Всего новостей: 2101634, выбрано 11467 за 0.095 с.

Новости. Обзор СМИ  Рубрикатор поиска + личные списки

?
?
?  
главное   даты  № 

Добавлено за Сортировать по дате публикации  | источнику  | номеру 

отмечено 0 новостей:
Избранное
Списков нет
Россия. ЦФО > Образование, наука > mos.ru, 13 мая 2017 > № 2172585

Учитель года Иван Смирнов — о 3D-технологиях, профильных классах и школьных экспедициях

Иван Смирнов шестой год работает в школе № 171. Он рассказал в интервью mos.ru, как юннатский кружок привел его в преподавание, как сохранить природный интерес ребят к биологии и как идея о метапредметных связях снова возвращается в школу.

В апреле в столице объявили результаты конкурса «Педагог года Москвы — 2017». Участники соревновались в метапредметной олимпиаде, рассказывали просто о сложном, писали эссе о школьных знаниях в реальной жизни, проводили мастер-классы, делились опытом работы. После итогового испытания «Разговор с министром» победителей объявили в четырех номинациях: «Учитель года», «Воспитатель года», «Педагог-психолог года» и «Педагог дополнительного образования». Mos.ru поговорил с учителем года Иваном Смирновым об олимпиадах для учителей, проектах московских школьников на выставках за рубежом, технологиях, дополненной реальности и смартфонах на уроке.

— Иван Алексеевич, что значит для вас эта победа?

— Я еще до сих пор не осознал, честно. На самом деле сейчас это означает, что нужно еще много работать. Уже конец года и нужно готовиться к всероссийскому этапу конкурса, чем я активно занимаюсь, развиваю свой сайт, и это очень большой объем работы. Когда я на селекторе говорил о том, что предстоит еще много работы, не осознавал, насколько много.

— А для ваших учеников? Поздравляют?

— Да. Подходят, поздравляют каждый день, это очень приятно. Кто-то болел, кто-то пропустил, кто-то момент не нашел. Им, наверное, приятно учиться в такой школе.

— Почему вы решили участвовать в конкурсе?

— Сначала в метапредметной олимпиаде «Московский учитель» участвовали более 10 тысяч человек. И очень многие мои коллеги (и я), которые приняли участие потом в «Учителе года», просто стали призерами этой олимпиады. То есть положение предусматривает, что только призеры и победители олимпиады попадают на конкурс «Учитель года».

Но, когда 10 тысяч человек участвуют, мало кто предполагает, что он дойдет до конца. Олимпиада была интересная, и осенью на педагогическом совете обсуждался вопрос, что нужно активизировать участие в педагогических конкурсах, в конференциях от нашей школы. Вот, активизировали.

— А что интересного было в олимпиаде?

— Она метапредметная, она посвящена тому, что необходимо решать разные задания, то есть ты решаешь ЕГЭ или олимпиадные задачи не только по своему предмету. Это возможность что-то вспомнить, узнать, и мне всегда это интересно.

И второй момент — это возможность проследить жизнь класса, в котором ты работаешь, на протяжении одного дня и посмотреть, как можно было бы построить этот учебный день так, чтобы, переходя из кабинета в кабинет, от одного учителя к другому, развивалась какая-то общая тема. То есть чтобы урок биологии был, например, некоторым вступлением к уроку английского языка, а урок английского языка предварял географию, то есть такая связь между предметами и учителями. Это была возможность отследить, есть ли такие связи внутри какого-то учебного дня в классах, в которых я работаю, и можно было бы придумать, а вот как это сделать.

— В Финляндии, например, строят вокруг какого-то предмета или явления сразу несколько уроков, рассматривают его с разных сторон.

— Я думаю, что это и в ряде школ Германии есть на самом деле. Это в целом один из международных трендов. Надо заметить, что что-то подобное было раньше и в России, точнее в Советском Союзе: в 1930-е годы, в конце 1920-х — начале 1930-х, был проект метаобразования, он очень хорошо описан у Каверина в «Двух капитанах» (главный герой приключенческого романа Вениамина Каверина «Два капитана» учился в школе-коммуне, где воплощали в жизнь идею внедрения учебного труда в школу. — Прим. mos.ru).

Мне кажется, очень важно не только стремиться к этим международным нововведениям, к тому, что сейчас модно, но при этом учитывать тот опыт, в том числе и отечественной школы, который у нас есть. Этот эксперимент не всегда был успешен, и отчасти с этим связано то, что у нас он выходит на новый уровень. Второй раз мы возвращаемся в каком-то смысле.

— Одним из заданий конкурса было эссе «Школьные знания для реальной жизни». Многие говорят, что знания, которые дает школа, в жизни не пригодятся. Как вам удается переубедить ребят?

— Здесь важно понимать, что биология есть для тех, кто ее будет сдавать, хочет связать свою жизнь с ней, и тех, у кого пока таких планов нет.

У нас биологические классы при биологическом факультете МГУ, и здесь у ребят нет вопросов «зачем мне это нужно». Они, может быть, задают такие вопросы по другим предметам, и тут важно рассказать, как это связано с биологией, почему им это пригодится. Почему нужны английский язык, география, математика, как они будут эти знания, которые они получают в школе, использовать потом в своей дальнейшей научной, медицинской карьере. Здесь не нужно доказывать, что биология нужна, для них это очевидно.

Но я также работаю в пятых классах. Это первый год изучения биологии. Для меня очень важно, чтобы тот природный интерес, который есть к биологии (в пятых классах обычно еще не говорят «зачем нам это нужно»), сохранился и чтобы потом наши же ребята пришли в наши биологические классы, поступали потом в МГУ или в медицинские вузы.

У нас биологический класс начинает работать в восьмых — девятых классах. Мы пытаемся чуть-чуть раньше предпрофильное обучение организовать — специальные дополнительные занятия, внеурочную деятельность, чтобы этот природный интерес сохранился.

— А в чем секрет его сохранения?

— Мне кажется, что нужно давать больше практических занятий, то есть биология должна быть практической дисциплиной. Мы должны работать с гербарными образцами, с природными объектами. Если позволяют условия, погода, выходить, выезжать в московские парки, хотя бы на территорию школы.

— Куда вы выезжаете с ребятами на экскурсии?

— Мы работаем на московских особо охраняемых природных территориях, например в Битцевском лесопарке, на Воробьевых горах. Также ездим в ближнее Подмосковье. В летний период мы стараемся обязательно какие-то выездные мероприятия делать.

С учениками пятых — шестых классов и их родителями мы ездили осенью по Москве, собирали материал для исследований. Может быть, сейчас еще в какие-то выходные у нас получится поехать. Это очень интересно ребятам, потому что они могут увидеть то, что им рассказывают по географии, по биологии, в жизни: разрез, различные слои, в них могут быть даже окаменелости.

Со старшеклассниками у нас бывают в каникулярное время какие-то длительные поездки, практики, экспедиции. Мы сотрудничаем с Русским географическим обществом, с рядом факультетов, у которых есть свои базы, практики, и это дает очень многое нашим ребятам.

— Ученики биологических классов занимаются в лабораториях МГУ. Чему посвящены их уроки в вузе?

— 10–11-е классы у нас проходят практику на базе Московского университета. У них занятия в основном посвящены ботанике, зоологии, физиологии растений. Там своя программа, которую обеспечивает Московский университет, она дополняет то, что они проходят в школе.

Ботаника и зоология — это разделы, которые в основном изучаются в пятых — шестых, иногда в седьмых классах. Ребята выходят на аттестацию в девятом классе или на ЕГЭ в 11-м, а эти разделы пройдены давно, ребята еще не знали, что это им интересно, они могли что-то пропустить. И этот практикум, во-первых, восполняет некоторую базу, а во-вторых, дает возможность изучать биологию на профильном уровне, потому что занятия ведут специалисты Московского университета, которые знают современное положение дел, современную систематику. Мне кажется, это очень важный опыт.

— Такое сотрудничество с МГУ дает школьникам какие-то бонусы при поступлении в вуз?

— Здесь ситуация максимально прозрачная, открытая для всех: никаких специальных бонусов именно при поступлении это не дает. Только знания, но это самое ценное. Льготы при поступлении дают победа на Всероссийской олимпиаде школьников, а также на олимпиадах из перечня Министерства образования и науки Российской Федерации. Наши ребята в них участвуют активно, иногда за счет этого поступают. Но часть поступает, сдавая ЕГЭ, сдавая дополнительные вступительные испытания, то есть на общих основаниях.

— А многие сдают ЕГЭ по биологии? Куда они поступают?

— В профильных классах все. Они поступают в Московский государственный университет на факультет почвоведения, биологический. В будущем мы надеемся, что у нас будут географические классы, и на географию тоже пойдут ученики.

У нас профильных классов несколько. Это не только биологические, еще химические — это то, с чего сотрудничество школы с университетом начиналось более 30 лет назад. И еще у нас активно развивается сейчас гуманитарное направление, это классы, которые сотрудничают с юридическим факультетом МГУ.

Но не все ребята идут в МГУ. Во-первых, все-таки там очень высокий конкурс, сложные дополнительные вступительные испытания, и эти задания требуют отдельной подготовки. Во-вторых, часть школьников видит себя не в академической науке, не в университете, они хотят что-то ближе к практике и идут в медицинские вузы, в ветеринарную академию.

— Ваши ученицы в 2013 году представили проект на Национальной итальянской выставке научно-технического творчества молодежи в Милане. Что это была за работа?

— Это была работа, отчасти связанная с тем, чем я занимался, когда работал над кандидатской диссертацией, — это изучение ассоциативных микроорганизмов, связанных с лишайниками. Лишайники — достаточно интересные организмы (по современной системе это грибы). Они могут быть лекарственными, они используются для того, чтобы определить загрязнение атмосферы, в том числе в городе. И в Москве большое количество исследований посвящено тому, как с помощью лишайников узнать, меняется ситуация в худшую сторону или в лучшую. А самое интересное то, что они еще и воздействуют на окружающие их объекты: на почву, на лесную подстилку, и каким-то образом происходит взаимодействие между теми грибами и бактериями, которые живут на поверхности лишайников и вокруг.

В этом может быть некоторая основа биотехнологического использования лишайников как лекарственных растений. И как раз Ксюша и Наташа (сейчас они уже студентки, соответственно медицинского университета и МГУ) проводили микробиологическое исследование по тому, как лишайник воздействует на эти микроорганизмы. То есть это, с одной стороны, может быть использовано в биотехнологии, а с другой стороны — это как раз исследование лекарственных свойств лишайников.

На самом деле каждый год наши ребята участвуют в тех или иных, в том числе международных, мероприятиях. В этом учебном году была выставка, которая называлась «Экспо наука Азия». Она проходила в Омане (Аравийский полуостров). Это такая конференция, объединяющая все азиатские страны. Здесь школьники раз в два года представляют проекты своих исследований.

Ира, ученица девятого класса, представляла нашу школу, Москву. Мы каждый раз стараемся, чтобы авторы самых интересных работ, которые отмечены на городских конкурсах и фестивалях, и ребята, показавшие хорошие результаты на заключительном этапе олимпиады по экологии, могли представить свои исследования, свою работу и на международном уровне.

— Как вы пришли работать в школу?

— Я выпускник 171-й школы. В девятом классе я хотел поступать на биологический факультет, и с биологией мне казалось, что у меня все вроде бы ничего, а вот химию надо было сдавать. Мне посоветовали: есть химические классы, где хорошо готовят по химии.

Параллельно я занимался в Зоологическом музее, в кружке юных натуралистов. Там построена специальная система, когда старшие юннаты ведут занятия у младших, то есть руководят их исследованиями. Такая система шефства, наставничества. Поэтому когда я поступил, то руководитель кружка предложил мне продолжить эту работу. Потом меня позвали на станцию натуралистов (сейчас это Московский детско-юношеский центр экологии, краеведения и туризма) и дальше из дополнительного образования — в школу. Параллельно развивались наука и образование. И когда я защитил диссертацию, то на самом деле в Московском университете не так много вакансий, и нужно было делать выбор, то есть либо дальше научный институт или сфера образования. В этот момент образование, наверное, большую роль играло в моей жизни.

— С какими классами интереснее работать — с профильными или обычными?

— Мне очень нравятся все классы, с которыми я работаю. Это и пятые классы, с ними интересно: они пришли из начальной школы, у них биология начинается, это новый мир, который ты открываешь. Ну и конечно, работа в профильных наших классах — девятые, 10-е, 11-е отчасти. Ребятам это и нравится, и интересно. Но у них очень мало времени, им нужно готовиться к поступлению, к экзаменам, и у нас меньше возможностей для общения.

— В научной сфере вы работаете параллельно?

— Да, конечно. Я участвую в ряде таких исследований, экспедиций, которые проводит географический факультет, потому что это комплексные экспедиции, там обычно нужен биолог, морской биолог. Мне это дает возможность поучаствовать в таких комплексных научных исследованиях.

Я до сих пор читаю две лекции, связанные с темой моей диссертации, в магистратуре биологического факультета на той кафедре, где я специализировался. Меня привлекает лектор, который ведет этот курс. Каждый год у меня есть две лекции, когда я встречаюсь со студентами.

— Многие школьники переходят на готовые домашние задания, просто списывая ответы, часто неверные. Как с этим боретесь?

— Я с этим практически не сталкивался. Надо давать творческие задания, где требуется не что-то переписать, а изложить свою точку зрения, которую не сделаешь под копирку. Школьники понимают, что, когда они будут сдавать экзамены, писать работы, смартфона у них не будет. Конечно, есть опасный момент: все время кажется, что я могу ничего не учить, я все время могу набрать поисковый запрос, найти ответ и я знаю не меньше, чем учитель. Но, когда школьники пишут ЕГЭ, сдают предпрофессиональный экзамен, телефон они оставляют еще на входе в специальном ящичке. И они понимают, что в этот момент они уже не смогут им воспользоваться. Получается, что запоминать что-то нужно.

— В школах появляется все больше современных технических разработок. Например, в Центре независимой диагностики создают лабораторную по биологии, которую нужно выполнять в очках виртуальной реальности. Облегчает ли это работу учителю?

— Конечно да. Я участвовал в проекте Департамента образования города Москвы по Курчатовскому проекту, и там как раз была, наверное, первая моя встреча с 3D, дополненной реальностью, когда с помощью очков можно изучать скелет человека.

На уроке биологии такие технологии пригодились бы для изучения анатомии и физиологии животных, оказания первой помощи в некоторых случаях. Какие-то моменты можно отработать на манекенах, а где-то по этическим или санитарно-эпидемиологическим нормам нельзя. Генетические процессы достаточно тяжело моделировать, и здесь это могло бы быть подспорьем.

Какие-то возможности по оборудованию мы реализуем с помощью наших партнеров с учреждениями дополнительного образования, где есть оборудованная лаборатория, куда наши ребята приезжают на практику или каждую неделю у них какое-то время есть, или в июне, в рамках летнего лагеря. За компьютерными технологиями, конечно, будущее, но целиком они не заменят ни учителя, ни практическую работу, то есть тут нужно сочетать.

Мне кажется, здесь важно все-таки совсем не уйти в онлайн. Если есть возможность что-то сделать руками, с помощью настоящего микроскопа, а не виртуальной практической работы, лучше это сделать с имеющимся микроскопом. Пускай он будет не очень совершенный, но это опыт работы именно руками.

— У детей сейчас есть доступ и к техническим новинкам, и к самым последним новостям. Как учитель успевает за ними?

— Мне кажется, с одной стороны, ему нужно быть в курсе, читать какие-то ресурсы профильные, чтобы узнавать одновременно со школьниками. У нас есть ряд хороших биологических ресурсов, которые позволяют отслеживать эти моменты.

С другой стороны, мне кажется, что в этом нет ничего страшного, если школьники тебе расскажут что-то новое. Нужно просто проверить, узнать, где они это прочитали: в каком-то серьезном издании или по телевизору была программа научно-фантастическая, а они это приняли за чистую монету.

Мне кажется, нет ничего страшного, если в какой-то момент школьник знает чуть больше учителя

Я так от школьников узнал, когда начинал работать в школе, что у нас количество планет в Солнечной системе изменилось. Когда они пришли и сказали мне, мои пятиклассники: «А вот вы знаете, что у нас планет 10, а не девять». Я им не поверил, стал проверять — и действительно. А теперь их, оказывается, восемь. Мне кажется, в этом нет ничего страшного, если в какой-то момент школьник знает чуть больше, чем ты. Просто это повод пообщаться, узнать больше.

— Психологи давно говорят о том, что из-за обилия информации школьникам сложно на чем-то сосредоточиться. Как это влияет на работу учителя? Что приходится менять?

— Это особенно чувствуется в пятых классах. В старших классах все-таки большая доля целенаправленного внимания, они могут дать себе команду сосредоточиться и работать. Без этого просто ни экзамены не сдать, ни работу не написать.

А пятым классам сложнее. Здесь необходимо менять формы работы на уроке. 45-минутную лекцию пятый класс слушать не будет, поэтому необходимо чередовать разные формы — практическую, опрос, работу у доски, работу в группах, чтобы тот темп, в котором они могут работать, поддерживать.

На самом деле рассеянность — это действительно проблема. Пятиклассники писали целый ряд всероссийских проверочных работ, которые во многом проверяют возможность внимательного прочтения задания. Если задание внимательно прочитал, ответить значительно проще. А ребята читают по диагонали. Видно, что знают, но задание прочитать внимательно, особенно если большое, им сложно, и это сказывается на результатах. Тут нужно тренироваться.

— Как вам удается все время приходить к ученикам в хорошем, спокойном настроении, все время держать себя в руках?

— Очень важно переключаться. Это может быть интересная книга, фильм, экспедиции, поездки в каникулярное время, когда я куда-то уезжаю и занимаюсь другой работой. Это позволяет восстановить силы, прийти со свежим взглядом.

— Что бы вы посоветовали тем, кто хотел бы участвовать в конкурсе «Учитель года» в следующем году?

— Мне кажется, то, о чем мы как раз говорили, — в первую очередь внимательно прочитать положение о конкурсе. На самом деле это секрет успеха почти во всех конкурсах и конференциях. В положении, в регламенте всегда прописано, что предстоит делать, как это оценивается. Мне это очень сильно помогло. Когда я готовился к мероприятиям, я всегда изучал критерии, внимательно читал, на какие вопросы мне предстоит ответить, чтобы отвечать именно на них.

Метапредметная олимпиада и конкурс «Учитель года» — одни из лучших курсов повышения квалификации

Ну и конечно, я бы посоветовал в первую очередь не бояться участвовать, потому что и метапредметная олимпиада, и конкурс «Учитель года» — это одни из самых лучших курсов повышения квалификации, которые когда-либо были в моей жизни. Они очень многому учат: готовишься, выступаешь, рассказываешь, представляешь свой опыт, анализируешь, что получилось, что не получилось, и понимаешь, что и как.

Россия. ЦФО > Образование, наука > mos.ru, 13 мая 2017 > № 2172585


Казахстан > Образование, наука. Финансы, банки > kapital.kz, 13 мая 2017 > № 2171050

Научные организации получили 199 млрд тенге чистой прибыли

Достичь такого показателя помогла кардинальная оптимизация расходов

Предприятия научно-технической и профессиональной деятельности в 2016 году вернулись к прибыльности своей деятельности, однако, как показывают финансовые данные, положительный чистый результат деятельности был достигнут за счет кардинального сокращения расходов. Об этом пишет аналитическая служба Finprom.kz.

По итогам 2016 года научно-технические организации совокупно заработали 199 млрд тенге чистой прибыли против 783 млрд тенге убытка в 2015 году.

Основным драйвером отрасли в прошлом году стали малые предприятия, чья чистая прибыль составила 120 млрд тенге. Чистый результат крупных и средних организаций сложился в объеме 79 млрд тенге. Напомним, что в 2015 году именно крупные участники зафиксировали рекордный размер убытков (844 млрд тенге).

Собственно, поступление доходов в 2016 году в отрасли научно-технической деятельности сократилось — на 14%, до 3,2 триллиона тенге. В том числе доходы крупных и средних предприятий уменьшились на 22%, а малых — на 1%.

Зафиксировать возврат от убыточности к прибыли предприятиям отрасли удалось за счет масштабной оптимизации затрат. Особенно кардинально оптимизация была произведена в крупных и средних научно-технических организациях.

За 2016 год расходная часть бюджетов крупных и средних предприятий уменьшилась практически вдвое, с 3,2 трлн тенге до 1,8 трлн тенге. Малые предприятия сектора за этот же период сократили расходы на 5%, до 1,3 трлн тенге.

Оптимизация затрат — ответная мера предприятий отрасли на замедление роста оказанных услуг. Вклад организаций научной и технической деятельности в экономику страны в 2016 году увеличился всего на 0,5%. В 2015 году рост физического объема оказанных услуг составил 4,7%.

В структуре доходов наибольшее сокращение показала выручка от продаж основных товаров и услуг, за год приток уменьшился на 539 миллиардов тенге, или на 21%. В том числе выручка от продаж на крупных предприятиях сократилась на 439 млрд тенге, а малых компаний — на 100 млрд тенге.

Упали доходы и от финансовой деятельности, в том числе поступлений по банковским вкладам, — на 149,5 млрд тенге, или на 34% по сравнению с 2015 годом.

Единственный источник выручки, приток по которому в 2016 году увеличился, — это прочие доходы, включающие в том числе помощь акционеров. За год приток таких средств вырос на 146 млрд тенге, или на 19%. При этом поступления прочих доходов в крупных и средних научных и технических организациях выросли на 91 млрд тенге, малых — на 56 млрд тенге.

Развитие научного потенциала и инноваций и практическое применение научных изысканий является одним из условий становления новых индустрий в рамках предстоящей Третьей модернизации.

Правительству РК поручено создать на базе одного из объектов ЭКСПО-2017 международный технопарк IT-стартапов, который должен стать платформой для привлечения предпринимателей и международных инвесторов. Для функционирования технопарка будет создана соответствующая инфраструктура и условия, включая налоговые льготы, упрощенные визовый и трудовой режимы.

Кроме того, предполагается научный и инновационный потенциал страны развивать на базе вузов, Назарбаев Университета и ПИТ «Алатау».

Казахстан > Образование, наука. Финансы, банки > kapital.kz, 13 мая 2017 > № 2171050


Россия > Химпром. Образование, наука > rusnano.com, 12 мая 2017 > № 2181184

Объявлен прием заявок на участие во втором ежегодном рейтинге индустриальных задач для 3D-печати CML AT Additive Challenge.

Технологическая инжиниринговая компания «ЛВМ АТ» совместно с компанией SIU SYSTEM объявили прием заявок на участие во втором ежегодном рейтинге наиболее интересных задач в сфере 3D-печати и аддитивных технологий CML AT Additive Challenge

«Рейтинг, с одной стороны, позволит реально оценить готовность российской промышленности к внедрению аддитивных технологий, а с другой — будет способствовать расширению кругозора инженеров и конструкторов, и, в конечном счете, поможет сократить разрыв между уровнем развития аддитивных технологий в России и в мире», — отмечает Олег Лысак, генеральный директор Технологической инжиниринговой компании «ЛВМ АТ».

Рейтинг задач для 3D-печати был запущен в 2016 году. Тогда на конкурс поступили заявки, касающиеся применения аддитивных технологий в авиастроении, медицине, автомобилестроении и в ряде других областей. В числе заявителей были как представители университетов и промышленных предприятий, так и самостоятельные разработчики.

Экспертный совет рейтинга, в который входили представители Фонда инфраструктурных и образовательных программ, Фонда «Сколково», а также Санкт-Петербургского политехнического университета Петра Великого, признал победителем заявку Самарского государственного аэрокосмического университета. Ее авторы предложили использовать 3D-печать для создания индивидуальных имплантатов шейного отдела позвоночника.

Вместе с тем, результаты анализа заявок показали, что многие российские компании не понимают всех возможностей аддитивных технологий. Поэтому крайне важно сформировать базу перспективных применений аддитивных технологий в разных отраслях, чему и призван способствовать конкурс.

К участию в рейтинге приглашаются предприятия крупного, среднего и малого бизнеса, предприятия в области машиностроения, авиастроения, приборостроения, автомобилестроения, технологические стартапы, научные группы из вузов, которые разрабатывают и производят детали и конструкции и нацелены на модернизацию своего производства, оптимизацию изделий и переход к использованию новых технологий в своем производстве.

Чтобы принять участие в рейтинге, нужно предложить индустриальную задачу, которая может быть решена с применением аддитивных технологий и при этом будет связана с оптимизацией формы изделия, изменением конструкции детали либо изменением процесса производства, или объединит несколько направлений.

Экспертный совет при отборе и ранжировании заявок будет оценивать целесообразность использования 3D-печати, возможность серийного производства изделия, оригинальность идеи (отсутствие аналогичных решений на рынке), совмещение нескольких задач.

Результаты рейтинга будут представлены в июле 2017 года. Лучшие задачи, занявшие три первых места рейтинга, будут решены специалистами ТИК «ЛВМ АТ», а прототипы деталей будут напечатаны на оборудовании компании SIU SYSTEM.

Россия > Химпром. Образование, наука > rusnano.com, 12 мая 2017 > № 2181184


Россия. Германия > Образование, наука > rs.gov.ru, 12 мая 2017 > № 2180284

Ярмарка образовательных услуг StudyWorld в РДНК в Берлине

12 мая в РДНК в Берлине открылась 12 Международная ярмарка образовательных услуг, участниками которой стали 152 образовательных учреждения из 26 стран.

Являясь тематически одной из самых крупных выставок в Европе, StudyWorld традиционно вызывает интерес немецких школьников и студентов из всех земель Германии.

В этом году ярмарка широко представлена образовательными учебными заведениями Германии, Франции, Италии, Испании, США, Канады, Новой Зеландии, Австралии и др. Активно заявляет о своих предложениях принять иностранных студентов выходящий на рынок образовательных услуг азиатский регион (Япония, Сингапур и др.).

Площадкой, представляющей образовательные услуги России, стал стенд представительства Россотрудничества в ФРГ и МГИМО. В работе выставки в рамках стенда представительства Россотрудничества также принимают участие представители МГУ им. М.В. Ломоносова, Санкт-Петербургского электротехнического института («ЛЭТИ») и Московского государственного архитектурного университета. Представители российских вузов 12 мая выступили перед немецкой публикой с подиумными презентациями.

Выставка StudyWorld продлится два дня. Ожидается, что ее посетителями станут около 8 тысяч человек.

Россия. Германия > Образование, наука > rs.gov.ru, 12 мая 2017 > № 2180284


Россия. ЦФО > Экология. Образование, наука > ecoindustry.ru, 12 мая 2017 > № 2176218

В Липецком филиале Финансового университета при Правительстве РФ 15 мая состоится областная научно-практическая студенческая конференция «Экологические проблемы Липецкой области и пути их решения». Мероприятие проводится в рамках Общероссийской климатической недели, которая стартует в России 15 мая 2017 года.

В ходе конференции планируется обсудить экологические проблемы региона. Речь пойдет о состоянии атмосферного воздуха в городах Липецкой области и мероприятиях по его улучшению, состоянии поверхностных и подземных вод Липецкой области, а также об экономике и экологии липецкого региона, и других темах.

В конференции примут участие студенты Липецкого филиала Финансового университета при Правительстве Российской Федерации, Липецкого государственного педагогического университета им. П.П. Семенова-Тян-Шанского, Елецкого государственного университета им. И.А. Бунина, Липецкого металлургического колледжа, Липецкого машиностроительного колледжа, Липецкого медицинского колледжа, а также представители федеральных и региональных государственных контрольно-надзорных служб в сфере экологии, природопользования, охраны окружающей среды и Липецкого областного отделения Всероссийского общества охраны природы.

Организаторами конференции являются управление экологии и природных ресурсов Липецкой области, Липецкий филиал Финансового университета при Правительстве Российской Федерации и Липецкое областное отделение Общероссийской общественной организации «Всероссийское общество охраны природы».

Россия. ЦФО > Экология. Образование, наука > ecoindustry.ru, 12 мая 2017 > № 2176218


Россия. ДФО > Рыба. Образование, наука > fishnews.ru, 12 мая 2017 > № 2175393

Камчатский лосось ждет студентов.

В предстоящей лососевой путине на Камчатке примут участие бойцы студенческих отрядов. Они будут трудиться рыбообработчиками на береговых заводах.

В путинные отряды набираются студенты из учебных учреждений самой Камчатки, а также других регионов Дальнего Востока и Сибири. Как сообщил Fishnews командир камчатского регионального отделения общественной организации «Российские студенческие отряды» Дмитрий Шунькин, основной сезон работы придется на июль-август, а в настоящее время в разгаре переговоры с предприятиями: уже есть заключенный договор с ООО «Корякморепродукт», но в основном – пока только предполагаемые.

По словам Дмитрия Шунькина, часть студентов трудоустраивается через камчатское региональное отделение, однако есть и другие (например, Якутское и Бурятское), которые, имея многолетний опыт, ведут переговоры с рыбозаводами напрямую.

В некоторых случаях работодатели высказывают пожелания, чтобы к ним устраивались студенты определенных специальностей – будущие рыбные технологи, механики, электромеханики. «Как правило, это делается в прицеле на дальнейшее трудоустройство ребят уже на постоянную работу по окончании учебного учреждения, - рассказал Дмитрий Шунькин. - Предприятия испытывают нехватку квалифицированных сотрудников и рассматривают путину как способ привлечь к себе молодых специалистов в дальнейшем».

При этом он рекомендовал группам студентов без опыта не пытаться договориться о работе на путине самостоятельно. «Были инциденты, когда ребята, поехав на свой страх и риск, по окончании путины оставались без зарплаты, - отметил Дмитрий Шунькин. - У нас такого нет. Мы работаем с проверенными работодателями, а кроме того, сотрудничаем с Центральным штабом МООО «Российские Студенческие Отряды», который имеет выход на исполнительную власть для решения проблем с работодателями».

Россия. ДФО > Рыба. Образование, наука > fishnews.ru, 12 мая 2017 > № 2175393


Россия. СЗФО > Образование, наука. СМИ, ИТ > rosbalt.ru, 12 мая 2017 > № 2172389

В клетке Невского районного суда Петербурга за стеклом, сложив руки на коленях, сидел уважаемый в городе человек. Сергей Бачевский — ректор университета телекоммуникаций им. Бонч-Бруевича. Доктор технических наук, профессор. Автор более 140 научных трудов в области радиоэлектроники, систем управления и обработки информации, из них восьми патентов и изобретений.

В четверг, 11 мая, в здание университета на проспекте Большевиков пришли сотрудники ФСБ. Чекистов особенно интересовал кабинет Бачевского. На видео, предоставленном силовым ведомством, они изымают документы, флеш-карты. На одной из бумаг отчетливо видно обращение: «Уважаемый Сергей Викторович».

Тем же днем пресс-служба УФСБ по Петербургу и Ленобласти распространила сообщение об обысках в университете и задержании «одного из фигурантов уголовного дела». Фамилии в релизе указано не было. Впрочем, личность задержанного стала известна СМИ, в том числе и «Росбалту». Им оказался ректор вуза Сергей Бачевский.

Здесь стоит отметить, что профессор стал не первым ректором университета, который в Петербурге попал под уголовное преследование. Предстанет перед судом за махинации на 14 млн рублей и ректор Института управления и права Владимир Дежкин. 71-летнего петербуржца обвинили в невыплате зарплат 36 сотрудникам вуза. 4 мая по этому делу состоялось первое заседание. Но в том случае вуз все же не государственный — и над ним не стоит сильное ведомство вроде Минкомсязи.

Но вернемся к суду. В пятницу стало известно, что следствие будет просить об аресте Бачевского. Мера крайне необычная, учитывая, что обвинение ему предъявлено по части 1 статьи 286 (превышение полномочий), максимальная санкция которой — лишение свободы на срок 4 года. Как уточнил «Росбалту» адвокат Алексей Соколов, вину его подзащитный не признает.

Куда более привычными стали слова следователя на заседании, который попросил суд закрыть процесс для представителей СМИ. Формулировки были настолько банальными, что их даже не стоит упоминать.

Сам обвиняемый и его адвокат выступили категорически против удаления прессы из зала.

В итоге судья Алексей Головко отказался изгнать журналистов и оставил процесс открытым. 1:0 в пользу Бачевского.

Прессе впервые стало достоверно известно, в чем обвиняют доктора технических наук. Итак, исходя из материалов дела, Бачевский якобы превысил полномочия с 1 июня 2015 по 1 ноября 2016. По версии следствия, он незаконно распорядился имуществом, передав нежилые помещения университета различным коммерческим организациям. При этом он не получил согласия на то собственника, то есть Минкомсвязи.

«Тем самым обвиняемый причинил существенный вред как вузу, так и государству на сумму 1 млн 700 тыс. рублей», — сказано в материалах.

Следователь Минин заявил, что Бачевский может скрыться от следствия и суда, повлиять на свидетелей, для значительного числа которых является руководителем. Среди них — некий человек под псевдонимом «Иванов», давший показания против обвиняемого. Его страх перед профессором, обладающим связями в правоохранительных органах и властных структурах, настолько силен, что следствие скрыло настоящую фамилию.

«Он эгоистичен и не остановится ни перед чем в достижении целей. Известно, что кандидатура Бачевского на пост ректора была лоббирована ректором другого учреждения. А в самом университете за последние годы все хилеет и умирает», — так «Иванов» отозвался об обвиняемом.

Бачевский с такими характеристиками был не согласен.

«Мои действия были совершены два года назад. Но я никогда не отказывался от того, что это были мои решения, там стоят мои подписи. Я не могу согласиться с правовой оценкой моих деяний, но это оценка суда, а я не могу оказывать давление на суд. Я хочу восстановить свое честное имя, потому что у меня хорошая репутация в городе. Это отметили даже и следственные органы», — сказал фигурант дела.

По словам обвиняемого, его поместили в камеру к рецидивисту с 12 судимостями, который провел 27 лет в тюрьме.

«На моем содержании находится мать 80 лет, которая не очень хорошо пережила обыск у нее, хотя она не имеет отношения к этому делу», — сказал Бачевский, попросив отправить его по домашний арест.

Адвокат Соколов напомнил, что в период ректорства его подзащитного с 2012 года в вузе в три раза выросли зарплаты сотрудников, увеличился доход самого университета и в три раза — доходы от сдачи помещений в аренду.

В итоге судья Головко отказал следствию в аресте обвиняемого.

«Данные о личности обвиняемого не позволяют утверждать, что он намерен скрыться и повлиять на свидетелей. Избрать меру пресечения в отношении Бачевского в виде домашнего ареста до 4 июля», — огласил решение судья.

Что ж, пока 2:0 в пользу Бачевского.

Илья Давлятчин

Россия. СЗФО > Образование, наука. СМИ, ИТ > rosbalt.ru, 12 мая 2017 > № 2172389


Россия > Образование, наука > ria.ru, 12 мая 2017 > № 2171561

Правительство РФ одобрило проект закона о создании условий для учреждения и функционирования научно-технологических долин, следует из опубликованных на сайте кабинета министров решений.

Документ, в частности, предусматривает создание условий для учреждения и функционирования научно-технологических долин как территориально обособленных комплексов.

По задумке, эти комплексы должны создаваться в целях формирования благоприятных условий для реализации приоритетных направлений развития науки, техники и технологий, обеспечения повышения инвестиционной привлекательности сферы исследований и разработок, привлечения инвестиций в коммерциализацию научно-технических результатов и создание наукоемких производств.

Помимо этого, проектом предусматривается создание научно-технологических долин на базе образовательных организаций высшего образования и научных организаций.

Законопроект был внесен министерством экономического развития РФ в соответствии с перечнем поручений президента Владимира Путина по вопросу привлечения инвестиций для финансирования вузов и научных организаций.

Россия > Образование, наука > ria.ru, 12 мая 2017 > № 2171561


Россия > Образование, наука > fadm.gov.ru, 12 мая 2017 > № 2171213

С первого дубля: старт молодежного медиафорума!

В Москве дан старт Всероссийскому молодежному образовательному медиафоруму Федерального агентства по делам молодежи. Открытие образовательной программы прошло сегодня, 12 мая, на базе подведомственного учреждения Росмолодежи «Международного молодежного центра».

Форум объединил 120 молодых специалистов сферы медиа в возрасте от 18 до 30 лет, они представляют более чем 40 регионов России. Участниками мероприятия стали редакторы и журналисты региональных СМИ, корреспонденты и ведущие телеканалов, фотографы, авторы медиапроектов, пресс-секретари и студенты профильных факультетов, являющиеся внештатными сотрудниками СМИ.

В открытии форума приняли участие консультант отдела по работе со СМИ Росмолодежи Ольга Кудишина, начальник отдела международных программ «Международного молодежного центра» Елена Мондрус, редактор молодежного телеканала Politru.tv Ильдар Садреев.

«Сегодня медиа доступнее, чем 10 или 20 лет назад, информация окружает любого современного человека и ее просто найти. Встает вопрос как ее правильно систематизировать, как ей верно воспользоваться. Сегодня я немного завидую вам, так как впереди у участников форума пять дней плотной работы, обмена опытом, презентаций успешных проектов. Я желаю вам удачи, проведите эти дни с пользой, получив максимум из предложенных вам возможностей», - отметил, выступая перед участниками форума, Ильдар Садреев.

Участников мероприятия ожидает насыщенная образовательная программа. Экспертами форума станут: председатель Синодального информационного отдела Московского Патриархата, главный редактор журнала «Фома» Владимир Легойда, руководитель редакции фотоинформации ТАСС Контантин Лейфер, редактор Агентства гражданской журналистики «Ридус» Андрей Гулютин, руководитель пресс-центра РИАМО Мария Дмитриева, главный редактор Радио 1, Губернаторского радио Подмосковья Ольга Стрелкова, директор по развитию Lifehacker.ru Родион Скрябин, пресс-секретарь Государственного центрального музея современной истории России Ольга Болотова, Директор по коммуникациям LingvoLeo Екатерина Белоусова, а также представители федеральных телеканалов, вузов, политологи, бизнес-тренеры, руководители пресс-служб общественных организаций.

Цель форума – формирование молодежного профессионального сообщества специалистов сферы медиа России. Программа пятидневного мероприятия нацелена на обмен опытом и повышение практических навыков участников, она включает в себя мастер-классы, творческие задания, анализ работ и разбор ошибок, деловые игры и тренинги. Для того, чтобы молодые специалисты из разных регионов страны могли презентовать свои успешные медиапроекты, организаторы создали отдельную площадку нетворкинга. Помимо этого, участники форума будут иметь уникальную возможность пройти очный отбор на 1 смену Всероссийского молодежного образовательного форума «Территория смыслов на Клязьме».

В первый образовательный день молодых людей ожидает тим-билдинг и мастер-классы по четырем направлениям форума: «Пресс-служба», «Редактор будущего: интернет-технологии», «Тележурналистика», «Фотоискусство». Экспертами площадок станут главный редактор НОТ «Просвещение» Сергей Косенчук, фотограф Росмолодежи Сергей Никифоров, завкафедрой «Журналистики» Факультета медиакоммуникаций и аудиовизуальных искусств МГИК Елена Коломийцева и директор по коммуникациям LingvoLeo Екатерина Белоусова.

Мероприятие проходит в рамках направления Федерального агентства по делам молодежи: «Вовлечение молодежи в работу средств массовой информации». Организатором выступает «Международный Молодежный Центр» Росмолодежи при кураторстве Федерального агентства по делам молодежи. Партнер форума - Международная ассоциация студенческого телевидения.

Россия > Образование, наука > fadm.gov.ru, 12 мая 2017 > № 2171213


Россия. СФО > Образование, наука > fadm.gov.ru, 12 мая 2017 > № 2171211

Эксперты «Гагаринского клуба» обсудили в Омске роль некоммерческих организаций в молодёжной политике

12 мая в Омске прошло выездное заседание Российского экспертного сообщества по молодёжной политике «Гагаринский клуб». В результате дискуссии были были сформированы предложения к парламентским слушаниям по молодёжной политике в Государственной Думе, которые запланированы на вторую половину мая.

«Наша задача — чтобы молодёжная политика была неотъемлемой частью во всех сферах жизни общества, чтобы к её реализации приложили руку все государственные ведомства», — отметил в ходе дискуссии президент Всероссийской общественной молодёжной организации «Всероссийский студенческий корпус спасателей» Алексей Аветисов.

Сергей Конев, председатель Всероссийского общественного объединения «Ассоциация молодёжных Правительств», высказался о запросе в обществе на формирование молодёжных профессиональных сообществ: «Нам с вами важно создать систему подготовки кадровых ресурсов, позитивный пример тому — сообщество волонтёров-медиков».

Участниками дискуссии «Гагаринского клуба» также стали депутат Мосгордумы Кирилл Щитов, советник руководителя Федерального агентства по делам молодежи Артем Демин, председатель Национального подготовительного комитета XIX Всемирного Фестиваля молодежи и студентов Григорий Петушков, председатель Общероссийского общественного движения содействия укреплению дружбы и согласия среди молодежи «Всероссийский межнациональный союз молодежи» Кантемир Хуртаев и другие.

К работе в рамках мероприятия также были приглашены региональные чиновники и студенческие лидеры молодежных объединений Сибирского федерального округа.

Напомним, первое заседание «Гагаринского клуба» прошло 24 марта в Москве. С инициативой об организации площадки выступил Национальный Совет молодежных и детских объединений России. В основе работы клуба – принцип взаимодействия разных субъектов молодёжной политики для организации системы преемственности, объединения ресурсов, формирования молодёжного профессионального сообщества.

Россия. СФО > Образование, наука > fadm.gov.ru, 12 мая 2017 > № 2171211


Россия > Образование, наука. СМИ, ИТ > forbes.ru, 12 мая 2017 > № 2171203

Машина-учитель: как AI-технологии дадут новый импульс онлайн-образованию

Александр Чикунов

Старший аналитик венчурного фонда Maxfield Capital

Первое поколение проектов в сфере онлайн-образования столкнулись со слишком низкой мотивацией учеников, переоценили возможности гаджетов и геймификации. Возможно, ситуацию изменят AI-технологии, которые помогут вернуть «личное» в образовательный процесс

Технологии искусственного интеллекта (ИИ), которые уже называют «новым электричеством», стремительно приходят во все новые вертикали, и EdTech — не исключение. Очевидно, что применение ИИ в образовании значительно изменит процесс обучения в будущем. Сейчас зарождается вторая волна EdTech проектов, которая растет, крепчает и порождает очень перспективные проекты. Один из сегментов формирующегося рынка — чат-боты, о которых столько говорят и которые, на наш взгляд, могут иметь большие перспективы в сегменте образовательных продуктов.

Иллюзии первопроходцев

В первой волне EdTech принесла нам много успешных компаний: cервис для обучения ИТ-специалистов Pluralsight, платформы массовых онлайн-курсов (MOOC) Lynda, Udemy, Coursera, Everfi, сервис обучения английскому языку Duolingo, платформа по персонализации образовательных программ с помощью алгоритмов адаптивного обучения Knewton и другие. Один из самых ярких некоммерческих проектов — Khan Academy.

Сегодня, по нашему мнению, формируется вторая волна стартапов в этой сфере. Они развиваются, часто сталкиваясь с заблуждениями, порожденными первопроходцами. То, как с этими «подводными камнями» справятся компании нового поколения, определит их «живучесть» и будущее в целом.

Заблуждение 1. Важность гаджетов в классах

В 2008-2012 годах, когда зарождались большинство ныне успешных EdTech-компаний, было твердое убеждение: революция в обучении придет в тот момент, когда ученики смогут получать знания с помощью новых устройств (например, через цифровые учебники или выполняя дистанционные домашние работы). Однако этого оказалось недостаточно для «революции». Для изменения самого образовательного процесса недостаточно было запустить новые виды распространения информации. Необходимо было изменение всего процесса – перевести на «аутсорсинг» (то есть за пределы учебного кабинета) не только те задачи, что и раньше, (выполнение домашнего задания, чтение книги или подготовка к урокам) но и другие важные части учебы — например, дополнительные указания и расширения для уже данного материала или повторное его объяснения. Гаджеты не справились с этой задачей, хотя их распространение стало фундаментом для будущих изменений. Есть все основания полагать, что ситуация изменится с приходом новых технологий — связанных, в первую очередь, с AI (обработка естественного языка, машинное обучение и т.д.), — они позволяют использовать планшет не только для чтения или рисования, но и для общения с программой, которой можно задать вопрос.

Заблуждение 2. Геймифакация = мотивация

Безусловно, геймификация работает для повышения мотивации учеиников в краткосрочном периоде. Но вопрос долгосрочной вовлеченности пользователей в процесс обучения остается открытым. Важны не только формальные поощрения в виде бейджей или других «ачивок», они мотивируют лишь на время в буквальном смысле: студенты не могут сосредоточиться на игре и постоянно отвлекаются. Первичен вопрос целеполагания, когда человек задается целью, например, получить сертификат, чтобы попасть на желаемую вакансию. Если же он просто хочет «выучить язык», вероятность успешного прохождения курса/уровня стремится к нулю. При этом лишь только 15% студентов отмечают, что геймификация и награды за прохождения уровней позитивно влияют на их результаты.

Заблуждение 3. Массовые онлайн-курсы (MOOC) позволят забыть университеты

МООС — это хороший пример внедрения технологического решения в сферу образования. Фактически это инструмент, который позволяет изменить форму подачи материала: вместо лекций в университетах, на которых многие скучали, — видеоуроки, более интерактивные задания, упражнения и т.д. Но, как выяснилось, МООС оказались не способны конкурировать с традиционными форматами обучения из-за того, что не могут дать тот же уровень усваиваемости материала. МООС предлагают расшифровки лекций, простые тесты, опросы, — но всего этого не хватает, чтобы запомнить материал. Человеку часто нужны прямые коммуникации с преподавателем. К тому же, далеко не все обучение вписывается в формат лекции — есть ведь еще и упражнения и семинары и лабораторные работы.

Сколько раз вы начинали проходить курсы, но не доходили дальше второго-третьего занятия? Если нет персонализированного подхода и открытой коммуникации с человеком, он теряет заинтересованность в дальнейшем процессе. Важно не только получение позитивного опыта взаимодействия с обучающей платформой, но и то, что на западе называют «personal touch», — то, что заставляет человека ощущать персональное отношение, даже при общении с машиной. В 2015 году группа исследователей из Израиля изучила поведение более 13 000 студентов, записавшихся на курс о нанотехнологиях. Из них только 4% дошли до конца. Из окончивших курс и из тех, кто не добрался до финала, была сформирована контрольная выборка. Оказалось, что у тех, кто не закончил курс, «хромает» самомотивация и уверенность в своей способности освоить дисциплину. Что важно: обнаружилась прямая связь между количеством сообщений, которые студенты оставляли на форумах для студентов (они могли задавать или отвечать на вопросы, делиться знаниями и тд) и их мотивацией.

На МООС-платформах обычно есть только форум с вопросами составителю программы, а также есть возможность получить дополнительные индивидуальные занятия с учителем — за дополнительную плату. Например, сервис Knewton сделал ставку на индивидуализированное обучение — алгоритмы, разработанные командой платформы, учитывают предыдущий учебный опыт студента, а также следит в процессе обучения, насколько качественные знания он получает и как усваивает их. Knewton корректирует цели и задачи программы, может варьировать предлагаемый конкретному ученику контент, менять график и интенсивность обучения. Специалисты Knewton замеряют, например, как связаны успешность прохождения контрольных текстов и выполнение домашних заданий (в какое время, при каких условиях). Основатель компании, Хосе Ферейра, подчеркивает, что для успешного онлайн-обучения недостаточно только качественного контента — нужно постоянно следить за развитием умений учеников. На примере учеников бизнес-курсов Мэрилендского университета Ферейра доказывает, что адаптивное обучение оказывается на 11% эффективнее.

«Возвращение» преподавателей: эра онлайн

Что общего во всех перечисленных проблемах? Все они связаны с отсутствием в образовательном процессе человека. Мы привыкли к учителям, к одноклассникам и однокурсникам, к элементам соревнования, личному общению при обучении и так далее. Аристотель учил Александра Македонского, Вольтер — нескольких европейских монархов. Думаю, каждый из нас может вспомнить преподавателя, который оказал большое влияние - и в становлении личности, и в отношении к тому или иному предмету, и в мировоззрении.

Сегодня технологии, благодаря машинному обучению и нейросетям, могут «обучить» компьютерные системы «человечнее». Подобные примеры мы можем увидеть в компьютерных системах и роботах все чаще. Домашний робот Kuri (представлен на CES-2017), может быть, справится не с самым широким набором задач, но зато воспринимается как член семьи. То же самое мы видим в самых разных ассистентах на основе AI: Your.md дает советы о здоровом образе жизни, рекомендует корректировать привычки питания и тренировки, x.ai помогает лучше планировать время и рабоатть эффективнее. Создатели обоих проектов подчеркивают, что для них важно наделить AI-сервисы машинной «эмпатией». На наш взгляд, образовательные стартапы второй волны как раз будут основаны на подобных «человечных» AI-решениях в образовании.

Тренды задают, безусловно, чат-боты, которые стали одним из наиболее эффективных инструментов, преодолевшим недостатки предыдущего поколения проектов. Если коротко, чатбот — это программа, которая симулирует взаимодействие с человеком онлайн (подробнее об истории чат-ботов — в материале Forbes). В течение всего 2016 года чат-боты постоянно мелькали в прессе, именно тогда Facebook запустил чат-ботов в своем мессенджере. В Telegram, WeChat, Skype и Slack пользователи получили возможность размещать своих ботов еще раньше.

Но как такие чат-боты могут быть полезны в образовании? Во-первых, они могут иметь прикладное значение. В AdmitHub создали бота, который помогает студентам, только поступившим в колледж, «освоиться»: с помощью него можно подать заявки на стипендии, зарегистрироваться на курсы, оформить прошение о месте в общежитии. В Корнеллском университете используют бот CourseQ для опросов студентов о самых разных проблемах, связанных с началом нового учебного года.

Подобные примеры все же не относится непосредственно к процессу обучения. А могут ли чат-боты помочь с получением знаний? Билл Гейтс предположил, что чат-боты могут использоваться и как репетиторы. Теоретически подобные сервисы могут обучать практически всему. Но будет ли это востребовано?

Nerdfy Bot помогает школьникам выполнять домашнее задания, Ucheba_bot — рекомендует курсы, вузы и колледжи для поступающих. По всему миру уже есть десятки ботов, связанных с образованием: одни помогают учить дорожные знаки, юридические вопросы, историю и т.д., другие — присылают редкие интересные факты. Однако, на наш взгляд, из наиболее популярных задач в применении ботов остается изучение иностранного языка. Эту проблему пытается решить в том числе российский стартап Edwin (сервис изучения английского языка, получил от Maxfeild Capital инвестиции — Forbes). Компания делает ставку на тренировки навыков английского языка. В сервисе сочетается искусственный интеллект (он составляет персонализированный план занятий, общается с пользователем в чате, управляет тренажерами различных языковых навыков оказывает поддержку при изучении и т.д.) и услуги преподавателей (например, их работа нужна для индивидуальных уроков по развитию устной речи). По нашим оценкам, за счет использования AI-технологий Edwin помогает экономить — стоимость занятий с ним (модель монетизации сервиса — платная подписка — Forbes) составит около 30% стоимости обучения в школе английского языка.

Курс на Азию

Сегодня английский язык учат более 1 млрд человек. Изучение английского стало практически обязательным условием успешной карьеры, ведь это делает вас «дороже» как профессионала примерно на 25%.

Рынок изучения английского языка с использованием digital-технологий (Digital English Learning), с точки зрения венчурного инвестора, имеет более высокий потенциал для роста, чем классическое изучение языка (школы, поездки в разные страны и т.п.). Ведь интернет-технологии позволяют учиться гораздо дешевле и позволяют людям заниматься языком когда угодно. Для предпринимателей, развивающих интернет-проекты и венчурных инвесторов, это означает перспективы быстрого масштабирования.

По прогнозам Ambient Insight, к 2020 году рынок онлайн-изучения языков вырастет до $3,8 млрд. Наиболее крупный рынок - изучение английского, причем наибольшие перспективы — у азиатских рынков (в первую очередь, Китая) и новых развивающихся рынков.

Среди причин «бума» азиатских рынков для онлайн-сервисов английского языка — в проникновении интернета у людей с невысоким уровнем дохода появляется возможность начать изучать английский с помощью интернета — таким образом Digital English не конкурирует с игроками традиционного рынка, а работает с той аудиторией, которая не может себе позволить курсы английского языка в школе дополнительного образования или частного репетитора. Это напоминает то, как раньше многие не могли позволить себе междугородние и международные звонки — с появлением VoIP-сервисов, они наконец получили возможность общаться (теперь вообще мало кто звонит в другую страну по тарифук $4.99 в минуту).Такую ситуацию мы видим в Китае и Юго-Восточной Азии, отчасти в Индии. В Корее и Японии рынок платных образовательных услуг огромен в силу культурных особенностей и высокой платежеспособности семей. В этих странах рост сегмента не настолько бурный.

Подробнее остановимся на нескольких странах-участниках азиатского рынка — Китае и Японии:

В Китае ежегодный объем рынка Digital Learning составляет почти $1 млрд ежегодно (суммарный объем рынка онлайн-обучения английскому, по разным оценкам, составляет $5 млрд). Люди активно тратят свои деньги на подобные образовательные продукты. Например, у одной из крупнейших компаний в этой области, Hujiang, к концу 2016 года аудитория платных пользователей составила 5 млн человек, их число ежегодно растет на 30%. Большинство представителей этой аудитории - «белые воротнички», которые работают из Китая на иностранные компании. Стоит ожидать, что с удешевлением подобных сервисов рынок, для них может вырасти в разы: с ростом благосостояния жителей Китая, развитием туризма в стране и ее интеграции в международную экономику, английский язык будет становиться только востребованнее.

Какие продукты выбирают китайцы, которые хотят освоить английский? Наиболее востребованы мобильные приложения, приложения-игры, мобильные сервисы с дополнительными услугами. Подобные приоритеты в продуктовых решениях мы видим и на других азиатских рынках.

В Японии объем рынка Digital Learning прошел отметку в $150 млн. 10% населения Японии учат английский каждый год ( еще 5% японцев каждый год сдают тесты TOEIC). Общий объем японского рынка Learning English достигает почти $2,4 млрд. Рост аудитории сервисов обеспечивает спрос на потребительские продукты, но проблема в том, что денежный объем рынка падает. Это можно объяснить тем, что большинство компаний вынуждены продавать сервисы гораздо дешевле, чем могли бы, — из-за высокой конкуренции. Самая платежеспособная аудитория — корпоративные заказчики и правительственные учреждения.

Онлайн-изучение английского языка сформировало большой сегмент для новых сервисов и в Индии, и, например, в Южной Корее. Однако даже в англоговорящих странах спрос на изучение английского велик. Так, в США 10% школьников изучают английский как второй язык, при этом лишь 1% школ имеют учителя английского как второго языка. На наш взгляд, этот спрос и могут удовлетворить сервисы с использованием чат-ботов.

Монетизация чат-ботов: что сработает?

Чат-боты стали «горячей» и даже «перегретой» темой. На этом рынке уже появляются лидеры, пробиваться новым проектам все сложнее. Так происходит, например, в сфере клиентской поддержки, где чат-боты отвечают на элементарные вопросы клиентов, позволяя крупным компаниям экономить на услугах колл-центров (кстати, один из известных сильных игроков на этом рынке — американская компания с российскими корнями Digital Genius).

Пожалуй, главным, что произошло с чат-ботами со времени их появления, можно считать то, что они стали продаваться как отдельная услуга. сами боты стали продаваться как услуга. В западных изданиях о венчурном бизнесе и ИТ-проектах уже используют термин «Bots as a service» (BaaS) по аналогии с моделью SaaS (software as a service). Авторы термина имеют в виду, что создатели бота могут монетизировать именно его, а не платформу по созданию ботов или программы для общения с ними.

Первые попытки монетизировать ботов основывались на модели лидогенерации. Например, пользователь ищет пакетный тур через бота, переходит на сайт туроператора, покупает путевку — оператор делится с создателями чат-бота частью выручки.

Другой распространенной моделью монетизации чат-ботов стал нативный контент, размещаемый владельцами канала или чат-бота как услуга рекламодателя. Эта модель активно используется создателями чат-ботов в популярном мессенджере WeChat. Конечно, такой тип контента воспринимается пользователем лучше, чем реклама «в лоб», но она, опять же, не может генерировать прогнозируемый стабильный уровень прибыли (если вы не специализируетесь на генерации вирусного контента, как BuzzFeed).

Комфортно с чат-ботами себя чувствуют ecommerce-проекты. Достаточно сделать удобный поиск по товарам и возможность платить за заказ прямо в мессенджере (такие решения продает по подписке, например, стартап Chattypeople).

Успешные кейсы есть и в партнерском маркетинге. Команды используют персонального ассистента Kip для решения бытовых вопросов и организации работы коллектива. Если вы хотите заказать бумагу в офис, вы просто вводите запрос «Мне нужна бумага» и бот, по схеме традиционных поисковиков, выдаст вам список вариантов с ценами, характеристиками и пользовательским рейтингом. Какие предложения пользователь увидит первым? Сортировка позволяет создателям Kip зарабатывать.

Довольно распространена и модель оплаты работы с ботом по подписке. Например, создатели чат-бота x.ai (помогает планировать встречи) вначале позволил пользователям в течение трех месяцев работать с сервисом бесплатно, а потом, когда волна интереса принесла им большую аудиторию, ввели платную подписку (BaaS-модель, о которой мы гооврили выше).

Заработок образовательных чат-ботов

BaaS-модель, по нашему предположению, станет наиболее выгодной и для чат-ботов на рынке онлайн-образования. Например, можно будет получить подписку на бота, который помогает учиться, - и продлевать ее, например, каждый месяц или каждый год. Тогда чат-боты будут выполнять те функции, для которых они, прежде всего, создавались — помогать решать рутинные, повторяющиеся задачи. А преподаватели будут больше уделять времени на объяснение других вопросов (более сложных и многогранных) и на общение со студентами.

Какие именно пользовательские сценарии могут принести чат-боты и как именно они могут помочь сервисам в сфере онлайн-образования?

AI-продукты могут помочь ученикам бороться со стеснением (в случае с изучением иностранного языка — языковым барьером). С чат-ботом можно общаться когда угодно и сколько угодно, можно переспрашивать сотни раз, как переводится одно и то же слово. Никто не тыкнет пальцем, чат-бот не упрекнет ученика в медлительности прогресса. А значит — метод проб и ошибок как нельзя лучше «приживается» в интерфейсе чат-бота. Это важно, так как, например, некоторые школьники и студенты признаются, что сама мысль о том, что они могут ошибиться буквально парализует и демотивирует их. С AI можно экспериментировать, пробовать разные варианты решения и не бояться порицания.

При более широком внедрение AI в групповое обучение появится возможность проводить групповые занятия со студентами из разных стран, а преподавателя и вовсе может не быть. Самое интересное, что искусственный интеллект уже в следующем году сможет проанализировать творческую составляющую задания. Согласно Австралийской учебной программе оценки и отчетности (ACARA) можно автоматизировать проверку письменного задания в NAPLAN (австралийской программы национальной оценки) уже в этом году. Для этого компьютеры на основе эссе, проверенных учителями вручную, создадут алгоритм для проверки новых заданий. Все это даст возможность создать среду для 1:1 обучения где угодно и когда угодно.

Анализ данных об успехах обучающихся с AI станет быстрее. Преподаватели могут использовать агрегированные данные о ходе обучения и видеть, на какие вопросы ученик отвечает не очень хорошо, и дополнительно разъяснять их. Уже сейчас AI анализирует эмоции детей при изучении учебников и помогает сделать их более интересными: ученики читают встроенный в iPad учебник, программа определяет, какие из его не нравится школьнику, и переделывает интерфейс. В Англии проект Third Space сначала организовывал дистанционные уроки математики с учителями из разных стран, а затем собрал и проанализировал тысячи часов занятий. Это позволяет платформе рекомендовать учителям, как улучшить процесс обучения.

Сейчас мы находимся в начале второй волны EdTech, и видим первые шаги тех, кто сможет изменить формат обучения добавив туда недостающие части. А концепция обучения на протяжении всей жизни (lifetime education) становится как никогда реальной. Получить новые знания, ответы на свои вопросы, выполнить задание можно в любом месте. Главное, чтобы с собой был телефон. Наступает эра, когда можно обсудить с чат-ботом нюансы перевода нового слова в одном чате мессенджера, а уточнить домашнее задание — в другом чате, с живым учителем.

Россия > Образование, наука. СМИ, ИТ > forbes.ru, 12 мая 2017 > № 2171203


Россия. СФО > Образование, наука > fadm.gov.ru, 12 мая 2017 > № 2171200

В Омске стартовал форум лидеров молодёжных объединений Сибири

12 мая в Омске начал работу форум студенческих лидеров молодёжных объединений Сибирского федерального округа. Площадка объединила более 200 молодых людей из 10 регионов округа.

В рамках форума участников ждёт совместная работа с ведущими экспертами по таким направлениям деятельности, как: XIX Всемирный фестиваль молодежи и студентов, волонтёрство, межнациональные отношения, развитие территорий, школа НКО, студенческое самоуправление.

Молодые люди также получат всю необходимую информацию по ключевым направлениям государственной молодёжной политики на 2017 год. Особое внимание будет уделено вовлечению лидеров некоммерческих организаций в подготовку к XIX Всемирному фестивалю молодежи и студентов, который пройдёт в октябре этого года в Москве и Сочи.

Гостей и участников форума поприветствовал председатель Национального подготовительного комитета XIX Всемирного Фестиваля молодежи и студентов Григорий Петушков.

«В этом году исполняется 25 лет современной государственной молодёжной политике. Мы понимаем, что работы предстоит сделать еще много, у молодёжи достаточно интересных идей, которые необходимо продвигать на федеральном уровне, – отметил Петушков. – Омск стал площадкой для проведения студенческого форума НКО неслучайно. В регионах самая открытая, активная молодежь. Это живут и действуют замечательные ребята, молодые профессионалы, готовые своими идеями позитивно менять мир».

Спикерами первого дня форума также выступили советник руководители Федерального агентства по делам молодежи Артем Демин, президент всероссийской общественной молодежной организации «Всероссийский корпус спасателей» Алексей Аветисов, председатель комиссии по физической культуре, спорту и молодёжной политике московского городской Думы Кирилл Щитов, министр по делам молодежи, физической культуры и спорта Омской области Дмитрий Крикорьянц и другие.

Во второй день работы площадки состоится очный отбор на Всероссийский молодёжный образовательный форум «Территория смыслов на Клязьме».

Отметим, что сегодня на базе образовательных организаций Омской области действует более 150 студенческих объединений (творческой, спортивной, научной, патриотической и других направленностей), участие в работе которых принимают более 40 тысяч молодых людей со всего региона.

Этот форум студенческих лидеров молодежных объединений станет уже четвертым, ранее аналогичные площадки прошли в Северо-Западном, Центральном и Приволжском Федеральных округах. Форумы проводятся в целях формирования единого вектора развития в работе молодежных некоммерческих организаций.

Россия. СФО > Образование, наука > fadm.gov.ru, 12 мая 2017 > № 2171200


Казахстан > Образование, наука > dknews.kz, 12 мая 2017 > № 2171083

Более 97 тыс. выпускников казахстанских школ будут сдавать единое национальное тестирование (ЕНТ) в 2017 году, сообщила вице-министр образования и науки КР Эльмира Суханбердиева, передает МИА «DKNews» со ссылкой на КазТАГ.

«130 тысяч выпускников оканчивают школу в этом году. 10 мая была завершена процедура приема заявлений для участия в ЕНТ. В итоге сдают ЕНТ более 97 тысяч выпускников», -сказала Э. Суханбердиева на брифинге в пятницу.

По данным МОН, количество пунктов проведения ЕНТ – 165, в том числе в школах – 115, в колледжах – 4, в вузах – 46.

«Все дети должны в школах пройти с 29 мая по 10 июня выпускные экзамены, куда входит 5 экзаменов. Это обычные школьные экзамены. Если говорить про само ЕНТ, то здесь сдают 5 предметов, из которых 3 профильных, 2 по выбору. Поэтому здесь никаких вопросов нет. Дети уже определились с выбором специальностей и профессий» - добавила вице-министр.

Напомним, в этом году ЕНТ пройдет с 20 июня по 1 июля.

Казахстан > Образование, наука > dknews.kz, 12 мая 2017 > № 2171083


Казахстан > Образование, наука. СМИ, ИТ > camonitor.com, 12 мая 2017 > № 2171042

Зачем институт имени Маргулана передают в ведение Минкульта?

Автор: Мади Алимов

Во время недавнего правительственного часа в парламенте Арыстанбек Мухамедиулы сделал следующее заявление: «В рамках плана нации «100 конкретных шагов» рассматривался вопрос передачи Института им. А.Маргулана в Министерство культуры и спорта из ведения Министерства образования и науки.

С учетом того, что основным видом его деятельности является проведение исследований в области археологии, целесообразно завязать эту деятельность на задачах наших музеев по системному планированию всех археологических и восстановительных работ, лицензированию, учету, контролю, охране… Прошу поддержать».

Судя по этой информации, тенденция к свертыванию фундаментальной науки в Казахстане сохраняется. Теперь вот добрались и до гуманитарной сферы. Кстати, ранее выдвигалась идея слить академический институт археологии с КазНУ им. аль-Фараби. В принципе, существование научно-исследовательских центров или институтов на базе университетов – это общепринятая мировая практика.

Но советская система организации высшего образования и науки, откуда корнями сегодняшняя казахстанская наука и вузовская система, придерживалась иных подходов. Как бы то ни было, дальше благих пожеланий дело не пошло, и в конце концов институт археологии остался в ведении Министерства образования и науки.

Однако при этом он, как и все бывшие академические НИИ, постоянно испытывал проблемы с финансированием, что не могло не отражаться на качественном состоянии археологической науки в Казахстане. Ведь археология делается не только в тиши научных лабораторий, но и в ходе экспедиций и непосредственных раскопок. А это требует решения множества вопросов практичес­кого свойства: транспортного обеспечения, размещения работников, их питания и т.д. И в связи с этим у отечественных археологов с началом эры рыночных преобразований в науке почти всегда возникали проблемы. Да, в рамках МОН они решались не быстро, а зачастую просто зависали.

Теперь в качестве альтернативы предлагается передать институт археологии в лоно Министерства культуры и спорта. Решение весьма спорное и вызывает вполне закономерные вопросы, которые мы и хотели бы озвучить.

Во-первых, следует понимать, что археология – это фундаментальная наука, а не просто инструмент охраны и учета объектов истории и культуры. Профильный институт не только занимается полевыми работами на памятниках прошлого, но и, в первую очередь, осуществляет масштабные фундаментальные исследования по широкому спектру научных проблем, о чем свидетельствуют многочисленные научные публикации, ежегодно издаваемые Институтом археологии. Кстати, некоторые из них получают широкий резонанс в мире. Все важнейшие научные исследования в области археологии, проводимые на территории Казахстана, проводятся под руководством специалистов именно этого института.

Во-вторых, стоит напомнить, что он был организован в 1991 году в целях усиленного развития археологической науки в контексте идеологического и научного обеспечения интересов казахской государственности новейшего времени. На протяжении всех последующих лет институт был и остается ведущим казахстанским научным учреждением и единственной государственной структурой, изучающей глубинные пласты казахской истории и культуры. Неужели теперь он в этом качестве уже не нужен?

В-третьих, основным видом его деятельности, согласно уставу, являются «фундаментальные научные исследования». Результаты последних широко используются в различных отраслях знаний, в том числе и в сферах образования и культуры. Что будет с фундаментальными научными исследованиями после трансформации института в некое подобие музейного учреждения, в котором вряд ли найдется место науке как таковой? Вопрос почти риторический. А судя по всему, дело идет именно к этому.

В-четвертых, институт археологии активно вовлечен в процессы интеграции науки и образования, участвуя в реализации проекта по подготовке научных кадров совместно с КазНУ им. аль-Фараби на базе РГП «Ғылым ордасы». Так, может быть, стоило продолжить эту, как уже отмечалось, проверенную мировым опытом практику слияния науки и университетов? Кто от этого проиграет?..

И наконец, в-пятых. Как известно, структуры Министерства культуры и спорта осуществляют регулирующие функции в сферах культуры, развития языков, архивного дела, документации и т.п. и по определению не могут контролировать фундаментальную науку. Следовательно, можно сделать небезосновательный вывод, что передача института в ведение этого министерства приведет к потере фундаментальной археологической науки в Казахстане. Получается, что мы сознательно способствуем уничтожению одного из важнейших инструментов формирования исторической памяти нации.

Кстати, на этом правительственном часе присутствовал и министр образования и науки Ерлан Сагадиев, который не проронил ни слова. Выходит, все уже решено давно и бесповоротно?..

Казахстан > Образование, наука. СМИ, ИТ > camonitor.com, 12 мая 2017 > № 2171042


Россия > Медицина. Образование, наука > roszdravnadzor.ru, 12 мая 2017 > № 2170846

Руководство Росздравнадзора приняло участие в работе образовательного Пилотного проекта «Инновационный лагерь: Фармация будущего» для студентов фармацевтических, биотехнологических и химико-технологических вузов

11 мая 2017 года состоялся телемост между руководством Росздравнадзора в Москве и организаторами и участниками Пилотного проекта «Инновационный лагерь: Фармация будущего» в городе Орехо-Зуево (Московская область).

В начале мероприятия студенты заслушали видео-обращение руководителя Росздравнадзора Михаила Мурашко, в котором он рассказал об основных задачах и достижениях Службы, законодательных новеллах в сфере обращения лекарственных средств и пожелал студентам «ориентироваться во всех тонкостях законодательства для того, чтобы в будущем обеспечивать пациентов исключительно качественной и безопасной продукцией».

Также в ходе телемоста участники инновационного лагеря узнали о структуре Федеральной службы по надзору в сфере здравоохранения, ее основных функциях в части надзора за обращением лекарственных средств, о системе фармаконадзора и о международной деятельности Росздравнадзора.

Справка Росздравнадзора: Пилотный проект «Инновационный лагерь: Фармация будущего» организован Ассоциацией Российских фармацевтических производителей, Государственным гуманитарно-технологический университетом и Первым Московским государственным медицинским университетом имени И.М.Сеченова. Основная задача проекта - подготовка специалистов - будущих участников реализации инновационной модели развития фармацевтической отрасли.

Россия > Медицина. Образование, наука > roszdravnadzor.ru, 12 мая 2017 > № 2170846


Россия > СМИ, ИТ. Образование, наука > rossvyaz.ru, 11 мая 2017 > № 2179547

Студент СПбГУТ в числе победителей конкурса Стипендиальной программы Владимира Потанина

Экспертный совет подвел итоги двух конкурсов Стипендиальной программы Владимира Потанина: стипендиального конкурса для студентов и грантового конкурса для преподавателей магистратуры. По итогам двух туров были определены 500 победителей, представляющих разные научные школы и направления, от технических до гуманитарных. Среди победителей конкурса студент СПбГУТ Владислав Кагановский. Он, как и остальные победители, будет получать ежемесячную стипендию Благотворительного фонда Владимира Потанина в размере 15 тысяч рублей в месяц до окончания обучения в магистратуре.

Стипендиальный конкурс проводился для студентов магистратур 75 ведущих вузов России. Отбор претендентов на стипендию проходит в два тура.

В этом сезоне на конкурс было подано более пяти с половиной тысяч заявок, во второй (очный) тур прошли около двух тысяч студентов.

Грантовый конкурс проводился для преподавателей магистерских дисциплин. Гранты предоставляются по четырем направлениям: создание новой магистерской программы, разработка нового учебного курса в рамках действующей программы, создание дистанционных курсов и онлайн-работа, новые методы преподавания и развитие специальных навыков.

В этом году к конкурсу проявили интерес 787 преподавателей. 100 победителей Грантового конкурса представляют 52 российских вуза. Победители получат гранты в размере до 500 тысяч рублей на срок до одного года.

Стипендиаты и грантополучатели имеют возможность принять участие в Школе Фонда, которая состоится летом 2017. В ходе школы они смогут представить социально значимый проект и выиграть грант на его реализацию.

Россия > СМИ, ИТ. Образование, наука > rossvyaz.ru, 11 мая 2017 > № 2179547


Россия > Медицина. Образование, наука > rosminzdrav.ru, 11 мая 2017 > № 2172616

Первый заместитель Министра Игорь Каграманян представил коллективу Смоленского государственного медицинского университета исполняющего обязанности ректора

Во время заседания ученого совета СГМУ первый заместитель Министра здравоохранения Российской Федерации Игорь Каграманян совместно с Губернатором Смоленской области Алексеем Островским, который также принял участие в заседании, представили сотрудникам университета нового и.о. ректора – профессора Романа Козлова.

Обращаясь к участникам заседания, Игорь Каграманян отметил важность сплоченности коллектива университета в решении стоящих перед вузом задач, продолжении славных традиций медицинского образования на Смоленщине.

Посещая вуз, замминистра также ознакомился с работой НИИ антимикробной резистентности и аккредитационным центром, где провел совещание о ходе подготовки к аккредитации будущих специалистов-медиков.

Россия > Медицина. Образование, наука > rosminzdrav.ru, 11 мая 2017 > № 2172616


Россия > Армия, полиция. Образование, наука > mil.ru, 11 мая 2017 > № 2171889

В Военно-космической академии имени А.Ф. Можайского прошла учебно-научная конференция «Вторая Мировая война»

10 мая в Военно-космической академии имени А.Ф. Можайского в рамках изучения дисциплины «История» состоялась учебно-научная конференция «Вторая Мировая война».

Мероприятие прошло на базе обеспечения учебного процесса академии в поселке Лехтуси. На конференцию учащиеся первых курсов подготовили не только сообщения на заданную тему, но и материалы о своих родных и близких, участвовавших в Великой Отечественной войне. Истории подвигов дедов и прадедов оживали на представленных фотографиях и в рассказах курсантов легендарного вуза.

В завершение конференции можайцы возложили цветы к обелиску памяти, посвященному 201-й мотострелковой Гатчинской дважды Краснознамённой дивизии. Это соединение в период Великой Отечественной войны принимало участие в обороне и освобождении от немецко-фашистских захватчиков многих городов и населенных пунктов СССР и ближнего зарубежья.

Департамент информации и массовых коммуникаций Министерства обороны Российской Федерации

Россия > Армия, полиция. Образование, наука > mil.ru, 11 мая 2017 > № 2171889


Казахстан. США > Образование, наука. Медицина > dknews.kz, 11 мая 2017 > № 2170965

Шесть медицинских вузов Казахстана заключили меморандумы о сотрудничестве с зарубежными университетами, передает МИА «DKNews» со ссылкой на Kazpravda.kz.

Меморандумы заключены на три года в рамках реализации проекта "Модернизация медицинского образования и науки. Университеты, с которыми подписаны документы, входят в ТОП-500 лучших. В рамках данного проекта будут внедрены новые подходы к отбору и приему абитуриентов в медицинские вузы, пересмотрены образовательные программы высшего образования и резидентуры, в том числе совместно с медицинской школой Назарбаев университета.

Для дальнейшего развития системы независимой оценки компетенции обучающихся и выпускников медицинских вузов будет внедрен единый национальный многоэтапный экзамен, основанный на системе USMLE (United States Medical Licensing Examination).

В рамках исполнения проекта дополнительно будет реализован целый комплекс мер:

1) переход медицинских и фармацевтических вузов к автономии, повышение квалификации менеджеров на базе Назарбаев университета и ведущих зарубежных университетов;

2) внедрение современной модели университетских клиник –академических медцентров на базе медицинских вузов при поддержке организаций практического здравоохранения, институт менторства;

3) повышение потенциала профессорско-преподавательского состава и сотрудников медицинских вузов, основанное на оценке и определении уровня квалификации преподавателей медицинских вузов РК.

Целью проекта модернизации медицинского образования и науки является институционализация медицинского образования и науки с учетом требований международных стандартов, приоритетов и особенностей национальной системы здравоохранения для улучшения качества оказания медицинской помощи населению Республики Казахстан.

Казахстан. США > Образование, наука. Медицина > dknews.kz, 11 мая 2017 > № 2170965


Тайвань. Весь мир > Образование, наука. СМИ, ИТ > russian.rti.org.tw, 11 мая 2017 > № 2170790

Президент Цай Ин-вэнь заявила, что Тайвань готов к успешному проведению предстоящих летних студенческих игр 2017 года, или Всемирной Универсиады, которая будут проходить в августе в Тайбэе, и намерен использовать это мероприятие для укрепления уз дружбы со странами-участницами игр и расширения роли, которую он играет в жизни международного сообщества.

Президент Цай сделала эти заявления 9 мая, принимая в Президентском дворце в Тайбэе Олега Матыцина – президента Международной федерации студенческого спорта(FISU).

«Тайвань располагает полным комплексом ресурсов, необходимых для проведения международных спортивных соревнований самого высокого уровня», - сказала президент. Правительство обеспечит принятие городом и страной – устроителями игр – всех нужных мер для того, чтобы эта Универсиада прошла успешно и надолго сохранилась в памяти мирового сообщества как яркое и неповторимое событие, добавила она.

Олег Матыцин в очередной раз посетил Тайвань в качестве главы делегации FISU, включающей около 100 представителей 50 стран и территорий, которые будут участвовать в тайбэйской Универсиаде. Ранее, 8 мая, в Тайбэе состоялось заседание членов делегации, в ходе которого главный устроитель игр – Городское правительство Тайбэя – проинформировало руководителей FISU и представителей национальных федераций о ходе подготовке к проведению Универсиады. Затем члены делегации посетили район Линькоу специального муниципалитета Новый Тайбэй, к западу от Тайбэя, и осмотрели сооружённую там Деревню Универсиады, где будут жить участники игр.

Согласно данным Городского правительства Тайбэя, 98% всех спортивных объектов уже готовы к проведению соревнований и соответствуют самым высоким международным стандартам. Кроме того, в ходе состоявшейся 19 апреля в Тайбэе специальной церемонии были продемонстрированы официальный факел для транспортировки и зажжения огня Всемирных летних студенческих игр 2017 года, лампа для переноса материнского огня и униформа факелоносцев.

По мнению Цай, начиная с того момента, когда Тайбэй был избран в 2011 году местом проведения Универсиады 2017, центральное и местные правительства делают всё, что в их силах, для всесторонней подготовки к этому самому крупномасштабному спортивному мероприятию из всех, когда-либо проводившихся на Тайване. Она выразила надежду на то, что все, кто прибудет на тайбэйскую Универсиаду в качестве её участников либо зрителей, получат удовольствие от этого спортивного мероприятия и воспользуются пребыванием на Тайване для того, чтобы познакомиться с достопримечательностями этой страны, включая неповторимую местную кухню и редкой красоты природные ландшафты острова.

По словам президента, она надеется также, что Универсиада вызовет у жителей Тайваня новую волну интереса к занятию спортом и даст толчок развитию местных индустрий, специализирующихся на производстве товаров и услуг для активного отдыха и досуга.

Всемирная Универсиада – международный спортивный и культурный праздник, проводимый каждые два года в различных городах планеты. Ожидается, что в 29-х играх в Тайбэе примут участие более 7 700 спортсменов-студентов из почти 150 стран и территорий всего мира. Соревнования по 21 виду спорта будут проходить в 38 местах на севере Тайваня – на территории специальных муниципалитетов Тайбэй, Новый Тайбэй и Таоюань, а также города и уезда Синьчжу.

По материалам сайта «Тайваньская панорама»

Тайвань. Весь мир > Образование, наука. СМИ, ИТ > russian.rti.org.tw, 11 мая 2017 > № 2170790


Германия > Образование, наука > dw.de, 11 мая 2017 > № 2170608

Учеба по обмену в Германии, стажировка в немецкой клинике или работа над исследовательским проектом, - в нашей подборке - несколько стипендий для студентов и молодых специалистов в медицинской и околомедицинской сферах.

Стипендия для стоматологов

Программа поддержки, учрежденная Немецкой службой стоматологов (Deutscher Zahnarzt Service), предназначена для студентов стоматологических факультетов немецких вузов. Каждый год в ее рамках выделяется три стипендии в размере 1.000, 500 и 250 евро. Сумма выплачивается единовременно. Для участия в конкурсе необходимо зарегистрироваться на сайте www.deutscher-zahnarzt-service.de. Возраст претендента, его академическая успеваемость не имеют значения, решающую роль играет то, как вы подадите информацию о себе. На первом этапе 15 самых интересных претендентов выбирает жюри Немецкой службы стоматологов. Затем стипендиатов определяют путем онлайн-голосования. Прием заявок - с 1 по 31 октября 2017.

Стипендии от создателя аспирина

Немецкая фармацевтическая компания Bayer AG предлагает три стипендиальные программы в сфере здравоохранения. Стипендия имени Карла Дуйсберга (Carl-Duisberg-Stipendium) рассчитана на будущих и начинающих врачей, специалистов в сфере ветеринарии, медицинской техники и экономики охраны здоровья. Научные исследования, практика, написание диссертации - стипендия помогает осуществить свой проект за рубежом, в частности, в Германии. Срок выплаты: от двух месяцев до года.

Стипендиатами программы Otto-Bayer-Stipendium могут стать студенты и молодые специалисты, посвятившие себя биологии и молекулрной биологии, биоинформатике, химии и биохимии, фармакологии или компьютерной медицине.

Еще одна стипендиальная программа концерна Bayer - Hermann-Strenger-Stipendium. Она создана для специалистов со средним профессиональным образованием, занятых, в частности, в сфере медицины и стремящихся получить практический опыт в Германии, будь то стажировка, учебные курсы или работа в лаборатории.

Во всех трех случаях размер стипендии определяется в индивидуальном порядке. При подаче заявки важно составить своего рода "бизнес-план" с подробным описанием этапов проекта и суммы, необходимой для их осуществления, включая расходы на переезд и проживание. Также требуется предоставить письмо от организации, подтверждающей готовность принять у себя претендента для прохождения практики.

Заявки принимаются с 1 июня по 18 июля 2017 года. Подробная информация и контактный телефон размещены на сайте концерна.

Саксонский вариант стипендии

Фонд Роланда Эрнста (Roland Ernst Stiftung) оказывает финансовую помощь студентам, которые обучаются в вузах Саксонии. Ежегодно он выделяет до десяти стипендий тем, кто планирует заняться исследованиями для диплома или диссертации в сфере медицины, биомедицины, социологии медицины или биотехнологий - будь то в Германии или за рубежом. Каждый месяц в течение семестра или года участник программы получает 500 евро. Возможно выделение дополнительных средств. Важное условие: отличная академическая успеваемость. Прием документов: до 1.11.17 и 30.04.18. Подробная информация - на сайте Фонда Роланда Эрнста.

Германия > Образование, наука > dw.de, 11 мая 2017 > № 2170608


Россия > Образование, наука > fadm.gov.ru, 11 мая 2017 > № 2170272

Открыта регистрация на III Молодежный саммит БРИКС

С 24 по 28 июля 2017 года российская делегация примет участие в третьем Молодежном саммите БРИКС, который состоится на территории Китайской Народной Республики, в рамках ее председательства «в пятерке». Ключевой темой мероприятия станет объединение молодежи стран БРИКС для достижения устойчивого развития, построения глобального мира и благополучия.

Основными целями саммита обозначены развитие молодежного диалога стран БРИКС, запущенного в 2015 году по инициативе России, гармонизация межцивилизационного молодежного взаимодействия и гуманитарного сотрудничества, оптимизация механизмов обменов со странами БРИКС, а также поиск ответов на современные экономические и социальные вызовы, проблемы мировой повестки, с которыми сталкиваются молодые люди стран объединения. В ходе рабочих сессий молодые делегаты смогут представить коллегам из БРИКС собственный амбициозный взгляд на преобразование будущего стран объединения и разработать единый План действий.

Российская Федерация на саммите будет представлена делегацией из 10 человек – студентов, аспирантов, выпускников российских вузов, представителей молодежных общественных организаций, молодых журналистов и экспертов в возрасте до 35 лет, прошедших соответствующий конкурсный отбор.

Рабочий язык – английский.

Федеральное агентство по делам молодежи покрывает расходы участников, связанные с перелетом по маршруту Москва – Пекин – Москва, принимающая сторона обеспечивает оплату проживания и питания во время проведения мероприятия. Оформление визы осуществляется участниками саммита самостоятельно.

Подробную информацию по всем направлениям взаимодействия стран-участниц БРИКС, приоритеты председательства Китайской Народной Республики сможете уточнить, направив письмо из личного кабинета АИС «Молодежь России».

Финальный срок подачи заявки – 5 июня 2017 года.

Конкурсный отбор проводится Федеральным агентством по делам молодежи Российской Федерации при участии Центра международного продвижения. Подробности и подача заявки в АИС «Молодежь России».

Россия > Образование, наука > fadm.gov.ru, 11 мая 2017 > № 2170272


Китай. ЦФО > Образование, наука > fadm.gov.ru, 11 мая 2017 > № 2170271

Китайская молодежная делегация посетит Москву и Ульяновск

С 18 по 24 мая 2017 года состоится официальный визит в Россию делегации из Китая. Порядка 100 представителей китайской делегации из числа общественных организаций, СМИ, бизнеса, финансовой сферы, юриспруденции, науки, медицины, государственной службы смогут обсудить перспективы развития профессиональных молодежных обменов между Китаем и Россией, а также посетят целый ряд объектов культурного наследия.

Напомним, что в соответствии с Меморандумом между Министерством образования и науки РФ и Всекитайской Федерацией Молодежи с 2014 года проходят обмены молодежными делегациями двух стран. Координатором проекта в России выступает Российский Союз Молодежи.

В этом году официальный визит китайской молодежной делегации пройдет на территории Москвы и Ульяновска. В частности, в столице 19 мая участники делегации встретятся с представителями Государственной Думы ФС РФ, руководством Министерства образования и науки РФ и Федерального агентства по делам молодежи. Завершится насыщенный деловой день культурной программой – молодые лидеры Китая посетят гала-концерт XXV Всероссийского фестиваля «Российская студенческая весна», который пройдет в Государственном Кремлевском дворце.

С 20 по 23 мая работа делегации продолжится в Ульяновске. На базе Ульяновского государственного университета состоится открытие Российско-Китайского молодежного форума. Молодые предприниматели и общественные деятели обсудят необходимые условия для дальнейшего развития двусторонних обменов.

Кроме того, участники делегации проведут встречу с губернатором Ульяновской области Сергеем Морозовым и посетят памятники исторической архитектуры.

Китай. ЦФО > Образование, наука > fadm.gov.ru, 11 мая 2017 > № 2170271


Россия > Транспорт. Образование, наука > morflot.ru, 11 мая 2017 > № 2169571

«Пламя Победы»

Курсанты Государственного морского университета имени адмирала Ф.Ф. Ушакова уже на протяжении 3 лет активно взаимодействуют со студентами Тульского Государственного Университета по направлению патриотического развития молодёжи и сохранения памяти о Подвиге нашего народа.

Основной акцией, являющейся точкой соприкосновения между курсантами ГМУ и студентами ТулГУ, стала акция «Пламя Победы», благодаря которой на протяжении нескольких лет представители городов-героев съезжались в город Тула для обмена опытом по внедрению и развитию патриотических проектов. Там же в 2015 году в числе огромного ряда проектов Морского университета была представлена «Галерея памяти».

В этом году студенты ТулГУ совместно с руководством своего университета отправили своих представителей во все возможные города-герои и крепость-герой для того, чтобы отвезти в каждый 13 памятных свечей, каждая из которых носит имя определенного города-героя. В Новороссийске представители Студенческого совета радушно встретили прибывшую из Тулы гостью, провели экскурсию по Новороссийску и приняли в дар 13 свечей. В этот же вечер, после отъезда гостьи, на Братской могиле на территории Университета был проведен новый ритуал зажжения Пламени победы и почтения имен всех более 1500 захороненных бойцов.

Курсанты ГМУ считают этот ритуал новой прекрасной традицией для всех городов, получивших звание «город-герой».

Россия > Транспорт. Образование, наука > morflot.ru, 11 мая 2017 > № 2169571


Россия. СФО > Транспорт. Образование, наука > gudok.ru, 11 мая 2017 > № 2168861

С 12 мая ОАО «Омск-пригород» запускает электропоезд «Знание», который будет состоять из 6 тематических вагонов, в которых будет представлена информация об образовательных программах городских вузов. Об этом сообщает пресс-служба пригородной компании.

В проекте принимают участие ОмГУПС, ОмГПУ, ОмГУ имени Ф.М.Достоевского, СГАДУ (СибАДИ), ОмГАУ имени П.А.Столыпина, СибГУФК. В каждом из вагонов вузы представят свою историю, а также материалы о работе приемной комиссии в 2017 году. Также поезд будут сопровождать концертные агитбригады, сформированные из лучших творческих коллективов омских стройотрядов. Помощь посетителям окажут экскурсоводы.

Впервые состав начал курсировать в 2016 году и оказался востребованным среди абитуриентов.

В этом году образовательный состав посетит станции Калачинскую, Омск-Пассажирский, Исилькуль, Называевскую, Иртышское. После работы на станциях до конца года состав продолжит курсировать по Называевскому направлению как обычный рейсовый поезд. В поездке молодые люди и их родители смогут получить исчерпывающую информацию о ведущих вузах Омска.

Тематический электропоезд – проект ОАО «Омск-пригород», призванный помочь выпускникам сельских школ в выборе будущей профессии, расширить географию профориентационной работы и популяризировать высшее образование среди жителей региона.

ОАО «Омск-пригород» учреждено в 2003 году в рамках мероприятий по реформированию федерального железнодорожного транспорта Западно-Сибирской железной дорогой и Правительством Омской области. 51% уставного капитала принадлежит Западно-Сибирской железной дороге, 49% – Омской области. Основная цель создания компании – обеспечение потребности населения омского региона в пригородных пассажирских перевозках, повышение их качества и ликвидация убыточности.

Компания выполняет перевозку пассажиров электропоездами на территории 10 муниципальных районов Омской области в четырех направлениях: Исилькульское, Называевское, Иртышское, Татарское.

Ирина Таранец

Россия. СФО > Транспорт. Образование, наука > gudok.ru, 11 мая 2017 > № 2168861


Россия > Образование, наука > ras.ru, 10 мая 2017 > № 2170416

На пути к обновленной РАН

Троицкий вариант, 09.05.2017 № 228 c.4

Алексей Хохлов.

В преддверии Общего собрания РАН, которое состоится в сентябре 2017 года, публикуем статью академика РАН Алексея Хохлова.

Приглашаем все заинтересованные стороны к отрытому обсуждению поднятых ученым вопросов.

В последнее время в СМИ появляется всё больше предложений относительно дальнейшей судьбы Российской академии наук. Это обстоятельство, безусловно, связано с неудачной попыткой избрать президента РАН на мартовском Общем собрании Академии. Сейчас объявлены новые выборы, и естественным образом возникает потребность осмыслить пути дальнейшего развития РАН как организации, прежде чем говорить о конкретных кандидатурах. Постараюсь сформулировать в связи с этим некоторые соображения.

Среди членов РАН есть немало сторонников возврата к той модели Академии, которая существовала до 2013 года, когда академические институты были напрямую административно подчинены Президиуму РАН. Думаю, что это не самый разумный лозунг, с которым можно идти на выборы президента РАН, причем не только по причине его практической и политической нереализуемости. Тут можно выдвинуть более принципиальные возражения.

Действительно, Федеральный закон № 253 от 27 сентября 2013 года, по которому живет Российская академия наук, дает ей широкие полномочия и позволяет резко увеличить ее роль в российской научной жизни. Согласно статье 3 этого закона РАН должна осуществлять «научно-методическое руководство научной и научно-технической деятельностью научных организаций и образовательных организаций высшего образования». Заметим, что в законе речь идет о всей научной сфере, а вовсе не только об институтах, подведомственных ФАНО.

Использовала ли РАН эти полномочия за истекшие четыре года? К сожалению, нет, и даже никаких попыток сделано не было. Всё внимание было уделено взаимодействию с ФАНО, причем Президиум РАН и ФАНО занимались бесплодным перетягиванием каната, пытаясь добиться большего влияния по многим, часто второстепенным вопросам.

По моему мнению, коль скоро в соответствии с этим федеральным законом Академия наук должна представлять собой независимый экспертный орган для всей научной сферы, то РАН следует решительно искоренить в себе «ФАНО-центризм». Конечно, формулировать предложения по академическим институтам важно, поскольку в них сосредоточена значительная часть российской науки. Но РАН должна также генерировать идеи и относительно науки в вузах, государственных научных центрах, в целом по организации науки в РФ и т. д. Начиная с 2013 года мы этим занимаемся в Совете по науке при Минобрнауки, перечень принятых нами документов можно посмотреть по ссылке http://sovet-po-nauke.ru/.

Тут широчайший круг вопросов: проблема кадров в российской науке, создание привлекательных карьерных перспектив для ученых молодого и среднего возраста, работа научных фондов, принципы организации экспертизы при проведении конкурсов научных проектов, проблемы аспирантуры, проблемы аттестации научных кадров, ситуация с научной периодикой. По всем этим вопросам Президиум РАН не высказывался. А между тем именно РАН, а не Совет по науке является законодательно признанным экспертным органом в сфере науки, и роль Академии в решении этих вопросов могла бы быть очень значительной.

Что сейчас мешает РАН стать таким эффективно работающим независимым экспертным органом? Прежде всего — инерция прошлого. Ни Академия наук СССР, ни РАН никогда не имели в полном объеме такой функции; всегда была выраженная тенденция лоббирования интересов именно системы академических институтов, а не российской науки в целом.

Качественный состав Академии наук

Далее, есть проблема с качественным составом РАН. Будем честны перед собой: ряд выдающихся ученых с мировыми именами раз за разом проваливается на выборах в РАН, в то же время в Академии состоит немало посредственных ученых. Эта тенденция только усугубилась в результате объединения трех академий в 2013 году, а также выборов большого числа новых членов РАН в 2016 году. Высокий средний возраст членов РАН также не способствует энтузиазму при проведении независимой и активной экспертной работы.

Улучшение качественного состава РАН — долгосрочная проблема, которая не может быть решена кавалерийским наскоком. Ясно одно: система выборов новых членов РАН нуждается в существенном переформатировании. Вовсе не обязательно заполнять все образующиеся вакансии по данному отделению, если нет достойных кандидатов.

Необходимо ввести минимальные требования для кандидатов, разные для разных дисциплин, публиковать в Интернете основные данные по каждому кандидату. Выборы должны проходить на основе всестороннего и открытого обсуждения кандидатов всем научным сообществом, включая профессоров и экспертов РАН (при сохранении решающего голоса за членами РАН).

После выборов в отделениях надо предусмотреть достаточно длительный период перед голосованием на Общем собрании РАН (один-два месяца), чтобы научная общественность могла высказать свое отношение к рекомендованным отделениями кандидатам.

Взаимодействие с ФАНО и оптимизация институтов

Возвращаясь к проблеме взаимодействия РАН и ФАНО, я бы считал, что Академия должна пересмотреть его стиль, сместив «центр тяжести» в публичную плоскость. До сих пор Академия всеми силами пыталась оставить себе некоторые остатки полномочий в подведомственных ФАНО институтах, действуя в рамках так называемых регламентов взаимодействия РАН и ФАНО.

Эти регламенты позволяют проводить некоторые непубличные кулуарные согласования. Но таким путем нельзя добиться многого, особенно по принципиальным вопросам, поскольку по закону за учредителем всегда будет оставаться последнее слово при принятии всех решений. Вместо этого необходимо поставить вопрос о последовательном выполнении ФЗ-253, в том числе в плане осуществления полноценного научно-методического руководства.

Применительно к академическим институтам такая модель означает, что РАН должна открыто формулировать предложения по наиболее важным вопросам жизни научных институтов — причем как по научным, так и по принципиальным научно-организационным. Эти предложения должны всесторонне и открыто обсуждаться на заседаниях Президиума и/или отделений РАН, с приглашением ведущих специалистов страны, а также представителей ФАНО и других органов государственной власти.

Например, много вопросов вызывает проводимая ФАНО политика укрупнения академических институтов, которое не имеет никакого разумного обоснования. Работа по формулированию многочисленных «актуальных направлений исследований», «комплексных программ научных исследований» и т. д. производит устойчивое впечатление симуляции реформ и отвлечения внимания от реальных проблем в научных институтах.

С учетом этого было бы целесообразно уже сейчас обсудить на Президиуме РАН подход, связанный с укрупнением институтов, понять, что за этим стоит, какова связанная с этим долгосрочная стратегия ФАНО, зачем они так настойчиво загоняют всех в «комплексные программы научных исследований». По результатам обсуждения необходимо принять публичное заявление.

Работа Президиума РАН

Теперь о работе Президиума РАН в более широком контексте. Коль скоро мы говорим о независимом экспертном органе для общества и власти, должна быть осуществлена кардинальная перестройка его работы. Закрытый, кулуарный характер функционирования и крайне архаичная инфраструктура Президиума уже давно стали притчей во языцех. Причем никаких изменений в стиле его работы после реформы 2013 года не произошло, хотя ситуация существенно изменилась.

Сейчас институты уже не подчинены Президиуму, и, казалось бы, законодательно признанный экспертный орган должен был перестроить свою работу, с тем чтобы убеждать словом и неоспоримыми аргументами, а не путем административного принуждения.

По моему мнению, в новых условиях работа Президиума РАН должна быть открыта для общества в максимально возможной степени. Надо уделять гораздо больше внимания просвещению, разоблачению лженаучных идей, информированию о последних достижениях мировой науки. Соответствующие службы Президиума, в частности пресс-служба, должны играть гораздо большую роль, чем сейчас.

Заседания Президиума РАН не должны превращаться в научные семинары, на них должны обсуждаться актуальные вопросы организации науки и научно-технического прогресса. По результатам этих обсуждений должны приниматься заявления Президиума РАН, которые надо немедленно доводить до сведения научной общественности.

Вообще, взаимоотношения с широкими научными кругами должны быть в центре внимания РАН и ее Президиума. Академия в ее новом качестве ни в коем случае не должна ограничиваться только работой с членами РАН. Надо сказать, что определенные шаги в этом направлении в последние годы были сделаны. Были сформированы сообщества профессоров РАН и экспертов РАН, которые начали экспертную работу.

Вместе с тем активность и заметность этой работы пока не очень высоки, чего нельзя сказать об уровне зарегулированности и непрозрачности. Надо установить регулярное взаимодействие со всеми организациями, представляющими научных сотрудников, ведь эти организации могут существенно помочь с рекомендацией сильных экспертов для осуществления основной функции Академии.

Российская академия наук должна стать тем местом, где вопросы научной политики обсуждают не только члены РАН, но и все ученые, которым не безразлична судьба российской науки.

Новый курс должен проявляться и в том, что научной общественности необходимо предоставлять открытую и прозрачную информацию о расходовании средств, которые выделяются РАН из федерального бюджета (а это более 4 млрд руб.). Это нужно хотя бы для того, чтобы между руководством РАН и рядовыми ее членами, а также широкими кругами научной общественности установились отношения, основанные на доверии.

Это же касается и двух других аспектов деятельности РАН — международного и редакционно-издательского. Согласно ФЗ-253 Академия наук имеет широкие полномочия по представлению российских ученых в международных научных организациях, организации международных конгрессов и конференций. РАН также является учредителем большинства ведущих научных журналов. По этим двум направлениям есть ряд серьезных проблем, однако стратегия их решения научной общественности неизвестна. А между тем статьи из «Докладов Академии наук» мне всё еще доставляются на рецензию не в электронном виде, а курьером.

Взаимодействие РАН с властью

Российская академия наук сейчас довольно существенно встроена в систему государственной власти в РФ. Стиль взаимодействия с чиновниками тоже должен быть модернизирован. С точки зрения документооборота необходимо трансформировать аппараты Президиума и отделений РАН в современные четко работающие структуры, соблюдающие все необходимые дедлайны.

Одновременно предложения РАН по новым приоритетным направлениям науки, по научно-организационным вопросам должны адекватно транслироваться не только обществу, но и власти. Необходимо отслеживать судьбу соответствующих обращений, а также использовать все возможности для их продвижения в случае неоднозначной реакции на них.

При этом не надо бояться, что выработанные РАН предложения разойдутся с позицией руководства страны, а тем более пытаться угадать его желания. Системы ценностей научного сообщества и представителей власти во все времена и во всех странах не совпадают полностью. И умные люди во власти это понимают.

Обновленная РАН могла бы направить свои усилия на обеспечение двух основных ценностей: создание максимально комфортных условий получения российскими учеными новых научных результатов мирового уровня и поддержку академических свобод, т. е. возможности ученым самим формулировать задачи своих исследований и пути их решения.

Эти ценности неизбежно будут входить в противоречие со стремлением некоторых чиновников к быстрому получению «практической пользы от науки». Для большинства ученых очевидно, что абсолютизация тезиса о «практической пользе» неизбежно приведет к деградации науки в целом. Задача РАН состоит в том, чтобы убедить в этом представителей власти, принимающих решения.

Я верю, что, несмотря на все отмеченные трудности, Российская академия наук имеет все шансы стать сильным, современным и независимым экспертным органом, играющим ключевую роль в формировании научной политики в стране. Уровень доверия к РАН в российском обществе всё еще очень высок.

Конечно, мы, члены РАН начала XXI века, понимаем, что этот авторитет был завоеван не нами, а предыдущими поколениями ученых (прежде всего советскими учеными в 1940—1970-е годы). Тем более на нас ложится ответственность правильно распорядиться этим авторитетом и направить его на обеспечение динамичного развития российской научной сферы.

Алексей Хохлов

Источник: Троицкий вариант, 09.05.2017 № 228

Россия > Образование, наука > ras.ru, 10 мая 2017 > № 2170416


Россия > Транспорт. Образование, наука > morflot.ru, 10 мая 2017 > № 2169607

Курсанты Морского государственного университета им. адм. Невельского приняли участие в военном параде в честь Дня Победы

9 мая руководство, сотрудники, курсанты и студенты Морского государственного университета имени адмирала Г.И. Невельского стали участниками всех основных торжественных мероприятий во Владивостоке, посвященных Дню Победы.

Накануне праздника в Морском университете прошло торжественное собрание, посвященное 72-й годовщине Великой Победы, на котором чествовали участников минувшей войны. После собрания состоялась встреча ректора Сергея Огая с ветеранами войны и труда университета в отремонтированной столовой для сотрудников.

В преддверии великого Дня Победы в МГУ им. адм. Г.И. Невельского при поддержке Фонда целевого капитала были установлены стенды, посвященные выпускникам учебного заведения, отличившимся подвигами в годы Великой Отечественной войны. В церемонии открытия экспозиции участвовала дочь героя войны Николая Алексеевича Колотова – Ирина Субботницкая.

Торжественные мероприятия, посвященные 72-й годовщине Победы над фашистской Германией, прошли в Амурском, Сахалинском и Находкинском филиалах МГУ им. адм. Г.И. Невельского.

Вахту памяти у вечного огня Мемориала славы Тихоокеанского флота на Корабельной набережной несли курсанты Морского и Морского технологического колледжей университета.

9 мая празднование Дня Победы в Морском университете началось с торжественного построения на плацу, где к офицерам факультета военного обучения и курсантам с поздравлением в честь Дня Победы обратился ректор С. Огай. Затем колонна курсантов, возглавляемая членами ректората, со знаменем университета и под звуки духового оркестра, торжественным маршем прошла по Светланской – главной улице города – к памятнику морякам торгового флота, погибшим в годы Великой Отечественной войны. На митинге участники церемонии почтили память героев минутой молчания и возложили к Вечному огню у подножия монумента гирлянды и цветы.

По сложившейся многолетней традиции курсанты МГУ им. адм. Г.И. Невельского приняли участие в военном параде в честь Дня Победы, где прошли красивым строевым шагом, продемонстрировав хорошую выучку, как будущие морские офицеры запаса. Многие из курсантов в прошлые годы уже участвовали в парадах войск Владивостокского гарнизона 9 мая и сейчас с гордостью несли на груди ведомственную медаль Министра обороны Российской Федерации «За участие в военном параде в День Победы».

Кульминацией торжественных мероприятий стала масштабная акция «Бессмертный полк», в которой участвовали представители профессорско-преподавательского состава, сотрудники, курсанты и студенты Морского университета. А выступления творческих коллективов вуза стали частью концертной программы на главной площади города. Перед горожанами выступили эстрадный оркестр университета и его солисты, танцевальный ансамбль «Пульс» и ансамбль народных инструментов «Антарес».

Россия > Транспорт. Образование, наука > morflot.ru, 10 мая 2017 > № 2169607


Россия. СЗФО > Образование, наука > fadm.gov.ru, 10 мая 2017 > № 2169061

«Технологии городского активизма»: мы молодые градостроители!

11-12 мая в Санкт-Петербурге состоится Межрегиональный гражданско-патриотический форум Северо-Западного федерального округа «Технологии городского активизма». Участниками станут 120 обучающихся — молодых урбанистов, градостроителей, архитекторов, дизайнеров, социологов из 8 субъектов Северо-Западного федерального округа.

Цель Форума – создание системы вовлечения молодежи в развитие городской среды посредством формирования студенческих профессиональных сообществ на базе технических, строительных, архитектурных ВУЗов. В рамках образовательной программы планируется проведение мероприятий по обучению участников проектной деятельности в сфере благоустройства общественных городских пространств и придомовых территорий, организации взаимодействия с органами власти, технологиям вовлечения населения в процессы благоустройства, а также медиа-освещения городских проектов.

Одна из ключевых задач проведения Форума – организационная и образовательная подготовка российских участников площадки «Проектирование будущего: архитектура и дизайн» XIX Всемирного фестиваля молодежи и студентов.

На Форум приглашены федеральные эксперты в сфере урбанистики, градостроительства и развития городской среды: руководитель архитектурно-строительной мастерской «АртБАЙтен» Артемий Антипов, главный архитектор бюро «АртБАЙтен», организатор и идеолог «AFF-Фундамент архитектурного будущего» Владислав Кунин, архитектор, директор АБ «БАЗИС» Александр Занваздин, историк архитектуры, градостроительства и дизайна, кандидат искусствоведения Николай Васильев.

Также в Форуме примут участие врио директора подведомственного учреждения Росмолодежи ФГБУ «Роспатриотцентр» Анна Евпак, председатель Комитета по молодежной политике и взаимодействию с общественными организациями Администации Санкт-Петербурга Рената Абдулина, Председатель Комитета по науке и высшей школе Правительства Санкт-Петербурга Андрей Максимов.

Форум состоится в рамках реализации Всероссийского проекта «Городские реновации». По итогам проведения Форума в регионах Северо-Западного федерального округа появятся студенческие проектные бюро, которые займутся благоустройством дворовых и университетских территорий, а также общественных городских пространств.

Форум «Технологии городского активизма» является первым в цикле окружных мероприятий. 25 мая в г.Владимир состоится Межрегиональный студенческий форум «Гражданская инициатива» Центрального и Уральского федеральных округов, 29 мая в г.Саратов пройдет Межрегиональный форум студенческих объединений «Городские реновации» Приволжского и Южного федеральных округов. А в сентябре Межрегиональный форум студенческих объединений «Россия начинается с Востока» соберет молодых градостроителей Дальневосточного и Сибирского федерального округа.

Организаторами форума являются Санкт-Петербургский политехнический университет и Общероссийская общественная молодежная организация «Студенты России» при поддержке Министерства образования и науки Российской Федерации, Федерального агентства по делам молодежи, подведомственного учреждения Росмолодежи ФГБУ «Роспатриотцентр» и Правительства г.Санкт-Петербург.

Россия. СЗФО > Образование, наука > fadm.gov.ru, 10 мая 2017 > № 2169061


Россия > Образование, наука > fadm.gov.ru, 10 мая 2017 > № 2169051

Завершён первый этап отбора экспертов Всероссийского конкурса молодёжных проектов

Подошёл к концу приём заявок на конкурсный отбор экспертов для оценки работ участников Всероссийского конкурса молодёжных проектов. Всего от соискателей поступило 326 заявок.

Теперь резюме с необходимым для участия в отборе пакетом документов находятся на рассмотрении у членов Общественного совета при Федеральном агентстве по делам молодежи. Соискателей, прошедших этап отбора в Общественном совете, ждёт онлайн-собеседование по широкому кругу вопросов, в ходе которого их будет оценивать группа экспертов.

Новый подход призван повысить прозрачность отбора проектов как на самом грантовом конкурсе, так и привлечь к экспертизе новых специалистов.

Итоговые списки успешно прошедших все этапы отбора экспертов будут опубликованы в День молодежи — 27 июня.

Напомним, для того, чтобы войти в пул общественных экспертов Росмолодежи, необходимо иметь высшее профессиональное образование, практический опыт работы в сфере поддержки молодёжных инициатив и реализации государственной молодёжной политики, а также не иметь прямой или косвенной связи с оцениваемыми проектами.

Кандидату в эксперты также нужно было предоставить минимум две рекомендации — от регионального органа исполнительной власти, ответственного за реализацию государственной молодёжной политики, вуза или молодёжной общественной организации.

Напомним, Всероссийский конкурс молодёжных проектов проходит в несколько этапов: Всероссийский интернет-отбор претендентов на получение грантовой поддержки среди НКО, конкурс проектов в рамках Всероссийских и окружных молодёжных форумов, а также Всероссийский интернет-отбор претендентов на получение грантовой поддержки среди физических лиц.

Россия > Образование, наука > fadm.gov.ru, 10 мая 2017 > № 2169051


Казахстан > Образование, наука > inform.kz, 10 мая 2017 > № 2168849

В областном акимате обсудили подготовку к выпускным экзаменам в школах, сообщает корреспондент МИА «Казинформ» со ссылкой на пресс-службу акима СКО.

В этом году процедура итоговой аттестации разделена на выпускные экзамены в школе и вступительные - в вузе.

Руководитель управления образования Шолпан Каринова отметила, что все выпускники этого года сдают государственные экзамены в период с 29 мая по 9 июня. Проходить они будут в школах по 5 предметам, в том числе 4 обязательных предмета и один предмет по выбору. Аттестаты выпускники получат с 10 по 12 июня.

«В этом году завершают школы 3630 выпускников. С 20 июня по 1 июля пройдет Единое национальное тестирование по пяти предметам. Сейчас формируется база для подачи документов на ЕНТ. Предварительно, 60,5% выпускников будут проходить тестирование», - сказала Шолпан Каринова.

Большая часть выпускников региона выбирают пятым предметом биологию и физику.

«Каждый год ЕНТ - встряска для детей и для родителей. 12 мая - день единого родительского собрания. Его цель - это создание наблюдательных советов при школах, то есть усиление общественного контроля. Многие вопросы в школе можно решить за счет наблюдательных советов», - отметил глава региона Кумар Аксакалов.

В этом году на знак «Алтын белгi» претендуют 140 выпускников.

Казахстан > Образование, наука > inform.kz, 10 мая 2017 > № 2168849


Китай > Образование, наука > chinalogist.ru, 9 мая 2017 > № 2168323

По официальным данным, в 2016 году Китай потратил около 3,9 трлн. юаней, что на 7,57% больше, чем в 2015 году. При этом расходы на дошкольное образование достигли 280,2 млрд. юаней, что на 15,48% больше, чем в 2015 году, расходы на обязательное образование составили 1,76 трлн. юаней, что на 9,76% больше, чем в 2015 году. Расходы на средние школы достигли 615,5 млрд. Юаней (+6,75%), на высшее образование было потрачено 1 трлн. юаней (+6,22%.

Кстати, расходы на исследования и разработки в Китае в 2015 году выросли за 5 лет вдвое и достигли 1,43 трлн. юаней. Таким образом, Китай вышел на 18 место в мире. Ещё в 2014 г. расходы на исследования и разработки в Китае достигли 2,05% от внутреннего валового продукта (ВВП) страны, что было 0,04% больше, чем в 2013 г.

По данным Всемирной организации интеллектуальной собственности (ВОИС) в Китае впервые в мире получен миллион патентов на изобретения. Около 40% всех заявок на патенты, поданных в мире за год, пришлось на Китай. Известно, что 4 миллиона 34 тысячи заявок на патенты были поданы в Китае за 2011-2015 годы, патентов на изобретения было выдано 1 миллион 189 тысяч. Большинство заявок на патенты относится к электромеханическим, телекоммуникационным, компьютерным, проводниковым технологиям и измерительным приборам.

Китай > Образование, наука > chinalogist.ru, 9 мая 2017 > № 2168323


Россия. ЦФО > Внешэкономсвязи, политика. Образование, наука. СМИ, ИТ > inosmi.ru, 8 мая 2017 > № 2166860

Десятиклассник, который не любит Путина

Дарина Шевченко, Радио Свобода, США

Михаил Огородников, ученик школы №36 города Владимира, произнес на митинге 26 марта смелую речь:

«Я родился в 2000 году, когда Путин пришел к власти. 17 лет этот человек разворовывает страну, которую я люблю. Мы, все собравшиеся здесь, настоящие патриоты. По телевизору нам рассказывают о каких-то других патриотах, которые ходят на провластные митинги, поддерживают присоединение Крыма. Но мы знаем, какова цена их патриотизма. 300 рублей, которые им дают за то, что они пришли на этот митинг, постояли там полчаса и ушли. Другая цена их патриотизма — запугивание. Я не знаю, сколько людей не пришли на этот оппозиционный митинг, потому что их запугали. Но он не оппозиционный. Он народный и патриотичный».

Запись выступления Огородникова увидел спикер парламента Владимирской области Владимир Киселев. Он на итоговом заседании Общественной палаты региона объяснил участие школьников в антикоррупционном митинге недостатком воспитания в школе и семье.

Михаил Огородников опубликовал ответ Киселеву в издании «ПроВладимир». Он попросил чиновника не делать учителей виновными в том, что молодые люди по всей стране без разрешения «Единой России» вышли на улицы против коррупции во власти. «Попытайтесь понять нас, а не ищите оправдание в плохом воспитании или в работе учителей. Мы стремимся докопаться до истины, а в информационный век любой факт можно отыскать за пару секунд и пару кликов мышью. Остановить это стремление в нас не смогут ни репрессии, ни уроки политического просвещения, нелепость которых вызывает у нас лишь умиление», — так закончил школьник открытое письмо к спикеру областного парламента.

В интервью Радио Свобода десятиклассник Михаил Огородников рассказал, почему он вышел на митинг «Он вам не Димон» и вступил с дискуссию с высокопоставленном чиновником.

— Путин сейчас заостряет внимание на воспитании лояльного ему поколения. Появилась смешная «Юнармия». Мальчики и девочки в красных беретах. Всероссийское военно-патриотическое общественное движение, куда, как правило, принимают детей младше меня лет на пять. Если после антикоррупционных митингов власть пойдет по пути ужесточения репрессий, наше поколение, которое выросло на западных ценностях, пропадет. Нас задавят юные армейцы Путина. Нас лишат голоса и права жить так, как мы считаем нужным. Я хочу сделать все, чтобы этого не произошло.

— Вы пришли на митинг один или с друзьями из школы?

— Из нашей школы на митинг вышли несколько человек. Но почти все знакомые школьники поддержали меня после митинга. Одноклассники говорили, что я поступил правильно. Я вышел на митинг «Он вам не Димон», потому что думаю не только о себе. Я хочу помочь своей стране.

— Каким образом вы планируете это делать?

— Я собираюсь поступать в хороший вуз на экономический факультет. У меня есть разные идеи, как помочь нашей стране слезть с нефтяной иглы, поддержать малый и средний бизнес. Я уверен, что могу многое сделать для России. Если, конечно, наше государство позволит мне это.

— Многие школьники и студенты вышли на митинг, потому что увидели, как сильно за последние годы упал уровень жизни их семей. Вы тоже это заметили?

— Меня устраивает материальное положение моей семьи. Родители работают и зарабатывает чуть выше среднего по региону. Я ни в чем не нуждаюсь, но вижу, как беднеют люди вокруг меня. А власть ничего не делает. Она только обогащает себя.

— Родители поддержали ваше решение прийти на митинг «Он вам не Димон»?

— Мама понимает, что мы живем в тоталитарном государстве. Но она считает, что не надо бороться с системой, потому что будет только хуже. Мама боится и хочет покоя. Отец меня поддерживает. Во-первых, потому что я его ребенок. Во-вторых, он разделяет многие мои взгляды. Отец после выборов в Госдуму в 2011 году был так потрясен масштабами махинаций, что вступил в КПРФ. У него левые взгляды, а я либерал. Но он согласен с тем, что надо бороться с коррупцией и выражать несогласие с действиями чиновников на митингах.

— Какими были последствия участия в антикоррупционном митинге для вас? На вас давили учителя и администрация школы?

— На митинге я выступил спонтанно. Речь придумал за пять минут. Мне показалось, что участники до меня выступают вяло. Мне хотелось взбодрить людей, чтобы они поняли, что не зря стоят на холоде. Я назвал номер своей школы, потому что мне очень хотелось дать понять, что я не анонимный агент Госдепа, а реальный человек. После митинга мне позвонила классная руководительница. Она жаловалась, что после моего участия в митинге учителей и администрацию заставляют писать объяснительные. Моего классного руководителя чиновники винили в том, что она якобы знала, что я собираюсь на митинг. Знала и не донесла на меня. Как глупо и смешно, но такая у нас сейчас система! Учителей «трясли» из-за меня на весенних каникулах, а ведь они в это время должны были заниматься своей жизнью. После митинга 26 марта меня позвали в школу на разговор с директором и завучем. Они не оспаривали мое право ходить на митинги и иметь любую политическую позицию. Директор и завуч разговаривали со мной очень вежливо. Директор сказал, что я не должен был говорить номер школы во время своего выступления. Получилось, что я критиковал власть от имени школы. Они объяснили, что школа не может заявлять от своего имени, что Путин семнадцать лет воровал. Многие учителя поддерживали меня. Они не ходили на антикоррупционный митинг, и я могу их понять. Мои педагоги работают в бюджетной организации и вынуждены идти на компромиссы. Я уважаю их за то, что в такой зависимой и уязвимой ситуации они остаются хорошими людьми и профессионалами. Мне очень не хочется, чтобы из-за меня учителя пострадали.

— Поэтому вы написали открытое письмо спикеру парламента Владимирской области Владимиру Киселеву? Учителей хотели защитить?

— Да. Мое письмо опубликовали в понедельник. В этот же день завуч позвал меня к кабинет к директору. Я увидел солидного человека в галстуке и пиджаке. Он любезно пожал мою руку и представился пресс-секретарем Киселева. Этот человек предложил мне поехать на встречу к Киселеву.

— Предложил или потребовал?

— Это была вежливая директива. Но я хотел встретиться с Киселевым. Мне надо было поговорить с представителем власти об учителях.

— Киселев объяснил, зачем он вас позвал на встречу?

— Он сказал, что не собирается менять мои взгляды, а хочет понять меня и мое поколение.

— О чем вы говорили?

— У нас была душевная беседа за чашкой чая. Киселев говорил, что верит Путину и хочет ему помочь. А я отвечал, что Путину не нужно помогать. Я сказал Киселеву, что думаю о Путине. Я не понимаю, кто такой Путин. Наверное, Путин сам не понимает, кто он. Может, он в самом деле хочет помочь России, а может, обогащается и обогащает свое окружение. Но мне не надо понимать Путина. Я вижу результаты его многолетней работы и делаю выводы, что Путин плохой руководитель. Киселев спросил, где я получаю информацию о событиях в стране. Я сказал, что часто читаю РБК. Киселев предложил подписаться на «Новости Новороссии». Я ему сказал, что не буду такое читать. Мы говорили о Крыме, об Украине, о внешней и внутренней политике. Я убеждал Киселева участвовать в дебатах с оппозицией. Он отвечал, что не хочет, чтобы оппозиция пиарилась за его счет.

— Что он сказал в ответ на вашу просьбу защитить учителей?

— Ничего конкретного. Отделался общими фразами. После встречи пресс-служба Киселева взяла у меня комментарий. Сотрудники спросили на камеру, что мне не понравилось во время встречи. Я ответил, что не понравился расплывчатый ответ на мой вопрос об учителях. Внезапно оказалось, что камера не работает. Они попросили меня ответить на вопросы заново. Но о том, что не понравилось, уже не спрашивали.

— Вы поняли, зачем чиновник Киселев с вами встречался?

— Он сказал, что занимается самообразованием. Видимо, со мной он встретился для того, чтобы расширить картину мира. Мне показалось, что Киселев неплохой человек. Я прочитал его биографию: служил в армии, работал на заводе, создал свой бизнес. Он говорил, что давно мог бы уехать заграницу, но хочет спасти Россию. Киселев советовал мне пойти служить в армию. Думаю, Киселеву нравится в политике Путина настрой на военщину. Я не согласен с этим пониманием патриотизма. Ну, вбухал Путин в поход крейсера «Адмирал Кузнецов» семь с половиной миллиардов рублей и что? Показали по центральным телеканалам репортаж об этом походе, вместо того чтобы выпустить сюжет об антикоррупционных митингах.

— Участники антикоррупционных митингов сейчас получают угрозы. Вам никто не угрожает?

— У меня есть информация из источника, заслуживающего доверия, что мой вопрос на контроле у генерала МВД.

— Чем это вам грозит?

— Я узнал, что МВД внесло меня в черный список. И теперь я не могу работать на государственной службе. Я не уверен на 100% в этой информации. Возможно, меня просто пугают.

— Вас вызывали после митинга на допрос в полицию?

— 26 марта, через несколько часов после моего возвращения с митинга, к нам домой пришла инспектор полиции по делам несовершеннолетних. Она задавала мне вопросы и попросила отца написать объяснительную. Отец сказал, что поддержал мое желание пойти на митинг. Больше из силовых структур меня никто не беспокоил. Меня очень возмутило, что через три часа после безобидного митинга полицейские нашли мой адрес и пришли ко мне, вместо того чтобы ловить настоящих преступников. Приведу пример. 9 апреля во Владимире был футбольный матч между двумя командами. На группу болельщиков одной из команд неожиданно налетели люди в масках и стали избивать. Одному парню проломили голову. Полиция сказала, что не считает нужным идентифицировать людей в масках, искать и привлекать их к уголовной ответственности.

— Вы не боитесь, что участие в митингах оппозиции плохо повлияет на ваше будущее?

— Я хорошо знаю российское законодательство. Я знаю, как и что говорить, чтобы не попасть под 282-ю статью. И я считаю, что протестные акции должны иметь конкретную цель. Я, например, не ходил на акцию «Надоел!». Между прочим, в школе нам в этот день устроили встречу с ветеранами. Но я и без уловки со стороны школы не пошел бы на него.

— Почему?

— 26 марта я вышел на митинг с целью просвещения людей. Был конкретный факт, серьезный повод для разговора. И я хотел поддержать президентские амбиции Алексея Навального, потому что честные выборы — единственный способ что-то изменить в России к лучшему.

Россия. ЦФО > Внешэкономсвязи, политика. Образование, наука. СМИ, ИТ > inosmi.ru, 8 мая 2017 > № 2166860


Вьетнам. Италия > Образование, наука > vietnam.vnanet.vn, 8 мая 2017 > № 2166571

В субботу Общество вьетнамских студентов в Италии организовало в Университете Калабрии на юге Италии Вьетнамский студенческий фестиваль и Дни вьетнамской культуры в Италии 2017 года.

Здесь прошли такие мероприятия, как товарищеский футбольный матч, музыкальный конкурс, фотовыставка, знакомство с народными играми, традиционной кухней и одеждой.

В фестивале приняли участие почти 200 вьетнамских студентов в Италии и иностранных друзей из вышеупомянутого ВУЗа.

Выступая на торжественной церемонии, посол Вьетнама в Италии Као Чинь Тхьен высоко оценил успехи в учёбе вьетнамских студентов и аспирантов, и выразил надежду, что они продолжат помогать друг другу в жизни и учёбе.

Вьетнам. Италия > Образование, наука > vietnam.vnanet.vn, 8 мая 2017 > № 2166571


Россия > Транспорт. Образование, наука > morflot.ru, 7 мая 2017 > № 2169550

Профориентация – основа работы ГУМРФ имени адмирала Макарова

Центр довузовского образования Государственного университета морского и речного флота имени адмирала С.О. Макарова провел многочисленные выездные профориентационные мероприятия - уходящая холодная весна стала горячей порой.

Размах деятельности огромен. В городах Ленинградской области - Луге, Гатчине, Кингисеппе и Выборге, прошли ярмарки вакансий и учебных мест, в которых, совместно с сотрудниками Центра довузовского образования, принимали активное участие представители и преподаватели институтов Университета, студенты и курсанты, профориентационные агитбригады.

Особо хочется отметить участие Университета 31 марта в подготовке и проведении образовательно-просветительского мероприятия для педагогов федеральных опорных образовательных площадок Общероссийской общественно-государственной детско-юношеской организации «Российское движение школьников» в музее-макете «Петровская Акватория». Сотрудницей ЦДО, заведующей кабинетом профориентации Еленой Кремлевой была поведена интерактивная презентация вуза. Администрация музея объявила благодарность курсантам Макаровки, благодаря слаженным действиям которых мероприятие для 400 педагогов из 85 регионов РФ получилось по-настоящему красочным, запоминающимся и эффективным.

Интересной была выездная встреча с ребятами и их родителями, состоявшаяся 15 апреля в стенах знаменитого Новгородского Клуба юных моряков, который носит название «Морской центр капитана Н.Г. Варухина». Зал музея клуба едва вместил всех желающих.

После творческой презентации вуза, представленной агитбригадой Института «Водного транспорта», собравшиеся задавали много вопросов, касающиеся условий поступления, обучения и проживания. А для наиболее заинтересованных была проведена игра, в ходе которой они смогли в непринужденной, интерактивной форме познакомиться с профессиями, которые им предлагает ГУМРФ имени адмирала С.О. Макарова.

Ранее, в феврале-марте, подобные игры уже были проведены в школах 290 и 293 Красносельского района Санкт-Петербурга. Они дали старт новому выездному профориентационному проекту, получившему название «Макаровские игры».

22 апреля очень тепло встречали представителей Университета в Выборге, где наши творческие выступления, по мнению организаторов, всегда являются настоящим украшением мероприятия.

Также в апреле прошли встречи со старшеклассниками в гимназии №397 с углубленным изучением английского языка имени Г.В. Старовойтовой Кировского района и в школе №264 Красносельского района Санкт-Петербурга.

Выезд в школу №397 был организован выпускницей этой гимназии, доцентом кафедры Экономики водного транспорта Аллой Селезнёвой. Вместе с ней в нем приняли участие курсанты 4 курса факультета Навигации и связи Института «Морская академия».

В школе №264, кроме выступления агитбригады факультета Судовой энергетики Института «Морская академия», был проведен Урок мужества, подготовленный поисковой группой «Морская вахта памяти» Университета под руководством доцента факультета Навигации и связи Института «Морская академия» Марины Русиной и посвященный гибели АПЛ «К-8», а также внесению в «Золотую книгу Санкт-Петербурга» имен двух участников этой трагедии.

Через призму этих событий, открывших малоизвестную для многих страницу российского флота, ребята соприкоснулись с историей вуза, с понятиями о морских традициях, морской взаимовыручке, чести и достоинстве.

Продолжение эта героическая, патриотическая тема получила в лицее №369, где 26 апреля представители ГУМРФ имени адмирала С.О. Макарова принимали участие в конференции, посвященной 75-летию Соловецкой школы юнг и 30-летию лицейского музея «Юнги Северного Флота», входящего в Ассоциацию военно-морских музеев РФ.

В честь юбилея руководителю музея Евгению Корюкаеву был вручен памятный подарок-книга о Гангутском сражении, в редактировании которой принимал участие ректор ГУМРФ имени адмирала С.О. Макарова Сергей Барышников.

Своей просветительской миссией, в том числе её профориентационной составляющей, Университет вносит посильный вклад в дело популяризации морского и инженерного образования. Пробуждая интерес к истории российского флота, представители ГУМРФ имени адмирала С.О. Макарова стремятся умножить у молодого поколения патриотические чувства, национальную гордость за свою страну.

Россия > Транспорт. Образование, наука > morflot.ru, 7 мая 2017 > № 2169550


Казахстан > Образование, наука. Армия, полиция > inform.kz, 7 мая 2017 > № 2167479

В этом году состоится первый выпуск девушек, прошедших обучение на военной кафедре Северо-Казахстанского государственного университета им. М.Козыбаева, сообщили корреспонденту МИА «Казинформ» в пресс-службе вуза.

Поступающие на военную кафедру проходят тщательный отбор. Они должны отличаться крепким здоровьем, успехами в учебе. Из всех кандидатов ежегодно только около 90 становятся курсантами. В 2017 году состоится первый выпуск девушек, прошедших обучение на военной кафедре.

«Курсанты проходят боевую и физическую подготовку, независимо от пола. Требования ко всем одинаковые и нагрузка на всех одна и та же. Девушки наравне с парнями преодолевают полосу препятствий, совершают многокилометровые марш-броски, разбирают и собирают оружие и в стрельбе показывают отличные результаты», - рассказали в пресс-службе.

В числе командиров взводов - Карина Айтмагомбетова и Диана Жетписбаева. Они проявляют настоящие командирские качества и недюжинные способности. В их подчинении не только девушки, но и парни.

Карина Аймагомбетова говорит, что с детства мечтала о военной карьере и теперь близка к своей цели. Диана Жетписбаева выросла в семье военных. Ее отец в звании полковника служит в Алматы, а мама - в военной части близ станции Аягоз.

Военная кафедра в Северо-Казахстанском университете была образована в марте 1998 года с целью подготовки офицеров запаса для Вооруженных сил Республики Казахстан. За это время ее стены покинули более десяти выпусков, подготовлено свыше 2000 офицеров и сержантов запаса.

Казахстан > Образование, наука. Армия, полиция > inform.kz, 7 мая 2017 > № 2167479


Россия > Армия, полиция. Образование, наука > mil.ru, 6 мая 2017 > № 2171988

17 тыс. младших специалистов подготовлены для Сухопутных войск в зимнем периоде обучения

Для Сухопутных войск в зимнем периоде обучения в 12 учебных центрах подготовлены более 17 тыс. младших специалистов по 180 военно-учётным специальностям. Они сдали экзамены и направлены в войска, что позволило в полном объёме обеспечить потребность соединений в специалистах. Об этом заявил начальник управления боевой подготовки Сухопутных войск полковник Роман Бенюков.

Он отметил, что для танковых войск на танк Т-72Б3 в учебных центрах Сухопутных войск подготовлено около тысячи младших специалистов (командиров танка, наводчиков-операторов и механиков-водителей.

Полковник Роман Бенюков пояснил, что созданная для этого система включает в себя три направления: подготовку военнослужащих по призыву, по контракту и студентов вузов.

Департамент информации и массовых коммуникаций Министерства обороны Российской Федерации

Россия > Армия, полиция. Образование, наука > mil.ru, 6 мая 2017 > № 2171988


Россия > Транспорт. Образование, наука > morflot.ru, 6 мая 2017 > № 2169551

«Где мы – там Победа!»

На всех учебных площадках Государственного университета морского и речного флота имени адмирала С.О. Макарова в эти дни проходят торжественные мероприятия, посвященные Дню Победы в Великой Отечественной войне. В учебном городке на Двинской улице состоялось мероприятие, посвященное Дню Победы.

В фойе первого этажа духовой оркестр исполнял музыкальные композиции военной тематики. Здесь же была размещена выставка одежды и стрелкового оружия времен Великой Отечественной войны, на которой любой гость мог ощутить дыхание той эпохи. Выставка пользовалась большим вниманием проходящих в зал. Особо нарядные, в парадной форме курсанты, студенты, преподаватели, сотрудники, ветераны Университета, многие с военными наградами. Они заметно волновались, ведь День Победы – особый праздник, с радостью, слезами и памятью о пережитом.

Началось торжественное собрание, посвящённое Дню Победы. Прозвучал Гимн Российской Федерации, который пели курсантский хор и гости. Собравшихся приветствовал первый проректор Николай Глебов. Он поздравил ветеранов и всех участников праздника, напомнил о том, что наши армия и флот самые сильные в мире и дадут отпор любому агрессору, охраняя покой страны, пожелал всем мирного неба над головой.

Никого не оставило равнодушным выступление 95-летнего ветерана, участника Великой Отечественной войны Виктора Ивановича Шевкунова. Виктор Иванович прошел всю войну, освобождал Украину, Молдавию, Румынию, Венгрию, Югославию и Австрию, награжден двадцатью пятью медалями, орденами Красной звезды и орденом Отечественной войны II степени. После войны работал в Балтийском морском пароходстве, а с 1982 года в Ленинградском Институте инженеров водного транспорта - Государственном университете морского и речного флота имени адмирала С.О. Макарова. Он поделился фронтовыми воспоминаниями, призвал участников церемонии сделать всё возможное, чтобы прошедшее лихолетье никогда не повторилось.

Заместитель директора Северо-Западного бассейнового филиала ФГУП «Росморпорт» Александр Стрельников, поздравив собравшихся, подчеркнул, что, несмотря на все невзгоды и испытания, наша страна, наш народ — непобедимы.

Студенты Института «Международного транспортного менеджмента», председатель Курсантского и студенческого совета самоуправления Татьяна Кулик говорила о том, что курсанты и студенты Университета свято чтят традиции, завещанные отцами и дедами, делают всё, чтобы быть достойными славы великих воинов и защитников Родины.

Счет времени Минуты молчания вел блокадный метроном. Курсанты и студенты возложили цветы к мемориальной доске преподавателям Университета, погибшим в годы Великой Отечественной войны. Студенты выступили вокальными номерами.

Курсантский хор исполнил знаковую и дорогую для нашей страны песню «День Победы», которую подхватили и дружно спели стоя все присутствующие.

Завершил концерт Гимн Университета, исполненный Курсантским хором. Никто не хотел расходиться. Ветераны благодарили участников концерта за доставленную радость, сопровождали каждый номер бурными аплодисментами.

Да, фронтовиков с каждым годом всё меньше. Но память о Великой Отечественной войне продолжает оставаться с нами, мощная и светлая, как неугасимый Вечный огонь.

День Победы – это праздник, который объединяет всех граждан России. Победы, которую приближал каждый, независимо от возраста, национальности и профессии. И всё отчетливее проявляются величие и жизненная необходимость для человечества нашей Победы. Мы выстояли, потому что боролись за правое дело.

Низкий поклон фронтовикам, всем, кто приближал Победу. Поздравляем Вас, Ваших родных и близких. Живите счастливо!

Россия > Транспорт. Образование, наука > morflot.ru, 6 мая 2017 > № 2169551


Узбекистан > Медицина. Образование, наука > gazeta.uz, 6 мая 2017 > № 2167539

Президент Шавкат Мирзиёев подписал постановление «О мерах по дальнейшему реформированию системы медицинского образования в Республике Узбекистан», сообщила пресс-служба главы государства.

Документ направлен на повышение качества медицинского образования, поэтапное формирование системы высшего и среднего специального, профессионального медицинского образования на уровне лучшей международной практики, а также повышение уровня медицинской помощи.

Постановлением предусмотрено расширение подготовки медицинских кадров высшей квалификации по узким специальностям в системе магистратуры — 2−3 года обучения, повышение квалификации и переподготовки по специальностям клинической ординатуры — 2 года обучения.

Запланировано увеличение удельного веса учебных часов по доклиническому и клиническому блокам обучения в бакалавриате до 85%, в том числе для клинической учебной практики, за счет сокращения учебных часов по гуманитарному и социально-экономическому блокам до 7% от общего объема учебного времени.

Определены направления, начиная с 2017/2018 учебного года, среднего специального, профессионального медицинского образования: «сестринское дело», «стоматологическое дело», «медицинская профилактика», «лабораторная диагностика» и «фармация».

Установлено, что для студентов 2−5 курсов, обучающихся по направлениям бакалавриата «лечебное дело», «профессиональное образование» (лечебное дело), «военно-медицинское дело» (лечебное дело) и «педиатрическое дело», обучение будет проводиться по адаптированным учебным планам высшего медицинского образования, обеспечивающим получение базового высшего медицинского образования по окончании шестилетнего обучения.

Предусмотрен пересмотр государственных образовательных стандартов среднего специального, профессионального и высшего медицинского образования, а также учебных планов и программ среднего специального, профессионального и высшего медицинского образования.

С 2017/2018 учебного года должны быть введены обновленные учебные планы базового высшего медицинского образования для абитуриентов, принимаемых в медицинские вузы.

Уполномоченным органом в области медицинского образования определено Министерство здравоохранения. На него возложены дополнительно следующие задачи:

совершенствование нормативно-правовой базы в сфере подготовки медицинских кадров с осуществлением методического руководства медицинскими образовательными учреждениями, а также системой послевузовского образования, повышения квалификации и переподготовки специалистов для системы здравоохранения;

разработка и обеспечение исполнения государственных образовательных стандартов и требований для высшего и среднего специального, профессионального медицинского образования, повышения квалификации;

переподготовка специалистов здравоохранения, а также подготовка научно-педагогических медицинских кадров высшей квалификации;

реализация комплекса мер, направленных на улучшение уровня теоретической и практической подготовки учащихся и студентов медицинских образовательных учреждений за счет расширения учебных занятий по профильным и специализированным предметам, клинической учебной практики в период учебы;

широкое привлечение профессорско-преподавательского состава, студентов бакалавриата и магистратуры, клинических ординаторов к проведению научно-исследовательских работ по современным направлениям развития медицины.

Узбекистан > Медицина. Образование, наука > gazeta.uz, 6 мая 2017 > № 2167539


Молдавия. СНГ. РФ > Образование, наука > rs.gov.ru, 5 мая 2017 > № 2166497

В Молдове прошел Второй форум славянских университетов СНГ

В Кишиневе состоялся Второй форум славянских университетов СНГ, приуроченный к 20-летию Славянского университета в Республике Молдова.

В работе форума приняли участие представители Азербайджана, Беларуси, Киргизии, Армении и Таджикистана, обсудившие вопросы образования на русском языке и дальнейшее сотрудничество вузов стран Содружества.

Торжественное открытие форума состоялось во Дворце Республики. С приветствием к участникам обратились Посол России Фарит Мухаметшин и и.о. начальника Управления сотрудничества в сфере образования и науки Россотрудничества Ольга Филонова. Первый день продолжился участием в конференции, посвященной 25-летию установления дипломатических отношений между Республикой Молдова и Российской Федерацией.

Организаторами форума была подготовлена обширная программа, включавшая пленарное заседание и круглый стол руководителей вузов «Славянские университеты в межкультурном и межгосударственном диалоге»; педагогическую дискуссию, посвященную вопросам качества образования и другие мероприятия. Официальная часть закончилась принятием декларации о создании Молодежной ассоциации студентов славянских вузов СНГ.

Молдавия. СНГ. РФ > Образование, наука > rs.gov.ru, 5 мая 2017 > № 2166497


Россия. ЦФО > Агропром. Образование, наука > agronews.ru, 5 мая 2017 > № 2166246

Комментарий. Стартовало профессиональное обучение органическому сельскому хозяйству.

«Центр сельскохозяйственного консультирования и переподготовки кадров АПК» открыл образовательный курс по органическому сельскому хозяйству.

Курс ведут специалисты-практики крупных сертифицированных по международным органическим стандартам сельхозпредприятий, аккредитованные инспекторы сертифицирующих органов, международные эксперты. Стаж работы преподавателей курса в сфере органического сельского хозяйства от 6 до 22 лет.

Ценность курса в практической направленности и эксклюзивной информации, полученной опытным путем в различных климатических условиях. Переход на технологии органик позволяет сельхозпроизводителям получить добавленную стоимость на продукцию до 100%, снизить климатические риски.

Органическое земледелие – наукоемкая отрасль. Технологии органического производства разрабатываются Центром на основе междисциплинарных исследований в области селекции, физиологии растений, микробиологии, почвоведения и агрохимии; ведения мониторинга; предметной обоснованности предлагаемых решений; комплексности подхода; экономической целесообразности.

По данным Центра, в России наблюдается огромный неудовлетворенный спрос на экспорт сертифицированной органической продукции. «Развитие органического сельского хозяйства может дать новый импульс для качественного развития отечественного сельского хозяйства, встраивания в цепочки добавленной стоимости, прорыва на новые рынки», — говорит Директор Центра Ольга Мелентьева.

«Запрос на российскую сертифицированную органическую продукцию от европейских коллег мы смогли обеспечить в прошлом году лишь на 5%. Компании готовы брать по 5-10 тысяч тонн сертифицированных органических зерновых, зернобобовых. Прибавка к стоимости составляет до 100%, это неплохие условия, и мы поможем сельхозпроизводителям перейти на технологии органического сельского хозяйства», — считает Амиран Занилов, к.с.н., ученый-агроном, заведующий кафедрой трансфера инноваций в АПК ФГБОУ ДПО «Федеральный центр сельскохозяйственного консультирования и переподготовки кадров АПК». Иностранные компании готовы закупать гречиху, яровую пшеницу, озимую пшеницу, ячмень, овес, рапсовые семена, рапсовое масло, семена сои, кукурузу, жмых подсолнечника, жмых льна, семена льна, семена подсолнечника, семена тыквы и др. продукцию.

Востребована органическая сельхозпродукция и на российском рынке. По данным ОНФ, 58% россиян готовы переплачивать за экологически безопасные продукты. На сегодняшний день в России принято три Национальных стандарта на органическую продукцию, один межгосударственный стандарт со странами СНГ. Готовится к внесению в Госдуму федеральный закон об органическом производстве. Региональные законы об органическом сельском хозяйстве приняты в Воронежской области, Краснодарском крае, Ульяновской области. Однако на сегодняшний день на всю Россию лишь несколько специалистов владеют адаптированными к нашим условиям технологиями органического земледелия. ГОСТ 56508-2015 допускает использование свыше 200 наименований почвоулучшающих средств и средств защиты растений, из них большую часть еще предстоит протестировать в российских условиях.

«Если культура земледелия у фермера высокая, он может получить хорошие урожаи. Органическая технология – сложнейший комплекс агротехнических приемов, средств, допустимых для почвоулучшения, удобрения, реализации генетического потенциала сортов. Сложный комплекс средств защиты растений. И не только микробиологических, это и техника, и превентивные методы, обоснованные севообороты. Недавно я посещал органическое хозяйство в Австрии, где у фермера за 27 лет не было случаев заболеваний и потерь урожаев. Глубокий подход позволил получить в этом году кукурузы на зерно 30 ц/га», — рассказывает Амиран Занилов.

В процессе курса по органическому сельскому хозяйству будет предоставлена концентрированная информация, затрагивающая все аспекты оборота органической продукции — от производства до ее реализации, в рамках соблюдения российских и международных стандартов, состоится знакомство с существующими системами сертификации, требованиями, ходом экспертизы, технологическими основами производства. Будет представлен опыт производства растениеводческой и животноводческой органической продукции в условиях Российской Федерации. Структура программы: теоретический блок 24 часа, практический блок 24 часа (выезд в действующее хозяйство), стажировка 24 часа.

В Федеральном Центре аккумулируются все научно-исследовательские работы, выполненные аграрными вузами Российской Федерации. Ежегодно в аграрных ВУЗах за счет федерального бюджета выполняются около 40 работ в области растениеводства и земледелия. Каждая четвертая работа посвящена биологизации агропроизводства. Более 30 ведущих специалистов возглавляют данное направление. По оценке Союза органического земледелия, органическое сельское хозяйство может занять около 10% российского АПК, а экологическое (биологизированное) земледелие, в котором используются отдельные методы органического земледелия, — около 80%.

В структуре Центра действует кафедра трансфера инновационных технологий в АПК, которая в сотрудничестве с академической наукой интегрирует новые знания в практическую плоскость сельскохозяйственной практики. В Федеральном Центре разрабатываются и апробируются современные агро- био-технологии в различных почвенно-климатических условиях, формируется база экспертов и опытных площадок в действующих хозяйствах.

ФГБОУ ДПО ЦСК АПК имеет наиболее широкую в России федеральную сеть обмена знаниями и опытом в области сельского хозяйства. В 2016 году в различных регионах Российской Федерации было проведено более 50 системных обучающих мероприятий для 1,2 тыс. руководителей и специалистов АПК.

Программа курса и более подробная информация на сайте ФГБОУ ДПО ЦСК АПК www.mcx-concult.ru

Автор: Анна ЛЮБОВЕДСКАЯ, Союз органического земледелия

Россия. ЦФО > Агропром. Образование, наука > agronews.ru, 5 мая 2017 > № 2166246


Россия > Образование, наука > obrnadzor.gov.ru, 5 мая 2017 > № 2165556

Рособрнадзор сообщает о прекращении действия лицензии, приостановлении действия лицензии, запрете приема, лишении государственной аккредитации

Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки (Рособрнадзор) в целях информирования обучающихся сообщает об организациях, осуществляющих образовательную деятельность, к которым в период с 28 апреля по 4 мая 2017 года применены следующие меры по результатам проведенных проверок.

На основании определения Верховного суда Российской Федерации приказом Рособрнадзора прекращено действие лицензии:

1. ЧОУ ВО «Современная гуманитарная академия».

Рособрнадзором приостановлено действие лицензии на осуществление образовательной деятельности:

1. НЧОУ ВПО «Национальный институт недвижимости и инвестиций».

За неисполнение предписания в установленные сроки Рособрнадзором запрещен прием в:

1. МОУ ВО «Институт права и экономики».

По результатам проведенной проверки информации, содержащейся в уведомлении об устранении организацией, осуществляющей образовательную деятельность, выявленного несоответствия, Рособрнадзором, в том числе с участием Аккредитационной комиссии, лишен государственной аккредитации:

1. ФГАОУ ВО «Самарский национальный исследовательский университет имени академика С.П. Королева»

38.00.00 Экономика и управление (магистратура).

Справочно:

Лицензия на право ведения образовательной деятельности выдается вузу Рособрнадзором и подтверждает его право на оказание услуг по реализации образовательных программ. В случае ее аннулирования, вуз обязан прекратить образовательную деятельность.

Наличие у вуза свидетельства о государственной аккредитации подтверждает соответствие деятельности высшего учебного заведения федеральным государственным образовательным стандартам. В случае приостановления или лишения действия государственной аккредитации, вуз по-прежнему может вести образовательную деятельность и выдавать документы собственного образца. При этом, вуз не может выдавать дипломы установленного Минобрнауки России образца и гарантировать обучающимся отсрочку от службы в Вооруженных силах РФ по призыву.

При приостановке или аннулировании лицензии, а также приостановлении или лишении образовательной организации государственной аккредитации, учредитель вуза обязан обеспечить перевод обучающихся, с их письменного согласия, в другие высшие учебные заведения на имеющие госаккредитацию программы по аналогичным направлениям подготовки с сохранением всех условий обучения (формы и курса, а также стоимости обучения).

Приостановка действия государственной аккредитации распространяется на все структурные подразделения и филиалы учебного заведения. Прием в образовательную организацию запрещается в случае неисполнения предписаний Рособрнадзора.

Россия > Образование, наука > obrnadzor.gov.ru, 5 мая 2017 > № 2165556


Россия > Образование, наука. Легпром > forbes.ru, 5 мая 2017 > № 2165325

Век учись: как выглядит образования будущего

Анна Черных

Куратор ДПО «Дизайн одежды» Британской высшей школы дизайна, основатель «Проектных мастерских»

Современный мир невозможно представить без новых технологий. Они оказывают влияние на все сферы жизни и меняют нас самих. Так, одна из самых мобильных и быстро реагирующих на изменения — образовательная система — за последние пару лет пережила много экспериментов и обрела новые форматы. Какие подходы в дополнительном образовании наиболее эффективны, а какие бесполезны и даже вредны, рассказывает куратор «Британки».

Эффективные методы

Мультидисциплинарность

За время 15-летней практики я пришла к выводу — все учебные курсы должны показывать связь со смежными сферами и дисциплинами. Это дает понимание комплексных возможностей дизайна. Так, архитектура, урбанистика и промышленный дизайн могут показаться далекими друг от друга областями. Но эти дисциплины формируют комплекс, их невозможно рассматривать по отдельности: здание не может существовать вне пространства, человек – вне города, а город без людей.

Погружение в рабочую среду

Одна из основных проблем дополнительного образования — отстраненность от реальной индустрии и практического применения знаний и навыков. Изучение чего-либо всегда стоит начинать с погружения в рабочую среду и понимания спектра возможных результатов. Это формирует заинтересованность в предмете и может выступить мотивацией к самостоятельному изучению сложной теоретической части. В этом смысле показателен сюжет фильма «Город героев», где случайная экскурсия в проектную лабораторию представление маленького мальчика о науке и становится стимулом к дальнейшему развитию.

Учебное пространство crossover

Лично у меня с детства остался страх перед школьными коридорами и маленькими кабинетами. К счастью, новые технологии меняют систему организации рабочего и учебного пространства. Отличным примером может служить обновленный офис Сбербанка, где вместо отдельных статичных кабинетов или привычного open space пространство полностью мобильное и может использоваться и как переговорная, и как зона отдыха с мягкой мебелью. Таким образом, из обычного офиса сотрудники переносятся в комфортную среду с абсолютно другим типом инфраструктуры.

В центре «Проектные мастерские» мы оставили открытую центральную часть, которую можно использовать для лекций и презентаций, а функциональные помещения расположили по периметру, установили стеклянные перегородки, которые позволяют сделать весь рабочий процесс прозрачным и наглядным. Такая организация пространства помогает начинающим дизайнерам и архитекторам перенимать опыт старших коллег.

Мультиформатные группы студентов

Мы работаем с тремя возрастными группами: учениками средней школы, молодыми представителями творческих профессий и руководителями дизайн-студий. Практика показала, что занятия в группе, состоящей из участников разных возрастов и профилей, дают мощный синергетический эффект. На очередном воркшопе, посвященном созданию одежды для людей с инвалидностью участвовали студенты из разных университетов Германии и Австрии. Интеграция разных специализаций для решения одной очень сложной задачи позволила в короткие сроки получить прототипы изделий с обоснованием технологического, эргономического и экономического аспектов.

Неэффективные технологии в дополнительном образовании:

Edutainment

Термин появился из слияния двух понятий education (образование) и entertainment (развлечение), но стоит помнить: любая деятельность, в том числе творческих работников, — это не развлечение, а тяжелый труд. Игровой формат в образовательной системе зачастую не способен привить целеустремленность и упорство в решении поставленных задач, приучить к дисциплине и ответственности за результат. Подход «развлекая, обучай» привлекателен исключительно с коммерческой точки зрения, но не имеет никакого отношения к развитию индустрии и новых компетенций в целом.

Субъективная система оценок

Специфика каждого учебного и система «хорошо/плохо» формирует искаженное и субъективное восприятие результатов студента. В реальной жизни выпускники начинают делать одни и те же системные ошибки, показывая тем самым «почерк» своих вузов. Сюда же можно отнести отсутствие системы поощрений талантливых учеников. Хотя, поверьте, формирование группы с возможностью обеспечить хотя бы один грант принципиально меняет общие результаты, повышает мотивацию студентов.

Устаревшие направления

Вспомните свой первый мобильный телефон. Мой громоздкий аппарат не принимал вызовы, а мог только совершать звонки. А спустя 15 лет разработчики приложений для мобильных стали одними из самых востребованных специалистов в мире! Для многих профессии нового времени пока даже не существует названий, но они уже формируются и их присутствие возможно обнаружить в списках технологических трендов и прогнозах футурологов. Поэтому уровень осведомленности молодого специалиста о технологиях, знание когнитивных возможностей человека и языков программирования – это тот необходимый минимум, который нужен для формирования компетенций успешного и востребованного специалиста в будущем.

Россия > Образование, наука. Легпром > forbes.ru, 5 мая 2017 > № 2165325


Россия. ЦФО > Образование, наука > regnum.ru, 5 мая 2017 > № 2164996

В Москве закрывают центр детского творчества «Созвездие»

Оптимизация московского образования привела к тому, что еще один центр дополнительного образования находится на грани закрытия. Дом творчества оказался не нужен руководству школы, с которой его объединили, утверждают родители воспитанников

В центре детского творчества (ЦДТ) «Созвездие» (отделение дополнительного образования ГБОУ «Образовательный центр на проспекте Вернадского») начались массовые сокращения педагогов, закрываются кружки и секции. Об этом корреспонденту ИА REGNUM рассказали педагоги и родители воспитанников центра.

«Под предлогом предстоящего капитального ремонта здания ЦДТ «Созвездие» многим педагогам, руководителям коллективов и детских объединений настоятельно «предложили» уволиться. Вместо того чтобы распределить на время капремонта кружки и секции по другим зданиям Образовательного центра, их просто ликвидируют. Совершенно очевидно, что в результате таких жестких мер множество детских коллективов окажется на улице. Это десятки педагогов и сотни детей. Дети районов Тропарево-Никулино и Обручевский останутся без возможности получить доступное качественное дополнительное образование», — утверждает Александра Бриль, мама двоих обучающихся в центре ребятишек.

Еще не стихло эхо скандала, связанного с массовыми увольнениями педагогов во Дворце пионеров «Воробьевы горы», как в Москве разгорается новый, и опять в сфере образования. В этот раз речь идет об одном из старейших детских творческих центров столицы.

История «Созвездия» насчитывает почти 50 лет. За эти годы центр успел воспитать не одно поколение жителей юго-запада Москвы. По словам обеспокоенных судьбой учебного заведения родителей, в нем собрались выдающиеся педагоги, сложились уникальные творческие коллективы. Другого такого места, специально спроектированного именно для занятий детей, со специально оборудованными спортзалами, танцевальными и балетными классами, костюмерными, оснащенными музыкальными инструментами классами, в районе попросту нет. Здесь дети проводят большую часть своего свободного времени, занимаются танцами, борьбой, языками, шахматами, рисованием. Всего не перечесть.

Стоит особо отметить и то, что в нынешнюю эпоху тотальной коммерциализации всех сфер человеческой жизнедеятельности в «Созвездии» кружки и секции в основном бесплатные или за умеренную плату, и, что немаловажно, они собраны под одной крышей, что делает их доступными для многодетных семей.

За годы работы с детьми центр также смог воспитать и плеяду талантливых педагогов. Среди сегодняшнего состава можно отметить заслуженную артистку балета России Ларису Ратенко, которая является художественным руководителем и педагогом-хореографом детского театра балета «Миниатюры», основанного ещё в 1991 году. Его выпускники благодаря профессионализму педагогов поступают в хореографические училища и вузы Москвы и других городов России, работают в профессиональных коллективах «Кремлевского балета», «Театра Гордеева», «Москвы» и в г. Вене (Австрия).

Также среди педагогов центра мастер спорта СССР по художественной гимнастике, заслуженный работник культуры РФ Наталья Кунеш, руководящая ансамблем художественной гимнастики «Грация» со дня его основания в 1986 г. Коллектив является неоднократным лауреатом московских и международных конкурсов и фестивалей. Осенью 1996 года он стал победителем в телеконкурсе «Утренняя звезда», а в 1998 г. выступал на открытии Всемирных юношеских игр в Кремле. Другие, пусть и не такие известные, преподаватели своим отношением к детям и профессии также заслужили признательность и уважение как самих воспитанников Дома творчества, так и их родителей.

В 2015 году в ходе очередной реформы власти Москвы провели реструктуризацию существующих учебных заведений и создали из них образовательные центры. В результате одного из подобных слияний и образовалось объединение «Образовательный центр на проспекте Вернадского», в состав которого сейчас вошли два детских сада, две начальные школы, средняя школа и отделение дополнительного образования «Созвездие».

Именно с момента слияния и начались проблемы «Созвездия», убеждена еще одна защитница Дома детского творчества Елена Титкова. По ее словам, до проведенной реструктуризации «Созвездие» было самостоятельным учреждением, использовавшим свои, годами проверенные методики ведения кружков, секций и творческих объединений. У педагогов за почти 50 лет существования учреждения сложилась своя уникальная система преподавания, накопился ценнейший опыт. Дополнительное образование имеет большую специфику, и, чтобы овладеть его приемами, требуется многолетняя специальная подготовка. Необходима преемственность, передача бесценного опыта от педагога к педагогу.

«А в «Созвездии» увольнения идут полным ходом вот уже в течение всего 2016 года. За год численность педагогов уменьшилась в три раза: осталось 39 из более 100 в 2015 году. Профессионалов с многолетним опытом просто выбрасывают на улицу, и никакая преемственность администрацию не волнует», — горько отмечает Титкова.

Апрель 2017 года принес центру новые испытания. Администрация уведомила родителей о предстоящем капремонте, который пройдет с полным выселением всех кружков и коллективов на год и рассредоточением их по помещениям садов и школ. Родители подозревают, что капремонт нужен для того, чтобы переоборудовать здание под школу. Одновременно с объявлением о предстоящем капитальном ремонте в апреле в центре провели очередные сокращения, уведомление об увольнении получили еще 17 работников «Созвездия», из них 11 педагогов дополнительного образования.

Защитники центра объясняют ситуацию сложившейся практикой так называемого «подушевого финансирования», когда образовательным заведениям выделяют средства, исходя из количества обучающихся в них детей, а не в соответствии с нуждами образовательного процесса. Тогда-то становится понятным желание нового руководства центра занять свалившееся как «снег на голову» помещение под свои нужды, да еще и получить от города дополнительные деньги.

«Администрация Образовательного центра руководствуется явно не стремлением развить уже успешно и давно существующее учреждение дополнительного образования, а занять его площади для увеличения числа школьников и получения большего «подушевого финансирования» на школу. «Подушевое финансирование» осуществляется по принципу: чем больше учеников привлечет себе школа, тем больше денег она получит. Отсюда становится ясным смысл оптимизации школьной сети: для школ — получить большее финансирование, для бюджета — сэкономить часть средств. Родители обеспокоены тем, что средства, направленные государством на дополнительное образование детей, могут послужить поводом для коррупции. Ведь бюджет на дополнительное образование в «Созвездии» выделен на весь календарный год, а сокращение педагогов и уменьшение количества кружков началось уже в апреле. Куда пойдут средства, выделенные государством и утвержденные в бюджете «Созвездия» на каждого записавшегося в кружок ребенка на весь 2017 год?» — подчеркивает Александра Бриль.

Такие подозрения родителей отнюдь не беспочвенны, поскольку еще два года назад были созданы несколько классов дошкольников, подготовка к поступлению в школу которых велась в прикрепленных к Образовательному центру помещениях детских садов. Также много занятий с дошкольниками, которых готовили к поступлению в гимназию 1543 и в начальную школу, проводилось в здании «Созвездия» в первой половине дня. Параллельно сокращался педагогический состав «Созвездия» и закрывались многие кружки. Уже с 2016 года многие кружки стали платными и недоступными для многих детей района.

«И тем не менее «Созвездие» продолжали посещать сотни детей. Теперь по плану администрации с 2017 учебного года в помещении «Созвездия» будет располагаться начальная школа на первых двух этажах и лишь на 3-м этаже будут ютиться оставшиеся коллективы «Созвездия», — утверждает Титкова.

Об этом же на экстренном собрании говорила встревоженным родителям Елена Юрчикова — бывший директор центра «Созвездие», а ныне руководитель отделения дополнительного образования ГБОУ «Образовательный центр на проспекте Вернадского», по ее словам, отныне цели «Созвездия» будут подчинены целям школы. Развивая ее мысль, можно предположить, что и далее будет происходить замена профессиональных педагогов дополнительного образования учителями школы, и как следствие выбор предметов резко сузится, а может быть, даже просто станет факультативом основных предметов.

Если на время оставить за скобками, скажем так, «этическую составляющую», то действия руководства ГБОУ «Образовательный центр на проспекте Вернадского» в отношении «Созвездия» понятны. Им негде учить детей, а «Созвездие» — ненужный непрофильный актив, и раз уж так сложилось, им нужно распорядиться в своих интересах. Хотя без оценок все равно не обойтись, поскольку непонятно, как одни педагоги могут разрушать дело всей жизни своих коллег, а главное, лишать детей возможности развиваться.

В заключение защитники «Созвездия» отметили, что отказ властей Москвы от своих социальных обязательств приводит не только к потере последних центров культурного притяжения и развития, но и, что не менее важно, сеет рознь между людьми. Ведь именно из-за политики тотальных сокращений и «оптимизаций», которую проводит мэрия Москвы, сложилась ситуация, заложниками которой оказались педагоги, родители воспитанников «Созвездия», родители тех будущих первоклашек, которым попросту негде учиться.

Добавим также, что прояснить дальнейшую судьбу кружков и секций центра, а также уволенных преподавателей и тех, кому, возможно, грозит увольнение, в администрации ГБОУ «Образовательный центр на проспекте Вернадского» отказались. Секретарь исполняющей обязанности директора Беспаловой Светланы Ирина Ковалева переадресовала корреспондента ИА REGNUM на сайт образовательного учреждения. К сожалению, ничего отличного от того, о чем уже рассказали родители воспитанников «Созвездия», на сайте узнать не удалось. Ответы Светланы Беспаловой оказались предельно лаконичны и свелись к тому, что все права родителей будут соблюдены, о преподавателях позаботятся. «Созвездие» закрывается только на время ремонта. Поскольку нет плана капитального ремонта, то сказать что-либо определенное о расписании на 2017−2108 учебный год также невозможно.

Как ранее сообщало ИА REGNUM, коммерциализация, которую настойчиво проводят городские власти, приводит к тому, что мы становимся свидетелями настоящих рейдерских захватов в тех областях человеческой деятельности, которые по определению далеки от больших денег и власти.

Игорь Свирин

Россия. ЦФО > Образование, наука > regnum.ru, 5 мая 2017 > № 2164996


Китай > Образование, наука > chinapro.ru, 5 мая 2017 > № 2164836

В 2016 г. из центрального бюджета Китая на финансирование сферы образования было выделено 3,89 трлн юаней ($563 млрд). Это на 7,57% больше, чем в 2015 г., сообщило Министерство финансов КНР.

В частности, 280,2 млрд юаней направлено на развитие дошкольного образования. Данный показатель увеличился на 15,48% в годовом сопоставлении. На субсидирование обязательного бесплатного образования направлено 1,76 трлн юаней с приростом на 9,76%. На поддержку образования в средних школах второй ступени в прошлом году потрачено 615,5 млрд юаней. Это на 6,75% больше, чем годом ранее. Кроме того, на финансирование высшего образования в Поднебесной в 2016 г. выделено 1,01 трлн юаней из госбюджета. Эта сумма выросла на 6,22% по сравнению с аналогичным показателем 2015 г.

Ранее сообщалось, что в прошлом году на материальную поддержку учащихся в Китае было направлено более 168 млрд юаней ($24,7 млрд). На эти средства оказана поддержка 90 млн школьников и студентов.

Деньги пошли на оплату обучения особо талантливых студентов и школьников с высоким уровнем успеваемости. Примерно 16,74 млрд юаней затрачены на учебные пособия для беднейших учащихся. В прошлом году бесплатные учебники получили более 128 млн студентов и школьников. Это на 8% больше, чем в 2015 г.

Китай > Образование, наука > chinapro.ru, 5 мая 2017 > № 2164836


Казахстан > СМИ, ИТ. Образование, наука > dknews.kz, 5 мая 2017 > № 2164077

Совместный научно-производственный центр (НПЦ) открыли АО «НК «Қазақстан Ғарыш Сапары» (ҚҒС) и кафедра «Радиотехника, электроника и телекоммуникации» (РЭТ) Евразийского национального университета им. Л.Н. Гумилева, передает МИА «DKNews» со ссылкой на МИА «Казинформ».

«НПЦ «Радиотехническая лаборатория» является результатом продолжительной работы ведущего вуза страны и национальной компании по развитию инновационных технологий в сфере радиотехники и электроники и созданию производственно-технологической площадки для подготовки профессиональных научно-технических кадров в Республике Казахстан», - отметил вице-министр оборонной и аэрокосмической промышленности РК Марат Нургужин.

Радиотехническая лаборатория, размещенная на 550 квадратных метрах опытного производства Центра системы высокоточной спутниковой навигации (СВСН) компании ҚҒС, включает участок радиомонтажа, участок тестирования, лабораторию по оценке соответствия и механическую мастерскую. Она оснащена современным оборудованием для проведения научных разработок и экпериментов.

«Перед опытным производством Центра СВСН поставлен ряд задач по выпуску новой радиоэлектронной аппаратуры и модернизации существующих разработок АО «НК «ҚҒС», которые мы планируем выполнить в кооперации с вузами. Это позволит использовать научный потенциал магистров и практический опыт специалистов, адаптировать студентов старших курсов к конкретным производственным условиям и в итоге начать выполнение заказов на осуществление опытно-конструкторских работ и создание экспериментальных образцов радиоэлектроники», - отметил президент АО «НК «Қазақстан Ғарыш Сапары» Ергазы Нургалиев.

«Коммерциализировать результаты научно-технической деятельности - такую задачу поставил Глава государства в «Плане нации: 100 конкретных шагов», и это актуально. Ведь ни для кого не секрет, что сегодня обучение в вузах оторвано от производства. Многие научные разработки не получают своей реализации, а они должны приносить пользу экономике. Наука-производство-бизнес - о выполнении этой триединой задачи мы должны заботиться уже со студенческой скамьи», - считает заведующий кафедрой РЭТ Шахмаран Сеилов.

Первый проректор ЕНУ им. Л.Н. Гумилева Асемгуль Молдажанова, подписывая совместный документ о создании НПЦ, отметила эффективное сотрудничество университета и национальной компании по подготовке кадров для космической отрасли Казахстана. В ЕНУ состоялся первый выпуск по специальности «космическая техника и технологии». В «Қазақстан Ғарыш Сапары» в 2015 году был открыт филиал кафедры геодезии и картографии, специалисты компании являются преподавателями вуза.

«Цель созданного НПЦ - подготовка конкуретоспособных специалистов для отраслей экономики, возможность применить теоретические знания студентов на практике. Радиотехническая лаборатория - прообраз тех производственных комплексов, которые мы планируем создавать, когда перейдем к новой форме функционирования, трансформации образовательного процесса», - подчеркнула проректор.

Как стало известно, первые магистранты ЕНУ им. Гумилева приступят к работам в радиотехнической лаборатории Национального космического центра уже в середине мая 2017 года.

Казахстан > СМИ, ИТ. Образование, наука > dknews.kz, 5 мая 2017 > № 2164077


Узбекистан > Образование, наука > gazeta.uz, 5 мая 2017 > № 2164006

С 2017/2018 учебного года вузам Узбекистана разрешено осуществлять дополнительный прием студентов по повышенным контрактным ставкам. Это предусмотрено постановлением Президента «О приеме в высшие образовательные учреждения Республики Узбекистан в 2017/2018 учебном году» от 5 мая.

Количество квот для дополнительного приема будет устанавливаться Государственной комиссией по приему в образовательные учреждения Узбекистана, исходя из имеющегося потенциала вуза и направлений образования.

При дополнительном приеме сумма контракта по повышенным ставкам устанавливается в дифференцированном порядке в зависимости от набранных абитуриентами баллов.

Дополнительный прием осуществляется строго в соответствии с очередностью абитуриентов, не добравших проходное количество баллов (не менее 68 баллов), с учетом их возможности оплатить сумму контракта по повышенным ставкам.

Общая квота по приему на учебу для бакалавриата в 2017/2018 учебном году составляет 66316 человек (в прошлом году — 57907), в том числе по государственным грантам -18194 и на платно-контрактной основе — 48122. Для магистратуры эта цифра равна 5000, в том числе по грантам — 1556 и на платной основе — 3444.

Для получения образования без отрыва от производства на специальных заочных отделениях в Ташкентском университете информационных технологий предусмотрена подготовка 100 бакалавров, в том числе по государственным грантам — 15 и на платно-контрактной основе — 85, в Навоийском государственном горном институте — на платно-контрактной основе 90 человек и в Ташкентском институте инженеров железнодорожного транспорта — на платно-контрактной основе 80 человек.

С этого же учебного года утверждены квоты целевого приема на учебу для подготовки специалистов по направлениям образования бакалавриата по государственным грантам в высшие медицинские образовательные учреждения для регионов, нуждающихся в высококвалифицированных медицинских кадрах, в соответствии с заявками Совета Министров Каракалпакстана, хокимиятов областей и Ташкента.

На органы государственной власти на местах, а также министерства и ведомства — заказчиков целевой подготовки кадров — возложена ответственность за обеспечение трудоустройства выпускников вузов в соответствии с профилем полученного ими образования и заключенными договорами, создание для них надлежащих трудовых и социально-бытовых условий, в том числе для выпускников, направляемых на работу в отдаленные и труднодоступные районы страны.

Напомним, что 20 апреля Президент подписал постановление «О мерах по дальнейшему развитию системы высшего образования», которым предусмотрено до 2021 года поэтапно увеличить прием студентов в вузы на 18%.

Узбекистан > Образование, наука > gazeta.uz, 5 мая 2017 > № 2164006


Россия. ЦФО > Образование, наука > mos.ru, 4 мая 2017 > № 2167116

Около 1600 человек станут общественными наблюдателями на ЕГЭ и ГИА в 2017 году

Около 1000 человек, среди которых студенты шести московских вузов, уже прошли обучение. Наблюдатели будут следить за порядком на экзаменах, а также проконтролируют процесс проверки работ.

В Москве около 1600 человек зарегистрировались в качестве общественных наблюдателей за проведением государственной итоговой аттестации в девятых и одиннадцатых классах в 2017 году, сообщил директор Московского центра качества образования, руководитель Регионального центра обработки информации города Москвы Андрей Постульгин.

Аккредитация общественных наблюдателей продолжается. Оставить заявку можно на сайте Регионального центра обработки информации в разделе «Общественное наблюдение».

Около 1000 человек уже успешно прошли обучение на базе центра. Наблюдателями станут студенты шести столичных вузов: Московского педагогического государственного университета (МПГУ), Московского городского педагогического университета (МГПУ), Московского городского психолого-педагогического университета (МГППУ), Московского социально-педагогического университета (МСПИ), Московской финансово-юридической академии (МФЮА) и Института кино и телевидения (ГИТР).

На протяжении нескольких лет очные консультации для общественных наблюдателей проводят в Московском центре качества образования. Они помогают разобраться в особенностях процедуры проведения государственной итоговой аттестации и нормативно-правовой базе, учат грамотно реагировать на нарушения и непредвиденные ситуации. Также для будущих наблюдателей выпустили информационные буклеты.

Общественный наблюдатель имеет право присутствовать на всех этапах проведения государственной итоговой аттестации, а также при обработке и проверке экзаменационных работ и при рассмотрении апелляций. В пунктах, где экзамены сдают родственники наблюдателя или выпускники образовательного учреждения, которое он представляет, находиться запрещено.

По словам директора Московского центра качества образования Павла Кузьмина, система общественного наблюдения помогает выявлять организационные проблемы государственной итоговой аттестации, что, в свою очередь, позволяет совершенствовать процедуру проведения экзаменов.

Россия. ЦФО > Образование, наука > mos.ru, 4 мая 2017 > № 2167116


Россия. ЦФО > Образование, наука > mos.ru, 4 мая 2017 > № 2167112

Итоговое сочинение в дополнительный срок написали больше тысячи одиннадцатиклассников

Результаты опубликуют не позднее 17 мая.

В Москве свыше тысячи одиннадцатиклассников написали 3 мая итоговое сочинение (изложение) в дополнительный срок. Об этом рассказал заместитель директора Московского центра качества образования, руководитель Регионального центра обработки информации города Москвы Андрей Постульгин.

Среди выпускников были более 20 человек с ограниченными возможностями здоровья.

Пересдача проводилась для учащихся, получивших незачет 7 декабря и 1 февраля, и выпускников прошлых лет, не имевших возможности по уважительным причинам принять участие в написании сочинения в декабре 2016 года.

Всего для проведения экзамена задействовали 160 образовательных организаций.

Ознакомиться со своими результатами участники смогут не позднее 17 мая 2017 года. Изображения бланков работ разместят на портале mos.ru.

Для выпускников 2017 года успешное написание сочинения является необходимым условием для допуска к государственной итоговой аттестации. Его результаты могут быть учтены вузами при зачислении абитуриентов, в этом случае высшее учебное заведение само оценит сочинение в баллах.

В 2016/2017 учебном году были определены следующие темы: «Разум и чувство», «Честь и бесчестие», «Победа и поражение», «Опыт и ошибки», «Дружба и вражда». Конкретные темы итогового сочинения опубликовали на открытых официальных ресурсах за 15 минут до проведения экзамена.

Продолжительность написания итогового сочинения составляет 3 часа 55 минут (235 минут), а участникам с ограниченными возможностями здоровья дополнительно дается еще полтора часа.

Результатом экзамена может быть зачет или незачет.

Свыше 11 тысяч выпускников школ написали сочинение в основной срок — 7 декабря 2016 года, практически 98 процентов из них получили зачет.

Россия. ЦФО > Образование, наука > mos.ru, 4 мая 2017 > № 2167112


Россия > Армия, полиция. Образование, наука > mil.ru, 4 мая 2017 > № 2164498

В ВУНЦ ВМФ проведен конкурс на лучшие научные работы среди курсантов и слушателей вузов Минобороны России

С 2010 года Военный учебный научный центр Военно-Морского Флота (ВУНЦ ВМФ) как ведущая образовательная организация ВМФ России является вузом-организатором конкурса на лучшие научные работы, выполненные курсантами и слушателями вузов Минобороны России.

«Конкурс проводится по трем разделам военной науки: тактика ВМФ, вооружение и военная техника ВМФ, а также кораблестроение, — отметил заместитель начальника ВУНЦ ВМФ по учебной и научной работе контр-адмирал Александр Карпов. — Указанные разделы в полной мере соответствуют направлениям научных исследований, закрепленным за Военно-морской академией, а главное – уровням образования и специальностям подготовки наших выпускников».

Конкурсные работы, выполненные слушателями и курсантами ВУНЦ ВМФ, прошли тщательный отбор на кафедрах, факультетах и в вузах.

В 2017 году в ВУНЦ ВМФ поступила 71 работа от организаций. Поступившие конкурсные работы прошли рассмотрение и оценку специалистами. Экспертами оценивались актуальность и научная новизна работы, практическая значимость результатов, стиль изложения материала и качество оформления работы.

По итогам открытого голосования конкурсная комиссия из представленных работ определила победителей конкурса. Представлены к поощрению премией Министра обороны РФ капитан 2 ранга Илья Жарков, капитан-лейтенант Владимир Пудиков, капитан 2 ранга Дмитрий Токарь. Авторы еще шести научных работ представлены к поощрению грамотами Министра обороны РФ.

Контр-адмирал Александр Карпов подчеркнул, что проведение конкурса направлено на повышение качества подготовки специалистов для ВМФ. Также проведение конкурса позволяет формировать у слушателей и курсантов навыки самостоятельной научно-исследовательской деятельности, направленной на решение актуальных практических задач.

Помимо этого конкурс выявляет наиболее одаренных и талантливых слушателей и курсантов для комплектования адъюнктуры и должностей научно-педагогических работников.

Департамент информации и массовых коммуникаций Министерства обороны РФ

Россия > Армия, полиция. Образование, наука > mil.ru, 4 мая 2017 > № 2164498


Россия > Образование, наука > fadm.gov.ru, 4 мая 2017 > № 2163718

«Территория смыслов»: вся Россия

Ближайшие очные отборы на Всероссийский образовательный форум «Территория смыслов на Клязьме» пройдут в Санкт-Петербурге, Омске и Сыктывкаре. Об этом сегодня заявили представители оргкомитета площадки.

10 мая в Санкт-Петербурге пройдут отборы на смены представителей молодых студенческих клубов, студенческого актива и студенческих лидеров, а также молодых специалистов в области развития ИТ и смежных отраслей, и молодых руководителей НКО, правозащитных и добровольческих проектов.

11 мая отборы состоятся на все оставшиеся смены, полный перечень которых можно узнать на сайте этой образовательной площадки.

Очные отборы в Санкт-Петербурге 10 и 11 мая пройдут с 11:00 до 15:00 в Доме молодёжи Санкт-Петербурга, по адресу Новоизмайловский проспект, д. 48.

Ещё одна встреча пройдёт 13 мая в Омске на площадке конгресс-холла Агентства развития и инвестиций Омской области, расположенной по адресу г. Омск, ул. 70 лет Октября, д. 25, корпус 4, этаж 4.

Собеседования пройдут на все смены «Территории смыслов», вся встреча продлится полтора часа — с 13:00 до 14:30 по местному времени.

Также 13 мая представители оргкомитета площадки проведут очный отбор в Сыктывкаре.

Мероприятие состоится на площадке Сыктывкарского государственного университета имени Питирима Сорокина, расположенной по адресу Октябрьский проспект, д. 55.

В 13:00 по местному времени пройдёт презентация форума, собеседования с соискателями начнутся в 13:30 и продлятся до 16:00. Отбор состоится также на все смены форума.

Для участия в отборе соискателям необходимо пройти регистрацию в АИС «Молодежь России» и подать в ней заявку на форум «Территория смыслов на Клязьме». С собой на встрече нужно иметь паспорт и портфолио (если оно есть).

Напомним, Всероссийский молодёжный образовательный форум «Территория смыслов на Клязьме» пройдёт во Владимирской области с 27 июня по 20 августа 2017 года.

Организатором площадки является Федеральное агентство по делам молодежи.

Россия > Образование, наука > fadm.gov.ru, 4 мая 2017 > № 2163718


Нашли ошибку? Выделите фрагмент и нажмите Ctrl+Enter