Всего новостей: 2008182, выбрано 10763 за 0.088 с.

Новости. Обзор СМИ  Рубрикатор поиска + личные списки

?
?
?  
главное   даты  № 

Добавлено за Сортировать по дате публикации  | источнику  | номеру 

отмечено 0 новостей:
Избранное
Списков нет
Казахстан > Образование, наука > inform.kz, 20 декабря 2016 > № 2011929

Сегодня в Астане при участии заместителя Премьер-Министра РК Имангали Тасмагамбетова состоялось очередное заседание Республиканской конкурсной комиссии по определению кандидатов на должность руководителей государственных вузов, сообщили в секретариате вице-премьера.

Так, в ходе заседания членами Республиканской комиссии были изучены представленные документы и проведено собеседование с участниками конкурса. Отбор кандидатов проходил на должности ректоров трех вузов - Карагандинского государственного технического университета, Жетысуского государственного университета им. И. Жансугурова и Павлодарского государственного педагогического института.

Отметим, все претенденты соответствуют предъявляемым требованиям - наличие высшего образования, стаж работы на руководящих должностях не менее 5 лет, а также наличие разработанной программы развития вуза. Что касается качественного состава претендентов, в конкурсе участвовало 26 представителей системы образования и науки (16 докторов наук, 8 кандидатов наук).

По итогам собеседования и обсуждения представленных программ развития вузов Республиканская конкурсная комиссия рекомендовала к назначению на вакантные должности ректором Карагандинского государственного технического университета Марата Ибатова, ректором Жетысуского государственного университета им. И. Жансугурова Куата Баймырзаева и ректором Павлодарского государственного педагогического института Алтынбека Нухулы.

Напомним, с текущего года в Казахстане изменились правила назначения ректоров государственных вузов. Теперь эта должность является выборной и назначение ректоров осуществляется путем открытого конкурса. В прежние годы ректоров государственных вузов назначал министр образования и науки РК. При этом, руководители вузов зачастую занимали свои посты по 3 года в течение двух сроков. Как сообщалось ранее, это новшество продиктовано необходимостью расширить управленческую самостоятельность и качество казахстанских вузов, а также усилить их отчетность перед общественностью.

В октябре текущего года проведены заседания наблюдательных советов вузов, где были рассмотрены программы развития, предоставленные конкурсантами. В результате наблюдательные советы вузов тайным голосованием определили кандидатуры для рассмотрения Республиканской комиссией.

Казахстан > Образование, наука > inform.kz, 20 декабря 2016 > № 2011929


Россия > Образование, наука > obrnadzor.gov.ru, 20 декабря 2016 > № 2011715

Итоги работы по аккредитации образовательной деятельности в 2016 году подвели на семинаре Росаккредагентства

Итоги работы по аккредитации образовательной деятельности в 2016 году были подведены на семинаре Росаккредагентства для аккредитованных экспертов Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки.

Открывая семинар, директор Росаккредагентства Лемка Измайлова сообщила, что в настоящее время реестр Рособрнадзора включает более двух тысяч аккредитованных экспертов, которые привлекаются для проведения государственной аккредитации образовательных программ вузов и научных организаций. Количество экспертных организаций в области госаккредитации образовательной деятельности в 2016 году увеличилось с одной до четырех: к Медицинской лиге присоединились Национальный аккредитационный совет делового и управленческого образования (НАСДОБР) и Российский союз молодежи (РСМ), а до конца года аккредитацию в качестве экспертной организации получит также автономная некоммерческая организация «Центр развития и повышения качества образования в области культуры и искусств».

«В системе высшего образования проведена большая работа, задан определенный уровень в процедурах аккредитации и нельзя допустить, чтобы эта планка понижалась», - заявил на семинаре руководитель Рособрнадзора Сергей Кравцов.

Он сообщил, что за последние три года лицензий и аккредитаций в результате проверок лишились более тысячи вузов и филиалов вузов в РФ, а созданная в России система аккредитации образовательных программ доказала свою эффективность и соответствует тем стандартам, которые есть в сфере аккредитации в других странах.

Начальник Управления государственных услуг Рособрнадзора Сергей Банников отметил, что в конце 2016 года была обновлена нормативная база, регулирующая работу экспертов: принят новый административный регламент по аккредитации, изданы и прошли регистрацию в Минюсте приказы, регламентирующие порядок работы экспертной группы и перечень документов, которые могут быть затребованы у вуза при прохождении процедуры аккредитации.

Большая работа в 2016 году была проведена с организациями, подведомственными ФАНО, которые прошли процедуру аккредитации своих программ аспирантуры. Представители Рособрнадзора и Росаккредагентства знакомили научные организации с порядком проведения аккредитационной экспертизы по образовательным программам высшего образования.

Одной из важнейших задач 2017 года Сергей Банников назвал реализацию проекта по независимой оценке качества знаний студентов. Он пригласил всех аккредитованных экспертов принять участие в этом проекте.

Сергей Кравцов вручил экспертам грамоты Рособрнадзора и поблагодарил их за совместную работу в 2016 году.

Россия > Образование, наука > obrnadzor.gov.ru, 20 декабря 2016 > № 2011715


Россия > Образование, наука > ras.ru, 20 декабря 2016 > № 2011707

Выборы членов Российской академии наук в 2016 году

Членами Российской академии наук являются академики РАН – действительные члены РАН, члены-корреспонденты РАН и иностранные члены Академии.

Академиками РАН избираются учёные, обогатившие науку трудами первостепенного научного значения.

Членами-корреспондентами РАН избираются учёные, обогатившие науку выдающимися научными трудами.

Порядок и условия избрания членов Российской академии наук определены Уставом Российской академии наук, утвержденным постановлением Правительства Российской Федерации от 27 июня 2014 г. № 589.

Выборы членов Академии проводятся не реже одного раза в 3 года.

Дата и время проведения выборов, наименования специальностей и количество вакансий по каждой специальности, их распределение по отделениям, секциям отделений и региональным отделениям Академии устанавливаются президиумом РАН с учетом предложений отделений Академии по направлениям наук и ее региональных отделений.

Сообщение президиума РАН о проведении выборов (далее - сообщение) публикуется на официальном сайте РАН не позднее чем за 4 месяца до проведения выборов. Президиум РАН для повышения информационной открытости выборов дополнительно публикует сообщение в журнале "Вестник Российской академии наук", а также в других средствах массовой информации.

Право выдвижения кандидатов в члены Академии предоставляется научным организациям и образовательным организациям высшего образования, имеющим государственную аккредитацию, научным советам Академии. Выдвижение кандидатов проводится на заседаниях ученых и научно-технических советов или президиумов путем тайного голосования простым большинством голосов. Право выдвижения кандидатов в академики РАН предоставляется также академикам РАН, в члены-корреспонденты РАН – всем членам Академии.

Имена кандидатов в члены Академии с указанием специальности, по которой выдвинут кандидат, и соответствующей мотивировкой в письменной форме направляются в Академию в течение 45 дней со дня публикации сообщения.

К представлению о выдвижении кандидата прилагаются решение организации, выдвинувшей кандидата, с результатами открытого обсуждения и тайного голосования или письмо с соответствующей мотивировкой (в случае выдвижения кандидата членами РАН), автобиография кандидата, личный листок по учету кадров с фотокарточкой, список научных трудов, копии диплома доктора наук и аттестата профессора, отзыв о научной деятельности кандидата с основного места работы и письменное согласие кандидата на выдвижение и избрание.

При выдвижении кандидатов в академики РАН из числа членов-корреспондентов Академии направляются представление о выдвижении и письменное согласие кандидата на выдвижение и избрание.

Кандидаты могут выдвигаться только по одной специальности и только по одному из списков кандидатов в академики РАН или кандидатов в члены-корреспонденты РАН.

Выдвинутые кандидаты регистрируются в президиуме РАН. Имена зарегистрированных кандидатов публикуются в журнале "Вестник Российской академии наук", в СМИ и на официальном сайте Академии не позднее чем за 2 месяца до выборов для проведения открытого обсуждения.

Президиум Академии в течение 10 дней после истечения срока, установленного для выдвижения кандидатов в члены Академии, направляет материалы о всех зарегистрированных кандидатах в соответствующие отделения Академии. Отделения Академии принимают меры к ознакомлению с ними всех членов отделения.

Бюро отделений РАН назначают экспертные комиссии секций из числа академиков Академии в течение 14 дней со дня публикации сообщения на официальном сайте РАН. Экспертные комиссии в сроки, устанавливаемые президиумом РАН, рассматривают представленные отделениями материалы, составляют заключения по всем кандидатурам и рекомендуют наиболее достойных для избрания кандидатами в члены РАН. Заключения Экспертных комиссий по всем зарегистрированным кандидатам представляются на собрании секции отделения РАН.

Все кандидаты проходят открытое обсуждение на секциях Отделений РАН по направлениям наук с последующим тайным голосованием, а также открытое обсуждение на собраниях отделений РАН с последующим тайным голосованием.

На всех этапах в избрании академиков РАН принимают участие только академики РАН, состоящие в данной секции (отделении) Академии и присутствующие на собрании.

При избрании кандидатов в члены-корреспонденты Академии на собрании секции Академии и их утверждении на общем собрании отделения Академии в голосовании принимают участие члены Академии, состоящие в данной секции (отделении) Академии и присутствующие на собрании. Избрание и утверждение кандидатов проводятся тайным голосованием.

Голосование проводится одновременно по всем объявленным специальностям.

В первом туре голосования в бюллетени для голосования включаются все зарегистрированные кандидаты, при этом первыми включаются кандидаты, рекомендованные экспертной комиссией.

Для избрания кандидатом в академики РАН (члены-корреспонденты РАН) на секции отделения Академии необходимо получить не менее двух третей голосов академиков Академии (членов Академии) по данной секции, принявших участие в голосовании, и не менее половины голосов списочного состава академиков Академии (членов Академии) по данной секции.

Кандидат считается избранным в данном туре голосования, если в этом туре он получил необходимое для избрания число голосов и число всех кандидатов, получивших в этом туре такое же или большее число голосов, не превышает числа вакансий по данной специальности, оставшихся незаполненными в предыдущих турах (в первом туре - числа всех имеющихся вакансий по данной специальности).

В случае если в первом туре голосования число избранных кандидатов по данной специальности оказалось меньше, чем число вакансий по этой специальности, проводится второй тур голосования. В случае если по результатам первого и второго туров голосования остались незаполненные вакансии по данной специальности, проводится третий тур голосования.

В бюллетени для голосования во втором и третьем турах включаются только кандидаты, получившие не менее половины необходимого для избрания числа голосов в предыдущем туре. При этом первыми включаются кандидаты, получившие в предыдущем туре необходимое для избрания число голосов (если таковые имеются).

В случае если в третьем туре голосования ряд кандидатов по данной специальности получил необходимое для избрания число голосов, но остались незаполненные вакансии по этой специальности, однократно проводится дополнительный тур голосования. При этом в бюллетень для голосования включаются только кандидаты, получившие в третьем туре необходимое для избрания число голосов.

Кандидат в академики (члены-корреспонденты РАН) считается избранным в дополнительном туре голосования, если в этом туре он получил не менее половины голосов списочного состава академиков Академии (членов Академии) по данной секции и число всех кандидатов, получивших в этом туре такое же или большее число голосов, не превышает числа вакансий по данной специальности, оставшихся незаполненными после третьего тура.

Руководители секций отделения Академии представляют информацию о результатах избрания кандидатов в академики и члены-корреспонденты Академии на общем собрании отделения Академии. После обсуждения проводится тайное голосование по утверждению избранных собраниями секций Академии кандидатов в качестве кандидатов от данного отделения. Кандидат в академики Академии (члены-корреспонденты Академии) считается утвержденным общим собранием отделения Академии, если он получил не менее половины голосов академиков Академии (членов Академии) по данному отделению, принявших участие в голосовании, и не менее одной трети голосов списочного состава академиков Академии (членов Академии) по данному отделению. Голосование по утверждению кандидатов проводится не более чем в 2 тура.

Академики-секретари отделений РАН представляют информацию о результатах проведенных в отделениях РАН выборов кандидатов в академики и члены-корреспонденты РАН на общем собрании членов Академии. После открытого обсуждения кандидатов от отделений Академии тайным голосованием проводятся выборы членов Академии.

Подсчет голосов на общем собрании членов РАН производится счетной комиссией, избираемой из числа действительных членов – академиков РАН.

Выборы академиков и членов-корреспондентов Академии проводятся на общем собрании членов РАН одновременно, в один тур голосования.

В голосовании по выборам академиков РАН принимают участие только академики РАН, присутствующие на общем собрании членов Академии. В голосовании по выборам членов-корреспондентов РАН принимают участие все члены Академии, присутствующие на общем собрании членов Академии.

Кандидат считается избранным в академики, если он получил не менее двух третей голосов академиков РАН, принявших участие в голосовании, и не менее половины голосов списочного состава академиков РАН.

Кандидат считается избранным в члены-корреспонденты РАН, если он получил не менее двух третей голосов членов РАН, принявших участие в голосовании, и не менее половины голосов списочного состава членов РАН.

Итоги выборов в Российскую академию наук в 2016 году

В соответствии с п.3 ст.22 Федерального закона 253-ФЗ «О Российской академии наук, реорганизации государственных академий наук и внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации» 27-28 октября 2016 года были проведены выборы академиков и членов-корреспондентов в Российскую академию наук. Это были самые масштабные выборы со времени воссоздания РАН в 1991 году.

В соответствии с Уставом РАН выборы в Академию были объявлены в мае т. г. на 518 вакантных позиций, в том числе, академиков 184 и членов-корреспондентов 334. При этом Президиум РАН принял решение (постановление Президиума РАН № 92 от 19 апреля 2016 г.), согласно которому 30% вакансий академиков предназначены для ученых моложе 60-лет, а 50% вакансий членов-корреспондентов для ученых моложе 50 лет.

(jpg, 185 Kб)

Всего к выборам было допущено 2259 кандидатов, выдвинутых учеными советами научных организаций, вузов, а также членами Академии. В том числе, 475 на вакансии академиков, из них 110 с ограничением возраста, и 1784 на вакансии членов-корреспондентов, из них 483 с ограничением возраста. В выборах принимали участие 247 профессоров РАН – молодых ученых до 50 лет, удостоенных этого почетного звания Академии.

Средний возраст кандидатов, рекомендованных экспертными комиссиями к избранию, составил: для кандидатов в академики - 64,72 лет; для кандидатов в члены-корреспонденты РАН – 55,63 лет.

Следует отметить, что по большинству специальностей конкурс превышал 10 человек на место.

Информация о выборах, в том числе списки кандидатов размещалась в СМИ и на официальном сайте РАН (www.ras.ru). Кроме того, на независимом информационном ресурсе indicator.ru была размещена информация о показателях публикационной активности всех кандидатов на избрание.

В результате тайного голосования в Академию были избраны 176 академиков (в том числе 66 до 60 лет) и 323 членов-корреспондентов (в том числе 161 до 50 лет).

Средний возраст избранных академиков РАН - 62,91 года, членов-корреспондентов РАН - 52,97 лет.

Членами-корреспондентами РАН был избран 101 профессор РАН, что составляет более 30% от числа избранных членов-корреспондентов РАН и 20% от общего количества новых членов РАН.

Самыми молодыми академиками стали А.В. Лисица (Отделение медицинских наук) и Г.В. Трубников (Отделение физических наук), которым к моменту избрания исполнилось 40 лет.

Среди избранных членов-корреспондентов самыми молодыми А.А. Гайфуллин (32 года, Отделение математических наук), М.М. Давыдов (31 год, Отделение физиологии).

Средний возраст академиков РАН после выборов снизился на 2,46 года и составляет 73,67 лет; членов-корреспондентов РАН – 66,69 лет, снизился на 3,71 года.

Из принимавших участие в выборах кандидатов из Крыма и города Севастополь, большинство из которых являлись членами национальных академий наук Украины, избраны 3 академика РАН и 5 членов-корреспондентов РАН.

Выборы в отделении медицинских наук РАН

В Российской академии медицинских наук, созданной в СССР в 1944 г. в знак признания заслуг медиков в Победе в Великой Отечественной войне для научного обеспечения развития отечественного здравоохранения, и присоединенной к РАН в соответствии с 253-ФЗ «О Российской академии наук…», вступившем в силу 28 сентября 2013 года, как и в здравоохранении в целом, сформировались семейные династии:

академик Н.Н. Блохин и его сестра академик И.Н. Блохина,

академик В.С. Савельев и его жена академик Г.М. Савельева,

академик Н. Н. Трапезников и его жена М.Ф. Трапезникова,

академик В.И. Покровский и его сын В.В. Покровский

и др.

Это выдающиеся ученые, которые своим трудом достигли высоких достижений в медицинской науке.

За период, прошедший с предыдущих выборов (с 2011 г.), в отделении медицинских освободилось много вакансий. На выборах 2016 года по медицинскому отделению было открыто 48 вакансий академиков и 108 членов-корреспондентов.

На 156 вакансий поступило 354 заявления. При этом, в соответствии с установленным порядком 50% кандидатов в члены-корреспонденты были моложе 50 лет, а 30% кандидатов в академики - моложе 60 лет. При этом главным требованием при выборах является высокие личные научные достижения кандидатов и признание в профессиональной среде.

В соответствии с этими подходами успешно прошли выборы 13 членов семей и близких родственников членов Отделения медицинских наук РАН, из 22 участвовавших в выборах:

1. Коновалов Николай Александрович - р. 14.05.1971, доктор медицинских наук, зав. отделением, "Научно-исследовательский институт нейрохирургии имени академика Н.Н. Бурденко" Минздрава России, (г. Москва), премия Правительства РФ.

Выдвижение: Ученый совет, ФГАУ "Научно-исследовательский институт нейрохирургии имени академика Н.Н. Бурденко" Минздрава России; Ученый совет, Российская медицинская академия последипломного образования; Ученый совет, Российский национальный исследовательский медицинский университет имени Н.И. Пирогова; Ученый совет, ФГБУ "Российский онкологический научный центр имени Н.Н. Блохина" Минздрава России; ак. Гайдар Б.В.; ак. Алиев М.Д.

Автор более 150 научных работ, из них 51 статья в журналах, рецензируемых ВАК, 4 монографий, 9 глав в книгах и монографиях. Под его руководством защищены 2 кандидатские диссертации, в настоящее время он является руководителем 6 аспирантов и 2 соискателей докторской степени. Индекс Хирша - 4.

2. Колесникова Любовь Ильинична - р. 20.12.1949, член-корреспондент РАН, доктор медицинских наук, профессор, научный руководитель, ФГБУ "Научный центр проблем здоровья семьи и репродукции человека", (г. Иркутск), засл. деятель науки РФ.

Выдвижение: Ученый совет, ФГБУ "Научный центр проблем здоровья семьи и репродукции человека"; ак. Арчаков А.И.; ак. Дыгай A.M.; ак. Грачев СВ.; ак. Кубатиев А.А.;ак. Зилов В.Г.; ак. Корнева Е.А.; ак. Новицкий В.В.; ак. Труфакин В.А. Автор 730 научных работ, из них 36 монографий и 30 патентов, в т.ч. после избрания членом-корреспондентом РАМН в 2000 г. – 595 научных работ, из них 29 монографий и 27 авторских свидетельств и патентов. Индекс Хирша - 22. Под ее руководством защищены 31 доктор и 52 кандидата наук, в т.ч. после избрания членом-корреспондентом РАМН - 26 докторов и 49 кандидатов наук.

3. Намазова-Баранова Лейла Сеймуровна - p. 18.07.1963, член-корреспондент РАН, доктор медицинских наук, профессор, зам. директора по научной работе, директор НИИ, ФГАУ "Научный центр здоровья детей" Минздрава России, (г. Москва), засл. деятель науки РФ, премия Правительства РФ. доп. свед.: дважды профессор "Педиатрия" и "Аллергология и иммунология".

Выдвижение: Ученый совет, ФГАУ "Научный центр здоровья детей" Минздрава России; Ученый совет, Первый Московский государственный медицинский университет имени И.М. Сеченова; Ученый совет, Российский национальный исследовательский медицинский университет имени Н.И. Пирогова.

Автор 684 научных работ, из них 28 монографий и 36 авторских свидетельств и/или патентов, в том числе после избрания членом-корреспондентом РАН в 2011 г. - 299 научных работ, из них 10 монографий и 32 авторских свидетельства и/или патента. Под ее руководством выполнены и защищены 9 докторских и 42 кандидатские диссертации. Индекс Хирша - 25.

4. Краснопольская Ксения Владиславовна - 02.07.1964, [VI1] доктор медицинских наук, профессор, рук. отделения, ГБУЗ Московской обл. "Московский областной научно-исследовательский институт акушерства и гинекологии" Минздрава России, (г. Москва). Выдвижение: Ученый совет, ГБУЗ Московской обл. "Московский областной научно-исследовательский институт акушерства и гинекологии" Минздрава России; Ученый совет, ФГБНУ "Научно-исследовательский институт акушерства, гинекологии и репродуктологии имени Д.О. Отта"; Ученый совет, ФГБУ "Научный центр акушерства, гинекологии и перинатологии имени академика В.И. Кулакова" Минздрава России.

Автор 121 научной работы, 3 монографий, 1 патента. При консультации и под ее руководством защищены 1 докторская и 7 кандидатских диссертаций. Индекс Хирша - 8.

5. Кубанов Алексей Алексеевич - р. 13.12.1970, доктор медицинских наук, профессор, зам. директора по научной работе, ФГБУ "Государственный научный центр дерматовенерологии и косметологии" Минздрава России, (г. Москва).

Выдвижение: Ученый совет, ФГБУ "Государственный научный центр дерматовенерологии и косметологии" Минздрава России; Ученый совет, Российская медицинская академия последипломного образования; Ученый совет, Московский государственный медико-стоматологический университет имени А.И. Евдокимова

Автор 247 научных работ, из них 8 монографий и 17 авторских свидетельств и/или патентов. Индекс Хирша - 11. Под его руководством защищены 6 докторских и 5 кандидатских диссертаций, является научным руководителем 3 аспирантов и научным консультантом по выполнению 4 докторских работ.

6. Палеев Филипп Николаевич - р. 13.02.1974, доктор медицинских наук, профессор, профессор РАН, директор, ГБУЗ Московской обл. "Московский областной научно-исследовательский клинический институт им. М.Ф. Владимирского", (г. Москва).

Выдвижение: Ученый совет, ГБУЗ Московской обл. "Московский областной научно-исследовательский клинический институт им. М.Ф. Владимирского"; Ученый совет, Первый Московский государственный медицинский университет имени И.М. Сеченова; ак. Насонов Е.Л.; ак. Соколов Е.И.

Автор 213 научных работ (17 - в зарубежной печати), из них 18 монографий (6 - в зарубежной печати) и 2 патентов. Индекс Хирша - 10. Руководитель 4 кандидатских и 2 докторских диссертаций.

7. Чазова Ирина Евгеньевна - р. 05.10.1961, член-корреспондент РАН, доктор медицинских наук, профессор, и. о. ген. директора, ФГБУ "Российский кардиологический научно-производственный комплекс" Минздрава России, (г. Москва), премия Правительства РФ.

Выдвижение: Ученый совет, ФГБУ "Российский кардиологический научно-производственный комплекс" Минздрава России; Ученый совет, Первый Московский государственный медицинский университет имени И.М. Сеченова; Ученый совет, Российский национальный исследовательский медицинский университет имени Н.И. Пирогова; Ученый совет, Московский государственный медико-стоматологический университет имени А.И. Евдокимова; ак. Гусев Е.И.

Автор более 550 научных работ, из них 8 монографий и 6 патентов, в том числе после избрания членом-корреспондентом РАН в 2011 г. - 120 научных работ, из них 3 монографий, 3 патентов. Индекс Хирша - 32. Под руководством Чазовой И.Е защищено 29 кандидатов и 7 докторов медицинских наук.

8. Барбараш Ольга Леонидовна - р. 18.07.1961, доктор медицинских наук, профессор, директор, ФГБНУ "Научно-исследовательский институт комплексных проблем сердечно-сосудистых заболеваний", (г. Кемерово). Выдвижение: Ученый совет, ФГБНУ "Научно-исследовательский институт комплексных проблем сердечно-сосудистых заболеваний"; Ученый совет, ФГБУ "Новосибирский научно-исследовательский институт патологии кровообращения им. академика Е.Н. Мешалкина" Минздрава России; Ученый совет, Кемеровская государственная медицинская академия Минздрава России; Ученый совет, Красноярский государственный медицинский университет имени профессора В.Ф. Войно-Ясенецкого; ак. Карпов Р.С.; ак. Белов Ю.В.; ак. Алекян Б.Г.

Автор 716 научных работ, из них 19 монографий и 15 патентов. Индекс Хирща - 17. Под ее руководством защищено 11 докторских и 61 кандидатских диссертаций.

9. Симбирцев Андрей Семенович - р. 12.03.1956, доктор медицинских наук, профессор, директор, ФГУП "Государственный научно-исследовательский институт особо чистых биопрепаратов" ФМБА России, (г. Санкт-Петербург), премия Правительства РФ. Выдвижение: НТС, ФГУП "Государственный научно-исследовательский институт особо чистых биопрепаратов" ФМБА России; Ученый совет, Первый Санкт-Петербургский государственный медицинский университет имени академика И.П. Павлова; ак. Сергиенко В.И.; ак. Черешнев В.А.; ак.Хаитов P.M.; ак. Егоров A.M.; ак. Чучалин А.Г. Автор 386 научных работ, из них 5 монографий и 60 патентов. Под его руководством защищены 12 докторских и 33 кандидатских диссертации. Индекс Хирша - 23.

10. Софронов Александр Генрихович - р. 16.08.1960, доктор медицинских наук, профессор, главный врач, СПбГКУЗ "Городская психиатрическая больница №3 им. И.И. Скворцова-Степанова" Минздрава России, (г. Санкт-Петербург), премия Правительства РФ.

Выдвижение: Ученый совет, Северо-Западный государственный медицинский университет имени И.И. Мечникова; Ученый совет, ФГБНУ "Научно-исследовательский институт фармакологии имени В.В. Закусова"; Ученый совет, ФГБНУ "Научно-исследовательский институт психического здоровья"; Ученый совет, Первый Санкт-Петербургский государственный медицинский университет имени академика И.П. Павлова; Ученый совет, ГБУ Санкт-Петербургский научно-исследовательский институт скорой помощи им. И.И. Джанелидзе; Ученый совет, ФГБУ "Федеральный медицинский исследовательский центр психиатрии и наркологии имени В.П. Сербского" Минздрава России; ак. Анохина И.П.; ак. Мазуров В.И.; ак. Чехонин В.П.

Автор 251 научных работ, из них 12 монографий, 25 руководств, учебно-методических пособий. Индекс Хирша - 6. Под руководством Софронова А.Г. защищены 1 докторская и 7 кандидатских диссертаций.

11. Хаитов Муса Рахимович - р. 31.08.1979, доктор медицинских наук, профессор, и.о. директора, ФГБУ "Государственный научный центр "Институт иммунологии" ФМБА России, (г. Москва), Золотая медаль имени И.М. Сеченова, премия Правительства РФ.

Выдвижение: Ученый совет, ФГБУ "Государственный научный центр "Институт иммунологии" ФМБА России; Ученый совет, ФГБУ "Федеральный научно-клинический центр физико-химической медицины ФМБА России"; ак. Петров Р.В.; чл.-корр. Алексеев Л.П.; чл.-корр. Гущин И.С.

Автор 209 научных работ, из них 1 монографии и 8 патентов. Им подготовлены 1 доктор и 5 кандидатов наук Индекс Хирша -12.

12. Тотолян Арег Артемович - p. 27.12.1958, член-корреспондент РАН, доктор медицинских наук, профессор, зам. директора по научной работе, ФБУН "Санкт-Петербургский научно-исследовательский институт эпидемиологии и микробиологии им. Пастера" Роспотребнадзора, (г. Санкт-Петербург).

Выдвижение: Ученый совет, ФБУН "Санкт-Петербургский научно-исследовательский институт эпидемиологии и микробиологии им. Пастера" Роспотребнадзора; Ученый совет, Первый Санкт-Петербургский государственный медицинский университет имени академика И.П. Павлова; Ученый совет, ФГБНУ "Научно-исследовательский институт вакцин и сывороток имени И.И. Мечникова"; Ученый совет, ФГБНУ "Научно-исследовательский институт фундаментальной и клинической иммунологии"; ак. Бухарин О.В.; ак. Покровский В.И.; ак. Гинцбург А.Л.; ак. Черешнев В.А.

Автор 320 научных работ, из них 4 монографий и 13 авторских свидетельств и патентов, в том числе после избрания членом-корреспондентом РАН в 2011 г. - 78 научных работ, из них 2 монографий и 4 патентов. Индекс Хирша - 14. Им подготовлено 27 кандидатов (7 - после избрания членом-корреспондентом) и 1 доктор наук.

13. Тутельян Алексей Викторович - p. 03.08.1965, доктор медицинских наук, зав. лабораторией, ФБУН "Центральный научно-исследовательский институт эпидемиологии" Роспотребнадзора, (г. Москва), премия Правительства РФ.

Выдвижение: Ученый совет, ФБУН "Центральный научно-исследовательский институт эпидемиологии" Роспотребнадзора; Ученый совет, ФГБУ "Федеральный научно-клинический центр детской гематологии, онкологии и иммунологии имени Дмитрия Рогачева" Минздрава России; Ученый совет, Первый Московский государственный медицинский университет имени И.М. Сеченова; ак. Арчаков А.И.; ак. Козлов В.А.; ак. Сергиенко В.И.

Автор более 150 научных работ, из них 2 монографий, 1 учебного пособия, более 30 публикаций в журналах, включенных в международные базы цитирования, и 4 авторских свидетельств и патентов, индекс Хирша - 10. Под его руководством подготовлено 3 кандидата и 2 доктора наук.

Содержательный анализ приведенных данных показывает, что избранные близкие родственники являются достойными новыми членами РАН.

Общий анализ результатов выборов показывает, что число избранных близких родственников членов РАН составляет примерно 3% от числа принимавших участия в выборах. А относительно общего числа членов РАН этот показатель составляет около 0,5%, что не дает оснований для утверждений о развитии семейственности в РАН.

Россия > Образование, наука > ras.ru, 20 декабря 2016 > № 2011707


Россия. ЦФО > Образование, наука. СМИ, ИТ > fadm.gov.ru, 20 декабря 2016 > № 2011447

«Медиасмыслы» расширяют свою географию!

На базе Центра молодежного инновационного творчества ТвГТУ «Технополис» впервые в истории региона прошла образовательная площадка «Медиасмыслы. Регион 69».

Данный проект, инициированный участниками Всероссийского молодежного образовательного форума «Территория смыслов на Клязьме», успешно действует во многих регионах Российской Федерации. В Тверской области инициатором проведения мероприятия стал региональный Комитет по делам молодежи и Тверской государственный технический университет.

В проекте приняли участие студенты вузов Твери, начинающие журналисты, а также школьники из Твери и Удомли, приглашенные по линии сотрудничества с «Российским движением школьников». В приветственном слове сотрудник Комитета по делам молодежи Анастасия Спешилова рассказала о Всемирном фестивале молодежи и студентов, который пройдет в 2017 году в городе Сочи, призвав участвовать в нем молодых тверских журналистов.

«Медиасмыслы» в Твери открыла Татьяна Никульшина, известный pr-деятель, независимый консультант по связям с общественностью, тренер. В рамках ее занятия участники мероприятия в форме лекционно-практических занятий, в рамках которых Татьяна давала профессиональные советы как правильно презентовать себя, как выстраивать информацию относительно целевых аудиторий, доносить главное до слушателей и правильно реагировать на вопросы. Речь шла о невербальной коммуникации, мимике и жестах, важных в век визуальной информации.

Также в рамках семинара прошло три мастер-класса по различным темам. София Шереметкер, руководитель фотопроекта ТвГТУ, рассказала об особенностях построения кадра при фотосопровождении любого проекта или мероприятия. Данное занятие было полезно не только практикующим фотографам, но и тем, кто использует фотографию как средство продвижения своего дела, проекта, мероприятия в социальных сетях.

Глеб Зуев, руководитель пресс-службы Студенческого союза МГИМО, вел речь о технологии создания видео, а именно, о написании сценариев, грамотном размещении видеоконтента на порталах в сети Интернет. Глеб поделился впечатлениями о крупных летних форумах «Таврида» и «Территория смыслов». Марк Борисов, ведущий новостей и автор программ радиостанции «Дорожное радио - Санкт-Петербург» говорил с участниками семинара про особенности радиоконтента, о том как выбирать новости, как создавать медиапродукт, интересный для своей целевой аудитории.

По окончании мастер-классов все участники получили сертификаты участников и памятные сувениры.

Организаторы выражают благодарность ЦМИТ «Технополис» за предоставление площадки. Можно с уверенностью сказать, что старт проекта «Медиасмыслы» в Твери удался.

В следующем году Комитетом по делам молодежи и Тверским государственным техническим университетов запланировано еще больше интересных мероприятий для молодежи в том числе и в медиасфере.

Напомним, что в рамках проекта «Медиасмыслы» уже пришли мастер-классы в Астрахани, Волгограде, Санкт-Петербурге, Курске, Липецке, Ярославле. До конца года подобные образовательные площадки будут организованы еще в ряде регионов и других городах. Мастер-классы в них проведут молодые журналисты, участники Всероссийского молодежного образовательного форума «Территория смыслов на Клязьме».

Отметим, что мероприятия проводятся в рамках направления Росмолодежи «Вовлечение молодежи в работу средств массовой информации».

Россия. ЦФО > Образование, наука. СМИ, ИТ > fadm.gov.ru, 20 декабря 2016 > № 2011447


Россия > Медицина. Образование, наука > premier.gov.ru, 20 декабря 2016 > № 2010963 Дмитрий Медведев

Заседание президиума Совета при Президенте Российской Федерации по модернизации экономики и инновационному развитию России.

О «дорожной карте» «Хелснет» (HealthNet) Национальной технологической инициативы.

Перед заседанием Дмитрий Медведев ознакомился с работой Индустриального парка биомедицины Первого МГМУ им. И.М.Сеченова и осмотрел выставку передовых медицинских технологий.

Первый Московский государственный медицинский университет им. И.М.Сеченова – старейший и крупнейший медицинский вуз России, ведущий свою историю с 1758 года.

В настоящее время в университете обучается свыше 15 тыс. студентов со всего мира (примерно 15% студентов – иностранцы). В составе вуза 6 факультетов; 7 институтов, включающих в себя научные, образовательные и клинические подразделения (в зависимости от профиля); 154 кафедры, на которых трудятся свыше 1,8 тыс. высококвалифицированных научно-педагогических работников. Более 100 учёных университета – академики и члены-корреспонденты Российской академии наук. 40% врачей вуза имеют учёную степень кандидата или доктора медицинских наук.

В целях разработки новых медицинских технологий, биомедицинских продуктов и внедрения результатов в практику в составе университета создаётся Индустриальный парк биомедицины. Для коммерциализации разработок создан технопарк, выполняющий роль проектного офиса, а также Центр традиционных медицинских систем, призванный решить нормативно-правовые вопросы в регулировании данной области, организовать международные проекты по трансферу технологий, совместной разработке и производству новых решений на основе достижений традиционных систем различных стран.

Заседание президиума Совета по модернизации экономики и инновационному развитию России

Из стенограммы:

Д.Медведев: У нас сегодня завершающее в этом году заседание президиума Совета по модернизации экономики и инновационному развитию. Мы собирались достаточно регулярно, вырабатывали и принимали решения по самым разным направлениям инноваций.

Сегодня здесь, в Первом меде, в одном из ведущих отраслевых вузов нашей страны, мы обсудим вопросы перспективного развития медицины. В этом университете не только готовят высококвалифицированных врачей для всей нашей страны, для других стран, но и активно занимаются исследованиями – как раз в том научном центре, где мы с вами встречаемся.

Прежде чем перейти к повестке, хочу сообщить, что я подписал несколько документов. Один из них – постановление, которое вносит изменения в правила предоставления субсидий из федерального бюджета на выполнение мероприятий «дорожных карт» в рамках Национальной технологической инициативы, корректирует правила разработки и утверждения таких карт и целый ряд других изменений вносит. Это позволит расширить количество участников Технологической инициативы и быстрее получать необходимые средства на проекты, это тоже очень важно.

Ещё один документ (он совсем из другой сферы, но с учётом того, что мы встречаемся в университете, я тоже о нём хочу сказать) – это правила формирования и нормативы стипендиального фонда. Теперь эти вопросы урегулированы в одном нормативном акте, что важно для университетов, включая вопросы повышенных академических стипендий, социальных стипендий для отдельных категорий студентов, тех, кто добился особых результатов или имеет социальные основания для получения таких стипендий. Эти правила также помогут решению целого ряда важных вопросов студенческой жизни.

Теперь – к теме нашего заседания. Применение новых технологий в медицине открывает перед человечеством уникальные возможности. Благодаря открытиям в генетике, биологии, химии становится возможно развитие так называемой персонализированной медицины, то есть медицины, которая адресована конкретному человеку, когда врачебное решение может опираться на индивидуальную информацию о состоянии здоровья. В результате врач может выбирать оптимальное, подходящее именно этому пациенту лечение. Кроме того, объём получаемой информации позволяет диагностировать проблемы, выявлять предрасположенность к тем или иным заболеваниям на ранних, доклинических стадиях, что в свою очередь позволяет улучшить и качество профилактической работы, а в результате зачастую спасти жизнь человека.

Активно развивается рынок различных биологических сенсоров, маркеров, телемедицинских услуг. Сегодня они позволяют снимать показания о состоянии здоровья человека в режиме онлайн. И даже для обычных смартфонов, как известно, существует масса приложений, которые позволяют людям следить за своим образом жизни, больше внимания уделять спорту, контролировать нагрузку. Благодаря развитию информационных технологий появляется возможность накапливать и анализировать огромные массивы информации, обрабатывать эту информацию в облачных хранилищах, при помощи различных компьютеров, включая суперкомпьютеры, выдавать рекомендации, основанные на лучших практиках.

Развивается рынок медицинской техники и оборудования. Некоторые образцы были представлены здесь на выставке. Очень важно, что рынок медицинской техники в последние годы развивается в том числе и под нашим флагом. По сравнению с тем, что мы имели, скажем, 10–12 лет назад, у нас в стране производится уже значительный объём медицинской техники, медицинского оборудования. И это различная техника – и тяжёлая, сложная и более оперативная.

Все эти направления ставят и немало проблем, которыми мы тоже должны заняться. Использование новых методов лечения, новых препаратов, новой техники генерирует ряд социальных, юридических, экономических и даже этических проблем. Например: до какой степени допустимо вмешательство в биологию человека, как обеспечить безопасность личных данных о состоянии здоровья, как создать условия для активного долголетия. Наконец, надо чётко понимать, как добиться для нашей страны достойного места на всех рынках медицинских услуг, медицинской техники, чтобы мы сами развивали и эти технологии, и внутренние компетенции.

Для ответа на эти вопросы, собственно, и была подготовлена соответствующая «дорожная карта» в рамках Национальной технологической инициативы – то, что мы называем «Хелснет». По ней мы и будем двигаться.

Как и вся Национальная технологическая инициатива, эта карта ориентирована на перспективу, то есть на те ниши, которые только формируются. И это правильно. Мы здесь должны быть в самом центре развития. И за место под солнцем здесь ещё очень серьёзно нужно побороться. Речь идёт о том, чтобы войти в лидеры. Есть формальные показатели. Они не всегда являются критерием успеха, тем не менее это всё-таки важный индикатор. В частности, речь идёт о том, чтобы компаний-лидеров из нашей страны к 2035 году, то есть через 15 лет, было не менее 5 из 70 глобальных компаний. Это всегда некий набор условностей, тем не менее это ориентир и как ориентир это важно. Кроме того, к этому времени 70% продуктов, услуг этого рынка должны иметь в нашей стране полный цикл производства и по объёму их потребления наша страна тоже должна быть на передовых позициях.

Рынок этот действительно очень привлекательный, здесь никому ничего доказывать не надо. За последние 10–20 лет здесь произошёл просто переворот. По экспертным оценкам, этот рынок может достичь уже к 2020 году параметров в 2 трлн долларов. И эти цифры, считают эксперты, по нарастающей будут идти на протяжении ближайших 20 лет – может быть, к 10 трлн. Это реально развивающийся, огромный рынок.

Наша страна в свою очередь обладает целым рядом преимуществ, которые позволяют на этом рынке закрепиться. Прежде всего, это научный потенциал, который мы сохраняем, в отечественной медицинской науке, биологии, химии, математике. У нас есть сильные центры подготовки специалистов, в том числе такие, как университет имени Сеченова, в котором мы собрались. Наконец, есть весьма неплохие позиции в программировании, в IT-индустрии.

Наша система здравоохранения получила за последнее время неплохой импульс, в том числе за счёт создания современной системы высокотехнологичной медицинской помощи. Мы решаем и задачи лекарственной безопасности, открываем новые производства. И в этом смысле наша фармацевтическая промышленность добилась приличных результатов за последние годы.

Но, с другой стороны, предстоит сделать ещё очень многое. В регионах, как известно, ситуация очень разная. Часть лечебных учреждений там явно отсталая, и нужно эту ситуацию исправлять.

Давайте посмотрим все эти проблемы применительно к технологической инициативе и к деятельности нашего совета. Мы послушаем двух соруководителей рабочей группы – от Министерства здравоохранения и от бизнеса.

Начнём с Минздрава. Пожалуйста, Игорь Николаевич Каграманян, первый замминистра здравоохранения.

И.Каграманян (первый заместитель Министра здравоохранения): Сегодня эксперты во всём мире сходятся во мнении, что радикальные изменения в плане увеличения продолжительности жизни человека, снижения смертности возможны только через развитие медицины. Большое значение имеет биомедицина и для совершенствования существующих клинических практик. В этой связи поддержка биомедицинских исследований и разработок сегодня является одной из приоритетных государственных задач.

Платформа «Хелснет» в нашем понимании – это инновационные решения по поддержке биомедицинских исследований и разработок, это своего рода открытая экосистема, которая поддерживает и развивает малые, средние и крупные компании, которые в свою очередь призваны производить и предоставлять биотехнологические медицинские продукты и услуги. В конечном итоге это поможет решить ключевую задачу – значительно улучшить здоровье и качество жизни человека в России и в мире.

В рамках реализации Стратегии развития медицинской науки до 2025 года, утверждённой распоряжением Правительства Российской Федерации в 2012 году, министерством на межведомственной основе был проведён анализ имеющихся в стране компетенций по каждому направлению в сравнении с имеющимися в мире компетенциями. Таким образом были определены зоны, которые требуют ускоренного развития.

Важным элементом стратегического развития медицинской науки стало решение о переходе к управлению медицинскими исследованиями посредством механизма научных платформ. Министерством совместно с научным сообществом было сформировано 14 научных платформ, предполагающих концентрацию ресурсов на приоритетных направлениях медицинской науки и соответствующих основным мировым трендам биомедицинской науки. Неслучайно эти приоритеты во многом совпали с рынками будущего «Хелснет».

В настоящее время в рамках работы научных платформ накоплен большой научный и технологический задел, позволяющий в короткие сроки обеспечить прохождение инновационной цепочки от формирования заказа на инновационные разработки до осуществления регистрационной процедуры и внедрения результатов разработок в клиническую практику.

Следует подчеркнуть, что «дорожная карта» «Хелснет» разработана рабочей группой, которая по составу участников (это представители федеральных органов исполнительной власти, Российской академии наук, научных и образовательных организаций, экспертного медицинского сообщества, бизнеса, институтов развития) является одним из самых представительных экспертных сообществ в рамках Национальной технологической инициативы.

В основу «дорожной карты» легли шесть наиболее перспективных направлений: информационные технологии в медицине, медицинская генетика, биомедицина, спорт и здоровье, превентивная медицина, здоровое долголетие. В рамках «дорожной карты» предусмотрены реализация пилотных проектов в сферах регенеративной медицины, микробиологии, инвазивных технологий, кардиологии, иммунологии, педиатрии, неврологии, онкологии и других приоритетных направлениях; формирование регуляторного поля для внедрения новых технологий; развитие профессионального образования, совершенствование образовательных программ и создание образовательных модулей для обеспечения кадрами развивающихся новых направлений биомедицины.

Образовательные проекты «дорожной карты» «Хелснет» направлены на реализацию сетевых и масштабируемых решений по трём ключевым группам: развитие сети ресурсных центров, создание и развитие сообщества наставников, менторов и экспертов, формирование сообщества интеграторов, способных предложить комплексные решения под запросы рынка.

Проект «дорожной карты» предусматривает комплексный анализ законодательства Российской Федерации, направленного на совершенствование регулирования рынка инновационных лекарственных препаратов, регулирование применения телемедицинских и информационных технологий, обращение и использование биоискусственных органов, тканей и систем, внедрение генетической диагностики нового поколения.

Стремительное развитие геномных, протеомных технологий позволит на новом уровне реализовать принципы профилактической, предиктивной, персонализированной медицины, что даст в свою очередь возможность значительно снизить смертность от большинства хронических заболеваний. Развитие новых направлений в области общественного здоровья и активного долголетия позволит в короткое время достичь нового уровня качества и продолжительности жизни наших граждан.

Мы рассчитываем, что «дорожная карта» «Хелснет» как важнейший и принципиально новый инструмент для консолидации усилий разработчиков медицинской инновационной продукции позволит нам выйти на новый уровень качества и доступности медицинской помощи. Просьба поддержать и утвердить «дорожную карту».

А.Репик (председатель совета директоров АО «Р-Фарм»): Мы живём в эпоху, когда повседневную жизнь наполняют технологии и гаджеты, о которых мы не думали ещё вчера. Но несмотря на очевидный прогресс, будущее для нас – это всё ещё крайне небольшой отрезок времени, и главный вызов состоит в создании технологий продления жизни, повышения её качества. Поэтому наша задача сегодня – это сформировать необходимые условия и инфраструктуру для «Хелснета», на мой взгляд, одного из самых важных и быстрорастущих рынков в мире. Его объём в составе мирового здравоохранения уже почти 1 трлн долларов, причём к 2035 году он превысит 9 трлн, возможно, достигнет 10 трлн.

В ближайшие 20 лет в здравоохранении мы станем свидетелями изменений, из-за которых многие инвесторы называют рынок «Хелснет» новым IT. Действительно, по значимости эти изменения не уступят появлению интернета, мобильных устройств, социальных сетей. Процесс секвенирования генома существенно удешевится и ускорится, будут появляться более продвинутые методы его редактирования. Мир уже движется в этом направлении. Всего месяц назад в Китае было выполнено редактирование генома методикой CRISPR-Cas9 у пациента с немелкоклеточным раком лёгких.

Сегодня в медицине, в частности в онкологии, уже появился набор препаратов таргетной терапии. Причём речь идёт как о вошедшей в клиническую практику системе блокирования специфических рецепторов, так и о новейших препаратах для активации клеточного иммунитета, первый из которых был зарегистрирован в этом месяце в России, а это, наверное, наиболее значимый прорыв в лечении онкологических заболеваний, который даёт надежду миллионам людей в мире.

В ближайшее 10-летие распространение получит новая система адресной доставки лекарств, например наноботы. Это сделает процесс лечения быстрее и эффективнее, существенно безопаснее.

Клинические испытания сегодня – это длительный и очень дорогостоящий процесс, но к 2035 году все исследования будут проводиться с помощью микрочипов, используемых в качестве моделей органов или целого организма. На них будут тестироваться лекарства, соответственно, технология органа на чипе кардинально меняет сам процесс клинических испытаний, исключая тестирование на животных, а впоследствии и на людях.

При этом производство также претерпит драматические изменения, и все те красивые большие заводы, которыми мы гордимся сейчас, заменят микрофлюидные чипы размером с ладонь, на которых будет производиться основная масса персонализированных лекарств.

Развитие оптогенетики (метода, когда свет активирует работу клетки – это решение подсказано нам миром растений) в будущем позволит вылечить слепоту, решить целый ряд сложных медицинских проблем.

Уже сейчас активно применяется 3D-печать, но в основном в промышленности, строительстве, ряде других отраслей. На мой взгляд, особый потенциал у этой технологии именно в медицине. Не за горами тот день, когда 3D-принтеры будут печатать органы человека, протезы, производить лекарственные препараты. Альтернативным подходом к созданию персонализированных органов и тканей являются биофабрики – выращивание органов из собственных и животных клеток.

Многие из нас сейчас пользуются всякими трекерами, фитнес-трекерами, другими устройствами для отслеживания активности, но будущее принадлежит имплантируемым чипам, биометрическим татуировкам, другим датчикам, которые будут измерять все важные параметры здоровья человека 24 часа в сутки, фиксировать опасные отклонения и передавать предупреждения как их хозяину, так и в медицинские учреждения в случае необходимости. При этом больницы, клиники, травмпункты, врачи, пациенты – всё будет подключено к единой сети, дающей возможность доступа к критически важной медицинской информации.

Учить медицине и лечить можно будет дистанционно. Причём оказание помощи пациентам будет происходить с помощью телемедицины, а в медицинское образование внедрятся технологии виртуальной и дополненной реальности.

Роботизация в медицине получит широкое распространение. Вы, наверное, видели здесь наших хирургических роботов. Уже к 2020 году продажа хирургических роботов в мире увеличится вдвое, а к 2025 году они будут выполнять бо?льшую часть всех операций.

К сожалению, надо учитывать, что новые технологии, например виртуальная реальность, – это не только благо. Уже сейчас в медицинском словаре появился термин «виртуальное посттравматическое расстройство». Оно возникает у геймеров, которые слишком усердствуют в завоевании игрового мира с помощью шлемов виртуальной реальности.

Это всё лишь некоторые задачи, над которыми мы будем работать в рамках «Хелснет». Мы в этом не одиноки. В сентябре, например, Марк Цукерберг объявил о планах вложить все свои акции Facebook в созданный им фонд Zuckerberg Initiative, цель которого – увеличение продолжительности жизни до 100 лет за счёт полной победы над заболеваниями. Для «пришпоривания» фундаментальных исследований в здравоохранении американская администрация объявила о начале программы Cancer Moonshot, это основной приоритет. То же делается в Европе, Китае.

Мы, безусловно, близки по целям и направлениям к наиболее передовым задачам и амбициям. «Дорожная карта» абсолютно укладывается в мировые тренды и, мы рассчитываем, приведёт к значимому увеличению продолжительности жизни и переходу через столетний рубеж в горизонте работы карты.

Что позволяет нам надеяться на успех? Во-первых, возможность создания эталонной системы регулирования новых технологий – критически важный фактор успеха, – высокий потенциал российской науки и медицины: офтальмология, ортопедия, генетика, целый набор наших зон экспертизы. Огромную роль здесь играет высокое качество медицинского образования в России.

Разнообразие внешних факторов в Российской Федерации – этнические, климатические – даёт широкие возможности для проведения различных исследований. У нас есть очень сильные позиции в информационных технологиях, это особенно важно для биоинформатики, работы с big data. Конечно, предпринимательский потенциал, потому что именно благодаря смелости, в хорошем смысле дерзости российского предпринимателя мы успешно конкурируем в фармацевтике, в сельском хозяйстве и в IT.

Задача перед нами стоит масштабная, важна её последовательная реализация с чётким пониманием и контролем всех промежуточных целей. В ближайшие два года мы планируем создать фундамент этой работы для будущего успеха. Здесь речь идёт о регулировании, о формировании системы выявления талантов, конечно, о защите интеллектуальной собственности. На следующем этапе нам предстоит создать университетские центры компетенции, так называемые технологические долины, которые объединят науку, бизнес, профессиональное образование. Это «Сколково», университетская долина МГУ и, конечно, Первый медицинский университет.

Наша основная цель – это лидерство успешных российских компаний на глобальном рынке, поддержка нашей международной экспансии. Я считаю, что пять-семь компаний в мировой первой сотне по объёму выручки – это вполне достижимо, а в десятке крупнейших российских экспортёров будут присутствовать компании «Хелснет».

Прошу утвердить «дорожную карту» «Хелснет».

Россия > Медицина. Образование, наука > premier.gov.ru, 20 декабря 2016 > № 2010963 Дмитрий Медведев


Россия > Образование, наука > fano.gov.ru, 20 декабря 2016 > № 2010918

Михаил Котюков подвел итоги работы ФАНО России в 2016 году

На пресс-конференции в ТАСС руководитель ФАНО России рассказал об основных результатах деятельности Агентства. В 2016 году ФАНО России совместно с Российской академией наук провело анализ ресурсов, имеющихся в академическом секторе. В первую очередь, кадров и научной инфраструктуры. Поддержание центров коллективного пользования и уникальных научных установок регулярно обсуждалось на площадке Научно-координационного совета, созданного при федеральном агентстве.

«Мы смогли запустить программу, и впервые за многие годы были выделены средства на поддержку и развитие деятельности центров коллективного пользования и уникальных научных установок, на экспедиции научных судов»,. - отметил Михаил Котюков. На поддержку особо значимых объектов научной инфраструктуры ФАНО России направило более 1,5 млрд руб, на функционирование научно-исследовательского флота 931,8 млн. руб.

Итоги работы Комиссии по развитию инфраструктуры научных организаций, подведомственных ФАНО России, подвел академик Ренад Сагдеев: «Я считаю, что в этом году был сделан первый существенный шаг, прорыв. В рамках пилотного проекта было реализовано несколько программ. Первый – это ремонт оборудования. Этого не было в предыдущие годы в РАН. И нам удалось это оборудование поддержать, поддержать его работоспособность. Второе направление – поддержание уникальных научных установок. В академическом секторе есть довольно много установок национального масштаба. Здесь нам удалось поддержать порядка 20 крупных институтов по следующим направлениям: ядерная физика, астрофизика, астрономия», - сообщил Ренад Сагдеев. «У нас есть большие планы в будущем году продолжить эту работу. Кроме поддержания существующего оборудования, мы обратим внимание на уникальные прорывные установки, которых еще нет в Российской Федерации», - добавил академик.

Еще одно направление деятельности агентства - развитие кадрового потенциала научных организаций. «Здесь есть определенные результаты: организованы выборы директоров практически в 300 институтах. На сегодняшний день средний возраст директорского корпуса сократился на 5 лет, и составляет 58 лет», - отметил М. Котюков.

Доля молодых исследователей в возрасте до 39 лет в системе научных институтов ФАНО России выросла и составила 33,8 процента. В ряде научных областей доля молодых исследователей приближается к 50 процентам – это гидро-и аэродинамика, микромеханика, клиническая и фундаментальная медицина, производственные технологии и технологии машиностроения.

В течение года в разных регионах страны организации ФАНО России запустили пилотные проекты по работе со школьниками: «В рамках этих проектов представители научных организаций, в основном молодые ученые, работали с детьми младших классов. С одной стороны - это ранняя профессиональная ориентация, с другой - возможность заинтересовать школьников научной деятельностью», - считает Михаил Котюков.

Руководитель Департамента образования г. Москвы Исаак Калина рассказал о проекте «Академический класс», который создается в московских школах при участии ФАНО России. «Цель проекта - развить у школьников навыки проведения научных исследований с помощью современного оборудования, сформировать естественно-научный кругозор и мышление, обеспечить практико-ориентированную модель профессионального образования для качественной подготовки обучающихся к освоению будущей профессии. В настоящий момент уже утверждена «дорожная карта» проекта, создан проектный офис. Думаю, через год мы уже сможем продемонстрировать первые результаты», - отметил Исаак Калина.

Михаил Котюков также рассказал о том, что организации, подведомственные ФАНО России, принимали активное участие в подготовке проекта Стратегии научно-технологического развития на долгосрочный период: «Мы отрабатывали различные механизмы, которые могут быть использованы при реализации положений стратегии. Одно из таких направлений - кооперационные исследовательские программы, мы их назвали «Комплексные планы научных исследований». Суть похода состоит в том, что научные коллективы самостоятельно объединяются для решения масштабной задачи. Как правило, это коллективы, которые ведут работу по близкой научной тематике, к ним присоединяются организации высшего образования.

По мнению экспертов, осуществление исследований несколькими институтами в рамках одной программы позволяет четко оценить стоимость работ, добиться большей адресности расходования бюджетных средств, установить понятную и прозрачную связь между научными результатами и вознаграждением ученых. В настоящее время учреждениями ФАНО России ведутся работы по формированию 28 комплексных планов научных исследований по различным направлениям - важным для технологического развития страны и научного обеспечения агропромышленного комплекса.

В ходе пресс-конференции было отмечено и увеличение результативности научной деятельности: наукометрические показатели организаций сети ФАНО России за три года выросли более чем на 20%. Традиционно высокий уровень публикаций наблюдается у организаций, выполняющих исследования в области общей физики. Также научным потенциалом обладают организации, работающие в области исследований космоса, астрофизики и астрономии, органической и координационной химии, математики и других. Значительный рост числа публикаций наблюдается и в институтах, работающих в области фундаментальной медицины.

«В уходящем году мы концентрировались на решении наиболее сложных задач, отрабатывали механизмы совместной работы научных организаций в рамках исследовательских программ, старались развивать их отношения с представителями предприятий реального сектора российской экономики. Достигнутые успехи позволяют рассчитывать на дальнейшие шаги в этих важных направлениях», - заключил Михаил Котюков.

Россия > Образование, наука > fano.gov.ru, 20 декабря 2016 > № 2010918


Россия > Образование, наука > gazeta-pravda.ru, 19 декабря 2016 > № 2024782

Учитель на побегушках

Автор: Алёна ЕРКИНА.

Вопреки уверениям чиновников, педагоги по-прежнему довольствуются подачками

С утверждением, что в этом мире «ничто не вечно», поспорить могли бы многие работники образования, среди которых учителя, преподаватели вузов, педагоги дополнительного образования, технические сотрудники школ, вузов и многие другие. И хотя за прошедший десяток с небольшим лет (а именно с 2004 года) сменили друг друга два одиозных министра образования: небезызвестный реформатор Андрей Фурсенко и продолжатель его дела Дмитрий Ливанов, а в 2016-м минобрнауки возглавила Ольга Васильева, принципиально иного отношения к своему труду работники одной из важнейших для страны социальных сфер за всё это время так и не дождались.

МЕНЯЛИСЬ чиновники, министры, но неизменным, «вечным» оставалось пренебрежительное отношение к педагогу как к поставщику неких услуг, направленных на воспитание квалифицированного потребителя, по выражению А. Фурсенко в бытность его министром. «Вечно» низкой оставалась заработная плата в сфере образования, вынуждающая педагогов брать по полторы-две ставки, хотя в отчётах чиновников о реализации так называемых майских указов президента В. Путина в части «доведения в 2012 году средней заработной платы педагогических работников образовательных учреждений общего образования до средней заработной платы в соответствующем регионе» всё радужно.

Но реальность, увы, говорит совсем об обратном. К тому же знаменитая фраза Дмитрия Медведева, ушедшая в народ, о том, что учитель — это призвание, а чтобы зарабатывать достойно, надо идти в бизнес, окончательно избавила педагогическое сообщество от каких бы то ни было иллюзий по поводу того, что с учителями будут считаться, учитывать их интересы.

Это можно проиллюстрировать так. В начале сентября активисты Межрегионального профсоюза «Учитель» выступили с открытым обращением к новому министру образования и науки О. Васильевой. Данное обращение за подписью сопредседателя профсоюза Всеволода Луховицкого на официальном бланке было отправлено и в мин-обрнауки. Активисты намеревались привлечь внимание к ряду проблем, в том числе к ситуации с заработной платой, которая, по словам чиновников, доведена до средней по региону. Однако сами учителя утверждают: такие данные складываются из того, что их, можно сказать, вынуждают брать дополнительную нагрузку. Ведь на сегодняшний день, трудясь на одну ставку (18 часов в неделю), более-менее сносно существовать невозможно даже в столице, где, по уверениям чиновников, средняя зарплата уже достигла 60—70 тысяч рублей. Сейчас педагоги, чтобы заработать подобные суммы, трудятся на износ. Кроме того, многим из них приходится тратить собственные деньги на приобретение материалов для уроков, организацию различных внеклассных мероприятий, оформление кабинетов и многое другое.

Представители профсоюза «Учитель» в открытом обращении просили обратить внимание министра на то, каким образом в школах действует новая система оплаты труда, ведь зарплата ныне разделена на базовый оклад, стимулирующие и компенсационные выплаты. Сейчас, по словам учителей, отсутствует прозрачная система начисления этих самых стимулирующих выплат. Ведь сегодня руководитель вправе по своему усмотрению распоряжаться деньгами, предназначенными для поощрения работников. Во многих случаях при этом играют решающую роль личные симпатии-антипатии, а заслуги учителя могут просто-напросто не браться в расчёт.

Причём стимулирующие выплаты в школах, жалуются педагоги, могут составлять большую часть заработной платы. Естественно, такое положение дел педагогов не устраивает.

И вот спустя месяц из минобрнауки пришёл весьма оригинальный ответ. Представители профсоюза, прочитав его, очень удивились. «В этом ответе от имени департамента стратегии, анализа и прогноза минобрнауки РФ заместитель директора департамента Е. Калмычков обращается к Всеволоду Луховицкому как к частному лицу, можно сказать, педагогу-жалобщику, забывшему указать место своей работы, — говорят в профсоюзе «Учитель». — Обращаясь лично к В. Луховицкому, чиновник сообщает о том, что «в связи с отсутствием в обращении сведений о субъекте Российской Федерации, в котором вы проживаете, а также наименования организации, в которой осуществляется трудовая деятельность в соответствии с трудовым договором, рассмотреть вопросы, связанные с уровнем заработной платы, не представляется возможным».

Между тем, отмечают в профсоюзе, господин Калмычков не мог не заметить, что текст обращения размещён на официальном бланке организации, и не мог не знать закона «О профсоюзах». Проверить наличие у профсоюза юридического лица — дело недолгое. Из текста обращения было совершенно очевидно, что Всеволода Луховицкого волнует не его собственная зарплата. Тем не менее заместитель директора департамента решил скомпилировать ответ из ряда всем известных нормативных актов, которые описывают процедуру оплаты труда. По сути этот ответ демонстрирует отношение власти к проблемам работников образования: не ждите, мол, педагоги, никаких улучшений, министерство ни за что ответственности не несёт. Вопросы о зарплате, нагрузке, рабочем времени и иных условиях труда решайте с работодателями или обращайтесь в суд, прокуратуру, инспекцию труда, но только не в профильное министерство. Так что пока слова чиновников министерства о сотрудничестве с общественными организациями так и остаются словами.

Между тем новый министр образования Ольга Васильева вроде как отметила важность решения проблем с оплатой труда педагогических работников. В частности, в сентябре на Всероссийском съезде учителей она объявила о том, что намерена добиться, чтобы базовая часть зарплаты учителей составляла 70%, а оставшаяся — формировалась за счёт премий и надбавок. Это, мол, дело решённое. Данную инициативу, по просьбе корреспондента «Правды», комментирует представитель профсоюза «Учитель» педагог Андрей Демидов.

— Строго говоря, такое соотношение (70% и 30%) изначально и предполагалось при введении новой системы оплаты труда. Однако в дальнейшем эта норма на федеральном уровне исчезла, и каждая школа стала самостоятельно регулировать размер стимулирующих, — говорит А. Демидов. — Тут две проблемы. Первая — это большое неравенство в распределении стимулирующих выплат. Её инициатива министра может помочь разрешить. А вот проблема низкого общего уровня учительской зарплаты так просто не разрешается. Необходимо повышать общий объём финансирования. Ведь в последнее время во многих школах сокращают стимулирующие, а иногда просто отменяют, так как не хватает денег даже на оклады.

Складывается впечатление, что ахиллесовой пятой нового руководства минобрнауки является как раз нехватка средств для достойной оплаты учительского труда. По признанию экспертов, зарплата в образовании по факту отброшена на уровень 2011 года. Однако без разрешения этой проблемы попытки решить другие вопросы (например, воспитательные) повисают в воздухе. А ведь без сильного школьного образования у нас не будет и сильной высшей школы, и науки мирового уровня.

Учителя тоже восприняли новость неоднозначно. В Интернете можно найти сотни комментариев педагогов из разных регионов о том, что на самом деле представляют собой эти стимулирующие. В некоторых регионах учителя уже опробовали на себе систему 70% и 30%.

«Мы с 2008 года на этих пресловутых 70% и 30%, — пишет Галина Михайловна, педагог из Новосибирской области. — Но первые годы стимулирующая часть ещё выплачивалась, а в последние три года этих 30% нет, так как у нас их сняли, объяснив тем, что средняя зарплата у учителей выше, чем средняя по региону (28 тысяч с копейками). Средняя считается по всей школе вместе с администрацией. Чтобы получить 29 тысяч, я должна вести 30 часов, классное руководство и т.д. При этом сейчас не оплачивается многое из того, что оплачивалось раньше: проверка тетрадей, заведование кабинетом, стаж, звание… Так откуда взяться высокой зарплате, если час стоит 121 рубль плюс коэффициент сложности предмета, а у учителя географии сложности предмета нет. Вот и новая тарификация показала, что даже при высокой нагрузке средняя зарплата учителя по школе 18930 рублей».

Тамара Витальевна, учитель математики из Самарской области, сетует: «Получила расчётный лист за первый месяц нового учебного года. При нагрузке 37 часов (две ставки) оклад составил 14552, 98 рубля. Ещё приходится много работать дома ежедневно».

Учителя буквально криком кричат о том, что официальные данные о средней зарплате по региону чаще всего не соответствуют истинному положению дел.

«Астраханская область, г. Ахтубинск. Учитель начальных классов, 21 час, первая категория, зарплата за сентябрь 13235,91 рубля на руки. Сюда же входят стимулирующие 2041,67 рубля, а «голый» оклад — 8166,68 рубля. Средняя зарплата в Астраханской области 25 тысяч рублей. Наверное, все учителя берут чуть ли не по 40 часов. Иначе непонятно, как ещё можно заработать такие деньги?»

«Работаю в школе в Архангельской области преподавателем-организатором ОБЖ. Заработная плата на ставку с первой категорией 12 тысяч 200 рублей. Компьютер отремонтируй сам, краску заправь за свой счёт, бумагу купи… Почему наши чиновники из своей зарплаты не оплачивают содержание автомобилей, затраты на поездки в другие страны и размещение в гостиницах?»

«Пермский край, город Лысьва, учитель русского языка и литературы высшей категории, 27 часов, классное руководство, уральский коэффициент (15%) — 20 тысяч рублей. Стимулирующие в 2016-м сократились в разы: в октябре они составили всего лишь 1400 рублей».

«Саратовская область. 27 часов английского, первая категория, 27 лет педагогического стажа... Получила на руки 16700 рублей, это на 3 тысячи меньше, чем в прошлом году. Снижают каждый год, причём в этом году снизили так называемый ученико-час. В школе почти 500 учащихся. Ученико-час — 4 рубля 4 копейки. Как такое может быть? Зарплата снижается четвёртый год подряд. 3 года за 24 часа я имела 20 тысяч на руки. Нагрузка выросла, а зарплата — слёзы. Видимо, в маленьких населённых пунктах с учителями можно делать что угодно».

Определённо ситуация требует срочного вмешательства. И одной инициативой нового министра и точечным решением проблемы здесь не обойтись.

Россия > Образование, наука > gazeta-pravda.ru, 19 декабря 2016 > № 2024782


Украина > Образование, наука > inosmi.ru, 19 декабря 2016 > № 2010401

Новая школа на Украине: что ждет детей в ближайшие годы

Кабмин утвердил новую концепцию среднего образования

Александра Захарова, Апостроф, Украина

Министр образования и науки Лилия Гриневич представила новую концепцию среднего образования, которую утвердил Кабмин. Министр подчеркнула, что на основе этого документа будет дальше формироваться программа действий правительства в сфере средней школы. Концепция «Новой украинской школы» занимает 40 страниц. Ее реализация займет 10 лет: за это время нам обещают развить в школьниках критическое мышление, эмоциональный интеллект, способность к креативу и решению сложных задач — именно такие навыки понадобятся уже через 4 года на мировом рынке труда. Также реформа предусматривает систему инклюзивного образования, когда дети с инвалидностью учатся в обычных, а не специализированных школах. Снова попытаются ввести и систему 12-летнего образования вместо существующей 11-летней, а также изменить подход к системе обучения, сделав его более прикладным.

Вместо колледжа

Обучение в школе займет 12 лет, из которых начальная школа займет 4 года, базовая — 5 лет и старшая — 3 года. Причем последние три года, по сути, заменят обучение в колледжах, в случае выбора профессионального, а не академического направления выпускником базовой школы. Как поясняет Гриневич, на большинстве специальностей бакалаврата будет внедрено 3-летнее обучение, что сможет взаимно компенсироваться и с обучением в профлицее или профколледже.

Как это будет работать? Закончив 9 классов, школьник, фактически, получит базовое среднее образование. Далее он может выбрать обучение в профильном академическом лицее, где, по словам экс-министра образования Василия Кременя, будет ориентация на продолжение учебы в высшей школе. «Тут ребенок выберет направление — физико-математическое, научное, физически-спортивное — любое, в котором он хотел бы и дальше развиваться. Учебу после лицея он продолжит в университете», — пояснил «Апострофу» Кремень. Также школьник может выбрать профессиональное направление с двумя поднаправлениями — профлицей (ПТУ) или профколледж, говорит он: «В первом случае по окончанию школы ученик получит диплом квалифицированного работника или даже, возможно, младшего специалиста (около 150-200 лицеев уже могут предоставлять такие дипломы, — „Апостроф“). Профколледж будет давать уровень младшего специалиста. Обе эти ветки — не тупиковые, и выпускник сможет продолжать учебу в университете, если по своей же профессии — еще и по сокращенной программе».

Поддерживая идею 12-летнего образования, Кремень подчеркивает, что в течение 11 лет поставленных целей обучения достичь невозможно, ведь цель — не просто загрузить в школьника знания, но и научить его применять их в жизни: «Опыт европейских стран показал, что на это нужно не менее 12, а то и 14 лет. Для учебы в университете там требуют, как минимум, 12 лет образования». Также, по мнению Кременя, профильное образование в старших классах частично снимет проблему репетиторства.

Учителя такого оптимизма не разделяют. «Попытки введения 12-летней системы образования уже были, тогда программу не успели адаптировать, и фактически в 12 классе дети повторяли старый материал, — сказала „Апострофу“ заместитель по воспитательной работе специализированной школы № 188 (Киев) Виктория Коржавина. — Логичней было бы, если бы в это время дети уже учились в вузах. Что касается профильного образования в старшей школе, эта идея хороша, но продумана ли она? Если профильное образование дает тот же уровень знаний, что и ПТУ или колледж, то получается, что их надо закрывать? Второй вопрос, где брать учителей для старшей профильной школы, и что делать с теми, кто не сможет обучать детей по профессиональному профилю? Я считаю, тут нужно все продумать и учесть интересы как детей и родителей, так и учителей».

По словам Коржавиной, еще одной проблемой является учебное оборудование: «Каждая из таких школ должна быть переоборудована, ведь если по профнаправлению нужно будет изучать столярное дело, у нас давно уже нет даже уроков труда, откуда взять столы? Сейчас школа содержится в основном за счет родителей, так что тут тоже нужно хорошо все просчитать». Хорошо, что мы стремимся к европейским стандартам, отмечает Виктория Алексеевна, но при непродуманных новшествах пострадают интересы учителей и преподавателей.

В старшую школу — на автобусе

Разговоры о закрытии части школ в селах и параллельном развитии проекта «Школьный автобус» идут уже не первый год. Пока четкого ответа на вопрос, сколько школ будет закрыто, в Минобразования не дали, нет такого плана и в концепции. Зато есть другая идея — оставить в селах и маленьких городках только начальные школы, а базовую (5-9 классы) и профильную (9-12) школы объединить в одну «опорную школу», куда будут возить детей со всего территориального округа.

В следующие два года откроют около 100-150 таких школ — в порядке эксперимента. Сельские школы с начальным образованием вокруг такой школы должны стать ее филиалами: это будет единое юридическое лицо с едиными расчетными счетами. Учиться в опорной школе будет не менее 360 человек.

Сторонники такой теории говорят, что опорные школы позволят решить проблему со слишком дорогим обучением в сельской школе (40 тысяч грн в год на ученика против 6 тысяч грн в городах), ведь затраты будут только на транспорт.

Поддерживает идею и Василий Кремень. «Я считаю, что нужно вводить опорные школы в центрах территориальных округов. Дело в том, что проект новой школы предусматривает профильное обучение в старших классах, а это почти нереально сделать на уровне сельской школы, где большой недобор и учеников, и специалистов. Я, например, учился в такой школе, где до 8 класса у нас один учитель преподавал историю, химию, биологию и географию, и в старшей школе мы все получили двойки по химии, так как никто не знал слова „валентность“. Старшая школа будет многочисленной, но там будет делаться упор на профильное обучение детей».

Впрочем, Виктория Коржавина призывает помнить и рисках такой идеи: «Если есть план возить детей в школу в другой населенный пункт, нужно четко просчитать не только транспортные расходы, но и состояние здоровья детей. Возможно, зимой это будет проблемно. Плюс, в развитых странах, где используют такой подход, и инфраструктура лучше. А что произойдет, если, например, автобус застрянет? Мне кажется, идея преждевременна — нужно сначала построить дороги».

Научат полезному

В концепции предлагается перестать «фаршировать» детей знаниями, которые мало пригодятся им в жизни, поэтому теперь все программы построят на новом подходе — через компетенции: социальную и гражданскую, информационно-цифровую, математическую, в естественных науках и технологиях, общение на государственном языке и на иностранных языках, умение учиться всю жизнь, предприимчивость, самовыражение в культуре, экологическую грамотность и здоровый образ жизни. Впрочем, часть экспертов боится слишком сильного упрощения программ — вплоть до того, что дети не будут учить таблицу умножения, ведь в жизни за тебя все посчитает калькулятор.

«Я — против чрезмерного упрощения программ, — говорит Кремень. — Учеба — это не только игры. Знания должны даваться в рамках интересов и потребностей ребенка определенного возраста. В то же время он должен прикладывать усилия для их получения. Например, я считаю, что таблица умножения развивает ребенка. Именно поэтому математические знания я бы давал во всех без исключения классах, только разного уровня. Те, кто планирует связать свою профессию с математикой, решали бы более сложные задания, остальные — базовые».

Кремень признает, что сразу начать давать детям знания с прикладным смыслом будет непросто: «Но мы должны двигаться в этом направлении. Знания должны даваться в контексте использования. Например, даже иностранный язык мы все учили без контекста применения — живого общения, чему и следовало бы учить. То же должно быть и по другим предметам. В Финляндии, например, вообще переходят на образование не по предметам, а по проблемам. Есть, например, проблема — экология, и для ее изучения нужны знания и по химии, по биологии, но — более прикладные. И нам нужно идти по этому пути».

В то же время экс-советник министра образования Михаил Юдин говорит, что попытки такого упрощения уже были, например, предлагалось убрать из программ 1-6 классов понятие отрицательных чисел, а также задачи на движение по течению и против него как слишком сложные. «Проблема новых программ — не только в их упрощении, но и в том, что нужно подумать про закупку соответствующих учебников. Например, у нас восьмиклассники уже полгода уже ждут новые учебники, потому что их пока не закупили. А программы — новые», — напоминает Коржавина.

Деньги и контроль

Не менее важный момент — это обещание школам автономии. Программы будут писать сами школы на основе типовых документов, разработанных министерством, сами школы и распределят свое финансирование, но решение будет принимать не только директор, но и родительские и наблюдательные советы. Директоров школ хотят выбирать через конкурсы и не более, чем на два года. Финансирование условий обучения в школах в рамках реформы децентрализации спустят на уровень территориальных органов власти, а контроль над школами будут осуществлять набсоветы. Такую схему — с набсоветом — уже пытались ввести лет 10 назад, но тогда учителя резко выступили против еще одного органа контроля. Набсоветы также смогут помочь школе привлечь дополнительное финансирование.

Наталья Слободянюк, автор семинаров для родителей по теме поборов в школах, боится, что новый вариант получения финансирования будет иметь коррупционную составляющую. «В разделе 8 есть выражение „новые подходы для софинансирования“ заведения, это немного напрягает. Сейчас законодательством предусмотрены благотворительное дополнительное участие родителей (просто законодательство не выполняется, то есть нужно урегулирование). Какие такие „новые подходы“? Пока непонятно». А учитель информатики из Киева Борис Валерьевич опасается, что в набсоветы наберут людей, которые будут лоббировать интересы местной власти: «Могут создать что-то вроде общественных организаций, которые помогут снять директоров, неудобных местному совету».

Наблюдательные советы должны быть независимыми и от власти, и от самой школы, уверен Василий Кремень: «Туда должны попасть авторитетные в селе или городке люди, независимые от школы, чьи дети не учатся в школе, но которые за эту школу болеют и готовы ей помогать. От них ожидается не только контроль, но и помощь в получении финансирования».

Кроме прочего, учителей обещают мотивировать повышением зарплат по тарифной сетке и надбавками за прохождение дополнительной независимой сертификации. Как это сработает, пока неясно: теперешний вариант повышения в тарифной сетке гарантирует им зарплату в 4000 грн, но это слишком мало для города, а размеры надбавок еще не прописаны.

Украина > Образование, наука > inosmi.ru, 19 декабря 2016 > № 2010401


Россия. Украина > Образование, наука > rs.gov.ru, 18 декабря 2016 > № 2047540

В РЦНК в Киеве состоялась физико-математическая олимпиада МФТИ

17-18 декабря в РЦНК в Киеве прошла физико-математическая олимпиада «Phystech.International», организованная Московским физико-техническим институтом (государственным университетом) при поддержке Россотрудничества.

В конкурсных испытаниях приняли участие свыше 150 учащихся 9-11 классов практически из всех регионов Украины. Все они – победители и призеры первого этапа Олимпиады, которая проходила в режиме онлайн.

Обращаясь к участникам, профессор МФТИ Альберт Барышев отметил большой интерес украинской молодежи к образованию в России и пожелал будущим студентам успехов в выборе профессии.

На состоявшейся встрече руководителя представительства Россотрудничества в Украине Константина Воробьева с представителями МФТИ обсуждались вопросы дальнейшего сотрудничества в образовательной сфере, формы и методы работы по привлечению и отбору талантливых абитуриентов, желающих учиться в МФТИ, который по праву считается одним из самых престижных технических вузов не только в России, но и в мире.

В ходе проходившей Олимпиады участники проверили свои силы в решении сложных задач по физике и математике. Все победители и призеры получат баллы индивидуальных достижений в портфолио абитуриента, учитываемые при поступлении в МФТИ и другие российские вузы по квоте Министерства образования и науки Российской Федерации.

Олимпиада «Phystech.International» проходит одновременно в 11 странах СНГ и Балтии.

Россия. Украина > Образование, наука > rs.gov.ru, 18 декабря 2016 > № 2047540


Россия. Азербайджан > Образование, наука > rs.gov.ru, 18 декабря 2016 > № 2047530

Бакинскому Славянскому университету – 70 лет!

16 декабря в Баку торжественно отметили 70-летие Бакинского Славянского университета (БСУ). За свою историю Университет имел несколько названий. Но неизменно выполнял важнейшую функцию. Он готовил педагогические кадры и, в первую очередь, преподавателей русского языка. Сегодня здесь готовят специалистов со знанием многих иностранных языков.

Поздравить коллектив Университета в этот день пришли многочисленные гости. Руководитель представительства Россотрудничества в Азербайджане Валентин Денисов вручил коллективу Бакинского Славянского университета Диплом Россотрудничества

Руководитель представительства Россотрудничества в Азербайджане Валентин Денисов высказал сердечные поздравления от Россотрудничества коллективу преподавателей и студентов вуза. Представительство Россотрудничества и Университет связывает многолетняя совместная плодотворная работа. Он вручил ректору БСУ Нурлане Алиевой Диплом Россотрудничества, которым коллектив Университета награжден за активную работу по развитию международного гуманитарного сотрудничества.

Вместе с ним в награждении принимала участие выпускница БСУ и РУДН, координатор образовательных программ Российского информационно-культурного центра в Баку, в прошлом член сборной Азербайджана по художественной гимнастике Олеся Аленина.

Руководитель представительства Россотрудничества в Азербайджане В.Денисов и координатор образовательных программ РИКЦ О.Аленина вручили ректору БСУ Н.Алиевой Диплом Россотрудничества

Мурад ГатталРуководитель представительства Россотрудничества в Азербайджане В.Денисов и координатор образовательных программ РИКЦ О.Аленина вручили ректору БСУ Н.Алиевой Диплом Россотрудничества

Мурад Гаттал

Россия. Азербайджан > Образование, наука > rs.gov.ru, 18 декабря 2016 > № 2047530


Россия > Миграция, виза, туризм. Образование, наука > inosmi.ru, 18 декабря 2016 > № 2008896

Россия набирает популярность у иностранных студентов

Хавьер Колас (Xavier Colás), El Mundo, Испания

В ряде случаев путь к получению хорошего образования бывает тернист. Россия — холодная страна, оказавшаяся в изоляции от многих других государств, где разговаривают на языке, для освоения которого, по сути, нужно заново научиться говорить и писать. Но, несмотря на все это, в российские вузы стремятся поступить многие иностранные студенты, приезжающие сюда за качественным образованием по разумной цене. Таким образом, Россия мало-помалу превращается в университетскую державу.

Девальвация рубля и талантливые педагоги с огромным опытом за плечами, которым пока не пришло на смену молодое поколение, открывают в России большие возможности для будущих инженеров, врачей и учителей. В то время как Россия и Запад стоят на пороге новой холодной войны, в области образования началась оттепель. Российские вузы открыты более чем когда бы то ни было, и предлагают образовательные программы не только на английском, но и на испанском языке.

Среди вузов с наибольшим количеством иностранных студентов, выделяется, прежде всего, Российский университет дружбы народов (РУДН). Во времена Советского Союза там училось около 70% иностранцев и только 30% граждан СССР. Сейчас эти цифры поменялись местами: 70% российских студентов и 30% иностранных. «У нас 8 тысяч студентов-иностранцев, мы предлагаем программу обучения в области экономики, ориентированную на Латинскую Америку, на испанском языке. Также есть медицинские направления, например, фармакология и одонтология. В последних двух случаях обучение ведется на английском языке», — с гордостью говорит проректор по международной академической мобильности РУДН Лариса Ефремова. Много иностранных студентов учится в Санкт-Петербургском государственном университете, в Санкт-Петербургском политехническом университете им. Петра Великого и в Московском государственном университете (МГУ) имени М.В. Ломоносова.

Очевидная тенденция роста

В течение последних 10 лет число иностранных студентов в России увеличилось почти в три раза. В 2004-2005 годах их было около 100 тысяч, а к лету 2015 года стало 282 тысячи. Один из них — 28-летний испанец Хуан Гуаль, поступивший в 2011 году в аспирантуру Геологического факультета МГУ.

Он вспоминает первые месяцы своего пребывания в России, когда приходилось учить язык с утра до ночи, разбираться в сложнейших лекциях по математике на русском языке для подготовки к вступительным экзаменам, делить с другими крошечные комнатушки общежития, просматривать груду учебных материалов. Его поразили российские педагоги. «Они все такие советские, имеют огромный опыт и могут делать много малыми средствами, в них чувствуется внутренний стержень, они похожи на тех, что были раньше, но очень высокого уровня», — говорит этот испанец из города Уэски, любитель широких просторов и гастрономических рецептов удаленных уголков планеты.

Обучение в России можно сравнить с подъемом в гору. С вершины кажется, что это легко, но идти приходится очень медленно. Поэтому для иностранных студентов в России предусмотрен период довузовской подготовки, и только после этого они допускаются к обучению на русском языке по своей специальности. Он продолжается 52 недели, то есть целый учебный год. В течение 38 недель из них проводятся занятия, 4 недели отведено для экзаменационной сессии. Оставшееся время предназначено для отдыха. Но нужно сдать вступительные экзамены и преодолеть многочисленные бюрократические преграды, с которыми сталкиваешься постоянно.

Для поступления необходимо владеть русским языком на определенном уровне: обладать словарным запасом не менее 2 тысячи 300 лексических единиц, читать и понимать смысл текстов, а также устную речь. «Я учил русский язык в Сарагосе, но один мой знакомый из Мексики приехал, не зная ни слова по-русски», — вспоминает Гуаль.

По данным Министерства образования, более 40 тысяч иностранных студентов получают стипендии в России. Много иностранцев учится в вузах бывших советских республик: Украины, Молдавии, Таджикистана и Узбекистана. Многие из них приезжают из Латинской Америки, чаще всего из Колумбии, Гватемалы и Перу. В российских университетах учится также большой процент студентов из Азии, прежде всего, из Китая, но также и из Палестины, Сирии, Ирака. Ефремова считает, что стоимость не является основной причиной выбора России в качестве страны обучения: «Мы предлагаем традиционные программы и гарантируем качество. Люди, которые учатся у нас, потом становятся профессионалами с достойной репутацией».

Модернизация

Российским вузам удалось привлечь иностранных студентов, но пока они еще не получили мирового признания. Только в 2011 году университеты по-настоящему начали заниматься научно-исследовательской деятельностью, после того как Министерство образования РФ выбрало 27 вузов и выделило им средства на ведение такой работы. Через два года после этого появился Проект 5-100 — государственная программа поддержки 15 российских университетов с целью вывести их в сотню лучших вузов авторитетных мировых рейтингов.

МГУ имени М.В. Ломоносова занимает 77 место в международном рейтинге вузов CWUR 2016. Три российских вуза попали в рейтинг лучших университетов мира 2016, опубликованный британским изданием The Times Higher Education (THE). Одним из недостатков остается пока небольшое количество иностранных преподавателей. И число иностранных студентов в российских вузах значительно меньше в процентном отношении, чем в западных. В прошлом году в российских университетах, в целом, обучалось менее 3% студентов из других стран. Но к 2018 году Министерство образования и науки РФ планирует увеличить их число до 10%.

Еще одна проблема — низкий индекс цитирования в научных изданиях. По мнению ряда экспертов, российская экономика, основанная на экспорте нефти, газа и другого сырья, не способствует развитию широкого спектра инноваций. Но есть амбициозные проекты. МГУ им. М.В, Ломоносова планирует возвести на площади 430 тыс. кв. м кластер для развития научно-исследовательского потенциала, который будет располагаться поблизости от его основной территории. Это один из самых старых университетов России, который может стать российским аналогом Силиконовой долины.

В университетских джунглях России также открылись новые пути в сфере массовых коммуникаций. Яго Фернандес получил степень магистра в области международной журналистики после двухгодичного обучения в РУДН, куда он поступил, закончив Юридический факультет университета Ла-Коруньи (Испания). «Я хотел воспользоваться возможностью попрактиковаться в русском языке, который я учил шесть лет на курсах», — говорит он. Он доволен большинством преподавателей. По его словам, они разбираются в том, что объясняют, и владеют английским языком на приличном уровне, в отличие от ситуации в России, в целом.

«В лекциях больше внимания уделялось международным проблемам, чем журналистике, и их содержание немного отставало от времени», — вспоминает этот молодой человек 1991 года рождения, который не захотел посвятить себя юриспруденции и предпочел посмотреть мир. На его курсе было мало студентов, и он особо упомянул дисциплину, которая изучает «влияние новых технологий и социальных сетей на события, происходящие в мире, включая „арабскую весну“, и их использование в других ситуациях, где ключевую роль играет так называемая городская журналистика».

Обучение в магистратуре стоило 10 тысяч евро, и он проходил практику в ИТАР-ТАСС, помогая агентству поддерживать страницу в социальных сетях на английском языке. «Таким образом, я мог ежедневно следить за развитием украинского конфликта», — рассказывает Яго Фернандес. По его словам, неизгладимое впечатление произвел на него «день, когда Путин приехал в наш университет, и овации, которыми встретили его студенты, стоящие за натянутыми лентами заграждения».

В районе Беляево, неподалеку от центра Москвы, часто в толпе местных жителей можно встретить иностранных студентов из РУДН. «Эквадор, Колумбия, Куба и Венесуэла — очень важные для нас страны с точки зрения количества студентов. Также важен и Китай, определенно, по причине размеров этой страны», — говорит Ефремова. Иностранные студенты открыли для себя Россию, хотя на сегодняшний день мало кто из них планирует остаться здесь навсегда.

Россия > Миграция, виза, туризм. Образование, наука > inosmi.ru, 18 декабря 2016 > № 2008896


Израиль > Образование, наука. Внешэкономсвязи, политика > 9tv.co.il, 17 декабря 2016 > № 2013998

Ешиботникам увеличивают матпомощь, "Еш атид" в гневе

Финансовая комиссия Кнессета утвердила законопроект о дополнительной финансовой помощи ученикам колелей (религиозных училищ для женатых знатоков Торы) ко второму и третьему чтению. В соответствии ним, сумма дополнительной ежемесячной помощи превысит тысячу шекелей.

В соответствии с законом, деньги получат учащиеся колелей, имеющие трех или больше детей, (даже при наличии у них автомобиля стоимостью не более 25 тысяч шекелей). Еще одним условием получения дополнительной финансовой помощи "аврехам" является наличие у его семьи пособия от любого государственного учреждения (в том числе "Битуах леуми") на сумму не более 1200 шекелей в месяц (то есть 14.400 шекелей в год).

Согласно принципу отсутствия дискриминации, на данное пособие будут иметь право и студенты светских вузов, соответствующие этим критериям, вот только в обычных вузах семейные люди с тремя детьми встречаются нечасто.

По данным за 2012 год, 27,6% мужчин-ультраортодоксов в возрасте 30-34 лет определяли свое занятие как "аврех" (учащийся колеля). В 2014 году учащиеся колелей получали от государства 450 шекелей в месяц, в 2016 – 750 шекелей. Согласно новому закону, который депутатам осталось принять во втором и третьем чтениях, все студенты с тремя и более детьми будут получать увеличенную материальную помощь.

По словам депутата Кнессета Константина Развозова ("Еш атид"), правительство и ультраортодоксы "держат за дураков" народ и судебную власть в Израиле: "В январе 2015 года Высший суд справедливости отменил выплаты дополнительных пособий ученикам ешив. Но в рамках коалиционных соглашений между "Ликудом" и ортодоксальными партиями было принято решение о их восстановлении. Чтобы обвести суд вокруг пальца, в законе упомянули и помощь нуждающимся студентам светских вузов, - отмечает депутат. - Но любому ясно, что этот закон будет работать только в пользу ультраортодоксов. Ведь израильские студенты - это молодые люди, которые идут учиться, отслужив в армии. Лишь единицы из них имеют трех и более детей. А это значит, что деньги снова уходят тем, кто не служит в армии и живет за счет налогоплательщиков".

Израиль > Образование, наука. Внешэкономсвязи, политика > 9tv.co.il, 17 декабря 2016 > № 2013998


Вьетнам > Образование, наука > vietnam.vnanet.vn, 17 декабря 2016 > № 2011369

16 декабря в Ханое 400 иностранных студентов факультета вьетнамоведения и вьетнамского языка Института социальных и гуманитарных наук при Ханойском государственном универститете заранее отметили Новый год. К участию в этом мероприятии также привлекалось большое количество студентов из разных вузов столицы. Они имели возможность принять участие в интересных культурных мероприятиях, таких как: конкурс приготовления вьетнамских блюд, народные игры: перетягивания каната, танец между двигающимися палками «Няисап», музыкальная программа. Гвоздем мероприятия стали 13 стендов иностранных студентов из 13 стран, на которых были представлены традиционные блюда данных стран. Вьетнам > Образование, наука > vietnam.vnanet.vn, 17 декабря 2016 > № 2011369


Россия. ЦФО > Агропром. Образование, наука > agronews.ru, 17 декабря 2016 > № 2008266

Очередная конференция Российского союза сельской молодежи состоялась в Москве.

В Москве состоялась 4-я конференция Российского союза сельской молодежи. В торжественной церемонии открытия молодежного форума принял участие замглавы Минсельхоза И. Лебедев.

«Всероссийский союз сельской молодежи в течение 8 лет объединяет активных молодых людей, в руках которых – будущее нашего села. Мы убедились в эффективности программ поддержки молодых аграриев: с каждым годом все больше ребят поступают в вузы аграрного профиля, связывая тем самым свое будущее с селом», — указано в приветственном слове главы Минсельхоза А. Ткачева к участникам форума, которое зачитал его заместитель И. Лебедев.

Замминистра особо отметил роль молодежи в развитии отечественного АПК. «Молодежь принимает самое деятельное участие в работе и развитии аграрной отрасли, активно перенимает знания и опыт своих старших коллег. У нас есть уверенность в том, что молодые люди искренне желают трудиться на благо страны», — заявил И. Лебедев.

В рамках мероприятия состоялось обсуждение итогов реализации проекта по сохранению историко-культурного достояния села и улучшению информированности граждан о возможностях реализации своего потенциала в сельских регионах. Согласно стратегии развития сельских регионов на реализацию данного проекта было перечислено свыше пяти миллиардов рублей.

Как отметил замглавы Минсельхоза, в нынешнем году проект дал возможность активной молодежи, студентам-аграриям, молодым ученым и бизнесменам объединиться, и обсудить актуальные проблемы сохранения историко-культурного достояния села и улучшения информированности сельчан о возможностях реализации на селе.

Участники мероприятия подвели итоги деятельности консультационных групп, выезжавших в различные регионы России для встреч с жителями сельских регионов. В текущем году группы посетили свыше сорока регионов, при этом профессиональные консультации получили около тридцати двух тысяч человек.

В завершение мероприятия состоялся концерт-фестиваль, кроме этого, И. Лебедев вручил представителям руководства ряда отделений РССМ ведомственные награды.

Россия. ЦФО > Агропром. Образование, наука > agronews.ru, 17 декабря 2016 > № 2008266


Россия. Словения. СКФО > Образование, наука > rs.gov.ru, 16 декабря 2016 > № 2047594

Северо-Кавказский федеральный университет установил прямые связи с образовательными учреждениями Словении

С 13 по 16 декабря в ходе визита в Словению делегация Северо-Кавказского федерального университета во главе с первым проректором, профессором Дмитрием Сумским посетила Люблянский университет, Университет Нова Горица, Мариборский университет, факультет Гуманитарных наук Приморского уневерситета, Гимназию «Поляне» и Центр биотехники и туризма – школу Ново Место. Программа пребывания делегации была подготовлена Российским центром науки и культуры в Любляне.

В ходе рабочих встреч в университетах Словении определены основные направления сотрудничества - журналистика, история, лингвистика, биотехнология, туризм и гостепреимство, георгафия, астрофизика и др. Стороны выразили намерение реализовать совместные проекты по программе международных академических обменов Эразмус плюс, обменов студентами на местах производственных и учебных практик, проведению совместных научных исследований.

Делегация СКФУ обсудили с руководством Гимназии «Поляне» и Центра биотехники и туризма – школой Ново Место вопросы взаимодействия в участии учащихся в летних школах академического обмена, обучения выпускников школ в российских вузах, в том числе в Северо-Кавказском федеральном университете.

Россия. Словения. СКФО > Образование, наука > rs.gov.ru, 16 декабря 2016 > № 2047594


Россия > Нефть, газ, уголь. Образование, наука > minpromtorg.gov.ru, 16 декабря 2016 > № 2014750

Минпромторг продолжит поддержку импортозамещающих проектов по освоению шельфа.

В Минпромторге России под председательством заместителя Министра промышленности и торговли Российской Федерации Василия Осьмакова прошло заседание Научно-технического совета по развитию нефтегазового оборудования по направлению «Технологии и оборудование для освоения шельфовых месторождений».

В заседании приняли участие представители Минпромторга России, Минэнерго, нефтегазовых, судостроительных и металлургических компаний, научно-исследовательских организаций, конструкторских бюро, инжиниринговых центров и ведущих российских вузов.

Эксперты обсудили тематики работ, предложенные для реализации в 2017 году в рамках подпрограммы «Развитие технологического потенциала гражданского судостроения и техники для освоения шельфовых месторождений», входящей в государственную программу «Развитие судостроения и техники для освоения шельфовых месторождений на 2015—2030 годы».

Соответствующие предложения представил модератор экспертной группы Вадим Петренко, который рассказал также о проведенной работе по контрактам, заключенным в 2016 году, и ходе реализации программы импортозамещения «Технологии и оборудование для шельфовых проектов». Кроме того, на заседании были заслушаны доклады по разработке технологий, необходимых для производства подводно-добычных комплексов, и по технологическим направлениям, одобренным рабочей группой «Освоение шельфа» Научно-координационного совета.

В числе одобренных направлений: создание компьютерного морского комплекса испытания скважин и мобильных программно-аппаратных комплексов для подводной и морской сейсморазведки для транзитных зон, создание скважинных комплектов для испытания пластов на кабеле и с закрытием на забое, разработка технического облика перспективной электроэнергетической системы морской платформы, создание индивидуального средства спасения персонала морских объектов в условиях сверхнизких температур и другие. Всего было одобрено 12 проектов на общую сумму 3,158 млрд рублей. Их реализация запланирована на 2017—2019 годы.

По итогам заседания было принято также решение создать при Минпромторге России экспертную группу по разработке новых отечественных технологий производства подводно-добычных комплексов для освоения шельфовых месторождений углеводородов под руководством заместителя начальника департамента ПАО «Газпром» Владимира Вавилова.

«Минпромторг продолжит оказывать поддержку импортозамещающим шельфовым проектам. В 2016 году на реализацию программ внедрения новых технологий и оборудования для проектов, реализуемых на континентальном шельфе, было выделено 1,28 млрд рублей. На 2017—2019 годы запланировано финансирование в размере 7,1 млрд рублей», – сказал Василий Осьмаков.

Россия > Нефть, газ, уголь. Образование, наука > minpromtorg.gov.ru, 16 декабря 2016 > № 2014750


Россия. СФО > Агропром. Образование, наука > fsvps.ru, 16 декабря 2016 > № 2012820

Об участии ФГБУ «Красноярский референтный центр Россельхознадзора» в научно-исследовательской программе.

В рамках сотрудничества с ведущим университетом Красноярского края Федеральным государственным автономным образовательным учреждением высшего образования «Сибирский федеральным университет» в 2016 году специалисты ФГБУ «Красноярский референтный центр Россельхознадзора» приняли участие в совместной научно-исследовательской программе Гранта «Новая методология комплексной экспрессной оценки качества и загрязнения почвы на основе ферментативных биолюменисцентных систем».

Специалистами референтного центра было отобрано 212 почвенных образцов на проведение лабораторных исследований почв на агрохимические и химико-токсикологические показатели (свинец, фтор, мышьяк).

Для апробации метода на основе биолюминесценции светляков и сравнительного корреляционного анализа испытания проводились в испытательной лаборатории ФГБУ «Красноярский референтный центр Россельхознадзора» и Сибирского Федерального Университета.

Научными сотрудниками Сибирского Федерального Университета на данный момент проводятся испытания метода комплексной экспрессной оценки качества и загрязнения почвы на основе ферментативных биолюменисцентных систем по результатам лабораторных исследований, выданных специалистами испытательной лаборатории ФГБУ «Красноярский референтный центр Россельхознадзора».

Сотрудничество с ФГАОУ ВО «Сибирский федеральный университет» будет продолжено в 2017 году.

Россия. СФО > Агропром. Образование, наука > fsvps.ru, 16 декабря 2016 > № 2012820


Киргизия > Образование, наука > kyrtag.kg, 16 декабря 2016 > № 2012019

Депутат Жогорку Кенеша Айнуру Алтыбаева считает, что система образования Кыргызстана застыла между советской и западной. Такое мнение она высказала на заседании фракции СДПК в пятницу.

«Отечественная система образования застряла где-то между советской и западной. В этой связи прошу, чтобы новые министры поработали над выработкой направления, перспектив развития системы образования», - сказала депутат.

По ее словам, новый состав правительства должен сосредоточить усилия на выработке четкой образовательной политики.

«После доклада замминистра образования и науки стало грустно: ни проблемы не прозвучали, ни перспективы. Что нас ожидает, в чем нужна поддержка парламента? Меня удивляет, что чиновники министерства не знают, куда идти. Хотелось бы отметить, что ежегодно Кыргызстан получает неудовлетворительные оценки в международных рейтингах», - отметила депутат, раскритиковав доклад заместителя министра образования и науки.

По ее словам, неизвестно, могут ли выпускники с школьными аттестатами Кыргызстана поступить в лучшие вузы мира?

«Я надеюсь, что в правительстве с приходом нового состава правительства начнутся системные реформы в секторе образования», - добавила депутат, назвав отчет министерства образования обтекаемым и несодержательным.

Также парламентарий подчеркнула, что существенная доля международного финансирования направляется в сектор образования.

«Мы не можем укорять государство в отсутствии финансирования, поскольку все дополнительные источники доходов, донорские средства направляются в сферу образования. В стране реализуется огромное количество пилотных проектов, однако они безуспешны», - заключила А. Алтыбаева.

Отметим, депутаты парламентской фракции СДПК заслушали информацию о ситуации в системе образования Кыргызстана. В частности, были рассмотрены результаты присоединения Кыргызстана к Болонскому процессу, уровень и качество обучения в вузах и спузах, предоставление образовательных услуг иностранным гражданам (экспорт образования), аккредитация образовательных учреждений, увеличение стипендий студентов, учащихся по специальности «педагог», борьба с коррупцией в вузах, регулирование стоимости контрактного обучения в вузах и т.д.

Киргизия > Образование, наука > kyrtag.kg, 16 декабря 2016 > № 2012019


Киргизия > Образование, наука > kyrtag.kg, 16 декабря 2016 > № 2012018

Выпускники вузов Кыргызстана остаются неконкурентоспособными на международном рынке труда. Такое мнение высказал депутат Жогорку Кенеша КР Осмонбек Артыкбаев на заседании фракции СДПК в пятницу.

По его словам, вопрос образования очень важный. Однако, стоит вопрос: «Насколько качество школьного и высшего образования соответствует международным стандартам? Могут ли выпускники отечественных школ на состязательной основе претендовать на поступление в лучшие мировые вузы?».

«К величайшему сожалению, поступление в учебные заведения, ставшие флагманами образования, с нашим аттестатом – это сказка», - добавил депутат.

«Увы, но наша система образования бесполезна и энергозатратна. Конечно, похвально, что министерство образования присоединяется к Болонскому процессу, что внедряется институт независимой аккредитации вузов, однако необходима системная работа по приведению дошкольного, школьного и высшего образования к международным стандартам», - заключил О. Артыкбаев.

Отметим, депутаты парламентской фракции СДПК на заседании заслушали информацию о ситуации в системе образования Кыргызстана. В частности, были рассмотрены результаты присоединения Кыргызстана к Болонскому процессу, уровень и качество обучения в вузах и спузах, предоставление образовательных услуг иностранным гражданам (экспорт образования), аккредитация образовательных учреждений, увеличение стипендий студентов, учащихся по специальности «педагог», борьба с коррупцией в вузах, регулирование стоимости контрактного обучения в вузах.

Киргизия > Образование, наука > kyrtag.kg, 16 декабря 2016 > № 2012018


Россия > Образование, наука > bfm.ru, 16 декабря 2016 > № 2008337

Окладистые вузы. Откуда у ректоров доходы до 277 млн?

Доходы российских ректоров могут превышать преподавательское жалованье в десятки раз. Чем главы вузов объясняют свои заработки?

От 5 млн до 277 млн в рублей — столько получают ректоры российских вузов. Доходы руководителей высших учебных заведений с некоторых пор находятся в открытом доступе. Любой преподаватель может узнать, сколько зарабатывает ректорат и сравнить со своей зарплатой.

Летом прошлого года в курганском госуниверситете назначили и.о. ректора Михаила Ерихова. Через полгода против него возбудили уголовное дело. Недавно прокуратура передала его в суд. Бывшего руководителя подозревают в растрате 2 млн рублей. По версии следователей, на деньги вуза он нанял себе охрану, жил в очень дорогой съемной квартире, получал непомерные командировочные, фиктивно устроил в университет сестру на зарплату в 50 тысяч рублей. Если все так и было, то Ерихова можно понять — ректор получал не такую уж и высокую зарплату по сравнению со своими коллегами.

Татьяна Жаткина

собственный корреспондент «Ура.ру»

«Сам Ерихов считает, что никаких растрат не было, все это было для развития вуза, все эти средства, то есть его поездки в бизнес-классе вызваны необходимостью развития вуза. Зарплата ректора составляла 100 0000 — 110 000 рублей, в то время, когда зарплата преподавателя — около 35 000».

Курганский ректор получал в год меньше 1,5 млн рублей. Для престижных российских университетов норма — это десятки миллионов, и лишь в районе 200-го места рейтинга — 5-6 млн. Для примера: столько получает глава Гнесинки.

Доходы ректоров и проректоров от зарплат преподавателей отличаются иногда в десятки раз. В прошлом году депутат Госдумы Виктор Шудегов внес закон, ограничивающий жалованье ректоров. Поправки не прошли. Бывший парламентарий рассказывает, как руководители вузов улучшают качество своей жизни:

«Ректор, кроме основной ставки, может работать и заведующим кафедрой, и профессором, а во многих вузах прямо прописан определенный процент от внебюджетной деятельности в доход ректору. Учитывая, что ученые советы — это органы, подконтрольные ректорам, такая ситуация сложилась во многих вузах. Есть вроде ограничения с одной стороны, но на самом деле эти ограничения совершенно на законных основаниях легко обойти, в результате получается вот такая высокая заработная плата. У очень многих ректоров зарплата выше миллиона рублей в месяц».

В декларациях публикуется лишь общий доход, но руководитель вуза может параллельно заниматься бизнесом — как глава Национального минерально-сырьевого университета «Горный» Владимир Литвиненко. Он — совладелец «Фосагро», участник списка Forbes, в прошлом году заработал 277 млн рублей. Ректоров за вознаграждение приглашают в советы директоров крупных компаний. Глава Финансового университета при правительстве России Михаил Эскиндаров рассказал Business FM о своих заработках.

«Я член совета директоров одной компании, председатель совета другой компании, представляю в третьем случае в государственном банке правительство Российской Федерации. У меня в прошлом году зарплата как ректора Финансового университета составила примерно, наверное, 15-20% от общего дохода. У нас средняя заработная плата сегодня профессорско-преподавательского состава — это 103 000 рублей, умножайте в год, и отсюда в 2,6 раза больше чистая зарплата ректора плюс премии, которые выплачиваются ежеквартально. Вот и вся арифметика».

В прошлом году доходы Эскиндарова составили 22,5 млн рублей. Судя по его словам, в университете он заработал примерно 3,5-4,5 млн рублей. То есть где-то в три-четыре раза больше преподавателя. Обычно ректор — это еще и ученый. Он может выступать с лекциями, публиковать работы и получать за это большие гонорары. Наталья Починок, ректор Российского государственного социального университета, некогда была одним из самых богатых глав вузов. Доход вдовы министра труда в позапрошлом году — 41 млн рублей. Как объясняла Починок РБК, ее зарплата — около 200 тысяч рублей в месяц, а десятки миллионов получились благодаря продаже имущества и другим заработкам. В прошлом году ее доход составил всего 10,7 млн. Сама Наталья Починок сообщила Business FM, что в ее вузе доходной научной деятельностью в первую очередь, занимаются преподаватели, а не ректор.

«Я как руководитель стараюсь все-таки мой коллектив вовлекать и в научные исследования, и в преподавательскую работу. Соответственно, доходы, которые связаны с научной деятельностью, практически не являются существенным источником формирования дохода, но я знаю, что ряд моих коллег — великие ученые, академики РАН, которые ведут научную деятельность, — принимают сами непосредственное участие, и это абсолютно нормальная практика организации работы».

Учебные заведения обычно отмечают, что зарплаты ректору и проректорам утверждают свыше — в Минобрнауки или другом министерстве, у большинства из них есть свои профильные вузы. Business FM связалась с Минобразования. Ведомство в течение недели готовило свой комментарий, обещая на примере конкретного ректора рассказать о зарплатах. Но в итоге за три часа до эфира от Минобра пришел короткий письменный ответ. В министерстве напомнили: по закону зарплата ректора не может превышать среднюю вузовскую зарплату в восемь раз.

«Министерство строго следит за выполнением этой нормы в подведомственных вузах и ведет соответствующий мониторинг на регулярной основе — в формуле расчета заработной платы ректоров предельная кратность соотношения средней заработной платы руководителя учреждения и средней заработной платы работников учреждения закреплена. Также отметим, что, согласно действующему законодательству, заработные платы ректоров полностью открыты и публичны».

Вообще, у всех ректоров, с которыми радиостанции удалось связаться, именно зарплаты не так уж сильно отличаются от средних заработков в их вузах. Меньше, чем в упомянутые в законе восемь раз. Хотя вопрос — как считать среднюю зарплату? Если только по преподавательскому составу, то она будет одной, а если по всем работникам, включая ректорат — этот результат обрадует любого ответственного за образование чиновника. Опрошенные руководители вузов говорят, что речь идет именно о средней преподавательской зарплате. Но могут считать и по-другому, а потом преподаватели удивляются: какая, оказывается, у них высокооплачиваемая работа, рассказывает доцент РАНХиГС Павел Кудюкин.

«Когда на конференциях трудовых коллективов руководство вуза оглашает данные по средней зарплате в конкретном вузе, у преподавателей это вызывает большое удивление и начинаются «переговоры»: «Ну-ка, покажите мне этого человека». В среднюю включается зарплата административного персонала, тех же проректоров, и это тоже работает на то, чтобы завышать итоговые результаты».

Норма о том, что зарплата ректора может превышать среднюю преподавательскую в восемь раз — лишь рекомендательная. Поэтому жалованье ректоров, по сути, не ограничено, и всегда можно списать высокий заработок на дополнительный доход: продал машину, потом квартиру, затем получил наследство, а после снова продал квартиру, которую ранее купил на деньги, вырученные от продажи предыдущей квартиры. Раскрывать эти подробности в декларациях ректоры, как и чиновники, не обязаны. Публичность лишь позволяет доцентам, профессорам, аспирантам — сравнить свою зарплату с доходами ректората и разнообразить жизнь дополнительными эмоциями.

Михаил Сафонов

Россия > Образование, наука > bfm.ru, 16 декабря 2016 > № 2008337


Россия > Образование, наука > obrnadzor.gov.ru, 16 декабря 2016 > № 2007869

Рособрнадзор сообщает о лишениях государственной аккредитации, запретах приема, приостановлениях действия лицензии

Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки (Рособрнадзор), в целях информирования обучающихся, сообщает об организациях, осуществляющих образовательную деятельность, к которым в период с 02 декабря по 15 декабря 2016 г. применены следующие меры по результатам проведенных проверок.

По результатам проведенных проверок информации, содержащейся в уведомлении об устранении организацией, осуществляющей образовательную деятельность, выявленного несоответствия Рособрнадзором, в том числе с участием Аккредитационной комиссии полностью лишены государственной аккредитации:

1. Альметьевский филиал ЧОУ ВО «Казанский инновационный университет имени В.Г.Тимирясова (ИЭУП)»;

2. Волгоградский филиал АОЧУ ВО «Московский финансово-юридический университет МФЮА»;

3. Орский филиал АОЧУ ВО «Московский финансово-юридический университет МФЮА»;

4. филиал ФГБОУ ВО «Санкт-Петербургский государственный экономический университет» в г. Кизляре;

5. филиал ФГБОУ ВО «Санкт-Петербургский государственный экономический университет» в г. Великом Новгороде;

6. ЧУОО ВО «Медицинский университет «Реавиз».

За неисполнение предписания в установленные сроки Рособрнадзором запрещен прием в:

1. филиал ОАНО ВО «Московский психолого-социальный университет» в г. Электростали;

2. ЧОУ ВО «Санкт-Петербургский Институт Экономики, Культуры и Делового Администрирования»;

3. У ВО «Международная Гуманитарно-Техническая Академия»;

4. ЧОУ ВО «Уральский гуманитарный институт»;

5. ЧУ ВО «Экономико-правовой институт»;

6. ОАНО ВО «Московский психолого-социальный университет» г. Муроме;

7. ЧОУ ВО «Санкт-Петербургский институт гостеприимства».

Рособрнадзором приостановлено действие лицензии на осуществление образовательной деятельности:

1. НОЧУ ВПО «Липецкий Институт Управления».

Справочно:

Лицензия на право ведения образовательной деятельности выдается вузу Рособрнадзором и подтверждает его право на оказание услуг по реализации образовательных программ. В случае ее аннулирования, вуз обязан прекратить образовательную деятельность.

Наличие у вуза свидетельства о государственной аккредитации подтверждает соответствие деятельности высшего учебного заведения федеральным государственным образовательным стандартам. В случае приостановления или лишения действия государственной аккредитации, вуз по-прежнему может вести образовательную деятельность и выдавать документы собственного образца. При этом, вуз не может выдавать дипломы установленного Минобрнауки России образца и гарантировать обучающимся отсрочку от службы в Вооруженных силах РФ по призыву.

При приостановке или аннулировании лицензии, а также приостановлении или лишении образовательной организации государственной аккредитации, учредитель вуза обязан обеспечить перевод обучающихся, с их письменного согласия, в другие высшие учебные заведения на имеющие госаккредитацию программы по аналогичным направлениям подготовки с сохранением всех условий обучения (формы и курса, а также стоимости обучения).

Приостановка действия государственной аккредитации распространяется на все структурные подразделения и филиалы учебного заведения. Прием в образовательную организацию запрещается в случае неисполнения предписаний Рособрнадзора.

Запрет на прием обучающихся не налагает иных ограничений на образовательную деятельность вуза. За нарушение предусмотренных законодательством об образовании прав обучающихся, в том числе права на перевод в случае приостановления действия государственной аккредитации, образовательная организация несет ответственность в установленном законодательством Российской Федерации порядке.

Россия > Образование, наука > obrnadzor.gov.ru, 16 декабря 2016 > № 2007869


Россия. ЦФО > Образование, наука > fadm.gov.ru, 16 декабря 2016 > № 2007842

МГУ откроет общественный центр «Волонтеры Победы»

16 декабря проректор МГУ имени М.В. Ломоносова Владимир Марченко подписал соглашение о сотрудничестве со Всероссийским общественным движением «Волонтеры Победы». Документ был подписан на III Съезде Движения.

Ранее главный вуз страны уже взаимодействовал с общественным движением: студенты МГУ участвовали во Всероссийской акции «Георгиевская ленточка», помогали в организации шествия «Бессмертный полк» в Москве.

Подписание документа станет началом нового этапа сотрудничества. В рамках соглашения на базе МГУ имени М.В. Ломоносова будет создан Общественный центр гражданско-патриотического воспитания студенческой молодежи «Волонтеры Победы».

Создание такого центра позволит проводить в вузе работу по гражданскому и патриотическому воспитанию, используя современные, интересные для студентов форматы.

Методические рекомендации для работы «Волонтеров Победы» будут переданы МГУ Центральным штабом Движения. В планах – участие студентов во Всероссийских акциях, проведение силами актива исторических квестов, а также организация собственных мероприятий.

Отметим, что создавать Общественные центры гражданско-патриотического воспитания в образовательных организациях рекомендовала Министр Образования Ольга Васильева. Об этом и о «Волонтерах Победы» она рассказала на Втором расширенном заседании межведомственной комиссии по реализации государственной программы «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2016 — 2020 годы» в октябре 2016 года.

МГУ им. Ломоносова станет первым крупным вузом страны, в котором откроется Общественный центр «Волонтеры Победы».

Россия. ЦФО > Образование, наука > fadm.gov.ru, 16 декабря 2016 > № 2007842


Россия > Образование, наука > fano.gov.ru, 16 декабря 2016 > № 2007836

Научно-координационный совет при ФАНО России подвел итоги работы в 2016 году

В итоговом заседании Научно-координационного совета приняли участие помощник Президента РФ Андрей Фурсенко, руководитель ФАНО России Михаил Котюков и заместитель начальника Управления Президента Российской Федерации по научно-образовательной политике Денис Секиринский.

Открывая заседание, председатель НКС, академик Юрий Балега сообщил, что 7 ноября 2016 года приказом ФАНО России № 610 состав Совета расширен до 55 человек.

В соответствии с указанным приказом в состав совета вошли:

1. академик, директор Института проблем химической физики РАН Сергей Алдошин;

2. директор Всероссийского научно-исследовательского института фитопатологии Алексей Глинушкин;

3. академик, директор Института органической химии им. Н.Д. Зелинского РАН Михаил Егоров;

4. академик, директор научный руководитель Научно-исследовательского института многопроцессорных вычислительных систем им. академика А.В. Каляева Игорь Каляев;

5. академик, директор научный руководитель ФИЦ Угля и углехимии СО РАН, Алексей Конторович;

6. академик, директор Научно-исследовательского института биомедицинской химии им. В.Н. Ореховича Андрей Лисица;

7. директор Института математики и механики им. Н.Н. Красовского УрО РАН Николай Лукоянов;

8. и.о. заведующего лабораторией Института психологии РАН Тимофей Нестик;

9. директор Никитского ботанического сада Юрий Плугатарь;

10. заместитель директора по научной работе ФИЦ «Фундаментальные основы биотехнологии» центра “Биоинженерия” РАН Николай Равин;

11. академик, директор «ФИЦ Института прикладной физики РАН» Александр Сергеев.

Начальник Управления академического взаимодействия и обеспечения деятельности НКС ФАНО России Евгения Степанова отметила, что в 2016 году к участию в работе совета по различным направлениям привлекалось более 150 российских ученых: «Мы открыты и готовы и в будущем принимать в рабочие группы НКС всех заинтересованных ученых», - добавила Е. Степанова и озвучила основные результаты работы Совета в 2016 году.

На основе рабочей группы НКС по центрам коллективного пользования и уникальным научных установок была создана комиссия по развитию инфраструктуры научных организаций, подведомственных ФАНО России, которую возглавил академик Ренад Сагдеев. В рамках деятельности ФАНО России по развитию научной инфраструктуры комиссией были осуществлена поддержка ЦКП и УНУ: ремонт оборудования и поддержка уникальных научных установок, работающих в областях ядерной физики и астрофизики, инвентаризация биоресурсных коллекций (коллекции микроорганизмов, культур клеток человека и животных, коллекции сельскохозяйственных растений, а также коллекции лабораторных и диких животных).

Кроме того, с участием НКС реализовывались мероприятия, направленные на повышение публикационной активности российских исследователей и издательской деятельности в подведомственных ФАНО России организациях. Большое внимание Совета уделялось работе по формированию актуальных направлений научно-технологического развития страны. Всего НКС утвердил 74 актуальных направления. Все они соответствуют большим вызовам, перечисленным в утвержденной 1 декабря 2016 г. Стратегии научно-технологического развития РФ.

Основная часть актуальных направлений сосредоточена на решении проблем материаловедения, медицины, энергетики и др. Было отмечено, что в составе Совета осуществляют работу 14 рабочих групп, в том числе, рабочая группа по совершенствованию взаимодействия научных организаций с ВУЗами и рабочая группа по проблемам развития общественно-гуманитарных наук.

Юрий Балега обсудил с членами Совета план деятельности НКС на 2017 год, сформированный на основе предложений членов совета. Среди предложений можно отметить следующие: проблемы развития прикладных исследований в научных организациях, подведомственных ФАНО России; мониторинг предварительных результатов работы ведомственной комиссии Агентства по оценке результативности научных организаций; мониторинг эффективности мероприятий, направленных на поддержку развития научной инфраструктуры в 2016 году; подготовка предложений в план реализации Стратегии научно-технологического развития Российской Федерации и др.

Россия > Образование, наука > fano.gov.ru, 16 декабря 2016 > № 2007836


Россия > Образование, наука > ria.ru, 15 декабря 2016 > № 2080196

Национальный рейтинг вузов РФ, который показывает их востребованность со стороны российской экономики, представлен в четверг, 15 декабря проектом "Социальный навигатор" МИА "Россия сегодня".

В исследование вошли 446 вузов из 82 регионов страны. Оценка вузов проводилась по таким критериям, как востребованность подготовленных специалистов работодателями, коммерциализация интеллектуального продукта, производимого вузом, а также востребованность научно-исследовательского продукта (методика).

В рейтинг востребованности вузов вошли государственные, ведомственные, муниципальные и частные вузы, осуществлявшие подготовку кадров по основным и дополнительным программам высшего образования. Среди них — 132 инженерных вузов, 89 классических университетов, 57 сельскохозяйственных вузов, 53 вузов из сферы управления, 68 гуманитарных вузов и 47 медицинских вузов. В исследование не были включены филиалы, высшие духовные учебные заведения, вузы сферы культуры и военного профиля.

Рейтинг востребованности вузов в РФ - 2016 (инженерные вузы)

Среди инженерных вузов (технических университетов), которые максимально широко представлены в данном исследовании, лидирует Национальный исследовательский ядерный университет "МИФИ". Вторую строчку рейтинга занимает Санкт-Петербургский национальный исследовательский университет информационных технологий, механики и оптики. На третьем месте Самарский государственный технический университет.

Рейтинг востребованности вузов в РФ - 2016 (классические вузы)

Лидером рейтинга среди классических университетов, как и в прошлом году, стал Московский государственный университет имени М.В. Ломоносова. На втором месте Национальный исследовательский Томский государственный университет, занимавший в прошлом году третью позицию. Замыкает тройку лидеров Уральский федеральный университет имени первого Президента России Б.Н. Ельцина, который по сравнению с прошлым годом поднялся сразу на 5 позиций.

Рейтинг востребованности вузов в РФ - 2016 (сельскохозяйственные вузы)

В номинации "сельскохозяйственные вузы", как и в прошлом году, лидируют Ставропольский государственный аграрный университет и Кубанский государственный аграрный университет.

Рейтинг востребованности вузов в РФ - 2016 (вузы сферы управления)

Среди вузов экономического, финансового и юридического профиля лидерами по востребованности стали Российская экономическая школа, Московская высшая школа социальных и экономических наук, Международный университет природы, общества и человека "Дубна". Национальный исследовательский университет "Высшая школа экономики" покинул тройку лидеров, сместившись на четвертое место.

Рейтинг востребованности вузов в РФ - 2016 (гуманитарные вузы)

Первые места среди гуманитарных (педагогических и филологических) вузов заняли Московский государственный психолого-педагогический университет, Московский городской педагогический университет и Православный Свято-Тихоновский Гуманитарный Университет.

Рейтинг востребованности вузов в РФ - 2016 (медицинские вузы)

В номинации "медицинские вузы" лидируют Первый Московский государственный медицинский университет имени И.М. Сеченова, Нижегородская государственная медицинская академия и Сибирский государственный медицинский университет.

По мнению руководителя проекта "Социальный навигатор" МИА "Россия сегодня" Натальи Тюриной, данное исследование вызывает неподдельный интерес не только у работодателей, но и у российских абитуриентов, которые строят свой образовательный выбор на понимании того, где они будут работать после завершения учебы. "Делая свой выбор в пользу того или иного вуза, на первое место они ставят не столько бренд университета, сколько возможность получить востребованную профессию", — отметила она, добавив, что именно этим и объясняется успех данного рейтинга, который впервые был представлен "Социальным навигатором" в прошлом году, и сразу продемонстрировал крайне высокую читаемость.

Как отметила эксперт, исследование показало, что в настоящее время в российских регионах можно получить не менее востребованное образование, чем в столице. Вместе с тем, по словам Натальи Тюриной, в современных условиях вузам необходимо с одной стороны максимально разворачиваться в сторону рынка труда и работодателя, а с другой — строить серьезную профориентационную работу со старшеклассниками.

Как показали результаты данного исследования, по соотношению "доли выпускников, получивших направление на работу" лидируют сельскохозяйственные вузы страны – более 70% выпускников получают направление на работу. Наименее востребованы работодателями выпускники вузов сферы управления (в среднем около 25%).

По показателю "доли средств в бюджете вуза от научных исследований", как и следовало ожидать, лидируют инженерные вузы страны. Доля их доходов от коммерциализации интеллектуальных продуктов составляет в среднем около 17% бюджетов вузов, в то время как сельскохозяйственные и медицинские вузы получают не более 8% доходов.

Если рассматривать "индекс цитирования трудов сотрудников организации", то разрыв между разными типами вузов не столь очевиден: максимальные показатели у классических университетов (13,52%), а минимальные – у гуманитарных (9,62%).

Как полагают эксперты, подобная трехсторонняя оценка показывает потребителям услуг высшей школы, каковы шансы получить подготовку, обеспечивающую конкурентоспособность на рынке труда, а также демонстрирует эффективность привлечения вуза к решению задач развития организаций, секторов экономики и территорий.

Научный руководитель Приволжского филиала Федерального института развития образования, научный руководитель данного исследования Ефим Коган, комментируя результаты рейтинга, высказал мнение, что связь высшей школы с предприятиями в современных условиях рыночной экономики возможна только при наличии рыночного поведения самих университетов.

"В действительности этого не происходит: университеты не видят себя полноценными агентами рынка и хозяйствующими субъектами", — сказал он РИА Новости, добавив, что вузы не имеют собственной инфраструктуры, способной профессионально взаимодействовать с предприятиями и государственными органами управления. По его мнению, университеты инертно участвуют в муниципальном и региональном строительстве, слабо погружены в социальные, экономические и культурные структуры своих регионов.

Вместе с тем, по словам Ефима Когана, университеты – объединение интеллектуального ресурса территорий, и эффективное использование этого ресурса пошло бы всем на пользу. "С одной стороны вузы имели бы дополнительный доход, а с другой – формировали бы интеллектуальные продукты, меняющие экономику, производство и технологии", — подчеркнул эксперт.

Россия > Образование, наука > ria.ru, 15 декабря 2016 > № 2080196


Россия > Образование, наука > ria.ru, 15 декабря 2016 > № 2066314

Проект "Социальный навигатор" (в составе МИА "Россия сегодня") при участии Центра исследования рынка труда подготовил второй "Рейтинг востребованности вузов в РФ", построенный на данных из 82 субъектов РФ. В рейтинг вошли 446 государственных, ведомственных, муниципальных и частных вузов, предоставивших данные за 2015 год. Вузы ранжировались экспертами, исходя из востребованности выпускников работодателями, а также целого ряда критериев, таких как признание научной деятельности или ориентированность на реальный сектор экономики. В этом году в рейтинге впервые представлены результаты по вузам Республики Крым.

Самыми востребованными среди работодателей стали выпускники сельскохозяйственных вузов — 70,6% выпускников получают направление на работу по окончанию университета. Самыми перспективными с точки зрения трудоустройства среди сельскохозяйственных вузов стали Ставропольский государственный аграрный университет, Кубанский ГАУ и Донской ГАУ.

После специалистов в сельском хозяйстве работодатели в России ждут инженеров (61,5%). Наименее востребованы студенты, получившие юридическое, экономическое и финансовое образование — лишь пятая часть из находит работу по окончанию университета (25%).

Среди выпускников классических университетов работодатели скорее отдадут предпочтение вчерашним студентам МГУ им. М.В. Ломоносова, НИ Томского государственного университета и УФУ имени Б.Н. Ельцина, который с 2015 года поднялся на 5 позиций; среди технических вузов: НИЯУ МИФИ, Санкт-Петербургский университет ИТМО и Самарский технический университет, поднявшийся на 37 позиций в сравнении с 2015 годом; в сфере экономики, финансов и управления лидеры рейтинга — Российская экономическая школа, Московская высшая школа социальных и экономических наук (+3 позиции), за которой следуют Международный университет природы, общества и человека "Дубна" и НИУ ВШЭ; среди гуманитарных вузов высшие строки рейтинга занимают МГППУ, МГПУ и Православный Свято-Тихоновский университет; среди медицинских вузов — Первый МГМУ им. И.М. Сеченова (+10 позиции), за которым — Нижегородская государственная медицинская академия и Сибирский государственный медицинский университет.

Кроме того, существенный рост по сравнению с предыдущим годом среди классических вузов показали Астраханский государственный университет (+32 позиции),Сибирский федеральный университет (+30 позиций); среди инженерных вузов — Пензенский государственный технический университет, Самарский государственный технический университет (+37 позиций), Казанский НИТУ им. А.Н. Туполева (+35 позиций); среди сельскохозяйственных вузов — Орловский государственный аграрный университет и южно-уральский государственный агарный университет (+31 позиция); МИРБИС (+38 позиций) и Московский университет им. С.Ю. Витте (+24 позиции); среди медицинских вузов — Дальневосточный государственный медицинский университет (+27 позиций).

Сохранила позиции самого востребованного исследовательского центра при высшем учебном заведении Российская Экономическая Школа, за ней эксперты рейтинга расположили Московскую высшую школу социальных и экономических наук и Православный Свято-Тихоновский Гуманитарный Университет. В перечисленных вузах самый высокий процент доли средств от коммерциализации интеллектуальных продуктов — 97,4%, 61,4 % и 59,9%. Согласно исследованию самые цитируемые труды принадлежат МГУ им. М.В. Ломоносова (48 i-индекс), НИЯУ "МИФИ" (39 i-индекс) и Новосибирскому национальному исследовательскому университету — 37 i-индекс.

Руководитель проекта "Социальный навигатор" (в составе МИА "Россия сегодня") Наталья Тюрина:

"В прошлом году мы впервые представили рейтинг востребованности вузов, который получил популярность среди родителей старшеклассников, работодателей и самих университетов. Рейтинг стал самым востребованным информационным ресурсом для абитуриентов прошедшей приемной кампании, дав основные ориентиры по формированию образовательных траекторий. В рейтинге показано, куда пойти учиться, чтобы устроиться на работу после вуза или где продолжить научную деятельность. В этом году мы уже можем сравнить результаты университетов с прошлым годом. И мы видим быстрый позитивный рост региональных университетов, в том числе опорных. В ситуации новых вызов и приоритетов развития национальной экономики — именно эти университеты, максимально географически приближенные к производителю, показывают лучшую динамику, чем признанные столичные "бренды". Именно этим и объясняется рывок многих из участников рейтинга. Топы изменились не потому, что кто-то ухудшил свои показатели, а потому что целый ряд университетов их серьезно улучшили".

Рейтинг востребованности вузов в РФ-2016 — первый в России рейтинг, который оценивает ориентированность высших учебных заведений на реальный сектор экономики по трем параметрам: доля выпускников, получивших направление на трудоустройство после завершения профессиональной подготовки по очной форме обучения; доля доходов от НИР, образовательных услуг сторонним организациям в общих доходах образовательной организации; индекс цитирования трудов сотрудников организации. В рейтинге представлены 446 государственных, ведомственных, муниципальных и частных вуза из 82 субъектов РФ. Данные для оценки вузов были взяты из Федерального статистического наблюдения по образованию (формы ВПО —1 и ВПО —2) и Базы данных Российского индекса научного цитирования (РИНЦ). Упомянутые вузы осуществляли подготовку кадров по основным и дополнительным программам высшего образования в 2015 году. Рейтинг одобрен экспертным советом по образованию медиагруппы "Россия сегодня". Подробнее методикой рейтинга можно ознакомиться на сайте проекта "Социальный навигатор" МИА "Россия сегодня".

"Социальный навигатор" — проект МИА "Россия сегодня", специализирующийся на эксклюзивных международных и российских социальных исследованиях в сферах образования, медицины и городской среды. Проект становился лауреатом престижных премий России — "Премии Рунета" и Национальной программы "Лучшие социальные проекты России" 2012 и 2016 гг.

МИА "Россия сегодня" — международная медиагруппа, миссией которой является оперативное, взвешенное и объективное освещение событий в мире, информирование аудитории о различных взглядах на ключевые события. МИА "Россия сегодня" представляет линейку информационных ресурсов агентства: РИА Новости, Р-Спорт, РИА Недвижимость, Прайм, РИА Рейтинг, ИноСМИ. МИА "Россия сегодня" лидирует по цитируемости среди российских СМИ и наращивает цитируемость своих брендов за рубежом. Агентство также занимает лидирующее положение по цитируемости в российских социальных сетях и блогосфере.

Россия > Образование, наука > ria.ru, 15 декабря 2016 > № 2066314


Россия. ЦФО > Образование, наука > mos.ru, 15 декабря 2016 > № 2026776

Более двух тысяч школьников зарегистрировались на субботние мастер-классы

Учащиеся разберутся в современной электронике, узнают об исследованиях микромира, а также о службе и быте курсантов военного вуза.

Московские колледжи, вузы и музеи приглашают школьников на открытые лекции и мастер-классы. На занятия, которые пройдут в субботу, зарегистрировались больше двух тысяч человек. «На традиционной “Субботе активиста” школьники встретятся с депутатом Московской городской Думы Зоей Зотовой и узнают, что такое государственно-общественное управление. В Центральном музее Великой Отечественной войны 1941–1945 годов пройдут “Исторические субботы”. На 15 площадках столичных вузов состоятся 30 “Университетских суббот”», — рассказали в пресс-службе Департамента образования.

Школьники узнают, какой будет новая электронная аппаратура и как скоро людей заменят роботы, каким станет небо завтрашнего дня и как гамма-спектроскопия помогает исследовать микромир. Они попробуют разобраться в нервной системе одноклассников, глобальных изменениях климата и устройствах гибкой электроники для «интернета вещей».

На мастер-классах «Профессиональной среды» в колледжах ребят научат управлять конфликтами в профессиональной деятельности. Посетить эти лекции могут не только ученики, но и их родители, которым расскажут о профессиональном самоопределении ребёнка. В Военном университете Министерства обороны Российской Федерации пройдут «Субботы мужества», где школьников познакомят с особенностями службы и быта курсантов и студентов.

Найти весь список мероприятий и зарегистрироваться на них можно на сайте Департамента образования. Для этого надо нажать на баннер «Субботы московского школьника».

Россия. ЦФО > Образование, наука > mos.ru, 15 декабря 2016 > № 2026776


Россия. ЦФО > Образование, наука > mos.ru, 15 декабря 2016 > № 2026775

Московские кванториумы, или Как растят новое поколение профессионалов

В этом году в Москве появилось новое направление дополнительного образования — детские технопарки, или кванториумы. Под руководством преподавателей из ведущих вузов школьники изучают нанотехнологии, конструируют роботов и постигают геоинформатику. Сейчас в столице работает два кванториума, но уже в следующем году их станет более 10.

Роботы, нанотехнологии, беспилотники — сегодня этими разработками занимаются не только инженеры на производствах, но и московские школьники в кванториумах. Кванториум — это площадка на территории технопарка, оснащённая высокотехнологичным оборудованием. Дети занимаются по учебным программам, которые разработаны совместно с партнёрами — высокотехнологичными предприятиями столицы. Среди тематических программ — робототехника, авиация, космонавтика, геоинформатика, нанотехнологии, промышленный дизайн, энергетика.

В столице работает два кванториума — на территории технопарка «Мосгормаш» и технополиса «Москва». В 2017 году планируется запустить ещё 10 таких площадок в различных округах Москвы.

Как работают детские технопарки

Благодаря кванториумам столичные школьники знакомятся с современными техническими профессиями и учатся работать на высокотехнологичном оборудовании.

Занятия проходят дважды в неделю по два часа. Их посещают школьники в возрасте от 14 лет. Дети осваивают самые востребованные на сегодняшний день направления: робототехнику, космонавтику, геоинформатику, авиацию, промышленный дизайн, энергетику, нанотехнологии.

Соответствующие лаборатории курируют ведущие вузы Москвы. В том числе Московский политехнический университет, МГТУ имени Н.Э. Баумана, Московский государственный университет геодезии и картографии.

Распределённая модель

В Москве создаётся распределённая система детского технопарка. Она включает в себя не только образовательные учреждения города — школы с инженерными и медицинскими классами, колледжи, вузы с центрами технологической поддержки образования, но и инновационную и промышленную инфраструктуру — высокотехнологичные предприятия, технополисы, центры молодёжного информационного творчества.

Детский технопарк «Мосгормаш»

Кванториум на территории технопарка «Мосгормаш» стал первым в столице. Он открылся примерно полгода назад, в июне 2016-го. Занятия здесь проходят по трём направлениям: робототехнике, космонавтике, геоинформатике. Дети учатся в группах по 12–14 человек два раза в неделю по два часа.

Занятия по геоинформатике проводят преподаватели Московского государственного университета геодезии и картографии, по космонавтике — Московского политехнического университета. А сотрудники Московского технологического института ведут робототехнику.

Ежегодно в детском технопарке будут обучаться более 450 детей. Помимо постоянных занятий, здесь будут проводить выездные уроки образовательных учреждений, совместные программы с колледжами. Кроме того, около 2500 детей в год будут участвовать в активностях выходного дня — различных ознакомительных мероприятиях.

На площадке детского технопарка работают филиал детского города мастеров «Мастерславль», лекторий, коворкинг, центр молодёжного инновационного творчества «Куб».

Кванториум технополиса «Москва»

Второй детский технопарк работает с сентября этого года на территории технополиса «Москва». Он занимает площадь более тысячи квадратных метров. Здесь есть учебные классы, мастерские и лаборатории, мультимедийный лекторий, зона для общения и отдыха, а также спортивный блок. Большую часть территории занимает хай-тек-цех — цех высоких технологий с мастерскими для практических занятий, оснащёнными новейшим оборудованием.

В детском технопарке проходят занятия по пяти направлениям: нанотехнологиям, робототехнике, энергетике, авиации, промышленному дизайну. Так, программа «Нанотехнологии» изучает материалы на микро- и наноуровнях. Посетители курса «Авиация» учатся проектировать и собирать беспилотные летательные аппараты (коптеры). На робототехнике ребята конструируют и программируют робототехнические устройства. Участники программы «Промышленный дизайн» занимаются проектированием различных технологичных изделий — от станка до автомобиля. Также дети создают инновационные продукты и определяют ниши для них. Направление «энергетика» изучает альтернативную энергетику и принципы создания современных транспортных средств на её основе.

Ежегодно занятия по программе в кванториуме будут доступны для 450 человек, выездные уроки смогут посещать 300 человек. Ещё по 200 школьников займутся проектной деятельностью и пройдут совместные программы с колледжами. Таким образом, каждый год с учетом активностей выходного дня обучение в технопарке смогут проходить более 3,5 тысячи детей.

Отложенный трудовой договор

Основная задача распределённой системы детского технопарка — профориентирование старшеклассников и, как результат, подготовка высокотехнологичных кадров для промышленной, научно-технической и инновационной отраслей города. Этим целям служит и система отложенных трудовых договоров, запущенная в Москве в сентябре этого года.

Отложенный трудовой договор, то есть трудовой договор с отложенной датой начала работы, позволяет работодателю заключить контракт с молодым специалистом, обучающимся по востребованной в компании специальности. Таким образом, работодатель берёт на себя обязательство принять на работу специалиста после того, как он получит образование, не позднее двух месяцев после окончания вуза или колледжа.

Система отложенных трудовых договоров позволяет предприятиям города готовить кадры с учётом конкретных требований и особенностей компании. А для школьников и студентов это гарантия трудоустройства.

На сегодняшний день отложенные трудовые контракты подписали 30 московских старшеклассников.

Россия. ЦФО > Образование, наука > mos.ru, 15 декабря 2016 > № 2026775


Италия > Образование, наука > italia-ru.it, 15 декабря 2016 > № 2016335

Новый министр образования Италии не имеет университетского диплома о законченном высшем образовании

Первая полемика, касающаяся новосформированного кабмина Джентилони.

Правительство, созданное новым премьер-министром Италии, Паоло Джентилони, уже вызвало первый скандал: речь идет о новом министре образования и науки, Валерии Федели. Оппозиционеры из палаты депутатов узнали из биографии нового министра, опубликованной на ее личном сайте, о том, что Федели не имеет диплома о высшем образовании, а лишь аттестат колледжа в области социологии. Депутаты считают недопустимым, что министр образования Италии не имеет законченного высшего образования и требуют, чтобы Федели подала в отставку.

"Тот, кто выдает аттестат, полученный по завершению курса в колледже, за диплом бакалавра, не может заведовать системой образования Италии, более того, факт заведомо определяет, что этот человек привык ко лжи," - говорит Марио Адинольфи, один из оппозиционеров правящей партии.

Федели же считает выдвинутые обвинения необъективными, ведь степень бакалавра для социальных ассистентов появилась в Италии лишь в 2000 году, таким образом, ее аттестат автоматически приравнивается к трехгодичному диплому бакалавра.

Италия > Образование, наука > italia-ru.it, 15 декабря 2016 > № 2016335


Киргизия > Внешэкономсвязи, политика. Образование, наука > inosmi.ru, 15 декабря 2016 > № 2007843

Киргизия: Поправки к конституции продавили с помощью студентов

Анна Лелик, EurasiaNet, США

Избиратели в Киргизии поддержали поправки к конституции, расширяющие полномочия премьер-министра и определяющие брак как союз между мужчиной и женщиной. Критики утверждают, что данная конституционная реформа поможет правящей элите удержаться у власти после окончания первого и последнего президентского срока главы государства Алмазбека Атамбаева. Между тем, по словам сторонников, поправки к конституции расширят поддержку конституционного процесса среди сельских и традиционных общин. А власти заявляют, что данный шаг упрочит стабильность государства.

Согласно данным ЦИК, в референдуме 12 декабря приняли участие 42% избирателей или 2,8 миллиона человек, 79,6% из которых одобрили поправки к конституции. Хотя явка в 42% является низкой по центральноазиатским меркам, она все же значительно превышает планку в 30%, необходимую для признания плебисцита состоявшимся.

Глава ЦИК Нуржан Шайлдабекова назвала референдум— прошедший одновременно с выборами в местные кенеши в 22 городах и 389 селениях по всей стране— триумфом прозрачности и демократии. «Мы приложили все усилия для честных выборов и свободного голосования. Мы свели на нет возможность фальсификации итогов голосования»,— сказала она.

По предварительным данным, почти треть голосовавших составляли молодые люди до 30 лет, что вызывает подозрения по поводу того, что преподаватели могли заставить студентов вузов принять участие в референдуме, чтобы повысить показатели.

Правозащитный активист Рита Карасартова, принимавшая участие в референдуме в качестве наблюдателя, опубликовала на своей странице в Facebook фотографии больших групп молодых людей, которых вели на избирательный участок вблизи Кыргызской государственной медицинской академии. По ее словам, наблюдатели отметили, что работники вузов присутствовали во многих избирательных пунктах и следили за тем, как голосовали студентов.

Многие молодые люди на избирательных участках не могли ответить на вопросы журналистов о сути поправок, за которые они голосовали. Между тем, хотя на референдум было выставлено значительное число поправок, варианты ответов на бюллетенях ограничивались выбором между «да» и «нет», а содержание предлагаемых поправок не включалось.

Безразличие общества к конституционной реформе блестяще отражено в сюжете кыргызской службы РС/РСЕ, проведшей опрос среди населения перед референдумом. Большинство опрошенных заявили, что намерены принять участие в голосовании, хотя плохо понимают суть предлагаемых поправок.

Не обошлось на референдуме и без технических проблем. В Киргизии в 2015 году была введена практика биометрической регистрации для участия в голосовании, благодаря которой на избирательных участках личность избирателей определяется по отпечаткам пальцев. Активисты гражданского общества тогда скептически отнеслись к данному нововведению, выразив опасения, что власти не смогут обеспечить безопасность личных данных избирателей. Но состоявшиеся в прошлом году парламентские выборы удостоились всяческих похвал со стороны международных наблюдателей.

Однако на референдуме все прошло не так гладко. В редакции новостных изданий поступило множество жалоб от граждан, заявлявших, что не смогли проголосовать из-за неполадок со считывателями отпечатков пальцев. По данным занимающегося мониторингом выборов объединения «Таза шайлоо», если после десяти попыток личность человека определить не удавалось, ему отказывали в возможности принять участие в голосовании. Иногда на ремонт оборудования уходило несколько часов, и голосовать оставались только наиболее терпеливые граждане, а остальные уходили домой.

Также, по сообщениям, возникли значительные проблемы со списками избирателей. Многие сталкивались с тем, что их нет в списках, хотя они голосовали на тех же участках в прошлом году. Иногда голосующие обнаруживали, что по их адресу зарегистрированы некие незнакомые им люди. Кроме того, некоторые пожаловались в ЦИК, что не смогли проголосовать, т.к. значились в системе как уже проголосовавшие.

Пока неясно, каких масштабов достигали подобные проблемы и будет ли инициировано расследование по этому поводу. Глава Государственной регистрационной службы Тайырбек Сарпашев заявил в день голосования, что многие сообщения о технических проблемах были слухами, целью которых являлся подрыв доверия электората к результатам референдума.

Не больше обеспокоенности высказал и президент Алмазбек Атамбаев. «Это машины. С ними неизбежно случаются неполадки. Что вы предлагаете, вернуться к старой системе? Машины лучше. Они ломаются, и приходится ждать час-другой, пока их починят, но зато голосование проходит честно»,— сказал глава государства журналистам.

На референдуме присутствовали наблюдатели из дружественных постсоветских организаций, как обычно заявивших, что голосование прошло без нарушений. Представители БДИПЧ ОБСЕ не смогли приехать, сославшись на отсутствие средств.

На муниципальных выборах большинство голосов в крупных городах и селениях получила ассоциирующаяся с президентом Атамбаевым Социал-демократическая партия Киргизии (СДПК). Исключением стал город Чолпон-Ата в Иссык-Кульской области, где одержала победу местная партия «Табылга».

На этих выборах также, возможно, сыграл роль административный ресурс. Студент Киргизской государственной медицинской академии Ильяр Илахунов сообщил EurasiaNet.org, что преподаватели склоняли его к голосованию за СДПК, но он отказался, т.к. является активистом конкурирующей с СДПК партии.

Доминирование правящей партии особенно сильно ощущалось в Бишкеке, где четыре из пяти прошедших в городской совет партий являлись сторонниками нынешних властей страны. Четвертым крупнейшим объединением была партия «Мекеним Кыргызстан», которую некоторые политические обозреватели связывают с именем близкого помощника и бывшего водителя президента Икрамжана Илмиянова.

Единственной не проправительственной политической партией, прошедшей в городской кенеш, была «Онугуу-Прогресс», пришедшая к финишу третьей благодаря поддержке со стороны партии «Ата-Мекен», также выступающей против Атамбаева.

Киргизия > Внешэкономсвязи, политика. Образование, наука > inosmi.ru, 15 декабря 2016 > № 2007843


Россия > Образование, наука > ras.ru, 15 декабря 2016 > № 2006291

В "Экспоцентре" собрался Экспертный совет Госдумы

В "Экспоцентре" в рамках ежегодной IV Национальной выставки-форума "Вузпромэкспо-2016" состоялось первое заседание Экспертного совета по научно-технологическому развитию и интеллектуальной собственности при Комитете Государственной Думы ФС РФ по образованию и науке. Председателем Совета стал главный ученый секретарь президиума Российской академии наук Михаил Пальцев.

Совет создан в качестве консультативно-совещательного органа при Комитете Государственной Думы по образованию и науке и призван стать площадкой для обсуждения ключевых вопросов законодательного обеспечения научно-технологического развития страны.

Главной темой обсуждения стал проект плана реализации Стратегии научно-технологического развития Российской Федерации на долгосрочный период, одобренной на заседании Совета при Президенте Российской Федерации по науке и образованию 23 ноября 2016 года и утвержденной указом Президента Российской Федерации 1 декабря 2016 года.

Заседание вел депутат Госдумы РФ, куратор Совета Владимир Кононов. С докладами выступили председатель Комитета Госдумы по образованию и науке Вячеслав Никонов, главный ученый секретарь президиума Российской академии наук Михаил Пальцев, представители Минобрнауки РФ, Российской академии наук, научных и исследовательских организаций, высокотехнологичных инновационных компаний, а также ведущие эксперты страны.

Владимир Кононов сожалеет, что сегодня на второй план уходят научно-технологические темы и вопросы интеллектуальной собственности. Это стало одной из причин его инициативы по созданию Экспертного совета. "В него пришли специалисты – теоретики и практики. Сегодня мы будем обсуждать Стратегию научно-технологического развития. Это базовый документ, который определяет работу нашего Экспертного совета. Мы впервые собрались, чтобы обсудить планы реализации Стратегии. Нам нужно искать пути, чтобы преодолеть те глобальные вызовы, которые нельзя решить лишь за счет увеличения количества ресурсов".

Вячеслав Никонов сообщил, что сейчас готовится Закон о науке. "Мы бы хотели, чтобы Экспертный совет подключился к работе над ним на более раннем этапе. Закон станет главным законодательным фундаментом для всей науки. Я приветствую тот факт, что в Совете представлена наша наука и академическая, и прикладная, и связанная с высшим образованием. Вопросы интеграции науки очень важны и мне бы хотелось, чтобы Совет помогал в их решении".

Михаил Пальцев сказал, что "для обсуждения Стратегии мы использовали все возможные площадки – от институтов и ВУЗов до Академии наук. Последний раз созвали собрание профессионалов РАН. Это новый орган, появившийся при реорганизации академии. Наша задача сделать так, чтобы преодоление вызовов превратилось бы в научно-технологическое развитие, чтобы Россия при этом двигалась вперед".

Генеральный директор АО "Экспоцентр" Сергей Беднов поблагодарил Совет за то, что первое свое заседание он проводит в "Экспоцентре". "Научно-технологические достижения лучше всего продвигать на профильных выставках, – считает Сергей Беднов. – Большинство наших выставок высокотехнологичны и практически на всех отраслевых выставках представлены самые современные технологии".

Выработанные на заседании Экспертного совета решения помогут сформировать план реализации Стратегии научно-технологического развития Российской Федерации и Концепцию Закона о научной, научно-технической, инновационной деятельности в Российской Федерации.

Россия > Образование, наука > ras.ru, 15 декабря 2016 > № 2006291


Россия > Образование, наука > obrnadzor.gov.ru, 15 декабря 2016 > № 2006290

Рособрнадзор завершает общественное обсуждение проекта расписания ЕГЭ, ОГЭ и ГВЭ на 2017 год

Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки завершает общественное обсуждение проекта расписания единого государственного экзамена (ЕГЭ), государственного выпускного экзамена (ГВЭ) и основного государственного экзамена на 2017 год. С актуальной версией проекта, скорректированной по итогам обсуждения, можно ознакомиться здесь.

В соответствии с проектом расписания экзамены в 2017 году будут проведены в три этапа: досрочный, основной и дополнительный (сентябрьский).

Досрочный этап ЕГЭ в 2017 году пройдет с 23 марта по 14 апреля. Основной - с 29 мая 2017 года по 1 июля. Выпускники 2017 года, получившие неудовлетворительные результаты по двум обязательным учебным предметам (русскому языку и математике), либо получившие повторно неудовлетворительный результат по одному из этих предметов на ГИА в дополнительные сроки, получат возможность участвовать в ЕГЭ по русскому языку и математике базового уровня в дополнительный (сентябрьский) период – с 5 по 16 сентября.

ОГЭ для выпускников 9-х классов также пройдет в три этапа: досрочный – с 20 апреля по 6 мая, основной – с 26 мая по 24 июня и дополнительный (сентябрьский) – с 5 по 22 сентября.

Как и в 2016 году в расписании, наряду с резервными сроками для проведения ЕГЭ, ОГЭ и ГВЭ по отдельным учебным предметам, предусмотрен дополнительный резервный день для проведения экзаменов по всем учебным предметам. Он необходим тем участникам, которые по какой-либо причине не смогли участвовать в экзамене в основной или в резервный день, например, из-за совпадения двух выбранных предметов в один день или отсутствия на экзамене по уважительной причине.

Справочно:

Основной государственный экзамен (ОГЭ) – форма государственной итоговой аттестации по образовательным программам основного общего образования. Проводится для выпускников 9-х классов с использованием контрольных измерительных материалов стандартизированной формы.

Единый государственный экзамен (ЕГЭ) - форма государственной итоговой аттестации по образовательным программам среднего общего образования. Служит одновременно выпускным экзаменом в школе и вступительным экзаменом в вуз. ЕГЭ проводится по единым правилам, с использованием контрольных измерительных материалов стандартизированной формы и единой методики оценивания выполненных работ.

Государственный выпускной экзамен (ГВЭ) – форма государственной итоговой аттестации по программам основного общего и среднего общего образования в виде письменных и устных экзаменов с использованием текстов, тем, заданий, билетов. Проводится для выпускников 9-х и 11-х классов, обучающихся в специальных учебно-воспитательных учреждениях закрытого типа и учреждениях, исполняющих наказание в виде лишения свободы, для обучающихся, получающих среднее общее образование в рамках освоения образовательных программ среднего профессионального образования, для обучающихся с ОВЗ или детей-инвалидов и инвалидов, для обучающихся в образовательных организациях, расположенных за пределами территории России и реализующих имеющие государственную аккредитацию образовательные программы основного общего образования, для обучающихся в образовательных организациях, расположенных на территориях Республики Крым и города федерального значения Севастополя.

Россия > Образование, наука > obrnadzor.gov.ru, 15 декабря 2016 > № 2006290


Россия. Румыния > Образование, наука > rs.gov.ru, 14 декабря 2016 > № 2047549

"Время учиться в России" - встреча с абитуриентами прошла в Румынии

14 декабря состоялась установочная встреча по вопросам поступления в российские вузы 2017-2018 гг.. Руководитель представительства в Бухаресте Н.О.Муженникова объявила о составе приемной комиссии, о правилах и требованиях, предъявляемых российской стороной, а также озвучила график приема документов и собеседований.

В мероприятии приняли участие преподаватели русского языка, а также руководство Румынского агенства по стипендиям, являющегося партнером представительства по работе с румынскими студентами.

Россия. Румыния > Образование, наука > rs.gov.ru, 14 декабря 2016 > № 2047549


Россия. ПФО > Образование, наука > rs.gov.ru, 14 декабря 2016 > № 2047545

Россотрудничество и ННГУ им.Н.И.Лобачевского подписали соглашение о сотрудничестве

Руководитель Россотрудничества Любовь Глебова и ректор ННГУ им.Н.И.Лобачевского Евгений Чупрунов подписали долгосрочное соглашение о сотрудничестве.

«Национальный исследовательский Нижегородский государственный университет им.Н.И.Лобачевского имеет множество проектов за рубежом, в том числе в Сербии, Италии, Франции. Это один из опорных вузов, обладающий колоссальными ресурсами, на которые мы рассчитываем для дальнейшего продвижения российского образования и науки за рубежом», - отметила руководитель Агентства.

В рамках сотрудничества будут организованны и разработаны проекты совместных летних школ, стажировок, а также программы обучения русскому языку для иностранцев и курсы повышения квалификации для преподавателей русского языка как иностранного.

Россотрудничество уделяет особое внимание взаимодействию с высшими учебными заведениями. Это важнейшие партнёры в части продвижения российского образования в мире. На базе зарубежных представительств Россотрудничества ведущие российские вузы проводят собственные презентационные мероприятия.

Россия. ПФО > Образование, наука > rs.gov.ru, 14 декабря 2016 > № 2047545


Россия. Ливан > Образование, наука > rs.gov.ru, 14 декабря 2016 > № 2047543

Ливанские студенты приняли участие в фестивале "Мы-едины!" в Майкопе

14 декабря ливанские студенты, обучаюшиеся в университете, и советник президента профсоюза фармацевтов Ливана по международным связям, российский выпускник доктор Айхам Ахмар приняли участие в фестивале «Мы – едины!», который прошел в МГТУ (г.Майкоп).Фестиваль национальных культур «Мы – едины!» был посвящен в этом году дню рождения МГТУ.

В сентябре 2016 года в Бейруте при поддержке представительства Россотрудничества были заключены двухсторонние соглашения между университетом МГТУ и профсоюзом фармацевтов Ливана.

Сейчас в вузе обучаются студенты из 34 стран ближнего и дальнего зарубежья, в числе которых Ливан, Туркменистан, Украина, Молдова, Азербайджан, Таджикистан, Абхазия, Армения, Монголия, Афганистан, Бразилия, Вьетнам и др.

Гость фестиваля из Ливана тепло приветствовал его участников, в том числе, своих земляков – ливанских студентов. Он вручил памятные медали профсоюза фармацевтов Ливана участникам проекта международной академической мобильности и научного сотрудничества из числа преподавателей МГТУ. Этой же медалью награждена ректор МГТУ С.К. Куижева.

Россия. Ливан > Образование, наука > rs.gov.ru, 14 декабря 2016 > № 2047543


Россия. ЦФО > СМИ, ИТ. Образование, наука > rupto.ru, 14 декабря 2016 > № 2047484

Руководитель Роспатента прочел лекцию студентам МГУ и МФТИ

Глава Федеральной службы по интеллектуальной собственности Григорий Ивлиев прочитал открытую лекцию для студентов Московского государственного университета (МГУ) и Московского физико-технического института (МФТИ).

Григорий Ивлиев посвятил свой доклад актуальным вопросам развития сферы интеллектуальной собственности в России. Он объяснил студентам важность института патентного права, его преимущества, рассказал о развитии этого института в России. Часть выступления руководителя федеральной службы была посвящена текущей ситуации в сфере интеллектуальной собственности, задачам, которые сегодня стоят перед Роспатентом и подведомственным ему Федеральным институтом промышленной собственности (ФИПС), а также зарубежным практикам, опыт которых серьезно изучают в ведомстве.

— Образование в сфере интеллектуальной собственности, просветительская деятельность — направления, которые определены нашей службой как приоритетные. Работники Роспатента, эксперты ФИПСа ежедневно сталкиваются с явным дефицитом специалистов в сфере интеллектуальной собственности, с недостатком юридической грамотности в области патентного права. И организация подобных лекций, наши встречи со студентами технических вузов, студентами юридических факультетов будут продолжаться. Мы заинтересованы в привлечении новых, молодых компетентных специалистов в сферу интеллектуальной собственности, которые будут заниматься ее развитием, работая в Роспатенте или занимаясь вопросами ИС на предприятиях, в бизнесе, научно-исследовательских центрах, — заявил по итогам встречи руководитель Роспатента Григорий Ивлиев.

Россия. ЦФО > СМИ, ИТ. Образование, наука > rupto.ru, 14 декабря 2016 > № 2047484


Россия. ЦФО > Образование, наука. Химпром > rusnano.com, 14 декабря 2016 > № 2006696

Наноцентр «Техноспарк» признан лучшим технопарком России.

Ассоциация кластеров и технопарков опубликовала II Национальный рейтинг технопарков России — Троицкий наноцентр «Техноспарк» занял первую строчку в этом рейтинге.

Во второй Национальный рейтинг вошли 25 технопарков из 13 регионов России. При составлении рейтинга оценивалась инновационная и экономическая деятельность резидентов технопарка, наличие благоприятных условий для развития стартапов, эффективность управляющей компании.

Методика оценки прошла общественное обсуждение с участием экспертов Российской венчурной компании (РВК), Фонда развития промышленности, Проектного офиса Национальной технологической инициативы (НТИ), Фонда инфраструктурных и образовательных программ (ФИОП), НИУ ВШЭ, Агентства стратегических инициатив (АСИ), «Деловой России».

Всего были обработаны данные о более чем 100 технопарках, в итоговый рейтинг не вошли технопарки при вузах, модель работы которых сильно отличается от другиз, технопарки, запущенные в 2016 году, а также те, кто не представил полный набор данных.

В десятке лидеров оказалось четыре технопарка из Москвы, два — из Татарстана, по одному — из Новосибирской, Тюменской, Ульяновской областей и Мордовии.

Нанотехнологический центр «Техноспарк» вышел на первое место, набрав наивысшее суммарное количество баллов, на втором месте – «Научный парк МГУ» и новосибирский «Академпарк».

«Результаты рейтинга подтверждают, что в „Техноспарке“ создана действительно наиболее продуктивная система „производства“ стартапов — „конвейерная сборка“ инновационных компаний, которая позволяет значительно сократить сроки выхода на рынок новых разработок», — отметил гендиректор наноцентра Денис Ковалевич.

Итоги первого, пилотного рейтинга технопарков за 2015 год были подведены в феврале 2016 года, тогда в него вошли 14 технопарков, лидером среди них стал ульяновский наноцентр ULNANOTECH, который также является проектной компанией ФИОП.

Справка

Фонд инфраструктурных и образовательных программ создан в 2010 году в соответствии с Федеральным законом № 211-ФЗ «О реорганизации Российской корпорации нанотехнологий». Целью деятельности Фонда является развитие инновационной инфраструктуры в сфере нанотехнологий, включая реализацию уже начатых РОСНАНО образовательных и инфраструктурных программ.

Высшим коллегиальным органом управления Фонда является Наблюдательный совет. Согласно уставу Фонда, к компетенции совета, в частности, относятся вопросы определения приоритетных направлений деятельности Фонда, его стратегии и бюджета. Председателем Правления Фонда, являющегося коллегиальным органом управления, является Председатель Правления ООО «УК «РОСНАНО» Анатолий Чубайс, генеральным директором Фонда — Андрей Свинаренко.

Россия. ЦФО > Образование, наука. Химпром > rusnano.com, 14 декабря 2016 > № 2006696


Россия > Образование, наука > obrnadzor.gov.ru, 14 декабря 2016 > № 2005483

Рособрнадзор готов помочь вузам создать систему независимой оценки знаний студентов

Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки подвела промежуточные итоги эксперимента по независимой оценке знаний студентов юридических и экономических факультетов.

В эксперименте, который прошел в мае 2016 года, приняли участие около 3,5 тысяч студентов из 11 вузов, готовящих экономистов, и 12 вузов, обучающих будущих юристов. Для студентов вторых курсов этих вузов была проведена независимая оценка знания базовых экономических и юридических дисциплин с помощью специально разработанных контрольных измерительных материалов, а также с привлечением независимых экспертов.

Подводя на совещании итоги эксперимента, руководитель Рособрнадзора Сергей Кравцов отметил его важность для выстраивания системы объективной оценки знаний учащихся вузов. Даже при ограниченном числе участников независимая оценка позволила выявить проблемы с уровнем подготовки учащихся отдельных вузов, а также определила необходимость корректировки ими своих образовательных программ.

Сергей Кравцов напомнил о единой системе оценки качества образования, созданной для российских школ и включающей ЕГЭ, ГИА-9, Всероссийские проверочные работы, Национальные исследования качества образования, международные исследования. «Следующий шаг нужно сделать в системе высшего образования, и я думаю, что пришло время подумать о таких шагах», - сказал глава Рособрнадзора.

Представители вузов, участвовавших в эксперименте, положительно оценили его результаты и высказались за продолжение и расширение практики независимой оценки знаний студентов. «Этот эксперимент очень удачен, он важен для повышения качества образования, и его нужно поддержать», - заявил ректор Московского государственного юридического университета имени О. Е. Кутафина (МГЮА) Виктор Блажеев. Он предложил включиться в эксперимент всем вузам, входящим в Ассоциацию юридического образования.

Представители Ассоциации ведущих вузов в области экономики и менеджмента (АВВЭМ) также высказались за расширение работы по независимой оценке знаний учащихся. «Результаты независимой оценки заставляют задуматься. Важно, чтобы такое мероприятие стало системным, чтобы можно было полноценно судить о результатах», - отметила руководитель Методического центра Дирекции основных образовательных программ НИУ ВШЭ, руководитель комиссии по независимой оценке качества образовательных программ АВВЭМ Александра Серова. «Нужно распространить этот опыт на все вузы, входящие в ассоциацию», - поддержала ее заместитель проректора по научной работе Финансового университета при Правительстве РФ Марина Федотова.

Первый проректор Московского городского педагогического университета Елена Геворкян рассказала об опыте независимого тестирования по педагогическим дисциплинам, которое было проведено для студентов трех педвузов.

В ходе обсуждения были высказаны предложения сделать независимую оценку знаний студентов вузов ежегодной, а также дополнить ее оценкой компетенций преподавателей вузов. Глава Рособрнадзора заявил о готовности рассмотреть все высказанные предложения, а также встретиться с представителями вузовских ассоциаций, чтобы обсудить расширение практики независимой оценки знаний студентов.

Россия > Образование, наука > obrnadzor.gov.ru, 14 декабря 2016 > № 2005483


Россия. ЦФО > Образование, наука > ria.ru, 14 декабря 2016 > № 2005220

995 выпускников пришли работать в подмосковные школы с начала 2016 года. Об этом со ссылкой на пресс-службу первого заместителя председателя подмосковного правительства Ольги Забраловой сообщил телеканал "360". В 2016 году молодым педагогам в Подмосковье увеличили субсидии.

"Выпускники педагогических колледжей и вузов 2016 года, устроившиеся на работу в подмосковные школы, получают пособие в размере 150 тысяч рублей. Выплата производится в два этапа: 50 тысяч рублей — при приеме на работу, 100 тысяч рублей — по окончании второго года работы. В течение трех лет молодые педагоги также получают ежемесячную надбавку к зарплате", — рассказала Забралова.

Для школьных педагогов в Московской области с начала года действует программа социальной ипотеки. Поучаствовать в ней могут учителя русского и английского языков, литературы и математики со стажем преподавания не менее пяти лет. С начала года программой социальной ипотеки воспользовались 12 учителей.

Россия. ЦФО > Образование, наука > ria.ru, 14 декабря 2016 > № 2005220


Россия. Словения. СКФО > Образование, наука > rs.gov.ru, 13 декабря 2016 > № 2047546

Северо-Кавказский федеральный университет устанавливает прямые связи с образовательными учреждениями Словении

13 декабря делегация Северо-Кавказского федерального университета во главе с первым проректором Дмитрием Сумским посетила люблянскую гимназию «Поляне».

В ходе встречи с директором гимназии, профессором Б.Кончан были определены направления сотрудничества, в том числе обмен студентами гимназии и колледжа СКФУ.

Представители СКФУ посетили урок с выпускниками гимназии, изучающими русский язык, рассказали об университете, о студенческой жизни в вузе, о Северо-Кавказском регионе, о возможностях бесплатного обучения в российских высших учебных заведениях.

Делегация университета возложила цветы к памятнику «Сынам России и Советского Союза, погибшим на словенской земле в годы Первой и Второй мировых войн», который был открыт в этом году Президентом России В.В. Путиным и Президентом Словении Б. Пахором. Посещение люблянского района Жале и возложение цветов к расположенному там памятнику стало уже доброй традицией для всех пребывающих в Словению делегаций.

Россия. Словения. СКФО > Образование, наука > rs.gov.ru, 13 декабря 2016 > № 2047546


Россия. Черногория > Образование, наука > rs.gov.ru, 13 декабря 2016 > № 2047544

Представитель Россотрудничества посетил филологический факультет Университета Черногории в Никшиче

13 декабря представитель Россотрудничества в составе делегации Посольства России в Черногории посетил филологический факультет Университета Черногории в г.Никшиче.

На встрече с деканом факультета Д.Богоевичем и заведующей Кафедрой русского языка и литературы А.Пеянович были обсуждены вопросы российско-черногорского сотрудничества в сфере образования, студенческого обмена, возможности стажировки в российских и черногорских ВУЗах преподавателей учебных заведений двух стран.

Состоялась также беседа с руководителем действующего на философском факультете Университета Черногории Русского центра Фонда «Русский мир» Д.Копривицей. В ходе дискуссии был затронут ряд организационных моментов, а также подведены итоги реализации конкретных культурно-образовательных проектов, организованных центром в 2016 году.

По сложившейся традиции в библиотеку кафедры и центра были переданы книги на русском языке.

Россия. Черногория > Образование, наука > rs.gov.ru, 13 декабря 2016 > № 2047544


Россия. ДФО > Судостроение, машиностроение. Электроэнергетика. Образование, наука > ecoindustry.ru, 13 декабря 2016 > № 2027688

Научные сотрудники Дальневосточного федерального университета (ДВФУ) и Института химии Дальневосточного отделения Российской академии наук (ДВО РАН) разработали новую технологию переработки жидких радиоактивных отходов, содержащих морскую воду. В рамках совместного проекта с Дальневосточным заводом «Звезда» созданы не имеющие аналогов в мире сорбенты и прототип опытно-промышленной установки, которая в настоящее время проходит испытания на заводе в Большом Камне.

Как сообщил директор Академического департамента ядерных технологий Школы естественных наук (ШЕН) ДВФУ Иван Тананаев, накопление радиоактивных отходов неизбежно при эксплуатации, ремонте и утилизации подводных лодок и кораблей с атомными энергетическими установками. Ученые предложили заводу «Звезда» новую технологию очистки, которая основана на использовании уникальных сорбционных материалов, способных извлекать из морской воды наиболее опасные радионуклиды: цезий-137 и стронций-90.

«В разработанной установке опасные радионуклиды извлекаются с помощью оригинальных гранулированных сорбентов, — рассказывает Иван Тананаев. — В итоге большой объем высокосолевых жидких радиоактивных отходов превращается в очищенную воду, а отвержденные матрицы сорбентов с извлеченными радионуклидами захороняются на полигоне».

Как отмечают исследователи, в случае успешных динамических испытаний опытно-промышленную установку ждет масштабирование — создание прототипа бо?льшего размера и мощности, способного эффективно справляться с требуемыми предприятию объемами переработки жидких радиоактивных отходов.

Отметим, что общее руководство проектом осуществляет заместитель проректора по науке и инновациям ДВФУ Олег Щека. Анализ уже существующих сорбционных технологий, а также составление научно-технической документации по проектированию установки проходило под руководством заместителя директора ШЕН Валентина Авраменко и при координации директора научно-образовательного центра «Судостроение и морская техника» Инженерной школы Дениса Саланина.

Научно-исследовательская работа выполняется в рамках гранта, выделенного Министерством образования и науки России по постановлению Правительства РФ № 218. Инициатива направлена на кооперацию вузов и предприятий для создания высокотехнологичных производств. Реализация проекта с заводом «Звезда» рассчитана до конца 2018 года.

Россия. ДФО > Судостроение, машиностроение. Электроэнергетика. Образование, наука > ecoindustry.ru, 13 декабря 2016 > № 2027688


Россия. СЗФО > Образование, наука. СМИ, ИТ > rosnedra.gov.ru, 13 декабря 2016 > № 2015491

После реставрации в начале декабря на территории Горного университета открылся Горный музей. В нем представлена уникальная коллекция минералов, руд, горных пород, осколков метеоритов, старинной горнодобывающей техники и холодного оружия Музей занимает исторические помещения университета и является его неотъемлемой частью. В настоящее время Горный музей — хранитель уникальных минералов, руд, горных пород, палеонтологических редкостей, собраний моделей, макетов по истории горной и горнозаводской техники, холодного оружия, изделий камнерезного и ювелирного искусства. Фонды музея составляют 240 тысяч экспонатов. Многие из них уникальны, например, глыба малахита весом в 1504 килограмм, крупнейший в России самородок меди под названием "Медвежья шкура", кристалл полихромного топаза массой 11 килограммов.

Реконструкция музея проводилась в 2015-2016 годах, в нее было вложено 200 миллионов рублей (внебюджетные средства). Реконструкция была инициирована ректором вуза. Некоторые конструкции, элементы инфраструктуры были сильно изношены, нуждались в срочной реставрации или замене. Ранее работы такого масштаба в музее не выполнялись. В результате значительно расширилось выставочное пространство музея, был отреставрирован ряд уникальных предметов мебели, в частности, две витрины-рундука выдающегося мастера Христиана Мейера — главного придворного поставщика Екатерины II.

Россия. СЗФО > Образование, наука. СМИ, ИТ > rosnedra.gov.ru, 13 декабря 2016 > № 2015491


Россия. СЗФО > Образование, наука > rosnedra.gov.ru, 13 декабря 2016 > № 2015490

Санкт-Петербургский государственный университет и Институт наук о Земле приглашают принять участие в V Всероссийской конференции «Полевые практики в системе высшего образования», посвященной 65-летию Крымской учебной практики по геологическому картированию. Конференция будет проводиться с 31 августа по 9 сентября 2017 года на учебно-научной базе СПбГУ «Крымская» в Крыму.

Тематика конференции:

Полевые практики в вузовском учебном процессе;

История становления учебных полевых практик;

Геоэкологические полевые практики в системе подготовки бакалавров и магистров экологических направлений: методика, современные проблемы, перспективы развития;

Геология, гидрогеология, биология, экология, археология Крыма;

Эколого-ресурсный потенциал Крыма. История формирования и перспективы развития

Студенческие практики в развитии естественных и гуманитарных наук;

Методические вопросы организации полевых практик;

Научный туризм и экскурсии;

Перспективы и современные проблемы развития учебных полевых практик.

Во время проведения конференции предполагается проведение естественнонаучных экскурсий по окрестностям д. Трудолюбовки (Бахчисарайского и прилегающих к нему районов) по геологии, геоморфологии, экологии, археологии, почвам и растительности Горного Крыма.

В бассейне р. Бодрак развиты разнообразные морские осадочные и вулканогенно-осадочные образования мезозоя и кайнозоя, многочисленные интрузивные тела. Отложения богато охарактеризованы остатками разнообразной морской фауны (аммонитов, белемнитов, двустворчатых и брюхоногих моллюсков, кораллов, брахиопод, иглокожих, губок, мшанок). Благодаря хорошей обнаженности здесь можно увидеть различные тектонические структуры – моноклинальные, складчатые, разрывные. Очень характерным для Горного Крыма является неповторимый куэстовый рельеф. В Юго-Западном Крыму чрезвычайно интенсивно и широко проявлены современные геологические процессы – землетрясения, обвалы, оползни, выветривание и др. Многочисленные археологические объекты – древние захоронения, пещерные «города» (Баклинское пещерное городище на р. Бодрак, пещерные монастыри Чуфут-Кале, Мангуп-Кале и др.). Все это вместе определяет благоприятные условия для проведения практики и для знакомства с различными вопросами геологии, археологии и истории.

Россия. СЗФО > Образование, наука > rosnedra.gov.ru, 13 декабря 2016 > № 2015490


Украина > Образование, наука > interfax.com.ua, 13 декабря 2016 > № 2010462

Премьер-министр Украины Владимир Гройсман заявил, что в 2017 год размеры академических стипендий будут увеличены на треть, в частности будут повышены размеры для отличников и дефицитных специальностей.

"Наше предложение заключается в том, чтобы академические стипендии были справедливо распределены при участии студенческого самоуправления. В этом контексте мы предусматриваем увеличение стипендий: те, кто получал 800 грн, сейчас закладываем, что они будут получать не меньше 1100, отличник будет получать 1600 грн, а по узким специальностям, например, инженер, будет получать чуть больше 2 тыс. грн", - рассказал В.Гройсман в начале встречи со студентами и преподавателями Буковинского государственного медицинского университета в г.Черновцы, сообщает пресс-служба Кабмина.

По словам премьера, общий объем расходов на стипендии в проекте бюджета на 2017 год равен почти 6 млрд грн, стипендиальный фонд на следующий год в целом увеличен почти на 580 млн.

Говоря о том, какой процент студентов будут охвачены стипендиями, В.Гройсман отметил, что есть разные подходы: "Если мы будем платить стипендию за обучение - это один подход, если за успехи в учебе - это другой. И, конечно, мы должны поддержать незащищенных или стипендии социального характера… Мое мнение - те, кто учится лучше, должны получать больше", - отметил премьер-министр.

Украина > Образование, наука > interfax.com.ua, 13 декабря 2016 > № 2010462


Монголия. Россия > Образование, наука > montsame.gov.mn, 13 декабря 2016 > № 2008695

Будет создан учебный центр русского языка

Министр образования, культуры и науки Ж.Батсуурь ознакомился с работой Монгольского государственного университета образования и провел встречу с представителями университета.

В ходе встречи министр объявил, что в стенах Монгольского государственного университета образования будет создан учебный центр русского языка при поддержке Московского государственного университета имени М.В.Ломоносова.

Главные направления работы данного центра станут повышение квалификации преподавателей русского языка, подготовительные курсы по русскому языку и проведение ЕГЭ в двух школах в Монголии, которые работают по российскому стандарту образования.

Министра образования сопровождал руководитель Департамента по вопросам реализации политики М.Мунхбаатар. Руководство университета представило им нынешнее положение вуза и последние достижения преподавателей и студентов.

Монголия. Россия > Образование, наука > montsame.gov.mn, 13 декабря 2016 > № 2008695


Россия > Образование, наука > obrnadzor.gov.ru, 13 декабря 2016 > № 2003930

Рособрнадзор провел Общероссийский день приема граждан

Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки провела 12 декабря 2016 года Общероссийский день приема граждан, в соответствии с поручением Президента Российской Федерации.

В этот день сотрудники Рособрнадзора рассмотрели обращения, касающиеся прохождения промежуточной аттестации в вузе, деятельности органов опеки и попечительства, нарушений в работе школ, единого государственного экзамена, поступления в вузы, спорных ситуаций в образовательных учреждениях.

Все личные обращения граждан оперативно рассматривались сотрудниками Рособрнадзора. Представители ведомства ответили по существу поставленных вопросов в тех случаях, когда изложенные заявителем факты и обстоятельства являлись самодостаточными и не требовали дополнительной проверки. В остальных случаях заявителям будут направлены письменные ответы в сроки, предусмотренные законодательством Российской Федерации.

Рособрнадзор придает большое значение оперативной и результативной работе с обращениями граждан, которые являются важнейшим источником информации для принятия качественных решений и своевременного реагирования на нарушения.

Россия > Образование, наука > obrnadzor.gov.ru, 13 декабря 2016 > № 2003930


Россия. СЗФО > Образование, наука > dw.de, 13 декабря 2016 > № 2003737

Суд в Москве во вторник, 14 декабря, приостановил действие распоряжения Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки (Рособрнадзора), которая ранее временно отозвала лицензию Европейского университета в Санкт-Петербурге.

"Это еще не окончательная победа. Распоряжение Рособрнадзора приостановлено до 11 января, даты, на которую назначено заседание в Арбитражном суде по нашему вопросу, - прокомментировала новость специально для DW Алла Самолётова, руководитель аппарата ректора ЕУ. - В любом случае, получив распоряжение суда, мы не можем восстановить учебный процесс, нам нужен специальный приказ Рособрнадзора об этом, потому что они являются нашим контролирующим органом". То есть надзорное ведомство, по ее словам, обязана прислать приказ в университет, и лишь тогда вуз сможет возобновить работу. "Но когда это будет сделано, неизвестно, - сказала Самолётова. - Нам бы хотелось, конечно, уже завтра, чтобы скорее начались занятия, ведь у студентов должна начинаться сессия".

Отсутствие спортзала и антиалкогольной пропаганды

В прошлую пятницу Рособрнадзор объявил о приостановке действия лицензии Европейского университета (ЕУ). Это решение запрещало ЕУ вести любой вид образовательной деятельности, а также подразумевало перевод всех студентов в другие вузы. Однако ни один студент университета не высказал желания перевестись в другое учебное заведение.

"Я целенаправленно шла в Европейский, это совершенно особенное заведение - и по уровню, и по атмосфере, - прокомментировала сложившуюся ситуацию Белла Рапопорт, известная в Петербурге феминистка и студентка ЕУ. - Не думаю, что готова идти в другие петербургские вузы, скорее всего, буду искать другую магистратуру, например в будапештском ЕУ".

Проверки в вузе начались летом, после заявления Виталия Милонова. Они велись несколько месяцев, руководство университета отправило в Рособрнадзор более 10 тысяч листов документации. В итоге были зафиксированы 120 нарушений, в частности, отсутствие собственного спортзала и отсутствие стендов с антиалкогольной пропагандой.

Перестать "кошмарить" образование

"Вне зависимости от исхода ситуации, она дает нам представление о работе всей системы, – прокомментировал ситуацию декан факультета антропологии Илья Утехин. - Как, помните, Медведев призывал перестать "кошмарить бизнес". Нужно просто перестать кошмарить! Потому что кошмарить – это характерная черта деятельности той административно-бюрократической системы, которая выстроена. Если не перестать кошмарить, то самое лучшее, что существует вопреки административному давлению, просто перестанет существовать, а мы прикладываем огромные усилия, чтобы оно все-таки цвело".

Всего в вузе учится 266 студентов, из них 30 иностранцев из Западной Европы, Японии, Южной Кореи, США. У части студентов из-за приостановки лицензии могли быть аннулировать визы. В частной беседе один из преподавателей сказал корреспонденту DW, что не удивлен, однако опечален тем, что никаких попыток организовать массовый протест у студентов не было. "Это свидетельствует о состоянии российского общества: одни боятся, а другие не верят, что мирным протестом можно добиться хоть чего-то".

Россия. СЗФО > Образование, наука > dw.de, 13 декабря 2016 > № 2003737


Казахстан > Госбюджет, налоги, цены. Образование, наука > inform.kz, 13 декабря 2016 > № 2003283

В Казахстане ежегодно трудоустраиваются, не имея профессии, 21 тысяча человек. Об этом в ходе пресс-конференции в СЦК сообщила вице-министр образования РК Бибигуль Асылова, передает корреспондент МИА «Казинформ».

«Мы проанализировали поток выпускников школ за последние 3 года. Если выпускаются с 9 класса в среднем за последние 3 года 220 тысяч человек, то 135 тысяч человек остаются в школах, и они ориентированы на вузы. 85 тысяч человек идут в школы после 9-го класса и еще 33 тысяча человек после 11 класса. Вместе с тем, ежегодно трудоустраиваются, не имея профессии 21 тысяча человек», - озвучила данные Асылова.

По ее данным, всего в Казахстане действует 807 колледжей. В них обучаются 499 тысяч человек, из них по рабочим специальностям - 98 тысяч человек или 20% от общего контингента. При этом, по государственному образовательному заказу обучается 242 тысяча человек - это 48% от общего контингента, на платной основе обучаются 257 тысяч человек или 52%. Платное обучение, в основном, ориентировано на гуманитарные специальности.

Казахстан > Госбюджет, налоги, цены. Образование, наука > inform.kz, 13 декабря 2016 > № 2003283


Россия. ЦФО > Образование, наука > ria.ru, 12 декабря 2016 > № 2066309 Евгений Ямбург

Педагогическое сообщество активно обсуждает новый проект профессионального стандарта. Какой потенциал для профессионального роста он задаст учителям? Какие условия сформирует для каждого ребенка? Эти темы получат свое освещение на Всероссийской конференции по обсуждению содержания профессионального стандарта педагога, которая пройдет 20 декабря в Московском государственном психолого-педагогическом университете. О принципах и подходах, которые легли в основу проекта, корреспонденту РИА Новости Анне Курской рассказал участник группы разработки профессионального стандарта учителя, академик РАО, заслуженный учитель РФ, директор Центра образования №109 г. Москвы Евгений Ямбург.

- Евгений Александрович, почему возникла необходимость разработки профессионального стандарта педагога?

— Эта работа началась в 2013 году по заданию правительства в ответ на новые задачи и вызовы реальной жизни. Мир меняется, дети стали другими, перед учителями встали новые проблемы. Например, сегодня развивается инклюзивное образование, в классах могут находиться дети с проблемным развитием, с ограничениями здоровья, с синдромом дефицита внимания, со слуховыми имплантами, но учителя никто не учил, как с ними работать. Учителям понадобились новые компетенции.

Кроме того, в России идут миграционные процессы. Во многих школах, и не только в крупных городах, обучается значительное количество детей, для которых русский язык — не родной, и дома на нем не говорят. Учителю требуется новая профессиональная компетенция – обучение русскому языку как не родному. Даже работа с одаренными детьми требует особых навыков. Существует мнение, что одарённым детям можно давать любое количество знаний, но это неверно. Все эти задачи, учителям приходится решать уже сегодня.

Кроме этого, перед нами стояла задача повышения качества образования, которую необходимо решать посредством повышения квалификации учителя. Отсюда возникла идея профессиональных стандартов, которые сегодня существуют в любой культурной стране. В основу мы положили структуру профессиональной деятельности учителя – "обучение", "воспитание" и "развитие".

- Стандарты были приняты еще в 2014 году, состоялось ли их внедрение по всей стране?

— Дело в том, что мы, авторы, уверены, что от учителя нельзя требовать то, чему его никто никогда не учил. Сначала нужно обучить педагогов, то есть перестроить преподавание в педагогических вузах и институтах повышения квалификации, и Министерство образования нас в этом поддержало. Затем мы стали апробировать внедрение стандарта на 23 пилотных площадках – выезжать на места, смотреть, в том числе и собирать рекламации. Потому что всё живое растет снизу, а если навязывать нововведения сверху и заставлять учителей, будет большая беда.

Первый этап внедрения прошел, но этого оказалось недостаточно. Мы увидели две крайности в подходе руководителей. Некоторые, почти как в знаменитом фильме Гайдая, спешили доложить, что они уже готовы: "Мясокомбинат?" – "Я!" – "Винзавод?" – "Я!" Это формализм. Вторая крайность — нет приказа, и мы не будем ничего делать. Но когда придет приказ о внедрении, а учителя останутся необученными – нас же все проклянут!

На первом этапе мы собрали информацию о внедрении стандарта на пилотных площадках, появилась группа учителей, которые научились работать по-новому.

Наступил второй этап. Президент поставил задачу создать рамку карьерного роста учителя. Ведь для того, чтобы профессия педагога была привлекательной, нужна не только приличная зарплата, но и перспектива роста для молодых учителей. И тогда мы "горизонтальный карьерный рост".

- Разве до сих пор у учителей не было карьерного роста?

— Он был, но как он выглядел? Учитель стал завучем, потом директором, потом начальником управления, и, наконец, министром. Но министров значительно меньше, чем учителей и директоров, и им нужны другие, управленческие компетенции. При разработке новой модели карьерного роста мы исходили из того, что никакие нововведения и реформы не должны привести к ухудшению экономического положения учителя и понижению его статуса. Потому что учителей кое-где начали пугать: "Вот будет введен стандарт, мы вас не аттестуем, и вы пойдете на улицу". Это тот самый "административный раж", о котором говорил Салтыков-Щедрин. Именно поэтому ради старшего поколения педагогов мы оставляем первую и высшую категорию учителей, звание "заслуженный учитель".

С другой стороны, появляется плеяда молодых блистательных учителей, владеющих информационными и другими технологиями. А их как мотивировать? Возникла идея перевести профессиональные компетенции в обобщенные трудовые функции и в конкретные трудовые действия, то есть ввести должности. А на должности назначает директор в зависимости от квалификации и компетентности того или иного педагога.

- Расскажите, пожалуйста, о новой модели карьерного роста педагога.

— Пока мы остановились на трех должностях: просто "учитель" – ему достаточно иметь соответствующее образование, то есть, он должен соответствовать занимаемой должности. Следующая категория – "старший учитель". Предполагается, что он уже овладел необходимыми компетенциями, может работать со смешанным контингентом учащихся, когда в одном классе и одаренные, и больные, и здоровые. Старший учитель владеет передовой педагогической практикой.

Наконец, высшая категория – "ведущий учитель". Это тот человек, который осуществляет координацию работы других учителей в сотрудничестве с дефектологами, психологами и логопедами. Он, фактически, "играющий тренер". К сожалению, многие преподаватели педвузов и институтов совершенствования учителей давно не видели живых детей. Ведущими учителями должны быть носители передового опыта, тогда пойдет и карьерный рост. Должности будут существовать независимо от категорий, которые фиксируют квалификацию.

- Как будет оцениваться квалификация учителя?

— Это очень тяжелая проблема. Сегодня оценку квалификации учителя осуществляют регионы, кто во что горазд. Где-то учителя набирают портфолио весом по 50 кг, которые никто не читает. Где-то они проходят компьютерное тестирование. Единых инструментов объективной оценки качества работы учителей нет. Наша группа убеждена в том, что оценка качества работы учителей – это успехи и достижения их детей. Не количество выступлений на собраниях, семинарах и активах, а достижения детей.

Но тут есть тончайшая проблема. Если брать сохранного и здорового ребенка, то его успехи на ЕГЭ и победы в олимпиадах – свидетельство хорошей работы учителя. А если этот ребенок с задержкой развития или с проблемами здоровья? У него может быть дислексия или дисграфия, и он делает в диктанте по 60 ошибок. Или синдром гиперактивности и дефицита внимания, и он бегает по классу, а кричать на него или уговаривать быть внимательным бессмысленно, потому что у него такие особенности работы мозга. И представьте, что ребенок приходит к учителю, делая по 50-60 ошибок, а на выходе – только 10. Его учителю за такую работу надо орден давать, хотя, если судить по ЕГЭ, результат ребенка так остался двойкой. Поэтому система оценивания учителя через достижения детей нуждается в очень тонкой разработке.

- Можно ли ожидать, что эта система заработает в ближайшем будущем?

— Пока мы только подходим к этой работе. Но уже в 2018 году учителя должны перейти на так называемые эффективные контракты, чтобы не платить "всем сестрам по серьгам", а чтобы "честь была по труду". И, не зная, как мерить эту эффективность, мы можем породить социальную напряженность. Поэтому мы будем активно заниматься разработкой системы оценивания. Вообще, нужно переходить к прописанной в законе государственно-общественной системе управления, когда сами профессионалы занимаются оценкой коллег через свое сообщество, как происходит в любой культурной стране. Поэтому недавно была зарегистрирована такого рода ассоциация "Педагог XXI века", я имею честь ее возглавлять. Ее задача — собрать тех людей, которые будут осуществлять мониторинг и оценку, пока нет государственной аттестации.

- Вы сказали, что внедрение стандарта поможет учители работать с проблемными учениками. А что изменится для остальных учеников?

— Сейчас нет учеников без проблем. В каком-то смысле они все нестандартные, со своими особенностями. Я уже упоминал, что если ребенок одаренный, то это не значит, что над ним можно издеваться. Они все очень честолюбивые ребята. Для такого ребенка, если он не победил на международной олимпиаде, жизнь кончилась. Он либо пытается совершить суицид, либо стреляет в учителя, мы это видели. Поэтому надо всерьез заниматься доступностью образования, индивидуальным подходом. Нет другого пути, но быстро по нему не пройдешь. Индивидуальный подход надо выращивать. Потому что быстрый результат в педагогике – это всегда обман, это сказка для взрослых или фальшивые отчеты.

Россия. ЦФО > Образование, наука > ria.ru, 12 декабря 2016 > № 2066309 Евгений Ямбург


Россия. Казахстан > Образование, наука > rs.gov.ru, 12 декабря 2016 > № 2047547

В Алма-Ате прошла встреча с выпускниками школы «Время учиться в России»

12 декабря в алматинской гимназии № 35 прошла встреча руководства представительства Россотрудничества в Казахстане с учащимися старших классов «Время учиться в России».

В гости к учащимся пришла консул Генерального консульства Российской Федерации, заместитель руководителя представительства Россотрудничества в Республике Казахстан Ирина Переверзева.

Во время встречи у участников была возможность узнать много нового об обучении в России, познакомиться со стипендиальными и грантовыми программами обучения в российских вузах, познакомиться с основными направлениями деятельности Россотрудничества.

У ребят была возможность задать интересующие их вопросы и получить на них ответы из первых рук. В свою очередь, Ирина Переверзева поинтересовалась тем, какие вузы и специальности в настоящее время являются самыми востребованными среди выпускников алматинских школ.

Россия. Казахстан > Образование, наука > rs.gov.ru, 12 декабря 2016 > № 2047547


Нашли ошибку? Выделите фрагмент и нажмите Ctrl+Enter