Всего новостей: 2104155, выбрано 11489 за 0.094 с.

Новости. Обзор СМИ  Рубрикатор поиска + личные списки

?
?
?  
главное   даты  № 

Добавлено за Сортировать по дате публикации  | источнику  | номеру 

отмечено 0 новостей:
Избранное
Списков нет
Россия > Недвижимость, строительство. Образование, наука > bfm.ru, 12 апреля 2017 > № 2172847

Коммунальщиками не рождаются. Работе в ЖКХ научат в университете

Вузы уже начали подготовку специалистов по специальности, введенной только год назад. Обучение пока платное, но в 2018-м могут появиться и бюджетные места

В 1970-х все хотели быть космонавтами или хотя бы работать на космическую отрасль. Теперь, согласно данным опроса ВЦИОМ, только 2% взрослых желают своим детям и внукам космическое будущее. Так что сегодня космонавт по степени рабочего интереса — примерно то же самое, что агроном, переводчик или представитель сферы услуг.

А как дела с недвижимыми специальностями? Профессии строителя отдали свои голоса 5% респондентов, архитектора — 1%. Чуть больше повезло инженерам, экономистам и бухгалтерам: на их стороне 9% опрошенных, но это вообще инженеры и вообще экономисты, необязательно строительные. За рабочие профессии, опять же не только строительные, а разные, проголосовали 10% опрошенных. Для сравнения: за юристов — 11%, за военнослужащих — 13%, за врачей и сотрудников медицинской сферы — 35%.

Профессия «специалист сферы ЖКХ» в опросе ВЦИОМ как самостоятельная не фигурировала, и можно только гадать, какое определение будущей работы ей больше подходит — «интересная», «высокооплачиваемая» или просто «другая». Но ситуация может и поменяться: на днях Минстрой России обратился в Минобрнауки с предложением о выделении бюджетных мест для направления подготовки кадров ЖКХ.

Образовательный стандарт «Жилищное хозяйство и коммунальная инфраструктура» был впервые утвержден в России в начале 2016 года. В этом году набор на новое направление на контрактной основе открывают семь университетов. А в 2018-м Минстрой предлагает выделить для подготовки специалистов сферы ЖКХ 150 бюджетных мест. Если предложение примут, на новых бюджетников вправе будут претендовать семь строительных университетов, пять региональных опорных университетов и более 100 факультетов и институтов по всей стране.

Валерия Мозганова

Россия > Недвижимость, строительство. Образование, наука > bfm.ru, 12 апреля 2017 > № 2172847


Россия > Транспорт. Образование, наука > morflot.ru, 12 апреля 2017 > № 2156194

В Морском государственном университете написали всероссийский диктант, а в Ушаковке подготовились стать вожатыми

8 апреля Морской государственный университет имени адмирала Г.И. Невельского уже в третий раз стал открытой площадкой Тотального диктанта – акции, проходящей раз в год не только на территории России, но и во многих странах мира. Одновременно (в зависимости от часового пояса) тысячи людей садятся за столы и парты, чтобы проверить свою грамотность. По оценке организаторов Тотального диктанта, в нем приняло участие порядка 200 тыс. человек в более чем 800 населенных пунктах в России и 71 стране мира.

Свою «каплю» в это море любителей русского языка внес и Университет: в поточной аудитории диктант написали 160 человек, две трети из которых были курсанты 1-4 курсов судоводительского, судомеханического и электромеханического факультетов.

Ректор МГУ им. адм. Г.И. Невельского С. Огай прочел текст современного российского писателя Леонида Юзефовича, ставшего в этом году автором Тотального диктанта.

И действительно, результат Тотального диктанта был успешным для 10% сдавших свои работы: именно столько оказалось «пятерок» на площадке нашего вуза. Особенно радует, что среди «отличников» Тотального диктанта-2017 есть курсанты и студенты МГУ им. адм. Г.И. Невельского.

Были, конечно, и неудовлетворительные оценки. Во-первых, как отметила И. Трусова, заведующий кафедрой документоведения и русского языка, стоит обратить внимание на строгие критерии выставления оценок, принятые экспертным советом Тотального диктанта. Во-вторых, главная задача Тотального диктанта – дать возможность каждому желающему проверить свой уровень грамотности, и у кого он оказался недостаточно высоким или низким – обеспокоиться этим и направить свои силы на исправление ситуации. Ведь каждый образованный человек должен быть грамотным, независимо от того, какое образование он получил или получает: техническое или гуманитарное.

А вот на плечи курсантов, будущих российских моряков, ложится дополнительная ответственность за сохранность русского языка во всем его богатстве, стройности и великолепии – как средства выражения русского национального мышления. Осознание этой ответственности и есть проявление патриотизма, так необходимого моряку – представителю своего государства за рубежом. В этом заключается историческая преемственность поколений русских моряков, «презревших все угрозы Нептуна с неслыханной отвагой к пользе и славе Отечества». И любовь к родному языку играет здесь далеко не последнюю роль. А такие акции, как Тотальный диктант, позволяют курсантам прочувствовать эту ответственность.

Большая работа по организации, проведению и проверке работ Тотального диктанта легла на кафедру документоведения и русского языка МГУ им. адм. Г.И. Невельского, преподаватели которой считают эту акцию важной и поддерживают ее своим участием. Неоценимую помощь в проведении мероприятия оказали волонтеры.

Приняв участие в Тотальном диктанте-2017, Морской государственный университет в очередной раз проявил себя как общественно активный вуз, не стоящий в стороне от значимых событий жизни города и края. А преподаватели-филологи увидели, над чем еще надо работать, чтобы на высокий уровень поднять грамотность своих учеников – курсантов и студентов, среди которых, по традиции, немало будущих профессионалов и руководителей морской отрасли России.

Фото: Ю. Смитюка

Курсанты Государственного морского университета имени адмирала Ф.Ф. Ушакова, члены студенческого отряда «УшаковеЦ», приняли участие в Кубанской школе вожатых, которая проходила на территории базы отдыха «Факел».

Отметим, что движение студенческих отрядов поддерживается Президентом РФ, и это направление в системе воспитательно-профилактической работы является одним из приоритетных в стране.

Ребята оценили высокую продуктивность поездки, которая дала много знаний в сфере организации и развития студенческих отрядов. Курсанты ГМУ прошли большое количество тренингов и мастер-классов от ведущих психологов страны. Также самым приятным было и то, что все ребята получили аккредитив на дополнительное образование в сфере «Вожатые», с которым в будущем можно устроиться в различные лагеря, в том числе «Орлёнок», на работу.

Воодушевленные «УшаковЦЫ» вернулись в Университет и в ближайшее время собираются реализовать свои планы по расширению отряда. Также ребята на данный момент активно готовятся к работе этим летом в лагерях Черноморского побережья, собирая все документы и заканчивая профессиональную подготовку.

Россия > Транспорт. Образование, наука > morflot.ru, 12 апреля 2017 > № 2156194


Великобритания > Образование, наука > angliya.com, 12 апреля 2017 > № 2147212

Часто люди, которые иммигрировали или временно проживают в Великобритании, думают о получении высшего образования как о труднодостижимой идее. Возникают сомнения: уровень английского недостаточно высок для учебы в университете, примут ли в университет с аттестатом образования другой страны, что еще нужно иметь для того, чтобы поступить. Это все кажется сложным со стороны, но в действительности поступить в британский университет намного проще, чем кажется! И это может сделать любой желающий.

Пройти подготовительную программу

Для всех будущих студентов существует подготовительная программа в университете – Foundation. Она призвана помочь каждому желающему приспособиться к британской системе образования, подтянуть свой английский до уровня, необходимого для прохождения учебы в университете. Минимальные вступительные требования для Foundation делают их все более и более востребованными среди студентов не только из России или стран СНГ, но и для абитуриентов из многих других стран. Для того, чтобы попасть на программу Foundation, необходимо иметь аттестат об окончании школы и владеть английским на уровне B1.

За год обучения на подготовительном курсе Foundation студенты знакомятся со страной и ее обычаями, подробнее узнают о системе образования, принципах и методике обучения, заметно улучшают знание английского языка и сдают необходимый для поступления в университет квалификационный экзамен. Также студенты проходят языковые занятия, нацеленные на развитие навыков устной и письменной речи, восприятия печатного текста. Таким образом, через один год вы соответствуете всем требованиям, чтобы начать изучать необходимую и желаемую вами профессию.

Выбор за вами

Великобритания – одна из первых стран, которая перешла на систему двухступенчатого высшего образования: бакалавриат и магистратуру. Таким образом, после Foundation вы сможете продолжить свое профессиональное обучение и получить первое высшее, профессиональное образование. Многие студенты на бакалавриате и останавливаются, так как полученная квалификация является полной и достаточной. После получения степени бакалавра можно также продолжить обучение в магистратуре, c углубленной специализацией в выбранной профессии. Некоторые студенты отдают предпочтения научным исследованиям по их специальности, другие решают начать трудовую деятельность.

Какой путь вы бы ни выбрали, образование в Великобритании дает фантастические преимущества: международное признание дипломов, возможность остаться работать в стране после окончания обучения, более высокие стартовые зарплаты у выпускников английских вузов. Бесценный культурный и просто жизненный опыт, полученный за время проживания в стране, в период обучения в Англии, делают человека более приспособленным к требованиям быстро меняющегося мира с его процессами глобализации и растущей конкуренции.

Сегодня вы можете записаться на бесплатную консультацию в London School of Business и узнать более детальную информацию по поводу поступления в университет на любые из вышеперечисленных программ.

Вам не обязательно платить за обучение из собственного кармана, если вы являетесь гражданином Великобритании/ЕС, членом его семьи или имеете постоянный статус резидента. У наших студентов есть возможность получения финансирования на оплату обучения и проживания, а также студенческой стипендии от правительства Великобритании. Запишитесь к нам на консультацию, и мы поможем вам поступить в университет.

Великобритания > Образование, наука > angliya.com, 12 апреля 2017 > № 2147212


Россия. СЗФО > Рыба. Образование, наука > fishnews.ru, 12 апреля 2017 > № 2146242

Что ждет вузы Росрыболовства.

Правительство распорядилось передать Мурманский государственный технический университет в ведение Минобрнауки. О смене подведомственности других вузов Росрыболовства речи не идет, сообщили в ведомстве.

Напомним, переход МГТУ в ведение Министерства образования и науки предусмотрен распоряжением Правительства РФ от 8 апреля 2017 г. № 647. Минобрнауки поручено в двухмесячный срок обеспечить внесение соответствующих изменений в учредительные документы учреждения.

«Об изменении подведомственности других вузов речи не идет», – сообщили в пресс-службе Росрыболовства, отвечая на вопрос Fishnews.

Кроме МГТУ в ведении федерального агентства находятся пять вузов: Камчатский, Калининградский, Астраханский государственные технические университеты, Дальневосточный государственный технический рыбохозяйственный университет, Керченский государственный морской технологический университет.

Россия. СЗФО > Рыба. Образование, наука > fishnews.ru, 12 апреля 2017 > № 2146242


Россия. СЗФО > Рыба. Образование, наука > fishnews.ru, 12 апреля 2017 > № 2146068

Из-под крыла Росрыболовства выводят МГТУ.

Мурманский государственный технический университет переходит из ведения Росрыболовства к Минобрнауки. На внесение изменений в учредительные документы вуза дали два месяца.

Переход МГТУ в ведение Министерства образования и науки предусмотрен распоряжением Правительства РФ от 8 апреля 2017 г. № 647, сообщает корреспондент Fishnews.

Росрыболовству поручено совместно с Минобрнауки и Минфином передать министерству образования бюджетные ассигнования, предусмотренных ФАР в федеральном бюджете на 2017 г. и плановый период 2018 и 2019 гг. на обеспечение деятельности вуза.

Минобрнауки должно в двухмесячный срок обеспечить внесение соответствующих изменений в учредительные документы учреждения.

Отметим, 10 апреля пресс-служба МГТУ сообщила о передаче знаменитого барка «Седов» в оперативное управление Калининградскому государственному техническому университету (КГТУ). Однако о смене подведомственности самого мурманского вуза в официальном комментарии не говорилось.

Мурманский государственный технический университет создан на основании приказа Государственного комитета РФ по высшему образованию от 16 февраля 1996 г. № 292 и Комитета РФ по рыболовству от 11 марта 1996 г. № 42. МГТУ является правопреемником Мурманской государственной академии рыбопромыслового флота, учрежденной в 1992 г. на базе Мурманского высшего инженерного морского училища имени Ленинского комсомола. Оно, в свою очередь, было создано в 1969 г. на базе Мурманского высшего мореходного училища, учрежденного в 1950 г.

На сайте МГТУ отмечается, что университет является некоммерческой организацией, созданной для выполнения работ, оказания услуг в целях обеспечения реализации полномочий Федерального агентства по рыболовству в сфере образования и науки.

Россия. СЗФО > Рыба. Образование, наука > fishnews.ru, 12 апреля 2017 > № 2146068


Россия. СЗФО > Рыба. Судостроение, машиностроение. Образование, наука > fishnews.ru, 12 апреля 2017 > № 2146059

«Седов» переходит к калининградскому вузу.

Знаменитый барк «Седов» решено передать в оперативное управление Калининградскому государственному техническому университету. Ранее парусник был закреплен за МГТУ.

Решение о передаче УПС «Седов» в оперативное управление КГТУ принято в рамках задачи по оптимизации госрасходов федерального бюджета, сообщили Fishnews в пресс-службе Мурманского государственного технического университета.

Многолетний опыт эксплуатации парусников «Седов» и «Крузенштерн» показывает, что основными районами навигации в период плавательной практики для учащихся образовательных учреждений Росрыболовства являются Балтийское, Северное, Средиземное моря. «Также в городах Калининграде и Светлом находятся судоремонтные предприятия, которые имеют большой опыт ремонта и послерейсового обслуживания парусных судов. Это требует специального оборудования и наличия профессиональных кадров, в том числе по работе с такелажем (парусным вооружением), а также по корпусным работам, так как корпус барка «Седов» собран по уникальной технологии «холодной клепки», - заявили в МГТУ.

Предполагается, что изменения позволят существенно оптимизировать расходы федерального бюджета, связанные с эксплуатацией и ремонтом учебно-парусных судов Росрыболовства, а также проводить единую политику по комплектованию экипажей парусников и организации плавательной практики курсантов морских (конвенционных) специальностей всех шести вузов Росрыболовства.

В мурманском вузе также заверили, что мероприятия, запланированные в рамках морской практики курсантов МГТУ в 2017 г., будут выполнены в полном объеме.

Россия. СЗФО > Рыба. Судостроение, машиностроение. Образование, наука > fishnews.ru, 12 апреля 2017 > № 2146059


Россия > СМИ, ИТ. Образование, наука > rossvyaz.ru, 12 апреля 2017 > № 2142039

Дни открытых дверей в вузах Россвязи

Традиционно весной подведомственные Федеральному агентству связи высшие учебные заведения - МТУСИ, СПбГУТ, СибГУТИ, ПГУТИ - проводят Дни открытых дверей для знакомства с абитуриентами.

В рамках Дней открытых дверей школьники и их родители могут ознакомиться с существующими направлениями обучения, задать вопросы администрации вузов, преподавателям и студентам о поступлении, подготовке к экзаменам, об особенностях обучения на факультетах, трудоустройстве выпускников и студенческой жизни.

Московский технический университет связи и информатики (МТУСИ) открыл свои двери для всех желающих 9 апреля 2017 года. Подробности в программе мероприятия.

В рамках программы для будущих студентов и их родителей были организованы увлекательные экскурсии по лабораториям, интерактивные мероприятия, викторины и розыгрыши призов, выступления представителей ведущих отраслевых компаний-работодателей, а также руководства университета и Федерального агентства связи в лице и.о. ректора МТУСИ Сергея Ерохина и заместителя руководителя Россвязи Романа Шередина.

По своем выступлении Роман Шередин рассказал, что сегодня экономика перешла в статус цифровой, для этого стране требуются специалисты нового поколения. Он также подчеркнул многолетнюю историю университета, сообщив, что те абитуриенты, которые поступят в этом году, отметят вместе с вузом его 100-летие.

Также дни открытых дверей проводит Колледж Телекоммуникаций МТУСИ. Ближайший состоится 19 апреля 2017 года.

28 апреля 2016 года состоится День открытых дверей в Санкт- Петербургском государственном университете телекоммуникаций им. проф. М.А. Бонч-Бруевича (СПбГУТ).

17 и 19 апреля пройдут дни открытых дверей Санкт-Петербургского колледжа телекоммуникаций СПбГУТ.

Поволжский государственный университет телекоммуникаций и информатики (ПГУТИ) приглашает всех старшеклассников на День открытых дверей 14 мая в 10.00 по адресу – г.Самара, Московское шоссе, 77.

Студенты и сотрудники университета готовят для гостей интересную программу в виде художественной постановки, которую представят на сцене Концертного зала университета. На протяжении всего мероприятия будут работать кафедры университета и музей, где для учащихся старших классов проведут экскурсии. А на площадке перед главным входом в этот день пройдет танцевальный флэш-моб, в котором может принять участие любой желающий и не только показать свои умения в танцевальном творчестве, но и получить мастер-класс от профессионалов.

12 марта День открытых дверей прошел в Сибирском государственном университете телекоммуникаций и информатики (СИбГУТИ)

Около 300 школьников и их родителей стали гостями очередного Дня открытых дверей СибГУТИ. Они прослушали информацию о поступлении и обучении, возможности получить военное образование, посетили выбранный факультет и задали вопросы. О перспективах обучения и многочисленных студенческих мероприятиях рассказали сами студенты. Коллективы студенческого клуба выступили с яркими вокальными и хореографическими номерами.

Справочно

Для предприятий отрасли связи подготовку специалистов с высшим профессиональным образованием осуществляют 4 подведомственных высших учебных заведения

Россия > СМИ, ИТ. Образование, наука > rossvyaz.ru, 12 апреля 2017 > № 2142039


Тайвань > Образование, наука > russian.rti.org.tw, 12 апреля 2017 > № 2139354

Глава управления по делам спорта Линь Дэ-фу 12 апреля заявил, что граждане Тайваня, желающие посетить Всемирные летние студенческие игры в Тайбэе 2017 года (Универсиада 2017), смогут проносить с собой флаг Китайской Республики на площадки, где будут проводиться соревнования. Это стало ответом на требование депутата У Сы-яо к главе управления по делам спорта Линь Дэ-фу обозначить, какие лозунги будут рассматриваться как политические и какие предметы нельзя будет проносить на места проведения соревнований.

В целях увеличения интереса жителей Тайваня к проводимым соревнованиям, организаторы летней Универсиады решили запустить акцию «Беги по своей дороге» (Run Your Way), в которой может принять участие каждый желающий. Цель акции – в индивидуальном или командном разряде пробежать 2 млн 17 тыс 819 км. Это число было выбрано не случайно – оно отражает дату начала Универсиады – 19 августа 2017 года. В целях реализации данной акции было также создано специальное приложение для смартфонов.

Глава исполнительного комитета Универсиады на Тайване Су Ли-цюн сказала: «Наше приложение позволит всем желающим независимо от времени и места и благодаря занятию любимым видом спорта накопить необходимое количество километров. Благодаря нашему приложению можно будет создать команду и вместе преодолеть эти 2 млн 17 тыс 819 км. Таким образом также можно будет показать всему миру, что мы рады приветствовать их на Универсиаде».

Данная акция пройдёт с апреля по июнь текущего года. Как ожидается, к концу июня удастся накопить более 2 млн км, а в июле, когда огонь Универсиады прибудет на Тайвань, местным спортсменам будет передана эстафета огня Универсиады.

Валерия Гимранова

Тайвань > Образование, наука > russian.rti.org.tw, 12 апреля 2017 > № 2139354


Россия > Транспорт. Образование, наука > gudok.ru, 12 апреля 2017 > № 2139071

Приём по назначению

Отсутствие целевого набора в ссузах обостряет кадровый голод в компании

Приёмная кампания в колледжах и техникумах стартует в середине июня. В отраслевых ссузах по традиции ожидают большой наплыв абитуриентов.

Николай Разинкин, президент Ассоциации колледжей и техникумов транспорта, проректор – директор Института прикладных технологий МИИТа

– Николай Егорович, насколько востребованы сегодня железнодорожные специальности в средних специальных учебных заведениях?

– Отраслевое среднее профессиональное образование всегда пользовалось большим спросом. Родители абитуриентов понимают, что РЖД и другие организации, обеспечивающие перевозки и поддержание транспортной инфраструктуры (а она в большинстве регионов России является базовой), в экономическом отношении достаточно устойчивы, обеспечивают перспективу и достойный уровень начального заработка выпускников. Относительно краткие сроки и невысокие затраты на обучение обеспечивают спрос на наши услуги со стороны населения с ограниченными экономическими возможностями. Сегодня наш главный социальный партнёр ОАО «РЖД» и другие транспортные компании имеют большую потребность в специалистах среднего звена. Надо отметить, что все колледжи и техникумы железнодорожного транспорта являются подразделениями девяти отраслевых вузов, и для наших выпускников открыта дорога для продолжения обучения по программам высшего образования без ЕГЭ – на основе внутренних испытаний вуза. Железнодорожные специальности пользуются большим спросом у абитуриентов, которые заинтересованы в скорейшей самореализации, будущем карьерном росте. Многие из них – потомственные железнодорожники, они осознанно делают свой выбор. Поэтому на такие специальности, как «организация перевозок и управление на транспорте», «техническая эксплуатация подвижного состава железных дорог», «техническая эксплуатация транспортного радиоэлектронного оборудования», отмечается высокий спрос поступающих.

– Какие новшества ожидают абитуриентов в этом году?

– Никаких глобальных изменений в сравнении с предыдущим годом не произошло. Приёмная кампания ежегодно стартует в середине июня. Зачисление по-прежнему будет происходить по среднему баллу аттестатов. Те, кто не прошёл на бюджетные места, смогут обучаться на платной основе.

– Целевики могут рассчитывать на отдельный конкурс?

– В связи с принятием в 2013 году нового закона «Об образовании» на уровне среднего профессионального образования появилась норма «целевое обучение», а норма «целевой приём» стала действовать только для ступени высшего образования. Возникли определённые противоречия. С одной стороны – реализация положений законодательной и нормативно-правовой базы. С другой – долгосрочные интересы транспортной отрасли. С 2014 года система работы с целевыми направлениями при организации приёмной кампании перешла в качественно новую стадию – заключение договоров со студентами на целевое обучение после зачисления. Эта работа организована в тесном взаимодействии с работодателями – социальными партнёрами и студентами первого курса.

– Как оцениваются последствия отмены целевого набора?

– Целевой приём долгие годы способствовал развитию эффективной системы целевой контрактной подготовки, ориентированной на количественные и качественные потребности отрасли. При этом именно целевой приём на программы СПО (среднее профессиональное образование) давал возможность отраслевым предприятиям направлять на обучение за счёт средств бюджета РФ детей из семей железнодорожников, выпускников школ из отдалённых регионов, малообеспеченных граждан. С 2013 года приём на программы СПО осуществляется по результатам среднего балла аттестата, и эти абитуриенты, как правило, имея более низкие баллы по результатам обучения в школе, не проходят конкурсный отбор на бюджетные места.

Важный момент: в последние годы приёма в техникумы и колледжи железнодорожного транспорта наблюдается приток девушек на традиционно «мужские» специальности (на которые требуется более высокий балл аттестата). А на выпускном курсе встанет вопрос об их трудоустройстве, т.к. в основном штатные расписания железнодорожных предприятий содержат рабочие должности, предназначенные для мужчин.

Вообще динамика доли целевого обучения с 2014 года на предприятия ОАО «РЖД» по программам СПО университетских комплексов за последнее время стабильно снижается. Это происходит на фоне роста внимания государства к целевому обучению. В железнодорожной отрасли партнёрские отношения с работодателями в этом вопросе были обычным делом, когда другие отрасли и не вспоминали про целевой заказ. Сегодня другие отрасли и региональные власти формируют систему целевого заказа, а у нас идёт спад. На фоне стабильных КЦП (контрольных цифр приёма) снижение целевого заказа не поддаётся логическому объяснению, тем более если учесть, что в нашей отрасли работает система направления выпускников на работу.

– В отраслевых ссузах сохранилась система распределения выпускников. Удаётся ли за счёт неё восполнить дефицит работников, который возник из-за отмены целевого набора?

– В среднем 90–95% выпускников получают направления на предприятия отрасли. В какой-то степени потерю целевого приёма компенсируют многолетние партнёрские отношения с работодателями, непосредственное участие представителей производственной сферы в разработке образовательных программ и образовательном процессе. Вместе с тем отборочные комиссии филиалов и структурных подразделений железнодорожных вузов давно включились в работу по популяризации целевого обучения: подготовительные курсы, Дни открытых дверей, выездные профориентационные мероприятия. Именно на этом этапе должно быть усилено взаимодействие с кадровыми службами филиалов ОАО «РЖД», должна проводиться разъяснительная работа по заключению договоров о целевом обучении. Важно, чтобы в основополагающих документах наших работодателей были заложены существенные мотивирующие меры социальной поддержки студентов-целевиков. Например, доплаты к государственной академической стипендии; заключение договоров на целевое обучение со студентами-платниками на условиях компенсации затрат на обучение; возмещение студенту-целевику стоимости медосмотра. Студентам-целевикам должно быть гарантировано прохождение технологической и преддипломной практики на базе филиалов ОАО «РЖД». Всё это может стать весомыми аргументами при последующем заключении договоров о целевом обучении.

– Изменилось ли количество бюджетных мест в этом году?

– На протяжении нескольких лет контрольные цифры приёма (КЦП) остаются стабильными. При определении количества бюджетных мест большую роль играет потребность отрасли в специалистах среднего звена. В этом году, например, Московскому колледжу железнодорожного транспорта МИИТ (МКЖТ) по очной форме выделено 355 бюджетных мест, по заочной – 165. Традиционно большой приём на бюджетной основе будет на технические специальности, в том числе связанные с движением поездов. Так, на специальность «техническая эксплуатация подвижного состава железных дорог» выделено 90 бюджетных мест, «локомотивы» – 50, «вагоны» – 40, «организация перевозок и управление на транспорте» – 50, «техническая эксплуатация транспортного радиоэлектронного оборудования» – 50. На так называемые непрофильные специальности бюджетные места также предусмотрены. Например, «компьютерные сети» – 25 мест, «экономика и бухгалтерский учёт» – 15.

– Коммерческое обучение пользуется спросом?

– Популярность приёма на платной основе определяется в зависимости от спроса населения в каждом конкретном регионе и университетском комплексе. В Москве такой спрос мы наблюдаем на специальности с высоким проходным средним баллом аттестата, например «организация перевозок и управление на транспорте» и «операционная деятельность в логистике». Они считаются престижными. Кстати, на последнюю в этом году бюджетные места вообще не предусмотрены. Но если студент проявляет интерес к учёбе и показывает отличные результаты на экзаменах, он при наличии свободного места может претендовать на переход с платного отделения на бюджетное.

– С каким средним баллом аттестата можно рассчитывать на поступление в отраслевой техникум или колледж?

– Средний балл достаточно высокий. Например, в МКЖТ на бюджетные места по некоторым специальностям – не ниже 4,7 из пяти возможных. Конкурс от двух человек на место есть всегда. Бывает и выше. Бюджетные места занимают студенты с достаточно высоким уровнем школьных знаний.

– Насколько конкурентоспособны отраслевые ссузы по отношению к колледжам, которые подведомственны региональным департаментам образования, но обучают железнодорожным специальностям?

– Во время приёмной кампании колледжи и техникумы железнодорожного транспорта ощущают влияние региональной политики в области СПО. И если говорить о стоимости обучения по программам подготовки специалистов среднего звена, оно не всегда в нашу пользу. Иногда в региональных колледжах стоимость обучения ниже. Большинство из них в своё время создавались на базе ПТУ и сегодня в основном ведут обучение по программам подготовки рабочих. Отраслевые колледжи и техникумы ориентированы на подготовку специалистов среднего звена всего спектра железнодорожных специальностей – техников, готовых к работе в должностях инструкторов, мастеров, бригадиров и т.д. В рамках наших образовательных программ студенты осваивают одну или несколько профессий рабочих (должностей служащих). Таким образом, разница в уровне подготовки очевидна. И в этой ситуации говорить о конкуренции не вполне корректно.

– Минобрнауки имеет претензии к работе филиалов ГУПСов. Насколько это актуально в случае с колледжами и техникумами?

– Претензии эти касаются всех российских вузов, а не только тех, которые подведомственны Росжелдору. В настоящее время Рособрнадзор и прокуратура предъявляют серьёзные требования к исполнению законодательства в области образования, выполнению лицензионных нормативов и качеству подготовки выпускников.

До вхождения в университетские комплексы, то есть до 2009 года, отраслевые колледжи и техникумы самостоятельно готовили кадры для железной дороги. Некоторым из них более века, например старейшему Елецкому техникуму – 148 лет, МКЖТ – 145 лет, Воронежскому железнодорожному колледжу и Калужскому железнодорожному техникуму в этом году исполнится 139 лет. Имея такую богатую историю, солидный опыт в подготовке кадров, достойную материально-техническую базу, специальное оборудование, тесные контакты с работодателями и производственной сферой, наши колледжи и техникумы успешно проходят процедуры подтверждения эффективности и качества подготовки специалистов, получая свидетельства о государственной и профессионально-общественной аккредитации.

– По данным Московской торгово-промышленной палаты, озвученным на мартовском заседании по вопросам образования, работодатели недовольны уровнем практической подготовки выпускников учреждений СПО, связывая это с плохой материально-технической базой ссузов и отсутствием связи с производством. Какая ситуация в железнодорожных учебных заведениях?

– Отраслевые колледжи и техникумы обеспечивают достойный уровень практической подготовки выпускников. Учебная практика, как правило, проходит в образовательной организации; производственная – на предприятиях и в организациях железнодорожного транспорта. Качество практического обучения во многом зависит от материально-технического обеспечения и руководителей практики.

Техника, технологии, приёмы работы на сети железных дорог постоянно меняются, соответственно, должны меняться учебное оборудование и подходы к обучению. Колледжи и техникумы не всегда могут приобрести дорогостоящее современное оборудование. И вместе с тем тесное взаимодействие с предприятиями отрасли позволяет использовать производственную материально-техническую базу.

В связи с этим актуально развитие сетевой формы обучения. Закон требует создания на производстве базовых кафедр, и предприятия должны получить лицензию на ведение образовательной деятельности, что в современной ситуации практически нереально. Поэтому образовательное сообщество настаивает на принятии нормативно-правовых актов, упрощающих процедуру внедрения сетевой формы в учебный процесс. Мы не должны забывать, что подготовка кадров, соответствие квалификации выпускников требованиям отрасли – общая проблема учебных заведений и работодателей. Решить её поможет выработка стратегии целевого сотрудничества и совместные усилия в её реализации.

Беседовала Юлия Соловьёва

Россия > Транспорт. Образование, наука > gudok.ru, 12 апреля 2017 > № 2139071


Россия > Транспорт. Образование, наука > gudok.ru, 12 апреля 2017 > № 2139070

Инженеров-экономистов привели к единому стандарту

Министерство труда и социальной защиты утвердило профстандарт «Инженер-экономист железнодорожного транспорта», разработанный ОАО «РЖД». Это значит, что в отраслевых вузах может появиться новая специальность.

Уже несколько лет ГУПСы стараются сделать профильным экономическое и юридическое направления подготовки. Главный аргумент – отраслевая специфика этих специалистов: экономистам и юристам, которые приходят в транспортные компании из других вузов, приходится долго адаптироваться, изучая особенности деятельности железной дороги.

Профилизация помогла бы решить ещё одну проблему, связанную с тем, что Минобрнауки сокращает бюджетные места на экономические направления и специальности в транспортных вузах. Сейчас приём на экономику в ГУПСах ведётся в основном на коммерческой основе. Возможно, при появлении новой профильной специальности государство утвердит для неё контрольные цифры приёма (КЦП) и абитуриенты смогут претендовать на бюджетные места.

До сих пор попытки сделать специальности экономиста и юриста профильными для ГУПСов были безуспешными.

В прошлом году профильные институты МИИТа, экономический и юридический, разработали два образовательных стандарта подготовки специалистов – «Экономика транспорта» и «Правовое обеспечение транспортной деятельности». Они получили множество положительных отзывов на стадии общественного обсуждения, но Минобрнауки их отклонило.

Теперь, когда появился профессиональный стандарт «Инженер-экономист железнодорожного транспорта», Институт экономики и финансов МИИТа разработал на основе нового профстандарта проект соответствующего образовательного стандарта по специальности «Экономика транспорта». Сейчас он находится на утверждении в Минобразования.

«Будущих работников компании должны учить отраслевые вузы, – уверен директор Института экономики и финансов МИИТа Валерий Чуприков. – Экономистам необходимо знать технологию и специфику транспортной деятельности, чтобы обеспечить экономическую эффективность работы ОАО «РЖД».

Проект нового образовательного стандарта, пояснил он, включает освоение большого количества технических компетенций, которые помогут студентам разобраться в специфике работы железных дорог.

«К примеру, наши выпускники будут знать, в чём заключается технология перевозочного процесса и содержания пути, что такое экипировка локомотива и прочее. Таким образом, железнодорожный транспорт получит полноценных инженеров-экономистов», – считает Валерий Чуприков. Как ранее рассказала «Гудку» начальник Департамента экономики ОАО «РЖД» Ирина Костенец, компании нужны не просто экономисты, а специалисты, обладающие прочной инженерной транспортной подготовкой и чётким представлением о производстве. «Именно на такой базе могут быть развиты важнейшие для нас транспортные, железнодорожные, экономические компетенции», – пояснила она.

Учить студентов новым профессиям планируется по системе специалитета, то есть в течение пяти лет. «Будет составлен учебный план, под него создадим необходимые учебно-методические комплексы. К реализации образовательной программы будут привлекаться самые квалифицированные преподаватели, использующие передовые методики обучения. Нам предстоит научить будущих специалистов интегрировать полученные экономические, технические и правовые знания в широкий спектр транспортных отношений», – говорит Валерий Чуприков.

Юлия Соловьёва

Россия > Транспорт. Образование, наука > gudok.ru, 12 апреля 2017 > № 2139070


Россия. ЦФО > Образование, наука > ria.ru, 12 апреля 2017 > № 2138826

Московская область представила лучшие практики на 4-м Московском Международном Салоне Образования. Это самая масштабная в России выставка новых образовательных услуг, технологий и инновационных проектов. Об этом сообщил телеканал "360".

В открытом форуме участвуют более 1000 экспертов и 400 экспонентов. Предполагается, что с 12 по 15 апреля салон посетят не менее 60 тысяч зрителей. Организаторы выставки образовательных услуг разработали программу по профориентации, поэтому четверть зрителей составят студенты и старшеклассники. Подмосковье презентовало лучшие педагогические методики, чтобы поделиться своими успехами за последние годы.

"Мы второй год являемся одними из генеральных партнеров ММСО. Мы представляем всю систему образования: от дошкольного до высшего образования, показываем нашу работу и обучаем здесь педагогов, рассказываем о наших достижениях: это и строительство детских садов, и типовые проекты в строительстве школ. Делимся тем опытом, который есть у нас в системе среднего специального образования — наше второе место в национальном чемпионате рабочих специальностей. Рассказываем обо всех изменениях, которые мы проводим в педагогической работе. Где ключевая фигура — это ученик, а уже следующая — учитель", — рассказала министр образования Московской области Марина Захарова.

Россия. ЦФО > Образование, наука > ria.ru, 12 апреля 2017 > № 2138826


Россия > Образование, наука > obrnadzor.gov.ru, 12 апреля 2017 > № 2138660

Рособрнадзор выпустил серию популярных брошюр о ЕГЭ, ГИА-9, НИКО и ВПР

Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки подготовила серию информационных брошюр для школьников, выпускников и их родителей, в популярной форме рассказывающих об особенностях и процедурах проведения государственной итоговой аттестации в 9-х и 11-х классах, Всероссийских проверочных работах (ВПР) и национальных исследованиях качества образования (НИКО).

«Рособрнадзор традиционно уделяет большое внимание тому, чтобы разъяснить выпускникам и их родителям все аспекты прохождения государственной итоговой аттестации. Вооружившись необходимыми сведениями о том, что ждет их на экзамене, будущие участники ЕГЭ и ГИА-9, могут спокойней и уверенней подготовиться к экзаменам и в полной мере продемонстрировать свои знания. В этом году мы решили также детально рассказать о проведении национальных исследованиях качества образования и Всероссийских проверочных работ, которые предстоит написать миллионам школьников, чтобы ответить на вопросы, возникающие у учащихся, их родителей и учителей», - сообщил руководитель Рособрнадзора Сергей Кравцов.

Первая из серии брошюр знакомит будущих участников ЕГЭ с тем, как проводятся экзамены, правилами поведения во время ЕГЭ, особенностями экзаменов по различным предметам, рассказывает, как лучше организовать подготовку. Из нее выпускники также могут узнать о правилах подачи апелляций и что нужно учесть, поступая в вуз.

Брошюра о ЕГЭ для родителей и учителей рассказывает, как создать у ребенка правильный психологический настрой, помочь сориентироваться в информационных ресурсах и эффективнее выстроить процесс подготовки к экзаменам. Из нее родители также смогут узнать, как помочь своему ребенку правильно выбрать вуз и пройти процедуру зачисления.

Еще одна брошюра посвящена особенностям итоговой аттестации в 9 классах: сколько и каких предметов необходимо сдать, как проводятся экзамены, что важно учесть при подготовке к ГИА-9 и подаче заявлений, знакомит с содержанием экзаменационных работ, тем, как подать апелляцию и пересдать экзамен.

Четвертая брошюра серии рассказывает о НИКО и ВПР. Из нее можно узнать, как проводятся эти оценочные процедуры, для чего используются их результаты, какие выводы стоит сделать из них родителям и педагогам, чтобы оптимальным образом выстроить образовательную траекторию ребенка.

Первыми читателями информационных брошюр стали посетители открывшегося сегодня Московского международного салона образования (ММСО), которые могут их получить на стенде Рособрнадзора. С электронными версиями брошюр можно ознакомиться на сайте Рособрнадзора.

Брошюры могут быть использованы органами управления образованием и средствами массовой информации для информирования всех участников образовательного процесса: обучающихся, их родителей, педагогических работников и руководителей образовательных учреждений.

Россия > Образование, наука > obrnadzor.gov.ru, 12 апреля 2017 > № 2138660


Россия > Образование, наука > fadm.gov.ru, 12 апреля 2017 > № 2138323

Не пропусти свою «Тавриду»

До конца регистрации на всероссийский образовательный молодежный форум «Таврида» остается меньше месяца.

Процесс подачи заявок оптимизирован благодаря АИС «Молодежь России» и позволяет уже сейчас пройти удобную процедуру регистрации в личном кабинете. Важным этапом отбора будущих участников станет выполнение профильных заданий, проверять которые будут партнеры смен и мастера творческих направлений.

Отбор проводится по профильным направлениям работы форума, соответствующим тематике смен образовательной площадки: «Молодые архитекторы, дизайнеры и урбанисты», «Молодые художники, скульпторы и искусствоведы», «Молодые писатели, поэты, критики и библиотекари», «Молодые композиторы, музыканты и хореографы», «Молодые преподаватели истории и сотрудники музеев», «Молодые режиссёры, продюсеры, актёры театра и кино, мультипликаторы», «Молодые журналисты».

Участников ждут нововведения как в форматах работы на площадке, так и в возможностях проявить свой талант. При этом приоритетным направлением Форума остается работа над практическими заданиями под руководством выдающихся мастеров.

Образовательная программа каждой смены разрабатывается совместно с профильными партнерскими организациями, вузами и профессиональными экспертными сообществами. При ее составлении планируется учесть широкий круг аспектов, направленных на развитие творческого потенциала молодежи: общение с почетными гостями и мастер-классы с ведущими экспертами дадут возможность молодым людям перенять их бесценный опыт, а лекции, круглые столы, дебаты и презентации проектов усовершенствуют уже имеющиеся навыки.

Традиционно на площадке будет действовать «Конвейер проектов»: участники публично представят свои социально значимые идеи перед коллегами и экспертами.

Организаторами Форума выступают Федеральное агентство по делам молодежи и подведомственное учреждение Росмолодежи ФГБУ «Роспатриотцентр». Партнер Форума – Московский государственный институт культуры.

Россия > Образование, наука > fadm.gov.ru, 12 апреля 2017 > № 2138323


Россия. ЦФО > Образование, наука. СМИ, ИТ > fadm.gov.ru, 12 апреля 2017 > № 2138321

День космонавтики. «Поехали!»

Сегодня в Московском авиационном институте состоялось торжественное открытие аллеи космонавтов.

В рамках празднования Дня космонавтики, в самом профильном Вузе страны прошел целый ряд тематических мероприятий. Утро в МАИ началось с открытия аллеи космонавтов, на которой были высажены деревья, соответствующие количеству космонавтов, окончивших Институт.

Участниками мероприятия стали не только студенты-маевцы, но и легендарные космонавты, герои СССР и РФ.

«Авиационная и космическая отрасли в России всегда были передовыми, и сегодня они являются фронтирами развития нашей страны, поэтому вдвойне отрадно видеть ваше бережное отношение к традициям и то, что глядя в будущее, вы не забываете подвиги предыдущих поколений», - отметил Заместитель руководителя Федерального агентства по делам молодежи, который приехал поздравить студентов, выпускников и руководство Вуза с профессиональным праздником.

«Мы гордимся тем, что наша страна открыла космическую эру для человечества. И для нас очень важно, чтобы та работа, которую мы сегодня ведем, стала основой для наших будущих успехов. Я искренне верю в то, что сегодня мы закладываем основы развития не только нашего института, но и российской космонавтики в целом», - отметил ректор Московского авиационного института Михаил Погосян.

По завершении посадки деревьев, День космонавтики в МАИ продолжился стартом Всероссийской молодежной научной конференции «Гагаринские чтения».

Также в университете сегодня проводятся два крупных мероприятия: турнир «Что? Где? Когда?», и Кубок ректора по мини-футболу, в котором приняли участие 16 команд.

Завершится праздничный день премьерным показом кинофильма «Время первых».

Россия. ЦФО > Образование, наука. СМИ, ИТ > fadm.gov.ru, 12 апреля 2017 > № 2138321


Россия. ЦФО > Образование, наука > fadm.gov.ru, 12 апреля 2017 > № 2138320

В столице состоялся «космический» забег!

В День космонавтики в Парке Горького прошел «Волонтерский космический забег», который собрал студентов московских ВУЗов и представителей добровольческих движений, лидеров социально ориентированных некоммерческих организаций, молодежных спортивных объединений.

Участникам забега предстояло преодолеть 1957 метров. «Самое главное – я не остановилась, как не останавливаются и наши космонавты, совершающие важные для страны и всего мира действия», - поделилась впечатлениями после удачного финиша одна из студенток.

Победителями забега стали: среди девушек – Эльмира Самигулина (1 место), Анастасия Смирнова (2 место), Анастасия Бердникова (3 место); среди юношей – Сергей Корнилов (1 место), Алексей Лакоза (2 место), Сергей Аввакуменков (3 место).

После награждения все присутствующие приняли участие во флешмобе: запустили шарики-триколор в небо, чествуя всех космонавтов нашей великой страны.

Организатором мероприятия в столице выступило общественное движение «Студенты Москвы» при поддержке Федерального агентства по делам молодежи, Роспатриотцентра и РОСКОСМОСа.

Напомним, что в рамках празднования 60-летия начала космической эры человечества в День космонавтики Всероссийская акция «Волонтерский космический забег» проходит по всей стране.

Россия. ЦФО > Образование, наука > fadm.gov.ru, 12 апреля 2017 > № 2138320


Казахстан > Образование, наука > dknews.kz, 12 апреля 2017 > № 2137439

Казахстану не хватает 1 млн человек с высшим образованием, считает министр образования и науки РК Ерлан Сагадиев.

«Учитывая развитие, скажем, России, у них на 17 млн человек людей с высшим образованием больше, чем у нас. Китай вообще каждый год выпускает из вузов одно население целой Австралии. По нашим подсчетам, сегодня в Казахстане не хватает 1 млн человек с высшим образованием», - сказал Е. Сагадиев в ходе форума, посвященного Дню науки РК, в среду.

Говоря о важности увеличения числа людей с высшим образованием, министр подчеркнул, что только человек с высшим образованием, за редким исключением, может создавать новые рабочие места.

«Мы не готовим специалистов с высшим образованием по спискам акиматов, мы готовим высокообразованную нацию. Сегодня один ученый или небольшая группа может создать новую научную отрасль. Роль человеческого капитала в конкурентоспособности государства сегодня составляет 70%», - считает Е. Сагадиев.

Вместе с государственным финансированием высшего образования министр возлагает большие надежды на софинансирование по подготовке высокопрофессиональных специалистов со стороны бизнеса.

«Как должно быть в идеале? Существует 1,5 тыс. грантов на подготовку PhD, 1,5 тыс. предприятий объединяются с НИИ и образовательными учреждениями, на выходе 1,5 тыс. PhD приходят на производство», - делится планами Е. Сагадиев.

В связи с этим глава МОН коснулся вопроса коммерциализации науки и ее связи с отраслями производства.

«Ученый должен идти не в институт, а на производство, и там доказывать свою полезность, чтобы бизнес проголосовал за него рублем. В 2016 году бизнес направил на финансирование прикладной науки 1 млрд тенге, в 2018 году мы намерены достигнуть 7 млрд тенге», - уточнил министр.

Однако президент Национальной академии наук Марат Журинов усомнился в желании бизнеса добровольно тратить средства на науку.

«В свое время мы отдали два института «КазМунайГазу» в надежде, что они будут выпускать специалистов для отрасли. В итоге они вообще перестали финансировать науку. (…) Монополист выпускает продукцию – зачем ему наука? Надо принудить их отдавать, скажем, 1% от доходов именно на науку», - считает М. Журинов.

В свою очередь сенатор Ахан Бижанов уточнил, что сейчас вклад бизнеса в финансирование науки от общего объема составляет порядка 20%, тогда как в развитых странах эта доля значительно выше.

Казахстан > Образование, наука > dknews.kz, 12 апреля 2017 > № 2137439


Россия > Миграция, виза, туризм. Образование, наука > russiatourism.ru, 11 апреля 2017 > № 2167841

О ЗАРУБЕЖНЫХ СТАЖИРОВКАХ ДЛЯ СТУДЕНТОВ И ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ ДИСЦИПЛИН ТУРИСТСКОГО ПРОФИЛЯ В 2017 ГОДУ

Федеральное агентство по туризму совместно с ФГБОУ ВПО «Российский государственный университет туризма и сервиса» проводит в 2017 году стажировки, в том числе зарубежные для студентов и преподавателей дисциплин туристского профиля в образовательных организациях и организациях туристской индустрии.

Целью стажировок является изучение лучших отечественных и зарубежных практик развития индустрии туризма.

В 2017 году зарубежные стажировки пройдут в Венгрии-Австрии.

Формирование групп участников стажировок будет осуществляться в соответствии с установленными требованиями и критериями отбора.

Желающим принять участие в зарубежных стажировках (с 23 – 30 мая) следует заполнить анкету по установленному образцу и направить ее на электронный адрес организаторов стажировок rgutis.stagirovki@mail.ru до 20 апреля 2017 года.

Претенденты на участие в стажировках должны соответствовать установленным организаторами требованиям. Контактный телефон для справок: 8 (495) 940-83-60 (доб. 400).

Требования к преподавателям дисциплин туристского профиля, претендующим на участие в программах стажировок, организуемых Федеральным агентством по туризму в образовательных учреждениях и организациях туристской индустрии:

- высшее образование (подтверждается копией диплома о высшем образовании);

- преподавание профессиональных дисциплин по направлениям подготовки «Туризм», «Гостиничное дело», «Сервис» (подтверждается справкой из вуза, где работает соискатель).

Критерии отбора:

- участие в выполнении научно-исследовательских работ по направлениям «Туризм», «Гостиничное дело», «Сервис» за период с 2012-2016 гг. (для подтверждения необходимо указать наименования НИР и регистрационные номера в ФГАНУ «ЦИТИС»);

- наличие публикаций по направлениям «Туризм», «Гостиничное дело», «Сервис», включенных в базу РИНЦ за период с 2014-2017 гг. (для подтверждения необходимо прислать перечень публикаций с сайта электронной научной библиотеки eLIBRARY.RU).

Требования к СТУДЕНТАМ И МАГИСТРАНТАМ, обучающимся по направлениям подготовки «Туризм», «Гостиничное дело», «Сервис», претендующим на участие в программах стажировок, организуемых Федеральным агентством по туризму в образовательных учреждениях и организациях туристской индустрии:

- обучение по направлениям подготовки «Туризм», «Гостиничное дело», «Сервис»;

- 2-4 курс бакалавриат, 1-2 курс магистратура;

- наличие публикаций по направлениям «Туризм», «Гостиничное дело», «Сервис»;

- наличие медалей, дипломов, грамот, благодарственных писем, полученных за участие в научных конференциях, конкурсах, грантах и т.п. (к анкете прилагаются копии).

Россия > Миграция, виза, туризм. Образование, наука > russiatourism.ru, 11 апреля 2017 > № 2167841


Таджикистан. Россия > Образование, наука > news.tj, 11 апреля 2017 > № 2167477

В Таджикистане пройдет российская образовательная выставка

В Душанбе и Худжанде пройдет Шестая международная выставка-ярмарка «Российское образование». В столице Таджикистане она будет работать два дня, в Худжанде – один.

13-14 апреля в Таджикском аграрном университете в Душанбе пройдет Шестая Международная выставка-ярмарка «Российское образование: Душанбе-2017».

Выставка организована представительством Россотрудничества в Таджикистане совместно с министерством образования и науки Таджикистана при поддержке российского посольства и Минобрнауки РФ. В этом году в ярмарке примут участие до 40 вузов России, сообщает пресс-служба Россотрудничества.

Посетители выставки получат полную информацию о вузах, познакомятся со специализациями, программами, условиями проживания и досуга. Участникам выставки представится уникальная возможность общения в формате диалога с представителями образовательных организаций России (университетов, институтов, учебных академий, колледжей). Посетители смогут получить профессиональные консультации относительно необходимого пакета документов и процедуры организации набора студентов из Таджикистана.

Целью выставки-ярмарки является ознакомление выпускников школ и вузов Таджикистана с направлениями и условиями обучения в Российской Федерации. Также среди задач выставки демонстрация достижений в области образования и привлечение общественного интереса к российским образовательным программам, формирование единого информационного образовательного пространства СНГ.

В Душанбе выставка будет работать в Таджикском аграрном университете по адресу проспект Рудаки, 146, 13 апреля с 10 до 17 часов, 14 апреля с 9 до 17 часов.

В Худжанде выставка пройдет на территории Таджикского государственного университета права, бизнеса и политики (17 микрорайон, д. 1) 16 апреля с 10 до 17 часов.

Таджикистан. Россия > Образование, наука > news.tj, 11 апреля 2017 > № 2167477


Россия. Узбекистан > Образование, наука > rs.gov.ru, 11 апреля 2017 > № 2154020

Филологи высшей школы Узбекистана прошли переподготовку в РЦНК в Ташкенте

Представительство Россотрудничества в Узбекистане по просьбе Министерства обороны Республики Узбекистан организовало двухдневный мастер-класс «Русский язык в Узбекистане: обучаем русскому языку вместе», нацеленный на повышение квалификации педагогов русского языка и литературы высших военных учебных заведений.

Мероприятие было организовано совместно с Русской гуманитарной миссией и Общероссийской общественной организацией «Ассоциация преподавателей русского языка и литературы высшей школы».

В мастер-классе также приняли участие члены Ташкентского объединения преподавателей русского языка и литературы, преподаватели русского языка и литературы Узбекского государственного университета мировых языков, Национального университета Республики Узбекистан им. М. Улугбека, Ташкентского фармацевтического института, Ташкентского института по проектированию, строительству и эксплуатации автомобильных дорог и другие.

Как отметил, руководитель Российского центра науки и культуры в Ташкенте Виктор Шулика, такие мероприятия – важный шаг в укреплении культурно-гуманитарного сотрудничества. «Россия и Узбекистан союзники и стратегические партнеры. Президент Республики Узбекистан Шавкат Мирзиёев неоднократно отмечал важную роль русского языка, как средства межнационального общения для узбекистанского общества. Представительство Россотрудничества в Узбекистане полностью поддерживало и будет впредь поддерживать подобные инициативы», – подчеркнул Виктор Николаевич.

Также Виктор Шулика рассказал педагогам – участникам мастер-класса о недавно открытом в УзГУМЯ Центре русского языка, который должен стать одним из центров распространения русского языка в Узбекистане. Его задача – быть связующим звеном между вузами, учебными организациями, заинтересованными в качественном изучении русского языка.

Заместитель генерального директора по образовательным проектам Российской гуманитарной миссии Ирина Васильева выразила надежду, что такие контакты станут постоянными. Миссия готова при содействии представительства Россотрудничества в Узбекистане к реализации различных образовательных проектов, причем не только в крупных городах, но и отдаленной местности.

С циклом лекций о современных методах обучения русскому языку, в том числе и тех, для кого он не является родным, выступили член президентского совета по русскому языку, председатель исполкома Ассоциации преподавателей русского языка и литературы высшей школы Любовь Фарисенкова и заведующий кафедрой методики преподавания русского как иностранного, профессор Государственного института русского языка имени А. С. Пушкина Эльхан Азимов.

В рамках мероприятия представителям военных образовательных учреждений были переданы в дар методические и учебные пособия по русскому языку. По окончании мастер-класса все слушатели получили сертификаты.

Общее мнение об актуальности таких проектов выразил начальник отдела переводов военной и военно-технической информации Центра подготовки программы «Партнерство во имя мира» Вооруженных сил Республики Узбекистан, подполковник Умид Ахмедов. Он выразил благодарность за проведенный мастер-класс и отметил, что военный контингент Узбекистана заинтересован не просто в знании русского языка на первичном уровне, а в глубоком его изучении, так как это позволит более качественно сотрудничать с вооруженными силами России, стран СНГ, а значит более эффективно обеспечивать безопасность страны и региона.

Россия. Узбекистан > Образование, наука > rs.gov.ru, 11 апреля 2017 > № 2154020


Россия > Образование, наука > ras.ru, 11 апреля 2017 > № 2137633

Надежна ли основа? Нехватка инвестиций угрожает выполнению майских указов президента

Расширенное заседание коллегии Минобрнауки РФ, посвященное подведению итогов деятельности ведомства за 2016 год и обсуждению задач на 2017-й, открылось выступлениями двух вице-премьеров - Аркадия Дворковича и Ольги Голодец. Первый главным событием в научной политике в прошлом году назвал утверждение новой Стратегии научно-технологического развития РФ, подписанной президентом. “Фундаментальная наука должна дать ответы на вызовы, обозначенные в Стратегии, причем эти ответы должны иметь междисциплинарный характер, - сообщил А.Дворкович. - Мы должны сфокусироваться на обеспечении именно такого подхода - в рамках тех инструментов, которые есть у министерства”.

Одну из задач на будущее вице-премьер обозначил как преодоление разобщения между фундаментальной и отраслевой наукой. Этот процесс, по его словам, уже идет, и необходимо его продолжать. А.Дворкович отметил, что коллеги из Минздрава начали формирование научных коллективов для решения конкретных задач и добились первых успехов. В Минсельхозе программа научных исследований в целом сформирована, приоритеты определены. “Надеюсь, что вы вместе с Минсельхозом и ФАНО обеспечите реализацию этой работы”, - закончил вице-премьер свое выступление и извинился за то, что ему надо срочно уехать.

Ольга Голодец строго напомнила участникам заседания, что в 2017 году истекает время исполнения майских указов президента. “И мы должны приложить все усилия, чтобы эти указы были исполнены точно, в срок и безукоризненно!” - заявила она. Вторая задача, по ее словам, - достижение необходимого качества образования, которое должно следовать непосредственно за повышением заработной платы. Вице-премьер поблагодарила Минобрнауки и Рособрнадзор за “честный ЕГЭ”, отметив, что “доверие к его результатам стало нормой нашей жизни”. Перечислила достижения прошедшего года: успехи наших школьников на международных олимпиадах, а студентов колледжей - на чемпионатах WorldSkills.

Попадание российских вузов - участников Проекта 5-100 в первую сотню и в топ-500 международных рейтингов, считает О.Голодец, говорит о большом потенциале российских учебных заведений. “В оценке каждого вуза должны быть приняты те же самые критерии, которые принимает сегодня вся мировая научно-образовательная общественность по отношению к университетам”, - заявила вице-премьер и призвала всех ректоров “двигаться с большей интенсивностью”, выбрать свою линейку вузов и в этой линейке быть лидерами.

По традиции основной доклад на заседании итоговой коллегии представила министр образования и науки. Говоря о развитии профессионального образования, она привела многие цифры и факты: в среднем профобразовании утверждены новые образовательные стандарты по 16 профессиям, 28 специальностям, разработанные в соответствии со списком 50 наиболее востребованных на рынке труда новых перспективных профессий. В семи регионах созданы межрегиональные центры компетенций. Поддерживается доступность высшего образования - в этом году из 100 выпускников школ 57 поступят на бюджетные места вузов. При формировании контрольных цифр приема учитывается наблюдаемый в последние три года рост потребности в выпускниках естественнонаучных, инженерно-технических, педагогических и медицинских направлений подготовки. В 2016 году на инженерные направления было дано 46,7% бюджетных мест, на педагогическое направление - 9,2%, на медицинское - 8,4%. На 2017-2018 годы эти цифры практически остались без изменения. “Свыше 80% выпускников вузов, завершающих образование по медицинским направлениям, а также по всем направлениям, связанным с техникой и технологиями, находят себе работу”, - отметила министр.

Она рассказала о двух новых проектах, которыми сейчас занимается Минобрнауки. Первый направлен на совершенствование целевого договора между заказчиком, вузом и абитуриентом: он будет предусматривать обязательную трехлетнюю работу выпускника, выплату неустойки в случае неисполнения договора и взятие заказчиком на себя исполнения социальных обязательств перед студентом в период обу-чения. Поставлена также задача в ближайшее время доработать нормативно-правовую базу аспирантуры, включая разработку стандартов и программ как для исследовательской, так и для прикладной аспирантуры.

“Большой победой для нас всех” О.Васильева назвала рост количества молодых ученых. Сегодня 43% исследователей в России - в возрасте до 39 лет. “Еще пять лет назад о такой цифре нельзя было и мечтать!” - заметила министр.

Впервые за пять лет индексирован рост внутренних затрат на исследования и разработки - до 1,13% ВВП. Инвестиции в науку на сегодняшний день насчитывают 915 млрд рублей - на 67 млрд рублей больше, чем в прошлом году. “Важно, что основной рост инвестиций - из реальной экономики, наука становится все больше ею востребована”, - подчеркнула О.Васильева.

Заметив, что министерство всегда уделяло и уделяет большое внимание конструктивному взаимодействию с РАН, министр сообщила, что доля конкурсного финансирования вузов превысила 80% (остальное - госзадание). Это практически вдвое больше, чем в академических институтах.

“Мы видим позитивное развитие кадрового потенциала, помноженное на растущие инвестиции, это и будет основой для устойчивого роста результативности нашей науки”, - сделала вывод докладчица.

Министр сообщила, что один из майских указов почти выполнен: доля публикаций российских исследователей в Web of Science должна достичь 2,44%. В 2016 году, по предварительным данным, эта цифра составила 2,41%. Количество результатов, ориентированных на промышленное применение, за последние три года выросло более чем в два раза, но этого мало: к сожалению, пока не отмечается роста национального и зарубежного патентования. “Это задача ближайшего года”, - подчеркнула О.Васильева.

В целом вопросы, связанные с образованием, на заседании явно перевешивали. Среди докладчиков не было никого ни из РАН, ни из ФАНО. Председатель Комитета Государственной Думы по образованию и науке Вячеслав Никонов, рассказывая о законодательных планах комитета на год, неожиданно признался: “В Государственной Думе считают, что должен быть государственный доклад не только о развитии образования в стране, но и о развитии науки. В Думе есть понимание того, что происходит в сфере образования, и нет понимания того, что происходит в сфере науки. Думаю, не только у нас!”

Он же затронул и бюджетный вопрос: “Есть очень большие опасения, что многие важные поручения, в том числе и поручения президента, при меньшем объеме финансирования выполнены не будут”. В пример привел решение одной из важнейших задач - строительство новых школ и реконструкция старых. Паспорт программы на 2016-2020 годы предусматривает выделение на эти цели из федерального бюджета 850 млрд рублей. “С такими темпами финансирования, как сейчас, мы будем решать эту проблему в течение 80 лет”, - заметил депутат. Что же касается науки, то доля ВВП, выделяемая на науку, согласно тому же майскому указу президента, еще в 2015 году должна была составить 1,77%. А в реальности составила 1,13%. “Нам с министерством необходимо предпринимать серьезные скоординированные усилия, - сделал вывод В.Никонов. - Мы должны решить поставленные задачи не только для того, чтобы выполнить указы президента, что само по себе необходимо, но и для того, чтобы обеспечить высокий уровень образования и науки”.

Работа министерства, как обычно, была признана удовлетворительной.

Поиск, Наталия БУЛГАКОВА

Россия > Образование, наука > ras.ru, 11 апреля 2017 > № 2137633


Россия > Образование, наука > ras.ru, 11 апреля 2017 > № 2137627

22 апреля в России пройдет «Научный субботник»

22 апреля в России впервые пройдет «Всероссийская лабораторная» - образовательно-просветительская акция про устройство нашего мира.

Офлайн-площадки акции откроются в вузах, школах, НИИ, музеях, библиотеках и кафе, а виртуальная «Лаба» будет активно работать на сайте roslaba.org.

Принять участие в «Лабе» – то есть стать “лаборантом” - сможет каждый. Для этого вам нужно будет ответить на вопросы о том, как устроен мир, пользуясь своими знаниями, наблюдениями, логикой и, конечно, здравым смыслом. На все задания отводится час - час, который вы посвятите Земле и космосу, человеку и природе, здоровью и звездам. Мир вокруг нас - вот наша лаба, и в эти 45 минут вы проверите ровно те же знания и умения, которые нужны вам каждый день. Но не спешите домой: после вашей лабораторной работы вас ждут научно-орфографические сюрпризы от «Тотального диктанта» - главной российской просветительской акции.

У нас «НеДетские вопросы»

В этом году тема акции - «НеДетские вопросы». Что может быть быстрее света? Чем живое отличается от неживого? Почему люди делятся на мужчин и женщин? Где центр мира? Как спят микробы? Отчего зимой холодно, море - соленое, а небо - синее? Своими вопросами дети часто ставят в тупик взрослых.

При этом организаторы акции подчеркивают, что решить задания способны все участники старше 15 лет: никаких специальных знаний и формул не потребуется.

«НеДетские вопросы» нам помогали придумать настоящие ученые и лекторы из РАН, МГУ, МИСиС, Политехнического музея, Комиссии по борьбе с лженаукой при Президиуме РАН, фонда «Эволюция». И их дети, конечно.

Как устроена «Всероссийская лабораторная»?

Всех участников акции – мы зовём их «лаборантами» – на каждой площадке встретят опытные «завлабы» - популярные и именитые ученые, которые смогут ответить на все вопросы, оперативно огласят результаты и прокомментируют их. Поэтому каждый «лаборант» свой результат узнает сразу же!

Среди «завлабов»:

• астрофизик Борис Штерн, ведущий научный сотрудник Института ядерных исследований РАН, автор науч-поп книг «Прорыв за край мира. О космологии землян и европиан» и «Ковчег 47 Либра», лауреат премии «За верность науке»

• биоинформатик Михаил Гельфанд, заместитель директора ИППИ им. Харкевича РАН, доктор биологических наук

• физик Михаил Трунин, декан факультета физики НИУ ВШЭ

• академик РАН Валерий Рубаков, главный научный сотрудник Института ядерных исследований РАН

• член-корреспондент РАН Юрий Ковалев, заведующий лабораторией Астрокосмического центра ФИАН им. Лебедева

• нейробиолог Василий Ключарев, ведущий научный сотрудник Центра нейроэкономики и когнитивных исследований НИУ-ВШЭ

• Алексей Устинов, руководитель лаборатории сверхпроводящих метаматериалов НИТУ МИСиС

• Александр Марков, палеонтолог, руководитель кафедры биологической эволюции биофака МГУ, лауреат премий “Просветитель” и премии “За верность науке”

• Алексей Иванченко, руководитель лаборатории физики Политехнического музея

• и многие другие

После упражнения в эрудиции к вам станет на шаг ближе и большая наука: вас ждут опыты и эксперименты, экскурсии по лабораториям и фаблабам, интерактивные игры и фильмы от ТК «Наука» и фестиваля актуального научного кино «ФАНК».

Центральные площадки в Москве МИСиС и КЦ «Зил». В МИСиС после акции состоится экскурсия в главный фаблаб страны (начало в 12:00).

А в КЦ «Зил» демонстрации и опыты проведет автор программы Галилео - Алексей Иванченко (начало акции в 16:00).

География и организаторы

Акция организована некоммерческой организацией «РЫБАКОВ ФОНД» и проходит при поддержке РАН, МГУ, МИСиС, Политехнического музея, СФУ, НГУ, ЯрГУ, СПБГУ, ИТМОи других ведущих научных центров страны.

Центральной площадкой проведения акции в Москве станет НИТУ МИСиС.

География акции постоянно расширяется. «Лаба» стартовала с семи городов (Москва, Санкт-Петербург, Ярославль, Нижний Новгород, Уфа, Красноярск, Новосибирск), но затем к акции присоединились еще более 20 городов. Полный список площадок проведения пополняется.

Follow the science! Добавь науку в друзья!

Эти и другие подробности акции можно посмотреть на сайте roslaba.org, а также в пабликах «Лабы»:

Источник: Наука и жизнь

Россия > Образование, наука > ras.ru, 11 апреля 2017 > № 2137627


Россия. ЦФО > Образование, наука > ras.ru, 11 апреля 2017 > № 2137625

Олимпийский факел МГУ. Слава ученых МГУ растет день ото дня

Слава ученых МГУ растет день ото дня. Она не только заполнила аудитории самого университета, но и добралась до коридоров Кремля. Именно оттуда пришло поручение разобраться досконально с явлением, которое именуется «допинг» и которое в последнее время принесло так много неприятностей всем россиянам. Ведь среди нас нет людей, равнодушных к спорту.

Декан факультета фундаментальной медицины МГУ академик Всеволод Арсеньевич Ткачук

сразу же уточнил:

— Это поручение президента относится к университету в целом. Мне кажется, в нем отражено доверие не только к техническим возможностям МГУ, но и к его интеллектуальному и творческому потенциалу.

— Всеволод Арсеньевич, но все-таки ответственность легла и на ваш факультет.

— В МГУ более 40 тыс. сотрудников. Есть все возможности, чтобы решить проблему допинга. Точно так же как и в ведущих западных университетах, где ею занимаются. В общем, нужна мощная научная корпорация, так как допинг — это многофакторная система. Речь идет не только о выявлении чужеродных веществ в крови, моче или других жидкостях, находящихся в организме, но и об изменении эндогенных элементов. Надо выявлять причины изменения в организме уровня гормонов, нейромедиаторов и других веществ. И необходимо определять не только метаболиты, но и состояние генома спортсмена. Проблемы наисложнейшие, требующие глубокого аналитического анализа и самой современной аппаратуры. Всем этим университет располагает.

— Но проблема достаточно узкая. Ведь речь идет о биохимии, то есть о вас...

— Да, допинг — это прежде всего молекулы.

— Вы должны не только определять, есть ли чужеродные молекулы, но и прогнозировать их появление?

— Совершенно верно. В частности, это задача и моя, так как я заведую кафедрой биохимии и молекулярной медицины. Она охватывает всю проблему.

сложную и ответственную, а потому мне это очень интересно. Не сомневаюсь, что многих молодых людей она также увлечет. Как профессиональный биохимик. окончивший биологический факультет МГУ, могу судить о нашей науке объективно. В течение 35 лет я возглавлял отдел биохимии в Российском кардиологическом научно-производственном комплексе под руководством Е.И. Чазова. Меня рекомендовал мой учитель академик С.Е. Северин. Я сконцентрировался тогда на медицинских проблемах, так как биохимия должна служить медицине.

— Но ведь и в МГУ этим занимаются.

— На биофаке есть кафедра биохимии. Ею заведует мой друг Н.Б. Гусев. На медицинском факультете биохимия другая, она должна быть связана со здоровьем человека, с выяснением причин разных заболеваний и путей их излечивания. Здесь учатся врачи. именно их мы готовим. Если на биофак приходят. чтобы стать биохимиками, то к нам идут, чтобы стать врачами. Кстати, заинтересовать их биохимией очень непросто, потому что там много других привлекательных предметов. Они обратят внимание на биохимию, если увидят, что это живое, интересное дело. И проблемы с допингом, конечно же. обращают на себя внимание, так как актуальны.

— Вы не боитесь оказаться в центре внимания всех мировых спортивных акул— от чиновников до медиков?

— Нет. и вот почему. Наш факультет не будет проводить измерения каких-то веществ в моче и крови. Я не считаю, что университет должен заниматься техническим обслуживанием тех или иных групп людей. Мы должны идти впереди, разрабатывать идеологию, методологию тех рисков допинга. которые могут возникнуть через 10-20 лет. Мы должны предсказать, предусмотреть методы контроля. Это во-первых. Во-вторых, скажу сразу: я не сторонник профессионального спорта.

— Почему?

— Он не свидетельствует о здоровье нации. Это эксплуатация подчас одного органа, поэтому «профессионализм» часто плохо кончается. Нужна физкультура. А профессиональный спорт — на грани надрыва, поломки прекрасной машины, которая называется организмом человека. Это моя позиция. Тем не менее профессиональный спорт дает ученым прекрасную возможность изучать, как экстремальные физические и психические нагрузки влияют на человека, как организм восстанавливается после них. Такие исследования надо проводить именно в университете, потому что в других медицинских учреждениях занимаются болезнями. Мы же изучаем здоровье человека. Профессиональный спорт— это прекрасная модель для ученого, так как организм достигает предельного состояния, а затем восстанавливается.

— Причем эксперимент проводится добровольно!

— Именно так. Медицина занимается болезнями, а понятие «здоровый человек» так и не определено до нынешнего дня. Нужно создавать «здоровьесберегающую медицину».

— Термин трудноусвояемый...

— Пока не удается подобрать более простой и отражающий суть этих идей. А из здоровых людей нужно выявлять самых здоровых. И в этом, кстати, очень помог космос.

— Вы ученик С.Е. Северина. Мне доводилось встречаться с ним. Он очень увлекался космической биологией и медициной. А вы?

— Я встречаюсь и дружу со многими космонавтами. Теперь в МГУ открывается новый факультет — космический. В этом кабинете недавно побывал профессор В.А. Соловьев, его научный руководитель.

— Тот самый Владимир Соловьев, прославленный космонавт и один из руководителей «Энергии»?

— Да, он профессор МГУ. Мне было приятно, что первым местом, куда он пришел, оказался наш факультет. Он сказал, что создание нового факультета надо начинать отсюда. Советовался, какие именно направления по космической биологии и медицине надо развивать. Отбором космонавтов — а дело это очень непростое, ведь из здоровых летчиков для первых полетов надо было выбрать самых здоровых— занимался Институт медико-биологических проблем. Директором многие годы был академик О.Г. Газенко. потом директором стал академик А.И. Григорьев, вице-президент РАН и заведующий кафедрой экстремальной и экологической медицины. О.И. Орлов, нынешний директор института, работает на этой кафедре. Так что у нас есть космическая преемственность и традиции сохраняются.

— В стране, особенно в столице, множество крупных медицинских центров, в которых можно решить практически любую проблему, связанную со здоровьем человека. Почему потребовался ваш факультет?

— Это великое дело, осуществленное ректором. В.А. Садовничий создал около 30 факультетов, но он всегда подчеркивает, что одно из самых правильных решений за 25 лет его ректорства— основание факультета фундаментальной медицины. Это произошло в первый месяц после его избрания. Виктор Антонович пригласил меня на беседу и сказал: «Если удастся воссоздать медицинский факультет, то я не зря стал ректором». А потом добавил, что во всех университетах мира вокруг медицинского факультета объединяются физики, химики, биологи, гуманитарии.

— Да и становление самого Виктора Антоновича как крупного ученого шло через медицину. Именно он принимал самое активное участие в победе над невесомостью...

— Он понимает важность медицины для развития всей науки — от математики и физики и до гуманитарных направлений. Но медицины особенной...

— Что вы имеете в виду?

— Студентов нашего факультета учат восемь факультетов МГУ. Причем как учат! На физическом факультете МГУ лекции читают академики и профессора. развивающие эту науку, то есть создатели физики, а не пересказывающие учебники. На химическом факультете пять кафедр, и на каждой профессионалы самого высокого уровня. И везде практика. Студенты работают в лабораториях, решают конкретные проблемы. На биофаке семь кафедр, а не одна, как в обычных медицинских вузах. Это первая особенность. И второе: у нас всего 50 студентов на курсе. Официально МГУ разрешено — на четырех студентов один преподаватель, а в других медицинских вузах один преподаватель на 20 студентов. Это привилегия МГУ. То есть мы готовим своих специалистов так, как считаем нужным, и используем свои стандарты. Во всем мире самое дорогостоящее образование— медицинское. Оно индивидуальное. Это школа-студия, творческая мастерская. Врача надо готовить так же. как в консерватории скрипачей и пианистов. И у нас так получается! Каждого студента мы знаем не только по фамилии, но и по имени и отчеству. Нам известны способности каждого, а потому

мы можем помочь выбрать каждому свое направление, которых в медицине множество.

— Но вы готовите из них и исследователей?

— Конечно. В современной медицине всего около 20% болезней изучено досконально. Известны причины возникновения заболевания и возможности излечивания.

— А остальные 80%?

— Требуют изучения. Но для этого надо понимать физические основы жизни, разбираться в химии, знать биологические процессы, философски мыслить. Наши студенты не только слушают лекции, ведут лабораторные работы, но и уже с третьего курса занимаются научными исследованиями. На четвертом курсе они делают доклады, пишут исследовательские

отчеты. На пятом — уже серьезные исследования, а на шестом — дипломная работа, которая приравнивается к диссертации.

— Следовательно, «академический врач», то есть ваш выпускник, — это специалист, склонный к науке и идущий впереди выпускников медицинских вузов?

—Да, это так. Прогресс в науке и искусстве обеспечивают единицы. Сошлюсь на Л.Д. Ландау. Он читал лекции студентам-физикам. Говорил так: «Вас в аудитории 300 человек. 299 зря поступили на физический факультет, так как ничего из вас не выйдет. Зря государство на вас тратит деньги. Но один из вас оправдает все эти расходы. Я читаю лекцию этому одному. Я не знаю, кто это. И вы не знаете. Если вы не понимаете, о чем я говорю, не горюйте — он понимает». Каждый студент хотел быть тем самым «одним». Этот принцип Ландау в определенной степени используем мы. В 1990-х гг., когда мы начинали, на нас обрушились чиновники, мол, мы готовим специалистов для Запада. Но оказалось, что это не так. Подавляющее большинство наших выпускников остаются здесь, они нарасхват. Они работают в лучших медицинских центрах страны.

— Почему вы стали заниматься медициной? Насколько я знаю, отец ваш преподавал литературу, а он для вас был безусловным авторитетом.

— Маме не дали доучиться, она так и осталась фельдшером. Ее послали в маленькую деревушку — после войны не хватало специалистов. Она мечтала, чтобы я стал врачом. Ноя попал в то время, когда наука была необычайна престижна. Наши успехи в космосе, физике, биологии во многом определили мой выбор. Я решил, что окончу МГУ, стану ученым, а потом уже врачом. Но случилось обычное: по окончании вуза женишься, потом рождаются дети, и уже жизнь не позволила стать врачом...

— Из провинциального Бийска— и сразу в МГУ. В середине 1960-х гг. конкурс был очень большим?

— Я был круглым отличником. Конкурс был тяжелым: пять письменных экзаменов. Конечно, чудо, что поступил. Однако в советские времена можно было из любой глубинки поступить в МГУ. Я ведь учился в деревне, где мой отец был учителем. А Садовничий? Он два года работал шахтером. а потом поступил на мехмат. Я учился в среде очень развитых людей, которые приехали в Москву со всего Советского Союза. Часто приезжали родители. С корзинами, с мешком картошки, с вязанками лука... Подкармливали нас в общежитии.

— А сейчас?

— У нас половина студентов москвичи, а остальные со всей России. Чтобы поступить к нам, нужен средний балл 95. По ЕГЭ 100 баллов получают всего несколько сотен человек в стране. Из пяти предметов иметь 95 баллов — это должны быть очень сильные ребята. Мне кажется, сейчас у нас сохраняется правильный прием студентов. Подбирается ровная группа, а планка очень высокая. Студенты знают: экзамен для всех одинаков, никаких послаблений, условия равные. Это очень важно. Сразу видны способности каждого. Что греха таить, мне случается рекомендовать перевести в другой вуз того или иного отстающего студента, чтобы не сорвать его нервную систему. Когда студенты сильные, естественно, педагог поднимает планку преподавания — и некоторым это уже не по силам. А в обычном вузе наш студент будет в лидерах, это проверено неоднократно.

— И вы это говорите всем?

— Всем, кто начинает отставать. Бывали среди них и дети чиновников, занимающих очень высокие посты в государстве, и дети моих друзей-ака- демиков.

— Вольно или невольно вы ставите своих выпускников в особое положение?

— С этим мы как раз боремся. Никаких поблажек: наш врач должен вести прием пациентов, работать наравне со своими коллегами. Да. наши выпускники должны быть врачами, знающими биохимию, физику, химию, но повторю: прежде всего врачами. И если уж защищают диссертацию, то она должна быть медицинской.

— В чем же отличие?

— Он не пропустит уникальный случай, выявит нестандартность заболевания. И он начнет искать новую диагностику, новый метод лечения. Для этого у него хватит знаний, так как он получил университетское образование.

— С самого начала вы хотели создать именно такой факультет?

— Мне повезло в жизни: я всегда работал с очень умными людьми. Отец мой был очень талантливым человеком. Я уже упоминал С.Е. Северина

и Е.И. Чазова. Мы часто беседовали с Евгением Ивановичем. Он мечтал собрать ученых в экспериментальном институте— физиков, химиков, биологов, а в клиническом — врачей. И думал, что если ученые и врачи будут ходить на одни и те же ученые советы, в одну и ту же столовую, бухгалтерию, они проникнутся проблемами друг друга и начнут сотрудничать. К сожалению, его надежды не оправдались, так как экспериментаторы увлечены своими делами, а врачи— своими. Оказывается, подобные идеи можно реализовать не на ученом совете, а в одной голове. Знание организма, которое есть у врача, и понимание механизма физико-химических взаимодействий в нем, которое есть у ученого, должны быть у одного человека. Именно поэтому врача готовят в университетах. Причем не на конвейере, а сугубо индивидуально. В самых знаменитых университетах Америки на курсе 100-120 студентов-медиков. Аунас в медицинских вузах на курсе среднее количество студентов — 450, а в некоторых— по 2-3 тыс. Нужны колоссальные ресурсы для подготовки такой массы специалистов, да и база для практики огромная. Все это сделать на нужном уровне просто невозможно.

— Ваши достижения в науке связаны с человеческим сердцем, не так ли?

— Да. Мне трудно оценивать свою работу, пусть это делают другие. Отмечу лишь одно: так уж устроена фундаментальная наука, что о ее результатах подчас можно говорить лишь через десятилетия. Или об ученом забывают, или уже потомки по достоинству оценивают его деяния. Е.И. Чазов позвал к себе нашу лабораторию, потому что мы первыми начали заниматься так называемой персонализированной медициной. Я интересовался рецепторами — это молекулы, которые узнают гормоны, факторы роста и т.д. И большинство лекарств действуют через них. Оказалось, что мы различаемся не только по количеству гормонов или каких-то других молекул, но и по чувствительности рецептора. Память, характер, острота зрения и другие особенности организма связаны с рецепторами. Оказалось, что можно прогнозировать, какая доза лекарства подходит человеку, какие лекарства годятся для него, а какие бесполезны или даже вредны. Такие работы мы проводили в кардиоцентре. Но мы вели также и другие исследования. И ведем сейчас.

— Теперь мне понятно, почему МГУ, его ректору, факультету фундаментальной медицины и вам доверено столь сложное дело, как борьба за чистоту отечественного спорта...

— Речь сейчас идет не только о допинге, а прежде всего об уровне отечественной медицины, авторитете ее представителей в стране и мире.

— Справитесь?

— Будем стремиться. Нельзя не справиться.

— Не могу не спросить, каким вам представляется будущее медицины. Вы сразу поняли, что в человеческом организме есть определенный барьер, перешагнув который, можно создавать новые органы и заменять отслужившие свой век?

— Наука развивается непредсказуемо. Что меня удивило? Стали появляться неожиданные для меня данные. Например, пересадка сердца. Оказывается, когда мужчине трансплантируют сердце от донора-женщины, то спустя годы, месяцы женские клетки в нем заменяются на мужские, о чем свидетельствуют игрек-хромосомы, причем обновление клеток сердца и сосудов очень значительно— до десятков процентов. Оказалось, что мы обновляемся фантастически быстро. В день у нас умирает килограмм клеток. И столько же, естественно, образуется. За свою жизнь мы производим десятки тонн клеток. Объяснить этот феномен обычным делением дифференцированных клеток невозможно, здесь что-то другое. Потом — как идет замена клеток женских донорских на мужские?

— Это «другое» и начали искать?

— Конечно. Оказывается, есть стволовые клетки, которые специально нужны для обновления. И это открытие сделал русский ученый. В 1908 г. генерал Санкт-Петербургской военно-медицинской академии, профессор кафедры гистологии А.А. Максимов открыл гематопоэтические клетки, из которых образуются все остальные клетки крови. Понадобилось 100 лет, чтобы стало понятно— это величайшее открытие. За жизнь у человека 3 т клеток крови образуются из гематопоэтической клетки, сидящей в костном мозге.

Оказалось, что и другие ткани нашего организма— и соматические, наружные, и висцеральные, внутренние, — тоже имеют стволовые клетки, которые участвуют в обновлении органов и тканей. Это обновление идет двумя путями.

Во-первых, есть программа обновления. Некоторые клетки обновляются каждые две недели. Те же лимфоциты или слизистая кишечника, дыхательных путей или пищеварительного тракта. Некоторые клетки обновляются раз в год, а некоторые вовсе не обновляются, например нервные клетки. Когда человек болеет или стареет, уменьшается количество стволовых клеток. Значит, возможен другой механизм лечения человека. Надо просто повышать. восстанавливать потенциал стволовых клеток, обновляющих наш организм. Их можно взять у пациента, приумножить числом в сотни, в тысячи раз и вернуть в нужный орган. Можно и органы выращивать. Ведь доноров для трансплантации никогда не будет хватать, а люди живут все дольше и дольше, а потому появляется все больше пациентов, которым нужно пересаживать сердца, почки, печень, легкие. Так что рано или поздно ученые начнут выращивать эти органы вне организма.

Второй путь. Недавно было сделано одно потрясающее открытие. Выяснилось, что идет перепрограммирование многих клеток нашего организма. Оказалось, что из клеток, например, кожи можно вырастить нейроны, кардиомиоциты, легочные клетки, сперматозоиды, яйцеклетки. Можно выращивать целые организмы из любой клетки нашего тела. Запрещено клонировать людей, но прекрасно стали клонировать животных. И как пройти мимо этого?

— «Ремонт организма», «запасные части человека» — звучит фантастично...

— Конечно. Для продления жизни нужно по- настоящему разобраться, как включаются программы гибели клеток. По разным причинам в разных тканях разные факторы вызывают гибель клеток. Как это происходит? Как идет обновление? Как организм узнает погибшую клетку и как из стволовой образует новую — с определенными морфологией и функцией? Как она вступает в те же контакты с соседями? Как она без всякого сбоя продолжает функционировать? Можно сравнить с машиной, которая едет на большой скорости. а мы в ней на ходу меняем карданный вал, шестеренки, подшипники... Такое направление в науке появилось в конце XX в.

Большую роль в появлении Института регенеративной медицины сыграл В.А. Садовничий. Наш ректор обладает прекрасным качеством — видеть и предугадывать будущее, к тому же очень любит медицину. Медицинский центр как клиническую базу нашего факультета начали создавать в 2005 г. Нас поддержал бывший мэр Москвы Ю.М. Лужков. Идею такого центра высказал великий хирург Майкл Дебейки. Он много раз прилетал из США в Москву и каждый раз говорил о том, что надо восстановить медицинское образование в МГУ.

Мы стали строить больницу. Вместе с ректором каждую субботу ходили сюда в сапогах и телогрейках. Обсуждали, что эта клиника не может быть рядовой больницей. Московскому университету такое не пристало. На каком-то этапе я рассказал Виктору Антоновичу, что клинике нужна база регенеративной медицины. Для этого надо было остановить стройку на полтора года, потому что потребовался новый проект. И Садовничий стройку остановил, Лужкова убедили, что необходимо все перепроектировать. Сделали самое чистое помещение в Москве, а может и в России.

— Так называемую чистую комнату?

— Да. 400 м. Класс чистоты самый высокий, выше, чем в хирургических, чем в обычных «чистых комнатах». Особенность в том, что генные и клеточные препараты нельзя стерилизовать, их надо производить в абсолютно чистых условиях. И оборудование соответствующее необходимо, и специалисты нужны. В эту лабораторию, которая теперь называется институтом, пришли работать выпускники нашего факультета. Это 30-летние молодые люди, которые прошли хорошую подготовку, стали кандидатами медицинских наук, все имеют право врачевания, терапевты, кардиологи. Но при этом они занимаются клеточными и генными технологиями.

— Особая квалификация?

— Судите сами. Они стали кардиологами или терапевтами, для этого после шести лет обучения надо было еще два-три года учиться. Потом они пошли в аспирантуру или по биохимии, или по клеточной биологии. Ауж потом пришли в этот институт. Последние 15 лет мы работали в этой области. Государство выделяло деньги, мы вели исследования. И сейчас ведется испытание трех препаратов — двух ангиогенных в кардиоцентре Е.И. Чазова и одного препарата по реиннервации пальцев или кистей. Завершено создание еще трех препаратов. Они проходят предклинические испытания. Мы пока не лечили с помощью стволовых клеток, так как не было соответствующего закона. Теперь Госдума его приняла, президент подписал, так что с января он уже действует.

— Можно лечить стволовыми клетками?

— По тому закону, который сейчас принят в нашей стране, предусматривается, что эти клетки должны пройти предклинические и клинические испытания. Это делается для того, чтобы не навредить человеку. Это правильное решение. Многие врачи со мной не согласны, говорят, что без закона было бы лучше. Но это ошибочная позиция. Клеточные технологии— это оружие большого калибра, оно может иметь и нежелательные последствия. У нас пока нет сведений об отдаленных эффектах. Поэтому нужно быть очень осторожными.

— Всеволод Арсеньевич, вам не страшно? Вы же работаете над бессмертием.

— Нет, человек смертен и должен быть смертен, иначе наступит конец человечеству. Я думаю, программа гибели заложена в каждый живой организм. В природе есть существа, которые живут один день, другие— неделю, третьи— год. И, конечно же, такая программа заложена внутри нас. Мы можем с помощью разных подходов медицины

продлить эту жизнь, но не до бесконечности, а до ее биологического рубежа. Я не знаю, это 120, как в Библии, или 150 лет. Можем продлить срок жизни за счет того, что будем исключать гибель из- за случайностей или маленьких поломок, которые часто приводят к разбалансировке всего. Это просто продлевание жизни. Но еще важно, думаю, сохранение высокого качества жизни.

— Ваш учитель академик С.В. Северин говорил, что хорошо бы жить 250-300 лет.

— Он дожил до 92 лет. С очень светлым разумом. За месяц до кончины (мне кажется, он ее чувствовал) мы с ним беседовали, и я спросил, какой возраст у мужчины лучший. Ему было 92. мне 46 тогда. И он ответил, что не хотел бы меняться со мной возрастом. Он сказал: «Мне нравится мой возраст. У вас столько суеты, все от вас чего- то ждут, требуют, а я наконец могу жить так. как я хочу, читать что хочу, встречаться с кем хочу». Ну может, это шутка была, но он так сказал... И когда я смотрю на 20-30-летних, мне тоже с ними не хотелось бы меняться, ведь для этого придется расстаться с тем, что понял и узнал во второй половине жизни. Конечно, хотелось бы, чтобы нигде ничего не болело, чтобы зрение и мозги оставались такими же, как в молодости. Но что делать? Может быть, мы найдем способ просто продлить дееспособное состояние человека до его биологического рубежа.

— С теми людьми, которых вы называли, я встречался, с некоторыми дружил. В вас есть что-то от каждого из них. Но самое главное, у вас есть общая уверенность в том, что у науки, которой вы занимаетесь, — блестящее будущее.

— Да, это увлеченные люди. И когда ты хочешь поймать жар-птицу, у тебя могут оказаться в руках две синицы. Не горюй, а продолжай мечтать о жар-птице.

— Почти сказочное завершение нашей беседы.

— Хотел бы сказать еще добрые слова о Московском государственном университете. Мы с вами вели разговор о генетике, о сохранении жизни. Должен сказать, что сейчас благодаря регенеративной медицине появилась возможность восстановить из любой клетки животного целое животное, целый вид. В египетских пирамидах находят семена и выращивают то, что росло тысячи лет назад. Наш ректор обратился в Российский научный фонд с предложением создать депозитарий под названием «Ноев ковчег». Мы собираем клетки всех исчезающих видов растений, животных, микроорганизмов, уникальных пациентов. В Медицинском центре МГУ есть банк, где они хранятся. Это очень важно для сохранения биоразнообразия на Земле. Каждый вид животного, насекомого или рыбы — результат эволюции. Раньше в том экологическом окружении оно имело преимущество перед другими, поэтому и выжило. Сейчас мы изменили среду и оно исчезает. Но это же работа природы в течение миллионов лет! Потеря каждого вида и его генов — это огромная утрата для человечества. Мы не сможем жить без насекомых. без растений, без птиц. Считается, если на Земле исчезнут пчелы, то человек умрет от голода, потому что некому будет опылять растения.

В создании «Ноева ковчега» участвует весь университет. Мы сейчас собираем клетки тысяч видов растений и животных, замораживаем их. Надо разработать методы криоконсервирования клеток и затем возвращения их к жизни. Сохранение биоразнообразия Земли, мне кажется, — одна из главных задач современной науки.

— Это и есть бессмертие человечества.

— Согласен!

Владимир Губарев, В мире науки

Россия. ЦФО > Образование, наука > ras.ru, 11 апреля 2017 > № 2137625


Казахстан > Образование, наука > inform.kz, 11 апреля 2017 > № 2137486

В Таразе открылся Центр педагогического мастерства, передает корреспондент МИА «Казинформ» со ссылкой на пресс-службу Таразского государственного педагогического института (ТарГПИ).

По словам ректор института Дарии Кожамжаровой, подобный центр среди вузов региона впервые открыт именно в ТарГПИ. Здесь будут проводиться занятия для учащихся школ и будущих педагогов по изучению инновационных технологий, студенты и школьники смогут заниматься научно-исследовательской, учебно-методической, опытно-экспериментальной работой.

«Педагог должен быть специалистом, глубоко усвоившим свой предмет и методику обучения и воспитания, информированным в различных сферах науки, культуры и искусства. XXI век - век конкурентности. Сегодня судьба образованной и находчивой отдельной личности, способной сориентироваться в мировой конкурентности, вручена нашим педагогам-новаторам. Подготовка квалифицированного педагога - основной ресурс, обеспечивающий развитие государства. Мастер-педагог должен быть знающим, опытным, всесторонним, сочетать воспитание и обучение с целью формирования личности. И наш центр будет заниматься этими задачами», - подчеркнула Дария Кожамжарова.

Центр педагогического мастерства открыт по инициативе кафедры «Общая педагогика и психология». По словам заведующей кафедрой Кларой Бузаубаковой, цель этого проекта - повышение функциональной грамотности учащихся средних общеобразовательных школ Жамбылской области и студентов института через изучение передового инновационного опыта Назарбаев Интеллектуальной школы. Кроме того, предполагается разработка методических пособий по использованию новейших технологий для внедрения в систему 12-летнего образования, организация педагогических семинаров, круглых столов, методических тренингов.

Казахстан > Образование, наука > inform.kz, 11 апреля 2017 > № 2137486


Россия > Транспорт. Образование, наука > gudok.ru, 11 апреля 2017 > № 2137354

Пассажиры проверили свою грамотность

«Тотальный диктант» писали на вокзалах и в поездах.

В субботу участников образовательной акции «Тотальный диктант» принимали более чем на 3 тыс. площадках в 866 городах мира. В России помимо традиционных площадок – в вузах, школах и библиотеках – диктант писали в чуме, туристических палатках, в Кунгурской ледяной пещере, на барках «Крузенштерн» и «Паллада», на внутренних и международных рейсах авиакомпаний и в аэропортах.

К акции присоединились и «Российские железные дороги», предоставив шанс проверить свою грамотность пассажирам скоростных поездов «Стриж» и посетителям шести вокзалов – Калининград-Южный, Сочи, Екатеринбург, Новосибирск, столичные Курский и Казанский.

«Русский язык объединяет народ нашей большой страны, так же как железные дороги соединяют между собой города и регионы. Поэтому мы не могли остаться в стороне от этой акции. Вокзалы – это не только транспортные объекты, это точки социально-культурного притяжения горожан», – говорит начальник отдела маркетинга и коммуникаций Дирекции железнодорожных вокзалов ОАО «РЖД» Тимур Соцкий.

В отличие от прочих площадок предварительная регистрация не была обязательным условием, если человек приходил писать диктант на вокзал. «Я сидела в зале ожидания и случайно услышала, как две мои соседки обсуждали, сложный ли в этом году будет тотальный диктант. Так вместе с ними и пошла. Мне до поезда ещё четыре часа оставалось. Совместила приятное с полезным», – рассказала участница акции на Курском вокзале, маркетолог Светлана Бушуева.

В этом году текст для диктанта представлял собой эссе сценариста, автора детективных и исторических романов Леонида Юзефовича. «В эссе описаны три города, с которыми связана моя жизнь, и три реки, на которых они стоят. В первой части – мой родной город Пермь и река Кама, во второй – Улан-Удэ и Селенга, в третьей – Санкт-Петербург, где я живу сейчас, и Нева», – рассказал писатель.

Участникам акции на Курском вокзале досталась часть об Улан-Удэ, которую читала актриса и певица Аглая Шиловская.

«Переживаю за пунктуацию, но в целом надеюсь на положительный результат. В школе у меня твёрдая четвёрка была по русскому языку», – поделился с «Гудком» студент Владислав Никифоров.

На родине «Тотального диктанта» в Новосибирске одной из площадок стал кинозал вокзала Новосибирск-Главный. К слову, в его стенах диктант уже писали три года назад. По словам и.о. начальника вокзала Оксаны Кремер, это, пожалуй, единственное место, где грамотность смогли проверить не только жители, но и гости города. «Готовились к мероприятию всем миром. Региональная дирекция связи помогла со звуковым оборудованием, а благодаря службе корпоративных коммуникаций ЗСЖД у всех участников акции, написавших диктант на нашем вокзале, остались на память ручки и планшетки с логотипом ОАО «РЖД», – рассказала она «Гудку».

Предварительно зарегистрировалось не так много участников, но к началу акции собрались около 80 человек. «Диктатором» выступил победитель чемпионата по чтению вслух «Открой рот» Леонид Проворов.

«Проезжал мимо и вдруг вспомнил, что в этом году «Тотальный диктант» можно написать и на вокзале. Вышел, зарегистрировался, написал. Рассчитываю как минимум на отметку «хорошо», – улыбнулся новосибирец Александр. Не остались в стороне и железнодорожники. «Решила: а почему бы самой не написать? – говорит дежурный по залу вокзала Новосибирск-Главный Елена Дроздова. – Как будто вернулась в школьные годы».

На вокзале в Екатеринбурге авторский отрывок, посвящённый Перми и Каме, зачитывала преподаватель филологии Института международных связей Елена Кузнецова. В аудиторию превратился зал повышенной комфортности: мягкие диваны, столики, планшеты, экран – организаторы постарались, чтобы пишущим было удобно.

«Вокзал всё чаще становится центром социальной жизни города, – говорит начальник отдела организации работы вокзалов РДЖВ Инга Музафарова. – Вчера мы завершили семинар по формированию коммуникативной компетентности для взаимодействия с людьми с ограниченными возможностями, а сегодня – «Тотальный диктант».

Среди участников в основном молодёжь, несколько пенсионеров. Зинаиде Лобанок 80 лет, она ветеран железнодорожной отрасли.

«Я уже несколько лет пишу диктант, – рассказала Зинаида Дмитриевна. – До этого писала в аудиториях Педагогического института, но когда узнала, что будет проходить на вокзале, с удовольствием приехала сюда. Я люблю литературу со школы. Диктант – повод выйти в люди, пообщаться».

Георгий Макаров работает ремонтником в пункте технического обслуживания электропоездов Екатеринбург. Он выпускник электромеханического факультета Омского Государственного университета путей сообщения. «Я писал диктанты ещё во время учёбы и решил не изменять традиции и в Екатеринбурге, – поделился Георгий. – Каждый раз у меня трудности с пунктуацией. Надеюсь в этом году написать на пятёрку и порадовать маму. Она у меня филолог».

Участников акции на вокзале Калининград-Южный встречали волонтёры (писать диктант пришли чуть меньше 30 человек). Предоставленное администрацией вокзала помещение у входа оказалось просторным и хорошо освещённым. Столов не было, но писать было удобно – вместе с бумагой и ручкой участникам раздали твёрдые подложки, которые можно было положить на массивные ручки кресел. «По договорённости с организаторами мы подготовили 60 мест, – рассказал начальник Южного Дмитрий Репников. – Поэтому отказались от столов. Поначалу, когда их поставили, было слишком тесно».

Текст диктанта читала филолог, доцент Балтийского федерального университета Анжелика Остапенко. По её словам, работы будут проверять преподаватели университета и учителя русского языка и литературы.

«Пишу диктант уже в четвёртый раз и в следующем году тоже обязательно буду участвовать, – рассказал «Гудку» пенсионер Тимофей Зеленцов. – Я давно на заслуженном отдыхе, но стараюсь получать новые знания. Текст, по-моему, был достаточно простой с точки зрения орфографии, чего не скажешь об авторской пунктуации».

Среди участников акции были и калининградские железнодорожники. По словам председателя регионального совета молодёжи Калининградской железной дороги Инны Юшко, текст был не очень сложным, но некоторые его синтаксические особенности заставили задуматься о правильности написания.

Писал диктант и начальник вокзала. «В акции принимаю участие первый раз, – поделился Дмитрий Репников. – Хочется проверить свои знания, посмотреть на ошибки, чтобы потом восполнить пробелы».

Результаты «Тотального диктанта» можно будет узнать после 12 апреля на официальном сайте проекта.

Игнат Вьюгин

Россия > Транспорт. Образование, наука > gudok.ru, 11 апреля 2017 > № 2137354


Россия. ЮФО > Образование, наука > fadm.gov.ru, 11 апреля 2017 > № 2136827

Молодежь за безопасный труд!

Более 200 студентов и аспирантов профильных кафедр ведущих вузов России приняли участие в открытии Молодежного форума «Инновационные проекты в области здоровья и безопасности», старт которому дан 11 апреля в рамках Всероссийской недели охраны труда в Сочи.

Молодежный форум уже зарекомендовал себя как успешная мотивационная и образовательная площадка для активных молодых людей. Генеральной темой Молодежного форума-2017 выбрана тема применения инновационных решений при обеспечении безопасности на рабочих местах. В ходе работы площадки участниками представлены студенческие решения и проекты, а также инновационные, актуальные и максимально разработанные технологии в области здоровья и безопасности на рабочих местах.

На открытии Форума выступили Министр труда и социальной защиты Максим Топилин, Заместитель руководителя Федерального агентства по делам молодежи Алексей Паламарчук, президент ассоциации «ЭТАЛОН» Олег Косырев, начальник Департамента общественных связей АО «МХК «ЕвроХим» Владимир Торин и руководитель Фонда «Талант и успех» Елена Шмелева.

Поприветствовав участников и организаторов Форума, Максим Топилин отметил, что на площадке собрались настоящие молодые профессионалы, готовые к серьезной работе в современных условиях, а также пожелал удачи и продуктивного взаимодействия в рамках молодежной площадки.

«Искренне рад, что уже не первый год данный форум объединяет молодых людей, которым небезразличны вопросы экологии, безопасности, природопользования, охраны труда. Это действительно важные аспекты работы производства, о которых, порой, думают далеко не все, и отрадно, что здесь собрались вы, студенты и аспиранты, которые с самого начала своего профессионального пути подходят к работе настолько осознанно», - подчеркнул Алексей Паламарчук. Заместитель руководителя Росмолодежи также выступил на Круглом столе «Институты формирования и развития молодежных профессиональных сообществ», где рассказал о системе грантовой поддержки ФАДМ и о молодежной форумной кампании 2017 года.

На мероприятии также пройдет награждение победителей молодежного конкурса «Будущее безопасного труда» и презентация его лучших решений и инновационных проектов.

Организатором Всероссийской недели охраны труда и Молодежного форума «Инновационные проекты в области здоровья и безопасности» выступает Министерство труда и социальной защиты РФ. В этом году Форум поддержали Министерство образования и науки РФ, Федеральное агентство по делам молодежи (Росмолодежь) и компания «ЕвроХим».

Россия. ЮФО > Образование, наука > fadm.gov.ru, 11 апреля 2017 > № 2136827


Россия > Армия, полиция. Образование, наука > mil.ru, 11 апреля 2017 > № 2136756

Военный университет приглашает на День открытых дверей

Военный университет Министерства обороны Российской Федерации приглашает абитуриентов и их родителей на День открытых дверей, который пройдет 22 апреля в 11:00 по адресу: Москва, ул. Волочаевская, 3/4.

В ходе мероприятия запланированы встречи с представителями командования университета, факультетов, кафедр, отделов и служб.

Будущие абитуриенты и их представители смогут ознакомиться с учебно-материальной базой военного вуза, условиями проживания, питания, особенностями службы и быта курсантов и студентов, а также посетить интересующий факультет.

Посетители получат ответы на вопросы об особенностях организации приема в Военный университет, прохождения медицинского освидетельствования кандидатов на поступление, определения их профессиональной пригодности, оценки уровня физической подготовленности.

Военный университет Минобороны России — многопрофильная военная образовательная организация, ведущий учебно-методический и научный центр Вооруженных Сил Российской Федерации. Правопреемник и продолжатель лучших традиций таких прославленных вузов, как Военно-политическая академия имени В.И. Ленина, Военный институт иностранных языков, Военно-юридическая академия, Военная финансово-экономическая академия, Львовское высшее военно-политическое училище, Московская военная консерватория.

В 2017 году в вузе организован набор курсантов по семи специальностям высшего образования: «психология служебной деятельности», «педагогика и психология девиантного поведения», «военная журналистика», «экономическая безопасность», «правовое обеспечение национальной безопасности», «перевод и переводоведение», «дирижирование военным духовым оркестром».

Для организации образовательной деятельности университет имеет бессрочную лицензию и свидетельство о государственной аккредитации.

Учебный процесс ведется на 50 кафедрах, где трудится квалифицированный преподавательский состав. В учебном процессе задействовано 123 доктора и 516 кандидатов наук, 144 профессора, 325 доцентов. Более 60 ученых университета являются академиками и членами-корреспондентами различных академий.

Научный потенциал вуза значительно превышает аккредитационные показатели. Фактически на каждых трёх курсантов приходится один преподаватель с ученой степенью и ученым званием.

На сегодняшний день в Военном университете изучается 37 иностранных языков.

По результатам профессиональной, научно-исследовательской и культурно-просветительской деятельности коллектив университета был награжден международным призом «Европейское качество».

Решением Европейской деловой ассамблеи и Клуба ректоров Европы Военный университет признан лучшим учреждением Европы в сфере образования.

Справочно:

День открытых дверей пройдет 22 апреля в 11:00 по адресу: Москва, ул. Волочаевская, 3/4.

Проезд от станции метро «Бауманская» трамваем 45, маршрутным автобусом 425 до остановки «Красноказарменная площадь» или трамваем 37, 50 до остановки «Лефортовский мост», далее пешком до ул. Волочаевская, д.3/4. От станции метро «Площадь Ильича» автобусами 125, 730, до остановки «Красноказарменная площадь, Военный университет».

Россия > Армия, полиция. Образование, наука > mil.ru, 11 апреля 2017 > № 2136756


Россия > Армия, полиция. Образование, наука > mil.ru, 11 апреля 2017 > № 2136427

Московское высшее общевойсковое командное училище проводит олимпиаду по военно-профессиональной подготовке среди курсантов высших учебных заведений Сухопутных войск

Сегодня в Московском высшем общевойсковом командном училище состоялась торжественная церемония открытия конкурсного состязания курсантов военных образовательных организаций высшего образования Сухопутных войск по военно-профессиональной подготовке.

Начальник Московского высшего общевойскового командного училища генерал-майор Александр Новкин поздравил участников олимпиады с открытием и началом конкурсных состязаний, пожелал всем упорства, терпения, выдержки.

Председателем жюри состязаний на общем голосовании назначен генерал-полковник Виктор Барынькин – председатель Совета ветеранов МосВОКУ.

В конкурсном состязании принимают участие 70 курсантов из 7 высших учебных заведений: Михайловской военной артиллерийской академии (г. Санкт-Петербург), Военной академии войсковой противовоздушной обороны Вооружённых Сил Российской Федерации имени Маршала Совестного Союза А.М.Василевского (г. Смоленск), Дальневосточного высшего общевойскового командного училища имени Маршала Советского Союза К.К.Рокоссовского (г. Благовещенск), Новосибирского Высшего военного командного училища, Казанского высшего танкового командного Краснознаменного училища (г. Казань), Московского высшего общевойскового командного орденов Ленина и Октябрьской Революции Краснознаменного училища, а также курсанты Военного университета Министерства обороны Российской Федерации.

Курсантам, в течении 4 конкурсных дней предстоит побороться за победу в четырех номинациях: «Тактическая и тактико-специальная подготовка», «Гуманитарная миссия», «Огневая подготовка» и «Военно-спортивная подготовка».

Торжественная церемония закрытия олимпиады военно-профессиональной подготовке состоится 14 апреля, где лучшей команде будет вручена главная награда – Кубок Главнокомандующего Сухопутными войсками. Участникам, занявших призовые места в номинациях будут вручены дипломы, медали и ценные подарки.

Департамент информации и массовых коммуникаций Министерства обороны Российской Федерации

Россия > Армия, полиция. Образование, наука > mil.ru, 11 апреля 2017 > № 2136427


Казахстан > Образование, наука. Медицина > dknews.kz, 11 апреля 2017 > № 2135949

В апреле 2017 года на базе Республиканского центра развития здравоохранения будет проведено комплексное тестирование педагогических работников организаций образования в области здравоохранения.

Основная цель независимой оценки профессорско-преподавательского состава ВУЗов – это определение качества образовательных услуг в организациях высшего медицинского профессионального образования РК и выработка предложений по улучшению системы медицинского образования с учетом лучшей международной практики. Оценке подлежат как государственные, так и частные медицинские вузы, участвующие в подготовке врачей, в том числе по программам резидентуры. Тестирование преподавателей вузов будет включать 130 вопросов по 102 направлениям медицинских специальностей, включая вопросы по учебным дисциплинам и по педагогическим компетенциям.

Независимая оценка знаний преподавателей пройдет период с 26 по 28 апреля 2017 года. В независимой оценке примут участие 9 медицинских высших учебных заведений:

1. Медицинский университет Астана;

2. Казахский Национальный медицинский университет им. С.Д.Асфендиярова;

3. Карагандинский государственный медицинский университет;

4. Западно-Казахстанский государственный медицинский университет;

5. Государственный медицинский университет г. Семей;

6. Южно-Казахстанская государственная фармацевтическая академия;

7. Казахстанско-Российский медицинский университет;

8. Международный Казахско-Турецкий университет им. Х.Яссави;

9. Казахский медицинский университет непрерывного образования.

Педагогические компетенции будут оцениваться по 5 направлениям: профессионал, лидер/организатор, эффективный преподаватель, исследователь/ученый, коммуникативные навыки.

Комплексное компьютерное тестирование позволит провести самооценку преподавателей, и будет направлено не только на выявление уровня их теоретической подготовки по преподаваемым дисциплинам, но и на оценку эффективности организации учебного процесса. Оценка преподавателей вузов позволит провести сравнительный анализ качества образовательных услуг, предоставляемых ВУЗами в рамках государственного заказа (грантов).

По результатам оценки будет составлен индивидуальный план развития компетенций каждого преподавателя для дальнейшего повышения квалификации с привлечением зарубежных специалистов на базе Назарбаев Университета, ведущих зарубежных университетов - стратегических партнеров медицинских ВУЗов РК и др.

Казахстан > Образование, наука. Медицина > dknews.kz, 11 апреля 2017 > № 2135949


Казахстан > Медицина. Образование, наука > kt.kz, 10 апреля 2017 > № 2156611

В апреле 2017 года на базе Республиканского центра развития здравоохранения будет проведено комплексное тестирование педагогических работников организаций образования в области здравоохранения, сообщили в пресс-службе Министерства здравоохранения и социального развития Республики Казахстан.

Как отметили в ведомстве, основная цель независимой оценки профессорско-преподавательского состава вузов - это определение качества образовательных услуг в организациях высшего медицинского профессионального образования РК и выработка предложений по улучшению системы медицинского образования с учетом лучшей международной практики, передает Kazakhstan Today.

Оценке подлежат как государственные, так и частные медицинские вузы, участвующие в подготовке врачей, в том числе по программам резидентуры. Тестирование преподавателей вузов будет включать 130 вопросов по 102 направлениям медицинских специальностей, включая вопросы по учебным дисциплинам и по педагогическим компетенциям.

Независимая оценка знаний преподавателей пройдет период с 26 по 28 апреля 2017 года.

В независимой оценке примут участие 9 медицинских высших учебных заведений: Медицинский университет Астаны; Казахский Национальный медицинский университет имени С.Д. Асфендиярова; Карагандинский государственный медицинский университет; Западно-Казахстанский государственный медицинский университет; Государственный медицинский университет города Семея; Южно-Казахстанская государственная фармацевтическая академия; Казахстанско-Российский медицинский университет; Международный казахско-турецкий университет имени Х. Яссауи; Казахский медицинский университет непрерывного образования.

Педагогические компетенции будут оцениваться по 5 направлениям: профессионал, лидер/организатор, эффективный преподаватель, исследователь/ученый, коммуникативные навыки.

"Комплексное компьютерное тестирование позволит провести самооценку преподавателей и будет направлено не только на выявление уровня их теоретической подготовки по преподаваемым дисциплинам, но и на оценку эффективности организации учебного процесса. Оценка преподавателей вузов позволит провести сравнительный анализ качества образовательных услуг, предоставляемых вузами в рамках государственного заказа (грантов)", - сообщает Минздрав.

По результатам оценки будет составлен индивидуальный план развития компетенций каждого преподавателя для дальнейшего повышения квалификации с привлечением зарубежных специалистов на базе Назарбаев Университета, ведущих зарубежных университетов - стратегических партнеров медицинских вузов РК и др.

Казахстан > Медицина. Образование, наука > kt.kz, 10 апреля 2017 > № 2156611


Россия. Белоруссия > Образование, наука > rs.gov.ru, 10 апреля 2017 > № 2154237

В Минске наградили победителей Международной олимпиады Самарского национального исследовательского университета

В преддверии Дня космонавтики в мультимедийном пресс-центре Информационного агентства и радио Sputnik Беларусь состоялось награждение победителей международной олимпиады Самарского национального исследовательского университета имени академика С.П.Королева, проведен видеомост с руководителями и преподавателями университета.

Олимпиада по физике, математике, русскому языку для старшеклассников 10-11 классов учреждений образования города Минска проведена Самарским национальным исследовательским университетом имени академика С.П.Королева при содействии Российского центра науки и культуры в Минске.

42 победителя олимпиады получили дипломы, сертификаты грантов на обучение в университете и сертификаты на участие в международной смене в международном детском центре «Артек».

На мероприятии присутствовали минские школьники, учителя, руководители гимназий Минска - участники образовательных проектов, проведенных университетом и Российским центром науки и культуры в Минске.

Исполняющий обязанности руководителя Представительства Россотрудничества в Республике Беларусь Леонид Макуров, приветствуя участников мероприятия, отметил, что образовательные российско-белорусские программы играют большую роль в деле консолидации братских народов, выразил уверенность, что гуманитарное сотрудничество на благо интересов Беларуси и России и в дальнейшем будет развиваться так же плодотворно. Выразил слова благодарности учителям за их самоотверженный труд и веру в достижения учеников, пожелал участникам олимпиады успехов и новых достижений.

На мероприятии были вручены памятные подарки от российского летчика-космонавта Олега Артемьева и американского астронавта Дугласа Уилока учащимся лицея Белорусского национального технического университета Тимофею Тимофееву и Александру Семеновичу, участникам Всероссийского конкурса научно-технических и художественных проектов по космонавтике «Звёздная эстафета», победителям в номинации «Космический эксперимент».

Онлайн-экскурсия из Центра истории авиационных двигателей университета, которую вел известный российский ученый, доктор технических наук, профессор кафедры конструкции и проектирования двигателей летательных аппаратов Самарского национального исследовательского университета имени академика С.П.Королева Владимир Зрелов, для белорусских школьников была интересна и познавательна.

Проректор по образовательной и международной деятельности Самарского университета Владимир Богатырев поздравил минских старшеклассников с победой в олимпиаде, выразил уверенность в том, что минские школьники станут студентами российского вуза, образовательного и исследовательского центра в сфере аэрокосмических технологий, и им в будущем покорятся просторы космоса. Отметил, что история вуза непосредственно связана с промышленно-экономическим развитием Самарского региона в качестве одного из ведущих аэрокосмических центров мира.

Директора гимназий отметили особую важность проведения мероприятий данной направленности, выразили надежду на дальнейшее развитие гуманитарного сотрудничества, которое откроет новые возможности для развития дружеских контактов граждан Российской Федерации и Республики Беларусь, реализации их культурных и образовательных инициатив.

Россия. Белоруссия > Образование, наука > rs.gov.ru, 10 апреля 2017 > № 2154237


Россия. Греция > Образование, наука > rs.gov.ru, 10 апреля 2017 > № 2154236

В Афинах отобраны кандидаты на стипендиальное обучение в вузах России в 2017-2018 учебном году

С 27 марта по 10 апреля в Российском центре науки и культуры в Афинах прошел первый этап отбора кандидатов на обучение в вузы Российской Федерации за счет федерального бюджета в соответствии с установленной Правительством Российской Федерации квотой на 2017-2018 учебный год.

В состав отборочной комиссии вошли представители Посольства России в Греции, представительства Россотрудничества в Греции, Министерства образования и науки России, Министерства образования, исследований и религии Греции, греческих вузов: Афинского государственного университета им. И.Каподистрии и Университета социальных и политических наук «Пандио».

В своей работе комиссия руководствовалась критериями, обусловленными рекомендациями Министерства образования РФ, Министерства иностранных дел РФ и федерального агентства Россотрудничество, а также Порядком приема в образовательные учреждения Российской Федерации.

Россия. Греция > Образование, наука > rs.gov.ru, 10 апреля 2017 > № 2154236


Россия. Никарагуа > Образование, наука > rs.gov.ru, 10 апреля 2017 > № 2154030

В Манагуа отпраздновали день космонавтики

Никарагуанские студенты университета UNAN-Managua приняли участие в "Гагаринском уроке", в рамках международного информационного проекта "Наши в космосе" и поздравили россиян с Днём Космонавтики

В Национальном автономном университете Никарагуа (UNAN-Managua) состоялась конференция "Космос - это мы. Гагаринский урок", посвящёгнная Дню космонавтики, в рамках российского международного проекта "Наши в космосе".

Мероприятие прошло по инициативе и при информационной поддержке ФГБУ "НИИ ЦПК имени Ю.А. Гагарина" и лично координатора проекта Е.А. Метелковской.

Перед аудиторией выступили представитель Россотрудничества в Никарагуа Александр Сидоров, Руководитель ассоциации выпускников советских и российских вузов Мануэль Эспиноса, председатель комитета солидарности с Россией Эмилио Морено.

В ходе конференции никаргуанские студенты узнали о первом спутнике, запущенном на околоземную орбиту, полёте Ю.А. Гагарина и В.В. Терешковой, первом выходе в открытый космос А.А.Леонова.

Россия. Никарагуа > Образование, наука > rs.gov.ru, 10 апреля 2017 > № 2154030


Россия. Молдавия > Образование, наука > rs.gov.ru, 10 апреля 2017 > № 2154027

В акции «Тотальный диктант-2017» в Молдавии и Приднестровье приняли участие около 900 человек

Молдавские соотечественники одновременно с тысячами почитателей русского слова в разных странах мира смогли проверить свою грамотность и знания орфографии и пунктуации русского языка.

Диктант проходил в Кишиневе (на двух площадках в РЦНК, в Русском центре Молдавского государственного университета, в Славянском университете Республики Молдова, Государственном педагогическом университете им. И. Крянгэ), а также в Бельцах, Гагаузии и Приднестровье.

В акции приняли участие около 900 человек, среди которых – руководитель представительства Росотрудничества Михаил Давыдов, председатель Русской общины Людмила Лащенова, ректор Славянского университета, председатель молдавского общества преподавателей-русистов Татьяна Млечко, гости из Москвы - знатоки российского элитарного клуба «Что? Где? Когда?», преподаватели вузов и средних учебных заведений, студенты из Китая, обучающиеся в магистратуре Молдавского госуниверситета, учащиеся и журналисты.

Автором текста Тотального диктанта 2017 года стал известный российский писатель Леонид Юзефович. Каждая часть текста – это небольшое эссе про один из родных городов автора: Пермь, Улан-Удэ и Санкт-Петербург. Молдавским соотечественникам досталась часть про Улан-Удэ. Текст диктовали популярные в республике и за ее пределами деятели: заслуженная артистка Молдовы Вера Марьянчик, лауреат медали А.С. Пушкина Нина Горбачева, телеведущий «РТР Молдова» Дмитрий Спиваков, известный журналист Наталья Давидович. В Тирасполе «диктаторами» выступили начальник Управления информационных коммуникаций Приднестровского университета Евгений Зубов и актриса Государственного театра драмы и комедии им. Н.С. Аронецкой, заслуженная артистка ПМР Ольга Прохорова, в Бельцах – зав. кафедрой славистики Елена Сирота.

Одним из партнеров международной акции "Тотальный диктант" в 2017 году стало информационное агентство и радио Sputnik-Молдова. Итоги диктанта будут объявлены после 12 апреля, а победителей будут чествовать 6 июня, в День русского языка.

Россия. Молдавия > Образование, наука > rs.gov.ru, 10 апреля 2017 > № 2154027


Россия > Армия, полиция. Образование, наука > mchs.gov.ru, 10 апреля 2017 > № 2151309

Сотрудников МЧС России, обеспечивающих безопасность на объектах проведения мероприятий, тренировок и проживания во время прохождения Кубка Конфедераций FIFA 2017 года, обучают 6 иностранным языкам.

Личный состав МЧС России и волонтеры, привлекаемые к обеспечению безопасности матчей розыгрыша Кубка Конфедераций, имеют богатый опыт работы на крупных международных соревнованиях, который был приобретен во время проведения в Казани Всемирной летней универсиады 2013 года, а также Чемпионата мира по водным видам спорта в 2015 году, Олимпиады в Сочи, различных крупных мероприятий в Москве и Санкт-Петербурге.

Изучение английского языка проходит в рамках служебной подготовки. Прежде всего, это касается тех сотрудников МЧС России, которые непосредственно будут контактировать с гостями города и участниками соревнований в период проведения мероприятий, – это ответственные должностные лица, закреплённые за объектами проведения Кубка Конфедераций FIFA 2017 года, объектами транспортной инфраструктуры и местами проживания команд, участников и официальных лиц. Так, на территории 4 субъектов Российской Федерации, где планируется провести матчи Кубка Конфедераций FIFA 2017 года (Москва, Санкт-Петербург, Сочи, Казань) сотрудники МЧС России проходят обучение иностранным языкам, среди которых: английский, французский, китайский, испанский, немецкий. Экспресс-курс по изучению английского языка прошли уже более 250 специалистов. В ходе занятий изучается специальная лексика, особенности лексического значения многозначных иностранных слов.

В каждой оперативно-дежурной смене ЦУКСов городов-участников круглосуточно будут находиться по одному дипломированному специалисту со знанием иностранного языка. Специалистами-переводчиками дневного режима будут осуществлять телефонные коммуникации на иностранном языке, письменные, устные, синхронные переводы. Дополнительно на время проведения Кубка Конфедераций планируется привлечение в качестве волонтеров более 150 студентов-практикантов лингвистических факультетов Сочинского государственного университета, Казанского федерального университета и других вузов. Также специалисты с высоким уровнем знания английского языка будут работать в составе оперативных штабов.

В основном для взаимодействия с гостями и участниками розыгрыша Кубка Конфедераций FIFA 2017 года из зарубежных стран будет использоваться краткий русско-английский и англо-русский словарь – разговорники специальной лексики.

Россия > Армия, полиция. Образование, наука > mchs.gov.ru, 10 апреля 2017 > № 2151309


Россия > Образование, наука > forbes.ru, 10 апреля 2017 > № 2138341

Лекция Андрея Бремзена «В каком вузе учиться и зачем вообще получать высшее образование?»

Редакция Forbes

Прямая трансляция лекции фонда Егора Гайдара — 10 апреля в 19:00

Фонд Егора Гайдара начинает новый сезон проекта «Экономический факультет», призванного познакомить широкую публику с основными экономическими понятиями, базовыми теориями и финансовыми механизмами. Впервые теории игр будет посвящен целый цикл публичных лекций, которые позволят развеять распространенные заблуждения о непреодолимой сложности предмета и продемонстрирует использование инструментов теории игр в реальной практике.

Теорию игр можно назвать одним из самых широко применимых разделов прикладной математики. Предупредить развитие конфликта, предугадать тактику соперника, предсказать поведение людей – начиная с первых работ по теории игр Джона фон Неймана, Оскара Моргенштейна и Нобелевского лауреата Джона Нэша теория игр получила практическое развитие. Одними из первых ею заинтересовались военные и политики, после ею пользовались экономисты, биологи, антропологи и разработчики искусственного интеллекта. Сегодня теория игр не только объясняет многие экономические и политические процессы, но и может помочь в решении военных и социальных конфликтов, выборе эффективных методов государственного регулирования экономики или достижении коммерческого успеха.

Тема первой лекции цикла — «Кто в каком ВУЗе должен учиться и зачем вообще получать высшее образование? Два взгляда с позиции теории игр». Прочтет ее научный руководитель школы №57 и профессор экономики РЭШ Андрей Бремзен. Он расскажет о том, что такое теория игр, почему ей занимаются именно экономисты и какие подчас неожиданные ответы они дают на вроде бы очевидные вопросы — в данном случае, в области образования.

Лекция состоится 10 апреля в 19:00 в Особняке на Волхонке (Большой Знаменский переулок, дом 2, строение 3).

Модератор цикла: Софья Кисельгоф, кандидат физико-математических наук, доцент Департамента математики Факультета экономических наук НИУ ВШЭ.

Прямая трансляция и расшифровка лекции будут доступны на Forbes.ru.

Вход свободный по предварительной регистрации. Чтобы попасть на лекцию, зарегистрируйтесь, пожалуйста, здесь.

Курс состоит из 5 лекций, следующая лекция цикла, на тему «Конкурентная политика: как победить на выборах», состоится 17 апреля.

Далее лекции будут проходить каждый понедельник с перерывом на майские праздники, в 19:00.

Россия > Образование, наука > forbes.ru, 10 апреля 2017 > № 2138341


Россия > Образование, наука > ras.ru, 10 апреля 2017 > № 2137628

О новых подходах к научной политике

Как известно, недавно была утверждена Стратегия научно-технологического развития России. Как подчеркнул вице-премьер Аркадий Дворкович, это особенный документ: стратегия строится не по областям или отраслям науки, а по принципу выделения основных вызовов, которые стоят перед миром и нашей страной и на которые должна отвечать отечественная наука. Естественно, вызовы носят междисциплинарный характер – и именно по такому принципу впредь будет строиться работа.

Такой подход очень важен, поскольку нерешённые технологические проблемы влекут за собой расходование значительных финансовых и административных ресурсов, заметил Дворкович. Так, для обеспечения безопасности нашей страны операторам мобильной связи приходится хранить колоссальные объёмы данных – этого можно было бы избежать, если бы существовали технологии анализа больших данных «на лету».

В ближайшее время предполагается налаживать взаимодействие между фундаментальной и прикладной наукой, объединять усилия РАН, РФФИ, ФАНО, Российского научного фонда, обеспечивать слаженную работу научных организаций и университетов, привлекать к работе над российскими проектами ведущих учёных, создавать условия для поддержки научной карьеры отечественных учёных.

Ольга Васильева сообщила, что сейчас 43 процента учёных (около 8,5 тысяч человек) в России моложе 39 лет. «Пять лет назад о такой цифре нельзя было мечтать!» – сказала министр.

Интересно, что существенную роль в развитии науки стали играть вузы: количество исследований в секторе университетской науки сравнялось с академическим сектором, а доля конкурсного финансирования вузов вдвое превысила аналогичный показатель для академических институтов. Более того, Минобрнауки отмечает высокий потенциал вузов как поставщиков исследований, ориентированных на промышленное применение. Так, в 2016 году Южный федеральный университет заработал на интеллектуальной собственности 200 миллионов рублей. По сути вузы из учебных заведений постепенно превращаются в центры инноваций, в субъекты экономики, в поставщиков новых научных знаний.

Минобрнауки впервые за последние пять лет отмечает рост внутренних инвестиций в исследования и разработки, причём значительная часть этих инвестиций поступает из реальной экономики, что означает, что наука становится более востребованной.

Ольга Васильева сообщила, что сейчас Минобрнауки разрабатывает закон о научной и научно-технической и инновационной деятельности в РФ. По словам министра, в документе впервые «будут увязаны все стадии жизненного цикла от получения новых знаний до создания продуктов и услуг». По мнению Васильевой, закон станет эффективным инструментом для реализации утверждённой президентом Стратегии научно-технологического развития нашей страны.

Profiok.com

Россия > Образование, наука > ras.ru, 10 апреля 2017 > № 2137628


Россия > Образование, наука > fano.gov.ru, 10 апреля 2017 > № 2136834

Шесть институтов ФАНО России и НИУ ВШЭ подписали соглашения о сотрудничестве в научно-образовательной сфере

Подписание договоров состоялось в присутствии руководителя Федерального агентства научных организаций Михаила Котюкова и ректора Национального исследовательского университета «Высшая школа экономики» Ярослава Кузьминова.

В целях реализации сотрудничества в НИУ ВШЭ планируется создание базовых кафедр Института космических исследований РАН, Института физических проблем им. П.Л. Капицы РАН, Института спектроскопии РАН, Института физики твердого тела РАН, Института теоретической физики им. Л.Д. Ландау РАН, Института общей физики им. А.М. Прохорова РАН.

Документы о создании базовых кафедр и о сетевой форме сотрудничества со стороны НИУ ВШЭ подписали первый проректор В. В. Радаев и проректор С. Ю. Рощин. Со стороны руководства институтов ФАНО России – академик, вице-президент РАН Л.М. Зеленый, А.И. Смирнов, В.Н. Задков, член-корреспондент РАН В.В. Кведер, член-корреспондент РАН В.В. Лебедев, академик-секретарь отделения физических наук РАН И. А. Щербаков.

Соглашения направлены на реализацию в НИУ ВШЭ образовательных программ высшего образования – бакалавриата и магистратуры - по направлениям подготовки «Физика». Основные задачи сотрудничества заключаются в повышении уровня образования студентов по естественнонаучным направлениям и подготовке высококвалифицированных кадров с опытом участия в научных исследованиях. Участниками проекта рассматриваются возможности последующего трудоустройства прошедших обучение студентов в академических институтах.

Как отметил ректор НИУ ВШЭ Ярослав Кузьминов, первый набор студентов на факультет физики НИУ ВШЭ с базовыми кафедрами при ведущих институтах РАН состоится уже летом 2017 года. Обучение по программам бакалавриата и магистратуры будет проходить на двух площадках – общее фундаментальное образование - в ВШЭ, специальное – в институтах академии наук. «Мы должны максимально мобилизовать потенциал университетов и академических институтов для подготовки кадров по всем направлениям. В Высшей школе экономики мы пытаемся с самого начала встретить наших лицеистов и первокурсников и обеспечить их контакт с теми, кто делает науку – с исследователями», - заявил Ярослав Кузьминов.

Руководитель ФАНО России Михаил Котюков отметил, что в академических институтах накоплен достаточный опыт по взаимодействию с высшими учебными заведениями и выразил уверенность, что инициатива создания базовых кафедр факультета физики ВШЭ поддерживается и руководством, и коллективами научных институтов, и федеральным агентством. «Мы готовы поделиться тем потенциалом, который есть в системе академических институтов и полностью поддерживаем предложения Высшей школы экономики по расширению направлений сотрудничества», - добавил Михаил Котюков.

В ходе встречи стороны обсудили планы взаимодействия факультета физики НИУ ВШЭ и академических институтов по реализации соглашений, в том числе договорились об использовании лабораторных комплексов институтов ФАНО России для обучения бакалавров и магистрантов.

Россия > Образование, наука > fano.gov.ru, 10 апреля 2017 > № 2136834


Россия. ЦФО > Образование, наука > ria.ru, 10 апреля 2017 > № 2136204

Сейчас 2 186 студентов техникумов и колледжей Московской области являются стипендиантками за особые достижения в освоении будущей профессии. Два года назад таких студентов было 1 700. Об этом сообщил телеканал "360" со ссылкой на пресс-службу первого зампреда подмосковного правительства Ольги Забраловой.

"В настоящее время за особые достижения в освоении будущей профессии 100 студентов техникумов и вузов получают именную стипендию губернатора Московской области, около 200 студентов — стипендию правительства Российской Федерации, 1 900 ребят — стипендии работодателей", — рассказала Ольга Забралова.

Как отметила первый зампред подмосковного правительства, организации профобразования стараются выпускать отлично подготовленных и востребованных рынком специалистов.

"В наших техникумах и колледжах учатся более 50 тысяч студентов, из них почти 23 тысячи ребят обучаются по профессиям и специальностям из перечня ТОП-50, то есть наиболее востребованным экономикой", — добавила Ольга Забралова.

Россия. ЦФО > Образование, наука > ria.ru, 10 апреля 2017 > № 2136204


Казахстан > Образование, наука. Медицина > newskaz.ru, 10 апреля 2017 > № 2135868

Знания преподавателей девяти медицинских вузов Казахстана проверят в апреле этого года, сообщила пресс-служба министерства здравоохранения РК.

Комплексное компьютерное тестирование педагогов пройдет на базе Республиканского центра развития здравоохранения. Оценку пройдут как государственные, так и частные медицинские вузы, участвующие в подготовке врачей, в том числе по программам резидентуры.

Тестирование преподавателей вузов будет включать 130 вопросов по 102 направлениям медицинских специальностей, включая вопросы по учебным дисциплинам и по педагогическим компетенциям.

Независимая оценка знаний преподавателей пройдет период с 26-го по 28 апреля этого года. В ней примут участие Медицинский университет Астана, Казахский Национальный медицинский университет им. С.Д. Асфендиярова, Карагандинский государственный медицинский университет, Западно-Казахстанский государственный медицинский университет.

Также в число вузов вошли Государственный медицинский университет Семея, Южно-Казахстанская государственная фармацевтическая академия, Казахстанско-Российский медицинский университет, Международный Казахско-Турецкий университет им. Х.Яссави, Казахский медицинский университет непрерывного образования.

Педагогов оценят по следующим направлениям: профессионал, лидер/организатор, эффективный преподаватель, исследователь/ученый, коммуникативные навыки. По итогам будет проведен сравнительный анализ качества образовательных услуг, предоставляемых по гранту.

Казахстан > Образование, наука. Медицина > newskaz.ru, 10 апреля 2017 > № 2135868


Китай > Образование, наука > dknews.kz, 10 апреля 2017 > № 2134113

При Пекинском университете иностранных языков /ПУИЯ/ создан первый в Китае институт по подготовке специалистов для международных организаций.

По словам ректора ПУИЯ Пэн Луна, данный институт будет активно работать над созданием междисциплинарной и интернациональной платформы по подготовке высококвалифицированных специалистов. В институте будут читать лекции выдающиеся отечественные и зарубежные преподаватели, а также специалисты из международных организаций.

В то же время, заявил он, институт также займется исследованием международных организаций для того, чтобы оказать стране интеллектуальную поддержку в участии в международных организациях и международных делах.

ПУИЯ занимает первое место среди китайских вузов по количеству преподаваемых иностранных языков и является ведущей поддерживаемой государством базой в области подготовки специалистов по редким языкам.

Китай > Образование, наука > dknews.kz, 10 апреля 2017 > № 2134113


Китай. Великобритания > Образование, наука > dknews.kz, 10 апреля 2017 > № 2134112

Пекинский университет в июне начнет набор персонала и зачисление студентов в свой британский филиал в Оксфорде, сообщил в воскресенье декан института бизнеса "Хуэйфэн" /HSBC/ при Пекинском университете Хай Вэнь.

Пекинский университет в феврале заключил с Открытым университетом /Великобритания/ соглашение о приобретении территории площадью 15 акров в Оксфорде за 8,8 млн фунтов /10 млн долл США/. Китайский университет впервые использовал собственные финансовые средства для создания и управления филиалом за рубежом, сообщил Хай Вэнь.

По его словам, в новый институт, открытие которого запланировано на август 2018 года и приурочено к празднованию 120-й годовщины со дня основания самого престижного в Китае университета, будет зачислено 100 студентов из разных стран мира.

"Это великое событие. В 1818 году британский миссионер создал первую в Китае иностранную школу - институт "Ин Ва". Теперь, спустя 200 лет китайский университет открывает свою школу в Великобритании", - сказал Хай Вэнь.

Он отметил, что в последние годы многие иностранные университеты основали свои институты в Китае. Пекинский университет, будучи одним из топовых университетов Китая, должен играть ведущую роль в выходе китайских вузов за границу.

В рамках курсов финансов, менеджмента и экономики института "Хуэйфэн" студенты будут знакомиться с особенностями ведения бизнеса в Китае, что позволит им больше узнать о китайской экономике и реформах. Первый год студенты будут обучаться в Оксфорде, а второй год - в филиале института в Шэньчжэне /пров. Гуандун, Южный Китай/.

Студенты шэньчжэньского филиала института "Хуэйфэн" смогут выбрать факультативные дисциплины в оксфордском институте, добавил Хай Вэнь.

Китай. Великобритания > Образование, наука > dknews.kz, 10 апреля 2017 > № 2134112


США > Образование, наука > americaru.com, 9 апреля 2017 > № 2135350

Губернатор Нью-Йорка Эндрю М. Куомо (Andrew M. Cuomo) объявил о старте программы предоставления бесплатного обучения в государственных колледжах для жителей с низким и средним уровнем дохода. Штат даст возможность получения бесплатного образования на срок в 4 года.

Такое решение сделает Нью-Йорк первым штатом, который будет оплачивать обучение жителей в государственных четырехлетних вузах. Штат выделит на эти цели 163 миллиарда долларов, это включает предоставление стипендий Excelsior для семей, зарабатывающих меньше 125 тысяч долларов в год.

Стипендиальная программа будет поэтапной в течение трех лет, начиная с нью-йоркцев, имеющих до 100 000 долларов ежегодно. «Благодаря этой программе каждый ребенок получит возможность, которую предоставляет образование», - отметил Куомо.

США > Образование, наука > americaru.com, 9 апреля 2017 > № 2135350


Латвия > Образование, наука > ria.ru, 9 апреля 2017 > № 2134928

Число участников акции "Тотальный диктант" в Латвии в 2017 году составило 566 человек, что примерно на 100 участников больше, чем в прошлом году, сообщил РИА Новости в воскресенье координатор акции в балтийской республике Александр Филей.

"В целом число участников по всей стране выросло на 100 человек по сравнению с прошлым годом и составило 566 человек. Примерно третья часть людей, написавших диктант, — молодёжь и дети школьного возраста", — сказал Филей.

По его словам, в Риге диктант написали 392 человека, в Резекне 41, в Даугавпилсе 34, в Елгаве 32, в Валмиере 28, Вентспилсе 21, в Олайне число участников составило 14 человек, а в Краславе — 4.

"Тотальный диктант" — ежегодная образовательная акция в форме добровольного диктанта для всех желающих. Первый "Тотальный диктант" состоялся в 2004 году как студенческая акция "Глум-Клуба" — творческого объединения гуманитарного факультета НГУ. За 13 лет существования Тотальный диктант превратился в масштабное всемирное событие. В 2016 году акция прошла в 732 городах, охватив 68 стран, ее участниками стали более 145 тысяч человек. Текст "Тотального диктанта" каждый год специально для акции создает известный писатель. В этом году автором текста стал Леонид Юзефович.

Латвия > Образование, наука > ria.ru, 9 апреля 2017 > № 2134928


Китай > Образование, наука > russian.china.org.cn, 9 апреля 2017 > № 2133215

Сегодня при Пекинском университете иностранных языков /ПУИЯ/ создан первый в Китае институт по подготовке специалистов для международных организаций.

По словам ректора ПУИЯ Пэн Луна, данный институт будет активно работать над созданием междисциплинарной и интернациональной платформы по подготовке высококвалифицированных специалистов. В институте будут читать лекции выдающиеся отечественные и зарубежные преподаватели, а также специалисты из международных организаций.

В то же время, заявил он, институт также займется исследованием международных организаций для того, чтобы оказать стране интеллектуальную поддержку в участии в международных организациях и международных делах.

ПУИЯ занимает первое место среди китайских вузов по количеству преподаваемых иностранных языков и является ведущей поддерживаемой государством базой в области подготовки специалистов по редким языкам. -0

Китай > Образование, наука > russian.china.org.cn, 9 апреля 2017 > № 2133215


Россия > Образование, наука. СМИ, ИТ > rosbalt.ru, 8 апреля 2017 > № 2137967 Ирина Прохорова

«Мы не хотим видеть корень проблемы»

Российское образование висит в воздухе и не способно адаптироваться к нуждам общества, полагает литературовед Ирина Прохорова.

Желание обюрократить и проконтролировать все на свете связано с новой попыткой уменьшить количество думающих людей.

О том, почему российское образование, несмотря на все его достоинства, не может выйти из затяжного кризиса, в интервью «Росбалту» рассказала главный редактор издательства «Новое литературное обозрение», соучредитель благотворительного Фонда Михаила Прохорова Ирина Прохорова.

— Ирина Дмитриевна, на ваш взгляд, на каких «китах» должно основываться образование, позволяющее быть конкурентным в XXI веке?

— Пожалуй, главный «кит», на котором держится любое эффективное образование, только один: это четко выстроенная стратегия развития страны. Ведь образование не бывает абстрактно хорошим. Оно может быть таковым только в конкретной социокультурной ситуации. Например, когда власть и общество четко ставят цель, какой тип государства и гражданина должен быть в итоге сформирован.

— Российское образование этому критерию соответствует?

— Мне кажется, что вся проблема отечественного образования в том, что контуры будущего нашей страны размыты. Наш взгляд устремлен в идеализированное прошлое и мы воспеваем советское образование, глядя на него довольно некритично. Увы, на таких ностальгических основаниях трудно построить эффективное образование и процветающее государство.

Нам нужен четко обозначенный посыл. Если исходить из того, что Россия должна быть открытым государством, интегрированным в мировое сообщество, то тогда требуется один тип образования, который нацелен на конкурентоспособность страны в международном пространстве. Если же мы строим закрытое милитаризованное государство, то необходим совершенно другой образовательный подход, который ориентирован на внутреннее «потребление» без учета мировых стандартов. Нужно понять, какой тип человека и гражданина мы хотим получить на выходе. Тогда и можно будет судить о том, хорошее у нас образование или нет. Пока получается, что в России оно оторвано от реальности, несмотря на множество достоинств.

— Вы сказали, что на советское образование сегодня смотрят некритично. Что, в первую очередь, упускается из виду?

— Советское образование давало много сведений и фактов, но не давало главного: оно запрещало думать, так как было глубоко идеологизировано и делало упор на воспитании сервильности, беспрекословного подчинения власти. Отсутствие свободной мысли было особенно губительно для гуманитарных наук, поэтому они у нас так сильно отстали. Только сейчас в некоторых вузах появляются ученые, которые вполне конкурентоспособны на международном уровне.

В 1990-е годы новое — как школьное, так и высшее — образование пыталось перестроиться и адаптироваться к вызовам времени, в чем достигло определенных успехов. Но оно сейчас сталкивается с встречным трендом ностальгически-идеологического направления. Происходит столкновение двух совершенно несовместимых тенденций. В итоге российское образовательная система находится в затяжном кризисе.

Почему, например, борьба с фальшивыми диссертациями не приводит ни к каким результатам? Дело в том, что образование, не выстроенное под реальные потребности общества, становится не то чтобы фикцией, но элементом декора и престижа. Большинство людей понимает, что полученные знания никак не будут прилагаться к их последующей карьере. Поэтому можно запросто купить диплом или украсть чужую диссертацию. Реальной оценки профессиональных знаний на рынке труда ведь все равно не происходит. В этом вся загвоздка.

— Но стоит ли отказываться от всего наследия советского образования?

— Советское образование представляло собой четкую и хорошую систему грамотности и неплохо давало основу знаний. Эти моменты, естественно, нужно исследовать и оставить.

Но в советской системе дисциплин было и много ненужных предметов, некоторые сейчас снова пытаются ввести. Например, ГТО или военное дело. Попытка вырастить из школьника солдата — это отрыжка советского милитаризованного сознания и трата драгоценного времени, которое лучше потратить, например, на изучение языков. Количество гуманитарных дисциплин в школе неуклонно сокращается, что совершенно недопустимо. Ведь иначе никакой грамотности не добиться.

Большая проблема и в том, как преподаются школьные предметы. В советские годы на уроках литературы не очень-то позволялось дискутировать. Вряд ли это и сейчас полностью возможно. Но ведь очень важно развивать критическое мышление, а именно свободное обсуждение и споры с учителем помогают этого добиться. У нас же всегда были готовые шаблоны: «Толстой — зеркало русской революции», «Катерина — луч света в темном царстве». Только так и никак иначе. Да, нас учили писать складно сочинения. Но это были не собственные мысли, а усвоение идеологических установок на «единственно-верное» понимание литературы.

Такой подход губителен, поскольку отрезает личности путь к свободному мышлению, а значит и к самореализации. От этого наследства надо обязательно отказываться. А нам его пытаются представить как традиционную ценность.

— Получается, что гуманитарные науки у нас сознательно отодвигаются на второй план. К чему это в итоге приведет?

— Это, в первую очередь, показатель того, как у нас в стране относятся к думающим людям. Гуманитариев чаще остальных с давних пор упрекают в политической нелояльности, ставя им вину тягу к «вольнодумству», то есть к критическому мышлению, что является основой их профессии. Так что уменьшение доли гуманитарных наук в школе и желание обюрократить и проконтролировать все на свете, и прежде всего, именно гуманитарную сферу, связано с новой попыткой уменьшить количество думающих людей. Но если подобная тенденция окончательно восторжествует, то добиться конкурентного образования будет невозможно.

— Многие проблемы в российском образовании сейчас списывают на последствия введения Единого государственного экзамена. А как вы считаете, что дал переход на ЕГЭ?

— Специалисты говорят, что он хоть как-то помог талантливым детям, у которых нет соответствующего бэкграунда, поступать в престижные вузы. Раньше без дополнительной подготовки с репетиторами попасть в них было практически невозможно. В послевоенной советской России была искусственно создана разница между знаниями, получаемыми в школе и требуемыми при поступлении в вуз. Это был лукавый способ отрезать людей от образования. Вместе с тем, престиж образования в нашей стране всегда был высок. Я считаю, что уважение к образованию и просвещению — одно из самых ценных качеств нашего общества.

Без сомнения, ЕГЭ в любом случае надо совершенствовать. К тому же, после его введения коррупция никуда не делась, она просто перекочевала из университетов в школы. Но это только следствие, а не причина болезни. Повторюсь: главная наша беда — образование, висящее в воздухе, негибкое, неспособное быстро адаптироваться к нуждам современного общества. А все меры по решению этой проблемы декоративны и формальны. Получается, как в басне про квартет — как ни пересаживай музыкантов, результат один и тот же.

— То есть, можно сказать, что ЕГЭ выступает в роли козла отпущения, которого пытаются сделать ответственным за все наши проблемы в образовании?

— Совершенно верно. Почему-то считается, что если ввести обратно вступительные экзамены, то все наладится. Но этого не произойдет. Опять будет жуткая коррупция в университетской среде и бесконечные репетиторы. Мы просто не хотим видеть корень проблемы, из которой вырастают все остальные.

— В прессе регулярно публикуют различные рейтинги качества образования. И российские школьники, как правило, показывают далеко не лучшие результаты. Например, согласно последнему исследованию качества образования PISA, они занимают 32-е место по грамотности в сфере естественных наук, в чтении — 26-е место, а в математике — 23-е место. В чем причина нашего отставания и за счет чего мы может подняться? И насколько вообще важны эти рейтинги?

— Если рейтинги ведутся грамотно, не приукрашивают или искажают ситуацию, то на них, конечно, стоит обращать внимание. Что касается улучшения наших позиций, то тут возникает проблема учителей. Когда стали вводить новые образовательные принципы, никто не осознавал, что преподаватели у нас могут учить только по-старому. Новое поколение учителей ведь готовят по прежним лекалам. Недавние протесты молодежи во многом обусловлены неприятием архаического уклада школ.

Кроме того, у меня есть подозрение, что профессионалы сегодня в школу не идут, хотя в России и славят профессию учителя. Конечно, это не всегда так, но проблема квалифицированных кадров остается острой.

Не секрет, что учителя, как правило, получают очень мало денег. Все-таки зарплата — это показатель престижности профессии и отношения к ней государства. Поэтому лучшие выпускники вузов не считают достойным преподавать в школе. А если бы они туда шли, то и качество учеников у нас было бы совсем другое.

— Возможно ли вернуть престиж профессии учителя только повысив заработную плату?

— Конечно, необходимо не только это. Но если людям не платить, то уважения к профессии точно не будет. Молодой человек, выходя на рынок труда, прекрасно понимает конъюнктуру. Учителями же у нас часто становятся по принципу «не повезло, придется идти в школу». Сразу оговорюсь, в среде учителей есть истинные подвижники и прекрасные профессионалы, но энтузиазм и самопожертвование невозможно эксплуатировать до бесконечности, к тому же таких людей всегда мало, а мы говорим об образовательной индустрии.

Пока не будет изменена система приоритетов, справиться с этой проблемой будет очень трудно. Российская система приоритетов проста: жизнь и безопасность человека не стоят ничего. Это главная проблема советского наследия. А если жизнь и достоинство ничего не значат, то учителя и врачи так и будут влачить жалкое существование. Этот момент часто не осознается, но при разработке государственных программ подобная система ценностей сказывается на принятии важнейших решений. В России хорошо обеспечиваются силовые структуры, потому что у нас господствует привычное представление о том, что главная движущая сила общества — это репрессивные органы.

— Лучшие люди в учителя почти не идут. Но многие из них и в вузах не стремятся работать. Преподаватели высшей школы всерьез обеспокоены тем, что значительная часть их времени уходит не на подготовку к лекциям и преподавание, а на различные отчеты, планы, отчеты об отчетах, составление рейтингов, участие в конкурсах и т. д. Из преподавателей они фактически превращаются в клерков. Бюрократизация в сфере образования сейчас даже сильнее, чем была в советское время. Все это в итоге приведет к тому, что в сфере высшего образования смогут выживать только энтузиасты или карьеристы, для которых наука в принципе далеко не самое главное…

— Заболачивание вузов — тоже последствие нежелания видеть корень проблемы. В результате со всеми сложностями власти пытаются справиться бюрократическими способами. У древнеримского историка Тацита есть замечательная цитата: «развратное государство множит законы». Когда не работает система управления, то бесконечная бюрократия начинает плодиться как раковая опухоль.

Кстати, я хочу сказать, что на бюрократизацию сейчас жалуются и многие зарубежные преподаватели. Но там проблема пока не достигла таких масштабов.

— Этой тенденции как-то можно противостоять? Или остается только смириться и ждать перемен?

— Сидеть и смиренно ждать у моря погоды в ожидании золотой рыбки — не лучший способ решать сложные социальные проблемы. Конечно, необходима консолидация профессиональных преподавательских сообществ для отстаивания и расширения своих прав конституционными способами. Недовольство, которое выражает профессиональная среда, должно восприниматься властью как сигнал, что есть проблема, которую надо незамедлительно решать.

Проблема в том, что в России не хватает именно цеховой профессиональной солидарности, которая позволила бы добиваться успехов в борьбе за улучшение условий труда. Но процесс консолидации профессиональных сообществ очень долог. Это культурная традиция, которая вырабатывается десятилетиями. У нас ее нет. Вернее, она только начинает зарождаться. Наше общество фрагментировано, что тоже представляет собой наследие советского прошлого, где консолидация не только не поощрялась, но и пресекалась на корню.

— Во многих странах сегодня все больше внимания уделяется концепции «непрерывного образования» или «образования в течение всей жизни». Почему для россиян процесс обучения, как правило, заканчивается с получением диплома о высшем или профессиональном среднем образовании?

— У нас действительно пока сохраняется убеждение, что получив образование, ты становишься специалистом на все века. Конечно, за совершенствованиями внутри профессии в нашей стране следили всегда. Но сама идея, что можно менять профессию, была довольно радикальной и нехарактерной для советской действительности. Мысль, что можно поменять свою жизнь, не была нормой. Я думаю, что она до сих пор непопулярна, потому что мы все еще существуем в жестких рамках профессионального детерминизма.

— Но можно ли сказать, что к этой идее начинает зарождаться интерес?

— Я думаю, да. Молодые люди уже относятся к ней несколько по-другому. Но дело в том, что в самой системе российского образования пока не создан институт непрерывного обучения. А он не может основываться только на вузах. Поскольку образование сейчас становится дистанционным, эту функцию часто берут на себя библиотеки и музеи. Во всем мире они сейчас расцветают заново, становясь центрами нового образования.

И посмотрите, что происходит с библиотеками и музеями в России. От них трудно требовать, чтобы они активно осваивали новую форму просвещения. Им, бедным, хоть как-то свести бы концы с концами. Отдельные продвинутые библиотеки, конечно, есть. Но это единичные примеры редкого энтузиазма. Одним словом, нам досталась довольно неповоротливая и архаичная система образования. В ней есть отдельные позитивные моменты, но вся ее логика не соответствует современности.

— О чем тогда говорит все большая популярность просветительских лекций на самые разные темы среди жителей Москвы, Петербурга и других городов?

— В первую очередь, она свидетельствует о том, что людям не хватает качественной информации. Я очень ценю систему просвещения, которой долгое время не было. Но это еще и сигнал стагнации общественной и политической жизни. СМИ, в большинстве случаев, никакой информации о мире не дают. Преимущественно они предлагают нам идеологическую продукцию, в которой довольно сложно разобраться и понять, где правда, а где ложь.

Поэтому интерес к популярным просветительским лекциям представляет собой поиск новых смыслов и качественной информации. Это, несомненно, позитивный процесс, показывающий, что общество не спит и хочет разобраться, что происходит и как мы дошли до такого плачевного состояния. С другой стороны, это и показатель отсутствия возможности деятельности.

— В 1990-е годы страна пережила масштабную «утечку мозгов». Сейчас за рубеж уезжает гораздо меньше российских ученых, но процесс так и не прекращается. Почему его не удается остановить?

— Все то, о чем мы с вами говорили, и приводит к тому, что профессиональным людям просто не находится в России места. Они очень нужны обществу, а для системы оказываются лишними и невостребованными. В середине нулевых годов стали появляться перспективы, и люди даже возвращались. А если поток снова начинает увеличиваться, то это должно восприниматься как сигнал, что что-то неблагополучно. Мы вместо этого начинаем упрекать уезжающих в непатриотизме. Но это просто попытка переложить вину с больной головы на здоровую.

Беседовала Татьяна Хрулева

Россия > Образование, наука. СМИ, ИТ > rosbalt.ru, 8 апреля 2017 > № 2137967 Ирина Прохорова


Россия > Образование, наука > regnum.ru, 8 апреля 2017 > № 2133035

Советы постороннего – 2: Совет №4

Ох уж эти бакалавры!

Высшая школа России тяжело больна. Будем надеяться, что эта болезнь не закончится летальным исходом, хотя, с учетом глубокой некомпетентности чиновников, ответственных за организацию работы высшей школы, гарантировать «исцеление больного» не может даже Господь Бог. Постараюсь объяснить, чем обусловлен столь неблагоприятный «диагноз» (суровый приговор). Анализ сложившейся ситуации я начну с «самой легкой болячки».

Часть 1. Бакалавры и магистры

Предыдущий совет №3 был посвящен анализу возможных путей реформирования РАН и системы подготовки научных работников высшей квалификации. Но кандидатом или доктором наук в России в рамках действующего законодательства может стать только гражданин (гражданка), имеющий (имеющая) диплом о высшем образовании.

В настоящее время в РФ мирно сосуществуют три категории граждан, получивших этот самый диплом: 1) бакалавры; 2) специалисты и 3) магистры. Во времена СССР ни бакалавров, ни магистров не было, бакалавриат и магистратура начали внедряться в российскую высшую школу с середины 90-х годов.

На вопрос о том, зачем в РФ начали готовить бакалавров и магистров, обычно дается схематичный ответ: с распадом СССР Россия открылась внешнему миру, и российские специалисты в поисках лучшей жизни начали массово трудоустраиваться на Западе. Одновременно двери российских вузов открылись для иностранных студентов.

Процессы эти были естественными, и, несмотря на то, что Россия лишилась множества первоклассных специалистов, а большого числа иностранцев, желающих получить образование в России, так и не нашлось, министерство образования (в разные годы оно называлось по-разному) решило ввести в России американские стандарты классификации выпускников высшей школы.

Это решение обосновывалось тем, что квалификационные удостоверения в РФ должны быть признаваться на Западе. А то ведь как получается. Приезжает в европейскую страну (или в Америку) специалист из России, а его спрашивают: «Вам платить зарплату как бакалавру, или как магистру?». А специалист не в состоянии ответить на этот вопрос. За пять лет учебы в вузе он приобрел знания, большие, чем у бакалавра (четыре года обучения, то есть, аналог техникума в СССР), но меньшие, чем у магистра (шесть лет обучения плюс защита магистерской диссертации).

Так возникли проблемы взаимного признания квалификационных удостоверений, выдаваемых в РФ и на Западе, и неэквивалентного обмена контингентом учащихся и лицами, получившими высшее образование.

С одной стороны, рейтинг российских вузов невысок. Как следствие, в РФ едут учиться студенты, не имеющие средств на обучение в престижном вузе. С другой стороны, наиболее талантливые российские студенты, обучающиеся по программам бакалавриата или магистратуры, «на корню» (в МФТИ, например, уже на третьем курсе) скупаются западными компаниями.

«Утечка мозгов» наносит огромный урон экономическому и интеллектуальному потенциалу России, не говоря уже об «оборонке». А «утекают», в основном, бакалавры и магистры.

Специалистов в РФ по-прежнему готовят, но только для оборонных предприятий. Это достаточно логично, так как диплом специалиста в целом соответствует требованиям, предъявляемым к выпускникам вузов, которых профильные предприятия принимают на работу.

С бакалаврами и магистрами ситуация обстоит гораздо сложнее. В настоящее время выпускники вузов, получившие дипломы бакалавров и магистров, имеют право обучаться за счет бюджета. То есть, деньги российского налогоплательщика расходуются на обучение граждан РФ, автоматически получающих возможность трудоустройства за рубежом, и никак не отвечающих перед государством за то, что в случае эмиграции они, в буквальном смысле слова, грабят Россию. Но это только одна сторона медали.

В предыдущих «Советах постороннего — 2» я уже писал, что административными запретами ни одну серьезную социально-экономическую проблему решить невозможно. Общество, живущее страхами, неконкурентоспособно. Нельзя запретить людям стремиться к лучшей жизни. Автаркия — это тупиковый путь развития. В нормальном обществе не должно быть тотальных административных запретов на эмиграцию и иммиграцию. Мотивированные ограничения возможны, но они должны быть строго дозированы. Поэтому нельзя запрещать бакалавру или магистру переезд на ПМЖ в другую страну. Это — вторая сторона медали.

Но у монеты имеется не только аверс и реверс, но еще есть гурт и кант. Выпускник вуза, устроившийся на работу в НИИ, КБ, госкорпорацию оборонного профиля и т.п., не имеет достаточных социальных гарантий, да и зарплаты в госсекторе, мягко говоря, не очень высокие. Лишь руководители («эффективные менеджеры») имеют оклады, позволяющие приобрести квартиру, машину, съездить на отдых куда-нибудь. Вот и возникают проблемы с падающими «Протонами», утопленными в Средиземном море истребителями и т.п. Ведь в основе всех ЧП лежит острая нехватка квалифицированных кадров.

На все это накладывается проблема старения преподавателей высшей школы, их недопустимо низкие зарплаты, безумное количество никому ненужной отчетности, дурно организованная система аккредитации и аттестации вузов.

Упомянутые проблемы (реально их намного больше, и они гораздо разнообразнее) следует решать системно, и отнюдь не административными методами. Ниже я приведу примерную схему решения некоторых проблем высшей школы.

Начну с совета, в общем-то, не самого важного. Далее — по нарастающей.

Совет 4.1.

Следует магистратуру и бакалавриат сделать, по большей части, платными. Если студент мечтает найти работу за границей, то и оплачивать свою учебу он должен самостоятельно.

Надо четко понимать, что высшее образование, взятое отдельно от судьбы выпускников вузов, никакого смысла не имеет. Диплом о высшем образовании должен давать своему обладателю конкурентные преимущества на рынке рабочей силы. Если студент берет льготный кредит в банке, то он, по окончании учебы, должен его погасить. Если бакалавр или магистр принимается на работу по контракту в РФ на срок не менее трех лет, то его кредит гасит государство. Если выпускник вуза «утек» за рубеж, то и гасить кредит в двойном размере ему придется самому. А должников не любят нигде. Ни в Европе, ни в Америке.

Набор на специалитет следует производить не только на основании баллов ЕГЭ, но и с учетом экзаменов, принимаемых вузом. Число специалистов, принимаемых в вуз, должно определяться предприятиями-заказчиками. Диплом специалиста должен давать выпускнику вуза право на гарантированное трудоустройство, а государственное предприятие, принимающее на работу молодого специалиста, обязано обеспечить молодого специалиста жильем. Ипотечный кредит привяжет специалиста к месту работы. А возможная смена места работы будет ограничена контрактом, ипотечным кредитом и т.п. Необходимость сдавать дополнительные экзамены с целью обучения в вузе за счет бюджета, а также обязанность компенсировать затраты на обучение в случае отчисления за академическую неуспеваемость резко повысит желание студентов хорошо учиться. Проблема вымогательства со стороны преподавательского состав решается с помощью переэкзаменовок, организованных «под запись». Выявление сознательного «заваливания» студента является основанием для подключения правоохранительных органов. Несколько «разборок» в одном вузе, и о коррупции можно спокойно забыть.

Часть 2: Что делать?

Совет 4.2.

Необходимо упразднить систему выборности ректоров высшей школы. Назначать руководителя вуза должен попечительский совет. Вузовская «демократия» в ее нынешнем варианте подобна попыткам решать дифференциальные уравнения методом голосования. Попечительский совет государственного вуза должен формироваться из числа всемирно известных ученых, влиятельных бизнесменов и политиков.

Совет 4.3.

Систему аккредитации и аттестации вузов необходимо реформировать в целом. Главное условие реформы: ни один негосударственный вуз не должен иметь права выдачи дипломов государственного образца. Негосударственные вузы должны привлекать абитуриентов высоким качеством образовательных услуг. Не надо тратить сил и средств на бесконечные проверки вузов. Достаточно публиковать данные о привлекательности дипломов негосударственного вуза для работодателей. Государственным предприятиям, учреждениям и организациям можно разрешить прием на работу выпускников НОУ ВШ только в случае сдачи дополнительных экзаменов в профильном государственном вузе. А бизнесмены принимают на работу квалифицированных сотрудников, и определяют их ценность для бизнеса самостоятельно. Это их право.

Совет 4.4.

Не первый в списке, но главный по сути. Неважно, сколько в библиотеке вуза имеется книг и журналов. Неважно, сколько профессоров и доцентов имеется в штате вуза. Неважно, какие площади и мощности имеет вуз. Важен один-единственный фактор — качество знаний выпускников вуза. Это качество и надо проверять. Все остальное не имеет значения. Именно по этому параметру следует судить о работе вуза в целом. И не нужны бесчисленные системы текущего контроля знаний студентов. Не надо отлавливать нерадивых преподавателей, не желающих отбывать номер в стенах вуза для выполнения «второй половины плана работы преподавателя». Не надо следить за посещаемостью занятий.

Даже теоретические знания студентов можно особо не контролировать. Известна самая эффективная система контроля знаний. Предложил ее Л.Д. Ландау. Называли ее теорминимумом. За всю историю существования этого экзамена его сдали не более 50 экзаменуемых. Практически все они впоследствии стали академиками.

Очевидно, что в чистом виде систему индивидуальной подготовки специалистов высочайшей квалификации внедрять «в массы» нельзя. Но принцип проверки качества знаний за счет контроля умения студентов применять эти знания для решения конкретных задач следует использовать. Именно так экзаменовали студентов физтеха на протяжении многих десятилетий.

Система этого контроля должна быть тотальной. Если экзамен по математике, то вся группа «озадачивается» индивидуальными заданиями. Решения задач не должны быть известны заранее. Если экзамен по физике, то подход должен быть аналогичным. Если экзамен по информатике, то каждый экзаменуемый должен написать работающую программу, или грамотно применить существующий софт. То же самое касается всех точных дисциплин.

Что касается гуманитарной составляющей, то и здесь можно применять подходы, близкие по существу. Если ты журналист, то напиши статью, которую не стыдно публиковать в СМИ. Если ты юрист, докажи, что можешь грамотно применять законы.

Отдельным пунктом стоит проблема контроля квалификации студентов-медиков. Но и здесь, в первую очередь, необходимо проверять навыки и умения, а не формальные теоретические знания.

Совет 4.5.

Если в процессе контроля знаний студентов государственного вуза на стадии защиты диплома (магистерской диссертации) выявляется значительный процент «брака», то ректор лишается своего поста решением попечительского совета. В этом случае он сам найдет способы «стимуляции» проректоров, деканов и заведующих кафедрами. А дальше — по инстанциям. В соответствии с этим все контракты всех работников вузов должны быть годичными, а в рамках работы ГАК следует проверять не только качество квалификационных работ, но и уровень остаточных знаний по всем дисциплинам в соответствии с учебными планами соответствующих специальностей. При таком подходе к проблеме контроля качества знаний выпускников государственных вузов, конкурентоспособность бакалавров, специалистов и магистров на рынке труда возрастет. Возрастет и престиж вуза, вне зависимости от того, является он государственным, или негосударственным. Ведь никому же в голову не приходит аттестовать Оксфорд, Гарвард или Кембридж. Репутация важнее аккредитации или аттестации.

Н. Еленин

Россия > Образование, наука > regnum.ru, 8 апреля 2017 > № 2133035


США. Великобритания. РФ > Образование, наука. СМИ, ИТ > forbes.ru, 8 апреля 2017 > № 2132780

Теория женского рода: самые яркие женщины научпопа

Мария Бурова

Журналист

Ученые и журналистки, которые совершают открытия и продвигают науку в широкие массы – в подборке Forbes Woman.

Научпоп на полке – уже давно не исключение, а тренд. Но чтобы найти научно-популярную книгу под авторством не-мужчины, нужно приложить некоторое усилие. От исследовательских лабораторий и книжных издательств женщин чаще всего гонят гендерные стереотипы: многие до сих пор думают, что женщины интеллектуально уступают мужчинам (даже женщины-ученые проявляют некоторое предубеждение по отношению к другим женщинам-ученым) и не обладают яркими способностями за пределами кухни и детской. Но эти препятствия мешают далеко не всем. Forbes Woman представляет пять громких имен современной женской научно-популярной литературы.

Татьяна Черниговская, лингвист и нейропсихолог

Звания Татьяны Черниговской не уместить в одну строку: доктор биологических и филологических наук, заслуженный деятель науки и высшего образования РФ, член Академии наук Норвегии, заведующая лабораторией когнитивных исследований СПбГУ, лауреат Золотой медали РАН за выдающиеся достижения в области пропаганды научных знаний в номинации «Науки о жизни» и так далее. Впечатляющий список для ученого независимо от его половой принадлежности. Черниговская — Вуди Аллен от науки: в производстве знаний не останавливается ни на один год. Правда, если не считать более 300 научных работ, под ее авторством была издана всего одна книга — «Чеширская улыбка кота Шрёдингера: язык и сознание», о языке как интерфейсе между мозгом, сознанием и миром. Это, правда, компенсируется наличием тысяч часов публичных выступлений в качестве автора или гостя телепередач, спикера на научных форумах, лекториях, фестивалях, конференциях. Как соотносятся друг с другом мифы, сновидения и компьютерная реальность, есть ли различия в мозге мужчин и женщин, что такое свобода воли и нейроэтика — когда дело касается человеческого мозга, Черниговская первая, кому доверяют экспертную оценку. «Тема мозга стала популярной, люди стали понимать, что мозг — это загадочная мощная вещь, которую по недоразумению мы почему-то называем «мой мозг». Для этого у нас нет абсолютно никаких оснований: кто чей — это отдельный вопрос», — говорила линвист в одной из своих лекций.

Мэри Роуч, писательница и журналист

Американка Мэри Роуч в российской литературной повестке известна как автор в первую очередь научно-развлекательный. Сейчас переведены пять ее книг на темы, говорить о которых в голос решится не каждый, — пищеварение, трупы и секс; хотя есть и более «пуританские» — посмертные приключения души и суровые реалии жизни космонавтов. Названия у произведений Роуч соответствующие — «Путешествие еды», «Секс для науки. Наука для секса», «Кадавр. Как тело после смерти служит науке», «Обратная сторона космонавтики» и «Жизнь после смерти». Говорит ли Роуч о судьбе мертвого тела, об особенностях российского космического унитаза или о половой активности енотов, в ее исследовательских обзорах всегда найдется место для юмора. «Человеческая голова имеет приблизительно такой же размер и вес, как жареная курица»; «Находиться в комнате с трупом – все равно, что находиться в одиночестве. Трупы, как случайные попутчики в метро или в зале ожидания в аэропорте, — они здесь, но их как бы нет», — вот такие высказывания обеспечили ей почетное место на научной стендап-сцене. Однако на одних остроумных замечаниях в высшую лигу популяризаторов не прорваться. Солидный научный фундамент, сотни дотошных интервью и эксперименты над собой — все это есть в книгах Роуч. Подкупает читателя и нераздражающий пересказ личных переживаний, на основе которых сложное знание усваивается намного проще.

Ася Казанцева, биолог и научный журналист

Выпускница биофака СПбГУ Ася Казанцева свои книги научной литературой не считает. И не только потому, что не ведет собственных исследований. Главная причина — книги не проходят процесса строго рецензирования. Читателю остается или поверить Казанцевой на слово, или перепроверять написанное самостоятельно. Тем не менее, первая ее книга «Кто бы мог подумать! Как мозг заставляет нас делать глупости» принесла ей звание самого молодого лауреата премии «Просветитель» в области научно-популярной литературы. История о биологических ловушках, «которые мешают нам жить счастливо и вести себя хорошо» — «нейрофизиология для девочек: обоего пола и любого возраста», как сама Ася Казанцева определила свой жанр, — среди читателей прижилась. И вторая ее книга «В интернете кто-то неправ! Научные исследования спорных вопросов» также попала в цель. Здесь поиск верных ответов сосредоточен на самых ярых холиварах последних лет: от лечения гомеопатией и опасности ГМО до безудержной дискриминации по признаку пола. Шутки, переходящие в сарказм, немного личного печального опыта, бескрайние научные данные, описанные «человеческим» языком, – вот уникальный рецепт книг Казанцевой, который объясняет столь оживленную реакцию читателей. Всем понятно, что на штампованные лозунги вроде «Учиться, учиться и ещё раз учиться!» уже никто не клюнет. Но факты, которые помогут выжить и быть при этом «добрее к себе и окружающим», полезны для всех: от депутата до хипстера. Помните: у интеллектуальных прививок нет возрастных ограничений.

Джейн Гудолл, приматолог, этолог, посол мира ООН, основательница Института для защиты дикой природы

Англичанка Джейн Гудолл — одна из самых известных женщин-приматологов на планете. Она 40 лет изучала жизни шимпанзе в национальном парке Танзании. Под ее авторством вышел десяток научно-популярных и детских книг. Последняя из переведенных на русский — «В тени человека» — стала первой попыткой собрать под одной обложкой сведения о приматах в их естественных условиях обитания. Например, в джунглях 26-летняя Гудолл с биноклем открыла орудийное поведение шимпанзе: они использовали ветки деревьев, чтобы охотиться на термитов, и камни, чтобы разбивать орехи. Но это не только книга, полная новых фактов о шимпанзе, но и вдохновляющий на собственные открытия дневник одной очень смелой исследовательницы. Вот Гудолл карабкается по крутым склонам, пробирается сквозь густой кустарник — а вот после более полугода ее стараний шимпанзе вдруг перестают ее бояться. Дэвид Седобородый, Голиаф, Мистер Мак-Грегор, Олли — это не номера и не объекты исследований. Джейн Гудолл первой начала давать наблюдаемым особям настоящие имена. Она словно с самого начала поняла про них главное: все они особенные – и показала это миру.

Ирина Левонтина, лингвист, ведущий научный сотрудник Института русского языка им. В. В. Виноградова РАН

Великий и могучий, правдивый и свободный — именно так известный ученый-лингвист и автор словарей Ирина Левонтина думает о русском языке. Но в первую очередь он для нее — подвижный. Если в языке приживается «агрессивный макияж» или стирается граница между «сложно» и «трудно», значит это языку нужно, и биться в филологической истерике – дело не очень конструктивное. Первый сборник эссе Левонтиной «Русский со словарем» как раз об этом: веселое повествование о новых словах и необычных грамматических конструкциях, которые иллюстрируют неизбежную эволюцию языкового сознания каждого из нас. Вторая книга Левонтиной «О чем речь?» хоть и продолжает тему нового в русском языке, но все же с другим настроением. В 2015 году, через пять лет после выхода первого сборника, легкомыслие и веселье уступили место некоторой обиде и более серьезным лингвистическим экскурсам: если вы хотите узнать, что такое перформативность, лексические функции и пресуппозиция, смело идите в книжный. Неизменной, несмотря на смену настроения, остается позиция исследовательницы: надо научиться говорить о языке не только в категориях «верно» и «не верно», но и в категориях «понятно» или «не понятно» для всех участников коммуникации.

США. Великобритания. РФ > Образование, наука. СМИ, ИТ > forbes.ru, 8 апреля 2017 > № 2132780


Россия. СЗФО > Образование, наука > fadm.gov.ru, 8 апреля 2017 > № 2132744

Единый вектор развития НКО

В Петрозаводском государственном университете прошло открытие Форума студенческих лидеров молодежных объединений Северо-Западного федерального округа.

Участниками форума стали более 250 лидеров молодежных общественных объединений, представители некоммерческих организаций Ненецкого АО, Республики Карелия, Калининградской, Новгородской, Ленинградской, Вологодской, Архангельской областей, Республика Коми и др.

С видеообращением к участникам Форума обратился руководитель Федерального агентства по делам молодежи Александр Бугаев, который отметил, что студенческие объединения сейчас занимают наиболее важное место в воспитательной работе со студенчеством.

«Некоммерческий сектор - это тот драйвер, который создает настоящую повестку, и является проводником молодежных идей во все сферы нашего общества», - отметил глава Росмолодежи.

Он также пригласил всех участников мероприятия принять участие в отборе и приехать на Форум «Территория смыслов» на тематические смены.

В программе форума - встречи с почетными гостями, лекции и мастер-классы. Среди заявленных для обсуждения тем - XIX Всемирный фестиваль молодёжи и студентов, межнациональные отношения, развитие НКО и волонтёрства. В ходе тренингов участники выработают прикладные кейсы по ключевым направлениям работы некоммерческих организаций, особое внимание в ходе работы будет уделено вовлечению лидеров НКО в подготовку к предстоящему Фестивалю.

По итогам форума будут созданы профессиональные молодежные сообщества, которые станут партнерами органов исполнительной власти регионов Северо-Западного федерального округа в реализации молодежной политики.

Организаторами мероприятия выступили Федеральное агентство по делам молодежи совместно с Петрозаводским государственным университетом при поддержке Министерства образования и науки, Министерства по делам молодежи, физической культуре и спорту Республики Карелия.

Россия. СЗФО > Образование, наука > fadm.gov.ru, 8 апреля 2017 > № 2132744


Казахстан > Образование, наука > dknews.kz, 8 апреля 2017 > № 2132427

Высшее образование в Караганде можно получить за 342 тысяч тенге, передает МИА «DKNews» со ссылкой на МИА «Казинформ».

Один из старейших и крупнейших университетов Казахстана - Карагандинский государственный университет имени академика Е.Букетова предлагает пройти четырехлетний курс обучения и получить высшее образование за 342 тысячи тенге.

«Стоимость очного обучения на юридическом, экономическом и по гуманитарным специальностям не менялась ни в прошлом году, ни в нынешнем. Не исключено, что сумма может возрасти. Но на сегодняшний день таких предпосылок нет», - сообщили в приемной комиссии государственного университета имени Е.А.Букетова.

Заочное обучение стоит дешевле - 198 тысяч тенге. Подготовка осуществляется по 75 специальностям бакалавриата, 51 специальности магистратуры, 12 специальностям докторантуры PhD. В настоящее время на 12 факультетах обучаются более 10 тысяч студентов, магистрантов и докторантов.

«Мы осуществляем послевузовскую подготовку - после бакалавриата выпускники могут продолжить образование в магистратуре и докторантуре PhD», - пояснили в приемной комиссии.

Как сказал ответственный секретарь приемной комиссии Саят Курумбаев, для привлечения студентов 15 апреля ректорат вуза приглашает выпускников школ и колледжей, родителей и учителей на День открытых дверей.

«Я проконсультирую выпускников по вопросам приема в вуз. Состоится встреча с руководством факультетов и преподавателями. Будет экскурсия по объектам университета», - сообщил Саят Курумбаев.

В другом ведущем вузе - Государственном Техническом университете - стоимость очного обучения составляет 346 тысяч тенге. Заочно получить техническую специальность можно за 246 тысяч тенге. Заочно получить экономическую специальность - за 180 тысяч тенге. Обучаются в этом вузе по очной форме 6 тысяч 257 студентов.

«Чтобы привлечь в свой вуз талантливых ребят, мы регулярно проводим в стенах вуза олимпиады. К примеру, недавно состоялась интернет-олимпиада с учащимися выпускных классов всех школ по Карагандинской области. Наиболее отличившихся ребят мы пригласили на кафедру физики для проведения очного тура олимпиады. Школьникам рассказали о поступлении и обучении в вузе, показаны лекционные аудитории и учебные лаборатории кафедры», - рассказала пресс-секретарь Государственного Технического университета Анар Сарсенбекова.

Казахстан > Образование, наука > dknews.kz, 8 апреля 2017 > № 2132427


Россия. Киргизия > Образование, наука > rs.gov.ru, 7 апреля 2017 > № 2154037

Выставка-ярмарка российских вузов открылась в Бишкеке

В Киргизско-Российском Славянском университете открылась IV Международная выставка-ярмарка вузов Российской Федерации, организованная Общественным фондом «Московские классики» при поддержке представительства Россотрудничества в Киргизии, Министерства образования и науки Киргизии, Киргизско-Российского Славянского университета.

На торжественном открытии с приветствиями выступили руководитель представительства Россотрудничества в Бишкеке Эдуард Крусткалн, заместитель министра образования и науки Киргизии Кудайберди Кожобеков, депутат Жогорку Кенеша VI созыва Евгения Строкова, исполнительный директор Ассоциации выпускников российских (советских) вузов Кыргызстана Эсен Салиев, президент ОФ «Московские классики» Ольга Фролова.

В первый день выставку посетили более 400 бишкекских школьников и студентов. Представители более 10 российских вузов презентовали участникам выставки рекламно-информационные материалы, рассказали о направлениях подготовки, образовательных программах и международных молодежных проектах.

В рамках выставки в этот и последующие дни запланированы выездные встречи с выпускниками Бишкека и Чуйской области, а также предметные тестирования.

Школьникам Оша была предоставлена возможность общения с делегацией российских вузов в формате видеомоста, организованного при поддержке отделения представительства Россотрудничества в Оше и Ошского государственного университета.

Россия. Киргизия > Образование, наука > rs.gov.ru, 7 апреля 2017 > № 2154037


Нашли ошибку? Выделите фрагмент и нажмите Ctrl+Enter