Всего новостей: 2132742, выбрано 11770 за 0.098 с.

Новости. Обзор СМИ  Рубрикатор поиска + личные списки

?
?
?  
главное   даты  № 

Добавлено за Сортировать по дате публикации  | источнику  | номеру 

отмечено 0 новостей:
Избранное
Списков нет
Россия > Образование, наука > fano.gov.ru, 19 мая 2017 > № 2179580

Михаил Котюков принял участие в работе дискуссионного клуба молодых ученых и предпринимателей

В рамках деловой программы форума U-NOVUS в Томске состоялась дискуссия «Путь технологического предпринимателя в России: как его начать в студенчестве?».

Вопросы развития предпринимательской деятельности студенты обсудили с заместителем Председателя Правительства РФ Аркадием Дворковичем и врио губернатора Томской области Сергеем Жвачкиным.

В работе клуба также принял участие руководитель ФАНО России Михаил Котюков. Он отметил важность проведения подобных встреч, так как только открытый диалог представителей государства с молодыми учеными, изобретателями и предпринимателями может способствовать развитию образования в соответствии с технологическими трендами.

По мнению Михаила Котюкова эффективным инструментом по формированию центров технологического и социального предпринимательства на базе вузов является развитие институтов тьютерства, ведь отвечать на будущие вызовы предстоит сегодняшним студентам. «Технологии меняются стремительно и скорость этих изменений возрастает на каждым этапе, - отметил Михаил Котюков, добавив, что учитывать изменения необходимо уже сейчас, при подготовке образовательных программ и создании бизнес-платформ.

Именно для достижения этих целей ФАНО России совместно с Департаментом образования г. Москвы в конце 2016 года создали проект «Академический класс» для столичных школ. Проект направлен на развитие у молодежи навыков проведения научных исследований с помощью современного оборудования, формирование естественно-научного кругозора и мышления, а также обеспечение практико-ориентированной модели профессионального образования для качественной подготовки обучающихся к освоению будущей профессии.

В дни проведения форума молодых ученых U-NOVUS в Томске Михаил Котюков предложил запустить в регионе проект «Академический класс»: «Фактически этот проект означает то, что в школах на ранней стадии запускается профориентация, ФАНО России выступает в качестве будущего работодателя, а третьим партнером становится университет. Уверен, что в Томске проект ляжет на благодатную почву», - отметил М. Котюков.

Россия > Образование, наука > fano.gov.ru, 19 мая 2017 > № 2179580


Россия > Образование, наука > obrnadzor.gov.ru, 19 мая 2017 > № 2179532

Рособрнадзор сообщает о прекращениях действия лицензии

Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки (Рособрнадзор) в целях информирования обучающихся сообщает об организациях, осуществляющих образовательную деятельность, к которым в период с 11 мая по 18 мая 2017 г. применены следующие меры по результатам проведенных проверок.

На основании решения Арбитражного суда приказом Рособрнадзора прекращено действие лицензии:

1. АНО ВО «ИНСТИТУТ НАЦИОНАЛЬНОЙ БЕЗОПАСНОСТИ и УПРАВЛЕНИЯ РИСКАМИ»;

2. АНО ПО «Научно-исследовательский инжиниринго-консалтинговый центр»;

3. НПСРОиН «Институт Образования и Науки»;

4. АНО ВО «Институт технологии и бизнеса».

Справочно:

Лицензия на право ведения образовательной деятельности выдается вузу Рособрнадзором и подтверждает его право на оказание услуг по реализации образовательных программ. В случае ее аннулирования, вуз обязан прекратить образовательную деятельность.

Наличие у вуза свидетельства о государственной аккредитации подтверждает соответствие деятельности высшего учебного заведения федеральным государственным образовательным стандартам. В случае приостановления или лишения действия государственной аккредитации, вуз по-прежнему может вести образовательную деятельность и выдавать документы собственного образца. При этом, вуз не может выдавать дипломы установленного Минобрнауки России образца и гарантировать обучающимся отсрочку от службы в Вооруженных силах РФ по призыву.

При приостановке или аннулировании лицензии, а также приостановлении или лишении образовательной организации государственной аккредитации, учредитель вуза обязан обеспечить перевод обучающихся, с их письменного согласия, в другие высшие учебные заведения на имеющие госаккредитацию программы по аналогичным направлениям подготовки с сохранением всех условий обучения (формы и курса, а также стоимости обучения).

Приостановка действия государственной аккредитации распространяется на все структурные подразделения и филиалы учебного заведения. Прием в образовательную организацию запрещается в случае неисполнения предписаний Рособрнадзора.

Россия > Образование, наука > obrnadzor.gov.ru, 19 мая 2017 > № 2179532


Казахстан > Образование, наука > inform.kz, 19 мая 2017 > № 2179408

Когда встает вопрос о выборе школы для ребенка, перед большинством родителей возникает дилемма: отдать предпочтение государственным школам или частным? И если, как обстоят дела в государственных школах населению известно, то частные учебные заведения вызывают сомнения.

Чем частные школы отличаются от государственных? Сколько придется заплатить за обучение в подобных заведениях? И главное, насколько обоснована высокая плата.

В Астане можно выделить, как минимум, пять частных школ, которые в соотношении по количеству учащихся и рейтингу имеют преимущества над другими. Услугами, какой из них воспользоваться уже зависит от сферы образования, на которой родители хотят сделать акцент в обучении своих чад и от семейного бюджета.

Например, если вы хотите отдать ребенка в частную школу с углубленным изучением иностранных языков, то такое удовольствие «влетит в копеечку». В одной из частных столичных школ за то, чтобы вашего ребенка обучали исключительно граждане Великобритании и прочие высококвалифицированные иностранные педагоги, придется выкладывать 700 тысяч тенге ежемесячно, но результаты того стоят.

Стоимость покрывает программу обучения, учебный материал, питание, внеклассные занятия, а также локальные поездки. Выпускники таких школ, в основном, продолжают свое образование за пределами территории РК. Получая превосходные результаты на экзаменах (иностранных вузов, т.к. выпускники таких школ не сдают ЕНТ - прим.), они поступают в топовые университеты и колледжи Великобритании и США, такие как: Кембридж, UCL, Imperial College и т.д.

Такие школы кардинально отличаются от государственных практически по всем пунктам: во - первых, подход к учащимся и методика обучения там совсем другая. За такую стоимость образования педагоги найдут индивидуальный подход к каждому ребенку. Во-вторых, дети учатся в комфортных условиях, не ощущая усталости, перенапряжения, а в некоторых случаях и гнета со стороны учителей, на которые так часто жалуются ученики государственных образовательных учреждений. В распоряжении учащихся бассейны, спортивные и танцевальные залы, футбольные поля, теннисные корты и многое другое.

Ну, а теперь о минусах таких школ. Отдельные частные учебные заведения с дорогостоящим образованием обвиняются в неразумной растрате средств и несоответствии цен и услуг. В прошлом году родители ребенка, обучающегося в одной из таких школ, во всеуслышание заявили, что за обучение учеников их семьи платят от 6,2 до 9,5 млн тенге в год, и эти суммы ежегодно повышаются. Помимо этого, поступающим необходимо заплатить 365 тыс. тенге в качестве гарантийного взноса и 37 тыс. тенге за сдачу теста. Коррупция, по словам родителей учеников, может процветать и в частном сегменте.

Помимо языковых частных школ в Астане существуют частные заведения, делающие акцент на интеллектуальном развитии детей. Средняя стоимость обучения в таких школах составляет 194 тыс. тенге в месяц. Средний счет на оплату годовой учебы колеблется от 5 тыс. до 15 тыс. долларов. Главные отличия таких школ от государственных образовательных учреждений в том, что они оснащены современным мультимедийным оборудованием: функционируют лаборатории с IMac компьютерами, спортивные, танцевальные и музыкальные залы, плавательные бассейны, библиотеки, читальный зал, актовый зал, фотостудии, интерактивные доски и не только. Как правило, выпускники таких школ становятся победителями в различных олимпиадах, конкурсах по робототехнике, становятся обладателями учебных грантов.

«Мои дети учатся в одной из таких школ. Причем поступали самостоятельно - без каких-либо взяток. И, к счастью, толк есть. Школа хорошая. Руководитель школы - очень грамотный педагог. Дети с радостью ходят в школу. Нравится система обучения. Единственное, о чем жалеем - убрали кружок фехтования, а так очень удобна форма обучения - полупансион - то есть с утра до вечера. Уроки дома не нужно делать, только читаем литературу и практикуемся в английском. Как правило, негативные отзывы слышу от родителей, чьи дети не поступили в эту школу», - рассказывает мама одного из учащихся частной школы Астаны.

Среди минусов таких школ то, что даже, если преподавание ведется на английском, педагоги не являются прямыми носителями языка, что ставит под сомнение обучение иностранному языку и понимание предметов учащимися в целом. Именно таким мнением поделились родители другого школьника.

«Я не увидела ни одного педагога, для которого английский был бы первым языком, в основном филиппинцы, с жутким акцентом и довольно посредственным английским. Классы средненькие. Секретарь приемной комиссии не смогла ответить мне ни на один мой вопрос внятно и связно, а запах в столовой меня и вовсе смутил. Чем платить такие деньги, уж лучше пойти в хорошую, в академическом плане, государственную школу и взять репетитора, для которого английский будет родным языком», - заключила мама ребенка.

Есть школы и подешевле, но, соответственно, без международной лицензии, учителей-иностранцев, бассейнов и прочих благ. В местных частных школах родители платят от 30 тыс. до 90 тысяч тенге в месяц. Стоимость обучения в начальных классах - 600 тыс. тенге в год, в старших - 700 тыс. тенге в год. Спонсорский взнос - 150 тыс. тенге. В эту стоимость входит основная программа обучения, развозка учащихся и различные кружки. Именно такой тип школы пользуется спросом у казахстанцев, так как приемлемая цена в таком случае является ключевым фактором при выборе такого типа частных школ. Но, чтобы попасть в первый класс в таких заведениях необходимо за год вперед подавать заявку. Например, вашему ребенку в школу только на будущий год, но вы должны уже в этом году подать заявление на прием, иначе попросту не хватит места.

Возможно, многие люди в цене за обучение просто не видят разницы между такими частными учреждениями и государственными. Ведь государственные школы тоже нельзя назвать абсолютно бесплатными. Ежемесячные сборы на нужды класса, подарки, праздники и дни рождения - все это уже не делает их бесплатными. Но отличия между государственными и частными школами даже если не в цене все-таки есть. Помимо условий, контингента, стоимости и квалификации педагогов, в первую очередь, отличаются программы, по которым они работают. Государственные работают по госстандартам, а частные - по международным программам и методикам и здесь надо учесть, какие стандарты будут полезны для ребенка в будущем.

В любом случае, сделаете ли вы выбор в пользу государственной или частной школы - платить нужно будет все равно и везде. При этом, совершенно не важно будет ли у вашего ребенка в школе бассейн или поле для гольфа, будут ли его обучать в соответствии с госпрограммами или основываясь на международной практике, самое главное, чтобы ваш ребенок был доволен.

Казахстан > Образование, наука > inform.kz, 19 мая 2017 > № 2179408


Казахстан > Образование, наука. Медицина > inform.kz, 19 мая 2017 > № 2179407

Жамбылские дети этим летом отдохнут в оздоровительных и пришкольных лагерях, в республиканских оздоровительных центрах, где для них готовят разнообразные культурно-массовые и спортивные мероприятия, передает корреспондент МИА «Казинформ» со ссылкой на пресс-службу акима региона.

Планируется охватить летним отдыхом 100% жамбылских школьников - это 196 566 учащихся 1-10-х классов (в 2016 году - 187 029 учащихся). Среди них 60 451 относятся к категориям детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, на патронатном воспитании и дети с ограниченными возможностями.

В регионе действуют шесть государственных и четыре частных загородных оздоровительных лагеря, расположенные в живописных урочищах Жамбылского, Жуалынского, Байзакского, Кордайского, Меркенского, Рыскуловского и Сарысуского районов. Во всех загородных лагерях к услугам юных отдыхающих современные спальные корпуса, спортивные и игровые площадки, бассейны.

Также для детей откроются пришкольные и палаточные лагеря, республиканские оздоровительные центры, дворовые клубы. Будут организованы экскурсии, туристские походы, спортивные сборы, кружки и трудовые отряды. В каждой школе разработаны планы разнообразных интеллектуальных мероприятий.

С участием сотрудников отделов образования и руководителей загородных лагерей и пришкольных площадок отдыха планируется проведение обучающего семинара для старших вожатых.

5 691 ребенок из малообеспеченных семей и 70 одаренных учащихся отправятся за счет бюджета на международную выставку ЭКСПО-2017.

Кроме того, в летний период планируется привлечение студентов жамбылских вузов в качестве волонтеров по изучению английского языка на базе казахско-турецких школ-интернатов.

В облакимате отмечают, что ежегодно возрастает финансирование летнего отдыха детей. В 2015 году из местного бюджета было выделено 243,2 млн. тенге, в 2016 - 280,9 млн. тенге. В этом году на оздоровление детей из местного бюджета выделено 315,2 млн. тенге.

Казахстан > Образование, наука. Медицина > inform.kz, 19 мая 2017 > № 2179407


Россия. СЗФО > Экология. Образование, наука. Металлургия, горнодобыча > ecoindustry.ru, 18 мая 2017 > № 2213762

12 мая в преддверии Петербургского международного юридического форума в Сибирском федеральном университете по инициативе компании «Норникель», Юридического института и сибирского офиса юридической компании «Пепеляев Групп» состоялся научно-практический круглый стол на тему «Правовое регулирование экологических аспектов деятельности организаций».

Интерес к событию проявили представители органов власти, юристы, студенты и магистранты вузов, а также ученые из смежных отраслей наук.

«Впервые мы проводим круглый стол не по инициативе института или Ассоциации юристов, а по инициативе сторонней организации, промышленного партнёра университета — ГМК „Норникель“. Другой особенностью этого круглого стола стала его тематика, которая фактически обозначена в уточненной миссии нашего университета — комплексном сопровождением рационального природопользования», — отметила директор Юридического института СФУ Ирина Шишко.

Предложения по уменьшению платы за негативное воздействие на окружающую среду озвучила заместитель начальника управления правовой экспертизы законопроектов правового департамента «Норникеля» Лидия Берназ. По мнению спикера, действующий механизм корректировки платы не стимулирует предприятия к инвестициям в сфере экологии. Для изменения ситуации необходимо разрешить зачитывать затраты на природоохранные мероприятия в пределах совокупной суммы платы по всем видам загрязнений.

Участники согласились с тезисом, что в самом юридическом термине «экологические платежи» содержится противоречие, так как подразумевает выдачу «индульгенции» на загрязнение окружающей среды, что не соответствует принципам социально-правового государства. Выходом в данной ситуации могло бы стать законодательно регламентированные выплаты в целевые фонды, задачей которых стали бы реальные шаги по компенсации ущерба окружающей природе.

По результатам обсуждения и выступлений участники круглого стола сформулировали свои выводы и предложения на тему регулирования экологических правоотношений.

Во-первых, систему мер государственного воздействия на экологическое поведение организаций необходимо совершенствовать. Это касается стимулирования природоохранных мероприятий без повышения размеров административных штрафов, которые не являются эффективной мерой воздействия.

Во-вторых, нынешнее экологическое законодательство необходимо привести в соответствие с международными нормами.

Наконец, эксперты отметили, что в нынешнем правовом регулировании экологических правоотношений отсутствует баланс административно-правовых и экономико-правовых механизмов.

Ранее в рамках КЭФ-2017 вице-президент «Норникеля» Елена Безденежных сообщила, что современная металлургия нуждается во внедрении так называемых «зеленых» технологий. «Норникель» намерен потратить на экологические мероприятия 250 млрд рублей до 2023 года. Из них 200 млрд будут направлены на север Красноярского края.

Прийти к «зеленым» технологиям, со слов представителя «Норникеля», можно путем модернизации производства.

Россия. СЗФО > Экология. Образование, наука. Металлургия, горнодобыча > ecoindustry.ru, 18 мая 2017 > № 2213762


Россия > Транспорт. Образование, наука > morflot.ru, 18 мая 2017 > № 2199680

Макаровские чтения – 2017

17 мая в Государственном университете морского и речного флота имени адмирала С.О. Макарова прошла VIII межвузовская научно-практическая конференция аспирантов, студентов и курсантов «Современные тенденции и перспективы развития водного транспорта России».

В конференции приняло участие более 100 человек из следующих ВУЗов: Государственный университет морского и речного флота имени адмирала С.О. Макарова; Морской государственный университет имени адмирала Г.И. Невельского; Санкт-Петербургский государственный морской технический университет; Санкт-Петербургский государственный электротехнический университет имени В.И. Ульянова (Ленина); Волжский государственный университет водного транспорта; Керченский государственный морской технологический университет; Чувашский государственный университет им. И.Н. Ульянова; Петербургский государственный университет путей сообщения императора Александра I.

На конференции были представлены интересные научные доклады по следующим направлениям: судовождение, навигация и связь на водном транспорте, водные пути и гидротехнические сооружения, портовая техника и энергетическое обеспечение портов, судостроение, судоремонт и техническая эксплуатация флота, судовые энергетические установки, оборудование и системы, природоохранная деятельность на водном транспорте, информационные системы и технологии на водном транспорте, экономика и управление на водном транспорте, гуманитарные, социальные и правовые проблемы водного транспорта.

На пленарном заседании с приветственным словом выступил ректор Государственного университета морского и речного флота имени адмирала С.О. Макарова, доктор технических наук, профессор Сергей Барышников.

Доклад на тему «Наука как призвание и как профессия» представила доктор философских наук, профессор кафедры философии и культурологии Лариса Круглова.

Вопросы экологической безопасности на водном транспорте были рассмотрены в выступлении кандидата технических наук, старшего преподавателя кафедры химии и экологии Александра Каляуша.

Были заслушаны наиболее интересные доклады студентов Государственного университета морского и речного флота имени адмирала С.О. Макарова: Петра Митюрина на тему «Терминал по отправке сжиженного природного газа»; Александра Чихачева на тему «Роботизация грузоподъемных машин. Проблемы и перспективы»; Анастасии Жидковой на тему «Современное состояние и перспективы развития скоростного пассажирского флота в Санкт-Петербурге».

По окончании пленарного заседания для участников конференции были организованны экскурсии в гидротехническую лабораторию им. проф. В.Е. Тимонова и в лабораторию мореходных качеств судов имени профессора А.Д. Гофмана

Во второй половине дня работа конференции продолжилась по секциям. На секциях были заслушаны доклады аспирантов, студентов и курсантов, проведены дискуссии на представленные темы.

Более 150 статей студентов и аспирантов опубликованы в сборнике трудов конференции по направлениям.

Государственный университет морского и речного флота имени адмирала С.О. Макарова – старейшее и крупнейшее морское учебное заведение в стране. В ГУМРФ имени адмирала С.О. Макарова с 2015 года действуют: Институт «Морская академия», Институт «Водного транспорта», Институт «Международного транспортного менеджмента», институт дополнительного профессионального образования, колледж ГУМРФ.

В состав университета входят 10 филиалов: «Арктический морской институт имени В.И. Воронина» (г. Архангельск), Беломорско-Онежский филиал (г. Петрозаводск), Воронежский филиал (г. Воронеж), Котласский филиал (г. Котлас), Мурманский филиал (г. Мурманск), Печорское речное училище (г. Печора), Московская государственная академия водного транспорта (г. Москва), Рыбинский филиал (г. Рыбинск), Уфимский филиал (г. Уфа), Велико-Устюгский филиал (г. Великий Устюг).

В университете обучаются около 20000 студентов и курсантов по программам высшего и среднего профессионального образования.

Россия > Транспорт. Образование, наука > morflot.ru, 18 мая 2017 > № 2199680


Россия. СЗФО > Транспорт. Образование, наука > morflot.ru, 18 мая 2017 > № 2199676

Офицерам и курсантам МГУ им. адм. Г.И. Невельского вручены медали за участие в военном параде в День Победы

18 мая на плацу Морского государственного университета имени адмирала Г.И. Невельского во время утреннего построения офицерам организационно-строевого отдела и курсантам была торжественно вручена ведомственная медаль Министра обороны Российской Федерации «За участие в военном параде в День Победы».

Приказом Министерства обороны РФ № 266 от 9 мая 2017 г. офицеры ОРСО и большая группа курсантов МГУ им. адм. Г.И. Невельского награждены медалью «За участие в военном параде в День Победы».

В своем выступлении ректор Сергей Огай особо отметил, что для курсантов – это первая награда, получение которой большая честь для каждого из них. Курсантский четкий строй заслужил высокую оценку администрации Приморского края, Законодательного собрания Приморского края и командования гарнизона за отличную выправку.

В этом году медалью «За участие в военном параде в День Победы» удостоены четыре командира роты и 146 курсантов судомеханического и электромеханического факультетов. Особо необходимо отметить курсантов, которые сами изъявили желание участвовать в параде. Таким образом, в этом году около 50% курсантов, участников военного парада, были привлечены из числа добровольцев. Каждый год 9 мая в торжественном прохождении по главной улице Владивостока в парадном строю участвуют курсанты, которые уже были в составе праздничной колонны в День Победы.

Благодаря неустанной воспитательной и патриотической работе офицеров, командиров рот ОРСО, курсанты проходят хорошую школу строевой подготовки, соблюдения флотской дисциплины, умения командовать и подчиняться, что формирует у будущих командиров флота необходимые качества для успешной работы в море, позволяет в короткий срок достичь впечатляющего карьерного роста. Некоторые из них уже в 30 лет становятся капитанами и старшими механиками на современных судах.

Морской государственный университет имени адмирала Г.И. Невельского остаётся одним из немногих вузов России, где сохранена военная кафедра. Подготовку будущих офицеров запаса обеспечивают квалифицированные преподаватели, прошедшие службу в Военно-морском флоте и в воинских частях Вооружённых сил Российской Федерации. Традиции подготовки моряков, заложенные более 300 лет назад Петром I, живы и поныне, и абитуриенты, которые поступают в Морской университет на плавательные специальности, получают качественное морское образование и вторую специальность на военной кафедре, что не может предложить ни один вуз Дальнего Востока. Такое сочетание дает нашим выпускникам значительное конкурентное преимущество на рынке труда.

Россия. СЗФО > Транспорт. Образование, наука > morflot.ru, 18 мая 2017 > № 2199676


Россия. ЮФО > Армия, полиция. Образование, наука > mvd.ru, 18 мая 2017 > № 2199175 Анна Таганова

Профайлинг: не спрятаться, не скрыться.

Как вычислить в толпе террориста или потенциального преступника? Можно ли «сыграть» на опережение и обезвредить его до того, как он претворит свои планы в жизнь? Где учат этому искусству?

О новой технологии оценки и прогнозирования поведения человека рассказывает начальник кафедры психологии и педагогики Краснодарского университета МВД России подполковник полиции Анна Таганова.

- Анна Александровна, сравнительно недавно в мире заговорили о новой технологии предупреждения преступлений - профайлинге. Что же это такое?

- Это метод, позволяющий выявлять людей, планирующих совершить преступление или склонных к неадекватным поступкам путём наблюдения за их поведением, особенностями внешности, эмоциями, речью. С его помощью можно эффективно бороться с терроризмом и экстремизмом превентивно. Такой подход совмещает в себе теоретические наработки и многолетний практический опыт работы психологов разных стран.

Безусловно, каждый сотрудник, задействованный в обеспечении безопасности массовых спортивных, политических, культурных мероприятий, должен уметь заметить в толпе людей с деструктивными намерениями. А для профайлеров, несущих службу в общественных местах, основная работа в том и состоит.

- И как работает технология?

- Дело в том, что у человека, который замышляет недоброе, есть специфические отличия во внешности, поведении, даже в документах, удостоверяющих личность, и его вещах. Изучение и систематизация этих особенностей позволяют создать профиль, на основании которого человека из толпы можно классифицировать как неопасного или потенциально опасного. Исходя из этого, тот или иной людской поток «обрабатывается» по определённой схеме, что позволяет выявить подозрительные и критические признаки индивида. Позитивные с большой степенью вероятности будут свидетельствовать о непричастности наблюдаемого к криминалу. Негативные - наоборот являются тревожными индикаторами.

- Можно ли заранее составить порт­рет типичного правонарушителя?

- Для каждого вида массового спортивного мероприятия есть свой «типовой участник», соответствующий по внешним признакам целям события. Все «отклонения» от данного образа должны вызывать подозрения. Профайлер определяет статус каждого лица с точки зрения его возможной причастности к возможному противоправному действию. Самый простой пример: подозрительным для специалиста будет выглядеть человек, утверждающий, что он является ярым фанатом спортивной команды, однако обладающий при этом нехарактерным внешним видом и не имеющий обычных для болельщика атрибутов. Выявление этих «отклонений» должно происходить на основе беспристрастного логического анализа имеющихся в распоряжении сотрудника фактов, полученных в результате наблюдения и опроса при проведении досмотровых мероприятий.

- Внедряется ли сейчас технология профайлинга в процесс подготовки российских полицейских?

- Краснодарский университет одним из первых среди ведомственных вузов разработал и внедрил в учебный процесс программы подготовки специалистов в области практического использования профайлинга. Наши курсанты проходят обучение по авторскому курсу «Профайлинг как метод обеспечения безопасности на объектах транспортной инфраструктуры». Универсальность данной технологии позволяет обучать и другие категории слушателей. В университете получают знания сотрудники МВД России, обеспечивающие безопасность на транспорте и при проведении массовых мероприятий, представители подразделений ГИБДД и уголовного розыска. Помимо этого, в 2014 и 2015 годах обучение основам профайлинга прошли работники бывшей Федеральной службы по контролю за оборотом наркотиков, психологи Федеральной службы исполнения наказаний России. Особую категорию слушателей курса составляют представители правоохранительных органов иностранных государств.

- А существуют ли особые требования к обучаемым?

- Несомненно, сотрудники, которых направляют для повышения квалификации, проходят тщательный отбор. Предварительными условиями поступления на данный курс являются наличие высшего психологического или юридического образования, не менее чем пятилетний стаж в правоохранительных органах и положительная характеристика с места службы. Необходимо отметить, что сложность и многоплановость функциональных обязанностей профайлера требуют наличия у человека не только соответствующих профессиональных и личностных качеств, но и широкого спектра умений и навыков. Понятно, что эффективность профайлинга непосредственно зависит от специалиста, который будет применять данный метод в своей работе.

- То есть вы хотите сказать, что слушатель уже должен обладать рядом специфических черт характера и поведения?

- Конечно. Главная задача профайлера - выявление потенциально опасных лиц, поэтому он должен исходить из того, что каждый прохожий может оказаться террористом, а любой предмет - представлять опасность. В связи с этим подозрительность рассматривается как важная черта характера, но при условии, что она не будет чересчур завышенной. Наличие внутренней дисциплинированности, которая должна ­сказываться на общем подходе сотрудника к работе, начиная от внешнего облика и своевременного прихода на службу и заканчивая неукоснительным соблюдением должностных инструкций, обеспечит высокие показатели деятельности. Самоконтроль, чувство ответственности также будут положительным образом влиять на выполнение профайлером своих обязанностей. Поскольку в работе возможно общение с потенциально опасными лицами, то необходимым качеством является умение оказывать сильное психологическое воздействие. Неуверенный в себе и неорганизованный человек производит негативное впечатление на окружающих, что абсолютно неприемлемо, учитывая специфику проводимой работы.

- Анна Александровна, расскажите, пожалуйста, как проходит процесс обучения профайлингу.

- Наша программа условно разбита на три составные части: получение теоретических знаний, выработка практических навыков и их реализация, что называется, в полевых условиях. Первая включает в себя вводный лекционный курс по основам работы. Вторая, наиболее важная часть - формирование начального опыта в ходе практических занятий. Тут используются разные формы обучения. Так, в рамках тренингов, выполняя определённые упражнения, слушатели развивают профессиональную наблюдательность. Навыки выявления и классификации подозрительных и критичных признаков формируются в процессе просмотра и анализа большого количества видеоматериалов с мест совершения реальных преступлений, заснятых камерами видеонаб­людения. Решение ситуационных задач связано с приёмами распознавания признаков скрыто носимого оружия и взрывчатки на теле человека, выявлением в толпе лиц, способных совершить террористический акт, оценкой актуального эмоционального состояния лица при досмотре и многим другим. Например, путём тайной жеребьёвки в группе участников определяется человек, у которого во время выполнения задания будет находиться пакет с якобы наркотическим веществом. Его задача - взять незаметно из заранее оборудованного тайника в учебной аудитории «товар», спрятать на собственном теле и пройти собеседование. Либо предпринимается попытка пронести через досмотровый пункт огнестрельное оружие или пройти незамеченным с «поясом шахида». Обучаемый ощущает на себе все возможные особенности и подозрительные признаки, которыми может обладать нарушитель правопорядка. При этом срабатывает механизм «прочувствования и осознавания».

Значительная часть учебного времени отведена работе на различных тренажёрах распознавания мимики, металлодетекторах, интроскопах.

Третьей, итоговой составляющей обучения является прохождение практики на базе городского аэропорта. В течение нескольких дней под контролем специалистов слушатели осуществляют предполётный досмотр пассажиров.

В итоге сотрудники, прошедшие курсы повышения квалификации с изучением технологии профайлинга, способны без особого труда распознавать состояния «субъектов», указывающие на возможное наличие противоправных намерений, определять признаки сокрытия опасных предметов, чувствовать ложь по речи и невербальным проявлениям, проводить различные виды опросов в рамках досмотровых мероприятий и проверки документов, устанавливать доверительные отношения с гражданами.

- Есть ли реальная отдача от обучения?

- За два года более 100 сотрудников из разных регионов страны прошли обучение по данному направлению. В университет поступили положительные отзывы от руководителей органов внутренних дел. Эффективность программы подтвердилась и во время несения службы по обеспечению безопасности при проведении крупных спортивных и культурных мероприятий. Например, в городе Сочи - на российском этапе «Формулы-1», III Всемирных военных играх, Всемирных хоровых играх и саммите Россия - АСЕАН.

Беседу вела Инна КАРГАПОЛОВА

Только факты

С 6 января по 20 марта 2014 года личный состав сводного отряда Краснодарского университета МВД России нёс службу и осуществлял досмотр личных вещей и багажа персонала и посетителей на олимпийских объектах горного кластера с помощью технических средств. Определялись и выявлялись запрещённые к проносу предметы и вещества: продукты питания, вода и прочие жидкости, металлические, колюще-режущие, аэрозольные предметы и т.д. Слушатели демонстрировали хорошие умения, навыки и знания, в том числе иностранных языков, необходимых в общении с гражданами других стран. Для организации и учёта несения службы личным составом были разработаны посменные постовые ведомости на каждый объект. Вёлся учёт и анализ поступающей информации с объектов несения службы.

За время несения службы на досмотровом оборудовании на объектах горного кластера были изъяты запрещённые к проносу на олимпийские объекты предметы: 1 травматический пистолет ПБ-4-2 «Оса», калибр 18.5 на 55, 1 пневматический пистолет, 2 армейских взрывпакета, 2 электрошокера, 630 ножей, 1 топор, 80 отвёрток, легковоспламеняющиеся жидкости - 18 литров бензина, 3 литра растворителя, алкогольные напитки в количестве 330 литров, наркотические вещества - 45 граммов марихуаны, а также 6 перцовых баллончиков, 16 баллончиков с газом, 57 аэрозольных баллончиков, 5020 виртуальных закладок.

Всего было выявлено более 5200 предметов, запрещённых к проносу на олимпийские объекты, досмотрено более 1 619 000 единиц ручной клади.

Стоит отметить и участие сводного отряда университета в количестве 250 человек в обеспечении охраны порядка в период подготовки и проведения российского этапа чемпионата мира «Формулы-1» в городе Сочи с 1 по 13 октября 2014 года, где личный состав осуществлял досмотровые мероприятия на контрольно-пропускных пунктах «Сочи-парка». Во время проведения чемпионата сотрудниками и курсантами университета было досмот­рено более 200 тысяч человек и изъято более 47 тысяч запрещённых предметов. Руководство объектов отметило высокий уровень подготовки наших сотрудников и курсантов, их дисциплинированность и ответственный подход к выполнению поставленных задач, хорошее знание английского языка, что в значительной мере облегчало работу сотрудников полиции при осуществлении досмот­ровых мероприятий.

В период несения службы нарушений служебной дисциплины не допущено. Поставленные задачи выполнены в полном объёме, без замечаний.

Россия. ЮФО > Армия, полиция. Образование, наука > mvd.ru, 18 мая 2017 > № 2199175 Анна Таганова


Туркмения. Австрия > Образование, наука. Электроэнергетика > turkmenistan.gov.tm, 18 мая 2017 > № 2198610

Туркменистан перенимает мировой опыт по использованию альтернативных источников энергии

Представители Государственного энергетического института Туркменистана совершили учебно-ознакомительную поездку в Австрию для изучения передового опыта в сфере возобновляемых источников энергии.

Поездка была организована в рамках совместного целевого проекта Центра ОБСЕ в Ашхабаде и Энергетического института по поддержке вузовских научных исследований, в том числе по возобновляемым источникам энергии.

Австрия, как известно, является одним из мировых лидеров по использованию альтернативных источников энергии - 64% энергоресурсов страны.

Ознакомительная программа включала посещение «энергетических достопримечательностей» Австрии. Среди них - ветровые и солнечные станции, а также так называемый «энергетический парк», в котором на протяжении двадцати лет проводится целенаправленная исследовательская работа в области использования энергии солнца, ветра и биомассы. Делегация туркменского вуза побывала в Высшей сельскохозяйственной школе, система жизнеобеспечения которой базируется на альтернативных источниках энергии.

В рамках поездки делегация Государственного энергетического института приняла участие в Венском энергетическом форуме. Встреча объединила свыше 1200 представителей бизнес-структур, научных кругов, международных организаций. Тематика форума была посвящена роли энергетики в реализации Целей устойчивого развития и Парижского соглашения.

В ходе проведённых в Австрии встреч представители Государственного энергетического института Туркменистана не только обрели новые знания, но и поделились опытом проводимой вузом научно-исследовательской работы по использованию возобновляемых источников энергии.

Итогом недельной поездки стала договорённость о подготовке новых международных проектов по аспектам использования возобновляемых источников энергии.

Виктория НОВИКОВА

Туркмения. Австрия > Образование, наука. Электроэнергетика > turkmenistan.gov.tm, 18 мая 2017 > № 2198610


Казахстан > Образование, наука. Медицина > kt.kz, 18 мая 2017 > № 2182234

Карагандинский государственный медицинский университет лидирует в рейтинге научно-инновационной деятельности, сообщили в пресс-службе акима региона.

Как сообщается на сайте акимата, республиканский центр развития здравоохранения обнародовал результаты оценки исследовательских организаций и медицинских вузов Казахстана по показателям научной и инновационной деятельности за 2016 год. На первом месте рейтинга оказался Карагандинский государственный медицинский университет. За ним следуют Южно-Казахстанская государственная фармацевтическая академия и медицинский университет Астаны, передает Kazakhstan Today.

"Наш университет не впервые лидирует в рейтинге, где идет оценка по индикаторам научной деятельности. Учитываются такие показатели, как публикация научных статей и их цитируемость, выступления на различных форумах и конференциях, в первую очередь за рубежом. Оценивается и научная активность студентов. Наш вуз в своей стратегии развития поставил целью стать исследовательским университетом на примере ведущих организаций мира", - прокомментировала проректор по стратегическому развитию, науке и международному сотрудничеству КГМУ Анар Турмухамбетова.

По информации акимата, сегодня одним из стратегических партнеров КГМУ является Lund University (Швеция), который входит в топ-100 мировых университетов. Кроме того, вуз сотрудничает со многими университетами Европы и Азии.

"Постоянно привлекаем ведущих специалистов из-за рубежа, чтобы повышать научный потенциал наших преподавателей. Сейчас у нас находятся профессора из Франции и Италии, университетов Пуатье и Милана. Они работают со студентами, магистрантами и докторантами", - отметила проректор.

Также она подчеркнула, что в вузе имеется очень хорошая материально-техническая база. Здесь действует 11 научных учебных лабораторий по различным профилям. При поддержке Министерства здравоохранения РК создана уникальная лаборатория по геномным исследованиям, оснащенная современным оборудованием.

"Основными направлениями наших исследований являются экология и здоровье человека, молекулярно-геномные основы болезней, поиски новых лекарственных препаратов. Совместно с Национальным центром гигиены труда и профзаболеваний изучали здоровье жителей Приаралья. Выполняем также проекты, финансируемые бизнес-сообществом, транснациональными компаниями", - заключила Анар Турмухамбетова.

Казахстан > Образование, наука. Медицина > kt.kz, 18 мая 2017 > № 2182234


Россия > Образование, наука > forbes.ru, 18 мая 2017 > № 2179663

Технологии в образовании: что будет обучать наших детей?

Владимир Клюенков

R&D-разработчик компании Deimos

Автоматизация сферы образования сводится не только к массовым онлайн-курсам — она приходит в школы, в домашнее образование, в обучение в вузах. Конкуренцию с машинами, вероятно, смогут выдержать только педагоги по призванию. Даже в далёком будущем пока невозможно представить технологию, способную заменить истинный талант и творчество на основе любви к своему делу.

Сегодняшнее интернет-пространство дает огромное количество информации непостижимое для обработки человеку. Более тысячи книг и миллионы статей выходят в сеть ежегодно. Из всего этого многообразия информации нам нужно извлекать и полезное. Проблемы отсутствия получения знаний уже нет. Сегодняшняя проблема – переизбыток информации.

По данным EMC, объем сегодняшней информации в интернете сопоставим с количеством песчинок на всех пляжах планеты. Знания поступают из различных ИТ-ресурсов — начиная от интернет-порталов и чат ботов, заканчивая виртуальной реальностью и учителей-роботов. Дети будущего уже точно не будут обучаться по одним лишь учебникам. Перед ними раскрыт огромный мир знаний, который небольшими шагами добирался до нас более 40 лет.

Класс информатики

Еще в конце 1970-го года в Университете Иллинойса была разработана первая система электронного обучения студентов PLATO. Основной ее целью служила помощь учащимся в написании курсовых работ. Именно благодаря ее созданию началась эра онлайн курсов, форумов, а также многих известных нам инструментов без которых мы уже не представляем современный web. PLATO не стал особенно популярным в образовательном мире, хоть и поставил нужный вектор в формировании электронного обучения.

В 1980-м годам в Англии десятки тысяч студентов и сотни преподавателей уже использовали приложения для изучения математики и новых технологий. Компьютеры активно входили в студенческую жизнь. В университетах стали размещаться электронные терминалы и отдельные классы информатики. В канадских младших школах дети уже обучались непосредственно за компьютером, а Калифорния разработала проект дистанционного обучения.

Стремительно развиваясь, ИТ-технологии все сильнее начали входить в образовательную среду. Во всем мире современное учебное заведение уже не могло уже было невозможно представить без класса информатики. А сегодня каждая третяя школа в Англии уже использует в учебном процессе смартфоны и планшеты. Преподаватели обучают детей навыкам в сфере digital, учат кодить и создавать приложения. В академии Essa молодежь на занятиях использует продукцию Apple с 2009 года. Сингапурский технологический университет Nanyang выделяет каждому своему ученику iPad для занятий. Педагоги вместе со школьниками обмениваются идеями для внеклассных занятий в чатах, используют приложения для освоения учебных материалов, проводят дискуссии в Skype. Сингапур сегодня является, пожалуй, одной из самых технологичных стран, но она не исключение. Школы и образовательные учреждения в США, Китае и ряде других стран поддерживают инициативу внедрения новых технологий в образовательный процесс.

Вместе с развитием новых технологий меняется и учебная программа. Ребенка уже сейчас учат использовать различные гаджеты, знакомят с интернет-порталами и устанавливают чат-ботов. Подталкивая на изучение нового, современной системе педагогики нужно и пересмотреть выбор предметов изучения.

Чему обучать?

Грядущая 4-я технологическая революция должна подтолкнуть образовательную систему в сторону обучения технических кадров. Крупнейшие ИТ компании мира уже закладывают в свои стратегии популяризацию программирования и инженерии – Apple запускает Swift playgrounds для обучения детей программированию, а создатели крупнейших организаций оказывают спонсорскую поддержку онлайн платформе code.org. Компоненты и комплектующие развиваются с огромной скоростью, что приводит к тому, что уже сейчас ребенок может собрать нужную ему конструкцию из LEGO Robotics или взять контроллер Arduino и создать нечто совершенно уникальное.

В 2014 году разработчики из Osmo создали игру Osmo Pizza, которая обучала детей основам программирования. Она попала в список 25-и лучших изобретений года по версии Time Magazine. А в планах компании Tynker введение в более 60 000 школ США программы обучения детей основам кодинга через программирование дронов Parrot. Вполне возможно, что вскоре мы увидим детские сады, где воспитатели с планшетами в руках будут обучать детей иностранным языкам, математике и программированию. Все это — первая ступень подготовки будущих специалистов к индустрии 4.0. Если детей не начать обучать с ранних лет техническим основам, то в будущем им будет все сложнее адаптироваться в профессиональную среду.

Мир будущего — сегодня

Если вернуться к проблеме переизбытка информации, то стоит отметить, что без помощи современных технологий человеку вряд ли удастся получить качественные знания. В этом году искусственный интеллект будет все больше задействован в сфере обучения. С помощью изучения технологий Big Data и машинного обучения мы сможем обуздать непрерывный поток информации и вывести из него полезное. Сегодняшнее изучение этих технологий позволит молодым специалистам стать востребованными на рынке труда будущего. Наши дети становятся частью ныне формирующегося информационного общества. Они должны научиться владеть инструментами нового века – интеллектуальными инструментами.

Переход на использование новых технологий не только в масштабном плане, но и повседневной жизни становится все более заметен. Студенты и школьники уже используют ботов для получение быстрого ответа в своем смартфоне. Такие инструменты, как Google Home, Amazon Echo (Alexa) и Siri помогают ученикам быстрее находить нужную информацию в формате вопрос-ответ. В США практика применения подобных сервисов у детей уже развита. Ученики уже пользуются не только Google и Wikipedia для выполнения домашних заданий.

Искусственный интеллект помогает не только учащимся, но и учителям. В университетах уже вводят практику введения современных технологий в образовательную программу. Преподаватель Технологического университета Джорджии использует в качестве помощника чат-бота помогающего студентам онлайн ответами. Учащиеся могут не просто быстрее выполнять задания, но и проводить внеклассные занятия онлайн. Тем самым, появление виртуальных репетиторов начнет вытеснение реальных. Личные помощники учебы в телефоне становятся все большей обыденностью.

Современные технологии ускоряют процесс обучения и также помогают готовым специалистам в работе. И это касается не только внедрения искусственного интеллекта. В ближайшем будущем технологии виртуальной реальности помогут студентам медикам выполнять практические операции без вреда для пациента. Компания Next Galaxy создает единую социальную VR платформу CeeK. В планах разработчиков — сделать целый виртуальный мир с магазинами, местами встреч и классами для обучения. Сидя дома, ученик сможет посещать классные занятия лишь надев специальный девайс в виде очков. Безусловно, это вводит некоторые опасения, что наши дети совсем утратят чувство реальности, но что если мы говорим о тех, кто прикован к инвалидной коляске? Выход в виртуальный мир позволит людям с ограниченными возможностями посещать классные занятия и общаться со сверстниками.

Проблемы интернет-образования

Огромный объем информации с каждым годом будет увеличиваться. По прогнозам EMC объемы информации будут удваиваться каждые два года в течение следующих восьми лет. Одним из основных факторов этого роста является увеличение доли автоматически генерируемых данных до более 40% в 2020 г. Однако, доля полезной для человека информации будет составлять менее 35% от общего количества. Получить необходимые знания используя интернет будет все тяжелее.

Среднестатистический пользователь мировой сети проводит больше времени отнюдь не за получением нужной информации. Появляется все больше интернет-зависимых людей способных более 18 часов проводить за компьютером и гаджетами. В 2013 году в Японии было отмечено преобладающее количество старшеклассников и школьников попадающих в эту группу. А в 2012 году по количеству пользователей интернета Россия вышла на первое место в Европе.

Сегодня мы должны хорошо видеть грань между обучением детей в цифровом пространстве и полном его погружении. Мировые компании создают все больше серверов для больших данных и им постоянно требуются специалисты способные с помощью технологий их обрабатывать. Однако, изменения образования с развитием ИТ-технологий неминуемо.

Будущее за машиной?

Несмотря на большое количество данных в мировой сети, следить за качеством информации должны будут именно люди. Но на помощь им уже сегодня приходят технологии. Преподаватели учебных заведений проводя занятия в среднем для 30 человек, вынуждены следовать образовательной программе не останавливаясь на отстающих. В таких странах, как Китай, Япония и Индия тысячам молодых людей тяжело получить образование из-за недостатка квалифицированных педагогов и переизбытка учеников в классах. Искусственный интеллект гибко подстроенный под каждого обучаемого, сможет помочь им получить необходимые знания.

Google адаптирует результаты поиска по геолокации, Amazon рекомендует покупки основываясь на предыдущих, Siri анализирует команды пользователя. Уже сегодняшний искусственный интеллект понимает потребности человека. Также, как он выявляет эти интересы, подбирая на продажу товар, искусственный интеллект станет способен анализировать способности ученика подстраивая индивидуальную программу обучения. Алгоритмы машинного обучения могут собирать данные тестирования и прогресса пользователей, чтобы в нужный момент давать нужные задания. В ближайшие 10 лет мы не можем прогнозировать исключение человеческого фактора в образовательной среде. Однако в долгосрочной – искусственный интеллект будет способен заменить не только учителей в школах, но и частных педагогов. Такие сервисы, как Duolingo и Carnegie Speech используют систему распознавания речи IVR (Interactive Voice Response) и NLP для удаленного обучения иностранному языку. Сегодня, используя сервисы вроде Coursera, миллионы людей получают нужную им информацию не выходя из дома. Образование движется в сторону открытости и доступности. Мы можем предположить, что совсем скоро любой человек сможет освоить дистанционно даже самые сложные дисциплины. Если заглядывать далеко в будущее, то сам факт получения мирового образования станет обыденной вещью.

Говоря об автоматизации педагогов, мы должны понимать, что каждую машину обучают все же люди. Вводимую базу знаний в искусственный интеллект интегрируют сегодняшние преподаватели. Профессия педагога перерастет в нечто иное. Человеку нужно будет осваивать новый инструмент — дополненный интеллект, который уже стал неотъемлемой частью жизни большинства. Он незаметно присутствует под капотом многих удобных сервисов необходимых для поиска и обработки важных данных в информационном потоке. Его роль в нашей жизни стремительно возрастает незаметно. Мы сами с радостью ставим приложения, которые делают жизнь легче. Именно наше стремление к простоте порождает спрос на дополненный интеллект и повышает планку компетенции для преподавателей. Это неминуемое развитие профессии, такое же, как смена деревянных счетов у бухгалтеров на Microsoft Excel.

В долгосрочной перспективе, мы должны понимать, что разговор со специалистом-человеком, а не с машиной будет ценится гораздо больше. Сотрудники крупнейших компаний, таких как Ebay, Google, Yahoo сегодня отдают своих детей в школы без компьютеров, потому что те подавляют творческое мышление. Живой преподаватель будущего сможет получать огромные деньги лишь за то, что будет готов дать ученику ценный опыт и уникальные знания. Но вместе с тем возрастут и требования к профессиональным качествам за счёт жёсткой конкуренции с дешевеющим автоматизированным трудом. Конкуренцию с машинами, вероятно, смогут выдержать только педагоги по призванию. Даже в далёком будущем пока невозможно представить технологию, способную заменить истинный талант и творчество на основе любви к своему делу.

Россия > Образование, наука > forbes.ru, 18 мая 2017 > № 2179663


Россия > Образование, наука > fadm.gov.ru, 18 мая 2017 > № 2179636

В Совете Федерации обсудят вопросы о поддержке деятельности студенческих отрядов и популяризации рабочих специальностей

23 мая в Совете Федерации Федерального Собрания Российской Федерации состоится круглый стол на тему «Нормативно-правовое обеспечение деятельности студенческих отрядов».

Организаторами мероприятия выступили Палата молодых законодателей при Совете Федерации, Молодежная общероссийская общественная организация «Российские Студенческие Отряды», Комитет Совета Федерации Федерального Собрания Российской Федерации по социальной политике.

В заседании круглого стола примут участие представители Совета Федерации Федерального Собрания Российской Федерации, депутаты Государственной Думы Федерального Собрания Российской Федерации, представители Аппарата Правительства Российской Федерации, представители органов государственной власти, заинтересованных государственных министерств и ведомств.

Основная цель мероприятия – усовершенствование нормативно- правового обеспечения деятельности студенческих отрядов и внесение предложений в региональные законы.

На круглом столе обсудят уже имеющиеся практики по поддержке студенческих отрядов на региональном и федеральном уровне, вопросы, связанные с развитием программ профессионального обучения и дополнительного профессионального образования по рабочим специальностям, о льготном прохождении медицинского осмотра для участников студенческих отрядов.

Также предметом обсуждения станет создание в регионах единой нормативно-правовой базы, регулирующей деятельность студенческих отрядов.

Еще одним событием в рамках данного мероприятия станет награждение победителей II Всероссийского конкурса СМИ на лучшее освещение деятельности студенческих отрядов по итогам 2016 года.

Отметим, что этот круглый стол станет чередой событий в обсуждении вопросов по организации работы молодежной политики: накануне пройдут парламентские слушания на тему «Состояние молодёжной политики в Российской Федерации» в Государственной Думе Российской Федерации Молодёжным парламентом при Государственной Думе РФ.

Россия > Образование, наука > fadm.gov.ru, 18 мая 2017 > № 2179636


Россия. Абхазия. Южная Осетия > Образование, наука > fadm.gov.ru, 18 мая 2017 > № 2179635

В Москве прошла встреча молодёжи Абхазии и Южной Осетии

В Международном молодежном центре состоялось открытие Семинара-практикума по основам социального проектирования для специалистов сферы молодежной политики Республики Абхазия и Республики Южная Осетия. Около ста специалистов органов исполнительной власти, местного самоуправления, государственных учреждений и общественных движений, участвующих в организации мероприятий, собрались для повышения квалификации и обмена опытом.

На протяжении всего обучения участников ожидают лекции, мастер-классы, дискуссионные площадки, также каждому будет предоставлена возможность общения со специалистами по направлениям «Волонтерство», «СМИ», «Проектная деятельность», «Организация форумов».

«Объединение молодежных лидеров Республики Абхазия и Республики Южная Осетия – одна из главных задач нашей встречи в рамках данного семинара. Народы мира должны учиться друг у друга и перенимать лучшие практики», - отметил в приветственной речи директор Международного молодежного центра Алексей Любцов.

В первый образовательный день участники обсудили основы волонтерского менеджмента, организацию мероприятий и молодежных форумов. Директор по развитию­­ Международной ассоци­а­ции студенческого т­ел­евидения (МАСТ) Анастасия Пряженцева рассказала участникам о способах подачи информации, взаимодействии с журналистами и правильном освещении молодежных мероприятий.

Отметим, по итогам всего семинара участники смогут развить профессиональные и личностные компетенции, необходимые для создания системных условий осуществления государственной молодежной политики.

Семинар продлится до 22 мая.

Россия. Абхазия. Южная Осетия > Образование, наука > fadm.gov.ru, 18 мая 2017 > № 2179635


США > Образование, наука > forbes.ru, 18 мая 2017 > № 2179601

За океаном: как поступить в ведущие вузы США

Джейми Битон

генеральный директор Crimson Education

Лайфхаки, которые увеличат ваши шансы на поступление в топовый американский вуз.

Четыре года назад, в 18 лет, я, будучи абитуриентом из Новой Зеландии, поступил во все вузы Лиги Плюща. Тогда же я основал компанию, которая помогает поступать в ведущие вузы мира студентам более чем из 10 стран. Далее я поделюсь несколькими советами, которые помогут построить собственную стратегию поступления в американские вузы.

Из чего складывается поступление в вузы США

В большинстве американских вузов требуют заполнить анкету, собрать пакет документов и рекомендации от преподавателей, написать вступительное эссе, сдать экзамены (SAT или ACT), а также пройти собеседование с выпускниками вуза. Все эти испытания направлены на то, чтобы оценить три главных качества: ваши академические знания, лидерские способности и способность влиять на окружающую действительность. Причем академические знания — всего 30% от финальной оценки.

Как увеличить шанс на поступление в три раза

Учтите, что вам совсем не обязательно подавать документы именно на ту специальность, на которой вы хотите учиться: в американском вузе вы сможете легко изменить направление уже во время обучения. Например, на программирование в вузы Лиги Плюща подают документы около 7% студентов, а на социальные науки — более 20% студентов. Таким образом, просто указав в документах менее «конкурентное» направление, вы втрое можете увеличить шансы на поступление.

Экзамены: SAT или ACT

Многие американские вузы дают выбор: можно предоставить результаты стандартизированных тестов для поступления в колледжи и университеты — SAT (Scholastic Assessment Test или Академический оценочный тест) или ACT (American College Testing — Американское Тестирование). Если вы не учились в американской школе, сдать ACT будет сложнее: экзамен предусматривает проверку знаний по школьной программе США. SAT же, напротив, содержит больше заданий на логику, поэтому его чаще выбирают те, кто поступает из-за рубежа.

Второе высшее или магистратура

Понятия «второе высшее образование» в американских вузах нет, поэтому если вы захотите получить степень бакалавра по другой профессии, процедура поступления будет та же, что и после школы. Обычно специалисты с дипломом бакалавра продолжают обучение в магистратуре. Чтобы поступить в магистратуру, нужно иметь высшее образование (или степень бакалавра) по любой специальности. Одним из важнейших факторов при зачислении является мотивационное письмо, в котором будущие студенты рассказывают о достижениях, напрямую связанных с направлением магистратуры (аналог эссе для поступления на бакалавриат). Среди необходимых к сдаче документов — языковых тесты, например, TOEFL или IELTS. Требования к их сдаче и результатам меняются в зависимости от выбранной программы и вуза. Также для поступления в магистратуру США потребуется сдать тест GRE (Graduate Record Examinations — вступительные испытания).

Личный бренд

Главная задача при подготовке — построить личный бренд и умело презентовать его приемной комиссии. Во всех испытаниях — при подаче заявления, написании эссе, подготовке рекомендательных писем и при собеседовании с выпускниками вуза — нужно отвечать на три главных вопроса: что вы цените? каково ваше видение будущего? какова ваша миссия и как вы идентифицируете себя? Никто не требует того, чтобы вы перевернули мир, но очень важно, чтобы вы показали себя амбициозным человеком с лидерскими способностями, показали, что вы можете ставить цели и добиваться их, организовывать команду, внедрять проекты, которые, пусть ненамного, но изменили окружающую действительность. Описывайте ваши конкретные достижения, приводите цифры.

Как пройти собеседование с выпускниками

Финальный этап поступления — собеседование с бывшими студентами вуза.

Несколько вопросов, которые вам могут задать:

Если бы вы могли заниматься только одним делом до конца вашей жизни, что бы это было?

Представьте, что вы выиграли лотерею. На что бы вы потратили деньги?

Почему вы хотите поступить именно в наш университет?

Какой у вас был самый любимый предмет в школе/университете?

При ответе на вопросы помните про ваш личный бренд, а также будьте готовы рассказать подробности о том, что вы писали в эссе (если вы описывали свой проект, расскажите, что изменилось с тех пор, как вы подавали документы).

США > Образование, наука > forbes.ru, 18 мая 2017 > № 2179601


Россия > Образование, наука > fadm.gov.ru, 18 мая 2017 > № 2179599

«Человеческий фактор – 2017»

16 мая состоялся финал Вторых Всероссийских соревнований по оказанию первой помощи и психологической поддержки «Человеческий фактор – 2017».

Соревнования проводятся ежегодно в рамках Всероссийского проекта «Научись спасать жизнь!», основная идея которого заключается в том, что любой человек, даже не имеющий специального образования, может научиться оказывать первую помощь и психологическую поддержку пострадавшим. Финальному этапу предшествовали отборочные туры регионального и окружного уровней. В Москве по итогам встретились 19 лучших команд со всей страны.

В первом этапе (региональном) оценивались теоретические знания по оказанию первой помощи и психологической поддержки пострадавшим в экстремальных ситуациях. Добровольцы в течение часа должны были ответить на 60 тестовых заданий. Команды, занявшие 1 и 2 места получили право состязаться в окружном этапе.

Второй этап (окружной) состоял из соревнований по демонстрации навыков оказания пострадавшим психологической поддержки и первой помощи, а также умения передавать эти знания другим людям. Лучшие из лучших по своему федеральному округу собрались вчера, 16 мая, перед главным корпусом МГУ на первенство России.

Победителями стала команда Краснодарского реготделения ВСКС.

Как сказала в приветственной речи и подчеркнула при награждении директор Центра экстренной психологической помощи Юлия Сергеевна Шойгу:

- Не буду желать командам победы, потому что каждый, кто здесь стоит - уже победитель!

Впервые для зрителей состязаний, студентов, прохожих - всех желающих была организована акция «День первой помощи»: развернуты модули для мастер-классов по первой помощи, инструкторами которых стали спасатели, медики и специалисты Центра экстренной психологической помощи. Среди более 300 слушателей была даже группа китайских туристов. Каждому посетившему обучение были выдана памятка, практическое пособие и календарь.

Организаторами соревнований выступили: МЧС России, Центр экстренной психологической помощи МЧС России при поддержке РОССОЮЗСПАСа и его молодежного крыла.

Помимо победителей среди команд, принявших участие от Всероссийского студенческого корпуса спасателей были: добровольцы студенческого спасательного отряда МГППУ «ДСО-СПАС», сборная студенческого корпуса спасателей ДВФУ. Остальные участники - команды студенческих добровольных отрядов филиалов Центра экстренной психологической помощи МЧС России.

Всероссийский студенческий корпус спасателей поздравляет команду Краснодарского краевого отделения с Победой. Желаем успехов в дальнейшей профессиональной подготовке!

Россия > Образование, наука > fadm.gov.ru, 18 мая 2017 > № 2179599


Россия. ЦФО > Образование, наука > fadm.gov.ru, 18 мая 2017 > № 2179598

Родные стены и «Прошлогодний снег»: в среду в Туле продолжаются конкурсные выступления «Российской студенческой весны»

Утром в среду на площадках проходящего в Туле XXV всероссийского фестиваля «Российская студенческая весна» продолжились конкурсные выступления участников.

Как и накануне, творческие номера студентов радуют публику разнообразием. В зрительных залах много публики, представители делегаций жарко поддерживают своих земляков.

Безусловно, с наибольшей ответственностью к выступлениям относятся ребята из делегации Тульской области – они выступают дома, перед своей публикой, а значит не имеют шансов на осечку.

Это подтверждают и сами участники тульской делегации. Студенты из дэнс-шоу «Inside», которые выступают на сцене ТулГУ в танцевальном направлении, поделились эмоциями после окончания номера.

«Это очень ответственно – выступать в родной среде, на близкой нам сцене. Мы удивились такой поддержке и никак не ожидали, что нас будет приветствовать почти весь зал. Но это нам помогло зарядиться и не волноваться. А еще хорошо, что мы выступали в первой пятерке, не успели перегореть и с искренними эмоциями, свежие, вышли на сцену. Репетиции оправдали наши ожидания, все получилось так, как и хотели. Энергетика сцены, родная земля помогли нам выступить на все сто», – сказали туляки.

Студенты из воронежского коллектива «Топрейд» отметили высокую конкуренцию в этом направлении.

«Мы очень волновались, но зритель принял нас хорошо, отлично поддерживали. Хорошая сцена, своим выступлением довольны, сделали все без ошибок. Сейчас тяжело сказать, есть ли шанс побороться за высокие места: мы не все выступления видели, и точно ответить на этот вопрос можно будет к концу третьего дня. Но уже сейчас видно, что есть много сильных коллективов: псковичи, челябинцы и другие. Очень много борьбы, и нам это нравится», – говорят они.

В тульском драмтеатре продолжаются постановки направления «Региональные программы». Студенты из Алтайского края переосмыслили сюжет известного пластилинового мультфильма «Падал прошлогодний снег». Их герой – такой же незадачливый и искренний мужик, только ищет он не елку на Новый год, а свой путь – сквозь исторические и политические события.

Студенты Пермского политехнического университета продемонстрировали целое шоу «Без восьми минут весна». В него уместились номера пантомимы и акробатики, оригинальное прочтение стихотворения Пушкина «Я вас любил…», танцевальные и музыкальные выступления.

«Этой программой мы показали быстротечность времени: одни времена года сменяют другие», – рассказала режиссер шоу-программы Юлия Артемьева.

Первым в программе дня театрального направления на сцену ТЮЗа вышел Петр Лебедев из Ивановской области. Он выступил с монологов из драматического произведения Сергея Есенина «Пугачев». По словам Петра, его цель – постараться сделать людей лучше.

«Мне очень приятно приехать в ваш город, в особенности потому, что он похож на наш. В Туле я еще толком нигде не был, так как постоянно готовился к своему выступлению и в первый день был на региональной площадке, где поддерживал своих товарищей. На самом деле я обычный любитель, не профессионал, но художественным словом занимаюсь около 8 лет. В моем городе есть небольшой любительский театр, который достиг немалых высот. Это интерактивный театр, в котором идет взаимодействие с публикой. Сейчас я выходил на сцену с произведением моего любимого поэта Сергея Есенина: отрывок из «Пугачева» – монолог Бурнова. Выбрал это произведение я сам и читаю его уже довольно давно как в своем маленьком, уютном театре, так и на большой сцене. Моя главная цель на «Российской студенческой весне» – это попытаться хоть на немного что-то изменить в людях, перевернуть их мир, показать себя, посмотреть на других, а конкурс это уже дело десятое», – рассказал он.

Конкурсные выступления продлятся сегодня до 19:00.

Россия. ЦФО > Образование, наука > fadm.gov.ru, 18 мая 2017 > № 2179598


Россия. ЮФО > Образование, наука > fadm.gov.ru, 18 мая 2017 > № 2179597

В Волгоградской области стартовал конкурс для добровольцев

В Волгоградской области стартовал региональный этап всероссийского конкурса «Доброволец России – 2017». Имена лучших волонтеров и добровольческих объединений станут известны в сентябре. Победители представят регион в финале, который пройдет в рамках всероссийского форума добровольцев в декабре этого года.

Как сообщили в комитете молодежной политики Волгоградской области, конкурс направлен на повышение социальной активности молодежи и престижа добровольческой деятельности, презентацию лучших волонтерских практик, поощрение волонтеров и добровольческих объединений.

К участию приглашаются волонтеры и волонтерские объединения Волгоградской области. Конкурсная программа объединила 27 номинаций и восемь тематических направлений волонтерства: социальное, событийное, медицинское, экологическое, серебряное; волонтерство в сфере культуры, волонтерство в чрезвычайных ситуациях и волонтерство Победы. Экспертный состав жюри определит лучшие детские, студенческие и муниципальные волонтерские центры, добровольческие проекты, назовет имена лидеров добровольческого движения региона.

В число ключевых показателей оценки участников вошли опыт добровольческой деятельности конкурсанта, его достижения в этой сфере, актуальность, социальная значимость и эффективность представленных проектов.

Прием заявок продлится до 10 сентября. Подробная информация и условия участия в конкурсе представлены на официальном сайте Регионального волонтерского центра www.волонтер34.рф.

Организаторами конкурса выступают комитет молодежной политики и Центр молодежной политики Волгоградской области.

Россия. ЮФО > Образование, наука > fadm.gov.ru, 18 мая 2017 > № 2179597


Россия > Образование, наука > fadm.gov.ru, 18 мая 2017 > № 2179596

«Маевка» соберет активных студентов в «Сокольниках»

В Москве в парке «Сокольники» 20 мая 2017 года с 12.30 до 22.00 пройдет III Открытый студенческий фестиваль «Маевка», посвященный 25-летию Программы поддержки и развития студенческого творчества «Российская студенческая весна».

Организаторами фестиваля выступают Общероссийская общественная организация «Российский Союз Молодежи», телеканал «Музыка Первого», Федеральное бюджетное государственное образовательное учреждение высшего образования «Национальный исследовательский Московский государственный строительный университет», «Общероссийское общественное молодежное движение «Ассоциация студентов и студенческих объединений России».

В фестивале примут более 15 тысяч обучающихся профессиональных образовательных организаций и образовательных организаций высшего образования Центрального федерального округа.

Программа мероприятия включает 10 образовательных и развлекательных площадок:

«Российские интеллектуальные ресурсы» (организация площадки с участием 100-балльников ЕГЭ, проведение игры «Что?Где? Когда?»);

«В движении» (танцевальная площадка с мастер-классами от экспертов в области танцевального искусства, в том числе с привлечением участников телевизионных проектов «Танцы на ТНТ» и «Танцуй!» на Первом канале);

«Универвидение» (музыкальная площадка с мастер-классами от экспертов в области музыкального искусства, в том числе с привлечением артистов музыкальных каналов «МузТВ» и «Музыка Первого»);

«Медиавесна» (площадка для молодых журналистов от экспертов в области «Журналистика»);

«Игры в театр» (театральная площадка с мастер-классами от экспертов в области «Театральное искусство»);

«Волонтеры-2017» (площадка, включающая презентацию проектов для участия волонтеров на всероссийских и международных мероприятиях – Международный авиационно-космический салон «МАКС-2017»);

Площадка презентаций общероссийских общественных организаций;

«Патриот» (презентация всероссийских патриотических проектов, выставка военной техники и оружия);

«МГСУ» (выставочный комплекс, рассказывающий о Национальном исследовательском Московском государственном строительном университете);

«Россия студенческая» (конференц-площадка для проведения совещания представителей творческих студенческих центров и клубов по вопросам развития студенческого творчества; организация совещания председателей студенческих советов Москвы и Московской области).

Время работы площадок – с 12.30 до 14.00.

Площадки «Волонтеры-2017», «Патриот», «Российский Союз Молодежи» и «Ассоциация студенческих объединений» не требуют регистрации.

Для того чтобы попасть на мастер-класс, нужно перейти по ссылке и зарегистрироваться.

На сцену в парке «Сокольники» традиционно выйдут любимцы публики, хиты которых покорили телевизионный эфир и звучат по всей стране. Начало концерта – в 14.00.

Россия > Образование, наука > fadm.gov.ru, 18 мая 2017 > № 2179596


Вьетнам > Образование, наука > ru.nhandan.com.vn, 18 мая 2017 > № 2178893

Всемирный банк будет поддерживать автономное высшее образование во Вьетнаме

По информации Всемирного банка (ВБ) во Вьетнаме, совет испольнительных директоров ВБ утвердил кредит на сумму 155 млн долларов США для укрепления исследовательской, учебной и институциональной способности 3 автономных университетов и улучшения управления системой высшего образования Вьетнама.

Студенты и преподаватели Вьетнамской академии сельского хозяйства, Ханойского политехнического института и Индустриального института города Хошимина получат большую пользу от этих инвестиций. Студенты и преподаватели других вузов также могут пользоваться разнообразными образовательными ресурсами в цифровой библиотеке общего пользования в Ханойском институте народного хозяйства.

Данный проект будет помогать финансированию новых материальных баз и оборудований для обучения, исследования, а также для улучшения управления системой высшего образования. Таким образом, исчерпанные уроки могут быть применены в совершенствовании политик о самостоятельности высшего образования и в обеспечении качества вузов.

Дополнительные цели проекта включают поддержку в укреплении таких ключевых аспектов высшего образования, как национальная система аккредитации, а также усилия в обмене опытом вузов, получающих инвестици данного проекта. Проект также будет поддерживать анализ политики в сфере устойчивого финансирования и автономного высшего образования, развитие системы управления информацией высшего образования и системы цифровой библиотеке общего пользования.

Вьетнам > Образование, наука > ru.nhandan.com.vn, 18 мая 2017 > № 2178893


Россия > Образование, наука > ria.ru, 18 мая 2017 > № 2178695

Не более 46% выпускников юридических и экономических специальностей трудоустраиваются после вуза, поэтому Минобрнауки РФ снижает контрольные цифры приема для этих специальностей на 2018-2019 учебный год, заявила замминистра образования и науки РФ Людмила Огородова на заседании комитета по образованию и науке в Государственной думе.

Она отметила, что работодатели, юридические лица привлечены к формированию контрольных цифр приёма.

"Динамика изменений этой структуры (контрольных цифр приёма) также свидетельствует о том, что министерство стабильно работает над изменением структуры и приближением к рынку труда", — отметила замминистра.

Она привела в пример приём 2018 года, в котором 45% занимают контрольные цифры по инженерной подготовке, 12% — педагогика и 5% — медицина.

"Хочу сказать, что контрольные цифры приёма на 2018-2019 годы предусматривают повышение подготовки по медицинскому направлению, по сельскохозяйственному направлению подготовки, соответственно, мы исходим из того, повышая эти цифры приёма, что 85% выпускников, заканчивающих медицинский вуз трудоустраиваются, 75% выпускников, заканчивающих инженерные вузы и инженерно-технологическую, техническую подготовку трудоустраиваются и востребованы на рынке труда, в то время как экономика и юриспруденция демонстрируют не выше 46% трудоустройства в каждом регионе", — заявила Огородова.

Она отметила, что регионы также сообщают об оттоке студентов и выпускников с этих специальностей. "Регионы к нам приходят и говорят о том, что они не заинтересованы получать контрольные цифры приёма в таком объёме на специальности экономика, юриспруденция, поскольку происходит отток населения", — заявила Огородова.

"В связи с этим в структуре контрольных цифр приёма мы снижаем уровень подготовки по экономике и юриспруденции. Это происходит в первую очередь таким путём – мы усиливаем целевую подготовку, то есть тематическую подготовку в вузы, которые принадлежат ведомствам, снижая там экономику и юриспруденцию, поскольку именно эти вузы должны создавать государственную политику в области приближения высшего образования через ведомства, через политику реального сектора экономики к рынку труда", — рассказала Огородова.

Она назвала снижение контрольных цифр приёма по экономике и юриспруденции значительным и отметила, что в отраслевых вузах эти специальности, как правило, являются основными, на которые ведётся или заочный, или внебюджетный приём. "То есть это такая уловка для университета, а при этом балл ЕГЭ поступающих на специальности отраслевых так называемых вузов он гораздо ниже, он почти на 15 баллов ниже, чем тот балл, который в юридических, экономических вузах общей сети происходит, то есть и качество там страдает и такая видна не совсем понятная система – зачем берут на подготовку эти вузы студентов", — сказала Огородова.

Россия > Образование, наука > ria.ru, 18 мая 2017 > № 2178695


Россия > Образование, наука > ria.ru, 18 мая 2017 > № 2178691

Уровень российского образования по истории необходимо повышать, но обязательный ЕГЭ создаст дополнительную нагрузку на выпускников школ, профессиональные сообщества должны вступать в конструктивные дискуссии по этому поводу, считает заслуженный учитель РФ, академик РАО Евгений Ямбург.

Ранее глава Минобрнауки РФ Ольга Васильева объявила, что ЕГЭ по истории станет обязательным в 2020 году.

Ямбург в беседе с РИА Новости напомнил, что известный историк и журналист Николай Сванидзе "был в ужасе", когда будущие магистры на факультете журналистики не смогли ответить на элементарные вопросы по истории, связанные с Первой и Второй мировыми войнами. "И здесь можно понять, что, конечно, без этого нет культуры. И понятно, что это надо все усиливать", — сказал Ямбург.

"Многие вузы, даже, казалось бы, профильные, они перешли на обществознание, и там нет этого вступительного экзамена по истории. И в этой ситуации, конечно, с историей стало довольно худо", — добавил эксперт.

Однако академик отметил, что экзамен станет причиной дополнительной нагрузки на выпускников. "Любой дополнительный экзамен увеличивает нагрузку. Это очевидно. И здесь возникает вопрос. Мы никогда не отменим ни русский язык, ни математику. Это очевидно. Предполагается еще ввести обязательный экзамен по иностранному языку. Здесь еще раз надо проявить взвешенность терпение. Семь раз отмерь — один раз отрежь. И я думаю, что профессиональные сообщества должны это обсуждать и вступать в конструктивные дискуссии", — сказал Ямбург.

Он также отметил, что еще одной проблемой является то, что несмотря на принятый историко-культурный стандарт, пока не ясно до конца, как учителям преподавать спорные и сложные моменты истории. "У нас у каждого сегодня своя история. Представители разных поколений могут исповедовать абсолютно разные взгляды. И в этом сумбуре учитель попадает в очень сложное положение", — считает Ямбург.

"У нас у каждого сегодня своя история. Представители разных поколений могут исповедовать абсолютно разные взгляды. И в этом сумбуре учитель попадает в очень сложное положение", — считает Ямбург.

Россия > Образование, наука > ria.ru, 18 мая 2017 > № 2178691


Россия. ДФО > Образование, наука > fano.gov.ru, 18 мая 2017 > № 2178544

Музею естественной истории Северо-Восточного НИИ Дальневосточного отделения РАН исполняется 40 лет

Музей естественной истории Северо-Восточного комплексного научно-исследовательского института им. Н.А. Шило Дальневосточного отделения РАН отмечает 40-летний юбилей.

В настоящее время музей относится к научно-вспомогательным подразделениям Северо-Восточного комплексного научно-исследовательского института.

Его постоянная экспозиция состоит из отделов "Геология и минералогия" и "Археология и этнография", а также мемориального кабинета академика Николая Алексеевича Шило. В ней собраны геолого-минералогические и этнографо-археологические коллекции - научный материал, отражающий сложную геологическую историю развития Северо-Востока. Здесь представлена информация о полезных ископаемых региона, памятники истории и культуры. В музее хранится одна из самых крупных в России коллекция метеоритов.

Музей включен в перечень основных достопримечательностей г. Магадана. Специалисты института регулярно проводят экскурсии для учащихся школ и вузов, гостей и жителей города.

Федеральное агентство научных организаций поздравляет коллектив музея и желает успехов в дальнейшей работе!

Музей естественной истории Северо-Восточного комплексного научно-исследовательского института им. Н.А. Шило Дальневосточного отделения РАН был открыт в 1977 г. как Геологический музей и являлся научным подразделением академического института. Позднее был переименован в Музей естественной истории, а в 2002 году дополнен этнографо-археологической коллекцией, экспонирующейся в отдельном зале.

Россия. ДФО > Образование, наука > fano.gov.ru, 18 мая 2017 > № 2178544


Казахстан > Образование, наука. Внешэкономсвязи, политика > newskaz.ru, 18 мая 2017 > № 2178297

Занятия для студентов ряда высших учебных заведений Астаны сдвинут в связи с проведением выставки ЭКСПО в столице Казахстана, сообщил директор департамента высшего, послевузовского образования Минобразования РК Дархан Ахмед-Заки.

"В рамках ЭКСПО некоторые вузы решили начать занятия фактически с 10 сентября. ЕНУ и еще несколько университетов начинают с 10 сентября, потому что огромный трафик в рамках ЭКСПО", — сказал Ахмед-Заки журналистам в четверг.

Вместе с тем он отметил, что учеба не сократится, а сдвинется примерно на неделю. Международная специализированная выставка ЭКСПО пройдет в Астане с 10 июня по 10 сентября этого года.

Казахстан > Образование, наука. Внешэкономсвязи, политика > newskaz.ru, 18 мая 2017 > № 2178297


Казахстан > Образование, наука > dknews.kz, 18 мая 2017 > № 2177105

Начало учебного года в вузах Астаны решено перенести на 10 сентября. Об этом передает МИА «DKNews» со ссылкой на Kazpravda.kz.

"В целях уменьшения количества транспорта в Астане в период Международной специализированной выставки "ЭКСПО-2017" высшими учебными заведениями проработан вопрос изменения сроков завершения 2016/17 учебного года и начала 2017/18 учебного года. Завершение 2016/17 учебного года запланировано на 25 мая 2017 года, а начало 2017/18 учебного года – на 10 сентября 2017 года. Указанные изменения завершения и начала учебных годов не затрагивают деятельность вузов других городов Казахстана", – говорится в ответе министерства.

Напомним, ранее вице-министр образования и науки Эльмира Суханбердиева сообщала, что Управление образования Астаны рассматривает вопрос о переносе начала учебного года во всех организациях школьного, среднего и высшего образования, находящихся на территории столицы, связи с проведением выставки EXPO 2017.

Казахстан > Образование, наука > dknews.kz, 18 мая 2017 > № 2177105


Казахстан > Образование, наука > dknews.kz, 18 мая 2017 > № 2177103

Министерство образования и науки РК разрабатывает новые методы стимулирования вузов по улучшению качества преподавания. Одно из предложений - дать возможность вузам разрабатывать собственные программы обучения, передает МИА «DKNews» со ссылкой на МИА «Казинформ».

"Министерство не должно говорить, что преподавать, все 130 вузов должны включиться в работу по обновлению содержания своих образовательных программ", - сказал глава МОН РК Ерлан Сагадиев, презентуя законопроект по расширению самостоятельности вузов.

В Министерстве считают, что заставить вузы можно только двумя способами: увеличить конкуренцию и исключать из реестра слабые образовательные программы.

"К примеру, у нас будет 50 вузов, которые преподают IT. Наше профессиональное сообщество говорит, что выпускники 10 вузов получают современные знания и находят работу, а знания по программам других вузов - не будут использованы. У этих вузов есть три варианта. Первый: бежать в лучшие вузы, брать у них образовательные программы, быстро внедрять и улучшать качество образования. Второе: просто закрываться, естественно, студенты перетекут в лучшие вузы. Третье - искать партнёров и самим разрабатывать более качественные программы для внедрения у себя", - пояснил Е.Сагадиев.

Казахстан > Образование, наука > dknews.kz, 18 мая 2017 > № 2177103


Казахстан. Россия. Китай > Образование, наука > dknews.kz, 18 мая 2017 > № 2177092

Министр образования и науки РК Ерлан Сагадиев озвучил количество людей с высшим образованием в Казахстане, России и Китае, передает МИА «DKNews» со ссылкой на МИА «Казинформ».

«В России доля населения с высшим образованием превышает данный показатель в Казахстане на все население РК, то есть у них на 18 млн человек с высшим образованием больше. А мы находимся в едином экономическом пространстве. 3 дня назад мы были в Китае - 55 млн выпускников школ, 8 млн выпускников вузов. И они собираются эту цифру утроить. В целом все страны берут курс на отметку: 50% трудоспособного населения должно быть с высшим образованием для экономики нашего времени. У нас на сегодня 34% соответственно, если посчитать - не хватает одного миллиона человек», - сказал он, презентуя законопроект по расширению самостоятельности вузов.

Он считает, что Казахстану, конкурируя со странами в едином экономическом пространстве, можно рассчитывать только на высокообразованное население. Также важно создавать людей, которые в короткие сроки могут переобучаться радикально другим специальностям. Министр отметил, что, по мнению экспертов, человек с высшим образованием способен создавать стабильные рабочие места.

Казахстан. Россия. Китай > Образование, наука > dknews.kz, 18 мая 2017 > № 2177092


Казахстан > Образование, наука > camonitor.com, 18 мая 2017 > № 2176888

Попечительские советы вместо родительских комитетов. Шило на мыло?

Автор: Сауле Исабаева

12 мая одновременно во всех школах страны прошло первое общенациональное родительское собрание. Несмотря на множество вопросов, вынесенных на повестку дня, главным поводом для столь серьезной «массовки» стало, пожалуй, создание при учебных заведениях попечительских советов, которые по задумке МОН РК должны, наконец, покончить с поборами в школах и навести порядок в их финансовой деятельности.

Идея заменить родительские комитеты попечительскими советами не нова, ее обсуждают много лет, однако еще ни одному министру образования не удавалось довести эту затею до ума. Выборочно внедрить ее успел разве что Бакытжан Жумагулов в 2011-2012 годах, но вряд ли его эксперимент можно назвать успешным, иначе (по логике) его последователям не пришлось бы вновь и вновь поднимать этот вопрос.

В отличие от своих предшественников министр Ерлан Сагадиев церемониться не стал. На все про все он выделил полгода.... Впрочем, не дожидаясь окончания этого срока, он созвал общенациональное родительское собрание, чтобы в одночасье внедрить свой проект. При этом глава ведомства дал четкую установку - попечительские советы будут курировать процесс получения и расходования спонсорских средств…

Однако не все родители с энтузиазмом восприняли эту инициативу (впрочем, как и многие предыдущие). Если одни считают, что это скорее популистский шаг, за которым может последовать легализация незаконных сборов с родителей, то другие сомневаются в том, что «команда сверху» способна навести порядок на местах. По их мнению, формальный подход, ставший традицией в наших учебных заведениях, может загубить даже самую правильную идею.

Сегодня мы попробуем разобраться, что скрывается за новой инициативой МОН РК. Чем попечительские советы будут отличаться от родительских комитетов? И есть ли гарантии, что их не превратят в очередную «кормушку» для нечистоплотных чиновников от сферы образования?

Талгат Касенов, специалист по социальным технологиям:

«Поощряя попрошайничество, МОН подрывает престиж всей системы образования».

- Талгат Касенович, как вы думаете, чем попечительские советы будут отличаться от родительских комитетов?

- Попечительский совет отличается от родительского комитета тем, что это юридическое лицо в форме общественного фонда. Это значит, что по закону данный орган обособлен от госструктур и должен быть неподконтрольным для них, то есть не иметь никакого отношения ни к администрации школы, ни к акиматам, ни к системе образования.

- Это по закону… А по факту?

- Вот именно, что по факту попечительские советы создаются из числа родителей, абсолютно лояльных к администрациям школ. Во всяком случае, на школьное собрание, на котором побывал я, родителей пригласили выборочно. Причем список тех, кто войдет в совет, был уже заранее готов. И сам директор не скрывал, что подбирал людей «экономически состоятельных» и «отзывчивых».

Самое интересное, что данное обсуждение, по сути, вылилось в безоговорочное одобрение создания нового юридического лица, называемого попечительским советом. Как и положено, состоялось голосование: один воздержался, остальные были «за». Впрочем, этого оказалось достаточно, чтобы заявить: такое решение приняли сами родители, а не руководство школы, акимат или министерство.

То есть где-то это преподнесут как очередное ноу-хау очередного министра, кто-то назовет это очередным чудачеством МОН, а на самом деле в нашу непростую коррупционную эпоху это очередной (и вполне легитимный) механизм сбора денег с родителей и спонсоров.

- А разве попечительские советы не создаются как раз таки для обеспечения максимальной прозрачности процедуры сбора и использования родительских взносов?

- Дело в том, что деятельность попечительских советов будет трудно проверить, потому как общественная организация подотчетна только перед своими учредителями и официальными ее членами. Они собрались, что-то решили, проголосовали – и все, это становится законным основанием для исполнения любых решений. Даже директору школы ничего не скажешь, так как юридически он к этой структуре никакого отношения не имеет, хотя его влияние на нее (в настоящее время) очевидно.

То есть теперь судьбу собираемых внутри конкретной школы средств (по сколько сбрасываться и как тратить) будут решать девять избранных в попечительский совет родителей. Папы и мамы всех остальных детей, составляющих до 99 процентов учащихся, окажутся «вне игры». Вот если бы все родители активно участвовали в обсуждении таких вопросов, тогда другое дело. Но вы же знаете, что большинству из них проще отдать те же 500 тенге, чем разбираться в том, действительно ли они ушли по назначению.

Да, есть грамотные, принципиальные либо особо сознательные родители, которые отказываются вносить деньги на сомнительные «школьные нужды», но их единицы. Причем в основном такие люди живут в больших городах, тогда как в провинции никто и никогда не возмущается, поскольку «не принято», «неудобно».

Недавно в Капшагай приезжала мобильная антикоррупционная группа. Ее руководитель убедительно призывал директоров местных школ отказаться от любых видов сборов, называя их незаконными, с одной стороны, и необоснованными (государство в полной мере обеспечивает все нужды среднего образования), с другой. Он привел простой пример: бланки для тестирования в разных школах стоят от 250 до 350 тенге, хотя их реальная стоимость всего 5-7 тенге. Используя такую коррупционную схему, одна только школа собирает на продаже бланков более 300 тысяч тенге, в целом по Капшагайскому району получается до 5 миллионов, по области – около 100 миллионов тенге. А теперь умножьте на количество областей – 14. И это только один вид сборов.

Кстати, школы Астаны и Алматы в силу грамотности и активной позиции родителей в гораздо меньшей степени охвачены столь порочной практикой.

- Есть школы, в которых проголосовали против попечительских советов?

- Да, такие школы есть, причем опять таки в Астане и Алматы… Тут надо понимать, что создание попечительских советов — это не требование, а рекомендация МОН РК. Но мы прекрасно знаем, как к подобного рода предложениям относятся в провинции — сразу берут под козырек.

- Наверняка попечительские советы появились неспроста. Но почему именно сейчас?

- Объяснение достаточно простое. Раньше было мало помех для сбора средств с родителей, в этих целях использовалось множество инструментов — родительские комитеты, школьные фонды и т.д. А сегодня последовательная антикоррупционная политика государства вынуждает проявлять изобретательность и находчивость. Иначе говоря, когда антикоррупционная кампания набрала серьезные обороты, когда руководителям школ, органов образования четко дали понять – «никаких поборов, ни под каким предлогом», они, естественно, стали искать другие, причем легальные, каналы. И идея попечительских советов оказалась как нельзя кстати.

Например, во время собрания, на котором присутствовал я, родителям внушали, что школа беспомощна, что у нее часто нет средств на текущие расходы, администрация ничем помочь не может, потому как ей запрещено собирать деньги, и создание попечительских советов, мол, позволит решить все эти проблемы. Странно, что подобная позиция получает поддержку на самом верху пирамиды, которая называется казахстанской системой образования. Еще более странно, что в качестве аргумента приводится «горячее желание» родителей, выпускников, спонсоров оказать школе помощь, причем непременно материальную.

- То есть вы против попечительских советов?

- Я не против попечительских советов, я против любого частного финансового вмешательства в деятельность государственных школ. Причем слово «государственные» здесь ключевое.

Поймите, из бюджета выделяются колоссальные средства на содержание школ. И им не нужны никакие дополнительные финансы, тем более от родителей. А если последние хотят помочь, то пусть помогают участием, контролем, разработкой новых проектов, но только не деньгами или другими материальными ресурсами. Однако МОН и органы образования на местах упрямо придерживаются собственной сомнительной позиции, занимаясь откровенным попрошайничеством и тем самым подрывая престиж всей системы.

Сегодня, когда государство борется с коррупцией, МОН должна быть в авангарде этой борьбы. Все мы знаем, что творится в системе образования, будь то школы или вузы, какое мздоимство там процветает. И задача министерства – принимать решения, направленные на искоренение этого явления, на то, чтобы понятия «коррупция» и «образование» стали несовместимыми.

Арыстангали Сансызбаев, заместитель председателя ОО «Союз отцов»:

«Налицо низкий уровень информационно-разъяснительной работы»

- Идею создания попечительских советов я оцениваю положительно и полностью ее поддерживаю. Разве плохо, что в школе появится орган, который будет помогать ее развитию? К примеру, он мог бы инициировать организацию научных кружков, внедрять в образовательный процесс какие-то инновации, учреждать различные премии и другие формы поощрения особо отличившихся учеников, налаживать партнерские связи, искать спонсоров, создавать предприятия и т.д. Все-таки главная функция попечительских советов заключается не столько в общественном контроле, как многие думают, сколько в поддержке образовательного процесса.

Кстати, в Казахстане уже есть положительный опыт работы попечительских советов при вузах. Там их авторитет настолько высок, что они даже участвуют в назначении ректоров. Я не знаю, станут ли школьные советы столь же весомыми, чтобы получить право назначать директоров школ. Все будет зависеть от активности родителей и общества в целом, а также от того, насколько правильная стратегия будет выработана.

К сожалению, уже сейчас идея попечительских советов неверно интерпретируется. Например, в одной из астанинских школ, куда я ходил на собрание, все родители проголосовали против создания такого органа. Их реакция вполне объяснима: они уверены, что это еще одна попытка узаконить сборы с родителей. То есть, по их мнению, если раньше собиранием денег на «добровольной основе» занимались родительские комитеты, то теперь уже на законных основаниях это будут делать попечительские советы.

Тут налицо низкий уровень информационно-разъяснительной работы. Это недоработка МОН РК. На мой взгляд, стоило организовать широкое обсуждение данной инициативы с участием родителей и представителей общественных организаций, которые бы определили конкретные функции и полномочия попечительских советов. Другая проблема - отсутствие четкой нормативно-правовой базы, которая бы регулировала деятельность таких советов: что им можно, а что нельзя. Например, какими доходами школы они могли бы распоряжаться, входит ли в их компетенцию сбор денег с родителей и т.д.

Согласно Конституции РК, гражданам страны гарантируется бесплатное среднее образование. То есть государство полностью берет на себя все финансовые расходы школ, включая зарплаты учителей, стоимость ремонта, обеспечение мебелью и оборудованием… Но я знаю многих родителей, которые хотят и могут за свой счет улучшить условия обучения своих детей. Например, создать в классе более уютную атмосферу, установить камеры видеонаблюдения, купить интерактивные доски – иначе говоря, то, на что государство тратиться не станет. Однако в соответствии с антикоррупционным законодательством они не имеют на это права.

Поэтому надо четко определиться с тем, какую помощь в этом плане могли бы оказать попечительские советы. И в целом я выступаю за их создание. Другое дело, что идея еще не проработана до конца. Вот этим и стоило бы сейчас заняться.

Казахстан > Образование, наука > camonitor.com, 18 мая 2017 > № 2176888


Россия > Транспорт. Образование, наука > morflot.ru, 17 мая 2017 > № 2199677

Молодым – везде у нас дорога

Курсанты Государственного морского университета им. адмирала Ф.Ф. Ушакова примут участие в новой смене «Молодые специалисты транспортной отрасли» в одном из главных образовательных молодёжных форумов России «Территория смыслов на Клязьме». В качестве лекторов и приглашенных гостей ожидается множество ведущих деятелей транспортной отрасли, политики и экономики, в том числе руководители крупнейший транспортных компаний и представители Министерства.

На серии апрельских заседаний Студенческого совета Министерства транспорта РФ было выдвинуто предложение об открытии новой площадки на ежегодном крупнейшем форуме для студентов России «Территория смыслов», которое было поддержано с большим энтузиазмом, в том числе и представителем Студ.совета ГМУ Шапелем Александром. И сейчас на данный момент проходит большая агитационная работа в Морском университете среди всех курсантов ГМУ и студентов других университетов для регистрации своих проектов для участия в новой площадке, в особенности в сфере развития инновационных научных транспортных разработок, научных работ и исследований в транспортной индустрии, межвузовского взаимодействия в рамках Университетов Министерства транспорта РФ, проекты патриотического и спортивного направлений. От ГМУ регистрацию уже прошли несколько десятков курсантов на начальном этапе отборочного тура, но с каждым днём желающих становится все больше!

Также важным событием для Управления воспитания, начальников кафедр, научных сообществ и преподавателей, а также для Студенческого совета и молодёжной организации стал факт образования отборочной площадки Юга России на базе Государственного морского университета для всех зарегистрировавшихся, в том числе и из других ВУЗов края. В стенах ГМУ будут проходить предварительная защита проектов площадки «Молодые специалисты транспортной отрасли» и отбор тех, кто поедет в сентябре на смену.

Подать заявку и присоединиться к команде форума можно в АИС «Молодежь России».

Государственный морской университет имени адмирала Ф.Ф. Ушакова – самый молодой морской ВУЗ в России, расположен в Новороссийске. И по праву считается лучшим учебным заведением города.

Россия > Транспорт. Образование, наука > morflot.ru, 17 мая 2017 > № 2199677


Россия. ДФО > Транспорт. СМИ, ИТ. Образование, наука > morflot.ru, 17 мая 2017 > № 2199671

Соревнования по робототехнике в МГУ им. адм. Невельского прошли на новом уровне

В третий раз на базе Водного учебно-спортивного комплекса Морского государственного университета имени адмирала Г.И. Невельского прошли единственные в России соревнования по подводной робототехнике MATE Russia-Far East Regional ROV Competition Vladivostok 2017. Этот региональный этап международных соревнований, который традиционно проводится Центром развития робототехники и МГУ им. адм. Г.И. Невельского, собрал девять школьных и студенческих команд Владивостока.

Тематика соревнований меняется каждый год, знакомя участников с разными проблемами, для решения которых применяются подводные роботы. В 2015 году команды «ремонтировали» трубопровод в Арктике, а в 2016 году – готовили робота для отправки на спутник Юпитера.

В этом году команды в течение шести месяцев разрабатывали собственные телеуправляемые необитаемые подводные аппараты для выполнения экологических, строительных и осмотровых задач в порту, скопированных с реальных условий. Задача была не из легких, поскольку требования к юным конструкторам становятся все более сложными.

В процессе подготовки и участия в соревнованиях команды прошли весь путь инновационной компании: от поиска средств и разработки, до маркетинга и продаж. Каждая из шести команд не только продумала и разработала подводного робота, но и выполнила задания перед судьями, выступила перед жюри с презентацией своего робота. В этом году особенно наглядно проявилось, что наиболее мотивированными и результативными оказались школьные команды Центра развития робототехники и лицея МГУ им. адм. Г.И. Невельского.

Открывая соревнования от имени организаторов, руководитель Центра Сергей Мун отметил, что задачи, стоящие перед участниками, заметно усложнились по сравнению с прошлыми годами, к тому же в разы возросло их количество. Он подчеркнул, что подобный конкурс важен для повышения качества образования будущих инженеров для инновационного морского транспорта и подготовки технических кадров в целом для экономики Дальнего Востока. Примером возможного применения навыков молодых конструкторов подводных роботов на практике Сергей Мун назвал амбициозный проект – очистку акватории бухты Золотой Рог.

Соревнования были очень напряженными, они прошли в трех классах: Scout (средние школьники) и Ranger (старшие школьники и студенты) и автономные роботы. Две команды Ranger представляли МГУ им. адм. Г.И. Невельского, четыре команды (2 Ranger и 2 Scout) – Центр развития робототехники и три команды в категории автономные роботы.

Компетентное жюри, в составе председателя оргкомитета доктора технических наук, зав. кафедрой приборостроения ДВФУ В. Короченцева, кандидата физико-математических наук, проректора по научной работе МГУ им. адм. Г.И. Невельского Д. Бурова, доктора технических наук, профессора кафедры автоматизации и управления ДВФУ А. Жиробока, доктора технических наук, профессора кафедры автоматизации и управления ДВФУ Ю. Алексеева, по достоинству оценили качество презентации каждой команды, не делая скидки на юный возраст младших школьников. Качество технических докладов оценивали ведущие специалисты Института проблем морских технологий ДВО РАН Д. Ляхов и А. Быканова.

Огромную и ответственную работу за время соревнований проделали судьи на станции, которым нужно было точно и непредвзято оценить выполнение каждой миссии, которую выполнял робот команды, а тут многое зависело от опыта и мастерства оператора.

Весь день в бассейне Морского университета кипели страсти. Подводный робот – это сложный механизм, который в любой момент может неожиданно подкинуть «проблему». И они решались тут же, в срочном порядке, ведь в составе каждой команды есть электронщики, конструкторы и операторы.

Очень слаженно, в хорошем командном настрое работали ребята лицея МГУ им. адм. Г.И. Невельского. Это была самая маленькая команда на соревнованиях в составе десятиклассников Дмитрия Батурова, Тимура Букова, Евгения Капустина и Юлианы Терентьевой. Если в прошлые годы команда лицея была еще новичком в подводной робототехнике, то в этом году резко «рванула» вперед, приблизившись к лидерам – команде из Центра развития робототехники. Много инновационных решений применили при разработке своего робота члены команды студентов МГУ им. адм. Г.И. Невельского. Не все свои задумки ребятам удалось воплотить в жизнь, но главное было проявлено искреннее желание сделать первоклассный аппарат. В этом большая заслуга наставников команд, которые в недалеком прошлом, будучи студентами, сами участвовали в соревнованиях. Свой опыт работы в команде, умение действовать сообща, наставники передают своим подопечным, новичкам в робототехнике.

Например, выпускник ФЭИТ, а ныне лаборант сектора морской робототехники НОЦ инновационные технологии в морском транспорте Вадим Сорин, в прошлом году в составе команды Морского университета участвовал в международных соревнованиях Хьюстон (США) в Лаборатории нейтральной плавучести НАСА. Большую работу по подготовке команд к соревнованиям проделали ведущий инженер НОЦ инновационные технологии в морском транспорте Андрей Кушнерик, наставники команд Петр Горелов и Александр Есин и другие.

Жюри подвело итоги соревнований, определены победители. Все участники и организаторы собрались в актовом зале для торжественного награждения самых достойных. С приветственным словом перед ребятами, их наставниками и родителями, членами жюри выступил ректор Университета Сергей Огай. Он отметил важность проводимых соревнований, которые развивают навыки самоуправления у ребят во время напряженной работы в командах, в «мозговом» штурме при решении конструкторских и технологических задач, программировании робота.

Всем участникам были вручены дипломы, а победители получили еще и ценные призы.

Состязания приморских «подводников» являются одними из 30 региональных соревнований, которые проходят по всему миру при поддержке Центра продвинутого обучения морским технологиям (MATE Center). Победители всех региональных соревнований соберутся 23-25 июня 2017 в Лонг Бич (США) на 17-х ежегодных международных соревнованиях MATE’s international ROV competition.

Россия. ДФО > Транспорт. СМИ, ИТ. Образование, наука > morflot.ru, 17 мая 2017 > № 2199671


Россия. СФО > Образование, наука. СМИ, ИТ > fano.gov.ru, 17 мая 2017 > № 2179579

ФАНО России и ГК «Роскосмос» вышли на новую орбиту сотрудничества

В г. Томске состоялось совещание Межведомственного проектного офиса ФАНО России и ГК «Роскосмос».

На встрече представители ФАНО России, госкорпорации «Роскосмос», академических институтов, администрации Томской области, вузов и предприятий космической отрасли обсудили вопросы координации работ по созданию российского электронно-лучевого оборудования и технологий для аддитивного производства металлических крупногабаритных деталей (3D-печати) для ракетно-космической техники.

Ключевыми участниками проекта являются Институт физики прочности и материаловедения СО РАН , РКК «Энергия», компания ТЭТА, и Томский политехнический университет. Организационное сопровождение и мониторинг работ по проекту осуществляет Межведомственный проектный офис ФАНО России – ГК «Роскосмос» «Перспективные материалы, технологии и конструкции».

«Задача сегодняшнего совещания – преодолеть межведомственные барьеры и ускорить трансляцию результатов работы исследовательских институтов в реальный сектор. Чтобы отработать этот механизм, был создан межведомственный проектный офис, который называется «Перспективные материалы, технологии и конструкции», - рассказал директор Института физики прочности материаловедения СО РАН, член корреспондент РАН Сергей Псахье.

В ходе совещания участникам был продемонстрирован первый в России 3D-принтер для производства крупногабаритных металлических изделий размерами до 3,4 куб. м. с использованием электронно-лучевой аддитивной технологии (ЭЛАТ).

Руководитель ФАНО России Михаил Котюков отметил, что проект является успешным примером конструктивной кооперации академических институтов с предприятиями космической отрасли, университетами и индустриальными парками. Его реализация позволит организовать конкурентоспособное производство отечественного оборудования и технологий для космической отрасли.

На встрече было отмечено, что в рамках проекта на основе отечественных расходных материалов будет разрабатываться ЭЛАТ-оборудование и технологии изготовления крупногабаритных деталей из высокопрочных и жаропрочных сплавов, которые обеспечат независимость России от импортных аналогов . Также будет осуществляться профессиональная подготовка кадров для предприятий космической отрасли.

Справочно: ЭЛАТ-производство является самой высокопроизводительной аддитивной технологией для 3D-печати металлических изделий. Эта технология позволяет формировать металлические изделия из проволоки даже из трудносплавляемых сплавов (титана, тантала, вольфрама) со скоростью до 9 кг/ч. Для сравнения – самая производительная лазерная технология 3D-печати имеет скорость печати не более 2,4 кг/ч. Производство на основе ЭЛАТ востребовано ведущими зарубежными предприятиями аэрокосмической отрасли, использующими 3D-печать металлами для производства титановых топливных баков космических аппаратов.

Россия. СФО > Образование, наука. СМИ, ИТ > fano.gov.ru, 17 мая 2017 > № 2179579


Россия > Образование, наука > ras.ru, 17 мая 2017 > № 2178463

Истина, которая одновременно есть долг

Интервью с академиком А.А. Гусейновым, директором Института философии РАН (2006-2015 гг.)

Известно: почти одновременно уходят со своих должностей директора и их заместители в возрасте свыше 65 лет в более чем тысяче Институтов Российской академии наук — это следствие принятия через год после старта реформы РАН закона № 540253-6: по нему ученые, в отношении занятия руководящих должностей, приравниваются к служащим. Логики — никакой: история изобилует примерами чрезвычайно плодотворной руководящей работы именно возрастными учеными, и при чем тут привязка к служащим — не понятно.

Но это происходит: уходит от руководства Институтами поколение ученых, которые спасли российскую науку в 90-е и в «нулевые» (и никто им не сказал «спасибо»), те, кто сохранили науке жизнь и передали ее следующим российским поколениям — а в это время вокруг погибли все наукоемкие отрасли, погибло 20 тыс. промышленных предприятий, уничтожены 5 тыс. прикладных институтов и т.д. и т.п. Но именно наука этими людьми спасена — это исторический национальный подвиг, думается, сравнимый со Сталинградом. Так кто эти люди? Давайте на примере одного ушедшего с должности директора Института РАН попробуем увидеть это поколение руководителей как неповторимый общественный феномен, попытаемся разглядеть их типические черты, усвоить и запомнить этот параграф истории своей страны.

Мы беседуем с академиком Абдусаламом Абдулкеримовичем Гусейновым, который десять лет был директором Института философии РАН (и в настоящее время является научным руководителем Института). Говорим с ним о главном: об этой области науки, о конкретно его научном направлении, о том, как руководить Институтом РАН, о том, какие угрозы надвигаются на человечество и что этому может противопоставить наука.

Что такое философия?

— Более полувека вы профессионально занимаетесь философией и, в частности, этикой. Давайте поговорим об этом не для философов, а для тех, кто, подчас, недопонимает философию, отрицает ее значение, сдавал когда-то истмат-диамат, запомнил их как догмы и не понимает, как можно ими всерьез заниматься. Что можно сказать про философию им?

— Да, философы словно «чужаки». Упрек публики: философия занимается зряшными делами; это случай Фалеса. Упрек власти: она как источник анархизма, критики, недовольства — разрушает общество; это случай Сократа. Так, например, по этой причине философский факультет МГУ был закрыт царизмом на столетие. Упрек коллег-ученых: философия — «мутная», мешает ясному мышлению (Ньютон: «физика, бойся метафизики»).

Вопрошающему «зачем нужна философия?» — почему-то ясно, что нужно, а что не нужно, однако эта ясность, если ее подвергнуть философскому анализу, сама себя дискредитирует.

По Платону, государством должны управлять философы — такого (к сожалению или к счастью) в истории почти никогда не было. Зато видные политики интересовались философией — Александр Македонский, Иван Грозный, Петр и Екатерина, Наполеон, Ленин, Сталин. Интерес к философии — своеобразный критерий масштабности политика: соразмеряет ли он свою деятельность по качественному преобразованию форм жизни со всемирно-историческими целями, насколько остро и ответственно воспринимает свое существование в мире. И, как нередко было в истории, политический расцвет в той или иной стране всегда сопрягался с расцветом философским. Много было знаменитых людей, но эпохи обозначаются, прежде всего, именами философов — Сократ, Платон, Аристотель, Декарт, Гегель… Ни одна область интеллектуальной деятельности не дала столько имен безусловного значения. В античных залах Лувра представлены скульптурные изображения почти исключительно императоров и философов и больше всего изображений человека, который был одновременно и тем, и другим — Марка Аврелия.

Что же ищет философия? Все, кто недоумевают по поводу философии и сомневаются в ее нужности, рассматривают ее как науку, род познания, ставят в ряд с физикой, химией, психологией и т.д. Философия, действительно, дает знание о мире, но это такое знание, которое не может быть определенным, точным и доказательным, ибо речь идет о вопросах, которые нельзя обойти в рамках систематической интеллектуальной деятельности и которые, в то же время, не имеют обязывающего решения. Их принято еще называть вечными вопросами — вечными по той причине, что они требуют вечного поиска и постоянного осмысления, возобновляющегося в каждом опыте сознательной жизни.

Где, в каких своих проявлениях человек более всего человек, в чем он обнаруживает специфичность своего бытия?— В мысли, через мысль, благодаря мысли. Мысль связывает нас с миром, с людьми, мысль одухотворяет нашу жизнь. Ключевой вопрос, до которого додумались люди, назвавшие себя философами и под этим именем получившие известность, есть вопрос о том, что представляет собой мышление, разум? Философов интересует не просто то, что происходит в мире и может быть строго очерчено в качестве предмета познания. И дело не в том, что в отличие от других наук, которые рассматривают отдельные аспекты или фрагменты мира, философия пытается охватить мир в целом. Она имеет дело с миром как предметом мысли и с мыслью как образом мира.

Философ, познавая мир, ищет в нем себя в разумности своих стремлений. Он ищет такой образ мира, такое его объяснение, создает такое учение о бытии, в котором нашлось бы место ему самому как мыслящему существу. Философ хочет понять себя в своей способности мыслить, в силу которой ему есть дело до всего в мире. Одно из самых несомненных описаний предмета философии предложил Кант в форме четырех вопросов: Что я могу знать? Что я должен делать? На что я могу надеяться? Что такое человек? Хочу обратить внимание: это не безличные вопросы, а вопросы от первого лица. Говоря грубо, философия ищет ответ на вопрос, зачем миру понадобился он сам как мыслящее существо, и зачем ему как мыслящему существу понадобился мир, почему он в мыслях своих хочет выйти из себя и добраться до самой сокровенной сути мира. Ясно, что этот двуединый вопрос не имеет ни однозначного, ни окончательного ответа. Точно так же ясно, что для всех, кто занят конкретным делом, философ с его желанием помыслить мысль, понять то, о чем он заранее ничего толком и сказать-то не может, будет фигурой праздной, опасной, непонятной. И, тем не менее, люди чувствуют за философами какую-то правду. Хотя бы ту, что она отрывает их от нескончаемых повседневных забот, обещает что-то…

Философия — утопия культуры, она задает интеллектуальный образ мира в виде каркаса предельных понятий, где только и может существовать культура; фиксирует человеческую неудовлетворенность состоянием мира, жизни, мыслит другой мир, который лишен недостатков этого мира, задает перспективу. Такая утопия у Платона: мир идей как образец для реального мира. У Аристотеля — утопия культуры основана на научном знании. У Канта — она основана на морали и праве. А гегелевская система с ее завершением истории разве не утопия? А Хайдеггер, ставящий всех в тупик своим понятием «Dasein» (переводы термина: «вот-бытие», «здесь-бытие», «бытие присутствия»…)? Весь строй понятий философии (субстанция, ничто и т.д.) — утопический конструкт. Это «выдумки» философов, но без них не существовали бы другие выдумки — литература, театр и т.д. Философия возникла и существует в рамках стремления человека к совершенной жизни, она повернула это стремление в интеллектуально ответственное русло.

— Выходит, философ — «другой» человек?

— Не то что «другой», но, все-таки, отпечаток на него накладывают занятия вещами, которые остаются непонятными для других. Созданный культурой образ философа как чудака, человека рассеянного, забывчивого, смешного — в чем-то соответствует сути дела. Ведь впервые появившись в публичном пространстве, философы удивляли всех не только речами и занятиями своими, но и образом жизни. Так, Диоген, живущий в бочке, стал хрестоматийным образом. Философам безразлично — любят их или нет, сами же они любят свое дело. И, строго говоря, этого им достаточно. Взять, скажем, знаменитых сотрудников нашего Института недавней эпохи — А.А. Зиновьева или Э.В. Ильенкова: они оба занимались логикой, хотя и в разных традициях, и не поднимались выше должности старшего научного сотрудника, но никто другой — ни директора, ни академики — не имели их положения и авторитета в философском сообществе. О чем большем, чем должность старшего научного сотрудника, говорил Зиновьев, может мечтать человек, если им движут амбиции исследователя?! К счастью, наш Институт является средой, где эти амбиции можно реализовать.

В противоположность тем, кто ориентирован на внешний успех и берет на себя ответственность за других — философ сосредоточен на внутреннем духовном росте, ищет в поведении то начало, где его власть как ответственно мыслящего индивида безраздельна. В древности сказано: если законы уничтожатся, то только философы будут жить по-прежнему. Философ дружит с самим собой, и это редкое преимущество.

Философы открыли глубокий пласт бытия — «любовь к мудрости»: он открывается в философии, утверждается ею, он проживается в философском духе и иначе как в нем не существует. То есть философию как форму жизни можно понять только в связи с самим философом. Философия занимает свое достойное место тогда, когда занимается своим делом, тем делом, про которое она сама толком сказать не может, в чем оно состоит — проблемами, которые в качестве философских вычленялись три тысячи лет и которые каждый раз заново встают перед людьми. Очень важно, чтобы философ не подделывался ни под политолога, ни под журналиста, ни под кого другого, чтобы окружающие в своем организованном большинстве всегда оставались в недоумении относительно того, чем же он занимается.

Давайте поставим вопрос так: к кому обращается философ, с кем он разговаривает? Он обращается не к массе (обществу, народу) — для этого существуют политики, ораторы и прочий элитарный люд; не к власти — это дело подданных, граждан; не к богатому классу — его занятия от денег не зависят; не к обездоленным слоям — их надежды связаны с героями, вождями; не к ученым или иным профессиональным группам — они прекрасно обходятся без посторонних советов… Философ, у которого всегда есть свое имя, обращается к отдельному конкретному человеку, задумавшемуся над своим человеческим назначением, разговаривает с тем, кто приходит к нему с вопросом о том, кто он и зачем существует на этом свете. Подобно тому, как каждый индивид, поскольку он является живым существом, делает то, что миллионы и миллионы людей делали и делают до него, и, тем не менее, живет своей неповторимой единственной жизнью, и все, что он делает, делает впервые — точно также он в качестве думающего, мыслящего существа впервые решает для себя вопрос о мире и своем месте в нем.

Этика

— Этикой вы занимаетесь более трети века — каковы вехи вашего продвижения в теме?

— Вехи таковы (речь идет, конечно, о том, как я сам эти вехи вижу). С самого начала занятий этикой я задумался над противоречивой ролью морали в человеческом общежитии, над тем, в частности, что она часто выступает как форма лицемерия, социальной демагогии. Смотрите: зло всегда пытается выдать себя за добро. Со времен Сократа считается, что намеренное зло невозможно. Это — особенность морали, и вопрос о значении данной особенности, понимания ее сути и сейчас остается для меня открытым. Он составляет постоянный фон моих занятий этикой.

Первая значительная веха — исследование условий происхождения нравственности, чему была посвящена кандидатская диссертация. Это исследование привело к изучению «Золотого правила нравственности». Это древнейшее нравственное требование, представленное во всех мировых религиях и культурах: (не) поступай по отношению к другим так, как ты (не) хотел бы, чтобы они поступали по отношению к тебе. Получилось так, что, начав им заниматься, я в каком-то смысле открыл его заново и для нашей философии, и для общественности. «Золотое правило», осмысленное в его противостоянии талиону, расширило общечеловеческий горизонт отечественной этики. В последнее время вернулся к этой теме под углом зрения того, как в рамках золотого правила соотносятся идеи взаимности и автономии личности.

Со второй половины 70-х годов сосредоточен на рассмотрении морали как способа социальной (общественной, исторической) регуляции поведения, на выявлении специфики метода классового анализа применительно к моральной области.

С конца 80-х увлечен концепцией этики ненасилия — вслед за Львом Николаевичем Толстым. В книге «Великие моралисты» (1995) показываю, что обосновать насилие моральными аргументами принципиально невозможно.

В последние годы пытаюсь обосновать идею негативной этики: человек обнаруживает себя в качестве нравственного существа не только и не столько в том, что делает, сколько в том, чего не делает из того, что хотел бы делать, и не делает потому, что заранее так решил. Таким образом, в нравственной жизни человека и общества особая роль принадлежит неким абсолютным запретам. Самые несомненные запреты — «не убий» и «не лги». Тебя зачастую принуждают — и твоя природа, и обстоятельства, и интересы — убивай и лги. Поэтому, только в силу собственного решения — «не убий» и «не лги»: тогда-то мы и переходим в разряд людей, когда научаемся этого не делать.

Позитивные действия не могут приобрести абсолютного смысла, поскольку зависят не только от того, кто действует, они наполовину задаются извне. Зато запрет (на совершение определенных поступков) представляет собой исключительно действие изнутри и может иметь абсолютный смысл: поскольку только через посредство сознательной воли осуществляется переход желаний в действие, то ею же (той же сознательной волей) он может быть и заблокирован. Мораль ограничивает (задает границы, очерчивает) пространство собственно человеческого способа существования.

— Однако многие негативно относятся даже к самому разговору о морали…

— Да, это так. Естественному чувству, чего бы это ни касалось, в том числе естественному чувству отвращения, надо доверять. Мораль в ее общественно фиксированных формах потеряла доверие людей. Это симптом, причем, даже больше, чем симптом — диагноз. Этика отреагировала на такую ситуацию, сменив исходную диспозицию по отношению к морали с апологетической на разоблачительную. Рассмотрение морали как превращенной формы сознания — одна из важных линий современной философии. Она идет от Маркса. Критика морали марксизмом, и даже, в каком-то смысле, отрицание им морали обозначает определенный этап в истории этики, когда последняя из теории этики превратилась в ее критику. Другим, еще боле акцентированным и последовательным критиком морали, был Фридрих Ницше. Думаю, негативное отношение к морали вызвано тем, что она имеет свойство деградировать в морализаторство или моральную демагогию, когда моральные понятия используют как форму духовного прикрытия господства одного человека над другим. Мораль как предмет мысли существует отнюдь не для того, чтобы учить другого, а для того, чтобы человеку самому разобраться с собой. Нельзя учить морали, не дискредитируя при этом само моральное бытие человека. Если чему-то и может учить мораль, или точнее, этика от имени морали, так это тому, чтобы человек был индивидуально ответственным за все, что он совершает и в особенности за то, что он должен не совершать.

— Тогда — что же такое мораль?

— Вот это самое, о чем я только что сказал: индивидуально ответственный способ существования в мире. Или, выражая ту же мысль по-другому: индивидуально ответственное отношение к миру, в котором существуешь. Мир — не то, что тебя окружает. Мир — то, где ты существуешь и что ты создаешь своей активностью. Такое персонализированное, принципиально личностное понимание морали точнее всего выражает ее общественную природу. Давайте проделаем такой мысленный эксперимент: вычтем из общественных отношений все их предметно обусловленное содержание — все, что связано с материальным благополучием, здоровьем, соображениями безопасности и т.д. Что останется в отношениях между людьми за вычетом всей этой материи? То, что останется — это и будет моралью. Останется то, что философ мог бы назвать чистым «Я». Останутся сами люди в их нацеленности друг на друга и изначальной связанности друг с другом. Мораль — своего рода чистилище, через которое проходит весь поток замышляемых человеком поступков, получая «именное тавро», а, тем самым, и моральное право на существование. У каждого человека есть обязанность и привилегия построить свой морально окрашенный мир.

— Мораль — от Бога?

— Она — от самой себя. Мораль не сводится ни к трансцендентным источникам, ни к природным законам, ни к экономике, ни к социальным интересам — у нее собственные основания и логика. Если вы хотите обязательно воспользоваться языком теологии, то можно сказать: мораль есть то, что делает человека Богом, или в силу чего он сам себе Бог. Но, на мой взгляд и вкус, теологический язык в этике неуместен из-за его конфессиональной нагруженности и из-за необоснованных претензий духовного сословия на нравственную истину. Исторически мораль не раз существовала вне религиозного контекста. Так, в античности сложился поныне действующий канон моральных категорий и добродетелей — умеренность, мужество, справедливость, мудрость. Безрелигиозными были целые цивилизации, например, китайская. И советская эпоха — масштабный безрелигиозный опыт нравственной жизни. Да и сегодня есть много нравственно достойных людей, далеких от официально-церковных верований, и даже скептически к ним настроенных. Как, впрочем, и официальных ревнителей религии, далеких от морали. Религии, объединяя людей, разделяют их. Им не хватает всечеловеческого масштаба.

— Если мораль не от Бога, тогда — откуда?

— Повторю: от самой себя. Если такой ответ не удовлетворяет, уточню: от морального субъекта (индивида). Проблеме происхождения нравственности, как уже отмечал, была посвящена моя кандидатская диссертация: в ней выдвинута гипотеза, противоречившая принятым представлениям в двух пунктах. Считалось, что человечество возникает путем преодоления изначального зоологического индивидуализма, и что это преодоление происходило в процессе труда. Я же предположил, что у истоков человеческого общества стоит не изолированный индивид, а наоборот, спаянная, внутренне нерасчлененная общность — первобытное стадо, которое действует так, как если бы это был отдельный индивид. И только позже, в процессе собственно человеческого развития, по мере обособления людей внутри племени в качестве отдельных родов и в рамках естественного разделения труда — возникает отношение отдельных индивидов к целому, что и есть источник происхождения нравственности. Тайна морали заключается в том, что отношение действующего индивида к другим и к общности в целом опосредуется его собственным решением. Происхождение морали и становление индивида как ответственного субъекта — это один и тот же процесс. И в этом смысле происхождение нравственности это не единовременный исторический акт, а постоянный процесс, органичный бытию человека.

Когда спрашивают, откуда берется мораль, спрашивающий отделяет себя как спрашивающего от того, о чем он спрашивает, отделяет человеческую способность сознательно действовать от его же способности действовать морально. В этом заключается ошибка.

— Известно, что у современной философии происходит осознание своего этического смысла и пафоса, и многие связывают это с вашим именем, в частности, вспоминают ваш доклад «Философия как этический проект» на Всемирном философском конгрессе в Афинах…

— Прежде всего, хотел бы высказать одно общее соображение по вопросу о том, что и с чьим именем связано в философии. У меня случались ситуации, когда какие-то идеи, которые я считал своими находками, позднее находил в классических источниках, к тому же, в уже известных мне (читанных мною). Нередко приходится также слышать от своих коллег о сделанных ими открытиях, которые в действительности никакими открытиями не являются. Не знаю, можно ли вообще сегодня в философии сказать что-то действительно новое, по крайней мере, в том, что касается общих утверждений. Поэтому лучше не просто быть скромными (скромность в любом случае уместна), а говорить по существу, и не от своего имени, как это делал еще Гераклит: «Не мне, но логосу внимая…»

В том докладе, что явствует уже из его названия, проводилась мысль, согласно которой этика — не просто один из аспектов философии. Нет, сама философия в целом может быть правильно понята только в этической (моральной) перспективе. Существенный, не всегда учитываемый факт состоит в том, что философия возникает в рамках человеческого стремления к добродетельной, то есть совершенной, жизни. Она отвечает на вопрос о назначении и достойной жизни человека, более того, сам этот вопрос она подняла на уровень первостепенного предмета человеческой озабоченности. Ведь философию интересует не просто бытие, она пытается понять такое единство бытия, в котором есть место самому философу как человеку, мыслящему это бытие.

Кстати, этическая нацеленность философии была очевидной в ее первое (античное) тысячелетие. В последующие же эпохи философия передала свои этические «полномочия» сперва теологии, потом науке, ограничив себя гносеологией, общей картиной мира, методологией, логикой, техникой мысли, стала понимать себя как науку, познание, но не как способ жизни. Один из важнейших вызовов, стоящих перед философией сегодня, состоит, на мой взгляд, в том, чтобы заново переосмыслить свое назначение как путеводителя мудрой жизни.

— Извините за неудобный вопрос. Вы — словно «боец» с передовых позиций советской идеологии: получили диплом «Преподаватель философии и основ марксизма-ленинизма», пять лет преподавали сотням студентов диамат и истмат на факультете журналистики. В комсомоле были подключены к составлению программы «Молодежь и общественный прогресс». Были секретарем партбюро кафедры. Скажите: может — вы кривили душой? И когда — в советскую или в постсоветскую эпоху? Как формировалось ваше идеологическое мировоззрение?

— В вопросе о советской эпохе, о самочувствии и возможностях людей, живших в ту эпоху, наговорено много абстрактного, надуманного и лживого. Советская идеология и советские ценности были для меня естественны и безальтернативны, как и воздух, которым я дышал. Просто никто кругом не сомневался, что это есть лучшее, что вообще может быть на Земле. Не сомневался в этом и я. Я не был дворовым мальчиком, я был мальчиком школьным. Хорошо учился, в 1955-м группу передовых школьников Дагестана в порядке награждения послали в Москву — впервые увидел Ленина и Сталина в Мавзолее. Весь был захвачен романтическими представлениями, любил поэзию, помню, огромное впечатление на меня произвели ранние рассказы Горького, «Овод» Э. Войнич. Представления, что все люди — братья, что надо служить людям, что коммунизм — это то, о чем всегда мечтали люди, и что нам выпало на долю счастье строить его, все это воспринимались как нечто совершенно очевидное.

Конечно, окружающая жизнь была далека от газетно-книжного идеала, но, удивительное дело, это противоречие между идеалом и реальностью не воспринималось как нечто ненормальное, вообще не фиксировалось в качестве противоречия, проблемы. То, что жизнь была полна трудностей, не считалось ее недостатком и совершенно не бросало никакой тени на официальную идеологическую систему. Конечно, в старших классах какие-то сомнения стали появляться, но они оформились, закрепились только после ХХ съезда КПСС и, в частности, после закрытого доклада, который мне как комсомольскому активисту доверили читать в школе перед классом. Воздействие доклада было не в том, что изменилось отношение к Сталину. Оно и раньше было чисто идеологическим, не личным. Помню эпизод, когда я услышал от товарища по интернату, что умер Сталин. Чувствую, что в этот момент я должен был бы разрыдаться, а слез почему-то нет. Я был этим смущен; пожалуй, мне даже было стыдно, что не плачу. Пелена спала с глаз после XX съезда в другом отношении: я увидел разлад, противоречие между идеалом и повседневной жизнью. Основное изменение в моей жизненной позиции и, если можно так выразиться, в моем духовном развитии состояло в том, что за критикой культа личности не последовало никаких действий по изменению стиля жизни. И весной 1956 года я написал дерзкое письмо в ЦК КПСС (возможно, где-нибудь в архивах оно завалялось до сих пор): о том, что пропаганда фальшивая, что она приукрашивает, что нет серьезной работы по изменению жизни, а есть диссонанс между тем, как жизнь изображается на уровне идеологии, и реальностью, и что надо ответственно относиться к провозглашенным целям. Ответа и вообще никакой видимой реакции не получил.

— Слава Богу…

— Нет, боязни не было. Ни тогда, ни позже. Тогда, в десятом классе у меня сформировалась определенная общественная позиция по отношению к политическому и всему жизненному устройству страны: критический взгляд на то, что происходит, с точки зрения заявленных целей и идеалов. Но сами цели, идеалы принимались безусловно. Такая позиция укрепилась когда стал студентом МГУ — там сдружился с сокурсником Геной Солгаловым, очень ярким и сильным человеком, к сожалению, рано умершим. С ним нас объединял мятежный дух коммунистического свойства и неприятие всей непоследовательности, суетливости, вульгарности хрущевской политики. Такой штрих: автореферат кандидатской диссертации я писал в самый разгар славословий в адрес Хрущева, было принято обязательно ссылаться на него. Но мне все-таки удалось обойти эту неписанную норму и начать реферат с фразы «Диссертация состоит из введения и трех глав», что, помню, привело в восторг моих товарищей по аспирантуре.

Перестройка же мною, как и большинством, была воспринята как долгожданный выход из затхлости, интеллектуального убожества и фальши позднебрежневской эпохи. Я интерпретировал замысел Горбачева в духе поздних работ Ленина про НЭП: как гуманистическое обновление социализма, обретение социализмом форм, адекватных его сущности. То были лучшие годы моей жизни — огромное вдохновение! Отчасти иллюзорное, как потом оказалось.

Сейчас много говорят о коммунистическом тоталитаризме с интонацией идеологического обличения. Согласен, в понимании и в оценке советской эпохи много неясного. Но как человек, родившийся и проживший в ней более полувека, свидетельствую: советский строй, его ценности и идеология мной и моим окружением воспринимались не как тяжелый гнет, а как естественная социальная среда, мы не ощущали страха или идеологического пресса. Да, для публичной лексики существовали строгие нормы идеологического приличия, но, например, вступление в КПСС было исключительно добровольным делом и осуществлялось на индивидуальной основе. Интересно, что отказ в 90-е от официальной приверженности марксизму не привел в философской среде у большинства авторов к существенным тематическим или содержательным изменениям.

Да, я вырос в марксистской традиции, в советской системе, но я не упрекаю судьбу, что не в ту эпоху родился. Считаю — это была высокая система ценностей, и трудно сказать, что это было — может, вовсе не тупик, а некий прообраз, который еще получит развитие. Бывая в Лондоне, посещаю могилу Карла Маркса.

У Льва Николаевича Гумилева было такое парадоксальное высказывание: я материалист и потому я православный. Он имел в виду, что стал православным потому, что родился в православной среде. Таково же приблизительно мое взаимоотношение с советской действительностью. Советскую действительность можно критиковать самым беспощадным образом, и я жалею, что нет этой действительности, чтобы именно так можно было бы к ней относиться.

Сегодня же в нашем Институте побаиваются, как бы философию не свели до уровня прямого интеллектуального обслуживания каких-то интересов, выполнения прямых идеологических заказов, как уже было в истории страны. От этого Институт надо оберегать.

Институт и директор

— Смена директоров — то, что происходит сейчас в тысяче Институтов РАН. Что такое Институт в вашем понимании — это было бы полезно послушать новым руководителям.

— Институт философии в его нынешнем виде, если иметь в виду тематическое богатство исследований, формы организации научной работы, систему профессиональных критериев и авторитетов, в основном сложился в 1960–70-е гг. Он, по сути дела, является своеобразной академией философии: здесь встретились и вступили в диалог различные эпохи и предметные области философии. В рамках одного Ученого совета и единого научного коллектива объединились специалисты, представляющие в качестве исследователей философию античности, средних веков, Нового времени, индийскую, китайскую, арабо-мусульманскую философские традиции, теорию познания, этику, эстетику, философию религии, философию науки, политическую философию, логику — словом, философию во всей ее принципиальной исторической и теоретической полноте.

В мире нет сейчас другого такого, как наш Институт, средоточия исследователей в области философии. Как и почему, в силу каких случайных или закономерных обстоятельств, ошибочных или правильных решений возник такой очаг философии — это отдельный вопрос, тоже достойный размышления. Важно то, что он возник, закрепился и удачно существует. Это является большой удачей России. Было бы величайшей глупостью пренебречь этим.

Конечно, наличие такого большого и разнообразного количества специалистов, собранных вместе, не гарантирует появление новых Кантов и Соловьевых. Но оно, во-первых, создает благоприятную среду для их появления (неслучайно именно в атмосфере нашего Института сложились такие выдающиеся мыслители как Зиновьев, Ильенков, Фролов, Кедров, Ойзерман, Мамардашвили, Бибихин) и, во-вторых, несомненно способствует росту философской культуры общества. Надо заметить, наши западные коллеги, университетские профессора философии, воспринимают наш Институт как нечто необычное, уникальное и завидуют нам, наподобие того, как азартные игроки завидуют тому, кому достался джекпот. Когда коллектив доверил мне возглавить Институт, а руководство РАН утвердило в качестве директора, я воспринял это как величайшую удачу и самое важное дело своей жизни.

В советские годы, в значительной мере также в годы Перестройки, философия и философы находились в центре общественного сознания. Именно по этой причине философия оказалась под подозрением после краха советского строя и социалистического общества. На передний край выдвинулись и идейными кумирами общества стали экономисты, юристы, политологи, журналисты. Философы были оттеснены на периферию, их, правда, к счастью не сделали козлами отпущения, о них в широком общественном значении просто забыли.

И эти годы, когда отечественная философия, сохраняя свои привычные институциональные формы, была свободна от внешнего давления и предоставлена самой себе, оказались для нее, в частности, для нашего Института, необычайно плодотворными. Мы с огромным, почти лихорадочным увлечением занялись своим профессиональным делом. Мы смогли многое сделать: ликвидировать пробелы, восстановить искусственно прерванную связь с русской философией Серебряного века, освоить новые темы. Произошел качественный скачок в смысле разнообразия направлений и тематики, количественные показатели стали даже зашкаливать: мы выпускаем ежегодно более сотни книг и более тысячи статей. Создана отмеченная Государственной премией в области науки и технологий четырехтомная «Новая философская энциклопедия», реализован 22-томный исследовательски-издательский проект «Философия России второй половины ХХ века» и начата новая 40-томная (наполовину уже изданная) серия «Философия России первой половины ХХ века». Это только наиболее зримые результаты наших разносторонних усилий по выявлению преемственности русской философии, ее единства в разнообразии противоречивых направлений и эпох. Словом, нам есть чем отчитаться, что предъявить образованной России. Самое главное достижение прошедшего 25-летия — сложившаяся атмосфера свободного философствования.

— Институт, в частности, переехал в новое здание…

— Да, переехали и сделали это вынужденно. История с нашим перемещением, которая длилась около 10 лет, является показательной для понимания реальных общественных механизмов в стране и она стала настоящим испытанием для Института. Сейчас, в рамках данного разговора обо всем не расскажешь, это — романный сюжет. Остановлюсь только на нескольких моментах, ставших для меня уроками. Именно, уроками: на этом опыте я впервые до конца ощутил и понял, что мы действительно живем в жестокой социальной реальности, в почти перевернутом мире.

Первое. Наше несчастье состояло в том, что нашим соседом по местоположению оказался Государственный музей изобразительных искусств имени А.С.Пушкина (его адрес: Волхонка 12; наш адрес: Волхонка,14), который отличается необычайно агрессивной политикой по отношению к соседям, «захватывает» (ставлю в кавычки, поскольку это делается с помощью официальных решений) соседние здания. Так, бывший директор музея госпожа Антонова хвасталась, что она возглавила Музей в одном здании, а теперь у него 13 зданий. Вся эта история, рассмотренная с точки зрения взаимоотношения соседей, ассоциируется у меня с повестью А.С.Пушкина «Дубровский», где, как Вы помните, описывается история, как богатый помещик Троекуров, пользуясь свои влиянием, отнимает усадьбу соседа — бедного честного дворянина Дубровского. Сюжет, что называется, один к одному.

Второе. Эта история показала, что наши власти, высшие бюрократические слои, даже высшие властные лица не умеют и не хотят работать с общественностью, словно имеют дело не со свободными гражданами, а с подданными, холопами. Посудите сами: решение о нашем перемещении принималось в обход и коллектива, и руководства Института. Нас никто не только не спрашивал, но и не ставил в известность. Полное игнорирование. Мы узнали обо всем случайно из информации, просочившейся в прессу, накануне заседания Правительства, на котором принималось соответствующее решение. Не только в процессе подготовки решения, но и впоследствии никто к нам не пришел, чтобы разъяснить его целесообразность. При этом обратите внимание: речь идет о решении за подписью первых лиц государства. Мне кажется, так бесцеремонно, как обошлись с нашим Институтом, обходились в царские времена помещики со своими крепостными, когда они целые деревни проигрывали в карты. Такой способ действия не укладывается ни в каноны демократии, ни в каноны национально ориентированной политики. Это что-то более древнее.

Третье. Коллектив Института, оказавшись в трудном положении, когда официально принятое решение о перемещении Института пытались де-факто подменить его выселением в совершенно непригодные помещения, а в одно время даже обдумывался план перевести временно в режим надомной работы, проявил необычайную сплоченность и солидарность. Он усмотрел в этих действиях оскорбление профессионального достоинства и обратился к отечественной и мировой философской общественности с просьбой поднять свой голос против такой несправедливости. Мы получили широкую поддержку. Одновременно коллектив ответил на нависшую угрозу укреплением дисциплины, повышением организованности, улучшением всех показателей своей деятельности. Пожалуй, единственный позитивный момент всей этой истории в том и состоял, что он более выпукло выявил внутренний потенциал Института, научил нас тому, что надо быть твердым в отстаивании своей правды, не поддаваться разного рода бюрократическим уловкам и демагогическим утверждениям.

Последнее. В итоге всех перипетий мы переместились во вполне пристойное помещение, сопоставимое по своим параметрам с прежним. И, тем не менее, считаю решение о нашем перемещении из здания, которое мы занимали с момента основания Института в 1929 году, ошибочным. Здание по адресу Волхонка, 14 почти два века было связано с философско-гуманитарной мыслью нашей страны. Там бывали Пушкин, Герцен, Достоевский, Л.Н.Толстой, В.С.Соловьев, там жили И.С.Аксаков, Б.Н. Чичерин, Дьёрдь Лукач, это было действительно «намоленое» место. Протестные материалы в связи с нашим перемещением мы собрали под одной обложкой с названием: «Место имеет значение». Перемещение Института было разрушительным для исторической памяти отечественной философии и гуманитаристики. Чтобы убедиться, что то решение было ошибочное, а руководители правительства, которые в ультимативном порядке предписывали нам срочно покинуть здание, совершенно не вникали в суть дела, чтобы убедиться в этом, достаточно посмотреть на то, как выглядит и что делается в освобожденном нами здании сейчас, почти два годя спустя. Но, как говорится в одном анекдоте, кого это теперь интересует.

— Научите — как управлять Институтом?

— Институт к моменту, когда я стал директором, находился в очень хорошем состоянии. Передо мной директором в течение 18 лет был академик В.С. Степин. Институт им был вполне доволен. И смена директора проходила вполне плавно. Фактически Степин передавал Институт мне, своему в течение 12 лет заместителю. И первое слово, которое я произнес, формулируя программу, было: преемственность.

Один наш коллега по Академии как-то выразился так: существуют Институты при директоре, и существуют директора при Институте. Наш случай последний. И задача директора — прежде всего, не мешать, не ущемлять творческую исследовательскую свободу. Шаблоны, стандартизация в нашем деле совершенно неуместны. К Институту нельзя подходить как к экземпляру серии. Нельзя подводить под общий шаблон. Я вообще его воспринимаю как живой организм, где разные части и органы, имея свое назначение, связаны друг с другом. Такое ощущение, будто Институтом управляет некое разумное начало, а поведением сотрудников — своеобразное чувство самосохранения. Меня, кстати, упрекали — мол, слабо пользуюсь административным ресурсом, не применяю власти. А я за десять лет так и не научился лексике «я сказал», «я приказал», «доложите мне». Не только каждый сектор, а даже каждый отдельный сотрудник (по крайне мере, многие из них) — это как бы целый Институт с собственной тематикой, творческими связями, инициативными проектами, научными семинарами.

Мне возразят, что, мол, из трех сотен научных работников строгим критериям отвечает лишь несколько десятков. Но я уверен, что таковыми эти несколько десятков являются только в этой общей среде. Да, есть те, от которых можно безболезненно избавиться, и такие, которые по справедливости вызывают негативное отношение, но, думаю, как бы это парадоксально ни звучало, даже они необходимы в качестве точек, вызывающих негативное отношение. В философии зерна от плевел отделяются, как правило, задним числом.

— Ставили ли вы перед собой, как директор, практические задачи?

— Да, два пятилетия — две доминанты. Первое пятилетие — усиление коллективного общеинститутского начала с противостоянием процессу фрагментации, которая наблюдалась по секторам, по направлениям, а также поиск новых форм выхода философии в публичное пространство. Было сделано много конкретного и в том, и в другом направлении. Второе пятилетие — решительный шаг омоложения с сохранением преемственности. Ухитрились взять несколько десятков молодых научных сотрудников, хорошо мотивированных, широко образованных. В один момент объявили: ограничиваем заведование сектором 70-летним возрастом — так произвели замену в этом ответственном звене.

— Итак, каков Институт — сегодня и завтра?

— Вот знак уважения к Институту: к нам приезжали крупные современные философы — Сартр, Рорти, Жижек, Рикер, Хабермас, Деррида, Пригожин, здесь жил и работал один из крупных философов марксистской ориентации XX века Дьёрдь Лукач. А когда в 2009 году на 80-летие Института мы у себя провели всемирный День философии — приехали выдающиеся ученые из сорока стран. Институт принимал у себя Исполком Международной федерации философских обществ, Международный институт философии. На сегодняшний день он имеет хорошие связи и представительство в международном философском пространстве.

Развитие философии во все времена связано с великими философами и их учениями. А их появление непредсказуемо. Но чтобы такие люди могли появиться, надо, чтобы их узнали, поняли, признали, чтобы была среда, из которой они могут появиться — вот для этого существует философская культура общества, и Институту надо ее поддерживать, издавать энциклопедии, изучать классиков, сохранять философскую атмосферу.

Функция Института — быть посредником между обществом и всей историко-философской традицией мира, и западной, и восточной, стоять на страже того, чтобы важнейшие достижения философии были представлены в российской культуре. И философию как учебную дисциплину также надо поддерживать на профессиональном уровне, чтобы она в обществе воспринималась без опошления. А что касается власти, то, с моей точки зрения, именно она должна нас пригласить и спросить: что нужно сделать для философии? Самое главное: она должна понимать, что мы ответственны за философию, никто больше нас не радеет о ней, что мы, а не пытающиеся командовать нами чиновники, представляем наш народ, нашу страну и наше государство в этой области культуры.

Философия и тревожное будущее человечества

— Будущее человечества — нагромождение почти неразрешимых задач. Чем будут полезны в их решении физика, химия, биология и т.д. — эти науки про себя могут сказать. А философия? Будет ли от нее толк в ситуациях, когда «живые будут завидовать мертвым»?

— Четыреста лет вера в благодатную силу научно-технического прогресса была фундаментальным убеждением человечества. На деле все оказалось сложней: технические достижения превзошли все фантазии прошлого, а нравственные последствия на этом фоне оказались еще более удручающими. Не сделали успехи научного разума людей счастливыми, не придали разумности человеческому общежитию, не помогли в преодолении социальных конфликтов, духовно-нравственных деструкций. Прогресс несет, в том числе, и смертельно опасную угрозу. И философия также много эпох возлагала духовно-освободительную миссию именно на науку — а сегодня она стоит перед необходимостью переосмысления своего места в познании, в культуре, в человеческой жизни — философии нужна новая основа ее нравственной легитимации.

— Допустим, переосмыслит — а дать-то что сможет?

— Надо ясно представлять, каково место философии в культуре, что она привносит в нее, как влияет на целое культуры. Например, Сократ прославился своим тезисом, согласно которому добродетель есть знание. Декарт в новых условиях провозгласил: «Я мыслю, следовательно, существую». Казалось бы, что могли дать такого рода общие утверждения? Вообще-то ничего конкретного, и в то же время нечто такое, что определило лицо европейской культуры — ее ориентированность на рациональную организацию жизни. Философия влияет на общую направленность общественной мысли, проговаривает ее скрытую аксиоматическую основу. Она ответственна за то, куда дует ветер мысли.

К примеру, в настоящее время стало очевидно, что в процессе глобализации обострились проблемы культурной идентичности. Возникает вопрос, причем, не просто на разного рода симпозиумах, а реально, в опыте взаимоотношений людей, на улицах городов, в политической борьбе, на рынках, словом, едва ли не во всех звеньях общественной жизни, о том, в каком двигаться направлении — направлении унификации жизни или, напротив, культивировать разнообразие. Речь идет не о решении тех или иных конкретных вопросов, которые каждый раз требуют конкретных ответов, а об общем направлении поисков и размышлений: что взять за исходный пункт, общее и от него спускаться к частному или исходить из частного и от него подниматься к общему.

Другой пример. В современном обществе очевидным образом идет процесс размывания и фрагментации моральных норм. А люди не принимают, как мы уже отмечали, навязываемого им извне морализирования. Означает ли это, что нравственность теряет свое предназначение быть духовной силой, задающей границы человечности в отношениях между людьми? И, если нет, то, как она выполняет эту задачу. Это уже предмет философско-этического размышления. Думаю, что концепция негативной этики, которая связывает всеобщность нравственности с абсолютностью ее запретов, позволяет найти решение.

Еще один момент. Человечество в настоящее время осталось без будущего в социальном смысле, без социального (исторического) будущего. Не существует некой идеальной, и пусть даже не идеальной, а качественно иной модели общественного устройства, на которую ориентируются страны и народы. Такое ощущение, словно люди потеряли веру в себя, в свои способности разумно и справедливо устроить свою жизнь. Эта ситуация, когда отсутствует объединяющая идея, нуждается в глубоких исследованиях. Однако, общая основа таких исследований и практических усилий задана философией ненасилия. Это — новая духовно-практическая высота, которую человечество должно взять, чтобы выжить и уберечь достижения цивилизации. Альтернативы — нет. И атомное оружие, и бомбардировки, и безумие мировых войн, и сегодняшний терроризм показали: нельзя, невозможно насилием преодолеть насилие. Задача философии — показать, доказать, что не может существовать насилие во благо, что оно не может быть средством утверждения человеческой справедливости. В этом вопросе тысячу раз был прав Лев Николаевич Толстой, я в этом отношении считаю себя его последователем.

— Да, это известно: «за выдающийся вклад в развитие толерантности и ненасилия» вы награждены дипломом ЮНЕСКО с вручением вам памятной медали Махатмы Ганди. Но согласитесь: огромное число людей совершенно не поймут ни вас, ни идею ненасилия, они свято убеждены, что должно быть «око за око, зуб за зуб»…

— Когда-нибудь поймут. Лишь бы не было поздно. Ведь и до сознания того, что насилие есть зло, не сразу дошли. Но зато, когда дошли и провозгласили эту истину в Нагорной проповеди, началась новая эра.

— Впечатление, что то, о чем вы говорите, ведет к необходимости рождения новой планетарной религии…

— Я бы сказал, наоборот. «Бог» был за всех тогда, когда каждый сам за себя. А надо — и современная ситуация толкает к тому — чтобы «Бог» был за каждого, а это возможно тогда, когда каждый будет за всех. Отечественный философ А.А. Зиновьев утверждал, что если невозможно создание идеальных обществ, не имеющих теневых сторон и недостатков, то это не значит, что нужно отказываться от идеала: не можешь построить идеальное государство в обществе — строй его в самом себе. Хочешь остаться на уровне этих идей — самого себя доводи до этого уровня, никто другой тебе эту программу не даст. Но ты должен иметь само это убеждение.

Этика — форма, в которой философский разум становится жизнеутверждающей силой, непосредственно переходит в практику. Она формулирует не просто истину, а такую истину, которая одновременно есть долг.

— Поступит ли от общества некий властный заказ на это переосмысление философией своей миссии?

— Из глубины общества, из предощущения страшных угроз, будем надеяться, не из ужасных результатов исторических катастроф, придет требование, чтобы, будучи знанием, философия стала также и выбором, формой личностной автономии, чтобы она была органически соединена со стремлением человека и человечества совершенствовать основы своего существования. Таким образом, вопрос о новом образе философии совпадает с вопросом о новых перспективах развития человека и человечества.

Кто он — ученый А.А. Гусейнов?

Мы знаем Абдусалама Гусейнова — как академика, лауреата Госпремии РФ, автора монографий, учебников, сотен статей. А откуда он родом — и добавит ли это что-либо к портрету? Объединим сказанное им в разных интервью.

Детство. Родился перед войной — в Дагестане, в лезгинском ауле Алкадар, что сотни лет стоял на пригорке, обдуваемый постоянным сильным ветром с прикаспийской низменности. Аул был изолирован от мира — не было дорог, т.е. машинам не проехать, не было почты, электричества, радио, по горам бегали бандиты, за водой далеко — надо спускаться к роднику, материальные условия на уровне выживаемости. Но была школа, причем, именно его прадед основал эту школу в ауле в конце 30-х годов XIX века, в ней же преподавал и его отец — учитель начальных классов и родного (лезгинского) языка.

В семье был культ двоюродного деда Гасана Алкадари (1834 г.р.) — автора трудов по истории теологии и философии, крупнейшего просветителя дореволюционного Дагестана. Власти выслали его на четыре года в Тамбовскую губернию, а по возвращении он написал историю Дагестана, единственную в те времена. Считал благом, что судьба соединила Дагестан с Россией — это путь к просвещению, говорил он. Недавно в ауле открыли его музей, о нем пишут книги, диссертации, празднуются юбилеи. Студент Гусейнов, завершая в МГУ философский факультет, свой диплом писал по деду Гасану Алкадари.

В семилетнем возрасте он пошел в русскую школу, что была в другом поселке, по-русски не зная ни одного слова. И в русском классе учился успешно.

Москва, МГУ. В старших классах прочел брошюру о законах диалектики: мол, всюду есть противоречия, они есть источник движения, плюс — минус, горячее — холодное. А что в человеке? Какое противоречие является источником развития человека — может, между умом и сердцем? Вот и решил пойти на философский факультет, чтобы найти ответ. И хотя на выпускника школы Гусейнова, как на одного из лучших, распространялась бронь — в Куйбышевский инженерно-строительный институт — он бронью не воспользовался, поехал в Москву и поступил в МГУ на факультет философии. И с первых же дней учебы понял, что философия — нечто другое, чем то, о чем говорилось в брошюрах. А дальше: лекции, семинары, атмосфера Москвы, друзья, общежитие, идеи — все оказывало влияние на юношу из Дагестана. Задавали читать столько первоисточников, что их не прочесть и за 24 часа. А раз читаешь выборочно, значит подходишь творчески — что именно ты в текстах ищешь? Так недостаток методической работы по-своему развивал. И по мере его продвижения в философии она для него становилась отнюдь не ясней и понятней, а, наоборот, все сложней, запутанней и глубже.

— Завершаем. Вы оставили «штурвал» Института — что думаете?

— Мне кажется, руководить Институтом становится все трудней из-за усиливающегося стремления стандартизировать его деятельность через посредство внешних, большей частью надуманных, формальных показателей. Мы видим, какими разрушительными стали для нашего образования бездумное введение ЕГЭ и переход на болонскую систему. В каком-то смысле — это настоящая гуманитарная катастрофа, сотворенная собственными руками. И применительно к академической науке делается то же самое: решения принимаются не во имя науки, а ради чего-то другого, и потому не случайно их принимают в режиме «секретных операций», в тайне от самих ученых. Восторжествовала та концепция государства, когда его стали отождествлять с федеральными органами власти — с правительством, с министрами, с администрацией. А кто мы все, в этом случае: наемные работники? Социальные расходы — это что, досадный затратный участок? На самом же деле, все должно быть наоборот.

Сейчас, когда идет интенсивный процесс формализации, кодификации работы научных учреждений, важно, чтобы за количественными показателями мы не потеряли способности выделять и по-особому оценивать действительно талантливые работы, сохранили бы установившуюся в институте атмосферу доверия, свободного творчества, демократизма взаимоотношений. То есть под столом у директора не должно быть ничего, чего нет у него на столе, и не должно быть приемных часов — чтобы в любой момент любой мог прийти. Это самое трудное — ограждать Институт от разрушительных внешних воздействий, чтобы они не ставили под сомнение статус Института как коллектива, погруженного в философию.

— Мы затронули много тем. Поделитесь, пожалуйста, некими главными размышлениями по поводу всего этого.

— Прошло столько лет, прожил жизнь — и, как будто не ты ее прожил, как-то незаметно быстро-быстро все случилось…Моя мама прожила 100 лет. Хорошо помню, как приблизительно за год перед кончиной она, сидя у окна на своем постоянном месте, сказала, беседуя скорее с собой, чем со мной, находившимся рядом с ней: «Никто так и не понял, что такое жизнь». Мне кажется, это один из основных вопросов, который породил философию. Почему и для чего это все? Какой-то смысл должен же быть? Или нет?

Были какие-то трудные периоды жизни — в детстве, в студенческие годы, жил в интернате, общежитии, был без денег, был бездомный. Все равно — никогда не возникало ощущения, что что-то неправильное со мной происходит, никогда не роптал. Судьбу — принимаю. Жизнь несет оптимистическое начало — ибо лишенная его, она сама отсутствует.

Я являюсь научным работником в области философии, но не философом, то есть — лишь учеником по отношению к Аристотелю, Платону, Спинозе. Впрочем, чтобы быть профессором философии, нужно самому чуть-чуть быть философом, пробовать себя в философии. Мой «роман» с философией является для самого меня источником глубоких переживаний и противоречивых чувств. Он односторонний.

Если у меня было в жизни событие — таким событием был Александр Александрович Зиновьев. Его отношение к жизни было поразительно. С точки зрения внутреннего отношения к жизни он для меня, может быть, самый близкий человек.

И меня волнует — а как, вообще-то, мысль приходит в голову? Она же неожиданно приходит! Усердие и труд в интеллектуальной деятельности, методическая работа — все это вторично, не более, чем способ обработки мысли. А как сама мысль приходит в голову человеку — совершенно мистическое явление, которое меня всегда удивляло и интересовало.

Сергей Шаракшанэ

Россия > Образование, наука > ras.ru, 17 мая 2017 > № 2178463


Россия > Армия, полиция. СМИ, ИТ. Образование, наука > mil.ru, 17 мая 2017 > № 2177816

В рамках XXII конференции Российской библиотечной ассоциации прошел «круглый стол» военных библиотек

В Красноярске на базе Сибирского федерального университета в рамках XXII ежегодной конференции Российской библиотечной ассоциации состоялся «круглый стол» военных библиотек.

Более 40 специалистов из 15 регионов России обсудили вопросы, затрагивающие создание и использование электронных ресурсов в военных библиотеках, представили проекты их работы по профориентации и патриотическому воспитанию военнослужащих, а также рассмотрели вопросы комплектования книгохранилищ.

На «круглом столе» выступили представители центральных органов военного управления – Департамента культуры, Главного управления по работе с личным составом Вооруженных Сил, а также библиотек воинских частей, военных вузов, научных и медицинских библиотек Минобороны.

В 2015 году по решению главы военного ведомства генерала армии Сергея Шойгу началась работа по формированию электронной библиотеки образовательных и научных организаций военного ведомства.

В ближайшее время Центральная военно-морская библиотека представит свой уникальный книжный фонд в новом здании, собранный более чем за двухвековую ее историю, включая коллекции изданий по различным отраслям науки, прижизненные издания величайших мыслителей человечества, описания героических экспедиций знаменитых исследователей, исторические хроники стран Европы, начиная с XV века.

В 2014 году Департаментом культуры Министерства обороны было заключено соглашение о сотрудничестве с Российской библиотечной ассоциацией. В результате военные библиотеки получили возможность систематического взаимодействия с ведущими библиотеками России в интересах развития библиотечного дела в Вооруженных Силах Российской Федерации.

Справочно:

В Красноярске с 14 по 19 мая проходит XXII ежегодная конференция Российской библиотечной ассоциации, в работе которой принимают участие 1300 делегатов из 60 регионов страны.

В рамках программных мероприятий форума специалисты военных библиотек совместно с представителями правительства Красноярского края, Министерства культуры и правлением Российской библиотечной ассоциации приняли участие в открытии модельной молодёжной библиотеки, а также встретились с губернатором Красноярского края.

Департамент информации и массовых коммуникаций Министерства обороны Российской Федерации

Россия > Армия, полиция. СМИ, ИТ. Образование, наука > mil.ru, 17 мая 2017 > № 2177816


Россия. СНГ. ЕАЭС > Армия, полиция. Образование, наука. СМИ, ИТ > mil.ru, 17 мая 2017 > № 2177810

Курсанты Военной академии МТО лидируют по итогам первого этапа III Международной олимпиады по информатике

В Пензе продолжается всеармейский и международный этапы Олимпиады по информатике среди курсантов военных вузов, которая завершится 19 мая.

По итогам первого тура III Международной олимпиады курсантов по информатике лидирует команда Пензенского артиллерийского инженерного института Военной академии материально-технического обеспечения (МТО).

Второе и третье места по итогам первого этапа занимают команды Военной академии Республики Беларусь и Военно-инженерного института радиоэлектроники и связи Вооруженных сил Республики Казахстан.

Во всеармейском этапе олимпиады курсантов по информатике лидируют команды Военной академии МТО имени генерала армии А.В. Хрулева (Санкт-Петербург), Михайловской военной артиллерийской академии (Санкт-Петербург) и Военного университета Министерства обороны Российской Федерации (Москва).

По регламенту Олимпиада проводится в три тура по трем номинациям: использование прикладных программных продуктов; программирование; решение комплексной задачи на едином тактическом фоне с использованием прикладных программных продуктов.

В состязаниях принимают участие 176 курсантов в составе 44 команд от военных образовательных организаций высшего образования Министерства обороны Российской Федерации, научных рот, учебных военных центров и военных кафедр, а также военных вузов государств-участников Содружества Независимых Государств – Азербайджана, Белоруссии, Казахстана, Киргизии, Таджикистана.

Международная олимпиада курсантов образовательных организаций высшего образования проводится в соответствии с Положением о Международной олимпиаде курсантов образовательных организаций высшего образования, утвержденным решением Совета министров обороны государств – участников Содружества Независимых Государств от 30 ноября 2016 г., и регламентами.

Департамент информации и массовых коммуникаций Министерства обороны Российской Федерации

Россия. СНГ. ЕАЭС > Армия, полиция. Образование, наука. СМИ, ИТ > mil.ru, 17 мая 2017 > № 2177810


Вьетнам > Образование, наука > ru.nhandan.com.vn, 17 мая 2017 > № 2176541

По случаю 25-летия со дня создания Фонда поддержки технического творчества Вьетнама (VIFOTEC) вечером 16 мая в Ханое прошла церемония вручения премии Вьетнама за научно-технологические достижения в 2016 году.

Работы, отмеченные наградой, концентрируются на ключевых технологиях, таких как биотехнологии в производстве и жизни, инновационные материалы, автоматизация, информационно-коммуникационные технологии, охрана окружающей среды и рациональное управление природными ресурсами, энергосберегающие технологии и использование новых источников энергии.

Выступая на церемонии, председатель Союза обществ науки и техники Вьетнама, глава оргкомитета данного мероприятия, профессор, академик Данг Ву Минь отметил: «В последние годы на премию Вьетнама за научно-технологически достижения выдвигается всё больше работ учёных из исследовательских институтов, вузов и преприятий страны. В этом году Фонд поддержки технического творчества Вьетнама уже в 22-й раз провёл церемонию вручения премии Вьетнама за научно-технологические достижения. Лауреатами премии стали лица, которые достигли блестящих успехов в этой сфере и внедрили результаты своих исследовательских работ в практику несмотря на многочисленные трудности».

На церемонии 45 работ в 6 различных научно-технологических сферах были отмечены наградами. Всемирная организация интеллектуальной собственности решила наградить авторов двух лучших работ.

Вьетнам > Образование, наука > ru.nhandan.com.vn, 17 мая 2017 > № 2176541


Россия. ПФО > СМИ, ИТ. Образование, наука > russiatourism.ru, 17 мая 2017 > № 2176538

В Мордовском государственном университете им. Н.П. Огарёва откроется музей Николая Огарёва. Его имя было присвоено Мордовскому университету в мае 1970 года.

Николай Огарёв — один из виднейших деятелей русской культуры ХIХ века — поэт, музыкант и оригинальный мыслитель, выдающийся публицист и общественный деятель, оставивший глубокий след в истории русской литературы, общественной мысли и освободительного движения России. Его жизнь тесно связана с мордовским краем: детство Николая Платоновича прошло в родовом имении отца — селе Старое Акшино Инсарского уезда Пензенской губернии. С 1846 по 1856 годы Огарёв в Старом Акшине занимался реформаторской деятельностью в области экономики, здравоохранения и образования. Ему принадлежала идея создания высшей политехнической школы в мордовском крае.

Решение о создании в Мордовском университете комнаты-музея Огарёва было принято уже в 1971 году. Были изучены материалы в архивах и библиотеках Москвы, Ленинграда (Санкт-Петербурга), Пензы, Ульяновска, Саранска, Верхнего Белоомута. Проводился сбор фотографий, документов, книг. Материальных следов жизни Огарёва осталось не так много, но усилиями сотрудников музея найдены и собраны редкие экспонаты. На сегодняшний день коллекция музейных предметов составляет 2528 единиц хранения.

Долгое время музей Н.П. Огарёва не имел своего помещения, коллекция хранилась в фондах Музейного комплекса университета. 18 мая музей откроет двери для посетителей, и студенты, преподаватели и гости вуза смогут увидеть уникальное собрание книг, в том числе первых прижизненных изданий стихов Огарёва, коллекцию картин, иллюстрирующих его жизнь, предметы быта XIX века.

Россия. ПФО > СМИ, ИТ. Образование, наука > russiatourism.ru, 17 мая 2017 > № 2176538


Россия. ПФО > Медицина. Образование, наука > rosminzdrav.ru, 16 мая 2017 > № 2178054

Нижегородские студенты отмечают резкий скачок доступности наркотиков в образовательных организациях

Профилактику немедицинского потребления наркотиков в студенческой среде обсуждалась 16 мая 2017 года на заседании ректората Нижегородской медакадемии. Секретарь межвузовской антинаркотической комиссии Нижегородской области врач-психиатр-нарколог Пётр Лацплес представил результаты опроса полутора тысячи студентов крупнейших нижегородских вузов. Об этом сообщает пресс-служба НижГМА.

37% студентов имеют в своем окружении наркозависимых, однако подавляющее большинство студентов отказались бы от предложения попробовать наркотик. Этот показатель стабилен за последние четыре года. Стабильным остается и количество респондентов, не употреблявших наркотические препараты. Интерес и любопытство являются наиболее частыми причинами первого употребления наркотиков. В структуре потребления за последние три года преобладали Каннабис, курительные смеси, «дизайнерские» и «клубные» наркотики.

«Сегодня на первые места выходят препараты перорального приема из раздела психостимуляторов – производные амфетамина», - сообщил Пётр Лацплес.

На основании результатов анкетирования отмечен резкий скачок доступности приобретения наркотиков в образовательных организациях региона – этот показатель вырос с 10% в 2013 до 30% в 2016 году.

В Нижегородской медакадемии намерены разработать новые форматы профилактической антинаркотической работы, объединив усилия профильных кафедр, подразделений по воспитательной работе, студенческого профсоюза; проводить дополнительные психологические тренингипо формированию навыков категорического откзаа от предложения попробовать наркотик при любых обстоятельствах.

Россия. ПФО > Медицина. Образование, наука > rosminzdrav.ru, 16 мая 2017 > № 2178054


Россия. Болгария > Образование, наука. Агропром > economy.gov.ru, 16 мая 2017 > № 2177069

Болгарский ВУЗ открывает класс по подготовке специалистов для работы на российской сельскохозяйственной технике

При поддержке Торгового представительства России в Болгарии прошла бизнес-миссия Российской ассоциации производителей специализированной техники и оборудования «Росспецмаш».

Состоялась встреча делегации с ректором Аграрного университета г. Пловдива. Участники обсудили вопросы, связанные с открытием на базе ВУЗа учебного класса по подготовке специалистов для работы на российской сельскохозяйственной технике. Достигнута принципиальная договоренность о размещении на кафедре «Механизация сельского хозяйства» зерноуборочного комбайна производства ОАО «Ростсельмаш». При этом студентам помимо изучения технических особенностей эксплуатации машины будет предоставлена возможность практического использования комбайна на опытных полях высшего учебного заведения. Стороны договорились о дальнейшем взаимодействии. Для этого планируется подписание в сентябре 2017 года соответствующего Соглашения о сотрудничестве.

Торговый представитель России в Болгарии Игорь Илингин отметил, что в последнее время российско-болгарские контакты в сфере агропромышленного комплекса заметно активизировались, что свидетельствует о возросшем интересе местных фермеров к отечественной сельскохозяйственной технике и оборудованию. «Мы считаем, что у наших производителей существуют хорошие перспективы для увеличения экспортных поставок на рынок Болгарии. При этом одним из ключевых факторов, который может создать благоприятные условия для продвижения здесь российской продукции, следует рассматривать возможность создания специализированных учебных центров», - отметил он.

Россия. Болгария > Образование, наука. Агропром > economy.gov.ru, 16 мая 2017 > № 2177069


Казахстан. Азербайджан > Образование, наука > dknews.kz, 16 мая 2017 > № 2176957

5 студентов Атырауского государственного университета им. Х. Досмухамедова (АГУ) получили стипендии им.Гейдара Алиева, передает МИА «DKNews» со ссылкой на КазТАГ.

«В этом году стипендии получили 5 студентов АГУ – Дана Алтыбаева (специальность «биология»), Гульдана Ертугел («история»), Газиза Отешкалиева («математика»), Альбина Ескалиева («дошкольное образование и воспитание») и Самал Муфтахова («экономика»)», - сказали в вузе.

Сертификат на разовую стипендию в сумме Т75 тыс. вручал генеральный консул Азербайджана в Актау Эльхан Зейналов.

Отмечается, что стипендия вручается за особые заслуги в учебе и общественной жизни вуза и призвана развивать и углублять отношения между двумя странами. Стипендия им.Гейдара Алиева вручается лучшим студентам вузов Казахстана, Украины, Греции и Румынии.

Казахстан. Азербайджан > Образование, наука > dknews.kz, 16 мая 2017 > № 2176957


Россия. ЦФО > Образование, наука. Медицина > mchs.gov.ru, 16 мая 2017 > № 2176617

Сегодня на территории Московского государственного университета им. М.В. Ломоносова проходит День первой помощи, в котором могут принять участие все желающие. Его организаторы – МЧС России и факультет психологии МГУ.

Началось масштабное мероприятие с круглого стола, в котором приняли участие заместитель главы МЧС России Александр Чуприян, ректор МГУ им. М.В. Ломоносова Виктор Садовничий, директор Центра экстренной психологической помощи МЧС России Юлия Шойгу, представители Государственной Думы РФ, Минздрава России и многие другие.

«Безусловно, когда мы говорим об МЧС – мы подразумеваем помощь. Поэтому вполне естественно, что этот проект первой помощи родился в системе МЧС РФ. Мы стремимся, чтобы каждый человек мог оказать помощь ближнему и себе, поэтому сейчас мы активно обучаем население, в особенности – молодежь, ведь это самая активная часть общества», - сказал во время круглого стола заместитель министра МЧС России Александр Чуприян.

В свою очередь, ректор МГУ им М.В. Ломоносова Виктор Садовничий пояснил, что вопрос обучения населения навыкам оказания первой помощи является моральным и обязательным.

«Очень важно суметь в первые минуты оказать помощь пострадавшему. Ведь кроме умений и знаний у человека есть долг – броситься на помощь ближнему. Мы готовы и в дальнейшем проводить такие тренировки и мероприятия. Стоит отметить, что благодаря руководству МЧС России нам был определен гранд, в котором были 4 проекта, связанные с информационными системами, а также работы исследовательского характера», - уточнил Виктор Садовничий.

Собравшиеся также обсудили нормативно-правовое регулирование вопроса и продвижение идей обучения населения навыкам оказания первой помощи. Состоялась презентация проекта «Научись спасать жизнь!». Он стартовал в 2015 году по инициативе Центра экстренной психологической помощи МЧС России. На сегодняшний день в проекте уже приняли участие и освоили навыки оказания первой помощи тысячи человек по всей стране. Кстати, логическим продолжением проекта и стал День первой помощи.

По словам директора Центра экстренной психологической помощи МЧС России Юлии Шойгу, проводится большая работа, направленная на то, чтобы сделать максимально доступными знания о первой помощи.

«Сейчас проект реализуется сразу в нескольких направлениях. Одно из них – участие в нормативной деятельности. Практически все активисты проекта являются членами межведомственной рабочей группы, которые в качестве экспертов выступают в создании различного рода нормативных актов по первой помощи», - отметила Юлия Шойгу.

Кроме того, проект направлен на то, чтобы сделать максимально доступной информацию о первой помощи и психологической поддержке для любого человека.

«Для этого создаются и размещаются информационные материалы. Пособия по первой помощи переведены более чем на 40 языков народов, живущих в России, они выверены по юридическим нормативам и очень просты для понимания любого человека», - подчеркнула Юлия Шойгу.

В течение сегодняшнего дня для участников и гостей праздника на 7 площадках перед зданием МГУ проходят тематические мероприятия. Опытные специалисты проводят мастер-классы по оказанию и обучению навыкам первой помощи. Например, присутствующие могут потренироваться в выполнении приема Геймлиха – извлечения инородного тела из дыхательных путей.

На отдельной площадке будет дан старт флэш-мобу по оказанию первой помощи, также сегодня установят рекорд по самому продолжительному проведению сердечно-легочной реанимации в России.

Кроме того, в день первой помощи у главного здания вуза представлена пожарная и специализированная техника, а спасатели МЧС России демонстрируют слаженную работу при ликвидации последствий ДТП.

Цель такого масштабного мероприятия, которое проводится на базе крупнейшего вуза страны, – вызвать интерес населения к обучению навыкам оказания первой помощи. Первая помощь не является видом медицинской помощи, и оказывается пострадавшим в порядке само- и взаимопомощи до приезда специалистов-медиков. Любой человек, не имеющий специального образования, может в экстремальной ситуации спасти жизнь пострадавшего человека. Оказание первой помощи особенно эффективно в течение первого, так называемого «золотого часа». Именно в этот промежуток времени функции организма человека, получившего внезапные и серьезные повреждения, эффективно поддерживают его стабильное состояние.

По данным Всемирной Организации здравоохранения (ВОЗ), ежегодно в мире из-за травм, полученных в результате ДТП, ожогов, падений, утоплений или других экстремальных ситуаций происходит до 10% всех случаев смерти и до 15% всех случаев инвалидности. Поэтому в таких ситуациях важно, особенно когда дорога каждая секунда, не поддаваться панике, а действовать быстро и решительно.

Для некоторых категорий граждан оказание первой помощи является обязанностью по закону или по правилу — это сотрудники органов внутренних дел Российской Федерации, Государственной противопожарной службы, спасатели аварийно-спасательных формирований и аварийно-спасательных служб, специалисты по охране труда, медицинские работники, присутствующие на месте происшествия. Водители транспортных средств и другие лица вправе оказывать первую помощь при наличии соответствующей подготовки или навыков. Остальные граждане оказывают первую помощь добровольно, по мере своих возможностей и умений.

Владение навыками оказания первой помощи является не только реальным инструментом, позволяющим спасти жизнь человека, но и ориентиром, формирующим духовно-нравственные ценности, которые не позволят пройти мимо того, кому помощь необходима.

Россия. ЦФО > Образование, наука. Медицина > mchs.gov.ru, 16 мая 2017 > № 2176617


Германия > Образование, наука > dw.de, 16 мая 2017 > № 2175969

Долгое время Хагенский заочный университет (Fernuniversität in Hagen) был самым известным немецким вузом, специализирующимся только на дистанционном обучении. Это первый и единственный государственный заочный университет в Германии. На некоторых факультетах можно даже защитить кандидатскую диссертацию. В зимнем семестре 2016/2017 года его студентами были 76 тысяч человек. Такая популярность объясняется широким спектром учебных программ, высоким уровнем образования и доступной ценой.

Однако за последнее десятилетие на немецком рынке появился ряд других высших школ, которые могут составить ему конкуренцию - если не по цене, то по качеству услуг. Ежегодно немецкий портал FernstudiumCheck.de публикует рейтинг самых лучших учебных заведений в Германии, предлагающих заочное обучение.

За основу оценки берутся отзывы нынешних и бывших студентов этих вузов. Их работа оценивается по таким критериям, как спектр образовательных программ, качество учебного материала, организация онлайн-обучения и очных семинаров, а также соотношение цены и качества. В 2017 году была проанализирована ситуация в 40 вузах. Знакомим с теми, что попали в топ-5.

Заочное обучение: вузы в Германии

Итак, в этом году на первом месте оказался Центр дистанционного обучения при государственном Техническом университете Кайзерслаутерна. На рынке образования он уже 25 лет. Здесь предлагают 18 магистерских программ и курсов повышения квалификации по трем главным направлениям: работа с персоналом, менеджмент и право, наука и инжиниринг. В их числе - англоязычные специальности "Нанотехнологии" и "Программная инженерия". Участники опроса положительно отметили работу преподавателей, быстрое оказание поддержки, а также то, что учебный материал отражает реальность и применим на практике. Обучение длится в основном четыре семестра и заканчивается получением степени магистра. Его стоимость зависит от специальности, например, англоязычная программа Software Engineering обойдется в 2000 евро в семестр, менеджмент в сфере культуры - 850 евро.

Второе место в рейтинге занимает Apollon Hochschule. Бременская частная высшая школа заочного образования была основа десять лет назад. На сегодняшний день насчитывает более 3000 учащихся. Ее профиль - экономика здравоохранения. Предлагает 11 не только магистерских, но и бакалаврских программ, а также курсы, по окончании которых выдается сертификат. Сдача экзаменов и посещение семинаров возможно в девяти городах Германии, Цюрихе и Вене. Недостаток, который сразу бросается в глаза, - о стоимости обучения можно узнать только после регистрации на сайте.

Третье место досталось Высшей школе менеджмента IST. Здесь можно заочно получить диплом бакалавра (примерно за 2000 евро в семестр) или магистра (2600 евро в семестр) по одному из четырех направлений: фитнес и здоровье, спорт и менеджмент, туризм, а также менеджмент в сфере коммуникации. Кроме этого частный вуз предлагает курсы повышения квалификации. Наряду с занятиями в режиме онлайн обязательным является посещение очных семинаров в Дюссельдорфе.

В список пяти вузов с лучшими отзывами студентов также вошла Европейская высшая школа заочного обучения (Euro-FH) в Гамбурге. Ее фокус - обучение в сфере экономики и юриспруденции. Эта школа сотрудничает с вузами в шести странах, где можно пройти обучение по обмену. Узнать, как выглядит программа обучения и сколько стоят образовательные услуги в Гамбурге, также можно лишь после регистрации на сайте. Так что для первого впечатления остается полагаться на отзывы студентов.

Второй государственный вуз в списке пяти лучших - Международный центр дистанционного обучения (WINGS) при Высшей школе Висмара. Обучение ведется на отделениях бакалавриата и магистратуры по таким направления, как экономика, информатика, право, дизайн, архитектура. Интерактивные видеолекции и вебинары дополняют очные блок-семинары в 10 различных городах Германии. Хорошо структурированный материал, компетентные сотрудники, стоимость обучения ниже, чем в частных школах, - основные преимущества, отмеченные в рейтинге. Выучиться на магистра можно за 2400 евро в семестр, на бакалавра - на тысячу дешевле.

Германия > Образование, наука > dw.de, 16 мая 2017 > № 2175969


Украина > Образование, наука > inosmi.ru, 16 мая 2017 > № 2175930

Перемещенные университеты Украины

Юаким Родстрём (Joakim Rådström), Curie, Швеция

От российской оккупации Восточной Украины и Крымского полуострова пострадало не только множество частных лиц. Предприятиям, организациям, органам власти и, не в последнюю очередь, вузам тоже приходится переезжать в связи с боями. Газета Curie поговорила с некоторыми из них.

Бои на Украине идут уже четвертый год. В то время как Крымский полуостров довольно быстро оккупировали пророссийские войска, и он не был вовлечен в какую-то крупную войну, регион Донбасса на востоке Украины продолжает быть объектом боев. К настоящему моменту около 10 тысяч человек стали жертвами конфликта, а еще тысячи были тяжело ранены или пропали без вести.

Война сильно повлияла как на жизнь людей, так и на экономику, здравоохранение, школы, инфраструктуру и большинство других сфер. Университеты и институты тоже сильно пострадали.

«18 университетов и 11 институтов были вынуждены переехать в пределах Украины. К ним относятся вузы Луганской и Донецкой областей, а также один крымский университет», — сообщает Антон Колвах, PR-менеджер Координационного центра перемещенных вузов — государственной украинской организации, основанной в 2015 году.

Помощь перемещенным университетам

Центр координирует контакты между различными украинскими вузами и оказывает им помощь. Высшие учебные заведения страны довольно высоко котируются на международном уровне, шесть университетов входят в престижный рейтинг QS World University Rankings, а еще восемь — в рейтинг лучших университетов развивающейся Восточной Европы и Центральной Азии.

«Центр помогает ректорам и административным отделам перемещенных университетов найти финансовые ресурсы», — рассказывает Антон Колвах.

Чтобы справиться со своей работой, Колвах и его коллеги общаются с университетами и финансовыми организациями мира, в том числе в Чехии и Польше. К сожалению, оборудование и научные материалы из старых зданий университетов на оккупированной территории заполучить практически невозможно.

«Сейчас там война, так что нам ничего другого не остается, кроме как сотрудничать с иностранными инвесторами и финансовыми организациями. Мы приглашаем из-за границы кандидатов наук разного профиля и преподавателей, чтобы наладить диалог, обменяться опытом и проводить различные научно-исследовательские проекты», — рассказывает Антон Колвах.

Вынуждены бежать подальше от боев

Университеты из регионов, охваченных конфликтом, используют различные стратегии. Те вузы, которые предпочли остаться, вынуждены сидеть тихо или вести себя очень дипломатично, чтобы не ссориться ни с одной из сторон. В результате войны денег и других ресурсов стало гораздо меньше, и нередко возникают проблемы в таких насущных областях, как водо- и электроснабжение.

Многие университеты тем не менее решили переехать на новое место, спасаясь в населенных пунктах ближе к центру Украины, на надежном расстоянии от зоны боевых действий. Один из них — Донецкий национальный университет имени Василия Стуса. Изначально он располагался в охваченном гражданской войной Донецке, но три года назад переехал в здание ювелирной фабрики в городе Винница в Центральной Украине.

«За эти три года мы возобновили преподавание и в какой-то степени заменили утраченные материалы», — сообщает Роман Гринюк, ректор Донецкого национального университета.

Университет заметно пострадал от конфликта на востоке Украины. Студенческие общежития были захвачены повстанцами и превращены в военные бараки, а протестующих студентов и преподавателей некоторое время держали взаперти. Почти 10 тысяч студентов и 500 академических работников — две трети студентов и одна треть академического персонала — после этого ушли из вуза.

«Общими проблемами для нас, перемещенных университетов, стала нехватка материальных ресурсов и то, что оставалось так мало студентов, — говорит Роман Гринюк, — Но сейчас у нас около пяти тысяч студентов и тысяча сотрудников. В Донецке оставались в основном пожилые люди — или же поддавшиеся «„пророссийским" идеям».

Из-за войны в Донбассе многим людям на Украине пришлось принимать одну из сторон и клясться в верности либо изначальной Украине, либо войскам оккупантов и их чаще всего этнически русской культуре, традициям и идеологии. Но касается ли то же самое студентов и преподавателей университетов? То есть, значит ли это, что те, кто переехал в новый филиал Донецкого национального университета имени Василия Стуса в Виннице — в основном этнические украинцы, а оставшиеся в Донецке — этнические русские?

«Нет, я бы не сказал. Украина всегда была многонациональной, как Нью-Йорк! В стране представлены более 150 национальностей. Я, например, на 40 % грек», — отвечает на вопрос Илья Хаджинов, проректор университета по научной работе.

Многие университеты раздвоились

Важным следствием войны стало и то, что многие университеты Украины «раздвоились». Это касается в том числе Донецкого национального университета, который сейчас существует в официальном, украинском варианте и в неофициальном, поддерживаемом Россией. Точно так же раздвоились и другие университеты Донбасса и Крыма, что стало как результатом пропаганды, так и простым способом приспособиться к суровой действительности.

«Однако университеты Луганска и Донецка зарегистрированы лишь в самих Луганской и Донецкой областях, а также в Российской Федерации. Они не входят ни в какие мировые рейтинги», — рассказывает Антон Колвах из Координационного центра перемещенных вузов.

Ректор Донецкого национального университета Роман Гринюк подтверждает эту картину:

«Мы считаем, что университет, оставшийся в Донецке, незаконный. Они не могут там экзаменовать студентов, в то время как мы по-прежнему называемся Донецким национальным университетом».

«Университет-беженец» Романа Гринюка также участвует в различных международных проектах, и его признают европейские и глобальные университетские ассоциации, в отличие от русской версии.

Университеты под российским управлением на оккупированных территориях Украины сейчас действуют под властью Луганской и Донецкой республик. Они больше не относятся к украинской образовательной системе.

Сurie: Как обстоят дела с финансированием научных исследований вашего университета?

Илья Хаджинов: Когда университет захватили, средства были заморожены министерством, но затем мы переехали в Винницу, и финансы вновь стали поступать на наши возобновленные проекты.

Он рассказал, однако, что университет потерял часть своих средств, хотя украинское министерство образования и науки пытается дать ученым возможность продолжать работу. В ноябре прошлого года был принят закон (статья 4718) для урегулирования определенных вопросов по поводу финансовой поддержки и тому подобного для перемещенных университетов.

Сurie: Надеюсь, когда-нибудь вы сможете вернуться на свое исконное место в Донецке.

Илья Хаджинов: Я и сам надеюсь вернуться, но часть моих коллег этого не хочет. Они там все потеряли, включая дома и имущество, и пытаются начать новую жизнь в Виннице.

Украина > Образование, наука > inosmi.ru, 16 мая 2017 > № 2175930


Россия. ЦФО > Образование, наука > fadm.gov.ru, 16 мая 2017 > № 2175766

В Москве открылся VIII образовательный семинар «Общественного дипломатического корпуса»

В Москве на площадке Общественной палаты России начал работу VIII образовательный семинар по развитию международного молодёжного сотрудничества и общественной дипломатии «Общественный Дипломатический Корпус». Его участниками стали порядка 30 молодых людей — представители студенческих организаций, социально-ориентированных НПО, молодые парламентарии и члены молодёжных парламентов, а также молодые соотечественники, проживающие за рубежом.

Приветствие гостям и участникам семинара направил руководитель Федерального агентства по делам молодежи Александр Бугаев.

«Контакты между представителями молодёжи – важная составная часть разнопланового диалога на мировой арене. Радует, что год от года такая коммуникация продолжает свое поступательное развитие. Трудно переоценить роль гражданского общества в целом, и молодежи в частности, в деле укрепления дружбы, доверия и взаимопонимания между народами всего мира, наращивания экономического сотрудничества, культурно-гуманитарных связей, контактов между людьми. Убеждён, что свой вклад в решение этих благородных задач внесет и ваша встреча», — говорится в сообщении главы агентства.

Приветственный адрес участникам встречи направила и руководитель Федерального агентства по делам Содружества Независимых, соотечественников, проживающих за рубежом, и по международному гуманитарному сотрудничеству Любовь Глебова. «Семинар является авторитетной площадкой, где молодые дипломаты получают практические навыки, налаживают прямые контакты с коллегами, способствуют развитию международных гуманитарных отношений. Это особенно важно сейчас, когда официальные межгосударственные связи порой сведены до минимума», — отмечает она.

Лично с участниками площадки в рамках церемонии открытия встретился Председатель Национального Совета Григорий Петушков поприветствовал гостей и участников семинара, отметив значимость «Общественного дипломатического корпуса» для России и стран ближнего зарубежья.

«Не секрет, что сегодняшние молодёжные лидеры – это те люди, которые будут принимать решения на государственном уровне через несколько лет. И значимость дружбы и сотрудничества между ними неоценима для представителей гражданского общества, государственной власти, и в целом для формирования позитивного диалога между странами на международной арене», — подчеркнул он.

После церемонии открытия первый день работы семинара продолжила Панельная дискуссия «Общественная дипломатия России и общественные организации».

Учебная сессия проекта продлится до 18 мая. В программе участников ожидают лекции, семинары, встречи с представителями Фондов и структур, включённых в процесс распределения грантов, а также экскурсия в МИД России и встреча с представителями ведомства и многое другое.

Напомним, «Общественный дипломатический корпус» проводится в Москве с 2009 года. За этот период участниками семинара стали более 400 молодежных лидеров из 30 стран мира. «Общественный дипломатический корпус» зарекомендовал себя как успешный проект и имеет высокие оценки и положительные отзывы российских экспертов в области общественной дипломатии.

Россия. ЦФО > Образование, наука > fadm.gov.ru, 16 мая 2017 > № 2175766


Россия. ЦФО > Образование, наука > fadm.gov.ru, 16 мая 2017 > № 2175763

В Туле открылся XXV Всероссийский фестиваль «Российская студенческая весна»

XXV Всероссийский фестиваль «Российская студенческая весна» начал работу 15 мая в Туле. Торжественная церемония открытия юбилейного фестиваля состоялась в Тульском кремле.

Приветствие гостям и участникам мероприятия направила Председатель Совета Федерации России Валентина Матвиенко.

«Российская студенческая весна» – самая массовая программа поддержки одаренной молодежи, российского студенческого творчества, патриотического воспитания, сохранения и популяризации культурного наследия народов России. Такие проекты являются яркой демонстрацией таланта и мастерства, представляют прекрасную возможность для культурного обмена, обмена опытом и приобретения новых друзей. Искренне желаю всем участникам дальнейших успехов, новых инициатив, творческих находок и побед», — говорится в приветствии, которое зачитал собравшимся председатель Российского союза молодёжи Павел Красноруцкий.

Для участников и гостей фестиваля выступили звезды российской эстрады — певец и актер, туляк Алексей Воробьев и финалист проекта Аллы Пугачёвой «ФакторА» Юлия Самойлова. Церемония открытия завершилась праздничным фейерверком.

Программа фестиваля включает в себя целый ряд направлений: танцы, музыка, театр, журналистика и другие. Оценивать команды будут известные артисты театра и кино, телеведущие, представители российской эстрады и шоу-бизнеса, среди которых — Егор Дружинин, Сергей Безруков и другие.

Конкурсные программы пройдут на центральных площадях Тулы, для участников фестиваля запланированы также интерактивные семинары и мастер-классы.

Сам фестиваль продлится до 19 мая.

«Российская студенческая весна» — массовая программа поддержки и развития студенческого творчества, которая реализуется в России с 1992 года. Ежегодно в мероприятиях проекта принимает участие свыше 1,5 млн учащихся из более 700 образовательных организаций России. В этом году юбилейный фестиваль проходит впервые в ЦФО — в Туле и Москве с 15 по 19 мая.

Россия. ЦФО > Образование, наука > fadm.gov.ru, 16 мая 2017 > № 2175763


Россия. ЦФО > Образование, наука. СМИ, ИТ > fadm.gov.ru, 16 мая 2017 > № 2175760

Стоп! Снято!

В Москве завершился Всероссийский молодежный образовательный медиафорум, объединивший представителей более 40 регионов России. Участниками пятидневного форума стали руководители региональных СМИ, редакторы, журналисты, корреспонденты, операторы и ведущие телеканалов, видеографы, пресс-секретари и фотографы, а также студенты профильных факультетов, совмещающих учебу с работой в СМИ. Форум прошел на территории «Международного молодежного центра» Росмолодежи.

Молодые специалисты сферы медиа прошли насыщенную образовательную программу: они приняли участие в деловых играх, тренингах, мастер-классах, встречах с почетными гостями форума. Помимо образовательной программы, участники выполнили практические задания.

По итогам форума ряд участников будет приглашен на стажировку в компанию Lingualeo (образовательная платформа для изучения и практики иностранного языка). Кто именно будет принят в компанию в качестве стажера определится в ближайшие дни по результатам выполнения конкурсного практического задания. Работы участников, написанные во время форума, смогут быть опубликованы в одном из номеров молодежного журнала «Новая медиаволна». Помимо этого, 43 участники прошли очный отбор на Всероссийский молодежный образовательный форум «Территория смыслов на Клязьме», лучшие из них будут приглашены на федеральную площадку.

Экспертами площадки стали - председатель Синодального отдела по взаимоотношениям Церкви с обществом и СМИ Московского Патриархата, главный редактор журнала «Фома» Владимир Легойда, руководитель редакции фотоинформации ТАСС Контантин Лейфер, специальный корреспондент 1 канала Иван Прозоров, редактор Агентства гражданской журналистики «Ридус» Андрей Гулютин, руководитель пресс-центра РИАМО Мария Дмитриева, главный редактор Радио 1 Ольга Стрелкова, директор по развитию Lifehacker.ru Родион Скрябин, Директор по коммуникациям LingvoLeo Екатерина Белоусова, тележурналист Дмитрий Быков, руководитель пресс-службы молодежного крыла Россоюзспасса Елизавета Московкина, актер Тимур Багаутдинов и другие специалисты сферы.

«Медиафорум – лучшая площадка для роста и развития. Здесь можно повысить квалификацию не только на мастер-классах и лекциях, мы получаем определенный опыт, даже просто общаясь в неформальной обстановке со своими коллегами из других регионов страны» - поделился мнением о форуме участник из Кургана Максим Кузьмин.

Мероприятие прошло в рамках направления Федерального агентства по делам молодежи «Вовлечение молодежи в работу средств массовой информации». Организатором выступил «Международный Молодежный Центр» Росмолодежи при кураторстве Федерального агентства по делам молодежи. Партнером форума стала Международная ассоциация студенческого телевидения.

Россия. ЦФО > Образование, наука. СМИ, ИТ > fadm.gov.ru, 16 мая 2017 > № 2175760


Россия. Весь мир. СЗФО > Химпром. Образование, наука. СМИ, ИТ > rusnano.com, 15 мая 2017 > № 2181188

еНАНО и Университет ИТМО будут сотрудничать в образовательных проектах.

АНО «еНАНО» и Университет ИТМО подписали соглашение о сотрудничестве, в рамках которого планируется создание современных образовательных программ, развитие образовательных и популяризаторских проектов.

«Сотрудничество с одним из ведущих инженерных вузов страны является важным шагом в развитии электронного образования для наноиндустрии. Надеюсь, что совместно с Университетом ИТМО мы сможем не только пополнить „Открытую коллекцию цифровых ресурсов по нанотехнологиям, инженерии и естественно-научному образованию“, но и создать уникальные и востребованные профессиональным сообществом образовательные проекты и программы», — отметил Игорь Вальдман, генеральный директор АНО «еНАНО», учрежденной Фондом инфраструктурных и образовательных программ в 2013 году.

Стороны, в частности, намерены разрабатывать программы дополнительного профессионального образования в области нанотехнологий, инженерии и технологического предпринимательства, оказывать экспертную и информационную поддержку, проводить совместные научно-практические и популяризационные мероприятия.

Первым шагом в рамках сотрудничества стала поддержка Второй Международной научной летней школы по нанофотонике и метаматериалам, которая пройдет в Университете ИТМО с 15 по 19 мая.

В работе Школы примут участие более 50 студентов из разных стран мира, с докладами выступят ведущие российские и зарубежные ученые и специалисты из России, США, Австралии, Англии, Германии, Италии, Греции, Швейцарии, Дании и Финляндии. Видео докладов научной программы будут доступны на портале еНАНО.

Справка

Фонд инфраструктурных и образовательных программ создан в 2010 году в соответствии с Федеральным законом № 211-ФЗ «О реорганизации Российской корпорации нанотехнологий». Целью деятельности Фонда является развитие инновационной инфраструктуры в сфере нанотехнологий, включая реализацию уже начатых РОСНАНО образовательных и инфраструктурных программ.

Высшим коллегиальным органом управления Фонда является Наблюдательный совет. Согласно уставу Фонда, к компетенции совета, в частности, относятся вопросы определения приоритетных направлений деятельности Фонда, его стратегии и бюджета. Председателем Правления Фонда, являющегося коллегиальным органом управления, является Председатель Правления ООО «УК «РОСНАНО» Анатолий Чубайс, генеральным директором Фонда — Андрей Свинаренко.

* * *

АНО «еНАНО» входит в Группу РОСНАНО. Компания создана в 2013 году по решению Фонда инфраструктурных образовательных программ РОСНАНО для реализации программы развития системы электронного образования e-Learning и эффективного решения задач подготовки и переподготовки инженерных и управленческих кадров для высокотехнологичных компаний и предприятий, а также для популяризации естественно-научного образования и основ нанотехнологий среди молодежи и школьников.

Россия. Весь мир. СЗФО > Химпром. Образование, наука. СМИ, ИТ > rusnano.com, 15 мая 2017 > № 2181188


Россия > СМИ, ИТ. Образование, наука > rupto.ru, 15 мая 2017 > № 2180564

Использование патентного ландшафта для продвижения результатов научных исследований

Советник руководителя Федерального института промышленной собственности (ФИПС), руководитель Проектного офиса ФИПС Олег Ена выступит на семинаре-конференции Проекта «5-100». Проект «5-100» Министерства образования и науки Российской Федерации направлен на повышение конкурентоспособности российских вузов, укрепление позиций исследовательских и научных центров России.

Семинар-конференция пройдет с 17 по 19 мая 2017 года в Российском университете дружбы народов (РУДН). Пленарное заседание конференции откроют заместитель Министра образования и науки Российской Федерации Людмила Огородова и ректор РУДН Владимир Филиппов. Всего в конференции примут участие представители более двадцати вузов и научно-исследовательских центров Российской Федерации. На мероприятиях семинара обсудят наиболее интересные практики и успешные кейсы проведения научных исследований, коммерциализации их результатов и повышение эффективности российской науки. Полная программа конференции доступна на сайте проекта.

Руководитель Проектного офиса ФИПС Олег Ена выступит на заседании рабочей группы «Продвижение результатов научных исследований», организованном Ассоциацией «Глобальные университеты». Заседание пройдет в среду, 17 мая 2017 года в зале №1. Начало заседания в 15:00. Во время выступления Олег Ена расскажет о практическом применении инструментария патентных ландшафтов и мониторинга результативности научно-исследовательских и опытно-конструкторских работ для определения исследовательских приоритетов и продвижения результатов научных исследований, а также их возможной коммерциализации.

Россия > СМИ, ИТ. Образование, наука > rupto.ru, 15 мая 2017 > № 2180564


Россия > СМИ, ИТ. Образование, наука > rossvyaz.ru, 15 мая 2017 > № 2179545

Объявлен конкурс на создание эскиза почтовой марки фестиваля молодёжи и студентов

Всероссийский конкурс рисунка для государственных знаков почтовой оплаты, посвящённых XIX Всемирному фестивалю молодёжи и студентов, стартует 15 мая. По эскизам победителей планируется выпустить почтовые марки, художественный маркированный конверт и маркированную открытку.

Для участия в конкурсе необходимо в период заявочного этапа, который продлится до 20 июня, направить на электронную почту организаторов конкурса stamp@russia2017.com или по адресу: 123610, Россия, г. Москва, Краснопресненская набережная, д. 12, подъезд 7, Фонд «Росконгресс» с пометкой «Для конкурса рисунка для государственных знаков почтовой оплаты, посвящённых XIX Всемирному фестивалю молодёжи и студентов», — эскиз в электронном или бумажном виде, заявку на участие, согласие на обработку персональных данных. Работа должна соответствовать тематике конкурса, жанру почтовой миниатюры и быть посвящена проведению XIX Всемирного фестиваля молодёжи и студентов. К участию допускаются граждане Российской Федерации в возрасте от 14 до 30 лет.

Победители определятся большинством голосов членов жюри, в состав которого входят общественные деятели, руководство Федерального агентства связи и АО «Марка», представители Союза художников России, члены общественных организаций. Авторы лучших работ станут участниками фестиваля и смогут принять участие во всех мероприятиях в Сочи в период с 15 по 22 октября 2017 года, а их эскизы станут основой для выпуска государственных знаков почтовой оплаты, которые будут использоваться для оплаты пересылки письменной корреспонденции по России.

Организаторами конкурса стали дирекция XIX Всемирного фестиваля молодёжи и студентов, Федеральное агентство связи, акционерное общество «Марка» (АО «Марка»). Партнёрами конкурса выступают Союз художников России и художественные вузы страны.

XIX Всемирный фестиваль молодёжи и студентов пройдёт с 14 по 22 октября этого года в Сочи и соберёт 20 000 молодых профессионалов в различных сферах из 150 стран в возрасте от 18 до 35 лет.

На фестивале будет помогать добровольческий корпус #ВолонтёрыМира, в его состав войдут 5000 добровольцев как из России, так и из других стран мира. Обучение команды будет проходить в 20 волонтёрских центрах России по привлечению и подготовке волонтёров, а 21-м станет волонтёрский центр в Сочи, который будет реализовывать программу «Городские волонтёры».

Впервые в своей истории в грандиозном молодёжном празднике будет задействована вся страна. Старт ВФМС 2017 даст Международный парад-карнавал, который пройдёт 14 октября в Москве. И 2000 иностранных участников в первые три дня фестиваля посетят российские регионы от Калининграда до Владивостока.

Рабочими языками фестиваля стали официальные языки ООН: английский, арабский, испанский, китайский, русский, французский.

Россия > СМИ, ИТ. Образование, наука > rossvyaz.ru, 15 мая 2017 > № 2179545


Россия > СМИ, ИТ. Образование, наука > rossvyaz.ru, 15 мая 2017 > № 2179544

Руководитель Россвязи открыл юбилейный Всероссийский фестиваль «Российская студенческая весна»

15 мая 2017 года в Туле прошли торжественные мероприятия, посвященные открытию XXV Всероссийского фестиваля «Российская студенческая весна».

«Российская студенческая весна» - самая массовая программа поддержки и развития студенческого творчества, которая реализуется в России с 1992 года. В 2017 году юбилейный XXV Всероссийский фестиваль «Российская студенческая весна» проходит в Туле и Москве. В конкурсной программе примут участие свыше 3 тысяч талантливых студентов. Гала-концерт фестиваля пройдёт 19 мая 2017 года в Большом зале Государственного Кремлёвского дворца.

В мероприятиях, приуроченных к 25-летию фестиваля, приняли участие: руководитель Федерального агентства связи Олег Духовницкий, первый заместитель губернатора - председатель правительства Тульской области Юрий Андрианов и председатель Российского союза молодежи Павел Красноруцкий.

В рамках программы состоялась пресс-конференция, на которой учредители и почетные гости фестиваля ответили на вопросы журналистов, а также церемония памятного гашения почтовой марки.

«В честь 25-летия Всероссийского фестиваля «Российская студенческая весна» выпущена почтовая марка с изображением логотипа и элементов фирменного стиля фестиваля. Выпуск направлен на привлечение внимания к поддержке студенческого творчества в сфере культуры и искусства, на сохранение и популяризацию культурного наследия народов России», - подчеркнул в своем выступлении глава Россвязи.

На почтовой марке изображены логотип и элементы фирменного стиля фестиваля.

Дополнительно к выпуску почтовой марки будет издана художественная обложка, внутри - почтовые марки и конверты первого дня с гашением для Москвы и Тулы.

Россия > СМИ, ИТ. Образование, наука > rossvyaz.ru, 15 мая 2017 > № 2179544


Россия. ПФО > Армия, полиция. Образование, наука. СМИ, ИТ > mil.ru, 15 мая 2017 > № 2177770

В Пензе стартует международная олимпиада курсантов по информатике

Почти 180 курсантов и студентов из России и стран СНГ прибыли в Пензу в филиал Военной академии материально-технического обеспечения имени генерала армии А.В. Хрулёва Министерства обороны Российской Федерации для участия во Всеармейском и Международном этапах Олимпиады по информатике.

В период с 15 по 19 мая 2017 года на базе Пензенского артиллерийского инженерного института 176 курсанта из 44 команд от военных образовательных организаций высшего образования Министерства обороны Российской Федерации, научных рот, учебных военных центров и военных кафедр, а также ВВУЗов государств-участников Содружества Независимых Государств – Азербайджана, Белоруссии, Казахстана, Кыргызстана, Таджикистана.

Для обеспечения продуктивной работы олимпиады организаторы подготовили учебно-материальную базу, разработали программу проведения досуга и ряд других мероприятий.

Международная олимпиада курсантов образовательных организаций высшего образования 2017 года проводится в соответствии с Положением о Международной олимпиаде курсантов образовательных организаций высшего образования, утвержденного решением Совета министров обороны государств – участников Содружества Независимых Государств от 30 ноября 2016 года и регламентами.

Департамент информации и массовых коммуникаций Министерства обороны Российской Федерации

Россия. ПФО > Армия, полиция. Образование, наука. СМИ, ИТ > mil.ru, 15 мая 2017 > № 2177770


Россия > Образование, наука > obrnadzor.gov.ru, 15 мая 2017 > № 2175723

19 мая заместитель руководителя Рособрнадзора в ходе «горячей линии» ответит на вопросы об организации ГИА в 2017 году

«Горячая линия», посвященная проведению государственной итоговой аттестации (ГИА) в 2017 году, пройдет в ситуационно-информационном центре Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки 19 мая в 11:00.

Заместитель руководителя Анзор Музаев и специалисты Рособрнадзора ответят на вопросы выпускников, родителей и педагогов, касающиеся:

- организации и проведения в 2017 году ЕГЭ и ГИА-9;

- содержания контрольных измерительных материалов ЕГЭ и ГИА-9;

- особенностей проведения государственной итоговой аттестации для выпускников школ с ограниченными возможностями здоровья;

- минимального количества баллов ЕГЭ для получения аттестата и поступления в вузы.

В настоящее время уже принимаются вопросы по электронной почте ege@obrnadzor.gov.ru, на странице Рособрнадзора в социальных сетях.

19 мая 2017 года с 11:00 до 12:00 мск вопросы будут приниматься по телефону «горячей линии» +7 495 984 89 19.

Во время мероприятия на официальном канале Youtube Рособрнадзора из Ситуационно-информационного центра Рособрнадзора будет проводиться онлайн-трансляция.

Россия > Образование, наука > obrnadzor.gov.ru, 15 мая 2017 > № 2175723


Нашли ошибку? Выделите фрагмент и нажмите Ctrl+Enter