Всего новостей: 2162209, выбрано 12034 за 0.099 с.

Новости. Обзор СМИ  Рубрикатор поиска + личные списки

?
?
?  
главное   даты  № 

Добавлено за Сортировать по дате публикации  | источнику  | номеру 

отмечено 0 новостей:
Избранное
Списков нет
Германия > Образование, наука > dw.de, 13 июля 2017 > № 2242989

Пожалуй, одна из самых востребованных в Германии и при этом сложных - профессия юриста. Счастливчиков, сдавших оба госэкзамена хотя бы на "хорошо" (gut) или "удовлетворительно" (voll befriedigend, что соответствует твердой "тройке"), на рынке труда ждут с нетерпением. Ведь таких очень мало, а спрос постоянно растет. На старте немецкому юристу, начинающему карьеру адвоката, работодатели готовы платить 120 тысяч евро в год. Только вот начало карьеры - это финиш учебы, которая на юридических факультетах является испытанием не для слабонервных. "Обучение в Германии невозможно сравнить с учебой в России", - уверяет Ксения Ильина, выпускница Вюрцбургского университета. Сегодня она - адвокат и партнер в адвокатской конторе Lupp + Partner.

Оценки на всю жизнь

По ее словам, нужно себя полностью посвятить юриспруденции на время учебы. Кроме того, что это очень трудоемкий процесс, к этому добавляется еще один важный фактор, объясняет DW российский специалист с немецким дипломом: "В Германии огромную роль играет оценка за первый и второй госэкзамены. Это будеть преследовать вас всю жизнь: куда бы вы не устраивались на работу, даже через 10-20 лет после окончания вуза всегда будут смотреть на ваши оценки".

Ксения уже имеет 12-летний стаж работы. Образование по специальности "юриспруденция" она получала сразу в двух вузах параллельно - в немецком на дневном отделении и российском на заочном. Как сдавать госэкзамен в Германии, она знает не понаслышке. Первый госэкзамен состоит из восьми экзаменов длительностью по пять часов. Они сдаются письменно, один за другим каждый день. Второй госэкзамен - марафон из 11 экзаменов. Оценка выставляется по 18-балльной системе. "Отлично" - от 14 до 18 пунктов. В большинстве вузов и федеральных земель сданным считается экзамен, если вы набрали как минимум 9 баллов - Prädikatsexamen. То есть все, что находится в двухзначном исчислении - счастье для юриста.

На "отлично" госэкзамен сдают буквально единицы в масштабах всей страны. "Чтобы устроиться на хорошую работу, нужно получить не меньше 9 баллов по каждому госу", - говорит адвокат из Мюнхена. Поэтому во время учебы студенту важно нацелиться на хорошие оценки.

Когда хорошие оценки не помогают

Когда специалисты из России и других стран с постсоветского пространства, имеющие уже законченное высшее образование по юриспруденции, пытаются устроиться на работу в Германии, предъявляя при этом дипломы с "отличием" или высокими баллами, немецкому работодателю сложно понять, насколько это хороший специалист на самом деле. Ведь юрист-отличник в немецкой практике практически не существует. "Нужно стараться убедить своего потенциального работодателя другими плюсами - например, пройти стажировку в хорошей юридической конторе, получить специализированные знания", - подсказывает Ксения Ильина. Ситуацию на рынке труда она оценивает как благоприятную для немецких юристов с хорошими отметками в дипломе. А вот юристам с иностранным образованием придется приложить много усилий.

"Надо выбрать себе определенное направление, пройти практику, специализироваться, а не позиционировать себя просто как юрист из России или Украины", - говорит высококвалифицированный специалист. Она уверена, что "нельзя концентрировать все свои усилия на российско-немецких отношениях и пытатья полностью обеспечить себе трудовую деятельность за счет этой сферы". Первая задача - стать юристом. Сегодня у Ксении почти треть клиентов и сделок приходятся на Россию, но этими контактами она "обрастала" на протяжении лет.

Простые правила устами юриста

Молодым специалистам с российским дипломом она может только посоветовать начать обучение в Германии с самого начала. "До 25 лет я бы рекомендовала изучать юриспруденцию заново в немецком вузе", - говорит она. Имея российский диплом и пройдя короткий курс в немецком вузе, например, LL.M, специальную магистратуру, которая предоставляет иностранным юристам возможность в сжатые сроки овладеть азами немецкой правовой системы, есть все шансы устроиться на работу в юридическую контору, но им не стать адвокатом и у них нет шансов подняться по карьерной лестнице. "Потенциала развития у таких специалистов нет", - констатирует Ксения Ильина.

И напоследок несколько простых, но очень дельных советов:

- "Главное любить свою работу: если юриспруденция кому-то не нравится, то здесь быстро становится скучно".

- "Нельзя ограничиваться российско-немецким правом".

- "Нужно искать специализацию".

Если у вас еще не пропало желание изучать эту специальность в Германии, для российского специалиста с большим стажем помимо высокой зарплаты и стабильности после окончания немецкого вуза есть еще один очень убедительный аргумент. "В России само законодательство очень детально урегулировано: открываешь закон, и как там прописано, так и надо действовать, - делится своим опытом Ксения Ильина. - В Германии законодательство достаточно простое, но его надо применять по определенным принципам, которым как раз и обучают в университете. Работа юристов в Германии - более креативная".

Германия > Образование, наука > dw.de, 13 июля 2017 > № 2242989


Россия. ПФО > Образование, наука > fadm.gov.ru, 13 июля 2017 > № 2242698

Завершился Межрегиональный молодежный образовательный форум «Инерка – 2017»

Более 700 участников из Республики Мордовия и других регионов приняли участие в насыщенной образовательной программе форума: лекции, мастер-классы, работа в группах, встречи с экспертами. Увлекательные квесты, познавательные брифинги, неординарные конкурсы, а также различные выставки и флэшмобы – стали настоящей жемчужиной форума.

Гостями форума стали ВРИО Главы Республики Мордовия Владимир Волков, Заместитель Председателя Правительства Республики Мордовия Валерий Маресьев, Мэр г.о. Саранск Петр Тултаев, Сопредседатель Общероссийского народного фронта Олег Каштанов, Начальник управления регионального взаимодействия Федерального агентства по делам молодежи Кирилл Литвицкий, Митрополит Саранский и Мордовский Зиновий, Посол города-организатора Саранска Илья Казаков, участник юмористических передач ТНТ Евгений «Лангепас» Кожевин и др.

На протяжении всего форума участники работали над собственными проектами и защитили их перед экспертной комиссией. По итогам Конвейера проектов в торжественной обстановке назовут имена победителей, которые получат гранты на реализацию социальных идей.

Напомним, с 9 по 13 июля в Республике Мордовия в восьмой раз проходит Межрегиональный молодежный образовательный форум «Инерка – 2017», который ежегодно собирает на своей площадке активных, инициативных людей в возрасте от 14 до 30 лет – представителей молодёжных движений, общественных организаций и объединений, объединений работающей молодёжи, органов ученического и студенческого самоуправления, неформальных молодежных сообществ, молодёжных парламентов и правительств, волонтёрских организаций.

Форум работает по направлениям: Волонтеры Чемпионата Мира, Студенческое самоуправление, Молодежные инициативы, Молодые политики, Российское движение школьников.

Россия. ПФО > Образование, наука > fadm.gov.ru, 13 июля 2017 > № 2242698


Казахстан > Образование, наука. Госбюджет, налоги, цены > inform.kz, 13 июля 2017 > № 2242204

Казахстанская молодежь не желает взрослеть - эксперт

Директор Научно-исследовательского центра «Молодежь», кандидат политических наук Талгат Калиев рассказал о существующих проблемах среди казахстанской молодежи, передает корреспондент МИА «Казинформ».

Одной из основных проблем, по основанному на исследованиях мнению эксперта, является отношение казахстанской молодежи к работе в частности, и к жизни в целом.

«Есть порядка 9% социально-отторженной или маргинальной молодежи, она есть во всем мире и доля ее растет. Но маргинальная молодежь у нас имеет несколько другую культуру, нежели на западе. На западе это осознанный выбор, своего рода форма протеста. Наша же маргинальная молодежи считает, что ей незачем работать. Зачем? Родители же позаботятся. Очень многие не идут работать не потому, что нет работы, а потому, что определенная работа кажется им непрестижной», - говорит он.

«Многие хотят сразу «кресло», не желая поработать для начала тем же официантом, - продолжает Калиев. - На западе люди с высшим образованием не брезгуют любой работой, потому что им нужно выживать, родственники им помогать не будут. А наши молодые люди могут позволить себе лежать на диване».

Глава НИИЦ подчеркнул, что среди казахстанской молодежи распространен неверный стереотип о необходимости наличия так называемого «блата». Эксперт считает это признаком инфантильного мышления.

«Более 60% казахстанской молодежи уверены, что государство должно оказывать им помощь материального характера. 92% молодежи считает, что невозможно устроиться на работу без протекции, и при этом даже не пытается это сделать. Очень много друзей часто находятся в поиске кадров и просят меня порекомендовать кого-то из молодых специалистов, так как кадровый голод ощущается везде. А молодежь ждет, что кто-то должен привести их и устроить «по блату». Этот стереотип сформировался, возможно, в результате нежелания молодежи взрослеть», - отмечает он.

Калиев также заострил внимание на необходимости оказания моральной поддержки в начинаниях молодежи. По его мнению, в ней она нуждается даже больше, чем в материальной.

«Молодежь постоянно подвержена внутренним стрессам, поскольку нуждается в самоутверждении. Достигнув определенного уровня в профессиональном плане, и закрепив свою роль в обществе, человек становится более уверенным и спокойным. Молодой человек может увлечься какими-то радикальными и даже экстремальными идеями только потому, что на него вовремя не обратили внимания. Он нуждается в этой самой морально-психологической поддержке. Именно эта поддержка подчас нужна молодежи даже больше денег», - сказал Калиев.

Казахстан > Образование, наука. Госбюджет, налоги, цены > inform.kz, 13 июля 2017 > № 2242204


Россия. Молдавия > Образование, наука > rs.gov.ru, 12 июля 2017 > № 2243414

Зачисленные на обучение в российские вузы за счет ассигнований федерального бюджета Российской Федерации в пределах установленной квоты собрались в Российском центре науки и культуры в Бресте 12 июля 2017 года.

В ходе встречи директор РЦНК в Бресте Елена Маслова поздравила ребят с поступлением, разъяснила ряд организационных вопросов о начале обучения в российских вузах, рассказала о процедурах миграционного учета и медицинского обслуживания, ответила на вопросы родителей.

В завершение Елена Маслова пожелала ребятам успехов в освоении знаний, серьёзного отношения к учебе и активной студенческой жизни.

Россия. Молдавия > Образование, наука > rs.gov.ru, 12 июля 2017 > № 2243414


Германия. Россия > Образование, наука > dw.de, 12 июля 2017 > № 2241552

Количество иностранных учащихся в немецких вузах в 2017 году достигло рекордного уровня. Об этом в среду, 12 июля, сообщило министерство образования ФРГ. В текущем году в вузах Германии зарегистрированы более 355 тысяч иностранцев. Таким образом, количество иностранных студентов в Германии увеличилось на 37% за последние десять лет.

Первое место по численности занимают граждане Китая (13%), второе - Индии (6%), третье - России (5%). Германия считается одной из самых привлекательных стран для иностранных студентов после США, Великобритании, Австралии и Франции.

При этом, по данным министерства образования ФРГ, в 2015 году почти 140 тысяч немецких студентов уехали за границу получать высшее образование. Большинство из них выбрали Австрию, Нидерланды, Великобританию и Швейцарию.

Кроме того, в 2015 году в немецких вузах работали около 43 тысяч иностранных ученых, включая 3,1 тысячи профессоров. Таким образом, количество иностранных научных сотрудников выросло за десять лет на 74%.

Германия. Россия > Образование, наука > dw.de, 12 июля 2017 > № 2241552


Россия > Образование, наука > ria.ru, 12 июля 2017 > № 2241480

Последние два года стали для вузов России "урожайными" на высокие позиции в мировых рейтингах, это связано с мерами правительства по повышению глобальной конкурентоспособности российских вузов, заявила директор программы развития НИУ Высшая школа экономики (ВШЭ) Ирина Карелина.

По версии компании Quacquarelli Symonds (QS), ВШЭ вошла в рейтинг лучших вузов мира, основанных после 1967 года. ВШЭ стала единственным российским высшим учебным заведением в списке и заняла 48 строчку из 150. Возглавил рейтинг Наньянский технологический университет (NTU) в Сингапуре, за ним следует Гонконгский университет науки и технологии (HKUST), замыкает тройку лидеров Корейский институт передовых технологий (KAIST). В пятерку лучших также вошли Городской университет Гонконга и Пхоханский университет науки и технологии (POSTECH).

"Для российских вузов 2016 и 2017 годы стали "урожайными" на высокие позиции в мировых рейтингах. Особенно значительные результаты мы видим в предметных рейтингах AWRU, QS, THE. Этот успех, безусловно, связан с одним из значимых проектов в области российского образования, реализуемый правительством Российской Федерации, — проектом повышения глобальной конкурентоспособности российских вузов", — сказала Карелина, слова которой приводит пресс-служба Проекта 5-100.

По ее словам, рейтинг молодых университетов относится к категории особых рейтингов, являясь возрастным срезом "университетов до 50 лет" институционального рейтинга QS.

"Далеко не каждому университету в таком возрасте можно набрать необходимый потенциал, чтобы оказаться видимым на мировой карте образования и науки. Высшая школа экономики, выбрав несколько лет назад своей стратегической целью выход на глобальный рынок, уверенно двигается на намеченному пути", — добавила представитель вуза.

Как в свою очередь сообщили в проектном офисе Проекта 5-100, вуз-победитель за последние два года значительно продвинулся в обозначенном рейтинге: если в 2015 году данный университет-участник Проекта 5-100 находился на позиции 81-90, в 2016 году – на позиции 51-60, то в 2017 году он уже вошел в топ-50 сильнейших молодых университетов мира. "При этом до 2015 года ни один из российских университетов не входил в обозначенный рейтинг", — говорится в сообщении.

По словам Карелиной, в копилке университета сейчас позиции в топ-листах 21 предметных и отраслевых рейтингов ARWU, QS, THE, US News&World Report, из которых 5 ТОП-100. В рейтингах QS и THE молодых университетов "Вышка" — единственный российский вуз на позиции Топ-50 и Топ–100 соответственно.

Международный рейтинг QS составляется исходя из шести критериев: авторитетность в области научных исследований, соотношение профессорско-преподавательского состава к числу студентов, репутация вуза среди работодателей, индекс цитируемости научных публикаций, доля иностранных студентов

Россия > Образование, наука > ria.ru, 12 июля 2017 > № 2241480


Россия. СКФО > Образование, наука > obrnadzor.gov.ru, 12 июля 2017 > № 2241293

Выпускник из Карачаево-Черкесии, которому достался юбилейный 50-миллионный КИМ ЕГЭ, успешно сдал экзамен по русскому языку

Выпускник Марат Чомаев из города Усть-Джегуты Карачаево-Черкесской Республики, которому достался юбилейный комплект измерительных материалов ЕГЭ по русскому языку, успешно сдал экзамены и готовится к поступлению в вуз.

ЕГЭ в России начали впервые сдавать в качестве эксперимента в 2001 году. С 2009 года он стал обязательным для всех выпускников школ России. Ежегодно государственную итоговую аттестацию в 11 классе проходят порядка 700 тысяч человек. В апреле 2017 года вышел из печати 50-миллионный КИМ ЕГЭ. При участии главы Рособрнадзора Сергея Кравцова конверт был упакован и отправлен адресату, которым в результате случайного выбора электронной системы оказался выпускник из Карачаево-Черкесии.

Марат Чомаев получил юбилейный КИМ в день сдачи ЕГЭ по русскому языку 9 июня и успешно сдал экзамен – на 78 баллов. Юноша признаётся, что он сильнее в точных науках, его любимая игра шашки, а в свободное время предпочитает смотреть интеллектуальные телеигры. «Мой любимый предмет – алгебра, я люблю задачи на логику, головоломки, часто собираю кубик Рубика. Физика и химия мне тоже нравятся. Но тщательная подготовка помогла и русский сдать на высокий балл», - рассказал Марат.

Выпускник из Усть-Джегуты сдавал помимо основного предмета профильную математику, биологию, физику и химию. Марат окончил школу с отличием, поэтому имеет все шансы в этом году поступить в желаемый медицинский вуз. Он хочет стать неврологом и изучать способности мозга. В будущем Марат мечтает сделать вклад в развитие медицины и помогать людям.

Рособрнадзор передал Министерству образования региона специальную памятную статуэтку в честь получения 50-миллионного КИМа. Начальник отделения специальной связи по городу Черкесску Анатолий Казаков вручил её главе республики Рашиду Темрезову.

Россия. СКФО > Образование, наука > obrnadzor.gov.ru, 12 июля 2017 > № 2241293


Россия > Образование, наука > ras.ru, 12 июля 2017 > № 2241278 Алексей Хохлов

"Академия должна быть устремлена в будущее"

Сегодня в Государственной думе проходит второе чтение законопроекта об изменении процедуры выборов президента Российской академии наук. После того, как избрание нового руководителя РАН в марте было сорвано, появились предположения, что власти собираются вовсе отменить выборы президента академии, заменив их назначением. Но во время прошедшей в июне встречи с представителями РАН Владимир Путин заверил академиков, что назначенные на сентябрь выборы состоятся. Правда, процедура будет изменена - соответствующий законопроект уже прошел первое чтение в Госдуме, а в ходе обсуждений на прошлой неделе по-видимому принял окончательную форму: во-первых, президент РАН будет избираться не двумя третями голосов, а простым большинством, во-вторых, кандидаты должны быть согласованы правительством. Предложенный ранее пункт, ограничивающий общее число кандидатов тремя, из документа все-таки убрали. Тем временем на выборы выдвинулись уже не менее пяти человек.

Имена нескольких кандидатов уже известны: это руководитель Института лазерных и информационных технологий РАН Владислав Панченко, которого некоторые считают ставленником Михаила Ковальчука, выдвинутый Отделением физических наук директор нижегородского Института прикладной физики Александр Сергеев (Радио Свобода публиковало интервью с ним), академики Геннадий Красников и Евгений Каблов, а также Алексей Хохлов.

Академик Хохлов — доктор физико-математических наук, специалист в области науки о полимерах. Он занимает должность проректора МГУ, с 2013 года возглавляет Совет по науке при Министерстве образования и науки РФ, а также входит в Совет по науке и образованию при Президенте Российской Федерации. Кандидатом на пост президента РАН Хохлов выдвинут не от бюро отделения, а путем сбора подписей (такой способ выдвижения стал возможен только недавно).

Радио Свобода расспросило Алексея Хохлова о мотивах выдвижения, отношениях с властями и назревших переменах в РАН.

- Вы выдвинули свою кандидатуру на пост Президента РАН скорее потому что чувствовали, что ваши идеи способны помочь академии, или потому, что после несостоявшихся в марте выборов кто-то должен был взять на себя ответственность?

После того, что произошло на мартовском собрании Российской академии наук, пришло понимание, что академия оказалась в сложном положении

- И то, и другое. После того, что произошло на мартовском собрании Российской академии наук, пришло понимание, что академия оказалась в сложном положении. Я стал искать выход и невольно примерять на себя, насколько могу справиться с этим грузом проблем. В последние годы благодаря работе в Совете по науке при Минобрнауки, который я возглавлял, в Научно-координационном совете ФАНО, в президиуме Российской академии наук у меня накопились определённые идеи относительно развития всей научной сферы. Сложилось и понимание ситуации с РАН, которое хотелось донести до научной общественности. В мае некоторые идеи были мной систематизированы в статье в газете “Троицкий Вариант - Наука”, реакция на нее была достаточно позитивной. И я решил, что было бы правильно выдвинуть свою кандидатуру и попытаться убедить коллег в том, что именно этот путь для Российской академии наук является оптимальным.

- Предстоящие выборы - первые после реформы РАН, в которую вошли бывшие академии сельскохозяйственных наук и медицины, они осложнены провалом первой попытки и постоянным обсуждением выборной процедуры. Будет тяжелая борьба?

- Выборы проходят в условиях, когда нет явного лидера, но это означает, что возможен поиск каких-то новых путей, реализация новых идей. Я вижу в этом уникальную возможность для настоящей конкуренции разных программ развития РАН, предлагаемых кандидатами. Как всё это будет работать, какие будут группы поддержки – это уже следующий вопрос. Я стараюсь донести до всего научного сообщества свою точку зрения на то, как РАН должна работать. Есть достаточно большая доля учёных, в том числе членов академии, которые думают так же.

- Но не секрет, что победа на выборах маловероятна без поддержки существенной части членов бывших академий медицинских и сельскохозяйственных наук. Есть мнение, что раньше в трех академиях были различные традиции, и, в общем, неоднородность сохраняется до сих пор.

- Я не считаю, что медики и представители сельскохозяйственных наук так уж сильно отличаются от людей, пришедших из “старой” академии. Вызывающие сомнения результаты выборов, выборы людей с сомнительными достижениями, например, специалистов по гомеопатии, и одновременно провал на выборах выдающихся по мировым меркам ученых - это все было и в старой Академии, и в новых ее отделениях.

- Для участия в выборах, ваша кандидатура должна быть согласована с правительством РФ. Думаете, согласуют?

В принципе, у меня разумные, конструктивные отношения с представителями власти, и они, самое главное, не зависят от персоналий

- Я не знаю, будет ли она согласована, не знаю, как это вообще будет происходить. Но, безусловно, нужно конструктивно взаимодействовать с властями, Академия наук – орган, который законодательно встроен в систему власти в РФ. В принципе, у меня разумные, конструктивные отношения с представителями власти, и они, самое главное, не зависят от персоналий. Как пример – Министерство образования и науки. Мы достаточно хорошо, по-моему, взаимодействовали и взаимодействуем вне зависимости от того, кто находился во главе министерства и его департаментов. Надо находить общий язык, с одной стороны, и стоять на твердых позициях, отстаивая интересы научного сообщества, с другой стороны. Надо понимать, что у представителей власти тоже есть свои задачи.

- Такой компромисс хорошо звучит на словах, но на деле его реализовать не так просто.

Я вообще не встречал на высоких позициях представителей власти, которые глухи к аргументам

- А что значит компромисс? Цель Российской академии наук состоит в том, чтобы формировать разумные предложения и их отстаивать. В каких-то случаях наши предложения будут приниматься властью, в каких-то случаях они будут отклоняться или откладываться. Надо действовать методом убеждения, я вообще не встречал на высоких позициях представителей власти, которые глухи к аргументам. Всегда можно найти общий язык. Нужно понимать, что иногда может оказаться, что и ты не прав.

- Давайте я приведу пример из недавнего прошлого. В марте Владимир Евгеньевич Фортов, на тот момент, кандидат в президенты РАН и вероятный победитель выборов, за несколько дней до общего собрания в интервью "Российской газете" рассказал о своей программе. Он явно не собирался сниматься с выборов, но в день голосования отозвал свою кандидатуру, более того, отказался остаться президентом до перевыборов. Многие члены академии восприняли это как своего рода предательство, причем совершенное под давлением властей.

- Я так понимаю, что там всё-таки возникла определённая ситуация недопонимания. В принципе президент Российской академии наук должен эффективно взаимодействовать с органами власти таким образом, чтобы этих ситуаций недопонимания не было.

Конфронтация происходит тогда, когда кто-нибудь пытается защитить интересы всех, в том числе и бездельников

Возвращаясь к вашему вопросу о взаимоотношениях с представителями власти, надо, безусловно, защищать интересы научного сообщества, но работающего научного сообщества, а не вообще всех тех, кто называет себя учеными. Недостаточно заявить, что ты ученый, надо это доказать делом. Есть два основных принципа: первый – надо создать комфортные условия для тех, кто может получать результаты мирового уровня, сейчас или в перспективе. Но это не означает комфортные условия для всех. Второй принцип - должна быть свобода творчества. Опять же, для тех, кто способен дать высокий результат, а не для всех. Иногда под свободой творчества понимается, что вот я безрезультатно занимался 30 лет одной темой – и я буду ей продолжать заниматься и толочь воду в ступе. Это не то. Во власти сидят отнюдь не глупые люди, они понимают, что наука нужна в той степени, в которой она генерирует что-то новое. Они хотят повышения эффективности. И на этой почве возможны вполне взаимоприемлемые решения. Конфронтация происходит тогда, когда кто-нибудь, будь то президент Академии наук или любой другой начальник, пытается защитить интересы всех, в том числе и бездельников. Если такого не будет, то и никакой конфронтации не будет. Любая власть заинтересована в том, чтобы наука в стране развивалась. Власть никогда не будет против того, чтобы хорошие учёные получали результаты, которые ценятся мировым научным сообществом, так же, как никто не будет против того, чтобы в стране были хорошие учителя и врачи. Но одно дело хорошие учёные, а другое дело – корпоративные интересы определённого слоя людей. И вот на этой почве возникает конфликт. И если это чётко понимать, то никакого конфликта не будет.

- В то же время, для власти внутренняя логика науки - темный лес, поэтому ей нужны формальные критерии, которые покажут, хорошо ли ученые работают, хороши ли их результаты. И возникают оценки эффективности, индексы, количество публикаций и так далее - с адекватностью которых не всегда согласны ученые.

- Ничего априорно плохого в этих критериях нет, надо просто уметь ими пользоваться. На каждый снаряд найдется своя броня и наоборот. Наукометрия – быстро развивающаяся область, возникают всё новые метрики для анализа результатов, а потом находятся контрпримеры, показывающие что там-то и там-то эти метрики не работают, и тогда в наукометрию приходится вносить корректировки. Нужно просто понимать, что за каждой цифрой стоит конкретная ситуация, и адекватно использовать эти цифры при принятии решения. Ничего другого быть не может. Вот говорят: экспертный подход. Конечно, это правильный подход, но он тоже должен использовать объективные и верифицируемые данные, а не чисто субъективные аргументы, которые часто вызваны конфликтом интересов. Надо грамотно использовать цифры в комбинации с экспертным подходом, не фетишизировать их. Кроме того, важно понимать, что разные научные дисциплины устроены очень по-разному, и наукометрические показатели, хорошо работающие в одних, оказываются неприменимы в других. Но в любой дисциплине можно найти приспособленные к ней объективные критерии оценки работы.

- Вы уже озвучили некоторые тезисы будущей программы, первый касается описанной в 253-м ФЗ роли РАН в научно-методическом руководстве научной сферой. Вы подчеркнули, что это руководство - не только бывшими академическими институтами, теперь институтами ФАНО, но и вообще наукой.

- Да, научной сферой. Надо рассматривать научно-организационные вопросы гораздо шире, чем до сих пор. Когда вы говорите об аттестации научных кадров, когда вы говорите о том, что учёным среднего возраста надо давать научные лаборатории, когда вы говорите о научных фондах и так далее, вы говорите в целом о науке вне зависимости от того, работают люди в академических институтах или в университетах. Этим всем должна заниматься Российская академии наук.

В последнее время вообще непонятно, чем занималась РАН

А в последнее время вообще непонятно, чем она занималась. Президиум заслушивал научные доклады, а все вопросы, по-видимому, решались на оперативке. Какой-то особой отдачи от совещаний, я лично, как рядовой член президиума, не видел. Вот сделаны регламенты взаимодействия с ФАНО. Как правило, эти регламенты не используются даже в тех случаях, когда их надо бы использовать.

Приведу только один пример - с переводом научных сотрудников на долю ставки, который якобы должен помочь исполнению “майских указов” Путина (здесь - о доведении заработных плат научных сотрудников до определенной величины в зависимости от средней зарплаты по региону - прим.). Очевидно, что эта “хитрость” не имеет шансов на успех в принципе. Рано или поздно все вскроется, и возникнет грандиозный скандал. Так нет, мы вот так выполним указ президента, а в сущности ничего менять не будем. Это основная мотивация – ничего не менять. Нехорошие власти чего-то от нас хотят, но мы ничего менять не будем, коллектив – это наше всё, его нельзя разрушать, ну а требования выполним на бумаге, отчитаемся, а что будет дальше - посмотрим. Академия наук должна быть устремлена в будущее. Вместо этого она устремлена в прошлое и хочет сохранить статус-кво. Это неправильно.

Руководство всей научной средой - значит, и академической, и университетской. Как найти между ними баланс? Я встречал даже своего рода ревность: большие университеты, в частности, в рамках программы “5-100” очень разбогатели, создают новые лаборатории, закупают оборудование и привлекают сильную молодежь, а академические институты остаются в менее завидном положении.Все-таки в мировой практике университетская и академическая наука - разные, конкурирующие модели?

- Да нет, не согласен. Тут должна быть не конкуренция, а интеграция. Надо оставлять академические институты, оставлять университеты, но всячески способствовать тому, чтобы возникали совместные проекты академических институтов и университетов, когда по двум параллельным источникам идёт финансирование на подготовку студентов старших курсов и аспирантов, на их первые научные исследования. Надо возрождать программу "Интеграция", которая успешно существовала в конце девяностых – начале нулевых годов. Противопоставление тут совершенно ни к чему.

Академия наук должна формулировать проекты, результаты которых можно явно оценить, и под это активно добиваться финансирования

Просто Академия должна предлагать свои соизмеримые проекты. Вместо этого говорится: будем развивать такую-то область науки. Правительство резонно спрашивает: как проверить есть успех или нет? Вот в "5-100" есть измеримые параметры - мировые рейтинги университетов, хотя и они не без недостатков. Но можно проверить - вы продвигаетесь в этих рейтингах или нет. Продвигаетесь – хорошо, значит, деньги выделяются с пользой, не продвигаетесь – плохо. А что вы ещё хотите от правительства? Чтобы оно разбиралось во всех научных проблемах? Значит, Академия наук тоже должна формулировать проекты, результаты которых можно явно оценить, и под это активно и аргументировано добиваться дополнительного финансирования.

В моей программе предлагается несколько таких проектов: помимо возрождения программы "Интеграция", это, например, развитие кадрового потенциала российской науки (прежде всего, речь может идти о программе, нацеленной на поддержку создания самостоятельных лабораторий учеными из возрастного интервала 35-50 лет), поддержка "точек роста" в российских регионах, создание академического университета в Москве. Ну, и конечно, РАН должна принимать активное участие в реализации стратегии научно-технологического развития России, план реализации которой был на днях утвержден Правительством РФ.

Радио Свобода, Сергей Добрынин

Россия > Образование, наука > ras.ru, 12 июля 2017 > № 2241278 Алексей Хохлов


Россия > Образование, наука > ras.ru, 12 июля 2017 > № 2241277

Садовничий назвал топ-20 вузов России из первого национального рейтинга

Ректор МГУ Виктор Садовничий обнародовал топ-20 российских университетов, включенных в национальный рейтинг лучших университетов мира. В него вошли 12 вузов из Москвы, 3 вуза из Петербурга и 5 — из других регионов России

В национальный рейтинг университетов мира вошли 20 вузов из России. Об этом во время заседания общественного совета проекта «Модернизация образования» партии «Единая Россия» сообщил глава Российского союза ректоров, ректор МГУ Виктор Садовничий, передает ТАСС.

По его словам, полный рейтинг, в котором будут представлены не только российские, но и мировые вузы, будет обнародован в октябре.

Список российских высших учебных заведений, включенных в рейтинг, передали РБК в пресс-службе МГУ. В пресс-службе уточнили, что список лучших российских университетов представлен пока без указания конкретных мест.

В рейтинг были включены 12 московских вузов, три университета из Санкт-Петербурга и пять вузов из других регионов России.

Из московских вузов в список лучших учебных заведений вошли: МГИМО, МГТУ им. Н.Э. Баумана, МГУ им. М.В. Ломоносова, Финансовый университет при правительстве России, РАНХиГС при президенте России, РГУ нефти и газа (НИУ) им. И.М. Губкина, РНИМУ им. Н.И. Пирогова, Российский университет дружбы народов, МФТИ, МИСиС, МИФИ и Первый МГМУ им. И.М. Сеченова.

Из вузов Петербурга в рейтинге оказались Санкт-Петербургский государственный университет, Санкт-Петербургский политехнический университет Петра Великого и Университет ИТМО.

Кроме того, в рейтинг вошли Казанский федеральный университет, Новосибирский государственный университет, УрФУ им. первого президента России Б.Н. Ельцина (Екатеринбург), а также два томских вуза — Томский государственный университет и Томский политехнический университет.

В июне 2017 года британский журнал Times Higher Education (THE) представил рейтинг лучших высших учебных заведений Европы. Из российских вузов в него попал только один — МГУ. Всего в этот рейтинг было включено 400 организаций, или около 40% от вузов, вошедших в общемировой список (всего в списке 980 учебных заведений). В апреле издание Times Higher Education опубликовало свой рейтинг молодых вузов. В топ-100 также оказался только один вуз из России — Высшая школа экономики. В представленный Садовничим рейтинг ВШЭ включена не была.

Проект создания российского международного рейтинга университетов был запущен по поручению президента России Владимира Путина в марте 2013 года. Его учредителями в России выступают Российский союз ректоров и Российская академия наук. Проект рейтинга был представлен Российским союзом ректоров и Минобразования весной прошлого года.

Руководитель группы «Национальный рейтинг университетов» Алексей Чаплыгин в мае 2016 года рассказал «Коммерсанту», что методика составления национального рейтинга разрабатывается «преимущественно» МГУ им. Ломоносова совместно с Российским союзом ректоров и «при участии международных экспертов». По его словам, затем методологию составления рейтинга передадут международному рейтинговому агентству Round University Ranking, которое проведет его оценку.

Наталья Демченко, Полина Звездина.

Россия > Образование, наука > ras.ru, 12 июля 2017 > № 2241277


Россия > Образование, наука > forbes.ru, 12 июля 2017 > № 2241225 Андрей Якунин

Проблема выпускника: почему у дипломов небольшой срок годности

Андрей Якунин

президент Ассоциации выпускников СПбГУ, со-основатель инвестиционной компании VIYM

Воспитанники даже вполне серьезных ВУЗов не представляют себе реальных ожиданий работодателей относительно знаний и навыков

Согласно исследованию компании SAP, посвященному проблемам развития кадрового потенциала в ИТ-отрасли, только 13% выпускников считают, что для работы им вполне хватает полученных в ВУЗе знаний. И хотя респондентами были представители ИТ-отрасли, мне эти результаты кажутся вполне репрезентативными по рынку в целом.

Например, по опыту работы в индустрии private equity я вижу, что зачастую выпускники даже вполне серьезных ВУЗов не представляют себе реальных ожиданий работодателей относительно знаний и навыков соискателей даже на младшие позиции. И это выливается в серьезную проблему конфликта ожиданий, когда специалист не готов к реалиям выбранной профессии либо не умеет адаптироваться к ее изменениям, продиктованным развитием рынка. На этом фоне все чаще слышны претензии к университетам: о низком качестве образовательных программ и актуальности предоставляемых знаний. Равно как и к работодателям: о несоразмерно низком уровне вознаграждения на entry level jobs и разрыве между гонорарами juniors и партнеров.

Тема качества образования заслуживает отдельной статьи – сейчас хотелось бы остановиться именно на актуальности знаний и навыков. Этот вопрос является, пожалуй, одним из самых серьезных среди тех, которые сегодня ставятся перед образовательными учреждениями. Будем объективны: «срок годности» диплома сегодня составляет не более пяти лет, и специалист, который не стремится к непрерывному развитию своих компетенций, перестает быть конкурентоспособным на рынке труда уже в течение нескольких лет после начала трудовой деятельности: ему не светит повышение, и вскоре (часто, как раз через пять лет) его замещает более молодой и амбициозный коллега. В результате работодатель несет дополнительные необоснованные расходы на введение в должность нового сотрудника, новый безработный озлобляется на «бесчеловечный» корпоративный мир, и они все дружно ругают ВУЗ за то, что не дал знаний и навыков для успешной работы по специальности, которая написана в дипломе.

Для успеха в любой профессии и на любом этапе карьеры требования к профессиональной и специальной подготовке будут только возрастать, особенно в условиях усиливающейся глобализации и открытости рынка труда. Именно поэтому концепция «непрерывного образования» станет одним из ключевых драйверов успешной карьеры. Но вопрос, каким должно быть это «непрерывное» образование, пока остается открытым. Образовательная система страдает от непрекращающегося противостояния генералистов и специалистов. Во-первых, как найти баланс между развитием общего кругозора и повышением уровня специальной подготовки? И, во-вторых, что современное университетское образование сможет предложить специалистам нового рынка так называемых «гибридных» профессий?

Как говорится, если движение нельзя остановить – его надо возглавить, что я и предлагаю сделать нам, работодателям. И речь не о традиционном повышении квалификаций сотрудников. Кстати, согласно «Общеиндустриальному обзору заработных плат и компенсаций за 2016 год» от компании EY, работодатели сокращают затраты на обучение сотрудников. Моя идея заключается в том, что профессиональные сообщества и ассоциации выпускников могут и должны работать как институты экспертов в области таких программ, помогая ВУЗам и job-порталам формировать действительно качественный и востребованный образовательный контент, объективные системы оценки, а работодателям – конкурентоспособный кадровый резерв.

Не секрет, что для успешного карьерного роста хорошее образование должно идти в связке с реальными контактами в профессиональной среде. Организацию среды для качественного нетворкинга могут и должны создавать ассоциации выпускников, являясь своеобразным «мостиком» между ВУЗом и его выпускниками. На сегодняшний день наиболее эффективным и в России, и за рубежом, является формат менторских программ, в рамках которых, взаимодействие студентов и профессиональных сообществ развивается и по линии обмена знаниями, и как основа для нетворкинга.

Таким образом, все вызовы с которыми образовательная система сталкивается при подготовке специалистов, востребованных в будущем, могут быть в известной степени решены при активном сотрудничестве учебных заведений и профессиональных сообществ.

Россия > Образование, наука > forbes.ru, 12 июля 2017 > № 2241225 Андрей Якунин


Россия. СНГ > Таможня. Образование, наука > customs.ru, 11 июля 2017 > № 2248070

Владимир Булавин вручил дипломы будущим таможенникам.

11 июля 2017 года руководитель ФТС России В.И. Булавин вручил дипломы выпускникам Российской таможенной академии в Центральном музее Великой Отечественной войны на Поклонной горе. Дипломы получили 433 выпускника, из них 227 – выпускники факультета таможенного дела, 85 – юридического факультета и 121 – экономического факультета. Дипломы с отличием получили 78 выпускников академии. Среди выпускников – 33 студента из государств СНГ (Белоруссия – 8, Таджикистан – 5, Казахстан – 11, Киргизстан – 8, Абхазия – 1).

Всего в 2017 году дипломы РТА с учетом филиалов получили 1397 выпускников. В академии (г. Люберцы) 624 человека, из них 103 диплома с отличием. В Санкт-Петербургском филиале академии дипломы получили 335 человек, из них с отличием – 32. В Ростовском филиале академии - 232 студента, из них 49 дипломов с отличием. Владивостокский филиал РТА выпустил в этом году 206 студентов, дипломы с отличием получили 37 человек.

В этом году состоялся 21-й выпуск.

Успехов на поприще таможенного дела выпускникам пожелали руководитель ФТС России В.И. Булавин, начальник академии В.Б. Мантусов, преподаватели и родители.

Справка

Российская таможенная академия – специализированное учебное заведение, занимающееся подготовкой, переподготовкой и повышением квалификации таможенных кадров различного уровня, а также научный центр, осуществляющий исследования по широкому спектру проблем. Опыт, накопленный за четверть века, позволяет академии готовить таможенные кадры с применением новейших образовательных и информационных технологий, признанных мировыми таможенными администрациями.

Ежегодно выпускники академии поступают на службу в таможенные органы. Более 350 лиц руководящего состава таможенных органов России, в том числе центрального аппарата ФТС России, – выпускники РТА.

В РТА трудятся более 60 докторов наук и профессоров, более 200 кандидатов наук и доцентов. Функционируют два докторских диссертационных совета с правом защиты диссертаций по экономическим и юридическим наукам. В настоящее время в академии и филиалах обучаются более 7700 человек, в том числе около 151 человек – в аспирантуре. За все время работы академия выпустила свыше 18 тысяч специалистов, более 140 тысяч должностных лиц таможенных органов повысили свою квалификацию на базе РТА.

РТА располагается в городе Люберцы Московской области. Академия включает в себя три учебных корпуса, два студенческих общежития на 780 мест, столовую, врачебный здравпункт, физкультурно-оздоровительный комплекс, открытое спортивное ядро с волейбольной, баскетбольной и теннисной площадками, беговыми дорожками и площадкой для мини-футбола. В перспективе развития академии – строительство второй очереди спортивного комплекса с плавательным бассейном.

Россия. СНГ > Таможня. Образование, наука > customs.ru, 11 июля 2017 > № 2248070


Россия. СФО > Металлургия, горнодобыча. Образование, наука. Нефть, газ, уголь > minenergo.gov.ru, 11 июля 2017 > № 2246218

При поддержке Минэнерго России завершился VI молодежный научно-практический форум «Горная школа – 2017».

При поддержке Минэнерго России завершился VI молодежный научно-практический форум «Горная школа – 2017» − крупнейший в стране отраслевой образовательный проект, нацеленный на оценку и развитие личностных и профессиональных компетенций лучших представителей молодежи горнодобывающей отрасли. Призеры Горной школы награждены дипломами от заместителя Министра энергетики Российской Федерации Анатолия Яновского. Молодые специалисты пройдут обучение по Президентской программе повышения квалификации инженерных кадров в лучших горных вузах страны со стажировкой за рубежом.

В этом году форум «Горная школа» был приурочен к празднованию 295-летия с начала угледобычи в России и 70-летия Дня шахтера. В форуме приняли участие 220 человек в составе 15 команд – это одна из рекордных по количеству школ. Молодые специалисты представляли крупнейшие горные предприятия нашей страны: АО «СУЭК-Красноярск», ООО «СУЭК-Хакасия», АО «СУЭК-Кузбасс», ООО «СибНИИУглеобогащение», ОАО «Разрез Харанорский», АО «Ургауголь», АО «Приморскуголь», АО «Сибирский антрацит», ООО «Востсибуголь» и ОАО «Разрез Тугнуйский». Студенческие команды были составлены из лучших учащихся отраслевых колледжей (техникумов), в числе которых ведущие колледжи Хабаровского края, Чегдомынский горно-технологический техникум и Байкальский колледж недропользования. Оценивать работу горняков на берег Байкала прибыла команда экспертов – более 50 руководителей и специалистов горнодобывающих компаний, федеральных и региональных органов власти, вузов, общественных и научных организаций.

В 2017 году форум прошел шестой год подряд, ранее он проводился в Кемеровской области, Республике Хакасия, Красноярском крае и Приморском крае. Выпускниками Школы стали более 800 молодых представителей горной отрасли 20 регионов России.

Проект признан победителем в номинации «Лучший инновационный молодежный проект» по итогам IV Всероссийской кадровой конференции «Человеческий капитал ТЭК» (2013), а также победителем 1 категории в номинации образовательных инициатив в рамках III Международного энергетического форума ENES 2014, организованного при поддержке Минэнерго России и Правительства Москвы.

Россия. СФО > Металлургия, горнодобыча. Образование, наука. Нефть, газ, уголь > minenergo.gov.ru, 11 июля 2017 > № 2246218


Россия. Азербайджан > Образование, наука > rs.gov.ru, 11 июля 2017 > № 2243436

В Баку состоялось представление трех российских вузов

11 июля в Российском информационно-культурном центре в Баку (РИКЦ) состоялось представление трех российских вузов – Северо-Восточного федерального университета имени М.К.Аммосова (Якутск), Югорского государственного университета (г.Ханты-Мансийск) и Чеченского государственного университета (г.Грозный). Оно организовано информационным порталом «Russia.study» и представительством Россотрудничества в Азербайджане.

Представители вузов и информационного портала «Russia.study» рассказали собравшимся в зале о своей работе по отбору иностранных абитуриентов в рамках квот государственных стипендий Правительства Российской Федерации, условиях обучения и проживания. Участниками представления стали юноши и девушки, изъявившие желание учиться в российских вузах по данной программе.

На мероприятии также была представлена работа Азербайджанской ассоциации выпускников российских (советских) высших учебных заведений.

Перед началом представления с гостями из России встретился руководитель представительства Россотрудничества в Азербайджане Валентин Денисов.

В РИКЦ в Баку были представлены образовательные услуги российских вузов

Мурад ГатталВ РИКЦ в Баку были представлены образовательные услуги российских вузов

Мурад Гаттал

Россия. Азербайджан > Образование, наука > rs.gov.ru, 11 июля 2017 > № 2243436


Китай > Образование, наука. Медицина > russian.china.org.cn, 11 июля 2017 > № 2240852

Университеты Китая должны будут ввести общественные курсы здравоохранения. Об этом стало известно из опубликованного в понедельник руководства Министерства образования КНР.

В документе сказано, что на курсах студентов будут обучать здоровому образу жизни, профилактике болезней, заботе о психологическом здоровье, здоровье репродуктивной системы, безопасности и реагированию в чрезвычайных ситуациях.

Для того, чтобы привлечь большее число учащихся к посещению данных курсов, образовательные учреждения должны будут подготовить высококачественные программы, делающие акцент на тех вопросах здравоохранения, которые больше всего волнуют студентов.

Кроме того, в документе сказано, что медико-санитарное просвещение должно стать неотъемлемой частью системы образования, в то время как вузы будут обязаны интегрировать свои ресурсы и разработать актуальные программы просвещения в области здравоохранения.

По данным Министерства образования, несмотря на то, что в последние годы вузы прилагали значительные усилия к улучшению медико-санитарного просвещения и состояния здоровья студентов, некоторые студенты по-прежнему не уделяют достаточного внимания своему здоровью, что проявляется в недосыпах, малоподвижном образе жизни, нефиксированном распорядке дня, нездоровом питании и т.д.

Китай > Образование, наука. Медицина > russian.china.org.cn, 11 июля 2017 > № 2240852


Афганистан > Образование, наука. Армия, полиция > afghanistan.ru, 11 июля 2017 > № 2240603

В Афганистане разрабатывают комплекс мер по борьбе с террористической пропагандой в школах

Накануне Кабинет министров Афганистана провёл специальное заседание, посвящённое проблеме вовлечения афганских учащихся в нелегальную деятельность в ходе обучения на территории Пакистана.

Ссылки по теме

В провинции Газни от участи смертников избавлены 25 несовершеннолетних

Поводом для рассмотрения данного вопроса на повестке мероприятия послужила недавняя полицейская операция, в ходе которой была предотвращена отправка в пакистанские лагеря смертников 25 несовершеннолетних. Контрабандисты собирались вывезти детей за рубеж под предлогом получения религиозного образования, однако этот план был своевременно раскрыт правоохранительными органами.

Руководство афганских министерств обсудило проблему недостаточного контроля над религиозным образованием в учреждениях на территории страны и за её пределами. Было отмечено, что отсутствие единой образовательной программы и существование нелицензированных медресе создаёт предпосылки для вербовки молодёжи в ряды боевиков.

Участники отметили необходимость открытия новых медресе в Кабуле, чтобы создать для учащихся возможность получения религиозного образования за рубежом. Также было предложено разработать единую академическую программу для подобных учебных заведений.

Как передаёт информационное агентство «Пажвок», по итогам заседания было принято решение о формировании специальной комиссии для претворения инициатив в жизнь, прежде всего нового регламента деятельности медресе.

В состав комиссии, возглавляемой министром образования, также было решено включить сотрудников министерств высшего образования и юстиции, Управления национальной безопасности, а также представителей Совета улемов и других религиозных лидеров.

Афганистан > Образование, наука. Армия, полиция > afghanistan.ru, 11 июля 2017 > № 2240603


Россия > Образование, наука. СМИ, ИТ > forbes.ru, 11 июля 2017 > № 2240459 Валерий Никитин

Можно ли заработать на школьном онлайн-образовании в России

Валерий Никитин

генеральный директор «ЯКласс».

Сегмент школьного образования сейчас занимает 57% от всего рынка EdTech. Онлайн-образование для школьников подчиняется тем же трендам, что и EdTech в целом. Это диджитализация по принципу «все, что может быть оцифровано, будет оцифровано»

Образование — куда более емкий рынок, чем предполагают сегодня многие. Как отмечают в Education International, объем мирового рынка образования составляет $4,5–5 трлн и в ближайшие годы может увеличиться до $6–7 трлн. Онлайн-сегмент составляет приблизительно 3% от всего рынка, или $165 млрд, и до 2023 года ожидается его рост на 5% в год, и он может достигнуть $240 млрд (по прогнозу Global Market Insights).

В России данный рынок составил $150 млн, или 10 млрд рублей, притом что наша страна в среднем тратит на образования от 7% до 9% ВВП. Расходы бюджета в 2016 году по разделу «Образование» составили 3 трлн рублей. Половина из них приходится на «Общее образование». Эти цифры будут сильно расти, так как, по мнению разных аналитиков, включая TAP Advisors, J’son & Partners Consulting, Ambient Insight, Edutainme, именно Россия является драйвером рынка онлайн-образования в Восточной Европе и демонстрирует среднегодовой рост в 17-25%, значительно опережая рынок в целом.

Структура онлайн-образования

Онлайн-образование для школьников имеет несколько направлений развития. Чтобы в них разобраться, давайте вспомним устройство системы образования в России на всех уровнях — федеральном, региональном и муниципальном.

На верхней ступени располагается Министерство образования и науки. Здесь утверждают Федеральные государственные образовательные стандарты (ФГОС), распределяют бюджет между субъектами Федерации и запускают Федеральные программы развития образования (ФЦПРО). Уровнем ниже — государственные органы управления образованием субъектов РФ. Они отчитываются перед Министерством образования, запускают региональные проекты развития и распределяют бюджет между муниципалитетами исходя из нормативно-подушевого финансирования (НПФ).

Следом идут муниципальные органы управления образованием, которые выполняют те же самые функции, только на местном уровне. И наконец, внизу этой иерархии находятся школы. Они организуют учебный процесс, выдают аттестаты, обеспечивают дополнительными образовательными услугами, реализуют проекты развития и отчитываются перед управлением образования.

Финансирование в государственные общеобразовательные учреждения поступает из нескольких источников: бюджета субъекта РФ, муниципального бюджета, от добровольных пожертвований и от платных услуг, которые оказывает школа. Благодаря указу президента от 7 мая 2012 года №599 «О мерах по реализации государственной политики в области образования и науки» школы перешли на нормативно-подушевое финансирование. Теперь образовательные организации финансируются по государственному (муниципальному) заданию на обучение каждого ребенка по числу детей. То есть чем больше учеников у школы, тем больше финансирование. В регионах на одного школьника выделяется примерно 40 000 рублей в год, в Москве — 140 000 рублей.

Теперь о компаниях, которые работают на рынке образования. Их условно можно разделить на два типа. Первые работают в сегменте B2C. Это репетиторы и компании, которые предоставляют услуги по дополнительному школьному образованию, большинство не имеет государственной аккредитации. Их целевая аудитория — родители школьников. Самые популярные — «Фоксфорд», Maximum, «Яндекс ЕГЭ» и агрегатор репетиторов Profi.ru. Ко вторым относятся B2G-компании, их заказчиками являются школы и муниципалитеты.

Как трансформировалось школьное обучение в России?

B2G-сегмент в школьном онлайн-образовании развивался постепенно. В начале 2000-х появились сайты, которые упрощают документооборот, — электронные дневники и журналы. Они позволяют педагогам, родителям, управлениям и Министерству образования контролировать учебный процесс онлайн и избавиться от бумажных документов.

Первопроходцем считается компания «ИРТех», которая до сих пор является лидером рынка. Вторым популярным сервисом в России стал «Дневник.ру», запущенный в 2008 году. В 2013 году приняли поправки к закону «Об образовании» и обязали школы перейти на электронные дневники и журналы. Полный переход ещё не закончен, но не везде пользуются единой системой. Так, правительство Москвы выпустило собственное решение (mosreg.ru) и обязало школы пользоваться только их сервисом, что явилось сильным ударом по рынку электронных журналов.

Следом появились электронные учебники. Переход на электронные учебные материалы сокращает стоимость производства, доставки и продажи контента, а значит, сохраняет бюджет Министерства образования. Онлайн-учебники можно быстро обновлять, использовать медиа-материалы и дистанционно контролировать их изучение школьниками. С 2015 года по закону «Об образовании» издания обязаны наряду с бумажной выпускать онлайн-версию учебников. Развиваются сервисы по продаже и чтению онлайн-учебников. Одни из самых популярных: «Кирилл и Мефодий», «Лекта», «Просвещение», «Азбука», «Ланит».

Третий этап трансформации — «электронные учителя». Это онлайн-системы, которые презентуют учебный материал, генерируют задания, комментируют ход выполнения, автоматически оценивают ответы школьника и выставляют оценку в электронный журнал. Решение не заменяет «живого» учителя, но, как показали результаты пилотных проектов «ЯКласс» в ряде российских областей, освобождает от 20% до 50% рабочего времени, которое тратится на проверку домашних и контрольных работ, объяснение стандартных тем, индивидуальное решение с учениками упражнений и задач.

Практика игроков российского рынка показывает, что онлайн-системы уменьшают количество преподавателей на 1000 учеников, сокращают расходы школ и Министерства образования, поднимают среднюю успеваемость и дают беспристрастную оценку знаний. Популярные сервисы: «ЯКласс», «Учи.ру», «МЭО». Министерство образования ещё не приняло закон об обязательном использовании «электронных учителей», но сегодня они применяются почти во всех школах страны.

Международный опыт

На мировом рынке школьного образования происходят похожие процессы. Онлайн-образование для школьников подчиняется тем же трендам, что и EdTech в целом. Это диджитализация по принципу «все, что может быть оцифровано, будет оцифровано». Электронные версии учебников, электронные журналы, автоматический подсчет успеваемости сокращают время на административные задачи, которые традиционно отнимают много времени у учителя. По итогам пилотных проектов «ЯКласс» в Челябинской области, специалисты «ЯКласс» отметили, что автоматическая проверка работ и перевод отчетности в электронный формат освобождает до 30% времени учителя, или два часа в день.

Глобализация — еще один тренд, который влияет на школьные онлайн-сервисы. Компании конкурируют со всем миром, школы запускают онлайн-программы, благодаря которым ученикам уже не нужно быть привязанными к конкретному месту.

Например, на сайте k12.com можно подключиться к любой школе в США и проходить программу онлайн. В России похожие решения сейчас разрабатывают «Фоксфорд» и «ИнтернетУрок». В ближайшее время они начнут набирать обороты, и школьников от полного перехода на онлайн-учебу будет останавливать только закон об обязательном образовании и получении аттестата в конкретной школе.

Одновременно с глобализацией растет тренд персонализации: ведь если школам приходится конкурировать со всем миром, то нужно доказывать каждому конкретному человеку, почему они лучшие, а значит — учитывать все индивидуальные потребности.

По оценкам IBIS Capital, рынок онлайн-образования будет расти на 17% в год и достигнет $252 млрд к 2020 году. Школьное образование — быстрорастущий сегмент, потому что на него тратится больше всего денег из бюджета: в среднем от 5% до 9% ВВП страны. Сегмент школьного образования сейчас занимает 57% от всего рынка EdTech, и будет расти на 29% в год за счёт диджитализации азиатского региона. Школьный сегмент в Европе будет расти за счёт адаптации различных решений под сильно разрозненный европейский рынок образования, в Азии — за счет расширения доступности для людей.

EdTech — обширный рынок для финансирования

Как было сказано выше, по данным Marketwatch, весь мировой рынок образования, включая государственные программы, составляет $5 трлн. Это больше рынка IT в восемь раз и в три раза больше рынка развлечений. При этом сфера образования «оцифрована» только на 2%. Инвестиционный потенциал EdTech остается значительным, но темп изменений будет в пять раз медленнее по сравнению с индустрией развлечений. Причина — срок принятия решений в сфере образования, которая во всех странах жестко контролируется государством.

Геймификация в образовании — один из главных международных трендов. Геймификация в образовании очень развита за рубежом. Некоторые игрушки зарабатывают миллионы долларов. В этом сегменте популярны основы азбуки и приложения по изучению математики, т.е. продукты для начальной школы. Педагоги за границей активно применяют эти приложения в образовательном процессе. На мой взгляд, целевая аудитория тут не учитель, а родитель. Яркие примеры — Busuu, Duolingo, которые сосредоточены на B2C-сегменте.

У нас пока за такие продукты не готовы платить. Также недостаточно устройств на iOS, для которых реализовано большинство таких программ. Показательной является история развития сервиса Lingualeo. По данным РБК, около 4% пользователей имеют платные аккаунты и только около 10–30% купивших приобретают «Золотой статус» и другие продукты повторно. На начальном этапе развития сервиса Lingualeo ежедневно пользовались не более 1% зарегистрированных пользователей или около 100 тысяч человек. За рубежом уже выросло поколение родителей, которое в детстве играло в приставки и на ПК. Для них привычно учиться, используя гаджеты и игры.

Наши родители — это поколение, которое выросло вне гаджетов, поэтому они к игровым приложениям относятся с опаской. Ещё один тренд школьного онлайн-образования за рубежом — это адаптивное обучение, когда алгоритмы решают за ученика, как ему построить образовательный процесс. Есть сомнения в успехе этого направления, поскольку здесь учитель дает задания, ученик учит, а всё, что сверх этого, вряд ли будет выполняться. Да, ребенку не навязывают план, ребенок сам изучает то, что ему интересно. Но адаптивное обучение в школе возможно только без ущерба основному. Основная задача школы в том, чтобы люди получили на выходе общую картину мира и навыки коммуникации. Когда человек не изучает общие предметы, смысл школьного образования теряется.

Несмотря на то что школьное образование — одна из самых консервативных сфер в России, количество используемых образовательных онлайн-сервисов быстро растет. Онлайн-инструменты помогают оптимизировать процессы в школе, а ученикам — повысить шансы при поступлении в лучшие вузы России и мира. Рынок неизбежно ждет массовая диджитализация.

Россия > Образование, наука. СМИ, ИТ > forbes.ru, 11 июля 2017 > № 2240459 Валерий Никитин


Россия. Китай > Образование, наука > obrnadzor.gov.ru, 11 июля 2017 > № 2240456

Российские и китайские специалисты обменялись опытом в области государственной аккредитации образовательных программ вузов

Ведущие специалисты Росаккредагентства встретились с делегацией Китайской ассоциации по международному обмену в сфере образования (КАМОСО) - общественной организации, чья деятельность направлена на организацию международного академического обмена и развитие сотрудничества в образовательной сфере.

Росаккредагентство – подведомственная организация Рособрнадзора, осуществляющая организационно-техническое и информационно-аналитическое сопровождение процедур государственной аккредитации образовательных программ вузов.

Директор Росаккредагентства Лемка Измайлова рассказала участникам встречи о деятельности агентства, системе высшего образования в России, о преимуществах получения государственной аккредитации и отметила важность прозрачности проведения экспертизы. Китайские коллеги представили свою систему работы и свой опыт международной деятельности.

В ходе встречи были определены потенциальные возможности сотрудничества в сфере аккредитации и проведения совместных исследований и проектов с российскими образовательными организациями. Была отмечена важность обмена информацией и опытом в сфере высшего образования.

Росаккредагентство получило приглашение принять участие в Ежегодной конференции по международному образованию осенью 2017 года и международной выставке высшего образования в Китае (CACIE), в которой ежегодно участвуют до 600 вузов из 40 стран и более 60 тысяч посетителей.

Россия. Китай > Образование, наука > obrnadzor.gov.ru, 11 июля 2017 > № 2240456


Россия. УФО > Образование, наука. Нефть, газ, уголь > ras.ru, 11 июля 2017 > № 2240452

В Сургуте пройдет международный нефтяной форум

В феврале 2018 года крупнейший муниципалитет Югры примет международный научно-практический форум «Нефтяная столица». Об накануне сообщил окружной департамент общественных и внешних связей. Как заявляют организаторы в лице правительства округа, инициатива о проведении форума поступила от Совета молодых ученых Российской Академии Наук.

- Это молодежное мероприятие, направленное на развитие прикладной науки в сфере нефтегазовой отрасли, в том числе в Югре. Форум пройдет в связке производственного и научного потенциала региона, - пояснил и.о. директора департамента образования и молодежной политики Югры Геннадий Забайкин.

«Нефтяная столица» состоится при поддержке Российской Академии Наук, Россотрудничества (федеральное агентство по делам Содружества Независимых Государств), а также Министерства природных ресурсов. Планируется участие более 500 молодых ученых и специалистов в сфере топливно-энергетического комплекса и нефтегазовых компаний, инвесторов и ведущих экспертов отрасли.

Организационный комитет «Нефтяной столицы» в лице заместителей губернатора, представителей вузов и общественности, должен утвердить концепцию мероприятия до 21 июля текущего года.

Напомним, что в сентябре 2017 года наш город примет другое другое важное мероприятие с международным участием – выставку «Сургут. Нефть и Газ». В этом году она пройдет под эгидой празднования 40-летнего юбилея ОАО «Сургутнефтегаз».

Россия. УФО > Образование, наука. Нефть, газ, уголь > ras.ru, 11 июля 2017 > № 2240452


Россия. УФО > Образование, наука > ras.ru, 11 июля 2017 > № 2240445

В Екатеринбурге дали рецепт успеха Национальной технологической инициативы

«Необходимо максимально отойти от директивного назначения проектов»

ЕКАТЕРИНБУРГ, 10 июля 2017, 21:04 — REGNUM Для эффективной реализации в России Национальной технологической инициативы нужно максимально уйти от директивного назначения проектов и запустить механизмы финансирования и конкурсной поддержки. Об этом 10 июля на круглом столе в Екатеринбурге заявил генеральный директор «Российской венчурной компании» (РВК) Александр Повалко.

Круглый стол на тему «Новые производства для новых рынков» прошёл в рамках VIII международной промышленной выставки «Иннопром» и объединил представителей власти и экспертного сообщества. Заместитель министра промышленности и торговли страны Виктор Евтухов отметил, что в рамках инициативы в России уже создаются новые инновационные продукты, которые могут вполне быть представлены и на внешних, и на внутренних рынках. По его мнению, этот результат обеспечивается в основном за счёт объединения процессов в науке и промышленности.

«У НТИ есть хорошее воплощение, хорошая база, эта база основывается не только на работе предприятий, но и на работе инжиниринговых центров, которые созданы на базе ведущих вузов», — заявил Евтухов.

При этом директор направления «Молодые профессионалы» Агентства стратегических инициатив Дмитрий Песков полагает, что внедрение решений НТИ потребует существенных изменений в производственных и бизнес-процессах корпораций. По его словам, запрос на изменения очень большой.

Александр Повалко отмечает, что сейчас необходимо сформировать будущие отрасли НТИ. «Это вызов на 20 лет».

«Сегодня наша задача перейти от локальных решений к тем механизмам поддержки, которые будут решать долгосрочные задачи по раскрытию рынка. Мы должны обеспечить в полном объёме нормативную базу, регулирующую рынок инноваций. Передать максимум решений на рабочие группы, сформировав инфраструктурные центры — отраслевые объединения будущих отраслей. Суть нашей стратегии — снятие барьеров и поддержка инициатив», — заявил Повалко.

Напомним, НТИ заявил президент России Владимир Путин в своём Послании 4 декабря 2014 года. Это долгосрочная комплексная программа, рассчитанная на период до 2035 года. Она предусматривает формирование принципиально новых рынков и создание условий для глобального технологического лидерства России.

При этом в данном направлении не всё просто. Как ранее сообщало ИА REGNUM, приоритетом российской Национальной технологической инициативы объявлены сквозные технологии. Научные заделы для них только предстоит создать. В то же время те научные направления, в которых уже есть реальный прорыв, остаются без финансирования. «Найти инвестора невозможно», — сетовал член-корреспондент Российской академии наук Павел Балабан, когда речь зашла про направление «Нейронет». При этом российские учёные без финансовой поддержки открыли новое направление — «термогенетику». Так, больному эпилепсией можно «подсадить» белки змеи, и после этого он избавится от припадков, а глазу человека вполне реально придать термовидение. По сути, учёные открыли способ возвращать зрение.

Как отмечает Павел Балабан, сейчас необходимо подумать над тем, чтобы в России были проекты с приличным финансированием, которые могли бы «поддержать хотя бы те новые области, где совершен прорыв». Иначе, опасается учёный, эти технологии освоят за рубежом, и России снова придётся покупать у Запада.

Россия. УФО > Образование, наука > ras.ru, 11 июля 2017 > № 2240445


Россия. СЗФО > Образование, наука > fadm.gov.ru, 11 июля 2017 > № 2239963

Первый Всероссийский студенческий медицинский отряд приступил к работе

Более трех десятков бойцов российских студенческих отрядов будут работать в горбольницах Архангельска в качестве медицинского персонала.

На главной площади перед Северным государственным медицинским университетом состоялся торжественный старт работы первого Всероссийского студенческого медицинского отряда «Коллеги».

33 студента медицинских вузов страны будут работать на базе Архангельской областной клинической больницы и Первой городской клинической больницы им. Е.Е. Волосевич в качестве младшего и среднего медицинского персонала. Всероссийский студенческий медицинский отряд «Коллеги» - это уникальный проект, который реализуется впервые. Его участниками стали бойцы студотрядов, прошедшие серьезный конкурсный отбор. Отряд возглавили представители Архангельской области: Любовь Валькова – командир, и Ольга Золоторева – комиссар.

Поприветствовать участников Всероссийского студенческого медицинского отряда пришли представители организационного комитета проекта: ректор Северного государственного медицинского университета Любовь Горбатова, министр здравоохранения Архангельской области Антон Карпунов, начальник управления по делам молодежи и патриотическому воспитанию Григорий Ковалев.

Руководитель направления студенческих медицинских отрядов Центрального штаба «Российских Студенческих Отрядов» Кристина Сидорова отметила: «Сегодня медицинское направление российских студенческих отрядов динамично развивается в стране и является значимым в подготовке квалифицированных медицинских кадров».

По ее словам, такая форма студенческой медицинской практики позволяет будущим специалистам получать практический опыт работы и способствует профессиональному становлению молодых кадров.

Также отличного трудового студентам пожелал руководитель Архангельского регионального отделения «Российских Студенческих Отрядов», исполняющий обязанности директора Штаба молодежных трудовых отрядов Архангельской области Владимир Соболев.

«Идея создания всероссийского отряда появилась в прошлом году. Изначально предполагалось, что медотряд будет окружным, но впоследствии к нам присоединились представители других регионов, что еще раз подтверждает актуальность медицинского направления. Поэтому сегодня мы здесь даём старт Всероссийскому студенческому медицинскому отряду», - констатирует Владимир.

Церемония открытия закончилась флешмобом и запуском шаров. Уже сегодня студенты приступят к работе и на практике будут применять принципы медицинской этики и деонтологии, прием ухода за больными с различными патологиями органов и систем и подготовку пациентов к лечебно - диагностическим манипуляциям.

Сегодня студенческие медицинские отряды это более 1000 ответственных, инициативных, целеустремленных, решительных бойцов из 16 медицинских и фармацевтических вузов Российской Федерации, которые выступают как надежный партнер Министерства здравоохранения в реализации социально значимых проектов и программ. Бойцы работают в детских оздоровительных лагерях Краснодарского края (ВДЦ «Орленок», ДОЛ «Энергетик», ДОЛ «Жемчужина») и Республики Крым, в крупных межрегиональных клинико-диагностических центрах, санаториях и профилакториях, лечебно - профилактических учреждениях здравоохранения - конкретные результаты деятельности студенческих медицинских отрядов.

Россия. СЗФО > Образование, наука > fadm.gov.ru, 11 июля 2017 > № 2239963


Россия. ЦФО > Образование, наука > fadm.gov.ru, 11 июля 2017 > № 2239962

На «Территории смыслов» подвели итоги защиты IT-проектов

Победителями Всероссийского конкурса молодёжных проектов стали 20 молодых специалистов в области высоких технологий — участников второй смены Всероссийского образовательного форума «Территория смыслов на Клязьме». Общая сумма выданных сертификатов с рекомендациями на получение грантов в рамках второй смены площадки составила 2,6 млн рублей.

15 проектов получили финансовую поддержку на сумму 100 000 рублей, 4 проекта — 200 000 рублей и один проект — 300 000 рублей.

Проект, получивший самый крупный грант, предназначен для детей, которые проходят курсы реабилитации посредством лечебной физической культуры.

По словам создателя проекта, Ислама Альсултанова, суть проекта заключается в интеграции игровых практик с использованием высоких технологий, в частности, бесконтактного сенсорного игрового контроллера от фирмы «Майкрософт», в упражнения лечебной физкультуры для детей.

Все проекты-победители также соответствуют тематике смены, обладают социальной направленностью и актуальностью.

Всего участниками второй смены форума «Территория смыслов» на конкурс было подано 188 проектов, 68 из которых были отобраны для публичной защиты экспертным жюри, в состав которого вошли представители профильного сообщества.

Всероссийский конкурс молодёжных проектов проходит в рамках всех смен форума. Общий грантовый фонд Всероссийского конкурса молодежных проектов составит 21 млн рублей.

Вечером сегодня завершилась вторая образовательная смена форума «Территория смыслов на Клязьме». Её участниками стали порядка 1000 молодых специалистов в области высоких технологий со всей России.

Гостями площадки в рамках этой смены стали заместитель Министра связи и массовых коммуникаций России Алексей Волин, генеральный директор Российского Международного информационного агентства «Россия сегодня» Дмитрий Киселёв, директор Российской ассоциации электронных коммуникаций Сергей Плуготаренко, директор Региональной общественной организации «Центр Интернет-технологий» Сергей Гребенников, руководитель GR и стратегических проектов в «Лаборатории Касперского» Андрей Ярных, директор Координационного центра национального домена сети Интернет Андрей Воробьёв, представители крупных телекоммуникационных холдингов, компаний, специализирующихся на защите информации, и другие представители профильных высокотехнологичных сообществ.

Напомним, Всероссийский молодёжный образовательный форум «Территория смыслов на Клязьме» проходит во Владимирской области с 27 июня по 20 августа 2017 года. В этом году площадка примет 7 тематических смен: «Молодёжные студенческие клубы, студенческий актив и студенческие СМИ»; «Молодые специалисты в сфере ИТ и смежных отраслей»; «Молодые специалисты в сфере экономики и бизнеса»; «Молодые руководители НКО, правозащитных и добровольческих проектов»; «Молодые парламентарии и политические лидеры»; «Молодые политологи и социологи», а также «Молодые специалисты транспортной отрасли».

Партнёрами второй смены форума стали Министерство связи и массовых коммуникаций РФ, РАЭК, РОЦИТ и ФРИИ.

Организатором мероприятия является Федеральное агентство по делам молодежи.

Россия. ЦФО > Образование, наука > fadm.gov.ru, 11 июля 2017 > № 2239962


Казахстан. Германия > Образование, наука. Финансы, банки > dknews.kz, 11 июля 2017 > № 2238242

Казахстан и Германия создадут совместный инновационный центр. Об этом сообщил председатель правления АО «Национальное агентство по технологическому развитию» Марат Омаров, передает корреспондент МИА «Казинформ».

«Мы сегодня подписываем соглашение с международным Мюнхенским техническим университетом (TUM) - это самый древний технический университет в Европе. Это соглашение о создании совместного инновационного центра между Казахстаном и Германией. Здесь мы выступаем в качестве финансирующей стороны. Для нас в рамках Послания Президента по Индустрии 4.0 самым главным фактором является человеческий капитал. Это соглашение позволит нам подготовить наши кадры для реализации Индустрии 4.0, это станет первым шагом в данном направлении», - сказал он.

По его словам, обучаться в новом Центре будут сотрудники вузов, в частности Назарбаев Университета и КБТУ. Омаров также назвал предварительный бюджет на первые пять лет проекта - он составит порядка 15 млн долларов.

«На этой площадке будут созданы производственные модули, это дуальное обучение. Там будут предоставлены как возможность обучения, так и прохождение практической части. В данный момент мы обсуждаем только создание совместного инновационного центра. От нас - финансирование, от немцев - ноу-хау, знания, первые образовательные модули, тренинги, практические семинары и т.д. В рамках данного проекта мы планируем уже в следующем году охватить 250 человек», - отметил Омаров.

Глава НАТР также рассказал, что специальности, по которым будут обучать в новом Центре, пока не конкретизированы. Он подчеркнул, что обучение будет базироваться на Индустрии 4.0, и даже назвал его первым шагом на пути к новейшей индустриализации страны.

«По поводу тематики обучения, могу сказать, что мы ждем от немцев конкретных предложений по Индустрии 4.0. Мы будем искать конкретные специальности, которые сегодня Казахстану нужны. Пока они не определены, потому что мы не хотим себя ограничивать в этом, мы намерены полностью подготовить пул и посмотреть, что у нас есть в целом», - подчеркнул Омаров.

В данный момент в Астане проходит Х заседание Казахстанско-Германского делового совета. Ожидается, что в рамках него будут подписаны 22 коммерческих соглашения.

Казахстан. Германия > Образование, наука. Финансы, банки > dknews.kz, 11 июля 2017 > № 2238242


Россия. Египет > СМИ, ИТ. Образование, наука > rs.gov.ru, 10 июля 2017 > № 2243432

Встречи в РЦНК в Каире с египетскими претендентами на участие во Всемирном фестивале молодежи и студентов

В рамках работы по подготовке к 19 Всемирному фестивалю молодежи и студентов (ВФМС) с 4 по 10 июля в Российском центре науки и культуры в Каире состоялись рабочие встречи руководителей молодежных объединений Египта с кандидатами, подавшими заявки на участие в Фестивале.

В ходе заседаний и интервью с потенциальными кандидатами от Арабской Республики Египет руководители молодежных общественных организаций подвели итоги о проделанной работе и приступили к формированию списка египетских участников, которые будут представлять свою страну на Всемирном фестивале молодежи и студентов (Сочи 2017).

В состав рабочей группы по отбору кандидатов на участие в ВФМС вошли председатель Египетской ассоциации выпускников российских (советских) вузов Шериф Гед – руководитель национального подготовительного комитета и глава делегации, руководитель партии «Тагаммуа» Сайед Абдель Аль, лидеры национальных партий Египта таких как «Аль-Мухафизин», «Аль-Муатамар», «Аль-Насри», «Аль-Иштираки» и «Аль-Шиюи».

Россия. Египет > СМИ, ИТ. Образование, наука > rs.gov.ru, 10 июля 2017 > № 2243432


Германия > Образование, наука > dw.de, 10 июля 2017 > № 2238982

В подготовке высококвалифицированных специалистов в сфере информационных технологий США - родина Microsoft, Apple, Google, Facebook - занимают ведущие позиции. Но и вузы Европы стараются в этом не отставать. Мы знакомим с пятью немецкими университетами, которые входят в международные рейтинги QS и Times Higher Education, посвященные компьютерным наукам.

Мюнхенский технический университет носит титул "элитного вуза" и входит в объединение ведущих технических университетов Германии TU9. Так что неудивительно, что в нем находится крупнейший и один из лучших факультетов информатики в Германии, который, кстати, в 2017 году отмечает свое 50-летие.

Обучение и научные исследования осуществляются почти по всем направлениям современной информатики, среди которых экономическая информатика, разработка игр, биоинформатика, программная инженерия. Соответственно и спектр специальностей очень широкий. Студентам предлагается шесть бакалаврских и семь магистерских программ. Несколько из них - англоязычные. Есть и программа обучения по системе двойного диплома, в частности, совместно с Томским политехническим университетом.

Технологический институт Карлсруэ (KIT)

KIT - один из ведущих европейских вузов в сфере естественных и инженерных наук. В 1969 году впервые в Германии здесь начали обучать IT-специалистов. Сегодня факультет информатики насчитывает около 3000 учащихся, 40 профессоров и более 300 научных сотрудников. Здесь можно приобрести знания по теоретической и прикладной информатике, среди прочего, и по таким актуальным направлениям, как антропоматика, робототехника, телематика, интернет вещей.

Робот, созданный в Карлсруэ

Предлагают здесь и междисциплинарную специальность "Экономическая информатика". Впрочем, тесное сотрудничество с бизнесом, обмен ноу-хау характерны и для других учебных программ, чему способствует то, что вуз находится в Технологическом регионе Карлсруэ и практически соседствует с парком высоких технологий.

Мюнхенский университет имени Людвига-Максимилиана (LMU)

В Мюнхенском университете имени Людвига-Максимилиана вы можете изучать как общую информатику, так и медиа- или биоинформатику, а также совмещать информатику с педагогикой, математикой, компьютерной лингвистикой или статистикой. Кроме того у студентов бакалавриата с выдающейся академической успеваемостью есть возможность продолжить обучение по одной из элитных магистерских программ - "Менеджмент в сфере IT", "Программная инженерия", "Медиа, менеджмент и цифровые технологии", "Наука о данных".

В обучении доминирует междисциплинарный подход. Являясь студентом информатики, можно посещать занятия, например по правоведению, экономике, естественным или гуманитарным наукам, и наоборот. В исследовательской деятельности приоритетными являются программирование мобильных систем, глубинный анализ данных, ИТ-менеджмент, создание семантической паутины и другие. А совместные проекты с такими гигантами, как Siemens, BMW, Мюнхенский аэропорт, страховой компанией Allianz и Немецкий центр аэрокосмических исследований (DLR), улучшают шансы найти будущего работодателя уже во время учебы.

Рейнско-Вестфальская высшая техническая школа Ахена (RWTH)

Междисциплинарность и тесная связь с практикой - конек этого вуза. Это ценят и работодатели.Как показывают результаты опроса, проведенного изданием WirtschaftsWoche в 2016 году среди немецких кадровиков, выпускники информатики, окончившие RWTH, наиболее подготовлены к профессиональной жизни.

Уже со второго семестра изучение дополнительной специальности для студентов информатики здесь обязательно. Можно выбрать любое из учебных направлений, но наибольшей популярностью пользуются экономика, математика, электротехника, биология, машиностроение, медицина, физика, химия. С четвертого семестра студенты знакомятся с различными специализациями, как теоретическая или прикладная информатика, ПО и коммуникация, менеджмент данных. Нередко обучение по этим учебным модулям проходит на английском языке. Есть и две отдельные англоязычные магистерские программы - "Mедиаинформатика" и "Системная инженерия".

В сфере науки Рейнско-Вестфальская высшая техническая школа Ахена делает ставку на инновации. Исследования проводятся по более 30 актуальным и имеющим глобальную значимость направлениям - от компьютерной графики, искусственного интеллекта и информационной безопасности до применения IT в изучении климата и космоса.

В Берлинском техническом университете факультет информатики и электротехники представлен шестью институтами, поэтому обучение студентов проходит на стыке нескольких дисциплин. Автоматизированные системы, высокочастотные технологии, техническая информатика и даже основы предпринимательства - у учащихся есть хорошие возможности получить знания в разных областях и найти свою специализацию.

После окончания бакалавриата вуз предлагает продолжить обучение по одной из магистерских программ, четыре из которых - англоязычные: "Компьютерная наука", "Экономическая информатика", "Вычислительная нейронаука", а также "Инновации в сфере информационных и коммуникационных технологий".

По последней обучение проходит по системе двойного диплома со специализацией, например, на облачных технологиях, архитектуре интернета или взаимодействии человека и компьютера. А в рамках новой магистерской программы "Медиаинформатика" студенты посещают занятия в трех берлинских вузах и проходят подготвку на стыке информатики, СМИ, экономики и права.

Германия > Образование, наука > dw.de, 10 июля 2017 > № 2238982


Россия > Образование, наука > ras.ru, 10 июля 2017 > № 2238495 Виктор Садовничий

Виктор Садовничий: «Мы должны показать всем, что мы – великая научная страна»

В МИА «Россия сегодня» состоялась мультимедийная пресс-конференция ректора МГУ, академика РАН Виктора Садовничего.

«Конкурс среди поступающих в МГУ на бюджет на сегодняшний день в среднем составляет два человека на место, а всего в этом году планируется принять на бюджет 10 тысяч абитуриентов», - сообщил ректор вуза Виктор Садовничий. «Но это средняя цифра, есть факультеты, где конкурс на бюджетные места будет пять и семь человек – такова статистика, но поступить реально можно», - заявил Виктор Садовничий на пресс-конференции в МИА «Россия сегодня».

По его словам, он всегда был противником отмены медалей и льгот, которые предусматривает медаль, и всегда выступал за то, чтобы льготы были больше, а роль медали была значительнее. А если возникают сомнения по объективности оценки выданной медали, вполне возможно провести параллельное тестирование знаний по присуждению медали по подобию проведения процедуры с ЕГЭ. Поэтому Виктор Садовничий обратился к главе Роспотребнадзора Сергею Козлову с предложением «навести порядок в стране с присуждением медали».

«Идея проведения олимпиад – это реализация идеи нашего университета, и она себя хорошо зарекомендовала. Олимпиадное движение ширится. Если на начальном этапе в олимпиадах участвовало 600 тысяч ребят, то теперь счет идет о двух миллионах. Что очень отрадно, в олимпиадах принимают участие школьники не только 11-х классов, но и 5-х, 6-х, 8-х классов. Они хотят пробовать себя, побеждать. Из участвующих до победы доходит чуть больше одного процента. Поэтому проведение олимпиад – это не самоцель победить и заработать медаль, а прежде всего возможность себя проявить. Каждая заявка на олимпиаду проходит экспертизу. В результате экспертиз утверждено 97 олимпиад на следующий год. Появились различные направления по интересам, всевозможные соревнования, кружки, школы робототехники, юных биологов, математиков. Из наших олимпиад выросло 11 международных олимпиад, то есть они получили статус международных. И мы гордимся, что наши команды побеждают за рубежом», - подчеркнул ректор МГУ.

Особое внимание на пресс-конференции было уделено перспективам международной деятельности, в том числе сотрудничеству с Пекинским политехническим институтом и Муниципальным народным правительством Шэньчжэня. По словам Виктора Садовничего, руководство Китайской Народной Республики очень заинтересовано в подготовке кадров - именно так возникла идея создания совместного университета.

«Наши китайские партнеры строят такое же высотное здание, как наша высотка МГУ на Воробьевых горах, строительство планируется завершить через год. Создана инфраструктура, ректор будет назначаться московским университетом, по окончании будет выдаваться диплом МГУ. Сейчас идет подготовка к приему. В начале августа мы примем 250-300 студентов. Занятия будут вестись на русском языке, магистерские программы – на английском, часть программ – на китайском. Конкурс большой, на балакавриат он составляет 5 человек на место. Китайцы очень заинтересованы в обучении и сотрудничестве, поэтому мы приглашаем абитуриентов из Таджикистана, Узбекистана, Баку, Еревана, впоследствии ждем желающих обучиться из дальнего зарубежья. С окончанием строительства такой же высотки в Китае, как наше здание МГУ на Воробьевых горах, можем обучать неограниченное количество.

6-7 сентября начнутся занятия в совместном университете в Шеньчжене. Это уникальный, ответственный проект, и наши китайские партнеры должны понять, что наш университет для них интересен», - заключил ректор МГУ Виктор Садовничий.

На пресс-конференции речь зашла о перспективах создания при МГУ Научно-технологической долины, о которой в прессе сообщалось ранее.

«Что касается проекта создания Научно-технологической долины, то на днях в Государственной Думе РФ начнется обсуждение в первом чтении принятия необходимых решений, необходимого закона для создания Научно-технологической долины. И мы надеемся, что до завершения этой сессии закон будет принят. Тогда, согласно закону, начнется привлечение инвесторов. Предполагается, что в нашей стране возникнет возможность развития новых территорий, примыкающих к университетам, когда эти территории могут быть предназначены для развития самого университета и для развития бизнеса и технологий на этих территориях. Это не научные парки, где фирмы арендуют территории и как-то координируют деятельность, а это территории развития университета, где научные школы, лаборатории создают возможности поиска новых технологий с новыми возможностями бизнеса. Ведь в современной ситуации уже невозможно мыслить без приложения технологий к научным идеям, без контакта с госкорпорациями, а также структурами, которые занимаются выпуском тех или иных изделий. Если все получится, как задумано, то через два года появятся новые проекты, которыми мы будем восхищаться. Это новое слово в глубоком понимании строительства университета, как структуры. Это не строительство учебного корпуса в прямом смысле слова, это строительство полигонов, лабораторий, может создание каких-то центров коллективного пользования, создание уникальных установок, типа супервычислителя и тому подобное. А я, как ректор, мечтаю, что там будут парки, аллеи, пешеходные тропы и велосипедные дорожки», - пояснил Садовничий.

Поскольку МГУ является одним из ведущих учебных заведений страны в развитии фундаментальных наук, то на пресс-конференции зашла речь о взаимосвязи вузовской и фундаментальной науки.

«Начну с того, что совсем недавно, 27 июня в МГУ состоялось совместное заседание Президиума РАН и Российского союза ректоров, в котором принимало участие 200 ученых, в основном - академиков. Встреча состоялась по моей инициативе, при поддержке исполняющего обязанности президента РАН академика Валерия Козлова. Эта многочасовая встреча показала, как важно академии и университетам работать вместе. Был сделан анализ результатов в выполнении совместных работ. К сожалению, было очевидно, что не хватало необходимой координации. Так получилось, что университетам удалось сделать больше за последнее время. Но академия-то уникальная! Академия - это ценность, которую страна никогда не должна потерять! Поэтому академия сейчас нуждается в поддержке и в новых концептуальных подходах. Президент России Владимир Путин дважды встречался с академиками, он придает огромное значение вопросам, связанным с деятельностью академии. Первый этап – выборы президента РАН, которые намечены на сентябрь. Сейчас зарегистрировано 7 кандидатов в президенты. На нашем совместном заседании мы определились и приняли решение, где мы можем фундаментально сотрудничать сообща – и кафедры и лаборатории и Научно - технологические долины и центры коллективного пользования. Мне кажется, что пора объединить фундаментальную науку идеологически и концептуально в один кулак. Сейчас есть определенный вызов перед академией и вузовским сообществом. После встреч Президента Владимира Путина с академическим сообществом и нашего совместного заседания академиков на базе МГУ я убежден, что будет намечена программа по развитию РАН, будет оказана необходимая поддержка государства. Мы должны показать всем, что мы великая научная страна», - сказал в заключение Виктор Садовничий.

Научная Россия

Россия > Образование, наука > ras.ru, 10 июля 2017 > № 2238495 Виктор Садовничий


Россия. СФО > Образование, наука > fadm.gov.ru, 10 июля 2017 > № 2238287

В Красноярском крае стартовала первая смена ТИМ «Бирюса-2017»

В Красноярском крае на территории инициативной молодежи «Бирюса» стартовала первая смена «Молодые профессионалы». Её участниками стали 760 молодых людей со всей России и даже мира – на этот раз на территорию инициативных приехали представители Индии, Японии, Ямайки и Бразилии. Основная задача смены – создание единого коммуникационного пространства для профессионального развития каждого молодежного сообщества.

После церемонии открытия смены стартовала работа университета ТИМ «Бирюса». Традиционно образовательный формат начался с лекций и мастер-классов от гостей форума.

На встрече с губернатором Красноярского края Виктором Толоконским участники интересовались возможностями для молодежи в проектировании экологической модели будущего региона. Помимо этого, были заданы вопросы о развитии науки и инноваций.

Аспекты современного диалога между властью и обществом, а также взаимоотношение России и Запада обсудили студенты университета «Бирюсы» с председателем Совета Гражданской ассамблеи края Алексеем Меньшиковым. По мнению гостя, молодежь должна формировать правильные образы и ценности, ведь именно за ней будущее не только всей страны, но и мира.

«Мы поставили себе очень важную задачу — объединить молодых ученых. Стартовали с социальных сетей, где сейчас у нас функционирует одна из крупнейших групп за Уралом. И параллельно мы формируем базу молодых ученых для всестороннего информирования о различных конкурсах и мероприятиях, которые проходят как в Красноярском крае, так и по всей России», — поделился результатами работы куратор дружины «Молодые ученые» Артем Наркевич.

Не обошлось и без предложений на будущий год. Например, дать Совету право выдвигать кандидатов на региональную государственную премию Красноярского края. К слову, ключевые критерии для отбора кандидатов уже готовы. Было предложено и увеличить формы и объемы грантовой поддержки, а еще провести съезд Совета молодых ученых в Красноярске.

Стоит отметить, Год экологии в России станет сквозной темой каждой смены. В рамках культурной программы пройдут мастер-классы по вторичному использованию вещей и экологические квесты. Образовательная программа форума также связана с экологической тематикой: круглые столы, панельные дискуссии и кейсовые чемпионаты, главная тема которых – бережливое производство и экотехнологии.

Напомним, форум ТИМ «Бирюса» в 2017 году проходит с 8 июля по 9 сентября в четыре смены: «Молодые профессионалы», «Энергия», «Общество» и «Слет студенческих отрядов Красноярского края».

Россия. СФО > Образование, наука > fadm.gov.ru, 10 июля 2017 > № 2238287


Россия > Образование, наука > fadm.gov.ru, 10 июля 2017 > № 2238286

Росмолодежь откроет «Корпоративную академию молодёжной политики»

Федеральное агентство по делам молодежи запускает «Корпоративную академию молодёжной политики».

Ключевыми задачами данного ресурсного центра станут повышение квалификации специалистов по работе с молодёжью, представителей общественных организаций, научно-методическая поддержка сферы, в том числе — проведение профильных исследований и экспертиз, а также организация мероприятий в сфере молодёжной политики. Обучение на площадке будет происходить круглогодично.

Сама академия расположится в Мытищинском районе Московской области, возле деревни Пруссы на базе молодёжного центра «Учино». Площадка позволит организовать единовременное комфортное размещение порядка 90 человек ежесуточно.

Центр позволит удовлетворить потребность профессионального сообщества — вузов, корпораций, общественных организаций и органов власти, ответственных за реализацию государственной молодёжной политики — в актуализации теории и практики работы с молодёжью.

Создание такого центра происходит в рамках актуализации проектного подхода к реализации государственной политики согласно постановлению Правительства РФ от 15.10.2016 №1050 и распоряжению Правительства РФ от 15.10.2016 №2165-р.

Россия > Образование, наука > fadm.gov.ru, 10 июля 2017 > № 2238286


Казахстан > Образование, наука. Недвижимость, строительство > dknews.kz, 10 июля 2017 > № 2238254

В Южно-Казахстанской области студенческие отряды приступили к строительным работам. В летний период на строительных объектах региона трудятся около 500 студентов, которые будут помогать подрядным организациям, передает пресс-служба акима ЮКО.

Об этом сообщили сегодня на расширенном заседании по вопросам трудоустройства безработной молодежи в выставочном центре «Корме» города Шымкента.

На заседании под председательством руководителя управления строительства К.Жамашева приняли участие областное управление строительства, управление по делам молодежной политики, руководители подрядных организаций и коло 150 студентов ЮКГУ им. М.Ауэзова.

Руководитель управления строительства К.Жамашев отметил, что в настоящее время подготовлен список 300 студентов, которые уже приступили к работе.

«Основная работа студенческих отрядов — это земляные работы, заливка бетона, кладка кирпича, проведение штукатурных работ. В текущем году строительные отряды будут работать в более десяти строительных компаниях, таких как «Сити Строй», «Ак ордасы», «Отау-строй», - сказал руководитель управления строительства К.Жамашев.

Напомним, с 2004 года управление по вопросам молодежной политики провело ряд переговоров с руководителями подрядных компаний города Шымкента, и на сегодняшний день ведет соответствующие работы по обеспечению работой молодежи с целью эффективного использования времени студентов в летний период. Так, в 2013 году в трудовые отряды привлечено 400 человек, в 2014 году – 458, 2015 году – 500 студентов. Их среднемесячная зарплата составила порядка 50-70 тысяч тенге. Вместе с этим, они были обеспечены одноразовым горячим питанием.

«На сегодняшний день, в области насчитывается 12 высших учебных заведений, где образование получают около 70 тысяч молодежи. Большую часть привлеченной к отрядам молодежи составляют студенты по специальности строительство, обучающиеся в ЮКГУ им М.Ауэзова. Выпускники прошли специальную практику на производственных предприятиях и обучились основам строительства на учебных курсах», - сказал М.Сейтжапбаров.

В завершении заседания бойцы трудового отряда узнали о строительных объектах, на которых будут трудиться и пообещали достойно выполнять свою работу.

Казахстан > Образование, наука. Недвижимость, строительство > dknews.kz, 10 июля 2017 > № 2238254


Россия. Тунис > Образование, наука > rs.gov.ru, 9 июля 2017 > № 2243440

Делегация Российского университета дружбы народов приехала в Тунис

В РЦНК в Тунисе состоялась презентация Российского университета дружбы народов (РУДН), делегация которого приехала в тунисскую столицу для участия в международной образовательной выставке.

На мероприятии была представлена актуальная информация о реализуемых образовательных программах и условиях обучения в РУДН иностранных студентов.

Перед презентацией в РЦНК прошла церемония подписания соглашения о сотрудничестве между Университетом и Тунисской ассоциацией выпускников советских/российских вузов - традиционным партнёром РЦНК. Соглашение подписали руководитель делегации, проректор РУДН Л.И.Ефремова и президент Ассоциации Ф.Ашуш. На мероприятии присутствовали представители посольства России в Тунисе, организации соотечественников, РЦНК.

Россия. Тунис > Образование, наука > rs.gov.ru, 9 июля 2017 > № 2243440


Чехия. Россия > Образование, наука > inosmi.ru, 9 июля 2017 > № 2238450

Как обстоят дела с русским языком в Чехии?

От фанатичной учительницы русского до серьезного курса в университете.

Кристиан Халупа (Kristián Chalupa), HlídacíPes.org, Чехия

По-русски говорил не только Леонид Брежнев, но и Карел Гавличек Боровский и Томаш Гарриг Масарик. В прошлом веке очень непопулярный язык, который ученики в школах отказывались изучать, сегодня опять обретает популярность. Как обстоят дела с русским языком в Чехии?

В 60-е годы прошлого века в Копршивицах, что в Северной Моравии, учительница русского языка Мирослава Фабианова была грозой и одновременно посмешищем для учеников, а также для многих родителей.

Кроме русского языка, Фабианова также преподавала историю во втором классе начальной девятилетней школы на Пионерской улице. Но русский язык был для этой ярой коммунистки намного важнее.

Она демонстрировала это своими частыми истериками в классах. Она кричала на своих учеников: «Дураки, я не пущу вас в среднюю школу, если вы не можете выучить русский».

Отличник Зденек Тучник, который еще в начальной школе говорил, что после получения аттестата пойдет изучать медицину, перед всем классом спокойно ответил учительнице на ее угрозы, сказав, что русский язык — это ерунда и на медицинском факультете он не пригодится. Тогда Фабианова порвала его аттестат с одними пятерками и поставила четверку по русскому языку. При этом она кричала, что может поставить и двойку.

Товарищ учительница любила Советский Союз и его уже почившего лидера Сталина настолько, что в 1956 году в знак протеста против критики Сталина и его преступлений вышла из Коммунистической партии Чехословакии (KSČ). Фабианова была готова вернуться в партию только после полной реабилитации Иосифа Сталина и его образцового ученика Клемента Готтвальда.

Фабианова, которая в итоге оказалась в психиатрической клинике, все-таки была исключением из тех преподавателей русского, которых я встречал. Почти все, кто обучал меня этому языку со средней школы до университета, были образованными и воспитанными людьми. Такой была, например, профессор Дануше Кшицова, которая преподавала русскую литературу на Философском факультете в Брно.

Иллюзии Дубчека

Еще в 19 веке в чешских землях русским языком интересовались некоторые национальные будители, которые выступали за чешско-русскую взаимность. Русским владел Карел Гавличек Боровский, который в 1842 — 1843 годах служил гувернером в состоятельной московской семье. Домой он вернулся разочарованным жизнью в России.

По-русски говорил и Томаш Г. Масарик, а также его преемник на посту президента Эдвард Бенеш. Первый чехословацкий президент Масарик, побывавший в России во время Первой мировой войны, как и Карел Гавличек, предостерегал от иллюзий по поводу восточной славянской империи.

Свободно владел русским языком, например, Александр Дубчек, который с середины 20-х годов вплоть до 1938 года проживал с родителями в Советском Союзе. Будучи коммунистическим функционером, Дубчек впоследствии учился в Москве. Уже против своей воли он оказался в столице СССР в августе 1968 года, когда после нападения на Чехословакию его и других правительственных и партийных функционеров насильно отвезли в Советский Союз.

В ту августовскую ночь этот убежденный коммунист точно утратил все иллюзии, связанные с Брежневской империей. Однако с чувством удовлетворения Дубчек приветствовал приход Михаила Горбачева и начало его реформ в СССР.

«Русская акция» Масарика

В Первой республике (до Мюнхенского сговора) русисты обучались в Карловом университете и в университете в Брно. Также кафедра русского языка была в университете Братиславы. Благодаря большому количеству белых эмигрантов, приехавших в Чехословакию, появились и средние школы, где преподавался русский язык.

Когда чехи начали так называемую «Русскую акцию», в Чехословакию приехало много русских. В «золотой период» с 1922 по 1928 годы в нашей республике проживало более 25 тысяч русских. Фактически это было десятилетие «ренессанса» русской культуры начала 20 века, и произошел он благодаря политике президента Масарика.

После освобождения в 1945 году все изменилось. С молчаливого согласия чехословацких властей русских и украинских эмигрантов времен Первой республики депортировали в трудовые лагеря в СССР. И тем не менее сначала большая часть общества восторгалась новым союзником, который так великолепно победил гитлеровскую Германию.

Февральский путч и последующая советизация Чехословакии, принесшая бездумное копирование все, что было присуще великой восточной империи, заставили большую часть общества постепенно опомниться. Жестокая советская агрессия с применением сотен тысяч солдат и более шести тысяч танков в августе 1968 года вызвала отторжение не только к СССР, представленному брежневской кликой, но и в определенной мере к русскому языку.

Но в отличие от соседней Польши, Венгрии и некоторых других стран среди чехов и словаков никогда не распространялись выраженные антирусские настроения. Тем не менее во времена так называемой нормализации преподавание русского языка вызывало у многих неприятие.

В Чехословакии русский язык был обязательным предметом в начальных и средних школах вплоть до начала 90-х годов. Зачастую нечуткий подход некоторых педагогов и плохое знание русского среди школьников и их родителей еще больше усугубляли антипатию к этому языку. Сегодня ситуация в целом другая, и русский изучают те, кто по-настоящему заинтересован в этом славянском языке.

Русский язык отступает?

Будущим педагогам, переводчикам, бизнесменам и другим желающим русский язык преподают в университетах и других вузах, а также в некоторых языковых и средних специальных школах в Праге, Брно, Оломоуце, Остраве, Либереце, Пльзене, Ческе-Будеевице и других городах. Самой продолжительной традицией обучения русскому языку может похвастаться Карлов университет в Праге, а также Масариков университет в Брно.

В Карловом университете, например, есть Кафедра русистики и лингводидактики (педагогический факультет), а также Институт восточноевропейских исследований (философский факультет). Его директор Марек Пршигода отмечает, что институт занимается региональными исследованиями Восточной Европы с акцентом на Российскую Федерацию, а также Украину и страны Прибалтики.

В Институте восточноевропейских исследований можно обучаться по программе «Восточноевропейские исследования» в бакалавриате и магистратуре. По словам доктора Пршигоды, в институте можно изучать вместе и по отдельности русский, украинский, а также, например, литовский и латышский языки.

Институт заключил педагогическо-научные договора о сотрудничестве со специализированными центрами в России, на Украине и в Прибалтике. Ежегодно с 2005 года проводится Конференция молодых славистов. Сейчас в Институте восточноевропейских исследований русский язык и литературу в рамках программы национальной филологии изучает 45 студентов. Еще 56 изучают эти предметы в рамках восточноевропейских исследований.

В будущем преподавания русского языка в Институте восточноевропейских исследований философского факультета Карлова университете Марек Пршигода не сомневается. В последние годы наблюдается рост интереса к изучению Восточной Европы, поэтому Пршигода абсолютно уверен, что удастся как минимум сохранить нынешнее количество абитуриентов.

«Кроме того, есть группа активных студентов и выпускников нашего института. Я бы хотел упомянуть, например, Восточноевропейский клуб и возрожденный журнал „На восток"», — говорит Пршигода. Главной задачей в будущем он считает формулирование конкретных исследовательских проектов с привлечением большого числа зарубежных академических центров и видных в этой сфере фигур.

Потомки «детей Гусака»

В Институте славистики философского факультета Масарикова университета в Брно работают около 30 человек. В общей сложности там насчитывается 16 специальностей, и хотя русский язык — лишь одна из них, он играет самую значимую роль.

«Русский язык можно изучать в рамках филологии или для практического применения в бизнесе, переводах. У нас также есть филологическо-региональное направление, в рамках которого студенты знакомятся с разными языками, включая русский», — рассказывает директор Института Иво Поспишил.

«В последние три года интерес к обучению по нашим специальностям возрос, однако это касается большинства направлений на факультете и в университете». По словам профессора Поспишила, через два — три года школу окончат дети «детей Гусака», и можно ожидать, что рост числа студентов прекратится. Это скажется и на изучении других славянских языков.

Что касается украинского языка, то интерес к нему стабилизировался, в том числе, в связи с аккредитацией новой специальности «украинские исследования», которую вместе с коллегами подготовил Петр Калина.

«У нас есть бакалавриат по специальности «русский в работе фирмы». Эта специальность вызывает большой интерес. Некоторые выпускники трудоустроены в компании Alta и других. Наши выпускники учительских специальностей преподают русский в некоторых начальных и средних школах и даже в ремесленных училищах», — отмечает Поспишил. Он добавляет, что русский язык в этих типах школ нередко конкурирует с немецким языком.

«Я немного отойду в сторону и упомяну хорватский язык, который мы тоже преподаем. Желающих изучать его приводят к нам нередко практические соображения. Скажем, люди хотят общаться на отдыхе на Адриатическом море, но затем их интерес углубляется».

Институт поддерживает хорошие связи с университетами во всех славянских странах, однако степень сотрудничества с ними разная. «Интерес проявляют украинские университеты. У нас продолжительные отношения с российскими университетами в Нижнем Новгороде, Ижевске и Санкт-Петербурге, Самаре. Остальные контакты поддерживаются, скорее, на личном уровне и благодаря профессиональному сотрудничеству.

Мы регулярно проводим международные конференции, семинары и воркшопы, которые привлекают интерес российских исследователей. У нас учились и учатся некоторые русские из России и те, чьи семьи обосновались в Чехии. Однако мы приветствовали бы со стороны российских коллег большую и, главное, систематическую поддержку в виде стипендий, стажировок и литературы».

Русский язык открывает мир

Современных чешских студентов, изучающих русский язык, может вдохновить пример их предшественников. Например, пример чешского психолога Владимира Смекала, который в своей профессиональной деятельности соприкасался с русским языком очень часто. Смекал никогда отдельно им не занимался, но настолько хорошо его освоил, что перевел на чешский язык некоторые труды советских психологов Сергея Рубинштейна и Льва Выготского, признанных даже на Западе.

После прихода к власти Михаила Горбачева русские коллеги из Академии наук несколько раз обращались к Смекалу, у которого прежде были проблемы с режимом времен нормализации, и просили его помощи в создании тестов по психологии. Еще при Сталине в СССР тестирования были запрещены.

Профессор Смекал до сих пор вспоминает, какая свободная атмосфера царила в 80-е годы в Москве в вузах, какие там велись дискуссии на разные темы, тогда как у нас в то время еще был суровый режим Гусака.

Архитектор Ленка Мусилова из Брно тоже эффективно воспользовалась своим владением русским языком, который она освоила в основном во время учебы в средней школе. На рубеже тысячелетий Мусилова участвовала в реконструкции дворца для президента Казахстана Нурсултана Назарбаева в только обустроенной столице Казахстана Астане, бывшем Целинограде.

На протяжении двух лет Ленка Мусилова не раз бывала в Астане, где работала по семь-десять дней. Там она встретила потомков тех русских, которые были депортированы в Казахстан при Сталине. Мусилова вспоминает, что было очень интересно и приятно общаться с казахстанскими и русскими коллегами.

Русский — один из мировых языков

Русский язык является одним из мировых. На нем говорят десятки миллионов людей. Это родной язык выдающихся писателей: Александра Пушкина, Антона Чехова, Льва Толстого, Бориса Пастернака, Александра Солженицына. Свои замечательные тексты на этом языке пел Владимир Высоцкий, а также Булат Окуджава.

При коммунистах я иногда слышал на «Радио Собода», вещавшему из Мюнхена, голос борца за права человека и друга Чехословакии Андрея Сахарова. И я при этом всегда думал, как же мягко звучит русский, и насколько он может быть красив. Вот только говорить не стоит Леониду Брежневу или какому-нибудь русскому маршалу на военном параде на Красной площади.

Лично убедиться в приятном звучании русского языка я имел возможность во время первого визита в Советский Союз в 1987 году, когда побывал в московском Театре сатиры. Тогда целых пять дней я обсуждал самые разные темы с актерами, драматургами и другими работниками этой уникальной театральной сцены.

В то время в СССР, в отличие от нас, царила свобода слова, и представители творческих кругов ею пользовались в полной мере. Их живо интересовали, в частности, чехословацкие события 1968 года.

Без страха и с большой радостью я вместе со своим коллегой из сатирического театра «Вечернее Брно» рассказал им историю Пражской весны и поведал, прежде всего, о массированном военном вторжении, а также о мирном ненасильственном отпоре большинства чехословацких граждан.

Наши русские друзья очень удивились: несмотря на успешно развивающуюся гласность, на тот момент всего этого они еще не знали.

Чехия. Россия > Образование, наука > inosmi.ru, 9 июля 2017 > № 2238450


Россия > Металлургия, горнодобыча. Образование, наука > metalinfo.ru, 7 июля 2017 > № 2251352

ЗТЗ принял студентов МИСиС на производственную практику

В число первых практикантов Загорского трубного завода вошли студенты НИТУ МИСиС и Сергиево-Посадского колледжа, сообщает пресс-служба компании.

Руководители практики готовы рассматривать студентов в качестве работников завода. Для студентов МИСиС практика продлилась две недели, для студентов колледжа – один месяц.

Кадровый вопрос – один из ключевых в регионе, в котором почти нет металлургических образовательных учреждений. ЗТЗ намерен решать данный вопрос путем сотрудничества с московскими отделениями ключевых ВУЗов страны.

«Мы заинтересованы в привлечении молодых и талантливых специалистов, как инженерных, так и рабочих специальностей. Предоставляются достойные условия по прохождению производственной практики и дальнейшему трудоустройству, если выпускники обладают необходимой квалификацией и готовы строить карьеру на нашем заводе. При переезде из других регионов предоставляется жилье. Уровень заработной платы на заводе – один из самых высоких в регионе», - отметил и.о директора по персоналу ЗТЗ Павел Лапшин. .

Россия > Металлургия, горнодобыча. Образование, наука > metalinfo.ru, 7 июля 2017 > № 2251352


Россия > Судостроение, машиностроение. Образование, наука > metalinfo.ru, 7 июля 2017 > № 2251108

Трансмашхолдинг и МГТУ им. Баумана расширяют сотрудничество

Трансмашхолдинг и федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Московский государственный технический университет имени Н.Э. Баумана (национальный исследовательский университет)» подписали соглашение о стратегическом партнерстве.

Соглашение с МГТУ им Н. Э. Баумана подписано впервые и будет действовать в течение пяти лет. Подписи под документом поставили ректор университета Анатолий Александров и генеральный директор Трансмашхолдинга Кирилл Липа.

В рамках соглашения определены основные направления развития. В области научно-исследовательской деятельности предполагается развитие ряда приоритетных направлений, в том числе разработка научно-технических решений по повышению эффективных показателей энергетических установок для транспортных систем. В соглашении значится также совместная работа в области инновационной деятельности, а также вопросы, связанные с подготовкой кадров.

В 2016 г. Трансмашхолдинг уже заключил ряд подобных соглашений: в мае было подписано соглашение о сотрудничестве с Московским государственным университетом путей сообщения (МИИТ) о профессиональной подготовке и повышении квалификации инженерно-технических кадров; в ноябре – с Южно-Российским государственным политехническим университетом (ЮРГПУ) - о подготовке специалистов в сфере профессиональной деятельности и развития научного потенциала в области кадрового сопровождения деятельности предприятий, входящих в состав холдинга.

Россия > Судостроение, машиностроение. Образование, наука > metalinfo.ru, 7 июля 2017 > № 2251108


Россия > Образование, наука > morflot.ru, 7 июля 2017 > № 2237278

Хляби небесные не смогли сорвать старт новой экспедиции плавучего университета

Сильный ливень, парализовавший 6 июля Нижний Новгород, не воспрепятствовал старту экспедиции Волжского государственного университета водного транспорта и вузов-партнеров «Плавучий университет Волжского бассейна-2017».

Оползни, транспортный коллапс, плывущие в воде автомобили, шквальные порывы ветра, отвесная стена дождя – все это пришлось преодолеть участникам экспедиции, которая уже в третий раз стартует под предводительством Волжского государственного университета водного транспорта.

Изучать на достойном научном уровне крупнейшую реку Европы – задача не из легких. Мониторинг волжского водного бассейна, на который приходится 50 проц сельскохозяйственного и 45 проц промышленного производства РФ, проводится регулярно, но, как правило, это локальные исследования. Задача проекта «Плавучий университет» - осуществить комплексный мониторинг Волжской экосистемы, пребывающей под мощным прессом промышленных и бытовых загрязнений.

- Нам хотелось связать как можно больше показателей и увидеть общую картину в динамике. К таким исследованиям подталкивает сама жизнь. Те, кто хоть раз был на Горьковском море, помнят неприятную картину - море «цветёт», в воде порой каша из сине-зелёных водорослей. Они размножаются, выделяют токсины, способствуют развитию болезнетворных вирусов. Отмирая, эти водоросли поглощают кислород, из-за чего рыба погибает, - рассказал научный руководитель экспедиции профессор Станислав Ермаков, заведующий кафедрой ВГУВТ. - Я бы назвал этот проект самым значимым вкладом в мероприятия по возрождению Волги, из тех, которые мы наблюдали в Нижегородской области в Год экологии. В Горьковском водохранилище были обнаружены вихри, влияющие на распределение зон цветения водорослей, были испытаны уникальные приборы (трехчастотный радар для диагностики нефтяных и биогенных пленок, разработанный ИПФ РАН), обнаружены «переселенцы» из других экосистем, которые могут угрожать существующим видам планктона. В этом году экспедиция расширяет географию исследований, кроме Горьковского водохранилища ученые изучат Чебоксарское, а также малые реки: Кудьму, Шаву, Керженец и другие, - добавил ученый.

На торжественном открытии экспедиции побывала Ирина Ориничева, заместитель главы Департамента государственной политики в области морского и речного транспорта Минтранса России.

- Я восхищаюсь этим важным и нужным для нашей отрасли проектом. Волга должна жить, это не только крупнейшая транспортная артерия России, это целый мир, который мы обязаны сохранить. Я уверена, что подобные проекты помогают на практике готовить высококвалифицированных специалистов для системы морского и речного транспорта нашей страны! – сказала И.Ориничева.

На научной конференции, предшествовавшей посадке исследователей на учебно-производственное судно ВГУВТ «Петр Андрианов», подвели итог предыдущих экспедиций.

Качество воды в Волге по гидрохимическим показателям можно оценить как умеренно-загрязнённое. На отдельных участках водохранилища - например, у Юрьевца и Чкаловска - было зафиксировано повышенное в разы содержание нефтепродуктов. Мало кто задумывается, что массовая вырубка леса на берегах малых рек напрямую влияет на их обмеление, а значит - и на уровень воды в больших водоёмах, которые они питают. К такому выводу пришли учёные экспедиции.

Досье:

В рамках действующего в России Года экологии проект «Плавучий университет Волжского бассейна» уже вторично получает грантовую поддержку Русского географического общества.

В основе концепции проекта лежит новый, комплексный подход к оценке экологического состояния вод Волжского бассейна. Ученые исследуют гидрологические (течение, волны), гидрохимические (загрязнение нефтью, металлами, солями, нитратами), и гидробиологические (фито- и зоопланктон) характеристики воды. Исследуют состояние берегов и лесов, которое влияет на водоток.

Цель проекта - подготовка молодых специалистов по техническим и естественным научным направлениям в рамках участия студентов и аспирантов образовательных и научных учреждений, а также повышение экологической культуры населения и популяризация природного наследия России.

В научной экспедиции принимают участие научные сотрудники и студенты Волжского государственного университета водного транспорта (ВГУВТ), ИПФ РАН, ННГУ им. Н.И. Лобачевского, МГУ им М.В. Ломоносова, НГПУ им. К. Минина, учреждений Росгидромета и других организаций-партнеров.

Россия > Образование, наука > morflot.ru, 7 июля 2017 > № 2237278


Россия. СФО > Образование, наука > morflot.ru, 7 июля 2017 > № 2237277

Более половины магистров-выпускников Сибирского ГУВТ получили красные дипломы

К очередному выпуску своих студентов в трудовую жизнь Сибирский государственный университет водного транспорта получил приложение к свидетельству о государственной аккредитации, подтверждающее соответствие качества подготовки по программам магистратуры государственным требованиям в области образования. Положительное заключение получено по всем реализуемым Университетом направлениям подготовки магистратуры.

В соответствии с приказом ректора Татьяны Зайко дипломы магистра вручены выпускникам, успешно завершившим обучение по направлениям подготовки Строительство, Информационные системы и технологии, Электроэнергетика и электротехника, Природообустройство и водопользование, Управление водным транспортом и гидрографическое обеспечение судоходства, Кораблестроение, океанотехника и системотехника объектов морской инфраструктуры, Менеджмент. Из 25 выпускников 13 магистров получили дипломы с отличием.

Общий выпуск Университета в 2017 году по программам высшего образования очной формы обучения составил 310 бакалавров, специалистов и магистров, из которых 75 выпускников получили дипломы с отличием.

Проректор по учебной работе Виталий Глушец вручил дипломы, поздравил выпускников с окончанием Университета и выразил надежду, что, согласно славной традиции, они будут «держать штурвал» также крепко, как и все предыдущие выпускники нашего Университета. Кроме того, он отметил, что диплом бакалавра, магистра и даже специалиста – это только очередной этап в становлении профессионала отрасли водного транспорта. И предстоит еще многому научиться, обучаясь в магистратуре, аспирантуре и в практической деятельности на реальном производстве. Полученное высшее образование позволит совершенствовать свое мастерство и в послевузовский период, важно продолжить упорно работать над своим профессионализмом и самосовершенствоваться с ориентиром на лучшие профессиональные и человеческие качества.

В торжественных мероприятиях приняли участие проректоры, деканы, преподаватели, родители и родственники выпускников. Также выпускников поздравили почетные гости: Директор ООО «Судоремфлот» – Сергей Галаш, старший механик судов ОАО «Сахалинское морское пароходство» Павел Климов.

Досье:

Сибирский государственный университет водного транспорта образован в 1951 году как Новосибирский институт инженеров водного транспорта. Место создания учебного заведения выбрано не случайно, поскольку город Новосибирск является географическим центром крупнейших бассейнов сибирских рек. За 66 лет вуз подготовил десятки тысяч инженеров-водников, которые обеспечивали и обеспечивают работу сотен предприятий водного транспорта не только в Сибирском регионе, но и на всей территории РФ. В состав Университета входят пять филиалов, расположенных в регионах, где водный транспорт занимает значительную долю транспортных перевозок. Филиалы расположены в городах Омске, Красноярске, Усть-Куте, Якутске и Хабаровске.

Россия. СФО > Образование, наука > morflot.ru, 7 июля 2017 > № 2237277


Россия > Образование, наука > obrnadzor.gov.ru, 7 июля 2017 > № 2236002

Рособрнадзор сообщает о запретах приема, лишении государственной аккредитации, прекращениях действия лицензии

Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки (Рособрнадзор) в целях информирования обучающихся сообщает об организациях, осуществляющих образовательную деятельность, к которым в период с 30 июня по 07 июля 2017 года применены следующие меры по результатам проведенных проверок.

За неисполнение предписаний в установленные сроки Рособрнадзором запрещен прием в:

1. Набережночелнинский институт (филиал) ФГАОУ ВО «Казанский (Приволжский) федеральный университет»;

2. Воронежский институт (филиал) АНО ВО «Московский гуманитарно-экономический университет».

По результатам проведенной проверки информации, содержащейся в уведомлении об устранении организацией, осуществляющей образовательную деятельность, выявленного несоответствия, Рособрнадзором, в том числе с участием Аккредитационной комиссии, лишен государственной аккредитации:

1. ЧОУ ВО «ИНСТИТУТ ДРУЖБЫ НАРОДОВ КАВКАЗА»

43.00.00 Сервис и туризм (бакалавриат)

40.00.00 Юриспруденция (магистратура)

На основании решения Арбитражного суда приказом Рособрнадзора прекращено действие лицензии:

1. НОЧУ ВО «Липецкий Институт Управления»;

2. ЧОУ ВПО «Московский банковский институт».

Справочно:

Лицензия на право ведения образовательной деятельности выдается вузу Рособрнадзором и подтверждает его право на оказание услуг по реализации образовательных программ. В случае ее аннулирования, вуз обязан прекратить образовательную деятельность.

Наличие у вуза свидетельства о государственной аккредитации подтверждает соответствие деятельности высшего учебного заведения федеральным государственным образовательным стандартам. В случае приостановления или лишения действия государственной аккредитации, вуз по-прежнему может вести образовательную деятельность и выдавать документы собственного образца. При этом, вуз не может выдавать дипломы установленного Минобрнауки России образца и гарантировать обучающимся отсрочку от службы в Вооруженных силах РФ по призыву.

При приостановке или аннулировании лицензии, а также приостановлении или лишении образовательной организации государственной аккредитации, учредитель вуза обязан обеспечить перевод обучающихся, с их письменного согласия, в другие высшие учебные заведения на имеющие госаккредитацию программы по аналогичным направлениям подготовки с сохранением всех условий обучения (формы и курса, а также стоимости обучения).

Приостановка действия государственной аккредитации распространяется на все структурные подразделения и филиалы учебного заведения. Прием в образовательную организацию запрещается в случае неисполнения предписаний Рособрнадзора.

Россия > Образование, наука > obrnadzor.gov.ru, 7 июля 2017 > № 2236002


Россия. СФО > Образование, наука > ras.ru, 7 июля 2017 > № 2235999

127 сибирских исследователей стали победителями первого конкурса Президентской программы исследовательских проектов РНФ

Первый из четырех конкурсов, объявленных Российским научным фондом в рамках Президентской программы исследовательских проектов, завершен, в списках победителей опытные ученые и молодые специалисты из Сибирского отделения РАН, ВУЗов региона и научных центров.

Лидирует по количеству грантов Новосибирск: поддержку РНФ получили 73 проекта ученых из Новосибирского государственного университета, Новосибирского государственного технического университета, Новосибирского государственного аграрного университета, институтов Сибирского отделения РАН, Сибирского федерального биомедицинского исследовательского центра имени академика Е. Н. Мешалкина. Если говорить о направлениях наук, то большинство грантов пришлось на химию и физику, далее следуют медицинские и биологические проекты, математические и геологические исследования. Единичными грантами отмечены историческая и филологическая сферы.

Активную поддержку получили и томские исследователи: РНФ выделил 33 проекта. Иркутские, омские и красноярские ученые получили по 7, 5 и 4 гранта соответственно. По одному победителю числится в Барнауле, Бийске, Якутске, Кемерове и Улан-Удэ.

Президентская программа исследовательских проектов на конкурсной основе предоставляет ученым, в том числе молодым, гранты на проведение долгосрочных (до 7 лет) исследований в научно-технологической сфере. Конкурсные мероприятия охватывают проекты молодых исследователей, групп под руководством молодых ученых, а также ученых, работающих в лабораториях мирового уровня. Программа сформирована в рамках поручения Президента Российской федерации и реализуется Российским научным фондом с начала 2017 года, нацелена на поддержку фундаментальных и поисковых исследований российских ученых.

С полным списком имен победителей конкурса можно ознакомиться на сайте РНФ.

«Наука в Сибири»

Россия. СФО > Образование, наука > ras.ru, 7 июля 2017 > № 2235999


Россия. ЮФО > Образование, наука > fadm.gov.ru, 7 июля 2017 > № 2235876

Архитекторы, дизайнеры и урбанисты осмыслили «живые города»

Панельная дискуссии 7 июля была посвящена обсуждению темы «Живого города». В качестве экспертов выступили основатель школы градостроительства ЯУЗА, член правления Союза Архитекторов России Илья Заливухин, советник по архитектурной политике главы Евпатории, основатель и куратор проектов «Курортоград» и «Территориум» Алексей Комов, руководитель Архитектурного Бюро Асадова, куратор российского архитектурного фестиваля «Зодчество» Никита Асадов, директор по развитию музея уличного искусства Санкт-Петербург Татьяна Пинчук, городской эволюционист, основатель организации «Идеальный город» Мэрилин Хэмилтон, видеообращение которой было показано в завершении дискуссии. Модератором встречи выступил руководитель исполнительного комитета Национальной инициативы «Живые города» Александр Старков.

Алексей Комов в своей приветственной речи заявил, что в любом городе существуют молодые профессионалы и активисты, которых необходимо объединять.

«Для меня мой город - это то, что в голове. Мой город у меня в голове, и я вижу его в идеальном образе. Так должно быть у каждого».

Тема сохранения исторического центра является острой проблемой для обсуждения практически в любом городе.

«Мы входим в то время, когда модным становится защищать центр, но тут важно не перестараться», - высказал свою точку зрения Илья Заливухин.

Далее последовал вопрос от Натальи Юдиной из Москвы, которая поинтересовалась у экспертов, что стоит за этим понятием «мой город» и «кто должен за ним стоять?».

«Мой город – это жизнь. И пока не будет команды специалистов, которые будут всесторонне рассматривать входящие проблемы и выдавать некое решение, в том числе, обсуждая его с представителями активных сообществ бизнеса, пока не будет стратегии развития города или агломерации, как в случае с Москвой, у нас не будет понимания, что такое «мой город», – высказался Илья Заливухин.

Алия Нургатина из Казани спросила у Алексея Комова, по какому принципу выбирается город для работы команды «Территориум». Руководитель проекта ответил: «У нас нет четкой структуры. Сегодня мы в Омске, а завтра идем к вам. Главный критерий – наличие архитектурного вуза, сообщества архитекторов и активных граждан».

Панельная дискуссия – это не просто встреча экспертов и участников в формате «вопрос-ответ», но и возможность свободно высказать свое мнение по остро стоящим вопросам.

«Лично я не изобретаю что-то новое в своем городе. Если меня что-то не устраивает в моем дворе, скажем, в ландшафтном озеленении, я иду в префектуру и прямо об этом говорю. После я им рисую план, и мы высаживаем так, как бы мне хотелось. Я не считаю, что это что-то запредельно сложное», – поделилась участница форума Светлана Козинова из Москвы.

Организаторами Всероссийского молодежного образовательного форума «Таврида» — 2017 года являются Федеральное агентство по делам молодежи, подведомственное учреждение Росмолодежи ФГБУ «Роспатриотцентр» в партнерстве с Московским государственным институтом культуры.

Россия. ЮФО > Образование, наука > fadm.gov.ru, 7 июля 2017 > № 2235876


Россия > СМИ, ИТ. Образование, наука > forbes.ru, 7 июля 2017 > № 2235834

Предпочтения инвесторов в сфере Edtech в 2017: на западном фронте без перемен

Максим Калюжный

Инвестиционный аналитик ФРИИ

На русскоязычных edtech площадках остро не хватает понимания того, в какие проекты инвестируют деньги в мире, какие технологические тренды только намечаются, а какие уже теряют актуальность

Недавно «Нетология» и EWDN опубликовали первую часть своего исследования российского рынка онлайн-образования и образовательных технологий. В нем наконец-то появились первые внятные цифры об объеме рынка и структурированная информация о различных сегментах.

В сфере edtech на русскоязычных площадках действительно остро не хватает понимания того, в какие проекты инвестируют деньги в мире, какие технологические тренды только намечаются, а какие уже теряют актуальность.

Почему Edtech?

Интерес к образовательным технологиям (Edtech) в мире резко начал расти с 2012 года и к 2015 году ежегодные объемы инвестиций превысили $2,6 млрд (в более 400 компаний, по данным CB Insights). Казалось бы, внушительная сумма, но для сравнения: объемы инвестиций в финансовые технологии (Fintech) в 2016 году составил около $20 млрд — почти в 8 раз больше!

Возможно, все дело в изначально маленьком рынке? Не совсем так: мировой рынок образования — один из крупнейших рынков в мире и составит в 2017 году более $6 трлн (по прогнозам IBIS Capital), при этом проникновение онлайн-образования пока действительно крайне незначительное — всего 3% (объем рынка оценивается в $165 млрд). Общую оценку объемов финансового рынка сделать затруднительно (слишком много компаний, косвенно имеющих отношение к финансовому сектору), но выручка топ-100 мировых финансовых компаний составляет примерно $5,2 трлн — сравнимую величину. Вместе с тем, объем именно Fintech рынка меньше даже $50 млрд (оценка по семи крупнейшим регионам — около $29 млрд, по данным Ernst&Young), то есть проникновение значительно меньше 1%.

Среди Edtech-стартапов только пять проектов достигли оценки в $1 млрд и стали «единорогами». Для сравнения: в Fintech на текущий момент 26 «единорогов», из которых пять появились за последние полгода.

О чем это говорит? Сектор образовательных технологий абсолютно точно не перегрет и имеет существенные перспективы по увеличению объемов инвестиций в ближайшие пару лет. В частности, 2017 год уже подтверждает эту гипотезу, но об этом чуть позже.

Говоря о «единорогах» в Edtech, стоит выделить две компании — это Pluralsight, платформа для корпоративного обучения IT-специальностям, и Age of Learning с их флагманским продуктом ABC Mouse для обучения детей математике. Остальные три «единорога» находятся в Китае, где рынок специфический и требует отдельного анализа. В этом исследовании — фокус на тренды, инвестиционную активность для западного рынка.

Если с Pluralsight все понятно — они занимаются обучением востребованным профессиям, поэтому стоят дорого, то Age of Learning, которые в 2016 году привлекли $150 млн, показывают еще одну перспективную нишу — обучение детей всевозможным навыкам (от программирования и графдизайна до математики и предпринимательства).

Работодатели как драйвер изменений рынка

Крупнейшим и самым известным сегментом образовательных технологий в последние пять лет всегда были MOOC (массовые онлайн-курсы) — именно с этих проектов начался новый виток развития Edtech.

Итак, что важного произошло в этом сегменте в 2016 году? Во-первых, массовые онлайн-курсы перестали быть «массовыми». Изначально, к примеру, на Coursera на потоке курса обучалось одновременно несколько десятков тысяч людей. Курс стартовал пару раз в год в строго определенное время. Сейчас большая часть курсов идет постоянно или с периодичностью в пару недель, что, безусловно, снизило единовременное количество учеников на каждом потоке. Зато такое нововведение отвечает потребностям современного человека учиться не просто «когда-то», по расписанию, когда все учатся, а именно в тот момент, когда ему захотелось, либо когда конкретный навык стал ему необходим.

Во-вторых, другая идея, заложенная в MOOC, — «бесплатное образование для всех» – тоже не выстрелила, и последний год крупные игроки в поисках прибыльной бизнес-модели все больше фокусируются на платный контент. У Coursera это специализации, у Udacity — Nanodegrees, у edX — MicroMasters.

В-третьих, все крупные игроки в MOOC (такие как Udacity, Udemy, Coursera) пытаются выйти в B2B-сегмент и стать платформой для корпоративного обучения. Тренд подтверждает новость об очередном раунде финансирования, привлеченном Coursera ($64 млн в мае 2017 года), который компания планирует потратить как раз на развитие Coursera for Business.

Здесь важно отметить, что фактически ни у одного игрока не получилось стать в полном смысле «платформой» – ни одна крупная корпорация не ведет полностью обучение своих сотрудников через конкретную MOOC-платформу. Часто таким корпорациям вообще проще создать собственный курс (или серию курсов) под свои потребности, чем оплачивать тысячам сотрудников доступ на Coursera. В России хороший пример — это компания МТС, которая организовала у себя веб-студию для проведения вебинаров и онлайн мастер-классов по различным тематикам.

Тем не менее, медленно, но верно происходит смещение фокуса Edtech-проектов в сторону удовлетворения потребностей работодателей — именно они определяют, чему в конкретном моменте захочет учиться человек и, главное, за что он будет готов заплатить.

Какие изменения уже принес 2017 год?

С одной стороны, судя по текущей динамике, 2017 год может стать рекордным по объему инвестиций — общий объем сделок за первые 5 месяцев уже превысил $1,4 млрд. В первые дни года одна из крупнейших мировых сетей платных образовательных институтов Laureate Education привлекла $400 млн для подготовки к IPO, которое успешно произошло в феврале.

Вместе с тем, пока не видно каких-то существенных изменений в предпочтениях инвесторов. Тройка самых «горячих» направлений (экспертная оценка совокупно по объему/числу сделок 2017 года) — MOOC, LMS и проекты в дошкольном/школьном образовании.

Очень громко прошла инвестиция в EverFi ($190 млн), которая стала одной из крупнейших именно в онлайн-секторе. Компания продает подписку на доступ к онлайн-курсам по нестандартным, но крайне востребованным тематикам – базовая финансовая грамотность, ответственное поведение (умеренное потребление алкоголя, уважение к новичкам) и корпоративная этика. В числе клиентов EverFi многие крупнейшие корпорации, такие как Google, Oracle, AirBnB.

В секторе MOOC показательными стали также очередные раунды в Coursera (о нем уже было написано выше) и в MasterClass. В 2016 году инвесторы вложили в этот проект $15 млн, купившись на интересную задумку проекта – онлайн-курсы с известными людьми. Видимо, «фишка» сыграла — в 2017 году MasterClass привлек очередной раунд инвестиций уже на $35 млн и представил новую подборку курсов (например, искусство комедии со Стивом Мартином или актерское мастерство с Дастином Хоффманом).

В секторе LMS состоялось сразу несколько крупных сделок — TopHat ($22,5 млн), Nearpod ($21 млн) и Teachable ($4 млн). Если первые два – это типичные LMS для образовательных учреждений (школ и ВУЗов), то Teachable особенно интересен своим целевым сегментом — это SaaS-платформа для индивидуальных предпринимателей, среднего и малого бизнеса, на которой они могут создавать и продавать свои курсы. Крупные игроки в сфере LMS обычно упускают этот сегмент из вида, создавая массивные решения для крупного бизнеса или образовательных учреждений. В России, например, схожий фокус у проектов Teachbase или GetCourse, которые динамично развиваются в последние годы.

На третьем месте — инвестиции в инновационные продукты для дошкольного и школьного образования, что подтверждает отмеченный ранее тренд. Среди интересных продуктов можно выделить MarcoPolo Learning ($8,5 млн, развивающие игры для детей о природе, географии и биологии) и Brightwheel ($10 млн, мини ERP-система для детских садов, воспитателей и родителей).

Отдельно стоит отметить развивающийся сектор прокторинга (онлайн-контроля за обучающимися) — в марте Examity проинвестирован $21 млн. Рынок только зарождается и пока не поражает своими масштабами, но имеет большой потенциал роста. В России, кстати, есть целых 2 перспективных продукта – ProctorEdu и Examus.

Edtech сегодня, завтра и послезавтра

Что касается технологического развития в секторе, то здесь стоит разделить уже реализовавшиеся изменения и тренды ближайших лет. Например, наличие мобильного обучения и обучения на собственном устройстве (т.н. bring your own device, BYOD) уже стало необходимым минимумом. Люди хотят иметь возможность учиться на тех устройствах, которые у них есть и на которых им удобно, и в любом месте, будь то школа, дом, метро — что угодно. Это уже давно вошло в привычку.

Большинство проектов в B2C-секторе часто не просто кросс-платформенные, но и изначально создаются под мобильные платформы (например, российский стартап easy ten). Важно, что мобильное обучение проникло и в корпоративный сектор — даже консервативные консалтинговые компании и банки делают свои цифровые образовательные курсы доступными на мобильных устройствах своих сотрудников. Адаптивное обучение, которое активно начал продвигать Knewton несколько лет назад, частично реализовано уже во многих проектах и в ближайшие год-два также перейдет в раздел «базовой комплектации» любого образовательного продукта.

На горизонте трех лет в сфере образования будет развиваться применение технологий AR/VR, IoT и технологий быстрого прототипирования. Мейкерспейсы (пространства для создания продуктов) сейчас появляются «как грибы после дождя» — по данным Hackerspace.org в мире уже больше 2150 пространств прототипирования, хотя в начале 2016 года было всего около 1400. Этот тренд можно охарактеризовать как «расширение инструментария» образования. Если раньше был «источник знаний», который обучающийся должен был «воспринимать», то теперь происходит интерактив в процессе обучения — например, в виртуальной реальности человек может получить понимание, как работает невидимый глазу процесс, а в фаблабе/мэйкерспэйсе можно на основе полученных знаний тут же создать продукт и применить знания на практике.

На горизонте пяти и более лет самым интересным трендом выглядит affective computing, то есть распознавание эмоций обучаемого. В это входит реакция на его настроение (веселое/грустное) и состояние (бодрое/утомленное, сконцентрированное/ взбудораженное). Развитие искусственного интеллекта приведет к улучшению методик адаптивного обучения и созданию по-настоящему персонализированного обучения. Наконец, расширение инструментария продолжится за счет создания нативных интерфейсов (natural user interfaces) вплоть до управления жестами и голосом как, например, это художественно реализовано в фильме «Железный человек».

Технологии — ключ к персонализации

Крупнейшим драйвером образования становятся работодатели, запросы которых определяют потребности обучающихся людей. Люди, в свою очередь, готовы платить за те знания или навыки, которые в кратчайшие сроки позволят им заработать.

Однако проблема традиционных образовательных институтов в том, что в них заложена универсальная методология, направленная на максимально быстрое обучение большого количества людей. В итоге никто не попадает идеально под эту методологию, и обучение каждого конкретного человека происходит не оптимально.

Основные надежды в digital education возлагаются на персонализацию образования с помощью ранее недоступных инструментов (таких как AR/VR) и технологий (таких как adaptive learning), которые вместе могут привести к существенному росту скорости и качества обучения.

Россия > СМИ, ИТ. Образование, наука > forbes.ru, 7 июля 2017 > № 2235834


Россия > Образование, наука > forbes.ru, 7 июля 2017 > № 2235831 Иван Любимов

Атмосфера изоляции: российские университеты отдаляются от мировой науки

Иван Любимов

Старший научный сотрудник Института Гайдара

У развивающихся университетов, как и у развивающихся экономик, существуют сдерживающие развитие барьеры — недостаточное финансирование, плохое управление, коррупция, несовершенные правила финансирования, изоляционизм

Рубен Ениколопов из Российской экономической школы и университета Помпеу Фабра написал текст о том, что одним из важнейших барьеров для развития российской науки является изоляционизм, в который, как может показаться, все больше погружается не только российская экономика, но и академическая сфера.

Нет сомнений в том, что изоляционизм способен нанести науке самый серьезный ущерб, а российская академия действительно может оказаться со временем в большей мере чем в последние годы изолированной от взаимодействий с международными научными школами. Однако, несмотря на этот риск, изоляционистское ограничение не кажется сегодня наиболее серьезным барьером для ее развития.

Нарастающая изоляционистская атмосфера может быть самым важным ограничением для академического роста лишь в случае небольшого числа университетов, которых в некоторых сферах, например, таких как экономика или политология, можно пересчитать по пальцам одной руки. Как правило, такие университеты возглавляет ректор, являющийся неплохим фандрайзером. Кроме того, он также часто состоявшийся ученый, неплохо разбирающийся за счет своего научного опыта в механизмах развития научной школы и способный предложить эффективную стратегию академического развития. Поэтому благодаря деньгам, которые находит университет, у него есть возможность нанимать хорошо публикующихся профессоров и подающих надежду доцентов, и, благодаря их усилиям, становиться все более известным как на национальной, так и международной академической сцене.

Важной частью функционирования такого университета, сотрудники которого имеют возможность и способны заниматься исследованиями на высоком международном уровне, является взаимодействие с международными научными школами, состоящее из научных стажировок, соавторства, конференций и т. д. Таким образом университеты присоединяются к мировым кластерам знаний, ведь не секрет, что львиная доля научной деятельности сконцентрирована в развитых странах — ради получения новых идей, академического ноу-хау, которые, дополняя собственные знания и идеи сотрудников успешных российских университетов, помогают им в повседневной исследовательской работе.

Политический изоляционизм, заключающийся в создании юридических и социальных ограничений на взаимодействие с окружающим миром, может сократить масштабы кооперации с мировыми научными школами и таким образом существенно снизить возможность для проведения исследований мирового уровня. Очевидно, что для наиболее успешных университетов политический изоляционизм может являться наиболее сильным ограничением для дальнейшего академического развития.

Однако теперь представим себе наиболее часто встречающийся в России тип университета. Бюджет последнего сравнительно небольшой, поэтому ему сложно привлекать успешно публикующихся исследователей или покупать современное оборудование и материалы. Проблема недостаточного финансирования усугубляется тем, что значительную часть бюджета забирает себе ректорат — в виде зарплат и премий. В таком университете или научно-исследовательском институте работают в основном пожилые сотрудники, которым остается только уйти на пенсию, а из новичков приходят часто те, кто временно нуждается в свободном графике (который предоставляет академическая работа), но не связывает свою жизнь с академической работой.

Проблемы этих университетов не ограничиваются небольшим размером бюджета. Нередко такими университетами руководят люди, не слишком хорошо разбирающиеся в науке, однако имеющие научные степени и звания. Нередко, эти степени и звания заработаны в основном за счет усилий их коллег и подчиненных, но их обладатели стараются побыстрее забыть об этом обстоятельстве, и в конечном счете находят возможным формулировать академическую повестку для своих университетов. Эта повестка может в лучшем случае включать в себя устаревшие исследовательские вопросы, а в худшем вообще иметь лишь отдаленное отношения к науке.

Совсем не обязательно, что эти две проблемы — недостаток средств и некомпетентное управление — сосуществуют в одном университете или институте. Небогатый университет может возглавлять квалифицированный менеджер, а благополучный с финансовой точки зрения институт — самодур.

Важно то, что едва ли такой университет или исследовательский институт сможет установить серьезные академические связи с международным научными школам, даже если захочет этого. Во-первых, его сотрудники, как правило, плохо говорят и пишут на английском языке, уже давно являющемся рабочим языком академической профессии. Во-вторых, и это важнее, качество исследований такого университета не интересно ни одной более или менее качественной международной научной школе. В лучшем случае такие университеты смогут устанавливать символические связи с серьезными университетами, делая взаимные визиты вежливости, но никакого фактического научного взаимодействия между ними не возникнет. Но вполне возможно, что ни ректор, ни сотрудники не захотят никакого реального международного взаимодействия, т. к. в случае кооперации им придется открыться для своих партнеров, обнажив многие неприглядные детали своей профессиональной жизни.

Является ли политический изоляционизм для подобных университетов проблемой? Ждет ли их рост, если политический изоляционизм пойдет на убыль? Очевидно, что нет. Главные проблемы таких вузов — недостаточное финансирование, в особенности академических расходов, а также некомпетентное управление, часто также дополненное коррупцией. Именно эти проблемы являются для таких университетов или исследовательских институтов ключевыми.

И даже после того как эти барьеры будут в значительной мере сняты, вуз все еще может упереться не в изоляционистские, а совсем в другие ограничения. В частности, российская наука главным образом финансируется из бюджета, и поэтому правила финансирования и стандарты академической отчетности в ней устанавливаются чиновниками. Так, многие государственные гранты содержат требование опубликовать научную работу не позже чем через 14-15 месяцев после начала исследования. Однако публикация в качественном международном журнале часто требует значительно большего времени — 20-30 месяцев, а то и 3-4 лет.

Только год требуется исследователю для того, чтобы написать работу в первой редакции, дальше ее нужно презентовать на нескольких конференциях, чтобы получить достаточно замечаний и критики и учесть их до отправки работы в журнал. Отправленная в научный журнал работа будет рассмотрена рецензентом только через несколько месяцев, возможно, через год. И ответом на нее, скорее всего, будет отказ в публикации или требование о доработке — конкуренция в ведущих журналах очень высока. Таким образом, правило о необходимости публикации работы через 14-15 месяцев ограничивает исследователей в качестве работы, в результате чего ее невозможно будет публиковать в журналах, входящих в первые сотни ведущих академических изданий.

Таким образом, если представить, что у университета или института достаточный бюджет и не коррумпированное и компетентное руководство, окажется ли наступающий изоляционизм главным ограничением его развития, если бюрократические правила де-юре сокращают его возможности создавать качественные работы? Возможно да, если начальники находят эффективные способы обходить бюрократические ограничения. В противном случае качество академических работ остается недостаточно высоким, и такой университет едва ли сможет выйти на международный исследовательский рынок и стать интересным для ведущих международных школ и исследователей, а следовательно, изоляционизм вновь не будет играть на этом этапе роль ключевого ограничения для его развития.

Таким образом, у развивающихся университетов и исследовательских институтов, как и у развивающихся экономик, постоянно существует множество сдерживающих их развитие барьеров — недостаточное финансирование, плохое управление, коррупция, несовершенные правила финансирования, изоляционизм и пр., которые создают среду, заметно отличающуюся от той, в которой работают ведущие международные научные школы. Для эффективного развития университетов важно уметь идентифицировать те барьеры, которые служат основными ограничениями для их развития в настоящий момент, а не только и не столько те, которые ограничивают их развитие на длинных временных дистанциях. Заниматься поиском вероятных проблем следует индивидуально, собирая об университете как можно более полные данные. Например, если публикации сотрудников некоторого университета не встречаются даже в хороших российских журналах, то более вероятной причиной такой стагнации является недостаточный бюджет, а не политический изоляционизм.

Россия > Образование, наука > forbes.ru, 7 июля 2017 > № 2235831 Иван Любимов


Россия. ЦФО > Транспорт. Образование, наука > gudok.ru, 7 июля 2017 > № 2235357

ЗАО «Трансмашхолдинг» и Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Московский государственный технический университет имени Н.Э. Баумана (национальный исследовательский университет)» подписали соглашение о стратегическом партнерстве, сообщает департамент по внешним связям компании.

Соглашение с МГТУ им Н. Э. Баумана подписано впервые и будет действовать в течение пяти лет. Подписи под документом поставили ректор университета Анатолий Александров и генеральный директор «Трансмашхолдинга» Кирилл Липа.

В рамках соглашения определены основные направления развития. В области научно-исследовательской деятельности предполагается развитие ряда приоритетных направлений, в том числе разработка научно-технических решений по повышению эффективных показателей энергетических установок для транспортных систем. В соглашении значится также совместная работа в области инновационной деятельности, а также вопросы, связанные с подготовкой кадров.

В 2016 году «Трансмашхолдинг» уже заключил ряд подобных соглашений: в мае было подписано соглашение о сотрудничестве с Московским государственным университетом путей сообщения (МИИТ) о профессиональной подготовке и повышении квалификации инженерно-технических кадров; в ноябре – с Южно-Российским государственным политехническим университетом (ЮРГПУ) о подготовке специалистов в сфере профессиональной деятельности и развития научного потенциала в области кадрового сопровождения деятельности предприятий, входящих в состав холдинга.

Россия. ЦФО > Транспорт. Образование, наука > gudok.ru, 7 июля 2017 > № 2235357


Россия. ПФО > Транспорт. Образование, наука > morflot.ru, 6 июля 2017 > № 2237272

Будущие «белые воротнички» речного транспорта получили долгожданные дипломы

Сегодняшний день для выпускников специальностей «Экономика» и «Менеджмент» Института Экономики, управления и права Волжского государственного университета водного транспорта станет особенным. Помимо того, что они получили долгожданный диплом о высшем образовании, на торжественной церемонии перед выпускниками с теплыми словами напутствия выступили ректор ВГУВТ Игорь Кузьмичев, директор института Экономики, управления и права Вера Крайнова и высокий гость из Министерства транспорта РФ, заместитель главы Департамента государственной политики в области морского и речного транспорта Ирина Ориничева. В своем приветствии она пожелала ребятам не переставать совершенствоваться, учиться всегда и везде, так как современное общество постоянно предъявляет новые требования к специалистам транспортной отрасли. Особое внимание, подчеркнул И.Ориничева, всегда следует уделять безаварийной работе, безопасности пассажиров.

- В этом учебном году мы выпустили 375 бакалавров, - рассказала В.Крайнова. - При этом 15% выпускников-очников и 3% выпускников-заочников закончили обучение с «красными» дипломами. По результатам персонального распределения выпускников-очников, традиционно проходившего в апреле, около 60% выпускников планируют продолжить обучение в магистратуре ВГУВТ, 7% - в магистратуре других вузов, 22% - собираются трудоустроиться, а 11 % планируют проходить службу в рядах Вооруженных Сил РФ. Таким образом, две трети выпускников продолжат обучение в магистратуре и выберут подходящий для них профиль подготовки.

Выпускники знают, что они не останутся без работы! К нам обращаются и отраслевые работодатели: на протяжении многих лет мы являемся «кузницей» бухгалтерских кадров для ФБУ «Администрация Волжского бассейна», наши экономисты и управленцы востребованы в АО «СК Волжское пароходство», ООО «В.Ф. Танкер» и других предприятиях отрасли.

Досье:

Институт экономики, управления и права ВГУВТ был создан 1 сентября 2016 года путем слияния факультета экономики и управления и юридического факультета, сконцентрировав в себе богатый опыт и квалификацию профессорско-преподавательского состава двух факультетов, а также сложившиеся десятилетиями крепкие образовательные традиции. Подготовка кадров в области экономики берет начало в университете с 1970 года, а преподавание в области права успешно реализуется уже 19 лет.

Россия. ПФО > Транспорт. Образование, наука > morflot.ru, 6 июля 2017 > № 2237272


Россия. ЦФО > Электроэнергетика. Образование, наука > energyland.infо, 6 июля 2017 > № 2236899

В филиале ПАО «МРСК Центра» – «Курскэнерго» состоялось торжественное открытие четвертого сезона студенческих строительных отрядов электросетевого комплекса.

В мероприятии приняли участие бойцы отряда «Энергетик», куда вошли студенты Юго-Западного государственного университета (ЮЗГУ), руководители Курскэнерго и ЮЗГУ, представители Совета ветеранов и Совета по делам молодежи филиала.

Выступая с напутственным словом, заместитель генерального директора – директор филиала ПАО «МРСК Центра» – «Курскэнерго» Александр Рудневский отметил: «Стройотряд – замечательная возможность познакомиться со спецификой профессии изнутри, это важный этап в становлении вас, как будущих специалистов». Руководитель предприятия напомнил будущим энергетикам о необходимости строго соблюдать должностные инструкции и правила электробезопасности, и пожелал им успехов.

Старт трудовому сезону дал командир отряда «Энергетик»-2016 Никита Сержевский. По уже сложившейся традиции он передал нынешнему командиру Андрею Канунникову каску, полученную из рук генерального директора ПАО «Россети» Олега Бударгина в 2014 году на закрытии сезона студотрядов электросетевого комплекса в Крыму. Завершилось мероприятие музыкальным подарком: Андрей Канунников вместе со своим отрядом спел песню собственного сочинения.

К работе студенты приступили после вводного и первичного инструктажей по охране труда и пожарной безопасности, а также ознакомления с правилами внутреннего трудового распорядка. Весь июль под руководством опытных специалистов они будут постигать азы профессии на объектах филиала. Помимо получения практического профессионального опыта, бойцы «Энергетика» будут развивать творческие навыки в рамках конкурсов на лучшую фотоработу, лучшую отрядную песню, а также на лучший стройотряд электросетевого комплекса. Кроме этого ребят ждёт насыщенная культурная программа.

Россия. ЦФО > Электроэнергетика. Образование, наука > energyland.infо, 6 июля 2017 > № 2236899


Россия > Образование, наука > economy.gov.ru, 6 июля 2017 > № 2236806

Закон о научно-технологических центрах прошел первое чтение

Государственная Дума одобрила в первом чтении проект федерального закона «Об инновационных научно-технологических центрах». Его основные положения депутатам представил статс-секретарь – заместитель Министра экономического развития РФ Олег Фомичев. Законопроект разработан во исполнение поручений Президента РФ и направлен на обеспечение условий для создания инновационных научно-технологических центров и их функционирования.

Как отметил Олег Фомичев, нормативный акт отвечает целям Стратегии научно-технологического развития РФ, в том числе в части реализации мер по стимулированию перехода к активной стадии коммерциализации результатов интеллектуальной деятельности, получаемых на территории государства.

«Таким образом, решается задача привлечения частных инвестиций, создания наукоемких производств», - подчеркнул Олег Фомичев.

Законопроектом, в частности, предполагается, что инициатива учреждения инновационных научно-технологических центров будет исходить от российской организации высшего образования или научной организации.

«Прогнозируется, что меры поддержки лиц, участвующих в реализации таких проектов, преференции с учетом локальной концентрированности всех объектов необходимой инфраструктуры, мероприятия по методологическому сопровождению работы будут иметь синергетический эффект. В совокупности это даст хороший результат, отвечающий задачам развития российской экономики», - пояснил Олег Фомичев, добавив, что разработчиками, кроме того, предусмотрена жесткая координация и контроль за созданием и деятельностью Центров.

«В том числе решение об их создании признано целесообразным принимать на уровне Правительства», - подчеркнул он.

Разработка законопроекта проходила при взаимодействии с Минобрнауки России, Минюстом России, Минздравом России, Минфином России, Администрацией Президента. Его концепция поддержана в Совете Федерации ФС РФ на заседаниях Комитета по федеративному устройству, региональной политике, местному самоуправлению и делам Севера и профильного Комитета Государственной Думы по науке, образованию и культуре.

Россия > Образование, наука > economy.gov.ru, 6 июля 2017 > № 2236806


Россия > Армия, полиция. Образование, наука > mchs.gov.ru, 6 июля 2017 > № 2235460

Сегодня в Академии гражданской защиты МЧС России под руководством первого заместителя главы МЧС России Владимира Степанова прошел круглый стол, на котором обсуждались вопросы адаптации системы подготовки кадров и образовательных организаций высшего образования МЧС России к современным социально-экономическим условиям.

В мероприятии, проводимом в канун поступления абитуриентов в ВУЗы чрезвычайного ведомства, приняли участие руководители структурных подразделений центрального аппарата, профессорско-преподавательский состав АГЗ и АГПС, представители научных учреждений МЧС России.

В ходе круглого стола первый заместитель главы чрезвычайного ведомства Владимир Степанов отметил исключительную важность подготовки и воспитания молодежи.

«Совершенствование практической подготовки обучающихся, усиление взаимодействия с учебно-спасательными, поисково-спасательными и другими подразделениями МЧС России, а также развитие системы проведения стажировок обучаемых в «боевых» подразделениях федеральной противопожарной службы и спасательных воинских формированиях МЧС России являются приоритетными направлениями работы ведомственных ВУЗов», - сказал Владимир Степанов.

Во время круглого стола рассматривались вопросы трудоустройства особенно отличившихся адъюнктов в выпустивших их ВУЗах, сложностей в области методической работы и учебного процесса. Обсуждались вопросы обновления лабораторной базы в АГПС, обмена студентами между ВУЗами МЧС России, организации практики студентов за рубежом и др.

Напомним, что сегодня система подготовки кадров МЧС России состоит из 7 образовательных организаций высшего образования, 20 учебных центров федеральной противопожарной службы, распределенных равномерно по территории Российской Федерации.

В 2017 году образовательными организациями высшего образования МЧС России осуществлен выпуск более 2 400 специалистов, в том числе окончивших с дипломом с отличием – более 300 человек, с «золотой медалью» - 58 человек.

Все выпускники подготовлены по востребованным образовательным программам, имеют профессиональную компетенцию, позволяющую качественно решать задачи, стоящие перед МЧС России.

В соответствии с поручением Президента РФ торжественное мероприятие, посвященное выпуску курсантов, слушателей и студентов Академии гражданской защиты и Академии Государственной противопожарной службы МЧС России, впервые проведено на Красной площади. Это знаковое мероприятие, прошедшее в юбилейный год 85-летия гражданской обороны страны, оказало большое влияние на положительный имидж чрезвычайного ведомства и на повышение престижности обучения молодежи в образовательных организациях МЧС России.

Россия > Армия, полиция. Образование, наука > mchs.gov.ru, 6 июля 2017 > № 2235460


Великобритания > Медицина. Образование, наука > bbc.com, 6 июля 2017 > № 2234901

Образованные женщины замораживают яйцеклетки "из-за нехватки мужчин"

Элис Манн, 39 лет от роду, приняла решение заморозить свои яйцеклетки три года назад, когда рассталась со своим тогдашним партнером. По ее словам, она потратила 14 тысяч фунтов (18 тысяч долларов) на хранение своих яйцеклеток, поиски донора спермы и одну неудачную попытку искусственного оплодотворения.

Элис, которая живет в Лондоне, относится к растущему числу женщин, которые предпочитают откладывать деторождение, замораживая свой генетический материал. По ее словам, женщины решаются на эту дорогостоящую и физически болезненную процедуру, как правило, не из карьерных соображений.

"Я всегда была не согласна с тем, как таких женщин изображают в средствах информации - как создания, которые ставят карьеру выше семейного счастья", - говорит она.

Элис вспоминает, что ее бывший партнер был для нее одновременно и возможным отцом будущих детей. "Я знала, что он хочет детей, а сама относилась к этому вопросу нейтрально", - замечает она.

По ее словам, она была в шоке, когда рассталась с мужчиной, который, как она считала, должен был стать отцом ее ребенка. К тому времени она уже несколько месяцев пыталась от него забеременеть и даже пошла на гормональное лечение с этой целью.

Согласно данным последних исследований, молодые работающие женщины с высшим образованием в возрасте от 30 лет и старше всё чаще обращаются к методу замораживания яйцеклеток не из-за того, что работа для них важнее, а просто потому, что не могут найти подходящего мужчины на роль отца.

Профессор Марша Инхорн из Йельского университета опросила 150 женщин, которые решились на эту процедуру. 90% из них заявили, что не смогли найти подходящего партнера.

Она пришла к выводу, что "дефицит мужчин" ощущается сильнее в тех странах, где женщинам доступно высшее образование, как в Британии.

"Почти все женщины, с кем я знакома, из тех, кто решился на такой шаг, сделали это потому, что хотят детей, но не в рамках тех отношений, которые у них есть, - говорит Элис. - Они понимают, что у них не так много времени на принятие решения о том, заводить ли детей".

Элис, которая собирается повторить попытку забеременеть, заморозила свои яйцеклетки в январе 2014 года, когда ей было 36 лет. Она вспоминает, что чувствовала себя очень несчастной в то время.

Только тогда она поняла, что на свете есть куда больше женщин, которые страстно стремятся завести детей, чем достойных мужчин, готовых к этому.

Исследования, проведенные ученым из Йельского университета, были основаны на опросах пациенток восьми женских клиник в США и Израиле, проведенных в период между июнем 2014 года и августом 2016 года.

Выступая на конференции Европейского общества человеческой репродукции и эмбриологии в Женеве, профессор Инхорн заявила, что молодые работающие женщины сталкиваются с недостатком мужчин, готовых к вступлению в брак и деторождению.

"Такие женщины жаловались на отсутствие мужчины в их жизни и рассматривали возможность замораживания яйцеклеток в качестве способа сохранить возможность забеременеть от идеального мужчины, поиски которых они продолжают вести в интернете", - говорит профессор.

Болезненный процесс

"В средствах массовой информации такие женщины обычно изображаются в виде хладнокровных карьеристок, которые откладывают семейную жизнь из профессиональных соображений", - отмечает профессор Инхорн.

"На деле же они чаще всего не имеют надежного партнера для деторождения и откладывают решение на будущее, часто за пределами естественного репродуктивного цикла", - говорит она.

Профессор Адам Бален, президент Британского общества фертильности, отмечает существенный сдвиг в британском обществе: женщины с высшим образованием всё чаще откладывают решение о деторождении.

"В моей клинике я точно вижу больше женщин в годах, которые обращаются к нам за лечением от бесплодия, чем раньше", - говорит он.

В настоящее время в британских университетах обучается больше женщин, чем мужчин. В академическом 2015-2016 году 56% студентов были женщины, и 44% - мужчины.

Профессор Балет предупреждает, что замораживание яйцеклеток является болезненным и дорогостоящим процессом.

"Замораживание яйцеклеток для будущей беременности - непростое решение, - говорит он. - Эта процедура стала технически более совершенной, но она не является гарантией того, что женщина сможет забеременеть".

"Женщины, принимающие такое решение, должны проходить через болезненные процедуры, долго принимать лекарства и подвергать свое здоровье риску", - отмечает профессор.

В Британии число женщин, принимающих решение о консервации своего генетического материала, в последние годы резко возросло, несмотря на то что шансы на успех остаются невысоки.

В 2014 году, согласно официальной статистике, 816 жительниц Британии заморозили свои яйцеклетки для последующего искусственного оплодотворения, это на 25% больше, чем в 2013 году.

Яйцеклетки являются более хрупкими объектами, чем эмбрионы, и хуже переносят процесс замораживания и размораживания. Успех переноса замороженных эмбрионов составлял 21,9% в 2013 году и 22,2% в 2014 году.

Одна из пациенток, Джессика Хепберн, сообщила, что потратила более 70 тысяч фунтов на 11 циклов искусственного оплодотворения, но безуспешно.

Она заявила журналистам Би-би-си, что женщинам, которые обращаются в частные клиники по оплодотоврению, должна предоставляться более подробная информация.

"Там тоже работают врачи. Мы верим в то, что говорят нам врачи, и речь идет о докторе, в руках которого ключ от моего счастья", - замечает Джессика.

Британские законы разрешают хранить замороженные яйцеклетки в течение 10 лет, а в некоторых случаях - до 55 лет. Эта процедура может стоить несколько тысяч фунтов, а хранение замороженных клеток также требует дополнительных расходов. Каждый цикл искусственного оплодотворения может стоить от 5 тысяч фунтов и более.

Великобритания > Медицина. Образование, наука > bbc.com, 6 июля 2017 > № 2234901


Россия > Образование, наука > ras.ru, 6 июля 2017 > № 2234047

Академию наук предлагают разрушить руками самих академиков

Возможно, что уже к зиме нынешнего года, РАН, как организация с собственной исследовательской базой и кадрами, прекратит свое существование

Как стало известно «НГ» из источников в Президиуме Российской академии наук, на заседании Президиума РАН в среду, 5 июля, было сообщено о получении письма из Федерального агентства научных организаций (ФАНО). Письмо датировано 20 июня 2017 г., получено РАН – 23 июня. В письме предлагается академии в срок до конца июля провести проверку около 500 академических институтов, находящихся сейчас под эгидой ФАНО. (Всего на данный момент подведомственных ФАНО научных организаций – 731.) Для этого – выделить по два эксперта из числа академиков. Если учесть, что сейчас в составе РАН около двух тысяч действительных членов и членов-корреспондентов, то, получается, что каждый второй член Академии наук попадает в состав этих экспертов. Но самое поразительное в другом.

Проверка должна охватить период 2013–2015 гг. При этом, как подчеркнул источник «НГ», в письме специально указывается, что проверка проводится исключительно на основе материалов, который предоставит ФАНО; экспертам обращаться непосредственно в проверяемые институты с запросами необходимой информации запрещено. Заметим, что само ФАНО образовано указом президента РФ от 27 сентября 2013 г., а «Положение о Федеральном агентстве научных организаций» утверждено постановлением правительства РФ лишь 25 октября 2013 г.

Понятно, что формы и содержание отчетности академических организаций до 27 сентября 2013 г. (формальная дата начала реформы Академии наук) и после – серьезно различаются. Например, до сентября 2013 г. не было никакой абсолютизации библиометрических показателей – так называемого «индекса Хирша» и проч. На практике, выполнение указанных в письме требований ФАНО означает, что руками самих же академиков предлагается установить «окончательный диагноз» неэффективности Академии наук. Более изощренной иезуитской формы «реформирования» академической (фундаментальной) науки трудно придумать.

Все это свидетельствует, что исполнительная власть всерьез готовится к намеченным на 27 сентября нынешнего года выборам президента РАН. И все разговоры о том, что власть не намерена вмешиваться в демократические академические процедуры – только разговоры. Об этом же, кстати, свидетельствует, что упомянутое заседание Президиума РАН состоялось не во вторник, 4 июля (традиционный день заседания Президиума РАН), а было перенесено на среду, 5 июля. По информации «НГ», это было связано с вызовом исполняющего обязанности президента РАН, академика Валерия Козлова в Администрацию президента РФ. Если это так, то речь на этой встрече вполне могла идти о предложении академику Козлову выдвинуть свою кандидатуру на выборах 27 сентября. До сих пор Валерий Козлов заявлял, что не собирается этого делать. Но власти, по-видимому, серьезно обеспокоены тем, что самый желанный для них кандидат на высший академический пост, председатель Совета Российского фонда фундаментальных исследований, академик Владислав Панченко не наберет на выборах необходимых 50 + 1% голосов.

Между тем, сейчас число кандидатов на высший академический пост подбирается к 10. Например, как стало известно «НГ», в ближайшее время объявит о своем выдвижении академик Роберт Нигматуллин, в недавнем прошлом директор Института океанологии РАН.

Возможно, что уже к зиме нынешнего года, Российская академия наук, как организация, обладающая собственной исследовательской базой и системой подготовки кадров, прекратит свое существование. Зато останутся исследователи с высоким Хиршем. Недаром на днях министр науки и образования РФ Ольга Васильева с гордостью заявляла, что, по ее мнению, «по макропоказателям, что бы ни говорили, наша наука находится как раз на взлёте». А в качестве доказательства министр привела такие данные: доля публикаций научных статей исследователей из России превысила 2,44% от базы данных Web of Science, что выше заложенных в «майских указах» показателей…

22 июня этого года, на встрече с группой академиков, президент РФ Владимир Путин подчеркнул: «22 июня – день начала Великой ответственной войны. День, когда враг вероломно напал на нашу Родину. И не могу не вспомнить огромный вклад, который внесла советская, российская наука в победу над врагом… Очень многое тогда было сделано советской наукой для того, чтоб победить этого коварного врага, противника». Все правильно. Но тогда эффективность науки оценивалась не по индексу Хирша, и не по «макропоказателям» министра Васильевой. И, кстати, во время Великой Отечественной войны в стране была сохранена сеть вузов и техникумов для воспроизводства технических кадров.

Андрей Ваганов, Независимая газета

Россия > Образование, наука > ras.ru, 6 июля 2017 > № 2234047


Россия > Образование, наука > ras.ru, 6 июля 2017 > № 2234046

Научная диаспора России нужна?

В мае 2017 года Совет по науке при Минобрнауки принял заявление об использовании потенциала научной диаспоры в развитии приоритетных направлений российской науки [1]. О том, почему Совет обратился к этому вопросу, Наталия Демина побеседовала с членом Совета Александром Кабановым, зав. лабораторией «Химический дизайн бионаноматериалов» МГУ, заслуженным профессором и содиректором Института наномедицины Университета Северной Каролины (США).

— Почему Совет по науке обратился к этой теме?

— Мы считаем, что взаимодействие с научной диаспорой является важным ресурсом усиления науки и образования в России. В этом направлении уже делаются значительные усилия, но их на нынешнем этапе совершенно недостаточно. Об этом четко и кратко сказано в заявлении Совета .

Если говорить более подробно, то надо сначала определиться с термином «диаспора». Этот термин используется в аналитических документах для обозначения людей, которые могут быть гражданами разных государств, но являются выходцами из какой-то определенной страны или носителями определенного языка. В данном случае мы говорим о российской научной диаспоре — то есть о русскоговорящих ученых-соотечественниках, работающих за границей, многие из которых являются «продуктами» еще советской научной школы. В какой-то степени Россия во взаимодействии со своей научной диаспорой следует логике ряда зарубежных стран, в частности Китая.

Китайцы давно озаботились тем, как ученые китайского происхождения могут способствовать «поднятию» их науки фактически с нуля, на котором она находилась после «культурной революции», до сегодняшнего уровня — мировой научной державы, которая, вероятно, скоро будет почти на равных конкурировать с США. Лет восемь назад мне довелось прочитать один из аналитических докладов на эту тему, названный «Переоценивая „утечку мозгов“: Вариант диаспоры», который произвел на меня очень большое впечатление [2]. В этом докладе детально разбирался состав ученых и специалистов, вышедших из Китая и работающих в ведущих научных державах мира, и анализировался потенциал воздействия этих людей на науку и технологии в Китае. И один из выводов мне показался очень интересным и парадоксальным.

Дело в том, что среди огромного числа китайцев с высшим образованием, работающих в других странах, можно выделить относительно небольшую популяцию тех, кто достиг, как сказано в докладе, «исключительных» позиций tenured professor в университете или директора исследований в крупной компании. Если не ошибаюсь, на тот момент только в США их насчитывалось около двух тысяч. В отношении этих людей был сделан вывод, что они настолько интегрированы в зарубежную жизнь, что их «физически вернуть» в Китай в массе своей, скорее всего, невозможно. Но именно они представляют наибольшую ценность для китайской науки в силу своего опыта, квалификации, авторитета и, если хотите, независимости, дающей им определенную свободу помогать науке Поднебесной. Причем, чем больше они были интегрированы в зарубежную жизнь, являясь перманентными резидентами или гражданами своих новых стран, тем в большей степени они могли оказать помощь своей «исторической родине».

И правительство Китая давно озаботилось тем, как правильно построить систему отношений с такими людьми и вообще всей научной диаспорой. Начали они с программ типа наших мегагрантов, но это далеко не все механизмы, которые они успешно применили и продолжают применять. И мне кажется, что главная особенность их подхода в том, что они рассматривают всех ученых китайского происхождения как часть единого научно-культурного пространства, не деля их на «своих» и «чужих». И в этом они преуспели.

В этой связи интересно сравнить опыт Индии и Китая. Размер интеллектуальной диаспоры индусов не меньше, чем у китайцев, а может, даже больше. Она тоже сверхкрупная. И во всех сферах научного бизнеса, и в академии выходцы из Индии занимают ведущие и растущие позиции. По крайней мере в США. Но если вы посмотрите на успешность Индии как научной державы, то она существенно уступает Китаю, хотя экономически Индия — страна с либеральной экономикой. Возможно, это связано с тем, что Китай и Индия по-разному взаимодействуют с диаспорой и диаспора по-разному влияет на индийскую жизнь, и для нас это серьезный и важный урок.

— Успех общества зависит от того, насколько бережно оно относится к своей диаспоре?

— Если говорить конкретно о России, наша научная диаспора очень крупная — число «исключительных» ученых в терминах упомянутого Китайского доклада в ней, по-видимому, измеряется тысячами. При этом население России на порядок меньше, чем в Китае. Причина этого, конечно, в том, что наша диаспора во многом сформирована благодаря Советскому Союзу, который был научной сверхдержавой. Со временем китайская диаспора будет расти за счет роста числа ученых китайского происхождения за рубежом. А российская — будет скорее уменьшаться, так как мощной подпитки больше не будет. Хотя наша научная диаспора продолжает пополняться молодыми людьми, ее ядро — это уже зрелые люди. Эта диаспора — временное явление, но она очень высококачественная.

Можно с уверенностью утверждать, что никогда еще в истории России не было столь хорошо образованной, преуспевшей и, в общем-то, сплоченной диаспоры ученых и технических специалистов, работающих вне России. Эти люди, полностью интегрированные в новую жизнь, обладают огромным опытом работы в ведущих научных державах мира. При этом они не только сохранили русский язык и культуру, но, в массе своей, имеют желание так или иначе взаимодействовать с российскими учеными, что может принести России большую пользу.

В 1990-е и 2000-е годы из России уехала большáя часть ключевого для интеллектуального развития страны поколения ученых. Я нахожусь в центре этого поколения — мне 55 лет, а наша диаспора, в основном люди 40–65 лет. И что происходит, когда из страны уезжает столь значимая часть поколения? Мы с вами об этом как-то говорили: «распадается связь времен». Сила творческих людей в преемственности между поколениями. То, что из страны уехало столько представителей моего поколения, в значительной степени эту связь времен утончило. Это огромная демографическая травма не только для российской науки, но и для всего российского общества.

Ключевой вопрос в том, а что эти уехавшие из России ученые могут ей дать. И ответ на него объемный, он не ограничивается только передачей передового зарубежного опыта и проведением конкретных исследований на мировом уровне. И до мегагранта я бывал в России часто, но, когда я приехал сюда в качестве мегагрантника, я вдруг ощутил, что, помимо того что здесь нужно восстанавливать или формировать целые области науки, которые здесь не возникли или перестали развиваться, очень важно восстановить общение всех поколений ученых.

Есть вещи, о которых уехавшие ученые нашего поколения могут с большой пользой говорить с тридцати- и сорокалетними людьми и быть с ними «на одной волне». Здесь и передача опыта, и рассказ о том, как организована наука в разных странах, и то, как надо отвечать на большие вызовы, и многое другое. Разговор с пятнадцати- и двадцатилетними людьми будет совершенно другим. С другой стороны, наше поколение — связующее со старшим поколением, которое, к сожалению, уходит и которому я безмерно благодарен за то, что они воспитали нас.

Мне некоторые писали в «Фейсбуке»: «Вот, ты не понимаешь, у вас в Америке свой мир, а у нас — свой мир. Мы страна, которая победила во Второй мировой войне…» Но Вторая мировая давно закончилась…

— Более того, Великобритания и США вместе с нами победили во Второй мировой.

— Да, это так. Есть очень много вещей, которые другие страны тоже хотят перенять у своей диаспоры. И будет чудовищной ошибкой для России не воспользоваться этим временным, но колоссальным преимуществом! Нельзя быть столь расточительными. Когда мы говорим сегодня о диаспоре, кто-нибудь может сказать, что нам надо привлекать всех зарубежных ученых, безотносительно к их национальности. Правильно! Но у диаспор есть особенность: они — «Аватары» локальных культур. Они знают жизнь там, знают жизнь здесь. В этом смысле диаспора — особое культурное явление.

— На чем концентрировался Совет по науке, готовя свое заявление по диаспоре?

— Наше заявление говорит о том, что, конечно, хорошо, что начались программы мегагрантов, после которых многим в диаспоре стало ясно, что в России можно заниматься успешной научной работой. Был разрушен негативный стереотип, что очень важно. Но в силу конечности грантов, ограниченности рамками поставленных в грантах задач и других факторов не удается полностью раскрыть потенциал диаспоры в России.

И в заявлении говорится о том, что надо создавать новые механизмы или расширять имеющиеся, чтобы ученые диаспоры могли привлекаться, в том числе, для проведения независимой экспертизы, участия в наблюдательных и консультационных научных советах, формирования международных связей, подготовки аспирантов и постдоков, чтения лекций и других важных для российской науки и образования вещей.

Заявление Совета по науке обращено к российским университетам, к Российской академии наук, российским научным фондам. Мы не предлагаем конкретных форм, мы говорим о том, что должно происходить, а конкретные формы надо вырабатывать. Формы взаимодействия могут быть различны. Необходим системный подход к вопросу — об этом нужно думать, это нужно делать сейчас.

И еще — и это очень важно: мы призываем всё российское научное сообщество воспринимать ученых-соотечественников, работающих за границей, как часть единого русскоговорящего научно-культурного пространства вне зависимости от места проживания, гражданства и политических взглядов. Как говорится, «мы с тобой одной крови, ты и я», поэтому наши жизни и заботы не должны быть чужими и непонятными друг другу.

— Вы не боитесь, что ваше заявление останется пустой декларацией?

— Надеюсь, что нет. Знаю, что есть много людей, которые хотят и будут работать, чтобы наши предложения и идеи не остались только на бумаге. К сожалению, сегодня у Российской академии наук нет единой политики в отношении того, как взаимодействовать с учеными-соотечественниками, но я надеюсь, что такая политика появится.

У Министерства образования этот вопрос на виду. Они продолжают программу мегагрантов, привлекают представителей диаспоры к обсуждению ряда вопросов организации науки и научного образования. Но нельзя стоять на месте, нужно расширять это сотрудничество, нужны новые системные инициативы. В этой связи хорошо, что в обсуждении вопроса о диаспоре приняли участие замминистра образования и науки РФ Валентина Переверзева и Григорий Трубников, и мне кажется, что позиция Совета встретила у них понимание.

Ясно также, что и к мнению ученых-соотечественников, работающих сейчас в России, прислушиваются. Примером может служить встреча десяти мегагрантников с Владимиром Путиным в сентябре прошлого года, в результате которой появилась Президентская программа поддержки ученых, реализуемая через Российский научный фонд. Я думаю, что тогда залогом успеха нашего разговора с президентом было то, что мы ничего не попросили «для себя», а сосредоточились на том, что важно для российских ученых, в первую очередь молодых российских ученых. Другим примером реального взаимодействия ученых-соотечественников с российскими учеными служат междисциплинарные научные центры, созданные при участии Русскоговорящей академической научной ассоциации — RASA.

— Знаю, что такой центр есть в Томске. А где-то еще есть?

— В Томске, Казани и Санкт-Петербурге. И хотелось бы, чтобы и число таких центров, и количество иностранных ученых, участвующих в научной и образовательной деятельности в России, росло. Вообще говоря, таких ученых уже сейчас немало. Помимо мега-грантников есть сотрудники Сколтеха. Привлечение ведущих иностранных ученых предусматривается в различных грантовых механизмах РНФ. Проводятся международные конкурсы РФФИ совместно с фондами других стран. Действуют различные программы международного сотрудничества и обмена. Ну и, конечно, многие ученые приезжают в российские учреждения читать лекции в индивидуальном порядке.

Интересно, что в России не существует единого центра, организации, представляющей иностранных ученых, работающих в России. Вместе с тем у этих ученых периодически возникает множество схожих вопросов, иногда проблем, с которыми им некуда обратиться на регулярной, а не случайной основе. Когда был проведен первый конкурс мегагрантов, у первых 40 мегагрантников было немало вопросов. Мы решали многие вопросы между собой, объединялись и, когда надо было, обращались в министерство, шли к министру или другим чиновникам. С тех пор мегагрантников стало 200. Некоторые закончили свою работу в России. Некоторые вернулись в Россию насовсем. Как я уже говорил, появились другие ученые. Вопросов стало больше, они стали более разнообразными.

— Вы хотите, чтобы появился какой-то новый департамент в Минобрнауки?

— Не знаю, это надо детально обсуждать. Я лишь хочу сказать, что существующих механизмов взаимодействия недостаточно, и в заявлении Совета мы ставим вопрос о том, что необходимо эти механизмы создать. Это заявление, направленное в адрес российских организаций.

— Может быть, Совету по науке в будущем имеет смысл предложить механизмы работы с диаспорой?

— Я думаю, что это не дело Совета по науке. Совет — это совещательный орган, он может лишь рекомендовать какие-то вещи, а разрабатывать механизм должен исполнительный орган. Возможно, такой орган нужно создать. Кстати, после того как мегагрантники встретились с Владимиром Путиным и обсуждали с ним те предложения, которые впоследствии получили воплощение в Президентской программе, мы обратились в Совет по науке, чтобы учесть мнение постоянно работающих в России ученых. С участием членов Совета по науке и мегагрантников была создана специальная рабочая группа по этому вопросу.

Я хотел бы еще сказать о том, что, когда соотечественники, приезжающие в Россию и чувствующие себя абсолютно комфортно в среде родных и друзей, пытаются что-то предложить или сделать в научной сфере здесь, они часто чувствуют совсем другое отношение. Многие говорили мне, что «нас здесь не хотят». Каким-то образом российское научное сообщество проецирует, что соотечественники здесь не нужны. Конечно, это отношение с годами меняется. Появилась программа мегагрантов, которую вначале многие вообще категорически не хотели, но сейчас с ней уже смирились, когда увидели, что от нее есть польза.

— Проблема в том, что те, кто работает на мировом уровне в России, кто по той или иной причине не уехал или не собирался уезжать, получают недостаточное финансирование. Недавно, когда объявили новую волну мегагрантов, один хороший физик, членкор Академии наук, сказал: «Лучше бы они поддерживали существующие научные группы». Недофинансирование — реальная проблема.

— Да, это проблема, но я могу лишь сказать, почему я считаю, что программа мегагрантов успешна, и как ее надо дальше развивать. Уж не говоря о том, что сегодня многие гранты Российского научного фонда не уступают по размерам мегагрантам. И кстати, сам этот фонд и такие его большие гранты в некоторой степени появились благодаря успеху программы мегагрантов. Их создавали одни и те же люди.

Понятно, что есть разные мнения, на что можно тратить деньги. Но большая проблема еще и в том, в России не в полной мере востребованы такие ученые и не развиты такие формы их деятельности, которые не требуют больших денег. Международная экспертиза, наблюдательные советы организаций всех уровней, менторство, совместное руководство аспирантами, работа в редколлегиях, рецензирование диссертаций и т. д. — возможностей для взаимодействия масса.

Но эти возможности не реализуются так, как должны были бы. Наиболее успешные страны, в первую очередь США, как раз и отличаются тем, что готовы перенимать, впитывать в себя как губка любой полезный опыт. Мне кажется, что здесь это культурное. Отчасти — нежелание впускать «чужаков» в свои дела, отчасти — неуверенность в себе. Иногда — мысли типа «понаедут, увезут наших молодых».

Некоторые представители российского научного «истеблишмента» мне говорили, что им кажется, что ученые из диаспоры «смотрят на них свысока», что они «задаются» и. т. д. Это абсолютно не так! Я не знаю никого из уважающих себя членов диаспоры, которые свысока смотрят на своих коллег в России. Так что есть проблемы взаимодействия с двух сторон. А времени на раскачку нет. Своим обращением Совет, по существу, призывает поскорее устранить такие ненужные и искусственные барьеры между русскоговорящими учеными всего мира.

— Несмотря на сложную политическую ситуацию, в которой сейчас оказалась Россия?

— Ну что теперь поделаешь с политической ситуацией? Как говорил мой отец, академик Виктор Кабанов, памятью которого я очень дорожу: «Нужно выносить за скобки то, на что ты не можешь повлиять». Что интересно, несмотря ни на какую ситуацию, у многих представителей диаспоры появляется и растет понимание, что можно и нужно действовать сейчас в России. Если раньше, лет пять — десять назад, такая идея мало кем рассматривалась, то сейчас об этом гораздо больше говорят. Это связано с тем, что действительно за границей у людей наряду со многими ново-приобретениями остаются незаполненными какие-то культурные валентности, так что их тянет к своей культуре. И еще у многих есть ощущение важности передачи своего навыка молодежи там, где они родились. Это никакая не знаменитая «российская ностальгия». Порой говорят, что «если он едет в Россию, то это потому, что хочет на России заработать». Да чушь собачья! Для кого-то, может быть, это и правда, но в отношении людей, которые успешны и полностью себя реализовали, — нет. Есть чувство служения, служения «не маммоне, а Богу».

— Борис Штерн так описал итоги первого конкурса мегагрантов: «Дурные деньги достались достойным».

— Ну, дай бог. Главное, что достойным. Но, как я уже сказал, эти деньги уже перестают быть «дурными».

— Ведь для Вас это не «дурные деньги», правда?

— Конечно, нет, с точки зрения количества денег это разумные были деньги. Мы купили много оборудования. Главное, чтобы созданная лаборатория осталась функциональной. Чтобы фокус был на воспитании молодых. Поэтому, как когда-то было сказано, очень важно, чтобы «деньги не ушли, как вода в песок».

А что касается «достойных», то для меня лично было потрясающе важно оказаться в одной комнате с первыми 39 мегагрантниками. Случилось это в мае 2011 года во время нашей встречи с Дмитрием Медведевым, и я подумал тогда, что встретиться с такими замечательными учеными из разных стран не меньшая честь, чем впервые встретиться с президентом России. И я до сих пор так думаю.

— Интересно, что Вы лично прекрасно «встроены» в Америку, спокойно можете жить там, не возвращаясь сюда, но Вы всё равно ведете «дипломатическую работу», пытаясь находить слова, чтобы наша власть услышала мнение диаспоры.

— Если вы начинаете с кем-то говорить, то главная задача — не дать диалогу прерваться, поэтому нужно фокусироваться на вещах, которые вас объединяют, а не разъединяют. В общем, несмотря на события, которые произошли в России и мире, несмотря на еще большее дробление российского интеллектуального общества в последние годы, идея «в России можно и нужно заниматься наукой» среди представителей научной диаспоры не исчезла. И мы должны создать механизмы ее реализации.

В конечном счете, в идеале нам всем хотелось бы, чтобы наши граждане жили в добром здравии, богато, счастливо и мирно. А для этого необходимо, чтобы российские ученые создавали интеллектуальный капитал и новые технологии, которые двигали бы страну вперед, к этой цели.

Александр Кабанов, Троицкий вариант

Россия > Образование, наука > ras.ru, 6 июля 2017 > № 2234046


Франция > Образование, наука. Госбюджет, налоги, цены > forbes.ru, 6 июля 2017 > № 2234021

Почему поколение Z не потеряно для крупных корпораций

Оливье Блюм

Исполнительный вице-президент Schneider Electric по кадровым вопросам, член Правления

Традиционные ценности для представителей поколения молодых людей, рожденных после 1995 года, важнее, чем шанс создать бизнес с нуля. Это хорошая новость для крупных работодателей

Мне часто приходится слышать, что студенты и недавние выпускники уверены: быстрая и интересная карьера возможна только в стартапах. Крупные международные компании при этом ассоциируются с рутинной, жестко регламентированной корпоративной культурой, медленным карьерным ростом и устоявшимися традициями работы в регионе присутствия. Однако мой опыт и глобальные исследования опровергают этот стереотип — международные гиганты могут быть инновационными и зачастую готовы дать фору многим стартапам.

Так, по данным проведенного компанией Accenture исследования, количество ориентирующихся на крупных работодателей выпускников американских вузов увеличилось к 2017 году на 37% по сравнению с прошлым годом. Исследование Universum за 2017 год показывает похожую динамику и в России. Такая тенденция наблюдается впервые за много лет: молодые люди видят, что далеко не всем более старшим знакомым удалось реализовать себя в стартапах, и хотят избежать той же участи. Они готовы работать вместе с крупной компанией, ожидая взамен интересных задач, возможностей карьерного роста и современных подходов. В крупной международной компании можно заниматься масштабной международной работой, даже если тебе всего 20 с небольшим лет.

Цифровые технологии и традиционные ценности

Нынешние молодые специалисты, поколение Z (Gen Z, рожденные в 1995 году и позже) гораздо ближе к родительскому Gen X (1966-1976 годы рождения), чем так называемые миллениалы из Gen Y (1977-1994). Традиционные ценности для его представителей гораздо важнее призрачного шанса создания успешного бизнеса с нуля. Это хорошая новость для крупных работодателей, которые предлагают сотрудникам стабильную зарплату, четкий карьерный путь и обучение у опытных наставников. Особенно это актуально для высокотехнологичных компаний — если вы хотите быстрее развиваться в сфере digital, нужно нанимать молодых людей. Новое поколение привыкло к цифровым технологиям с раннего детства, и выпускники приходят в компанию, имея соответствующие навыки и образ мыслей. Ценность этих качеств для IT-гигантов вроде Microsoft или Google была очевидна на протяжении десятилетий, а для промышленных компаний, таких как Schneider Electric (компания, где работает автор колонки. — Forbes), — это реальность последних лет.

Корпоративное обучение

Развитие новых технологий, таких как промышленный интернет, робототехника, машинное обучение, создает новые рабочие места и новые возможности для выпускников, но полученных в университете знаний явно недостаточно для карьеры в современной технологичной компании. Диплом престижного вуза не гарантирует успеха в профессии — в современном мире важно постоянно повышать квалификацию, причем чем выше по карьерной лестнице поднимается сотрудник, тем больше ему нужно учиться. Цифровые технологии дают возможность эффективно обучать сотрудников и отлеживать результаты. Для HR в современной компании обучение и внедрение цифровых технологий — задача номер один.

Карьерный рост без релокации

Карьера в глобальной компании дает уникальную возможность на практике увидеть, как современный мир становится все более технологичным и глобальным. Я вижу, что молодые сотрудники готовы брать на себя глобальные задачи. При этом сегодня для работы на глобальной должности необязательно переезжать в другую страну — цифровые технологии поменяли представление о карьере. Раньше успешный сотрудник переезжал в штаб-квартиру, сегодня можно оставаться в своей стране, но работать в международной команде. У нас в компании сейчас даже штаб-квартиры в привычном понимании нет — все руководство находится в разных частях мира: треть в Европе, треть в Азии и треть в Северной Америке. Нашим бизнесом во всей Европе из Парижского офиса руководит Леонид Мухамедов, исполнительный вице-президент и член правления.

Новые экономики —источник талантов

Два основных исторически сложившихся рынка для нашей компании — Франция и США. В последние 10 лет мы заняли сильные позиции в Китае, России и Индии. Быстро развивающиеся экономики, на мой взгляд, объединяет желание людей что-то менять, учиться и действовать. Эти страны стали для глобальных компаний важным источником талантов.

В России у нас около 10 000 сотрудников и активно идет локализация производства. Мы очень довольны квалификацией местных специалистов — российские инженеры участвуют в глобальных проектах, а процесс принятия новых технологий в стране идет очень быстро. При этом наша компания — мультинациональная. Часто международные компании ведут дела с позиции страны основания — во французском стиле, в американском и т. д. Мы же, наоборот, стремимся к культурному многообразию и стараемся максимально учитывать местные особенности.

Итоги

Для успешной международной карьеры важно иметь аппетит к новым знаниям и открытость к другим культурам. Во всех начинаниях, в любых вызовах есть смысл сначала посмотреть на задачу свежим взглядом с мыслью: «Я ничего не знаю об этом». Важно понимать, что высокая квалификация только помогает преодолеть порог входа, а на первый план сейчас выходит готовность постоянно учиться — именно она создает новые возможности. Без этого нельзя построить успешную карьеру в крупной компании. Если у человека есть жажда знаний, ничего невозможного для него нет. А цифровые технологии дают невиданные ранее возможности для развития и карьерного роста в международных компаниях. Этим они и привлекают молодые таланты по всему миру.

Франция > Образование, наука. Госбюджет, налоги, цены > forbes.ru, 6 июля 2017 > № 2234021


Россия. СФО > Нефть, газ, уголь. Химпром. Образование, наука > oilcapital.ru, 6 июля 2017 > № 2232942

Российские ученые изобрели дешевые реагенты для нефтедобычи.

Их стоимость снижена за счет новых подходов к синтезу.

Специалисты Томского госуниверситета создали при поддержке федеральной целевой программы реагенты для нефтедобычи на основе целлюлозы и крахмала. Как сообщила пресс-служба вуза, устойчивые к соленой среде и высоким температурам добавки дешевле зарубежных аналогов.

«Модифицированные реагенты для нефтедобычи разработаны учеными из отечественного сырья - целлюлозы и крахмала, их стоимость снижена за счет новых подходов к синтезу. Составы обеспечивают вязкость и фильтрацию бурового состава. Также они обладают повышенной солестойкостью и термостойкостью, что позволит конкурировать на рынке с зарубежными аналогами», - говорится в сообщении.

Добавки для добычи нефти, созданные в Томске, выдерживают температуру до 150 градусов Цельсия - на 20 градусов выше, чем существующие реагенты.

Отечественные реагенты могут сделать нефтедобычу дешевле. «Стоимость буровых растворов занимает до 30% от затрат на разработку целой скважины, из-за использования импортных реагентов расходы увеличиваются», - добавили в пресс-службе.

Опытная партия реагентов будет выпущена на рынок в 2018 году. Работа над проектом ведется по федеральной целевой программе «Исследования и разработки по приоритетным направлениям развития научно-технологического комплекса России на 2014-2020 годы». Объем господдержки на разработку составил 34 млн рублей.

Россия. СФО > Нефть, газ, уголь. Химпром. Образование, наука > oilcapital.ru, 6 июля 2017 > № 2232942


Казахстан > Образование, наука > camonitor.com, 6 июля 2017 > № 2232611

В каких реформах нуждаются казахстанские школы?

Автор: Мади Алимов

Ни для кого не секрет, что отечественное школьное образование переживает сегодня не самые лучшие времена. Несмотря на то, что Казахстан обрел независимость около четверти века назад, мы до сих пор не смогли выработать такую концепцию его развития, которая всецело отвечала бы национальным интересам.

Стоит признать, что все усилия, которые предпринимались в этом направлении, привели к полной формализации процесса образования. В частности, содержание общественно-гуманитарных дисциплин страдает несовершенством и представляет собой некую информационную смесь. Кроме того, за пределами образовательной политики государства остаются такие важные составляющие, как компетентностный подход к обучению, функциональная грамотность выпускника, институциональный аспект в организации учебного процесса и т.д.

Возникает вполне резонный вопрос: что с этим делать? Видимо, сначала стоило бы определить основные причины столь катастрофического состояния. Именно с этой целью ученый-компаративист Аскарбек Кусаинов разработал проект «Концепции повышения качества среднего образования в Республике Казахстан». Сделал он это на основе детального изучения истории отечественной системы просвещения и анализа опыта ведущих стран мира. Презентация проекта состоялась недавно в Алматы.

Вот как высказался по этому поводу сам автор, президент Академии педагогических наук РК Аскарбек Кусаинов: «Мы представляем эту концепцию для широкого обсуждения как педагогической общественностью, так и обществом в целом. Надеемся на должное внимание к ней со стороны Министерства образования и науки РК и правительства. В дальнейшем мы предлагаем разработать на ее основе комплексную программу повышения качества среднего образования, которая дополнит государственную программу повышения качества образования и науки РК на 2016-2019 годы. В ней будут описаны пошаговые действия всех участников процесса по годам. Принятие такой программы, несомненно, позволит поднять качество среднего образования на новый уровень. Для ее реализации не потребуется дополнительных финансовых средств со стороны государства. Она будет осуществляться в пределах сумм, выделенных министерству из республиканского бюджета».

По словам Кусаинова, как и любая другая сложная система, образовательная состоит из различных подсистем (составляющих). Это стандарты и учебные программы, учебная литература, педагогические кадры, мониторинг образования, духовно-нравственное и патриотическое воспитание, научно-исследовательская работа, менеджмент... И чтобы добиться поставленных целей, нужно повысить качество всех этих составляющих. То есть необходима комплексная, системная работа.

В Казахстане сейчас осуществляется переход на новое содержание образования. В 2016-2017 учебном году первоклассники занимались уже по новой программе, по новым учебникам, а в предстоящем 2017-2018 учебном году на них перейдут учащиеся 2-х, 5-х и 7-х классов. Это, как считает Кусаинов, потребует целенаправленной и слаженной работы различных центров, организаций, управлений образования, вузов, колледжей, школ, издательств, ученых и педагогов.

Автор концепции особое внимание обращает на вопросы повышения профессионализма педагогических кадров. Например, школьники из таких стран, как Сингапур, Гонконг, Япония, Тайвань, Финляндия, Южная Корея, Канада, Эстония, Макао, Новая Зеландия, стабильно демонстрируют высокий уровень знаний, что позволяет отнести эти государства к категории мировых лидеров в данной сфере. Что способствовало их успехам? Прежде всего, научно обоснованная политика повышения качества среднего образования, включающая в себя: сохранение национальных особенностей и культуры, сохранение и развитие родного языка, воспитание творческой, неординарно мыслящей, гармоничной и духовно богатой личности, повышение профессиональной компетентности учителей. Таким образом, основной целью является воспитание человека. В этих странах пришли к выводу, что одно неправильное решение при подборе кадров может привести к сорока годам плохого преподавания.

Другой важный аспект связан с материальным стимулированием труда учителей. В развитых странах им устанавливают достойные базовые оклады, а между тем именно уровень начальной зарплаты оказывает существенное влияние на выбор молодым человеком той или иной специальности. Когда профессия учителя приобретает высокий статус, в нее идут наиболее талантливые и образованные выпускники школ, а дальше в дело вступает принцип их «дальнейшего воспроизводства». Особенно хорошо это видно на примерах Финляндии, Японии и Южной Кореи.

В Казахстане же ситуация, можно сказать, прямо противоположная. Престиж учительской профессии сильно упал, в нее зачастую идут далеко не лучшие выпускники школ, и привлекает их не столько сама профессия, сколько возможность бесплатно получить диплом (государственных грантов на педагогические специальности выделяется довольно много, проходной балл невысокий). И к чему мы пришли в итоге? Выступая на форуме педагогов Западно-Казахстанской и Актюбинской областей, председатель правления АО «Назарбаев интеллектуальные школы» К.Шамшидинова отмечала: «Через конкурсный отбор в «Назарбаев школы» прошли 7 тысяч учителей. Почти 70% не набирают пороговые 13 баллов». А ведь в такие учебные заведения отбирают лучших педагогов. Что уже тогда говорить об остальных?

Аскарбек Кусаинов предлагает свои варианты решения этой проблемы. Один из них выглядит следующим образом: назначить наставниками 10 тысяч опытных учителей-методистов, и каждый из них, получая дополнительно от государства по 40 тысяч тенге в месяц, должен будет в течение года повысить квалификацию шестерым своим коллегам. Так можно будет охватить годичным обучением 60 тысяч школьных педагогов. Общая сумма затрат при этом составит 4,8 млрд тенге в год. Таким образом, за три года удастся повысить квалификацию практически всех учителей Казахстана. Согласятся ли директивные органы с таким предложением, покажет время. Но в любом случае решать проблему надо, причем не откладывая в долгий ящик.

В своем последнем на сегодня Послании народу Казахстана президент страны обратил внимание на необходимость сокращения разрыва в качестве образовательных услуг между городскими и сельскими школами. Как считает А.Кусаинов, реализация его предложений по подготовке мини-стандартов и созданию института наставников будет способствовать в том числе и достижению цели, которую поставил глава государства. Кстати, работа по созданию мини-стандартов для 1-го класса была начата, однако из-за слабой интернет-связи в учебных заведениях и низкого уровня профессиональной компетентности учителей более чем в 60 процентах школ подготовленные материалы, к сожалению, не используются.

Еще одно направление, на котором, по мнению Кусаинова, следовало бы сконцентрировать усилия, — это содержание учебной литературы. Оно всегда было объектом справедливой критики со стороны общественности. Думается, высказанные президентом Академии педагогических наук предложения на этот счет заслуживают внимания и внедрения (разу­меется, по мере возможностей) в практику. Особенно это касается определения ответственности авторов, экспертов и издательств, занятых в этом процессе.

В сегодняшних условиях изучение и анализ проблем образования требуют качественно иных подходов. Взять хотя бы вопросы, связанные с мониторингом. В развитых странах давно поняли простую истину: нельзя усовершенствовать то, что предварительно не было изучено, измерено. Поэтому чтобы повысить качество образования, необходимо получить достоверную информацию о его текущем состоянии. Сочетание мониторинга и корректирующих мер имеет первостепенное значение для обеспечения стабильно высокого уровня преподавания во всей системе образования. Увы, но в Казахстане еще не создан единый инструментарий, не развита наука об измерениях оценки достижений и недостатков в данной сфере – педагогическая квалиметрия и тестология. Поэтому в настоящее время мы не можем осуществить полноценный мониторинг качества среднего образования.

Если говорить в целом о ситуации в казахстанских школах, то необходимость реформ (не тех разовых и спонтанных, по которым не прошлись разве что ленивые, а системных и комплексных) назрела. С этой точки зрения разработанная профессором Аскарбеком Кусаиновым «Концепция повышения качества среднего образования» заслуживает если не однозначного одобрения, то хотя бы всестороннего рассмотрения и анализа.

Казахстан > Образование, наука > camonitor.com, 6 июля 2017 > № 2232611


Нашли ошибку? Выделите фрагмент и нажмите Ctrl+Enter