Всего новостей: 2395897, выбрано 14466 за 0.112 с.

Новости. Обзор СМИ  Рубрикатор поиска + личные списки

?
?
?  
главное   даты  № 

Добавлено за Сортировать по дате публикации  | источнику  | номеру 

отмечено 0 новостей:
Избранное
Списков нет

Казахстан > Образование, наука > regnum.ru, 30 января 2018 > № 2478291

В Казахстане назвали источники распространения радикальных идей

Выпускники сомнительных религиозных учебных заведений могут стать таким источником

Источником распространения радикальных идеологий в Казахстане являются граждане, получившие образование в сомнительных религиозных учебных заведения за рубежом. Об этом говорится в проекте программы по противодействию религиозному экстремизму и терроризму на 2018-2022 годы, сообщает 30 января КазТАГ.

В документе отмечается, что популярность получения религиозного образования в молодёжной среде не снижается, и необходимо принять меры для распространения такого образования в Казахстане или переориентации молодых людей на светские учебные заведения.

Авторы проекта программы указывают на то, что повышается качество пропагандистских материалов террористических организаций, размещаемых в интернете. За счет этого члены террористических организаций расширяют свою аудиторию.

Отмечается, что внедрение экстремистских идей в сознание граждан приводит к утрате национальной идентичности, культурных и нравственных ценностей.

Как сообщало ИА REGNUM, мажилис парламента Казахстана рассматривает законопроект, который предлагает ограничить выезд за рубеж гражданам республики для поступления в религиозные организации. Ограничения коснутся тех, кто не окончил религиозный вуз в Казахстане.

Казахстан > Образование, наука > regnum.ru, 30 января 2018 > № 2478291


Россия. ЦФО > Медицина. Образование, наука > mos.ru, 30 января 2018 > № 2478148

Город окажет социальную поддержку ординаторам

С помощью соцкарты они смогут пользоваться наземным, подземным и пригородным транспортом, записываться к врачу и совершать покупки.

С 1 марта Москва будет оказывать социальную поддержку ординаторам. Как и студенты, обучающиеся в столичных вузах либо зарегистрированные в Москве, они смогут оформить социальную карту.

Прием заявлений на ее изготовление начнется c 15 февраля на сайте Мэра Москвы. Иностранным гражданам надо будет обратиться в любой центр госуслуг «Мои документы». Для оформления социальной карты вуз на основании согласия на обработку персональных данных от ординатора должен внести сведения о нем в реестр студентов. Проверить наличие данных в реестре студентов можно на портале Московского социального регистра.

Социальная карта — это многофункциональная именная пластиковая карта, содержащая медицинское, транспортное, банковское приложения и предоставляющая скидки при оплате товаров и услуг. С помощью карты студент может пользоваться наземным, подземным и пригородным транспортом, записываться к врачу, совершать покупки в магазинах.

Стоимость проездного на метро для ординаторов составит 380 рублей за месяц, на наземном транспорте — 250 рублей. Кроме того, с 2018 года действуют льготные билеты на три месяца. При их оформлении проезд на метро будет стоить 1140 рублей, на наземном городском транспорте — 750 рублей.

Россия. ЦФО > Медицина. Образование, наука > mos.ru, 30 января 2018 > № 2478148


Россия > Образование, наука > gazeta.ru, 30 января 2018 > № 2477025

Звонок для мучителя: кого и почему травят в школах

Как узнать, что ребенок подвергается травле в школе

Наталья Заморская, Алексей Грязев

Только 30% старшеклассников никогда не сталкивались с длительной и жестокой травлей (буллингом) в качестве жертв, а более половины школьников из 9-10 классов также хотя бы раз выступали в качестве нападающих, свидетельствуют данные исследования Лаборатории профилактики асоциального поведения НИУ ВШЭ. При этом эксперты отмечают косвенную связь роста агрессии в школах с законом о декриминализации насилия в семье. Исследователи составили приблизительный портрет потенциального агрессора — и это далеко не всегда самый шумный хулиган в классе.

С начала 2017 года в школах России было зафиксировано 12 инцидентов с намеренным использованием огнестрельного или холодного оружия. В результате этих инцидентов погибли три человека и более 20 пострадали. Только за этот год произошло четыре нападения в школах российских городов: Пермь (ранены 15 человек), Улан-Удэ (ранены семь человек), Симферополь (один пострадавший) и Самара (без жертв и раненых).

При этом от нападения на школу страдают не только семьи раненых или простые свидетели произошедшего, но и вообще все сообщество. «Даже у тех, кто не находился в помещении во время нападения, но является частью коллектива, часто регистрируются симптомы посттравматического стресса, иногда даже физические отклонения», — говорит научный сотрудник Лаборатории профилактики асоциального поведения НИУ ВШЭ Мария Новикова.

Почти всегда нападающие — это молодые люди, которые незадолго до инцидентов пережили серьезный стресс или утрату. Почти 80% нападавших подростков имели суицидальные мысли, а 70% оказывались жертвами длительного и жестокого буллинга.

Таковы данные, предоставленные на межвузовском семинаре «Проблемы профилактики асоциального поведения в семье и школе».

Буллинг в школе — это систематически повторяющаяся травля, агрессия к одному ребенку со стороны большинства. Проявления буллинга могут быть разнообразны: оскорбления, унижение на глазах у одноклассников, угрозы, или, напротив, изоляция и игнорирование. Часто, если процесс травли не контролируется и не останавливается, агрессия начинает выражаться в физическом насилии и порче личных вещей.

Исследователи отдельно выделяют такое явление, как кибербуллинг. Учителя часто обнаруживают посты в соцсетях, в которых травят одного или нескольких учеников школы. Издевательством могут быть как неудачные и отредактированные фотографии, так и прямые угрозы, и оскорбления.

А жертвы кто?

Однозначный портрет «типичного нападающего» или «типичной жертвы» составить невозможно, однако можно говорить о свойственных им чертах. По мнению экспертов НИУ ВШЭ, мальчики чаще выступают как жертвами физического буллинга, так и агрессорами в ситуации физической травли.

Дети, в семье которых работает только мать, в целом имеют более высокие показатели виктимизации, то есть больше, чем другие, рискуют оказаться объектом издевательств. Если в семье ни у кого из родителей нет высшего образования, то их дети чаще остальных становятся жертвами социальной агрессии со стороны сверстников.

С приблизительно равным уровнем социальной и вербальной агрессии сталкиваются школьники из семей с достатком ниже среднего.

Наконец, ребенок может подвергаться насилию со стороны сверстников из-за внешнего вида, национальности, успеваемости, внешности, состояния здоровья. «Ребенок может стать жертвой просто потому, что он хуже одет, чем остальные дети, имеет какие-то физические недостатки или отклонения в развитии, лучше учится, при этом не скрывает, что успехи в учебе для него важны. Иногда поводом для травли могут стать принадлежность ребенка к субкультуре, непонятные для других детей интересы и увлечения. Иными словами, когда ребенок отличается от других и всем другим непонятен», — рассказала «Газете.Ru» заместитель председателя комитета Госдумы по образованию и науке Любовь Духанина.

Что касается агрессоров, то ими могут выступать дети, уверенные в том, что добиться своих целей будет легче при запугивании. Они зачастую не сочувствуют своим жертвам и физически гораздо более сильны. Исследователи полагают, что мальчики более склонны к агрессивному поведению: они импульсивны и легко возбудимы.

«Агрессорами могут быть разные категории детей. Есть дети, которые стали жертвой насилия и сегодня вымещают свою злость на других. И есть те, у которых уже сформирован архетип антиобщественного поведения: они абсолютно не считают подобные поступки асоциальными, а, напротив, убеждены, что это своего рода геройство», — пояснил заместитель президента Российской академии образования (РАО) Виктор Басюк.

Агрессоры часто руководствуются ощущением безнаказанности, продолжает Духанина. Они могут вымещать на сверстниках собственные неразрешенные проблемы, комплексы. «Очень многие задиры на самом деле ранее сами выступали жертвами либо в семье, либо во дворе, либо в других школах», — объясняет она. А, по мнению Новиковой, можно проследить косвенную связь между ростом уровня жестокости и агрессии у детей и декриминализацией насилия в семье (соответствующий закон об административной, а не уголовной ответственности за побои членам семьи, нанесенным впервые, был принят в 2017 году).

Социальный психолог Наталья Варская также отмечает, что декриминализация насилия в семье отрицательно сказывается на формировании подростковой психики.

Отсутствие ответственности за насилие в семье подросток переносит в школу. Таким образом, по мнению специалиста, он либо становится жертвой буллинга, либо агрессором.

Часто подростки склонны замыкаться в себе из-за семейных конфликтов и боязни рассказать о них. Или же ситуация формируется противоположным образом: модель насилия они переносят на коллектив, в котором находятся, добавила эксперт.

Впрочем, школьные психологи уверяют: ошибочно полагать, что жертвой буллинга является лишь объект травли. Когда в классе над кем-то издеваются, травматическому эффекту подвергаются и свидетели. Но и на ребенке-агрессоре также отражаются негативные эффекты травли. Специалисты замечают, что у детей-агрессоров чаще возникают депрессивные состояния и суицидальные мысли. Кроме того, существует опасность повторения буллинга, но уже со стороны учителей или администрации школы: вследствие проведения коллективной «профилактической беседы» аутсайдером может оказаться уже агрессор, а не жертва.

Урок истории в браузере для родителей

Академик РАО Артур Реан подчеркнул, что важные для преподавателя характеристики ребенка (например, насколько он шумный, отвлекающийся, мешает вести урок) на самом деле вовсе не являются какими-либо признаками того, станет ли он «убийцей и поджигателем». Но как и кто должен выявить потенциального агрессора? Научный руководитель Института образования НИУ ВШЭ Исак Фрумин считает, что существенная доля ответственности лежит на педагогах. Он предложил разделить зарплату школьных психологов между классными руководителями: они обеспечат внимание к каждому ребенку.

Заместитель президента РАО Басов, в свою очередь, считает, что «стоит задуматься о возвращении важных специалистов, не занимающихся непосредственно психологией: организаторов внеклассной деятельности, старших вожатых — те, кто раньше занимался организацией социальной жизни школ, воспитывающего пространства».

Социальный психолог Наталья Варская отмечает, что перекладывать всю работу с семьи на посторонних людей неверно: родители должны уделять внимание ребенку. Но не переборщить с бдительностью: сомнительные сообщества в подписках ребенка в соцсетях – это не повод для паники. Процессы в интернете редко заставляют подростков формировать реальные структуры и прибегать к насилию: «Интернет — это очень свободная среда. Запрещать ребенку использовать ее как пространство самовыражения не стоит. Интернет-фольклор имеет очень мало общего с реальностью».

Специалист призывает осторожно контролировать то, какие ресурсы посещает ребенок: «Не стоит в открытую осуждать ребенка за то, что в интернете он может вести себя агрессивно или создавать шокирующий образ. Вы можете иногда просматривать историю поиска, а если вас что-то смущает – постарайтесь для начала разобраться в этом. Многие современные шутки взрослым сейчас не понять, но не нужно повышать голос или паниковать. Интернет – это не реальная жизнь. Если вы уверены, что в семье доверительные отношения и ваш ребенок не имеет никаких психических отклонений, вы можете быть абсолютно спокойны».

С другой стороны, говорит депутат Госдумы Духанина, исследования показывают, что почти 40% детей в РФ используют второй аккаунт в соцсетях:

«Вторая страница в соцсетях позволяет им, в первую очередь, скрывать информацию от посторонних людей, а также делиться информацией, которую не одобряет ближайшее окружение. Очевидно, что на второй странице дети чувствуют себя свободнее без пристального контроля со стороны школы или родителей. Поэтому вероятность того, что родители смогут проконтролировать, в каких группах состоит ребенок, с кем он общается, не очень велика».

Зампред комитета Госдумы по образованию перечислила признаки, которые должны не только насторожить родителей, но и побудить их к прямому вмешательству в ситуацию. «Если ребенка унижают, пытаются задеть или даже бьют, здесь нужна помощь — откровенный разговор с ребенком, родителями обидчика и классным руководителем».

Ребенку нужно дать понять, что вы на его стороне, даже если кажется, что он не все сделал правильно, а где-то проявил слабость или даже струсил. Это все можно будет обсудить и сделать выводы, когда основная фаза конфликта будет исчерпана. «В крайних случаях, если проблему решить не удается, или если ребенок учится уже в старших классах, когда неуместно решать вопросы с родителями, а в школе помочь не могут, можно перейти в другую школу. Вполне возможно, что в новой школе, даже если там нет, в отличие от предыдущего места обучения, кружка по шахматам и фехтованию, ребенку будет спокойнее, а атмосфера будет больше располагать к появлению друзей», — пояснила она.

В ряде случаев, особенно если родители обидчика не готовы обсуждать ситуацию или решать проблему, имеет смысл подключать правоохранительные органы. В любом случае, если ребенок стал замкнутым, агрессивным, не хочет идти в школу, если у него нет друзей, это повод для серьезного доверительного разговора, резюмировала парламентарий.

Россия > Образование, наука > gazeta.ru, 30 января 2018 > № 2477025


Россия. ДФО > Образование, наука > amurmedia.ru, 29 января 2018 > № 2492890

По больным местам в системе образования ударили на митинге протеста в Хабаровске

Поборы в школах, ЕГЭ, низкие зарплаты преподавателей вызывают возмущение у хабаровчан

Собравшиеся вчера на митинге в Хабаровске сторонники Алексея Навального предъявили власти счет за провалы в системе образовании. Это и поборы в школах, и бесцельность ЕГЭ, и низкие зарплаты преподавателей, сообщает корр. ИА AmurMedia.

Удивительно, но главной темой этого протестного митинга, своей целью имевшего убедить хабаровчан бойкотировать президентские выборы, стали проблемы образования. Начиная с поборов в школах, качеством ЕГЭ и заканчивая зарплатами преподавателей.

Тон задал организатор-ведущий: проблемы в сфере образования не решаются, а замалчиваются, отрасль систематически недофинансируется, а дефицит восполняют за счет граждан.

Все сдавали деньги в школах за шторы и за ремонт класса, азартно спрашивал он со сцены и констатировал под одобрительный рев: все.

— Школам просто не хватает денег на современное оборудование и зарплаты учителям. Как выпускник этого года, ученик 11 класса я особенно остро ощущаю проблему ЕГЭ. Нас не учат науке — нас натаскивают на ЕГЭ, — взволнованно говорил волонтер штаба Навального Артем и, проехавшись по коррупции в южных республиках страны, выпускники которых массово получают 100 баллов на ЕГЭ, вопросил собравшихся: — Мы хотим, чтобы на наших рабочих местах работали некомпетентные, необразованные люди?

Тему истинной ценности образования, но с зарплатного ракурса, продолжил волонтер Артем Юдин.

— Молодые дарования после окончания вузов идут работать в какие-то недофинансированные, полуразрушенные учреждения за мизерные зарплаты, за копейки, практически на голом энтузиазме. Ребятам после вузов предлагают 17-20 тысяч рублей. Скажите, разве это нормальная зарплата за интеллектуальный труд? — поинтересовался он, на что присутствующие ответили дружным "нет".

Выступили на митинге и представители высшей школы.

— Здесь собрались люди, для которых самое главное слово — "свобода". Мы можем понимать ее по-разному, и даже не всегда соглашаться с тем, как понимает ее Алексей Навальный, но ведь не в этом дело. А дело в том, что мы должны иметь право реализовать свой индивидуальный свободный выбор. Поэтому я и пришел на этот митинг. Вместе с тем, индивидуальный свободный выбор никогда не достигается одним человеком, для этого нужно большое количество людей, — сказал Александр Брейтман, профессор кафедры ДВГУПС, доктор философских наук.

Россия. ДФО > Образование, наука > amurmedia.ru, 29 января 2018 > № 2492890


Россия. СФО > Образование, наука. Финансы, банки. СМИ, ИТ > gaidarforum.ru, 29 января 2018 > № 2492389

На ГФ обозначили повышение финансовой грамотности населения как государственный приоритет

18 января, в третий день Гайдаровского форума, эксперты обсудили государственные стратегии повышения финансовой грамотности, возможности внедрения практических компетенций в образование в условиях цифровой экономики и образовательные программы для разных слоев населения, способствующие формированию грамотного отношения граждан к финансам.

Модератор дискуссии – стратегический координатор проекта по финансовой грамотности Министерства финансов РФ Анна Зеленцова – заявила, что у проекта, утвержденного как государственная стратегия, уже существует функционирующая инфраструктура, сильная образовательно-методическая база и многообещающие перспективы развития.

«В цифровую эпоху образование должно быть целостным, ориентированным на практику и интерактивным», – отметила она.

Руководитель Федерального методического центра по финансовой грамотности для школ Николай Берзон поделился итогами работы. За два года функционирования был создан Федеральный методический центр по повышению финансовой грамотности и региональные центры в 15 субъектах РФ, было обучено более 12,5 тысяч учителей. По словам Берзона, целью центра на сегодняшний день является расширение охвата регионов и информационная поддержка уже обученных преподавателей в сфере инноваций, новых финансовых продуктов и нововведений в законодательстве.

«Стратегия повышения финансовой грамотности состоит из инфраструктуры, контента и организационных форм», – сказал ведущий научный сотрудник МГУ Ростислав Кокорев. Он отметил, что инфраструктура функционирует успешно, на сегодняшний момент программой затронуты 96 вузов, полмиллиона студентов, и предложил оптимизировать организационные формы путем сокращения общетеоретической части занятий по экономике и использования этого времени для преподавания базовой основы финансовой грамотности для студентов.

Руководитель Регионального центра финансовой грамотности Томской области Елена Кузьмина поделилась опытом успешного функционирования центра в своем регионе. В Томской области 500 педагогов и 200 финансовых консультантов уже успешно прошли специальное обучение. На данный момент, по словам эксперта, основной обязанностью региона является создание единого центра финансовой грамотности, который будет вырабатывать единую стратегию исходя из особенностей развития региона.

Позитивный опыт Томской области является тем эталоном, к которому должны стремиться другие регионы, заключили участники дискуссии.

Россия. СФО > Образование, наука. Финансы, банки. СМИ, ИТ > gaidarforum.ru, 29 января 2018 > № 2492389


Россия > Медицина. Образование, наука > remedium.ru, 29 января 2018 > № 2483295

Минздрав договорился с вузами о подготовке кинезиологов

Российские вузы впервые введут образовательные программы по подготовке кинезиологов - специалистов по работе мышц и двигательной активности человека. Об этом рассказала ректор Российского государственного университета физической культуры, спорта, молодежи и туризма Тамара Михайлова.

По словам Михайловой, кинезиологов будут готовить 6-8 вузов, подчиняющихся Минздраву и Минспорта РФ. Она не уточнила сроки начала подготовки, сказав только, что в настоящее время разрабатывается программа для обучения таких специалистов.

«Мы подписали соглашение с Минздравом, теперь будем готовить таких специалистов. Кинезиологи смогут заниматься развитием - работой мышц, моторикой. Особенно это полезно для тех видов спорта, где не так много двигательной активности. Минздрав впервые заключил соглашение с непрофильным вузом», - приводит ТАСС слова Михайловой.

Россия > Медицина. Образование, наука > remedium.ru, 29 января 2018 > № 2483295


Россия. Китай > Образование, наука > rs.gov.ru, 29 января 2018 > № 2481917

День абитуриента прошел в РЦНК в Киеве

В РЦНК в Киеве состоялся традиционный День абитуриента. В мероприятии приняли участие около 200 кандидатов на обучение в вузах России, их родители, студенты и представители российских вузов.

С приветственным словом к гостям РЦНК обратился руководитель представительства Россотрудничества в Украине Константин Воробьев: «Вы стоите на пороге важного выбора, который определит ваш дальнейший жизненный путь. Российская Федерация выделяет для иностранных абитуриентов более 15 000 мест в самых престижных вузах. Более 500 из них предназначены для граждан Украины. Это прекрасная возможность для каждого из вас осуществить свою мечту учиться в вузах, которые имеют высокую международную репутацию, лучше узнать богатейшую историю и культуру России, обрести новых верных друзей».

Представитель Россотрудничества в Одессе Ирина Царева рассказала об образовательных программах РЦНК. Она отметила, что спрос на российские образовательные услуги в Украине продолжает расти.

Большой интерес у будущих абитуриентов вызвали выступления студентов Санкт-Петербурского государственного университета, Российского экономического университета имени Г.В.Плеханова, Всероссийской академии внешней торговли, Курского государственного университета, приехавших в Киев специально для участия в Дне абитуриента. Ребята рассказали о своей студенческой жизни в России, ответили на множество вопросов. В своих выступлениях все студенты из Украины отмечали, что «никаких проблем с обучением в России у них не возникает, и что в этом большая заслуга РЦНК, где работают курсы русского языка, реализуется множество интересных культурных и образовательных проектов и программ».

В одном из залов РЦНК была развернута выставка, на которой представлена исчерпывающая информация о ведущих российских учебных заведениях и возможностях получения высшего образования в вузах России.

В рамках мероприятия состоялась презентация ряда ведущих российских вузов, а также собеседование и тестирование кандидатов на обучение в Курский государственный университет, Национальный исследовательский ядерный университет «МИФИ», Всероссийскую академию внешней торговли.

Россия. Китай > Образование, наука > rs.gov.ru, 29 января 2018 > № 2481917


Россия. Монголия > Образование, наука > rs.gov.ru, 29 января 2018 > № 2481909

Завершилась олимпиада по русскому языку среди общеобразовательных школ района Чингэлтэй, г. Улан-Батор

29 января 2018 года в школе № 5 монгольской столицы состоялась церемония награждения победителей и призёров олимпиады по русскому языку и конкурса педагогов-русистов среди общеобразовательных школ дистрикта (района) Чингэлтэй монгольской столицы.

Мероприятие проводилось по инициативе столичного Управления образования при содействии Российского центра науки и культуры в Улан-Баторе. Победители районной олимпиады из числа выпускников примут участие в Государственной Олимпиаде по русскому языку, которая проводится ежегодно Министерством образования, науки, культуры и спорта Монголии при поддержке МонАПРЯЛ и РЦНК. В ней принимают участие по два победителя олимпиад из всех 21-го аймаков (регионов) Монголии и 9-ти дистриктов Улан-Батора. Победители Государственной Олимпиады получают от РЦНК сертификаты на преимущественное право поступления в один из российских вузов на бюджетной основе.

В районной олимпиаде по русскому языку приняли участие 168 учащихся и преподавателей из 14-ти общеобразовательных школ, в которых наряду с преподаванием других иностранных языков изучается по различным программам русский язык.

В церемонии награждения приняли участие директор школы № 5 Намсрай Гэндэнсүрэн, сотрудник Российского центра науки и культуры в Улан-Баторе Владимир Зимирёв, представители школ, принимавших участие в олимпиаде. Олимпиада проводилась в двух номинациях. В первой участвовали учащиеся 9-х классов, а во второй, на тему: “Роль старшего поколения в нашей жизни ” приняли участие учащиеся выпускных - 12-х классов. Помимо олимпиады прошел конкурс среди преподавателей русского языка школ района. Его участники подготовили эссе на тему: “Согласны ли вы с утверждением Пастернака - … цели нужно ставить выше своих сил?”.

48 учащихся и преподавателей стали призёрами проекта. Все они были награждены грамотами, золотыми, серебряными и бронзовыми медалями, получили различные ценные подарки. А двое выпускников – победителей олимпиады будут представлять свой район на Государственной олимпиаде по русскому языку.

После завершения церемонии награждения победителей олимпиады и конкурса педагогов представитель РЦНК В.С.Зимирев провел презентацию начинающейся кампании по набору монгольских граждан на обучение в вузы России за счёт бюджета Российской Федерации на 2018/2019 учебный год, а также пригласил выпускников школ принять участие в презентации Университета информационных технологий, механики и оптики г. Санкт-Петербург, которая состоится 2 февраля 2017 года в РЦНК.

Россия. Монголия > Образование, наука > rs.gov.ru, 29 января 2018 > № 2481909


Россия. Весь мир > Образование, наука > rs.gov.ru, 29 января 2018 > № 2481905

В Россотрудничестве обсудили перспективы сотрудничества с Институтом Пушкина

В ходе рабочей встречи представителей Агентства с руководством Государственного института русского языка им. А.С.Пушкина были рассмотрены перспективы дальнейшего развития двустороннего сотрудничества в сфере преподавания русского языка за рубежом.

На встрече были подведены итоги проведенного в прошлом году тестирования по русскому языку в странах дальнего зарубежья, в таких как Австрия, Болгария, Германия, Польша, Румыния, Словакия и США. Всего тестирование прошло более 380 человек, сертификаты получили более 370 иностранных граждан.

В ходе беседы были рассмотрены возможности активизации ресурсов электронного портала «Образование на русском» при организации дистанционного обучения и повышения квалификации иностранных русистов в рамках реализации проектов в сфере популяризации русского языка за рубежом.

Россотрудничество и Институт Пушкина также сотрудничают в рамках реализации Международной волонтерской программы «Послы русского языка». При содействии Агентства подобные экспедиции прошли в Азербайджане, Армении, Казахстане, Киргизии, Таджикистане, Узбекистане, Хорватии. С 2015 года в рамках Программы студенты, представляющие вузы из разных регионов России, проводят в зарубежных школах уроки по русскому языку, литературе и культуре России для учащихся не только столичных, но и региональных школ.

Россия. Весь мир > Образование, наука > rs.gov.ru, 29 января 2018 > № 2481905


Россия. СКФО > Образование, наука > obrnadzor.gov.ru, 29 января 2018 > № 2479342

Руководитель Рособрнадзора и врио главы Республики Дагестан обсудили перспективы развития системы образования региона

Заместитель министра образования и науки Российской Федерации - руководитель Рособрнадзора Сергей Кравцов встретился с врио главы Республики Дагестан Владимиром Васильевым.

Глава ведомства рассказал о значимости единого государственного экзамена для образования. «Сегодня эта процедура проходит максимально объективно и главная задача для всех регионов - сохранить ее стабильность», - заявил Сергей Кравцов.

Врио главы региона рассказал, что недавно в министерстве образования и науки Республики Дагестан произошли кадровые изменения. Министром назначена Уммупазиль Омарова. «Сейчас новому руководителю важно правильно включиться в план работы. На начальном этапе нам необходима организационно-методическая помощь, поскольку есть целый ряд программ, поручений, решений по направлению Минобрнауки, которыми руководствуются территориальные органы», - сообщил Владимир Васильев. Он подчеркнул значимость работы, проводимой Рособрнадзором в части улучшения проведения ЕГЭ и поблагодарил Сергея Кравцова за внимание к системе образования Дагестана.

«Со своей стороны мы окажем необходимую поддержку, в том числе организационно-методическую, возможно будет программа действий последовательно по развитию дошкольного, школьного образования, вузов и сузов. Все вопросы будут решаться в комплексе», - сообщил руководитель Рособрнадзора.

Накануне Владимир Васильев и Сергей Кравцов встретились и пообщались с участниками регионального этапа Всероссийской олимпиады школьников в мультимедийном историческом парке «Россия - моя история» в Махачкале.

«Многое сделано в отношении единого государственного экзамена. Четвертый год подряд он проходит максимально объективно. Мы все помним, как проходил ЕГЭ в 2012-2013 годах в Дагестане, когда получали высокие результаты, а не могли написать грамотно заявление на поступление в вуз. Я уверен, что итоговая компания ЕГЭ пройдет объективно, прозрачно и честно, и Дагестан никогда не вернется к тому, что было. Для этого предстоит большая работа, и я уверен, что с ней республика справится. Всю необходимую поддержку мы обеспечим», - сказал Кравцов.

Россия. СКФО > Образование, наука > obrnadzor.gov.ru, 29 января 2018 > № 2479342


Россия > Образование, наука > ras.ru, 29 января 2018 > № 2479250

Научные прорывы-2017: как университеты России внедряются в мировые рейтинги

МОСКВА, 29 янв – РИА Новости. В 2017 году из одиннадцати университетов, входящих в топ-100 предметных рейтингов ведущих рейтинговых агентств (ARWU, QS, THE), шесть являются участниками Проекта "5-100". Это ведущие университеты России: МФТИ, НИТУ "МИСиС", ВШЭ, НИЯУ МИФИ, НГУ и ИТМО.

За позициями в рейтингах стоит огромная работа сотрудников университетов. Во-первых, они стали уделять значительное внимание повышению качества образования: запускают онлайн-курсы на международных e-Learning площадках (Coursera, edX и т. д.), создают образовательные программы на иностранных языках, кооперируются с ведущими зарубежными университетами и научными организациями. Во-вторых, все эти вузы проводят прорывные научные исследования по актуальной тематике, что способствует росту библиометрических показателей. Более трети всех публикаций, которые индексируются международными базами данных, – это публикации, авторами которых являются сотрудники университетов – участников Проекта "5-100". Их доля в общем количестве высокоцитируемых российских публикаций приближается к 50%, что еще раз подчеркивает значительный вклад данной группы университетов в представительство России на международной "научной арене".

Проект "5-100" стартовал в 2013 году во исполнение Указа Президента Российской Федерации от 7 мая 2012 года №599 "О мерах по реализации государственной политики в области образования и науки". Именно тогда перед российскими университетами была поставлена важная задача: войти в сто лучших высших учебных заведений трех глобальных образовательных рейтингов, подтвердив тем самым способность своих педагогов и ученых соответствовать уровню мировой науки.

Процесс получения новых научных знаний, а также создания высоких технологий довольно долог: нужно построить новые лаборатории, привлечь ведущих мировых ученых, обеспечив им подходящие условия для работы, закупить сложнейшее оборудование. Однако уже через пять лет после запуска программы, вклад российских студентов и сотрудников университетов в деятельность международных научно-исследовательских коллабораций стал вполне очевидным.

"Для нас эта программа 5-100 открыла путь в будущее, – говорит проректор по науке и инновациям Национального исследовательского технологического университета "МИСиС" Михаил Филонов. – Можно выразиться так: это не "деньги проедания", это "деньги развития". По сравнению с любыми другими федеральными программами, 5-100 позволяет закупить оборудование, пригласить любого ведущего ученого, построить новые лаборатории. Кроме того, деньги 5-100 позволяют формировать собственную научную повестку и коррелировать ее с мировой. Нам эта программа дает процентов семьдесят топовых публикаций, которые выделяют НИТУ МИСиС на общем фоне, а наши новые лаборатории являются локомотивом для всей российской науки. Мы уже "влезли" в топ-100 по металлургии, горному делу, а в топ-200 – материаловедению, – мы считаем, что для науки это небывалая динамика роста".

Какие же ответы на вопросы и полученные научные результаты формируют уверенность ученых и руководителей вузов, существующих при поддержке проекта "5-100", в эффективности программы?

Достижения мировых коллабораций с участием ученых российских университетов при поддержке программы "5-100".

Как пересчитать РНК?

Ученые международного консорциума генетиков FANTOM5, с участием сотрудников МФТИ, составили атлас микроРНК, который поможет понять, какую роль они играют в развитии разных болезней.

В ходе исследований удалось найти примерно три сотни молекул микроРНК, о которых ученые раньше не подозревали, и раскрыть часть их функций.

Изучение микроРНК, как объясняют ученые, осложнено тем, что они "работают" только в живых клетках, причем только в некоторых из них. Поэтому их структуру и роль крайне сложно определить, используя лишь компьютеры и установки для секвенирования генома.

"Создание полного атласа микроРНК в различных клетках приблизило нас к пониманию полной картины регуляции генов", – прокомментировала результат один из его авторов, молекулярный биолог Центра биотехнологий РАН и МФТИ Юлия Медведева.

К примеру, за последние пять лет биологи обнаружили, что сбои в работе микроРНК являются причиной появления "голосов" в головах у людей, страдающих от шизофрении,

раскрыли их связь с раком, диабетом и многими другими серьезными болезнями. Поэтому трудно переоценить важность данного исследования.

Как формируются планеты?

Ученые Национального исследовательского ядерного университета "МИФИ" совместно с международным коллективом астрофизиков из крупнейших стран Европы (Великобритании, Италии, Франции, Германии, Испании) воспроизвели процесс формирования планет вокруг звезд, опубликовав результаты в престижном научном журнале Science Advances.

Они провели лабораторное моделирование приращения массы небесного тела путем гравитационного притяжения материи из окружающего космоса – так называемой аккреции. Ее изучение дает информацию об обмене массой, энергией и взаимном расположении между "собирающим" объектом и его окружением.

"Наши результаты подчеркивают необходимость правильного учета поглощения излучения в плазме для грамотного моделирования аккреционных процессов в молодых звездах", — заявил один из авторов статьи, сотрудник Института Лазерных и плазменных технологий НИЯУ МИФИ Евгений Филиппов.

Из чего состояла ранняя Вселенная?

Другая научная группа НИЯУ МИФИ под руководством ректора Михаила Стриханова включилась в международную коллаборацию STAR. Коллектив первым в мире экспериментально подтвердил наличие вихревой структуры у кварк-глюонной материи, образуемой в столкновениях тяжелых ядер.

Это позволяет предполагать, что материя ранней Вселенной была очень горячей и очень текучей субстанцией, в которой могли существовать квантовые вихри с экстремальными характеристиками.

"Такой результат критически важен для дальнейших исследований, которые, с одной стороны, обеспечат существенный прогресс в понимании сложных взаимодействий между кварками и глюонами, с другой — откроют новые возможности для изучения спинтроники жидкостей", — считает профессор кафедры физики НИЯУ МИФИ Виталий Окороков.

Как формируются алмазы?

Кроме того, российские геологи (НИТУ "МИСиС") в составе крупной международной группы, куда также вошли ученые из США, Германии, Франции, Швеции, выяснили, что соединения железа и углекислоты играют определяющую роль в формировании алмазов из недр Земли и помогают их "зародышам" выживать при сверхвысоких давлениях и температурах.

Долгое время ученые гадали, как веществам, сформировавшимся на глубине в 600 километров, удалось сохраниться при путешествии в сторону ядра Земли. По словам авторов, их данные доказывают, что экзотическая ортоугольная кислота существует не только в ядрах планет-гигантов, но и в мантии Земли.

Достижения "микроколлабораций" с участием ученых российских университетов при поддержке программы "5-100".

Некоторые исследования со значительным вкладом российских ученых стали заметным событием на международном уровне, будучи проведенными в составе малых групп кооперации.

Прорыв в фотонике.

Авторитетный журнал Optics & Photonics News (профессиональное издание для физиков) каждый год называет 30 самых важных научных открытий. В их число попала и научная разработка ИТМО, названная прорывом года в фотонике.

Сотрудничая с Австралийским национальным университетом, специалисты из ИТМО представили первый в мире "трехмерный" топологический изолятор, управляющий движением света. Речь идет об особом материале, поверхность которого проводит ток, а внутренняя часть остается изоляторами или полупроводниками.

Физики давно пытались приспособить их и для передачи света и других электромагнитных волн, однако прежде этому мешали громоздкость изоляторов и высокие потери энергии, возникавшие в процессе их работы.

"По сути, это цепочка из нанодисков, в которой электромагнитное поле локализуется на том или ином конце, – рассказывает научный сотрудник ИТМО Алексей Слобожанюк. – Мой коллега Александр Поддубный предложил теоретическую идею, потом мы сделали эксперимент в микроволнах и в оптике совместно с Иваном Синевым и Антоном Самусевым. Благодаря трехмерным изоляторам мы можем добиться такого поведения электромагнитных волн, которое раньше было технически недостижимо".

Графен, как сенсор тяжелых металлов.

Еще одно исследование, важную часть которого выполнили научные сотрудники российского вуза, удостоилась публикации в одном из самых высокорейтинговых журналов мира Scientific Reports издательского дома Nature.

Команда ведущих мировых ученых из НИТУ "МИСиС", Университета Линчёпинга (Швеция), Института проблем материаловедения имени Францевича НАНУ (Украина) и Тринити колледжа (Ирландия) выяснила, как можно использовать графен – первый в мире двумерный материал – в качестве сенсора тяжелых металлов.

"Металлы образуют наиболее ядовитые примеси, какие только имеются в воде. Потому возможность быстрого и аккуратного их детектирования – крайне актуальная задача", — объяснил руководитель лаборатории "Моделирование и разработка новых материалов" НИТУ "МИСиС" и профессор Линчёпингского университета Игорь Абрикосов.

Поскольку графен отличается от других веществ тем, что длина свободного пробега электронов в нем очень высока, – его надеются активно использовать в электронике.

Искусственные атомы и перемешивание света.

Ещё в одном престижном журнале семейства Nature (Nature Communications) вышла статья ученых МФТИ. В ходе совместного исследования с британскими физиками они обнаружили, что искусственные аналоги атомов можно использовать для "перемешивания" волн света, что ускорит разработку квантовых компьютеров и сетей передачи данных.

"Уже сейчас можно сказать, что это свойство искусственных атомов можно использовать для создания новых видов квантовой микроэлектроники," – заявил сотрудник лаборатории искусственных квантовых систем МФТИ Олег Астафьев.

Зеркальные кубиты и "невозможные материалы".

Наконец, в 2017 году российские специалисты также продемонстрировали рядом публикаций в Nature свой успех по одному из самых актуальных научных направлений – созданию метаматериалов, – искусственных структур, обладающих недостижимыми в природе свойствами.

К концу года международная группа исследователей Национального исследовательского технологического университета "МИСиС", Университета Карлсруэ и Йенского института совершила прорыв, впервые в мире создав так называемый "зеркальный" кубит, а также метаматериал на его основе.

"Такой материал можно использовать для управления системами передачи квантовых сигналов в современных квантовых компьютерах. Это один из ключевых элементов в сверхпроводниковых электронных устройствах", – сообщил инженер лаборатории "Сверхпроводящие метаматериалы" НИТУ "МИСиС" Илья Беседин.

Все эти результаты стали возможными во многом благодаря федеральной программе "Проект 5-100", которая направлена на повышение престижности и конкурентоспособности российского высшего образования.

РИА Новости https://ria.ru/science/20180129/1513411699.html

Россия > Образование, наука > ras.ru, 29 января 2018 > № 2479250


Россия. ЦФО > Образование, наука > mos.ru, 29 января 2018 > № 2478158

Отборочный этап Московской олимпиады школьников завершится 19 февраля

Испытания пройдут по шести предметам: математике, информатике, праву, технологии, экономике и робототехнике.

Учащиеся 5–11-х классов столичных школ могут принять участие в дистанционных отборочных этапах Московской олимпиады школьников, которые пройдут до 19 февраля по шести предметам: математике, информатике, праву, технологии, экономике и робототехнике. Чтобы присоединиться соревнованиям, достаточно компьютера с доступом к интернету.

«Во время подготовки ребята учатся нестандартно подходить к решению задач, развивают исследовательские навыки. Для этого есть все условия: задания и критерии опубликованы в открытом доступе, ребята могут посмотреть свою работу и задать вопросы жюри», — отметил директор Центра педагогического мастерства Иван Ященко.

По его словам, риски нечестного участия на дистанционном этапе минимальны, потому что школьники понимают, что обман приведет к провалу в финале турнира. Кроме того, на льготы при поступлении в вузы могут претендовать только победители и призеры очного этапа.

Подробную информацию об олимпиаде и расписание можно найти на ее официальном сайте. Там же размещены материалы для подготовки: книги, ссылки на полезные ресурсы, задания прошлых лет и методические рекомендации.

Московская олимпиада школьников проходит по 21 направлению. Ее проводит Департамент образования города Москвы совместно с ведущими вузами столицы. Координатором турнира является Центр педагогического мастерства. На данный момент в отборочных этапах уже приняли участие более 190 тысяч человек.

По итогам 2017 года москвичи составили половину всех российских школьников — участников международных предметных олимпиад. На соревнованиях обладателями медалей стали 19 учеников столичных школ.

Победители и призеры международных предметных олимпиад получают серьезное материальное поощрение. Премия для победителей составляет один миллион рублей, для серебряных призеров — 500 тысяч рублей, а для бронзовых — 250 тысяч рублей.

Россия. ЦФО > Образование, наука > mos.ru, 29 января 2018 > № 2478158


Россия > Образование, наука > gazeta.ru, 29 января 2018 > № 2477117

Юрист не нужен: вузам досталось за гуманитариев

Рособрнадзор раскритиковал вузы за подготовку «лишних» юристов и экономистов

Владимир Ващенко

Российские вузы готовят слишком много юристов и экономистов: примерно половина безработных выпускников имеют дипломы этих специальностей. Хотя россияне, по данным опросов, до сих пор считают профессию юриста крайне перспективной, эксперты советуют обратить внимание абитуриентов на другие специальности, например, на IT-сферу или медицину.

Заместитель главы Рособрнадзора Наталия Наумова раскритиковала руководителей российских вузов за избыточную, с ее точки зрения, подготовку юристов и экономистов. По словам чиновницы, молодым людям, окончившим высшие учебные заведения по этим специальностям, потом трудно найти работу. «Это самый крупный сегмент, по которым российские вузы продолжают готовить студентов. Вопрос — для чего размывать рынок труда, когда на сегодня контрольные цифры приема планируются, сверяются с регионом и заявляются под конкретную потребность? Для чего нужно выпускать в десять раз больше юристов и экономистов, чтобы они не нашли потом работу?».

Также чиновница отметила, что качество образования, в частности, по специальности «экономика» далеко не всегда соответствует необходимым критериям. «Независимая оценка качества по специальности «экономика» показала серьезные недостатки в подготовке студентов. При этом никто не снимает с вузов ответственность за то, чтобы выпускник получил работу в соответствии с полученной специальностью», — подчеркнула замглавы Рособрнадзора на межведомственном совещании в Новосибирске.

Проблему неоднократно признавали и в Минобрнауки. Так, в ведомстве отметили, что в 2014 году не нашли работу 75% бывших выпускников вузов, и

половина тех, кто не нашел работу за год после окончания учебы, — юристы (18%, чуть более 42 тыс. человек) и экономисты (32%, 97,2 тыс. человек).

Год спустя Минобрнауки вновь провело анализ ситуации на рынке. Выяснилось, что и в 2015 году почти 40% юристов и около 20% тех, кто обучался по направлению «экономика и управление», не нашли себя на рынке труда в первый год после выпуска.

В сентябре 2017 года Минтруд опубликовал список десяти самых высокооплачиваемых профессий ушедшего года. Там не нашлось места ни юристам, ни экономистам. Самыми высокооплачиваемыми профессиями в России оказались капитан морского и командир воздушного судов с зарплатами 500 тыс. и 320 тыс. рублей в месяц соответственно. Третье место в списке самых прибыльных специальностей занял главный технолог золотодобывающей промышленности с зарплатой 312 тыс. рублей. Далее следуют: главный тренер в хоккее (300 тыс. рублей), начальник строительного участка (250 тыс. рублей), врач-стоматолог (200 тыс. рублей), риск-менеджер (200 тыс. рублей), инженер-электрик (195 тыс. рублей), аналитик в области информатики и вычислительной техники (190 тыс. рублей) и второй пилот гражданской авиации с зарплатой 180 тыс. рублей. Тогда как, по данным за 2016 год, юристы и экономисты в среднем по России получали на уровне 27-26 тыс. рублей.

Однако большинство россиян, когда речь идет об образовании детей и внуков, все же руководствуются не отчетами Минтруда, а, скорее, живучими стереотипами. Так, по данным опроса, проведенного ВЦИОМ в марте 2017 года, треть респондентов назвали перспективной работу в сфере медицины, на втором месте оказалась профессия военного (13%) и с небольшим отрывом за военными следуют юристы (11%).

Директор Института развития образования НИУ ВШЭ Ирина Абанкина отметила, что сегодня многие вузы предлагают студентам образование по специальностям «юриспруденция» и «экономика» весьма низкого качества, а потому те, кто окончил институты и университеты по соответствующему профилю, нередко испытывают проблемы при трудоустройстве. «Качество подготовки этих юристов и экономистов, действительно, оставляет желать лучшего. Однако хотелось бы подробнее остановиться на другом аспекте проблемы. Сегодня экономистов готовят только на 11% бюджетных мест. Примерно столько же из мест, оплачиваемых государством, занято юристами. А во всех остальных случаях люди сами оплачивают себе это образование и, соответственно, сами несут риски за проблемы в поиске работы», — уверена эксперт.

Абанкина добавила, что часто на юриста или экономиста учатся люди, которые уже имеют высшее образование по другой специальности. «Таким образом люди повышают свою юридическую и финансовую грамотность для ведения бизнеса или для того, чтобы занять какую-то перспективную должность в руководстве крупной компании. В традиционных же сегментах рынка труда — в госкомпаниях, банковской сфере, прокуратуре, адвокатуре — конкурс на вакансии, связанные с юриспруденцией или экономикой, оказывается крайне высоким, работодатели могут себе позволить отобрать кандидата с действитеьно хорошим образованием по соответствующему профилю», — сказала Абанкина.

«Наша система образования с середины 1990-х годов была заточена на гуманитариев, и во многих вузах сейчас есть несколько факультетов с юридическими и экономическими специализациями. Там обычно был небольшой конкурс, поэтому как-то сложилось, что мы наплодили большое количество выпускников юрфаков и экфаков, которые желают трудоустроиться в этой сфере. Пока они все обучались, стало ясно, что рынку так много юристов и экономистов не нужно. Часть их функции вообще программы выполняют», — сказала «Газете.Ru» руководитель службы исследований компании Head Hunter Мария Игнатова. При этом она подчеркнула что юристы и экономисты рынку в принципе нужны, просто рынок труда этих специалистов стал крайне ограниченным, там отмечена очень высокая конкуренция.

«В Москве сейчас в среднем на одну позицию юриста претендуют 10 человек. Это выше чем в среднем рынку. Выше этого показателя только конкуренция в госсекторе или на позиции топ-менеджеров», — пояснила она.

Аналитики компании Rabota.Ru отмечают, что снижение спроса на экономистов и юристов связано еще и с тем, что часть их работы сегодня могут выполнять определенные компьютерные программы. «Это относится, например, к бухгалтерам. Уже давно появились и роботы, пишущие отчеты, и роботы-полицейские, например, в Дубае. Соответственно, при роботизации целый пласт экономических специальностей оказался не нужен, а к оставшимся предъявляются повышенные требования. В результате конкурс на экономиста может достигать от 12 до 20 человек на место», — пояснили «Газете.Ru» в компании.

Игнатова отмечает, что сегодня абитуриенты редко задумываются о ситуации на рынке труда, когда выбирают вуз для поступления. «Зачастую они получают результаты ЕГЭ и рассылают их по разным высшим учебным заведениям по принципу «пойду туда, куда позовут». В школе им редко объясняют некоторые особенности проблем, с которым еще вчерашние школьники могут столкнуться при трудоустройстве. В итоге мы наблюдаем некий перекос на рынке труда», — отметила Игнатова.

Эту тенденцию косвенно подтверждает исследование, проведенное профессором Университета Индианы в Блумингтоне (США) Михаила Алексеева совместно с экономистами Тимуром Натховым и Леонидом Полищуком из НИУ ВШЭ, в российских субъектах с качественными вузами студенты, у которых высокие баллы ЕГЭ, чаще выбирают технические специальности (физика, математика, химия, инженерное дело). В тех регионах, где общее состояние учреждений высшего образования хуже, выбор талантливых молодых людей падает на юриспруденцию и госуправление.

Игнатова подчеркнула, что сейчас на российском рынке труда есть ряд крайне востребованных профессий, которым пока еще не обучают ни в одном вузе.

«Это цифровой маркетинг и веб-аналитика, например. Этому человек может научиться либо на практике, либо на различных специализированных курсах», — сказала эксперт.

Директор Института развития образования НИУ ВШЭ Ирина Абанкина в свою очередь заявила, что сейчас рынок труда очень мобильный, люди часто меняют направление своей подготовки, а узкие специальности быстро уходят в прошлое. «Сейчас есть смысл вкладываться в общие компетенции: умение работать в команде, с большими данными, быстро обучаться. Впрочем, есть сегменты, где риски минимальны и сохраняется максимальная вероятность трудоустроиться. Это узкопрофильные специалисты в медицине, а также специалисты, владеющие сложной цифровой аппаратурой. Это касается не только России, это общемировая тенденция», — рассказала Абанкина. Она добавила, что в последнее время в РФ растет спрос на педагогов, однако в данной сфере пока остается неконкурентный уровень зарплаты.

Россия > Образование, наука > gazeta.ru, 29 января 2018 > № 2477117


Германия > Образование, наука > dw.de, 29 января 2018 > № 2476781

Поступление в немецкий вуз не предполагает сдачу вступительных экзаменов. По сути, единственным критерием отбора является средний балл аттестата об окончании гимназии. Однако это не совсем так. Десятки университетов наряду с конкурсом аттестатов применяют специальные тесты. Давайте разберемся в них подробно.

Тесты для абитуриентов в немецких вузах существуют уже давно

Вдекабре 2017 года Конституционный суд Германии принял, как считают многие, судьбоносное решение: критерии отбора студентов на медицинские факультеты немецких университетов должны быть изменены, так как существующая система не полностью отвечает требованиям Основного закона и часто приводит к тому, что абитуриентам приходится ждать места в вузе несколько лет. Согласно решению суда, должен быть выработан как минимум еще один критерий - например, собеседование. "Это решение приведет к еще большему распространению тестов в немецких университетах. Главные аспекты здесь - стандартизация и структурирование методов отбора студентов", - уверен Александер Циммерхофер (Alexander Zimmerhofer) из компании ITB Consulting GmbH, которая занимается разработкой вступительных тестов.

На самом деле в немецких вузах уже на протяжении десятилетий практикуются тесты, которые носят общее название Studierfähigkeitstest. Так, Люнебургский университет (Leuphana Universität Lüneburg) одним из первых ввел специальный тест для абитуриентов. Аргумент - тот же, что и в случае медицинских факультетов: средний балл в аттестате зачастую не позволяет дать объективную оценку всем способностям студента. Поэтому с 2007 года у желающих поступить в этот вуз есть возможность повысить свои шансы, успешно пройдя тест или личное собеседование.

Как отмечают в самом вузе, такой дифференцированный отбор применяется на всех бакалаврских программах. Цель университета - "не оценивать абитуриента только по аттестату, а учитывать его личностные качества, активность в общественной жизни и когнитивные способности". Как пишут в блогах сами учащиеся, если в других вузах после подачи документов приходится просто ждать ответа, то в Люнебурге у абитуриента есть реальный шанс еще проявить себя.

Ряд вузов применяют специализированные тесты для отбора студентов на факультеты экономических и социальных наук.

Для медицинских факультетов тесты могут стать правилом

С 2005 года вузы в Германии имеют право устанавливать собственные правила отбора для 60 процентов учебных мест. Около 20 тысяч студентов и абитуриентов ежегодно принимают участие в тестах на проверку готовности к обучению.

"Уже на протяжении многих лет около 50 немецких университетов проводят такие профильные тесты, как TMS", - говорит Александер Циммерхофер. Тест TMS был специально разработан в 1970 году для студентов медицины. О необходимости введения дополнительного теста для проверки готовности абитуриента медицинские факультеты задумались уже давно. На сегодняшний день 23 вуза уже применяют этот стандартизированный подход к отбору. Это примерно две трети медицинских факультетов в Германии, подчеркивает Александер Циммерхофер.

Как отмечают в компании-разработчике ITB Consulting, тест TMS позволяет отобрать способных студентов, независимо от их аттестата. Так, на медицинском факультете Гейдельбрегского университета он был введен в 2009 году. Спустя почти десятилетие вуз подводит первые итоги: успеваемость студентов, зачисленных на основе метода отбора TMS такая же или не хуже, чем у студентов, поступивших с наивысшим баллом ("1,0" по немецкой системе оценок) в немецком аттестате, и намного лучше, чем у студентов, которые поступили после нескольких лет ожидания учебного места.

Еще один положительный эффект, который отмечают в координационной службе TMS при Гейдельбергском университете: благодаря такому отбору снизилось число студентов, продливших сроки обучения или бросивших учебу на медицинском факультете. "Студенты, которым пришлось ждать учебного места, показывают в среднем худшую успеваемость. А фактор успеваемости, который также проверяется тестом TMS, важен для быстрого и успешного окончания высшего учебного заведения. К тому же, после продолжительной паузы сложнее настроиться на учебу и показывать хорошие результаты", - считает сотрудник ITB Consulting.

Тест для иностранных студентов

Тест для медиков, по словам тех, кому пришлось его сдавать, - испытание не для слабонервных. И проходить его можно всего лишь один раз в жизни. Если выпускникам школ из Германии или других европейских стран тест может принести явные преимущества, то для поступающих из России, Украины и других стран, не входящих в ЕС, пользы от сдачи этого теста никакой нет. А вот абитуриенты с немецким аттестатом зрелости, а также с гражданством одной из стран ЕC или наличием родства с лицами, имеющими такое гражданство, все дороги открыты, и можно принять участие в отборе с помощью профильного теста.

Для студентов-иностранцев в немецких вузах действует отдельная квота и проводится отдельный конкурс аттестатов. Чтобы повысить свои шансы, они могут пройти тест TestAS - Test für ausländische Studierende - международный экзамен, также разработанный немецкими специалистами из компании ITB Consulting GmbH. Этот тест можно сдать и в России.

Германия > Образование, наука > dw.de, 29 января 2018 > № 2476781


Россия > Образование, наука > fadm.gov.ru, 29 января 2018 > № 2476021

Конкурс «Моя страна – моя Россия»: навстречу 15-летию

Стартовал прием заявок на участие в Пятнадцатом юбилейном Всероссийском конкурсе молодежных авторских проектов и проектов в сфере образования, направленных на социально-экономическое развитие российских территорий, «Моя страна – моя Россия». Прием заявок продлится до 20 марта 2018 года.

Идея Конкурса – привлечение потенциала молодежи к решению острых вопросов социально-экономического развития российских регионов, городов и сел. Это системный проект, инициированный в пик дискуссии о реформе местного самоуправления.

Задачи Конкурса:

выявление и тиражирование педагогического и управленческого опыта организации проектной работы с обучающимися в общеобразовательных организациях, профессиональных образовательных организациях и образовательных организациях высшего образования, организациях дополнительного образования;

обучение учащихся и студентов основам социального проектирования

и проектной деятельности, ориентированных на социально-экономическое развитие российских территорий (городов и сел);

развитие и поддержка успешных практик подготовки кадров для задач социально-экономического развития регионов, реализуемых образовательными организациями высшего образования;

выявление перспективных региональных и муниципальных моделей управления талантами; лучших практик внедрения федеральных государственных образовательных стандартов на всех уровнях образования.

С условиями участия в Конкурсе, требованиями к проектам, критериями оценок и другой полезной информацией можно ознакомиться здесь.

Конкурс проходит по следующим номинациям:

«Моя страна»;

«Язык моей страны»;

«Новые педагогические практики для НТИ (Национальной технологической инициативы)» (номинация АНО «Агентство стратегических инициатив по продвижению новых проектов);

«Моя разработка: креативные индустрии для развития регионов» (номинация Национального фонда подготовки кадров);

«Мой профессиональный выбор»;

«Мои открытые университеты»;

«Моя педагогическая инициатива»;

«Мое село»;

«Мой город»;

«Архитектурный образ моей малой родины»;

«Транспорт. Пути сообщения моей страны» (номинация Министерства транспорта Российской Федерации);

«Мой дом»;

«Мое ремесло»;

«История моей Родины»;

«Мое здоровье» (номинация Министерства здравоохранения Российской Федерации);

«Моя гостеприимная Россия»;

Специальная номинация для участников Конкурсов 2003-2017 гг. «Реализованные проекты»;

Специальная номинация «Слово о моей стране…»: работы молодых журналистов.

В рамках Конкурса пройдет серия образовательных лекций и семинаров для молодежи и их наставников в целях обучения навыкам социально-экономического проектирования и практической реализации проектов, будут созданы региональные организационные комитеты в субъектах Российской Федерации, проведены экспертные сессии и другие мероприятия.

Итоги юбилейного Конкурса будут подведены в мае 2018 года при поддержке Фонда «Росконгресс» в Санкт-Петербурге на Петербургском международном экономическом форуме.

Основные партнеры Конкурса: Министерство транспорта Российской Федерации, Федеральное агентство по делам молодежи, Агентство стратегических инициатив по продвижению новых проектов, Российское общество «Знание» и Национальный фонд подготовки кадров.

В 2018 году Конкурс реализуется на средства гранта Президента Российской Федерации на развитие гражданского общества, предоставленного Фондом президентских грантов.

Россия > Образование, наука > fadm.gov.ru, 29 января 2018 > № 2476021


Казахстан > Образование, наука. Медицина. Госбюджет, налоги, цены > inform.kz, 29 января 2018 > № 2474966

Грантников из медвузов могут отправить на отработку в регионы

Министерство здравоохранения РК планирует выпускников, обучавшихся за счет государства, отработать определенное время в регионах с нехваткой медицинских кадров, передает корреспондент МИА «Казинформ».

Выступая сегодня на правительственном часе в Мажилисе, депутат Арман Кожахметов поднял проблему обеспечения медицинскими кадрами моногородов. «Молодежь не идет туда. В рамках этой проблемы, также отмечалось, что в последнее время наблюдается такая тенденция, что молодые специалисты бояться своего пациента. (...) Что планирует министерства здравоохранения для решения этой проблемы?», - обратился он к министру здравоохранения РК Елжану Биртанова.

В свою очередь глава Минздрава заявил, что в прошлом году приняли ряд мер, направленных «на ускорение выпуска дефицитных специальностей», особенно в сельских поликлиниках. «Сняли необходимость врачам общей практики проходить обязательную трехлетнюю резидентуру. То есть они могут после интернатуры идти и начинать работать. По ряду таких специальностей мы дали возможность проходить быструю переподготовку», - пояснил им.

Кроме того, по мнению Елжана Биртанова, государство выделяет достаточное количество грантов для бесплатного обучения, «но при этом пользователи не несут ответственности и все стараются найти работу в городах».

«Поэтому мы сейчас этот вопрос выносим для обсуждения в рамках нового кодекса. Мы хотели бы поднять вопрос в сфере здравоохранения и вернуться к прошлому, где все-таки, если человек получил от государства поддержку, то он должен N-ное количество времени отработать там, куда его государственная комиссия распределит для того, чтобы ликвидировать дефицит кадров. К тому же, это даст ему возможность попрактиковаться и приобрести практические навыки для дальнейшей специализации», - убежден министр.

В свою очередь, ответственный секретарь Министерство образования и науки РК Арын Орсариев сообщил, что в настоящее время рабочая группа изучает возможность открытия медицинских специальностей, медицинских факультетов на базе крупных региональных вузов.

«Проблема упирается, прежде всего, в наличие профессиональных педагогических кадров и в наличие соответствующей инфраструктуры. Если мы решим эти вопросы, то в принципе, МОН готово давать соответствующие лицензии», - заключил он.

Казахстан > Образование, наука. Медицина. Госбюджет, налоги, цены > inform.kz, 29 января 2018 > № 2474966


Казахстан > Внешэкономсвязи, политика. Образование, наука > inform.kz, 29 января 2018 > № 2474962

Получение религиозного образования за рубежом ограничат в Казахстане. Об этом сообщил министр по делам религий и гражданского общества РК Нурлан Ермекбаев в ходе презентации проекта закона «О внесении изменений и дополнений в некоторые законодательные акты РК по вопросам религиозной деятельности и религиозных объединений», передает корреспондент МИА «Казинформ». 

Выезд для религиозного обучения будет ограничен тем, кто не получил базовое религиозное высшее образование в Казахстане. Также предлагается ряд требований для государственных служащих, в части недопущения использования служебного положения в интересах религиозных объединений. Вместе с тем, госслужащим будет запрещена постоянная работа в религиозных объединениях.

Для бюджетных организаций требования будут более мягкими. Законопроектом вносятся нормы по повышению прозрачности финансовой деятельности религиозных объединений для пресечения незаконной деятельности.

Предлагается также внести нормы по обеспечению равных прав гражданам, независимо от отношения к религии, как верующих, так и неверующих.

Министр Ермекбаев отметил, что законопроектом предлагается не подвергать детей, не достигших 16 лет, религиозным церемониям без сопровождения родителей или законных представителей, а также при возражении одного из родителей.

Кроме того, предусмотрено недопущение совершения религиозных обрядов и церемоний по заключению или прекращению брака вне культовых зданий и учреждений.

Казахстан > Внешэкономсвязи, политика. Образование, наука > inform.kz, 29 января 2018 > № 2474962


Казахстан > Образование, наука > dknews.kz, 29 января 2018 > № 2474503

Избраны ректоры двух государственных вузов – ВКГУ и СКГУ, передает МИА «DKNews» со ссылкой на Tengrinews.kz и на пресс-службу МОН РК.

Прошло очередное заседание Республиканской конкурсной комиссии по определению кандидатов на должности двух ректоров - Восточно-Казахстанского государственного университета (ВКГУ) имени Аманжолова и Северо-Казахстанского государственного университета (СКГУ) имени Козыбаева. Комиссия под председательством министра образования и науки Ерлана Сагадиева провела собеседование с кандидатами на вакантные должности ректоров.

"Из десяти претендентов, подавших на конкурс, наблюдательными советами вузов были рекомендованы Республиканской конкурсной комиссии пять претендентов. По итогам собеседования приказом министра ректорами назначены Толеген Мухтар Адилбекович (ВКГУ имени Аманжолова) и Омирбаев Серик Мауленович (СКГУ имени Козыбаева)", - говорится в сообщении.

Отмечается, что с 2016 года Республиканской комиссией на основе конкурсного отбора наблюдательными советами вузов избраны ректоры 14 государственных вузов.

Казахстан > Образование, наука > dknews.kz, 29 января 2018 > № 2474503


Казахстан > Образование, наука > camonitor.com, 28 января 2018 > № 2474506

Нурлан Атыгаев: «За нас нашу историю никто не напишет!»

Интерес к своей истории присущ всем народам, но применительно к нам, казахам, такой интерес можно назвать органичной частью нашей ментальности. Правда, при этом мы страдаем одним недостатком: отдаем предпочтение не научному подходу, а мифам, которым с удовольствием верим. О негативных тенденциях в исторической науке Казахстана, а также о ее перспективах мы беседуем с известным казахстанским медиевистом, кандидатом исторических наук Нурланом Атыгаевым.

Откуда взялись псевдоученые?

– Смогли ли мы после распада Советского Союза сделать то, что можно было бы назвать концептуальным переосмыслением национальной истории? Насколько справедливо, когда отечественных ученых-историков обвиняют в том, что они остаются в плену прежних теоретических конструкций и идеологических стереотипов?

– Процесс концептуального переосмысления национальной истории, на мой взгляд, еще не закончен, хотя в этом направлении мы уже достигли значительных результатов.

Здесь многое связано со слабой разработанностью проблем теории и методологии изучения истории Казахстана. У нас очень мало ученых, которые специально этими вопросами занимаются. Уйдя от формационного подхода к изучению истории, мы увидели и недостатки цивилизационного подхода. Поэтому в этом направлении нам еще предстоит проделать большую работу. Здесь хочется обратить внимание на следующее. Из-за слабости теоретическо-методологических основ исторических исследований появилось огромное количество компилятивных работ. Так, в 2015 году, когда страна отмечала 550-летие Казахского ханства, вышли в свет десятки монографий, сотни книг, тысячи статей. Абсолютное большинство их повторяют друг друга по содержанию и научным результатам. Имел место даже откровенный плагиат. По этому поводу я опубликовал несколько статей. Однако никакой реакции ни со стороны уполномоченного органа, ни со стороны плагиатора не последовало. В этой связи согласен с мнением академика НАН РК Хангельды Абжанова, который предлагает принять закон против плагиаторства.

– Вы можете объяснить, почему в формировании исторического сознания нашего общества тон задают не профессиональные ученые-историки, а люди, скажем так, околонаучные? Может, именно из-за такой пассивной позиции ваших коллег историческая наука и остается на задворках общественно-политических процессов?

– Ученый-историк привязан к фактам, документам, конкретным материалам. Пока он не пропустит через свое сердце, ум и руки Монблан фактов, пока после многократной документальной проверки не убедится в правоте своих выводов, он не возьмется за создание научного труда и не озвучит свое мнение. Псевдоученый тем и отличается, что ему достаточно одного-двух фактиков, причём непроверенных, для громкого заявления в интересах саморекламы. Наши школы, колледжи, университеты должны формировать всеобщую историческую грамотность населения. С завершением этого процесса околонаучное историческое чтиво уступит место настоящей науке.

Мифологизация как предтеча невежества

– Что нужно сделать во избежание мифологизации национальной истории, или это, извините за невольную тавтологию, неизбежный процесс?

– Боюсь, что в наших условиях мифологизация истории – процесс неизбежный. Мифы появляются там, где на них есть спрос. А он исчезнет лишь тогда, когда историческое образование будет на самом высоком уровне. Пока мы далеки от этого. Под шквалом критики находятся школьные учебники. Студенты вузов изучают отечественную историю в урезанном варианте, начиная с 1905 года. Некоторые СМИ распространяют некачественные, непроверенные материалы, выводы и оценки. Все это способствует доминированию мифологии над наукой.

– Как мне представляется, трагедия профессиональных ученых-историков заключается в растущем невежестве современников, которые отдают предпочтение беллетристике и литературе, написанной на основе комплексов, мечтаний, а порой откровенного маразма и фантазий. Но как объяснить гражданам разницу между научным и художественным исследованием? Как преодолеть укоренившуюся веру в истинность всякого печатного слова?

– Мы должны понимать разницу между наукой и искусством. Научное исследование может быть скучным и неинтересным для обывателя. Но оно может быть основой для произведений искусства, литературного творчества. Если бы не было исследования Ермухана Бекмаханова о Кенесары-хане и если бы в 1969-м наши ученые не создали прекрасный научный сборник «Материалы по истории казахских ханств», то, возможно, трилогия Ильяса Есенберлина «Кочевники» была бы не такой, какой мы ее сейчас знаем. А о том, какое значение имел выход в свет этой книги для пробуждения национального самосознания казахского народа, вы знаете не хуже меня. Никакое научное исследование, увы, не может дать такой эффект. Веру в истинность всякого печатного слова я называю атавизмом советского прошлого. Но я верю, что плюрализм идей и взглядов, присущий демократическому обществу, выведет, в конце концов, общественное сознание на путь истины.

Об узнаваемости в мире и объединяющих моментах истории

– Можно ли надеяться на то, что наступит время, когда Казахстан выйдет на передовые позиции в мировой историографии, в том числе и в методологии истории? Или это останется не более чем благим пожеланием?

– В плане изучения прошлого Казахстана наши ученые-историки, я имею в виду настоящих исследователей, находятся на самом высоком уровне. Например, некоторые из них (Б. Кумеков, М. Койгелдиев, Х. Абжанов, Ж. Тулибаева, С. Смагулова и другие) не имеют себе равных за рубежом с точки зрения тем исследований, посвященных нашей отечественной истории. Казахскую археологию лучше К. Байпакова, Ж. Таймагамбетова, З. Самашева не знает ни один зарубежный археолог. На них ссылаются, их цитируют. За нас нашу историю никто не напишет. Нам не хватает рекламы первоклассных отечественных ученых и их трудов. Сегодня в рамках программы «Рухани жангыру» осуществляется перевод лучших учебников мира на государственный язык, должен начаться перевод на иностранные языки лучших книг казахских писателей. Почему бы не перевести на английский и наши лучшие научные труды? Тогда о них узнает весь мир, и к нам придет признание. И еще. Чтобы требовать от наших ученых выхода на передовые позиции в мировой историографии, им нужно создать соответствующие условия. А с этим у нас обстоит, мягко говоря, неважно. Ведь глупо, например, требовать от водителя «жигулей», чтобы он на своей машине не уступал в скорости «мерседесу».

– Сегодня все острее встает вопрос, касающийся разной интерпретации исторических событий учеными Казахстана и их коллегами из стран ближнего зарубежья, несмотря на то, что мы вышли из одной шинели. С вашей точки зрения, эти противоречия преодолимы?

– Разная интерпретация некоторых исторических событий учеными Казахстана и их коллегами из стран ближнего зарубежья – это, на мой взгляд, закономерная тенденция. Сегодня каждая из постсоветских стран строит свою государственность, опираясь на собственную государственную идеологию. Например, лидер национально-освободительного движения казахов Кенесары Касымов является для нас национальным героем, но некоторыми российскими историками, исповедующими имперскую идеологию, он может восприниматься как враг. У кыргызских историков к нему тоже может быть негативное отношение. Различной будет и оценка роли, например, эмира Тимура в истории Казахстана и в истории Узбекистана. Мы должны понимать эти противоречивые моменты общего прошлого. Но в нем есть и немало объединяющих наши народы аспектов, причем таковых значительно больше. Если говорить о древней истории, то у казахов и соседних народов Средней Азии одни древние предки – саки. В средневековый период их объединяла общая история в рамках Тюркского каганата, затем в формате Монгольской империи. История Монгольской империи, а затем Улуса Джучи является общей и для русского, и для многих тюркских народов. В истории нового времени многие наши народы объединяет тема борьбы за независимость, в советский период истории общие трагические темы – коллективизация, голод, репрессии и другие. Как профессиональные историки мы должны именно на таких объединяющих факторах заострять свое внимание. Только так можно преодолеть многие возникающие противоречия, жить в мире и согласии с соседями.

С нашим собеседником мы поговорили и о «прозе жизни», которая имеет непосредственное отношение к состоянию казахстанской науки, в том числе и исторической. Вот что он сказал:

Денежный вопрос

Если быть откровенным, то стоит признать, что сегодня в целом наука Казахстана находится в очень плачевном состоянии. Мировой опыт показывает: чтобы наука стабильно развивалась, объем ее финансирования должен составлять 1,5% от внутреннего валового продукта (ВВП). В развитых странах мира (в Израиле, Финляндии, Швеции, Японии, Южной Корее) эти расходы составляют 3-4 % от ВВП. В Казахстане же данный показатель составил в прошлом году 0,16 %, тогда как десять лет назад он был побольше – 0, 21 %. Поэтому планы МОН РК об увеличении финансирования науки до 1% от ВВП к 2020 году выглядят утопией. Также нужно учитывать то, что не все средства, выделяемые государством, доходят полностью до НИИ и ученых. Есть многочисленные факты финансовых нарушений. Например, только в прошлом году аудит Счетной палаты выявил в МОН РК нарушения на 10 млрд. тенге и случаи неэффективного использования бюджетных средств на 37 млрд. тенге. И что в итоге осталось на науку и образование?

В минувшем году впервые за много лет научно-исследовательские институты получили средства по базовому финансированию уже в начале года. Раньше же многие НИИ Комитета науки получали эти деньги с задержкой в три-четыре месяца. Например, в наш Институт истории и этнологии в 2014-м первый транш в рамках базового финансирования поступил лишь 29 мая. Примерно такая же ситуация была и в следующие два года. По проектам грантового финансирования деньги в НИИ исторического профиля тоже приходили с задержкой. Например, наш институт в 2014-м получил деньги только 19 марта, год спустя – в начале апреля, а еще через год – 20 мая. Только в 2017-м грантовые темы профинансировали в феврале. Насколько министерство продвинулось в этом вопросе, покажет время. На дворе уже вторая половина января, а оно еще не опубликовало окончательные результаты научных конкурсов. Потом некоторое время займет заключение договоров по утвержденным проектам. Боюсь, что в этом году ученые получат деньги, самое раннее, в середине февраля.

Наиболее сложная ситуация в последние годы у нас сложилась с про-граммой исторических исследований «Народ в потоке истории», которая финансировалась через АО «Фонд науки». В 2015-м по этой программе институт получил финансирование только 21 июля, в следующем году – 29 сентября. В 2017-м вообще не было программно-целевого финансирования, т.к. в 2015-2016 г. по непонятным причинам не были проведены конкурсы на финансирование научных проектов по гуманитарным наукам. Хотя согласно распоряжению Комитета науки, НИИ проводили работу по подготовке заявок. Вместо этого в рамках реализации поручения главы государства в июле 2017 г. несколько НИИ начали работать по двум научным проектам: 1. Подготовка интерактивной исторической карты «Народ Казахстана» для АНК;

2. «Сакральная география Казахстана». По первому проекту, в конце октября, согласно Дорожной карте, утвержденной Комитетом науки, все мероприятия, включая внутренние и зарубежные командировки, должны были завершиться, однако первый транш поступил только в середине декабря. Эти деньги полностью потратили на научные командировки. Остальные деньги поступили только 29 декабря, т.е. в последний рабочий день года. В этот же день НИИ, наконец, заключили договоры со своими сотрудниками и выплатили деньги. До последнего дня сотрудники не знали, сколько им в итоге заплатят. И хотя этот проект был реализован, однако ожидать высокого качества его исполнения, на мой взгляд, не приходится. По-хорошему договоры с учеными нужно было заключить в июле, а командировки нужно было осуществить хотя бы в сентябре-октябре.

Финансирование второго проекта «Сакральная география Казахстана» осуществлялось примерно в те же сроки. Работы по этому проекту тоже закончены, хотя, на мой взгляд, он может дублировать аналогичный проект, реализуемый в Министерстве культуры и спорта. Для этого там даже создали научно-исследовательский центр «Сакральный Казахстан».

Кадровая импотенция

Другая серьезная проблема – отсутствие конкретной политики по поддержке ученых. Сейчас ученым выгоднее работать в вузе, чем в НИИ. В НИИ у доктора наук с научным стажем более 20 лет по категории G-3 зарплата в прошлом году составляла около 120 тысяч тенге (350 у.е.). На руки после вычета налогов и всяких отчислений он получает еще меньше. Как говорил академик Оразалы Сабденов, заработная плата доктора наук равна заработной плате охранника крупной компании. В таких условиях говорить о престиже ученого не приходится. В 1990-е годы сильные и предприимчивые специалисты среднего возраста ушли в другие сферы, и в науке остались, с одной стороны, молодые, еще не сформировавшиеся ученые, а с другой, большое количество ученых предпенсионного или пенсионного возраста. На сегодня возрастная градация ученых по стране выглядит следующим образом: 2535 лет – 45%, 35-45 – 20%, 45-55 – 15%, 55-65 – 15%, старше 65 – 10 %. В силу этого можно говорить о том, что науку двигают, по большей части, люди предпенсионного или пенсионного возраста. По естественным причинам их становится все меньше и меньше. Налицо ослабление кадрового потенциала науки. Если так будет продолжаться и дальше, то через несколько лет в казахстанской науке может начаться настоящий кризис.

Наука в… хостеле

С 2014 года десять научно-исследовательских институтов совместно с КазНУ им аль-Фараби начали готовить молодых ученых в магистратуре и докторантуре. Это новое и хорошее начинание, однако и здесь не просматривается целенаправленных подходов. Так, в первый год нашему институту выделили 4 места в докторантуре, во второй – только одно. В прошлом году обещали выделить 7 мест, однако дали только 3. При этом два из них выделили в докторантуре ЕНУ им. Л.Н. Гумилева, и двум нашим молодым ученым пришлось ехать на свои средства в Астану. Один из них поступил и сейчас вынужден жить в дешевом хостеле, поскольку университет не может предоставить ему нормального места в общежитии. В этом году МОН РК начало предоставлять квартиры молодым ученым по государственной программе арендного жилья «Нурлы жер». Очень хорошее начинание , однако здесь тоже есть определенные сложности.

Например, за 1-комнатную квартиру молодой ученый, зарплата которого составляет около 45-50 тысяч тенге, должен ежемесячно платить около 40-45 тысяч тенге, а за 2-комнатную квартиру ему нужно платить уже около 60-70 тысяч тенге. Поэтому он вынужден искать гаранта, которым может быть только близкий родственник. Не каждый может найти такого. Но молодые ученые рады и этому. Ведь лучше платить за квартиру, которая через 20 лет станет своей, чем за съемную чужую.

Надежда умирает последней

Экспертиза научных проектов тоже вызывает недоумение. Сейчас, согласно правилам конкурса, экспертами по нашим научным заявкам выступают один отечественный и два зарубежных специалиста. Но при этом упускается из виду то, что за рубежом специалистов, хорошо знающих проблемы истории, литературы и языка казахов, единицы. Тогда кого мы приглашаем в качестве экспертов? А им ведь выплачиваются солидные гонорары за экспертизу. Если отечественные ученые за каждое экспертное заключение получают 10 тысяч тенге, то их зарубежные коллеги за ту же работу – около 200 долларов США. Академик, химик Едил Ергожин многие годы обращает внимание и на другую сторону этого вопроса. По его словам, мы сами отдаем зарубежным ученым наши новые идеи, разработки, механизмы реализации наших идей и даже платим им деньги за это. Были прецеденты, когда некоторые зарубежные ученые давали нашим проектам низкую оценку, затем разрабатывали аналогичный проект в своих странах, опираясь на идеи наших ученых. Для ученых-гуманитариев совершенно непонятно требование МОН о публикации статей в зарубежных журналах с импакт-фактором. Некоторые в министерстве считают, что благодаря этому они смогут оценивать научный уровень работ НИИ. Публикации статей в журналах с импакт-фактором также нужны для получения научного звания профессора и ассоциированного профессора, для защиты докторской (PhD) диссертации. Но при этом никто в МОН РК не учитывает, что публикация одной статьи в зарубежном журнале с импакт-фактором стоит около 1 тыс. долларов США и занимает большое время. А для ученых с зарплатой от 40 до 120 тысяч тенге это существенная сумма. К тому же у этих журналов есть свои требования: статья должна пройти через несколько этапов проверки, на нее должны быть написаны несколько отзывов. Но даже если статья пройдет через все этапы, нет гарантий, что ее опубликуют. Вообще, зарубежные журналы мало интересуются историей Казахстана или проблемами казахского языка и литературы. Эти проблемы важны только для Казахстана. К сожалению, сегодняшние чиновники от науки не могут понять простую вещь: фактически единственным потребителем продукции отечественных ученых-гуманитариев является казахстанское общество. За рубежом проблемами истории Казахстана, казахского языка и литературы интересуются не больше 20-30 ученых. При этом нужно учесть узкую специализацию зарубежных ученых. Если это, например, археолог или медиевист, то он не будет читать статьи по проблемам истории Казахстана советского или постсоветского периода, даже если они были напечатаны в международном рецензируемом научном журнале базы компании Томсон Рейтер или Scopus. За рубежом с целью заработка созданы специальные журналы с импакт-фактором. Главное – заплатить им деньги, и независимо от качества статьи они готовы будут ее опубликовать. Но если в будущем этот журнал лишат импакт-фактора, то, считай, твои деньги выброшены на ветер. Подобные случаи имели место. Таким образом, с одной стороны, создаются лишние трудности нашим ученым, а с другой, мы отправляем за рубеж наши деньги. Если говорить в целом, то главные проблемы всей отечественной науки (не только исторической), на мой взгляд, связаны с отношением к ней со стороны государства и деятельностью курирующих ее ведомств. При всем при этом я не могу оценивать сегодняшнее состояние науки Казахстана, в том числе исторической, как критическое. Наличие молодых ученых, желающих заниматься наукой, не позволяет мне давать такую оценку. В любом случае, это наше будущее, и пока они есть, есть и надежда.

Автор: Кенже Татиля

Казахстан > Образование, наука > camonitor.com, 28 января 2018 > № 2474506


Китай > Внешэкономсвязи, политика. Образование, наука > Russian.News.Cn, 28 января 2018 > № 2473484

Китай ускорил процедуру подтверждения иностранных дипломов

Китай сократил сроки верификации дипломов, полученных в зарубежных вузах. Об этом сообщается в заявлении Китайского центра обслуживания учебных обменов при Министерстве образования КНР.

Процесс подтверждения дипломов, выданных американскими и канадскими университетами, теперь займет не более 10 рабочих дней, раньше на это уходило до 20 рабочих дней.

Верификация дипломов, полученных в ряде других стран, будет проводиться в течение 15 рабочих дней, сообщили в указанном центре.

При прохождении процедуры онлайн заявители будут получать цифровой сертификат, как только они пройдут проверку.

Верификация иностранного диплома требуется при трудоустройстве в Китае, особенно в государственных структурах.

Китай > Внешэкономсвязи, политика. Образование, наука > Russian.News.Cn, 28 января 2018 > № 2473484


Франция > Образование, наука. СМИ, ИТ > forbes.ru, 27 января 2018 > № 2476000

Доступные знания. Как стартап из Парижа совершил революцию в онлайн-образовании

Брюс Роджерс

Редактор Forbes USA

Пьер Дюбюк основал платформу OpenClassrooms, позволяющую 400 преподавателям обучать тысячи студентов в 128 странах мира. Главное отличие — обязательная помощь в трудоустройстве всем выпусникам

Согласно данным College Board (частной американской образовательной организация, оказывающей содействие ученикам и помощь образовательным организациям при зачислении абитуриентов), средняя стоимость обучения и вступительных взносов в США за 2017-2018 академический год составила $34 740 в частных колледжах, $9 970 для американских граждан в государственных колледжах и $25 620 для иностранных граждан, поступающих в государственные вузы.

Немаленькие суммы, особенно учитывая тот факт, что средний показатель доходов за последние 40 с хвостиком лет остается относительно одинаковым с учетом инфляции. Стоимость обучения в колледжах поднялась за этот период на 276%, составляя 25% усредненного дохода, а в 1971 году она составляла всего 7%. И пока замедления роста цен не предвидится. Если отвлечься от стоимости обучения, под вопросом остается, насколько система образования обеспечивает выпускников навыками, необходимыми в XXI веке.

Над альтернативным решением этого вопроса с 11 лет работает один смелый, но при этом ничем особо не примечательный двадцатидевятилетний парень, родом из Нормандии (Франция). Его компания получила название OpenClassrooms, а сам Пьер Дюбюк — ее основатель и генеральный директор. «Я основал OpenClassrooms со своим другом Матье Небра четыре года назад, но это было нашим хобби еще с 1999 года», — говорит Дюбюк.

Образование для всех

Миссия Дюбюка — сделать образование более доступным. Образовательная онлайн-платформа, основанная в Париже, объединяет сотню сотрудников, занимающихся разработкой платформы, что позволяет 400 преподавателям обучать тысячи студентов в месяц в 128 странах. Как утверждает Дюбюк, бизнес быстро развивается, показывая рост на 150% каждый год и привлекая примерно €8 млн венчурного финансирования из BPI, Citizen Capital, Xavier Niel (NJJ Capital) и Alven Capital.

Их онлайн-курс и образовательные программы одобрены французским государством и признаны в 50 странах, хотя в США они еще формально не аккредитованы. «Наша система отличается от традиционного образования в колледжах, но в реальности это такая же полноценная студенческая и университетская жизнь. У вас есть занятия, есть преподаватели, студенческий коллектив, сообщество выпускников, связи и сотрудничество с работодателями», — говорит Дюбюк.

«После окончания OpenClassrooms у вас есть три варианта развития событий: либо вы находите работу как сотрудник, либо ведете собственную деятельность как фрилансер, либо создаете собственную компанию как предприниматель. А мы предоставляем ресурсы и коучинг по каждому из трех вариантов. После выпуска мы вас поздравим и все такое, но все же конечная цель — найти вам работу. Это наша обязанность».

OpenClassrooms настолько уверен в том, что навыки студентов будут соответствовать сегодняшним требованиям при найме на работу, что компания даже предлагает гарантированно вернуть деньги всем выпускникам, если они не найдут работу в течение шести месяцев после окончания обучения. На сегодняшний день выпускники OpenClassrooms работают в топовых компаниях, таких как Apple, Toyota, IBM, Louis Vuitton, Hewlett Packard, AXA и т.д.

Несмотря на то, что Дюбюк и Небра сами еще молоды, они занимаются этим уже достаточно давно. В 1999 Небра создал программное обеспечение для онлайн-курсов по созданию вебсайтов. Он хотел, чтобы друзья присоединились к нему в процессе работы, и обнаружил, что самый простой путь — это, собственно говоря, составить курс и поделиться им в интернете. Дюбюк присоединился к его проекту в 2001 году в возрасте 11 лет, и на последующие десять лет создание курсов стало их хобби. Они все финансировали самостоятельно и привлекли более ста тысяч подписчиков в месяц. В 2007 году они вместе решили создать официальную компанию, учась при этом на инженеров: Дюбюк — в Национальном институте прикладных наук (National Institute of Applied Sciences INSA) города Лиона, Небра — в Инженерной школе информации и цифровых технологий (Engineering School of Information and Digital Technologies (EFREI) в Париже. Выпустившись, они решили полностью посвятить себя проекту, и так в 2013 году появилась компания OpenClassrooms.

Дешевле и лучше

«У нас студенты из более чем ста стран, так как мы существуем полностью онлайн, а это значит, что мы должны хорошо разбираться в местных нормах соответствия и процессах аккредитации, чтобы быть признанными в этих странах. Это трудоемкий процесс, и создание новой программы занимает примерно от трех-четырех до девяти лет в зависимости от страны, в которой вы живете». В то же время мы сотрудничаем с университетами, чтобы совместно создавать новые программы, так как они уже аккредитованы и являются брендом. У нас в партнерах вузы французской Лигой Плюща (French Ivy League schools), включая Polytechnique, Sciences Po и CentraleSupélec, а также такие лидеры в своей области, как Google, Microsoft и IBM. Мы совместно с ними создаем программы и работаем с экспертами по их методикам для разработки учебного плана», — говорит Дюбюк. «Процесс аккредитации достаточно трудоемкий в США, и я уверен, вы знаете об этом, но если мы его пройдем, то это в корне изменит систему образования там», —добавляет он.

Их цены в 10-25 раз ниже стоимости традиционного обучения в колледже и обычно составляют от $2000 до $4000, в сумму входят поддержка куратора, коучинг и гарантированное место работы.

Реальные цены и конкуренция за качество с образовательными системами, основанными на традиционных программах, могут повлиять на политику сдерживания цен на обучение. «Образовательный сектор созрел для конкуренции. Спустя время мы видим огромные возможности по обучению навыкам в области точных наук, которые мы можем предоставить и которые потребуются будущим работникам, — говорит Дюбюк. — Мы хотим найти другой более быстрый, более гибкий и более дешевый путь переобучить их».

С таким импульсом роста и такими возможностями рынка удивительно, что OpenClassrooms пока не получает больше средств финансирования. «Я думаю, что это может произойти, — смеется Дюбюк, — но это так же зависит от того, как мы строим свою компанию. Нам не нужны были деньги, так как мы были студентами. И нам не надо было привлекать средства. А потом мы получили немного денег, не очень много в сравнении с масштабом бизнеса и рынка».

Что же в планах на будущее?

«Мы поставили себе задачу к 2025 году, чтобы миллион наших выпускников были трудоустроены на миллионе рабочих мест. Работодатели заинтересованы в том, чтобы к ним приходили студенты, готовые сразу приступить к работе. Хотя мы этим занимаемся достаточно долго, но сейчас мы просто еще в начале пути, это долгая история, но она все еще лишь на начальном этапе, рынок и потенциал огромны, поэтому мы продолжим работать над этим».

Перевод Анастасии Ерастовой

Франция > Образование, наука. СМИ, ИТ > forbes.ru, 27 января 2018 > № 2476000


Россия. СЗФО > Транспорт. Образование, наука > morflot.ru, 26 января 2018 > № 2484454

В Макаровке открыли памятную доску бойцам народного ополчения, защищавшим Ленинград

В Государственном университете морского и речного флота имени адмирала С.О. Макарова состоялось торжественное открытие памятной доски «Воинам 275 отдельного пулеметно-артиллерийского батальона народного ополчения Свердловского района г. Ленинграда». Мероприятие было приурочено к 75-летию со дня прорыва блокады Ленинграда войсками Ленинградского и Волховского фронтов при поддержке моряков Балтийского флота и празднованию 74-й годовщины полного освобождения Ленинграда от фашистской блокады.

В холле учебного корпуса на Косой линии, 15А собрались представители руководства Университета, почетные гости, ветераны Великой Отечественной войны, блокадники. Состоялось торжественное построение курсантов факультета Судовой энергетики Института «Морская академия». Все присутствующие прикрепили к груди «Ленточки Ленинградской блокады» в знак уважения к жителям блокадного города.

Собравшихся приветствовали первый проректор ГУМРФ Николай Глебов, первый заместитель главы Администрации Василеостровского района Галинай Королева, профессор кафедры технологии и организации перевозок, к.т.н. - житель блокадного Ленинграда Вадим Прокофьев, отец которого принимал участие в боевых действиях в обороне Ленинграда в составе Ленинградского фронта все 900 дней блокады.

От военного комиссариата Василеостровского района на мероприятии присутствовал вице-адмирал Александр Смелков, в прошлом командир соединения атомных подводных лодок Северного флота.

Перед собравшимися выступили представители Всероссийского военно-патриотического общественного движения «Юнармия», курсанты 1 курса Колледжа ГУМРФ Севастиян Сеничев и Полина Степанова, а также представитель Курсантского и студенческого клуба, курсант факультета Навигации и связи Института «Морская академия» Олег Триполец.

Досье:

В июле 1941 года в здании на Косой линии, 15А, где ныне располагается один из учебных корпусов ГУМРФ имени адмирала С.О. Макарова, формировался 275 отдельный пулеметно-артиллерийский батальон 2 полка 6 Свердловской дивизии народного ополчения г. Ленинграда.

В августе 1941 года батальон оказался на острие главного удара танкового корпуса врага, наступавшего на Ленинград. Ополченцы вместе с курсантами пехотного училища более суток сдерживали превосходящие силы врага. Большинство бойцов батальона погибли в бою, оставшиеся в живых отступили вместе с воинами 90 стрелковой дивизии и продолжили воевать в её составе. Из-за больших потерь в сентябре 1941 года 275 отдельный пулеметно-артиллерийский батальон был расформирован.

Россия. СЗФО > Транспорт. Образование, наука > morflot.ru, 26 января 2018 > № 2484454


США > Образование, наука > newizv.ru, 26 января 2018 > № 2482659

Профессор Каплан: высшее образование для всех - это плохая идея

На самом деле образованность вносит очень скромный вклад в богатство страны

Тому, что реальная польза высшего образования содержится вовсе не в знаниях, - посвятил свою колонку на популярном американском сайте The Atlantic профессор экономики Принстонского университета Брайан Каплан:

«Я провел в образовании больше 40 лет. Сначала детский сад, подготовительный класс, начальная школа, средняя и старшая школа. Потом получение степени бакалавра в Университете Калифорнии в Беркли и аспирантура в Принстоне. Следующий шаг можно назвать моей первой «настоящей» работой — в качестве профессора экономики в Университете Джорджа Мейсона. Благодаря этой постоянной должности у меня есть работа мечты. Так что у меня нет личных причин критиковать нашу систему высшего образования. Но жизненный опыт, а также четверть века, проведенная в чтении и размышлениях, убедили меня, что все это — большая трата времени и денег. Когда политики обещают отправлять еще больше американцев в университеты, я не могу сдержаться, чтобы не сказать: «Зачем? Вы хотите, чтобы мы потратили еще больше?»

Вы можете спросить, как можно назвать бесполезным высшее образование в то время, когда оно приносит огромную финансовую выгоду. Надбавки к зарплатам для выпускников университетов выросли до 73% — то есть зарплата обладателя бакалавра в среднем на 73% выше, чем у того, кто просто закончил школу. В конце 1970-х этот показатель равнялся 50%. Ключевой вопрос, однако, заключается не в том, окупается ли университетское образование, а в том, зачем оно нужно. Простой популярный ответ гласит, что университет обучает студентов полезным рабочим навыкам. Но и тут кроются десятки интересных вопросов.

Первый и главный: с подготовительного класса ученики тратят тысячи часов на обучение предметам, которые не соответствуют современному рынку труда. Почему на уроках английского изучается литература и поэзия, а не бизнес-труды или технические документы? Для чего в математических классах изучают доказательства, которыми почти никто из учеников не может воспользоваться? Когда обычному студенту пригождается история? Тригонометрия? Искусство? Музыка? Физика? Латынь? Школьный шут, который со стебом спрашивает: «Как это относится к реальной жизни?», кажется, что-то понимает.

Несоответствие между учебной программой колледжа и рынком труда имеет банальное объяснение: преподаватели учат тому, что знают сами, и у большинства из них нет обширных знаний о современных рабочих местах. Но это только усложняет картину. Если университеты и колледжи стремятся повысить будущий доход студентов, обучая рабочим навыкам, почему же они доверяют образование людям, настолько далеким от реального мира? Потому что, несмотря на пропасть между тем, что студенты изучают, и тем, что работники делают, академический успех служит мощным сигналом рабочей продуктивности.

Предположим, вашей юридической фирме нужен практикант на лето. На это место претендует человек, изучающий право, с докторской степенью по философии, полученной в Стэнфорде. Какой вывод из этого вы сделаете? Соискатель, вероятно, блестящий, добросовестный человек, готовый к кропотливой скучной работе. Если вы хотите работника такого типа — а какой работодатель не хочет? — вы делаете предложение, хотя вы при этом осознаете: ничто из того, что философы изучают в Стэнфорде, не пригодится на этой работе.

Рынок труда не платит вам за бесполезные предметы, которые вы выучили, он платит вам за качества, о которых свидетельствует овладение этими предметами. Это вовсе не маргинальная мысль. Майкл Спенс, Кеннет Эрроу и Джозеф Стиглиц, нобелевские лауреаты по экономике, внесли весомый вклад в теорию об образовательных сигналах. Каждый студент, выполняющий минимальную работу, необходимую для получения хороших оценок, подтверждает эту теорию. Но система сигналов не играет никакой роли в публичной дискуссии или формировании политики. Как общество мы продолжаем подталкивать огромное количество учеников к все более высоким ступеням образования. Главный эффект — не более качественная работа или более продвинутые навыки, а гонка за оценками.

Чтобы не быть неправильно истолкованным, я решительно утверждаю, что образование дает кое-какие ценные навыки, а именно грамотность и умение считать. При этом я уверен, что как минимум наполовину, а может быть, и больше, финансовые выгоды университетского образования объясняются сигнальной логикой.

Большая часть зарплаты формируется после пересечения финишной черты. Предположим, вы бросите университет через год обучения. Ваша зарплата будет больше, чем у человека, не учившегося в университете совсем, но ваша надбавка составит лишь 25% от той, что получит специалист, отучившийся 4 года. Аналогично, выйдя на работу после 2 лет обучения, вы получите 50% от полной надбавки, через 3 года — 75%.

Традиционная точка зрения, которая говорит, что образование окупается, потому что студенты учатся, подразумевает, что обычный студент приобретает и накапливает множество знаний. Но как бы не так. Преподаватели часто жалуются на то, что в конце лета студенты знают меньше, чем в начале. Но летние потери — лишь одна часть более глобальной проблемы: у человека есть проблемы с сохранением знаний, которыми он редко пользуется. Конечно, некоторые выпускники используют то, чему они научились, и помнят это — инженеры, например, хорошо помнят математику. Но когда мы оцениваем, что в среднем помнят выпускники университетов спустя годы, результаты, мягко говоря, обескураживают.

В 2003 году министерство образования США протестировало 18 тысяч американцев на общую грамотность по разным вопросам. Менее трети выпускников университетов получили оценку «выше среднего» — и около одной пятой оказались на «базовом» уровне и уровне «ниже базового».

Конечно, студенты не должны просто впитывать факты, они должны учиться, как думать в реальной жизни. Наиболее глубокое исследование о влиянии образования на практическое мышление было проведено Дэвидом Перкинсом из Гарварда в середине 1980-х. Автор задал участникам вопросы, призванные оценить неформальное мышление, такие как «Позволит ли закон штата Массачусетс, предполагающий введение 5-центового депозита за бутылки и банки, значительно снизить количество мусора?» Преимущество высшего образования оказалось нулевое: студенты четвертого курса не показали лучших результатов, чем первокурсники.

Следующее доказательство такое же обескураживающее. Один исследователь протестировал студентов Университета Аризоны на способность «применять статистические и методологические концепции в рассуждениях о повседневных событиях».

«Из нескольких сотен протестированных студентов, многие из которых более 6 лет занимались лабораторной наукой… и углубленной математикой, никто не продемонстрировал даже видимости приемлемого методологического мышления», — говорит автор исследования.

Те, кто уверен, что колледж учит учиться, ожидают, что студенты будут постигать научные методы, а не использовать их для анализа окружающего мира. Этого почти не происходит.

Студенты оттачивают те типы рассуждений, которые характерны для их специализации. В рамках исследования Мичиганского университета были протестированы студенты естественно-научных, гуманитарных, психологических и других социальных дисциплин на способности к словесным, статистическим и условным рассуждениям в течение первого семестра первого года обучения. Те же самые студенты были протестированы во втором семестре четвертого курса, и каждая группа продемонстрировала существенные улучшения в одной конкретной области. Психологи и представители других социальных дисциплин стали куда лучше в статистических рассуждениях. Студенты естественно-научных и гуманитарных направлений — в условных рассуждениях, то есть анализе проблем, сконструированных по принципу «если… то».

Однако в остальных областях успехи после трех с половиной лет обучения были скромными или несущественными. Вывод таков: студенты-психологи используют статистику, поэтому становятся лучше в статистике, студенты-химики редко сталкиваются со статистикой, поэтому и не становятся в ней лучше. Если все идет хорошо, студенты учатся тому, что изучают и практикуют.

При этом психологи выяснили, что большая часть наших знаний инертна. Студенты, блистающие на экзаменах, в основном не умеют использовать свои знания в реальном мире. Взять хотя бы физику: «Студенты, которые получают высокие оценки на уроках физики, зачастую не могут решить базовые проблемы и вопросы, которые встречаются им в немного иной форме, нежели та, по которой они обучались и тестировались», — пишет психолог из Гарварда Ховард Гарднер.

То же самое происходит с биологами, математиками, статистиками и, к моему сожалению, экономистами. Я пытаюсь научить своих студентов связывать лекции с реальным миром и повседневной жизнью. Мои экзамены направлены на то, чтобы оценить понимание, а не запоминание. Но даже в хорошем классе только четверо участников из 40 демонстрируют истинное понимание экономики.

В то же время неэкономисты — то есть нормальные люди, — могут сказать, что мы не можем оценивать социальную выгоду образования, основываясь исключительно на результатах тестов и зарплате. Вместо этого мы должны спросить себя, в каком мире мы хотим жить — в образованном или безграмотном? Мы можем и должны изучать широкие социальные последствия образования. Когда гуманисты видят мои подсчеты окупаемости образования, они считают меня типичным экономистом-циником, не обращая внимания на идеалы, которыми дорожат многие преподаватели. Я экономист, и я циник, но я не типичный циничный экономист. Я циничный идеалист. Я верю в то, что образование способно преобразить нас. Я всем сердцем верю в жизнь разума. Я циничен в отношении людей.

Я циничен в отношении студентов. Подавляющее большинство из них — мещане. Я циничен в отношении преподавателей. Подавляющее большинство из них не способны вдохновлять. Я циничен в отношении тех, кто решает, что студенты изучают. Подавляющее большинство считает, что выполняют свою работу, а студенты подчиняются им. Да, можно найти благородные исключения. Я знаю немало жаждущих студентов и страстно увлеченных преподавателей, а также несколько мудрых официальных лиц. Но мой 40-летний опыт в индустрии образования не оставляет сомнений, что они в безнадежном меньшинстве.

40 лет назад университет был, по сути, полноценной работой. Типичный студент проводил 40 часов в неделю в классе и за обучением. Сегодня студенты в среднем проводят за академической работой 27 часов в неделю — включая только 14 часов обучения. В свободное время они развлекаются.

По данным Ричарда Арума и Джосипы Роксы, у типичного студента колледжа 13 часов в неделю уходит на обучение, 12 часов — на общение с друзьями, 11 часов — на развлечения за компьютером, 8 часов — на оплачиваемую работу, 6 часов — на просмотр телевизора, 6 часов — на физические упражнения, 5 часов — на хобби и 3 часа — на другие формы развлечений.

Так что все это означает для отдельно взятого студента? Советую ли я хорошо подготовленной 18-летней девушке отказаться от университета, потому что она не получит там стоящих знаний? Абсолютно нет. Изучение ненужных предметов в следующие 4 года произведет впечатление на будущих работодателей и увеличит потенциал ее доходов. Если она решит сразу пойти на работу, сказав: «У меня есть возможность получить диплом, я просто решила этого не делать», работодатель не поверит ей. Добровольно отказаться от образования значит отнести себя к когорте менее квалифицированных работников. Для конкретного человека университет имеет смысл.

Это, однако, не означает, что высшее образование открывает путь к общему процветанию или социальной справедливости. Если посмотреть на разные страны мира, то год образования добавляет к доходу человека от 8 до 11%. При этом увеличение образованности среди населения в среднем на один год на человека увеличивает доходы страны всего на 1-3%. Другими словами, образование обогащает конкретных людей больше, чем страны.

Как это возможно? Инфляция дипломов: по мере роста среднего уровня образованности нужно все больше и больше образования, чтобы убедить работодателя, что вы достойны конкретной работы. По данным одного исследования, с начала 1970-х годов до середины 1990-х средний уровень образования среди 500 категорий вырос на 1,2 года. Но большинство рабочих мест за это время не поменялось — поэтому нет иных причин, кроме инфляции дипломов, почему людям в 1995 году требуется больше образования, чтобы делать ту же работу, что в 1975-м.

Наряду со всевозрастающей потребностью в дипломах растут и неудачные попытки их получения. Студенты платят за обучение, убивают год и проваливают экзамены. Любой вердикт о ценности образования должен учитывать эти академические банкротства. Количество провалов велико, особенно для учащихся с низкими оценками в средней школе. Говорят, что около 60% студентов не могут закончить университет за четыре года. Проще говоря, распространение высшего образования привело к тому, что в университеты приходит слишком много студентов, которые не в состоянии успешно их закончить.

Идея «колледж для всех» задвинула на задний план реалистичную альтернативу: профессиональное образование. Оно бывает многих видов — ученичество и другие виды обучения без отрыва от производства, а также непосредственный опыт работы, — но у них много общего. Любой тип профессионального образования учит конкретным навыкам работы, полностью построен на принципе обучения через делание, а не через слушание. Исследования свидетельствуют о том, что профессиональное образование повышает заработную плату, снижает уровень безработицы и увеличивает процент завершения старших классов школы.

Защитники традиционного образования часто апеллируют к неопределенности будущего. Какой смысл готовить студентов для экономики 2018 года, если они будут работать в экономике 2025 или 2050 года? Но неизвестность — вовсе не повод готовить студентов к профессиям, которыми они почти наверняка не будут заниматься, — и если мы что и знаем о будущем, так это то, что спрос на писателей, историков, политологов, физиков и математиков будет низким. Отрадно думать, что студенты могут использовать профессиональное обучение как план Б, но это не учитывает тот факт, что после провала у них может исчезнуть желание попытаться снова.

Образование настолько стало частью современной жизни, что мы принимаем его как должное. Молодые люди должны пройти через круги обучения, чтобы занять свое место в мире взрослых. Мой тезис в одном предложении: цивилизованные общества сейчас выстроены вокруг образования, но есть более правильный и более цивилизованный путь. Если у каждого будет диплом, в результате на всех не хватит хорошей работы, а инфляция образования будет расти. Попытка распространить успех при помощи образования приводит к распространению образования, а не успеха...»

США > Образование, наука > newizv.ru, 26 января 2018 > № 2482659


Италия > Образование, наука. Недвижимость, строительство. СМИ, ИТ > italia-ru.it, 26 января 2018 > № 2479980

Университет Болоньи назван самым красивым ВУЗом Европы

Рейтинг, составленный Times Higher Education, при оценке фокусируется на культурной, художественной и эстетической ценности зданий и университетских помещений.

Университет Болоньи - не только старейший ВУЗ Европы: он занимает первое место в рейтинге университетов от Times Higher Education, посвященном самым красивым университетам Европы.

Об этом сообщается на официальном сайте Alma Mater. Рейтинг фокусируется на культурной, художественной и эстетической ценности зданий и университетских пространств.

"Университет Болоньи - самый красивый университетн в Европе и один из самых прекрааных в мире", - пишут авторы рейтинга, которые отдали предпочтение болонскому ВУЗу, благодаря красоте исторических зданий, в которых размещаются различные корпусы, его музеям и зеленым пространствам, такимкак ботанический сад.

Наряду с Unibo, единственным итальянцем, рейтинг вознаграждает другие исторические европейские университеты: Саламанский университет, самый старый испанский университет, занимает второе место, а на третьем месте рейтинга - Университет Коимбры, Португалия, с его белыми фасадами и барочной архитектурой.

Италия > Образование, наука. Недвижимость, строительство. СМИ, ИТ > italia-ru.it, 26 января 2018 > № 2479980


Россия. ЦФО > Медицина. Образование, наука > rosminzdrav.ru, 26 января 2018 > № 2479618

Министр Вероника Скворцова приняла участие в совместном заседании Комитета Государственной Думы по охране здоровья и Общего собрания Ассоциации «Совет ректоров медицинских фармацевтических высших учебных заведений» в Сеченовском университете

На совместном заседании, посвященном вопросам медицинского образования в Российской Федерации, Министр обозначила новый этап развития здравоохранения: «Впервые в стране выстраивается система управления качеством медицинской помощи. Наша задача теперь - внедрять это в каждом уголке страны. Очень важен тот перелом, который произошёл сейчас: где бы человек ни жил в России, он должен получать одинаковую медицинскую помощь. Отличие только в логистике. Здесь свою роль играют критерии качества. Для этого мы выстроили трехуровневую систему».

Она также отметила важность подготовки высокопрофессиональных кадров. «Подписан приказ о введении непрерывного медицинского образования. Запущены тысячи программ интерактивных модулей. Работает портал непрерывного профессионального медицинского образования, который связан с федеральным регистром врачей и позволяет нам видеть, как часто человек туда заходит, где он повышает квалификацию, вычислять его уровень подготовки. Тренд непрерывного профессионального образования позволит выполнить те задачи, которые перед нами ставит страна», - сообщила Вероника Скворцова.

Обращаясь к студентам, Министр подчеркнула: «Студенчество – огромная сила. У нас 800 вузов, 99 вузов реализуют программы, связанные с медицинским образованием. Мы имеем 272 тысячи студентов-медиков. Мы самая быстрая инновационно-развивающаяся отрасль. На первом месте биомедицина, под неё подстраиваются другие науки. Мы воспитываем доброту и силовые качества, трудолюбие и приверженность главным принципам и традициям отечественной медицины. На этих полюсах и формируется тот человек, которого мы считаем медиком».

Отдельно Министр поблагодарила профессорско-преподавательский состав.

В своем выступлении Вероника Скворцова также подвела итоги внедренной два года назад аккредитации: «Мы аккредитовали 32 тысячи выпускников. С этого года аккредитацию впервые пройдет средний медицинский персонал, а с 2019 года - узкие специалисты».

Россия. ЦФО > Медицина. Образование, наука > rosminzdrav.ru, 26 января 2018 > № 2479618


Таджикистан. Украина > Внешэкономсвязи, политика. Электроэнергетика. Образование, наука > news.tj, 26 января 2018 > № 2474384 Виктор Никитюк

Посол Украины рассказал, что ждет украинско-таджикское сотрудничество в этом году

Чрезвычайный и Полномочный Посол Украины в Республике Таджикистан и Исламской Республике Афганистан Виктор Никитюк рассказал в интервью «АП», какие новые перспективы украинско-таджикского сотрудничества открывает 2018 год.

- Каковы состояние и перспективы украинско-таджикского торгово-экономического сотрудничества?

- Говоря об экономическом сотрудничестве между нашими странами, хочу с удовлетворением отметить, что некоторый спад в торговле между нашими государствами, наблюдавшийся в последние несколько лет, в 2017 году был преодолен. Еще не опубликованы официальные данные двусторонней торговли за 2017 год, однако предварительные итоги прошлого года свидетельствуют об устойчивой тенденции роста показателей торговли. В частности, за одиннадцать месяцев 2017 года торговля товарами и услугами между нашими странами составила свыше 39 млн. дол. США и увеличилась по сравнению с аналогичным периодом 2016 года больше чем на 24%.

Из общего объёма торговли экспорт украинских товаров и услуг составил свыше 38 млн. дол. США. Основными статьями украинского экспорта в Таджикистан являются кондитерские изделия и изделия из какао-продуктов, бумажная и фармацевтическая продукция, металлические изделия, электрические котлы и машины. Кроме того, Украина поставляет в Таджикистан мебель, керамические изделия, изделия из древесины, а также разнообразную химическую продукцию.

Таджикистан, в свою очередь, экспортирует в Украину сухофрукты, хлопок, семена и плоды масличных растений, овощи, а также фармацевтическую продукцию.

Я очень надеюсь, что наметившаяся тенденция роста двусторонней торговли будет неуклонно продолжаться и в будущем, несмотря на то, что пока не преодолены некоторые таможенные препятствия, существующие между нашими странами.

Я уверен, что наши страны будут продолжать сохранять заинтересованность в тесном сотрудничестве в энергетической области, в развитии взаимовыгодных партнерских отношений в сельскохозяйственной и машиностроительной сферах, а также в горнодобывающей промышленности.

В 2018 году в Киеве запланировано проведение пятого заседания Совместной межправительственной комиссии по экономическому сотрудничеству и я не сомневаюсь, что во время заседания этой комиссии будут определены перспективные направления развития двусторонних отношений в экономической сфере, которые окажут позитивное влияние на украинско-таджикские отношения в целом. Договорно-правовая база наших двусторонних отношений составляет свыше 80 документов, в прошедшем году подписано ещё одно соглашение, а четыре готовы к подписанию.

- Как развивается партнерство Украины и Таджикистана в сфере гидроэнергетики?

- Украина не одно десятилетие плодотворно сотрудничает с Таджикистаном в области гидроэнергетики. В советское время в Таджикистане практически не было ни одной ГЭС, на которых не было бы установлено гидроэнергетическое оборудование, произведенное в Украине.

Многие гидроэлектростанции с украинским энергетическим оборудованием продолжают надежно работать и вырабатывать электроэнергию для нужд Таджикистана.

В конце прошлого года я встречался с Министром энергетики и водных ресурсов Таджикистана Усмонали Усмонзода, который сообщил, что на некоторых таджикских гидроэлектростанциях установлено украинское оборудование, которому свыше 40-50 лет, однако оно продолжает исправно служить, и таджикские энергетики отмечают высокое качество и надежность украинской техники. Безусловно, за прошедшие десятилетия появилась более совершенная техника, украинские компании регулярно обновляют её, и готовы в дальнейшем проводить модернизацию устаревшего энергетического оборудования.

Отдельное место в развитии гидроэнергетики Таджикистана занимает Нурекская ГЭС, которая вырабатывает свыше 70% всей электроэнергии, производимой в Таджикистане.

Хочу напомнить таджикским читателям, что проектная документация на строительство Нурекской ГЭС была разработана в Харькове в 1950-х годах, и на этой ГЭС, строительство которой было окончено в 1979 году, установлено преимущественно украинское энергетическое оборудование.

Кроме этого, с 1959 года украинские заводы «Турбоатом», «Новокраматорский машиностроительный завод», завод «Электротяжмаш» и другие украинские предприятия поставляли и устанавливали гидрогенераторы, узлы затворов, гидроприводы, анкерные тяги, гидроцилиндры, барабаны, маслонасосы и другую технику на Перепадной, Сарбандской, Байпазинской, Памирской, Кайраккумской, Рогунской гидростанциях.

Ведущие украинские предприятия продолжают участвовать в тендерах на поставку своего технического оборудования на действующие и строящиеся гидроэнергетические объекты Таджикистана.

Хочу отметить, что с исчезновением плановой советской экономики, когда участие украинских машиностроительных гидроэнергетических предприятий в конкретных проектах определялось централизованными союзными директивами, концептуально изменился подход к выбору гидроэнергетических компаний для работы в Таджикистане. Украинские предприятия принимают участие в международных тендерах на производство, поставку и монтаж своего оборудования, соревнуются с лучшими мировыми производителями энергетического оборудования и в конкурентной борьбе выигрывают, раскрывая преимущества производимой продукции. В то же время, как Посол, горжусь нашей отечественной продукцией и конечно же хотел бы, чтобы ведущие украинские компании и предприятия принимали участие и побеждали во всех международных тендерах, связанных с гидроэнергетическим сектором Таджикистана.

В этом плане хочу с большим удовлетворением отметить, что на Рогунскую ГЭС, которая является стратегическим объектом для экономики страны, уже доставлены два генератора, сделанные на харьковском заводе «Электротяжмаш».

Сейчас десятки украинских специалистов ведут монтаж этих генераторов на пятом и шестом блоках Рогунской электростанции. Надеюсь, что украинский завод «Электротяжмаш» будет продолжать активно работать с таджикскими энергетиками, а его продукция будет надежно и эффективно служить не одно десятилетие.

- Что можно сказать о сотрудничестве в области культуры и образования?

- Хочу напомнить, что в 2013 году в Таджикистане с большим успехом прошли Дни культуры Украины. За годы независимости двух дружественных государств это было первое концертно-кинематографическое мероприятие известных артистов Украины в Таджикистане. Мы, в свою очередь рассчитываем, что в 2018 году в Украине состоятся Дни культуры Таджикистана, и я уверен, что украинские зрители откроют для себя много нового и интересного, познакомившись с самобытным таджикским искусством.

Активно развивается сотрудничество между странами и в области образования.

Украина ежегодно выделяет 20 стипендий за счет государственного бюджета для обучения таджикских студентов.

За годы моей работы в Таджикистане Посольством было отправлено на обучение в ведущие вузы Украины около ста таджикских студентов, а их общее количество сейчас превышает 300 человек. Специальности, которые получают таджикские студенты в Украине, имеют техническую направленность, актуальную для таджикской экономики, и я надеюсь, что возвратившись на родину, они всегда будут востребованными специалистами и на всю жизнь останутся искренними друзьями Украины.

С большим удовлетворением хочу отметить плодотворность межвузовского сотрудничества между Ровенским национальным университетом водного хозяйства и природопользования и Дангаринским государственным университетом. Профессора и преподаватели этих вузов установили тесные профессиональные связи, способствующие сближению и развитию традиционной дружбы между украинским и таджикским народами.

В прошлом году я побывал с рабочими поездками в различных регионах Таджикистана и хочу с удовлетворением отметить искренний интерес жителей всех областей Таджикистана к Украине.

В частности, во время посещения Согдийской области состоялась трогательная встреча с представителями украинской диаспоры и общественной организации «Союз чернобыльцев-инвалидов Таджикистана». Во время выступления перед старшеклассниками «Школы Пулатова» в Худжанде, лекции перед студентами Таджикского педагогического института в Панджакенте, знакомства с работой Университета Центральной Азии в Хороге, я убедился в огромной жажде знаний таджикской молодежи и её стремлении овладевать современными профессиями.

С мая нынешнего года Министерство образования Таджикистана начнёт очередной набор таджикской молодежи, изъявившей желание учиться в украинских вузах за счет государственного бюджета Украины. Пользуясь представившейся возможностью, хочу пригласить таджикских юношей и девушек в Украину для получения высшего образования. Посольство и Министерство образования Таджикистана будут активно помогать им в этом вопросе.

Хотел бы отметить активное участие украинских специалистов в реализации международных программ в Таджикистане. Так, украинская компания «Софтлайн ИТ» победила в международном тендере, объявленном Программой развития Организации Объединенных Наций и завершает внедрение системы экологического мониторинга для Комитета по охране окружающей среды при правительстве Республики Таджикистан. Украинские специалисты в сфере информационных технологий пользуются признанным международным авторитетом и намерены продолжать плодотворное сотрудничество с таджикскими партнерами.

По просьбе таджикского правительства, украинские специалисты, в качестве экспертов Всемирной организации здравоохранения (ВОЗ), оказывают консультативную помощь, которая позволит Таджикистану получить сертификаты ВОЗ на лекарственные средства.

Для всестороннего и непосредственного знакомства с ситуацией и событиями в нашей стране Посольство ведет работу по направлению группы журналистов ведущих СМИ Таджикистана в Украину.

В этом плане мы рассчитываем на возобновление прямых авиарейсов между Киевом и Душанбе.

Учитывая то, что 2018 год в Таджикистане объявлен годом туризма и народных ремесел, прямые авиарейсы могли бы способствовать развитию туризма и расширению контактов между народами наших стран.

Дополнительными стимулами для возобновления прямых авиарейсов могут стать планируемое проведение в Киеве пятого заседания украинско-таджикской Совместной межправительственной комиссии по экономическому сотрудничеству и Дней культуры Таджикистана в Украине.

В нынешнем году Украина и Таджикистан отметят 26-ю годовщину установления дипломатических отношений. Кроме того, Украина в 2018-м отмечает 100-летие со дня провозглашения в 1918 году Украинской Народной Республики и Западно-Украинской Народной Республики, которые впоследствии объединились в единую – Соборную – Украинскую Народную Республику. В преддверии этих знаменательных дат хотел бы поздравить всех таджикистанцев с наступающим праздником урожая Сада, пожелать дружественному таджикскому народу мира, благополучия и процветания.

Спрвка: Виктор Никитюк родился в 1965 году в Киеве, окончил факультет международных отношений и международного права Киевского государственного университета имени Тараса Шевченко. Кандидат юридических наук. На дипломатической службе – с 1994 года. Работал советником Миссии Украины при НАТО в Бельгии, советником-посланником Посольства Украины в США, занимал ряд руководящих должностей в МИД Украины. В 2012 году назначен Чрезвычайным и Полномочным Послом Украины в Республике Таджикистан, в 2013 году - Чрезвычайным и Полномочным Послом Украины в Исламской Республике Афганистан по совместительству. Женат, имеет двоих детей.

Таджикистан. Украина > Внешэкономсвязи, политика. Электроэнергетика. Образование, наука > news.tj, 26 января 2018 > № 2474384 Виктор Никитюк


Россия. Турция > Образование, наука. Внешэкономсвязи, политика > rs.gov.ru, 26 января 2018 > № 2473637

В Анкаре состоялось заседание секции по торгово-экономическим вопросам Клуба турецких выпускников российских вузов

В Анкаре состоялось первое заседание секции по торгово-экономическим вопросам Клуба турецких выпускников российских и советских вузов, организованное представительством Россотрудничества и Торговым представительством России в Турции.

Турецкая сторона была представлена выпускниками российских вузов – сотрудниками турецких министерств (экономики; культуры и туризма; продовольствия, сельского хозяйства и животноводства), ведомств (Агентство по поддержке и содействию инвестициям; Комитет по внешнеэкономическим связям), представителями деловых кругов (адвокатское бюро «Тунджа Хукук», компания Фонда турецких вооружённых сил «Асельсан», торговый холдинг «Нурзат»).

Участниками встречи с российской стороны стали представители посольства, Торгового представительства, представительства Россотрудничества, компаний «Аккую Нуклеар», «Газпром экспорт», «Росатом».

В повестку круглого стола были включены вопросы о потребностях турецких государственных учреждений и коммерческих предприятий в подготовке национальных кадров в вузах России; создании целевых программ подготовки специалистов для экономики Турции; создании совместных программ повышения квалификации и переквалификации действующих сотрудников турецких государственных учреждений и коммерческих предприятий, работающих с Россией; оказании на регулярной основе правовой поддержки российскому бизнесу в Турции и турецкому бизнесу в России.

Открывая мероприятие, руководитель представительства Россотрудничества Энвер Шейхов рассказал участникам о возложенных на Агентство функциях по гуманитарному сопровождению российского бизнеса за рубежом, а также о работе по продвижению российского образования, отбору иностранных граждан на обучение в России и дальнейшем взаимодействии с зарубежными выпускниками российских вузов.

Торговый представитель России в Турции Айдар Гашигуллин в своём выступлении отразил актуальное состояние российско-турецкого торгово-экономического сотрудничества и обозначил его основные ориентиры в ближайшей перспективе.

«Очевидно, что целевая подготовка специалистов для совместных российско-турецких предприятий, в том числе АО Аккую Нуклеар, является важным условием эффективной работы этих компаний. С учётом этого мы готовы оказывать содействие деятельности Клуба выпускников в данном направлении», – отметил первый заместитель генерального директора по операционному управлению АО Аккую Нуклеар Константин Рыжак.

В ходе обмена мнениями участники встречи подтвердили, что для расширения существующих экономических связей и проектов требуется качественное углубление сотрудничества в областях образования, науки и культуры. В этой связи были положительно оценены шаги, предпринимаемые представительством Россотрудничества, по проработке трудоустройства будущих турецких выпускников российских вузов, организации языковой подготовки действующих сотрудников турецких учреждений и компаний, мониторинга перспективных направлений целевой подготовки турецких граждан.

Управляющий партнёр адвокатского бюро «Тунджа Хукук» Ширин Элиф Озтюрк предложила рассмотреть возможность создания на базе Клуба выпускников Центра правовой поддержки российского бизнеса в Турции и турецкого в России.

По итогам встречи было решено выработать регулярный плановый формат подобных мероприятий, которые позволяют оперативно обсуждать перспективы и векторы возможного выстраивания взаимодействия в образовательной, научной и гуманитарной сферах, формирующего благоприятные условия для развития торгово-экономического сотрудничества.

Клуб турецких выпускников российских и советских вузов был создан представительством Россотрудничества в ноябре 2017 года. Его деятельность направлена на оказание содействия в налаживании связей между российскими и турецкими образовательными и научными организациями; развитии молодёжных и студенческих обменов; оказании помощи в дальнейшем трудоустройстве выпускников; реализации проектов в сфере образования, науки, культуры, связывающих Россию и Турцию.

Россия. Турция > Образование, наука. Внешэкономсвязи, политика > rs.gov.ru, 26 января 2018 > № 2473637


Казахстан. Франция > Внешэкономсвязи, политика. Образование, наука. СМИ, ИТ > inform.kz, 26 января 2018 > № 2472832

Как будет развиваться культурное сотрудничество Казахстана и Франции

Об ожидаемых и реализуемых казахстанско-французских проектах в области культуры и образования рассказал атташе по университетским вопросам посольства Франции в Казахстане Жюль Маметц, передает корреспондент МИА «Казинформ».

Посольство Франции в Казахстане ежегодно проводит в нашей стране ряд культурных мероприятий, которые полюбились казахстанцам. Атташе по университетским вопросам посольства Франции в Казахстане Жюль Маметц в кулуарах мероприятия - международных дебатов «Ночь идей» в Алматы рассказал, чем еще удивят жителей страны французы.

«У нас на этот год запланирован целый ряд проектов, связанный с классической музыкой, танцем. В этом году будет отмечаться юбилей хореографа Мариуса Петипа, в марте будет целый ряд событий, связанных с этой датой. Например, приезд в Алматы солистов Парижской оперы, чтобы показать французские балетные традиции. Это первое, что я на сегодняшний день могу сказать. Это один из многочисленных проектов, которые у нас есть в области культуры»,- сообщил Ж. Маметц.

Кроме того, все праздники и концерты, проводившиеся в прошлых годах, запланированы и на этот, с новой программой и новыми артистами.

«Много делается в культурной программе: анимационное кино, литературные, музыкальные события, мы чувствуем, что казахстанцам они нравятся, поэтому всегда готовы презентовать культурные мероприятия», - отметил Ж. Маметц.

Кроме того, по словам атташе, между двумя странами усиливается сотрудничество в области образования.

«Мы намерены поднять компетенцию Французского альянса, чтобы его члены могли не только в своих стенах преподавать французский язык, но и в разных точках, возможно, в стенах заинтересованных вузах на льготных основах. В Казахстане осталось 200 преподавателей французского языка, это мизерное число», - сказал Ж. Маметц.

Актуальность изучения французского языка повысилась в связи с запуском программы студенческой мобильности «Абай-Верн», в рамках которой будут выделяться на конкурсной основе 100 стипендий казахстанским магистрантам и докторантам. 90 из них будут распределены между стипендиатами второго курса магистратуры и 10 - между докторантами для совместной подготовки докторских диссертаций.

К слову, французские студенты тоже приезжают на учебу в Казахстан. По словам атташе, в Институт Сорбонна-Казахстан приезжают порядка 200 студентов, и каждый из выпускников гордится возможностью поучиться здесь.

«По сути, есть потенциал для расширения сотрудничества в сфере образования. Но я вижу, что на дебатах студентов заметен хороший уровень владения французским языком. Мы всегда открыты для предложений и готовы организовывать стажировки, краткосрочные поездки для студентов и преподавателей, надеемся, что казахстанские коллеги помогут дальше работать в партнерском духе»,- резюмировал Ж. Маметц.

Казахстан. Франция > Внешэкономсвязи, политика. Образование, наука. СМИ, ИТ > inform.kz, 26 января 2018 > № 2472832


Казахстан. Великобритания > Образование, наука. Нефть, газ, уголь. Госбюджет, налоги, цены > kapital.kz, 26 января 2018 > № 2472761

Нефтяников и энергетиков международного уровня нужно готовить в Казахстане — Тимур Кулибаев

Мировые энергетические корпорации создают условия для подготовки специалистов на базе казахстанских вузов

В Алматы состоялось выездное 22-е заседание Совета Ассоциации KAZENERGY. Как сообщил председатель Ассоциации Тимур Кулибаев, важным для отрасли событием стало подписание главой государства Кодекса «О недрах и недропользовании» и нового Налогового кодекса.

«Вы знаете, что члены ассоциации активно работали над новыми редакциями этих документов. Многие предложения бизнеса вошли в документы, и мы убеждены, что изменения повысят инвестиционную привлекательность и инвестиционный климат в стране. Мы надеемся, что работникам энергетического сектора будут созданы условия, для того чтобы успешно работать в Казахстане. Тем более что у нас есть полноценный конструктивный диалог с госорганами», — сказал Тимур Кулибаев.

Он также отметил, что в Ассоциации большое внимание уделяется развитию человеческого капитала. В рамках мероприятия Тимур Кулибаев посетил ряд лабораторий, которые были оснащены ведущими нефтегазовыми компаниями. У каждой из 83 компаний-недропользователей есть обязательства по подготовке специалистов.

«Мы не случайно проводим наше совещание в стенах Казахстанско-Британского технического университета, чтобы посмотреть, как идет подготовка кадров для нефтегазовой и энергетической отраслей. Многие лаборатории хорошо оснащены, спасибо за это членам Ассоциации. В КБТУ есть два академических института, которые также могут выполнять работы для нефтегазового и энергетического секторов. Мы должны этот потенциал использовать. И, конечно, если в этом консультативном Совете будут находиться представители компаний, то мы сможем обеспечить полноценное взаимодействие между потребностями отраслей и коллективом КБТУ. Они сейчас открывают новые направления обучения, и мы должны им подсказать, какие специалисты нам нужны. И не только по нефтедобыче, но и по транспорту, по переработке, по химии. Кадры мы должны готовить здесь в Казахстане. Например, лаборатория, которую сделали Chevron, они изначально собирались готовить специалистов за границей. В конечном итоге открыли лабораторию здесь, в КБТУ, и готовят специалистов международного уровня в Алматы», — подчеркнул Тимур Кулибаев.

Министр энергетики Канат Бозумбаев считает, что в 2017 году топливно-энергетический комплекс «Казахстан» стал локомотивом роста ВВП.

«4% роста ВВП, как минимум половину обеспечил топливно-энергетический комплекс. Его рост около 9,5% в среднем. Перед нами стоит важная задача — те тренды, которых в 2017 году добились, сохранить и развить. Возможно, мы не сможем 10,5% прироста дать. Но тем не менее положительный результат мы тоже прогнозируем. Здесь нужна будет сплоченная работа. Хочу поблагодарить Ассоциацию, что в прошлом году мы внесли изменения, по сути, перелопатили основополагающие документы для нашей отрасли. В Кодекс „О недрах и недропользовании“ и Налоговый кодекс внесены радикальные изменения. Хочу поблагодарить руководство Ассоциации: если бы не поддержка, мы бы в такие короткие сроки не смогли бы качественный документ подготовить. В этом году мы в реализацию Кодекса „О недрах…“ должны подготовить 52 нормативно-правовых акта. И здесь важна поддержка Ассоциации», — сообщил Канат Бозумбаев.

Генеральный директор KAZENERGY Асет Магауов отметил, что в 2017 году Ассоциация работала по 9 ключевым направлениям, по каждому из которых достигнуты определенные положительные результаты. Это сферы налогообложения и тарифов, недропользования, оборотов нефтепродуктов и сжиженного нефтяного газа, электроэнергетики, экологии, развития местного содержания, технического регулирования, развития человеческого капитала, международной деятельности и аналитики.

«Одним из важных правовых документов, направленных на улучшение ситуации в сфере геологоразведки, упрощение доступа к контрактам, а также внедрение международных стандартов учета запасов, стал принятый в конце 2017 года Кодекс „О недрах и недропользовании“. В процессе выработки предлагаемых правовых норм состоялось около 120 очных заседаний Рабочей группы министерства энергетики, в которых KAZENERGY принимало самое активное участие. Как итог, поддержано свыше 60% из более 300 внесенных поправок. В 2017 году актуально звучали вопросы ценообразования на нефтепродукты и сжиженный нефтяной газ. Ассоциацией были выдвинуты предложения, включающие меры по снижению финансовых издержек и налоговой нагрузки для субъектов рынка нефтепродуктов, а также выравнивание внутренних и экспортных цен на нефть. В частности, были отменены требования по внедрению системы контрольных приборов учета нефтепродуктов, КПУ для нефтебаз и перенос сроков для АЗС и другие», — отметил Асет Магауов.

Казахстан. Великобритания > Образование, наука. Нефть, газ, уголь. Госбюджет, налоги, цены > kapital.kz, 26 января 2018 > № 2472761


Германия > Образование, наука > dw.de, 26 января 2018 > № 2472453

Медакомпания Deutsche Welle до 29 января принимает заявки на программу обучения мультимедийной журналистике DW Journalism Traineeship (нем. - DW-Volontariat). В течение 18 месяцев участников ждут лекции, семинары, стажировки в редакциях в Бонне и Берлине и корпунктах в Вашингтоне, Москве или Брюсселе. Обучение начнется в сентябре 2018 года. Как стать участником уникальной программы? Отвечаем на самые часто задаваемые вопросы.

На программу Journalism Traineeship принимают только журналистов?

Одно из главных условий для участия в программе - опыт работы в сфере журналистики. Профильное образование не имеет значения: ваш первый диплом может быть как по физике, так и по лингвистике или биологии.

Если вы занимались маркетингом, рекламой или, например, медиа-аналитикой, этот опыт оценивается как журналистский. В идеале до начала обучения кандидаты должны поработать как в печатных СМИ, так на радио и телевидении. Свидетельства о прохождении практики тоже засчитываются.

Можно ли поступить без диплома?

При поступлении необходимо предоставить диплом о высшем образовании как минимум со степенью бакалавра. Если вы заканчиваете университет сейчас и получите диплом только летом, подать заявку можно уже в этом году. Единственное условие - поступившие на программу Journalism Traineeship стажеры должны отправить свой диплом до начала обучения в сентябре 2018 года.

На каком уровне нужно владеть немецким и английским языками?

От кандидатов на участие в программе Journalism Traineeship не требуют сертификатов о знании иностранных языков. Организаторы подчеркивают, что важнее уметь свободно общаться и работать как на английском, так и на немецком, ведь занятия проходят на этих двух языках. Поэтому подавать заявку стоит, если вы можете оценить свои знания минимум на уровень B.

Конечно, языковые знания проверяют еще во время отбора. На втором этапе кандидаты создают авторский блог на иностранном языке, содержащий не только тексты, но и фотографии, видео- и аудиофайлы. Третий этап - групповое тестирование в Бонне, где жюри оценивает и языковые знания. Четвертый этап - собеседование, которое будет проходить на английском или немецком языке.

Стажеры будут получать стипендию?

В первые полгода обучения стажеры ежемесячно получают 1590 евро (до вычета налогов). Потом стипендия увеличивается до 1790 евро в месяц. Во второй год стажерам платят по 1855 евро. Так как форма обучения Journalism Traineeship дневная, подрабатывать вряд ли удастся. Но в отдельных случаях можно получить разрешение на дополнительное трудоустройство.

Как подать заявку на Journalism Traineeship?

Для подачи заявки зарегистрируйтесь на специальном онлайн-портале и заполните формуляр. Комплекты документов, отправленные на электронный или почтовый адрес Deutsche Welle, не принимаются. Около сотни претендентов пройдут во второй тур, в рамках которого нужно создать свой мультимедийный блог. После этого этапа 40 кандидатов пригласят на двухдневный отбор в Бонн. Организаторы оплачивают расходы на дорогу и проживание. Лишь 20 участников смогут принять участие в финальном отборочном туре - собеседовании с руководством, редакторами и корреспондентами Deutsche Welle.

Германия > Образование, наука > dw.de, 26 января 2018 > № 2472453


Россия > Образование, наука > ras.ru, 26 января 2018 > № 2471986

Добрыми словами. Глава государства ободрил главу РАН

После состоявшейся встречи с Владимиром Путиным президент РАН Александр Сергеев собрал пресс-конференцию, на которой подробно рассказал, о чем именно шла беседа с главой государства.

“Вопросы, которые обсуждались с Владимиром Владимировичем Путиным, касались как состояния самой РАН, так и в целом развития всей российской науки”, - сообщил А.Сергеев. В первую очередь говорили о новых задачах, стоящих перед научным сообществом, об активизации работы академии по ряду направлений.

Одно из них - координация Академией наук работ по реализации Стратегии научно-технологического развития России. Второе, что интересовало В.Путина, - как РАН осуществляет разработку и актуализацию программ фундаментальных исследований и как государственное задание доводится до академических институтов.

Еще одним важным моментом беседы стало обсуждение способов взаимодействия РАН с органами власти - сегодня оно “только информационное, что мало пригодно для Стратегии развития”. Шла речь и о научной дипломатии в современных - совсем не простых - геополитических реалиях. Глава РАН подчеркнул, что в этом плане на науку возлагаются большие надежды. Разговор с президентом страны коснулся также роли Российской академии наук в вопросах укрепления обороны и безопасности.

Как отметил руководитель РАН, сегодня юридический статус РАН как федерального государственного бюджетного учреждения недостаточен для того, чтобы корректно выполнять стоящие перед академией задачи. “Владимир Владимирович это понимает”, - подчеркнул А.Сергеев и объявил, что в ближайшее время будет скорректирован закон №253 о реорганизации РАН. Над этим уже трудятся юристы академии и Администрации президента России.

Внесение поправок в действующий закон - только первый этап в повышении статуса РАН. Вторым станет подготовка нового закона о Российской академии наук, в соответствии с которым она получит принципиально новый особый статус.

- Параллельно разрабатывается закон “О научной, научно-технической и инновационной деятельности”, - подчеркнул академик, - все это необходимо правильно состыковать.

Беседовали президенты о ситуации в академических институтах, о том, какая судьба ждет собственность этих учреждений. В.Путин заверил главу РАН в том, что “мораторий будет и дальше продлеваться” и при этом распространяться на собственность не только академических институтов, но и недвижимость самой академии, которой, по словам А.Сергеева, “осталось немного”.

- Далее говорили в целом о российской науке и ее проблемах, - рассказал Александр Михайлович. Не был обойден стороной и вопрос финансирования, ведь бюджет ФАНО на 2018 год увеличен почти на треть по сравнению с 2017 годом.

Казалось бы, благое дело - в соответствии с майским указом президента страны должны быть довольно существенно увеличены зарплаты научных сотрудников, но в зависимости не от вклада ученого или его института в научное развитие, а от среднего уровня зарплаты по региону. “Тут сразу же начались “непонятки”, - посетовал А.Сергеев. - Как поступить правильно и эффективно?”

Президент РАН пояснил, что такая формулировка, как “научный сотрудник”, касается только тех работников, которые находятся на соответствующих должностях, а как быть с завлабами, руководителями отделов? Кроме того, прямое применение указа, по мнению главы РАН, “дает сильные региональные диспропорции”. Так, например, московские институты в 2018 году должны получить на одного научного сотрудника прибавку до 1 млн рублей, в Санкт-Петербурге - 600-700 тысяч, в Новосибирске - 150 тысяч, в Перми - 40 тысяч, а в Карачаево-Черкесии и Ярославле - 0 рублей!

- Мы же не хотим, чтобы все ученые съехались в Москву! - воскликнул Александр Сергеев.

Удалось обсудить и состояние материально-технической базы академических институтов, которая, как известно, сильно устарела. “Владимир Владимирович это понимает, - пояснил А.Сергеев, - но было важно заострить на этом внимание”.

По словам А.Сергеева, в последние годы в институтах РАН не происходит никаких крупных обновлений научного оборудования. Ведущие университеты получили средства на переоснащение, Сколковский институт науки и технологий имеет поддержку для этих целей, РАН - нет.

По мнению А.Сергеева, наука должна стать реальной производительной силой и вывести экономику страны из разряда “сырьевых”. Поэтому беседа президентов коснулась, как выразился глава академии, и “долины смерти” между фундаментальными и прикладными работами. Говорили о том, как усилить “поисковое” звено и сделать науку оплотом производства. В связи с этим, по мнению А.Сергеева, можно подумать о льготном налогообложении крупных корпораций, готовых вложиться в научные исследования.

Отвечая на вопросы журналистов, Александр Сергеев прокомментировал предложения о возможности создания Министерства науки и высшего образования России. По его мнению, они имеют смысл, но есть опасность, что в этом случае академическую науку могут разделить между университетской и отраслевой.

Александр Михайлович также оценил отношения РАН и ФАНО. “Мы не во всем единомышленники, но сейчас работаем вместе, - сказал он. - Эта совместная работа еще не исчерпала свой потенциал. Мы должны выстраивать конструктивные отношения с Федеральным агентством”. Самое главное - по мнению Александра Михайловича - именно РАН должна формировать госзадание для институтов.

- Я видел хорошее настроение президента, - подытожил Александр Сергеев. - Он очень активно реагировал, спрашивал и говорил добрые слова.

Андрей СУББОТИН, Поиск

Россия > Образование, наука > ras.ru, 26 января 2018 > № 2471986


Россия > Образование, наука > минобрнауки.рф, 26 января 2018 > № 2471983

Президент России провёл телемост с ведущими вузами страны

25 января в ходе посещения Института фундаментальной медицины и биологии Казанского федерального университета Президент России В.В. Путин провёл телемост с ведущими высшими учебными заведениями страны. В мероприятии приняла участие Министр образования и науки Российской Федерации О.Ю. Васильева.

Открывая заседание, глава государства подчеркнул, что проект по созданию сети федеральных университетов состоялся и предложил «предметно поговорить о положительном опыте, который имеется у федеральных университетов, о подходах, которые важно распространить на всю систему высшего образования».

- Финансирование проекта в 2016–2017 годах из федерального бюджета составило 52 миллиарда рублей, со стороны самих университетов и тех, кто их поддерживал, регионов, – 22 миллиарда рублей. В 2010–2016 годах на формирование современной научной структуры федеральных университетов было дополнительно направленно 40,7 миллиарда рублей. За этот же период времени за счёт научно-исследовательской деятельности федеральные университеты заработали, сами заработали 38 миллиардов рублей, - сказал В.В. Путин.

Президент России отметил, что федеральные университеты стали центрами притяжения для талантливых учёных и исследователей. Он напомнил, что с 2010 по 2017 год в федеральных университетах в рамках проекта мегагрантов работало 18 учёных мирового уровня.

- Концентрация интеллектуального потенциала, наличие современной научной инфраструктуры позволяет готовить высококлассные кадры, создавать передовые решения в интересах отечественной экономики. Причём речь идёт о таких важнейших перспективных направлениях, как искусственный интеллект, разработки в сфере биологии, медицины, сельского хозяйства, технологии добычи и переработки полезных ископаемых, - сказал Владимир Владимирович.

В.В. Путин также обратил внимание на совместные программы академической мобильности, благодаря которым «студенты и преподаватели получили большую возможность перемещаться между университетами, подбирать себе образовательные курсы, вести общие проекты, а также использовать современное учебное и исследовательское оборудование, в том числе в так называемых центрах коллективного пользования».

- Кстати, у нас за это время создано 30 таких центров, центров коллективного пользования. В них сконцентрировано современное дорогостоящее исследовательское оборудование. Пользоваться им могут учёные и научные коллективы из любых организаций, - сообщил глава государства.

Президент России подчеркнул, что «сегодня федеральные университеты задают тот уровень, к которому должна стремиться вся система высшего образования, чтобы выпускники всех российских вузов могли успешно начать карьеру, реализовать свой потенциал».

В работе телемоста помимо представителей федеральных университетов приняли участие ректоры Московского и Санкт-Петербургского университетов.

Справочно

С 2006 года в России создана сеть федеральных университетов: Сибирский (Красноярский), Южный (Ростов-на-Дону), Северный, или Арктический (Архангельск), Казанский (Приволжский), Уральский (Екатеринбург), Дальневосточный (Владивосток), Северо-Восточный (Якутск), Балтийский (Калининград), Северо-Кавказский (Ставрополь), Крымский (Симферополь).

Россия > Образование, наука > минобрнауки.рф, 26 января 2018 > № 2471983


Россия > Образование, наука > fadm.gov.ru, 26 января 2018 > № 2471957

В России молодые лидеры создадут Национальную лигу студенческих клубов

С 24 по 25 января в Казани прошел образовательный студенческий форум «Вместе Вперёд!», он включал цикл образовательных тренд-сессий, мастер-классов и встреч с профессионалами различных сфер деятельности. Исходя из полученных знаний, представители молодежных объединений разработали результативную траекторию развития студенческих региональных клубов. А сегодня с Днем студента лидеров высших учебных заведений поздравил Президент Российской Федерации Владимир Владимирович Путин.

«Заехал для того, чтобы поздравить вас с праздником – с Днем студенчества, с Татьяниным днем – и делаю это с удовольствием. Я поздравляю вас: тех, кто собрался сегодня здесь, и всех студентов России, всех ваших наставников, преподавателей. Желаю вам, разумеется, и успехов в учебе, и в будущей вашей жизни. Благодаря студенчеству, благодаря молодежи Россия всегда остается: молодой, юной, дерзкой, устремленной в будущее. Успехов вам! Хочу пожелать, чтобы вы воспользовались всеми преимуществами нашей огромной-огромной страны. Вы люди, которые выросли в новое время, поверьте, что у вас большие преимущества по сравнению с теми, кто рос в предыдущие годы. Вы сейчас сможете создавать свободно, не думая ни о чем: новые смыслы, новую моду, новую музыку, новое искусство, новые технологии. Не бойтесь ошибок! Всегда ищите возможность преодолеть их и выйти на решения, которые вам нужны, и тогда вы, безусловно, будете счастливым, успешным поколением. Я искренне вам этого желаю! Успехов вам! Поздравляю еще раз и желаю всего самого доброго!», – сказал Глава государства.

В рамках программы форума молодые люди рассмотрели современные подходы к ведению деятельности студенческих объединений и обсудили способы внедрения инноваций. Обучающиеся образовательных организаций на протяжении двух дней посещали тренд-сессии, где создавали уникальную технологию развития клубного движения, в рамках Всероссийского проекта «Диалог на равных» встречались с лидерами общественного мнения, выдающимися артистами, руководителями ведущих компаний и заслуженными спортсменами.

На площадках участники смогли задать опытным экспертам интересующие вопросы и получить развернутые ответы. В процессе дискуссий молодые люди проявили инициативу о создании единой команды студенчества России. Они проконсультировались с гостями форума и получили обратную связь о своей идее. Так, в ближайшее время регионы получат возможность стать частью новой коммуникационной площадки – Национальной лиги студенческих клубов. 24 января также прошла презентация студенческих объединений, где представители команд рассказали о своей деятельности и успехах организации. После чего состоялось голосование участников за студенческий клуб с самой эффективной работой по 6 направлениям: спорт, патриотизм, творчество, наука, медиа и IT-технологии. Ярким событием для студентов стал праздничный концерт сегодня, 25 января.

Основная интрига мероприятия – объявление результатов голосования первого дня. Шести коллективам-победителям вручили статуэтки и сертификаты, подтверждающие рекомендацию экспертного сообщества на участие во Всероссийском конкурсе молодежных проектов для коллективов. Спикеры форума – профессионалы своего дела – на примере своего карьерного пути показывали возможности России и ресурсы для реализации инициатив молодежи. Именно эти люди, знакомые с командами и их идеями за первый день, провели совместно с ведущими торжественную церемонию награждения. На сцене Алена Великанова произнесла вдохновляющую речь для лучшего творческого клуба EventClub совета студенческого самоуправления Пензенского государственного университета. Султан Хамзаев и Валерия Касамара встретили с овациями первых в номинации «Патриотизм» – профсоюзный комитет студентов и аспирантов и волонтерский центр «Энергия добра» Казанского государственного университета.

Самое зрелищное студенческое СМИ – «Медиацентр СГЮА SM Production» Саратовской государственной юридической академии – получило награду из рук Валентины Бережной. Студенческое научное общество Института медицины, экологии и ф изической культуры Ульяновского государственного университета показало свои успехи в инновационной деятельности и получило приз от Руслана Шагаллева. Сергей Плуготаренко и Виталий Смирнов пожелали студентам не стоять на месте и генерировать новые цифровые технологии, они объявили победителей в направлении «IT и киберспорт» – сборную Саратовского Государственного Технического университета имени Ю. А. Гагарина. Также ССК «Феникс» Первого московского государственного университета им. И.М. Сеченова был отмечен Марией Киселевой за спортивные достижения. Сегодня в России молодые люди отмечают День студента, они – способные действовать и вносить вклад в развитие будущего страны – стремятся сделать общество лучше, реализуя многочисленные идеи и проявляя инициативы.

Таким примером являются победители Всероссийского конкурса молодежных проектов для физических лиц, которых на сцене сертификатами на грантовую поддержку в размере 100, 200 и 300 тысяч рублей отметили организаторы: – Милена Ильченко в номинации «Поддержка волонтерских и добровольческих инициатив»; – Карина Мелконян в номинации: «Карьера и самоуправление»; – Диана Манченко в номинации «Межнациональное и межрелигиозное взаимодействие»; – Андрей Харченко в номинации «Поддержка студенческих инициатив»; – Егор Козлов номинации «Вовлечение молодежи в социальную практику и информирование молодых людей о возможностях саморазвития»; – Елизавета Норкулова в номинации «Творчество». Свою долю оваций от партнеров Федерального агентства по делам молодежи получили представители общественных организаций за личный вклад в развитие государственной молодежной политики, проявленный профессионализм и творческий подход к работе: – Марина Мелякина, победитель всероссийского конкурса «Студенческий лидер»; – студенческий телеканал «Univer TV», «Лучший студенческий телеканал»; – Павел Лисаконов, Максим Сычёв и Людмила Жмак, Нафиз Сиразетдинов и Эдвард Абдуллазянов, победители всероссийских молодежных проектов в рамках «Российской студенческой весны»; – Кирилла Черкесса, Алексея Мордвинова и Полину Коваленко, «За вклад в развитие системы студенческого самоуправления в Российской Федерации»; – футбольный клуб «Поволжской государственной академии физической культуры, спорта и туризма», «Чемпионы первой группы Национальной студенческой футбольной лиги»; – студенческий спортивный клуб «Кронверские барсы», «Лучший студенческий спортивный клуб АССК России»; – Андрей Бодров и Илья Кузьмичёв, «За вклад в проведение Федерального Проекта «Молодежь 2030».

Организаторами всероссийского образовательного форума студенческих клубов «Вместе Вперёд!» выступили Федеральное агентство по делам молодежи и Правительство Республики Татарстан. Мероприятие прошло при поддержке Ассоциации студенческих спортивных клубов России.

Россия > Образование, наука > fadm.gov.ru, 26 января 2018 > № 2471957


Россия > Образование, наука > fadm.gov.ru, 26 января 2018 > № 2471956

Открыт прием заявок на Всероссийскую студенческую лигу дебатов

С 7 февраля по 16 марта 2018 года будет проходить конкурс «Всероссийская студенческая лига дебатов». Популярный формат словесных поединков и дискуссий позволит выявить самых харизматичных и эрудированных лидеров среди молодежи.

Всероссийская студенческая лига дебатов – это единственный в стране федеральный конкурс, который объединит клубы дебатов со всей страны для обсуждения актуальных вопросов внутренней и внешней повестки России.

Цель конкурса – развитие навыков командной работы, культуры ведения дискуссий и публичных выступлений. Эти дебаты по праву могут называться «народными»: процесс дебатов охватывает большое количество людей, что дает молодежи шанс быть услышанной, в том числе представителями власти.

В рамках конкурса предполагается обсудить следующие направления:

- «Глобализация и международные вызовы».

- «Молодежь в политических процессах современной России».

- «Молодежное предпринимательство как фактор развития российской экономики».

К участию в конкурсе приглашаются молодые люди из всех регионов России в возрасте от 18 до 30 лет: участники движения молодежного самоуправления, лидеры молодежных НКО, молодые ученые, лидеры молодежных организаций политических партий, молодые предприниматели, молодые журналисты, творческая молодежь, а также все заинтересованные в развитии политического диалога. Главная особенность конкурса – вовлечение в обсуждение помимо команд-участников судей и зрителей.

Мероприятие пройдет в два этапа: отборочный и финальный. Победители и призеры Лиги на финальном этапе определит экспертная комиссия, в состав которой войдут представители органов государственной власти, общественные деятели и лидеры мнений.

Финальный этап Лиги состоится 14-16 марта 2018 года и соберет 16 лучших команд по итогам отборочного этапа.

Зарегистрироваться на мероприятие и подать заявку можно, заполнив электронную форму на странице Конкурса в АИС «Молодежь России». Контакты оргкомитета: molrop@ruspolitology.com телефон: +7 (985) 741-67-99

Россия > Образование, наука > fadm.gov.ru, 26 января 2018 > № 2471956


Россия. УФО > Агропром. Образование, наука > agronews.ru, 26 января 2018 > № 2471811

Тюменские биологи вывели семена льна-мутанта.

Учёные Тюменского государственного университета вывели первые семена льна, устойчивого к экстремальным условиям, для выращивания на территории Западной Сибири.

— Получены первые мутантные поколения культуры льна. Они уже изучены специалистами на биостанции ТюмГУ «Кучак», где действует полевая лаборатория по изучению генетических ресурсов растений. В этом году ученые получат второе поколение, и также будут исследованы его свойства. Эксперименты проводятся в рамках созданного в ТюмГУ нового Института экологической и сельскохозяйственной биологии, или X-Bio, — сказала собеседница агентства.

По словам специалистов, повышение адаптационного потенциала видов растений является одной из важнейших задач в современных научных исследованиях. Профессор кафедры ботаники и биотехнологий Института биологии ТюмГУ Нина Боме отметила, что исследования позволяют отобрать растения, устойчивые к низким температурам и болезням.

Подразделение X-Bio создано на базе университета в конце 2017 года. Институт станет новым научным центром в области изучения фундаментальных основ биологической безопасности растений. Планируется, что в 2018 году в вузе будет создана новая лаборатория для проведения исследований по разработке новых способов защиты растений.

Также ранее сообщалось, что учёные ТюмГУ рамках международного проекта SASCHA, направленного на адаптацию сельского хозяйства Западной Сибири к глобальным изменениям климата, создали гибриды яровой мягкой пшеницы, которые обладают способностью приспосабливаться к разным условиям. Гибриды, созданные из сортов, рекомендованных для Западной Сибири и Германии, испытывали на биостанции и на трёх участках, которые находятся в Тюменской области, землях Баден-Вюртемберг и Нижней Саксонии в Германии.

Россия. УФО > Агропром. Образование, наука > agronews.ru, 26 января 2018 > № 2471811


Россия. УФО > Агропром. Образование, наука > agronews.ru, 26 января 2018 > № 2471810

Три защитных штамма — в одном биопрепарате.

Ученые Тюменского государственного университета (ТюмГУ) разработают биопрепарат на основе бактерий для защиты растений от болезней и стимуляции их роста. Главными потребителями препарата станут агропромышленные производства и садоводы.

«В ТюмГУ разрабатывают биопрепарат на основе бактерий для защиты растений от фитопатогенов (возбудителей болезней) и стимуляции роста растений. Проект стал победителем конкурса «Умник» Фонда содействия инновациям и получит финансирование в размере 500 тыс. рублей. Препарат создается на основе композиции трех штаммов, это позволит скомбинировать свойства каждого из них таким образом, чтобы способствовать увеличению спектра противомикробного действия и стимулирующей активности препарата», — говорится в сообщении вуза.

В пресс-службе добавили, что потребителями препарата станут не только агропромышленные производства, но и дачники, и садоводы. «Болезни сельскохозяйственных растений снижают урожайность на 15-20%. В настоящее время аграрии предпочитают применять дешевые химические средства защиты, однако этот путь является потенциально опасным. Использование химикатов позволяет добиться устойчивости растений, но при этом страдают такие качества конечной продукции, как микроэлементный состав, полезность и безопасность для здоровья потребителей», — приводит пресс-служба слова руководителя проекта Константина Несытых.

Работы будут проводиться на базе Центра биотехнологии и генодиагностики ТюмГУ. «В рамках реализации проекта планируется получение патента на изобретение. Разрабатываемый препарат будет поставляться в виде сухого порошка в пакетиках», — пояснили в вузе.

Ранее сообщалось, что в конце 2017 года в ТюмГУ также был создан Институт экологической и сельскохозяйственной биологии, или X-Bio. Он станет новым научным центром в области изучения основ биологической безопасности растений. Планируется, что в 2018 году в вузе будет создана новая лаборатория для проведения исследований по разработке новых способов защиты растений.

Россия. УФО > Агропром. Образование, наука > agronews.ru, 26 января 2018 > № 2471810


Россия > Образование, наука > rosbalt.ru, 25 января 2018 > № 2483507

Мониторинг РАНХиГС свидетельствует, что интеллектуальная эмиграция из страны в 10-х годах продолжала нарастать. Около трети перспективных россиян уезжают учиться в магистратуру или аспирантуру, около четверти — работать, причем половина тех, кто едет в Европу, — по «голубой карте» для квалифицированных специалистов. Третий по популярности путь — переезд в качестве члена семьи.

«Росбалт» спросил экспертов о том, почему образованные люди покидают родину, и как государство и общество могут убедить людей с высшим образованием, молодых ученых остаться в России.

Сергей Комков, президент Всероссийского фонда образования, доктор педагогических наук, доктор философских наук:

«Так называемый процесс „утечки мозгов“, который наблюдался в России на протяжении всех 90-х годов прошлого столетия, принципиально отличался от того процесса, который мы наблюдаем сейчас. Тогда это было вызвано общим экономическим, социальным и политическим кризисом, поразившим страну. Но с началом 2000-х ситуация стабилизировалась. Казалось бы, с оттоком молодых ученых должно было быть покончено. Однако сработала „мина замедленного действия“ — подписание Россией в 2003 году „Болонского соглашения“ в области образования.

Войдя в „Болонский процесс“, Россия фактически перестроила всю традиционную систему подготовки научных и профессиональных кадров, подстроив их под так называемые „европейские стандарты“. Теперь российские вузы в соответствии с нормами „Болонского соглашения“ вместо подготовки полноценных специалистов должны были выпускать сначала неких „бакалавров“ (то есть специалистов-недоучек) и только затем — магистров.

Кроме того, фактически была ликвидирована система отраслевых институтов. Вместо них появились региональные и федеральные университеты. Таким вузам дали право подписания прямых договоров с соответствующими университетами Европы и США, на основании которых большинство студентов смогли получать сразу два диплома о высшем образовании: российский и зарубежный.

Ученые боятся возвращаться в Россию

Студенты стали ездить обучаться за границу. Этому способствовало то, что английский язык в соответствии с „Болонским соглашением“ был введен в качестве обязательного языка международного общения и обучения. В результате наиболее талантливые российские студенты попадали в поле зрения западных работодателей, и те весьма охотно потом принимали выпускников наших вузов на квалифицированную работу — им можно было платить меньше, чем гражданам своей страны. Но для российских организаций и такой уровень оплаты был недоступен, поэтому молодые специалисты стали уезжать.

Вторым важнейшим фактором, способствовавшим „оттоку мозгов“ в 10-е годы, стала нехватка квалифицированных рабочих мест для выпускников вузов, а также весьма туманные научные перспективы.

Бесконечные „реформы“ в системе научных организаций привели к тому, что из них стали уходить не только асы, но и молодые специалисты. Они не видели реальной перспективы дальнейшего профессионального и научного роста.

Привело к катастрофическим последствиям и разрушение экспериментальных баз научных учреждений. Молодым ученым стало скучно и неинтересно работать на старом, примитивном оборудовании. А западные научные центры заманивали их новейшей техникой, выделением грантов и ясной перспективой продвижения по научной лестнице.

Сказалась также бытовая неустроенность. Поселения при специализированных научных центрах были практически повсеместно переданы в подчинение местным органам власти. Как следствие — начались бытовые неурядицы, и молодежь сразу оттуда побежала.

Болонский эксцесс

В довершение всех проблем, конечно же, на ситуацию повлияла так называемая „реформа РАН“ и подчинение Российской академии наук никому не понятной структуре — ФАНО. Многие молодые ученые из-за бесконечных „преобразований“ попросту потеряли ориентиры! Поэтому многие из наиболее активных и талантливых ученых решили не дожидаться конца всех этих „реформ“ — начали подыскивать себе подходящую научную „базу“ за рубежом.

Думаю, что нашим ведущим экспертам и специалистам давно пора проанализировать сложившуюся ситуацию, сделать соответствующие выводы и, пока не поздно, начать ее исправлять. Потому что уже через 5-7 лет мы можем лишиться наиболее квалифицированных и подготовленных научных кадров».

Андроник Арутюнов, кандидат физико-математических наук, преподаватель МФТИ, сопредседатель профсоюза «Университетская солидарность»:

«Реформирование высшей школы за последние несколько лет привело к тому, что большинство российских университетов потеряли функциональность. Огромное количество различных бюрократических препон внутри университета, зачастую достаточно низкая квалификация руководящих кадров и постоянное давление — методическое, идеологическое и т. д. — делают работу в российском университете не только непривлекательной, но и просто неприятной.

С другой стороны, легендарные „майские указы“, которые якобы гарантируют двукратную зарплату по региону, на самом деле не выполнены или выполнены в таком виде, что лучше бы их и не выполняли. Нагрузка очень сильно выросла, и фактически в пересчете на час работы преподаватели ничего не выиграли. А цены в магазинах при этом только выросли.

Ну и в-третьих, во многом это „заслуга“ ЕГЭ — качество выпускников российских школ в среднем падает. Поэтому если раньше, например, работать в МФТИ, или в МГУ, или в ВШЭ было приятно, потому что было много хороших студентов, то сейчас тонкий слой бывших школьников, которые могут осваивать программу, очень сильно уменьшился, а средний уровень заметно упал.

Таким образом, работа в российских вузах сейчас неперспективна, не очень приятна и довольно паршиво оплачивается. Я окончил мехмат МГУ восемь лет назад. Большинство моих одногруппников, занимавшихся наукой, уехали. Остались только два неисправимых идеалиста: я и еще один мой знакомый.

Чтобы изменить ситуацию, надо создавать комфортные условия работы, повышать зарплату. Заниматься наукой на голом патриотизме довольно затруднительно: кушать хочется».

Павел Кудюкин, доцент, сопредседатель профсоюза «Университетская солидарность»:

«Условия труда и ученых, научных сотрудников, и вузовских преподавателей в России существенно хуже, чем в развитых и даже развивающихся странах: гораздо ниже оплата, совершенно безумный уровень бюрократических требований, связанных, в том числе, с подготовкой всякого рода документов, которые на самом деле для учебного процесса не нужны — типа учебно-методических комплексов и т. п.

Совершенно безумные требования руководящих органов. Самый последний пример — когда ФАНО навязывает академическим институтам абсолютно нереалистичные и необоснованные требования по публикационной активности, ставя это условием повышения финансирования и повышения оплаты труда. При этом платят в академических институтах и без того очень мало, говорить о выполнении „майских указов“ президента и близко не приходится. В высшей школе их исполнение большей частью фальсифицируется, а в академических институтах — тем более. Вот это главная причина.

Речь идет, прежде всего, об условиях работы. Надо снять этот безумный бюрократический груз отчетности и плановых бумаг, платить по-человечески, хоть чуть-чуть приближаясь к мировому уровню».

Олег Смолин, 1-й зампред комитета Госдумы по образованию, доктор философских наук:

«Герман Греф однажды заявил, что вывоз человеческого капитала из России по своим негативным последствиям далеко превзошел вывоз капитала обычного. Напоминаю, что, согласно американским данным, в 1994—2012 годах в среднем вывозилось по $70 млрд в год. Итого за 20 лет эта сумма составила $1,5 трлн, а с начала 1990-х по настоящее время — видимо, порядка $2 трлн. Так вот, по мнению Грефа, потери человеческого капитала более важны для страны, чем потери капитала обычного. И я с ним согласен.

Центр стратегических разработок Алексея Кудрина заявил, что в постсоветский период страну покинули около 18 млн человек — в большинстве люди с достаточно высоким образованием. Ситуация крайне тяжелая.

Напомню еще, что, согласно международным данным, в рейтинге человеческого потенциала мы занимаем 49-е место, а в рейтинге образования — 19-е. Получается, что уровень образования в России выше, чем уровень благосостояния. Мы живем хуже, чем того заслуживаем. Именно это является главной причиной не снижающейся „утечки умов“ из нашей страны.

Мы прекрасно понимаем, что уровень оплаты труда в России несопоставимо ниже, чем в развитых странах. После всех повышений уровень минимальной зарплаты в стране — около $200, а в Китае — $500. Также очевидно, что ученые в России не имеют тех лабораторий, которые могут получить за рубежом.

Если мы хотим, чтобы „утечка умов“ остановилась, нужно предоставлять больше социальных гарантий, обеспечить более высокую оплату квалифицированного труда и, я думаю, нужно больше политической свободы. Люди с высоким уровнем интеллекта на это реагируют достаточно явно. Все это предполагает во многом другой курс политики, в том числе образовательной».

Денис Волков, социолог, эксперт «Левада-Центр»:

«Мы не можем говорить о серьезном увеличении потоков мигрантов, но что касается общего настроя „если бы мог уехать, то уехал бы“, то во время разных кризисов — и экономических, и политических — действительно возрастает желание куда-то „отчалить“.

На первом месте всегда, безусловно, были экономические причины, но важным в этом смысле является прежде всего понимание, что там, на Западе, „более защищенная жизнь“. Когда мы проводили опросы среди „продвинутых“ городских слоев, то на первом месте было стремление дать детям лучшую жизнь или желание быть в старости более защищенным в медицинской сфере. Вот это представление о том, что „там“ лучше медицина, что „там“ — более комфортная жизнь — это всегда было главным при желании эмигрировать.

Политические причины назывались при опросах на последнем месте, хотя можно говорить, что после 2012 года, событий и „дела 6 мая“, а также после 2014 года фиксировались волны готовности интеллектуальной прослойки к отъезду».

Дмитрий Ремизов

Россия > Образование, наука > rosbalt.ru, 25 января 2018 > № 2483507


Россия. ПФО > Внешэкономсвязи, политика. Образование, наука > kremlin.ru, 25 января 2018 > № 2477793

Встреча с муфтиями централизованных религиозных организаций мусульман России и руководителями Болгарской исламской академии.

По завершении рабочей поездки в Уфу Владимир Путин прибыл в Казань. В столице Татарстана глава государства провёл встречу с представителями мусульманских религиозных организаций и руководителями Болгарской исламской академии.

В ходе беседы затрагивались вопросы формирования целостной системы религиозного образования и развития отечественной богословской школы, обсуждались первые итоги работы Болгарской исламской академии.

* * *

В.Путин: Дорогие друзья, добрый день или добрый вечер уже!

Вы знаете, что только что я был в Уфе и встречался с вашим уважаемым коллегой. Помнится, в 2013 году мы со многими, в том числе и здесь присутствующими, встречались именно в Уфе по случаю 225–летия образования первого муфтията отечественного, российского. И тогда говорили, и сейчас я хочу это ещё раз подчеркнуть: без всяких сомнений, традиционный ислам является важнейшей частью российского культурного кода, а мусульманская умма, без всякого сомнения, важная часть российского многонационального народа.

Мы тогда говорили о необходимости возрождения богословского исламского образования в России. Это образование всегда было очень глубоким, имело большую историю. Сейчас только говорили о том, что до революции 1917 года российские мусульманские богословы были признаны во всём мире в качестве очень уважаемых людей, их мнение высоко ценилось. И конечно, за годы советской власти многое было утрачено, если не всё, многое было, во всяком случае, выхолощено, и нам надо создавать свою школу.

С самого начала я, вы знаете, поддержал эту идею, которую руководство Татарстана выдвинуло, и Минтимер Шарипович [Шаймиев] активно занялся этим – пожелаем ему здоровья, он немножко приболел, надеюсь, что всё будет хорошо. С созданием Болгарской исламской академии у нас вся триада создана – и медресе, и вузы, и академия.

Хочу поблагодарить всех, кто занимался этим проектом. Без вашей активной позиции и без спонсоров, которые тоже хорошо известны, этот проект бы не состоялся. Красивый проект, важный и очень нужный для нашей страны.

Давайте поговорим о том, как он развивается, что ещё нужно сделать дополнительно, чтобы не только этот проект, но и другие, может, более скромные, но не менее важные, развивались там, где они востребованы, чтобы мы с уважением относились к тому, что есть в исламском мире, но всё–таки развивали бы на собственной национальной базе школу подготовки специалистов.

Мы говорили об этом много раз с некоторыми здесь присутствующими. Но годы идут, и возраст действующих муфтиев заставляет нас задуматься о том, что нужно готовить смену, но готовить на собственной национальной базе, на основе нашего традиционного ислама.

Россия. ПФО > Внешэкономсвязи, политика. Образование, наука > kremlin.ru, 25 января 2018 > № 2477793


Россия. ПФО > Образование, наука > kremlin.ru, 25 января 2018 > № 2477792

Всероссийский форум студенческих клубов «Вместе вперёд!»

Владимир Путин выступил на Всероссийском образовательном форуме студенческих клубов «Вместе вперёд!».

В форуме принимают участие более 5000 студентов из 38 регионов России. Основной целью форума, приуроченного ко Дню российского студенчества, является продвижение командного духа студенчества и формирование коллективной активности вузов по всей стране.

* * *

В.Путин: Здравствуйте!

Заехал для того, чтобы поздравить вас с праздником – с Днём студенчества, с Татьяниным днём, и делаю это с удовольствием. Поздравляю вас с Днём студенчества России!

Поздравляю вас, всех, кто собрался сегодня здесь, и всех студентов России, всех ваших наставников, преподавателей. Желаю вам, разумеется, и успехов в учебе, и в вашей будущей жизни. Благодаря студенчеству, благодаря молодёжи Россия всегда остается молодой, юной, дерзкой, устремлённой в будущее. Успехов вам!

Хочу вам пожелать, чтобы вы были всегда такими, как я только что говорил, – устремлёнными вперёд, дерзкими, смелыми, чтобы вы воспользовались всеми преимуществами нашей огромной-огромной страны.

Вы – люди, которые выросли в новое время. Поверьте мне, что у вас большие преимущества по сравнению с теми, кто рос в предыдущие годы. Вы сейчас можете создавать свободно, не думая ни о чем, новые смыслы, новую моду, новую музыку, новое искусство, новые технологии. Не бойтесь ошибок, всегда ищите возможность преодолеть их и выйти на решения, которые вам нужны, и тогда вы, безусловно, будете счастливым, успешным поколением. Я искренне вам этого желаю. Успехов вам!

Поздравляю ещё раз и желаю всего самого доброго.

Спасибо. Всего доброго!

Россия. ПФО > Образование, наука > kremlin.ru, 25 января 2018 > № 2477792


Россия. ПФО > Образование, наука. Внешэкономсвязи, политика. СМИ, ИТ > kremlin.ru, 25 января 2018 > № 2477789 Минтимер Шаймиев

Встреча с Минтимером Шаймиевым.

Перед посещением Казанского авиационного завода Владимир Путин и президент Татарстана Рустам Минниханов навестили в больнице экс-главу региона Минтимера Шаймиева.

Минтимер Шаймиев должен был принять участие во встрече с представителями мусульманских религиозных организаций и руководством Болгарской исламской академии, состоявшейся накануне, но в связи с болезнью не смог присутствовать. В.Путин и Р.Минниханов рассказали о вчерашней встрече, а также поблагодарили М.Шаймиева за работу по благотворительности, которую он возглавляет. Владимир Путин дал высокую оценку атмосфере сосуществования религий, которая создана в республике.

* * *

В.Путин: Мы вчера с Рустамом Нургалиевичем [Миннихановым] посмотрели, как реализуется наш с вами проект по созданию Исламской академии. Сердце радуется, очень красиво всё и своевременно, идёт так, как мы и планировали. Кадры появляются хорошие.

М.Шаймиев: Впервые в истории России.

В.Путин: Люди учатся уже. И будем, конечно, думать над тем, как расширять этот проект.

Вы знаете, я в Уфе был, и там тоже академия создаётся, на Кавказе есть. Но этот центр, конечно, уникальный.

М.Шаймиев: Да, это уже магистратура, высшее образование. Сейчас медресе ведь работают.

Р.Минниханов: Здесь докторантура и магистратура.

М.Шаймиев: Но главное, за один год сделали.

В.Путин: Надо только, чтобы те, кто медресе заканчивают, ехали работать куда нужно, а не в какую-то другую сферу переходили.

М.Шаймиев: Мы об этом думали, об этом тоже говорили. В исламе же много течений, Вы прекрасно знаете. И то, что сейчас создаётся [Исламская академия] на месте добровольного принятия ислама на нынешней территории Российской Федерации, это закрепляет прежде всего духовенство, религию. Это прекрасный настрой.

В.Путин: Очень хорошо, что Вы здесь развиваете, поддерживаете все направления. С Рустамом Нургалиевичем сейчас разговаривали об этом. Случайно сегодня по телевизору смотрел программу про Татарстан, видел Лутфуллу Шафигуллина. Я так порадовался: такой простой человек, всё по-простому излагал. Это значит, что у Вас создана хорошая атмосфера.

М.Шаймиев: Вы бы знали – даже маленькие деревни взялись изучать свою историю.

И потом, Владимир Владимирович, судьба нашего народа, даже если взять эти сто лет с революции 1917 года, посмотреть: через что только люди не прошли! Для нашего народа обретение и возрождение духовности через такие дела – важнейшая задача.

Я у Вас был на встрече, Вы поддержали, начались Болгар и Свияжск. Должен сказать, за это время сбоя не было ни в какой форме. Тогда говорили, что паритет, что объекты федерального значения – град Болгар и град Свияжск. Ни одного сбоя не было и в части финансовой поддержки. Но в то же время мы приближаемся к 100 тысячам благотворителей разных мастей, начиная, как говорится, от новорождённого ребёнка – семьи вносят в портфель благотворительного фонда, и самый старший [благотворитель] у нас – это женщина, 103 года. И российские меценаты, компании, и из-за рубежа тоже, я должен сказать, огромный вклад.

В.Путин: Но в основном наши всё же, я надеюсь.

М.Шаймиев: Конечно. Но представьте себе, академия (потому что структура составлена) быстро строится, но это один из проектов, ведь есть ещё Казанский кремль. После Бориса Николаевича Ельцина Вы же возглавили эту комиссию. И он в списке ЮНЕСКО, Болгар и Свияжск в [списке] ЮНЕСКО. В этом году программа заканчивается, расписали последний год – Министерство культуры Российской Федерации в установленном порядке, Минфин, – и в этом году программа Болгар – Свияжск закрывается.

У нас программа была – то, что уже Рустам Нургалиевич подписывал, – строительство академии и восстановление собора Казанской иконы Богоматери. И должен Вам сказать, если Вы видели, как, с магической силой, что ли, быстро восстанавливается храм.

Р.Минниханов: Все фундаменты оказались в очень хорошем состоянии, на фундаментах был обнаружен пещерный храм целый.

В.Путин: Один из самых древних православных храмов.

М.Шаймиев: Казанская икона Божьей Матери – одна из самых почитаемых в христианском мире.

Р.Минниханов: Пригласим на открытие.

В.Путин: Хочу сказать, что благодаря вам создана очень правильная атмосфера взаимоотношений между людьми.

М.Шаймиев: Взаимопонимание – только через это. Искренне говорю. Без этого невозможно, это люди видят.

Очень много слов благодарности от людей. Отношение людей меняется, да и сами люди меняются. Я вам должен сказать, даже проходя через Казанский кремль, который тоже включили в список ЮНЕСКО (там Благовещенский собор, мечеть Кул-Шариф), видишь, как сильно особенно дети меняются – по-другому разговаривают, лица меняются.

Р.Минниханов: Три миллиона сто тысяч туристов в Татарстане было в прошлом году. Это целый бизнес.

М.Шаймиев: Туризм хорошо пошёл. И новый проект, Вы ещё не видели, наверное, – строительство гостиничного комплекса в Болгаре.

В.Путин: Видел, мне Рустам Нургалиевич показал проект – шикарный.

Россия. ПФО > Образование, наука. Внешэкономсвязи, политика. СМИ, ИТ > kremlin.ru, 25 января 2018 > № 2477789 Минтимер Шаймиев


Россия. ПФО > Образование, наука. СМИ, ИТ > kremlin.ru, 25 января 2018 > № 2477788 Владимир Путин

Телемост с ведущими российскими вузами.

В ходе посещения Института фундаментальной медицины и биологии Казанского федерального университета Владимир Путин провёл телемост с ведущими высшими учебными заведениями страны.

В.Путин: Добрый день, уважаемые коллеги!

Сейчас только имел удовольствие поздравить с Татьяниным днём представителей студенческих клубов, которые собрались здесь, в Казани, практически со всей России. И хочу эту нашу встречу тоже начать с поздравлений. Поздравляю всех вас и всех, кто нас видит, слышит, с Днём студенчества. Хочу пожелать всем вам успехов – всем студентам, вашим наставникам, преподавателям.

Вся наша работа по развитию образования, по поддержке талантов, творчества, общественных, научных, деловых инициатив направлена на то, чтобы молодёжь могла реализовать себя, добиться успехов в своей собственной жизни и посвятить значительную её часть нашей стране, России. Потому предлагаю сегодня предметно поговорить о положительном опыте, который имеется у федеральных университетов, о подходах, которые важно распространить на всю систему высшего образования.

Мы только что посмотрели площадки Казанского, или теперь уже Приволжского федерального университета. Безусловно, это один из примеров того, как вуз с историей, с хорошими традициями, с выдающимися научными школами может отвечать на вызовы времени и идти вперёд. Как ректор сказал, у нас теперь две даты основания университета: совсем старинная, 1804 год, и 2010 год, когда нему были присоединены несколько площадок, когда институт, теперь уже университет, получил новое дыхание.

Напомню, что у нас создана целая сеть федеральных университетов: Сибирский (Красноярский), Южный (Ростов-на-Дону), Северный, или Арктический (Архангельск), Казанский (Приволжский), Уральский (Екатеринбург), Дальневосточный (Владивосток), Северо-Восточный (Якутск), Балтийский (Калининград), Северо-Кавказский (Ставрополь), Крымский (Симферополь). Именно так стремятся работать, как я уже говорил применительно к тому университету, где мы находимся, стремятся работать все наши 10 федеральных университетов.

Мы начали, напомню, формирование этой сети в 2006 году с создания Сибирского и Южного федеральных университетов. Это был проект, в полном смысле устремлённый в будущее, нацеленный на решение долгосрочных задач. Федеральные университеты призваны стать флагманами промышленного, социального, технологического развития целых территорий России, ну и соответственно целых отраслей; должны содействовать освоению огромных пространств нашей страны, в том числе таких стратегически важных для России, как Арктика, Сибирь и Дальний Восток. Именно поэтому мы направили на развитие наших образовательных центров значительные финансовые ресурсы, продолжили эти программы и в непростой период глобального экономического кризиса. И сегодня можно с уверенностью сказать, что этот проект состоялся.

Финансирование проекта (и для тех, кто в этой аудитории собрался, и для тех, кто нас будет слушать и видеть с помощью средств массовой информации) в 2016–2017 годах из федерального бюджета составило 52 миллиарда рублей, со стороны самих университетов и тех, кто их поддерживал, регионов, – 22 миллиарда рублей. В 2010–2016 годах на формирование современной научной структуры федеральных университетов было дополнительно направленно 40,7 миллиарда рублей. За этот же период времени за счёт научно-исследовательской деятельности федеральные университеты заработали, сами заработали 38 миллиардов рублей.

Федеральные университеты стали центрами притяжения для талантливых людей, талантливой молодёжи, сильных учёных и исследователей, в том числе тех, кто действительно определяет ход развития современной науки. Напомню, уважаемые друзья и коллеги, что с 2010 по 2017 год в федеральных университетах в рамках так называемого проекта мегагрантов работало 18 учёных мирового уровня. Мы специально распредели их практически по всей территории России. Из них 11 иностранцев, это учёные с мировым именем, лидеры в своих отраслях, два российских, мы выбирали их по конкурсам, и пять наших соотечественников, которые в своё время уехали работать за границу, вернулись и работали здесь. Уже непонятно, где они больше работали, за границей или здесь.

Концентрация интеллектуального потенциала, наличие современной научной инфраструктуры позволяет готовить высококлассные кадры, создавать передовые решения в интересах отечественной экономики. Причём речь идёт о таких важнейших перспективных направлениях, как искусственный интеллект, разработки в сфере биологии, медицины, сельского хозяйства, технологии добычи и переработки полезных ископаемых. В этом смысле федеральные университеты стали одним из механизмов повышения технологической конкурентоспособности и состоятельности нашей страны.

Отмечу и тот важный факт, что нам удалось серьёзно укрепить единое образовательное и научное пространство России. Запущены совместные программы академической мобильности. Студенты и преподаватели получили большую возможность перемещаться между университетами, подбирать себе образовательные курсы, вести общие проекты, а также использовать современное учебное и исследовательское оборудование, в том числе в так называемых центрах коллективного пользования. Кстати, у нас за это время создано 30 таких центров, центров коллективного пользования. В них сконцентрировано современное дорогостоящее исследовательское оборудование. Пользоваться им могут учёные и научные коллективы из любых организаций.

Подчеркну, сегодня федеральные университеты задают тот уровень, к которому должна стремиться вся система высшего образования, чтобы выпускники всех российских вузов могли успешно начать карьеру, реализовать свой потенциал.

Уверен, эта тема – важнейшая для наших студентов. Поэтому давайте сегодня поговорим об этом поподробнее, поделимся опытом. Тем более что сегодня в нашем разговоре будут участвовать и ректоры Московского и Санкт-Петербургского университетов. У этих вузов традиционно сильно выстроенная системная работа по профессиональной ориентации и трудоустройству выпускников, а дипломы являются надёжной путёвкой в жизнь.

У нас на связи практически все федеральные университеты. Давайте приступим к работе.

Д.Валеев: Добрый день, уважаемый Владимир Владимирович, добрый день, уважаемые участники телемоста. Меня зовут Валеев Динар, я являюсь аспирантом юридического факультета Казанского федерального университета.

Владимир Владимирович, мы очень Вам благодарны, что именно в этот день, День российского студента, Вы смогли найти возможность посетить наш Казанский федеральный университет и объединить на базе нашей альма-матер университетское сообщество ведущих вузов России.

Сегодня с нами на связи Московский государственный университет имени Ломоносова, Санкт-Петербургский государственный университет, Балтийский федеральный университет имени Иммануила Канта, Уральский федеральный университет имени первого Президента России Бориса Ельцина, Крымский федеральный университет имени Вернадского, а также Северо-Кавказский, Северный (Арктический) и Южный федеральные университеты.

Думаю, что многие со мной согласятся, что для современного студента академическая мобильность стала необходимостью, как Вы верно отметили. Она позволяет нам, студентам, расширить свои компетенции и навыки, получить незабываемый опыт и стать конкурентоспособными.

Сегодня во многих вузах России реализуется программа академической мобильности по международной и внутрироссийской системе на международном или внутрироссийском уровнях. Широко развиты такие формы, как программы двойных дипломов, программы сетевого взаимодействия, языковые школы, научные командировки, стажировки, различные конкурсы и фестивали. Надеемся, что участники нашего телемоста поделятся своим опытом в организации программ мобильности.

И нам тоже есть что рассказать. В Казанском федеральном университете существует более 60 программ обмена и стажировок. Наиболее популярной среди них является программа под названием «Алгарыш». Её особенность заключается в том, что она позволяет студенту полностью возместить все его расходы, которые произошли за время его поездки.

Наша республика заинтересована в квалифицированных специалистах. И после обучения каждый участник программы обязан вернуться в нашу республику и отработать в организациях и на предприятиях не менее трёх лет.

Наш университет также богат опытом по взаимодействию с университетом города Канадзава и Институтом химических и физических исследований RIKEN в Токио и Йокогаме. 25 лет сотрудничества нашего университета с Японией позволили нам выиграть грант правительства этой страны по программе подготовки лидеров будущего. И уже в следующем году мы будем отправлять в Японию 70 наших студентов и принимать 100 студентов японских университетов.

Наш Казанский университет традиционно открыт для учёных и исследователей разных стран мира. Приглашённые специалисты ведущих мировых университетов с богатым именем раздвигают границы нашего профессионального пространства в сфере образования.

Наш университет является участником программ сетевого взаимодействия, реализуемых федеральными университетами. Это очень перспективное направление. На наш взгляд, следует большее внимание уделять программам академической мобильности внутри страны, так как они позволят нам создать условия для обмена лучшими академическими образовательными практиками, которые существуют на территории нашей страны.

И на сегодняшний день очевидно, что есть ещё много путей для совершенствования программ академической мобильности.

Уважаемый Владимир Владимирович! Предлагаем присоединиться к обсуждению данной темы участникам телемоста.

В.Путин: Спасибо, Динар. Вы сказали, у вас существует программа «Алгарыш», да?

Д.Валеев: Да.

В.Путин: Не путать со словом «магарыч», даже в Татьянин день.

Д.Валеев: Позвольте предоставить слово представителю Северного (Арктического) федерального университета.

Архангельск, добрый день!

А.Чункевич: Здравствуйте Владимир Владимирович!

Коллеги!

Меня зовут Альберт Чункевич, я председатель совета студенческого самоуправления университета.

Мне очень приятно от всего коллектива САФУ имени Ломоносова поздравить вас с нашим общим праздником – Днём российского студенчества.

Спасибо, Динар, ты поднял суперактуальную тему. Как студент я знаю, что для развития образовательной, исследовательской и будущей профессиональной траектории очень важно участвовать в программах академического развития. Кстати, наш великий земляк, учёный-энциклопедист Михаил Ломоносов, был не только основателем университетского образования в России, он в своё время активно, если говорить на современном языке, участвовал в программах академической мобильности. Он постигал науку в Москве, Киеве, Санкт-Петербурге, а также в вузах Германии.

В 2013 году федеральные университеты объединились в «Клуб десяти» – сеть федеральных университетов, и договорились об обмене лучшими практиками и реализации сетевых проектов. Эта программа даёт свои положительные результаты. Сегодня совместно реализуется более 20 сетевых образовательных программ уровня бакалавриата и магистратуры.

Например, программа «Реклама и связи с общественностью». Студенты САФУ, Балтийского, Северо-Восточного федеральных университетов совместно работают над проектами, обучаются очно и дистанционно. У них есть возможность изучать дисциплины у передовых преподавателей, узнавать культуру и традиции регионов России. В прошлом году 115 студентов САФУ обратились в другие вузы по сетевым программам, а наш Арктический университет принял к себе студентов из пяти субъектов Российской Федерации. В рамках Национального арктического научно-образовательного консорциума, который сегодня объединяет 33 организации, у студентов есть возможность не только изучать отдельные дисциплины в вузах-партнёрах, но и пройти стажировку или практику на 12 уникальных стационарах в Арктике.

Академическая мобильность важна и в научных проектах. Уникальные компетенции и практические навыки получают участники известного в стране экспедиционного проекта «Арктический плавучий университет». САФУ организует совместно с Росгидрометцентром и Русским географическим обществом. Уже состоялось девять морских экспедиций. Подготовку прошли более 500 участников из разных вузов и научных организаций России, а также из зарубежных стран. В июле этого года состоится юбилейная, десятая экспедиция.

Я уверен, что каждый студент захочет поучиться, например, в течение семестра в университете-партнёре, при этом у него в дипломе появятся дисциплины, изученные в другом вузе. Он послушает лекции известных учёных, которые живут и работают в другом городе. Академическая мобильность способствует разностороннему развитию студентов и дальнейшему трудоустройству выпускников.

В САФУ, как и в других университетах, есть все условия для того, чтобы принять гостей: уникальные образовательные программы, интеллектуальные центры, современные учебные корпуса, центры коллективного пользования научным оборудованием, общежитие и спортивные сооружения.

Для повышения эффективности академической мобильности нужно расширить возможности студентов по участию в академических обменах, объединить информацию о том, в каком вузе есть специализированное оборудование, кто из преподавателей готов с нами поработать.

Совместно с другими федеральными университетами мы планируем сформировать пул экспертов по проектированию и реализации совместных образовательных и научных программ, в том числе готовы участвовать в совершенствовании нормативной базы внутрироссийской академической мобильности.

Чтобы студенту расширить свои возможности получить знания, опыт и практику, совсем необязательно ехать учиться за границу. Ведь мы хотим жить и работать в нашей большой многонациональной и прекрасной стране.

Спасибо за внимание.

В.Путин: Альберт продолжил тему студенческой мобильности и сослался на Ломоносова. Мы все знаем, что это была очень своеобразная мобильность. Как известно, если это, конечно, не легенда, Ломоносов пешком из Архангельска добрался. Но это до сих пор для всех нас остаётся самым лучшим примером стремления к знаниям и к реализации своей мечты, поэтому мы, безусловно, должны это помнить всегда. А в современном мире, конечно, это связано с организацией самого процесса. Поскольку нас слышат ваши наставники и руководители вузов, очень важно, чтобы и Министерство поддерживало вот эту, на мой взгляд, очень важную составляющую современного образования, и руководители вузов тоже имели в виду, что от этого не страдает сам университет, если студенты или аспиранты на какое-то время перебираются в другие вузы, а наоборот, только повышает общую конкурентоспособность российского образования. Вот здесь Альберт, безусловно, прав: нет ничего зазорного поучиться и за границей. Но в целом, если пользоваться возможностями российской образовательной системы, то, действительно, часто и такой необходимости не будет возникать. Во всяком случае, это точно расширяет возможности подготовки высококлассных специалистов.

Спасибо.

Д.Валеев: Альберт, спасибо большое за Ваш опыт.

Очевидно, что академическая мобильность и дальнейшее трудоустройство выпускников очень связаны между собой. Хотелось бы больше услышать по теме трудоустройства, так как она требует более подробного освещения.

Хочу предложить Уральскому федеральному университету поделиться своим богатым опытом. Екатеринбург, добрый день. Аслан, Вам слово.

А.Кагиев: Добрый вечер, Владимир Владимирович!

Добрый вечер, дорогие участники телемоста!

Меня зовут Аслан Кагиев, я председатель союза студентов Уральского федерального университета.

Говоря о трудоустройстве, очень важно подчеркнуть его значимость, ведь после окончания университета у студента открываются колоссальные перспективы, и очень важно найти ему хорошее место работы. А что такое хорошее место работы для студента? Это то пространство, где он может реализовать свои амбиции, чтобы были востребованы его компетенции, а работодатель, со своей стороны, ищет хорошего сотрудника. В свою очередь, для него хороший сотрудник – это человек, который стремится к новым свершениям и, конечно, заинтересован в развитии корпорации. Таким образом, трансформировался подход работодателей к университетам. Ведь сегодня они интересуются не только вопросами, которые связаны с наличием диплома о высшем образовании, их в большей степени интересует, насколько студент был вовлечён в волонтёрскую работу, насколько он умеет управлять проектами, его коммуникативные навыки и в целом всё то, что мы называем дополнительными компетенциями: так называемые Soft и Digital Skills.

Университет столкнулся, действительно, с реалиями, и важно было ответить на этот вызов. Таким образом, мы стали пионерами построения нового уровня взаимоотношений с работодателями, ведь сегодня в университете разработан целый ряд уникальных проектов, которые позволяют развивать мягкие навыки и, в свою очередь, фиксировать результаты.

Ярким примером является общий рейтинг студентов, который, с одной стороны, показывает всю учебную и научную составляющую, а с другой – всё то, что интересует работодателя, так называемая внеучебная сфера. Это в первую очередь умение работать в команде, волонтёрский опыт, коммуникативные навыки, в том числе на иностранном языке, весь лидерский потенциал. А самое главное, что при завершении университета студент получает приложение к диплому от союза студентов, что, конечно же, немаловажно и характеризует всю палитру красок его студенческой жизни.

Важно, чтобы наша модель была конкурентоспособной, поэтому мы выстроили конструктивные, профессиональные взаимоотношения с Гарвардским университетом с одной стороны, а с другой стороны – с университетом Наварры. Это лидеры международных рейтингов в теме трудоустройства. И самое главное – в рамках Всемирного фестиваля молодёжи и студентов мы провели целый ряд глобальных проектов. Важно подчеркнуть, что наш опыт во многом уникален.

Самое ценное из всего того, что я сказал, – мы готовы транслировать наш опыт в другие российские университеты. Мы искреннее верим, что эта инициатива послужит формированию площадки для дальнейшего развития офисов карьерного сопровождения.

Спасибо большое, друзья, за внимание.

Владимир Владимирович, ждём Вас в гости в Уральском федеральном.

Спасибо.

В.Путин: Спасибо большое, Аслан, или господин председатель, такой начальник большой. То, что Вы занимаетесь изучением опыта того, что происходит в других странах, – это очень важно, это нужно. Надо смотреть, как у них там организовано, и наилучшие практики переносить на нашу почву.

Но в то же время ещё важнее, если Вы как председатель и Ваши коллеги, соученики, студенты, аспиранты напрямую будете работать с ключевыми работодателями России. Даже не нужно ждать здесь какой-то инициативы, то есть она должна быть, но не нужно только уповать на инициативу руководства самого университета. Студенты сами должны озаботиться своим трудоустройством, не забывайте об этом. Если у вас есть такая уважаемая структура, как союз студентов, никто не запрещает вам напрямую работать с будущими работодателями, причём с первых курсов можно это делать. Студенту в одиночку, наверное, это трудновато, но организации союза студентов, мне кажется, это вполне по плечу.

Можно и нужно установить прямые контакты с работодателями, добиться, ведь вы энергичные люди, добиться профессиональных связей, добиться того, чтобы студенты попадали на практику вовремя. Ведь организация практики – это очень существенная вещь в будущем трудоустройстве. Как вы уже мне сказали: с одной стороны, с другой стороны. Так вот, с другой стороны, нельзя превращать эту практику в чисто формальное дело – получение справочек и бумажек, потому что если вы ограничитесь получением справочек и бумажек, причём подчас липовых, никакого приличного трудоустройства не будет, и тогда нечего будет на зеркало пенять в виде администрации университетов, которые якобы не заботятся о вашем трудоустройстве. Нужно самим активно этим заниматься, и вы точно сможете это сделать, тем более что работодатели заинтересованы в таком контакте.

Руководители вузов увлечены текущим процессом подготовки специалистов, руководители предприятий – им нужно выдавать на-гора результаты практической работы, а вам нужно трудоустроиться. Но, правда, и вузам нужно вас трудоустроить, чтобы поднять свой рейтинг, что вы все, 100 процентов, трудоустроены. А работодатели заинтересованы получить хороших специалистов. Сведите всё в одну точку, объедините усилия всех в этом направлении. Но больше всего заинтересованы вы сами, берите это в свои руки. Вот это совершенно точно можно брать в свои руки.

А.Кагиев: Да, Владимир Владимирович, мы именно этим и занимаемся. Та база, о которой мы говорим, состоит из информации, которая конкретно основана на показателях: в каких мероприятиях студент принимал участие, на какой роли, какие проекты он реализовал, весь его волонтёрский опыт, который в дальнейшем мы и даём работодателю, потому что они и есть заказчики, для них мы и работаем. В этом смысл всего этого портфолио и в принципе темы приложения к диплому.

В.Путин: Здорово, удачи Вам, Аслан. Спасибо.

Д.Валеев: Аслан, спасибо.

В развитие темы студенческого портфолио позвольте предоставить слово студенту Санкт-Петербургского государственного университета. Здравствуйте, ребята, вас приветствуют участники телемоста из Казани.

Д.Михеев: Здравствуйте. Спасибо, Динар. Добрый день, уважаемый Владимир Владимирович, добрый день, дорогие участники телемоста.

Меня зовут Михеев Денис, я являюсь студентом второго курса магистратуры по направлению «Социология».

Когда я поступал в университет на программу бакалавриата в 2012 году, я уже понимал, что тот диплом, который я получу по итогам, будет существенно отличаться от дипломов всех выпускников других вузов, в частности, тем, что он выдаётся на двух языках – на русском и на английском. В 2016 году я защитил свою выпускную работу перед государственной экзаменационной комиссией, которая полностью состояла из работодателей. В том году в работе таких комиссий в нашем университете приняло участие более 1,5 тысячи человек.

Получив свой диплом, я увидел, что в него была внесена информация о том, кто из преподавателей читал те или иные лекции, где я проходил практику и стажировку, кто из работодателей конкретно входил в состав государственной экзаменационной комиссии.

Однако этот диплом изменился ещё и за счёт того, что в него был добавлен такой уникальный элемент, как QR-код. Сегодня при помощи своего смартфона, просканируя этот замечательный и очень небольшой код, любой работодатель может получить доступ к портфолио студента, к электронной копии его диплома, к отзывам научного руководителя и рецензента на его выпускную работу, а также к информации о том, обучался ли студент за рубежом, как раз к вопросу об академической мобильности, о чём мы говорили ранее.

Замечу, что с 2014 года те наши студенты, которые отправляются на обучение, включённое обучение за рубеж в один из университетов, входящих в топ-300 по международным рейтингам, имеют возможность автоматически зачесть те результаты включённого обучения, которые они получили за рубежом, здесь без сдачи дополнительных экзаменов за пропущенную сессию.

Также такой код открывает доступ к портфолио студента, в которое вносится информация о том, были ли у студента поощрения и благодарности, именные стипендии, какие у студента имеются учебные и внеучебные достижения, а также, что очень важно, это информация о том, была ли тема выпускной работы у студента одобрена или предложена работодателями.

Например, тема моей выпускной работы была одобрена Социологическим институтом Российской академии наук. А сегодняшние студенты уже могут выбирать темы для своих работ из электронного реестра, в который входят более пяти тысяч самых разных тем, которые были предложены самими работодателями. И таких работодателей, с которыми мы напрямую сотрудничаем, у нас в университете более двух тысяч.

Однако каждый студент, который получает такой диплом, понимает, что в него может быть внесена информация совершенно другого рода, например, о том, были ли задолженности, дисциплинарные взыскания, вовремя ли были сданы книги в библиотеку.

Тот диплом, который я планирую получить уже в этом году, диплом магистра, также будет отличаться от того диплома, который я имею сейчас.

Наш университет активно работает в цифровой среде, и поэтому выпускник СПбГУ 2018 года может заметить в своём дипломе запись о том, какие онлайн-курсы он успешно прошёл в нашем вузе или в других университетах. Это оказалось возможным благодаря тому, что сами студенты предложили такие изменения, что, в свою очередь, оказалось возможным благодаря тому, что в каждом приказе, который издаётся в нашем университете, есть особый пункт, который говорит о том, кому, какому должностному лицу и по какому адресу направлять обратную связь и предложения по изменению этого самого приказа.

Поэтому в будущем году мы можем ожидать ещё какие-то изменения в нашем дипломе. Университет, конечно же, не будет стоять на месте и будет идти в ногу со временем.

Такой диплом, на наш взгляд, и такие возможности, которые идут вместе с ним, должны быть у любого выпускника вуза. Поэтому сегодня мы предлагаем ведущим российским университетам обратиться к опыту Санкт-Петербургского государственного университета и вносить в дипломы QR-код, а на своих порталах обязательно размещать портфолио выпускников.

Спасибо.

В.Путин: Что же, правда, всё по максимуму, то, что можно внедрять в систему образования из информационных технологий, нужно делать. Сейчас не буду их перечислять, возможности колоссальные. Но то, чем Вы, Денис, занимаетесь, и то, что у вас в моём родном университете происходит, меня радует в той части, на которой Вы сейчас остановились. Конечно, это будет способствовать трудоустройству, если будущий работодатель, будет иметь полную информацию о своём потенциальном кандидате на работу.

Но, конечно, нужно попросить и руководство университетов о том, чтобы о возможных работодателях было как можно больше информации, в том числе в электронном виде, у будущих специалистов. Это позволит им на более ранней стадии сориентироваться с точки зрения выбора специализации и потом, может быть, более целенаправленно стремиться к контактам с той или другой организацией, прохождению там практики и так далее. Это тоже лишним бы не было. А в целом, конечно, очень правильные вещи. Хочу тоже пожелать вам успехов.

Николай Михайлович, Вы хотите что-то сказать?

Н.Кропачев: Для обеспечения такого контакта мы создали советы образовательных программ, по всем программам – советы образовательных программ. При этом в эти советы входят только работодатели. Этот контакт появляется с момента появления этого совета. Он очень тесный, потому что работодатели участвуют и в научных комиссиях, и в методических комиссиях. Советы образовательных программ определяют требования к поступающим, требования к преподавателям, определяют саму образовательную программу и, следовательно, участвуют в учебном процессе от начала до его завершения. Как сказал наш выпускник, 1700 работодателей потом ещё принимают экзамены, частично принимают экзамены и защиты дипломов, которые они сами рекомендовали.

В.Путин: Спасибо, Николай Михайлович.

Д.Валеев: Спасибо большое.

25 января 1755 года российская императрица Елизавета Петровна подписала Указ об учреждении Московского университета. Этот день является Днём памяти святой мученицы Татьяны, которая с тех пор является покровительницей всех российских студентов.

В этот праздник студенчества мы передаём слово ректору старейшего университета России – Московского государственного университета – Садовничему Виктору Антоновичу.

Добрый день, Виктор Антонович, приветствуем Московский государственный университет.

В.Садовничий: Здравствуйте, уважаемый Владимир Владимирович, здравствуйте, дорогие студенты.

Сегодня день рождения Московского университета, Татьянин день. Очень хорошо, что эта традиция рождалась в этом здании, построенном Казаковым, напротив Кремля. Казаков вместе с Баженовым строил Екатерининский дворец, залы в Кремле и затем построил первое здание для университета в России.

Здесь много было пройдено выдающегося. Здесь читал стихи Пушкин, учился Лермонтов, учился Тургенев, Грибоедов, Чехов. Была ещё одна страница подвига наших студентов в истории. 22 июня 1941 года 5 тысяч студентов Московского университета, впрочем, как и других университетов, записались на фронт. Из пяти вернулось две тысячи. Конечно, мы чтим этот подвиг.

Татьянин день всегда праздновался студентами, всегда отмечался, потому что студенты намечали в этот день свои перспективы и подводили итоги того, что удалось за год сделать.

Мы благодарны Вам, Владимир Владимирович, что 25 января 2005 года Вы встретились со студентами Московского университета в библиотеке и поддержали их просьбу сделать этот праздник праздником всего российского студенчества.

На самом деле это праздник всех, потому что все мы были студентами, мы все вспоминаем свои студенческие годы, но, конечно, это праздник этих молодых ребят, которые сейчас учатся в наших университетах.

Мы обсуждали заранее много тем. Я очень поддерживаю все те идеи, которые сказали университеты, выступая, но две мысли, Владимир Владимирович, хотелось бы подчеркнуть. Наше образование всегда было сильным и всегда было фундаментальным. Фундаментальность образования отличала всегда нашу систему образования. Поэтому наука университета, безусловно, очень важна. И нужна связь науки с технологиями, с высокими технологиями, Вы сказали о них в своём слове.

Московский университет выступил инициатором принятия закона, который Вы поддержали, он принят, о научно-технологических долинах. Сейчас этот закон реализуется. Он не только для Московского университета, он для всей страны, для других университетов. Его реализация предполагает, что прежде всего в этих долинах университетская наука, работы студентов, аспирантов будут связаны с промышленностью, с госкорпорациями, с высокими технологиями. Думаю, что это новое слово в наших университетских делах – создание таких кампусов, долин, инновационных центров при университетах.

Я ещё об одной идее хочу сказать. Учёные Московского университета разработали идею «Транссибирского пояса». Это относится к связанности территорий, которые относятся к стратегическим направлениям. Мы даже просчитали экономическую сторону и сроки исполнения. Этот пояс должен захватить огромную часть северной территории нашей страны – от Европы до Аляски. Мы такие предложения делаем и хотим их вынести на широкое обсуждение.

Мы сегодня о студентах, Владимир Владимирович. Я хотел об одной идее рассказать. В Сочи прошёл Всемирный фестиваль молодёжи и студентов. Мы участвовали большой делегацией, и мне выпала честь вести секцию «Наука и образование». И там студенты всех стран согласились, что надо создать международный союз молодых учёных. База для этого есть хорошая, мы проводим 25 лет форум «Ломоносов», на него приезжает около 10 тысяч студентов из 40 стран, и поэтому мы имеем хорошее основание. Сейчас мы все заняты тем, чтобы такой мировой, международный форум молодых учёных создать, с тем чтобы ребята более широко смотрели на мир, на сотрудничество, на будущее. Это, на наш взгляд, очень важно.

Ещё одно очень приятное событие или вектор в системе образования. Мы посмотрели и исследовали число иностранных студентов, которые учатся сейчас в России, такого числа не было за всю историю образования. Очень большой рост. В Московском университете – 9,5 тысячи иностранных студентов. Это больше, чем в Кембридже, в Оксфорде, в MIT, в Стэнфорде, в два раза больше.

Владимир Владимирович, здесь присутствуют ребята из Чада, Уганды, Китая, Кубы, других стран. Они учатся в Московском университете, получат эти дипломы и будут нашими друзьями, а наши ребята шире посмотрят на мир и будут сотрудничать.

Поэтому идея поддержки престижа российского образования, конечно, связана и с этой работой – по возможно большему привлечению к нам на обучение ребят из других стран. Мы доказали, что мы сильны.

Китайская Народная Республика создала впервые в истории образования совместный университет: Московский и Пекинский политехнический. Он работает, там идёт учёба, там ждут Вас, Владимир Владимирович, его открыть. Китайская сторона построила здание для этого университета – копию высотки МГУ – за один год. То есть Китайская Республика придаёт большое значение качеству российского образования.

Владимир Владимирович, сегодня Татьянин день, студенты веселятся, они радуются: они сдали сессию без хвостов и, конечно, ждут медовухи. Она обязательно будет. Спасибо Вам за тот подарок, который Вы сделали, – сделали День российского студенчества.

Спасибо.

В.Путин: Виктор Антонович, я, разумеется, поздравляю всех студентов страны с Днём студента, с Татьяниным днём. Не могу не поздравить и Московский университет, поскольку с него всё началось. Так что я Вас поздравляю: и Вас, и всех студентов, аспирантов, преподавателей.

По поводу технологических долин – это была Ваша идея, мне очень приятно, что она реализуется, развивается, и приняты соответствующие нормативные акты по этому вопросу. Очень важно, мне кажется, это очень важное направление. Нужно добиться, чтобы этот проект был обкатан в Москве и потом тиражировался там, где это возможно и будет эффективно функционировать.

Что касается объединения студентов, то, конечно, если нужна какая-то поддержка от федеральной власти, мы с удовольствием эту поддержку окажем.

Д.Валеев: Виктор Антонович, спасибо большое.

Владимир Владимирович, мы понимаем, что, к сожалению, Ваше время ограничено. Наверное, можно было бы ещё много говорить на тему трудоустройства, академической мобильности, но мы вынуждены предложить начинать заканчивать наше мероприятие.

В.Путин: Знаете, всё-таки у нас на связи есть Калининград, Ростов-на-Дону, Симферополь, Ставрополь. Попросим коллег очень коротко сказать что-то, что они считают важным для нашей совместной работы. Давайте начнём с Калининграда.

П.Чечко: Уважаемый Владимир Владимирович, уважаемые участники телемоста, приветствуем вас с самой западной точки России. Меня зовут Чечко Павел. Я студент 1-го курса магистратуры по направлению «Радиофизика».

Говоря о мобильности, для нас важно привлечение студентов, специалистов из других вузов страны. Нам важно направлять студентов не только за рубеж, но и также в другие регионы нашей Родины.

Так как мы, можно сказать, являемся оплотом России и российской культуры в центре Европы, то иностранные студенты в первую очередь обращают внимание на наш университет. Это не только студенты близлежащей Европы, но также стран дальнего зарубежья, таких как страны Латинской Америки, страны Азии.

Силами студенческих организаций мы всячески организуем большое количество мероприятий, направленных на популяризацию российской культуры и России в целом. Также эти международные студенты принимают активное участие в этих мероприятиях. За последние два года в нашем университете количество иностранных студентов увеличилось в два раза. Так как они принимают участие, им также становится интересен не только наш регион, но и другие регионы России. Они интересуются различными стажировками, обучающими программами, которые мы можем предоставить в рамках различных активных мероприятий.

Также хотелось бы ещё обратить внимание на то, что большое внимание иностранных студентов к нашему городу, к нашему университету обращено за счёт того, что мы являемся одним из городов – организаторов чемпионата мира по футболу.

И ещё хотел обратить внимание на предложение Альберта и Динара по поводу запуска федеральной программы поддержки внутрироссийской студенческой мобильности. И также к этому привлекать не только российских, но и иностранных студентов.

Спасибо Вам большое за внимание. И также поздравляем всех с праздником.

В.Путин: Спасибо за предложения. Будем реализовывать.

Вы студент первого курса?

П.Чечко: Да, первый курс магистратуры, радиофизика.

В.Путин: Хорошо. Спасибо большое.

Пожалуйста, Ростов-на-Дону.

А.Бугаев: Здравствуйте, Владимир Владимирович. Здравствуйте, уважаемые члены и наши коллеги, участники телемоста.

Меня зовут Бугаев Арам, я – аспирант четвёртого курса физического факультета Южного федерального университета. Спасибо всем за то, что сегодня вы подняли такие актуальные темы для студентов. В частности, это тема трудоустройства в первую очередь, тема мобильности.

Но я хотел бы добавить, что для многих студентов, в частности для меня, выбравших для себя путь науки, первым работодателем может быть как раз университет. В науке тема мобильности очень актуальна. Мы должны обмениваться опытом, мы должны посылать своих студентов и за рубеж, и по России. Я не был исключением, я окончил аспирантуру Туринского университета в Италии, получил степень PhD и вернулся в свой родной университет.

Вернулся я не потому, что я подписывал какой-то контракт. Динар говорил, что есть замечательная программа, по которой нужно вернуться и отработать три года в своей республике, но вернулся я прежде всего потому, что дома меня ждала современная лаборатория, оборудованная по последнему слову техники, которую, к слову сказать, поддержал мегагрант Правительства Российской Федерации. Меня ждал прекрасный коллектив, достойная зарплата, хорошие условия труда. И я сам вернулся тоже не с пустыми руками, я привёз с собой новые контакты, новые компетенции, которыми сейчас делюсь со своими молодыми коллегами.

Поэтому, поскольку сегодня Татьянин день, я хотел бы пожелать всем нам побольше таких лабораторий. Я знаю, что в нашей стране таких лабораторий очень много, я сам был во многих из них и надеюсь, что наше Правительство будет дальше выступать гарантом того, что будут в нашей стране такие научные центры, в которые студентам, в том числе студентам, прошедшим стажировки за рубежом, будет приятно возвращаться, и посредством таких студентов мы и будем осуществлять диалог между научными центрами и между университетами и наукоёмкой индустрией. Спасибо большое.

В.Путин: Что могу сказать? Что Ваш пример – это очень хороший пример профессионального развития, и в хорошем смысле этого слова преданности вузу, своей стране, своему Отечеству. Я хочу пожелать Вам профессиональных успехов, надеюсь, что у Вас всё получится. Удачи!

А.Бугаев: Спасибо.

В.Путин: Симферополь, пожалуйста.

К.Слуцкая: Здравствуйте, уважаемый Владимир Владимирович, здравствуйте, уважаемые участники телемоста. Меня зовут Слуцкая Ксения, я аспирантка Крымского федерального университета.

Несмотря на некоторые сложности геополитические, с которыми сталкивается сегодня Крым, международная деятельность является неотъемлемой составляющей жизни Крымского федерального университета и практически каждого из нас. В нашем университете учатся практически 3 тысячи иностранных студентов более чем из 50 стран мира. Ежегодно мы проводим и выступаем соорганизаторами более чем 100 международных мероприятий, принимаем многочисленные иностранные делегации, а также развиваем проекты международной академической мобильности.

Именно международная академическая мобильность не только представляет собой особую важность в вопросе повышения личной компетенции студента, расширении его кругозора, но и несёт в себе более глобальный характер и значение. Ведь, будучи за границей, российский студент, крымский студент, студент Крымского федерального университета, является послом нашей страны за рубежом. В личном общении он доносит некоторую информацию, заводит новые контакты и друзей. Для Крыма это особо актуально, ведь именно это является примером проявления той самой общественной народной дипломатии, о которой мы неоднократно говорили и которая действует тогда, когда дипломатические официальные каналы заблокированы. Ведь образование и наука не имеют никаких границ и преград. Спасибо за внимание. С праздником!

В.Путин: Благодарю Вас за информацию. Вы сказали об известных геополитических трудностях. А когда, собственно, было так спокойно в Крыму? Если посмотреть, как развивались события во время Вернадского, в 20-е годы, как было тяжело, – гражданская война шла, а университет жил. Не просто жил, а он был центром, в известном смысле, тогдашнего Крыма и оставался центром науки и образования всей страны.

Вот это очень яркий, если не сказать блестящий, пример того, насколько важно образование в любой ситуации. А сегодня не думаю, что ситуация вокруг Крыма является драматичной, напротив, уверен, что всё будет постепенно стабилизироваться. Вы знаете, как идёт развитие. И после решения ряда инфраструктурных вопросов и проблем, уверен, это развитие только будет набирать темп, причём и в социальной сфере, и в сфере науки, в сфере образования, и в сфере производства по различным направлениям. Я желаю Вам успехов. Спасибо.

Ставрополь.

Л.Кирюхина: Добрый день, Владимир Владимирович. Добрый день, уважаемые участники телемоста. Вас приветствует Северо-Кавказский федеральный университет, город Ставрополь. Меня зовут Кирюхина Людмила, студентка первого года обучения магистратуры, будущий юрист.

Что хотелось бы отметить в первую очередь, Владимир Владимирович. Сегодня, благодаря созданию федеральных университетов, у студентов появились невероятные возможности, о которых раньше мы даже не могли мечтать, в том числе и в сфере академической мобильности, о которой сегодня так много говорят мои коллеги.

На сегодняшний день у нас в университете обучаются студенты из 69 регионов Российской Федерации, что действительно показывает статус федерального университета. Совсем недавно на базе нашего вуза прошла презентация навигатора профессий, которые будут востребованы в ближайшие годы на Дальнем Востоке для развития экономики и социальной сферы этого региона.

В рамках этой недели нам была дана информация не только относительно вакансий, которые могут быть предложены, но и льгот, которые могут быть предложены, собственно, будущим молодым специалистам. Эта информация была интересна как студентам с Дальнего Востока, которые также обучаются у нас в Северо-Кавказском федеральном университете, так и ребятам из других регионов, которые готовы после окончания университета отправиться на работу на Дальний Восток, а также помогать в освоении Сибири, как это было ранее, в лучших традициях отечественного образования.

Напоследок хотелось бы сказать, что всё студенчество Северо-Кавказского федерального университета благодарно Правительству Российской Федерации и Вам, Владимир Владимирович, за те возможности, которые Вы сегодня для нас открываете. Эти возможности действительно помогают нам расширить наши профессиональные знания, а также, что самое главное, изучить лучший опыт отечественных и зарубежных образовательных центров. Большое спасибо. Ещё раз всех с праздником.

В.Путин: Спасибо Вам. Спасибо всем участникам нашей сегодняшней встречи.

Хотел бы в завершение вот что сказать. Мы сейчас участвовали в таком большом, по сути, общенационального характера событии, отмечали Татьянин день, но в рабочей обстановке и на связи практически со всеми федеральными университетами. Их, напомню, десять. Но кроме федеральных университетов у нас ещё создана сеть исследовательских университетов. И хотел бы заметить, что и другие высшие учебные заведения страны, средние учебные заведения, они никогда не будут оставаться на какой-то периферии.

Мы, когда создавали систему федеральных университетов, а затем и исследовательских университетов и институтов, исходили из того, что должны быть какие-то примеры того, как можно развиваться, к чему можно стремиться. Но я знаю по опыту других отраслей, кроме образования, что как только эти точки роста появляются, к ним сразу стремятся приблизиться все остальные учреждения в любых сферах, в том числе и в образовании.

Я не сомневаюсь нисколько и хочу вас со своей стороны заверить, тех студентов, которые учатся в других университетах, не в федеральных университетах – не в московском, не в питерском, не в исследовательских институтах и университетах, что, как в таких случаях говорят, никто не будет забыт. Мы прекрасно понимаем и отдаём себе отчёт в том, что система образования в России – это гораздо более широкая система, чем 10 федеральных и ещё сеть исследовательских университетов, совсем нет. Мы будем уделять внимание всей системе образования. И только так мы сможем добиться нужного нам результата. А нужный результат – это развитие университетской науки и подготовка нужных экономике страны и социальной сфере, вообще нужных стране кадров. Поэтому я желаю успехов всем студентам и всем преподавателям, особенно в сегодняшний праздничный день – в Татьянин день.

Всего вам самого доброго! Уверен, что у вас всё будет получаться так, как получается до сих пор.

Россия. ПФО > Образование, наука. СМИ, ИТ > kremlin.ru, 25 января 2018 > № 2477788 Владимир Путин


Россия. ПФО > Медицина. Образование, наука > kremlin.ru, 25 января 2018 > № 2477787

Посещение Института фундаментальной медицины и биологии.

Владимир Путин ознакомился с работой Института фундаментальной медицины и биологии Казанского федерального университета и провёл телемост с ведущими высшими учебными заведениями страны.

Институт фунда­мен­тальной медицины и биологии явля­ется ядром биомедицинского кластера Казанского федерального университета. В его состав входят геномный центр, лаборато­рия нейробиологии, био­банк, центры биомедицин­ской микроскопии, фарма­цевтики и трансляционной медицины.

Президент ознакомился с работой инжинирингового центра по разработке симуляторов, возможностями их применения для обучения студентов. Главе государства показали, в частности, стоматологический фантомный класс, а также роботов-манекенов, с помощью которых на основе томограммы можно воссоздать анатомию конкретного пациента перед реальной операцией.

Казанский федеральный университет основан в 2010 году на базе одного из старейших вузов России. В настоящее время в составе учебного заведения – более 60 подразделений: кафедры, научно-исследовательские лаборатории, ботанический сад и многое другое.

Россия. ПФО > Медицина. Образование, наука > kremlin.ru, 25 января 2018 > № 2477787


Россия. Узбекистан > Образование, наука > rs.gov.ru, 25 января 2018 > № 2473642

День российского студенчества отметили в Ташкенте

25 января в Российском центре науки и культуры в Ташкенте состоялся праздник, посвященный Дню студенчества – Татьянин день.

В нем приняли участие учащиеся и педагоги высших и средних учебных заведений Ташкента и Ташкентской области, слушатели подготовительных курсов РЦНК в Ташкенте, ученые-историки, представители Общественного форума историков России и Узбекистана при представительстве Россотрудничества в Узбекистане, выпускники российских (советских) вузов, творческая интеллигенция, представители СМИ. Особым, почетным гостем стала директор информационно-ресурсного центра имени Л.Н. Толстого Татьяна Алимходжаева, чье имя неразрывно связано со студенческим праздником.

Открывая праздник, руководитель РЦНК в Ташкенте Виктор Шулика отметил, что Татьянин день – не только веселый праздник, но это и повод задуматься о тех важных вещах, которые в дальнейшем определяют судьбу человека. «Главные задачи образования, в том числе и высшего, – дать знания и воспитать нравственную личность. Ведь нравственные основы – это главное, что определяет государственную, экономическую, творческую жизнеспособность общества, – отметил Виктор Шулика. «Россия предоставляет узбекистанским студентам возможность получить качественное образование. И это показывает, что страна открыта для всего мира и готова к равноправному сотрудничеству». Он выразил надежду, что обучающиеся на курсах РЦНК поступят в высшие учебные заведения и годы их обучения будут счастливыми, а трудоустройство – удачным.

В честь праздника ребята подготовили интересную и насыщенную программу под названием «Студент – это…». Песни, танцы, сценические постановки, посвященные студенческой жизни и исполненные с юмором, еще раз доказали, насколько эта часть» молодежи полна энергии, находчивости, дружелюбия и оптимизма и веры в будущее.

Мероприятие позволило не только погрузиться в мир студенческой жизни, объединить бывших, настоящих и будущих студентов, но и глубже познакомиться с такой страницей российской истории, как зарождение высшего образования в России. При этом, как отметила Татьяна Алимходжаева, РЦНК в Ташкенте является отличной кузницей студентов, которые пополнят ряды высших учебных заведений как России, так и Узбекистана.

Россия. Узбекистан > Образование, наука > rs.gov.ru, 25 января 2018 > № 2473642


Россия. Вьетнам > Образование, наука > rs.gov.ru, 25 января 2018 > № 2473629

Школьники Вьетнама готовятся к X Олимпиаде по русскому языку

24 и 25 февраля в Российском центре науки и культуры в Ханое состоялись консультации по русскому языку для учащихся спецшколы им. Нгуен Хуэ, готовящихся к X Олимпиаде по русскому языку для школьников Вьетнама.

Сотрудники РЦНК к.ф.н, доцент Н.А. Кутырева и доцент Ю.В. Кутырев познакомили ребят с типовыми тестовыми вариантами заданий, которые будут на олимпиаде. Данное методическое мероприятие стало эффективным тренингом для ребят.

РЦНК ежегодно оказывает помощь учебным заведениям Вьетнама в подготовке школьников и студентов к олимпиадам. Помощь российских сотрудников ребятам дополняет развернутую Российским центром науки и культуры подготовку к старту олимпиадного движения во Вьетнаме в 2018 году, целью которого является отбор талантливой молодежи для обучения в вузах России.

В заключение сотрудники РЦНК дали участникам олимпиады по русскому языку рекомендации по дальнейшей подготовке к предстоящим испытаниям, которые состоятся ровно через месяц.

Россия. Вьетнам > Образование, наука > rs.gov.ru, 25 января 2018 > № 2473629


Россия. Словения > Внешэкономсвязи, политика. Образование, наука > rs.gov.ru, 25 января 2018 > № 2473627

Татьянин день отпраздновали в Любляне

День покровительницы российских студентов Святой Татьяны в Российском центре науки и культуры (РЦНК) в Любляне отметили преподаватели и слушатели курсов русского языка и студенты словенских вузов.

Праздник студентов прошел в интерактивной форме. Каждая группа подготовила сценки, игры и песни, связанные с русскими зимними праздниками и традициями.

Всех развеселили инсценировки «Подарки Деда Мороза», «Рождественская сказка», короткие шуточные репризы, песня-игра «Ой блины, мои блины», подготовленные слушателями. Собравшимся был показан фотофильм о праздновании Татьяниного дня в РЦНК. Самые активные слушатели курсов получили в подарок книги на русском языке. Подарком для учеников курсов и всех гостей стали шуточные святочные гадания, а также праздничное застолье с русской кухней.

«Татьянин день» в РЦНК стал уже доброй традицией и праздником всех тех, кто хранит в душе огонь творчества, жажду знаний и молодой задор.

С 1 марта в РЦНК в Любляне стартует новый семестр на курсах русского языка, на которых все желающие смогут погрузиться в увлекательный мир русского слова и великой русской культуры, и развивать взаимовыгодные торгово-экономические и гуманитарные связи с нашей страной.

Россия. Словения > Внешэкономсвязи, политика. Образование, наука > rs.gov.ru, 25 января 2018 > № 2473627


Россия > Образование, наука > roszeldor.ru, 25 января 2018 > № 2472403

Поздравление Руководителя Росжелдора В.Ю. Чепца с Днем российского студенчества

С Днем российского студенчества!

От имени коллектива Федерального агентства железнодорожного транспорта и себя лично поздравляю вас с днем Российского студенчества!

Студенческие годы - замечательная пора в жизни лю­бого человека, когда закладываются основы будущего, сбываются надежды, впереди ждет полная замечатель­ных идей и грандиозных свершений жизнь, когда хочется любить и дружить, творить и созидать. Это время споров, дискуссий, открытий и познания мира во всей его полноте. Время, когда закладывается фундамент вашего будущего.

Активная жизненная позиция, творческие идеи, ини­циатива молодежи и студенчества всегда были движу­щей силой развития общества. Становясь высококласс­ными специалистами в различных сферах деятельности, вы вносите достойный вклад в развитие и процветание нашей страны.

Желаю всем студентам и преподавателям крепкого здоровья, бодрости духа, уверенности в своих силах для достижения побед!

Руководитель Росжелдора

В.Ю. Чепец

Россия > Образование, наука > roszeldor.ru, 25 января 2018 > № 2472403


Россия > Образование, наука > rupto.ru, 25 января 2018 > № 2472298

Руководитель Роспатента поздравил студентов России с Татьяниным днем

Руководитель Федеральной службы по интеллектуальной собственности Григорий Ивлиев в четверг, 25 января 2018 года, в День российского студента, выступает перед учащимися юридического факультета МГУ им. М.В. Ломоносова.

Дорогие друзья, уважаемые студенты!

Говорят, что «от сессии до сессии живут студенты весело»… И это прекрасно, ведь студенческая пора – это время свершений и открытий, время творческих и профессиональных начинаний. В студенческие годы мы влюбляемся, приобретаем надежных друзей, определяем свой дальнейший путь.

Сегодня свой, не побоюсь этого слова, профессиональный праздник отмечают более пяти миллионов молодых россиян. Те ребята, которые уже завтра будут стоять на передовой российской экономики, науки, бизнеса, общественной жизни. Современный мир становится более динамичным, высокотехнологичным, инновационным. Именно перед сегодняшними студентами совсем скоро будет стоять важная задача по созданию и внедрению новых, цифровых технологий, существование которых еще недавно казалось фантастикой.

Не могу не отметить, что современные студенты – это люди с необыкновенными талантами и огромным багажом знаний. В последнее время молодежь постоянно доказывает, что она способна не только догнать своих наставников, но и обогнать их. Ведь технологии будущего – блокчейн, искусственный интеллект, нанотехнологии, роботизация – создают и развивают именно молодые. И за вами – наше будущее.

Именно поэтому перед нами (государством, научным сообществом и бизнесом) стоит важная задача – образование и развитие молодых ученых, стимулирование изобретательской активности среди молодого поколения и обучение их навыкам коммерциализации своих изобретений.

День российского студента является праздником и тех, кто жаждет новых знаний, стремится к совершенству и живет духом студенчества, кто энергичен и созидателен.

Несомненно, это и праздник преподавателей, всех тех, кто работает в системе высшего образования. Ваша ежедневная кропотливая и трудоемкая работа, ваши глубокие знания и профессиональный опыт формируют тот багаж знаний, с которыми выпускники уходят в «большую» взрослую жизнь. Педагогам я от всей души хочу пожелать терпения, профессиональных успехов и реализации творческих планов.

Дорогие студенты! Не забывайте, что за вами – цифровое будущее нашей страны, именно вы будете создавать новые объекты интеллектуальной собственности, патентовать, защищать свои изобретения и внедрять свои технологии в повседневную жизнь. А мы, Роспатент, со своей стороны готовы поддержать все ваши инициативы, обучить вас инструментам защиты интеллектуальной собственности и продвигать ваши изобретения вперед к успеху и реализации.

Друзья! Сегодня многие из вас отдыхают на зимних каникулах. Сложные экзамены и зачеты позади, самое время встретиться с друзьями, одногруппниками и отпраздновать этот замечательный день. С праздником вас! Счастья, здоровья, любви и новых головокружительных успехов!

Россия > Образование, наука > rupto.ru, 25 января 2018 > № 2472298


Россия > Образование, наука > ria.ru, 25 января 2018 > № 2471556

Ректор РУДН Владимир Филиппов считает, что в России необходимо обсудить разработку концепции духовно-нравственного образования на всех уровнях — от школы до вуза.

"Очевидно, настало время совместно с министерством образования и науки в России обсудить разработку концепции духовно-нравственного образования на всех уровнях российского образования — от средней школы до высших учебных заведений", — сказал Филиппов на Рождественских парламентских чтениях в Совете Федерации.

Он пояснил, что особенно актуальна эта проблема в связи с тем, что сегодня коллективы в школьных классах и студенческих аудиториях как никогда многонациональны.

Филиппов также отметил, что нужно обратить внимание и на качество преподавания в школе основ религиозной культуры и светской этики. Он привел пример: в одной из школ этот предмет ведется по привычной для учителя технологии — дети учат наизусть определения, пишут проверочные работы и эссе.

"Это сложное задание. Написать в 3-4 классе эссе на духовную тему — это требует почти философского мышления от 10-летнего ребенка", — подчеркнул ректор.

"Да и по учебному плану данной дисциплины непонятно, почему проходит понятие Пасха в ноябре, и именно в ноябре дети выполняют задание по изготовлению открыток к Пасхе", — добавил Филиппов.

Ранее глава Минобрнауки Ольга Васильева заявила, что ведомство работает над расширением школьного учебного курса по основам религиозных культур и светской этики.

Россия > Образование, наука > ria.ru, 25 января 2018 > № 2471556


Россия > Образование, наука > ria.ru, 25 января 2018 > № 2471548

Российское образование востребовано экономикой и во многом является мощным катализатором развития новых отраслей, заявила вице-премьер Ольга Голодец на торжественном заседании, посвящённом 263-й годовщине основания Московского университета.

Голодец сказала, что День студента, который отмечается 25 января, — "праздник с душой и традициями", он важен для развития системы образования. "Он показывает, насколько для нашей страны важна система образования. Она неразрывна с нашей культурой…", — подчеркнула Голодец. Она также поздравила с праздником все российское студенчество.

Вице-премьер рассказала, что сегодня в России более 4 миллионов 285 тысяч студентов.

"И сегодня мы делаем все для того, чтобы система вузовского образования постоянно развивалась. Мы гордимся нашими успехами потому, что 11 вузов России сегодня прочно присутствуют в топ-100 международных рейтингов", — сказала Голодец.

"Сегодня наша наука и наше российское образование востребовано нашей экономикой и во многом является мощным катализатором развития новых отраслей", — подчеркнула она.

По словам Голодец, в России растет число студентов по инженерным специальностям, число медиков, она также отметила развитие педагогической системы в стране.

Россия > Образование, наука > ria.ru, 25 января 2018 > № 2471548


Россия. ЦФО > Образование, наука > ria.ru, 25 января 2018 > № 2471514

Студент МГУ, у которого профессор вуза отказался принимать экзамен из-за того, что он пришел в кипе, успешно все сдал, сообщил журналистам ректор Московского государственного университета Виктор Садовничий, отметив, что вуз является светским учреждением.

Ранее студент Высшей школы телевидения МГУ Лев Борода сообщил на своей странице в соцсетях, что профессор географического факультета, отказался принимать у него экзамен из-за кипы на его голове. Впрочем, деканат предоставил студенту другого экзаменатора.

"Он все сдал", — сказал Садовничий.

"Я не знаю деталей. Но я знаю, что мы — светское учреждение. И должны работать по законам светского учреждения", — добавил он.

В Федерации еврейских общин России (ФЕОР) ранее сказали РИА Новости, что считают исчерпанным конфликт вокруг студента. Глава департамента общественных связей ФЕОР Борух Горин отметил, что конфликт мог бы закончиться сразу после того, как был найден другой экзаменатор, если бы студент не написал бы об инциденте в соцсетях, что "вызвало большой шум". Тем не менее, по словам Горина, из МГУ пришло разъяснение по этому инциденту, где произошедшее назвали частным случаем.

В иудаизме ношение кипы символизирует смирение и благоговение перед Всевышним.

Россия. ЦФО > Образование, наука > ria.ru, 25 января 2018 > № 2471514


Нашли ошибку? Выделите фрагмент и нажмите Ctrl+Enter