Всего новостей: 2132316, выбрано 13368 за 0.210 с.

Новости. Обзор СМИ  Рубрикатор поиска + личные списки

?
?
?  
главное   даты  № 

Добавлено за Сортировать по дате публикации  | источнику  | номеру 

отмечено 0 новостей:
Избранное
Списков нет
Россия > Внешэкономсвязи, политика. Образование, наука > rosbalt.ru, 23 июня 2017 > № 2219681

Молодежь против власти: спор цивилизаций

Государство не понимает желаний молодых людей и пытается их «построить» пропахшими нафталином методами.

Молодежь бесполезно загонять в патриотические организации, чему пример судьба «Наших» и «Идущих вместе».

Последнее время о молодежной политике говорят не меньше, чем прежде о суверенной демократии или об инновационной экономике. Госдума рассматривает законопроект, предполагающий понижение возраста, когда можно вступить в политическую партию. На слушаниях выступают несистемные блогеры, то есть почти невозможные хипстеры. На высоких форумах слагаются оды в честь цифровой экономики, которая, по замыслу, должна увлечь молодежь.

Знающие люди утверждают, что нерв грядущей президентской кампании будет посвящен именно молодежной политике, ибо необходимо привлечь новую социальную группу (иначе прогорим) к решению государственных задач. Ставшее мемом изречение телеведущего Владимира Соловьева о «вечных двух процентах дерьма» применительно к юным участникам протестных митингов, — следствие заостренного внимания к молодежи.

И все-таки — что такое молодежная политика и нужна ли она в принципе? Ведь, к примеру, в Америке, где кипят политические страсти, тезиса о молодежной политике не слышно. День в американских школах начинается с групповой речевки «Я клянусь в верности флагу Соединенных Штатов Америки и республике, которую он символизирует», но это традиция, а не концепция. И во Франции, только что сменившей президента, министров и парламент, о молодежи говорят применительно к рекордно высокому уровню безработицы в ее рядах — 26%. Но в России власть увидела в настроениях молодежи угрозу социальной стабильности. Насколько это справедливо?

Во все века старики жаловались на молодежь. На египетских пирамидах была найдена клинопись, где утверждалось, что молодежь сбилась с пути и не хочет жить по правилам. 40-летнее хождение Моисея по пустыне — попытка решить проблему отцов и детей. Тургенев описал конфликт на все века. Но в прежние эпохи с традиционными ценностями и патриархальным устройством общества конфликт между поколениями объяснялся чаще всего гормональным выбросом и жизненной страстью, которая неизбежно увядает с возрастом.

В постиндустриальный век ситуация принципиально иная. Красноречивый штрих: исчезло понятие рабочих династий и семейных профессий. Дело вовсе не в разрушении патриархального быта. Объем информации, которая накапливается за одно поколение, возрастает в 10 раз и делает бессмысленным передачу знаний от отца к сыну. Прогресс обесценивает традиции. Бабушка с ужасом смотрит на гаджет, с которым легко управляется внук. Профессор просит студентов наладить аппаратуру перед лекцией.

С 1950 г. мировой объем производства вырос в 5 раз, доход на душу населения — в 3,5 раза. По данным Международного союза электросвязи, уже в 2012 году в мире было больше 6 миллиардов абонентов, это 87 процентов населения, то есть практически полный охват. Интернетом пользуется 30 процентов населения планеты. В развитых странах, в том числе в России, — 75 процентов. Число пользователей «Фейсбука» достигло 1,5 миллиарда человек. И это социум, который находится выше государственных границ и правительственных решений. При этом более половины пользователей выходят в Сеть с планшетов и телефонов, то есть живут в Интернете безвылазно.

Нарастающая лавина информации приводит к разрыву между поколениями, к тому, что на молодежном сленге называется misunderstanding. И неизбежно, вне зависимости от личных качеств, старики кажутся молодежи заплесневелыми динозаврами, а молодежь старшему поколению — наглой и необразованной 2-процентной плесенью.

Это спор цивилизаций, как во время эпохи великих географических открытий. И не каждому дано стать Гулливером, чтобы понять другой мир. Управлять старыми методами новым обществом невозможно. Збигнев Бжезинский в шутку говорил, что сегодня проще убить миллион человек, чем их контролировать.

Раньше диалог с молодежью сводился к воспитанию патриотических чувств, в чем советская пропагандистская машина поднаторела. Но в нынешнюю эпоху эти методы пропахли нафталином, о чем свидетельствует судьба списанных в утиль молодежных движений «Идущие вместе» и «Наши». Показательно, что лидеры патриотов со спокойной совестью перебрались на территорию заклятых идеологических врагов, утверждая новый тезис о том, что вундеркинды нынче зреют по части бюрократического карьеризма.

Профессор Гарварда Самуэл Хантингтон писал о том, что причина социальной нестабильности в том, что требования людей растут быстрее способности правительства их выполнить. И в этом корень всех революций, которые произрастают из несбывшихся ожиданий, что оказывается важнее того, что «верхи не могут, а низы не хотят». В постиндустриальную эпоху misunderstanding между молодым поколением и консервативной властью способен привести к социальным катаклизмам. Хорошо, если это произойдет в мягкой конституционной форме, как во Франции, где партия Эммануэля Макрона выросла из групп поддержки молодого кандидата в президенты, которого ласково называли Маню.

Думаю, наши лидеры заговорили о цифровой экономике, поскольку решили, что она способна стать интеллектуальным магнитом, который привлечет молодые умы настолько, что заставит их забыть о социальных протестах. Но может ли цифровая экономика, которая выглядит невнятно и аморфно, оформиться в светлый образ будущего? Если политически активную часть молодежи на Западе увлекает участие в создании эффективной государственной машины, то в России молодежи и вообще обществу этого мало. Нам необходима высокая идея и образ будущего. Цифровая экономика — это все-таки средство, а не цель.

Пусть сейчас романтика выглядит наивной, но стройки первых пятилеток, целина, покорение Сибири, космос и наука, перекрытие рек, ударные комсомольские стройки — этапы на пути к светлому будущему по имени коммунизм. Цель оказалась миражом, но сделано было много! До сих пор страна проедает багаж, созданный воодушевлением молодежи. Высокий порыв не был надиктован партийными функционерами, он отвечал глубинным ожиданиям молодежи.

Признаться, я не знаю, что такое молодежная политика в современных условиях. Но я точно знаю, что для значительной и лучшей части молодежи интересная работа и доступное качественное образование являются большой ценностью. В дерьмо их может обратить, прежде всего, отсутствие достойной работы и образования, за что в ответе государство. Если действительно делать ставку на цифровую экономику и инновации, а это не худший вариант, то необходимо снять препоны перед малым и средним бизнесом. В развитых странах он создает 50% ВВП, в России, несмотря на все программы по его развитию, — жалкие 20%. И эта доля не растет, несмотря на речи с высоких трибун. Армия чиновников по-прежнему рассматривает малый и средний бизнес как личную кормушку. Билла Гейтса и Стива Джобса русский чиновник съел бы с потрохами еще до того, как они завели бы себе первый бумажник.

Главная преграда в том, что малому и среднему бизнесу необходима политическая реформа. А именно — свободная конкуренция, уважение к собственности, разрушение административных барьеров и чиновничьего диктата, а также справедливый и беспристрастный суд.

Возможна ли политическая реформа в России? Если нет, то о молодежной политике говорить не надо. И тогда Россия никогда не станет прирастать своими Биллами Гейтсами и Стивами Джобсами.

Сергей Лесков

Россия > Внешэкономсвязи, политика. Образование, наука > rosbalt.ru, 23 июня 2017 > № 2219681


Россия > Образование, наука > rosbalt.ru, 23 июня 2017 > № 2219669

Денег нет!

Бумажные отчетности растут, а средств на финансирование науки и образования не хватает, что ведет к неминуемому регрессу в данных сферах.

Ректоры вузов, чтобы пройти проверку Рособрнадзора, возят в ведомство по 17 килограмм документов. Школы ежегодно заполняют по 300 отчетов, в каждом из которых — 12 тыс. показателей. Бумажная нагрузка растет, но денег в образовании больше не становится — их съедает инфляция. В результате, учителя в регионах продолжают получать меньше продавцов.

«Мой общественный помощник, магистр, после окончания вуза отправился работать в школу в Омске. Работая на полторы ставки, он получает на руки 12 тыс. рублей», - рассказал в пресс-центре «Росбалт-Москва» первый заместитель председателя Комитета Госдумы по образованию и науке, академик РАО Олег Смолин. Средняя зарплата в Омске — 26,8 тыс. рублей, а продавцы получают 18-20 тыс. рублей.

Еще в 2013, по указу президента, заработная плата учителей должна была сравняться со средней по региону. Сегодня из 85 субъектов это удалось сделать всего в 10, подчеркнул Смолин.

По его словам, на образование выделяют недостаточно денег. «Высшая школа экономики выпустила официальный справочник о том, как развивалось финансирование в этой сфере. С 2000 по 2015 год оно выросло в 14 раз - с 214 млрд до 3 трлн рублей. В то же время в 2007 году страна тратила на образование 3,9% внутреннего валового продукта (ВВП), а в 2015 году — 3,6%. А надо бы тратить не менее 7% ВВП, то есть, вдвое больше. При меньших затратах еще никто никогда модернизации не произвел», - подчеркнул парламентарий.

Он согласился, что в 2017 году расходы на образование даже немного выросли, но меньше инфляции, поэтому их доля в общем богатстве страны сократилась.

«Среди 33 стран Организации экономического сотрудничества мы 29 по финансированию от ВВП. Единственное утешение, что в 2011 году по этому показателю мы были на предпоследнем 32-м месте. И изменилась ситуация вовсе не потому, что мы стали выделять больше денег, а потому, что, видимо, нашлись страны, которые тоже стали экономить на образовании», - заметил депутат.

Все эти цифры прямо отражаются на том, чему и как учат детей в школах, считает Смолин.

Сельские учителя в Омской области ведут по 32 урока в неделю, 70 рабочих часов, при том, что по Трудовому Кодексу норма — 40 часов. «Получается, они либо работают на износ, либо чего-то своим ученикам недодают - охладевают и к детям, и к работе», - заметил он.

Вместо зарплат растет бумажная нагрузка. «По официальным данным комитета по образованию и науке, в среднем каждое учебное учреждение в стране заполняет по 300 отчетов в год - 12 тыс. показателей в каждом. Знакомый ректор из Петербурга рассказывал, что когда проходил проверку филиалов, на каждый сдавал в Рособрнадзор по 17 килограммов документов», - проиллюстрировал депутат.

Эффективный контракт в образовании проблем с зарплатой педагогов не решит, считает Смолин. «Для того, чтобы получать больше, учителю нужно будет организовать или принять участие в нескольких мероприятиях, желательно — областного масштаба. Все это дополнительная работа и дополнительное время, оторванное от учеников», - пояснил он.

Не хватает денег и в науке, продолжил председатель профсоюза РАН Виктор Клинушкин. Страны, экономика которых основана на технологической подкованности населения, на инновациях, тратят на науку не меньше 1,7% ВВП, Южная Корея — порядка 4%, тогда как Россия — чуть больше 1%. «При этом очевидно, что нужно вкладывать много больше, чем эти страны, чтобы догнать их», - заметил Клинушкин.

По его словам, за последние три года неуклонно падает финансирование науки в рублях: на 1,5-2%. «В ряде институтов, подведомственным Федеральному агентству научных организаций (ФАНО), нет денег на уплату налогов и коммунальных платежей», - подчеркнул он. Председатель профсоюза РАН заметил, что в отличие от образования, проблема науки даже не в зарплатах: «нам работать не на чем, нет оборудования».

На новые приборы для учреждений ФАНО нужно тратить 5-8 млрд в год. «Не слишком большие средства, учитывая масштаб цен: один просвечивающий микроскоп стоит 2 млн евро», - заметил Клинушкин.

Профсоюз РАН просит государство добавить денег не на зарплаты, а на фундаментальные исследования. «По сути, мы требуем от правительства выполнить указы президента, который поручил к 2020 году увеличить фонд фундаментальных исследований до 25 млрд рублей. Пока у нас только 11,7 млрд рублей», - рассказал он.

Чтобы добиться своего, ученые и педагоги 28 июня выйдут на акцию протеста на Суворовской площади. По словам Клинушкина, акция согласована с властями. Организаторы ждут не менее тысячи участников.

Анна Семенец

Россия > Образование, наука > rosbalt.ru, 23 июня 2017 > № 2219669


Россия. ДФО > Образование, наука. Медицина > regnum.ru, 23 июня 2017 > № 2219630

Дальневосточный федеральный университет (ДВФУ) будет выпускать специалистов в области создания новых лекарств из морских организмов. Об этом 22 июня сообщается на сайте вуза.

В Школе естественных наук ДВФУ открыта новая образовательная программа «Медицинская химия», по которой студентов будут обучать в течение пяти лет. Сообщается, что учащихся научат выделять биологически активные соединения из природных источников, синтезировать их аналоги и исследовать действие на молекулярном уровне.

«Главная особенность обучения в том, что студент вместе с высококлассным химическим образованием получает знания по биологии, биомедицине и биотехнологии», — говорится в сообщении.

Для новой программы преподавателями ДВФУ разработаны уникальные курсы «Введение в молекулярную фармакологию», «Основы молекулярной иммунологии», «Целенаправленный синтез органических соединений», «Компьютерное моделирование биомолекул», «Генетика и молекулярная биология».

Партнером ДВФУ будет Тихоокеанский институт биоорганической химии ДВО РАН. Студенты новой специальности будут проходить ежегодные практики на Морской экспериментальной станции на юге Приморья, принимать участие в экспедициях и научной работе института.

Новая специальность предусматривает набор на 18 бюджетных мест.

Россия. ДФО > Образование, наука. Медицина > regnum.ru, 23 июня 2017 > № 2219630


Россия. ЦФО > Недвижимость, строительство. Образование, наука. СМИ, ИТ > stroi.mos.ru, 23 июня 2017 > № 2219515

Фонтанам, скульптурам и фонарям возле МГУ вернут исторический облик

Пространство рядом с главным зданием МГУ им. М.В. Ломоносова и прилегающую к нему улицу приведут в порядок. Объявлены торги по выбору подрядчика, который благоустроит территорию на Воробьевых горах и ул. Косыгина.

Здесь обновят газон и уложат новый асфальт, сделают дорожки для прогулок и отреставрируют фонтаны. В парке рядом с главным зданием обустроят специальные зоны отдыха и организуют экотропы для прогулок.

«Ансамбль МГУ создавался в 1949-1953 годах, с этого времени масштабных работ по благоустройству территории не проводилось. Сейчас фонтаны, вазоны, скульптуры и другие архитектурные элементы находятся в плохом состоянии и нуждаются в комплексном капитальном ремонте. Главная задача, которая стоит перед подрядчиком, - сохранить и восстановить исторический облик ансамбля территории рядом с главным зданием», - сообщили в Департаменте капитального ремонта Москвы, передает портал mos.ru.

Работы по благоустройству проведут на ул. Косыгина (территория смотровой площадки), Академика Самарского, Академика Хохлова, Колмогорова, Университетском проспекте и Университетской площади.

На прогулочных дорожках обновят гранитное и асфальтовое покрытие. Также на территории модернизируют освещение. Будут отреставрированы исторические фонари и установлено более 270 новых светильников.

Специалисты отреставрируют фонтаны, вазоны и скульптуры, расположенные рядом с главным зданием. Так, исторический вид вернут фонтану «Лилия». Он установлен на широкой аллее, которая проходит от главного здания МГУ до Университетского проспекта.

Также отремонтируют четыре классических фонтана около входа в главное здание со стороны Ломоносовского проспекта. Они не только украшают университетскую территорию, но и помогают работе вентиляционной системы некоторых зданий.

Специалисты заменят инженерное оборудование, отремонтируют трубопроводы и фонтанные чаши. Также восстановят внешний облик фонтанов — вернут утраченные архитектурные элементы.

В зону благоустройства входит парк рядом с университетской высоткой. Вдоль лыжной трассы на большом газоне появятся фонари. Кроме того, здесь обустроят зоны отдыха и организуют экотропы. Можно будет выбрать специальные прогулочные маршруты, вдоль которых установят таблички с указанием ближайших достопримечательностей и интересных мест.

Территория перед главным зданием МГУ и прилегающая к ней ул. Косыгина - одно из знаковых общественных пространств. Рядом расположены здания Российской академии наук и киноконцерна «Мосфильм», Московский дворец пионеров. За ул. Косыгина находится главная смотровая площадка на Воробьевых горах, с которой открывается вид на весь город. Недалеко расположены и популярные зоны отдыха - Парк Горького, Нескучный сад, Ботанический сад МГУ.

Результаты торгов объявят в конце июля. Благоустройство планируется завершить до сентября 2018 года.

Россия. ЦФО > Недвижимость, строительство. Образование, наука. СМИ, ИТ > stroi.mos.ru, 23 июня 2017 > № 2219515


Армения. СНГ. Россия > Образование, наука > rosbalt.ru, 22 июня 2017 > № 2219712

Армения испугалась «языковой экспансии» России

В Ереване предложение министра образования и науки РФ о переводе шрифтов государств СНГ на кириллицу вызвало резкую реакцию.

Эта мозаичная надпись на армянском языке появилась в Иерусалиме еще в VII веке.

Как минимум «языковой экспансией России» воспринята в Армении озвученная недавно министром образования и науки РФ Ольгой Васильевой инициатива «вернуться к единому шрифту на пространстве СНГ — это шрифт кириллический». Как подчеркнула министр, Россия должна очень четко придерживаться своей позиции в распространении кириллицы. Она посетовала на то, что за последние два десятилетия соответствующая позиция РФ «была немного ослаблена».

Армяне сильно обозлились, что неудивительно: они очень гордятся тем, что их алфавит был создан в 405 году ученым и священником Месропом Маштоцем, в то время как гораздо более поздняя кириллица была введена в обиход на основе греческого алфавита. Что пишут жители Армении в социальных сетях в ответ на инициативу Васильевой и как они чистят ее между собой, лучше не цитировать. Достаточно привести мнения депутатов армянского парламента, которые хотя бы уложились в нормативную лексику — их опросило местное издание «Аравот».

Вот только малая их часть. Депутат Наира Зограбян назвала предложение Васильевой «полным абсурдом». «Я могу выступить с встречным предложением — перейти на пространстве СНГ к армянскому алфавиту», — сыронизировала она. Ее коллега Хосров Арутюнян заявил: «Мы не собираемся менять наш многовековый алфавит. … В мире всего несколько народов имеют свой алфавит, их 10 или 12. Это наше самое большое достижение, и никто не может его у нас отобрать».

В более резкой форме высказался председатель комиссии по науке, образованию и культуре Вардан Бостанджян — он вообще усомнился в психическом здоровье российского министра. По его словам, реакция Армении на предложение Васильевой должна быть крайне негативной и саркастической, поскольку «этого не будет никогда; … я даже думаю, что имеет место определенное психическое отклонение, однако до того, как делать такое заявление, кто-то должен был проконтролировать, не допустить, чтобы такое было сказано. … Это касается не только РА, но и всех других стран региона. Это попирание национальной идентичности».

На вопрос, можно ли озвученную Васильевой инициативу рассматривать «как намек в контексте империалистических амбиций» России, и «будет ли попытка проталкивания этой идеи», Вардан Бостанджян ответил: «Ничего нельзя исключить. … Люди с психическими отклонениями будут озвучивать подобные идеи, это, конечно, попытка оказать влияние. Но нашего алфавита, языка не станет только в том случае, когда не станет нашего народа».

А Армен Ованнисян — участник движения «Мы против открытия иноязычных школ» (от одного только названия «попахивает») — выразил уверенность в том, что инициатива российского министра не адресована Армении. По его мнению, она касается, в частности, казахов, переходящих сейчас на латиницу, и уже перешедших на нее тюркских народов — потому как армяне упомянуты не были. Но, напомним, речь шла о пространстве СНГ, членом которого состоит и Армения.

Русские не идут — они уходят

Вместе с тем Ованнисян инициативу с кириллицей не одобряет, так сказать, в целом: «Это проявление крайнего шовинизма, империалистических устремлений по отношению к соседним народам». Он также выразил уверенность в том, что Россия будет все чаще вести разговоры о статусе русского языка в качестве официального. В общем, в Армении подняли такой переполох, что пресс-секретарю местного министерства образования и науки Лусине Маркарян пришлось чуть ли не поклясться, что предложения перехода на кириллицу Еревану не поступало.

Отметим, что вся эта шумиха, поднятая вокруг кириллицы с ее «языковой экспансией» весьма некстати в контексте если не тотального, то значительного недовольства армян политикой России в отношении их страны. Призывы «деколонизации от России» здесь уже прозвучали; требования вывести из армянского города Гюмри военную базу РФ — тоже. Армяне, кроме того, говорят, что Россия «поглотила» все стратегически важные объекты их страны, сорвала процесс интеграции с Европой, «развела коррупцию» и вообще «от нее нет никакого продыха». А тут еще и наступление на письменность какой-то кириллицей, в то время как армяне крайне бережно относятся к своему действительно древнейшему алфавиту, считают его фундаментальной национальной ценностью, на которую не посмели посягнуть ни русские цари, ни Советы.

В общем, причина для шума как бы есть, но сейчас его пытаются погасить с оглядкой на «союзнические» отношения с Москвой и нежелательность развития дискуссий, попахивающих национализмом или «империализмом». Как сказал интернет-порталу Sputnik председатель общественной организации «Интеграция и развитие» Арам Сафарян, шум, поднятый на почве заявления Васильевой — необоснованный, и видится попыткой внесения разлада в российско-армянские отношения.

Заметим, что в определенном сегменте политических и околополитических кругов Армении любое недовольство действиями российской стороны тут же списывается на «попытку внесения разлада» в отношения между двумя странами — трюк, надо сказать, довольно затасканный. «Они ищут возможные и невозможные поводы. Это не тот вопрос, который нужно было раздуть до такой степени. Я абсолютно не разделяю ложную пугливость тех, кто якобы дорожат своими национальными ценностям», — сказал Сафарян.

По его словам, Россия всегда — странная заслуга! — «очень терпеливо» относилась к культурам других стран, в том числе народов, проживающих на территории Евразии. Собеседник агентства считает: «Было бы неплохо, если бы нацелили наш народ на знание, как минимум, трех языков: армянского, русского и английского».

С последним мнением не поспоришь ввиду его здравости. Надо сказать, что Армения — одна из немногих постсоветских стран, где не пытаются избавиться от русского языка: здесь есть русские школы и вузы, и вообще позиции русского языка, за счет политико-экономических связей с РФ, довольно прочны. Но это вовсе не означает, что древнейший армянский или грузинский алфавит (правда, Грузия защищена от поползновений Васильевой тем, что не состоит в СНГ) должен быть заменен кириллицей.

Россия, как известно, пытается сохранить русский язык там, где он еще жив. И в этом нет ничего плохого с точки зрения обогащения культур и разнообразия лингвистической грамотности, не ограниченной одним языком. То, что русский является языком Толстого, Лермонтова, Достоевского, Пушкина, которых образованные люди предпочитают читать в подлиннике, только радует. Но навязывание русского новоиспеченным независимым государствам постсоветского пространства вызывает отторжение.

То есть российский проект по неуклюжему продвижению русского и кириллицы способен нанести наибольший удар по самому языку, на котором разговаривает все меньше людей. В определенной степени нежелание молодого поколения изучать русский обусловлено взаимными политическими ошибками России и ее соседей по бывшему «великому могучему Советскому союзу» и, как следствие, их тяге к вестернизации.

Английский язык еще не «забил» русский на бывшем советском пространстве, но им уже не так свободно владеют, как 25 лет назад, и родным он стал для гораздо меньшего количества этнически не русского населения. Единственной постсоветской республикой, где русский процветает, является Белоруссия. Нет у языка проблем и в Азербайджане — здесь много русских школ и на русскую культуру не наезжают: государственная национальная политика Минска и Баку дает соответствующие плоды.

И русский по-прежнему остается важным инструментом общения на постсоветском пространстве. Киргизам и азербайджанцам в беседе вряд ли понадобится переводчик, равно как грузинам, узбекам и другим. Кстати, в Грузии, в определенном кругу титульной нации, очень популярны русскоязычные няни и частные русские детские сады. Есть и несколько русских школ. Но это — преимущественно в Тбилиси. В сельской местности молодежь русского языка почти не знает. Касается это и армянской глубинки, хотя «затира» русского на уровне государственной политики здесь нет.

Так чего же боле? И к чему раздражать постсоветские страны, включая те, кто имеют древнейшие в мире алфавит, инициативами, подобными переходу на кириллицу. От этого русский язык популярнее не станет, а дух противоречия в отношении него, боязнь лишения тех же армян национальной идентичности и культуры усилится одним только, мягко говоря, странным высказыванием человека у власти.

Ирина Джорбенадзе

Армения. СНГ. Россия > Образование, наука > rosbalt.ru, 22 июня 2017 > № 2219712


Китай > Образование, наука > regnum.ru, 22 июня 2017 > № 2219560

В Китае стартовал проект, призванный продемонстрировать собранные воедино исторические сведения, добытые во время экспедиций в Южно-Китайском море с конца 1950-х годов, передает 21 июня агентство «Синьхуа».

"Исследователи соберут и обработают различные сведения и материалы, добытые за все основные океанические экспедиции в Южно-Китайское море и его остова и рифы», — заявил заместитель руководителя Института океанологии Южно-Китайского моря при Китайской академии наук Лун Лицзюань.

Проект входит в одну из 14 исследовательских программ, одобренных Министерством науки и технологий КНР на 2017 год. Он призван заглянуть вглубь ресурсов, окружающей среды и изменений, связанных с Южно-Китайским морем и его островами.

В проекте примет участие более 193 ученых из 10 исследовательских институтов и университетов Китая, которые специализируются на изучении морских обитателей, экологии, рыбоводстве и геологии.

Напомним, что китайская научная общественность проявляет особый интерес к Южно-Китайскому морю. В течение 2017 года было проведено несколько экспедиций, совершивших ряд бурений подводного грунта для изучения его состава. Интерес вызван не только научным, но геополитическим интересом. Китай всячески стремится доказать принадлежность островов в Южно-Китайском море китайской части Евразии, а значит и право на владение ими.

Китай > Образование, наука > regnum.ru, 22 июня 2017 > № 2219560


Россия. ЦФО > Образование, наука > regnum.ru, 22 июня 2017 > № 2219557

Почти 50 миллионов рублей выделят на реализацию 22 научных проектов в Подмосковье, которые выберут путем конкурсного отбора, сообщили в министерстве инвестиций и инноваций Московской области.

В Московской области завершился конкурсный отбор претендентов на получение грантов правительства Московской области в сферах науки, технологий, техники и инноваций, сообщили в министерстве инвестиций и инноваций.

Всего было подано 62 заявки из 37 организаций по 15 темам научных исследований и разработок. В результате победителями конкурсного отбора грантополучателей в 2017 году стали 16 организаций из Коломны, Дубны, Черноголовки, Клина, Фрязина, Жуковского, Королева, Подольска, Серпухова, Сергиево-Посадского района, Одинцовского района и Люберец.

«По итогам конкурсного отбора 22 научных проекта будут реализованы на средства грантов правительства Московской области в сферах науки, технологий, техники и инноваций в 2017 году на общую сумму 48,7 миллиона рублей», — пояснил министр инвестиций и инноваций региона Денис Буцаев.

Как сообщало ИА REGNUM, в начале июня 2017 года власти Подмосковья заключили соглашение о сотрудничестве с Ассоциацией организаций содействия развитию кластеров и технопаркови с МГУ им. Ломоносова. Планируется совместная реализация и развитие научно-исследовательской, научно-технологической и инновационной деятельности.

Россия. ЦФО > Образование, наука > regnum.ru, 22 июня 2017 > № 2219557


Россия > Образование, наука. Внешэкономсвязи, политика > regnum.ru, 22 июня 2017 > № 2219556

Российская наука должна помочь развитию экономики страны и достижению технологического лидерства, заявил журналистам президент России Владимир Путин.

По мнению российского президента, отечественная наука должна обеспечить развитие экономики страны до уровня одного из лидеров проходящей технологической революции.

В новый мировой технологический уклад Россия должна войти в качестве одного из лидеров и у современной российской науки такие шансы есть, подчеркнул Владимир Путин.

Эту задачу надо выполнить, несмотря на масштабные потери, понесённые российской наукой в 1990-е и в начале 2000-х годов.

Как сообщало ИА REGNUM, 30 мая 2017 года глава российского государства напомнил академикам РАН, что в декабре 2016 года была принята Стратегия научно-технологического развития России.

Россия > Образование, наука. Внешэкономсвязи, политика > regnum.ru, 22 июня 2017 > № 2219556


Россия. ЦФО > Образование, наука > ria.ru, 22 июня 2017 > № 2219148

50 миллионов рублей будет выделено в этом году из бюджета Подмосковья на 22 новых проекта, победивших в конкурсе научно-технических и инновационных программ, сообщил телеканал "360".

Всего заявки на гранты подали 62 претендента из 37 разных организаций по 15 темам исследований и разработок в сфере науки, которые были утверждены правительством Московской области.

При этом отмечается, что большинство работ было связано с "разработкой новых контрольно-измерительных приборов, оборудования и систем". Всего 12 заявок претендентов было посвящено этой теме.

Россия. ЦФО > Образование, наука > ria.ru, 22 июня 2017 > № 2219148


Россия. ЦФО > Образование, наука > ras.ru, 22 июня 2017 > № 2218649

Из Троицкого наукограда выселяют наука

Академик Сергей Стишов рассказал НГ о подробностях происходящего в Троицком научном центре РАН

Как стало известно «НГ», на будущей неделе в Президиуме Российской академии наук должна состояться пресс-конференция, на которой академик Сергей Стишов, до недавнего времени – Председатель Троицкого научного центра РАН (ТНЦ РАН), намеревается рассказать о критической ситуации, сложившейся в Центре. Президиум ТНЦ РАН заявляет о захвате здания Троицкого научного центра Троицким домом ученых (ТДУ), ныне являющимся фактически коммерческим предприятием. «НГ» обратилась к академику Сергею Михайловичу Стишову с просьбой рассказать о подробностях происходящего в Троицком научном центре РАН. Ниже мы представляем его развернутый комментарий.

«Наука поселилась в подмосковном городе Троицке в далеком 1944-м году, - рассказывает академик Сергей Стишов. - Тогда в поселение Красная Пахра на Калужском шоссе переехал Институт земного магнетизма, который в последствие вошел в состав Академии наук СССР. В 1964 г. в Красной Пахре началось строительство Магнитной лаборатории (Филиал института атомной энергии им.И.В. Курчатова), Института физики высоких давлений АН СССР, Института спектроскопии АН СССР, а затем и других Институтов АН СССР. Таким образом, в Красной Пахре образовался Академгородок, и соответственно потребовался некоторый координационный центр. Распоряжением Президиума АН СССР в 1964-м был создан «Совет директоров», а в 1965-м – «Управление уполномоченного по строительству» научного центра АН СССР в районе Красной Пахры.

После получения статуса города, в соответствии с Распоряжением Президиума АН СССР от 24 мая 1977 г. Научный центр в районе Красной Пахры стал именоваться «Научный центр АН СССР в г. Троицке». Учреждение Российской академии наук Троицкий научный центр РАН (ТНЦ РАН) создан постановлением Президиума Российской академии наук от 28 октября 1997 г.

В соответствии с Федеральным законом от 27 сентября 2013 г. «О Российской академии наук, реорганизации государственных академий наук…» и распоряжением Правительства Российской Федерации от 30 декабря 2013 г. Центр был передан в ведение Федерального агентства научных организаций (ФАНО). В настоящее время ТНЦ РАН объединяет пять научно-исследовательских институтов и три филиала институтов ФАНО России. В институтах ТНЦ РАН работает 2900 сотрудников, в том числе: академики и членов-корреспонденты РАН, 180 докторов наук, 470 кандидатов наук и 950 научных сотрудников. В 2007 городу Троицку был присвоен статус наукограда РФ.

До переподчинения ФАНО Троицкий научный центр РАН координировал работу и осуществлял методическое руководство, в том числе, и Домом ученых ТНЦ РАН.

В процессе перевода научных организаций РАН в ведение ФАНО, казалось бы, малозначительное событие случилось в ТНЦ РАН. Троицкий дом ученых, являвшийся составной частью ТНЦ и расположенный в здании ТНЦ, был выведен из состава Центра и подчинен Управлению культуры и медицины ФАНО.

Заметим, что Дом ученых, занимая площади ТНЦ на правах безвозмездной аренды, обладал определенной самостоятельностью, имел собственные банковские счета и право зарабатывать деньги, что собственно и делалось. Платные, кружки, экскурсии, сдача площадей под танцевальные и прочие классы, летние дневные лагеря для детей и многое другое входило в сферу активности Дома ученых.

Со временем, муж и родственники директора Дома ученых Л.А. Каневских были вовлечены в эту деятельность, что фактически превратило Дом Ученых в предприятие семейного бизнеса. Примечательно, что, по-видимому, с целью расширения бизнеса было создано малое предприятие с характерным названием ООО «Физическая кунсткамера» под формальным руководством сына Л.А. Каневских. В учредителях числятся сама Л.А. Каневских и ее дочь. Здесь на лицо, по крайне мере, конфликт интересов.

Вскоре после обретения независимости от ТНЦ Л.А. Каневских преобразовала Дом ученых в автономное предприятие и начала борьбу за расширение, что в реальной ситуации означало изъятие площадей у ТНЦ.

Опуская детали переписки и посещения начальников ФАНО сообщу что 25 апреля 2017 г. комиссия ФАНО по имуществу под председательством заместителя руководителя ФАНО А.В. Степанова, несмотря на возражения ТНЦ РАН и Управления координации и обеспечения деятельности организаций в сфере науки ФАНО, постановила изъять из оперативного управления ТНЦ РАН здание общей площадью 1961,7 кв. м и передать право оперативного управления Троицкому дому ученых.

Любопытно, что первый заместитель руководителя ФАНО А.М. Медведев, по-видимому, оказался бессилен в данном конкретном случае. Интересно знать, какие же силы продвигают интересы семьи Каневских? Другой заместитель руководителя ФАНО Д.В. Бриль издал 23 мая 2017 распоряжение о передаче права оперативного управления здания ТНЦ Троицкому Дому ученых.

В итоге, я подал заявление об отставке. Заявление было принято мгновенно, спасибо никто не сказал. Уволен с 13.06.2017, но предупредили, что 13-е – еще рабочий день!

А Президиум ТНЦ РАН на своем чрезвычайном заседании 7 июня принял меморандум о ситуации в Троицк научном центре РАН. В нем, в частности, говорится: «Президиум ТНЦ РАН неоднократно предупреждал руководство ФАНО и руководство г.о. Троицк, что захват здания ТНЦ РАН фактически будет означать ликвидацию Троицкого научного центра Российской академии наук, выполняющего координирующую и организующую роль для научных организаций города Троицка. Президиум ТНЦ РАН категорически не согласен с принятым решением ФАНО, и призывает руководство Институтов и ученых города Троицка отмежеваться от деятельности Троицкого дома ученых, как организации враждебной интересам науки. Наряду с этим Президиум ТНЦ РАН заявляет, что данная ситуация ставит под вопрос участие научных организаций в деятельности Троицкого наукограда».

Независимая Газета, Андрей Ваганов

Россия. ЦФО > Образование, наука > ras.ru, 22 июня 2017 > № 2218649


Россия > Образование, наука > ras.ru, 22 июня 2017 > № 2218646

Пора отказаться от идеологического наследия министра Ливанова

Опубликован ежегодный доклад Правительства РФ Федеральному Собранию «О реализации государственной политики в сфере образования». Скажу сразу: сам доклад, на мой взгляд, вопросов не вызывает. Огромная и очень полезная работа профильного министерства налицо. Деньги потрачены, люди обучены, дипломы выданы.

Вопросы есть к тому, что за пределами доклада. К практическим результатам. Работодатель в среднем как-то не очень ими доволен. Не очень довольны и выпускники вузов. Треть из них просто не может найти работу в течение первых трех лет взрослой жизни. Не довольны родители. В громадном большинстве убеждены, что в советское время учили лучше.

Конечно, с приходом нового министра градус общественного недовольства сильно уменьшился. Видно, что пришел профессиональный человек, серьезно занимающийся делом. Есть надежда на улучшение ситуации.

Но один в поле не воин. Между тем, по результатам реформ видно, что очень многое в образовании надо снова менять, пересматривать. Хотя горький опыт последних лет и предостерегает от поспешности, непродуманности. Система образования по своей сути не терпит резких перемен. Однако я убежден, что стране все же предстоит менять огромный комплекс недавно принятых решений, затрагивающих все типы учреждений и институтов от детских дошкольных заведений до аспирантуры. Видимо, настала пора вдумчивого анализа ошибок, совершённых в построении государственной политики.

Проблема в том, что сутью ливановских реформ образования был полный отказ от научных основ управления отраслью, ликвидации независимых экспертных сообществ, академической автономии университетов и т.д. За кулисами реформы был реализован принцип «Вся власть чиновникам».

В этой связи не стоит удивляться и тому дикому невежеству, с которым реформировалась отрасль. Среди огромного набора ошибок я бы выделил три фундаментальные, теоретические, связанные с непониманием сути образования:

- сведение образования к обучению;

- представление об образовании как платной услуге;

- убеждение, что «в России все можно сделать, как на Западе».

Строго говоря, все эти ошибки — не изобретение Дмитрия Ливанова. Они коренятся в псевдолиберальной идеологии существенной части управленческого слоя. Дмитрий Викторович их лишь развил в системе образования и довел до абсурда.

Профессионалы знают, что образование — это не услуга, а совместная деятельность ученика и учителя (шире — педагогического коллектива). У этой деятельности должна быть цель. Передачи знаний здесь недостаточно, поскольку образование состоит из обучения и воспитания. Это известно еще со времен древних греков.

Цель воспитания — формирование определенного типа личности. Настоящая трагедия в этой связи произошла в России в начале 90х годов, с переходом к новой социально-экономической формации. Тогда задача формирования личности в соответствии коммунистическим идеалом была государством отброшена, а новый идеал никто выработать не потрудился (так у нас поняли наступившую «свободу»). Хотя сделать это было не сложно. Коммунисты после того, как взяли власть в 1917 году, справились с подобной задачей легко, несколько «перелицевав» христианское учение. А вот современная Россия, увы, пока не смогла.

Но без цели воспитание вообще невозможно. Значит, невозможно и качественное образование. Если человек, конечно, не способен на самовоспитание, что далеко не каждому дано. Без цели не выстраивается педагогическая система: задачи, содержание, формы, методы, условия и т.д. Это в советское время знал выпускник любого пединститута.

У нас государство фактически передало функцию воспитания средствам массовой информации. А что прививает, к примеру, телевидение? Трудолюбие? Усердие? Нет. Дети теперь уже с малолетства нередко думают, что успех в жизни приходит как везение, как чудо. А о том, что к счастью нужно идти ответственно, через труд, через преодоление трудностей, СМИ не говорят. Но если тебе даны какие-то способности, ты их должен развивать. Это твоя ответственность перед собой, перед родителями и перед обществом.

В Советском Союзе эта сторона воспитания была прекрасно разработана. И мы должны ее восстановить. Но государство заявило, что образовательные учреждения должны обслуживать. И провозгласило коммерциализацию того, что нельзя коммерциализировать. Но финансовый успех в школе и вузе в принципе не может быть поставлен на первое место. Скажем, университет обязан отчислять лентяев, прогульщиков, даже если они исправно платят. Возвращать им деньги.

Нельзя и копировать образование по принципу «сделаем как на Западе», у нас другая социальная среда. На Западе университет вроде бы не занимается воспитанием вообще. Но там есть семья, школа, церковь, есть правильно работающие средства массовой информации, институты гражданского общества. Да и в вузе попробуешь сделать шаг «не туда» — тебе скажут: «А у нас есть такие-то ценности, ты обязан себя вести следующим образом».

Увы, наши отечественные управленцы, отказавшись от воспитания, не сделали Россию западным обществом. Мы стали обществом без воспитания. В итоге вузы получили поколение старшеклассников, недостаточно мотивированное к учебе. Современный студент не всегда понимает, к чему ему стремиться. Не всегда понимает, что нужно много и упорно работать над собой.

Из СССР нужно было взять хорошее и отказаться от плохого. Например, от чрезмерной защищенности слабых студентов, лентяев. В советские времена ставили двойки и отчисляли неохотно. И выпускников трудоустраивало государство. Сейчас трудоустройства нет. Теперь, учась в вузе, студент должен готовить себя к тому, что выйдя на рынок труда, он будет действовать в условиях жесткой конкуренции. Отсюда особенно нужны дисциплина, требовательность к самому себе, ответственность. Но если деньги в вузе во главе угла — это невозможно. Вот молодежь и стала намного менее дееспособной.

В образовательных учреждениях необходимо создать обстановку, при которой учеба потребует напряжения сил, но это должно быть интересно. Перед молодежью важно ставить высокие цели и серьезные задачи. Это, в общем-то, и есть дорога к счастью.

«Автор — член-корреспондент Российской академии наук, академик Российской академии образования. Старейший по стажу ректор в стране (с 1991 г.). Реализация его воззрений на практике привела к 100% трудоустройству выпускников возглавляемого им вуза за последние 15 лет.»

Александр Запесоцкий, ректор Санкт-Петербургского Гуманитарного университета профсоюзов, член-корреспондент Российской академии наук

Парламентская газета

Россия > Образование, наука > ras.ru, 22 июня 2017 > № 2218646


Россия > Образование, наука > ras.ru, 22 июня 2017 > № 2218645

Заявление Клуба «1 июля» о проблеме реализации майских указов

В связи с необходимостью выполнения указов от 7 мая 2012 года о выведении на достойный уровень зарплат научных сотрудников (Указ № 597, п. 5) и наполнении научных фондов (Указ № 599, п. 17) Клуб «1 июля» считает своим долгом обратить внимание президента РФ на то, что:

• порученное правительству исполнение указов спущено на уровень ФАНО и директоров институтов, на котором они не могут быть исполнены так, как задумано;

• выполнение указов невозможно без выделения дополнительного финансирования, которое требовалось увеличить до 1,77% ВВП еще к 2015 году (Указ № 599, п. 18);

• несправедливо установление зависимости зарплаты от региона проживания, а не от качества работы научных сотрудников;

• чиновники, поставленные управлять наукой, вынуждают руководителей на местах заменять исполнение указов очковтирательством — например, «добровольно» переводя часть сотрудников на половину, а то и на четверть ставки, зачастую с ущемлением прав получателей конкурсного финансирования, т.е. наиболее активных и инициативных ученых и научных коллективов.

Для высшего руководства РФ происходящее — очередной сигнал о катастрофе, вызванной бездумным унижением Российской академии наук и грозящей окончательно похоронить будущее нашей страны как мировой научной державы. Принцип «разделяй и властвуй» в применении к организации научных исследований ведет лишь к их полной деградации — непозволительной для России в ее нынешнем положении.

Вызовы научно-технического прогресса, со всей остротой стоящие сегодня перед нашей страной, важнее амбиций конкретных виновников происходящей трагедии. Интересы развития государства требуют немедленного перехода к восстановлению разрушенной структуры самоуправления научного сообщества. Оно должно получить надежную государственную поддержку, средства для решения возникающих проблем и само взять на себя ответственность за результаты своей деятельности. Научная бюрократия должна быть подчинена интересам развития науки, необходимы гарантии академических свобод, доверие и уважение к труду научных сотрудников. Наукой должны управлять ученые.

Россия > Образование, наука > ras.ru, 22 июня 2017 > № 2218645


Россия > Образование, наука > ras.ru, 22 июня 2017 > № 2218629

Михаил Котюков: «Следует отказаться от стереотипов»

Науку и производство обычно принято разделять: ученые занимаются разработками, бизнесмены — продажей. Однако не лучше ли объединиться и начать сотрудничать? О разрыве между этими сферами на V Международном форуме технологического развития «Технопром» говорил руководитель Федерального агентства научных организаций России Михаил Михайлович Котюков.

По его словам, научным и производственным организациям следует отказаться от стереотипов: чем быстрее это произойдет, тем больше шансов начать двигаться вместе в правильном направлении. Прежде всего нужно сформировать культуру доверия между наукой и бизнесом.

— Сегодня проходит уже пятый Технопром, а я помню, что мы и в первый раз начинали именно с этой темы: как сократить разрыв между наукой и производством? — отметил руководитель ФАНО. — «Технопром-2017» в значительной степени посвящен этому вопросу. Производители понимают: тесное сотрудничество с научными коллективами позволит создавать высокие и прогрессивные технологии. Только вместе, объединив потенциал и сформулировав единую программу действий, можно сделать что-то хорошее и полезное.

Михаил Котюков подчеркнул, что в инновациях нет неперспективных направлений. Однако научным организациям нужно быть открытыми по отношению к потенциальным заказчикам, предлагать свои разработки и показывать профессиональные компетенции. Немаловажная задача — участие научного сообщества в подготовке кадров:

— Профессиональное образование в этой сфере крайне важно — отчасти поэтому хорошо, что на «Технопроме-2017» так много молодежи, — отметил руководитель ФАНО.

Затем перед аудиторией выступили специалисты из разный областей, и в том числе новосибирские ученые. Так, заместитель директора по научной работе Института вычислительных технологий СО РАН кандидат физико-математических наук Денис Викторович Есипов рассказал об уникальных разработках:

— В ИВТ СО РАН был сделан программный комплекс проектирования процессов чистки гидротурбин, позволяющий моделировать и оптимизировать проточные части, в результате чего увеличивается КПД турбины. Комплекс способен сократить время проектирования практически в два раза и повысить качество работы. В России есть много предприятий, которым пригодилась бы такая система.

Еще одна разработка ИВТ СО РАН — биотехнологический комплекс инжиниринга когнитивных систем. В нем есть блок, куда ученые помещают клетки (например, нейроны), воздействуют на них электроимпульсами или кислотой, а затем снимают получаемые параметры. Таким образом можно тестировать лекарственные средства, проверяя их влияние на клетки. По словам Дениса Есипова, уникальность этой разработки в сравнении с западными заключается в том, что она позволяет улучшить качество связи нейронов в системе, улучшая и убыстряя тестирование.

«Наука в Сибири»

Россия > Образование, наука > ras.ru, 22 июня 2017 > № 2218629


Россия > Образование, наука > obrnadzor.gov.ru, 22 июня 2017 > № 2218627

ЕГЭ по русскому языку в 2017 году успешно сдали больше выпускников, чем годом ранее

Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки подвела предварительные итоги ЕГЭ по русскому языку, который проводился в основной срок сдачи экзамена 9 июня.

Участниками экзамена стали почти 617 тысяч человек. Средний балл на ЕГЭ по русскому языку в 2017 году сопоставим с прошлогодним результатом.

Минимальный порог для получения аттестата в 24 балла не преодолели 0,5% участников экзамена (в 2016 году их число составило 1%).

«В этом году сохраняется тенденция улучшения результатов по обязательным предметам. Доля выпускников, которые остались без аттестатов, сократилась почти в 1,5 раза, и это еще без учета результатов предстоящих пересдач. Данные результаты свидетельствуют об успешности проекта «Я сдам ЕГЭ» и являются итогом серьезной адресной работы, которая была проведена с отстающими школьниками в регионах и муниципалитетах, где результаты ЕГЭ прошлых лет выявили серьезные проблемы с уровнем школьного образования», - отметил руководитель Рособрнадзора Сергей Кравцов.

Минимальный порог в 36 баллов, ниже которого вузы не могут устанавливать проходной балл ЕГЭ по русскому языку для поступающих, не смогли преодолеть 1,6% участников. В 2016 году число участников ЕГЭ по русскому языку, которые не преодолели этот порог, составило 2,5%.

Благодаря широкомасштабному внедрению новой технологии сканирования работ участников в пунктах проведения экзаменов (ППЭ) проверка работ и обработка результатов ЕГЭ по русскому языку завершена раньше установленного срока. Участники экзамена смогут узнать свой результат на пять дней раньше – с 22 июня. Сделать это можно через личный кабинет на портале ЕГЭ - ege.edu.ru.

Выпускники текущего года, которые не смогли набрать необходимый для получения аттестата минимальный балл на ЕГЭ по русскому языку, но получили положительный результат на ЕГЭ по математике, смогут пересдать русский язык в резервный срок сдачи ЕГЭ – 29 июня.

Россия > Образование, наука > obrnadzor.gov.ru, 22 июня 2017 > № 2218627


Россия. ЦФО > Образование, наука > fadm.gov.ru, 22 июня 2017 > № 2218475

Во Владимире пройдёт молодёжный Форум проектных траекторий

24 июня во Владимирском государственном университете начнёт работу молодёжный Форум проектных территорий. Мероприятие является финалом всероссийского конкурса молодежных авторских проектов и проектов в сфере образования, направленных на социально-экономическое развитие российских территорий — «Моя страна – моя Россия».

На площадке форума состоится презентация и защита конкурсных работ, прошедших в очный этап. В 2017 году конкурс, основная цель которого – привлечение молодёжи к решению социально-экономических вопросов родных регионов (городов и сел), собрал более 7000 проектов из всех регионов России. К участию в федеральной экспертизе было отобрано 1394 проекта.

Награждение победителей состоится 27 июня в Министерстве образования и науки Российской Федерации.

Конкурс «Моя страна – моя Россия» проводится уже 14 лет. На протяжении почти полутора десятилетий данная площадка предлагает старшеклассникам, студентам, педагогам и молодым специалистам алгоритмы и инструменты для внедрения в жизнь их проектов, направленных на развитие российских территорий.

Лучшие инициативы получают продвижение на федеральном и региональном уровне при поддержке профильных федеральных министерств и администраций регионов, а также партнерских НКО и бизнес-структур.

Конкурс «Моя страна – моя Россия» ежегодно заявляет новые номинации: так, в 2017 году исполнительная дирекция Конкурса запустила номинации «Золотое кольцо моей России» и «Архитектурный образ моего города».

Организатором конкурса выступает Министерство образования и науки Российской Федерации, а также общероссийский союз общественных объединений «Молодежные социально-экономические инициативы».

Россия. ЦФО > Образование, наука > fadm.gov.ru, 22 июня 2017 > № 2218475


Россия > Образование, наука > fano.gov.ru, 22 июня 2017 > № 2218474

Михаил Котюков выступил на пленарном заседании «Технопрома»

Руководитель федерального агентства научных организаций Михаил Котюков выступил с докладом на пленарном заседании Международного форума технологического развития «Технопром-2017», которое прошло под лозунгом «Делай в России: индустриализация двойного назначения».

«Мы рассматриваем организации оборонно-промышленного комплекса как мощнейшего технологического партнера и, наверное, одного из главных драйверов инновационного развития России. Весь международный опыт говорит об этом - лучшие инновационные системы создавались именно благодаря первичным наработкам в интересах обороны и безопасности государства», - отметил Михаил Котюков.

В академических институтах, продолжил глава ФАНО России, есть достаточно много перспективных наработок, которые могут стать основой для сотрудничества научного сообщества с предприятиями ОПК. Для реализации многих из них России нужна уникальная научная инфраструктура и развитое приборостроение.

Михаил Котюков заявил, что в результате трехдневной работы на полях форума было принято решение о создании совета директоров научных институтов на базе новосибирского Академгородка. «Считаю, что было бы полезно к этой работе подключиться университетам, а также всем организационным объединениям, которые сегодня задействованы в коллегии ВПК», - подчеркнул он. Это позволит более предметно проработать перспективные направления и сформировать проекты, которые в ближайшее время могут быть реализованы. Первое совместное заседание планируется провести уже в сентябре этого года.

Михаил Котюков также обратил внимание присутствующих, что для эффективного взаимодействия ученых и бизнеса необходимо формировать в регионах принцип «одного окна» скорой научно-технологической помощи. Одними усилиями ученых, считает глава федерального агентства, невозможно создавать инновационные продукты. «Для этого нужны предприниматели – инвесторы, отчасти венчурные, которые готовы поддерживать стартовые идеи и проекты, а творческая задача ученых – придумать идею», - сказал он.

Еще одно важное условие для технологического развития страны, по мнению главы ФАНО России, - находить нестандартные пути для выхода на принципиально новые рынки и ниши, которые сегодня не просто заняты существующими участниками, а, возможно, только формируются.

Перспективными направлениями для кооперации науки и бизнеса являются медицина, робототехника, информационные технологии, космические исследования, а также вопросы освоения Арктики, обеспечения безопасности государства и жизнедеятельности человека, в том числе в экстремальных условиях. В пленарном заседании Форума приняли участие заместитель Председателя Правительства Российской Федерации Дмитрий Рогозин, министр обороны, финансов и корпоративных дел Республики Индии Арун Джетли, полномочный представитель Президента РФ в Сибирском федеральном округе Сергей Меняйло, губернатор Новосибирской области Владимир Городецкий и др. Модератором пленарной дискуссии выступил руководитель экспертного совета коллегии Военно-промышленной комиссии РФ Михаил Ремизов.

Россия > Образование, наука > fano.gov.ru, 22 июня 2017 > № 2218474


Россия. СФО > Образование, наука > ras.ru, 21 июня 2017 > № 2218632

Два новосибирских вуза вошли в число лучших в Европе

НГУ и НГТУ вошли в рейтинг лучших вузов Европы по результатам рейтинга Times Higher Education World University Rankings. Europe-2017

Рейтинг лучших университетов мира (THE World University Rankings) это глобальное исследование и сопровождающий его рейтинг лучших университетов мирового значения, составляется ежегодно британским изданием Times Higher Education. Всего в рейтинг попадают 400 университетов из 35 стран, исследование готовится на основе данных из общемирового рейтинга вузов.

В рейтинге первая сотня вузов предоставлена уникальными позициями, места с 101 по 200 — группами по 10 вузов, 201-300 — группами по 50 вузов, и 300-400 позиции — единая группа из ста вузов.

Из числа университетов России в рейтинге представлены 24 вуза. Новосибирских вузов в рейтинг попало два — НГУ и НГТУ.window.PREVENT_DOCWRITE=true;

НГУ попал в группу 201-250 среди вузов Европы, Новосибирский государственный университет входит в ТОП-500 лучших вузов мира. Среди вузов России в рейтинге НГУ занял 7 место.

В числе сильных сторон НГУ исследователи отмечают, что большая часть факультетов имеет тесную связь с Российской академией наук, что открывает простор для совершенствования знаний студентов. Новосибирск — третий по величине мегаполис России, но стоимость проживания здесь значительно ниже столичного уровня.

НГТУ попал в группу 301+ среди вузов Европы, и вошел в число ТОП-1000 лучших вузов мира. Среди российских вузов Новосибирский государственный технический университет занял 17 позицию. Среди уникальных преимуществ вуза составители рейтинга отмечают высокий уровень образования, а также упоминают, что НГТУ является единственным специализированным вузом, где предлагаются специальные программы с людей с ограниченными возможностями и нарушениями слуха.

Анна Иванова, РБК

Россия. СФО > Образование, наука > ras.ru, 21 июня 2017 > № 2218632


Россия > Образование, наука > ras.ru, 21 июня 2017 > № 2218630

Нужны ли мы нам?

Такой плакат висел, как известно, в лаборатории одного из персонажей книги братьев Стругацких «Понедельник начинается в субботу», бывшего инквизитора Кристобаля Хозевича Хунты. Сейчас впору задаться этим вопросом не только «совершенно бессердечному» бывшему инквизитору, но и гораздо более широким массам научных сотрудников.

Логика действий, которую навязывает нам власть в последние годы, — постоянное сокращение ради выживания, в кратком виде она точно выражена крылатой фразой нашего премьера: «Денег нет, но вы держитесь». То есть государство будет сокращать финансирование науки если не в номинальном, то в реальном выражении, а нам предлагается избавляться от бездельников и сокращать малоэффективные научные организации, чтобы сохранить текущий уровень материального обеспечения для работающих групп.

Проблема, однако, в том, что текущий уровень обеспечения (за исключением небольшого числа выделенных мест) очень низок, а конца процессу «ужатия» пока не видно: начавшись в 2015 году, он будет продолжаться и в 2018-м, и в 2019-м. С 2015 по 2019 годы финансирование фундаментальной науки должно сократиться с 0,16% ВВП (уровень Мексики) до 0,13% ВВП (уровень Чили).

В таких условиях говорить о сохранении конкурентоспособности и тем более о развитии науки в России невозможно: в лучшем случае мы обречены на медленную деградацию. Необходимо понимать, что сокращение бюджетных ресурсов, в том числе распределяемых по конкурсу, приводит к ужесточению борьбы за них, к тому, что всё большую роль в распределении средств будет играть административный ресурс и иные привходящие факторы. Наиболее успешно будут выживать не самые лучшие, а наиболее приспособленные к существующей системе распределения ресурсов.

Вся надежда только на общественные организации и активность научной общественности: только решительный протест, внятное выражение несогласия с политикой финансового удушения науки могут заставить власти выделить дополнительные средства на науку. С теми, кто молчит, считаться не будут.

Профсоюз работников РАН подал заявку на проведение митинга протеста, основным требованием которого будет увеличение бюджетного финансирования гражданской науки, в первую очередь фундаментальной. Предлагается резко увеличить финансирование РФФИ, РНФ, найти дополнительные средства на фундаментальные исследования в академических институтах и вузах в рамках государственного задания.

Можно прийти на митинг, можно направлять обращения с требованиями увеличения финансирования науки президенту России и правительству, активно высказывать свою позицию в СМИ. Вопрос в том, нужны ли мы нам — насколько активно мы готовы участвовать в акциях протеста. Мешают пассивность, неверие в успех и нежелание тратить свое время на действия, эффект которых неясен.

Для того чтобы ответить на вопрос, стоит ли потратить 20 минут на отправку обращения через сайт или сходить на митинг, потратив на это часа три, полезно понять, что это не более чем один из способов добывания средств, пусть и нетипичный.

Достаточно вспомнить, сколько времени тратится на написание всяких бумажек, на какие-то небольшие иногда по суммам закупки, наконец, сколько времени уходит на, к примеру, написание и оформление проекта РФФИ. В результате подачи заявки есть шанс получить, грубо говоря, 100 тыс. на человека в год. Успех протестных акций легко может привести к выделению дополнительного финансирования на будущий год в объеме как минимум 10 млрд руб., то есть на каждого научного сотрудника во всех бюджетных учреждениях России придется по 125 тыс. «дополнительных» рублей. Так что сравнительная эффективность таких действий может оказаться удивительно высокой, и потратить свое время на них стоит хотя бы из чисто прагматических соображений.

19 июня 2017 года мэрия Москвы выдала разрешение на проведение 28 июня 2017 года на Суворовской площади митинга с 11:00 до 12:00.

Приходите и приводите коллег, чем больше придет людей — тем лучше. Нужно показать власти, что мы нам нужны, а деньги у них есть, о чем можно прочесть в предыдущем номере ТрВ-Наука [1]. С информацией о митинге и требованиях Профсоюза работников РАН можно ознакомиться на его сайте [2].

Евгений Онищенко, физик (ФИАН), член ЦС Профсоюза работников РАН

Источник: Троицкий вариант

Россия > Образование, наука > ras.ru, 21 июня 2017 > № 2218630


Россия. СФО > Образование, наука > ras.ru, 21 июня 2017 > № 2218628

Красноярский научный центр. «Пусть институты занимаются наукой, остальные проблемы мы решим»

В мае этого года Сибирское отделение Российской академии наук, которое называют самым жизнеспособным в стране, отметило 60-летний юбилей. О том, в чем секрет красноярских ученых, что дало объединение красноярских институтов в Федеральный исследовательский центр (ФИЦ), и как фундаментальная наука предлагает бороться с лесными пожарами и онкологическими заболеваниями, беседуем с директором ФИЦ «Красноярский научный центр СО РАН», доктором физико-математических наук Никитой Волковым.

Инновации и наука

В мае этого года Сибирское отделение Российской академии наук, которое называют самым жизнеспособным в стране, отметило 60-летний юбилей. О том, в чем секрет красноярских ученых, что дало объединение красноярских институтов в Федеральный исследовательский центр (ФИЦ), и как фундаментальная наука предлагает бороться с лесными пожарами и онкологическими заболеваниями, беседуем с директором ФИЦ «Красноярский научный центр СО РАН», доктором физико-математических наук Никитой Волковым.

Под эгидой Федерального исследовательского центра сейчас работают 10 институтов и Дом ученых. Что дало объединение? Каковы первые результаты, перспективы?

Реорганизация произошла путем присоединения институтов к Красноярскому научному центру. Раньше это было отдельное учреждение, и все институты были отдельными юридическими лицами. Теперь они объединились, и я считаю, что в рамках существующего законодательства, в нынешних финансово-экономических условиях, это решение было единственно правильным. Таким образом, мы решили многие вопросы, которые позволяют развивать науку на территории Красноярского края.

Взять конкретный пример — Институт физики им. Л.В. Киренского, где я последние шесть лет работал директором. Есть институт — и есть КНЦ. Это были отдельные Федеральные государственные бюджетные учреждения, и для выстраивания взаимодействия, сотрудничества необходимо было оформлять соглашения, договоры, т. е., каждый раз проходить через непростые юридические процедуры. Например, если проводятся совместные исследования и нужно бюджетные деньги перевести из одного учреждения в другое, то, согласно 244 Федеральному закону о закупках, мы должны объявить конкурс, и процедуру может пройти кто угодно, а это опасно.

До реформы Российской академии наук, которая началась несколько лет назад, был единый земельный комплекс, сети, коммуникации, которые всегда стояли на балансе у Красноярского научного центра. Теперь нам говорят: «Нет, институты — это отдельные юридические лица, и вы должны все разделить между КНЦ и институтами».

Всё вместе взятое привело к целому ряду трудноразрешимых юридических коллизий во взаимодействии отдельных институтов между собой и с Красноярским научным центром. Кроме того, поскольку бюджеты всегда были ограничены, и обеспечить каждый институт необходимой материальной базой не было возможности, мы пошли по пути создания Центра коллективного пользования дорогостоящим научным и технологическим оборудованием. Приборной комиссией, в которую входили представители всех институтов, консолидировано принималось решение о закупке того или иного оборудования на выделяемые специально для этих целей деньги. Этим оборудованием могли пользоваться сотрудники всех институтов на бесплатной основе. Приборы, которые приобретались, попадали на баланс в КНЦ, а устанавливались в конкретных институтах, ведь все специалисты у них в штате.

Например, в Институте физики есть электронный микроскоп, который был установлен там, но числился на балансе КНЦ. Когда образовалось Федеральное агентство научных организаций (ФАНО), нам сказали, что так быть не должно: это, по сути, чужой прибор, и необходимо оформить условия его использования — заключить договор аренды или безвозмездного пользования и работать по этим соглашениям. За использование прибора учреждение, на балансе которого он стоит, должно брать деньги. В противном случае — это нарушение, нецелевое использование федерального имущества.

Получается, что КНЦ должен заключить договор с институтом и брать с него деньги либо раздать оборудование по институтам, но взаимодействие между институтами опять можно было бы осуществлять только на договорной основе со всеми вытекающими юридическими последствиями. В любом случае, теряется сама идея Центра коллективного пользования, страдает процесс научных исследований. После нашей реорганизации все эти юридические коллизии ушли в прошлое, поскольку теперь Красноярский научный центр — это единое юридическое лицо, единый земельный комплекс, единый центр коллективного пользования. Поэтому все интеграционные процессы между институтами стали протекать гораздо проще и быстрее, и это огромный плюс, ведь сейчас наука развивается таким образом, что основные прорывы происходят на стыке наук.

В своем интервью руководитель ФАНО России Михаил Котюков отметил, что во время общероссийской инвентаризации было обнаружено порядка 4 тысяч объектов РАН, которые вообще нигде не числились.

Что касается Красноярского научного центра, то у нас здесь все в порядке. Есть некоторые трудности в хозяйственной деятельности институтов сельскохозяйственной направленности, но наши специалисты с ними сейчас работают, и там осталось порядка 0,5% того, что еще не поставлено на баланс.

Вопросов с тем, что кому принадлежит, возникает много. Возьмем, например, дороги в Академгородке. Меня спрашивают: «Почему вы их не отремонтируете?» Но как я могу это сделать, если они стоят на городском балансе? Мало того, что нам не выделяют денег на ремонт дорог, так они еще и не наши. Их даже нет в городском реестре объектов, которые будут отремонтированы в этом году.

Сейчас на ремонт дорог Академгородка требуется 17 млн рублей, таких денег в бюджете нет. Будем надеяться, что их отремонтируют хотя бы в следующем году.

Главное, чего мы добились путем реорганизации, это то, что все наши институты остались максимально хозяйственно и экономически самостоятельными. При этом мы избавили их от многих хозяйственных функций. Все институты разные: например, в Институте физики трудится более 300 человек, а в Институте животноводства всего лишь 25. Маленькие организации просто не в состоянии содержать некоторые службы. Поэтому мы централизовали много подразделений: отдел охраны труда, отдел ГО и ЧС, патентный отдел, грантовый центр, библиотеку, архив, юридический отдел и другие.

У институтов остались лицевые счета, и все деньги, которые они зарабатывают, остаются у них, они сами ими распоряжаются. Мы берем лишь небольшую часть (3%) из бюджета институтов на содержание центрального аппарата. Есть, конечно, и минусы, но пусть институты занимаются наукой, остальные проблемы мы решим.

В каких направлениях будет развиваться ФИЦ?

Объединившиеся институты имели свои научные направления и свои государственные задания, они продолжают ими заниматься. На это выделяются соответствующие деньги. Институт физики всегда занимался исследованиями, связанными с фотоникой, физикой магнитных явлений, физикой конденсированного состояния, и продолжает вести работы по этим направлениям. Наша задача здесь — не вмешиваться, научные сотрудники лучше знают, в каком направлении развиваться, какие исследования перспективны и могут принести интересные результаты. Мы должны только направлять, координировать и помогать, но ни в коем случае не мешать.

А как проконтролировать правильным ли путем они идут? Основной критерий, если вы занимаетесь фундаментальной наукой, — это количество и качество научных публикаций. Мы смотрим на индекс Хирша, на то, в каких изданиях публикуются ученые, на каких конференциях выступают, получают ли российские и международные гранты. Важна также оценка исследований экспертным сообществом.

А как проходит интеграция научных разработок в производство?

Раньше существовали так называемые отраслевые институты, которые служили проводниками между наукой и производством. Сегодня отсутствие этого промежуточного звена между наукой и производством все тормозит. Очевидно, что задача науки — разработать новые принципы, найти эффекты, которые будут положены в основу работы того или иного устройства. А предприятию необходимо готовое устройство: у них заказ, у них план, который во что бы то ни стало необходимо выполнить. Времени и ресурсов на доработку идеи до готовой «коробочки», которую можно вставить в конечное изделие, у них нет.

Что сегодня изобретают красноярские ученые?

Пока мы оказались один на один с предприятиями, но сейчас идет поиск путей взаимодействия наука—производство, поиск организационных форм, которые бы могли заполнить образовавшуюся нишу между академическими институтами и высокотехнологичными предприятиями. Мы пытаемся рассматривать различные варианты решения этой проблемы. Например, у нас есть недостроенное здание, в которое нужно вложить относительно небольшие деньги, чтобы организовать на его базе, по сути, технопарк. Наполнением технопарка будут прикладные лаборатории и малые инновационные предприятия, которые будут доводить «до ума» разработки лабораторий институтов. Такой технопарк мог бы выполнять задачи отраслевого института.

Определены ли точки взаимодействия с властью региона? Каковы его потребности?

На недавней встрече с представителями красноярской науки губернатор края Виктор Толоконский рассказал, что ежегодно из бюджета тратится 350 миллионов на облет территорий края самолетами и вертолетами. Это нужно, чтобы наблюдать за пожарами. А у нас есть станция приема спутниковой информации. Так дайте нам часть этих денег, и мы разработаем программу ежедневного, ежечасного, ежеминутного мониторинга.

Кроме того, у нас есть разработки, которые позволяют прогнозировать возможные места возгораний. Этим занимается Институт леса им. В.Н. Сукачёва, его специалисты смотрят, что вот здесь, например, засушливое место, может случиться пожар, распространяться он будет в эту сторону, и если уж вы хотите лететь, то летите туда, а не просто бороздите край за 350 млн руб. в год. Губернатору идея понравилась, сейчас мы готовим предложение.

Также совместно Правительством края и «Роскосмосом» мы открыли Единый региональный центр дистанционного зондирования земли ФИЦ КНЦ СО РАН. Отремонтировали помещение, закупили первое оборудование на 35 миллионов рублей, которое позволяет принимать информацию со многих иностранных спутников. Установлен канал связи с Сибирским региональным центром приема спутниковой информации на базе АО «Информационные спутниковые системы» им. М.Ф. Решетнева. Канал позволяет принимать данные с российских спутников дистанционного зондирования. В едином центре мы можем получать огромный объем данных со спутников, но эти данные сырые, их нужно обрабатывать. И у нас есть специалисты, которые могут это делать.

Мы предлагаем создать так называемый геопортал. У нас есть хорошие специалисты в Институте вычислительного моделирования, которые занимаются созданием подобных программных продуктов. Можно будет следить за пожарами и влажностью почвы, прогнозировать паводковую ситуацию — перечень можно увеличить. Мы из космоса можем даже свалки находить и наблюдать за распространением их границ. Но нужно вложить деньги, а ресурсы наши ограничены. Мы все равно будем заниматься этими проблемами, но хочется, чтобы наша деятельность находила поддержку в крае, тогда и отдача будет.

Вы рассказываете о дистанционном зондировании Земли. В чем заключается метод, его преимущества?

Мы создали центр зондирования, выделили дополнительно несколько ставок, а главное, объединили компетенции институтов: Института леса, который занимался наблюдениями за состоянием лесов, за пожарами, Института биофизики, который больше связан с наблюдением за растительностью, за состоянием сельскохозяйственных угодий, Института вычислительного моделирования, который готов собирать все эти данные в единый геопортал. Полученными данными смогут пользоваться и МЧС, и Правительство региона, и другие службы, которым может понадобиться эта информация.

Институт физики, где тоже ведется работа по дистанционному зондированию, занимается изучением влажности почв, вечной мерзлотой, что тоже сейчас является важной проблемой, связанной с активным освоением Арктики. Именно здесь была разработана модель влажности почв. Есть такие спутники, которые называются радиометры. Они «смотрят» на поверхность Земли в определенных частотных диапазонах, и на основании этой информации можно восстановить влажность почвы.

Эта модель, разработанная учеными Института физики, сейчас принята на вооружение и успешно используется на одном из спутников Европейского космического агентства. Сейчас она устанавливается также на американский спутник. Они рассматривали несколько моделей, но лучшей признана модель нашего ученого Миронова (они ее так и называют). Валерий Леонидович Миронов — заведующий одной из лабораторий Института физики, член-корреспондент Российской академии наук. То есть фундаментальная наука востребована за рубежом, а у нас, к сожалению, не всегда.

Неужели вы не понимали важность, конвертируемость этой разработки?

К сожалению, Россия к этому не готова, в первую очередь, юридически. За всю мою бытность в Институте физики им. Л.В. Киренского мы не смогли реализовать ни одного патента. Два года назад одна из московских фирм предложила купить у нас патент на разработку высокочастотного фильтра за определенную сумму. Мы не смогли его продать из-за имеющихся пробелов в законодательстве.

Нам сказали: «Хорошо, вы продаете, но деньги будете должны вернуть государству, вы не сможете их оставить в институте». Позднее выяснилось, что эти деньги мы не сможем ни в бюджет отдать, ни сами использовать. И с тех пор ничего не изменилось.

На всех уровнях говорят, что нужно оценивать интеллектуальную собственность, ставить на баланс, однако ничего не меняется. А сделать, например, американский или европейский патент очень дорого. Международный патент стоит еще дороже, у нас просто нет таких средств. А российский патент на европейском или американском рынке, к сожалению, не котируется.

Какие перспективные разработки вы сейчас ведете?

Нужно понимать, что институты просто не выживут, если останутся только на бюджете, который за последние годы сильно сократился, и эта тенденция, к сожалению, продолжается. Тем не менее, мы двигаемся, развиваемся, зарабатываем на грантовой деятельности и работе с предприятиями.

Вот еще пример перспективного интеграционного направления, связанного с медициной. Мы сейчас развиваем очень интересную аптамерную тематику. Работы проводятся в нескольких институтах, поскольку здесь все связано: и физика, и химия, и биология, и медицина. Аптамеры — это специально сконструированные молекулы из кусочков ДНК. Медики могут собрать молекулу таким образом, что, попадая в организм, она «прилипает» к определенным клеткам. Причем можно сделать так, чтобы она прилипала к конкретным клеткам, предположим, к раковым.

Что мы делаем? Мы прикрепляем к этим аптамерам наночастицы, например, магнитные наночастицы с размерами несколько сотен нанометров, затем включаем переменное магнитное поле, под воздействием которого наночастица начинает колебаться. В самом простейшем случае она разрушает больную клетку. Если сделать наночастицу еще меньше, то она проникает в больную клетку; под воздействием магнитного поля клетка «саморазбирается» и свободно выходит из организма. На людях экспериментов пока не проводили, а на мышах получается. Мы связались с Фондом перспективных исследований, их наши работы заинтересовали.

Сегодня мы выходим на аванпроект, нам выделяют небольшие деньги, условно около 3 миллионов рублей, чтобы еще раз проверить, что метод действительно работает. После этого, в случае получения положительного результата, можно будет выходить на большой проект. Деньги у этого фонда получить очень непросто, а нам аванпроект дают. Это говорит о том, что разработка действительно высокого уровня, и в нее есть вера.

Еще одно перспективное направление — картофелеводство. Здесь мы можем реально зарабатывать. Можно сколько угодно говорить о том, что мы — альтруисты, сделаем все на коленке, однако хорошей науки без денег не бывает. Я сейчас говорю не про зарплату, а про инфраструктуру.

Это раньше можно было что-то веревочкой перевязать, кому-то яблоко на голову упадет, но сейчас без хорошего оборудования ничего не сделаешь. А оборудование нужно менять каждые пять лет, такова мировая практика. Но кто сейчас будет вкладывать в российскую науку? С моей точки зрения, это ответственность государства, особенно, когда идет речь о фундаментальной науке.

И в работе над решением задач в картофелеводстве тоже участвуют все институты. Взять, например, хранение. Почему здесь участвует Институт физики? У нас есть хороший озонатор, а озон убивает все микробы. То есть для овощехранилищ это — отличная вещь. Есть другие наработки в области хранения продукции. Ведь известно, что потери при хранении составляют более 50 процентов. И это опять же научные разработки, тот же озонатор основан на абсолютно новых принципах.

Существует стереотип, что ученый — обязательно человек в возрасте и почему-то неспособный на нестандартные решения. Молодые люди сегодня идут в науку?

Конечно. Они видят перспективы. Вот взять тот же Институт физики. Мы разработали специальную программу для поддержки молодых сотрудников, которые приходят к нам работать. У нас есть базовые кафедры, студенты которых со второго курса начинают работать в лабораториях. Невозможно научить студента науке по книжкам, он должен сам участвовать в этом процессе. И преподавать ему должны не те, кто прочитал книгу и пересказал, а те, кто находится на передовом крае науки.

Не все потом останутся в науке, но половина останется, из них мы оставляем единицы лучших. Кто-то, конечно, уезжает за границу, и я поддерживаю их в этом: они посмотрят мир, получат опыт работы в лучших лабораториях мира. Главное, чтобы потом они возвращались.

А возвращаются?

Да, у меня есть несколько примеров. Например, Антон Шарыпов. Он работал у нас в Институте физики, защитил диссертацию, сначала уехал в Израиль, потом в Америку. Потом вернулся в Красноярск. Вернулся Филипп Барон, который сейчас работает в НПП «Радиосвязь» и у меня в лаборатории. И мне это выгодно: он на своем предприятии построил нанотехнологическую цепочку. Предприятие купило нанотехнологического оборудования более чем на 500 миллионов рублей, у нас таких денег нет. Но мы договорились: у нас аналитика (микроскопия, магнитно-резонансные, транспортные свойства, магнитные поля и так далее), а у него — технология. И сотрудники институтов могу этим оборудованием пользоваться.

Мы вполне удачно готовим для себя специалистов благодаря системе базовых кафедр. Хотя это не всегда просто. Поэтому возникла идея создать собственную магистратуру: в ФИЦ есть аспирантура, мы сейчас проходим аккредитацию. Потому что, когда к нам второкурсники приходят, они уже немного испорчены телевизором и прочим. Их надо готовить «с пеленок». Важную роль в этом, по моему мнению, будут играть академические классы. Есть хорошие ребятишки, но они уезжают, объясняя свое решение тем, что Красноярск — провинция. Почему так? Наш Красноярский научный центр занимает одно из первых мест из всех учреждений ФАНО по публикационной активности. Хотя он и не самый большой. Зайдите в академический институт в Москве — там же почти нет молодежи, видимо в Москве слишком много соблазнов. А у нас молодежь приходит, работает и неплохо зарабатывает.

Понятно, что если бы мы сидели просто на бюджете, у нас зарплата была бы 30 тыс. рублей... А у нас в прошлом году средняя зарплата в Институте физики составила 67 тыс. рублей. Конечно, многие хотят уйти в бизнес, заработать денег. Но ведь доказано, что только у 15 процентов людей есть способности к предпринимательской деятельности, у остальных не получится, как бы они ни старались. А наука — это самое интересное, вообще лучшее, чем можно заниматься в жизни.

Что может быть интересней того, когда вы впервые получили какой-то материал с уникальными свойствами или обнаружили новый эффект? И смогли объяснить, как у вас это получилось. А ведь никто до тебя этого не делал, никто этого не объяснял. Это мучения, по себе знаю. Но зато, когда находишь ответ — ты победитель.

Лаборатория новостей, Красноярск

Россия. СФО > Образование, наука > ras.ru, 21 июня 2017 > № 2218628


Россия > Образование, наука > forbes.ru, 21 июня 2017 > № 2218538

«Голубые океаны» на рынке образования: в чем инвестиционная привлекательность образовательных проектов?

Михаил Мордасов, Тимур Жаббаров

Школьное и дополнительное образование, во многом благодаря интернет-технологиям, уже сформировали рынок с крайне высоким потенциалом. Какие ниши наиболее перспективны?

В отличие от Европы и Америки, где развита смешанная модель бюджета для школ, состоящего из государственного финансирования, пожертвований в фонд школы и эндаументов, в России до сих пор большинство школ живет за счёт государственного финансирования. Однако переход в смешанную модель уже начался: последние пять лет активно формируется рынок образования — в исходном значении слова «рынок». Соотношение частных и государственных школ (пока только в Москве и Мособласти) меняется: по данным из различных источников в настоящий момент в столице и области уже открыто 150-250 частных школ, что составляет около 10 % от общего числа.

На мой взгляд, на рынке частного школьного образования одним из самых ярких примеров является холдинг «Ломоносовские школы», под брендом которого только в Москве и области работает семь школ. Кроме того, в структуре холдинга также присутствуют детские сады, пансионы и центры дополнительного образования. Холдинг продаёт свои методики и бренд по франшизе по всей стране. Компания работает более 20 лет на рынке и продолжает развиваться.

Еще один яркий пример — Павловская гимназия, запущенная всего пару лет назад, но уже вышедшая на оборот свыше 500 млн рублей (если считать исходя из официальной информации по числу учеников и стоимости обучения, на сайте учреждения). В частном сегменте качество образования в школе оценивается, в первую очередь, по успехам учеников (точнее, по их итоговым баллам ЕГЭ) и по атмосфере, в которой проходит обучение. Основатели Павловской Гимназии сделали ставку на сильный педагогический состав и на инфраструктуру школы, построив на территории в 1 га комплекс из 6 зданий, который вместил в себя всю образовательную цепочку от детского сада до школы и спортивного комплекса. Итог: в гимназию зачислено уже около 350 учеников, несмотря на средний чек выше, чем во многих престижных вузах (в среднем год обучения в Павловской гимназии обойдется в 1 475 000 рублей). Школа строилась из расчета на 1000 учеников — бизнесу есть куда расти.

В Европе синтез участия государства и бизнеса в системе школьного образования проявляется также в наличии эндаументов (целевых фондов) при школах, что позволяет им получать дополнительные средства. В России эта традиция пока только приживается, что существенно усложняет процесс интеграции новых практик. На данный момент эндаументы есть у нескольких десятков ВУЗов. Но для новой школы «Летово» эндаумент запланирован с самого начала (подробнее об этом — в материале Forbes).

Кроме того, сдерживающим фактором для активного внедрения новых технологий в школьное образование (как в частных, так и в государственных школах) оказывается тотальное регулирование и строгая регламентация школьного учебного плана. Многие страны уже отказались от обязательной программы: в Великобритании, например, только четверть программы утверждается государством, остальное же отдается на усмотрение дирекции школы; в Финляндии состав образовательной программы остается целиком на совести учителя, хотя существует развернутый набор рекомендаций. В России тоже есть примеры школ, программа которых выстроена по авторским методикам (музыкально-художественная школа «Класс-Центр», физико-математический лицей «Вторая школа»), но пока такие явления единичны. Практика авторских школ есть и в европейских странах. Например, True North в Дании помогает ученикам раскрывать и развивать свои сильные стороны через «вызовы» в реальных путешествиях, это неотъемлемая часть учебной программы. А в Sands School в Великобритании придерживаются концепции демократического образования, в рамках которой каждый ребенок вместе с учителем решают как, что, где, когда и с кем изучать.

Увеличение числа семей, переходящих на домашнее обучение и unschooling, подтверждает рост неудовлетворенности существующей системой образования. Это становится трендом, способствующим не только открытию частных школ, но и возникновению стартапов в сфере дополнительного школьного образования. Классическая система дополнительного школьного образования трансформируется: расширяется тематика, появляются новые форматы. Российский пример «Чемпионики», детской футбольной школы, с ее впечатляющими темпами роста (более 300 секций по всей стране за несколько лет), наглядно демонстрирует потенциал рынка даже в традиционных направлениях. Другой пример — «Школа скорочтения и развития IQ007», запустившая более 150 центров по франшизе за последние четыре года.

При этом увеличивается и список востребованных направлений: кроме привычных дисциплин (спорта, точных наук, иностранных языков и искусства), высок спрос на целый пласт услуг, связанных с подготовкой ЕГЭ, а также с развитием социальных навыков.

ЕГЭ как источник новых ниш

Потребность сдавать ЕГЭ и общая неготовность общества к образовательной реформе породили спрос на новые услуги. Так как в большинстве школ до сих пор недостаточно налажена система предметной подготовки к итоговым экзаменам, то это создает возможность развития бизнеса. Одним из первых проектов, использующих эту потребность, стал агрегатор репетиторов Repetitor.ru. На ресурсе уже зарегистрировано более 100 000 репетиторов, а, учитывая общее число педагогов в нашей стране (около 1,2 млн. специалистов), этот рынок можно смело назвать растущим. Появляются компании по подготовке репетиторов, которые уже продают франшизы на свой продукт с понятной бизнес-моделью: обучение педагогов методике с представлением последующей возможности преподавания (5 из 5-ти, Lancman School, Годограф, Формула Образования).

Отдельное пространство возникает в области самостоятельной подготовки: если раньше ценность экзамена и оценки часто не была очевидна для школьников, то теперь высокий балл на ЕГЭ превратился в конкретную цель. Мобильное приложение Castle Quiz превращает подготовку к ЕГЭ и ответы на вопросы по предметам в состязание, что подходит для современных подростков — это доказывает более 35 000 установок за первый месяц присутствия в App Store. Альтернативный подход продвигает проект из Австрии — Talentify, вместо конкуренции они предлагают школьникам поддерживать друг друга: ребята, которые занимаются с репетиторами, скажем, по математике, помогают тем, кто не может себе этого позволить, подтянуть знания и тоже претендовать на высокие оценки.

Другая ниша, долго остававшаяся совершенно свободной, – это психологическая подготовка к сдаче экзаменов. Компания MAXIMUM первая вышла на российский рынок подготовке к ЕГЭ и ГИА с идеей о том, что важно не только расширять знание по предмету, но и развивать психологическую устойчивость к стрессу от самой процедуры сдачи экзамена. На мировом рынке идея не нова: по сути это адаптация методики, которую уже много лет используют в США, где аналог ЕГЭ успешно существует уже более 100 лет (экзамены SAT и ACT), однако в России это пока совершенно новое направление.

Необходимость сдачи ЕГЭ напрямую способствует расширению рынка профориентации. Потребность определения со специальностью встает в более раннем возрасте, чем это было 10-15 лет назад: уже в восьмом или девятом классе школьник должен выбрать профиль дальнейшего обучения, а в десятом — понимать, куда поступает. Взаимосвязь достаточно простая: от выбора специальности зависят предметы, которые нужно сдавать, от предметов – репетиторы. Так как этот вопрос воспринимается старшеклассниками и родителями как проблема, то у рынка есть потенциал. В условиях замкнутого круга (желание поступить в вуз – необходимость сдачи ЕГЭ – важность выбора предметов для сдачи экзамена) на рынке профориентации возникла сформированная потребность (компания автора работает в сегменте — Forbes). Объемы рынка этого направления обучения пока сложно измерить, так как по закону о дополнительном образовании профориентация не является образовательным продуктом. Но рост спроса на продукты в подобном сегменте очевиден. Среднее количество запросов по профориентации каждый год растет, о чем свидетельствует статистика Yandex и Google: еще четыре года назад средний показатель был 60 000-70 000 запросов в месяц, а в феврале 2017 года одни только запросы в Yandex прошли отметку в 151 000.

Система образования находится сейчас в довольно противоречивой ситуации: с одной стороны, в корпоративном мире ценность высоких балов образования как такового уже снижается. В Ernst & Young, например, «диплом перестал быть барьером для соискателя при устройстве на работу». Во многих компаниях гораздо большее внимание уделяется имеющемуся опыту, портфолио проектов и навыкам, а не предполагаемым знаниям после окончания престижного университета. Однако, с другой стороны, специфика российского менталитета способствует тому, что восприятие высшего образования как залога выгодного трудоустройства остается.

В России 52% людей получили высшее образование, это текущая норма, и большинство будет вкладывать деньги и время в то, чтобы получить диплом самостоятельно или дать возможность обучения своим детям. Каждый год в стране более 700 000 одиннадцатиклассников сдают экзамены в школе, и половина из них будет поступать в вузы Это и есть основные потребители услуг по подготовке к ЕГЭ, профориентации, наставничеству, репетиторству и т.д. Аудитория не самая большая, однако ежегодно возобновляемая.

Большой потенциал у рынка дистанционного образования (изучение языков, более глубокое изучение предметов и также подготовка к экзаменам) — он растёт и у него, на мой взгляд, большое будущее. Александр Ларьяновский, глава SkyEng, в статье для Forbes рассматривает перспективы EduTech, а я отмечу среди стартапов на этом рынке игроков, работающих в сегменте образования для школьников: Учи.ру, Фоксфорд, InternetUrok.ru, Maximum.

Учи.ру — хороший пример стартапа с уже работающей моделью: фокус на одном необходимом предмете (пока только математика, дальше основатели планируют добавлять новые предметы), узкая аудитория (младшая школа), и комбинация бесплатного и платного контента, до аудитории сервис «добирается« через учителей. Сегодня у Учи.ру, по данным платформы, более 1млн зарегистрированных детей, 600 000 родителей, 65 000 педагогов и 9000 школ, подключившихся к проекту. Стартап зарабатывает на продаже подписок: собирая учителей, платформа получает приведенных ими детей, — родители платят за подписку на задания.

А InternetUrok пробует другую модель. За несколько лет создатели сервиса собрали библиотеку видеоуроков от 1 по 11 класс по всем школьным предметам. Собрав ежемесячную аудиторию в около 600 000 школьников, основатели проекта стали развивать «домашнюю школу», частично удовлетворяя спрос на контент и педагогов для семей, чьи дети перешли на домашнее обучение. Второй продукт, который предлагают аудитории, — дистанционная подготовка к ЕГЭ. Пока InternetUrok, на мой взгляд, экспериментирует с продуктами, которые могли бы монетизироваться.

Очень важная ниша для развития рынка дополнительного образования — маркетплейсы. Они агрегируют аудиторию за счет интересного контента от разных поставщиков и услуг, предлагаемых ими. Ключевые игроки на этом рынке — KidsReview, iNLEARNO, курсы МЕЛа, Профилум. Последние два запущены только в Москве. Пока, на мой взгляд, к сожалению, для рынка допобразования, для маркетплейсов не найдено ни одной действительно успешной модели монетизации. Создатели маркетплейсов пробуют классическую модель агентской комиссии, продажу рекламы на сайте, платное продвижение профилей учителей или контента в топ, работу со всем циклом продаж (с собственными клиентскими отделами) и даже месячные абонементы, — но поиск устойчивых бизнес-моделей все продолжаются, и первым нашедшим достанется, большой кусок «пирога».

Родители – участники образовательного процесса

Несмотря на то, что список учебных дисциплин и сфер, охватываемых федеральных стандартами, существенно расширился за последние годы, происходит все большее разделение: что входит в зону ответственности школы, а что — нет. При этом в обществе по-прежнему от школы ожидают не только умственного развития детей, но и их воспитания, развития в процессе взросления, помощи в личностном росте. Школа же не может закрыть всех потребностей, возвращая родителям ответственность за развитие их детей. Родители в свою очередь, не являясь экспертами в образовании, оказываются перед непростой задачей и нуждаются в поддержке и дополнительной экспертизе, чтобы помочь ребенку развить все необходимые навыки для жизни в динамично меняющемся мире.

Включение родителей в число участников образовательного процесса способствует рождению двух образовательных ниш: обеспечение экспертизы в сфере допобразования и обучение родителей.

Первая задача отчасти решается частными консультантами, сервисами по подбору кружков, институтом тьюторинга и наставничества. При этом тьюторы, например, помогают ребенку разобраться с предметом, подкорректировать подготовку, но редко работают в сфере развития необходимых навыков.

Ниша обучения родителей еще только начинает формироваться, на мой взгляд, она может сложиться примерно через год. Мы сами пробовали собирать родителей (по модели классического обучения для взрослых) на мастер-классы о том, как поддержать ребенка в выборе профессии, как говорить о финансах, как развивать коммуникационные навыки. Но все наши попытки встречали непонимание родителей — на подобные завтраки, бранчи, вечерние мероприятия приходили около 10% зарегистрировавшихся на мероприятие. Сейчас родители, как мне кажется, все больше осознают, что процесс обучения детей требует и их включения, у родителей начинает появляться интерес к обучающим мероприятиям и видеокурсам.

В прошлом году в этом сегменте появилась два проекта, которые начали заниматься развитием родительских компетенций в России. «Родительская Лига» объединила ответственных родителей с профессионалами из сферы образования и проводит открытые лекции по насущным вопросам. Создатели Move2Dream решили погрузиться глубже в семейные отношения и проводят совместные тренинги для детей и родителей.

Навыки XXI века

Развитие социальных навыков и компетенций – еще один тренд в образовательной сфере. В сферу раннего развития детей в возрасте 1-7 лет бизнес уже давно пришел: «Бэби-клуб», с сетью из более 200 центров, занимается бережным развитием интеллекта у детей в возрасте 1-7 лет, детские сады Sun School помогают развивать социальные навыки, интеллект с сетью из 50 садиков. А вот предложений решения этих задач для подростков на рынке по-прежнему мало.

В прошлом году на Всемирном экономическом форуме в Давосе были сформулированы и озвучены десять основных профессиональных навыков, которые будут востребованы в недалеком будущем: комплексное решение проблем, критическое мышление, креативность, умение управлять людьми, взаимодействие с людьми, эмоциональный интеллект, принятие решений, клиентоориентированность, умение вести переговоры и гибкость ума. Большинство из перечисленных компетенций связаны с коммуникациями и с развитием мышления, поэтому спрос на развитие этих навыков будет только расти, и это, по сути, новая ветка дополнительного образования: есть большое поле для создания школ лидерства, кружков по дизайн-мышлению, курсов по развитию социального и эмоционального интеллектов, образовательных лагерей и т.п. Причем спрос подогревается с трех сторон: государством (ему необходимы люди, ориентирующиеся в мире), крупным бизнесом (ему нужны высококвалифицированные кадры) и сотрудниками корпораций (они видят изменения и хотят дать своим детям конкурентное преимущество).

Около 20 лет назад мы увидели первые (и единичные) примеры, когда компании брались за развитие социальных навыков, во многом ради собственной задачи — подготовки новых кадров. ЮКОС был первой компанией, которая занялась развитием лидерского потенциала и «менеджерских» компетенций у школьников в дальних регионах. ЮКОСУ нужны были квалифицированные кадры в будущем. За 10 лет в молодежном движении «Новая цивилизация», по разным оценкам, приняли участие более 1 млн человек: их погружали в игровые практики, возили в лагеря, проводили проектные сессии, помогали пройти стажировку. Сейчас многие крупные компании заинтересованы в создании многоуровневой системы подготовки лояльных и компетентных сотрудников. Этот запрос формирует еще одну (пока практически пустующую) нишу – консалтинг образовательных программ. Спрос на консультирование в сфере КСО для крупных бизнесов уже сформирован. За рубежом это направление консалтинга уже развито: существуют отлаженные алгоритмы, помогающие бизнесу интегрироваться в систему образования. В России пока этой практики нет — во многом потому, что на рынке очень мало игроков, которые могли бы консультировать в этой сфере. Возможно, если ниша долго будет пустовать, то может быть занята «большой четверкой». Deloitte, например, уже запускал программу с правительством Великобритании по исследованию профориентации и внедрению системы на государственном уровне. А в прошлом году российский офис компании запустил несколько пилотных профориентационных мероприятий для специалистов и родителей.

Уход в «цифру»?

Технологии развиваются, и контент из школьной программы становится все более доступным. Почти завершился процесс «оцифровки» большинства учебников школьной программы. И… революции не произошло. Ведь без адаптации к онлайн-среде контент для школьников не выполняет своей образовательной функции.

Получается, что мы сталкиваемся с проблемой — как сделать так, чтобы весь накопленный образовательный контент помогал учиться и подходил к современным технологическим реалиям?

Во взрослом обучении, а потом и в школьном все ринулись записывать видеокурсы. Khan Academy — пример самого большого в мире хранилища образовательного контента по школьной программе (число пройденных в уроков прошло отметку в 580 млн), неплохо адаптированного под обучение онлайн. При этом Khan Academy все же не самый лучший пример для разговора об успешных стартапах на рынке онлайн-образования — это некоммерческий проект, живущий за счёт грантов.

Бизнес-проекты (российские — Maximum test, Фоксфорд, Учи.ру — не исключение) вкладывают много сил в адаптацию образовательного контента к онлайн-среде. Как показывает опыт этих проектов, для большей эффективности усвоения информации нужен наставник, куратор, педагог. «Чистое» потребление контента пока работает хуже, чем «контент+наставник». Это характерно для всего рынка онлайн-образования, а для школьного сегмента — особенно.

Думаю, следующим шагом развития онлайн-образования для школьников будет грамотное составление образовательных программ, которые будут готовиться куратором-наставником, а затем — корректироваться обученным ботом. «Робот» будет отслеживать процесс движения ученика по индивидуальной траектории. Вот тогда продукты в сфере онлайн-образования (в школьном сегменте в том числе) станут массовыми. А в категории ультра-дорогого обучения весь «офлайн» с живыми педагогами-наставниками может уйти полностью.

Что дальше?

Подводя итоги, следует еще раз отметить, что у рынка школьного и дополнительного образования в России большой потенциал. На рынке образования пока мало готовых решений, но уже есть сформированные потребности, заинтересованная возобновляемая аудитория и яркие примеры удачных проектов. Основные отличия коммерциализации продуктов на рынке образования можно свести к нескольким пунктам:

Продавать продукты необходимо одновременно несколько аудиториям: родителям, как клиентам, и детям, как получателям услуги; директорам школ и учителям и так далее. Если не получается заинтересовать родителя, не случается первая продажа. А вот если не удаётся вовлечь ребёнка — на вторую и последующие продажи, равно как и на позитивные отзывы, рассчитывать не придётся.

Поскольку образование — это в первую очередь, контент, — себестоимость «продукта» здесь высока. Это значит, что выживает только тот бизнес, который умеет создавать лояльность и удерживать клиентов максимально долго. Плюс, создает контент с хорошим потенциалом для его дальнейшего тиражирования.

«Сарафанное радио» по результатам оказанной услуги работает как основной инструмент базового продвижения на рынке образования.

Любая продажа в образовании опирается на ценность доверия. Доверие часто подразумевает «возраст» компании-поставщика услуги, срок присутствия в отрасли, отработанные и апробированные методики. Со всем этим можно разобраться, но ощущение доверия необходимо создать.

Все остальные нюансы (например, рассчитывает ли зарабатывать проект по модели freemium, на подписках или по другим моделям монетизации) отходят на второй план и будут обусловлены удобством взаимодействия конкретного продукта с конкретным пользователем, без доверия к которому со стороны пользователя образовательный продукт продать не удастся. А порог входа на рынок частных проектов в сфере школьного образования еще сравнительно невысок — благодаря небольшому числу игроков при широком выборе свободных и полусвободных ниш. Так что у тех, кто запускает проекты в растущей области сегодня, получает весомые позиции при выходе на международную арену. Поэтому, на мой взгляд, в ближайшие годы мы увидим только все больше сильных игроков.

Россия > Образование, наука > forbes.ru, 21 июня 2017 > № 2218538


Россия > Образование, наука > forbes.ru, 21 июня 2017 > № 2218529

«Голубые океаны» на рынке образования: в чем инвестиционная привлекательность образовательных проектов?

Михаил Мордасов, Тимур Жаббаров

Школьное и дополнительное образование, во многом благодаря интернет-технологиям, уже сформировали рынок с крайне высоким потенциалом. Какие ниши наиболее перспективны?

В отличие от Европы и Америки, где развита смешанная модель бюджета для школ, состоящего из государственного финансирования, пожертвований в фонд школы и эндаументов, в России до сих пор большинство школ живет за счёт государственного финансирования. Однако переход в смешанную модель уже начался: последние пять лет активно формируется рынок образования — в исходном значении слова «рынок». Соотношение частных и государственных школ (пока только в Москве и Мособласти) меняется: по данным из различных источников в настоящий момент в столице и области уже открыто 150-250 частных школ, что составляет около 10 % от общего числа.

На мой взгляд, на рынке частного школьного образования одним из самых ярких примеров является холдинг «Ломоносовские школы», под брендом которого только в Москве и области работает семь школ. Кроме того, в структуре холдинга также присутствуют детские сады, пансионы и центры дополнительного образования. Холдинг продаёт свои методики и бренд по франшизе по всей стране. Компания работает более 20 лет на рынке и продолжает развиваться.

Еще один яркий пример — Павловская гимназия, запущенная всего пару лет назад, но уже вышедшая на оборот свыше 500 млн рублей (если считать исходя из официальной информации по числу учеников и стоимости обучения, на сайте учреждения). В частном сегменте качество образования в школе оценивается, в первую очередь, по успехам учеников (точнее, по их итоговым баллам ЕГЭ) и по атмосфере, в которой проходит обучение. Основатели Павловской Гимназии сделали ставку на сильный педагогический состав и на инфраструктуру школы, построив на территории в 1 га комплекс из 6 зданий, который вместил в себя всю образовательную цепочку от детского сада до школы и спортивного комплекса. Итог: в гимназию зачислено уже около 350 учеников, несмотря на средний чек выше, чем во многих престижных вузах (в среднем год обучения в Павловской гимназии обойдется в 1 475 000 рублей). Школа строилась из расчета на 1000 учеников — бизнесу есть куда расти.

В Европе синтез участия государства и бизнеса в системе школьного образования проявляется также в наличии эндаументов (целевых фондов) при школах, что позволяет им получать дополнительные средства. В России эта традиция пока только приживается, что существенно усложняет процесс интеграции новых практик. На данный момент эндаументы есть у нескольких десятков ВУЗов. Но для новой школы «Летово» эндаумент запланирован с самого начала (подробнее об этом — в материале Forbes).

Кроме того, сдерживающим фактором для активного внедрения новых технологий в школьное образование (как в частных, так и в государственных школах) оказывается тотальное регулирование и строгая регламентация школьного учебного плана. Многие страны уже отказались от обязательной программы: в Великобритании, например, только четверть программы утверждается государством, остальное же отдается на усмотрение дирекции школы; в Финляндии состав образовательной программы остается целиком на совести учителя, хотя существует развернутый набор рекомендаций. В России тоже есть примеры школ, программа которых выстроена по авторским методикам (музыкально-художественная школа «Класс-Центр», физико-математический лицей «Вторая школа»), но пока такие явления единичны. Практика авторских школ есть и в европейских странах. Например, True North в Дании помогает ученикам раскрывать и развивать свои сильные стороны через «вызовы» в реальных путешествиях, это неотъемлемая часть учебной программы. А в Sands School в Великобритании придерживаются концепции демократического образования, в рамках которой каждый ребенок вместе с учителем решают как, что, где, когда и с кем изучать.

Увеличение числа семей, переходящих на домашнее обучение и unschooling, подтверждает рост неудовлетворенности существующей системой образования. Это становится трендом, способствующим не только открытию частных школ, но и возникновению стартапов в сфере дополнительного школьного образования. Классическая система дополнительного школьного образования трансформируется: расширяется тематика, появляются новые форматы. Российский пример «Чемпионики», детской футбольной школы, с ее впечатляющими темпами роста (более 300 секций по всей стране за несколько лет), наглядно демонстрирует потенциал рынка даже в традиционных направлениях. Другой пример — «Школа скорочтения и развития IQ007», запустившая более 150 центров по франшизе за последние четыре года.

При этом увеличивается и список востребованных направлений: кроме привычных дисциплин (спорта, точных наук, иностранных языков и искусства), высок спрос на целый пласт услуг, связанных с подготовкой ЕГЭ, а также с развитием социальных навыков.

ЕГЭ как источник новых ниш

Потребность сдавать ЕГЭ и общая неготовность общества к образовательной реформе породили спрос на новые услуги. Так как в большинстве школ до сих пор недостаточно налажена система предметной подготовки к итоговым экзаменам, то это создает возможность развития бизнеса. Одним из первых проектов, использующих эту потребность, стал агрегатор репетиторов Repetitor.ru. На ресурсе уже зарегистрировано более 100 000 репетиторов, а, учитывая общее число педагогов в нашей стране (около 1,2 млн. специалистов), этот рынок можно смело назвать растущим. Появляются компании по подготовке репетиторов, которые уже продают франшизы на свой продукт с понятной бизнес-моделью: обучение педагогов методике с представлением последующей возможности преподавания (5 из 5-ти, Lancman School, Годограф, Формула Образования).

Отдельное пространство возникает в области самостоятельной подготовки: если раньше ценность экзамена и оценки часто не была очевидна для школьников, то теперь высокий балл на ЕГЭ превратился в конкретную цель. Мобильное приложение Castle Quiz превращает подготовку к ЕГЭ и ответы на вопросы по предметам в состязание, что подходит для современных подростков — это доказывает более 35 000 установок за первый месяц присутствия в App Store. Альтернативный подход продвигает проект из Австрии — Talentify, вместо конкуренции они предлагают школьникам поддерживать друг друга: ребята, которые занимаются с репетиторами, скажем, по математике, помогают тем, кто не может себе этого позволить, подтянуть знания и тоже претендовать на высокие оценки.

Другая ниша, долго остававшаяся совершенно свободной, – это психологическая подготовка к сдаче экзаменов. Компания MAXIMUM первая вышла на российский рынок подготовке к ЕГЭ и ГИА с идеей о том, что важно не только расширять знание по предмету, но и развивать психологическую устойчивость к стрессу от самой процедуры сдачи экзамена. На мировом рынке идея не нова: по сути это адаптация методики, которую уже много лет используют в США, где аналог ЕГЭ успешно существует уже более 100 лет (экзамены SAT и ACT), однако в России это пока совершенно новое направление.

Необходимость сдачи ЕГЭ напрямую способствует расширению рынка профориентации. Потребность определения со специальностью встает в более раннем возрасте, чем это было 10-15 лет назад: уже в восьмом или девятом классе школьник должен выбрать профиль дальнейшего обучения, а в десятом — понимать, куда поступает. Взаимосвязь достаточно простая: от выбора специальности зависят предметы, которые нужно сдавать, от предметов – репетиторы. Так как этот вопрос воспринимается старшеклассниками и родителями как проблема, то у рынка есть потенциал. В условиях замкнутого круга (желание поступить в вуз – необходимость сдачи ЕГЭ – важность выбора предметов для сдачи экзамена) на рынке профориентации возникла сформированная потребность (компания автора работает в сегменте — Forbes). Объемы рынка этого направления обучения пока сложно измерить, так как по закону о дополнительном образовании профориентация не является образовательным продуктом. Но рост спроса на продукты в подобном сегменте очевиден. Среднее количество запросов по профориентации каждый год растет, о чем свидетельствует статистика Yandex и Google: еще четыре года назад средний показатель был 60 000-70 000 запросов в месяц, а в феврале 2017 года одни только запросы в Yandex прошли отметку в 151 000.

Система образования находится сейчас в довольно противоречивой ситуации: с одной стороны, в корпоративном мире ценность высоких балов образования как такового уже снижается. В Ernst & Young, например, «диплом перестал быть барьером для соискателя при устройстве на работу». Во многих компаниях гораздо большее внимание уделяется имеющемуся опыту, портфолио проектов и навыкам, а не предполагаемым знаниям после окончания престижного университета. Однако, с другой стороны, специфика российского менталитета способствует тому, что восприятие высшего образования как залога выгодного трудоустройства остается.

В России 52% людей получили высшее образование, это текущая норма, и большинство будет вкладывать деньги и время в то, чтобы получить диплом самостоятельно или дать возможность обучения своим детям. Каждый год в стране более 700 000 одиннадцатиклассников сдают экзамены в школе, и половина из них будет поступать в вузы Это и есть основные потребители услуг по подготовке к ЕГЭ, профориентации, наставничеству, репетиторству и т.д. Аудитория не самая большая, однако ежегодно возобновляемая.

Большой потенциал у рынка дистанционного образования (изучение языков, более глубокое изучение предметов и также подготовка к экзаменам) — он растёт и у него, на мой взгляд, большое будущее. Александр Ларьяновский, глава SkyEng, в статье для Forbes рассматривает перспективы EduTech, а я отмечу среди стартапов на этом рынке игроков, работающих в сегменте образования для школьников: Учи.ру, Фоксфорд, InternetUrok.ru, Maximum.

Учи.ру — хороший пример стартапа с уже работающей моделью: фокус на одном необходимом предмете (пока только математика, дальше основатели планируют добавлять новые предметы), узкая аудитория (младшая школа), и комбинация бесплатного и платного контента, до аудитории сервис «добирается« через учителей. Сегодня у Учи.ру, по данным платформы, более 1млн зарегистрированных детей, 600 000 родителей, 65 000 педагогов и 9000 школ, подключившихся к проекту. Стартап зарабатывает на продаже подписок: собирая учителей, платформа получает приведенных ими детей, — родители платят за подписку на задания.

А InternetUrok пробует другую модель. За несколько лет создатели сервиса собрали библиотеку видеоуроков от 1 по 11 класс по всем школьным предметам. Собрав ежемесячную аудиторию в около 600 000 школьников, основатели проекта стали развивать «домашнюю школу», частично удовлетворяя спрос на контент и педагогов для семей, чьи дети перешли на домашнее обучение. Второй продукт, который предлагают аудитории, — дистанционная подготовка к ЕГЭ. Пока InternetUrok, на мой взгляд, экспериментирует с продуктами, которые могли бы монетизироваться.

Очень важная ниша для развития рынка дополнительного образования — маркетплейсы. Они агрегируют аудиторию за счет интересного контента от разных поставщиков и услуг, предлагаемых ими. Ключевые игроки на этом рынке — KidsReview, iNLEARNO, курсы МЕЛа, Профилум. Последние два запущены только в Москве. Пока, на мой взгляд, к сожалению, для рынка допобразования, для маркетплейсов не найдено ни одной действительно успешной модели монетизации. Создатели маркетплейсов пробуют классическую модель агентской комиссии, продажу рекламы на сайте, платное продвижение профилей учителей или контента в топ, работу со всем циклом продаж (с собственными клиентскими отделами) и даже месячные абонементы, — но поиск устойчивых бизнес-моделей все продолжаются, и первым нашедшим достанется, большой кусок «пирога».

Родители – участники образовательного процесса

Несмотря на то, что список учебных дисциплин и сфер, охватываемых федеральных стандартами, существенно расширился за последние годы, происходит все большее разделение: что входит в зону ответственности школы, а что — нет. При этом в обществе по-прежнему от школы ожидают не только умственного развития детей, но и их воспитания, развития в процессе взросления, помощи в личностном росте. Школа же не может закрыть всех потребностей, возвращая родителям ответственность за развитие их детей. Родители в свою очередь, не являясь экспертами в образовании, оказываются перед непростой задачей и нуждаются в поддержке и дополнительной экспертизе, чтобы помочь ребенку развить все необходимые навыки для жизни в динамично меняющемся мире.

Включение родителей в число участников образовательного процесса способствует рождению двух образовательных ниш: обеспечение экспертизы в сфере допобразования и обучение родителей.

Первая задача отчасти решается частными консультантами, сервисами по подбору кружков, институтом тьюторинга и наставничества. При этом тьюторы, например, помогают ребенку разобраться с предметом, подкорректировать подготовку, но редко работают в сфере развития необходимых навыков.

Ниша обучения родителей еще только начинает формироваться, на мой взгляд, она может сложиться примерно через год. Мы сами пробовали собирать родителей (по модели классического обучения для взрослых) на мастер-классы о том, как поддержать ребенка в выборе профессии, как говорить о финансах, как развивать коммуникационные навыки. Но все наши попытки встречали непонимание родителей — на подобные завтраки, бранчи, вечерние мероприятия приходили около 10% зарегистрировавшихся на мероприятие. Сейчас родители, как мне кажется, все больше осознают, что процесс обучения детей требует и их включения, у родителей начинает появляться интерес к обучающим мероприятиям и видеокурсам.

В прошлом году в этом сегменте появилась два проекта, которые начали заниматься развитием родительских компетенций в России. «Родительская Лига» объединила ответственных родителей с профессионалами из сферы образования и проводит открытые лекции по насущным вопросам. Создатели Move2Dream решили погрузиться глубже в семейные отношения и проводят совместные тренинги для детей и родителей.

Навыки XXI века

Развитие социальных навыков и компетенций – еще один тренд в образовательной сфере. В сферу раннего развития детей в возрасте 1-7 лет бизнес уже давно пришел: «Бэби-клуб», с сетью из более 200 центров, занимается бережным развитием интеллекта у детей в возрасте 1-7 лет, детские сады Sun School помогают развивать социальные навыки, интеллект с сетью из 50 садиков. А вот предложений решения этих задач для подростков на рынке по-прежнему мало.

В прошлом году на Всемирном экономическом форуме в Давосе были сформулированы и озвучены десять основных профессиональных навыков, которые будут востребованы в недалеком будущем: комплексное решение проблем, критическое мышление, креативность, умение управлять людьми, взаимодействие с людьми, эмоциональный интеллект, принятие решений, клиентоориентированность, умение вести переговоры и гибкость ума. Большинство из перечисленных компетенций связаны с коммуникациями и с развитием мышления, поэтому спрос на развитие этих навыков будет только расти, и это, по сути, новая ветка дополнительного образования: есть большое поле для создания школ лидерства, кружков по дизайн-мышлению, курсов по развитию социального и эмоционального интеллектов, образовательных лагерей и т.п. Причем спрос подогревается с трех сторон: государством (ему необходимы люди, ориентирующиеся в мире), крупным бизнесом (ему нужны высококвалифицированные кадры) и сотрудниками корпораций (они видят изменения и хотят дать своим детям конкурентное преимущество).

Около 20 лет назад мы увидели первые (и единичные) примеры, когда компании брались за развитие социальных навыков, во многом ради собственной задачи — подготовки новых кадров. ЮКОС был первой компанией, которая занялась развитием лидерского потенциала и «менеджерских» компетенций у школьников в дальних регионах. ЮКОСУ нужны были квалифицированные кадры в будущем. За 10 лет в молодежном движении «Новая цивилизация», по разным оценкам, приняли участие более 1 млн человек: их погружали в игровые практики, возили в лагеря, проводили проектные сессии, помогали пройти стажировку. Сейчас многие крупные компании заинтересованы в создании многоуровневой системы подготовки лояльных и компетентных сотрудников. Этот запрос формирует еще одну (пока практически пустующую) нишу – консалтинг образовательных программ. Спрос на консультирование в сфере КСО для крупных бизнесов уже сформирован. За рубежом это направление консалтинга уже развито: существуют отлаженные алгоритмы, помогающие бизнесу интегрироваться в систему образования. В России пока этой практики нет — во многом потому, что на рынке очень мало игроков, которые могли бы консультировать в этой сфере. Возможно, если ниша долго будет пустовать, то может быть занята «большой четверкой». Deloitte, например, уже запускал программу с правительством Великобритании по исследованию профориентации и внедрению системы на государственном уровне. А в прошлом году российский офис компании запустил несколько пилотных профориентационных мероприятий для специалистов и родителей.

Уход в «цифру»?

Технологии развиваются, и контент из школьной программы становится все более доступным. Почти завершился процесс «оцифровки» большинства учебников школьной программы. И… революции не произошло. Ведь без адаптации к онлайн-среде контент для школьников не выполняет своей образовательной функции.

Получается, что мы сталкиваемся с проблемой — как сделать так, чтобы весь накопленный образовательный контент помогал учиться и подходил к современным технологическим реалиям?

Во взрослом обучении, а потом и в школьном все ринулись записывать видеокурсы. Khan Academy — пример самого большого в мире хранилища образовательного контента по школьной программе (число пройденных в уроков прошло отметку в 580 млн), неплохо адаптированного под обучение онлайн. При этом Khan Academy все же не самый лучший пример для разговора об успешных стартапах на рынке онлайн-образования — это некоммерческий проект, живущий за счёт грантов.

Бизнес-проекты (российские — Maximum test, Фоксфорд, Учи.ру — не исключение) вкладывают много сил в адаптацию образовательного контента к онлайн-среде. Как показывает опыт этих проектов, для большей эффективности усвоения информации нужен наставник, куратор, педагог. «Чистое» потребление контента пока работает хуже, чем «контент+наставник». Это характерно для всего рынка онлайн-образования, а для школьного сегмента — особенно.

Думаю, следующим шагом развития онлайн-образования для школьников будет грамотное составление образовательных программ, которые будут готовиться куратором-наставником, а затем — корректироваться обученным ботом. «Робот» будет отслеживать процесс движения ученика по индивидуальной траектории. Вот тогда продукты в сфере онлайн-образования (в школьном сегменте в том числе) станут массовыми. А в категории ультра-дорогого обучения весь «офлайн» с живыми педагогами-наставниками может уйти полностью.

Что дальше?

Подводя итоги, следует еще раз отметить, что у рынка школьного и дополнительного образования в России большой потенциал. На рынке образования пока мало готовых решений, но уже есть сформированные потребности, заинтересованная возобновляемая аудитория и яркие примеры удачных проектов. Основные отличия коммерциализации продуктов на рынке образования можно свести к нескольким пунктам:

Продавать продукты необходимо одновременно несколько аудиториям: родителям, как клиентам, и детям, как получателям услуги; директорам школ и учителям и так далее. Если не получается заинтересовать родителя, не случается первая продажа. А вот если не удаётся вовлечь ребёнка — на вторую и последующие продажи, равно как и на позитивные отзывы, рассчитывать не придётся.

Поскольку образование — это в первую очередь, контент, — себестоимость «продукта» здесь высока. Это значит, что выживает только тот бизнес, который умеет создавать лояльность и удерживать клиентов максимально долго. Плюс, создает контент с хорошим потенциалом для его дальнейшего тиражирования.

«Сарафанное радио» по результатам оказанной услуги работает как основной инструмент базового продвижения на рынке образования.

Любая продажа в образовании опирается на ценность доверия. Доверие часто подразумевает «возраст» компании-поставщика услуги, срок присутствия в отрасли, отработанные и апробированные методики. Со всем этим можно разобраться, но ощущение доверия необходимо создать.

Все остальные нюансы (например, рассчитывает ли зарабатывать проект по модели freemium, на подписках или по другим моделям монетизации) отходят на второй план и будут обусловлены удобством взаимодействия конкретного продукта с конкретным пользователем, без доверия к которому со стороны пользователя образовательный продукт продать не удастся. А порог входа на рынок частных проектов в сфере школьного образования еще сравнительно невысок — благодаря небольшому числу игроков при широком выборе свободных и полусвободных ниш. Так что у тех, кто запускает проекты в растущей области сегодня, получает весомые позиции при выходе на международную арену. Поэтому, на мой взгляд, в ближайшие годы мы увидим только все больше сильных игроков.

Россия > Образование, наука > forbes.ru, 21 июня 2017 > № 2218529


Россия > Образование, наука > fano.gov.ru, 21 июня 2017 > № 2218442

На «Технопроме» ученые обсудили возможность создания консорциума по геномным исследованиям

Методы геномного редактирования, открытые учеными сравнительно недавно, произвели революцию в науках о жизни. При помощи новых технологий в мире выводятся породы сельскохозяйственных животных и растений, которые более продуктивны, устойчивы к болезням и неблагоприятным условиям.

Возможность создания в рамках Стратегии научно-технологического развития Российской Федерации комплексной программы научного развития пост-геномных технологий в России на 2018-2027 годы уже обсуждалась в Правительстве РФ. Планируется, что документ будет направлен на развитие отечественных технологий генетического редактирования и предполагает создание центров компетенции и центров превосходства по различным направлениям в медицине, сельском хозяйстве и других областях.

В ходе стратегической сессии заведующий лабораторией молекулярной генетики микроорганизмов Института биологии гена РАН, доктор биологических наук Константин Северинов отметил, что создание подобных центров поможет внедрить одну из передовых мировых технологий модификации гена CRISPR/Cas в России.

В свою очередь заведующий лабораторией эпигенетики развития ФИЦ «Институт цитологии и генетики СО РАН» Сурен Закиян отметил, что геномное редактирование предполагает комплексный подход и кооперацию исследователей из разных областей научных знаний: «В одной лаборатории провести полный цикл нужных для геномного редактирования работ нереально. Наше предложение: создать консорциум, междисциплинарную лабораторию с привлечением ведущих специалистов разного профиля», - добавил С. Закиян.

Научный руководитель Института химической биологии и фундаментальной медицины СО РАН академик Валентин Власов подчеркнул, что, кроме проведения прикладных исследований, в рамках консорциума должен быть организован центр, который занимается фундаментальными проблемами.

Участниками дискуссии было отмечено, что технологии геномного редактирования открывают новые возможности для создания принципиально новых продуктов и технологий. Однако для создания нового продукта и вывода его на рынок требуется совершенствование нормативной правовой базы, которая регламентирует геномное редактирование.

Россия > Образование, наука > fano.gov.ru, 21 июня 2017 > № 2218442


Россия > Образование, наука > fano.gov.ru, 21 июня 2017 > № 2218438

Михаил Котюков: необходимо формировать культуру доверия между наукой и бизнесом

Руководитель Федерального агентства научных организаций Михаил Котюков на площадке Международного форума технологического развития «Технопром-2017» провел дискуссию «Как российская наука обеспечит бизнес и промышленность новыми технологиями».

Глава ФАНО России отметил, что с возрастающей скоростью научного развития неизбежно увеличивается и объем необходимых технологических инноваций. «Сегодня Правительство РФ реализует программу научно-технологической инициативы, где акценты сделаны как раз на появлении новых услуг и товаров, которые будут формировать рынки в будущем. И на этих рынках Россия может занимать лидирующие позиции, если сегодня начнет работать над формированием новой культуры взаимодействия науки и бизнеса», - заявил Михаил Котюков.

Руководитель федерального агентства подчеркнул, что у каждого из участников цепочки «наука-бизнес» свои цели и задачи, собственная модель поведения, «поэтому очень важно в этой ситуации забыть все стереотипы. И чем быстрее получится это сделать, тем больше шансов появится для движения в правильном направлении», - считает Михаил Котюков.

При этом, по мнению руководителя ФАНО России, создание разработок и технологий не должно проходить в отрыве от производства. «В зависимости от области исследований ситуация различается – где-то уже есть успешный опыт сотрудничества с реальным сектором экономики, где-то достижения более скромные, но нам всем нужно формировать культуру доверия бизнеса к науке и наоборот. Только вместе можно что-то сделать хорошее и полезное», - заявил Михаил Котюков.

При этом, по словам главы федерального агентства, для бизнеса – государственного, частного или смешанного - инвестиции в исследования и разработки являются страховкой от трудностей и вызовов, с которыми он встречается на пути развития технологий.

В ходе круглого стола представители институтов, подведомственных ФАНО России, и высших учебных заведений презентовали успешные примеры коммерциализации результатов научной деятельности.

Россия > Образование, наука > fano.gov.ru, 21 июня 2017 > № 2218438


Россия > Медицина. Образование, наука > rosminzdrav.ru, 21 июня 2017 > № 2218210

Вступил в силу приказ Минздрава России от 11 мая 2017 г. № 212н, которым устанавливается новый порядок приема на обучение по образовательным программам высшего образования - программам ординатуры.

Приказ до его принятия детально обсуждался в профессиональном сообществе, был размещен для общественного обсуждения в сети Интернет еще в январе 2016 года. Отдельно приказ обсуждался в вузовском сообществе - на Совете ректоров российских медицинских и фармацевтических вузов.

Основная цель приказа – сделать поступление в ординатуру максимально беспристрастным, прозрачным и основанным на объективных достижениях студентов.

Принципиально важными в приказе являются два момента.

Первый из них – необходимость прохождения аккредитационного тестирования в качестве вступительного экзамена. Это исключает предвзятость по отношению к студенту на уровне конкретных учреждения или экзаменатора, т.к. база вопросов для аккредитации едина и размещена в сети Интернет. Каждый может пройти пробное тестирование любое количество раз, зарегистрировавшись на сайте. Выпускники активно пользуются этой возможностью: тестирование в интернете прошли уже более 25 тысяч студентов, что составляет подавляющее большинство выпускников этого года.

«Мы видим большую активность студентов на сайте. В целом ребята хорошо сдают пробный тест, поэтому есть все основания надеяться, что и сам аккредитационный экзамен они сдадут хорошо», - говорит руководитель Федерального методического центра аккредитации ПМГМУ им. И.М. Сеченова, профессор Жанна Сизова.

Важно также, что прохождение аккредитационного экзамена даст возможность молодому специалисту не только поступить в ординатуру, но и сразу пойти на работу по базовым специальностям. Вопрос о том, нужно ли выпускнику вуза, не идущему работать в практику, проходить аккредитацию, очень внимательно рассматривался в профессиональном сообществе. Эксперты сошлись во мнении, что молодой специалист, идущий работать или желающий получать узкую специализацию, должен быть, прежде всего, врачом, то есть обладать всеми необходимыми профессиональными компетенциями.

«Нельзя стать врачом узкой специализации, минуя базовые компетенции, которыми должен обладать каждый врач. Аккредитация - простой, понятный , а самое главное, максимально эффективный способ проверки готовности выпускника медицинского вуза к самостоятельной работе. Общению с пациентом один на один», - говорит ректор Сибирского государственного медицинского университета, профессор Ольга Кобякова.

Переход на аккредитацию начался два года назад, а в прошлом году аккредитацию прошли выпускники стоматологических и фармацевтических факультетов.

Второе отличие приказа от ранее действовавшего порядка – установление единой для всей страны системы присуждения баллов за достижения во время учебы, которые принимаются во внимание при поступлении в ординатуру. Так, например, баллы присуждаются за получение стипендий и грантов Президента и Правительства, «красный диплом», индивидуальные достижения во время учебы и др.

«Все эти критерии основаны на опыте советского и российского медобразования. Собственно они и применялись всегда, только очень разрозненно. Главное - в ординатуру должны идти только те, кто показал наилучшие успехи в обучении. Но теперь это впервые унифицировано для всей страны», - уточняет ректор Тихоокеанского государственного медицинского университета, профессор Валентин Шуматов.

Ранее каждый вуз определял критерии приема в ординатуру по своему собственному усмотрению, что вызывало немало жалоб со стороны поступающих. Вводимая приказом унификация дает возможность выпускнику поступать в ординатуру в любой медицинский вуз в России по единым правилам.

«Наши выпускники получают равную возможность поступать в ординатуру в ведущие вузы страны на основании единых правил», - говорит ректор Амурской государственной медицинской академии, профессор Татьяна Заболотских.

Отдельно отметим, что критерии дают возможность вузам учитывать индивидуальные достижения будущего доктора в ходе обучения, включая волонтерство и др.

«Очень важно, чтобы профильные волонтерские активности студентов учитывались при поступлении в ординатуру, т.к. это позволит не только поддержать активистов, но и интенсивнее развивать добровольчество в медицине», - говорит председатель Всероссийского общественного движения «Волонтеры-медики» Павел Савчук.

Таким образом, новые правила поступления в ординатуру – важный шаг в сторону повышения беспристрастности, справедливости и качества в медицинском образовании.

Россия > Медицина. Образование, наука > rosminzdrav.ru, 21 июня 2017 > № 2218210


Россия > Образование, наука > kremlin.ru, 21 июня 2017 > № 2216495 Владимир Путин

Встреча с учителями – наставниками выпускных классов.

Во встрече, которая состоялась в преддверии Всероссийского дня выпускника, приняли участие классные руководители, ученики которых показали высокие результаты в ходе проведения итоговой аттестации, а также отличились во время подготовки и проведения внеурочных мероприятий.

В ходе общения с главой государства учителя рассказали об особенностях образовательного процесса в старшей школе, о воспитательной работе, направленной на формирование нравственных качеств подростков, а также обсудили возможности общеобразовательных учреждений в профессиональной ориентации школьников.

* * *

В.Путин: Добрый день, уважаемые друзья!

Я с преподавателями школ встречаюсь более или менее регулярно, не так часто, конечно, как хотелось бы, но регулярно, с победителями различных конкурсов, просто по каким-то торжественным поводам либо по результатам работы учеников.

А с воспитателями, классными руководителями, да ещё в преддверии выпускного вечера, пожалуй, мы ещё не встречались. Поэтому я хочу в начале нашей беседы поздравить вас, ваших воспитанников с этим праздником, и не только воспитанников, но и всех ваших близких – воспитанников – с этим праздником.

Праздник действительно уникальный. Каждый человек, почти что каждый, если не каждый, запоминает это событие, оно остаётся таким хорошим, ярким следом в нашей жизни, в наших судьбах. За этим, конечно, большой труд и их самих, и ваш большой труд.

Сегодня много появляется новых методик, интересных, эффективных, новых способов обучения, внедряются новые технологии, всё соответствует требованиям сегодняшнего дня, во всяком случае, мы к этому стремимся. Это накладывает отпечаток на вашу текущую работу и на результаты.

Знаю, что вы все из успешных школ, и преподаватели вы все состоявшиеся, успешные. У вас есть и медалисты, есть и победители различных олимпиад, но, разумеется, кроме чисто профессионального успеха и вашего, и ваших учеников, ваших воспитанников, есть и другая составляющая вашей работы, именно воспитательная.

Предлагаю поговорить по всем составляющим, по тому, как вы чувствуете, как год прошёл, какие есть, может быть, у вас соображения, что нужно было бы дополнительно сделать профильному министерству, вообще как дополнительно настроить, подстроить всю образовательную школьную систему, для того чтобы она работала ещё более эффективно, чем сегодня.

И конечно, очень рассчитываю, и все мы надеемся, на то, что ваши воспитанники, вступая в новую для себя взрослую жизнь, приобретая новые качества, используют по максимуму все знания, навыки, которые были получены в школе. Не просто знания, а, что не менее важно, используют и те фундаментальные принципы отношения к жизни, которые вы наверняка старались им донести.

Получить знания – это непросто, современные особенно, широкие знания, но это всё-таки вторичное по сравнению с воспитанием человека, с тем чтобы он должным образом относился и к себе самому, и к своим друзьям, и к семье, и к Родине. Это абсолютно фундаментальные вещи.

И только на этой базе можно рассчитывать на то, что человек будет полноценным и сам получит удовлетворение от жизни, и окружающие его люди будут получать удовольствие от общения с ним.

Вы именно этим и занимались не только как профильные специалисты по отдельным дисциплинам, но и как воспитатели, как классные руководители.

У нас нет строго обозначенных тем. Я, Андрей Александрович Фурсенко и Ольга Юрьевна Васильева – мы все в вашем распоряжении.

Пожалуйста, кто начнёт?

Л.Сердакова: Добрый вечер, Владимир Владимирович! Добрый вечер, уважаемые друзья, коллеги!

Я, может быть, начинаю, потому что ждала Вас больше всех. Я представитель Петербурга, президентского лицея № 239. Так мы стали называться не очень давно, но история у нас долгая и славная. А ещё я из выпускников нынешних, наверное, сегодня первая, потому что у меня выпускной сейчас там происходит, и я очень хочу к ним попасть. Так получилось. Мы всегда первые даты брали, потому что у нас плотно всё происходит в жизни.

К разговору о портрете выпускника попробую рассказать, как мы готовим не только умных детей. Понятно, что у нас физико-математический лицей – вчера с коллегами общалась, рассказывала. Но знаем из Фонвизина, что ум без души – ничто. Я как раз с громадным удовольствием в разговорах вчера и сегодня хочу сказать, что у нашего лицея огромный, как мне кажется, опыт таких старых, хороших традиций.

Если действительно можно вообще говорить о каком-то формировании нравственности человека, то я сама как выпускница лицея и как человек, абсолютно преданный 239–му, хочу сказать, что у нас, так получается, дети погружаются в какой-то определённый культурный слой.

Очень много наших старых, известных, я ещё с советской школы знаю, поддержек, что они должны не просто умными быть, ум – это уметь правильно совершать выбор, но у них есть огромное пространство того, что мы называем «вектор».

Хочу сказать, что детки мои, нынешний класс, седьмой по счёту у меня выпускается уже, уходя, знают, что увидели страну, потому что походы, наша школа славится не только математикой, физикой и литературой, кстати, потому что я преподаю литературу, но и походами.

В прошлом году мы были на Байкале, перед этим на Камчатке. Почему такой плотный график? Потому что мы поедем ещё в поход в Грузию. В этой среде не только я, все мои уважаемые коллеги в школе этим страстно увлечены, потому что там с детьми можно быть, во-первых, ближе.

Ведь классный руководитель, думаю, что со мной многие согласятся, это что-то нечто универсальное между родителем, матерью, и учителем. Но именно говорить не о преподавании, а если можно чему-то важному научить, то получается, когда ты с ними близко и когда они тебе верят.

В походах совершенно уникальный опыт детки приобретают, они видят мир, они преодолевают трудности, стоят на горе…

В.Путин: Как вы до Камчатки добрались? Достаточно сложно.

Л.Сердакова: Мы прекрасно долетели. У нас был самолёт, который четыре раза садился. Мы же ещё пытались сделать, чтобы было не очень дорого. Мы летаем по стране легко.

В.Путин: И куда вы на Камчатке?

Л.Сердакова: Самая страшная история была, к разговору о формировании характера и чтобы мои дети ничего не боялись: нас сразу высадили там, где Горелый, снег по колено, лёд. В общем, мы туда пошли, причём у некоторых детей это был опыт первого похода, у девочек особенно, я по глазам читала, думала, что сейчас это будет их последний поход. Ничего подобного.

Туризм – слово очень большое, но они в этом нашем потоке, скажем так, событий очень много приобретают. В Петербурге есть на что посмотреть, но я считаю, что когда я вдруг в этом именно классе так много стала с ними путешествовать, преодолевая себя иногда, то они за счёт этого многое получили.

Мои дети, скажем так, всем стали известны своим роликом, они на выпускной сделали такой маленький коллаж, где фотографии оживают. Там оживает фотография какого-то одного похода, потом мы с ними буквально через день уезжаем, у нас есть волонтёрские традиции очень давние: мы помогаем храмы восстанавливать.

Я хотела сейчас сжато, не отнимать много времени, но вместе со своими детьми могла бы представить портрет выпускника, который очень многое, скажем так, получил в школе.

Наверное, когда человек уважает школу, когда она ему многое дала, он будет какие-то правильные вещи понимать. И смотрите, я очень наглядные картинки люблю, как филолог, мне кажется, что мои дети должны быть так изображены: это человек, который, с одной стороны, хорошо сдал ЕГЭ, победители, призёры всероссийских олимпиад, у нас 14 человек в этом году.

Но при этом за спиной у них ещё рюкзак, потому что завтра в поход, а сегодня перед выпускным они грузили дрова, потому что мы едем в монастырь помогать, нам там нужно строить свои поляны и пространство. И за счёт этого у них, не знаю, мне кажется, большие правильные вектора созданы.

В связи с этим я хотела бы сказать, что у классного руководителя, с одной стороны, больше, может быть, таких почётных миссий и обязанностей, но и очень много, конечно, ответственности.

Хочу сказать, что мы друг друга увидели, услышали, вчера все абсолютно говорили, в чём-то даже повторяясь. Удивительно совершенно, я попробую сейчас сжать опыт целой системы, допустим, в нашей школе, который есть – наверняка есть в других, – когда ребёнку можно помочь действительно сделать выбор в отношении истории страны, умения работать, трудиться. Считаю, что это вообще дорогого стоит.

Наши дети сейчас, мы понимаем все, интеллектуально, скажем так, загружены – информационные потоки, компьютеры, и приходится их постоянно вырывать и во что-то другое погружать.

Наша школа, как я иногда говорю, физико-математическая с литературным уклоном, историческим и так далее. Это хорошо, потому что нам очень важно, я думаю, все меня поддержат, дать каждому ребёнку, за которых мы в ответе, потому что приручили их, найти себя, когда человек знает, кому он может помочь, чем он может помочь. В этом моём выпуске – 24 человека, будут и врачи, я знаю, и прочие.

В.Путин: Так Вы едете с ребятами, которые выпускаются сейчас?

Л.Сердакова: Конечно. Трудовой лагерь, волонтёрский лагерь – это обычная школа, почти 100 человек, мы выезжаем. А в поход я иду со своими выпускниками, потому что это их последнее такое счастье. Дальше они уже без меня, я так понимаю, будут этим заниматься.

В связи с этим хотела высказать большую просьбу. В прошлом году была трагедия в Карелии. Поскольку и походами мы славимся, и многим ещё чем, нам сейчас немножко трудно, потому что очень много появилось формальностей и бумаг именно со стороны оформления и прочее.

В этом году впервые наша школа не пошла в Хибины в зимний поход, потому что мы не справились с потоком инструкций. И хоть у нас все инструкторы по туризму, у нас на самом деле хорошо подготовленные педагоги, дышать в чём-то стало трудно. Поэтому лишь бы головную боль не гильотиной, что называется, лечить. Хотела Вашего участия в этом вопросе.

В.Путин: С Ольгой Юрьевной поговорите по конкретике, что конкретно мешает. Видите, опять дети утонули, судя по всему.

Л.Сердакова: Я понимаю, этих трагедий вообще очень много, и это всё страшно. Нет, мы, конечно, всё равно пойдём и будем ходить, знаем, как сделать, чтобы было безопасно, по крайней мере, постараемся. То, что это помогает, что это держит, это совершенно точно.

В.Путин: Я с Вами согласен, я знаю. Я сам ходил в эти походы, поэтому знаю, насколько это сплачивает, дети могут себя проявить в чём-то. Это реально очень хорошая работа, воспитательный способ, методика такая.

Л.Сердакова: Хотела ещё сказать, что наши выпускники возвращаются к нам, помогают нам дальше работать и самые хорошие традиции поддерживать. И в этом плане как раз просьба такая.

У нас в математических кружках и других работают наши студенты. Вроде как, если я опять же ничего не путаю, в законе об образовании сейчас есть такая 46–я статья, что они не могут преподавать, пока не получат педагогический диплом.

В.Путин: Не могут преподавать?

Л.Сердакова: Не могут преподавать. И в этом плане мы немножко рушим наши традиции, потому что студенты у нас работают всегда, кружки ведут и разные ведут кружки. Я с этого начинала 20 лет назад, пуповина ещё не порвалась. А школу нужно беречь и сохранять.

В.Путин: Думаю, что ведение кружков и официальное преподавание – это разные вещи.

Л.Сердакова: Но пока это вроде как объединено. Может быть, и нет. Но на самом деле нам просто очень нужны молодые и свежие силы. Думаю, что в этом вы все со мной тоже согласны.

В.Путин: Вести кружок и преподавать, исполнять реально функции преподавателя – это разные вещи всё-таки.

Л.Сердакова: А кружки – это более-менее преподавать. Наши 11–классники, допустим, в следующем году в сентябре ко мне придут и будут помогать.

В.Путин: Не знаю, если есть какое-то разночтение, надо просто поправить.

Реплика: Разночтение есть, но оно решаемо.

В.Путин: Надо поправить, конечно.

Л.Сердакова: Спасибо большое.

Хотела сказать: дорогие коллеги и уважаемый Владимир Владимирович, приезжайте к нам, мы будем очень рады, Вам особенно, Владимир Владимирович, потому что нас назвали так, и мы готовы соответствовать.

У нас появился интернат, тоже спасибо большое и городу, и Вашей поддержке, потому что мы теперь по всей стране можем талантливых математических детей поселить. Первый класс у нас сейчас выпускается такого плана.

Я как самая гостеприимная петербурженка ещё хочу сказать, что в интернат к нам можно приезжать классами, мы поселим, в Петербурге всех проведём. Считаю, что надо общаться классным руководителям, друг друга поддерживать и помогать растить наше замечательное поколение.

Спасибо большое.

В.Путин: А сколько детей помещается в интернате?

Л.Сердакова: У нас помещается 70, а класс пока один, сейчас будет второй, но они же ещё уезжают на каникулы, – это как раз очень удобное время, так что в этом плане тоже большое спасибо.

В.Путин: В «Сириус» Вы не ездили?

Л.Сердакова: Меня не берут, математики наши и физики туда ездят очень часто. А я как литератор, получается…

В.Путин: Нет, я не Вас имел в виду именно.

Л.Сердакова: Наши, конечно, ездят, в «Сириусе» прекрасно, и мы класс интернатский набрали отчасти оттуда.

В.Путин: Мы так и договаривались, что, когда детей выявляют с периферии, их нужно определять куда-то или в Москву, или в Питер, на хорошую базу. Значит, у вас такая база?

Л.Сердакова: У нас база хорошая, замечательные условия.

В.Путин: Очень хорошо.

Л.Сердакова: Спасибо большое.

Е.Березина: Ещё раз, коллеги, добрый вечер!

Я представляю Республику Марий Эл, Березина Екатерина Николаевна. Я учитель «Лицея Бауманского», сама являюсь так же, как и Любовь Александровна, бывшей ученицей учреждения, этой школы.

Хочу поделиться методикой, которая позволяет нам воспитывать, помогать детям для достижения основной цели, с которой мы в принципе и работаем с детьми – вырастить из них, конечно же, человека прежде всего.

Для того чтобы мы достигли этой цели, у нас есть традиция. Традиция взята, наверное, ещё с советских времен, поскольку мы работаем по методике Игоря Петровича Иванова. Это методика общей заботы. Было время, когда от этой методики пытались нас увести, то есть считалось, что это несовременно. Но время показало, что это очень актуально и в настоящее время.

Что мы имеем на выходе? Мы имеем детей, которые общаются как со сверстниками, так с детьми меньшего возраста, пятиклассниками, шестиклассниками. Когда выпускники выходят из нашего лицея, они поддерживают эту линию общения, то есть продолжают это общение.

Теперь у нас введена новая традиция, помимо взрослых детей – это 9–й, 10–й, 11–й классы, – на творческие выезды привлекаются дети 5–го, 6–го, 7–го классов. То есть у нас новая традиция. Это уже восьмые сборы.

Как классный руководитель, эта методика действительно работает. Трудно в 5–м классе, когда они горошинки, в 6–м трудновато, но результат получается в 8–м, 9–м и в старших классах, когда ты выступаешь в качестве помощника, потому что механизм как часы уже работает.

Я выпускаю нынче медицинский класс.

В.Путин: Медицинский класс. А что это такое?

Е.Березина: Это такой медицинский профиль. У нас лицей очень тесно работал и работает с Кировской медакадемией. Была ситуация в 2000–х годах, когда был заключён договор с Кировской медакадемией. И дети имели преимущество при поступлении в это заведение. Так получалось, что, наверное, процентов 25 врачей – это выпускники нашей школы. Очень часто приходишь в больницу, ведёшь детей, и там твои ученики принимают твоих детей.

В.Путин: Интересно. Химия нужна, физика?

Е.Березина: Химия и биология.

В.Путин: То есть у вас углублённое изучение этих предметов?

Е.Березина: Нет, вообще, если говорить о процессе обучения, у нас ранняя профилизация. Мы с Ольгой Юрьевной уже говорили о плюсах и минусах ранней профилизации. С 5–го класса дети выбирают профили.

Одним из профилей является естественнонаучный профиль. Это углубленное изучение физики, химии, математики. Ввели этот профиль не столько из-за медицинского факультета, сколько для выявления одарённых детей в этих дисциплинах. Результаты имеем.

В.Путин: Методика, о которой Вы сказали, хотели куда-то в сторону отвести от этой методики? В связи с чем?

Е.Березина: По какой причине хотели, в связи с чем – современные веяния.

В.Путин: Да, знаю про эти современные веяния.

Е.Березина: Говорилось о том, что это неактуально.

В.Путин: Я знаю про эти современные веяния. Я в курсе уже. Иногда читаешь современные веяния, думаешь, точно современные, но к чему это приведёт, непонятно.

Е.Березина: А когда вдумчиво вчитались в то, что мы должны вложить в детей, мы поняли, администрация поняла, что мы этим и занимаемся все эти года, что новое – это хорошо забытое старое, только с новыми возможностями, с новыми технологиями.

В.Путин: Просто нужно это всё деидеологизировать.

Е.Березина: Наверное.

В.Путин: Сто процентов. А сама методика, если верна, это же наука. Что бы ни изобретали, теория относительности – она и есть теория относительности.

Е.Березина: Совершенно верно.

В.Путин: Никуда от этой формулы не денешься, правильно?

Е.Березина: Очень детям нравится, потому что есть традиции выездов, о которых я говорила. В этот период, когда дети готовятся, разновозрастные группы, школа работает до восьми-девяти часов, потому что они варятся в этом соке, у них появляется рождение какого-то творческого продукта. Особенно надо отметить философские дела, когда дети поднимают недетские вопросы. Вот что я хотела сказать, что на периферии работает система, и хорошие дети воспитываются.

В.Путин: Понятно. Никто не сомневался.

Ольга Юрьевна, а что, вот эти методики были изъяты что ли официально?

О.Васильева: Нет, они не были изъяты. Они просто на какое-то время были немножко забыты. Потому что когда появилось много-много махровых цветов творчества в начале нулевых, то были забыты хорошие методики. А потом к ним просто возвращаются, потому что там на самом деле идеология очень простая – забота о детях и воспитание человека. Так что, когда коллеги говорят об этом, они абсолютно правы, потому что это всё работает. И методика Иванова – это одна из самых сильных методик для воспитания детей.

В.Дёрин: Добрый вечер, Владимир Владимирович! Добрый вечер, уважаемые коллеги!

Действительно, сейчас уже нам сказали, что новое – это хорошо забытое старое. Я бы хотел сегодня затронуть вопрос трудового воспитания, возвращения трудового воспитания в школы. Я благодарен Ольге Юрьевне Васильевой, потому что я знаю, что она эту тему – она сейчас работает над этим, и некоторые депутаты Государственной Думы, уже у них есть такая инициатива о возвращении трудового воспитания в школу.

Дело в том, что ничто так не формирует личность, как труд. Труд сплачивает коллектив, труд выявляет новые способности человека, труд выявляет положительные качества детей, социализирует ребят. Ведь очень важно, чтобы ребёнок видел результаты своего труда и гордился этими результатами. Труд способствует реальному общению детей друг с другом, а не виртуальному, к которому сейчас очень сильно привыкли в различных социальных сетях.

Когда мы учились в школе в советское время, мы работали и на пришкольных участках, и у нас были лагеря труда и отдыха, правда, в настоящее время мы продолжаем эту деятельность, детям это нравится.

Россия > Образование, наука > kremlin.ru, 21 июня 2017 > № 2216495 Владимир Путин


Киргизия > Образование, наука > kyrtag.kg, 21 июня 2017 > № 2216443

Президент Алмазбек Атамбаев подписал закон Кыргызской Республики «О науке и об основах государственной научно-технической политики», принятый в целях формирования единой государственной политики в сфере науки, механизмов и путей ее реализации. Сообщает пресс-служба главы государства.

Закон принят Жогорку Кенешем 4 мая 2017 года.

В указанных целях принятым законом установлены правовые, экономические и социальные условия и гарантии, обеспечивающие функционирование науки и научно-технической деятельности в Кыргызской Республике.

В понятийном аппарате принятого закона предусмотрены определения таких понятий как «грант», «государственный заказ», «инновация», «технополис», «технопарк» и др. (статья 1).

В принятом законе предусмотрена глава «Государственное регулирование науки», определяющая основные принципы государственной научно-технической политики, полномочия Жогорку Кенеша и правительства в области государственной научно-технической политики, а также правовой статус Совета по науке, инновациям и новым технологиям при премьер-министре.

Согласно статье 9 закона, система науки включает: правительство, уполномоченный государственный орган в сфере науки, государственные и негосударственные научные и научно-технические организации, Высшую аттестационную комиссию, научных работников. К научным и научно-техническим организациям относятся: Национальная академия наук, научные подразделения высших учебных заведений, отраслевые и межотраслевые научно-исследовательские организации, научные центры и технопарки, технополисы, научно-производственные объединения, опытные станции, научные базы, станции и лаборатории.

В главе 3 закреплены правовое положение научных и научно-технических организаций, порядок создания, реорганизации и ликвидации научных и научно-технических организаций.

Согласно статье 12 закона, порядок назначения и освобождения руководителей государственных научных и научно-технических организаций определяется правительством. Порядок назначения и освобождения руководителей негосударственных научных организаций определяется их учредительными документами. Порядок избрания и освобождения президента Национальной академии наук определяется законом «О Национальной академии наук Кыргызской Республики».

Глава 4 закона предусматривает субъекты научной и научно-технической деятельности, закрепляет правовое положение, независимость, социальную защиту научных и научно-технических работников, а также устанавливает их ответственность за направленность, методы и достоверность проводимых научных исследований и их результаты.

В главе 5 определены государственные приоритеты развития науки и техники, а также формирование национальных, государственных и межгосударственных научно-технических программ, осуществление государственного заказа в данной сфере.

Глава 7 закона регулирует порядок финансирования научной и научно-технической деятельности.

Источниками финансирования научной и научно-технической деятельности являются:

1) республиканский бюджет, составляющий до 1 процента от объема годовых расходов;

2) Национальный фонд науки;

3) внебюджетные фонды;

4) добровольные средства физических и юридических лиц;

5) кредиты и гранты;

6) средства научных и научно-технических организаций от научно-исследовательской, издательской, консультативной и другой деятельности, не запрещенной законодательством;

7) иностранные и отечественные инвестиции (статья 27 закона).

Согласно статье 29 данной главы, для обеспечения развития науки, техники и инноваций, внедрения перспективных разработок в производство создается Национальный фонд науки. Научным и научно-техническим организациям, высшим учебным заведениям независимо от форм собственности, научным и научно-техническим работникам, их коллективам обеспечивается равный доступ к участию в конкурсе на получение гранта за счет средств Национального фонда науки. Положение о Национальном фонде науки утверждается правительством.

В соответствии со статьей 34 закона, настоящий закон вступает в силу по истечении десяти дней со дня официального опубликования. Признаются утратившими силу закон «О науке и об основах государственной научно-технической политики», законы о внесении изменений в закон «О науке и об основах государственной научно-технической политики», часть 10 статьи 9 закона «О введении в действие Налогового кодекса КР» от 17 октября 2008 года № 231, а также постановление Жогорку Кенеша «О введении в действие закона «О науке и об основах государственной научно-технической политики» от 15 апреля 1994 года № 1486-XII. При этом правительству поручается в шестимесячный срок привести свои решения в соответствие с настоящим законом.

Киргизия > Образование, наука > kyrtag.kg, 21 июня 2017 > № 2216443


Таджикистан. Китай > Внешэкономсвязи, политика. Образование, наука > news.tj, 21 июня 2017 > № 2216427

Зачем китайцам «История таджикского народа»?

Месяц назад СМИ распространили информацию об исторической принадлежности некоторых территорий Таджикистана соседнему Китаю со ссылкой на статью Ольги Малик в издании eureporter.co. Одним из героев этого материала является директор Института истории, археологии и этнографии АН Таджикистана Зикриё Акрами. Подробности - в материале «АП»…

Проект в два этапа и …

Ольга Малик, автор статьи «Территориальные претензии Китая вызывают беспокойство в Таджикистане», утверждает, что вновь возобновились споры о возможной передаче Китаю некоторых территорий Таджикистана. Ранее эти споры якобы происходили в 2013 году.

По данным автора, в конце 2016 года ряд китайских ученых обратились в правительство с просьбой провести расследование по вопросу исторической принадлежности некоторых таджикских территорий Китаю.

Малик писала, что во время своего визита в Китай в 2016 году доктор Зикриё Акрами, директор Института истории, археологии и этнографии Академии наук Таджикистана, и его коллеги обсуждали этот вопрос с китайскими учеными. Последние предложили научное исследование, чтобы доказать факт принадлежности Китаю некоторых территорий Центральной Азии, в том числе части Таджикистана.

После дискуссий китайские ученые, по словам автора, потребовали провести археологические раскопки на спорных территориях в Таджикистане. Северо-Западный политехнический университет города Сиань предложил полностью спонсировать проект.

Как утверждает Ольга Малик, первый этап проекта будет включать в себя перевод и публикацию шести томов научной работы «История таджикского народа», где можно будет якобы найти некоторые существенные факты ранней и древней истории Таджикистана, которые доказывают заявления китайских ученых.

Следующий этап проекта предполагает археологические раскопки в долинах Бешкента и Дангары, где было найдено много объектов, которые принадлежали к древнему периоду правления юэчжей (I - II век н.э.).

Юэчжи, по данным китайских ученых, якобы были частью китайской этнической группы.

Ольга Малик отмечает, что археологи, историки и ученые Таджикистана обеспокоены тем, что, в конце концов, Китай добьется успеха в приобретении спорных территорий, учитывая очевидное экономическое и политическое превосходство северного соседа.

Знай наших!

По следам этой публикации мы решили выяснить подробности у самих ученых, на которых ссылается Ольга Малик.

Сотрудники Института истории, археологии и этнографии АН РТ в ходе бесед с журналистами «АП» рассказали, что директор Института истории, археологии и этнографии АН РТ Зикриё Акрами и доктор исторических наук Саидмурод Бобомуллоев дважды выезжали в КНР. А осенью прошлого года на ученом совете они провели презентации по итогам достигнутых договоренностей с китайскими учеными.

Тогда мы обратились за комментариями непосредственно к главному герою публикации eureporter.co - директору Института истории, археологии и этнографии АН РТ Зикриё Акрами, но продуктивного разговора не получилось из-за эмоциональной реакции ученого.

- Я десять раз выезжал в Китай! И что? Вашу редакцию интересует последний мой визит туда? Я отчитался перед ученым советом о своей поездке в Китай.

- По чьей инициативе была организована ваша поездка в Китай?

- Было приглашение на конференцию «Один пояс - один путь» в сентябре 2016 года от имени госсовета КНР и ЦК Компартии Китая. Пригласили министра культуры, президента Академии наук и меня. Но поехал я один. Вместе с Бобомуллоевым мы выезжали раньше, в марте, по обмену опытом и для участия в конференции по материальной культуре. Основной целью нашей поездки было ознакомление представителей КНР, Пакистана, Индии, Узбекистана с достижениями таджикских археологов за годы независимости.

- Какие договоренности были достигнуты по результатам ваших поездок? Какие документы были подписаны?

- Ни при первой, ни при второй поездке ничего подписано не было. Есть договор с Северо-Западным университетом КНР «О сотрудничестве в области изучения истории и археологии», подписанный летом 2015 года в Душанбе.

- О чем была договоренность? Назовите основные пункты.

- О сотрудничестве в области изучения археологии, совместного ведения научно-изыскательских работ в сфере археологии Таджикистана и подготовки кадров археологов в аспирантуре и докторантуре. Ни о каких юэчжи там речь не идет. Они приезжают, проводят разведку для дальнейшего уточнения конкретных планов, в какой сфере мы будем сотрудничать, чего до настоящего времени не произошло.

- Разведывать памятники древности будут китайские специалисты?

- Нет, вместе. Там, где нам выгодно… и им тоже. Они будут финансировать все. Обеспечивать оплату и своих, и наших специалистов.

- А второй пункт соглашения?

- Относительно подготовки кадров в сфере археологии и истории.

- У нас их не хватает?

- Их недостаточно. Ничего того, что имеют китайские ученые - базу, опыт, - на историческом факультете нет. Речь идет не о студентах, а об аспирантах. Мы принимаем их кадры на учебу, а они наши. Пока никто не приезжал сюда и не был отправлен на учебу в КНР. У нас нет специалистов-историков, владеющих китайским и английским языками, для продолжения обучения там.

- А относительно перевода шеститомника «История таджикского народа»?

- Перевод шеститомника не входил в пункты соглашения. Об этом была устная договоренность. Переведут ее на китайский язык специалисты КНР.

- От кого исходила инициатива?

- Это была обоюдная инициатива, и прежде всего наших ученых, чтобы китайцы знали наши достижения, нашу историю

- Кто из наших ученых инициировал перевод шеститомника?

- Зачем вам это нужно? Я вам этого не скажу, фамилий называть не буду. Вы что, против того, чтобы китайцы знали нашу историю? Переводить нашу историю нужно не только на китайский, но и на английский, немецкий, арабский и другие языки.

- А финансирование? Сколько это составит?

- Не знаю, но для начала на технические работы выделят 50 тыс. юаней, в долларах это мизер.

- Нам стало известно, что главным редактором китайской версии будете вы…

- Кто сказал, что я буду главредом? Главредом будет человек, написавший эту работу, например Литвинский, Негматов, а я буду только ответственным редактором.

- Но тех, кого вы назвали, давно нет в живых…

- Кто написал том, тот и будет главным редактором.

- Что вы скажете относительно территориальных претензий КНР к Таджикистану? Эти моменты оговаривались?

- Нет, никто об этом не говорил. Это ложь и клевета со стороны Малик.

- Были ли предварительные консультации о поиске памятников, относящихся к китайской культуре?

- Нет, не было, и в презентации на ученом совете ни я и никто из китайских специалистов не говорил об этом.

- А кто определил, что юэчжи - предки китайцев?

- Юэчжи - это юэчжи. Это написано во втором томе… нет, в первом… Я преподавал тридцать лет историю и скажу вам, что юэчжи - это племена, которые жили на территории Монголии в 3-м в. до н.э. Между кочевыми племенами происходит конфликт в борьбе за выживание, и гунны выдавливают их с территории Монголии. Они пришли к границам Средней Азии и около ста лет жили на территории Семиречья. Если китайцы относят юэчжи к своему этносу, это их проблемы… С ослабеванием Греко-Бактрийского государства между 140 и 130 годами до нашей эры юэчжи хлынули на территорию Средней Азии. Поначалу образовали пять государств, а затем единое Кушанское царство. На Кушан претендуют и индусы. Это очень запутанный, со сложностями хронологии период в нашей истории.

- О каких памятниках в Бешкенте и Дангаре идет речь?

- Никто в эти регионы не выезжал, речи о памятниках там не было…

- Вы можете ознакомить нас с тем самым подписанным вами соглашением с Северо-Западным университетом КНР?

- Оно у моего сотрудника, а сейчас его нет. Приходите в понедельник и ознакомитесь с этим документом.

В понедельник Зикриё Акрами не без эмоций заявил, что он не обещал знакомить нас с этим соглашением и не намерен показывать его нам.

- Вы кто такие? Следователи, прокуроры? С какой стати я должен вам показывать этот документ? Не покажу. Идите, жалуйтесь кому угодно, - заявил Акрами.

Вместо резюме

Позиция директора Института истории АН РТ Зикриё Акрами осталась для нас непонятной. Но так как Институт истории, археологии и этнографии как структурное подразделение АН РТ функционирует за счет бюджетных средств, о том, чем занимается таджикская наука, имеют право знать не только прокуроры и следователи, но и простые жители страны, как налогоплательщики. Если, конечно, это не государственная тайна.

А после публикаций, связанных непосредственно с территориальной целостностью страны, в которой мы с вами живем, с которой связываем свои надежды и будущее своих детей, интерес вполне оправдан…

Таджикистан. Китай > Внешэкономсвязи, политика. Образование, наука > news.tj, 21 июня 2017 > № 2216427


Китай > Образование, наука > russian.china.org.cn, 21 июня 2017 > № 2216240

Китайские ученые обнаружили новый тип фермиона, что предоставляет новый способ исследования взаимоотношений между нетрадиционными фермионами в конденсированных веществах.

Открытие, сделанное группой ученых из Института физики Академии наук Китая /АНК/, было опубликовано на сайте научного журнала Nature Communications.

Согласно квантовой теории поля, Лоренц инвариантность приводит к возникновению трех типов фермиона - фермионов Дирака, Вейля и Майораны. Существование фермионов Дирака и Вейля в конденсированных веществах уже подтверждено на экспериментальной основе, результаты различных экспериментов говорят о возможном наличии фермиона Майораны.

Тем не менее, фермионы в кристаллах "связаны за счет симметричности кристаллографической группы, а не Лоренц инвариантности", что является основанием для поиска других типов фермиона, которые не имеют аналогов в физике высоких энергий.

С целью наблюдения за разделением электронов сотрудники АНК применили метод фотоэлектронной спектроскопии с угольным разрешением и доказали существование "трижды вырожденного пункта в электронной структуре кристаллического фосфида молибдена", что стало новейшим открытием в сфере исследования фермиона.

Физики также наблюдали пары пунктов Вейля в массе электронной структуры кристаллов, которые совместно существуют с трижды вырожденным фермионом.

Китай > Образование, наука > russian.china.org.cn, 21 июня 2017 > № 2216240


Казахстан > Образование, наука > dknews.kz, 21 июня 2017 > № 2216000

Стали известны результаты первого дня Единого национального тестирования, передает МИА «DKNews» со ссылкой на МИА «Казинформ».

По информации пресс-службы Министерства образования и науки РК, всего 20 июня (первый поток) в Едином национальном тестировании приняли участие 15 862 (96,3%) поступающих из 16 468 подавших заявления. Из них с казахским языком обучения - 12 633, русским - 3 229 человек. ЕНТ проводилось в 42 пунктах.

За нарушения из аудиторий были удалены 3 поступающих, а их результаты аннулированы.

В первый день сдачи тестирования было изъято 22 696 запрещенных предметов.

Средний балл составил 75,53.

В этом году в Казахстане ЕНТ пройдет со 20 по 27 июня. Сдавать тестирование будут 92 827, из них на казахском языке сдают 69 209, на русском - 23 618 человек.

Казахстан > Образование, наука > dknews.kz, 21 июня 2017 > № 2216000


Казахстан. Швейцария. Великобритания > Образование, наука > kapital.kz, 21 июня 2017 > № 2215980

Где «выращивают» будущих сенаторов, великих писателей и цукербергов?

Что кроется за стенами школ с мировыми именами и как устроены частные школы Казахстана

Качественное детское образование — путевка в жизнь. Ради светлого будущего своих чад родители готовы отправлять детей в чужие страны и выкладывать баснословные суммы. Что же кроется за стенами школ с мировыми именами и как устроены частные школы Казахстана? Деловой еженедельник «Капитал.kz» разбирался, где в детях взращивают ответственность и дисциплину, а где самое важное — индивидуальность, откуда выходят будущими профессорами, откуда — актерами. И главное — где найти уникальные связи?

Швейцария: учебный курорт

Швейцарские пансионы похожи на местные банки — среди их клиентов масса иностранцев (доля местных учеников не превышает 5−9%), которые приезжают сюда за высокой степенью анонимности и, конечно же, великолепным уровнем обслуживания. Исторически большинство школ создавались для чад иностранцев, которые приезжали в Швейцарию на службу — в стране сосредоточено 34 штаб-квартиры международных организаций, в том числе ООН, ВТО и ВОЗ. Именно поэтому даже небольшое учебное заведение, в котором обучается 50−60 человек, имеет как минимум две-три программы обучения на разных языках. В крупных школах количество национальных программ достигает 7−8 (китайская, американская, британская, немецкая и проч.). Очень популярна международная программа International Baccalaureate (IB), которая, кстати, была разработана в Швейцарии и считается одной из самых комплексных и сложных программ школьного образования.

Швейцарские школы имеют репутацию элитарных учебных заведений, но при этом они отнюдь не отличаются строгой дисциплиной и побуждением учеников к прилежанию. Главное — это развитие личности и самостоятельности мышления ребенка.

Le Rosey School

Кто обучается — дети от 8 лет

Дата основания: 1880 год

Стоимость обучения: от 100 000 CHF до 450 000 (от 42 000 EUR)

Выпускники: король Бельгии Альберт II, Александра фон Фюрстенберг, принц Монако Ренье III, банкиры с мировым именем, деятели политики и бизнеса

Одна из лучших школ мира, олицетворяющая собой престиж и богатство. Уровень образования высок, программа разнообразна до невероятности, поэтому поступить туда очень сложно, зато учиться — удовольствие. Школьники наслаждаются двумя резиденциями — зимней, в пяти минутах от горнолыжного склона, и летней, у альпийских лугов. Основное здание, средневековый замок, прячется на просторах 28 гектаров. На территории есть теннисные корты и бассейны с саунами, для желающих — яхт-клуб и конюшня. Шеф-повар школы — один из самых лучших в Европе.

Великобритания: воспитание превыше всего

Самая яркая отличительная черта среднего британского образования — универсальность и системный подход. Кроме образовательных функций, пансионы занимаются формированием личности учеников, закалкой их характера и развитием разумного взгляда на мир. График британских школ суров, школьников ждет настоящая муштра — с 7 утра до 9 вечера они заняты учебой, творчеством и спортом. Кстати, спорт учитывается наравне с другими дисциплинами. В школу англичане идут рано — в pre-preparatory берут с 4 лет и ранее. В 8−13 лет дети идут в primary school, с 11 до 18 лет (или с 13 до 18) — в seсоndary school. На каждой ступени в программу добавляются все новые дисциплины, к 14 годам студент выбирает 5−10 позиций и в течение двух лет целенаправленно готовится к экзаменам на сертификат о среднем образовании — General Certificate of Secondary Education, GCSE. К 16-ти выпускник частной школы туманного Альбиона с дипломом GCSE на руках может, к примеру, поступить в профессиональный колледж.

Желающие поступить в университет проводят в школе еще 2 года, выбирая программу предуниверситетской подготовки A-level или IB (international baccalaureate) с погружением в 4−5 специализаций, нужных для университета. Зачисление происходит по результатам A-level. Почти 90% выпускников британских частных школ с легкостью поступают в местные вузы.

Колледж Итон

Кто обучается — мальчики от 13 лет

Дата основания: 1440 год

Стоимость обучения: около 55 000 GBP в год (~62.000 EUR)

Выпускники: принц Гарри, 19 премьер-министров Великобритании, короли Непала и Таиланда, олимпийские чемпионы, невероятное количество ученых, экономистов и банкиров, известные писатели (Хаксли и Филдинг) и композиторы, десятки военных высших чинов

Итон — имя нарицательное. Древний бастион ведет свою историю аж с 1440 года. На фабрику джентльменов, как за глаза зовут Итон, попасть сложно, помимо денег здесь ценят происхождение — колледж известен своими тесными связями с королевской фамилией. Расположение обязывает — 25 кампусов колледжа стоят неподалеку от замка Виндзор. Поступить туда невероятно трудно даже британцу, зато выходцы колледжа помимо итонского акцента, строгого костюма, великолепных манер и лучшего образования получают уникальные связи с сильными мира сего. В колледже изучают более 60 предметов, уделяют внимание регби, хоккею, футболу и другим видам спорта, а также творчеству. Итонские театральные постановки славятся на весь мир. Именно отсюда начал свой путь знаменитый Доктор Хаус — актер Хью Лори.

США: каждому — свое

Штаты — оплот демократии. Образование в частных школах построено по тому же принципу. Пансионы настолько разнообразны, что легко запутаться. Есть заведения с традиционной моделью раздельного обучения, есть школы билингвальные или заведения, которые специализируются на том, чтобы повысить уровень успеваемости студентов. Особый интерес представляют private boarding schools и колледжи, готовящие студентов для поступления в университеты лиги Плюща (ассоциация восьми лучших университетов Америки — Гарварда, Принстона, Йеля и проч. — прим. ред.). Попасть туда непросто, лишь 10% учеников, набравших более 2000 баллов SAT I (аналог ЕНТ — прим. ред.), становятся студентами престижных вузов.

Частные школы США предоставляют детям и их родителям простор для самоопределения — дисциплины для изучения выбирают сами, а оценки играют не столь важную роль. Контроль качества образования осуществляется c помощью тестов на умственные способности (IQ, тест Хеммон-Нельсон). Школа стандартно делится на начальную и среднюю. Особенно важными являются MiddleSchool и JuniorHighSchool, где ребята помимо классических предметов могут выбрать театральное искусство, журналистику или дизайн, а также добавить в программу предметы повышенной сложности (advanced placement).

Классы разделяются по уровню развития учеников, в 14−15 лет у ребенка появляется личный консультант из службы College&Career counselor. Он погружается в личность школьника, оценивает его достижения в учебе и вне ее, помогая сориентироваться в выборе профессии. По результатам тестов SAT дети поступают в университеты.

Phillips Exeter Academy

Кто обучается — дети от 9 лет

Дата основания: 1781 год

Стоимость обучения: около $45 000

Выпускники: Марк Цукерберг, Артур Шлезингер, писатель Ден Браун, а также известные дипломаты, ученые и сенаторы

Одна из самых именитых школа для старшеклассников. Нью-Гэмпширское учебное заведение было основано в 1781 году. Уникальность школы заключается в особой системе обучения, которая называется Harkness — почти сто лет занятия в стенах академии проводятся за круглым столом. Ученики (их в классе не более 12) размещаются вместе с учителем. Лекций нет, способ взаимодействия ребенка и преподавателя — обмен знаниями, высказывание мнений и разных точек зрения. Из традиционных предметов, где используются учебники, единственный — математика. Программа, насыщенная обязательными академическими дисциплинами, также включает физиологию, капитализм, драматургию, выбор из 12 языков и проч.

Казахстан: как появились и что дают?

Частные школы — явление для Казахстана новое, а потому непривычное. Откуда они появились и что дают казахстанским детям?

Все началось в 1993—1994 годах, когда в Астане и Алматы оформилась потребность в частных школах. В 1993-м создал концепцию и получил лицензию Международный колледж непрерывного образования, в 1994 появились еще 2 коммерческих образовательных заведения. Сейчас в городах нашей страны успешно действуют более 60 частных школ с разнообразными программами и спецификой уклона.

Главная особенность частных казахстанских школ — программы. Если общеобразовательные школы работают по образовательным госстандартам, то коммерческие заведения стараются использовать международные программы, результаты обучения по которым признают во всем мире. Такие программы интегрируются с национальными требованиями.

Большинство коммерческих школ открыты по западной франшизе или используют методики международных стандартов, непривычные для Казахстана. Преподавание в 70% лучших школ ведется на английском языке. Вообще, языки — это основной акцент частной школы. Далее по популярности идет уклон в точные науки, творческие занятия и международные летние стажировки.

В частном образовательном учреждении количество учеников в классе варьируется от 11 до 15 человек, в школе — не более 200 учеников. Помимо насыщенной программы, детям предоставляется возможность посещать дополнительные занятия — заниматься музыкой, театром, рукоделием и живописью, спортом, наукой. Практически все школы славятся отменным питанием и предоставляют услугу по развозке учеников до дома. Цены в казахстанских школах ниже, чем в зарубежных. Месяц обучения своего чада обойдется родителю от 100 до 600 тыс. тенге. При этом ребенок получит международный сертификат, не отрываясь от дома.

Казахстан. Швейцария. Великобритания > Образование, наука > kapital.kz, 21 июня 2017 > № 2215980


Россия. ДФО > Рыба. Образование, наука > fishnews.ru, 20 июня 2017 > № 2217061

Ученые оценили запасы олюторской сельди.

Специалисты КамчатНИРО провели авиаучетные исследования корфо-карагинской сельди. По оценкам ученых, запасы находятся на уровне выше среднего, но имеют тенденцию к снижению в ближайшие годы.

Предыстория

Корфо-карагинская (олюторская) сельдь является одной из сравнительно крупных популяций тихоокеанской сельди и важнейшим объектом промысла в западной части Берингова моря. Свое название получила по наименованию заливов Карагинский и Корфа, где расположены основные нерестилища. После икрометания сельдь уходит из Карагинского залива для откорма. Протяженность миграций связана с численностью стада: чем она больше, тем сильнее сельдь распространяется в восточном направлении. В годы с высоким и средним уровнем запаса рыба может достигать широты 177° в.д. При низкой численности часть сельди остается в Олюторском заливе, ее нагульный ареал не распространяется восточнее 174° в.д., рассказали Fishnews в пресс-службе Камчатского НИИ рыбного хозяйства и океанографии.

По сложившейся практике, вылов корфо-карагинской сельди сначала определяется для всей популяции, а затем разделяется на две части: ОДУ в Карагинской подзоне и в Западно-Беринговоморской зоне к западу от 174° в.д. В свою очередь, общедопустимый улов в этой зоне делится на объемы на акваториях к западу и востоку от 174° в.д.

Промышленный лов корфо-карагинской сельди начался со второй половины 1930-х гг. В первые 20 лет промысла уловы нарастали весьма медленно. К концу 1950-х – началу 1960-х гг. при использовании тралов добыча достигла исторического максимума – 100 – 260 тыс. тонн соответственно. Начиная с 1970 г. на протяжении долгого периода лов велся в ограниченном, щадящем режиме. К 1998 г. запас достиг максимальной величины и составил 1272 тыс. тонн, а вылов – 152,2 тыс. тонн.

Далее из-за нерационального промысла и отсутствия урожайных поколений запасы корфо-карагинской сельди резко снизились, что привело к введению в 2005 г. очередного запрета на ее добычу. Изъятие сельди было возможно только в качестве прилова в Западно-Беринговоморской зоне, а также во время научно-исследовательских работ.

В 2011 г. закончился период запрета на промысел корфо-карагинской сельди, а уже в 2012 г. ее вылов увеличился почти в 9 раз и достиг максимального за последние 15 лет значения — 90,4 тыс. тонн, отметили в институте. Затем в связи с сокращением ресурсов уловы постепенно уменьшались, в 2016 г. было добыто около 41,4 тыс. тонн (освоение ОДУ – 81,3%).

Провести учет помогли рыбаки

Для оценки запасов корфо-карагинской сельди традиционно используются методы прямого учета, а с 2015 г. – методы, основанные на данных промысловой статистики (модели).

Основным методом прямого учета сельди остаются икорная и авиаучетная съемки, выполняемые на нерестилищах в период массового воспроизводства (в первой половине мая). Ранее такие исследования проводились довольно регулярно. По крайней мере, в 2010 – 2015 гг., хоть и в ограниченном объеме, но их удавалось выполнить ежегодно. В прошлом году из-за недостаточного финансирования съемка не проводилась, обратили внимание в КамчатНИРО.

Оценки нерестового запаса сельди в Карагинской подзоне являются важной входной информацией для настройки модели. Чрезвычайно важно получать этот индекс хотя бы раз в два года, подчеркнули в институте.

В 2017 г. исследования на основных нерестилищах корфо-карагинской сельди были проведены в начале мая благодаря финансовой поддержке ведущих рыбопромышленных предприятий региона.

Погода благоприятствовала нересту

По данным спутникового мониторинга, температурные условия в районах воспроизводства корфо-карагинской сельди в мае 2017 г. отличались от показателей прошлых лет. Прогрев и аномалии поверхностных вод уже в апреле достигали 1-2 ºС. Апрельская температура поверхности воды была идентична уровню 2015 г. В межгодовом аспекте схожие температурные условия в апреле последний раз наблюдались в 2003 г. В мае прогрев поверхностных вод – плюс 3,6 ºС – был наивысшим за последние 35 лет.

Ледовые условия, наблюдавшиеся в районе в апреле 2017 г., оказались значительно мягче, чем в аналогичный период 2015 – 2016 гг., обратили внимание в КамчатНИРО. В этом году лед довольно рано освободил северную часть Карагинского залива, и к началу апреля вся его северная часть, включая пролив Литке, была полностью освобождена.

Нерест корфо-карагинской сельди в 2017 г., очевидно, начался на 3–5 дней раньше среднемноголетних сроков – ориентировочно в конце апреля, считают ученые. Они связывают это с более ранним освобождением нерестилищ ото льда и прогревом водных масс. Пик икрометания в заливах Анапка и Уала, очевидно, пришелся на 5 мая, в бухтах Гека и Сибирь – 8 мая.

Икра ложилась кучно

По предварительным результатам, наибольшие по площади нерестилища сельди в 2017 г. были зарегистрированы в заливе Анапка (52,2%). На втором месте был залив Корфа (25,6%), третьем — залив Уала (16,7%). Общая обыкренная площадь с учетом коэффициента, характеризующего плотность произрастающего растительного субстрата, составила 29,3 кв. км – более чем вдвое ниже уровня 2015 г. На нерестилище в заливе Уала плотность обыкрения субстрата колебалась от 1053,7 до 3756,1 тыс. икринок на квадратный метр, в среднем она составляла 2264,9 тыс. икринок на квадратный метр. В заливе Анапка эти показатели были равны, соответственно, 33,3, 2590,5 и 1061,3 тыс. икринок на квадратный метр.

В это году средняя плотность обыкрения по всем нерестилищам была максимальной за последние 6 лет. Главным образом, за счет очень высокой на фоне предыдущих лет средней плотности обыкрения в заливах Уала и Анапка, отметили в КамчатНИРО.

По результатам биологических анализов, длина рыб варьировалась от 28 до 38 см, доминировали особи размерных групп 32–33 см (52,6%) при среднем значении 32 см. Возраст сельди составлял от 5 до 13 лет, превалировали 7- 8-годовалые особи (64,4%). Самок было несколько больше (54,7%), а средневзвешенная к размерному составу масса рыб составила 0,348 кг.

В 2017 г. численность производителей оценена в 1023,3 млн особей, а биомасса – в 356,1 тыс. тонн, на 27,3 тыс. тонн меньше, чем в 2015 г. Существует некоторая неопределенность в оценках запаса, связанная с недоучетом нереста (так как обследовали, главным образом, только основные районы воспроизводства) и отсутствия данных о плотности обыкрения субстрата в заливе Корфа и бухте Тымлат.

Наука ждет уменьшения популяции

Результаты работ в целом подтвердили представления специалистов КамчатНИРО о том, что в настоящее время запасы сельди находятся на уровне выше среднего с тенденцией к снижению в ближайшие годы из-за отсутствия после 2011 г. урожайных поколений.

Полученный индекс состояния запаса будет использован при оценке текущего и перспективного состояния запасов, определения ОДУ на 2019 г.

Россия. ДФО > Рыба. Образование, наука > fishnews.ru, 20 июня 2017 > № 2217061


Казахстан > Образование, наука > kursiv.kz, 20 июня 2017 > № 2216075

В Казахстане стартовало Единое Национальное Тестирование

20 июня 2017 года в Казахстане стартовало Единое Национальое Тестирование.

«В принципе, сдают очень хорошо. Вот, например, по истории Казахстана только четыре процента тестируемых не прошли базовый уровень. Поэтому, я думаю, все будет нормально. Мы стараемся, чтобы как можно большее количество детей поступило и получило высшее образование», - заявил министр образования и науки Казахстана Ерлан Сагадиев.

При этом чиновник не стал давать прогнозы по ЕНТ.

В этом году пройти тесты изъявили желание 95 340 абитуриентов. Тестирование пройдёт в 165 пунктах, из них 111 – в школах, 46 – в вузах, 8 – в колледжах.

Абитуриентам предстоит пройти тестирование по 5 дисциплинам. Из них 3 – обязательные и 2 – профильные. В обязательные входят: история Казахстана (20 вопросов), грамотность чтения (20 вопросов) и математическая грамотность (20 вопросов). Два предмета на выбор, каждый из которых содержит по 30 вопросов.

С этого года ЕНТ будет разделен на 2 части. Первый – школьные экзамены (четыре обязательных предмета и один на выбор). Второй – ЕНТ.

Также директор Национального центра тестирования МОН РК Рамазан Алимкулов рассказал о некоторых нововведениях в системе Единого национального тестирования, сообщает МИА "КазИнформ".

В частности, теперь за ЕНТ можно наблюдать в режиме онлайн, что позволяет избежать столпотворения возле пунктов сдачи тестирования.

«В этом году мы запустили онлайн-трансляцию ЕНТ, благодаря чему уже сегодня перед вузами гораздо меньше родителей. Это не означает, что они не переживают, мы запустили карту тестирования по Казахстану, ссылка уже есть. Теперь за тестированием можно наблюдать в любой точке Казахстана. К примеру, находясь в Астане, я имею возможность посмотреть, как проходит тестирование в ЮКО», - рассказывает Алимкулов.

Кроме того, были заменены глушители мобильной связи с формата 3G на 4G.

«Считаю, это тоже важно, мы идем в ногу со временем. Меры безопасности полностью обеспечены. Перед Агротехническим университетом в Астане руководство вуза обеспечило реализацию прохладительных напитков и прочие условия для абитуриентов», - сообщил директор центра тестирования.

Казахстан > Образование, наука > kursiv.kz, 20 июня 2017 > № 2216075


Казахстан > Образование, наука > kapital.kz, 20 июня 2017 > № 2215972

Услуги в сфере дошкольного образования выросли почти до 57 млрд тенге

Из них 76% оказано за счет бюджетных средств, 24% - за счет населения

По итогам I квартала 2017 года услуги в области дошкольного и доначального образования выросли на 15,7% и составили 56,9 млрд тенге. Из них 76% оказано за счет бюджетных средств, 23,8% - за счет населения, и еще 0,2% - за счет предприятий. 56,7 млрд тенге составили непосредственно услуги по дошкольному воспитанию и обучению (+15,9% за год). Такие данные приводит energyprom.kz.

К началу текущего года число детсадов и прочих дошкольных организаций выросло до 9,41 тыс., +6,5% за год. Число детей в них составило рекордные 807,2 тыс. — на 6,4% больше, чем годом ранее. Педсостав увеличился на 4,9%, до 84,8 тыс. человек.

По словам министра образования и науки РК Ерлана Сагадиева, ожидаются изменения порядка с очередностью в детские сады. Сейчас в очередь встают через электронное правительство («Правительство для граждан»), однако распределение мест ведется в ручном режиме, по-разному в зависимости от региона. Поэтому было принято решение все очереди объединить и автоматизировать через электронное правительство выдачу направлений в детский сад.

При такой системе родитель регистрируется, получает направление в государственный или частный детский сад, если заведение его устраивает — снимается с очереди, если нет — очередь остается, и ему предлагают следующий вариант. В идеале МОН РК планирует деньги программы «Балапан» (оплату за детский сад) закрепить за родителями по принципу грантов в вузах. При таком варианте родители будут выбирать лучшие организации, и туда будет уходить госзаказ, независимо от формы собственности детсада.

Сегодня уже запущены разные пилотные проекты в 4 городах: Астане, Алматы, Караганде и Костанае. Из 4 систем будет выбрана оптимальная и распространена на весь Казахстан.

По итогам 2015 чистый охват детей дошкольным воспитание и обучением составлял 53,8%, при этом в городах показатель был выше — 55,9%, в сельской местности — значительно ниже (всего 25,6%). Для сравнения, десятилетие назад чистый охват не превышал 13,1% в целом по РК, для городов составлял 21,5%, для сел — всего 3,3%.

При этом, в отличие от чистого охвата, валовый охват* детей дошкольным обучением в 2015 году составлял 34,1%.

По итогам мая 2017 услуги дошкольных учреждений составляли в среднем по РК 778 тенге за посещение — на 6,9% больше, чем годом ранее.

Дороже всего среди крупных городов и мегаполисов страны услуги детсадов и детских центров обходились жителям столиц (Астана — 1731 тг за посещение, +0,7% за год, Алматы — 1454 тг, -9,4% за год), и Атырау — 916 тенге, сразу +80% за год (самые высокие темпы роста по РК).

Казахстан > Образование, наука > kapital.kz, 20 июня 2017 > № 2215972


Казахстан > Образование, наука. Финансы, банки > inform.kz, 20 июня 2017 > № 2215967

На заседании комитета по социально-культурному развитию и науке Сената Парламента РК обсуждался проект Закона «О внесении изменений и дополнений в некоторые законодательные акты РК по вопросам Государственной образовательной накопительной системы».

«Законопроект инициирован депутатами Сената и Мажилиса. Принятие поправок, предусмотренных законопроектом, позволит решить следующие вопросы. Во-первых, расширение перечня государственных органов, уполномоченных подтверждать отнесение вкладчиков к приоритетной категории. Этим полностью реализуется право относящихся к приоритетной категории детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, получать повышенную премию от государства в размере 7 процентов от вклада. То есть, предлагается включить в перечень участников государственной образовательной накопительной системы комитет по охране прав детей Министерства образования и науки.

Во-вторых, обеспечение дополнительно на законодательном уровне сохранность образовательных вкладов, в том числе бюджетных средств в виде премий государства, путем введения запрета на арест и различные виды взыскания на деньги, находящиеся на образовательных вкладах.

В-третьих, эффективное использование бюджетных средств путем отчисления премий государства, а также возврат излишне начисленных премий государства за предыдущие периоды в случаях выявления некорректных сведений.

В-четвертых, увеличение числа банков-участников данной системы путем отмены требований о наличии филиалов в областных центрах, Астане и Алматы», - сказал Н.Сабильянов.

По его словам, принятие поправок расширит возможности для открытия вкладов в образовательной накопительной системе.

Выступивший с содокладом сенатор Серик Бектурганов отметил, что с 2013 года Государственная накопительная образовательная система является дополнительной формой поддержки получения платного образования. В Казахстане 76 процентов студентов получают высшее и послевузовское образование за счет собственных средств. Финансовые затруднения становятся причиной почти четверти отчислений студентов из вузов. В то же время, доля обучающихся за счет образовательных вкладов все еще очень низка. За 3,5 года действия программы ГОНС открыто около 17 тысяч депозитов на сумму 10,7 миллиарда тенге, а число обучающихся за счет образовательных вкладов составляет 277 студентов.

По мнению сенатора, Государственная накопительная образовательная система все еще недостаточно развита, в связи с чем, требуется дальнейшее совершенствование правового регулирования отношений, входящих в сферу действия Закона «О государственной накопительной образовательной системе». На это и нацелены обсуждаемые поправки в законодательство. Законопроект также содержит и другие новшества, связанные с предстоящим внедрением подушевого финансирования и в организациях среднего образования. На первоначальном этапе до 2019 года планируется введение подушевого финансирования в организациях среднего образования в пилотном режиме в ряде школ страны. Методика и нормативы подушевого финансирования будут утверждаться уполномоченным органом в области образования.

После обсуждения комитет принял решение внести законопроект на рассмотрение палаты.

Казахстан > Образование, наука. Финансы, банки > inform.kz, 20 июня 2017 > № 2215967


Россия. СФО > Образование, наука > fano.gov.ru, 20 июня 2017 > № 2215907

Михаил Котюков принял участие в открытии выставки «НТИ ЭКСПО»

В рамках V международного форума технологического развития «Технопром» в Новосибирске состоялась церемония открытия выставки научно-технической и инновационной деятельности «НТИ ЭКСПО».

Руководитель ФАНО России Михаил Котюков в своем приветственном слове отметил, что форум технологического развития «Технопром» за последние несколько лет стал одной из главных площадок, где обсуждаются модели взаимодействия науки, бизнеса и промышленности для решения задач научно-технологического развития страны.

«Экспозиция научных организаций ФАНО России в этом году представлена на выставке в тематическом разделе «Наука» не только сибирскими институтами, но и ведущими научными центрами со всей России. Также на полях выставки мы проводим ряд мероприятий, посвященных обсуждению актуальных вопросов научно-технологического развития России, и я всех приглашаю принять в них участие», - сказал Михаил Котюков.

Участники и посетители выставки смогут увидеть широкий спектр современной продукции, разработанной отечественными учеными для нефтегазовой промышленности, медицины, обеспечения безопасности питания и защиты окружающей среды. В частности, на «НТИ ЭКСПО» представлены: многофункциональный буровой стенд разведочного бурения, мультикоптер НЕЛК, перспективные материалы для строительной индустрии и решения экологических проблем, ультрафиолетовую лазерную систему «Медилекс», оптический измеритель средней скорости поперечного ветра, установки персонального досмотра, системы автоматического управления сложными динамическими объектами.

Всего в работе «НТИ Экспо» принимают участие более 20 научных организаций и исследовательских центров ФАНО России из разных регионов страны. На стендах представлены более 60 натурных и опытных образцов, современных приборов и высокотехнологичного оборудования.

Также на выставке демонстрируются прорывные разработки более 150 экспонентов - крупных государственных корпораций России, крупнейших вузов страны, предприятий, участвующих в программе реиндустриализации экономики Новосибирской области и организаций Республики Беларусь.

Справочно: Выставка «НТИ ЭКСПО» в рамках Международного форума технологического развития «Технопром-2017» ориентирована на достижение глобального технологического лидерства российской экономики путем представления прорывных результатов научной, научно-технической и инновационной деятельности и содействию их внедрения.

Россия. СФО > Образование, наука > fano.gov.ru, 20 июня 2017 > № 2215907


Россия. УФО > Образование, наука. СМИ, ИТ > fadm.gov.ru, 20 июня 2017 > № 2215894

Стартовала первая смена форума уральской молодежи «УТРО-2017»

Сегодня в Челябинской области начала свою работу первая смена молодежного форума «УТРО», которая объединила представителей со всех регионов страны. В 21:30 состоится церемония открытия форума, которую все желающие смогут посмотреть в прямой трансляции телеканала «Первый областной».

За 5 дней участникам предстоит пройти образовательную программу по 6 направлениям: «Урал Патриотичный», «Урал Предприимчивый», «Урал Политический», «Урал Исторический», «Урал Добровольческий» и «Урал Экологический». Каждая площадка проводится регионом Уральского федерального округа и включает уникальные мероприятия в своей тематической сфере.

Начинающие политики составят техническую карту избирательной кампании и проработают имидж идеального оратора, а добровольцы представят выставку успешных волонтерских практик. Экологи создадут «Аллею дружбы», на которой самостоятельно высадят 10 туй, а молодые предприниматели посетят индивидуальные коуч-сессии с экспертами.

Помимо образовательной для участников подготовлена внеучебная программа. Молодые люди попробуют приготовить необычные блюда совместно с шеф-поварами на кулинарном мастер-классе «Кухня», пройдут состязания на «Больших гонках» и станут героями народных игр, забав, обрядов и хороводов на фольклорном фестивале. В вечернее время всем желающим предложат посмотреть интересные кинофильмы, чтобы отдохнуть и зарядиться энергией на следующий день.

Программу вовлечения молодежи и популяризации среди нее здорового образа жизни составит обширный блок спортивных мероприятий: утренние тренировки, занятия йогой, мини-футбол, волейбол, баскетбол, настольный теннис и дартс. Особенным событием станет Спартакиада, по итогам которой самая спортивная делегация получит Кубок форума. Также участники смогут сдать нормативы физкультурно-оздоровительного комплекса «Готов к труду и обороне!» и получить знак отличия. Оригинальные факультативы будут представлены в виде 19 разноплановых площадок.

«Челябинская область готова провести форум «УТРО» на высоком уровне. Мы уверены, что это мероприятие станет лучшим событием лета для всей молодежи нашего округа! Постарались учесть все: плодотворные образовательные занятия, насыщенная культурная программа и многочисленные спортивные площадки. Также в «Карагайском бору» организовано несколько территорий для продуктивной рабочей деятельности и хорошего отдыха», – комментирует Вадим Бобровский, заместитель министра образования и науки Челябинской области.

Ключевым мероприятием форума станет грантовый конкурс молодежных проектов, на котором молодым людям представится возможность презентовать свои идеи перед региональными и федеральными экспертами и выиграть финансовую поддержку на реализацию инициативы.

Форум молодежи «УТРО» проводится в Уральском федеральном округе на протяжении 7 лет. В 2011 и 2014 годах мероприятие проходило в Челябинской области: на территории горнолыжного курорта «Солнечная долина» и в пансионате «Карагайский бор». В 2014 году впервые участники форума проживали в корпусах повышенной комфортности – до этого мероприятие проходило в формате палаточного лагеря.

Россия. УФО > Образование, наука. СМИ, ИТ > fadm.gov.ru, 20 июня 2017 > № 2215894


Россия. СФО > Образование, наука > fano.gov.ru, 20 июня 2017 > № 2215892

В Новосибирске состоялось заседание Сибирского территориального совета директоров научных организаций, подведомственных ФАНО России

В Новосибирске в преддверии V Международного форума технологического развития «Технопром-2017» более 100 руководителей организаций, подведомственных ФАНО России, встретились на заседании Сибирского территориального совета директоров. Участие в совещании принял руководитель Федерального агентства научных организаций Михаил Котюков.

Глава ФАНО России призвал руководителей научных организаций к активному участию в мероприятиях деловой программы Международного форума технологического развития. «Началась неделя Технопрома, нам с вами необходимо очень плотно поработать и, помимо решения традиционных вопросов, выработать ряд предложений, с которыми важно выступить на пленарном заседании Форума», - подчеркнул Михаил Котюков.

О совершенствовании внутреннего контроля и аудита в подведомственных ФАНО России организациях участникам заседания рассказал заместитель руководителя ФАНО России Денис Бриль.

Итоги исполнения бюджета ФАНО России в первом полугодии 2017 года представила начальник Финансово-экономического управления агентства Наталья Сибирякова.

Первоочередные задачи Сибирского совета директоров обозначил его председатель, директор Института катализа им. Г.К. Борескова СО РАН Валерий Бухтияров.

Михаил Котюков также обратил внимание Совета на необходимость включения всех заинтересованных участников в формирование программы развития кадрового потенциала академической науки. Совместно с ФАНО России Совету директоров было предложено сформулировать необходимый набор качеств, которыми должен обладать руководитель научного института.

«Сегодня кадровый резерв организаций ФАНО России насчитывает порядка двух тысяч человек. Федеральное агентство, совместно с рядом научных институтов, проводит активную работу по совершенствованию образовательных программ и подготовке будущих руководителей научных институтов», - добавил Михаил Котюков.

Россия. СФО > Образование, наука > fano.gov.ru, 20 июня 2017 > № 2215892


Россия > Образование, наука > ras.ru, 20 июня 2017 > № 2215841

Президента РАН скоро изберут по-новому

Законопроект депутатов от «Единой России», согласно которому избранного главу Российской академии наук будет утверждать и освобождать от должности президента, обсудят 23 июня на заседании Комитета Государственной Думы по образованию и науке. Докладчиком будет один из авторов документа, глава комитета Вячеслав Никонов.

Согласно предложению единороссов, выборы президента РАН будут проводиться не более чем из трёх кандидатур, согласованных с Правительством. Выбирать главу академии предлагается простым большинством, тогда как сейчас он определяется двумя третями голосов. Срок пребывания на этом посту составит пять лет, причём одно и то же лицо не может занимать его более двух сроков подряд.

«Избранный президент Российской академии наук утверждается в должности и освобождается от должности президентом Российской Федерации», — говорится в пояснительной записке.

В случае, если глава государства и Кабмин не согласуют ни одну из предложенных кандидатур, а также если кандидат набрал менее половины голосов, выборы считаются несостоявшимися и назначается повторное голосование. При этом обязанности главы РАН в этот период должен исполнять один из академиков.

13 июня законопроект обсудили на заседании Совета Госдумы. В тот же день в пресс-центре «Парламентской газеты» один из авторов инициативы, депутат Госдумы Николай Герасименко рассказал, что палата может рассмотреть поправки уже в осеннюю сессию.

Россия > Образование, наука > ras.ru, 20 июня 2017 > № 2215841


Россия > Образование, наука > ras.ru, 20 июня 2017 > № 2215840

Наука могла бы загрузить оборонно-промышленный комплекс гражданскими заказами

Новосибирск. 20 июня. ИНТЕРФАКС-СИБИРЬ - Наука в гражданской сфере должна взаимодействовать с военной промышленностью, считает заместитель министра образования и науки РФ Григорий Трубников.

"Я считаю, что у нас настал в стране момент, когда гражданская наука может, могла бы в перспективе загрузить оборонно-промышленный комплекс гражданскими заказами", - сказал Г.Трубников в ходе форума "Технопром-2017" в Новосибирске во вторник.

Он также отметил, что в сфере науки и образования необходимо выработать баланс между вузовской и академической науки, заметив, что если в ХХ веке в России основное развитие получила академическая наука, в 2000-е годы сформировался перекос в сторону вузовской.

"Финансирование вузовской науки сейчас - на уровне 50%, если даже не больше", - сказал он.

Г.Трубников подчеркнул, что необходимо четко определить роль Российской академии наук в реализации "Стратегии научно-технологического развития", ее роль в распознавании "больших вызовов".

Агентство "Интерфакс-Сибирь" является стратегическим информационным партнером форума "Технопром-2017".

Россия > Образование, наука > ras.ru, 20 июня 2017 > № 2215840


Россия > Образование, наука > ras.ru, 20 июня 2017 > № 2215839

Минобрнауки сообщило, когда примет план научно-технологического развития

НОВОСИБИРСК, 20 июн – РИА Новости. План реализации стратегии научно-технологического развития России готов и должен быть утвержден правительством РФ "на днях", сообщил на форуме "Технопром-2017" замглавы Минобрнауки РФ Григорий Трубников.

"Разработан план реализации стратегии научно-технологического развития и находится на утверждении в правительстве. Думаю, что буквально на днях он будет утвержден. Он содержит порядка 40-45 мероприятий, и базовые вещи, вокруг которых сформулирован план – управление наукой, научная политика, кадры, научно-исследовательская инфраструктура и международное научно-технологическое сотрудничество", — сказал замминистра.

На форуме он предложил обсудить вопросы взаимодействия гражданской науки и военно-промышленного комплекса, взаимодействие академической и вузовской науки, а также роль Российской академии наук (РАН) в реализации стратегии научно-технологического развития РФ.

Стратегия научно-технологического развития России до 2035 года была утверждена президентом РФ 1 декабря 2016 года. Она рассчитана на продвижение и развитие технологий, благодаря которым удастся увеличить долю высокотехнологичной продукции в ВВП, расширить присутствие наукоемких отечественных технологий на рынке и повысить результативность исследований. В указе президента правительству было поручено в трехмесячный срок утвердить план мероприятий по реализации стратегии, согласовав его с президиумом Совета при президенте по науке и образованию.

Президент РФ Владимир Путин также поручил кабмину до 1 октября 2017 года обеспечить подготовку и утверждение госпрограммы "Научно-технологическое развитие Российской Федерации". Согласно документу, подготовку и утверждение госпрограммы поручено обеспечить правительству совместно с президиумом Совета при президенте РФ по науке и образованию.

РАН должна генерировать прорывные идеи, считают в Минобрнауки

НОВОСИБИРСК, 20 июн – РИА Новости. Роль Российской академии наук (РАН) должна заключаться в генерировании прорывных идей, мониторинге глобальных вызовов и предложении государству ответов на них, также значительное место должна занимать экспертная функция, заявил на форуме "Технопром-2017" замглавы Минобрнауки РФ Григорий Трубников.

В 2013 году началась реформа РАН, к "большой" Академии наук были присоединены Российская академия медицинских наук и Российская академия сельскохозяйственных наук. Научные институты переданы под управление Федерального агентства научных организаций (ФАНО). Сейчас идет доработка правил выборов президента РАН и устава Академии наук.

"РАН – главный исследовательский и мозговой штаб. С одной стороны, институты РАН сами должны генерировать идеи и предложения, отслеживать, мониторить глобальные вызовы и помогать государству, во-первых, не пропустить их, а во-вторых, сразу предлагать рецепты – ответы на эти большие вызовы. Считаю, что в этом основная роль фундаментальной науки РАН", — сказал замминистра журналистам.

Россия > Образование, наука > ras.ru, 20 июня 2017 > № 2215839


Россия > Образование, наука > ras.ru, 20 июня 2017 > № 2215836 Алексей Хохлов

Интервью с академиком Алексеем Хохловым. РАН не должна быть обращена внутрь себя

Проректор МГУ, доктор физико-математических наук, специалист в области физики полимеров, академик Алексей Хохлов рассказал «Чердаку» о том, что не так в Российской академии наук, почему в институтах переводят сотрудников на долю ставки, а также как это исправить.

— Алексей Ремович, почему вы решили выдвинуться кандидатом на пост президента РАН?

— В последние годы помимо основной работы в МГУ я возглавлял Совет по науке при Министерстве образования и науки РФ. Этот совет занимал активную позицию по многим вопросам научной жизни в России (все принятые нами с 2013 года документы можно посмотреть на сайте sovet-po-nauke.ru). Кроме того, я вхожу в Совет по науке и образованию при Президенте РФ, Президиум РАН, Научно-координационный совет федерального агентства научных организаций (ФАНО). Старался участвовать в работе всех этих органов неформально, активно вносил свои предложения. За счет этого накопились и определенное понимание ситуации, и определенный опыт.

После того, что произошло на общем собрании Российской академии наук в марте, я почувствовал, что этот опыт может быть востребован на посту президента РАН. Для начала я опубликовал концепцию своей возможной программы — в начале мая вышла статья в «Троицком варианте». Она была достаточно позитивно воспринята моими коллегами. С учетом этого я окончательно решил выдвинуть свою кандидатуру, причем не через отделения, а путем сбора подписей. Это связано с тем, что после неудачи мартовского собрания РАН именно я предложил президиуму Академии наук ввести норму, согласно которой выдвижение кандидата в президенты РАН осуществляется путем сбора подписей. И президиум со мной согласился, правда, оставил выдвижение от бюро отделений. Я предлагал это вообще убрать.

Примечание «Чердака»: бюро отделения РАН — орган управления отделением, состоящий из членов Академии наук под председательством академика-секретаря. Согласно положению о выборах, действовавшему в марте 2017 года, и профильные, и региональные отделения РАН могли выдвинуть по одному претенденту на пост президента РАН. Кандидатура определялась по итогам голосования на заседаниях бюро отделений или президиумов региональных отделений.

— А почему вы хотели отказаться от выдвижения кандидатов на пост президента РАН бюро отделений?

— Вопрос об избрании президента Российской академии наук не носит специализированного характера. Что такое «президент от физиков» или «президент от медиков»? Президент должен по определению отвечать за развитие всей научной сферы. Надо поддерживать направления, которые в настоящее время наиболее актуальны, быстрее всего развиваются, а не направления в какой-то конкретной области, в которой ты сам работаешь. Президент Академии должен быть как губка, он должен впитывать все и обеспечивать открытое обсуждение всех вопросов. При обсуждении приоритетных направлений науки очень важно исключать конфликт интересов, лоббирование своей области. Это первая причина, по которой я считал, что нужно отказаться от выдвижения от бюро отделений.

А вторая причина — в бюро отделений состоит очень маленький процент, меньше 15%, всех членов Российской академии наук. То есть 85% членов академии при обсуждении важнейшего вопроса о выдвижении кандидатов в президенты РАН имеет лишь совещательный голос. Поэтому, с моей точки зрения, гораздо более демократично просто установить минимальное число подписей, которое требуется собрать для выдвижения.

— Вы считаете, что 50 членов РАН достаточно для выдвижения кандидата на пост президента? А по какому принципу ученые объединяются в поддержку кандидата?

— Президиум решил, что 50 — это достаточно. Я быстро набрал 50, сейчас у меня более 70 подписей. Я их сдал, зарегистрировался. И я буду продолжать сбор подписей до 25 июля. Думаю, их будет существенно больше.

Вы спрашиваете, «по какому принципу». По принципу поддержки программы кандидата. Это очень важно. Именно поэтому я сначала сформулировал, с чем идти на выборы, обсудил эту программу с большим числом коллег — активно работающих ученых, скорректировал ее с учетом этих обсуждений и только потом стал под нее собирать подписи. У меня подписи самых разных отделений. Я следил, чтобы среди подписантов не было большинства из моего отделения. А бюро отделений очень часто выдвигают ученого с формулировкой «он — хороший человек, к тому же наш, должен справиться». А что он собирается сделать, какая у него программа? Мне все же кажется, что сначала нужно сформулировать хотя бы тезисы своей программы и потом уже идти с этими тезисами на выборы.

И.о. президента РАН Валерий Козлов в одном из своих выступлений использовал аналогию того, что сейчас происходит в РАН, со Смутным временем. Действительно, очень похоже. Только я хотел бы напомнить, что в Смутное время поиск царя осуществлялся методом «выкрикивания из толпы имени боярина»: хотим Годунова, хотим царевича Дмитрия, хотим Шуйского — без отсылки к тому, что царь будет делать, — это закончилось оккупацией Москвы поляками. А завершилось Смутное время избранием царя на Земском соборе, представлявшем все слои общества (кроме крепостных крестьян — прим. «Чердака») и самом представительном за всю российскую историю собраний такого рода, из десятка кандидатов и после тщательного (по меркам того времени) обсуждения их кандидатур.

— Вы будете представлять свои предвыборные тезисы?

— Я собираюсь выступить с ними 21 июня в 15.00 в Институте органической химии имени Н.Д. Зелинского на встрече с членами Российской академии наук и научной общественностью. Затем последуют выступления в других городах.

Один из пунктов моей программы состоит в том, что Академия наук не должна быть обращена внутрь себя, не должна работать только с членами РАН. Поэтому я приглашаю на встречу 21 июня не только членов РАН, но всех ученых, которые согласны с тем, что я предлагаю. Это — новый формат. Кандидаты в президенты РАН ранее такого не делали.

Еще одно положение моей программы связано с тем, что по закону Российская академия наук должна осуществлять научно-методическое руководство всей научной сферы, а не только институтов, подведомственных ФАНО России. Институты ФАНО — это очень важно, это 50% высокорейтинговой российской науки. Но есть и другие связанные с наукой организации. Академия наук — это вневедомственная структура. Надо привлекать ученых, работающих и в государственных научных центрах, и в университетах, для того чтобы обсуждать вопросы, связанные с российской наукой, и предлагать адекватные решения.

— Вы сказали, что сейчас Российская академия наук переживает Смутное время. Что в РАН идет не так?

— Проблемы начались не сегодня. В упоминавшейся выше статье я критически отзываюсь о многих аспектах работы РАН за последние годы. Одна из точек моего несогласия — непубличность, закрытый характер работы: академия не высказывается явным образом, открыто по тем или другим проблемам. Например, сейчас существенная проблема — выполнение нормативов по заработной плате научных сотрудников, заданных указом Президента РФ, и разработанной правительством дорожной картой.

— Вы про переводы сотрудников институтов на долю ставки?

— Да, институты будоражит ситуация, когда всем сотрудникам без разбора, без учета качества работы предлагают переходить на долю ставки. В некоторых институтах это 0,2−0,3 ставки. 13 июня состоялось первое в истории совместное заседание РАН и Научно-координационного совета ФАНО. Обсудили много важных, но не самых животрепещущих вопросов. И только я задал вопрос Михаилу Котюкову (главе ФАНО — прим. «Чердака»), действительно ли ФАНО рекомендует так поступать. И ответ был совершенно четкий: нет, не было такой рекомендации со стороны ФАНО — переводить всех без разбора на долю ставки. Это совершенно неправильно. Есть люди, которые практически не публикуются, а есть те, которые интенсивно и успешно работают с утра до вечера.

Совершенно безнравственно сейчас предлагать абсолютно всем переходить на долю ставки. Ситуация понятна: до сих пор академические институты не уделяли должного внимания выполнению указа № 597, а в МГУ мы систематически работаем над этим с 2012 года, поэтому и выполняем в целом дорожную карту. Теперь спохватились и решили схитрить: ничего не менять, всех перевести на долю ставки, за счет этого формально всем разом повысить зарплату в три-пять раз при фактическом ее сохранении и отчитаться на бумаге. Так не делается. Нужно систематически работать над привлечением в институты дополнительного финансирования, провести оценку вклада каждой лаборатории, каждого сотрудника в достижения института, выявить слабых сотрудников, часть, возможно, перевести на инженерные должности.

Сейчас важно показать положительную динамику в выполнении дорожной карты. А когда таким жульническим образом пытаются выполнить указы президента, всем понятно, что ничего хорошего из этого не получится.

Академия наук — это один из немногих законодательно признанных органов, представляющий интересы ученых. Это организация, которая должна формировать позитивный образ науки в обществе. Мы должны заботиться о просвещении общества, популяризации науки, говорить о лженаучных предрассудках, новых достижениях мировой науки, даже если они сделаны не у нас. Это функция Академии наук, но я не могу сказать, что она ее эффективно выполняет.

В академии не было предложено проектов, подобных Фестивалю науки, которые по инициативе ректора МГУ Виктора Садовничего мы проводим с 2006 года. Сейчас этот проект вырос во всероссийский. Это широкое движение, которое объединяет большое количество людей во всех регионах страны. Фестивали науки ежегодно посещают миллионы людей.

Другая проблема — слабо привлекаются к деятельности Академии наук не члены РАН. В рамках моей работы в Президиуме РАН я смог провести один важный проект: по моему исходному предложению был сформирован корпус профессоров РАН. Мы выбрали 500 молодых докторов наук, которые сейчас принимают участие в деятельности академии. Они формулируют свои предложения по многим вопросам. И это очень хорошо, надо только это делать активнее и с большей степенью публичности. Профессора РАН не должны ждать полномочий, никакие полномочия с неба не сваливаются, а получают их тогда, когда люди сами занимают активную позицию, предлагают что-то обществу, власти. Профессора РАН могут от своего имени выпускать заявления, имея легальный статус в Академии наук. Я очень надеюсь, что инициативу этих молодых докторов наук удастся раскрепостить, и они действительно смогут предложить много разумных и полезных вещей.

— Вы сказали, что ученым не нужно «ждать полномочий». Мне кажется, РАН часто занимает выжидательную позицию. Ее члены говорят, что ждут, когда к ним обратятся из рабочих групп министерств, а власть говорит о недостаточном участии членов академии в этих рабочих группах. Как можно наладить это взаимодействие?

— В моей программе об этом и говорится. Конечно, академия должна работать на расширение своих полномочий. Но они появляются, когда появляются разумные предложения. Мы должны по своей инициативе формулировать и публично озвучивать те или иные предложения и отстаивать их в органах власти. Только так можно получить полномочия и провести предлагаемые академией проекты.

Когда наш Совет по науке при Минобрнауки был создан, многие сотрудники министерства о нас говорили: очередной хомут на шею, потеря времени. Они сами мне потом в этом признавались. Но с течением времени, поскольку мы предлагали много разумных вещей, и сотрудники министерства стали к нам прислушиваться, и другие органы власти. Когда мы что-то предлагаем, пропустить это мимо ушей уже не получается. Мне кажется, что академии, которая является гораздо более авторитетным органом и к тому же обладает большими полномочиями по закону, надо действовать именно так, а не ждать каких-либо внешних обращений.

— В основном ждут повышения финансирования.

— Никакого дополнительного финансирования не будет, пока не будут сформулированы правильные, хорошие проекты, под которые можно получить это дополнительное финансирование. Мегагрантники же смогли самоорганизоваться, сформулировать разумные предложения и донести их до президента, добившись встречи с Владимиром Путиным в сентябре. В результате возникла президентская программа исследовательских проектов для молодых ученых, ведущих лабораторий, которая сейчас осуществляется через Российский научный фонд. Оказалось возможным получить дополнительное финансирование, несмотря на сложную ситуацию.

И Академия наук должна действовать так же. Есть проблемы, связанные с аспирантурой в академических институтах. Так сформулируйте предложения, чтобы решить эту проблему. Можно возродить программу «Интеграция», которая была на рубеже 90-х и нулевых годов и которая сыграла очень позитивную роль: для подготовки студентов старших курсов и аспирантов объединяются усилия академических институтов и университетов. Они получали по двум параллельным каналам финансирование на то, чтобы совместно готовить молодых специалистов.

Можно подумать об Академическом университете в Москве на базе институтов ФАНО, это также позволило бы решить и проблему с аспирантурой, и много других проблем. Если разумным образом организовать этот университет, он будет второй после МГУ, войдет в первую сотню мирового рейтинга университетов.

— А какие еще проекты вы предлагаете?

— Есть проблема «возрастной долины смерти»: у нас много грантов для молодых ученых до 35 лет, а для возрастного интервала 35—45 лет получается, что человек уже не молодой ученый, но еще не имеет достаточного веса в научном сообществе, чтобы получать другие гранты. С другой стороны, это самое хорошее время, чтобы «начать свое дело», основать собственную лабораторию. Очевидное решение проблемы — гранты на организацию самостоятельных лабораторий для научных лидеров от 35 до 45 лет. В МГУ мы сейчас такой проект реализуем.

— Как это может выглядеть? К кому и куда должен прийти ученый, чтобы войти в состав такой лаборатории?

— Во многих случаях ученые этого возраста уже имеют научную самостоятельность. Что им нужно, так это административная самостоятельность: они должны сами развернуться, иметь свое хозяйство и учиться отвечать за это хозяйство. Я стал заведовать кафедрой в 39 лет. Могу сказать, что это была важная жизненная школа, которая мне много дала. Механизм тут понятен: должен быть объявлен конкурс, ученые соответствующего возраста смогут подавать свои заявки. Если они выигрывают, то в организации, где они работают или куда они хотят перейти, им должны предоставить помещение, несколько исходных ставок. А исходное финансирование для приобретения оборудования, реактивов, приема сотрудников по контракту будет предоставлено из средств гранта. Это будет фактически стартап-финансирование, такая практика существует во многих странах.

— Вы проректор МГУ, профессор, активно занимаетесь наукой, работаете в Совете по науке при Минобрнауки. Как вы все это совмещаете?

— Пытаюсь четко распланировать каждый день. На работу прихожу довольно рано утром, чтобы самые плодотворные утренние часы посвятить науке, а потом уже все остальное.

— А что из того, чем вы занимаетесь, нравится больше всего? Для чего всегда бережете время?

— С молодости люблю быть «в тихом сумраке читален». Для меня наибольшее удовольствие — иметь возможность собраться с мыслями, подумать о научных результатах, прочитать новую статью, посмотреть результаты сотрудников, обсудить с ними. Но жизнь толкает к другому. У меня сложилось определенное понимание того, как нужно изменить научную сферу, чтобы сделать ее более эффективной. И я стараюсь это свое понимание донести и до научного сообщества, и до общества в целом, и до властей.

Алиса Веселкова , Чердак- ТАСС

Россия > Образование, наука > ras.ru, 20 июня 2017 > № 2215836 Алексей Хохлов


Россия > Образование, наука > obrnadzor.gov.ru, 20 июня 2017 > № 2215835

Рособрнадзор призывает абитуриентов внимательно отнестись к выбору вуза

Российские вузы не позднее 20 июня должны начать прием документов от абитуриентов, поступающих на обучение в рамках контрольных цифр приема по очной и очно-заочной формам обучения. Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки призывает абитуриентов и их родителей при выборе высшего учебного заведения внимательно изучать документы вуза или филиала на право вести образовательную деятельность.

Прежде чем подать документы в вуз или филиал, убедитесь в наличии у него действующей лицензии, государственной аккредитации по выбранной для обучения программе, а также в отсутствии запрета на прием обучающихся.

В случае отсутствия или приостановления государственной аккредитации, вуз не имеет право проводить государственную итоговую аттестацию и выдавать дипломы установленного Минобрнауки России образца. Выпускникам это может помешать заниматься определенной профессиональной деятельностью, в том числе занимать должности, для которых законодательством РФ определены обязательные требования к уровню профессионального образования и квалификации.

Кроме того, в случае лишения/приостановления государственной аккредитации программы вуза, обучающимся не может быть гарантирована отсрочка от призыва на службу вооруженных силах РФ и они не могут использовать для оплаты обучения средства материнского капитала.

Проверить наличие у вуза лицензии, аккредитации и отсутствие запрета на прием можно на портале Карта вузов.

Для большинства абитуриентов, которые поступают только по результатам ЕГЭ, прием документов завершается 26 июля.

Вузы, проводящие прием на обучение по результатам дополнительных вступительных испытаний творческой и профессиональной направленности, должны завершить прием документов не ранее 7 июля.

Срок завершения приема документов, необходимых для поступления по результатам иных вступительных испытаний, проводимых вузом самостоятельно, - не ранее 10 июля.

Абитуриент вправе подать заявление о приеме одновременно не более чем в 5 вузов и участвовать в конкурсе не более чем по 3 специальностям и (или) направлениям подготовки в каждом.

Зачисление обучающихся на основные конкурсные места осуществляется в два этапа: 3 августа должно быть заполнено 80% конкурсных мест, 8 августа – оставшиеся конкурсные места.

Россия > Образование, наука > obrnadzor.gov.ru, 20 июня 2017 > № 2215835


Казахстан > Образование, наука > dknews.kz, 20 июня 2017 > № 2214362

В Казахстане разработана научная основа повышения качества среднего образования

Как показывают международные и внутренние исследования, по ряду показателей, качество среднего образования в Казахстане снижается. На основе внимательного изучения истории развития отечественной системы образования, развитие систем образования ведущих стран мира, стран-призеров в области образования ученым-компаративистом Аскарбеком Кусаиновым разработана «Концепция повышения качества Среднего образования Республики Казахстан».

Система образования является сложной комплексной системой и состоит, как и другие сложные системы, из многих подсистем (составляющих). Для повышения качества образования необходимо повысить качество всех ее составляющих. Ими являются: стандарты и учебные программы, учебная литература, профессионализм педагогических кадров, мониторинг образования, духовно-нравственное и патриотическое воспитание, качество и эффективность НИР в области образования, система управления.

Аскарбек Кусаинов, президент Академии педагогических наук Казахстана:

"Сначала нужно проводить системную работа по повышению качества всех составляющих, обеспечивающих повышение качества образования 1-го класса. К началу следующего учебного года такая же работа должна была быть проведена для 2-го, 5-го и 7-го классов, которые будут обучатся по новому содержанию образования. Тогда повысится качество образования в этих классах на новый уровень.

В последующих учебных годах должны быть выполнены такие же работы.

Это требует организованной и планомерной работы многих институтов, центров, организаций, управлений образования, вузов, колледжей, школ, издательств, ученых и учителей."

Научно обоснованными принципами повышения качества среднего образования являются:

– последовательность и поэтапность проведения работ по повышению качества образования;

– сбалансированность распределения ответственности за повышение качества образования между государством, управлениями образования, научными учреждениями, учебными заведениями и педагогической общественностью;

– защита прав и интересов учителей и учащихся;

– прозрачность процесса повышения качества образования;

– системность перехода на новое содержание образования и их осуществление во взаимосвязи всех участников процесса.

На августовском совещаний в 2014 г. в Астане Вице-министр образования и науки Эльмира Суханбердиева заявила: «Выделяются колоссальные средства на переподготовку учителей, а в образовательных организациях работают тысячи специалистов с неопределенным уровнем владения знаниями по-своему предмету и низким качеством работы».

Со стороны правительства уделяется большое внимание на повышение квалификации педкадров. Только Национальному центру повышения квалификации "Өрлеу" ежегодно выделяется более 5 млрд. тенге. Огромные средства выделяются ТОО «Центру педагогического мастерства». Слушатели приезжают к ним на длительное время, им читают лекции и проводятся семинарские занятия. Однако, эти методы являются не эффективными. Представление, что привнесенные извне идеи автоматически приведут к изменениям в классе и школе, глубоко ложно с точки зрения теории деятельности.

В развитых странах признано, что хороших учителей могут воспитыват только хорошие учителя. Самым эффективным путем повышения квалификации является работа учителей с наставниками. Поэтому нам надо создать полноценно действующий институт наставников.

В Казахстане в школах работают более 275 тысяч учителей, из них более 70 тысях в МКШ. Среди них более 56 тысяч являются учителями высшей категории, из них более 5,5 тысяч работают в МКШ.

Аскарбек Кусаинов, президент Академии педагогических наук Казахстана:

"Во всех школах, кроме малокомплектных, работают более 50 тысяч учителей высшей категории. НЦПК «Өрлеу» и ЦПМ по своим программам подготовили тренеров, которые должны были работать наставниками в своих школах. Так как эта работа не оплачивается, они ее выполняют формально.

Мы предлагаем Министерству образования и науки РК 10 тысяч опытных учителей-методистов выбрать наставниками и, доплачивая им в месяц по 40 тысяч тенге, поручить им в течение года повысить квалификацию шестерым учителям. При такой постановке вопроса, они будут качественно повышать квалификацию в течение года 60 тысячам учителям. Для этого, этим 10 тысяч наставникам, надо будет оплатить в течение года 4,8 млрд тенге. Т.о., квалификацию всех учителей школ, где обучаются около 90 процентов всех учащихся Казахстана, можно качественно повысить в течение 2-3 лет, создавая реально действующий институт наставников.

В МКШ в среднем работают чуть более 20 учителей. Учитывая реальную ситуацию каждой школы, необходимо реализовать эффективный механизм работы учителей МКШ с наставниками.

Для повышения компетентности учителей в Казахстане необходимо:

– определить опытных учителей, работающих в настоящее время в школах и использовать их в качестве наставников;

– создать институт наставников (коучеров);

– для повышения качества проводимых уроков молодыми учителями, оказать им всемерную поддержку и помощь без критики, без унижения, но с особой заботой;

– опираясь на опыт Южной Кореи, нужно подготовить мини-стандарты для учителей начальных классов по всем предметам, т.е. поурочные планы, все учебно-методические, мультимедийные материалы и указать методы их эффективного применения;

– создать систему государственной поддержки и стимулирования труда учителей.

Создание качественной учебной литературы является сложным комплексным научным процессом. Ученые Франции считают, что для создания хороших учебников необходимо 3-5 лет времени. У нас не развита наука учебниковедения, авторам не создаются необходимые условия, они пишут свои учебники в свободное от основной работы время и в кратчайшие сроки за 9-10 месяцев.

Для создания качественной учебной литературы необходимо:

– создать теоретическую основу разработки учебной литературы и инновационных учебно-методических комплексов (ИУМК) с учетом мирового опыта;

– организовать обучение авторских коллективов;

– организовать единый авторский коллектив для разработки линейных учебников или ИУМК, состоящих из учебников с мультимедийными пособиями и УМК, по одному предмету для всех классов обучения;

– создать единую концепцию разработки линейных ИУМК;

– разработать систему критериев теоретической и практической экспертизы учебников и УМК;

– подготовить экспертов по оценке качества учебной литературы;

– определить ответственность авторов, экспертов и издательств по созданию учебной литературы и т.д.

В развитых странах признается, что нельзя усовершенствовать то, что не было предватительно измерено. Мониторинг нужен для того, чтобы система получила достоверную информацию, необходимую для принятия решений о корректирующих мерах, т.е. о мерах по повышению качества образования. У нас не создан единый инструментарий по оценке достижений образования, не развита наука о педагогических измерениях оценки достижения образования – педагогическая квалиметрия и тестология. Поэтому в настоящее время мы не можем осуществить мониторинг качества среднего образования.

Для повышения качества мониторинга образования необходимо:

– разработать дидактическую теорию проектирования, моделирования и конструирования тестов;

– совершенстовать систему мониторинга образования;

– разработать систему тестового контроля и других диагностических контрольных работ для получения достоверной оценки об учебных достижениях каждого ученика во всех школах на основе цели, задачи стандарта и ожидаемых результатов по основным предметам.

– совершенствовать деятельность Национального центра образовательной статистики и оценки;

Аскарбек Кусаинов, президент Академии педагогических наук Казахстана:

«Мы представляем эту Концепцию для широкого обсуждения в обществе, в педагогической общественности и, надеемся, что со стороны Министерства образования и науки РК и Правительства будет уделено должное внимание. В дальнейшем предлагаем разработать на ее основе Комплексную программу повышения качества Среднего образования РК, которая дополнит Государственную программу повышения качества образования и науки РК на 2016-2019 годы, только в части Среднего образования. Там будут описаны пошаговые действия всех ее участников по годам.

Разработка и принятие такой программы, несоменно, приведет к повышению качества среднего образования на новый уровень.

Для реализации такой программы не требуется дополнительных финансовых средств со стороны государства. Она будет осуществляться в пределах выделенных средств из республиканского бюджета в МОН РК.

Мнение экспертов:

Аягуль Миразова, Герой Труда Казахстана, отличник народного просвещения Казахской ССР:

«Считаю, что выводы, представленные в Концепции господина Кусаинова по определению путей направленных для повышения качества образования в средних школах страны, являются результатом фундаментальных исследований. Также эти выводы обоснованы с общественно-социальной, экономической точки зрения. Безусловно, такие инициативные исследования послужат общей цели – вхождения нашей страны в тридцатку развитых стран мира, а также укрепят нашу независимость в мировом сообществе."

Наталья Новосельцева,учитель начальных классов гимназии № 105:

"В случае принятия Концепции Кусаинова будут созданы качественные учебные программы, где каждая цель будет достижима и измерима, будут созданы авторские коллективы из компетентных профессионалов, которым дадут возможность написать действительно качественные учебники, и у каждого молодого учителя будет наставник, который по-отечески , с заботой и пониманием проблем поможет организовать учебный процесс."

Казахстан > Образование, наука > dknews.kz, 20 июня 2017 > № 2214362


Россия. Весь мир. ДФО > Рыба. Экология. Образование, наука > fishnews.ru, 19 июня 2017 > № 2216609

АДМ помогла ученым собрать больше данных на промысле.

В нынешний сезон «А» охотоморской путины отраслевые институты получили огромный объем информации о запасах и миграциях минтая и сельди, а также приловах других рыб и влиянии промысла на экосистему. В этом помогли дополнительные научные наблюдатели, отработавшие при поддержке Ассоциации добытчиков минтая.

Напомним, Ассоциация добытчиков минтая во взаимодействии с Тихоокеанским НИИ рыбного хозяйства и океанографии разработали программу подготовки наблюдателей для тралового промысла минтая в Охотском море. В сезон «А» 2017 г. на путине трудились уже 18 специалистов от разных институтов.

«Ассоциация планомерно реализует программу совершенствования мониторинга промысла минтая, разработанную ТИНРО в 2014 году. В текущем году на путине работало рекордное количество наблюдателей. По этому показателю мы приблизились к целевому уровню покрытия. Пространственно-временной анализ показал, что наблюдениями было охвачено около 90% площади промрайонов, в которых работал флот», - отметил исполнительный директор АДМ Алексей Буглак.

От ТИНРО-Центра было задействовано 12 специалистов: четверо – на бюджетной основе и восемь - по договору института с ассоциацией. Эти наблюдатели находились на траулерах, принадлежащих ООО «Русская рыбопромышленная компания», ООО «Ролиз», АО «Акрос», ПАО «Преображенская база тралового флота», ЗАО «Пиленга», ПАО «НБАМР», ООО «Магеллан» и ПАО «Океанрыбфлот». Кроме того, на добывающих судах колхоза имени Ленина и ЗАО «Остров Сахалин» работали пятеро наблюдателей КамчатНИРО и один от МагаданНИРО.

«В этом году благодаря совместным усилиям ТИНРО-Центра и Ассоциации добытчиков минтая нам оказали всевозможное содействие как руководители рыбопромышленных компаний, так и капитаны. Было видно, что рыбаки прочувствовали важность работы наблюдателей и всецело им помогали», - рассказал Fishnews заведующий лабораторией минтая и сельди института Анатолий Смирнов.

Он сообщил, что в задачи наблюдателей входил, в первую очередь, сбор промысловой и биологической информации по параметрам облавливаемого минтая, а также сельди. Кроме того, велся учет приловов других видов рыб, в том числе ценных, таких, как черный и белокорый палтусы. Третьей и не менее важной задачей было наблюдение за поведением и возможным попаданием в тралы птиц и морских млекопитающих, особенно «краснокнижного» сивуча. Этим видом наблюдений на промысле ученые начали заниматься только в прошлом году, а в путину-2017 такие работы стали обязательными для каждого сотрудника институтов в экспедиции.

Ведущий инженер ТИНРО-Центра Владимир Леонов, руководивший группой наблюдателей в море, отметил, что был собран беспрецедентный объем информации. По предварительным данным, только специалисты ТИНРО отработали более 7 тыс. судосуток, обработали около 800 тралений, взяли на массовые промеры более 135 тыс. экземпляров минтая, 22,5 тыс. экземпляров сельди, почти 5 тыс. рыб прилова. На биологический анализ отправились 5,6 тыс. экземпляров минтая, более 1 тыс. экземпляров сельди, свыше 800 других рыб. Также выполнено 814 наблюдений за птицами и млекопитающими.

Таким образом, совершенствование мониторинга промысла, проводимое в рамках сертификации тралового промысла минтая в Охотском море на соответствие стандартам MSC, принесло отраслевой науке огромный объем дополнительных данных в разных областях.

«Чем больше собрано информации, чем большая площадь охватывается исследованиями, тем лучше будут представления о запасах и миграциях минтая. Кроме того, собран большой материал по сельди. Сейчас, сами знаете, финансирование у нас сильно урезано и нет возможности выставить определенные научные экспедиции. Но данные, полученные наблюдателями, косвенно помогают оценить запасы сельди, и послужат достаточно хорошей основой для прогнозов ОДУ на 2019 год», - подчеркнул Владимир Леонов.

Он добавил, что полностью доволен работой наблюдателей, подготовленных совместно с АДМ. «Эти ребята проявили себя как грамотные специалисты», - заявил руководитель группы.

В подготовке наблюдателей и заседаниях специальной рабочей группы по ним участвовали представители Всемирного фонда дикой природы (WWF). Директор программы по устойчивому морскому рыболовству WWF России Андрей Винников тоже положительно оценил деятельность наблюдателей на траловом промысле в сезон «А».

«Я считаю – на уровне. Удалось достичь поставленных целей, которые мы обсуждали в декабре 2016 года на предыдущем заседании рабочей группы», - отметил Андрей Винников.

Представитель WWF добавил, что фонд считает нужным создать институт независимых наблюдателей. «У нас вообще нет законодательной базы по наблюдателям, утвержденной Росрыболовством. Поэтому на переговорах с Ассоциацией добытчиков минтая мы указывали на необходимость разработки положения о наблюдателях – как независимых, так и от науки. Для института должна быть какая-то платформа, в том числе финансирование, договоренность с различными организациями», - подчеркнул специалист.

По его словам, WWF планирует расширение покрытия промысловых операций, в том числе в сотрудничестве с научными институтами.

Анализ собранных данных завершается, материалы уже обобщены. В 2018 г. ТИНРО планирует сохранить уровень присутствия и мониторинга наблюдателей на промысле на таком же уровне. Обязательно будут участвовать и специалисты КамчатНИРО и МагаданНИРО.

Россия. Весь мир. ДФО > Рыба. Экология. Образование, наука > fishnews.ru, 19 июня 2017 > № 2216609


Казахстан > Образование, наука > kt.kz, 19 июня 2017 > № 2216399

В Карагандинской области затраты предприятий на научно-исследовательские и опытно-конструкторские разработки в 2016 году составили 4,3 млрд тенге. Об этом корреспонденту агентства сообщил заместитель акима региона Маргулан Карибеков.

"Развитие новых инновационных секторов и создание наукоемких отраслей невозможно решить без развития отечественной науки. Инновационные сектора представляют собой все направления так называемой "новой экономики", развитие которых во многом определяется результатами научных исследований и разработок, в том числе: отрасли мобильных и мультимедийных технологий, нанотехнологий, робототехники, поиска и открытия энергии будущего. По статистическим данным, в 2016 году в области количество организаций и предприятий, осуществлявших научно-исследовательские и опытно-конструкторские разработки составило 33 единицы, а внутренние затраты на них составили 4,3 млрд тенге. Для сравнения: в 2015 году такими разработками занимались 32 организации, а внутренние затраты составляли 3,6 млрд тенге", - рассказал заместитель акима области.

В частности, по его словам, КарГТУ заключил договоры на проведение научно-исследовательских работ с АО "Жайремский ГОК", ТОО "Industrial Energy Alliance", ТОО "Научный технический центр "KazGeoScan" и АО "Евроазиатская энергетическая корпорация". Также КарГТУ разработаны две образовательные программы профильной магистратуры в рамках программы ГПИИР - "Нанотехнологии в металлургии", "Робототехника. Системы управления", что соответствует приоритетным направлениям развития горно-металлургического сектора области.

Как отметил Карибеков, в Карагандинской области содействие развитию малых инновационных компаний, осуществляющих коммерциализацию результатов научных исследований, направленных на модернизацию существующих производств, осуществляет технопарк "Сарыарка".

"Технопарком за 2015-2016 годы оказано содействие более 30 проектам в подготовке заявок на получение грантового финансирования Министерства образования и науки РК, АО "Фонд науки" и АО НАТР, из них 7 проектов получили гранты", - сказал замакима.

В частности, уточнил он, гранты получили проекты:

1) Организация серийного производства паровых промышленно-отопительных котлов ТОМ-1 и ТОМ-2 ТОО "Протом";

2) Производство биоорганогуминовых удобрений (экологически чистые с влагоудерживающей и ростостимулирующей активностью на основе отходов животноводства и гумата окисленных углей, ТОО "Интеллект");

3) Разработка программного комплекса по созданию мультимедийных и мультиплатформенных электронных учебников, ТОО "Арго-16";

4) Способ сухого обогащения сырья полезных ископаемых, ТОО "ТУТАС";

5) Производство вертикальных аэропонных установок по выращиванию зелени, овощей, фруктов в домашних и тепличных условиях, Шунгулов А.А.;

6) "Создание технологии производства промышленного образца товарного сульфата аммония из побочных нетоварных продуктов коксохимии", ТОО "Инновация";

7) Создание линии по производству габаритных полимербетонных изделий, ТОО "Отемис LTD".

"Развитие новых технологий в отраслях экономики рассматривается также при отборе проектов Карты поддержки предпринимательства. В области уже созданы предприятия с новыми видами продукции в сфере машиностроения, фармацевтики, стройиндустрии и АПК: бетонные железнодорожные шпалы ТОО "NORD пром НС"; стальные канаты и проволока ТОО "Kaz-metiz"; железобетонные изделия с элементами крупнопанельного домостроения ТОО "ККК Бетон"; предизолированные стальные трубы ТОО "Изоплюс Центральная Азия"; шаровые краны ТОО "Бёмер Арматура"; лекарства в преднаполненных шприцах "Эпостим" КФК; кобылье молоко сублимационным методом ТОО "Евразия Инвест Ltd.", - отметил Карибеков.

Казахстан > Образование, наука > kt.kz, 19 июня 2017 > № 2216399


Россия. СФО > Образование, наука > ras.ru, 19 июня 2017 > № 2215016

Новосибирские геологи отпраздновали юбилей

Геологи СО РАН отметили юбилей сразу двух институтов — Института нефтегазовой геологии и геофизики им. А. А. Трофимука и Института геологии и минералогии им. В. С. Соболева, которые были организованы 60 лет назад как единый НИИ.

Как отметил директор ИНГГ СО РАН доктор технических наук Игорь Николаевич Ельцов, мероприятия, посвященные праздничной дате, заняли целую неделю — спортивные состязания, чествование ветеранов институтов, концерт художественной самодеятельности, экскурсии по геологическому музею, научно-популярные лекции и, наконец, торжественное заседание ученых советов ИНГГ и ИГМ. Последнее включало в себя научные доклады, которые сделали академики Николай Леонтьевич Добрецов, Алексей Эмильевич Коноторович, Николай Петрович Похиленко, Михаил Иванович Эпов, Валерий Арнольдович Верниковский и член-корреспондент РАН Владислав Станиславович Шацкий.

Директор ИГМ СО РАН доктор геолого-минералогических наук Николай Николаевич Крук прокомментировал: «Выступления этих выдающихся ученых обрисовали последние достижения институтов. Однако также хорошим доказательством наших успехов служит то, что поздравить ИНГГ и ИГМ пришли коллеги и друзья из многих институтов СО РАН, руководство Сибирского отделения РАН и Территориального управления Федерального агентства научных организаций, органы власти».

По замечанию академика-секретаря Отделения наук о Земле РАН Александра Олеговича Глико, исследования, ведущиеся в ИНГГ И ИГМ, покрывают весь спектр наук о Земле. «Это, без сомнения, самые сильные институты в нашем отделении», — подчеркнул академик Глико.

Председатель СО РАН академик Александр Леонидович Асеев отметил: «Мы многим обязаны работам геологов, начиная с нефти и газа, с открытия алмазов и тех минерально-сырьевых ресурсов, без которых не могла бы состояться промышленность Сибирского региона и России в целом. За всем этим стоит громадный самоотверженный труд». Рассуждая о роли геологической науки, академик Асеев сказал: «Сейчас многое известно о строении Земли, но впереди еще очень много задач фундаментального характера, и здесь открываются огромные перспективы. Геология становится инновационной — если говорить о геофизике, появилось колоссальное количество методик, дающих абсолютно иное качество информации. Кроме того, геология теперь такая наука, которую немыслимо представить без интеграции, и роль ИГМ И ИНГГ в формировании интеграционной системы СО РАН исключительно велика. Также геология требует совершенно новых подходов, она становится высокотехнологичной, мало найти месторождение — надо предложить технологические решения для его освоения. Помимо этого здесь, в стенах наших геологических институтов, сформировалось новое направление — экономическая геология. Работы ведутся совместно с Институтом экономики и организации промышленного производства СО РАН и предполагают появление данных о месторождениях, разломах, плюмах и об экономических последствиях этих открытий».

Игорь Ельцов поддержал академика Асеева, отметив: «Наши работы по обеспечению ресурсов только тогда становятся значимы, когда они экономически эффективны». Директор ИЭОПП СО РАН член-корреспондент РАН Валерий Анатольевич Крюков продолжил тему взаимодействия двух наук: «Геология — не только естественно-научная дисциплина, в такой же степени это социально ориентированная и социально обусловленная деятельность. Граница между геологией и экономикой лежит в понятиях «запасы» и «ресурсы». Взаимодействие в их рамках и делает наши институты братьями, половинками, без которых минерально-ресурсный потенциал Сибири и России немыслимо осваивать, развивать и продвигать дальше».

Свидетельством геологического братства стали поздравления дружественных организаций. Коллеги из Иркутска — советник РАН академик Михаил Иванович Кузьмин и директор Института земной коры Сибирского отделения член-корреспондент РАН Дмитрий Петрович Гладкочуб — отметили тесное сотрудничество между геологическими институтами СО РАН из разных регионов. Дмитрий Гладкочуб подробно остановился на «десанте» из новосибирских НИИ, который усилил и развил геологическое направление науки в Иркутске и Улан-Удэ. Делегация из Якутского научного центра присоединилась к поздравлениям иркутян: «Мы не просто дружим, а тесно взаимодействуем. И, конечно, сегодня мы всегда сверяем ориентиры с нашими успешными коллегами — новосибирскими институтами геологического профиля». Делегация «ближайшего профессионального родственника», — как охарактеризовал Сибирский научно-исследовательский институт геологии, геофизики и минерального сырья Игорь Ельцов, — также сказала: «Нас связывает много общего, но при этом мы очень органично и эффективно дополняем друг друга».

«Наука в Сибири»

Россия. СФО > Образование, наука > ras.ru, 19 июня 2017 > № 2215016


Россия > Образование, наука > ras.ru, 19 июня 2017 > № 2215015

Как заполнить пустоту. Договорятся ли ученые и бизнесмены?

В конце мая в технопарке “Университетский” Екатеринбурга состоялось совместное совещание Президиума Уральского отделения РАН, рабочей группы по взаимодействию с отделением Уральского территориального управления ФАНО России и правительства Свердловской области. На совещании шла речь о возможностях академических НИИ по коммерциализации своих разработок.

- Цель встречи - обсудить, как развиваются отношения между промышленностью и фундаментальной наукой, как им вместе отвечать на вызовы времени, - отметил председатель УрО РАН академик Валерий Чарушин. Хорошей подготовкой к разговору стала экскурсия по технопарку, организованная для гостей его руководством, конкретно - заместителем генерального директора Маратом Нуриевым. Степень и качество реализации проекта “Университетский”, одного из 12 технопарков страны, создаваемых по специальной федеральной программе Министерства связи и массовых коммуникаций РФ, впечатляют. Современный комплекс площадью 28 000 квадратных метров среди лесного массива и одновременно рядом с аэропортом, в двадцати минутах езды от центра мегаполиса, пятнадцати - от Уральского федерального университета, с гигабитным интернет-каналом с “оптикой” на каждом этаже и даже вертолетной площадкой способен удовлетворить запросы самого взыскательного заказчика. Технопарк развивается с 2013 года и пока загружен на 65,5% (в нем работают 30 предприятий). Прогнозируется, что его резидентами будет реализовано порядка сотни инновационных проектов с выручкой около

2 миллиардов рублей. И конечно, здесь самое место стартаперам с перспективными технологиями, тем более что “Университетский” в будущем претендует на статус филиала “Сколково”. Другое дело - насколько органично будут смотреться тут академические подразделения, нужны ли они здесь?

О том, как идет процесс внедрения результатов научных разработок в промышленное производство Среднего Урала, рассказал министр промышленности и науки Свердловской области (именно ее правительству принадлежат 100% акций “Университетского”) Сергей Пересторонин. Сегодня в индустриальном крае доля предприятий высокотехнологичных отраслей составляет 28%, но это гораздо меньше, чем в развитых странах. Инновационную инфраструктуру области создают уже девять технопарков. Поддержка инновационного процесса осуществляется с помощью областного Фонда технологического развития, других региональных и федеральных структур, особенно активно - Фондом Бортника. Замминистра подчеркнул, что для выработки более четкого “внедренческого” механизма правительству необходим непрерывный контакт с УрО РАН и Уральским территориальным управлением ФАНО.

- Большое внимание проблеме “практического выхода” уделяют в Федеральном агентстве научных организаций, - подчеркнул руководитель Уральского территориального управления ФАНО Игорь Манжуров. Не случайно в Екатеринбург на это совещание приехал начальник Управления развития программ и проектов ФАНО Михаил Дьяченко. Михаил Юрьевич представил теоретическую схему коммерциализации академической жизни от подготовки специалистов на вузовской скамье до формирования в институтах квалифицированных команд - МИПов и создания компаний-стартапов для выведения их продукции на рынок. Принципиально новое в этой модели - то, что молодой специалист приходит в институт на три-пять лет по срочному договору и уходит с задачей реализовать созданный за это время продукт. То есть академические НИИ должны стать еще и кузницей бизнес-кадров.

Возможную модель взаимодействия академических институтов и промышленных предприятий предложил заместитель руководителя УрТУ ФАНО Александр Сандаков. Процесс заполнения пустоты, образовавшейся в результате ликвидации в стране отраслевой науки, с точки зрения Александра Витальевича, надо строить так, чтобы сотрудники институтов не отвлекались от научного процесса на выполнение инженерных и бизнес-функций. При этом новые юридические лица не создаются, размывания коллектива института не происходит. Оговорено, что реализация модели несет в себе риски, и все же выглядит она гораздо ближе к жизни, чем превращение учреждений фундаментальной науки в инкубаторы для деловых людей.

С “академической” стороны анализ состояния коммерциализации научных разработок в институтах Уральского отделения РАН, ныне подведомственных ФАНО, дал заместитель председателя УрО академик Николай Мушников. Начал он с того, что академические научные организации, изначально “заточенные” на фундаментальные исследования и получение новых знаний, государство переориентирует на прикладные работы с быстрым экономическим эффектом. Бюджет ФАНО, финансирование программ РАН планомерно сокращаются, приоритет развития фундаментальной науки отдается ведущим университетам и национальным исследовательским центрам. Отсюда, в частности, серьезнейшие проблемы с обновлением оборудования. Поэтому коммерциализация результатов становится условием выживания. По выводам Финансово-экономического управления УрО РАН, уверенно работать сегодня могут организации, объем внебюджетных средств которых составляет более 45%. Из 60 организаций, находящихся в регионе деятельности Уральского территориального управления ФАНО, таких только 14, для 15 объем внебюджетных денег составляет меньше 10%, а для 36 доля субсидии на государственное задание превышает 70%. Неоднородная ситуация в региональных научных центрах. В учреждениях Пермского научного центра доля внебюджетных средств в среднем 64%, тогда как в Коми научном центре - только 9,7%.

Опыт зарабатывания денег институтами-лидерами, даже по выборочным данным, очень разный. Самой традиционной, понятной и прозрачной формой юридического оформления взаимодействия с предприятиями остается хоздоговор с четким обозначением объема, сроков работ и их стоимости, хотя и у него есть свои минусы. С 2009 года, после внесения соответствующих изменений в закон “О науке и государственной научно-технической политике”, бюджетные научные учреждения получили право быть учредителями (или соучредителями) малых инновационных предприятий, но, несмотря на отдельные положительные примеры, в целом программа их создания с участием академических институтов, в том числе на Урале, буксует. После принятия названного закона в академических организациях, подведомственных ФАНО (по данным его руководства), было создано около 400 малых инновационных предприятий, из них сегодня функционируют не более 60. Наиболее часто называют следующие проблемы: наука и бизнес трудно совместимы, и, когда молодые сотрудники уходят из одной сферы в другую, наносится ущерб фундаментальным исследованиям; малые предприятия больше подходят для вузов, где есть постоянный приток молодежи, готовой попробовать себя в бизнесе, в институты же приходят подготовленные молодые люди, предпочитающие заниматься наукой; МИПы имеет смысл создавать только под конкретные проекты, которые через другие формы реализованы быть не могут; малому бизнесу нужны постоянные меры поддержки, которые призваны обеспечивать технопарки, бизнес-инкубаторы, а институтам такая деятельность не свойственна. Наконец, малые предприятия, созданные с участием институтов, - всегда объект пристального внимания контролирующих органов, поскольку в них неизбежно смешивается государственная и частная собственность, а контролеров институтам со всех сторон и без того хватает. Альтернатива малым инновационным компаниям типа “стартап” - малые компании типа “спин-офф”, возникающие при контакте научной организации с крупным предприятием, уверенно работающим на рынке, но что при этом получает институт - целиком и полностью зависит от уровня отношений между наукой и бизнесом. Вывод академика Мушникова: важнейшая задача сегодня - преодолеть взаимные иллюзии науки и бизнеса, чтобы определить направления общего интереса и начать реальное сотрудничество, а оптимальная форма его организации найдется в процессе совместной работы. Предварительные единые схемы и концепции вряд ли помогут.

Интереснейшим опытом практической реализации инновационных проектов в Пермском федеральном исследовательском (прежде Пермском научном) центре УрО РАН поделился академик Валерий Матвеенко. Здесь нашли такую форму взаимодействия с промышленностью, которая, не нарушая пропорции “фундаментальное - прикладное”, дает хороший инновационный эффект и ощутимую прибыль ученым. В крае создана мощная, активно работающая ассоциация научных и инновационных учреждений и предприятий, для выявления талантливой молодежи регулярно проводится региональный конкурс проектов по программе УМНИК. Только в 2016 году в регион из Фонда содействия инновациям на поддержку молодых ученых, занимающихся научной деятельностью, имеющей перспективу коммерциализации, было привлечено 17 миллионов 400 тысяч рублей. Спектр уже внедренных и готовящихся к внедрению разработок очень широк - от высокоэффективного средства пожаротушения до материалов для суперсовременных авиадвигателей, междисциплинарных проектов для медицины, в частности противоопухолевой, уникальной технологии вентиляции шахт, применимой во многих сферах.

С конкретным предложением к институтам УрО РАН и УрТУ ФАНО от высокотехнологичной промышленности выступил генеральный директор АО “НПО автоматики им. академика Н.А.Семихатова” (Екатеринбург) Андрей Мисюра. По его мнению, необходимо отработать системный подход взаимодействия. НПО, имеющее огромные компетенции в области приборостроения, готово заключить договоры для изготовления образцов приборов по проектам институтов и находить для них “рыночные ниши”.

Подводя итоги, председатель УрО РАН академик Чарушин отметил полезность встречи, обозначившей, при всей спорности представленных схем и моделей, новые возможности. При этом он констатировал: для укрепления региональных связей промышленности и академических институтов, по существу, потеряны три года, прошедшие после начала коренного реформирования Академии наук. К 2013 году у УрО РАН было три десятка соглашений с крупными предприятиями, концернами, программы взаимодействия периодически анализировались и централизованно утверждались, а теперь, после переподчинения институтов, эти связи необходимо восстанавливать. И технопарк “Университетский” может стать здесь хорошим посредником.

Андрей и Елена ПОНИЗОВКИНЫ, Наука Урала

Россия > Образование, наука > ras.ru, 19 июня 2017 > № 2215015


Россия > Образование, наука > obrnadzor.gov.ru, 19 июня 2017 > № 2215011

Минимальные пороги на ЕГЭ-2017 по обществознанию, физике и литературе преодолели больше участников, чем в прошлом году

Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки подвела предварительные итоги ЕГЭ 2017 года по обществознанию, литературе и физике.

ЕГЭ по обществознанию в основной период сдавали около 318 тысяч участников, ЕГЭ по физике – более 155 тысяч участников, ЕГЭ по литературе – более 41 тысячи участников. Средние баллы по всем трем предметам в 2017 году сопоставимы с результатами прошлого года.

Сократилось число участников ЕГЭ, которым не удалось преодолеть установленный минимальный порог по предметам: по обществознанию до 13,8% с 17,5% в прошлом году, по физике – до 3,8% с 6,1%, по литературе – до 2,9% с 4,4% годом ранее.

«Средние баллы сопоставимы с результатами прошлого года, это говорит о стабильности экзамена и объективности оценивания. Важно, что уменьшается количество непреодолевших минимальные пороги. Это происходит во многом благодаря грамотной работе с результатами ЕГЭ, когда они анализируются и используются в работе институтов повышения квалификации педагогов. По ряду регионов очень серьезные результаты дал проект «Я сдам ЕГЭ», - отметил руководитель Рособрнадзора Сергей Кравцов.

Благодаря использованию технологии сканирования работ участников в пунктах проведения экзаменов итоги ЕГЭ по обществознанию, литературе и физике были обработаны раньше сроков, установленных графиком выдачи результатов. Выпускники смогут узнать свой результат на день раньше.

Россия > Образование, наука > obrnadzor.gov.ru, 19 июня 2017 > № 2215011


Россия > Образование, наука > ras.ru, 19 июня 2017 > № 2215010

Наука без границ: В Москве подписано соглашение о создании российско-французского Междисциплинарного научного центра Понселе

22 мая в Москве состоялась церемония подписания Соглашения о создании российско-французского Междисциплинарного научного центра Понселе, МНПЦ (French-Russian Interdisciplinary Scientific Center J.-V. Poncelet, ISCP). Новая научная структура призвана стать «центром притяжения» для развития междисциплинарных проектов в области математики, физики и информатики, укрепления международных научных связей и продвижения совместных результатов научной деятельности в сферу их практического применения.

Документ был подписан в торжественной обстановке, в московской резиденции Чрезвычайного и Полномочного Посла Французской Республики в Российской Федерации, вступительную речь произнёс Посол Франции в России г-н Жан-Морис Рипер.

Соучредителем МНЦП с французской стороны выступил Национальный центр научных исследований Франции (Centre National de la Recherche Scientifique, CNRS). С российской стороны проект поддержали: Сколковский институт науки и технологий (Сколтех), Институт проблем передачи информации им.

А.А. Харкевича Российской академии наук (ИППИ РАН), Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики» (НИУ ВШЭ), Математический институт им. В.А. Стеклова Российской академии наук (МИАН), Независимый московский университет (НМУ).

Директор Института физики CNRS, профессор Алан Шуль в своей речи рассказал о результатах работы российско-французской Лаборатории Понселе (Laboratoire J.-V. Poncelet), на базе которой учрежден новый научный центр, и отметил важную миссию нового центра в деле развития отношений обеих стран в сфере науки и технологий.

Формат общей площадки для научного обмена между учёными организаций-соучредителей, а также вовлечение в совместные проекты исследователей из других научных центров России и Франции позволит МНЦП стать эффективным и востребованным в части выстраивания новых, долгосрочных международных научных связей. Организационный вклад соучредителей позволит создать условия для проведения научных конференций и семинаров, реализации международных научно-образовательных программ, организации научных обменов между коллективами французских и российских учёных. Только при поддержке Сколтеха в текущем году пройдут как минимум четыре научных конференции по математической физике, биоинформатике и физике живых систем. Базироваться новый центр будет, как и его предшественница – лаборатория Понселе – в стенах Независимого московского университета в Большом Власьевском пер., 11.

Особый акцент в работе Центра Понселе будет сделан на междисциплинарные исследования, научный поиск в области теоретической и математической физики, развитие совместных проектов в области биоинформатики, поддержка учёных из российских региональных университетов и формирование устойчивых связей с научными центрами из регионов страны, продвижение научных результатов в их практическом применении.

«Активная жизнь лаборатории Понселе, теперь трансформировавшейся в междисциплинарный научный центр Понселе, не прерывалась ни на один день. Вместе с факультетом математики НИУ ВШЭ центр Понселе проводит еженедельный семинар, принимает зарубежных коллег, соорганизует научные конференции. И сотрудничество с Вышкой не ограничивается математикой. Теперь, когда соглашение подписано, мы не начинаем взаимодействие, а развиваем его и стараемся вывести на новый уровень», - поделился своими впечатлениями от мероприятия декан факультета математики НИУ ВШЭ Владлен Тиморин.

«Мы надеемся, что центр Понселе станет ярким примером международного научного сотрудничества по принципу «в игре нет проигравших» (win-win game)», - отметил директор российско-французского междисциплинарного научного центра Понселе Сергей Нечаев.

Российско-французская Лаборатория Понселе (Laboratoire J.-V. Poncelet) была основана в 2003 году. За это время было организовано свыше 100 научных конференций, свыше 1000 научных визитов; почти 200 проектов получили грантовую поддержку (включая крупный грант от Фонда EADS для научной группы, возглавляемой завсектором алгебры и теории чисел ИППИ РАН

М.А. Цфасманом); вышло около 900 научных публикаций; несколько профессоров были отмечены высокими наградами Французской Республики: Орденом Почётного легиона, Орденом Академических пальм, ряд сотрудников являются членами Российской академии наук, а также лауреатами престижных международных премий.

____________________________________________________________________________

Помощник директора по коммуникациям ИППИ РАН

Григалюнене Инесса Викторовна

Тел. +7 (495) 650 69 04

e-mail: grigaliunene@iitp.ru

Россия > Образование, наука > ras.ru, 19 июня 2017 > № 2215010


Россия > Образование, наука > ras.ru, 19 июня 2017 > № 2215009

Основные преобразования сети научных институтов планируется завершить в 2017 году

Основные структурные преобразования сети академических институтов планируется завершить в 2017 году, сообщает пресс-служба Федерального агентства научных организаций.

Первый заместитель руководителя ФАНО Алексей Медведев отметил, что по 21 проекту приняты решения – уже подписаны приказы ФАНО, семь проектов находятся на рассмотрении в правительстве России, 15 проектов – в работе ФАНО России и РАН, один проект инициирован, сейчас в стадии разработки.

«На данный момент уже завершены 33 интеграционных проекта, в которые вошли 145 организаций», - сказал Медведев.

Он отметил, что план реструктуризации организаций, подведомственных ФАНО, и дополнения к нему прошли широкое обсуждение в Российской академии наук и в федеральных органах исполнительной власти.

В свою очередь руководитель ФАНО Михаил Котюков подчеркнул, что объединения организаций в крупные центры федерального уровня происходят исключительно по инициативе научных коллективов.

«В основе этих проектов лежит научная составляющая. Принципиально важен ответ на вопрос: что даст объединение потенциала этих организаций для решения больших, перспективных задач», - заявил Котюков.

Российское образование

Россия > Образование, наука > ras.ru, 19 июня 2017 > № 2215009


Нашли ошибку? Выделите фрагмент и нажмите Ctrl+Enter