Всего новостей: 2498641, выбрано 18173 за 0.392 с.

Новости. Обзор СМИ  Рубрикатор поиска + личные списки

?
?
?  
главное   даты  № 

Добавлено за Сортировать по дате публикации  | источнику  | номеру 

отмечено 0 новостей:
Избранное
Списков нет

Казахстан > Образование, наука. Госбюджет, налоги, цены > kt.kz, 18 апреля 2018 > № 2575981

Министр образования и науки РК Ерлан Сагадиев пояснил, почему надбавки к зарплатам учителей идут из местных бюджетов, передает корреспондент агентства.

Как пояснил министр, для выплаты зарплат учителям с надбавками необходимо, чтобы вступил в действие закон о внесении поправок в республиканский бюджет на 2018-2020 годы. Сегодня этот законопроект принят в мажилисе и далее он будет направлен на рассмотрение в сенат.

"После вступления закона в силу у нас будут бюджетные изменения. Республиканский бюджет имеет право переводить средства, предназначенные для заработной платы учителей, в местные бюджеты. А сейчас у нас нет основания перечислять из республиканского бюджета в местные бюджеты, чтобы они дальше перечисляли учителям", - сказал Сагадиев.

При этом он отметил, что, "исполняя поручение президента, мы попросили местные исполнительные органы, акиматы, выплачивать деньги из своих резервов, понимая, что они будут замещены".

По словам главы МОН, в данный момент повышенную зарплату получают все учителя, которым она предусмотрена с 1 января.

Казахстан > Образование, наука. Госбюджет, налоги, цены > kt.kz, 18 апреля 2018 > № 2575981


Казахстан. Китай. Россия > Агропром. Образование, наука. Госбюджет, налоги, цены > kt.kz, 18 апреля 2018 > № 2575980

Специалисты-иппологи из Казахстана, России и Китая обсудили на международной научно-практической конференции современное состояние мясо-молочных пород лошадей и перспективы их дальнейшего развития, передает Kazakhstan Today.

Ученые обсудили причины утраты генетических ресурсов элитных пород лошадей в современном животноводстве, а также необходимость субсидирования развития племенного коневодства мясо-молочного направления. В своем выступлении заместитель акима Западно-Казахстанской области Игорь Стексов отметил, что для развития коневодства необходимо применять науку и новые технологии. Все это принесет фермерам большую производительность.

"На сегодня в области насчитывается 170 тысяч голов лошадей. 80 из них - маточное поголовье. Это составляет 48% всего поголовья скота. 10 млн тенге из республиканского бюджета выплачено местным племенным хозяйствам в качестве субсидий", - сказал заместитель акима.

По его информации, с каждым годом фермеры-коневоды в ЗКО расширяют хозяйства и увеличивают поголовье скота. Область является родиной кушумской породы лошадей. В регионе на сегодняшний день функционируют 20 племенных хозяйств, в которых насчитывается порядка 10 тысяч голов.

Специалисты из России рассказали, что немаловажную роль в развитии коневодства играет поддержка государства. Субсидии, которые получают коневоды в каждом регионе разные и относительно невысокие, но этого, по словам ученых, хватает, чтобы покрыть часть расходов.

В Казахстане богатые пастбища, качественный приплод, поэтому в сотрудничестве заинтересованы и китайцы.

"У нас больше развиты спортивные лошади. Казахстан для нас крупная база по коневодству. Мы хотим завозить из Казахстана Кушумскую и Муголжарскую породы лошадей, развивать молочное и мясное производство", - сказала профессор университета Тарын КНР Гымынгуль Мукатайкызы.

В Западно-Казахстанской области ежегодно производится 11 тысяч тонн конины, что составляет 13% от общего производства мяса. Фермеры реализуют около 200 голов молодняка, цена которых варьируется от 350 до 380 тысяч тенге, цена за килограмм мяса конины составляет 1000-1200 тенге.

Казахстан. Китай. Россия > Агропром. Образование, наука. Госбюджет, налоги, цены > kt.kz, 18 апреля 2018 > № 2575980


Казахстан > Образование, наука > kt.kz, 18 апреля 2018 > № 2575979

В 11 городах Казахстана с начала года внедрена система электронного распределения детей в детские сады, передает Kazakhstan Today.

Работу по внедрению данной системы планируется полностью завершить до конца 2018 года, сообщили в пресс-службе Министерства образования и науки РК.

"При электронном автоматическом учете на каждого ребенка начинает формироваться электронный паспорт, включающий все его достижения и траекторию обучения. Внедряемые цифровые технологии в этих сферах позволяют обеспечить прозрачность процессов в сфере образования, улучшить качество и усвоение знаний обучающихся", - отметили в ведомстве.

В Казахстане цифровизацией в сфере образования сегодня охватываются все уровни образования: дошкольное, среднее, техническое и профессиональное, высшее - с обеспечением их взаимосвязи и формированием общей базы данных по истории обучения каждого гражданина.

В этом году будет завершена интеграция систем управления всеми сферами образования, что предполагает единую координацию образовательных процессов и систематизацию информации по обучающимся.

"В дальнейшем это позволит внедрить искусственный интеллект для развития образовательного процесса и человеческого капитала. До конца 2019 года в 100% организаций образования республиканского, областного и районного уровня будут внедрены информационные системы по всем уровням образования", - подчеркнули в пресс-службе.

Казахстан > Образование, наука > kt.kz, 18 апреля 2018 > № 2575979


Россия > Образование, наука > ria.ru, 18 апреля 2018 > № 2575275

Министерство образования и науки РФ внесет в правительство проект по развитию академической мобильности, сообщила первый заместитель главы министерства Валентина Переверзева на Московском международном салоне образования в среду.

"Мы сейчас с коллегами из Минфина, из Миндальвостока работаем над вопросом, и будет внесено предложение в правительство РФ по развитию и реализации образовательными организациями этих программ (по академической мобильности) в сетевой форме", — сказала Переверзева.

Она также предложила создать рабочую группу с участием ректоров российских вузов для дальнейшего обсуждения этого вопроса и отметила, что предлагает организовать следующую дискуссию в РАНХиГС.

Ранее на федеральном портале проектов нормативных правовых актов был размещен документ, согласно которому правительство России разработало проект финансирования программы академической мобильности, об эксперименте по введению которой заявило Минобрнауки. Академическая мобильность предполагает, что студенты самостоятельно смогут выбирать, в каком университете проходить тот или иной курс. Согласно заявлению Минобрнауки, эксперимент начнется в 2018 году. Проект будет способствовать трудовой миграции в регионы Сибири и Дальнего Востока.

Россия > Образование, наука > ria.ru, 18 апреля 2018 > № 2575275


Великобритания > Экология. Образование, наука > bbc.com, 18 апреля 2018 > № 2574934

Революция в утилизации отходов: бактерия, пожирающая пластик

Мэри Халтон

Отдел науки, Би-би-си

Ученым удалось усовершенствовать существующий в природе фермент, который способен разлагать некоторые из наиболее распространённых полимеров, загрязняющих окружающую среду.

Наиболее распространенный пластический материал - PET, или полиэтилен, - который используется при производстве бутылок, в течение сотен лет остается неизменным на свалках. Он крайне медленно распадается под воздействием природных факторов.

Модифицированный фермент, получивший обозначение PETase, начинает разлагать этот полимер в течение нескольких дней. Это может привести к революции в деле утилизации пластмассовых отбросов.

Только в Британии в течение года приобретается около 13 миллиардов пластмассовых бутылок, из которых более 3 миллиардов никогда не утилизируются и оказываются на свалках.

Находка на свалке

Первоначально этот фермент был обнаружен в Японии. Он является продуктом жизнедеятельности бактерии Ideonella sakaiensis, которая пожирает полиэтилен PET в качестве основного источника энергии.

Японские ученые сообщили в 2016 году, что они обнаружили разновидность этой бактерии на заводе по переработке пластиковых бутылок в портовом городе Сакаи.

"Полимер PET стал появляться в огромных количествах только за последние 50 лет, и это не слишком длительный срок для развития бактерий, которые способны поглощать этот искусственный материал", - говорит профессор Джон Макгиан из Портсмутского университета, который участвовал в исследовании.

PET (полиэтилентерефталат) принадлежит к группе сложных полиэфиров, встречающихся в естественных условиях.

"Они присутствуют в листьях растений, - отмечает профессор. - В течение миллионов лет развились бактерии, которые питаются такими полиэфирами".

Однако обнаружение бактерии, способной перерабатывать именно полиэтилены класса PET, было неожиданностью для биохимиков. Была сформирована международная группа ученых, которые поставили целью определение природы и путей эволюции фермента PETase.

Бактерия пожирает пластик

Биохимики создали трехмерную компьютерную модель фермента, применив мощный рентгеновский лазер.

Разобравшись в молекулярной структуре этого фермента, ученые отметили, что эффективность действия PETase можно улучшить, внеся изменения в его поверхностную структуру.

Это указывает на то, что встречающийся в природе фермент не оптимизирован, и что существует возможность его улучшения.

Фермент PETase испытывался также на полимерах класса PEF, основанных на биоматериалах растительного происхождения, но тоже очень медленно распадающихся в естественных условиях.

"Нас поразило то, что этот фермент еще лучше воздействует на полимеры PEF, чем на полимеры PET", - заявил профессор Макгиан.

Анализ - Дэвид Шукман, отдел науки Би-би-си

В состав группы исследователей в Портсмутском университете входят аспиранты и даже студенты, и когда я побывал в их лаборатории, то не мог не разделить их энтузиазма. Они знают, что изобретение полимера класса PET потребовало больших усилий химиков, и гордятся тем, что им удалось найти способ его ускоренного разложения. Этот полимер используется при производстве миллиардов пластиковых бутылок во всем мире. Нынешнее поколение молодых химиков осознаёт проблему пластикового загрязнения и прилагает все усилия для ее решения.

Однако на пути трансформации этого открытия в практически применимую технологию будет немало препятствий. Во-первых, предстоит разработать способы недорогого производства такого фермента в промышленных масштабах; во-вторых, необходимо получить надежные методы его применения и контроля над его действием.

Утилизация замкнутого цикла

Сложные полиэфиры, получаемые при переработке нефти, широко используются при производстве пластиковых бутылок и одежды. Существующие методы их утилизации основаны на снижении их качества на каждом этапе переработки. Например, пластиковые бутылки сначала превращаются в волокно, используемое в производстве одежды, затем в производстве ковров, после чего они часто заканчивают свой путь на свалке.

Фермент PETase обращает этот процесс вспять, превращая сложные полиэфиры в более простые молекулы, которые можно использовать заново.

"Такие молекулы могут использоваться при производстве других полимеров, таким образом исключая из процесса нефть… В этом случае мы создаем замкнутый цикл производства и переработки, что необходимо при полной утилизации", - отмечает профессор Макгиан.

Этот фермент еще далек от промышленного использования. Необходимо ускорить его действие - в настоящее время он требует нескольких дней. В случае промышленного использования утилизация с его помощью должна занимать часы, а не дни.

Но профессор Макгиан надеется, что полученные результаты означают начало крупного сдвига в проблеме утилизации пластиковых отходов.

"В настоящее время остро ощущается потребность уменьшения объемов пластиковых отходов, которые заканчивают свой путь на свалках или попадают в окружающую среду, и если нам удастся применить новые методы, то мы получим решение этой проблемы в будущем", - говорит ученый.

Великобритания > Экология. Образование, наука > bbc.com, 18 апреля 2018 > № 2574934


Казахстан > Образование, наука. Госбюджет, налоги, цены > newskaz.ru, 18 апреля 2018 > № 2573769

Депутат мажилиса парламента Наталья Жумадильдаева в ходе заседания палаты поинтересовалась, зачем министерству образования и науки на проведение социологических исследований 1,3 миллиарда тенге, передает корреспондент Sputnik Казахстан.

"В проекте уточненного бюджета вы дополнительно на проведение аналитических и социологических исследований просите 800 миллионов тенге дополнительно к тем, которые уже выделены в этом году — 460 миллионов тенге. В чем такая острая необходимость, чтобы тратить в один год 1 миллиард 300 миллионов тенге на социологические исследования. Или у вас уже нет трехсменных и аварийных школ и вы полностью решили вопросы дополнительной оплаты учителей? И неужели 460 миллионов тенге – это мало?" — обратилась депутат к министру образования и науки Казахстана Ерлану Сагадиеву.

Глава ведомства отметил, что больших затрат требуют исследования по латинице, программе "Рухани Жаргыру" и по линии ОЭСР.

"Трехсменные и аварийные школы у нас есть, мы на них средства выделяем. Есть потребность в оплате учителей, на это тоже выделяются средства. Но у нас дополнительные исследования нужны по трем важным для государства направлениям", — пояснил он.

"Первое — переход на латиницу. Это очень большая важная программа, которую надо проводить на научной основе. В связи с этим это исследование по созданию стандартизированного терминологического фонда, и его применение именно касается будущей терминологии наших слов на латинице. Мы считаем, это очень важно, чтобы мы двигались дальше на научной основе", — заметил Сагадиев.

Он признал, что программа по "Рухани Жангыру" является затратной, "со своими точными целями и задачами".

"В результате этого исследования мы будем понимать, как качественно мы проводим работу, и достигаем ли мы поставленных целей, которые этой программой были определены", — пояснил министр.

Исследование по линии ОЭСР необходимы, поскольку в 2017 году Казахстан стал членом как комитета по образованию, так и комитета по науке организации.

"Большая работа у нас с ОЭСР сейчас проводится, для того чтобы эта работа была полноценная, мы те исследования совместные с ОЭСР по изменению нашей системы образования должны полноценно проводить. Эти направления долгое время были недофинансированными", — указал министр.

Председатель мажилиса парламента Нурлан Нигматулин обратился к статистике и вновь поднял вопрос школ.

"Раз вы начали ответ с аварийных школ, я тоже вам приведу пример, как вы работаете. В республике работает 45 аварийных школ и 127 школ с трехсменным обучением. Это первое", — отметил он.

Во-вторых Нигматулин отметил необходимость разобраться с "этими социологическими исследованиями", а также консалтинговыми услугами.

"Посмотрите, в бюджете на 2018 год на проведение социологических исследований 17 государственными органами уже заложено 7,2 миллиарда тенге, Бахыт Турлыханович, подтверждаете?" — обратился он к Султанову (министр финансов – прим.ред.).

Нигматулин напомнил, что в уточняющем бюджете опять на социсследования дополнительно закладывается сумма в 3,3 миллиарда тенге.

"Мы, конечно, не против проведения таких исследований, наверное, они нужны, сейчас министр попытался привести аргументы. Но давайте сопоставим некоторые аргументы и некоторые факты. В этом же бюджете следующая строка – к примеру, на пособие лицам, осуществляющим уход за инвалидом, – в бюджете предусматривается сумма 2,7 миллиарда тенге. Министерству внутренних дел на фоне прошедших недавно паводков при уточнении бюджета сейчас выделяется 1,6 миллиарда тенге. У нас что, в сфере социологических исследований сложилась большая чрезвычайная ситуация, чем с паводками?" — задал вопрос Нигматулин.

Он также отметил указанное депутатом повышение бюджета на исследования, заподозрив Минобразования в желании "тратить не меньше миллиарда" на эти дела.

"Сегодня отмечалось депутатом Жумадильдаевой, что к выделенным 460 миллионам тенге дополнительно планируется получить еще 800 миллионов, это всего на текущий год 1,3 миллиарда тенге. Посмотрите, коллеги, как это делается. Берем бюджет прошлого года, у этого же министерства в аккурат на социологические исследования заложена точно такая же сумма — 1,3 миллиарда тенге, и сложилась она просто в зеркальном отражении ситуации текущего года. Сначала выделяется сумма 770 миллионов тенге, а при уточнении добавляется еще 540 миллионов. Складывается впечатление, что это, как план у вас — каждый год потратить больше миллиарда тенге на социсследования", — подчеркнул Нигматулин.

При этом спикер мажилиса усомнился в результатах проводимых исследований и их применимости.

"И кто бы возражал против этих исследований, если бы можно было увидеть, применить результаты вот таких исследований — экспертно-аналитическое сопровождение реализации некоторых мер государственной коммуникативной политики в условиях процесса модернизации современного Казахстана. Но между тем на эту исследовательскую работу министерство просит без малого четверть миллиона. О каком переходе на латиницу вы говорите? Вы просите такую сумму на такое исследование. Такие примеры, наверное, можно найти не только в этом министерстве, если посмотреть по другим госорганам, все эти примеры есть", — рассудил Нигматулин.

В этой связи Нигматулин обратился к Счетному комитету рассмотреть вопрос распределения бюджетных государственных средств как на социсследования, так и на консалтинговые услуги.

"Ерболат Аскербекович (Досаев — зам. премьер-министра), мы с вами договаривались, что надо Счетному комитету отчет по исполнению бюджета давать не за неделю, а за достаточно большое время, чтобы они успели постатейно во всем разобраться. Если такие безобразия есть, давайте с руководителей госорганов спрашивать. Это план что ли, каждый год растрачивать госденьги, чтобы исследования проводить", – заключил Нигматулин.

Казахстан > Образование, наука. Госбюджет, налоги, цены > newskaz.ru, 18 апреля 2018 > № 2573769


Россия > Образование, наука > lgz.ru, 18 апреля 2018 > № 2573708

Оковы для учителя

Как творить личность, будучи «под колпаком»

Первая катастрофа случилась несколько лет назад: в Иркутской области девятиклассники в течение трёх месяцев избивали 73-летнюю учительницу физкультуры, и в школе об этом знали! И даже когда видео с издевательствами попало в интернет и привлекло внимание общественности, адекватных действий со стороны взрослых не последовало. Теперь в школу приносят уже и топоры.

Родители, и зачастую справедливо, требуют индивидуального подхода к своему ребёнку, и в то же время не терпят даже малейшего замечания ученику. Да, школа существует для ребёнка. Но центром школьного мира является УЧИТЕЛЬ, а он сегодня скован претензиями родителей, ворохом отчётности, финансовой зависимостью от начальства, и вот теперь – ещё и боязнью «получить» топором в собственном классе. Нет концепций, нет вразумительных подходов, а, главное, нет условий для реализации учителем его основной функции – воспитывать.

В нашем демократическом государстве он оказался последним винтиком в авторитарном управлении образовательной системой, а предмет его деятельности – ученик – в прямо противоположных, либеральных, условиях. От учителя, обез­движенного финансовой зависимостью и административным диктатом, требуют соблюдать права существа, подчас и не понимающего: что хорошо, а что плохо. Права ребёнка превыше всего – это ложный лозунг, если он предполагает вседозволенность. Да, противоположная установка, диктат взрослого, к хорошим результатам тоже вряд ли приведёт. Но ничего совершеннее баланса прав и обязанностей для формирования личности с адекватной само­оценкой не придумано.

Нормальный, ответственный за будущее своего ребёнка родитель твёрдо знает, что без освоения основ наук своё место в жизни не найти. Но, оказывается, изрекают представители «элиты», знания не нужны! Ориентироваться надо на компетенции. Но компетенции не возникают чудесным образом, это функции знаний. Противоречие между заявкой на компетенции и внедрением ЕГЭ, замеряющим именно знания, налицо. А в высшей школе? О какой готовности к решению профессиональных задач, о каких компетенциях может идти речь, если лабораторная база уничтожена?

Эти противоречия усугубляются противоречиями между творческой сущностью педагогической деятельности и непродуманными критериями её оценки с дарованной директору школы, заведующему кафедрой и декану властью лишать педагогов надбавок, стимулирующих выплат, премий. Между заявляемыми реформаторами благими намерениями и механизмами их воплощения. Представьте немыслимую ещё вчера ситуацию: в класс заходит директор школы и не может вспомнить имени-отчества учителя… (у него же не школа с 30 педагогами, а объединение!) Воспитание – это всегда воздействие, это влияние! И не только и не столько с помощью слов. Деятельность, условия жизни, атмосфера школы – вот главные воспитатели. А посмотрите на реакцию после нападений на учителей: говорят только об охранниках, металлоискателях, тревожных кнопках и т.д.

Что будет дальше? Учителя как нравственные ориентиры исчезнут, останутся или дрессировщики (и то, если родители одумаются), или роботы-манипуляторы (как предусматривают различные «дорожные карты»), или говорящие головы по скайпу в условиях навязываемого дистанционного «образования».

Услуги вместо учебно-воспитательного процесса, обучающиеся вместо школьников и студентов (объекты вместо субъектов), болтовня в виртуальном пространстве вместо реальной деятельности в аудитории и главное ноу-хау – принцип «деньги идут за учеником». Вдумайтесь! Дети рассматриваются в качестве средства финансового благополучия учебно-воспитательного учреждения.

Принцип вариативности может стать одним из центральных в процессе решения воспитательных и развивающих задач, но акцент на индивидуальных стратегиях усвоения знаний – это опасный путь, который может привести к ещё более ощутимому снижению качества обучения и в конечном итоге к неуправляемости. Вариативность в её распространённой трактовке предполагает наличие разнообразных подходов к содержанию и формам обучения, подразумевает не только различные объёмы знаний и разную степень погружения школьника в ту или иную отрасль знания, но и специфичность формируемой картины мира в силу разных научных подходов авторов учебников и учебных пособий. Но если в результате в основе картины мира ребёнка окажется зыбкий, неконкретный, невнятный или состоящий из ошибочных постулатов фундамент, может ли он успешно взаимодействовать с окружающей средой?

Для того чтобы двигаться дальше и не по пути бесконечных проб и дорогостоящих ошибок копирования чужих моделей, нужно пересмотреть не только содержание обучения, но и дидактические принципы, учебники и стандарты. Школа и вуз оказались дезориентированными в силу разнообразия учебной литературы и отсутствия авторитетной экспертизы, а в ряде случаев и низкого профессионального уровня учителей и преподавателей.

Нужен единый фундамент образовательного пространства, свод базовых знаний, но без ограничений возможностей углублённого или расширенного изучения предмета с помощью дополнительной литературы. Стратегия развития образования должна опираться не на частное мнение представителей «элиты» или презирающих народ «интеллектуалов», а на научный анализ происходящего и понимание, какой выпускник школы и вуза нужен стране. Именно стране, а не на экспорт.

Любовь Черемошкина, профессор МПГУ

Россия > Образование, наука > lgz.ru, 18 апреля 2018 > № 2573708


Россия. СКФО > Образование, наука > fano.gov.ru, 18 апреля 2018 > № 2573400

Руководитель ФАНО России Михаил Котюков выступил на итоговой Коллегии Минкавказа России

17 апреля руководитель Федерального агентства научных организаций Михаил Котюков принял участие в итоговой Коллегии Министерства Российской Федерации по делам Северного Кавказа, которое состоялось в г. Ессентуки.

Михаил Котюков рассказал об основных результатах деятельности подведомственных Агентству научных организаций, расположенных на территории Северо-Кавказского федерального округа (далее – СКФО).

В частности, он отметил, что за последние четыре года в регионе на 7 лет снизился средний возраст руководителей научных организаций, на сегодняшний день он составляет 55 лет. Кроме того, за этот период на 50% увеличилась заработная плата научным сотрудникам и стала на 11 тыс. рублей выше средней по региону.

Руководитель Агентства обратил внимание на то, что в СКФО наблюдается рост количества молодых исследователей к общему числу научных сотрудников. Наиболее привлекательными областями для молодых ученых являются исследования космоса, астрофизика и астрономия, энергетика, растениеводство, животноводство и ветеринарные науки.

Он также рассказал о материально-техническом обеспечении деятельности академических институтов Северного Кавказа, которое необходимо для развития в регионе прорывных исследований и активном участии в реализации Стратегии научно-технологического развития России. В том числе благодаря развитию научной инфраструктуры, вдвое увеличилось количество публикаций ученых СКФО в международных научных изданиях.

Завершая свое выступление, Михаил Котюков предложил создать научно-консультативный совет при Минкавказе России с участием представителей подведомственных ФАНО России институтов, Российской академии наук и ведущих высших учебных заведений региона.

Министр Российской Федерации по делам Северного Кавказа Лев Кузнецов отметил, что создание подобного совета крайне важно для развития человеческого капитала на Северном Кавказе.

В заседании приняли участие представители Совета Федерации, Государственной Думы, аппарата полномочного представителя Президента РФ в СКФО, главы и председатели правительств субъектов СКФО, члены общественного совета при Минкавказе России и другие.

Справочно:

В настоящее время в СКФО в ведении ФАНО России находится 38 организаций. Завершены 3 проекта реструктуризации, объединившие 17 институтов (Кабардино-Балкарский научный центр РАН, Владикавказский научный центр РАН, Северо-Кавказский научный центр РАН). В стадии проработки находится еще два проекта – Дагестанский федеральный аграрный научный центр и Дагестанский федеральный исследовательский центр РАН.

Россия. СКФО > Образование, наука > fano.gov.ru, 18 апреля 2018 > № 2573400


Россия. СФО > Образование, наука > fano.gov.ru, 18 апреля 2018 > № 2573396

Председатель Сибирского отделения РАН, академик В.Н. Пармон отмечает свой 70-летний юбилей

18 апреля свой 70-летний юбилей отмечает председатель Сибирского отделения РАН, научный руководитель Института катализа имени Г.К. Борескова, академик Валентин Николаевич Пармон.

Валентин Николаевич Пармон – известный ученый в области физической химии и катализа, с именем которого неразрывно связаны многие яркие страницы истории российской науки.

Он внёс существенный вклад в разработку формальной кинетики туннельных реакций переноса электрона на большие расстояния. Впервые вывел уравнение кинетики туннельных реакций в твердой фазе с равномерным пространственным распределением реагентов и обнаружил реакции туннельного переноса электрона по поверхности твердых тел, а также кинетические изотопные эффекты для процессов туннельного переноса электрона.

Под его руководством успешно развиваются крупные направления по совершенствованию каталитических технологий для химической и нефтехимической промышленности и малой энергетики страны.

При непосредственном участии Валентина Николаевича были разработаны и испытаны новые композиционные материалы для обратимого аккумулирования низкопотенциального тепла, дано качественное и количественное объяснение явлению флуидизации активных компонентов ряда металлических катализаторов в ходе каталитических процессов с образованием углеродных отложений.

Деятельность Валентина Пармона выходит далеко за пределы Института катализа. Ученый стал одним из ведущих организаторов химической науки в России, членом редколлегий химических международных и отечественных журналов, многих зарубежных научных обществ. Заслуги академика отмечены престижными наградами и почетными званиями, в том числе Государственной премией Российской Федерации в области науки и технологий.

Валентин Николаевич написал семь монографий и столько же учебников для ВУЗов, более 800 научных трудов. Ему принадлежат более 100 авторских патентов и свидетельств. Ученый активно сочетает исследовательскую работу с преподаванием в Новосибирском государственном университете, написанные им книги по физической химии используют для подготовки молодых ученых.

В сентябре 2017 года Валентин Пармон избран председателем Сибирского отделения РАН.

Федеральное агентство научных организаций желает Валентину Николаевичу крепкого здоровья, плодотворной деятельности, новых творческих успехов и реализации всех задуманных планов.

Россия. СФО > Образование, наука > fano.gov.ru, 18 апреля 2018 > № 2573396


Россия > Образование, наука > forbes.ru, 18 апреля 2018 > № 2573390

Тяга к знаниям. Существует ли гендерная дискриминация в образовании

Олег Соловьев

Редактор Международного рейтинга вузов Round University Ranking

Главная причина более высокой доли женщин в образовании заключается в колоссальных демографических потерях, понесенных Россией в период войн XX века

Существует ли в России дискриминация в сфере занятости в области высшего образования? Базовая статистика дает однозначный ответ на этот вопрос: в России нет видимых свидетельств дискриминации по гендерному признаку. Скорее, наоборот, на уровне как среднего, так и высшего образования мы живем в обществе «победившего феминизма». Причем доля женщин в высшем образовании растет год от года.

Согласно данным демографической статистики, доля женщин среди преподавателей вузов растет непрерывно с 1990-х годов по настоящее время. Например, в 1995 году при общей численности преподавателей в 240 000 женщин было 107 000, или 45%. В 2013-м число преподавателей-женщин в вузах выросло до 168 000 при общей численности ППС в 288 000 (57%).

Как ни парадоксально, в российской высшей школе доля женщин среди преподавателей значительно выше среднемировых значений и страновых (например, страны «большой семерки»). Согласно данным Института статистики ЮНЕСКО, за аналогичный период 1995-2013 годов доля женщин в мире увеличилась с 37,5% до 47%, в странах G7 за аналогичный период — с 34% до 41%. Таким образом, по состоянию на 2013 год Россия опережала среднемировые значения по доле женщин, занятых в области высшего образования, на 10%, страны G7 — сразу на 16%.

На уровне среднего образования мы видим картину «победившего феминизма»: 81% преподавателей в школах — женщины. Это в среднем по стране, в селах и городах с населением менее 100 000 человек — 90% и более процентов. Возникает закономерный вопрос: чем можно объяснить такую тенденцию? Казалось бы, Россия бесконечно далека от западного феминизма и в массовом сознании остается страной скорее патриархальной. Есть два объяснения данному феномену. И оба, как это обычно бывает, лежат в нашей истории.

Главная причина более высокой доли женщин как в образовании, так и в социальной сфере в целом заключается в колоссальных демографических потерях, понесенных нашей страной в период Первой мировой и Гражданской войн. И в особенности в период Великой Отечественной войны 1941-1945 годов. Уровень потерь в данных конфликтах до сих пор носит дискуссионный характер. За период 1917-1922 годов показатель оценивают в 10-15 млн человек. За период 1941-1945 годов компромиссная оценка составляет 26,6 млн человек. И, естественно, наибольшая часть этих потерь приходится именно на мужское население страны. Таким образом, несколько десятков процентов мужского населения СССР/РСФСР, целые поколения, оказались физически уничтожены.

Поэтому структура занятости в России во многом определяется последствиями нашей истории 1917-1945 годов и в особенности последствиями Второй мировой войны. Естественным путем произошло замещение миллионов рабочих мест, целых секторов экономики именно женщинами. Фактически этот процесс начался уже в ходе самой войны, когда женщины заменяли мужчин в традиционно мужских, промышленных секторах. Поэтому после 1945 года роль женщин в экономике усилилась многократно явочным порядком. Де-факто за счет этого наше общество гораздо более феминистично, чем в западных странах.

Вторая причина более высокой доли женщин в образовании и социальной сфере заключается в идеологии государства «Диктатуры рабочего класса». После 1917 года рабочие и связанные с ними инженерные профессии были официально провозглашены «главными». Рабочий всегда имел более высокий доход, уровень жизни, чем сельский житель, работник колхоза или совхоза. Стать рабочим, а тем более инженером для вчерашнего сельского парня было вершиной мечты. Примерно как в 2000-е годы «уехать в Москву и работать в офисе». Таким образом, «настоящий мужик» шел на завод, в реальный сектор экономики. Оттуда же рекрутировали новые поколения чиновников для государственных и партийных органов.

Нарождающаяся рыночная экономика в 1990-е породила колоссальный спрос на специалистов, способных быстро адаптироваться в условиях рынка. И поэтому вчерашние специалисты бухгалтерского учета, преподаватели экономики, права — почти исключительно женщины — вдруг оказались крайне востребованы и опережали вчерашний класс-гегемон. Соответственно, растущий спрос на высшее образование, в первую очередь в области права, социальных и экономических наук, привел к кратному росту как числа студентов в этих областях, так и преподавателей. В сумме эти два фактора на фоне колоссального роста спроса на высшее образование в 1990-е и 2000-е привели только к увеличению доли женщин в сфере образования.

Безусловно, все это не значит, что в обществе нет гендерных проблем. Одно из главных неформальных правил российского общества — «Сильный всегда прав» — еще никто не отменял. И безусловно, обществу еще предстоит пройти долгий путь, прежде чем это правило трансформируется во что-то иное, подходящее большей части людей.

Россия > Образование, наука > forbes.ru, 18 апреля 2018 > № 2573390


Россия. Азия. УФО > Образование, наука. СМИ, ИТ > fadm.gov.ru, 18 апреля 2018 > № 2573311

Столица Урала встречает участников международного экономического форума молодежи

Екатеринбург принимает гостей из более, чем 64 стран: 2 тысяч участников и более 300 ученых-экспертов встретились на IX Евразийском экономическом форуме молодежи «Азия-Россия-Африка: экономика будущего».

Мероприятие открылось вчера, 17 апреля. Программа пройдет по пяти направлениям: «Конгресс финансистов», «Конгресс экономистов», «Конгресс сервисных технологий», «Конгресс инноваторов», «Конгресс школьников».

«Форум подчеркивает роль Екатеринбурга, как центра международных связей, площадки для диалога разных народов и культур. Буквально с каждым годом форум расширяет свою географию. Закономерно, что к странам Европейского экономического союза добавились государства Азии и Африки – динамичные регионы с огромными перспективами», – отметил Полномочный представитель Президента России в Уральском федеральном округа Игорь Холманских, приветствуя участников Форума.

К молодым людям, приехавшим на Форум, также обратились: Чрезвычайный и Полномочный Посол Мадагаскара в РФ Элуа Альфонсо Максим Дуву, Чрезвычайный и Полномочный Посол Ирака в РФ Хайдар Мансур Хади, вице-президент Вольного экономического общества России Дмитрий Сорокин, Президент Уральской торгово-промышленной палаты Андрей Беседин, ректор УрГЭУ Яков Силин. Росмолодежь на Форуме представляет главный специалист-эксперт Отдела международной деятельности Управления молодежных проектов и программ Георгий Арами.

В рамках первого пленарного заседания прозвучали такие доклады, как «Российская экономика: сегодня и завтра» и «Молодежь и экономика будущего». В дальнейшем в ходе работы 5 конгрессов Евразийского экономического форума молодежи будут организованы 40 конкурсов – олимпиады, чемпионаты, соревнования, мастер-классы, панельные дискуссии, групповые коучинги и бизнес-симуляции. Все они имеют научно-прикладной характер, 5 из них проводятся впервые.

Евразийский экономический форум молодежи проходит при поддержке Министерства образования и науки РФ, Вольного экономического общества России, Федерального агентства по делам молодежи, Российского студенческого центра, Администрации губернатора Свердловской области и регионального правительства.

Россия. Азия. УФО > Образование, наука. СМИ, ИТ > fadm.gov.ru, 18 апреля 2018 > № 2573311


Казахстан > Госбюджет, налоги, цены. Образование, наука > kursiv.kz, 18 апреля 2018 > № 2573291

МОН РК: Возникла проблема с надбавкой к зарплате учителям

В ряде регионов возникли сложности у местных акиматов с выделением средств на надбавку к заработной плате учителям. Об этом рассказал министр образования и науки РК Ерлан Сагадиев, сообщает sputniknews.kz.

«Для того, чтобы учителя полностью получали заработную плату, мы должны принять закон, который сегодня обсудили и приняли в мажилисе. Теперь он пойдет в сенат. После того, как этот закон вступит в силу, будут у нас бюджетные изменения. Республиканский бюджет имеет право переводить средства, предназначенные для заработной платы учителей, в местные бюджеты. Сейчас у нас нет основания из республиканского бюджета в местные бюджеты перечислять, чтобы они дальше перечисляли своим учителям. Тем не менее, исполняя поручение президента, мы попросили местные исполнительные органы – акиматы – выплачивать деньги из своих резервов, понимая, что они будут замещены», - пояснил Сагадиев.

Он отметил, что у большинства акиматов средства есть, и с января они начали исполнять обязательства.

«Но несколько акиматов: у них с перекидкой средств было достаточно сложно. У нас все учителя, которым положено выплатить деньги с первого января, получат эти средства», - заверил министр образования.

Казахстан > Госбюджет, налоги, цены. Образование, наука > kursiv.kz, 18 апреля 2018 > № 2573291


Россия. ЦФО > Образование, наука > минобрнауки.рф, 18 апреля 2018 > № 2573260

Начал работу Московский международный салон образования

18 апреля на территории столичной Выставки достижений народного хозяйства начал работу V Московский международный салон образования (ММСО).

Ключевым событием в рамках открытия ММСО стал Министерский форум ЮНЕСКО «Цель устойчивого развития 4: глобальный диалог по вопросам применения ИКТ в образовании». С докладами на сессии форума выступили министры образования Республики Беларусь, Республики Бурунди, Исламской Республики Иран, Исламской Республики Пакистан, Государства Палестина.

Открыла работу сессии форума Министр образования и науки Российской Федерации О.Ю. Васильева. Она отметила заинтересованность России в совместных проектах с ЮНЕСКО.

– О значительном интересе к реализации совместных проектов с ЮНЕСКО в части многостороннего межвузовского и научного сотрудничества говорит число образовательных структур на территории нашей страны: 65 университетских кафедр, 369 ассоциированных школ, 32 клуба. Кроме этого, в Российской Федерации реализуется ряд проектов, отвечающих достижению Цели устойчивого развития – 4 и непосредственно связанных с использованием информационных и коммуникационных технологий в образовании, – заявила Министр.

О.Ю. Васильева сообщила, что сегодня в России функционируют два института под эгидой ЮНЕСКО: Институт ЮНЕСКО по информационным технологиям в образовании 1-й категории и Международного центра устойчивого энергетического развития 2-й категории. Ольга Юрьевна подчеркнула, что Минобрнауки России ведёт с ними активную совместную работу, оказывая многогранную поддержку.

– В 2017 году Российская Федерация внесла добровольный взнос в объёме более 1 миллиона долларов США на развитие проектной деятельности Института ЮНЕСКО по информационным технологиям в образовании. Кроме того, сегодняшний форум Минобрнауки России проводит совместно с Институтом ЮНЕСКО по информационным технологиям в образовании. Такая модель взаимодействия позволяет нам совместными усилиями формировать систему обучения и воспитания, ориентированную, прежде всего, на утверждение в сознании и поведении молодого поколения общечеловеческих нравственно-гуманистических ценностей, принципов уважительного и ненасильственного поведения, патриотических убеждений, сотрудничества и взаимопомощи, – сказала О.Ю. Васильева.

Глава Минобрнауки России заметила, что сегодня необходимо сосредоточить усилия на таких направлениях, как дошкольное и профессиональное образование, создание инклюзивной среды в образовательных организациях, подготовка учителей для всех уровней образования.

– И в этом, уверена, особая роль принадлежит эффективному применению информационных и коммуникационных технологий в образовании, - подчеркнула Министр.

Справочно

V Московский международный салон образования проходит 18-21 апреля в Москве. Это самое масштабное мероприятие в сфере образования в Российской Федерации, в рамках которого эксперты обсуждают глобальную образовательную повестку и тенденции российского образования.

Второй год ММСО проходит под эгидой ЮНЕСКО.

Деловая программа ММСО-2018 включает более 1000 мероприятий.

Россия. ЦФО > Образование, наука > минобрнауки.рф, 18 апреля 2018 > № 2573260


Россия > Образование, наука. Финансы, банки > минобрнауки.рф, 18 апреля 2018 > № 2573259

Минобрнауки России и Банк России развивают компетенции педагогов в сфере основ финансовой грамотности

4-6 апреля в городе Анапа прошло совещание Минобрнауки России и Центрального Банка Российской Федерации с представителями органов государственной власти Российской Федерации в сфере образования.

Ключевой темой обсуждения стал вопрос о повышении уровня финансовой грамотности педагогических работников, участвующих в реализации образовательных программ по формированию основ финансовой грамотности.

В совещании приняли участие сотрудники Минобрнауки России, руководство Банка России, руководство региональных министерств, руководители образовательных организаций и экспертное сообщество.

- Одной из «общих» компетенций, которой должен обладать выпускник, освоивший образовательную программу, является использование знаний по финансовой грамотности. Согласно статистике, в 2016 году в области экономики и управления получили дополнительное профессиональное образование более 440 тысяч человек, в 2017 году наблюдается увеличение – 464 тысяч человек. Также организация мероприятий по получению человеком компетенций в сфере финансовой грамотности направлена и на реализацию Указа Президента Российской Федерации от 7 мая 2012 г. № 599 в части увеличения доли занятого населения в возрасте от 25 до 65 лет, прошедшего повышение квалификации и (или) профессиональную подготовку в Российской Федерации, - отметил в своем выступлении начальник отдела Департамента государственной политики в сфере подготовки рабочих кадров и ДПО Министерства образования и науки Российской Федерации А.И. Троцак.

В 2017 году Минобрнауки России и Банком России была утверждена совместная «дорожная карта» мероприятий до 2021 года в области повышения финансовой грамотности, в том числе были подготовлены методические рекомендации по включению основ финансовой грамотности в образовательные программы среднего профессионального образования.

В рамках Соглашения о сотрудничестве Министерства образования и науки Российской Федерации и Центрального банка Российской Федерации от 8 сентября 2016 года в этом году планируется оснастить 10 образовательных организаций среднего профессионального образования учебно-демонстрационными комплексами для реализации образовательных программ в части финансовой грамотности, при этом охватить все федеральные округа Российской Федерации.

Распространение компетенций в сфере финансовой грамотности охватывает все уровни образования. В 2018 году подготовлен проект рекомендаций для организации повышения квалификации педагогических работников в области финансовой грамотности обучающихся. В системе среднего профессионального образования требования к знаниям финансовой грамотности будут внесены в федеральные государственные образовательные стандарты. В 2019 году планируется разработать методические рекомендации по внедрению проблематики финансовой грамотности в образовательную деятельность образовательных организаций высшего образования.

Россия > Образование, наука. Финансы, банки > минобрнауки.рф, 18 апреля 2018 > № 2573259


Россия. СКФО > Образование, наука > минобрнауки.рф, 18 апреля 2018 > № 2573258

Глава Минобрнауки России провела рабочую встречу с губернатором Ставропольского края

18 апреля в Минобрнауки России состоялась рабочая встреча Министра образования и науки Российской Федерации О.Ю. Васильевой и губернатора Ставрополья В.В. Владимирова.

В ходе встречи обсуждались вопросы строительства новых школ в Ставрополе и Кисловодске. Соответствующие проекты образовательных организаций уже подготовлены.

В.В. Владимиров проинформировал главу Минобрнауки России о разработке эффективной региональной модели управления образовательными организациями. Ставропольский край вошёл в число пилотных регионов по реализации проекта, направленного на повышение качества образования в регионе. Глава края внёс предложения, касающиеся совершенствования данной модели и её поэтапной реализации.

В ходе рабочей встречи также обсуждались вопросы проведения государственной итоговой аттестации в 2018 году. В основной период - с 28 мая по 2 июля - в Ставропольском крае будет организована работа 130 пунктов проведения экзаменов, из них 85 пунктов проведения ЕГЭ. Сдавать единый госэкзамен в этом году в Ставропольском крае будут почти 12 тысяч человек.

Россия. СКФО > Образование, наука > минобрнауки.рф, 18 апреля 2018 > № 2573258


Россия > Образование, наука > ras.ru, 18 апреля 2018 > № 2573257

Академики уточнили, куда впадает Волга. Минобрнауки и РАН по-разному смотрят на экспертизу школьных учебников

Российская академия наук подвергла критике Минобрнауки за организацию процедуры экспертизы школьных учебников, после того как министерство «без объяснения причин» отправило на повторную экспертизу материалы, которые ранее уже оценили ученые. Академики предложили Минобрнауки разработать новые критерии экспертизы учебников. При этом звучавшие ранее предложения депутатов Госдумы ввести персональную ответственность экспертов за ошибки в учебниках в РАН не одобрили. В Минобрнауки заверили, что «тесно взаимодействуют с академией в вопросах повышения качества учебной литературы».

Как выяснил “Ъ”, между РАН и Минобрнауки обостряется конфликт, связанный с научной экспертизой школьных учебников. Академия принимает участие в проверке содержания учебников с 2005 года, после того как президент РФ Владимир Путин поручил привлечь к экспертизе РАН и Российскую академию образования. РАН отвечала за соответствие материалов современным научным знаниям, а РАО — за педагогическую экспертизу, пояснил вице-президент РАН Валерий Козлов на заседании экспертной комиссии академии по анализу и оценке научного содержания федеральных государственных образовательных стандартов (ФГОС) и учебной литературы для начальной, средней и высшей школы. По словам господина Козлова, еще при Дмитрии Ливанове (возглавлял Минобрнауки с мая 2012-го по август 2016 года) «министерство в своих документах перестало разделять два вида экспертизы, заговорив просто об "экспертизе"». В результате издательства получили возможность выбирать, куда нести учебник на экспертизу — в РАН или РАО: «Это неправильно, в таких вопросах должна быть одна дверь, иначе будут разные принципы оценки и разные результаты. То, что мы сегодня имеем,— это серьезная недоработка Минобрнауки»,— заключил Валерий Козлов. При этом больше всего в РАН возмущены принятым в январе 2018 года решением министерства «без объяснения причин» направить на перепроверку в РАО учебники, уже прошедшие их экспертизу. По словам начальника отдела научных экспертиз научно-организационного управления РАН Сергея Сидоренко, РАН дважды направляла запросы в министерство с просьбой объяснить причину такого решения, «но ответа не получила». Господин Сидоренко уточнил, что последняя экспертиза учебников с участием РАН состоялась в конце 2016 — начале 2017 года. Тогда в академию обратились 22 издательства, которые представили 1092 учебника. «20% из них получили отрицательные отзывы»,— подчеркнул господин Сидоренко.

По действующему законодательству учебник должен пройти три экспертизы — научную, педагогическую и общественную (для ряда пособий добавляется еще этнокультурная и региональная оценка). Работу экспертов оплачивает правообладатель (автор или издатель), но он же имеет право выбрать экспертную организацию. По оценкам участников рынка, стоимость экспертизы может доходить до 2,5 млн руб. за учебный комплект. Минобрнауки заявляло о намерении кардинально изменить процедуру экспертизы школьных учебников, напомнил академик РАО, экс-глава Московского государственного педагогического университета Алексей Семенов. Как сообщал “Ъ”, 26 января 2018 года ведомство пообещало в десятидневный срок представить новую модель включения учебника в федеральный перечень рекомендованных к изучению в школах. «Десять дней давно прошли, нужно их запросить — сделали или нет»,— обратился к участникам заседания господин Семенов.

Коммерсантъ

Россия > Образование, наука > ras.ru, 18 апреля 2018 > № 2573257


Россия. ШОС. ЦФО > Образование, наука > минобрнауки.рф, 18 апреля 2018 > № 2573253

В Москве прошло четвёртое Совещание руководителей министерств и ведомств науки и техники государств-членов ШОС

18 апреля в Москве состоялось четвёртое Совещание руководителей министерств и ведомств науки и техники государств-членов Шанхайской организации сотрудничества (ШОС). Работу совещания открыла Министр образования и науки Российской Федерации О.Ю. Васильева.

Глава Минобрнауки России отметила, что успех совместных действий вносит существенный вклад в укрепление взаимного доверия и добрососедских отношений между государствами-членами ШОС.

– Хотелось бы отдельно поблагодарить наших китайских коллег за внимание к развитию научно-технического партнёрства на пространстве ШОС в рамках председательства КНР в ШОС в 2017-18 годах. Я также очень рада приветствовать делегацию Республики Индия и исламской республики Пакистан, которые впервые в качестве полноправных государств-членов ШОС принимают участие в подобных совещаниях. Выражу уверенность: наша слаженная работа позволяет совершенствовать как уже сложившиеся устойчивые партнёрские отношения, так и успешно реализовывать новые совместные инициативы, внося тем самым существенный вклад в укрепление сплочённости наших государств, совместный поиск ответов на наши общие вызовы, повышение международного авторитета и влияния ШОС, – резюмировала О.Ю. Васильева.

Ольга Юрьевна также подчеркнула необходимость дальнейшего укрепления сотрудничества в сфере научно-технического развития государств-членов ШОС.

– Российская Федерация, Республика Казахстан и Кыргызская Республика 6 июня 2017 года в Астане подписали соглашение об учреждении и функционировании университета ШОС. Надеемся, что в ближайшее время данное соглашение подпишут и другие участники ШОС. Уверена, что сегодня в рамках встречи мы сможем значительно продвинуться в сфере эффективных научных решений социальных проблем в странах ШОС, а также в сфере научно-технического развития, партнёрских отношений и применения междисциплинарного подхода в исследованиях, – заявила О.Ю. Васильева.

Справочно

Шанхайская организация сотрудничества (ШОС) является постоянно действующей межправительственной международной организацией, о создании которой было объявлено 15 июня 2001 года в Шанхае (КНР) Республикой Казахстан, Китайской Народной Республикой, Кыргызской Республикой, Российской Федерацией, Республикой Таджикистан, Республикой Узбекистан.

Россия. ШОС. ЦФО > Образование, наука > минобрнауки.рф, 18 апреля 2018 > № 2573253


Россия > Образование, наука > obrnadzor.gov.ru, 18 апреля 2018 > № 2573252

Прохождение студентами ФИЭБ может быть только добровольным

Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки разъясняет, что независимая оценка качества образования, в том числе в форме Федерального интернет-экзамена для выпускников бакалавриата (ФИЭБ), проводится на добровольной основе; обязанность сдавать дополнительные экзамены, тем более на платной основе, у обучающихся законодательством не предусмотрена.

Платные образовательные услуги оказываются на добровольной основе, при этом их полная стоимость должна быть указана в договоре об образовании. Форма договора об образовании, утвержденная приказом Минобрнауки России от 21.11.2013 № 1267, предусматривает предоставление образовательной услуги и ее оплату в пределах федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС). Прохождение независимой оценки качества образования ФГОС не предусмотрено.

В соответствии с законом «Об образовании в Российской Федерации», независимая оценка качества подготовки обучающихся проводится по инициативе участников отношений в сфере образования. Ее результаты поступают в федеральные и региональные органы управления образованием и могут быть учтены при выработке мер по совершенствованию образовательной деятельности и оценке деятельности руководителей образовательных организаций.

Результаты независимой оценки качества образования не влекут за собой приостановление или аннулирование лицензии на осуществление образовательной деятельности, приостановление или лишение государственной аккредитации.

Россия > Образование, наука > obrnadzor.gov.ru, 18 апреля 2018 > № 2573252


Россия. УФО > Агропром. Образование, наука > fruitnews.ru, 18 апреля 2018 > № 2573138

Тепличный комплекс в учебном хозяйстве УрГАУ обновили под промышленное семеноводство

В этом году ученые Уральского государственного аграрного университета высадят новые гибриды овощей в обновленном тепличном комплексе в учебном хозяйстве. Всего по итогам 2017 года в число перспективных были отобраны 44 гибрида томата и 17 гибридов огурца.

«В этом году мы в полной мере начинаем промышленное семеноводство гибридов томата и огурца. Сегодня у нас есть серьезные наработки, создан собственный гибридный фонд, несколько новых сортов уже включены в Госреестр. Надеемся, в скором времени мы сможем обеспечить все тепличные хозяйства региона семенами огурцов и томатов уральской селекции», - сказал декан факультета агротехнологий и землеустройства УрГАУ, кандидат сельскохозяйственных наук Михаил Карпухин.

В 2018 году также высадят новые сорта яблонь и груш для расширения экспериментального плодового сада, который сейчас занимает 7 га. Всего в саду плодово-ягодных культур в учебно-опытном хозяйстве УрГАУ около 50 сортов яблонь и груш. Помимо зимостойкости многие сорта имеют устойчивость к различного рода заболеваниям, поэтому деревья не требуют обработки пестицидами.

Помимо этого ученые работают над выведением сортов свеклы, моркови, лука и других овощей. Селекционные работы ведутся в рамках сотрудничества УрГАУ с селекционно-семеноводческим центром «Уральский картофель» и Уральским НИИСХ. Кроме того, в вузе продолжают изучать и внедрять современные ультраскороспелые сорта зерновых, плодово-ягодных культур, лекарственных трав, отрабатывать новейшие технологии повышения урожайности и создавать новые удобрения.

«Мы разработали многокомпонентное удобрение, в состав которого входят только местные источники минерального питания растений и отходы птицеводства. Его уникальность заключается пролонгированном действии - попадая в землю, компоненты удобрения хорошо связываются с почвой и действуют на протяжении нескольких лет», - добавил Михаил Карпухин.

Россия. УФО > Агропром. Образование, наука > fruitnews.ru, 18 апреля 2018 > № 2573138


Эстония > Образование, наука > delfi.ee, 17 апреля 2018 > № 2590618

Йоко Алендер: наша следующая важная задача — единая система образования в Эстонии

Парламентская фракция Партии реформ представила министру образования и науки Майлис Репс запрос о создании Нарвской государственной городской гимназии и об экспериментах с обучением русскоговорящих детей в Таллинне. По словам Йоко Алендера, которая представила запрос от имени фракции, министр дала уклончивые ответы, которые по некоторым аспектам не были наполнены адекватным содержанием, говорится в пресс-релизе.

”Совет о переходе на единую систему образования содержался в предыдущем Отчете о развитии человечества. Раннее обучение эстонскому языку поддерживает также русскоязычная община в Эстонии. В детских садах и начальной школе следует как можно быстрее начать пилотные проекты. Мы долго ждали этого, и общество уже готово”, — сказала Алендер, добавив, что по мере накопления опыта мы постепенно достигли бы единой системы образования, гарантирующей всем детям владение государственным языком и равные возможности получения образования и работы.

”На протяжении 25 лет мы пытались объединить живущие в Эстонии общины, а система образования по-прежнему разделена на два языка и увеличивает пропасть между общинами. Сегодня основной поток мигрантов в Эстонию прибывает с территории бывшего Советского Союза. Нередко русский язык является родным или вторым языком приезжих, из-за чего они строят свое общение внутри русскоязычной общины, выбирая в качестве места проживания нередко изолированные районы. Наша задача — интегрировать разные общины, а не создавать разобщенность. Первым неизбежным шагом для этого является единая система образования”, — рассказала Алендер о причинах запроса.

По ее словам, по инициативе Министерства образования и науки совместно с учеными и занимающимися организацией образования чиновниками следует составить пилотные проекты, установить оптимальный переходный период и создать единую систему образования, учитывая состав населения в разных регионах Эстонии. Алендер добавила, что при этом единая система должна позволять изучение родного языка теми, для которых эстонский язык не является родным, поскольку владение родным языком играет существенную роль при формировании индивидуума. Важно, чтобы единый путь образования начинался с детского сада, где формируются социальные сети и позиции. ”Единая система образования должна выполнять цель обучения на эстонском языке с начальной школы, чтобы сформировать сознательных, уверенных в себе и счастливых граждан независимо от их родного языка”, — добавила Алендер.

”Министр образования и науки сказала, что поддерживает эксперименты однопартийцев в сфере образования русскоязычных детей в столице, поскольку отсутствуют научные доказательства того, что они усугубляют неравенство. Мы считаем, что достаточно статистики о более низких результатах экзаменов учеников русскоязычных школ и ограниченных возможностях на рынке труда. Ответ министра содержит множество противоречий. То она утверждает, что нужно еще анализировать и сравнивать, то признает, что анализы выполнялись, например, при составлении Отчета о развитии человечества и начало обучения на эстонском языке в гимназии не дало достаточно хороших результатов. В заключение создалось впечатление, что министр избегает перехода на единую систему образования, поскольку для этого отсутствует как желание, так и план претворения этого в жизнь”, — подвела Алендер итог уклончивым ответам министра.

Эстония > Образование, наука > delfi.ee, 17 апреля 2018 > № 2590618


Россия. ДФО > Медицина. Образование, наука > rosminzdrav.ru, 17 апреля 2018 > № 2587987

II Всероссийская научно-практическая конференция «Актуальные вопросы медико-биологического сопровождения ракетно-космической деятельности» прошла в Благовещенске

Торжественное открытие конференции состоялось в актовом зале Амурской государственной медицинской академии. Участников форума ученых и специалистов Роскосмоса тепло приветствовала ректор Амурской ГМА, профессор, доктор медицинских наук Татьяна Заболотских. Она подчеркнула особую значимость развития космического медико-биологического кластера в Приамурье, который будет способствовать разработке и внедрению в практическое здравоохранение региона передовых медицинских технологий. В настоящее время одной из главных задач Амурской ГМА, сказала Татьяна Владимировна, является подготовка медицинских кадров для работы на космодроме «Восточный» и прилегающих к нему территорий, что подразумевает собой тесное взаимодействие с Федеральным медико-биологическим агентством и Федеральным космическим агентством России. С приветственным словом к участникам конференции также обратился заместитель начальника ФГБУ «3-й Центральный военный клинический госпиталь им. А.А. Вишневского» Минобороны России по научной и исследовательской работе, завкафедрой радиационной гигиены ФГБОУ «Российская медицинская академия непрерывного профессионлаьного образования « Минздрава России, профессор, доктор медицинских наук Александр Алехнович. Все пожелали форуму успешной и плодотворной работы.

После завершения церемонии открытия началась работа первого пленарного заседания.

В течение двух дней работы научного форума, где второй проходил в ЗАТО Циолковский, его участники обсудили такие темы, как подготовка медицинских кадров для космодрома «Восточный» в Амурской государственной медицинской академии, анализ результатов экологического мониторинга состояния окружающей среды в пределах территории позиционного района объектов наземной космической инфраструктуры космодрома «Восточный» при подготовке и проведении пусков РКН «Союз-2», медико-биологическое обеспечение деятельности космодрома «Восточный», анализ результатов экологического мониторинга состояния окружающей среды в пределах территории района падения ступени РКН «Союз-2» при проведении пусков с космодрома «Восточный» и ряд других актуальных проблем.

В рамках конференции прошло заседание «круглого стола» ученых Амурской ГМА и коллег из других регионов. Ученые Амурской медицинской академии поделились с ними первыми результатами своих экспериментальных медико-биологических исследований, в частности, моделирования явления так называемой микрогравитации и явления изменения магнитного поля, которое воздействует на организм подопытных животных. Кроме этого, в академии сейчас активно развивается новое масштабное направление - клеточные технологии, о чем также шла речь на «круглом столе». Гости по достоинству оценили первые успехи амурских коллег и поблагодарили за возможность такого обоюдополезного диалога по актуальным вопросам медико-биологического сопровождения ракетно-космической деятельности.

Организаторами конференции явились Министерство здравоохранения Российской Федерации, Амурская государственная медицинская академия, Государственная корпорация по космической деятельности «Роскосмос», Министерство образования Российской Федерации, Дальневосточный федеральный университет, Восточное региональное отделение МОО «Российская академия космонавтики им. К.Э. Циолковского».

Россия. ДФО > Медицина. Образование, наука > rosminzdrav.ru, 17 апреля 2018 > № 2587987


Казахстан > Образование, наука > regnum.ru, 17 апреля 2018 > № 2578949

На научные исследования в Казахстане выделят более $170 млн

Средства будут выплачиваться в течение трех лет

 В Казахстане на целевое финансирование научных исследований на ближайшие три года выделено 27,7 млрд тенге ($84,42 млн), сообщает 17 апреля «КазТАГ» со ссылкой на руководителя управления государственного мониторинга научных проектов и программ комитета науки министерства образования и науки республики Раушану Мукышеву.

По её словам, для государственной поддержки научных исследований на 2018−2022 годы были объявлены конкурсы на грантовое и целевое финансирование.

В ведомстве уточнили, что научными советами одобрены 1096 проектов, которые по грантовому финансированию в течение трех лет получат 28,6 млрд тенге ($87,16 млн).

Мукышева пояснила, что конкурсы проводились по семи приоритетным направлениям развития науки, в том числе в сфере информационно-телекоммуникационных технологий, энергетики, машиностроения, сельского хозяйства и государственной безопасности.

Как сообщало ИА REGNUM, по итогам 2017 года расходы на научно-исследовательские и опытно-конструкторские работы (НИОКР) в Казахстане увеличились на 3,6%, до 92,7 млрд тенге ($282 млн).

Казахстан > Образование, наука > regnum.ru, 17 апреля 2018 > № 2578949


Россия > Образование, наука. Армия, полиция > gazeta.ru, 17 апреля 2018 > № 2575920

Не нравится служба – стань магистром

Студенты магистратуры получат отсрочку от армии

Наталья Заморская

Будущие магистры получили право на третью отсрочку от службы в армии. Соответствующее решение принял Конституционный суд России. Временное освобождение от призыва пока полагается только тем, кому исполнилось 18 лет еще в школе. Юристы говорят, что парламент в ближайшее время должен будет внести поправки в закон о воинской обязанности, а пока военкоматы в соответствии с решением суда должны оставить эту категорию будущих магистров в покое.

Конституционный суд (КС) России вынес вердикт по делу жителя Мордовии Павла Спиридонова и студента Казанского федерального университета Романа Халикова. Спиридонов ранее обратился в Бугульминский городской суд Татарстана по причине отказа ему в третьей отсрочке от армии. Он уже получал отсрочку дважды: во время учебы в выпускном классе и во время окончания программы бакалавриата Мордовского государственного университета.

Затем студент собирался поступать в магистратуру, однако в третьей отсрочке Спиридонову отказали. Суды предыдущих инстанций решили, что заявитель уже использовал свои льготы, и отсрочку можно предоставить только два раза.

Роман Халиков также обратился в Бугульминский городской суд с просьбой о третьей отсрочке, первую он получил, будучи учеником школы.

Обращаясь в Конституционный суд, молодые люди указывали на то, что возраст современного первоклассника — 7 или 8 лет. Таким образом, для многих из них совершеннолетие наступает уже до окончания школы. Поступая в вузы, эти молодые люди вынужденно расходуют возможность миновать призыв, что лишает их права на отсрочку в магистратуре.

В итоге Конституционный суд установил, что в таких ситуациях нарушается право на непрерывное высшее образование: учебный процесс становится заложником числа отсрочек, а служба в армии становится помехой в обучении.

«Таким образом, ограничение права граждан, получивших отсрочку в связи с достижением 18 лет до окончания среднего общеобразовательного учреждения, на отсрочку от призыва в армию в магистратуре, когда такое право предоставлено гражданам, образующим с ними одну категорию, не имеет объективного оправдания и ставит их в неравное положение. Это не согласуется с конституционными принципами равенства и справедливости и не соответствует Конституции РФ», — постановил суд 17 апреля.

Суд обязал внести изменения в закон и пересмотреть дела Спиридонова и Халикова. Также на официальном сайте КС отмечается, что постановление суда не отменяет право на вторую отсрочку от службы в армии для тех, кто учится на магистратуре.

Член московской коллегии адвокатов «Принципиальная позиция» Сергей Кузнецов сообщил «Газете.Ru», что случаев, аналогичных делам Спиридонова и Халикова, в России много.

«Есть ребята, которым 18 лет исполняется еще в школе, а военкомат дает им отсрочку меньше месяца. Называть это отсрочкой — абсурд. Первая на школу, вторая на институт. Многие хотят учиться, а им говорят: «Нет, вы уже свое право использовали».

В моей практике был такой случай, мы долго судились. Суд первой инстанции встал на сторону военкомата, а апелляция в Мосгорсуде встала на нашу сторону и не признала первую отсрочку», — рассказал юрист.

Кузнецов отметил, что суды уже могут руководствоваться постановлением КС, не дожидаясь непосредственного изменения пункта ФЗ о воинской обязанности и военной службе. «Правки будут внесены, это абсолютно точно. Действие пункта, по которому данное решение вынесено, уже приостановлено до внесения изменений в правовой документ. Также наверняка военкоматам пришлют распоряжения игнорировать первую отсрочку», — предположил он.

По существующему законодательству получить отсрочку от службы в армии в связи с учебой можно лишь дважды. Все основания для этого перечислены в 24 статье федерального закона о военной службе. К примеру, молодой человек не может воспользоваться второй отсрочкой от призыва, если поступает в колледж на базе 11 классов (отсрочка дается, если только человек поступил в колледж после 9 класса), идет в вуз после колледжа или же поступил в магистратуру после перерыва в учебе.

Вторую отсрочку могут получить те, кто поступил в вуз после окончания 11 классов школы, юноши, поступившие в магистратуру в год окончания бакалавриата, а также те, кто оказался в магистратуре и при этом не пользовался отсрочкой в школе.

При этом отсрочка сохраняется при переводе с одной специальности на другую (в бакалавриате, магистратуре и специалитете), переводе из одного вуза в другой, а также при оформлении академического отпуска. Но во всех этих случаях срок обучения не должен увеличиваться более, чем на год.

С отсрочкой в аспирантуре дела обстоят сложнее. Если вуз имеет государственную аккредитацию, то будущий кандидат наук, учащийся на очном отделении, получает отсрочку от армии на три года. Более того, аспирантам полагается дополнительный год отсрочки, если кандидатскую не удалось защитить с первого раза.

Уже получившие кандидатскую степень юноши освобождены от призыва в армию.

Но на период между фактической защитой диссертации и получением научного звания обычно проходит несколько месяцев, как правило, как раз в период весеннего призыва, и на это время правовой статус аспирантов в плане призыва до сих пор не определен.

Ирина Тулубьева, член коллегии «Тулубьева, Осипов и партнеры», отмечает, что нередки случаи, когда статус научной работы еще не определен, а студента уже призывают. «Задача государства — обеспечение армии. Это бесконечное противоречие между теми, кто защищает страну, и теми, кто хочет поддерживать ее интеллектуальным трудом. С точки зрения Министерства обороны, аспирантов стоит оставить в покое, но военкоматы могут думать иначе», — сказала она «Газете.Ru».

Виталий Кузьмин, председатель Московской коллегии адвокатов «Виталий Кузьмин и партнеры», добавил, что вопрос о получении отсрочки во время обучения в аспирантуре (очной и заочной) остается открытым, что дает право законодателю самостоятельно отрегулировать данный вопрос. «Решение Конституционного суда лишь привело действующий закон «О воинской обязанности и военной службе» в соответствие с Конституцией РФ. Будем ждать доработки закона и в отношении аспирантов», — отметил эксперт.

Россия > Образование, наука. Армия, полиция > gazeta.ru, 17 апреля 2018 > № 2575920


Россия. Франция > Образование, наука > ria.ru, 17 апреля 2018 > № 2572863

Президент Российской академии наук (РАН) Александр Сергеев удостоен французской награды за заслуги в науке и образовании — знак Ордена Академических пальм, передает корреспондент РИА Новости. Сергеев получил звание офицера Ордена.

Посол России в Париже Алексей Мешков высоко оценил вручение ордена Сергееву. "Сегодняшнее вручение высокой награды Французской республики президенту РАН — безусловное и наглядное подтверждение актуальности и востребованности научных обменов между Россией и Францией, но, прежде всего, это свидетельство высокого исследовательского вклада и личного участия академика Сергеева в развитие науки", — отметил дипломат.

Торжественная церемония вручения знака отличия прошла во вторник у бюста российского императора Петра Великого, ставшего членом Французской академии более 300 лет назад. В октябре 2017 года изваяние было передано Россией в дар Французской академии.

"Академия наук России — одна из самых важных в мире. Мы уже очень давно работаем вместе: еще Петр Великий был членом нашей академии", — подчеркнула постоянный секретарь Французской академии наук Катрин Брешиньяк.

Ранее во вторник Сергеев выступил перед членами Французской академии с докладом "Настоящее и будущее науки в России".

Получая награду из рук Брешиньяк, президент РАН отметил, что этот день очень важен для него.

"Я получаю, во-первых, французский орден, во-вторых, — получаю его в стенах Французской академии наук, и, в-третьих, я его получаю рядом с бюстом нашего императора, который, фактически, дал старт научным исследованиям в стране и научному будущему", — отметил академик.

Он сказал, что известие о награждении было очень неожиданным, а кто-то из коллег даже предположил, что это шутка, поскольку новость о награждении пришла 23 февраля. "Но я, конечно, отнесся к этому очень серьезно", — добавил ученый.

Орден Академических пальм был учрежден французским императором Наполеоном Бонапартом в 1808 году для награждения университетских и академических работников за особые заслуги в области образования и просвещения.

Орден присуждается ежегодно французским гражданам, а в исключительных случаях орденом награждаются иностранные ученые и преподаватели. Знак ордена представляет собой венок в виде двух пальмовых ветвей, закрепленных на лиловой ленте.

Академик Александр Сергеев был избран на пост главы РАН в сентябре 2017 года.

Виктория Иванова.

Россия. Франция > Образование, наука > ria.ru, 17 апреля 2018 > № 2572863


Казахстан > Госбюджет, налоги, цены. Образование, наука > kt.kz, 17 апреля 2018 > № 2572504

Сегодня на пресс-конференции в правительстве РК руководитель управления государственного мониторинга научных проектов и программ Комитета науки Министерства образования и науки РК Раушан Мукышева рассказала о принимаемых мерах господдержки научных исследований, передает Kazakhstan Today.

"На 2018-2020 годы были объявлены конкурсы на грантовые программы и целевое финансирование научных исследований. По грантовому финансированию национальными научными советами были одобрены 1096 проектов на общую сумму на трехлетний период 28,6 млрд тенге. Ежегодно по 9,5 млрд тенге. Тогда как на целевое финансирование научных исследований на ближайшие три года выделено 27,7 млрд тенге", - сказала Мукышева.

Она напомнила, что всего имеется семь приоритетов развития науки. К примеру, по приоритетному направлению "Рациональное развитие природных ресурсов, в том числе водных. Геология и переработка новых материалов по технологии безопасных изделий и конструкций" одобрено 302 проекта, "Энергетика, машиностроение" - 84, "Информационно-телекоммуникационные, космические технологии, исследования в области естественных наук" - 170 проектов, "Наука жизни и здоровья" - 5 проектов, "Устойчивое развитие АПК" - 78 проектов, "Национальная безопасность и оборона" - 25 проектов.

По приоритетному направлению "Научные основы "Мангілік ел" (образование XXI века, фундаментальные и прикладные исследования в области гуманитарных наук) было одобрено 232 проекта, в числе которых проект QazaqGeography - "Инвестиционный потенциал Сакральной географии Казахстана. Космический мониторинг. ИТ и историко-культурный анализ создания электронного атласа республики". Исполнителем является "Назарбаев Университет", сообщает пресс-служба министерства.

"Мы это приветствуем. Так как QazaqGeography участвует в реализации программы "Рухани жангыру" и является примером для других обществ, призывая их подключаться к реализации общественных программ", - отметила Раушан Мукышева.

Казахстан > Госбюджет, налоги, цены. Образование, наука > kt.kz, 17 апреля 2018 > № 2572504


Казахстан. Великобритания. США. РФ > Образование, наука > inform.kz, 17 апреля 2018 > № 2572450

Стипендию «Болашак» получили более 12 тысяч казахстанцев

За 25 лет реализации программы «Болашак» присуждена 12 831 стипендия, передает МИА «Казинформ» со ссылкой на пресс-службу АО «Центр международных программ».

Из общего количества стипендий в первые десять лет, с 1994 по 2004 годы, присуждено 785 стипендий, с 2005 по 2017 годы - 12 046 стипендий.

С момента учреждения стипендии подготовлено свыше 10 тысяч специалистов. Стратегическими партнерами стипендии стали более 200 ведущих вузов из 35 стран мира.

В настоящее время обучение за рубежом проходят 1 209 человек, из них 14 - по программе бакалавриата, 1 021 - магистратуры, 118 - докторантуры, 2 - аспирантуры, 54 - стажировок. 46,2% стипендиатов обучается в вузах Великобритании, 38,5% - США и Канады, 5,2% - странах континентальной Европы, 4,9% - Азии и Океании, 5% - Российской Федерации.

«Сегодня обладатели международной стипендии «Болашак» обучаются в самых передовых вузах и научных центрах мира по версии международных академических рейтингов Times Higher Education, QS World University Ranking и Academic Ranking of World Universities», - отмечается в сообщении.

Подготовка кадров осуществляется по приоритетным отраслям экономики и социальной сферы республики согласно перечню специальностей, формируемому ежегодно на основании точечных заявок центральных и местных государственных органов, национальных компаний, холдингов и других.

Среди 10 тыс выпускников свыше 5 тыс составляют магистры, около 3 тыс. - бакалавры, более 300 - доктора PhD, аспиранты и интерны, а также около 1800 - стажеры. Свыше 40% выпускников работают в реальном секторе экономики, 20% - в сфере образования и науки и более 7% - в сфере медицины и здравоохранения.

«На счету у болашаковцев сотни научных разработок, носящих прикладной характер, более 100 крупных социальных проектов в сфере образования, здравоохранения, развития культуры и инжиниринга. Проведено свыше 26 000 операций на сердце и внедрены более 1700 международных стандартов и алгоритмов лечения. Трансляция зарубежного опыта создает реальный эффект на количественных и качественных показателях отдельных секторов экономики», - подчеркивается в сообщении.

Международная стипендия «Болашак» учреждена Главой государства 5 ноября 1993 года.

Казахстан. Великобритания. США. РФ > Образование, наука > inform.kz, 17 апреля 2018 > № 2572450


Кипр. Германия. Польша. РФ > Образование, наука > vkcyprus.com, 17 апреля 2018 > № 2572439

Европейский форум выпускников советских и российских вузов – 2018

Кипрская ассоциация выпускников российских и советских вузов, Общество дружбы «Кипр-Россия», а также Всемирная ассоциация выпускников российских и советских вузов объявили о проведении Европейского форума выпускников советских и российских вузов при поддержке Россотрудничества и Министерства образования и науки Российской Федерации. Мероприятие состоится 20 апреля 2018 года в Российском центре науки и культуры в Республике Кипр, г. Никосия. Время начала мероприятия – 10:00.

На встрече будут обсуждаться актуальные темы консолидации выпускников российских и советских вузов за рубежом. В качестве передового будет рассматриваться опыт, реализуемый на Кипре.

В мероприятии примут участие успешные выпускники российских и советских вузов из 19 стран мира, включая Россию, Республику Кипр, Германию, Польшу, Нидерланды, Бельгию, Литву, Чехию, Болгарию, Сербию, Словакию, Грецию, Швецию, Ливан, Марокко, Израиль, Палестину, Казахстан, Беларусь.

Также на Кипр приедут руководители ведущих российских вузов: Московского политехнического университета, Финансового университета при Правительстве Российской Федерации, Астраханского государственного университета, Северо-Западного государственного медицинского университета имени И. И. Мечникова, Санкт-Петербургского горного университета, Санкт-Петербургского политехнического университета Петра Великого, Самарского государственного технического университета и др.

В ходе форума будут презентованы возможности и перспективы получения высшего образования в России, а также состоится обмен опытом между выпускниками из разных стран.

После деловой части программы участников ждёт концертная программа и фуршет.

Мероприятие ориентировано в равной степени на всех выпускников российских и советских вузов: российских соотечественников и граждан всех стран, проживающих на Кипре.

Кипр. Германия. Польша. РФ > Образование, наука > vkcyprus.com, 17 апреля 2018 > № 2572439


Россия > Образование, наука > ras.ru, 17 апреля 2018 > № 2572014 Юрий Оганесян

Академик Оганесян: "Низкий поклон всем, кто поверил в нас"

Сначала несколько фрагментов из наших предыдущих встреч с академиком Юрием Оганесяном. Мы знакомы давно, еще с того времени, когда "все начиналось с чистого листа", как говорил сам ученый. Так случилось, но я стал свидетелем того, как группа ученых и специалистов под руководством Ю.Ц. Оганесяна осуществила прорыв в мировой науке. Итак, несколько шагов к открытию…

Шаг первый:

"В Лаборатории имени академика Г.Н. Флерова, когда речь идет о трансурановых элементах, любят приводить такое сравнение: плывет по безбрежному океану корабль, ведомый физиками Дубны, и находит неведомые острова. Капитан первым сходит на берег, осматривается вокруг и, когда понимает, что остров неизвестный, объявляет о новом открытии и дарит ему название. Так поступали великие мореплаватели прошлого, и появились на планете острова Кука, проливы Лаперуза и Беринга, и даже целые континенты — та же Америка.

Открытие новых элементов мне напоминает эпоху Великих географических открытий. Вот почему образ "корабля физиков" близок и понятен.

Всего в Дубне открыто несколько новых элементов.

Сначала на капитанском корабле стоял Георгий Николаевич Флеров — основатель и директор Лаборатории ядерных реакций Объединенного Института ядерных исследований.

Потом его сменил верный ученик и последователь Юрий Цолакович Оганесян — нынешний научный руководитель Лаборатории.

Именно этим двум ученым обязана наша страна, что мы не уступаем первенство в этой области современной физики".

Шаг второй:

— Первый остров сверхтяжелых, о которых мы говорим, был предметом долгих мучений многих ученых во всем мире. Надо было понять, есть ли он в действительности. То, о чем вы говорите как о теоретическом предвидении, а я формулирую как рабочую гипотезу, появилось в 1969 году. После этого все бросились искать сверхтяжелые элементы. Их искали в космосе, на Земле. Пытались синтезировать с помощью мощных ядерных реакторов, подземных ядерных взрывов, на ускорителях и т. д. К сожалению, ничего не удалось увидеть. Вполне естественно, что к 1985 году — концу этого штурма — идея далекого острова окрасилась пессимистическими тонами.

— Физики потеряли надежду?

— Два варианта. Или до чего-то не дотягиваешься, или оно не существует. Мы как-то решили, что нет, скорее всего, не дотянулись. Надо делать по-новому. Эксперимент придется очень сильно усложнить. И идти другим путем, совершенно другую реакцию сделать. Но к этому мы были не готовы. Все то, что у нас было хорошее, не годилось. Надо все заново делать. А если учесть, что эти яркие идеи пришли в 1990-х годах, то можно себе представить, насколько нам было сложно. Я должен вам сказать, что любая эпопея, которая тянется в жизни 25 лет, с 1991-го до 2016-го, всегда связана с какими-то находками и потерями. Находки — это новые друзья. Мы нашли много людей, которые нам помогали.

— Кто они?

— Министры, даже губернаторы, научные сотрудники, коллеги и друзья в России, а потом и за границей, и даже в Америке. Мы нашли многих и многих потеряли, пока добрались до заветного "острова стабильности". Но это жизнь.

— Образно говоря, вы высадились на этом "острове"?

— Да. В северо-западной его части, если смотреть на карте ядер.

— Вы ходите по "острову"?

— Да, в определенных пределах ходим… Мы открыли шесть элементов на этом "острове". И они значительно стабильнее, чем элементы, которые вне этого "острова". Это и есть основное представление того, как именно устроен мир.

— И что это дает нам?

— Вся история развития науки — это познание того, как устроен окружающий нас мир, из чего он состоит, по каким законам он действует, движется, рождается или погибает где-то. И теперь мы можем сказать, что граница материального мира значительно дальше, чем мы предполагали, а, следовательно, элементов может быть больше, чем думали 59 лет назад.

— Это главный вывод?

— Пожалуй, да. Это то, что мы называем фундаментальной наукой".

Шаг третий:

"На заседании президиума РАН Юрий Оганесян, слегка смущающийся и беспредельно взволнованный, сказал:

— Мы отправились в неведомый мир, где обнаружили много интересного. Я буду говорить о новых элементах. Их число может быть большим, чем-то, которое мы учили в школе на уроках химии.

И ученый начал свое путешествие по "материкам" и "островам", которые предстали перед ним и его коллегами в Дубне в знаменитой на весь мир лаборатории, носящей имя Г. Н. Флерова.

После окончания его доклада один за другим слово брали очень известные в стране люди. Они делились своими впечатлениями о том, что только что услышали — ведь они стали свидетелями (а некоторые даже чувствовали себя участниками!) того великого путешествия, отчет о котором представил им Юрий Цолакович Оганесян. Ведь речь шла об открытии новых элементов — 112- го, 114-го, 116-го и других.

Вот некоторые мнения тех, кто был в зале заседаний президиума РАН:

Академик Г. Месяц: "Я думаю, что можно поздравить автора доклада и Флеровскую Лабораторию с выдающимся результатом. Мы живем в непростое время, а потому очень непросто получить выдающийся результат, да еще экспериментальный, когда нужно было сделать ускоритель с рекордными параметрами. Я как человек, который занимается созданием ускорителей, знаю, что это такое. Это огромные деньги, гигантские трудности и все прочее. Низкий поклон ученым Дубны, всему коллективу Института за то, что это сделано!"

Академик А. Андреев: "Я считаю, что это заседание историческое. Что важно? Область, которая в Дубне все эти годы развивалась и в которой они были лидерами, сейчас привела к отрогам того самого "острова стабильности", к которому они шли много лет. Так что это не то открытие, которое завершает какую-то деятельность, а наоборот — это открытие, которое ведет вверх. И, безусловно, я в этом не сомневаюсь, мы будем свидетелями еще более выдающихся открытий в этой области".

Академик О. Нефедов: "Одним из самых ярких открытий отечественной науки является создание периодического закона Менделеева, Периодической таблицы элементов. И вот сегодня эта область переживает не только второе, но совершенно новое, современное рождение. Мне представляется, что-то, что было нам представлено сегодня, действительно вносит исключительно важный вклад в науку. Это дополнение, эволюция периодической системы Менделеева. Я думаю, что получить выдающийся результат непросто, но еще сложнее получить признание мирового сообщества, которое, хотим мы или нет, в большой степени контролируется нашими коллегами за океаном, американскими учеными, американскими научными организациями. Очень хотелось бы, чтобы приоритет российских ученых в этой области не только был признан, но и оценен по заслугам".

Весной 2017 года 118-й элемент менделеевской таблицы был назван "оганесоном". В честь академика Юрия Цолаковича Оганесяна. Это событие мы торжественно отметили и в Москве, а потом и в Дубне. Что греха таить, каждый из нас, кто был рядом с академиком Оганесяном, тоже чувствовал себя победителем — ведь это достижение нашей науки вечной строкой вписано в таблицу Менделеева.

И потому не случайно я начал нашу новую беседу с ученым так:

— Юрий Цолакович, история вашего открытия напоминает мне боевую операцию. Было и отступление, и разведка боем, и стремительное наступление. А сейчас затишье? Победили и успокоились?

— Двоякое чувство. С одной стороны, взят какой-то рубеж, вроде есть продвижение вперед, а с другой стороны, видно, что еще идти надо очень далеко — открылись новые горизонты. Если пользоваться вашей терминологией, то раньше шли бои на равнине, потом поднялся на холм и увидел дали, куда еще надо идти и идти.

— Есть разные премии, многие из них вы получали, но есть нечто особенное — таблица Менделеева. Там славные имена — есть, в частности, Дубний, Курчатовий, Флеровий и, наконец, элемент, названный в вашу честь. Какое ощущение?

— Я это немножко не так воспринимаю. Вы называете имена знаменитых ученых, конечно, лестно, быть в такой компании, но на самом деле это ведь просто имя. Так получилось, и обольщаться не стоит. Хотя, повторяю, лестно. Чаще всего увековечивается память человека, ученого, показывается его значимость в науке.

А есть еще вариант, когда по имени открывателя называют. Самолеты летают, называют их "Ту". Туполев создал их. В науке есть "число Авогадро", "кривая Бернулли" и так далее. То же самое случилось и сейчас. Я занимался тяжелыми элементами очень долго, поэтому и назвали элемент моим именем. Но это вовсе не значит, что надо меня поднимать на пьедестал.

— Юрий Цолакович, вернемся к началу битвы. Из этой лаборатории, где мы сейчас сидим, 25 лет назад вы все выкинули, оставили только голые стены и начали все заново. Как вам удалось поставить такое принципиально новое оборудование? Где деньги нашли — ведь были лихие 90-е годы?

— Эту махину скоро надо отсюда убирать.

— Не понял?!

— Убирать — и не затягивая… Когда долго работаешь с каким-то прибором, пусть даже с таким большим как ускоритель, нельзя становиться его рабом. Нельзя думать: "А какую я мог бы физику сделать на этом ускорителе?" Эта физика не должна зависеть от ускорителя. Если он не годится, его надо убрать. Если можешь построить новый — построй. Не можешь построить? Ну, езжай туда, где это можно сделать. Только не наоборот! Средство никогда не должно быть целью. Это не всегда можно объяснить окружающим. Иногда этот переход чуть затягивается. Меня вот эта затяжка больше всего травмирует.

Академик Арцимович, известный экспериментатор, говорил так: "Есть у вас прибор, но вы хотите, чтобы он был лучше, ну, скажем, в два-три раза, начинаете его вылизывать. Вот здесь улучшить, там улучшить — по 10-15-20-40%, и вы наберете десятку. В десять раз прибор может стать лучше. Но если вам нужен прибор, который должен быть в сто раз лучше, вы должны его выкинуть и сделать новый".

Вопрос "Вылизывать или выкидывать?" все время стоит. Я считаю, что с машинами, которые вокруг нас сейчас, дальше идти нельзя.

— Лев Андреевич Арцимович жил в Советском Союзе, занимался атомной проблемой, и у него не было проблем с деньгами. А вы попали совсем в иное время.

— Это было тяжелое время не только в науке, но и в стране .

— Откуда же деньги?

— Мы сократили тематику работ очень резко. Когда я стал директором, то не думал о сценарии будущего, а думал о сценарии конца. Один вариант был такой — тебе говорят: "Все, лаборатория закрыта, там выключено все". А второй вариант: "Иди и делай что-то, если можешь". Ну а когда второй вариант, то ты должен выбрать самое главное.

Да, все было очень сложно. Мне поверили, и я очень благодарен своим товарищам по работе, коллегам за то, что они пошли со мной дальше. Мы взяли самую сложную задачу. До нас это делалось во всем мире — ничего не получалось. И у нас не получалось. А сейчас мы попробуем еще раз.

Вы не спрашивайте меня: "Почему надо было лезть на рожон именно в это сложное время?" Ну, наверное, потому что очень сложное было время…Мы быстро поняли, что все то, что у нас есть, хотя на тот момент некоторые вещи были лучшими в мире, не годится, надо выбрасывать. Денег нет, а надо приборы выбрасывать и делать новые. И мы начали делать.

В результате семилетней работы в непростых условиях мы подняли чувствительность наших экспериментов в сто раз! Так появился свет в конце тоннеля…

— А деньги где взяли?

— Это хороший вопрос. Ответ покажется странным, но куда бы я ни обращался, меня понимали. Пошел в Минатом, заместителю министра сказал: "Такое вот дело: хотим получать сверхтяжелые элементы, но у нас нет денег. Нет у нас Димитровграде, и, более того, нет электроэнергии, чтобы ускорители включать… Но мы очень воодушевлены!".

Заместитель министра позвонил в Димитровград и сказал: "Все трансурановые материалы, которые у нас есть, никуда не отдавать, будем получать сверхтяжелые элементы". Потом повел меня к министру, с которым вместе написали письмо зампреду Совмина и получили грант.

И этот грант мы получали много лет. И каждый раз это были не деньги, а купоны на электроэнергию. Это был и кальций, который теперь мы покупаем. Это были и материалы для мишеней. Все, что они имели в Минатоме, отдали нам. Это просто замечательно! Нас это морально очень сильно поддерживало…

Самый мощный реактор у нас в Димитровграде, а в Америке в Ок-Ридже. Тот самый реактор, на котором американцы нарабатывали плутоний для своей атомной бомбы. Я поехал туда и говорю: "Хорошо бы нам скооперироваться. У нас пучок кальция, а у вас есть мишенные материалы". Они сказали: "Давайте".

Когда я немножко соприкоснулся с американской наукой, я понял, что у них, в общем, такие прорывные вещи идут не по бюджету, а по грантам, по фондам. И это так здорово! Никогда в бюджете не угадаешь, как поведет себя то или иное направление в науке…

Если пользоваться вашим сравнением с военными действиями, то помимо армий нужны отряды быстрого реагирования. Если пойдет что-то не так, то нужно быстро повернуть, может быть, даже повернуть на 180 градусов. Ты идешь в неизвестное, и поэтому не очень-то знаешь, что тебя там ждет.

— Именно фонд позволяет быстро реагировать?

- Конечно. Фонд предоставляет такую возможность. Он дает грант, и ты волен распоряжаться средствами, нет никаких бюрократических барьеров. Это особенно важно в тот сложный период, когда и бюджета-то не было. Это одна сторона дела. Вторая — это твой престиж, то, чем ты занимаешься. Если у тебя помимо бюджета есть еще грант, это значит, что ты делаешь нечто очень интересное. Ведь людей из Фонда никто не заставляет давать гранты, а они даются только в том случае, если есть что-то новое, интересное…

— По-моему, в вашем случае "второе" работало в полной мере?

— Ученый должен пользоваться любой возможностью для реализации своих идей. Нам помогли и губернаторы Московской области. Первый раз это был Громов. Он посещал Дубну. Я подарил ему маленькую молнию, сделанную в клетке. Потом он пригласил к себе, чтобы продолжить разговор, в Москву, на Старую площадь.

Я поехал к нему, рассказал, что когда генерал Макнамара пришел в Пентагон, то он ужаснулся тому количеству бумаг, которые там циркулировали. А он пришел из бизнеса. Он выпустил постановление, чтобы весь бюджет военного ведомства Соединенных Штатов должен быть написан не более чем на 11 страницах. Если вы хотите сотворить новый самолет сверхзвуковой или построить какой-то быстроходный эсминец или что-то иное, то должны дать мотивировку не больше чем на одной странице.

Я говорю Громову: "Товарищ генерал, я вам привез бумажку на полстраницы о том, что нужен новый сепаратор. Вот тогда с этим сепаратором мы двинемся вперед". Не успел я доехать до Дубны, как я получил грант. А второй раз уже продлил грант новый губернатор, который посещал нас.

— Но все-таки нужна артподготовка в любом сражении. Я думаю, что она была все-таки связана с Российским фондом фундаментальных исследований?

— Безусловно.

— Помню, мы встретились в кабинете первого председателя РФФИ Владимира Евгеньевича Фортова. Он сказал тогда мне: "Вот будущий академик, знакомьтесь!"

- Он активно нас поддерживал. Как физик он понимал, настолько большая задача стоит перед нами. Нужен реактор сверхмощный, нужен ускоритель сверхмощный, нужны мощные сепараторы, которые кальций-48 добывают. Поэтому у нас очень много партнеров. Не только в стране, но и в Соединенных Штатах, во Франции, в Германии. И надо всех собрать, тогда что-то и получится.

— Вам же приходилось доказывать, что вы получаете новые элементы, правильно? Вам не верили?

— Нет, я не сказал бы, что не верили… Делали в Германии — не получили. Делали в Штатах — не получили. Делали мы в Дубне при советской власти — не получили. Трудно поверить, что теперь удалось.

— А почему удалось сейчас?

— Два обстоятельства. Во-первых, мы "отреклись от старого мира", то есть накатанный путь отбросили в сторону и решили пойти новым. Но для этого нужно было дозреть. Хорошо, что теперь все получилось — сверхтяжелые открыты, остров стабильности есть. Это мы доказали, а потом еще семь лет это доказывали все лаборатории мира, которые нас повторяли.

А теперь вопрос один, на который надо найти ответ: "Мы потратили 15 лет. 15 лет ускоритель день и ночь работал на эту вот задачу. Скажите, пожалуйста, если бы мы начали не в двухтысячном году эти эксперименты, а сейчас, насколько более эффективно мы могли бы работать?"

Мы должны получить ответ на этот вопрос, чтобы идти вперед. Мы на одну руку должны положить все то, что мы знаем о сверхтяжелых элементах. А на другую руку надо положить весь научно-технический прогресс не только в нашей области, но вообще в компьютерной технике, в детекторной технике, в плазменной физике.

— И что в результате?

— Все сложите — и получите "фактор сто", то есть все можно делать в сто раз быстрее! Вот в каком темпе мы живем, и никогда не надо этого забывать. Я выступил на Ученом совете и сказал, что все то, что мы имеем, надо оставить.

— Вас поддержали?

— В начале следующего года запустим новый ускоритель…

— И вновь банальный вопрос: деньги откуда?

— Ученый совет Объединенного института проголосовал за это.

— Это одна линия финансирования. Есть ли другие?

— А дальше начинается жизнь… Опять фонды, опять гранты. И опять люди, которые должны работать день и ночь. Это жизнь. Мы сами такую выбрали…

— Я сейчас пожалел, что в РФФИ я не эксперт по физике, а по гуманитарным наукам. Как вы считаете, эксперты по физике дадут вам добро на дальнейшую работу и поддержат вас?

— Дадут и поддержат. Там коллеги, они поймут нас. Хотя я понимаю, что в другой области физики есть интересные идеи, а средств мало. Поэтому я не имею права говорить: "Дайте мне, а не дайте ему". Как решат, так и будет.

Но хочу сказать, что само существование в нашей стране Фонда фундаментальных исследований, просто великая вещь. Я не знаю, есть ли такие государственные фонды в других странах. В мире фондов очень много.

Но Государственный фонд фундаментальных исследований — это очень солидное учреждение, и мы должны уважать его… И, прежде всего, за поддержку всего лучшего, что есть в нашей науке.

Правда.ру, Владимир Губарев

Россия > Образование, наука > ras.ru, 17 апреля 2018 > № 2572014 Юрий Оганесян


Россия > Образование, наука > минобрнауки.рф, 17 апреля 2018 > № 2572013

В Минобрнауки России прошло селекторное совещание с подведомственными вузами и научными организациями

17 апреля в Минобрнауки России состоялось очередное селекторное совещание с подведомственными вузами и научными организациями под председательством первого заместителя Министра образования и науки Российской Федерации В.В. Переверзевой, на котором обсуждались вопросы выполнения соотношения средней заработной платы работников профессорско-преподавательского состава вузов и научных сотрудников к среднемесячному доходу от трудовой деятельности в регионах на уровне не ниже 200%,

итоги 2017 года по результатам проверки Счётной палаты Российской Федерации, а также результаты проведения проверок финансово-хозяйственной деятельности вузов.

В ходе селекторного совещания участники обсудили результаты проведения контрольно-надзорных мероприятий в I-м квартале 2018 года.

Проведение очередного селекторного совещания запланировано на 15 мая 2018 года.

Россия > Образование, наука > минобрнауки.рф, 17 апреля 2018 > № 2572013


Россия. СКФО > Образование, наука > минобрнауки.рф, 17 апреля 2018 > № 2571985

В Ставрополе проходит Всероссийское первенство по автомногоборью среди выпускников юношеских автошкол

17 апреля в Ставрополе продолжаются испытания Всероссийского первенства по автомногоборью. Участниками состязания стали 42 команды из 38 регионов страны.

Выпускники юношеских автошкол в возрасте от 14 до 17 лет демонстрируют свои знания в теоретических экзаменах по правилам дорожного движения и основам оказания первой медицинской помощи, а также показывают навыки фигурного вождения автомобиля категории В («Классика») и командной дисциплине по замене колеса на легковом автомобиле («Замена колеса»).

В ходе Всероссийского первенства по автомногоборью, команды приняли участие в автопробеге по Ставрополю «Дороги Победы», который посвящён предстоящему Дню Победы. Молодые водители проехали в одной колоне с военной техникой и ретро-автомобилями.

Соревнования Всероссийского первенства продлятся до 20 апреля. По итогам победители и призёры будут награждены кубками, медалями и дипломами.

Справочно

Всероссийское первенство по автомногоборью – лично-командное состязание для юношей и девушек от 14 до 17 лет, обучающихся в юношеских автомобильных школах.

Цели Первенства: профилактика ДТП и детского дорожно-транспортного травматизма, пропаганда деятельности юношеских автошкол, молодёжных автомобильных клубов и объединений, физической культуры и здорового образа жизни в целом, закрепление знаний ПДД, воспитание законопослушных участников дорожного движения.

Мероприятие проводит Министерство образования и науки Российской Федерации совместно с Главным управлением по обеспечению безопасности дорожного движения МВД России.

Россия. СКФО > Образование, наука > минобрнауки.рф, 17 апреля 2018 > № 2571985


Россия > Образование, наука. Рыба > ras.ru, 17 апреля 2018 > № 2571975

РАН и Росрыболовство готовят совместные исследования

Рыбохозяйственные институты совместно с Российской академией наук разработают совместную программу по исследованиям Антарктики. В следующем году в бюджете на эти цели планируется заложить более 600 млн рублей.

Межинститутское взаимодействие приобретает особое значение, когда речь идет о решении масштабных задач, влияющих на развитие экономики в целом, заявил руководитель Росрыболовства Илья Шестаков на открытии Третьей всероссийской школы молодых ученых и специалистов по рыбному хозяйству и экологии «Перспективы рыболовства и аквакультуры в современном мире».

Организаторами мероприятия, которое проводится в Звенигороде и в этом году посвящено 140-летию со дня рождения выдающегося гидробиолога К.М. Дерюгина, выступили Федеральное агентство по рыболовству, отделение биологических наук РАН и Всероссийский НИИ рыбного хозяйства и океанографии. В работе школы принимают участие 180 молодых специалистов со всей страны, избравших областью изучения водные биологические ресурсы и среду их обитания. В дни школы с лекциями и докладами перед ними выступят известные российские и зарубежные ученые, академики, сотрудники подведомственных Росрыболовству научных организаций.

По словам Ильи Шестакова, проекты формата «Школы молодых ученых» полностью укладываются в общий курс на сближение академической и прикладной отраслевой науки. «У нас нет конкуренции, мы взаимно дополняем друг друга, – сообщил он корреспонденту Fishnews. – Фундаментальная наука для нас имеет очень важное значение. На основании данных, которые она дает, мы можем и дальше развивать свое рыбохозяйственное направление. Но и наши институты для них тоже важны, поскольку у нас очень много прикладных исследований, очень большие наработанные базы, которые специалисты РАН также используют в своих исследованиях и наработках».

Одним из первых шагов в рамках сотрудничества академии наук и подведомственных Росрыболовству институтов должна стать совместная программа по исследованиям Антарктики, разработка которой ведется в соответствии с поручением первого вице-премьера Аркадия Дворковича. «Мы сейчас занимаемся вопросами финансирования этой программы, – рассказал Илья Шестаков. – Мы подписали соглашение о проведении совместных мероприятий. Нам поручено на 2019 г. уже в бюджет заложить финансирование – со стороны Росрыболовства порядка 180 млн рублей и Российской академии наук – 490 млн рублей».

Кроме того, в ведомстве рассчитывают на полноценное участие институтов РАН в одной из ключевых программ – по изучению мезопелагических и глубоководных видов рыб в открытых районах Мирового океана.

Fishnews.

Россия > Образование, наука. Рыба > ras.ru, 17 апреля 2018 > № 2571975


Тайвань. Китай > Внешэкономсвязи, политика. Образование, наука > russian.rti.org.tw, 17 апреля 2018 > № 2570918

17 апреля представители Совета по делам материкового Китая подтвердили, что назначение члена Академии Синика (Центральной академии наук), бывшего ректора Университета Дунхуа У Мао-куня новым министром образования не нарушает статьи тайваньского законодательства. На днях некотороые тайваньские политики и общественные деятели заявили, что У Мао-кунь, который в прошлом сотрудничал с Академией наук материкового Китая, не может занимать пост главы тайваньского Министерства образования.

В Совете по делам материкового Китая заявили, что У Мао-кунь был советником китайской Академии наук и не занимал официальных должностей на территории материка. Поэтому, его назначение министром образования Тайваня не нарушает 33-ю статью Положений об отношениях между жителями тайваньского региона и материкового региона. Согласно этой статье, официальные лица на Тайване не имеют права занимать посты в политических и военных структурах материкового Китая.

По словам самого У Мао-куня, он в прошлом сотрудничал с китайской Академией наук в рамках соглашения между ней и Академией Синика об академических обменах, а его работа в материковом Китае носила лишь консультационный характер.

Чечена Куулар

Тайвань. Китай > Внешэкономсвязи, политика. Образование, наука > russian.rti.org.tw, 17 апреля 2018 > № 2570918


Латвия > Образование, наука > telegraf.lv, 16 апреля 2018 > № 2604382

Число молодёжи в Латвии рухнуло почти в два раза

Количество молодежи в Латвии с 1990 года уменьшилось на 230 тыс. человек, рассказала на совещании работников самоуправления, занятых проблемами молодежи, эксперт Министерства образования и науки по молодежной политике Алма Брункмане.

Если в 1990 году в Латвии было 480,6 тыс. жителей в возрасте с 13 до 25 лет, то сейчас — 250,741 тыс. Самое резкое уменьшение численности молодежи было с 2006 года.

В 2017 году доля молодежи в Латвии была самой маленькой начиная с 1990 года и достигала всего 13%. В 2006 году молодым был каждый пятый житель Латвии.

71 692 молодых людей проживает в Риге, 46 653 — в ее окрестностях, по 35 000 — в Курземе и Латгале, 32 000 — в Земгале и примерно 28 000 молодых людей проживает в Видземе.

Больше всего молодежи в городах, меньше всего — в Сейском, Руцавском, Мерсрагском, Алсунгском и Балтинавском краях.

Латвия > Образование, наука > telegraf.lv, 16 апреля 2018 > № 2604382


Россия. Чехия > СМИ, ИТ. Образование, наука > rs.gov.ru, 16 апреля 2018 > № 2595777

В Праге представляют российские инновационные разработки для чешского бизнеса

16 апреля в Технологическом центре Академии наук Чешской Республики в Праге открылась пятая научно-практическая конференция «Российские инновационные разработки (наукоемкие технологии) для чешского (европейского) бизнеса: новые горизонты научно-технической и предпринимательской кооперации».

Мероприятие подготовлено и проведено российской техноброкерской компанией «RexLexNova» (г. Санкт-Петербург) и представительством Россотрудничества при поддержке Торгового представительства Российской Федерации в Чешской Республике.

Конференцию открыл заместитель Торгового представителя России в Чехии Дмитрий Московкин. Он подробно рассказал о состоянии и развитии, что прошлый год стал благоприятным для российской экономики. Особо подчеркнул, что по итогам 2017 года товарооборот между Россией и Чехией вырос на 29,7% и составил более 8,4 млрд долл. США. При этом экспорт России вырос на 43,1% и превысил 4,9 млрд долл. США, а импорт из Чехии увеличился на 14,9% и превысил отметку в 3,5 млрд долл. США.

Исполняющий обязанности руководителя представительства Россотрудничества в Чехии Андрей Кончаков приветствовал организаторов, участников и гостей конференции. Подчеркнул, что конференция проводится в Праге при поддержке представительства третий год подряд в пятый раз и играет все более заметную роль в развитии российско-чешских деловых связей.

Директор российской техноброкерской компанией «RexLexNova» Константин Окунев поблагодарил РЦНК в Праге и Торговое представительство России в Чехии за помощь в организации и проведении конференции.

В первый день работы конференции состоялись презентации российских инфраструктурных научно-исследовательских центров (R&D) и перспективных инновационных наукоемких проектов для научных центров, предпринимателей, инвесторов и венчурных капиталистов. В их числе:

-проект «CorView Xr» (медицинское приборостроение) - инновационная методика и тренажер для обучения кардиохирургов рентгенологов;

- проект "Dias" (медицинское приборостроение) - система диагностики заболеваний печени неинвазивным методом полигепатографии;

- проект «Медэл» (здравоохранение) - новый метод лечения деформирующего артроза, основанный на применении электрического поля электретов;

- проект «H.I.S. молоко» (здоровое питание) - уникальный метод высокочастотной импульсной стерилизации живого молока, сохраняющие все полезные свойства этого ценного продукта;

- проект «Виртуальный Кейвинг» (прикладное программирование) - виртуальные путешествия по реальным пещерам;

- проект "Eagle Eye" Х (робототехника) - образные и другие сверхманевренные беспилотные летальные аппараты с умной полезной нагрузкой;

- проект "RAM" (новые материалы) - наноалмазные гальванические покрытия;

- проект «Восход Agro» пищевая промышленность - смарт решения для производства высококачественных продуктов питания из мяса.

Представленные проекты вызвали большой интерес у представителей чешского бизнеса. Состоялся заинтересованный обмен мнениями российских и чешских специалистов, в ходе которого гостям из России было задано много вопросов.

В первый день работы в конференции приняли участие более 30 специалистов руководителей и представителей частных компаний и исследовательских центров России и Чехии.

Конференция продолжит свою работу 17 апреля.

Россия. Чехия > СМИ, ИТ. Образование, наука > rs.gov.ru, 16 апреля 2018 > № 2595777


Россия. ЦФО > Рыба. Экология. Образование, наука > fish.gov.ru, 16 апреля 2018 > № 2577838

Илья Шестаков: От молодых ученых мы ждем идею масштабного научного проекта.

На открытии Школы молодых ученых руководитель Росрыболовства рассказал о задачах, поставленных перед рыбохозяйственной наукой и планах по ее развитию.

Привлечение молодых специалистов в рыбохозяйственную науку придаст динамику развитию научной мысли и всего рыбопромышленного комплекса, так как наука – главный прикладной инструмент в работе отрасли. Заместитель министра сельского хозяйства Российской Федерации – руководитель Росрыболовства Илья Шестаков открыл работу Третьей международной научной школы молодых ученых и специалистов по рыбному хозяйству и экологии, которая начала работу в Звенигороде 16 апреля 2018 года.

Мероприятие организовано Федеральным агентством по рыболовству, Отделением биологических наук Российской академии наук, ФГБНУ «ВНИРО».

Традиционная встреча посвящена 140-летию со дня рождения К.М. Дерюгина – известного русского ученого-гидробиолога и океанолога. Тема третьей школы определена как «Перспективы рыболовства и аквакультуры в современном мире».

«Я второй раз участвую в работе Школы молодых ученых. Это действительно очень важное начинание, так как в отраслевой науке последние годы наблюдается системный кризис, связанный с обновлением кадров. Для нас очень важно, чтобы приходила молодежь, с новыми задачами, идеями, с новым видением и пониманием того, как будет и должна развиваться рыбохозяйственная наука», –­ сказал руководитель Росрыболовства, открывая встречу.

Илья Шестаков рассказал, какие задачи Росрыболовство ставит перед учеными, какое видение есть о ее развитии и перспективах. Акцент глава ведомства сделал на прикладном характере отраслевой науки, на ее неразрывной связи с принятием управленческих решений и функционировании всего рыбохозяйственного комплекса.

Основной показатель работы в научной сфере – ресурсные исследования и установление общих допустимых уловов (ОДУ), на основании которых уже осуществляется распределение квот для промышленной добычи, любительской, спортивной рыбалки, традиционного рыболовства коренных малочисленных народов Севера, Сибири и Дальнего Востока. При определении ОДУ разработан прозрачный механизм, ступенчатая процедура согласования цифр с учетом трех факторов: биологического обоснования, социальных и экономических последствий. Например, социальный резонанс имеет тема добычи морских млекопитающих. В этом году выделены средства на проведение комплексной программы по оценке состояния популяции морских млекопитающих, влияния их на ресурсную базу рыболовства. Мониторинговые исследования по видам морских млекопитающих постоянно проводят ученые, на основании материалов потом устанавливается ОДУ, но такая масштабная оценка запланирована впервые за долгий промежуток времени.

Эффективным органом для анализа и принятия важных решений также стал сформированный под председательством руководителя Росрыболовства Совет директоров отраслевых НИИ.

«Вам предстоит выслушать большой круг лекторов ­ это заслуженные академики и директора НИИ, заведующие научными лабораториями. Это интересно и важно, это возможность поучиться, заложить базу, и на ее основе постараться заглянуть вперед, заглянуть за горизонт, без этого мы не сможем динамично развиваться ­ именно такую задачу мы сформулировали на последнем заседании Совета директоров НИИ», – сказал Илья Шестаков.

Конечно, очень важно проводить ресурсные исследования. Последние годы начали выделяться средства на научные работы в области аквакультуры, в том числе для помощи рыбоводным хозяйствам в развитии бизнеса. «Любые исследования, мы ориентируем так нашу науку, должны иметь практическое применение. Даже при фундаментальном труде надо иметь четкое понимание, каков будет результат», – ­подчеркнул глава Агентства.

В продолжение темы «заглянуть за горизонт» на Совете директоров сформулировали две масштабные задачи, достижение которых будет весомым вкладом в развитие отрасли и экономики России в целом: первая ­ комплексная программа по восстановлению рыбохозяйственного значения реки Волги, вторая ­ масштабное освоение мезопелагики и глубоководных объектов.

«Это перспективнейшая программа, которая связана с новыми орудиями лова, новыми методами оценки запаса и новыми исследованиями, технологиями переработки. По разным оценкам, мировой запас этих объектов рыболовства составляет около 200 млн тонн, при общем мировом вылове в районе 90 млн тонн. Если мы сможем добывать этот ресурс и добывать с достаточной экономической рентабельностью, это, конечно, даст нам большое преимущество, сможем внести существенный вклад не только в обеспечение продбезопасности нашей страны, но и в развитие мирового промысла», – ­отметил Илья Шестаков.

Руководитель Росрыболовства обратился к участникам школы с предложением придумать третью прорывную идею, третий масштабный проект, добавив, что в этом году принято решение об учреждении премии молодым ученым.

«Пусть все, что вы планируете и над чем работаете, всегда получается. Желаю, чтобы Третья школа молодых ученых не прошла даром: вы обрели новые знания, новых друзей и даже сформировали новые научные коллективы. Надеемся, что вы будете плодотворно работать на благо рыбохозяйственного комплекса России», ­– сказал Илья Шестаков.

Научная программа Третьей школы включает доклады ведущих ученых по следующим направлениям:

- перспективные направления фундаментальных и прикладных исследований гидробионтов;

- современные методы и средства исследований водных биологических ресурсов;

- состояние запасов российского рыболовства в условиях меняющегося климата и возрастающей антропогенной нагрузки;

- аквакультура, в том числе искусственное воспроизводство и охрана гидробионтов;

- перспективные технологии добычи и переработки водных биологических ресурсов;

- перспективные объекты и районы промысла.

В рамках мероприятия будет проведена сессия стендовых докладов, авторами которой выступят все желающие слушатели Школы.

Первая научная школа молодых ученых и специалистов по рыбному хозяйству и экологии, посвященная 100-летию со дня рождения профессора П.А. Моисеева, прошла в апреле 2013 года в Звенигороде, вторая встреча состоялась в 2015 году и была приурочена к 100-летию со дня рождения И.Б. Бирмана.

Россия. ЦФО > Рыба. Экология. Образование, наука > fish.gov.ru, 16 апреля 2018 > № 2577838


США > СМИ, ИТ. Образование, наука > americaru.com, 16 апреля 2018 > № 2576123

Новое исследование показало, что тысячи различных приложений для Android нарушают сохранность личной информации детей, которые их используют.

Исследованое проведено Международным институтом компьютерных наук. Оказалось, что тысячи приложений для Android могут нарушать Закон о защите конфиденциальности детей в Интернете. Специальный инструмент для анализа 5 855 популярных приложений для Android, которые были проданы или маркированы для семейного использования, выявил огромное количество нарушений.

Порядка 5% приложений, включенных в исследование, собирают данные о местоположении пользователей или контактные данные (например, номер телефона или адрес электронной почты) без предварительного согласия родителей. Также 1100 приложений (19%) предоставляют конфиденциальную информацию со сторонними службами, условия предоставления которых явно запрещают их использование в детских приложений.

2 281 приложение (39%) нарушают условия предоставления услуг Google в отношении совместного использования. 40% приложений для учебы отдают личную информацию пользователей через Интернет без применения разумных мер безопасности.

США > СМИ, ИТ. Образование, наука > americaru.com, 16 апреля 2018 > № 2576123


Россия > Образование, наука > ria.ru, 16 апреля 2018 > № 2572918

Федеральная комиссия разработчиков контрольных измерительных материалов единого государственного экзамена (ЕГЭ) и основного государственного экзамена (ОГЭ) по русскому языку не исключает внесения изменений в устную часть экзамена по этому предмету для девятиклассников после апробации, сообщила журналистам руководитель комиссии Ирина Цыбулько.

"Мы готовы к тому, что будут внесены какие-то изменения в демонстрационные материалы, готовы внести изменения в систему оценивания… Мы очень хотим понять, как улучшить собеседование", — заявила Цыбулько.

Замглавы Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки Анзор Музаев пояснил, что результаты, полученные учащимися на пробном собеседовании, не повлияют на их доступ к письменной части экзамена. По его словам, данный принцип вступит в силу со следующего года, однако если выпускник не сможет пройти собеседование с первого раза, ему будет предоставлено еще две попытки.

Ранее сообщалось, что в апробации итогового собеседования по русскому языку для выпускников 9 классов, которое проходит с 13 по 16 апреля, примут участие около 80% школ во всех регионах РФ.

Россия > Образование, наука > ria.ru, 16 апреля 2018 > № 2572918


Россия. СФО > Образование, наука > fano.gov.ru, 16 апреля 2018 > № 2571844

Ученые разработали прибор для изучения свойств материалов при температурах близких к абсолютному нулю

Ученые из Института физики им. Л.В. Киренского ФИЦ Красноярский научный центр СО РАН разработали измерительную ячейку для исследования свойств материалов при температурах близких к абсолютному нулю. С помощью нового метода ученые исследуют углепластики, клеящие материалы и металлические изделия, которые используются для создания внеземных аппаратов, в частности космической обсерватории Миллиметрон.

Результаты исследований опубликованы в журнале Technical Physics Letters.

При любом изменении условий окружающей среды вещество деформируется. Всем известно, что металлы при нагревании расширяются. Однако не только температура влияет на линейные размеры материалов. Менее известное явление магнитострикции связано с тем, что вещества, обладающие магнитными свойствами, меняют размер при преобразовании состояния намагниченности. В случае пьезоэлектрического эффекта, механические деформации возникают под действием электрического поля. Особо высокие требования к устойчивости материалов предъявляют при проектировании космических аппаратов. Разработчики должны точно знать, как поведет себя изделие при разных внешних условиях.

Красноярские физики разработали и запатентовали уникальную измерительную ячейку – дилатометр, которая позволяет проводить высокоточные измерения сверхмалых деформаций твердых образцов в диапазоне температур от -270 до 80 градусов Цельсия. Кроме воздействия температуры на линейный размер изделия, ячейка позволяет прикладывать магнитное и электрическое поля. Возможна и обратная задача – анализ того, как механические напряжения влияют на магнитные свойства материала. Это первый в России подобный дилатометр.

«Главным преимуществом разработанной ячейки является возможность проводить исследования деформации образца, вызванной магнитострикцией и пьезоэффектом, одновременно прикладывая магнитное и электрическое поля. Кроме этого, существует возможность проводить измерения в условиях вакуума при гелиевых (сверхнизких) температурах, что приближенно к космическим условиям», - пояснил кандидат физико-математических наук, научный сотрудник Института физики им. Л.В. Киренского Александр Фрейдман.

Измерения выполняются с использованием емкостного конденсатора, который имеет две плоские обкладки. Одна из обкладок – неподвижная, а другая подвешена на специальной мембране и может смещаться. Исследуемый материал помещается в ячейку, где подвижная обкладка емкостного датчика соприкасается с образцом. Подвергаясь внешнему воздействию, образец изменяет свои размеры, это приводит к смещению подвижной обкладки конденсатора. Емкость конденсатора зависит от расстояния между обкладками, его электрическая емкость изменяется. Полученный сигнал пересчитывается в коэффициент линейного расширения необходимый для построения различных математических моделей с использованием экспериментальных данных.

Как рассказал кандидат физико-математических наук, старший научный сотрудник Института физики им. Л.В. Киренского Сергей Попков, подобные измерительные ячейки не производят массово - бычно их создают под конкретную установку. Работа красноярских ученых была связана с разработкой оборудования для измерения температурных и оптических характеристик материалов, которые используются при создании российской космической обсерватории Миллиметрон. В результате была создана уникальная ячейка, на изобретение которой был получен патент РФ.

Ученые планируют усовершенствовать дилатометр. «Сейчас ячейка показывает только продольные изменения размера, то есть внешнее поле можно приложить только в одном направлении. Стоит задача доработать ячейку так, чтобы появилась возможность прикладывать поле вдоль другой оси, чтобы увидеть полную картину происходящего с образцом. В результате мы перейдем от плоского к объемному представлению о поведении изделия», - заключил Александр Фрейдман.

Созданный в рамках космического проекта прибор может найти применение и в наземных исследованиях. С его помощью можно изучать мультиферроики – материалы, которые изменяют свои свойства под действие магнитного и электрического полей. Взаимодействие между магнитной подсистемой и электрическими свойствами открывает широкие возможности для применения мультиферроиков, как функционального материала, например, для высочувствительных датчиков переменного магнитного поля и СВЧ-устройств, таких как фильтров и генераторов.

Исследование поддержано РФФИ, Правительством Красноярского края, Краевым фондом поддержки научных и научно-исследовательских работ.

Россия. СФО > Образование, наука > fano.gov.ru, 16 апреля 2018 > № 2571844


Казахстан. Великобритания > СМИ, ИТ. Образование, наука > inform.kz, 16 апреля 2018 > № 2571555

Произведения казахских классиков представили на книжной ярмарке в Лондоне

На всемирно известной Лондонской книжной ярмарке 12 апреля состоялась презентация программы «Рухани жанғыру» и произведений классиков казахской литературы. Мероприятие вызвало большой интерес среди британских издателей, представителей академической среды и читательской аудитории, сообщает пресс-служба МИД РК.

В презентации приняли участие руководители известных издательских домов, руководство Британского Совета, журналисты и литературные агенты.

Открывая презентацию, Посол Казахстана Ерлан Идрисов подробно рассказал о государственной программе «Рухани жанғыру», принятой ровно год назад по инициативе Президента Казахстана НурсултанаНазарбаева. По словам казахстанского дипломата, данная программа стала частью масштабного процесса по преобразованию Казахстана и направлена на модернизацию общественного сознания граждан нашей страны.

Е. Идрисов отметил крупные проекты, реализуемые в рамках программы «Рухани жанғыру». В частности, участники презентации были ознакомлены с реформой по переводу казахского языка на латинскую графику, проектами «Туған жер», «Сакральная география Казахстана», «Современная казахстанская культура в глобальном мире», а также «100 новых лиц Казахстана».

В рамках основной части презентации британской аудитории был представлен проект «Новое гуманитарное знание. 100 новых учебников на казахском языке», являющийся одним из ключевых аспектов программы «Рухани жанғыру». В рамках данного проекта Национальным бюро переводов под руководством Рауана Кенжеханулы уже переведены с английского, французского и русского языков на казахский язык и презентованы 18 лучших учебников по истории, политологии, социологии, философии, психологии, культурологии, экономике и языкознанию.

В числе учебников, переведенных Национальным бюро переводов, - «Античная философия» и «Новая история западной философии» английского ученого-философа сэра Энтони Кенни, «Экономикс» американских ученых Грегори Мэнкью и Марка Тейлора и другие. В ближайшие годы в целях обеспечения казахстанских вузов качественными учебниками планируется перевод на казахский язык до 100 лучших мировых учебников по гуманитарным наукам.

Еще одним знаковым событием в ходе Лондонской книжной ярмарки стала презентация книг классиков казахской литературы - «Красавица в трауре и другие рассказы» Мухтара Ауэзова, «Человек-Олень и другие рассказы» Оралхана Бокеева и «Избранные сочинения» Герольда Бельгера. Данные произведения были переведены на английский язык британскими специалистами Саймоном Гейганом и Саймоном Холлингсвортом при содействии Казахского ПЕН-клуба.

По словам С. Гейгана и С. Холлингсворта, переведенных ими казахстанских писателей можно уверенно поставить в один ряд с величайшими авторами XX века. Работы этих писателей, как и сам Казахстан и казахстанская литература в целом, заслуживают большего внимания и признания со стороны мировой общественности. Именно через призму казахской культуры и литературы западному миру предстоит по-настоящему познать и понять современный Казахстан.

В этом году наша страна впервые была представлена на Лондонской книжной ярмарке. Национальный стенд РК был наполнен произведениями известных казахстанских писателей, академическими публикациями об истории и культуре нашей страны, книгами зарубежных авторов о Казахстане. В ярмарке приняли участие такие издательства, как «Алматы Кітап» и «Мектеп», а также Национальное бюро переводов.

Казахстан. Великобритания > СМИ, ИТ. Образование, наука > inform.kz, 16 апреля 2018 > № 2571555


Россия > Образование, наука > regnum.ru, 16 апреля 2018 > № 2571258

Как убить русскую науку раз и навсегда?

К чему приведет деление математики в средней школе, или стоит ли «приближать реальность к отчетности»?

В силу специфики своей деятельности в своем дальнейшем повествовании я буду иногда вынужден апеллировать к экспертам в области высшей математики. Я имею в виду тех, кто знает все четыре правила арифметики, а также умеет складывать дроби и в общих чертах знаком с таблицей умножения.

(В. Доценко 5-е правило арифметики)

25 марта завершился заключительный этап всероссийской олимпиады школьников по астрономии. В олимпиаде приняли участие 188 школьников из 42 регионов нашей страны. Было вручено 15 дипломов победителей и 69 дипломов призеров участникам из 22 регионов.

Астрономия… стремление к звездам… Что может быть более жизнеутверждающим, нацеленным в будущее, чем молодежь, интересующая космосом. Присоединяясь к поздравлениям участникам, организаторам и победителям, хочу поговорить о положении в «сопредельной» школьной математике и возможной роли астрономии в исправлении положения (всё то же относится, разумеется и к физике, химии, биологии, просто, по понятным причинам, в середине апреля хочется говорить об астрономии).

Из интервью с Олегом Угольниковым, председателем жюри и председателем методической комиссии Всероссийской олимпиады школьников по астрономии:

«Наверное, тут (в астрономии) можно говорить и о связи с другими науками?

Конечно, причем эти науки даже не ограничиваются списком естественных: в астрономии есть не только аспекты математики, физики, химии, биологии, тут бывают пересечения с литературой, историей, искусством». Какую большую объединяющую и мотивирующую роль могла бы сыграть введенная недавно в школьную программу астрономия для понимания математики, физики, химии!»

На Официальном портале проектов нормативных правовых актов размещен для обсуждения проект ФГОС (федерального государственного образовательного стандарта) основного общего образования (5—9 классы). Отличный от него актуальный вариант, содержащий предметные результаты с разбивкой по годам, по-прежнему официально не обнародован и ходит по интернету «в списках», несмотря на то, что происходят его обсуждения вплоть до Общественного совета при Минобрнауки 4 апреля 2014 года.

Я хочу снова коснуться вопроса ФГОС по математике и объяснить, почему я считаю основную идею этого документа ошибочной.

А эта идея — разделение школьной математики на базовый и углубленный уровни уже в средней (5—9 класс, если верить последней редакции проекта — в 7 классе) школе. Причем базовый уровень — для всех — предполагается крайне упростить по сравнению с нынешним, а сложный оставить, судя по размеру программы и необходимому для нее количеству учебных часов и квалификации педагогов, для школ специализированных.

То есть уровней только два: очень простой и очень сложный.

Осенью, отвечая на мой материал, посвященный анализу результатов ЕГЭ, представитель Минобрнауки И.Р. Высоцкий в статье «ЕГЭ по математике. Шаг за шагом» написал:

«Академик В.И. Арнольд — один из энтузиастов математического образования — как-то сказал, что образование может быть каким угодно, но оно должно быть честным. Много лет все делали вид, что всё хорошо, и «не замечали» того, что половина выпускников 9 класса попросту не готова к изучению математики в 10 классе. То есть замечали, но только после уроков, в учительской или на кухне».

Трудно поспорить, есть такие ученики. К сожалению, в связи с закрытостью обстоятельного анализа результатов экзаменов и проверочных работ мы вынуждены полагаться на слова чиновников. Насколько это серьезная проблема, общественности неизвестно. Но, допустим, такая проблема существует в общегосударственном масштабе. И половина выпускников не способна учиться в 10 классе (опущу вопрос о том, чем занимались соответствующие структуры от образования и почему ничего подобного никогда не звучало во всевозможных отчетах и по этому поводу ничего не предпринималось. Если реальное положение таково — это катастрофа!).

А дальше у нас две возможности:

Констатировать низкий уровень части школьников и свести к нему всех учащихся страны, кроме отдельных счастливчиков, обучающихся в специализированных школах

Раз уж мы хотим, чтобы «образование было честным», честно ответить на вопрос, почему так произошло. На каком этапе происходит сбой? Можно ли что-то сделать? (И, заодно, кстати, неплохо бы прояснить, кто виноват. Поименно…) И самое главное: а что мы хотим получить? Каков план, цели, задачи?

Я не имею в виду те красивые, но плохо формализуемые и, в общем-то, обесцеленные слова, которые содержит новый вариант ФГОС в первых 10 пунктах. Да и не должен ФГОС отвечать на такие вопросы, он должен содействовать воплощению их в жизнь. Как странно и передавать решение вопроса о будущем страны отдельным структурам, подведомственным Минобрнауки… Сама по себе программа по математике — это не более чем набор тем, от которых требуется связность, логичность и способность сформировать у ученика некую общую картину. Академик В.И. Арнольд говорил, что математика — это та же экспериментальная физика, просто если стоимость эксперимента миллионы долларов — это физика, а если единицы рублей — математика. Иначе говоря, математика, и сама (мысленно) экспериментальная, тесно связана с экспериментальными науками, познающими мир: физикой, химией, биологией, последнее время всё больше — с историей, языкознанием.

Судя по всему, эту связь разработчики Стандарта собираются окончательно похоронить. Из всех предметов школьной программы такой дискриминации планируется подвергнуть только математику. Это важно, потому что математика существенно связана с физикой, химией, биологией. Предполагаемый «для всех» базовый уровень НЕ содержит упоминания об умении (или хотя бы представлении) «выполнять проверку правдоподобия физических и химических формул на основе сравнения размерностей и валентностей)» (13.5. п.3 углубленного уровня); нет ни слова о задачах с параметрами. Нет там и умения «исследовать функции, соответствующие реальным процессам и явлениям, в том числе при решении задач из других предметов, интерпретировать полученные результаты в соответствии со спецификой исследуемого процесса или явления» (п.5 углубленного уровня); то есть как раз основы ответа на вопрос о связи с физикой, химией, классического «зачем все это надо».

Непонятно, почему навязчиво привязаны разработчики к одному из двух (!!!) требуемых от учеников знаний в базовом уровне: «знание связи скоростей объекта в неподвижной воде, против течения и по течению реки» (13.5 п.10) Как-то странно представляют себе авторы Стандарта эту самую реальность, за связь с которой так ратуют.

Таким образом, практически перекрывается путь к изучению процессов, происходящих в природе, и столь бурно развивающемуся сейчас математическому моделированию — тому, что действительно интересно в этих науках и дает ответ на вопрос о том, как мы познаем мир.

Это вопреки метапредметным результатам освоения, содержащим умения

выбирать методы познания окружающего мира (наблюдение, исследование, опыт, проектная деятельность и пр.) в соответствии с поставленной учебной задачей;

проводить по самостоятельно составленному плану опыт, эксперимент, небольшое исследование по установлению особенностей объекта изучения, причинно-следственных связей и зависимостей объектов между собой

использовать уместно базовые межпредметные понятия и термины, отражающие связи и отношения между объектами, явлениями, процессами окружающего мира (п.11 ФГОС) ;

Впрочем, возможно, этому как раз не стоит удивляться. Ведь коль скоро обязательных экзаменов у нас только два, остальные — по выбору, учить прочие предметы не обязательно. А что такое всякие там «метапредметные результаты и связи» — пойди разбери… Да здравствуют вариантивность и элективность! Иначе говоря, в школе можно вообще дальше не учиться. Вопреки декларациям и с официального благословения.

Люди разные, математики разные, учителя и ученики — тоже. Есть те, кто любит наглядность и связь с практикой, а есть те, кто хочет от них дистанцироваться. С советских времен начал наблюдаться «перекос» в сторону второй тенденции. А в постсоветское время он усугубился разрывом межпредметных связей, отсутствием единой программы. И это существенно снижает интерес и мотивацию. Говоря о связи с практикой и наглядности, я имею в виду сейчас не «реальную математику», за которую ратуют нынешние реформаторы, а связи между разными видами деятельности. Кому-то нравится считать абстрактные определители, а кому-то площади параллелограммов (тот же В.И. Арнольд).

В то же время можно было бы сделать и сложные вещи более наглядными и захватывающе интересными, например, взяв в качестве системообразующего предмета астрономию. Приведу опять слова Угольникова :

«У всех всё складывается по-разному. Конечно, профессиональными астрономами становится скорее меньшинство. У нас нет сейчас полных данных относительно победителей и призеров олимпиад, но если говорить о тех ребятах, с которыми мы остаемся в контакте, то даже если астрономия не стала их профессией, они, как правило, весьма успешные люди. Именно потому, что у них хорошо развиты все те многочисленные качества, которые требуются для занятия этой наукой, и в жизни это очень помогает».

То есть в школьной программе замечательно интересный, будоражащий воображение, дающий путевку в жизненную реализацию предмет, вокруг которого могла бы строиться школьная математика, раз уж мы хотим повысить мотивацию, интерес и связь с жизнью. Но что же предлагает новый стандарт в смысле «интереса»?

9 класс. История математики

База

Возникновение математики как науки, этапы ее развития. Выдающиеся математики и их вклад в развитие науки. Роль российских ученых в развитии математики. Математика в развитии России.

Профиль

Возникновение математики как науки, этапы ее развития. Выдающиеся математики и их вклад в развитие науки.

Роль российских ученых в развитии математики: Л. Эйлер, Н. И. Лобачевский, П. Л. Чебышев, С. В. Ковалевская, А. Н. Колмогоров.

Математика в развитии России: Петр I и школа математических и навигацких наук, развитие российского флота и А. Н. Крылов. Космическая программа и М. В. Келдыш.

В этом пункте прекрасно всё. Если для профильного уровня хоть заикнулись о космосе, правда, скромно ограничившись М.В. Келдышем, то для базы отводятся лишь общие слова о математике в развитии России. В общем, тут и история вокруг Пулковской обсерватории перестанет удивлять.

Я не против выделения профильного уровня в отдельную программу. Возможно, это проблема, требующая решения.

Я против того, что ВСЕ остальные отправляются изучать крайне упрощенный, по сравнению с нынешним, базовый уровень.

В том, чтобы одолеть математику на уровне нынешней школьной программы, нет никакой сверхзадачи. Сверхзадача — сделать так, чтобы это было интересно. Чтобы вообще интерес к жизни был потребностью, а образование — средством и инструментом удовлетворения этой потребности, да еще и на благо государства. Сверхзадача — чтобы школьники поняли, «что им это надо» не в утилитарном смысле. Этот смысл устаревает быстрее, чем походит 11– и даже 9-летний школьный цикл, а надо — как основное наполнение жизни. В мире, который впервые дает возможность не думать о хлебе насущном 24 часа в сутки и будет всё больше оставлять времени для человека.

Вопрос, на что он, человек, будет тратить это время и силы. А это возвращает нас опять к формулировке целей, задач и перспектив страны. И соблюдение учебных программ такой целью и перспективой быть никак не могут.

Есть еще серьезная проблема, связанная с учителями математики. Золотой фонд любой профессии — это люди около 40 лет: уже есть большой опыт, систематизированные знания, профессиональные связи, но еще много сил, здоровья и энтузиазма для работы. В более старшем возрасте последнего становится меньше, но зато первое никуда не уходит. Но с годами становится труднее учиться. Особенно принципиально новым технологиям и подходам. Следовательно, необходимо дать возможность учиться учителям старшего возраста, заранее приняв, что это будет небыстро и нелегко, с уважением и бережно относясь к золотому учительскому фонду. Но чтобы учитель учился, нужны желание и возможность. А для этого… Так, может быть, сосредоточиться на этом?

И еще несколько аргументов:

1. После прохождения в 5−9 классах математики по «базовому» варианту перейти к углубленному изучению будет практически невозможно, число хорошо подготовленных выпускников, и без того уменьшающееся, сократится в разы.

В то же время в истории отечественной педагогики есть опыт учения и выучивания детей с очень разными способностями и стартовыми возможностями. Кстати, и утвержденная правительством РФ в 2013 году «Концепция развития математического образования» исходит из того, что «нет неспособных к математике детей», и обещает каждому ученику учет индивидуальных способностей и потребностей, а также «возможность продолжать обучение на более высоком уровне».

2. Деление предполагается только на два уровня: базовый, очень постой и профиль — очень сложный. Большинство детей, которые по способностям находятся посередине, переводятся на уровень «ниже плинтуса», и податься им будет некуда.

К слову, когда речь заходит о платных образовательных учреждениях, никто не спешит бороться за права слабых учеников и упрощать им программу. Интересно, почему? Всё-таки есть понимание, что она нужна. Но… не для всех? В элитных английский школах математикой занимаются много. Да и отечественный хрестоматийный пример: «нашему всему» никто не предоставлял возможности вариантивности образовательной программы в сторону нетехнических предметов, хотя с математикой у него было не очень, а уж в гуманитарности точно не откажешь.

Сегрегация в образовании закрепляет и без того укрепляющуюся имущественную сегрегацию. А это, бывает, плохо кончается. Особенно когда есть историческая память. Сейчас, кажется, модно ратовать за знание истории Отечества и патриотизм. Интересную дату мы в прошлом году отмечали. Впрочем, отмечали-то как раз не все. Но помнят многие. А когда «терять нечего, кроме…»

3. Хотя программа, вроде как, расширяется за счет разделов «Теория вероятностей», «Статистика», разделов дискретной математики, то есть «приближается к реальности», она при этом теряет свою суть — доказательства, последовательность и связность, да и, собственно, ту самую экспериментальность, о которой говорил В.И. Арнольд.

4. Если в больших городах еще останется какая-никакая надежда выучиться, на просторах единого убого математического стандарта такой возможности не будет.

Во-первых, потому, что если из-за нерентабельности (!!!) закрываются школы, кто будет организовывать специальные классы для нескольких человек? А индивидуальные… как это теперь называется? Траектории… для отдельных детей? И, во-вторых, потому, что уничтожает мотивацию учителей к профессиональному росту. Чтобы преподавать математику на таком уровне, большого ума и подготовки не надо. Напомню, печально знаменитый базовый ЕГЭ по математике решает на «проходной» балл среднестатистический пятиклассник. И это относится, естественно, не только к провинции.

5. Есть виды деятельности, в которых существенно раннее начало. Можно потом оставить это занятие, если душа не лежит. Но если ты не начал заниматься точными науками, спортом, балетом в раннем возрасте, за редким исключением, больших высот не достичь (нужны постоянные тяжелые упражнения, и учиться необходимо долго). А мы говорим о массовой подготовке будущих специалистов в очень трудной области

6. В нашем новом мире взросление затягивается, порой люди перебирают по нескольку специальностей, прежде чем находят свое призвание. И зачастую финал поисков находится весьма далеко от начала, в том числе и в смысле предметной области. Как требовать выбора (или делать его за них) в 7 классе?

Приведу характерную историю из 90-х годов, когда у нас стали бурно развиваться компьютерные технологии, многие люди переучивались на программистов. Причем это были не только и не столько математики-физики, сколько биологи, врачи, психологи, лингвисты, историки. Всего-то навсего были хорошо подготовлены по математике в школе, и это дало возможность пережить сложные годы и получить новую востребованную современную специальность.

7. Да, математика более другой сферы деятельности допускает успешную работу гениальных одиночек. Тех самых, которые с ранних лет знают, чем хотят заниматься, преуспевают в этом и ни в каком особом контроле и руководстве не нуждаются. Достаточно вспомнить Г. Перельмана, Э. Уайлса. Но мы, напомню, говорим об основной массе учеников, которые, возможно, и не докажут гипотезу Пуанкаре или теорему Ферма, но могут стать прекрасными инженерами, программистами, физиками, химиками, биологами, врачами

8. Каждый день миллионы наших школьников читают на стенах кабинетов тезис Ломоносова о том, что математика ум в порядок приводит. Продолжительность жизни увеличивается. Проблема сохранения умственного здоровья становится серьезной государственной проблемой. А для ее решения, в том числе, нужна выработанная с детства привычка к решению сложных задач, напряженным размышлениям. И задача школы здесь — сделать всё это увлекательным и привлекательным, выработать и довести до состояния рефлекса эту самую привычку.

9. Я уже писала, что даже при нынешнем положении весьма сомнительным представляется выполнение численных показателей Программы «Цифровая экономика» в части количества квалифицированных специалистов. Согласно утвержденной 26 декабря 2017 года Государственной программе РФ «Развитие образования», организации военно-промышленного комплекса имеют виды на целевое обучение для своих нужд, включая обучающихся по программам среднего профессионального образования. Это в основном те, кто имеет дело со школой до 9 класса, причем со школой, как правило, обычной.

И в этом свете совсем печально выглядит перспектива подготовки учителей. Ведь в педагоги, в идеале, должны идти самые лучшие…

10. Еще один аспект этой проблемы: довольно большое число вполне способных к точным наукам и интересующихся ими детей не могут учиться в спецшколах. Не потому, что школы плохие или дети плохие. Просто наши физмат-школы имеют свои особенности и традиции, которые не всем ученикам подходят.

Не говоря уже просто о том, что далеко не во всех населенных пунктах есть такие школы, и многие из тех, кто мог бы там учиться, учиться там не могут.

11. Напомню, что активно ведутся разговоры о дефиците специалистов рабочих профессий. За некоторым исключением (опять же, нет никакой открытой статистики, Росстат считает всех выпускников вместе) это те, кто не идет в 10 класс, а это, в свою очередь, в основном те, кто не очень хорошо справляется со школьной программой и кому вообще в школе некомфортно (я не беру в рассмотрение сейчас ребят, находящихся в трудных материальных условиях и чей выбор продиктован жизненными условиями; впрочем, и здесь статистики нет) (замечу: представителями Минобрнауки увеличение числа школьников, которые уходят из школы после 9 класса, трактуется как безусловное достижение). Казалось бы, ну и пусть идут, болезные, куда-нибудь «на производство». Но здесь четыре проблемы: — постоянно повышающийся уровень организации производства, внедрение станков с ЧПУ и пр. технических достижений и, как следствие, рост требования к квалификации работников. А у нас еще «технологический рывок» намечается… — в дальнейшем работник вполне может принять решение о продолжении обучения, и тогда… Да и вообще, при сохранении нынешних темпов технологического развития речь идет об образовании в течение всей жизни — расширяющаяся роботизация (уже в нашей стране тестируют беспилотный транспорт и комбайны, магазины без продавцов, работают целые технологические линии без непосредственного участия человека), то есть сокращается число рабочих мест, не требующих серьезного обучения— ниши на рынке, требующие неквалифицированной рабочей силы, по нехорошей традиции последние десятилетия занимают иностранные рабочие. То есть, закрепляя низкий уровень подготовки уже со средней школы, мы лишаем будущего (да уже и настоящего) огромное количество людей, которым всю жизнь предстояло бы учиться и переучиваться.

12. Если сейчас, ничего больше не изменив, не сделав системных выводов, не изменив труд и подготовку учителей, систему контроля, разделить математику, очень скоро ее придется делить опять, а тем временем уйдут хорошо знающие предмет и умеющие учить учителя. И тогда случится национальная катастрофа.

13. Научные теории, концепции, объясняющие устройство мира, становятся всё более сложными. Для осознания их даже на уровне «научпопа» нужна всё более основательная база (НЕ в смысле предлагаемого Стандарта). Чтобы заинтересоваться ими, ею нужно еще и владеть свободно. Кому в таких условиях приходит в голову, что школьную программу нужно упрощать, а не усложнять?

14. Даже если ребенок чего-то недопонял или решить не может — это всё равно опыт. Во-первых, он знает, что в принципе решение/доказательство существует, это не шаманство, и, приложи он усилие, осознать его всё-таки можно, пусть даже с чьей-то помощью. Да и опыт борьбы с трудной задачей — ценнейший опыт, как и опыт поражений и их преодоления.

А ведь замотивировать учеников можно было, не упрощая, другим способом: «в астрономическую олимпиадную задачу можно вложить много всего разного. Это может быть задача расчетная, задача чисто физическая, задача на сообразительность, на пространственное мышление, на описание, на анализ приближенных вычислений. То есть спектр умений, который мы можем проверить у ребенка, — очень широкий и выходит далеко за пределы астрономии» (из того же интервью О. Угольникова).

Может быть, стоило бы строить изучение математики (которую, напомню, академик В.И. Арнольд считал вполне экспериментальной наукой) вокруг прикладных проблем: астрономия, теория игр, экономик, криптография и пр.

Приведу в завершение цитату из известной статьи В. Доценко «Пятое правило арифметики» (Напомню, что согласно Предметные результаты освоения учебного предмета «Математика» (базовый уровень) должны быть ориентированы на применение знаний, умений и навыков в учебных ситуациях и реальных жизненных условиях и отражать умение оперировать на базовом уровне понятиями (здесь и далее — распознавать конкретные примеры общих понятий по характерным признакам, выполнять действия в соответствии с определением и простейшими свойствами понятий, конкретизировать общие понятия примерами).

…Этот крайне циничный взгляд на современное общество как-то растолковал мне один мой коллега по университету (огромный патриот Франции, по происхождению поляк, несколько лет проучившийся в Москве, прекрасно говорящий по-русски, большой знаток русской литературы). Он очень умный человек, тоже преподает и прекрасно видит, что происходит, но при этом считает, что никакой катастрофы нет, а наоборот, всё правильно, всё развивается как надо. Дело в том, что современному развитому обществу нужны только хорошие исполнители. Творческие, думающие люди, конечно, тоже требуются, но буквально единицы. Поэтому вся система образования должна быть настроена на отбор, выращивание и дрессировку именно хороших исполнителей, а учить думать молодых людей совершенно не нужно: в современном обществе это только повредит их будущей профессиональной деятельности, какой бы она ни была. Что же касается творческих личностей, то о них особенно беспокоиться не следует: тот, кто действительно талантлив, так или иначе всё равно пробьется. В этом смысле, по большому счету, совершенно не важно, каким предметам мы их тут, в университете, учим (по крайней мере, на первых курсах). Вместо физики с математикой вполне можно было бы заставлять зубрить, например, латынь (вот только специалистов таких сейчас не сыщешь). Всё равно в будущей профессиональной деятельности никакое понимание физики с математикой им не понадобится. На уровне школы и университета важно просто производить отбор и дрессировку самых послушных, трудолюбивых и исполнительных, вот и всё. А для тех, кто вылетает из этой системы, для тех, кто идет в «отходы», существуют метлы для подметания улиц, кассовые аппараты в супермаркетах, заводские конвейеры и т. д.

Я думаю, мысль понятна, и дальше можно не распространяться. Обо всем этом уже писано-переписано в бесчисленных утопиях и антиутопиях. Мне лично подобная точка зрения на развитое современное общество крайне несимпатична, но это отнюдь не значит, что она ошибочна. Мне кажется, что в подобной системе никакие таланты никуда не пробьются (просто потому, что их некому будет учить), и тогда люди, точнее, «роботы-исполнители» очень быстро разучатся строить «Великие пирамиды». Но, может, я и ошибаюсь… :(Наука и жизнь, Пятое правило арифметики)

Боюсь, Виктор Степанович, не ошибаетесь! Да и академик В.И. Арнольд, когда писал эти слова про образование, вряд ли предполагал, что оно может быть каким угодно до такой степени…

 Анастасия Шарова

Россия > Образование, наука > regnum.ru, 16 апреля 2018 > № 2571258


Россия. Италия. Весь мир > Образование, наука > минобрнауки.рф, 16 апреля 2018 > № 2570846

Сборная России победила на VII Европейской математической олимпиаде для девушек

15 апреля во Флоренции (Италия) завершилась VII Европейская математическая олимпиада для девушек (European Girls’ Mathematical Olympiad - EGMO). Сборная России в составе 4-х человек завоевала на состязании 4 золотые медали, заняв первое место в официальном командном зачёте. По 2 золотые медали получили школьницы из США и Румынии.

Золотых медалей на EGMO-2018 удостоены россиянки: Диана Гайнутдинова (Казань); Ирина Ланских (Киров), Элина Телешева (Набережные Челны); Изабелла Толокно (Санкт-Петербург).

Всего в VII Европейской математической олимпиаде для девушек состязались представительницы из 52 стран (36 европейских и 16 приглашённых с других континентов).

С блестящим результатом сборную России поздравила Министр образования и науки Российской Федерации О.Ю. Васильева.

- Мы делаем большие шаги, развивая непрерывное математическое образование в нашей стране для каждого, и видим, сколь сильна отечественная математическая школа. Наша сборная показала максимальный результат, завоевав четыре золота. И я поздравляю наших девушек и их тренера Назара Хангельдыевича Агаханова с блестящим выступлением на олимпиаде в Италии. Уверена, что у каждой участницы впереди большой путь, в котором они смогут развить и приумножить свой талант.

Справочно

VII Европейская математическая олимпиада для девушек проходила в Италии с 9 по 15 апреля. По условиям состязания участницы должны были решить шесть задач за два олимпиадных дня. По уровню сложности предлагаемые задачи сравнимы с Международной математической олимпиадой.

Россия. Италия. Весь мир > Образование, наука > минобрнауки.рф, 16 апреля 2018 > № 2570846


Россия > Образование, наука > минобрнауки.рф, 16 апреля 2018 > № 2570845

Стартовал приём заявлений о включении в перечень научных организаций и вузов с правом самостоятельного присуждения учёных степеней

Минобрнауки России информирует о начале приёма заявлений о включении в перечень научных организаций и образовательных организаций высшего образования, которым предоставляются права самостоятельного присуждения учёных степеней.

Постановлением Правительства Российской Федерации от 11 мая 2017 года № 553 утверждено Положение, определяющее порядок формирования перечня научных организаций и образовательных организаций высшего образования, которым предоставляются права самостоятельно создавать диссертационные советы, присуждать учёные степени кандидата и доктора наук и выдавать соответствующие дипломы, в том числе критерии включения организаций в перечень.

Включение организации в перечень осуществляется распоряжением Правительства Российской Федерации на основании поданного в Минобрнауки России заявления в срок с 15 апреля по 1 июня 2018 года.

Рекомендуемая форма заявления и дополнительная информация представлены в информационном письме Министерства образования и науки Российской Федерации от 11 апреля 2018 года № ГТ-722/13 «О самостоятельном присуждении организациями учёных степеней».

Россия > Образование, наука > минобрнауки.рф, 16 апреля 2018 > № 2570845


Россия > Образование, наука > минобрнауки.рф, 16 апреля 2018 > № 2570844

Минобрнауки России и Роспотребнадзор подготовят методические рекомендации для регионов о продовольственном и вещевом довольствии образовательных организаций кадетского типа

13 апреля в Министерстве образования и науки Российской Федерации состоялось очередное ежемесячное заседание рабочих групп Совета Минобрнауки России по кадетскому образованию.

Во встрече приняли участие члены рабочих групп, представители Министерства обороны Российской Федерации, Роспотребнадзора.

Члены рабочих групп, эксперты и приглашённые представители из Минобороны России обсудили вопрос возможности внесения изменений в правила приёма в высшие военные учебные заведения на 2018/2019 учебный год, связанных с учётом индивидуальных достижений кадет.

Также участники заседания обсудили вопрос о продовольственном и вещевом довольствии образовательных организаций кадетского типа. В настоящее время членами рабочих групп совместно с Роспотребнадзором осуществляется подготовка методических рекомендаций для субъектов Российской Федерации о продовольственном и вещевом довольствии образовательных организаций кадетского типа.

Кроме того, был рассмотрен вопрос о разработке совместно с Министерством обороны Российской Федерации рекомендаций по организации обучения граждан Российской Федерации начальным знаниям в области обороны и их подготовки по основам военной службы в школах, колледжах и техникумах.

Россия > Образование, наука > минобрнауки.рф, 16 апреля 2018 > № 2570844


Россия. Арктика. ДФО. СФО > Образование, наука. Транспорт. Госбюджет, налоги, цены > ras.ru, 16 апреля 2018 > № 2570842

В России рождается новый геостратегический проект, в котором отводится место Камчатке

Во время встречи главы государства Владимира Путина с учеными в Национальном исследовательском центре «Курчатовский институт» затрагивался широкий спектр направлений развития отечественной науки, её влияния на экономику и социальную сферу страны.

В частности, зашла речь об освоении пустующих территорий Сибири, Арктики и Дальнего Востока, о чём говорил президент России во время недавнего Послания Федеральному собранию.

Глава Российской Академии наук Александр Сергеев рассказал о том, что «учеными РАН, МГУ и авторитетными экспертами недавно завершена разработка концепции создания транспортно-логистических коридоров, соединяющих Азиатско-Тихоокеанский регион и Европейский Союз».

«Концепция предполагает строительство новой высокоширотной железной дороги на базе Транссиба и БАМа и развитие Севморпути, между которыми будет формироваться «решетка» транспортных, энергетических и телекоммуникационных связей. В узлах этой «решетки», по мнению ученых, должны строиться высокотехнологические предприятия и новые города», – говорится в сообщении.

Согласно выводам Александра Сергеева, «расчеты показывают, что этот проект экономически более выгоден по сравнению с отдельными небольшими проектами, направленными на модернизацию экономики РФ». Разработчики концепции считают, что она в состоянии заинтересовать страны ЕС, КНР, Японию и США, а также способствовать возвращению российских капиталов из-за рубежа.

Генеральный директор Корпорации развития Камчатки Николай Пегин, считает, что разработанная российскими учеными концепция может оказаться логическим дополнением китайской инициативы «Пояс и путь». Руководитель КРКК не исключает возможности дискуссии на эту тему в рамках конференции «Связанные одним поясом: российско-китайское сотрудничество в рамках инициативы «Пояс и путь». Она состоится 22 мая в Москве.

В приглашении на конференцию, полученном Николаем Пегиным, указывается, что значительную часть мероприятия предполагают посвятить вопросам подготовки и реализации совместных инвестиционных проектов с китайскими партнерами. Гендиректор КРКК считает, что новые логистические и инфраструктурные концепции впрямую коснутся Камчатки, которая имеет не только выгодное геостратегическое положение, но и располагает масштабной ресурсной базой. На её восточном берегу к 2023 году планируется создание одного из крупнейших в мире терминалов по перегрузке сжиженного природного газа. Заинтересует разработчиков концепции и многофункциональный портово-промышленный парк международного значения, соглашение о намерениях по созданию которого с китайскими партнерами подписала в марте Корпорация развития Камчатки.

В систему транспортно-логистических коридоров встраивается и разработка индийской компанией Крутогоровского угольного месторождения. Его эксплуатация невозможна без реализации комплекса инфраструктурных транспортных проектов, основным из которых является морской грузовой терминал, способный принимать крупнотоннажные суда.

Активный интерес к Северному морскому пути проявляют и наши, как сейчас принято говорить, заокеанские партнеры. В рамках недавнего общения с журналистами командующий Береговой охраной США – ведомства, которое входит в систему Министерства национальной безопасности Соединенных Штатов, адмирал Пол Цукунфт в беседе с журналистами заявил о позиции его страны, согласно которой Севморпуть должен стать транспортным коридором, открытым для всего мирового сообщества. Против такой концепции не возражает и Россия. Она и стремится к такому положению, но с одной существенной оговоркой: там, где трассы Севморпути проходят по территориальным водам и исключительной экономической зоне РФ, должны действовать соответствующие правила, установленные национальным законодательством и международным морским правом.

Об этом корреспонденту "ПК" сообщили в Корпорации развития Камчатки.

Россия. Арктика. ДФО. СФО > Образование, наука. Транспорт. Госбюджет, налоги, цены > ras.ru, 16 апреля 2018 > № 2570842


Россия > Образование, наука > ras.ru, 16 апреля 2018 > № 2570838 Алексей Хохлов

Вице-президент РАН Алексей ХОХЛОВ: « Картина ясная. Как в реальности выглядит наша наука?»

Результаты оценки академических НИИ объявлены, однако это вовсе не означает, что анализ их деятельности завершен. Тем более что РАН всерьез занялась экспертизой научных тем, выполняемых институтами в рамках госзадания.

Какие задачи решаются в ходе этой работы? Как в академии планируют осуществлять научное и научно-методическое руководство организациями, занимающимися фундаментальными исследованиями? На вопросы “Поиска” ответил вице-президент РАН Алексей ХОХЛОВ.

- ФАНО и РАН завершили оценку результативности институтов, продолжавшуюся с лета прошлого года. Итоги опубликованы, и научное сообщество отнеслось к ним неоднозначно. С момента избрания нового руководства академии вы курировали эту деятельность со стороны РАН. Как оцениваете ее результаты?

- Я считаю, что выполнена очень важная работа. Не секрет, что академические институты обладают разным “научным весом”, и вот, наконец, обществу представлена реальная картина.

- Разве до настоящего момента состояние того или иного института не было известно? В научной среде рефреном звучит мысль, что ученые сами прекрасно знают, кто чего стоит из коллег и организаций.

- Это утверждение не вполне корректно. Ученым, конечно, что-то известно о прошлом института, где работают их коллеги, они ощущают его “ауру”, но про современное состояние каждого конкретного НИИ во всех деталях они знать просто не могут. Проведенное ранжирование основано не на представлениях о былых заслугах НИИ, а на их реальных результатах за период с 2013-го по 2015 годы. Оценка проводилась в референтных группах, то есть в сравнении с научными организациями того же профиля. Все экспертные советы (ЭС) возглавляли люди, не работающие в системе академических институтов. Более того, большинство членов ЭС также были не из наших НИИ. Во главе ведомственной комиссии стояли авторитетные академики, известные своей принципиальностью и честностью: руководил комиссией Валерий Анатольевич Рубаков, его заместителем был Роберт Искандрович Нигматулин.

Так что проведенную оценку можно назвать независимой и объективной. По отдельным моментам есть нарекания, возможно, где-то были допущены ошибки. Но могу свидетельствовать: эксперты сделали свою работу качественно, и советы поработали на совесть. Спорные вопросы подробно обсуждались, заседания ЭС часто затягивались до позднего вечера. Неудовлетворенные результатами институты имели право подать апелляции, и многие этим воспользовались. Все обращения были рассмотрены, примерно 30% из них удовлетворены.

- Вы сказали, что в ходе оценки могли быть допущены ошибки. Можете привести примеры?

- Эти слова - скорее, констатация факта, что в любом деле без ошибок не обойтись. Мы подписались под обнародованным распределением по категориям и, значит, считаем, что этот рейтинг объективен. На мой взгляд, он даже излишне мягок. Уверен, что в системе РАН нет одной трети институтов, которые являются мировыми лидерами. Так что некоторые НИИ получили аванс, который, надеюсь, отработают. А те, кто считают себя недооцененными, имеют возможность повысить категорию в следующем цикле.

Процесс пошел, и это - главное. Возвращаясь к вашему предыдущему вопросу насчет того, что “ученые сами знают”, добавлю: люди, которые производят качественный научный продукт, действительно давно знали, что на самом деле в академической науке все не так уж хорошо, и у них болела душа за общее дело.

- Нет ли опасности, что отнесение ко второй категории повредит, в общем-то, хорошо работающим институтам?

- Не вижу в этом ничего страшного. Университеты оцениваются в системе мировых рейтингов уже не первый год. В определенный момент Московский государственный университет стал “скатываться” вниз. Мы проанализировали причины, поняли, с чем это связано, и исправили ситуацию. Сейчас МГУ входит в первую сотню университетов “в общем зачете”, по естественным наукам попадает в первую тридцатку, по физике занимает 18-е место. Это соответствует нашим представлениям о том, как должен выглядеть МГУ на мировом уровне. Занимаясь аналитикой, мы увидели недостатки существующих рейтингов. В связи с этим не так давно ректор МГУ предложил новый рейтинг - “Три миссии университета” - в котором помимо научной и учебной составляющих учитывается роль университетов в развитии общества.

Если у представителей академических институтов есть какие-то предложения по совершенствованию процедуры оценки, их можно учесть во время следующих “подходов”.

- Декларировалось, что оценка будет носить межведомственный характер. Сравнивались ли академические институты с аналогичными организациями других ведомств?

- В ходе работы заседавшей на днях Межведомственной комиссии выяснилось, что подходы участников процесса из разных ведомств не одинаковы. Мы сделали свою работу честно. В частности, объективно оценили академические институты, работающие в области медицины. А вот Министерство здравоохранения явно завысило оценки своим организациям. Если бы их результаты анализировалась по нашей методике, многие НИИ, которые ведомственная комиссия Минздрава отнесла к первой категории, попали бы во вторую. Будем добиваться, чтобы подходы были у всех одинаковыми. Президент РАН направил соответствующие предложения в Минобрнауки, которое курирует работу Межведомственной комиссии. Внутренняя оценка ведомств не должна сводиться к самовосхвалению.

- Вы считаете, что в основу единого подхода должна быть положена методика, использовавшаяся в системе ФАНО - РАН?

- Я считаю необходимым соблюдать основные принципы: оценка должна проводиться независимыми квалифицированными специалистами, работающими вне данной системы. ФАНО и РАН очень внимательно отнеслись к подбору руководителей ведомственной комиссии и экспертных советов по каждой референтной группе. Уверен, что и Вероника Игоревна Скворцова должна поставить во главе ведомственной комиссии такого человека, который не поддастся давлению со стороны чиновников Минздрава и сможет наладить честный и транспарентный процесс.

- Руководители ФАНО и РАН не раз заявляли, что проведенная оценка - своего рода пилотный проект и на основе полученных результатов не будут делаться оргвыводы. Между тем стало известно, что средства на капитальный ремонт ФАНО собирается выделять в первую очередь институтам первой категории. Программы развития предложено сформировать только лидерам. Это не дискриминация?

- Говорилось о том, что по итогам оценки не будут приниматься такие серьезные меры, как закрытие институтов, а не о том, что вообще ничего не будет предприниматься.

Выяснилось, например, что бюджетное финансирование в институтах третьей категории в расчете на одного сотрудника больше, чем в организациях-лидерах. И в этом вопросе необходимо серьезно разбираться.

- Почему институтам второй категории не нужны программы развития?

- Никто не отнимает у них права разрабатывать такие программы, тем более что в данном случае речь о дополнительном финансировании не идет. В целом же логика такая. У институтов третьей категории есть цель - попасть во вторую, у институтов второй - добиться включения в первую, а лидеры должны стремиться стать лучшими в мире. Поэтому им предложено представить на суд научного сообщества траекторию, по которой они хотят двигаться.

- А что планируется делать с организациями, попавшими в третью категорию?

- Надо понять, что у них не так и чем им можно помочь. В постановлении правительства сказано, что для третьей категории может быть проведена оценка структурных подразделений. В таком подходе есть резон: без комплексного анализа трудно выработать рекомендации.

- Справедливо ли, по-вашему, освобождение от оценки институтов, включенных в процесс реструктуризации?

- Это была необходимая мера. Среди организаций, интегрированных в федеральные и региональные исследовательские центры, много политематических. А нынешняя оценка проводилась по референтным группам, и ключевую роль играли результаты, показанные в рамках основной РГ. Но уже на следующем этапе планируется разработать специальную методику для оценки научной результативности ФИЦ и РИЦ, а также вузов, на которые эти центры очень похожи. Кстати, присоединение небольших или недостаточно успешных структур к более сильным - это один из методов вытягивания слабых. Посмотрим, как он работает.

- Еще одно направление научно-методического руководства РАН академическими институтами - анализ результатов исследований, проводимых по тематикам госзадания. Эта работа уже завершена? Как выглядит ситуация на сегодняшний день?

- Мы проанализировали все отчеты за 2017 год по тематикам госзадания, которые представили подведомственные ФАНО научные организации. Прямо скажем, это была серьезная нагрузка для недофинансированной Академии наук.

Каждую из 10 568 тем анализировали два эксперта. По итогам этой оценки темы были разделены на три группы. Попавшие в первую одобрены, работу по ним рекомендовано продолжить в 2019 году. Ко второй группе есть замечания. Но после исправления недочетов по этим темам можно работать дальше. А вот темы третьей группы финансироваться в следующем году не должны.

На мой взгляд, оценка была проведена крайне либерально: в третью группу попали всего около 7% тем. Но проблем по ходу дела было выявлено огромное множество. Поэтому изменения, которые будут внесены в механизм формирования планов научно-исследовательских работ (НИР) на 2019 год, затронут далеко не только те коллективы, которые попали в упомянутые 7%.

- О каких проблемах идет речь?

- Оказалось, например, что 3984 темы (почти 40%) выполняет один человек и менее. А еще в 1680 работах участвуют один-два сотрудника.

- Что означает в реальности “менее одного человека”?

- Это когда исполнитель работает не на полную ставку.

- Чем плоха такая ситуация? Может быть, большое количество малых тем обеспечивает широту научного фронта?

- В современной науке один в поле не воин. Даже люди, занимающиеся теоретической работой, не могут сделать ничего серьезного в одиночку. Но главное - в том, что, как видно из анализа публикаций, в реальности тем гораздо меньше. Приведу вопиющий пример: исполнители 20 реализуемых одним из институтов тем отчитались одной и той же статьей. При этом по разным темам поданы практически одинаковые отчеты. Такое явление стоит в одном ряду со списанной диссертацией. С точки зрения научной этики это недопустимо.

- Как вы объясняете такое дробление тематик?

- У меня нет разумных объяснений. Может быть, все хотят быть руководителями?

Однако мелкотемье не единственная беда, которую выявил анализ отчетов. Выяснилось, что 4704 темы (45%) не имеют ни одной статьи, которой присвоен индекс DOI (Digital Object Identifier). Это означает, что в информационной сети не содержится данных об этих публикациях. Подчеркиваю, данных нет не только в базе Web of Science, а вообще нигде, поскольку DOI сегодня должны иметь все мало-мальски значимые издания! Выходит, что исполнителям доброй половины тем вообще нечем отчитаться.

- Это означает, что все плохо?

- Нет, это означает, что необходимо реалистично подходить к организации научной деятельности, а не разглагольствовать о том, что мы великие и все про себя знаем.

- Вы упоминали о последствиях этого анализа, которые затронут многие коллективы. Чего ждать организациям?

- Принято решение просить институты при подготовке планов НИР на 2019 год формировать укрупненные темы: в каждой должны участвовать более трех человек для гуманитариев и более пяти для остальных областей. Представление тем должно включать сведения об их актуальности, научной новизне, практической ценности, имеющемся научном заделе, составе научного коллектива, публикациях по теме. Если в активе нет статей за последние годы, тема вряд ли будет утверждена.

Еще одна новация. По поручению Президиума РАН отделения по областям науки должны составить список приоритетных направлений фундаментальных исследований.

- Речь идет о приоритетах, обозначенных в Стратегии научно-технологического развития?

- Нет, в Стратегии обозначены прикладные приоритеты, а мы определяем наиболее актуальные тематики в сфере фундаментальной науки.

Работа по этим направлениям пойдет не только с использованием механизма госзадания, но и в рамках программ Президиума РАН. Как вы знаете, сейчас поставлен вопрос об их переформатировании. Не могу не отметить, что темы, относящиеся к этим программам, составляют достаточно большую долю в пресловутых 40%, которые выполняет один человек и менее, а для 46% выполненных по программам президиума работ характерно отсутствие публикаций c DOI.

Представляется неверным, что в программах Президиума РАН участвуют только академические организации. Согласно закону академия “равноудалена” от всех структур, занимающихся фундаментальной наукой. По предварительным наметкам, в следующем году на программы президиума может быть выделено уже не 1,5 миллиарда рублей, как в последние годы, а 8,4 миллиарда. Мы настаиваем на том, что этими средствами должна распоряжаться академия. РАН намерена провести открытый конкурс по научным направлениям, которые обозначат отделения и утвердит президиум. Участвовать в нем смогут исследовательские коллективы из разных ведомств.

- Вполне вероятно, что при утверждении планов НИР по новой схеме не все научные коллективы академических институтов смогут вписать свои темы в заявленные отделениями приоритеты. И средства программ президиума теперь, наверное, получить станет сложнее. Что делать руководству институтов? Увольнять людей, которые окажутся “лишними”?

- РАН проводит только научную экспертизу. Как институты сформируют тематики, удовлетворяющие минимальным требованиям, - это их дело. К слову, эти требования не жестче, чем те, которые предъявляются к проектам, претендующим на гранты научных фондов. Возможно, в ходе этой работы выяснится, что некоторые люди не занимаются наукой на современном уровне. Решать проблемы их занятости - задача руководителей институтов.

- Известно, что во многих академических НИИ ветеранов науки стараются не увольнять, поскольку на нынешнюю пенсию прожить невозможно. Раньше шли разговоры о том, что необходимо договариваться с властью о специальных пенсиях для заслуженных ученых. ФАНО этим, видимо, заниматься не будет. А новое руководство РАН не ставит перед собой такую задачу?

- К анализу тематик это вряд ли имеет отношение. Но вопрос о том, что при наличии определенных заслуг ученым должно предоставляться улучшенное пенсионное обеспечение, безусловно, нужно поднимать. И ветераны наши нуждаются в поддержке, и молодые исследователи должны понимать, на что смогут рассчитывать по окончании трудовой деятельности. Зарубежные ученые, даже работающие на среднем уровне, знают, что будут получать хорошие пенсии. И это, конечно, влияет на выбор научной молодежи, которая решает, где строить карьеру. Постараемся довести эту мысль до руководства страны.

- В последнее время появилось много комментариев по поводу последствий принятия поправок в закон о РАН, которые расширяют ее права. Как вы их оценивает их значение? На какие из них хотели бы обратить внимание ученых?

- Поправки, которые сейчас обсуждаются, - это шаг в правильном направлении. Мне кажется важным, что после их принятия РАН будет участвовать не только в утверждении директоров академических институтов (как это сегодня происходит), но и в их освобождении от должности, а также в назначении исполняющих обязанности руководителей. Не секрет, что ФАНО не всегда использовало во благо свое монопольное право на эти действия.

Принципиально новый момент, который появится в новой редакции закона о РАН, - это распространение научного и научно-методического руководства со стороны Академии наук на все организации, в которых проводятся фундаментальные исследования вне зависимости от ведомственной принадлежности.

- Как это будет выглядеть?

- На первом этапе речь пойдет об оценке результативности организаций и их отчетов по госзаданиям, а также анализе актуальности тематик.

- Выполнимая ли это задача?

- Почему нет? Мы уже оценивали организации, подведомственные Минздраву, Минобрнауки, Минэкономразвития, Федеральному медико-биологическому агентству (ФМБА). В документах, которые были представлены в Межведомственную комиссию по оценке результативности для присвоения категорий организациям разных ведомств, содержались заключения РАН. В ФМБА не согласились с рядом оценок, выставленных нашими экспертами. Утверждение отложено, будем разбираться.

В начале года я разослал во все министерства и ведомства, которые имеют научные институты, просьбу представить список подведомственных структур, которые подлежат оценке в этом году. Многие уже прислали ответы на эти запросы. Постараемся включить в ведомственные комиссии специалистов РАН.

Я говорил о том, что нас несколько разочаровали результаты, полученные при анализе работы академических институтов. Но в других ведомствах положение явно не лучше, а, скорее всего, существенно хуже. Наверняка там тоже назрели структурные и организационные преобразования. Будем изучать ситуацию и помогать коллегам.

- Какими силами академия ведет экспертную работу?

- В ней участвуют около двух тысяч членов академии, примерно 500 профессоров РАН. Наряду с ними в корпус экспертов РАН, который насчитывает более семи тысяч человек, входят и другие ведущие ученые.

- Эта деятельность оплачивается?

- Очень малая ее часть. В государственное задание РАН входит только оценка результатов по ряду проектов, которые присылает нам Минобрнауки. Между тем мы проводим огромный объем экспертной работы: только в ходе анализа отчетов по темам госзадания академических институтов были подготовлены 22 тысячи заключений. Участники этого процесса, как и эксперты, оценивавшие результативность академических институтов, в том числе из других ведомств, работали бесплатно. Конечно, необходимо расширять финансирование госзадания РАН на экспертизу. Будем этого добиваться.

- Новое руководство РАН затеяло серьезные преобразования. Что должно получиться в итоге? Какой вам видится РАН через 5-10 лет?

- Надеемся, что РАН станет максимально открытой организацией, избавится от таких недостатков, как кумовство, келейность, заслужит доверие власти и общества и по праву станет одним из главных институтов, который будет определять пути развития науки и страны.

- Как известно, в мае будет назначено новое правительство. В научном сообществе идут разговоры про возможные изменения в системе управления сферой исследований. Нужно ли, по-вашему, отдельное министерство науки?

- Я готов принять любую схему реорганизации. Главное, чтобы университеты и научные институты оставались в одном ведомстве. Ни в коем случае нельзя допустить создания барьера между наукой и высшей школой. Это приведет к большим потерям в обеих сферах.

Подготовила Надежда ВОЛЧКОВА, Поиск

Россия > Образование, наука > ras.ru, 16 апреля 2018 > № 2570838 Алексей Хохлов


Россия. СЗФО > Внешэкономсвязи, политика. Образование, наука. СМИ, ИТ > tpprf.ru, 16 апреля 2018 > № 2570435

Инновации, защита технологий и интеллектуальной собственности.

11-12 апреля в Светлогорске состоялся Международный стратегический форум по интеллектуальной собственности – IPQuorum 2018, в работе которого приняли активное участие представители Калининградской ТПП.

Участников Форума приветствовали губернатор Антон Алиханов, заместитель полномочного представителя Президента Российской Федерации в Северо-Западном федеральном округе Роман Балашов. Обращение к собравшимся от имени президента торгово-промышленной палаты Российской Федерации Сергея Катырина зачитал председатель комитета ТПП РФ по интеллектуальной собственности Иван Близнец.

«Перед вами поставлена амбициозная задача, решение которой представляется необычайно важным – связать участников рынка, представителей индустрий, отраслевых новаторов, крупнейших российских и международных венчурных инвесторов в рамках одного мероприятия, вобравшего в себя огромный спектр актуальнейших направлений развития интеллектуальной собственности, - сказал Иван Анатольевич. - Уверен, что сегодня, при участии бизнеса, представителей творческих индустрий, органов государственной власти, будут найдены деловые партнеры, освоены новые рынки и инновационные технологии».

В рамках Форума работала масштабная выставка «Интеллектуальная собственность - от частных привилегий до глобальной системы. Эпохи, люди, артефакты». Стенд Союза «Калининградская торгово-промышленная палата» пользовался неизменным успехом.

12 апреля президент Калининградской ТПП Феликс Лапин модерировал круглый стол «Рост конкурентоспособности региона в условиях цифровой экономики». В ходе мероприятия с докладами выступили министр по промышленной политике, развитию предпринимательства и торговли Калининградской области Дмитрий Кусков, ректор КГТУ Владимир Волкогон, д-р юрид. наук, профессор, заведующий кафедрой гражданского права и процесса БФУ им. И. Канта Ольга Серова. Руководитель центра исследования, разработки и внедрения систем распределенного реестра в цифровой экономике университета «Иннополис» Рустам Давлетбаев вышел на связь из Казани, чтобы обсудить смысл и ценности технологии блокчейн, перспективы существования биткоинов и капитализацию мира идей.

Дмитрий Кусков, отметил, что Калининградская область не только создала уникальные условия для функционирования IT-компаний, но и стремиться внедрять новые технологии в систему государственного управления – «идет цифровизация регионального и муниципального управления, интеграция госведомств на базе единых цифровых платформ. Начаты работы по внедрению технологии «Интеллектуальный муниципалитет» в Багратионовском городском округе. Это совместный труд резидентов технопарка КГТУ и Фонда «Сколково»».

Владимир Волкогон рассказал об использовании цифровых технологий в рыбной отрасли. Ольга Серова осветила проблемы защиты интеллектуальных прав, с сожалением отметив, что «и в обществе, и в бизнес-среде отсутствует необходимая культура отношения к нематериальным благам как источнику повышения конкуренции в эпоху цифровых рынков интеллектуальных прав».

Подводя итоги обсуждения, Феликс Лапин подчеркнул: «Органы власти, учебные заведения активно включились в процесс цифровизации, интенсивно меняются, отвечая на вызовы времени. Но для достижения успеха и улучшения конкурентных позиций региона, необходимо работать и с населением, в том числе помогать им активно использовать возможности, предоставляемые новыми сервисами по доступу к государственным и муниципальным услугам».

Юлия Кириенко, пресс-служба Калининградской ТПП

Россия. СЗФО > Внешэкономсвязи, политика. Образование, наука. СМИ, ИТ > tpprf.ru, 16 апреля 2018 > № 2570435


Китай > Электроэнергетика. Образование, наука > russian.news.cn, 16 апреля 2018 > № 2569680

Китайские ученые разработали новое устройство, имеющее форму трехмерного полого конуса, которое способно значительно повысить эффективность преобразования солнечной энергии.

На разработку этого устройства Чжу Цзя и его команду из Нанкинского университета вдохновил процесс транспирации - движения воды через растение, в частности, дерево. Об этом говорится в статье, опубликованной в онлайн-версии англоязычного журнала National Science Review при Академии наук Китая.

Внутри устройства имеется 1D водный путь, который позволяет уменьшить потерю энергии в ходе теплопередачи, отмечается в статье.

Благодаря конусообразной конструкции устройство, созданное на основе пленок оксида графена, может поглощать больше солнечного света в течение дня по сравнению с плоским устройством, так как от 10 проц. до 50 проц. солнечного света рассеивается. В реальных условиях оно работает еще лучше, чем в лаборатории.

Новое устройство может повысить эффективность преобразования солнечной энергии до 85 проц., что гораздо выше по сравнению с обычными устройствами, эффективность которых составляет только 40 проц.

В настоящее время распространение использования солнечной энергии затруднено во многих областях из-за низкой эффективности ее преобразования в связи с потерей части энергии в процессе радиации, конвекции и теплопередачи. Новое устройство призвано открыть новые возможности для популяризации применения солнечной энергии.

Чжу Цзя и его команда применили новое устройство для очистки сточных вод. Итоги эксперимента показали, что оно помогает не только в переработке сточных вод, но и в утилизации таких тяжелых металлов, как медь и кадмий.

В будущем новое устройство предстоит оптимизировать для увеличения срока эксплуатации и повышения способности к утилизации тяжелых металлов, говорится в статье.

Китай > Электроэнергетика. Образование, наука > russian.news.cn, 16 апреля 2018 > № 2569680


Россия. Молдавия > Образование, наука. СМИ, ИТ > rs.gov.ru, 15 апреля 2018 > № 2595778

На лекции в РЦНК в Кишиневе обсудили перспективы освоения Марса

15 апреля в Российском центре науки и культуры в Кишиневе на очередном заседании Астроклуба состоялась лекция, посвященная Дню космонавтики.

Лектор - физик астроном Сергей Лука - познакомил собравшихся с любопытными фактами из истории покорения космоса и жизни космонавтов, а также рассказал о перспективах освоения космического пространства. Особый интерес у слушателей вызвало сообщение о том, что теоретически Земля готова к колонизации Марса. Для начала необходимо решить этический вопрос с невозможностью возвращения экспедиции с Марса, а дальше предстоит решить множество технических трудностей. Разрабатываются концепты по преобразованию атмосферы Марса с целью сделать её наиболее приближённой к земной.

Существуют частный проект Mars One, предполагающий полёт на Марс с последующим основанием колонии на его поверхности и трансляцией всего происходящего по телевидению который уже к 2023 году планирует доставить первых четырех человек на красную планету. Сейчас активно проводится отбор кандидатов. По окончании отборочной серии до 6 групп по 4 человека войдут в штат отрядов астронавтов Mars One, после чего они будут готовиться к миссии. Желающим, которых не так уж мало, необходимо заполнить заявку на их сайте. Одобренные кандидатуры попадают в группу по подготовке к полёту. Путешествие на Марс займёт приблизительно 7 месяцев.

Россия. Молдавия > Образование, наука. СМИ, ИТ > rs.gov.ru, 15 апреля 2018 > № 2595778


Россия. СЗФО > Транспорт. Образование, наука > morflot.ru, 15 апреля 2018 > № 2571016

САНКТ-ПЕТЕРБУРГ. 13 апреля 2018 года в учебных городках Государственного университета морского и речного флота имени адмирала С.О. Макарова прошли торжественно-траурные мероприятия, посвященные 114-й годовщине со дня гибели Степана Осиповича Макарова.

В здании университета на Косой линии, 15А торжественная церемония состоялась у бронзового памятника С.О. Макарову. Открыл церемонию ректор Университета Сергей Барышников.

На митинге выступили директор музея истории морского флота и академии ГУМРФ имени адмирала С.О. Макарова Юрий Дьяченко; студентка второго курса Института международного транспортного менеджмента направления подготовки «Технология транспортных процессов» Дарья Зотина.

Состоялось возложение цветов к памятнику адмиралу С.О. Макарову.

С музыкально-поэтической композицией выступили представители Курсантского и студенческого клуба университета, курсанты факультета Судовой энергетики Института «Морская академия», студенты Института международного транспортного менеджмента.

На Общеинженерном факультете института «Морская академия»

(п. Стрельна, Санкт-Петербургское шоссе, дом 43) в Учебном корпусе перед строем курсантов выступил декан факультета Олег Кольцов. Он рассказал о выдающемся флотоводце и ученом, создателе тактики броненосного флота, руководителе двух кругосветных плаваний.

Курсанты факультета под руководством Карины Морозовой подготовили литературно-музыкальную композицию, посвященную адмиралу.

Активное участие в композиции приняли курсанты Алексей Еремеев, Екатерина Суворова, Элеонора Никулина, Вероника Шелудько, Дмитрий Зеленский, Ася Шилова, Алена Лаптиева.

Состоялась церемония возложения курсантами цветов к бюсту С.О. Макарова.

В здании Университета на Двинской ул., 5/7 в памятном мероприятии приняли участие представители студенческого совета и школы старост Института водного транспорта. Вспомнили значимые события жизни адмирала, достижения в области науки, военные походы.

В учебном корпусе на 22 линии, 9 Васильевского острова курсанты факультета Судовой энергетики впервые провели памятную церемонию в читальном зале учебного городка, в котором на днях размешен большой портрет Степана Осиповича Макарова.

Перед курсантами выступили заместитель декана Виктор Егоренков, начальник курса Юрий Переходов, учащиеся.

В Колледже ГУМРФ (Большой Смоленский проспект, 36) день начался с построения личного состава перед бюстом великого флотоводца. Открыл торжественный митинг старший воспитатель колледжа Юрий Михайлин.

Во второй половине дня, в холле Колледжа состоялось торжественное возложение цветов к портрету адмирала С.О. Макарова, после чего в актовом зале, прошел урок памяти, посвященный жизни великого флотоводца.

В учебном городке на Межевом канале, 6 было организовано торжественное построение курсантов факультета Навигации и связи Института «Морская Академия» в лучших традициях Университета.

МОСКВА. В филиале ГУМРФ - Московской государственной академии водного транспорта у мемориала к 350-летию отечественного государственного судостроения состоялся митинг. В этот день в Академии и колледже прошли Макаровские чтения.

В ходе мероприятия сотрудники и обучающиеся Академии выступили с докладами о жизненном пути, научных достижениях, историческом значении деятельности великого адмирала.

С 11 апреля в холле 1-го этажа колледжа МГАВТ работает выставка творческих работ курсантов, посвященных личности и заслугам легендарного русского флотоводца, ученого, морского инженера. После открытия выставки состоялась лекция-викторина.

В рамках всех памятных мероприятий ГУМРФ объявлялась минута молчания в память об адмирале Макарове и обо всех русских моряках, погибших в годы русско-японской войны. Во многих аудиториях прозвучало стихотворение современника русского адмирала, японского литератора Исикава Такубоку с такими строками:

"Друзья и недруги, прервите бой,

Не наносите яростных ударов!

Замрите со склоненной головой

При звуках его имени: Макаров."

Досье:

Государственный университет морского и речного флота имени адмирала С.О. Макарова» – старейший транспортный вуз и флагман морского образования России, осуществляющий подготовку высококвалифицированных кадров в сфере водного транспорта.

В ГУМРФ имени адмирала С.О. Макарова учатся более 14 тысяч курсантов и студентов, ежегодно проходят повышение квалификации и переподготовку более 20000 слушателей. Каждый год университет выпускает более 3,5 тысяч специалистов, бакалавров и магистров. Численность профессорско-преподавательского более 700 человек, из них 65% — доктора и кандидаты наук.

Полномочия учредителя осуществляет Федеральное агентство морского и речного транспорта.

Россия. СЗФО > Транспорт. Образование, наука > morflot.ru, 15 апреля 2018 > № 2571016


Россия. СЗФО > Транспорт. Образование, наука > morflot.ru, 15 апреля 2018 > № 2571015

САНКТ-ПЕТЕРБУРГ. В Государственном университете морского и речного флота имени адмирала С.О. Макарова состоялась церемония торжественных проводов в длительное плавание курсантов ГУМРФ имени адмирала С.О. Макарова на учебном паруснике «Мир». 15 апреля на плавательную практику отправились юноши и девушки - курсанты 2 курса Общеинженерного факультета Института «Морская академия» и курсанты 4 курса факультета Навигации и связи Института «Морская академия» ГУМРФ, филиала Макаровки – Московской государственной академии водного транспорта, а также Волжского государственного университета водного транспорта (Нижний Новгород). Всего в походе принимают участие 132 курсанта. ПУС «Мир» с курсантами на борту возьмет держать курс на порт Гамбурга, где фрегат примет участие в праздничных мероприятиях в честь Дня Победы.

Проводить ребят в дальнее плавание пришли представители Администрации Санкт-Петербурга, университета, морской общественности, пресса, родные и близкие.

Мероприятие традиционно открылось торжественным построением курсантов, выносом знаменной группой флагов Российской Федерации и Санкт-Петербурга, знамени университета, исполнением гимна России.

Ректор ГУМРФ Сергей Барышников пожелал ребятам стать дружным коллективом и успехов в предстоящем морском походе. На мероприятии выступили почетные гости: заместитель руководителя по персоналу и административным вопросам Северо-Западного бассейнового филиала ФГУП «Росморпорт» Александр Стрельников; председатель Комитета по молодежной политике и взаимодействию с общественными организациями Санкт-Петербурга Рената Абдулина.

Напутствовал участников плавания и передал им знамя университета, которое отправится с ними в плавание, курсант 3 курса факультета Навигации и связи Института «Морская академия», участник похода 2017 Артём Анблагов.

Священник Смольного собора - храма всех учебных заведений Санкт-Петербурга, отец Виктор благословил ребят на дальний поход. Новым практикантам передали икону святого благоверного князя Владимира из Смольного собора, которая традиционно будет сопровождать курсантов в пути парусника «Мир».

Красочным музыкальным подарком для участников праздника стали выступления артистов Курсантского и студенческого клуба ГУМРФ. Для будущих мореплавателей была организована экскурсия по музею «Истории морского флота и академии» ГУМРФ, продемонстрирован документальный фильм об адмирале С.О. Макарове.

Затем курсанты отправились в порт, чтобы подняться на борт учебного парусникеа, уже своего фрегата «Мир».

Досье:

Парусное учебное судно «Мир» – многократный победитель международных парусных соревнований, находится под управлением ФГУП «Росморпорт». В 2017 году ПУС «Мир» отметил 30-летний юбилей. За время существования парусника на его борту прошли плавательную практику более 5 тысяч курсантов университета и других морских учебных заведений, в том числе зарубежных.

Выполняя функции визитной карточки морской столицы России «Мир» посещает российские и иностранные морские порты, пропагандируя морскую культуру и морское образование России. Учебный фрегат, который в декабре 2017 года отметил 30-летие с момента поднятия государственного флага, год от года укрепляет свою славу как один из самых быстрых и умело управляемых больших парусников мира.

Россия. СЗФО > Транспорт. Образование, наука > morflot.ru, 15 апреля 2018 > № 2571015


Нашли ошибку? Выделите фрагмент и нажмите Ctrl+Enter