Всего новостей: 2358080, выбрано 14034 за 0.110 с.

Новости. Обзор СМИ  Рубрикатор поиска + личные списки

?
?
?  
главное   даты  № 

Добавлено за Сортировать по дате публикации  | источнику  | номеру 

отмечено 0 новостей:
Избранное
Списков нет

Россия > Образование, наука > forbes.ru, 24 ноября 2017 > № 2400866 Марат Зиганов

Водить детей к репетиторам — это болезнь родителей

Марат Зиганов

Основатель и научный руководитель Ломоносовской школы

Основатель старейшей частной школы в стране рассуждает об основах репетиторства и причинах, по которым родители все еще водят своих детей на дополнительные занятия к педагогам для индивидуальных занятий. Почему репетиторство стало социально-психологическим «недугом» современных родителей, и как вместить в ребенка все больше знаний, подобно набитому вещами шкафу

Начиная большой разговор на одну из самых острых тем российского образования — репетиторство, сразу оговорюсь, что не имею в виду высококлассных педагогов с реальными результатами по подготовке к ЕГЭ/ОГЭ, которые не пользуются рекламой своих услуг, не заводят профили на ресурсах по поиску репетиторов, чьи имена и результаты подопечных говорят сами за себя. Их совсем немного — всего несколько сотен по Москве. Здесь также не пойдет речь о тех, кто гарантированно готовит победителей или призеров Всероссийских предметных олимпиад. Речь не о них. Речь пойдет о репетиторах, которые работают по заказам: «Повысить успеваемость в школе», «Устранить школьные пробелы» и т.п.

Из прошлого нашей страны репетиторствование по подготовке к вступительным экзаменам постепенно преобразилось в феномен тотальной дополнительной подготовке по всем без разбора учебным предметам. В родительской среде давно стало нормой, если с ребенком занимаются 2, а то и 3-4 специально приглашенных специалиста, которые «подтягивают» ученика по школьной программе. Обычный для наших дней комбо-набор репетиторов: педагог по русскому языку, математик, который занимается с ребенком алгеброй и геометрией, а также в рейтинге популярных специалистов — химики и физики, в зависимости от выбранного профиля и дальнейших целей … родителей. Причины, по которым мамы и папы обращаюсь за помощью к репетиторам, разные, разберем несколько из них:

По привычке. Эффект толпы. Репетиторство — болезнь социальная или психологическая. Раньше у родителей была привычка водить детей в музыкальные школы. «Мой ребенок учится в музыкальной школе по классу фортепиано», «А мой — по классу скрипки». Теперь родители привычно водят к репетиторам. И не задаются вопросом — а надо ли? Потому что другие водят. И всё!

По причине того, что модно иметь в семье престижного репетитора. Дополнительный педагог — тоже предмет гордости и разговора с другими родителями-знакомыми. Все равно, что меряться брендами — дух соревнования поглощает некоторых родителей и в вопросе образования собственных детей.

По причине отсутствия родительской опеки и внимания к ребенку. Логика проста: «Пусть хоть кто-нибудь чем-нибудь занимается с моим ребенком, пока я занят» или «Потому, что я не хочу/не умею заниматься своим ребенком». На лицо такой распространенный в наши дни феномен как родительская безответственность. Если у ребенка что-то не получается — виноват не от сам, потому что не объяснил или не уделил больше внимания — виноват всегда репетитор: деньги вложены, а результат нулевой.

По учительскому принуждению. Некоторые учителя незаметно подводят родителей к необходимости дополнительных занятий по их учебным предметам (вам не повезло, если учитель вашего ребенка такой же). Обычно разговоры начинаются издалека и с благими целями: помочь, дополнительно поработать, разобрать ошибки. Не является ли это преступлением со стороны учителя? Ответ для каждого свой.

По страсти к разнообразию. Причина, безусловно, из области психиатрии, однако встречается довольно часто. Почему некоторые мужчины и женщины изменяют своим супругам? Психиатры утверждают, что в большинстве случаев потому, что хотят разнообразия. С репетиторами — аналогично, ведь, репетиторы — это такие же школьные учителя. Просмотрите портфолио репетиторов или описание достижений репетиторов — ничего выдающегося! Вы уводите своего ребенка от одних учителей, чтобы после школьных уроков или в выходные приводить ребенка к другим. А если репетитор такой же, как и школьный учитель, то и результаты в обучении будут такими же. Репетиторская полигамность — не выход и редко приводит к высоким результатам. Если закрались мысли о репетиторстве или «учителе мечты» для ребенка, скорее всего, причина в первоначальном неверном выборе главного наставника для ребенка. Выход есть — меняйте школу, но не обрастайте репетиторами.

Безусловно, не бывает тренда без предпосылок. С развитием сети онлайн-помощников для репетиторов и всех желающих оказывать образовательные услуги, в качестве репетиторов все чаще выступают студенты, неопытные в обучении и воспитании — недоросли, которые еще сами не окончили вуз. Сегодня репетиторствуют все, кто хочет зарабатывать от 120 000 руб в месяц с и более. Немного элементарной математики: Например, репетиторствуя с двумя школьниками в будни и обучая по 3 человека в выходные (т.е. проводя 8 парных занятий в неделю) обычный репетитор, неперетруждающий себя и не имеющий особых успехов в области обучения, но смело заявляющий высокую стоимость (4 000 руб/45 мин), зарабатывает около четверти миллиона в месяц (8 000 руб х 8 занятий/нед х 4 нед/мес). Так достаются легкие деньги, которые доверчивые родители сами несут в руки неопытных и зачастую опасных для развития и становления детей педагогов.

Феномен репетиторства уже давно лично у меня вызывает несколько ярких аналогий: первая аналогия — с автомобилем, который хочется нагружать больше для перевозки большего груза, и вторая аналогия — со шкафом, в который хочется запихнуть больше одежды. В роли автомобиля и шкафа выступают наши дети, в которых непременно надо вместить как можно больше знаний. А надо ли нагружать автомобиль без усиления двигателя и обустройства кузова? Надо ли подпирать дверцу шкафа, которая уже не закрывается, если не увеличен объем шкафа или не сконструирована современная система хранения вещей?

Ко мне часто приходят родители и спрашивают: «Что нам делать, если нельзя водить к репетиторам, мы ведь стремимся к повышению качества знаний нашего ребенка». Отвечаю я всегда так: не стремитесь усовершенствовать учителей, меняя их как перчатки, не бросайтесь образовательными программами в поиске «самой лучшей» и «самой признанной». Чтобы ребенок смог усваивать школьные знания и формировать практические навыки в большем объеме в имеющихся условиях — не многим дано выбирать педагогов и уже тем более программы, по которым учатся дети — развивайте интеллектуальные способности ребенка. Тем более, что для этого есть доказавшая свою эффективность на практике образовательная технология развития интеллектуальных способностей школьников.

Технология прошла путь в 25 лет и доказала свою продуктивность не на одном выпуске. Интеллект — главная движущая сила ученика, он может не знать ответа на какой-то из вопросов школьной программы и под воздействием стрессовой ситуации или других факторов растеряться, однако именно дети с развитым интеллектом всегда знают, где найти ответ на вопрос, что им может помочь решить задачу, из каких областей знаний стоит применить технологию или методику, чтобы самому найти ответ, не «вспомнить» то, чего не знал, да еще и забыл, а именно «найти» путь решения и прийти самостоятельно к ответу.

Логику и основу самостоятельно поиска ответа репетиторы, к сожалению, не прививают. Не потому, что не умеют, мыслящий ребенок требует намного больше внимания и педагогического мастерства, — компетенции, которые у репетитора на счету по курсу 4 000 рублей за 45 дополнительных минут.

Россия > Образование, наука > forbes.ru, 24 ноября 2017 > № 2400866 Марат Зиганов


Россия > Образование, наука > fadm.gov.ru, 24 ноября 2017 > № 2399363

«Диалог на равных» с Юрием Грымовым

24 ноября российский режиссер театра и кино, сценарист, продюсер, художественный руководитель студии «ЮГ» и театра «Модерн», член Общественной палаты Московской области Юрий Грымов встретится с активной молодежью Московского государственного института культуры в рамках проекта дискуссионных студенческих клубов «Диалог на равных».

Темой выступления Юрия Грымова станет: «История кино. Почему при жесточайшей цензуре в СССР выходили фильмы, которые и сейчас пользуются популярностью? А в наше время так мало хорошего российского кино».

Начало мероприятия в 13:00.

«Диалог на равных» – это новый проект Федерального агентства по делам молодежи, формат которого предполагает регулярные встречи-дискуссии по следующим направлениям: «Молодежь: глобализация, вызовы времени», «Карьера и социальный лифт», «Предпринимательство», «Лидерство», «Softskills», «Культура, lifestyle», «Благотворительность, третий сектор», «Новое образование», «Publicity и СМИ», «Интернет, digital, технологии», «Экономика». Планируется, что в проекте примет участие более 114 000 российских студентов.

На примере успешных и известных людей планируется наглядно показать молодежи, что современная Россия – это страна возможностей, где можно добиться успеха в разнообразных сферах в любом регионе.

Соорганизаторами проекта стали «Росстуденчество», Международная ассоциация студенческого телевидения «МАСТ», ведущие российские вузы, а также федеральные НКО.

Россия > Образование, наука > fadm.gov.ru, 24 ноября 2017 > № 2399363


Россия. Япония > Образование, наука > fadm.gov.ru, 24 ноября 2017 > № 2399362

Завершил работу Японо-Российский молодежный форум

Завершился Японо-Российский молодежный форум – образовательная и коммуникационная площадка для молодежи двух стран. В рамках реализации программы российско-японских молодежных обменов с 16 по 24 ноября в городе Токио и на острове Хоккайдо состоялся молодежный форум.

Для участников была подготовлена насыщенная образовательная и культурная программа. В работе форума приняли участие граждане Российской Федерации и Японии, представители молодежных общественных и спортивных объединений, молодые ученые, аспиранты, студенты, предприниматели, журналисты в возрасте от 18 до 35 лет.

Обсуждаемыми темами стали региональные реконструкции, культурное разнообразие, туризм, транспорт, логистика, межрегиональное сотрудничество для расширения экономического и гуманитарного взаимодействия. По итогам форума было разработано совместное заявление участников мероприятия.

«Молодежь – наше настоящее, инициативы молодого поколения уже сейчас реализуются на различных уровнях и оказывают непосредственное влияние на различные сферы жизни, в том числе на международные отношения. С момента создания российско-японского Бюро молодёжных обменов наблюдается увеличение количества участников мероприятий молодежных обменов и качество дискуссий форумных площадок. Хотелось бы отметить системный характер двусторонних встреч. Сегодняшняя тематика дискуссионных площадок является продолжением переговоров на высшем уровне: от перспективных проектов по железнодорожному сообщению двух стран, развития современных городов и иных территориальных образований, совместной хозяйственной деятельности до укрепления международного культурного сотрудничества», – подчеркнул в своем выступлении начальник отдела международной деятельности Федерального агентства по делам молодёжи Дмитрий Иванов.

В рамках секции «Региональные реконструкции и ревитализации» участники обсудили возможность создания мобильного приложения для привлечения иностранной молодежи к посещению России и предоставление помощи в понимании русской культуры, улучшения профессиональных навыков специалистов в сфере медицины, IT-технологий, содействие в развитии инфраструктуры стран.

По направлению «Мультикультурализм и культурное разнообразие» обсудили концепцию информационного интернет-ресурса для освещения российско-японского молодежного культурного взаимодействия и сотрудничества, возможные контакты с Токийским институтом русского языка, организацию и проведение совместных мероприятий в сфере спорта и культуры.

По результатам работы секции «Туризм, транспорт, логистика» рабочая группа обсудила создание студенческих программ образовательного обмена на базе вузов России и Японии, единого источника информации о молодежных обменах и общих мероприятиях, а также способствование развития программы лояльности для пассажиров-студентов, выполняющих перелёт для прохождения образовательной программы по обмену.

Организаторами стали Японо-российский центр молодежных обменов, подведомственное учреждение Росмолодежи ФГБУ «Международный молодежный центр», выполняющее функции Бюро российско-японских молодежных обменов, при поддержке Минобрнауки России, Федерального агентства по делам молодежи.

Россия. Япония > Образование, наука > fadm.gov.ru, 24 ноября 2017 > № 2399362


Россия > Образование, наука > fadm.gov.ru, 24 ноября 2017 > № 2399359

«Диалог на равных» с Игорем Мирошниченко

24 ноября Мастер спорта международного класса Российской Федерации по пауэрлифтингу Игорь Мирошниченко встретится с активной молодежью Казани в рамках проекта дискуссионных студенческих клубов «Диалог на равных».

Темой выступления Игоря Мирошниченко станет: «Как преодолеть себя и достичь успеха в спорте и жизни?».

Начало мероприятия в 19:00.

«Диалог на равных» – это новый проект Федерального агентства по делам молодежи, формат которого предполагает регулярные встречи-дискуссии по следующим направлениям: «Молодежь: глобализация, вызовы времени», «Карьера и социальный лифт», «Предпринимательство», «Лидерство», «Softskills», «Культура, lifestyle», «Благотворительность, третий сектор», «Новое образование», «Publicity и СМИ», «Интернет, digital, технологии», «Экономика». Планируется, что в проекте примет участие более 114 000 российских студентов.

На примере успешных и известных людей планируется наглядно показать молодежи, что современная Россия – это страна возможностей, где можно добиться успеха в разнообразных сферах в любом регионе.

Соорганизаторами проекта стали «Росстуденчество», Международная ассоциация студенческого телевидения «МАСТ», ведущие российские вузы, а также федеральные НКО.

Россия > Образование, наука > fadm.gov.ru, 24 ноября 2017 > № 2399359


Россия > Образование, наука > fano.gov.ru, 24 ноября 2017 > № 2399353

В ФАНО России состоялось заседание Комиссии по оценке результативности деятельности научных организаций, подведомственных Агентству

В ФАНО России состоялось заседание Комиссии по оценке результативности деятельности научных организаций, подведомственных Агентству, где были рассмотрены предварительные результаты работы экспертных советов.

Заседание открыл председатель Комиссии академик Валерий Рубаков. «Наступает самый ответственный момент нашей работы. Экспертные советы по референтным группам провели подробный анализ деятельности институтов и подготовили свои предложения для обсуждения и утверждения Комиссией. Сегодня мы рассмотрим 74 организации», - сказал он.

Руководители экспертных советов представили свои предложения по следующим референтным группам:

- экономические науки, экономическая география;

- политология, международные отношения;

- горные науки, горная инженерия и добыча полезных ископаемых;

- геология, геохимия, минералогия;

- исследования космоса, астрофизика и астрономия;

- физика высоких энергий, ядерная физика.

Исходные материалы для проведения оценки результативности были предоставлены академическими институтами весной текущего года. Оценка деятельности проводится, во-первых, на основании наукометрических данных. Их институты ежегодно направляют в базу данных Федеральной системы мониторинга результативности деятельности научных организаций, выполняющих научно-исследовательские, опытно-конструкторские и технологические работы (ФСМНО). А во-вторых, на основании сведений для экспертной оценки, которые организации направляли в ФАНО России.

Следует отметить, что для обеспечения объективности при формировании корпуса экспертов, упор был сделан на привлечение специалистов, не работающих в системе ФАНО России. Среди них, например, представители ВУЗов и отраслевых научных институтов. Для каждой организации, участвующей в оценке, было выбрано не менее чем по два эксперта. Каждый из них отвечал примерно на 20 вопросов, характеризующих деятельность института, а также готовил заключение, в котором указывал, в том числе, его сильные и слабые его стороны, предлагал рекомендации по формированию программы развития.

Особая роль в оценке результативности отводится Российской академии наук. Каждое из ее отделений представило собственное заключение по результатам, достигнутым организациями, находящимися под его научно-методическим руководством. Эти заключения исключительно важны для подведения итогов оценки результативности и присвоения научному институту соответствующей категории. На основе всех этих материалов экспертные советы по референтным группам формировали свои заключения по каждому институту и предложения по отнесению его к той или иной категории. Именно эти предложения и были подвержены предметному обсуждению, в ряде случае корректировке и, в конечном итоге, утверждению Ведомственной комиссией.

О порядке разрешения спорных ситуаций, возникших при оценке результативности деятельности, рассказала начальник Управления академического взаимодействия и обеспечения деятельности НКС ФАНО России, ответственный секретарь Ведомственной комиссии по оценке Евгения Степанова.

«На сегодняшний день мы определили предварительные категории, которые направим для ознакомления в научные организации. В свою очередь институты, которые мы отнесли ко второй категории, в течение 10 дней могут подать апелляцию с мотивированным обоснованием целесообразности пересмотра категории. Мотивировкой такого пересмотра может служить, в частности, высокая результативность организации в сравнении с научными организациями сходного профиля экономически развитых и развивающихся стран», - сообщила Евгения Степанова.

Справочно: В 2017 году оценку результативности деятельности проходят 507 научных организаций, подведомственных ФАНО России. В отношении реорганизованных институтов оценка не проводится. По итогам экспертной оценки и наукометрического анализа все подведомственные ФАНО России институты будут разбиты на три категории. В первую войдут научные организации-лидеры. Во вторую – институты с устойчивым развитием. В третью – организации, которым необходимо будет пересмотреть стратегию развития. Результаты оценки могут учитываться при разработке программ развития научных организаций, при формировании перечня научно-исследовательских и опытно-конструкторских и технологических работ гражданского назначения, а также при определении объемов финансового обеспечения их деятельности и развития.

Россия > Образование, наука > fano.gov.ru, 24 ноября 2017 > № 2399353


Россия. Армения > Образование, наука > минобрнауки.рф, 24 ноября 2017 > № 2399348

Россия и Армения укрепляют сотрудничество в сфере образования и науки

23 ноября состоялась рабочая встреча заместителя Министра образования и науки Российской Федерации Г.В. Трубникова с Председателем Государственного комитета по науке Министерства образования и науки Республики Армения С.Г. Арутюняном.

В ходе встречи обсуждались вопросы российско-армянского сотрудничества

в области образования и науки, в том числе, состояние и перспективы развития Российско-Армянского университета в Ереване (РАУ).

По итогам обсуждения достигнуты договоренности о формировании армянской стороной перечня тематик совместных научно-технических проектов, которые возможно было бы реализовать на основе конкурсных процедур в рамках федеральной целевой программы «Исследования и разработки по приоритетным направлениям развития научно-технологического комплекса России на 2014-2020 годы». При этом один из таких проектов мог бы быть ориентирован на создание совместной лаборатории на базе РАУ.

Кроме того, одним из перспективных направлений взаимодействия могла

бы стать совместная работа по изданию в Российской Федерации на взаимовыгодных условиях научно-популярной литературы для обучающихся образовательных организаций среднего общего образования.

В обсуждении перспективных направлений сотрудничества приняли участие директор Международного департамента Минобрнауки России И.Н. Ганьшин, заместитель директора Департамента государственной политики в сфере высшего образования Минобрнауки России Е.Н. Колесникова, заместитель директора Департамента государственной политики в сфере общего образования И.И. Тараданова, а также проректор Росийско-Армянского университета П.С. Аветисян и директор издательства «Астхик гратун» С.Г. Чунгурян.

Справочно

Российско-Армянский (Славянский) университет был создан на основании «Соглашения между Правительством Российской Федерации и Правительством Республики Армения об условиях учреждения и деятельности в городе Ереване Российско-Армянского университета», которое было подписано 29 августа 1997 года в Москве.

Университет является образовательным учреждением высшего профессионального образования совместного ведения Российской Федерации и Республики Армения и пользуется статусом государственных высших учебных заведений Российской Федерации и Республики Армения.

Россия. Армения > Образование, наука > минобрнауки.рф, 24 ноября 2017 > № 2399348


Россия. Саудовская Аравия > Образование, наука > минобрнауки.рф, 24 ноября 2017 > № 2399346

Россия и Судан подписали меморандум о сотрудничестве в сфере высшего образования

24 ноября в Сочи состоялась встреча Председателя Правительства Российской Федерации Д.А. Медведева и Президента Судана Омара Башира. Они обсудили состояние и перспективы развития торгово-экономического сотрудничества России и Судана, включая реализацию совместных проектов в энергетике, промышленности, образовании, сельском хозяйстве и других областях.

– В последние годы взаимоотношения у России со странами региона самым существенным образом активизировались. Правительства тоже могут внести в развитие этих отношений свою лепту. Сегодня подписывается довольно значительный пакет документов, включая два межправительственных соглашения в сфере мирного атома и о безвизовых поездках по дипломатическим паспортам, – отметил Д.А. Медведев.

В ходе встречи по линии министерств глава Минобрнауки России О.Ю. Васильева и глава МИД Республики Судан Ибрагим Ахмед Гандур подписали меморандум о сотрудничестве в сфере высшего образования.

Россия. Саудовская Аравия > Образование, наука > минобрнауки.рф, 24 ноября 2017 > № 2399346


Россия. СФО > Медицина. Образование, наука > rosminzdrav.ru, 23 ноября 2017 > № 2408643

АГМУ открыл новый учебный корпус

Вчера, 22 ноября, состоялось торжественное открытие нового учебного корпуса Алтайского государственного медицинского университета, расположенного по адресу: пр. Комсомольский, 82. Здание университет взял в аренду, на ремонт и оснащение аудиторий вуз затратил около 10 миллионов рублей. На более чем полутора тысячах квадратных метров теперь разместилась одна из самых крупных кафедр вуза – кафедра общественного здоровья и здравоохранения. В новом корпусе врачи региона будут проходить обучение и переподготовку по 6 традиционным циклам, 10 циклам непрерывного медицинского и фармацевтического образования. В среднем за год обучение по программам дополнительного профессионального образования на кафедре общественного здоровья и здравоохранения проходят более 650 человек, и с каждым годом их число растет.

Открывая церемонию, ректор АГМУ Игорь Салдан поблагодарил представителей Министерства здравоохранения Алтайского края, Правительства региона за поддержку и доверие, а также отметил, что открытие нового корпуса – веление времени. «Именно здесь будут проходить переподготовку руководители лечебных учреждений региона, их заместители, врачи-методисты и врачи-статистики, а также все заведующие отделениями. С каждым годом количество слушателей курсов увеличивается, именно поэтому руководством вуза и кафедры было принято решение расширить площади, модернизировать оборудование».

Заместитель министра здравоохранения Алтайского края Сергей Насонов поблагодарил медицинский университет и ректора вуза за эффективное взаимодействие, подготовку и переподготовку медицинских кадров региона, а также вручил сертификат, подтверждающий, что деятельность университета соответствует требованиям законодательства в области социально-трудовых отношений. Сертификат – знак высокого доверия, который побуждает медицинский университет к дальнейшему развитию и совершенствованию.

Председатель Медицинской палаты Алтайского края, заведующий кафедрой факультетской хирургии имени профессора И.И. Неймарка, госпитальной хирургии с курсом хирургии ДПО Яков Шойхет акцентировал внимание собравшихся на том, что сегодня Правительство края уделяет особое внимание развитию здравоохранения и образования: «Развитие материальной базы как здравоохранения, так и высшей школы сегодня является необходимостью, ведь качество образования зависит не только от профессорско-преподавательского состава, но и от материально-технической оснащенности университета, клинических баз, на которых проходят практику будущие медики. С открытием нового корпуса медицинский университет сможет укрепить свои позиции на российском рынке образовательных услуг».

В рамках открытия состоялась экскурсия по новому корпусу. Гости осмотрели учебные аудитории, компьютерный зал, библиотеку, в которой размещены многочисленные научные труды преподавателей вуза, используемые сегодня как учебные пособия.

«Благодаря современному оборудованию, расположенному в аудиториях, преподаватели могут читать лекции перед большим количеством слушателей», – отмечает заведующий кафедрой общественного здоровья и здравоохранения Владимир Колядо.

Справка

Кафедра организации здравоохранения и истории медицины была создана в 1958 году. В 2000 году был открыт курс повышения квалификации руководителей и специалистов здравоохранения, кафедра стала проводить профессиональную переподготовку и повышение квалификации по специальности «Организация здравоохранения и общественное здоровье», длительность которого составляет 144 часа. За эти годы подготовку на кафедре прошли 6 648 слушателя.

Россия. СФО > Медицина. Образование, наука > rosminzdrav.ru, 23 ноября 2017 > № 2408643


Казахстан > СМИ, ИТ. Образование, наука > inform.kz, 23 ноября 2017 > № 2404502

Впервые будет разработан трёхтомник по истории и культуре Костанайской области

 Фундаментальное исследование истории и культуры Костанайской области начиная с древнейших времен до современности выльется в целый трёхтомник, передаёт корреспондент МИА «Казинформ» со ссылкой на доктора исторических наук, директора Института истории и этнологии им.Ч.Валиханова Зиябека Кабульдинова.

Как подчеркнул Кабульдинов, руководством Костанайской области проводится большая работа по практической реализации и конкретной поддержке инициатив, которые озвучены в Программной статье Президента «Взгляд в будущее: модернизация общественного сознания». В пример он привёл чествование Кейки батыра, открытие памятника Шакшак Жанибеку, реставрацию мавзолея Ы.Алтынсарина и другие практические мероприятия.

И как ещё один шаг в реализации инициатив программной статьи - возглавляемый Зиябеком Кабульдиновым Институт совместно с руководством Костанайской области планирует разработать трёхтомник по истории и культуре Костанайской области.

«Забегая вперёд, хотелось бы отметить, что в настоящее время с руководством области достигнута договорённость о том, что впервые за годы независимости на базе этой области, по инициативе руководства региона и поддержке нашего Института истории и этнологии им.Ч.Валиханова, будет разработан трёхтомник по исследованию истории, культуры Костанайской области с древнейших времён до современности»,- сообщил он.

Кабульдинов отметил, что трёхтомное издание будет хорошим подспорьем для всех общеобразовательных школ, колледжей и вузов города и области.

«Я думаю, что нужна чёткая хорошая основа в виде такого трёхтомного фундаментального труда. Такого опыта ни в одной области не было. Такие труды нужны для формирования объёмной общей истории Казахстана»,- заключил Кабульдинов.

Казахстан > СМИ, ИТ. Образование, наука > inform.kz, 23 ноября 2017 > № 2404502


Россия. Казахстан > Образование, наука > rs.gov.ru, 23 ноября 2017 > № 2402751

В Астане завершился Международный конкурс Финансового университета при Правительстве Российской Федерации

23 ноября впервые на базе Российского центра науки и культуры в Астане состоялся Международный конкурс Финансового университета, в котором приняли участие более 70 выпускников из Республики Казахстан.

Для участия в конкурсе необходимо было выбрать направление подготовки, на которое хотел бы поступить абитуриент, и участвовать в конкурсе по двум направлениям олимпиады. Например, если было выбрано направление социология, то соответственно тестирование проходило по математике и русскому языку.

К участию в конкурсе были приглашены иностранные граждане и лица без гражданства, в том числе - соотечественники, проживающие за рубежом, осваивающие образовательные программы основного общего и среднего общего образования.

Конкурс состоял из двух этапов. Первый этап (отборочный) прошел в формате конкурса портфолио с 1 октября по 1 ноября с.г. Всего было рассмотрено более 100 портфолио. Второй этап (заключительный, очный) прошел на площадке Российского центра науки и культуры в Астане в форме тестирования 23 ноября. Кандидатам предлагалось решение тестов на определение их интеллектуальных способностей.

Как отметил в приветствии руководитель РЦНК в Астане Виктор Нефедов, «Российская Федерация предоставляет много вариантов получения бюджетных мест в российских образовательных организациях для граждан Казахстана и наших соотечественников. А сегодня действительно прекрасный шанс получить квоту на бесплатное обучение в одном из лучших вузов России».

Итоги конкурса будут объявлены в декабре 2017 года и его победители получат право быть зачисленными в Финансовый университет в рамках квоты самостоятельного отбора иностранных граждан для обучения по основным образовательным программам высшего образования в Российской Федерации за счет бюджетных ассигнований федерального бюджета. Что касается остальных участников конкурса, им при поступлении на образовательные программы бакалавриата в Финансовый университет будет предоставлена скидка 50% на весь период обучения.

Россия. Казахстан > Образование, наука > rs.gov.ru, 23 ноября 2017 > № 2402751


Россия. Молдавия > Образование, наука > rs.gov.ru, 23 ноября 2017 > № 2402657

Российские вузы представили свои образовательные программы в молдавских городах

С 21 по 23 ноября при поддержке представительства Россотрудничества в Кишиневе и Бельцах прошли презентации двух российских вузов - Орловского государственного аграрного университета имени Н.В. Парахина и Ивановского государственного энергетического университета.

В состав делегации из Орла вошли проректор по международным связям и профориентационной работе Алексей Кондыков и заведующий кафедрой эксплуатации машинно-тракторного парка Артур Жосан; из Иваново – заместитель декана по воспитательной работе Ксения Сорокина и специалист по подготовке иностранных студентов Светлана Лелека. Сотрудники вузов представили видеофильмы о своих университетах, из которых школьники, пришедшие на встречу, узнали о специальностях, материально-технических возможностях, условиях поступления, социальной и досуговой деятельности вузов.

Учащиеся интересовались возможностью дальнейшего обучения в магистратуре, получения второго образования в стенах вуза, участия в научно-исследовательской работе. Для тех, кого заинтересовала перспектива обучения в российских университетах, представители вузов провели отборочные испытания по нескольким предметам. Результаты станут известны в конце года.

В Кишиневе и Бельцах о правилах приема иностранных граждан и российских соотечественников, проживающих за рубежом, на обучение в вузах России за счет бюджетных ассигнований федерального бюджета, в пределах квоты, установленной постановлением Правительства Российской Федерации от 8 октября 2013 г. N 891, будущих абитуриентов проинформировала сотрудник РЦНК Алла Мандражи. А по инициативе председателя Русской общины Бельц Павла Бучацкого перед аудиторией в северной столице Молдовы с сообщением о проблемах русского языка в системе образования республики выступил руководитель Информационно-аналитического правозащитного центра Михаил Сидоров.

23 ноября презентация Орловского государственного аграрного университета имени Н.В. Парахина прошла в Тирасполе.

Россия. Молдавия > Образование, наука > rs.gov.ru, 23 ноября 2017 > № 2402657


Россия > Агропром. Образование, наука > agronews.ru, 23 ноября 2017 > № 2401182

В Госдуме РФ обсудили перспективы аграрного образования в России.

Статс-секретарь – заместитель министра сельского хозяйства России Иван Лебедев выступил на парламентских слушаниях Комитета Государственной Думы по образованию и науки на тему: «О стратегическом планировании развития образования в Российской Федерации».

Иван Лебедев сообщил, что сегодня более 80% от общего числа студентов аграрных вузов обучается по специальностям сельскохозяйственного профиля, остальные – по специальностям, необходимым для развития сельских территорий и их инфраструктуры. Наибольший удельный вес в структуре приема на обучение за счёт федерального бюджета занимают инженерные специальности – 32%, зооветеринарные – 26%, агрономические – 12%.

В 2017 году среди первокурсников более половины (53,5%) составляли выпускники сельских школ.

«Развитию системы аграрного образования в России будет способствовать принятие закона о базовых кафедрах, который позволит вузам и научным организациям проводить совместные научные исследования и внедрение их результатов. Улучшить ситуацию в отрасли отечественной селекции и семеноводства позволит создание на базе ведущих вузов и научных организаций селекционно-генетических центров, финансируемых на грантовой основе», — сообщил Иван Лебедев.

Говоря о научном потенциале отрасли, он отметил, что с каждым годом растет количество научно-исследовательских проектов, реализуемых на базе аграрных вузов. Подведомственные Минсельхозу России вузы ежегодно проводят научно-исследовательские и опытно-конструкторские работы на сумму свыше 2 млрд рублей.

Замглавы Минсельхоза России рассказал о федеральной научно-технологической программе развития сельского хозяйства на 2017 – 2025 годы и роли аграрных вузов в ее реализации. По его словам, программа предусматривает кооперацию организаций АПК и научно-образовательной сферы в целях повышения конкурентоспособности и обеспечения продовольственной безопасности.

Речь также шла о Стратегии развития аграрного образования до 2030 года, которая предусматривает увеличение финансирования вузов из Государственной программы развития сельского хозяйства на развитие учебно-лабораторной базы и приобретение современной сельскохозяйственной техники.

В прошлом году вузы уже получили дополнительно 500 млн рублей на приобретение сельскохозяйственной техники и 150 млн рублей на поддержку детей сирот. В текущем году также планируется выделение 560 млн рублей на приобретение селекционной техники и оборудования.

Достижение обозначенной стратегией цели будет осуществляться через развитие отраслевого образовательного кластера.

«Образовательный кластер представляет собой совокупность взаимосвязанных образовательных учреждений разного уровня, объединенных по отраслевому признаку друг с другом и связанных партнерскими отношениями с предприятиями агробизнеса», — обозначил заместитель министра сельского хозяйства России.

По его словам, Минсельхозом России разработан прогноз научно-технологического развития отрасли. Для определения наиболее перспективных направлений на базе 7 аграрных вузов созданы Центры прогнозирования и мониторинга научно-технологического развития АПК.

Участники совещания высоко оценили динамику развития аграрного образования в России, отметив, что это направление находится на передовых позициях системы стратегического планирования образования в целом по стране.

Россия > Агропром. Образование, наука > agronews.ru, 23 ноября 2017 > № 2401182


Россия. ЦФО > Образование, наука > rossvyaz.ru, 23 ноября 2017 > № 2401095

МТУСИ поднялся в мировом рейтинге QS БРИКС и вошёл в топ-150

Подведомственный Россвязи Московский технический университет связи и информатики (МТУСИ) – ведущий отраслевой университет России в области телекоммуникаций, вошёл в ТОП-150 мирового рейтинга QS «World University Rankings» среди университетов стран БРИКС, поднявшись почти на 80 позиций и заняв 149 место.

По данным британской рейтинговой компании Quacquarelli Symonds (QS), из более чем 9000 вузов стран БРИКС было отобрано 300 лучших университетов.

В рейтинге QS упор сделан на показатели, которые, по мнению разработчиков, отражают характерные черты, присущие Бразилии, России, Индии, Китаю и ЮАР, и подчеркивают сильные стороны систем высшего образования в этих странах. При составлении рейтинга оценка вузов проводилась по восьми критериям: академическая репутация, репутация среди работодателей, соотношение преподавательского состава к числу студентов, индекс цитируемости и доля научных статей на преподавателя, а также доля иностранных преподавателей, иностранных студентов и преподавателей с научной степенью.

Среди российских вузов в рейтинге QS БРИКС позиции МТУСИ существенно улучшились, демонстрируя стремительное развитие ведущего отраслевого университета России.

Quacquarelli Symonds (QS) – британская компания, специализирующаяся в области услуг по развитию карьеры и выбору образовательных траекторий, формирует ежегодные рейтинги лучших университетов мира QS World University Rankings, рейтинги вузов по регионам и предметным областям образования. Рейтинг вузов QS является одним из трех самых влиятельных рейтингов в мире, наряду с рейтингами Всемирного университетского рейтинга высшего образования "Таймс" (THE) и Всемирного академического университетского рейтинга (ARWU).

Россия. ЦФО > Образование, наука > rossvyaz.ru, 23 ноября 2017 > № 2401095


Казахстан > Образование, наука > camonitor.com, 23 ноября 2017 > № 2399962

Насколько адекватна языковая политика в Казахстане?

Споры вокруг различных вариантов латинского алфавита в Казахстане отодвинули на задний план тему перехода на трехъязычие. Либо у граждан пропал к ней интерес, либо они уже смирились с полиязычным будущим, но соцсети уже не бурлят по этому поводу так, как раньше. Впрочем, это обстоятельство нисколько не снимает остроту и значимость вопроса, и не возвращаться к нему просто невозможно, тем более что мы фактически стоим на пороге этой большой, но весьма неоднозначной образовательной реформы.

Прошлая неделя, кстати, выдала сразу несколько информационных поводов для размышлений на эту тему. К примеру, стало известно, что пока мы обсуждали внедрение трехъязычного образования, позиции Казахстана в плане уровня владения английским языком заметно ухудшились. По данному индикатору наша страна в рейтинге English Proficiency Index заняла в этом году 67-е место из 80, что является «очень низким показателем». И хотя речь идет об оценках английских исследователей, находящихся далеко от нас и вряд ли владеющих реальной ситуацией, это не могло не породить сомнений у наших граждан: а насколько вообще разумно переходить на трехъязычие с таким плохим знанием английского?

Еще одним поводом для дискуссии стало предложение уполномоченного по правам ребенка в РК Загипы Балиевой: «Может быть, все-таки пообщаться с детьми и узнать, какой предмет нужно на английском преподавать, чтобы мы выиграли дважды». В ее словах, конечно, есть некое рациональное зерно, но вряд ли школьники в силу отсутствия жизненного опыта смогут адекватно рассуждать на подобные темы. А вот с преподавателями, которые наверняка знают психологию и возможности своих учеников, «пообщаться» следовало бы. Но, к сожалению, именно их мнение игнорируется при проведении различных образовательных реформ. Хотя в случае с трехъязычием без учителей никак нельзя, ведь сначала язык Шекспира предстоит осилить именно им, причем сделать это они должны в максимально короткие сроки.

Отсюда вытекает резонный вопрос: «Смогут ли учителя после прохождения языковых курсов овладеть достаточным уровнем английского, чтобы преподавать на нем свои предметы?». Его как раз и задал на днях депутат сената парламента Сергей Ершов министру образования и науки. Лично он сильно сомневается в том, что удастся достичь ожидаемого результата. Более того, с точки зрения расходования бюджетных средств данная реформа представляется ему неразумной. «Не лучше ли вкладывать средства в подготовку педагогов в вузах изначально ориентированных на обучение на английском языке?», – предложил парламентарий.

Внятного ответа от министра он, впрочем, не дождался. Ерлан Сагадиев стоял на своем: «работа ведется», она «достаточно объемна» и «в целом результаты на сегодня положительные». Тем самым он, похоже, намекал на то, что пути назад уже нет. По его словам, на данный момент уже 1,5 тыс. учителей по всей стране начали преподавать на английском языке в рамках «большого эксперимента». В каких именно школах это происходит и насколько хорошо получается, министр уточнять не стал, а только заметил, что, исходя из этого опыта, «будут вноситься определенные корректировки в график подготовки преподавателей и в график перехода на преподавание на английском языке».

Как известно, МОН РК планирует уже в сентябре 2019 года начать обучение школьников 10-11 классов по трехъязычной программе. К тому времени соответствующую языковую подготовку должны пройти 16,5 тысячи учителей. Правда, при нынешних темпах эти планы выглядят как утопия. Скорее всего, процесс затянется на долгие годы, и доводить до ума реформу придется уже следующим министрам образования. Хотя, возможно, к тому времени они будут увлечены совсем другими новациями.

Во всей этой суматохе остается непонятной роль казахского языка. В экспертном сообществе есть серьезные опасения по поводу того, что введение трехъязычия вытеснит его на второй план, потому как все силы будут брошены на изучение английского. В этой связи мы решили спросить у наших сегодняшних собеседников, насколько, по их мнению, адекватна языковая политика государства? Оно требует от граждан, с одной стороны, знания государственного языка, а с другой — полиязычия. Нет ли тут противоречия? Не мешает ли одно другому? Что все-таки должно быть в приоритете?

Марат Толибаев, блогер:

«Не вижу смысла в развитии русского языка»

– Я являюсь сторонником полиязычия в целом и трехъязычия в Казахстане в частности. Каждому из трех языков я отвожу свою роль. Английский – это язык международного бизнеса, науки, искусства, культуры. Можно даже сказать, что сегодня это язык прогресса. До 90% информации в мире сейчас транслируется именно на нем. Если мы хотим приобщиться к этой информации, а через нее открыть путь к прогрессу и развитию нашей страны, то английский нам просто необходим.

Казахский – это государственный язык нашей страны. Наряду с культурой, традициями, нравственными устоями, он является одним из отличительных признаков нашего народа и нации. Благодаря ему мы ощущаем себя казахами, общностью людей, отличающейся от всего остального мира. Чтобы сохранить себя как этнос, мы должны сохранять и развивать казахский язык.

Русский – это язык истории и сегодняшних реалий Казахстана. Мы долгое время находились в составе Российской империи и Советского Союза. За это время казахи впитали в себя русский язык, благодаря чему получили возможность приобщиться к мировой науке, культуре, искусству. Мы должны быть благодарны русскому языку. Без него казахи сегодня были бы на гораздо более низком уровне развития. Однако жизнь продолжается. Сейчас Россия уже не является нашей метрополией, мы – самостоятельное государство. В таких условиях пользоваться русским языком как мостиком к мировому информационному пространству нет смысла. Рациональнее обращаться к нему напрямую на английском языке.

В связи с этим я не вижу необходимости в развитии русского языка в Казахстане на государственном уровне. Конечно, запрещать его ни в коем случае нельзя. Вообще, никакие языки нельзя запрещать. Но помогать русскому языку, развивать его от имени государства считаю бессмысленным. Думаю, с учетом того, что на нем сегодня общается большая часть населения республики, он должен еще какое-то время оставаться в нашем обиходе, пока сам по себе, объективно, без давления со стороны государства не сократит свое хождение до определенного уровня. Примерно до такого, на каком находится французский язык в приграничных с Францией областях Италии или немецкий язык в приграничных с Германией областях Франции.

Что касается уровня владения английским языком в Казахстане, то он в последние годы не снижается, а, наоборот, растет. Это видно невооруженным глазом, особенно когда речь идет о молодежи. К сожалению, некоторые наблюдатели неверно истолковали заключение международной организации EF EPI, замеряющей уровень знания английского языка в разных странах мира. Если посмотреть внимательно, то положение Казахстана в этом рейтинге на протяжении последних шести лет менялось следующим образом. 2011 год – 44-е место из 44 стран, то есть мы находились на последнем месте (коэффициент равен 1, 44/44=1). 2013 год – 57-е место из 60 стран. С последнего места мы передвинулись на третье с конца, правда, уже среди большего количества стран, но это все равно прогресс (57/60=0,95). 2014 год – 54-е место из 63-х стран. Мы отодвинулись от конца списка уже на 7 строчек (54/63=0,86). 2015 год – 54-е место из 70 стран. То есть, мы хоть и остались на прежней позиции, но поднялись в относительном исчислении (54/70=0,77). 2016 год – 54-е место из 72-х стран – та же тенденция (54/72=0,75). Наконец, 2017 год – 67-е место из 80 стран. Это единственный случай, когда наш относительный уровень снизился, но ненамного (67/80=0,84). И по одному году пока рано делать выводы.

Земфира Ержан, главный редактор kieli7su.kz:

«Вполне можно вести речь об историческом дежавю»

– Я отношусь к числу тех, кто видит в проводимой ныне школьной реформе окончательный отказ от поддержки государственного языка и кардинальную смену курса отчественной языковой политики. Причем, на мой взгляд, вполне можно вести речь об историческом дежавю. Не так давно многие казахи добровольно отказывались от родного языка потому, что окном в мир признавался язык Пушкина. Теперь внушают, что только английский язык может гарантировать нам и нашим детям возможность идти в ногу с техническим прогрессом ...

Значит ли это, что иных альтернатив не существует? И почему именно казахи, вот уже второй раз за последние сто лет, оказываются в ситуации подобного выбора и, судя по всему, вновь готовы сделать его в пользу другого языка?

Как известно, главным проводником языковой реформы выступает нынешний министр образования. Скорее всего, он является и главным ее вдохновителем, поскольку за несколько лет до своего прихода в МОН Сагадиев в имевшей успех публичной лекции высказался о необходимости массового обучения английскому как языку современных научных коммуникаций.

Тогда же были названы ресурсы, которые будущему министру казались не столь современными и востребованными, – национальная культура и национальный язык. Он сказал буквально следующее: «Культура становится чистым знанием. Ты знаешь свою культуру, но ты ее не практикуешь». То есть, национальная культура представлялась ему в виде некоего музейного этнографического экспоната, который никакого отношения к нынешней реальности не имеет.

В этой лаконичной фразе Сагадиеву удалось доступно и емко выразить содержание двух основополагающих трендов, фатальное и драматическое пересечение которых и стало, скорее всего, идейным основанием осуществляемой сегодня школьной реформы.

В трактовке культуры как «чистого», а значит бесполезного (и к тому же не приносящего ожидаемого дохода) знания выражена позиция крайнего и последовательного технократизма. А в констатации упорного нежелания «практиковать» свою культуру легко прочитываются хорошо знакомые нам черты национального нигилизма – отрицания ценности собственной культуры, неверия в ее потенциал.

Если оценивать языковую реформу Сагадиева в контексте постсоветского развития страны, относительно недавно обретшей независимость и стоящей перед необходимостью самостоятельного формирования жизненно важных приоритетов, то она имеет свойства технократической утопии общества, которое все еще не владеет навыками субъектного осмысления действительности.

Очевидная уязвимость технократизма языковой реформы Сагадиева состоит также в недооценке сложности протекания общественных процессов, их системной культурной обусловленности. Не говоря уже о невозможности ее реализации в связи с недостатком квалифицированных педагогических кадров.

Кого собираются готовить в рамках новой системы школьного образования? Биороботов, способных читать новейшую техническую литературу на английском языке?...

На мой взгляд, сегодня, напротив, необходимо продолжать оказывать всяческую поддержку развитию государственного языка; преодолевать явление национального нигилизма, который подобен шорам, искажающим видение любой современной ситуации.

Если граждане страны будут патриотами своей Родины, то они сделают все возможное для ее процветания: преоделеют любые препятствия, найдут самые эффективные пути, совершат открытия мирового уровня. В то время как массовое владение английским не может гарантировать ничего, кроме освоения этого языка в рамках школьной программы.

Выбор у страны всегда есть.

Фарида Нурпеисова, учитель русского языка и литературы (сейчас на пенсии):

«Большинство школ объективно не готово к реформе»

– Я не вижу никакого противоречия в том, что государство, как вы выразились, «требует от граждан, с одной стороны, знания государственного языка, а с другой – полиязычия». На мой взгляд, одно другому не мешает. Можно (и нужно) знать государственный язык и в то же время владеть хотя бы одним иностранным. Я вижу в этом только плюсы. К счастью, среди современной молодежи немало тех, кто хорошо знает английский. Но если рассматривать проблему в целом, то, как вы сами заметили, по уровню владения им «наша страна в рейтинге English Proficiency Index в этом году заняла 67-е место из 80», и это действительно очень низкий результат. Так что тут есть над чем задуматься. Впрочем, задуматься надо и о том, что какая-то часть той же нашей молодежи отлично владеет и русским языком, и казахским, а другая, увы, хорошо владея русским, не считает нужным учить казахский. Или же наоборот: есть такие, кто знает только казахский и не особенно стремится учить русский.

А между тем за 70 лет советской власти мы, казахи, прекрасно овладели русским языком. В этом, я считаю, нет ничего плохого, и отказываться от такого завоевания неправильно. В школах с русским языком обучения сократили часы русского языка в пользу изучения казахского, но, увы, особых результатов этой реформы мы не видим. Лучше говорить и понимать государственный язык дети в большинстве своем не стали. Есть, конечно, положительные примеры, но их до обидного мало. К сожалению, уровень преподавания казахского в школах с русским языком обучения оставляет желать лучшего. Точно так же, к сожалению, снизился уровень преподавания русского языка. И не только в силу уменьшения количества часов, но и потому, что лучшие педагогические кадры ушли из школы. По разным причинам – субъективным и объективным. А молодые педагоги, пришедшие им на смену, имеют недостаточный уровень подготовки – как теоретической, так и методической. Я не хочу никого обидеть, но именно так сегодня обстоят дела в общеобразовательных школах. Пусть не во всех, но в большинстве.

Теперь что касается преподавания некоторых предметов на английском языке. Большинство школ объективно не готово к этому. Нет педагогов, которые могли бы преподавать на английском языке ту же физику, химию или биологию. Да, конечно, сейчас активно идет подготовка кадров, учителя проходят специальные курсы. Но вряд ли за столь короткий срок учитель, пусть даже он будет семи пядей во лбу, овладеет английским языком настолько хорошо, что запросто сможет преподавать на нем свой предмет. Даже если случится чудо и все учителя вдруг свободно заговорят по-английски, где гарантия того, что их так же легко будут понимать ученики? Неужели дети, которые и на родном-то языке не всегда с ходу усваивают сложный материал, смогут легко воспринимать и воспроизводить информацию на английском? Вряд ли.

Кстати, предлагается излагать учебный материал в учебниках на двух языках, так сказать, параллельно – для удобства восприятия. Но станет ли ученик «париться» и учить уроки на английском, если рядом этот же материал изложен на понятном ему языке? Это раз. Второе: не стоит забывать о том, что дети и без того перегружены. Причем в самом прямом смысле. Двойная порция текста предполагает «удвоение» веса учебников, которые ребенок вынужден таскать у себя за спиной. Попробуйте-ка поднять ранец любого первоклассника, не говоря уже об учащихся среднего звена! Мало не покажется. А ведь кто, как не мы, взрослые, тем более дяденьки и тетеньки из министерств образования и здравоохранения, должны заботиться не только об образованности наших детей, но и в первую очередь о их здоровье?!

Да, конечно, полиязычие – это здорово. И было бы чудесно, если бы все граждане нашей страны свободно владели тремя языками. И наверняка это возможно. Но не так скоро, как нам хотелось бы. А пока надо готовить в педагогических вузах специальные кадры для преподавания предметов естественно-математического цикла на английском. Надо улучшить качество подготовки учителей-языковедов, чтобы повысить уровень преподавания языков – и казахского, и русского, и английского. Чтобы дети реально были подготовлены к изучению отдельных предметов на разных языках.

Почему так происходит на протяжении вот уже многих лет, что практически никто, начав изучать иностранный язык с 5-го класса, не овладевает им к концу 11-го? То же самое можно сказать об изучении казахского языка в русских школах. Видимо, дело в методике преподавания. И тут, мне кажется, не надо изобретать велосипед: ведь есть хорошие, реально работающие методики изучения иностранного языка. Почему бы не воспользоваться ими? Или создать на их основе свои методики – эффективные, работающие. Почему бы не поучиться у тех же иностранцев, которые, говоря на чистом русском (или казахском – есть и такие!), извиняются за ошибки, объясняя их наличие тем, что всего несколько месяцев назад начали учить язык. Несколько месяцев! А у нас в школе на это уходят годы, но реальных знаний как не было, так и нет.

И еще. Надо повысить зарплату учителям настолько, чтобы молодежь охотно шла в педвузы, причем выбирала бы эту профессию сознательно, а главное – по любви. То есть, чтобы в педагогике не было случайных людей. Вот тогда мы достигнем тех целей, к которым стремимся. Если учитель любит свой предмет, отлично владеет методикой преподавания, если он настоящий мастер своего дела, то и ученики будут учиться с удовольствием. А значит, и качество знаний по всем предметам станет выше.

Автор: Сауле Исабаева

Казахстан > Образование, наука > camonitor.com, 23 ноября 2017 > № 2399962


Россия > Образование, наука > obrnadzor.gov.ru, 23 ноября 2017 > № 2399094

Процедуры получения вузами лицензий и свидетельств о государственной аккредитации в 2018 году будут полностью переведены в электронный вид

Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки в 2018 году планирует перевести в электронный вид всю процедуру предоставления государственных услуг по лицензированию и аккредитации вузов.

В настоящее время вузы могут подать документы в Рособрнадзор для получения лицензии или государственной аккредитации как в электронной, так и в бумажной форме. Такой выбор сохранится, однако в следующем году у заявителей появится возможность отслеживать через личные кабинеты ход рассмотрения их заявки. Свидетельства о получении лицензии и государственной аккредитации в 2018 году также получат электронный вид. Сейчас они выдаются только в бумажной форме.

«Перевод процедуры государственной аккредитации в электронный вид существенно сократит не только финансовые расходы, но и время на логистические операции», – отметила руководитель Росаккредагентства Лемка Измайлова.

Чтобы пройти процедуру лицензирования или государственной аккредитации, достаточно зайти в личный кабинет образовательной организации на сайте информационной системы государственной аккредитации, в котором имеется возможность пошагово сформировать заявление, загрузить файлы с документами, обязательно заверив их электронной подписью руководителя образовательной организации, после чего Рособрнадзор принимает их в работу.

Образовательная организация сможет оперативно отслеживать весь ход процедуры, а направленные в ее адрес уведомления будут автоматически отображаться в личном кабинете заявителя. Исправление образовательной организацией всех несоответствий, загрузка исправленных документов и принятие их в работу Рособрнадзором в среднем составляет два дня. Тогда как ожидание уведомления по почте, подготовка пакета исправленных документов и доставка их в Рособрнадзор может затянуться на несколько недель.

В рамках перехода государственных услуг в электронный вид изменилась процедура согласования с экспертом его участия в аккредитационной экспертизе образовательной организации. Процесс предоставления согласия/отказа эксперта на участие в аккредитационной экспертизе в составе экспертной группы теперь автоматизирован. Это позволило сократить время формирования экспертной группы.

Переход к оказанию государственных услуг в электронном виде осуществляется в соответствии с решением Правительства Российской Федерации. Параллельно Рособрнадзор совершенствует нормативно-методическое обеспечение этой деятельности, ведет работу по созданию электронных архивов и мер их безопасности.

Количество обращений, поданных в 2017 году в электронной форме через личный кабинет заявителя, увеличилось в два раза по сравнению с прошлым годом.

Справочно:

Лицензия на право ведения образовательной деятельности выдается вузу Рособрнадзором и подтверждает его право на оказание услуг по реализации образовательных программ. В случае ее аннулирования, вуз обязан прекратить образовательную деятельность.

Наличие у вуза свидетельства о государственной аккредитации подтверждает соответствие деятельности высшего учебного заведения федеральным государственным образовательным стандартам и дает ему право выдавать выпускникам документы установленного Минобрнауки РФ (государственного) образца.

Россия > Образование, наука > obrnadzor.gov.ru, 23 ноября 2017 > № 2399094


Россия. ЦФО > Образование, наука > mos.ru, 23 ноября 2017 > № 2398671

От алгебры до статистики: Москва запустит проект «Математическая вертикаль»

Учеников 7–9-х классов будут не только учить алгебре и геометрии, но и знакомить с теорией вероятностей и статистикой.

В следующем году в московских школах запустят проект «Математическая вертикаль». Он расширит возможности ребят в выборе направления для дальнейшего обучения. «Проект, который стартует, обеспечит многоцелевую предпрофильную подготовку в математике и смежных областях, что позволит потом ребятам выбрать дальнейший путь», — рассказал на пресс-конференции директор Центра педагогического мастерства Иван Ященко. Например, они смогут обратить внимание на инженерное направление, информационные технологии, финансовую аналитику или бизнес, где тоже требуется хорошее знание математики.

Ребята, которые примут участие в проекте, смогут учиться в старшей школе как в профильных, так и в предпрофессиональных классах, получить более высокие баллы на государственных экзаменах, а потом поступить в ведущие вузы города.

«Математическая вертикаль» создана для школьников 7–9-х классов. Они будут учиться применять математические знания в современных профессиях. Поэтому большое внимание в учебном плане уделят не только алгебре и геометрии, но и теории вероятностей и статистике.

Проект стартует с математических кружков. Иван Ященко добавил: «Существенная часть школ будет в январе — апреле вести математический кружок и по итогам этого кружка уже набирать вторую волну проекта». Также программа предусматривает профориентационные мероприятия в вузах и на предприятиях.

Школьники будут учиться по самым современным учебно-методическим пособиям. Ими педагогов обеспечит «Московская электронная школа». Преподавателями проекта станут лучшие учителя, который пройдут специальную подготовку.

После окончания классов, которые принимают участие в проекте, школьники получат специальный сертификат. А ученики 7-х и 8-х классов в конце года будут проходить диагностики, статистические результаты которых опубликуют. Так родители увидят, что проект эффективно работает.

Чтобы стать участницей проекта, школе надо отправить заявку на электронную почту: NakonechnyyNA@edu.mos.ru. Заполненные анкеты принимают с 24 по 30 ноября. 1 декабря в 18:00 пройдет совещание представителей администраций школ, которые подали заявки на участие в проекте.

Россия. ЦФО > Образование, наука > mos.ru, 23 ноября 2017 > № 2398671


Россия > Транспорт. Образование, наука > morflot.ru, 23 ноября 2017 > № 2398495

Студенты морских вузов в составе «транспортной» сборной презентовали в Госдуме проект Национальной интеллектуальной транспортной сети

Студенты ГМУ имени адм. Ушакова и СГУВТ в составе сборной команды транспортных вузов страны представили на Всероссийском молодежном форуме в Госдуме проект создания Национальной интеллектуальной транспортной сети («НИТь»).

В соответствии с программой Форума, прошедшего с 19 по 21 ноября, сборная представила на пленарном заседании Госдумы молодёжную законодательную инициативу о создании Национальной интеллектуальной транспортной сети («НИТь») в Российской Федерации, которая призвана стать инструментом повышения доступности и качества мобильности и транспортных услуг в стране на базе современных технологий. Целый ряд интересных мероприятий также состоялся на площадке Комитета по транспорту и строительству Государственной Думы.

Накануне форума Минтрансом России и Российским университетом транспорта (МИИТ) для делегатов была организована серия культурных мероприятий и лекций в формате интенсив-курса. Перед студентами на площадках МИИТ и Госдумы выступили ведущие российские эксперты в области применения цифровых и беспилотных технологий: советник президента России по вопросам развития Интернет проектов Герман Клименко, старший советник президента ОАО «РЖД» Валентин Гапанович, сопредседатель Рабочей группы «Автонет 2.0» Национальной технологической инициативы, президент некоммерческого партнёрства «ГЛОНАСС» Александр Гурко, начальник отдела интеллектуальных транспортных систем Госкомпании «Российские автомобильные дороги» Игорь Евстигнеев.

С участниками форума, представляющими транспортные вузы, встретился директор Административного департамента Минтранса России Константин Пашков. На встрече обсуждалась программа пребывания участников в Москве, повестка форума и график лекций на транспортную тематику, проводимых на базе Российского университета транспорта (РУТ). Для студентов транспортных вузов были проведены экскурсии: по выставке «Россия, устремленная в будущее» и музею Министерства транспорта Российской Федерации.

По итогам форума принято решение о привлечении участников «транспортной» молодёжной команды к экспертной работе в Комитете по транспорту и строительству Государственной Думы на регулярной основе.

Россия > Транспорт. Образование, наука > morflot.ru, 23 ноября 2017 > № 2398495


Россия. БРИКС > Образование, наука > минобрнауки.рф, 23 ноября 2017 > № 2398042

Российские вузы улучшили показатели в мировом рейтинге университетов по странам БРИКС

В 2017 году в рейтинг вошли 68 российских университетовПресс-служба Минобрнауки России

Всего в рейтинге, опубликованном британской компанией Quacquarelli Symonds (QS), представлено 300 вузов из России, Бразилии, Индии, Китая и ЮАР, 68 из которых - российские.

В рейтинге также значатся 94 китайских вуза, 61 бразильский, 65 индийских и 12 вузов ЮАР.

Московский государственный университет вошёл в топ-5 рейтинга, заняв 5-ю строчку. На первой позиции (в пятый раз подряд) - китайский Университет Цинхуа. Далее следуют Пекинский университет, Фуданьский университет и Научно-технический университет Китая.

В топ-50 рейтинга значатся 10 российских вузов: Новосибирский государственный университет - на 11-й позиции, Санкт-Петербургский государственный университет – на 13-й позиции, Томский государственный университет - на 26-й, Московский физико-технический - на 28-й, Московский государственный технический университет имени Э.Н. Баумана – на 33-й, Национальный Исследовательский Ядерный университет «МИФИ» - на 35-й, НИУ Высшая школа экономики – на 39-й, Московский государственный институт международных отношений – на 40-й и Томский Политехнический университет – на 49-й.

При составлении рейтинга оценка вузов проводилась по восьми критериям: академическая репутация, репутация среди работодателей, соотношение преподавательского состава к числу студентов, индекс цитируемости и доля научных статей на преподавателя, а также доля иностранных преподавателей, иностранных студентов и преподавателей с научной степенью.

- Отрадно отметить, что отечественная высшая школа обретает все более весомые позиции в мировом образовательном пространстве, обращая на себя активное внимание как со стороны студенческого и научного сообщества, так и со стороны ведущих западных рейтинговых агентств. В сотне лучших университетов очередного рейтинга стран БРИКС по версии QS только за последний год мы увеличили свое представительство с 19 до 25 вузов, и каждый из вузов улучшил свои индивидуальные позиции. Работа по развитию и распространению российского высшего образования будет продолжена как в рамках приоритетного проекта «Вузы как центры пространства создания инноваций», так и в рамках запущенного в этом году приоритетного проекта  «Развитие экспортного потенциала российской системы образования», - прокомментировала результаты рейтинга Министр образования и науки Российской Федерации О.Ю. Васильева.

Российские вузы в мировом рейтинге QS БРИКС

Название вуза

Позиция в рейтингеQS БРИКС-2017

1

Московский государственный университет имени М.В. Ломоносова (МГУ)

5

2

Новосибирский государственный университет

11

3

Санкт-Петербургский государственный университет

13

4

Томский государственный университет

26

5

Московский физико-технический институт

28

6

Московский государственный технический университет имени Н.Э. Баумана

33

7

Национальный Исследовательский Ядерный Университет «МИФИ»

35

8

НИУ «Высшая школа экономики»

39

9

Московский государственный институт международных отношений

40

10

Томский Политехнический университет

49

11

Санкт-Петербургский государственный политехнический университет

55

12

Казанский (Приволжский) федеральный университет

59

13

Национальный университет науки и технологий «МИСиС»

61

14

Уральский федеральный университет

63

15

Нижегородский государственный университет имени

Н.И. Лобачевского

72

16

Университет ИТМО

75

17

Российский университет дружбы народов

78

18

Южный федеральный университет

78

19

Дальневосточный федеральный университет

86

20

Российский экономический университет имени

Г.В. Плеханова

86

21

Санкт-Петербургский горный университет

89

22

Российская академия народного хозяйства и госслужбы при Президенте РФ (РАНХиГС)

90

23

Самарский национальный исследовательский университет

93

24

Алтайский государственный университет

94

25

НИУ Московский энергетический институт

96

26

Санкт-Петербургский государственный электротехнический университет

106

27

Новосибирский государственный технический университет

107

28

Московский авиационный институт

113

29

Российский химико-технический университет имени Д.И. Менделеева

117

30

Московский государственный лингвистический университет

126

31

Воронежский государственный университет

128

32

Саратовский государственный университет имени

Н.Г. Чернышевского

131

33

Московский государственный строительный университет

134

34

Южно-Уральский государственный университет

138

35

Пермский государственный университет

140

36

Тамбовский государственный технический университет

145

37

Самарский государственный технический университет

147

38

Московский технический университет связи и информатики

149

39

Финансовый университет

151-160

40

Балтийский федеральный университет имени Иммануила Канта

151-160

41

Казанский национальный исследовательский технологический университет

151-160

42

Санкт-Петербургский государственный технологический институт

151-160

43

Томский государственный педагогический университет

151-160

44

Российский государственный университет нефти и газа имени И.М. Губкина

161-170

45

Российский государственный педагогический университет имени А.И. Герцена

161-170

46

Иркутский государственный университет

161-170

47

Казанский Национальный исследовательский технический университет

161-170

48

Уфимский государственный нефтяной технический университет

161-170

49

Северный (Арктический) федеральный университет имени М.В. Ломоносова

171-180

50

Сибирский федеральный университет

171-180

51

Томский государственный университет систем управления и радиоэлектроники

171-180

52

Северо-Восточный федеральный университет имени М.К. Аммосова

191-200

53

Волгоградский государственный университет

191-200

54

Белгородский государственный технологический университет имени В.Г. Шухова

201-250

55

Белгородский государственный национальный исследовательский университет

201-250

56

Ивановский государственный энергетический университет имени В.И. Ленина

201-250

57

Московский технологический университет

201-250

58

Национальный исследовательский университет «МИЭТ»

201-250

59

Северо-Кавказский федеральный университет

201-250

60

Мордовский государственный университет имени

Н.П. Огарёва

201-250

61

Пермский политехнический университет

201-250

62

Петрозаводский государственный университет

201-250

63

Российский государственный аграрный университет – МСХА имени К.А. Тимирязева

201-250

64

Российский государственный гуманитарный университет

201-250

65

Московский государственный технологический университет «Станкин»

251-300

66

Российский государственный социальный университет

251-300

67

Самарский государственный экономический университет

251-300

68

Новгородский государственный университет имени Ярослава Мудрого

251-300

Россия. БРИКС > Образование, наука > минобрнауки.рф, 23 ноября 2017 > № 2398042


Россия. Китай > Образование, наука > interaffairs.ru, 23 ноября 2017 > № 2396233 Игорь Поздняков

Продвижение российского образования в Китае: вызовы и перспективы

Игорь Поздняков, Первый секретарь Посольства России в Китае, представитель Министерства образования и науки России в Китае, кандидат исторических наук

Экспорт образования, с одной стороны, является уже традиционным внешнеполитическим инструментом «мягкой силы», с другой стороны, представляет собой получивший широкое распространение вид внешнеэкономической деятельности.

Например, в Австралии, где обучаются от 480 тысяч до 520 тыс. иностранных студентов, из которых 30% составляют граждане КНР, доходы от оказания образовательных услуг образуют значимую для экономики страны статью бюджета, демонстрируя 12-15%  роста ежегодно [6]. Одной из ведущих стран на мировом рынке образования стала и Новая Зеландия [5]. В поисках причин столь ярко выраженного успеха в образовательном экспорте осуществлен целый ряд исследований, в которых анализируются рекламная политика этих двух стран, принципы корректировки содержания учебных программ, формы  упрощения визовых процедур в качестве мер, которые стимулировали потоки учащихся со всего мира, прежде всего из Китая и Индии, отправиться на платное обучение в Австралию и Новою Зеландию. Однако главными естественными маркетинговыми преимуществами в целевой аудитории в странах Азии стали англоязычная среда и ассоциации с классическим британским образованием.

Остается открытым вопрос: могут ли ассоциации с традиционно качественным советским высшим образованием относиться к маркетинговым преимуществам российских вузов на образовательных рынках Азии? Но главными критериями оценки привлекательности зарубежного университета для современных китайских абитуриентов являются признаваемые на международном уровне количественные и качественные показатели, включая  перспективы трудоустройства выпускников.    

Несмотря на то что становление системы высшего образования КНР на организационном этапе действительно происходило по советскому образцу, ситуация изменилась. Китай давно перешел к многоуровневой системе подготовки бакалавров и магистров, китайские университеты шире представлены в мировых рейтингах, там работают приглашенные специалисты из ведущих зарубежных научно-образовательных центров. Китай не только направляет за границу наибольшее число студентов, но и сам является одним из крупнейших в мире экспортеров образовательных услуг. Численность обучающихся в Китае иностранцев во время реализации XII Пятилетнего плана (2011-2015 гг.), по данным 2016 года, выросла на 26% и составила 443 тыс. человек, в том числе более 17 тыс. российских студентов.

В КНР одним из критериев оценки эффективности работы в сфере международной академической мобильности является процентное соотношение уехавших на обучение за рубеж и вернувшихся по окончании обучения собственных граждан. В 2012 году из 400 тыс. человек вернулись 68%, в 2016 году при увеличении годового числа выездов до 545 тысяч показатель «возвращаемости» в Китае вырос до 79% [10].

В России государственной программой «Развитие образования» на 2013-2020 годы было запланировано повышение к 2020 году доли иностранных граждан в общем контингенте учащихся российских вузов до 5% и получение  доходов от оплаты обучения иностранцев в размере до 10% от общего объема финансирования российской системы образования. Содействие продвижению на международном рынке образования предусмотрено Постановлением Правительства России «О мерах государственной поддержки ведущих университетов Российской Федерации в целях повышения их конкурентоспособности среди ведущих мировых научно-образовательных центров» (№211 от 16 марта 2013 г.), а также «Концепцией продвижения российского образования на базе представительств Россотрудничества за рубежом» (2014 г.).

Российские вузы ежегодно принимают 15 тыс. иностранных студентов, оплата обучения которых производится из средств федерального бюджета, в том числе около 1 тыс. стипендий предоставляется для обучения граждан КНР. По состоянию на 2017 год, в России на платной основе и на базе государственных стипендий обучаются около 30 тыс. китайских граждан, а в Китае - более 17 тыс. российских. В соответствии с решениями Российско-китайской комиссии по гуманитарному сотрудничеству стороны планируют к 2020 году довести объем двусторонней академической мобильности до 100 тыс. человек [3]. В краткосрочной перспективе достижение плановых показателей представляется возможным с учетом обучающихся в рамках совместных образовательных программ, а также роста числа зарегистрированных пользователей образовательных онлайн ресурсов.     

 Российские образовательные учреждения привлекают иностранных граждан на обучение в следующих формах:

- на территории России осуществляют обучение иностранных граждан в рамках широкого спектра основных образовательных программ высшего профессионального образования, дополнительных образовательных программ и подготовительных курсов, прежде всего в области русского языка как иностранного и предметов введения в специальность; на уровне среднего образования спрос и предложение сконцентрированы в сфере обучения членов семей  иностранных дипломатов, специалистов и предпринимателей, в том числе по национальным образовательным стандартам зарубежных стран;

- за рубежом создают совместные образовательные программы и совместные образовательные учреждения, в которых предусмотрена выдача дипломов двух стран, что также способствует популяризации российского образования и привлечению новых контингентов учащихся на обучение в Россию;

- в Интернете предоставляют дистанционные образовательные услуги, прежде всего онлайн курсы русского языка. 

Экспорт образовательных услуг российских вузов в КНР осуществляется в основном в рамках межвузовского обмена и на базе договоров с китайскими партнерами в области набора учащихся. Развиваются и многосторонние сетевые проекты - Университет ШОС и Сетевой университет БРИКС, которые в перспективе могут стать новыми каналами привлечения иностранных учащихся в Россию, в том числе на платные формы обучения. Актуальные статистические данные и аналитический взгляд на развитие евразийского пространства высшего образования были ранее представлены в журнале «Международная жизнь» в одной из ключевых для данной проблематики работ Л.Смирновой [4].

Ведущие российские и другие иностранные университеты практикуют в Китае следующие основные формы продвижения:

- двустороннее межвузовское сотрудничество;

- членство в межвузовских ассоциациях;

- развитие партнерских связей со специализированными центрами и компаниями в области набора учащихся;

- участие в конгрессно-выставочных мероприятиях образовательной тематики, фестивалях, днях национальной культуры;

- открытие представительств на базе китайских вузов-партнеров;

- организация летних и зимних программ для школьников - потенциальных абитуриентов; 

- организация в Китае языковых курсов, проведение тестирований, предметных олимпиад.

Университеты зарубежных стран действуют в Китае при поддержке дипломатических миссий и культурных представительств (Британский совет, Альянс Франсез, Институт Гёте, Институт Сервантеса). Усилия российских вузов на конкурентном рынке образования в Китае также находят по линиям МИД, Министерства образования и науки, Россотрудничества государственную поддержку, которая заключается в следующем:

 - обеспечение необходимых для продвижения российского образования контактов с министерствами и другими органами управления образованием зарубежных стран;

- оформление иностранным студентам, преподавателям, другим участникам академических обменов по приглашениям российских образовательных учреждений обыкновенных учебных виз с целью въезда «учеба» или «курсы», обыкновенных гуманитарных виз с целью въезда «научно-технические связи»;

- предоставление консульской защиты российским гражданам -  участникам всех форм академических обменов;

- мониторинг иностранного законодательства и ситуации в сфере образования в странах пребывания, подготовка справочно-аналитических материалов;

- участие официальных представителей в международных мероприятиях образовательного характера и переговорах;

- подготовка и распространение за рубежом информационных материалов о российском образовании, в том числе публикация материалов в зарубежных изданиях по проблемам образования [7], [8], [9];

- предоставление площадок для проведения презентаций, пресс-конференций и других мероприятий российских вузов, направленных на привлечение иностранных абитуриентов, демонстрацию достижений российской науки, культуры и образования;

- организация и повышение уровня российского участия в международных образовательных конгрессно-выставочных мероприятиях.

В сентябре 2017 года в результате совместной работы Посольства России в Китае и Министерства образования и науки России была достигнута договоренность с китайскими партнерами об участии в крупнейшей китайской образовательной выставке 2018 года в качестве страны - почетного гостя. Минобрнауки России традиционно участвует в данной выставке в формате коллективной экспозиции, на которой ежегодно представляют свои образовательные программы около 20-30 российских университетов из большинства регионов страны.

Примером реализации с государственной поддержкой крупных межвузовских проектов, направленных на продвижение российского образования в Китае, стало учреждение совместного Университета МГУ-ППИ в Шэньчжэне, созданного на базе МГУ им. М.В.Ломоносова и Пекинского политехнического института при финансовой поддержке муниципального народного правительства города Шэньчжэня. Церемония открытия первого учебного года состоялась 13 сентября 2017 года в рамках программы мероприятий 18-го заседания Российско-китайской комиссии по гуманитарному сотрудничеству. Развитие совместного университета предполагает постоянное рабочее взаимодействие с Министерством образования КНР и другими ведомствами, которое осуществляется МГУ при поддержке  Министерства образования и науки России и Посольства России в Китае.

В процессе экспорта образования экономически обоснованным представляет собой сотрудничество со специализированными организациями в области международного набора учащихся. В Китае наиболее перспективными партнерами для иностранных университетов, которые заинтересованы в  наборе учащихся на платной основе, являются различные центры международных образовательных обменов и рекрутинговые компании, работающие в сфере международного обучения. Министерством образования КНР лицензировано более 400 подобных центров и компаний, которые действуют на базе университетов и в качестве самостоятельных коммерческих предприятий по принципам организации деятельности близких к туристическим агентствам.

На основе соглашений или доверенностей, выданных зарубежными университетами, рекрутинговые центры и компании за свой счет ведут в Китае рекламу образовательных услуг зарубежного партнера, проводят презентации, организуют встречи с потенциальными абитуриентами и оказывают следующие услуги:

- содействие в заполнении анкет зарубежного университета и сбор необходимых для поступления документов;

- получение визового приглашения и организация подачи документов в консульское учреждение или визовый центр;

- содействие в приобретении медицинской страховки и авиабилетов по групповым тарифам;

- организация встречи в аэропорту прибытия и содействие в поселении в общежитии;

- содействие в прохождении регистрационных процедур по прибытии.

Крупные китайские рекрутинговые компании нередко оказывают услуги по сопровождению студента до окончания процесса обучения, вплоть до получения диплома и его консульской легализации.

Принимающей стороне необходимо также на системной основе осуществлять комплексное педагогическое сопровождение иностранных студентов в России, координируя работу всех задействованных в этом процессе подразделений со следующим функционалом: учебная и научная работа, международное сотрудничество и маркетинг, паспортно-визовое обслуживание, транспортное обслуживание и обеспечение безопасности на территории образовательных учреждений.

Проблематика педагогического сопровождения и поддержки процессов лингвистической, этнокультурной, социальной адаптации иностранных граждан, обучающихся в России, приобретает особую актуальность в процессе развития международной академической мобильности [1]. Системный подход к педагогической поддержке адаптации  иностранных студентов предполагает внедрение в систему образовательного менеджмента вуза разработанных в этой сфере показателей эффективности с целью формирования комфортной образовательной среды с учетом языковой и этнической специфики иностранных учащихся, большинство которых в университетах почти всех стран мира составляют граждане КНР [2].

С одной стороны, задача позиционирования российской высшей школы в Китае в качестве одного из наиболее привлекательных зарубежных образовательных маршрутов - это вызов для каждого из российских университетов, включившихся в конкурентную борьбу за китайских студентов, предпочтения которых формируют сегодняшнюю образовательную карту мира.

С другой стороны, продвижение в Китае российского образования - это государственная политическая и экономическая задача, для решения которой необходимо координировать усилия и вести информационную работу в целевой аудитории в Китае, акцентируя внимание прежде всего на показателях трудоустройства иностранных выпускников российских вузов, конкретных результатах развития и новых достижениях российской высшей школы и университетской науки, которые получают признание в международном академическом сообществе и находят отражение в мировых СМИ.

Список литературы:

1. Богословский В.И., Писарева С.А., Тряпицына А.П. Развитие академической мобильности в многоуровневом университетском образовании.  СПб.: Издательство РГПУ им. А.И.Герцена, 2007. 95 с.

2. Поздняков И.А. Педагогическое управление подготовкой иностранных студентов в российском высшем образовании. СПб.: Мир русского слова, 2011. 411 с.

3. Протокол 16-го заседания Российско-китайской комиссии по гуманитарному сотрудничеству. С. 5 // URL: http:// минобрнауки.рф/ документы/8147/файл/7487/Протокол-16.pdf (дата обращения: 11 окт. 2017 г.).

4. Смирнова Л. Современное состояние и задачи развития евразийского пространства высшего образования // Международная жизнь. 2016. №2. С. 136-153.

5. Education as an Export Industry: the Case of New Zealand // URL: https:// www.econstor.eu/bitstream/10419/24946/1/51450112X.PDF (дата обращения: 11 окт. 2017 г.).

6. International Student Data Monthly Summary // URL: https:// international education.gov.au/research/International-Student-Data/Documents/MONTHLY%20 SUMMARIES/2017/Mar%202017%20monthlyInfographic.pdf (дата обращения: 11 окт. 2017 г.).

7. Поздняков И. Изучение русского языка открывает перспективы трудоустройства  // Чжунго цзяоюйбао. 5 мая 2017. №10013. С. 6 (на кит. яз.).

8. Поздняков И. Китай - сосед, друг и партнер России // Сборник статей к 20-летию Государственного комитета по стипендиям КНР. Пекин, 2017. С. 409 (на кит. яз.).

9. Поздняков И. Этнокультурные аспекты проблем адаптации иностранных студентов в России // Русский язык и литература во времени и пространстве. Т. 4. Шанхай: Shanghai Foreign Language Education Press, 2011. С. 700-707 (на рус. и кит. яз.). 

10. Чжунго цзяоюйбао. 29 сентября 2017. №10160. С. 1 (на кит. яз.).

Россия. Китай > Образование, наука > interaffairs.ru, 23 ноября 2017 > № 2396233 Игорь Поздняков


Латвия > Приватизация, инвестиции. Миграция, виза, туризм. Образование, наука > telegraf.lv, 22 ноября 2017 > № 2438252

Латышский язык мешает бизнесу и беженцам

Сегодня в Латвии работают только 13 человек, которые получили статус беженца, однако за все время в нашу страну прибыли 346 человек в рамках переселения беженцев — 178 взрослых и 168 детей. Большая часть из них покинула Латвию в поисках более благополучных мест проживания.

Почему же беженцам не живется в Латвии? Предприниматель Мартиньш Коссович, совладелец салонов оптики — тот самый неравнодушный бизнесмен, который решил, что его долг — помочь беженцам трудоустроиться в Латвии. Он взял к себе беженца из Эритреи Филмона, бежавшего от диктаторского режима в своей родной стране, но он не проработал тут и месяца.

«С той истории прошло уже больше года, и сегодня я смотрю на вопрос трудоустройства беженцев в Латвии без эмоций, только с объективной точки зрения, — говорит Мартиньш Коссович. — Собственно, вопрос один — хотим мы это делать или же нет. Если хотим, то всякие сложности и нюансы можно преодолеть. Например, Министерство внутренних дел на всевозможных форумах говорило: «Предприниматели, не оставайтесь в стороне, берите на работу беженцев, их надо интегрировать!» Но когда я для себя решил, что буду этим заниматься, то сразу же столкнулся с множеством препятствий».

Предприниматель рассказывает, что он не мог попасть в Муцениеки, чтобы познакомиться с беженцами и поговорить с ними. «Никто мне в итоге так и не помог хотя бы просто встретиться и познакомиться с ними, — говорит он. — Если бы у меня не было такой большой мотивации, то вряд ли я вообще стал двигаться дальше».

Далее возникли проблемы с Красным крестом, который тоже никак не хотел помогать бизнесмену. «Сейчас есть организация «Надежный дом», с которой я сотрудничаю, они иногда звонят мне и предлагают кандидатов для работы из числа беженцев. Но в то время Красный крест не хотел давать никакую информацию о беженцах. Потом только я через социальную сеть в группе «Поможем беженцам» нашел первый контакт беженца».

Но и потом все оказалось не просто: надо было ждать 3 месяца, пока Филмон не получит официальный статус беженца в Латвии. «Нужно обязательно сделать так, чтобы и в течение этих трех месяцев предприниматель мог вводить беженца в круг рабочих обязанностей, знакомить его с предприятием, с коллегами, — говорит Мартиньш Коссович. — Неужели лучше, что все это время беженец сидит в Муцениеки и ничего не делает?»

Что касается изучения латышского языка, то на это полагается всего 24 часа. «Это же смешно! — говорит бизнесмен. — Никакой язык нельзя освоить за это время. Причем я не имею право поставить человека без знания языка на обслуживание клиентов. Мы, кстати, нашли для Филмона работу, связанную с базами данных. Но ведь это не главное. В Латвию приезжают беженцы, большая часть которых имеет прекрасное образование. Они могли бы реально помочь экономике Латвии, но фактически мы знаем только о тех, кто моет у нас посуду или работает где-то на низкооплачиваемой работе. Центр госязыка мог позвонить нам и предложить помощь, как мы можем обучить нашего беженца латышскому языку, но вместо этого он лишь предупредил, что не везде наш Филмон может работать. А Красный крест прямо говорил Филмону — если вам что-то не нравится, уезжайте!».

Почему же уехал Филмон? Ситуация почти анекдотичная. Филмон приехал в Европу нелегалом на надувной лодке, заняв у знакомого 5 тысяч долларов. У него было обязательство — получить диплом врача, вернуться домой, чтобы содержать свою большую семью. На тот момент у него за плечами было 3 курса медицинского вуза Эритреи. Сначала он приехал в Италию, но там случайно услышал, что в Латвии можно получить диплом врача, причем по бюджетным местам. Когда ему предложили уехать в Латвию, он согласился. После того, как Филмон сдал экзамен в университет Страдыня, чтобы определить свой уровень, его спросили: «А теперь нам нужен ваш аттестат с экзаменами на латышском». Филмон удивился: «Я же из Эритреи! У меня нет аттестата на латышском языке!». Ему ответили, что в этом случае он может учиться только на платных отделениях, а это 7-8 тысяч евро в год.

«По сути, у него просто не было выбора — он дал обещание своей семье выучиться на врача, — говорит Мартиньш Коссович. — Найти такие деньги за обучение было нереально, даже если бы он устроился на несколько работ, поэтому он уехал. Ему предложили уехать в Германию, сейчас он там учится и работает. И говорит, что все у него хорошо. А ведь он мог бы стать хорошим медиком и лечить наших людей».

Вывод Мартиньша Коссовича: «Если у предпринимателя нет большой мотивации брать на работу беженца, то всякого рода мелкие препятствия просто оттолкнут его от этой затеи. Нам надо самим понять сначала — мы хотим принимать в Латвии беженцев и интегрировать их,или же это просто такая лицемерная игра?»

Латвия > Приватизация, инвестиции. Миграция, виза, туризм. Образование, наука > telegraf.lv, 22 ноября 2017 > № 2438252


Россия > Транспорт. Образование, наука > mintrans.ru, 22 ноября 2017 > № 2414593

19-21 ноября команда университетов транспортного комплекса приняла участие во Всероссийском молодёжном форуме Государственной Думы

Команда транспортного комплекса в составе студентов и сотрудников Российского университета транспорта (МИИТ), ГМУ им. адмирала Ф.Ф. Ушакова, ИрГУПС, ПГУПС, СГУВТ, СГУПС, СпбГУГА, РГУПС, УрГУПС приняла участие во Всероссийском молодёжном форуме Государственной Думы, прошедшем в Москве с 19 по 21 ноября.

В соответствии с программой Форума команда работала на площадке Комитета по транспорту и строительства Государственной Думы, а также представила на пленарном заседании молодёжную законодательную инициативу о создании Национальной интеллектуальной транспортной сети («НИТь») в Российской Федерации – инструменте повышения доступности и качества мобильности и транспортных услуг в стране на базе современных технологий.

По итогам форума принято решение о привлечении участников «транспортной» молодёжной команды к экспертной работе в Комитете по транспорту и строительства Государственной Думы на регулярной основе.

Накануне форума, 17-18 ноября Минтрансом России и Российским университетом транспорта (МИИТ) была организована серия культурных мероприятий и лекций в формате интенсив-курса для делегатов. На площадке РУТ (МИИТ) перед студентами выступили российские эксперты в области применения цифровых и беспилотных технологий на транспорте: старший советник президента ОАО «РЖД» Валентин Гапанович, сопредседатель Рабочей группы «Автонет 2.0» Национальной технологической инициативы, президент некоммерческого партнёрства «ГЛОНАСС» Александр Гурко и начальник отдела интеллектуальных транспортных систем Госкомпании «Российские автомобильные дороги» Игорь Евстигнеев.

17 ноября с участниками Форума, представляющими транспортные ВУЗы РФ, встретился директор Административного департамента Минтранса России Константин Пашков. На встрече обсуждалась программа пребывания участников в Москве, а также основные темы повестки Форума. Кроме того, был спланирован график лекций на транспортную тематику, проводимых на базе Российского университета транспорта (РУТ).

Россия > Транспорт. Образование, наука > mintrans.ru, 22 ноября 2017 > № 2414593


Эквадор > Образование, наука > rusecuador.ru, 22 ноября 2017 > № 2412215

305 тысяч выпускников Эквадора будут сдавать единый экзамен для поступления в государственные ВУЗы

С этой среды и до 6 декабря учащиеся 3 курса бакалавриата на побережье страны и выпускники прошлых лет должны будут зарегистрироваться, чтобы сдать экзамены по программе «SerBachiller» - это основное обязательное условие, чтобы получить место в государственном ВУЗе.

Адриан Бонилья управляет этим процессом. Он пояснил, что абитуриенты должны зарегистрироваться на странице www.serbachiller.ec. По словам Бонилья, 305 тысяч выпускников претендуют на получение диплома бакалавра в этом году, он уточнил, что в этот раз поступление в государственные университеты не будет зависеть от набранных на экзамене баллов, а от доступных мест в каждом учебном заведении. При этом он отметил, что в прошлом году государственная высшая учебная система предлагала 75 тысяч мест, а этом году еще не решено, сколько новых студентов будут набирать ВУЗы.

Эквадор > Образование, наука > rusecuador.ru, 22 ноября 2017 > № 2412215


Россия. Казахстан. Весь мир > Образование, наука > rs.gov.ru, 22 ноября 2017 > № 2402708

Открылась XV Казахстанская международная выставка «Образование и наука-2017»

22 ноября состоялось торжественное открытие XV Казахстанской международной выставки «Образование и наука-2017», которая на протяжении многих лет содействует консолидации усилий специалистов в сфере современных образовательных технологий для молодежи Казахстана.

Организованная «Атакент Экспо», она заслужила статус авторитетной площадки и является одним из главных событий в Казахстане не только для российских, но и других иностранных образовательных организаций, что создает условия для активизации межвузовского и межличностного сотрудничества на Евразийском пространстве.

С приветственным словом в адрес участников мероприятия обратился руководитель Российского центра науки и культуры В.Л.Нефедов. «В современном мире очень многое определяется развитием системы образования и науки. Уверен, что данная Выставка и в этом году станет эффективной коммуникационной платформой для решения важнейших вопросов профессиональной ориентации казахстанской молодежи и продвижения новых образовательных технологий» - заявил представитель Россотрудничества Виктор Нефедов.

Всего в выставке было представлено 17 университетов России, а также были размещены стенды вузов из Чехии, Турции, Польши и Казахстана.

Россия. Казахстан. Весь мир > Образование, наука > rs.gov.ru, 22 ноября 2017 > № 2402708


Россия. Испания > Образование, наука > rs.gov.ru, 22 ноября 2017 > № 2402678

В Барселоне прошел I Всеиспанский молодежный форум российских соотечественников

В Барселоне прошел I Всеиспанский молодежный форум российских соотечественников. Организаторами мероприятия выступили Координационный совет объединений российских соотечественников в Испании (КСОРС) и представители молодёжного движения российских соотечественников в Испании при поддержке посольства России в Испании и представительства Россотрудничества в Мадриде.

Участниками форума стали проживающие в Испании активисты ассоциаций соотечественников, молодые русскоязычные журналисты, блогеры, общественные деятели, молодежные лидеры, организаторы и участники культурно-просветительских акций, посвящённых Дню Победы, Дню России, Дню народного единства и другим знаменательным датам.

С приветственным словом к участникам мероприятия обратился Чрезвычайный и Полномочный Посол Российской Федерации в Испании Юрий Корчагин, отметив, что для молодых представителей русскоговорящей общины в Испании участие в мероприятии такого масштаба – уникальная возможность обсудить интересующие их актуальные вопросы, расширить кругозор, развить лидерские качества, получить знания в сфере общественной деятельности.

В церемонии открытия форума также приняли участие Заместитель директора Департамента по работе с соотечественниками МИД России Александр Болдырев, руководитель представительства Россотрудничества в Испании Эдуард Соколов, представитель ГКУ г.Москвы «Центр гуманитарного и делового сотрудничества с соотечественниками за рубежом – Московский Дом соотечественников» София Пякшева, председатель КСОРС Испании Ольга Шувалова, а также приглашенные эксперты из России и других стран, российские дипломаты и представители ассоциаций соотечественников Барселоны.

В рамках мероприятий форума прошла международная молодежная конференция «Инновационные технологии и проекты», на которой в качестве спикера-эксперта выступил директор центра научно-технического и инновационного сотрудничества с ибероамериканскими странами Юго-Западного Государственного Университета Николай Фролов.

Участники конференции смогли обсудить основные направления научной и образовательной деятельности российских вузов, технологии производства продукции, созданные на основе современных достижений науки и техники и представляющие собой наилучшее сочетание целей охраны окружающей среды при условии новых технических возможностей.

Мероприятие вызывало неподдельный интерес у молодежи, поскольку на сегодняшний день развитие экономики России обусловлено, наряду с другими международными факторами, ростом количества высокотехнологичных наукоемких производств и объемов производства качественно новой конкурентоспособной продукции.

По итогам заседания участники форума приняли резолюцию, определяющую дальнейшие пути работы молодых активистов, их деятельности в организации мероприятий, направленных на положительное развитие межкультурных отношений, продвижение русской культуры и русского языка, распространение объективной информации о России и ее роли на международной арене и создание площадки для объединения активной русскоязычной молодежи.

Россия. Испания > Образование, наука > rs.gov.ru, 22 ноября 2017 > № 2402678


Россия. Германия > СМИ, ИТ. Образование, наука > rs.gov.ru, 22 ноября 2017 > № 2402651

Неделя русского языка открылась в Берлине

21 ноября в РДНК в Берлине открылась Неделя русского языка. На пленарном заседании были заслушаны доклады писателя А.Варламова «Писатель и власть» и проректора РУДН А. Должиковой «Российские вузы в помощь русской школе за рубежом».

Торжественное открытие мероприятия состоялось в посольстве России. Перед участниками мероприятия выступили посол России в Германии В. Гринин, руководитель Департамента II Т. Дувенек. Они поздравили гостей с началом работы Недели русского языка и пожелали всем успешной работы и профессионального общения.

В мероприятиях в рамках недели русского языка принимают участие около 100 немецких русистов из десяти федеральных земель (Берлин, Бранденбург, Бавария, Нижняя Саксония, Тюрингия, Баден-Вюртемберг, Саксония-Анхальт, Северный Рейн-Вестфалия, Шлезвиг- Гольштейн, Гамбург), а также из России, Казахстана и других стран.

В качестве лекторов приглашены немецкие и российские ученые (писатель, ректор Литературного института им. М. Горького Алексей Варламов, проректор РУДН Анжела Должикова, заместитель директора Института культуры МГУ Валерий Частных, заведующие кафедрами, профессора, доценты из МГУ, ВШЭ, РУДН и др.). В работе Недели русского языка принимают участие ученые и преподаватели из Германии (Университеты Берлина, Регенсбурга, Геттингена, Франкфурта – на Одере, Бохума, Эрфурта, Киля, Потсдама, Халле), из России (Москва, Санкт-Петербург, Краснодар, Тверь, Калининград), а также из Казахстана, Белоруссии. Всего – более 20 ученых и профессоров.

Активно поддержали образовательное событие издательства из России и Германии: «Русский язык. Курсы» (Москва), «Златоуст» (Санкт-Петербург), «Пан пресс» (Москва), «Cornelsen» (Берлин), «Retorika» (Берлин), «Univers-Verlag»(Берлин).

Россия. Германия > СМИ, ИТ. Образование, наука > rs.gov.ru, 22 ноября 2017 > № 2402651


Россия. Куба > Образование, наука > rs.gov.ru, 22 ноября 2017 > № 2402644

Научно-практическая конференция по русскому языку прошла на Кубе в Университете имени Максимо Гомеса Баеса

22 ноября в Университете имени Максимо Гомеса Баеса кубинской провинции Сьего де Авила состоялась III Научно-практическая конференция по русскому языку «Приглашение в Русский мир. Научные чтения – 2017».

Конференция, уже в третий раз проходящая в Университете при поддержке руководства вуза и представительства Россотрудничества на Кубе, была организована кафедрой русского языка им. М.В. Ломоносова, которой исполняется в этом году 5 лет. В мероприятии приняли участие студенты, преподаватели вуза, в своем большинстве получившие образование в СССР, и занимающиеся на курсах русского языка при кафедре кубинские школьники.

Конференция открылась лекцией представителя В. Ярошевского по истории России начала ХХ века, основной упор в которой был сделан на характеристику состояния российской политической системы и экономики в 1905 – 1917 гг., а также на причинах и уроках революций 1917 года и Гражданской войны.

Далее работа была продолжена по трем секциям: «Российское влияние на кубинскую педагогику», «Российская высшая школа и гуманитарные науки на Кубе», «Россия глазами молодых кубинцев». Всего было представлено более 50 выступлений, в том числе 3 доклада, направленных из российских вузов – партнеров Университета им. М.Г. Баеса. Яркими и содержательными были презентации студентов 5 курса о культуре и традициях нашей страны, гастрономических привычках россиян, имеющие прикладное значение – в провинции Сьего де Авила находится одна из основных туристических зон страны, посещаемая в том числе гостями из России.

Преподаватели университета, выступавшие с докладами в рамках первых двух секций, с благодарностью отмечали роль полученного ими в нашей стране образования и с интересом встретили информацию представителя о планах провести в 2018 году национальную встречу выпускников российских вузов, зафиксированных в итоговом меморандуме Форума ректоров российских и кубинских вузов (май 2017 года, г. Гавана). В рамках мероприятия также состоялась уже ставшая доброй традицией церемония передачи в дар Университету литературы о культуре и истории России, направляемой на Кубу в рамках ФЦП «Русский язык».

Работа конференции завершилась торжественным открытием фотовыставки "Хроника российских революций 1917 года и Гражданской войны", предоставленной университету представительством по просьбе руководства вуза.

Россия. Куба > Образование, наука > rs.gov.ru, 22 ноября 2017 > № 2402644


Россия. Казахстан > Образование, наука. СМИ, ИТ > rs.gov.ru, 22 ноября 2017 > № 2402640

В Казахстане реализовали совместный волонтерский проект «С русским словом вокруг света»

С 20 по 22 ноября в Республике Казахстан был реализован волонтерский проект Тульского государственного педагогического университета им. Л. Н. Толстого «С русским словом вокруг света», который осуществляется на основе гранта Министерства образования и науки Российской Федерации в рамках ФЦП «Русский язык на 2016-2020 годы».

Волонтеры побывали в Российском центре науки и культуры, где встретились со студентами Казахстанского филиала МГУ, Евразийского национального университета им. Л. Н. Гумилева и старшеклассниками столичных школ.

Десять юношей и девушек из вузов прошли обучение на базе ТГПУ им. Л.Н. Толстого перед началом волонтерских экспедиций в Республику Таджикистан, Республику Молдова, Республику Казахстан. Там им предстояло проводить просветительские встречи с русскоязычными студентами, школьниками, преподавателями.

Участниками волонтерской экспедиции стали победители конкурса - магистранты и студенты старших курсов вузов Тулы, Калуги, имеющие лидерские качества, активную жизненную позицию, интересующиеся русской культурой и историей.

Волонтерскую команду составили доктор филологических наук, профессор Тульского государственного университета им. Л. Н. Толстого Г. В. Токарев, доктор филологических наук, профессор Тульского государственного университета им. Л. Н. Толстого Н. А. Красовская, и волонтеры - Е. Шарнина, Н. Валяева и Р. Богатырев.

Гости из Тулы показали педагогам, студентам и учащимся интерактивную лекцию – семинар «Я шагаю по музеям…», виртуальную экскурсию по тургеневским местам «Один день с И. С. Тергеневым». Провели интеллектуальную игру «Через культуру, страны, города», викторины «Изучая «Азбуку», изучаю язык» и «Детство – чудесная страна». Завершающим мероприятием стала игра «Русская вечерка».

В ходе программы казахстанские школьники и студенты получили интересные сведения об основных достопримечательностях Тулы – об уникальном тульском кремле, о самоварном производстве и об удивительном народном лакомстве – тульских пряниках.

Россия. Казахстан > Образование, наука. СМИ, ИТ > rs.gov.ru, 22 ноября 2017 > № 2402640


Казахстан. Белоруссия. Китай. РФ > Внешэкономсвязи, политика. Образование, наука. Госбюджет, налоги, цены > inform.kz, 22 ноября 2017 > № 2402587

Мы друг другу всегда нужны и полезны – представитель Россотрудничества в Казахстане

Руководитель представительств Россотрудничества (Российского центра науки и культуры) в Казахстане Виктор Нефедов отметил рост взаимного интереса в обучении выпускников школ РК в РФ, передает корреспондент МИА «Казинформ».

«Российские вузы очень ценят выпускников казахстанских школ по многим показателям. Но один из главных (кто-то, может быть, не знает, критерий любого вуза в России - количество привлеченных иностранных студентов) - казахстанские выпускники вроде бы считаются иностранцами, но прекрасно знают русский язык. Для них не надо создавать дополнительных курсов, они иногда знают русский язык лучше, чем выпускники российских школ», - сказал он на открытии международной выставки «Образование и наука-2017».

По словам В.Нефедова, в 2015 году Россия выделила 150 образовательных грантов, а заявок было 300. Такое соотношение наблюдалось в течение последующих лет. В этом году на 440 квот на бесплатное обучение подали свыше 6 тысяч школьников.

«У нас взаимный интерес (...) Я уверен, что мы всегда друг другу нужны и полезны», - добавил руководитель представительства.

В целом в выставке, которая проходит в центре «Корме» в Астане до 24 ноября, принимают участие вузы и образовательные центры из 12 стран. Среди них Казахстан, Россия, Беларусь, Италия, Китай, Канада, Кыргызстан, Польша, Румыния, Франция, Чехия, Швейцария.

Казахстан. Белоруссия. Китай. РФ > Внешэкономсвязи, политика. Образование, наука. Госбюджет, налоги, цены > inform.kz, 22 ноября 2017 > № 2402587


Узбекистан. Корея > Медицина. Образование, наука > podrobno.uz, 22 ноября 2017 > № 2399793

В Узбекистане впервые в истории может появиться иностранный медицинский вуз. Этим учебным заведением может стать Медицинская школа южнокорейского Университета Инха.

Этот вопрос обсуждался в ходе переговоров исполняющего обязанности министра по развитию информационных технологий и коммуникаций Шерзода Шерматова с президентом Университета Инха в Республике Корея госпожой Сунья Чой.

"Во время встречи с руководством Медицинской школы было предложено рассмотреть возможности по открытию её филиала в Ташкенте. Стороны договорились о создании рабочей группы для изучения вопросов, связанных с возможным открытием филиала Медицинской школы Университета Инха, а также их клиники, в том числе для предоставления услуг по телемедицине", — отметили в специально созданном пресс-центре по освещению визита президента Узбекистана в Республику Корея.

Медицинская школа Университета Инха была основана в 1985 году. За прошедшее время она подготовила свыше 1200 высококвалифицированных медиков и более 900 медсестер. Вуз считается одним из лучших в Южной Корее.

Узбекистан. Корея > Медицина. Образование, наука > podrobno.uz, 22 ноября 2017 > № 2399793


Россия > Образование, наука > ras.ru, 22 ноября 2017 > № 2399114 Александр Сергеев

Академик Сергеев поделился своим мнением о том, как государство и РАН должны управлять научной политикой

Президент РАН: есть резон в образовании министерства науки

Москва. 22 ноября. INTERFAX.RU - Академик Александр Сергеев был избран президентом Российской академии наук в конце сентября, и с ним в РАН связывают надежды на восстановление статуса академии и качественные перемены в государственной научной политике. В наследство новому руководителю досталась масса нерешенных проблем: судьба академических институтов, разделение полномочий с Федеральным агентством научных организаций (ФАНО), неопределенное положение РАН в структуре управления наукой в стране, снижение престижа научной профессии и критика существующей системы присуждения ученых степеней.

В интервью корреспонденту "Интерфакса" Алексею Курилову академик Сергеев рассказал о своем критическом отношении к резонансной реформе науки 2013 года, планируемой корректировке закона о РАН, планах по изменению статуса академии наук, и высказал свою позицию по поводу идеи о создании отдельного министерства науки.

- Александр Михайлович, вы на посту президента Российской академии наук уже без малого два месяца. У вас было много встреч, консультаций, совещаний, собраний, не считая заседаний правительства РФ, в которых вы тоже теперь принимаете участие. Что лично вы считаете самым главным итогом этих двух месяцев?

- Я думаю, что самым главным итогом является то, что мы постепенно двигаемся в направлении консенсуса между Российской академией наук и органами власти в том, чтобы роль Российской академии наук в жизни страны в развитии науки повышалась. Это один из существенных тезисов моей, или я могу сказать – нашей предвыборной программы. И более того, это первый тезис, с которого программа начинается.

Я считаю, что если мы не определимся с нашим общим и единым пониманием роли науки в стране и роли академии наук в развитии этой науки, то мы будем попросту терять время. И те задачи, которые стоят перед страной в плане научно-технологического развития, будут выполняться, так скажем, не столь эффективно и не столь быстро.

Нам совершенно необходимо вернуть реальный статус Российской академии наук с тем, чтобы она могла в полной мере участвовать в формулировке и реализации научно-технической политики страны.

Я в течение этих двух месяцев видел, что в принципе настроение такое есть у всех ветвей власти и что действительно мы должны сейчас правильно выстраивать свои отношения с тем, чтобы мы могли двигаться быстро и уверенно вперед. Это, по-видимому, будет главный момент.

Я очень рад, что, как мне кажется, есть взаимопонимание в основных моментах на этом пути. А то, что касается каких-то нюансов, я думаю, мы дальше будем как-то более притираться, выстраивать наши отношения так, чтобы мы могли идти все вместе дальше.

Мне кажется, что очень важным является публикация указов и распоряжений президента РФ в пятницу о том, что сейчас меняется структура президентского совета по науке и образованию, и роль Российской академии наук в деятельности этого совета будет в соответствии с этими указами, безусловно, возрастать (17 ноября был опубликован указ президента РФ об изменении состава и структуры Совета при президенте РФ по науке и образованию – ИФ).

- Вы назначены заместителем председателя этого совета. Что это значит для академии? Что вы сможете изменить на этом посту?

- Если говорить о роли президентского совета по науке и образованию, то, наверное, это такой наиболее значимый орган управления наукой в нашей стране. Конечно, конкретная реализация – за правительством, за министерством образования и науки, за академией наук, за федеральным агентством научных организаций. Но то, что касается вектора направлений, как мы двигаемся, это прерогатива совета при президенте.

Очень важным является то, что у президента страны есть два заместителя. Один заместитель – это помощник президента по науке, а второй заместитель – это президент академии наук. Я думаю, что этим все сказано. Но здесь нужно добавить, что меняется не только персональный состав президентского совета, меняется его структура. И в структуре теперь появляется три основных блока. Один из этих блоков – это межведомственные советы по реализации стратегии. Второй блок – кадровая комиссия. И третий блок – это межведомственные рабочие группы.

То, что касается межведомственных советов, то это необходимый инструмент реализации стратегии, потому что это советы по ответу на большие вызовы, которые стоят перед страной в области науки и технологий. Эти советы будут определять конкретные программы и проекты, которые в стране будут выполняться в плане поиска и нахождения ответов на эти большие вызовы.

У межведомственных советов будет единый координационный совет, который будет интегрировать работу всей этой структуры советов, определять общее направление. Здесь следует отметить, что академии наук предложено этот координационный совет, который стоит над межведомственными советами, возглавить. Это важный момент, и это и большая новая обязанность для Российской академии наук – и, конечно, очень большая ответственность. Поэтому указы и распоряжения президента, которые вышли в пятницу, как бы дают старт этому новому процессу и академия наук сейчас будет существенно вовлечена в реализацию стратегии.

- В 2013 году, когда произошла реформа Российской академии наук, вы были заместителем директора института прикладной физики. Вы помните вашу реакцию на происходящие изменения и реакцию ваших коллег? Какой она была?

- В 2013 году случилось довольно неожиданное событие, когда по существу без всякого согласования с научной общественностью был предложен проект закона, существенно изменяющего статус Российской академии наук, да и ее структуру. Это было, во-первых, настолько неожиданно, и, во-вторых, как большинство ученых в стране расценило, настолько несправедливо, что естественно начались протесты.

И я должен сказать, что я сам серьезно участвовал на этой стороне баррикад в этом движении. Я считаю, что роль этого протестного движения была очень важной, потому что законопроект был существенно изменен, и мы действительно вошли в новый этап функционирования Российской академии наук, когда академия стала существовать отдельно от институтов.

Вот прошло четыре года со времени этих реформ, и, по-видимому, такое наиболее доминирующее мнение и, прежде всего, со стороны ученых, что эта реформа не привела к явным положительным сдвигам, поэтому требуется дополнительная корректировка направления. Я считаю, что сейчас и президент нашей страны и правительство понимают, что нужно внести изменения в курс развития, и они собственно теми предложениями, которые были сделаны после выбора нового президента академии наук, показали, что они открыты к именно разговору о том, как правильно скорректировать научную политику в стране. Собственно академия наук сейчас этим занимается и формулирует свои предложения. Я думаю, что диалог у нас начался в этом направлении и мы найдем какие-то решения, которые адекватны данному моменту.

- Одним из ваших предложений, которые вы формулировали и в своей предвыборной программе и в ваших первых заявлениях для прессы в качестве президента Российской академии наук, было изменение статуса РАН. РАН не должна быть ФГУПом, РАН должна иметь особый статус в структуре российской власти, в структуре российской науки. Насколько я понимаю, такие изменения должны быть внесены в закон о науке. Вот эти поправки, они уже готовы? Как над ними идет работа и когда они могут быть внесены в нижнюю палату?

- Прежде всего, такие поправки должны быть внесены в 253-й федеральный закон о Российской академии наук (принятый в 2013 г. резонансный закон N 253-ФЗ, изменивший структуру российской науки и статус РАН – ИФ). Они каким-то образом должны быть отражены и в новом законе о науке. Но, по-видимому, закон о науке выйдет все-таки позднее, чем будут внесены поправки в 253-й федеральный закон. Нам нужно внести поправки, которые изменяют статус Российской академии наук, давая ей инструменты для реального участия в реализации научно-технической политики страны. Тот статус, который сейчас есть, по существу таких инструментов не дает.

И это не означает, что мы должны отменить 253-й федеральный закон и что-то предложить вместо него. Этот закон может быть настроен посредством корректировок таким образом, что он будет отвечать тем предложениям, которые мы формулируем.

Основная идея предложений заключается в том, что академия наук должна получить право на научно-организационное руководство академическими институтами. Сейчас Федеральное агентство научных организаций (ФАНО – ИФ) в соответствии с этим законом осуществляет административно-хозяйственное управление институтами. Речь идет о формулировании тех важных задач, которыми институты должны заниматься и одновременно с этим, естественно, об ответственности за то, чтобы эти задачи были выполнены. Так получается, что сейчас за эту часть никто не отвечает. И это действительно требует корректировки.

Возможно ли это при такой формулировке юридического статуса, который есть в 253-м федеральном законе, это вопрос открытый. Мы считаем, что нет, и лучше было бы статус изменить (в соответствии со ст. 2 закона N253-ФЗ, РАН по организационно-правовой форме является ФГУП, ее учредителем выступает правительство РФ - ИФ). Ну, а дальше должны работать юристы. Тут, наверное, должно быть так, как при решении, когда ставится какая-то научная задача, сначала формулируется техническое задание. Техническое задание – что мы бы хотели, какие функции ответственности должны появиться в Российской академии наук. А юристы должны искать соответствующие возможности, такой статус должен быть или другой. Но самое главное, чтобы здесь форма не мешала проявлению существа.

То есть Российская академия наук должна иметь полномочия и нести ответственность за научно-организационную деятельность академических институтов. Это самый важный момент.

- Вы говорили, что Российская академия наук должна быть соучредителем академических институтов.

- Один из вариантов и так (присутствует в законе – ИФ), если посмотреть и на саму структуру 253-го федерального закона, где говорится, что есть административно-хозяйственная деятельность и есть научная деятельность. Вот административно-хозяйственная деятельность, так как она дальше была сформулирована и получила развитие в указе президента, в постановлении правительства, она очень четко выстроила те функции, которые имеет федеральное агентство научных организаций. А то, что касается научной части, в 253-м федеральном законе прописано, что академия наук отвечает за науку, а вот как это реализуется, не прописано. Вот это собственно мы хотели, чтобы было сделано.

Наверное, один из самых простых вариантов, это действительно то, что от имени Российской Федерации в части, касающейся административно-хозяйственного управления, учредителем является Федеральное агентство научных организаций. В части, касающейся науки, научно-организационных вопросов, Российская академия наук. И казалось бы тогда просто в духе того же 253-го федерального закона будет выстроена симметричная конструкция.

И отсутствие сейчас инструментов в части, касающейся Академии наук, как раз приводит к тем вопросам и проблемам, которые мы с вами обсуждаем. Вот это надо корректировать.

- Вы с Михаилом Михайловичем Котюковым говорили уже на этот счет? Какова его позиция? Потому что он давал интервью не так давно на НТВ, и он говорил в этом интервью о том, что существующая структура, 253-м законом заданная, еще себя не исчерпала.

- Структура не исчерпала, то есть, так скажем, ФАНО и Академия наук, такая конфигурация себя не исчерпала точно, это мое мнение.

- То есть вы с ним согласились?

- Да, мы должны работать вместе: одни заниматься одним, другие - заниматься другим, и для того, чтобы эта наша деятельность была конструктивной, у нас четко должны быть выстроены все соотношения на интерфейсе. Проблема эта заключается в интерфейсе.

И я могу привести такой пример. Предположим, какой-то институт не выполняет госзадание, не выполняет по научной причине. ФАНО, естественно, не может разобраться, почему это произошло, но в настоящий момент несет всю ответственность за то, что случилось. А Академия наук в данной ситуации не отвечает ни за что. Вот это странно, так ведь?

То есть нужно действительно выстроить вместе с ФАНО такую структуру деятельности Академии наук, где бы четко появились инструменты, полномочия и ответственность.

И, на наш взгляд, самым простым было бы действительно то, что в части, касающейся административно-хозяйственной деятельности, учредителем выступает Федеральное агентство научной организации, в части, касающейся научно-организационной работы, - Российская академия наук.

Насколько эта структура юридически может быть оформлена, над этим сейчас работают юристы, на первый взгляд, мнение юристов, работающих в Академии наук, такое, что в принципе такая структура возможна.

- 31 октября у вас была встреча с членами Совета Федерации, там обсуждалось множество вопросов, в частности, поднимался вопрос о высшем образовании, о кадрах. Вы раскритиковали крен российских вузов в инновации вместо подготовки кадров. Вы отмечали, что вузам нужно лучше учить, а институты РАН должны сосредоточиться на инновациях и науке.

- А институтам РАН нужно лучше работать в науке.

- Вы, конечно, подчеркивали, что это не отменяет того, что и вузы, и институты должны сотрудничать между собой, но при этом каждый должен заниматься своим делом, каждый должен быть мастером в том, что он делает. Вы, по сути, говорили об изменении архитектуры науки и высшего образования. Вот этот вопрос вы с Ольгой Юрьевной Васильевой, министром образования, обсуждали?

- У меня была встреча с Ольгой Юрьевной на прошлой неделе, и мы эти вопросы тоже поднимали. Я думаю, что мы единомышленники в том, что действительно сначала каждый должен хорошо делать то, для чего он предназначен. То есть вузы должны прежде всего хорошо учить, а академические институты - прежде всего должны хорошо работать в науке. Вот после того, как они это делают, и если видно, что у них действительно есть прогресс, положительная производная, после этого можно говорить о том, что у них появляются какие-то другие отчетные функции, то, что их можно оценивать по чему-то еще.

Согласитесь, странно, например, в том случае, если эффективность научной деятельности академических институтов падает, вводить им еще шкалу отсчета, насколько они хорошо занимаются образовательной деятельностью, так ведь? Надо сосредоточиться на том, чтобы решить, почему у них есть проблемы с научной работой, добиться того, чтобы там была положительная производная, а уже после того говорить, что да, а вот еще есть образовательный компонент, а как тут у вас обстоят дела?

Совершенно зеркально такая же ситуация с вузами.

Я считаю, что, прежде всего, вузы должны готовить кадры и готовить их все лучше и лучше. Здесь очень много претензий. И ясно, что те выпускники, которые сейчас являются продукцией нашего высшего образования, далеко не во всем удовлетворяют тем требованиям, которые предъявляются к нашему высшему образованию.

Причем тренд тоже не положительный. И зачем тогда определять какие-то новые шкалы – научные, инновационные – и судить институты по ним в условиях, когда основная образовательная компонента страдает?

Надо сначала сосредоточиться на чем? На том, чтобы вузы стали лучше учить, а научные учреждения – лучше делать науку. А уже после этого смотреть какие-то дополнительные функции. И в этом плане, конечно, я считаю, что нужно возвращаться к программе интеграции, которая была на рубеже веков и хорошо работала. Там действительно в основу закладывалось, что для того, чтобы вузы лучше учили, а институты академические лучше работали, вот эта программа вводилась и функционировала. Думаю, что надо возвращаться к этой программе.

И мне кажется, что мы с Ольгой Юрьевной здесь являемся единомышленниками в этом отношении.

- По сути, если перефразировать: науке - научное, образованию – образовательное. В связи с этим – вы, конечно, слышали эти слухи, эти разговоры о том, что нужно разделить министерство, сделать министерство образования и отдельное министерство науки. Насколько у этих слухов есть основания, и являетесь ли вы сторонником создания отдельного научного министерства?

- В разных странах по-разному. В большинстве все-таки министерство образования и науки вместе. В традициях нашей страны, наверное, скорее, все-таки не так. Потому что у нас было министерство просвещения, министерство образования – и министерство науки и технологии, вот такие разные конфигурации. И можно посмотреть и вспомнить, в каких условиях развитие было, так скажем, наиболее эффективно.

Мне кажется, что можно организовать и министерство науки, скажем: министерство образования, включая и высшее образование, - это одно министерство, а второе - это министерство науки.

Но дальше встает вопрос, если говорить об академических институтах. Вот у нас есть федеральное агентство научных организаций. Мы с вами говорим, что мы считаем, что конфигурация ФАНО и РАН себя не изжила, и это взаимодействие может быть отрегулировано. Тогда встает вопрос: есть еще министерство науки. Вот институты, которые принадлежат сейчас ФАНО. Они уходят в министерство науки, тогда что – ФАНО превращается в министерство науки?

- Скажем, подчиняется министерству науки.

- Оно сейчас не подчиняется.

- Допустим, мы сейчас фантазируем. Если переподчинить ФАНО министерству науки?

- Вы знаете, если министерство науки занимается политикой в области науки, как, собственно, сейчас министерство образования и науки и занимается политикой в области науки, – то, наверное, в этом случае министерство науки может быть. Если оно начинает включать в себя еще и институты, то тогда мне, например, не очень понятно, какова будет роль Федерального агентства научных организаций. Что, оно тогда будет агентством, которое при этом министерстве науки? То есть, эта конфигурация пока не очень понятна.

Потом, когда говорят о министерстве науки, вспоминают от ГКНТ (Государственный комитет Совета Министров СССР по науке и технике – ИФ). Но ГКНТ был органом власти, который находился выше, чем обычные министерства. И решения, которые принимал ГКНТ, были обязательны для министерств. Если у нас появляется министерство науки, которое вровень стоит с Минздравом, с Минпромторгом и т.д., то будет ли в этой конфигурации научно-технологическая деятельность выделена таким образом, что это министерство науки может определять научную политику вот этих министерств? Вряд ли.

Ведь посмотрите, в чем у нас проблема? У нас в каждом министерстве есть своя наука. Вы берете Минздрав - там есть наука, Минпромторг - там есть наука, Минсельхоз - там есть наука. Везде есть наука.

Если вы посмотрите на суммарное финансирование науки в стране - оно вроде неплохое, но наука растащена по разным министерствам. Если мы введем министерство науки, и что, как мы можем собрать в единое целое? Тогда надо организовывать что-то на более высоком уровне, да? Какой-то орган, который сверху бы каким-то образом координировал научную деятельность других министерств, это уже не министерство науки.

Вопросов здесь действительно много.

Я не исключаю, что есть некий резон в образовании министерства науки, потому что в Минобрнауки очень много всего. И одно министерство, которое курирует деятельность от детских садов до науки, действительно имеет очень широкий спектр занятий.

Но при этом надо думать, что все-таки будет происходить с научными институтами. Научные институты есть в ФАНО, есть государственные научные центры, научные институты есть в университетах. Они что, останутся там, где они есть, или это министерство сгрудит все у себя? Ведь вот какой вопрос.

Я бы все-таки сейчас, в ближайшей перспективе, сохранил – я являюсь сторонником сохранения конфигурации РАН-ФАНО, правильно выстроенной, с измененным, поднятым статусом Российской академии наук. А в плане принятия и разработки вот таких вот политических вопросов, это может быть и Минобр, который сейчас существует, и министерство науки, но я не вижу в этом смысле каких-то существенных изменений.

В конце концов, структуру федеральных органов исполнительной власти определяет у нас президент, наверное, какие-то дискуссии будут в ближайшее время в связи с президентскими выборами так или иначе, но сейчас точно какой-то определенности, что обязательно должно быть министерство науки, нет. Определенно нет.

- Есть еще один вопрос, который волнует ученых в том числе, и он обсуждался на президиуме РАН неделю назад. Вопрос о присуждении ученых степеней. Прежде всего, обсуждалось расширение списка вузов, которые имеют право присуждать ученые степени. Должна ли Академия наук принимать участие в процессе присуждения ученых степеней? Считаете ли вы, что нужно как-то реформировать ВАК и вообще реформировать эту систему?

- Позиция такая, что, во-первых, ВАК должна остаться, вне всякого сомнения. Я считаю, что это достояние нашей страны - наличие единой системы оценки кадров высшей квалификации. Достояние - потому что мы с помощью ВАК в советское время сумели правильным образом выстроить и позиционировать нашу систему оценки квалификации.

Смотрите, как устроена система оценки кадров высшей квалификации у нас в стране. У нас есть доктора наук, прежде всего. В некоторых других странах тоже есть докторские степени, но они абсолютно не играют никакой роли. Обычно там защищаются PhD ("доктор философии", ученая степень во многих западных странах, которая признается эквивалентом российской степени кандидата наук – ИФ), причем PhD там на уровне, я бы сказал, существенно низшем, чем наши кандидатские диссертации. Если мы говорим "давайте мы сделаем так, как у них", то мы что, наши докторские степени теперь будем браковать, считать, что они не нужны?

Я думаю, что подавляющее большинство ученых считают, что докторские степени именно с учетом той важной роли, которая сложилась сейчас в нашей стране, – они обязательно должны быть. И ВАК должен быть единой системой оценки кадров высших квалификаций.

Можно проводить какие-то эксперименты. Собственно, когда два университета получили право на присуждение собственных степеней, ну, наверное, можно было попробовать и таким образом.

Вы знаете, тут речь идет о, скажем, даже о каких-то процедурных вопросах: как организуются, например, заседания диссертационных советов. Я знаю, что в Московском университете и в Питерском университете (СПбГУ – ИФ) по-разному. В Московском университете более традиционно, Питерский университет сейчас проводит эксперименты больше по-западному, когда, по существу, (диссертационный – ИФ) совет под каждого защищающего собирается свой и приглашается много людей со стороны, и в том числе из-за границы, вот они решают. Такие эксперименты можно проводить. Но, во-первых, я считаю, что они должны занимать очень небольшую часть от всего количества присуждаемых степеней, это первое. И во-вторых, надо какое-то время посмотреть, что будет получаться.

И вот такое резкое расширение числа организаций, которые могут свои степени присуждать – сейчас же 25 организаций имеют такое право – мы считаем преждевременным, это неправильно. Собственно, и заявление президиума Академии наук было таким, что мы считаем, что здесь просто спешка не нужна.

Потом, я всегда говорю: когда мы обсуждаем отмену каких-то стандартов, то почему мы это делаем в отношении кадров высшей квалификации?

У нас же с вами для кадров низшей квалификации, извините, выпускников школ, существует единая система ЕГЭ. А почему мы должны ломать систему более высокого уровня? Тоже как-то непоследовательно, да?

При всей критике, которая в адрес ЕГЭ существует, ЕГЭ есть и продолжает быть. То есть, на мой взгляд, эксперименты вести можно, но когда вместо двух (университетов – ИФ) появляется 25, это уже похоже не на эксперимент, а на систему, так ведь? Вот я считаю, что это преждевременно. И я вижу, что подавляющее большинство ученых, – не только президиум РАН, а подавляющее большинство ученых в стране, – именно таким образом и считают.

Есть еще и другие моменты, связанные с ВАК. Это, как вы говорите, вопрос о том, какова роль Академии наук в аттестации кадров. Если вы возьмете экспертов Высшей аттестационной комиссии, там очень много представителей Российской академии наук. Должна ли Российская академия наук как организация делать какие-то рекомендации по формированию экспертных советов? Этот вопрос можно обсуждать тоже, вместе с ВАК. Пожалуйста, можно обсуждать, можно просто выстраивать какие-то совместные обсуждения этого вопроса. Квота – не квота, а просто действительно обсуждать тактику в назначении этих экспертных советов.

Есть еще интересный вопрос, очень важный, который тоже обсуждался, это вопрос ссылок в диссертациях.

Понимаете, у нас есть некий список журналов ВАК, публикации в которых являются достаточными для того, чтобы они признавались при защитах (соискатель ученой степени в России обязан опубликовать основные результаты своей работы в рецензируемых изданиях, входящих в утвержденный ВАК перечень – ИФ). И здесь, казалось бы, с одной стороны – надо, чтобы требования к этим журналам ужесточались, так ведь? Если мы хотим, чтобы были качественные защиты, это значит, что публиковать свои работы надо в журналах высокого качества. С другой стороны, картина такая, что качество журналов определяется по некой международной шкале, когда мы говорим о импакт-факторах журналов. Это есть такая международная шкала, показывающая фактически, насколько часто ссылаются на статьи в журнале. И здесь у нас дело обстоит, в общем, не очень хорошо, потому что значительное число журналов из списка ВАК имеют маленькие импакт-факторы. Это вопрос очень серьезный, потому что можно, например, сделать так, что журналы с импакт-фактором больше 0,5 входят только вот в этот список. Но если, допустим, защищаются кандидатские диссертации, и защищается молодежь, то, может быть, ей трудно сразу публиковаться в журналах с таким большим импакт-фактором.

В любом случае мне кажется, что нужно пересмотреть список ВАКовских журналов, и прийти, может быть, к некоторому пониманию, как в дальнейшем этот список может эволюционировать, с учетом этого обстоятельства, о котором я говорю.

Конечно, это все пёстро по разным дисциплинам. Есть дисциплины, например, такие, что практически невозможно публиковаться в зарубежных журналах с высоким импакт-фактором. Допустим, мы говорим о гуманитариях - там, действительно, журналы могут быть в основном отечественные. Если говорить о естественнонаучной части, то там, наоборот, все достаточно интернационализировано, и существует единая мировая шкала. Есть, например, сельскохозяйственные науки, в которых вроде бы, с одной стороны, тоже есть достаточно большое число зарубежных журналов, но по состоянию научных исследований в области сельского хозяйства нам, может быть, трудно сразу проникнуть в такие журналы.

Поэтому для разных дисциплин, конечно, должен быть разный подход. Но мне кажется, что нужно очень серьезное внимание уделять и регулировать посредством ВАК эти перечни журналов, в которых мы считаем что должны публиковаться, и постоянно модернизировать этот список таким образом, чтобы подтягивать качество публикаций. Этот вопрос тоже находится в ведении ВАК, но здесь Академия наук, конечно, может оказать помощь в этом вопросе.

- Назначалась ли уже очередная встреча с президентом Российской Федерации? Есть уже какая-то дата?

- Даты пока нет, потому что только появились указы, которые следуют из тех пожеланий, а потом поручений, которые, фактически, во время первой встречи были сформулированы.

По первой встрече есть еще некоторый список тех пожеланий, что бы мы хотели облечь в поручения, соответствующее письмо направлено президенту. И я думаю, что мы сейчас сосредоточимся на вопросах, связанных со статусом Российской академии наук, и на двух других вопросах: это вопрос о роли российской науки в, как сейчас называется, научной дипломатии, и на вопросе, связанном с поддержкой фундаментальной науки в плане ее инструментализации.

Сейчас в плане получения соответствующего поручения у нас ведется работа с администрацией президента. Нам нужно четко сформулировать, потому что когда идет разговор с президентом, нужно фактически уже представить развитые и согласованные материалы, которые нуждаются только в последней точке. В этом направлении мы сейчас и работаем.

Теги: РАН, Александр Сергеев

Россия > Образование, наука > ras.ru, 22 ноября 2017 > № 2399114 Александр Сергеев


Россия > Образование, наука > ras.ru, 22 ноября 2017 > № 2399113

По закону противотока

На страницах ТрВ-Наука и в Сети развернулась интересная и полезная дискуссия о судьбе российской науки и российских ученых. Как и должно быть в науке, высказываются различные, в том числе и категоричные, точки зрения. Это замечательно: значит, мы можем говорить и убеждать друг друга. Как российский ученый, много времени проработавший за рубежом (в Китае, Финляндии, Великобритании и США) и вот уже три года ведущий исследования в двух крупных университетах России, хочу поделиться своими мыслями на эту тему.

Алан Калуев — профессор, зав. лабораторией биологической психиатрии Института трансляционной биомедицины СПбГУ, вед. науч. сотр. Уральского федерального университета, профессор факультета фармацевтики Юго-Западного Университета (Китай), президент Международного общества по изучению стрессорного поведения. Индекс Хирша — 52 (Google Scholar).

С одной стороны, есть талантливые, мощные российские лаборатории. Многие из них пережили периоды дефицита финансирования (и не раз), но, не сбавив темпа, достойно развивают науку в России. С другой стороны, есть талантливые соотечественники, которые построили успешную карьеру за рубежом, но не прервали связь с родиной и хотят принести ей пользу своими знаниями и умениями. Как лучше сопрячь эти два потока? Для начала — небольшой экскурс в область техники. В инженерной науке есть понятие «принцип противотока». Это такая схема движения рабочих жидкостей или газов, при которой они движутся в противоположных направлениях, осуществляя теплообмен. По сравнению с другими схемами теплообмена (например, прямотоком, перекрестным током) при противотоке средняя разность температур между рабочими жидкостями наивысшая, что позволяет получить тот же тепловой эффект при меньшей поверхности нагрева. Принцип противотока позволяет эффективно и одновременно решать часто противоположные задачи — например, охладить сталь и при этом нагреть воду (что может быть использовано для отопления). Не будучи инженером, сегодня я часто думаю о судьбе российской науки именно с позиций принципа противотока.

Например, порой высказываются крайние мнения, что уехавшие — мало интересующиеся страной и оторвавшиеся от жизни «звёзды». Это вряд ли справедливо, ведь зачастую уезжали за рубеж не сложившиеся успешные членкоры, а молодые ученые без жилья и трудоустройства. Для них мобильность карьеры стала своего рода «Дорогой Жизни», позволившей сохранить себя для науки — а сегодня, получается, давшей возможность вернуть стране свои знания и умения. И построение карьеры за рубежом для них было тоже не легким делом — вдали от родных, с отсутствием научных связей, без свободного владения языком и зачастую с элементарной неустроенностью в бытовом плане. Хотелось бы, чтобы любые критики это хорошо понимали.

С другой стороны, иногда также можно услышать от коллег-соотечественников за рубежом, что наука в России очень клановая, сверхиерархичная, консервативная и по многим областям отстала на 20 лет. Это, конечно же, не так. А о клановости и иерархичности нам охотно могут рассказать ученые из Германии, Японии и Китая. Поэтому не стоит делать неуместные обобщения — в науке важно уважать и поддерживать друг друга. Снобизм — удел неуверенных в себе людей. И мой личный подход к этому очень прост. Академическая жизнь ученого очень коротка, и стоит ли тратить время на выяснение различий? Или же, наоборот, нужно сопрячь два потока и — по закону противотока — достичь максимального обмена энергией?

Например, коллеги из российских лабораторий могли бы не смотреть на россиян из-за рубежа как на чужаков, а максимально привествовать их возвращение и сотрудничать с ними, обеспечив реинтеграцию. В свою очередь последние могут делиться со своими вновь приобретенными коллегами навыками написания статей в международные журналы, организовывать обмен сотрудниками и студентами, осуществлять подачу совместных грантов — и, наконец, просто работать над совместными пилотными проектами. Вместе мы будем сильнее, успешнее и сможем смело конкурировать с колегами из США и других стран. Я всегда говорю своим студентам: если мы не сделаем этот эксперимент сегодня, завтра за нас его сделают бразильцы или китайцы. Поэтому в целом я рассматриваю перспективы российских ученых достаточно оптимистично, хотя существует ряд системных проблем, прежде всего организационных и особенно ментальных, которые разделяют науку по принципу «свои/чужие», что совершенно не нужно для плодотворной научной деятельности. Здесь важный аспект, который я хотел бы подчеркнуть, — это умная и паритетная реинтеграция российских ученых в российскую науку. Это невозможно сделать без поддержки государства, позитивного настроя со стороны ученых, которые сделали карьеру за рубежом, и доброй воли и культивации атмосферы благоприятствования и взаимоподдержки со стороны российских ученых в России. Например, мои коллеги из СПбГУ очень тепло восприняли создание наших новых лабораторий, и у меня сложились не только самые позитивные впечатления от сотрудничества, но и возникла глубокая признательность и появилось еще большее уважение к моим талантливым коллегам. Неудивительно, что у нас уже сложилось несколько совместных проектов, пишутся статьи, обсуждаются общие студенческие работы.

Россия необыкновенно богата талантами, у нас есть молодежь с горящими глазами, солидная система вузовского образования и отличные профессора. Поэтому очень хотелось бы, чтобы мы все — российские ученые — применяли принцип теплообмена и дальше, без деления на своих и чужих. И сообща продолжали свое увлекательное путешествие на поезде науки — который, как известно, едет только вперед, никого не ждет и никогда не останавливается.

Троицкий вариант

Алан Калуев, нейробиолог

-

Россия > Образование, наука > ras.ru, 22 ноября 2017 > № 2399113


Россия. Корея > Образование, наука > минобрнауки.рф, 22 ноября 2017 > № 2398045

Подписан Меморандум о взаимопонимании между Минобрнауки России и Министерством образования Республики Корея в сфере высшего образования

21-22 ноября состоялся визит статс-секретаря – заместителя Министра образования и науки Российской Федерации П.С. Зеньковича в Республику Корея для участия во встрече глав образовательных ведомств стран - участников АСЕМ.

Выступая на церемонии открытия встречи, П.С. Зенькович представил результаты и достижения России в области среднего профессионального образования, а также, обращаясь к участникам встречи, пригласил представляемые ими государства принять участие в предстоящем в 2019 году Чемпионате мира по профессиональному мастерству WorldSkills, который пройдёт в России (г. Казань).

В ходе мероприятия П.С. Зенькович с российской стороны подписал Меморандум о взаимопонимании между Министерством образования и науки Российской Федерации и Министерством образования Республики Корея в сфере высшего образования.

Подписание Меморандума стало ещё одним этапом в работе по совершенствованию нормативной базы двустороннего российско-корейского сотрудничества в сфере высшего образования, а сам Меморандум – основой для расширения академической мобильности обучающихся и преподавателей, развития прямых партнёрских связей между университетами России и Кореи, совершенствования образовательных процессов и методик преподавания, более глубокого познания российской и корейской культур через изучение русского и корейского языков и литературы.

Россия. Корея > Образование, наука > минобрнауки.рф, 22 ноября 2017 > № 2398045


Россия. СКФО > Образование, наука > минобрнауки.рф, 22 ноября 2017 > № 2398044

Глава Минобрнауки России подвела итоги рабочего визита в Республику Дагестан

22 ноября Министр образования и науки Российской Федерации О.Ю. Васильева в ходе рабочего визита в Республику Дагестан посетила гимназию № 35 посёлка Ленинкент города Махачкалы.

О.Ю. Васильева пообщалась с педагогическим коллективом и учениками гимназии, на базе которой реализуется программа патриотического воспитания школьников – «Телевизионный отряд краеведов-следопытов (ТОКС)». Гимназисты рассказали Министру, что в эфир дагестанского телевидения вышло более 150 передач в рубрике «ТОКСовцы Ленинкента рассказывают», подготовленные отрядами краеведов-следопытов.

Гимназия № 35 поселка Ленинкент также является экспериментальной площадкой для школ республики по этнокультурному профилю. В ходе посещения гимназии глава Минобрнауки России ознакомилась с экспозицией, представленной в трёх залах музея: этнографическом, Боевой Славы и художественно-графическом. По итогам Всероссийского смотра-конкурса военно-исторических музеев образовательных учреждений, посвящённого 70-летию Победы в Великой Отечественной войне, музей Боевой Славы гимназии №35 был признан победителем, ему присвоен статус Народного музея.

Также О.Ю. Васильева приняла участие в совещании по вопросам развития сферы образования республики. Министр отметила, что сельские и малокомплектные школы требуют особого внимания не только в Республике Дагестан, но и во всех регионах страны.

Подводя итоги рабочего визита, глава Минобрнауки России отметила потенциал, который прежде всего обеспечивают те, кто трудится в сфере образования.

- Я не первый раз в Дагестане, но в качестве Министра впервые. Я встречалась с педагогами сельских и городских школ, преподавателями вузов. И самое главное впечатление - здесь живут замечательные люди, у которых очень большой потенциал, люди, которые хотят работать и очень любят своих детей. Проблемы есть. Они есть везде, будем их решать, - сказала Министр.

- И я еще я услышала красивый сочный русский язык, причём не только у филологов-русистов. Сегодня мы были в маленькой сельской школе, я разговаривала с детьми и была поражена качеством речи, умением ребят формулировать свои мысли. Я поразилась, как дети знают поэзию, причём не только свою, родную, но и поэзию русскую, всемирную. За всем этим - огромный потенциал, - отметила Ольга Юрьевна.

Россия. СКФО > Образование, наука > минобрнауки.рф, 22 ноября 2017 > № 2398044


Россия. Китай > Образование, наука > fano.gov.ru, 22 ноября 2017 > № 2398037

Российские китаеведы презентовали 10-томный исторический труд о развитии китайской цивилизации

Институт Дальнего Востока Российской академии наук подготовил и выпустил в свет уникальный исторический труд российских китаеведов «История Китая с древнейших времен до начала XXI века» под редакцией академика С.Л. Тихвинского. В работе над этим гигантским научным трудом принял участие большой коллектив ученых, работающих в разных исследовательских институтах и университетах Санкт-Петербурга, Москвы, Новосибирска, а также редакторы и полиграфисты издательства «Наука – Восточная литература».

В мире есть только один исторический труд, с которым может конкурировать новая российская «История Китая» – 15-томная история Китая, которая выпускается в Кэмбридже. Однако кэмбриджская история еще не закончена, выпущено пока 13 томов, и работа над ней продолжается.

Исследования такого масштаба по истории соседней страны – Китая, в России предприняты впервые. В 20-30-е годы прошлого столетия в нашей стране появились первые очерки по истории Китая. Потом были написаны учебники по истории этой страны для ВУЗов, стали издаваться научные работы по истории Китая, фундаментальные и популярные книги. Но в собранном, систематизированном виде такой комплексный научный труд на русском языке не имеет аналога в российском китаеведении. Ее авторы, а это десятки ученых, обработали огромный массив оригинальных материалов, трудов китайских, советских и российских китаеведов, исторических первоисточников, документов и материалов по различным периодам китайской истории с древнейших времен по настоящее вре6мя. Они попытались вместить 5-тысячелетний период развития китайской цивилизации в 10 томов. Это оказалось сложнейшей задачей, но она была решена.

Особая заслуга в подготовке и выпуске этого масштабного труда принадлежит академику С.Л. Тихвинскому – известному российскому синологу, автору многочисленных исторических трудов о Китае, заслуженному дипломатическому работнику, работавшему в Пекине и лично вручившему документы о признании Советским Союзом Китайской Народной Республики и установлении с ней дипломатических отношений.

С.Л. Тихвинский был главным редактором этой гигантской 10-томной исторической энциклопедии и руководителем редакционной коллегии. Огромная работа по составлению и редактированию каждого тома выпала на ответственных редакторов отдельных томов. Среди них: д.и.н., руководитель Центра изучения новейшей истории Китая и его отношений с Россией ИДВ РАН Н.Л. Мамаева; д.и.н., с.н.с. Института востоковедения РАН А.Ш. Кабырдаев; д.п.н. руководитель Центра политических исследований и прогнозов ИДВ РАН А.В. Виноградов; д.и.н., г.н.с. ИДВ РАН Ю.М. Галенович; д.и.н., г.н.с. ИДВ РАН Л.С. Переломов и другие.

На презентации 10-томника Член Совета Федерации, Председатель Общества российско-китайской дружбы Д.Ф. Мезенцев назвал выпуск этого труда российских китаеведов «событием в современных российско-китайских отношениях».

Чрезвычайный и Полномочный Посол КНР в России Ли Хуэй поздравил российских ученых и лично академика С.Л. Тихвинского с завершением работы над многотомной историей своей страны. Он отметил, что такой самоотверженный труд стал значимым вкладом в фундамент российско-китайских отношений.

Директор Первого департамента Азии МИД России А.Б. Кулик подчеркнул фундаментальность и практичность 10-томного труда. Особо он отметил работу ученых, редакторов, издателей, полиграфистов, назвав их вклад «организационным подвигов российских китаеведов».

Российские синологи не собираются останавливаться на достигнутом и продолжат работу.

Россия. Китай > Образование, наука > fano.gov.ru, 22 ноября 2017 > № 2398037


Россия > Образование, наука > fadm.gov.ru, 22 ноября 2017 > № 2398033

«Диалог на равных» c Анатолием Кузичевым

22 ноября журналист, продюсер, ведущий программы первого канала «Время покажет» Анатолий Кузичев встретится с активной молодежью Российского государственного социального университета в рамках проекта дискуссионных студенческих клубов «Диалог на равных».

Темой выступления Анатолия Кузичева станет: «Журналистика будущего, почему российское телевидение все больше развлекает и меньше информирует?»

Начало мероприятия в 10:00.

«Диалог на равных» – это новый проект Федерального агентства по делам молодежи, формат которого предполагает регулярные встречи-дискуссии по следующим направлениям: «Молодежь: глобализация, вызовы времени», «Карьера и социальный лифт», «Предпринимательство», «Лидерство», «Softskills», «Культура, lifestyle», «Благотворительность, третий сектор», «Новое образование», «Publicity и СМИ», «Интернет, digital, технологии», «Экономика». Планируется, что в проекте примет участие более 114 000 российских студентов.

На примере успешных и известных людей планируется наглядно показать молодежи, что современная Россия – это страна возможностей, где можно добиться успеха в разнообразных сферах в любом регионе.

Соорганизаторами проекта стали «Росстуденчество», Международная ассоциация студенческого телевидения «МАСТ», ведущие российские вузы, а также федеральные НКО.

Россия > Образование, наука > fadm.gov.ru, 22 ноября 2017 > № 2398033


Россия. ЦФО > Образование, наука > fadm.gov.ru, 22 ноября 2017 > № 2398032

Плечом к плечу. Московские студенческие отряды подвели итоги трудового семестра

XVI Слёт студенческих отрядов Москвы, посвященный окончанию 58-го трудового семестра, собрал в большом зале ДК МГТУ им. Баумана порядка 500 бойцов из 60 городских отрядов.

Мероприятие получилось масштабным и яркими. Молодые люди радовались встрече, делились эмоциями и прямо в фойе пели отрядные песни, собравшись большим «орлятским» кругом. Перед торжественной церемонией участники и гости посетили выставку, посвящённую истории движения «РСО», ознакомились со стендами студотрядов ведущих московских вузов и основными достижениями уходящего года.

Поприветствовать участников слёта собрались представители федеральных органов власти, Московской городской Думы, правительства города, компаний-работодателей и ветераны движения студенческих отрядов.

В рамках подведения итогов завершившегося трудового семестра особо отличившихся бойцов московских студенческих отрядов отметили почетными грамотами и благодарностями.

С приветственным словом к участникам Слёта обратился руководитель Федерального агентства по делам молодежи Александр Бугаев: «Студенческие отряды — это образ жизни, а не способ заработка. Этот опыт будет с вами навсегда, и те друзья, которых вы встретили в студенческих отрядах, тоже останутся с вами на всю жизнь. Мы расцениваем студенческие отряды прежде всего как проводников национальной идеи нашей страны, как тех людей, на которых наша родина опирается сейчас и будет опираться в будущем. Большое спасибо вам за то, что вы делаете!»

Студотрядовцам выдалась возможность продемонстрировать свои творческие способности — концертные номера, подготовленные силами бойцов, тепло встречали и зрители, и почётные гости.

Председатель комиссии Мосгордумы по физической культуре, спорту и молодежной политике Кирилл Щитов отметил:

«Московский штаб РСО вышел на новый уровень организации мероприятий и работы. За этот год выросло количество отрядов и бойцов. Уверен, в следующем году у вас появится возможность проявлять свои лучшие качества в рамках крупных городских проектов, таких как «Моя улица», реновация и капитальный ремонт домов. Желаю вам сохранить умение совмещать труд с дружбой и пронести юношеский задор и трудолюбие через всю свою жизнь».

Кульминацией вечера стало объявление результатов конкурса на лучший строительный отряд, лучший педагогический отряд, лучший штаб города Москвы и вручение знамени Московского отделения «Российских студенческих отрядов».

Награды в номинации «Лучший штаб города Москвы» вручала заместитель руководителя Федерального агентства по делам молодежи Екатерина Драгунова:

«Мне приятно сегодня стоять на этой сцене, потому что за моими плечами тоже есть студотрядовское прошлое. В университете я стала комиссаром возрожденного строительного интернационального отряда РУДН. Я помню, как сложно было возрождать движение, о котором мы мало что знали. Поэтому мне особенно радостно видеть, как много вузов присоединилось к движению на сегодняшний день. Спасибо ректорам, которые поддерживают студенческие инициативы и движение «РСО», и Правительству Москвы за возможность получать трудовой опыт и воспитывать лидерские качества, которую они дают молодым людям. Студенческий отряд — это не только новые навыки и новые знакомства, это еще и закалка, шанс заявить о себе».

Отметим, что Московское региональное отделение «Российских Студенческих Отрядов» активно развивается. Сформировано 60 отрядов на базе 15 образовательных организаций общей численностью более 1 000 человек. Этим летом более тысячи представителей студенческих отрядов Москвы работали на всероссийских, межрегиональных и международных проектах: студенты строили Космодром «Восточный», проводили линии электропередач в Калининграде, работали на объектах электросетевого комплекса и на атомных объектах России и за Рубежом, строили дорожные объекты в Санкт-Петербурге, трудились на объектах Гостиничного комплекса «Ялта-Интурист», а также работали вожатыми в детских лагерях страны.

Студенческие отряды способствует увеличению численности активных молодых людей в столице и вовлечению их в общественную жизнь города, области и страны в целом.

Россия. ЦФО > Образование, наука > fadm.gov.ru, 22 ноября 2017 > № 2398032


Россия. Япония > Образование, наука > fadm.gov.ru, 22 ноября 2017 > № 2398030

Образование и сотрудничество: молодежь России презентовала проекты в Японии

В Японии продолжает свою работу Японо-Российский молодежный форум. В рамках образовательной части участники обсудили актуальные темы молодежного сотрудничества по трем направлениям: «Региональные реконструкции и ревитализации», «Многокультурное общество и культурное разнообразие», «Туризм транспорт и логистика».

Участник Форума Даниил Косяков из Ульяновской области выступил с докладом о создании мобильного приложения «Восемь слов о России», цель которого сделать русское культурное пространство более понятным и доступным для жителей Японии. Программа построена по принципу игры на запоминание иностранных слов, однако в ней используются понятия из тематических рубрик и их пояснения. Для перехода на следующей уровень необходимо пройти тест по первой восьмерке слов.

«Глобальной задачей этого приложения является преодоление культурного непонимания между двумя разными народами, а также повышение привлекательности нашей страны в глазах Японских гостей. А для удобной формы я выбрал именно 8 слов, но еще «восемь» – счастливое число для Японии», – поделился автор разработки.

На секции по туризму выступила участница из Рязани Светлана Жигачева, она рассказала о программе «НИЧИРО», которую организуют студенты на базе РГУ им. С.А. Есенина. В рамках программы ежегодно около 25 студентов из обеих стран принимают участие в молодежных обменах между Россией и Японией. Помимо проживания в семье и знакомства с достопримечательностями, молодые люди погружаются в студенческую среду, участвуют в конференциях и творческих активностях.

«Термином «НИЧИРО» обычно обозначаются японо-российские отношения или другие двусторонние связи между Россией и Японией в различных сферах деятельности. В нашем случае это сокращенное название программы ежегодного культурного молодежного обмена. Одна программа длится 2 года: первый год группа в Рязани принимает у себя японцев, а на следующий год она летит в Японию», – рассказала Светлана Жигачева.

Участница из Курска Анна Шульгина представила проект «Вместе», направленный на адаптацию иностранных студентов в новой стране и вовлечение их в общественную и волонтерскую деятельность, а также повышение интеллектуального и культурного уровня студентов, содействие и углубление взаимопонимания между иностранными и российскими студентами. В рамках проекта реализовано множество мероприятий, затрагивающих разные сферы взаимодействия, в том числе волонтерское, творческое, информационное, социальное и другие направления.

«Проект поощряет и поддерживает волонтерские социальные инициативы молодежи, помогает студентам проявлять себя в разных направлениях, способствуя групповой активности. Во время проекта между участниками сложились дружеские отношения. И я считаю это самым важным результатом», – отметила Анна Шульгина.

Ляйсан Гимадеева акцентировала внимание на разбросанности информации по разным источникам, что представляет проблему для людей, которые заинтересованы в японской культуре. Девушка предложила создать одну большую японско-российскую информационную платформу, которая включит в себя различные виды информации из разных организаций: посольств Японии и России, Федерального агентства по делам молодежи, школ японского и русского языка. Помимо данных с официальных источников планируется также публиковать информацию о стажировках, работе, мероприятиях, выставках, фестивалях, научных форумах Японии и России и возможностях участия, в том числе в качестве волонтеров международных событий.

«Мы хотели бы создать единую информационную платформу, где люди не только смогут найти нужную информацию, но самое главное – найти поддержку, понимание и новые пути сотрудничества», – поделилась Ляйсан Гимадеева.

По словам участника Никиты Гавриленко-Горошевского, после плодотворного и обстоятельного обсуждения, проведенного российскими и японскими коллегами, стороны договорились о ряде конкретных проектов, которые потенциально могут быть реализованы. Молодой человек отметил разработку концепции информационного интернет-источника для освещения молодежного культурного взаимодействия и сотрудничества между Россией и Японией, установления связи с Токийским институтом русского языка в контексте развития перспектив взаимодействия на студенческом мероприятии 2018 года в Токио.

Напомним, с 16 по 24 ноября в рамках программы российско-японских молодежных обменов в Японии проходит Японо-Российский молодежный форум. Организаторами являются Японо-российский центр молодежных обменов, подведомственное учреждение Росмолодежи «Международный молодежный центр», выполняющее функции Бюро российско-японских молодежных обменов, при поддержке Минобрнауки России, Федерального агентства по делам молодежи, Посольства Японии в России.

Россия. Япония > Образование, наука > fadm.gov.ru, 22 ноября 2017 > № 2398030


Россия > Образование, наука > ria.ru, 22 ноября 2017 > № 2396592

Десять российских вузов вошли в топ-50 "Рейтинга лучших университетов мира: БРИКС" 2018 года по версии британской компании QS, это лучший результат России за всю историю рейтинга, сообщили организаторы рейтинга.

Авторы исследования пояснили, что для составления рейтинга была проведена оценка эффективности вузов пяти быстроразвивающихся стран. При составлении рейтинга оценка вузов проводилась по восьми критериям: академическая репутация, репутация среди работодателей, соотношение преподавательского состава к числу студентов, индекс цитируемости и доля научных статей на преподавателя, а также доля иностранных преподавателей, иностранных студентов и преподавателей с научной степенью.

В этом году в публикуемую часть рейтинга вошли 300 лучших университетов стран БРИКС, при этом 68 вузов представляют российскую высшую школу. В рейтинг также вошли 94 китайских вуза, 61 бразильский, 65 индийских и 12 вузов ЮАР.

"Десять российских университетов вошли в топ-50 "Рейтинга лучших университетов мира: БРИКС" 2018 года по версии британской компании Quacquarelli Symonds (QS World University Rankings: BRICS)", — говорится в сообщении. Составители рейтинга отметили, что "в этом году Россия продемонстрировала свои лучшие результаты за всю историю рейтинга".

Ведущий университет России — МГУ имени М.В. Ломоносова — вернулся в первую пятерку и занял пятое место.

Лучшие позиции продемонстрировали также Новосибирский государственный университет (11-я позиция), Санкт-Петербургский госуниверситет (13-я позиция), Томский государственный университет (26-я позиция), Московский физико-технический институт (28-я позиция), МГТУ имени Баумана (33-я позиция), Национальный исследовательский ядерный университет "МИФИ" (35-я позиция), МГИМО (40-я позиция). Впервые в топ-50 рейтинга оказались два российских вуза — Высшая школа экономики, которая сделала скачок с 62-го на 39-е место, и Томский политехнический университет, который поднялся с 64-го на 49-е место.

Увеличилось и количество российских университетов в первой сотне. Теперь в топ-100 входит 25 вузов, что на шесть университетов больше, чем ранее. В лучшую сотню среди российских вузов также вошли Санкт-Петербургский политехнический университет Петра Великого, Казанский, Южный и Уральский федеральные университеты, МИСиС, Нижегородский госуниверситет имени Н.И. Лобачевского, ИТМО (Университет информационных технологий, механики и оптики), РУДН (Российский университет дружбы народов), ДВФУ (Дальневосточный федеральный университет), РЭУ (Российский экономический университет имени Плеханова), РАНХиГС (Российская академия народного хозяйства и госслужбы), МЭИ (Московский энергетический институт), Санкт-Петербургский горный университет, Самарский государственный аэрокосмический университет и Алтайский госуниверситет.

"Ни одна другая из пяти стран БРИКС не может похвастаться такими успехами. Это свидетельствует о том, что российские университеты развиваются более динамично по сравнению с их конкурентами по БРИКС. Тем не менее, Китай остается лидером рейтинга: в топ-100 вошли 39 китайских вузов", — сообщают организаторы рейтинга.

Лидирующие позиции в этом году также занимают китайские вузы: первое место уже пятый год подряд занимает Университет Цинхуа, Пекинский университет остался на втором месте, а Фуданьский университет — на третьем. Научно-технический университет Китая по-прежнему занимает четвертую строчку.

Успехи российских вузов

Как отметил ректор МГУ Виктор Садовничий, по сравнению с прошлым годом Московский университет продемонстрировал значительный рост цитируемости научных публикаций. Такой результат, по его мнению, стал возможен благодаря созданию проекта банка-депозитария живых систем "Ноев Ковчег" при поддержке Российского научного фонда, исследованиям суперкомпьютерного вычислительного комплекса, созданию передового медицинского научно-образовательного центра, а также активной реализации программы поддержки молодых ученых МГУ.

"Московский университет показывает отличную динамику в ведущих мировых рейтингах. Нам приятно, что и в рейтинге лучших университетов стран БРИКС МГУ демонстрирует значительный рост. Этот успех отражает возросшую активность Университета в глобальном научном и образовательном пространстве, а также демонстрирует востребованность выпускников МГУ среди работодателей. МГУ — активный участник международных научных коллабораций. Осенью этого года состоялось торжественное открытие совместного российско-китайского университета МГУ-ППИ, а также филиала МГУ в Словении – первого филиала российского вуза в Центральной Европе", — передает вуз слова Садовничего.

Как отметили организаторы рейтинга, все российские вузы в этом году улучшили свои показатели. Так, по данным проекта по повышению конкурентоспособности вузов РФ "5-100", наибольший рост, в частности, продемонстрировали НИТУ "МИСиС" (+26 позиций), РУДН (+21 позиция), МФТИ (+19 позиций), КФУ (+15 позиций), ДВФУ (+8 позиций), СПбПУ (+6 позиций) а также Самарский университет, поднявшийся из группы 151-200 на 93-ю позицию.

"Значительное усиление позиций НИЯУ МИФИ в рейтинге QS BRICS 2017, по сравнению с предыдущим годом во многом связано с участием НИЯУ МИФИ в Проекте 5-100 и трансформацией университета в науке, образовании, управлении. Создание пяти новых институтов в НИЯУ МИФИ в прошлом году, так называемых стратегических академических единиц, по прорывным научным направлениям привело к повышению качества обучения и научных исследований, росту международной академической репутации университета", — сказал РИА Новости ректор МИФИ Михаил Стриханов.

Как отметила ректор НИТУ "МИСиС" Алевтина Черникова, вуз четвертый год подряд показывает положительную динамику в рейтинге QS BRICS. По ее мнению, укрепление сотрудничества с бизнес-сообществом – одно из ключевых направлений развития университета, которое ведется во всех сферах деятельности: научных исследованиях, внедрении инноваций, разработке образовательных программ и создании социальных проектов.

"Ежегодно мы реализуем около 500 проектов с бизнес-партнерами на сумму 2,5 миллиарда рублей, проводим более 100 совместных карьерных мероприятий и 9 тысяч уникальных стажировок и практик", — сказала РИА Новости Черникова.

Ректор Самарского университета имени академика С.П. Королева Евгений Шахматов отметил, что вхождение вуза в сотню лучших университетов стран БРИКС свидетельствует о правильности выбранной стратегии.

"Самарский национальный исследовательский университет имени академика С.П. Королева впервые вошел в рейтинг лучших вузов стран БРИКС (QS University Rankings: BRICS) в 2015 году. В этом году вуз улучшил свои показатели на 58 позиций — и переместился из группы вузов, находящихся в интервале "151-200", на 93 место", — заявил агентству Шахматов.

По мнению ректора Томского государственного университета (ТГУ) Эдуарда Галажинского, прорывной результат по числу иностранных студентов в вузе достигнут благодаря тому, что ТГУ грамотно выбрал целевые рынки и образовательные ниши, предложив ряд направлений, пользующихся повышенным спросом: информационные технологии, экономика, менеджмент и финансы, международные отношения, русский язык как иностранный. Ректор также добавил, что огромную роль в сфере иностранного рекрутинга играет англоязычный сайт ТГУ, который в 2017 году признан одним из лучших по версии Российского совета по международным делам.

Россия > Образование, наука > ria.ru, 22 ноября 2017 > № 2396592


Казахстан > Образование, наука. Транспорт > dknews.kz, 22 ноября 2017 > № 2395762

Более 20 тысяч павлодарских студентов будут пользоваться льготным проездом в общественном транспорте,передает МИА «DKNews» со ссылкой на МИА «Казинформ».

Нововведение начнет работать с 1 января 2018 года. Соответствующее соглашение заключили аким города Нуржан Ашимбетов и президент ассоциации «Павлодарский областной союз транспортников» Василий Рудаков.

Меморандум подписали в областном акимате накануне. Согласно договоренности чиновников и перевозчиков, четыре категории учащихся средних технических и профессиональных учреждений и студентов очников вузов будут ездить в автобусах и трамваях бесплатно. Это дети, оставшиеся без попечения родителей, из малообеспеченных и многодетных семей, сироты и инвалиды I и II групп. Что касается других воспитанников колледжей, сузов, институтов и университетов, то они смогут рассчитывать на 50-процентную скидку в общественном транспорте Павлодара. Для этого им понадобится приобрести студенческий проездной, цена на который составит 4400 тенге (обычный проездной билет стоит 8800 тенге).

«Каждый день помимо учреждений образования студенты посещают курсы иностранного языка, спортивные центры и секции, кинотеатры в разных частях города, - отметил аким Павлодарской области Булат Бакауов. - Поэтому, чтобы ввести для них льготный проезд, мы работали два месяца и изучили опыт соседних городов и стран. Хочу поблагодарить транспортников, которые, несмотря на то, что отрасль сегодня испытывает сложные времена, пошли нам на встречу. Сегодня нам нужно делать все, чтобы создавать условия для учащейся молодежи».

Представители студенчества, присутствовавшие на совещании, отметили, что их, наконец, услышали. Как оказалось, в последний раз вопрос о льготах для студентов при проезде в общественном транспорте поднимался в 2007 году. Однако тогда его так и не решили.

«Студенты будут экономить солидную сумму, - заявил магистрант Павлодарского государственного университета Рамиль Смаилов. - Может быть, для кого-то 5 тысяч тенге - это небольшие деньги, но студенту они могут понадобиться для похода в ту же столовую».

Подписанное соглашение между чиновниками и перевозчиками вступит в силу через полтора месяца - с 1 января 2018 года. Право на льготу получат более 20 тысяч студентов, которые учатся в Павлодаре. К слову, глава региона поручил рассмотреть возможность введения льготного проезда в общественном транспорте для студентов и в двух других городах области - Экибастузе и Аксу.

Казахстан > Образование, наука. Транспорт > dknews.kz, 22 ноября 2017 > № 2395762


Россия. СЗФО > Образование, наука. Госбюджет, налоги, цены > premier.gov.ru, 22 ноября 2017 > № 2395639 Николай Кропачев

Встреча Дмитрия Медведева с ректором Санкт-Петербургского государственного университета Николаем Кропачевым.

Обсуждались вопросы развития высшего учебного заведения.

Из стенограммы:

Д.Медведев: У меня есть постановление Правительства о внесении изменений в устав бюджетного учреждения высшего образования «Санкт-Петербургский государственный университет». У вас появляются дополнительные возможности, самые разные полномочия, которыми, я надеюсь, университет будет самым тщательным и грамотным образом пользоваться.

Второй документ касается изменений в программу развития университета до 2020 года. Здесь некоторые параметры программы приводятся в соответствие с текущей жизнью, то есть какие-то цифры бюджетного финансирования корректируются в зависимости от достигнутых показателей, что-то переносится, а что-то, наоборот, восстанавливается. Также в этом документе содержатся и некоторые другие моменты, связанные с объёмом финансового обеспечения мероприятий программы по развитию университета. Так что, Николай Михайлович, надеюсь, что всё это пойдёт во благо Санкт-Петербургскому государственному университету. Как в целом дела?

Н.Кропачев: Спасибо, что нашли время встретиться, услышать о наших достижениях и проблемах. Университет активно использует все те права и возможности, которые предоставлены ему. За последние пять-шесть лет таких прав стало намного больше. Например, мы получили возможность осуществлять набор в университет по особым правилам. Мы можем сами вводить или не вводить дополнительные экзамены. Наша точечная работа привела к тому, что мы уже не первый год являемся вузом, который имеет самые высшие баллы ЕГЭ среди классических университетов по подавляющему большинству образовательных программ, на которые поступают студенты.

При этом отдельные достижения в области медицины я хотел бы особо выделить. Мы не просто имеем самые высокие баллы среди медицинских и немедицинских вузов, но по сравнению, например, с питерскими медицинскими вузами у нас разрыв в баллах такой: у нас 94, у питерских медицинских вузов – 82, 81, 80 баллов. Мы получаем хороших ребят. Те условия, которые созданы за последние годы, позволяют их учить на высоком уровне.

Мы получили право работать по собственным образовательным стандартам. Этими собственными образовательными стандартами и правом создавать новые программы мы воспользовались достаточно успешно. Изменилось и направление образовательных программ, и их число. Например, в университете ещё 10 лет назад было только две программы, которые можно было бы отнести к программам в области жизни и здоровья человека. Сейчас таких программ 80. По количеству образовательные программы в этой области догнали программы в области математики и естественных наук. Университет превращается в настоящий медицинский вуз – с учётом клиники, которая была передана Санкт-Петербургскому университету, и устава, который Вами утверждён. С 1 января клиника входит в состав Санкт-Петербургского университета, и у нас появляется возможность на собственной базе, а не на 70 площадках в городе, как это было до этого, активно работать.

Д.Медведев: А что с рейтингами? Потому что такие задачи мы всегда ставим перед крупнейшими университетами, тем более перед таким образовательным центром, как Петербургский университет.

Н.Кропачев: С рейтингами, на мой взгляд, есть движение вперёд, и очень серьёзное. Я хотел бы подчеркнуть один из рейтингов – Financial Times. В этом рейтинге несколько лет назад мы вошли в группу 70 ведущих вузов по программе «Мастер-менеджмент», а за последние годы движение вперёд было таким, что в прошлом году мы заняли 23-е – 24-е место. По-моему, это серьёзное достижение, если иметь в виду, что среди российских вузов в этом рейтинге больше нет ни одного.

Если иметь в виду рейтинг бизнес-образования, европейский рейтинг бизнес-школ, мы здесь первые среди российских вузов и входим в сто лучших. Я помню, как Вы, когда занимались национальными программами, закладывали в университете школу менеджмента. Можно с уверенностью говорить о том, что школа менеджмента состоялась и на сегодняшний день имеет все те рейтинги, аккредитации, которые должны быть у настоящей европейской мировой школы менеджмента.

Д.Медведев: Давайте поговорим не только о достижениях университета, но и о проблемах, которые всегда существуют в жизни любого учебного заведения. И обсудим предложения на эту тему.

Россия. СЗФО > Образование, наука. Госбюджет, налоги, цены > premier.gov.ru, 22 ноября 2017 > № 2395639 Николай Кропачев


Казахстан > Образование, наука. Госбюджет, налоги, цены. СМИ, ИТ > inform.kz, 21 ноября 2017 > № 2404368

В школах Караганды идет всеобуч по «Электронному правительству»

 В Карагандинской области запустили долгосрочный проект по обучению выпускников школ навыкам работы с веб-порталом «Электронного правительства» и мобильным приложением к нему, передает корреспондент МИА «Казинформ».

Как сообщил руководитель аппарата акима области Жанат Искаков, цель проекта - научить молодежь работе с веб-порталом.

«Выпускники школ, окончив обучение и получив удостоверение личности, завтра станут потенциальными услугополучателями. Освоив навыки общения с порталом «Электронного правительства», они станут грамотными и компетентными пользователями. Кроме того, в данном проекте заложен и мультипликативный эффект - научившись сами, они смогут научить своих родных и близких. Заключен меморандум о взаимном сотрудничестве между управлением образования Карагандинской области и департаментом ЦОН филиала государственной корпорации «Правительство для граждан» Карагандинской области. До конца учебного года будут обучены 8 тысяч 15 выпускников школ и почти 20 тысяч педагогов», - сказал Жанат Искаков.

Со следующего года планируется начать работу с вузами - это еще более 42 тысяч человек.

«Наша задача - инициировать на уровне Министерства образования и науки включение таких уроков в учебную программу старшеклассников и студентов вузов», - сказал Жанат Искаков.

В целом для повышения компьютерной грамотности, в том числе получения государственных услуг с использованием информационных технологий, проводится обучение населения. С 2007 года в компьютерных классах прошли обучение 208 тысяч человек.

«На сегодняшний день по области уровень компьютерной грамотности составляет 74,5 процентов, - отметил Жанат Искаков. - Государственной программой «Информационный Казахстан-2020» поставлена задача достичь к 2020 году 80-процентного уровня компьютерной грамотности. Мы эту задачу выполним».

Казахстан > Образование, наука. Госбюджет, налоги, цены. СМИ, ИТ > inform.kz, 21 ноября 2017 > № 2404368


Казахстан > Агропром. Образование, наука. Госбюджет, налоги, цены > inform.kz, 21 ноября 2017 > № 2404343

Только половина выпускников-грантников сельхозвузов в РК работает по специальности

Только половина получателей грантов в сельскохозяйственных вузах работает по специальности. Об этом сообщил председатель правления НАО «Национальный аграрный научно-образовательный центр» при МСХ РК Аскар Наметов на брифинге Службы центральных коммуникаций в «Казмедиацентре», передает корреспондент МИА «Казинформ».

«Из числа получателей государственных грантов по сельскохозяйственным специальностям 51 процент выпускников работает по специальности. При этом, 40% - работает в сельском хозяйстве, 12% - не по специальности. А 37% не трудоустраивается в первый год по различным причинам. Анализ продолжается, мы ищем пути повышения эффективности этих грантов для того, чтобы обеспечить сельское хозяйство необходимыми кадрами», - сказал А.Наметов.

По его словам, необходимо увеличение сельской квоты для бакалавриата сельхозспециальностей до 70%. Также важна целевая подготовка специалистов для местных исполнительных органов и крупных хозяйств, и обязательная отработка выпускниками в закрепленных за ними регионах не менее трех лет.

Казахстан > Агропром. Образование, наука. Госбюджет, налоги, цены > inform.kz, 21 ноября 2017 > № 2404343


Россия. Германия > Образование, наука. Внешэкономсвязи, политика > rs.gov.ru, 21 ноября 2017 > № 2402782

Неделя русского языка открылась в РДНК в Берлине

С приветственным словом к участникам обратился заместитель руководителя представительства Россотрудничества в ФРГ Александр Анисимов.

С докладами в первой секции выступили ректор Литературного института им. А. Горького (Москва) Алексей Варламов по теме "Писатель и власть"; проректор РУДН (Москва) по теме "Потенциал российских вузов в поддержке русских школ за рубежом" Анжела Должикова.

В мероприятиях в рамках недели русского языка принимают участие около 100 немецких русистов из десяти федеральных земель (Берлин, Бранденбург, Бавария, Нижняя Саксония, Тюрингия, Баден-Вюртемберг, Саксония-Анхальт, Северный Рейн-Вестфалия, Шлезвиг- Гольштейн, Гамбург).

В качестве лекторов приглашены немецкие и российские ученые (писатель, ректор Литературного института им. М. Горького Алексей Варламов, проректор РУДН Анжела Должикова, заместитель директора Института культуры МГУ Валерий Частных, заведующие кафедрами, профессора, доценты из МГУ, ВШЭ, РУДН и др.). В работе Недели русского языка принимают участие ученые и преподаватели из Германии (Университеты Берлина, Регенсбурга, Геттингена, Франкфурта – на Одере, Бохума, Эрфурта, Киля, Потсдама, Халле), из России (Москва, Санкт-Петербург, Краснодар, Тверь, Калининград), а также из Казахстана, Белоруссии. Всего – более 20 ученых и профессоров.

Активно поддержали образовательное событие издательства из России и Германии: «Русский язык. Курсы» (Москва), «Златоуст» (Санкт-Петербург), «Пан пресс» (Москва), «Cornelsen» (Берлин), «Retorika» (Берлин), «Univers-Verlag»(Берлин).

Ожидается выступление господина Дувенека, руководителя Департамента II Управления Сената Берлина и Александра Коротышева, директора секретариата РОПРЯЛ и МАПРЯЛ.

Мероприятие продлится до 25 ноября.

Россия. Германия > Образование, наука. Внешэкономсвязи, политика > rs.gov.ru, 21 ноября 2017 > № 2402782


Россия. Греция > Образование, наука > rs.gov.ru, 21 ноября 2017 > № 2402773

В Афинах прошла встреча греческих выпускников советских и российских вузов

В Российском центре науки и культуры в Афинах прошла встреча греческих выпускников советских и российских вузов, приуроченная к Международному дню студентов.

В ходе встречи один из активистов сообщества выпускников в Греции Василис Костимбас выступил с инициативой создать Ассоциацию выпускников советских и российских вузов в Греции, которая была поддержана всеми участниками. Было принято решение о начале работы по регистрации ассоциации.

По приглашению В.Костимбаса с приветственным словом к собравшимся обратились советник-посланник посольства России в Греции Олег Бредихин и заместитель руководителя представительства Россотрудничества в Греции Александр Коткин. В своей речи О.Бредихин отметил, что, несмотря на десятки прошедших лет, выпускники сумели сохранить свое студенческое братство, объединяющее их самые теплые и дружественные чувства к России.

В зале РЦНК была представлена выставка личных фотографий из студенческой жизни греков в Советском Союзе и России.

Встреча прошла в теплой, дружеской и неформальной обстановке. Звучали знаменитые музыкальные композиции 60-80 годов. Как и в студенческие годы, под аккомпанемент гитары, рояля и национального греческого инструмента бузуки выпускники пели старые советские и греческие песни.

Россия. Греция > Образование, наука > rs.gov.ru, 21 ноября 2017 > № 2402773


Россия. Китай > Образование, наука > rs.gov.ru, 21 ноября 2017 > № 2402615

Руководитель РКЦ в Пекине приняла участие в собрании Ассоциации технических университетов России и Китая (АТУРК) в Сиане

Ежегодное мероприятие «Собрание АТУРК» проходило в Сиане с 20 по 24 ноября и включало в себя, помимо официальной церемонии открытия, Второй Чемпионат по композиционным материалам, в котором приняли участие команды вузов из России, Китая, Белоруссии, Австралии, Германии, Италии, Египта, Мьянмы, Индии и других стран, а также презентацию новой книги культурной серии АТУРК «Те дни..., те месяцы..., те годы», в которую вошли воспоминания китайских студентов, обучавшихся в СССР.

Открывая ежегодное мероприятие, руководитель постоянной дирекции АТУРК, директор института международного образования Харбинского политехнического университета господин Гу Цзяньчжэн отметил существенный вклад представительства Россотрудничества в КНР в развитие и укрепление связей между двумя странами в образовательной сфере.

Выступая на торжественной церемонии открытия «Собрания АТУРК» и презентации книги культурной серии АТУРК «Те дни..., те месяцы..., те годы», руководитель РКЦ в Пекине Ольга Мельникова также упомянула о важной роли сотрудничества Российского культурного центра и Ассоциации в сфере содействия развитию международного научного сотрудничества, привлечения иностранных граждан на обучение в России, а также взаимодействия с выпускниками российских (советских) вузов и выразила надежду, что это деятельность будет и дальше осуществляться в соотвествии с заявленными целями на благо всестороннего развития двух стран.

Более двадцати студенческих команд приняли участие в Чемпионате по композиционным материалам, целью которого является популяризация отрасли среди молодых инженеров и студентов технических вузов. С российской стороны в соревновании участвовали команды Московского авиационного института (МАИ), Московского государственного технического университета имени Н.Э. Баумана (МГТУ), Казанского национального исследовательского технологического университета.

По окончании всех мероприятий О.А.Мельникова передала в дар Харбинскому политехническому университету книги о России на китайском языке.

Россия. Китай > Образование, наука > rs.gov.ru, 21 ноября 2017 > № 2402615


Вьетнам > Образование, наука > vietnam.vnanet.vn, 21 ноября 2017 > № 2400391

По всей стране отмечается День учителя

В понедельник премьер-министр Вьетнама Нгуен Суан Фук навестил некоторых народных педагогов и лиц, внёсших существенный вклад в развитие вьетнамского образования. В частности, глава правительства встретился с народным педагогом, заслуженной артисткой Тхай Тхи Лиен, которая стала одной из первых вьетнамских скрипачек и является одним из 7 основателей Вьетнамской музыкальной школы (ныне – Вьетнамская государственная академия музыки). Нгуен Суан Фук отметил, что правительство прилагает максимум усилий для того, чтобы учителя и деятели искусства жили в достатке и содействовали развитию образования, литературы и искусства.

В тот же день вице-премьер Выонг Динь Хюэ принял участие в открытия зала славы спецшколы Ханой-Амстердам. Тем временем, Политическая академия имени Хо Ши Мина организовала митинг, на котором её руководителям и сотрудникам были присвоены 1 орден Независимости, 2 ордена Труда и 2 звания «Заслуженный педагог». Выступая на торжественной церемонии, заведующий Организационным отделом ЦК КПВ Фам Минь Чинь потребовал от ВУЗа продолжить обновление учебной программы: «Перед Политической академией стоят одновременно большие возможности и немалые трудности. Нужно продолжить обновление учебной программы и пополнение состава преподавателей в соответствии с новыми условиями. Я абсолютно уверен в том, что ВУЗ с 68-летней историей становления и развития сможет хорошо выполнить поставленные перед ним задачи».

Так же в понедельник Институт общественных и гуманитарных наук при Государственном университете города Хошимина организовал церемонию празднования 60-летия со дня своего образования. Принимая участие в торжестве, вице-президент Вьетнама Данг Тхи Нгок Тхинь сказала: «Необходимо продолжить стандартизацию и обновление управленческой работы, наряду с повышением квалификации преподавателей, чтобы как можно скорее превратиться в одно из крупнейших азиатских высших учебных заведений в Азии, специализирующихся на общественных и гуманитарных науках. Особое внимание нужно уделять развитию потенциала молодых работников и адаптации к 4-й промышленной революции».

Вьетнам > Образование, наука > vietnam.vnanet.vn, 21 ноября 2017 > № 2400391


Узбекистан. Корея > Образование, наука. Медицина > gazeta.uz, 21 ноября 2017 > № 2399887

Делегация Узбекистана в составе и. о. министра по развитию информационных технологий и коммуникаций Шерзода Шерматов, министра высшего и среднего специального образования Инома Маджидова и ректора Университета Инха в Ташкенте Сарвара Бабаходжаева провела переговоры с руководителями ведущих университетов Республики Корея.

Встречи состоялись в преддверии государственного визита Президента Узбекистана в Республику Корея, запланированного на 22−25 ноября.

В Южной Корее тройка университетов, выпускники которых достигают лучших результатов в карьере, называется SKY universities. Это аббревиатура из первых букв названий трех вузов: Сеульского национального университета (Seoul National University), Университета Корё (Korea University) и Университета Ёнсей (Yonsei University).

Для налаживания плодотворного сотрудничества делегация Узбекистана встретилась с руководством именно этих университетов. Кроме того, запланирована встреча в технологическом Университете Ханянг (Hanyang University).

Узбекская сторона пригласила корейские вузы рассмотреть возможность открытия филиалов в Узбекистане, в частности, по направлениям архитектуры, градостроительства и гражданской инженерии. Планируется образовать рабочие группы для изучения этого вопроса.

Шерзод Шерматов и Сарвар Бабаходжаев также провели переговоры с президентом Университета Инха в Республике Корея Сунья Чой, на которых рассмотрено расширение образовательных программ в Университете Инха в Ташкенте.

Отмечена необходимость открытия направлений бакалавриата, связанных с электронным бизнесом. Представители университетов также подписали протокол о намерениях об открытии программы магистратуры в Университете Инха в Ташкенте.

На встрече с руководством Медицинской школы Университета Инха также предложено рассмотреть возможность открытия филиала этого вуза в Ташкенте, а также его клиники, в том числе для предоставления услуг телемедицины. Для изучения этого вопроса будет создана рабочая группа.

Узбекистан. Корея > Образование, наука. Медицина > gazeta.uz, 21 ноября 2017 > № 2399887


Казахстан > Образование, наука. Госбюджет, налоги, цены. Армия, полиция > kt.kz, 21 ноября 2017 > № 2399818

Прокуратура Рудного выявила восемь фактов трудоустройства специалистов по поддельным дипломам, передаёт Kazakhstan Today.

Как сообщили в прокуратуре Костанайской области, в четырех школах города семь преподавателей начальных классов долгие годы вели уроки труда, физкультуры, русского и английского языков, не имея специального образования.

"С 2008 года по 2016 год указанные преподаватели устроились на работу на основании поддельных дипломов об окончании Аркалыкского государственного педагогического института имени И. Алтынсарина. В результате неправомерных действий работниками бюджетных организаций необоснованно выплачена заработная плата на сумму около 6 млн тенге, из которых уже возвращена в бюджет государства сумма в размере 1,5 млн тенге", - уточнили в прокуратуре.

Кроме того, за незаконное использование поддельного диплома о высшем образовании по актам надзора уволен с места работы и осужден руководитель отдела строительства акимата Рудного, сообщает портал alau.kz.

По всем фактам незаконного использования преподавателями поддельных дипломов проводятся досудебные расследования.

Казахстан > Образование, наука. Госбюджет, налоги, цены. Армия, полиция > kt.kz, 21 ноября 2017 > № 2399818


Казахстан > Агропром. Образование, наука > kt.kz, 21 ноября 2017 > № 2399812

Сегодня в СЦК прошла пресс-конференция, посвященная вкладу аграрной науки в повышение конкурентоспособности АПК, передает Kazakhstan Today.

Мероприятие было приурочено к обсуждению реализации задач, поставленных президентом страны в послании народу Казахстана "Третья модернизация Казахстана: глобальная конкурентоспособность", в котором Назарбаев определил аграрный сектор новым драйвером экономики, уточнили в пресс-службе Министерства сельского хозяйства РК.

В ведомстве напомнили, что для достижения поставленных главой государства задач и реализации госпрограммы развития АПК на 2017-2021 годы Минсельхоз разработал 13 Карт развития приоритетных направлений сельского хозяйства и совершенствования государственной поддержки АПК, среди которых Карта модернизации аграрной науки. Ожидается, что она обеспечит ускоренное инновационное развитие АПК на основе тесной интеграции производства, образования и науки.

По словам председателя правления "Национального аграрного научно-образовательного центра" (НАНОЦ) Аскара Наметова, у казахстанской аграрной науки есть свои конкурентоспособные достижения широко используемые в растениеводстве и животноводстве.

В частности, в настоящее время к использованию допущено около 160 сортов и гибридов (25 видов культур) казахстанской селекции, из них 39 сортов картофеля, 103 - овощебахчевых культур и так далее.

"В наших НИИ разработан ряд технологий с участием методов генетики, физиологии и биотехнологии. Например, сорт озимой мягкой пшеницы "Герда" Карабалыкской СХОС. Сорт отличается повышенными морозоустойчивыми качествами, всходы выдерживают без снежного покрова позднеосенние заморозки до -17 градусов мороза", - отметил Наметов.

Он проинформировал, что в данный момент "НАНОЦ" работает над построением оптимальной схемы распространения знаний, результатов научно-технической деятельности и услуг научно-исследовательских организаций.

"В системе "НАНОЦ" созданы 12 офисов коммерциализации результатов научно-исследовательских и опытно-конструкторских разработок (НИОКР), направленных на внедрение инноваций. Проведен анализ результатов НИОКР, создана база данных, в перечень которой вошли 646 разработок. Для удовлетворения потребностей сельхозтоваропроизводителей, научными организациями "НАНОЦ" сформирована база из 82 единиц наиболее конкурентоспособных и востребованных разработок НИИ. Данные разработки подготовлены к коммерциализации и дальнейшему тиражированию", - сообщил Наметов.

В Минсельхозе считают, что устойчивая связь между наукой и производством в дальнейшем позволит с 10% до 25% увеличить количество СХТП, внедряющих инновационные технологии с минимальными затратами для фермеров.

По данным министерства, сегодня в научно-образовательном обеспечении в области АПК в составе НАО "НАНОЦ" задействованы 3 аграрных вуза, 23 НИИ с 31 филиалом, 7 опытных хозяйств, 7 селекционных станций и 4 сервисных компании.

"Научно-образовательные учреждения НАО "НАНОЦ" обеспечивают практически полный охват всех регионов страны. Численность сотрудников, занятых в реализации научных исследований, составляет 4163 человека. Из них 1392 научных сотрудника, в том числе 141 доктор наук, 369 кандидатов наук, 11 докторов PhD и 289 магистров", - уточнили в МСХ РК.

Казахстан > Агропром. Образование, наука > kt.kz, 21 ноября 2017 > № 2399812


Казахстан > Образование, наука. Госбюджет, налоги, цены > dknews.kz, 21 ноября 2017 > № 2395804

Конечно, не все могут поступить в высшие учебные заведения, у кого-то для этого не позволяют условия, средства, у кого-то здоровье, у кого-то нехватка знаний, а кто-то просто не хочет учиться в вузе и желает работать в какой-нибудь отрасли, строить дома, водить поезда, печь хлеб и так далее. И если раньше молодые люди не знали, куда пойти учиться, тем более, бесплатно, то сейчас за них всё продумало государство – Zakon.kz.

Как известно, в Казахстане принята Государственная программа развития образования и науки на 2016-2019 годы. Так вот, в ней предусмотрено бесплатное профессионально-техническое образование, позволяющее получить до трех рабочих квалификаций. В связи с этим, в данной сфере пересмотрены 130 типовых учебных планов и программ.

Проект «Бесплатное профессионально-техническое образование для всех» реализуется в 318 колледжах, из них 33 - частных. Контингент обучающихся составляет более ста тысяч человек: на базе 9 класса -72 773 человека, на базе 11-го – 28 042.

Проект реализуется по двум направлениям: Первое - все желающие обучаются по рабочим квалификациям за счет местного бюджета. В этом году по госзаказу были приняты 79,5 тысяч человек, из них после 9 класса – 57 577 человек, после 11-го - 21 937 человек. Наибольшее количество обучающихся составляет из малоимущих семей - 26 308 человек, или 33%. Затем идут из многодетных семей – 12 386 человек (16%) и дети-сироты – 1562 человека ( 2%).

Для обучающихся предусмотрена хорошая социальная поддержка – стипендия, проезд, одноразовое горячее питание. Они будут учиться от года до трех лет и получат специальности сервиса и обслуживания, а также технические, технологические, сельскохозяйственные.

Второе направление – обучение осуществляется в рамках Программы развития продуктивной занятости и массового предпринимательства на 2017-2021 годы, где будут готовить кадры с техническим и профессиональным образованием, плюс краткосрочное профессиональное обучение, но здесь уже за счет республиканского бюджета.

Для подготовки рабочих кадров по техническим, сельскохозяйственным, технологическим специальностям, и по специальностям сферы сервиса и обслуживания, в каждом населенном пункте при акиматах создаются мобильные группы, куда входят полицейские службы, местные органы образования и занятости, которые помогают искать и формировать списки претендентов.

По данному направлению могут обучаться те, кто не поступил в учебные заведения, или ищут работу, оказавшись в трудной жизненной ситуации, а также члены малообеспеченных семей, молодежь в возрасте до 29 лет, самозанятые, безработные, причем независимо от регистрации в центре занятости населения. Все они обеспечиваются стипендией, одноразовым горячим питанием и проездом.

Продолжительность подготовки кадров с ТиПО зависит от выбранной специальности.

Краткосрочное же профессиональное обучение рабочих кадров идет от 1 до 6 месяцев на дуальной основе. Здесь могут обучаться молодежь в возрасте до 29 лет, безработные и самозанятые. Претенденты могут обратиться в центры занятости населения, организации образования, региональную палату предпринимателей и акиматы на местах.

Состав потенциальных участников формируют непосредственно центры занятости. Обучение проходит в колледжах, учебных центрах, военно-технических школах. Граждане обеспечиваются стипендией, проездом и проживанием.

Как сообщило Министерство образования и науки, в рамках программы приступили к учебе 21,3 тысяч человек, из них на базе 9 класса – 15 463 человека, на базе 11 класса – 5838 человек.

Количество обучающихся из малоимущих семей составляет 7840 человек, или 37%, многодетных семей – 5755 человек ( 27%), дети-сироты – 589 человек (2,8%), выпускники школ прошлых лет – 1541 человек (7,2%), из остальных категорий – 5575 человек (26%).

План приема на обучение по краткосрочным курсам на этот год составляет 71,8 тысяч человек. За 9 месяцев обучение уже прошли 39,5 тысяч человек.

В целом до 2021 года бесплатную квалификацию ТиПО получат около 720 тысяч граждан. Госзаказ составляет – 460 тысяч мест за счет местного бюджета, ежегодно 21,3 тысяч мест за счет республиканского бюджета, краткосрочное обучение – 260 тысяч человек. По годам это выглядит так: 2017 – 71 тысяча человек, 2018 – 36 тысяч, 2019 – 46 тысяч, 2020 – 50 тысяч, 2021 – 56 тысяч.

На сегодня в 421 колледже внедряется дуальное обучение с участием 3433 предприятий с охватом 27 193 студента по 160 квалификациям.

Граждане из отдаленных населенных пунктов также смогут получить бесплатно профессию, обучаясь в мобильных учебных центрах в пилотном режиме. В частности в Акмолинской, Актюбинской, Восточно-Казахстанской, Мангистауской и Костанайской областях.

Трудоустройству лиц, завершивших обучение, будут содействовать центры занятости.

Торгын Нурсеитова

Казахстан > Образование, наука. Госбюджет, налоги, цены > dknews.kz, 21 ноября 2017 > № 2395804


Нашли ошибку? Выделите фрагмент и нажмите Ctrl+Enter