Всего новостей: 2006123, выбрано 10748 за 0.088 с.

Новости. Обзор СМИ  Рубрикатор поиска + личные списки

?
?
?  
главное   даты  № 

Добавлено за Сортировать по дате публикации  | источнику  | номеру 

отмечено 0 новостей:
Избранное
Списков нет
Россия > Образование, наука > gazeta.ru, 16 февраля 2017 > № 2074277

На студентах сэкономят миллиарды

Ведущим вузам России сократили финансирование на 12,7 млрд за три года

Отдел науки

Правительство урежет финансирование ведущих вузов страны в ближайшие три года. К чему приведет экономия на лидерах высшего образования, разбиралась «Газета.Ru».

В ближайшие три года ведущие российские вузы, получавшие от государства дополнительные средства, лишатся части финансирования. Постановление об этом было принято правительством. Речь идет о вузах, получающих дополнительную помощь в рамках исполнения государственной программы поддержки крупнейших вузов «5-100».

Проект «5-100» был запущен правительством в соответствии с указом президента России в 2012 году. Основной целью проекта ставилось повышение конкурентоспособности ведущих российских университетов на мировом рынке образовательных услуг и исследовательских программ.

Главным критерием выполнения этой задачи было вхождение не менее пяти российских университетов в первую сотню трех глобальных образовательных рейтингов (это рейтинг университетов мира Times Higher Education, всемирный рейтинг университетов QS, академический рейтинг университетов мира ARWU). Кроме того, ожидается, что к 2020 году в этих вузах будет обучаться не менее 15% иностранных студентов и будет работать не менее 10% иностранных преподавателей.

В программе «5-100» участвует 21 вуз, при этом пяти из них удалось выполнить задачу и войти в топ-100 предметных рейтингов — это МФТИ (Физтех), МИФИ, Новосибирский государственный университет, Санкт-Петербургский национальный исследовательский университет информационных технологий, механики и оптики и Высшая школа экономики.

Подписанным постановлением вносятся коррективы в объемы ежегодного финансирования проекта, которые были определены еще в 2013 году.

По существующему закону в текущем году, 2018 и 2019 годах им дополнительно должно быть выделено 14,5 млрд руб. Однако после урезания вузы ежегодно недополучат примерно по 4 млрд рублей, общая сумма урезанного финансирования за три года составит 12,7 млрд руб. При этом на 2020 год финансирование вузов останется без изменений и составит 14,5 млрд руб.

Информация о предстоящем урезании программы просочилась в прессу в конце января. Решение о нем было принято в конце декабря 2016 года на совещании у вице-премьера по социальным вопросам Ольги Голодец.

По мнению экспертов, в решении правительства сократить поддержку ведущих вузов нет ничего удивительного на фоне общего урезания расходов бюджета, в том числе на науку и образование. О грядущем сокращении финансирования вузов в ближайшие годы стало известно еще в июле прошлого года.

Общие подходы к оптимизации госпрограмм, в том числе и подконтрольных Минобрнауки, правительство утвердило на заседании 7 июля. Тогда же было решено заморозить общие расходы бюджета в номинальном выражении на 2017–2019 годы на уровне 15,78 трлн руб. в год.

«Конечно, это заметное сокращение (проекта «5-100»), безусловно, оно будет связано с результативностью университетов», — пояснила «Газете.Ru» Ирина Абанкина, директор Института образования ВШЭ.

По ее мнению, в большей степени урезание финансирования коснется тех вузов, которым не удалось достичь запланированных показателей. «Эта программа обладает обратным эффектом: то есть университетам, которые не достигали запланированных показателей по своим «дорожным картам», в определенном проценте, программы поддержки сокращались», — говорит Абанкина.

«Согласно принятому закону о федеральном бюджете на 2017 год и плановый период 2018 и 2019 годов, с 2017 по 2019 год государственные расходы на науку планируется снизить примерно с 0,8% ВВП до 0,5% ВВП. В 2015 году президент Владимир Путин дал поручение сохранять государственные расходы на фундаментальную науку в отношении к ВВП в последующие годы на уровне 2015 года (0,15% ВВП)», — напоминает Евгений Онищенко, член центрального совета профсоюза работников РАН, научный сотрудник Физического института им. П.Н. Лебедева РАН.

По мнению Абанкиной, сокращение поддержки ведущих вузов в условиях сокращения доходов - вынужденная мера, связанная с необходимостью поддержания всей системы высшего образования, включая региональные вузы.

Сокращения не избежать, несмотря на достигнутые итоги работы проекта, считает она. «В первую очередь это коснется возможности приглашения зарубежных преподавателей, сократится число международных лабораторий, потому что это одно из самых дорогих направлений. Каким-то университетам, наверное, придется скорректировать и планы по закупке лабораторного оборудования», — добавила эксперт.

Россия > Образование, наука > gazeta.ru, 16 февраля 2017 > № 2074277


Россия > Образование, наука > forbes.ru, 15 февраля 2017 > № 2085014 Михаил Эскиндаров

Ректор Финансового университета Михаил Эскиндаров: «Наша задача — сделать так, чтобы в университете складывались семьи»

Яна Жиляева

Forbes Staff

О том, почему в области высоких финансов при всем богатстве выбора образования альтернативы московскому Финансовому университету нет, о знаменитых выпускниках университета и его меценатах.

В Финансовом университете — юбилейная бухгалтерия. Через год — сто лет университету. В канун юбилея исполнилось десять лет, как ректорский пост занимает доктор экономических наук, профессор Михаил Эскиндаров.

— Михаил Абдурахманович, университет основан почти 100 лет назад. У вас монополия на выпуск министров финансов? Был ли за эти годы хоть один министр, не Ваш выпускник?

— При подготовке к юбилею, как это принято в России, мы вспоминаем свою историю. В декабре 1917 года Народный комиссариат финансов принял решение создать первый в стране специализированный финансовый вуз. К занятиям приступили 2 марта 1919 года, поэтому мы отмечаем юбилей именно в марте. Нам есть чем гордиться: среди выпускников вуза 7 министров финансов, руководители крупнейших финансово-кредитных учреждений страны.

Первым назову Арсения Зверева, который почти 22 года возглавлял министерство, из них почти 15 лет работал со Сталиным и выжил — это уже подвиг. Неординарный, очень рано ушедший из жизни Борис Федоров, был одним из первых министров финансов новой России. Профессор Департамента налоговой политики и таможенно-тарифного регулирования нашего университета — бывший министр финансов Владимир Пансков. Сейчас на министерском посту Антон Силуанов — декан финансово-экономического факультета нашего университета. Антон Германович регулярно выступает перед студентами и преподавателями, предоставляет возможность преподавателям и студентам проходить стажировку и практику в Министерстве финансов.

— Устройство финансов — это ведь политический вопрос? Как адаптировалась финансовая система и ваши выпускники к изменениям строя и политической конъюнктуры?

— Финансы — сердцевина всей экономики. А состояние экономики определяет политику любого государства. Проще говоря: государство ведет ту политику, какую ему позволяет бюджет. Финансовая система включает и банковскую систему, а коммерческие банки в нашей стране появились не 25 лет, как многие думают, они существовали с первых дней советской власти и назывались совзагранбанками.

Например, Московский народный банк в Лондоне, открытый еще царской Россией, а в 1919 году преобразованный в советский банк. Отделения банка действовали в Париже, Берлине, Тегеране, Харбине, Бейруте, Франкфурте, в Сингапуре. Во всех этих банках работали наши выпускники.

Многие из них возглавляли Московский народный банк и отделения. Среди других назову Виктора Геращенко, Юрия Пономарева, Алексея Душатина, Александра Семикоза, Игоря Суворова, Владимира Малинина, Евгения Гревцева, Илью Ломакина, Юрия Полетаева.

Когда в 1977 году произошел кризис отделения Московского народного банка в Сингапуре и банк потерял почти $200 млн, выручать послали именно Виктора Геращенко.

Несмотря на железный занавес, у СССР были тесные экономические отношения со странами Запада и Востока. По поручению советского Правительства наши зарубежные банки проводили операции с ценными бумагами, с золотом и другими драгоценными металлами. Говорят, (у меня достоверных сведений нет), что эти банки использовались и для нелегальных операций…

— Финансировали экспорт революции?

— Специально изучением этого вопроса я не занимался. Но вполне допускаю, что у советской власти были свои интересы в тех регионах, где находились банки.

— Эти банки были правопреемниками Российской империи?

— Нет, только Московский народный банк в Лондоне, который был создан в 1911 году в Москве, в 1915 году открыл свое отделение в Лондоне, а советская власть его сохранила и развила.

— Как банку удалось избежать преследований обманутых европейских вкладчиков? Те же французские жертвы emprunt russe, царского займа 1906 года, по которому Россия должна была Франции 12 млрд. франков золотом, неужели не пытались через банк в Лондоне вернуть свои долги?

— Это повод для отдельного расследования. В Париже тоже был открыт советский банк, и он сейчас продолжает работать, правда, уже в составе группы ВТБ. Французский банк также возглавляли наши выпускники. Сейчас мы формируем список наших выпускников-сотрудников зарубежных банков СССР, чтобы пригласить на празднование столетия нашего вуза.

— Ваш университет — первый в истории России специализированный финансовый вуз. Что особенного знают и умеют ваши выпускники?

— Мы исторически готовим специалистов, знающих не только российскую действительность, но и финансы других государств, деятельность зарубежных банков. Поэтому в 90-е нашим выпускникам было легче, чем другим, создавать банки, страховые компании, у них уже были знания и опыт. Ценность нашего вуза хорошо понимали и в Кремле: 8 октября 1992 года указом президента Б. Ельцина Государственная финансовая академия была преобразована в Финансовую академию при Правительстве Российской Федерации. С этого момента из маленького вуза на улице Кибальчича мы выросли в огромный учебно-научный комплекс с довузовской подготовкой, бакалавриатом, магистратурой, аспирантурой, докторантурой и множеством научных подразделений.

— У Вас 19 факультетов и 35 филиалов, как написано на сайте, как вы успеваете за всем следить?

— Сайт опаздывает, количество филиалов уже сократилось до 28. Мы жестко реагируем, когда филиал не выполняет критериев мониторинга Министерства образования Российской Федерации. В таких случаях мы передаем свои филиалы местным университетам. Например, на базе нашего филиала и нескольких университетов Архангельска был создан Арктический федеральный университет.

В Воронеже филиал вошел в состав местного университета. Местным властям передали Якутский филиал — руководить вузом из Москвы и неэффективно, и накладно.

Многие регионы настойчиво просят нас сохранить филиалы. Но есть проблемы: демографическая ситуация в центральных регионах такая, что количество абитуриентов сокращается, а в некоторых городах — как, например, Брянск, Курск, Смоленск, Ярославль — десятки филиалов других вузов. Принимать плохо подготовленных абитуриентов на учебу нет желания, а развивать филиалы — трудно. Но будем решать и эту проблему.

— А почему вы на это пошли? Зачем Финансовому университету столько филиалов?

— Наши филиалы имеют долгую историю: несколько лет назад к университету присоединился Всероссийский заочный финансово-экономический институт с сетью филиалов по всей России. Это не самоделы, извините за выражение, созданные для выкачивания денег, это вузы с историей от 40 лет и старше.

Чтобы закончить с филиалами: ежегодно Минобрнауки проводит мониторинг деятельности вузов и филиалов. Справедливы ли показатели мониторинга? Трудно сказать: каждый филиал должен зарабатывать не менее 50 тысяч рублей из расчета на одного научно-педагогического работника. Но в большинстве регионов это очень трудно. В том числе потому что, к сожалению, наш бизнес еще не научился вкладывать деньги в науку, в научно-исследовательские работы, в НИОКР. Во-вторых, там, где могли бы применять свои знания наши преподаватели, к их услугам, к сожалению, не обращаются. В результате многие наши филиалы зарабатывают меньше, чем требует министерство.

— А вузы вообще должны зарабатывать, как вы считаете?

— Вопрос сложный. Существуют разные системы высшего образования. В России вузы существовали параллельно с Академией наук, были еще отраслевые научно-исследовательские институты. Вузы в России занимались в основном учебной деятельностью по планам кафедр, и по мере возможности привлекали работников Академии наук и отраслевых НИИ для учебной и научной работы, да и сами этой работой занимались.

В англо-саксонских странах другая система. Вузы создавались, прежде всего, как научные центры, которые занимались и педагогической деятельностью. Гарвард, Кембридж, Массачусетский, Чикагский, Пенсильванский и многие другие университеты традиционно являются, в первую очередь, научными центрами. В этих странах нет Академий наук, как в нашем случае.

Когда у нас началась реформа Академии наук, появилась идея преобразовать вузы в научные центры, которые еще и ведут учебный процесс. Но инициаторы этого процесса забыли об одной мелочи. В западных вузах, особенно в США, система образования рассчитана на самостоятельную работу студентов. Аудиторная нагрузка студента — не больше 10-12-ти часов в неделю. Все остальное время идет самостоятельная работа под руководством (или без) профессора. Профессор консультирует по электронной почте, может пригласить студента к себе, потребовать отчет. У нас же нагрузка по-прежнему 24-26 часов в неделю. Соответственно, у преподавателя нагрузка до 900 часов в год. Но еще мы хотим, чтобы преподаватель после лекций и других учебных занятий активно занимался со студентами, вовлекая их в научный процесс, и сам занимался научной работой. К тому же материально-техническая база наших университетов не рассчитана на серьезные научные исследования. Что же получилось? Мы фактически ликвидировали отраслевую науку, и так и не решили вопрос финансирования науки университетов. А без финансирования…

— Ни науки, ни образования?

— Конечно, есть замечательные научные центры при университетах — МГУ, МИФИ, МФТИ, МГТУ им. Н.Э. Баумана, Томские вузы, но это исключения. Требовать от наших университетов сегодня, чтобы они выполняли ту же работу, что и американские, как минимум, несерьезно. Сравните, например, бюджет Гарварда и МГУ — это смешно. Один только эндаумент-фонд Гарвардского университета сегодня — $29 млрд.

— У МГУ, как указано на его сайте, эндаумент-фонд — 110 млн рублей, то есть около $1 млн 800 000.

— Гарвард может приглашать ученых первого ряда, проводить серьезные научные исследования. Среди его выпускников 150 лауреатов Нобелевской премии. А требовать от наших университетов, чтобы пятерка из них вошла в сотню лучших университетов мира — это фантастика. Во всяком случае, в ближайшие 10, 20 лет, а может и больше, ни один из российских вузов в сотню не войдет. Конечно, у нас исторически сильная математическая школа, программирование. Но целый университет, как бы мы ни хотели, не войдет — система другая.

— А круг ваших выпускников помогает Финансовому университету? Михаил Прохоров принимал участие в создании эндаумента?

— Наш эндаумент — это первый вузовский эндаумент в России, созданный в 2006 году. Михаил Дмитриевич Прохоров выступил инициатором создания фонда. А другие выпускники подхватили его идею: Председатель Внешэкономбанка того периода Владимир Александрович Дмитриев, Председатель Правления Сбербанка Андрей Ильич Казьмин, Председатель Правления банка «Возрождение» Дмитрий Львович Орлов и я — мы впятером стали учредителями эндаумент-фонда. Сегодня в фонде около 360 млн рублей, доходы в среднем составляют около 15-20 млн рублей. Эти деньги мы направляем на развитие науки, на внутренние гранты для преподавателей и научных сотрудников, поддерживаем студенческую научную деятельность.

В России нет такой же мощной потребности заниматься благотворительностью, как, например, в Америке. Эндаументы вузов Соединенных штатов формируют успешные выпускники. На первом месте Гарвард с его 29 млрд. эндаумент-фондом, затем идут эндаументы Йельского университета, университета Стэнфорда с десятками миллиардов. Российским университетам предстоит еще очень много сделать, чтобы наши выпускники стремились помочь своим учебным заведениям. Они, безусловно, помогают: и финансово поддерживают, и мастер-классы дают, и лекции читают, и выпускников приглашают на работу и на стажировки, и заказы на научные исследования дают. Но масштабы, конечно, у нас очень скромные. Я лелею надежду, что когда-то такие сообщества, как у Гарварда, будут у российских университетов.

Наша задача — сделать так, чтобы в университетах складывались семьи. Чтобы студенты находили свою вторую половину, и чтобы университет они воспринимали как семью. Чтобы они могли приезжать после выпуска, рассказывать о своих успехах, проблемах, находили поддержку. Пока на создание этой системы нам не хватает возможностей. Но если появится такая семейная среда — эндаументы российских вузов начнут активно пополняться.

Эндаумент — это особый финансовый инструмент. Донор не навечно отдает деньги — он в любой момент может отозвать их из фонда. Но в России нет пока гражданского самосознания, позволяющего жертвовать. И вторая причина — это налоги. В Америке, например, расходы благотворителей вычитаются из налогов. У нас так не принято — законодательство не предусматривает такого освобождения. Поэтому и государству надо, если мы хотим поддержать эндаументами вузы, театры, музеи освободить доноров от налогов.

— Если человек планирует работать в банковской, финансовой сфере в России, ему нужно учиться в России?

— Периодически мои друзья, и наши выпускники в том числе, советуется по поводу образования детей: «Вот у меня есть возможность отправить ребенка учиться в Америку, Великобританию, Германию». На это я всегда отвечаю так: «Если ты хочешь, чтобы сын или дочь жили и работали в России, то, конечно, учиться надо в России. Базу, бакалавриат закончить здесь. Магистратуру или MBA можно получать за границей. Студент должен понимать экономическую реальность. Несмотря на то, что мы в свое время, например, взяли американскую систему финансового рынка, наша реальность пока другая. Она имеет множество особенностей и их следует изучать здесь.

Наших выпускников ждет огромная работа по формированию настоящего финансового сектора, который бы позволял влиять на экономику в целом.

Сегодня финансовая система — это на 90% банковская система, а 10% — другие сегменты, которые до сих в нашей стране плохо работают. Наши банки используют в лучшем случае 10-12 продуктов, когда западные банки — десятки инструментов. Как – то министр финансов Российской империи Егор Фрацевич Канкрин сказал: «Заслуги свои перед отечеством я вижу не в том, что сделал, а в том, что не разрешил сделать». К сожалению, многие его последователи больше делают упор на то, что «не разрешили». Мало предложений по развитию экономики, финансового сектора, увеличению бюджетных и небюджетных инвестиций. Сокращаются инвестиции как государственные, так и частные. Про иностранные инвестиции вообще речь не идет. А реального механизма реиндустриализации или хотя бы развития индустрии пока нет.

— В уставе университета есть строка, что его может возглавлять только его выпускник?

— Нет, конечно. Но знаете, это было бы здорово. Та структура, которую я назвал семьей, может появиться только в том случае, если есть носитель традиций. Если каждый раз заново начинать создавать историю, не получится никакой семьи. Конечно, Минюст такого устава не зарегистрирует, но идея хорошая.

Россия > Образование, наука > forbes.ru, 15 февраля 2017 > № 2085014 Михаил Эскиндаров


Венгрия. Польша. Россия > Образование, наука > lgz.ru, 15 февраля 2017 > № 2083481

Попутные ветры

Запорожец Наталья

Парадокс: венгры и поляки всё больше интересуются русским языком

Накануне и в ходе недавнего визита Владимира Путина в Будапешт в Венгрии появилось много материалов о состоянии венгеро-российских отношений и настроениях в обществе. Выяснилось, например, что всё больше венгров учат русский, сообщает Magyar Nemzet.

Можно вспомнить, что после распада соцлагеря русский стал в Венгрии необязательным. Учителя перешли на английский или оставили профессию. Сейчас русский язык возвращается. Новейшие исследования показывают: подавляющее большинство венгров считает, что желающие должны иметь возможность изучать русский язык и культуру России.

У явления есть и прозаическое объяснение: владеющий русским имеет преимущество на рынке труда. «Раньше на русскую специальность шли преимущественно те, кто хотел изучать экзотический язык, – делится с изданием Жужанна Димеши, университетский учёный-русист. – Сейчас же ими руководит скорее то, что они считают Россию перспективным регионом».

Что касается внутренних отторжений молодёжи 90-х годов по отношению к СССР, то новые поколения венгров, по наблюдениям директора Института славистики Дебреценского университета Йожефа Горетити, от них уже свободны.

Кстати, Польша в чём-то опережает Венгрию, дополняет картину Роберт Волос, полонист по специальности, директор Института славистики Печского университета. По его наблюдениям, несмотря на сложные политические отношения между государствами, на общественном уровне два народа хорошо понимают друг друга. В Польше примерно 5–6 миллионов граждан знают русский.

При этом любопытно, что знания тех венгров, что взялись за русский, многократно лучше, чем поляков или сербов, – говорит Жужанна Димеши. С ней соглашается Йожеф Горетити, замечая, что российские партнёры очень высоко отзываются об уровне венгерского образования. «С уверенностью могу утверждать, что Венгрия – часть не только русского, но и славянского мира», – заявляет авторитетный филолог.

Большую пользу дают обмен студенческими стипендиями (по 200 в год с каждой стороны), связи между кафедрами (к примеру, Екатеринбургский университет), которые венгерские коллеги считают «плодотворными и ценными». Процесс гуманитарных связей набирает обороты. Этому, замечают в Венгрии, способствует «сильный политический попутный ветер».

Опросы определили тройку самых влиятельных, по мнению венгров, деятелей мировой политики. Это Дональд Трамп, Владимир Путин и Ангела Меркель. По популярности лидирует Путин: он по душе 35% опрошенных, хотя 44% респондентов отказывают российскому политику в симпатии. Более четверти участников опроса (27%) симпатизируют Трампу, 38% его отвергает. Ангеле Меркель симпатизируют 26% опрошенных, а 64% имеет о ней неблагоприятное мнение.

Неудивительно, что Европа, в дверь которой не одно десятилетие скребётся Украина, заинтересована во взаимодействии с Россией. Вот и Венгрия всё с большим желанием учит русский язык. Соседняя же с Россией славянская страна с маниакальным мазохизмом борется с одним из величайших мировых, международных языков, на котором думает и говорит большая часть её населения. Украину не учит не то что опыт соседей, но и собственные роковые ошибки. Предыдущее наступление на русский язык закончилось уходом Крыма и восстанием Донбасса. Но снова в Верховной раде зарегистрировали сразу три законопроекта о тотальной украинизации всех сфер жизни общества и государства. Даже венгры – пассионарная, но прагматичная нация, не затерявшаяся в европейском строю, – ловят в свои паруса политический ветер. Это гораздо лучше, чем против ветра плевать.

Немного цифр

Социологические исследования, о которых сообщает Magyar Hílap, показывают, что три четверти (63%) венгров считают благоприятным визит президента Путина в Венгрию и лишь 20% не видят заинтересованности в нём своей страны. По мнению большинства венгров, нужно стремиться к взвешенным, обоюдовыгодным отношениям с Россией. 75% опрошенных хотело бы прагматичных отношений с Россией, и только 5% стоят на том, что «Венгрии не надо было бы пускаться в объяснения» с российским президентом. 18% рес­пондентов думают, что нужно ещё более решительно стремиться к дружеским отношениям с Россией. Венгры не в восторге от антироссийских экономических санкций ЕС. Против них 47% венгров, 33% их одобряют.

Одесская область, Украина

Венгрия. Польша. Россия > Образование, наука > lgz.ru, 15 февраля 2017 > № 2083481


Россия > Образование, наука > lgz.ru, 15 февраля 2017 > № 2083474

Иллюзия авторитета

Сапрыкина Елена

Сегодня в моде учитель-франт и учитель-нигилист

Вспоминая детство, размышляю, почему мои одноклассники в большинстве своём читали много и всюду – в трамвае, за обедом, на ходу. Читали взахлёб. Компьютеров не было. Но ведь были не менее вдохновляющие вещи: телевизор, кино, дискотека, каток, стадион, бассейн, дворовые хоккейные команды, пионерские лагеря. Да и первую любовь, наконец, никто не отменял…

Наверное, причину стоит поискать в школе, где дети и сегодня ежедневно проводят большую часть активного времени. Что же было в советской школе такого, чего нет сегодня? Ответ напрашивается сам – читающие учителя. Ничуть не умаляя компетентности сегодняшних педагогов, скажу, быть может, сокровенные вещи: в школьных коридорах сегодня не услышишь обсуждения только что вышедшей проблемной статьи, не уловишь интонации восхищения от недавно прочитанной книги. Зато мы чаще обсуждаем проблемы плохого поведения учеников, общения с «не теми» родителями, указания строгого начальства.

Школы разные и разговоры в учительских тоже разные. Но отличаются они не темой, а подбором выражений для высказывания. Школы «элитные» – это одно. Школы в спальных районах – зачастую иное. Приходилось наблюдать и то и другое. Но суть та же. Приземлились наши учителя. Приземлённее стали их интересы. Произошло ли это в «роковые» 90-е или раньше, но произошло. Вот говорят: больше бумаг стало, больше отчётов и планов. Это правда. Но ведь находим время поразмышлять в учительской о предстоящей поездке за границу или о новой моде на парфюм. Находим возможность посетить нашумевший мюзикл.

Сегодня в моде не только учитель-франт, но и учитель-нигилист (в известном смысле диссидент, этакий герой либерального пула). Он не признаёт начальства (чаще всего лишь на словах), никогда не соглашается с мнением большинства, ненавидит «квасной патриотизм» и вообще – зачем быть патриотом «этой» страны, где то-то и то-то плохо. Дети за таким сегодня толпами бегают. Что же читают этакие педагоги? В основном зарубежных авторов.

Спросите старшеклассников – кого из современных российских авторов они знают? Самое большее – назовут Пелевина, Улицкую или Б. Акунина. А теперь спросите самих учителей литературы. На много ли увеличится список?

Однажды пятиклассник (назовём его Артём) прибежал ко мне в кабинет на каникулах с проблемой. Задали внеклассное чтение – прозу Улицкой, а там… «Я не могу прочитать вам эти строки. Понимаете, я хотел, но такое читать не буду…» Оказалось, что ему в пятом (!) классе рекомендовали «Зелёный шатёр». Вот уж действительно когнитивный диссонанс какой-то, выражаясь в стиле автора произведения. Что может прибавить развитию ребёнка такой текст: «… вид Homo sapiens, человек разумный, тоже переживает явление, сходное с неотенией, наблюдающейся у червей, насекомых, у земноводных, – когда способность к половому размножению появляется не у взрослых особей, а уже на личиночной стадии, и тогда не доросшие до взрослого состояния существа плодят себе подобных личинок, так никогда и не превратясь во взрослых?»

Артём просто испугался и не знал, как объяснить учителю литературы, что он – пытливый, читающий ребёнок – ничего не понял.

Становясь старше, дети идут к учителям с вопросами о самом главном. Зачем мы живём? Сколько осталось на планете ресурсов? В чём смысл нашего существования? А надо ли Родину любить? Что такое совесть?

На эти вопросы мы не отвечаем на уроках – нет времени, а после уроков нет сил. А дома ждёт муж. И надо уроки со своими собственными детьми сделать. «Да и вообще – не так уж много платят, чтобы на эти темы беседовать!»

А ведь ответы на все эти вопросы есть в книгах современных русских писателей. Валентина Распутина и Василия Белова. Леонида Леонова и Фёдора Абрамова. И многих других наших современников. Задача учителя – донести до ребёнка слова писателя так, чтобы не расплескать суть, чтобы правда осталось правдой, а ложь обнажила свою сущность. Вот и всё!

К нам в школу, в творческую мастерскую пресс-центра, часто приходят учёные, писатели, архитекторы, преподаватели вузов, журналисты, общественные деятели. Приходят по разным поводам – кто книгу свою представить, кто просто поделиться своими мыслями. Но все как один удивляются… Дескать, у студийцев наших живые глаза, интересные вопросы, неожиданные ответы, самостоятельность мышления, пытливость ума и т.д. А я не знаю других детей! Все они таковы, когда отзываются на живое чувство взрослого, яркость мысли и неординарность собеседника. Просто надо ежедневно соответствовать описанному выше, чтобы выходить к детям со словом, с информацией, с методом познания действительности не понарошку. Выходить так, чтобы стать явлением в их сознании, чтобы слово стало поступком, а поступок – судьбой.

Россия > Образование, наука > lgz.ru, 15 февраля 2017 > № 2083474


Россия > Образование, наука > lgz.ru, 15 февраля 2017 > № 2083461 Ольга Васильева

Ольга Васильева: „Я против очернительства истории“

Министр образования о Февральской и Октябрьской революциях и дне сегодняшнем

На большой пресс-конференции министру образования и науки России успешно отбилась от скандальных тем и продемонстрировала чудеса дипломатии.

Очернительства истории не будет

Пресс-конференция в ТАСС продолжалась уже почти два часа. На протяжении первого министр образования подробно, с цифрами и примерами, рассказывала об итогах 2016 года и задачах на 2017-й. Но как только журналистам дали возможность задавать вопросы, они буквально набросились на Ольгу Васильеву с проблемами совсем иного порядка.

Большинство интересовались подробностями недавних школьных секс-скандалов, широко растиражированных в СМИ. Многих волновала тема религии и того, насколько школьный дресс-код учитывает чувства мусульманских верующих. Кто-то просил «разобраться» с руководством столичного департамента образования, якобы «торгующего» должностями. Кто-то цитировал профстандарты и под хохот аудитории вопрошал: «Зачем пчеловоду разбираться во внешней политике НАТО?» А кто-то возмущался тем, что учеников заставляют убирать классы, коридоры и школьную территорию.

Только под занавес из зала прозвучали вопросы, касающиеся гуманитарной составляющей образования, педагогического авторитета, достойной оплаты труда учителя. А также тот, с которого началась эта публикация:

– В 2017 году исполнятся 100 лет событиям, которые оказали колоссальное влияние и на Россию, и на весь миропорядок. Речь о Февральской и Октябрьской революциях.

Некоторые партии и общественные организации уже начали подготовку к этим датам – кто-то в траурном плане, кто-то в праздничном. Будет ли Министерство образования рекомендовать школам проводить какие-то дополнительные уроки, посвящённые этим событиям? И если да, то с каким акцентом?

– Действительно, 2017 год связан с величайшими событиями, которые определили не только российскую, но и мировую историю, – согласилась Ольга Васильева. – И в школах действительно будут проходить уроки, посвящённые этому периоду, от февраля к октябрю. Причём изу­чать его будут и на уроках истории – безусловно, и на уроках обществознания – безусловно, и на уроках литературы XX века – тоже безусловно. Но проходить эти занятия станут именно как уроки истории. И никаких чёрных или красных акцентов при этом делаться не будет.

Министр образования подчеркнула, что мировоззренческую платформу не следует усиливать ни той, ни другой стороне. По её мнению, это должен быть просто разговор о том, что пережила страна, какие этапы на своём пути – трагические и возвышенные – проходила, чего достигла к настоящему времени.

– Потому что я, как историк, категорически против очернительства своей истории, – объяснила министр. – И считаю, что фактология, которая зиждется на источниках, превыше всего.

Кроме того, Ольга Васильева напомнила, что, готовя историко-культурный стандарт и зная, что эти проблемы обязательно будут возникать, работники министерства «специально вывели 20 самых сложных вопросов российской истории, включая медиевистику, древнюю историю, за рамки».

– То есть когда учитель станет рассказывать об этих событиях, не давая мировоззренческих оценок, не подчёркивая собственной позиции, он тем самым будет давать ученику возможность посмотреть на явление с разных точек зрения, узнать, как трактуют это событие разные исторические школы и какие существуют подходы, – заключила министр образования.

Лично меня это, не скрою, немало порадовало. Как и ответ на другой вопрос, не менее важный.

Об информации политической и сексуальной .

– Не планирует ли министерство возвращать в школы политинформацию? В сложившихся условиях это представляется более чем своевременным.

Услышав такое, я, признаюсь, внутренне сжалась, вспомнив свои скучные школьные политинформации. Но ответ оказался, если не успокаивающим, то, по крайней мере, весьма дипломатичным.

– Политинформации? Честно говоря, не задумывалась об этом, – министр как будто даже немного растерялась. – Вы знаете, сегодня на детей опрокидывается такое количество всяческой информации, что главная задача педагога – это отчленять то, что правильно, и то, что неправильно. И нужны ли нам ещё и уроки политинформации, я, право, не готова сейчас вам сказать.

Если от некоторых вопросов Ольге Васильевой удалось уклониться (сославшись, например, на то, что региональные департаменты образования подчиняются не министерству, а муниципалитетам), то темы сексуального воспитания в школе, а также сексуальных преступлений, совершаемых в образовательных учреждениях, настойчиво и не однажды поднимаемые журналистами, потребовали от министра полной собранности и опять же изрядной дипломатичности.

– Как строится ваша кадровая политика? – нападали представители прессы. – Почему в школах работают люди с отклонениями – педофилы, извращенцы? Как вы прокомментируете ситуацию с «Лигой школ», руководство которой в течение многих лет растлевало учениц?

– Прежде всего давайте дождёмся результатов следствия, – парировала Ольга Васильева. – Меру ответственности каждого виновного определит суд. Я же, как министр образования, могу сказать только одно: без справки об отсутствии судимости на работу в образовательные учреждения не принимают. А как человек, я уверена: эти явления никогда не были и не могут быть массовыми.

– В 90-е годы была попытка ввести уроки сексуального воспитания в школе, – продолжали представители прессы. – Потом от этой идеи отказались. Как вы относитесь к их возвращению?

– Упрощение человеческих отношений не приводит к их красоте, – мягко заверяла глава Минобрнауки. – Не хотелось бы, чтобы из чувств между мужчиной и женщиной исчез этот флёр. Я вообще не приветствую примитивизм.

Значительно большую жёсткость продемонстрировала Ольга Васильева относительно использования в стенах школы религиозной атрибутики вообще и мусульманской в частности:

– Хиджабам не место в школе. У нас светский характер образования. И этот вопрос уже решён Конституционным судом (в 2013 году он оставил в силе запрет на ношение мусульманских головных платков в школах Ставропольского края, а в 2015-м признал законным запрет на их ношение в школах Мордовии). От себя же хочу добавить: истинно верующие люди не подчёркивают свою принадлежность к той или иной конфессии атрибутикой.

Такую же твёрдость показала Ольга Васильева и в отношении трудового воспитания:

– Не вижу ничего плохого в том, чтобы дети после уроков убирали за собой, мыли парты и наводили порядок в классах. Кроме того, в школы возвращаются профориентация и учебно-производственные комплексы. А вот на что направить усилия – на информатику или на агропроизводство, необходимое в сельских районах, – каждое учебное заведение пусть решает самостоятельно. Кстати, сегодня у нас в стране из 42 тысяч школ 26 тысяч – сельские. И в настоящее время все закрытия малокомлектных школ прекратились.

Министр вообще очень охотно делилась цифрами, которые и сами по себе были достаточно красноречивы. Приведу некоторые из них.

Всего в России около 30 миллионов обучающихся (из них 7 миллионов – это дошкольники, 15 миллионов – учащиеся школ, 2,5 миллиона учатся в профессиональных учебных заведениях и 5 миллионов – в вузах). В бюджете 2017 года на образование выделено 595 млрд. рублей (на 54 млрд. больше, чем в прошлом). Но так вот, если простым математическим способом разделить 595 млрд. на 30 млн., получится, что каждый учащийся нашей страны «стоит» 19 833 руб­ля 33 копейки. В год…

Цифры и факты

За девять месяцев 2016 года (данные за весь год поступят из Росстата только в апреле) значительное (более чем на 5%) снижение зарплат педагогов произошло только в трёх регионах России: в Алтайском крае (5,1%), Тульской области (5,7%) и Республике Марий Эл (5,6%).

В 24 регионах зарплаты сохранились приблизительно на уровне 2015 года. А в 58 регионах произошёл их рост, причём в девяти – более чем на 5%. Например, в Москве рост составил 5,5%, в Челябинской области и Чукотском автономном округе – 6,2%, в Адыгее – 6,3%, в Санкт-Петербурге и Тыве – 7%, в Крыму – 15,1%, а в Севастополе – вообще 18,4%.

В абсолютных цифрах это выглядит так: средняя зарплата школьного учителя в России в январе – сентябре 2016 года составляла 32,6 тыс. рублей (за тот же период 2015 года – 31,9 тыс. рублей). В дошкольном образовании – 25,6 тыс. рублей (ранее 24,4 тыс. рублей). В профессиональном – 29,1 тыс. рублей (к 28 тыс. рублей в 2015 году).

В высшей школе средняя зарплата на сегодняшний день составляет 54 тыс. рублей.

Вероника Милославская

Россия > Образование, наука > lgz.ru, 15 февраля 2017 > № 2083461 Ольга Васильева


Казахстан > Образование, наука > kapital.kz, 15 февраля 2017 > № 2079691

Расходы бюджета на образование увеличились на 22%

Этому поспособствовал запуск в 2016 году новой госпрограммы

За 2016 год расходы государственного бюджета на образование составили 1,6 трлн тенге, увеличившись на 22% по сравнению с 2015. Напомним, что за последние три года среднегодовое увеличение составляло лишь 4%. Резкий рост обусловлен стартом работы государственной программы развития образования и науки, рассчитанной на 2016−2019 годы.

В структуре госбюджета расходы на образование составляют ежегодно 17−18% от всех затрат и находятся на 2-м месте после расходов на социальную помощь и социальное обеспечение. Такие данные приводит ranking.kz.

Сфера образования на 80% финансируется средствами местных бюджетов, и только высшее образование и программы республиканского уровня финансируются за счет средств республиканского бюджета. Средства Нацфонда идут на строительство и реконструкцию объектов образования. За 2016 год расходы местного бюджета на образование выросли на 22% (до 1,3 трлн тенге), республиканского бюджета — на 24% (до 357 млрд тенге).

В 2016 году была введена «Государственная программа развития образования и науки 2016−2019» (ГПРОН), задачами которой являются увеличение доступности и качества образования путем модернизации содержания и улучшения качества педагогического состава с учетом потребностей приоритетных направлений и предприятий ГПИИР.

За 2016 год по программе было выделено 433 млрд тенге, что составляет 25% всех выделяемых средств на образование. Из РБ было выделено 320 млрд тенге, из НФ по программе «Нурлы жол» на строительство и реконструкцию объектов образования 58,7 млрд тенге (+64% за год) и из МБ 55 млрд тенге.

По плану на 2017 год будет выделено по программе 319,6 млрд тенге. Также с 2017 года планируется подключить 3,4 млрд тенге внебюджетные средства за счет механизмов ГЧП и лизинга. Отметим также, что совместно с Всемирным Банком за последние несколько лет разработаны три программы в сфере образования, которые интегрированы в ГПРОН: «Развитие трудовых навыков, соответствующих требованиям рынка труда», «Модернизация среднего образования» и «Стимулирование продуктивных инноваций» на 376 млн долларов.

*- Так как ГБ = РБ + МБ, рассматривая отдельно РБ и МБ, трансферты из РБ в МБ зачитываются в расходы РБ и эти же трансферты, расходуемые МБ зачитываются в расходы МБ и происходит двойной учет суммы трансфертов. Во избежание этого расходы РБ на образование представлены без учета трансфертов

С 2017 года в Казахстане запускается проект «Бесплатное профессиональное и техническое образование для всех». Он направлен на увеличение подготовки квалифицированных рабочих кадров на 40% и охват всех желающих получить бесплатное образование.

Также в этом году предусмотрено начало работ по созданию Венчурного фонда раннего финансирования двух офисов технологического ускорения за пределами Казахстана по совместной программе с ВБ «Стимулирование продуктивных инноваций».

С 2018 года в рамках займа Всемирного банка начнется реализация проекта «Модернизация среднего образования Республики Казахстан» по поддержке повышения качества и снижения неравенства в школьном образовании. Проект предполагает поддержку перехода на 12-летнее образование, в том числе улучшение материально-технической базы школ.

На ЮКО и Алматинскую область приходится 30% расходов местного бюджета на образование, а также 24% всех учебных заведений (в основном дошкольные и школьные учреждения). Поэтому данные области являются основными потребителями трансфертов из РБ.

Расходы ЮКО на образование составили 238,6 млрд тенге, Алматинской — 149 млрд тенге, притом что расходы остальных регионов составляют в среднем 66 млрд тенге.

Наибольшее увеличение расходов на образование за 2016 год наблюдается в Атырауской, Алматинской областях и СКО. Атырауская область увеличила расходы на 39%, Алматинская на 33% и СКО на 27%.

За прошедший год Атырауская область увеличила бюджетное финансирование на 14,1 млрд тенге с 36,2 млрд за 2015 год и 50,3 млрд за 2016 год. Удельный вес региона в общем количестве расходов МБ на образование — 3,8%.

В Алматинской области увеличение в тенговом выражении составляет 37 млрд тенге, со 112 млрд до 149 млрд тенге, а удельный вес 11,4%.

В СКО увеличение расходов в денежном выражении составило 10,5 млрд тенге, с 39 млрд до 49,5 млрд тенге, удельный вес 3,7%.

Казахстан > Образование, наука > kapital.kz, 15 февраля 2017 > № 2079691


Россия > Образование, наука > minpromtorg.gov.ru, 15 февраля 2017 > № 2079651

Глава Минпромторга России принял участие в дискуссии о развитии высшего образования в России.

Денис Мантуров принял участие в Деловом завтраке «Будущее высшего образования и развитие университетов». Встреча прошла в рамках празднования 110-летия Российского экономического университета им. Г.В. Плеханова.

Гостями мероприятия стали также Министр образования и науки Российской Федерации Ольга Васильева, Председатель Счетной палаты Российской Федерации Татьяна Голикова, генеральный директор ГК «Ростех» Сергей Чемезов, ректор РЭУ им. Г.В. Плеханова Виктор Гришин ректор Московского государственного университета имени М.В. Ломоносова Виктор Садовничий, ректор РАНХиГС Владимир Мау.

Во время делового завтрака Денис Мантуров поделился своим видением направлений развития высшего образования.

Первое - это профессиональные стандарты. Минтруд России утвердил в общей сложности 850 стандартов и 310 из них – это стандарты для различных секторов промышленности. Необходимо работать с ними, чтобы адаптировать студентов под требования предприятий, сказал Министр.

Глава ведомства подчеркнул, что, по его мнению, необходимо развивать дуальное обучение, способствующее синхронизации теоретических знаний и практических навыков. Молодые специалисты должны знакомиться в новыми производственными мощностями уже в университетах.

Наконец, важным направлением, по мнению главы Минпромторга России, стала состыковка фундаментальной и прикладной науки непосредственно в стенах вузов.

С 2013 года совместно с Минобрнауки России мы поддержали создание 49 инжиниринговых центров в технических вузах. И уже сегодня они сформировали объем заказов на сумму свыше 3,5 млрд. рублей. Все это дает возможность студентам, обучаясь в вузе, пройти весь этап производства: от идеи, через разработку, к внедрению и коммерциализации, подчеркнул Денис Мантуров.

Россия > Образование, наука > minpromtorg.gov.ru, 15 февраля 2017 > № 2079651


Россия. ЦФО > Образование, наука > rosbalt.ru, 15 февраля 2017 > № 2079151

Когда образование шире, чем школа

Москва уже сегодня дает учителям возможность организовывать процесс обучения в технологиях завтрашнего дня.

О том, как меняется московская система образования, рассказали в столичном правительстве.

С прошлого года в московской системе образования реализуются два мегапроекта. Один из них — «Готов к учебе, жизни и труду в современном мире!» — предполагает интеграцию общего, дополнительного, профессионального и высшего образования на межпредметной основе. По словам главы столичного департамента образования Исаака Калины, в рамках проекта каждый учащийся получит возможность к окончанию школы сформировать необходимые для жизни и будущей профессии навыки и умения, получить востребованную профессию специалиста среднего звена, углубленные предпрофессиональные знания по будущей специальности высшего образования. В организации профильного обучения в школах активно участвуют вузы, колледжи, научные организации, предприятия, технопарки, музеи и другие организации столицы.

Еще один мегапроект — «Московская электронная школа» — предусматривает внедрение в городских школах современных электронных систем и, в целом, более глубокую информатизацию всей столичной системы образования.

В частности, в рамках проекта создается общегородская платформа электронных образовательных материалов, куда войдут сценарии уроков, библиотека художественной литературы, учебные пособия. Сейчас, по словам Исаака Калины, основная задача — это наполнение новой платформы контентом.

В то же время в городе формируется единая электронная образовательная среда, включающая интерактивное оборудование, подключение к сети Интернет, локальные сети и Wi-Fi, персональные ноутбуки и планшеты для учителей и учащихся. В системе образования происходит полное обновление физически и морально устаревшей IT-инфраструктуры, используемой в системе образования с 2010 года.

«Этот проект дает школам возможность уже сегодня организовывать обучение в технологиях завтрашнего дня, — подчеркнул глава образовательного ведомства. — Московские учителя и ученики теперь могут выйти за пределы школьных стен. Город сам стал одной большой школой».

По словам Исаака Калины, именно развитие этих двух мегапроектов и станет приоритетной задачей в образовании на ближайшие годы.

Чиновник отметил, что к настоящему времени городу многое уже удалось.

В столичной системе образования обучаются свыше 1,3 млн детей — на четверть больше, чем шесть лет назад. Благодаря демографическому буму, который переживает город, число школьников по сравнению с 2010 годом выросло более чем на 140 тыс. человек, дошкольников — почти на 130 тыс. человек. При этом, местами в детсады сегодня обеспечены все дети начиная с трех лет.

Большая часть московских школ — 566 учреждений или 90% от общего числа — имеет в своем составе дошкольные отделения, поэтому больше половины ребятишек просто перешли в первый класс той школы, в которой занимались в дошкольной группе.

С 2011 года в городе построено 68 новых школ на 36,6 тыс. мест и 205 детских садов на 33,7 тыс. мест. Только в прошлом году возведено 10 школ и 22 детских сада. Как подчеркнул Калина, все они полностью приспособлены для доступа маломобильных граждан.

Всего в образовательных организациях города обучаются свыше 20 тыс. детей-инвалидов. В школах инклюзивно занимаются более 11 тыс. — все 100% изъявивших желание. В 80% колледжей созданы условия для получения детьми-инвалидами профессионального образования.

Как подчеркнул глава ведомства, московские школы занимают 150 почетных мест в рейтинге 500 лучших российских школ. Победителей и призеров всероссийских и международных олимпиад готовят более трети школ города. Все это, по словам чиновника, говорит о том, что в столице качественное образование стало массовым.

«В столичных школах обеспечен широкий выбор профилей образования практически в каждой школе, эффективный учебный план и возможность гибкого изменения образовательной траектории ребенка», — отметил он.

Московские школы вышли на мировой уровень качества образования. В сентябре прошлого года в столице впервые была организована Московская олимпиада школьников крупных городов и столиц мира или «Олимпиада мегаполисов», которую решено сделать ежегодной. Школьники померились знаниями по математике, информатике, физике, химии. В ней приняли участие 176 человек из 22 мегаполисов. По итогам олимпиады первое место разделили команды школьников из Москвы, Санкт-Петербурга и Белграда.

Столичные школьники завевали 9 золотых, 6 серебряных и 2 бронзовые награды на международных предметных олимпиадах 2016 года. Впервые москвичи-победители получили от города денежные премии: 1 млн рублей — за «золото», 500 тыс. рублей — за «серебро», 250 тыс. рублей — за «бронзу».

«Важно то, что все победители международных олимпиад 2016 года продолжили свое обучение в России, в Москве», — заметил Калина.

Как показало тестирование, проведенное в 2016 году международной программой PISA, по уровню читательской и математической грамотности московские школьники входят в шестерку лучших в мире. При этом 63% московских школьников, принявших участие в исследовании, продемонстрировали результаты, сопоставимые с тройкой лидирующих мировых образовательных систем.

Всего участниками исследования PISA стали свыше 42 тыс. учащихся 609 школ Москвы. Как пояснил глава образовательного ведомства, разница в результатах между школами, которые участвовали в исследовании, и остальными общеобразовательными учреждениями города невелика, что еще раз подтверждает: качественное образование в столице доступно для всех.

Анна Семенец

Россия. ЦФО > Образование, наука > rosbalt.ru, 15 февраля 2017 > № 2079151


Вьетнам > Образование, наука > ru.nhandan.com.vn, 15 февраля 2017 > № 2078811

В последнее время Горком комсомольской организации Ханоя было уделено особое внимание реализации различных форм поддержки молодежных стартапов: не только поощряются творческие стартап-идеи молодежи, но и поддерживаются и финансируются лучшие идеи с целью дальнейшей реализации их на практике.

В частности, Обществом студентов г. Ханоя и АО "UP" был подписан меморандум о сотрудничестве по вопросам активизации студенческого стартап-движения на период 2017-2022 годы. Согласно меморандуму, Общество студентов г. Ханоя и компания "UP" создадут благоприятные условия для развития стартап-движения среди молодежи и построят общее рабочее пространство на территории города.

Вместе с тем, в 2016 г. Горком комсомольской организации Ханоя и Молодежная ассоциация г. Ханоя впервые провели Стартап-фестиваль столичной молодежи. После многих месяцев реализации, программа поддержки молодежного стартапа сумела привлечь особое внимание столичной молодежи.

В рамках мероприятий, направленных на поддержку стартап-проектов, Общество студентов г. Ханоя также активизирует реализацию программы студенческого стартапа. Данная программа в форме конкурса заинтересовала многочисленных студентов, создала для них творческую и привлекательную игровую площадку. В оргкомитет конкурса поступило 94 конкурсных стартап-идеи.

Вьетнам > Образование, наука > ru.nhandan.com.vn, 15 февраля 2017 > № 2078811


Россия > Образование, наука > morflot.ru, 15 февраля 2017 > № 2078263

Готовим патриотов

Волжский государственный университет водного транспорта принял участие в Областной военно-патриотической акции «Военная служба по контракту - твой выбор!»

Открыл встречу проректор по безопасности, генерал-майор В. Бутченко. Он отметил недавний поход выпускника нашего вуза на большом десантном корабле «Минск» в Средиземное море для защиты интересов России и ее союзников в этом регионе. За этот поход И. Абрамов, выпускник факультета судовождения ВГУВТ, получил благодарность командующего Балтийским флотом. Об этом подробно писала газета «Красная звезда» (номер от 30.09.2016). Далее проректор по безопасности рассказал студентам и курсантам НРУ им. И.П. Кулибина о своем армейском опыте, и предоставил слово представителям Военного комиссариата по Советскому и Нижегородскому районам г. Нижнего Новгорода. Они рассказали собравшимся о преимуществах службы на контрактной основе.

Акцию продолжил концерт художественной самодеятельности ВГУВТ, в котором приняли участие и гость из ведомственного вуза: солист хореографического коллектива «Морские волки» Санкт-Петербургского Государственного университета морского и речного флота имени адмирала С.О. Макарова П. Отряшенков. В заключение концерта выступили солисты ансамбля песни и пляски Приволжского округа войск национальной гвардии Российской Федерации под руководством подполковника А. Косых.

В Волжском государственном университете водного транспорта всегда уделяют большое внимание военно-патриотическому воспитанию молодежи: совет ветеранов ВГУВТ, управление по внеучебной работе, музей речного флота, военно-учетный стол организуют для студентов и курсантов ВГУВТ множество мероприятий, одним из который стала эта встреча, приуроченная ко Дню Защитника Отечества.

Курсанты Арктического морского института почтили память россиян, исполнявших служебный долг за пределами Отечества.

С 2011 года в нашей стране 15 февраля отмечается важная памятная дата — День памяти о россиянах, исполнявших служебный долг за пределами Отечества. Именно в этот день в 1989 году завершился вывод советских войск из Афганистана. Новая памятная дата установлена, чтобы напомнить об этом событии, а также в память о более 14 тысячах советских солдат и офицеров, не вернувшихся с афганской войны. Также 15 февраля мы вспоминаем соотечественников, принимавших участие в более чем 30 вооруженных конфликтах за пределами страны. 25 тысяч россиян отдали свои жизни во время исполнения служебного долга.

В этот день в Архангельске на мемориале «Площадь Памяти» (Вологодское кладбище) состоялся торжественный митинг. Почтить память воинов-интернационалистов собрались представители Архангельской общественной организации "ДОЛГ", курсанты Арктического морского института имени В.И. Воронина, кадеты, военнослужащие Архангельского гарнизона, представители управления МЧС России по Архангельской области, ветераны боевых действий, представители власти, общественности и жители города.

Среди тех, кому отдают дань памяти и выпускник «архангельской мореходки» В. Курочкин. Он учился в Архангельском мореходном училище, был призван в Вооруженные Силы СССР в ноябре 1985 года. Служил в Республике Афганистан с 1986 года. Младший сержант, командир мотострелкового отделения. 12 мая 1987 года в районе пункта Чарикан провинции Парван в бою закрыл своим телом огневую амбразуру. За мужество и отвагу Владимир Курочкин посмертно награжден орденом Красного Знамени.

Россия > Образование, наука > morflot.ru, 15 февраля 2017 > № 2078263


Россия. ЮФО > Образование, наука > morflot.ru, 15 февраля 2017 > № 2078256

Курсанты «Ушаковки» владеют английским языком

14 февраля Центр Международного Образования Государственного морского Университета имени адмирала Ф.Ф. Ушакова провёл конкурс среди студентов и курсантов разных специальностей, победитель которого будет представлять Университет на студенческом Форуме, организуемом Международной морской организацией (IMO) в Лондоне

в июле 2017года.

Этот Форум приурочен к Всемирному дню моряка, который проводится под эгидой Международной ассоциации морских университетов (IAMU), членом которой является и ГМУ им. адм. Ушакова.

Среди основных требований к участникам конкурса – свободное владение английским языком и подготовка презентации на английском языке.

На участие в конкурсе подали заявки 15 человек, представители факультетов судовождения, юриспруденции, экономики и управления на морском транспорте. Об интересе к этому событию говорит и факт присутствия большого количества зрителей.

Выступление конкурсантов оценивалось по критериям: владение английским языком и точность ответов; контакт с аудиторией; качество презентации, соответствие заявленной теме; соблюдение регламента выступления.

Максимальное количество баллов набрали: Д. Пилипенко (3 курс. Юриспруденция); Г. Амбарцумян (5 курс. Таможенное дело) и А. Ситников (2 курс. Юриспруденция).

Россия. ЮФО > Образование, наука > morflot.ru, 15 февраля 2017 > № 2078256


Россия. ЦФО > Внешэкономсвязи, политика. Образование, наука > mid.ru, 15 февраля 2017 > № 2078103 Сергей Лавров

Выступление Министра иностранных дел России С.В.Лаврова в ходе совместного заседания Наблюдательного и Попечительского советов МГИМО, Москва, 13 февраля 2017 года

Уважаемые коллеги, друзья,

Очень приятно видеть такое представительное собрание, которое своим составом подчеркивает широкую поддержку МГИМО. Для многих присутствующих Университет является альма-матер. Нам очень приятно, что и те, кто получил высшее образование в других учебных заведениях нашей Родины, поддерживает наш институт, в том числе своим личным присутствием.

Мы проводим очередное совместное заседание Наблюдательного и Попечительского советов МГИМО. Напомню, что в соответствии с обновленным недавно Уставом и российской образовательной практикой эти два органа отвечают за стратегические вопросы управления вузом, его финансово-экономическое состояние, вырабатывают рекомендации относительно направлений развития Университета и рассматривают наиболее значимые проекты.

В прошлом году МГИМО продолжал динамично развиваться, удерживать высокие позиции в международных и в российских университетских рейтингах.

Знаковым событием 2016 г., в котором многие присутствующие лично принимали участие, стало открытие кампуса в г.Одинцово Московской области. Летом прошлого года состоялся первый полноценный прием студентов как на программы высшего, так и среднего и профессионального образования. В Одинцовском филиале нашего университета открыт Горчаковский лицей, в котором обучаются школьники десятых и одиннадцатых классов. На повестке дня открытие восьмых и девятых классов в этом инновационном учебном заведении.

Попечители оказывали Одинцовскому кампусу значительную помощь, а Наблюдательный совет провел в Одинцово свое заседание летом прошлого года. Рассчитываю, что данное направление будет по-прежнему привлекать внимание всех наших попечителей и членов Наблюдательного совета.

Отмечу, что и в центральном комплексе МГИМО происходят серьезные изменения. Продолжается и, надеюсь, скоро завершится строительство нового общежития. По планам, который подтверждает Ректорат, наверное, уже к концу 2018 г. общежитие сможет принять первых студентов.

Руководство МГИМО продолжает уделять повышенное внимание обновлению информационно-технологической инфраструктуры, что особенно важно в контексте развития дополнительного и бизнес образования. Очевидно, что реализация всех этих планов потребует серьезного содействия с нашей стороны, в том числе морально-политического, но и, не буду скрывать, финансового.

Несмотря на известную ситуацию в мировых делах, МГИМО наращивает по восходящей свои связи с зарубежными партерами. По данным, которыми я располагаю, до четверти студентов бакалавриата имеют возможность ежегодно проходить зарубежные стажировки, а в магистратуре этот показатель приближается к сорока процентам. Это, по-моему, как раз тот случай, когда потраченные на эти стажировки средства будут возмещены сторицей.

В «копилке» прошлого года – подписание меморандума о сотрудничестве с Университетом Оксфорда. Подготовлен целый ряд конкретных программ взаимодействия в сфере экономики, энергетики, устойчивого развития, изучения проблем миграции. Мы должны, наверное, по заслугам оценить тот факт, что Университет продолжает принимать активное участие в работе таких международных форумов, как Петербургский международный экономический форум (ПМЭФ) и Восточный экономический форум (ВЭФ). МГИМО является соучредителем Валдайского клуба. На базе вуза успешно функционирует Центр АСЕАН. Это очень важно, учитывая нацеленность нашей страны на углубление стратегического партнерства с этой структурой, объединяющей 10 государств Юго-Восточной Азии. В МГИМО сохраняется и продолжает работать Европейский институт, несмотря на то, что в контексте последнего развития в отношениях России с Евросоюзом, наши европейские партнеры вынуждены были остановить финансирование этого института. Как мне сказал Ректор МГИМО А.В.Торкунов, финансирование и предоставление грантов для учащихся в этом институте продолжается. Мы рассчитываем, что Евросоюз по крайней мере не будет дальше сокращать свое участие в этом очень перспективном проекте, который в свое время был запущен по предложению и инициативе Брюсселя.

Думаю, что у нас есть основания гордиться тем, что выпускники МГИМО занимают руководящие посты в федеральных и региональных органах власти, коммерческих структурах, СМИ. При этом очень приятно, что Университет не останавливается на достигнутом, совершенствует систему подготовки специалистов в сфере прикладной экономики, политологии, государственного управления. Продолжается обновление внутренней структуры факультетов и кафедр. Как я понимаю, в феврале-апреле этого года будут проведены выборы руководителей важнейших подразделений нашего ВУЗа.

В текущем году состоится четвертый Международный форум выпускников МГИМО. Это новая традиция, которая была заложена три года назад. Очередной четвертый форум пройдет в Казахстане. Думаю, что мы приложим максимум усилий, чтобы это мероприятие прошло на самом высоком и достойном уровне.

Сейчас хотел бы предоставить слово Ректору МГИМО А.В.Торкунову, который подробно расскажет о работе Университета в прошлом году и о планах на текущий год. При этом, хотел бы обратить ваше внимание на то, что по итогам сегодняшнего заседания нам предстоит, надеюсь, утвердить соответствующие финансовые показатели, внести редакционные изменения в текст Устава МГИМО, что позволит Горчаковскому лицею в Одинцово вести образовательную деятельность, как я уже сказал, не только в десятом и одиннадцатом классах, но и в восьмых и девятых классах.

Приглашаю к заинтересованному обсуждению.

Россия. ЦФО > Внешэкономсвязи, политика. Образование, наука > mid.ru, 15 февраля 2017 > № 2078103 Сергей Лавров


Россия > Образование, наука > obrnadzor.gov.ru, 15 февраля 2017 > № 2077396

Рособрнадзор в феврале проведет вебинары по вопросам контрольно-надзорной деятельности в образовании

Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки начинает серию вебинаров по актуальным вопросам контрольно-надзорной деятельности, осуществляемой Рособрнадзором в отношении образовательных организаций, реализующих образовательные программы среднего и высшего образования. Первый интерактивный вебинар начнется в 9:30 мск 16 февраля и будет транслироваться на Youtube-канале Рособрнадзора.

В рамках вебинара будут рассмотрены вопросы проведения контрольно-надзорных мероприятий, типичные нарушения лицензионных требований и законодательства РФ в сфере образования, выявляемые несоответствия требованиям федеральных государственных образовательных стандартов.

Начальник Управления надзора и контроля за организациями, осуществляющими образовательную деятельность, Рособрнадзора Сергей Рукавишников откроет вебинар выступлением о федеральном государственном надзоре в сфере образования.

В рамках вебинаров эксперты управления расскажут, как регламентируются процедуры проведения проверок, пресечения нарушений и устранения последствий выявленных нарушений лицензионных требований при осуществлении образовательной деятельности, а также о наиболее типичных нарушениях лицензионных требований и законодательства об образовании, выявленных в ходе проверок в 2016 году.

К участию в вебинаре приглашены все образовательные организации Российской Федерации, реализующие образовательные программы различных видов и уровней. Второй вебинар пройдет 22 февраля в 9:30 мск.

Россия > Образование, наука > obrnadzor.gov.ru, 15 февраля 2017 > № 2077396


Россия > Образование, наука > obrnadzor.gov.ru, 15 февраля 2017 > № 2077395

Руководитель Рособрнадзора ответил на вопросы родителей школьников о ЕГЭ, ГИА-9 и ВПР

Руководитель Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки Сергей Кравцов во время Всероссийской встречи с родителями ответил на их вопросы о проведении ЕГЭ в 2017 году, а также итоговой аттестации девятиклассников и Всероссийских проверочных работах, которые в апреле-мае 2017 года предстоит написать учащимся 4, 5 и 11 классов.

«ЕГЭ – это определенный этап в жизни. Мы все сдавали экзамены и волновались, но волнение зачастую передается выпускникам от родителей. Нужно это учитывать и настраивать своих детей, чтобы они не боялись экзаменов и были уверены в своих силах», - сказал Сергей Кравцов, открывая встречу.

Глава Рособрнадзора рассказал, что, по предварительным данным, сдавать ЕГЭ в 2017 году будет более 700 тысяч участников. Он пожелал всем выпускникам удачи и посоветовал им взять на экзамен только знания и хорошее настроение и не прибегать к шпаргалкам и мобильным телефонам.

Наибольший интерес у родителей вызвала тема введения устной части в государственной итоговой аттестации по русскому языку, об этом главе Рособрнадзора было задано сразу несколько вопросов. Сергей Кравцов пояснил, что в 2017 году выпускники 9 и 11 классов будут сдавать только письменный экзамен по данному предмету.

Он рассказал, что в настоящее время разрабатывается модель устного экзамена в 9 классах, которой еще предстоит пройти апробацию. Первоначально устная часть может появиться в ГИА-9. «Когда мы будем уверены, что эта модель рабочая, что она не даст сбоев, что школьники и учителя к ней готовы, тогда она может переноситься в ЕГЭ. Здесь не должно быть поспешных решений», - сказал Сергей Кравцов.

Глава Рособрнадзора рассказал, что существенных изменений в ЕГЭ в 2017 году не будет, кроме отказа от тестовой части еще в 3-х учебных предметах (химия, биология и физика). Минимальные баллы ЕГЭ для поступления в вузы также останутся на уровне прошлого года.

Выпускникам 9 классов в этом году для получения аттестата об основном общем образовании необходимо будет успешно сдать не только обязательные предметы, русский язык и математику, но и два предмета по выбору.

Сергей Кравцов разъяснил, что делать выпускникам, которые выбрали на ЕГЭ и ГИА-9 предметы, экзамены по которым проходят в один и тот же день. Такие выпускники могут сдать один из экзаменов в резервный день. Кроме того в этом году, как и в прошлом, предусмотрен дополнительный резервный день для сдачи экзаменов по всем предметам.

Глава Рособрнадзора также разъяснил, что в 2017 году для сдачи ЕГЭ можно будет выбирать, как и раньше, четыре иностранных языка: английский, французский, немецкий и испанский. Модель экзамена по китайскому языку пока находится в разработке и в этом году выпускники его сдавать не будут.

Один из заданных вопросов касался общественного наблюдения на ЕГЭ. Сергей Кравцов рассказал, что в этом году будет расширена практика участия студентов вузов в качестве общественных наблюдателей. Он также напомнил, что возможность стать общественным наблюдателей есть у каждого, кто пройдет соответствующее обучение, и посоветовал родителям, чьи дети будут сдавать ЕГЭ в ближайшие годы, стать общественными наблюдателями самим в этом году, чтобы лучше понять, как проводятся экзамены.

Много вопросов было задано о проведении Всероссийских проверочных работ (ВПР). Глава Рособрнадзора пояснил, что отметки за них не будут влиять ни на оценку в аттестате, ни на перевод в следующий класс. На отметку в аттестате также не должны влиять баллы, набранные по соответствующему предмету на ЕГЭ.

ВПР в 11 классах будут проводиться для выпускников, не выбравших соответствующие предметы для сдачи ЕГЭ. Однако, если кто-то из сдающих предмет по выбору на ЕГЭ захочет попробовать свои силы в написании ВПР по тому же предмету, ему будет предоставлена такая возможность. ВПР в 5 и 11 классах будут проводиться в 2017 году на добровольной основе, а учащимся 4 классов предстоит написать проверочные работы по трем предметам в обязательном порядке.

Заместитель руководителя Рособрнадзора Анзор Музаев успокоил родителей относительно наличия дополнительных бланков для участников ЕГЭ. По его словам, в этом году приняты все меры, чтобы не повторилась ситуация прошлого года, когда нескольким участникам не хватило дополнительных бланков на ЕГЭ по литературе. Бланки будут напечатаны с запасом. Кроме того есть программное обеспечение и технологии, позволяющие тиражировать бланки непосредственно в пункте проведения экзамена, чтобы за ними не нужно было куда-то ехать.

Одним из родителей, присутствовавших на встрече в Ситуационно-информационном центре Рособрнадзора, был известный композитор Максим Дунаевский, чья младшая дочь в следующем году будет сдавать выпускные экзамены для девятиклассников. Он поинтересовался, какие изменения готовятся в ГИА-9 и высказал свои пожелания относительно проведения ЕГЭ. «ЕГЭ вызывал и вызывает много споров и дискуссий, но, мне кажется, появилась некая стабильность. Когда происходят бесконечные изменения, это дергает всех и создает хаос, чтобы такого избежать, как раз и необходимы подобные встречи с родителями», - сказал он.

Министр образования Московской области Марина Захарова, которая также присутствовавшая в СИЦ Рособрнадзора, рассказала, как будет проходить ЕГЭ в Подмосковье. «На экзаменах всегда все волнуются, но задача родителей сделать так, чтобы это волнение не превратилось в стресс. Мы продолжим консультировать и отвечать на вопросы мам и пап, чтобы избежать лишних волнений», - обратилась она к родителям будущих выпускников.

Онлайн-трансляцию встречи посмотрели несколько десятков тысяч родителей. В ходе ее подготовки руководителю Рособрнадзора поступило более 500 вопросов из всех регионов России. На все заданные вопросы ответят специалисты службы. Видеозапись Всероссийской встречи с родителями будет размещена на Youtube-канале Рособрнадзора.

Россия > Образование, наука > obrnadzor.gov.ru, 15 февраля 2017 > № 2077395


Россия > Образование, наука. СМИ, ИТ > obrnadzor.gov.ru, 15 февраля 2017 > № 2077393

Рособрнадзор расскажет школьникам об оценочных процедурах с помощью мультимедийного приложения

Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки подготовила интерактивное анимационное приложение, рассказывающее о различных процедурах оценки качества образования: Всероссийских проверочных работах (ВПР), Национальных исследованиях качества образования (НИКО), итоговой аттестации в 9 классах (ГИА-9) и едином государственном экзамене (ЕГЭ).

Вместе с героем приложения мальчиком Алексеем школьники, выпускники, а также их родители смогут в игровой форме познакомиться с наиболее важными процедурами оценки знаний в школе, а также поэтапно пройти процесс подготовки, допуска и сдачи ЕГЭ.

С помощью курсора мышки или клавиатуры можно отправить героя в путешествие, делая остановки и знакомясь с информацией на вкладках, которая будет полезна учащимся.

Основная сюжетная линия раскрывает информацию о процедуре ЕГЭ, дополнительные рассказывают о НИКО, ВПР и ГИА-9, также разъясняют, с какой информацией нужно ознакомиться, выбирая вуз.

«Рособрнадзор уделяет большое внимание тому, чтобы информировать будущих участников ЕГЭ обо всех особенностях экзаменационных процедур, создать для них максимально комфортные условия подготовки к ЕГЭ. Интерактивное приложение позволит им получить всю основную информацию об итоговой аттестации и других оценочных процедурах в легкой и доступной форме», - отметил руководитель Рособрнадзора Сергей Кравцов.

Начать свое путешествие можно, зайдя на сайт выборбудущего.рф.

Россия > Образование, наука. СМИ, ИТ > obrnadzor.gov.ru, 15 февраля 2017 > № 2077393


Россия. ЮФО > Образование, наука > fadm.gov.ru, 15 февраля 2017 > № 2075739

Школа настоящего Лидера

В Ростове-на-Дону открылась Всероссийская школа студенческого самоуправления «Лидер 21 века», направленная на подготовку и обучение руководящего состава органов студенческого самоуправления образовательных организаций России. В ней принимают участие 250 студентов из 70-ти образовательных организаций страны.

На протяжении четырех дней руководителей и лидеров органов студенческого самоуправления ждут образовательные программы, интеллектуальные занятия, деловые игры, мастер-классы и тренинги на развитие личностных качеств и умение работать в команде.

В первый день школы у участников была насыщенная программа – от работы в группах по вопросам обучения студенческого актива, развития гражданско-патриотического воспитания и новых форм организации деятельности студенческих информационных центров до мастер-классов на личностный рост и интеллектуальной игры.

«Приехал достойно представить свой студенческий совет в подготовке управления актива студенчества. Хочу получить из этой поездки новые знания и приятные эмоции», – сказал участник школы Альберт Чункевич из Архангельска.

В качестве приглашенных гостей школу посещают известные спикеры и эксперты в области студенческого самоуправления и молодежной политики, общественные деятели.

Одним из экспертов проекта в этом году стал знаток интеллектуального клуба «Что? Где? Когда?», двукратный обладатель «Хрустальной совы» и погона «Лучшего капитана Клуба» Алексей Блинов.

«Самое важное – определить цели и задачи участников школы. Хочу пожелать им плодотворной работы, встретить хороших и верных друзей, получить поддержку. Мои основные задачи: выступать экспертом по проектам ребят и провести интеллектуальную игру «Что? Где? Когда?», – рассказал Алексей Блинов.

Впервые в рамках школы студенты примут участие в эксперименте «Формы общественного содействия обучающихся процедурам государственной аккредитации образовательной деятельности», проведут мониторинговое анкетирование и подготовят свои независимые заключения о качестве реализации аккредитуемых образовательных программ.

Организаторами мероприятия являются Министерство образования и науки Российской Федерации, Российский Союз Молодежи, Российский студенческий центр, Ассоциация студентов и студенческих объединений России, Ростовская областная молодежная общественная организация «Донской союз молодежи».

Россия. ЮФО > Образование, наука > fadm.gov.ru, 15 февраля 2017 > № 2075739


Россия. ЦФО > Транспорт. Образование, наука > rosavtodor.ru, 15 февраля 2017 > № 2075456

14 февраля руководитель Федерального дорожного агентства Роман Старовойт выступил с открытой лекцией перед студентами и преподавательским составом Московского государственного университета путей сообщения Императора Николая II (МГУПС (МИИТ). Мероприятие состоялось в рамках соглашения о сотрудничестве между Росавтодором и МИИТом, которое было подписано на Х Юбилейном международном форуме и выставке «Транспорт России».

Перед началом мероприятия Роман Старовойт совместно с президентом МИИТа Вадимом Морозовым осмотрел передвижные дорожные лаборатории и научно-исследовательский комплекс университета. Глава Росавтодора отметил высокое качество оборудования, которое на сегодняшний день представлено в лабораториях МИИТа и позволяет студентам обучаться будущей профессии посредством работы с самыми современными приборами и техническими разработками российских и зарубежных инженеров.

В ходе лекции Роман Старовойт рассказал о ключевых строящихся объектах на федеральной дорожной сети. По его словам, Росавтодор планирует развивать ведомственную программу по привлечению на практику студенческих отрядов из ведущих профильных ВУЗов страны. По его словам, молодые специалисты из МИИТа в прошлом году успешно провели трудовой семестр на стройплощадках Крымского моста, поэтому и в дальнейшем будущие инженеры смогут получать бесценный опыт лучших специалистов отрасли в ходе обучающих командировок на объекты Росавтодора.

Кроме того, Роман Старовойт рассказал о сохраняющемся в последние годы высоком спросе со стороны дорожных и строительных предприятий на специалистов в области мосто- и тоннелестроения, что подтверждается высокими заработными платами и социальными гарантиями для работников. Именно два этих направления, по мнению главы Росавтодора, на сегодняшний день являются одними из наиболее перспективными для будущих выпускников МИИТа, обучающихся на профильных специальностях.

«В отрасли происходит смена поколений, быстро меняются технологии, оборудование становится более сложным. Все это требует стремительного перехода от привычных методов работы к высокотехнологичным и прогрессивным процессам. А это, в первую очередь, под силу молодым, образованным, целеустремленным профессионалам», - заявил Роман Старовойт.

Для демонстрации на всю страну лучших навыков профессионального мастерства среди дорожников Росавтодор уже два года проводит всероссийский чемпионат профессионального мастерства при поддержке cоюза WorldSkills. Это является своеобразной олимпиадой для машинистов экскаваторов, бульдозеров, грейдеров и самосвалов, в которой принимают участие представителей 80 регионов нашей страны. В ближайшие годы ожидается расширение формата соревнований до международного уровня.

«Когда видишь, как огромный дорожный экскаватор играет в боулинг или в роли бармена разливает напитки, автогрейдер забивает футбольные мячи в ворота, а погрузчик поражает баскетбольную корзину – начинаешь по-новому смотреть на эту профессию. Люди, которые приручили сложные машины, обращаются с ними, как с игрушечными, вызывают огромное уважение», - отметил Роман Старовойт.

Говоря об основных стратегических направлениях развития отрасли на ближайшие годы глава Росавтодора рассказал о транспортной стратегии на период до 2030 года, которая предусматривает формирование единого экономического пространства страны, ориентированного в первую очередь на создание транспортных коридоров, комплексное освоение территорий. Это определяет переход дорожного хозяйства на инновационный путь развития с учётом использования эффективных технологий и новейших достижений.

Россия. ЦФО > Транспорт. Образование, наука > rosavtodor.ru, 15 февраля 2017 > № 2075456


Белоруссия > Внешэкономсвязи, политика. Образование, наука > dw.de, 15 февраля 2017 > № 2074422

На фоне ухудшения отношений Минска с Москвой и опасений повторения украинского сценария в Беларуси все чаще говорят о необходимости укреплять ее суверенитет. Президент Александр Лукашенко пытается перенять риторику оппозиции о ценности белорусского языка для самоидентификации граждан.

Но, убежден минский историк Алексей Браточкин, язык - лишь символический ресурс суверенитета, есть и другие - демократизация, либерализация, развитие гражданского общества, - без которых сложно говорить об его укреплении. Может ли белорусский язык стать инструментом национальной самоидентификации при нынешних политических реалиях, и возможно ли это сделать в директивном порядке?

Прекращение репрессий сочли за поддержку

Официально белорусский - один из двух государственных языков, но в реальности, констатируют эксперты, он таковым не является. На сегодня в стране нет ни одного вуза с преподаванием только на белорусском. В школах количество обучающихся по-белорусски сократилось с 19% в 2010-11 годах до 13% от всех учащихся. Получение справки, например, от нотариуса, или слушание на белорусском дела в суде - экзотика.

Впечатление, что чиновники всерьез решили улучшить положение белорусского языка, - поверхностное и не имеющее ничего общего с действительностью, уверен лингвист Винцук Вечерко. Он напомнил, что белорусский язык всегда был инструментом национальной идентичности безотносительно к политической конъюнктуре.

На белоруском языке в стране участся 13 процентов школьников

Свое мнение лингвист аргументирует результатами переписей населения с 1897 по 2009 годы. Среди этнических белорусов количество назвавших родным белорусский язык колебалось от 98% в 1939 году до 60% в 2009 году. Серьезный спад произошел в период правления Лукашенко: с 1999 по 2009 годы число считавших белорусский родным сократилось с 86% до 60%.

Такие изменения неестественны, так как связаны не со сменой нескольких поколений, а с тем, что быть белорусскоязычным стало некомфортно, а иногда и политически небезопасно, поясняет Вечерко. И добавляет, что и прежде, и сейчас Лукашенко использует в своих выступлениях белорусские слова как hate speech - риторику ненависти.

Белорусский язык остается декоративным

В позитивные перемены, инициируемые сверху, Вечерко не верит. А то, что за мову перестали сажать и не препятствуют активистам, продвигающим белорусский язык как ценность, по его выражению, ни о каком развороте не свидетельствует, разве что о растерянности чиновников среднего звена.

"Перестали явно душить и иногда позитивно откликаются на инициативы снизу расширить сферу использования белорусского языка. Но это вынужденный отклик на требования белорусов и в связи с вызовами извне", - убежден Вечерко. Тем не менее, по его оценке, у белорусов появился шанс что-то изменить в этой сфере.

Белорусский язык, по мнению главного редактора культурологического журнала ARCHE Валера Булгакова, остается в стране декоративным. И даже достижения литовцев в 80-е годы, когда в советской Литве производимые там товары маркировались на русском и на литовском, - до сих пор остаются мечтой. Единственная область, где действительна заметна поддержка властей, - книгоиздание, говорит Булгаков. Но и сейчас на местном книжном рынке доля изданий на белорусском языке составляет максимум 5%.

Большевистские методы не помогут

Редактор ARCHE не видит повода предметно обсуждать решимость властей радикально продвигать белорусский язык в качестве консолидирующего начала и положить конец более чем 20-летней политике забвения. О невозможности решить языковой вопрос в Беларуси директивно свидетельствует опыт начала 90-х.

Тогда, вспоминает Булгаков, белорусский язык решили ввести за пятилетку большевистскими методами. Это вызвало отторжение у многих, став одной из причин прихода к власти Александра Лукашенко. Булгаков уверен, что, повторись это в иной исторической ситуации, "неизбежна реинкарнация второго Лукашенко".

На вопрос о необходимости создать в Беларуси университет с преподаванием на белорусском, Лукашенко, по сути, сегодня не говорит ни да, ни нет, констатирует Булгаков. Что, по его словам, многие ошибочно интерпретировали как согласие президента, хотя пока, кроме разговоров, нет никаких свидетельств, что это станет реальностью.

Но если даже такой вуз и откроют, то Винцук Вечерко, например, опасается, что тогда невозможно будет добиться открытия белорусских отделений в региональных университетах: "Скажут, мол, езжайте в Минск. У вас есть там резервация".

Язык - один из маркеров идентичности

Историк Алексей Браточкин обращает внимание на то, что появление белорусского университета (даже если оно станет реальностью) никоим образом не означает, что в нем изменится что-то, кроме языка преподавания.

И даже если медийное пространство при нынешних политических реалиях будет полностью белорусским, это, подчеркивает историк, будет белорусский язык власти. У Браточкина складывается впечатление, что Лукашенко не столько хочет укрепить позиции белорусского языка, сколько заполучить оппозиционный электорат.

Вряд ли, предположил Алексей Браточкин, президент задумывается о сложных проблемах идентичности, менталитета, культурных различий, он скорее пытается цементировать общество, предлагая стратегии, усиливающие ощущение лояльности населения. Поэтому, прогнозирует историк, Лукашенко будет так же играть с белорусским языком, как играл и продолжает играть с русским.

Язык, подчеркивает Браточкин, является одним из маркеров идентичности, а происходящее в Беларуси выглядит как игры с самоидентификацией, похожие на магический ритуал, при помощи которого обеспечивается стабильность. Вряд ли власти не понимают, что лояльность и суверенитет обеспечиваются не только символическими инструментами, но и конкретной политикой во всех сферах, подвел итог историк.

Белоруссия > Внешэкономсвязи, политика. Образование, наука > dw.de, 15 февраля 2017 > № 2074422


Казахстан > Образование, наука > inform.kz, 15 февраля 2017 > № 2074285

В Таразском государственном педагогическом институте состоялось открытие центра развития детей и центра оказания коррекционной поддержки в развитии детской речи, передает корреспондент МИА «Казинформ» со ссылкой на пресс-службу акима Жамбылской области.

«Центр коррекционной поддержки речевого развития детей» и центр «Самопознание», открытые сегодня с участием вице-министра образования и науки РК Эльмиры Суханбердиевой, появились в жамбылском вузе по инициативе ректора ТарГПИ, доктора исторических наук, профессора Дарии Кожамжаровой.

Как пояснили в медиа-центре вуза, в работе открывшихся центров для 50-ти воспитанников в возрасте 4-8 лет будет использован потенциал специалистов и студентов 3-4-х курсов ТарГПИ. Квалифицированные специалисты будут работать по специальным авторским педагогическим программам.

«У ребенка с нарушениями речи возникает комплекс из-за насмешек со стороны сверстников, снижается интерес к учебе. Кафедра «Специальная педагогика» ТарГПИ осуществляет подготовку будущих логопедов по образовательной программе 5В010500-«Дефектология». К нашим специалистам часто обращаются родители, коллеги, студенты с просьбой оказать логопедические услуги детям старшего дошкольного возраста. Теперь в «Центре коррекционной поддержки речевого развития детей» будут работать с детьми, имеющими речевые нарушения. Занятия эти можно использовать и в качестве практической подготовки будущих логопедов. А цель центра «Самопознание» - достижение гармонии в духовно-нравственном развитии, обогащение национальными и общечеловеческими ценностями, стремление к взаимопониманию и согласию, осуществление самосовершенствования», - рассказали специалисты.

По их мнению, основное преимущество открытия центра развития детей заключается в развитии личностных способностей подростков. В центре можно будет изучить английский, русский и французский языки, есть творческие кружки. Дети смогут принять участие в театрализованных представлениях, научиться танцам, живописи, вышивать, создавать скульптуры - эти занятия также будут проводить преподаватели и студенты ТарГПИ творческих кафедр.

«Создание благоприятных условий для подрастающего поколения - задача взрослых. Если учесть, что сегодня малыши стоят в очереди в детские сады, ясно, что данный проект очень важен для детей. Студенты, обучающиеся на педагогических специальностях ТарГПИ, смогут связать теорию с практикой. Наша цель - обучить подростков самостоятельно принимать решения через самопознание, самовоспитание», - отметили в вузе.

По данным облакимата, в Таразе функционируют 44 детских общеобразовательных учреждения, из которых логопедическими являются только 2 детсада, в остальных имеются специальные логопункты, и с каждым годом увеличивается потребность в логопедах.

Ожидается, что центры Таразского государственного педагогического института могут стать площадкой для обмена опытом логопедов других городов и областей в мастер-классах, на обучающих семинарах.

Казахстан > Образование, наука > inform.kz, 15 февраля 2017 > № 2074285


Казахстан > Образование, наука. Агропром > inform.kz, 15 февраля 2017 > № 2074254

В Казахском национальном аграрном университете прошел республиканский форум «Агропромышленный комплекс - драйвер развития экономики РК», посвященный актуальным задачам Послания Президента РК Нурсултана Назарбаева «Третья модернизация: глобальная конкурентоспособность», передает корреспондент МИА «Казинформ».

В Послании Президент назвал сельское хозяйство республики новым драйвером развития экономики страны. Глава государства отметил, что «мы можем быть одними из крупнейших в мире производителей аграрной экспортной продукции». Елбасы призвал отойти от практики поставок за рубеж непереработанной сельхозпродукции и начать выпуск качественных, экологически безопасных продуктов питания.

В своем выступлении ректор КазНАУ Тлектес Есполов сказал, что сегодня перед аграрным сектором экономики страны стоят большие задачи, которые требуют своего кардинального решения.

«Во-первых, это нерациональное использование ресурсного потенциала в аграрном секторе. В том числе земельных, водных, трудовых ресурсов. Например, сегодня в результате неэффективного использования владельцами сельскохозяйственных земель не используются и вышли с оборота более 18 тысяч земельных участков, с общей площадью около 7 млн. га.

Во-вторых, это низкий уровень технической оснащенности сельского хозяйства. Существующий парк тракторов на 80% морально и физически изношен, темпы его обновления остаются крайне низкими - 1 - 3% в год.

В-третьих, мелкотоварность сельскохозяйственного производства - 40% крестьянских, фермерских хозяйств имеет площадь сельхозугодий до 10 га, а в отдельных районах в среднем на одно хозяйство приходится не более 6,0 га земель. Доля валовой продукции животноводства в домашних хозяйствах составляет 72%. Размеры большей части этих хозяйств не позволяют вести расширенное воспроизводство на интенсивной основе», - сказал он.

По словам ректора университета, путь решения этого вопроса видится в организации кооперации мелких и личных подсобных хозяйств на селе. Для проведения разъяснительной работы в регионах по внедрению сельскохозяйственной кооперации на селе и реализации мер по обеспечению эффективной занятости сельского населения и использованию потенциала личных подсобных хозяйств была создана рабочая группа из числа ученых вузов, НИИ и специалистов МСХ РК. Они встречались с сельскими предпринимателями на местах производства и провели разъяснительную работу по кооперации, по новым экономическим механизмам субсидирования, кредитования и налогооблажения.

«Проблемы аграрной сферы экономики страны - это и проблемы нашего университета. В последнее время мы вместе с учеными регулярно выезжаем в регионы, встречаемся с сельхозпредпринимателями по вопросам оказания им практической помощи, проводим разъяснительную работу по всем проблемам аграрного сектора, в частности и по созданию кооперативов. В сельской местности в 6724 селах проживают более 43% населения страны или более 7,5 млн. человек. Из численности активно занятого сельского населения 41% или 1,6 млн. человек - это самозанятые. Как результат, в отрасли самая низкая производительность труда и доля сельского хозяйства в ВВП, составляет 4,8%. Поэтому вопрос создания сельскохозяйственных кооперативов в стране, особенно на юге и юго-востоке Казахстана очень актуален», - заявил Т.Есполов.

Председатель правления НАО «Национальный научно-образовательный центр» Аскар Наметов выступая на форуме, отметил, что Глава государства не случайно ставит вопрос о том, что Казахстан должен стать «хлебной корзиной» на всем евразийском континенте. Необходимо обеспечить переход от сырьевого производства к выпуску качественной, переработанной продукции.

«Для реализации этих масштабных задач Президент поручил Правительству и акимам пересмотреть принципы выделения субсидий и постепенно переходить на страхование продукции. В числе других намеченных задач в рамках реализации Послания и Госпрограммы в течение 5 лет создать все условия для объединения более 500 тыс. домашних хозяйств и малых фермеров в кооперативы», - сказал А.Наметов.

Он подчеркнул, что большое внимание Глава государства требует уделить повышению эффективности использования земли.

«В течение 5 лет площадь орошаемых полей нужно увеличить на 40% и довести до 2 миллионов гектаров. По информации МСХ РК, в настоящий момент уже приступили к реализации мер по вовлечению в оборот 600 тыс. га орошаемых земель. Это позволит увеличить площадь орошаемых земель до 2 млн га и производство сельхозпродукции на 500 млрд тенге», - сообщил он.

Сегодня значительные площади под отечественными сортами заняты озимой пшеницей 100% на юге республики, хлопчатником - более 90%, ячменем - 65 %. В целом по зерновым культурам сорта селекции казахстанских ученых на сегодняшний день занимают 47,8% всех посевов.

«Также в текущем году планируется увеличить экспорт сельхозпродукции на 10%. Приняты специальные дорожные карты по рынкам России, Китая и Ирана, разрабатываются по Индии и странам Персидского залива. Особое внимание при этом обращено на гармонизацию регламентов и стандартов. Поставлена задача и по росту объёма инвестиций в аграрные научные исследования, которые будут востребованы в производстве и обеспечит увеличение экспорта продовольственных товаров на 40% к 2021 году путем диверсификации производства сельскохозяйственной продукции», - заключил А.Наметов.

Казахстан > Образование, наука. Агропром > inform.kz, 15 февраля 2017 > № 2074254


Россия. ЦФО > Образование, наука. СМИ, ИТ > mos.ru, 15 февраля 2017 > № 2073597

В эти выходные на «Субботах московского школьника» ученики могут узнать о правах и обязанностях жителей Москвы, научиться создавать объёмные фигуры при помощи 3D-ручки и совершенствовать квадрокоптер, а также познакомиться с профессиями сотрудников органов внутренних дел.

Очередные занятия и экскурсии в рамках большого образовательного проекта «Субботы московского школьника» пройдут 18 февраля. Об этом рассказали в пресс-службе Департамента образования столицы.

Вузы проведут «Университетские субботы». Это более 30 открытых лекций, семинаров и мастер-классов. Всего организовано 17 площадок, на которых ребята смогут познакомиться с основами психологии и узнать, как правильно выбрать профессию.

На «Субботах правовой грамотности» школьникам расскажут о законах города Москвы, а также о правах и обязанностях жителей столицы. Эти лекции пройдут в Московском городском университете управления Правительства Москвы, Российском университете дружбы народов, Всероссийской академии внешней торговли Министерства экономического развития Российской Федерации, Московском государственном юридическом университете имени О.Е. Кутафина.

На мастер-классах проекта «Профессиональная среда» ребят научат создавать объёмные фигуры при помощи 3D-ручки и совершенствовать квадрокоптер.

В рамках «Субботы мужества» пройдёт два мероприятия. В Московском музее образования имени академика Г.А. Ягодина проведут экскурсию-исследование «Битва за Москву», посвящённую 75-й годовщине начала контрнаступления советских войск под Москвой. А в Московском университете МВД России имени В.Я. Кикотя расскажут о профессиях сотрудников органов внутренних дел, а также о правилах поступления в этот вуз.

На площадке Московского многопрофильного техникума имени Л.Б. Красина пройдёт «Арт-суббота». Гостей мероприятия познакомят с историей и искусством Древнего Египта.

В Московском детско-юношеском центре экологии, краеведения и туризма состоится «Экосуббота». Школьников ждёт мастер-класс «Мой экологический след. Что я могу сделать для сокращения отходов потребления?».

Узнать обо всех запланированных занятиях и записаться на них можно на сайте Департамента образования Москвы, где размещён баннер «Суббот московского школьника».

Лекции и мастер-классы ребята могут посещать вместе с родителями. Все мероприятия открытые и бесплатные. Для участия необходима регистрация.

Россия. ЦФО > Образование, наука. СМИ, ИТ > mos.ru, 15 февраля 2017 > № 2073597


Россия > Армия, полиция. Образование, наука > mil.ru, 15 февраля 2017 > № 2073214

В Казани завершился конкурс по военной истории среди курсантов военных вузов Сухопутных войск

15 февраля в Казанском высшем военном командном училище завершились конкурсные состязания среди курсантов военных вузов Сухопутных войск по военной истории.

Команды-участницы соревновались в следующих номинациях: «История войн и военного искусства», «История вооружений и военной техники», «Великая Отечественная война», «Военная история народов государств – участников СНГ», «Многостороннее военное сотрудничество государств – участников СНГ как важнейшая основа обеспечения национальной и совместной безопасности», «История взаимоотношений народов и государств – участников СНГ».

Конкурс капитанов проводился по теме: «Военная история в литературе, музыке, произведениях изобразительного искусства, кино и театре».

В ходе военно-исторической баталии курсанты продемонстрировали знания военной истории в документах.

Заключительным этапом состязаний стал конкурс «домашнее задание», в ходе которого командами были представлены видеофильмы по темам номинации.

Места в общекомандном зачете распределились следующим образом:

1 место — Военная академия ВПВО (г. Смоленск).

2 место — Новосибирское высшее военное командное училище.

3 место – Военный институт (общевойсковой) ВУНЦ СВ «Общевойсковая академия ВС РФ».

Победители и призеры соревнований награждены кубками, почетными дипломами, а также грамотами главнокомандующего Сухопутными войсками. Призы вручил председатель организационного комитета — начальник Казанского высшего военного командного училища генерал-майор Владимир Майстренко, который отметил достойную подготовку команд, а также крайнюю важность мероприятия для военно-патриотического воспитания будущих офицеров.

Департамент информации и массовых коммуникаций Министерства обороны РФ

Россия > Армия, полиция. Образование, наука > mil.ru, 15 февраля 2017 > № 2073214


Россия > Образование, наука. Финансы, банки > newizv.ru, 14 февраля 2017 > № 2084595

Финансирование вузам сократят на 12,6 млрд рублей

Иван Соколов

Правительство РФ сократило финансирование ведущих университетов страны на 2017–2019 годы на 12,6 млрд руб., до 30,9 млрд руб. Вернуться к прежнему объему финансирования планируют только к 2020 году.

Известно, что эти деньги выделялись университетам для «повышения их конкурентоспособности среди ведущих мировых научно-образовательных центров».

В 2020 году предполагается вернуться к прежнему объему финансирования в размере 14,5 млрд руб.

Первый заместитель председателя комитета Госдумы по образованию и науке Олег Смолин в комментарии с НСН категорично заявил, что считает недопустимым сокращение господдержки вузов, независимо от их статуса.

«Я думаю, что расходы на образование сокращать вообще недопустимо. Я не уверен, что в России нужно было искусственным образом выделять ведущие вузы за счет других. Я считаю, что пирамидальная система построения высшего образования не самая правильная. У нас есть вне ведущих вузов очень много научных школ и талантливых педагогов, которые нуждаются в поддержке. Что касается сокращения финансирования ведущих вузов, я думаю, что это не самое худшее, что могло произойти. Моя точка зрения такова, что нужно улучшать финансирование всех вузов», — сказал Смолин.

Ранее сообщалось, что на финансирование творческих вузов, подведомственных Министерству культуры России, дополнительно выделят около 1,1 млрд руб.

Россия > Образование, наука. Финансы, банки > newizv.ru, 14 февраля 2017 > № 2084595


Вьетнам. УФО > Образование, наука > ru.nhandan.com.vn, 14 февраля 2017 > № 2078819

Как сообщается на сайте Российского центра науки и культуры (РЦНК) в Ханое, 13 февраля в рамках рабочего визита делегации Тюменского индустриального университета (ТИУ) во Вьетнам во главе с начальником международного управления данного университета Михайленко Евгением Сергеевичем, состоялась встреча в Управлении по международному сотрудничеству Министерства образования и подготовки кадров Вьетнама, организованная РЦНК в г. Ханое.

В ходе встречи стороны обсудили вероятность обучения вьетнамских студентов в российском вузе, условия пребывания в вузе для иностранных студентов, перспективы расширения сотрудничества конкретного вуза и управления, а также возможности привлечения вьетнамских студентов на обучение в Тюменский индустриальный университет.

В продолжение рабочей программы и.о. представительства Россотрудничества во Вьетнаме Н.В. Шафинская провела встречу с представителями росвуза, в рамках которой дала подробные разъяснения по осуществлению набора кандидатов из Вьетнама на обучение в Тюменском индустриальном университете. Также вуз получил полную информацию о предстоящих образовательных проектах и мероприятиях, запланированных представительством на 2017 год.

РЦНК в г. Ханое продолжит оказывать содействие российским образовательным организациям в презентации российского образования во Вьетнаме.

Вьетнам. УФО > Образование, наука > ru.nhandan.com.vn, 14 февраля 2017 > № 2078819


Россия. ЮФО > Образование, наука > fish.gov.ru, 14 февраля 2017 > № 2078566

В Астраханском государственном техническом университете состоялось заседание Попечительского совета

10 февраля 2017 года в АГТУ прошло заседание Попечительского совета, на котором подвели итоги работы за предыдущие годы. Так, 2014 год был полностью направлен на облагораживание территории вуза. В частности, был отремонтированы фасад университета со стороны улицы Татищева, подъездные пути и пешеходные дорожки.

2015 год был юбилейным для АГТУ, и одной из главных задач на этот год стал ремонт одной из старейших кафедр университета – «Промышленное рыболовство». Кафедру оборудовали, полностью отремонтировали и создали музей промышленного рыболовства, который отражает историю промысла в Астраханской области.

В 2016 году Попечительский совет принял решение направлять спонсорские средства на поддержание и развитие спортивной базы университета. В частности, к началу учебного семестра была оборудована аудитория в спортивном комплексе для проведения занятий со студентами, имеющими ограничения по состоянию здоровья. Кроме этого, для развития спорта в университете в четвертом учебном корпусе ведутся работы по созданию стрелкового тира. В самом корпусе также инициирован и продолжается ремонт.

Важной темой заседания стало современное состояние университета и планы на дальнейшую работу Попечительского совета. В связи с большим количеством иностранных студентов, которые уже обучаются или планируют учиться в АГТУ, рассматривается возможность создания отдельного общежития для иностранных студентов, для чего потребуется переоборудовать один из учебных корпусов.

В ходе нынешнего заседания утвердили новый состав Попечительского совета, который принимается на 5 лет. Так, было принято решение ввести новых членов в состав Совета: Генерального директора ООО «Газпром добыча Астрахань» А.В. Мельниченко; члена комитета Совета Федерации по аграрно-продовольственной политике и природопользованию. Г.И. Орденова; первого заместителя Председателя думы Астраханской области И.В. Родненко. Кроме этого был избран новый председатель Попечительского совета – им стал член комитета Совета Федерации по аграрно-продовольственной политике и природопользованию. Г.И. Орденов.

Руководство Астраханского государственного технического университета благодарит членов Попечительского совета вуза за годы плодотворной работы и надеется на дальнейшее сотрудничество во благо университета и региона.

Справочно:

Попечительский совет АГТУ - один из органов самоуправления университета. Его целями и задачами являются установление связей с органами государственной власти и бизнеса. Кроме этого, Совет принимает участие в разработке стратегического плана развития университета, в определении стратегии на среднесрочную и долгосрочную перспективу, в том числе, проводит экспертизу приоритетных направлений развития университета.

Россия. ЮФО > Образование, наука > fish.gov.ru, 14 февраля 2017 > № 2078566


Россия. Вьетнам. УФО > Образование, наука > rs.gov.ru, 14 февраля 2017 > № 2076992

13 февраля в рамках рабочего визита делегации Тюменского индустриального университета во Вьетнам во главе с начальником международного управления данного университета Евгением Михайленко, состоялась встреча в Управлении по международному сотрудничеству Министерства образования и подготовки кадров Вьетнама, организованная Российским центром науки и культуры в Ханое.

В ходе встречи стороны обсудили вероятность обучения вьетнамских студентов в российском вузе, условия пребывания в вузе для иностранных студентов, перспективы расширения сотрудничества конкретного вуза и управления, а также возможности привлечения вьетнамских студентов на обучение в Тюменский индустриальный университет.

В продолжение рабочей программы и.о. представительства Россотрудничества во Вьетнаме Наталья Шафинская провела встречу с представителями российского вуза, в рамках которой дала подробные разъяснения по осуществлению набора кандидатов из Вьетнама на обучение в Тюменском индустриальном университете. Также члены делегации вуза получили полную информацию о предстоящих образовательных проектах и мероприятиях, запланированных представительством на 2017 год.

Россия. Вьетнам. УФО > Образование, наука > rs.gov.ru, 14 февраля 2017 > № 2076992


Россия. Чехия > Образование, наука > rs.gov.ru, 14 февраля 2017 > № 2076990

14 февраля на философском факультете Университета Палацкого в городе Оломоуц прошла презентация системы российского образования. Мероприятие подготовлено и проведено представительством Россотрудничества в Чехии.

Руководитель отдела науки и образования РЦНК Вероника Новоселова представила российскую систему образования и рассказала о возможностях и условиях обучения и прохождения стажировок в России. Ознакомила аудиторию с интересными фактами из студенческой жизни и сравнительной статистикой между деятельностью Чехии и России в области образования.

По окончании презентации Вероника Новоселова ответила на многочисленные вопросы студентов, которые интересовались как практической стороной жизни в России, так и содержанием учебных программ, а также возможностью трудоустроиться на время учебы. Многие вопросы были посвящены волонтерской работе в России. Интересовала и возможность сдать международные сертифицированные экзамены по русскому языку в РЦНК в Праге.

На встрече присутствовали как преподаватели вуза, так и студенты тех специальностей, где изучаются русский язык, история, культура и экономика России. Некоторые студенты уже побывали в России как туристы и проявили большой интерес к возможности поехать на стажировку по своей будущей специальности. Группа студентов уже побывала на обучении в России после прошлогодней презентации и, делясь яркими впечатлениями со своими сокурсниками, изъявила желание снова поехать в российские вузы. По итогам встречи некоторые студенты сразу подали заявки на обучение.

Россия. Чехия > Образование, наука > rs.gov.ru, 14 февраля 2017 > № 2076990


Россия. Конго Республика > Образование, наука > rs.gov.ru, 14 февраля 2017 > № 2076987

14 февраля посол России в Конго Валерий Михайлов и руководитель Представительства Россотрудничества в Конго Сергей Беляев встретились с министром высшего образования Конго Бруно Итуа.

В ходе встречи было передано письмо Россотрудничества об условиях отбора конголезских студентов на учебу в вузах России. Квота стипендий для граждан Конго на 2017-2018 учебный год составляет 100 мест.

Были обсуждены условия сотрудничества между двумя сторонами при отборе молодых, достойных и талантливых кандидатов на обучение в российских вузах. Кроме того, министр Итуа затронул вопросы научно-технического сотрудничества между двумя странами, а также подготовки преподавателей русского языка в конголезских вузах.

Россия. Конго Республика > Образование, наука > rs.gov.ru, 14 февраля 2017 > № 2076987


Россия. Конго Республика > Образование, наука > rs.gov.ru, 14 февраля 2017 > № 2076986

14 февраля Ассоциация выпускников вузов бывшего СССР и России «За развитие и прогресс» провела свою очередную Генеральную ассамблею.

Участники подвели итоги работы, обсудили ее формы и методы и наметили новые планы в своей деятельности. Были рассмотрены организационные вопросы, в частности, обновлен и расширен состав исполнительного бюро, а также контрольной комиссии. Президентом ассоциации стал Доминик Нгуаби, выпускник Института инженеров железнодорожного транспорта.

Ассоциация выпускников вузов бывшего СССР и России «За развитие и прогресс» является наиболее представительной зонтичной организацией конголезских выпускников, объединяющей в своих рядах как индивидуальных членов, так и другие ассоциации выпускников.

В целом с 60-х годов ХХ века около 8 тысяч молодых конголезцев получили образование в советских/российских вузах. Конголезские выпускники с советскими/российскими дипломами занимают ответственные должности в министерствах и ведомствах, в вооруженных силах, в МИД, а также в промышленном производстве, сельском хозяйстве, здравоохранении и предпринимательских структурах Республики Конго.

Россия. Конго Республика > Образование, наука > rs.gov.ru, 14 февраля 2017 > № 2076986


Россия. Словения > Образование, наука > rs.gov.ru, 14 февраля 2017 > № 2076951

В рамках российско-словенского форума был подписан Меморандум о сотрудничестве в академической сфере между Северо-Кавказским федеральным университетом и главным вузом Словении – Люблянским университетом. Форум прошел в рамках официального визита Президента Республики Словении Борута Пахора в Российскую Федерацию.

Вице-премьер Республики Словении, министр иностранных дел Республики Словении Карл Ерьявец отметил важность сотрудничества в академической сфере на примере заключения Меморандума между Люблянским университетом и Северо-Кавказским федеральным университетом.

Впервые переговоры о сотрудничестве между вузами прошли в декабре прошлого года в рамках визита делегации СКФУ в Республику Словения под руководством первого проректора, профессора Дмитрия Сумского, организованным при содействии Российского центра науки и культуры в Любляне. В Люблянском университете, являющемся, по мнению ведущих рейтинговых компаний, безусловным флагманом образования в Европе, делегацию принял ректор, профессор Иван Светлик и в ходе переговоров стороны договорились о сотрудничестве в научной и образовательной сфере.

11 февраля в главном здании Московского университета академик Виктор Садовничий и Вице-премьер Республики Словении, министр иностранных дел Республики Словении Карл Эрьявец подписали Меморандум о взаимопонимании между Правительством Республики Словении и Московским государственным университетом им. М.В. Ломоносова. На встрече присутствовали руководитель кабинета МИД Республики Словении Власта Вивода, ректор Приморского университета, профессор Драган Марушич, первый секретарь Посольства Республики Словении в России Габи Маткович, заместитель директора Четвертого Европейского департамента МИД России И.Калабухов.

В ноябре прошлого года состоялось подписание Соглашения о создании научно-образовательного центра МГУ «Ломоносов» на базе Приморского университета (г. Копер, Словения), а в декабре прошлого года словенская сторона предложила создать филиал Московского университета в Приморском университете. Ректор МГУ им. М.В. Ломоносова академик В.А.Садовничий отметил, что сотрудничеству Московского университета со Словенией уже более 50 лет, и создание филиала является логичным продолжением многолетней плодотворной работы.

Вице-премьер Республики Словении, министр иностранных дел Республики Словении Карл Эрьявец на встрече подчеркнул, что открытие филиала такого авторитетного вуза, как Московский университет, является для его страны большой честью. Это новая страница в истории межгосударственных отношений.

Россия. Словения > Образование, наука > rs.gov.ru, 14 февраля 2017 > № 2076951


Россия > Образование, наука > fano.gov.ru, 14 февраля 2017 > № 2072784

Правительство направит 8,5 млрд рублей на поддержку проектов Национальной технологической инициативы

В 2017 году Правительство направит на поддержку проектов Национальной технологической инициативы (НТИ) 8,5 млрд рублей. Об этом на заседании президиума Совета при Президенте Российской Федерации по модернизации экономики и инновационному развитию России сообщил премьер-министр Дмитрий Медведев. Выделенные средства будут направлены Министерству образования и науки РФ. Деньги пойдут на предоставление субсидий на реализацию проектов в рамках «дорожных карт» НТИ.

«Соответствующее распоряжение Правительства я уже подписал. Добавлю, что всего в этом году на Национальную технологическую инициативу с учётом переноса части средств прошлого года выделено порядка 12,5 млрд рублей», - отметил глава кабинета министров.

Еще 4 млрд рублей из запланированных 12,5 млрд рублей могут быть направлены на государственную поддержку центров НТИ на базе образовательных организаций высшего образования и научных организаций (2 млрд рублей), а также на предоставление Фондом содействия инновациям грантов на проведение НИОКР в целях реализации «дорожных карт» НТИ (2 млрд рублей). Минобрнауки России совместно с Минфином России поручено представить соответствующие предложения в отношении этих оставшихся средств при внесении изменений в Федеральный закон «О федеральном бюджете на 2017 год и на плановый период 2018 и 2019 годов».

Д. Медведев также отметил, что в настоящий момент в рамках НТИ утверждены шесть дорожных карт: «Автонет», «Энерджинет», «Нейронет», «Аэронет», «Маринет» и «Хелснет», которые содержат вполне конкретные проекты. 12 из них уже одобрены.

Глава правительства подчеркнул, что для реализации нового этапа инновационного курса необходимо активное участие федеральных ведомств и институтов развития. Этот план должен включать в себя, в том числе координацию программ, а также меры по открытию рынков, прежде всего путем снятия ненужных ограничений, преодоления барьеров на пути внедрения новых технологий.

Россия > Образование, наука > fano.gov.ru, 14 февраля 2017 > № 2072784


Россия. СФО > Образование, наука > ras.ru, 14 февраля 2017 > № 2072717

Больше чем формулы: томский ученый Романченко о физике и разработках

ТОМСК, 13 фев – РИА Томск, Карина Сапунова. Томский физик Илья Романченко получил премию президента в области науки и инноваций для молодых ученых за 2016 год. В интервью РИА Томск он рассказал о том, как его работа может помочь в борьбе против раковых клеток и террористов, почему в физике недостаточно просто выучить формулы, а также на что он собирается потратить 2,5 миллиона рублей.

Романченко окончил физический факультет Томского государственного университета (ТГУ) в 2006 году. В настоящее время работает в Институте сильноточной электроники Томского научного центра СО РАН. Доктор физико-математических наук.

От рака и от террористов

– Илья, награда, как следует из президентского указа, присуждалась за конкретную работу. Над чем вы работаете?

– Последние годы работал над новым способом генерации радиоимпульсов. Официально значится, что меня наградили "за разработку гиромагнитных генераторов сверхмощных радиоимпульсов, способствующих защите от террористических угроз и развитию биомедицинских технологий".

То есть, наши устройства излучают электронные импульсы с определенными характеристиками, а значит, и свойствами. Для этих приборов действительно пока два основных назначения.

Первое – воздействие на различные электронные компоненты. Это может быть использовано для задач безопасности: обезвреживания, приостановки деятельности потенциально опасных приборов или любой другой электроники. Например, заставить компьютерный процессор "зависнуть", и ему потребуется перезагрузка.

Во-вторых, мы работали с биологами ТГУ: изучали воздействие излучения на клетки и живые организмы, искали полезные свойства электронных импульсов.

Также работаем с онкологами: пытаемся найти условия, при которых излучение может привести к гибели раковых клеток, либо к электропорации клеточных мембран (то есть, под воздействием электрического поля проницаемость клеточной мембраны возрастет, что облегчит введение в клетку лекарств).

– Это основная тема ваших исследований?

– Да. В 2006 году после окончания ТГУ я пришел в Институт сильноточной электроники СО РАН в отдел академика Сергея Дмитриевича Коровина. Этот отдел традиционно занимался генерацией мощного СВЧ-излучения при помощи приборов релятивистской СВЧ-электроники – то есть электронными пучками.

Мы решали различные задачи. Использовали в том числе ферритовые магниты, исследовали процессы обострения импульсов и обнаружили, что существует эффект возбуждения радиочастотных колебаний. С тех пор команда нашего отдела занималась тем, что исследовала этот процесс, искала оптимальные условия, возможности управлять параметрами излучения.

Потом начали делать установки, реально работающие устройства. Они включают в себя источник напряжения 200 тысяч, может быть даже 300 тысяч вольт; линию передачи с нелинейными элементами – мы используем ферриты; потом уже излучающий элемент.

Существует множество устройств, которые позволяют создавать СВЧ-излучение различной мощности. Чем длиннее импульс, тем больше вкладывается энергии. У нас короткоимпульсные, но тем не менее очень мощные приборы.

Мы сделали несколько одноканальных систем, сейчас учимся делать многоканальные. Уже сделали двухканальные, четырехканальные, сейчас разрабатываем семиканальный. Благодаря числу каналов возрастает мощность излучения, а также появляется возможность изменять направление луча.

– Насколько уникальны ваши исследования?

– Наш институт по вопросам генерации мощных радиоимпульсов и СВЧ-импульсов занимает одну из лидирующих позиций в мире и в России, а позиция нашей страны в этой области всегда была сильной, лидирующей.

Есть зарубежные работы, там есть свои идеи и своя тематика, но могу сказать, что мы сейчас лучшие в мире.

Талант, наработки и alma mater

– Вы конечно бывали на конференциях за рубежом. Наверняка и в России, и на Западе, и в Азии есть свои плюсы и минусы организации научных исследований…

– Трудно сравнивать науку разных стран.

У нас достаточно высокий потенциал, сильные научные школы. Конкурировать можем, на мой взгляд, за счет таланта – в России есть известные люди, которые уже многого достигли, и ученые молодые, но с потенциалом. Есть, конечно, некоторое отставание в техническом плане, потому что в некоторых странах ресурс, который тратится на научные исследования, выше.

И в итоге удается достичь результатов, которые сравнимы или превосходят достижения зарубежных ученых.

– Вы говорите об условиях, в которых работают уже дипломированные специалисты. А вуз играет какую-то роль? Вы вот после получения премии благодарили родной ТГУ…

– Зависит, конечно, от университета. Главное для студентов – это контакт с яркими личностями, которые вдохновляют. Замечаешь, учишься у них. Это двигатель в науке, когда встречаешься с сильной увлеченной личностью, которая может передать тебе искру.

Для меня такой человек – Михаил Яландин из Института электрофизики УрО РАН. Я очень многое от него почерпнул.

На самом деле, есть разные преподаватели. Есть те, у которых, если смотреть со стороны, все очень строго – и тут все понятно. А некоторые могут сказать на экзамене: "Возьмите конспект и пишите ответ". Казалось бы, какое тут образование? А в результате человек вроде все правильно напишет, но все равно получает "два", потому что преподаватель видит, понимаешь ты или нет. Задаст один-два вопроса и сразу видит.

– И не получится получить красный диплом, просто заучив формулы, и прийти с ним к работодателю?

– Ну, если ты не понимаешь физику, то ты работать и не пойдешь. Люди, которые занимаются наукой, они с самого начала к этому идут.

– Вы сейчас подбираете себе воспитанников? Какими они должны быть?

– Прежде всего целеустремленными, чтобы они действительно могли решить, изучить какую-то проблему. Смелыми, самостоятельными, не боящимися ошибок и неудач, не останавливающимися на середине пути.

У меня уже есть аспирант, но мы понимаем, что дальше надо двигаться, и искать новых ребят. Без молодых все остановится. Это люди со свежим взглядом, которые посмотрят и что-то свое начнут делать. Ведь наука – это же не производство чего-то заранее заданного, это постоянный поиск.

Семья и физика

– А как вы стали физиком? Это связано с вашими родителями или получилось само собой?

– Еще в школе заметил, что хорошо дается математика, физика. Участвовал в олимпиадах различных. Это было легко, мышление на это все настроено. И не сомневался, что и после школы все удастся.

Мама закончила электро-физический факультет в Томском политехническом университете, но так получилось, что когда я был в сознательном возрасте, она уже не работала по специальности, и с повседневной жизнью инженера-конструктора я не столкнулся.

Отец – психиатр. Но медицина не для меня: разрезать, пытаться запоминать...

А в физике самое главное – понимать. Физика – это исследование природы, осмысление, естествоиспытание. Не думаю, что мама повлияла на выбор.

– А как ваша семья – жена и дети – относятся к тому, что папа – ученый?

– Я вообще не считаю, что ученого может понять только ученый. Иногда, бывает, и на ночь на работе приходится оставаться. Бывает, неделями допоздна сидишь: необходимо в срок закончить работу, со временем накапливается много обязательств, нужно все делать. Жена поддерживает. Она тоже закончила ТГУ, но другой факультет. Сейчас в декрете.

Дочери три года, а сыну 1,5. Дети маленькие пока, не понимают, что папа – ученый, не понимают пока такого слова как наука.

– И как это – с маленькими детьми писать докторскую диссертацию?

– Мне жена здорово помогает. Берет на себя этот труд – заботу о детях. А без нее не было бы возможности.

– Вас поздравлял лично президент Владимир Путин. Какие впечатления остались от встречи?

– Когда награждал, пожал руку, со всеми лауреатами поговорил.

Президент – лицо медийное, хорошо узнаваема вся его мимика, жесты. Но личное впечатление – он очень яркий человек. Впечатление производит сильное. Внимательный, вникает в то, что ему говорят, умеет держать аудиторию.

– Насколько понимаю, 2,5 миллиона рублей – это премия лично вам. На что планируете ее потратить?

– Видимо, буду использовать для улучшения жилищных условий: у меня семья, дети, а цены на квартиры сейчас немаленькие.

РИА Томск

Россия. СФО > Образование, наука > ras.ru, 14 февраля 2017 > № 2072717


Россия > Образование, наука > ras.ru, 14 февраля 2017 > № 2072715

Выживут в долине смерти? Лучшим молодым ученым нарисовали перспективу

Состоялось первое в 2017 году заседание Совета по науке при Министерстве образования и науки РФ, в котором приняла участие министр Ольга Васильева. По просьбе “Поиска” председатель Совета, проректор Московского государственного университета им. М.В.Ломоносова академик Алексей Хохлов прокомментировал принятые по итогам дискуссий заявления и ход их обсуждения.

- Алексей Ремович, члены вашего Совета впервые встретились с новым министром образования и науки?

- Да, это была первая встреча. Ольга Юрьевна Васильева предполагала участвовать в октябрьском заседании, посвященном подведению итогов первого года работы действующего состава Совета, но тогда помешала срочная командировка. Поэтому знакомство состоялось только сейчас. Я представил членов Совета и основные тезисы своего доклада о нашей работе в прошлом году.

Нам, в свою очередь, был представлен академик Григорий Владимирович Трубников, накануне назначенный заместителем министра. Он вместе с Ольгой Юрьевной принял живое участие в дискуссиях.

От министерства на встрече был также директор Департамента науки и технологий Сергей Юрьевич Матвеев, с которым мы вместе готовили первый вопрос - о конкурсе научных проектов, выполняемых в рамках госзадания в подведомственных Минобрнауки вузах.

- Хотелось бы узнать про этот конкурс побольше.

- Федеральный, открытый для всех вузов, конкурс проводился во второй раз. В 2014 году на конкурсной основе были выделены средства на постоянные ставки для ведущих ученых (15% госзадания) и проекты лабораторий (40% госзадания). Конкурс был рассчитан на трехлетний период. Однако в министерстве решили продлить выигравшим в 2014 году ведущим ученым финансирование еще на три года - до 2019-го. Думаю, это связано со сменой руководства Минобрнауки и сложностями организации масштабных конкурсных процедур в переходный период. А вот новый конкурс проектов лабораторий министерство провело. И в подведении его итогов участвовал наш Совет.

Надо заметить, по результатам федерального конкурса распределяются не все средства проектной части госзадания. Другая часть денег выделяется вузам на основании мониторинга результативности: чем лучше показатели, тем больше средств получает организация. Это финансирование вуз может довести до своих подразделений на основе внутреннего конкурса.

- Как именно Совет участвовал в подведении итогов конкурса?

- Нас попросили исполнить роль экспертной панели: проанализировать результаты экспертизы и отобрать наиболее сильные заявки. Часть проектов подавалась на конкурс в рамках Национальной технологической инициативы (НТИ), и в рассмотрении этих заявок участвовал проектный офис НТИ.

- Вы проверяли все результаты экспертизы или выборочно? Кто проводил первичную оценку проектов?

- Мы обработали большую часть заявок и экспертных заключений. Рецензирование проектов проводили российские эксперты из того пула, который был задействован в конкурсе мегагрантов. Итоги их работы нас в целом удовлетворили.

Саму идею конкурсного распределения средств в рамках госзадания Совет поддержал еще на этапе ее внедрения. Но в этот раз нам стало очевидно, что процесс проведения экспертизы необходимо совершенствовать. В декабре нам пришлось анализировать результаты конкурса в авральном режиме, и это подвигло нас на создание документа, который был принят на заседании Совета и опубликован на нашем сайте. Между собой мы называем его Белой книгой организации экспертизы. Выделено восемь этапов процесса, для каждого расписаны задачи, механизмы, регламенты. Мы надеемся, что эти принципы возьмут на вооружение и министерство, и научные фонды.

- Какие из сформулированных Советом рекомендаций вам кажутся принципиальными?

- К важным моментам, прежде всего, относится учет возможного конфликта интересов. Этой теме в нашей Белой книге посвящен специальный раздел. Совет уверен, что очень важно оградить процесс экспертизы от внешнего лоббирования. У нас ведь считается абсолютно нормальным позвонить знакомому эксперту: дескать, там подали хороший проект, поддержи при случае. Кстати, когда выяснилось, что наш Совет привлекают к анализу вузовских проектов, я получил несколько звонков от коллег. Пришлось им вежливо отказывать.

- Как же быть? Тут Белая книга не поможет...

- Необходимо создавать в научном сообществе атмосферу неприятия в отношении таких действий. Мне кажется, если несколько случаев обнародовать, подобная практика прекратится: люди начнут опасаться так себя вести.

- Предлагаете дополнить Белую книгу черным списком?

- Уверен, что гласность поможет решить эту проблему.

- В своем заявлении по итогам конкурса вузовских проектов Совет выступил против использования при проведении экспертизы “Карты российской науки”. Неужели там все так плохо? Может быть, имеет смысл доработать эту систему?

- Мы пытались побудить к этому министерство: за четыре года существования “Карты” Совет не раз давал предложения по ее доработке. Какие-то попытки это сделать предпринимались, но по сути ничего не менялось. Сейчас уже совершенно очевидно, что эта информационная система нежизнеспособна. Дело в том, что в “Карту” заложены неверные принципы. В нее механически заносятся данные из известных баз, которые плохо совместимы. Возникает огромное количество ошибок. Когда проводился конкурс проектов вузов, участников просили приводить свои наукометрические показатели, взятые из “Карты”. Выяснилось, что они не соответствуют действительности. Нам пришлось потратить немало времени, чтобы получить правильные цифры.

- Чем можно заменить “Карту”?

- Совет предлагает использовать известные в мире базы данных по различным областям науки.

Если все же разрабатывать российскую информационную систему, ее необходимо строить по-другому, снизу вверх: ученые должны иметь возможность сами заносить свои результаты, которые потом будут проверяться по мировым информационным базам. На этом принципе работает система “ИСТИНА”, которая успешно используется в МГУ им. М.В.Ломоносова и сейчас в пилотном режиме внедряется в десяти институтах, подведомственных ФАНО.

- Согласно ли с вами Минобрнауки?

- Ольга Юрьевна заявила, что министерство отказывается от использования “Карты”.

- Реально ли воплотить в жизнь ваши предложения по экспертизе? Не потребует ли это слишком больших затрат?

- Мы считаем, что на экспертизе экономить не стоит. Если на нее потратить 3-5% от выделенной для проведения конкурса суммы, это окупится сполна, так как позволит выбрать научный коллектив, способный наиболее эффективно выполнить поставленную задачу. Кроме того, проведение полноценной экспертизы повысит культуру взаимоотношений в научной сфере. Сейчас эксперты нередко ориентируются на известные фамилии руководителей, не вчитываясь в материалы. От такой практики надо избавляться.

- Вы сами или ваши коллеги почувствовали положительный эффект от внедрения конкурсного принципа распределения средств госзадания?

- МГУ, как и несколько других вузов, подчиненных непосредственно правительству и не относящихся к Минобрнауки, в этих конкурсах не участвуют. Со слов коллег знаю, что ведущие вузы стали получать гораздо больше денег на науку. Теперь они могут проводить исследования, на которые раньше не замахивались.

Совет поддерживает линию министерства на распределение средств госзадания через открытые конкурсы. В этой сфере уже накоплен полезный опыт. Нам кажется, что другие учредители научных организаций могли бы его использовать, если хотят развивать науку, а не “размазывать тонким слоем” выделяемые на нее бюджетные ресурсы.

- Секция молодых ученых Совета по науке предложила в план по реализации Стратегии научно-технологического развития РФ ряд мер по поддержке молодых ученых. Одна из них - сделать ключевым элементом аспирантуры научно-исследовательскую работу. Научная общественность давно за это борется. До принятия закона “Об образовании в РФ” этот принцип работал, и ученые требовали его сохранить, но к ним не прислушались. Теперь приходится прикладывать массу усилий, чтобы вернуть все обратно...

- Мы не считаем, что все надо возвращать. Институт аспирантуры нуждался в реформировании: в ряде мест он превратился просто в средство получения отсрочки от армии. Согласен, в законе об образовании есть определенные перекосы, связанные с тем, что научная составляющая аспирантуры оказалась на втором плане. Готовясь к преподавательской и исследовательской деятельности, люди должны проводить творческую работу и отражать ее результаты в диссертации. Мы стараемся убедить в этом министерство и других разработчиков закона, и к нам прислушиваются.

- Прокомментируйте, пожалуйста, заявление Совета о необходимости переходить “от поддержки молодых ученых к стимулированию их научного и карьерного роста”.

- Подчеркну, в заявлении по этому поводу речь идет не обо всех молодых ученых, а только о лучших, которые на голову выше сверстников. Существующие инструменты поддержки (гранты Президента, РФФИ, Правительства Москвы, различные премии и стипендии) обеспечивают им быстрый профессиональный рост вплоть до достижения 35-летнего возраста. После этого все кончается, и молодежи приходится конкурировать на равных с признанными научными лидерами, что совсем непросто, особенно с учетом российских реалий.

Еще молодые, но уже сложившиеся ученые со своими взглядами и идеями, по сути, теряют возможность их развивать, так как не имеют на это достаточно средств и к тому же зависимы от старших коллег. Это подталкивает многих к отъезду за рубеж.

В идеале рост научного и организационного потенциала должен идти непрерывно. Талантливым ребятам необходимо видеть перспективу, тогда они не будут на пике своих возможностей, “собрав” все гранты для молодых, покидать страну. Поэтому, на наш взгляд, необходимо сконцентрировать усилия на том, чтобы помочь научной молодежи без потерь преодолеть возрастную “долину смерти” - период от 35 до примерно 45 лет.

- Совет призвал принять программу организации “новых полноценных высокооплачиваемых рабочих мест по госзаданию на срок до семи лет”, чтобы помочь молодым ученым обрести самостоятельный статус - создать свою лабораторию или научную группу. Эта идея встретила понимание?

- Вокруг нее на заседании разгорелась оживленная дискуссия. Ольга Юрьевна спросила, можно ли реализовать этот проект без конфликтов. Не придется ли закрывать существующие лаборатории, чтобы открыть новые? Но в нашем варианте речь как раз идет о том, чтобы не закрывать, а предложить потесниться. В условия конкурса должно быть введено обязательство организации - создать для получившего грант ученого новую лабораторию, выделив ее из действующей со ставками, оборудованием, помещениями. Многие члены нашего совета подтвердили, что готовы действовать по этой схеме - поделиться с учениками ресурсами и отпустить их в самостоятельное плавание. По-моему, министру такой план понравился.

- В заявлении Совета говорится, что не стоит принимать выпускников аспирантуры на постоянные ставки, так как это “замораживает их состояние на самом низком, наименее квалифицированном уровне, мешает развитию новых прорывных направлений”. Согласятся ли с этим сами постдоки?

- Мы ни от кого ничего не требуем. Если выпускник аспирантуры может сразу занять постоянную позицию, пожалуйста. Совет по науке предложил создать полноценный институт постдоков - своеобразный “бульон” временных ставок по госзаданию, чтобы в молодые годы, когда люди мобильны, они могли поработать в разных местах, прежде чем где-то закрепиться. Мировая практика показывает, что это очень полезно для приобретения различных компетенций, повышения квалификации. Радует, что идея нашла отражение в предложениях Российского научного фонда по реализации президентской программы исследовательских проектов.

Подготовила Надежда Волчкова, Поиск

Россия > Образование, наука > ras.ru, 14 февраля 2017 > № 2072715


Россия > Образование, наука > regnum.ru, 14 февраля 2017 > № 2072535

Распоряжением правительства РФ Минобрнауки России направляются 8,5 млрд рублей для предоставления субсидий на реализацию ключевых проектов «дорожных карт» Национальной технологической инициативы (НТИ), сообщается на сайте правительства РФ.

В федеральном бюджете на 2017 год на реализацию ключевых проектов «дорожных карт» Национальной технологической инициативы (далее — НТИ) предусмотрены бюджетные ассигнования в объёме 12,5 млрд рублей.

Минобрнауки России направляются 8,5 млрд рублей из этих средств для предоставления субсидий на реализацию проектов в рамках «дорожных карт» НТИ.

Оставшиеся средства в объёме 4 млрд рублей могут быть направлены на государственную поддержку центров НТИ на базе образовательных организаций высшего образования и научных организаций (2 млрд рублей), а также на предоставление Фондом содействия инновациям грантов на проведение НИОКР в целях реализации «дорожных карт» НТИ (2 млрд рублей).

Минобрнауки совместно с Минфином РФ поручено представить соответствующие предложения в отношении этих оставшихся средств при внесении изменений в Федеральный закон «О федеральном бюджете на 2017 год и на плановый период 2018 и 2019 годов».

Россия > Образование, наука > regnum.ru, 14 февраля 2017 > № 2072535


Россия. СФО > Медицина. Образование, наука. Недвижимость, строительство > regnum.ru, 14 февраля 2017 > № 2072532

МИБС и алтайский медкластер

О том, что крупнейший частный инвестор объявил о намерении вложить более 0,5 миллиарда рублей в высокотехнологичный медцентр на Алтае, 13 февраля сообщал ИД «Алтапресс».

»Уже в 2018 году в медицинском кластере Алтайского края появится новое учреждение — Центр позитронно-эмиссионной томографии (ПЭТ). Протокол инвестиционной комиссии все стороны-участники подписали 6 февраля. Власти края позиционируют ПЭТ-центр как первое медицинское учреждение региона, основным инвестором которого станет не государство, а частная компания — Медицинский институт им. Березина Сергея (МИБС) из Санкт-Петербурга», — информирует издательство. По поводу МИБС сообщается, что это крупнейший частный инвестор в России в сфере здравоохранения.

«Изначально в штате ПЭТ-центра будут работать 30 человек. Но по мере роста потока пациентов количество сотрудников увеличится. Кстати, специалисты привлекаются только местные, алтайские. Мы против того, чтобы люди переезжали из региона в регион», — пояснил председатель правления института Аркадий Столпнер.

Капремонт и «срыв» программы

В Министерстве строительства, транспорта и ЖКХ Алтайского края опровергают информацию о срыве программы капремонта, — об этом 13 февраля со ссылкой на заместителя министра Андрея Голубцова сообщают «Вести-Алтай».

Речь идет о заявлении, сделанном в конце прошлой недели на селекторном совещании, в ходе которого федеральное профильное ведомство обвинило 14 регионов в подтасовке данных по выполнению капремонта. В числе территорий был назван и Алтайский край, где, по данным федерального Минстроя, план не выполнен на 57%.

По словам Андрея Голубцова, приведенные цифры являются некорректными, Министерство не учло поэтапность проведения работ.

«Программа капитального ремонта у нас идет в соответствии с нашими планами. Все, что было запланировано по 2016 году — сделать капремонт на 230 домах — сделали на 100%. Проблема состояла в том, что в прошлом году мы работали пол двум планам: план 2015−2016 годов и план 2016−2017 годов. Когда Минстрой на видеоселекторе озвучил эти цифры, мы потом связались со специалистами, посмотрели, как они это делали, оказалось, что они сложили плановые цифры трех лет (за 3 года мы должны были 550 домов отремонтировать) и сравнили все эти цифры с фактом 2016 года. Получилась такая цифра, и они эти данные озвучили, не согласовав с нами», — заявил Андрей Голубцов.

В информации «Вестей» отмечается также, что Фонд содействия реформированию ЖКХ, который также отвечает за программу капремонта, к Алтайскому краю претензий не имеет. На сайте госкорпорации приведены данные о ходе ремонтных работ во всех регионах страны. В системе «Светофор» край отмечен в числе «зеленых» субъектов. Это значит, что ремонт многоквартирных домов выполняется в соответствии с планами, — резюмируют «Вести».

Митинг коммунистов и льготники

Несмотря на то, что региональное правительство признало ошибку с отменой льгот и пообещало в ближайшее время исправить ситуацию, коммунисты на митинг в Рубцовске вывели больше тысячи льготников. Как сообщает 13 февраля ИА «Амител», на митинг, несмотря на мороз почти минус 30 градусов, подвигли выйти более полутора тысяч ветеранов труда, «семипалатинцев» и других льготников.

Речь идет о том, что в соответствии с утвержденными в прошлом году поправками алтайского парламента, если «семипалатинец» является одновременно ветераном труда, тружеником тыла, то он имеет право на «семипалатинские льготы» и только краевую ежемесячную денежную выплату. Ранее они могли получать иные меры социальной поддержки, установленные для краевых льготных категорий граждан, в том числе и ежемесячную денежную компенсацию расходов на оплату ЖКУ.

Но поскольку правительство официально заявило, что намерено исправить ситуацию, мероприятие коммунистов весьма напоминает технологию, использованную недавно другими оппозиционными активистами, фактически спровоцировавшими срыв публичных слушаний по проекту генплана Барнаула.

Тогда «вожди» не удосужились рассказать своему электорату, что активно нагнетаемая истерия по поводу места строительства полигона ТБО имеет весьма опосредованное отношение в Генплану Барнаула, поскольку эта тема регулируется другим законом и документами, в частности, уже утвержденной региональной схемой обращения с ТБО.

Телекомпания «Катунь-24» 9 февраля подготовила видеосюжет, который можно считать ответом регионального правительства на провокацию, которую, по некоторым данным, учинили в своих и ряде федеральных СМИ собственники «Эвалара» в связи с недостроем в алтайском перинатальном центре ДАР.

В сюжете «Катунь-24» подчеркивает, что за неполных два месяца, прошедших с открытия, краевой перинатальный центр «Дар» уже принял почти 5 тысяч пациентов со всего Алтайского края.

«Главная особенность перинатального центра в том, что все необходимое оборудование и специалисты сконцентрированы в одном месте. Из десяти запланированных отделений пока работают только шесть, при этом здесь уже наблюдаются сотни женщин, рождаются дети и проводятся обследования. К 1 марта на втором этаже откроется отделение патологии новорожденных и недоношенных детей с реанимацией. В те же сроки планируется открыть послеродовое отделение на третьем этаже. <…> Первый этаж уже полностью функционирует», — говорится в телесюжете.

Напомним, неделей ранее ряд федеральных СМИ со ссылкой на сюжет НТВ даже заявили, что, мол, роженица, которую показали в день открытия центра, не могла являться пациенткой недостроенного центра. В телесюжете власти фактически опровергли эту ложь, показав как самих рожениц, так и интервью с ними.

Отделочные и строительные работы в центре ДАР обещают завершить к началу марта, а с 1 апреля перинатальный центр «Дар» сможет оказывать весь комплекс услуг — от планирования беременности до наблюдения за ребенком до года, — информирует «Катунь-24».

Информация относительно недостроя содержится и в авторской статье корреспондента «Алтайской правды» Анны Бодаговой. 10 февраля она написала, что в «ДАРе» уже работают 499 сотрудников. В штатном расписании — 1011 человек. Полностью краевой перинатальный центр «ДАР» заработает к 1 апреля.

По словам главного врача центра «ДАР» Ирины Молчановой, задача поэтапного открытия центра поставлена Минздравом. «Такой объем одномоментно качественно заработать не может. Теоретически, конечно, это возможно, однако в таком случае мы получим отрицательный результат, а на него мы не имеем права. Любая врачебная ошибка стоит дорого, а мы не на стадионе, чтобы гнаться за количеством», — считает Ирина Молчанова.

Архитектурный «монстр» в Барнауле

На прошлой неделе ректор Алтайского госуниверситета Сергей Землюков объявил о планах построить новый учебный корпус. Согласно проекту, новое здание планируется построить в самом центре Барнаула — на пересечении проспекта Социалистического и улицы Димитрова. Оно будет восьмиэтажным, площадью 15 тысяч квадратных метров. «Источники финансирования объекта пока не определены. Одним из возможных вариантов в вузе считают участие в конкурсе на создание опорных университетов. Победа в нем предусматривает выделение до 200 млн рублей в течение трех лет. Вуз планирует участвовать и в других конкурсах министерства», — информировал еще 3 февраля сайт ИД «Алтапресс».

Позднее это известие прокомментировала культурная общественность. В соцетях проект уже окрестили «очередным архитектурным монстром» Барнаула. Подробности 9 февраля сообщает газета «Комсомольская правда».

Первыми возмутились арт-критик Вадим Климов и писатель Анатолий Кирилин.

«Архитекторы, градостроители, урбанисты. Что творится? Пока граждане Барнаула бились с генпланом, в центре города пропихивают проект монстра. Железобетонная громада уничтожит сквер, нависнет над площадью Сахарова, принесет массу неудобств. А как с парковками, а как с пробкой на проспекте… Я даже не говорю про эстетику. Когда они начнут бить сваи, поздно будет», — считает Вадим Климов.

«Будут ли городские депутаты, как всегда, равнодушно взирать на самоуправство ведомств в вопросах застройки знаковых точек Барнаула? Или скажут, наконец, свое слово? Под молчание общественности построен кубик-урод возле гостиницы «Центральная». Что он украсил?» — задается вопросом писатель Анатолий Кирилин.

В ответ на это начальник управления информации и медиакоммуникаций АлтГУ Дмитрий Марьин поспешил прокомментировать, что, мол, решение о строительстве не принято. «Первое слово будет за Минобрнауки. Земля принадлежит АлтГУ, то есть Минобру. Краевое правительство тоже еще свое мнение должно сказать. Все только в планах», — заявил представитель АлтГУ.

При этом Марьин делает оговорку: «Да, небольшую часть деревьев придется спилить. Это те тополя, которые выходят на площадь, где заросли непроходимые и неопрятные. Большая часть сквера не пострадает. Что касается внешнего вида корпуса, то мнения есть разные на этот счет. Университету необходимы учебные аудитории. Студентам нужно пространство для учебы. Много. Решить вопрос можно только строительством нового корпуса. Наши ресурсы — только этот участок. Если выделят где-то другой — отлично!«

Но архитектор Кирилл Храбрых сожалеет, что значимые городские проекты не выносятся на общественное обсуждение. «Может быть, поэтому в нашем городе построено так много не очень красивых зданий, а иногда даже страшных, — говорит Кирилл. — Но это мало каких застройщиков волнует, потому что коммерческие интересы для них превыше эстетических», — отметил эксперт.

Масляный сговор

О том, что алтайские антипонопольщики нашли сразу 11 предполагаемых виновников сговора на рынке масла, сообщает 13 февраля ИА «Банкфакс» со ссылкой на УФАС по Алтайскому краю. Отмечается, что на основании анализа обоснованности повышения цен на продукт в числе потенциальных нарушителей оказались, в частности, Рубцовский молочный завод, «Брюкке» и Барнаульский молочный комбинат. Устанавливать факт нарушения антимонопольного законодательства будут на заседании комиссии ФАС 14 марта.

ИА «Банкфакс» напоминает также, что основной рост цен на масло в Алтайском крае начался с сентября 2016 года и к концу октября составил 25%. Так, на начало сентября средняя потребительская цена 1 кг продукта в регионе составляла 316,53 рубля, на 24 октября — 394,8 рубля за кг. За тот же период в России продукт подорожал всего на 5%, в СФО — 9%.

«Неотложка для медиков»

В Барнауле за последнее время выросло количество нападений на сотрудников службы скорой медицинской помощи со стороны пациентов. Об этом 9 февраля сообщает «Российская газета». При этом приводятся данные министерства здравоохранения Алтайского края: если в 2015 году таких случаев не было вообще, то в 2016-м произошло сразу восемь ЧП.

«Пять нападений «неблагодарных» пациентов закончились повреждением имущества службы, а три случая — нанесением телесных повреждений сотрудникам скорой помощи, прибывшим на экстренный вызов», — пишет «РГ». Вместе с тем, по словам заместителя министра здравоохранения Алтайского края Натальи Белоцкой, индивидуальные средства защиты от нападения пациентов не предусмотрены.

«На наш взгляд, в этой ситуации необходимо разработать нормативно-правовые документы, которые бы приравнивали выездной персонал скорой медицинской помощи во время исполнения своих должностных обязанностей к сотрудникам полиции. Мы предлагаем рассмотреть возможность принятия таких документов на федеральном и региональном уровне», — пояснила Наталья Белецкая.

Бийчане спиваются

Газета «Бийский рабочий» 10 февраля опубликовала статью «Меньше ли пьют бийчане после ужесточения антиалкогольного законодательства?». Судя по тексту, ответ отрицательный.

«Да не может полиция отследить, сколько и что мы пьем», — приводит «БР» слова главы администрации Бийска Николая Нонко. Газета напоминает, что, по данным мониторинга Росрегулирования, в декабре 2016 года Алтайский край вошел в 17 из 82 субъектов России, добившихся полного подключения к ЕГАИС магазинов, торгующих спиртным. Тем не менее нарушения антиалкогольного законодательства фиксируются регулярно. Только в январе таких фактов выявлено 12.

По словам начальника Межмуниципального управления МВД России «Бийское» Ивана Языкова, согласно предписанию главного санитарного врача, в Бийске было проведено 47 проверок, направленных прежде всего на выявление пресловутого «боярышника» и ему подобной отравы. «Нашли, выявили 8 тысяч пузырьков. Тут же и другая спиртосодержащая «запрещенка»: самогон, «казашка». Шутка ли — всего 1300 литров! И это только за один месяц», — отмечает он. Помимо этого, правоохранители выявляют факты продажи спиртного в ночное время, реализацию алкоголя в нестационарных объектах и продажу алкоголя несовершеннолетним.

«Бийский рабочий» упоминает и еще один способ реализации спиртного в ночное время: «Наши люди в булочную на такси не ездят, а вот в рюмочную наведываются. Сколько лет уже у тех, кто с «шашечками», можно разжиться бутылочкой, да не одной. Многие приложения по вызову такси сегодня работают на электронной платформе, когда прямо с телефона можно указать, что ехать никуда не нужно, а просто привезти заказ — скажем, три бутылки пива и пару водочки. Цена доставки по Бийску в среднем 150 рублей».

ЕГЭ для чиновников

О том, как алтайские чиновники сдавали ЕГЭ во всероссийской акции «День сдачи ЕГЭ вместе с родителями», 7 февраля проинформировало ИА «ПолитСибРу».

»Всего в акции принято участие 11 человек — это чиновники, политики и другие медийные личности. Перед экзаменом все участники, как выпускники, прослушали инструктаж и прошли через металлодетектор. Все аудитории были оборудованы камерами, после входа на экзамен у сдающих остались только ручка и паспорт», — отмечает информагентство.

«Я решил попробовать сдать ЕГЭ, чтобы потом рассказать родителям наших выпускников. Пока сам не пройдешь, не узнаешь, что это. Думаю, что сдал хорошо, вчера специально готовился, решал тренировочные тесты», — поделился министр образования края Александр Жидких.

Новшество этого года — контрольно-измерительные материалы (КИМ) распечатывают прямо в аудитории, так будет и на настоящем ЕГЭ. Участники акции сегодня сдавали укороченный вариант ЕГЭ, на выполнение заданий им было дано всего 40 минут. В КИМах было два варианта, 14 заданий, среди которых и написание сочинения.

По итогам акции председатель предметной комиссии по русскому языку Ольга Крайник рассказала, что все участники справились с заданиями: 5 из 11 человек написали на максимальные баллы. «Одно сочинение было написано на максимальный балл», — добавила Ольга Крайник.

Светлана Шаповалова

Россия. СФО > Медицина. Образование, наука. Недвижимость, строительство > regnum.ru, 14 февраля 2017 > № 2072532


Россия > Образование, наука > zavtra.ru, 14 февраля 2017 > № 2072394 Георгий Малинецкий

 Кризис жанра

за успехами молодых учёных стоят научные школы, которые надо было создавать десятилетиями

Георгий Малинецкий

Некоторые сюжеты в отечественной истории повторяются с удивительным постоянством. Помнится, тульский оружейник Левша, воспетый Н.С. Лесковым, после поездки на Туманный Альбион желал только одного — чтобы доложили государю императору: англичане ружья кирпичом не чистят, да и нам не след.

8 февраля прошёл очередной национальный праздник — День Науки. В Кремлёвском дворце Путин вручил молодым учёным премии в области науки и инноваций. Прекрасные слова, вдохновенные юные лица, которыми хочется любоваться. И нашему президенту пришла в голову "простая, но очень хорошая мысль": "Фундаментальные основы, на которых стоит наша страна, имеют настолько глубокие и настолько прочные корни, что её замечательное, прекрасное будущее неизбежно!"

В контексте этого праздника невольно должна возникнуть мысль, что с наукой у нас всё в порядке. Хотелось бы верить!

Но, к сожалению, для этого нет оснований. Вот, например, слова замминистра обороны Юрия Борисова на встрече военных с учёными в Президиуме РАН: "Мы постепенно исчерпали тот научно-технический потенциал, который позволял нам двигаться дальше. Не секрет, что современные образцы вооружения, которые поступают в войска, были придуманы и созданы на закате советской эры. Мы стоим на пороге очередной научно-технической революции".

Знаменательное заявление. Уже много лет генеральные конструкторы крупнейших оборонных предприятий говорят о том, что для создания нового поколения оружия нет фундаментального задела. Однако для того, чтобы вести опытно-конструкторские разработки в интересах обороны России, фундаментального задела, даже если бы он был, недостаточно, необходимы и результаты прикладной науки — опытные образцы, новые технические решения, оригинальные технологии. Однако прикладная наука в нашем Отечестве была по большей части разрушена в "лихие девяностые". И, судя по заявлениям высоких руководителей, курирующих науку, восстанавливать её пока никто не собирается. Скорее, наоборот. Недавно сообщили, что НИОКР программы "Исследования и разработки по приоритетным направлениям развития России на 2014-2020 годы" будут сокращены с 58 до 39,1 млрд. рублей.

Наверное, не все обратили внимание на то, что лауреаты премии для молодых учёных представляют ведущие институты, в недалёком прошлом относившиеся к Российской Академии наук. Хотелось бы, конечно, увидеть блестящие достижения представителей "Сколково" или "Роснано", но то ли таковых нет, то ли соответствующие бумаги не подали вовремя.

На заседании президентского совета по науке В.В. Путин настойчиво расспрашивал президента РАН академика В.Е. Фортова о том, как ему следует поступить с теми чиновниками, которые, вопреки отданным указаниям, баллотировались и были избраны в Академию наук. Он спрашивал, стоит ли этим людям и далее заниматься рутинной государственной деятельностью, или же они должны перейти на работу в Академию и двигать науку дальше. Видимо, нашему президенту не доложили, что с 2013 года всей фундаментальной наукой страны заведует не Академия, а загадочная организация Федеральное агентство научных организаций (ФАНО). Именно ФАНО все институты сейчас и подчиняются.

Агентство это создавалось вроде бы для того, чтобы "присматривать" за государственным имуществом, отданным исследовательским институтам в пользование. Сказать, что от "присмотра" дела пошли лучше, трудно. Не так давно сгорела значительная часть фонда ведущей библиотеки России в области гуманитарных наук (ИНИОН), да и многое другое идёт не так, как хотелось бы. Институты "оптимизируют". Кто-то из учёных говорит, что стало существенно хуже, поскольку бумаг, не имеющих отношения к науке, требуют гораздо больше. Кто-то относится к переменам равнодушно. Но мне не встретилось за три года ни одного исследователя, который сказал бы, что дела пошли лучше.

Собственно, многие представители власти против Академии наук боролись ещё с 1991 года — в том числе под флагами "конкуренции" и "рыночности" создали более 200 различных альтернативных "академий". Но через четверть века почти от всех этих академий-"петриков" не осталось и следа, не говоря уже о каких-то серьёзных научных результатах. И это понятно. Современная наука требует систематической, упорной и многолетней работы больших коллективов. И за успехами молодых учёных, которых чествовали в Кремле, стоят научные школы, которые надо было создавать десятилетиями. Разрушить всё можно гораздо быстрее.

В 2013 году исполнилась мечта руководителей Высшей школы экономики (ВШЭ), идеи которой много десятилетий с большим усердием воплощало Министерство образования, — Академию превратили в "научный клуб". ВШЭ является инициатором многих начинаний, вошедших или, вернее, влипших в историю: административная реформа, введение в школах Единого государственного экзамена (ЕГЭ), который нанёс огромный ущерб, и так далее, имя им — легион. Но обычный результат этих реформ, исключений из правила нет — их провал, а затем развал той области деятельности, которую они были призваны "реформировать". Но следующие реформы вновь и вновь поручают разрабатывать именно этой структуре. Видно, знают руководители ВШЭ какое-то "волшебное слово".

Конечно, чтобы подсластить пилюлю, маститым академикам и член-корреспондентам выдали "исключительные полномочия" в области экспертизы всей научной деятельности. Но — вот закавыка! — средств на эту экспертизу не выделили, в контур государственного управления она также не включена.

А в целом, клуб — он и есть клуб. Если, по мнению классика, театр начинается с вешалки, то клуб начинается с кухни. Важно, чтобы было где посидеть, выпить хорошего кофе, встретиться с коллегами, поговорить о делах безнадёжных и скорбных. В клубе самое важное — приём новых членов, награды, премии, звания… Клубная жизнь не проста — кланы, корпорации, договорённости. Всё то же самое, что в клубах филателистов или книголюбов. И, конечно, очень важно, сколько у кого будет звёздочек и какой ширины лампасы на брюках. Однако к науке как таковой это никакого отношения не имеет.

А может быть, Академия наук и вправду не нужна? Хотя многие учёные и, судя по социологическим опросам, более половины населения России думают совершенно иначе. Академия, прежде всего, нужна власти для того, чтобы иметь независимую объективную информацию, оценивать наиболее вероятные последствия принимаемых решений, угрозы и риски. Прогнозы, которые давались академическим сообществом, во множестве важных случаев оказывались на удивление точными. Например, отделение экономики РАН, лидером которого в течение многих лет был выдающийся экономист, академик Дмитрий Семенович Львов, регулярно предупреждало об ошибочности проводившихся "рыночных реформ" и о том, к чему они приведут. Однако эти результаты и исследования, в лучшем случае, ложились на полку. И спустя четверть века новой России можно сказать, что академик был прав. Показатель ВВП на душу населения для нашей страны находится где-то на уровне Турции и ниже аналогичного для некоторых европейских стран примерно в 10 раз, а США — в 5 раз. А наша экономика стала заложницей мировых цен на нефть. Если бы учёных послушали, всё могло быть совершенно иначе.

Причём речь идёт не только о принятии решений федерального уровня, но и об управлении регионами. Российская Академия наук имела обширную сеть региональных отделений, которые вникали в местные проблемы, исследовали, изучали, советовали и помогали руководителям регионов. Сейчас вся эта структура пущена в распыл. В начале российских реформ мне довелось ознакомиться с разработками Института географии РАН и ряда других научных организаций, которые касались стратегии развития Камчатки. К сожалению, и здесь наука оказалась не у дел. Остаётся лишь с горьким удовлетворением констатировать, что сделанные прогнозы, к сожалению, сбылись. Если на заре реформ население Камчатки составляло более 450 тысяч человек, то сейчас — немногим более 300 тысяч. Дотации, направляемые в этот край, превышают всё то, что уходит на развитие Крыма и Чечни вместе взятых. Хотя население Камчатки примерно на порядок меньше.

Кто-то из отечественных классиков толковал про "умного еврея при губернаторе". Видимо, до революции объективный, компетентный человек, не вовлечённый в политические игры, который мог бы посоветовать что-то дельное, тоже был очень нужен. Однако время шло, масштабы росли, задачи управления усложнялись, и эту роль вполне успешно в регионах выполняли учёные Академии наук. И было это совсем недавно…

Лауреат Нобелевской премии Жорес Алферов говорил, что для учёных даже не так страшно недофинансирование, как то, что полученные ими результаты не нужны, что они не идут в дело, что сама наука оказывается не у дел. А она в Росси не у дел. Одни учёные могут толковать про недопустимость слияния институтов, другие, не желая портить отношения, проявляют большую дипломатичность. А третьи вместе с комиссией по лженауке доказывают, что гомеопатия никуда не годится, что такие средства не могут действовать, потому что не могут действовать никогда …

Во времена нашего космического прорыва президентом Академии наук был выдающийся математик, механик и организатор науки академик М.В. Келдыш, организатор Института прикладной математики, который сейчас носит его имя. Н.С. Хрущёв регулярно звонил президенту Академии и спрашивал его мнение по тем или иным важным для страны вопросам. М.В Келдыш, прекрасно зная и институты, и людей Академии, давал заключения, советы, экспертные оценки. И Отечеству, и советской науке было чем гордиться.

Но, может быть, так и надо? Технопарки налево, стартапы направо, гранты в центре, а науку побоку? Некоторые чиновники Минобрнауки до сих пор полагают, что наука должна жить на гранты. Когда им объясняешь, что зарплата научного сотрудника, даже не младшего, примерно вчетверо меньше, чем учителя в хорошей московской школе, то это вызывает у них искреннее недоумение, а затем вопрос: "Почему же они все не ушли в школу?" И правда, почему? В Агентстве стратегических инициатив (АСИ) на полном серьёзе рекомендуют вести такие исследования, которые позволят создать конкурентоспособную продукцию, способную через 10 лет выйти на мировые рынки и растолкать там нынешних лидеров. На недоуменный вопрос "А как же мы без исследований проживём эти 10 лет?" — руководители этой уважаемой организации на голубом глазу объясняют, что ближайшие 10 лет — это не по их ведомству. Ну, может быть, в регионах у них получится лучше…

Всё это было бы не так серьёзно, не переживай Россия такой исторический период, где нужно решать такие стратегические задачи, которые без науки принципиально не решаются. Президент в своей речи в Кремле упоминал так называемые "большие вызовы". Судя по министерским документам и очередным стратегиям (очевидно, сочинённым не без участия ВШЭ, кудринского Центра стратегических разработок и других столь же "рыночных" институтов), они идентичны таким проблемам человечества, как глобальное потепление и финансовый кризис.

А ведь наши большие вызовы совсем другие. Надо сделать так, чтобы в нашей стране жили безопасно, благополучно и в достатке, на уровне, сравнимом с ведущими мировыми державами. Это и будет та самая "мягкая сила", о которой сейчас любят говорить. Ресурсы и люди для этого у нас есть. Да и наука была. Для этого нужна новая индустриализация. Если нет пророка в своём отечестве (кроме ВШЭ), то можно почитать выдержки из Дональда Трампа относительно возрождения американской экономики. Не говоря уже о том, что надо смотреть вперёд и думать об угрозах, о рисках, в особенности военных, ближайшего будущего.

Один из награждённых российским президентом молодых учёных сказал о том, что результаты фундаментальных исследований часто оказываются востребованы через довольно длительное время. Он привёл пример Майкла Фарадея, открывшего электромагнитную индукцию, что позволило создать гигантскую отрасль электротехники только через сто лет. Но спросим себя: почему это произошло в Англии, ведь талантливых людей довольно много в разных странах?

Во-первых, судьбу Майкла Фарадея, практически не получившего ни среднего, ни высшего образования, определила одна научно-популярная лекция, которая помогла ему понять, что его призвание — это наука (заметим, что на федеральные каналы нашего ТВ научно-популярные передачи сегодня пробиваются редко, уступая место священникам, экстрасенсам и ток-шоу, зато антинаучным предоставлены целые каналы: ТВ-3 и REN-TV, впрочем, если им верить, особенно беспокоиться не стоит — рептилоиды нам помогут, если дела пойдут совсем плохо).

Во-вторых, Англия имела передовую для того времени промышленность, а это означает отличные измерительные приборы, а также возможность использовать ряд научных результатов в производстве.

В-третьих, Британия была "владычицей морей" и очень внимательно следила за усовершенствованиями, которые могли бы повлиять на возможности флота.

В-четвёртых, в Англии была научная среда — Английское королевское общество, активным членом которой был Майкл Фарадей. Та самая академия наук…

За рубежом сегодня с наукой дела обстоят несколько иначе, чем у нас. Определяются стратегические направления, ставятся цели, ведётся систематическая работа, и в конце концов цели достигаются. Например, программа "Геном человека", которая считалась приоритетом США. В ходе её реализации цена секвенирования генома за 10 лет уменьшилась в 20 тысяч раз. Значение этого факта для медицины, фармацевтики и других областей науки трудно переоценить. По оценкам экспертов, каждый доллар, вложенный в эту программу, уже позволил получить более 140 долларов прибыли. Впечатляет китайская космическая программа. На фоне "управленческого хаоса" в нашей космической отрасли это производит впечатление. В настоящее время на США и Китай приходится треть всех научных работ. Между США и Китаем имеет место острейшая конкуренция, и по некоторым направлениям китайские учёные уже опережают своих американских коллег. А мы, по велению Минобра и ФАНО, последние годы боролись за увеличение числа публикаций в зарубежных базах данных Scopus и Web of Science. Да и вообще, из государственных стратегий наука как-то выпала. Её по факту не считают важнейшим источником развития России. Складывается впечатление, что весь мир уже играет в шахматы, а мы пристрастились резаться в дурака.

Доложите государю императору, что в Англии ружья кирпичом не чистят, и нам не след.

Россия > Образование, наука > zavtra.ru, 14 февраля 2017 > № 2072394 Георгий Малинецкий


Россия. УФО > Образование, наука > gazeta-pravda.ru, 14 февраля 2017 > № 2072393

Молодёжь убегает

Автор: Пётр СИДОРОВ.

В Нижнем Тагиле бьют тревогу: две трети выпускников школ уезжают из города. Как сообщает РИА «Новый День», в городе вообще в связи со сложившейся демографической ситуацией наблюдается уменьшение их числа.

ЗНАЧИТЕЛЬНЫЙ процент тех, кто получил среднее образование, сегодня идут учиться в высшие учебные заведения. Если в 2012 году таких было 80,3%, то в прошлом — уже 91,7%. Однако 74% из них выбрали иногородние вузы. Так, в 2016 году Нижний Тагил пожелали покинуть около 68% вчерашних школьников.

В частности, число поступающих выпускников школ города в местный филиал Уральского федерального университета снизилось в три раза, в Нижнетагильский социально-педагогический институт — в пять раз. Одна из главных причин: сокращение бюджетных мест в тагильских вузах.

«Ситуация с развитием системы высшего образования в Нижнем Тагиле критическая», — признал глава города Сергей Носов.

Россия. УФО > Образование, наука > gazeta-pravda.ru, 14 февраля 2017 > № 2072393


Россия > Медицина. Образование, наука > minpromtorg.gov.ru, 13 февраля 2017 > № 2079660

Денис Мантуров: Рост и развитие фармацевтической и медицинской промышленности во многом обусловлены тесной кооперацией со стартапами и университетами.

Министр промышленности и торговли Российской Федерации Денис Мантуров посетил Московский физико-технический институт, где выступил с лекцией о будущем фармацевтической и медицинской промышленности.

Глава Минпромторга России совместно с заместителем Министра образования и науки Российской Федерации Людмилой Огородовой, ректором вуза Николаем Кудрявцевым принял участие в открытии нового корпуса Физтех.Био, а также осмотрел научно-исследовательские лаборатории, отметив, что кластер станет основой для проведения исследований и разработки отечественных инновационных лекарственных средств и медицинских изделий на самом высоком международном уровне.

Также Денис Мантуров выступил с лекцией «Фармацевтическая и медицинская промышленность России: прошлое, настоящее и будущее».

В своем выступлении Министр отметил, что сегодня большое количество продуктов появляется на стыке технологий, а также особо выделил развитие нейротехнологий в сфере IT, открывающее возможности для поиска, обработки и анализа Bigdata в медицине и создания новых продуктов, сервисов и технологий на их основе.

Современная фармацевтическая и медицинская промышленность – это инновационная высокотехнологичная индустрия, требующая вовлечения специалистов нескольких направлений: физиков, информатиков, химиков, биологов, врачей, технологов. Нам всем очень повезло, что в нашей стране есть такие университеты, как МФТИ, где идут исследования по всем этим направлениям, - сказал Денис Мантуров.

По его словам, в таких вузах, как Физтех, должны появляться перспективные разработки, которые можно успешно коммерциализировать.

Будет хорошо, если эти разработки станут внедряться в первую очередь российскими фармацевтическими и медицинскими компаниями, - отметил Министр.

В заключении Денис Мантуров призвал студентов занимать проактивную позицию в процессе внедрения инноваций в повседневную жизнь. Он также пригласил учащихся принять участие в конкурсе на лучшее эссе «Как я вижу будущее современной фармацевтической промышленности». Десять лучших работ будут отобраны внутри МФТИ и направлены в Министерство для анализа.

Россия > Медицина. Образование, наука > minpromtorg.gov.ru, 13 февраля 2017 > № 2079660


Куба. США > СМИ, ИТ. Образование, наука > prensalatina.ru, 13 февраля 2017 > № 2078326

Студенческий оркестр TheChicagoConsort , который считается одним из главных студенческих ансамблей в стране, выступит в трех кубинских городах, сообщает провинциальное предприятие по сбыту музыкальной продукции в Матансасе.

Луис Ортега, промоутер предприятия, сказал агентству Пренса Латина, что презентации американской группы состоятся в июне в Гаване, а также в городе Матансас (запад) и Санта-Клара (в центре).

С момента своего основания в 1983 году ChicagoConsort, под музыкальным руководством Томаса Вермута, представил концерты и мастер-классы по всей территории Соединенных Штатов, Канады, Европы и Китая, согласно информационной ноте.

Возраст членов – по словам источника - колеблется в пределах от 13 до 18 лет. Коллектив начал исследования, так называемого, метода Сузуки и, по отдельности, все исполнители завоевали многочисленные награды на конкурсах.

Группа записала четыре компакт-диска, первый из которых под названием "Ревность ... и " состоит из жанра танго и других музыкальных выражений, но самым популярным диском является "Consort для Рождества", с популярной музыкой.

Вермут, музыкальный руководитель коллектива, учился по классу скрипки в Нью-Йорке, и в дополнение к длительному актерскому пути, посвятил время, чтобы учить молодых музыкантов, имея международную репутацию специалиста и педагога.

Куба. США > СМИ, ИТ. Образование, наука > prensalatina.ru, 13 февраля 2017 > № 2078326


Россия. ЮФО > Образование, наука > morflot.ru, 13 февраля 2017 > № 2078257

В ГМУ им. адмирала Ушакова прошел День открытых дверей

12 февраля в Государственном морском университете имени адмирала Ф.Ф. Ушакова прошел день открытых дверей для всех учащихся школ и будущих абитуриентов. Программа была очень насыщенна мероприятиями, информацией по имеющимся специальностям, о студенческой жизни и истории Университета.

В мраморной зале гостям были презентованы 8 площадок, на которых были представлены все факультеты университета, Морской колледж и Навигацкая школа, где родители и школьники могли получить консультацию преподавателей и учащихся. Большой интерес вызвала площадка кафедры ИСИТ, демонстрирующая разработки в области виртуальной реальности и научные достижения курсантов-программистов под руководством начальника кафедры М. Лопатина.

Во второй части мероприятия гости встретились с представителями приемной комиссии, руководителями факультетов и выпускающих кафедр для получения более детальной информации о любой специальности и возможностью задать свои вопросы.

Россия. ЮФО > Образование, наука > morflot.ru, 13 февраля 2017 > № 2078257


Азербайджан. Венгрия > Образование, наука > interfax.az, 13 февраля 2017 > № 2074276

Венгерское правительство обеспечит 200 азербайджанских студентов стипендиями

Правительство Венгрии в рамках специальной программы будет выплачивать стипендии азербайджанским студентам, обучающимся в венгерских вузах.

«Венгерское правительство запускает программу «Stipendium Hungaricum Scholarship» для академического года 2017/2018, в рамках которой 200 студентов из Азербайджана смогут обучаться в Венгрии», - говорится в сообщении пресс-служба посольства Венгрии в Баку.

Стипендия обеспечит следующие расходы: освобождение от оплаты за обучение, месячная стипендия в соответствии с венгерским законодательством, место проживания, а также месячный взнос на сумму 40.000 HUF для покрытия расходов за проживание на весь период стипендии, а также услуги в области здравоохранения в соответствии с венгерским законодательством и дополнительную медицинскую страховку.

Заявители могут отправить анкету только онлайн до 5 марта 2017 года на вебсайт: http://www.tka.hu/international-programmes/2966/stipendium-hungaricum/.

«В программе могут принимать участие только те студенты или заявители, чьи заявления поддерживаются Министерством образования Азербайджана. Таким образом, заявители одновременно должны отправить анкеты онлайн на сайт министерства», - говорится в сообщении.

Заявители могут ознакомиться с подробной информацией о процессе, сроках и необходимых документах на вебсайте: http://www.tka.hu/international-programmes/2966/stipendium-hungaricum/ и http://edu.gov.az/upload/file/ELAN/2017/Yanvar/macaristan_elan.pdf.

Р.Бабаев

Азербайджан. Венгрия > Образование, наука > interfax.az, 13 февраля 2017 > № 2074276


Россия > Образование, наука > ras.ru, 13 февраля 2017 > № 2071086 Михаил Пальцев

В ПОЛНУЮ СИЛУ. В РАН ЗАРАБОТАЛА НОВАЯ СИСТЕМА ЭКСПЕРТИЗЫ.

РЕФОРМА РАН

Волчкова Надежда

В прошлом году в Российской академии наук был создан и начал работать корпус экспертов РАН. Таким образом, академия вплотную приступила к реализации своих новых, заметно расширившихся функций по научно-технической экспертизе, обозначенных в законе о реорганизации РАН. Поскольку в состав академии теперь не входят исследовательские институты, ей пришлось выстраивать экспертные механизмы, приспособленные к пореформенным условиям. О том, что для этого было сделано и как работает новая система, “Поиску” рассказал главный ученый секретарь Президиума РАН академик Михаил Пальцев.

- Михаил Александрович, как формировались новые подходы к организации экспертизы?

- В 2015 году при Президиуме академии был создан Экспертный совет РАН, главными задачами которого стали организация и координация работ по экспертизе. За прошедшее время было проведено четыре заседания Совета и пять заседаний его бюро. Для принятия решений члены Совета не всегда собирались вместе: регламент допускает заочное голосование. Информационно-аналитическое и организационно-техническое обеспечение деятельности Совета осуществляет Центр стратегического планирования развития науки, экспертизы и научного консультирования РАН.

Что сделал Совет для запуска нового экспертного механизма? Были разработаны научно-методические основы экспертизы - нормативная база, регламентирующая все стороны процесса, формы экспертных заключений. Налажено организационно-техническое, информационное и программное обеспечение процесса. Введен регламент, согласно которому устанавливается размер оплаты труда эксперта. Сформирован Реестр экспертов РАН, в который вошли 7265 ведущих ученых и специалистов из российских академических институтов, ведущих вузов, научных организаций разных ведомств и даже из других стран.

- Как организована работа экспертов?

- Каждый эксперт получил идентификационный номер, логин и пароль для работы в информационно-аналитической системе “Экспертиза РАН” и может через Интернет получать необходимые материалы по объекту экспертизы и размещать на своей странице результаты. Эксперты подбираются с использованием четырехуровневого рубрикатора в автоматизированном режиме с учетом указанной в их анкетах специализации и кодов государственного рубрикатора научно-технической информации. Члены Экспертного совета РАН и сотрудники отделений РАН по областям и направлениям науки обеспечивают бесконфликтность подбора экспертов по отношению к объектам экспертизы и авторам научного исследования.

- По каким направлениям ведется экспертиза?

- В соответствии с государственным заданием, академия, во-первых, должна оценивать научно-технические программы и проекты, предусматривающие проведение научных исследований и разработок. А именно: проекты межгосударственных целевых программ, в осуществлении которых участвует Российская Федерация; проекты государственных программ, иных программ, стратегий и концепций, утверждаемых правительством; проекты программ, стратегий и концепций, утверждаемых или рассматриваемых федеральными органами исполнительной власти; проекты федеральных целевых программ; проекты программ развития федеральных образовательных организаций высшего образования и научных организаций, осуществляющих за счет средств федерального бюджета фундаментальные и поисковые исследования, а также отдельные проекты в составе таких программ.

Во-вторых, мнение РАН является ключевым при оценке научно-технических результатов, созданных за счет средств федерального бюджета. В частности, речь идет об оценке результатов деятельности государственных научных организаций независимо от их ведомственной принадлежности.

В-третьих, эксперты РАН проводят анализ нормативных правовых актов в сфере научной, научно-технической и инновационной деятельности, охраны интеллектуальной собственности, а также научно-технических решений и возможностей их применения по запросам Федеральной службы по интеллектуальной собственности и Суда по интеллектуальным правам.

РАН оценивает также и другие проекты, программы, документы, результаты научной деятельности, объекты государственной историко-культурной экспертизы, учебники, иные издания.

- Как выстроен процесс? Кто назначает экспертов и несет ответственность за результат?

- В зависимости от сложности проекта Экспертный совет РАН определяет необходимое для его оценки количество экспертов, в большинстве случаев - не менее трех человек. Междисциплинарные работы оценивают специальные комиссии, сформированные в соответствии с научными направлениями и техническими особенностями проектов. Окончательное решение принимает Экспертный совет РАН. Если экспертиза проводилась по заказу органов государственной власти, результат утверждает Президиум РАН.

Объем экспертной работы академии довольно велик, и ответственность высока. Поэтому мы нацелены на постоянное совершенствование процедуры оценки. В этом нам очень помогают профессора РАН. Созданная из их числа рабочая группа по формированию политики академического экспертного сообщества тесно взаимодействует с Экспертным советом РАН.

Сотрудничаем мы и с коллегами из других экспертных структур: Российского научного фонда, Российского фонда фундаментальных исследований, Внешэкономбанка, с Грантовой и экспертной службой Фонда “Сколково”, экспертными структурами министерств и ведомств. Например, с научно-исследовательским институтом “Республиканский исследовательский научно-консультационный центр экспертизы” подписано соглашение о научно-техническом сотрудничестве, проведении совместных исследований по методологии экспертной оценки и прогнозных исследований развития научно-технологического комплекса Российской Федерации.

- Можете подвести итоги проделанной экспертной работы?

- Прежде всего, необходимо отметить, что эксперты РАН принимали активное участие в подготовке проекта Стратегии научно-технологического развития Российской Федерации и плана ее реализации.

В 2015-2016 годах проведена экспертиза более 50 программ и проектов. Это, например, такие федеральные целевые программы, как “Русский язык”, “Развитие образования на 2016-2020 годы”, “Повышение безопасности дорожного движения”, “Развитие транспортной системы России”, “Создание системы обеспечения вызова экстренных оперативных служб”, “Развитие единой государственной системы регистрации прав и кадастрового учета недвижимости”, “Развитие фармацевтической и медицинской промышленности Российской Федерации на период до 2020 года и дальнейшую перспективу”.

Наши специалисты проанализировали программы развития десяти университетов, федеральных - Северного (Арктического) им. М.В.Ломоносова, Северо-Восточного им. М.К.Аммосова, Северо-Кавказского, Сибирского, Южного, Балтийского им. Иммануила Канта, Казанского (Приволжского), Уральского им. первого Президента России Б.Н.Ельцина, Дальневосточного, а также Севастопольского государственного университета.

Оценивались проекты двух концепций - преподавания русского языка и литературы в образовательных организациях Российской Федерации и создания единой системы комплексной безопасности и защищенности объектов от техногенных катастроф на примере промыслов нефтегазового комплекса (по запросу МЧС России). Первый проект получил высокую оценку. Эта концепция сегодня уже прошла профессионально-общественные обсуждения и утверждена правительством. Второй проект также был оценен положительно: отмечено, что его реализация внесет существенный вклад в обеспечение безопасности функционирования сложных технических систем.

Отдельно хотелось бы упомянуть проекты концепций научно-технических программ Союзного государства - “Разработка технологий производства и применения инновационных биотехнологических продуктов для повышения эффективности кормопроизводства и растениеводства (микробные биотехнологии в АПК) на 2017-2020 годы” и “Разработка инновационных энергосберегающих технологий и оборудования для производства и эффективного использования биобезопасных комбикормов для ценных пород рыб, пушных зверей и отдельных видов животных”. Эксперты отметили, что первая концепция имеет важное народно-хозяйственное значение: ее реализация обеспечит повышение экономической эффективности основных отраслей агропромышленного комплекса и устранит критическую зависимость АПК России и Белоруссии от импорта биотехнологических продуктов. Концепция второй программы, по мнению рецензентов, требует существенных доработок в части постановки задач и выбора способов достижения желаемых результатов.

Большая работа была проведена по запросу аппарата Правительства Российской Федерации, касающемуся планов мероприятий (“дорожных карт”) по развитию двух рынков Национальной технологической инициативы - “Хелснет” и “Энерджинет”. Эксперты РАН отметили, что представленные “дорожные карты” составлены на высоком профессиональном уровне и охватывают основные мировые тренды развития глобального рынка здравоохранения и энергетики, содержат сбалансированный набор сегментов, относящихся к отдельным направлениям развития рынков. Проведена оценка возможных социально-экономических эффектов от реализации этих инициатив. Позже “дорожные карты” “Хелснет” и “Энерджинет” получили одобрение Совета при Президенте Российской Федерации по модернизации экономики и инновационному развитию.

Кроме того, в 2015 и 2016 годах было проведено по 5000 экспертиз научных и научно-технических результатов, полученных с привлечением ассигнований федерального бюджета. Эксперты оценивали их содержание, полноту представления материалов, научную и практическую значимость. Если говорить об итогах 2016 года, более 60% проанализированных результатов признаны успешными, а около 400 исследований проведено на уровне, сопоставимом с мировым. Эти работы формируют самые перспективные исследовательские фронты страны. Эксперты рекомендовали финансирование 3468 проектов продолжить, а 1532 - завершить, в основном из-за отсутствия в них научной новизны.

В прошлом году проведено 100 экспертиз, связанных с оценкой результатов деятельности государственных научных организаций различных ведомств, включая Минздрав, Минкультуры, Минобрнауки, Минпромторг и другие. Анализ проводился в рамках референтных групп, перечень которых утвержден Межведомственной комиссией по оценке результативности. Лидерами в своих направлениях были признаны 45 научных организаций, 46 названы устойчиво развивающимися и обладающими достаточным кадровым потенциалом, остальные, по мнению экспертов, утратили научные позиции и перспективы развития. Заключения направлены в заинтересованные федеральные органы исполнительной власти.

По запросам Федеральной службы по интеллектуальной собственности и Суда по интеллектуальным правам в 2016 году академией было подготовлено 200 экспертных заключений по научно-техническим решениям и их описаниям, в том числе в части оценки их новизны и возможностей применения.

В порядке научно-методического руководства академическими организациями члены Экспертного совета РАН согласовывали проекты планов НИР организаций, подведомственных ФАНО России.

Я перечислил только основные объекты экспертизы РАН. Работа по анализу отдельных программ и проектов, особенно крупномасштабных, безусловно, заслуживает отдельного разговора. Об этом могли бы подробнее рассказать руководители профильных экспертных комиссий.

- Можно ли сказать, что новая экспертная система в РАН заработала в полную силу?

- Да, для такого утверждения есть все основания.

Подготовила

Надежда Волчкова

Россия > Образование, наука > ras.ru, 13 февраля 2017 > № 2071086 Михаил Пальцев


Казахстан > Образование, наука. Агропром > inform.kz, 13 февраля 2017 > № 2070994

Казахский агротехнический университет им С. Сейфуллина разработал новые учебные программы и внедрил инновационные дисциплины. Об этом сегодня сообщил ректор вуза Ахылбек Куришбаев, передает корреспондент МИА «Казинформ».

По его словам, университет с зарубежными партнерами и работодателями разработали новые учебные программы по сельхозспециальности.

«Введены новые инновационные дисциплины, изменено содержание практических занятий, наши студенты начали заниматься по новым учебникам», - отметил Ахылбек Куришбаев в ходе встречи заместителя Премьер-Министра - министра сельского хозяйства РК Аcкара Мырзахметова с коллективом вуза.

Вместе с тем ректор рассказал о работе по совмещению теории и практики в ходе учебного процесса.

«Наши партнеры говорят: вы неправильно учите студентов. Вы учите студентов по фактам, но факты быстро устаревают, надо учить студентов думать, чтобы в условиях реального производства они своими руками разрабатывали новые инновационные решения. Как они говорят, важно учить по принципу «делая руками», - подчеркнул Ахылбек Куришбаев.

Руководитель университета также добавил, что производственная практика студентов проходит на базе 638 сельскохозяйственных предприятий.

«С ними у нас имеются договора. По трудоустройству мы занимаем 6 место среди всех вузов Казахстана. То есть 72,9% студентов, по данным госцентра по выплате пенсий, в первый же год устраивается на работу», - заключил ректор.

Казахстан > Образование, наука. Агропром > inform.kz, 13 февраля 2017 > № 2070994


Казахстан > Образование, наука > inform.kz, 13 февраля 2017 > № 2070990

В текущем году в Казахстане стартует программа по предоставлению бесплатного технического образования по рабочим специальностям. МИА «Казинформ» на основе ответа Министерства образования и науки РК подготовило перечень требований для получения ТиПО.

Бесплатное ТиПО можно получить в рамках Программы развития продуктивной занятости и массового предпринимательства на 2017-2021 года.

В программе в приоритетном порядке могут участвовать молодёжь до 29 лет, выпускники школ, которые в течение нескольких лет не имели возможности поступить в вузы, работают без квалификации, а также безработные (независимо от регистрации в центрах занятости населения) и самозанятые. Также в программе для самозанятых предусмотрены краткосрочные курсы от 1 до 6 месяцев, где будут обучать еще и навыкам цифровой грамотности, английского языка и основам предпринимательства.

Иностранные граждане не смогут принять участие в программе.

Условия участия и предоставления бесплатного профессионально-технического образования и перечень учебных заведений будут утверждены местными исполнительными органами.

В каждом населенном пункте будут работать мобильные группы, в которые войдут представители акиматов, местной полицейской службы, молодежных организаций и волонтеров. Они будут формировать списки претендентов ежегодно до 25 августа, которые будет утверждаться районной (городской) комиссией. До сентября областные управления образования должны будут заключить договоры с учебными заведениями, которые в свою очередь в течение трех рабочих дней должны зачислить заявителей в состав обучающихся.

Для прохождения краткосрочных курсов претендентам нужно обратиться в центры занятости населения, организации образования, региональные палаты предпринимателей или к акиму с заявлением на участие. На основе предоставляемых документов центры занятости будут отправлять списки в районную (городскую) комиссию, которая должна будет дать ответ в течение трех рабочих дней.

В рамках проекта определены приоритетные технические, технологические, сельскохозяйственные специальности - всего 160 специальностей.

В целях увеличения подготовки рабочих кадров будут внедрены двухуровневые модульные программы, предусматривающие предоставления на первом уровне двух-трёх рабочих специальностей, на втором - специалиста среднего звена. К примеру, чтобы получить специальность электрика-механика, молодой человек должен освоить квалификации электрослесаря и электромонтера.

В рамках краткосрочных курсов обучения будет осуществляться по таким профессиям, как машинист, электрик, сантехник, оператор, электромонтажник, слесарь, повар, машинист дорожно-строительных машин, различных кранов, стропальщик, плотник, столяр, бетонщик, арматурщик, сварщик и другие.

В течение 5 лет будет охвачено 320 тысяч человек, в том числе рабочими квалификациями - 106 тысяч человек (ежегодно по 21,3 тыс человек). Профессиональным обучением через краткосрочные курсы - 214 тысяч человек (в 2017 году - 26 тысяч человек, в 2018 - 36 тысяч человек, в 2019 - 46 тысяч человек, в 2020 - 50 тысяч человек, в 2021 - 56 тысяч челов.

Бесплатное профессионально-техническое образование будет осуществляться по рабочим квалификациям за счёт местных бюджетов. Итоги финансирования по подготовке кадров составляют - 118,7 млрд тенге (в 2017 году - 4,3 млрд тенге, в 2018 - 17,1 млрд тенге, в 2019 - 29,3 млрд тенге, в 2020 - 34,7 млрд тенге, в 2021 году - 33,3 млрд тенге).

Казахстан > Образование, наука > inform.kz, 13 февраля 2017 > № 2070990


Россия. СЗФО > Образование, наука. Транспорт > gudok.ru, 13 февраля 2017 > № 2070979

Кадровый резерв Санкт-Петербурга

Перевозчик сделает корпоративный заказ на подготовку специалистов

Петербургский государственный университет путей сообщения императора Александра I и Северо-Западная пригородная пассажирская компания подписали соглашение о сотрудничестве. Оно предусматривает подготовку кадров для перевозчика.

Речь идёт о привлечении учащихся к работе в пригородной компании в период массовых перевозок, прохождении преддипломной практики и встречах руководства СЗППК со студентами.

«Компания нуждается в квалифицированных кадрах, – рассказал генеральный директор СЗППК Виталий Григорьев. – Мы должны создать кадровый резерв и знаем, с чего начать. Есть вопросы по кадровому составу инструкторов, работающих с разъездными билетными кассирами, заведующих билетными кассами и руководителей по направлению (сотрудники, которые курируют работу подчинённых по территориальному признаку: финляндское, выборгское и другие направления. – Ред.), у которых в подчинении от 200 до 400 человек. К ним ведь предъявляются требования выше, чем к сотрудникам рядовых профессий. А для этого должна быть соответствующая подготовка в вузе».

В первую очередь перевозчика интересуют студенты с факультетов экономики и менеджмента, управления перевозками и логистики.

Чтобы привлечь выпускников ПГУПСа на работу в СЗППК, со студентами будут встречаться и руководители компании, рассказывать о плюсах работы и возможных перспективах.

В дальнейшем перевозчик планирует сделать корпоративный заказ на подготовку специалистов непосредственно с трудоустройством. «Сегодня корпоративный заказ на подготовку специалистов возможен лишь между холдингом и университетом. Мы ставим вопроc в холдинге, чтобы и ДЗО тоже могли делать такой заказ, потому что пополнение кадров – очень важный для нас вопрос. В ближайшее время мы направим предложения в РЖД по внесению соответствующих изменений в нормативную базу холдинга, чтобы компания имела возможность обучения студентов для нашей команды», – пояснил Виталий Григорьев.

Уже сегодня в СЗППК трудится порядка 25% выпускников ПГУПСа. Как правило, они оказываются наиболее перспективными работниками, которые продвигаются по службе. «Билетный кассир, которая в этом году закончила ПГУПС, заняла одно из призовых мест на конкурсе профессионального мастерства, мы пригласили её на более высокую должность, в отдел труда и заработной платы», – сказал Виталий Григорьев.

Яна Ли

Россия. СЗФО > Образование, наука. Транспорт > gudok.ru, 13 февраля 2017 > № 2070979


Россия. СЗФО > Армия, полиция. Образование, наука > mil.ru, 13 февраля 2017 > № 2070569

Михайловская военная артиллерийская академия приглашает принять участие в III Межвузовской научно-практической конференции «Язык. Культура. Образование»

Кафедра русского языка Михайловской военной артиллерийской академии приглашает принять участие в III Межвузовской научно-практической конференции «Язык. Культура. Образование», которая состоится 30 марта по адресу: Санкт-Петербург, ул. Комсомола, 22.

Запланированы следующие направления работы конференции:

активные процессы в современном русском языке;

слово и текст;

актуальные проблемы изучения русского языка как иностранного;

лингвокультурологические и лингвострановедческие аспекты изучения русского языка;

русский язык как средство воспитания;

язык в аспекте социально-гуманитарного познания;

язык как объект междисциплинарных исследований.

В рамках мероприятия будет организована студенческая (курсантская) секция «Русский язык в условиях диалога культур».

По результатам конференции будет выпущен сборник статей.

Заявки на участие в конференции и материалы для публикации принимаются до 15 марта. Заявки без материалов для публикации к рассмотрению не принимаются.

Редколлегия оставляет за собой право отклонять материалы, которые не отвечают тематике конференции, оформлению и времени подачи.

Заявку необходимо отправить по электронной почте на адрес: konf.rus-mvaa.2014@mail.ru.

С вопросами обращаться по телефону: (911) 972-68-63 с 14:00 до 18:00. Контактное лицо: Милованова Ольга Викторовна.

Форма участия — очная.

Россия. СЗФО > Армия, полиция. Образование, наука > mil.ru, 13 февраля 2017 > № 2070569


Чехия. Россия > Образование, наука > inosmi.ru, 12 февраля 2017 > № 2070313

Прага протягивает руку русским студентам

Лорета Вашкова, Radio Praha, Чехия

Чехия как место получения высшего образования в Европе становится все более востребованной среди зарубежных студентов, а Прага превратилась в настоящую международную студенческую столицу. Обучение в вузах проходит на чешском и английском, а в некоторых случаях и на русском языках. В одном только Техническом университете учатся более 1350 выходцев из бывшего СССР. Многих привлекает возможность бесплатного обучения на чешском языке в государственных вузах, как и жизнь в одном из самых посещаемых городов Европы. Свою лепту в привлечение в вузы молодых людей из всех уголков мира вносят и Дни открытых дверей, проходящие в университетах чешской столицы и за рубежом.

Детище императора Иосифа I

Немногие учебные заведения мира могут похвалиться такой родословной как Чешский технический университет в Праге (ЧТУ), основанный в далеком 1707 г. австрийским императором Иосифом I. Старейший технический университет Центральной Европы и старейший гражданский технический вуз мира является одним из членов консорциума пяти чешских государственных вузов, заключившего договор о проекте совместных презентаций в Чехии и за рубежом. В рамках данного проекта Прага предстает в качестве города, который предлагает самый широкий спектр образовательных программ. Мы побеседуем с проректором по международным связям ЧТУ Мирославом Влчеком не только об участии представителей академической общественности в специализированных выставках зарубежного образования.

Бесплатное обучение на чешском языке

— В арсенале Праги — большой диапазон вузовских программ по целому ряду направлений: от ядерной физики, химической технологии, психологии до теологии. Мы принимаем участие в международных ярмарках образования, побывали в Казахстане, Южной Америке, Малайзии, Китае, Турции, Индонезии, а также в странах Балтии. Мы, конечно, стремимся информировать потенциальных студентов и в таких государствах как Россия, Украина и в других странах. Изначально наш проект был нацелен на информирование молодых людей, которые могли бы сами оплачивать свое обучение, однако в целом можно сказать, что очень часто студенты приезжают учиться на основании существующих билатеральных договоров с иностранными вузами. Это освобождает их от необходимости оплаты учебы. Мы, естественно, рады студентам из таких третьих стран как упомянутые Малайзия, Китай, Индонезия или Вьетнам, которые приносят средства в наш бюджет, но в целом для нас весьма немаловажно присутствие в наших вузах любых зарубежных студентов. В том числе тех, которые обучаются бесплатно на основании двусторонних договоров либо просто потому, что способны выучить чешский язык.

— Достаточно быстро способны освоить чешский язык россияне, украинцы, белорусы и другие выходцы из бывшего СССР. Известно ли вам, сколько из них в настоящее время обучаются в стенах Чешского технического университета (ЧТУ), а также в других вузах Праги — интересно было бы услышать хотя бы приблизительные цифры?

— Я располагаю главным образом данными о числе студентов Пражского технического университета. Из неполных 4 тысяч зарубежных студентов примерно ¾ наших учащихся являются выходцами из десятки стран всего мира. Первые два места по численности студентов занимают Россия и Украина.

Половина из 4 тысяч иностранцев обучаются на чешском

— Россияне — одна из самых многочисленных групп среди студентов-иностранцев Согласно предоставленной ЧТУ актуальной информации, в настоящее время в Техническом университете Праги обучаются 752 россиянина, 273 украинца, 222 студента из Казахстана, 76 из Белоруссии, 18 из Азербайджана и 12 из Кыргызстана, что в целом составляет внушительную цифру —1353 учащихся, то есть примерно треть всех иностранцев. Можно ли говорить об определенных устойчивых предпочтениях при выборе образовательных программ группой данных студентов? И сколько ваших вузовцев, по доступным данным, обучаются в рамках программы на чешском языке?

— Можно с определенностью сказать, что эту группу интересует медицина и технические направления. Выделить доминирующие направления в данных предпочтениях я не берусь, однако студентов из России, Украины и Белоруссии явно привлекают другие научные дисциплины, чем, к примеру, учащихся из Южной Америки. Детально мы данный вопрос в университете пока не исследовали. Могу сказать, что из 4 тысяч наших иностранных студентов лишь примерно половина обучается на английском языке, все остальные — на чешском.

— Существуют ли в Техническом университете Праги также образовательные программы на русском языке?

— Да, на русском языке (а также на чешском и английском, — прим. ред.) проходит обучение на факультете биомедицинской инженерии, программа «Биомедицинская и клиническая техника» существует уже 4 или 5 лет. Она касается непосредственно сферы производства медицинского оборудования для диагностики заболеваний, обслуживания медицинской техники и других технических аспектов.

Алина Карпенко приехала в Чехию из Казахстана и наведалась на один из Дней открытых дверей, который состоялся в пражском Каролинуме, чтобы выяснить подробнее о том, какие предметы изучаются на выбранных ею факультетах, а также послушать презентации отдельных преподавателей. Алину, которая в настоящее время готовится к выпускным экзаменам на получение аттестата зрелости в чешской гимназии г. Табор, интересует математика, поэтому она консультировалась с преподавателями по поводу выбора подходящего факультета для приобретения специальности в области математических дисциплин.

В Каролинуме Алина побывала вместе со своей подругой Софией Марковой, приехавшей в Чехию из Тулы — и она учится в чешской гимназии Табора. В данной школе, как рассказали мне улыбчивые собеседницы, в настоящее время обучается шесть русскоязычных студентов. С русскоязычными знакомыми девушки общаются также приезжая в Прагу, где они дополнительно занимаются чешским языком.

«Я пришла в Каролинум, чтобы разузнать больше об университетах. В принципе, я уже знаю, что и как, но мне было интересно пообщаться с ребятами и получить дополнительную информацию. Я подала заявления на отделения медиа и маркетинга в Карлов университет и Пражский экономический университет», — рассказывает София.

— Как относятся к русскоязычным гимназисткам учащиеся их школы?

— Мы общаемся со всеми, и, в принципе, тут к иностранцам относятся достаточно хорошо. В нашей школе нас любят, скоро к нам подойдут одноклассники, мы с ними встречаемся. Все нормально, главное — учиться.

Чехия. Россия > Образование, наука > inosmi.ru, 12 февраля 2017 > № 2070313


Россия > Образование, наука > zavtra.ru, 12 февраля 2017 > № 2069487

 Учимся говорить?

социализация – это дело детского сада, а вузам полагается готовить специалистов народного хозяйства

Татьяна Воеводина

В числе экзаменационных инноваций, которые при новом министре посыпались, как картошка из дырявого мешка, есть вот такая: по окончании 9-го класса ученик должен явить способность устно высказаться на родном языке на заданную тему. За способность выражаться письменно, надо понимать, ответственно возрождённое сочинение.

И вот уже по радио кандидат филологических наук с факультета журналистики солидно разъясняет, что теперь-де крайне востребованы курсы, на которых – внимание! – учителя будут учиться искусству изъяснения по-русски, поскольку в последние десять лет с них этого не спрашивали, и они позабыли, как это делается, а молодые коллеги - так и вовсе сроду не умели.

Учиться – никогда не поздно. Не зря нынче говорят о непрерывном образовании. Даже в школе детей предупреждают: вам-де придётся несколько раз переучиваться, потому что знания нынче очень быстро устаревают. И с этим нельзя не согласиться. Вот взять хоть меня – совковую устарелку. Мои не то, что знания, а просто базовые представления о мире, чувствую, радикально устарели. В общем, прошлый век. Но я стараюсь, усиливаюсь «в просвещении стать с веком наравне». Недавно я, например, узнала, что, оказывается, высшие учебные заведения имеют целью социализацию молодёжи. А я по своей отсталости воображала, что социализация – это дело детского сада, а вузам полагается готовить специалистов народного хозяйства. Но теперь я знаю, как правильно и совершенно не удивляюсь, когда ко мне приходят наниматься на работу яснолицие и невинные, аки детсадовцы, обладатели многоразличных дипломов.

Что касается последних начальственных инициатив по обучению говорению, то и тут я попала впросак. Я по своей провинциальной дремучести полагала, что учить говорить – это тоже дело детсада, ну, максимум начальной школы. Ан нет! Оказалось, что этому должны учить в 9-м классе специально обученные на курсах учителя.

Почему это так трудно – говорить? И чему тут особенному нужно учить? И почему раньше люди так-сяк научались этому нелёгкому искусству без специального курса, а теперь – не научаются. Опять ЕГЭ виноват?

Расскажу, как это видится из прошлого века.

Обычный, естественный, язык существует в виде диалога: вопрос-ответ. Монолог – это нечто искусственное, это текст, это уже зачаток литературного произведения. Абсолютно необразованный, неграмотный дикарь ничего толком рассказать не может, если не отмечен каким-то особым дарованием.

Но в процессе обучения ребёнок сталкивается с большим количеством разных текстов: сказок, рассказов, познавательных статей, и в голове его – осознанно и неосознанно - складываются образцы построения текстов. Я помню, в начальных классах у нас самым ходовым упражнением было: разделите текст на части, озаглавьте каждую часть. Потом тексты пересказывали: подробно, без подробностей, частично. У человека постепенно формировался образец того, как выглядит вразумительный и даже красивый текст. Точно так ребёнок учит свой язык: просто подражая образцам.

И в учебниках иностранного языка был всегда текст, с него начинался каждый урок в учебнике. Его требовалось перевести, ответить на вопросы по содержанию, а потом – непременно пересказать. Сначала как написано, потом от лица какого-то из персонажей и т.д. Эта работа тоже незаметно развивала способность к монологу. Теперь текст исчез.

Едем дальше. Мы писали сочинения с первого класса. Самое первое я написала, едва закончив букварь. Оно было про зиму. Мы его составляли всем классом, предложение за предложением. И это тоже был текст. Не удивительно, что уже во втором классе мы без труда писали на сакраментальную тему «Как я провёл лето». Современные дети очень мало пишут сочинений. Не пишут письменных ответов на вопросы – по истории, природоведению и пр.

А в конце с них требуют какие-то там «эссе». Приехали жать, где не сеяли! Во многих школярах перспектива писать эти самые «эссе» вызывает настоящую панику. И всё потому, что в первом классе не вызывали к доске рассказывать текст. У нас помимо уроков были политинформации, которые мы сами делали, что мне лично ужасно нравилось. Теперь их заменили изготовленные родителями презентации в PowerPoint, которые дети читают. В итоге у выпускника нет в голове образца, как устроен и разворачивается текст.

Тут не требуется никакой теории – это входит в сознание, просто как навык владения языком. Это, собственно, и есть один из аспектов языка. Швейцарский учёный Фердинанд де Соссюр, которого числят основоположником современной лингвистики, сто лет назад выделил три аспекта языка: собственно язык - словарь и грамматика, речь – правила использования языка, и ещё то, что у нас переводится неудачно – «языковая деятельность» (в оригинале langage). На самом деле, это совокупность текстов, созданных данным языковым коллективом, без освоения которых языком ты в полной мере не владеешь. Это непременное умение культурного человека.

Научить ему школа может, если, конечно, будет действовать не бюрократически, не схоластически, как уже привыкли, а - практически.

Россия > Образование, наука > zavtra.ru, 12 февраля 2017 > № 2069487


Россия > Образование, наука > zavtra.ru, 12 февраля 2017 > № 2069486

 ЭХ, КАРТОШЕЧКА, КАРТОШКА!..

С какой радостью мы разводили костер и бросали в еще не остывшие угли собранные собственными руками клубни картофеля.

Людмила Федорова

Все мы, представители старшего поколения, в свое время были школьниками, пионерами, комсомольцами. Пионерия и комсомол – это неотъемлемая часть нашей прошлой жизни. И кто бы что ни говорил и ни писал, что он не был пионером или комсомольцем, все это будет неправдой. Лишь за редким исключением кто-то не вступал в пионеры или в комсомол (ну, если уж круглый, нерадивый двоечник), или кого-то в наказание за очень серьезный проступок, крупное хулиганство, лишали звания комсомолец. Пионеров в основном и вовсе не исключали в силу их несознательного возраста, а старались воспитывать лучшие качества, чувство дружбы, трудолюбия, коллективизма, уважения друг к другу, к старшим и так далее.

Но читаешь иногда на сайте отдельные высказывания о том времени и удивляешься, что есть такие бывшие пионеры и комсомольцы, которые с некоторым пренебрежением и ухмылкой вспоминают, как им приходилось собирать макулатуру и металлолом и как им, вероятно, не хотелось этого делать.

Как можно заметить, отдельные завсегдатаи, авторы и комментирующие сообщества «Завтра» порой активно протестуют и даже агрессивно высказываются против марксистских, социалистических и коммунистических идей, активно критикуя и нередко опускаясь до оскорблений тех, кто не придерживается и не разделяет их одиозных взглядов.

Даже сбор школьниками макулатуры и металлолома рассматривается ими с точки зрения несостоятельности и недостатка советского общества.

Но что плохого в сборе макулатуры и металлолома? Зачем выбрасывать на свалку бумагу, оставлять ржаветь под чистым небом, под дождем и снегом брошенные нерадивыми хозяевами, отработавшие и ставшие ненужными железками механизмы и предметы, когда их можно собрать и, переработав, переплавив, снова заставить служить человеку в виде новых листов чистой бумаги, новых книг, учебников и изделий из металла.

Да и сейчас, как известно, школьники снова собирают и сдают макулатуру и металлолом. Значит, осознали, что не такое это уж и плохое дело.

С некоторых пор, надеюсь, что все же ненадолго, в нашем маленьком городке перестал работать приемный пункт макулатуры, а другой - находится в соседнем районном городе Рославль за 40 км от него. Разумеется, мне и другим пожилым людям, тяжело и несподручно ехать сдавать накопившуюся макулатуру за десятки километров от дома. Но все равно я не выбрасываю старые газеты, бумагу в мусоропровод, чтобы не засорять его, а собираю, аккуратно связываю в стопки и выношу к подъезду дома, оставляя возле мусоропроводной двери и люка в надежде, что рабочие-мусоросборщики или кто-то еще заберут и отвезут ее в приемный пункт.

В 9-10 классах в школьные годы иногда ездили мы осенью и на сбор картофеля. Обычно нас отвозили в колхоз на специальном транспорте и выделяли для уборки определенный участок с картофелем. Учитель или руководитель делил каждому поровну число уже распаханных борозд для подбора картошки. И мы собирали. Если кто-то вовремя не справлялся, мы всем миром, то есть коллективом, помогали убрать оставшиеся борозды. Подсохшие гурты картофеля прикрывали специальным материалом от дождя, а выкопанный участок очищали от веток картофеля, снеся их на обочину поля. Если же кто-либо намеренно ленился работать, то есть, пытался сачковать, ему мы помощи не оказывали, чтобы он выполнил свою норму сам. После сбора нам разрешали развести костер из сухих веток и испечь в нем картошку, с условием, что мы аккуратно затушим костер, не набросаем и уберем за собой мусор.

Представляю, как сегодняшний либеральный скептик и в этом усмотрит недостаток системы. А кто обязан был это делать? Неужели колхозники должны были собирать мусор, набросанный учащимися? А когда же приучать молодых людей к порядку, воспитывать любовь к труду, лучшие чувства и качества?

В одном рассказе-притче говорится, как однажды к некоему мудрецу пришли мама с папой новорожденного малыша. Родители спросили его: «Не скажешь ли ты нам, когда нужно начать воспитывать ребёнка?» Мудрец ответил: «Вы опоздали ровно на девять месяцев». Этими словами он хотел показать, что процесс воспитания ребёнка начинается ещё до его рождения. А если вообще не воспитывать детей и пустить все на самотек, то, что в результате получится?

С какой радостью мы разводили костер и бросали в еще неостывшие угли собранные собственными руками клубни картофеля, а затем вытаскивали палочками или прутиками из тлеющих углей испеченные, с потемневшей корочкой горячие картофелины, дули на них и, обжигаясь, с аппетитом уплетали за обе щеки.

Эх, картошечка, картошка!.. Вкуснее не бывает!

В студенческие годы на младших курсах мне довелось участвовать вместе со своими однокурсниками из ТГУ в уборке хлопка. Надо сказать, что в основном хлопок убирался специальными хлопкоуборочными машинами, которые все же пропускали и оставляли часть коробочек на растениях. Люди, то есть, хлопкоробы, шли вслед за машинами и вручную собирали хлопок в каноры (специальные мешки). Это довольно трудоемкая работа. Особенно, если приходилось собирать пропущенные комбайном коробочки тонковолокнистого хлопка. Они гораздо меньше коробочек крупноволокнистых сортов «белого золота».

Выезжали мы на хлопок, как правило, на целый месяц. Спали в отведенном для нас помещении школы или клуба на раскладушках. Завтракали и ужинали обычно в этих помещениях, а горячий обед нам привозили прямо на хлопковое поле. Его готовили ребята из числа студентов, способных к кулинарии, из продуктов, выдаваемых колхозом. Труд наш оплачивался за каждый килограмм собранного хлопка. Из этой суммы, конечно, высчитывали стоимость обедов. Но все же за время хлопковой кампании мы могли заработать две стипендии и даже более. Помнится, после первого выезда на уборку хлопка я купила себе на заработанные деньги сразу две пары самых дорогостоящих туфель-лодочек на шпильке. Черного и белого цвета, общей стоимостью 84 рубля. Конечно, на студенческую стипендию я не смогла бы позволить себе такой роскоши. А платья шила сама себе вручную, обыкновенной иголкой с нитками, специальным машинным швом, из ситчика или штапеля. Один метр такой ткани стоил копейки. Как говорится, «побольше ситчика нашим комсомолкам». Мы тогда были молоды, и даже простенькое ситцевое платье выглядело на нас порой не хуже дорогого шелка.

Никто из нас не жаловался. Мы верили в свою будущность и понимали, что Родине нужен хлопок, который справедливо называли «белым золотом», составляющим не меньшую ценность, чем «черное золото», или нефть, а также знали, что республике, конкретному колхозу очень необходима помощь наших молодых, проворных рук в таком трудоемком деле, как хлопкоуборочная страда.

В течение семестров нам удавалось наверстать и справиться со своей вузовской учебной программой. Как правило, среди тех, кто не отлынивал и выезжал на хлопок, неуспевающих не было. Труд закалял, воспитывал и сближал нас, таких разных и не схожих не только по внешности, но и по характеру.

Недаром В.А.Сухомлинский писал, что труд «сближает людей, пробуждает в ребенке первое чувство, на основе которого постепенно утверждается гражданское достоинство…»

Россия > Образование, наука > zavtra.ru, 12 февраля 2017 > № 2069486


Азербайджан > Образование, наука > aze.az, 11 февраля 2017 > № 2069703

Стали известны новые правила приема в вузы

Кабинет министров утвердил «Правила приема студентов в высшие учебные заведения Азербайджанской Республики», передает AZE.az.

Правом поступления в вузы обладают лица, имеющие соответствующий документ государственного образца об окончании полного среднего, среднего специального или высшего образования.

Для участия в конкурсе по приему в вузы следует заполнить на официальном сайте Государственного экзаменационного центра «Электронное заявление абитуриента».

Заканчивающие в текущем году в Азербайджанской Республике полное среднее образование абитуриенты для участия в конкурсе по приему в вузы должны лично подтвердить «Электронное заявление абитуриента» на официальном сайте Государственного экзаменационного центра.

Абитуриенты других категорий должны лично представить документы в Комиссию по приему документов и подтвердить заявления.

Экзамены по приему в вузы проводятся по группам специальностей. Абитуриенты могут принять участие во вступительных экзаменах только по одной из I-IV групп специальностей.

Вне зависимости от участия в экзаменах по одной из I-IV групп специальностей, абитуриент может принять участие и в экзаменах по V группе специальностей.

В одном учебном году абитуриент может несколько раз принять участие в приемных экзаменах по одной выбранной группе.

Предметы для сдачи по соответствующим группам специальностей:

I группа специальностей – в соответствии с языком, на котором проводится вступительный экзамен, азербайджанский или русский язык, математика, физика, химия и иностранный язык. Абитуриенты, сдающие экзамен на азербайджанском языке, могут выбрать в качестве иностранного языка английский, немецкий, французский или русский язык. Абитуриенты, сдающие экзамен на русском языке, могут выбрать в качестве иностранного языка английский, немецкий или французский язык.

II группа специальностей – в соответствии с языком, на котором проводится вступительный экзамен, азербайджанский или русский язык, история Азербайджана, география и иностранный язык. Абитуриенты, сдающие экзамен на азербайджанском языке, могут выбрать в качестве иностранного языка английский, немецкий, французский, русский, арабский или персидский язык. Абитуриенты, сдающие экзамен на русском языке, могут выбрать в качестве иностранного языка английский, немецкий или французский язык.

III группа специальностей – в соответствии с языком, на котором проводится вступительный экзамен, азербайджанский или русский язык, математика, литература, история и иностранный язык. Абитуриенты, сдающие экзамен на азербайджанском языке, могут выбрать в качестве иностранного языка английский, немецкий, французский, русский, арабский или персидский язык. Абитуриенты, сдающие экзамен на русском языке, могут выбрать в качестве иностранного языка английский, немецкий или французский язык.

IV группа специальностей – в соответствии с языком, на котором проводится вступительный экзамен, азербайджанский или русский язык, математика, физика, химия и биология.

V группа специальностей – азербайджанский или русский язык, математика и иностранный язык. Абитуриенты, которые сдают экзамен на азербайджанском языке, в качестве иностранного языка могут выбрать английский, немецкий, французский и русский языки, а абитуриенты, сдающие экзамен на русском языке – английский, немецкий и французский.

Выпускники текущего учебного года не имеет право принимать участие на экзамене по V группе специальностей. Они примут участие в конкурсе на основе результатов выпускного экзамена.

Степень предпочтения предметов по группам специальностей:

I группа специальностей – математика, физика, химия, азербайджанский (русский) язык, иностранный язык.

II группа специальностей – математика, география, азербайджанский (русский) язык, иностранный язык, история Азербайджана.

III группа специальностей – азербайджанский (русский) язык, история, литература, иностранный язык, математика.

IV группа специальностей – биология, химия, физика, азербайджанский (русский) язык, математика.

Абитуриенты русского сектора сдадут тестовый экзамен по азербайджанскому языку. Результаты экзамена будут оценены как “зачет” или “незачет”. Получившие зачет абитуриенты могут принять участие во вступительных экзаменах в этом и следующем году.

Азербайджан > Образование, наука > aze.az, 11 февраля 2017 > № 2069703


Нашли ошибку? Выделите фрагмент и нажмите Ctrl+Enter