Всего новостей: 2466523, выбрано 15313 за 0.281 с.

Новости. Обзор СМИ  Рубрикатор поиска + личные списки

?
?
?  
главное   даты  № 

Добавлено за Сортировать по дате публикации  | источнику  | номеру 

отмечено 0 новостей:
Избранное
Списков нет

Россия > Химпром. Электроэнергетика. Образование, наука > rusnano.com, 2 апреля 2018 > № 2561066

7-я Всероссийская Неделя высоких технологий и технопредпринимательства объединила более 400 тысяч школьников.

В мероприятиях 7-й Всероссийской школьной Недели высоких технологий и технопредпринимательства, которая прошла с 12 по 18 марта, приняли участие более 400 тысяч школьников и педагогов в 79 регионах России. В 2018 году это событие поддержали четыре высокотехнологичные российские компании: Росатом, Фонд инфраструктурных образовательных программ (Группа РОСНАНО), Роскосмос и Сбербанк. Проект реализован при участии Минобрнауки РФ и в партнерстве с Агентством стратегических инициатив. Координаторами на местах выступили Информационные центры по атомной энергии, ресурсные центры Школьной лиги РОСНАНО, опорные школы Роскосмоса и центры, сотрудничающие с Благотворительным фондом «Вклад в будущее» (Сбербанк).

В 42 городах страны на базе региональных центров и вузов прошло около 500 значимых массовых мероприятий. Для школьников были организованы экскурсии на высокотехнологичные предприятия, встречи с учеными и технопредпринимателями, космонавтами, инженерами и конструкторами, мастер-классы, деловые игры, форсайт-сессии, слэм-битвы. Вебинары для школьников в этом году прошли на образовательной платформе онлайн-обучения еNANO. По данным организаторов проекта, 19 315 учителей и методистов воспользовались специально разработанными уроками «под ключ» c сайта www.htweek.ru для занятий со школьниками младших и старших классов.

В ресурсных центрах Школьной лиги РОСНАНО прошли офлайн события, участниками которых стали 17 257 участников. Еще около 25 000 стали зрителями спецвыпуска телепрограммы школьного телевидения «После школы» регионального ресурсного центра Лиги в Карелии, посвященного 7-й Неделе высоких технологий и технопредпринимательства.

Значимыми событиями стали мастер-классы и битвы от Science Slam. Так в петербургской штаб-квартире Школьной лиги прошел мастер-класс «Как говорить интересно о чем угодно», партнерами из Science Slam Петербург. Один из руководителей проекта Михаил Тупикин и официальный тренер Science Slam Сергей Гаврилов рассказали о том, как стать звездой «слэма», на что нужно обратить внимание при подготовке выступления и провели небольшой мастер-класс по составлению презентаций. При поддержке Фонда инфраструктурных и образовательных программ презентации программы прошли в Тольятти, Хабаровске и Перми.

Партнерами Недели ВТиТ выступили Фестиваль актуального научного кино ФАНК и телеканал Discovery Channel, предоставившие 10 полнометражных научно-популярных фильмов для организации показов в центрах. Участниками просмотров и дискуссионных встреч стали более пяти тысяч школьников, студентов и педагогов.

Сайт проекта htweek.ru будет работать для педагогов в течение года.

Справка

Фонд инфраструктурных и образовательных программ создан в 2010 году в соответствии с Федеральным законом № 211-ФЗ «О реорганизации Российской корпорации нанотехнологий». Целью деятельности Фонда является развитие инновационной инфраструктуры в сфере нанотехнологий, включая реализацию уже начатых РОСНАНО образовательных и инфраструктурных программ.

Высшим коллегиальным органом управления Фонда является Наблюдательный совет. Согласно уставу Фонда, к компетенции совета, в частности, относятся вопросы определения приоритетных направлений деятельности Фонда, его стратегии и бюджета. Председателем Правления Фонда, являющегося коллегиальным органом управления, является Председатель Правления ООО «УК «РОСНАНО» Анатолий Чубайс, генеральным директором Фонда — Андрей Свинаренко.

* * *

В 2018 году участниками мероприятий Недели высоких технологий и технопредпринимательства стали более 400 тысяч школьников и педагогов в 79 регионах России. В 42 городах страны на базе региональных центров и вузов прошло около 500 значимых массовых мероприятий.

Событие поддержали Росатом, Фонд инфраструктурных образовательных программ (Группа РОСНАНО), Роскосмос и Сбербанк. Проект реализован при участии Минобрнауки РФ и в партнерстве с Агентством стратегических инициатив. Координаторами на местах выступили Информационные центры по атомной энергии, ресурсные центры Школьной лиги РОСНАНО, опорные школы Роскосмоса и центры, сотрудничающие с Благотворительным фондом «Вклад в будущее» (Сбербанк).

Россия > Химпром. Электроэнергетика. Образование, наука > rusnano.com, 2 апреля 2018 > № 2561066


Россия > Образование, наука. Миграция, виза, туризм > bfm.ru, 2 апреля 2018 > № 2560952

Новая волна «утечки мозгов»: «В России занимаются не наукой, а поиском денег на нее»

Число эмигрантов с высшим образованием за последние три года выросло вдвое. Куда и почему уезжают молодые высококвалифицированные специалисты?

За последние три года число эмигрантов с высшим образованием выросло вдвое, а с 1990 года количество исследователей в стране уменьшилось почти в три раза. Об этом рассказал главный ученый секретарь президиума РАН Николай Долгушкин.

В 2016 году 44 тысячи россиян с высшим образованием уехали за рубеж на постоянное место жительства. Для сравнения: в 2013 году таких было всего 20 тысяч. Данные Николай Долгушкин брал в Росстате.

Сколько из россиян вернулись, потерпев неудачу, а сколько юристов, экономистов и математиков до сих пор моют посуду в придорожных кафе — такой статистики нет.

Однако как показал небольшой опрос, проведенный Business FM, россияне, нашедшие себя в бизнесе за пределами России, чувствуют себя уверенно, но при этом не исключают возвращения на родину.

Валерия Овдиенко закончила Российский государственный гуманитарный университет по специальности «Мировая экономика». Второе высшее в области прикладной математики она получала в Бауманке. Туда же и поступило предложение на магистратуру и грант от Университетского колледжа Лондона. Валерия, никогда не планировавшая эмиграцию, уехала из России в 2013-м:

«Так получилось, что я нашла стажировку, и мне предложили остаться и начать карьеру в Англии. Я работаю в сфере structured commodity finance — это один из видов финансирования таких товаров, как нефть, металл и так далее. Когда все искали работу к концу магистратуры, я, наоборот, была абсолютно уверена, что вернусь в Россию. Просто выпала возможность, и я подумала, что это неплохо для моей карьеры. Все мои русскоговорящие однокурсники, которые вернулись в Москву, довольно хорошо устроились, и я не исключаю возможность, что вернусь в Россию, я всегда рассматриваю все варианты».

Разработчик программного обеспечения Дмитрий Карпов, несколько лет проработавший в Южной Корее, а теперь живущий в Минске, тоже всегда готов к переезду:

«Я разрабатывал компиляторы в московском офисе Samsung, мне предложили поработать на головной офис, где я провел около трех лет. Затем для продолжения своей аспирантуры я снова вернулся в Россию и после того, как сдал формально экзамен, уже пошел в другую компанию, которая находится в Минске».

С учеными сложнее. По словам Николая Долгушкина, число исследователей в России начиная с 2000-х каждый год сокращается на 1,3%. В Европейском союзе и США за это время ученых стало больше на 2-3%, а в Бразилии, Корее и Китае — на 7-10%.

В абсолютном выражении ученых в России стало меньше на 2,5 тысячи. Business FM спросила Долгушкина о главных, по его мнению, причинах эмиграции:

«Низкий уровень финансирования науки в целом. На одного российского исследователя вложений приходится в четыре раза меньше, чем в Америке, и в три раза меньше, чем в Китае. Устаревшие приборные базы. Молодой человек говорит, что хочет работать в науке, а на чем работать-то? Старье! Следующая причина — забюрократизированность. На Западе на то, чтобы получить что-то для проведения исследовательских работ, уходят где-то часы, а где-то дни. Нам же нужно сделать заявку, провести конкурс, и иногда это затягивается до шести месяцев. И низкий уровень оплаты труда».

Не зная о том, что говорил Долгушкин, сотрудница отдела Research and Development компании Thermo Fisher Scientific Диана Гришина на собственном опыте подтвердила каждый озвученный пункт. С 2007 по 2013 годы Диана училась на физфаке МГУ и мечтала связать свою жизнь с наукой. Квартиры в Москве у нее не было, и с перспективой получать примерно 6 тысяч рублей в месяц в аспирантуре она понимала, что наукой придется жертвовать.

Вместе с одногруппниками Диана начала искать в интернете предложения за рубежом. Ее труды в области создания трехмерных фотонных кристаллов из кремния заинтересовали ученых из Нидерландов. Анкетирование, собеседование по скайпу и предложение встретиться очно — приглашающая сторона оплатила все расходы. В итоге — четырехлетний контракт, который предусматривает финансирование сразу на весь срок обучения, продолжает Диана Гришина:

«Такого не может быть, чтобы деньги закончились и тебе больше нечего делать. В этом гранте содержатся деньги и на твою зарплату, и на поездки на конференции, и на оборудование. Если тебе нужно какое-то оборудование, то ты просто его заказываешь, и тебе его доставляют. Это настолько проще для науки, нет никаких войн, которые я очень много видела у нас на факультете. Иногда мне казалось, что в России очень много, к сожалению, ученых, которые в основном заняты не наукой, а поиском денег на науку. Я помню, как на физфаке хранила образцы в коробочках из-под йогуртов, потому что мы не могли заказать и купить никаких нормальных коробочек для образцов. Это действительно очень сложно в России».

Докторскую Диана Гришина защитила в Нидерландах. В американской компании, которая производит пропускающие электронные микроскопы, она продолжает заниматься наукой.

Иван Медведев

Россия > Образование, наука. Миграция, виза, туризм > bfm.ru, 2 апреля 2018 > № 2560952


Россия. СЗФО > Образование, наука. СМИ, ИТ > rossvyaz.ru, 2 апреля 2018 > № 2560766

В СПбГУТ прошёл хакатон «Bonch HackDay 2018»

С 23 по 25 марта 2018 года в подведомственном Россвязи СПбГУТ прошёл хакатон «Bonch HackDay 2018». Работа велась в трёх направлениях: Интернет вещей и искусственная реальность, Технологии обработки данных, Искусственный интеллект.

Участниками хакатона стали студенты 16 вузов: СПбГУТ, СПбГУ, СПбПУ Петра Великого, СПбГТИ (ТУ). ИТМО, СПбГЭТУ «ЛЭТИ», ВАС им. Маршала Советского Союза С.М. Буденного, ПГУПС, МБИ, НИУ ВШЭ, БГТУ «Военмех» им. Д.Ф. Устинова, СПбГАСУ, МИЭТ, МФТИ, МГТУ им. Н.Э. Баумана, Университет Иннополис.

Спустя 48 часов упорной работы над проектами, команды представили рабочие прототипы жюри. Защита проектов происходила строго по таймингу: 3 минуты - на презентацию проекта и 2 - на комментарии и вопросы жюри. Такой подход мотивировал участников правильно расставлять акценты в презентации проекта.

Победителем направления «Интернет вещей и искусственная реальность» стала команда студентов ЛЭТИ «Bug_Dealers», которая выполнила проект по созданию умной системы здоровья для астматиков. Компания STMicroelectronics снабдила членов команды набором, со всем необходимым для реализации их проекта.

В треке «Технологии обработки данных» лучший проект представила команда «Just for Bonch» в составе трёх студентов факультета ИСиТ: Липковича Дениса, Горшениной Александры и Черномырдина Владимира с проектом, направленным на составление правильного рациона питания. Ребята создали простую, удобную систему, которая помогает человеку в выборе сбалансированного блюда, исходя из его параметров. Наградой за этот проект стало 3 Ethereum. В направлении «Искусственный интеллект» победила сборная из студентов Политеха и ПГУПС «Кандидат от народа», представившая проект умного дорожного движения и системы мониторинга парковок на основе аналитики с камер. За своё решение команда получила GPU-платформу, которую студенты планируют использовать для создания собственного сервера.

Это не полный список наград, разыгранных на весеннем хакатоне. В качестве утешительных призов, среди команд-участников, при поддержке партнёров были разыграны продукты компании Apple. Также отличившиеся команды и отдельные участники получили сертификаты на использование MS Azure от компании Awara IT, наборы техники от STMicroelectronics. Организаторы благодарят администрацию СПбГУТ, менторов и партнеров хакатона за поддержку «Bonch HackDay».

Россия. СЗФО > Образование, наука. СМИ, ИТ > rossvyaz.ru, 2 апреля 2018 > № 2560766


ОАЭ. Великобритания > Миграция, виза, туризм. Образование, наука > dxb.ru, 2 апреля 2018 > № 2560305

Эмиратских студентов в Лондоне призвали соблюдать осторожность

Посол ОАЭ в Великобритании призвал своих соотечественников, в особенности студентов, соблюдать осторожность в общественных местах на территории туманного Альбиона.

Обучающимся в ВУЗах Англии студентам из ОАЭ предписано в экстренном порядке сменить эмиратские номера на своих автомобилях на британские, или же вернуть транспортные средства на территорию Объединенных Арабских Эмиратов.

Издающаяся в Дубае популярная газета Gulf News цитирует слова посла ОАЭ в Великобритании Сулеймана Аль Мазруи, который сообщил, что требование о смене номеров в первую очередь распространяется на эмиратских студентов, обучающихся в британских университетах, но, в конечном, будет распространено и на другие категории граждан ОАЭ, живущих в Великобритании.

На этот шаг власти ОАЭ прошли после того, как в прошедшее воскресенье в лондонском районе Найтсбридж подвергся нападению 31-летний студент Абдулла Аль Хосани. Как сообщалось в полицейском рапорте, 24-летний иракский гражданин Аднан Муса, используя баллончик с краской написал слово «война» (WAR) на внедорожнике Мерседес Гелендваген, принадлежащем студенту из ОАЭ, и пригрозил убить его.

Преступник был арестован и предстал перед Вестминстерским судом по обвинению в физическом нападении, агрессии на почве национальной и расовой нетерпимости и хранении наркотиков.

Напомним, что в Великобритании обучается более 3 тысяч студентов из Объединенных Арабских Эмиратов.

Источник: Arabian Business

ОАЭ. Великобритания > Миграция, виза, туризм. Образование, наука > dxb.ru, 2 апреля 2018 > № 2560305


Китай > Образование, наука > Russian.News.Cn, 2 апреля 2018 > № 2558296

Министерство образования КНР одобрило создание Университета Сиху - негосударственного вуза, который в будущем должен войти в ряды институтов мирового уровня, ориентированных на научно-исследовательскую деятельность.

Новый вуз, который расположен в городе Ханчжоу, административном центре провинции Чжэцзян на востоке Китая, будет делать акцент на фундаментальных научных исследованиях и подготовке специалистов инновационного характера.

Приоритетными сферами исследований для университета Сиху станут естественные науки, медицина и новейшие технологии.

По информации, университет будет в первую очередь готовить докторантов, но позже, в подходящее время, в нем появятся и программы бакалавриата.

Университет Сиху планирует в этом году принять всего 149 человек в докторантуру, 19 из которых уже были приняты.

Университет Сиху финансируется фондом и находится под управлением совета директоров.

Инициативу о создании этого университета впервые выдвинула группа ученых в 2015 году.

Китай > Образование, наука > Russian.News.Cn, 2 апреля 2018 > № 2558296


Россия > Рыба. Образование, наука > fish.gov.ru, 2 апреля 2018 > № 2557468

Образовательные учреждения и НИИ Росрыболовства модернизируют систему взаимодействия для расширения адресной подготовки кадров.

В рамках итоговой Коллегии Росрыболовства состоялся круглый стол «О привлечении вузов отрасли к научно-исследовательским работам, выполняемым рыбохозяйственными НИИ».

Вопрос о научном потенциале отраслевых вузов и их совместной работе с ведомственными научными организациями обсудили на круглом столе в рамках Коллегии Федерального агентства по рыболовству, посвященной итогам деятельности ведомства в 2017 году и задачам на 2018 год.

Открывая работу круглого стола, заместитель руководителя Росрыболовства Петр Савчук обозначил основные направления дискуссии. Для того чтобы решать задачи, стоящие сегодня перед предприятиями рыбохозяйственного комплекса, сотрудничество научных и образовательных учреждений должно стать более современным, в том числе нужно проводить больше прикладных исследований, с участием отраслевых вузов, чтобы их результаты могли использовать вузы для подготовки квалифицированных и востребованных кадров.

«Сегодня мы проделали огромную работу по проектированию самого современного научно-исследовательского судна, которое будет построено через несколько лет. Передовое оборудование судна будет стоить немало и для того, чтобы на нем работать, нужны высоко квалифицированные специалисты», – отметил Петр Савчук.

Существующий научный потенциал вузов рыбохозяйственного профиля можно сгруппировать по следующим направлениям: биологические, технологические, технические, информационные и экономические.

При этом, по биологическому и технологическому направлениям вузы отрасли обладают сопоставимым научным потенциалом и, как правило, работают скоординировано между собой.

Управлением науки и образования собрана информация о научных школах и кадровом потенциале образовательных учреждений Росрыболовства.

По поручению заместителя министра сельского хозяйства России – руководителя Росрыболовства Ильи Шестакова в 2018 году НИИ и вузы проработали вопрос по организации более тесного взаимодействия. В частности, целесообразно задействовать студентов, магистров, аспирантов в научных рейсах и полевых научных исследованиях, проводить на базе НИИ учебные, производственные и преддипломные практики учащихся вузов. Кроме того, полезным может быть сотрудничество в сфере обработки, систематизации и обобщения накопленных в ходе экспедиций материалов для подготовки дипломных квалификационных работ и диссертаций на соискание ученых степеней, участие сотрудников НИИ в целевой подготовке учащихся вузов.

Дальнейшее трудоустройство выпускников вузов Росрыболовства в отраслевые НИИ также поможет пополнить научный штат молодыми учеными. Объединить усилия можно в рамках публикации научных статей и монографий, совместных конференций, семинаров и стажировок, взаимодействия диссертационных и ученых советов вузов и НИИ, взаимного использования информационных ресурсов, а также материально-технической базы для совместных исследований.

Ряд пунктов из перечисленных направлений уже реализуется в рамках «дорожной карты», принятой Росрыболовством в 2016 году. Например, ТИНРО-Центр и Дальрыбвтуз в рамках Тихоокеанского научно-исследовательского и рыбохозяйственного объединения планируют совместное проведение исследований по отдельным направлениям, в том числе по оценке состояния биоресурсов, аквакультуре, в области промышленного рыболовства, переработке водных биоресурсов.

Наибольший интерес во время дискуссии вызвал вопрос подготовки кадров для промышленности. Так, по словам ректора Калининградского государственного технического университета Владимира Волкогона, морские образовательные учреждения должны получить особый статус в части формирования учебных планов и программ. По мнению директора АзНИИРХа Николая Господарева, система отраслевого образования может быть больше ориентирована на потребности бизнеса. Например, предприятия будут заключать договор на подготовку необходимых специалистов и оплачивать их обучение. Вузы, при этом, должны нести ответственность за качество тех знаний, с которыми выпускники приходят на производство.

Подводя итоги круглого стола, Петр Савчук поручил Управлению науки и образования Росрыболовства с учетом озвученных предложений актуализировать «дорожную карту» по обеспечению форм взаимодействия научных и образовательных организаций ведомства.

Россия > Рыба. Образование, наука > fish.gov.ru, 2 апреля 2018 > № 2557468


Казахстан > Госбюджет, налоги, цены. Образование, наука > inform.kz, 2 апреля 2018 > № 2555534

Казахстану нужны технари, а не юристы и экономисты - Загипа Балиева

 Экономике Казахстана необходимы грамотные специалисты технического сектора. Об этом на встрече с избирателями заявила депутат Мажилиса Парламента V созыва и Уполномоченным по правам ребенка в Республике Казахстан Загипа Балиева, передает корреспондент МИА «Казинформ».

Загипа Баливеа рассказала своим избирателям, учителям и педагогам о Пяти инициативах Президента и новым программах в сфере образования и жилищного вопроса. «Нам необходимы IT-специалисты, нам нужны грамотные инженеры, кто занимается роботостроением и нанотехнологиями. Вызовы времени таковы, что экономике нужны именно такие специальности. Надо готовить наших учеников, выпускников именно к этим профессиям. Они всегда будут при работе. Нашей стране уже не нужно такое количество юристов и экономистов.

Нам нужны специалисты с техническим образованием высокой квалификации: разработчики программ, роботостроители и инженеры», - сказала З. Балиева.

Депутат Мажилиса отметила, что в этом году увеличат гранты для поступления в вузы.

«На сегодняшний день в нашей стране Министерство образования и науки выделяет из бюджета 54 тысячи грантов для поступления в вузы. С этого учебного года добавляется еще 20 тысяч грантов. Но хочу вам сказать, что 11 тысяч из них будут направлены на технические специальности», - добавила она.

Также спикер заявила, что в рамках Пяти инициатив Президента до 2022 года будет построено 75 тысяч общежитий для студентов.

Казахстан > Госбюджет, налоги, цены. Образование, наука > inform.kz, 2 апреля 2018 > № 2555534


Таджикистан. Узбекистан > Внешэкономсвязи, политика. Образование, наука > news.tj, 2 апреля 2018 > № 2555449

Ректоры таджикского и узбекского вузов договорились о сотрудничестве

Бахром Файзуллаев

Ректоры Самаркандского государственного университета - одного из старейших университетов Узбекистана и Центральной Азии и Худжандского Политехнического института Таджикского технического университета им. академика М. С. Осими договорились официально оформить сотрудничество между вузами.

Ректор Самаркандского Государственного университета (СамГУ), доктор технических наук, профессор Рустам Холмуродов и заведующий кафедрой таджикского языка и литературы этого университета, доктор филологических наук, профессор Джумъа Хамрох с целью ознакомления с процессом обучения и состояния материально-технической базы Худжандского Политехнического института посетили этот вуз.

Гостей хлебом и солью встретили директор института Саиди Дилафруз Раббизода, руководители структурных единиц вуза и студенты, которые продекламировали стихи о дружбе.

Делегация гостей ознакомились с лабораториями кафедры энергообеспечения и автоматики, технологическим парком, футбольной площадкой, библиотекой и дали высокую оценку условиям обучения и воспитания. Узбекские гости были особенно впечатлены циклическим процессом обучения, делопроизводством по информационной системе института и деятельностью Центра дистанционного обучения.

Стороны подчеркнули необходимость развития сотрудничества во всех направлениях. Ректор Самаркандского университета пригласил директора Худжандского политехнического института посетить этот престижный в Узбекистане вуз и призвал ускорить процесс придания официального статуса сотрудничества двух вузов.

Таджикистан. Узбекистан > Внешэкономсвязи, политика. Образование, наука > news.tj, 2 апреля 2018 > № 2555449


Россия. УФО > Металлургия, горнодобыча. Образование, наука > metalinfo.ru, 2 апреля 2018 > № 2555209

Группа ЧТПЗ и УрФУ расширяют сотрудничество

Группа ЧТПЗ и Уральский федеральный университет (УрФУ) им. Б.Н. Ельцина подписали «дорожную карту» о взаимодействии в 2018 г. Сотрудничество предполагает реализацию совместных проектов в сфере научно-исследовательских и опытно-конструкторских работ. Также компания сможет корректировать образовательные программы студентов Института, внедряя практико-ориентированное обучение. А успешные студенты и выпускники УрФУ – посещать с экскурсиями цехи Белой металлургии, проходить практику и стажировки в компании.

«История нашего сотрудничества имеет глубокие корни. Сотни выпускников УрФУ традиционно предпочитают работать в Группе ЧТПЗ, - подчеркнула начальник управления по реализации программы «Будущее Белой металлургии» ЧТПЗ Диана Матвеева. - Именно этот университет заканчивали легендарный директор Первоуральского новотрубного завода Федор Данилов и действующий управляющий директор предприятия Алексей Дронов. Мы уверены, что подписание «дорожной карты» укрепит наше взаимодействие с вузом в части подготовки квалифицированных специалистов для Белой металлургии».

«Базовая кафедра УрФУ «Технологии и оборудование трубного производства» успешно работает на Первоуральском новотрубном заводе более четырех лет, - отметил директор Института новых материалов и технологий университета УрФУ им. Б.Н. Ельцина Олег Шешуков. - В 2017 г. состоялся первый выпуск бакалавров - без отрыва от производства высшее образование получили 11 новотрубников. Сегодня на кафедре обучаются более 80 сотрудников завода. «Дорожная карта» позволит расширить наше сотрудничество с компанией в части реализации образовательных программ, а также проведения совместных мероприятий, направленных на раскрытие потенциала студентов Института и последующее трудоустройство в Группу ЧТПЗ».

УрФУ им. Б.Н. Ельцина стал третьим вузом, с которым компания заключила соглашение о сотрудничестве. В 2017 г. Группа ЧТПЗ подписала «дорожную карту» с Южно-Уральским государственным университетом и с НИТУ «Московский институт стали и сплавов». Сегодня в компании проходят стажировку 85 студентов и выпускников вузов. Более того, второй год подряд Группа ЧТПЗ совместно с НИТУ «МИСиС» реализует Лидерскую программу на базе магистратуры вуза по подготовке квалифицированных специалистов на ключевые инженерные позиции.

Россия. УФО > Металлургия, горнодобыча. Образование, наука > metalinfo.ru, 2 апреля 2018 > № 2555209


Германия > Образование, наука > dw.de, 2 апреля 2018 > № 2554782

В немецкий вузах начался новый семестр. В первые дни учебы в Германии иностранные студенты сталкиваются со множеством непривычных для них явлений. Занятия на неродном языке, особенности расписания и - загадочные аббревиатуры. Как сориентироваться в студенческом мире терминов? Предлагаем список самых распространенных сокращений.

B.A. и M.A.: бакалавры и магистры

90 процентов всех специальностей в вузах Германии были переведены на Болонскую систему обучения: бакалавриат и магистратуру. Выпускники этих специальностей покидают вуз со степенью бакалавра или магистра. Наряду с бакалавром искусств (Bachelor of Arts - B.A.) и магистром искусств (Master of Arts - M.A.) есть другие варианты. Например, в области химии можно стать бакалавром естественных наук (Bachelor of Science), а в области машиностроения - бакалавром в области инжиниринга (Bachelor of Engineering).

s.t. или c.t.: когда прийти на лекцию?

Вы вовремя явились на лекцию, а в зале ни души? В таком случае вы, скорее всего, упустили сокращение "c.t." в расписании. Это аббревиатура - от латинского "cum tempore", в переводе - "со временем"- означает, что лекция начнется с опозданием на 15 минут. Если в расписании лекций стоит сокращение "s.t", значит, что лекция состоится ровно в указанный час (от латинского "sine tempore" - "точно, без опозданий").

KVV: комментарии к семинарам

Сложно представить, о чем пойдет речь на лекциях с такими названиями как, например, "Стохастика II". В этом случае вам поможет KVV (kommentiertes Vorlesungsverzeichnis). Это перечень предметов с подробными комментариями к их содержанию. В KVV можно также найти список необходимой литературы и информацию об экзаменах по окончании курса.

BPO и MPO: спланировать все!

Первокурснику будет не лишним заглянуть в учебный план и план проведения экзаменов - Prüfungs- und Studienordnung. Подобные планы существуют как для бакалаврских специальностей - BPO, так и для магистерских - MPO. Изучив их, вам станет более понятно, как лучше всего спланировать учебу, на какие лекции стоит записаться в первую очередь и когда лучше пройти практику.

В немецких вузах широко распространена система с зачетными единицами (Credit Points). Они начисляются по количеству академических часов и в зависимости от объема изученного материала. Студент собирает "кредитные очки", начиная с первого дня учебы и вплоть до сдачи экзаменов. Их количество влияет на итоговую отметку в дипломе.

JK32/102 или WIwi-Bunker: беседка или бункер?

Обозначение аудиторий в университетах - целая наука. Новичкам лучше всего всегда иметь при себе план здания. А самые ходовые обозначения аудиторий рекомендуется выучить наизусть с первых дней учебы. К тому же и сами студенты многие аудитории называют по-своему - запоминается сразу и легко в употреблении. Так, в Берлинском свободном университете гуманитарии учатся, к примеру, в зале, который они окрестили "ржавой беседкой" (Rostlaube). А в Гамбурге студенты, изучающие экономику, занимаются в "бункере" (Wiwi-Bunker).

STABI и UB: о книгах

Поход в библиотеку - неотъемлемая часть студенческой жизни. Выбор книг как в государственных (Staatsbibliotheken - STABI), так и в университетских библиотеках (Unibibliotheken - UB) широкий. Разобравшись с самого начала учебы, как найти и заказать нужную книгу в электронной базе данных, в дальнейшем вам не придется тратить много усилий на поиски.

12979078: зачем студенту личный номер?

Регистрационный номер студента в Германии (Matrikelnummer) - это примерно то же, что номер студенческого билета в России. Его всегда нужно иметь под рукой, чтобы получить пропуск в библиотеку или найти свою отметку в списке результатов за контрольную работу. Номер стоит на удостоверении, которое студенты получают при зачислении.

Германия > Образование, наука > dw.de, 2 апреля 2018 > № 2554782


Россия > Образование, наука. СМИ, ИТ > минобрнауки.рф, 2 апреля 2018 > № 2554348

Минобрнауки России обновило сервис для абитуриентов «Поступай правильно»

Для удобства абитуриентов Минобрнауки России обновило созданный ранее сервис и мобильное приложение «Поступай правильно» http://abitur.cbias.ru, разместив актуальную информацию о вузах страны на 2018 год.

Теперь сервис предоставляет не только навигацию по каждому вузу в разрезе уровней обучения, направлений подготовки и специальностей, средней стоимости обучения и широкого ряда сравнительных параметров, но и даёт возможность абитуриентам сделать предварительную оценку своих возможностей, исходя из набранных баллов ЕГЭ. В сервисе собраны сведения о минимальных баллах ЕГЭ, необходимых для поступления на направление подготовки (специальность), краткое описание образовательного процесса и будущей профессии, информация о дополнительных баллах за индивидуальные достижения абитуриентов.

В сервис добавлены:

- все уровни образования (магистратура, аспирантура, ординатура, ассистентура-стажировка, адъюнктура), а также подготовительные курсы;

- информация об образовательных программах, реализуемых в рамках направлений подготовки (специальностей) в вузах;

- сведения о минимальных баллах ЕГЭ, необходимых для поступления

на направление подготовки (специальность), краткое описание образовательного процесса и будущей профессии, информация о дополнительных баллах за индивидуальные достижения абитуриентов;

- краткое резюме преподавателей;

- информация о существующих в вузе условиях для инклюзивного образования.

Мобильное приложение дополнено разделом «Календарь абитуриента», который позволит абитуриентам не пропустить важные события в ходе приёмной кампании в вузах.

Проект «Поступай правильно» версия 2.0 разработан в виде мобильного приложения и доступен на платформах iOS, Android, а также в виде мобильно-адаптивного веб-портала abitur.cbias.ru в сети «Интернет». Сервис бесплатен и не содержит рекламы.

Россия > Образование, наука. СМИ, ИТ > минобрнауки.рф, 2 апреля 2018 > № 2554348


Россия. ЦФО > Образование, наука > fadm.gov.ru, 2 апреля 2018 > № 2554256

ТрудКрут: состоялся IV Съезд и Всероссийское совещание руководителей региональных штабов РСО

В Московской области состоялся IV очередной Съезд и Всероссийское совещание руководителей региональных штабов молодежной общероссийской общественной организации «Российские Студенческие Отряды».

В мероприятии приняло участие более 100 человек, в том числе действующие руководящие органы, делегаты от всех 74 региональных отделений организации. Участников мероприятий приветствовал Президент РФ Владимир Владимирович Путин и отметил вклад организации в реализацию творческого потенциала молодежи и активное участие студенческих отрядов в жизни страны при выполнении производственных задач в различных отраслях экономики. Соответствующая телеграмма опубликована на сайте Кремля.

Главными целями мероприятий было избрание центральных руководящих органов организации, подведение итогов деятельности и обозначение новых векторов развития Российских студенческих отрядов.

Так, по решению большинства делегатов Съезда в должности Председателя Правления остался Алексей Рябцевич, в должности командира Центрального штаба РСО – Киселев Михаил, в должности Председателя Совета ветеранов - Виктор Приступко, в должности Председателя Центральной контрольно-ревизионной комиссии - Алексей Цикунов. На должность заместителя Председателя Правления была избрана Екатерина Красикова. Заместителем руководителя Центрального штаба РСО (Комиссаром) была выбрана Мария Корнилова из Удмуртской Республики.

На встрече руководители направлений деятельности студенческих отрядов отчитались за проделанную работу в течение 2017 года. В прошлом году увеличилась численность студентов-проводников более чем на 1000 человек, а с этого года все проводники студенческих отрядов будут иметь единую форму в соответствии с требованиями АО «ФПК». Также стремительно развивается медицинское направление: в 2017 году успешно был реализован всероссийский проект «Коллеги» в г. Архангельске, а число студентов медицинских студенческих отрядов насчитывает более 1000 человек. Предварительно были обозначены Всероссийские студенческие стройки.

Михаил Киселев, руководитель Центрального штаба РСО представил отчет о проделанной работе за 3 года, с 2015 по 2017 года. Он отметил, что за это время работы одним из значимых достижений стало утверждение Указом Президента Владимира Путина государственного праздника «День российских студенческих отрядов». Также о своей деятельности за три года отчиталась Центральная контрольно-ревизионная комиссия с 2015 по 2017 года.

Участники встречи утвердили план мероприятий в рамках Года комиссара, что будет способствовать улучшению корпоративной культуры внутри организации. Также в рамках совещания была объявлена трехлетка охраны труда в студенческих отрядах – в течение этого времени будут разработаны методические пособия для студентов, информативные видеоролики и разработан комплекс мероприятий, направленных на повышение соблюдения техники безопасности на рабочем месте.

Немаловажным вопросом встречи являлось определение цели сбора средств в рамках патриотической акции «День ударного труда». В этом году они будут направлены на создание Всероссийского музея студенческих отрядов.

В ходе встречи были внесены изменения и утверждены дополнения в настоящий Устав молодежной общероссийской общественной организации «Российские Студенческие Отряды». Изменения коснулись юридических тонкостей; членства в организации – одним из которых – членом РСО может быть иностранный гражданин; организации работы Центральных руководящих органов и ЦКРК.

Согласно Уставу РСО, к исключительной компетенции Съезда является избрание состава центральных руководящих органов организации на три года. По решению большинства делегатов в должности Председателя Правления остался Алексей Рябцевич, в должности командира Центрального штаба РСО – Киселев Михаил, в должности Председателя Совета ветеранов - Виктор Приступко, в должности Председателя Центральной контрольно-ревизионной комиссии - Алексей Цикунов. На должность заместителя Председателя Правления была избрана Екатерина Красикова. Заместителем руководителя Центрального штаба РСО (Комиссаром) была выбрана Мария Корнилова из Удмуртской Республики.

Помимо этого в рамках Съезда был принят и утвержден обновленный логотип Российских Студенческих Отрядов. Теперь он имеет плоские формы, упрощенные линии, новый шрифт и монохромный цвет, отвечая новым тенденциям.

На сегодняшний день Российские Студенческие Отряды являются одной из крупнейших молодежных организаций. Ежегодно работает 240 тысяч студентов по 6 основным направлениям деятельности: строительные, педагогические, отряды проводников, сервисные, сельскохозяйственные, медицинские. Согласно уставу, Съезд является высшим руководящим органом РСО, созывается каждые три года, в его исключительные компетенции относится утверждение Устава и внесение в него изменений и дополнений, избрание центральных руководящих органов организации.

Мероприятие осуществляется с использованием гранта Президента Российской Федерации на развитие гражданского общества, предоставляемого Фондом президентских грантов.

Россия. ЦФО > Образование, наука > fadm.gov.ru, 2 апреля 2018 > № 2554256


Россия > Образование, наука > fadm.gov.ru, 2 апреля 2018 > № 2554251

Сегодня по всей России стартует конкурс для желающих вступить в ряды факелоносцев Эстафеты огня Зимней универсиады-2019

В преддверии Зимней универсиады 2019 по традиции проведения международных спортивных событий будет организована эстафета огня.

Эстафета огня – глобальный проект, стартующий за несколько месяцев до церемонии открытия Универсиады. Эстафета огня проводится для популяризации Игр среди мирового сообщества, населения страны, жителей города-организатора, а также для соблюдения традиций Всемирных универсиад.

2 апреля стартует прием заявок на конкурс для желающих вступить в ряды факелоносцев Эстафеты огня Зимней универсиады-2019. Участие в Эстафете огня смогут принять именитые спортсмены, деятели науки и искусства, активные студенты, общественники и заслуженные граждане России. Заявки принимаются через АИС «Молодежь России».

К проведению Эстафеты огня Зимней универсиады-2019 планируется привлечь 665 факелоносцев, отобранных по конкурсу, а также более 2000 волонтеров Студенческих игр из городов-участников маршрута. Эстафета огня Зимней универсиады-2019 стартует в Москве этой осенью. Ее участники посетят Москву, Архангельск, Санкт-Петербург, Калининград, Симферополь, Ростов-на-Дону, Ставрополь, Грозный, Казань, Екатеринбург, Владивосток, Иркутск, Барнаул, Новосибирск, Томск, Абакан, Кызыл, Красноярск, Норильск, Туру, Кодинск, Енисейск, Канск, Зеленогорск, Шушенское, Минусинск, Назарово, Ачинск, Железногорск и Дивногорск.

Прием заявок продлится до 2 мая 2018 года.

Россия > Образование, наука > fadm.gov.ru, 2 апреля 2018 > № 2554251


Россия. Весь мир. ПФО > Образование, наука. Медицина > tpprf.ru, 2 апреля 2018 > № 2554194

В бизнес-клубе иностранной молодежи ТПП Нижегородской области состоялась презентация нижегородской высокотехнологической компании «Биочип».

28 марта 2018 года в Бизнес-клубе иностранной молодежи Торгово-промышленной палаты Нижегородской области состоялась презентация нижегородской высокотехнологической компании – научно-производственного предприятия «Биочип», специализирующегося в области медицинских инновационных решений.

Иностранные обучающиеся представили такие страны как Кот-д'Ивуар, Индия, Сирия, Тунис, Малайзия, Мальдивы, Марокко, Шри-Ланка, Намибия.

Вниманию иностранных студентов менеджером по продвижению НПП «Биочип» Анастасией Полозовой была представлена текущая деятельность компании в России и на международном рынке, а также взгляд на развитие экспорта собственной высокотехнологической продукции.

Презентация НПП «Биочип» вызвала практическую заинтересованность представителей учащейся молодежи. По итогам встречи состоялась оживленная дискуссия о вопросах, связанных с современным международным рынком медицинских технологий, а также была достигнута договоренность о начале переговоров по совместной проектной деятельности.

Напомним, что в конце 2017 года сформулированы новые подходы к работе Комитета по иностранным студентам и Комитета по содействию внешнеэкономической деятельности. Среди озвученных предложений - использование зарубежного опыта по привлечению иностранных студентов в качестве проводников при сопровождения бизнес-проектов с целью грамотного выстраивания коммуникации между партнерами, учитывая национальные и культурные особенности. Кроме того, для активизации внешнеэкономической деятельности нижегородских предприятий, развития российского экспорта предложена адресная работа с членскими организациями по запросам, взаимодействие с вузами, получение обратной связи от предприятий, проработка вопроса экспорта не только товаров, но и услуг.

Пресс-служба ТПП Нижегородской области

Россия. Весь мир. ПФО > Образование, наука. Медицина > tpprf.ru, 2 апреля 2018 > № 2554194


Казахстан > Образование, наука. СМИ, ИТ > camonitor.com, 2 апреля 2018 > № 2553922

Чем отличается современный подросток от своего сверстника времен СССР?

Этот возраст один из самых драматичных и сложных в жизни человека, он насыщен двойственностью и неопределенностью, в нем сочетаются рецидивы детства и предчувствие взрослости. Как свидетельствуют психологи, подросток вдруг осознает, что он ответственен за свою судьбу – именно он, и никто другой! – и что его судьба зависит от его решений, от его поступков. Причем все это он воспринимает через призму эпохи, в горнило которой погружена наша жизнь. А у каждой эпохи – своя повадка, своя стать. И вот в связи с этим вопрос: чем отличается подросток наших дней от подростка советских времен?

В плену информационных технологий

– Начнем с того, что изменились реалии жиз­ни, что, очевидно, повлек­ло за собой изменения в характере тинейджеров, а значит и в их взаимоот­ношениях с учителями, родителями, сверстника­ми. По­-видимому, стала иной шкала ценностей, да и сама психология не могла остаться прежней. Подобные вопросы всегда возникали и будут воз­никать у подрастающего поколения: в самом деле, чем мы отличаемся от своих предшественни­ков? Да и родителя наши твердят: мы были иными, мы жили по-­другому, мы были лучше, мы были самостоятельнее, в конце концов…

Наш собеседник – Марат Асимов, врач­психиатр, психотерапевт, доктор медицинских наук, профессор, заведующий кафедрой коммуникатив­ных навыков и психоло­гии здоровья Казахского национального медицин­ского университета имени С.Д.Асфендиярова.

– Если отвлечься от ностальгии и личных переживаний, быть по возможности объектив­ным, то, прежде всего, надо отметить неизмери­мо возросшую техниче­скую оснащенность, здесь стержень ответов на мно­гие вопросы, – говорит он. – Мы живем в эпоху информационных техно­логий. Мы погружены в перенасыщенный поток информации, ее много, ее слишком много. Вопрос уже не стоит о том, как и где получить ее. Вопрос заключается в том, какая конкретно нужна инфор­мация, как быстро я сумею освоить ее и применить на практике.

– То есть необъятная информация всегда и везде со мной, у меня в кармане, в моем мобильном телефоне?

– Совершенно верно. Но очень важно приме­нить эту информацию в практических целях. А потому изменилась и сама психология современ­ного молодого человека, он должен оперировать многими понятиями, а работа с компьютером предполагает повышен­ную коммуникативность. Да, мы сетуем на то, что они уткнулись в свои iPadы и мобильники. Но если раньше круг их об­щения был ограничен – дом, двор, улица, школа, то теперь – вся страна, все зарубежье, ближнее и дальнее. У современного подростка неограничен­ные возможности в плане общения, а потому он не­сравнимо более комму­никабелен, нежели его сверстник сорокалетней давности. Он может об­щаться с людьми другой культуры поверх языко­вых барьеров. Границы перестали существовать.

– Не кажется ли вам, что Интернет, предоставляя подростку неограниченные информационные возможности, ведет к верхоглядству и безответственности, а виртуальные игры – к его психологической зависимости от Интернета? Или это не так?

– Быть может, и так, но в этом не компьютер вино­ват, здесь надо учитывать и психологические свой­ства личности. Азартные игры были во все времена, но не все были им подвер­жены. Подросток былых времен в поисках нужной информации перебирал гору книг, но извлекал лишь те, которые были ему нужны. Перебирая эту гору книг, он искал и формировал себя как личность. То же и с ком­пьютером. Да, подросток на какое­-то время может по уши уйти в компью­терную игру, но он непре­менно переключится с нее на другие программы, содержательные и серьез­ные, пока не набредет на ту информацию, которая его по­-настоящему за­интересует и захватит. В сущности, это то же самое перебирание Монблана книг в поисках немногих и крайне нужных, жизненно необходимых. Поэтому я не вижу ничего плохого в том, что он с головой уходит в компьютер. Про­сто мы не в состоянии контролировать каждый его шаг в виртуальном пространстве, и это нас озадачивает, будит в нас предвзятое отношение. Впрочем, это уже не его, а наши проблемы.

– В советскую эпоху все было по ранжиру: октябренок – пионер – комсомолец. Все было понятно и просто. А сейчас?

– Да, в той атмосфере тотальной заидеологи­зированности намного проще и спокойнее было взрослым. Современная молодежь в этом плане более независима. А если уж и впрямь говорить о какой­-то идеологии, то это идеология свободного человека – в плане вы­бора возможностей. Это касается и политических взглядов, и религиозных воззрений. Нравственные нормы сегодня не загнаны в какие­-то опять­-таки уз­кие рамки, они исходят из норм общечеловеческих. В этом ценность нынеш­ней эпохи и преимущества современного подростка. Как никогда сегодня на первый план выходит пси­хология успешности. В этом, кстати, одно из глав­ных отличий современной молодежи. Стремление быть востребованным и продать себя дорого – следствие возникших рыночных отношений. И смею вас заверить: это происходит не так-­то просто, это сопряжено с глубокими переживани­ями, это все выливается в узкую направленность профессионального раз­вития. Не случайно у нас существует отдельное на­правление в педагоги­ке – «психологическая профориентация». При­чем все это надо сделать своевременно, поскольку неопределенность с про­фориентацией мучитель­на для современного под­ростка.

– Притчей во языцех стало хамское отношение современных подростков к учителям. Раньше такого не было…

– Я не стал бы столь широко обобщать. Конеч­но, в семье не без урода, од­нако говорить о «хамском отношении» – это, знаете ли, чересчур. Но возросли требования ученика к учи­телю, к профессионализ­му педагога. Ученику уже мало простого изложения учебного материала, ему необходима его творче­ская интерпретация. Так было всегда, но сегодня в особенности. Ведь любая информация лежит на поверхности в Интернете, и ученик заинтересован в углубленном ее изложе­нии. Молодежь не терпит формального отношения учителя к излагаемому материалу.

– Когда-то авторитет педагога был очень высок, но сегодня в глазах ученика учитель – неудачник. Удачливые люди работают в банковской сфере…

– Возможно, кто­то так и думает. Но опять­-таки, смею вас заверить, в на­ших школах сегодня есть поистине талантливые педагоги, которые служат своему делу, работают по призванию, восхищая учеников и вызывая в них искреннее обожание. Да, до недавнего времени в педагогические вузы был недобор, молодежь рвалась в юристы и бан­киры. Но маятник кач­нулся в другую сторону. И в педвузы теперь идут люди по призванию. Это крайне важно, коль ско­ро мы говорим о судьбе тех, кто сегодня сидит за школьной партой, а тем более о судьбе подростков завтрашнего дня.

Тинейджер. Облико морале

– Даже при советской власти, в пору тотального диктата идеологии семей­ные ценности были осно­вополагающими при вос­питании подростка. Они первостепенны и сегодня, хотя реалии стали совер­шенно другими, – говорит Ирина Айманова, учитель словесности с полуве­ковым педагогическим стажем. – При всем при том подросток остался прежним, жизнелюбивым, любознательным, озор­ным, порою хулигани­стым, склонным к непред­сказуемым поступкам.

– То есть человеческий стержень в подростке все тот же?

– Да. Были и есть дети по-­настоящему до­брые, отзывчивые, были и остались дети дурные, склонные к неприличным поступкам. Знаете ли вы, что существует сайт, где матерные слова считаются нормой? И вот один из на­ших тинейджеров зашел на этот сайт и приник к разнообразию матерной лексики. Причем всячески бравирует этим, пыта­ясь таким образом проде­монстрировать свою «са­мость». Любопытно, что у него идеальный почерк и при этом невероятная, воинствующая словесная разнузданность. Скабрез­ности он произносит с вызовом. Помните у Цве­таевой: «Я с вызовом ношу свое кольцо»? Такой ма­терной бравадой он хочет покорить окружающих. Для пацанов это привлекательный манок. Имен­но так он утверждается в их глазах. Откровенно говоря, тут и не знаешь, что этому противопоста­вить. Как ему внушить, что это не есть хорошо? «Ты сказал такое слово? – делаю я удивленные глаза. Пауза. – Неужели у тебя дома говорят это?» Он понимает, что это не­хорошо, и дает задний ход: «Нет­-нет, не говорят».

Я­-то понимаю – говорят. Там, в семье, корень зла. Там мама, видать, еще та оторва, я невольно вынуж­дена ей противостоять. И я вижу: мальчишка начи­нает думать. А значит, я не зря затеяла этот разговор.

– То есть даже этой ущербной семье надо попытаться вернуть истинные духовные ценности?

– Не мешало бы. Ко­нечно, у современных подростков больше воз­можностей, а значит, и больше умений. Почти все увлечены спортом. Неко­торые углубленно занима­ются музыкой, в том числе мальчики. Их отличает практицизм. Подросток вполне толково может соо­рудить рекламный плакат и даже снять рекламный ролик, чтобы завлечь по­тенциального потребите­ля. Там уже зреет деловая хватка. У одного мальчика отец заслуженный хирург. Я спрашиваю: «Ты тоже хочешь стать хирургом?»

– «Нет. Финансистом». У другого мальчика отец владеет турфирмой, а это горные маршруты, конные прогулки. И мальчик пи­шет: «Хочу такую же тур­фирму, но за рубежом». Их горизонты и пространства раздвигаются. То есть это поколение более инфор­мировано, более раскован­но и прагматично.

– И все-таки: чего им не хватает?

– Чаще всего – глу­бины. Но если у него будет сеть магазинов, эта глубина ему едва ли будет нужна. И читают они маловато. Особенно классику.

– А что дает чтение классики?

– Глубину. Обраще­ние к вечным ценностям, которые переходят из эпохи в эпоху. Потому-­то мы и читаем сегодня Шекспира и Пушкина, видя в них своих совре­менников. У сегодняш­них подростков на ге­нетическом уровне есть стремление к поискам истины. И положа руку на сердце, скажу: я не вижу большой разницы между советским поколением школьников и нынешним, живущим в эпоху Интер­нета и рынка.

Автор: Адольф Арцишевский

Казахстан > Образование, наука. СМИ, ИТ > camonitor.com, 2 апреля 2018 > № 2553922


Россия. ЦФО > Образование, наука > mos.ru, 1 апреля 2018 > № 2566835

Испытание на прочность: как устроен предпрофессиональный экзамен

Ученики предпрофессиональных классов начали сдавать экзамен по своему профилю. Он покажет, насколько они преуспели в выбранной профессии, а также даст возможность заработать дополнительные баллы к ЕГЭ.

В городских школах уже не первый год действует система предпрофессионального образования: ученики могут выбрать инженерные, медицинские, академические и кадетские классы. В каждом изучают профильные предметы и проходят дополнительные курсы, делают практические проекты, ездят на тематические экскурсии по своим направлениям — словом, погружаются в будущую профессию. Занятия в таких классах ведут не только школьные учителя, но и преподаватели вузов.

1 марта одиннадцатиклассники начали сдавать экзамены по своему профилю. Проходить итоговые испытания они будут постепенно: ученики академических и медицинских классов — до 30 марта, а инженерных — до 30 апреля. Итоги подведут к концу учебного года (25 мая).

С помощью экзамена оценивают умения и навыки, полученные школьниками по программам предпрофессионального обучения. Он состоит из двух частей — теоретической и практической. В ходе теоретической оценивают межпредметные результаты и знание основ профессии. Задания разрабатывают преподаватели вузов-партнеров. Во время практической части школьники демонстрируют полученные умения и навыки и презентуют их результаты. Максимум можно заработать 100 баллов: 40 за теорию и 60 за практику.

Как рассказала Валентина Андреева, начальник отдела Московского центра качества образования (МЦКО), впервые предпрофессиональный экзамен провели в прошлом году. Тогда в нем приняли участие только ученики инженерных и медицинских классов — всего более двух тысяч человек. В этом году к итоговым испытаниям присоединились академические классы. Сейчас в системе проведения экзамена зарегистрированы более 10 тысяч участников.

«В этом году в рамках практической части в инженерных и академических классах решают ситуационные задачи. А ученики медицинских выполняют кейсы. Каждый участник получает два кейса, в течение 30 минут школьники должны показать определенный алгоритм действий», — рассказала Валентина Андреева.

По ее словам, в прошлом году были выпускники медицинских классов, набравшие 93–95 баллов из 100. С теми, кто сдал предпрофессиональный экзамен на максимальное количество баллов, заключены договоры на целевое обучение.

Бонусы к ЕГЭ и бесценный опыт

Предпрофессиональное образование не только позволяет школьникам детально познакомиться с выбранной профессией, но и дает ощутимые бонусы на пути к ней. Многие вузы-партнеры учитывают результаты предпрофессионального экзамена и начисляют поступающим до 10 дополнительных баллов к результатам ЕГЭ. Например, Национальный исследовательский технологический университет «МИСиС» дает дополнительно от семи до 10 баллов, Московский государственный технический университет имени Н.Э. Баумана — от восьми до 10, Московский автомобильно-дорожный институт — 10, Московский авиационный институт — пять и так далее. Пока в списке 11 вузов.

Первый проректор МГТУ имени Н.Э. Баумана Борис Падалкин уверен: главный результат работы предпрофессиональных классов — то, что в вузы приходят высоко мотивированные студенты. Он также считает важным аспектом подготовку специалистов, в которых город нуждается больше всего.

«Интересно и то, что у ребят формируются первичные навыки исследовательской работы, инженерного труда, — сказал Борис Падалкин. — Когда они придут к нам, они начнут изучать эти вещи уже не с нуля, а на определенной базе».

По его словам, инженерные классы учат работать в команде, грамотно выстраивать отношения в коллективе и распределять обязанности, а также ставить цели и достигать их.

Ученик 11-го медицинского класса школы № 354 Василий Бабкин уже сдал предпрофессиональный экзамен и рассказал о своих впечатлениях: «Теоретическая часть представляла собой тестирование на компьютере — 16 вопросов. Во время практической части мы демонстрировали умение оказывать первую помощь. Я сдал на 80 баллов из 100. Мне это даст дополнительные пять баллов к результатам ЕГЭ».

Он рассказал, что будет представителем четвертого поколения врачей в семье, если поступит в медицинский вуз, как планирует. Каким именно врачом хочет быть, Василий еще не решил, но уверен, что успеет определиться за шесть лет лечебного факультета.

«В школе на занятиях нас учили оказывать первую помощь, делать перевязки, измерять давление. Для оказания первой помощи у нас был специальный манекен со множеством датчиков. Во время учебы было много и теории по специальности. Предпрофессиональный класс — это прекрасная возможность проверить себя на желание заниматься выбранным делом», — уверен одиннадцатиклассник.

Телементоры, скелеты и разборные торсы

Медицинские классы действительно позволяют ученикам попробовать себя в профессии и решить, правильный ли выбор они сделали. Для этого есть электронные тренажеры, приборы для измерения давления, частоты дыхания, учебные электрокардиографы. Школьники осваивают основы микробиологии, биохимии, анатомии и даже нанотехнологии в медицине.

Помогает будущим медикам и телементор, который демонстрирует ролики о том, как подготовиться к тем или иным медицинским манипуляциям. В комплекте идут фантомы — это, например, резиновые рука, ягодицы, голова, желудок и другие органы и части тела, а также необходимые инструменты (к примеру, шприцы). На фантомах школьники учатся проводить разные процедуры. К услугам юных врачей и так называемый набор поражений. Резиновые модели изображают открытый перелом плечевой кости, ожог кисти, рвано-ушибленную рану стопы, проникающее ранение грудной клетки и другие травмы, с которыми будущим докторам никогда не рано познакомиться.

Есть и микроскопы, и гипсовые скелеты, и разборные модели человеческого торса.

«Здесь и психологический аспект. Ребята выбирают дальнейшую дорогу. Отношение к этим моделям и препаратам позволяет оценить свои возможности. Если страх перевешивает интерес, то стоит еще раз серьезно подумать о выборе. Ведь медицина — это прежде всего работа с человеком», — рассказала Нинель Галкина, преподаватель лаборатории предпрофессионального образования МЦКО.

Партнерами в проекте «Медицинский класс в московской школе» стали Первый московский государственный медицинский университет имени И.М. Сеченова и более 30 медицинских организаций.

Программирование и робототехника

Будущие инженеры изучают компьютерное черчение, геодезию и картографию, промышленную оптику, разработку сверхпроводников, учатся программировать и создавать роботов.

Проект «Инженерный класс в московской школе» объединяет 98 школ, 16 технических вузов, 33 центра молодежного инновационного творчества и более 100 высокотехнологичных предприятий.

Закупка нового лабораторного комплекса позволила оснастить инженерные классы современной техникой — предпрофессиональное образование вышло на новый уровень. Школьники получили атомно-силовые микроскопы, программируемые станки, технику для проведения опытов по проверке прочности и герметичности.

«Инженерный класс — это совершенно уникальная возможность поработать с вузом, в который планируешь поступать. Я собираюсь поступать в МГТУ имени Н.Э. Баумана, рассматриваю несколько факультетов, но больше всего мечтаю о СМ-7 — робототехнике и мехатронике. Наша школа как раз сотрудничает с этим вузом в проекте инженерных классов. Я прослушал там курс лекций, прошел летнюю практику», — рассказал ученик 11-го инженерного класса школы № 354 Даниил Нагибин.

В течение года Даниил занимался проектом для конференции «Шаг в будущее», которую проводит МГТУ имени Н.Э. Баумана: «Моим научным руководителем был преподаватель этого вуза. Проект называется “Разработка действующей модели колесного робота-кладовщика”. Я создал небольшой прототип робота, который перемещает предметы по заранее заданной траектории, и запрограммировал его. Во время работы я изучал среду программирования для написания алгоритмов Arduino IDE».

Стратегия московского образования

В этом году в столице начали разрабатывать стратегию образования до 2025 года. Она продолжит череду позитивных изменений в школах, в том числе проектов по предпрофессиональному обучению.

Важное условие для развития — единый образовательный процесс. Интеграция должна продолжиться: в процесс обучения необходимо включить все ресурсы города — учебные заведения, музеи, технопарки и предприятия.

Изменения в образовании уже принесли ощутимые результаты. Например, в соответствии с исследованием PISA (The Programme for International Student Assessment) по уровню читательской и математической грамотности московские школьники заняли шестое место в мире. 156 школ входят в топ-500 лучших в стране. А на всероссийской олимпиаде столичные школьники завоевали 45 процентов дипломов.

Россия. ЦФО > Образование, наука > mos.ru, 1 апреля 2018 > № 2566835


Вьетнам. Россия > Образование, наука > ru.nhandan.com.vn, 1 апреля 2018 > № 2560060

Передача страсти к русскому языку

X Олимпиада по русскому языку для учащихся вьетнамских школ, изучающих русский язык, прошла успешно. Корреспондент «Нянзан Онлайн» имел беседу с некоторыми учителями русского языка из спецшкол Вьетнама об этом конкурсе.

Магистр Нгуен Нгок Лан – учительница русского языка спецшколы с углубленным изучением иностранных языков при Ханойском государственном университете (ХГУ) заявила, что школьники ее школы имели шанс принимать участие в этой полезной игровой площадке уже 10 раз. Пройдя 10 олимпиад, школьники спецшколы иностранных языков при ХГУ выиграли 10 первых призов. Примечательно, что в этом году ее команда имеет два школьника, которые выиграли абсолютные призы на Олимпиаде.

С гордостью поделившись успехами своей школы, учительница русского языка спецшколы имени Хоанг Ван Тху, провинция Хоабинь, магистр Фан Май Ань сказала, что ежегодно в среднем 4-5 школьников ее школы выигрывают призы на данной Олимпиаде. Эти школьники очень самоуверены и хорошо учатся в российских ВУЗах.

Участники Олимпиады были проверены на все языковые навыки: аудирование, говорение, чтение и письмо. Более того, в сочинении и особенно при говорении они должны показать свои знания и понимание о России, о российской культуре, обычаях и о россиянах. Непосредственно занимаясь преподаванием школьников на уроках и подготовкой их к Олимпиаде, магистры Май Ань и Нгок Лан считают, что преподавательская работа учителей русского языка направлена не только на вооружение участников Олимпиады необходимыми языковыми знаниями и навыками, но и на передачу им большой страсти к русскому языку и российской культуре.

Оценивая влияние Олимпиады на изучение и преподавание русского языка в средних школах с угубленным изучением русского языка в настоящее время, г-жа Май Ань считала, что в нынешней ситуации, когда во Вьетнаме число таких спецшкол невелико, контингент школьников в одном классе также очень ограничен. В таком контексте ежегодная Олимпиада, организованная Российским центром науки и культуры (РЦНК) в Ханое действительно воодушевляет школьников спецшколы имени Хоанг Ван Тху, в частности, и школьников всех школ с углубленным изучением русского язка, в целом, на обучение русскому языку, что помогает им лучше овладеть языком, больше любить российскую культуру и российский народ.

Учительницы также согласились с тем, что Олимпиада предоставляет школьникам шансы показать свои знания и любовь к изучаемому ими языку, помогает им получить возможность учиться в России – одной из стран с передовой системой образования в мире. Учительницы также выражают благодарность РЦНК в Ханое за проведение Олимпиады по русскому языку для учащихся вьетнамских школ, в частности, и разнообразных мероприятий по поощрению преподавания и изучения русского языка во Вьетнаме, в целом.

По словам г-жи Нгок Лан, с помощью РЦНК в Ханое и факультета русского языка и российской культуры при ХГУ ежегодно спецшкола с углубленным изучением иностранных языков при ХГУ принимает делегации российских учителей, студентов, школьников, приезжающих в спецшколу с рабочими визитами. Благодаря этому школьники имеют возможность общаться на русском языке с носителями русского языка из России.

Однако, по мнению магистра Нгок Лан, для того, чтобы привлечь все больше и больше школьников к изучению русского языка, необходимо разработать подходящую политику, направленную на поддержку школьников, изучающих русский язык. Например, предоставление им больше стипендий на посещение долгосрочных и краткосрочных курсов обучения или диверсификация учебных мероприятий (летние курсы, обмен студентами и т.д.). Она также выражает надежду, что российские предприятия будут больше инвестировать во Вьетнам, тем самым создавая больше рабочих мест для студентов со знанием русского языка после окончания ВУЗов.

Учительница русского языка спецшколы при ХГУ также считает, что было бы хорошо, если русские песни, русские фильмы почаще появлялись на радио и по телевидению, что создает у детей мотивацию изучать этот язык. Например, изучать язык, чтобы смотреть интересные фильмы или петь любимые песни на изучаемом языке.

Вьетнам. Россия > Образование, наука > ru.nhandan.com.vn, 1 апреля 2018 > № 2560060


Казахстан > Образование, наука > and.kz, 1 апреля 2018 > № 2555651

Выбор вуза в Казахстане: не говорите про диплом

Говорите про аккредитацию. Это первый правильный шаг к построению профессиональной карьеры.

И более подробно об этом мы побеседовали с президентом Almaty Management University Асылбеком Кожахметовым.

Когда мы говорим о ресторанном бизнесе, то там есть очень понятный для потребителя наивысший знак качества. Я имею в виду звезды Мишлен, на которые аудитория хорошо реагирует. В сфере образования альтернативой служит аккредитация вузов. Но насколько это важно для конечного получателя результатов деятельности университетов — работодателя, который получает новых специалистов?

Конечно, если в качестве примера взять США, то там система аккредитации работает уже около 200 лет. Это способствовало тому, что американские компании как работодатели уделяют этому моменту пристальное внимание. Аналогичная ситуация в Европе, где HR-специалисты крупных компаний ориентируются на выпускников только определенных бизнес-школ и университетов, имеющих престижную аккредитацию. А это значит, что там неправильный выбор вуза или бизнес-школы может запросто развеять мечты об успешном профессиональном будущем.

К сожалению, отечественный бизнес не настолько объективен в вопросах аккредитации вузов. Поэтому, чтобы рынок образования становился в Казахстане все более цивилизованным, наша задача — больше об этом рассказывать на различных мероприятиях. Другой момент, что внутри аккредитационного процесса есть разночтения, а именно — какая аккредитация лучше. Тем не менее я уверен, что международные компании, работающие на нашем рынке, хорошо в этом вопросе разбираются. Более плачевная картина у местного бизнеса, но чем больше специалистов с каждым годом у нас обучаются по программе «Болашак» и приходят на работу в казахстанские компании, тем ситуация становится лучше. Поэтому в перспективе нескольких лет бизнес будет все тщательнее относиться к вопросу о том, выпускникам каких вузов отдавать предпочтение. И, как следствие, для самих учащихся наличие аккредитации у вуза также станет важным критерием при выборе альма-матер. Ведь если вуз получил аккредитацию на ближайшие пять лет, то для абитуриента это положительный сигнал о том, что университет сохранит свой статус в течение всего периода обучения. Но бывает и так, что аккредитационный орган дает аккредитацию только на три года вузам, что уже заставляет задуматься.

Также хочу добавить, что сами по себе аккредитации нужны вузам и бизнес-школам не только ради участия в различных рейтингах, но и еще для возможности постоянного улучшения качества образования. Ведь за получением той или иной аккредитации стоит большая проделанная работа. Часто аккредитационный орган помогает университету увидеть свои слабые места и усилить их.

Справка

Существует несколько форм аккредитации университетов. Первая — институциональная, то есть аккредитация вуза в целом как учебного заведения; вторая, специализированная, подтверждает качество отдельной программы обучения. При этом аккредитация может проводиться как на национальном уровне и действовать в рамках страны, так и на международном, то есть присуждаясь зарубежными агентствами.

В прошлом году AlmaU подтвердил свои позиции в рейтинге узнаваемых бизнес-школ, который составляет французское агентство Eduniversal-2017. Вы заняли третью строчку списка из 68 вузов, входящих в географическую зону Центральной и Южной Азии. Что помогло вам добиться таких результатов? Ведь впервые в этом рейтинге пришлось потесниться бизнес-школам Индии, традиционно занимающим первые позиции в ЦА.

Отчасти этому способствовал принцип «step-by-step», которого мы придерживались. Наша команда всегда ищет для себя ориентир. Сначала мы ориентировались на местные вузы, которые были в чем-то лучше нас. Затем мы усилили свои позиции и стали смотреть на международный рынок, изучая игроков в Москве, Словении, Брюсселе и т. д. В какой-то момент мы стали искать сотрудничества с Babson Collaborative. Это членская организация США, объединяющая образовательные учреждения, которые хотят создавать и развивать образование в сфере предпринимательства. В прошлом году мы как раз стали членами данного объединения. Тем самым мы не просто перенимаем опыт со стороны, но и стараемся интегрироваться в саму среду. Например, в этом году они планируют провести серьезное мероприятие в Испании, поэтому мы уже изучаем возможности того, как нам туда попасть и тоже принять участие.

Одно время мы старались охватить как можно больше международных объединений в сфере бизнес-образования. Но это требует больших финансовых ресурсов, поэтому мы решили пересмотреть подход и четко расставлять приоритеты.

Возьмем, к примеру, Европейский фонд развития менеджмента (EFMD). Членство в этой организации — уникальная возможность стать частью крупнейшей международной сети в области развития менеджмента. Это неограниченный доступ к информационным ресурсам образовательных организаций в области менеджмента, бизнеса, организаций госсектора и консультативных услуг. При этом у EFMD есть полноценное и аффилированное членство. Первое стоит около 6 тысяч евро в год, второе — 1,5 тысячи евро в год без возможности принимать участие в голосовании во время заседаний. Мы для себя выбрали второй вариант, поскольку для нас приоритетнее иметь доступ к их информации и конкурсам, нежели участвовать в голосовании.

Другой пример: инициатива Principles for Responsible Management Education («Принципы ответственного управленческого образования»), к которой мы присоединились еще в 2009 году и до сих пор продолжаем развивать деятельность по реализации принципов ответственного управления в образовании, потому что для нас это очень важный приоритет.

Кроме этого мы являемся членами Российской и Азиатской ассоциаций бизнес-образования, а также дружим с бизнес-школами Южной Кореи, Японии и Израиля.

Во всех этих партнерствах мы очень активны — ездим на конференции, принимаем участие в дискуссиях, исследованиях, знакомимся с интересными спикерами. Все это и есть залог нашей узнаваемости.

Вы затронули тему цивилизованности рынка образования. Насколько здесь имеются предпосылки для саморегулирования в данной сфере? В особенности если мы будем говорить о бизнес-школах.

Так или иначе, Казахстан развивается и идет вперед. Однако сам по себе рынок бизнес-образования еще недостаточно цивилизован. Простой пример — национальные вузы, при которых нет бизнес-школ. На мой взгляд, в условиях рыночной экономики это непростительная ошибка.

Да, у нас немало частных бизнес-школ, но в каждой свои подходы и приоритеты. Часто игроки в этом сегменте предлагают совсем низкие цены, за которые нормальную программу обучения просто не сделать. Нередко предлагают программы, которые сильно сжаты по количеству часов и не соответствуют стандартам AMBA (аккредитационный орган Великобритании, специализирующийся на бизнес-образовании). При этом люди при выборе места обучения не всегда обращают на это внимание и затем, бывает, обманываются в ожиданиях.

Поэтому я не могу пока сказать, что рынок бизнес-образования движется широкими шагами в сторону цивилизованности. Тем не менее движение в ту сторону все-таки наблюдается, по крайне мере, мы стремимся именно туда. И если как показатель брать AlmaU, то мы заняли второе место в российском рейтинге Expert среди игроков бизнес-образования в СНГ. То есть они посчитали нас лучше даже российских бизнес-школ.

Возвращаясь же непосредственно к вашему вопросу о саморегулировании, скажу, что, к сожалению, у нас не работает Казахстанская ассоциация бизнес-образования. Да, в свое время нами создавалась подобная центральноазиатская организация, но она выполнила свою миссию. После чего была создана ассоциация с ориентиром только на Казахстан, но так получилось, что ее участники до сих пор видят друг друга конкурентами, нежели игроками, которые могут помочь развиваться рынку в целом. Они не хотят видеть общие проблемы и предпочитают вариться в собственном соку.

К сожалению, государство не считает необходимым искать компетенции в казахстанских университетах, оно отдает предпочтение зарубежным консалтинговым компаниям. Поэтому, когда пройдут следующие 10 лет, скорее всего, результаты какие-то будут, но не те, которые ожидались.

Как вы думаете, что позволит сдвинуть с мертвой точки эту ситуацию?

Во-первых, с учетом нашей централизованной экономики большую роль в поддержке профильных ассоциаций, по моему мнению, могло бы сыграть Министерство образования и науки. К тому же если в целом в глобальном рейтинге конкурентоспособности мы держимся на уровне 50-й строчки, то по показателю качества развития школ менеджмента мы находимся в районе сотого места. Здесь профильное ведомство могло бы сыграть важную роль, в том числе через выделение грантов, которые для такой специальности, как менеджмент, ограниченны. А между тем развитие экономики и качество менеджмента сильно взаимосвязаны. Есть хорошее управление, — будет хорошая экономика. Нет хорошего управления, — да вы хоть завалите деньгами из Нацфонда, не будет хорошей экономики.

Во-вторых, свое слово должна была бы сказать НПП РК «Атамекен». Но, к сожалению, сегодня, когда палата видит какие-то проблемы, вместо того чтобы делегировать их решение профильной ассоциации, она начинает сама с ними соревноваться. С одной стороны, наличие такой палаты — это плюс, но с другой стороны, она не осознает до конца важность своей роли в развитии рынка бизнес-образования.

В-третьих, Министерство национальной экономики и Министерство по инвестициям и развитию, на мой взгляд, также недооценивают этот фактор в развитии экономики. 10 лет назад, когда только начинала реализовываться программа ФИИР, наш университет пытался достучаться до правительства с месседжем о том, что инновационная экономика должна строиться при участии трех субъектов. Это университеты, бизнес и власть. Причем университеты — на первом месте. У нас же вузы вообще в расчет брать не стали, объясняя тем, что они слишком слабые, а ждать, пока они начнут развиваться, времени нет. Да, университеты были и есть слабые, но другого пути нет, их надо развивать.

ФИИР — это одна программа, недавно у нас также была принята другая — «Цифровой Казахстан». В принципе, это те же самые инновации. Насколько здесь третий субъект в лице университетов был задействован?

В рамках этой программы они не стали менять свой подход. Разве что прошло 10 лет, и университеты сами стали на шаг ближе к инновациям. Однако у государства и вузов по-прежнему разное понимание приоритетов. Например, мы говорим, что для развития цифровой экономики чрезвычайно важно развивать систему управления знаниями в экономике, причем начинать это нужно на базе университетов. Но на уровне министерств такая тема даже не поднимается. Когда мы встречаемся с ними и говорим: у нас скоро будет первая конференция по управлению знаниями, они отвечают: «А что это такое? Нам это не нужно». К сожалению, государство не считает необходимым искать компетенции в казахстанских университетах, оно отдает предпочтение зарубежным консалтинговым компаниям. Поэтому, когда пройдут следующие 10 лет, скорее всего, результаты какие-то будут, но не те, которые ожидались.

Если брать наш университет, то мы говорим: наша главная цель — это влияние на развитие экономики, а не просто выдача дипломов. Причем влияние, о котором идет речь, должно проявляться через правильное направление развития бизнеса.

Вы как раз в одном из своих интервью говорили о том, что казахстанскому рынку не хватает исследований на базе отечественных вузов. Насколько в этом направлении есть какое-то движение и что вы для этого делаете?

Во-первых, мы предлагаем свои услуги. Во-вторых, работаем над некоторыми проектами. Так, за последние два года нами проведены два хороших исследования по заказу акимата Алматы. Первое из них направлено на развитие инноваций в городе, второе — на привлечение в него инвестиций.

Конечно, Казахстану нужны исследования, но, к сожалению, у нас в стране нет понимания важности этого вопроса. Поэтому нет и заказов, которые могли бы помочь нам нарастить нужные компетенции. Но, на мой взгляд, ситуация могла бы измениться при взаимодействии трех ведомств: МНЭ РК, МИР РК и МОН РК.

А если говорить о частном секторе, то насколько он сегодня открыт для сотрудничества с вузами?

У нас все еще ресурсная экономика, у которой нет особой потребности в исследованиях, которые могли бы помочь бизнесу развивать свои продукты и искать новые рынки. Лучше ситуация обстоит в международных компаниях, но они используют для этого свои глобальные ресурсы. Местные компании тоже, возможно, что-то делают, но своими силами, отчего качество таких исследований не всегда на должном уровне.

Вы ранее говорили, что в Казахстане вуз воспринимают как бакалавриат, тогда как сами вузы в приоритет себе должны ставить развитие MBA и DBA. Что-то изменилось в этом вопросе за последнее время?

Если в очередной раз обратиться к опыту США, то у них бакалавров выпускают колледжи, а университеты готовят магистров. У нас же, когда говоришь «университет», подразумевается бакалавриат, который на развитие экономики оказывает гораздо меньшее влияние. Тем не менее количество магистрантов и удельный вес магистратуры в Казахстане потихоньку возрастают. И если брать наш университет, то мы говорим: наша главная цель — это влияние на развитие экономики, а не просто выдача дипломов. Причем влияние, о котором идет речь, должно проявляться через правильное направление развития бизнеса. А для этого региональные вузы должны перейти на предпринимательский тип университета, начать развивать исследования и инвестировать в научную деятельность. Но будем честны: пока в Казахстане на науку тратится только 0,17% ВВП, тогда как в развитых инновационных странах этот показатель равен 2% ВВП. То есть мы в науку инвестируем в 10 раз меньше, чем другие, развитые страны. А это значит, что достичь какого-то влияния, кроме некоторых узких направлений, в которых можно сосредоточить деньги и мозги, у нас не получится. Мы будем вынуждены закупать многие разработки и технологии у других стран. Но чтобы попытаться хоть как-то изменить ситуацию, нам бы для начала хватило 10 университетов исследовательского типа. Это максимум, который мы сможем потянуть по деньгам, так как исследования — это недешевое удовольствие. Для их проведения нужны лаборатории и мощная производственная база. В Казахстане пока только несколько вузов могут себе это позволить, а остальные вынуждены штамповать дипломы для бакалавров.

Екатерина Корабаева

Автор материала

Казахстан > Образование, наука > and.kz, 1 апреля 2018 > № 2555651


Казахстан. Узбекистан > Агропром. Образование, наука > inform.kz, 1 апреля 2018 > № 2555551

Аграрные вузы Казахстана и Узбекистана заключили меморандум о сотрудничестве

С рабочим визитом Узбекистан посетила делегация Казахского национального аграрного университета (КазНАУ) во главе с ректором Тлектеc Есполовым, передает МИА «Казинформ» со ссылкой на пресс-службу вуза.

В ходе визита был подписан четырехсторонний Меморандум о взаимопонимании между Казахским национальным аграрным университетом, Агротехнологическим хабом (AgriTech Hub) университета, Ташкентским институтом инженеров ирригации и механизации сельского хозяйства и Ташкентским государственным аграрным университетом. Меморандум подписали ректоры вузов и директор АгроХаба.

Основная цель подписания меморандума - это реализация совместных проектов и поэтапная организация AgriTech Hub Uzbekistan для развития сотрудничества в области науки, образования и других возможностей, представляющих взаимный интерес. Данное сотрудничество будет развиваться при поддержке Азиатского банка развития. Агротехнологический хаб создан при Казахском национальном аграрном университете в начале 2015 года.

АгроХаб успешно занимается привлечением и трансфертом лучших международных практик и технологий в аграрный сектор Республики Казахстан.

В состав Агротехнологического хаба вошли инновационные центры: Казахстанско-Японский, Водный, Агроинженерных проблем и энергосбережения, Казахстанско-Корейский, Устойчивого земледелия, Технологии и качества пищевых продуктов, Казахстанско-Белорусский агроинженерный, а также Инновационная теплица и Учебно-опытное хозяйство.

В Агротехнологическом хабе действует ситуационный центр по цифровизации АПК РК, целью которого является повышение эффективности сельского хозяйства путем внедрения современных информационно-коммуникационных технологий.

При поддержке Азиатского банка развития в 2017 году при АгроХабе создан Водный хаб, который стал площадкой для проведения диалога, обмена опытом, обеспечения своевременным потоком информации, необходимым для быстрого реагирования в экстренных ситуациях. Эта деятельность будет способствовать обеспечению и защите водных ресурсов, противодействовать деградации и засолению почв, засухе, снижению уровня воды в реках не только в Казахстане, но во всем Центрально-Азиатском регионе.

«Поэтому подписание меморандума между аграрными вузами Казахстана и Узбекистана является историческим событием», - подчеркивается в сообщении.

В рамках визита состоялся семинар, где с докладом выступил ректор КазНАУ Есполов Т.И. на тему «Инновационный форсайт Казахского национального аграрного университета». Он отметил, что в университете создан мощный кадровый потенциал и развития инфраструктура, которые позволяют выполнять научные исследования на высоком уровне.

В ходе встречи состоялся деловой обмен мнениями о достижениях в образовательной, научной деятельности, интеграции с научно-исследовательскими институтами и агробизнес-структурами. Достигнута договоренность о развитии сотрудничества между вузами в вопросах обмена профессорско-преподавательского состава и обучающихся, участия в летних и зимних школах и другие. Это позволит еще больше укрепить сотрудничество между вузами.

Казахстан. Узбекистан > Агропром. Образование, наука > inform.kz, 1 апреля 2018 > № 2555551


Россия. Азербайджан. СЗФО > Образование, наука > rs.gov.ru, 31 марта 2018 > № 2568895

В Баку представили образовательные программы Санкт-Петербургского государственного университета телекоммуникаций

30 марта в Российском информационно-культурном центре в Баку (РИКЦ) прошла презентация образовательных услуг Санкт-Петербургского государственного университета телекоммуникаций имени проф. М.А. Бонч-Бруевича (СПбГУТ).

СПбГУТ – это старейший и известнейший вуз России в области подготовки специалистов для отрасли связи и телекоммуникаций. Начиная с 1930 года, когда в Ленинграде на базе Высших курсов связи было создано специальное высшее учебное заведение по радиотехнике и электросвязи, и по настоящее время статус вуза остаётся неизменно высоким. Среди его выпускников ученые с мировым именем, видные общественные и политические деятели, руководители отраслевых компаний и предприятий, работающие во всех уголках мира.

Перед учащимися бакинских школ, студентами азербайджанских вузов и их родителями выступила ведущий специалист отдела международного сотрудничества СПбГУТ Татьяна Петровец. Она рассказала об образовательных программах вуза, условиях поступления и обучения, студенческой жизни в Санкт-Петербурге.

С более подробной информацией о СПбГУТ можно ознакомиться на сайте вуза www.sut.ru

Россия. Азербайджан. СЗФО > Образование, наука > rs.gov.ru, 31 марта 2018 > № 2568895


Индия > Образование, наука > indostan.ru, 31 марта 2018 > № 2562093

Реформа высшего образования в Индии вызвала массовый протест.

Тысячи преподавателей, профессоров и студентов вышли на улицы столицы Индии, протестуя против рефоррмы высшего образования.

Министерство людских ресурсов Индии, в ведении которого находятся вопросы образования, предоставило на днях автономию 62 высшим учебным заведениям по всей стране. Этот шаг позволил руководству выбранных ВУЗов самостоятельно, без одобрения министерства, принимать решения по целому ряду вопросов, в том числе: выбор учебной программы, процедура приёма и зачисления, вопросы найма и увольнения педагогических работников, а также распределение вознаграждений. По мнению правительства, либерализация образования должна будет уменьшить административный и политический контроль образовательных учреждений и предоставит им большую академическую свободу.

Но как оказалось, в самой академической среде этот шаг вызвал прямо противоположную реакцию. Тысячи преподавателей, профессоров и студентов вышли на улицы столицы, протестуя против предоставления автономии ВУЗам страны. По мнению протестующих, подобная автономия предполагает образовательным учреждениям не академическую свободу и самостоятельность, а скорее финансовую независимость. А в области образования подобный шаг недопустим и будет иметь исключительно разрушительные последствия для существующей системы высшего образования.Во-первых, ВУЗам будет невыгодно иметь некоторые факультеты, которые не будут финансироваться из центра и такие направления, как гуманитарные науки, социальные науки и искусство, придется просто закрыть, поскольку они не будут востребованы среди студентов. И напротив, такие направления, как экономика, менеджмент и информатика появятся даже в тех ВУЗах, где по их специфике таковых не должно быть. Во-вторых, всё высшее образование перестанет быть доступным, поскольку оплатить его смогут только люди с достатком — автономия заставит ВУЗы искать прибыли для того, чтобы выжить. Обучать студентов по льготным ценам, или тем более бесплатно, для них станет невозможно, поскольку деньги за обучения теперь должны будут покрывать всю деятельность учреждений от зарплаты преподавателям до починки крыши.

Всё вышеперечисленное, по мнению протестующих, приведет к тому, что современные индийские ВУЗы превратятся в «учебные магазины», торгующие исключительно тем образованием, которое востребовано здесь и сейчас. Такой подход не только развалит всю системы высшего образования, но и трагично скажется на стране в целом — что станет с Индией, когда через десяток лет в стране будет наблюдаться избыток инженеров и программистов и будут полностью отсутствовать учителя, медики или юристы. И это при том, что львиная доля населения вообще не сможет получить высшее образование, поскольку не сможет его оплатить?

Индия > Образование, наука > indostan.ru, 31 марта 2018 > № 2562093


Россия > Образование, наука > fadm.gov.ru, 31 марта 2018 > № 2554258

Участники «Школы молодого политика»встретились с руководителем Росмолодежи

Вчера в Ресурсном молодежном центре состоялась встреча руководителя Федерального агентства по делам молодежи с участниками проекта Молодежного парламента Москвы «Школа молодого политика».

«Школа молодого политика» – познавательный проект для молодых людей, направленный на знакомство с работой федеральных и городских органов власти, а также на интеграцию молодежи в общественно-политическую деятельность. Сам проект предусматривает посещение органов исполнительной власти, встречи с политиками и общественными деятелями на площадках Государственной Думы, Московской городской Думы, Совета Федерации, Общественной Палаты и других ведомств.

Чтобы рассказать участникам «Школы молодого политика» о деятельности Федерального агентства по делам молодежи была организована встреча «молодых политиков» с руководителем Росмолодежи Александром Бугаевым.

В своем вступительном слове Александр Бугаев затронул ряд актуальных тем: четвертая промышленная революция, автоматизация производства, востребованные специальности и цифровизация экономики. Особое внимание руководитель Росмолодежи уделил теме профориентации. Также он отметил, чтосовременные тенденции развития и технический прогресс диктуют свои требования. Чтобы идти в ногу со временем, молодым людям необходимо развивать гибкие навыки и личную эффективность.

«Если посмотреть исследования Агентства стратегических инициатив, то можно увидеть огромное количество востребованных профессий, которым не обучают в вузах. Причем спрос на этих специалистов будет расти. А многие, прежде популярные, профессии, постепенно отмирают. Это говорит о том, что каждому из нас придется постоянно учиться, менять профессию три-четыре раза за всю жизнь», – подчеркнул Александр Бугаев.

В ходе встречи молодые люди смогли задать волнующие их вопросы. Так, речь зашла о возможностях самореализации, которые есть у современной молодежи, реализации государственной молодежной политике, проектной деятельности и образовательных форумах.

Россия > Образование, наука > fadm.gov.ru, 31 марта 2018 > № 2554258


Афганистан. Россия > Внешэкономсвязи, политика. Образование, наука > afghanistan.ru, 31 марта 2018 > № 2553775

Шах Султан Акифи: Опыт проведения выборов в России будет полезен Кабулу

Российский опыт проведения общенациональных выборов представляет интерес для Афганистана, отметил атташе ИРА в России по культуре Шах Султан Акифи.

В недавнем интервью «Афганистан.Ру», посвящённом отношениям между Москвой и Кабулом в истории и современности, дипломат поделился опытом работы международным наблюдателем на недавних президентских выборах в России.

«Как бывший чиновник избирательной системы Афганистана я с большим интересом следил за процесс голосования, подсчета голосов на участках и использованием новых технологий», – отметил Акифи, в ходе выборов ознакомившийся с работой девяти московских избирательных участков.

Афганский дипломат отметил, что уровень явки избирателей превзошёл его ожидания, а также высоко оценил работу избирательной системы. Акифи подчеркнул, что российский опыт проведения выборов хотелось бы использовать в Афганистане, но на данный момент главной задачей на пути проведения голосования в стране является обеспечение безопасности на выборах.

Как ранее сообщал «Афганистан.Ру», в настоящее время афганский Избирком проводит работу по подготовке к проведению выборов в парламент и советы уездов. Срок полномочий парламента текущего созыва истёк ещё в июне 2015 года, но голосование неоднократно переносилось по различным причинам. В настоящее время выборы планируется провести 21 октября.

В настоящее время нестабильная ситуация во многих районах страны вызывает обеспокоенность Независимой избирательной комиссии Афганистана. Представители НИК уже выражали обеспокоенность в связи с недостаточностью текущих усилий по обеспечению безопасности работы избирательных участков.

В том же интервью Акифи отметил, что за прошедшие годы отношения между Афганистаном и Россией «имели разные страницы», но в целом их уровень оставался высоким. Стоит отметить, что в следующем году исполнится 100 лет со времени установления дипломатических связей между двумя странами.

Атташе высоко оценил участие России в подготовке афганских кадров, упомянув о том, что в различных провинциях его страны служит большое количество военных и гражданских специалистов, получивших образование в РФ.

По словам дипломата, в настоящее время более чем в 127 российских гражданских вузах учатся около 1000 студентов из Афганистана, а в военных образовательных учреждениях проходят подготовку 400 афганских курсантов.

«Мы чувствуем большой интерес к развитию отношений в культурно-гуманитарной сфере со стороны российских образовательных и культурных структур», – добавил Акифи, от лица свой страны также выразив надежду на дальнейшее расширение сотрудничества на данном направлении.

Афганистан. Россия > Внешэкономсвязи, политика. Образование, наука > afghanistan.ru, 31 марта 2018 > № 2553775


Казахстан > Образование, наука. Недвижимость, строительство > inform.kz, 31 марта 2018 > № 2552626

Студенческое общежитие на 400 человек построят в Таразе до 2020 года

Новое современное общежитие появится в Таразском инновационно-гуманитарном университете (ТИГУ) к 2020 году, передает корреспондент МИА «Казинформ». 

«О повышении доступности и качества высшего образования говорится в одной из пяти инициатив, озвученных Главой государства, - сказал корреспонденту МИА «Казинформ» ректор ТИГУ Ерболат Саурыков. - Министерству образования и науки Елбасы поручил начать строительство новых студенческих общежитий не менее чем на 75 тысяч мест. На принципах государственно-частного партнерства казахстанские вузы и колледжи начнут эту работу. Мы, ректоры вузов, поддерживаем эту социальную инициативу Главы государства и считаем ее своевременной».

По словам ректора, прежде чем запланировать строительство, было проведено анкетирование студентов на предмет необходимости в общежитии. Выяснилось, что из 3,5 тысячи студентов ТИГУ в общежитии хотят жить только 300 с небольшим человек.

«Контингент наших студентов преимущественно городской. А те студенты, что приезжают учиться из сельской местности, в общежитии, как правило, проживают только в первый год обучения. Потом предпочитают вскладчину снимать квартиру, тем более что в Таразе аренда жилья недорогая. Так что мы запланировали общежитие на 400 человек, уже имеются два участка земли. На сегодняшний день ТИГУ рассматривает два варианта: строить новое общежитие или сразу выкупить готовое здание. Тем не менее, подготовка проектно-сметной документации общежития уже завершена.

По плану, строительство будет завершено не позднее 2020 года», - рассказал он. По мнению ректора одного из ведущих таразских вузов, от хорошего учебно-технического, материального оснащения напрямую зависит успеваемость будущих специалистов. «Современные студенты хотят не только получить качественные знания и навыки, но и жить в комфортных условиях. Благодаря увеличению образовательных грантов и появлению новых комфортных общежитий достойное образование в Таразе станет доступнее», - отметил Ерболат Саурыков.

Таразский инновационно-гуманитарный университет зарегистрирован в 2008 году, образовательную деятельность осуществляет по 23 специальностям бакалавриата и 10 специальностям магистратуры. В вузе разработана стратегия развития на 2011 - 2020 годы, ориентированная на достижение высоких результатов в подготовке конкурентоспособных специалистов, востребованных на рынке труда.

Казахстан > Образование, наука. Недвижимость, строительство > inform.kz, 31 марта 2018 > № 2552626


Россия. ЦФО > Образование, наука > mos.ru, 30 марта 2018 > № 2566827

Базовый и профильный: в Москве досрочно сдали ЕГЭ по математике

Результаты экзаменов можно будет узнать на портале mos.ru не позднее 11 апреля.

В Москве свыше 2700 человек досрочно сдали ЕГЭ по математике, сообщил руководитель Регионального центра обработки информации города Москвы Андрей Постульгин.

«В ЕГЭ по математике приняли участие 2763 человека, из них 1484 участника сдавали экзамен базового уровня и 1279 — профильного», — рассказал он.

На базовый и профильный уровни ЕГЭ по математике разделили с 2015 года. Успешная сдача экзамена базового уровня позволяет получить аттестат об окончании школы, а также подать документы в вузы, где математика не входит в перечень вступительных испытаний. Профильный ЕГЭ необходимо сдать для поступления в вузы на специальности, где математика является одним из вступительных экзаменов.

Экзаменационная работа по математике базового уровня включает 20 заданий. На их выполнение отводится три часа. Экзаменационная работа профильного уровня состоит из двух частей и 19 заданий. Профильный экзамен длится три часа 55 минут.

Минимальный балл за ЕГЭ по математике профильного уровня — 27 баллов. ЕГЭ по математике базового уровня оценивается по пятибалльной шкале. Для успешной сдачи экзамена достаточно набрать три балла.

Экзамен проводился в 19 пунктах. За порядком следили в онлайн-режиме. Департамент образования Москвы аккредитовал 54 общественных наблюдателя.

Результаты ЕГЭ выпускники этого года смогут узнать в своих школах, а выпускники прошлых лет — в местах регистрации по адресам:

— Тетеринский переулок, дом 2а, строение 1;

— Зеленоград, корпус 1128;

— Семеновская площадь, дом 4;

— Московский, 1-й микрорайон, дом 47;

— улица Аэродромная, дом 9.

Также результаты экзаменов и сканы бланков можно увидеть на портале mos.ru не позднее 11 апреля.

В 2018 году досрочная сдача ЕГЭ началась 21 марта с экзаменов по географии и информатике и информационно-коммуникационным технологиям. 23, 26 и 28 марта прошли экзамены по русскому языку, истории, химии и иностранному языку (устная часть). Следующий экзамен назначен на 2 апреля. В этот день участники будут сдавать биологию, физику и иностранные языки.

Расписание всех экзаменов можно узнать на сайте Регионального центра обработки информации города Москвы.

Россия. ЦФО > Образование, наука > mos.ru, 30 марта 2018 > № 2566827


Россия > Образование, наука > minpromtorg.gov.ru, 30 марта 2018 > № 2558061

Общественная палата Российской Федерации поддержала предложения молодых ученых и инженеров.

27 марта 2018 года в Общественной палате Российской Федерации прошло заседание круглого стола на тему «Формирование системной основы для притока молодежи в инженерные профессии».

Организаторами мероприятия выступили Комиссия по развитию экономики, предпринимательства, сферы услуг и потребительского рынка Общественной Палаты и Комиссия по поддержке и развитию научно-технического творчества детей и молодежи Общественного Совета при Минпромторге России, модераторами – председатель Комиссии, заместитель председателя Союза машиностроителей Российской Федерации академик РАН Борис Алешин, член Комиссии, президент Ассоциации МАКО Ольга Голышенкова и член Общественного совета при Минпромторге Российской Федерации Виктория Соболева.

В работе круглого стола принял участие председатель Комиссии по науке и образованию Общественной палаты Омской области Анатолий Соловьев, а также молодые инженеры, участники Фестиваля «От винта!», руководители рабочих групп Комиссии по поддержке и развитию научно-технического творчества детей и молодежи Общественного Совета при Минпромторге России, представители ВУЗов и общественных организаций.

В ходе обсуждения прозвучали предложения, связанные с разработкой портала - «витрины» молодежных научно-технических проектов и формированием действенного механизма для притока молодежи в инженерные профессии, в том числе, «карьерного лифта» в рамках мероприятийМеждународного фестиваля детского и молодежного научно-технического творчества «От винта!».

В своём вступительном слове Борис Алешин, приветствуя усилия Минпромторга России и его Общественного совета, обозначил важность поддержки молодежи.

Для популяризации науки и инженерной профессии, необходимо взять верные ориентиры, а для этого необходимо, в первую очередь, проанализировать имеющийся опыт развития кадров, - отметил выступающий.

Он также затронул вопрос необходимости обучения инженеров экономическим механизмам для эффективного продвижения своих разработок.

Необходимо создавать устойчивую и эффективную экосистему для активной популяризации инженерной профессии и качественной подготовки молодых специалистов, а для этого создавать инженерные сообщества, формировать инновационные учебные программы вузов, техникумов и организаций дополнительного профессионального образования, поддерживать технологические стартапы, - заявила, в свою очередь, Ольга Голышенкова.

Виктория Соболева в своем выступлении подчеркнула важность создания в регионах эффективных профориентационных площадок и проведения региональных фестивалей научно-технического творчества молодежи для популяризации инженерных профессий и привлечения молодых людей в мир современных технологий.

По итогам мероприятия его участники поддержали идею создания специального Интернет-портала, в рамках которого может быть организовано интенсивное профессиональное общение инженеров и сформирована онлайн-база оборудования, доступного в вузах, технопарках и центрах трансфера технологий. Такой портал позволит организовать независимое экспертное сообщество и предоставит пользователям возможность вне зависимости от их географического положения и профессионального и социального статуса получать консультации сообщества, а также изготавливать и тестировать опытные образцы новой техники.

Протокол и резолюция круглого стола будут направлены для дальнейшей проработки в Комиссию по поддержке и развитию научно-технического творчества детей и молодежи Общественного совета при Минпромторге России с целью создания государственной целевой программы по развитию молодых инженеров и привлечению молодежи к инженерным профессиям.

Закрывая дискуссию, Борис Алешин предложил провести следующее заседание круглого стола на базе инновационного и высокотехнологического предприятия - Кронштадского КБ беспилотных летательных аппаратов с участием руководителей крупных машиностроительных корпораций.

Россия > Образование, наука > minpromtorg.gov.ru, 30 марта 2018 > № 2558061


Россия. Киргизия > Образование, наука > fadm.gov.ru, 30 марта 2018 > № 2554259

В Бишкеке обсудили план взаимодействия по реализации гмп России и Киргизии

30 марта в Бишкеке состоялась рабочая встреча представителей Ресурсного Молодежного Центра и Государственного агентства по делам молодежи, физической культуры и спорта при Правительстве Кыргызской Республики.

На совещании обсудили план взаимодействия по реализации государственной молодежной политики двух стран на 2018 год. Директор Ресурсного Молодежного Центра Алексей Любцов выступил с предложением выстроить систему ежегодных мероприятий, одним из которых станет Российско-Киргизский молодежный форум.

«Основной целью рабочей встречи с представителями Киргизии является выстраивание двухстороннего сотрудничества, в рамках которого мы сможем обсудить все предложения двух стран и приступить к реализации многих идей», – подчеркнул Алексей Любцов.

В ходе рабочего визита стороны также обсудили ряд вопросов касающихся совместного сотрудничества и молодежных обменов. Российская сторона пригласиламолодежь Киргизии принять участие в Саммите студенческих лидеров стран СНГ, который состоится в Крыму, в Международном молодежном образовательном форуме «Евразия» и в ряде других молодежных мероприятиях. В свою очередь представители Киргизии отметили важность и необходимость участия российской молодежи в мероприятиях Киргизской Республики.

«Если у молодёжи России и Киргизии появятся совместные международные молодежные площадки – это позволит объединиться для создания совместных проектов на благо двух стран», – отметил в своем выступлении Канат Аманкулов.

По итогам встречи были сформированы предложения по формированию международной коммуникационной площадки для взаимодействия и сотрудничества молодых людей России и Киргизии на территории двух стран.

Россия. Киргизия > Образование, наука > fadm.gov.ru, 30 марта 2018 > № 2554259


Казахстан > Образование, наука. Финансы, банки > kapital.kz, 30 марта 2018 > № 2552685

Число студентов-платников выросло за год на 5%

Помочь студентам получить высшее образование в кредит готовы 4 банка

Количество высших учебных заведений растет второй учебный год подряд, до этого 4 года их количество шло на убыль. При этом на 2017/18 учебный год число студентов в вузах достигло 496,2 тыс. человек, рост по сравнению с прошлым учебным годом на 4%. Такие данные приводит ranking.kz.

Удельный вес студентов, получающих образование за счет государственных образовательных грантов, составляет 28,9%, годом ранее — 29,4%. Доля обучающихся на платной основе растет второй год подряд и составляет на 2017/18 учебный год 71,1% (годом ранее — 70,6%). Из них за счет собственных средств обучается 98,8% студентов, оставшиеся 1,2% за счет средств предприятий. Годом ранее — 99% и 1% соответственно.

Студенты, поступившие на обучение в высшее учебное заведение на платной основе, могут воспользоваться Государственной программой гарантирования образовательных кредитов, и оформить кредит под гарантию АО «Финансовый центр».

Основной деятельностью АО «Финасовый центр» является выдача гарантий по кредитам, предоставляемым студентам банками второго уровня. Банками-партнерами являются 4 БВУ — Сбербанк, Нурбанк, ForteBank и Tengri Bank.

Кредит оформляется в виде открытия кредитной линии. Величина кредитной линии равна стоимости всего срока обучения в любом вузе РК. Банками предоставляется льготный период по погашению основного долга на время обучения в вузе, и 6 месяцев после его окончания.

Самая низкая ставка у ForteBank, который выдает кредит только для абитуриентов КазЭУ им. Т. Рыскулова (бывший Нархоз) — от 10%. Следом идет Сбербанк — от 17%. У Нурбанка и Tengri Bank — от 20%.

Самый длинный срок кредита у Сбербанка — до 12 лет, у остальных — до 10 лет.

Сбербанк выдает сумму кредита не ограничено, на полную стоимость обучения. Tengri Bank — до 6 млн тенге, следом Нурбанк — до 5 млн тенге и ForteBank — до 3 млн тенге.

Казахстан > Образование, наука. Финансы, банки > kapital.kz, 30 марта 2018 > № 2552685


Россия > Образование, наука > regnum.ru, 30 марта 2018 > № 2551596

Сoca-Cola HBC Россия и РАНХиГС объявили о сотрудничестве

Комплексное соглашение о сотрудничестве между Coca-Cola HBC Россия и РАНХиГС подписано впервые

Сегодня, 30 марта, в Российской академии народного хозяйства и государственной службы при президенте РФ (РАНХиГС) состоялась церемония подписания соглашения о сотрудничестве между Coca-Cola HBC Россия и учебным заведением. Академия стала первым из 20 вузов страны, с которыми компания начинает взаимодействие в новом формате.

В церемонии подписания соглашения о сотрудничестве приняли участие первые лица сторон: генеральный директор Coca-Cola HBC Россия Стефанос Вафеидис и ректор РАНХиГС Владимир Мау.

Coca-Cola HBC Россия участвует в мероприятиях РАНХиГС с 2015 года. Однако комплексное соглашение о сотрудничестве между Coca-Cola HBC Россия и РАНХиГС подписано впервые. В рамках соглашения для студентов РАНХиГС будут организованы мероприятия, которые помогут больше узнать о построении карьеры в компании Coca-Cola HBC Россия. Лекции и семинары от экспертов компании, бизнес-кейсы, ярмарки вакансий, профориентационные экскурсии на производство — только часть привилегий студентов из РАНХиГС. Студенты вуза также смогут в числе первых получать информацию об открывшихся позициях для начинающих специалистов и подавать заявки на участие в стажировках Coca-Cola HBC Россия и в Rise Management Trainee Programme. Кроме этого, они смогут принимать участие в экологических и волонтерских проектах компании.

«Coca-Cola HBC Россия уже на протяжении нескольких лет сотрудничает с РАНХиГС по отдельным проектам, — отметил генеральный директор Coca-Cola HBC Россия Стефанос Вафеидис. — Мы видим, что студентам здесь дают отличное образование, и скоро они наверняка станут лидерами российского бизнеса. Поэтому я рад, что теперь наши отношения будут носить долгосрочный и системный характер. Студенты получат возможность работать с реальными бизнес-кейсами и развивать собственные навыки, а мы — рассказывать о ценностях компании и предлагать самым талантливым молодым специалистам стать частью нашей команды. Уверен, что от такого сотрудничества выиграют обе стороны».

Ректор РАНХиГС Владимир Мау подчеркнул: «Соса-Cola HBC Россия активно участвует в нашей работе. Мы очень благодарны за помощь в подготовке наших важнейших мероприятий — Гайдаровского форума и Летнего кампуса в Казани. В Академии на факультете экономических и социальных наук проходит курс, организованный логистической функцией Соса-Cola HBC Россия. Он получился очень популярным и интересным. Я хочу отдельно поблагодарить господина Вафеидиса, который уже прочитал мотивирующую лекцию для наших студентов. Надеюсь, что эта традиция будет продолжена. Я уверен, что это начало нового, яркого этапа наших отношений. Нам очень важен международный опыт Соса-Cola HBC Россия. Нам действительно нужна экспертиза бизнеса — нам, как Академии, как школе для государственного управления и бизнеса. Это один из самых естественных альянсов, которые себе можно представить».

Сотрудники Академии высказали предложение о создании совместной англоязычной магистратуры для студентов, а также предложили сотрудникам компании войти в комиссию на государственных аттестационных экзаменах. В планах Coca-Cola HBC Россия — заключить подобные соглашения с 20 ведущими вузами страны из Москвы, Санкт-Петербурга, Нижнего Новгорода, Ростова-на-Дону, Самары, Краснодара, Екатеринбурга, Красноярска, Новосибирска, Томска и Владивостока.

Россия > Образование, наука > regnum.ru, 30 марта 2018 > № 2551596


Казахстан > Образование, наука. Финансы, банки > kursiv.kz, 30 марта 2018 > № 2550777

Диплом в долг: сколько сейчас стоят кредиты на образование в Казахстане

Количество высших учебных заведений в Казахстане растет второй учебный год подряд, до этого 4 года их количество шло на убыль.Число студентов-платников при этом выросло на 5% за год. Согласно обзору Ranking.kz помочь студентам получить высшее образование в кредит на льготных условиях сегодня готовы 4 БВУ.

Количество высших учебных заведений растет второй учебный год подряд, до этого 4 года их количество шло на убыль.

На 2017/18 учебный год число студентов в вузах достигло 496,2 тыс. человек, рост по сравнению с прошлым учебным годом на 4%.

Удельный вес студентов, получающих образование за счет государственных образовательных грантов, составляет 28,9%, годом ранее - 29,4%.

Доля обучающихся на платной основе растет второй год подряд и составляет на 2017/18 учебный год 71,1% (годом ранее - 70,6%). Из них за счет собственных средств обучается 98,8% студентов, оставшиеся 1,2% за счет средств предприятий. Годом ранее - 99% и 1%, соответственно.

Студенты, поступившие на обучение в высшее учебное заведение на платной основе, могут воспользоваться Государственной программой гарантирования образовательных кредитов и оформить кредит под гарантию АО «Финансовый центр».

Основной деятельностью АО «Финасовый центр» является выдача гарантий по кредитам, предоставляемым студентам банками второго уровня. Банками-партнерами являются 4 БВУ - Сбербанк, Нурбанк, ForteBank и Tengri Bank.

Кредит оформляется в виде открытия кредитной линии. Величина кредитной линии равна стоимости всего срока обучения в любом вузе РК. Банками предоставляется льготный период по погашению основного долга на время обучения в вузе и 6 месяцев после его окончания.

Самая низкая ставка у ForteBank, который выдает кредит только для абитуриентов КазЭУ им. Т. Рыскулова (бывший «Нархоз») - от 10%. Следом идет Сбербанк - от 17%. У Нурбанка и Tengri Bank - от 20%.

Самый длинный срок кредита у Сбербанка - до 12 лет, у остальных - до 10 лет.

Сбербанк выдает сумму кредита не ограничено, на полную стоимость обучения. Tengri Bank - до 6 млн тенге, следом Нурбанк - до 5 млн тенге и ForteBank - до 3 млн тенге.

Казахстан > Образование, наука. Финансы, банки > kursiv.kz, 30 марта 2018 > № 2550777


Россия > Образование, наука > obrnadzor.gov.ru, 30 марта 2018 > № 2550609

ЕГЭ- 2018 по математике досрочно сдадут более 24 тысяч человек

Согласно расписанию проведения единого государственного экзамена 2018 года, 30 марта в досрочный период ЕГЭ проходят экзамены по математике базового и профильного уровней.

Заявления на участие в ЕГЭ по математике базового уровня в досрочный период подали около 5,7 тысячи участников, экзамен пройдет в 125 пунктах проведения экзамена (ППЭ). На ЕГЭ по математике профильного уровня записались около 18,5 тысяч участников, для его проведения будет задействовано 92 ППЭ.

ЕГЭ по математике был разделен на базовый и профильный уровни с 2015 года. Успешная сдача экзамена базового уровня позволяет получить аттестат об окончании школы, а также подать документы в те вузы, где математика отсутствует в перечне вступительных испытаний. Профильный ЕГЭ необходимо сдать для поступления в вузы на специальности, где математика является одним из вступительных экзаменов.

Экзаменационная работа по математике базового уровня включает в себя 20 заданий, на ее выполнение отводится 3 часа (180 минут). Экзаменационная работа профильного уровня состоит из двух частей, включающих в себя 19 заданий. Профильный экзамен длится 3 часа 55 минут (235 минут).

Установленный минимальный балл по математике профильного уровня составляет 27 баллов. ЕГЭ по математике базового уровня оценивается по пятибалльной шкале, для успешной сдачи экзамена достаточно набрать три балла.

Свои результаты участники экзаменов узнают не позднее 11 апреля.

Досрочный период ЕГЭ в 2018 году проходит с 21 марта по 11 апреля, основной – с 28 мая по 2 июля.

Россия > Образование, наука > obrnadzor.gov.ru, 30 марта 2018 > № 2550609


Россия > Образование, наука > obrnadzor.gov.ru, 30 марта 2018 > № 2550608

Рособрнадзор сообщает о запретах приема, о приостановлении действия лицензии

Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки (Рособрнадзор) в целях информирования обучающихся сообщает об организациях, осуществляющих образовательную деятельность, к которым в период с 23 марта по 30 марта 2018 года применены следующие меры по результатам проведенных проверок.

За неисполнение предписаний в установленные сроки Рособрнадзором запрещен прием в:

1. АНО ВО «Институт социально-экономического прогнозирования и моделирования»;

2. АНО ВО «Гуманитарный институт» (г. Москва).

Рособрнадзором приостановлено действие лицензии на осуществление образовательной деятельности:

1. НОУ ВО «Московский институт банковского дела».

Справочно:

Лицензия на право ведения образовательной деятельности выдается вузу Рособрнадзором и подтверждает его право на оказание услуг по реализации образовательных программ. В случае ее аннулирования, вуз обязан прекратить образовательную деятельность.

При приостановке или аннулировании лицензии, а также приостановлении или лишении образовательной организации государственной аккредитации, учредитель вуза обязан обеспечить перевод обучающихся, с их письменного согласия, в другие высшие учебные заведения на имеющие госаккредитацию программы по аналогичным направлениям подготовки с сохранением всех условий обучения (формы и курса, а также стоимости обучения).

Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки (Рособрнадзор) в целях информирования обучающихся сообщает об организациях, осуществляющих образовательную деятельность, к которым в период с 23 марта по 30 марта 2018 года применены следующие меры по результатам проведенных проверок.

За неисполнение предписаний в установленные сроки Рособрнадзором запрещен прием в:

1. АНО ВО «Институт социально-экономического прогнозирования и моделирования»;

2. АНО ВО «Гуманитарный институт» (г. Москва).

Рособрнадзором приостановлено действие лицензии на осуществление образовательной деятельности:

1. НОУ ВО «Московский институт банковского дела».

Справочно:

Лицензия на право ведения образовательной деятельности выдается вузу Рособрнадзором и подтверждает его право на оказание услуг по реализации образовательных программ. В случае ее аннулирования, вуз обязан прекратить образовательную деятельность.

При приостановке или аннулировании лицензии, а также приостановлении или лишении образовательной организации государственной аккредитации, учредитель вуза обязан обеспечить перевод обучающихся, с их письменного согласия, в другие высшие учебные заведения на имеющие госаккредитацию программы по аналогичным направлениям подготовки с сохранением всех условий обучения (формы и курса, а также стоимости обучения).

Россия > Образование, наука > obrnadzor.gov.ru, 30 марта 2018 > № 2550608


Россия > Образование, наука > минобрнауки.рф, 30 марта 2018 > № 2550534

Перечень специальностей и направлений подготовки для приёма на целевое обучение будет устанавливаться Правительством Российской Федерации

29 марта в Государственной Думе Федерального Собрания Российской Федерации статс-секретарь – заместитель Министра образования и науки Российской Федерации П.С. Зенькович представил законопроект «О внесении изменений в Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» в части совершенствования целевого обучения».

Законопроект разработан Минобрнауки России по поручению Председателя Правительства Российской Федерации Д.А. Медведева.

В настоящее время законодательством установлена особая форма подготовки кадров для удовлетворения потребностей отраслей и регионов за счёт бюджетных средств – целевой приём и целевое обучение, когда студент ещё в вузе готовится к трудовой деятельности в конкретной организации.

Мониторинг целевых договоров показал, что обязательства заказчика целевого приёма и студента часто не только не выполняются, но и не устанавливаются договором. Так, более 51% договоров не содержат мер социальной поддержки студентов, более 62% договоров не устанавливают срок трудоустройства выпускников. В результате регионы и отрасли, направившие на обучение целевиков, зачастую не получают специалиста, на которого рассчитывают.

Законопроектом сохраняются нормы о целевом обучении на основе договора между гражданином и заказчиком. Одновременно, в целях повышения эффективности целевой подготовки кадров вводятся изменения концептуального характера, а также изменения по технологии целевого приёма и обучения.

Изменения, вносимые законопроектом, направлены на проведение приёма на целевое обучение только по тем специальностям и направлениям подготовки, по которым дефицит кадров не может быть восполнен рынком труда самостоятельно. В связи с этим изменяется порядок установления квоты приёма на целевое обучение.

В настоящее время учредители вузов определяют специальности и направления подготовки и устанавливают величину квоты целевого приёма. Согласно законопроекту, перечень специальностей и направлений подготовки для приёма на целевое обучение устанавливается Правительством Российской Федерации, квота и порядок её установления – Правительством Российской Федерации, органами государственной власти субъектов Российской Федерации и органами местного самоуправления (в зависимости от источников финансирования).

Законопроектом устанавливается срок осуществления трудовой деятельности после завершения обучения – не менее 3 лет, в настоящее время такой срок не установлен, а также ответственность за неисполнение договорных обязательств как со стороны предприятия-заказчика, так и со стороны студента или выпускника.

Принятие законопроекта будет способствовать повышению прозрачности приёма на целевое обучение, насыщению дефицитных рынков труда квалифицированными кадрами, привлечению в регионы наиболее востребованных молодых специалистов.

Законопроект одобрен Комитетом по образованию и науке, всеми фракциями Государственной Думы Федерального Собрания Российской Федерации. Депутаты в первом чтении единогласно подержали законопроект.

Россия > Образование, наука > минобрнауки.рф, 30 марта 2018 > № 2550534


Казахстан > Внешэкономсвязи, политика. Образование, наука > camonitor.com, 30 марта 2018 > № 2549659

Молодые министры в Казахстане: исполнители, но никак не стратеги

Сравнивать нынешнюю волну молодых управленцев с юношами, игравшими ключевые роли в системе госуправления в лихие 90-е, все равно что сравнивать апельсины с яблоками.

Современная поросль совсем из другого теста. Она училась в престижных западных вузах и больше соответствует понятию «чиновник», то есть более рассудительна и осторожна. Но, как подметил лидер нации, «блестящего образования и здоровых амбиций, присущих молодым людям, недостаточно для того, чтобы стать успешным руководителем – будь то в бизнесе или на государственной службе».

Большой и жирный минус сегодняшних молодых, оказавшихся на высоких должностях, заключается в том, что они никогда не были на «передовой», не нюхали пороха, не стояли перед выбором – пан или пропал. Иначе говоря, эти ребята помещены в тепличные условия и предпочитают двигаться в четко очерченных рамках. К тому же так комфортнее и безопаснее.

В отличие от тех, кто поднялся на волне обретения республикой независимости, они живут по уже апробированным правилам игры, а не придумывают их сами. Они – в большей степени исполнители, тогда как многие их предшественники были стратегами и генераторами идей.

Нередко можно услышать, что молодая плеяда технократов из 90-х ничем не лучше сегодняшних «гарвардских мальчиков». Отчасти в этом есть своя сермяжная правда. Далеко не все ее представители оказались готовыми к той ответственности, которая легла на них. Действуя по принципу «выше меня только я и моя папаха», они нередко путали берега и заплывали за буйки. Для Казахстана это выливалось в провальные реформы и значительные финансовые потери. Но, с другой стороны, они имели собственную позицию по любому вопросу и были готовы отстаивать ее даже перед высшим руководством страны. Сегодняшние же молодые, оказавшиеся во власти, за редким исключением, не осмеливаются «подать голос», а их кредо сводится к банальному «не сметь своего мнения иметь», что заставляет усомниться в способности этих госменеджеров стать провайдерами реформ, инициированных президентом.

Поэтому неудивительно, что, однажды проколовшись, они обычно выпадают из «обоймы» и довольствуются второстепенными должностями. Тогда как многие из когорты молодых управленцев, занимавших высокие посты в 90-х, даже уйдя на время в тень и пережив процесс реинкарнации, сумели вернуться в политическую элиту. Прежде всего потому, что были и остаются относительно самодостаточными фигурами.

Во все времена ряды власти пополнялись молодыми новобранцами. Это естественный и необходимый процесс, позволяющий преодолеть застойность мышления, влить свежую кровь. Но сегодня в Казахстане омоложение госаппарата все чаще отдает некой искусственностью, если не сказать подделкой. Возможно, причина в том, что в потоке многочисленных кадровых рокировок и в результате ухода с политической арены «старой гвардии» была утеряна своеобразная «школа лидерства», благодаря которой молодежь, пусть и интуитивно, перенимала от «старших товарищей» что-то полезное, при этом привнося свежие идеи.

Многие молодые экономисты, добившиеся впоследствии признания, начинали свой путь под крылом вице-президента Ерика Асанбаева, за что Нурсултан Назарбаев выражал ему признательность. В частности, речь идет о Григории Марченко, Оразе Жандосове, Умурзаке Шукееве, Серике Аханове. Они принимали участие в создании стратегии становления и развития Казахстана как суверенного государства. Группе молодых юристов, таких, как Бауыржан Мухамеджанов и Талгат Донаков, и вовсе посчастливилось работать под началом президента страны, вырабатывая контуры и формируя своды Основного закона. Аналогичная ситуация с группой молодых политологов во главе с Маратом Тажиным. Благодаря работе бок о бок с политическими тяжеловесами им удалось оставить заметный след в истории независимого Казахстана.

Приток молодежи во власть резко усилился в 1996 году, с созданием Высшего экономического совета. Лидер нации в своей книге «Казахстанский путь» так вспоминает то время: «Основной костяк ВЭСа составили молодые кадры, не имевшие груза старых догматических суждений. Главными условиями при приеме их на работу были свободное владение иностранными языками, обладание научными достижениями и опыт работы в сфере хозяйственного управления. За каждым из них были закреплены отдельные отрасли экономики. Привлечение этих кадров позволило привнести свежую струю новых идей по дальнейшему развитию страны. Энергичная молодежь резко выделялась на фоне консервативного аппарата... Было ясно, что в кадровой политике надо делать упор на молодых профессионалов – экономистов, финансистов и специалистов права, не отягощенных старым опытом и, главное, старым образом мышления…».

На тот момент, надо признать, такой подход себя оправдал, хотя некоторых негативных нюансов все же не удалось избежать. А вот сегодня ситуация несколько иная. Со знанием языков и даже с учеными степенями у нынешнего поколения молодых управленцев все в порядке, зато о том, что такое хозяйственное управление, они знают лишь по учебникам. Поэтому неудивительно, что многие их инициативы отдают душком «шоковой терапии». В ее проведении обвиняли и управленцев конца прошлого века. Но тут есть большая разница. Тогда радикальные и непопулярные меры объяснялись тем тяжелым положением, в котором оказалась страна после обретения независимости. Сегодня же причиной нередко становится банальная неспособность многих госменеджеров адекватно оценить ситуацию и предложить грамотные решения.

Неслучайно глава государства все чаще устраивает министрам головомойки.

Увы, количество не справившихся со своими обязанностями молодых управленцев в последние годы только растет. Вспомните Серика Абденова, который, просидев до 35-летнего возраста в чиновничьих офисах, взялся за столь сложную сферу, как трудовые отношения и социальное обеспечение. Из этой же серии – пребывание кабинетного экономиста Аслана Саринжипова на посту министра образования и науки.

Недавно назначенная министром труда и социальной защиты населения 39-летняя Мадина Абылкасымова тоже по специальности экономист, а еще магистр международных отношений и государственного управления. Если до своего назначения она и пересекалась с проблемами «социалки», то, скорее всего, весьма и весьма опосредованно, поскольку карьера ее складывалась преимущественно в высоких астанинских кабинетах, куда доступ для тех, кто нуждается в социальной поддержке и в особом отношении со стороны государства, ограничен. И этот ее минус уже не просто бросается, а лезет в глаза.

О том, что она еще не до конца осознала, с чем ей придется иметь дело, свидетельствует разнос, устроенный молодой министерше депутатами в связи с ее «креативными» инициативами. И надежд на то, что именно Мадина Абылкасымова станет тем самым человеком, который, как шутят эксперты, хотя бы поймет смысл названия возглавляемого ею ведомства, очень мало. Возможно, она и имеет в анамнезе успешные кейсы прогрессивных управленческих решений, но на занимаемой ею сегодня должности это пока никак не проявляется. И проявится ли вообще – большой вопрос.

Скоро исполнится три года, как Министерство по инвестициям и развитию возглавляет Женис Касымбек, тоже из плеяды молодых. И хотя по первой специальности он архитектор-дизайнер, ему так и не удалось создать цельный образ того, что он строит. На слуху лишь реляции о победах на индустриальном фронте, которые выражаются в количестве введенных в строй новых предприятий (немалая часть их после громких презентаций бездействует – либо в силу отсутствия рынков сбыта продукции, либо по каким-то иным причинам), да грезы министра о светлом будущем. В остальном же о его работе, а точнее, о недоработках, мы узнаем тогда, как он в очередной раз подвергается критике со стороны главы правительства или самого президента страны.

Следуя букве закона, министр, конечно же, отчитывается перед общественностью. Но дебет с кредитом часто не сходится. Например, както Женис Касымбек заявил о том, что по итогам 2016 года общий объем прямых иностранных инвестиций вырос на 40 процентов, достигнув 20,6 миллиарда долларов, и добавил, что это один из рекордных показателей. Между тем, все прекрасно помнили, что несколькими месяцами раньше глава государства раскритиковал его как раз таки за неудовлетворительную работу по привлечению этих самых иностранных инвестиций. Как говорится, делайте выводы.

Аналогичная ситуация и с другими молодыми министрами – Маратом Бекетаевым (Минюст) и Тимуром Сулейменовым (Минэкономики). Давать оценку их деятельности проще на основании тех комментариев, которые звучат из уст премьер-министра или депутатов, поскольку то, что произносят сами министры, довольно сложно понять тем, кто не кончал гарвардов. Не всегда это получается даже у самых прожженных парламентариев, которые на своем веку слышали разное, да матерились редко. Но, видимо, молодые управленцы способны довести и не до такого греха…

Впрочем, это так, небольшое отступление.

Если же говорить серьезно, то ни Сулейменов, ни Бекетаев ни разу за все время своего пребывания на министерских должностях не обозначили внятно собственные стратегии. Они предпочитают ограничиваться частностями, которые выглядят разрозненными и редко укладываются в логику начатых президентом преобразований. В качестве примера можно привести предложение Сулейменова освободить первых руководителей госорганов от ответственности за неосвоение бюджетных средств.

Нельзя исключать того, что именно эта волна молодых управленцев будет «заказывать музыку» в центральных органах власти и в достаточно отдаленном будущем. И от такой перспективы становится, мягко говоря, неуютно.

Казахстан > Внешэкономсвязи, политика. Образование, наука > camonitor.com, 30 марта 2018 > № 2549659


Индия. Бангладеш. Турция. РФ > Электроэнергетика. Образование, наука > energyland.infо, 30 марта 2018 > № 2549587

В этом году Росатом готов привлечь 20 студентов к реализации проектов сооружения АЭС «Куданкулам» (Индия) и АЭС «Руппур» (Бангладеш). Кроме того, впервые участников ССО планируют отправить на сооружение АЭС «Аккую» (Турция).

Госкорпорация «Росатом» объявила открытый конкурс среди участников студенческих строительных отрядов (ССО) на право участия в строительстве объектов капитальных вложений за рубежом.

Организаторами конкурса выступили Отраслевой центр капитального строительства (ОЦКС) Росатома, Центральный штаб молодежной общероссийской общественной организации «Российские студенческие отряды» (ЦШ МООО «РСО»), АО Инжиниринговая компания «АСЭ» (АО ИК «АСЭ») и АНО «Корпоративная Академия Росатома».

«Получить производственный опыт, познакомиться на практике с профессией, приобщиться к реализации грандиозных проектов – именно об этом мечтают бойцы ССО, – рассказал директор по капитальным вложениям, государственному строительному надзору и государственной экспертизе госкорпорации «Росатом» Геннадий Сахаров. - За время учебы в вузе особо инициативные студенты умудряются побывать почти на всех ключевых масштабных объектах отрасли, в том числе и за рубежом, сравнить условия и перспективы работы, отношение к молодым специалистам, узнать коллектив».

В конкурсе могут принять участие студенты учебных организаций строительного профиля или опорных учебных заведений атомной отрасли, профильных специальностей выпускных курсов (не моложе 18 лет). Претенденты должны быть членами МООО «Российские студенческие отряды» и иметь опыт работы (не менее двух летних трудовых семестров) на объектах капитального строительства атомной отрасли. Важным условием является также знание английского языка (не ниже уровня Intermediate).

В предстоящий трудовой семестр будет сделан упор на подготовку инженерных специальностей. «Выпускники, прошедшие трудовую школу на атомных объектах, имеют неоспоримое преимущество при трудоустройстве. Бойцов ССО привлекают к реализации управленческих процессов, знакомят с современными инструментами в области проектирования, строительства, надзорной деятельности», - рассказывает начальник управления трудовых ресурсов и подбору персонала АО ИК «АСЭ» Александр Чегодаев. По его словам, победителями конкурса станут кандидаты, заявки которых имеют максимальный рейтинг и которые успешно прошли собеседование.

Прием заявок продлится до 13 апреля 2018 года.

Популярность стройотрядовского движения Росатома растет с каждым годом. В 2017 году бойцы ССО трудились на 14 площадках сооружения атомных объектов в России и за рубежом. Десять из 1690 студентов приняли участие в реализации международных проектов: Белорусской АЭС (Республика Беларусь), АЭС «Тяньвань» (Китай), АЭС «Куданкулам» (Индия) и АЭС «Руппур» (Бангладеш).

Индия. Бангладеш. Турция. РФ > Электроэнергетика. Образование, наука > energyland.infо, 30 марта 2018 > № 2549587


Финляндия > Образование, наука. Миграция, виза, туризм > prian.ru, 30 марта 2018 > № 2549303

Финляндия удвоит срок действия ВНЖ для студентов и исследователей

Страна увеличивает в два раза срок вида на жительства для студентов и исследователей не из стран ЕС, чтобы вдохновить тех, кто здесь учится, остаться работать или открыть бизнес. Новые правила должны вступить в силу 15 мая 2018 года.

22 марта 2018 года правительство представило в парламент законодательные предложения по реализации Директивы ЕС об условиях въезда и проживания граждан третьих стран в целях научных исследований, обучения, подготовки и добровольной службы. Положения Закона Об Иностранцах, которые противоречат директиве, отменят, сообщает Helsinki Times.

После принятия нового закона все исследователи получат специальное разрешение на жительство, независимо от того, какого эта занятость типа – трудовые отношения или грант. ВНЖ будет действовать непрерывно в течение двух лет. В настоящее время разрешение может быть временным или постоянным и выдается сроком на один год. Расширенный вид на жительство может быть выдан на срок до четырех лет.Всем студентам предоставят временный ВНЖ, но, как правило, на два года вместо одного, если соблюдаются определенные условия на весь срок пребывания (в том числе, достаточные финансовые ресурсы и оплата стоимости обучения). Если условия не выполняются, разрешение на один год все равно выдается. А расширенное будет предоставляться на два года.

В настоящее время только выпускники имеют возможность получить разрешение на трудоустройство сроком на один год. В соответствии с новой директивой, как студенты, так и исследователи могут рассчитывать на ВНЖ сроком в один год для поиска работы и начала предпринимательской деятельности после завершения учебы или исследований.

Новый закон будет также содержать Положения об условиях, при которых можно будет приезжать в Финляндию для проведения исследований и учебы на основании вида на жительство, выданного другим государством-членом ЕС. Уведомление будет направлено иммиграционной службе Финляндии, которая в течение 30 дней выяснит, существуют ли какие-либо барьеры, связанные с безопасностью, например, для передвижения.

Исследователь или студент, перемещающийся внутри ЕС, должен выполнять условия, установленные Финляндией, включая сроки и условия занятости и достаточные средства к существованию.

Директива распространяется только на профессиональную подготовку в рамках трудовых отношений. В частности, она касается кандидатов, которые получили высшее образование в течение двух лет, предшествующих дате подачи заявления, или которые продолжают курс обучения, который приводит к получению высшего образования. Стажировка в данном случае не заменяет работу.

К слову, Финляндия входит в ТОП-15 самых привлекательных стран для международных студентов.

Финляндия > Образование, наука. Миграция, виза, туризм > prian.ru, 30 марта 2018 > № 2549303


Израиль. Япония > Авиапром, автопром. Образование, наука > newsru.co.il, 29 марта 2018 > № 2566332

Крупнейший в мире производитель автозапчастей открывает исследовательский центр в Израиле

Японская корпорация Denso, являющаяся крупнейшим в мире производителем запчастей для автомобилей, объявила об открытии своего центра исследований и разработок в Израиле.

Израильский центр, который начнет работать в следующем месяце, будет заниматься новыми технологиями в сферах кибербезопасности, телекоммуникаций, искусственного интеллекта, сенсоров и программного обеспечения.

Центр будет сотрудничать с израильскими стартап-компаниями, действующими в сфере автоматического управления автомобилем. Также будут налаживаться связи с местными корпорациями и вузами.

Напомним, что в прошлом голу Denso вложила средства в израильскую стартап-компанию Autotalks.

Израиль. Япония > Авиапром, автопром. Образование, наука > newsru.co.il, 29 марта 2018 > № 2566332


Россия > Медицина. Образование, наука > rosminzdrav.ru, 29 марта 2018 > № 2556933

Участники XIX фестиваля молодежи и студентов представили свои проекты в Минздраве России

23 марта 2018 г. участники секции «Работа над проектами будущего», прошедшей в рамках XIX Всероссийского фестиваля молодежи и студентов в г. Сочи, представили свои проекты Минздраву России. Со стороны Минздрава во встрече принимали участие представители Департамента общественного здоровья и коммуникаций, Департамента науки, инновационного развития и управления медико-биологическими рисками здоровью, Департамента медицинского образования и кадровой политики в здравоохранении, Департамента информационных технологий и связи, Финансово-экономического департамента. Свои идеи продемонстрировали молодые врачи и студенты старших курсов вузов Москвы, Омска, Тюмени и Санкт-Петербурга.

Были представлены 5 проектов: «Преимущества внедрения BigData в систему донорства крови в России», направленный на профилактику заболеваний путем внедрения информационных технологий в систему донорства крови; «Неинфекционные заболевания будущего в связи с изменениями в образе жизни», предлагающий систему оценки образа жизни и пути его изменения; «Разработка концепции новой системы медицинского страхования», нацеленный на создание системы медицинского страхования, формирующей персональную ответственность населения за свое здоровье и повышение приверженности к здоровому образу жизни; «Профессии будущего в медицине», посвященный обзору современных тенденций в области медицины, которые несут в себе необходимость появления новых профессий и, как следствие, потребности в изменении системы образования и подготовки специалистов; «Твое лекарство», раскрывающий понятие «фармакогеномика» и потенциал использования данных новейших исследований и индивидуального выбора лекарства для каждого пациента.

Проекты вызвали живой интерес у представителей Минздрава России. По результатам обсуждения участникам были даны индивидуальные рекомендации по дальнейшей проработке проектов с целью их последующего обсуждения на профильных мероприятиях и внедрения лучших идей в систему здравоохранения Российской Федерации.

Россия > Медицина. Образование, наука > rosminzdrav.ru, 29 марта 2018 > № 2556933


Узбекистан. Таджикистан. СНГ. ЦФО. СФО > Образование, наука > podrobno.uz, 29 марта 2018 > № 2553878

Россия предложила реализовать программу по отправке учителей русского языка и литературы в регионы Узбекистана.

Ранее подобная инициатива была реализована в Таджикистане. В прошлом году группа педагогов из Костромской и Кемеровской областей, Башкирии, Дагестана, Татарстана отправилась в Таджикистан, чтобы преподавать русский язык, математику, информатику, физику, биологию и химию.

"Министерство образования и науки РФ предложило узбекской стороне отправить сюда отряд учителей по примеру Таджикистана. Но для Узбекистана число преподавателей предполагается значительно увеличить. Но, к сожалению, до сих пор ответа от государственных структур Узбекистана нет, а прошло уже примерно полгода", — отметил руководитель представительства Россотрудничества в Узбекистане Виктор Шулика.

По его словам, российское правительство уже выстроило систему подбора преподавателей русского языка и литературы для регионов Узбекистана и теперь ждет ответного решения компетентных органов республики.

"Россия обязуется подобрать квалифицированных педагогов, будет платить им специальную зарплату. В принципе у нас требования небольшие, чтобы местная сторона предоставила жилье и необходимые условия для работы", — рассказал Шулика.

Напомним, что Российский центр науки и культуры в Ташкенте планирует в ближайшие годы открыть в Узбекистане 12 региональных центров русского языка.

Первый подобный центр был создан в марте прошлого года в Узбекском государственном университете мировых языков. Здесь проходят обучение студенты, а также повышают квалификацию педагоги русского языка и литературы. Он оснащен современными мультимедийными системами, литературой, аудио- и видеоматериалами.

Сегодня в Узбекистане наблюдается устойчивый рост интереса к русскому языку и культуре, а также к получению высшего образования по российским стандартам.

Ежегодно тысячи абитуриентов из республики поступают в российские вузы. При этом более двух тысяч зачисляются на бюджетные места, в том числе по образовательной квоте, выделяемой правительством России. По общему количеству учащихся в России — более 25 тысяч — Узбекистан находится на одном из первых мест среди стран СНГ.

Узбекистан. Таджикистан. СНГ. ЦФО. СФО > Образование, наука > podrobno.uz, 29 марта 2018 > № 2553878


Россия. СЗФО > Транспорт. Образование, наука. Недвижимость, строительство > morflot.ru, 29 марта 2018 > № 2552324

Виктор Олерский проинспектировал ход реконструкции Учебного городка номер 2 ГУМРФ им адмирала Макарова

САНКТ-ПЕТЕРБУРГ. В рамках рабочей поездки в "северную столицу" заместитель Министра транспорта России - руководитель Федерального агентства морского и речного транспорта Виктор Олерский 29 марта проинспектировал объекты капитального строительства реконструируемого Учебного городка №2 Государственного университета морского и речного флота имени адмирала С.О. Макарова.

В сопровождении заместителя руководителя Росморречфлота Надежды Жихаревой и проректора ГУМРФ по капитальному строительству Игоря Диденко состоялся осмотр учебных корпусов "А" и "Б", завершенных реконструкцией в 2017 году, в том числе, ряда учебных помещений и шлюпочного тренажера.

После обхода строящихся объектов второго этапа реконструкции В.Олерский провел рабочее совещание.

Досье:

Проектом реконструкции сооружений учебного городка №2 ГУМРФ им. С.О.Макарова предусмотрена перепланировка помещений учебного корпуса "А" под размещение судоводительского факультета и реконструкция 5-этажного общежития под учебный корпус "Б" для размещения судоводительского и радиотехнического факультетов с пристройкой шлюпочного тренажера. Проект нацелен на поднятие материально-технической базы крупнейшего морского вуза страны до уровня, обеспечивающего реализацию инновационных образовательных программ непрерывной подготовки специалистов для морской хозяйственной деятельности с уровнем профессиональной компетенции, отвечающим существующим и перспективным требованиям морской деятельности РФ.

Объекты первого этапа после реконструкции общей площадью свыше 18 тыс м.кв. введены в эксплуатацию в конце 2017 года.

В рамках второго этапа реконструкции в течение 2018 года должны быть построены здания 2-х общежитий (для преподавателей и курсантов), спортивного блока со столовой, контрольно-пропускного пункта, газовой котельной, двух трансформаторных подстанций, а также проведено благоустройство территории с реконструкцией ограждения.

Россия. СЗФО > Транспорт. Образование, наука. Недвижимость, строительство > morflot.ru, 29 марта 2018 > № 2552324


Россия > Госбюджет, налоги, цены. Образование, наука > premier.gov.ru, 29 марта 2018 > № 2550934

Заседание президиума Совета при Президенте Российской Федерации по стратегическому развитию и приоритетным проектам.

О ходе реализации приоритетного проекта «Доступное дополнительное образование для детей».

Вступительное слово Дмитрия Медведева:

У нас сегодня президиум совета по стратегическому развитию с достаточно компактной повесткой дня.

Одна из тем, наиболее крупная, касается доступного дополнительного образования для детей. Цель – охватить внешкольными программами как можно больше детей в возрасте от 5 до 18 лет. В цифрах это приблизительно до 75% к 2020 году. Это реализация майского указа 2012 года.

Особенность дополнительного образования в том, что оно не является обязательным. Задача – сделать программы такого образования максимально разнообразными и интересными для юного поколения, чтобы дети хотели посещать различные кружки и секции, а не сидели во Всемирной паутине, в Сети, и никуда из дома не выходили. Именно такого рода кружки и секции в значительной степени определяют профессиональную ориентацию молодого человека.

Уже сегодня почти под 50 тысяч детей обучаются в технопарках «Кванториум» на постоянной основе. 400 тысяч – активные участники различных мероприятий и проектов, которые проходят в современных комплексах. К концу 2017 года 51 «Кванториум» был создан в 37 регионах.

Детские технопарки создаются не только на федеральные и региональные деньги, но и с привлечением средств компаний, государственных корпораций, что вполне нормально. Среди наставников детей много действующих специалистов. По сути, они знакомят с профессией, передают свой опыт и знания будущей кадровой элите. Как и договаривались в октябре, мы совершенствуем условия для привлечения практиков из реальных секторов экономики.

Мы повышаем квалификацию в целом всей системы дополнительного образования. Эту работу надо расширять. В законодательство уже внесены изменения, которые позволяют за счёт бюджетных средств поддерживать негосударственные организации. Помимо всего прочего, это создаёт здоровую конкурентную среду.

Экспертное сообщество высказывается за формирование пакета мер по развитию дополнительного образования в субъектах, а также организацию своего рода конкурса региональных систем дополнительного образования, что вполне нормально. Это может дать территориям новые стимулы для развития внешкольных программ.

За год активной работы в рамках проекта мы пришли к целому ряду решений, которые могут быть тиражированы. В частности, можно более эффективно использовать для дополнительного образования имеющуюся в стране инфраструктуру. Многие учебные организации работают лишь половину дня – это известный вопрос, который мы тоже с вами обсуждали, – а остальное время вообще не используется по назначению, то есть для учёбы, образования. Поэтому нужно радикально упростить взаимодействие между музыкальными и художественными школами, между вузами и колледжами, между вообще любыми образовательными организациями. Это позволит привлечь большее количество детей и не создавать дополнительных затрат по созданию новых зданий, новых сооружений для этих целей.

Среди других проблем – они носят локальный характер, потому что ситуация разная, как обычно, в нашем государстве, – есть проблемы недофинансированности, изношенности инфраструктуры, низкого уровня оснащения. Всё это не позволяет детям полноценно обучаться по программам дополнительного образования. Надо посмотреть, как улучшить эту ситуацию. Очевидно, что есть субъекты, где с этим совсем всё сложно (это целый ряд кавказских республик, Крым), поэтому нужно на них обратить пристальное внимание.

Россия > Госбюджет, налоги, цены. Образование, наука > premier.gov.ru, 29 марта 2018 > № 2550934


Россия > Образование, наука > obrnadzor.gov.ru, 29 марта 2018 > № 2550623

Рособрнадзор в апреле запускает Всероссийскую акцию «100 баллов для победы»

Всероссийская акция «100 баллов для победы» проводится по инициативе Федеральной служба по надзору в сфере образования и науки. В этом году она состоится в четвёртый раз и будет посвящена Году добровольца (волонтёра) в России. Акция стартует 5 апреля в Новосибирске, а затем пройдёт и в других регионах.

Ежегодно в рамках акции выпускники из разных регионов, получившие 100 баллов на ЕГЭ, проводят мастер-классы и делятся своим опытом и секретами успешной подготовки к экзамену со старшеклассниками. Мероприятие призвано снять лишнее напряжение у школьников, связанное с подготовкой к ЕГЭ, и настроить ребят на успех. После старта акции в Новосибирске, её традиционно подхватят и в других регионах России.

Участие во Всероссийской акции «100 баллов для победы» примут не только учащиеся десятых и одиннадцатых классов, но и волонтёры, кадеты, активисты школьных объединений.

Главными героями Всероссийской акции «100 баллов для победы» по традиции станут стобалльники. Сегодня они учатся в лучших вузах Сибирского федерального округа и готовы поделиться своими знаниями и впечатлениями об экзамене. Выпускники, получившие наивысший результат на ЕГЭ по обществознанию, физике, химии и математике, ответят на вопросы школьников, которые волнуют их в преддверии государственной итоговой аттестации.

Акция начнется в новосибирском лицее №22 «Надежда Сибири». Участников ждёт встреча с руководством Рособрнадзора и Новосибирской области, флешмоб, интерактивные арт-объекты и открытие книжной полки, с помощью которой любой желающий сможет поделиться своей книгой и взять любую другую на время для чтения и подготовки к ЕГЭ. Книжная полка будет работать в лицее №22 постоянно. Подобные книжные полки также откроются и в других регионах, в которых пройдет акция «100 баллов для победы» в течение апреля.

Россия > Образование, наука > obrnadzor.gov.ru, 29 марта 2018 > № 2550623


Россия. СЗФО > Образование, наука > минобрнауки.рф, 29 марта 2018 > № 2550541

В Петербурге проходит Всероссийское совещание руководителей органов исполнительной власти субъектов Российской Федерации в сфере образования

29 марта в Санкт-Петербурге в рамках Петербургского международного образовательного форума открылось Всероссийское совещание руководителей органов исполнительной власти субъектов Российской Федерации, осуществляющих государственное управление в сфере образования. Совещание проводится Минобрнауки России и проходит под председательством заместителя Министра образования и науки Российской Федерации Т.Ю. Синюгиной.

Открывая работу совещания, Т.Ю. Синюгина выступила с докладом «О реализации государственной политики и приоритетных проектов в сфере образования в Российской Федерации».

Заместитель Министра подчеркнула, что главной целью деятельности Минобрнауки России является создание единого образовательного пространства Российской Федерации через обеспечение его доступности, качества, единых подходов к содержанию.

Т.Ю. Синюгина информировала, что общий объём средств на образование в консолидированных бюджетах субъектов Российской Федерации растёт: 2,4 триллиона рублей в 2013 году, в 2017 году – 2,7 триллиона рублей, план 2018 года – уже 2,8 триллиона.

- Позиция Минобрнауки России – не допускать снижения объёмов финансирования отрасли, - подчеркнула Татьяна Юрьевна.

Она пояснила, что структура работы ведомства определяется приоритетными проектами в сфере образования, утверждёнными на президиуме Совета при Президенте Российской Федерации по стратегическому развитию и приоритетным проектам.

Касаясь дошкольного образования, Т.Ю. Синюгина уточнила, что к 2021 году планируется достичь 100% доступности дошкольного образования, а также присмотра и ухода для детей в возрасте от 2 месяцев до 3 лет.

- Из федерального бюджета бюджетам субъектов Российской Федерации

в 2018-2019 годах на создание дополнительных мест для детей в возрасте

от 2 месяцев до 3 лет будет выделено 49 млрд рублей, - сказала Т.Ю. Синюгина.

Заместитель Министра рассказала о ходе реализации проекта «Современная цифровая образовательная среда», направленного на массовое вовлечение граждан в освоение онлайн-курсов, из которых 254 на сегодняшний день сертифицированы.

- Проходить обучение по ним студенты могут, используя общенациональную систему «Открытое образование». Выданный по итогам обучения сертификат будет засчитываться вузом. Над созданием единого портала для размещения онлайн-курсов, который будет функционировать по принципу «единого окна», работают 17 вузов, получившие

это право по итогам конкурсного отбора, - информировала Татьяна Юрьевна.

Она также обратила особое внимание, что Министерством предпринимаются системные меры по обеспечению качественным образованием детей с ограниченными возможностями здоровья и инвалидностью.

- Политика в этой сфере формирует направление на сохранение и развитие системы специального образования (а у нас в стране свыше полутора тысяч специальных школ), и параллельно создание специальных условий для инклюзивного обучения в образовательных организациях – от архитектурной доступности до образовательных программ и методик, - сказала Т.Ю. Синюгина.

В рамках Всероссийского совещания руководителей органов исполнительной власти субъектов Российской Федерации в сфере образования проходят панельные дискуссии и обсуждаются вопросы о ходе проведения досрочного этапа и готовности к проведению основного этапа единого государственного экзамена и иных оценочных процедур в 2018 году; об обновлении содержания общего образования; о профилактике правонарушений несовершеннолетних в образовательных организациях; о задачах по развитию профобразования в регионах в 2018 году; модернизации педагогического образования и оценке управленческих инструментов региональных систем оценки качества образования.

Россия. СЗФО > Образование, наука > минобрнауки.рф, 29 марта 2018 > № 2550541


Россия. СФО > Образование, наука > минобрнауки.рф, 29 марта 2018 > № 2550537

Ведущие психологи России провели консультацию со специалистами Кемеровской области

Минобрнауки России во главе с Министром образования и науки Российской Федерации О.Ю. Васильевой обеспечивает координирующую поддержку психологов, работающих в образовательных организациях Кемеровской области.

29 марта на базе факультета психологии МГУ имени М.В. Ломоносова состоялась прямая линия ведущих психологов России со специалистами Кемеровской области, в ходе которой обсуждались вопросы консультативной помощи родителям, потерявшим детей при пожаре торгового центра «Зимняя вишня», организации психолого-педагогического сопровождения детей и подростков в образовательных учреждениях, учащиеся которых стали жертвами трагедии.

По итогам прямой линии было принято решение об организации программы регулярных консультаций для специалистов Кемеровской области в формате общения с психологами факультета психологии МГУ имени М.В. Ломоносова, Института психологии РАН, Российской академии образования, Института психологии РГПУ имени А.И. Герцена, МГППУ и других вузах в регионах страны, откликнувшихся и готовых оказать консультативную помощь по психологической реабилитации пострадавших в г. Кемерово.

Ближайшая прямая линия намечена на 4 апреля. На встрече планируется обсуждение конкретных методических средств для диагностики эмоционального состояния детей и родителей, а также основных техник психологической консультации и терапии пострадавших и утративших своих близких при пожаре в торговом центре.

Созданный на базе РАО Федеральный ресурсный центр психологической службы в системе образования объединит усилия лучших российских психологов для разработки программы длительного сопровождения детей и взрослых, оказавшихся в трудной жизненной ситуации.

Справочно

Утверждённая главой Минобрнауки России «Концепция развития психологической службы в системе образования РФ до 2025 года» предполагает проведение ряда мероприятий по поддержке и повышению квалификации педагогов и школьных психологов в регионах, а также осуществлению профилактики и минимизации рисков суицидального и агрессивного поведения среди учащихся.

Россия. СФО > Образование, наука > минобрнауки.рф, 29 марта 2018 > № 2550537


Россия > Образование, наука > минобрнауки.рф, 29 марта 2018 > № 2550535

Имеющуюся в стране инфраструктуру будут более эффективно использовать для организации дополнительного образования

29 марта состоялось заседание президиума Совета при Президенте Российской Федерации по стратегическому развитию и приоритетным проектам. Мероприятие провёл председатель Правительства Российской Федерации Д.А. Медведев. Участие в заседании приняла Министр образования и науки Российской Федерации О.Ю. Васильева.

В рамках заседания участники обсудили ход реализации приоритетного проекта «Доступное дополнительное образование для детей». Д.А. Медведев отметил, что цель проекта – «охватить внешкольными программами как можно больше детей в возрасте от 5 до 18 лет».

– Задача – сделать программы такого образования максимально разнообразными и интересными для юного поколения. Уже сегодня почти 50 тысяч детей обучаются в технопарках «Кванториум» на постоянной основе. 400 тысяч – активные участники различных мероприятий и проектов, которые проходят в современных комплексах. К концу 2017 года 51 «Кванториум» был создан в 37 регионах, – сообщил Д.А. Медведев.

Дмитрий Анатольевич также рассказал, что экспертное сообщество «высказывается за формирование пакета мер по развитию дополнительного образования» в регионах страны.

– За год активной работы в рамках проекта мы пришли к целому ряду решений, которые могут быть тиражированы. В частности, можно более эффективно использовать для дополнительного образования имеющуюся в стране инфраструктуру. Многие учебные организации работают лишь половину дня – это известный вопрос, который мы тоже с вами обсуждали, – а остальное время вообще не используется по назначению, то есть для учёбы, образования. Поэтому нужно радикально упростить взаимодействие между музыкальными и художественными школами, между вузами и колледжами, между вообще любыми образовательными организациями. Это позволит привлечь большее количество детей и не создавать дополнительных затрат по созданию новых зданий, новых сооружений для этих целей, – подчеркнул Д.А. Медведев.

Также на заседании обсудили вопросы финансирования и улучшения инфраструктуры учреждений для дополнительного образования детей.

Россия > Образование, наука > минобрнауки.рф, 29 марта 2018 > № 2550535


Россия. ЦФО > Образование, наука > fadm.gov.ru, 29 марта 2018 > № 2548931

«Диалог на равных» с Александром Бугаевым

29 марта руководитель Федерального агентства по делам молодежи Александр Бугаев и заместитель руководителя Федерального агентства по делам молодежи Екатерина Драгунова посетят Тульский государственный педагогический университет им. Л.Н. Толстого и встретятся с активной молодежью в рамках проекта дискуссионных студенческих клубов «Диалог на равных». Темой выступления станет: «Роль молодежной политики в становлении гражданского общества».

Начало мероприятия в 12:30.

«Диалог на равных» – это новый проект Федерального агентства по делам молодежи, формат которого предполагает регулярные встречи-дискуссии по следующим направлениям: «Молодежь: глобализация, вызовы времени», «Карьера и социальный лифт», «Предпринимательство», «Лидерство», «Softskills», «Культура, lifestyle», «Благотворительность, третий сектор», «Новое образование», «Publicity и СМИ», «Интернет, digital, технологии», «Экономика». Планируется, что в проекте примет участие более 114 000 российских студентов.

На примере успешных и известных людей планируется наглядно показать молодежи, что современная Россия – это страна возможностей, где можно добиться успеха в разнообразных сферах в любом регионе.

Соорганизаторами проекта стали «Росстуденчество», Международная ассоциация студенческого телевидения «МАСТ», ведущие российские вузы, а также федеральные НКО.

Россия. ЦФО > Образование, наука > fadm.gov.ru, 29 марта 2018 > № 2548931


Россия. ЦФО > Образование, наука > fadm.gov.ru, 29 марта 2018 > № 2548930 Александр Бугаев

Александр Бугаев: «Я убежден, что поколение, которое вступает сейчас во взрослую жизнь – лучшее»

Сегодня в Тульском государственном педагогическом университете им. Л.Н. Толстого руководитель Федерального агентства по делам молодежи Александр Бугаев и заместитель руководителя Федерального агентства по делам молодежи Екатерина Драгунова встретились с активной молодежью в рамках проекта дискуссионных студенческих клубов «Диалог на равных».

Около 150 студентов ТГПУ им. Л.Н. Толстого получили возможность в неформальной обстановке пообщаться с руководством Росмолодежи и задать свои вопросы. Еще более 3000 человек присоединились к встрече он-лайн – видеотрансляция была доступна на страницах проекта в социальных сетях.

В начале встречи Александр Бугаев рассказал о тенденциях развития современного общества и вызовах, на которые предстоит отвечать молодому поколению. В своем выступлении руководитель Росмолодежи призвал молодых людей развиваться, заниматься самообразованием и использовать все возможности для самореализации. Именно это, по словам спикера, является залогом личной эффективности и повышения конкурентоспособности нашей страны в целом.

«Основная задача Росмолодежи – создать максимальное количество возможностей для самореализации молодежи. Нам важно, чтобы каждый из вас мог набраться опыта, знаний и реализовать свой потенциал здесь и сейчас», – подчеркнул Александр Бугаев.

Спикеры рассказали о существующих возможностях для молодежи. Это и всероссийская образовательная форумная кампания, и грантовый конкурс Росмолодежи. Екатерина Драгунова особое внимание уделила тематике проектов, которые представляются на Всероссийский конкурс молодежных проектов. По ее словам, наибольшее количество инициатив носят социально ориентированный характер, несут в себе образовательную компоненту и направлены на развитие гражданского общества, добровольчества и патриотическое воспитание.

Заместитель руководителя Росмолодежи поделилась своим экспертным мнением о проектной работе: «Секрет успешного проекта совершенно простой. Нужно ответить самому себе на три вопроса: «Что?», «Зачем?», «Для кого?» и «Как?». Как только вы четко сформулируете ответы на эти вопросы, вы сможете не только создать хороший и нужный проект, но и успешно его представить и защитить перед любой аудиторией».

Среди актуальных тем, которые обсуждали на встрече – развитие технологий, регулирование волонтерской деятельности, налаживание диалога и обмен опытом со старшим поколением и многие другие. Диалог получился доверительным и содержательным. Участники встречи интересовались не только глобальными вопросами, но и личным отношением к развитию Интернета, спрашивали о мотивации и любимых видах спорта, хобби и увлечениях.

Отвечая на вопрос о превосходстве советской молодежи над современной, Александр Бугаев высказал мысль: «Я убежден, что поколение, которое вступает сейчас во взрослую жизнь – лучшее. Это свободно мыслящие, ответственные и готовые помогать другим люди. Важно осознать, какой путь прошла наша страна за последние 25 лет, чтобы увидеть масштаб тех изменений к лучшему, которые произошли. Дорога непростая, но важно пройти ее до конца. Это можно сделать только развиваясь и самореализуясь».

Молодые люди поддержали этот тезис и рассказали о своей мотивации при выборе профессии, об общественной деятельности и добровольческих проектах. В продолжение темы о выборе профессии и дальнейшем трудоустройстве Екатерина Драгунова актуализировала важность внеучебной и общественной активности для студентов: «Чем больше вы во время учебы положите себе в копилку разных компетенций, тем больше у вас будет конкурентных преимуществ при устройстве на работу. Работодателю важно принять в коллектив активного человека, умеющего работать в команде, вести коммуникацию и брать на себя ответственность за принятые решения».

В течение полутора часов студенты спрашивали о волнующих их вещах, событиях и явлениях. Так, удалось обсудить вопросы регулирования волонтерской деятельности, цифровизации экономики, роботизации производств, профориентации и развития гибких навыков.

В финале встречи спикеры выбрали лучшие вопросы и вручили их авторам памятные сувениры.

Напомним, «Диалог на равных» – это новый проект Федерального агентства по делам молодежи, формат которого предполагает регулярные встречи-дискуссии по следующим направлениям: «Молодежь: глобализация, вызовы времени», «Карьера и социальный лифт», «Предпринимательство», «Лидерство», «Softskills», «Культура, lifestyle», «Благотворительность, третий сектор», «Новое образование», «Publicity и СМИ», «Интернет, digital, технологии», «Экономика». Планируется, что в проекте примет участие более 114 000 российских студентов. На примере успешных и известных людей планируется наглядно показать молодежи, что современная Россия – это страна возможностей, где можно добиться успеха в разнообразных сферах в любом регионе.

Соорганизаторами проекта стали «Росстуденчество», Международная ассоциация студенческого телевидения «МАСТ», ведущие российские вузы, а также федеральные НКО.

Россия. ЦФО > Образование, наука > fadm.gov.ru, 29 марта 2018 > № 2548930 Александр Бугаев


Россия. Болгария > Образование, наука > rs.gov.ru, 28 марта 2018 > № 2568890

О возможности получения бесплатного высшего образования в России узнали школьники г.Пазарджика

В рамках масштабной рекламной кампании программы получения бесплатного высшего образования в России для иностранных граждан RUSSIA.STUDY презентация прошла в двух школах болгарского города Пазарджик.

Презентацию провели сотрудники РКИЦ. На встречах побывало более ста школьников из профессиональных гимназий по механике и электронике и экономике и менеджменту. Их интересовала возможность обучения в тех вузах, которые соответствую профилю их обучения: Высшая школа экономики, Академия народного хозяйства, Санкт-Петербургский Политехнический университет, МГТУ им.Баумана.

Россия. Болгария > Образование, наука > rs.gov.ru, 28 марта 2018 > № 2568890


Россия. Израиль > Образование, наука > rs.gov.ru, 28 марта 2018 > № 2568889

В Российском культурном центре в Тель-Авиве проходят собеседования по отбору кандидатов на обучение в вузах России

В Российском культурном центре в Тель-Авиве проходят собеседования с кандидатами на стипендиальное обучение в высших учебных заведениях (вузах) России по квотам для иностранных граждан в 2018-2019 учебном году.

В отборе на квотные места, обеспеченные за счет федерального бюджета Российской Федерации, принимают участие граждане Израиля, желающие продолжить обучение по направлениям бакалавриата, специалитета, магистратуры и аспирантуры в вузах России.

Основными критериями отбора кандидатов являются количество баллов аттестата зрелости и результаты собеседования.

В комиссию по отбору входят представители Посольства России, и. о. руководителя представительства Россотрудничества в Израиле Денис Пархомчук, сотрудники Российского культурного центра в Тель-Авиве.

Кандидаты, принимающие участие в собеседовании, проявляют высокую степень заинтересованности в получении образования в вузах России по различным направлениям подготовки, особой популярностью пользуются лечебное дело и строительные специальности.

Россия. Израиль > Образование, наука > rs.gov.ru, 28 марта 2018 > № 2568889


Россия. Азербайджан > Образование, наука > rs.gov.ru, 28 марта 2018 > № 2568887

В РИКЦ в Баку проходят собеседования с абитуриентами, желающими обучаться в вузах России

С 28 марта, в соответствии с регламентом отбора, на базе Российского информационно-культурного центра в Баку (РИКЦ) проходят отборочные испытания граждан Азербайджанской Республики, желающих учиться в российских вузах в рамках квот Правительства Российской Федерации на бесплатное обучение в России.

Рабочая группа, в которую вошли сотрудники Министерства образования Азербайджана, представители организаций российских соотечественников, Посольства России и представительства Россотрудничества в Азербайджане, уже провела собеседования с более чем 200 абитуриентами.

Все граждане Азербайджанской Республики, изъявившие желание обучаться в Российской Федерации, за счет бюджетных ассигнований, могли зарегистрироваться на соответствующем сайте RUSSIA.STUDY. Из более 800 абитуриентов, более 400 сумели правильно зарегистрироваться на данном сайте. Собеседования рабочей группы продлятся до 20 апреля 2018 года. Абитуриенты, успешно их прошедшие, будут допущены ко второму этапу отбора.

Россия. Азербайджан > Образование, наука > rs.gov.ru, 28 марта 2018 > № 2568887


Нашли ошибку? Выделите фрагмент и нажмите Ctrl+Enter