Всего новостей: 2098697, выбрано 11448 за 0.097 с.

Новости. Обзор СМИ  Рубрикатор поиска + личные списки

?
?
?  
главное   даты  № 

Добавлено за Сортировать по дате публикации  | источнику  | номеру 

отмечено 0 новостей:
Избранное
Списков нет
Германия > Образование, наука > dw.de, 24 апреля 2017 > № 2152190

Тому, кто планирует учебу или написание кандидатской диссертации в немецком вузе и хотел бы получить финансирование, прежде всего следует знать, что стипендии в основном выделяют политические и общественные организации, а также коммерческие предприятия. Сами учебные заведения лишь в редких случаях оказывают стипендиальную поддержку.

Индивидуальный поиск

Первым источником информации для тех, кто только начинает поиски стипендии, являются сайты, предлагающие общий перечень фондов, работающих со студентами и аспирантами. К таким источникам относятся: интернет-портал Германской службы академических обменов (DAAD), сайт Объединения фондов поддержки одаренных студентов (Arbeitsgemeinschaft der Begabtenförderungswerke), база данных министерства образования и научных исследований Германии - Stipendienlotse.de, а также сайт Mystipendium.de

Деньги

Студентам в Германии требуется на жизнь около 800 евро в месяц

На этих сайтах перечислены организации, предоставляющие финансовую помощь учащимся самых разных специальностей. Адаптированная система поиска позволяет целенаправленно искать подходящие для соискателя стипендии. Так, введя в строку запроса свою специальность, академический статус, гражданство и другие данные, можно получить список программ и грантов, соответствующих индивидуальным запросам будущего стипендиата. Все перечисленные программы сопровождаются кратким описанием и перечнем требований к потенциальным претендентам на участие.

Подробнее ознакомиться с условиями стипендиальных программ, а также узнать, какие документы необходимы для подачи заявки на стипендию, можно на интернет-сайтах конкретных фондов и организаций. Там же будущие соискатели могут задать интересующие их вопросы.

Для студентов любых специальностей

Что касается непосредственно стипендиальных фондов Германии, то здесь можно выделить несколько особенно крупных, которые оказывают содействие студентам любых специальностей. К ним относятся:

Университеты Германии: как сделать правильный выбор

Германская служба академических обменов (DAAD),

Фонд имени Александра фон Гумбольдта (Alexander von Humboldt-Stiftung),

Фонд имени Фридриха Наумана (Friedrich-Naumann-Stiftung),

Фонд имени Готлиба Даймлера и Карла Бенца (Gottlieb Daimler- und Karl Benz-Stiftung),

Фонд имени Ханса Зайделя (Hanns-Seidel-Stiftung),

Фонд имени Генриха Бёлля (Heinrich-Böll-Stiftung),

Фонд имени Фридриха Эберта (Friedrich-Ebert-Stiftung),

Фонд имени Конрада Аденауэра (Konrad-Adenauer-Stiftung),

Фонд имени Розы Люксембург (Rosa-Luxemburg-Stiftung),

Католическая служба академического содействия иностранцам (KAAD) и другие.

Программы для отдельных направлений

Наряду с перечисленными выше фондами, предоставляющими стипендии учащимся всех специальностей, существуют также организации, оказывающие финансовую помощь студентам лишь определенных факультетов.

Служба педагогического обмена (PAD) поддерживает германистов, планирующих в будущем работать учителями немецкого языка. Фонд имени Альфреда Круппа фон Болена и Хальбаха (Alfried Krupp von Bohlen und Halbach-Stiftung) предоставляет финансовую поддержку студентам, изучающим педагогику, медицину, культурологию, литературоведение и спорт. Концерн Bayer оказывает помощь студентам-медикам (Carl-Duisberg-Stipendien).

Стипендии от университетов

Собственные стипендиальные фонды по поддержке немецких и иностранных учащихся есть и у некоторых университетов - правда, как уже говорилось выше, таких мало, и стипендии они назначают точечно. Например, фонд Пауля и Силли Вайль (Dr. Paul und Cilly Weill-Stiftung) при Франкфуртском университете имени Гете предлагает стипендию для проведения исследований на медицинском факультете этого вуза. У Берлинского свободного университета есть программа для литературоведов, работающих над кандидатской диссертацией (Promotionsstipendium Literaturwissenschaft).

Гамбургский университет в течение года предоставляет стипендии нуждающимся в финансовой помощи иностранным студентам и аспирантам (Examensstipendium, Leistungsstipendium). Университет Киля поддерживает будущих учителей гимназий (Schönhauser-Stiftung). Кельнский университет выплачивает пособие для учебы по обмену в одном из своих партнерских вузов (Gerhard Michel Stipendium).

Германия > Образование, наука > dw.de, 24 апреля 2017 > № 2152190


Россия. СФО > Нефть, газ, уголь. Образование, наука > energyland.infо, 24 апреля 2017 > № 2151854

Омский НПЗ трудоустроил 60 выпускников по программе «Школа-ссуз/вуз-ОНПЗ»

«Именные стипендии - первое профессиональное признание будущих нефтепереработчиков. Наше предприятие заинтересовано в привлечении на производство высокопрофессиональных кадров», - отмечает гендиректор «Газпромнефть-ОНПЗ» Олег Белявский.

Омский НПЗ вручил именные стипендии лучшим студентам учебных заведений-партнеров

Накануне определены участники ежегодной стипендиальной программы Омского НПЗ и его дочерних обществ. Сертификаты на получение именных стипендий имени легендарных директоров нефтеперерабатывающего завода Александра Малунцева и Ивана Лицкевича вручены студентам образовательных учреждений – базовых партнеров программы «Школа-ссуз/вуз-ОНПЗ». Ежегодно предприятие присуждает их студентам, достигшим наилучших результатов в учебе и научно-исследовательской работе. В этом году стипендиатами стали 33 студента профильных специальностей государственного технического университета, госуниверситета им. Достоевского, промышленно-экономического и химико-механического колледжей. В течение календарного года студенты средних учебных заведений будут получать 3 тыс. рублей, высших - 5 тысяч рублей ежемесячно.

Сертификаты на получение стипендий студентам вручили генеральный директор АО «Газпромнефть-ОНПЗ» Олег Белявский, топ-менеджмент завода, руководители дочерних предприятий и учебных заведений-партнеров.

«Именные стипендии - это первое профессиональное признание будущих нефтепереработчиков и дальнейший стимул для них совершенствоваться в выбранной профессии. Предприятие заинтересовано в повышении уровня кадрового потенциала региона, привлечении на производство высокопрофессиональных кадров. Модернизация предприятия, внедрение новых технологий и усложнение систем управления производственным процессом, приоритетное внимание к вопросам безопасности требует от работников Омского НПЗ новых компетенций. Партнерами завода в подготовке кадров для отрасли выступают сегодня ведущие учебные заведения региона», - говорит генеральный директор «Газпромнефть-ОНПЗ» Олег Белявский

Стипендиальная программа является частью реализуемой предприятием комплексной программы «Школа-ссуз/вуз-ОНПЗ», направленной на подготовку профессиональных кадров для нефтепереработки. За последние пять лет на ОНПЗ было трудоустроено более 60 участников стипендиальной программы предприятия.

Россия. СФО > Нефть, газ, уголь. Образование, наука > energyland.infо, 24 апреля 2017 > № 2151854


Россия > Образование, наука > ras.ru, 24 апреля 2017 > № 2151779 Григорий Трубников

Акцент - на репутацию. Минобрнауки ставит на доброе имя ученого

Смена руководящего состава Министерства образования и науки породила надежды на то, что продолжавшиеся в течение последних лет гонения на академическую науку и вбивание клиньев между учеными из разных ведомств наконец прекратятся. Недавно должность курирующего научную сферу заместителя министра образования и науки занял бывший вице-директор Объединенного института ядерных исследований, один из самых молодых академиков Григорий Трубников. “Поиск” попытался узнать, на какую систему организации науки делает ставку новый замглавы министерства, какие задачи собирается решать в ближайшее время и в перспективе.

- Григорий Владимирович, какова, по-вашему, наиболее приемлемая для России система организации науки? Какую роль должна играть РАН в этой схеме?

- Роль Академии наук в системе управления наукой определена законом, и, что, может быть, более важно, роль, ценность и место академии понятны всему научному сообществу. Академическая система - это важнейший институт науки в стране. Это огромная интеллектуальная сила, профессиональное сообщество. Наконец, это организация с 300-летними традициями. Несмотря на неоднозначно проводимые реформы последних лет и возникающие сложности взаимодействия академии с различными органами исполнительной власти, страна может гордиться результатами, которые в эти годы были получены академическими институтами - в ведущих научных коллективах работа не останавливалась.

Если говорить о распределении ролей между участниками процесса, за РАН должна быть координация фундаментальных исследований, научное руководство институтами и научная экспертиза, за ФАНО - организационная и финансово-хозяйственная деятельность (причем организация и финансирование должны осуществляться на принципах, которые совместно вырабатывают РАН и ФАНО), за Министерством образования и науки - формирование и регулирование государственной научно-технической политики. В идеале все структуры должны работать как единый хорошо скоординированный организм.

- Правильно ли я понимаю, что нынешняя система кажется вам вполне адекватной и ее развитие вы видите в гармонизации отношений между действующими участниками процесса?

- Система нормальная. Но, на мой взгляд, первична не только и не столько административная иерархия, а эффективность науки и научные результаты. Десятки и сотни выдающихся научных коллективов работают в существующих условиях: развивают исследования на мировом уровне, привлекают молодежь. Они не оглядываются назад и не занимаются бесконечным выяснением, кто главнее - РАН или ФАНО, и сравнением, когда было лучше - раньше или сейчас. Они динамично развиваются, встраиваются в новые реалии (ведь реформирование сектора науки сейчас идет не только у нас, но и активно в странах Восточной Европы, Франции, Китае, и многих других), продвигаются в освоении прорывных направлений, предлагают государству масштабные проекты, наводят мосты с промышленностью.

Некоторые институты, например, наладили тесное взаимодействие с командами конструкторов и разработчиков оборонно-промышленного комплекса (ОПК), активно вовлекая их в выполнение гражданских заказов. Есть поручение Президента России - довести долю высокотехнологичной продукции гражданского и двойного назначения в производстве на предприятиях ОПК к 2025 году до уровня не менее 30%.

Мы ведь прекрасно понимаем, что в “оборонке” специфические принципы работы и свои стандарты приемки продукции. Чтобы подключить предприятия ОПК к выполнению сложных наукоемких проектов, их разработчиков и конструкторов нужно “перенастроить”. Здесь роль лидирующих академических институтов, воплощающих крупные научные инфраструктурные проекты, может быть очень велика и стать определяющей для некоторых больших организаций Минпромторга РФ, Минобороны РФ, ГК “Росатом”, ГК “Ростех” и других. Так что можно ждать заказов от государства, а можно самим создавать условия для того, чтобы они появились.

Понимаю, что академической науке сложно живется в условиях идущих преобразований. Но нужно смотреть вперед и откликаться на запросы общества - как это всегда делало научное сообщество.

К сожалению, бывает, что наши планы разбиваются и о проблемы очень высокого уровня - геополитические и экономические. Несколько стран притормозили научное партнерство с Россией. Но с рядом стран Европы, Азии, БРИКС, наоборот, есть прогресс и развитие. Отрадно, что сотрудничество в рамках Европейского центра ядерных исследований (ЦЕРН), например, не останавливается ни на минуту. Растет количество публикаций по итогам работы на установках центра, расширяется научный обмен. Есть и другие положительные примеры. Их можно приводить долго: институты и университеты Сибири, Дальнего Востока, Центрального федерального округа очень активно сотрудничают с ведущими зарубежными центрами. Недавно, к примеру, я посетил Северный (Арктический) федеральный университет и был приятно удивлен уровнем проводимых там международных исследовательских работ. Во многих наших плавучих экспедициях участвуют иностранные ученые из Норвегии, Швеции, Китая.

Иногда приходится слышать разговоры о том, что наука гибнет. На мой взгляд, это совсем не так. Я теперь много езжу по разным научным центрам и почти везде вижу сдвиги к лучшему. Информация о том, что доля молодых ученых превысила 40%, она же не с потолка взята - это достоверные данные.

- Как известно, вы сейчас активно занимаетесь формированием плана реализации Стратегии научно-технологического развития РФ. Расскажите об этой работе. Участвуют ли в ней эксперты РАН?

- Нужно начать с того, что представители Академии наук были привлечены к созданию самой Стратегии. Она готовилась десятью тематическими рабочими группами, и во многих из них большинство составляли люди, имеющие отношение к РАН, - члены академии, профессора РАН, сотрудники академических институтов. Так, по крайней мере, было в трех рабочих группах, где я участвовал, и в той команде по научно-исследовательской инфраструктуре, которую я возглавлял.

Сейчас формируется план реализации Стратегии на ближайшие три года. Его должно подготовить наше министерство с участием заинтересованных федеральных органов власти и согласовать с президиумом Совета по науке при Президенте РФ. В течение последних месяцев мы обсуждали проект плана на различных общественных площадках, в Госдуме, в федеральных органах исполнительной власти (ФОИВ), в институтах развития, с промышленностью и бизнесом. С учетом всех предложений план дорабатывает группа ответственных редакторов при Минобрнауки, включающая в себя чуть более десяти человек. Молодая яркая команда из академиков и членов-корреспондентов - у нас только двое-трое не имеют отношения к РАН. Среди представителей академии, например, Андрей Лисица, Валентин Анаников, Юрий Ковалев, Павел Логачев, Алексей Кузнецов, Тагир Аушев, Алексей Васильев.

Эта команда, которую с полным основанием можно назвать академической, практически пишет план работы всей национальной науки на ближайшие годы. Конструктивная компиляция этого плана фактически реализована во взаимодействии со всеми ветвями власти. Если нам за это время (имею в виду первый этап плана - 2017-2019 годы) удастся выстроить эффективную систему взаимодействия между академией, правительством и бизнесом, то будет заложена новая система координат, в которой наука начнет активно развиваться и эффективно работать на интересы страны.

При этом хочу подчеркнуть, что систему организации науки невозможно установить раз и навсегда. Мир динамично меняется, и направления развития должны постоянно корректироваться. Это делать можно, в частности, в рамках Стратегии.

- План реализации Стратегии готовится давно, и говорят, что текущая версия сильно отличается от первой. Как сейчас выглядит документ?

- В нынешнем варианте плана мы пробуем представить целостную систему организации науки. Пять разделов, “колонн”, на которые она должна опираться: формирование эффективной современной системы управления наукой, кадровое обеспечение (траектории от средней школы до лидеров научных коллективов и больших проектов), инфраструктура исследований и разработок, информационно-аналитическое обеспечение и рациональное взаимодействие науки/экономики/промышленности, международное научно-техническое сотрудничество. По каждому мероприятию плана (а их порядка 50) мы предложили этапы, комплексные механизмы и инструменты, новые программы. Определены ответственные исполнители, ожидаемые результаты и, наконец, система показателей, позволяющих четко определять, достигнута ли поставленная цель.

- Одним из важнейших инструментов научной политики должны стать Советы по приоритетным направлениям научно-технологического развития, создаваемые для обеспечения реализации Стратегии. Чем они будут заниматься?

- Советы, по нашему мнению, должны включать в себя ведущих ученых в данном направлении исследований, представителей профильных министерств - фактически заказчиков и интеграторов, а также представителей высокотехнологичного бизнеса. Главная задача Советов - на конкурсной основе выявлять и формировать комплексные программы и проекты, направленные на реализацию обозначенных в Стратегии приоритетных направлений научно-технологического развития. Кроме того, Советы должны предлагать по каждому такому сформированному проекту ответственного исполнителя - базовую организацию, оценку требуемых ресурсов, сроки и ожидаемый результат.

- Будет ли создан отдельный совет по развитию фундаментальной науки?

- Перечень и порядок формирования Советов - здесь окончательное решение за Правительством и Президентом РФ. Министерство, как ФОИВ, отвечающий за разработку плана реализации Стратегии, с учетом мнения профессионального сообщества, предлагает сформировать восемь Советов: семь - по приоритетам, обозначенным в разделе 20 Стратегии и связанным с конкретными “большими вызовами”, и еще один - восьмой - по фундаментальным поисковым исследованиям. В разделе 21 Стратегии определено, что именно фундаментальная наука должна сыграть ключевую роль в обеспечении готовности страны к вызовам, “еще не проявившимся и не получившим широкого общественного признания”. Там также отмечено, что “поддержка фундаментальной науки как системообразующего института долгосрочного развития нации является первоочередной задачей государства”.

То есть в Стратегии зафиксирована важнейшая роль фундаментальной науки и обязательства государства по ее обеспечению. Фундаментальные исследования требуют иных методов организации, управления, финансирования, формирования тематики и т.д., чем инновации и прикладные исследования. Совет по фундаментальным исследованиям, в отличие от тематических советов, ориентирован на работу в большем масштабе времени - чтобы генерировать новые знания и сопутствующие им высокие технологии или критический задел для их создания. Совет по фундаментальным исследованиям не должен допускать, чтобы большие вызовы обесценились и “растворились” в той среде, к которой они не могут и не должны иметь непосредственного отношения. Я бы так сказал: Совет по фундаментальным исследованиям отвечает за то, чтобы Стратегия не развивалась в ненужном направлении.

Хорошо известно, что, проводя поисковые исследования, мы далеко не всегда предвидим все результаты и уж тем более не можем точно сказать, как они будут применяться. Но очень часто эффект превосходит все самые смелые ожидания. Вот только два примера из относительно недавней практики. Когда в 1990-х годах начали проектировать Большой адронный коллайдер (БАК), стало ясно, что понадобится разветвленная компьютерная сеть для хранения и обработки данных. Интернет, находившийся в то время в зачаточном состоянии, получил мощный импульс и стал развиваться взрывными темпами. Сегодня мы уже не просто не мыслим жизни без Глобальной сети, а не можем существовать без нее. Проект ITER, да и вообще альтернативная энергетика, дали огромный импульс тематике развития устройств хранения энергии.

Кто мог предсказать, что создание сверхпроводящих магнитов для БАК позволит увеличить рынок томографов? Но вот факт: в ходе разработки узлов коллайдера удалось сильно удешевить технологии производства магнитов, фактически поставить их на поток, благодаря чему томографов сегодня выпускается в тысячу раз больше, чем десять лет назад.

- В Стратегии поставлены амбициозные задачи. Но можно ли качественно улучшить научный продукт на 1,1% ВВП, который в стране выделяется на науку?

- За один-два года это вряд ли удастся. Хотя в ряде направлений и за это время реально продвинуться. Надеюсь, что ситуация будет улучшаться. Поверьте мне, руководство страны, да и все общество, прекрасно понимают, что финансирование науки необходимо увеличивать. Абсолютно уверен, что в стране никто не ставит под сомнение вопрос о том, что наука, как один из главнейших государственных приоритетов, должна обеспечиваться на достойном уровне. Все согласны, что у науки важнейшая государственная роль, особенно у российской. Сильные научные школы, российский интеллект - это всегда было, если хотите, одной из главных имиджевых составляющих нашей страны. Но есть внешние обстоятельства, о которых я уже говорил. Мы не можем их игнорировать, мы живем в открытом мире и чувствуем на себе влияние различных политических и экономических факторов. А есть еще, конечно, и внутренние обстоятельства, которые нельзя обойти. В Стратегии записано, что финансирование осуществляется в зависимости от роста эффективности сферы науки, технологий и инноваций посредством поэтапного увеличения затрат на исследования и разработки и доведения их до уровня не менее 2% валового внутреннего продукта, включая пропорциональный рост частных инвестиций, уровень которых к 2035 году должен быть не ниже государственных. Поэтапное увеличение затрат на исследования и разработки должно зависеть также от результативности российских организаций, их осуществляющих.

Понятно, что в абсолютных величинах финансирования науки мы сильно отстаем от мировых лидеров, денег у нас меньше - это факт. Но по доле расходов на науку от ВВП Россия в начальной группе мирового списка. Деньги на науку выделяются немалые: в 2015 году - это более 900 миллиардов рублей. Однако не секрет, что эти средства не всегда расходуются эффективно. Некоторые лаборатории занимаются темами, которые интересны только им, хотя никто в мире вот уже несколько десятилетий такие направления больше не развивает. Это не просто вчерашний, а позавчерашний день. Не все центры коллективного пользования и уникальные научные установки работают с полной отдачей и на высоком научном уровне. На многие установки пользователи в очереди стоят, а другие слабо загружены, хотя в них вложены колоссальные средства.

Для начала, считаю, нам всем вместе (Минобрнауки, РАН, ФАНО и другим заинтересованным организациям) необходимо проанализировать ситуацию, нарисовать ландшафт российской науки, а следующим шагом - начать оптимизировать расходы на науку. Чтобы поддержать сильных и увеличить им финансирование, а также переориентировать на приоритетные направления другие научные коллективы, если они к этому будут готовы и способны на это.

- Кто будет этим заниматься?

- Повторюсь, функции всех ответственных структур (ФОИВ, РАН, госкомпаний и корпораций) за развитие науки и технологий прописаны в законах. Каждый должен навести порядок для начала в своем хозяйстве.

- Как, на ваш взгляд, должны соотноситься базовое и конкурсное финансирование?

- Это вопрос необычайно сложный, и единого рецепта здесь нет. Вряд ли стоит стричь всех под одну гребенку. В разных ситуациях должны применяться разные подходы. Совершенно очевидно, что нельзя переходить на исключительно конкурсное финансирование для всех научных организаций. Даже для поисковых исследований. Сильная наука должна иметь хорошую “базу”. Поэтому базовое финансирование должно присутствовать, особенно у тех, кто имеет и эксплуатирует востребованные пользователями уникальные научные установки и развивает современные лаборатории.

Необходимо структурировать науку, создать матрицу, которая позволит сравнить, как выглядят и как поддерживаются те или иные приоритетные направления у нас и в мире. Мы должны следить за мировыми трендами и вписываться в них. Сегодня Россия вкладывает большие средства в международные мегасайенс-проекты, поскольку мы практически не имеем собственных новейших установок такого уровня. Их необходимо создавать. Если нам удастся построить уникальные установки, на которых можно получать прорывные результаты, приезжать будут уже к

нам.

- Вы говорите, что с деньгами в стране плохо, и при этом предлагаете активно строить и развивать установки класса мегасайенс, привлекать зарубежных ученых. Но ведь на это требуются огромные вложения. Откуда возьмутся средства? Не придется ли снимать их с других направлений?

- Нет, давайте не будем утрировать. Средства есть, на прорывные проекты и новые технологии, которые обеспечивают национальную безопасность и национальную гордость, государство всегда находит ресурсы. В этом я убежден, и даже современная история доказывает это. Правительственная комиссия в 2011 году приняла решение развивать проекты мегасайенс, и на это целевым образом выделяются средства. Два комплекса уже сооружаются - высокопоточный нейтронный реактор ПИК в Гатчине и тяжелоионный коллайдер NICA в Дубне. Еще четыре проекта ждут своего часа, но и там дело движется, пусть не такими высокими темпами, как в первых двух. Тем не менее, уверен, в ближайшие годы темпы возрастут. Институты-участники ведут проектирование, прототипирование, разработку узлов и элементов за счет грантов и программ, в том числе бюджетной и внебюджетной поддержки.

Это будет настоящий передний край науки. Недаром в создание этих установок уже вкладываются зарубежные коллеги.

- В том числе финансами?

- Есть разные формы участия - не только финансовые средства, но и оборудование, интеллект, кадры, технологии. Приветствуются все форматы, работающие на результат. В проекте NICA Германия участвует финансами, а Китай и ЮАР - оборудованием, для реактора ПИК немцы поставляют инструментальную и приборную базу для пользовательских каналов и установок.

Очень важно добиться в других четырех проектах участия международных партнеров - министерство тут готово помогать.

Я считаю, что таких комплексов в нашей огромной стране должно быть 15-20. Это магнит для интеллекта и механизм обеспечения и инфраструктурной и интеллектуальной связности нашей большой территории. Крупные проекты обеспечивают формирование в регионах современной научной инфраструктуры и привлекают лучшие научные силы.

- И все же, почему именно мегасайенс, а не много небольших хорошо оборудованных лабораторий?

- Конечно, должно быть и то, и другое. Многие нобелевские эксперименты были сделаны и делаются в “настольных” экспериментах небольших, но очень сильных лабораторий и научных коллективов. В каждом случае решаются свои задачи. В чем важнейшая особенность развития меганауки? Небольшие лаборатории, как правило, используют стандартные или модифицированные установки. Чтобы запустить такие проекты, порой достаточно заказать (а иногда и просто закупить) у разработчиков или индустриальных компаний приборы и оборудование. Еще раз подчеркиваю, что небольшие лаборатории также очень важный элемент национальной исследовательской инфраструктуры. Сети таких лабораторий выполняют значимую функцию - от образовательных и технологических до мониторинга экологии, климата, космического пространства. А вот когда делают комплекс ценой в несколько миллиардов рублей, которого нет ни у кого в мире, необходимо разрабатывать новые технологии, подключать промышленность. А это высокотехнологичные рабочие места, мотивация для молодежи. Что больше заинтересует школьника или студента - возможность работать на спектрометре, пусть и самом современном, или участвовать в строительстве колонии на Марсе? Ведь мегасайенс - это не только реактор, это и сеть астрофизических приборов, и международные орбитальные станции, и компьютерные системы для ГРИД-вычислений.

- Мы хорошо поговорили о Стратегии и меганауке. Но знаете ли вы, что директора многих институтов сейчас решают непростую задачу - как сохранить коллективы? Согласно “майскому” указу Президента РФ, средние зарплаты ученых к 2018 году должны вдвое превысить средние зарплаты в соответствующих регионах. Чиновники требуют неукоснительного выполнения этого показателя. В то же время о другом “майском” указе - о повышении финансирования науки до 1,77% ВВП к 2015 году - власти “забыли”. Оценки показывают, что в подведомственных ФАНО научных организациях необходимо уволить около 20 тысяч научных сотрудников. Что предложите делать?

- Это сложный вопрос, но адресовать его надо не только к финансирующим организациям или министерствам и агентствам, но и к руководству институтов. Есть много примеров, что одни НИИ показатели по зарплатам выполняют, а соседние (через улицу) - во многом похожие и занимающиеся той же тематикой - почему-то нет. Непростая ситуация, но мы все вместе должны ее анализировать и помогать институтам развиваться.

- Кстати, насчет показателей. По данным Центра экономики непрерывного образования РАНХиГС, Минобрнауки выделило на реализацию госзадания 39 национальным исследовательским и федеральным университетам в 2015 году 42,5% объема финансирования по субсидиям, а 260 остальных подведомственных министерству вузов получили 57,5% всех средств. Правильно ли, что для достижения избранными заветных публикационных показателей большинство недофинансируется? Стране надо улучшать качество подготовки кадров в массовом масштабе, ведь мы сильно отстаем от мирового уровня производительности труда, и в наукоемких отраслях тоже.

- Мне кажется, вы смешиваете разные вещи: пропорции финансирования и подготовку кадров. Вузы разные. Гуманитарная наука требует меньших расходов, чем экспериментальные исследования. Те четыре десятка вузов, что отобраны Научно-координационным советом министерства, названы национальными и федеральными потому, что они активнее, энергичнее, в чем-то перспективнее других. Во всем мире таким успешным помогают еще быстрее двигаться вперед, так как они первыми приходят к цели, которую определило государство. Так было, есть и так будет.

Получая больше средств, лучшие вузы создают задел на будущее - наращивают исследовательскую инфраструктуру, которую используют не только их коллективы. В таких университетах появляются уникальные экспериментальные установки, новые лаборатории, научные школы, которые будут работать по окончании целевых программ поддержки. Как раз в них будут готовиться кадры для современной наукоемкой промышленности.

Что касается публикаций и патентов как мерила успеха, то я полагаю, что упор должен делаться не на их количестве, а на качестве. Грубо говоря, надо козырять не десятком статей в любых журналах, а двумя-тремя - в топовых специализированных изданиях. Не наличием большого числа патентов, даже международных, а числом лицензий на внедрение, свидетельствующих, что разработка вышла на рынок. Наукометрия, конечно, должна использоваться при оценке труда ученых, она важна, но еще важнее - научная репутация. Поэтому мы и в план реализации Стратегии хотим включить ряд мероприятий, которые позволят выработать механизм репутационной оценки труда исследователей и научных коллективов.

- Как вам работается в министерстве? Не хочется вернуться обратно в науку?

- Порой хочется. Я действительно скучаю по той работе, которой занимался, - там совсем другая жизнь, другой темп, другие “большие данные”. Но ведь и сюда я пришел не затем, чтобы быстро сдаться. Это новые возможности, новые задачи, а главное - серьезная ответственность и в определенной степени большой вызов. Самое важное - я не один, сильная команда министерства и правительства плюс поддержка научного сообщества - это те, кто реально хочет изменить ситуацию в науке в лучшую сторону.

- Верите, что это можно сделать? Нет ощущения безнадежности?

- Верю. Очень радует, что есть замечательные контакты с Академией наук. Обсуждаем с руководством РАН совместные проекты, сверяем позиции по вопросам, которые обсуждаются во всевозможных комиссиях и рабочих группах, куда мы вместе входим.

- А можно узнать, о каких общих проектах идет речь?

- В настоящее время, например, мы вместе с Валерием Васильевичем Козловым занимаемся обсуждением и проработкой новых программ Минобрнауки и РАН по развитию математических центров и физмат-школ, по поддержке и развитию национальных научных школ. Сейчас формируем несколько команд, которые будут реализовывать пилотные проекты.

Вообще, наука в нашей стране должна гармонично развиваться и в академических институтах, и в университетах. Они должны дополнять друг друга, нужен разумный компромисс, нужно объединять усилия и совместно выстраивать эффективную систему.

Поэтапно будем предлагать и реализовывать новые проекты и программы. Я не сторонник резких действий и больших реформ. Мне кажется, нужно двигаться эволюционно и поступательно. Действовать согласно принятой сообществом стратегии, небольшими шагами. После каждого такого шага, перед следующим, оглядываясь назад - чтобы не тащить за собой груз нерешенных и накопленных по дороге проблем.

Надежда ВОЛЧКОВА, Поиск

Россия > Образование, наука > ras.ru, 24 апреля 2017 > № 2151779 Григорий Трубников


Казахстан > Финансы, банки. Образование, наука > kursiv.kz, 24 апреля 2017 > № 2151776 Айгуль Ибраева

Какой банк предоставляет наиболее выгодные условия образовательного вклада?

Айгуль ИБРАЕВА

Качественное высшее образование – условие будущей успешной жизни ребенка, которое могут обеспечить родители. Каждый родитель планирует будущее своего чада, используя все доступные ресурсы, но не всегда таковые могут быть в наличии здесь и сейчас. Kursiv Research рассмотрел образовательный вклад, разработанный в рамках программы государственной образовательной накопительной системы и сравнил условия банков второго уровня, предоставляющих данный продукт.

Дети – основа будущего нашей страны. Выбор качественного образования обеспечивает молодому поколению верную дорогу к высоким достижениям. Вовремя задуматься о том, как дать ребенку возможность получить достойное образование – долг каждого родителя. Подготовить сбережения для оплаты обучения действительно необходимо заранее, чему способствует и государство наряду с отечественными банками.

В рамках государственной программы развития образования Республики Казахстан на 2011-2020 годы, инициированной президентом страны Н.А. Назарбаевым, 14 января 2013 года, был подписан Закон Республики Казахстан «О Государственной образовательной накопительной системе», согласно которому любой гражданин РК имеет право открыть на свое имя, либо на имя ребенка образовательный накопительный вклад, который в будущем можно использовать на оплату профессионально-технического и высшего образования.

Программа предоставляет возможность планомерно накапливать денежные средства для оплаты в будущем обучения своих детей в казахстанских и зарубежных учебных заведениях.

Особенностью образовательного накопительного депозита является то, что кроме вознаграждения банка на образовательный вклад начисляется также государственная премия. Это, в свою очередь, и является главным отличием данного вклада от других видов депозита.

Вкладчики из уязвимых слоев населения входят в приоритетную категорию и претендуют на государственную премию в 7%. В частности, это дети-сироты, дети-инвалиды, дети из малообеспеченных семей и дети из многодетных семей. Остальные вкладчики могут рассчитывать на премию в размере 5%, которая начисляется на всю накопленную сумму в конце каждого года. То есть с учетом государственной премии, образовательный вклад является самым прибыльным депозитом, существующим на сегодня в Казахстане.

По словам представителя официального оператора программы АО "Финансовый центр" Гаухар Жарылгасовой в Законе Республики Казахстан «О Государственной образовательной накопительной системе» указана возможность оформления вкладчиком образовательного кредита под 100% гарантию АО «Финансовый центр» в случае накопления 50% от суммы, необходимой на весь период обучения.

В год запуска программы в 2013 году было открыто всего 700 вкладов. На сегодняшний момент, по словам сотрудника АО "Финансовый центр", зарегистрировано более 17 000 образовательных накопительных вкладов. Общая сумма накоплений на сегодня составляет более 11,5 млрд тенге. Причем, 277 человек уже используют вклад по назначению и обучаются в различных вузах и колледжах РК.

Изначально депозит можно было открыть в четырех банках — АО «Темірбанк», АО «БТА Банк», АО «Народный банк Казахстана» и АО «Цеснабанк». Однако в силу некоторых изменений в структуре банковского сектора страны сегодня образовательный вклад из пяти участников фактически предоставляют три банка: это Народный банк и Цеснабанк и Нурбанк.

На днях депутаты Мажилиса обсуждали проект закона «О внесении изменений и дополнений в некоторые законодательные акты РК по вопросам государственной образовательной накопительной системы», согласно которой предусматривается увеличить число банков участников государственной образовательной накопительной системы путем отмены требований по наличию филиалов в областных центрах и Астане и Алматы.

«К концу 2013 года между АО «Нурбанк» и АО «ФинансовыЙ центр» было заключено соглашение о сотрудничестве в сфере государственной образовательной накопительной системы, - рассказывает председатель правления Нурбанка Эльдар Сарсенов, - после заключения соглашения велась работа по внедрению системы в банке, то есть технической стороны всего процесса. Стояла задача объединения в единую информационную систему базы данных и государственного органа. В итоге, в июле 2015 года в АО "Нурбанк" был зарегистрирован первый образовательный вклад».

Как показала практика, данный вид депозита стал очень востребованным финансовым инструментом среди населения, рассчитанным на перспективу, отметил, господин Сарсенов. Количество вкладчиков, открывших образовательные депозиты в нашем банке, стремительно растет. «Для сравнения, в 2015 году количество вкладчиков по образовательному вкладу в Нурбанке составляло около 50 человек, тогда как на сегодня их количество возросло до 800 вкладчиков», - отметил он.

Образовательный накопительный вклад «Цесна-Болашақ» от Цеснабанка пользуется спросом у той категории клиентов, которые осмысленно и целенаправленно хотят начать копить деньги на образование детей уже сейчас. По состоянию на 1 апреля 2017 года в Цеснабанке открыто порядка четырех тысяч образовательных вкладов.

Условия по вкладам по данной программе во всех банках примерно одинаковые. По данному виду вклада не предусмотрена возможность частичного изъятия, за исключением случаев целевого изъятия денег в пользу организации образования. При этом вклад не обналичивается клиентом, а сразу направляется на расчетный счет учебного заведения.

При досрочном расторжении вклада или использования вклада не по целевому назначению премия от государства изымается. Здесь в условиях банка есть некоторые различия по начислению вознаграждения. Например, в Нурбанке и Цеснабанке в случае досрочного расторжения вкладчик получает свои накопления с капитализированным вознаграждением, в Народном банке начисление вознаграждения производится без капитализации.

Но при этом, стоить отметить, что в случае получения вкладчиком образовательного гранта государственная премия сохраняется, и вкладчик имеет право распоряжаться накопленной суммой по своему усмотрению, в том числе обналичить вклад, переоформить его в пользу третьих лиц, что может стать дополнительным стимулом для старшеклассника.

Клиент может сам устанавливать периодичность и сумму пополнения вклада. Исключение – требование Народного банка вносить сумму не менее 10 000 тенге, но, так же как и в других банках-участниках, в любой удобный для вкладчика период. Минимальный взнос в Нурбанке и Цеснабанке составит 3 МРП или 6 807 тенге, в Народном банке вклад можно открыть от 15 тыс. тенге. Данный вклад является объектом гарантирования депозитов физических лиц в сумме до 10 млн тенге.

Единственным существенным отличием, при выборе банка второго уровня для открытия образовательного вклада, является процентная ставка вознаграждения.

На текущий момент АО «Нурбанк» предоставляет своим клиентам по данному виду вклада 13,2% годовых номинальной и до 14% эффективной ставки вознаграждения, что является максимально допустимым по требованию КФГД уровнем. Ставка вознаграждения у Цеснабанка – 12,7% годовых (13,5% ГЭСВ), у Народного банка – 12,5% годовых (13,4% ГЭСВ). Во всех трех банках предусмотрена ежемесячная капитализация вознаграждения.

«Мы уделяем особое значение нашим вкладчикам, и данный вид продукта является приоритетным среди депозитных продуктов. В связи с этим, мы предлагаем гражданам, желающим открыть депозит, более выгодные условия среди банков участников программы государственной образовательной накопительной системы», - подчеркнул Эльдар Сарсенов.

Чтобы оценить доходность инструмента наглядно приведем пример. Условно, возьмем вклад на срок 5 лет на сумму 100 тыс. тенге без дополнительных пополнений. Накопленная сумма за год включает вознаграждение банка, по номинальной ставке с ежемесячным вознаграждением и премию государства, в следующем году проценты будут начисляться уже на эту сумму (табл. 1).

Таблица 1. Пример расчета открытия образовательного депозита в банках: Нурбанк, Цеснабанк, Народный банк Казахстана

Согласно расчетам, первоначальная сумма вклада за 5 лет с учетом государственной премии увеличится более чем в два раза. Причем фактическая доходность за год в среднем у Нурбанка будет 22,4%, у Цеснабанка 21,7% и у Народного банка 21,4%.

Из таблицы 1 видно, что выгоднее всего открыть такой депозит в Нурбанке.

Ограничение ответственности

Kursiv Research обращает внимание на то, что приведенный выше материал носит исключительно информационный характер и не является предложением или рекомендацией совершать какие-либо сделки с ценными бумагами и иными активами указанных организаций.

Казахстан > Финансы, банки. Образование, наука > kursiv.kz, 24 апреля 2017 > № 2151776 Айгуль Ибраева


Казахстан > Электроэнергетика. Образование, наука > dknews.kz, 24 апреля 2017 > № 2151619

В целях удовлетворения потребностей атомной отрасли в квалифицированных специалистах ВКГТУ им. Д. Серикбаева начинает подготовку инженерно-технических кадров по базовым специальностям атомной промышленности РК, передает МИА «DKNews» со ссылкой на МИА «Казинформ».

Ранее глава АО "НАК "Казатомпром" Аскар Жумагалиев и ректор ВКГТУ им. Д. Серикбаева Жасулан Шаймарданов подписали соглашение о сотрудничестве. В рамках реализации этого документа университет создает международную кафедру «Новые материалы для атомной промышленности». Здесь будут готовить специалистов для атомной промышленности по образовательным программ «Инновационные технологии получения урановой продукции» и «Материалы ядерной энергетики».

Для преподавания будут привлечены ученые и специалисты из ведущих российских вузов, которые уже осуществляют подготовку кадров для атомной промышленности. А именно из «МИФИ», МФТИ, МГТУ имени Н. Э. Баумана, «МИСиС», СПбГТИ и ТПУ.

- В советское время кадры для атомной отрасли готовили в основном в России, говорит проректор университета Николай Линок. - К сожалению, после распада СССР практически все вузы, осуществлявшие целевую подготовку специалистов для атомной отрасли, оказались за пределами нашей страны. Для нас это очередной шаг в реформировании и модернизации системы нашего образования. Ведь научно-техническая поддержка развития атомной отрасли - одна из приоритетных задач, которую ставит перед нами Глава государства. Поэтому нам будет необходимо с большой ответственностью подойти к этому вопросу.

Казахстан > Электроэнергетика. Образование, наука > dknews.kz, 24 апреля 2017 > № 2151619


Россия. СЗФО > Образование, наука > svoboda.org, 23 апреля 2017 > № 2167992

В Санкт-Петербурге студенты провели митинг в защиту образования

В Санкт-Петербурге 23 апреля в саду Салтыкова-Щедрина состоялся митинг против разрушения образования, созванный инициативной группой студентов и преподавателей образовательных организаций города. В митинге участвовали более двухсот человек, при заявке на сто. Основным лозунг акции был выбран: "Вся власть студентам и преподавателям".

Профсоюз "Университетская солидарность" распространил сообщение, в котором отмечаются факты давления на образование и учебные заведения Петербурга.

Среди наиболее известных примеров названа ситуация с Европейским университетом, занимавшим ведущие месте в рейтинге Министерства образования и науки России по научно-исследовательской деятельности и по показателям финансово-экономической эффективности. Это учебное заведение столкнулось с давлением со стороны двух государственных органов – Рособрнадзора и Комитета по управлению городским имуществом. Университет оказался под угрозой прекращения образовательной деятельности и потери помещения.

Протесты против антидемократических методов управления давно сотрясают Санкт-Петербургский государственный университет, говорится в сообщении профсоюза "Университетская солидарность". Назначение в Санкт-Петербургском государственном гидрометеорологическом университете нового ректора, не имеющего ни отношения к гидрометеорологии, ни опыта в управлении в сфере высшего образования, вызвали волнения и в этом вузе, сообщается в пресс-релизе профсоюза.

Россия. СЗФО > Образование, наука > svoboda.org, 23 апреля 2017 > № 2167992


Казахстан > Госбюджет, налоги, цены. Образование, наука > kt.kz, 23 апреля 2017 > № 2155953

18-19 апреля 2017 года в Шымкенте по инициативе ректора КазНУ имени аль-Фараби Галыма Мутанова была организована встреча ученых вуза с представителями промышленных предприятий Южно-Казахстанской области. Цель встречи - реализация поставленных главой государства задач по построению реальных субъектов "умной экономики" и экономики, основанной на знаниях через интеграцию образования, науки и бизнеса, сообщила пресс-служба вуза.

В рамках встречи при содействии областного акимата была организована выставка опытно-конструкторских и инновационных проектов ученых университета, где были представлены более 20 самых перспективных разработок, готовых для внедрения в реальный сектор экономики Южно-Казахстанского региона, являющегося одним из локомотивов по реализации инвестиционных проектов и внедрения инноваций, передает Kazakhstan Today.

Итогом встречи стал круглый стол "Наука - образование - производство" под председательством акима ЮКО Жансеита Туймебаева, в котором приняли участие руководители промышленных предприятий области, представители малого бизнеса, авторы инновационных идей, представители научно-исследовательских институтов. Были заслушаны доклады некоторых партнеров КазНУ имени аль-Фараби из числа предприятий ЮКО. В частности, химико-фармацевтический завод АО "Химфарм" выразил готовность к производству инфузионного раствора на основе субстанции "Лимонидин", обладающей значительной антивирусной активностью по сравнению с другими препаратами ("Амфотерицин В", "Оксолиновая мазь" и "Рибавирин"). АО "Химфарм" уже был осуществлен промышленный выпуск оригинальной отечественной мази "Лимонидин", полученной учеными университета и в настоящее время являющейся более перспективной для производства, поскольку она зарегистрирована в Министерстве здравоохранения РК и введена в Государственный реестр лекарственных средств, разрешенных для применения на территории Казахстана.

Ученые университета достигли договоренности о совместной реализации различного рода БАДов, с компанией ТОО "Planta", имеющей сеть аптек, а также продвижении нанокапсул, разработанных отечественными учеными на базе Научно-технологического парка КазНУ совместно с ТОО "Научно-производственный центр "Рауан". КазНУ также имеет положительный опыт по совместной деятельности и с другими предприятиями Южно-Казахстанского региона. К примеру, с птицефабрикой ТОО "Шымкент кус" ведутся работы по разработке и внедрению в производство биологически активных кормовых добавок и биостимуляторов, полученных на основе микроводорослей для повышения продуктивности сельскохозяйственных животных и птиц. Одним из направлений для сотрудничества является и генная инженерия, применяемая ТОО "Ордабасы кус" в процессе выращивания индюшек и позволяющая полностью использовать генетический потенциал выбранного кросса птицы.

По итогам встречи аким ЮКО, отметив огромный имеющийся потенциал в КазНУ и Южно-Казахстанском регионе призвал представителей промышленных предприятий и бизнес-структур активно сотрудничать с университетом и подобные встречи проводить ежегодно с привлечением еще большего количества участников из других регионов. По словам акима, КазНУ имени аль-Фараби является главным партнером для сотрудничества не только в сфере горно-металлургической и нефтеперерабатывающей отрасли, но и по направлениям IT-технологий и гуманитарных наук.

Между акиматом Южно-Казахстанской области и КазНУ подписан меморандум о сотрудничестве, в рамках которого акимом области дан ряд поручений, направленных на дальнейшее развитие региона как основной базы горно-металлургической, нефтехимической, химической промышленности и машиностроения, путем внедрения новых экономически целесообразных технологий и новых материалов.

Казахстан > Госбюджет, налоги, цены. Образование, наука > kt.kz, 23 апреля 2017 > № 2155953


Россия. Китай > Образование, наука > rs.gov.ru, 23 апреля 2017 > № 2152693

Представительство Россотрудничества в Китае приняло участие в фестивале русского языка среди пекинских вузов

В головном языковом университете Пекина – Пекинском университете иностранных языков (ПУИЯ) состоялась церемония закрытия фестиваля русского языка, проведенного Институтом русского языка ПУИЯ.

Почетным председателем фестиваля является директор Института профессор Ли Иннань. В качестве почетных гостей на церемонию были приглашены представители Посольства России в КНР и Российского культурного центра.

Вечер открылся видеообращением профессора Ли Иннань, которая пожелала дальнейших успехов в изучении русского языка. В ходе концерта Ли Иннань вместе с профессором Владимиром Агеносовым покорили зал, разыграв сценку и прочитав стихи С.Маршака. Приветствие от Посольства России в КНР зачитал представитель Министерства образования и науки Российской Федерации в КНР Игорь Поздняков. И.о. руководителя представительства Андрей Кашин в выступлении подчеркнул важность проведения фестиваля для продвижения русского языка в Китае.

Участниками праздничного концерта стали коллективы студентов ПУИЯ, Второго университета иностранных языков, международного университета экономики и финансов, народного университета и других. Ребята показали прекрасные знания русского языка, исполняли песни и сценки на русском языке. Блестяще выступили с отрывком из спектакля «Ревизор» студенты ПУИЯ. Участникам и зрителям в зале очень понравилось выступление студентов-победителей конкурса дубляжа известных российских фильмов «За двумя зайцами» и «Иван Васильевич меняет профессию».

На праздничном вечере были вручены почетные грамоты и призы победителям фестиваля и лучшим преподавателям русского языка.

Россия. Китай > Образование, наука > rs.gov.ru, 23 апреля 2017 > № 2152693


Казахстан > Медицина. Образование, наука > dknews.kz, 23 апреля 2017 > № 2151586

В Южно-Казахстанской области проверяют на туберкулез 75,5 тыс. студентов, передает МИА «DKNews» со ссылкой на Kazpravda.kz.

Сейчас в вузах уже работают выездные бригады медиков. За явкой строго следят ректоры и главный врач области.

На такие меры пришлось пойти после того, как в регионе произошла вспышка туберкулеза в закрытых медучреждениях. Болезнь выявили у 114 пациентов. Есть три летальных исхода. Заболевшие сейчас проходят необходимое лечение.

Тотальную проверку также провели в учреждениях, подчиняющихся департаменту образования. В основном это интернаты. До октября специалисты планируют завершить профосмотр во всех высших и средне-специальных учебных заведениях.

"Посписочно, ни один человек не должен уйти. Не просто так получить справку ради галочки, ради здоровья, они 100% должны проходить медицинское обследование. Если студентов вызывать в наши медучреждения, поликлиники многие не идут или же не сразу приходят", – сказал руководитель управления здравоохранения ЮКО Мукан Егизбаев.

Казахстан > Медицина. Образование, наука > dknews.kz, 23 апреля 2017 > № 2151586


Казахстан. Украина > Образование, наука > dknews.kz, 23 апреля 2017 > № 2149498

40 бесплатных мест на обучение гражданам Республики Казахстан в высших учебных заведениях предоставляет Правительство Украины, передает МИА «DKNews» со ссылкой на МИА «Казинформ».

В соответствии с соглашением между министерствами образования и науки двух стран о сотрудничестве в области образования и науки от 2010 года украинская сторона предоставляет 40 мест на обучение гражданам Республики Казахстан в высших учебных заведениях Украины по техническим, экономическим и гуманитарным специальностям, из которых:

30 мест по образовательным программам бакалавра, в том числе для граждан украинского происхождения

10 мест по образовательным программам магистра, в том числе для граждан Казахстана украинского происхождения.

В соответствии с соглашением предусмотрено: бесплатное обучение, общежитие вуза, стипендия для обучающихся (около 9000 тенге).

На сайте "Болашака" перечислены основные критерии отбора претендентов и документы, которые необходимо предоставить претендентам на обучение в вузах Украины. Окончательный срок приема документов - 1 мая 2017 года.

Казахстан. Украина > Образование, наука > dknews.kz, 23 апреля 2017 > № 2149498


Россия > Экология. Образование, наука > ecolife.ru, 22 апреля 2017 > № 2164321

Дилеммы "экономика или экология" быть не должно

Борис Тальгамер, директор института недропользования, доктор технических наук, профессор, член-коpреспондент РАЕН, член-корреспондент Академии естественных наук:

Добыча полезных ископаемых — это, может быть, основной источник загрязнения. В горной отрасли наибольший объем сброса сточных вод и выбросов в атмосферу, огромные площади нарушенных земель. При таком воздействии на природу мы, конечно, должны давать нашим студентам, будущим специалистам знания по охране окружающей среды — чтобы те технологии, которые они будут выбирать, осваивать, они оценивали с точки зрения экологической безопасности. Потому на всех специальностях, которые готовит наш институт, большое внимание уделяется вопросам, связанным с охраной окружающей среды, рациональным использованием ресурсов.

Кроме того, ИРНИТУ выпускает специалистов по охране окружающей среды. Кроме экологии они знают еще и технологии и законодательные нормы, а это очень важно. Но, к сожалению, уровень служб по экологии на предприятиях сейчас снизился. За счет них решили оптимизироваться и отделы немного сократили. Но, думаю, жизнь и политика государства подвигнет бизнес пересмотреть приоритеты.

Константин Федотов, доктор технических наук, профессор, зав. кафедрой «Обогащения полезных ископаемых и Охраны окружающей среды им. С.Б. Леонова»:

Экологическим направлением в горной промышленности наша кафедра занималась уже в 1985 году. В то время д.т.н., профессор Русецкая Генриетта Денисовна, впоследствии она же — проректор по учебной работе политеха, возглавила образовательную и научную работу со специалистами экологами (затем кафедру возглавил член-корреспондент РАН, д.т.н., профессор Сергей Борисович Леонов). Более десяти докторских и не один десяток кандидатских диссертаций были защищены в те годы на кафедре, причем в контакте с такими предприятиями как Братский и Усть-Илимский ЛПК, Селенгинский и Байкальский ЦБК. Большое количество дипломных работ экологической направленности было выполнено и выполняется в настоящее время студентами на горных предприятиях Восточной Сибири, Якутии, Дальнего Востока, Камчатки. Огромный научный и образовательный потенциал накоплен сегодня на кафедре «Обогащение полезных ископаемых и Охрана окружающей среды» ИРНИТУ, шесть докторов и десять кандидатов наук занимаются подготовкой квалифицированных инженерных кадров. Важно, что большинство преподавателей защитили диссертации именно в области экологии и геоэкологии.

В последние годы отмечается все больший и больший интерес абитуриентов и школьников именно к профессии эколога! Не преувеличивая, скажу, что 50 процентов абитуриентов при поступлении на направление «Техно­сферная безопасность» настойчиво желают получить магистерское звание «Эколог»!

Не случайно российское правительство сегодня уделяет огромное внимание экологическим проблемам в России. Ведь совершенно очевидно, что грамотный инженер, владеющий знаниями в области экологии, не допустит возникновения техносферных катастроф или опасностей, чтобы впоследствии с ними бороться.

В каком из вузов России студент или аспирант имеет возможность в процессе очной формы обучения, а не на практике, быть привлеченным на реальном предприятии к расчетам экологических показателей по воде, воздуху или земле, может проводить эксперименты на современном оборудовании, на реальных объектах, более того — получать за эту работу заработную плату? В ИРНИТУ это возможно для студентов: экологов, горняков, металлургов, обогатителей. На территории университета находится один из институтов Технопарка: Научно-исследовательский и проектный институт «Технологии обогащения минерального сырья и экологии». Именно в нем проходят практику наши студенты. Разве это не отличная база для получения профессии эколога? К слову сказать, гендиректор института НИиПИ «ТОМС» Сенченко Аркадий окончил нашу кафедру, квалификация — «инженер-эколог».

Елена Зелинская, доктор технических наук, профессор, кафедра обогащения полезных ископаемых и охраны окружающей среды им. С.Б. Леонова:

Одна из краеугольных задач экономического развития — это эффективное управление ресурсами, в том числе природными. В наш век развития технологий один специалист не может обладать компетенциями во всех сферах управления ресурсами. В связи с этим важна подготовка специалистов, которые могут посмотреть на проблему «Техносферной безопасности» с различных сторон. Нужно понимать, что охрана окружающей среды — это не только борьба с последствиями загрязнений. В первую очередь — это развитие технологий: производственных, управленческих, образовательных для предотвращения отрицательного воздействия на природу, для превентивной защиты ресурсов от истощения и хищнического использования. Сначала губить природу, а потом героически бороться с результатами своего собственного безумия — это тупиковый путь. Каждый нормальный человек хочет дышать свежим воздухом, пить чистую воду и кушать экологически чистые продукты. И все понимают, что если не будешь загрязнять то, что тебя окружает, то и чистить не надо будет. Но почему-то эти простые и понятные истины люди забывают, когда становятся руководителями и когда должны принимать государственные решения. Чтобы не дать нашей стране скатиться в «точку невозврата», нужны грамотные специалисты, которые понимают, как надо использовать ресурсы, какое воздействие на окружающую среду можно допустить, а что приведет ее к неминуемой деградации.

В стране на ключевых постах в экономике, бизнесе и власти, на предприятиях, в сельском хозяйстве, в науке должны работать люди, знающие, как предотвратить экологические катаклизмы и не оставить без природных ресурсов будущие поколения, как сделать, чтобы не страдали люди от экологических проблем. Это — специалисты, владеющие знаниями по экологической безопасности. Именно таких специалистов почти тридцать лет назад, в 1989 году, в эпоху расцвета экологического движения в нашей стране, стали готовить в Иркутском национальном исследовательском техническом университете на кафедре «Обогащения полезных ископаемых и охраны окружающей среды имени С.Б. Леонова».

За эти годы кафедра подготовила более шестисот специалистов и магистров в области охраны окружающей среды, экологической безопасности и управления отходами, которые владеют как технологическими, так и управленческими навыками. Подтверждение этому — успешный карьерный рост выпускников. Среди них — два министра: министр природных ресурсов и экологии Иркутской области и министр охраны природы Республики Якутия (Саха); сотрудники министерства, Федеральной службы по надзору в сфере природопользования; директора предприятий различного уровня, учредители и руководители экологических проектных и исследовательских организаций. За годы существования экологической специальности наша кафедра выполнила при участии студентов около сотни различных международных и региональных проектов, стажировок, конференций. Студенты посетили сотни предприятий в России, Германии, Дании и в других странах, чтобы своими глазами убедиться в той значимой роли, которую занимают экологические проблемы в мире.

Галина Сарапулова, доктор химических наук, профессор кафедры обогащения полезных ископаемых и охраны окружающей среды им. С.Б.Леонова в ИРНИТУ:

Задача вуза — учить специалистов на профессиональном уровне, но на первом курсе мы видим ребят, у которых нет даже базовых знаний в сфере защиты окружающей среды. Дело в том, что в стране нет системы экологического образования. Потому Министерству образования совместно с Минприроды нужно выработать стратегию и тактику такого образования. Иначе отношение людей к окружающей среде, к специалистам, которые отвечают за соблюдение нормативов экологической безопасности, не изменить. Все так и останется на уровне одноразовых популистских акций и лозунгов.

А мы хотели бы быть услышанными. Мы знаем, какие средства сегодня вкладываются в охрану окружающей среды. Хотелось бы, чтобы был эффект. В университетах, в научно-исследовательских институтах есть очень много разработок, направленных на интенсификацию способов очистки промышленных стоков и газовых выбросов, множество решений для утилизации отходов. Всегда можно подобрать технологию, максимально соответствующую специфике предприятия. Опыт у ИРНИТУ огромный, и мы готовы им делиться.

Андрей Богданов, доктор технических наук, профессор кафедры обогащения полезных ископаемых и охраны окружающей среды им. С.Б.Леонова в ИРНИТУ, руководитель научно-исследовательской лаборатории экологического мониторинга природных и техногенных сред, заслуженный эколог Иркутской области:

Страна возвращается к здравому смыслу, разворачивается лицом к производственникам и одновременно к экологии. Престиж и востребованность инженерных специальностей растет. Уверен, что инженеры-экологи в перспективе ближайших 3-5 лет будут нарасхват. Это универсальная специальность, с которой можно устроиться практически на любое предприятие или в проектные и научно-исследовательские институты, химические лаборатории. Спектр возможностей и задач — очень широкий. Есть возможность для развития, для участия в крупных, по-настоящему значимых проектах.

Так, например, в 2009-2014 гг. сотрудники лаборатории экологического мониторинга природных и техногенных сред Института недропользования ИРНИТУ реализовали проект по обезвреживанию мышьяксодержащих отходов бывшего Ангарского металлургического завода (АМЗ) в г. Свирске. Проект вошел в Федеральную целевую программу по ликвидации опасных загрязнений «Национальная система химической и биологической безопасности РФ». Наши ученые предложили технологию, согласно которой зараженные мышьяксодержащие отходы были обработаны раствором известкового молока и перешли в IV класс опасности. Более 200 тыс. тонн ядовитых отходов и зараженной мышьяком почвы с территории АМЗ были захоронены в специальном саркофаге. Эффективно освоено 250 млн руб.

А в 2015 году университет получил патент на разработку ученых, которые предлагают при ликвидации отходов карт-накопителей ОАО «Байкальский ЦБК» из осадка шлам-лигнина производить сырьевую смесь для получения высококачественного недорогого цемента. Я лично активно участвовал в создании этой уникальной технологии. Напомню, что за время работы БЦБК накоплено более 5 млн кубометров шлам-лигнина. Ликвидация этих отходов — задача федерального масштаба.

И хотя тендер по проекту для БЦБК в свое время выиграла московская компания, я считаю, что мы предложили более продуманное решение, ведь сотрудники ИРНИТУ занимаются данной проблемой с 80-х годов. Интеллектуальный потенциал кафедры и лабораторная база позволяют нам с уверенностью браться за такие задачи и успешно с ними справляться.

Россия > Экология. Образование, наука > ecolife.ru, 22 апреля 2017 > № 2164321


Китай. Азербайджан > Образование, наука > russian.china.org.cn, 22 апреля 2017 > № 2162925

Институт Конфуция при Азербайджанском университете языков /АУЯ/ и Азербайджанский университет туризма и менеджмента подписали договор о сотрудничестве.

Как сообщили корр. Синьхуа в пресс-службе АУЯ, главной целью договора является развитие азербайджано-китайского сотрудничества в области подготовки профессиональных кадров для сферы туризма, обмен опытом работы между сотрудниками туристических организаций, проведение совместных научных исследований по различным проблемам туризма и т.д.

Представители вуза и посольства КНР в Азербайджане выразили удовлетворение по поводу подготовки квалифицированных кадров в области туризма, подчеркнули важность продвижения туристского продукта Азербайджана на китайском рынке и туристского продукта Китая на азербайджанском рынке и повышения качества туристских услуг двух стран для укрепления дружбы и повышения взаимопонимания между народами Китая и Азербайджана. --0-

Китай. Азербайджан > Образование, наука > russian.china.org.cn, 22 апреля 2017 > № 2162925


Россия. Абхазия > Образование, наука > rs.gov.ru, 22 апреля 2017 > № 2154249

В РЦНК в Сухуме состоялся открытый урок, посвященный Международному дню детской книги

21 апреля в РЦНК в Сухуме прошла встреча с учащимися шестых и седьмых классов школ г. Сухум, посвященная двум знаменательным датам: Международному дню детской книги и 75-летию подвига А.Т.Маресьева.

Первая часть мероприятия была посвящена истории праздника, который ежегодно отмечается в день рождения датского писателя-сказочника Ганса Христиана Андерсена. Ребятам было рассказано об истории праздника, а затем проведена викторина, посвященная сюжетам и героям первых детских книжек. Участники вспоминали сказки, которые слышали и читали в детстве, с юмором и смекалкой отвечали на вопросы. В качестве награды победителям были подарены книги из серии «Моя первая книга».

Вторая часть мероприятия была посвящена знакомству с уже «взрослой» книгой – произведением Бориса Полевого «Повесть о настоящем человеке». Ребята с интересом слушали рассказ о летчике, который совершил подвиг - подвиг преодоления трудностей - и смог вновь вернуться к любимой профессии. На вопрос о том, насколько достоверна история, рассказанная писателем в книге, Маресьев отвечал: «Процентов на 99». Ребята задавали много вопросов, касающихся личности Маресьева и его подвига.

Маресьев родился 20 мая 1916 года в г. Камышине Саратовской губернии. В 1934 году Камышинский райком комсомола направил его на строительство Комсомольска-на-Амуре. Здесь, без отрыва от производства, Маресьев занимается в аэроклубе. В 1937 году был призван в армию. Вначале служил в авиапогранотряде на Сахалине, затем был направлен в Батайское авиационное училище им. А. К. Серова, которое окончил в 1940 году и был оставлен в училище инструктором. Там же, в Батайске, встретил войну.

В августе 1941 года Маресьев был направлен на Юго-Западный фронт и 23 августа 1941 года совершил свой первый боевой вылет в районе Кривого Рога. В марте 1942 года был переброшен на Северо-Западный фронт. К этому моменту на счету у Маресьева числилось 4 сбитых немецких самолёта. 4 апреля 1942 года самолёт Маресьева был подбит, а сам лётчик тяжело ранен в ноги. Совершил вынужденную посадку на занятой немцами территории и восемнадцать суток сначала на покалеченных ногах, а потом ползком пробирался к линии фронта. Еле живого Алексея обнаружили мальчишки из деревни Плав, Серёжа Малин и Саша Вихров. Отец Саши отвёз Маресьева на подводе в свой дом. Больше недели колхозники ухаживали за лётчиком, в селе не было врача, а Маресьеву нужна была квалифицированная медицинская помощь.

В первых числах мая на окраине села приземлился самолёт и Маресьев был отправлен в Москву. Врачи вынуждены были ампутировать ему обе ноги. Ещё в госпитале Маресьев начал тренироваться, готовясь к тому, чтобы летать с протезами. В начале 1943 года Маресьев прошёл медкомиссию и был направлен в Ибресинскую лётную школу в Чувашской АССР. В феврале 1943 года совершил первый после ранения вылет. Добился отправки на фронт и в июне этого же года прибыл в 63-й Гвардейский истребительный авиационный полк. Командир эскадрильи А. М. Числов взял Маресьева с собой в пару и после нескольких удачных вылетов, доверие к Маресьеву установилось полное. 20 июля 1943 года Алексей Маресьев во время воздушного боя спас жизни двух советских лётчиков и сбил сразу два вражеских истребителя.

Боевая слава о нём разнеслась по всей 15-й Воздушной армии и по всему фронту. В полк зачастили корреспонденты, среди которых был и будущий автор книги «Повесть о настоящем человеке» Борис Полевой. 24 августа 1943 года за этот подвиг Алексею Маресьеву было присвоено звание Героя Советского Союза. В 1944 году Маресьев ушёл из боевого полка и стал инспектором — лётчиком в управлении Вузов ВВС. Всего за время войны он совершил 86 боевых вылета, сбил 11 самолётов противника: четыре до ранения и семь – после ранения. С 1946 года Маресьев ушёл в отставку и свои последние вылеты совершил на учебном самолёте У-2 в качестве инструктора спецшколы ВВС в начале 50-х годов. В послевоенные годы, отчасти благодаря хрестоматийной книге «Повесть о настоящем человеке» Б. Полевого (в ней Маресьев назван Мересьевым), был очень известен. Его часто приглашали на различные праздничные мероприятия, организовывали встречи со школьниками, пример его подвига широко использовался для воспитания молодого поколения.

Россия. Абхазия > Образование, наука > rs.gov.ru, 22 апреля 2017 > № 2154249


Россия. Чехия > Образование, наука > rs.gov.ru, 22 апреля 2017 > № 2152702

Страновая конференция соотечественников прошла в Чехии

22 апреля в Российском центре науки и культуры в Праге прошла страновая конференция соотечественников, проживающих в Чешской Республике.

Темой конференции в этом году стал «Русский язык – язык Русского мира и народной дипломатии» Мероприятие организовано Координационным советом российских соотечественников (КСРС) при поддержке представительства Россотрудничества и Посольства России в Чехии.

Соотечественников приветствовал Чрезвычайный и Полномочный посол Российской Федерации в Чешской Республике Александр Змеевский, который подчеркнул важность и значимость работы общественных организаций российских соотечественников в Чехии, их значительный вклад в популяризацию русского языка и русской культуры.

Он указал, что поддержка и взаимодействие с ними являются одной из важнейших задач представительств органов государственной власти Российской Федерации. Отметил, что интерес к русскому языку в Чехии растёт и что сегодня его в качестве второго иностранного «изучает более 50 тысяч школьников в 220 школах и гимназиях страны, а также студенты 43 вузов». Также упомянул, что в настоящее время в Чешской Республике функционирует свыше 20 русскоязычных школ, детских садов и центров дополнительного образования, рассчитанных как на детей соотечественников, так и на юных чехов.

Руководитель представительства Россотрудничества в Чешской республике Леонид Гамза напомнил о состоявшемся в 2016 г. праздновании 71-й годовщины Победы в Великой Отечественной войне и освобождении Чехословакии от фашизма и впервые прошедшей в Чехии акции «Бессмертный полк», которая собрала в Праге более 1000 человек разных национальностей. Призвал также достойно и отметить 72-ю годовщину Победы, принять активное участие в акции «Бессмертный полк», которая в этом году пройдёт не только в Праге, но и в других городах Чехии. Рассказал о большой работе, которую проводит представительство Россотрудничества вместе с КСРС и общественными организациями соотечественников по поддержке и популяризации здесь русского языка и культуры.

Было зачитано приветствие в адрес конференции ответственного секретаря Правительственной комиссии по делам соотечественников за рубежом, директора Департамента по работе с соотечественниками МИД России Олега Мальгинова.

С докладом «Русский язык — язык Русского мира и народной дипломатии» выступила заместитель председателя бюро КСРС Анна Евсина. Она подробно остановилась на опыте работы русских школ в Чехии и опыте подготовки и проведения различных акций, способствующих повышению привлекательности русского языка как среди молодых соотечественников, так и среди чешских граждан.

В ходе обсуждения выступили представители общественных организаций соотечественников из разных городов Чешской Республики. Они рассказали о большой работе по поддержке и популяризации русского языка и культуры, среди молодых соотечественников. Отдельно прозвучала тема о том, что и взрослые соотечественники испытывают потребность в занятиях, мероприятиях и акциях, которые позволили бы им систематически знакомиться с русской литературой и культурой.

Перед собравшимися также выступили председатель Ассоциации чешских русистов Йиржи Клапка и директор общеобразовательной школы при Посольстве России в Чехии Сергей Саломахин.

По итогам работы участники конференции приняли резолюцию, в которой обобщили накопленный положительный опыт деятельности соотечественников по поддержке и популяризации русского языка и культуры, призвали расширять и совершенствовать взаимодействие между всеми заинтересованными организациями и структурами, ведущими эту важную и необходимую работу, направленную на углубление дружбы и взаимопонимания между народами России и Чехии.

Россия. Чехия > Образование, наука > rs.gov.ru, 22 апреля 2017 > № 2152702


Россия > Армия, полиция. Образование, наука > mil.ru, 22 апреля 2017 > № 2149747

В Военном университете прошёл День открытых дверей

В Военном университете Минобороны России прошёл День открытых дверей, во время которого преподаватели различных кафедр рассказали об уникальном гуманитарном военном вузе страны, показали гостям современную учебно-материальную базу и бытовые условия курсантов.

Возможные абитуриенты Военного университета, среди которых были школьники, суворовцы, а также воспитанники Военно-музыкального училища, учащиеся Пансиона воспитанниц Минобороны России, кадетских училищ и общеобразовательной школы-интерната с первоначальной лётной подготовкой получили исчерпывающую информацию о правилах поступления, требованиях к результатам по ЕГЭ, физической готовности и состоянии здоровья.

О каждом направлении обучения предоставлялась информации на стендах и с помощью мультимедийных средств. Кроме того, преподаватели ответили на вопросы старшеклассников, которые интересовались особенностями обучения на военно-гуманитарном, финансово-экономическом, иностранных языков, прокурорско-следственном, морально-психологического обеспечения войск, в Институте военных дирижёров и на внебюджетном факультете.

В 2017 году военный вуз проводит набор 547 курсантов по семи специальностям высшего образования.

Впервые в интересах Министерства обороны РФ будет осуществлён набор граждан РФ по новой военной специальности «Информационное и медиакоммуникационное обеспечение военной деятельности».

Также набор будет проводиться по специальностям: «Психология служебной деятельности», «Педагогика и психология девиантного поведения», «Экономическая безопасность», «Правовое обеспечение национальной безопасности», «Перевод и переводоведение», «Дирижирование военным духовым оркестром».

В ходе встречи перед собравшимися выступил начальник Военного университета генерал-полковник Валерий Марченков.

– В нашем вузе, – сказал он, – учебный процесс ведётся на 50 кафедрах, на которых трудится квалифицированный преподавательский состав – 125 докторов и 513 кандидатов наук, 144 профессора, 314 доцентов. Изучаются 37 иностранных языков. Научный потенциал военного вуза значительно превышает аккредитационные показатели. Фактически на каждых трёх курсантов приходится один преподаватель с учёной степенью и званием.

По результатам профессиональной, научно-исследовательской и культурно-просветительской деятельности коллектив Военного университета был награждён международным призом «Европейское качество». Кроме того, решением Европейской деловой ассамблеи и Клуба ректоров Европы в 2012 году вуз признан лучшим учреждением Европы в сфере образования.

Россия > Армия, полиция. Образование, наука > mil.ru, 22 апреля 2017 > № 2149747


Россия > Образование, наука > fadm.gov.ru, 22 апреля 2017 > № 2148749

Молодым спасателям, Ура!

Росмолодежь поздравляет добровольцев Всероссийского студенческого корпуса спасателей с 16-летием со дня основания организации.

22 апреля, 16 лет назад, был основан Всероссийский студенческий корпус спасателей, который сегодня носит звание Молодежного крыла РОССОЮЗСПАСа.

ВСКС – это более 10 тысяч студентов-спасателей со всех уголков нашей страны. Добровольцы несут службу в своих вузах и регионах, участвуют в федеральных спасательных и международных гуманитарных операциях.

Вчерашние воспитанники молодежного крыла РОССОЮЗСПАСа сегодня достойно пополняют ряды МЧС России. Многие добровольцы удостоены высших ведомственных и общественных наград за достойную работу, мужество и самоотверженность при выполнении служебного долга.

Вот уже много лет Всероссийский студенческий корпус спасателей является надежным партнером Федерального агентства по делам молодежи, основывая свою деятельность на решении приоритетных задач государственной молодежной политики в области популяризации культуры безопасности.

Безопасность участников и гостей крупнейших молодежных всероссийских и международных форумов Росмолодежи – «Таврида», «Территория смыслов», «Арктика» – обеспечивается силами студентов-спасателей РОССОЮЗСПАСа.

Росмолодежь поздравляет добровольцев Всероссийского студенческого корпуса спасателей с очередной датой! Желаем организации процветания, новых побед и свершений в деле воспитания молодежи!

Россия > Образование, наука > fadm.gov.ru, 22 апреля 2017 > № 2148749


Китай. Россия. Индонезия > Образование, наука > dknews.kz, 22 апреля 2017 > № 2148011

Китай подписал соглашения о взаимном признании дипломов высшего образования с 46 странами и регионами мира, 24 страны из которых расположены вдоль «Пояса и пути». Об этом сообщили на пресс-конференции Министерства образования КНР, посвященной продвижению сотрудничества в сфере образования в рамках инициативы «Пояс и путь». Наряду с этим, Китай готов в рамках инициативы «Пояс и путь» установить программу государственной стипендии, согласно которой Министерство образования ежегодно дополнительно устанавливает не менее 3 тыс. квот на стипендию для студентов из стран, охваченных этой инициативой.

На конференции начальник департамента международного сотрудничества и обменов Министерства образования КНР Сюй Тао отметил, что в 2016 году благодаря механизмам консультаций по гуманитарному сотрудничеству между Китаем и Россией, а также Индонезией и другим шестью странами на высшем уровне, было подписано 86 подобных соглашений и достигнуто более 400 результатов сотрудничества.

Напомним, что Министерство образования КНР уже договорилось с некоторыми международными организациями и странами вдоль «Пояса и пути» о постепенном подписании соглашений об укреплении сотрудничества и обменов в образовательной сфере, а также о взаимном признании дипломов высшего образования. Части договоренностей будут включены в результаты Форума международного сотрудничества «Пояса и пути», который состоится с 14 по 15 мая в Пекине.

Китай. Россия. Индонезия > Образование, наука > dknews.kz, 22 апреля 2017 > № 2148011


Россия. ЦФО > Финансы, банки. Образование, наука > bfm.ru, 21 апреля 2017 > № 2172872

Вывод активов и недостоверная отчетность оставили «Образование» без лицензии

Этот банк занимал 118-е место по размеру активов среди российских кредитных учреждений. В ЦБ нашли в действиях руководства «Образования» признаки преднамеренного банкротства

ЦБ отозвал лицензию у банка «Образование», занимавшего на начало апреля 118-е место среди российских банков по размеру активов. Регулятор усмотрел в действиях руководства признаки преднамеренного банкротства, говорится на сайте Банка России.

В ходе проверки финансовой организации был выявлен вывод активов и предоставление недостоверной финансовой отчетности. Также банк «в целях сокрытия острого дефицита ликвидности искусственно ограничивал клиентов в праве распоряжения их денежными средствами».

Первые тревожные сигналы у «Образования» появились около месяца назад, сказал Business FM главный редактор банковского интернет-портала FinNews.ru Владимир Шевченко:

«Задерживает платежи, ограничивает сумму выдачи вкладов физическим лицам, ограничивает время работы, причем последовательно. Сначала он ограничивал до трех, потом до часу, в Москве и Подмосковье вообще один час начал работать. Ну, в общем, как обычно, как у всех. И все ссылки на технические трудности. На самом деле, опять-таки очень распространенная ситуация, когда банк начинает заваливаться, а отдельные нехорошие руководители-собственники пытаются спасти хотя бы что-то из своих денег. Ну и забрать еще сверху, если получится. То есть выводить активы через фирмы-однодневки, через фирмы, которые не ведут практически деятельности — тоже ничего нового в этом нет».

Банк «Образование» появился на российском рынке финансовых услуг 26 лет назад. Он был создан по инициативе совета ректоров высших учебных заведений Москвы. В частности, учредителями «Образования» стали Государственная академия нефти и газа им. Губкина, МГТУ имени Баумана и другие столичные вузы. В 2000 году доли вузов приобрели коммерческие организации. Банк входит в систему АСВ.

Сколько денег потребуется агентству на выплату вкладчикам — предположил начальник аналитического управления Банка корпоративного финансирования Максим Осадчий:

«Выплаты АСВ могут в итоге составить около 21 млрд рублей, поскольку сумма вкладов населения и средств индивидуальных предпринимателей на 1 марта составила около 23,6 млрд рублей. На 1 апреля банк не раскрыл свою отчетность на сайте ЦБ. И я бы хотел еще отметить одно обстоятельство: на 1 марта банк выдал гарантии на сумму 6 млрд рублей. В связи с отзывом лицензии гарантии перестают быть действительными. Так что тоже довольно интересный сюрприз держателям гарантий этого банка».

По сообщению эксперта, гарантии «Образования» в том числе были у «Большой спортивной арены Лужники», автоконцерна ГАЗ и Росспиртпрома.

Россия. ЦФО > Финансы, банки. Образование, наука > bfm.ru, 21 апреля 2017 > № 2172872


Россия. ЦФО > Образование, наука > mos.ru, 21 апреля 2017 > № 2167097

Познакомиться с историей улиц и начинкой умных домов приглашают «Субботы московского школьника»

Для школьников и их родителей подготовили десятки занятий на самые разные темы.

Учеников столичных школ и их родителей ждут 22 апреля на очередных «Субботах московского школьника». Открытые лекции и мастер-классы проведут в вузах, колледжах и музеях.

Только занятий проекта «Университетские субботы» планируют провести более 80. Участникам «Суббот правовой грамотности», например, расскажут о защите прав потребителей, на «Инженерных субботах» научат работать на 3D-принтере. А гости Московского государственного университета технологий и управления отправятся на экскурсию по улицам старой Таганки.

«Профессиональная среда» в московских колледжах будет посвящена профессии архитектора. Школьники посетят лабораторию «Умный дом», в которой все автоматизированные системы работают на то, чтобы создать комфортные условия для жителей.

В арт-центре «Полиграфический цех» в рамках «Арт-субботы» школьников и родителей познакомят с понятиями «концептуализм» и «реди-мейд». Им также расскажут о роли зрителя в создании произведения. А проект «Экосубботы московского школьника» приглашает на квест «Мой экологический след», посвященный Международному празднику «День Земли».

Регистрация на все события открыта на сайте Департамента образования Москвы.

Россия. ЦФО > Образование, наука > mos.ru, 21 апреля 2017 > № 2167097


Россия. ЦФО > Образование, наука > mos.ru, 21 апреля 2017 > № 2167094

Школьников познакомят с профессией врача и проведут экскурсию по больнице

Узнать больше о работе медиков старшеклассники смогут с помощью проекта «Волонтеры в медицине». Его участники будут помогать врачам и медсестрам в работе с пациентами.

Как работают медики столицы, расскажут московским школьникам в городской клинической больнице № 64. 22 апреля там пройдет тематическая встреча «Моя будущая профессия — врач».

Для старшеклассников из профильных и общеобразовательных классов проведут экскурсию по отделениям больницы, где они смогут пообщаться со специалистами. Врачи и медсестры покажут школьникам, как оказывать первую медицинскую помощь.

Старшеклассникам также расскажут о пилотном проекте «Волонтеры в медицине». Желающие смогут принять участие в нем и стать добровольными помощниками. Волонтеры будут помогать медицинскому персоналу в обслуживании и транспортировке пациентов, уборке помещений, а также в подготовке перевязочных материалов. Если волонтер — студент медицинского вуза или выпускник медицинского колледжа, то ему доверят более сложные задания.

Россия. ЦФО > Образование, наука > mos.ru, 21 апреля 2017 > № 2167094


Финляндия > Образование, наука > yle.fi, 21 апреля 2017 > № 2160993

Усиливается утечка мозгов из Финляндии. По данным Статистического центра, Финляндию в 2015 покинуло 375 ученых, а сюда переехало 156. Количество уехавших, вероятно, в прошлом году из-за сокращения финансирования университетов было еще больше. Данные за прошлый год будут обнародованы позже.

Утечка мозгов наблюдается на всех стадиях образования. Союз профессоров напоминает, что эти люди с высшим образованием представляют собой тот капитал, который необходим для создания рабочих мест, и экономики, основывающейся на умении.

На следующей неделе в журнале Acatiimi будет обнародована статья, в соответствии с которой в 2005-2015 гг из Финляндии за границу уехало 3124 ученых, а сюда переехало 1963.

Финские ученые уезжают работать, прежде всего, в страны с высоким уровнем науки, в том числе, в США, Британию, Швецию и Германию. В последние годы увеличилась также популярность Норвегии.

Причина простая. В этих странах ученые могут сосредоточиваться на исследовательской работе.

Финляндия > Образование, наука > yle.fi, 21 апреля 2017 > № 2160993


Азербайджан. СНГ. Россия > Агропром. Образование, наука > fsvps.ru, 21 апреля 2017 > № 2155803

Об участии ФГБУ «ВНИИКР» в заседании Совета ректоров ведущих аграрных вузов стран СНГ.

20 апреля 2017 года в конференц-зале Центра Гейдара Алиева в Республике Азербайджан (г. Гянджа) состоялось очередное заседание Совета ректоров ведущих аграрных высших учебных заведений стран СНГ по проблеме «Подготовка кадров по защите растений для агропромышленного комплекса стран СНГ».

В работе очередного заседания Совета приняли участие представители министерств сельского хозяйства, ректоры, проректоры, профессора и сельхозтоваропроизводители из Азербайджана, России, Казахстана, Киргизии, Молдавии, Украины.

По приглашению Исполнительного Председателя Совета ректоров СНГ в заседании принял участие заместитель директора ФГБУ «ВНИИКР» Евгений Мазурин.

В своем докладе Евгений Мазурин подчеркнул основные проблемные вопросы, касающиеся подготовки кадров по карантину растений: отсутствие у студентов знаний по современным методам диагностики карантинных объектов, которые сильно отличаются от использовавшихся всего 10-15 лет назад. Современные знания специалистов по карантину растений должны быть связаны с международной деятельностью и включать основные международные стандарты по фитосанитарным мерам. В последнее время значительным образом изменилась нормативно-правовая база по карантину растений, расширился перечень карантинных объектов. В этой связи необходимо иметь программы обучения студентов, соответствующие современным требованиям подготовки кадров по карантину растений.

На заседании большой интерес был вызван удачным примером решения сложившейся ситуации — научном и практическим взаимодействием в рамках договора о сотрудничестве между Всероссийским центром карантина растений и РГАУ-МСХА им. К.А. Тимирязева.

В рамках договора планируется осуществлять организацию отбора студентов-старшекурсников университета для подготовки специалистов для ФГБУ «ВНИИКР», направлять студентов на различные виды практик с целью освоения образовательных стандартов и получения профессиональных навыков по изучаемой специальности, совместно разрабатывать учебно-методическое сопровождение для эффективного обучения будущих кадров и сотрудников, организовывать профессиональную подготовку, переподготовку и повышение квалификации руководителей и специалистов, формировать заказ на подготовку специалистов по направлениям, специальностям и специализациям, необходимым для восполнения кадрового состава.

Важным результатом этого договора можно считать решение руководства университета о создании отдельного направления — «Карантин растений», набор студентов по которому начнется уже в сентябре текущего года.

Азербайджан. СНГ. Россия > Агропром. Образование, наука > fsvps.ru, 21 апреля 2017 > № 2155803


Россия. Узбекистан > Образование, наука > rs.gov.ru, 21 апреля 2017 > № 2154245

В Ташкенте открылась выставка «Образование и профессия»

В Ташкенте состоялось открытие международной выставки «Образование и Профессия-2017». Ее организаторами выступили Представительство Россотрудничества в Республике Узбекистан и ООО «My Fair» при поддержке Посольства Российской Федерации в Республике Узбекистан.

В торжественной церемонии открытия выставки приняли участие руководитель Представительства Россотрудничества в Узбекистане Виктор Шулика, советник Посольства Российской Федерации в Республике Узбекистан Александр Суханов, руководитель Представительства Республики Татарстан в Республике Узбекистан Рамиль Шакиров, руководитель Международного женского благотворительного фонда «Женщина Востока» Саодат Турсунбаева, высший менеджмент ряда российских вузов, молодежь Узбекистана, СМИ.

Обращаясь к присутствующим на открытии выставки, руководитель Представительства Россотрудничества в Узбекистане Виктор Шулика отметил, что Россию и Узбекистан связывают тесные добрососедские отношения. Однако особо хочется отметить высокоэффективное сотрудничество в сфере образования. В настоящее время в российских вузах обучается более 24 тысяч представителей молодежи Узбекистана, и именно они, и такие как они высококлассные специалисты должны обеспечить будущее развитие республики.

Депутат Законодательной Думы Томской области Евгений Павлов от лица всего депутатского корпуса вручил Виктору Шулике благодарственное письмо за плодотворное сотрудничество с томскими университетами по привлечению талантливых абитуриентов из Республики Узбекистан.

На выставке абитуриенты Узбекистана могут ознакомиться с вузами Российской Федерации получить ценную информацию о возможности поступления в них, имеющихся факультетах, специальностях, сроках и стоимости обучения из первых рук, то есть непосредственно у представителей университетов.

На выставке представлены такие вузы Российской Федерации, как Московский государственный институт международных отношений, Российский экономический университет имени Г.В.Плеханова, Первый Московский государственный медицинский университет имени И.М.Сеченова, Санкт-Петербургский государственный архитектурно-строительный университет, Волгоградский государственный технический университет, Волгоградский государственный медицинский университет, Владивостокский государственный университет экономики и сервиса, Казанский национальный исследовательский технологический университет, Дальневосточный федеральный университет, Казанский федеральный университет, Северо-Кавказский федеральный университет, Тюменский государственный университет, Уральский государственный экономический университет, Томский государственный университет, Томский политехнический университет, Томский государственный университет систем радиоуправления и электроники, Сибирский государственный медицинский университет, Вятский государственный университет.

Количество посетителей на открытии выставки еще раз подтвердило, сколь велик интерес к российскому образованию. Таким образом, она сможет послужить очередным вкладом в укрепление научного и культурно-гуманитарного сотрудничества между Россией и Узбекистаном.

Россия. Узбекистан > Образование, наука > rs.gov.ru, 21 апреля 2017 > № 2154245


Россия. Малайзия > Образование, наука > rs.gov.ru, 21 апреля 2017 > № 2154243

«День космонавтики» совместно с Университетом Куала-Лумпура прошел в РЦНК

21 апреля в Российском центре науки и культуры состоялся «День космонавтики» совместно с Малайзийским институтом авиационных технологий Университета Куала-Лумпура (UniKL MIAT).

Малазийский институт авиационных технологий при Университете Куала-Лумпура - один из крупнейших вузов Малайзии, который по правительственной программе ежегодно направляет на учебу в Московский Авиационный Институт (МАИ) около 25 – 40 человек. Cтуденты МИАТа занимаются русским языком уже 9 месяцев а рамках подготовительных курсов при университете, а в июле они уедут учиться в Россию, в МАИ на 4 года.

В начале программы студенты посмотрели видео поздравление с Днем космонавтики с Международной космической станции от Центра подготовки космонавтов в рамках проекта «Гагаринский урок». Сотрудники центра также подготовили для студентов развлекательную программу по «тренировке космонавтов». Зал был разделен на центр управления полетом (преподаватели) и экипаж (студенты). Жюри проверяло готовность экипажа к полету в различных конкурсах. Сначала члены экипажа должны были «сдать» теорию – ответить на вопросы по теме «космос». Затем пройти испытания на проверку физической подготовки - пройти по прямой линии с закрытыми глазами, простоять минуту в позе «ласточки», съесть яблоко в состоянии «невесомости» и одеть другого «космонавта» с закрытыми глазами. После веселой игры, слушателям был продемонстрирован учебный фильм о Юрии Гагарине «Первый космонавт» и затем ответили на вопросы по его сюжету.

После программы студенты Университета попробовали блюда русской национальной кухни и продолжили общение на русском языке в неформальной обстановке за чашкой чая.

Россия. Малайзия > Образование, наука > rs.gov.ru, 21 апреля 2017 > № 2154243


Россия. ДФО > Рыба. Образование, наука > fishnews.ru, 21 апреля 2017 > № 2152721

О проблемах высшего образования в России.

В высшем образовании РФ до сих пор доминируют традиционные технологии обучения, не позволяющие сформировать у выпускников практическую способность эффективно действовать в быстро меняющемся мире, отмечает заместитель первого проректора по научной работе Дальрыбвтуза Игорь Ким.

Действующая российская система высшего образования однозначно не справляется с современными реалиями, поскольку выпускники вузов не приобретают компетенции, соответствующие современным требованиям, считает заместитель первого проректора по научной работе Дальрыбвтуз Игорь Ким.

В статье для газеты «Fishnews Дайджест» он отмечает, что проблема современного образования - слабая адаптация образовательных программ к задачам подготовки специалистов, способных принять активное участие в научно-техническом прогрессе. В числе объективных причин того, что вузы выпускают специалистов «вчерашнего дня», указывается постоянное отставание учебного процесса от реалий производства. Например, преподаватель вуза не принимает участия в производственном процессе, поэтому получает информацию о научно-технических достижениях с некоторым опозданием, а на преобразование полученной информации в учебный материал ему нужно время. Таким образом, постоянное отставание образования от современного производства приводит к подготовке узкого специалиста, не способного к адаптации в условиях радикальных перемен, обращает внимание заместитель первого проректора.

«Безусловно, образование должно быть ближе к реальной жизни, к процессам, происходящим на предприятиях. С одной стороны, эта интеграция должна произойти за счет ввода в учебный процесс практических работ и материалов, на которых основаны реальные данные и которые сами по себе представляют практическую ценность. С другой стороны, работы студентов могут быть направлены на решение текущих задач бизнеса, тем самым образование будет полезно не только тем, кто готовит современных специалистов, но и тем, кто будет решать реальные производственные задачи», – подчеркнул эксперт. По его словам, интеграция бизнеса и образования будет иметь ряд преимуществ, в том числе возможность стажировки студентов на предприятии, привлечения практикующих специалистов для ведения занятий и более точный учет требований бизнеса.

«Профессиональные навыки работников в значительной степени начинают формироваться не в учебном заведении, а на рабочих местах корпораций, в ходе выполнения проектов на современных технологических линиях и под руководством экспертов-практиков, - обратил внимание Игорь Ким. - Более того, технологические реформы последних десятилетий привели к радикальной трансформации систем деятельности в производстве традиционных товаров и услуг и возникновению совершенно новых «зон экономического развития».

Однако в высшем образовании РФ до сих пор доминируют традиционные технологии обучения, не позволяющие сформировать у выпускников практическую способность эффективно действовать в быстро меняющемся мире, отмечает эксперт. По его словам, современное российское образование до сих пор напоминает устаревшие промышленные методы производства в виде стандартной конвейерной программы обучения.

Автор статьи обратил внимание на еще одну негативную сторону российского образования – отсутствие стратегического планирования, которое привело к тому, что высшая школа стала жить по законам «маятника», переходя из одного крайнего положения в другое. «Только вчера были необходимы тысячи юристов и экономистов, а сегодня вдруг возникла потребность в инженерах. Сложилась парадоксальная ситуация, когда любой экономист среднего уровня из Минобрнауки совершенно однозначно сказал бы о перепроизводстве юристов и экономистов, - привел пример Игорь Ким. - Очевидно, что у нашего государства нет воли к достижению цели, раз оно допускает такое положение дел в стратегической для себя области. Государственные «всполохи» в приоритетности подготовки гуманитариев или инженеров больше похожи на кампании-заклинания, сменяющие друг друга с завидной быстротой, оставляя высшую школу в состоянии неустойчивого и неопределенного развития».

Почти вся образовательная общественность признается в том, что необходимо проводить кардинальные структурные и содержательные изменения в высшем образовании, заявил эксперт. По его словам, состояние высшей школы нашей страны характеризуется явными признаками кризиса, охватившего всю систему и, прежде всего, профессиональную деятельность ее центральной фигуры – преподавателя. В действующей практике российских вузов при осуществлении профессиональной деятельности до сих пор наблюдается доминирование образовательного (в чем-то «учительского») процесса, осуществляемого без системного использования активных методов обучения. При этом многие преподаватели даже не пытаются ставить, а тем более решать актуальные научно-инновационные проблемы. Процесс обучения, осуществляемый этими преподавателями, не стимулирует студентов к занятию научно-исследовательской работой, поскольку важнейшим условием для привлечения внимания обучающихся является высококачественное образование.

Игорь Ким указал на то, что научно-исследовательская работа не только на практике, но даже и в ролевой норме большинства преподавателей представлена второстепенно, в том числе и на выпускающих кафедрах, призванных обеспечить креативную исследовательскую подготовку выпускника вуза. Откровенное пренебрежение научно-исследовательской работой, явное доминирование учебно-образовательной составляющей сильно трансформировало представление о профессиональной деятельности вузовского преподавателя. «Безусловно, преподаватель с такими приоритетами и слабой мотивацией повышения своего профессионального уровня не способен воспитать в студенте требуемое интеллектуально-творческое мышление, помочь овладеть современными знаниями, развить у него исследовательскую компетенцию, а значит, не сумеет подготовить компетентного специалиста XXI века», – подчеркнул эксперт.

Россия. ДФО > Рыба. Образование, наука > fishnews.ru, 21 апреля 2017 > № 2152721


Россия. Казахстан > Образование, наука > rs.gov.ru, 21 апреля 2017 > № 2152700

В Астане прошел Форум казахстанских выпускников российских (советских) вузов

21 апреля на площадке РЦНК в Астане прошел форум казахстанских выпускников российских (советских) вузов «Наука. Образование. Культура».

В приветственном слове к участникам форума руководитель Российского центра науки и культуры в Астане Виктор Нефедов отметил, что российская высшая школа занимает прочные позиции и свое особое место среди выпускников казахстанских школ. Российское образование привлекает граждан Казахстана высоким качеством обучения, фундаментальной подготовкой высококвалифицированных специалистов, широким выбором специальностей.

В ходе форума состоялись дискуссии и обмен мнениями между известными казахстанскими учеными по вопросам международного сотрудничества, обсуждение истории становления высшего образования и науки в Республике Казахстан, роли российского образования в подготовке кадров, современных тенденций развития высшего образования Казахстана.

Казахстанская ассоциация казахстанских выпускников российских (советских) вузов была создана а 2007 году. В 2011 году Ассоциация преобразована в Клуб казахстанских выпускников российских (советских) вузов. Миссия клуба заключается в сохранении и укреплении исторически сложившихся казахстанско-российских духовных и межличностных связей, поддержании и развитии элементов общего культурного и образовательного пространства, защите интересов безопасности и устойчивого развития государств, распространении демократических ценностей и принципов толерантности.

Россия. Казахстан > Образование, наука > rs.gov.ru, 21 апреля 2017 > № 2152700


Россия > СМИ, ИТ. Образование, наука > rossvyaz.ru, 21 апреля 2017 > № 2150483

Итоги олимпиады «Инфотелеком-2017»

19-20 апреля 2017 года в подведомственном Россвязи СПбГУТ прошёл очный тур Международной студенческой олимпиады в области информационных технологий и телекоммуникаций «Инфотелеком». В этом году олимпиада стала юбилейной. Она проходит уже в пятый раз при поддержке Федерального агентства связи и охватывает самые актуальные и востребованные направления отрасли: инфраструктуру, технологии и услуги инфокоммуникационных сетей, беспроводные и мобильные сети связи, организацию радиодоступа, инфокоммуникационные технологии в сервисах и услугах, а также программную инженерию и информационную безопасность.

Партнёрами олимпиады традиционно выступают ведущие телекоммуникационные компании: Nokia, НИИ «Масштаб», SearсhInform, Tenda и ГК «Омега».

Руководитель Федерального агентства связи Олег Духовницкий направил в адрес участников олимпиады приветственное письмо, в котором отметил, что «Инфотелеком» дает уникальную возможность студентам 3-4-х курсов бакалавриата и 1-го курса магистратуры не только проверить уровень своих знаний и выявить лучших из лучших, но и получить ценный опыт общения с работодателями на открытых мастер-классах от ведущих отраслевых компаний.

С приветственным словом к собравшимся обратился первый проректор-проректор по учебной работе Георгий Машков. Он отметил, что участники Олимпиады приезжают в «Бонч» из самых разных уголков страны – от Севастополя до Владивостока. В этом году в отборочном туре приняли участие более 800 студентов, но в финал вышли лучшие из лучших – те, кто набрал наибольшее количество баллов в заочном туре.

«Пройдя первый этап, вы уже показали достойный результат. Всех участников очного тура ждут именные сертификаты, а победители получат самую важную награду – бонусные баллы для поступления в магистратуру СПбГУТ», – продолжил начальник отдела по научной работе со студентами СПбГУТ Василий Елагин, пожелав всем участникам приобретения полезного опыта и достижения новых результатов в олимпиаде.

После завершения интеллектуальных испытаний ребята посетили научные центры и лаборатории СПбГУТ.

20 апреля стал завершающим днём олимпиады.В этот день прошла церемония награждения победителей и выдача сертификатов участников, а также встреча с представителями ведущих компаний отрасли связи в рамках «Дня карьеры».

Председатель Комитета по информатизации и связи правительства Санкт-Петербурга Денис Чамара направил в адрес участников олимпиады приветственный адрес, в котором пожелал студентам удачи и успехов в обучении и профессиональном становлении. «Современные темпы развития мира ставят непростые задачи, решение которых связано с эффективным прогнозированием постоянно меняющихся условий и адаптацией к ней, – отметил он. – Именно поэтому модернизация в сфере науки и образования носит приоритетный характер. Олимпиада «Инфотелеком» помогает не только оценить собственные знания в области инфокоммуникационных технологий, но и даёт шанс получить ценные призы, в том числе и бонусные баллы для поступления в магистратуру СПбГУТ».

В завершение дня были озвучены имена победителей.

Итоги секции «Инфокоммуникационные технологии в сервисах и услугах, программная инженерия» места распределились следующим образом:

1-е место: Кудрявцева Диана Сергеевна. Санкт-Петербургский государственный университет телекоммуникаций им. проф. М.А. Бонч-Бруевича.

2-е место: Андреева Ирина Игоревна. Волгоградский государственный университет.

3-е место: Соболева Александра Дмитриевна. Санкт-Петербургский политехнический университет Петра Великого.

Ребята получили ценные призы от представителя НИИ «Масштаб».

Итоги секции «Информационная безопасность»:

1-е место: Гельфанд Артем Максимович. Санкт-Петербургский государственный университет телекоммуникаций им. проф. М.А. Бонч-Бруевича.

2-е место Бабчук Дмитрий Андреевич. Национальный исследовательский университет «Московский институт электронной техники».

3-е место: Рыжаков Данила Владиславович. Санкт-Петербургский государственный университет телекоммуникаций им. проф. М.А. Бонч-Бруевича.

Сотрудник учебного центра компании «СёрчИнформ» наградил ребят интересными и полезными призами.

Итоги секции «Инфраструктура, технологии и услуги инфокоммуникационных сетей»:

1-е место: Фам Ван Дай. Санкт-Петербургского государственного университета телекоммуникаций им. проф. М. А. Бонч-Бруевича.

2-е место Фирсова Маргарита Алексеевна. Санкт-Петербургского государственного университета телекоммуникаций им. проф. М.А. Бонч-Бруевича.

3-е место: Зобнин Артём Андреевич. Санкт-Петербургский государственный университет телекоммуникаций им. проф. М.А. Бонч-Бруевича.

Призы для секции предоставила компания «Tenda».

Итоги секции «Беспроводные и мобильные сети связи, организация радиодоступа»:

1-е место: Богачев Александр Васильевич. Санкт-Петербургский государственный университет телекоммуникаций им. проф. Михаила Александровича Бонч-Бруевича.

2-е место: Комысов Павел Владимирович. Дальневосточный федеральный университет.

3-е место: Кузнецов Егор Сергеевич. Московский физико-технический институт.

Призы для секции предоставила компания «Нокиа».

Всем участниками олимпиады вручены сертификаты на обучение от группы компании «Омега».

Следует отметить, что «Инфотелеком» входит в перечень олимпиад, по итогам которой победителям вручаются специальные премии. В этом году наибольшее количество баллов набрал студент СПбГУТ Гельфанд Артем Максимович, став, таким образом,обладателем главной премии.

СПбГУТ благодарит всех участников, спонсоров, партнёров и волонтёров олимпиады «Инфотелеком-2017».

Россия > СМИ, ИТ. Образование, наука > rossvyaz.ru, 21 апреля 2017 > № 2150483


Россия. ЦФО > Армия, полиция. Образование, наука > mil.ru, 21 апреля 2017 > № 2149707

Более 30 военных вузов примут участие в Международной олимпиаде по военно-профессиональной подготовке

С 25 по 29 апреля на базе учебного центра Сельцы Рязанского высшего воздушно-десантного командного училища имени генерала армии В.Ф. Маргелова пройдет Международная олимпиада по военно-профессиональной подготовке. В ней примут участие около 30 военных вузов из Москвы, Новосибирска, Благовещенска, Казани, Воронежа, Вольска Калининграда, Пензы, Омска, Владивостока, Рязани, Краснодара, Сызрани, Челябинска, Твери, Серпухова, Костромы, Тюмени, Санкт-Петербурга, Череповца, Севастополя и Смоленска, а также несколько команд иностранных государств.

Более 300 курсантов в течение четырех дней будут состязаться в разнообразных конкурсах, таких как «Стрелок», «Дуэль», «Армейский биатлон», «Ориентирование» и «Полоса». В ходе испытаний им предстоит преодолеть специальную 500-метровую полосу препятствий, показать свои знания международного гуманитарного права и навыки в медицинской подготовке.

Россия. ЦФО > Армия, полиция. Образование, наука > mil.ru, 21 апреля 2017 > № 2149707


Россия. ПФО > Образование, наука > rosbalt.ru, 21 апреля 2017 > № 2149091 Вера Афанасьева

Профессор Саратовского государственного университета Вера Афанасьева стала широко известна после написания открытого письма министру образования РФ. В своем обращении преподавательница рассказала о бедах российской высшей школы и всего отечественного образования: низких зарплатах педагогов и ученых, господстве канцелярщины и власти чиновников, девальвации знаний и растущем душевном нездоровье и граждан, и всей системы.

Корреспондент «Росбалта» расспросил Веру Афанасьеву о том, почему потребовалось писать письмо министру, и что можно сделать, чтобы исправить ситуацию в российском образовании.

— Почему вы решили обратиться к министру образования? У вас появились надежды, что относительно недавно назначенная на эту должность Ольга Васильева сможет осуществить какие-то перемены?

— Просто наболело. До сих пор еще терпела все происходящее, а сейчас уже силы кончились. Потому сейчас и написала. А к кому еще обращаться, как не к министру образования? Выше только президент. Но я думаю, что правильным будет сначала обратиться к министру.

— С какого времени начали нарастать проблемы во всей системе образования? Вы своем письме критикуете ЕГЭ. В то же время я помню, что когда я пошел учиться в университет, в начале 2000-х годов, то и тогда, еще до ЕГЭ, преподаватели говорили, что каждый год приходят выпускники со все худшим и худшим уровнем знаний.

— Может, и так. Но с ЕГЭ все сгустилось и стало заметнее. У нас проректор по учебной работе даже собирал в начале года преподавателей и говорил: вы новым студентам сразу лекции не читайте. Они же не могут под диктовку писать. Вы сначала научите их писать.

То есть выпускники школ с трудом записывают, не могут нормально излагать свои мысли, потому что ориентированы, во-первых, на фрагментарные знания, во-вторых, на проставление галочек в бланках. Проходит два-три года, прежде чем они втягиваются в нормальную систему образования.

— Что происходит со студентами дальше, по мере обучения в вузе? Многие ваши коллеги критикуют так называемую болонскую систему, разделившую процесс обучения на бакалавриат и магистратуру.

— Болонская система предполагает, что вы получаете полноценное 4-летнее образование, после которого вы можете повысить свою квалификацию в 2-летней магистратуре, получить какое-то «особое» знание. В итоге же мы видим, что все, что раньше предполагалось к изучению в пятилетнем специалитете, заталкивают в эту 4-летнюю систему. Что раньше полагалось учить за пять лет, теперь студенты учат за четыре года. При этом, естественно, сокращается количество часов каждого курса. То, что раньше учили пять лет, выучить за четыре года сложнее, и в результате качество знаний страдает.

А после этого уже нет никакого смысла идти в магистратуру, потому что магистратура не дает каких-то новых знаний. В лучшем случае в магистратуре повторяют то, что было за четыре года, да добавляются какие-то спецкурсы, буквально притянутые за уши — лишь бы какое-то количество часов набрать. Вот прямо из пальца высасывают!

При этом мы вынуждены открывать в магистратуре курсы не по нашему профилю, а по каким-то профилям, которые привлекательны для абитуриента, для будущего магистра. На философском факультете, например, мечтали открыть «пиар», но в итоге его открыл другой факультет. То есть вместо профессионального обучения предлагается какая-то модная специальность. В итоге магистратуры стоят пустые, потому что люди понимают, что особого знания там уже не получить. Добавлю, что существует еще какое-то предписание, может, подзаконный акт, что люди, которые, пусть и имеют докторские или кандидатские степени, но не имеют базового образования, должны получить его в магистратуре. Это касается и меня, потому что я физик по образованию, но уже 15 лет как доктор философских наук. И мы видим, как доктора философских наук, которые руководят научными работами и многие годы читают лекции, считались профессионалами, теперь вынуждены поступать в магистратуру, чтобы получить это якобы «базовое образование». Это смешно и дико: пятидесятилетние доктора наук учатся в магистратуре!

— Вы в своем открытом письме заявили, что согласны с мнением, что неправильным было приравнивать образование к услугам?

— От того, что образование назвали услугой, часто бесплатной, мы, преподаватели, становимся еще более неуважаемыми. Образование может быть отчасти коммерческим, но и в этом случае оно не должно называться услугой. Не все, за что мы платим деньги, называется услугой. Слово «услуга» в русском языке имеет уничижительное значение, и, конечно, преподаватели вузов и школьные учителя не должны «оказывать услуги» студентам и школьникам, потому что это ставит их совсем на другой уровень. Тот, кто оказывает услугу, не имеет права учить, он не служит примером. А это в образовании обязательно.

— Вы посоветовали министру опираться на инициативы снизу. А где министр образования сможет услышать, познакомиться с этими инициативами?

— Я вижу одну прекрасную инициативу, и она мне самой дорога. В Facebook образована группа под названием «Проблемы образования и науки». Там пишут профессионалы, люди с высокими степенями, которые даже имеют опыт руководства вузами. И среди них возникла инициатива написать свой вариант концепции развития российского образования. Эта концепция будет написана.

Вот это и есть реальная инициатива, которая не инспирирована «сверху» и не является инициативой «для галочки».

— Если министр образования захочет прислушаться к вам, к тому, что вы говорите — какие первые шаги вы посоветуете сделать?

— Во-первых, надо сразу убрать статус услуги с образования. Это совсем не сложно.

В-вторых, надо уменьшить в десятки раз то количество бумаг, которое сейчас сопровождает деятельность любой образовательной организации. И школьные учителя, и преподаватели вузов изнемогают от писанины. Все время меняются образовательные стандарты, и мы постоянно переписываем бумаги.

Вот была у нас аккредитация вуза, речь шла о лицензии, и приехала солидная проверка. А проверяли у нас исключительно бумаги. И если не хватало точки или запятой, заставляли переделывать, были недовольны всеми программами. А перед этим мы четыре месяца, и днем и ночью, и по выходным, писали на износ эти бумаги всем университетом. Люди изнемогали и попадали в больницы.

Такое количество бумаг мешает людям нормально работать. Изменить такой порядок можно, даже не проводя больших реформ. А сейчас все делается лишь для того, чтобы чиновники могли нас контролировать и оправдывать свое существование. Все это понимают и говорят об этом. Но, увы, говорят в кулуарах.

Беседовал Дмитрий Ремизов

Россия. ПФО > Образование, наука > rosbalt.ru, 21 апреля 2017 > № 2149091 Вера Афанасьева


Россия. ЦФО > Образование, наука > fadm.gov.ru, 21 апреля 2017 > № 2148740

Открытие всероссийского форума «Преодоление»

Более тысячи молодых людей приняли участие в торжественной церемонии открытия Всероссийского интегрированного форума «Преодоление». Мероприятие прошло на базе Курского драматического театра им. А.С. Пушкина.

Форум объединил неравнодушных людей из Курска, Орла, Уфы, Рязани, Воронежа, Белгорода, Москвы, Липецка, Санкт-Петербурга, Магадана, Саратова, Омска, Псковской и Ростовской областей, Донецкой народной республики и республики Крым. Участниками мероприятия стали студенты, специалисты из числа людей с ограниченными возможностями здоровья и инвалидностью, руководители и активисты общественных организаций, молодые учителя, дефектологи, психологи.

Отметим, что Курский государственный университет уже дважды становится площадкой для проведения Форума, тема которого сегодня становится как никогда актуальной – методики развития и помощи в раскрытии потенциала молодежи с ограниченными возможностями здоровья в разных сферах деятельности. В ходе форума будет проходить работа по направлениям «Добровольчество», «Социализация людей с ограниченными возможностями здоровья», «Поддержка семей».

В рамках «Преодоления» будет проходить образовательный проект фонда «Школа общественного действия», направленный на подготовку руководителей и организаторов добровольческих движений. Многие из участников ШОД стали руководителями общественных организаций, НКО, широко продвигая свои проекты для целевой аудитории.

В первый день работы в мероприятии приняли участие управляющий делами Администрации Курской области Анатолий Стрелков, вице-президент Российской академии образования, директор ФГБНУ «ИКП РАО», академик Николай Малофеев, директор Фонда Андрея Первозванного и Центра национальной славы Владимир Бушуев, ректор КГУ, профессор Александр Худин и другие.

Всероссийский форум «Преодоление» проходит в рамках Программы развития деятельности студенческих объединений при поддержке Министерства образования и науки РФ, Федерального агентства по делам молодежи и Администрации Курской области.

Россия. ЦФО > Образование, наука > fadm.gov.ru, 21 апреля 2017 > № 2148740


Россия > Образование, наука > obrnadzor.gov.ru, 21 апреля 2017 > № 2148734

Десять образовательных организаций получили лицензии и госаккредитации

Руководитель Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки Сергей Кравцов вручил девяти вузам лицензии и свидетельства о государственной аккредитации. Церемония вручения документов, удостоверяющих прохождение установленных законом процедур, прошла в Ситуационно-информационном центре Рособрнадзора.

Лицензии в связи с открытием новых образовательных программ были вручены Российскому экономическому университету имени Г.В. Плеханова, Московскому политехническому университету, Саратовскому государственному техническому университету имени Ю.А. Гагарина, Курскому государственному университету, Санкт-Петербургскому политехническому университету Петра Великого, Воронежскому государственному техническому университету, Ивановскому государственному энергетическому университету имени В.И. Ленина, Череповецкому государственному университету.

Свидетельство о государственной аккредитации, приложения к свидетельствам были вручены Ростовскому государственному университету путей сообщения.

Впервые свидетельство о государственной аккредитации получил Российский образовательный центр, находящийся в провинции Аликанте, Испания.

«Получение госаккредитации школой, находящейся в Шенгенской зоне, в Испании, желание обучаться по российским стандартам на русском языке показывает престижность и востребованность нашей системы образования», - отметил Сергей Кравцов.

Он пожелал вузам, получившим документы, удостоверяющие прохождение процедур лицензирования и аккредитации, успешной работы и напомнил, что право ведения образовательной деятельности налагаем требования следования высоким образовательным стандартам.

Справочно:

Лицензия на право ведения образовательной деятельности выдается вузу Рособрнадзором и подтверждает его право на оказание услуг по реализации образовательных программ. В случае ее аннулирования, вуз обязан прекратить образовательную деятельность.

Наличие у вуза свидетельства о государственной аккредитации подтверждает соответствие деятельности высшего учебного заведения федеральным государственным образовательным стандартам. При наличии государственной аккредитации вуз может выдавать дипломы установленного Минобрнауки России образца и гарантировать обучающимся отсрочку от службы в Вооруженных силах РФ по призыву.

Россия > Образование, наука > obrnadzor.gov.ru, 21 апреля 2017 > № 2148734


Россия > Образование, наука > obrnadzor.gov.ru, 21 апреля 2017 > № 2148733

Рособрнадзор сообщает о прекращениях действия лицензии, приостановлениях действия лицензии, лишении государственной аккредитации

Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки (Рособрнадзор), в целях информирования обучающихся, сообщает об организациях, осуществляющих образовательную деятельность, к которым в период с 14 апреля по 20 апреля 2017 года применены следующие меры по результатам проведенных проверок.

На основании решения Арбитражного суда приказом Рособрнадзора прекращено действие лицензии:

1. ННОУ Московский экономический институт «Высшая школа «Современное образование»;

2. НОУ ВПО «Высшая школа психологии».

Рособрнадзором приостановлено действие лицензии на осуществление образовательной деятельности:

1. ЧОУ ВО «Приамурский институт агроэкономики и бизнеса»;

2. НОУ ВПО «Институт правовой экономики»;

3. АНОО ВО и ДПО «Дальневосточный институт международных отношений»;

4. НЧОУ ВО «Московская академия творчества».

По результатам проведенных проверок информации, содержащейся в уведомлении об устранении организацией, осуществляющей образовательную деятельность, выявленного несоответствия Рособрнадзором, в том числе с участием Аккредитационной комиссии полностью лишен государственной аккредитации:

1. Вологодский филиал ОО ВО (частное учреждение) «Международная академия бизнеса и новых технологий (МУБиНТ)».

По результатам проведенной проверки информации, содержащейся в уведомлении об устранении организацией, осуществляющей образовательную деятельность, выявленного несоответствия Рособрнадзором, в том числе с участием Аккредитационной комиссии лишен государственной аккредитации:

1. Ижевский филиал АНОО ВО Центросоюза Российской Федерации «Российский университет кооперации»

080000 Экономика и управление (бакалавриат, специалитет).

Справочно:

Лицензия на право ведения образовательной деятельности выдается вузу Рособрнадзором и подтверждает его право на оказание услуг по реализации образовательных программ. В случае ее аннулирования, вуз обязан прекратить образовательную деятельность.

Наличие у вуза свидетельства о государственной аккредитации подтверждает соответствие деятельности высшего учебного заведения федеральным государственным образовательным стандартам. В случае приостановления или лишения действия государственной аккредитации, вуз по-прежнему может вести образовательную деятельность и выдавать документы собственного образца. При этом, вуз не может выдавать дипломы установленного Минобрнауки России образца и гарантировать обучающимся отсрочку от службы в Вооруженных силах РФ по призыву.

При приостановке или аннулировании лицензии, а также приостановлении или лишении образовательной организации государственной аккредитации, учредитель вуза обязан обеспечить перевод обучающихся, с их письменного согласия, в другие высшие учебные заведения на имеющие госаккредитацию программы по аналогичным направлениям подготовки с сохранением всех условий обучения (формы и курса, а также стоимости обучения).

Приостановка действия государственной аккредитации распространяется на все структурные подразделения и филиалы учебного заведения. Прием в образовательную организацию запрещается в случае неисполнения предписаний Рособрнадзора.

Россия > Образование, наука > obrnadzor.gov.ru, 21 апреля 2017 > № 2148733


Казахстан > Образование, наука > dknews.kz, 21 апреля 2017 > № 2146517

В высших учебных заведениях Карагандинской области созданы кафедры Ассамблеи народа Казахстана, передает МИА «DKNews» со ссылкой на МИА «Казинформ».

Как сообщила заведующая кафедрой Ассамблеи народа Казахстана Карагандинского государственного технического университета Асем Сагатова, задача преподавателей кафедры - научить молодежь толерантности и стремлению сохранить мир в стране.

«Сегодня в крупных вузах Карагандинской области созданы кафедры Ассамблеи народа Казахстана. Они углубленно дают знания преподавателям и студентам с дальнейшим обучением в области гуманитарных наук», - сказала Асем Сагатова.

По словам Асем Сагатовой, обучение ведется в тесном сотрудничестве с Ассамблеей народа Казахстана. На лекции приглашают членов научно-экспертного совета, членов Совета общественного согласия и Совета матерей Ассамблеи народа Казахстана.

Казахстан > Образование, наука > dknews.kz, 21 апреля 2017 > № 2146517


Казахстан > Образование, наука. СМИ, ИТ > camonitor.com, 21 апреля 2017 > № 2146467

Латинизация: сможем ли мы осуществить эту реформу?

Автор: Сауле Исабаева

Казахстан, похоже, окончательно и бесповоротно взял курс на латинизацию. Если обобщить все дискуссии на эту тему, очистить их от эмоций и политической шелухи, то останутся большие сомнения: а сможем ли мы качественно и, главное, безболезненно осуществить этот переход? Не случится ли так, что мы, как обычно, отплывем от одного берега, но так и не пристанем к другому?

Итак, за восемь лет Казахстан должен сделать то, что многим не удавалось за десятилетия. Предстоит колоссальная работа, требующая серьезных финансовых затрат и крепких нервов. Еще в 2007 году рабочая группа Комитета науки МОН РК подсчитала, что только на обучение экономически активного населения потребуется сумма в 35 млрд тенге. Придется серьезно потратиться на замену всевозможных вывесок и уличных знаков, переоформление документов и т.д.

Заметим, что это был лишь предварительный анализ, который не отражает полную картину затрат. Например, рабочая группа не учитывала расходы на трансформацию системы образования (хотя, как нам кажется, латинизация прежде всего должна начинаться именно с этого), в том числе обу­чение преподавателей, перевод на новую графику учебников, книг и другой печатной продукции. Причем эти суммы с учетом трех девальваций, случившихся после 2007-го, и постоянной инфляции можно смело умножать на два, а то и на три, чтобы хотя бы примерно представить, в какую копеечку обойдется стране такая реформа.

Кроме того, эксперты опасаются, что Казахстан может повторить ошибки Узбекистана. «В этой стране переход на латиницу начался еще в 1993-м, – рассказывает аналитик Султанбек Султангалиев. – Конечной датой назывался сначала 2005-й, затем 2010-й. Сейчас уже 2017-й, а определенности в этом вопросе все еще нет». По его словам, дополнительным раздражающим фактором для многих противников реформы является то, что ее будут проводить на фоне сложной социально-экономической ситуации в стране, которая имеет конкретные тенденции в сторону ухудшения в силу колеблющихся цен на нефть, систематического дефицита государственного бюджета, шаткости банковского сектора и нерешенности многих социальных проблем.

Иначе говоря, многим гражданам сейчас не до латиницы, и вряд ли они по одной только команде сверху начнут заново учиться писать и читать, тратить на это свое время и деньги. Для этого нужна серьезная мотивация, которая пока отсутствует и вряд ли предвидится в ближайшей перспективе.

Похожая ситуация у нас сложилось вокруг казахского языка, сфера применения которого расширяется скорее естественным путем (вследствие демографических изменений), нежели в результате призывов, госпрограмм и планов правительства. Как известно, власти планировали довести долю владеющего им взрослого населения в 2017 году до 93%. Увы, но до такого показателя нам еще далеко. Хотя, как показывает опыт других стран, более успешно новая графика приживается именно там, где основная часть населения хорошо владеет государственным языком.

Любопытным в этой связи выглядит отстраненное поведение так называемой творческой интеллигенции, которая обычно проявляет особую активность в вопросах, касающихся казахского языка. Впрочем, как отмечает Султанбек Султангалиев, сегодня она крайне редко подает голос против инициатив президента, хотя еще четыре года назад (когда глава государства впервые объявил о необходимости перехода на латиницу) группа ее представителей обнародовала обращение с просьбой не менять письменность. В качестве основного аргумента приводился такой: «юное поколение окажется оторванным от истории предков, духовного разума и рассудительности, зафиксированных в напечатанных кириллицей изданиях». Более того, подписавшие обращение считают, что переход на латиницу может не только ослабить казахский язык, который и без того находится в достаточно затруднительном положении, но и расколоть казахстанское общества на две части: тех, кто станет пользоваться латиницей (в основном молодежь), и тех, кто останется с кириллицей...

Насколько оправданны эти опасения? Есть ли в Казахстане достаточный интеллектуальный, управленческий, финансовый потенциал для успешного перехода казахского языка на латинский алфавит? Успеем ли мы осуществить реформу в назначенные сроки? И какие потери понесем в случае неудачи?

Канат Нуров,

президент научно-образовательного фонда «Аспандау»

«Определенные трудности возможны на протяжении 30-40 лет»

– Вопросы реализуемости и целесообразности тесно связаны между собой. Например, если что-то технически неосуществимо, то к этому даже приступать нецелесообразно. Но если какой-то шаг является целесообразным, то просто необходимо найти для этого технические средства и пути достижения цели. Лично я выступаю за спонтанную латинизацию казахского письменного языка в интернете в рамках его модернизации в литературном, научном и правовом аспектах посредством коллективного творчества масс. Ради этого фонд «Аспандау» запустил специальный проект – Intil.

Главная проблема на сегодняшний день – это не кириллица как таковая, а громоздкость созданного на ее основе казахского алфавита. Наличие 42-х символов (четверть которых практически не нужна) существенно осложняет как изучение казахского языка, так и его использование в компьютерах, телефонах, гаджетах и т.д. К примеру, дизайнеры постоянно сталкиваются с дефицитом шрифтов. Тексты на казахском языке вследствие использования специфических знаков зачастую не читаются без использования дополнительного программного обеспечения. Все это создает проблемы, которые и способна решить латиница.

Но я против насильственной латинизации государственного языка казахов как радикальной попытки «насолить» Москве. Это довольно резкое движение в геополитическом отношении. Пример Узбекистана показывает, что поссориться с Россией таким образом можно, но стать ближе к Западу – вряд ли. Кроме того, в отличие от узбеков, казахи намного теснее связаны с русскими политически, исторически и географически. Отсутствие естественных преград и буферных государств на протяжении 7500-километрой границы – это реальность. А потому нужно еще раз взвесить все «за» и «против» именно с точки зрения сохранения нашей государственной независимости. Время работает на ее упрочение и на развитие казахского языка как государственного – не стоит от этого времени отказываться.

Что касается технических проблем, то на бытовом уровне у латинизации казахского алфавита их вроде бы и нет. Она не потребует специального выделения больших денег и какой-либо новой компьютерной клавиатуры, помимо Qwerty, которая сегодня является даже более удобной для тех, кто пишет на казахском. Менять вывески на улицах и зданиях можно лишь по мере их физического износа, то есть это тоже не потребует специального выделения бюджетных средств. Переход государственного делопроизводства на латиницу, если его осуществлять в планомерном порядке, тоже не потребует масштабных расходов.

Так что реформа технически вполне осуществима, и в Казахстане для этого есть достаточный интеллектуальный и управленческий потенциал. То есть драматизировать техническую сторону этого вопроса нет оснований. Какое-то время параллельно будут существовать два алфавита. Для казахской интеллигенции переход окажется достаточно безболезненным, а вот остальная часть казахскоязычного населения будет испытывать определенные трудности на протяжении 30-40 лет. Да и часть казахскоязычной элиты, которая не сможет перестроиться, останется за бортом. Поэтому ряд писателей и выступил против реформы.

– Переход на латиницу коснется прежде всего детей, а, как известно, в школах и вузах и без того существует проблема с учебниками на казахском языке, особенно по техническим специальностям. Насколько реально за такие короткие сроки провести масштабную реорганизацию системы образования? Да и вообще, какие цели (образовательные, культурологические, экономические, политические) стоят за этой реформой, а главное – насколько они достижимы?

– Что касается образования, то здесь я соглашусь. Учителям и чиновникам от сферы образования, учащимся и их родителям переход на латиницу принесет очень большие трудности. Даже на кириллице нет качественных учебников вследствие постоянного обновления их содержания. Что уж тогда говорить о их выпуске на латинице в ближайшие 10 лет?

Фонетика казахского языка, я подозреваю, много сложнее и разнообразнее латинской транслитерации. Боюсь, она может быть лишь ограниченно выражена средствами латинского алфавита. Следовательно, существует серьезный риск того, что казахский язык без его должной модернизации не будет органично и гармонично использоваться в латинской транслитерации. А раз так, то он неизбежно и необратимо может утратить свою самобытность. К примеру, всеми любимая буква Q фонетически вряд ли достойно заменит наше исконное Қ. В исторически опробованном образце казахского алфавита на латинице написание «Қ» как «Q» было вынужденным шагом, чтобы самоназвание нашей нации не ассоциировалось с белоказачеством, «контреволюционной силой». Но сегодня из-за этой буквы мы лишаемся в глазах мирового сообщества своего исторического самоназвания и либерального бренда как «вольных» людей. Даже на английском фонетически будет правильнее писать нас Kazak, a не Qazaq, или Kazakstan, а не Qazaqstan.

Помимо этого лингвистического обстоятельства, есть еще одно «но». Огромный по объему и социально-историческому значению пласт письменной культуры выражен средствами кириллицы. Он может быть предан забвению последующими поколениями примерно так же, как в свое время была утрачена значительная часть того, что было написано на арабице. Например, огромное количество исторических источников и литературных произведений никто не станет специально перекладывать на латиницу – это будет происходить лишь по мере конкретных запросов и только посредством инфокомтехнологий, механической конвертации этих текстов с кириллицы на латиницу. Так что каких-либо образовательных, экономических, культурологических и иных целей я не вижу. Есть только геополитическая.

– Предполагается, что в результате такой реформы казахстанцам легче будет осваивать главные на сегодня мировые языки (прежде всего английский) и мы быстрее войдем в мировое информационное пространство. Вы разделяете эти ожидания?

– К сожалению, латинизация казахского языка не облегчит ни изучение английского, ни выход из русскоязычного информационного поля. Это просто разные вещи, напрямую друг с другом не соотносящиеся. Я поддерживаю переход национальной модели образования на трехъязычие, но обучение наших учителей английскому не будет иметь смысла без повышения им зарплаты до рыночного уровня оплаты труда людей, предметно знающих этот язык. Все переобученные учителя просто уйдут в другие отрасли экономики, снова оголив отечественную систему образования.

Нам нужно в течение ближайших пяти лет готовить хотя бы на родных языках как минимум по двадцать тысяч педагогов-предметников ежегодно. На этом фоне латинизация казахского языка – это даже не десятый вопрос. На мой взгляд, Министерству образования и науки нужно мягче воспринимать и более гибко реализовывать такие реформы, как переход к трехъязычному обучению, латинизация казахского – с учетом политической природы этих вопросов. За введением трехъязычия кроется необходимость согласия русскоязычного и казахскоязычного частей населения, а за латинизацией – геополитический торг многовекторностью нашей внешней политики. Если про это не забывать, то все такие реформы можно осуществить без применения «административного ресурса» и без единовременной огромной траты бюджетных средств.

Если политическое решение уже принято, то нужно полным ходом вести подготовительные работы. Возможно, следует внести в нормативные акты разрешение оформлять казахские названия улиц, государственных и частных организаций как на кириллице, так и на латинице, чтобы «глаз привыкал». Также необходимо, чтобы на латинице дублировалась официальная информация, размещались актуальные материалы и т.д.

К другому берегу, мы, вероятно, все-таки пристанем, но плавание будет тяжелым и долгим.

Тимур Козырев,

эксперт Международной Тюркской академии

«Перевод казахского алфавита на латиницу стратегически оправдан»

– Как показывает мировой опыт, реформы алфавита всегда и везде происходили в сложные, переходные периоды развития общества, когда с сугубо экономической точки зрения это было абсолютно «нецелесообразно». Тем не менее руководители соответствующих государств принимали волевое политическое решение, исходящее из долгосрочных стратегических соображений, и в итоге оно осуществлялось.

Помимо этого, весь мировой исторический опыт свидетельствует о том, что наиболее эффективной именно в долгосрочной перспективе оказывается та стратегия государственной политики, в основу которой положены не только прагматические интересы текущего момента, но и основополагающие ценности данного социума в качестве стратегического приоритета.

Система ценностей казахстанского социума сегодня находится в процессе формирования, однако сам факт провозглашения независимости РК знаменует собой определенный исторический выбор народа Казахстана, а государственная независимость является безусловной ценностью для нашего гражданского сообщества. Данное утверждение по определению является аксиомой, непризнание которой автоматически обесценивает целый ряд других основополагающих принципов существования казахстанского социума, а также весь уже пройденный 25-летний отрезок пути.

Далее. Общепризнанным в социальных науках фактом является то, что любое человеческое сообщество объединяется вокруг определенной системы ценностей, которые, в свою очередь, в сжатой форме выражаются через символы. Такие символы играют значительную роль в эмоциональном сплочении общества, тем самым обеспечивая его целостность.

Наконец, графическая система (в подавляющем большинстве случаев – алфавит), которой пользуется национальный язык, играет одну из ключевых ролей в системе символов того или иного социума и оказывает сильнейшее воздействие на формирование национальных идентичностей.

В контексте всего вышесказанного становится очевидным, что переход казахского алфавита с кириллической графической основы на латинскую в случае успешного его осуществления сыграет позитивную роль в процессе укрепления независимости РК и формирования самостоятельной политической идентичности казахстанцев.

Оппоненты латинизации справедливо указывают на тот факт, что каждый алфавит является своего рода «визитной карточкой» той или иной цивилизации, и потому выбор алфавита становится в немалой степени также выбором цивилизационного вектора развития. Однако их восприятие идеи латинизации казахского алфавита как сугубо прозападного (и, как следствие, антироссийского) проекта является тем не менее ошибочным.

Положение латинского алфавита в современном мире можно назвать уникальным. В результате масштабной экспансии европейской цивилизации в период XV-XX веков он приобрел де-факто универсально-космополитический характер. Сегодня его применяют в большом количестве стран, которые далеко отстоят друг от друга в культурологичес­ком, географическом и прочих отношениях.

Следует особо отметить, что латинский алфавит используется в том числе и в ряде мусульманских стран дальнего зарубежья, причем занимающих лидирующие позиции в исламском мире (Турция, Индонезия, Малайзия).

В немусульманской части азиатского континента латиницей пользуются Вьетнам и Филиппины, а в Китае и Японии параллельно с иероглифической письменностью активно используются латинские транскрипции (в частности, именно таким путем в названных странах решена проблема компьютеризации). Наконец, латиницей пользуются все без исключения страны Латинской Америки, а также наиболее развитые языки народов Африки и Океании.

Иначе говоря, латиница на сегодняшний день является универсальным международным алфавитом, использование которого в символическом аспекте связано не с «прозападной» ориентацией, но лишь с вхождением Казахстана в мировое сообщество на правах полноправного его члена. Из этого следует, что перевод казахского алфавита на латиницу стратегически оправдан в долгосрочной перспективе.

В то же время следует четко осознавать наличие серьезнейших рисков, связанных с осуществлением данного проекта: в случае неудачи реформы алфавита (грубо говоря, если мы застрянем на полпути) последствия для развития казахского языка и для развития казахстанского общества в целом могут оказаться крайне негативными.

Реформа алфавита в процессе ее осуществления создаст наибольшее количество реальных трудностей именно для той части этнических казахов, которые грамотны на родном языке (на действующем кириллическом алфавите) и активно используют его в своей профессиональной и/или учебной деятельности.

Иначе говоря, в случае, если перевод казахского языка на латиницу не будет достаточно обеспечен материально и методически (и, как следствие, будет осуществляться непоследовательно), то возникнет серьезный риск деквалификации существующего социального слоя граждан, грамотных именно на казахском языке, с тяжелейшими дальнейшими последствиями для развития языка в целом.

Словом, реформа алфавита должна осуществляться с полной ответственностью, в достаточно сжатые сроки (как четко указано в программной статье президента страны) и под полным, пошаговым контролем со стороны высшего руководства РК. Примером здесь должна послужить успешная реализация проекта по строительству новой столицы РК – города Астаны. Помните, сколько было скептиков в свое время... И кто оказался прав.

Причем наиболее активно работа по обучению новому алфавиту должна проводиться в казахско­язычной среде.

Казахстан > Образование, наука. СМИ, ИТ > camonitor.com, 21 апреля 2017 > № 2146467


Россия. Весь мир. УФО > Внешэкономсвязи, политика. Госбюджет, налоги, цены. Образование, наука > tpprf.ru, 20 апреля 2017 > № 2163244

В Челябинске состоялась международная конференция, посвященная глобальным вызовам экономики.

Председатель комитета ЮУТПП по деловой культуре Виктория Ломовкина приняла участие в работе XXI международной конференции «Современные экономика и управление: глобальные вызовы и перспективы», организованной Челябинским филиалом Финансового университета при правительстве РФ.

В ходе своего выступления эксперт ЮУТПП рассказала о финансовых проблемах бизнеса в современных условиях. Среди основных трудностей она назвала излишне жесткий контроль над бизнесом, недостаточную прозрачность банковской кредитной политики и возросшую непрямую налоговую нагрузку. При этом Виктория Ломовкина напомнила, что главный посыл органов власти на всех уровнях – это улучшение экономической ситуации в стране и регионах. Чтобы экономика развивалась, а предприятия начали выходить «из тени», необходимо на деле, а не на словах ослабить давление на бизнес, заключила эксперт.

Представитель Челябинского филиала института экономики УрО РАН – доцент, ведущий научный сотрудник, доктор экономических наук Владимир Белкин выступил с докладом на тему «Краткосрочное и среднесрочное прогнозирование цен на нефть, металлы и экономических рецессий сырьевых регионов».

Эксперт в области регулярного менеджмента и финансов Александр Афанасьев рассказал о проблемах взаимодействия предпринимателей малого бизнеса с финансовыми консультантами. Как заверил бизнес-консультант, предприниматели, представляющие малый, а порой и средний бизнес, не умеют считать деньги. «Ипэшники» не обладают элементарными основами финансовой и бизнес-грамотности, что плачевно сказывается на судьбе их фирм. В связи с этим эксперт отметил важность финансового-экономического образования и востребованность специалистов этой сфере в предпринимательской среде.

Доцент Челябинского филиала финуниверситета, кандидат технических наук Лариса Овсяницкая ознакомила участников конференции с особенностями интеллектуального анализа данных педагогического мониторинга.

Второй блок конференции был проведен в формате круглых столов и секций по четырем направлениям: экономический и финансово-кредитный потенциал развития предприятий, отраслей, регионов в условиях неопределенности; устойчивое развитие организаций в современных реалиях; современные информационные технологии и математические методы в образовании, экономике, бизнесе; социально-философские, правовые и педагогические аспекты деятельности и общения в условиях информационного общества. С докладами выступили чиновники городского и областного уровней (представители комитета экономики Челябинска, регионального министерства информационных технологий и связи, объединенного государственного архива Челябинской области), руководители различных организаций, бизнес-структур, педагоги вузов.

– Подобные мероприятия раздвигают границы научной активности не только внутри Челябинска, но и далеко за его пределами, – сказал директор Челябинского филиала Финансового университета при правительстве РФ Анатолий Якушев. – Мы привлекаем к участию не только уральские, но и зарубежные вузы. И должен отметить, что студенческая активность в области науки постоянно растет.

Как отметили в вузе, по результатам работы конференции будет издан электронный сборник статей с последующим размещением в РИНЦ.

Россия. Весь мир. УФО > Внешэкономсвязи, политика. Госбюджет, налоги, цены. Образование, наука > tpprf.ru, 20 апреля 2017 > № 2163244


Россия. Австрия > Образование, наука > rs.gov.ru, 20 апреля 2017 > № 2154253

В Институте прикладных наук Бургенланда в Австрии прошел День русского языка

20 апреля в Институте прикладных наук Бургенланда в г. Айзенштадте состоялся День русского языка.

С приветственным словом перед студентами выступила проректор по научной работе Института Тонка Земмлер-Матошич, заведующий кафедрой русского языка Института Александр Бурка. От РЦНК в Австрии на мероприятия и для приветствия студентов была направлена сотрудник центра Валентина Шевергина.

Студенты представили аудитории презентации о своей практике в российских фирмах, рассказали о впечатлениях от пребывания в Санкт-Петербурге, Москве и Курске, возможностях и особенностях прохождениях практики в России. Преподавателями русского языка были организованы мастер-классы по художественному переводу, русской кухне, трудностях грамматики русского языка, художественному оформлению ассоциаций, связанных с Россией. В Дне русского языка приняли участие более 100 студентов бакалавриата, учащиеся Института.

Институт прикладных наук Бургенланда является единственным экономическим вузом Центральной Европы, ориентированным на изучение русского языка, его студентов направляют на практику в Россию и страны СНГ. В настоящее время количество изучающих русский язык студентов в вузе составляет более 200 человек.

По словам проректора по учебной работе Тонки Земмлер-Матошич, в этом учебном году наблюдается небывалый рост интереса к изучению русского языка, в бакалавриате и магистратуре курс русского языка выбрали в 1,5 раза больше студентов по сравнению с прошлым годом. Каждый год 25-30 студентов проходят в течение 15 недель практику в российских фирмах по направлениям «Логистика/транспорт», «Туризм», «Маркетинг», «Консалтинг», «Промышленность», «Банковское дело». Студенты вуза являются активными посетителями мероприятий РЦНК, многие посещают курсы русского языка при представительстве Россотрудничества.

Россия. Австрия > Образование, наука > rs.gov.ru, 20 апреля 2017 > № 2154253


Узбекистан > Образование, наука > gazeta.uz, 20 апреля 2017 > № 2148166

Президент Узбекистана Шавкат Мирзиёев 20 апреля подписал постановление «О мерах по дальнейшему развитию системы высшего образования».

Как отмечается в официальном комментарии к документу, распоряжением главы государства от 8 октября 2016 года была создана рабочая группа для изучения состояния системы высшего образования. Изучение показало, что в ряде вузов не соответствуют современным требованиям научно-педагогический потенциал, учебно-методическое и информационное обеспечение образовательного процесса, в системном обновлении нуждается материально-техническая база.

Документом утверждена Программа комплексного развития системы высшего образования на период 2017—2021 годы, включающая меры по «кардинальному совершенствованию» и «качественному повышению» уровня высшего образования, укреплению и модернизации материально-технической базы вузов, оснащению их современными учебно-научными лабораториями и средствами информационно-коммуникационных технологий.

В 48 высших образовательных учреждениях в 2017—2021 годах будут осуществлены работы по строительству, реконструкции и капитальному ремонту 180 объектов, включая учебные и научно-лабораторные корпуса, спортивные сооружения и объекты социально-инженерной инфраструктуры. В 53 вузах будут оснащены современным оборудованием 400 учебных лабораторий, а в 7 вузах будут созданы межвузовские научные лаборатории.

Впервые по каждому вузу отдельно утверждены адресные программы развития, которыми предусматриваются конкретные параметры и показатели новых направлений и специальностей, разработанных с учетом текущих и перспективных потребностей комплексного развития регионов и отраслей экономики страны.

Прием студентов на курсы подготовки бакалавров и магистров до 2021 года поэтапно должен быть увеличен на 18%. В настоящее время ежегодная квота приема составляет около 63 тысяч (не считая филиалы зарубежных вузов).

Создание новых студенческих мест запланировано за счет строительства, реконструкции и капитального ремонта учебных корпусов, мест проживания студентов, информационно-ресурсных центров и других объектов, приобретения новых учебно-лабораторных комплексов.

Предусмотрено повышения профессионального уровня профессорско-преподавательского состава, включая направление преподавателей на повышение квалификации и стажировку, магистратуру и докторантуру в зарубежные вузы-партнеры, а также на курсы переподготовки и повышения квалификации при базовых вузах республики.

В процессе разработки программы каждый вуз установил партнерские отношения с ведущими профильными зарубежными научно-образовательными учреждениями США, Великобритании, Нидерландов, Германии, Франции, Италии, России, Японии, Южной Кореи, Китая и других стран. На этой основе к образовательному процессу в вузах намечено привлекать ежегодно не менее 350 зарубежных преподавателей и ученых.

Постановлением предусмотрено введение системы надбавок преподавателям вузов за профессионализм, высокую эффективность и качество обучения, а также результативную воспитательную работу. Отмечается, что в этой сфере учтен международный опыт.

Правительству поручено в двухмесячный срок подготовить предложения по совершенствованию и кардинальному пересмотру деятельности Фонда Президента «Истеъдод» по повышению квалификации перспективных молодых педагогов и научных кадров.

Образовательные и научно-исследовательские организации, выполняющие прикладные и инновационные научно-исследовательские и опытно-конструкторские работы, осуществляемые по заказам предприятий, до 1 января 2022 года освобождены от уплаты налога на прибыль юридических лиц, единого налогового платежа, налога на добавленную стоимость и обязательных отчислений в государственные целевые фонды.

При Кабинете Министров создается Государственная инспекция по надзору за качеством образования, основными задачами которой определены реализация государственной политики в области контроля за качеством образовательно-воспитательного процесса, профессорско-преподавательского состава, подготовки и повышения квалификации кадров в системе образования, а также проведение аттестации и государственной аккредитации образовательных учреждений, независимо от их ведомственной подчиненности и форм собственности.

Объем финансовых средств, которые будут направлены в 2017—2021 годах на реализацию программы, составит более 1,7 трлн сумов, из них 1,2 трлн сумов — на строительство, реконструкцию и капитальный ремонт учебно-лабораторных корпусов, спортивных залов и мест проживания студентов, свыше 500 млрд сумов — на оснащение учебно-лабораторным оборудованием, мебелью и инвентарем, создание межвузовских лабораторных комплексов совместного пользования, а также на внедрение ИКТ.

Узбекистан > Образование, наука > gazeta.uz, 20 апреля 2017 > № 2148166


США > Образование, наука > americaru.com, 20 апреля 2017 > № 2147043

Семнадцатилетний близнецы Ахайя Си и Ахиа Эс Митчелл (Akhya C. and Akhea S. Mitchell) были приняты в 42 высших учебных заведения. Общая сумма предложенных сестрах стипендий достигла 900 тысяч долларов.

Девочки учатся в высшей школе округа Трауп в Лагранже, штат Джорджия. Из-за высоких оценок и благодаря участию в различных ученических проектах они смогли подать заявку в 42 колледжа на общую сумму в 200 долларов. Наряду с использованием общего заявления, которое позволяет студентам подать заявку в 700 колледжей и университетов по фиксированной ставке, которая составляет от 25 до 90 долларов, близнецы Митчелл также воспользовались ярмарками в колледжах. «Некоторые колледжи предлагают дни, когда заявление было бесплатным, поэтому мы воспользовались предложениями», - рассказала старшая сестра Ахайя. В результате афроамериканок приняли во все вузы.

«Наши родители привили нам важность образования, - говорит Ахеа. - Мы воспитывались в среде, которая постоянно напоминала нам, что мы можем делать и быть тем, кем хотим быть. Образование - это фундамент, который не может быть уничтожен расой или полом». В результате сестры остановились на двух вузах – техническом колледже Северной Каролины в Гринсборо и университете Говарда в Вашингтоне, округ Колумбия. В любом случае, они обе планируют вместе учиться в колледже и заниматься бизнесом.

США > Образование, наука > americaru.com, 20 апреля 2017 > № 2147043


Россия > Образование, наука > fadm.gov.ru, 20 апреля 2017 > № 2146745

Молодые политики обсудили международное сотрудничество

С 16 по 22 апреля в Москве проходит школа молодого лидера «Евразия», участниками которой стали депутаты органов местного самоуправления, молодые преподаватели, руководители НКО и молодые лидеры разных стран. В рамках образовательной программы проекта участники поговорили на тему международных отношений и молодежного сотрудничества со странами ближнего и дальнего зарубежья.

В ходе встречи участников интересовали вопросы выстраивания сотрудничества с Российской Федерацией, развития молодежных обменов, возможность участия иностранных студентов, обучающихся в российских вузах, на международных мероприятиях.

О том, как формируются российские делегации на международные мероприятия участникам рассказал Начальник отдела международной деятельности Федерального агентства по делам молодежи Дмитрий Иванов. Он акцентировал внимание на том, что в состав делегации могут войти представители любого региона страны.

На примере Всероссийской форумной кампании Дмитрий Иванов подчеркнул возможность участия в мероприятиях, проходящих в нашей стране, как российских, так и иностранных представителей. Кроме того, он выразил готовность к международному молодежному сотрудничеству с теми странами, которые еще не вошли в список стран-партнеров Российской Федерации.

Во второй части встречи директор Международного молодежного центра Алексей Любцов рассказал о работе Российского координационного бюро по молодёжным обменам с ФРГ и координационного бюро Российско-Японских молодёжных обменов. Он так же подчеркнул важность участия в международных мероприятиях молодежи из всех регионов страны.

«Мы должны предоставить все возможности нашей молодежи, чтобы лидеры и активисты России совместно с представителями других стран разрабатывали международные молодежные проекты. Такое сотрудничество позволит обсудить актуальные темы, обменяться опытом и донести все знания до своих сверстников и коллег. Все это поможет развитию молодежной политики во многих странах мира», - прокомментировал Алексей Любцов.

На встрече участникам был презентован Международный молодежный форум «Евразия», который пройдет в этом году в рамках XIX Всемирного фестиваля молодежи и студентов в Сочи. Алексей Любцов отметил, что один из важнейших аспектов в международном молодежном сотрудничестве – это уважение друг к другу.

Напомним, целью школы молодого лидера «Евразия» является знакомство со спецификой функционирования политической системы Российской Федерации, а также выстраивание международного молодежного сотрудничества.

Россия > Образование, наука > fadm.gov.ru, 20 апреля 2017 > № 2146745


Россия > Образование, наука > fadm.gov.ru, 20 апреля 2017 > № 2146744

Роспатриотцентр запускает Всероссийский конкурс «Доброволец России-2017»

20 апреля стартует Всероссийский конкурс «Доброволец России», призванный сформировать культуру добровольчества в стране и помочь развитию основных направлений волонтерства. Он позволит узнать и поддержать наиболее успешных и перспективных активистов и их инициативы.

К участию приглашаются волонтеры, лидеры, руководители и представители добровольческих, волонтерских некоммерческих организаций и объединений, инициативных волонтерских групп в возрасте от 18 до 30 лет, а также серебряные добровольцы. Кроме того, общественные организации, осуществляющие деятельность по развитию волонтерства и добровольческие объединения граждан.

Уже сейчас во многих уголках нашей страны начались муниципальные этапы, которые продлятся до 1 июня: подробнее о них каждый желающий может узнать у регионального координатора. Второй тур пройдет с 1 мая по 1 октября, он поможет выявить лучшие волонтерские практики на территории всех субъектов России. Отметим, что тур является обязательным для дальнейшего участия в конкурсе: подать заявку можно на сайте добровольцыроссии.рф. Для успешной регистрации нужно заполнить анкету через личный кабинет в соответствии с выбранной номинацией.

С 20 октября по 10 ноября в рамках заочного этапа в системе «Добровольцы России» пройдет народное голосование, по итогам которого будет сформирован список. Опытные и квалифицированные эксперты выберут трех участников в каждой номинации, которые приедут на финал конкурса. Он пройдет 5 декабря в рамках Всероссийского форума добровольцев. Именно там станут известны все победители, а также обладатель Гран-при Всероссийского конкурса «Доброволец России-2017».

Важно отметить, что в этом году у активистов появилось еще больше возможностей проявить себя: номинации конкурса разнообразны, многие из них впервые включены в конкурс. Теперь за звание лучших в номинации «Волонтерский центр» смогут посоревноваться социально ориентированные некоммерческие организации, осуществляющие деятельность по развитию добровольчества, волонтерские центры, созданные на базе образовательных организаций, а также общественные добровольческие объединения без образования юридического лица: студенческий волонтерский центр, муниципальный волонтерский центр, региональный волонтерский центр, муниципальный штаб «Волонтеров Победы», региональный штаб «Волонтеров Победы», региональное отделение Всероссийского общественного движения добровольцев в сфере здравоохранения «Волонтеры-медики», региональный волонтерский экологический штаб.

В Год экологии особое внимание уделяется защите окружающей среды и инициативам, способствующим этому. Именно поэтому выделяется номинация «Экологическое волонтерство», призванная стать постоянной.

Кроме того, «Доброволец России-2017» остается верен традициям. В конкурсе остаются номинации по основным направлениям добровольческой деятельности: «Волонтерство Победы», «Социальное волонтерство», «Событийное волонтерство», «Медицинское волонтерство», «Волонтерство в сфере культуры», «Волонтерство в чрезвычайных ситуациях».

Специальные номинации выделены для серебряных добровольцев (от 50 лет) и организаторов добровольчества (чья деятельность направлена на создание эффективных условий для вовлечения молодежи в волонтерство). Для «Юных добровольцев» проводится отдельный конкурсный набор, подробнее с его условиями можно будет ознакомиться на сайте Российского движения школьников в ближайшее время.

Также в 2017 году творческие личности попробуют свои силы в написании Гимна добровольцев, для этого выделена специальная категория.

Организаторы подчеркивают особую важность преемственности, положительного примера, семейных ценностей: на Премии будет вручен отличительный знак семьям, участвующим в добровольческих программах и реализующим волонтерские проекты.

Напомним, организаторами конкурса выступают Федеральное агентство по делам молодежи и подведомственное учреждение Росмолодежи ФГБУ «Роспатриотцентр». Соорганизаторами выступили Ассоциация волонтерских центров, Российское движение школьников, Всероссийские общественные движения «Волонтеры Победы» и «Волонтеры-медики», а также органы исполнительной власти, реализующие государственную молодежную политику в субъектах России.

Россия > Образование, наука > fadm.gov.ru, 20 апреля 2017 > № 2146744


Россия. СФО > Образование, наука > fadm.gov.ru, 20 апреля 2017 > № 2146730

Первый очный отбор на форум «Территория смыслов на Клязьме» пройдёт 22 апреля в Кемерово

22 апреля в Кемерово на полях Форума студенческих клубов состоится первый очный отбор на Всероссийский молодёжный образовательный форум «Территория смыслов на Клязьме». Мероприятие пройдёт в формате собеседований с представителями оргкомитета площадки и профильными экспертами.

К участию в отборе на первую образовательную смену форума приглашаются представители студенческих клубов и других внеучебных студенческих объединений российских вузов, в том числе — студенческих СМИ. В рамках встречи также можно будет пройти отбор и на другие смены «Территории смыслов».

Отбор начнётся в 19:00 на базе Кузбасского государственного технического университета по адресу г. Кемерово, ул. Весенняя, дом 28.

В отборе могут принять участие не только представители площадки форума студенческих клубов, но и все желающие.

Предварительно соискателям необходимо пройти регистрацию в АИС «Молодежь России», подать заявку на форум «Территория смыслов на Клязьме». При себе нужно иметь паспорт и портфолио (в случае наличия).

Напомним, Всероссийский молодёжный образовательный форум «Территория смыслов на Клязьме» пройдёт во Владимирской области с 27 июня по 20 августа 2017 года. Организаторами площадки являются Федеральное агентство по делам молодежи и ФГБУ «Роспатриотцентр» Росмолодежи.

Россия. СФО > Образование, наука > fadm.gov.ru, 20 апреля 2017 > № 2146730


Россия > Образование, наука. СМИ, ИТ > forbes.ru, 20 апреля 2017 > № 2146707 Ангелина Кречетова

Будущее онлайн-образования в России: рост и осторожные инвестиции

Ангелина Кречетова

Редактор Forbes.ru

Несмотря на «государственность» образовательного рынка страны, консервативность его участников и их слабую IT-грамотность инвесторы видят в российском EdTech огромный потенциал

Объем мирового рынка образования составляет $4,5–5,0 трлн, и в ближайшие годы он обещает уверенно расти, пробив отметку в $6–7 трлн. При этом доля онлайн-образования в общих показателях составляет около 3% ($165 млрд). Такие данные со ссылкой на зарубежные прогнозы приводятся в «Исследовании российского рынка онлайн-образования и образовательных технологий», инициатором которого выступило издание East-West Digital News. Исследование проводилось в партнерстве с Фондом общественного мнения (ФОМ), изданиями Russia Beyond The Headlines и Rusbase, digital-платформой VB Profiles, «Нетологией Групп», ФРИИ, Высшей школой экономики и агентством Сomscore.

Результаты исследования были презентованы на Российском интернет-форуме (РИФ+КИБ 2017) в Подмосковном пансионате «Лесные дали».

Благодаря устойчивой динамике роста к 2023 году цифровая часть индустрии обещает преодолеть отметку $240 млрд, прибавляя более чем по 5% в год, говорится в докладе. По более оптимистичному прогнозу, этот показатель достигнет величины $252 млрд еще раньше — уже к 2020 году, при среднегодовом приросте в 17%. США по-прежнему остаются лидерами на рынке в EdTech, но темпы прироста этого рынка в штатах замедляются, составляя +4,0-4,4% ежегодно. Второй по величине регион — Юго-Восточная Азия. В первую очередь речь идет о Китае и Индии. Там рынок онлайн-образования набирает обороты значительно быстрее (+17%).

Интересно, что драйвер рынка Восточной Европы — Россия, со среднегодовым ростом, по разным оценкам, в 17–25%, отмечают авторы доклада.

Прогноз по рынку онлайн-образования в России: от 2016-го к 2021 году

Общий объем рынка образования в России прошлом году составлял 1,8 трлн рублей с долей частного бизнеса в нем в 19,2% (351,7 млрд рублей), на онлайн-образование приходилась доля в 1,1% (20,7 млрд рублей). К 2021 году эксперты ожидают увеличения рынка до 2 трлн рублей с долей частного бизнеса в 18,9% (385,4 млрд рублей). Заметного роста ждут на рынке онлайн-образования, доля которого на общем рынке будет составлять уже 2,6% (53,3 млрд рублей).

В докладе приводятся данные по разным образовательным секторам: дошкольное образование; общее среднее образование; дополнительное школьное образование; высшее образование; среднее профессиональное образование; дополнительное профессиональное образование и языковое обучение. Мы выбрали самые заметные из них с точки зрения EdTech с максимальной долей онлайн-технологий — ситуация по этим сегментам в 2016 году выглядела следующим образом:

допольнительное школьное образование — общий рынок 130 млрд рублей, который на 100% состоит из частного бизнеса, доля онлайн-образования в этом секторе составляет 2,7% (3,6 млрд рублей);

дополнительное профессиональное образование с общим рынком в 105 млрд рублей и долей частного бизнеса в 73% (77 млрд рублей). На онлайн-образование в прошлом году здесь приходилось 6,7% (7 млрд рублей);

языковое обучение, где общий рынок также состоит из частного бизнеса и составляет 31 млрд рублей, на онлайн-образование в этом секторе приходилось 7% (2,2 млрд рублей).

К 2021 году, как ожидают эксперты, общий рынок этих трех секторов сохранится или вырастет незначительно, при этом доля онлайн-образования увеличится весьма заметно: в допольнительного школьном образовании до 6,8% (10 млрд рублей), в дополнительном профессиональном образовании до 10,9% (11 млрд рублей), в языковом обучении до 10,7% (3,3 млрд рублей). Таким образом, при почти прежнем объеме трех самых заметных образовательных секторов в России — рост покажет именно блок онлайн-образования.

Авторы доклада ожидают также внушительного роста финансирофания рынка общего среднего образования, которое практически целиком финансируется государством. Согласно прогнозам, приведенным в исследовании, этот рынок вырастет с 572 млрд рублей в 2016 году до 699 млрд рублей к 2021 году. Что особенно интересно, при практически равной доле частного бизнеса (5% (28 млрд рублей) — в 2016 году, 5,8% (41 млрд рублей) — в 2021 году) доля онлайн-образования увеличится с 0% до 1,5% и составит 10 млрд рублей.

Инвестиции и сделки в российском EdTech

Эксперты признают, что в России в течение трех лет — с 2014 года — было заключено крайне мало инвестиционных сделок в сфере EdTech. Речь идет лишь о 66 сделках, среди которых только несколько превысили $1 млн, а меньше 20 сделок - составили более $100 000. В то же время общее число сделок может оказаться немного выше — за счет тех, которые не раскрывались их сторонами или «по разным причинам остались вне нашего поля зрения», замечается в докладе. Еще одна особенность инветирования в российское онлайн-образование — доминирование государственных инвестиций: так, Фонд развития ин­тер­нет-ини­ци­а­тив (ФРИИ), учрежденный Агентством стратегических инициатив (АСИ) по предложению президента Владимира Путина, вложил в подобные проекты небольшие суммы, обеспечив, тем не менее, почти 40% зафиксированных сделок.

На протяжении трех лет венчурные фонды и акселераторы приняли участие в 13 сделках, в то время как корпорации оказали финансовую поддержку семи стартапам, включая гранты, говорится в докладе. Бизнес-ангелы поучаствовали в 15 сделках. Авторы документа полагают, что именно на них пришлась большая часть сделок, информация по котороым не раскрывалась. Общий объем инвестиций в течение каждого отдельно взятого года (с 2014 по 2016 год) ни разу не превысил $10 млн. В 2016 году их объем оказался незначительным: в российские стартапы в сфере образовательных технологий было вложено только $2,1 млн — речь идет лишь о зафиксированных сделках, сумма которых раскрывалась.

Иностранные инвесторы пока также практически отсутствуют на российском рынке. Авторы доклада нашли лишь шесть сделок с их участием, в частности, в 2016 году американский акселератор 500 Startups инвестировал $125 000 в Easy Ten (этот проект получил также $40 000 от Facebook), еще раньше Enterprise Ireland вложил $44 000 в Survival Russian, Microsoft — $60 000 в BrainApps, $67 000 в Wikium и $42 000 – в «ЯКласс».

Параллельно некоторые российские фонды или фонды с российскими корнями инвестировали за рубеж: наиболее значимой сделкой в сфере EdTech в 2016 году стали инвестиции в $2,5 млн в Mel Science (со штаб-квартирой в Великобритании и российскими корнями) со стороны Sistema_VC. В 2014 году Runa Capital поучаствовал в инвестициях в американский стартап SchoolMint, составивших $5,6 млн, а также в стартап Brainly, составивших $9,4 млн. Тогда же Maxfield Capital вложил $1 млн в израильский стартап SpeakingPal.

Тренды и мнения

Несмотря на такую удручающую картину, авторы исследования настроены оптимистично. Они считают, что интерес у инвесторов к этой области все-таки есть. Об этом, в частности, свидетельствует поглащение компанией Mail.ru Group образовательной онлайн-платформы для разработчиков GeekBrains. Сделка была совершена в августе 2016 года и стала первой крупной корпоративной инвестицией в образовательный стартап в России. Еще одним заметным успехом авторы исследования называют «Нетологии-групп», которая работает только на российском рынке и увеличила свои доходы с нескольких миллионов долларов в 2014–2015 годах почти на 150% к 2016 году. Стартап оказался одним из немногих, получивших значительную поддержку от венчурных инвесторов в 2014–2015 годах.

«Рынок образовательных технологий вызывает интерес не только у бизнес-ангелов, венчурных фондов, корпораций и государственных структур, но и у видных бизнесменов. Среди них, по нашим сведениям, основатель «Северстали» Алексей Мордашов F 2, сооснователь QIWI Сергей Солонин F 196, а также Игорь Рыбаков F 117, чей некоммерческий фонд запустил несколько программ по поддержке образовательных проектов», — указывают исследователи.

«Глобальный рынок образовательных технологий обладает гигантским инвестиционным потенциалом, учитывая совокупные темпы годового роста, которые составили 28% за последние пять лет благодаря все большему проникновению цифрового образования», — говорит управляющий партнер InVenture Partners Сергей Азатян. Он уверен, что ситуация в России в большой степени та же, что и на мировом рынке: «огромный офлайн-сектор быстро переходит в онлайн». По словам Азатяна, на российском рынке «найдется место для «нового Mail.ru», посвященного образованию по нескольким вертикалям».

Директор по стратегии и анализу Mail.ru Group Александр Горный согласен с инвестором. По его мнению, речь идет о растущем рынке с огромным потенциалом, «который не должен быть упущен» и за которым будущее.

В то же время инвесторы признают, что вырастить крупные компании в сфере образовательных технологий в рамках одного сегмента рынка, размер которого слишком ограничен, будет сложно. «Основное препятствие — в менталитете преподавателей и студентов, которые мыслят очень консервативно. Инновации проникают в образовательные учреждения с большим трудом. Например, многие директора школ до сих пор предпочитают использовать бумажные классные журналы, как это было еще в 1970-х», — признает управляющий директор Prostor Capital Алексей Соловьев.

Еще одним препятствием на пути активного развития цифрового образования в России эксперты называют «слабую IT-грамотность участников образовательного процесса, нехватку оборудования, обусловленную его высокой стоимостью, а также зачастую слабые каналы связи». Об этом говорит управляющий директор АО «Издательство «Просвещение» Дмитрий Климишин.

Партнер по образовательным проектам Genome Ventures Анна Шайхутдинова сетует, что система образования в России чрезвычайно централизована и остается «главным образом государственной». Кроме того, предпринимаются попытки регулировать онлайн-образование, что заставляет инвесторов гадать, к чему такие попытки приведут.

Россия > Образование, наука. СМИ, ИТ > forbes.ru, 20 апреля 2017 > № 2146707 Ангелина Кречетова


Казахстан > Образование, наука > dknews.kz, 20 апреля 2017 > № 2146500

«… И покинет отчий дом мученик науки?»

Многие выпускники, возможно, уже определились с основным направлением обучения, но нерешенным остается вопрос выбора самого учебного заведения.

Елена ПАК

К сожалению, на сайтах многих казахстанских учебных заведений не приводятся полные сведения о стоимости и условиях обучения, а также о проживании иногородних и иностранных студентов. Хотя эта информация могла бы помочь нынешним выпускникам судить о доступности образования, определиться с выбором вуза, исходя из способностей, личных предпочтений, профессиональной ориентации и семейного бюджета.

Одним из ориентиров здесь могут служить рейтинги вузов, при составлении которых учитывают качественный состав академических кадров, ресурсную и информационную обеспеченность, сотрудничество с другими странами и другие факторы, позволяющие судить о качестве образования. Сейчас отечественные вузы значительно улучшили свои позиции в международном рейтинге QS World University Rankings 2016-2017, составленном консалтинговой компанией Quacquarelli Symonds по достижениям вузов мирового значения. Этот рейтинг оценивает учебные заведения по таким показателям, как соотношение профессорско-преподавательского состава и контингента обучающихся; активность и качество научно–исследовательской деятельности, мнение работодателей о репутации вуза и профессиональной компетенции его выпускников.

Так, в 2016 году КазНУ им. аль-Фараби в рейтинге QS поднялся на 236-е место, опередив такие известные вузы, как Королевский технологический институт Мельбурна, Университет Восточной Англии, Университет Майами, Санкт-Петербургский государственный университет. Хорошо продвинулись в рейтинге ЕНУ им. Л.Н. Гумилева, КазНТУ им.К.И. Сатпаева, КазНПУ им. Абая и некоторые другие наши вузы.

Для многих выпускников школ и колледжей Казахстана основными аргументами при выборе вуза является национальный рейтинг, ежегодно проводимый Независимым казахстанским агентством по обеспечению качества в образовании, а также соответствие качества и стоимости обучения платежеспособности семьи. В национальном рейтинге лучших вузов 2016 года представлено 52 университета. В том числе в категории многопрофильных – 18 учебных заведений; технических -13; гуманитарно–экономических– 12; медицинских – 3; педагогических – 5, искусства – 1. Стоимость обучения в отдельных вузах страны в 2016 году, исходя из информации, доступной в интернете, значительно варьировалась.

Несмотря на то, что на рынке труда специалисты технических направлений становятся все более востребованными, многие абитуриенты стремятся получить знания, которые гарантируют им получение престижных профессий: врача, экономиста или юриста. Высокий спрос на получение образования по этим специальностям определяет более высокую стоимость обучения, как в Казахстане, так и других странах.

Следует отметить, что рейтинги, как правило, не оценивают качество образовательных программ, устойчивость международных связей с научными организациями и работодателями, карьерные перспективы студентов и возможность их успешного трудоустройства по окончании вуза. Проблема нелегкого выбора профессии и учебного заведения усугубляется тем, что учиться становится все дороже, а найти работу по специальности – значительно труднее.

Поэтому идея переезда все больше захватывает и прельщает молодежь, которая активнее включается в миграционные процессы. Из 32 930 мигрантов, выехавших в 2016 году из Казахстана на постоянное местожительство, 3 630 – молодые люди в возрасте от 25 до 29 лет, 4 050 человек – от 30 до 34 лет. Они, как правило, уезжают в поисках лучшей работы и условий жизни.

По данным Агентства по статистике, 32 276 человек выбрали для проживания Беларусь, Германию, Канаду, Польшу, Россию или США. Из них порядка 88% мигрантов уехали в Россию. Наряду с выездом на ПМЖ и трудовой мобильностью возрастает образовательная миграция. Основными особенностями мотивации выбора профессии и вуза для внутренних и внешних мигрантов являются региональные различия в образовательной подготовке выпускников школ.

Раньше одним из основных аргументов выбора обучения за рубежом была возможность избежать прохождения ЕНТ по окончании школы. Например, в 2016 году участие в нем приняли только 77% выпускников. Единое национальное тестирование в 2017 году будут сдавать только те, кто решит продолжить образование в вузах Казахстана.

Для тех, кто хочет получить образование на бесплатной основе, государство выделяет образовательные гранты. Для этого до 1 августа 2017 года следует сдать список требуемых документов. Министр науки и образования РК сообщил, что в 2017 году гранты в стране будут заменены на ваучеры. За основу принята грузинская модель обучения, согласно которой студент, получая от государства ваучер, имеет возможность выбора вуза. При этом если стоимость обучения в нем будет выше ваучера, доплачивать придется самостоятельно.

Россия, как и прежде, входит в десятку популярных стран для образовательной миграции. Более 43 тысяч казахстанцев сейчас обучаются в вузах России.

Развитие и расширение образовательной миграции из Казахстана в РФ в настоящее время сохраняет существенный потенциал. Этому способствуют: наличие единой границы и территориальная близость, создание ЕАЭС, упрощение миграционного режима и отсутствие языкового барьера. При выборе России для продолжения обучения казахстанские абитуриенты традиционно предпочитают вузы Москвы и Санкт–Петербурга или больших городов, расположенных близко к границе: Барнаул, Новосибирск, Омск, Томск, Самара, Поволжье.

Россия стала одной из стран, показавших лучшую динамику результатов в рейтинге QS 2016-2017. В него вошли 22 российских вуза, из них 18 заняли более высокие позиции, по сравнению с прошлым годом. Самая высокая позиция из них у МГУ им. М. В. Ломоносова (108–е место). Помимо того, в академическом рейтинге лучших вузов мира ARWU МГУ занял 87 место. Этот рейтинг составляется Институтом высшего образования Шанхайского университета Цзяо Тун и высоко котируется.

В рейтинге QS за МГУ следует Санкт-Петербургский государственный университет (258-е место), Новосибирский государственный университет (291-е место).

Рейтинговое агентство RAEX также подготовило ежегодный рейтинг вузов России. Опубликованы списки лучших вузов в сферах «Технические, естественно–научные направления и точные науки», «Экономика и управление», «Математика и естественные науки”, «Информационные технологии», «Технические науки, инжиниринг и технологии», «Гуманитарные и социальные направления» и «Медицина». На них также могут ориентироваться абитуриенты. А информация о стоимости обучения в вузах России приведена по данным федерального портала «Российское образование». По сравнению с учебой в престижных столичных вузах, стоимость обучения, затраты на жилье, питание, досуг, транспортные и другие расходы в отдельных регионах России значительно ниже. Да и до дома ближе, если, например, остановить свой выбор на Новосибирске, Омске или Томске. Есть и возможность учиться дистанционно или заочно. Это приведет к снижению стоимости затрат.

СМИ и интернет широко рекламируют возможности учебы за рубежом. При этом страны, принимающие образовательных мигрантов, получают дополнительную возможность обеспечить работой профессорско-преподавательский состав, обслуживающий персонал, создать новые рабочие места. Поэтому выезд образовательных мигрантов сопровождается оттоком средств из Казахстана и переливом их в экономику принимающей страны. Они и служат инвестициями в дальнейшее развитие учебной, научной и технической инфраструктуры образовательной системы этих стран.

При выборе вуза и места обучения выпускникам следует учитывать не только предстоящие затраты и трудности изменения социального статуса, адаптации к другому климату, но и степень общественной безопасности в принимающей мигрантов стране. Следует отметить, что вследствие высокой вероятности терактов в отдельных странах и рисков дестабилизации общественной безопасности, связанных с террористической угрозой, отношение местного населения к представителям других национальностей, культурных и религиозных меньшинств претерпевает заметные изменения, что, зачастую, весьма затрудняет социальную адаптацию и приживаемость образовательных мигрантов на новом месте. Поэтому, отправляясь на учебу за рубеж, помимо всего прочего это надо учитывать.

Казахстан > Образование, наука > dknews.kz, 20 апреля 2017 > № 2146500


Таджикистан. Россия > Миграция, виза, туризм. Образование, наука > news.tj, 19 апреля 2017 > № 2167407

Долго, дорого и ненадежно

Манижа Курбанова

Почему таджикские мигранты не сдают экзамены на родине?

Уже два года, с января 2015 года, трудовые мигранты, уезжающие на заработки в Россию, для получения патента на работу обязаны предоставить сертификат, подтверждающий знание ими русского языка, истории и основ законодательства РФ. Для получения сертификата им необходимо пройти тестирование в России или же на родине.

Как происходит этот процесс в Таджикистане и почему трудовые мигранты неохотно сдают экзамены дома, попытался выяснить корреспондент «АП».

Что за тестирование и «с чем его едят»?

С 1 января 2015 года вступил в силу Федеральный закон №308 об обязательном подтверждении знания русского языка иностранцами, получающими разрешение на временное проживание, вид на жительство или разрешение на работу в РФ. В соответствии с данным законом иностранные граждане, в том числе и граждане Таджикистана, при получении разрешительных документов для трудовой деятельности в РФ должны предъявить сертификат о знании русского языка, основ законодательства и истории России. Закон распространяется на всех, за исключением высококвалифицированных специалистов.

По замыслу законодателей, знания, полученные во время подготовки к экзамену, помогут мигрантам адаптироваться к жизни и работе в России.

В 2015 году было протестировано более 3 млн трудовых мигрантов, а к июлю 2016 года более двух миллионов мигрантов уже успешно прошли тестирование. Их число продолжает расти.

Проводить комплексный экзамен Минобразования и науки РФ разрешило пяти вузам: Московскому государственному университету им. Ломоносова (МГУ), Российскому университету дружбы народов (РУДН), Государственному институту русского языка им. Пушкина, Санкт-Петербургскому госуниверситету и Тихоокеанскому госуниверситету. Эти вузы также получили право выдавать сертификаты от своего имени и доверять свои полномочия другим образовательным учреждениям, которые отвечают определенным требованиям для проведения экзамена.

В Таджикистане сдать экзамен можно на базе Таджикского технического университета, душанбинских филиалов МГУ им. Ломоносова и Национального исследовательского университета Московского энергетического института (НИУ МЭИ), а с недавнего времени – в государственном учреждении «Центр консультирования и подготовки трудовых мигрантов перед выездом» при миграционной службе Министерства труда, миграции и занятости населения.

В Центре русского языка и культуры при РТСУ подобный опыт не дал положительных результатов.

Кроме того, тестированием занимаются некоторые фирмы, заключившие договор с одним из пяти российских вузов, которые получили на это право.

«Не выгодно»

Насколько трудовые мигранты осведомлены о центрах тестирования на получение разрешения на работу, мы спросили у самих мигрантов, тех, кто недавно выехал или собирается выезжать на работу в Россию.

- Я слышал о том, что у нас в Таджикистане можно сдавать экзамен на знание русского языка, но не обращался туда, - рассказывает Хуршед, трудовой мигрант, который работает в Москве. - Почему? Во-первых, потому что нам это не выгодно: пока сдашь экзамен, пока получишь ответ и сертификат из РФ, пройдет 10-12 дней. А здесь, в Москве, удобно – все в едином окне: сдал экзамен, и в течение часа у тебя уже ответ – прошел или нет. При необходимости можно сразу пересдать.

Вторая причина, по словам Хуршеда, – стоимость сертификата.

- В Москве его можно получить и за 900 рублей, что я и сделал, а в Подмосковье цены доходят до пяти тысяч рублей. Чувствуете разницу?

Еще одна причина: сдавать экзамен в Таджикистане - это как «покупать кота в мешке». Вполне может быть, что российская сторона, ссылаясь на то, что подобный сертификат недействителен, может просто отказать и заставить заново проходить экзамен. Поэтому многие мигранты для перестраховки проходят тестирование в России.

- Тестирование? О чем вы говорите? – удивляется другой трудовой мигрант, который работает на московской стройке. - Мы дали деньги и паспорта бригадиру, и уже к вечеру у нас были сертификат и патент. Все дело не в объеме знаний, а в объеме твоего кошелька.

«Мигранты тут не «ходют»

Мы решили пройтись по некоторым вузам в столице, которые на своей базе открыли центры по тестированию трудовых мигрантов.

Локальный центр подготовки и тестирования граждан РТ и иностранных граждан при филиале МГУ сотрудничает с центрами занятости населения в Душанбе и Худжанде. По словам руководителя центра Санавбар Нуровой, к ним больше обращаются потенциальные мигранты не из Душанбе, а из Худжанда, куда они выезжают, как только будет собрана группа желающих до 30-40 человек. Комплексный экзамен для получения разрешения на работу или патента стоит в филиале МГУ, как и в России, 4900 российских рублей.

- Но все равно поток желающих заметно спал, - признается Нурова. - В 2016 году было протестировано всего 39 трудовых мигрантов. Хотя, если подумать, ведь мигрантам выгодно проходить тестирование здесь, на родине, так как у нас до экзаменов можно пройти краткосрочные курсы по изучению русского языка по умеренной цене – 140 сомони с человека.

По ее словам, некоторые трудовые мигранты, которые прошли тестирование на базе филиала МГУ и получили соответствующий сертификат, жалуются, что в России их документ не приняли и заставили пересдавать все заново.

- Такое отношение наводит на мысль, что здесь высокая заинтересованность российской стороны: они вроде разрешают принимать экзамены в странах исхода трудовых мигрантов, но все же работают по коррупционным схемам, чтобы заработать на них. Ведь мы выдаем такой же образец сертификата, как и в России, это ведь единый образец, почему тогда его не принимают? И как быть трудовым мигрантам? - говорит с сожалением руководитель центра.

На отсутствие трудовых мигрантов указала и руководитель центра тестирования при филиале Московского энергетического института Жанна Хушвахтова. Филиал имеет договор на оказание услуг с Государственным институтом русского языка им. Пушкина.

- Мы работаем в сотрудничестве с миграционной службой при Министерстве труда, миграции и занятости населения РТ, - говорит Хушвахтова. - В 2015 году был самый пик – тестирование прошли 140 трудовых мигрантов. Сейчас же – полный застой. К нам давно уже мигранты не ходят, хотя мы раздаем рекламные буклеты в местах их скопления – в миграционной службе, в аэропортах.

Причину руководитель центра тестирования видит в длительности срока получения сертификата о сдаче экзамена, так как все тесты отправляются факсом в институт им. Пушкина, там они перепроверяются, и уже после высылаются сертификаты.

- Им проще вылететь в Россию и там сдавать экзамены, - говорит Хушвахтова.

В РТСУ с трудовыми мигрантами уже дела не имеют.

- У нас был заключен договор с Государственным институтом русского языка им. Пушкина, теперь мы работаем с РУДН, - говорит Ильмира Самадова, завкафедрой русского языка, тестор центра русского языка и культуры при РТСУ. - С января 2015 года, как только был принят российский закон об обязательном тестировании трудовых мигрантов для получения ими патента, мы объявили об этом. Но желающих было очень мало. С 2009 года мы проводим тестирование для получения гражданства РФ, и, как только набирается группа из 30-40 человек, мы приглашаем преподавателей из РУДН, оплачивая им все расходы. Они сами экзаменуют желающих получить гражданство и выдают затем сертификаты. РТСУ служит для этого площадкой.

По словам Самадовой, в настоящее время вуз подготовил проект, который предусматривает подготовку четырех групп из числа трудовых мигрантов (по 15 человек каждая), в которых они будут в течение трех месяцев интенсивно обучаться русскому языку. Проект так и называется «Русский язык для трудовых мигрантов», но он еще только на стадии рассмотрения.

Как помочь трудовому мигранту?

- Безусловно, трудовому мигранту, который работает в чужой стране, трудно без знания языка, - говорит Самадова. - Он должен адаптироваться там, уметь общаться, знать правила и законы той страны, в которую приехал работать. Для этого он должен быть подготовлен здесь, чтобы легче было там. На мой взгляд, прежде всего, необходимо развивать русский язык еще со школьной скамьи, так как, хотим или нет, наша страна еще долго будет страной потенциальных трудовых мигрантов. Для этого надо привлекать учителей-русистов, обеспечивать их хорошей зарплатой, чтобы они были заинтересованы в том, чтобы их ученики знали язык. Одна учительница из Файзабада рассказала, что она была растрогана, когда получила благодарственное письмо от мэра Санкт-Петербурга за ее бывшего ученика, который в совершенстве владеет русским языком. Это должно стимулировать настоящих педагогов.

По ее словам, прежде всего в обучении трудовых мигрантов русскому языку должно быть заинтересовано само государство, и оно должно взять на себя необходимые расходы, так как вклад трудовых мигрантов в экономику страны довольно высок.

«Лучше это сделать здесь, чем там»

Кабинет по тестированию трудовых мигрантов недавно открылся при ГУ «Центр консультирования и подготовки трудовых мигрантов перед выездом». Как пояснил директор центра Сухроб Тошев, у них заключен договор с Санкт-Петербургским государственным университетом, который и принимает тестирование в режиме онлайн.

- У нас - единственное место, где кабинет оснащен видеокамерами и тестирование демонстрируется в онлайн-режиме через интернет-трансляцию, а не в записи, - говорит Тошев. - Другие вузы просто снимают на видео процесс, и поэтому достоверности, что мигрант сам сдал экзамен, а не благодаря «помощи» экзаменующих с нескольких попыток, увы, нет.

Подобный кабинет открыт недавно, и, хотя недавно центр выпустил 30 тысяч информационных флаеров для трудовых мигрантов, пока желающих пройти тестирование здесь не нашлось.

- Мы даже пошли на уступки трудовым мигрантам: если стоимость тестирования по регионам России в среднем стоит 5 тысяч российских рублей, то мы предлагаем за 4 тысячи российских, чего нет ни в одном вузе, - говорит Сухроб Тошев. - Но желающих пока нет, потому что российские фирмы-посредники заполонили образовательный рынок своими предложениями, и не все из них работают добросовестно. Зачастую, по его словам, такие фирмы заключают договоры с вузами, которым разрешено выдавать сертификаты, и, пока рынок востребован, коррупционные схемы будут работать.

- Правда, не на благо самого трудового мигранта, который как не знал русского языка, так и не знает до сих пор, - отмечает Тошев. – А не лучше ли, если мигрант на родине выучит язык, сдаст экзамен и подготовленным, с сертификатом в руке поедет в Россию? Сейчас же ситуация такова: работает так называемая «цыганская почта» - родственник позвонил, сказал «бери билет и приезжай, тут все уладим». И «улаживает».

Решение подобной проблемы Тошев видит в пресечение практики выдачи лицензий частным фирмам со стороны разрешительных ведомств обеих стран.

- Еще одна проблема – большие проценты банков, через которые мигранты переводят деньги за сертификат о прохождении тестирования, пока мы ищем пути, чтобы сократить расходы трудовых мигрантов, - говорит он.

«Могу и подешевле»

Имел место и такой случай с трудовыми мигрантами, когда они в Душанбе столкнулись с так называемой «фирмой-мошенницей», которая взяла с каждого по 900 сомони и провела тестирование, а когда люди пришли за сертификатами, им отказали, ссылаясь на то, что они просто проверили знания мигрантов.

По словам наших собеседников, самой популярной среди трудовых мигрантов является на сегодня российская компания «Второй дом», которая тесно сотрудничает с миграционной службой Таджикистана. Как пишет Forbes.ru, «Второй дом» - самый заметный игрок среди компаний, предоставляющих услуги трудовым мигрантам, так как она имеет 31 представительство в городах России плюс офис в Таджикистане.

Основатель и гендиректор компании внедрил схему, которая позволила получать максимальную выгоду на рынке трудовых ресурсов после отмены квот и распространения патентов. Мигранту выдают микрокредит - «подъемные» для переезда, помогают оформить нужные документы, обеспечивают его мобильной связью и местом в общежитии, обучают при необходимости и устраивают на работу. Кредит он закрывает из своей зарплаты. Вот почему трудовые мигранты охотно обращаются в эту компанию в России и в Таджикистане.

Как написано на сайте миграционной службы, «Второй дом» официально задействован в качестве аккредитованного партнера РУДН и Государственного института русского языка им. Пушкина.

…Корреспондент «АП» попытался под видом трудового мигранта записаться на тестирование в одном из офисов этой компании в Душанбе.

Убогий учебный класс со старыми столами и стульями, без компьютеров. Я попросила девушку по имени Нозима, которая представилась сотрудницей компании, объяснить, когда мне прийти на тестирование.

По ее словам, она может провести тестирование «хоть сейчас, если есть деньги» и «даже для одного человека». Для этого ей достаточно весь процесс записать на видеокамеру (не в онлайн-режиме!) и отправить потом в РУДН, там все просмотрят и отправят в течение 10 дней сертификат.

- А сколько это будет стоить?

- 7 тысяч российских рублей, - сказала девушка и, подумав, добавила: - Но для вас я сделаю подешевле, за 6 тысяч…

Говорят, на открытие «Второго дома» для трудовых мигрантов его владелец потратил 1 миллион рублей, и уже за первые полгода выручка компании составила 95 миллионов…

Таджикистан. Россия > Миграция, виза, туризм. Образование, наука > news.tj, 19 апреля 2017 > № 2167407


Россия > Транспорт. Образование, наука > morflot.ru, 19 апреля 2017 > № 2156204

Новости Морского государственного университета им. адм. Невельского

Судно «Совкомфлота» «Геннадий Невельской» станет базой для научных исследований и подготовки курсантов Морского университета

ПАО «Совкомфлот» и Морской университет объявили о старте совместного научно-образовательного проекта под названием «Плавучая лаборатория», который будет реализован на базе ледокольного судне снабжения СКФ «Геннадий Невельской».

Основная цель инновационной «Плавучей лаборатории» – подготовка кадров и проведение научных исследований, соответствующих комплексу государственных проектов по развитию Дальнего Востока и Восточного сектора Арктики. Проект, рассчитанный на пятилетний период, подразумевает проведение на базе судна научных исследований, а также практическую подготовку курсантов, реализацию научно-образовательных программ для аспирантов, молодых ученых и проведение стажировок для научных и педагогических работников вуза.

Соответствующее соглашение о сотрудничестве было подписано руководителями вуза и судоходной компании во время торжественной встречи судна во Владивостоке 16 апреля. Свои подписи под документом поставили ректор С. Огай и заместитель руководителя подразделения ПАО «Совкомфлот» на Сахалине К. Дударев. Как отметил С. Огай, компания «Совкомфлот» является индустриальным партнером вуза, данное соглашение подписано в рамках долгосрочной программы сотрудничества, охватывающей различные проекты.

Во Владивосток судно прибыло по пути на остров Сахалин, к месту постоянной эксплуатации, с 19 членами экипажа на борту во главе с капитаном М. Большаковым. Отправной точкой первого рейса «Геннадия Невельского» стал порт Хельсинки, где оно было построено специалистами верфи Arctech Helsinki Shipyard (входит в Объединенную судостроительную корпорацию).

Началом торжественных мероприятий, посвященных встрече судна, стало возложение венков и цветов к памятнику адмиралу Г.И. Невельскому. Руководство ПАО «Совкомфлот» и Морского университета в сопровождении почетной роты курсантов отдали дань памяти великому исследователю. Суда в бухте Золотого Рога отдали прославленному адмиралу салют протяжным гудком. Торжественность церемонии также подчеркнул пушечный залп с Корабельной набережной.

Основная часть торжественных мероприятий прошла на борту судна, пришвартованного у причала Морского пассажирского терминала. Участие в торжествах приняли ректор Морского университета С. Огай, первый заместитель генерального директора ПАО «Совкомфлот» Е. Амбросов, заместитель директора подразделения ПАО «Совкомфлот» на Сахалине К. Дударев, капитан морского порта Владивосток И. Глухов, представители региональных властей, православной церкви, прессы и общественных организаций. В качестве почетного гостя на церемонию был приглашен праправнук знаменитого адмирала А. Кукель-Краевский.

Во время встречи на судне в торжественной обстановке был поднят государственный флаг Российской Федерации. Заместитель генерального директора ПАО «Совкомфлот» Е. Амбросов отметил символическую значимость события. Носящее имя Геннадия Невельского, выдающегося исследователя и патриота, открывшего пролив между Сахалином и материком, судно пополнит флот снабжения крупнейшей российской судоходной компании и будет обслуживать морские нефтедобывающие платформы на сахалинском шельфе. Кроме того, судно станет базой для научно-исследовательской и учебно-практической деятельности в области арктического судоходства и шельфовой добычи углеводородов.

В заключение церемонии представители православной церкви отслужили пасхальный молебен. Встреча судна совпала с одним из важнейших праздников для христианского мира. Духовная составляющая традиционно имеет основополагающее значение в жизни российских моряков.

По оценке фрахтователя, компании «Сахалин Энерджи», ледокольное судно снабжения «Геннадий Невельской» является лучшим в мире судном в своем классе. Оборудованное по последнему слову техники, в том числе электродвигателем ВРК «Азипод», судно предназначено для круглогодичной доставки персонала, снабжения и расходных материалов на нефте- и газодобывающие платформы месторождений Пильтун-Астохское и Лунское в Охотском море. С достижениями морской инженерной мысли и современными условиями работы курсанты плавательных специальностей Морского университета смогли познакомиться во время специальной экскурсии.

С. Огай от имени Университета преподнес экипажу судна историческую карту исследований Г.И. Невельского. Председатель Дальневосточного отделения Русского географического общества (ОИАК) А. Буяков вручил экипажу судна флаг РГО и подборку книг о легендарном адмирале. Директор издательства «Рубеж» А. Колесов подарил серию изданий об освоении Дальнего Востока. Председатель Тихоокеанской профорганизации моряков РПСМ В. Березинский от лица коллег вручил экипажу спортивный тренажер. На протяжении встречи праздничное настроение публики обеспечивал Эстрадный оркестр Морского университета.

В тот же день вечером судно отправилось в сахалинский порт Холмск.

«Совкомфлот» ждет курсантов на практику и на работу

Cостоялась встреча первого заместителя генерального директора ПАО «Совкомфлот» Евгения Амбросова с курсантами судоводительского, судомеханического и электромеханического факультетов Морского государственного университета имени адмирала Г.И. Невельского.

В рамках выполнения положений Соглашения о сотрудничестве между СКФ и Морским университетом регулярно проводятся встречи руководителей СКФ с курсантами.

Аудитория не смогла вместить всех желающих, ведь на встречу пришли не только курсанты, которые сейчас обучаются в группе целевой подготовки для СКФ и кандидаты на включение в группу целевой подготовки (в июле 15 курсантов из нынешней группы оканчивают университет и будет производиться конкурсный набор курсантов им на замену), но и курсанты, желающие пройти плавательную практику на судах ПАО «Совкомфлот».

Во встрече участвовали заместитель начальника отдела безопасности мореплавания, капитан-наставник СКФ В.А. Петрусевич, директор ООО «СКФ Крюинг Сервисиз (Владивосток)» А. Орлов, помощник ректора, куратор программ ПАО «Совкомфлот» в университете А. Михайлов, заместитель декана судоводительского факультета П. Пузин.

В начале беседы Е. Амбросов рассказал курсантам, что в настоящее время СКФ обладает самым «молодым» флотом в мире. Как ответственный за программы развития и строительства судов он ознакомил собравшихся с последними новостями компании и новыми судами, недавно вошедшими в состав флота СКФ: арктические газовозы, которые будут перевозить сжиженный природный газ (СПГ) в рамках проекта «Ямал СПГ», новые ледокольные судна снабжения добывающих платформ. Одно из них, судно-снабженец «Геннадий Невельской», на котором будет открыта «Плавучая лаборатория» университета. Этот инновационный проект подразумевает обеспечение практической подготовки курсантов, реализацию научно-образовательных программ для аспирантов, молодых ученых в том числе по особенностям работы судового оборудования в экстремальных условиях ледового плавания.

Также Е. Амбросов проинформировал молодую аудиторию о строящихся для СКФ новых судах. Используя многолетний опыт работы в арктических морях и эксплуатации собственных газовозов, ПАО «Совкомфлот» предложило многое в разработку уникального дизайна судна с рабочим названием «Ямалмакс». Новый газовоз будет обладать ледовым классом Arc7, что обеспечит ему ледопроходимость в сплошном льду толщиной до 2,1 м. Мощность силовой установки тремя азиподами составит 45 мВт, что сопоставимо с мощностью атомного ледокола.

В ходе беседы, конечно же, шел разговор о подготовке квалифицированных кадров для работы на судах компании, этому вопросу «Совкомфлот» уделяет повышенное внимание, ведь для работы на высокотехнологичных судах требуются специалисты высочайшего класса.

Курсанты задали Е. Амбросову вопросы, которые волнуют их, в большинстве своем они касались прохождения плавательной практики на судах СКФ и дальнейшего трудоустройства в компанию.

В ответах на вопросы и Е. Амбросов и другие участники встречи особое внимание обратили на необходимость хорошей теоретической и практической подготовки, желания постоянно совершенствовать свои знания, упорстве в достижении цели.

В завершение встречи Евгений Николаевич пожелал удачи курсантам и выразил надежду, что многие из собравшихся смогут и плавательную практику пройти на судах ПАО «Совкомфлот» и после успешного окончания учебы прийти работать в компанию.

Праправнук Невельского: «Жизнь на службе государству…»

17 апреля Александр Николаевич Кукель-Краевский, праправнук выдающегося исследователя Дальнего Востока, адмирала Г.И. Невельского, выступил с исторической лекцией перед курсантами и студентами Морского университета.

Встреча с потомком адмирала, чье имя на протяжении нескольких десятилетий носит вуз, прошла при полном аншлаге в актовом зале. Почетного гостя представили начальник управления по воспитательной работе, историк М.Р. Каменева и специалист управления, известная поэтесса Г.П. Якунина, рассказавшие о том, что знакомство с А.Н. Кукель-Краевским состоялось четыре года назад в рамках мероприятий, посвященных 200-летию со дня рождения Г.И. Невельского. Делегация Морского университета тогда посетила родные места Невельского в Костромской области, место его учебы в Санкт-Петербурге и город Омск, где сегодня живут некоторые его потомки.

Н. Кукель-Краевский является праправнуком адмирала Г.И. Невельского по линии его дочери – Марии Геннадьевны Невельской (по мужу – Кукель). Выступая перед молодежью, почетный гость показал семейные фотографии и рассказал об истории своей семьи, в которой, несмотря на трагические перипетии, главной семейной традицией остается государственная служба и верность Отечеству.

Внук адмирала Невельского Владимир Андреевич Кукель-Краевский родился 12 июня 1885 года в деревне Вохново Царскосельского уезда Петербургской губернии. Служил морским офицером. После революции возглавлял советскую дипломатическую миссию в Афганистане. Затем вернулся на флот. Под его руководством был создан пограничный флот в Крыму и на Дальнем Востоке. При Сталине его обвинили в антисоветской деятельности и расстреляли в 1938 году в Хабаровске.

Его сын Николай Владимирович Кукель-Краевский родился в 1921 году в Кабуле. После ареста отца не пожелал от него отречься, и был сослан в исправительные лагеря. Во время заключения освоил профессию дизелиста. Не имея возможности получить высшее морское образование, напросился на службу матросом-мотористом в соединение подлодок Тихоокеанского флота. Однако через некоторое время его уволили – за происхождение – по распоряжению адмирала Юмашева.

Во время войны служил в пехоте, был ранен. Сейчас живет в Омске. Его сын – Александр Николаевич родился в 1955 году в Омске. По окончании ведомственного вуза МВД в Омске он более двадцати лет проработал в городской милиции. Дослужился до звания полковника. Имеет чин государственного советника юстиции РФ 1 класса. В настоящее время занимает пост заместителя руководителя Федеральной службы судебных приставов по Омской области.

Автор фото: курсант ЭМФ Шадров Иван, рота 45

Россия > Транспорт. Образование, наука > morflot.ru, 19 апреля 2017 > № 2156204


Казахстан > Образование, наука > kt.kz, 19 апреля 2017 > № 2155965

Комплексный мониторинг студенческих общежитий высших учебных заведений Алматы проводят представители местных исполнительных органов, молодежных организаций, сотрудники местной полицейской службы, а также студенческие активисты, сообщила пресс-служба акима Алматы.

Как пояснил исполняющий обязанности руководителя управления по вопросам молодежной политики города Чингиз Бескемпиров, цель мероприятия - мониторинг социально-бытовых условий студентов, проживающих в общежитиях и их морально-психологического самочувствия путем анонимного анкетирования, передает Kazakhstan Today.

"Обход общежитий показал, что зачастую не создаются условия для досуга студентов, не везде соблюдаются санитарно-гигиенические нормы. В некоторых из них читальные залы не могут принять одновременно более 10% людей от количества проживающих. Кроме того, оцениваются такие показатели, как безопасность, организация культурно-массовых, спортивных мероприятий", - отметил Бескемпиров.

На сегодня в городе 38 высших учебных заведений и 94 общежития, подобный мониторинг проводится в начале и в конце учебного года, по итогам которого ректорам направляются соответствующие рекомендации по улучшению условий.

"Например, в одном из общежитий КазНИТУ имени Сатпаева душ работает по определенному графику три раза в неделю. На наш взгляд, это неприемлемо. В Алматы обучается каждый третий студент, и мы намерены взять работу в данном направлении на жесткий контроль, тем более что в целях поддержки и развития потенциала молодежи акимом мегаполиса 2017 год был объявлен Годом молодежи", - добавил и.о. главы управления.

Казахстан > Образование, наука > kt.kz, 19 апреля 2017 > № 2155965


Россия. Киргизия > Образование, наука > rs.gov.ru, 19 апреля 2017 > № 2154256

В Бишкеке обсудили перпективы развития образовательного портала RUSSIA.STUDY в Киргизии

19 апреля в РЦНК по итогам презентационно-отборочных мероприятий российских вузов в Бишкеке, проведенных Агентством по сотрудничеству в образовании (г. Москва), состоялась встреча руководителя представительства Россотрудничества в Киргизской Республике Эдуарда Крусткална и директора агентства Федора Медведева.

Глава агентства-оператора портала RUSSIA.STUDY Федор Медведев изложил концепцию развития этого электронного ресурса и рассказал о новых форматах работы с абитуриентами Киргизии, желающими обучаться в российских вузах.

Руководитель представительства Эдуард Крусткалн рассказал об апробации информационной системы в Киргизии в ходе квотной кампании и пожелал команде RUSSIA.STUDY успехов в освоении новых форм взаимодействия с молодежью, заинтересованной в получении российского образования.

Россия. Киргизия > Образование, наука > rs.gov.ru, 19 апреля 2017 > № 2154256


Россия. Армения > Образование, наука > rs.gov.ru, 19 апреля 2017 > № 2154255

Армянские школьники приняли участие в Международной открытой олимпиаде по информатике

19 апреля в Российском центре науки и культуры в Ереване состоялась Международная открытая олимпиада школьников по информатике, которая проводилась Университетом ИТМО для поддержки талантливой молодежи, проживающей в Армении.

К участникам олимпиады с приветствием обратился директор РЦНК в Ереване Марк Калинин, который отметил высокую подготовленность армянских абитуриентов и пожелал им удачного прохождения отборочных испытаний.

Директор центра азиатского сотрудничества ИТМО Ирина Ким и начальник отдела по реализации инфраструктурных проектов Центра Елена Копылова отметили, что победители и призеры олимпиады получат возможность бесплатно обучаться в любом вузе России по любым техническим специальностям, где информатика является профильным предметом.

Университет ИТМО является ведущим вузом России в области информационных и фотонных технологий, получивший в 2009 году статус национального исследовательского университета.

Россия. Армения > Образование, наука > rs.gov.ru, 19 апреля 2017 > № 2154255


Киргизия > Образование, наука > kyrtag.kg, 19 апреля 2017 > № 2153905

С нового учебного года в русскоязычных школах уроки будут проводиться на кыргызском языке. Об этом КирТАГ сообщили в министерстве образования и науки КР в среду.

Национальная программа развития государственного языка и совершенствования языковой политики на 2014–2020 годы одной из основополагающих целей ставит формирование нового многоязычного поколения кыргызстанцев, свободно владеющих родным, государственным, официальным, а также международным языками.

В рамках реализации программы в минобразования запущен проект по многоязычному образованию. Сегодня Кыргызстан проходит уже четвертый этап его внедрения.

В 2002-2008 годах на первом этапе разработали и приняли Концепцию развития поликультурного и многоязычного образования и целевую программу по ее реализации. На втором этапе (2009-2011 гг.) модели многоязычного образования апробированы на базе десяти пилотных школ.

С 2012-го по 2015-й, на третьем этапе, число пилотных школ увеличилось до 56, началась работа в пяти дошкольных организациях и двух пилотных вузах. Более тысячи педагогов дошкольного, школьного и вузовского уровня прошли подготовку по всем аспектам многоязычного образования.

Сегодня министерство образования и науки КР реализует задачи четвертого этапа, а именно приступает к реформированию языковой подготовки в дошкольных организациях, школах и вузах. Запущено пилотирование в ряде школ республики, в том числе в 11 школах Бишкека (№ № 62, 41, 70, 6, 27, 1, 54, 19, 38, 63, 75).

«Эти школы подали заявки на участие в данном проекте добровольно по итогам родительских собраний. На собраниях родителям объяснили задачи проекта. Согласие запротоколировано. После этого школы включили в пилотирование проекта по многоязычному образованию», - отметили в министерстве.

Предполагается, что на начальном этапе обучение в пилотируемых школах на государственном языке по всем предметам будет вестись в рамках открытых уроков и преимущественно при повторении материала.

Отмечается, что по итогам реализации программы ожидается, что уровень владения госязыком у выпускников школ с другими языками обучения будет соответствовать уровню В1 (пороговый). С 2018 года выпускники школ будут сдавать тестирование на знание государственного языка.

Киргизия > Образование, наука > kyrtag.kg, 19 апреля 2017 > № 2153905


Китай. СЗФО > Образование, наука > russian.china.org.cn, 19 апреля 2017 > № 2145912

16 студентов из различных вузов Санкт-Петербурга встретились на конкурсе "Мост китайского языка" в СПбГУ во вторник.

Конкурс состоял из 3 частей: монолог на тему "Моя китайская мечта", творческий номер и вопросы на знание истории и культуры Китая. В ходе творческих номеров участники декламировали стихи, пели и играли на музыкальных инструментах, а также показывали драматические и комические сценки.

Две конкурсантки в этом году получили наиболее высокий балл. Жюри решило присудить первое место студентке СПбГУ Полине Буцык, а второе -- Диане Максудовой из РГПУ им. Герцена.

Консул по образованию генконсульства КНР в Санкт-Петербурге Сунь Лайлинь, входивший в состав жюри, отметил, что участники продемонстрировали высокий уровень владения китайским языком, соответствующий важному месту, которое занимает Санкт-Петербург в российском китаеведении. --

Китай. СЗФО > Образование, наука > russian.china.org.cn, 19 апреля 2017 > № 2145912


Нашли ошибку? Выделите фрагмент и нажмите Ctrl+Enter