Всего новостей: 2402652, выбрано 16794 за 0.248 с.

Новости. Обзор СМИ  Рубрикатор поиска + личные списки

?
?
?  
главное   даты  № 

Добавлено за Сортировать по дате публикации  | источнику  | номеру 

отмечено 0 новостей:
Избранное
Списков нет

Россия. СЗФО > Образование, наука > ras.ru, 29 января 2018 > № 2479263

Карельские ученые подвели итоги года

2.7 млрд лет назад на Земле был один суперконтинент - Кенорленд, включающий и будущую Карелию.

25 января в Карельском научном центре РАН состоялось заседание Ученого совета, на котором были подведены итоги работы главной научной организации республики за 2017 год.

В новый год, после завершения реформы, карельские ученые вошли под эгидой Федерального исследовательского центра "КарНЦ РАН". В дальнейшем это позволит разрабатывать новые междисциплинарные научные направления и оптимизировать финансово-хозяйственную деятельность КарНЦ РАН.

На Ученом совете руководители институтов КарНЦ РАН рассказали о результатах исследований в области фундаментальной науки и разработок, имеющее прямое отношение к социально-экономическому развитию республики.

Ученые Института биологии создали систему эколого-биохимической оценки состояния популяций лососевых рыб, которая может быть использована при разработке стратегии сохранения этих видов, что является актуальной задачей для рыбоводческого комплекса Карелии. А их коллеги из Института водных проблем Севера провели комплексные исследования Белого моря и получили новые данные о гидрологическом режиме, влияющем на состояние запасов биологических ресурсов.

Ученые Института геологии совместно с коллегами из Института истории, языка и литературы провели уникальные исследования с применением самых современных достижений в области минералогии и геохимии. В результате удалось реконструировать не только форму керамической посуды древних карелов, но и с точностью воссоздать материал, из которого она изготавливалась.

28 декабря 2017 года постановлением Правительства РФ был учрежден Национальный парк "Ладожские шхеры" – в этом есть немалая заслуга ученых Института леса, которые в течение полувека кропотливо готовили обоснования для его создания. И это только часть работы ученых в изучении растительного мира Карелии. В отчете Института леса было рассказано о работах по селекции ценных пород деревьев, таких как карельская береза, влиянии изменения климата на рост древесных растений, микроорганизмов, питающих лесные почвы.

Самый молодой в системе КарНЦ РАН Институт прикладных математических исследований становится все более востребованным, об этом говорят более десяти грантов, полученных в 2017 году на различные разработки, в том числе, и в рамках Президентской программы. Научные исследования ИПМИ распространяются от сферы цифровых телекоммуникаций до создания компьютерной модели экосистемы Белого моря. Сейчас ученые предложили математически рассчитать схему движения транспорта в Петрозаводске.

Институт экономики продолжает разрабатывать модели возможных вариантов развития общества, связанных с самыми разными факторами, оказывающими влияние, как на всю Россию, так и на нашу республику.

Итоги заседания Ученого совета подвела председатель КарНЦ РАН член-корреспондент РАН Ольга Бахмет, которая возглавила совершенно новую структуру – Отдел комплексных научных исследований (ОКНИ). Это подразделение было создано в прошлом году в ходе реформы Центра и должно стать своеобразным "зонтиком", под которым объединятся усилия ученых из различных институтов для решения совместных задач и выполнения проектов по междисциплинарным исследованиям. Как известно, именно на стыке наук в последние годы делается все больше открытий и изобретений. ОКНИ будет оказывать поддержку перспективным направлениям научных исследований, участвовать в создании научной инфраструктуры КарНЦ и сделать максимально доступными все ресурсы аналитического оборудования для научных сотрудников.

Gov.karelia

Россия. СЗФО > Образование, наука > ras.ru, 29 января 2018 > № 2479263


Россия. СФО > Образование, наука > ras.ru, 29 января 2018 > № 2479251

В Новосибирске объединили четыре института СО РАН

После реорганизации был создан Федеральный исследовательский центр фундаментальной и трансляционной медицины, об этом сообщается на сайте ФАНО России.

Под реорганизацию попали Научно-исследовательский институт экспериментальной и клинической медицины, Научно-исследовательский институт молекулярной биологии и биофизики, Научно-исследовательский институт биохимии и Институт молекулярной патологии и патоморфологии.

После завершения процесса реорганизации был создан Федеральный исследовательский центр фундаментальной и трансляционной медицины.

«Создание Федерального исследовательского центра позволит организовать полный цикл работ от проведения экспериментальных исследований до разработки новых средств и способов диагностики, профилактики и лечения социально значимых заболеваний», – отметили в ФАНО.

Работа созданного центра направлена на получение новых знаний в области фундаментальной медицины и разработку на их основе прорывных профилактических, диагностических и лечебных технологий для медицины и здравоохранения.

Проект был одобрен Правительством Российской Федерации и Российской Академией наук.

ГТРК Новосибирск

Россия. СФО > Образование, наука > ras.ru, 29 января 2018 > № 2479251


Россия > Образование, наука > ras.ru, 29 января 2018 > № 2479250

Научные прорывы-2017: как университеты России внедряются в мировые рейтинги

МОСКВА, 29 янв – РИА Новости. В 2017 году из одиннадцати университетов, входящих в топ-100 предметных рейтингов ведущих рейтинговых агентств (ARWU, QS, THE), шесть являются участниками Проекта "5-100". Это ведущие университеты России: МФТИ, НИТУ "МИСиС", ВШЭ, НИЯУ МИФИ, НГУ и ИТМО.

За позициями в рейтингах стоит огромная работа сотрудников университетов. Во-первых, они стали уделять значительное внимание повышению качества образования: запускают онлайн-курсы на международных e-Learning площадках (Coursera, edX и т. д.), создают образовательные программы на иностранных языках, кооперируются с ведущими зарубежными университетами и научными организациями. Во-вторых, все эти вузы проводят прорывные научные исследования по актуальной тематике, что способствует росту библиометрических показателей. Более трети всех публикаций, которые индексируются международными базами данных, – это публикации, авторами которых являются сотрудники университетов – участников Проекта "5-100". Их доля в общем количестве высокоцитируемых российских публикаций приближается к 50%, что еще раз подчеркивает значительный вклад данной группы университетов в представительство России на международной "научной арене".

Проект "5-100" стартовал в 2013 году во исполнение Указа Президента Российской Федерации от 7 мая 2012 года №599 "О мерах по реализации государственной политики в области образования и науки". Именно тогда перед российскими университетами была поставлена важная задача: войти в сто лучших высших учебных заведений трех глобальных образовательных рейтингов, подтвердив тем самым способность своих педагогов и ученых соответствовать уровню мировой науки.

Процесс получения новых научных знаний, а также создания высоких технологий довольно долог: нужно построить новые лаборатории, привлечь ведущих мировых ученых, обеспечив им подходящие условия для работы, закупить сложнейшее оборудование. Однако уже через пять лет после запуска программы, вклад российских студентов и сотрудников университетов в деятельность международных научно-исследовательских коллабораций стал вполне очевидным.

"Для нас эта программа 5-100 открыла путь в будущее, – говорит проректор по науке и инновациям Национального исследовательского технологического университета "МИСиС" Михаил Филонов. – Можно выразиться так: это не "деньги проедания", это "деньги развития". По сравнению с любыми другими федеральными программами, 5-100 позволяет закупить оборудование, пригласить любого ведущего ученого, построить новые лаборатории. Кроме того, деньги 5-100 позволяют формировать собственную научную повестку и коррелировать ее с мировой. Нам эта программа дает процентов семьдесят топовых публикаций, которые выделяют НИТУ МИСиС на общем фоне, а наши новые лаборатории являются локомотивом для всей российской науки. Мы уже "влезли" в топ-100 по металлургии, горному делу, а в топ-200 – материаловедению, – мы считаем, что для науки это небывалая динамика роста".

Какие же ответы на вопросы и полученные научные результаты формируют уверенность ученых и руководителей вузов, существующих при поддержке проекта "5-100", в эффективности программы?

Достижения мировых коллабораций с участием ученых российских университетов при поддержке программы "5-100".

Как пересчитать РНК?

Ученые международного консорциума генетиков FANTOM5, с участием сотрудников МФТИ, составили атлас микроРНК, который поможет понять, какую роль они играют в развитии разных болезней.

В ходе исследований удалось найти примерно три сотни молекул микроРНК, о которых ученые раньше не подозревали, и раскрыть часть их функций.

Изучение микроРНК, как объясняют ученые, осложнено тем, что они "работают" только в живых клетках, причем только в некоторых из них. Поэтому их структуру и роль крайне сложно определить, используя лишь компьютеры и установки для секвенирования генома.

"Создание полного атласа микроРНК в различных клетках приблизило нас к пониманию полной картины регуляции генов", – прокомментировала результат один из его авторов, молекулярный биолог Центра биотехнологий РАН и МФТИ Юлия Медведева.

К примеру, за последние пять лет биологи обнаружили, что сбои в работе микроРНК являются причиной появления "голосов" в головах у людей, страдающих от шизофрении,

раскрыли их связь с раком, диабетом и многими другими серьезными болезнями. Поэтому трудно переоценить важность данного исследования.

Как формируются планеты?

Ученые Национального исследовательского ядерного университета "МИФИ" совместно с международным коллективом астрофизиков из крупнейших стран Европы (Великобритании, Италии, Франции, Германии, Испании) воспроизвели процесс формирования планет вокруг звезд, опубликовав результаты в престижном научном журнале Science Advances.

Они провели лабораторное моделирование приращения массы небесного тела путем гравитационного притяжения материи из окружающего космоса – так называемой аккреции. Ее изучение дает информацию об обмене массой, энергией и взаимном расположении между "собирающим" объектом и его окружением.

"Наши результаты подчеркивают необходимость правильного учета поглощения излучения в плазме для грамотного моделирования аккреционных процессов в молодых звездах", — заявил один из авторов статьи, сотрудник Института Лазерных и плазменных технологий НИЯУ МИФИ Евгений Филиппов.

Из чего состояла ранняя Вселенная?

Другая научная группа НИЯУ МИФИ под руководством ректора Михаила Стриханова включилась в международную коллаборацию STAR. Коллектив первым в мире экспериментально подтвердил наличие вихревой структуры у кварк-глюонной материи, образуемой в столкновениях тяжелых ядер.

Это позволяет предполагать, что материя ранней Вселенной была очень горячей и очень текучей субстанцией, в которой могли существовать квантовые вихри с экстремальными характеристиками.

"Такой результат критически важен для дальнейших исследований, которые, с одной стороны, обеспечат существенный прогресс в понимании сложных взаимодействий между кварками и глюонами, с другой — откроют новые возможности для изучения спинтроники жидкостей", — считает профессор кафедры физики НИЯУ МИФИ Виталий Окороков.

Как формируются алмазы?

Кроме того, российские геологи (НИТУ "МИСиС") в составе крупной международной группы, куда также вошли ученые из США, Германии, Франции, Швеции, выяснили, что соединения железа и углекислоты играют определяющую роль в формировании алмазов из недр Земли и помогают их "зародышам" выживать при сверхвысоких давлениях и температурах.

Долгое время ученые гадали, как веществам, сформировавшимся на глубине в 600 километров, удалось сохраниться при путешествии в сторону ядра Земли. По словам авторов, их данные доказывают, что экзотическая ортоугольная кислота существует не только в ядрах планет-гигантов, но и в мантии Земли.

Достижения "микроколлабораций" с участием ученых российских университетов при поддержке программы "5-100".

Некоторые исследования со значительным вкладом российских ученых стали заметным событием на международном уровне, будучи проведенными в составе малых групп кооперации.

Прорыв в фотонике.

Авторитетный журнал Optics & Photonics News (профессиональное издание для физиков) каждый год называет 30 самых важных научных открытий. В их число попала и научная разработка ИТМО, названная прорывом года в фотонике.

Сотрудничая с Австралийским национальным университетом, специалисты из ИТМО представили первый в мире "трехмерный" топологический изолятор, управляющий движением света. Речь идет об особом материале, поверхность которого проводит ток, а внутренняя часть остается изоляторами или полупроводниками.

Физики давно пытались приспособить их и для передачи света и других электромагнитных волн, однако прежде этому мешали громоздкость изоляторов и высокие потери энергии, возникавшие в процессе их работы.

"По сути, это цепочка из нанодисков, в которой электромагнитное поле локализуется на том или ином конце, – рассказывает научный сотрудник ИТМО Алексей Слобожанюк. – Мой коллега Александр Поддубный предложил теоретическую идею, потом мы сделали эксперимент в микроволнах и в оптике совместно с Иваном Синевым и Антоном Самусевым. Благодаря трехмерным изоляторам мы можем добиться такого поведения электромагнитных волн, которое раньше было технически недостижимо".

Графен, как сенсор тяжелых металлов.

Еще одно исследование, важную часть которого выполнили научные сотрудники российского вуза, удостоилась публикации в одном из самых высокорейтинговых журналов мира Scientific Reports издательского дома Nature.

Команда ведущих мировых ученых из НИТУ "МИСиС", Университета Линчёпинга (Швеция), Института проблем материаловедения имени Францевича НАНУ (Украина) и Тринити колледжа (Ирландия) выяснила, как можно использовать графен – первый в мире двумерный материал – в качестве сенсора тяжелых металлов.

"Металлы образуют наиболее ядовитые примеси, какие только имеются в воде. Потому возможность быстрого и аккуратного их детектирования – крайне актуальная задача", — объяснил руководитель лаборатории "Моделирование и разработка новых материалов" НИТУ "МИСиС" и профессор Линчёпингского университета Игорь Абрикосов.

Поскольку графен отличается от других веществ тем, что длина свободного пробега электронов в нем очень высока, – его надеются активно использовать в электронике.

Искусственные атомы и перемешивание света.

Ещё в одном престижном журнале семейства Nature (Nature Communications) вышла статья ученых МФТИ. В ходе совместного исследования с британскими физиками они обнаружили, что искусственные аналоги атомов можно использовать для "перемешивания" волн света, что ускорит разработку квантовых компьютеров и сетей передачи данных.

"Уже сейчас можно сказать, что это свойство искусственных атомов можно использовать для создания новых видов квантовой микроэлектроники," – заявил сотрудник лаборатории искусственных квантовых систем МФТИ Олег Астафьев.

Зеркальные кубиты и "невозможные материалы".

Наконец, в 2017 году российские специалисты также продемонстрировали рядом публикаций в Nature свой успех по одному из самых актуальных научных направлений – созданию метаматериалов, – искусственных структур, обладающих недостижимыми в природе свойствами.

К концу года международная группа исследователей Национального исследовательского технологического университета "МИСиС", Университета Карлсруэ и Йенского института совершила прорыв, впервые в мире создав так называемый "зеркальный" кубит, а также метаматериал на его основе.

"Такой материал можно использовать для управления системами передачи квантовых сигналов в современных квантовых компьютерах. Это один из ключевых элементов в сверхпроводниковых электронных устройствах", – сообщил инженер лаборатории "Сверхпроводящие метаматериалы" НИТУ "МИСиС" Илья Беседин.

Все эти результаты стали возможными во многом благодаря федеральной программе "Проект 5-100", которая направлена на повышение престижности и конкурентоспособности российского высшего образования.

РИА Новости https://ria.ru/science/20180129/1513411699.html

Россия > Образование, наука > ras.ru, 29 января 2018 > № 2479250


Германия > Образование, наука > dw.de, 29 января 2018 > № 2476781

Поступление в немецкий вуз не предполагает сдачу вступительных экзаменов. По сути, единственным критерием отбора является средний балл аттестата об окончании гимназии. Однако это не совсем так. Десятки университетов наряду с конкурсом аттестатов применяют специальные тесты. Давайте разберемся в них подробно.

Тесты для абитуриентов в немецких вузах существуют уже давно

Вдекабре 2017 года Конституционный суд Германии принял, как считают многие, судьбоносное решение: критерии отбора студентов на медицинские факультеты немецких университетов должны быть изменены, так как существующая система не полностью отвечает требованиям Основного закона и часто приводит к тому, что абитуриентам приходится ждать места в вузе несколько лет. Согласно решению суда, должен быть выработан как минимум еще один критерий - например, собеседование. "Это решение приведет к еще большему распространению тестов в немецких университетах. Главные аспекты здесь - стандартизация и структурирование методов отбора студентов", - уверен Александер Циммерхофер (Alexander Zimmerhofer) из компании ITB Consulting GmbH, которая занимается разработкой вступительных тестов.

На самом деле в немецких вузах уже на протяжении десятилетий практикуются тесты, которые носят общее название Studierfähigkeitstest. Так, Люнебургский университет (Leuphana Universität Lüneburg) одним из первых ввел специальный тест для абитуриентов. Аргумент - тот же, что и в случае медицинских факультетов: средний балл в аттестате зачастую не позволяет дать объективную оценку всем способностям студента. Поэтому с 2007 года у желающих поступить в этот вуз есть возможность повысить свои шансы, успешно пройдя тест или личное собеседование.

Как отмечают в самом вузе, такой дифференцированный отбор применяется на всех бакалаврских программах. Цель университета - "не оценивать абитуриента только по аттестату, а учитывать его личностные качества, активность в общественной жизни и когнитивные способности". Как пишут в блогах сами учащиеся, если в других вузах после подачи документов приходится просто ждать ответа, то в Люнебурге у абитуриента есть реальный шанс еще проявить себя.

Ряд вузов применяют специализированные тесты для отбора студентов на факультеты экономических и социальных наук.

Для медицинских факультетов тесты могут стать правилом

С 2005 года вузы в Германии имеют право устанавливать собственные правила отбора для 60 процентов учебных мест. Около 20 тысяч студентов и абитуриентов ежегодно принимают участие в тестах на проверку готовности к обучению.

"Уже на протяжении многих лет около 50 немецких университетов проводят такие профильные тесты, как TMS", - говорит Александер Циммерхофер. Тест TMS был специально разработан в 1970 году для студентов медицины. О необходимости введения дополнительного теста для проверки готовности абитуриента медицинские факультеты задумались уже давно. На сегодняшний день 23 вуза уже применяют этот стандартизированный подход к отбору. Это примерно две трети медицинских факультетов в Германии, подчеркивает Александер Циммерхофер.

Как отмечают в компании-разработчике ITB Consulting, тест TMS позволяет отобрать способных студентов, независимо от их аттестата. Так, на медицинском факультете Гейдельбрегского университета он был введен в 2009 году. Спустя почти десятилетие вуз подводит первые итоги: успеваемость студентов, зачисленных на основе метода отбора TMS такая же или не хуже, чем у студентов, поступивших с наивысшим баллом ("1,0" по немецкой системе оценок) в немецком аттестате, и намного лучше, чем у студентов, которые поступили после нескольких лет ожидания учебного места.

Еще один положительный эффект, который отмечают в координационной службе TMS при Гейдельбергском университете: благодаря такому отбору снизилось число студентов, продливших сроки обучения или бросивших учебу на медицинском факультете. "Студенты, которым пришлось ждать учебного места, показывают в среднем худшую успеваемость. А фактор успеваемости, который также проверяется тестом TMS, важен для быстрого и успешного окончания высшего учебного заведения. К тому же, после продолжительной паузы сложнее настроиться на учебу и показывать хорошие результаты", - считает сотрудник ITB Consulting.

Тест для иностранных студентов

Тест для медиков, по словам тех, кому пришлось его сдавать, - испытание не для слабонервных. И проходить его можно всего лишь один раз в жизни. Если выпускникам школ из Германии или других европейских стран тест может принести явные преимущества, то для поступающих из России, Украины и других стран, не входящих в ЕС, пользы от сдачи этого теста никакой нет. А вот абитуриенты с немецким аттестатом зрелости, а также с гражданством одной из стран ЕC или наличием родства с лицами, имеющими такое гражданство, все дороги открыты, и можно принять участие в отборе с помощью профильного теста.

Для студентов-иностранцев в немецких вузах действует отдельная квота и проводится отдельный конкурс аттестатов. Чтобы повысить свои шансы, они могут пройти тест TestAS - Test für ausländische Studierende - международный экзамен, также разработанный немецкими специалистами из компании ITB Consulting GmbH. Этот тест можно сдать и в России.

Германия > Образование, наука > dw.de, 29 января 2018 > № 2476781


Китай > Образование, наука > ecolife.ru, 29 января 2018 > № 2476368

Китайские ученые, которым удалось клонировать макак, не собираются применять разработанную технологию для клонирования человека.

Ученые Института нейронаук Шанхая при Китайской академии стали первыми в мире, кому удалось клонировать генетически идентичных длиннохвостых макак. В основу исследования вошел метод переноса ядра соматической клетки, его также называют «терапевтическим клонированием», пишет агентство Xinhua..

«Мы не планируем клонировать людей, кроме того, подобная практика никогда не будет разрешена, исходя из социальной этики», — сообщил один из авторов эксперимента, глава Института нейрологических исследований при Китайской академии наук Му-минг Пу. Вместе с тем он признал, что эту технологию теоретически можно использовать для клонирования человека.

Как пояснил ученый, исследователи прежде всего хотели изучить природу таких болезней мозга, как болезнь Альцгеймера или аутизм. Кроме того, исследование позволит значительно сократить количество макак, которых задействуют в лабораторных испытаниях. Помимо этого, новая технология внесет вклад в сохранение вымирающих видов.

Китай > Образование, наука > ecolife.ru, 29 января 2018 > № 2476368


Казахстан > Образование, наука. Медицина. Госбюджет, налоги, цены > inform.kz, 29 января 2018 > № 2474966

Грантников из медвузов могут отправить на отработку в регионы

Министерство здравоохранения РК планирует выпускников, обучавшихся за счет государства, отработать определенное время в регионах с нехваткой медицинских кадров, передает корреспондент МИА «Казинформ».

Выступая сегодня на правительственном часе в Мажилисе, депутат Арман Кожахметов поднял проблему обеспечения медицинскими кадрами моногородов. «Молодежь не идет туда. В рамках этой проблемы, также отмечалось, что в последнее время наблюдается такая тенденция, что молодые специалисты бояться своего пациента. (...) Что планирует министерства здравоохранения для решения этой проблемы?», - обратился он к министру здравоохранения РК Елжану Биртанова.

В свою очередь глава Минздрава заявил, что в прошлом году приняли ряд мер, направленных «на ускорение выпуска дефицитных специальностей», особенно в сельских поликлиниках. «Сняли необходимость врачам общей практики проходить обязательную трехлетнюю резидентуру. То есть они могут после интернатуры идти и начинать работать. По ряду таких специальностей мы дали возможность проходить быструю переподготовку», - пояснил им.

Кроме того, по мнению Елжана Биртанова, государство выделяет достаточное количество грантов для бесплатного обучения, «но при этом пользователи не несут ответственности и все стараются найти работу в городах».

«Поэтому мы сейчас этот вопрос выносим для обсуждения в рамках нового кодекса. Мы хотели бы поднять вопрос в сфере здравоохранения и вернуться к прошлому, где все-таки, если человек получил от государства поддержку, то он должен N-ное количество времени отработать там, куда его государственная комиссия распределит для того, чтобы ликвидировать дефицит кадров. К тому же, это даст ему возможность попрактиковаться и приобрести практические навыки для дальнейшей специализации», - убежден министр.

В свою очередь, ответственный секретарь Министерство образования и науки РК Арын Орсариев сообщил, что в настоящее время рабочая группа изучает возможность открытия медицинских специальностей, медицинских факультетов на базе крупных региональных вузов.

«Проблема упирается, прежде всего, в наличие профессиональных педагогических кадров и в наличие соответствующей инфраструктуры. Если мы решим эти вопросы, то в принципе, МОН готово давать соответствующие лицензии», - заключил он.

Казахстан > Образование, наука. Медицина. Госбюджет, налоги, цены > inform.kz, 29 января 2018 > № 2474966


Казахстан > Образование, наука > dknews.kz, 29 января 2018 > № 2474503

Избраны ректоры двух государственных вузов – ВКГУ и СКГУ, передает МИА «DKNews» со ссылкой на Tengrinews.kz и на пресс-службу МОН РК.

Прошло очередное заседание Республиканской конкурсной комиссии по определению кандидатов на должности двух ректоров - Восточно-Казахстанского государственного университета (ВКГУ) имени Аманжолова и Северо-Казахстанского государственного университета (СКГУ) имени Козыбаева. Комиссия под председательством министра образования и науки Ерлана Сагадиева провела собеседование с кандидатами на вакантные должности ректоров.

"Из десяти претендентов, подавших на конкурс, наблюдательными советами вузов были рекомендованы Республиканской конкурсной комиссии пять претендентов. По итогам собеседования приказом министра ректорами назначены Толеген Мухтар Адилбекович (ВКГУ имени Аманжолова) и Омирбаев Серик Мауленович (СКГУ имени Козыбаева)", - говорится в сообщении.

Отмечается, что с 2016 года Республиканской комиссией на основе конкурсного отбора наблюдательными советами вузов избраны ректоры 14 государственных вузов.

Казахстан > Образование, наука > dknews.kz, 29 января 2018 > № 2474503


Казахстан > Образование, наука. СМИ, ИТ > inform.kz, 28 января 2018 > № 2474989

Как распределяются научные гранты в Казахстане

Каким образом в Казахстане происходит распределение научных грантов. Об этом подробно рассказывает Комитет науки Министерства образования и науки РК в материале о механизме принятия решений по грантовому и программно-целевому финансированию научных разработок.

Как передает МИА «Казинформ» со ссылкой на сайт комитета, согласно закону «О науке» финансирование научной и научно-технической деятельности в Казахстане осуществляется в следующем виде: базовое, грантовое и программно-целевое. Государственную политику в области науки в стране определяют Правительство РК, Высшая научно-техническая комиссия (ВНТК), Национальные научные советы (ННС), уполномоченные органы и отраслевые уполномоченные органы.В число отраслевых уполномоченных органов входят министерства здравоохранения; обороны; информации и коммуникаций; энергетики, и другие.

С принятием закона «О науке» в республике реализуется новая модель науки, важной составляющей которой являются Национальные научные советы. Распределением научных грантов в рамках грантового и программно-целевого финансирования в Казахстане занимаются непосредственно ННС, состав которых определяется Правительством РК. ННС выносят решения по каждой заявке на грантовое финансирование. А также рассматривают целевые научные, научно-технические программы, претендующие на программно-целевое финансирование, и выносят решения о финансировании либо отказе в финансировании с указанием сумм финансирования.

Для развития научной, научно-технической и инновационной деятельности в стране определяются стратегические приоритеты, на основании которых утверждаются ННС. Новый состав ННС определён постановлением Правительства РК 26 декабря 2017 года и начал свою работу 8 января этого года. Важно отметить, что ННС не является структурным или подчинённым органом Министерства образования и науки РК. Деятельность ННС независима и автономна.

В соответствии с постановлением Правительства РК от 15 сентября 2017 года был утверждён следующий перечень ННС на текущий год:

1) ННС рационального использования природных ресурсов, в том числе водных ресурсов; геология, переработка, новые материалы и технологии, безопасные изделия и конструкции;

2) ННС энергетики и машиностроения;

3) ННС информационных, телекоммуникационных и космических технологий, научных исследований в области естественных наук;

4) ННС по науке о жизни и здоровье;

5) ННС по научным основам «Мәңгілік Ел» (образование XXI века, фундаментальные и прикладные исследования в области гуманитарных наук); 6) ННС устойчивого развития агропромышленного комплекса и безопасности сельскохозяйственной продукции; 7) ННС по национальной безопасности и обороне (без грифа секретности).

Члены совета формируются из числа авторитетных казахстанских и зарубежных учёных, представителей бизнеса, на основании рекомендаций отраслевых уполномоченных органов и научных организаций. Лица, прошедшие отбор в состав ННС, уполномочены принимать решения о финансировании или отклонении научных разработок.

Решения о финансировании или отклонении научных проектов принимаются на заседаниях ННС, которые проводятся путём созыва всех членов либо посредством организации интернет-конференции в режиме реального времени. Для принятия решений обязательно наличие кворума - не менее двух третей от числа членов совета. До проведения общего собрания всем членам рассылается список объектов государственной научно-технической экспертизы (ГНТЭ) и её официальные заключения. Повестка дня предстоящего заседания ННС также заранее анонсируется среди всех участников.

Чтобы обеспечить прозрачность работы, ведётся аудио- и видеозапись заседания, что также прописано в нормативных правовых актах. Протоколы, аудио- и видеофиксации голосования советов хранятся в Национальном центре государственной научно-технической экспертизы. В конце каждого заседания проводится тайное голосование: участник вводит пароль для входа в систему, выбирает один из вариантов - «да», «нет» или «воздержался». После команды «завершить» система автоматически выдаёт результат голосования, в который невозможно внести изменения. Система не показывает персональных данных проголосовавшего, что исключает какие-либо манипуляции с результатами. Решения ННС об одобрении или неодобрении научной заявки в виде выписки передаются в Комитет науки МОН РК.

Таким образом, процедура принятия решений по конкурсам на грантовое и программно-целевое финансирование не носит ведомственный характер, а является прозрачной многоуровневой системой. Участие в данном процессе принимают независимые и компетентные эксперты, волеизъявление которых не подлежит воздействию со стороны, отмечают в Комитете науки.

Казахстан > Образование, наука. СМИ, ИТ > inform.kz, 28 января 2018 > № 2474989


Казахстан > Образование, наука > camonitor.com, 28 января 2018 > № 2474506

Нурлан Атыгаев: «За нас нашу историю никто не напишет!»

Интерес к своей истории присущ всем народам, но применительно к нам, казахам, такой интерес можно назвать органичной частью нашей ментальности. Правда, при этом мы страдаем одним недостатком: отдаем предпочтение не научному подходу, а мифам, которым с удовольствием верим. О негативных тенденциях в исторической науке Казахстана, а также о ее перспективах мы беседуем с известным казахстанским медиевистом, кандидатом исторических наук Нурланом Атыгаевым.

Откуда взялись псевдоученые?

– Смогли ли мы после распада Советского Союза сделать то, что можно было бы назвать концептуальным переосмыслением национальной истории? Насколько справедливо, когда отечественных ученых-историков обвиняют в том, что они остаются в плену прежних теоретических конструкций и идеологических стереотипов?

– Процесс концептуального переосмысления национальной истории, на мой взгляд, еще не закончен, хотя в этом направлении мы уже достигли значительных результатов.

Здесь многое связано со слабой разработанностью проблем теории и методологии изучения истории Казахстана. У нас очень мало ученых, которые специально этими вопросами занимаются. Уйдя от формационного подхода к изучению истории, мы увидели и недостатки цивилизационного подхода. Поэтому в этом направлении нам еще предстоит проделать большую работу. Здесь хочется обратить внимание на следующее. Из-за слабости теоретическо-методологических основ исторических исследований появилось огромное количество компилятивных работ. Так, в 2015 году, когда страна отмечала 550-летие Казахского ханства, вышли в свет десятки монографий, сотни книг, тысячи статей. Абсолютное большинство их повторяют друг друга по содержанию и научным результатам. Имел место даже откровенный плагиат. По этому поводу я опубликовал несколько статей. Однако никакой реакции ни со стороны уполномоченного органа, ни со стороны плагиатора не последовало. В этой связи согласен с мнением академика НАН РК Хангельды Абжанова, который предлагает принять закон против плагиаторства.

– Вы можете объяснить, почему в формировании исторического сознания нашего общества тон задают не профессиональные ученые-историки, а люди, скажем так, околонаучные? Может, именно из-за такой пассивной позиции ваших коллег историческая наука и остается на задворках общественно-политических процессов?

– Ученый-историк привязан к фактам, документам, конкретным материалам. Пока он не пропустит через свое сердце, ум и руки Монблан фактов, пока после многократной документальной проверки не убедится в правоте своих выводов, он не возьмется за создание научного труда и не озвучит свое мнение. Псевдоученый тем и отличается, что ему достаточно одного-двух фактиков, причём непроверенных, для громкого заявления в интересах саморекламы. Наши школы, колледжи, университеты должны формировать всеобщую историческую грамотность населения. С завершением этого процесса околонаучное историческое чтиво уступит место настоящей науке.

Мифологизация как предтеча невежества

– Что нужно сделать во избежание мифологизации национальной истории, или это, извините за невольную тавтологию, неизбежный процесс?

– Боюсь, что в наших условиях мифологизация истории – процесс неизбежный. Мифы появляются там, где на них есть спрос. А он исчезнет лишь тогда, когда историческое образование будет на самом высоком уровне. Пока мы далеки от этого. Под шквалом критики находятся школьные учебники. Студенты вузов изучают отечественную историю в урезанном варианте, начиная с 1905 года. Некоторые СМИ распространяют некачественные, непроверенные материалы, выводы и оценки. Все это способствует доминированию мифологии над наукой.

– Как мне представляется, трагедия профессиональных ученых-историков заключается в растущем невежестве современников, которые отдают предпочтение беллетристике и литературе, написанной на основе комплексов, мечтаний, а порой откровенного маразма и фантазий. Но как объяснить гражданам разницу между научным и художественным исследованием? Как преодолеть укоренившуюся веру в истинность всякого печатного слова?

– Мы должны понимать разницу между наукой и искусством. Научное исследование может быть скучным и неинтересным для обывателя. Но оно может быть основой для произведений искусства, литературного творчества. Если бы не было исследования Ермухана Бекмаханова о Кенесары-хане и если бы в 1969-м наши ученые не создали прекрасный научный сборник «Материалы по истории казахских ханств», то, возможно, трилогия Ильяса Есенберлина «Кочевники» была бы не такой, какой мы ее сейчас знаем. А о том, какое значение имел выход в свет этой книги для пробуждения национального самосознания казахского народа, вы знаете не хуже меня. Никакое научное исследование, увы, не может дать такой эффект. Веру в истинность всякого печатного слова я называю атавизмом советского прошлого. Но я верю, что плюрализм идей и взглядов, присущий демократическому обществу, выведет, в конце концов, общественное сознание на путь истины.

Об узнаваемости в мире и объединяющих моментах истории

– Можно ли надеяться на то, что наступит время, когда Казахстан выйдет на передовые позиции в мировой историографии, в том числе и в методологии истории? Или это останется не более чем благим пожеланием?

– В плане изучения прошлого Казахстана наши ученые-историки, я имею в виду настоящих исследователей, находятся на самом высоком уровне. Например, некоторые из них (Б. Кумеков, М. Койгелдиев, Х. Абжанов, Ж. Тулибаева, С. Смагулова и другие) не имеют себе равных за рубежом с точки зрения тем исследований, посвященных нашей отечественной истории. Казахскую археологию лучше К. Байпакова, Ж. Таймагамбетова, З. Самашева не знает ни один зарубежный археолог. На них ссылаются, их цитируют. За нас нашу историю никто не напишет. Нам не хватает рекламы первоклассных отечественных ученых и их трудов. Сегодня в рамках программы «Рухани жангыру» осуществляется перевод лучших учебников мира на государственный язык, должен начаться перевод на иностранные языки лучших книг казахских писателей. Почему бы не перевести на английский и наши лучшие научные труды? Тогда о них узнает весь мир, и к нам придет признание. И еще. Чтобы требовать от наших ученых выхода на передовые позиции в мировой историографии, им нужно создать соответствующие условия. А с этим у нас обстоит, мягко говоря, неважно. Ведь глупо, например, требовать от водителя «жигулей», чтобы он на своей машине не уступал в скорости «мерседесу».

– Сегодня все острее встает вопрос, касающийся разной интерпретации исторических событий учеными Казахстана и их коллегами из стран ближнего зарубежья, несмотря на то, что мы вышли из одной шинели. С вашей точки зрения, эти противоречия преодолимы?

– Разная интерпретация некоторых исторических событий учеными Казахстана и их коллегами из стран ближнего зарубежья – это, на мой взгляд, закономерная тенденция. Сегодня каждая из постсоветских стран строит свою государственность, опираясь на собственную государственную идеологию. Например, лидер национально-освободительного движения казахов Кенесары Касымов является для нас национальным героем, но некоторыми российскими историками, исповедующими имперскую идеологию, он может восприниматься как враг. У кыргызских историков к нему тоже может быть негативное отношение. Различной будет и оценка роли, например, эмира Тимура в истории Казахстана и в истории Узбекистана. Мы должны понимать эти противоречивые моменты общего прошлого. Но в нем есть и немало объединяющих наши народы аспектов, причем таковых значительно больше. Если говорить о древней истории, то у казахов и соседних народов Средней Азии одни древние предки – саки. В средневековый период их объединяла общая история в рамках Тюркского каганата, затем в формате Монгольской империи. История Монгольской империи, а затем Улуса Джучи является общей и для русского, и для многих тюркских народов. В истории нового времени многие наши народы объединяет тема борьбы за независимость, в советский период истории общие трагические темы – коллективизация, голод, репрессии и другие. Как профессиональные историки мы должны именно на таких объединяющих факторах заострять свое внимание. Только так можно преодолеть многие возникающие противоречия, жить в мире и согласии с соседями.

С нашим собеседником мы поговорили и о «прозе жизни», которая имеет непосредственное отношение к состоянию казахстанской науки, в том числе и исторической. Вот что он сказал:

Денежный вопрос

Если быть откровенным, то стоит признать, что сегодня в целом наука Казахстана находится в очень плачевном состоянии. Мировой опыт показывает: чтобы наука стабильно развивалась, объем ее финансирования должен составлять 1,5% от внутреннего валового продукта (ВВП). В развитых странах мира (в Израиле, Финляндии, Швеции, Японии, Южной Корее) эти расходы составляют 3-4 % от ВВП. В Казахстане же данный показатель составил в прошлом году 0,16 %, тогда как десять лет назад он был побольше – 0, 21 %. Поэтому планы МОН РК об увеличении финансирования науки до 1% от ВВП к 2020 году выглядят утопией. Также нужно учитывать то, что не все средства, выделяемые государством, доходят полностью до НИИ и ученых. Есть многочисленные факты финансовых нарушений. Например, только в прошлом году аудит Счетной палаты выявил в МОН РК нарушения на 10 млрд. тенге и случаи неэффективного использования бюджетных средств на 37 млрд. тенге. И что в итоге осталось на науку и образование?

В минувшем году впервые за много лет научно-исследовательские институты получили средства по базовому финансированию уже в начале года. Раньше же многие НИИ Комитета науки получали эти деньги с задержкой в три-четыре месяца. Например, в наш Институт истории и этнологии в 2014-м первый транш в рамках базового финансирования поступил лишь 29 мая. Примерно такая же ситуация была и в следующие два года. По проектам грантового финансирования деньги в НИИ исторического профиля тоже приходили с задержкой. Например, наш институт в 2014-м получил деньги только 19 марта, год спустя – в начале апреля, а еще через год – 20 мая. Только в 2017-м грантовые темы профинансировали в феврале. Насколько министерство продвинулось в этом вопросе, покажет время. На дворе уже вторая половина января, а оно еще не опубликовало окончательные результаты научных конкурсов. Потом некоторое время займет заключение договоров по утвержденным проектам. Боюсь, что в этом году ученые получат деньги, самое раннее, в середине февраля.

Наиболее сложная ситуация в последние годы у нас сложилась с про-граммой исторических исследований «Народ в потоке истории», которая финансировалась через АО «Фонд науки». В 2015-м по этой программе институт получил финансирование только 21 июля, в следующем году – 29 сентября. В 2017-м вообще не было программно-целевого финансирования, т.к. в 2015-2016 г. по непонятным причинам не были проведены конкурсы на финансирование научных проектов по гуманитарным наукам. Хотя согласно распоряжению Комитета науки, НИИ проводили работу по подготовке заявок. Вместо этого в рамках реализации поручения главы государства в июле 2017 г. несколько НИИ начали работать по двум научным проектам: 1. Подготовка интерактивной исторической карты «Народ Казахстана» для АНК;

2. «Сакральная география Казахстана». По первому проекту, в конце октября, согласно Дорожной карте, утвержденной Комитетом науки, все мероприятия, включая внутренние и зарубежные командировки, должны были завершиться, однако первый транш поступил только в середине декабря. Эти деньги полностью потратили на научные командировки. Остальные деньги поступили только 29 декабря, т.е. в последний рабочий день года. В этот же день НИИ, наконец, заключили договоры со своими сотрудниками и выплатили деньги. До последнего дня сотрудники не знали, сколько им в итоге заплатят. И хотя этот проект был реализован, однако ожидать высокого качества его исполнения, на мой взгляд, не приходится. По-хорошему договоры с учеными нужно было заключить в июле, а командировки нужно было осуществить хотя бы в сентябре-октябре.

Финансирование второго проекта «Сакральная география Казахстана» осуществлялось примерно в те же сроки. Работы по этому проекту тоже закончены, хотя, на мой взгляд, он может дублировать аналогичный проект, реализуемый в Министерстве культуры и спорта. Для этого там даже создали научно-исследовательский центр «Сакральный Казахстан».

Кадровая импотенция

Другая серьезная проблема – отсутствие конкретной политики по поддержке ученых. Сейчас ученым выгоднее работать в вузе, чем в НИИ. В НИИ у доктора наук с научным стажем более 20 лет по категории G-3 зарплата в прошлом году составляла около 120 тысяч тенге (350 у.е.). На руки после вычета налогов и всяких отчислений он получает еще меньше. Как говорил академик Оразалы Сабденов, заработная плата доктора наук равна заработной плате охранника крупной компании. В таких условиях говорить о престиже ученого не приходится. В 1990-е годы сильные и предприимчивые специалисты среднего возраста ушли в другие сферы, и в науке остались, с одной стороны, молодые, еще не сформировавшиеся ученые, а с другой, большое количество ученых предпенсионного или пенсионного возраста. На сегодня возрастная градация ученых по стране выглядит следующим образом: 2535 лет – 45%, 35-45 – 20%, 45-55 – 15%, 55-65 – 15%, старше 65 – 10 %. В силу этого можно говорить о том, что науку двигают, по большей части, люди предпенсионного или пенсионного возраста. По естественным причинам их становится все меньше и меньше. Налицо ослабление кадрового потенциала науки. Если так будет продолжаться и дальше, то через несколько лет в казахстанской науке может начаться настоящий кризис.

Наука в… хостеле

С 2014 года десять научно-исследовательских институтов совместно с КазНУ им аль-Фараби начали готовить молодых ученых в магистратуре и докторантуре. Это новое и хорошее начинание, однако и здесь не просматривается целенаправленных подходов. Так, в первый год нашему институту выделили 4 места в докторантуре, во второй – только одно. В прошлом году обещали выделить 7 мест, однако дали только 3. При этом два из них выделили в докторантуре ЕНУ им. Л.Н. Гумилева, и двум нашим молодым ученым пришлось ехать на свои средства в Астану. Один из них поступил и сейчас вынужден жить в дешевом хостеле, поскольку университет не может предоставить ему нормального места в общежитии. В этом году МОН РК начало предоставлять квартиры молодым ученым по государственной программе арендного жилья «Нурлы жер». Очень хорошее начинание , однако здесь тоже есть определенные сложности.

Например, за 1-комнатную квартиру молодой ученый, зарплата которого составляет около 45-50 тысяч тенге, должен ежемесячно платить около 40-45 тысяч тенге, а за 2-комнатную квартиру ему нужно платить уже около 60-70 тысяч тенге. Поэтому он вынужден искать гаранта, которым может быть только близкий родственник. Не каждый может найти такого. Но молодые ученые рады и этому. Ведь лучше платить за квартиру, которая через 20 лет станет своей, чем за съемную чужую.

Надежда умирает последней

Экспертиза научных проектов тоже вызывает недоумение. Сейчас, согласно правилам конкурса, экспертами по нашим научным заявкам выступают один отечественный и два зарубежных специалиста. Но при этом упускается из виду то, что за рубежом специалистов, хорошо знающих проблемы истории, литературы и языка казахов, единицы. Тогда кого мы приглашаем в качестве экспертов? А им ведь выплачиваются солидные гонорары за экспертизу. Если отечественные ученые за каждое экспертное заключение получают 10 тысяч тенге, то их зарубежные коллеги за ту же работу – около 200 долларов США. Академик, химик Едил Ергожин многие годы обращает внимание и на другую сторону этого вопроса. По его словам, мы сами отдаем зарубежным ученым наши новые идеи, разработки, механизмы реализации наших идей и даже платим им деньги за это. Были прецеденты, когда некоторые зарубежные ученые давали нашим проектам низкую оценку, затем разрабатывали аналогичный проект в своих странах, опираясь на идеи наших ученых. Для ученых-гуманитариев совершенно непонятно требование МОН о публикации статей в зарубежных журналах с импакт-фактором. Некоторые в министерстве считают, что благодаря этому они смогут оценивать научный уровень работ НИИ. Публикации статей в журналах с импакт-фактором также нужны для получения научного звания профессора и ассоциированного профессора, для защиты докторской (PhD) диссертации. Но при этом никто в МОН РК не учитывает, что публикация одной статьи в зарубежном журнале с импакт-фактором стоит около 1 тыс. долларов США и занимает большое время. А для ученых с зарплатой от 40 до 120 тысяч тенге это существенная сумма. К тому же у этих журналов есть свои требования: статья должна пройти через несколько этапов проверки, на нее должны быть написаны несколько отзывов. Но даже если статья пройдет через все этапы, нет гарантий, что ее опубликуют. Вообще, зарубежные журналы мало интересуются историей Казахстана или проблемами казахского языка и литературы. Эти проблемы важны только для Казахстана. К сожалению, сегодняшние чиновники от науки не могут понять простую вещь: фактически единственным потребителем продукции отечественных ученых-гуманитариев является казахстанское общество. За рубежом проблемами истории Казахстана, казахского языка и литературы интересуются не больше 20-30 ученых. При этом нужно учесть узкую специализацию зарубежных ученых. Если это, например, археолог или медиевист, то он не будет читать статьи по проблемам истории Казахстана советского или постсоветского периода, даже если они были напечатаны в международном рецензируемом научном журнале базы компании Томсон Рейтер или Scopus. За рубежом с целью заработка созданы специальные журналы с импакт-фактором. Главное – заплатить им деньги, и независимо от качества статьи они готовы будут ее опубликовать. Но если в будущем этот журнал лишат импакт-фактора, то, считай, твои деньги выброшены на ветер. Подобные случаи имели место. Таким образом, с одной стороны, создаются лишние трудности нашим ученым, а с другой, мы отправляем за рубеж наши деньги. Если говорить в целом, то главные проблемы всей отечественной науки (не только исторической), на мой взгляд, связаны с отношением к ней со стороны государства и деятельностью курирующих ее ведомств. При всем при этом я не могу оценивать сегодняшнее состояние науки Казахстана, в том числе исторической, как критическое. Наличие молодых ученых, желающих заниматься наукой, не позволяет мне давать такую оценку. В любом случае, это наше будущее, и пока они есть, есть и надежда.

Автор: Кенже Татиля

Казахстан > Образование, наука > camonitor.com, 28 января 2018 > № 2474506


Франция > Образование, наука. СМИ, ИТ > forbes.ru, 27 января 2018 > № 2476000

Доступные знания. Как стартап из Парижа совершил революцию в онлайн-образовании

Брюс Роджерс

Редактор Forbes USA

Пьер Дюбюк основал платформу OpenClassrooms, позволяющую 400 преподавателям обучать тысячи студентов в 128 странах мира. Главное отличие — обязательная помощь в трудоустройстве всем выпусникам

Согласно данным College Board (частной американской образовательной организация, оказывающей содействие ученикам и помощь образовательным организациям при зачислении абитуриентов), средняя стоимость обучения и вступительных взносов в США за 2017-2018 академический год составила $34 740 в частных колледжах, $9 970 для американских граждан в государственных колледжах и $25 620 для иностранных граждан, поступающих в государственные вузы.

Немаленькие суммы, особенно учитывая тот факт, что средний показатель доходов за последние 40 с хвостиком лет остается относительно одинаковым с учетом инфляции. Стоимость обучения в колледжах поднялась за этот период на 276%, составляя 25% усредненного дохода, а в 1971 году она составляла всего 7%. И пока замедления роста цен не предвидится. Если отвлечься от стоимости обучения, под вопросом остается, насколько система образования обеспечивает выпускников навыками, необходимыми в XXI веке.

Над альтернативным решением этого вопроса с 11 лет работает один смелый, но при этом ничем особо не примечательный двадцатидевятилетний парень, родом из Нормандии (Франция). Его компания получила название OpenClassrooms, а сам Пьер Дюбюк — ее основатель и генеральный директор. «Я основал OpenClassrooms со своим другом Матье Небра четыре года назад, но это было нашим хобби еще с 1999 года», — говорит Дюбюк.

Образование для всех

Миссия Дюбюка — сделать образование более доступным. Образовательная онлайн-платформа, основанная в Париже, объединяет сотню сотрудников, занимающихся разработкой платформы, что позволяет 400 преподавателям обучать тысячи студентов в месяц в 128 странах. Как утверждает Дюбюк, бизнес быстро развивается, показывая рост на 150% каждый год и привлекая примерно €8 млн венчурного финансирования из BPI, Citizen Capital, Xavier Niel (NJJ Capital) и Alven Capital.

Их онлайн-курс и образовательные программы одобрены французским государством и признаны в 50 странах, хотя в США они еще формально не аккредитованы. «Наша система отличается от традиционного образования в колледжах, но в реальности это такая же полноценная студенческая и университетская жизнь. У вас есть занятия, есть преподаватели, студенческий коллектив, сообщество выпускников, связи и сотрудничество с работодателями», — говорит Дюбюк.

«После окончания OpenClassrooms у вас есть три варианта развития событий: либо вы находите работу как сотрудник, либо ведете собственную деятельность как фрилансер, либо создаете собственную компанию как предприниматель. А мы предоставляем ресурсы и коучинг по каждому из трех вариантов. После выпуска мы вас поздравим и все такое, но все же конечная цель — найти вам работу. Это наша обязанность».

OpenClassrooms настолько уверен в том, что навыки студентов будут соответствовать сегодняшним требованиям при найме на работу, что компания даже предлагает гарантированно вернуть деньги всем выпускникам, если они не найдут работу в течение шести месяцев после окончания обучения. На сегодняшний день выпускники OpenClassrooms работают в топовых компаниях, таких как Apple, Toyota, IBM, Louis Vuitton, Hewlett Packard, AXA и т.д.

Несмотря на то, что Дюбюк и Небра сами еще молоды, они занимаются этим уже достаточно давно. В 1999 Небра создал программное обеспечение для онлайн-курсов по созданию вебсайтов. Он хотел, чтобы друзья присоединились к нему в процессе работы, и обнаружил, что самый простой путь — это, собственно говоря, составить курс и поделиться им в интернете. Дюбюк присоединился к его проекту в 2001 году в возрасте 11 лет, и на последующие десять лет создание курсов стало их хобби. Они все финансировали самостоятельно и привлекли более ста тысяч подписчиков в месяц. В 2007 году они вместе решили создать официальную компанию, учась при этом на инженеров: Дюбюк — в Национальном институте прикладных наук (National Institute of Applied Sciences INSA) города Лиона, Небра — в Инженерной школе информации и цифровых технологий (Engineering School of Information and Digital Technologies (EFREI) в Париже. Выпустившись, они решили полностью посвятить себя проекту, и так в 2013 году появилась компания OpenClassrooms.

Дешевле и лучше

«У нас студенты из более чем ста стран, так как мы существуем полностью онлайн, а это значит, что мы должны хорошо разбираться в местных нормах соответствия и процессах аккредитации, чтобы быть признанными в этих странах. Это трудоемкий процесс, и создание новой программы занимает примерно от трех-четырех до девяти лет в зависимости от страны, в которой вы живете». В то же время мы сотрудничаем с университетами, чтобы совместно создавать новые программы, так как они уже аккредитованы и являются брендом. У нас в партнерах вузы французской Лигой Плюща (French Ivy League schools), включая Polytechnique, Sciences Po и CentraleSupélec, а также такие лидеры в своей области, как Google, Microsoft и IBM. Мы совместно с ними создаем программы и работаем с экспертами по их методикам для разработки учебного плана», — говорит Дюбюк. «Процесс аккредитации достаточно трудоемкий в США, и я уверен, вы знаете об этом, но если мы его пройдем, то это в корне изменит систему образования там», —добавляет он.

Их цены в 10-25 раз ниже стоимости традиционного обучения в колледже и обычно составляют от $2000 до $4000, в сумму входят поддержка куратора, коучинг и гарантированное место работы.

Реальные цены и конкуренция за качество с образовательными системами, основанными на традиционных программах, могут повлиять на политику сдерживания цен на обучение. «Образовательный сектор созрел для конкуренции. Спустя время мы видим огромные возможности по обучению навыкам в области точных наук, которые мы можем предоставить и которые потребуются будущим работникам, — говорит Дюбюк. — Мы хотим найти другой более быстрый, более гибкий и более дешевый путь переобучить их».

С таким импульсом роста и такими возможностями рынка удивительно, что OpenClassrooms пока не получает больше средств финансирования. «Я думаю, что это может произойти, — смеется Дюбюк, — но это так же зависит от того, как мы строим свою компанию. Нам не нужны были деньги, так как мы были студентами. И нам не надо было привлекать средства. А потом мы получили немного денег, не очень много в сравнении с масштабом бизнеса и рынка».

Что же в планах на будущее?

«Мы поставили себе задачу к 2025 году, чтобы миллион наших выпускников были трудоустроены на миллионе рабочих мест. Работодатели заинтересованы в том, чтобы к ним приходили студенты, готовые сразу приступить к работе. Хотя мы этим занимаемся достаточно долго, но сейчас мы просто еще в начале пути, это долгая история, но она все еще лишь на начальном этапе, рынок и потенциал огромны, поэтому мы продолжим работать над этим».

Перевод Анастасии Ерастовой

Франция > Образование, наука. СМИ, ИТ > forbes.ru, 27 января 2018 > № 2476000


Россия. СЗФО > Транспорт. Образование, наука > morflot.ru, 26 января 2018 > № 2484454

В Макаровке открыли памятную доску бойцам народного ополчения, защищавшим Ленинград

В Государственном университете морского и речного флота имени адмирала С.О. Макарова состоялось торжественное открытие памятной доски «Воинам 275 отдельного пулеметно-артиллерийского батальона народного ополчения Свердловского района г. Ленинграда». Мероприятие было приурочено к 75-летию со дня прорыва блокады Ленинграда войсками Ленинградского и Волховского фронтов при поддержке моряков Балтийского флота и празднованию 74-й годовщины полного освобождения Ленинграда от фашистской блокады.

В холле учебного корпуса на Косой линии, 15А собрались представители руководства Университета, почетные гости, ветераны Великой Отечественной войны, блокадники. Состоялось торжественное построение курсантов факультета Судовой энергетики Института «Морская академия». Все присутствующие прикрепили к груди «Ленточки Ленинградской блокады» в знак уважения к жителям блокадного города.

Собравшихся приветствовали первый проректор ГУМРФ Николай Глебов, первый заместитель главы Администрации Василеостровского района Галинай Королева, профессор кафедры технологии и организации перевозок, к.т.н. - житель блокадного Ленинграда Вадим Прокофьев, отец которого принимал участие в боевых действиях в обороне Ленинграда в составе Ленинградского фронта все 900 дней блокады.

От военного комиссариата Василеостровского района на мероприятии присутствовал вице-адмирал Александр Смелков, в прошлом командир соединения атомных подводных лодок Северного флота.

Перед собравшимися выступили представители Всероссийского военно-патриотического общественного движения «Юнармия», курсанты 1 курса Колледжа ГУМРФ Севастиян Сеничев и Полина Степанова, а также представитель Курсантского и студенческого клуба, курсант факультета Навигации и связи Института «Морская академия» Олег Триполец.

Досье:

В июле 1941 года в здании на Косой линии, 15А, где ныне располагается один из учебных корпусов ГУМРФ имени адмирала С.О. Макарова, формировался 275 отдельный пулеметно-артиллерийский батальон 2 полка 6 Свердловской дивизии народного ополчения г. Ленинграда.

В августе 1941 года батальон оказался на острие главного удара танкового корпуса врага, наступавшего на Ленинград. Ополченцы вместе с курсантами пехотного училища более суток сдерживали превосходящие силы врага. Большинство бойцов батальона погибли в бою, оставшиеся в живых отступили вместе с воинами 90 стрелковой дивизии и продолжили воевать в её составе. Из-за больших потерь в сентябре 1941 года 275 отдельный пулеметно-артиллерийский батальон был расформирован.

Россия. СЗФО > Транспорт. Образование, наука > morflot.ru, 26 января 2018 > № 2484454


США > Образование, наука > newizv.ru, 26 января 2018 > № 2482659

Профессор Каплан: высшее образование для всех - это плохая идея

На самом деле образованность вносит очень скромный вклад в богатство страны

Тому, что реальная польза высшего образования содержится вовсе не в знаниях, - посвятил свою колонку на популярном американском сайте The Atlantic профессор экономики Принстонского университета Брайан Каплан:

«Я провел в образовании больше 40 лет. Сначала детский сад, подготовительный класс, начальная школа, средняя и старшая школа. Потом получение степени бакалавра в Университете Калифорнии в Беркли и аспирантура в Принстоне. Следующий шаг можно назвать моей первой «настоящей» работой — в качестве профессора экономики в Университете Джорджа Мейсона. Благодаря этой постоянной должности у меня есть работа мечты. Так что у меня нет личных причин критиковать нашу систему высшего образования. Но жизненный опыт, а также четверть века, проведенная в чтении и размышлениях, убедили меня, что все это — большая трата времени и денег. Когда политики обещают отправлять еще больше американцев в университеты, я не могу сдержаться, чтобы не сказать: «Зачем? Вы хотите, чтобы мы потратили еще больше?»

Вы можете спросить, как можно назвать бесполезным высшее образование в то время, когда оно приносит огромную финансовую выгоду. Надбавки к зарплатам для выпускников университетов выросли до 73% — то есть зарплата обладателя бакалавра в среднем на 73% выше, чем у того, кто просто закончил школу. В конце 1970-х этот показатель равнялся 50%. Ключевой вопрос, однако, заключается не в том, окупается ли университетское образование, а в том, зачем оно нужно. Простой популярный ответ гласит, что университет обучает студентов полезным рабочим навыкам. Но и тут кроются десятки интересных вопросов.

Первый и главный: с подготовительного класса ученики тратят тысячи часов на обучение предметам, которые не соответствуют современному рынку труда. Почему на уроках английского изучается литература и поэзия, а не бизнес-труды или технические документы? Для чего в математических классах изучают доказательства, которыми почти никто из учеников не может воспользоваться? Когда обычному студенту пригождается история? Тригонометрия? Искусство? Музыка? Физика? Латынь? Школьный шут, который со стебом спрашивает: «Как это относится к реальной жизни?», кажется, что-то понимает.

Несоответствие между учебной программой колледжа и рынком труда имеет банальное объяснение: преподаватели учат тому, что знают сами, и у большинства из них нет обширных знаний о современных рабочих местах. Но это только усложняет картину. Если университеты и колледжи стремятся повысить будущий доход студентов, обучая рабочим навыкам, почему же они доверяют образование людям, настолько далеким от реального мира? Потому что, несмотря на пропасть между тем, что студенты изучают, и тем, что работники делают, академический успех служит мощным сигналом рабочей продуктивности.

Предположим, вашей юридической фирме нужен практикант на лето. На это место претендует человек, изучающий право, с докторской степенью по философии, полученной в Стэнфорде. Какой вывод из этого вы сделаете? Соискатель, вероятно, блестящий, добросовестный человек, готовый к кропотливой скучной работе. Если вы хотите работника такого типа — а какой работодатель не хочет? — вы делаете предложение, хотя вы при этом осознаете: ничто из того, что философы изучают в Стэнфорде, не пригодится на этой работе.

Рынок труда не платит вам за бесполезные предметы, которые вы выучили, он платит вам за качества, о которых свидетельствует овладение этими предметами. Это вовсе не маргинальная мысль. Майкл Спенс, Кеннет Эрроу и Джозеф Стиглиц, нобелевские лауреаты по экономике, внесли весомый вклад в теорию об образовательных сигналах. Каждый студент, выполняющий минимальную работу, необходимую для получения хороших оценок, подтверждает эту теорию. Но система сигналов не играет никакой роли в публичной дискуссии или формировании политики. Как общество мы продолжаем подталкивать огромное количество учеников к все более высоким ступеням образования. Главный эффект — не более качественная работа или более продвинутые навыки, а гонка за оценками.

Чтобы не быть неправильно истолкованным, я решительно утверждаю, что образование дает кое-какие ценные навыки, а именно грамотность и умение считать. При этом я уверен, что как минимум наполовину, а может быть, и больше, финансовые выгоды университетского образования объясняются сигнальной логикой.

Большая часть зарплаты формируется после пересечения финишной черты. Предположим, вы бросите университет через год обучения. Ваша зарплата будет больше, чем у человека, не учившегося в университете совсем, но ваша надбавка составит лишь 25% от той, что получит специалист, отучившийся 4 года. Аналогично, выйдя на работу после 2 лет обучения, вы получите 50% от полной надбавки, через 3 года — 75%.

Традиционная точка зрения, которая говорит, что образование окупается, потому что студенты учатся, подразумевает, что обычный студент приобретает и накапливает множество знаний. Но как бы не так. Преподаватели часто жалуются на то, что в конце лета студенты знают меньше, чем в начале. Но летние потери — лишь одна часть более глобальной проблемы: у человека есть проблемы с сохранением знаний, которыми он редко пользуется. Конечно, некоторые выпускники используют то, чему они научились, и помнят это — инженеры, например, хорошо помнят математику. Но когда мы оцениваем, что в среднем помнят выпускники университетов спустя годы, результаты, мягко говоря, обескураживают.

В 2003 году министерство образования США протестировало 18 тысяч американцев на общую грамотность по разным вопросам. Менее трети выпускников университетов получили оценку «выше среднего» — и около одной пятой оказались на «базовом» уровне и уровне «ниже базового».

Конечно, студенты не должны просто впитывать факты, они должны учиться, как думать в реальной жизни. Наиболее глубокое исследование о влиянии образования на практическое мышление было проведено Дэвидом Перкинсом из Гарварда в середине 1980-х. Автор задал участникам вопросы, призванные оценить неформальное мышление, такие как «Позволит ли закон штата Массачусетс, предполагающий введение 5-центового депозита за бутылки и банки, значительно снизить количество мусора?» Преимущество высшего образования оказалось нулевое: студенты четвертого курса не показали лучших результатов, чем первокурсники.

Следующее доказательство такое же обескураживающее. Один исследователь протестировал студентов Университета Аризоны на способность «применять статистические и методологические концепции в рассуждениях о повседневных событиях».

«Из нескольких сотен протестированных студентов, многие из которых более 6 лет занимались лабораторной наукой… и углубленной математикой, никто не продемонстрировал даже видимости приемлемого методологического мышления», — говорит автор исследования.

Те, кто уверен, что колледж учит учиться, ожидают, что студенты будут постигать научные методы, а не использовать их для анализа окружающего мира. Этого почти не происходит.

Студенты оттачивают те типы рассуждений, которые характерны для их специализации. В рамках исследования Мичиганского университета были протестированы студенты естественно-научных, гуманитарных, психологических и других социальных дисциплин на способности к словесным, статистическим и условным рассуждениям в течение первого семестра первого года обучения. Те же самые студенты были протестированы во втором семестре четвертого курса, и каждая группа продемонстрировала существенные улучшения в одной конкретной области. Психологи и представители других социальных дисциплин стали куда лучше в статистических рассуждениях. Студенты естественно-научных и гуманитарных направлений — в условных рассуждениях, то есть анализе проблем, сконструированных по принципу «если… то».

Однако в остальных областях успехи после трех с половиной лет обучения были скромными или несущественными. Вывод таков: студенты-психологи используют статистику, поэтому становятся лучше в статистике, студенты-химики редко сталкиваются со статистикой, поэтому и не становятся в ней лучше. Если все идет хорошо, студенты учатся тому, что изучают и практикуют.

При этом психологи выяснили, что большая часть наших знаний инертна. Студенты, блистающие на экзаменах, в основном не умеют использовать свои знания в реальном мире. Взять хотя бы физику: «Студенты, которые получают высокие оценки на уроках физики, зачастую не могут решить базовые проблемы и вопросы, которые встречаются им в немного иной форме, нежели та, по которой они обучались и тестировались», — пишет психолог из Гарварда Ховард Гарднер.

То же самое происходит с биологами, математиками, статистиками и, к моему сожалению, экономистами. Я пытаюсь научить своих студентов связывать лекции с реальным миром и повседневной жизнью. Мои экзамены направлены на то, чтобы оценить понимание, а не запоминание. Но даже в хорошем классе только четверо участников из 40 демонстрируют истинное понимание экономики.

В то же время неэкономисты — то есть нормальные люди, — могут сказать, что мы не можем оценивать социальную выгоду образования, основываясь исключительно на результатах тестов и зарплате. Вместо этого мы должны спросить себя, в каком мире мы хотим жить — в образованном или безграмотном? Мы можем и должны изучать широкие социальные последствия образования. Когда гуманисты видят мои подсчеты окупаемости образования, они считают меня типичным экономистом-циником, не обращая внимания на идеалы, которыми дорожат многие преподаватели. Я экономист, и я циник, но я не типичный циничный экономист. Я циничный идеалист. Я верю в то, что образование способно преобразить нас. Я всем сердцем верю в жизнь разума. Я циничен в отношении людей.

Я циничен в отношении студентов. Подавляющее большинство из них — мещане. Я циничен в отношении преподавателей. Подавляющее большинство из них не способны вдохновлять. Я циничен в отношении тех, кто решает, что студенты изучают. Подавляющее большинство считает, что выполняют свою работу, а студенты подчиняются им. Да, можно найти благородные исключения. Я знаю немало жаждущих студентов и страстно увлеченных преподавателей, а также несколько мудрых официальных лиц. Но мой 40-летний опыт в индустрии образования не оставляет сомнений, что они в безнадежном меньшинстве.

40 лет назад университет был, по сути, полноценной работой. Типичный студент проводил 40 часов в неделю в классе и за обучением. Сегодня студенты в среднем проводят за академической работой 27 часов в неделю — включая только 14 часов обучения. В свободное время они развлекаются.

По данным Ричарда Арума и Джосипы Роксы, у типичного студента колледжа 13 часов в неделю уходит на обучение, 12 часов — на общение с друзьями, 11 часов — на развлечения за компьютером, 8 часов — на оплачиваемую работу, 6 часов — на просмотр телевизора, 6 часов — на физические упражнения, 5 часов — на хобби и 3 часа — на другие формы развлечений.

Так что все это означает для отдельно взятого студента? Советую ли я хорошо подготовленной 18-летней девушке отказаться от университета, потому что она не получит там стоящих знаний? Абсолютно нет. Изучение ненужных предметов в следующие 4 года произведет впечатление на будущих работодателей и увеличит потенциал ее доходов. Если она решит сразу пойти на работу, сказав: «У меня есть возможность получить диплом, я просто решила этого не делать», работодатель не поверит ей. Добровольно отказаться от образования значит отнести себя к когорте менее квалифицированных работников. Для конкретного человека университет имеет смысл.

Это, однако, не означает, что высшее образование открывает путь к общему процветанию или социальной справедливости. Если посмотреть на разные страны мира, то год образования добавляет к доходу человека от 8 до 11%. При этом увеличение образованности среди населения в среднем на один год на человека увеличивает доходы страны всего на 1-3%. Другими словами, образование обогащает конкретных людей больше, чем страны.

Как это возможно? Инфляция дипломов: по мере роста среднего уровня образованности нужно все больше и больше образования, чтобы убедить работодателя, что вы достойны конкретной работы. По данным одного исследования, с начала 1970-х годов до середины 1990-х средний уровень образования среди 500 категорий вырос на 1,2 года. Но большинство рабочих мест за это время не поменялось — поэтому нет иных причин, кроме инфляции дипломов, почему людям в 1995 году требуется больше образования, чтобы делать ту же работу, что в 1975-м.

Наряду со всевозрастающей потребностью в дипломах растут и неудачные попытки их получения. Студенты платят за обучение, убивают год и проваливают экзамены. Любой вердикт о ценности образования должен учитывать эти академические банкротства. Количество провалов велико, особенно для учащихся с низкими оценками в средней школе. Говорят, что около 60% студентов не могут закончить университет за четыре года. Проще говоря, распространение высшего образования привело к тому, что в университеты приходит слишком много студентов, которые не в состоянии успешно их закончить.

Идея «колледж для всех» задвинула на задний план реалистичную альтернативу: профессиональное образование. Оно бывает многих видов — ученичество и другие виды обучения без отрыва от производства, а также непосредственный опыт работы, — но у них много общего. Любой тип профессионального образования учит конкретным навыкам работы, полностью построен на принципе обучения через делание, а не через слушание. Исследования свидетельствуют о том, что профессиональное образование повышает заработную плату, снижает уровень безработицы и увеличивает процент завершения старших классов школы.

Защитники традиционного образования часто апеллируют к неопределенности будущего. Какой смысл готовить студентов для экономики 2018 года, если они будут работать в экономике 2025 или 2050 года? Но неизвестность — вовсе не повод готовить студентов к профессиям, которыми они почти наверняка не будут заниматься, — и если мы что и знаем о будущем, так это то, что спрос на писателей, историков, политологов, физиков и математиков будет низким. Отрадно думать, что студенты могут использовать профессиональное обучение как план Б, но это не учитывает тот факт, что после провала у них может исчезнуть желание попытаться снова.

Образование настолько стало частью современной жизни, что мы принимаем его как должное. Молодые люди должны пройти через круги обучения, чтобы занять свое место в мире взрослых. Мой тезис в одном предложении: цивилизованные общества сейчас выстроены вокруг образования, но есть более правильный и более цивилизованный путь. Если у каждого будет диплом, в результате на всех не хватит хорошей работы, а инфляция образования будет расти. Попытка распространить успех при помощи образования приводит к распространению образования, а не успеха...»

США > Образование, наука > newizv.ru, 26 января 2018 > № 2482659


Россия. ЦФО > Медицина. Образование, наука > rosminzdrav.ru, 26 января 2018 > № 2479618

Министр Вероника Скворцова приняла участие в совместном заседании Комитета Государственной Думы по охране здоровья и Общего собрания Ассоциации «Совет ректоров медицинских фармацевтических высших учебных заведений» в Сеченовском университете

На совместном заседании, посвященном вопросам медицинского образования в Российской Федерации, Министр обозначила новый этап развития здравоохранения: «Впервые в стране выстраивается система управления качеством медицинской помощи. Наша задача теперь - внедрять это в каждом уголке страны. Очень важен тот перелом, который произошёл сейчас: где бы человек ни жил в России, он должен получать одинаковую медицинскую помощь. Отличие только в логистике. Здесь свою роль играют критерии качества. Для этого мы выстроили трехуровневую систему».

Она также отметила важность подготовки высокопрофессиональных кадров. «Подписан приказ о введении непрерывного медицинского образования. Запущены тысячи программ интерактивных модулей. Работает портал непрерывного профессионального медицинского образования, который связан с федеральным регистром врачей и позволяет нам видеть, как часто человек туда заходит, где он повышает квалификацию, вычислять его уровень подготовки. Тренд непрерывного профессионального образования позволит выполнить те задачи, которые перед нами ставит страна», - сообщила Вероника Скворцова.

Обращаясь к студентам, Министр подчеркнула: «Студенчество – огромная сила. У нас 800 вузов, 99 вузов реализуют программы, связанные с медицинским образованием. Мы имеем 272 тысячи студентов-медиков. Мы самая быстрая инновационно-развивающаяся отрасль. На первом месте биомедицина, под неё подстраиваются другие науки. Мы воспитываем доброту и силовые качества, трудолюбие и приверженность главным принципам и традициям отечественной медицины. На этих полюсах и формируется тот человек, которого мы считаем медиком».

Отдельно Министр поблагодарила профессорско-преподавательский состав.

В своем выступлении Вероника Скворцова также подвела итоги внедренной два года назад аккредитации: «Мы аккредитовали 32 тысячи выпускников. С этого года аккредитацию впервые пройдет средний медицинский персонал, а с 2019 года - узкие специалисты».

Россия. ЦФО > Медицина. Образование, наука > rosminzdrav.ru, 26 января 2018 > № 2479618


Таджикистан. Украина > Внешэкономсвязи, политика. Электроэнергетика. Образование, наука > news.tj, 26 января 2018 > № 2474384 Виктор Никитюк

Посол Украины рассказал, что ждет украинско-таджикское сотрудничество в этом году

Чрезвычайный и Полномочный Посол Украины в Республике Таджикистан и Исламской Республике Афганистан Виктор Никитюк рассказал в интервью «АП», какие новые перспективы украинско-таджикского сотрудничества открывает 2018 год.

- Каковы состояние и перспективы украинско-таджикского торгово-экономического сотрудничества?

- Говоря об экономическом сотрудничестве между нашими странами, хочу с удовлетворением отметить, что некоторый спад в торговле между нашими государствами, наблюдавшийся в последние несколько лет, в 2017 году был преодолен. Еще не опубликованы официальные данные двусторонней торговли за 2017 год, однако предварительные итоги прошлого года свидетельствуют об устойчивой тенденции роста показателей торговли. В частности, за одиннадцать месяцев 2017 года торговля товарами и услугами между нашими странами составила свыше 39 млн. дол. США и увеличилась по сравнению с аналогичным периодом 2016 года больше чем на 24%.

Из общего объёма торговли экспорт украинских товаров и услуг составил свыше 38 млн. дол. США. Основными статьями украинского экспорта в Таджикистан являются кондитерские изделия и изделия из какао-продуктов, бумажная и фармацевтическая продукция, металлические изделия, электрические котлы и машины. Кроме того, Украина поставляет в Таджикистан мебель, керамические изделия, изделия из древесины, а также разнообразную химическую продукцию.

Таджикистан, в свою очередь, экспортирует в Украину сухофрукты, хлопок, семена и плоды масличных растений, овощи, а также фармацевтическую продукцию.

Я очень надеюсь, что наметившаяся тенденция роста двусторонней торговли будет неуклонно продолжаться и в будущем, несмотря на то, что пока не преодолены некоторые таможенные препятствия, существующие между нашими странами.

Я уверен, что наши страны будут продолжать сохранять заинтересованность в тесном сотрудничестве в энергетической области, в развитии взаимовыгодных партнерских отношений в сельскохозяйственной и машиностроительной сферах, а также в горнодобывающей промышленности.

В 2018 году в Киеве запланировано проведение пятого заседания Совместной межправительственной комиссии по экономическому сотрудничеству и я не сомневаюсь, что во время заседания этой комиссии будут определены перспективные направления развития двусторонних отношений в экономической сфере, которые окажут позитивное влияние на украинско-таджикские отношения в целом. Договорно-правовая база наших двусторонних отношений составляет свыше 80 документов, в прошедшем году подписано ещё одно соглашение, а четыре готовы к подписанию.

- Как развивается партнерство Украины и Таджикистана в сфере гидроэнергетики?

- Украина не одно десятилетие плодотворно сотрудничает с Таджикистаном в области гидроэнергетики. В советское время в Таджикистане практически не было ни одной ГЭС, на которых не было бы установлено гидроэнергетическое оборудование, произведенное в Украине.

Многие гидроэлектростанции с украинским энергетическим оборудованием продолжают надежно работать и вырабатывать электроэнергию для нужд Таджикистана.

В конце прошлого года я встречался с Министром энергетики и водных ресурсов Таджикистана Усмонали Усмонзода, который сообщил, что на некоторых таджикских гидроэлектростанциях установлено украинское оборудование, которому свыше 40-50 лет, однако оно продолжает исправно служить, и таджикские энергетики отмечают высокое качество и надежность украинской техники. Безусловно, за прошедшие десятилетия появилась более совершенная техника, украинские компании регулярно обновляют её, и готовы в дальнейшем проводить модернизацию устаревшего энергетического оборудования.

Отдельное место в развитии гидроэнергетики Таджикистана занимает Нурекская ГЭС, которая вырабатывает свыше 70% всей электроэнергии, производимой в Таджикистане.

Хочу напомнить таджикским читателям, что проектная документация на строительство Нурекской ГЭС была разработана в Харькове в 1950-х годах, и на этой ГЭС, строительство которой было окончено в 1979 году, установлено преимущественно украинское энергетическое оборудование.

Кроме этого, с 1959 года украинские заводы «Турбоатом», «Новокраматорский машиностроительный завод», завод «Электротяжмаш» и другие украинские предприятия поставляли и устанавливали гидрогенераторы, узлы затворов, гидроприводы, анкерные тяги, гидроцилиндры, барабаны, маслонасосы и другую технику на Перепадной, Сарбандской, Байпазинской, Памирской, Кайраккумской, Рогунской гидростанциях.

Ведущие украинские предприятия продолжают участвовать в тендерах на поставку своего технического оборудования на действующие и строящиеся гидроэнергетические объекты Таджикистана.

Хочу отметить, что с исчезновением плановой советской экономики, когда участие украинских машиностроительных гидроэнергетических предприятий в конкретных проектах определялось централизованными союзными директивами, концептуально изменился подход к выбору гидроэнергетических компаний для работы в Таджикистане. Украинские предприятия принимают участие в международных тендерах на производство, поставку и монтаж своего оборудования, соревнуются с лучшими мировыми производителями энергетического оборудования и в конкурентной борьбе выигрывают, раскрывая преимущества производимой продукции. В то же время, как Посол, горжусь нашей отечественной продукцией и конечно же хотел бы, чтобы ведущие украинские компании и предприятия принимали участие и побеждали во всех международных тендерах, связанных с гидроэнергетическим сектором Таджикистана.

В этом плане хочу с большим удовлетворением отметить, что на Рогунскую ГЭС, которая является стратегическим объектом для экономики страны, уже доставлены два генератора, сделанные на харьковском заводе «Электротяжмаш».

Сейчас десятки украинских специалистов ведут монтаж этих генераторов на пятом и шестом блоках Рогунской электростанции. Надеюсь, что украинский завод «Электротяжмаш» будет продолжать активно работать с таджикскими энергетиками, а его продукция будет надежно и эффективно служить не одно десятилетие.

- Что можно сказать о сотрудничестве в области культуры и образования?

- Хочу напомнить, что в 2013 году в Таджикистане с большим успехом прошли Дни культуры Украины. За годы независимости двух дружественных государств это было первое концертно-кинематографическое мероприятие известных артистов Украины в Таджикистане. Мы, в свою очередь рассчитываем, что в 2018 году в Украине состоятся Дни культуры Таджикистана, и я уверен, что украинские зрители откроют для себя много нового и интересного, познакомившись с самобытным таджикским искусством.

Активно развивается сотрудничество между странами и в области образования.

Украина ежегодно выделяет 20 стипендий за счет государственного бюджета для обучения таджикских студентов.

За годы моей работы в Таджикистане Посольством было отправлено на обучение в ведущие вузы Украины около ста таджикских студентов, а их общее количество сейчас превышает 300 человек. Специальности, которые получают таджикские студенты в Украине, имеют техническую направленность, актуальную для таджикской экономики, и я надеюсь, что возвратившись на родину, они всегда будут востребованными специалистами и на всю жизнь останутся искренними друзьями Украины.

С большим удовлетворением хочу отметить плодотворность межвузовского сотрудничества между Ровенским национальным университетом водного хозяйства и природопользования и Дангаринским государственным университетом. Профессора и преподаватели этих вузов установили тесные профессиональные связи, способствующие сближению и развитию традиционной дружбы между украинским и таджикским народами.

В прошлом году я побывал с рабочими поездками в различных регионах Таджикистана и хочу с удовлетворением отметить искренний интерес жителей всех областей Таджикистана к Украине.

В частности, во время посещения Согдийской области состоялась трогательная встреча с представителями украинской диаспоры и общественной организации «Союз чернобыльцев-инвалидов Таджикистана». Во время выступления перед старшеклассниками «Школы Пулатова» в Худжанде, лекции перед студентами Таджикского педагогического института в Панджакенте, знакомства с работой Университета Центральной Азии в Хороге, я убедился в огромной жажде знаний таджикской молодежи и её стремлении овладевать современными профессиями.

С мая нынешнего года Министерство образования Таджикистана начнёт очередной набор таджикской молодежи, изъявившей желание учиться в украинских вузах за счет государственного бюджета Украины. Пользуясь представившейся возможностью, хочу пригласить таджикских юношей и девушек в Украину для получения высшего образования. Посольство и Министерство образования Таджикистана будут активно помогать им в этом вопросе.

Хотел бы отметить активное участие украинских специалистов в реализации международных программ в Таджикистане. Так, украинская компания «Софтлайн ИТ» победила в международном тендере, объявленном Программой развития Организации Объединенных Наций и завершает внедрение системы экологического мониторинга для Комитета по охране окружающей среды при правительстве Республики Таджикистан. Украинские специалисты в сфере информационных технологий пользуются признанным международным авторитетом и намерены продолжать плодотворное сотрудничество с таджикскими партнерами.

По просьбе таджикского правительства, украинские специалисты, в качестве экспертов Всемирной организации здравоохранения (ВОЗ), оказывают консультативную помощь, которая позволит Таджикистану получить сертификаты ВОЗ на лекарственные средства.

Для всестороннего и непосредственного знакомства с ситуацией и событиями в нашей стране Посольство ведет работу по направлению группы журналистов ведущих СМИ Таджикистана в Украину.

В этом плане мы рассчитываем на возобновление прямых авиарейсов между Киевом и Душанбе.

Учитывая то, что 2018 год в Таджикистане объявлен годом туризма и народных ремесел, прямые авиарейсы могли бы способствовать развитию туризма и расширению контактов между народами наших стран.

Дополнительными стимулами для возобновления прямых авиарейсов могут стать планируемое проведение в Киеве пятого заседания украинско-таджикской Совместной межправительственной комиссии по экономическому сотрудничеству и Дней культуры Таджикистана в Украине.

В нынешнем году Украина и Таджикистан отметят 26-ю годовщину установления дипломатических отношений. Кроме того, Украина в 2018-м отмечает 100-летие со дня провозглашения в 1918 году Украинской Народной Республики и Западно-Украинской Народной Республики, которые впоследствии объединились в единую – Соборную – Украинскую Народную Республику. В преддверии этих знаменательных дат хотел бы поздравить всех таджикистанцев с наступающим праздником урожая Сада, пожелать дружественному таджикскому народу мира, благополучия и процветания.

Спрвка: Виктор Никитюк родился в 1965 году в Киеве, окончил факультет международных отношений и международного права Киевского государственного университета имени Тараса Шевченко. Кандидат юридических наук. На дипломатической службе – с 1994 года. Работал советником Миссии Украины при НАТО в Бельгии, советником-посланником Посольства Украины в США, занимал ряд руководящих должностей в МИД Украины. В 2012 году назначен Чрезвычайным и Полномочным Послом Украины в Республике Таджикистан, в 2013 году - Чрезвычайным и Полномочным Послом Украины в Исламской Республике Афганистан по совместительству. Женат, имеет двоих детей.

Таджикистан. Украина > Внешэкономсвязи, политика. Электроэнергетика. Образование, наука > news.tj, 26 января 2018 > № 2474384 Виктор Никитюк


Россия. Турция > Образование, наука. Внешэкономсвязи, политика > rs.gov.ru, 26 января 2018 > № 2473637

В Анкаре состоялось заседание секции по торгово-экономическим вопросам Клуба турецких выпускников российских вузов

В Анкаре состоялось первое заседание секции по торгово-экономическим вопросам Клуба турецких выпускников российских и советских вузов, организованное представительством Россотрудничества и Торговым представительством России в Турции.

Турецкая сторона была представлена выпускниками российских вузов – сотрудниками турецких министерств (экономики; культуры и туризма; продовольствия, сельского хозяйства и животноводства), ведомств (Агентство по поддержке и содействию инвестициям; Комитет по внешнеэкономическим связям), представителями деловых кругов (адвокатское бюро «Тунджа Хукук», компания Фонда турецких вооружённых сил «Асельсан», торговый холдинг «Нурзат»).

Участниками встречи с российской стороны стали представители посольства, Торгового представительства, представительства Россотрудничества, компаний «Аккую Нуклеар», «Газпром экспорт», «Росатом».

В повестку круглого стола были включены вопросы о потребностях турецких государственных учреждений и коммерческих предприятий в подготовке национальных кадров в вузах России; создании целевых программ подготовки специалистов для экономики Турции; создании совместных программ повышения квалификации и переквалификации действующих сотрудников турецких государственных учреждений и коммерческих предприятий, работающих с Россией; оказании на регулярной основе правовой поддержки российскому бизнесу в Турции и турецкому бизнесу в России.

Открывая мероприятие, руководитель представительства Россотрудничества Энвер Шейхов рассказал участникам о возложенных на Агентство функциях по гуманитарному сопровождению российского бизнеса за рубежом, а также о работе по продвижению российского образования, отбору иностранных граждан на обучение в России и дальнейшем взаимодействии с зарубежными выпускниками российских вузов.

Торговый представитель России в Турции Айдар Гашигуллин в своём выступлении отразил актуальное состояние российско-турецкого торгово-экономического сотрудничества и обозначил его основные ориентиры в ближайшей перспективе.

«Очевидно, что целевая подготовка специалистов для совместных российско-турецких предприятий, в том числе АО Аккую Нуклеар, является важным условием эффективной работы этих компаний. С учётом этого мы готовы оказывать содействие деятельности Клуба выпускников в данном направлении», – отметил первый заместитель генерального директора по операционному управлению АО Аккую Нуклеар Константин Рыжак.

В ходе обмена мнениями участники встречи подтвердили, что для расширения существующих экономических связей и проектов требуется качественное углубление сотрудничества в областях образования, науки и культуры. В этой связи были положительно оценены шаги, предпринимаемые представительством Россотрудничества, по проработке трудоустройства будущих турецких выпускников российских вузов, организации языковой подготовки действующих сотрудников турецких учреждений и компаний, мониторинга перспективных направлений целевой подготовки турецких граждан.

Управляющий партнёр адвокатского бюро «Тунджа Хукук» Ширин Элиф Озтюрк предложила рассмотреть возможность создания на базе Клуба выпускников Центра правовой поддержки российского бизнеса в Турции и турецкого в России.

По итогам встречи было решено выработать регулярный плановый формат подобных мероприятий, которые позволяют оперативно обсуждать перспективы и векторы возможного выстраивания взаимодействия в образовательной, научной и гуманитарной сферах, формирующего благоприятные условия для развития торгово-экономического сотрудничества.

Клуб турецких выпускников российских и советских вузов был создан представительством Россотрудничества в ноябре 2017 года. Его деятельность направлена на оказание содействия в налаживании связей между российскими и турецкими образовательными и научными организациями; развитии молодёжных и студенческих обменов; оказании помощи в дальнейшем трудоустройстве выпускников; реализации проектов в сфере образования, науки, культуры, связывающих Россию и Турцию.

Россия. Турция > Образование, наука. Внешэкономсвязи, политика > rs.gov.ru, 26 января 2018 > № 2473637


Узбекистан > Образование, наука > podrobno.uz, 26 января 2018 > № 2472855

В Национальном университете Узбекистана накануне состоялось первое заседание Ученого совета Исламской академии. В нем приняли участие академики, ученые, профессора, доктора наук, члены научных советов и представители духовенства.

В своем выступлении ректор академии Н.Ибрагимов отметил, что указ главы государства о создании данного учебного заведения стал знаменательным событием в жизни ученых-религиоведов не только Узбекистана, но всей Центральной Азии.

Напомним, что Академия приступила к своей деятельности после получения 15 января свидетельства о государственной регистрации.

Муфтий Усманхан Алимов подчеркнул, что открытие академии по подготовке научно-педагогических кадров является настоящим подарком для верующих. Ее деятельность становиться фундаментом и новыми возможностями для духовенства - улемов, имам-хатибов и мудариссов. Ведь благодаря полученным на этой базе знаниям у них появилась возможность оказаться в числе таких великих религиозных ученых, как Имам Бухари, Имам Тирмизи, Абдулхалик Гиждувани, Бахоуддин Накшбанди.

В рамках первого заседания обсуждались практические вопросы дальнейшей деятельности Ученого совета и Исламской академии в целом.

Напомним, что учредителем негосударственного высшего образовательного и научно-исследовательского учреждения является Управление мусульман Узбекистана. Академия создана в целях обеспечения высших и средних специальных религиозных образовательных учреждений страны высококвалифицированными научными и педагогическими кадрами.

При новой академии будет действовать Специализированный научный совет по защите магистерских и докторских диссертаций и присвоению научных степеней магистра исламоведения, доктора философии и доктора исламоведения. Для независимых исследователей планируется внедрение возможностей дистанционного образования и самостоятельного ведения исследований.

Узбекистан > Образование, наука > podrobno.uz, 26 января 2018 > № 2472855


Россия > Образование, наука > obrnadzor.gov.ru, 26 января 2018 > № 2471987

Руководитель Рособрнадзора провел в Ставрополье совещание по подготовке к ЕГЭ

Заместитель министра образования и науки РФ - руководитель Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки Сергей Кравцов побывал с рабочим визитом в Ставропольском крае, где провел совещание с руководством краевого Минобразования, городских и районных отделов образования и директорами ставропольских школ по вопросу повышения качества общего образования и подготовке к проведению государственной итоговой аттестации в 2018 году.

Говоря о кампании ЕГЭ-2018, Сергей Кравцов подчеркнул, что никаких значимых изменений в едином госэкзамене в этом году не будет.

"Можно сказать, что сама процедура устоялась и в ней не нужно делать каких-то поспешных изменений. Важна стабильность, так как уже многие понимают, что экзамен проходит объективно, и всё решают знания. Наша общая задача - удержать этот уровень", - сказал глава Рособрнадзора.

Сергей Кравцов подчеркнул, что объективные экзамены - это залог повышения качества образования и нацелил учительское сообщество края на продолжение информационной работы с родителями и учениками.

Губернатор края Владимир Владимиров отметил, что повышение прозрачности и качества единого государственного экзамена является постоянным приоритетом для региональной власти.

"Для нас важно, чтобы ЕГЭ был честным. И мы готовы провести честные экзамены. Для этого все пункты сдачи обеспечены системами видеонаблюдения. Прямо на месте будут распечатываться все экзаменационные материалы. Кроме того, краевое министерство образования вместе со школами предметно готовят детей к единому госэкзамену. В течение года несколько раз проводятся репетиции предстоящего испытания. Это позволяет уменьшить для выпускников стресс в экзаменационный день", - рассказал глава региона.

Число сдающих в этом году единый госэкзамен на Ставрополье, по предварительным данным, составит 11,3 тысячи человек. Из них 11 тысяч - выпускники текущего года. В крае будет организовано 84 пункта проведения ЕГЭ.

Сергей Кравцов поблагодарил губернатора за поддержку системы образования региона, отметив строительство новых школ, детских садов и хорошие результаты ставропольских школьников по итогам независимых оценочных процедур.

Руководитель Рособрнадзора посетил музейно-выставочный комплекс "Россия - моя история", где в нынешнем году музейные экспозиции планируется дополнить интерактивными компонентами, которые помогут школьникам готовиться к ЕГЭ по истории. Сергей Кравцов также пообщался со студентами Ставропольского государственного аграрного университета и поздравил их с Татьяниным днем.

Россия > Образование, наука > obrnadzor.gov.ru, 26 января 2018 > № 2471987


Россия > Образование, наука > ras.ru, 26 января 2018 > № 2471986

Добрыми словами. Глава государства ободрил главу РАН

После состоявшейся встречи с Владимиром Путиным президент РАН Александр Сергеев собрал пресс-конференцию, на которой подробно рассказал, о чем именно шла беседа с главой государства.

“Вопросы, которые обсуждались с Владимиром Владимировичем Путиным, касались как состояния самой РАН, так и в целом развития всей российской науки”, - сообщил А.Сергеев. В первую очередь говорили о новых задачах, стоящих перед научным сообществом, об активизации работы академии по ряду направлений.

Одно из них - координация Академией наук работ по реализации Стратегии научно-технологического развития России. Второе, что интересовало В.Путина, - как РАН осуществляет разработку и актуализацию программ фундаментальных исследований и как государственное задание доводится до академических институтов.

Еще одним важным моментом беседы стало обсуждение способов взаимодействия РАН с органами власти - сегодня оно “только информационное, что мало пригодно для Стратегии развития”. Шла речь и о научной дипломатии в современных - совсем не простых - геополитических реалиях. Глава РАН подчеркнул, что в этом плане на науку возлагаются большие надежды. Разговор с президентом страны коснулся также роли Российской академии наук в вопросах укрепления обороны и безопасности.

Как отметил руководитель РАН, сегодня юридический статус РАН как федерального государственного бюджетного учреждения недостаточен для того, чтобы корректно выполнять стоящие перед академией задачи. “Владимир Владимирович это понимает”, - подчеркнул А.Сергеев и объявил, что в ближайшее время будет скорректирован закон №253 о реорганизации РАН. Над этим уже трудятся юристы академии и Администрации президента России.

Внесение поправок в действующий закон - только первый этап в повышении статуса РАН. Вторым станет подготовка нового закона о Российской академии наук, в соответствии с которым она получит принципиально новый особый статус.

- Параллельно разрабатывается закон “О научной, научно-технической и инновационной деятельности”, - подчеркнул академик, - все это необходимо правильно состыковать.

Беседовали президенты о ситуации в академических институтах, о том, какая судьба ждет собственность этих учреждений. В.Путин заверил главу РАН в том, что “мораторий будет и дальше продлеваться” и при этом распространяться на собственность не только академических институтов, но и недвижимость самой академии, которой, по словам А.Сергеева, “осталось немного”.

- Далее говорили в целом о российской науке и ее проблемах, - рассказал Александр Михайлович. Не был обойден стороной и вопрос финансирования, ведь бюджет ФАНО на 2018 год увеличен почти на треть по сравнению с 2017 годом.

Казалось бы, благое дело - в соответствии с майским указом президента страны должны быть довольно существенно увеличены зарплаты научных сотрудников, но в зависимости не от вклада ученого или его института в научное развитие, а от среднего уровня зарплаты по региону. “Тут сразу же начались “непонятки”, - посетовал А.Сергеев. - Как поступить правильно и эффективно?”

Президент РАН пояснил, что такая формулировка, как “научный сотрудник”, касается только тех работников, которые находятся на соответствующих должностях, а как быть с завлабами, руководителями отделов? Кроме того, прямое применение указа, по мнению главы РАН, “дает сильные региональные диспропорции”. Так, например, московские институты в 2018 году должны получить на одного научного сотрудника прибавку до 1 млн рублей, в Санкт-Петербурге - 600-700 тысяч, в Новосибирске - 150 тысяч, в Перми - 40 тысяч, а в Карачаево-Черкесии и Ярославле - 0 рублей!

- Мы же не хотим, чтобы все ученые съехались в Москву! - воскликнул Александр Сергеев.

Удалось обсудить и состояние материально-технической базы академических институтов, которая, как известно, сильно устарела. “Владимир Владимирович это понимает, - пояснил А.Сергеев, - но было важно заострить на этом внимание”.

По словам А.Сергеева, в последние годы в институтах РАН не происходит никаких крупных обновлений научного оборудования. Ведущие университеты получили средства на переоснащение, Сколковский институт науки и технологий имеет поддержку для этих целей, РАН - нет.

По мнению А.Сергеева, наука должна стать реальной производительной силой и вывести экономику страны из разряда “сырьевых”. Поэтому беседа президентов коснулась, как выразился глава академии, и “долины смерти” между фундаментальными и прикладными работами. Говорили о том, как усилить “поисковое” звено и сделать науку оплотом производства. В связи с этим, по мнению А.Сергеева, можно подумать о льготном налогообложении крупных корпораций, готовых вложиться в научные исследования.

Отвечая на вопросы журналистов, Александр Сергеев прокомментировал предложения о возможности создания Министерства науки и высшего образования России. По его мнению, они имеют смысл, но есть опасность, что в этом случае академическую науку могут разделить между университетской и отраслевой.

Александр Михайлович также оценил отношения РАН и ФАНО. “Мы не во всем единомышленники, но сейчас работаем вместе, - сказал он. - Эта совместная работа еще не исчерпала свой потенциал. Мы должны выстраивать конструктивные отношения с Федеральным агентством”. Самое главное - по мнению Александра Михайловича - именно РАН должна формировать госзадание для институтов.

- Я видел хорошее настроение президента, - подытожил Александр Сергеев. - Он очень активно реагировал, спрашивал и говорил добрые слова.

Андрей СУББОТИН, Поиск

Россия > Образование, наука > ras.ru, 26 января 2018 > № 2471986


Россия > Образование, наука > минобрнауки.рф, 26 января 2018 > № 2471983

Президент России провёл телемост с ведущими вузами страны

25 января в ходе посещения Института фундаментальной медицины и биологии Казанского федерального университета Президент России В.В. Путин провёл телемост с ведущими высшими учебными заведениями страны. В мероприятии приняла участие Министр образования и науки Российской Федерации О.Ю. Васильева.

Открывая заседание, глава государства подчеркнул, что проект по созданию сети федеральных университетов состоялся и предложил «предметно поговорить о положительном опыте, который имеется у федеральных университетов, о подходах, которые важно распространить на всю систему высшего образования».

- Финансирование проекта в 2016–2017 годах из федерального бюджета составило 52 миллиарда рублей, со стороны самих университетов и тех, кто их поддерживал, регионов, – 22 миллиарда рублей. В 2010–2016 годах на формирование современной научной структуры федеральных университетов было дополнительно направленно 40,7 миллиарда рублей. За этот же период времени за счёт научно-исследовательской деятельности федеральные университеты заработали, сами заработали 38 миллиардов рублей, - сказал В.В. Путин.

Президент России отметил, что федеральные университеты стали центрами притяжения для талантливых учёных и исследователей. Он напомнил, что с 2010 по 2017 год в федеральных университетах в рамках проекта мегагрантов работало 18 учёных мирового уровня.

- Концентрация интеллектуального потенциала, наличие современной научной инфраструктуры позволяет готовить высококлассные кадры, создавать передовые решения в интересах отечественной экономики. Причём речь идёт о таких важнейших перспективных направлениях, как искусственный интеллект, разработки в сфере биологии, медицины, сельского хозяйства, технологии добычи и переработки полезных ископаемых, - сказал Владимир Владимирович.

В.В. Путин также обратил внимание на совместные программы академической мобильности, благодаря которым «студенты и преподаватели получили большую возможность перемещаться между университетами, подбирать себе образовательные курсы, вести общие проекты, а также использовать современное учебное и исследовательское оборудование, в том числе в так называемых центрах коллективного пользования».

- Кстати, у нас за это время создано 30 таких центров, центров коллективного пользования. В них сконцентрировано современное дорогостоящее исследовательское оборудование. Пользоваться им могут учёные и научные коллективы из любых организаций, - сообщил глава государства.

Президент России подчеркнул, что «сегодня федеральные университеты задают тот уровень, к которому должна стремиться вся система высшего образования, чтобы выпускники всех российских вузов могли успешно начать карьеру, реализовать свой потенциал».

В работе телемоста помимо представителей федеральных университетов приняли участие ректоры Московского и Санкт-Петербургского университетов.

Справочно

С 2006 года в России создана сеть федеральных университетов: Сибирский (Красноярский), Южный (Ростов-на-Дону), Северный, или Арктический (Архангельск), Казанский (Приволжский), Уральский (Екатеринбург), Дальневосточный (Владивосток), Северо-Восточный (Якутск), Балтийский (Калининград), Северо-Кавказский (Ставрополь), Крымский (Симферополь).

Россия > Образование, наука > минобрнауки.рф, 26 января 2018 > № 2471983


Россия. ЮФО > Образование, наука > минобрнауки.рф, 26 января 2018 > № 2471982

В Сочи обсуждают стратегии поддержки одарённых детей и молодёжи

26 января в Сочи начала работу II Всероссийская конференция «Путь к успеху: стратегии поддержки одарённых детей и молодёжи». В Образовательном центре «Сириус» собрались представители федеральных и региональных органов управления образования, ведомств, деятельность которых напрямую связана с сопровождением одарённых детей.

Работу конференции открыла стратегическая панель «Современные аспекты государственной политики в вопросах выявления и поддержки одарённых детей», модератором которой выступила заместитель Министра образования и науки Российской Федерации Т.Ю. Синюгина.

В программе конференции запланировано обсуждение вопросов по поддержке одарённых детей на государственном уровне и их вовлечению в олимпиадное движение. Участники конференции поделятся опытом организации подготовки и переподготовки управленческих и педагогических кадров в регионах, освоения новых форм работы с одарёнными детьми, предоставляющих большие возможности для их развития и успешной реализации в будущем.

Конференция продлится до 29 января включительно.

Россия. ЮФО > Образование, наука > минобрнауки.рф, 26 января 2018 > № 2471982


Россия > Образование, наука > fadm.gov.ru, 26 января 2018 > № 2471957

В России молодые лидеры создадут Национальную лигу студенческих клубов

С 24 по 25 января в Казани прошел образовательный студенческий форум «Вместе Вперёд!», он включал цикл образовательных тренд-сессий, мастер-классов и встреч с профессионалами различных сфер деятельности. Исходя из полученных знаний, представители молодежных объединений разработали результативную траекторию развития студенческих региональных клубов. А сегодня с Днем студента лидеров высших учебных заведений поздравил Президент Российской Федерации Владимир Владимирович Путин.

«Заехал для того, чтобы поздравить вас с праздником – с Днем студенчества, с Татьяниным днем – и делаю это с удовольствием. Я поздравляю вас: тех, кто собрался сегодня здесь, и всех студентов России, всех ваших наставников, преподавателей. Желаю вам, разумеется, и успехов в учебе, и в будущей вашей жизни. Благодаря студенчеству, благодаря молодежи Россия всегда остается: молодой, юной, дерзкой, устремленной в будущее. Успехов вам! Хочу пожелать, чтобы вы воспользовались всеми преимуществами нашей огромной-огромной страны. Вы люди, которые выросли в новое время, поверьте, что у вас большие преимущества по сравнению с теми, кто рос в предыдущие годы. Вы сейчас сможете создавать свободно, не думая ни о чем: новые смыслы, новую моду, новую музыку, новое искусство, новые технологии. Не бойтесь ошибок! Всегда ищите возможность преодолеть их и выйти на решения, которые вам нужны, и тогда вы, безусловно, будете счастливым, успешным поколением. Я искренне вам этого желаю! Успехов вам! Поздравляю еще раз и желаю всего самого доброго!», – сказал Глава государства.

В рамках программы форума молодые люди рассмотрели современные подходы к ведению деятельности студенческих объединений и обсудили способы внедрения инноваций. Обучающиеся образовательных организаций на протяжении двух дней посещали тренд-сессии, где создавали уникальную технологию развития клубного движения, в рамках Всероссийского проекта «Диалог на равных» встречались с лидерами общественного мнения, выдающимися артистами, руководителями ведущих компаний и заслуженными спортсменами.

На площадках участники смогли задать опытным экспертам интересующие вопросы и получить развернутые ответы. В процессе дискуссий молодые люди проявили инициативу о создании единой команды студенчества России. Они проконсультировались с гостями форума и получили обратную связь о своей идее. Так, в ближайшее время регионы получат возможность стать частью новой коммуникационной площадки – Национальной лиги студенческих клубов. 24 января также прошла презентация студенческих объединений, где представители команд рассказали о своей деятельности и успехах организации. После чего состоялось голосование участников за студенческий клуб с самой эффективной работой по 6 направлениям: спорт, патриотизм, творчество, наука, медиа и IT-технологии. Ярким событием для студентов стал праздничный концерт сегодня, 25 января.

Основная интрига мероприятия – объявление результатов голосования первого дня. Шести коллективам-победителям вручили статуэтки и сертификаты, подтверждающие рекомендацию экспертного сообщества на участие во Всероссийском конкурсе молодежных проектов для коллективов. Спикеры форума – профессионалы своего дела – на примере своего карьерного пути показывали возможности России и ресурсы для реализации инициатив молодежи. Именно эти люди, знакомые с командами и их идеями за первый день, провели совместно с ведущими торжественную церемонию награждения. На сцене Алена Великанова произнесла вдохновляющую речь для лучшего творческого клуба EventClub совета студенческого самоуправления Пензенского государственного университета. Султан Хамзаев и Валерия Касамара встретили с овациями первых в номинации «Патриотизм» – профсоюзный комитет студентов и аспирантов и волонтерский центр «Энергия добра» Казанского государственного университета.

Самое зрелищное студенческое СМИ – «Медиацентр СГЮА SM Production» Саратовской государственной юридической академии – получило награду из рук Валентины Бережной. Студенческое научное общество Института медицины, экологии и ф изической культуры Ульяновского государственного университета показало свои успехи в инновационной деятельности и получило приз от Руслана Шагаллева. Сергей Плуготаренко и Виталий Смирнов пожелали студентам не стоять на месте и генерировать новые цифровые технологии, они объявили победителей в направлении «IT и киберспорт» – сборную Саратовского Государственного Технического университета имени Ю. А. Гагарина. Также ССК «Феникс» Первого московского государственного университета им. И.М. Сеченова был отмечен Марией Киселевой за спортивные достижения. Сегодня в России молодые люди отмечают День студента, они – способные действовать и вносить вклад в развитие будущего страны – стремятся сделать общество лучше, реализуя многочисленные идеи и проявляя инициативы.

Таким примером являются победители Всероссийского конкурса молодежных проектов для физических лиц, которых на сцене сертификатами на грантовую поддержку в размере 100, 200 и 300 тысяч рублей отметили организаторы: – Милена Ильченко в номинации «Поддержка волонтерских и добровольческих инициатив»; – Карина Мелконян в номинации: «Карьера и самоуправление»; – Диана Манченко в номинации «Межнациональное и межрелигиозное взаимодействие»; – Андрей Харченко в номинации «Поддержка студенческих инициатив»; – Егор Козлов номинации «Вовлечение молодежи в социальную практику и информирование молодых людей о возможностях саморазвития»; – Елизавета Норкулова в номинации «Творчество». Свою долю оваций от партнеров Федерального агентства по делам молодежи получили представители общественных организаций за личный вклад в развитие государственной молодежной политики, проявленный профессионализм и творческий подход к работе: – Марина Мелякина, победитель всероссийского конкурса «Студенческий лидер»; – студенческий телеканал «Univer TV», «Лучший студенческий телеканал»; – Павел Лисаконов, Максим Сычёв и Людмила Жмак, Нафиз Сиразетдинов и Эдвард Абдуллазянов, победители всероссийских молодежных проектов в рамках «Российской студенческой весны»; – Кирилла Черкесса, Алексея Мордвинова и Полину Коваленко, «За вклад в развитие системы студенческого самоуправления в Российской Федерации»; – футбольный клуб «Поволжской государственной академии физической культуры, спорта и туризма», «Чемпионы первой группы Национальной студенческой футбольной лиги»; – студенческий спортивный клуб «Кронверские барсы», «Лучший студенческий спортивный клуб АССК России»; – Андрей Бодров и Илья Кузьмичёв, «За вклад в проведение Федерального Проекта «Молодежь 2030».

Организаторами всероссийского образовательного форума студенческих клубов «Вместе Вперёд!» выступили Федеральное агентство по делам молодежи и Правительство Республики Татарстан. Мероприятие прошло при поддержке Ассоциации студенческих спортивных клубов России.

Россия > Образование, наука > fadm.gov.ru, 26 января 2018 > № 2471957


Россия. ЦФО > Агропром. Образование, наука > agronews.ru, 26 января 2018 > № 2471809

Российская аграрная наука получила еще одного глобального игрока.

Инновационный научно-технологический центр «Мичуринская долина» будет представлять собой комплекс из двенадцати земельных участков, расположенных на территории города Мичуринска и Мичуринского района Тамбовской области. Этот крупный земельный массив юридически и технически будет организован как новая научно-производственная экосистема для развития инновационных форм бизнеса в агропромышленном комплексе, как специализированный объект с инженерно подготовленными площадками для размещения новых производств.

Реализация проекта «Мичуринская долина» будет способствовать созданию благоприятных условий для реализации приоритетных направлений науки, техники, технологий, содействию проведения научных исследований в области биологии, генетики, биоинженерии, нанотехнологий, селекции, усилению взаимодействия науки и бизнеса, повышению доступности результатов научно-технической деятельности для граждан и организаций, обеспечению повышения инвестиционной привлекательности научной сферы, коммерциализации ее результатов.

Создание и развитие инновационного научно-технологического центра предполагается осуществить в период с 2018 по 2025 годы. Совокупный объем инвестиций составит 12,5 миллиарда рублей. Будет создано 2 тысячи новых рабочих мест.

Реализация научных разработок позволит в ближайшие десять лет довести производство высококачественных плодов и ягод до 10 миллионов тонн в год, а также снизить потери сельскохозяйственной продукции на всех этапах производства, хранения и доведения до потребителя с 30 до 5 процентов. А главное, высококачественную сельскохозяйственную продукцию можно будет кушать круглый год.

Россия. ЦФО > Агропром. Образование, наука > agronews.ru, 26 января 2018 > № 2471809


Россия > Образование, наука > rosbalt.ru, 25 января 2018 > № 2483507

Мониторинг РАНХиГС свидетельствует, что интеллектуальная эмиграция из страны в 10-х годах продолжала нарастать. Около трети перспективных россиян уезжают учиться в магистратуру или аспирантуру, около четверти — работать, причем половина тех, кто едет в Европу, — по «голубой карте» для квалифицированных специалистов. Третий по популярности путь — переезд в качестве члена семьи.

«Росбалт» спросил экспертов о том, почему образованные люди покидают родину, и как государство и общество могут убедить людей с высшим образованием, молодых ученых остаться в России.

Сергей Комков, президент Всероссийского фонда образования, доктор педагогических наук, доктор философских наук:

«Так называемый процесс „утечки мозгов“, который наблюдался в России на протяжении всех 90-х годов прошлого столетия, принципиально отличался от того процесса, который мы наблюдаем сейчас. Тогда это было вызвано общим экономическим, социальным и политическим кризисом, поразившим страну. Но с началом 2000-х ситуация стабилизировалась. Казалось бы, с оттоком молодых ученых должно было быть покончено. Однако сработала „мина замедленного действия“ — подписание Россией в 2003 году „Болонского соглашения“ в области образования.

Войдя в „Болонский процесс“, Россия фактически перестроила всю традиционную систему подготовки научных и профессиональных кадров, подстроив их под так называемые „европейские стандарты“. Теперь российские вузы в соответствии с нормами „Болонского соглашения“ вместо подготовки полноценных специалистов должны были выпускать сначала неких „бакалавров“ (то есть специалистов-недоучек) и только затем — магистров.

Кроме того, фактически была ликвидирована система отраслевых институтов. Вместо них появились региональные и федеральные университеты. Таким вузам дали право подписания прямых договоров с соответствующими университетами Европы и США, на основании которых большинство студентов смогли получать сразу два диплома о высшем образовании: российский и зарубежный.

Ученые боятся возвращаться в Россию

Студенты стали ездить обучаться за границу. Этому способствовало то, что английский язык в соответствии с „Болонским соглашением“ был введен в качестве обязательного языка международного общения и обучения. В результате наиболее талантливые российские студенты попадали в поле зрения западных работодателей, и те весьма охотно потом принимали выпускников наших вузов на квалифицированную работу — им можно было платить меньше, чем гражданам своей страны. Но для российских организаций и такой уровень оплаты был недоступен, поэтому молодые специалисты стали уезжать.

Вторым важнейшим фактором, способствовавшим „оттоку мозгов“ в 10-е годы, стала нехватка квалифицированных рабочих мест для выпускников вузов, а также весьма туманные научные перспективы.

Бесконечные „реформы“ в системе научных организаций привели к тому, что из них стали уходить не только асы, но и молодые специалисты. Они не видели реальной перспективы дальнейшего профессионального и научного роста.

Привело к катастрофическим последствиям и разрушение экспериментальных баз научных учреждений. Молодым ученым стало скучно и неинтересно работать на старом, примитивном оборудовании. А западные научные центры заманивали их новейшей техникой, выделением грантов и ясной перспективой продвижения по научной лестнице.

Сказалась также бытовая неустроенность. Поселения при специализированных научных центрах были практически повсеместно переданы в подчинение местным органам власти. Как следствие — начались бытовые неурядицы, и молодежь сразу оттуда побежала.

Болонский эксцесс

В довершение всех проблем, конечно же, на ситуацию повлияла так называемая „реформа РАН“ и подчинение Российской академии наук никому не понятной структуре — ФАНО. Многие молодые ученые из-за бесконечных „преобразований“ попросту потеряли ориентиры! Поэтому многие из наиболее активных и талантливых ученых решили не дожидаться конца всех этих „реформ“ — начали подыскивать себе подходящую научную „базу“ за рубежом.

Думаю, что нашим ведущим экспертам и специалистам давно пора проанализировать сложившуюся ситуацию, сделать соответствующие выводы и, пока не поздно, начать ее исправлять. Потому что уже через 5-7 лет мы можем лишиться наиболее квалифицированных и подготовленных научных кадров».

Андроник Арутюнов, кандидат физико-математических наук, преподаватель МФТИ, сопредседатель профсоюза «Университетская солидарность»:

«Реформирование высшей школы за последние несколько лет привело к тому, что большинство российских университетов потеряли функциональность. Огромное количество различных бюрократических препон внутри университета, зачастую достаточно низкая квалификация руководящих кадров и постоянное давление — методическое, идеологическое и т. д. — делают работу в российском университете не только непривлекательной, но и просто неприятной.

С другой стороны, легендарные „майские указы“, которые якобы гарантируют двукратную зарплату по региону, на самом деле не выполнены или выполнены в таком виде, что лучше бы их и не выполняли. Нагрузка очень сильно выросла, и фактически в пересчете на час работы преподаватели ничего не выиграли. А цены в магазинах при этом только выросли.

Ну и в-третьих, во многом это „заслуга“ ЕГЭ — качество выпускников российских школ в среднем падает. Поэтому если раньше, например, работать в МФТИ, или в МГУ, или в ВШЭ было приятно, потому что было много хороших студентов, то сейчас тонкий слой бывших школьников, которые могут осваивать программу, очень сильно уменьшился, а средний уровень заметно упал.

Таким образом, работа в российских вузах сейчас неперспективна, не очень приятна и довольно паршиво оплачивается. Я окончил мехмат МГУ восемь лет назад. Большинство моих одногруппников, занимавшихся наукой, уехали. Остались только два неисправимых идеалиста: я и еще один мой знакомый.

Чтобы изменить ситуацию, надо создавать комфортные условия работы, повышать зарплату. Заниматься наукой на голом патриотизме довольно затруднительно: кушать хочется».

Павел Кудюкин, доцент, сопредседатель профсоюза «Университетская солидарность»:

«Условия труда и ученых, научных сотрудников, и вузовских преподавателей в России существенно хуже, чем в развитых и даже развивающихся странах: гораздо ниже оплата, совершенно безумный уровень бюрократических требований, связанных, в том числе, с подготовкой всякого рода документов, которые на самом деле для учебного процесса не нужны — типа учебно-методических комплексов и т. п.

Совершенно безумные требования руководящих органов. Самый последний пример — когда ФАНО навязывает академическим институтам абсолютно нереалистичные и необоснованные требования по публикационной активности, ставя это условием повышения финансирования и повышения оплаты труда. При этом платят в академических институтах и без того очень мало, говорить о выполнении „майских указов“ президента и близко не приходится. В высшей школе их исполнение большей частью фальсифицируется, а в академических институтах — тем более. Вот это главная причина.

Речь идет, прежде всего, об условиях работы. Надо снять этот безумный бюрократический груз отчетности и плановых бумаг, платить по-человечески, хоть чуть-чуть приближаясь к мировому уровню».

Олег Смолин, 1-й зампред комитета Госдумы по образованию, доктор философских наук:

«Герман Греф однажды заявил, что вывоз человеческого капитала из России по своим негативным последствиям далеко превзошел вывоз капитала обычного. Напоминаю, что, согласно американским данным, в 1994—2012 годах в среднем вывозилось по $70 млрд в год. Итого за 20 лет эта сумма составила $1,5 трлн, а с начала 1990-х по настоящее время — видимо, порядка $2 трлн. Так вот, по мнению Грефа, потери человеческого капитала более важны для страны, чем потери капитала обычного. И я с ним согласен.

Центр стратегических разработок Алексея Кудрина заявил, что в постсоветский период страну покинули около 18 млн человек — в большинстве люди с достаточно высоким образованием. Ситуация крайне тяжелая.

Напомню еще, что, согласно международным данным, в рейтинге человеческого потенциала мы занимаем 49-е место, а в рейтинге образования — 19-е. Получается, что уровень образования в России выше, чем уровень благосостояния. Мы живем хуже, чем того заслуживаем. Именно это является главной причиной не снижающейся „утечки умов“ из нашей страны.

Мы прекрасно понимаем, что уровень оплаты труда в России несопоставимо ниже, чем в развитых странах. После всех повышений уровень минимальной зарплаты в стране — около $200, а в Китае — $500. Также очевидно, что ученые в России не имеют тех лабораторий, которые могут получить за рубежом.

Если мы хотим, чтобы „утечка умов“ остановилась, нужно предоставлять больше социальных гарантий, обеспечить более высокую оплату квалифицированного труда и, я думаю, нужно больше политической свободы. Люди с высоким уровнем интеллекта на это реагируют достаточно явно. Все это предполагает во многом другой курс политики, в том числе образовательной».

Денис Волков, социолог, эксперт «Левада-Центр»:

«Мы не можем говорить о серьезном увеличении потоков мигрантов, но что касается общего настроя „если бы мог уехать, то уехал бы“, то во время разных кризисов — и экономических, и политических — действительно возрастает желание куда-то „отчалить“.

На первом месте всегда, безусловно, были экономические причины, но важным в этом смысле является прежде всего понимание, что там, на Западе, „более защищенная жизнь“. Когда мы проводили опросы среди „продвинутых“ городских слоев, то на первом месте было стремление дать детям лучшую жизнь или желание быть в старости более защищенным в медицинской сфере. Вот это представление о том, что „там“ лучше медицина, что „там“ — более комфортная жизнь — это всегда было главным при желании эмигрировать.

Политические причины назывались при опросах на последнем месте, хотя можно говорить, что после 2012 года, событий и „дела 6 мая“, а также после 2014 года фиксировались волны готовности интеллектуальной прослойки к отъезду».

Дмитрий Ремизов

Россия > Образование, наука > rosbalt.ru, 25 января 2018 > № 2483507


Россия. ПФО > Внешэкономсвязи, политика. Образование, наука > kremlin.ru, 25 января 2018 > № 2477793

Встреча с муфтиями централизованных религиозных организаций мусульман России и руководителями Болгарской исламской академии.

По завершении рабочей поездки в Уфу Владимир Путин прибыл в Казань. В столице Татарстана глава государства провёл встречу с представителями мусульманских религиозных организаций и руководителями Болгарской исламской академии.

В ходе беседы затрагивались вопросы формирования целостной системы религиозного образования и развития отечественной богословской школы, обсуждались первые итоги работы Болгарской исламской академии.

* * *

В.Путин: Дорогие друзья, добрый день или добрый вечер уже!

Вы знаете, что только что я был в Уфе и встречался с вашим уважаемым коллегой. Помнится, в 2013 году мы со многими, в том числе и здесь присутствующими, встречались именно в Уфе по случаю 225–летия образования первого муфтията отечественного, российского. И тогда говорили, и сейчас я хочу это ещё раз подчеркнуть: без всяких сомнений, традиционный ислам является важнейшей частью российского культурного кода, а мусульманская умма, без всякого сомнения, важная часть российского многонационального народа.

Мы тогда говорили о необходимости возрождения богословского исламского образования в России. Это образование всегда было очень глубоким, имело большую историю. Сейчас только говорили о том, что до революции 1917 года российские мусульманские богословы были признаны во всём мире в качестве очень уважаемых людей, их мнение высоко ценилось. И конечно, за годы советской власти многое было утрачено, если не всё, многое было, во всяком случае, выхолощено, и нам надо создавать свою школу.

С самого начала я, вы знаете, поддержал эту идею, которую руководство Татарстана выдвинуло, и Минтимер Шарипович [Шаймиев] активно занялся этим – пожелаем ему здоровья, он немножко приболел, надеюсь, что всё будет хорошо. С созданием Болгарской исламской академии у нас вся триада создана – и медресе, и вузы, и академия.

Хочу поблагодарить всех, кто занимался этим проектом. Без вашей активной позиции и без спонсоров, которые тоже хорошо известны, этот проект бы не состоялся. Красивый проект, важный и очень нужный для нашей страны.

Давайте поговорим о том, как он развивается, что ещё нужно сделать дополнительно, чтобы не только этот проект, но и другие, может, более скромные, но не менее важные, развивались там, где они востребованы, чтобы мы с уважением относились к тому, что есть в исламском мире, но всё–таки развивали бы на собственной национальной базе школу подготовки специалистов.

Мы говорили об этом много раз с некоторыми здесь присутствующими. Но годы идут, и возраст действующих муфтиев заставляет нас задуматься о том, что нужно готовить смену, но готовить на собственной национальной базе, на основе нашего традиционного ислама.

Россия. ПФО > Внешэкономсвязи, политика. Образование, наука > kremlin.ru, 25 января 2018 > № 2477793


Россия. ПФО > Образование, наука. Внешэкономсвязи, политика. СМИ, ИТ > kremlin.ru, 25 января 2018 > № 2477789 Минтимер Шаймиев

Встреча с Минтимером Шаймиевым.

Перед посещением Казанского авиационного завода Владимир Путин и президент Татарстана Рустам Минниханов навестили в больнице экс-главу региона Минтимера Шаймиева.

Минтимер Шаймиев должен был принять участие во встрече с представителями мусульманских религиозных организаций и руководством Болгарской исламской академии, состоявшейся накануне, но в связи с болезнью не смог присутствовать. В.Путин и Р.Минниханов рассказали о вчерашней встрече, а также поблагодарили М.Шаймиева за работу по благотворительности, которую он возглавляет. Владимир Путин дал высокую оценку атмосфере сосуществования религий, которая создана в республике.

* * *

В.Путин: Мы вчера с Рустамом Нургалиевичем [Миннихановым] посмотрели, как реализуется наш с вами проект по созданию Исламской академии. Сердце радуется, очень красиво всё и своевременно, идёт так, как мы и планировали. Кадры появляются хорошие.

М.Шаймиев: Впервые в истории России.

В.Путин: Люди учатся уже. И будем, конечно, думать над тем, как расширять этот проект.

Вы знаете, я в Уфе был, и там тоже академия создаётся, на Кавказе есть. Но этот центр, конечно, уникальный.

М.Шаймиев: Да, это уже магистратура, высшее образование. Сейчас медресе ведь работают.

Р.Минниханов: Здесь докторантура и магистратура.

М.Шаймиев: Но главное, за один год сделали.

В.Путин: Надо только, чтобы те, кто медресе заканчивают, ехали работать куда нужно, а не в какую-то другую сферу переходили.

М.Шаймиев: Мы об этом думали, об этом тоже говорили. В исламе же много течений, Вы прекрасно знаете. И то, что сейчас создаётся [Исламская академия] на месте добровольного принятия ислама на нынешней территории Российской Федерации, это закрепляет прежде всего духовенство, религию. Это прекрасный настрой.

В.Путин: Очень хорошо, что Вы здесь развиваете, поддерживаете все направления. С Рустамом Нургалиевичем сейчас разговаривали об этом. Случайно сегодня по телевизору смотрел программу про Татарстан, видел Лутфуллу Шафигуллина. Я так порадовался: такой простой человек, всё по-простому излагал. Это значит, что у Вас создана хорошая атмосфера.

М.Шаймиев: Вы бы знали – даже маленькие деревни взялись изучать свою историю.

И потом, Владимир Владимирович, судьба нашего народа, даже если взять эти сто лет с революции 1917 года, посмотреть: через что только люди не прошли! Для нашего народа обретение и возрождение духовности через такие дела – важнейшая задача.

Я у Вас был на встрече, Вы поддержали, начались Болгар и Свияжск. Должен сказать, за это время сбоя не было ни в какой форме. Тогда говорили, что паритет, что объекты федерального значения – град Болгар и град Свияжск. Ни одного сбоя не было и в части финансовой поддержки. Но в то же время мы приближаемся к 100 тысячам благотворителей разных мастей, начиная, как говорится, от новорождённого ребёнка – семьи вносят в портфель благотворительного фонда, и самый старший [благотворитель] у нас – это женщина, 103 года. И российские меценаты, компании, и из-за рубежа тоже, я должен сказать, огромный вклад.

В.Путин: Но в основном наши всё же, я надеюсь.

М.Шаймиев: Конечно. Но представьте себе, академия (потому что структура составлена) быстро строится, но это один из проектов, ведь есть ещё Казанский кремль. После Бориса Николаевича Ельцина Вы же возглавили эту комиссию. И он в списке ЮНЕСКО, Болгар и Свияжск в [списке] ЮНЕСКО. В этом году программа заканчивается, расписали последний год – Министерство культуры Российской Федерации в установленном порядке, Минфин, – и в этом году программа Болгар – Свияжск закрывается.

У нас программа была – то, что уже Рустам Нургалиевич подписывал, – строительство академии и восстановление собора Казанской иконы Богоматери. И должен Вам сказать, если Вы видели, как, с магической силой, что ли, быстро восстанавливается храм.

Р.Минниханов: Все фундаменты оказались в очень хорошем состоянии, на фундаментах был обнаружен пещерный храм целый.

В.Путин: Один из самых древних православных храмов.

М.Шаймиев: Казанская икона Божьей Матери – одна из самых почитаемых в христианском мире.

Р.Минниханов: Пригласим на открытие.

В.Путин: Хочу сказать, что благодаря вам создана очень правильная атмосфера взаимоотношений между людьми.

М.Шаймиев: Взаимопонимание – только через это. Искренне говорю. Без этого невозможно, это люди видят.

Очень много слов благодарности от людей. Отношение людей меняется, да и сами люди меняются. Я вам должен сказать, даже проходя через Казанский кремль, который тоже включили в список ЮНЕСКО (там Благовещенский собор, мечеть Кул-Шариф), видишь, как сильно особенно дети меняются – по-другому разговаривают, лица меняются.

Р.Минниханов: Три миллиона сто тысяч туристов в Татарстане было в прошлом году. Это целый бизнес.

М.Шаймиев: Туризм хорошо пошёл. И новый проект, Вы ещё не видели, наверное, – строительство гостиничного комплекса в Болгаре.

В.Путин: Видел, мне Рустам Нургалиевич показал проект – шикарный.

Россия. ПФО > Образование, наука. Внешэкономсвязи, политика. СМИ, ИТ > kremlin.ru, 25 января 2018 > № 2477789 Минтимер Шаймиев


Россия. ПФО > Образование, наука. СМИ, ИТ > kremlin.ru, 25 января 2018 > № 2477788 Владимир Путин

Телемост с ведущими российскими вузами.

В ходе посещения Института фундаментальной медицины и биологии Казанского федерального университета Владимир Путин провёл телемост с ведущими высшими учебными заведениями страны.

В.Путин: Добрый день, уважаемые коллеги!

Сейчас только имел удовольствие поздравить с Татьяниным днём представителей студенческих клубов, которые собрались здесь, в Казани, практически со всей России. И хочу эту нашу встречу тоже начать с поздравлений. Поздравляю всех вас и всех, кто нас видит, слышит, с Днём студенчества. Хочу пожелать всем вам успехов – всем студентам, вашим наставникам, преподавателям.

Вся наша работа по развитию образования, по поддержке талантов, творчества, общественных, научных, деловых инициатив направлена на то, чтобы молодёжь могла реализовать себя, добиться успехов в своей собственной жизни и посвятить значительную её часть нашей стране, России. Потому предлагаю сегодня предметно поговорить о положительном опыте, который имеется у федеральных университетов, о подходах, которые важно распространить на всю систему высшего образования.

Мы только что посмотрели площадки Казанского, или теперь уже Приволжского федерального университета. Безусловно, это один из примеров того, как вуз с историей, с хорошими традициями, с выдающимися научными школами может отвечать на вызовы времени и идти вперёд. Как ректор сказал, у нас теперь две даты основания университета: совсем старинная, 1804 год, и 2010 год, когда нему были присоединены несколько площадок, когда институт, теперь уже университет, получил новое дыхание.

Напомню, что у нас создана целая сеть федеральных университетов: Сибирский (Красноярский), Южный (Ростов-на-Дону), Северный, или Арктический (Архангельск), Казанский (Приволжский), Уральский (Екатеринбург), Дальневосточный (Владивосток), Северо-Восточный (Якутск), Балтийский (Калининград), Северо-Кавказский (Ставрополь), Крымский (Симферополь). Именно так стремятся работать, как я уже говорил применительно к тому университету, где мы находимся, стремятся работать все наши 10 федеральных университетов.

Мы начали, напомню, формирование этой сети в 2006 году с создания Сибирского и Южного федеральных университетов. Это был проект, в полном смысле устремлённый в будущее, нацеленный на решение долгосрочных задач. Федеральные университеты призваны стать флагманами промышленного, социального, технологического развития целых территорий России, ну и соответственно целых отраслей; должны содействовать освоению огромных пространств нашей страны, в том числе таких стратегически важных для России, как Арктика, Сибирь и Дальний Восток. Именно поэтому мы направили на развитие наших образовательных центров значительные финансовые ресурсы, продолжили эти программы и в непростой период глобального экономического кризиса. И сегодня можно с уверенностью сказать, что этот проект состоялся.

Финансирование проекта (и для тех, кто в этой аудитории собрался, и для тех, кто нас будет слушать и видеть с помощью средств массовой информации) в 2016–2017 годах из федерального бюджета составило 52 миллиарда рублей, со стороны самих университетов и тех, кто их поддерживал, регионов, – 22 миллиарда рублей. В 2010–2016 годах на формирование современной научной структуры федеральных университетов было дополнительно направленно 40,7 миллиарда рублей. За этот же период времени за счёт научно-исследовательской деятельности федеральные университеты заработали, сами заработали 38 миллиардов рублей.

Федеральные университеты стали центрами притяжения для талантливых людей, талантливой молодёжи, сильных учёных и исследователей, в том числе тех, кто действительно определяет ход развития современной науки. Напомню, уважаемые друзья и коллеги, что с 2010 по 2017 год в федеральных университетах в рамках так называемого проекта мегагрантов работало 18 учёных мирового уровня. Мы специально распредели их практически по всей территории России. Из них 11 иностранцев, это учёные с мировым именем, лидеры в своих отраслях, два российских, мы выбирали их по конкурсам, и пять наших соотечественников, которые в своё время уехали работать за границу, вернулись и работали здесь. Уже непонятно, где они больше работали, за границей или здесь.

Концентрация интеллектуального потенциала, наличие современной научной инфраструктуры позволяет готовить высококлассные кадры, создавать передовые решения в интересах отечественной экономики. Причём речь идёт о таких важнейших перспективных направлениях, как искусственный интеллект, разработки в сфере биологии, медицины, сельского хозяйства, технологии добычи и переработки полезных ископаемых. В этом смысле федеральные университеты стали одним из механизмов повышения технологической конкурентоспособности и состоятельности нашей страны.

Отмечу и тот важный факт, что нам удалось серьёзно укрепить единое образовательное и научное пространство России. Запущены совместные программы академической мобильности. Студенты и преподаватели получили большую возможность перемещаться между университетами, подбирать себе образовательные курсы, вести общие проекты, а также использовать современное учебное и исследовательское оборудование, в том числе в так называемых центрах коллективного пользования. Кстати, у нас за это время создано 30 таких центров, центров коллективного пользования. В них сконцентрировано современное дорогостоящее исследовательское оборудование. Пользоваться им могут учёные и научные коллективы из любых организаций.

Подчеркну, сегодня федеральные университеты задают тот уровень, к которому должна стремиться вся система высшего образования, чтобы выпускники всех российских вузов могли успешно начать карьеру, реализовать свой потенциал.

Уверен, эта тема – важнейшая для наших студентов. Поэтому давайте сегодня поговорим об этом поподробнее, поделимся опытом. Тем более что сегодня в нашем разговоре будут участвовать и ректоры Московского и Санкт-Петербургского университетов. У этих вузов традиционно сильно выстроенная системная работа по профессиональной ориентации и трудоустройству выпускников, а дипломы являются надёжной путёвкой в жизнь.

У нас на связи практически все федеральные университеты. Давайте приступим к работе.

Д.Валеев: Добрый день, уважаемый Владимир Владимирович, добрый день, уважаемые участники телемоста. Меня зовут Валеев Динар, я являюсь аспирантом юридического факультета Казанского федерального университета.

Владимир Владимирович, мы очень Вам благодарны, что именно в этот день, День российского студента, Вы смогли найти возможность посетить наш Казанский федеральный университет и объединить на базе нашей альма-матер университетское сообщество ведущих вузов России.

Сегодня с нами на связи Московский государственный университет имени Ломоносова, Санкт-Петербургский государственный университет, Балтийский федеральный университет имени Иммануила Канта, Уральский федеральный университет имени первого Президента России Бориса Ельцина, Крымский федеральный университет имени Вернадского, а также Северо-Кавказский, Северный (Арктический) и Южный федеральные университеты.

Думаю, что многие со мной согласятся, что для современного студента академическая мобильность стала необходимостью, как Вы верно отметили. Она позволяет нам, студентам, расширить свои компетенции и навыки, получить незабываемый опыт и стать конкурентоспособными.

Сегодня во многих вузах России реализуется программа академической мобильности по международной и внутрироссийской системе на международном или внутрироссийском уровнях. Широко развиты такие формы, как программы двойных дипломов, программы сетевого взаимодействия, языковые школы, научные командировки, стажировки, различные конкурсы и фестивали. Надеемся, что участники нашего телемоста поделятся своим опытом в организации программ мобильности.

И нам тоже есть что рассказать. В Казанском федеральном университете существует более 60 программ обмена и стажировок. Наиболее популярной среди них является программа под названием «Алгарыш». Её особенность заключается в том, что она позволяет студенту полностью возместить все его расходы, которые произошли за время его поездки.

Наша республика заинтересована в квалифицированных специалистах. И после обучения каждый участник программы обязан вернуться в нашу республику и отработать в организациях и на предприятиях не менее трёх лет.

Наш университет также богат опытом по взаимодействию с университетом города Канадзава и Институтом химических и физических исследований RIKEN в Токио и Йокогаме. 25 лет сотрудничества нашего университета с Японией позволили нам выиграть грант правительства этой страны по программе подготовки лидеров будущего. И уже в следующем году мы будем отправлять в Японию 70 наших студентов и принимать 100 студентов японских университетов.

Наш Казанский университет традиционно открыт для учёных и исследователей разных стран мира. Приглашённые специалисты ведущих мировых университетов с богатым именем раздвигают границы нашего профессионального пространства в сфере образования.

Наш университет является участником программ сетевого взаимодействия, реализуемых федеральными университетами. Это очень перспективное направление. На наш взгляд, следует большее внимание уделять программам академической мобильности внутри страны, так как они позволят нам создать условия для обмена лучшими академическими образовательными практиками, которые существуют на территории нашей страны.

И на сегодняшний день очевидно, что есть ещё много путей для совершенствования программ академической мобильности.

Уважаемый Владимир Владимирович! Предлагаем присоединиться к обсуждению данной темы участникам телемоста.

В.Путин: Спасибо, Динар. Вы сказали, у вас существует программа «Алгарыш», да?

Д.Валеев: Да.

В.Путин: Не путать со словом «магарыч», даже в Татьянин день.

Д.Валеев: Позвольте предоставить слово представителю Северного (Арктического) федерального университета.

Архангельск, добрый день!

А.Чункевич: Здравствуйте Владимир Владимирович!

Коллеги!

Меня зовут Альберт Чункевич, я председатель совета студенческого самоуправления университета.

Мне очень приятно от всего коллектива САФУ имени Ломоносова поздравить вас с нашим общим праздником – Днём российского студенчества.

Спасибо, Динар, ты поднял суперактуальную тему. Как студент я знаю, что для развития образовательной, исследовательской и будущей профессиональной траектории очень важно участвовать в программах академического развития. Кстати, наш великий земляк, учёный-энциклопедист Михаил Ломоносов, был не только основателем университетского образования в России, он в своё время активно, если говорить на современном языке, участвовал в программах академической мобильности. Он постигал науку в Москве, Киеве, Санкт-Петербурге, а также в вузах Германии.

В 2013 году федеральные университеты объединились в «Клуб десяти» – сеть федеральных университетов, и договорились об обмене лучшими практиками и реализации сетевых проектов. Эта программа даёт свои положительные результаты. Сегодня совместно реализуется более 20 сетевых образовательных программ уровня бакалавриата и магистратуры.

Например, программа «Реклама и связи с общественностью». Студенты САФУ, Балтийского, Северо-Восточного федеральных университетов совместно работают над проектами, обучаются очно и дистанционно. У них есть возможность изучать дисциплины у передовых преподавателей, узнавать культуру и традиции регионов России. В прошлом году 115 студентов САФУ обратились в другие вузы по сетевым программам, а наш Арктический университет принял к себе студентов из пяти субъектов Российской Федерации. В рамках Национального арктического научно-образовательного консорциума, который сегодня объединяет 33 организации, у студентов есть возможность не только изучать отдельные дисциплины в вузах-партнёрах, но и пройти стажировку или практику на 12 уникальных стационарах в Арктике.

Академическая мобильность важна и в научных проектах. Уникальные компетенции и практические навыки получают участники известного в стране экспедиционного проекта «Арктический плавучий университет». САФУ организует совместно с Росгидрометцентром и Русским географическим обществом. Уже состоялось девять морских экспедиций. Подготовку прошли более 500 участников из разных вузов и научных организаций России, а также из зарубежных стран. В июле этого года состоится юбилейная, десятая экспедиция.

Я уверен, что каждый студент захочет поучиться, например, в течение семестра в университете-партнёре, при этом у него в дипломе появятся дисциплины, изученные в другом вузе. Он послушает лекции известных учёных, которые живут и работают в другом городе. Академическая мобильность способствует разностороннему развитию студентов и дальнейшему трудоустройству выпускников.

В САФУ, как и в других университетах, есть все условия для того, чтобы принять гостей: уникальные образовательные программы, интеллектуальные центры, современные учебные корпуса, центры коллективного пользования научным оборудованием, общежитие и спортивные сооружения.

Для повышения эффективности академической мобильности нужно расширить возможности студентов по участию в академических обменах, объединить информацию о том, в каком вузе есть специализированное оборудование, кто из преподавателей готов с нами поработать.

Совместно с другими федеральными университетами мы планируем сформировать пул экспертов по проектированию и реализации совместных образовательных и научных программ, в том числе готовы участвовать в совершенствовании нормативной базы внутрироссийской академической мобильности.

Чтобы студенту расширить свои возможности получить знания, опыт и практику, совсем необязательно ехать учиться за границу. Ведь мы хотим жить и работать в нашей большой многонациональной и прекрасной стране.

Спасибо за внимание.

В.Путин: Альберт продолжил тему студенческой мобильности и сослался на Ломоносова. Мы все знаем, что это была очень своеобразная мобильность. Как известно, если это, конечно, не легенда, Ломоносов пешком из Архангельска добрался. Но это до сих пор для всех нас остаётся самым лучшим примером стремления к знаниям и к реализации своей мечты, поэтому мы, безусловно, должны это помнить всегда. А в современном мире, конечно, это связано с организацией самого процесса. Поскольку нас слышат ваши наставники и руководители вузов, очень важно, чтобы и Министерство поддерживало вот эту, на мой взгляд, очень важную составляющую современного образования, и руководители вузов тоже имели в виду, что от этого не страдает сам университет, если студенты или аспиранты на какое-то время перебираются в другие вузы, а наоборот, только повышает общую конкурентоспособность российского образования. Вот здесь Альберт, безусловно, прав: нет ничего зазорного поучиться и за границей. Но в целом, если пользоваться возможностями российской образовательной системы, то, действительно, часто и такой необходимости не будет возникать. Во всяком случае, это точно расширяет возможности подготовки высококлассных специалистов.

Спасибо.

Д.Валеев: Альберт, спасибо большое за Ваш опыт.

Очевидно, что академическая мобильность и дальнейшее трудоустройство выпускников очень связаны между собой. Хотелось бы больше услышать по теме трудоустройства, так как она требует более подробного освещения.

Хочу предложить Уральскому федеральному университету поделиться своим богатым опытом. Екатеринбург, добрый день. Аслан, Вам слово.

А.Кагиев: Добрый вечер, Владимир Владимирович!

Добрый вечер, дорогие участники телемоста!

Меня зовут Аслан Кагиев, я председатель союза студентов Уральского федерального университета.

Говоря о трудоустройстве, очень важно подчеркнуть его значимость, ведь после окончания университета у студента открываются колоссальные перспективы, и очень важно найти ему хорошее место работы. А что такое хорошее место работы для студента? Это то пространство, где он может реализовать свои амбиции, чтобы были востребованы его компетенции, а работодатель, со своей стороны, ищет хорошего сотрудника. В свою очередь, для него хороший сотрудник – это человек, который стремится к новым свершениям и, конечно, заинтересован в развитии корпорации. Таким образом, трансформировался подход работодателей к университетам. Ведь сегодня они интересуются не только вопросами, которые связаны с наличием диплома о высшем образовании, их в большей степени интересует, насколько студент был вовлечён в волонтёрскую работу, насколько он умеет управлять проектами, его коммуникативные навыки и в целом всё то, что мы называем дополнительными компетенциями: так называемые Soft и Digital Skills.

Университет столкнулся, действительно, с реалиями, и важно было ответить на этот вызов. Таким образом, мы стали пионерами построения нового уровня взаимоотношений с работодателями, ведь сегодня в университете разработан целый ряд уникальных проектов, которые позволяют развивать мягкие навыки и, в свою очередь, фиксировать результаты.

Ярким примером является общий рейтинг студентов, который, с одной стороны, показывает всю учебную и научную составляющую, а с другой – всё то, что интересует работодателя, так называемая внеучебная сфера. Это в первую очередь умение работать в команде, волонтёрский опыт, коммуникативные навыки, в том числе на иностранном языке, весь лидерский потенциал. А самое главное, что при завершении университета студент получает приложение к диплому от союза студентов, что, конечно же, немаловажно и характеризует всю палитру красок его студенческой жизни.

Важно, чтобы наша модель была конкурентоспособной, поэтому мы выстроили конструктивные, профессиональные взаимоотношения с Гарвардским университетом с одной стороны, а с другой стороны – с университетом Наварры. Это лидеры международных рейтингов в теме трудоустройства. И самое главное – в рамках Всемирного фестиваля молодёжи и студентов мы провели целый ряд глобальных проектов. Важно подчеркнуть, что наш опыт во многом уникален.

Самое ценное из всего того, что я сказал, – мы готовы транслировать наш опыт в другие российские университеты. Мы искреннее верим, что эта инициатива послужит формированию площадки для дальнейшего развития офисов карьерного сопровождения.

Спасибо большое, друзья, за внимание.

Владимир Владимирович, ждём Вас в гости в Уральском федеральном.

Спасибо.

В.Путин: Спасибо большое, Аслан, или господин председатель, такой начальник большой. То, что Вы занимаетесь изучением опыта того, что происходит в других странах, – это очень важно, это нужно. Надо смотреть, как у них там организовано, и наилучшие практики переносить на нашу почву.

Но в то же время ещё важнее, если Вы как председатель и Ваши коллеги, соученики, студенты, аспиранты напрямую будете работать с ключевыми работодателями России. Даже не нужно ждать здесь какой-то инициативы, то есть она должна быть, но не нужно только уповать на инициативу руководства самого университета. Студенты сами должны озаботиться своим трудоустройством, не забывайте об этом. Если у вас есть такая уважаемая структура, как союз студентов, никто не запрещает вам напрямую работать с будущими работодателями, причём с первых курсов можно это делать. Студенту в одиночку, наверное, это трудновато, но организации союза студентов, мне кажется, это вполне по плечу.

Можно и нужно установить прямые контакты с работодателями, добиться, ведь вы энергичные люди, добиться профессиональных связей, добиться того, чтобы студенты попадали на практику вовремя. Ведь организация практики – это очень существенная вещь в будущем трудоустройстве. Как вы уже мне сказали: с одной стороны, с другой стороны. Так вот, с другой стороны, нельзя превращать эту практику в чисто формальное дело – получение справочек и бумажек, потому что если вы ограничитесь получением справочек и бумажек, причём подчас липовых, никакого приличного трудоустройства не будет, и тогда нечего будет на зеркало пенять в виде администрации университетов, которые якобы не заботятся о вашем трудоустройстве. Нужно самим активно этим заниматься, и вы точно сможете это сделать, тем более что работодатели заинтересованы в таком контакте.

Руководители вузов увлечены текущим процессом подготовки специалистов, руководители предприятий – им нужно выдавать на-гора результаты практической работы, а вам нужно трудоустроиться. Но, правда, и вузам нужно вас трудоустроить, чтобы поднять свой рейтинг, что вы все, 100 процентов, трудоустроены. А работодатели заинтересованы получить хороших специалистов. Сведите всё в одну точку, объедините усилия всех в этом направлении. Но больше всего заинтересованы вы сами, берите это в свои руки. Вот это совершенно точно можно брать в свои руки.

А.Кагиев: Да, Владимир Владимирович, мы именно этим и занимаемся. Та база, о которой мы говорим, состоит из информации, которая конкретно основана на показателях: в каких мероприятиях студент принимал участие, на какой роли, какие проекты он реализовал, весь его волонтёрский опыт, который в дальнейшем мы и даём работодателю, потому что они и есть заказчики, для них мы и работаем. В этом смысл всего этого портфолио и в принципе темы приложения к диплому.

В.Путин: Здорово, удачи Вам, Аслан. Спасибо.

Д.Валеев: Аслан, спасибо.

В развитие темы студенческого портфолио позвольте предоставить слово студенту Санкт-Петербургского государственного университета. Здравствуйте, ребята, вас приветствуют участники телемоста из Казани.

Д.Михеев: Здравствуйте. Спасибо, Динар. Добрый день, уважаемый Владимир Владимирович, добрый день, дорогие участники телемоста.

Меня зовут Михеев Денис, я являюсь студентом второго курса магистратуры по направлению «Социология».

Когда я поступал в университет на программу бакалавриата в 2012 году, я уже понимал, что тот диплом, который я получу по итогам, будет существенно отличаться от дипломов всех выпускников других вузов, в частности, тем, что он выдаётся на двух языках – на русском и на английском. В 2016 году я защитил свою выпускную работу перед государственной экзаменационной комиссией, которая полностью состояла из работодателей. В том году в работе таких комиссий в нашем университете приняло участие более 1,5 тысячи человек.

Получив свой диплом, я увидел, что в него была внесена информация о том, кто из преподавателей читал те или иные лекции, где я проходил практику и стажировку, кто из работодателей конкретно входил в состав государственной экзаменационной комиссии.

Однако этот диплом изменился ещё и за счёт того, что в него был добавлен такой уникальный элемент, как QR-код. Сегодня при помощи своего смартфона, просканируя этот замечательный и очень небольшой код, любой работодатель может получить доступ к портфолио студента, к электронной копии его диплома, к отзывам научного руководителя и рецензента на его выпускную работу, а также к информации о том, обучался ли студент за рубежом, как раз к вопросу об академической мобильности, о чём мы говорили ранее.

Замечу, что с 2014 года те наши студенты, которые отправляются на обучение, включённое обучение за рубеж в один из университетов, входящих в топ-300 по международным рейтингам, имеют возможность автоматически зачесть те результаты включённого обучения, которые они получили за рубежом, здесь без сдачи дополнительных экзаменов за пропущенную сессию.

Также такой код открывает доступ к портфолио студента, в которое вносится информация о том, были ли у студента поощрения и благодарности, именные стипендии, какие у студента имеются учебные и внеучебные достижения, а также, что очень важно, это информация о том, была ли тема выпускной работы у студента одобрена или предложена работодателями.

Например, тема моей выпускной работы была одобрена Социологическим институтом Российской академии наук. А сегодняшние студенты уже могут выбирать темы для своих работ из электронного реестра, в который входят более пяти тысяч самых разных тем, которые были предложены самими работодателями. И таких работодателей, с которыми мы напрямую сотрудничаем, у нас в университете более двух тысяч.

Однако каждый студент, который получает такой диплом, понимает, что в него может быть внесена информация совершенно другого рода, например, о том, были ли задолженности, дисциплинарные взыскания, вовремя ли были сданы книги в библиотеку.

Тот диплом, который я планирую получить уже в этом году, диплом магистра, также будет отличаться от того диплома, который я имею сейчас.

Наш университет активно работает в цифровой среде, и поэтому выпускник СПбГУ 2018 года может заметить в своём дипломе запись о том, какие онлайн-курсы он успешно прошёл в нашем вузе или в других университетах. Это оказалось возможным благодаря тому, что сами студенты предложили такие изменения, что, в свою очередь, оказалось возможным благодаря тому, что в каждом приказе, который издаётся в нашем университете, есть особый пункт, который говорит о том, кому, какому должностному лицу и по какому адресу направлять обратную связь и предложения по изменению этого самого приказа.

Поэтому в будущем году мы можем ожидать ещё какие-то изменения в нашем дипломе. Университет, конечно же, не будет стоять на месте и будет идти в ногу со временем.

Такой диплом, на наш взгляд, и такие возможности, которые идут вместе с ним, должны быть у любого выпускника вуза. Поэтому сегодня мы предлагаем ведущим российским университетам обратиться к опыту Санкт-Петербургского государственного университета и вносить в дипломы QR-код, а на своих порталах обязательно размещать портфолио выпускников.

Спасибо.

В.Путин: Что же, правда, всё по максимуму, то, что можно внедрять в систему образования из информационных технологий, нужно делать. Сейчас не буду их перечислять, возможности колоссальные. Но то, чем Вы, Денис, занимаетесь, и то, что у вас в моём родном университете происходит, меня радует в той части, на которой Вы сейчас остановились. Конечно, это будет способствовать трудоустройству, если будущий работодатель, будет иметь полную информацию о своём потенциальном кандидате на работу.

Но, конечно, нужно попросить и руководство университетов о том, чтобы о возможных работодателях было как можно больше информации, в том числе в электронном виде, у будущих специалистов. Это позволит им на более ранней стадии сориентироваться с точки зрения выбора специализации и потом, может быть, более целенаправленно стремиться к контактам с той или другой организацией, прохождению там практики и так далее. Это тоже лишним бы не было. А в целом, конечно, очень правильные вещи. Хочу тоже пожелать вам успехов.

Николай Михайлович, Вы хотите что-то сказать?

Н.Кропачев: Для обеспечения такого контакта мы создали советы образовательных программ, по всем программам – советы образовательных программ. При этом в эти советы входят только работодатели. Этот контакт появляется с момента появления этого совета. Он очень тесный, потому что работодатели участвуют и в научных комиссиях, и в методических комиссиях. Советы образовательных программ определяют требования к поступающим, требования к преподавателям, определяют саму образовательную программу и, следовательно, участвуют в учебном процессе от начала до его завершения. Как сказал наш выпускник, 1700 работодателей потом ещё принимают экзамены, частично принимают экзамены и защиты дипломов, которые они сами рекомендовали.

В.Путин: Спасибо, Николай Михайлович.

Д.Валеев: Спасибо большое.

25 января 1755 года российская императрица Елизавета Петровна подписала Указ об учреждении Московского университета. Этот день является Днём памяти святой мученицы Татьяны, которая с тех пор является покровительницей всех российских студентов.

В этот праздник студенчества мы передаём слово ректору старейшего университета России – Московского государственного университета – Садовничему Виктору Антоновичу.

Добрый день, Виктор Антонович, приветствуем Московский государственный университет.

В.Садовничий: Здравствуйте, уважаемый Владимир Владимирович, здравствуйте, дорогие студенты.

Сегодня день рождения Московского университета, Татьянин день. Очень хорошо, что эта традиция рождалась в этом здании, построенном Казаковым, напротив Кремля. Казаков вместе с Баженовым строил Екатерининский дворец, залы в Кремле и затем построил первое здание для университета в России.

Здесь много было пройдено выдающегося. Здесь читал стихи Пушкин, учился Лермонтов, учился Тургенев, Грибоедов, Чехов. Была ещё одна страница подвига наших студентов в истории. 22 июня 1941 года 5 тысяч студентов Московского университета, впрочем, как и других университетов, записались на фронт. Из пяти вернулось две тысячи. Конечно, мы чтим этот подвиг.

Татьянин день всегда праздновался студентами, всегда отмечался, потому что студенты намечали в этот день свои перспективы и подводили итоги того, что удалось за год сделать.

Мы благодарны Вам, Владимир Владимирович, что 25 января 2005 года Вы встретились со студентами Московского университета в библиотеке и поддержали их просьбу сделать этот праздник праздником всего российского студенчества.

На самом деле это праздник всех, потому что все мы были студентами, мы все вспоминаем свои студенческие годы, но, конечно, это праздник этих молодых ребят, которые сейчас учатся в наших университетах.

Мы обсуждали заранее много тем. Я очень поддерживаю все те идеи, которые сказали университеты, выступая, но две мысли, Владимир Владимирович, хотелось бы подчеркнуть. Наше образование всегда было сильным и всегда было фундаментальным. Фундаментальность образования отличала всегда нашу систему образования. Поэтому наука университета, безусловно, очень важна. И нужна связь науки с технологиями, с высокими технологиями, Вы сказали о них в своём слове.

Московский университет выступил инициатором принятия закона, который Вы поддержали, он принят, о научно-технологических долинах. Сейчас этот закон реализуется. Он не только для Московского университета, он для всей страны, для других университетов. Его реализация предполагает, что прежде всего в этих долинах университетская наука, работы студентов, аспирантов будут связаны с промышленностью, с госкорпорациями, с высокими технологиями. Думаю, что это новое слово в наших университетских делах – создание таких кампусов, долин, инновационных центров при университетах.

Я ещё об одной идее хочу сказать. Учёные Московского университета разработали идею «Транссибирского пояса». Это относится к связанности территорий, которые относятся к стратегическим направлениям. Мы даже просчитали экономическую сторону и сроки исполнения. Этот пояс должен захватить огромную часть северной территории нашей страны – от Европы до Аляски. Мы такие предложения делаем и хотим их вынести на широкое обсуждение.

Мы сегодня о студентах, Владимир Владимирович. Я хотел об одной идее рассказать. В Сочи прошёл Всемирный фестиваль молодёжи и студентов. Мы участвовали большой делегацией, и мне выпала честь вести секцию «Наука и образование». И там студенты всех стран согласились, что надо создать международный союз молодых учёных. База для этого есть хорошая, мы проводим 25 лет форум «Ломоносов», на него приезжает около 10 тысяч студентов из 40 стран, и поэтому мы имеем хорошее основание. Сейчас мы все заняты тем, чтобы такой мировой, международный форум молодых учёных создать, с тем чтобы ребята более широко смотрели на мир, на сотрудничество, на будущее. Это, на наш взгляд, очень важно.

Ещё одно очень приятное событие или вектор в системе образования. Мы посмотрели и исследовали число иностранных студентов, которые учатся сейчас в России, такого числа не было за всю историю образования. Очень большой рост. В Московском университете – 9,5 тысячи иностранных студентов. Это больше, чем в Кембридже, в Оксфорде, в MIT, в Стэнфорде, в два раза больше.

Владимир Владимирович, здесь присутствуют ребята из Чада, Уганды, Китая, Кубы, других стран. Они учатся в Московском университете, получат эти дипломы и будут нашими друзьями, а наши ребята шире посмотрят на мир и будут сотрудничать.

Поэтому идея поддержки престижа российского образования, конечно, связана и с этой работой – по возможно большему привлечению к нам на обучение ребят из других стран. Мы доказали, что мы сильны.

Китайская Народная Республика создала впервые в истории образования совместный университет: Московский и Пекинский политехнический. Он работает, там идёт учёба, там ждут Вас, Владимир Владимирович, его открыть. Китайская сторона построила здание для этого университета – копию высотки МГУ – за один год. То есть Китайская Республика придаёт большое значение качеству российского образования.

Владимир Владимирович, сегодня Татьянин день, студенты веселятся, они радуются: они сдали сессию без хвостов и, конечно, ждут медовухи. Она обязательно будет. Спасибо Вам за тот подарок, который Вы сделали, – сделали День российского студенчества.

Спасибо.

В.Путин: Виктор Антонович, я, разумеется, поздравляю всех студентов страны с Днём студента, с Татьяниным днём. Не могу не поздравить и Московский университет, поскольку с него всё началось. Так что я Вас поздравляю: и Вас, и всех студентов, аспирантов, преподавателей.

По поводу технологических долин – это была Ваша идея, мне очень приятно, что она реализуется, развивается, и приняты соответствующие нормативные акты по этому вопросу. Очень важно, мне кажется, это очень важное направление. Нужно добиться, чтобы этот проект был обкатан в Москве и потом тиражировался там, где это возможно и будет эффективно функционировать.

Что касается объединения студентов, то, конечно, если нужна какая-то поддержка от федеральной власти, мы с удовольствием эту поддержку окажем.

Д.Валеев: Виктор Антонович, спасибо большое.

Владимир Владимирович, мы понимаем, что, к сожалению, Ваше время ограничено. Наверное, можно было бы ещё много говорить на тему трудоустройства, академической мобильности, но мы вынуждены предложить начинать заканчивать наше мероприятие.

В.Путин: Знаете, всё-таки у нас на связи есть Калининград, Ростов-на-Дону, Симферополь, Ставрополь. Попросим коллег очень коротко сказать что-то, что они считают важным для нашей совместной работы. Давайте начнём с Калининграда.

П.Чечко: Уважаемый Владимир Владимирович, уважаемые участники телемоста, приветствуем вас с самой западной точки России. Меня зовут Чечко Павел. Я студент 1-го курса магистратуры по направлению «Радиофизика».

Говоря о мобильности, для нас важно привлечение студентов, специалистов из других вузов страны. Нам важно направлять студентов не только за рубеж, но и также в другие регионы нашей Родины.

Так как мы, можно сказать, являемся оплотом России и российской культуры в центре Европы, то иностранные студенты в первую очередь обращают внимание на наш университет. Это не только студенты близлежащей Европы, но также стран дальнего зарубежья, таких как страны Латинской Америки, страны Азии.

Силами студенческих организаций мы всячески организуем большое количество мероприятий, направленных на популяризацию российской культуры и России в целом. Также эти международные студенты принимают активное участие в этих мероприятиях. За последние два года в нашем университете количество иностранных студентов увеличилось в два раза. Так как они принимают участие, им также становится интересен не только наш регион, но и другие регионы России. Они интересуются различными стажировками, обучающими программами, которые мы можем предоставить в рамках различных активных мероприятий.

Также хотелось бы ещё обратить внимание на то, что большое внимание иностранных студентов к нашему городу, к нашему университету обращено за счёт того, что мы являемся одним из городов – организаторов чемпионата мира по футболу.

И ещё хотел обратить внимание на предложение Альберта и Динара по поводу запуска федеральной программы поддержки внутрироссийской студенческой мобильности. И также к этому привлекать не только российских, но и иностранных студентов.

Спасибо Вам большое за внимание. И также поздравляем всех с праздником.

В.Путин: Спасибо за предложения. Будем реализовывать.

Вы студент первого курса?

П.Чечко: Да, первый курс магистратуры, радиофизика.

В.Путин: Хорошо. Спасибо большое.

Пожалуйста, Ростов-на-Дону.

А.Бугаев: Здравствуйте, Владимир Владимирович. Здравствуйте, уважаемые члены и наши коллеги, участники телемоста.

Меня зовут Бугаев Арам, я – аспирант четвёртого курса физического факультета Южного федерального университета. Спасибо всем за то, что сегодня вы подняли такие актуальные темы для студентов. В частности, это тема трудоустройства в первую очередь, тема мобильности.

Но я хотел бы добавить, что для многих студентов, в частности для меня, выбравших для себя путь науки, первым работодателем может быть как раз университет. В науке тема мобильности очень актуальна. Мы должны обмениваться опытом, мы должны посылать своих студентов и за рубеж, и по России. Я не был исключением, я окончил аспирантуру Туринского университета в Италии, получил степень PhD и вернулся в свой родной университет.

Вернулся я не потому, что я подписывал какой-то контракт. Динар говорил, что есть замечательная программа, по которой нужно вернуться и отработать три года в своей республике, но вернулся я прежде всего потому, что дома меня ждала современная лаборатория, оборудованная по последнему слову техники, которую, к слову сказать, поддержал мегагрант Правительства Российской Федерации. Меня ждал прекрасный коллектив, достойная зарплата, хорошие условия труда. И я сам вернулся тоже не с пустыми руками, я привёз с собой новые контакты, новые компетенции, которыми сейчас делюсь со своими молодыми коллегами.

Поэтому, поскольку сегодня Татьянин день, я хотел бы пожелать всем нам побольше таких лабораторий. Я знаю, что в нашей стране таких лабораторий очень много, я сам был во многих из них и надеюсь, что наше Правительство будет дальше выступать гарантом того, что будут в нашей стране такие научные центры, в которые студентам, в том числе студентам, прошедшим стажировки за рубежом, будет приятно возвращаться, и посредством таких студентов мы и будем осуществлять диалог между научными центрами и между университетами и наукоёмкой индустрией. Спасибо большое.

В.Путин: Что могу сказать? Что Ваш пример – это очень хороший пример профессионального развития, и в хорошем смысле этого слова преданности вузу, своей стране, своему Отечеству. Я хочу пожелать Вам профессиональных успехов, надеюсь, что у Вас всё получится. Удачи!

А.Бугаев: Спасибо.

В.Путин: Симферополь, пожалуйста.

К.Слуцкая: Здравствуйте, уважаемый Владимир Владимирович, здравствуйте, уважаемые участники телемоста. Меня зовут Слуцкая Ксения, я аспирантка Крымского федерального университета.

Несмотря на некоторые сложности геополитические, с которыми сталкивается сегодня Крым, международная деятельность является неотъемлемой составляющей жизни Крымского федерального университета и практически каждого из нас. В нашем университете учатся практически 3 тысячи иностранных студентов более чем из 50 стран мира. Ежегодно мы проводим и выступаем соорганизаторами более чем 100 международных мероприятий, принимаем многочисленные иностранные делегации, а также развиваем проекты международной академической мобильности.

Именно международная академическая мобильность не только представляет собой особую важность в вопросе повышения личной компетенции студента, расширении его кругозора, но и несёт в себе более глобальный характер и значение. Ведь, будучи за границей, российский студент, крымский студент, студент Крымского федерального университета, является послом нашей страны за рубежом. В личном общении он доносит некоторую информацию, заводит новые контакты и друзей. Для Крыма это особо актуально, ведь именно это является примером проявления той самой общественной народной дипломатии, о которой мы неоднократно говорили и которая действует тогда, когда дипломатические официальные каналы заблокированы. Ведь образование и наука не имеют никаких границ и преград. Спасибо за внимание. С праздником!

В.Путин: Благодарю Вас за информацию. Вы сказали об известных геополитических трудностях. А когда, собственно, было так спокойно в Крыму? Если посмотреть, как развивались события во время Вернадского, в 20-е годы, как было тяжело, – гражданская война шла, а университет жил. Не просто жил, а он был центром, в известном смысле, тогдашнего Крыма и оставался центром науки и образования всей страны.

Вот это очень яркий, если не сказать блестящий, пример того, насколько важно образование в любой ситуации. А сегодня не думаю, что ситуация вокруг Крыма является драматичной, напротив, уверен, что всё будет постепенно стабилизироваться. Вы знаете, как идёт развитие. И после решения ряда инфраструктурных вопросов и проблем, уверен, это развитие только будет набирать темп, причём и в социальной сфере, и в сфере науки, в сфере образования, и в сфере производства по различным направлениям. Я желаю Вам успехов. Спасибо.

Ставрополь.

Л.Кирюхина: Добрый день, Владимир Владимирович. Добрый день, уважаемые участники телемоста. Вас приветствует Северо-Кавказский федеральный университет, город Ставрополь. Меня зовут Кирюхина Людмила, студентка первого года обучения магистратуры, будущий юрист.

Что хотелось бы отметить в первую очередь, Владимир Владимирович. Сегодня, благодаря созданию федеральных университетов, у студентов появились невероятные возможности, о которых раньше мы даже не могли мечтать, в том числе и в сфере академической мобильности, о которой сегодня так много говорят мои коллеги.

На сегодняшний день у нас в университете обучаются студенты из 69 регионов Российской Федерации, что действительно показывает статус федерального университета. Совсем недавно на базе нашего вуза прошла презентация навигатора профессий, которые будут востребованы в ближайшие годы на Дальнем Востоке для развития экономики и социальной сферы этого региона.

В рамках этой недели нам была дана информация не только относительно вакансий, которые могут быть предложены, но и льгот, которые могут быть предложены, собственно, будущим молодым специалистам. Эта информация была интересна как студентам с Дальнего Востока, которые также обучаются у нас в Северо-Кавказском федеральном университете, так и ребятам из других регионов, которые готовы после окончания университета отправиться на работу на Дальний Восток, а также помогать в освоении Сибири, как это было ранее, в лучших традициях отечественного образования.

Напоследок хотелось бы сказать, что всё студенчество Северо-Кавказского федерального университета благодарно Правительству Российской Федерации и Вам, Владимир Владимирович, за те возможности, которые Вы сегодня для нас открываете. Эти возможности действительно помогают нам расширить наши профессиональные знания, а также, что самое главное, изучить лучший опыт отечественных и зарубежных образовательных центров. Большое спасибо. Ещё раз всех с праздником.

В.Путин: Спасибо Вам. Спасибо всем участникам нашей сегодняшней встречи.

Хотел бы в завершение вот что сказать. Мы сейчас участвовали в таком большом, по сути, общенационального характера событии, отмечали Татьянин день, но в рабочей обстановке и на связи практически со всеми федеральными университетами. Их, напомню, десять. Но кроме федеральных университетов у нас ещё создана сеть исследовательских университетов. И хотел бы заметить, что и другие высшие учебные заведения страны, средние учебные заведения, они никогда не будут оставаться на какой-то периферии.

Мы, когда создавали систему федеральных университетов, а затем и исследовательских университетов и институтов, исходили из того, что должны быть какие-то примеры того, как можно развиваться, к чему можно стремиться. Но я знаю по опыту других отраслей, кроме образования, что как только эти точки роста появляются, к ним сразу стремятся приблизиться все остальные учреждения в любых сферах, в том числе и в образовании.

Я не сомневаюсь нисколько и хочу вас со своей стороны заверить, тех студентов, которые учатся в других университетах, не в федеральных университетах – не в московском, не в питерском, не в исследовательских институтах и университетах, что, как в таких случаях говорят, никто не будет забыт. Мы прекрасно понимаем и отдаём себе отчёт в том, что система образования в России – это гораздо более широкая система, чем 10 федеральных и ещё сеть исследовательских университетов, совсем нет. Мы будем уделять внимание всей системе образования. И только так мы сможем добиться нужного нам результата. А нужный результат – это развитие университетской науки и подготовка нужных экономике страны и социальной сфере, вообще нужных стране кадров. Поэтому я желаю успехов всем студентам и всем преподавателям, особенно в сегодняшний праздничный день – в Татьянин день.

Всего вам самого доброго! Уверен, что у вас всё будет получаться так, как получается до сих пор.

Россия. ПФО > Образование, наука. СМИ, ИТ > kremlin.ru, 25 января 2018 > № 2477788 Владимир Путин


Россия. Узбекистан > Образование, наука > rs.gov.ru, 25 января 2018 > № 2473642

День российского студенчества отметили в Ташкенте

25 января в Российском центре науки и культуры в Ташкенте состоялся праздник, посвященный Дню студенчества – Татьянин день.

В нем приняли участие учащиеся и педагоги высших и средних учебных заведений Ташкента и Ташкентской области, слушатели подготовительных курсов РЦНК в Ташкенте, ученые-историки, представители Общественного форума историков России и Узбекистана при представительстве Россотрудничества в Узбекистане, выпускники российских (советских) вузов, творческая интеллигенция, представители СМИ. Особым, почетным гостем стала директор информационно-ресурсного центра имени Л.Н. Толстого Татьяна Алимходжаева, чье имя неразрывно связано со студенческим праздником.

Открывая праздник, руководитель РЦНК в Ташкенте Виктор Шулика отметил, что Татьянин день – не только веселый праздник, но это и повод задуматься о тех важных вещах, которые в дальнейшем определяют судьбу человека. «Главные задачи образования, в том числе и высшего, – дать знания и воспитать нравственную личность. Ведь нравственные основы – это главное, что определяет государственную, экономическую, творческую жизнеспособность общества, – отметил Виктор Шулика. «Россия предоставляет узбекистанским студентам возможность получить качественное образование. И это показывает, что страна открыта для всего мира и готова к равноправному сотрудничеству». Он выразил надежду, что обучающиеся на курсах РЦНК поступят в высшие учебные заведения и годы их обучения будут счастливыми, а трудоустройство – удачным.

В честь праздника ребята подготовили интересную и насыщенную программу под названием «Студент – это…». Песни, танцы, сценические постановки, посвященные студенческой жизни и исполненные с юмором, еще раз доказали, насколько эта часть» молодежи полна энергии, находчивости, дружелюбия и оптимизма и веры в будущее.

Мероприятие позволило не только погрузиться в мир студенческой жизни, объединить бывших, настоящих и будущих студентов, но и глубже познакомиться с такой страницей российской истории, как зарождение высшего образования в России. При этом, как отметила Татьяна Алимходжаева, РЦНК в Ташкенте является отличной кузницей студентов, которые пополнят ряды высших учебных заведений как России, так и Узбекистана.

Россия. Узбекистан > Образование, наука > rs.gov.ru, 25 января 2018 > № 2473642


Россия. Киргизия > Образование, наука > rs.gov.ru, 25 января 2018 > № 2473641

РЦНК в Киргизии передали учебники в дар средней школе №49 Бишкека

25 января в Российском центре науки и культуры в Бишкеке состоялась образовательная экскурсия для учащихся 7-х классов столичной школы-гимназии №49.

Учащиеся посмотрели документальный фильм, посвященный жизни и творчеству писателя Андрея Платонова, ознакомились с материалами выставки фотографий к 80-летию со дня рождения Владимира Высоцкого. Также школьники посетили библиотеку РЦНК в Бишкеке, в которой открылась книжная выставка к Международному дню религий. Желающие получили читательские билеты и бесплатный доступ к фондам электронной библиотеки «ЛитРес» в рамках проекта «Мой русский».

Руководитель представительства Россотрудничества в Киргизской Республике Эдуард Крусткалн передал педагогическому коллективу школы комплект учебных и методических пособий по русскому языку и литературе.

Россия. Киргизия > Образование, наука > rs.gov.ru, 25 января 2018 > № 2473641


Россия. Вьетнам > Образование, наука > rs.gov.ru, 25 января 2018 > № 2473629

Школьники Вьетнама готовятся к X Олимпиаде по русскому языку

24 и 25 февраля в Российском центре науки и культуры в Ханое состоялись консультации по русскому языку для учащихся спецшколы им. Нгуен Хуэ, готовящихся к X Олимпиаде по русскому языку для школьников Вьетнама.

Сотрудники РЦНК к.ф.н, доцент Н.А. Кутырева и доцент Ю.В. Кутырев познакомили ребят с типовыми тестовыми вариантами заданий, которые будут на олимпиаде. Данное методическое мероприятие стало эффективным тренингом для ребят.

РЦНК ежегодно оказывает помощь учебным заведениям Вьетнама в подготовке школьников и студентов к олимпиадам. Помощь российских сотрудников ребятам дополняет развернутую Российским центром науки и культуры подготовку к старту олимпиадного движения во Вьетнаме в 2018 году, целью которого является отбор талантливой молодежи для обучения в вузах России.

В заключение сотрудники РЦНК дали участникам олимпиады по русскому языку рекомендации по дальнейшей подготовке к предстоящим испытаниям, которые состоятся ровно через месяц.

Россия. Вьетнам > Образование, наука > rs.gov.ru, 25 января 2018 > № 2473629


Россия. Словения > Внешэкономсвязи, политика. Образование, наука > rs.gov.ru, 25 января 2018 > № 2473627

Татьянин день отпраздновали в Любляне

День покровительницы российских студентов Святой Татьяны в Российском центре науки и культуры (РЦНК) в Любляне отметили преподаватели и слушатели курсов русского языка и студенты словенских вузов.

Праздник студентов прошел в интерактивной форме. Каждая группа подготовила сценки, игры и песни, связанные с русскими зимними праздниками и традициями.

Всех развеселили инсценировки «Подарки Деда Мороза», «Рождественская сказка», короткие шуточные репризы, песня-игра «Ой блины, мои блины», подготовленные слушателями. Собравшимся был показан фотофильм о праздновании Татьяниного дня в РЦНК. Самые активные слушатели курсов получили в подарок книги на русском языке. Подарком для учеников курсов и всех гостей стали шуточные святочные гадания, а также праздничное застолье с русской кухней.

«Татьянин день» в РЦНК стал уже доброй традицией и праздником всех тех, кто хранит в душе огонь творчества, жажду знаний и молодой задор.

С 1 марта в РЦНК в Любляне стартует новый семестр на курсах русского языка, на которых все желающие смогут погрузиться в увлекательный мир русского слова и великой русской культуры, и развивать взаимовыгодные торгово-экономические и гуманитарные связи с нашей страной.

Россия. Словения > Внешэкономсвязи, политика. Образование, наука > rs.gov.ru, 25 января 2018 > № 2473627


Россия > Образование, наука > rupto.ru, 25 января 2018 > № 2472298

Руководитель Роспатента поздравил студентов России с Татьяниным днем

Руководитель Федеральной службы по интеллектуальной собственности Григорий Ивлиев в четверг, 25 января 2018 года, в День российского студента, выступает перед учащимися юридического факультета МГУ им. М.В. Ломоносова.

Дорогие друзья, уважаемые студенты!

Говорят, что «от сессии до сессии живут студенты весело»… И это прекрасно, ведь студенческая пора – это время свершений и открытий, время творческих и профессиональных начинаний. В студенческие годы мы влюбляемся, приобретаем надежных друзей, определяем свой дальнейший путь.

Сегодня свой, не побоюсь этого слова, профессиональный праздник отмечают более пяти миллионов молодых россиян. Те ребята, которые уже завтра будут стоять на передовой российской экономики, науки, бизнеса, общественной жизни. Современный мир становится более динамичным, высокотехнологичным, инновационным. Именно перед сегодняшними студентами совсем скоро будет стоять важная задача по созданию и внедрению новых, цифровых технологий, существование которых еще недавно казалось фантастикой.

Не могу не отметить, что современные студенты – это люди с необыкновенными талантами и огромным багажом знаний. В последнее время молодежь постоянно доказывает, что она способна не только догнать своих наставников, но и обогнать их. Ведь технологии будущего – блокчейн, искусственный интеллект, нанотехнологии, роботизация – создают и развивают именно молодые. И за вами – наше будущее.

Именно поэтому перед нами (государством, научным сообществом и бизнесом) стоит важная задача – образование и развитие молодых ученых, стимулирование изобретательской активности среди молодого поколения и обучение их навыкам коммерциализации своих изобретений.

День российского студента является праздником и тех, кто жаждет новых знаний, стремится к совершенству и живет духом студенчества, кто энергичен и созидателен.

Несомненно, это и праздник преподавателей, всех тех, кто работает в системе высшего образования. Ваша ежедневная кропотливая и трудоемкая работа, ваши глубокие знания и профессиональный опыт формируют тот багаж знаний, с которыми выпускники уходят в «большую» взрослую жизнь. Педагогам я от всей души хочу пожелать терпения, профессиональных успехов и реализации творческих планов.

Дорогие студенты! Не забывайте, что за вами – цифровое будущее нашей страны, именно вы будете создавать новые объекты интеллектуальной собственности, патентовать, защищать свои изобретения и внедрять свои технологии в повседневную жизнь. А мы, Роспатент, со своей стороны готовы поддержать все ваши инициативы, обучить вас инструментам защиты интеллектуальной собственности и продвигать ваши изобретения вперед к успеху и реализации.

Друзья! Сегодня многие из вас отдыхают на зимних каникулах. Сложные экзамены и зачеты позади, самое время встретиться с друзьями, одногруппниками и отпраздновать этот замечательный день. С праздником вас! Счастья, здоровья, любви и новых головокружительных успехов!

Россия > Образование, наука > rupto.ru, 25 января 2018 > № 2472298


Россия > Образование, наука > regnum.ru, 25 января 2018 > № 2471726

Учебник истории: экзамен для государства

Министерство образования и науки отложило внедрение нового списка учебников по истории до 2019 года

Как-то сын, в свою ученическую бытность, попросил меня помочь выполнить ему упражнение по русскому языку. Я бодро взялся за дело. Открыл учебник и… почувствовал себя беспомощным. Нет, для меня, дипломированного лингвиста, переводчика, преподавателя и журналиста с тридцатилетним стажем задание было отнюдь не сложным. Но объяснить смысл моих действий, опираясь на теоретическую часть параграфа в учебнике, оказалось неразрешимой задачей. Материал был изложен так, что даже специалисту моего уровня, чтобы его понять, пришлось делать перевод с русского на русский. И, чтобы объяснить ребёнку правило, пришлось вспомнить учебник, который я в последний раз открывал за тридцать лет до этого. К вопросу о качестве советского образования: это удалось сделать без проблем. Но возник ряд острых вопросов к Министерству образования. И этот экзамен перед обществом оно пока, увы, очевидно проваливает.

Дрейф Минобрнауки в фарватере «мировых тенденций» для страны, некогда мирового лидера в сфере образования, — пример нерациональной благоглупости. Но у этого феномена было глубокое доктринальное обоснование, сформулированное «отцом» образовательной реформы Андреем Фурсенко: «Главный порок советской школы заключался в том, что она стремилась воспитать человека-творца, задачей же школы РФ является подготовка квалифицированного потребителя, способного пользоваться тем, что создано другими».

В этой реформе нашла своё воплощение идеология одного из ключевых инструментов глобализации — пресловутой Болонской образовательной системы. Нынешняя система образования постепенно приходит в себя от разрушительных последствий этой суицидальной для страны стратегии. Не слишком ли затянулся этот процесс? Тем более что фактический отказ реформированной сферы образования от подготовки квалифицированных производителей вошёл в жесткое противоречие с государственной стратегией импортозамещения и стал одним из ключевых факторов её торможения. Это уже сейчас сказывается серьёзными внутри– и внешнеполитическими осложнениями. Но, в стратегической перспективе, лишая промышленно-экономический суверенитет страны узловой кадровой опоры, этот процесс может оказаться фатальным для российской гражданско-социальной общности. Прежде всего потому, что постперестроечная модель образования ликвидировала его ключевой аспект — воспитание гражданина — как системообразующий фактор государственности. Общество, лишённое истории, перестаёт ощущать себя народом. И негативный сценарий такого предсказуемого будущего коренится в «непредсказуемом прошлом», в которое в школьной программе превратился исторический предмет.

Тем не менее Министерство образования и науки отложило внедрение нового списка учебников по истории до 2019 года. Почему федеральное ведомство, ответственное за формирование федерального перечня учебников, уже в течение ряда лет откладывает решение этой ключевой задачи? Возможно, причина в том, что в условиях конституционного запрета государственной идеологии невозможно, точнее — возможно не санировать предмет истории от тенденциозных интерпретаций и спекулятивных передёргиваний. Это избавляет Минобрнауки от потенциально наказуемой инициативы наведения чёткого порядка в «непредсказуемом прошлом». С другой — позволяет переложить ответственность на высшую власть — мол, сами разберитесь в том, как, к примеру, относиться к опричнине Ивана Грозного, Сталину, Ленину, Солженицыну или, скажем, к мемориальной доске Маннергейму в городе, пережившем трагедию нацистской блокады.

При этом федеральный перечень учебников скорее имитирует деятельность, направленную на остро необходимое создание устойчивой национальной учебно-методической образовательной платформы. Это не более чем список рекомендованных к использованию в учебном процессе пособий. Формально он предоставляет государственным учебным заведениям широкую возможность творчески и гибко подходить к выстраиванию учебного процесса. Возможно, это уместно для естественно-научных дисциплин, учебники которых, некритично отличаясь по содержанию, разнятся, по сути, лишь методическими подходами к изложению материала: никому из их авторов не придёт в голову переписать теорему Пифагора, бином Ньютона, законы Ома или формулу бензольного кольца. Иное дело — история. Здесь, в отсутствие единой внятной государственной идеологической повестки, открывается простор для содержательных интерпретаций и манипуляций, чреватый приведением в полную негодность этого важнейшего инструмента формирования гражданской позиции.

Более того, сугубо рекомендательный характер федерального перечня учебников, подобно бесконтрольному метру государственной границы, оставляет гостеприимно открытые ворота для заведомо деструктивного влияния на неокрепшие умы извне. В частности, для фонда Сороса, который в начале «лихих девяностых» охватил своими грантами практически все тогдашние авторские коллективы и, в соответствии со своими антироссийскими доктринами, сформулировал параметры исторической матрицы в новых российских учебниках. Не случайно Джоржа Сороса связывало теснейшее сотрудничество с «флагманским подразделением» этого направления — Институтом общей истории РАН.

В учебнике его тогдашнего сотрудника Евгения Сергеева «Общая история» для 9 класса, выпущенном издательством «Просвещение», — в идеологическом русле майданной Украины — ни разу не используется понятие «Великая Отечественная война». Посвятив лишь несколько строк Сталинградской и Курской битвам как событиям Второй мировой, учебник Е. Сергеева подробнейшим образом описывает боевые действия англичан в Северной Африке, утверждая, что именно они «сломали хребет фашистскому зверю».

Ещё один педагогический шедевр, изданный «Центром гуманитарного образования», — учебник «Новейшая история ХХ века» под редакцией А. Кредера. Автор вообще утверждает, что разгром Гитлера был вреден для Европы, а американская ядерная бомбардировка Хиросимы и Нагасаки была необходима и полезна. На этом фоне фоменковская «новая хронология» предстаёт детскими шалостями. Формально эти издания из федерального перечня учебников исключены. Но это не ограждает школьников от возможности стать жертвами соросовского «программирования». До сих пор нет ни одного законодательного акта, запрещающего использовать пособия подобного уровня и качества в образовательном процессе. Они доступны в открытой розничной продаже и могут свободно приобретаться даже государственными общеобразовательными учреждениями, если на то будет воля их руководства. Единственным барьером здесь является необходимость закупать эту продукцию за собственные средства. Барьер этот чисто умозрителен — школа, ссылаясь свои внутренние программные требования, без проблем может переложить это бремя на родителей.

Фактически Минобрнауки использует единственный инструмент регулирования — финансовые взаимоотношения издателей учебно-методической литературы с государственным бюджетом. Учебниками из федерального перечня учебные заведения государственного статуса обеспечиваются на безвозмездной основе за счёт госсредств. Это — ключевой момент, который превращает борьбу за место в «заветном списке» в конкурентную битву издателей за доступ к бюджету. Учитывая астрономические тиражи рекомендованных Минобрнауки пособий, эта битва приобретает острейший характер. И зачастую ведётся за рамками научной и деловой этики, когда реальные интересы педагогов, учащихся, государства оказываются вторичными к стремлению любой ценой получить прибыль.

27 декабря минувшего года на заседании Совета Федерации решалась судьба учебника истории, который, по мнению законодателей, содержал «некорректные формулировки». Но речь шла об учебнике «История России: начало XX — начало XXI века» издательства «Дрофа». Поводом стали претензии, которые высказал сенатор от Крыма Сергей Цеков. «У меня как участника воссоединения Крыма с Россией такая оценка вызывает недоумение, если не сказать возмущение. Как кровавый путч в Киеве можно называть революцией, как предлагается в этом учебнике?» — заявил Цеков. Речь шла о формулировке, которой учебник снабдил процесс воссоединения Крыма и России: «Революция, начавшаяся в Киеве, стала явлением международной политики и на революционной волне выплеснула поплывший в другом направлении Крымский полуостров».

Очевидно, что в системе понятий политической истории события 2013−14 годов и последующие процессы на Украине как раз подпадают под определение «революция». Законодателям высшего звена было бы нелишне восполнить свой образовательный пробел, чтобы в принятии решения руководствоваться не категориями газетной риторики, а чёткими научными понятиями. В политической истории «переворот» — связывают с моментальной насильственной сменой власти группой лиц. Фактически переворот — это замена властных персоналий, не ведущая к глубинным общественным изменениям. Революция же — это растянутый по времени процесс, в корне меняющий идеологию и социально-политическую картину общества. И, в отличие от переворота, революция вовлекает в свой процесс не только отдельные действующие структуры государства и элитариев, но и лишённые ресурсных инструментов общественные слои и, как правило, сопровождается гражданской войной. Что мы, собственно, наблюдали и продолжаем наблюдать на Украине. Публицисту в газетной полемике можно эмоционально подменять эти понятия. Но парламентариям следовало бы учесть, что политическая квалификация украинских событий как «переворота» вряд ли позволила бы высшему руководству России признать новую украинскую власть легитимной. И фактически позиция Совфеда по вопросу формулировки учебника бросает тень на решения и действия президента РФ. Не учитывая эту «тонкость», своего коллегу поддержала спикер Совета Федерации Валентина Матвиенко. Она заявила, что «это — просто провокационная запись». Законодатели проголосовали за отправку учебника на дополнительную экспертизу, а спикер поручила Комитету по образованию и науке Совфеда изучить все разделы школьных учебников, посвященные присоединению Крыма к России, на предмет их «юридической, правовой, политической и гражданской» корректности.

Автор подвергнутого критике учебника доктор исторических наук, лауреат премии Президента России в области образования Олег Волобуев обратился к министру образования и науки РФ Ольге Васильевой. Он указывает, что вместе с соавторами подвергся «широкомасштабным нападкам в СМИ в связи с распространением искажённой информации» об учебнике. Волобуев отмечает:

«В 2015 году учебник прошёл научную историко-культурную экспертизу в Российском историческом обществе, педагогическую экспертизу — в Российской академии наук, общественную — в Российском книжном союзе, а затем включён в федеральный перечень учебников, рекомендованных к использованию для школьного обучения в программах общего образования».

Обращаясь к министру образования, О. Волобуев подчёркивает: «На учебнике стоит резолюция Вашего ведомства и отметка «Историко-культурный стандарт».

«Могу с уверенностью сказать, — пишет профессор Олег Волобуев, — что в учебнике… нет ни одной фразы, носящей провокативный характер. Формулировка в отношении украинских событий… представленная в публичном поле как сомнительная, была использована в исходном тексте исключительно как часть устоявшегося выражения «цветная революция». Общая оценка событий 2014 года на Украине носит в учебнике исключительно негативный характер».

Далее О. Волобуев, выражая признательность председателю Совета Федерации Валентине Матвиенко за то, что она подняла вопрос корректности изложения в учебниках для детей, приводит слова Сергея Михалкова: «Сегодня дети, завтра — народ». Автор призвал министра образования к совместным с общественностью действиям, чтобы пресечь попытки «вовлечь всех нас в медийные манипуляции, выглядящие как искусственное нагнетание общественного беспокойства».

Вызывает недоумение подход российских сенаторов к заявленной проблеме. Неужели не было реальных поводов заметить иные, заведомо провокационные признаки в том, что обществу предлагают средства массовой информации? И как можно не замечать на полках магазинов и школьных партах продукцию наследников Сороса, дискредитирующих в русле откровенно провокационной антироссийской повестки национальную святыню России — Великую Отечественную. Гораздо более важную для формирования гражданской позиции тех, кому предстоит определять будущее страны. В отличие от «цветной революции» или, если угодно, «переворота» в чужой стране.

К чести издательства «Дрофа», оно не стало искать источник дезинформации в СМИ и усугублять конфликт из-за терминологического спора по поводу вырванной из общего контекста фразы, а оперативно представило исправленную в соответствии с позицией Совета Федерации версию учебника для 10-го класса «История России: начало ХХ — начало ХХI века». Тем не менее процесс запущен, и теперь к 27 января, согласно поручению Совфеда, РАН предстоит дать оценку провокативности фразы, которой в учебнике уже нет. Конечно, со стороны сенаторов было бы логичнее руководствоваться не эмоциями или соображениями прагматики текущего политического момента, а проконсультироваться с представителями академической науки до обсуждения этого острого вопроса. Но, несмотря на парадоксальность ситуации, этот факт отраден. Нет сомнения, что Российская академия наук по своей вековой традиции окажется выше сиюминутной конъюнктуры и использует свой могучий научный потенциал, чтобы дать компетентный ответ на запрос Совфеда. Так что РАН предстоит подтвердить свою научную и гражданскую репутацию в этом специфическом экзамене. Едином. Государственном.

 Роман Газенко

Россия > Образование, наука > regnum.ru, 25 января 2018 > № 2471726


Россия > Образование, наука > ria.ru, 25 января 2018 > № 2471556

Ректор РУДН Владимир Филиппов считает, что в России необходимо обсудить разработку концепции духовно-нравственного образования на всех уровнях — от школы до вуза.

"Очевидно, настало время совместно с министерством образования и науки в России обсудить разработку концепции духовно-нравственного образования на всех уровнях российского образования — от средней школы до высших учебных заведений", — сказал Филиппов на Рождественских парламентских чтениях в Совете Федерации.

Он пояснил, что особенно актуальна эта проблема в связи с тем, что сегодня коллективы в школьных классах и студенческих аудиториях как никогда многонациональны.

Филиппов также отметил, что нужно обратить внимание и на качество преподавания в школе основ религиозной культуры и светской этики. Он привел пример: в одной из школ этот предмет ведется по привычной для учителя технологии — дети учат наизусть определения, пишут проверочные работы и эссе.

"Это сложное задание. Написать в 3-4 классе эссе на духовную тему — это требует почти философского мышления от 10-летнего ребенка", — подчеркнул ректор.

"Да и по учебному плану данной дисциплины непонятно, почему проходит понятие Пасха в ноябре, и именно в ноябре дети выполняют задание по изготовлению открыток к Пасхе", — добавил Филиппов.

Ранее глава Минобрнауки Ольга Васильева заявила, что ведомство работает над расширением школьного учебного курса по основам религиозных культур и светской этики.

Россия > Образование, наука > ria.ru, 25 января 2018 > № 2471556


Россия > Образование, наука > ria.ru, 25 января 2018 > № 2471548

Российское образование востребовано экономикой и во многом является мощным катализатором развития новых отраслей, заявила вице-премьер Ольга Голодец на торжественном заседании, посвящённом 263-й годовщине основания Московского университета.

Голодец сказала, что День студента, который отмечается 25 января, — "праздник с душой и традициями", он важен для развития системы образования. "Он показывает, насколько для нашей страны важна система образования. Она неразрывна с нашей культурой…", — подчеркнула Голодец. Она также поздравила с праздником все российское студенчество.

Вице-премьер рассказала, что сегодня в России более 4 миллионов 285 тысяч студентов.

"И сегодня мы делаем все для того, чтобы система вузовского образования постоянно развивалась. Мы гордимся нашими успехами потому, что 11 вузов России сегодня прочно присутствуют в топ-100 международных рейтингов", — сказала Голодец.

"Сегодня наша наука и наше российское образование востребовано нашей экономикой и во многом является мощным катализатором развития новых отраслей", — подчеркнула она.

По словам Голодец, в России растет число студентов по инженерным специальностям, число медиков, она также отметила развитие педагогической системы в стране.

Россия > Образование, наука > ria.ru, 25 января 2018 > № 2471548


Россия. ЦФО > Образование, наука. СМИ, ИТ > mos.ru, 25 января 2018 > № 2471406

«Мы будем действовать, как Илон Маск»: пять интервью со студентами — победителями WorldSkills

Московские студенты разрабатывают беспилотники, холодильные установки и космические системы. На межвузовском чемпионате WorldSkills они завоевали 30 медалей, 15 из которых — золотые.

Межвузовский чемпионат WorldSkills Russia проходил в Москве впервые. Участники сражались на площадке павильона № 75 ВДНХ. На соревнования приехали около 400 человек из 67 российских вузов. Среди них были представители 13 московских учебных заведений. В конкурсе было более 30 специальностей. Их распределили по шести блокам профессий: информационные и коммуникационные технологии, искусство и дизайн, производство и инженерные технологии, строительство и строительные технологии, транспорт и логистика, социальные и персональные услуги.

Московские студенты завоевали 30 медалей конкурса, 15 из них — высшей пробы. Золотые награды достались им в таких категориях, как видеопроизводство, электроника, мобильная робототехника, мехатроника, инженерия космических систем, холодильная техника и системы кондиционирования и другие. Мы пообщались с несколькими победителями и узнали, что им дал конкурс и почему они выбрали свои профессии.

Михаил Майгуров: Хочу стать конструктором космической компании в России

Московский авиационный институт, специальность «проектирование, производство и эксплуатация ракет и ракетно-космических комплексов», компетенция WorldSkills «Инженерия космических систем»

— Чемпионат — это возможность доказать себе, что знания, которые я получил в университете, очень помогают на практике. Специальность сложная, и нужно знать много теории. А здесь нам дали оборудование, на котором мы смогли сделать мини-спутник, применив эти знания. В вузе мы проектируем ракеты, но пока не строим — еще молоды.

К чемпионату мы готовились несколько недель. Пришлось много перечитывать, вспоминать теоретическую механику, теорию автоматического управления, тренироваться применять на практике языки программирования.

Сам конкурс состоял из двух этапов: сначала были отборочные соревнования, потом — национальный чемпионат. Он шел два дня. Нам выдали оборудование, и нужно было спроектировать, собрать и запрограммировать спутник для дистанционного зондирования Земли. В команде нас было трое, я был капитаном и проектировщиком. Мы разделили обязанности, но, если возникала проблема, мы не оставались с ней один на один, давали советы. Помогая друг другу, смогли одолеть соперников из других областей.

Я с детства увлекался космосом, хорошо сдал ЕГЭ и решил попытать удачу в МАИ — ведущем аэрокосмическом вузе страны. Выбрал направление, связанное с космосом. Не скрою, на меня сильно повлияли достижения Илона Маска: они дают мотивацию действовать. Я хотел бы стать конструктором какой-нибудь частной космической компании в России. У меня есть знакомые в космической отрасли, и я близок к отложенному трудовому договору, но предложения начну рассматривать уже после сессии.

Александр Кунашук: Делаем новый беспилотник самолетного типа

Московский авиационный институт, специальность «проектирование, производство и эксплуатация ракет и ракетно-космических комплексов», компетенция WorldSkills «Управление беспилотными летательными аппаратами»

— Я давно увлекаюсь квадрокоптерами и всем, что с ними связано, поэтому решил попробовать свои силы в чемпионате. Уже больше шести лет я собираю авиамодели, у меня есть опыт спайки, красивой и качественной сборки, знаю некоторые тонкости в настройке коптеров. Все это вместе дало неплохой результат на соревнованиях.

Задание делилось на несколько частей. Первая — диагностика неисправного коптера, то есть надо было найти дефекты, посмотреть, что нужно поменять, и записать неисправности. Следующий этап — пилотирование: визуальное, перенос груза и пилотирование по камере (так называемое FPV). Сложнее всего дались организационные моменты: рабочее место должно было быть аккуратным, без единой соринки, нельзя было ни с кем разговаривать. У меня даже сняли несколько баллов из-за разговоров с ребятами и споров.

В вузе мы по большей части изучаем зенитные ракеты, но на кафедре периодически испытываем беспилотники и сейчас делаем новый беспилотник самолетного типа. Беспилотники сегодня можно использовать практически везде, например для доставки. Это сейчас «модно, стильно, молодежно».

Почему именно эта специальность? Еще до поступления я занимался авиамодельным спортом с отцом: мы строили модели, выступали на соревнованиях. Один из друзей посоветовал поступать в Московский авиационный институт, где был прекрасный авиамодельный спортивный клуб. Я подумал: беспилотные летательные аппараты — это то, что я хотел бы изучать дальше, потому что авиамодель — это немножко беспилотник.

Полученные знания я применяю не только для конструирования авиамоделей. Периодически институт отправляет меня на подработку, например снять с помощью беспилотника определенную местность или запустить мониторинговый дрон. Пока сложно сказать, где я хотел бы работать в будущем. У нас в МАИ есть хорошие лаборатории, где можно заниматься исследовательской деятельностью, могу работать на своей кафедре преподавателем. Но первоочередная задача — закончить институт.

Денис Ушаков: Лазерные технологии — перспективная отрасль

Национальный исследовательский ядерный университет «МИФИ», специальность «лазерная физика», компетенция WorldSkills «Лазерные технологии»

— Победа в чемпионате — приятный результат всего того, что я делал, и показатель того, что чему-то научился. Задания на конкурсе были сложными. Мы получали чертежи, моделировали их в программе, а потом вырезали и гравировали детали на станке. Довольно тяжело было сделать их качественно и успеть уложиться в отведенное время.

Сейчас я изучаю лазерные технологии — учусь работать с лазерными установками, понимать их устройство. Их используют практически везде — от науки до заводов, где лазеры режут металл. Это направление показалось мне перспективным, поэтому я и выбрал такую специальность.

Геннадий Галактионов: Изучаю холодильную отрасль в вузе и на работе

Московский государственный технический университет имени Н.Э. Баумана, специальность «системы кондиционирования и жизнеобеспечения», компетенция WorldSkills «Холодильная техника и системы кондиционирования»

— Конкурс проходил в течение двух дней, всего было три модуля. Первый — теоретический, затем — практика. Второй модуль был самым сложным — сборка холодильной машины. Мы делали установку для заморозки ледового поля. Нам дали набор элементов холодильного контура, мы провели пусконаладочные работы и запустили машину. Также после запуска установки мы рассчитали ее параметры, проверили, соответствуют ли они заданным характеристикам. В первый день мы занимались шесть часов, во второй — четыре.

Для меня чемпионат стал еще одной моей авантюрой, я люблю соревнования такого рода. Я давно знал, что есть такой конкурс профмастерства — Worldskills, и он был мне интересен. Я обрадовался возможности поучаствовать в нем.

Победа дала мне новый опыт, знания и знакомства. Удалось воплотить все теоретические знания на практике: все потрогал, запустил, посмотрел, как работает. Теперь у меня есть преимущество перед одногруппниками, я лучше знаю предмет.

Уже два года параллельно с учебой я работаю на заводе холодильной техники «Остров». Тружусь по специальности — постигаю холодильную отрасль. Наш завод — самый крупный в России производитель холодильной техники. Кстати, мое место работы тоже способствовало тому, что меня отобрали для участия в конкурсе. На заводе есть учебный центр, там очень хорошая подготовка, обучение я начинал именно там.

Алексей Грибакин: Станкостроение — основа основ промышленности

Московский государственный технический университет имени Н.Э. Баумана, специальность «проектирование технологических машин и комплексов», компетенция WorldSkills «Технологии композитов»

— Компетенция называется «Технологии композитов», но мы занимались именно полимерными композиционными материалами. Задачей участников было сделать дугу лука. У нас была 3D-модель и определенные технические характеристики. По этим параметрам мы с нуля изготавливали изделие.

Исходя из 3D-модели, мы провели аналитический расчет на прочность, примерно оценили, какие у нас толщины в определенных местах лука. Затем рассчитали нашу модель и написали программу под станок с числовым программным управлением. Потом обработали заготовку под оснастку для лука, провели слесарные работы, обработали химикатами поверхность оснастки и выложили слои композита. Мы использовали стекловолокно, углеволокно и шпон с фанерой. В конце мы пропитали изделие и дождались, когда оно затвердеет. Работа велась в парах, моим напарником был Анастасий Кудрявцев.

Конкурс проходил в течение двух дней плюс так называемый минус первый день, когда мы знакомились с материалами, оборудованием и рабочей площадкой. Вообще два дня для такого проекта мало, обычно на подобную работу нужно три. Но так как мы профессионалы, смогли уложиться в сжатые сроки.

Самым полезным в конкурсе для меня был процесс подготовки. Кроме того, конкурс подарил новые знакомства и опыт, а также повышение квалификации.

Станкостроение — это основа основ промышленности, поэтому я и выбрал свою специальность. Профессия мне уже помогла, я работаю при университете в межотраслевом инжиниринговом центре «Композиты России».

В будущем планирую участвовать в подобных конкурсах, скоро будет чемпионат Worldskills в Казани, хотелось бы поехать на него.

WorldSkills: отложенные договоры и солидные премии

WorldSkills — это международное движение, цель которого — повышать престиж профессий и развивать профобразование. В нем участвуют 78 стран мира. Россия присоединилась к движению в 2012 году, а уже в 2017-м заняла первое место в общекомандном зачете на мировом чемпионате в Абу-Даби. Россияне завоевали 11 медалей, четыре из которых — два золота и два серебра — принесли москвичи.

Задания для соревнований составляют эксперты, среди которых преподаватели, представители компаний, а также производителей промышленной техники и инструментов. Так у участников чемпионата появляется возможность понять, насколько их квалификация соответствует мировому уровню, а самое главное — показать свой профессионализм потенциальным работодателям.

Москвичей — победителей мировых чемпионатов ждет награда. Город учредил для них премии: по миллиону рублей за первое место, по 500 тысяч — за второе и по 250 тысяч — за третье.

Россия. ЦФО > Образование, наука. СМИ, ИТ > mos.ru, 25 января 2018 > № 2471406


Россия. ДФО > Рыба. Экология. Образование, наука > fishnews.ru, 25 января 2018 > № 2471183

Общественных инспекторов подготовят в помощь рыбоохране и науке.

Профилактика браконьерства и подготовка общественных инспекторов-наблюдателей вошли в план работы Ассоциации рыбохозяйственных предприятий Хабаровского края и Амурского бассейна на 2018 г.

По оценкам самих рыбопромышленников, входящих в АРПА, за 2017 г. из-за браконьерства Хабаровский край фактически недополучил более десятка тысяч тонн рыбы, объем нелегальной заготовки икры – сотни, если не тысячи, тонн. Свои рекомендации по оптимизации рыбоохранных мероприятий в текущем году ассоциация направила в Амурское территориальное управление Росрыболовства. Среди ключевых направлений, по мнению объединения, должны быть охрана нерестилищ (создание оптимальных условий для производителей лососевых) и профилактика нарушений правил рыболовства, сообщил Fishnews заместитель председателя Ассоциации рыбохозяйственных предприятий Хабаровского края и Амурского бассейна Владимир Палюх.

«На наш взгляд, задача должна ставиться в первую очередь не поймать и наказать нарушителя, а не допустить самого нарушения», – рассказал представитель объединения. Для этого, помимо содействия работе рыбинспекторов и правоохранителей, организации мобильных постов на воде, члены АРПА намерены больше внимания уделить разъяснительной работе среди населения: через СМИ, информационные листовки, аншлаги и т.п.

Кроме того, рыбопромышленники предложили в этом году сделать упор на охрану нерестилищ. «Усиление работы по основным руслам рек, на наш взгляд, повлечет вытеснение браконьеров на нерестилища, что может нанести еще больший вред. Поэтому работа должна быть комплексной, не только по одному из направлений», - отметил Владимир Палюх. Конечной целью должно ставиться не просто восполнение, а прирост ресурса, считают в АРПА. «В рамках работы в этом направлении мы заключили договор с ХфТИНРО на определение основных нерестилищ на Амуре, в том числе для планирования рыбоохранных мероприятий. Важно дать лососю возможность отнереститься в естественных условиях и обеспечить заполнение лососевых рыбоводных заводов», – отметил заместитель председателя ассоциации.

Ситуация прошлого года, по его словам, указала и на недостаточный контроль на рыбопромысловых участках, как для КМНС, так и для спортивно-любительского рыболовства, что также приводит к переловам лосося. «Мы могли бы ресурсом общественников помочь инспекторам усилить эти направления. Одновременно повышать «самоконтроль» – следить за тем, как осуществляется вылов на РПУ друг друга», – добавил Владимир Палюх.

Также в 2018 г. рыбопромышленники планируют усилить обеспечение мобильных постов, провести ревизию и ремонт ранее приобретенной техники, средств связи и наблюдения. Больше внимание будет уделено подготовке общественных инспекторов, которые должны взять на себя дополнительные функции. «В предстоящую путину планируем задействовать порядка 170 общественников (в прошлом году было около 85 человек). Принято решение уже сейчас начать подготовку старших постов. Кроме того, мы предложили Хабаровскому филиалу ТИНРО-Центра обучить наших сотрудников методикам научного наблюдения, чтобы информация от них могла использоваться отраслевой наукой для составления прогнозов», – сообщил заместитель председателя Ассоциации рыбохозяйственных предприятий Хабаровского края и Амурского бассейна.

Помимо этого, предприятия АРПА выразили готовность оказывать помощь в хранении изъятых правоохранителями орудий лова и транспортных средств у нарушителей до принятия решения о конфискации.

Россия. ДФО > Рыба. Экология. Образование, наука > fishnews.ru, 25 января 2018 > № 2471183


Россия. ПФО > Образование, наука > fadm.gov.ru, 25 января 2018 > № 2470785

Форум «Вместе Вперёд!»: студентам вручили сертификаты на получение грантовой поддержки

Сегодня, 25 января, на праздничном концерте образовательного студенческого форума «Вместе Вперёд!» авторам социальных инициатив – победителям Всероссийского конкурса молодежных проектов для физических лиц – вручили сертификаты на получение финансовой поддержки в размере 100, 200 и 300 тысяч рублей. Также организаторы отметили 6 команд, которые победили в открытом голосовании за самый эффективный студенческий клуб.

Голосование проходило по 6 направлениям: спорт, патриотизм, творчество, наука, медиа и IT-технологии. Каждый студенческий клуб продемонстрировал свою работу и рассказал об успехах в деятельности по заявленному направлению. После презентации участники форума выбрали самую результативную, по их мнению, работу. Сегодня на сцене «ТАТНЕФТЬ-АРЕНЫ» эксперты форума «Вместе Вперед!» в рамках всероссийского проекта «Диалог на равных» провели церемонию награждения для лучших представителей студенчества.

Так, Бату Хасиков и Мария Киселева наградили в номинации «Спорт» ССК «Феникс» Первого московского государственного университета им. И.М. Сеченова. Руслан Шагаллев за эффективную реализацию научной работы вручил статуэтку и сертификат студенческому научному обществу Института медицины, экологии и физической культуры Ульяновского государственного университета. Профсоюзный комитет студентов и аспирантов и волонтерский центр «Энергия добра» Казанского государственного университета за эффективную работу по патриотическому воспитанию молодежи отметили Султан Хамзаев и Валерия Касамара. Лучший результат в направлении «IT и киберспорт» показала сборная Саратовского Государственного Технического университета имени Ю.А. Гагарина – они получили приз из рук Сергея Плуготаренко и Виталия Смирнова. Студенческий информационный клуб «Медиацентр СГЮА SM Production» Саратовской государственной юридической академии с поздравлениями встретила на сцене Валентина Бережная, а лучшее творческое объединение – EventClub совета студенческого самоуправления Пензенского государственного университета – Алена Великанова.

На мероприятии объявили старт Всероссийского конкурса молодежных проектов для студенческих коллективов, где представители вузов поборются за грант до 2 миллиона рублей. Все отмеченные студенческие объединения получили сертификат, подтверждающий рекомендацию экспертного сообщества на участие в данном конкурсе. Теперь командам предстоит работа по грамотному заполнению заявочных документов и дальнейшая реализация творческой, интеллектуальной, технической или спортивной деятельности.

Сюрпризом стало награждение победителей Всероссийского конкурса молодежных проектов для физических лиц. На торжественной церемонии назвали имена членов студенческих клубов, которые получат финансовую поддержку на развитие своего объединения. Ими стали:

– Милена Ильченко в номинации «Поддержка волонтерских и добровольческих инициатив»;

– Карина Мелконян в номинации: «Карьера и самоуправление»;

– Диана Манченко в номинации «Межнациональное и межрелигиозное взаимодействие»;

– Андрей Харченко в номинации «Поддержка студенческих инициатив»;

– Егор Козлов номинации «Вовлечение молодежи в социальную практику и информирование молодых людей о возможностях саморазвития»;

– Елизавета Норкулова в номинации «Творчество».

Ежегодно Федеральное агентство по делам молодежи создает большое количество возможностей для самореализации, формирования профессиональных сообществ, вовлечения в ЗОЖ, проектной деятельности и патриотического воспитания. В 2018 году в рамках летней форумной кампании при поддержке Росмолодежи будут организованы грантовые молодежные конкурсы в регионах.

В этом году фонд финансовой поддержки составляет 2,5 миллиарда рублей. В рамках форумной кампании особое внимание уделят проектам в сфере волонтерства, поскольку этот год в России объявлен Годом добровольца. Наибольшую долю среди распределяемых сумм составит финансовая поддержка вузам, на это планируется выделить порядка 1,5 миллиарда рублей.

Организаторами всероссийского образовательного форума студенческих клубов «Вместе Вперёд!» выступают Федеральное агентство по делам молодежи и Правительство Республики Татарстан. Мероприятие проходит при поддержке Ассоциации студенческих спортивных клубов России.

Россия. ПФО > Образование, наука > fadm.gov.ru, 25 января 2018 > № 2470785


Россия > Образование, наука > минобрнауки.рф, 25 января 2018 > № 2470370

На Всероссийском форуме студенческих клубов «Вместе вперёд!» выступил Президент России

25 января Президент России В.В. Путин в Казани выступил на Всероссийском образовательном форуме студенческих клубов «Вместе вперёд!». Форум объединил более 5000 студентов из 38 регионов страны.

Глава государства поздравил участников форума с Днём российского студенчества. Он подчеркнул, что «благодаря молодёжи Россия всегда остаётся молодой, юной, дерзкой, устремлённой в будущее».

- Вы – люди, которые выросли в новое время. Поверьте мне, что у вас большие преимущества по сравнению с теми, кто рос в предыдущие годы. Вы сейчас можете создавать свободно, не думая ни о чём, новые смыслы, новую моду, новую музыку, новое искусство, новые технологии. Не бойтесь ошибок, всегда ищите возможность преодолеть их и выйти на решения, которые вам нужны, и тогда вы, безусловно, будете счастливым, успешным поколением. Я искренне вам этого желаю. Успехов вам! – сказал Президент России.

Справочно

Всероссийский образовательный форум студенческих клубов «Вместе вперёд!» проходит в Казани 24-25 января. В рамках двухдневного форума молодые люди обмениваются опытом развития студенческих клубов в вузах, участвуют в дискуссиях по темам: спорт, творчество, патриотизм и межнациональные отношения, наука и интеллект, информационные технологии и киберспорт, медиа и СМИ.

Основная цель форума, приуроченного к Дню российского студенчества, - продвижение командного духа студенчества и формирование коллективной активности вузов по всей стране.

Россия > Образование, наука > минобрнауки.рф, 25 января 2018 > № 2470370


Россия > Образование, наука > минобрнауки.рф, 25 января 2018 > № 2470369

Глава Минобрнауки России дала интервью информационному агентству «Интерфакс»

Министр образования и науки Российской Федерации О.Ю. ВасильеваПресс-служба Минобрнауки России

Министр образования и науки Российской Федерации О.Ю. Васильева в интервью информационному агентству «Интерфакс» рассказала о том, как решать проблему детской агрессии по отношению к педагогам, как будет развиваться среднее профессиональное образование, что тормозит снижение отчётности в школах и мешает ли возраст устроиться на педагогическую работу.

«- Болезненный вопрос - возрастной ценз педагога: человеку в 45 лет уже трудно устроиться на работу.

- Это не совсем так. Сегодня основной возраст учителя у нас 45-52 года. Если говорить про вакансии, то всего по стране свободных вакансий только 1%. Это в Москве сложно устроиться, потому что в Москве нет вакансий. За пределами Москвы вас возьмут "с руками и ногами". Часто ребятам, подросткам, зачастую с молодыми учителями легче. Лучше или нет - не знаю, но легче - это точно, потому что возрастной барьер все-таки меньше.

Если возвращаться к возрасту преподавателя, то мы понимаем, что необходимо использовать колоссальный педагогический и жизненный опыт человека, отработавшего долгие десятилетия в школе.

Если сейчас в школе вертикальная система роста, т.е. учитель - завуч - директор, то мы говорим о необходимости введения и горизонтального роста.

Это значит учитель - учитель-методист и наставник. Речь идет о человеке, который имея колоссальный педагогический опыт, в идеале может иметь значительно меньше часов преподавания, но передавать свое мастерство именно как наставник тем, кто начинает свою педагогическую деятельность.»

Читать интервью

Россия > Образование, наука > минобрнауки.рф, 25 января 2018 > № 2470369


Россия. ЮАР > Образование, наука > минобрнауки.рф, 25 января 2018 > № 2470366

Россия и ЮАР провели 11-ю сессию Совместной комиссии по научно-техническому сотрудничеству

24 января в Минобрнауки России прошло заседание 11-й сессии Совместной Российско-Южноафриканской комиссии по научно-техническому сотрудничеству. Российскую делегацию возглавил директор Департамента науки и технологий Минобрнауки России С.Ю. Матвеев, южноафриканскую - заместитель генерального директора Департамента науки и технологий Южно-Африканской Республики по международному сотрудничеству и ресурсам г-н Даан дю Туа.

Стороны обменялись актуальной информацией об изменениях в приоритетах государственной политики России и ЮАР в сфере научной, научно-технической и инновационной деятельности, обсудили вопросы, связанные с развитием сотрудничества между научными организациями двух стран, включая шаги и мероприятия на 2018 год в рамках конкретных проектов и программ исследований.

Участники заседания Комиссии отметили важный прогресс в реализации совместных программ по линии Объединенного института ядерных исследований (г. Дубна), Научно-исследовательского вычислительного центра МГУ имени М.В. Ломоносова, Института астрономии РАН. Новым направлениям взаимодействия двух стран были посвящены презентации ГК «Росатом», ФГБНУ «Всероссийский научно-исследовательский институт лекарственных и ароматических растений», Центрального аэрогидродинамического института имени профессора Н.Е. Жуковского, НИЯУ «МИФИ».

В переговорах также приняли участие с российской стороны - представители РАН, ФАНО, Госкорпорации «Роскосмос», Россотрудничества, РФФИ, Сколтеха, с южноафриканской - Департамента науки и технологий ЮАР, Академии наук ЮАР, Центра высокопроизводительных вычислений.

По итогам заседания была достигнута договоренность о подготовке новой редакции Соглашения о сотрудничестве РАН с Академией наук ЮАР, одобрена Дорожная карта развития кооперации ЮАР-ОИЯИ, согласованы сроки, тематика и процедура проведения 1-го совместного двустороннего конкурса научно-исследовательских проектов, объявление которого намечено на февраль 2018 года. Решения по приоритетным направлениям сотрудничества были закреплены в подписанном по итогам заседания Комиссии протоколе.

Россия. ЮАР > Образование, наука > минобрнауки.рф, 25 января 2018 > № 2470366


Казахстан. США > Образование, наука > inform.kz, 25 января 2018 > № 2470220

Посольство США поддержало проект инклюзивного образования в казахстанских школах

При финансовой поддержке посольства США в РК, Астану посещает американский эксперт в сфере инклюзивного образования, психолог, доктор Кэрол Кверк. Об этом сообщает пресс-служба посольства.

Так, в течение она проводит встречи с местными коллегами и консультирует казахстанских специалистов на тему инклюзивного образования в школах. Завершится визит в субботу, 27 января.

Цель проекта фонда «Дара» - развить идею инклюзивного образования в Казахстане, где дети с особенностями развития могли бы обучаться в школах вместе с обычными детьми, и тем самым с детства быть социально интегрированными и адаптированными.

Так как сейчас многие из этой категории детей обучаются на дому, встает вопрос об их дальнейшей социализации и интеграции в общество. Пилотный проект осуществляется на базе школ Астаны и Актобе. Кэрол Кверк (США) - психолог, магистр педагогических наук, свою карьеру посвятила исследованиям в области детской психологии, является членом Американского cовета по делам детей с особенностями развития, а также Американской ассоциации научных исследований в области образования.

Казахстан. США > Образование, наука > inform.kz, 25 января 2018 > № 2470220


Киргизия > Образование, наука > kyrtag.kg, 25 января 2018 > № 2470196

Около трети школ Кыргызстана не имеют доступа к чистой питьевой воде. Об этом стало известно сегодня, 25 января, во время заседания Жогорку Кенеша.

35% школ не имеют доступа к чистой питьевой воде, об этом сообщил статс-секретарь министерства образования и науки КР Жапаркул Ташиев на заседании парламента, отвечая на вопросы депутатов.

«Не все школы имеют доступ к питьевой воде. Примерно 35% школ не имеют доступа к чистой воде», - сказал чиновник.

Отметим, на заседании парламента депутат Жогорку Кенеша от фракции «Республика - Ата Журт» Максат Сабиров поинтересовался у чиновников правительства, все ли образовательные учреждения страны имеют доступ к чистой воде?

Напомним, в рамках «Правительственного часа» депутаты заслушивают информацию об исполнении протокольного поручения Жогорку Кенеша Кыргызской Республики П№ 156-VI от 23 ноября 2017 года «Об обеспечении населенных пунктов питьевой водой».

Киргизия > Образование, наука > kyrtag.kg, 25 января 2018 > № 2470196


Китай > Образование, наука > Russian.News.Cn, 25 января 2018 > № 2470130

Китай форсирует строительство инновационных научно-технологических центров

Китай форсирует строительство инновационных научно-технологических центров.

Будучи ведущей научно-исследовательской структурой, Академия наук Китая /АНК/ ведет сотрудничество с региональными и местными властями для создания и развития научных центров.

Пекин выводит на более высокий уровень инновации в науке и технологиях. В городе в этом году начнется строительство Центра цифрового моделирования в сфере наук о Земле.

В ближайшие пять лет в Шанхае откроется инновационный научно-технологический центр, который будет иметь глобальное влияние.

Вице-президент АНК Сян Либинь отметил, что Китай стремится к новым достижениям в научных исследованиях как на национальном, так и мировом уровне.

"И Пекин, и Шанхай форсируют создание научных и инновационных центров, - сказал он, выступая на пресс-конференции, посвященной достижениям АНК в 2017 году.

Он также сообщил, что ускоренными темпами продвигается строительство интегрированного научного центра в городе Хэфэй /пров. Аньхой/.

Сян Либинь пообещал, что АНК продолжит оказывать содействие региональным и местным властям в создании национальных лабораторий.

Китай > Образование, наука > Russian.News.Cn, 25 января 2018 > № 2470130


Китай > Образование, наука. Медицина > Russian.News.Cn, 25 января 2018 > № 2470102

АНК объявила о первом в мире успешном клонировании макак

Академия наук Китая /АНК/ объявила о том, что 27 ноября 2017 года родилась макака Чжунчжун -- первая в мире макака, появившаяся на свет путем соматоклеточного клонирования.

Спустя 10 дней родилась вторая клонированная макака Хуахуа. Сегодня об этом научном прорыве китайских ученых сообщил на своем сайте авторитетный международный научный журнал Cell.

Китай > Образование, наука. Медицина > Russian.News.Cn, 25 января 2018 > № 2470102


Россия. Франция > Образование, наука. Приватизация, инвестиции > gaidarforum.ru, 24 января 2018 > № 2492384

РАНХиГС и ведущие бизнес-школы Франции SKEMA и NEOMA заключили соглашения на Гайдаровском форуме

На Гайдаровском форуме в Президентской академии были подписаны соглашения о программах двойного диплома между РАНХиГС и двумя ведущими французскими бизнес-школами – SKEMA и NEOMA.

Соглашения подписали ректор Президентской академии Владимир Мау, заместитель генерального директора SKEMA BS Патрис Удейе и заместитель генерального директора NEOMA BS Селин Давен. Это знаковые проекты российско-французского сотрудничества в сфере образования.

Партнерство бизнес-школы Института бизнеса и делового администрирования (ИБДА) РАНХиГС и NEOMA предоставляет студентам обеих стран возможность пройти обучение по программе трехъязычного бакалавриата (4 года). Выпускники получат два диплома – Президентской академии и NEOMA BS. Эта французская бизнес-школа была создана в 2013 г. путем слияния Руанской бизнес-школы и Реймской школы менеджмента. Теперь здесь проходят обучение 8000 студентов. Кампусы NEOMA располагаются в Реймсе, Руане и Париже.

Соглашение о запуске программы двойного диплома Doing Business In в Президентской академии с бизнес-школой SKEMA дает уникальную возможность для студентов магистратуры получить знания и навыки по ведению бизнеса двух стран. Студент может выбрать следующие страны для изучения: Россию, Францию, Китай, США, Бразилию. Бизнес-школа SKEMA образована в результате слияния Лилльской школы менеджмента и бизнес-школы CERAM в 2009 г. Здесь обучаются 7500 студентов, а кампусы представлены во Франции (Париж), Китае (Сучжоу), США (Ралей) и Бразилии (Бело Оризонте).

Обе программы двойного диплома с российской стороны будут реализованы ИБДА РАНХиГС. Институт успешно работает на рынке бизнес-образования уже 30 лет и в настоящее время реализует 71 программу обмена студентами и 16 программ с возможностью получения двойного диплома. Академия сотрудничает с университетами-партнерами по всему миру, многие из которых имеют аккредитацию «Тройной короны» (Triple Crown Accreditation).

В 2016 г. был создан Российско-Французский университет, одним из основателей которого стала Президентская академия, а также NEOMA, SKEMA и другие университеты. Консорциум содействует академической мобильности обучающихся и развивает совместные научные исследования. РФУ сформирован решением по итогам XXI сессии Российско-Французского совета по экономическим, финансовым, промышленным и торговым вопросам (СЕФИК, 25 января 2016 г.), а его президентом был избран ректор РАНХиГС Владимир Мау.

В 2017 г. в Версале в ходе переговоров Президента России Владимира Путина с Президентом Франции Эммануэлем Макроном была достигнута договоренность о создании новой площадки двустороннего взаимодействия по линии гражданских обществ – форума «Трианонский диалог». На Гайдаровском форуме – 2018, который проходил в РАНХиГС с 16 по 18 января, состоялись две экспертные дискуссии, посвященные Трианонскому диалогу. Участники обсудили тему города будущего (это главное диалоговое направление на 2018 г.) и сотрудничество наших стран в сфере образования. Это первые мероприятия в рамках площадки Трианонского диалога.

ИБДА РАНХиГС реализует несколько десятков высококачественных программ, охватывающих весь цикл бизнес-подготовки от первого высшего образования до тренингов для первых руководителей. Является активным членом всех ведущих ассоциаций бизнес-школ мира и России (РАБО, CEEMAN, IBSA). Институт в разные годы окончили выпускники, ставшие известными личностями и профессионалами в своем деле, входящие в рейтинг «Топ-1000 российских менеджеров» (совместный проект Ассоциации менеджеров России и ИД «Коммерсантъ», является инструментом объективной оценки профессиональной репутации ведущих российских менеджеров высшего эшелона). Всего за период с 2001 по 2017 г. в рейтинге «Топ-1000 российских менеджеров» 146 слушателей, выпускников и преподавателей ИБДА, из них 29 – в рейтинге 2017 г.

Взаимодействие с французскими бизнес-школами всегда занимало особое место в развитии международной кооперации ИБДА – в настоящее время институт сотрудничает с 12 французскими бизнес-школами. В рамках деятельности Российско-Французского университета ИБДА РАНХиГС получил импульс для развития новых проектов уровня бакалавриата, магистратуры и Executive MBA, которые привлекают все большее внимание со стороны не только российских студентов и слушателей, но и со стороны французских студентов. Так, число французских студентов только за последний год возросло в два раза и с рядом бизнес-школ достигнуты максимально возможные объемы по обмену с каждой стороны.

Россия. Франция > Образование, наука. Приватизация, инвестиции > gaidarforum.ru, 24 января 2018 > № 2492384


Россия. Вьетнам > Образование, наука > rs.gov.ru, 24 января 2018 > № 2473690

Руководитель РЦНК в Ханое приняла участие в рабочей встрече с министром образования и подготовки кадров Вьетнама

24 января состоялась встреча Чрезвычайного и Полномочного Посла России во Вьетнаме К.В. Внукова и министра образования и подготовки кадров Вьетнама Фунг Суан Нья. Также в состав российской делегации вошли директор РЦНК в Ханое Н.В. Шафинская, советник С.Л. Танаков, первый секретарь В.С. Шустов.

Стороны обсудили вопросы по сотрудничеству в сфере образования, в числе которых – проведение олимпиадного движения-2018 Российского центра науки и культуры (по русскому языку, математике, физике и информатике), запланированного в северных, центральных и южных провинциях Вьетнама; взаимодействие РЦНК с Управлением международного образования с целью повышения эффективности набора талантливой молодёжи на обучение в России; возможность участия министра образования и подготовки кадров Вьетнама Фунг Суан Нья в Пятом Московском международном салоне образования, который пройдет в Москве с 18 по 21 апреля 2018 года; решение вопросов по защите диссертаций вьетнамских аспирантов, обучающихся в российских вузах.

Министерство образования и подготовки кадров Вьетнама на постоянной основе поддерживает образовательные проекты Российского центра науки и культуры в Ханое, особое место среди которых занимает олимпиадное движение по русскому языку и техническим дисциплинам. По количеству правительственных квот на обучение в российских вузах, выделяемых на страны Азии, Вьетнам занимает первое место. Так, в 2017 году Вьетнаму было выделено 953 квоты, тогда как фактический приём превысил тысячу человек.

Россия. Вьетнам > Образование, наука > rs.gov.ru, 24 января 2018 > № 2473690


Россия. Сербия > Образование, наука > rs.gov.ru, 24 января 2018 > № 2473634

В РЦНК в Сербии прошла рабочая встреча в преддверии открытия Центра российских исследований в Белграде

24 января в представительстве Россотрудничества в Сербии состоялась рабочая консультация по вопросам предстоящего открытия Центра российских исследований факультета политических наук Белградского Государственного Университета в рамках торжественных мероприятий с участием официальных лиц России и Сербии.

Торжественные мероприятия приурочены к 180-летию установления дипломатических отношений между Российской Федерацией и Республикой Сербия.

В работе совещания приняли участие руководитель представительства Россотрудничества в Сербии Н.В. Кущенкова, руководитель Центра российских исследований Синиша Атлагич и почетный член Совета Центра российских исследований Елена Стадниченко. Стороны согласовали план дальнейшей работы и организационные вопросы.

Россия. Сербия > Образование, наука > rs.gov.ru, 24 января 2018 > № 2473634


Швейцария. Дания. США. Весь мир > Госбюджет, налоги, цены. Образование, наука > prian.ru, 24 января 2018 > № 2471892

Названы страны с самыми высокими и самыми низкими ожиданиями по зарплате

Сейчас выпускники связывают размер своей потенциальной зарплаты со специальностью и местом проживания. Компания Universum Global опросила более 533 000 студентов из 29 стран мира и составила отчет по ожиданиям дохода после завершения учебы.

Согласно рейтингу, самых высоких годовых зарплат ждут студенты-швейцарцы – в среднем, $75 000. Швейцария имеет второй по величине ВВП на душу населения, по данным Всемирного банка за 2016 год, и заняла десятое место в рейтинге FORBES «Лучшие страны для бизнеса», сообщает Forbes.

Студенты в Дании, специальность которых связана с бизнесом, рассчитывают зарабатывать в начале своей карьеры $61 500 в год, в то время как обладатели степени STEM (наука, технологии, инженерия, математика) - $65 000. По данным Всемирного банка, нация имеет десятый по величине ВВП на душу населения и занимает седьмое место в списке «Лучшие страны для бизнеса FORBES».

В Соединенных Штатах бизнес-студенты планируют зарабатывать чуть больше $56 000 в год, в то время как выпускники STEM - около $59 500. У США - восьмой по величине ВВП на душу населения в мире.

В целом, студенты со степенью STEM ожидают более высокую оплату труда, поскольку в последние годы специалисты в этих областях востребованы все больше.

Среди стран с самыми низкими зарплатными ожиданиями лидирует Казахстан: бизнес-студенты здесь ожидают получать $7 630, а STEM - $8 370 в год. Далее идут Индонезия ($8 140 и $8 970 соответственно), Малайзия ($8 770 и $9 280), Россия ($11 100 и $10 920). В конце списка также значатся Турция, Польша, Мексика, Китай, Индия и Чехия.

Кстати, недавно был составлен рейтинг роста минимальных зарплат в странах Евросоюза.

Швейцария. Дания. США. Весь мир > Госбюджет, налоги, цены. Образование, наука > prian.ru, 24 января 2018 > № 2471892


Россия. ЦФО > СМИ, ИТ. Образование, наука > mos.ru, 24 января 2018 > № 2471435

Школьников научат создавать элементы дополненной реальности

Ученики будут визуализировать строение молекул и проектировать путешествие в космос в формате 3D.

Московских школьников и студентов научат создавать проекты для очков виртуальной и дополненной реальности. Специальную программу-конструктор, позволяющую создавать элементы дополненной и виртуальной реальности, начали осваивать ученики столичных школ № 384 и 438, «ТемоЦентра» Департамента образования, детского технопарка на базе технополиса «Сколково», а также студенты Национального исследовательского университета «МИЭТ», Московского государственного технического университета имени Н.Э. Баумана, Российского государственного социального университета.

Для создания проектов, презентаций и роликов в формате 3D, помимо программы-конструктора, необходим компьютер и очки виртуальной реальности для тестирования. Такое оборудование уже есть у многих образовательных организаций. Конструкторами виртуальной и дополненной реальности продолжат бесплатно оснащать школы, детские технопарки и ведущие вузы Москвы, если у них возникнет потребность в таком программном обеспечении.

«Конструктор EV Toolbox позволяет моделировать сложные химические эксперименты, визуализировать строение молекул и клеток живых организмов, а также проектировать Вселенную и планеты. Программу можно использовать на уроках информатики, физики, химии, биологии, а также в рамках проекторной и исследовательской деятельности учащихся и дополнительного образования», — рассказал руководитель Департамента науки, промышленной политики и предпринимательства города Москвы Алексей Фурсин.

Виртуальная реальность погружает человека в мир, полностью созданный техническими средствами. Дополненная реальность — это введение в поле восприятия человека любых сенсорных данных, которые дополняют сведения об окружающем пространстве. Например, существуют компьютерные игры, которые обрабатывают видео с камеры и накладывают на изображение дополнительные элементы.

«Для того чтобы создать проект, не нужно быть профессиональным программистом. На это ученикам потребуется несколько уроков. Для преподавателей московских школ и колледжей также подготовлена программа обучения создателями конструктора EV Toolbox», — уточнил Алексей Фурсин.

Программу создала компания — резидент ИТ-кластера инновационного центра «Сколково». Компания представила конструктор на сессиях московских производителей, которые организует Агентство инноваций Москвы. В итоге агентство приняло решение реализовать проект в столичных образовательных организациях.

В Москве работает 12 детских технопарков. В них детей учат создавать компьютерную анимацию, моделировать летательные аппараты, создавать роботов и многому другому.

В городе планируют создать целую сеть детских технопарков. Для этого объединяют возможности средних и высших учебных заведений, резидентов технопарков, промышленных предприятий. Все они должны в первую очередь помочь обучающимся определиться с выбором профессии, а также подготовить квалифицированные кадры для высокотехнологичных предприятий. Самые успешные ученики подписывают отложенный трудовой договор с индустриальным партнером и приходят в эту компанию на работу после получения соответствующего образования.

Россия. ЦФО > СМИ, ИТ. Образование, наука > mos.ru, 24 января 2018 > № 2471435


Россия. ЦФО > Образование, наука > минобрнауки.рф, 24 января 2018 > № 2470365

В Москве открылись XXVI Международные Рождественские образовательные чтения

24 января в Государственном Кремлёвском дворце в Москве состоялось торжественное открытие XXVI Международных Рождественских образовательных чтений «Нравственные ценности и будущее человечества». На форум собралось более 15 тысяч участников из 16 стран. В его работе приняла участие Министр образования и науки Российской Федерации О.Ю. Васильева.

- Рождественские чтения этого года посвящены главному вопросу образования - воспитанию детей и молодёжи, потому что именно воспитание молодого поколения становится общенародным делом, - отметила в своём выступлении глава Минобрнауки России.

Министр подчеркнула, что «будущее детей во многом зависит от общих усилий государства, религиозных, общественных организаций в реализации задач воспитания».

- Мы должны все вместе восстановить баланс ответственности школы и родителей за воспитание наших детей, - сказала Ольга Юрьевна.

О.Ю. Васильева пожелала участникам форума успехов и плодотворной работы и отметила, что «форум стал доброй традицией».

- Форум - это встреча людей, которых объединяет стремление сделать российское образование лучше, а через образование обеспечить нашим детям духовно-нравственное, интеллектуальное, физическое развитие, наше с вами и их безопасное и благополучное будущее, - сказала Министр.

В программе форума запланирована работа по разным направлениям: образование, молодёжная политика, благотворительность, реставрация и строительство храмов, культура и наука.

В рамках мероприятия состоятся VI Рождественские парламентские встречи, пройдут круглые столы на тему «Роль духовно-нравственных ценностей в формировании личности в системе образования»; «Благотворительность – духовная потребность и историческая традиция российского общества»; «Нравственные ценности как средство развития молодёжной среды».

В ходе форума также состоится награждение победителей Всероссийского конкурса в области педагогики, воспитания и работы с детьми и молодёжью до 20 лет «За нравственный подвиг учителя» и Международного конкурса детского творчества «Красота Божьего мира».

Работа XXVI Международных Рождественских образовательных чтений продлится до 26 января. Более 190 мероприятий форума пройдут в Совете Федерации, Государственной Думе, Кремле, Общественной палате, МГУ имени М.В. Ломоносова и других вузах столицы.

Справочно

Международные Рождественские образовательные чтения — ежегодный церковно-общественный форум в сфере образования, культуры, социального служения и духовно-нравственного просвещения.

Форум ведёт свою историю с 1992 года, проводится в Москве в начале года под почётным председательством Патриарха Московского и всея Руси.

Россия. ЦФО > Образование, наука > минобрнауки.рф, 24 января 2018 > № 2470365


Нашли ошибку? Выделите фрагмент и нажмите Ctrl+Enter