Всего новостей: 2189332, выбрано 12234 за 0.100 с.

Новости. Обзор СМИ  Рубрикатор поиска + личные списки

?
?
?  
главное   даты  № 

Добавлено за Сортировать по дате публикации  | источнику  | номеру 

отмечено 0 новостей:
Избранное
Списков нет
Россия > Образование, наука > morflot.ru, 7 июля 2017 > № 2237278

Хляби небесные не смогли сорвать старт новой экспедиции плавучего университета

Сильный ливень, парализовавший 6 июля Нижний Новгород, не воспрепятствовал старту экспедиции Волжского государственного университета водного транспорта и вузов-партнеров «Плавучий университет Волжского бассейна-2017».

Оползни, транспортный коллапс, плывущие в воде автомобили, шквальные порывы ветра, отвесная стена дождя – все это пришлось преодолеть участникам экспедиции, которая уже в третий раз стартует под предводительством Волжского государственного университета водного транспорта.

Изучать на достойном научном уровне крупнейшую реку Европы – задача не из легких. Мониторинг волжского водного бассейна, на который приходится 50 проц сельскохозяйственного и 45 проц промышленного производства РФ, проводится регулярно, но, как правило, это локальные исследования. Задача проекта «Плавучий университет» - осуществить комплексный мониторинг Волжской экосистемы, пребывающей под мощным прессом промышленных и бытовых загрязнений.

- Нам хотелось связать как можно больше показателей и увидеть общую картину в динамике. К таким исследованиям подталкивает сама жизнь. Те, кто хоть раз был на Горьковском море, помнят неприятную картину - море «цветёт», в воде порой каша из сине-зелёных водорослей. Они размножаются, выделяют токсины, способствуют развитию болезнетворных вирусов. Отмирая, эти водоросли поглощают кислород, из-за чего рыба погибает, - рассказал научный руководитель экспедиции профессор Станислав Ермаков, заведующий кафедрой ВГУВТ. - Я бы назвал этот проект самым значимым вкладом в мероприятия по возрождению Волги, из тех, которые мы наблюдали в Нижегородской области в Год экологии. В Горьковском водохранилище были обнаружены вихри, влияющие на распределение зон цветения водорослей, были испытаны уникальные приборы (трехчастотный радар для диагностики нефтяных и биогенных пленок, разработанный ИПФ РАН), обнаружены «переселенцы» из других экосистем, которые могут угрожать существующим видам планктона. В этом году экспедиция расширяет географию исследований, кроме Горьковского водохранилища ученые изучат Чебоксарское, а также малые реки: Кудьму, Шаву, Керженец и другие, - добавил ученый.

На торжественном открытии экспедиции побывала Ирина Ориничева, заместитель главы Департамента государственной политики в области морского и речного транспорта Минтранса России.

- Я восхищаюсь этим важным и нужным для нашей отрасли проектом. Волга должна жить, это не только крупнейшая транспортная артерия России, это целый мир, который мы обязаны сохранить. Я уверена, что подобные проекты помогают на практике готовить высококвалифицированных специалистов для системы морского и речного транспорта нашей страны! – сказала И.Ориничева.

На научной конференции, предшествовавшей посадке исследователей на учебно-производственное судно ВГУВТ «Петр Андрианов», подвели итог предыдущих экспедиций.

Качество воды в Волге по гидрохимическим показателям можно оценить как умеренно-загрязнённое. На отдельных участках водохранилища - например, у Юрьевца и Чкаловска - было зафиксировано повышенное в разы содержание нефтепродуктов. Мало кто задумывается, что массовая вырубка леса на берегах малых рек напрямую влияет на их обмеление, а значит - и на уровень воды в больших водоёмах, которые они питают. К такому выводу пришли учёные экспедиции.

Досье:

В рамках действующего в России Года экологии проект «Плавучий университет Волжского бассейна» уже вторично получает грантовую поддержку Русского географического общества.

В основе концепции проекта лежит новый, комплексный подход к оценке экологического состояния вод Волжского бассейна. Ученые исследуют гидрологические (течение, волны), гидрохимические (загрязнение нефтью, металлами, солями, нитратами), и гидробиологические (фито- и зоопланктон) характеристики воды. Исследуют состояние берегов и лесов, которое влияет на водоток.

Цель проекта - подготовка молодых специалистов по техническим и естественным научным направлениям в рамках участия студентов и аспирантов образовательных и научных учреждений, а также повышение экологической культуры населения и популяризация природного наследия России.

В научной экспедиции принимают участие научные сотрудники и студенты Волжского государственного университета водного транспорта (ВГУВТ), ИПФ РАН, ННГУ им. Н.И. Лобачевского, МГУ им М.В. Ломоносова, НГПУ им. К. Минина, учреждений Росгидромета и других организаций-партнеров.

Россия > Образование, наука > morflot.ru, 7 июля 2017 > № 2237278


Россия. СФО > Образование, наука > morflot.ru, 7 июля 2017 > № 2237277

Более половины магистров-выпускников Сибирского ГУВТ получили красные дипломы

К очередному выпуску своих студентов в трудовую жизнь Сибирский государственный университет водного транспорта получил приложение к свидетельству о государственной аккредитации, подтверждающее соответствие качества подготовки по программам магистратуры государственным требованиям в области образования. Положительное заключение получено по всем реализуемым Университетом направлениям подготовки магистратуры.

В соответствии с приказом ректора Татьяны Зайко дипломы магистра вручены выпускникам, успешно завершившим обучение по направлениям подготовки Строительство, Информационные системы и технологии, Электроэнергетика и электротехника, Природообустройство и водопользование, Управление водным транспортом и гидрографическое обеспечение судоходства, Кораблестроение, океанотехника и системотехника объектов морской инфраструктуры, Менеджмент. Из 25 выпускников 13 магистров получили дипломы с отличием.

Общий выпуск Университета в 2017 году по программам высшего образования очной формы обучения составил 310 бакалавров, специалистов и магистров, из которых 75 выпускников получили дипломы с отличием.

Проректор по учебной работе Виталий Глушец вручил дипломы, поздравил выпускников с окончанием Университета и выразил надежду, что, согласно славной традиции, они будут «держать штурвал» также крепко, как и все предыдущие выпускники нашего Университета. Кроме того, он отметил, что диплом бакалавра, магистра и даже специалиста – это только очередной этап в становлении профессионала отрасли водного транспорта. И предстоит еще многому научиться, обучаясь в магистратуре, аспирантуре и в практической деятельности на реальном производстве. Полученное высшее образование позволит совершенствовать свое мастерство и в послевузовский период, важно продолжить упорно работать над своим профессионализмом и самосовершенствоваться с ориентиром на лучшие профессиональные и человеческие качества.

В торжественных мероприятиях приняли участие проректоры, деканы, преподаватели, родители и родственники выпускников. Также выпускников поздравили почетные гости: Директор ООО «Судоремфлот» – Сергей Галаш, старший механик судов ОАО «Сахалинское морское пароходство» Павел Климов.

Досье:

Сибирский государственный университет водного транспорта образован в 1951 году как Новосибирский институт инженеров водного транспорта. Место создания учебного заведения выбрано не случайно, поскольку город Новосибирск является географическим центром крупнейших бассейнов сибирских рек. За 66 лет вуз подготовил десятки тысяч инженеров-водников, которые обеспечивали и обеспечивают работу сотен предприятий водного транспорта не только в Сибирском регионе, но и на всей территории РФ. В состав Университета входят пять филиалов, расположенных в регионах, где водный транспорт занимает значительную долю транспортных перевозок. Филиалы расположены в городах Омске, Красноярске, Усть-Куте, Якутске и Хабаровске.

Россия. СФО > Образование, наука > morflot.ru, 7 июля 2017 > № 2237277


Россия > Образование, наука > obrnadzor.gov.ru, 7 июля 2017 > № 2236002

Рособрнадзор сообщает о запретах приема, лишении государственной аккредитации, прекращениях действия лицензии

Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки (Рособрнадзор) в целях информирования обучающихся сообщает об организациях, осуществляющих образовательную деятельность, к которым в период с 30 июня по 07 июля 2017 года применены следующие меры по результатам проведенных проверок.

За неисполнение предписаний в установленные сроки Рособрнадзором запрещен прием в:

1. Набережночелнинский институт (филиал) ФГАОУ ВО «Казанский (Приволжский) федеральный университет»;

2. Воронежский институт (филиал) АНО ВО «Московский гуманитарно-экономический университет».

По результатам проведенной проверки информации, содержащейся в уведомлении об устранении организацией, осуществляющей образовательную деятельность, выявленного несоответствия, Рособрнадзором, в том числе с участием Аккредитационной комиссии, лишен государственной аккредитации:

1. ЧОУ ВО «ИНСТИТУТ ДРУЖБЫ НАРОДОВ КАВКАЗА»

43.00.00 Сервис и туризм (бакалавриат)

40.00.00 Юриспруденция (магистратура)

На основании решения Арбитражного суда приказом Рособрнадзора прекращено действие лицензии:

1. НОЧУ ВО «Липецкий Институт Управления»;

2. ЧОУ ВПО «Московский банковский институт».

Справочно:

Лицензия на право ведения образовательной деятельности выдается вузу Рособрнадзором и подтверждает его право на оказание услуг по реализации образовательных программ. В случае ее аннулирования, вуз обязан прекратить образовательную деятельность.

Наличие у вуза свидетельства о государственной аккредитации подтверждает соответствие деятельности высшего учебного заведения федеральным государственным образовательным стандартам. В случае приостановления или лишения действия государственной аккредитации, вуз по-прежнему может вести образовательную деятельность и выдавать документы собственного образца. При этом, вуз не может выдавать дипломы установленного Минобрнауки России образца и гарантировать обучающимся отсрочку от службы в Вооруженных силах РФ по призыву.

При приостановке или аннулировании лицензии, а также приостановлении или лишении образовательной организации государственной аккредитации, учредитель вуза обязан обеспечить перевод обучающихся, с их письменного согласия, в другие высшие учебные заведения на имеющие госаккредитацию программы по аналогичным направлениям подготовки с сохранением всех условий обучения (формы и курса, а также стоимости обучения).

Приостановка действия государственной аккредитации распространяется на все структурные подразделения и филиалы учебного заведения. Прием в образовательную организацию запрещается в случае неисполнения предписаний Рособрнадзора.

Россия > Образование, наука > obrnadzor.gov.ru, 7 июля 2017 > № 2236002


Россия. СФО > Образование, наука > ras.ru, 7 июля 2017 > № 2235999

127 сибирских исследователей стали победителями первого конкурса Президентской программы исследовательских проектов РНФ

Первый из четырех конкурсов, объявленных Российским научным фондом в рамках Президентской программы исследовательских проектов, завершен, в списках победителей опытные ученые и молодые специалисты из Сибирского отделения РАН, ВУЗов региона и научных центров.

Лидирует по количеству грантов Новосибирск: поддержку РНФ получили 73 проекта ученых из Новосибирского государственного университета, Новосибирского государственного технического университета, Новосибирского государственного аграрного университета, институтов Сибирского отделения РАН, Сибирского федерального биомедицинского исследовательского центра имени академика Е. Н. Мешалкина. Если говорить о направлениях наук, то большинство грантов пришлось на химию и физику, далее следуют медицинские и биологические проекты, математические и геологические исследования. Единичными грантами отмечены историческая и филологическая сферы.

Активную поддержку получили и томские исследователи: РНФ выделил 33 проекта. Иркутские, омские и красноярские ученые получили по 7, 5 и 4 гранта соответственно. По одному победителю числится в Барнауле, Бийске, Якутске, Кемерове и Улан-Удэ.

Президентская программа исследовательских проектов на конкурсной основе предоставляет ученым, в том числе молодым, гранты на проведение долгосрочных (до 7 лет) исследований в научно-технологической сфере. Конкурсные мероприятия охватывают проекты молодых исследователей, групп под руководством молодых ученых, а также ученых, работающих в лабораториях мирового уровня. Программа сформирована в рамках поручения Президента Российской федерации и реализуется Российским научным фондом с начала 2017 года, нацелена на поддержку фундаментальных и поисковых исследований российских ученых.

С полным списком имен победителей конкурса можно ознакомиться на сайте РНФ.

«Наука в Сибири»

Россия. СФО > Образование, наука > ras.ru, 7 июля 2017 > № 2235999


Россия. ЮФО > Образование, наука > fadm.gov.ru, 7 июля 2017 > № 2235876

Архитекторы, дизайнеры и урбанисты осмыслили «живые города»

Панельная дискуссии 7 июля была посвящена обсуждению темы «Живого города». В качестве экспертов выступили основатель школы градостроительства ЯУЗА, член правления Союза Архитекторов России Илья Заливухин, советник по архитектурной политике главы Евпатории, основатель и куратор проектов «Курортоград» и «Территориум» Алексей Комов, руководитель Архитектурного Бюро Асадова, куратор российского архитектурного фестиваля «Зодчество» Никита Асадов, директор по развитию музея уличного искусства Санкт-Петербург Татьяна Пинчук, городской эволюционист, основатель организации «Идеальный город» Мэрилин Хэмилтон, видеообращение которой было показано в завершении дискуссии. Модератором встречи выступил руководитель исполнительного комитета Национальной инициативы «Живые города» Александр Старков.

Алексей Комов в своей приветственной речи заявил, что в любом городе существуют молодые профессионалы и активисты, которых необходимо объединять.

«Для меня мой город - это то, что в голове. Мой город у меня в голове, и я вижу его в идеальном образе. Так должно быть у каждого».

Тема сохранения исторического центра является острой проблемой для обсуждения практически в любом городе.

«Мы входим в то время, когда модным становится защищать центр, но тут важно не перестараться», - высказал свою точку зрения Илья Заливухин.

Далее последовал вопрос от Натальи Юдиной из Москвы, которая поинтересовалась у экспертов, что стоит за этим понятием «мой город» и «кто должен за ним стоять?».

«Мой город – это жизнь. И пока не будет команды специалистов, которые будут всесторонне рассматривать входящие проблемы и выдавать некое решение, в том числе, обсуждая его с представителями активных сообществ бизнеса, пока не будет стратегии развития города или агломерации, как в случае с Москвой, у нас не будет понимания, что такое «мой город», – высказался Илья Заливухин.

Алия Нургатина из Казани спросила у Алексея Комова, по какому принципу выбирается город для работы команды «Территориум». Руководитель проекта ответил: «У нас нет четкой структуры. Сегодня мы в Омске, а завтра идем к вам. Главный критерий – наличие архитектурного вуза, сообщества архитекторов и активных граждан».

Панельная дискуссия – это не просто встреча экспертов и участников в формате «вопрос-ответ», но и возможность свободно высказать свое мнение по остро стоящим вопросам.

«Лично я не изобретаю что-то новое в своем городе. Если меня что-то не устраивает в моем дворе, скажем, в ландшафтном озеленении, я иду в префектуру и прямо об этом говорю. После я им рисую план, и мы высаживаем так, как бы мне хотелось. Я не считаю, что это что-то запредельно сложное», – поделилась участница форума Светлана Козинова из Москвы.

Организаторами Всероссийского молодежного образовательного форума «Таврида» — 2017 года являются Федеральное агентство по делам молодежи, подведомственное учреждение Росмолодежи ФГБУ «Роспатриотцентр» в партнерстве с Московским государственным институтом культуры.

Россия. ЮФО > Образование, наука > fadm.gov.ru, 7 июля 2017 > № 2235876


Россия. США > СМИ, ИТ. Образование, наука > forbes.ru, 7 июля 2017 > № 2235834 Максим Калюжный

Предпочтения инвесторов в сфере Edtech в 2017: на западном фронте без перемен

Максим Калюжный

Инвестиционный аналитик ФРИИ

На русскоязычных edtech площадках остро не хватает понимания того, в какие проекты инвестируют деньги в мире, какие технологические тренды только намечаются, а какие уже теряют актуальность

Недавно «Нетология» и EWDN опубликовали первую часть своего исследования российского рынка онлайн-образования и образовательных технологий. В нем наконец-то появились первые внятные цифры об объеме рынка и структурированная информация о различных сегментах.

В сфере edtech на русскоязычных площадках действительно остро не хватает понимания того, в какие проекты инвестируют деньги в мире, какие технологические тренды только намечаются, а какие уже теряют актуальность.

Почему Edtech?

Интерес к образовательным технологиям (Edtech) в мире резко начал расти с 2012 года и к 2015 году ежегодные объемы инвестиций превысили $2,6 млрд (в более 400 компаний, по данным CB Insights). Казалось бы, внушительная сумма, но для сравнения: объемы инвестиций в финансовые технологии (Fintech) в 2016 году составил около $20 млрд — почти в 8 раз больше!

Возможно, все дело в изначально маленьком рынке? Не совсем так: мировой рынок образования — один из крупнейших рынков в мире и составит в 2017 году более $6 трлн (по прогнозам IBIS Capital), при этом проникновение онлайн-образования пока действительно крайне незначительное — всего 3% (объем рынка оценивается в $165 млрд). Общую оценку объемов финансового рынка сделать затруднительно (слишком много компаний, косвенно имеющих отношение к финансовому сектору), но выручка топ-100 мировых финансовых компаний составляет примерно $5,2 трлн — сравнимую величину. Вместе с тем, объем именно Fintech рынка меньше даже $50 млрд (оценка по семи крупнейшим регионам — около $29 млрд, по данным Ernst&Young), то есть проникновение значительно меньше 1%.

Среди Edtech-стартапов только пять проектов достигли оценки в $1 млрд и стали «единорогами». Для сравнения: в Fintech на текущий момент 26 «единорогов», из которых пять появились за последние полгода.

О чем это говорит? Сектор образовательных технологий абсолютно точно не перегрет и имеет существенные перспективы по увеличению объемов инвестиций в ближайшие пару лет. В частности, 2017 год уже подтверждает эту гипотезу, но об этом чуть позже.

Говоря о «единорогах» в Edtech, стоит выделить две компании — это Pluralsight, платформа для корпоративного обучения IT-специальностям, и Age of Learning с их флагманским продуктом ABC Mouse для обучения детей математике. Остальные три «единорога» находятся в Китае, где рынок специфический и требует отдельного анализа. В этом исследовании — фокус на тренды, инвестиционную активность для западного рынка.

Если с Pluralsight все понятно — они занимаются обучением востребованным профессиям, поэтому стоят дорого, то Age of Learning, которые в 2016 году привлекли $150 млн, показывают еще одну перспективную нишу — обучение детей всевозможным навыкам (от программирования и графдизайна до математики и предпринимательства).

Работодатели как драйвер изменений рынка

Крупнейшим и самым известным сегментом образовательных технологий в последние пять лет всегда были MOOC (массовые онлайн-курсы) — именно с этих проектов начался новый виток развития Edtech.

Итак, что важного произошло в этом сегменте в 2016 году? Во-первых, массовые онлайн-курсы перестали быть «массовыми». Изначально, к примеру, на Coursera на потоке курса обучалось одновременно несколько десятков тысяч людей. Курс стартовал пару раз в год в строго определенное время. Сейчас большая часть курсов идет постоянно или с периодичностью в пару недель, что, безусловно, снизило единовременное количество учеников на каждом потоке. Зато такое нововведение отвечает потребностям современного человека учиться не просто «когда-то», по расписанию, когда все учатся, а именно в тот момент, когда ему захотелось, либо когда конкретный навык стал ему необходим.

Во-вторых, другая идея, заложенная в MOOC, — «бесплатное образование для всех» – тоже не выстрелила, и последний год крупные игроки в поисках прибыльной бизнес-модели все больше фокусируются на платный контент. У Coursera это специализации, у Udacity — Nanodegrees, у edX — MicroMasters.

В-третьих, все крупные игроки в MOOC (такие как Udacity, Udemy, Coursera) пытаются выйти в B2B-сегмент и стать платформой для корпоративного обучения. Тренд подтверждает новость об очередном раунде финансирования, привлеченном Coursera ($64 млн в мае 2017 года), который компания планирует потратить как раз на развитие Coursera for Business.

Здесь важно отметить, что фактически ни у одного игрока не получилось стать в полном смысле «платформой» – ни одна крупная корпорация не ведет полностью обучение своих сотрудников через конкретную MOOC-платформу. Часто таким корпорациям вообще проще создать собственный курс (или серию курсов) под свои потребности, чем оплачивать тысячам сотрудников доступ на Coursera. В России хороший пример — это компания МТС, которая организовала у себя веб-студию для проведения вебинаров и онлайн мастер-классов по различным тематикам.

Тем не менее, медленно, но верно происходит смещение фокуса Edtech-проектов в сторону удовлетворения потребностей работодателей — именно они определяют, чему в конкретном моменте захочет учиться человек и, главное, за что он будет готов заплатить.

Какие изменения уже принес 2017 год?

С одной стороны, судя по текущей динамике, 2017 год может стать рекордным по объему инвестиций — общий объем сделок за первые 5 месяцев уже превысил $1,4 млрд. В первые дни года одна из крупнейших мировых сетей платных образовательных институтов Laureate Education привлекла $400 млн для подготовки к IPO, которое успешно произошло в феврале.

Вместе с тем, пока не видно каких-то существенных изменений в предпочтениях инвесторов. Тройка самых «горячих» направлений (экспертная оценка совокупно по объему/числу сделок 2017 года) — MOOC, LMS и проекты в дошкольном/школьном образовании.

Очень громко прошла инвестиция в EverFi ($190 млн), которая стала одной из крупнейших именно в онлайн-секторе. Компания продает подписку на доступ к онлайн-курсам по нестандартным, но крайне востребованным тематикам – базовая финансовая грамотность, ответственное поведение (умеренное потребление алкоголя, уважение к новичкам) и корпоративная этика. В числе клиентов EverFi многие крупнейшие корпорации, такие как Google, Oracle, AirBnB.

В секторе MOOC показательными стали также очередные раунды в Coursera (о нем уже было написано выше) и в MasterClass. В 2016 году инвесторы вложили в этот проект $15 млн, купившись на интересную задумку проекта – онлайн-курсы с известными людьми. Видимо, «фишка» сыграла — в 2017 году MasterClass привлек очередной раунд инвестиций уже на $35 млн и представил новую подборку курсов (например, искусство комедии со Стивом Мартином или актерское мастерство с Дастином Хоффманом).

В секторе LMS состоялось сразу несколько крупных сделок — TopHat ($22,5 млн), Nearpod ($21 млн) и Teachable ($4 млн). Если первые два – это типичные LMS для образовательных учреждений (школ и ВУЗов), то Teachable особенно интересен своим целевым сегментом — это SaaS-платформа для индивидуальных предпринимателей, среднего и малого бизнеса, на которой они могут создавать и продавать свои курсы. Крупные игроки в сфере LMS обычно упускают этот сегмент из вида, создавая массивные решения для крупного бизнеса или образовательных учреждений. В России, например, схожий фокус у проектов Teachbase или GetCourse, которые динамично развиваются в последние годы.

На третьем месте — инвестиции в инновационные продукты для дошкольного и школьного образования, что подтверждает отмеченный ранее тренд. Среди интересных продуктов можно выделить MarcoPolo Learning ($8,5 млн, развивающие игры для детей о природе, географии и биологии) и Brightwheel ($10 млн, мини ERP-система для детских садов, воспитателей и родителей).

Отдельно стоит отметить развивающийся сектор прокторинга (онлайн-контроля за обучающимися) — в марте Examity проинвестирован $21 млн. Рынок только зарождается и пока не поражает своими масштабами, но имеет большой потенциал роста. В России, кстати, есть целых 2 перспективных продукта – ProctorEdu и Examus.

Edtech сегодня, завтра и послезавтра

Что касается технологического развития в секторе, то здесь стоит разделить уже реализовавшиеся изменения и тренды ближайших лет. Например, наличие мобильного обучения и обучения на собственном устройстве (т.н. bring your own device, BYOD) уже стало необходимым минимумом. Люди хотят иметь возможность учиться на тех устройствах, которые у них есть и на которых им удобно, и в любом месте, будь то школа, дом, метро — что угодно. Это уже давно вошло в привычку.

Большинство проектов в B2C-секторе часто не просто кросс-платформенные, но и изначально создаются под мобильные платформы (например, российский стартап easy ten). Важно, что мобильное обучение проникло и в корпоративный сектор — даже консервативные консалтинговые компании и банки делают свои цифровые образовательные курсы доступными на мобильных устройствах своих сотрудников. Адаптивное обучение, которое активно начал продвигать Knewton несколько лет назад, частично реализовано уже во многих проектах и в ближайшие год-два также перейдет в раздел «базовой комплектации» любого образовательного продукта.

На горизонте трех лет в сфере образования будет развиваться применение технологий AR/VR, IoT и технологий быстрого прототипирования. Мейкерспейсы (пространства для создания продуктов) сейчас появляются «как грибы после дождя» — по данным Hackerspace.org в мире уже больше 2150 пространств прототипирования, хотя в начале 2016 года было всего около 1400. Этот тренд можно охарактеризовать как «расширение инструментария» образования. Если раньше был «источник знаний», который обучающийся должен был «воспринимать», то теперь происходит интерактив в процессе обучения — например, в виртуальной реальности человек может получить понимание, как работает невидимый глазу процесс, а в фаблабе/мэйкерспэйсе можно на основе полученных знаний тут же создать продукт и применить знания на практике.

На горизонте пяти и более лет самым интересным трендом выглядит affective computing, то есть распознавание эмоций обучаемого. В это входит реакция на его настроение (веселое/грустное) и состояние (бодрое/утомленное, сконцентрированное/ взбудораженное). Развитие искусственного интеллекта приведет к улучшению методик адаптивного обучения и созданию по-настоящему персонализированного обучения. Наконец, расширение инструментария продолжится за счет создания нативных интерфейсов (natural user interfaces) вплоть до управления жестами и голосом как, например, это художественно реализовано в фильме «Железный человек».

Технологии — ключ к персонализации

Крупнейшим драйвером образования становятся работодатели, запросы которых определяют потребности обучающихся людей. Люди, в свою очередь, готовы платить за те знания или навыки, которые в кратчайшие сроки позволят им заработать.

Однако проблема традиционных образовательных институтов в том, что в них заложена универсальная методология, направленная на максимально быстрое обучение большого количества людей. В итоге никто не попадает идеально под эту методологию, и обучение каждого конкретного человека происходит не оптимально.

Основные надежды в digital education возлагаются на персонализацию образования с помощью ранее недоступных инструментов (таких как AR/VR) и технологий (таких как adaptive learning), которые вместе могут привести к существенному росту скорости и качества обучения.

Россия. США > СМИ, ИТ. Образование, наука > forbes.ru, 7 июля 2017 > № 2235834 Максим Калюжный


Россия > Образование, наука. СМИ, ИТ > forbes.ru, 7 июля 2017 > № 2235831 Иван Любимов

Атмосфера изоляции: российские университеты отдаляются от мировой науки

Иван Любимов

Старший научный сотрудник Института Гайдара

У развивающихся университетов, как и у развивающихся экономик, существуют сдерживающие развитие барьеры — недостаточное финансирование, плохое управление, коррупция, несовершенные правила финансирования, изоляционизм

Рубен Ениколопов из Российской экономической школы и университета Помпеу Фабра написал текст о том, что одним из важнейших барьеров для развития российской науки является изоляционизм, в который, как может показаться, все больше погружается не только российская экономика, но и академическая сфера.

Нет сомнений в том, что изоляционизм способен нанести науке самый серьезный ущерб, а российская академия действительно может оказаться со временем в большей мере чем в последние годы изолированной от взаимодействий с международными научными школами. Однако, несмотря на этот риск, изоляционистское ограничение не кажется сегодня наиболее серьезным барьером для ее развития.

Нарастающая изоляционистская атмосфера может быть самым важным ограничением для академического роста лишь в случае небольшого числа университетов, которых в некоторых сферах, например, таких как экономика или политология, можно пересчитать по пальцам одной руки. Как правило, такие университеты возглавляет ректор, являющийся неплохим фандрайзером. Кроме того, он также часто состоявшийся ученый, неплохо разбирающийся за счет своего научного опыта в механизмах развития научной школы и способный предложить эффективную стратегию академического развития. Поэтому благодаря деньгам, которые находит университет, у него есть возможность нанимать хорошо публикующихся профессоров и подающих надежду доцентов, и, благодаря их усилиям, становиться все более известным как на национальной, так и международной академической сцене.

Важной частью функционирования такого университета, сотрудники которого имеют возможность и способны заниматься исследованиями на высоком международном уровне, является взаимодействие с международными научными школами, состоящее из научных стажировок, соавторства, конференций и т. д. Таким образом университеты присоединяются к мировым кластерам знаний, ведь не секрет, что львиная доля научной деятельности сконцентрирована в развитых странах — ради получения новых идей, академического ноу-хау, которые, дополняя собственные знания и идеи сотрудников успешных российских университетов, помогают им в повседневной исследовательской работе.

Политический изоляционизм, заключающийся в создании юридических и социальных ограничений на взаимодействие с окружающим миром, может сократить масштабы кооперации с мировыми научными школами и таким образом существенно снизить возможность для проведения исследований мирового уровня. Очевидно, что для наиболее успешных университетов политический изоляционизм может являться наиболее сильным ограничением для дальнейшего академического развития.

Однако теперь представим себе наиболее часто встречающийся в России тип университета. Бюджет последнего сравнительно небольшой, поэтому ему сложно привлекать успешно публикующихся исследователей или покупать современное оборудование и материалы. Проблема недостаточного финансирования усугубляется тем, что значительную часть бюджета забирает себе ректорат — в виде зарплат и премий. В таком университете или научно-исследовательском институте работают в основном пожилые сотрудники, которым остается только уйти на пенсию, а из новичков приходят часто те, кто временно нуждается в свободном графике (который предоставляет академическая работа), но не связывает свою жизнь с академической работой.

Проблемы этих университетов не ограничиваются небольшим размером бюджета. Нередко такими университетами руководят люди, не слишком хорошо разбирающиеся в науке, однако имеющие научные степени и звания. Нередко, эти степени и звания заработаны в основном за счет усилий их коллег и подчиненных, но их обладатели стараются побыстрее забыть об этом обстоятельстве, и в конечном счете находят возможным формулировать академическую повестку для своих университетов. Эта повестка может в лучшем случае включать в себя устаревшие исследовательские вопросы, а в худшем вообще иметь лишь отдаленное отношения к науке.

Совсем не обязательно, что эти две проблемы — недостаток средств и некомпетентное управление — сосуществуют в одном университете или институте. Небогатый университет может возглавлять квалифицированный менеджер, а благополучный с финансовой точки зрения институт — самодур.

Важно то, что едва ли такой университет или исследовательский институт сможет установить серьезные академические связи с международным научными школам, даже если захочет этого. Во-первых, его сотрудники, как правило, плохо говорят и пишут на английском языке, уже давно являющемся рабочим языком академической профессии. Во-вторых, и это важнее, качество исследований такого университета не интересно ни одной более или менее качественной международной научной школе. В лучшем случае такие университеты смогут устанавливать символические связи с серьезными университетами, делая взаимные визиты вежливости, но никакого фактического научного взаимодействия между ними не возникнет. Но вполне возможно, что ни ректор, ни сотрудники не захотят никакого реального международного взаимодействия, т. к. в случае кооперации им придется открыться для своих партнеров, обнажив многие неприглядные детали своей профессиональной жизни.

Является ли политический изоляционизм для подобных университетов проблемой? Ждет ли их рост, если политический изоляционизм пойдет на убыль? Очевидно, что нет. Главные проблемы таких вузов — недостаточное финансирование, в особенности академических расходов, а также некомпетентное управление, часто также дополненное коррупцией. Именно эти проблемы являются для таких университетов или исследовательских институтов ключевыми.

И даже после того как эти барьеры будут в значительной мере сняты, вуз все еще может упереться не в изоляционистские, а совсем в другие ограничения. В частности, российская наука главным образом финансируется из бюджета, и поэтому правила финансирования и стандарты академической отчетности в ней устанавливаются чиновниками. Так, многие государственные гранты содержат требование опубликовать научную работу не позже чем через 14-15 месяцев после начала исследования. Однако публикация в качественном международном журнале часто требует значительно большего времени — 20-30 месяцев, а то и 3-4 лет.

Только год требуется исследователю для того, чтобы написать работу в первой редакции, дальше ее нужно презентовать на нескольких конференциях, чтобы получить достаточно замечаний и критики и учесть их до отправки работы в журнал. Отправленная в научный журнал работа будет рассмотрена рецензентом только через несколько месяцев, возможно, через год. И ответом на нее, скорее всего, будет отказ в публикации или требование о доработке — конкуренция в ведущих журналах очень высока. Таким образом, правило о необходимости публикации работы через 14-15 месяцев ограничивает исследователей в качестве работы, в результате чего ее невозможно будет публиковать в журналах, входящих в первые сотни ведущих академических изданий.

Таким образом, если представить, что у университета или института достаточный бюджет и не коррумпированное и компетентное руководство, окажется ли наступающий изоляционизм главным ограничением его развития, если бюрократические правила де-юре сокращают его возможности создавать качественные работы? Возможно да, если начальники находят эффективные способы обходить бюрократические ограничения. В противном случае качество академических работ остается недостаточно высоким, и такой университет едва ли сможет выйти на международный исследовательский рынок и стать интересным для ведущих международных школ и исследователей, а следовательно, изоляционизм вновь не будет играть на этом этапе роль ключевого ограничения для его развития.

Таким образом, у развивающихся университетов и исследовательских институтов, как и у развивающихся экономик, постоянно существует множество сдерживающих их развитие барьеров — недостаточное финансирование, плохое управление, коррупция, несовершенные правила финансирования, изоляционизм и пр., которые создают среду, заметно отличающуюся от той, в которой работают ведущие международные научные школы. Для эффективного развития университетов важно уметь идентифицировать те барьеры, которые служат основными ограничениями для их развития в настоящий момент, а не только и не столько те, которые ограничивают их развитие на длинных временных дистанциях. Заниматься поиском вероятных проблем следует индивидуально, собирая об университете как можно более полные данные. Например, если публикации сотрудников некоторого университета не встречаются даже в хороших российских журналах, то более вероятной причиной такой стагнации является недостаточный бюджет, а не политический изоляционизм.

Россия > Образование, наука. СМИ, ИТ > forbes.ru, 7 июля 2017 > № 2235831 Иван Любимов


Россия. ЦФО > Транспорт. Образование, наука > gudok.ru, 7 июля 2017 > № 2235357

ЗАО «Трансмашхолдинг» и Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Московский государственный технический университет имени Н.Э. Баумана (национальный исследовательский университет)» подписали соглашение о стратегическом партнерстве, сообщает департамент по внешним связям компании.

Соглашение с МГТУ им Н. Э. Баумана подписано впервые и будет действовать в течение пяти лет. Подписи под документом поставили ректор университета Анатолий Александров и генеральный директор «Трансмашхолдинга» Кирилл Липа.

В рамках соглашения определены основные направления развития. В области научно-исследовательской деятельности предполагается развитие ряда приоритетных направлений, в том числе разработка научно-технических решений по повышению эффективных показателей энергетических установок для транспортных систем. В соглашении значится также совместная работа в области инновационной деятельности, а также вопросы, связанные с подготовкой кадров.

В 2016 году «Трансмашхолдинг» уже заключил ряд подобных соглашений: в мае было подписано соглашение о сотрудничестве с Московским государственным университетом путей сообщения (МИИТ) о профессиональной подготовке и повышении квалификации инженерно-технических кадров; в ноябре – с Южно-Российским государственным политехническим университетом (ЮРГПУ) о подготовке специалистов в сфере профессиональной деятельности и развития научного потенциала в области кадрового сопровождения деятельности предприятий, входящих в состав холдинга.

Россия. ЦФО > Транспорт. Образование, наука > gudok.ru, 7 июля 2017 > № 2235357


Россия. ПФО > Транспорт. Образование, наука > morflot.ru, 6 июля 2017 > № 2237272

Будущие «белые воротнички» речного транспорта получили долгожданные дипломы

Сегодняшний день для выпускников специальностей «Экономика» и «Менеджмент» Института Экономики, управления и права Волжского государственного университета водного транспорта станет особенным. Помимо того, что они получили долгожданный диплом о высшем образовании, на торжественной церемонии перед выпускниками с теплыми словами напутствия выступили ректор ВГУВТ Игорь Кузьмичев, директор института Экономики, управления и права Вера Крайнова и высокий гость из Министерства транспорта РФ, заместитель главы Департамента государственной политики в области морского и речного транспорта Ирина Ориничева. В своем приветствии она пожелала ребятам не переставать совершенствоваться, учиться всегда и везде, так как современное общество постоянно предъявляет новые требования к специалистам транспортной отрасли. Особое внимание, подчеркнул И.Ориничева, всегда следует уделять безаварийной работе, безопасности пассажиров.

- В этом учебном году мы выпустили 375 бакалавров, - рассказала В.Крайнова. - При этом 15% выпускников-очников и 3% выпускников-заочников закончили обучение с «красными» дипломами. По результатам персонального распределения выпускников-очников, традиционно проходившего в апреле, около 60% выпускников планируют продолжить обучение в магистратуре ВГУВТ, 7% - в магистратуре других вузов, 22% - собираются трудоустроиться, а 11 % планируют проходить службу в рядах Вооруженных Сил РФ. Таким образом, две трети выпускников продолжат обучение в магистратуре и выберут подходящий для них профиль подготовки.

Выпускники знают, что они не останутся без работы! К нам обращаются и отраслевые работодатели: на протяжении многих лет мы являемся «кузницей» бухгалтерских кадров для ФБУ «Администрация Волжского бассейна», наши экономисты и управленцы востребованы в АО «СК Волжское пароходство», ООО «В.Ф. Танкер» и других предприятиях отрасли.

Досье:

Институт экономики, управления и права ВГУВТ был создан 1 сентября 2016 года путем слияния факультета экономики и управления и юридического факультета, сконцентрировав в себе богатый опыт и квалификацию профессорско-преподавательского состава двух факультетов, а также сложившиеся десятилетиями крепкие образовательные традиции. Подготовка кадров в области экономики берет начало в университете с 1970 года, а преподавание в области права успешно реализуется уже 19 лет.

Россия. ПФО > Транспорт. Образование, наука > morflot.ru, 6 июля 2017 > № 2237272


Россия. ЦФО > Электроэнергетика. Образование, наука > energyland.infо, 6 июля 2017 > № 2236899

В филиале ПАО «МРСК Центра» – «Курскэнерго» состоялось торжественное открытие четвертого сезона студенческих строительных отрядов электросетевого комплекса.

В мероприятии приняли участие бойцы отряда «Энергетик», куда вошли студенты Юго-Западного государственного университета (ЮЗГУ), руководители Курскэнерго и ЮЗГУ, представители Совета ветеранов и Совета по делам молодежи филиала.

Выступая с напутственным словом, заместитель генерального директора – директор филиала ПАО «МРСК Центра» – «Курскэнерго» Александр Рудневский отметил: «Стройотряд – замечательная возможность познакомиться со спецификой профессии изнутри, это важный этап в становлении вас, как будущих специалистов». Руководитель предприятия напомнил будущим энергетикам о необходимости строго соблюдать должностные инструкции и правила электробезопасности, и пожелал им успехов.

Старт трудовому сезону дал командир отряда «Энергетик»-2016 Никита Сержевский. По уже сложившейся традиции он передал нынешнему командиру Андрею Канунникову каску, полученную из рук генерального директора ПАО «Россети» Олега Бударгина в 2014 году на закрытии сезона студотрядов электросетевого комплекса в Крыму. Завершилось мероприятие музыкальным подарком: Андрей Канунников вместе со своим отрядом спел песню собственного сочинения.

К работе студенты приступили после вводного и первичного инструктажей по охране труда и пожарной безопасности, а также ознакомления с правилами внутреннего трудового распорядка. Весь июль под руководством опытных специалистов они будут постигать азы профессии на объектах филиала. Помимо получения практического профессионального опыта, бойцы «Энергетика» будут развивать творческие навыки в рамках конкурсов на лучшую фотоработу, лучшую отрядную песню, а также на лучший стройотряд электросетевого комплекса. Кроме этого ребят ждёт насыщенная культурная программа.

Россия. ЦФО > Электроэнергетика. Образование, наука > energyland.infо, 6 июля 2017 > № 2236899


Россия > Образование, наука > economy.gov.ru, 6 июля 2017 > № 2236806

Закон о научно-технологических центрах прошел первое чтение

Государственная Дума одобрила в первом чтении проект федерального закона «Об инновационных научно-технологических центрах». Его основные положения депутатам представил статс-секретарь – заместитель Министра экономического развития РФ Олег Фомичев. Законопроект разработан во исполнение поручений Президента РФ и направлен на обеспечение условий для создания инновационных научно-технологических центров и их функционирования.

Как отметил Олег Фомичев, нормативный акт отвечает целям Стратегии научно-технологического развития РФ, в том числе в части реализации мер по стимулированию перехода к активной стадии коммерциализации результатов интеллектуальной деятельности, получаемых на территории государства.

«Таким образом, решается задача привлечения частных инвестиций, создания наукоемких производств», - подчеркнул Олег Фомичев.

Законопроектом, в частности, предполагается, что инициатива учреждения инновационных научно-технологических центров будет исходить от российской организации высшего образования или научной организации.

«Прогнозируется, что меры поддержки лиц, участвующих в реализации таких проектов, преференции с учетом локальной концентрированности всех объектов необходимой инфраструктуры, мероприятия по методологическому сопровождению работы будут иметь синергетический эффект. В совокупности это даст хороший результат, отвечающий задачам развития российской экономики», - пояснил Олег Фомичев, добавив, что разработчиками, кроме того, предусмотрена жесткая координация и контроль за созданием и деятельностью Центров.

«В том числе решение об их создании признано целесообразным принимать на уровне Правительства», - подчеркнул он.

Разработка законопроекта проходила при взаимодействии с Минобрнауки России, Минюстом России, Минздравом России, Минфином России, Администрацией Президента. Его концепция поддержана в Совете Федерации ФС РФ на заседаниях Комитета по федеративному устройству, региональной политике, местному самоуправлению и делам Севера и профильного Комитета Государственной Думы по науке, образованию и культуре.

Россия > Образование, наука > economy.gov.ru, 6 июля 2017 > № 2236806


Россия > Армия, полиция. Образование, наука > mchs.gov.ru, 6 июля 2017 > № 2235460

Сегодня в Академии гражданской защиты МЧС России под руководством первого заместителя главы МЧС России Владимира Степанова прошел круглый стол, на котором обсуждались вопросы адаптации системы подготовки кадров и образовательных организаций высшего образования МЧС России к современным социально-экономическим условиям.

В мероприятии, проводимом в канун поступления абитуриентов в ВУЗы чрезвычайного ведомства, приняли участие руководители структурных подразделений центрального аппарата, профессорско-преподавательский состав АГЗ и АГПС, представители научных учреждений МЧС России.

В ходе круглого стола первый заместитель главы чрезвычайного ведомства Владимир Степанов отметил исключительную важность подготовки и воспитания молодежи.

«Совершенствование практической подготовки обучающихся, усиление взаимодействия с учебно-спасательными, поисково-спасательными и другими подразделениями МЧС России, а также развитие системы проведения стажировок обучаемых в «боевых» подразделениях федеральной противопожарной службы и спасательных воинских формированиях МЧС России являются приоритетными направлениями работы ведомственных ВУЗов», - сказал Владимир Степанов.

Во время круглого стола рассматривались вопросы трудоустройства особенно отличившихся адъюнктов в выпустивших их ВУЗах, сложностей в области методической работы и учебного процесса. Обсуждались вопросы обновления лабораторной базы в АГПС, обмена студентами между ВУЗами МЧС России, организации практики студентов за рубежом и др.

Напомним, что сегодня система подготовки кадров МЧС России состоит из 7 образовательных организаций высшего образования, 20 учебных центров федеральной противопожарной службы, распределенных равномерно по территории Российской Федерации.

В 2017 году образовательными организациями высшего образования МЧС России осуществлен выпуск более 2 400 специалистов, в том числе окончивших с дипломом с отличием – более 300 человек, с «золотой медалью» - 58 человек.

Все выпускники подготовлены по востребованным образовательным программам, имеют профессиональную компетенцию, позволяющую качественно решать задачи, стоящие перед МЧС России.

В соответствии с поручением Президента РФ торжественное мероприятие, посвященное выпуску курсантов, слушателей и студентов Академии гражданской защиты и Академии Государственной противопожарной службы МЧС России, впервые проведено на Красной площади. Это знаковое мероприятие, прошедшее в юбилейный год 85-летия гражданской обороны страны, оказало большое влияние на положительный имидж чрезвычайного ведомства и на повышение престижности обучения молодежи в образовательных организациях МЧС России.

Россия > Армия, полиция. Образование, наука > mchs.gov.ru, 6 июля 2017 > № 2235460


Великобритания > Медицина. Образование, наука > bbc.com, 6 июля 2017 > № 2234901

Образованные женщины замораживают яйцеклетки "из-за нехватки мужчин"

Элис Манн, 39 лет от роду, приняла решение заморозить свои яйцеклетки три года назад, когда рассталась со своим тогдашним партнером. По ее словам, она потратила 14 тысяч фунтов (18 тысяч долларов) на хранение своих яйцеклеток, поиски донора спермы и одну неудачную попытку искусственного оплодотворения.

Элис, которая живет в Лондоне, относится к растущему числу женщин, которые предпочитают откладывать деторождение, замораживая свой генетический материал. По ее словам, женщины решаются на эту дорогостоящую и физически болезненную процедуру, как правило, не из карьерных соображений.

"Я всегда была не согласна с тем, как таких женщин изображают в средствах информации - как создания, которые ставят карьеру выше семейного счастья", - говорит она.

Элис вспоминает, что ее бывший партнер был для нее одновременно и возможным отцом будущих детей. "Я знала, что он хочет детей, а сама относилась к этому вопросу нейтрально", - замечает она.

По ее словам, она была в шоке, когда рассталась с мужчиной, который, как она считала, должен был стать отцом ее ребенка. К тому времени она уже несколько месяцев пыталась от него забеременеть и даже пошла на гормональное лечение с этой целью.

Согласно данным последних исследований, молодые работающие женщины с высшим образованием в возрасте от 30 лет и старше всё чаще обращаются к методу замораживания яйцеклеток не из-за того, что работа для них важнее, а просто потому, что не могут найти подходящего мужчины на роль отца.

Профессор Марша Инхорн из Йельского университета опросила 150 женщин, которые решились на эту процедуру. 90% из них заявили, что не смогли найти подходящего партнера.

Она пришла к выводу, что "дефицит мужчин" ощущается сильнее в тех странах, где женщинам доступно высшее образование, как в Британии.

"Почти все женщины, с кем я знакома, из тех, кто решился на такой шаг, сделали это потому, что хотят детей, но не в рамках тех отношений, которые у них есть, - говорит Элис. - Они понимают, что у них не так много времени на принятие решения о том, заводить ли детей".

Элис, которая собирается повторить попытку забеременеть, заморозила свои яйцеклетки в январе 2014 года, когда ей было 36 лет. Она вспоминает, что чувствовала себя очень несчастной в то время.

Только тогда она поняла, что на свете есть куда больше женщин, которые страстно стремятся завести детей, чем достойных мужчин, готовых к этому.

Исследования, проведенные ученым из Йельского университета, были основаны на опросах пациенток восьми женских клиник в США и Израиле, проведенных в период между июнем 2014 года и августом 2016 года.

Выступая на конференции Европейского общества человеческой репродукции и эмбриологии в Женеве, профессор Инхорн заявила, что молодые работающие женщины сталкиваются с недостатком мужчин, готовых к вступлению в брак и деторождению.

"Такие женщины жаловались на отсутствие мужчины в их жизни и рассматривали возможность замораживания яйцеклеток в качестве способа сохранить возможность забеременеть от идеального мужчины, поиски которых они продолжают вести в интернете", - говорит профессор.

Болезненный процесс

"В средствах массовой информации такие женщины обычно изображаются в виде хладнокровных карьеристок, которые откладывают семейную жизнь из профессиональных соображений", - отмечает профессор Инхорн.

"На деле же они чаще всего не имеют надежного партнера для деторождения и откладывают решение на будущее, часто за пределами естественного репродуктивного цикла", - говорит она.

Профессор Адам Бален, президент Британского общества фертильности, отмечает существенный сдвиг в британском обществе: женщины с высшим образованием всё чаще откладывают решение о деторождении.

"В моей клинике я точно вижу больше женщин в годах, которые обращаются к нам за лечением от бесплодия, чем раньше", - говорит он.

В настоящее время в британских университетах обучается больше женщин, чем мужчин. В академическом 2015-2016 году 56% студентов были женщины, и 44% - мужчины.

Профессор Балет предупреждает, что замораживание яйцеклеток является болезненным и дорогостоящим процессом.

"Замораживание яйцеклеток для будущей беременности - непростое решение, - говорит он. - Эта процедура стала технически более совершенной, но она не является гарантией того, что женщина сможет забеременеть".

"Женщины, принимающие такое решение, должны проходить через болезненные процедуры, долго принимать лекарства и подвергать свое здоровье риску", - отмечает профессор.

В Британии число женщин, принимающих решение о консервации своего генетического материала, в последние годы резко возросло, несмотря на то что шансы на успех остаются невысоки.

В 2014 году, согласно официальной статистике, 816 жительниц Британии заморозили свои яйцеклетки для последующего искусственного оплодотворения, это на 25% больше, чем в 2013 году.

Яйцеклетки являются более хрупкими объектами, чем эмбрионы, и хуже переносят процесс замораживания и размораживания. Успех переноса замороженных эмбрионов составлял 21,9% в 2013 году и 22,2% в 2014 году.

Одна из пациенток, Джессика Хепберн, сообщила, что потратила более 70 тысяч фунтов на 11 циклов искусственного оплодотворения, но безуспешно.

Она заявила журналистам Би-би-си, что женщинам, которые обращаются в частные клиники по оплодотоврению, должна предоставляться более подробная информация.

"Там тоже работают врачи. Мы верим в то, что говорят нам врачи, и речь идет о докторе, в руках которого ключ от моего счастья", - замечает Джессика.

Британские законы разрешают хранить замороженные яйцеклетки в течение 10 лет, а в некоторых случаях - до 55 лет. Эта процедура может стоить несколько тысяч фунтов, а хранение замороженных клеток также требует дополнительных расходов. Каждый цикл искусственного оплодотворения может стоить от 5 тысяч фунтов и более.

Великобритания > Медицина. Образование, наука > bbc.com, 6 июля 2017 > № 2234901


Россия > Образование, наука > ras.ru, 6 июля 2017 > № 2234047

Академию наук предлагают разрушить руками самих академиков

Возможно, что уже к зиме нынешнего года, РАН, как организация с собственной исследовательской базой и кадрами, прекратит свое существование

Как стало известно «НГ» из источников в Президиуме Российской академии наук, на заседании Президиума РАН в среду, 5 июля, было сообщено о получении письма из Федерального агентства научных организаций (ФАНО). Письмо датировано 20 июня 2017 г., получено РАН – 23 июня. В письме предлагается академии в срок до конца июля провести проверку около 500 академических институтов, находящихся сейчас под эгидой ФАНО. (Всего на данный момент подведомственных ФАНО научных организаций – 731.) Для этого – выделить по два эксперта из числа академиков. Если учесть, что сейчас в составе РАН около двух тысяч действительных членов и членов-корреспондентов, то, получается, что каждый второй член Академии наук попадает в состав этих экспертов. Но самое поразительное в другом.

Проверка должна охватить период 2013–2015 гг. При этом, как подчеркнул источник «НГ», в письме специально указывается, что проверка проводится исключительно на основе материалов, который предоставит ФАНО; экспертам обращаться непосредственно в проверяемые институты с запросами необходимой информации запрещено. Заметим, что само ФАНО образовано указом президента РФ от 27 сентября 2013 г., а «Положение о Федеральном агентстве научных организаций» утверждено постановлением правительства РФ лишь 25 октября 2013 г.

Понятно, что формы и содержание отчетности академических организаций до 27 сентября 2013 г. (формальная дата начала реформы Академии наук) и после – серьезно различаются. Например, до сентября 2013 г. не было никакой абсолютизации библиометрических показателей – так называемого «индекса Хирша» и проч. На практике, выполнение указанных в письме требований ФАНО означает, что руками самих же академиков предлагается установить «окончательный диагноз» неэффективности Академии наук. Более изощренной иезуитской формы «реформирования» академической (фундаментальной) науки трудно придумать.

Все это свидетельствует, что исполнительная власть всерьез готовится к намеченным на 27 сентября нынешнего года выборам президента РАН. И все разговоры о том, что власть не намерена вмешиваться в демократические академические процедуры – только разговоры. Об этом же, кстати, свидетельствует, что упомянутое заседание Президиума РАН состоялось не во вторник, 4 июля (традиционный день заседания Президиума РАН), а было перенесено на среду, 5 июля. По информации «НГ», это было связано с вызовом исполняющего обязанности президента РАН, академика Валерия Козлова в Администрацию президента РФ. Если это так, то речь на этой встрече вполне могла идти о предложении академику Козлову выдвинуть свою кандидатуру на выборах 27 сентября. До сих пор Валерий Козлов заявлял, что не собирается этого делать. Но власти, по-видимому, серьезно обеспокоены тем, что самый желанный для них кандидат на высший академический пост, председатель Совета Российского фонда фундаментальных исследований, академик Владислав Панченко не наберет на выборах необходимых 50 + 1% голосов.

Между тем, сейчас число кандидатов на высший академический пост подбирается к 10. Например, как стало известно «НГ», в ближайшее время объявит о своем выдвижении академик Роберт Нигматуллин, в недавнем прошлом директор Института океанологии РАН.

Возможно, что уже к зиме нынешнего года, Российская академия наук, как организация, обладающая собственной исследовательской базой и системой подготовки кадров, прекратит свое существование. Зато останутся исследователи с высоким Хиршем. Недаром на днях министр науки и образования РФ Ольга Васильева с гордостью заявляла, что, по ее мнению, «по макропоказателям, что бы ни говорили, наша наука находится как раз на взлёте». А в качестве доказательства министр привела такие данные: доля публикаций научных статей исследователей из России превысила 2,44% от базы данных Web of Science, что выше заложенных в «майских указах» показателей…

22 июня этого года, на встрече с группой академиков, президент РФ Владимир Путин подчеркнул: «22 июня – день начала Великой ответственной войны. День, когда враг вероломно напал на нашу Родину. И не могу не вспомнить огромный вклад, который внесла советская, российская наука в победу над врагом… Очень многое тогда было сделано советской наукой для того, чтоб победить этого коварного врага, противника». Все правильно. Но тогда эффективность науки оценивалась не по индексу Хирша, и не по «макропоказателям» министра Васильевой. И, кстати, во время Великой Отечественной войны в стране была сохранена сеть вузов и техникумов для воспроизводства технических кадров.

Андрей Ваганов, Независимая газета

Россия > Образование, наука > ras.ru, 6 июля 2017 > № 2234047


Россия > Образование, наука > ras.ru, 6 июля 2017 > № 2234046

Научная диаспора России нужна?

В мае 2017 года Совет по науке при Минобрнауки принял заявление об использовании потенциала научной диаспоры в развитии приоритетных направлений российской науки [1]. О том, почему Совет обратился к этому вопросу, Наталия Демина побеседовала с членом Совета Александром Кабановым, зав. лабораторией «Химический дизайн бионаноматериалов» МГУ, заслуженным профессором и содиректором Института наномедицины Университета Северной Каролины (США).

— Почему Совет по науке обратился к этой теме?

— Мы считаем, что взаимодействие с научной диаспорой является важным ресурсом усиления науки и образования в России. В этом направлении уже делаются значительные усилия, но их на нынешнем этапе совершенно недостаточно. Об этом четко и кратко сказано в заявлении Совета .

Если говорить более подробно, то надо сначала определиться с термином «диаспора». Этот термин используется в аналитических документах для обозначения людей, которые могут быть гражданами разных государств, но являются выходцами из какой-то определенной страны или носителями определенного языка. В данном случае мы говорим о российской научной диаспоре — то есть о русскоговорящих ученых-соотечественниках, работающих за границей, многие из которых являются «продуктами» еще советской научной школы. В какой-то степени Россия во взаимодействии со своей научной диаспорой следует логике ряда зарубежных стран, в частности Китая.

Китайцы давно озаботились тем, как ученые китайского происхождения могут способствовать «поднятию» их науки фактически с нуля, на котором она находилась после «культурной революции», до сегодняшнего уровня — мировой научной державы, которая, вероятно, скоро будет почти на равных конкурировать с США. Лет восемь назад мне довелось прочитать один из аналитических докладов на эту тему, названный «Переоценивая „утечку мозгов“: Вариант диаспоры», который произвел на меня очень большое впечатление [2]. В этом докладе детально разбирался состав ученых и специалистов, вышедших из Китая и работающих в ведущих научных державах мира, и анализировался потенциал воздействия этих людей на науку и технологии в Китае. И один из выводов мне показался очень интересным и парадоксальным.

Дело в том, что среди огромного числа китайцев с высшим образованием, работающих в других странах, можно выделить относительно небольшую популяцию тех, кто достиг, как сказано в докладе, «исключительных» позиций tenured professor в университете или директора исследований в крупной компании. Если не ошибаюсь, на тот момент только в США их насчитывалось около двух тысяч. В отношении этих людей был сделан вывод, что они настолько интегрированы в зарубежную жизнь, что их «физически вернуть» в Китай в массе своей, скорее всего, невозможно. Но именно они представляют наибольшую ценность для китайской науки в силу своего опыта, квалификации, авторитета и, если хотите, независимости, дающей им определенную свободу помогать науке Поднебесной. Причем, чем больше они были интегрированы в зарубежную жизнь, являясь перманентными резидентами или гражданами своих новых стран, тем в большей степени они могли оказать помощь своей «исторической родине».

И правительство Китая давно озаботилось тем, как правильно построить систему отношений с такими людьми и вообще всей научной диаспорой. Начали они с программ типа наших мегагрантов, но это далеко не все механизмы, которые они успешно применили и продолжают применять. И мне кажется, что главная особенность их подхода в том, что они рассматривают всех ученых китайского происхождения как часть единого научно-культурного пространства, не деля их на «своих» и «чужих». И в этом они преуспели.

В этой связи интересно сравнить опыт Индии и Китая. Размер интеллектуальной диаспоры индусов не меньше, чем у китайцев, а может, даже больше. Она тоже сверхкрупная. И во всех сферах научного бизнеса, и в академии выходцы из Индии занимают ведущие и растущие позиции. По крайней мере в США. Но если вы посмотрите на успешность Индии как научной державы, то она существенно уступает Китаю, хотя экономически Индия — страна с либеральной экономикой. Возможно, это связано с тем, что Китай и Индия по-разному взаимодействуют с диаспорой и диаспора по-разному влияет на индийскую жизнь, и для нас это серьезный и важный урок.

— Успех общества зависит от того, насколько бережно оно относится к своей диаспоре?

— Если говорить конкретно о России, наша научная диаспора очень крупная — число «исключительных» ученых в терминах упомянутого Китайского доклада в ней, по-видимому, измеряется тысячами. При этом население России на порядок меньше, чем в Китае. Причина этого, конечно, в том, что наша диаспора во многом сформирована благодаря Советскому Союзу, который был научной сверхдержавой. Со временем китайская диаспора будет расти за счет роста числа ученых китайского происхождения за рубежом. А российская — будет скорее уменьшаться, так как мощной подпитки больше не будет. Хотя наша научная диаспора продолжает пополняться молодыми людьми, ее ядро — это уже зрелые люди. Эта диаспора — временное явление, но она очень высококачественная.

Можно с уверенностью утверждать, что никогда еще в истории России не было столь хорошо образованной, преуспевшей и, в общем-то, сплоченной диаспоры ученых и технических специалистов, работающих вне России. Эти люди, полностью интегрированные в новую жизнь, обладают огромным опытом работы в ведущих научных державах мира. При этом они не только сохранили русский язык и культуру, но, в массе своей, имеют желание так или иначе взаимодействовать с российскими учеными, что может принести России большую пользу.

В 1990-е и 2000-е годы из России уехала большáя часть ключевого для интеллектуального развития страны поколения ученых. Я нахожусь в центре этого поколения — мне 55 лет, а наша диаспора, в основном люди 40–65 лет. И что происходит, когда из страны уезжает столь значимая часть поколения? Мы с вами об этом как-то говорили: «распадается связь времен». Сила творческих людей в преемственности между поколениями. То, что из страны уехало столько представителей моего поколения, в значительной степени эту связь времен утончило. Это огромная демографическая травма не только для российской науки, но и для всего российского общества.

Ключевой вопрос в том, а что эти уехавшие из России ученые могут ей дать. И ответ на него объемный, он не ограничивается только передачей передового зарубежного опыта и проведением конкретных исследований на мировом уровне. И до мегагранта я бывал в России часто, но, когда я приехал сюда в качестве мегагрантника, я вдруг ощутил, что, помимо того что здесь нужно восстанавливать или формировать целые области науки, которые здесь не возникли или перестали развиваться, очень важно восстановить общение всех поколений ученых.

Есть вещи, о которых уехавшие ученые нашего поколения могут с большой пользой говорить с тридцати- и сорокалетними людьми и быть с ними «на одной волне». Здесь и передача опыта, и рассказ о том, как организована наука в разных странах, и то, как надо отвечать на большие вызовы, и многое другое. Разговор с пятнадцати- и двадцатилетними людьми будет совершенно другим. С другой стороны, наше поколение — связующее со старшим поколением, которое, к сожалению, уходит и которому я безмерно благодарен за то, что они воспитали нас.

Мне некоторые писали в «Фейсбуке»: «Вот, ты не понимаешь, у вас в Америке свой мир, а у нас — свой мир. Мы страна, которая победила во Второй мировой войне…» Но Вторая мировая давно закончилась…

— Более того, Великобритания и США вместе с нами победили во Второй мировой.

— Да, это так. Есть очень много вещей, которые другие страны тоже хотят перенять у своей диаспоры. И будет чудовищной ошибкой для России не воспользоваться этим временным, но колоссальным преимуществом! Нельзя быть столь расточительными. Когда мы говорим сегодня о диаспоре, кто-нибудь может сказать, что нам надо привлекать всех зарубежных ученых, безотносительно к их национальности. Правильно! Но у диаспор есть особенность: они — «Аватары» локальных культур. Они знают жизнь там, знают жизнь здесь. В этом смысле диаспора — особое культурное явление.

— На чем концентрировался Совет по науке, готовя свое заявление по диаспоре?

— Наше заявление говорит о том, что, конечно, хорошо, что начались программы мегагрантов, после которых многим в диаспоре стало ясно, что в России можно заниматься успешной научной работой. Был разрушен негативный стереотип, что очень важно. Но в силу конечности грантов, ограниченности рамками поставленных в грантах задач и других факторов не удается полностью раскрыть потенциал диаспоры в России.

И в заявлении говорится о том, что надо создавать новые механизмы или расширять имеющиеся, чтобы ученые диаспоры могли привлекаться, в том числе, для проведения независимой экспертизы, участия в наблюдательных и консультационных научных советах, формирования международных связей, подготовки аспирантов и постдоков, чтения лекций и других важных для российской науки и образования вещей.

Заявление Совета по науке обращено к российским университетам, к Российской академии наук, российским научным фондам. Мы не предлагаем конкретных форм, мы говорим о том, что должно происходить, а конкретные формы надо вырабатывать. Формы взаимодействия могут быть различны. Необходим системный подход к вопросу — об этом нужно думать, это нужно делать сейчас.

И еще — и это очень важно: мы призываем всё российское научное сообщество воспринимать ученых-соотечественников, работающих за границей, как часть единого русскоговорящего научно-культурного пространства вне зависимости от места проживания, гражданства и политических взглядов. Как говорится, «мы с тобой одной крови, ты и я», поэтому наши жизни и заботы не должны быть чужими и непонятными друг другу.

— Вы не боитесь, что ваше заявление останется пустой декларацией?

— Надеюсь, что нет. Знаю, что есть много людей, которые хотят и будут работать, чтобы наши предложения и идеи не остались только на бумаге. К сожалению, сегодня у Российской академии наук нет единой политики в отношении того, как взаимодействовать с учеными-соотечественниками, но я надеюсь, что такая политика появится.

У Министерства образования этот вопрос на виду. Они продолжают программу мегагрантов, привлекают представителей диаспоры к обсуждению ряда вопросов организации науки и научного образования. Но нельзя стоять на месте, нужно расширять это сотрудничество, нужны новые системные инициативы. В этой связи хорошо, что в обсуждении вопроса о диаспоре приняли участие замминистра образования и науки РФ Валентина Переверзева и Григорий Трубников, и мне кажется, что позиция Совета встретила у них понимание.

Ясно также, что и к мнению ученых-соотечественников, работающих сейчас в России, прислушиваются. Примером может служить встреча десяти мегагрантников с Владимиром Путиным в сентябре прошлого года, в результате которой появилась Президентская программа поддержки ученых, реализуемая через Российский научный фонд. Я думаю, что тогда залогом успеха нашего разговора с президентом было то, что мы ничего не попросили «для себя», а сосредоточились на том, что важно для российских ученых, в первую очередь молодых российских ученых. Другим примером реального взаимодействия ученых-соотечественников с российскими учеными служат междисциплинарные научные центры, созданные при участии Русскоговорящей академической научной ассоциации — RASA.

— Знаю, что такой центр есть в Томске. А где-то еще есть?

— В Томске, Казани и Санкт-Петербурге. И хотелось бы, чтобы и число таких центров, и количество иностранных ученых, участвующих в научной и образовательной деятельности в России, росло. Вообще говоря, таких ученых уже сейчас немало. Помимо мега-грантников есть сотрудники Сколтеха. Привлечение ведущих иностранных ученых предусматривается в различных грантовых механизмах РНФ. Проводятся международные конкурсы РФФИ совместно с фондами других стран. Действуют различные программы международного сотрудничества и обмена. Ну и, конечно, многие ученые приезжают в российские учреждения читать лекции в индивидуальном порядке.

Интересно, что в России не существует единого центра, организации, представляющей иностранных ученых, работающих в России. Вместе с тем у этих ученых периодически возникает множество схожих вопросов, иногда проблем, с которыми им некуда обратиться на регулярной, а не случайной основе. Когда был проведен первый конкурс мегагрантов, у первых 40 мегагрантников было немало вопросов. Мы решали многие вопросы между собой, объединялись и, когда надо было, обращались в министерство, шли к министру или другим чиновникам. С тех пор мегагрантников стало 200. Некоторые закончили свою работу в России. Некоторые вернулись в Россию насовсем. Как я уже говорил, появились другие ученые. Вопросов стало больше, они стали более разнообразными.

— Вы хотите, чтобы появился какой-то новый департамент в Минобрнауки?

— Не знаю, это надо детально обсуждать. Я лишь хочу сказать, что существующих механизмов взаимодействия недостаточно, и в заявлении Совета мы ставим вопрос о том, что необходимо эти механизмы создать. Это заявление, направленное в адрес российских организаций.

— Может быть, Совету по науке в будущем имеет смысл предложить механизмы работы с диаспорой?

— Я думаю, что это не дело Совета по науке. Совет — это совещательный орган, он может лишь рекомендовать какие-то вещи, а разрабатывать механизм должен исполнительный орган. Возможно, такой орган нужно создать. Кстати, после того как мегагрантники встретились с Владимиром Путиным и обсуждали с ним те предложения, которые впоследствии получили воплощение в Президентской программе, мы обратились в Совет по науке, чтобы учесть мнение постоянно работающих в России ученых. С участием членов Совета по науке и мегагрантников была создана специальная рабочая группа по этому вопросу.

Я хотел бы еще сказать о том, что, когда соотечественники, приезжающие в Россию и чувствующие себя абсолютно комфортно в среде родных и друзей, пытаются что-то предложить или сделать в научной сфере здесь, они часто чувствуют совсем другое отношение. Многие говорили мне, что «нас здесь не хотят». Каким-то образом российское научное сообщество проецирует, что соотечественники здесь не нужны. Конечно, это отношение с годами меняется. Появилась программа мегагрантов, которую вначале многие вообще категорически не хотели, но сейчас с ней уже смирились, когда увидели, что от нее есть польза.

— Проблема в том, что те, кто работает на мировом уровне в России, кто по той или иной причине не уехал или не собирался уезжать, получают недостаточное финансирование. Недавно, когда объявили новую волну мегагрантов, один хороший физик, членкор Академии наук, сказал: «Лучше бы они поддерживали существующие научные группы». Недофинансирование — реальная проблема.

— Да, это проблема, но я могу лишь сказать, почему я считаю, что программа мегагрантов успешна, и как ее надо дальше развивать. Уж не говоря о том, что сегодня многие гранты Российского научного фонда не уступают по размерам мегагрантам. И кстати, сам этот фонд и такие его большие гранты в некоторой степени появились благодаря успеху программы мегагрантов. Их создавали одни и те же люди.

Понятно, что есть разные мнения, на что можно тратить деньги. Но большая проблема еще и в том, в России не в полной мере востребованы такие ученые и не развиты такие формы их деятельности, которые не требуют больших денег. Международная экспертиза, наблюдательные советы организаций всех уровней, менторство, совместное руководство аспирантами, работа в редколлегиях, рецензирование диссертаций и т. д. — возможностей для взаимодействия масса.

Но эти возможности не реализуются так, как должны были бы. Наиболее успешные страны, в первую очередь США, как раз и отличаются тем, что готовы перенимать, впитывать в себя как губка любой полезный опыт. Мне кажется, что здесь это культурное. Отчасти — нежелание впускать «чужаков» в свои дела, отчасти — неуверенность в себе. Иногда — мысли типа «понаедут, увезут наших молодых».

Некоторые представители российского научного «истеблишмента» мне говорили, что им кажется, что ученые из диаспоры «смотрят на них свысока», что они «задаются» и. т. д. Это абсолютно не так! Я не знаю никого из уважающих себя членов диаспоры, которые свысока смотрят на своих коллег в России. Так что есть проблемы взаимодействия с двух сторон. А времени на раскачку нет. Своим обращением Совет, по существу, призывает поскорее устранить такие ненужные и искусственные барьеры между русскоговорящими учеными всего мира.

— Несмотря на сложную политическую ситуацию, в которой сейчас оказалась Россия?

— Ну что теперь поделаешь с политической ситуацией? Как говорил мой отец, академик Виктор Кабанов, памятью которого я очень дорожу: «Нужно выносить за скобки то, на что ты не можешь повлиять». Что интересно, несмотря ни на какую ситуацию, у многих представителей диаспоры появляется и растет понимание, что можно и нужно действовать сейчас в России. Если раньше, лет пять — десять назад, такая идея мало кем рассматривалась, то сейчас об этом гораздо больше говорят. Это связано с тем, что действительно за границей у людей наряду со многими ново-приобретениями остаются незаполненными какие-то культурные валентности, так что их тянет к своей культуре. И еще у многих есть ощущение важности передачи своего навыка молодежи там, где они родились. Это никакая не знаменитая «российская ностальгия». Порой говорят, что «если он едет в Россию, то это потому, что хочет на России заработать». Да чушь собачья! Для кого-то, может быть, это и правда, но в отношении людей, которые успешны и полностью себя реализовали, — нет. Есть чувство служения, служения «не маммоне, а Богу».

— Борис Штерн так описал итоги первого конкурса мегагрантов: «Дурные деньги достались достойным».

— Ну, дай бог. Главное, что достойным. Но, как я уже сказал, эти деньги уже перестают быть «дурными».

— Ведь для Вас это не «дурные деньги», правда?

— Конечно, нет, с точки зрения количества денег это разумные были деньги. Мы купили много оборудования. Главное, чтобы созданная лаборатория осталась функциональной. Чтобы фокус был на воспитании молодых. Поэтому, как когда-то было сказано, очень важно, чтобы «деньги не ушли, как вода в песок».

А что касается «достойных», то для меня лично было потрясающе важно оказаться в одной комнате с первыми 39 мегагрантниками. Случилось это в мае 2011 года во время нашей встречи с Дмитрием Медведевым, и я подумал тогда, что встретиться с такими замечательными учеными из разных стран не меньшая честь, чем впервые встретиться с президентом России. И я до сих пор так думаю.

— Интересно, что Вы лично прекрасно «встроены» в Америку, спокойно можете жить там, не возвращаясь сюда, но Вы всё равно ведете «дипломатическую работу», пытаясь находить слова, чтобы наша власть услышала мнение диаспоры.

— Если вы начинаете с кем-то говорить, то главная задача — не дать диалогу прерваться, поэтому нужно фокусироваться на вещах, которые вас объединяют, а не разъединяют. В общем, несмотря на события, которые произошли в России и мире, несмотря на еще большее дробление российского интеллектуального общества в последние годы, идея «в России можно и нужно заниматься наукой» среди представителей научной диаспоры не исчезла. И мы должны создать механизмы ее реализации.

В конечном счете, в идеале нам всем хотелось бы, чтобы наши граждане жили в добром здравии, богато, счастливо и мирно. А для этого необходимо, чтобы российские ученые создавали интеллектуальный капитал и новые технологии, которые двигали бы страну вперед, к этой цели.

Александр Кабанов, Троицкий вариант

Россия > Образование, наука > ras.ru, 6 июля 2017 > № 2234046


Франция. Россия > Образование, наука. Госбюджет, налоги, цены. СМИ, ИТ > forbes.ru, 6 июля 2017 > № 2234021

Почему поколение Z не потеряно для крупных корпораций

Оливье Блюм

Исполнительный вице-президент Schneider Electric по кадровым вопросам, член Правления

Традиционные ценности для представителей поколения молодых людей, рожденных после 1995 года, важнее, чем шанс создать бизнес с нуля. Это хорошая новость для крупных работодателей

Мне часто приходится слышать, что студенты и недавние выпускники уверены: быстрая и интересная карьера возможна только в стартапах. Крупные международные компании при этом ассоциируются с рутинной, жестко регламентированной корпоративной культурой, медленным карьерным ростом и устоявшимися традициями работы в регионе присутствия. Однако мой опыт и глобальные исследования опровергают этот стереотип — международные гиганты могут быть инновационными и зачастую готовы дать фору многим стартапам.

Так, по данным проведенного компанией Accenture исследования, количество ориентирующихся на крупных работодателей выпускников американских вузов увеличилось к 2017 году на 37% по сравнению с прошлым годом. Исследование Universum за 2017 год показывает похожую динамику и в России. Такая тенденция наблюдается впервые за много лет: молодые люди видят, что далеко не всем более старшим знакомым удалось реализовать себя в стартапах, и хотят избежать той же участи. Они готовы работать вместе с крупной компанией, ожидая взамен интересных задач, возможностей карьерного роста и современных подходов. В крупной международной компании можно заниматься масштабной международной работой, даже если тебе всего 20 с небольшим лет.

Цифровые технологии и традиционные ценности

Нынешние молодые специалисты, поколение Z (Gen Z, рожденные в 1995 году и позже) гораздо ближе к родительскому Gen X (1966-1976 годы рождения), чем так называемые миллениалы из Gen Y (1977-1994). Традиционные ценности для его представителей гораздо важнее призрачного шанса создания успешного бизнеса с нуля. Это хорошая новость для крупных работодателей, которые предлагают сотрудникам стабильную зарплату, четкий карьерный путь и обучение у опытных наставников. Особенно это актуально для высокотехнологичных компаний — если вы хотите быстрее развиваться в сфере digital, нужно нанимать молодых людей. Новое поколение привыкло к цифровым технологиям с раннего детства, и выпускники приходят в компанию, имея соответствующие навыки и образ мыслей. Ценность этих качеств для IT-гигантов вроде Microsoft или Google была очевидна на протяжении десятилетий, а для промышленных компаний, таких как Schneider Electric (компания, где работает автор колонки. — Forbes), — это реальность последних лет.

Корпоративное обучение

Развитие новых технологий, таких как промышленный интернет, робототехника, машинное обучение, создает новые рабочие места и новые возможности для выпускников, но полученных в университете знаний явно недостаточно для карьеры в современной технологичной компании. Диплом престижного вуза не гарантирует успеха в профессии — в современном мире важно постоянно повышать квалификацию, причем чем выше по карьерной лестнице поднимается сотрудник, тем больше ему нужно учиться. Цифровые технологии дают возможность эффективно обучать сотрудников и отлеживать результаты. Для HR в современной компании обучение и внедрение цифровых технологий — задача номер один.

Карьерный рост без релокации

Карьера в глобальной компании дает уникальную возможность на практике увидеть, как современный мир становится все более технологичным и глобальным. Я вижу, что молодые сотрудники готовы брать на себя глобальные задачи. При этом сегодня для работы на глобальной должности необязательно переезжать в другую страну — цифровые технологии поменяли представление о карьере. Раньше успешный сотрудник переезжал в штаб-квартиру, сегодня можно оставаться в своей стране, но работать в международной команде. У нас в компании сейчас даже штаб-квартиры в привычном понимании нет — все руководство находится в разных частях мира: треть в Европе, треть в Азии и треть в Северной Америке. Нашим бизнесом во всей Европе из Парижского офиса руководит Леонид Мухамедов, исполнительный вице-президент и член правления.

Новые экономики —источник талантов

Два основных исторически сложившихся рынка для нашей компании — Франция и США. В последние 10 лет мы заняли сильные позиции в Китае, России и Индии. Быстро развивающиеся экономики, на мой взгляд, объединяет желание людей что-то менять, учиться и действовать. Эти страны стали для глобальных компаний важным источником талантов.

В России у нас около 10 000 сотрудников и активно идет локализация производства. Мы очень довольны квалификацией местных специалистов — российские инженеры участвуют в глобальных проектах, а процесс принятия новых технологий в стране идет очень быстро. При этом наша компания — мультинациональная. Часто международные компании ведут дела с позиции страны основания — во французском стиле, в американском и т. д. Мы же, наоборот, стремимся к культурному многообразию и стараемся максимально учитывать местные особенности.

Итоги

Для успешной международной карьеры важно иметь аппетит к новым знаниям и открытость к другим культурам. Во всех начинаниях, в любых вызовах есть смысл сначала посмотреть на задачу свежим взглядом с мыслью: «Я ничего не знаю об этом». Важно понимать, что высокая квалификация только помогает преодолеть порог входа, а на первый план сейчас выходит готовность постоянно учиться — именно она создает новые возможности. Без этого нельзя построить успешную карьеру в крупной компании. Если у человека есть жажда знаний, ничего невозможного для него нет. А цифровые технологии дают невиданные ранее возможности для развития и карьерного роста в международных компаниях. Этим они и привлекают молодые таланты по всему миру.

Франция. Россия > Образование, наука. Госбюджет, налоги, цены. СМИ, ИТ > forbes.ru, 6 июля 2017 > № 2234021


Россия. СФО > Нефть, газ, уголь. Химпром. Образование, наука > oilcapital.ru, 6 июля 2017 > № 2232942

Российские ученые изобрели дешевые реагенты для нефтедобычи.

Их стоимость снижена за счет новых подходов к синтезу.

Специалисты Томского госуниверситета создали при поддержке федеральной целевой программы реагенты для нефтедобычи на основе целлюлозы и крахмала. Как сообщила пресс-служба вуза, устойчивые к соленой среде и высоким температурам добавки дешевле зарубежных аналогов.

«Модифицированные реагенты для нефтедобычи разработаны учеными из отечественного сырья - целлюлозы и крахмала, их стоимость снижена за счет новых подходов к синтезу. Составы обеспечивают вязкость и фильтрацию бурового состава. Также они обладают повышенной солестойкостью и термостойкостью, что позволит конкурировать на рынке с зарубежными аналогами», - говорится в сообщении.

Добавки для добычи нефти, созданные в Томске, выдерживают температуру до 150 градусов Цельсия - на 20 градусов выше, чем существующие реагенты.

Отечественные реагенты могут сделать нефтедобычу дешевле. «Стоимость буровых растворов занимает до 30% от затрат на разработку целой скважины, из-за использования импортных реагентов расходы увеличиваются», - добавили в пресс-службе.

Опытная партия реагентов будет выпущена на рынок в 2018 году. Работа над проектом ведется по федеральной целевой программе «Исследования и разработки по приоритетным направлениям развития научно-технологического комплекса России на 2014-2020 годы». Объем господдержки на разработку составил 34 млн рублей.

Россия. СФО > Нефть, газ, уголь. Химпром. Образование, наука > oilcapital.ru, 6 июля 2017 > № 2232942


Казахстан > Образование, наука > camonitor.com, 6 июля 2017 > № 2232611

В каких реформах нуждаются казахстанские школы?

Автор: Мади Алимов

Ни для кого не секрет, что отечественное школьное образование переживает сегодня не самые лучшие времена. Несмотря на то, что Казахстан обрел независимость около четверти века назад, мы до сих пор не смогли выработать такую концепцию его развития, которая всецело отвечала бы национальным интересам.

Стоит признать, что все усилия, которые предпринимались в этом направлении, привели к полной формализации процесса образования. В частности, содержание общественно-гуманитарных дисциплин страдает несовершенством и представляет собой некую информационную смесь. Кроме того, за пределами образовательной политики государства остаются такие важные составляющие, как компетентностный подход к обучению, функциональная грамотность выпускника, институциональный аспект в организации учебного процесса и т.д.

Возникает вполне резонный вопрос: что с этим делать? Видимо, сначала стоило бы определить основные причины столь катастрофического состояния. Именно с этой целью ученый-компаративист Аскарбек Кусаинов разработал проект «Концепции повышения качества среднего образования в Республике Казахстан». Сделал он это на основе детального изучения истории отечественной системы просвещения и анализа опыта ведущих стран мира. Презентация проекта состоялась недавно в Алматы.

Вот как высказался по этому поводу сам автор, президент Академии педагогических наук РК Аскарбек Кусаинов: «Мы представляем эту концепцию для широкого обсуждения как педагогической общественностью, так и обществом в целом. Надеемся на должное внимание к ней со стороны Министерства образования и науки РК и правительства. В дальнейшем мы предлагаем разработать на ее основе комплексную программу повышения качества среднего образования, которая дополнит государственную программу повышения качества образования и науки РК на 2016-2019 годы. В ней будут описаны пошаговые действия всех участников процесса по годам. Принятие такой программы, несомненно, позволит поднять качество среднего образования на новый уровень. Для ее реализации не потребуется дополнительных финансовых средств со стороны государства. Она будет осуществляться в пределах сумм, выделенных министерству из республиканского бюджета».

По словам Кусаинова, как и любая другая сложная система, образовательная состоит из различных подсистем (составляющих). Это стандарты и учебные программы, учебная литература, педагогические кадры, мониторинг образования, духовно-нравственное и патриотическое воспитание, научно-исследовательская работа, менеджмент... И чтобы добиться поставленных целей, нужно повысить качество всех этих составляющих. То есть необходима комплексная, системная работа.

В Казахстане сейчас осуществляется переход на новое содержание образования. В 2016-2017 учебном году первоклассники занимались уже по новой программе, по новым учебникам, а в предстоящем 2017-2018 учебном году на них перейдут учащиеся 2-х, 5-х и 7-х классов. Это, как считает Кусаинов, потребует целенаправленной и слаженной работы различных центров, организаций, управлений образования, вузов, колледжей, школ, издательств, ученых и педагогов.

Автор концепции особое внимание обращает на вопросы повышения профессионализма педагогических кадров. Например, школьники из таких стран, как Сингапур, Гонконг, Япония, Тайвань, Финляндия, Южная Корея, Канада, Эстония, Макао, Новая Зеландия, стабильно демонстрируют высокий уровень знаний, что позволяет отнести эти государства к категории мировых лидеров в данной сфере. Что способствовало их успехам? Прежде всего, научно обоснованная политика повышения качества среднего образования, включающая в себя: сохранение национальных особенностей и культуры, сохранение и развитие родного языка, воспитание творческой, неординарно мыслящей, гармоничной и духовно богатой личности, повышение профессиональной компетентности учителей. Таким образом, основной целью является воспитание человека. В этих странах пришли к выводу, что одно неправильное решение при подборе кадров может привести к сорока годам плохого преподавания.

Другой важный аспект связан с материальным стимулированием труда учителей. В развитых странах им устанавливают достойные базовые оклады, а между тем именно уровень начальной зарплаты оказывает существенное влияние на выбор молодым человеком той или иной специальности. Когда профессия учителя приобретает высокий статус, в нее идут наиболее талантливые и образованные выпускники школ, а дальше в дело вступает принцип их «дальнейшего воспроизводства». Особенно хорошо это видно на примерах Финляндии, Японии и Южной Кореи.

В Казахстане же ситуация, можно сказать, прямо противоположная. Престиж учительской профессии сильно упал, в нее зачастую идут далеко не лучшие выпускники школ, и привлекает их не столько сама профессия, сколько возможность бесплатно получить диплом (государственных грантов на педагогические специальности выделяется довольно много, проходной балл невысокий). И к чему мы пришли в итоге? Выступая на форуме педагогов Западно-Казахстанской и Актюбинской областей, председатель правления АО «Назарбаев интеллектуальные школы» К.Шамшидинова отмечала: «Через конкурсный отбор в «Назарбаев школы» прошли 7 тысяч учителей. Почти 70% не набирают пороговые 13 баллов». А ведь в такие учебные заведения отбирают лучших педагогов. Что уже тогда говорить об остальных?

Аскарбек Кусаинов предлагает свои варианты решения этой проблемы. Один из них выглядит следующим образом: назначить наставниками 10 тысяч опытных учителей-методистов, и каждый из них, получая дополнительно от государства по 40 тысяч тенге в месяц, должен будет в течение года повысить квалификацию шестерым своим коллегам. Так можно будет охватить годичным обучением 60 тысяч школьных педагогов. Общая сумма затрат при этом составит 4,8 млрд тенге в год. Таким образом, за три года удастся повысить квалификацию практически всех учителей Казахстана. Согласятся ли директивные органы с таким предложением, покажет время. Но в любом случае решать проблему надо, причем не откладывая в долгий ящик.

В своем последнем на сегодня Послании народу Казахстана президент страны обратил внимание на необходимость сокращения разрыва в качестве образовательных услуг между городскими и сельскими школами. Как считает А.Кусаинов, реализация его предложений по подготовке мини-стандартов и созданию института наставников будет способствовать в том числе и достижению цели, которую поставил глава государства. Кстати, работа по созданию мини-стандартов для 1-го класса была начата, однако из-за слабой интернет-связи в учебных заведениях и низкого уровня профессиональной компетентности учителей более чем в 60 процентах школ подготовленные материалы, к сожалению, не используются.

Еще одно направление, на котором, по мнению Кусаинова, следовало бы сконцентрировать усилия, — это содержание учебной литературы. Оно всегда было объектом справедливой критики со стороны общественности. Думается, высказанные президентом Академии педагогических наук предложения на этот счет заслуживают внимания и внедрения (разу­меется, по мере возможностей) в практику. Особенно это касается определения ответственности авторов, экспертов и издательств, занятых в этом процессе.

В сегодняшних условиях изучение и анализ проблем образования требуют качественно иных подходов. Взять хотя бы вопросы, связанные с мониторингом. В развитых странах давно поняли простую истину: нельзя усовершенствовать то, что предварительно не было изучено, измерено. Поэтому чтобы повысить качество образования, необходимо получить достоверную информацию о его текущем состоянии. Сочетание мониторинга и корректирующих мер имеет первостепенное значение для обеспечения стабильно высокого уровня преподавания во всей системе образования. Увы, но в Казахстане еще не создан единый инструментарий, не развита наука об измерениях оценки достижений и недостатков в данной сфере – педагогическая квалиметрия и тестология. Поэтому в настоящее время мы не можем осуществить полноценный мониторинг качества среднего образования.

Если говорить в целом о ситуации в казахстанских школах, то необходимость реформ (не тех разовых и спонтанных, по которым не прошлись разве что ленивые, а системных и комплексных) назрела. С этой точки зрения разработанная профессором Аскарбеком Кусаиновым «Концепция повышения качества среднего образования» заслуживает если не однозначного одобрения, то хотя бы всестороннего рассмотрения и анализа.

Казахстан > Образование, наука > camonitor.com, 6 июля 2017 > № 2232611


Россия > Образование, наука > morflot.ru, 5 июля 2017 > № 2237274

Ушаковцы отдали дань памяти адмирала Нахимова

В Государственном морском университете имени адмирала Ф.Ф. Ушакова на утреннем построении курсантов 5 июля прошло торжественное мероприятие: Ритуал празднования Дня рождения адмирала Павла Степановича Нахимова. Адмирал Нахимов занимает исключительное место среди русских флотоводцев. Он стал ярким воплощением национального военного гения, представителем боевой школы русского военного искусства, примером беззаветного служения Родине, преданности долгу и чести русского Флота.

В Университете свято чтут морские традиции и гордятся собственной историей. Мраморный зал (главное фойе) учебного корпуса, украшен бюстами знаменитых адмиралов: М.П. Лазарева, П.С. Нахимова, С.О. Макарова, Г.А. Спиридова, Ф.Ф. Ушакова. Сложилась добрая традиция - дни рождения этих выдающихся мореплавателей отмечать торжественным митингом. Курсанты Егор Алексеенко и Олег Самойленко, члены интеллектуального клуба «Трибуна молодого ученого», под руководством преподавателя Университета Евгения Осьмуха собрали материал и рассказали курсантам о трудовых и ратных подвигах П.С. Нахимова, его уникальной личности, навеки оставшейся в народной памяти как «матросский батька».

Такие ритуалы всегда сопровождаются выносом знамени, возложением цветов к бюсту, а так же минутой молчания в честь героя. Вспоминать великих адмиралов в ГМУ им. адм. Ф.Ф. Ушакова так же принято в дни их кончины.

Ушаковцы, как студенты, так и преподаватели, традиционно гордятся особой связью своего вуза с личностями обоих легендарных флотоводцев России – Федора Федоровича Ушакова и Павла Степановича Нахимова, своими деяниями и заветами оставивших особый след в истории отечественного флота и русской морской культуры. Недаром, именно «Суворов на море» - Ушаков, и герой Синопского сражения и обороны Севастополя – Нахимов, дали свои имена главным военно-морским государственным наградам нашей страны - орденам и медалям Ушакова и Нахимова. А Павел Степанович почти век спустя после своей героической гибели на Малаховом кургане стал еще и символическим покровителем отечественных Нахимовских училищ, в которых ребята наряду с программой средней школы за 5—11-й классы также получают специальную военно-морскую подготовку.

Россия > Образование, наука > morflot.ru, 5 июля 2017 > № 2237274


Казахстан > Образование, наука. Госбюджет, налоги, цены > dknews.kz, 5 июля 2017 > № 2236913

Остались в Риддере

В Восточном Казахстане получили дипломы первые выпускники социального проекта – Государственной программы «Серпін-2050». Она нацелена на обучение и трудоустройство молодежи в регионах с дефицитом кадров из других регионов страны.

Как рассказали в Региональной службе коммуникаций ВКО, первые итоги работы по подготовке специалистов в рамках реализации «Серпін» социального проекта «Мәнгілік ел жастары-индустрияға!» подвели в аграрно-техническом колледже города Риддера. Здесь 22 студента из Южно-Казахстанской, Кызылординской и Алматинской областей получили путевки во взрослую жизнь. Выпускники обучались по дуальной системе и за 3 года получили по две рабочие квалификации. 20 выпускников планируют остаться в Риддере, а двое продолжат обучение в вузах.

В программе участвуют также государственные вузы области – ВКГТУ им. Д. Серикбаева и ВКГУ им. С. Аманжолова.

Казахстан > Образование, наука. Госбюджет, налоги, цены > dknews.kz, 5 июля 2017 > № 2236913


Казахстан. СЗФО > Образование, наука > dknews.kz, 5 июля 2017 > № 2236878 Татьяна Баталова

До Питера… всего четыре семестра

Получить диплом престижного российского вуза, с включенными дисциплинами «Казахский язык» и «История Казахстана», соответствующий всем требованиям казахстанского образования, – такую возможность предоставляет Алматинский филиал Санкт-Петербургского Гуманитарного университета профсоюзов. За 4 года студенты, обучаясь выбранной специальности вначале в Алматы, а затем в Санкт-Петербурге, приобретают знания, предусмотренные образовательными стандартами двух стран. Соответственно и диплом равнозначно признается как в Казахстане, так и в России.

Алевтина ДОНСКИХ

На отечественном образовательном рынке АФ СПбГУП – ветеран. Он был образован в 1984 году как учебно-консультационный пункт Высшей профсоюзной школы культуры. В марте 1993 года решением ученого совета СПбГУП ему был присвоен статус филиала. И все эти годы, несмотря на трудности, вуз готовит востребованных специалистов. Школьники заранее присматриваются к вузу, отмечая не только преподаваемые здесь востребованные рынком дисциплины, но и его толерантность, высокий уровень преподавания и открывающиеся профессиональные возможности.

Недавно большая группа потенциальных абитуриентов побывала в информационном туре в Санкт-Петербурге. И многие из них укрепились в своем выборе вуза. Чем еще примечательна учеба в СПбГУП, об этом поговорим с директором Алматинского филиала Санкт-Петербургского Гуманитарного университета профсоюзов Татьяной Леонидовной БАТАЛОВОЙ.

– Татьяна Леонидовна, идея филиала не нова: многие вузы заходили в Казахстан, открывая свои представительства, но с тех времен СПбГУП – один из немногих, которому удалось закрепиться в стране. Что укрепляет репутацию филиала?

– Думаю, во многом это заслуга моей предшественницы Лидии Ивановны Павловой, которая более 23 лет возглавляла филиал. Совместно с коллективом они создали в Алматы островок на тот момент еще ленинградской культуры. Культуры, пропитанной духом прекрасного и мужественного города, который был очень близок казахстанцам. Этот стержень культуры сохраняется у нас и по сей день. Мы поддерживаем теплые отношения с носителями этого духа – бывшими блокадниками, которых в Алматы, к сожалению, осталось всего трое.

Особенность филиала и в том, что мы соблюдаем лицензионные требования и Казахстана, и России, базируясь на требованиях министерств образования двух стран. При этом наш филиал, живя в юрисдикции образования двух государств, вобрал все лучшее от наших народов: предлагая современные, наиболее востребованные специальности из программы российского вуза, мы дополняем их теми предметами, которые обязательны в Казахстане. В том числе и преподавание казахского языка. Отмечу, что по завершении учебы последние курсы и выпускные экзамены студенты сдают в головном вузе, а в диплом выставляется оценка и за знание казахского языка.

– То есть, казахский язык идет как обязательный предмет?

– Да. Мы считаем, что граждане, проживающие на территории Казахстана, должны его знать. Государственный язык должен быть в приоритете – здесь мы едины: и преподаватели, и студенты. В нашем филиале создана Малая студенческая Ассамблея народа Казахстана. Это не обязательный предмет или дисциплина, а общественная организация, которая позволяет нашим студентам не только воспринимать единство народа Казахстана, как сложившуюся реальность, но и понимать, изучать ее сущность.

Наши студенты ведут в этой сфере различные исследования. Например, готовясь к Восьмой сессии нашей Малой студенческой АНК, они изучали тему межнацио­нальных браков и особенности влияния одного языка на другой, анализировали, что представляет собой общество, где происходит симбиоз культуры, языков и традиций разных народов. Для нас оба языка, плюс третий – английский, являются рабочими и на студенческих конференциях, и в учебных аудиториях.

Хотя мы базируемся на программах головного вуза, но включаем казахстанский национальный приоритет – трехъязычие. Это позволяет нам быть конкурентоспособными на рынке. Наша особенность и в том, что будучи иностранным вузом на территории РК, своей основной целью мы ставим подготовку кадров для суверенного Казахстана.

– В Алматинском филиале СПбГУП преподают юриспруденцию. Это более чем точная наука, но у вас своя специфика. В чем она?

– Одно из направлений подготовки в филиале – экономика. Законы экономики едины для всех, а что касается юриспруденции, то здесь имеются отличия. Например, сегодня Казахстан принял Предпринимательский кодекс, чего нет в РФ. И когда мы читаем студентам такие дисциплины, как «Предпринимательское право», то проводим параллель двух юрисдикций. Думаю, это очень важно для будущих современных специалистов. Сегодня в рамках ЕАЭС стоит вопрос гармонизации законодательства, и наши выпускники будут востребованы в данном формате.

Расширенные знания наших студентов отмечают и в головном вузе, поскольку при защите дипломной работы дается сравнительный анализ экономических показателей в определенных направлениях, а также законодательств Казахстана и России.

Мы знаем и о различиях в конституционном праве двух стран. Например, в Казахстане сегодня стоит вопрос о перераспределении полномочий власти. А в России большую роль играет Общественный совет. Другими словами, имеется много интересных моментов, которые одна сторона может перенять у другой, поэтому к процессу гармонизации того же законодательства можно прийти с наименьшими потерями. Наши выпускники в этом смысле являются носителями очень ценных «запараллеленных» знаний, очень важных для практической работы.

– Будучи в головном вузе, я услышала немало добрых слов в адрес казахстанских студентов…

– Это так. Наши студенты, приезжая в Санкт-Петербург, удивляют российских преподавателей своим высоким уровнем образования и культуры, воспитанностью и обходительностью. Мы гордимся этим и можем сказать, что наши студенты – это молодежная элита Казахстана.

Не секрет, что самый чистый и литературный русский язык в Санкт-Петербурге. Но когда наши студенты приезжают в Санкт-Петербург, то коренные петербуржцы и приезжие из других городов России отмечают, что казахстанцы владеют хорошим русским языком. И это тоже наша фишка!

– Что дает вузу название «профсоюзный», не отпугивает ли оно абитуриентов?

– Нам слово «профсоюз» никоим образом не мешает. Даже в определенной степени выделяет нас из общего ряда. Это еще один пункт, который позволяет нам сказать, что мы самобытны. В программу обучения включены специальные дисциплины, связанные с профсоюзным движением. Глубоко изучается трудовое и социальное законодательство. Мы поддерживаем хорошие отношения с Федерацией профсоюзов РК и готовим специалистов, в том числе и для этой организации.

– Фишка головного вуза – специальность «Конфликтология». Думаю, спрос на нее есть и в Казахстане…

– К сожалению, мы не можем реализовывать у себя это направление подготовки из-за отсутствия специальности в казахстанском классификаторе. Но по поручению головного вуза принимаем вступительные экзамены у абитуриентов, которые хотят получить эту профессию, и направляем их в Санкт-Петербург. Уже состоялись первые выпуски конфликтологов, в том числе и магистров. В их числе два казахстанца, получивших дипломы с отличием. Как только законодательный пакет позволит нам, мы откроем это направление подготовки в Алматы.

– Кто инициирует в Казахстане эту идею?

– Общественное объединение медиаторов. Закон о медиации вышел в 2011 году, и с этого момента медиация развивается в стране. Уже есть определенные нормы, которые включены в Уголовно-процессуальный и Гражданский процессуальный кодексы РК, где участие медиатора четко расписано. Именно в этой сфере сейчас может быть особенно востребован конфликтолог – высокопрофессиональный психолог, обладающий определенным уровнем знаний в юриспруденции.

– Как профсоюз поддерживает ваш вуз?

– У нас тесные контакты с Федерацией профсоюзов РК. Ректор СПбГУП Запесоцкий А.С. по ходатайству ФП РК устанавливает специальную цену за обучение для казахстанских студентов, направляемых профсоюзами на учебу. Это 20% скидка за оплату обучения для всех направлений подготовки.

Есть и другие формы партнерства: совместные научные конференции, обсуждение законопроектов, в частности, при обсуждении Закона о профсоюзах нами вносились свои предложения, а в реализацию договора с ФП РК включены вопросы практики и трудоустройства студентов.

– В головном вузе появились предметы, связанные с цифровыми технологиями, есть ли эти специальности в филиале?

– Сегодня мы можем предложить такое направление подготовки, как «Прикладная информатика». К сожалению, мы не можем представить весь список направлений, который есть в СПбГУП. Но в Алматы мы принимаем вступительные экзамены и направляем студентов в головной вуз.

– То есть абитуриенты, желающие поступить в головной вуз, могут сдавать экзамены в Алматы?

– Да. Приемная комиссия создается приказом ректора СПбГУП. В нее включаются отечественные специалисты из этих отраслей. Мы также являемся членами приемной комиссии головного вуза. Например, в Алматы принимаются экзамены по таким направлениям, как режиссура мультимедиа, актерское мастерство.

– За 30 лет работы филиала менялся ли набор специальностей?

– Да. Мы изучаем рынок профессий и вслед за спросом рынка добавляем или убираем ту или иную специальность. Мы обязаны держать руку на пульсе времени, иначе будем неконкурентоспособными.

– Отличаются ли ваши правила приема от тех, которые есть в казахстанских вузах?

– Учитывая, что мы работаем на базе международного законодательства, составляющие которого – это межведомственные, межправительственные акты, отличия, конечно же, имеются. Мы соблюдаем правила приема головного вуза и оцениваем абитуриента по результатам ЕНТ. Но к нам могут прийти ребята, которые не прошли тестирование. И если на вступительных испытаниях они показывают соответствующий уровень, то могут быть зачислены в состав студентов и филиала, и головного вуза.

– Поступившие на учебу в филиал студенты могут перевестись в СПбГУП и сменить специализацию?

– Определенная свобода есть. Но в рамках требований законодательства. Если говорить о стандартных процедурах, то по очной форме обучения направлений подготовки «Экономика» и «Юриспруденция» учатся 2 года в филиале и 2 года – в головном вузе. По направлениям подготовки «Прикладная информатика», «Социально-культурная деятельность», «Психология» 3 года обучаются в Алматы, на 4-й уезжают в Санкт-Петербург.

При желании могут уехать и раньше. Филиал и головной вуз обучают по одним и тем же программам. Поэтому наши студенты имеют одинаковую базу и академические дисциплины. У нас программа даже шире, поскольку присутствует национальный государственный компонент РК.

Может возникнуть академическая разница, если студент переводится с одной формы обучения на другую. Возможен перевод с одного направления подготовки на другое, если академическая разница в тех пределах, которые устанавливаются вузом. Как правило, это 6-8 академических дисциплин.

– Есть ли у вас гранты?

– Филиал не имеет казахстанских грантов. Но головной вуз выделяет нам определенное количество мест. Это квота, которая устанавливается приказом ректора. Это места за счет российского федерального бюджета в рамках программы «Соотечественники». Головной вуз не обращает внимания на национальность и гражданство: если студенты успешны в учебе, то могут наравне с гражданами России учиться в вузе и иметь все льготы. Поэтому в СПбГУП есть казахстанцы, которые учатся либо за счет российских грантов, либо по льготам вуза.

– Что для этого надо?

– Высокий уровень знаний и определенные личные достижения. Например, вуз ежегодно проводит «Лихачевские чтения», в которых участвует более 1500 известных ученых со всего мира. На этой же площадке проводится и конкурс «Идеи Д.С. Лихачева и современность» – это своего рода «чтения» для выпускников школ и абитуриентов вузов. Ребята пишут творческие работы, а победители, независимо от национальности и страны, получают право на безвозмездное обучение в вузе на любом направлении подготовки.

СПбГУП устанавливает общие квоты. Принцип таков: если ты талантлив, имеешь определенные достижения, являешься победителем различных международных и всероссийских олимпиад, то вполне можешь претендовать на квоту. Но студенты должны держаться на высоком уровне весь период обучения. При низких показателях можно лишиться этой возможности. Ежегодно по окончании второй сессии в университете проводят собрания, где объявляются результаты учебы. И студенты, показавшие высокий результат, получают возможность снизить цену обучения или перейти на бюджетное место. Кто-то же это право теряет. У нас есть примеры, когда казахстанцы, поступив на общих основаниях на платные места, благодаря высоким показателям в учебе получали такие льготы.

В филиале также есть льготы. Студенты, набравшие высокий годовой рейтинг, могут получить сертификат на снижение цены за обучение на следующий год. Поэтому есть мотивация учиться на «отлично» и «хорошо» и бороться за высокие показатели. Мы вручаем сертификаты студентам всех курсов каждый год на ежегодном празднике Посвящения в студенты. И это хороший стимул не только для первокурсников, но и для старших курсов.

– Велик ли у вас конкурс на место, и есть ли порог отсечения?

– Конкурс есть. В разные годы на различные специальности он колеблется: бывает 1,5 человека на место, а по некоторым специальностям доходит и до 7 человек на место. Порог отсечения есть по каждому направлению подготовки, и он устанавливается головным вузом. В этом году правила приема в казахстанские вузы позволяют определять свой собственный порог. Поэтому все, кто получают на вступительных экзаменах «тройки», имеют очень маленькую, но все-таки возможность стать нашим студентом.

– Иногородним студентам предоставляется общежитие?

– Да, к нам поступают ребята из различных регионов, поэтому мы имеем комфортабельное общежитие на 50 мест из двух- и трехместных комнат.

– Есть ли у алматинских студентов доступ к библиотеке в СПбГУП?

– У них есть прямой доступ ко всей интеллектуальной базе головного вуза. Поступив к нам, каждый из студентов получает свой логин и пароль для доступа к фондам и учебным материалам СПбГУП. Студент из любой точки мира может воспользоваться информацией, которая находится на электронных носителях в библиотеке вуза. Рассматривается вопрос о возможности приема преподавателями СПбГУП экзаменов и зачетов у алматинских студентов в режиме он-лайн.

Но ректор СПбГУП Запесоцкий А.С. справедливо настаивает на том, что если студент получает диплом нашего университета, то он физически должен присутствовать в Санкт-Петербурге, прочувствовать его атмосферу, приобщиться к истории и культуре города. Поэтому, несмотря на все цифровые достижения, это правило пока неизменно. И возможность закончить вуз в Санкт-Петербурге и получить диплом в этом великолепном городе студентов радует.

– Когда нужно подавать заявление, чтобы поступить в СПбГУП?

– В любое время. Абитуриенты могут зайти на сайт нашего филиала https://gup.kz и заполнить документы в электронном варианте. Наши сотрудники обработают информацию и, если все соответствует требованиям, пригласят абитуриента в приемную комиссию.

К сведению: у нас есть очные и заочные подготовительные курсы. Занятия на них помогут абитуриентам устранить некоторые различия в образовательных программах двух стран.

– Можно ли поступить к вам без экзамена на основании аттестата с отличием?

– Можно, только если речь идет о победителях различных конкурсов, золотых медалистах, для которых предусмотрены особые условия в Правилах приема в головной вуз.

Казахстан. СЗФО > Образование, наука > dknews.kz, 5 июля 2017 > № 2236878 Татьяна Баталова


Россия > Армия, полиция. Образование, наука > mchs.gov.ru, 5 июля 2017 > № 2235436

Сегодня на Дворцовой площади Санкт-Петербурга состоялось торжественное мероприятие – выпуск молодых специалистов Санкт-Петербургского университета государственной противопожарной службы МЧС России.

64 выпускника завершили обучение с «красным дипломом», 17 - получили золотые медали «За особые успехи в учении». В числе выпускников специалисты в области пожарной безопасности, системного анализа и управления, правового обеспечения национальной безопасности, экономики, прикладной математики и судебной экспертизы.

Дипломы выпускникам вручили начальник Северо-Западного регионального центра МЧС России Игорь Панин, начальник Главного управления МЧС России по Санкт-Петербургу Алексей Аникин, представители администрации Санкт-Петербурга.

«Завтра вы придете на службу в боевые пожарно-спасательные подразделения. Знания и навыки, полученные за годы учебы в стенах университета, вы будете проявлять, обеспечивая безопасность территорий и жизнедеятельности населения, - отметил в своем обращении к выпускникам Игорь Панин. - Помните, что ваши успехи в службе – это авторитет всего командного и профессорско-преподавательского коллектива университета, вложившие в вас лучшие профессиональные и человеческие качества».

Начальник Санкт-Петербургского университета государственной противопожарной службы МЧС России Эдуард Чижиков, обращаясь к выпускникам, подчеркнул, что МЧС России – это команда единомышленников, имеющая огромный авторитет во всем мире.

«МЧС России – это коллектив профессионалов, который ежегодно спасает тысячи человеческих жизней, ликвидирует последствия крупных чрезвычайных ситуаций, ежедневно обеспечивает безопасность населения и территорий, - отметил Эдуард Чижиков. – Выпускники 2017 года достойно продолжат славные традиции пожарных и спасателей нашей страны».

В торжественной обстановке со знаменем университета простились 291 лейтенант внутренней службы, представляющие более 30 регионов России и Министерство по чрезвычайным ситуациям Кыргызстана.

По традиции мероприятие завершилось лейтенантским вальсом и прохождением торжественным маршем по Дворцовой площади Санкт-Петербурга.

Санкт-Петербургский университет ГПС МЧС России - старейшее учебное заведение России в области подготовки специалистов для пожарно-спасательных подразделений страны. Учебным заведением за более чем вековую историю подготовлено более 30 тысяч специалистов, которых отличали не только высокие профессиональные знания, но и беспредельная преданность профессии пожарного и верность присяге.

Университет активно сотрудничает с пожарно-спасательными службами и учебными заведениями по подготовке таких специалистов по всему миру. Преподаватели, курсанты и студенты вуза неоднократно проходили практику за рубежом. По направлению международной организации гражданской обороны университет осуществляет обучение иностранных специалистов.

Только в этом году в учебном заведении по программам повышения квалификации прошли обучение специалисты из Сербии, Ирана, Республики Корея, Боснии и Герцеговины, Македонии и Республики Сербской. Всего коллектив учебного заведения, начиная с 50-х годов ХХ века, подготовил более 1000 специалистов из зарубежных стран.

Россия > Армия, полиция. Образование, наука > mchs.gov.ru, 5 июля 2017 > № 2235436


Казахстан > Образование, наука > dknews.kz, 5 июля 2017 > № 2235291

Постановлением правительства Казахстана от 3 июля 2017 года внесены изменения в Типовые правила приема на обучение в организации образования, реализующие образовательные программы высшего образования, сообщает Zakon.kz.

В частности, пункт 33 изложен в следующей редакции: Лица, получившие по творческому экзамену менее 5 баллов (лица, имеющие документы об общем среднем или техническом и профессиональном, послесреднем образовании) или менее 5 баллов (лица, поступающие на родственные специальности по сокращенным образовательным программам с ускоренным сроком обучения), или не явившиеся на него, к КТ для поступления и участия в конкурсе на присуждение образовательного заказа (образовательного гранта) по данной специальности не допускаются.

Пункт 43 изложен в следующей редакции: В национальные высшие учебные заведения на платное обучение зачисляются выпускники организаций образования, реализующих образовательные программы общего среднего (среднего общего) образования или технического и профессионального (начального и среднего профессионального), послесреднего образования, прошедшие ЕНТ или КТ, набравшие по результатам тестирования не менее 65 баллов, а по группам специальностей «Образование», «Сельскохозяйственные науки» и «Ветеринария» - не менее 60 баллов, в другие высшие учебные заведения - не менее 50 баллов, а по специальности «Общая медицина» - не менее 65 баллов, в том числе не менее 5 баллов - по истории Казахстана, математической грамотности, грамотности чтения - язык обучения, и не менее 5 баллов по каждому профильному предмету, за исключением поступающих на специальности, требующие сдачи творческих экзаменов.

В высшие учебные заведения на платное обучение зачисляются выпускники организаций образования, реализующих образовательные программы технического и профессионального, послесреднего образования, поступающие на родственные специальности по сокращенным образовательным программам с ускоренным сроком обучения, прошедшие КТ, набравшие по результатам тестирования не менее 35 баллов, в том числе не менее 5 баллов по общепрофильной дисциплине и не менее 5 баллов по профилирующей дисциплине, за исключением поступающих на специальности, требующие сдачи творческих экзаменов.

В национальные высшие учебные заведения на платное обучение по специальностям, требующим сдачи творческих экзаменов, зачисляются выпускники организаций общего среднего образования или выпускники организаций образования, реализующих образовательные программы технического и профессионального (начального и среднего профессионального), послесреднего образования, прошедшие ЕНТ или КТ, набравшие по результатам тестирования и творческого экзамена не менее 65 баллов, а по группе специальностей «Образование» не менее - 60 баллов, в другие высшие учебные заведения - не менее 50 баллов, в том числе не менее 5 баллов - по истории Казахстана, грамотности чтения - язык обучения, и не менее 5 баллов по каждому творческому экзамену (для поступающих на родственные специальности по сокращенным образовательным программам с ускоренным сроком обучения - не менее 35 баллов, в том числе не менее 5 баллов по творческому экзамену и не менее - 5 баллов по профилирующей дисциплине).

Лица, набравшие пороговый балл, установленный в настоящем пункте по результатам ЕНТ или КТ, предусмотренных пунктом 8 настоящих правил, подают заявление на имя руководителя высшего учебного заведения о зачислении в высшее учебное заведение на платной основе.

К заявлению прилагаются сертификат ЕНТ или КТ, копия транскрипта, подписанного уполномоченным лицом и скрепленного печатью.

Казахстан > Образование, наука > dknews.kz, 5 июля 2017 > № 2235291


Россия > Образование, наука > ras.ru, 5 июля 2017 > № 2234051

Академик Всеволод Ткачук — об олимпийском факеле МГУ

Экспертное мнение

"Чаепития в Академии" — постоянная рубрика Pravda.Ru. В ней мы публикуем интервью писателя Владимира Губарева с академиками. Сегодня его собеседник — декан факультета фундаментальной медицины МГУ им. М.В. Ломоносова, академик РАМН и РАН, биохимик Всеволод Ткачук.

Слава медицинского факультета МГУ растет непрерывно, день ото дня. Нынче она уже заполнила не только аудитории самого университета, но и возвысилась над отраслью и наукой в целом, добравшись до коридоров Кремля. И оттуда пришло неожиданное распоряжение (точнее — просьба): разобраться досконально с тем очень странным явлением, которое именуется "допингом" и которое в последнее время принесло так много неприятностей всем россиянам. "Всем" — потому что нет среди нас людей равнодушных к спорту.

Впрочем, декан факультета фундаментальной медицины МГУ академик Всеволод Арсеньевич Ткачук сразу же уточнил:

— Это поручение президента относится не только к нашему факультету, а к Университету в целом. Как мне кажется, в нем отражено не только доверие к техническим возможностям МГУ и признание его заслуг, но и доверие к его интеллектуальному и творческому потенциалу. Именно так мы воспринимаем происходящее.

Конечно же, я не мог не согласиться с Всеволодом Арсеньевичем, но все-таки попытался доказать, что главная ответственность легла на Факультет. А потому и спросил:

— Вас поздравлять или вам сочувствовать?

Ученый ответил неожиданно:

— В Московском университете есть все. Когда-то, а точнее в 1992 году, журнал "Плейбой" опубликовал фотографии наших студенток. Естественно, обнаженных. Виктор Антонович Садовничий только что был избран ректором. Его портрет был на первой странице журнала. И там же подпись: "В МГУ есть все!" Журналисты процитировали ректора, который любил повторять именно эту фразу. И это правда! Коллектив МГУ более сорока тысяч человек. Я имею в виду сотрудников. То есть в Университете есть все возможное, чтобы решать проблему допинга. Точно так же как и в ведущих западных университетах — именно там ею занимаются. В общем, нужна мощная научная корпорация, так как допинг — это многофакторная система.

— Так сложно?

— Конечно. Речь идет не только о выявлении чужеродных веществ в крови, моче или других жидкостях, находящихся в организме, но и об изменении эндогенных элементов. Надо выявлять причины изменения в организме уровня гормонов, нейромедиаторов и других веществ. И надо не только определять метаболиты, но и состояние генома спортсмена. Проблемы наисложнейшие, требующие глубоко аналитического анализа и самой современной аппаратуры. Всем этим Университет располагает.

— Поздравлять или сочувствовать?

— Нравится или не нравится? Так вопрос для нас не стоит. Это доверие Московскому университету. И второе: это вызов, который стоит перед учеными, в том числе перед медиками, и это способ воспитывать специалистов на самых передовых рубежах современного знания.

— Все-таки проблема несколько уже, как мне кажется. Ведь речь идет о биохимии, то есть о вас… Да, в МГУ есть и физики и геологи, но они допингом заниматься не будут. Иное дело вы, биохимики и медики?

— Да, допинг — это, прежде всего, молекулы.

— Но вы должны не только определять, есть ли чужеродные молекулы, но и прогнозировать их появление, не так ли?

— Совершенно верно! В частности, это задача и моя, так как я заведую кафедрой молекулярной медицины. Она охватывает всю проблему, сложную и ответственную, а потому мне это очень интересно. Не сомневаюсь, что многих молодых людей она также увлечет. Я закончил биологический факультет МГУ, профессиональный биохимик, а потому могу судить о нашей науке объективно. Я 35 лет возглавляю лабораторию в Кардиологическом центре Евгения Ивановича Чазова.

— Он же вас сразу позвал, когда создавал Центр?

— Да, я там оказался с первого дня. Меня рекомендовал мой учитель академик Северин. Я сконцентрировался тогда на медицинских проблемах, так как биохимия должна служить медицине.

— Но ведь и в МГУ этим занимаются!?

— На биофаке есть кафедра биохимии. Ею заведует мой друг Николай Борисович Гусев. Но у нас биохимия другая, она должна быть связана со здоровьем человека, с выяснением причин разных заболеваний и путей их излечивания. Здесь учатся врачи, именно их мы готовим. Если на биофак приходят, чтобы стать биохимиками, то к нам идут, чтобы стать врачами. Кстати, заинтересовать их в биохимии очень непросто, потому что много других предметов, зачастую тоже привлекательных. Так что они обратят внимание на биохимию, если увидят, что это живое, интересное дело. И проблемы с допингом, конечно же, обращают на себя внимание, так как актуальны.

— Извините на прямоту: вы не боитесь — ведь вы теперь оказываетесь в центре внимания всех мировых спортивных акул — от чиновников до медиков?

— Нет, и вот почему. Наш факультет не будет проводить измерения каких-то веществ в моче и крови. Я не считаю, что Университет должен заниматься техническим "обслуживанием" тех или иных групп людей. Мы должны идти впереди, разрабатывать идеологию, методологию тех рисков допинга, которые могут возникнуть через 10-20 лет. Мы должны предсказать, предусмотреть, разработать методы контроля. Это, во-первых. А второе: скажу сразу — я не сторонник профессионального спорта.

— Почему?

— Он не свидетельствует о здоровье нации. Это эксплуатация подчас одного органа, поэтому "профессионализм" часто плохо кончается. Нужна физкультура. А профессиональный спорт на грани надрыва, на грани поломки прекрасной машины, которая называется организм человека.

— Тезис спорный.

— Это моя позиция. Тем не менее, профессиональный спорт дает ученым прекрасную возможность изучать, как экстремальные физические и психические нагрузки влияют на человека, как восстанавливаться организму после них. Такие исследования надо проводить именно в Университете, потому что в других медицинских учреждениях занимаются болезнями. Мы же изучаем здоровье человека. Профессиональный спорт — это прекрасная модель для ученого, так как организм достигает предельного состояния, а затем восстанавливается…

— Причем эксперимент проводится добровольно!

— Именно так. Медицина занимается болезнями, а понятие "здоровый человек" так и не определено до сегодняшнего дня. Нужно создавать "здоровьесберегающую медицину"…

— Термин "трудноусвояемый"…

— Пока не удается подобрать более простой и отражающий суть этих идей… А из здоровых людей нужно выявлять самых здоровых. И в этом, кстати, очень помог космос.

— Вы ученик Сергея Евгеньевича Северина. Мне доводилось встречаться с ним. Он очень увлекался космической биологией и медициной. А вы?

— Я встречаюсь и дружу со многими космонавтами. Теперь в МГУ открывается новый факультет — космический. В этом кабинете недавно побывал профессор Соловьев, его научный руководитель.

— Тот самый Владимир Соловьев, прославленный космонавт и один из руководителей "Энергии"?

— Он самый. Он — профессор МГУ. Мне было приятно, что первым, к кому он пришел, оказался наш факультет. Он сказал, что создание нового факультета надо начинать отсюда. Он советовался, какие именно направления по космической биологии и медицине надо развивать. Отбором космонавтов — а дело это очень непростое: ведь из здоровых летчиков для первых полетов надо было выбрать самых здоровых! — занимался Институт медико-биологических проблем. Директором его многие годы был академик Олег Георгиевич Газенко, мы с ним дружили. Потом директором стал Анатолий Иванович Григорьев, вице-президент РАН и заведующий кафедрой экстремальной и экологической медицины у нас. Олег Игоревич Орлов, нынешний директор Института, работает на этой кафедре… Так что у нас космическая преемственность есть и традиции сохраняются.

— Академик Григорьев как раз сторонник "медицины здорового человека".

— На его кафедре работают главные специалисты этого направления.

— В стране, и особенно в столице, множество крупных медицинских центров, в которых можно решить практически любую проблему, связанную со здоровьем человека. Почему потребовался ваш факультет?

— Это великое дело, осуществленное ректором! Виктор Антонович создал около тридцати факультетов, но он всегда подчеркивает, что одно из самых правильных за 25 лет его ректорства — основание Факультета фундаментальной медицины. Это произошло в первый месяц после избрания его ректором! Он пригласил меня на беседу. А рекомендовал меня академик Северин, который заканчивал раньше медицинский факультет МГУ. Да, до войны такой факультет существовал, но потом его закрыли. Во время нашей беседы Виктор Антонович заметил: "если удастся воссоздать медицинский факультет, то я не зря стал ректором!" А потом добавил, что во всех университетах мира вокруг медицинского факультета объединяются физики, химики, биологи, гуманитарии, так как финансирование обычно идет через него.

— Да и становление самого Виктора Антоновича как крупного ученого шло через медицину. Именно он принимал самое активное участие в победе над невесомостью. Его расчеты и идеи позволили преодолеть барьер, когда всем казалось, что он не преодолим. Я имею в виду медицинские аспекты длительных космических полетов…

— Он понимает актуальность и важность медицины для развития всей науки — от математики и физики и до гуманитарных направлений. Но медицины особенной…

— Что вы имеете в виду?

— Студентов нашего факультета учат восемь факультетов МГУ. Причем, как учат! На физическом факультете МГУ лекции читают академики и профессора, развивающие эту науку. То есть создатели физики, а не пересказывающие учебники. На химическом факультете пять кафедр, и на каждой профессионалы самого высокого уровня. И везде — практика. Студенты работают в лабораториях, решают конкретные проблемы. На биофаке — семь кафедр, а не одна, как в обычных медицинских вузах. Это первая особенность. И второе: у нас всего 50 студентов на курсе. Официально положено на 4-х студентов один преподаватель. У нас же соотношение реально один к двум. А в медицинских вузах по нормам Минздрава один преподаватель на 20 студентов. Мы не зависимы от министерств и ведомств — это привилегия МГУ. То есть мы готовим своих специалистов так, как считаем нужным, и используем свои стандарты. Во всем мире самое дорогостоящее образование — медицинское. Оно индивидуальное. Это школа-студия, творческая мастерская. Надо врача готовить так же, как в консерватории скрипачей и пианистов. И у нас так получается! Каждого студента мы знаем не только по фамилии, но по имени и отчеству. Нам известны способности каждого, а потому мы можем помочь выбрать каждому свое направление, которых в медицине множество.

— Но вы готовите из них и исследователей?

— Конечно. В современной медицине всего около двадцати процентов болезней изучено досконально. Известны причины возникновения заболевания и возможности излечивания.

— А остальные 80 процентов?

— Требуют изучения. Но для этого надо понимать физические основы жизни, разбираться в химии, знать биологические процессы, философски мыслить. Всему этому могут научить только профессионалы. Наши студенты не только слушают лекции, ведут лабораторные работы, но уже с третьего курса занимаются научными исследованиями. На четвертом курсе они делают доклады, пишут исследовательские отчеты. На пятом — уже исследования серьезные, а на шестом курсе — дипломная работа, которая уже приравнивается к диссертации.

— Следовательно, "академический врач", то есть ваш выпускник, — это специалист, склонный к науке, и идущий впереди выпускников медицинских вузов?

— Да, это так.

— Иголка в стоге сена, которую вы находите и представляете обществу?

— Прогресс в науке и искусстве обеспечивают единицы. Сошлюсь на Льва Давидовича Ландау. Он читал лекции студентам-физикам. Говорил так: "Вас в аудитории триста человек. 299 зря поступили на физический факультет, так как ничего из вас не выйдет. Зря государство на вас тратит деньги. Но один из вас оправдает все эти расходы. Я читаю лекцию этому одному. Я не знаю, кто это. И вы не знаете. Если вы не понимаете, о чем я говорю, не горюйте — он понимает!" Каждый студент хотел быть тем самым "одним"… Этот принцип Ландау в определенной степени мы используем. В 90-х годах, когда мы начинали, на нас обрушились чиновники, мол, мы готовим специалистов для Запада. Но оказалось, что это не так. Подавляющее большинство наших выпускников остается здесь, их "расхватывают". Они работают в лучших медицинских центрах страны.

— Извините, но я хотел бы вас спросить совсем о другом…

— О чем же?

— Почему вы стали заниматься медициной? Насколько я знаю, отец ваш преподавал литературу, а он для вас был безусловным авторитетом?

— Маме не дали доучиться, она так и осталась фельдшером. Ее послали в маленькую деревушку — не хватало после войны специалистов. Она мечтала, чтобы я стал врачом. Но я попал в то время, когда наука была необычайна престижна. Наши успехи в космосе, в физике, в биологии во многом определили мой выбор. Я решил, что закончу МГУ, стану ученым, а потом уже врачом. Но случилось обычное: по окончании вуза женишься, потом рождаются дети, и уже жизнь не позволила стать врачом…

— Странно, что из глухомани, из провинциального Бийска и сразу в МГУ. В середине 60-х конкурс был очень большим, не так ли?

— Я был круглым отличником. Конкурс был тяжелым: пять письменных экзаменов… Конечно, чудо, что поступил. Однако в советские времена можно было из любой глубинки поступить в МГУ. Я ведь учился в деревне, где мой отец был учителем. А Садовничий? Он два года работал шахтером, а потом поступил на мехмат. Я учился в среде очень развитых людей, которые приехали в Москву со всего Советского Союза. Часто приезжали родители. С корзинами, с урюком, с мешком картошки, с вязанками лука… Подкармливали нас с общежитии.

Яндекс.Директ

Скрыть объявлениеСбережения для пенсионеров «Максимальный» - 16.9% в год. Сумма застрахована. КПК «ПРОМЭКОНОМГРУПП»Адрес и телефонМоскваprec-group.ruКПК «ПРОМЭКОНОМГРУПП»

— А сейчас?

— У нас половина студентов москвичи, а остальные со всей России. Чтобы поступить к нам, средний балл — 95. По ЕГЭ сто баллов получают всего несколько сотен человек в стране. Из пяти предметов иметь 95 баллов — это должны быть очень сильные ребята. Мне кажется, что сейчас у нас сохраняется правильный, не искривленный прием студентов. Подбирается ровная группа, а планка очень высокая. И студенты знают: экзамен для всех одинаков, никаких послаблений, условия равные. Это очень важно. Сразу видны способности каждого. И что греха таить, мне случается рекомендовать перевести в другой вуз того или иного отстающего студента, чтобы не сорвать его нервную систему. Когда студенты сильные, естественно, педагог поднимает планку преподавания, и некоторым это уже не по силам. А в обычном вузе наш студент будет в лидерах — такой вывод проверен неоднократно.

— И вы это говорите всем?

— Да, всем тем, кто начинает отставать. Бывали среди них и дети чиновников, занимающих очень высокие посты в государстве, и дети моих друзей-академиков.

— Вольно или невольно вы ставите своих выпускников в особое положение?

— С этим мы как раз боремся! Никаких поблажек: наш врач должен вести прием пациентов, работать наравне со всеми своими коллегами. Наши выпускники должны быть врачами, знающими биохимию, физику, химию. Но повторяю: прежде всего, врачами. И если уж защищают диссертацию, то она должна быть медицинской.

— И в чем же отличие?

— Он не пропустит уникальный случай, выявит нестандартность заболевания. И он начнет искать новую диагностику, новый метод лечения. Для этого у него хватит знаний, так как он получил университетское образование.

— С самого начала вы хотели создать именно такой факультет?

— Мне повезло в жизни: я всегда работал с очень умными людьми. Отец мой был очень талантливым человеком. Потом Сергей Евгеньевич Северин — мой учитель. И, наконец, Евгений Иванович Чазов. Я начал заведовать в Кардиоцентре лабораторией. Мы часто беседовали с Чазовым. Он мечтал собрать ученых в экспериментальном институте — физиков, химиков, биологов, а в клиническом — врачей. И если ученые и врачи будут ходить на одни и те же ученые советы, в ту же столовую, в ту же бухгалтерию, то они проникнутся проблемами друг друга и начнут сотрудничать. Он мечтал об этом. К сожалению, его надежды не оправдались, так как экспериментаторы увлечены своими делами, а врачи своими. Так что в полной мере осуществить свою идею Евгений Иванович не смог. Оказывается, подобные идеи можно реализовать не на ученом совете, а в одной голове. Знания организма, которые есть у врача, и понимание механизма физико-химических взаимодействий в нем, которые есть у ученого, должны быть у одного человека. Именно поэтому врача готовят в университетах. Причем не на конвейере, а сугубо индивидуально. В самых знаменитых университетах Америки на курсе 100-120 студентов-медиков. А у нас в медицинских вузах на курсе среднее количество студентов 450, а в некоторых — по две-три тысячи. Нужны колоссальные ресурсы для подготовки такой массы специалистов, да и база для практики огромная. Все это сделать на нужном уровне просто невозможно!

— Ваши достижения в науке связаны с человеческим сердцем, не так ли?

— Да. Мне трудно оценивать свою работу, пусть это делают другие… Отмечу лишь одно: так уж устроена фундаментальная наука, что о ее результатах подчас можно говорить лишь через десятилетия. Или об ученом забывают, или напротив — не современники, а уже потомки по достоинству оценивают его деяния. Ну а Чазов позвал к себе нашу лабораторию, потому что мы первыми начали заниматься так называемой "персонализированной медициной". Я интересовался рецепторами — это молекулы, которые узнают гормоны, факторы роста и так далее. И большинство лекарств действуют через них. Оказалось, что мы различаемся не только по количеству гормонов или каких-то других молекул, но и по чувствительности рецептора. Память, характер, острота зрения и другие особенности организма связаны с рецепторами. Оказалось, что можно прогнозировать, какая доза лекарства подходит человеку, какие лекарства годятся для него, а какие бесполезны или даже вредны. Такие работы мы проводили в Кардиоцентре. Но другие исследования также вели, и ведем сейчас.

— Теперь мне понятно, почему МГУ, его ректору академику Садовничему, Факультету фундаментальной медицины и вам доверено столь сложное дело как борьба за чистоту отечественного спорта…

— Речь сейчас идет не только о допинге, а прежде всего об уровне отечественной медицины, авторитете ее представителей в стране и мире.

— Справитесь?

— Будем стремиться. Нельзя не справиться.

Беседовал Владимир Губарев, Правда.ру

Россия > Образование, наука > ras.ru, 5 июля 2017 > № 2234051


Литва. СЗФО > Армия, полиция. Образование, наука > camonitor.com, 5 июля 2017 > № 2232619

Российские студенты приехали в Литву ухаживать за могилами солдат

Вторая молодежная сессия "На волнах исторической памяти", во время которой псковские студенты вновь буду восстанавливать мемориалы и захоронения советских воинов, стартовала в Рокишском районе Литвы

Александр Липовец

Студенты из вузов Пскова и Псковской области — 15 парней и девушек — уже второй год приезжают в Литву, чтобы две недели своих летних каникул посвятить ремонту и уходу за воинскими захоронениями.

Только на территории Рокишского района находится шесть воинских захоронений, в которых покоятся останки около 1500 советских солдат, погибших в годы Второй мировой войны.

"Мы с уважением относимся к любому человеку, который покоится на нашей земле. Наша страна, по численности населения, очень маленькая. Но это очень гордый и любящий свободу народ. Хотелось бы, чтобы вы, приехав на эту землю, посмотрели, как живут наши люди, как они трудятся, как они умеют уважать и как они умеют любить", — приветствовал псковских ребят на литовской земле мэр Рокишкес Антанас Вагонис.

В прошлом году ребят из Пскова принимал Зарасайкий район. В этом году инициативу по приему и размещению миссии "На волнах исторической памяти" подхватила Рокишская администрация. Сама же идея организовать приезд российских ребят в Литве родилась у чрезвычайного и полномочного посла России в Литве Александра Удальцова. Глава дипломатической миссии России в Литве обратил внимание на "Миссию в Сибирь" литовской молодежи и предложил организовать встречное движение. А первыми в России на это предложение откликнулась как раз псковская молодежь.

"Эта идея очень своевременная. Вот литовские ребята уже 16-й раз едут в Сибирь. Это очень хорошо, что и наши ребята начали ездить сюда в Литву. Я по образованию историк, но всю жизнь занимаюсь дипломатией и если углубляться в историю, то можно точно поссориться со всеми соседями. Всегда с соседями есть проблемы. Но и сегодняшний день понять трудно, если ты, хотя бы на среднем уровне не разбираешься в том, что происходило на твоей территории, как ты жил с теми же соседями, что нас объединяло, что разъединяло в нашей совместной истории.

Я считаю, что с литовским народом нас все же больше объединяло, хотя были и негативные моменты. Пережили мы и войны, и депортации. И конечно в этом надо разобраться. Я общаюсь с ребятами, которые ездят в Сибирь и думаю, что они возвращаются с хорошим настроением от общения с теми, кто там живет сейчас — с потомками ссыльных. И это общение очень обогащает. И вижу, что власти литовских городов от души рады вашему приезду потому, что вы приехали с хорошей миссией", — напутствовал участников миссии Александр Удальцов.

Познакомиться и поделиться своим опытом к псковским ребятам приехали и участники новой "Миссии в Сибирь — 2017", которая отправляется в Россию уже через несколько дней. Руководитель миссии Арнольдас Вокас, рассказал об истории возникновения молодежного движения по уходу за могилами предков за рубежом. Первая Миссия отправилась Сибирь в 2006 году. В предвоенный и послевоенный периоды сотни тысяч литовцев были сосланы в сталинские времена. Сегодня в Сибири около 700 мест захоронений литовцев.

"В прошлом году мы побывали на самых больших кладбищах — за полярным кругом, в Игарке. Там на одном только кладбище — около 500 литовских могил. 60 лет там никто из литовцев не был, никто не посетил эти могилы. И мы там работали целую неделю. Почему мы это делаем? Есть особенная любовь – любовь к Родине. И родину любишь больше, когда понимаешь ее историю. А среди народов главное – диалог. Дипломаты делают важную работу, но когда есть возможность, то их надо оставить в стороне и общаться с простыми людьми", — сказал Вокас.

Вторая международная миссия (сессия) "На волнах исторической памяти" будет работать в Литве до 14 июля. За это время российские студенты приведут в порядок и благоустроят несколько воинских захоронений. А рокишские власти пообещали ребятам не только интересную культурную программу, но и пригласили стать почетными участниками торжеств по случаю главного праздника Литвы — Дня коронации Миндаугаса, 6 июля.

Источник - Sputnik

Литва. СЗФО > Армия, полиция. Образование, наука > camonitor.com, 5 июля 2017 > № 2232619


Казахстан. Польша > Леспром. Образование, наука > inform.kz, 5 июля 2017 > № 2232516

Польские лесники поделились с казахстанскими коллегами секретами успешного лесовосстановления и способами зарабатывания денег на лесном хозяйстве, передает корреспондент МИА «Казинформ».

Тематическая конференция прошла в польском павильоне на ЭКСПО-2017 в рамках Польских дней леса. Ее участниками стали представители Комитета лесного хозяйства и животного мира Министерства сельского хозяйства Республики Казахстан, управления природных ресурсов и регулирования природопользования города Астаны, АО «Астана-Зеленстрой», ТОО «Астана орманы», Казахского агротехнического университета им. С. Сейфуллина.

Гостей приветствовал вице-министр окружающей среды Польши Славомир Мазурек, рассказавший о важности госучреждения, занимающегося сохранением лесов.

Эмоциональным и интересным получилось выступление профессора Варшавского университета естественных наук Леха Плотковского, признавшегося в любви к Казахстану и казахстанским коллегам. По его словам, эта встреча ему запомнится надолго. После такого вступления профессор перешел к большой презентации лесного хозяйства Польши. Комментируя слайды, Плотковский поделился цифрами и фактами, подчеркнув, что лесное хозяйство в Польше на сегодняшний день одно из самых успешных направлений.

«Леса занимают почти треть территории Польши, а ежегодный доход от продажи древесины составляет более 2 млн евро», - проинформировал Л. Плотковский, обратив внимание на то, что лесной фонд служит источником финансирования инновационных проектов развития лесного хозяйства.

Тему продолжили представители Генеральной дирекции государственных лесов Польши Веслав Кшевина и Михал Магнушевски, рассказавшие о лесных углеродных хозяйствах и контейнерных лесных питомниках, лесовосстановлении и продвижении дополнительных действий в лесном хозяйстве.

«Наши ученые не раз были в Польше и знают, как идет развитие лесного хозяйства Польши. Кроме того, наш вуз сотрудничает с Варшавским университетом естественных наук по программе академической мобильности студентов. Нам, безусловно, интересен опыт Польши в лесовосстановлении. Мы сотрудничаем в области создания лесов в Казахстане, особенно в зоне Астаны, которая, как известно, имеет очень тяжелые почвенно-климатические условия. Наработки польских коллег по выращиванию посадочного материала с корневой системой мы используем у себя, рекомендуем их к применению не только в науке, но и на практике», - сказала доктор сельскохозяйственных наук, заведующая кафедрой Казахского агротехнического университета им. С. Сейфуллина Дани Сарсекова.

Казахстан. Польша > Леспром. Образование, наука > inform.kz, 5 июля 2017 > № 2232516


Китай. Россия > Образование, наука > russian.china.org.cn, 5 июля 2017 > № 2231960

В сентябре этого года около 200 молодых людей начнут обучение в китайско-российском Университете ППУ-МГУ в городе Шэньчжэнь провинции Гуандун на юге Китая. Начало занятий в первом совместном вузе в истории двусторонних отношений станет знаменательным событием в китайско-российском сотрудничестве в сфере высшего образования.

Университет создан Пекинским политехническим университетом /ППУ/, МГУ имени М. В. Ломоносова и Народным правительством Шэньчжэня.

Ключевая задача уникального двустороннего проекта заключается в подготовке на основе востребованных и современных образовательных программ МГУ "трилингвов" - специалистов, владеющих китайским, русским и английским языками, которые смогут внести достойный вклад в развитие китайско-российского взаимодействия и сопряжение строительства Экономического пояса Шелкового пути /ЭПШП/ и Евразийского экономического союза /ЕАЭС/.

Согласно информации на сайте вуза, в 2017 году в университете открылся набор на программы магистратуры "Русский язык и культура в современном мире", "Нанотехнологии", "Фундаментальная и системная экология" и на специальности бакалавриата "Русский язык и литература", "Математика и прикладная математика", "Материаловедение и инженерия", "Экономика и международная торговля".

Университет собирается в этом году зачислить 65 студентов в магистратуру и 130 - на бакалавриат. Согласно плану, в вузе будут обучаться молодые люди из различных районов Китая, включая провинции Гуандун, Хэйлунцзян, Шаньдун, Шэньси, Аньхой, Хунань, Фуцзянь, а также Пекин.

20 мая 2014 года в Пекине в присутствии лидеров двух стран был подписан Меморандум о взаимопонимании между Министерством образования Китая и Министерством образования и науки России о сотрудничестве по проекту создания китайско-российского университета. Затем 11 августа того же года представители администрации Шэньчжэня, ППУ и МГУ заключили соглашение о создании университета.

6 мая 2016 года вице-премьер Госсовета КНР Лю Яньдун и председатель Госдумы РФ Сергей Нарышкин присутствовали на церемонии закладки камня в основание совместного университета ППУ-МГУ в Шэньчжэне.

Университет ППУ-МГУ находится в фокусе внимания правительств двух стран. В ходе состоявшейся в ноябре 2016 года регулярной встречи глав правительств Китая и России стороны договорились о содействии созданию университета и преподаванию китайского языка в России и русского языка в Китае.

Университет ППУ-МГУ - первый китайско-российский совместный вуз - вряд ли надолго останется единственным.

Как стало известно на состоявшемся недавно в Харбине 4-го Китайско-российском ЭКСПО, две страны планируют создать еще одно совместное высшее учебное заведение.

В настоящее время Харбинский политехнический университет /ХПУ/ и Санкт-Петербургский государственный университет /СПбГУ/ проводят консультации по конкретным вопросам сотрудничества в области создания вуза, проинформировал официальный представитель провинции Хэйлунцзян /Северо-Восточный Китай/.

Китай. Россия > Образование, наука > russian.china.org.cn, 5 июля 2017 > № 2231960


Узбекистан > Образование, наука. Приватизация, инвестиции. Финансы, банки > podrobno.uz, 4 июля 2017 > № 2266975

Активным членам Союза молодёжи Узбекистана предоставят ряд льгот и преференций. Об этом было заявлено на прошедшем накануне заседании международного пресс-клуба в Ташкенте.

Так, например, начинающим бизнесменам из числа активных членов Союза молодёжи Узбекистана предоставят льготы на аренду неиспользуемых государственных объектов и площадей в свободных экономических и малых промышленных зонах. Данные льготы будут действовать в срок до пяти лет.

Молодых специалистов также частично освободят от подоходного налога. С 1 января 2018 года выпускники учебных заведений, впервые устроившиеся на работу, будут выплачивать лишь половину суммы подоходного налога в первый год трудовой деятельности, и четверть — в последующие два года. Однако это касается лишь выпускников лицеев, колледжей и вузов последних трех лет.

Кроме того, отличникам-активистам Союза молодежи Узбекистана будет оказываться финансовая помощь в оплате контрактов, а 140 представителей активной молодёжи в год получат льготы по ипотечным кредитам – им покроют 25—30% первоначального взноса. Союз молодёжи также планирует создать объединение молодых ученых, юношей и девушек с ограниченными возможностями, центры социально-психологической помощи, молодежного туризма, спортивных клубов и фитнеса и много других проектов.

Напомним, что Союз молодёжи Узбекистана был создан 30 июня текущего года на базе ОДМ «Камолот».

Узбекистан > Образование, наука. Приватизация, инвестиции. Финансы, банки > podrobno.uz, 4 июля 2017 > № 2266975


Узбекистан > Образование, наука > gazeta.uz, 4 июля 2017 > № 2252009

Министерство высшего и среднего специального образования Узбекистана рассматривает возможность возвращения в высших образовательных учреждениях пятибалльной системы оценки знаний. Об этом на заседании Международного пресс-клуба в понедельник сообщил первый заместитель министра Дилмурод Набиев.

Он отметил, что бумажная волокита, с которой сталкиваются преподаватели, — одна из главных проблем в учебных заведениях.

«Как известно, у нас действует 100-балльная рейтинговая система. На заполнение промежуточных и итоговых оценок тратится большое количество времени. Сейчас мы рассматриваем переход на привычную пятибалльную систему», — сообщил первый замминистра.

Другой проблемой, с которой намерено бороться министерство — это попытки контроля процесса образования лицами, не имеющими непосредственного отношения к этому процессу.

Раньше даже министр не имел право заходить в аудиторию и отвлекать от пары, а сейчас занятия прерываются частыми проверками, признал Дилмурод Набиев.

«По госстандарту пары должны идти 80 минут. Считается, что в этом случае студент получает достаточно знаний. На практике занятия прерываются из-за того, что заходят декан или его заместители, также мешают разные проверки. Они проверяют посещаемость, журнал, текст лекций преподавателей. 15−20 минут потерянного студентом времени никто не вернет», — подчеркнул представитель руководства Минвуза.

Еще одна проблема — так называемая духовно-просветительская работа. Преподавателям приходится в нерабочее время ходить по домам и в махалли за отсутствующими студентами. «Мы намерены все это кардинально изменить. Это предусмотрено и постановлением Президента, учителя должны выполнять свою нагрузку и заниматься научной деятельностью», — отметил он.

Дилмурод Набиев не обошел стороной и факт, что студентов отдельных вузов не допускают к сдаче итогового экзамена или защите диплома без трехстороннего договора о трудоустройстве. Бывали случаи, когда студентам-филологам приходилось заключать соглашения о трудоустройстве с фермерскими хозяйствами.

«Для обеспечения работой выпускников вузов в Узбекистане определяются квоты приема. Ни в одном государстве мира нет такого понятия. Если предприятия и организации нуждаются в определенных кадрах, они сообщают нам, и мы на основе этого готовим специалистов с высшим образованием», — объяснил первый замминистра.

Узбекистан > Образование, наука > gazeta.uz, 4 июля 2017 > № 2252009


Россия. ЦФО > СМИ, ИТ. Образование, наука > mos.ru, 4 июля 2017 > № 2248285

На Воробьевых горах прошли соревнования роботов, собранных школьниками

Победители конкурса получат преимущества при поступлении в вузы.

Итоги научного конкурса «Роботон-МиР» подвели в лагере «Команда» на Воробьевых горах. 2 июля здесь прошли финальные соревнования роботов, которых собрали московские старшеклассники.

С 23 июня 60 победителей и призеров отборочного этапа конкурса участвовали в летней проектно-исследовательской смене, основная тема которой — «Роботы и космос». Итоги своей работы они продемонстрировали представителям ведущих технических вузов — МИСиС, МГТУ «СТАНКИН», МФТИ, а также госкорпорации «Роскосмос».

К защите проектов школьники подготовили самых разных роботов — одни участники были уверены в преимуществах своих конструкций и в программном обеспечении, другие — переделывали и перепрограммировали их до последнего момента. На финальные соревнования им отвели три минуты, параллельно проходили выступления по системе плей-офф (на выбывание). Итоговые заезды продолжались до двух побед одной из команд, и потенциальные лидеры обозначились достаточно быстро.

Первое место завоевала команда № 9 в следующем составе: Александр Бандзеладзе, Никита Смирнов, Мария Панкова, Анна Барабанова, тьютор — Алина Семеняка. Второй стала команда № 1, в которую вошли Кирилл Богатырев, Мария Мочалина, Илья Зуев и Никита Фомин, тьютор — Алина Семеняка. Третье место заняла команда № 12: Инга Журавлева, Руслан Бегишев, Михаил Горохов, Михаил Тагиров, тьютор — Михаил Кузьмин.

Все они были награждены уникальными медалями, сделанными здесь же, на «Роботоне», при помощи станков лазерной резки и гравировки. А завершился финальный день соревнований вечером прощаний и дискотекой.

Победители и призеры конкурса «Роботон-МиР», которые подтвердят компетенции в области робототехники, получат дополнительные баллы к результатам ЕГЭ при поступлении в технические вузы Москвы.

Россия. ЦФО > СМИ, ИТ. Образование, наука > mos.ru, 4 июля 2017 > № 2248285


Израиль > Образование, наука > newsru.co.il, 4 июля 2017 > № 2244780

Израильский Совет по высшему образованию принял решение сократить размер выплат, получаемых университетами за каждого студента факультетов юриспруденции и менеджмента с 18 тысяч шекелей до 15 тысяч шекелей.

Решение было принято в связи с переизбытком специалистов в этих областях на израильском рынке.

В то же время плата, получаемая университетами за каждого студента на направлениях, связанных с высокими технологиями, будет увеличена с 38 тысяч шекелей до 45 тысяч шекелей в год.

Решение вступит в силу во всех университетах кроме Открытого университета уже в ближайшем учебном году, а в дальнейшем будет распространено и на субсидируемые государством колледжи, сообщает "Калькалист".

Данное изменение не повлияет на размер платы за обучение.

Израиль > Образование, наука > newsru.co.il, 4 июля 2017 > № 2244780


Россия. ПФО > СМИ, ИТ. Образование, наука > rossvyaz.ru, 4 июля 2017 > № 2240408

Первый выпуск магистров ПГУТИ по специальности «IT-медицина» получил дипломы

4 июля 2017 года, губернатор Самарской области Николай Меркушкин вручил дипломы выпускникам подведомственного Россвязи Поволжского государственного университета телекоммуникаций и информатики, окончившим в этом году магистратуру по курсу «Прикладная информатика в медицине».

В церемонии приняли участие: руководитель департамента информационных технологий и связи областного правительства Станислав Казарин, ректор ПГУТИ Дмитрий Мишин и ректор СамГМУ Геннадий Котельников.

Как пояснил главе региона Дмитрий Мишин, на встрече с губернатором присутствует первый выпуск этого направления, всего магистратуру окончили пять человек. Обучение по курсу «Прикладная информатика в медицине» проходило сразу на трех образовательных площадках: в ПГУТИ, СамГМУ и МГТУ им. Н. Э. Баумана.

«Для дальнейшего трудоустройства выпускникам уже предложены вакансии в IT-компаниях Самары, занимающихся разработкой программного обеспечения для медицинских проектов, а также в Центре прорывных исследований СамГМУ», - рассказал он.

«Центр прорывных исследований и технопарк СамГМУ - уникальные учреждения для региона, аналогов которым нет в стране. Направление IT-медицины мы будем активно развивать и поддерживать. Без этой отрасли сейчас практически невозможно конкурировать на рынке медицинских услуг», - подчеркнул Николай Меркушкин.

По словам губернатора, в этом году начнется строительство наукограда «Гагарин-центр», где будут созданы все условия для занятий наукой практически по всем направлениям. «Не исключено, что IT-медицина станет одним из ключевых научных направлений «Гагарин-центра»», - подчеркнул Николай Меркушкин.

Напомним, что в подведомственных Федеральному агентству связи вузов (МТУСИ, СПбГУТ, ПГУТИ, СибГУТИ) продолжается прием абитуриентов по всем уровням и формам обучения. Подробнее

Информация для поступающих ПГУТИ в 2017 году представлена на сайте Приемная кампания 2017 . На сайте также можно ознакомиться с планом приёма на 2017 год.

В ПГУТИ имеется возможность подачи документов в электронном виде.

Документы принимаются по адресу г. Самара, Московское шоссе, д.77

Телефон приемной комиссии: 8(846) 339-11-11.

Россия. ПФО > СМИ, ИТ. Образование, наука > rossvyaz.ru, 4 июля 2017 > № 2240408


Россия > Образование, наука. Транспорт > morflot.ru, 4 июля 2017 > № 2237280

Первое заседание объединённого Попечительского совета Макаровки

В Государственном университете морского и речного флота имени адмирала С.О. Макарова 3 июля состоялось первое заседание объединенного Попечительского совета под председательством заместителя Министра транспорта РФ - руководителя Федерального агентства морского и речного транспорта Виктора Олерского.

Заседание стало первым после вхождения Московской академии водного транспорта в состав ГУМРФ, в связи с чем был сформирован новый объединённый Попечительский совет, в состав которого частично вошли члены прежних Попечительских советов обоих вузов.

В Попечительском совете ГУМРФ имени адмирала С.О. Макарова представлены лидеры современной судоходной индустрии, заинтересованные в подготовке высокопрофессиональных кадров для морской и речной судоходной отрасли. Объединение потенциалов двух крупных вузов усилит эффективность работы Совета, придаст динамику его деятельности и повысит результативность реализуемых задач.

Ректор ГУМРФ имени адмирала С.О. Макарова Сергей Барышников выступил с подробным докладом о состоянии дел в Университете, рассказал о достигнутых результатах, обратил внимание на задачи, которые предстоит решать, и подчеркнул важность и необходимость поддержки со стороны Попечительского совета.

Виктор Олерский отметил необходимость объединения сил в целях поддержки морского и речного образования, актуальность тесного взаимодействия и конструктивного диалога индустрии, администраций водных бассейнов и портов, необходимость развития прикладных кафедр.

Члены Попечительского совета отметили интеграционную функцию ГУМРФ, дали высокую оценку выпускаемым вузом специалистам, отметили высокий уровень профессиональной подготовки курсантов и студентов Университета, а также воспитательную работу, которая ведется в ег стенах. Участники заседания Совета выразили готовность оказать материальную и техническую поддержку Университету, уделять личное внимание подготовке обучающихся в соответствии с самыми современными мировыми стандартами.

В заседании приняли участие: заместитель руководителя Федерального агентства морского и речного транспорта Александр Пошивай, члены Попечительского совета – руководители ведущих предприятий судоходной индустрии, администраций морского и речного судоходства, морского и речного регистров, представители правительства Санкт-Петербурга.

Государственный университет морского и речного флота имени адмирала Степана Осиповича Макарова – вуз с более чем двухсотлетней историей. Флагманский вуз Росморречфлота насчитывает 10 филиалов, в том числе в Москве. Вуз ориентирован на подготовку специалистов плавсостава для крупных компаний промышленности и судоходства, организаций, обеспечивающих функционирование береговой, портовой инфраструктуры, логистики и экономики, ледокольного обеспечения и других отраслей морского сектора, а также инженерных профессий, бакалавров наук об обществе (менеджмент, экономика, юриспруденция и туризм).

Россия > Образование, наука. Транспорт > morflot.ru, 4 июля 2017 > № 2237280


Россия. ДФО > Образование, наука > morflot.ru, 4 июля 2017 > № 2237270

Морской университет надел тельняшку на весь Владивосток

Престиж профессии моряка во многом зависит от ее узнаваемости, в которой заметную роль играют традиции празднования профессиональных праздников в портовых городах России. Во Владивостоке инициатором возрождения общегородских праздников, посвященных Международному дню моряка и Дню работников морского и речного флота, выступил старейший вуз Приморского края – Морской государственный университет имени адмирала Г.И. Невельского.

Дебютом стал семейный праздник 25 июня в Международный день моряка, организованный объединенными усилиями МГУ им. адм. Г.И. Невельского и крюинговой компанией Marlow Navigation – Vladivostok. В солнечный день участников праздника привлекла красота огромных воздушных змеев, подготовленных сотрудниками отдела дополнительного образования учебно-методического управления, прекрасный концерт Эстрадного оркестра МГУ им Невельского.

Успех важного начинания по возрождению морских традиций логично продолжил и закрепил общегородской праздник «Город в тельняшке», подготовленный совместно Морским университетом и администрацией города Владивостока.

Праздничный день начался давно устоявшейся традицией возложения венков и цветов к памятнику морякам торгового флота, погибшим в годы Великой Отечественной войны. В торжественной церемонии приняли участие представители администрации города, руководители и капитаны ПАО «Совкомфлот», руководство, сотрудники и ветераны ПАО «Дальневосточное морское пароходство», ректорат, офицеры и курсанты Морского государственного университета имени Невельского, воспитанники патриотических клубов Владивостока.

Традиционная церемония возложения цветов к монументу в День работников морского и речного флота – это дань памяти и уважения не только тем морякам, которые отдали жизнь за победу в Великой Отечественной войне, но и дань тем, кто своим трудом вносил и вносит свой посильный вклад в развитие морской отрасли страны. Тысячи людей, живущих сегодня в портовом городе, посвятили морю и флоту многие годы своей жизни.

А для жителей Владивостока 2 июля был приготовлен сюрприз: на одной из главных улиц – на Океанском проспекте – их встречала преображенная скульптурная композиция «Моряк торгового флота». Любимый персонаж для фото на память для гостей из стран Юго-Восточной Азии и разных регионов России – бронзовый «Морячок» – был в этот день в тельняшке и приветствовал прохожих в центре города в День работников морского и речного флота, приглашая на празднование в Спортивную гавань. А там горожан ждала обширная программа для взрослых и детей. Волонтеры раздавали участникам рекламные буклеты университета и Центра «Мореход». Созывал желающих на праздник огромный воздушный змей в тельняшке и с логотипом Морского университета. На площадке вокруг фонтана при активном участии курсантов проходили конкурсы по флажковому семафору, рисованию водой на асфальте, вязанию морских узлов, водной эстафете, перетягиванию каната, большой скакалке, поднятию гири. Победители награждались призами с символикой морского вуза.

На концертной площадке состоялось морское дефиле моделей «в полосочку», которые продемонстрировали студентки Морского университета. Самое большое ликование взрослых и маленьких зрителей вызвали «мохнатые» участники шоу – собачки разных пород в оригинальных тельняшках. Это было так весело и забавно, что вызвало продолжительные аплодисменты.

Курсанты повеселили участников празднования «Байками морского волка», а возле фонтана прошел флешмоб – по теплоходному гудку начались «обливашки», совсем не лишние в жаркий летний день, в которых особенно усердствовали дети.

А в это время на акватории Амурского залива финишировали яхты Чемпионата города Владивостока по парусному спорту, в котором активно участвовали яхтсмены Морского университета. После финиша крейсерская яхта «Командор Беринг» и яхта во флагах расцвечивания «Стерх» подошли к набережной Спортивной гавани, красочно дополнив ее и без того живописную панораму.

Следом за яхтами финишировали в гребной гонке на ялах курсанты судоводительского, судомеханического и электромеханического факультетов. Сойдя на берег, ребята приняли участие в конкурсах, особенно активно в силовых упражнениях – поднятию гири, где и стали лидерами. Лучший результат показал курсант 25 роты судомеханического факультета Николай Белоусов, который поднял гирю в 16 кг 126 раз!

Завершил праздник «Город в тельняшке» большой концерт Эстрадного оркестра МГУ имени Невельского. Любимые мелодии и песни, в исполнении солистов оркестра Алексея Виноградова и Антонины Токликишвили, захватили многих зрителей, заставив их выйти на площадку и подключиться к зажигательным танцам. А морские песни исполняли уже все вместе.

Такие традиционные массовые мероприятия в дни профессиональных праздников, уверены все их участники - непревзойденная пропаганда трудной и важной для экономики России морской профессии.

Россия. ДФО > Образование, наука > morflot.ru, 4 июля 2017 > № 2237270


Россия > СМИ, ИТ. Образование, наука > rupto.ru, 4 июля 2017 > № 2234203

В РГАИС торжественно открылась Летняя школа ВОИС

Вчера в Российской государственной академии интеллектуальной собственности (РГАИС) открылась Летняя Школа Всемирной организации интеллектуальной собственности (ВОИС). В этом году она впервые проходит на базе единственного в России вуза, специализирующегося на подготовке специалистов в сфере интеллектуальной собственности.

С приветственным словом к участникам Школы обратились ректор РГАИС Иван Близнец и представители соорганизаторов: старший советник Представительства ВОИС в России Заурбек Албегонов, начальник управления международного сотрудничества Роспатента Павел Спицын и директор Федерального института промышленной собственности (ФИПС) Юрий Зубов.

В первый день занятий свои учебные сессии провели ректор РГАИС Иван Близнец — он рассказал о представлении учреждения-партнера — и руководитель программ ВОИС Евгений Сесицкий. Последний выступил с докладами на темы «Основные сведения о ВОИС и новые направления развития системы интеллектуальной собственности» и «Интеллектуальная собственность и инновации в современном мире».

Участниками Летней школы в этом году стали студенты, аспиранты, преподаватели университетов, юристы, патентные поверенные, патентоведы, руководители подразделений по интеллектуальной собственности и другие специалисты из Белоруссии, Грузии, Казахстана и России.

Россия > СМИ, ИТ. Образование, наука > rupto.ru, 4 июля 2017 > № 2234203


Казахстан > Образование, наука > inform.kz, 4 июля 2017 > № 2232544

В Казахстане снизили пороговый балл по профильному предмету для поступающих в высшие учебные заведения с 15 до 5.

Опубликовано постановление Правительства Республики Казахстан от 3 июля 2017 года № 412 «О внесении изменений в постановление Правительства Республики Казахстан от 19 января 2012 года № 111 «Об утверждении Типовых правил приема на обучение в организации образования, реализующие образовательные программы высшего образования». Об этом сообщает пресс-служба МОН РК.

В документе, в частности, говорится:

«пункт 43 изложить в следующей редакции:

«43. В национальные высшие учебные заведения на платное обучение зачисляются выпускники организаций образования, реализующих образовательные программы общего среднего (среднего общего) образования или технического и профессионального (начального и среднего профессионального), послесреднего образования, прошедшие ЕНТ или КТ, набравшие по результатам тестирования не менее 65 баллов, а по группам специальностей «Образование», «Сельскохозяйственные науки» и «Ветеринария» - не менее 60 баллов, в другие высшие учебные заведения - не менее 50 баллов, а по специальности «Общая медицина» - не менее 65 баллов, в том числе не менее 5 баллов - по истории Казахстана, математической грамотности, грамотности чтения - язык обучения, и не менее 5 баллов по каждому профильному предмету, за исключением поступающих на специальности, требующие сдачи творческих экзаменов.

В высшие учебные заведения на платное обучение зачисляются выпускники организаций образования, реализующих образовательные программы технического и профессионального, послесреднего образования, поступающие на родственные специальности по сокращенным образовательным программам с ускоренным сроком обучения, прошедшие КТ, набравшие по результатам тестирования не менее 35 баллов, в том числе не менее 5 баллов по общепрофильной дисциплине и не менее 5 баллов по профилирующей дисциплине, за исключением поступающих на специальности, требующие сдачи творческих экзаменов.

В национальные высшие учебные заведения на платное обучение по специальностям, требующим сдачи творческих экзаменов, зачисляются выпускники организаций общего среднего (среднего общего) образования или выпускники организаций образования, реализующих образовательные программы технического и профессионального (начального и среднего профессионального), послесреднего образования, прошедшие ЕНТ или КТ, набравшие по результатам тестирования и творческого экзамена не менее 65 баллов, а по группе специальностей «Образование» не менее - 60 баллов, в другие высшие учебные заведения - не менее 50 баллов, в том числе не менее 5 баллов - по истории Казахстана, грамотности чтения - язык обучения, и не менее 5 баллов по каждому творческому экзамену (для поступающих на родственные специальности по сокращенным образовательным программам с ускоренным сроком обучения - не менее 35 баллов, в том числе не менее 5 баллов по творческому экзамену и не менее - 5 баллов по профилирующей дисциплине).

Лица, набравшие пороговый балл, установленный в настоящем пункте по результатам ЕНТ или КТ, предусмотренных пунктом 8 настоящих Типовых правил, подают заявление на имя руководителя высшего учебного заведения о зачислении в высшее учебное заведение на платной основе».

Казахстан > Образование, наука > inform.kz, 4 июля 2017 > № 2232544


Казахстан > Госбюджет, налоги, цены. Образование, наука > kapital.kz, 4 июля 2017 > № 2232443

В ЮКО по программе Жасыл ел работой обеспечат 1275 человек

О трудоустройстве студентов рассказала глава управления по делам молодежной политики Балмаржан Нарбекова

В Южно-Казахстанской области по программе «Жасыл ел» работой будут обеспечены 1275 молодых людей. Об этом на пресс-конференции в Региональной службе коммуникации сообщила руководитель областного управления по делам молодежной политики Балмаржан Нарбекова.

Балмаржан Нарбекова рассказала о создании условий для эффективного использования свободного времени молодежи. По ее словам, в 2017 году из республиканского бюджета было выделено 63,1 млн тенге. Кроме того, к озеленению региона поэтапно привлечены 1275 молодых людей. За июнь текущего года работой обеспечены 205 человек.

«Большую часть молодежи, которые привлечены к трудовому лагерю „Жасыл ел“, составляют студенты из ЮКГУ им. М. Ауэзова, Южно-Казахстанского государственного педагогического института и Шымкентского аграрного колледжа, а также безработная молодежь из районов и городов. Их средняя зарплата составляет порядка 60−65 тысяч тенге», — сказала спикер.

Молодежи, которая участвует в других летних трудовых лагерях, выдают спецодежду. В комплект входят футболка, бейсболка, куртка, летние брюки и обувь.

Вместе с этим руководитель управления сообщила о том, что в студенческих строительных отрядах на объектах, строящихся в районах и городах, трудятся 424 человека.

«Около 200 студентов ЮКГУ им. М. Ауэзова, обучающиеся по специальности „строительство“, проходят производственную практику в индустриальных зонах Казыгуртского и Тулькубасского районов. 1106 студентов 6 высших учебных заведений из 12, обучающиеся по специальности предоставления профессионального производственного обучения, проходят производственную практику на 64 предприятиях и заводах-фабриках области», — сказала Балмаржан Нарбекова.

Стоит отметить, для эффективного использования свободного времени молодежи управление принимает ряд мер. Одним из них является «Школа волонтеров», созданная при районных и городских центрах. В настоящее время в области насчитывается более 4 тысяч молодых волонтеров. С начала года с участием волонтеров данной школы организовано более 300 благотворительных мероприятий и проведены информационно-разъяснительные работы.

Казахстан > Госбюджет, налоги, цены. Образование, наука > kapital.kz, 4 июля 2017 > № 2232443


Россия > Образование, наука > obrnadzor.gov.ru, 4 июля 2017 > № 2231412

Руководитель Рособрнадзора рассказал об уровне знания истории школьниками по итогам ЕГЭ и ВПР 2017 года

Руководитель Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки Сергей Кравцов принял участие в Общем собрании Российского исторического общества (РИО), где рассказал об итогах ЕГЭ и Всероссийских проверочных работ по истории, которые прошли в 2017 году.

Он напомнил, что ранее из контрольных измерительных материалов ЕГЭ по истории была исключена тестовая часть, задания были синхронизированы с историко-культурным стандартом, в ЕГЭ введено историческое сочинение.

«Что отрадно видеть, у нас в два раза в этом году сократилось количество непреодолевших минимальную границу, увеличилось на 2% количество высокобалльников. Большую роль в улучшении результатов сыграл проект «Я сдам ЕГЭ»: в некоторых регионах, участвовавших в проекте, количество участников ЕГЭ по истории, которые не смогли набрать минимальный пороговый балл, сократилось в 3-4 раза», - сообщил Сергей Кравцов.

По его словам, участники ЕГЭ 2017 года сравнительно хорошо выполнили задания по работе с историческими источниками, продемонстрировали хорошее знание исторических фактов. Стабильны показатели выполнения заданий по работе с исторической картой. Эксперты, проверявшие развернутые ответы, отмечают, что выпускники пытались выполнить практически все задания, даже самые сложные, в то время как в предыдущие годы некоторые к таким заданиям даже не приступали.

Наиболее сложным для участников ЕГЭ по истории остается задание на аргументацию, также трудности вызвали задания на работу с иллюстративным материалом, знание исторических персоналий, процессов и фактов всеобщей истории.

Сергей Кравцов сообщил, что историю на итоговой аттестации в 9 классов пока выбирает мало учащихся. В этом году данный предмет сдавали всего 10% участников экзаменов.

Всероссийские проверочные работы (ВПР) по истории в этом году писали учащиеся 5 и 11 классов. По словам руководителя Рособрнадзора, выполнение ВПР показало, что школьники хорошо устанавливают соответствия между событиями и странами, в которых они произошли, между памятниками культуры и странами, в которых они были созданы.

«Но есть и определенные проблемы. Мы видим, что учителя недостаточно используют историко-культурный стандарт. Более 500 учителей уже прошли повышение квалификации, но нужно делать следующий шаг – второй этап по разъяснению историко-культурного стандарта. Нужно точечно работать с регионами, где такие проблемы есть», - сказал Сергей Кравцов.

Выполнение ВПР показало, что школьники 5 и 11 классов недостаточно знают историю своего родного края, известных исторических деятелей, у них недостаточно развито умение устанавливать причинно-следственные связи исторических событий, анализировать разные виды источников исторической информации. «Решение этого вопроса мы видим в возвращении минимума содержания образования в школьную программу. Минимум уже подготовлен министерством и я уверен, что его принятие кардинально изменит ситуацию», - сказал глава Рособрнадзора.

По его словам, в следующем учебном году планируется проведение обязательных проверочных работ по истории в 5 классах, добровольных – в 6 классах. Возможно, проверочная работа будет также обязательна для 11-классников, которые не выбрали историю для сдачи ЕГЭ.

Сергей Кравцов также обратил внимание на проблему качества преподавания истории в вузах. «По результатам проверок мы понимаем, что там есть проблемы. Нужны проверочные процедуры в отношении и преподавателей, и студентов, чтобы мы понимали, где какие есть проблемы, и могли с ними дальше работать», - сказал он.

В ходе Общего собрания РИО его председатель Сергей Нарышкин назвал главной задачей общества развитие исторического просвещения. Он призвал уделять больше внимания преподаванию истории в школах.

Сопредседатель РИО Александр Чубарьян заявил, что проблемы образования останутся приоритетом для общества. При активном участии РИО уже был разработан новый историко-культурный стандарт преподавания отечественной истории в школах. Сейчас, по его мнению, акцент в работе необходимо сместить на высшее образование.

Глава Минобрнауки России Ольга Васильева заявила, что на сегодня историческое образование в России вступает в новый этап, связанный с повышением требований и ростом интереса к истории как к науке.

Россия > Образование, наука > obrnadzor.gov.ru, 4 июля 2017 > № 2231412


Россия. ДФО > Рыба. Образование, наука > fishnews.ru, 4 июля 2017 > № 2231017

Судовладельцев призвали использовать практикантов «по назначению».

На всероссийской конференции по безопасности мореплавания отраслевые вузы подняли проблемы производственной практики на судах. Курсантам необходимы навыки и знания по своим специальностям, но их в основном используют как обработчиков.

Напомним, всероссийская конференция по безопасности плавания рыбопромысловых судов прошла во Владивостоке 3 июля. В частности, представители Росрыболовства, подведомственных образовательных учреждений и бизнеса обсудили подготовку и переподготовку экипажей, обозначили существующие пробелы в этой сфере и рассказали о возможностях их восполнения, сообщает корреспондент Fishnews.

Врио ректора Дальрыбвтуза Николай Зорченко назвал организацию практики одним из самых острых вопросов в обучении будущих рыбаков. И если с первой практикой проблем практически нет: курсанты с удовольствием проходят ее на паруснике «Паллада», то уже со второй – производственной – начинаются сложности, отметил глава университета.

«Мы решаем вопрос в режиме ручного управления. Вот, устроили в «Русскую рыбопромышленную компанию», это партнер «Паллады» и Дальрыбвтуза. Но курсантов много, - обратил внимание спикер. - Только механиков, например, 13 человек. Куда они пойдут? Вновь на «Палладу»? Опять будут подниматься на мачты? Но придя на флот, что они там будут делать?»

Николай Зорченко подчеркнул, что, хотя у вуза хорошая тренажерная база, практику на рыбохозяйственном судне в реальных условиях ничто не заменит. Это важная составляющая процесса обучения и гарантия качества будущего специалиста.

«Теоретически он может и знает. Но увидел новое оборудование и растерялся. Мачты нет, парусов нет, брасов нет, а что есть? А он даже и названий не знает. А ведь это готовый специалист с рабочим дипломом. Это серьезная проблема для морских учебных заведений», - обрисовал ситуацию глава Дальрыбвтуза.

Он призвал рыбопромысловые компании «повернуться лицом» к вузам и активнее сотрудничать с учебными заведениями.

Ректор Калининградского государственного технического университета Владимир Волкогон обратил внимание, что практика на судне, к сожалению, не всегда является залогом получения узкоспециальных знаний.

«Курсанты работают на рыбообработке - 8 через 8 часов или 6 через 6 в трюмах. Руководители компаний и капитаны судов должны понять, что это те, кто придет к ним через два года. А им скажут: «Вы ничего не умеете. А курсант, действительно, знает, но не умеет. Он в ответ может заявить: «Я у вас из трюма не вылезал, из цеха не вылезал!» И тут зависит вопрос только от добросовестности капитана, руководителя судна», - подчеркнул ректор.

В качестве положительного примера Владимир Волкогон привел опыт КГТУ по организации профильной практики и призвал коллег применять его, а судовладельцев и капитанов - отнестись с пониманием и идти навстречу.

«Ни один курсант не выходил в рейс, пока капитан не подписывал договор именно со мной, руководителем учебного заведения. Договор по организации практики, где было черным по белому записано: не менее 4 часов в сутки практикант должен находиться на своем будущем рабочем месте. Все остальное время - пусть зарабатывает», - рассказал глава вуза.

Он отметил, что ребята зачастую сознательно идут на заработки, а не на практику. «Мы сами такими были. Но за этим должен следить руководитель. Надо убеждать их и организовывать практику», - подчеркнул ректор. Спикер добавил, что практику университет финансово компенсирует.

Заместитель руководителя Росрыболовства Петр Савчук тоже назвал производственную практику одним и важнейших вопросов при подготовке специалистов, но все же призвал образовательные учреждения не строить лишних иллюзий.

«Давайте откровенно признаем: судовладельцы не будут этим заниматься. У них на промысле в любом случае все на обработке. Наша задача – организовать обучение таким образом, чтобы ребята получили все необходимые навыки в вузах. Поэтому нужна и научная, и практическая часть. Должно быть то оборудование, которое используется на судах, причем современное. Мы обязаны все это поставить. И учить именно на таком оборудовании наших молодых специалистов. Чтобы компании были заинтересованы проводить переаттестацию в наших институтах, тогда будет результат», – подчеркнул представитель федерального агентства.

Вместе с тем Петр Савчук обратился к судовладельцам с просьбой брать практикантов под опеку и использовать по возможности опыт калининградцев. «Хотя бы 4 часа уделять специальности, понимая, что эти люди вернутся к вам», - заключил замглавы Росрыболовства.

В ходе совещания также отметили необходимость постоянного качественного оснащения тренажерной базы, обсудили возможность совместной отработки действий экипажа в том числе по технике безопасности перед каждым выходом в рейс. Участники конференции признали, что советский опыт - когда перед длительным походом подобные учения занимали два дня, был эффективен.

Россия. ДФО > Рыба. Образование, наука > fishnews.ru, 4 июля 2017 > № 2231017


Казахстан > Образование, наука. Госбюджет, налоги, цены > kt.kz, 3 июля 2017 > № 2253584

Партия "Нур Отан", Министерство образования и науки РК, Министерство труда и социальной защиты населения РК и Министерство по делам религий и гражданского общества РК подписали четырехсторонний Меморандум по третьему направлению партийного проекта "Сатті кадам", главная цель которого - дальнейшее обучение и трудоустройство выпускников школ, не преодолевших пороговый уровень при сдаче Единого национального тестирования, передает Kazakhstan Today.

Заседание прошло под председательством Мухтара Кул-Мухаммеда. В мероприятии также приняли участие руководители профильных министерств, члены рабочей группы, сформированные из представителей ответственных государственных органов, представители региональных филиалов партии, члены молодежного крыла "Жас Отан", сообщили в пресс-службе партии.

Отмечается, что третье направление партийного проекта "Сатті кадам" реализуется по прямому поручению председателя партии "Нур Отан" президента Республики Казахстан Нурсултана Назарбаева.

"Исполнение поручений главы государства позволяет нам решить триединую задачу: вовлечь молодежь в активную общественную жизнь, обучить их востребованной специальности, а также оказать содействие в обеспечении новых предприятий молодыми перспективными кадрами. Ни один выпускник школ не должен остаться без нашего внимания и поддержки. Это обоюдно выгодная инициатива как для молодежи, так и для общества, - подчеркнул первый заместитель председателя партии Мухтар Кул-Мухаммед.

Число выпускников, не набравших пороговый балл при сдаче ЕНТ, в прошлом году превысило 54 тысячи человек.

"После проведенной работы с привлечением партийных ресурсов статистика сложилась следующим образом: 13 514 человек поступили в высшие учебные заведения Казахстана, 5820 в зарубежные вузы, 22 526 человек зачислены в организации ТиПО и на курсы подготовки кадров, 9898 человек трудоустроены, 1006 молодых людей призваны на срочную воинскую службу, остальные 1408 отказались от трудоустройства", - проинформировали в пресс-службе.

В завершение церемонии подписания участники встречи выразили готовность к дальнейшей совместной работе по реализации поручения главы государства.

Для того чтобы охват выпускников был максимально полным, партией "Нур Отан" совместно с министерствами сформированы специальные рабочие группы, которые будут заниматься мониторингом ситуации и принимать дальнейшие действенные меры непосредственно на местах. Это работой планируется охватить все без исключения регионы страны.

Казахстан > Образование, наука. Госбюджет, налоги, цены > kt.kz, 3 июля 2017 > № 2253584


Казахстан > Образование, наука > kt.kz, 3 июля 2017 > № 2253479

Постановлением правительства РК от 3 июля 2017 года внесены изменения в Типовые правила приема на обучение в организации образования, реализующие образовательные программы высшего образования, передает Kazakhstan Today.

Текст документа размещен на сайте Министерства образования и науки РК. Согласно документу, изменения внесены в пункт 33 указанных правил. "Лица, получившие по творческому экзамену менее 5 баллов (лица, имеющие документы об общем среднем (среднем общем) или техническом и профессиональном, послесреднем образовании) или менее 5 баллов (лица, поступающие на родственные специальности по сокращенным образовательным программам с ускоренным сроком обучения), или не явившиеся на него, к КТ для поступления и участия в конкурсе на присуждение образовательного заказа (образовательного гранта) по данной специальности не допускаются", - говорится в тексте документа.,

Отметим, что в прежней редакции Типовых правил минимальная оценка за творческий экзамен для получения допуска к комплексному тестированию составляла 15 баллов.

Изменения внесены и в пункт 43. "В национальные высшие учебные заведения на платное обучение зачисляются выпускники организаций образования, реализующих образовательные программы общего среднего (среднего общего) образования или технического и профессионального (начального и среднего профессионального), послесреднего образования, прошедшие ЕНТ или КТ, набравшие по результатам тестирования не менее 65 баллов, а по группам специальностей "Образование", "Сельскохозяйственные науки" и "Ветеринария" - не менее 60 баллов, в другие высшие учебные заведения - не менее 50 баллов, а по специальности "Общая медицина" - не менее 65 баллов, в том числе не менее 5 баллов - по истории Казахстана, математической грамотности, грамотности чтения - язык обучения, и не менее 5 баллов по каждому профильному предмету, за исключением поступающих на специальности, требующие сдачи творческих экзаменов", - указывается в новых правилах.

Казахстан > Образование, наука > kt.kz, 3 июля 2017 > № 2253479


Россия. СФО > СМИ, ИТ. Образование, наука > rossvyaz.ru, 3 июля 2017 > № 2240410

День абитуриента в СибГУТИ побил рекорд посещаемости

По сложившейся традиции в подведомственном Россвязи СибГУТИ в самый разгар работы приёмной комиссии устраивается встреча абитуриентов и их родителей с представителями приёмной комиссии, военной кафедры и УВЦ, ректоратом, деканами факультетов, которые рассказывают о вузе и отвечают на многочисленные вопросы. В этом году мероприятие посетило около трёхсот человек.

День абитуриента в СибГУТИ проводится уже в шестой раз. Несмотря на то, что в 2017 году из школ Новосибирска выпустилось меньше ребят, чем в 2016-м, нынешний День абитуриента превзошёл по посещаемости рекордный 2016 год: пришло около трёхсот абитуриентов и родителей.

Вопросы из года в год одни и те же: проходной балл, количество мест, нюансы поступления и обучения в УВЦ и на военной кафедре, что такое бакалавриат и чем он отличается от специалитета, как правильно заполнить заявление и так далее. Представители СибГУТИ постарались ответить на все вопросы, развеять все сомнения и страхи поступающих.

Изюминкой стал показ «виртуального ассистента» – приложения для операционной системы Android, которое позволяет визуализировать 3D-объектами элементы схем, поясняющих работу телекоммуникационных технологий. Дополнительно можно увидеть направления и профили обучения СибГУТИ, которые специализируются на изучении элементов и участков этих схем. На Дне абитуриента «виртуальный ассистент» визуализировал работу цифрового телевидения.

Приложение разработано студентами кафедры вычислительных систем под руководством доцента кафедры Александра Ефимова, зарегистрировано и доступно через Google Play.

Вся необходимая информация для поступающих в 2017 году представлена на сайте университета в разделе - Абитуриентам, кнопка Приём 2017. Нужные сведения и документы находятся по ссылкам на странице и в левом меню.

Тем, кто решит подать документы на платное обучение, нужно зайти на страницу Платное обучение. Здесь есть стоимость обучения за год и за семестр, описание направлений подготовки.

Если остались вопросы, ответы на них можно узнать по телефонам приёмной комиссии, на форуме абитуриентов или в группе СибГУТИ Инфо «ВКонтакте».

Приёмная комиссия СибГУТИ работает по адресу: г. Новосибирск, ул. Бориса Богаткова, 51 (новый корпус) в огромном холле в левой части здания.

Напомним, что по итогам приемной кампании 2016 года 6958 человек из всех 85 субъектов России пополнили ряды подведомственных вузов Россвязи. Среди студентов первого курса набора 2016 года представители 31 иностранного государства, 18 из которых - страны дальнего зарубежья.

Подведомственные вузы Россвязи широко представлены на карте России. С более подробной информации по приемной кампании вы можете ознакомиться на сайтах университетов.

МТУСИ

Вся актуальная информация для поступающих представлена на сайте Приемной комиссии МТУСИ. Там же можно ознакомиться с направлениями подготовки бакалавров, специалистов, магистров и аспирантов. Для будущих бакалавров и специалистов также предусмотрена возможность оценить свои силы с помощью Помощника абитуриента, который покажет, на какие направления можно было бы поступить в 2016 году с имеющимися баллами ЕГЭ. Для желающих обучаться на платной основе предусмотрен раздел Платное обучение, на котором представлена вся необходимая информация по стоимости обучения на 2017/2018 учебный год.

По всем возникающим вопросам можно обратиться в приемную комиссию МТУСИ по телефону +7-495-673-36-35 (при поступлении на бакалавриат или специалитет), +7-495-673-36-00 (при поступлении в магистратуру или аспирантуру), по электронной почте pk@mtuci.ru или задать вопрос через личный кабинет абитуриента.

СПбГУТ

На сайте Приёмной комиссии СПбГУТ размещена актуальная информация в разделах «Поступающему на бакалавриат/специалитет», «Поступающему в магистратуру» и «Поступающему на программы СПО».

Помимо общей информации о приёме документов, на сайте можно ознакомиться с планом приёма на 2017 год и статистикой приёма прошлых лет.

В СПбГУТ также имеется возможность дистанционной подачи документов посредством сервиса «Личный кабинет поступающего». Поступающему достаточно пройти регистрацию, заполнить необходимые данные и загрузить копии своих документов в формате pdf.

По всем вопросам приёма в СПбГУТ поступающие и их родители могут обращаться в Приёмную комиссию по телефону: (812) 305-12-18, а также по электронной почте: pk@sut.ru.

ПГУТИ

Информация для поступающих в 2017 году представлена на сайте Приемная кампания 2017 . На сайте также можно ознакомиться с планом приёма на 2017 год.

С 20 по 24 июня (включительно) в г.Уральск (Казахстан) на базе НОК КазИИТУ (ул. Маметовой, 81) будет работать выездная приёмная комиссия ПГУТИ.

В ПГУТИ имеется возможность подачи документов в электронном виде.

Документы принимаются по адресу г. Самара, Московское шоссе, д.77

Телефон приемной комиссии: 8(846) 339-11-11.

Федеральное агентство связи и подведомственные вузы ждут вас!

Россия. СФО > СМИ, ИТ. Образование, наука > rossvyaz.ru, 3 июля 2017 > № 2240410


Россия > Образование, наука. Транспорт > morflot.ru, 3 июля 2017 > № 2237271

Виктор Олерский в стенах Макаровки напутствовал выпускников Института «Водного транспорта»

Заместитель Министра транспорта РФ - руководитель Федерального агентства морского и речного транспорта Виктор Олерский 3 июля принял участие в церемонии торжественного выпуска молодых специалистов Института «Водного транспорта» Государственного университета морского и речного флота имени адмирала Макарова. Дипломы инженеров из рук главы Росморречфлота получили студенты, обучающиеся по специальностям «Эксплуатация судового электрооборудования и средств автоматики», «Эксплуатация судовых энергетических установок», дипломы бакалавров – студенты, обучающиеся по направлениям подготовки «Кораблестроение, океанотехника и системотехника объектов морской инфраструктуры. Профиль: Кораблестроение», «Кораблестроение, океанотехника и системотехника объектов морской инфраструктуры. Профиль: Судовые энергетические установки».

В церемонии также приняли участие заместитель руководителя Федерального агентства Александр Пошивай, ректор ГУМРФ имени адмирала Макарова Сергей Барышников, другие руководители вуза, представители Института «Водного транспорта» и родители выпускников.

Приветствуя выпускников, Виктор Олерский от души поздравил молодых специалистов и отметил, что развивающейся транспортной отрасли необходимы новые серьезные кадры и наша страна найдет их в лице выпускников легендарной «макаровки».

В рамках той же церемонии заместитель Министра транспорта РФ вручил Почетную грамоту Минтранса за активное участие в подготовке и проведении заседания Президиума Госсовета по вопросу развития внутренних водных путей проректору по научной работе университета Татьяне Пантиной.

Благодарственные письма за вклад в подготовку квалифицированных специалистов были вручены: профессору кафедры вычислительных систем и информатики Александру Егорову; заведующему кафедрой физкультуры Игорю Зубу; специалисту по учебно-методической работе отдела обеспечения учебного процесса Института «Международного транспортного менеджмента» Галине Бородиной; специалисту по дистанционному обучению отдела организационного обеспечения Центра реализации программ среднего профессионального образования и регионального обучения Светлане Филипповой.

Благодарственные письма за многолетний добросовестный труд и достигнутые успехи в системе водного транспорта были вручены: мастеру административно-хозяйственной службы Сании Мазуренко; специалисту отдела кадров Юлии Огневой.

Затем состоялось вручение выпускникам дипломов, часть из которых, дипломы с отличием, молодые люди получили из рук главы Росморречфлота. С напутственной речью от имени родителей выступила мама одно из «свежеиспеченных» морских специалистов Анжелика Алексеева.

Завершили церемонию исполнение гимна Университета и общее фотографирование.

Россия > Образование, наука. Транспорт > morflot.ru, 3 июля 2017 > № 2237271


Россия > Образование, наука > morflot.ru, 3 июля 2017 > № 2237262

Абитуриенту на заметку: море и река – всегда прокормят

В преддверии Дня работников морского и речного флота в Волжском государственном университете прошел День открытых дверей.

Более двухсот будущих речников собрались в приемной комиссии вуза, чтобы услышать полезную информацию для поступающих, посмотреть фильмы и видео-сюжеты о практиках в далеких морях, о работе на предприятиях отрасли.

Гостей ведущего транспортного вуза Поволжья тепло приветствовали проректор по учебно-методической работе Анатолий Никитин, деканы факультетов и директор института экономики, управления и права ВГУВТ Вера Крайнова.

- Нам нужны увлеченные, трудолюбивые люди, в нашей профессии судоводителя требуется высокая ответственность! – сказал декан факультета Михаил Чурин. – Многие студенты нашего вуза на практиках работают в штатных должностях. Набирают плавательный ценз. Поэтому по окончании вуза они получают сразу три диплома: диплом о высшем образовании и два рабочих диплома помощника капитана на морских и речных судах.

- Самый высокий конкурс на бюджетные места наблюдается на факультет судовождения, - рассказывает начальник отдела приема абитуриентов и профориентации Надежда Волкова. – Популярностью пользуются и другие инженерные специальности. Охотно идут на специальность «Технология транспортных процессов», она сочетает в себе экономическую и инженерную направленности. Хотелось бы обратить внимание на большие скидки, которые мы предоставляем различным категориям абитуриентов, поступающих в наш вуз на платной основе.

Екатерина Попова, заместитель начальника центра содействия трудоустройству выпускников, заверила присутствующих, что, несмотря на сложную экономическую и внешнеполитическую обстановку, грузооборот отрасли растет, а для ведомственных предприятий не хватает хороших специалистов. «Море всегда прокормит!» - процитировала она слова одного из капитанов.

Гости университета унесли с собой много ярких впечатлений, но многим из них, не бывавших в штормовом море, особенно запомнился тренажер судоводителя, умеющий реалистично моделировать качку, а также достоверно отображающий обстановку в реальных районах плавания в Мировом океане.

Досье:

Волжский государственный университет водного транспорта – один из старейших транспортных вузов России, находится в ведении Федерального агентства морского и речного транспорта. На протяжении более восьмидесяти лет университет готовит высококвалифицированных специалистов для отечественного флота и других отраслей промышленности. В головном кампусе университета в Нижнем Новгороде и филиалах ВГУВТ в Астрахани, Самаре, Казани и Перми учатся более 12 тысяч студентов и курсантов. В состав головного вуза входят 3 факультета: электромеханический факультет, факультет судовождения, факультет кораблестроения, гидротехники и защиты окружающей среды, а также Институт экономики, управления и права.

Россия > Образование, наука > morflot.ru, 3 июля 2017 > № 2237262


Россия > Финансы, банки. Образование, наука > nalog.ru, 3 июля 2017 > № 2234099

Михаил Мишустин посоветовал выпускникам Финансового университета начинать профессиональную карьеру с налоговой инспекции

Руководитель Федеральной налоговой службы Михаил Мишустин встретился с выпускниками-отличниками Финансового университета при Правительстве Российской Федерации. Это уже стало доброй традицией – напутствовать выпускников вуза, выбравших специальность «Налоги и налогообложение», в начале их трудового пути.

«Красный диплом, который вы получили - свидетельство вашего труда. Но в стенах Университета вы получали теоретические знания. Между тем, только практика может быть критерием истины. Поэтому если вы выбрали профессию налоговика, я советую вам начинать с работы в налоговой инспекции. Это поможет вам понять, как устроена налоговая система изнутри, как важна ее работа для государства, и в результате - вырасти профессионально», - сказал Михаил Мишустин.

Глава ФНС России также отметил, что служба в налоговых органах – это не только хорошая возможность для профессионального роста, но и интересная, перспективная работа: «Современная Налоговая служба - динамично развивающаяся и технологически развитая структура, которая включает в себя много, в том числе новых направлений деятельности – от регистрации бизнеса и администрирования страховых взносов до работы с базами данных Big Data и развития электронных сервисов. Работая в системе налоговых органов, вы познакомитесь с новыми технологиями, которые мы используем в своей практике, с электронными сервисами, в создании которых ФНС России является мировым лидером. Мы развиваем новые направления и нам нужны молодые профессионалы».

В завершение встречи Михаил Мишустин пожелал всем ребятам здоровья и удачи в выборе своей первой работы.

Начальник Управления кадров Игорь Шевченко рассказал выпускникам о порядке поступления на государственную гражданскую службу в ФНС России.

Некоторые выпускники выразили желание в ближайшее время начать свою карьеру в налоговых инспекциях Москвы.

Россия > Финансы, банки. Образование, наука > nalog.ru, 3 июля 2017 > № 2234099


Россия > Образование, наука > obrnadzor.gov.ru, 3 июля 2017 > № 2231408

Итоги опроса: Выпускники считают ЕГЭ удобной формой экзамена

Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки подвела итоги опроса, который проводился на официальном портале ЕГЭ среди выпускников и учащихся школ, чтобы узнать их мнение об итоговой аттестации. Опрос проходил с 9 по 25 июня, участие в нем приняли около 7,5 тысяч посетителей портала.

Более двух третей проголосовавших (68,6%) считают, что единый экзамен как выпускной в школе и вступительный в вуз удобнее, чем прежняя система, когда выпускные и вступительные экзамены были разделены. Для 83,4% участников опроса удобно, что результаты ЕГЭ действительны четыре года, не имеет значения этот факт для 16,6% ответивших.

67% проголосовавших отметили, что наличие резервных дней для сдачи ЕГЭ дает возможность выпускникам и их родителям не переживать, если возникнут непредвиденные обстоятельства, которые помешают сдавать экзамены в основные дни.

78,5% респондентов считают, что к ЕГЭ удобнее готовиться благодаря заранее установленным требованиям и открытому банку заданий, а для 21,5% комфортнее экзамен, проводимый в произвольной форме.

Большинство участников опроса (62%) считают более удобной письменную форму экзаменов, остальным (38%) удобнее сдавать экзамен в форме беседы с преподавателем. При этом сдавать экзамен знакомому учителю выпускникам не всегда комфортно: 64% опрошенных не хотели бы, чтоб их экзаменовал преподаватель, с которым не сложились отношения в школе.

По некоторым вопросам мнения опрошенных разделились. 51,8% хотели бы поступать в вуз только по результатам ЕГЭ, а 48,2% считают необходимым дополнительный профильный экзамен в вузе. Полагают, что ЕГЭ выравнивает шансы на поступление в вуз для выпускников из крупных городов и из регионов 52,5% участников опроса, а 47,5% ответили, что значение имеет не форма экзамена, а мотивация и желание поступить в выбранный вуз.

«Для нас важно, чтобы ЕГЭ не только объективно проверял знания выпускников, но и являлся комфортной формой экзамена. Итоги опроса показали, что единый госэкзамен в целом понятен и удобен тем, кто к нему готовится и сдает. Важно также понять, какие моменты вызывают напряжение у участников экзамена и что их не устраивает. Результаты опроса будут учтены в нашей дальнейшей работе», - отметил руководитель Рособрнадзора Сергей Кравцов.

Россия > Образование, наука > obrnadzor.gov.ru, 3 июля 2017 > № 2231408


Россия. Индия > Образование, наука > fadm.gov.ru, 3 июля 2017 > № 2231102

Стартовал Российско-индийский молодежный форум

В Общественной палате Российской Федерации состоялось торжественное открытие Российско-индийского молодежного форума, который продлится до 12 июля.

Форум стал первым визитом индийской делегации после подписания Меморандума о взаимопонимании и сотрудничестве в области молодежной политики между Федеральным агентством по делам молодежи (Российская Федерация) и Министерством по делам молодежи и спорта Республики Индии.

Участниками стали 46 представителей индийской стороны, среди которых молодые представители политических, общественных, культурных, научных и деловых кругов, руководители ведомств.

На торжественном открытии Форума выступила член Комиссии по развитию общественной дипломатии, гуманитарному сотрудничеству и сохранению традиционных ценностей Общественной палаты Российской Федерации Маргарита Русецкая.

«В программе сотрудничества между Россией и Индией, посвященной 70-летию установлению дипломатических отношений, молодежные проекты, студенческие обмены занимают важное место. Поскольку народная дипломатия – это та сила, которая в современном мире является решающей и определяющей», - отметила Маргарита Русецкая.

Начальник отдела международного сотрудничества Федерального агентства по делам молодежи Дмитрий Иванов поприветствовал участников от имени руководителя Росмолодежи Александра Бугаева и напомнил, что в настоящее время российско-индийское партнерство носит стратегический и особо привилегированный характер.

«Основу российско-индийских отношений составляет экономическое взаимодействие в различных отраслях. При этом отношения в гуманитарной сфере, в частности, на молодежном треке, играют чрезвычайно важную роль, подчеркивая всеобъемлющий характер двустороннего взаимодействия», - сообщил Дмитрий Иванов.

Директор ФГБУ «Международный молодежный центр» Алексей Любцов акцентировал внимание на уже имеющихся результатах взаимодействия между Россией и Индией в рамках первого Международного молодежного образовательного форума «Евразия».

«Мы всегда готовы к диалогу и выступаем за то, чтобы найти точки соприкосновения для дальнейшей дружбы и сотрудничества. Благодаря общению на Российско-индийском молодежном форуме участники смогут снять вопросы, наметить новые интересные цели и достигнуть положительных результатов для наших стран», - сказал Алексей Любцов.

Директор департамента по делам молодежи и спорта Министерства молодежи и спорта господин Ленка сообщил, что индийская молодежь заинтересована в диалоге с российскими коллегами, и выразил надежду, что молодежь России и Индии найдет общие направления для дальнейшего развития отношений между странами.

Составной частью мероприятия станет участие молодых людей в смене «Молодые специалисты в области развития IT и смежных отраслей» Всероссийского молодежного форума «Территория смыслов на Клязьме». Там они смогут изучить последние инновации и особенности работы в сфере IT и смежных отраслях в Российской Федерации и познакомиться с российскими экспертами в сфере современных технологий, государственного управления и работы молодежных общественных организаций по данному направлению.

Кроме того, в рамках Форума запланировано проведение круглого стола «Будущее России и Индии в руках молодежи», посвященного 70-летию установления дипломатических отношений между Российской Федерацией и Республикой Индия. Помимо официальной части Форума, которая состоится в Москве, участники также посетят такие города, как Владимир, Суздаль и Санкт-Петербург.

Напомним, что целью Форума является укрепление и поощрение двустороннего сотрудничества между участниками Форума в таких сферах, как молодежное предпринимательство, образование, культура, наука, инновации, журналистика, спорт и др.

Россия. Индия > Образование, наука > fadm.gov.ru, 3 июля 2017 > № 2231102


Россия. ЦФО > Образование, наука > fadm.gov.ru, 3 июля 2017 > № 2231098

Участники «Территории смыслов» получат первые миллионы

Первые победители конкурса молодежных проектов на Всероссийском образовательном молодежном форуме «Территория смыслов на Клязьме» получили рекомендательные сертификаты на получение грантов на общую сумму 3 миллиона рублей.

«Всего для участия в конкурсе молодежных проектов было подано 206 заявок. Однако не все проекты были оформлены по установленной форме и не все прошли процедуру регистрации для участия в конкурсе. Также некоторые участники решили не принимать участие в публичной защите проектов.

В итоге, в конкурсе приняли участие 111 проектов. По результатам оценки экспертной группой, рекомендационные сертификаты получат 18 участников на общую сумму 3 миллиона рублей», – сообщил начальник службы Конкурса молодежных проектов Руслан Хусаинов.

Победителями стали ребята из Саратовской, Курской, Нижегородской, Челябинской, Кемеровской, Липецкой областей, республик Карелия, Коми, Башкортостан, Красноярского и Пермского края и Москвы.

«Мой проект называется «Школа лидеров, дворовый спорт-инструктор». Он уже успешно работает. Суть проста – мы растим специалистов, тех, кто станет лидерами на своих спортплощадках, в тех местах, где они живут. Задача этих людей – получить и распространить среди окружающих знания по химическим и алкогольным зависимостям, продемонстрировать, как они занимаются воркаутом, бегом, скандинавской ходьбой, легкой атлетикой, объяснить, что счастливые люди не пьют, не курят, а увлекаются спортом», – говорит педагог-психолог Петр Любимов из Магнитогорска.

Сейчас у Петра 7 работающих тренеров.

«Я рад, что на Форуме мою работу признали полезной и дали грант в 200 тысяч рублей. Он пойдет на инвентарь - резинки, маты, турники, брусья», – комментирует результаты конкурса номинант.

Эксперты конкурса оценивали проекты по 10-балльной шкале по 8 критериям: актуальность, креативность, эффективность, профессиональность, адресность, практическое применение, масштабность, публичность.

Также экспертной группой проводились консультации с участниками Конкурса, позволившие улучшить качество представленных проектов. Особенностью данного года является то, что организаторы Конкурса не установили лимиты на каждую из смен, что позволяет выделить финансирование на все достойные инициативы участников.

Первая образовательная смена «Молодежные студенческие клубы, студенческий актив и студенческие СМИ» была организована на форуме впервые и завершила работу 2 июля. Её участниками стали 1000 представителей студенческих клубов, студенческих СМИ и студенческого актива со всей России.

Всероссийский молодёжный образовательный форум «Территория смыслов на Клязьме» проходит во Владимирской области с 27 июня по 20 августа 2017 года. В этом году площадка примет 7 тематических смен.

Участниками второй смены станут 1000 молодых специалистов в области ИТ и смежных высокотехнологичных отраслей.

Организатором мероприятия является Федеральное агентство по делам молодежи.

Россия. ЦФО > Образование, наука > fadm.gov.ru, 3 июля 2017 > № 2231098


Россия. ЦФО > Образование, наука > fadm.gov.ru, 3 июля 2017 > № 2231089

На «Территории смыслов» подвели итоги первой образовательной смены

2 июля на Всероссийском молодёжном образовательном форуме «Территория смыслов на Клязьме» завершила работу первая образовательная смена. Её участниками стала 1000 представителей студенческих клубов, студенческих СМИ и студенческого актива со всей России.

По словам программного директора форума Матвея Навдаева, ключевым отличием организации работы образовательной программы в этом году стало формирование единого пространства для диалога участников на протяжении всей смены.

«В этом году мы решили по-новому подойти к организации работы участников на площадке. Теперь, после встреч с почётными гостями — представителями различных профессиональных сообществ, молодые люди получили возможность продолжать начатые в ходе таких встреч дискуссии вместе с экспертами, обсуждать друг с другом поднятые темы. Таким образом, от фрагментарной работы по данному направлению мы перешли к формированию единого пространства для диалога на протяжении всей смены», — отметил программный директор площадки.

Навдаев также подчеркнул, что несмотря на наличие выбора в возможных форматах активностей после встреч с гостями, молодые люди — участники первой смены форума — сами зачастую выступали инициаторами продолжения такого диалога.

«Не только сама молодёжь начала говорить друг с другом, но и с молодёжью начали говорить на одном с ними языке. И я считаю, что не случайно это произошло именно на «Территории смыслов». Мы, безусловно, распространим эту практику и на следующие смены форума», — сказал он.

Среди тем, которые обсуждали участники в течение смены — будущее студенческого спорта, возможности студенческих СМИ, а также поиск новых форматов студенческих клубов.

Гостями площадки в эти дни стали заместитель председателя Государственной думы Пётр Толстой, руководитель Федерального агентства по делам молодёжи Александр Бугаев, губернатор Владимирской области Светлана Орлова, генеральный продюсер «Матч ТВ» Тина Канделаки, режиссёр и продюсер Егор Кончаловский, журналист и телеведущий Эрнест Мацкявичюс, руководители общественных организаций, блогеры и другие.

Смена «Молодежные студенческие клубы, студенческий актив и студенческие СМИ» была организована на форуме впервые.

Напомним, Всероссийский молодёжный образовательный форум «Территория смыслов на Клязьме» проходит во Владимирской области с 27 июня по 20 августа 2017 года. В этом году площадка примет 7 тематических смен.

Участниками второй смены станет 1000 молодых специалистов в области ИТ и смежных высокотехнологичных отраслей.

Организатором мероприятия является Федеральное агентство по делам молодежи.

Россия. ЦФО > Образование, наука > fadm.gov.ru, 3 июля 2017 > № 2231089


Россия. ДФО > Образование, наука. СМИ, ИТ. Недвижимость, строительство > fadm.gov.ru, 3 июля 2017 > № 2231088

Российские Студенческие Отряды строят космодром «Восточный»

2 июля на площадке палаточного лагеря «Циолковский» был дан старт IV Всероссийской студенческой стройке «Космодром «Восточный».

Этим летом в создании нового российского космодрома поучаствуют более 400 человек – 28 отрядов из 19 субъектов РФ. На космодром приехали лучшие отряды, прошедшие серьезный конкурсный отбор в своих регионах.

Торжественная церемония началась с парада флагоносцев. С приветственными словами выступили директор филиала госкорпорации «Роскосмос» на космодроме «Восточный» Константин Чмаров, первый заместитель главного военного строительного управления по специальным объектам Игорь Мельников, директор Космического центра «Восточный» Центра эксплуатации объектов наземной космической инфраструктуры Игорь Светлов, а также глава ЗАТО Циолковский Марина Зенина.

Данный этап студенческой стройки рассчитан на 2 месяца. Каждый отряд уже получил свое производственное задание. Бойцы студенческих стройотрядов будут задействованы на строительстве города Циолковский, а кроме этого метеорологического комплекса космодрома.

Студентам предстоит установить в целом не менее 5000 метров дорожного и тротуарного бордюра, уложить около 2000 квадратных метров тротуарной плитки, оштукатурить 4000 квадратных метров площадей и выполнить вязку 50 тонн арматуры.

Участники трудоустроены дорожными сотрудниками, каменщиками, плотниками, малярами, бетонщиками, арматурщиками, облицовщиками. Некоторые бойцы займутся спасением растений, занесенных в Красную книгу. Они пересадят редкие виды из зоны строительства.

Студенческие отряды работают на «Восточном» с 2012 года. В 2015г. в первый раз студенты приехали работать на космодром в зимний период. В течение прошлого года в стройке приняли участие более 600 бойцов Российских Студенческих Отрядов.

Россия. ДФО > Образование, наука. СМИ, ИТ. Недвижимость, строительство > fadm.gov.ru, 3 июля 2017 > № 2231088


Нашли ошибку? Выделите фрагмент и нажмите Ctrl+Enter