Всего новостей: 1965057, выбрано 10376 за 0.085 с.

Новости. Обзор СМИ  Рубрикатор поиска + личные списки

?
?
?  
главное   даты  № 

Добавлено за Сортировать по дате публикации  | источнику  | номеру 

отмечено 0 новостей:
Избранное
Списков нет
Россия. ЮФО > Армия, полиция. Образование, наука > mvd.ru, 28 ноября 2016 > № 2001141

Формирование толерантности и патриотизма у сотрудников органов внутренних дел.

Воспитание в духе патриотизма и толерантности – важная задача морально-психологического обеспечения деятельности ОВД.

Современный мир отличается высокой степенью динамичности, он стремительно развивается, меняется, порождает новые формы социального бытия. Перед обществом встают новые вопросы, от успешного поиска ответов на которые зависит стабильность социальных институтов, уровень благосостояния народа, нередко – здоровье и сама жизнь людей.

Один из таких предельно актуальных вопросов: каким образом и в какой пропорции необходимо сочетать такие фундаментальные ценности, как толерантность и патриотизм? Что нужно сделать для их гармоничного воспитания у подрастающего поколения? В числе прочих социальных институтов этот вопрос адресован и образовательным организациям, включая ведомственные. Вузам системы МВД приходится сегодня решать воспитательные задачи, ранее не стоявшие перед их педагогами в принципе. Проблема может быть рассмотрена и более широко – в рамках организации и проведения морально-психологической подготовки сотрудников органов внутренних дел в целом.

Пытаясь ответить на данный вопрос, мы сталкиваемся с определенным противоречием. С одной стороны, одним из принципов деятельности полиции является беспристрастность. «Закон о полиции» недвусмысленно требует от сотрудника полиции толерантности – он должен действовать беспристрастно, «проявлять уважение к национальным обычаям и традициям граждан, учитывать культурные и иные особенности различных этнических и социальных групп, религиозных организаций» (ст. 7). С другой стороны, эта толерантность, очевидно, имеет свои границы. Формы поведения, которые разрушают сложившиеся в обществе устои, не принимают во внимание вековые (иногда и тысячелетние) традиции народа, его культурные ценности, а тем более ставят под угрозу национальную безопасность, не могут и не должны быть терпимы обществом. Более того, прямая задача органов внутренних дел – всеми законными средствами противостоять такому деструктивному поведению. А для этого жизненно необходимо быть патриотом своей страны и своего народа, четко идентифицировать себя с российским государством и культурой, русским миром вообще.

Рассмотрим элементы обозначенной дилеммы последовательно, чтобы сделать вывод о перспективах их синтеза.

Человечество вынуждено сегодня существовать в условиях растущей социальной нестабильности, углубления экономического кризиса, изменения условий существования личности в социуме, формирования новых параметров ее социализации. На фоне локальных войн и «цветных» революций резко активизируются миграционные потоки. Изменение этнической и конфессиональной карты интенсивно происходит и в Российской Федерации.

В таких условиях проблема толерантности приобретает поистине интернациональный характер. Именно ее решение в перспективе может помочь «развязать узлы» бесчисленных «горячих» и «замороженных» конфликтов. Достижение компромиссов в диалоге конфликтующих сторон невозможно без определенного уровня взаимной терпимости, принятия культурных отличий, отрицания монополии на обладание кем бы то ни было абсолютной истиной.

Каждый народ имеет свое собственное «культурно-историческое лицо», вносит свой вклад в сокровищницу человеческой культуры. Но в то же время культурная дифференциация выступает постоянным источником социальных рисков. Лишь толерантность может стать прочным фундаментом межкультурных, межконфессиональных и иных потенциально конфликтных отношений. В ситуации глобализации она просто не имеет альтернативы. Именно идеи плюрализма и толерантности лежат в основе любого диалога [2; с. 33]. Терпимость к «другому» перестает носить характер исключительно этического требования, она превращается в социально-политический (а отчасти и правовой) императив современного общества.

В то же время мы можем и должны поставить вопрос о границах толерантности. Не следует превращать ее в некий фетиш, игнорируя при этом требования здравого смысла (как это, увы, нередко происходит сегодня на Западе). Отметим также, что принципы демократии, плюрализма и толерантности из краеугольных камней системы ценностей западного социума всё стремительнее трансформируются в принципы инструментальные, используемые избирательно. Их действие ограничивается внутрицивилизационным пространством, практически не применяясь в отношениях западной цивилизации с иными вариантами культурно-исторической организации социума. В оценке последних «правят бал» двойные стандарты.

Всё вышесказанное справедливо и при воспитании толерантности у сотрудников ОВД. Такое воспитание, безусловно, необходимо (тем более в такой многонациональной и поликонфессиональной стране, каковой является Россия). Однако толерантность ни в коей мере не означает всетерпимости и всепрощенчества. Не менее значимо воспитание патриотизма, формирование у защитников правопорядка прочного духовного стержня, непримиримого отношения к негативным сторонам жизни нашего общества.

Духовно-нравственной основой патриотизма гражданина России являются восприятие России как самобытного культурно-цивилизационного пространства, надежда на возрождение ее внешнего могущества и внутренней стабильности, обеспечивающих безопасность личности и общества, любовь к малой и большой Родине. Данная формула может быть дополнена еще одной составляющей: уважение культуры других народов. Это позволяет противостоять поднимающему голову национализму и шовинизму. Сочетать в воспитательном процессе обе названные тенденции – воспитание в духе патриотизма и толерантности – важнейшая задача морально-психологического обеспечения деятельности ОВД.

Однако решить эту задачу весьма и весьма непросто. Проблема поиска собственной идентичности сейчас как никогда актуальна для россиян. На протяжении большей части отечественной истории на первый план выдвигался религиозный маркер идентичности, отливаясь в чеканные формулы «Москва – третий Рим» или «Православие, самодержавие, народность». В советское время принадлежность к «новой исторической общности» – советскому народу – определялось прежде всего через господствующую коммунистическую идеологию, через участие в совместной деятельности по построению «светлого будущего». После распада СССР вопрос о национальной идентичности россиян был на какой-то период практически снят с повестки дня (что, заметим, сказалось на положении дел в стране самым пагубным образом). С одной стороны, провозглашалась необходимость возврата в «мировую цивилизацию», ориентации на «общечеловеческие ценности». На этом фоне «многие утратили представления о своей государственной самоидентификации [1; с. 13]. С другой стороны, в ряде регионов России резко интенсифицировались процессы этнической и религиозной мобилизации населения. При этом соотнесение себя с какой-либо этнической и/или религиозной группой вело к отрицанию общесоветской/общероссийской идентичности, а то и к откровенному сепаратизму.

Пагубность такого варианта идентичности для живущих в России народов, его опасность для страны в целом очевидна. Необходимо формирование новой национальной идентичности, возрождение национальной идеи. Разумеется, речь идет о российской гражданской, политической нации, объединяющей в себе множество различных этнических групп, представляющей собой, по выражению В.А. Тишкова, «нацию наций» [3; с. 174]. Очевидно, что при всей важности традиционных религий ни одна из них, даже православие, не может стать базой для построения новой российской идентичности. Более того, излишнее педалирование на государственном уровне религиозной составляющей может провоцировать межконфессиональные расколы, препятствовать конституированию общенациональной идентичности. То же самое в еще большей степени касается этнического фундамента нашей общей идентичности.

На наш взгляд, прочное отождествление каждого россиянина со своей страной, объединение составляющих наш социум разнообразных элементов невозможно и на основе некоей абстрактной идеи, будь то коммунистическая или либеральная. «Работающая» национальная идея должна быть связана с реальным общенациональным действием, достижением, перспективой, должна (в идеале) связывать прошлое, настоящее и будущее народа, демонстрировать общность исторической судьбы составляющих его индивидов и групп. Было бы полезно взять на вооружение штамп советской пропаганды: «советский народ в едином порыве…». Разумеется, «советский народ» необходимо заменить на «российский», а главное – общие усилия должны быть направлены на достижение реальных общезначимых целей. Очевидными примерами из прошлого являются, например, Победа в Великой Отечественной войне, прорыв в космос. Применительно к настоящему можно говорить об успешно проведенной Олимпиаде в Сочи, о возвращении Крыма в состав России. В будущем можно ориентироваться на успешное противостояние беспрецедентному внешнеполитическому давлению, которому подвергается Россия со стороны Запада, о смене сырьевой модели экономики на инновационную и т.д., главное, чтобы эти цели были близки и понятны подавляющему большинству россиян. Применительно к воспитательной работе в ОВД эти общие цели следует дополнять профессионально окрашенными: реальное снижение уровня преступности, беспощадная борьба с коррупцией, качественное повышение уровня социальной защищенности сотрудников ОВД и т.п.

Огромную роль в формировании национальной идентичности призвана сыграть система образования вообще и эффективная работа вузов системы МВД в особенности. Именно здесь задается та «система координат», в рамках которой формируется представление народа о самом себе, его историческое самосознание. В этой связи заметим, что вызывает недоумение отсутствие в учебных планах ряда специальностей, подготовка по которым осуществляется в полицейских вузах, такой дисциплины, как история. На наш взгляд, ее преподавание будущим специалистам-правоохранителям абсолютно необходимо, количество часов на изучение истории должно быть значительно увеличено.

Подведем итог. Толерантность должна стать одним из основополагающих принципов жизни современного общества. Альтернативы этому просто нет. Социум сегодня стал настолько сложным, фрагментированным, мозаичным, что торжество ксенофобских установок просто-напросто «взорвет» его. При этом распад социума неизбежно будет сопровождаться масштабными конфликтами, кровавым хаосом «войны всех против всех» (что мы и наблюдаем, например, в развернутой форме в современных Сирии, Ливии, Ираке, а в зачаточной форме – и в Европе [1; с. 130–135]). В то же время неприемлемо попустительское отношение к распространению деструктивных идеологий и поведенческих образцов. Противодействие им – важнейшая задача сотрудника органов внутренних дел. Успешно решить эту задачу позволит формирование у него такого важнейшего (как в человеческом, так и в профессиональном плане) качества личности, как патриотизм. А последний не может быть сформирован без постоянного соотнесения и отождествления себя со своей Родиной. Сотрудник ОВД должен знать историю родной страны, ощущать себя ее неотъемлемой частью, чувствовать личную ответственность за будущее России. Только в этом случае его профессиональная деятельность может быть по-настоящему эффективной.

Литература

1. Большова Н.Н. «Пегида» как пример протестных движений, возникших в Европе под влиянием миграционного кризиса // Полис. – 2016. – № 3. – С. 123–137.

2. Меликов И.М., Гезалов А.А. Диалог культур и культура диалога: концептуальные основы // Вопросы философии. – 2014. – № 12. – С. 24–34.

3. Тишков В.А. Единство в многообразии: публикации из журнала «Этнопанорама» 1999–2011 гг. – Оренбург: Издательский центр ОГАУ, 2011. – 232 с.

Евгений Матвиенко

Россия. ЮФО > Армия, полиция. Образование, наука > mvd.ru, 28 ноября 2016 > № 2001141


Россия > Транспорт. Образование, наука > mintrans.ru, 28 ноября 2016 > № 1999737

В РАМКАХ «ТРАНСПОРТНОЙ НЕДЕЛИ – 2016» ПРОШЛА VIII ОБЩЕРОССИЙСКАЯ CПАРТАКИАДА СТУДЕНТОВ ТРАНСПОРТНЫХ ВУЗОВ

В торжественной церемонии закрытия Спартакиады, состоявшейся в Доме спорта Московского государственного университета путей сообщения Императора Николая II(МИИТ), принял участие Министр транспорта РФ Максим Соколов.

В своем выступлении Министр подчеркнул, что во время соревнований студенты транспортных ВУЗов показывают традиционно высокие результаты даже для профессионального уровня. «За прошлый год ряды наших спортсменов пополнились 4 мастерами спорта международного класса, 41 мастером спорта, 103 кандидатами в мастера спорта по многим видам», – с удовлетворением отметил он. М. Соколов поблагодарил всех участников и организаторов соревнований, особо отметив слаженную и четкую работу судейских бригад. Он также пожелал победителям и призерам Спартакиады дальнейших успехов в учебе и новых спортивных достижений. Победителям были вручены заслуженные награды.

Соревнования проводились в течение 3 дней – с 26 по 28 ноября. Участники боролись за победу в 6 видах спорта, включенных в программу Спартакиады: шахматы, плавание, настольный теннис, мини-футбол, волейбол и баскетбол. В текущем году в соревнованиях приняло участие рекордное количество студентов – 801 спортсмен из 19 транспортных ВУЗов

Россия > Транспорт. Образование, наука > mintrans.ru, 28 ноября 2016 > № 1999737


Россия > Образование, наука > rs.gov.ru, 28 ноября 2016 > № 1999682

28 ноября при организационном участии представительства Россотрудничества в Турецкой Республике состоялась встреча ректора Средневосточного технического университета (г.Анкара, ODTÜ) Мустафы Вершана Кёка и проректора по международной академической мобильности Российского университета дружбы народов Ларисы Ефремовой.

Во встрече также приняли участие руководитель и сотрудники представительства Россотрудничества, советники ректора ODTÜ по связям с общественностью и продвижению университета Эрен Калай, научным исследованиям Ахмет Йозгатлыгил, помощники по международным отношениям Хале Ышык Гюлер и Ибрахим Йоргун.

В ходе переговоров стороны провели презентации образовательного и научного потенциала университетов, рассмотрели перспективные направления сотрудничества, обсудили совместные планы на ближайшее время. Среди приоритетных на сегодняшний день областей взаимодействия были обозначены различные сферы инженерного дела и социально-гуманитарные направления подготовки.

Были достигнуты договоренности о проработке соглашений об академических обменах профессорско-преподавательским составом и учащимися, создании магистерских «программ двойного диплома», проведении совместных научно-исследовательских проектов.

Средневосточный технический университет (Orta Doğu Teknik Üniversitesi) является одним из ведущих вузом Турции и занимает 1-2 места в национальном рейтинге организаций высшего образования (по данным Турецкого агентства по научным и технологическим исследованиям «ТЮБИТАК»). Среди зарубежных партнеров Университета представлены также и российские вузы: Южный и Сибирский федеральные университеты, НИУ «Высшая школа экономики», Университет Иннополис. Помимо этого осуществляется взаимодействие с 18 российскими образовательными организациями в рамках проекта «Erasmus+».

Россия > Образование, наука > rs.gov.ru, 28 ноября 2016 > № 1999682


Россия. Казахстан > Образование, наука > rs.gov.ru, 28 ноября 2016 > № 1999680

В Генеральном консульстве Российской Федерации в Алма-Ате подвели итоги научно-популярной образовательной программы и физико-математической олимпиады.

Представители Самарского государственного аэрокосмического университета (национального исследовательского университета) им. академика Сергея Королёва познакомили участников совещания общественных организаций соотечественников с результатами работы в Южном Казахстане.

Научно-популярная образовательная программа была организована в городах Южного Казахстана для студентов и школьников представителями Самарского государственного аэрокосмического университета с 24 октября по 6 ноября. Центрами их проведения традиционно стали города Талды-Курган и Алма-Ата.

В рамках научно-популярной образовательной программы, целью которой является привлечение внимания школьников и студентов к области технических наук, сотрудники университета выступили с лекциями по космической и авиационной тематикам, продемонстрировали макеты разработок университета, показали научно-популярные фильмы. Для школьников и студентов были проведены конкурсы и викторины, организованы работы с задачами, приборами и материалами различных узлов и агрегатов. Особый интерес молодых людей вызвали тренинги и игровые формы знакомства со сложным учебным материалом.

В ходе поездки состоялись встречи и переговоры делегации с руководством казахстанских вузов, во время которых обсуждались определяющие механизмы реализации программ академической мобильности студентов и возможность разработки совместных научных проектов. Во время поездки также был подписан договор между Самарским национальным исследовательским университетом имени академика С.П. Королёва и Алматинским университетом энергетики и связи о реализации образовательных программ сетевого обучения.

Россия. Казахстан > Образование, наука > rs.gov.ru, 28 ноября 2016 > № 1999680


Азербайджан. Россия > Образование, наука > interfax.az, 28 ноября 2016 > № 1998409

В российских вузах в настоящее время обучаются около 14 тыс. студентов из Азербайджана, сообщила министр образования и науки РФ Ольга Васильева.

"На сегодняшний день в российских вузах обучаются около 14 тыс. азербайджанских студентов. В текущем учебном году в российские вузы были приняты 351 студент из Азербайджана", - заявила О.Васильева на пресс-конференции в Баку в понедельник.

Она отметила, что "это впечатляющие цифры", но Минобрнауки РФ будет развивать, продолжать и координировать усилия с министерством образования Азербайджана.

Министр образования Азербайджана Микаил Джаббаров, в свою очередь, возлагает надежды на сохранение заданного темпа сотрудничества. "Мы возлагаем большие надежды на то, что тот темп, который задан нашим отношениям в сфере образования будет сохранен. Последние годы мы являемся свидетелями очень динамичных отношений", - добавил министр.

Ф.Исазаде

Азербайджан. Россия > Образование, наука > interfax.az, 28 ноября 2016 > № 1998409


Таджикистан > Образование, наука > news.tj, 28 ноября 2016 > № 1991710

Жизнь после интерната. Как выживают сироты в Таджикистане?

Лилия Гайсина

«Я хочу стать доктором», «А я хочу стать дипломатом», - делятся своими планами на будущее воспитанники душанбинского интерната. Теоретически осуществить свою мечту они могут: учатся отлично, практически – скорее всего, у них ничего не получится, и единственное, на что ребята могут рассчитывать – среднее профессиональное образование. И то, если повезет.

В столичный интернат №1, который находится на Гипроземе, мы приехали без предупреждения. Будний день, время обеденное, почти все ребята в столовой. Сегодня на первое – гороховый суп, на второе – картошка с мясом. В столовой чисто и тепло, народ трапезничает.

Также чисто и тепло в жилом и административном корпусах интерната. Здесь учатся 412 человек, 31 ребенок из них – круглые сироты, 232 – растут без отца, 49 – без матери, плюс 75 детей из малообеспеченных семей. Учатся ребята на таджикском и русском языках. После обеда многие отправляются в библиотеку, здесь мы с ними и общаемся.

Марина Генералова – ученица 7-го класса. Она по-взрослому рассуждает, что в настоящей дружбе возможны редкие ссоры, только нужно научиться прощать. Подруг у нее в интернате полно, с мальчишками она тоже ладит. Директор интерната, по ее словам, «вообще, такой добрый человек». В общем, чувствует Марина себя тут хорошо. Да и учится отлично; самый любимый предмет – биология (мечтает стать врачом), еще любит географию и алгебру. Часто выигрывает школьные олимпиады. Только когда Марина начинает рассказывать о своей семье, голос у нее предательски дрожит.

- Папу я вообще не знаю, а маму не помню: мне было 3 года, когда она умерла. Говорят, у нее было больное сердце. Она купила мне подарок на день рождения, а потом умерла. Правда, этого подарка у меня сейчас нет, он хранится у бабушки, - рассказывает она.

К бабушке девочка иногда ходит в выходные дни; вспоминает, что первые годы в интернате было очень сложно (Марина учится тут со второго класса), постоянно хотелось домой, а потом привыкла.

Нас с Мариной обступают и другие воспитанники интерната. Девчонки и мальчишки из 6-7-го классов. Они рассказывают о своих планах на будущее: кто-то хочет стать дипломатом, кто-то журналистом, - хвастаются своими победами на школьных олимпиадах. Все вместе соглашаются, что самый «классный» писатель – это, конечно, Пушкин. Особенно его проза; и биография у него интересная, правда совсем короткая.

Вдруг нашу беседу прерывает приход небольшой делегации – это депутатская проверка.

- Так, сколько ты книг прочитала? - спрашивает Марину женщина в черном кожаном плаще.

- 374 книги, - отвечает Марина.

- А ты?

- 278, - отвечает другая девочка.

У остальных ребят – 263, 286 и т.д.

- Это за сколько времени? – уточняет женщина в плаще.

- За этот учебный год, - отвечают ребята.

- А каких авторов вы читаете?

- Чехова, Пушкина, Платонова, Толстого…

- А знаете, кто такой Бободжон Гафуров?

- Герой таджикского народа, - хором отвечают ученики.

- А какую книгу он написал?

Ребята замялись.

- Как! Вы не знаете, какую книгу написал устод Бободжон Гафуров?

Ребята молчали.

- «Таджики»! Выдающаяся книга об истории таджикского народа. Чтобы в следующий раз обязательно прочитали эту книгу, я приду и проверю.

Ребята обещали прочитать. Еще женщина в плаще рассказывала ученикам интерната о войне в Сирии и о том, что туда едет молодежь, но делать этого нельзя. О том, что в Таджикистане сейчас хорошо, а когда-то была гражданская война. В общем, импровизированный урок политинформации.

Потом депутатская проверка ушла, и мы продолжили общаться с учениками.

- А что бы вы хотели изменить в своей жизни, вот прямо сейчас? – спрашиваем ребят.

- Да особенно ничего. У нас здесь все есть, нам тут хорошо, - отвечают они.

«Таланты у меня есть, но я не знаю где их применить»

Совсем недавно так же комфортно в этом интернате себя чувствовал Худобахш Алиев. Он попал сюда прямиком из России, в этом году закончил интернат.

Худобахш родился в Москве (мама находилась в трудовой миграции), про папу ничего не знает; потом что-то случилось, и мама попала в тюрьму, там скончалась. У Худобахша в Таджикистане оставалась бабушка, его перевезли сюда; но прокормить внука она не смогла.

- Учился я хорошо, во всяком случае троек в аттестате у меня нет, - рассказывает Худобахш. – Еще в интернате я решил, что мне нужно стремиться построить карьеру на военном поприще. Мечтал поступить в российское военное училище, но наши преподаватели меня отговаривали, мол, лучше служить родной стране. Тогда я решил, что пойду в местное суворовское училище.

Попытаться стать военным у Худобахша не получилось – в суворовское училище он не поступил. Сдал экзамены, но на мандатной комиссии среди студентов его имени не оказалось.

- Думаю, что я сделал все возможное, чтобы поступить в это училище. Готовился к экзаменам, после того как не поступил – обращался в Минобороны. Но ничего не получилось, - говорит Худобахш.

Таким образом, после интерната - с аттестатом зрелости без троек - парень остался не у дел. Он даже не получает положенную пенсию от государства, потому что нет свидетельства о смерти матери. Худобахшу сейчас 16 лет.

- Я вообще не знал, что мне делать и куда идти после того, как не поступил в училище, - вспоминает он.

Единственное место, куда он пошел за поддержкой - и нашел ее, - это детское экологическое общество «Зумрад», которое Худобахш посещал, еще будучи воспитанником интерната. Руководитель этой организации Маргарита Войтова помогла парню поступить в душанбинский физкультурный колледж, чтобы он хоть чем-то был занят. Сейчас Худобахш учится, живет в общежитии при этом учреждении и получает стипендию – 90 сомони. Это его единственный доход.

- Как же ты живешь?

- Ну как? Как получится, - говорит он.

- А почему ты не пошел учиться в 10-й, чтобы потом, после 11-го класса, поступить сразу в вуз?

- Это у нас никак не получится, особенно если ты учился в Душанбе и в классе с русским языком обучения. Хочешь закончить 11 классов – иди в обычную среднюю школу, но при них нет общежитий, и кормить тебя там никто не будет. Поэтому мы можем рассчитывать только на девятилетку, а жаль. Талантов у меня много - применить их мне негде.

В Министерстве образования и науки нам сообщили, что, действительно, на территории Душанбе нет школ-интернатов, где учащиеся могут получить одиннадцатилетнее образование, - только девятилетнее. Закончить 11 классов воспитанники интернатов могут в регионах страны – в Шахринау, Дж. Балхи, Кулябе, Сангворе, Гиссаре, Раште и районе Шамсиддина Шохина. Это республиканские интернаты, обучение в них только на таджикском языке.

«Девчонки "тонут" чаще, мальчишки еще барахтаются»

Спасительница Худобахша – Маргарита Войтова с такой категорией детей работает с 80-х годов. Старенький офис ее организации находится на территории бывшей душанбинской туристической базы. В советские времена детей из интернатов они водили в горные походы, обучали скалолазанию и альпинизму. Потом Союз рухнул, база закрылась, но Маргарита Анатольевна работу продолжила, создала общественную организацию «Зумрад».

- Почему именно экология? Потому что детям из интернатов и детских домов легче раскрываться на природе, - объясняет она.

Кроме деятельности по экологическому воспитанию, Войтова ведет и маленькие проекты по социальной реабилитации детей из интернатов: учит их кулинарному искусству, швейному делу, работе на компьютере. Есть в организации и Школа молодых мам.

- Мы работали с учениками 9-х классов, теперь и с восьмиклассниками. Но все равно заниматься с ними нужно раньше. Эти дети получают среднее образование, но навыков для жизни у них совсем мало. Часто они не справляются с элементарной домашней работой, не знают, как ухаживать за ребенком, когда сами становятся родителями. Все это мы пытаемся им дать здесь, - рассказывает руководитель организации.

По словам Войтовой, первая проблема, с которой сталкиваются сироты, касается отсутствия необходимых документов. Не у всех детей есть на руках свидетельства о смерти родителей, поэтому они не могут оформить себе полагающуюся по закону пенсию. Из-за отсутствия прописки не могут устроиться на работу.

- Доходит до абсурда: молодая семья, он из интерната, у нее – неблагополучные родители, живут на съемной квартире. У них есть полуторогодовалый ребенок, но из-за того, что в их паспортах нет прописки, они не могут оформить свидетельство о рождении на своего малыша, - рассказывает Войтова.

Она объясняет, что самое опасное, когда эти дети остаются на улице – без работы, жилья и денег.

- В интернатах сейчас неплохие условия, но, когда они заканчивают учебу, если не продолжают образование дальше, начинаются серьезные проблемы. Девчонки «тонут» чаще, мальчишки еще барахтаются, - говорит она.

Казалось, что все будет хорошо…

Несмотря на то, что таджикское жилищное законодательство защищает интересы особо уязвимых групп населения, к которым относятся и сироты, на практике выпускники интернатов жилье от государства не получают. Часто сироты теряют и то жилье, которое остается им от родственников.

- Алеша Рязанцев окончил интернат; выяснилось, что его единственная бабушка перед смертью завещала 50 процентов от своей квартиры внуку, а 50 – соседке. Теперь соседка настаивает на продаже квартиры, но на половину вырученных средств Алексей не сможет купить себе жилье – квартира маленькая. Последняя надежда рухнула, парень остается без жилья. Мы обращались к юристам, но они сказали, что опротестовать это завещание невозможно, тем более у Алеши нет денег, чтобы судиться, - рассказывает Войтова.

При этом она отмечает, что воспитанники интернатов, с которыми она сталкивалась, в большинстве своем толковые ребята, хорошо учились и могли бы стать отличными специалистами. Но далеко не всем из них доступно высшее образование.

- Если им удается окончить 11 классов, они поступают в вузы по квотам, причем поступают и в российские университеты. Но чаще всего на одиннадцатый класс могут рассчитывать только те, у кого есть хоть какие-то родственники, способные помочь им учиться после интерната. Или ребята из регионов. Остальные довольствуются средним профессиональным образованием, если им, конечно, удается поступить в колледж или техникум, - говорит она.

Если продолжить учебу дальше не получается, то сиротам сразу после интерната приходится идти в официанты, посудомойки или грузчики, снимать маленький уголок, сводить концы с концами и искренне недоумевать – аттестат-то был без троек, и казалось, что все будет хорошо, можно стать врачом, журналистом или дипломатом. На деле все это оказывается доступным единицам. Мы даже таких примеров не нашли…

Таджикистан > Образование, наука > news.tj, 28 ноября 2016 > № 1991710


Узбекистан > Образование, наука. Медицина > podrobno.uz, 28 ноября 2016 > № 1991664

Согласно постановлению правительства от 21 ноября, Андижанский, Бухарский, Самаркандский и Нукусский филиалы Ташкентского государственного стоматологического института упраздняют, сообщает Uzbekistan Today.

Филиалы были созданы два года назад в процессе создания Ташкентского государственного стоматологического института на базе профильных факультетов Андижанского, Бухарского и Самаркандского мединститутов и Нукусского филиала Ташкентского педиатрического медицинского института.

Однако опыт признал дальнейшее развитие филиалов неэффективным и затратным проектом, не способным обеспечить качественную подготовку специалистов.

Согласно постановлению, филиалы войдут в состав тех же вузов, из которых вышли в качестве факультетов.

На сегодняшний день Министерство здравоохранения занято переводом обучающихся студентов упраздняемых филиалов на соответствующие стоматологические факультеты с сохранением формы обучения на основе государственных грантов или платно-контрактной основе, по которой они обучались.

Продолжаются работы по укреплению образуемых факультетов квалифицированными педагогическими и другими кадрами из числа работников упраздняемых филиалов.

За факультетами будут сохранены здания, сооружения, оборудование, инвентарь, учебная и методическая литература, документация, иное имущество и активы упраздняемых филиалов.

Напомним, с этого года прекращен набор в Ургенчский филиал Ташкентской медицинской академии.

Узбекистан > Образование, наука. Медицина > podrobno.uz, 28 ноября 2016 > № 1991664


Казахстан > Образование, наука > kapital.kz, 28 ноября 2016 > № 1990177

Насколько объективны международные рейтинги вузов?

Айгерим Ибраева рассказала о разнице между традиционным и онлайн-образованием

Репутация для университета — основной показатель, который нарабатывается годами, а то и десятилетиями. Последние годы большое значение придается международным рейтингам, и все чаще возникает вопрос, насколько рейтинг объективен. Казахстанские вузы, как правило, в крупных международных рейтингах не участвуют или занимают одно из последних мест. Вследствие этого создается впечатление, что местные вузы отстают от международных. О том, насколько объективны международные рейтинги и аккредитации, а также есть ли разница между традиционной системой образования и онлайн-образованием, корреспондент центра деловой информации Kapital.kz поговорил с Айгерим Ибраевой, исполнительным директором отдела по студенческим вопросам университета КИМЭП.

Традиции в системе образования

Традиционная система образования, предусматривающая персонализированный подход, постепенно меняется под влиянием как внутренних, так и внешних факторов. Изменения, как правило, неизбежны, но, так как образование является крайне консервативным социальным институтом, изменения происходят постепенно. Традиционный подход к образованию имеет свои преимущества, но он требует большое количество хорошо подготовленных и соответственно оплачиваемых человеческих ресурсов. Если за пример взять медицинский институт, то в советское время лекции обычно вел заведующий кафедрой, семинарские занятия проводили доценты, а коллоквиумы уже вели лаборанты. В этом случае процесс образования был достаточно персонализирован. Если преподаватель мог читать лекции для 300 студентов, то семинары проводились для 11−12 человек, а так как они велись еженедельно, то преподаватель проводил опрос каждого студента на регулярной основе.

Необходимо понимать, что для сохранения традиционного подхода в первую очередь необходимо финансирование, которого, как правило, недостаточно, и в результате вузы выбирают экономически рациональный подход, при котором преподаватель читает лекции для большой аудитории без проведения дополнительных семинаров и коллоквиумов.

Академическая свобода

КИМЭП изначально выбрал для себя кредитную систему обучения, характерную для Северной Америки, основным базовым принципом которой является академическая свобода участников образовательного процесса. При этой системе студенту дается возможность составления удобного расписания, выбора предметов и преподавателей. Одно из преимуществ модели дает возможность гибкой оплаты, так как цена зависит от количества предметов в семестр. В этом случае студент решает, сколько предметов он сможет оплатить без ущерба для семейного бюджета. Более того, оплата производится в три приема, что существенно снижает финансовую нагрузку.

Основным отличием от традиционной системы является отсутствие постоянных групп. При свободной системе выбора студент каждый семестр может оказаться в одной группе с новыми людьми. Для вновь поступивших студентов это непривычно, так как обычно группа предполагает друзей, с которыми ты учишься все годы. Чем старше студенты, тем больше преимуществ модели они видят и понимают важность академической свободы. Возможность и необходимость делать выбор на постоянной основе развивает в студентах способность к самодисциплине, самостоятельности и высокий уровень ответственности. С самого первого дня студенты учатся полагаться на себя и отвечать за последствия своего выбора.

В Казахстане основы кредитной технологии внедрены в большинстве вузов, тем не менее обеспечение основного принципа, связанного с академической свободой, пока находится в начальной стадии. Причина «пробуксовки» заложена в рисках, связанных с необходимостью менять расписание, нагрузку преподавателей в начале каждого семестра, недобор в группы по неинтересным предметам и к непопулярным преподавателям, как результат, снижение нагрузки преподавателей. Из-за этого многие вузы предпочитают иметь фиксированное расписание, а студенты не имеют свободы выбора.

Мы в свою очередь даем большую степень академической свободы. Так, например, онлайн-регистрация на следующий семестр начнется в декабре, когда каждый студент самостоятельно сможет выбрать предметы и составить удобное расписание. В течение первой недели каждого семестра, который называется add/drop, студенты решают, остаться ли на предмете или перейти на другой. В период add/drop закрываются курсы (предметы или группы), на которые не набралось достаточного количества студентов. Если в листе ожидания на предмет зарегистрировалось много студентов, то открывается дополнительная группа. И хотя, основываясь на многолетнем опыте, можно предсказать, какой курс будет популярен, а какой нет, пора регистрации и первая неделя семестра требуют согласованной, командной работы всего университета.

Пройти аккредитацию

Наличие аккредитации от известного международного или национального агентства в первую очередь говорит о качестве образовательных услуг, предоставляемых вузом. При этом важно помнить, что аккредитация институциональная (всего вуза) котируется ниже, нежели аккредитация каждой отдельной специальности, так как в первом случае оценка проходит в количественной плоскости, то есть библиотечные ресурсы, процент соотношения преподавателей и студентов, а также с фокусом на конкретную специальность.

Процесс аккредитации начинается с выбора агентства, анализа критериев качества, утвержденных этим агентством, и последующей самооценки специализации или вуза. При проведении самооценки анализируется качество и количество студентов, профессорско-преподавательский состав, материально-техническая база, удовлетворенность студентов, выпускников, работодателей. Этот этап занимает около года и заканчивается подачей документов с просьбой об аккредитации. Агентство рассматривает заявку и может присвоить вузу статус «кандидата» или отказать в нем. В случае получения статуса агентство начинает работу по оценке и почти всегда рекомендует начать изменения для улучшения качества. Когда данный этап пройден, агентство присылает международных экспертов для заключительного анализа. Как правило, процесс аккредитации занимает от трех до пяти лет, с последующей оценкой через 5 лет.

Многие вузы предпочитают получить институциональную аккредитацию, так как это проще и дешевле. Часто аккредитацию проводят малоизвестные агентства, и наличие подобной аккредитации вряд ли может повлиять на международный рейтинг. Университет КИМЭП аккредитован как национальным, так и международными агентствами. При этом все специализации аккредитованы отдельно, и многие имеют больше одной аккредитации.

Спрос на инновации

Есть несколько университетов в США и Европе, в которых можно получить образование онлайн. Первый из них был создан для людей с ограниченными возможностями. Обучение онлайн — это не просто курс видеолекций. Должна быть платформа, которая предусматривает возможность проведения групповых дискуссий, индивидуального общения с преподавателями, сдачу домашних заданий, курсовых работ, экзаменов.

Применение онлайн-технологий в образовании является естественным процессом. Многие известные университеты выкладывают свои лекции в общий доступ, используя их для привлечения новых студентов. У КИМЭП есть несколько курсов, которые целиком записаны и выложены в сеть для студентов. Это помогает студентам, которые начинают работать на старших курсах и не могут посещать все необходимые занятия.

Тем не менее онлайн-образование не сможет полностью заместить традиционную модель, так как в этом случае пострадает качество обучения, и основной проблемой может стать система контроля полученных знаний, как-то сдача экзаменов, написание контрольных работ. В будущем, возможно, появится некая смешанная форма обучения, но традиционные университеты, к которым мы все привыкли, никуда не денутся.

Казахстан > Образование, наука > kapital.kz, 28 ноября 2016 > № 1990177


Россия. СЗФО > Рыба. Образование, наука > fish.gov.ru, 28 ноября 2016 > № 1986292

В рыбной отрасли появится единая электронная база вакансий

Потребность в молодых специалистах в рыбохозяйственном комплексе в ближайшие годы будет расти, отметил глава Росрыболовства Илья Шестаков на заседании Совета ректоров

Модернизация экономики рыбной отрасли требует новых подходов в области профессиональной подготовки кадров и привлечения молодых специалистов. Необходимо создать единую электронную базу вакансий и возможностей по обеспечению специализированными кадрами отечественный рыбохозяйственный комплекс, одновременно нужно углублять межвузовское общение студентов и интегрировать в практическую подготовку отраслевые НИИ и филиалы Главрыбвода.

Такие решения озвучил заместитель министра сельского хозяйства РФ – руководитель Федерального агентства по рыболовству Илья Шестаков на заседании Совета ректоров образовательных организаций Росрыболовства, которое состоялось в Калининграде 25 ноября.

«Несмотря на все сложности, которые пришлось преодолевать в этом году, прием в наши образовательные учреждения оправдал ожидания и даже их превысил, что не может не радовать. Это говорит о том, что все больше молодых людей заинтересованы в получении профильного образования и видят перспективы в будущем, – сказал Илья Шестаков. – Но нужно еще активнее работать с абитуриентами, с молодежью, проводить профориентационную работу в школах».

Глава Росрыболовства отметил, что рыбохозяйственный комплекс России начинает активно развиваться. «Сегодня мы участвовали в закладке серии из трех новых современных рыбопромысловых судов. В целом, благодаря принятию поправок в отраслевой закон, количество судов будет увеличено: ожидаем, что, используя квоты господдержки, в течение пяти лет будет построено около 50 судов. А это большое количество рабочих мест, причем уже новые условия работы и новые условия жизни во время промысла», – добавил он.

Для создания единой информационной электронной площадки по базе вакансий рыбохозяйственных предприятий (потребностей в стажерах, практикантах и специалистах) и более активному привлечению бизнеса в образовательный процесс руководитель Росрыболовства поручил провести совещание с отраслевыми ассоциациями и представителями крупных рыбопромышленных компаний. При подготовке специалистов необходимо ориентироваться на потребности бизнеса, подчеркнул он. Сегодня одним из приоритетов являются вопросы аквакультуры, в связи с этим нужно расширять подготовку кадров указанного профиля, актуализировать учебные программы в соответствии с меняющейся правовой базой, направлять обучающихся на высокотехнологичные и передовые предприятия. Здесь свою роль должны сыграть возможности, имеющиеся у научно-исследовательских институтов и государственных рыбводов.

Перспективным направлением является повышение уровня взаимодействия между образовательными учреждениями. В первую очередь речь идет о мероприятиях для студентов и курсантов. «Нужно предложить молодежи новые формы и стили общения, в частности, проработать тему для молодежного движения – крупного, уникального объединения, которое могло бы вылиться в проект всероссийского масштаба», – отметил Илья Шестаков.

Основные итоги приемной кампании 2016 года подвёл заместитель руководителя Росрыболовства Василий Соколов. Общий объем план приема на обучение за счет средств федерального бюджета в 2016 году, установленный Минобрнауки России, составил 2975 человек по программам среднего профессионального образования и 4010 человек – высшего. По сравнению с 2015 годом план приема увеличен на 3% по среднему профессиональному и сокращен на 4,2% по высшему образованию.

Образовательными организациями Росрыболовства в 2016 году выпущено 7 тыс. специалистов с высшим образованием и 2,6 тыс. специалистов со средним профессиональным образованием. По сравнению с 2015 годом выпуск по программам среднего профессионального образования увеличился на 4%. В настоящее время в образовательных организациях обучается 47,1 тыс. обучающихся, из которых 23,4 тыс. человек – за счет средств федерального бюджета. «Необходимо отметить значительный интерес к поступлению на обучение по программам среднего профессионального образования. Высокие результаты выполнения плана приема показали Калининградский, Астраханский и Камчатский государственные технические университеты», – сказал Василий Соколов.

Среди основных проблем замруководителя отметил неурегулированность вопроса выпуска студентов экономических специальностей в связи с лишением некоторых вузов (Дальрыбвтуза, МГТУ и Дмитровского рыбохозяйственного технологического института) государственной аккредитации по экономическим и юридическим специальностям. «С учетом отсутствия в отрасли специализированного научно-исследовательского института экономического профиля ликвидация научных школ в рыбохозяйственных вузах в краткосрочной перспективе фактически лишит отрасль специалистов, способных участвовать в подготовке предложений по проблемам экономического характера. Складывающаяся ситуация требует выработки скоординированных предложений по дальнейшему развитию системы отраслевого образования. В то же время, приятно отметить, что, несмотря на имеющиеся трудности, вузы Росрыболовства в очередной раз подтвердили эффективность своей деятельности по итогам мониторинга, ежегодно проводимого Минобрнауки России», – констатировал Василий Соколов.

Далее были заслушаны доклады руководителей образовательных учреждений, в том числе об организации практики курсантов и студентов в соответствии с требованиями государственных образовательных стандартов и международной конвенции о подготовке и дипломировали моряков и несения вахты, включая учебно-парусные суда Росрыболовства, обсуждены итоги участия образовательных учреждений Росрыболовства в Универсиаде вузов Минсельхоза России и другие актуальные для каждого региона вопросы.

«Отраслевое образование необходимо развивать и дальше. Мы должны постоянно доказывать, что мы лучшие не только в плане качества подготовки специалистов, но и в плане внедрения новаций, предложения отрасли новых решений, создания трендов, то есть всегда быть на передовой», – подытожил Илья Шестаков.

Россия. СЗФО > Рыба. Образование, наука > fish.gov.ru, 28 ноября 2016 > № 1986292


Россия. ПФО > Образование, наука > fas.gov.ru, 28 ноября 2016 > № 1986094

25 ноября 2016 года состоялось второе заседание Научно-методического совета образовательных организаций и кафедр конкурентного права и антимонопольного регулирования ФАС России (Совет).

Это было выездное мероприятие на базе Центра подготовки специалистов по конкурентному праву и закупкам Саратовской государственной юридической академии (СГЮА).

Заседание открыла руководитель Саратовского УФАС России, заместитель председателя Совета Людмила Борисова. Она отметила, что это второе заседание с момента образования Совета проводится в Саратове. На нем присутствуют не только члены Совета, но также руководители территориальных управлений антимонопольной службы трех федеральных округов (Центрального, Приволжского, Уральского), судья Суда Евразийского экономического союза, преподаватель Западного-Казахстанского государственного университета имени М. Утемисова, представители ведущих вузов Саратова, прокурор Саратовской области и судья Двенадцатого арбитражного апелляционного суда.

С приветственными словами к участникам мероприятия обратились первый проректор, проректор по учебной работе СГЮА Сергей Туманов и заместитель руководителя ФАС России, председатель Совета Сергей Пузыревский.

Сергей Пузыревский поздравил СГЮА с 85-летним юбилеем, отметив, что это один из ведущих вузов страны, который готовит востребованных на рынке труда специалистов. Он также поздравил с 25-летием образования Саратовское УФАС России. В завершение своего выступления Сергей Пузыревский рассказал о ситуации в системе антимонопольного регулирования. Он подчеркнул, что в связи с непростой экономической ситуацией наблюдается возникновение «рукотворных» монополий на многих товарных рынках. «Количество ГУПов и МУПов удвоилось за последние два года. Многие из них работают на конкурентных рынках, в результате чего они становятся неконкурентными», – сказал Сергей Пузыревский.

Затем Участники мероприятия обсудили запланированные вопросы: проект рабочей программы учебной дисциплины «Конкурентное право», разъяснения о применении статьи 10 Закона о защите конкуренции и статьи 9.21 КоАП РФ, актуальные вопросы тарифного регулирования в России.

Проект рабочей программы учебной дисциплины «Конкурентное право» обсуждался уже во второй раз. После анализа поступивших предложений и повторного обсуждения программа была утверждена.

Проекты разъяснений статей антимонопольного законодательства и Кодекса об административных правонарушениях представил начальник Правового управления ФАС России Артем Молчанов. В рамках обсуждения данного вопроса были сделаны доклады представителей СГЮА и Поволжского института управления имени П.А. Столыпина РАНХиГС.

Об актуальных вопросах тарифного регулирования в России рассказала начальник Управления регионального тарифного регулирования ФАС России Юлия Юдина. К таким вопросам она отнесла повышение эффективности взаимодействия отраслевых и тарифных регуляторов и закрепление на законодательном уровне единообразия подходов тарифного регулирования в естественно-монопольных и «условно-смежных» с естественно-монопольными видах деятельности.

В рамках обсуждения данного вопроса доклады представили доцент кафедры тепловой и атомной энергетики Саратовского государственного технического университета и руководитель Саратовского УФАС России. Людмила Борисова рассказала о роли территориального органа ФАС России в тарифном регулировании в регионе.

Завершая заседание, Сергей Пузыревский пригласил членов Совета участвовать в обсуждении законопроекта об основах государственного регулирования цен (тарифов) и представить свои мнения и предложения по обсужденным разъяснениям антимонопольного законодательства.

Россия. ПФО > Образование, наука > fas.gov.ru, 28 ноября 2016 > № 1986094


Россия. СЗФО > Образование, наука > fadm.gov.ru, 28 ноября 2016 > № 1984611

Профессиональный актив соберется на форуме молодых лидеров

В преддверии XIX Всемирного фестиваля молодежи и студентов 2017 года, наша страна примет молодежные делегации со всего мира.

Петербургский международный молодежный форум пройдет 2-3 декабря в Северной столице под лозунгом «Навстречу Всемирному фестивалю молодежи и студентов!».

Мероприятие проводится с целью выявления активной профессиональной молодежи города, ее конкурентных преимуществ и проектов в различных сферах.

Форум соберет более 1000 самых активных молодых людей Санкт-Петербурга – студенческих лидеров, представителей самоуправления вузов. Для молодых людей будет организована открытая рабочая дискуссионная площадка, в рамках которой участники форума смогут перенять опыт, получить новые навыки и компетенции по разным направлениям. Традиционно работа форума в 2016 году будет организована по основным направлениям молодежной политики. В этом году их будет одиннадцать: «Политика», «Международные отношения», «Патриотизм», «Молодежное предпринимательство и карьера», «Медиа», «Наука и инновации», «Студенчество», «Творческая молодежь», «Активная жизненная позиция», «Спорт», «Подготовка к Всемирному фестивалю молодежи и студентов».

К диалогу с молодежью города приглашены члены Национального комитета по подготовке XIX Всемирного фестиваля молодежи и студентов 2017 года, ведущие эксперты, представители законодательной и исполнительной власти города, лидеры общественного мнения, активисты общественных организаций, известные деятели науки, культуры, журналистики и бизнес-сообщества, социологи, экономисты, а также члены молодежных делегаций из регионов России и других стран.

В рамках мероприятия будет организована интерактивная выставка молодежных проектов. Также каждый желающий сможет сдать нормы ГТО.

Организатором форума выступает Комитет молодежной политики и взаимодействию с общественными организациями Санкт-Петербурга при поддержке Федерального агентства по делам молодежи.

Россия. СЗФО > Образование, наука > fadm.gov.ru, 28 ноября 2016 > № 1984611


Россия. Весь мир. ЦФО > Образование, наука > fadm.gov.ru, 28 ноября 2016 > № 1984609

На одном языке

В Москве стартовал Международный форум молодых соотечественников – образовательный семинар по молодежной дипломатии.

Его участниками стали молодые соотечественники из 14 стран мира, представляющие молодежные и студенческие организации, парламентарии, представители сферы общественной дипломатии и международного молодежного сотрудничества. География стран-участниц включает Армению, Болгарию, Германию, Испанию, Италию, Киргизию и другие государства.

Приветственное слово молодым соотечественникам направил врио руководителя Федерального агентства по делам молодежи Алексей Паламарчук.

«Российская Федерация уделяет особое внимание развитию гуманитарных связей между нашими соотечественниками, проживающими за рубежом. Мы высоко ценим ваш вклад в сохранение и отстаивание общих для нас культурных ценностей. Сегодня от эффективной совместной деятельности молодежных общественных объединений во многом зависит дальнейшее формирование единого культурного, информационного и образовательного пространства для российской молодежи, проживающей за рубежом», - говорится в обращении.

Также с открытием форума участников поздравили заместитель председателя молодежного парламента при Государственной Думе ФС РФ Елена Еракина, директор «Международного молодежного центра» Алексей Любцов, председатель Национального Совета молодежных и детских объединений России Григорий Петушков, заместитель руководителя Аппарата Исполкома Всероссийского студенческого корпуса спасателей Елизавета Московкина и другие гости.

В период работы молодых соотечественников ожидают образовательные лекции и панельные дискуссии, встречи с лидерами общественного мнения и дипломатами, культурная программа. В рамках семинара участники презентуют свои проекты перед экспертами и коллегами, что позволит получить ценные рекомендации, а также поддержку единомышленников и новые профессиональные контакты.

Так Антон Железняк, региональный руководитель Межрегионального общественного движения по содействию развития институтов интеграции Евразии «Евразийское движение», поделился идеей своего проекта «Молодёжь Евразии»:

«Задумка заключается в создании единого информационного, культурного и образовательного портала для соотечественников, который будет также являться и социальной сетью, позволяющей им общаться между собой».

Отметим, что организатором семинара выступила Ассоциация общественных объединений «Национальный Совет молодежных и детских объединений России». Мероприятие проходит при поддержке Министерства образования и науки РФ, Федерального агентства по делам молодежи, Международного молодежного центра, Фонда «Русский мир» и Московского технологического университета. Форум продолжит свою работу до 1 декабря.

Россия. Весь мир. ЦФО > Образование, наука > fadm.gov.ru, 28 ноября 2016 > № 1984609


Россия. Болгария > Образование, наука > rs.gov.ru, 27 ноября 2016 > № 1999681

25 и 26 ноября продолжилась экспедиция ведущих российских университетов в Болгарию. Представители российских вузов посетили 5 школ города Софии. Дети проявили большой интерес к обучению в России, задавали вопросы о специальностях и направлениях подготовки, размерах стипендий, уровне жизни в различных городах России и др.

Учащиеся школы при посольстве России в Болгарии больше интересовались, тем какие предметы необходимо выбрать для сдачи ЕГЭ с целью поступления в тот или иной вуз, условиях поступления.

Ученикам выпускных классов Второй средней общеобразовательной школы имени академика Емилиана Станева были представлены возможности официального портала для отбора иностранных граждан на обучение в Российской Федерации «Russia.study». Директор агентства по сотрудничеству в образовании Федор Медведев подробно рассказал о функционале портала и правилах регистрации кандидатов.

Кроме того, молодежи этой школы был продемонстрирован ролик об истории и современности Южного федерального университета, а на их вопросы подробно отвечала Ирина Савченкова.

Учащиеся Национальной гимназии прикладных искусств весьма заинтересовались обучением в Московском государственном университете дизайна и технологии. Дмитрий Береснев рассказал им о направлениях и специфике обучения в университете.

Интерес школьников из Национальной профессиональной гимназии прецизионной техники и оптики имени М.В. Ломоносова вызвало обучение в Казанском национальном исследовательском техническом университете имени А.Н.Туполева и Калужском государственном университете имени К.Э.Циолковского. На их вопросы об обучении и внеучебной деятельности отвечали представители этих вузов Дина Валеева и Елена Хачикян.

С большим интересом представителей российских вузов встретили и ученики средней общеобразовательной школы №133 имени А.С.Пушкина.

Помимо этого состоялась встреча представителей Юго-западного государственного университета (Дмитрий Титов и Милен Георгиев) и руководства Университета архитектуры, строительства и геодезии Болгарии. Во время этой встречи были намечены планы на дальнейшее сотрудничество и возможности обучения в аспирантуре и докторантуре.

26 ноября в Национальном Дворце Культуры для зрителей и участников гала-концерта конкурсов фронтовой песни «Алеша» и патриотической песни «Серебряные жаворонки» также были представлены возможности российского образования.

Россия. Болгария > Образование, наука > rs.gov.ru, 27 ноября 2016 > № 1999681


Россия. Азербайджан > Образование, наука > rs.gov.ru, 27 ноября 2016 > № 1999676

27 ноября в школе № 6 города Баку (директор Гюльшан Оруджева) Министр образования и науки Российской Федерации Ольга Васильева встретилась с группой директоров общеобразовательных школ Азербайджана. Министр прибыла в Азербайджан для участия в конференции «Состояние и перспективы российско-азербайджанского сотрудничества в сфере образования, науки и культуры». Мероприятие проходит под эгидой Ассоциации азербайджанских и российских вузов, созданной год назад.

На встрече с директорами школ были обсуждены вопросы двустороннего сотрудничества в повышении качества преподавания русского языка в Азербайджане, подготовки кадров, методического обеспечения образовательного процесса, а также развития контактов между образовательными учреждениями. Затрагивались вопросы совершенствования системы отбора азербайджанских абитуриентов для поступления в российские вузы.

Во встрече приняли участие Чрезвычайный и Полномочный Посол Российской Федерации в Азербайджанской Республике Владимир Дорохин, заместитель Министра образования Азербайджанской Республики Джейхун Байрамов, руководитель представительства Россотрудничества в Азербайджане Валентин Денисов.

От имени Россотрудничества Валентин Денисов передал школе № 6 города Баку комплект учебно-методической и художественной литературы на русском языке. Книги были подобраны с учетом пожеланий педагогического коллектива школы.

Школа № 6 города Баку

President.azРуководитель представительства Россотрудничества в Азербайджане В.Денисов передал школе № 6 города Баку комплект учебно-методической и художественной литературы

Олеся Аленина

Россия. Азербайджан > Образование, наука > rs.gov.ru, 27 ноября 2016 > № 1999676


Россия. Турция > Образование, наука > rs.gov.ru, 27 ноября 2016 > № 1999675

300 квот будет выделено в новом учебном году для болгарских студентов.

500 университетов России примут на обучение болгарских студентов и аспирантов. Это стало известно после проведенной в Российском культурно-информационном центре в Софии встречи с представителями российских ВУЗов.

С каждым годом число квот возрастает благодаря интересу болгарских граждан к образованию в России. Если в 2014 году было выделено только 153 стипендии, то на 2015-2016 учебный год количество возрасло до 283 квот. В новом учебном году Россия готова предоставить 300 стипендий для болгарских граждан.

«Проведенное анкетирование показало, что количество абитуриентов желающих обучаться в России намного больше. Самый большой интерес кандидаты в студенты проявляют к сфере туризма, технологиям, архитектуре, психологии, политическим наукам и искусству. Более 320 специальностей предалагают в этому году российские вузы. Большое число абитуриентов из провинций - Велико Тырново, Стара Загора и многих других городов Болгарии», - сообщил Константин Пеев, заведующий отделом "Наука и образование" в Российском культурно-информационном центре.

"По статистике поданных заявлений на обучение в России, в этом году число желающих в 4 раза превысило предоставленную квоту", - дополнил Павел Журавлев, директор РКИЦ. «После окончания российского вуза, выдается диплом который признается в Республике Болгария, а также и в других странах Евросоюза», - пояснил Роберт Шестаков, первый секретарь посольства Российской Федерации в Республике Болгария, представитель Министерства образования и науки РФ.

Российские учебные заведения предлагают самые разнообразные специальности в различных сферах. По выбранной специальности кандидат в студенты имеет право подать документы в 6 университетов одновременно, что значительно увеличивает его шансы на поступление. 20 июня в России начинает свою работу Комиссия по приему документов в ВУЗы. Желающий обучаться в российском ВУЗе, должен предоставить необходимый комплект документов в РКИЦ до марта месяца.

В данный момент в Софию прибыли представители нескольких престижных ВУЗов России, таких как: Юго-Западный государственный университет, Южный Федеральный университет, Казанский университет, Калужский государственный университет и Московский государственный университет дизайна и технологий. Кроме того, российская делегация посетит шесть болгарских гимназий и проведет встречи с абитуриентами, где представят образовательные программы ВУЗов.

В данный момент в Болгарии проводится Международная олимпиада молодежи по экономике, на которой будут выбраны самые талантливые учащиеся, которые получат возможность поступить в престижные учебные заведения России.

Россия. Турция > Образование, наука > rs.gov.ru, 27 ноября 2016 > № 1999675


Россия. СЗФО > Образование, наука. СМИ, ИТ > tpp-inform.ru, 26 ноября 2016 > № 1984823

На «круглом столе» в Вологде обсудили развитие технологического предпринимательства.

В рамках I Международного научно-инновационного форума «ИННОВОЛОГДА-2016» в Вологодском государственном университете состоялось заседание круглого стола — панельной дискуссии «Поддержка технологического предпринимательства и стартапов в ИТ-сфере Вологодской области», сообщили организаторы форума.

Круглый стол прошел по инициативе областного кластера информационных технологий при поддержке Регионального центра поддержки предпринимательства. В работе круглого стола приняли участие резиденты ИТ-кластера Вологодской области «Изумрудная долина», стартаперы, представители образовательных учреждений, технологические предприниматели, эксперты, инвесторы.

Цель проведения круглого стола — обсуждение проблем региональной ИТ-сферы, выработка общих подходов. У разных игроков существует разное представление о том, как должно развиваться технологическое предпринимательство в области, в каком формате, нужна ли господдержка в этой сфере.

На круглом столе участники смогли обменяться мнениями, узнать о программах содействия в других организациях, попробовать найти точки возможного сотрудничества.

Был рассмотрен успешный опыт сообщества «Стартап Самара», которым по скайпу поделился исполнительный директор «Регионального центра инноваций» Сергей Богданов.

Вологодские ИТ-предприниматели отмечают потребность в венчурном финансировании и экспертной поддержке. Инвесторы говорят о том, что пока в Вологде мало стартапов, которые достойны поддержки. Участники обсудили, в каком формате возможно взаимодействие разных сторон — например, в виде базы данных стартапов и демо-дни с представлением проектов.

В целом все согласились, что надо продолжать выстраивать региональную систему — инфраструктуру для содействия развитию технологических проектов.

Также признали, что будущее стартап-сферы региона зависит от подготовки будущих предпринимателей в школах, вузах, колледжах. Например, с использованием курса «Интернет-предпринимательство», который разработан Фондом развития интернет инициатив и второй год обкатывается в Вологде. Результаты круглого стола планируется оформить в виде резолюции и направить в органы власти, образовательные организации, институты развития.

Россия. СЗФО > Образование, наука. СМИ, ИТ > tpp-inform.ru, 26 ноября 2016 > № 1984823


Россия > Транспорт. Образование, наука > mintrans.ru, 26 ноября 2016 > № 1982211

26 НОЯБРЯ В РАМКАХ «ТРАНСПОРТНОЙ НЕДЕЛИ – 2016» СТАТС-СЕКРЕТАРЬ – ЗАМЕСТИТЕЛЬ МИНИСТРА ТРАНСПОРТА РФ СЕРГЕЙ АРИСТОВ ПРИНЯЛ УЧАСТИЕ В ОТКРЫТИИ VIII ОБЩЕРОССИЙСКОЙ СПАРТАКИАДЫ СТУДЕНТОВ ТРАНСПОРТНЫХ ВУЗОВ

В торжественной церемонии, состоявшейся в Доме спорта Московского государственного университета путей сообщения Императора Николая II (МИИТ), приняли участие команды высших учебных заведений, подведомственных федеральным агентствам Минтранса России.

С. Аристов отметил, что ярким подтверждением популярности проводимых соревнований является рекордное количество участников – 801 спортсмен из 19 транспортных вузов. Он особо подчеркнул, что студенты транспортных учебных заведений регулярно одерживают победы не только в национальных первенствах, но и на международных турнирах. Сотрудники Минтранса и подведомственных организаций принимают активное участие в сдаче нормативов ГТО. «Уверен, что будущие авиаторы, моряки и речники, железнодорожники и автомобилисты порадуют болельщиков своим мастерством, задором и захватывающими поединками. – Желаю всем увлекательной игры, силы духа и новых спортивных достижений!», – завершил замглавы Минтранса.

Соревнования будут проводиться в течение 3 дней. 28 ноября пройдут финальные состязания в 6 видах спорта: шахматы, плавание, настольный теннис, мини-футбол, волейбол и баскетбол. Участники спартакиады будут бороться за призовые места на 4 московских площадках: Московский государственный университет путей сообщения Императора Николая II (МИИТ), Центральный дом детей железнодорожников, Московский автомобильно-дорожный государственный технический университет (МАДИ), Московский государственный технический университет гражданской авиации (МГТУ ГА).

Спортсмены, занявшие 1-3 места в личных соревнованиях, награждаются медалями и дипломами Минтранса России 1,2,3 степени. Участники, занявшие 1-3 места в командных соревнованиях, награждаются медалями и дипломами Минтранса России 1,2,3 степени. Кубками награждаются победители в командных соревнованиях по видам спорта. Тренеры, подготовившие чемпионов и призеров в командных соревнованиях по видам спорта, награждаются медалями и дипломами Минтранса России.

Россия > Транспорт. Образование, наука > mintrans.ru, 26 ноября 2016 > № 1982211


Россия > Транспорт. Образование, наука > morflot.ru, 26 ноября 2016 > № 1982112

VIII Общероссийская спартакиада студентов транспортных вузов открыта

26 ноября в Доме спорта МИИТ прошла церемония открытия VIII Общероссийской спартакиады студентов транспортных вузов. С открытием Спартакиады начались мероприятия Транспортной недели 2016.

В мероприятии приняли участие представители Министерства транспорта Российской Федерации, Федерального агентства морского и речного транспорта, ректоры транспортных ВУЗов, члены общественных объединений и представители оргкомитета Спартакиады. Открывая Спартакиаду, статс-секретарь – заместитель Министра транспорта Российской Федерации С. Аристов приветствовал студенческие спортивные команды.

В своем выступлении он подчеркнул, что курс государства на здоровый образ жизни активно поддерживается студентами и сотрудниками транспортной отрасли, в том числе путем сдачи нормативов ГТО. Также он отметил постоянный рост числа участников Спартакиады: «Сегодня зафиксировано рекордное количество обучающихся, принимающих участие в Спартакиаде – 801 человек из 19 транспортных ВУЗов».

Участников Спартакиады также поздравили председатель Центрального и Российского советов физкультурно-спортивного общества «Спартак» А. Алешина, ректор МИИТ Б. Левин.

В завершение мероприятия состоялся традиционный ритуал произнесения участниками и жюри Спартакиады торжественной клятвы.

Итоги VIII Общероссийской спартакиады студентов транспортных вузов будут подведены 28 ноября. Награждение победителей и призеров состоится в Доме спорта МИИТ.

Россия > Транспорт. Образование, наука > morflot.ru, 26 ноября 2016 > № 1982112


Китай. Германия > Образование, наука > russian.china.org.cn, 26 ноября 2016 > № 1981834

Находящаяся в Германии вице-премьер Госсовета КНР Лю Яньдун сегодня приняла участие в Форуме по вопросам высшего образования и научно-технологических инноваций в Свободном университете Берлина и выступила с речью на мероприятии.

Лю Яньдун заявила, что с момента установления 44 года назад дипломатических отношений между Китаем и Германией благодаря совместным усилиям сформированы всесторонние отношения стратегического партнерства. День изо дня усиливается близость сторон в рамках сотрудничества в таких сферах, как образование, наука и технологии. Это в значительной мере поддерживает экономическое развитие Китая и Германии и стало светлой страницей в гуманитарных обменах.

Лю Яньдун подчеркнула, что совместная инновационная деятельность и совместное развитие -- это консенсус лидеров Китая и Германии. Сторонам следует усиливать сотрудничество по таким направлениям, как передовое производство, новые источники энергии, машины на новых энергоисточниках, рельсовый транспорт и биотехнологии, совместно разрабатывать третьи рынки. Необходимо способствовать углубленному развитию гуманитарных обменов, усиливать обмены и сотрудничество по таким направлениям, как образование, наука, технологии, культура, образование, спорт и здравоохранение.

Китай. Германия > Образование, наука > russian.china.org.cn, 26 ноября 2016 > № 1981834


Россия. Узбекистан > Образование, наука > rs.gov.ru, 25 ноября 2016 > № 1999673

25 ноября в Ташкенте проведен круглый стол на тему «М.В.Ломоносов: великое имя и великая судьба» к 305-летию ученого. Организатором мероприятия стало представительство Россотрудничества в Узбекистане при участии филиала МГУ им. М.В. Ломоносова в Ташкенте.

В мероприятии также участвовали: преподаватели Национального университета Узбекистана имени Мирзо Улугбека, Ташкентского государственного педагогического университета, члены Ассоциации выпускников российских (советских) вузов, Ташкентская и Узбекистанская Епархия РПЦ, Международный фонд женщин-ученых Узбекистана, Международный благотворительный фонд «Женщина Востока», поэты и журналисты, студенческая молодежь, российские соотечественники.

Открыли круглый стол исполнительный директор филиала МГУ им. М.В.Ломоносова в Ташкенте Эркин Сайдаматов и руководитель представительства Россотрудничества в Узбекистане Виктор Шулика.

Профессор и выпускник МГУ им. М.В.Ломоносова Кудрат Эрназаров отметил вклад Ломоносова в журналистику и подчеркнул, что МГУ и сегодня достойно продолжает дело, начатое Ломоносовым. Особый интерес вызвало выступление филолога, журналиста и поэта Николая Ильина, который представил М.В. Ломоносова как основателя научной духовной мысли.

Ученики Курсов русского языка при РЦНК подготовили короткие театральные инсценировки, рассказывающие о разных периодах жизни великого ученого.

В заключении руководитель представительства Россотрудничества в Узбекистане Виктор Шулика вручил почетную грамоту доктору исторических наук Ольге Кобзевой и передал в дар от Россотрудничества в Узбекистане книги филиалу МГУ имени М.В.Ломоносова в Ташкенте.

Россия. Узбекистан > Образование, наука > rs.gov.ru, 25 ноября 2016 > № 1999673


Россия. Арктика. СФО > Образование, наука > regnum.ru, 25 ноября 2016 > № 1997214

Ведущие мировые исследователи Арктики в Томском политехническом университете подписали 24 ноября резолюцию о создании в вузе Международного арктического сибирского научного центра (МАСНЦ). Подписи под резолюцией поставили ключевые спикеры проходившего в ТПУ Международного арктического форума.

В резолюции ученые подвели итоги форума, особо отметили планы дальнейшего укрепления сотрудничества по грандиозным вызовам геонаук и высказали намерение создать в ТПУ Международный арктический сибирский научный центр. Как отметили в резюмирующем документе исследователи, Томский политех они считают идеальной базой для предлагаемого центра по ряду причин.

«Томский политехнический университет накопил многолетнюю и богатую историю в сфере науки и техники, особенно силен исследованиями в области природных ресурсов, естественнонаучными разработками, — отмечается в резолюции. — В настоящее время ТПУ получает широкое признание своей ясной и определенной концепции и цели по продвижению в рейтингах ведущих мировых университетов. На базе вуза уже ведут исследовательскую работу профессор Игорь Семилетов, получивший российский мегагрант, и профессор Орьян Густафссон, выигравший грант Европейского научного совета (ERC-Advanced Grant) в той же области исследований. Стратегические инвестиции в МАСНЦ ТПУ обладают высоким потенциалом для вовлечения ученых ТПУ в одну из новых и актуальных международных областей научных исследований и создания прорывной «передовой» науки под флагом ТПУ в течение предстоящего десятилетия».

Документ подписали академик РАН, вице-президент РАН и председатель Дальневосточного отделения РАН Валентин Сергиенко; профессор ТПУ, научный руководитель Международной лаборатории изучения углерода арктических морей, член-корреспондент РАН Игорь Семилетов; действительные члены Шведской королевской академии наук и Нобелевского комитета профессор Стокгольмского университета (Швеция) Орьян Густафссон и профессор факультета морских наук Гетеборгского университета (Швеция) Лейф Андерсон; заместитель директора Института океанологии РАН им. П.П. Ширшова Леопольд Лобковский; профессор, старший преподаватель школы наук о Земле и окружающей среде Манчестерского университета (Англия) Барт ван Донген; профессор ТПУ и Университета Аляски Фэйербенкс, обладатель гранта Российского научного фонда Наталья Шахова; преподаватель Амстердамского университета, обладатель гранта ERC-Starting Grant Йорин Вонк; исследователь Болонского Института Морских Наук (Италия) Томмасо Тези.

Россия. Арктика. СФО > Образование, наука > regnum.ru, 25 ноября 2016 > № 1997214


Россия. СФО > Образование, наука > regnum.ru, 25 ноября 2016 > № 1997213

Летом 2017 года ученые Томского политехнического университета (ТПУ) вместе с коллегами из Тихоокеанского океанологического института Дальневосточного отделения РАН планируют отправиться в экспедицию по реке Лене. Результаты экспедиции помогут оценить влияние сибирской реки на деградацию подводной мерзлоты в Арктике и изменения климата. Об этом сообщил руководитель Международной лаборатории углерода арктических морей ТПУ, член-корреспондент РАН Игорь Семилетов на проводящем в вузе Международном форуме, посвященном изучению биохимических последствий деградации вечной мерзлоты в Северном Ледовитом океане.

ТПУ под руководством ведущих ученых Игоря Семилетова и Натальи Шаховой реализует масштабный международный проект по изучению Арктики — в частности, Восточно-Сибирского арктического шельфа как источника парниковых газов планетарной значимости. Чтобы оценить, насколько серьезным может быть влияние деградации подводной мерзлоты на климат и экологическую ситуацию на планете, уже выполнен ряд экспедиций в Арктику. Летом 2016 года ученые отправились в речную экспедицию. Они изучали реку Обь и влияние теплых речных вод на деградацию подводной мерзлоты в Арктике, а также роль сибирской реки в региональном балансе метана.

«Мы хотим сравнить две величайшие реки Сибири — Обь и Лену. Обь — это река, в водосборе которой мало мерзлоты, а Лена — это сплошная мерзлота, у рек разная геология, биохимические условия. И нам важно сравнить, что происходит в водосборах, чтобы оценить их роль в балансе метана в арктическом регионе», — рассказал Семилетов.

Ученые будут проводить комплексные исследования по биогеохимии, гидрологии, гидрохимии, исследования газообмена двуокиси углерода и метана между речной водой и атмосферой, а также метеорологические исследования. После экспедиции по Лене ученые планируют отправиться в полномасштабную морскую экспедицию к Восточно-Сибирскому арктическому шельфу.

«В эти дни в Томске находятся видные исследователи Арктики из разных стран. Вместе мы планируем проводить масштабные морские экспедиции на российский арктический шельф ежегодно. Научной платформой проекта выбран Томский политех. Экспедиции будут проходить на различных судах, принадлежащих Федеральному агентству научных организаций. Ближайшая экспедиция намечена на сентябрь-октябрь 2017 года, исследовательское судно отправится из Владивостока, а сама экспедиция займет 45−50 суток», — отмечает Игорь Семилетов.

Напомним, накануне в Томском политехническом университете стартовал Международный форум, посвященный изучению биохимических последствий деградации вечной мерзлоты в Северном Ледовитом океане. Участие в нем принимают ученые из 12 университетов и институтов России, Швеции, Нидерландов, Великобритании, США и Италии.

Россия. СФО > Образование, наука > regnum.ru, 25 ноября 2016 > № 1997213


Россия. ЮФО > Миграция, виза, туризм. Образование, наука > russiatourism.ru, 25 ноября 2016 > № 1991304

С 25 по 30 ноября 2016 г. в Севастополе пройдет I Всероссийская молодежная школа туризма. Организатором выступает Федеральное агентство по туризму при организационной и информационной поддержке рабочей группы по развитию туристско-рекреационного комплекса Правительственной комиссии по вопросам социально-экономического развития Республики Крым и г. Севастополя, а также при участии Российской академии народного хозяйства и государственной службы при Президенте Российской Федерации (РАНХиГС) и Ассоциации внутреннего и въездного туризма.

Проект нацелен на создание дополнительного импульса развитию внутреннего туризма в Российской Федерации путем привлечения активной молодежи Крыма и других субъектов Российской Федерации к решению задач по формированию и продвижению туристических продуктов в сегменте культурно-познавательного, исторического, военно-патриотического, этнографического и других видов туризма, а также повышению стандартов гостеприимства, о необходимости которых заявил Президент Российской Федерации Владимир Путин на Форуме ОНФ 26 октября 2016 года.

В мероприятиях Школы примут участие более 100 человек, включая студентов профильных высших учебных заведений и колледжей России, представителей молодежных организаций и объединений, молодежных строительных и сервисных отрядов, представителей федеральных и региональных органов государственной власти (Государственной Думы Федерального Собрания Российской Федерации, Министерства культуры Российской Федерации, Министерства обороны Российской Федерации, Министерства образования и науки Российской Федерации, Федерального агентство по делам национальностей, Правительства г. Севастополя и Республики Крым), а также образовательных и научных организаций, осуществляющих подготовку кадров в сфере гостеприимства и туристского сервиса, экспертов из сферы гостиничного бизнеса, преподавателей профильных вузов, руководителей политических и общественных организаций, специалистов по проблемам формирования и продвижения туристских продуктов и сервисного обеспечения туризма.

Программа Школы включает лекции по таким актуальным темам, как повышение конкурентоспособности туристического продукта и качества сервиса, информационное сопровождение туристической деятельности, брендинг, создание имиджа территорий (регионов), гостиничное дело, популяризация объектов историко-культурного наследия и др., а также серию деловых игр. В рамках Школы пройдуттематические встречи с представителями органов государственной власти, органов местного самоуправления и общественных организаций в Республике Крым и г. Севастополе.

«Повышение качества туристических услуг и сервиса является приоритетной задачей для Крыма и залогом его конкурентоспособности как туристического направления. Решение этой задачи напрямую зависит от кадрового обеспечения туриндустрии полуострова, от подготовки и мотивации специалистов. Именно поэтому проект «Всероссийская молодежная школа туризма», обеспечивающий привлечение в отрасль активной молодежи, стремящейся стать профессионалами высочайшего уровня и внести свой вклад в развитие отечественного туризма, имеет стратегическое значение для реализации огромного туристического потенциала Крыма», – отмечает Руководитель Федерального агентства по туризму Олег Сафонов.

В рамках открытия Школы 26 ноября 2016 г. пройдут мероприятия филиала Парка «Патриот» у горы Гасфорта в г. Севастополь, на которых будет представлено более 40 единиц военной и специализированной техники, а также образцов стрелкового оружия, предоставленных Министерством Обороны Российской Федерации. Также пройдут показательные выступления боевых спецподразделений Черноморского флота России. Специалисты АНО «Юнармия» и Министерства Обороны Российской Федерации проведут военно-спортивную эстафету «Зарница», свою патриотическую программу представят МАНО «Ночные волки», а также перед участниками выступит ансамбль песни и пляски Черноморского Флота России.

Россия. ЮФО > Миграция, виза, туризм. Образование, наука > russiatourism.ru, 25 ноября 2016 > № 1991304


Таджикистан. СНГ. Россия > Образование, наука > news.tj, 25 ноября 2016 > № 1984328

Учителя русского языка скоро прилетят из России в Таджикистан

Аваз Юлдашев

Спикер нижней палаты парламента Таджикистана Шукурджон Зухуров принял участие и выступил сегодня в Санкт-Петербурге на сорок пятом пленарном заседании Межпарламентской Ассамблеи СНГ, на котором была затронута тема «Качество образования в государствах - участниках СНГ: правовое обеспечение и эффективная практика».

Пресс-секретарь нижней палаты парламента Таджикистана Мухаммадато Султонов сообщил, что в своем выступлении спикер отметил, что в Таджикистане уделяется особое внимание изучению русского языка, как языка межнационального общения.

По его данным, в настоящее время в республике действуют 161 общеобразовательное учреждение с русским языком обучения, где получают образование 64 тысячи 194 учащихся.

Также на территории республики функционирует Российско-Таджикский (славянский) университет (РТСУ) и три филиала московских вузов - МЭИ, НИТУ МИСиС и МГУ имени М.В. Ломоносова.

Спикер напомнил, что на пятом Межпарламентском Форуме «Таджикистан - Россия: потенциал межрегионального сотрудничества», который прошел 13 октября в Душанбе, были намечены новые горизонты сотрудничества, в том числе достигнута договоренность о направлении 30 учителей русского языка со всех уголков Российской Федерации в Таджикистан. «Сегодня этот вопрос почти решен», - отметил спикер нижней палаты парламента РТ.

По словам Зухурова, на данный момент в высших учебных заведениях Российской Федерации обучаются более 15 000 таджикских граждан, 12 тысяч из которых на основе квоты. В вузах Казахстана получают образование более 800 граждан Республики Таджикистан, а в вузах Таджикистана более 150 граждан Казахстана. На сегодняшний день в вузах Республики Таджикистан обучаются 168 граждан Республики Кыргызстан, а 327 граждан Республики Таджикистан учатся в вузах Республики Кыргызстан по 80 специальностям, в вузах Республики Беларусь обучаются 290 граждан Республики Таджикистан на квотной и договорной основах.

Таджикистан. СНГ. Россия > Образование, наука > news.tj, 25 ноября 2016 > № 1984328


Азербайджан > Образование, наука > interfax.az, 25 ноября 2016 > № 1982746

Совет ректоров будет создан в Азербайджане до конца 2016 года, заявил министр образования Микаил Джаббаров.

«До конца 2016 года в Азербайджане будет создан Совет ректоров и нам интересен опыт российских коллег в этом направлении»,- сообщил М.Джаббаров в интервью агентству «Интерфакс-Азербайджан».

Министр подчеркнул, что задачи образования на современном этапе выходят за традиционные узкие рамки и тесно связаны с экономикой, наукой, социальной сферой.

«Успешная реформа образования является залогом стабильного устойчивого развития страны, повышения конкурентоспособности в мировом масштабе. Все это обусловливает необходимость развития тесного сотрудничества в сфере образования, в том числе и с российскими коллегами, прежде всего в том, что касается обмена полезным опытом, рекомендаций в отношении наиболее эффективных моделей и механизмов»,- отметил министр.

М.Джаббаров подчеркнул, что Азербайджан и Россия могут провести плодотворные обсуждения в таких вопросах, как финансирование высшего образования, новые модели вузов, синтез образования с наукой, синхронизация образования с процессом экономического развития.

Министр также выразил удовлетворение тем, что Ассоциация азербайджанских и российских высших учебных заведений подошла к первому юбилею с определенным багажом достижений.

«Ассоциация не стремится проводить мероприятия дежурного характера, «ради галочки», а концентрирует внимание на приоритетных направлениях. Считаю, что такой подход полностью соответствует новой философии университетского самоуправления и является более эффективным в долгосрочной перспективе»,- сказал министр.

В Баку 28-30 ноября пройдет конференции под эгидой Ассоциации азербайджанских и российских высших учебных заведений. В работе конференции примет участие Министр образования и науки РФ Ольга Васильева.

Ф.Исазаде

Азербайджан > Образование, наука > interfax.az, 25 ноября 2016 > № 1982746


Казахстан > Образование, наука > camonitor.com, 25 ноября 2016 > № 1982745

Бакытжан Жумагулов: «Инженер – это звучит гордо!»

Автор: Кенже Татиля

Исполняется 25 лет Национальной инженерной академии Республики Казахстан (НИА РК). Она была создана в 1991 году постановлением правительства и стала практически ровесницей нашей независимости. Причем ее можно назвать первой в республике академией, которая была не государственной структурой, а выбрала такую форму деятельности, как объединение ученых и инженеров. Сегодня НИА РК – авторитетный лидер научно-инженерного корпуса страны. Ее возглавляет видный ученый-математик, академик Национальной академии наук РК, лауреат Государственной премии в области науки, техники и образования Бакытжан Жумагулов. С ним мы беседуем о прошлом, настоящем и будущем академии.

О пользе многообразия

– Бакытжан Турсынович, у вас большой и разносторонний опыт. Вы – крупный ученый, академик нескольких академий, прошли политическую школу президента страны Н. Назарбаева как первый заместитель председателя партии «Нур Отан». Занимали очень непростой пост министра образования и науки, ректора ведущего вуза страны – КазНУ имени аль-Фараби… Ответьте, пожалуйста, на такой вопрос. С одной стороны, мы знаем, что за годы независимости у нас было создано почти два десятка различных академий, а с другой, мы слышим слоган «одна страна – одна академия». Оправдана ли практика множества академий, или это «издержки демократии»?

– Не знаю, кто придумал этот слоган и зачем. Могу сказать, что даже в «тоталитарные» советские времена в СССР была не одна, а несколько академий – не только Академия наук, но и Академия сельскохозяйственных наук, Академия медицинских наук и другие. В развитых странах и сегодня существование нескольких академий является фактически нормой. Так что и с точки зрения мирового опыта несколько академий в суверенном Казахстане никак не могут считаться чем-то нежелательным или нарушаю­щим некие «каноны».

Я не только как ученый, но и как человек, закаленный политической и государственной деятельностью, убежден: любое объединение, приносящее пользу стране, имеет право на жизнь. Тем более в научной сфере, где монополизм органически неприемлем.

Знаю, что из всего многообразия созданных на волне суверенитета научных академий сегодня 4-5 активно действуют и хорошо зарекомендовали себя. И это уже положительный момент.

– Как создавалась Национальная инженерная академия РК, которую вы возглавляете? Какой у нее статус, позволяет ли он на достаточно серьезном уровне выполнять функции, озвученные при ее организации?

– В 1991 году в Москве была образована Инженерная академия СССР, поэтому НИА РК была создана в ноябре 1991-го вначале как ее казахстанское отделение. И практически сразу же с обретением Казахстаном государственного суверенитета она была реорганизована в Инженерную академию РК.

Фактически это была структура, официально созданная двумя постановлениями Кабинета министров Казахстана. В них наша академия определена как высший научно-методический и координационный центр инженерного дела в стране. Затем она была преобразована в Национальную инженерную академию РК. Таким образом, мы стали первым в нашей стране объединением ведущих ученых и специалистов, цель которого – помогать государству и отечественному бизнесу в технологическом обновлении производства, повышении престижа и востребованности труда ученых и инженеров.

На первых порах работа академии проходила в сложных условиях. Сказывалось непонимание, а зачастую и неприятие роли научного объединения в выработке новых механизмов взаимодействия с государственным сектором науки, с предприятиями. Возможно, причиной тому была инерция тоталитарного советского мышления. Однако в последующем практика подтвердила полную правоту выбранного нами пути.

Сегодня мы очень активно взаимодействуем с зарубежными академиями различного профиля. И могу сказать, что во всем мире, за исключением нескольких стран, академии имеют самостоятельный статус, которого вполне достаточно для их эффективной деятельности в условиях демократического общества. Так же считаем и мы, члены Национальной инженерной академии РК.

Цели и методы их достижения

– Вы часто вспоминаете своего учителя —Умирбека Джолдасбекова. Какова была его роль в создании академии?

– Умирбек Арисланович был выдающимся ученым и организатором высшей школы. Он создал в Казахстане авторитетную научную школу по теории механизмов и машин. И был очень ярким и разносторонним человеком. Я считаю его своим учителем не только в науке, но и по жизни. Умирбек Арисланович показал себя и как крупный организатор инженерного движения на международной арене и в Казахстане.

Думаю, что сегодня нет смысла оспаривать тот факт, что роль личности в истории может быть весьма и весьма важной. Именно такую роль сыграл академик У.Джолдасбеков в создании Инженерной академии Казахстана. Он сумел объединить в этом деле усилия правительства, депутатов парламента, крупнейших ученых, руководителей предприятий, объединений, НИИ, вузов. Идею создания объединения ученых и инженеров он донес и до президента страны Нурсултана Назарбаева, который ее поддержал, в том числе на таком знаковом и запомнившемся всем нам мероприятии, как первый съезд инженеров независимого Казахстана.

Умирбек Арисланович был единогласно избран первым президентом Инженерной академии РК.

– Мы знаем, что основной целью объединений ученых обычно является отстаивание их интересов. А какова главная цель и практическая значимость вашей академии? Какие главные результаты работы за 25 лет вы бы могли назвать?

– Задачу отстаивания интересов своих членов академия из виду не упускает. Но главная цель ставится шире: стать мостом между наукой и практикой, системно содействовать разработке и внедрению научных достижений в производство, напрямую участвовать в формировании и реализации научно-технологической политики страны. В этом и заключается практическая значимость академии.

Мы стали важным механизмом взаимодействия научно-инженерного сообщества Казахстана и государства. В 1990-е годы по нашей инициативе правительство РК создало Межотраслевой научно-технический совет (МНТС), и Инженерная академия стала его рабочим органом. За время своей деятельности МНТС поддержал финансированием более 200 проектов прикладных исследований и разработок наших ученых и инженеров, многие из которых получили международное признание. Особенно важно, что это произошло тогда, когда промышленный потенциал страны падал, предприятия, служившие целевым назначением исследований, закрывались. И в этих условиях данная инициатива дала возможность Казахстану сохранить ядро своей отраслевой науки, и это самое главное наше достижение тех лет.

Следующим важным и полезным направлением стала законодательная деятельность. Ведь в парламенте суверенного Казахстана всегда было большое число депутатов – членов нашей академии. Да и сама академия часто подключалась к обсуждению законопроектов. И поэтому наш весомый вклад проявился в таких законодательных актах, как законы о науке, об образовании, об инновационной деятельности и ее государственной поддержке, патентный и многие другие законы. Это тоже вполне конкретная польза.

Кроме того, целый ряд членов академии работал и работает в сфере государственного управления – министрами, акимами и т.п. А это значит, что на своих постах они реально продвигают принятое законодательство в жизнь, участвуют в формировании и выполнении ключевых для развития страны государственных программ.

Наука и производство: отказываясь от догм

– Сегодня наука Казахстана переживает не лучшие времена, и это связано с множеством факторов – как объективных, так и субъективных. Как академия преодолевает эти непростые моменты?

– Что касается сегодняшних не лучших времен, думаю, что это не совсем так. Бывали времена и похуже. За последние годы удалось в разы поднять финансирование науки, так что даже наблюдаемый сегодня спад, связанный с кризисными явлениями, не опустил его до прежних цифр. Очень многое сделано для усиления возможностей наших ученых влиять на выбор и финансирование тех или иных проектов и программ – эту задачу решила реализация новой модели управления наукой, выдвинутой главой государства.

Во всем этом непосредственное участие принимали члены академии. Другое дело, что в общем объеме финансирования мы еще не дошли до принятых в развитых странах удельных цифр по отношению затрат на науку к ВВП. Это действительно так. Но налицо стремление государства выйти на эту планку, и оно зафиксировано в целом ряде документов стратегического курса Лидера нации. Думаю, что многое в этом плане еще впереди.

– Когда-то считалось, что сплав науки и производства может стать гарантированным залогом успешного развития экономики. У нас есть, если можно так выразиться, светлые умы и «инженерные мозги» в том числе. И наверняка имеется немало перспективных разработок. А вот как обстоит дело с их внедрением? Ведь это всегда было ахиллесовой пятой в связке «наука и производство»…

– Насчет «гарантированного залога» думаю, что вы несколько погорячились. Действительно, инновации на основе научных достижений – это один из двигателей развития экономики, но ведь кроме этого есть множество других механизмов, без прямого участия науки. Это, например, трансферт технологий, изобретательство, рационализация, меры по организации производства и труда, реинжиниринг бизнес-процессов и т.д.

Так что роль науки в этом деле может быть не самой определяющей. При этом опыт других стран показывает, что на начальных этапах развития могут превалировать именно процессы, не связанные с наукой, и только на определенном уровне технологического прорыва, когда, например, международный рынок технологий перестает устраивать страну, массированно подключается отечественная наука.

По-видимому, так развивается и Казахстан, бизнес которого, как показывает практика, еще практически не очень заинтересован в освоении отечественных научных достижений. Потому что это для него пока очень дорого и рискованно. В советское время у нас действовал неплохой механизм, обеспечивавший разработку и внедрение научных результатов в производство. Речь идет об отраслевых и проектных институтах, экспериментальной базе с полным циклом внедрения на предприятиях, системе хозяйственных договоров предприятий с академичес­кими институтами и вузами. К сожалению, он был сильно завязан на централизованное управление, вертикальную союзную структуру головных организаций и плановую экономику. Естественно, с развалом СССР эта система полностью рухнула, а вновь построенные экономические отношения принципиально не позволяли вернуться к ней. В новом Казахстане в новых рыночных условиях идет большая работа по формированию адекватной системы взаимодействия науки и производства, включая освоение мирового опыта инновационной деятельности. В этом направлении делается немало. И сегодня мы видим одну из принципиальнейших задач академии в том, чтобы сблизить интересы бизнеса и науки.

«Эффект Трампа»

– Не секрет, что одно время инженерные профессии были не в чести. Что делает ваша академия для возрождения их престижа?

– Для многих это, наверно, будет неожиданным, но думаю, что частично ответ на вопрос, почему инженеры «не в чести», дает причина «неожиданного» избрания новым президентом США Дональда Трампа.

Дело в том, что за пару последних десятилетий на мировой арене необычайно укрепилась примитивно понимаемая идеология постиндустриального общества, подкрепленная практикой вывода промышленных производств из ведущих стран мира в Китай и другие регионы с дешевой рабочей силой. В США, например, вследствие такой политики образовался так называемый «ржавый пояс» – целые города с разрушенной промышленностью.

Соответственно, профессии, ориентированные на производство, в том числе инженерные, были искусственно признаны неактуальными и бесперспективными. А модными и престижными стали профессии сферы услуг – юристы, менеджеры, финансисты и т.д. Однако теперь выясняется, что такой подход, продвигавшийся транснациональными финансовыми корпорациями, невыгоден ни самим этим странам, ни их производственному бизнесу, который выступает, в частности, за возврат собственной промышленности. Если процесс пойдет в этом направлении, то и престиж инженерного труда в мировых масштабах снова поднимется.

В отличие от этого, в нашей стране процессы идут в другом направлении благодаря вниманию главы государства к развитию человеческого и интеллектуального капитала. Максимальное число государственных образовательных грантов выделяется на подготовку кадров по инженерным и техническим специальностям. Ключевые государственные программы – форсированного индустриально-инновационного развития, «Нурлы жол» и другие – направлены на развитие производства и его инфраструктуры. Созданы сотни новых предприятий, формируется принципиально новая для Казахстана система коммерциализации научных результатов и технологий. А это и есть нынешнее и грядущее повышение престижа инженерного труда.

Что же касается нашей академии, то мы ищем и находим механизмы, чтобы поддержать инженеров, стимулировать их творчество. Уже второй год учреждаем почетное звание «Лучший инженер», а в этом году в связи с юбилеем независимости ввели и особое звание – «Лучший инженер независимого Казахстана». В целях стимулирования и поощрения выдающихся достижений в области научно-инженерной деятельности учреждены такие награды НИА РК, как большая золотая медаль «Инженерная Слава», почетное звание и нагрудный знак «Почетный инженер Казахстана», нагрудный знак «За заслуги в развитии инженерного дела в Казахстане». С целью поощрения лучших студентов присуждаются стипендии имени академика У.А. Джолдасбекова и стипендии Национальной инженерной академии Республики Казахстан.

О дне сегодняшнем и немного о личном

– Расскажите немного о сегодняшнем дне и структуре НИА РК. Есть ли особенности, отличающие ее от других академий?

– Особенности, безуслов­но, есть, и весьма серьезные. У нас самая развитая структура по сравнению со всеми остальными академиями. Прежде всего отмечу, что во всех областях работают филиалы НИА РК, которые созданы на базе ведущих региональных университетов. Кроме того, в республике действуют 35 научно-техничес­ких и инженерных центров, тесно взаимодействующих с крупными промышленными предприятиями. А 10 отраслевых отделений академии охватывают все приоритетные направления развития экономики.

Дополнительно на правах инициативных членов в нашу академию входят около 150 научно-исследовательских институтов, вузов, акционерных обществ, компаний, промышленных предприятий и организаций.

Это очень развитая структура, и она обеспечивает наше эффективное взаимодействие со всем научно-инженерным сообществом и значительной частью производственного потенциала страны.

– Мы знаем, что вы много внимания уделяете международным связям. НИА РК входит в состав Международной инженерной академии (Москва). Это что, наследство советских времен, привычка взаимодействовать с «центром»? Какую значимость такие связи имеют в наше время для суверенной страны? Не выпадает ли академия из ведущих мировых трендов инженерной мысли?

– Наследством советских времен это трудно назвать. Ведь Международная инженерная академия объединяет представителей 45 стран, и далеко не все они с постсоветского пространства. Да и наши взаимоотношения построены не на парадигме «центр – периферия», а на равноправном сотрудничестве, как это сегодня принято в мировом научном сообществе.

Кроме того, мы тесно взаимодействуем с Федерацией инженерных институтов исламских стран, даже одно время председательствовали в ней.

НИА РК также сотрудничает с Европейским союзом инженерных академий, в котором официально представляет инженерные академии нашего региона. С 1999 года она является ассоциированным членом САЕТS – Всемирного совета академий инженерных и технологических наук (США), имеет научные контакты с UNIDO – комиссией ООН по развитию. Казахстанские ученые – активные участники Постоянного комитета по научно-техническому сотрудничеству (COMSTECH) Организации исламского сотрудничества. У НИА РК имеются десятки соглашений о сотрудничестве с академиями, научными и инженерными центрами зарубежных стран.

Десятки членов НИА РК избраны членами МИА, других зарубежных академий, являются обладателями их наград. В свою очередь, почетными академиками и лауреатами премий и наград НИА РК являются выдающиеся ученые и инженеры России, США, стран Евросоюза, Пакистана, Малайзии, Японии, Южной Кореи и других стран мира.

В целом это система международного взаимодействия, соответствующая современным требованиям и мировым трендам.

– Что вы считаете самым ценным в Инженерной академии? И что она значит лично для вас?

– Самое ценное в академии – это ее кадры, являющиеся настоящим золотым фондом казахстанской науки и инженерной мысли. Среди них более 40 лауреатов государственной премии в области науки и техники РК, более 100 лауреатов престижных международных премий.

А лично для меня академия – это проверенная и надежная стартовая площадка для отработки и «вывода на орбиту» (в науку и практику, в законодательство, в проекты и программы) многих новых идей и начинаний, с которыми связываются большие надежды.

Казахстан > Образование, наука > camonitor.com, 25 ноября 2016 > № 1982745 Бакытжан Жумагулов


Азербайджан. Россия > Образование, наука > interfax.az, 25 ноября 2016 > № 1982739

Азербайджан и Россия планируют обсудить комплекс вопросов по развитию сотрудничества в сфере образования

Азербайджан посетит с визитом министр образования России Ольга Васильева, которая примет участие в конференции под эгидой Ассоциации азербайджанских и российских высших учебных заведений. О целях этого визита и азербайджано-российских отношениях в сфере образования в интервью агентству "Интерфакс-Азербайджан" и порталу 1news.az поделился министр образования Азербайджана Микаил Джаббаров.

Каковы Ваши ожидания от предстоящего в ближайшие дни визита О.Васильевой в Азербайджан?

Министр образования и науки Российской Федерации г-жа Ольга Юрьевна Васильева намерена прибыть в нашу страну, чтобы принять личное участие в церемонии открытия конференции, которая состоится в Баку 28-30 ноября под эгидой Ассоциации азербайджанских и российских высших учебных заведений. Конференция будет посвящена современному состоянию и перспективам развития азербайджано-российского сотрудничества в сферах образования, науки и культуры.

Мы расцениваем этот визит как свидетельство политической поддержки деятельности Ассоциации на государственном уровне. Не могу не отметить также, что это первый визит Ольги Юрьевны в страну пост-советского пространства, что является глубоко символичным.

Мы ждём этого визита с большим оптимизмом. Верим в то, что он внесёт позитивный вклад в развитие наших двусторонних отношений. Азербайджан и Россию объединяет и связывает очень многое. Как миниcтр образования, не могу не отметить то, что наши страны фактически одновременно проходят новый этап стратегических реформ в сфере образования и научных исследований. Многие, если не все, проблемы и вызовы, носят схожий характер. Нас также объединяет и общая высокая цель – создать такие условия, в которых каждый человек смог бы полностью развить и реализовать свой потенциал.

Задачи образования на современном этапе выходят за традиционные узкие рамки. Сегодня они тесно связаны с экономикой, наукой, социальной сферой. Успешная реформа образования является залогом стабильного устойчивого развития наших стран, повышения их конкурентоспособности в мировом масштабе. Всё это обусловливает необходимость развития тесного сотрудничества в сфере образования, прежде всего в том, что касается обмена полезным опытом, рекомендаций в отношении наиболее эффективных моделей и механизмов, к примеру, в таких вопросах, как финансирование высшего образования, новые модели ВУЗов, синтез образования с наукой, синхронизация образования с процессом экономического развития. До конца 2016 года в Азербайджане будет создан Совет Ректоров, и нам интересен опыт уважаемых российских коллег в данном направлении.

Вы упомянули Ассоциацию азербайджанских и российских ВУЗов. С момента ее создания прошёл уже год. Как Вы можете прокомментировать деятельность Ассоциации за это время?

Рад отметить, что к своему первому юбилею Ассоциация подошла с определённым багажом достижений. Ассоциация не стремится проводить мероприятия дежурного характера, «ради галочки», а концентрирует внимание на приоритетных направлениях. Считаю, что такой подход полностью соответствует новой философии университетского самоуправления и является более эффективным в долгосрочной перспективе.

За минувший год в рамках Ассоциации был проведен ряд семинаров по вопросам инклюзивного образования. 16-18 ноября текущего года в Уфе была проведена научно-техническая конференция, посвящённая памяти выдающегося азербайджанского учёного, Азада Мирзаджанзаде. Академик Мирзаджанзаде несколько лет жил и работал в Уфе. Сопредседатель Ассоциации с российской стороны, ректор Уфимского Государственного нефтяного технического Университета профессор Рамиль Бахтизин является учеником и соратником нашего великого соотечественника.

Говоря о развитии двустороннего сотрудничества – какие направления представляются Вам наиболее перспективными?

Уверен, что большим потенциалом развития обладает Ассоциация ВУЗов. Это, прежде всего, касается налаживания прямых контактов и разработки проектов сотрудничества, которые, в принципе, не требуют больших затрат, но могут принести большую пользу. Такие проекты могут включать в себя создание совместных образовательных программ, подготовки научно-исследовательских публикаций, обмен полезным опытом. Полагаю, что наши страны могут совместно создать ряд инструментов для оказания государственной поддержки наиболее интересным и перспективным инициативам взаимодействия.

Широкие возможности для развития сотрудничества представляет изучение и преподавание русского и азербайджанского языков. Усилия нашего государства, оказываемые для поддержки образования на русском языке, хорошо известны. Десятки тысяч школьников и студентов в Азербайджане изучают русский язык и литературу, или получают образование на русском языке по другим предметам и специальностям. Эти усилия нуждаются в научно-методической поддержке со стороны России как родины русского языка. Полагаю, что параллельно с этим мы можем совместно активизировать поддержку преподаванию азербайджанского языка в России, что носит актуальный характер для многочисленной азербайджанской общины России и растущих экономических связей.

Хорошим подспорьем в этом являются филиалы ВУЗов. В Баку уже действуют филиалы двух ведущих ВУЗов России – Московского Государственного Университета и Первого Московского Государственного Медицинского Университета имени Сеченова. В городе Дербент Республики Дагестан РФ работает филиал Азербайджанского Государственного Экономического Университета UNEC. Мы гордимся тем фактом, что данный филиал стал первым зарубежным отделением азербайджанского ВУЗа и первым иностранным филиалом на территории России, получившим официальную лицензию.

Азербайджан. Россия > Образование, наука > interfax.az, 25 ноября 2016 > № 1982739 Микаил Джаббаров


Россия. ЦФО > СМИ, ИТ. Образование, наука > mos.ru, 25 ноября 2016 > № 1982093

В Москве пройдёт четвёртый конкурс проектов школьников «Инженерный старт — 2016»

Более 500 школьников приняли участие в отборочном этапе конкурса. Их лучшие работы покажут на экспозиции в технополисе.

Четвёртый конкурс научно-технических проектов «Инженерный старт — 2016» пройдёт 2 декабря в технополисе «Москва». Школьники представят свои работы в трёх номинациях: «Моделирование», «Владение технологией» и «Проектирование».

Они будут соревноваться в трёх возрастных категориях: 7–10 лет, 11–13 лет и 14–17 лет. В отборочном этапе приняли участие более 500 школьников столицы. Все конкурсанты получат сертификаты, а победителей и лауреатов наградят дипломами и призами.

Увидеть их лучшие проекты можно будет на экспозиции, которая откроется в день конкурса в технополисе «Москва». Здесь также пройдёт круглый стол, в котором примут участие представители ведущих отечественных и зарубежных компаний, вузов и других образовательных организаций Москвы и регионов России.

Россия. ЦФО > СМИ, ИТ. Образование, наука > mos.ru, 25 ноября 2016 > № 1982093


Россия. ЦФО > СМИ, ИТ. Образование, наука. Электроэнергетика > mos.ru, 25 ноября 2016 > № 1982084

На ENES 2016 подвели итоги фотоконкурса на тему энергосбережения

В конкурсе участвовали дошкольники, школьники и студенты.

На Международном форуме по энергоэффективности и развитию энергетики ENES 2016 подвели итоги творческого фотоконкурса на тему энергосбережения. Его провёл Комплекс городского хозяйства Москвы.

Работы были представлены в трёх возрастных категориях: дошкольные, школьные и студенческие. С помощью фотографий участники выражали свою точку зрения на проблемы энергосбережения. Работы выставили на одном из стендов Правительства Москвы на форуме.

Конкурс проходил в четвёртый раз. Каждый год организаторы меняют формат. Например, в прошлом году принимались видеоролики, в позапрошлом — рисунки.

Международный форум по энергоэффективности и развитию энергетики ENES 2016 начал работу 23 ноября в Гостином Дворе. На мероприятие приехали руководители мегаполисов из России, Европы, Азии и Африки.

Россия. ЦФО > СМИ, ИТ. Образование, наука. Электроэнергетика > mos.ru, 25 ноября 2016 > № 1982084


Россия. ЮФО > Образование, наука > fadm.gov.ru, 25 ноября 2016 > № 1981203

Саммит студенческих лидеров стран СНГ открылся в Севастополе

В Севастополе начал работу очередной Саммит студенческих лидеров стран–участниц Содружества Независимых Государств. Цель площадки — развитие каналов коммуникации между молодёжью СНГ и поиск перспективных гуманитарных проектов.

В первый день Саммита состоялась презентация XIX Всемирного фестиваля молодёжи и студентов, который пройдёт в октябре 2017 года в России. Молодым людям подробно рассказали о концепции фестиваля, планах организаторов относительно его образовательной программы, а также пригласили их принять участие в работе этой глобальной площадки.

Работа первого дня площадки была посвящена развитию экономического сотрудничества стран-участниц СНГ, работе таможенного союза и роли исторических и культурных факторов в эволюции национального самосознания.

«Саммит — это прекрасная возможность для реализации своих идей и творческих порывов. Это уникальная площадка, где можно найти близких по духу людей, которым небезразлично будущее своей страны. Уверен, что к завершению совместной работы мы станем одной дружной семьей, и никакие границы не смогут стать для нас преградой», — отметил один из участников Саммита Юлий Кухарчук.

Приветственное слово гостям и участником мероприятия направил врио Губернатора Севастополя Дмитрий Овсянников.

«Саммит студенческих лидеров имеет большое значение для укрепления разностороннего сотрудничества между государствами-участниками СНГ, а также для расширения межвузовских связей, обмена опытом, получения навыков для дальнейшего совершенствования своей деятельности и лидерских качеств», — говорится в приветствии Губернатора.

Напомним, Саммит студенческих лидеров государств-участников СНГ проходит с 23 по 27 ноября 2016 года в Севастополе. Саммит объединил на своей площадке более 150 участников, среди которых — лидеры органов студенческого самоуправления, образовательных и молодёжных общественных организаций, а также авторы и руководители социальных проектов из 12 государств–участников СНГ.

Организаторами Саммита выступают Севастопольский государственный университет, Правительство Севастополя, «Международный молодежный центр», а также филиал Московского государственного университета имени М.В.Ломоносова в городе Севастополе.

Россия. ЮФО > Образование, наука > fadm.gov.ru, 25 ноября 2016 > № 1981203


Россия. ЦФО > Образование, наука. СМИ, ИТ > fadm.gov.ru, 25 ноября 2016 > № 1981202

Четыре в одном: молодые журналисты перенимают опыт

В Курской области прошла серия мастер-классов «Медиасмыслы» для молодых журналистов и студентов, интересующихся сферой медиа.

Спикерами обучающих занятий выступили выпускники Всероссийского молодежного образовательного форума «Территория смыслов на Клязьме», сотрудники региональных СМИ.

Слушателями мастер-классов стали более 50 студентов профильных вузов, сотрудников региональных СМИ, представителей пресс-служб вузов, руководителей и сотрудников студенческих СМИ, молодых фотографов, видеографов, участников тематических смен форумных кампаний Росмолодежи прошлых лет, победителей конвейера проектов по направлению «Медиа», «Журналистика».

Перед участниками с мастер-классом «Фотография, как социальный проект» выступила Надежда Шеховцова, педагог дополнительного образования, руководитель творческого объединения «Фотошкола Альфа» МБУ ДО «Центр детского творчества» Курска, руководитель проекта «Фотошкола Альфа», грантополучатель конвейера проектов форума «Территория смыслов на Клязьме».

Спикер рассказала о «языке» фотографии, особенностях фоторепортажа и фотодокументалистике.

Следующим спикером стала Светлана Белоусова - член Союза журналистов России, руководитель детско-юношеского медиахолдинга «ДЮйМ», руководитель Международного молодёжного медиафорума «Префикс+10». Темой ее выступления - «Медиапроект: от идеи до воплощения». В своем выступлении она подробно остановилась на последовательности действий при разработке социального медиапроекта.

«Любой шаг открывает дорогу, вот поэтому такие мастер-классы очень нужны для молодежи. Многие проекты демонстрируются на всероссийском уровне, защищаются, получают гранты. Начинающие специалисты, которые посещают такие мероприятия, открывают внутри себя то, что они готовы притворить свою идею в жизнь. Это очень большое дело», - отметила Светлана Белоусова.

О том, как красиво «зазвучать» участником «Медиасмыслов» рассказала преподаватель техники речи детской школы телевидения «Телешко Курск», режиссер и актриса Курской государственной Филармонии Алина Воронюк. В своем выступлении она рассказала о том, из чего состоит речь, дала практические рекомендации для ее развития и постановки дикции, вместе с участниками провела упражнения для развития и тренировки речевого аппарата.

Завершила серию мастер-классов Ирина Благирева – директор детской школы телевидения «Телешко Курск», кандидат педагогических наук, доцент Курского государственного университета. Она пообщалась с молодыми людьми на актуальную для творческих личностей тему: «Вдохновение для творчества: где найти заветный источник?». Вместе с аудиторией были найдены ответы на вопросы: что такое вдохновение, на что оно похоже, каковы его признаки, в чем ценность вдохновения для журналиста? Речь шла как о внешних, так и внутренних источниках вдохновения.

Организаторами мастер-классов выступил ОБУ «Областной Дворец молодежи» совместно с комитетом по делам молодежи и туризму Курской области. Напомним, что в рамках проекта «Медиасмыслы» уже пришли мастер-классы в Волгограде, Санкт-Петербурге, Астрахани, до конца года подобные образовательные площадки будут организованы еще в ряде регионов, в том числе во Владимире, Воронеже, Вологде, Липецке, Москве, Твери и других городах. Мастер-классы в них проведут молодые журналисты, участники Всероссийского молодежного образовательного форума «Территория смыслов на Клязьме». Отметим, что мероприятия проводятся в рамках направления Росмолодежи «Вовлечение молодежи в работу средств массовой информации».

Россия. ЦФО > Образование, наука. СМИ, ИТ > fadm.gov.ru, 25 ноября 2016 > № 1981202


Китай. Азия > Образование, наука > russian.china.org.cn, 25 ноября 2016 > № 1980206

Реализация инициативы «Пояса и Пути» стимулирует подготовку кадров, владеющих языками в странах вдоль Пояса и Пути, не очень широко популярные иностранные языки встречают новые возможности

В 2013 году председатель КНР Си Цзиньпин представил инициативы о строительстве Экономического пояса Шелкового пути и Морского Шелкового пути 21-го века соответственно, на этой основе постепенно сформировалась стратегия Китая «Пояс и Путь», которая заслужила позитивный отклик со стороны стран регионов.

В этой связи профессор факультета Южной Азии института иностранных языков Пекинского университета Лю Шусюн подчеркнул, что инициатива «Пояса и Пути» основывается на экономическом строительстве и нацелена на содействие экономического процветания в странах регионов. Усиление обменов с помощью языковых и культурных инструментов, усиление понимания, взаимодоверия и сотрудничества – это одна из важных основополагающих линий для достижения данных целей. Общественная основа строительства «Пояса и Пути» – дружественные и тесные народные обмены и контакты, для этого главный инструмент – иностранные языки. По его словам, в Южной Азии говорят на индийском, урду, бангладешском языку, синхале, тамильском и непальском языках. «Во время строительства «Пояса и Пути» данные языки непременно будут использоваться и сыграют свою роль. Мы делаем упор на языковые и культурные обмены, а также народные обмены. На английском языке можно общаться, но для простого народа удобнее общаться именно на родном языке. На этом фоне данные языки получают возможности развития. Инициатива Китая о «Поясе и Пути» заслуживают все больший отклик в странах редких языков, в связи с чем растет потребность в специалистах, знающих эти языки», – отметил Лю.

Страны «Пояса и Пути» обладают яркими культурными традициями, в них говорят на множестве языков. По большинству языков в Китае кадровых ресурсов и резервов относительно мало, соответствующие языковые направления в учебных заведениях развиты относительно слабо. Строительство «Пояса и Пути» объективно требует многофункциональных специалистов, владеющих вышеупомянутыми редкими языками. В связи с этим профессор Лю Шусюн отметил: «экономический коридор Бангладеш-Китай-Индия-Бирма, Экономический коридор Китай-Пакистан – крупнейшие проекты в рамках «Пояса и Пути» в Южной Азии. Их реализация несет соответствующим странам очень большие дивиденды. Для этого необходимы большие вложения, как кадровые, так и интеллектуальные. Сейчас многие студенты, обучающиеся в вузах, в будущем, возможно, примут участие в этих проектах. Если мы не подготовим их, то во время дальнейшей реализации проектов проявится очень огромный дефицит кадров.»

В 2015 и 2016 гг. Минобразования опубликовало документы с указом об усилении подготовки специалистов по редким иностранным языкам, продвижении реализации плана действий по просвещению в рамках «Пояса и Пути» с целью обеспечения кадровых и интеллектуальных ресурсов для построения «Пояса и Пути». Требования государства очень стимулируют развитие специальностей по редким иностранным языкам в ВУЗах. По словам Лю Шусюна, специальности редких иностранных языков в вузах Китая видели два периода бурного развития: в 50-60-е годы прошлого века, во время развитие дипломатии Нового Китая, которая очень стимулировала развитие преподавания в ВУЗах редких иностранных языков, а затем в начале нынешнего столетия, когда в ВУЗах разместили 9 баз подготовки специалистов по редким иностранным языкам на государственном уровне. В эти годы и сейчас развитие изучения редких иностранных языков и подготовка специалистов, хорошо знающих культуру и языки стран Южной Азии, по сути, является основополагающим фактором изучения Индии и Южной Азии в Китае, кроме того, это поможет сформировать кадровую и интеллектуальную базу для реализации инициативы «Пояса и Пути».

Китай. Азия > Образование, наука > russian.china.org.cn, 25 ноября 2016 > № 1980206


Россия > Образование, наука > obrnadzor.gov.ru, 25 ноября 2016 > № 1980169

Рособрнадзор сообщает о запретах приема, приостановлениях действия лицензии, прекращении действия лицензии

Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки (Рособрнадзор), в целях информирования обучающихся, сообщает об организациях, осуществляющих образовательную деятельность, к которым в период с 18 ноября по 24 ноября 2016 года применены следующие меры по результатам проведенных проверок.

За неисполнение предписания в установленные сроки Рособрнадзором запрещен прием в:

1. НЧОУ ВО «Северный институт предпринимательства»;

2. ФГБОУ ВО «Оренбургский государственный аграрный университет»;

3. ЧОУ ВО «Восточно-Европейский институт психоанализа»;

4. ФГБОУ ВО «Государственный аграрный университет Северного Зауралья».

Рособрнадзором приостановлено действие лицензии на осуществление образовательной деятельности:

1. Светлоградский филиал ЧОУ ВО «Институт Дружбы народов Кавказа»;

2. Буденновский филиал ЧОУ ВО «Институт Дружбы народов Кавказа».

На основании решения Арбитражного суда приказом Рособрнадзора прекращено действие лицензии:

1. Кушвинский филиал НОЧУ ВО «Уральский институт коммерции и права».

Справочно:

Лицензия на право ведения образовательной деятельности выдается вузу Рособрнадзором и подтверждает его право на оказание услуг по реализации образовательных программ. В случае ее аннулирования, вуз обязан прекратить образовательную деятельность.

Наличие у вуза свидетельства о государственной аккредитации подтверждает соответствие деятельности высшего учебного заведения федеральным государственным образовательным стандартам. В случае приостановления или лишения действия государственной аккредитации, вуз по-прежнему может вести образовательную деятельность и выдавать документы собственного образца. При этом, вуз не может выдавать дипломы установленного Минобрнауки России образца и гарантировать обучающимся отсрочку от службы в Вооруженных силах РФ по призыву.

При приостановке или аннулировании лицензии, а также приостановлении или лишении образовательной организации государственной аккредитации, учредитель вуза обязан обеспечить перевод обучающихся, с их письменного согласия, в другие высшие учебные заведения на имеющие госаккредитацию программы по аналогичным направлениям подготовки с сохранением всех условий обучения (формы и курса, а также стоимости обучения).

Приостановка действия государственной аккредитации распространяется на все структурные подразделения и филиалы учебного заведения. Прием в образовательную организацию запрещается в случае неисполнения предписаний Рособрнадзора. Запрет на прием обучающихся не налагает иных ограничений на образовательную деятельность вуза.

За нарушение предусмотренных законодательством об образовании прав обучающихся, в том числе права на перевод в случае приостановления действия государственной аккредитации, образовательная организация несет ответственность в установленном законодательством Российской Федерации порядке.

Россия > Образование, наука > obrnadzor.gov.ru, 25 ноября 2016 > № 1980169


Россия > Образование, наука > rosbalt.ru, 24 ноября 2016 > № 2000668

Министр образования и науки РФ Ольга Васильева заявила, что всероссийские проверочные работы в школах будут проводиться дважды в год. «Я не говорю, что это произойдет сразу, но то, что контрольные будут писаться входящие и выходящие — точно», — сказала Васильева. Ранее министр говорила, что возможно введение вступительных экзаменов в виде сочинений при поступлении абитуриентов в некоторые вузы. В то же время чиновница подчеркнула, что и полного отказа от ЕГЭ не произойдет.

Сохранение ЕГЭ, восстановление вступительных экзаменов и прибавление к ним новых проверочных работ – все это вызвало непонимание в педагогических кругах. Реформа ЕГЭ давно назрела, но предложения Васильевой не только не дают надежды на это, но и нагромождают новые проверочные конструкции.

Известие о введении «входящих и выходящих» всероссийских проверочных работ в школах с непониманием восприняли старшеклассники и их родители, рассказал сопредседатель профсоюза «Учитель» Всеволод Луховицкий. Как заявил педагог корреспонденту «Росбалта», вызывает недоумение выбор предметов для контрольных работ.

«Такие работы проводятся в школах и сейчас, но проблема в том, что теперь собираются вводить их еще и в 11 классе — дополнительно к ЕГЭ. И это, конечно, вызывает опасение у старшеклассников и родителей, потому что в старших классах обучение сейчас профильное. Дети выбирают себе определенный профиль, например, физико-математический, а остальные предметы учат в минимальном объеме. Но контрольные могут быть даны как раз по этим непрофильным предметам. Я уже слышал об идее провести такую контрольную работу по химии для одиннадцатиклассников», — пояснил Всеволод Луховицкий.

На известия о восстановлении вступительных экзаменов при приеме в вузы с энтузиазмом реагировали, прежде всего, сами преподаватели вузов. Наиболее влиятельные вузы, как МГУ, или узкоспециализированные заведения, как художественные училища в провинции, еще при введении ЕГЭ добились сохранения вступительных испытаний. Однако в средней школе на предложения о новых испытаниях и контрольных отреагировали негативно.

Введение новых письменных экзаменов в школах и вузах угрожает ростом коррупции, считает историк и преподаватель Лев Лурье. «С одной стороны, ничего плохого в лишнем экзамене нет — дети должны уметь писать сочинение. С другой стороны, проблема заключается в объективности проверки сочинения. При проверке сочинения можно оценивать область раскрытия темы как угодно. Правильно автор сочинения описывает образ Наташи Ростовой или неправильно? Это же очень субъективно. Поэтому письменные экзамены — и окончательные и вступительные — дают самые лучшие возможности для жульничества. Я опасаюсь не того, что дети какую-то лишнюю нагрузку получат, а того, что это приведет к резкому росту коррупции в школах при выпускных экзаменах и в вузах, если и там введут сочинения», — пояснил Лев Лурье.

Наблюдатели пока отмечают, что заявления о переменах в образовании носят, скорее, популистский характер и иногда в своей концепции противоречат друг другу. Так, с одной стороны, подтверждено возвращение астрономии в школьный курс. С другой, всерьез говорится о введении в школах курса, который должен быть направлен на повышение духовно-нравственной культуры учеников.

В ряде высказываний министра звучат явно устаревшие принципы, полагает сопредседатель профсоюза «Университетская солидарность», доцент Павел Кудюкин. Как пояснил профлидер, это касается, прежде всего, вопросов соотнесения проблем воспитания и образования подрастающего поколения.

«Министр иногда демонстрирует довольно архаичное представление о воспитании как о какой-то отдельной форме педагогической деятельности и воспринимает его, скорее, как идеологическую доктринацию. Можно, конечно, выделить классные часы с какими-то мероприятиями, экскурсии с аспектами военно-патриотического воспитания. Но вообще воспитание вплетено самым непосредственным образом в образовательные процессы, и там влияет все: и предмет изучения, и поведение педагога, причем не только на уроке, но и то, что учащийся может наблюдать во внеурочное время. Выделить воспитательную работу как нечто отдельное довольно сложно. Но вот у Ольги Юрьевны, очевидно, существует представление, что есть отдельно воспитание, и отдельно — учебный процесс. По крайней мере, такое возникает впечатление из тех ее слов, которые передают журналисты», — заявил Павел Кудюкин.

Эксперт подчеркнул, что такой подход кажется ему неэффективным. «Это линия не столько на воспитание общегражданских чувств и общегражданского сознания, сколько именно индоктринация в казенный патриотизм, государствопоклонничество в русле генеральной линии политического руководства страны», — уточнил Кудюкин.

Эксперт отметил, что у него вызвало вопросы и заявление министра о том, что талантливые дети из регионов должны обучаться в местных вузах, а Москва и Петербург не должны аккумулировать «все лучшие силы страны».

«Действительно, существует проблема, когда люди, уезжающие учиться из регионов в крупные центры, чаще всего не возвращаются домой. Но как решить эту проблему — не очень понятно. Скажем, было бы очень странно запретить людям ехать учиться в Москву и Петербург. Нет, было бы прекрасно улучшить качество образования на местах, если бы начали нормально финансировать провинциальные вузы, создавать условия, чтобы там растили своих сильных преподавателей. Но тогда не снимается вопрос о том, где люди будут работать. Все-таки крупные центры создают гораздо больше условий для трудоустройства. Проблема обезлюживания провинции, стягивания людей в крупные центры, существует не только для людей с образованием. Как и какими методами решать эту проблему — министр не говорила», — заключил Павел Кудюкин.

Вице-премьер РФ Ольга Голодец подтвердила, что по предложению Васильевой в 2017 году уроки музыки в школах дополнят обязательным хоровым пением. Это продиктовано первым образованием главы Минобрнауки РФ, полагает писатель и педагог Дмитрий Быков. Как он пояснил, Ольга Васильева закончила дирижерско-хоровое отделение Московского государственного института культуры и это теперь оказывает влияние на принятие решений.

«Это поразительно, что у нас профессия или хобби начальства всегда определяет тренд. Вот у нас стал министром образования дирижер хорового пения, по первому образованию, — и тут же в школах станут обязательными хоровые кружки. Раньше, когда все российское чиновничество ездило на горных лыжах или играло в теннис, это было, по крайней мере, невинно, даже где-то забавно. Но теперь, когда все дети запоют хором, потому что это когда-то показалось министру душеполезным и способствующим сплочению в коллективе — это уже даже за гранью абсурда. Это уже на грани чуда. Когда я представляю себе эти ангельские хоры, которые запоют по всей России… Это уже переход в какое-то райское состояние. Почти загробное. Это мне ужасно нравится, я восхищен», — сказал Дмитрий Быков.

За обсуждением вопросов о введении уроков пения или других малозначительных инициатив Минобрнауки начинают «оттеняться» реальные проблемы школы. А ведь именно они требуют немедленного решения.

В связи с подготовкой реформы системы оплаты труда педагогов учителя российских школ обратились с заявлением к президенту РФ. Они выразили обеспокоенность, что произойдет фактическое снижение заработной платы при оставшейся нагрузке. «Произойдет очередное обнищание учителей и сокращение количества педагогов в школах», — считают учителя.

Первый зампред комитета Госдумы по образованию Олег Смолин уже не сомневается, что так оно и будет. «Бюджет 2017 года если и предусматривает индексацию зарплат педагогов, то лишь на уровне ожидаемой инфляции — в 4%. А еще в 2016 году инфляция ожидается на уровне 6%. Другими словами, зарплаты педагогов, скорее, планируются к снижению, чем к росту», — сказал Олег Смолин.

Все реформы школы диктовались необходимостью перемен, и каждый новый реформатор, облеченный министерскими полномочиями, обещал «сделать лучше». Его сменщику приходилось все менять, однако новые реформы делали только хуже. И теперь все повторяется по новой. Назревшие преобразования могут затеряться в ворохе бюрократических бумаг или утоплены в противодействии лоббистов. Полезные элементы системы образования могут быть похоронены под видимостью перемен. Не случится ли и сейчас так, что из массы полезных идей будут реализованы только проверочные работы по хоровому пению в рамках повышения духовно-нравственной культуры?

Денис Леонов

Россия > Образование, наука > rosbalt.ru, 24 ноября 2016 > № 2000668


Россия. Китай > Транспорт. Образование, наука > roszeldor.ru, 24 ноября 2016 > № 1999670

ОБ УЧАСТИИ ЗАМЕСТИТЕЛЯ РУКОВОДИТЕЛЯ РОСЖЕЛДОРА ИГОРЯ МИЦУКА В СОВЕЩАНИИ ПО СОЗДАНИЮ НОВОГО РОССИЙСКО-КИТАЙСКОГО УНИВЕРСИТЕТА

22 ноября в г. Харбин (КНР) состоялось совещание по вопросам создания российско-китайского международного университета. В этом совещании принял участие заместитель руководителя Федерального агентства железнодорожного транспорта РФ Игорь Мицук.

Российско-китайский международный университет – это новое многопрофильное учебное заведение, расположение которого предполагается одновременно в двух приграничных городах – в г. Фуюань (КНР) и в г. Хабаровск (РФ).

В совещании также приняли участие президент международной корпорации "Евразия" Фэн Яоу, секретарь парткома комитета партии г. Фуюань Чжлоу Хун, мэр г. Фуюань Чжан Цзитон и другие официальные лица. На совещание были приглашены и руководители китайских и российских вузов. Со стороны КНР - Харбинский спортивный университет, Хэйлунцзянский архитектурный профессионально-технический институт, Харбинский железнодорожный профессионально-технический институт, Далянский университет морского хозяйства, Хэйлунцзянская академия китайской медицины и фармацевтики. Со стороны России - Дальневосточный государственный университет путей сообщения, Иркутский государственный университет путей сообщения, Самарский государственный университет путей сообщения, Дальневосточная академия физической культуры.

По итогам совещания был утвержден план мероприятий по созданию российско-китайского университета для подготовки высококвалифицированных кадров.

Планируется, что в новом университете будет осуществляться подготовка двуязычных высококвалифицированных специалистов/бакалавров, магистров, по различным направлениям, будет организовано «включенное обучение» в форме свободной академической мобильности, будет сделан отбор лучших образовательных программ российских и китайских вузов, начнется реализация новых совместных образовательных программ.

Россия. Китай > Транспорт. Образование, наука > roszeldor.ru, 24 ноября 2016 > № 1999670


Россия. Дания > Образование, наука > rs.gov.ru, 24 ноября 2016 > № 1999655

24 ноября в РЦНК г.Копенгагене прошёл круглый стол на тему: "Арктика: Университетское сотрудничество России и Дании".

Мероприятие организовано представительством Россотрудничества в Королевстве Дания. В рабочей встрече приняли участие представители Датского технического университета и Сибирского федерального университета из г.Красноярск.

Тема Арктики является одной из самых востребованных и открытых к диалогу между нашими странами. Россия и Дания - члены Арктического совета, которые всегда открыты к совместным проектам в научно-технической и образовательной сфере, несмотря на разногласия во внешнеполитическом диалоге.

Мероприятие открыл руководитель представительства Россотрудичества А.А.Маркарян, отметивший острую необходимость в выстраивании межуниверситетского диалога и обмена опытом в вопросах изучения Арктики. С приветственным словом к собравшимся обратился представитель Посольства РФ в Дании В.Е.Максимов. По окончании официальной части участники круглого стола заслушали доклады датских и российских коллег по основным направлениям исследований и практическому внедрению инноваций в вышеуказанной сфере. Патенты на изобретения РФ, представленные российской стороной, вызвали неподдельный интерес у датчан, и в ходе состоявшейся дискуссии была достигнута договоренность о возможных путях использования отечественных технологий в производстве крупногабаритной техники, применяемой в условиях Крайнего Севера. В заключение мероприятия стороны договорились составить протокол заседания и подготовить проект договора о сотрудничестве между университетами по приоритетным направлениям.

В течение 2016 года представительство Россотрудничества в Дании подготовило и организовало 5 масштабных проектов по сотрудничеству в университетской сфере. Ведущие вузы Дании, входящие в ТОП-300 мировых рейтингов, вошли в контакт с российскими коллегами и подписали партнёрские соглашения. В ряде случаев речь идёт о разработке совместных программ двойных дипломов, что дает возможность признания российской высшей школы на европейском континенте.

Россия. Дания > Образование, наука > rs.gov.ru, 24 ноября 2016 > № 1999655


Россия. Вьетнам > Образование, наука > rs.gov.ru, 24 ноября 2016 > № 1999654

В ходе рабочего визита представителей Министерства образования и науки Российской Федерации и российских вузов во Вьетнам были рассмотрены вопросы двустороннего сотрудничества в области науки, техники и образования.

В состав делегации вошли представители Международного союза приборостроителей и специалистов по информационным и телекоммуникационным технологиям (МСП ИТТ), Научно-исследовательского института «Геотех», Санкт-Петербургского политехнического университета Петра Великого, Национального Исследовательского Московского Государственного Строительного Университета (НИУ МГСУ), Казанского (Приволжского) Федерального Университета.

На базе РЦНК в Ханое прошел круглый стол, посвященный двустороннему сотрудничеству в области науки, техники и образования. В работе конференции приняли участие государственные деятели и известные ученые Вьетнама, директора НИИ при ВАНТ, а также руководство вьетнамско-российского Тропического центра.

В рамках круглого стола стороны обменялись мнениями по ряду проектов и представили перспективные разработки. Мероприятия в рамках визита способствовали развитию научно-технических связей между Россией и Вьетнамом.

В ходе визита делегация провела встречу в Министерстве науки и технологий Вьетнама. Стороны обсудили очередную сессию Комиссии по науке и технологиям в рамках Соглашения о стратегическом партнёрстве между Россией и Вьетнамом в области образования. Представители российских вузов посетили вьетнамско-российсский Тропический центр, ряд НИИ при ВАНТ: геофизики, метеорологии, гидрологии и изменения климата. Результатом рабочих встреч стали договорённости о работе над совместными проектами, сотрудничестве в сфере научных исследований и обмене специалистами.

Россия. Вьетнам > Образование, наука > rs.gov.ru, 24 ноября 2016 > № 1999654


Россия. Венгрия > Образование, наука > rs.gov.ru, 24 ноября 2016 > № 1999653

24 ноября в РЦНК в Будапеште состоялась презентация программ обучения в Российской академии народного хозяйства и государственной службы при Президенте Российской Федерации (РАНХиГС).

О возможности получения высшего образования в академии по программам бакалавриата и магистратуры, в том числе на английском языке, рассказала директор Школы публичной политики РАНХиГС, заведующая кафедрой «Международный менеджмент» Наталья Абрамова.

Участники презентации – учащиеся венгерских гимназий, студенты, преподаватели, российские соотечественники были также проинформированы о предстоящем наборе для обучающихся в российских вузах в 2017 г. на стипендиальной основе.

Россия. Венгрия > Образование, наука > rs.gov.ru, 24 ноября 2016 > № 1999653


Афганистан > Образование, наука > afghanistan.ru, 24 ноября 2016 > № 1984551

На сегодняшнем заседании нижней палаты афганского парламента (Волуси Джирги) по итогам голосования от поста министра высшего образования была отстранена Фарида Моманд.

Ранее для отчётности о расходовании бюджетных средств за год в парламент были вызваны три министра – помимо Фариды Моманд, в их число вошли министр городского развития Саид Садат Мансур Надири и министр юстиции Абдул Басир Анвар.

Ни один из министров так и не явился в парламент, однако Надири и Анвару удалось сохранить свои посты. Фарида Моманд стала шестым по счёту афганским министром, отстранённым от должности за последние несколько дней.

Напомним, что в субботу свои посты потеряли глава МИД ИРА Салахуддин Раббани, а также министр общественных работ Махмуд Балиг и министр по социальным вопросам Назрин Орьяхиль.

День спустя их участь разделили министр образования Асадулла Ханиф Балхи и министр транспорта и гражданской авиации Мохаммадула Баташ, также не явившиеся в парламент для отчётности, отмечает телеканал «Толо».

Ещё в субботу деятельность Волуси Джирги вызвала обеспокоенность первых лиц страны. Президент Мохаммад Ашраф Гани и глава исполнительной власти Абдулла Абдулла приняли парламентскую делегацию, обратившись к депутатом с просьбой приостановить процесс отстранения министров от должностей. Тем не менее, парламент не выполнил этого пожелания и продолжил снимать с постов государственных деятелей, не представивших запрошенных отчётов.

Афганистан > Образование, наука > afghanistan.ru, 24 ноября 2016 > № 1984551


Казахстан > Образование, наука > inform.kz, 24 ноября 2016 > № 1982863

Министерство образования и науки РК разделило ЕНТ на два этапа. С предстоящего года в школах будет внедрена итоговая аттестация в виде выпускного экзамена, и ЕНТ - как вступительный экзамен в вузы

Об этом сегодня на брифинге в региональной службе коммуникаций сообщила заместитель руководителя управления образования ЮКО Раушан Ергашева.

По ее словам, присвоение знака "Алтын белгі" будет осуществляться школами. Тестирование сможет выявить обладателей грантов и будет вступительным экзаменом в вузы.

Обладатели «Алтын белгі», победители и призеры республиканских, международных олимпиад по общеобразовательным предметам и научных проектов сдают ЕНТ на общих основаниях. В случае равного количества баллов, приоритет в присуждениии образовательных грантов будет предоставляться им. Например, если выпускник и обладатель "Алтын белгі" наберут по 122 бала, то грант будет предоставлен обладателю "Алтын белгі". А если выпускник наберет большее количество баллов, то уже грант не будет предоставлен обладателю "Алтын белгі". Победителям и призерам пяти международных олимпиад по общеобразовательным предметам будут выделены специальные гранты.

«В 2017 году итоговая аттестация для выпускников будет проводиться в школах в период с 1 по 10 июня следующего года. ЕНТ для поступающих в вузы будет проводиться с 20 июня по 1 июля на базе 165 ППЕНТ. В августе 2017 году и январе 2018 году выпускники смогут пересдать ЕНТ на платной основе», - сказала Р.Ергашева.

Новый формат сдачи ЕНТ для поступающих в вузы предполагает три обязательных предмета: математическую грамотность, грамотность чтения и историю Казахстана, экзамен по которым будет содержать по 20 вопросов, а также два профильных предмета по 30 вопросов. Общее время тестирования составит 210 минут. Несмотря на увеличение количества вопросов, МОН РК оставил проходной балл на уровне 50.

Для сдачи среди обязательных предметов - язык обучения (русский или казахский), литература в форме эссе, история Казахстана в форме устного экзамена, математика в виде контрольной работы, а также тестирование по изучаемому языку (казахский - для русских школ и русский - для школ с казахским, уйгурским, узбекским и таджикским языками обучения), сообщили в пресс-службе акима Южно-Казахстанской области.

Предмет по выбору также будет сдаваться тестированием - физика, химия, биология, география, геометрия, всемирная история, литература или иностранный язык.

Казахстан > Образование, наука > inform.kz, 24 ноября 2016 > № 1982863


Казахстан > Образование, наука > kt.kz, 24 ноября 2016 > № 1982798

В Алматы прошла международная конференция "Предпринимательский университет, как современная форма взаимодействия власти, бизнеса, образования и науки", посвященная 25-летию Независимости РК, передает корреспондент агентства.

Организаторами конференции выступили Академия экономических наук Казахстана, университет "Туран", Карагандинский экономический университет Казпотребсоюза, Ассоциация вузов РК, университет "Туран-Астана", Казахстанская ассоциация маркетинга и ПИТ "Алатау".

На конференции рассмотрены пути трансформации вузов в организации нового типа - предпринимательские организации, ориентированные на удовлетворение потребностей рынка, коммерциализацию технологий, поддержку инновационных исследовательских проектов и управление ими. Также участники мероприятия обсудили итоги международного проекта "Глобальное исследование предпринимательского духа студентов" "GUESS" и другие вопросы.

Как отмечают организаторы, "предпринимательский университет, являясь одним из элементов новой инновационной модели развития - модели "тройной спирали", выступает как новый баланс между наукой, образованием и властью".

"Характерной чертой информационного общества является непрерывное образование, цель которого заключается в укреплении способности человека адаптироваться к преобразованиям в экономике, профессиональной жизни, культуре и обществе. В связи с этим происходит усиление роли университетов во взаимодействии с промышленностью и правительством. Инновационная составляющая генерируется из данного взаимодействия и в дополнение к традиционным функциям каждый из трех институтов частично берет на себя функции других институциональных сфер. В результате способность выполнять нетрадиционные функции является источником инноваций. На практике это выражается в том, что университеты, занимаясь образованием и научными исследованиями, вносят также свой вклад в развитие экономики через создание новых компаний в университетских инкубаторах, бизнес частично оказывает образовательные услуги, а государство выступает как общественный предприниматель и венчурный инвестор в дополнение к своей традиционной законодательной и регулирующей роли", - подчеркивают организаторы.

В работе конференции приняли участие ведущие казахстанские и зарубежные ученые и эксперты в различных областях экономики; представители управления предпринимательства и индустриально-инновационного развития акимата Алматы) и бизнес-сообщества.

Казахстан > Образование, наука > kt.kz, 24 ноября 2016 > № 1982798


Казахстан > Медицина. Образование, наука > inform.kz, 24 ноября 2016 > № 1980913

В рамках модернизации системы образования казахстанские медицинские вузы изучают международный опыт. Один из примеров, который привлёк внимание отечественных специалистов, — принимать на учебу только выпускников медколледжей, передаёт корреспондент МИА «Казинформ».

«Кадры решают все. Все реструктуризации и новые вопросы, касающиеся рационального использования ресурсов, зависят от того, какие кадры мы будем иметь (…) Эта модель включает отбор студентов. Мы должны решить, готовить ли в системе образования тех, кто будет более углублено изучать биологию и химию или же мы будем подбирать их из числа тех, которые завершают медицинские колледжи», — сказала министр здравоохранения и социального развития Тамара Дуйсенова в кулуарах международной конференции по вопросам партнёрства казахстанских и отечественных вузов.

Для создания наилучшей модели медицинского образования шесть отечественных университетов привлекли шесть международных университетов, входящих в топ-500. Среди них два американских и четыре европейских. Представители иностранных вузов провели исследование и сегодня дали первые предварительные результаты.

«Каждый университет должен иметь свою клиническую базу. (…) Нужно определить, сколько часов студенты, обучающиеся на врача, должны быть на практике, чтобы завтра прийти готовыми специалистами. Третье — студент должен быть вовлечен в научно-исследовательскую работу, чтобы он мог внедрять новые технологии или вести конкретные исследовательские работы. На основе сегодняшней встречи мы должны выбрать свою модель развития системы образования в здравоохранении», — добавила она.

Стратегические вузы-партнёры: Казахский национальный медицинский университет им. С.Д. Асфендиярова и Дюкский университет(США), Западно-Казахстанский государственный медицинский университет им. М. Оспанова и Познаньский медицинский университет им. К. Марцинковского (Польша), Южно-Казахстанская государственная фармацевтическая академия и Гданьский медицинский университет (Польша), Карагандинский государственный медицинский университет и Лунднский университет (Швеция), государственный медицинский университет города Семей и Сент-Луисский университет (США), Медицинский университет Астана и университет Ла Сапиенца (Италия).

Казахстан > Медицина. Образование, наука > inform.kz, 24 ноября 2016 > № 1980913


Казахстан > Образование, наука > inform.kz, 24 ноября 2016 > № 1980898

Аким Акмолинской области Сергей Кулагин принял участие в торжественной церемонии открытия нового общежития для студентов КГУ им. Ш. Уалиханова, передает МИА «Казинформ».

«Глубоко символично, что в преддверии празднования Дня Первого Президента Республики Казахстан, 25-летия Независимости Республики Казахстан в нашем регионе открываются новые объекты. Государственный университет достиг больших успехов, признан одним из лучших вузов страны и продолжает совершенствоваться во всех направлениях, заботясь не только об улучшении образовательной деятельности, но и создавая комфортные условия жизни для своих студентов», — сказал аким.

После торжественной части для гостей праздничного мероприятия была организована экскурсия по новому зданию.

Как сообщил ректор университета Абдумуталип Абжаппаров, общая стоимость данного проекта — 524 млн. тенге. Пятиэтажное общежитие площадью более 5 тысяч квадратных метров рассчитано на 310 человек.

В двухместных и трехместных современных комнатах есть вся необходимая мебель, доступ в интернет. Кроме того, в здании есть актовый зал, столовая на 80 мест и комната отдыха, оснащенная телевизором и мягкой мебелью.

Казахстан > Образование, наука > inform.kz, 24 ноября 2016 > № 1980898


Казахстан > Образование, наука. СМИ, ИТ > dknews.kz, 24 ноября 2016 > № 1980862

В вуз – в режиме онлайн

В начале следующего года по инициативе общественного фонда WikiBilim и компании «Кселл» начнет работу образовательный онлайн-проект «Открытый университет Казахстана». Онлайн-площадка откроет бесплатный доступ к видеолекциям преподавателей лучших вузов страны, причем около 80 процентов контента будет доступна на государственном языке. Об этом инициаторы проекта рассказали в ходе круглого стола, посвященного перспективам развития онлайн-образования в Казахстане.

Юлия Кунецова

До сих пор казахстанский рынок практически не предлагает отечественных продуктов, с помощью которых любой желающий повысить свой уровень профессиональной подготовки или освоить новую сферу знаний мог бы сделать это, не отходя от компьютера. При этом во всем мире онлайн-образование является одним из наиболее динамично развивающихся секторов. На сегодняшний день, отметил президент общественного фонда WikiBilim Нурбек Матжани, интернет-пользователям доступно свыше 5000 различных онлайн-курсов, популярные международные площадки с обучающими материалами – Coursera, EdX, Udacity, но большая часть из них доступна лишь на английском языке.

С тем, что в Казахстане давно назрела необходимость создать обучающий онлайн-портал, согласна и руководитель отдела коммуникаций АО «Кселл» Наталья Еськова. По ее словам, идея реализовать данную социальную инициативу возникла в прошлом году, когда телекоммуникационный оператор работал над переводом 5 курсов Coursera на казахский язык.

«Как телекоммуникационная компания мы заинтересованы в том, чтобы на рынке появились высококвалифицированные специалисты, в том числе в тех областях, с которыми сопряжена деятельность «Кселл». Мы уверены, что проект заинтересует не только студентов и абитуриентов, но и практикующих разработчиков в сфере IT и телекоммуникаций. Надеемся, что кому-то эти курсы помогут быстрее определиться с выбором будущей профессии. Также портал станет той самой площадкой, которая даст доступ к дополнительному образованию людям с ограниченными возможностями либо жителям отдаленных районов, которые по тем или иным причинам не могут получить очное высшее образование. И нам очень приятно получить надежного партнера в лице WikiBilim», – говорит Наталья Еськова. По ее словам, для «Кселл» это не единственная инициатива в образовательной сфере. Компания также реализует программу Education for All, направленную на предоставление гражданам Казахстана максимально открытого доступа к получению самостоятельного образования.

Технологии фундаментально трансформируют все сферы жизни, включая сферу образования, считает председатель попечительского совета фонда WikiBilim Рауан Кенжеханулы. Благодаря технологиям образование, как и многие другие услуги, становится персонифицированным, учитывает индивидуальные особенности и возможности каждого человека. Пользователь волен самостоятельно выбирать, в какое время прослушать лекцию, где заниматься и сколько раз повторять пройденный материал. Это создает благоприятную образовательную среду для тех, кто учится ради знаний, а не ради диплома, и намерен постоянно заниматься самообразованием.

«Открытый университет Казахстана» начнет функционировать с февраля будущего года. На первом этапе планируется запустить 10 курсов, посвященных телекоммуникационной тематике, на портале в открытом доступе также будет размещена специализированная литература, использованная разработчиками данных курсов при их подготовке. При этом порядка 80% учебного материала будет представлено на государственном языке. «Проект открыт для всех вузов и компаний, желающих присоединиться к нему. Студенты, которые прослушают первые лекции в «Открытом университете Казахстана», поделятся своими мнениями, а мы прислушаемся к ним и будем совершенствовать технологии и подачу материала, чтобы наша образовательная аудитория осталась довольна», – прокомментировала Наталья Еськова.

Что касается технологических нюансов, то проект будет реализован на основе платформы OpendeX, разработанной тандемом ведущих мировых университетов – Гарварда и Массачусетского технологического университета. Разработчики «Открытого университета Казахстана» обещают пользователям набор самых передовых функций для подобных площадок, в том числе интуитивно понятный интерфейс, удобный видеоплеер с субтитрами на разных языках, возможность создания личного кабинета для каждого слушателя. На портале студенты смогут найти данные об университетах, профайлы лекторов, а также тестовые задания и конспекты.

Стать партнерами «Открытого университета Казахстана» уже согласились самые авторитетные вузы страны, в том числе КазНИТУ им. Сатпаева, КБТУ, Almaty Management University, Университет им. Сулеймана Демиреля, а также некоторые НИИ, в частности, Институт математики и математического моделирования и Институт языкознания им. А. Байтурсынова.

Революционным для казахстанского рынка назвал проект «Открытого университета Казахстана» эксперт Института мировой экономики и политики Данияр Сабитов. Он выразил мнение, что ресурс сослужит хорошую службу не только студентам и тем, кто уже имеет высшее образование, но и школьникам, планирующим поступать в вузы и заинтересованным в получении дополнительных знаний. По мнению экспертов, бизнес-структурам также следует быть готовыми к тому, чтобы принимать на работу людей не только с университетскими дипломами, но и со свидетельствами об окончании онлайн-курсов, ориентируясь прежде всего на уровень подготовки.

«Могу сказать, что в интернет-сфере диплом не имеет столь серьезного значения. Сфера IT, технологий и телекоммуникаций меняется очень быстро, и здесь важно не то, какие оценки были в дипломе, а то, успевает ли человек совершенствовать знания в соответствии с последними трендами в отрасли», – считает известный интернет-предприниматель Алексей Ли.

Казахстан > Образование, наука. СМИ, ИТ > dknews.kz, 24 ноября 2016 > № 1980862


Казахстан. Великобритания > Образование, наука > dknews.kz, 24 ноября 2016 > № 1980858

Стипендии «Шеврона» – лучшим студентам

В Казахском Национальном Исследовательском Техническом университете им. К.И. Сатпаева (КазНИТУ) прошла ежегодная церемония награждения победителей стипендиальной программы компании «Шеврон» для технических специальностей на 2016-2017 учебный год. В этом году в конкурсе на получение стипендии приняли участие также студенты Казахстанско-Британского технического университета.

Азамат Сулейменов

Программа партнерства с университетами является частью глобальной инициативы компании «Шеврон» по выявлению талантливой молодежи, использованию технологий и научных разработок при реализации возможностей для бизнеса по всему миру. Компания тесно сотрудничает с лучшими учебными заведениями в различных странах мира, а также ведущими техническими вузами США. В рамках данной инициативы «Шеврон» помогает университетам во внедрении новых учебных программ, улучшении материально-технической базы, а также выделяет гранты и стипендии лучшим студентам.

В церемонии награждения участвовали заместитель управляющего директора Евразийского подразделения компании «Шеврон» Нил Мензис, руководитель аппарата ректора КазНИТУ Мухтыбаев Берик Хамитович, а также студенты и профессорско-преподавательский состав КБТУ и КазНИТУ.

В своем приветственном выступлении Нил Мензис рассказал:

– Для корпорации и компании «Шеврон» партнерство с университетами мира входит в разряд приоритетных. Социальным инвестиционным программам, более двадцати лет успешно реализуемым нашей компанией в Казахстане, мы придаем не менее важное значение, чем производству энергоресурсов. Мы искренне верим в то, что при помощи партнерства с университетами мы можем повысить качество подготовки выпускников и удовлетворить потребность в технических специалистах для наших проектов. В ближайшей перспективе мы ожидаем увидеть наших стипендиатов на производственных объектах Chevron в Казахстане и других странах мира.

В Казахстане партнером программы c 2007 года является Казахский Национальный Исследовательский Технический университет. «Шеврон» помог установлению партнерских отношений между КазНИТУ и Колорадским университетом инженерных и прикладных наук Colorado School of Mines, способствуя программам обмена среди профессорско-преподавательского состава и студентов. «Шеврон» оснастил ряд кафедр и институтов КазНИТУ новым лабораторным и компьютерным оборудованием, а также специализированным программным обеспечением. Компания оказала спонсорскую поддержку при проведении различных мероприятий университета, обучении преподавателей и студентов. «Шеврон» также поддерживает студенческое подразделение Международного Общества инженеров-нефтяников при КазНИТУ (SPE), удостоенного в 2012 году Золотого стандарта SPE и названного лучшим студенческим подразделением мира в 2015 году. Также компания «Шеврон» в разные годы оказывала помощь в улучшении материально-технической базы и Казахстанско-Британского технического университета, профинансировав создание и оснащение лаборатории географическо-информационных систем и картографии, пополнение библиотеки специализированной зарубежной литературой по нефти и газу, математике, физике и английскому языку.

Стипендиатов «Шеврона» – переполняли праздничные ощущения. В своих выступлениях лучшие студенты КазНИТУ и КБТУ говорили, что очень вдохновляет, когда тебя поощряют, дают весомый стимул к дальнейшей учебе. Плюс этой стипендии и в том, что студенты могут проходить в компании «Шеврон» преддипломную практику, узнавать много нового, также есть программа обучения за рубежом за счет компании. Не каждая компания предоставляет такую возможность для учащихся, отмечали студенты.

Стипендиальная программа компании «Шеврон» для технических специальностей осуществляется в партнерстве с КазНИТУ с 2007 года, и за эти годы лучшие студенты университета получили 588 стипендий. В 2016 году компания выделила 30 полных и 30 частичных стипендий студентам КБТУ и КазНИТУ. Стипендиальная программа для лучших студентов воспринимается с энтузиазмом не только казахстанской молодежью – потенциальными грантообладателями, но и предприятиями нефтяной отрасли. Компании добывающего бизнеса видят свою задачу в том, чтобы неуклонно наращивать казахстанское содержание и максимально использовать потенциал местных кадров при реализации своих проектов. Компании считают обязанными создавать новые рабочие места в регионах своей деятельности и повышать профессио­нальный уровень своих сотрудников. Поэтому можно с уверенностью сказать, что стипендиальная программа компании «Шеврон» работает на успешное будущее Казахстана, поставившего перед собой амбициозную цель – войти в тридцатку ведущих государств мира.

Казахстан. Великобритания > Образование, наука > dknews.kz, 24 ноября 2016 > № 1980858


Китай. Россия > Образование, наука > russian.china.org.cn, 24 ноября 2016 > № 1980235

Директор Музея изобразительных искусств Китая У Вэйшань стал почетным профессором института им. Репина

Автор: Гао Чуньсяо

Директору Музея изобразительных искусств Китая /МИИК/ У Вэйшаню во вторник в китайской столице вручен диплом почетного профессора Санкт-Петербургского государственного академического института живописи, скульптуры и архитектуры имени И. Е. Репина. Почетную награду вручил ректор института Семен Михайловский. Об этом сообщило китайское информационное агентство Чжунсиньшэ.

Помимо этого, между китайским музеем и Репинкой во вторник было подписано соглашение о сотрудничестве в выставочной деятельности.

У Вэйшань отметил, что российское искусство оказало большое влияние на искусство Китая, и это проявляется как в работах китайских художников, так и в образовательной системе художественных вузов Китая.

Директор Музея изобразительных искусств Китая У Вэйшань стал почетным профессором института им. Репина

Он также выразил надежду на долгосрочное сотрудничество между МИИК и Репинкой: "Надеюсь, что мы сможем чаще выставлять в Китае произведения искусства из России и привозить в Россию лучшие образцы китайского искусства, тем самым с помощью культурных обменов углубляя межгосударственные обмены". 1 ноября текущего года в Москве У Вэйшань был награжден золотой медалью Российской академии художеств /РАХ/, ему также было присвоено звание почетного академика РАХ в знак признания его заслуг в сфере искусства и выдающийся вклад в развитие культурных связей между Россией и Китаем.

По материалам Агентства Синьхуа

Китай. Россия > Образование, наука > russian.china.org.cn, 24 ноября 2016 > № 1980235


Россия > Образование, наука > ras.ru, 24 ноября 2016 > № 1980165

Заседание совета Российского Союза ректоров: рейтинги и экзамены

22 ноября в МГУ имени М. В. Ломоносова состоялось итоговое в этом году заседание совета Российского Союза ректоров, на котором выступили ректор МГУ президент РСР академик Виктор Садовничий, министр образования и науки РФ Ольга Васильева и помощник президента РФ Андрей Фурсенко. Обсудить актуальные вопросы российского образования, определить векторы его развития собралось более 90 руководителей вузов из регионов. Среди основных вопросов — новый рейтинг вузов, ЕГЭ, гуманитарное образование и педагогические кадры.

«Три миссии университета»

Одной из важных тем участники заседания сочли создание московского международного рейтинга университетов. В мире таких рейтингов множество, но на слуху только три: Times Higher Education, QS World University Rankings и Шанхайский — они считаются самыми прогрессивными. Для чего России понадобился свой собственный рейтинг, который бы также претендовал на место международного ориентира в сфере высшего образования?

«Мне все время казалось несправедливым, что такая могучая страна, как Россия, страна с такими традициями, с одной из лучших систем образования в мире (какой она была), не имеет своего голоса — объясняет президент РСР Виктор Садовничий. — Поэтому нашей задачей было создать рейтинг, который более широко "смотрит" на университеты, который будет авторитетным, объективным».

Ректор МГУ уже давно предлагал создать такой рейтинг — и вот, год назад соответствующее указание дал президент страны. К сегодняшнему дню удалось создать базу этого рейтинга, определить критерии оценки вузов. Не остался рейтинг и без звучного названия: «Три миссии университета». Три миссии — это образование, наука и влияние университета на общество (последнее не учитывается другими рейтингами).

К концу этого года планируется завершить все организационные процессы, к апрелю 2017-го — опубликовать российский сегмент рейтинга. Всего в рейтинге три сегмента: на уровне страны, на уровне «региона» — например, страны БРИКС — и на международном уровне. В сентябре должна быть опубликована полная версия рейтинга.

ЕГЭ и/или собственный экзамен

Еще говорили о едином экзамене. Никто не отрицает очевидные преимущества ЕГЭ —возможность для школьников из регионов поступить в крупные вузы, снижение уровня коррупции в этой области, роль этого экзамена как наукометрического показателя вуза. Как отметил ректор НИЯУ МИФИ Михаил Стриханов, если вуз имеет высокий показатель уровня государственного экзамена, то туда стремятся абитуриенты.

Другое дело — формат этого экзамена: тесты объективно проверяют столько знания, сколько уровень натасканности. Виктор Садовничий обратился к министру образования Ольге Васильевой с просьбой разрешить вузам проводить дополнительный вступительный экзамен. Он привел в пример МГУ имени М. В. Ломоносова. Вместо одного показателя знаний университет учитывает три: ЕГЭ, олимпиады школьников и собственный экзамен — и последний ставит все на свои места.

Министр образования поддержала предложение о дополнительном вступительном экзамене и рассказала о модернизации системы ЕГЭ — а именно о сокращении тестовой части, что особенно важно для гуманитарных дисциплин. И некоторые шаги в этом направлении уже сделаны: в 2016-м году тестовой части не стало в обществознании, в истории, в географии, в информатике, а в 2017-м теста не будет в экзаменах по химии, физике, биологии.

Классический университет: модель прошлого или будущего

Проблема не только в выпускном экзамене как таковом, но и в общей ситуации с гуманитарным образованием. На заседании показали результаты опроса людей разных профессий (от журналистов до IT-специалистов) и разных возрастов по истории России. Оказалось, в частности, что из недавних выпускников лишь немногие знают, кого и в каком году свергли большевики и как этого человека звали. Ольга Васильева пришла к такому выводу:

— У нас большие вопросы не только в области воспитания, но и в области подготовки гуманитариев и в области преподавания гуманитарных дисциплин в технических вузах. В каждом вузе есть обязательные предметы — история, русский язык и культура речи. У меня убедительная просьба к вам — не заменять эти предметы ничем другим, на чем настаивает выпускающая кафедра.

Проблема современного уровня гуманитарного образования лежит в плоскости проблемы классических университетов. Эту взаимосвязь отметил Сергей Валентинович Землюков, ректор Алтайского государственного университета, председатель Совета ректоров вузов Алтайского края и Республики Алтай. В последнее время уровень и значение классических университетов в системе России снизились, например, за последние десять лет в Алтайском государственном университете на такие направления подготовки, как филология, история, философия, искусство и психология бюджетные места не выделялись, а если и выделялись, то не более пяти мест.

«Классическое образование отличается от профильного как раз фундаментальностью, более широким подходом к образовательным программам, — уверен Сергей Землюков. — Именно в классическом университете формируется личность и соответствующие элиты, представители которых преподают в ведущих вузах и в школах. В этом предназначение классического университета. Традиции — как российские, так и европейские — говорят о том, что к нему надо возвращаться. Это очень важно с точки зрения регионального образования».

Вернуться к фундаментальному образованию и повысить качество подготовки педагогов — одна из задач, которую сейчас решает Министерство образования. Ольга Васильева обрисовала концепцию новой системы для выпускников классического университета, который хочет прийти работать в школу. Либо это будет второй дополнительный диплом — который можно получить в том же университете, который закончил, либо педагогическая магистратура очно-заочной формы обучения.

Поддержка нужна не только «потенциальным» педагогам, но и учителям со стажем. Будут полезны съезды школьных учителей — если не на российском уровне, то хотя бы на региональном, — а также в форме летних школ, по примеру той, что проводит МГУ.

Научная Россия

Россия > Образование, наука > ras.ru, 24 ноября 2016 > № 1980165


Россия. ПФО > Образование, наука > fadm.gov.ru, 24 ноября 2016 > № 1980148

Право знать

В Пензе стартовал Приволжский окружной правозащитный форум «Студенческий дозор».

Участниками форума стали представители объединений, деятельность которых связана с защитой прав обучающихся, представители инициативных и проектных групп, гражданские активисты, а также специалисты по вопросами оценки и повышения качества образования из 14 субъектов Приволжского федерального округа.

Цель молодежной площадки заключается в поиске, разработке и обсуждении наиболее действенных методик, проектов и практик в области защиты прав студентов, а также налаживании работы по участию студентов в правозащитной деятельности.

В период работы участников ожидают мастер-классы, лекции от экспертов-правозащитников, дискуссии и площадки по обмену опытом в области защиты прав обучающихся. Один из блоков образовательной программы будет посвящен вопросам защиты прав студентов с особенностями здоровья.

Также в рамках мероприятия будет презентована III Национальная премия в области защиты прав обучающихся «Студенческий дозор», проект-победитель Всероссийского конкурса молодежных проектов Федерального агентства по делам молодежи.

Отметим, что организаторами форума выступили Общероссийская общественная организация «Всероссийский студенческий союз», профком студентов и аспирантов Пензенского государственного университета архитектуры и строительства (ПГУАС), а также Объединенный совет обучающихся ПГУАС при поддержке Министерства образования и науки РФ.

Мероприятие в рамках комплексного всероссийского Правозащитного проекта «Студенческого дозор», реализуемого Всероссийским студенческим союзом за счет средств грантов Президента России и Росмолодежи.

Россия. ПФО > Образование, наука > fadm.gov.ru, 24 ноября 2016 > № 1980148


Россия > Финансы, банки. Образование, наука > bankir.ru, 24 ноября 2016 > № 1980109

Сергей Наумов: «В экономическом образовании теория обязана очень серьезно сопрягаться с практикой»

Сергей Наумов, директор Саратовского социально-экономического института РЭУ им. Г. В. Плеханова

Беседовал: Сергей Вильянов, редактор направления IT и инноваций Банкир.Ру

Спикер Саратовской городской думы и директор Саратовского социально-экономического института РЭУ им. Г. В. Плеханова Сергей Наумов рассказал Bankir.Ru о тонкостях подготовки кадров для отечественных банков, о том, как меняется отношение к образу банкира, и о мотивации как основе серьезного образования.

— Сергей Юрьевич, мы много общаемся с региональными банками, и среди других тем часто поднимается вопрос нехватки молодых специалистов на должности выше операциониста в зале. И складывается немного странная картина: в каждом регионе России есть один или даже несколько вузов, готовящих студентов по специальности «банковское дело». Это сотни молодых ребят ежегодно. Но и им работу найти непросто, и банки недовольны. В чем же дело?

— Первая причина в том, что не везде есть профильные кафедры, обладающие достаточно серьезным кадровым потенциалом, способным вести подготовку специалистов для современного банковского сектора, финансового менеджмента и в целом для финансовой отрасли.

Например, в Саратове специалистов готовят в трех вузах: в Саратовском социально-экономическом институте РЭУ им. Г. В. Плеханова, в Саратовском государственном университете и в Поволжском институте управления имени Столыпина (РАНХиГС). Но если в Экономе профильная кафедра возникла еще в 30-е годы прошлого века, то в большинстве вузов обучением студентов финансовым специальностям начали заниматься значительно позже, в 90-х. И, прямо скажем, не от хорошей жизни.

Когда я в свое время открывал в Поволжском институте управления экономические специальности, мне было понятно, что они будут востребованы даже при отсутствии бюджетного финансирования. И действительно, мы сразу набрали две группы, хотя данное направление для вуза было новым. Впоследствии за счет двух-трех групп я мог поддерживать значительное число преподавателей, причем по различным дисциплинам. Но именно качественной школы подготовки специалистов в финансовой сфере, традиций у нас не было. Да и сейчас за пределами Эконома их найти непросто.

Могут ли неспециалисты подготовить специалистов? Нет, не могут. Своих Коробовых в вузах Саратова просто нет. (Юрий Иванович Коробов, профессор, автор учебников и методических пособий, завкафедрой банковского дела, денег и кредита ССЭИ.— Bankir.Ru).

Вторая причина, скажем так, общефилософская. Кто сказал, что все выпускники школ сегодня должны получать высшее образование? Я сам — продукт советской школы и хорошо помню, что далеко не все ребята из нашего класса поступали в вузы. Сейчас поступают практически сто процентов, независимо от способностей и, скажем так, жизненных устремлений. И идут на самые продвинутые специальности, к коим, несомненно, относится «банковское дело». Ведь все знают, что лучше всего работать, например, в «Газпроме» или Сбербанке. Хорошо бы проводить отбор, но нам предъявляют ЕГЭ — и нравится, не нравится, приходится брать.

И третья причина — недостаточная активность самих банков. Вы сами знаете, как многое и очень быстро меняется в банковской отрасли. И если банк хочет получить хорошего специалиста, он должен работать с ним с первого курса. Взаимодействовать с профильными кафедрами, организовывать совместные проекты, участвовать в экзаменах, во внеучебной работе, и мы со своей стороны полностью открыты для любых идей.

Конечно, в том, что сейчас взаимодействие недостаточно, есть и наша вина. Но этот процесс может быть только двусторонним. Я наблюдаю иногда, как банки, причем довольно крупные, заключают соглашения о сотрудничестве с экономическими факультетами непрофильных вузов. И обычно за этими соглашениями стоит интерес не банка, а его конкретного менеджера, принимающего также решения. Например, желание помочь альма-матер, обеспечить комфортное обучение детям…

Все это, конечно, здорово, но только системная и бесстрастная работа с профильными вузами позволит банкам получить молодых специалистов, способных эффективно решать актуальные задачи.

Иначе, к сожалению, будет, как сейчас: брать всех подряд на должности уровня специалиста по обслуживанию физических лиц, сталкиваться с огромной текучкой кадров и надеяться, что в результате такой старательской работы мелькнет бриллиант.

Мы работаем со Сбербанком, ВТБ24, Россельхозбанком, но, конечно, список должен быть гораздо длиннее.

— Когда мы в 90-х заканчивали Эконом, устроиться в банк означало значительное повышение социального статуса. Сегодня это не так, особенно если речь идет о базовых позициях. Влияет ли это на выбор специальностей абитуриентами?

— Да, но буквально с прошлого года. Все же инерция была очень сильна. В условиях экономического кризиса экономика сокращается, а банки — это ее кровеносные сосуды. Работы для них становится меньше. Саратовская область сегодня — это не самый успешный регион России, но и в ней действует около полусотни банков. Когда все вокруг росло, им надо было много людей. Сейчас, конечно, потребности ниже, а регулярные отзывы лицензий у банков повышают конкуренцию за рабочие места. Да и заманивать крупными зарплатами сейчас не всегда получается.

Сейчас большой интерес привлекают специальности «финансы и кредит», «экономическая безопасность», «таможенное дело», «информационные системы в экономике».

— А какой вы видите оптимальную модель высшего образования в области экономики?

— На первом и частично на втором курсе — теоретические знания. Причем на первом курсе мы вынуждены компенсировать то, что недодала студенту школа, увлекшаяся натаскиванием его на сдачу ЕГЭ. Мы даем буквально три-четыре дисциплины по специальности, а остальное — общеобразовательные предметы. На втором курсе последние отходят на второй план, а основное время уделяется профильным теоретическим дисциплинам.

Дальше же теория обязана очень серьезно сопрягаться с практикой. И лучше, если это сопряжение будет происходить не столько в наших аудиториях, сколько в самих банках. Конечно, это потребует от них известных усилий, назначения ответственных сотрудников. Но в данном случае речь идет о работе на будущее. И, как бы громко это ни звучало, будущее не только конкретного студента и банка, но и государства.

В свое время в старших классах школы организовывалась производственная практика. Мы раз в неделю ходили на завод. Лично я — на станкостроительный. Там был специальный мастер, который нас принимал и весь год учил, работал с нами. И потом еще на каждого писал характеристику. Не всем нравилось ходить на завод, но это был очень ценный профессиональный опыт, в широком смысле. И опыт рабочего взаимодействия не только с учителями, а с реальным трудовым коллективом. Очень отрезвляло и расширяло сознание.

Молодежь сегодня нацелена на большие заработки. Они ставят зачастую нерешаемую задачу сразу же после института занять престижную должность и «наслаждаться жизнью». Между тем, абсолютное большинство богатых людей стало такими, пройдя путь с самого низа. И даже если у родителей были все возможности им помочь, они вступали только после того, как отпрыск уже в чем-то себя проявил.

Мы иногда наблюдаем, как дети таких «чадолюбивых» родителей пять лет отсиживают в вузе, совершенно не утруждая себя учебой. И потом садятся на заботливо подготовленное место. Никто не знает, что будет с таким молодым человеком, когда у родителей дела пошатнутся. Но последствия не очевидны, а нынешняя картинка — вот, перед глазами. И это, кроме всего прочего, сбивает с фокуса других студентов. Снижает мотивацию усердно работать.

В Поволжском институте управления, где я работал раньше, очень большая доля студентов поступала из районов области. У них не самые состоятельные родители и, возможно, подготовка несколько слабее, чем у ребят из областного центра. Но зато какая там мотивация расти, развиваться, добиваться! У нашего вуза репутация престижного, и сюда поступают в основном саратовцы. И, к великому сожалению, у некоторых из них с мотивацией посложнее.

— Получается какая-то странная картина. С одной стороны, мы скопировали западную систему, когда хорошее образование обычно стоит денег. Но люди эти деньги платят, а учиться не хотят.

— На уровне вуза мы проблему нежелания учиться решаем. Независимо от того, кто платит за студента, государство или он сам, все учатся вместе, и требования ко всем одинаковые.

Но за стенами аудиторий все иначе. Само общество, к сожалению, не поощряет правильную мотивацию и не отторгает «золотую молодежь».

— Сегодня одна из самых востребованных специальностей в банках — программист. Сотни незакрытых вакансий только по Москве, а ведь центры разработок разбросаны по всей стране. Например, в Саратове мощный центр у банка «Открытие». Программисты нужны не совсем простые, а с пониманием банковской специфики. И где их брать, готовых, не совсем понятно. Можете ли вы помочь в этом?

— У нас в начале 2000-х годов была специальность «информационные системы в банковском деле». Большой популярностью она не пользовалась, и в итоге мы от этой специальности отказались. Возможно, не совсем правильно сориентировались или немного опередили время.

Спасибо за информацию, мы поговорим с банками, и, если спрос действительно масштабный, введем такую специальность снова. Конечно, потребуется провести определенную работу по подбору кадрового состава, разработке учебных планов, лицензированию. Но если экономика и банки меняются, то мы обязаны это учитывать.

А на кафедре банковского дела, денег и кредита работает профессор Сергей Михайлович Богомолов, который еще во времена СССР возглавил в Экономе лабораторию информационных технологий. Сергей Михайлович писал первые системы для российских коммерческих банков. Причем в банковском сообществе почему-то все были уверены, что живет он не в Саратове, а в Одессе. Его разработки копировали друг другу на дискеты, зачастую и не зная, кто их автор.

Здесь стоит заметить, что у нас есть факультет дополнительного профессионального образования. И если условный программист хочет получить необходимый набор знаний о банковском деле, это абсолютно решаемая задача.

— А до какого возраста есть практический смысл получить дополнительное образование в области экономики и банковского дела?

— Очень индивидуально. Продолжительность жизни увеличивается, период экономической активности тоже, поэтому иной раз есть смысл расширить свои возможности и после шестидесяти. Но в среднем, наверное, это 45 лет.

Есть разные программы. Например полноценная профессиональная переподготовка занимает девять месяцев, но предназначена она для работающих людей и, соответственно, график максимально удобный. Один вечер в будни и с 10 утра до 17 вечера субботы.

Если же речь идет о формировании отдельных компетенций и наличие диплома государственного образца не критично, то можно уложиться и в 100 академических часов, и в 70, и даже в 50.

— В 90-х очень много выпускников уезжало из Саратова в Москву и другие крупные города России. Из нашей группы процентов 30 уехало, не меньше. Сейчас соотношение такое же?

— Думаю, меньше. Нет такой острой необходимости, как в 90-е. Сейчас вообще Москвой все не ограничивается: некоторые уезжают гораздо дальше, вплоть до Сан-Франциско. Если есть знания, характер, воля, то почему нет?

Мы в прошлом году выпустили 2000 человек. Это много, и судьбы выпускников порой складываются очень интересно. В наших руках сделать так, чтобы каждый смог найти дело по душе и максимально реализоваться в нем.

Россия > Финансы, банки. Образование, наука > bankir.ru, 24 ноября 2016 > № 1980109


Россия. ЦФО > Армия, полиция. Образование, наука > mil.ru, 24 ноября 2016 > № 1979722

Более 1,5 тыс. старшеклассников побывали в центре РЭБ на акции «Есть такая профессия — Родину защищать!» в Тамбове

Более 1,5 тыс. старшеклассников ознакомились со службой подразделений радиоэлектронной борьбы (РЭБ) Вооруженных Сил Российской Федерации в ходе акции «Есть такая профессия — Родину защищать!» в Тамбове. Об этом сегодня сообщил начальник Межвидового центра подготовки и боевого применения войск РЭБ ВС РФ полковник Юрий Губсков, на базе которого прошла акция.

«В мероприятии приняли участие около 1,5 тыс. учащихся образовательных учреждений Тамбовской области. Кадеты, студенты, учащиеся государственного и технического университетов, колледжей пришли на эту акцию, чтобы ознакомиться с порядком прохождения службы, бытом военнослужащих, учебным процессом, экипировкой и так далее», — сказал полковник Юрий Губсков.

Военные показали гостям центра комплексы РЭБ, предназначенные для подавления систем управления войсками противника, в том числе компоненты комплексов «Борисоглебск», «Москва», «Красуха-4», «Ртуть», «Леер-2», «Житель», мобильный автоматизированный комплекс радио-, радиотехнического и специального контроля эффективности защиты информации и оценки электромагнитной обстановки МКТК-1А «Дзюдоист» и другие.

«Вся представленная техника по своим характеристикам или соответствует, или превосходит аналогичные зарубежные образцы. Сейчас это основные средства в войсках и подразделениях РЭБ», — подчеркнул полковник Юрий Губсков.

По словам начальника войск РЭБ Вооруженных Сил России генерал-майора Юрия Ласточнина, своеобразный День открытых дверей проводится для того, чтобы привлечь молодежь, показать, что такое служба в войсках РЭБ, какие здесь нужны специалисты, какой нужно иметь уровень подготовки.

«Ребята должны хорошо знать математику, физику, разбираться в теории сигналов. Войска РЭБ — это войска XXI века. Они используют самые современные технологии», — уточнил генерал-майор Юрий Ласточкин.

Он также рассказал старшеклассникам о научной и научно-производственной ротах, которые созданы на базе центра.

«В эти роты мы отбирали наиболее подкованных студентов из технических вузов так, чтобы они могли принести пользу стране. Некоторые их наработки были продемонстрированы на форуме «Армия-2016», — пояснил начальник войск РЭБ ВС РФ.

Гости мероприятия также отведали армейской каши, выполнили стрельбы в электронном тире из пистолета, разработанного в центре, ознакомились с вооружением, средствами связи и РХБ защиты.

Справочно:

Акция «Есть такая профессия — Родину защищать!» направлена на информирование юношей и девушек об особенностях обучения в вузах Минобороны России на должности редких и важных профессий, как специалисты радиоэлектронной борьбы, прохождения военной службы в войсках РЭБ, научной и научно-производственной ротах.

Департамент информации и массовых коммуникаций Министерства обороны РФ

Россия. ЦФО > Армия, полиция. Образование, наука > mil.ru, 24 ноября 2016 > № 1979722


Нашли ошибку? Выделите фрагмент и нажмите Ctrl+Enter