Всего новостей: 2162082, выбрано 12034 за 0.100 с.

Новости. Обзор СМИ  Рубрикатор поиска + личные списки

?
?
?  
главное   даты  № 

Добавлено за Сортировать по дате публикации  | источнику  | номеру 

отмечено 0 новостей:
Избранное
Списков нет
Узбекистан. ЦФО > Образование, наука > podrobno.uz, 8 июня 2017 > № 2213550

В Кашкадарьинской области в ближайшее время появится подготовительный центр ташкентского филиала Российского государственного университета нефти и газа имени Губкина.

Как сообщил сегодня на заседании международного пресс-клуба первый заместитель министра высшего и среднего специального образования Иномжон Мажидов, решение об этом принято в связи с тем, что не все абитуриенты имеют возможность пройти подготовительные курсы в столице.

"Обучение выпускников колледжей и лицеев в этом центре, который откроется в Карши, планируется в течение одного года. Затем по результатам сдачи экзаменов они смогут поступить в филиал РГУ имени Губкина в Ташкенте. Оснащение подготовительного центра будет по последнему слову техники", — отметил чиновник.

По его словам, выбор региона для открытия нового центра не случаен. Кашкадарьинская область отличается обилием нефтегазовых месторождений и предприятий, которые находятся в постоянном поиске высококвалифицированных специалистов.

На сегодняшний день Филиал Российского государственного университета нефти и газа имени И.М. Губкина в Ташкенте, образованный в январе 2007 года, является одним из престижных вузов в республике. Его основная задача — подготовка высококвалифицированных кадров с высшим образованием для нефтегазовой и нефтегазохимической отрасли страны на основе общепризнанных мировых стандартов и программ обучения.

Кроме того, открытие филиала дало Узбекистану возможность дальнейшего расширения международного сотрудничества в области высшего образования.

Узбекистан. ЦФО > Образование, наука > podrobno.uz, 8 июня 2017 > № 2213550


Таджикистан > Образование, наука. Финансы, банки > news.tj, 8 июня 2017 > № 2212171

В 23 школах столицы родителям возвратили деньги за ремонт

Управление образования города Душанбе заявляет, что родители, с кого требуют деньги за ремонт школы или до сих пор не вернули средства, могут обратиться в гороно по телефонам доверия.

Сразу же после распоряжения мэра Душанбе Рустама Эмомали о запрете сборов средств с родителей на ремонт школ и детсадов, управление образование растиражировало распоряжение и направило его во все общеобразовательные и дошкольные учреждения, сообщила «АП» заместитель начальника столичного управления образования Ситора Бобохонова.

«Согласно этому распоряжению ремонт будет производиться за счет районных бюджетов, как и должно быть, по существу, - отметила она. - Данная мера направлена на предотвращение коррупционных явлений, незаконного сбора средств для ремонта государственных учреждений».

По ее словам, из 141 общеобразовательного учреждения столицы 111 финансируются из госбюджета, остальные являются частными или созданы при вузах или других ведомствах страны.

По словам Бобохоновой, уже с середины мая представители городского управления образования начали проверку школ, где провели общешкольные собрания с участием родителей и учителей.

«Мы специально устраивали подобные встречи, чтобы при «очной ставке» родители признавались, сколько они отдали за ремонт, а учителя – что они эту сумму получили. Тут же при нас, мы заставляли руководство школы вернуть собранные деньги за ремонт», - рассказала чиновник и добавила, что за неполный месяц они провели подобные собрания в 23 из 39 душанбинских школ столичного района Сино. И во всех этих школах собранные с родителей деньги вернули.

По словам чиновницы, в целях пресечения фактов правонарушения со стороны руководителей школ, при столичном управлении образования есть телефоны доверия, по которым родители могут сообщать об продолжающихся поборах. Для этого им необходимо позвонить по телефонам: 227 46 65, 221 30 92.

Между тем, министерство образования Таджикистана также заявляло, что в случае обнаружения фактов сбора денег на ремонт школы, родители могут сообщить по телефонам доверия 227-76-86 министерства.

На вопрос, каким образом общеобразовательные и дошкольные учреждения будут ремонтироваться за счет районных бюджетов, которые возможно не планировали выделение средств на ремонт школ в завершающемся учебном году, в столичном управлении образования посоветовали обратиться за разъяснениями туда.

Добавим, что как только вышло распоряжение мэра Душанбе о ремонте средних общеобразовательных и дошкольных учреждений за счет районных бюджетов, то главы четырех районов города уже получили соответствующее письмо, чтобы они изыскали средства на эти нужды.

По словам Бобохоновой, об итогах проделанной работы в этом направлении они отчитаются в столичной мэрии 1 августа.

Таджикистан > Образование, наука. Финансы, банки > news.tj, 8 июня 2017 > № 2212171


Узбекистан > Образование, наука > gazeta.uz, 8 июня 2017 > № 2211116

Возможность возобновления вечерней формы обучения рассматривается Министерством высшего и среднего специального образования Узбекистана. Об этом заявил первый заместитель министра Иномжон Мажидов в ходе очередного заседания Международного пресс-клуба в среду.

По его словам, прием на заочное обучение был приостановлено в 2004 году из-за несоответствия стандартам качества образования. В 2017—2018 учебном году возобновят прием на заочную форму обучения в трех университетах: Ташкентский институт инженеров железнодорожного транспорта, Ташкентский университет информационных технологий и Навоийский государственный горный институт, куда будут приняты 270 человек.

Однако для охвата этой формой обучения других вузов существуют препятствия. «Сейчас есть достаточно продвинутые формы заочного обучения, информационные технологии, возможность внедрения системы контроля и т. д. Но расширение заочного обучения — это не совсем просто. Качество [образования] при наших условиях в заочной форме будет сильно страдать. Мы будем внедрять [заочное обучение], когда будет методология, методика, техника, чтобы можно было сделать все на определенном уровне», — отметил первый замминистра.

Иномжон Мажидов сообщил, что сейчас возобновить вечернюю форму обучения возможно на материально-технической базе только столичных вузов, в то время как региональные учебные заведения «слишком загружены» для этого. «Вечерняя форма более привлекательна. Как форма она может развиваться, но это будут уже не четыре года обучения, а, возможно, пять-шесть лет. Сейчас мы изучаем мировую практику, вопрос находится в стадии обсуждения», — сказал он.

В ходе пресс-конференции Иномжон Мажидов ответил на вопрос об изменениях в системе выплаты стипендий. Введение единой сумы для всех студентов вне зависимости от успеваемости не планируется, сохранится текущий порядок выплат студентам. «Это обсуждалось, но сейчас этого вопроса нет в повестке, — сказал выступающий. — Признаюсь, что дифференциация стипендий приносит некоторые проблемы администрациям вузов, а именно устремление студентов за оценками и все вытекающее из этого».

Также он коснулся темы «бумажных» рейтинговых книжек. По мнению первого замминистра, рейтинговая книжка будет существовать, пока не будет обеспечена достаточна защищенность электронной базы данных. «На самом деле зачетка не нужна вузу, она нужна студенту, так как это его документ. Оценку, которую студент получает, попадает в журнал и ведомость. Мы можем сказать, что в мире не применяют такой опыт, но у них также нет системы, по которой каждый студент получает стипендию. А вся проблема начинается здесь. Студенты должны мотивировать себя получать знания, а не оценки. А если база с данными сотрется, в один миг исчезнут оценки? У нас пока нет такой защищенной системы данных, как у ТУИТ [Ташкентского университета информационных технологий] и университета Инха», — пояснил Иномжон Мажидов.

Прозвучал вопрос о том, почему абитуриенты Узбекистана все еще не могут подавать документы в несколько вузов. «Не можем сказать, что есть какое-то принципиальное препятствие для внедрения этой возможности. Что мешает этому? Во-первых, конкурс. Я даже не знаю, в какой стране имеется такой конкурс на поступление в вузы, у нас большой интерес к высшему образованию. В других странах, например, большое количество предлагаемых мест, однако мало желающих, а у нас их много. А теперь представьте, что произойдет, если один человек будет подавать документы в три-четыре вуза», — ответил первый замминистра.

Иномжон Мажидов сообщил, что параметры приема абитуриентов по увеличенным квотам будут зависеть от возможностей каждого высшего образовательного учреждения, наличия профессорско-преподавательского состава, материально-технической базы и потребностей региона. При этом собранные дополнительные средства останутся при вузах и будут расходоваться, в первую очередь, на преподавательский состав и материально-техническую базу.

По словам первого заместителя министра, в случае повышения квоты приема на 18%, нужно дополнительно нанять на работу 10 тысяч преподавателей — сейчас их количество около 23,5 тысяч, из них только 33% научно остепененные, отметил он.

Маджит Каримов, директор Государственного тестового центра, сообщил, что в 2017—2018 учебном году ожидается участие во вступительных экзаменах около 795 тысяч абитуриентов. Отвечая на вопрос о подаче документов на поступление онлайн, он заметил, что эта система сегодня работает в ТУИТ. Однако, по словам главы ГТЦ, для организации онлайн-подачи документов в масштабах республики требуется надежная IT-инфраструктура. Более того, это требует и продвинутых навыков от абитуриентов — им необходимо получить электронную цифровую подпись и подготовить документы для загрузки в формате PDF.

Авазжон Марахимов, ректор Национального университета Узбекистана имени Мирзо Улугбека, сообщил, что в данный момент каждый университет разрабатывает и затем примет свою программу пятилетнего развития. Вернувшись к теме биометрических технологий, он отметил, что НУУз тестирует систему распознавания лиц абитуриентов. Помимо этого, на территории вуза появится Wi-Fi.

Было отмечено, что в соответствии со Стратегией действий была утверждена Программа комплексного развития системы высшего образования на период 2017—2021 годы. Перед высшими образовательными учреждениями поставлены следующие задачи: установление партнерства с ведущими профильными зарубежными научно-образовательными учреждениями, обеспечение связи подготовки кадров с потребностью регионов, повышение квалификации профессорско-преподавательского состава, укрепление научного потенциала высших образовательных учреждений и другие.

Узбекистан > Образование, наука > gazeta.uz, 8 июня 2017 > № 2211116


Казахстан > Образование, наука. Госбюджет, налоги, цены > dknews.kz, 8 июня 2017 > № 2208160

Для выпускников колледжей и вузов с 8-15 июня на разных площадках Павлодара центр развития молодёжных инициатив и управление по вопросам молодёжной политики области организуют ярмарки вакансий по разным специальностям и направлениям, передает МИА «DKNews» со ссылкой на МИА «Казинформ».

Открывает неделю трудоустройства ярмарка вакансий для выпускников высших и средних специальных учебных заведений по техническим специальностям. Об этом сообщили в управлении по вопросам молодёжной политики Павлодарской области. О готовности сообщить о своих вакансиях и принять на работу грамотных ребят на такой ярмарке уже сообщили 13 компаний, в том числе индустриальные гиганты, заводы, предприятия-перевозчики и не только.

9 июня в Центре обслуживания молодёжи (ЦОМ) Павлодара смогут найти работу специалисты экономических и юридических профессий. А через день состоится общая ярмарка вакансий во время проведения молодёжного Арбата на нижнем ярусе Набережной Иртыша в областном центре.

Выездная ярмарка вакансий на предприятия Павлодара пройдёт 12 июня.

Рабочие места на временную занятость будут предложены 13 июня.

14-15 в акимате Павлодарской области и в ЦОМе сможет найти работу молодёжь, которая планирует пойти на госслужбу.

Казахстан > Образование, наука. Госбюджет, налоги, цены > dknews.kz, 8 июня 2017 > № 2208160


Россия > Образование, наука > forbes.ru, 8 июня 2017 > № 2206955 Дарья Лаговская

Как пройти аттестацию, если ваш ребенок не ходит в школу

Дарья Лаговская

Мать и практикующий специалист по домашнему образованию

Восемь тестов за один день, кто такой Папагено и другие итоги учебного года первоклассника Мити, чьи родители выбрали для него семейное образование

В блоге «Учим дома» Дарья Лаговская рассказывает о всех этапах эксперимента по семейному образованию 7-летнего сына Мити.

В октябре я рассказывала, как узаконить свои отношения со средней школой и какие права имеют родители и дети, выбравшие семейное образование. Тогда мы оформили Митю в дистанционную школу ЦОДИВ из Санкт-Петербурга, где есть доступ к электронным урокам, а аттестации (кроме 9 и 11 классов) проходят в форме тестов.

В начале мая 2017 года мы решили, что наш сын уже готов сдать работы за первый класс и дали ему задания. По программе 1 класса Митя должен был сдать восемь предметов, я рассчитывала растянуть их на несколько дней, но сын сделал все за один день! На выполнение каждого предмета у Мити ушло от 20 до 40 минут.

Не думаю, что такой успех характеризует моего ребенка как мальчика с выдающимися способностями. Тесты, на мой взгляд, были легкие, как и сама программа первого класса достаточно простая.

Во время прохождения тестов я не помогала сыну с ответами на вопросы. Он сам читал задания и ставил галочки в ответах. Митя допустил по одной ошибке в тестах по русскому языку, литературе и музыке. Также в процессе аттестации выяснилось, что Митя не прочитал рассказ про утенка, по которому были вопросы в одном из тестов, но быстро сориентировался, что его можно найти в интернете. Очень странными нам показались вопросы по труду. Например, фото кусочка пластилина и вопрос «Как называется этот прием работы» (Ответ — «прищипнуть»). Зачем ребенку такие знания и правда ли это объясняют им в школе? Митя угадал правильный ответ интуитивно.

Такой формат аттестации очень нас устроил, все прошло спокойно, без стресса. Не надо было ходить в школу и писать задания под присмотром учителей. Сейчас школа все оформит и нам пришлют справку с итогами аттестации, а также внесут их в личное дело ученика. Так что на следующий год мы тоже будем аттестовываться в ЦОДИВе.

По опыту других родителей я знаю, что многие «семейники» прикрепляются к школам «Наши пенаты» и «Международная школа завтрашнего дня». В них тоже щадящие условия сдачи работ, но все же для первоклассников они уже письменные. Рассказывает мама первоклассника Екатерина Заостровцева:

Федор учится заочно в московской школе «Наши пенаты». В конце апреля мы получили по электронной почте итоговые контрольные работы, распечатали, ребенок выполнил задания и мы сдали работы в школу на проверку. По физкультуре достаточно предоставить справку из секции, по предметам ИЗО и технология — рисунок и фотографию поделки. Самым сложным для нас оказалось красиво оформить работы, это то, чему мы в течение года уделяли совсем мало времени. Мне кажется, навык красивого оформления письменной работы человеку в современном мире не нужен, сейчас все автоматически оформляет компьютер. Но для школы это важно, и учительница не должна тратить время на то, чтобы догадаться, что же имел ввиду ребенок. Поэтому первую работу сын переписывал трижды — ради красоты и отсутствия помарок. Еще одна сложность — очень мудреный тест по музыке (ваш первоклассник знает, например, героя какой оперы зовут Папагено?). Если бы сын не имел возможности писать этот тест дома, и писал бы в незнакомой обстановке в классе — завалил бы именно музыку. Зато у нас с сыном было время разобраться и погуглить правильные ответы, послушать оперы и музыкальные произведения, которые наверняка очники слушали в течение года. В остальном все темы контрольных соответствовали ФГОС, и были вполне посильными для первоклассника.

Пройти аттестацию можно в любой школе по месту жительства или которая нравится. Но будьте готовы, что не любая администрация лояльно относится к семейному образованию. Кристина Сандалова, мама Гриши, закончившего 4 класс:

По моему опыту могу сказать, что, конечно, прохождение аттестации очень сильно зависит от требований школы. Первые два года мой сын был прикреплен к обычной столичной школе с лояльным директором, и процесс аттестации проходил очень легко и приятно. В 3-м классе оттуда нам пришлось уйти, поскольку сменился директор, новый совсем не приветствовал семейное образование. Мы «прикрепились» к частной школе с государственной аккредитацией, довольно известной среди «семейников». Трудно поверить, но я была поражена некомфортными условиями сдачи. Мы столкнулись с массой придирок из серии «3 клеточки справа, 2 клеточки сверху», «килограммы в задаче надо писать целым словом, а не сокращать» — то есть всем тем, что процветает в рядовых школах, и что я не слишком люблю. За такие мелочи, которые, к слову сказать, заранее не обговаривали, нам снижали отметки. И эти проблемы выяснились уже в процессе. Мы требовали упростить условия, школа со скрипом, но шла навстречу, однако в какой-то момент мы устали бороться, постоянно доказывать нелепость формализма, которого не было даже в обычной школе. И в итоге мы и другие семейники из нашего центра после года учебы ушли из этой школы, и прикрепились к другой частной школе, также имеющую госаккредитацию.

Кстати, по закону об образовании промежуточные аттестации являются правом, а не обязанностью ребенка. Поэтому ученик, выбравший форму семейного образования или самообразования имеет право не сдавать контрольные каждый год. Елена Иванова, чей 13-летний сын первый год находится на семейном обучении, поделилась, почему они не сдают аттестации:

Первый год нужен для «расшколивания», чтобы понять, как и куда двигаться, а не просто формально выполнять какую-либо программу. Я осознанно выстраиваю учёбу, учитывая индивидуальные особенности своего ребёнка, можно сказать я этому также учусь. Я исхожу из родительского понимания, куда направлять внимание сына, какая информация будет давать ему рост и развитие. Для этого — вся наша жизнь, практика отношений и обучения. Я допускаю возможность сдачи аттестаций, экзаменов в будущем, но на данный период времени для роста осознанности ребенка, для более качественного обучения, нам нужно найти свой ритм, свой стиль учебы, чем мы и занимаемся сейчас. Смысл ухода на семейное образование — это научиться учиться самостоятельно, постепенно переходя на самообразование, более осознанное отношение к жизни. Я хорошо прочувстовала, что жизнь без аттестаций сохраняет семейные отношения, они у нас стали крепче, теплее и доверительнее.

Обязательные экзамены без которых ребенок, находящийся на семейном образовании совершенно точно не получит аттестат, проходят в 9 и 11 классе. Я знаю, что в обычных школах начинают «грузить» детей про ОГЭ и ЕГЭ с самого первого класса, как-будто от этого экзамена зависит вся жизнь ребенка. Семейники подходят к «страшному» экзамену более творчески: кто-то просто учит программу нужного предмета, кто-то пользуется услугами репетиторов или специальных курсов. Герман Гласко, 14-летний ученик московской школы 1103 рассказывает как сдает ОГЭ (экзамен для 9 класса):

Я учусь на заочном в обычной школе уже в 9 классе, хотя 15 лет мне только исполнится в августе. Дело в том, что когда я был в начальной школе, я «перескакивал» через классы. 10 и 11 классы я тоже планирую пройти за один год. В этом году я сдаю ОГЭ, в принципе я буду доучиваться, поэтому результат экзамена мне не важен, но для себя я решил сдать его хорошо. К репетиторам не ходил, но самостоятельно решал тренировочные варианты. С русским языком мне бабушка помогала, математикой я занимался сам. Для экзамена по химии я записался в химический кружок и дополнительно готовился сам. Хотя, сейчас понимаю, что выбрать химию — было моей ошибкой, она оказалась очень сложной. Если, например, информатику я могу написать без специальной подготовки, то к химии готовился много. Конечно, в экзаменах есть свои хитрости, например, в русском в конце надо писать сочинение и примеры нужны из литературы, а я вставил из жизни, думаю за это мне снизят баллы. Пригодятся ли мне эти экзамены для ВУЗа, пока не знаю. Возможно я поступлю на географический факультет или пойду учиться на оператора кино. К выбору предметов ЕГЭ, конечно, подойду ответственно и выберу те, что нужны для института.

Так что вариантов аттестации детей на семейном образовании много, и найти тот, который устроит родителей и ребенка всегда можно. И хочу вернуться к нашей семье и главному итогу нашего года: мы все довольны домашним обучением. Конечно, были сложности, иногда завышенные ожидания к сыну, иногда наши страхи, иногда его нежелание что-то делать. Но к концу года все устаканилось. У Мити появилась осознанность, что образование - это не обязаловка для учителей или папы с мамой, а это то, что его развивает. Митя сам выполняет задания и главное не потерял интерес к знаниям. Даже сам попросил новые прописи, чтобы писать красиво. Где-то из-за особенностей нашего учебного плана Митя отстает (я писала, что мы пока не учим звуки), где-то идет на опережение программы (решает уравнения, умножает и делит). Мы с мужем избавлены от общения и выяснения отношений со школой, от сборов денег на подарки директору и на ремонт класса. Поэтому пока вдруг Митя сам не попросится в школу, мы продолжим наш маленький эксперимент с семейным образованием.

Россия > Образование, наука > forbes.ru, 8 июня 2017 > № 2206955 Дарья Лаговская


Китай. СФО > СМИ, ИТ. Образование, наука > rossvyaz.ru, 8 июня 2017 > № 2206948

Студенты СибГУТИ приняли участие в студенческом форуме стран Шанхайской организации сотрудничества

6 и 7 июня 2017 года в Новосибирске прошел II Студенческий форум стран ШОС (Шанхайской организации сотрудничества). В мероприятиях форума приняли участия студенты СибГУТИ, прибывшие на обучение из стран ШОС. Двое из них выступили с научными докладами.

В этом году форум был посвящен обсуждению вопросов продвижения и повышения привлекательности российского высшего образования для иностранных студентов и укрепления позиций русского языка как одного из языков ШОС. Именно поэтому датой открытия форума был выбран День русского языка.

Участниками форума стали свыше 300 студентов стран ШОС, экспертов, преподавателей из 11 субъектов Российской Федерации, гости из зарубежных стран: Монголии, Казахстана, дистанционно – из Таджикистана, Киргизии, Афганистана. Также в форуме приняли участие представители консульств и посольств Таджикистана, Киргизии, Индии, президент Ассоциации иностранных студентов России.

В работе было задействовано десять площадок Новосибирской области: в зданиях правительства региона, законодательного собрания; на базе университетов, академпарка. Основными событиями в программе стали пленарное заседание, научно-практическая конференция, круглые столы, панельная дискуссия. В режиме веб-конференций, вебинаров, молодежного телемоста были организованы онлайн-площадки. Также в рамках форума прошли культурные и экскурсионные мероприятия.

На торжественном закрытии форума 7 июня была утверждена его резолюция. Участники угостили друг друга своими национальными блюдами и исполнили на сцене народные песни и танцы.

Китай. СФО > СМИ, ИТ. Образование, наука > rossvyaz.ru, 8 июня 2017 > № 2206948


Казахстан > Образование, наука > inform.kz, 8 июня 2017 > № 2206533

Большинство студентов в Восточном Казахстане, обучающихся в Риддерском аграрно-техническом колледже по госпрограмме «Серпін-2050: молодежь - в индустрию», планирует остаться в городе и работать на предприятиях. Об этом сообщил аким города Риддер Жомарт Муратов на пресс-конференции в региональной службе коммуникаций ВКО, передает корреспондент МИА «Казинформ» со ссылкой на инфоцентр.

«В колледж по программе «Серпін» поступало 25 ребят. Из них 22 студента заканчивают обучение. 7 хотят продолжить учебу в вузах, а 15 ребят мы планируем трудоустроить на производственные площадки нашего города. К примеру, с ТОО «Казцинк» уже есть устная договоренность. У них есть вакансии для парней, с девушками дело обстоит сложнее, но и эту проблемы мы решим», - сказал аким Риддера.

Глава Риддера предложил и родителям студентов перебраться в город. На конференции рассказали, что акиматом были направлены письма семьям «серпіновцев» с предложениями о работе. Поняв действенность и результативность программы, многие из родителей изъявили желание отправить на восток обучать и других своих детей.

Как известно, государственная программа «Серпін-2050: молодежь - в индустрию» запущена в Казахстане с 2014 года. Согласно программе тысячи молодых девушек и юношей из южных регионов страны могут получить качественное образование в вузах и колледжах Западного, Восточного и Северного Казахстана. Это связано с избытком трудовых ресурсов на юге и нехваткой в вышеназванных областях.

Социальный проект «Серпін-2050» входит в число приоритетных задач, поставленных Главой государства Нурсултаном Назарбаевым в Стратегии «Казахстан-2050».

Казахстан > Образование, наука > inform.kz, 8 июня 2017 > № 2206533


Россия. ЦФО > Образование, наука > ras.ru, 8 июня 2017 > № 2204280

МГУ вошел в сотню лучших вузов мира по версии QS World University Rankings

МОСКВА, 8 июн – РИА Новости. Опубликован новый глобальный рейтинг вузов QS World University Rankings ("Рейтинг мировых университетов"), в котором МГУ имени М.В.Ломоносова занял 95-е место, поднявшись на 13 пунктов вверх. На данный момент МГУ является единственным вузом России, выполнившим задачу Президента РФ в рамках "майских указов" по вхождению российских вузов в топ-100 лучших университетов мира до 2020 года.

Ректор МГУ Виктор Садовничий подчеркнул, что рейтинг QS является очень авторитетным и основывается на нескольких параметрах, в том числе на опросах экспертов и просмотре баз данных:

"Московский университет улучшил свои позиции, мы входим в топ-100. На самом деле, мы входим в 1% ведущих университетов мира, если сосчитать все университеты мира. Я отношу этот успех к работе коллектива, профессоров, преподавателей Московского университета и считаю, что для нас главное не ориентироваться на борьбу за место в рейтинге, а главное работать: работать на ребят, на студентов, повышать эффективность, получая хороший результат и служа обществу – в этом главная задача Университета. Служение обществу – это третья миссия университета наряду с образованием и научной работой, которая так свойственна университету. Сейчас уже утвердилось в нашем сообществе мнение, что университеты должны выполнять эти три миссии," – заявил Виктор Садовничий.

При составлении рейтинга использовались шесть критериев: авторитетность в академической среде, соотношение профессорско-преподавательского состава к общей численности студентов, репутация среди работодателей, индекс цитируемости, доля иностранных преподавателей и студентов.

Составителями рейтинга было проведено около 115 тысяч опросов представителей научного сообщества и экспертов-работодателей — это два крупнейших исследования в мире, в своем роде.

Для включения в рейтинг в этом году было исследовано 4 000 университетов; 980 из них вошли в список, что на 64 университета больше, чем в 2016 году. При составлении рейтинга проанализировано более 11 млн статей, проиндексированных библиометрической базой данных Scopus / Elsevier, рассмотрено около 75 млн цитат из более чем 12 млн статей.

Напомним, в предметном рейтинге QS от 8 марта 2017 года Московский университет по 7 направлениям вошел в топ-50 (лингвистика – 13, физика и астрономия – 21, математика – 33, естественные науки – 40, гостиничное дело – 43, современные языки – 44, информатика и информационные технологии – 48) и по 15 направлениям — в топ-100 ("Археология", "Английский язык и литература", "История", "Философия", "Инженерные и космические технологии", "Химия", "Юриспруденция", "Политические и международные отношения", "Социальная политика и управление", "Искусство и гуманитарные науки").

Россия. ЦФО > Образование, наука > ras.ru, 8 июня 2017 > № 2204280


Финляндия. Великобритания > Образование, наука > yle.fi, 8 июня 2017 > № 2203372

Позиция университета Хельсинки ухудшилась в авторитетном международном рейтинге вузов.

В этом году Хельсинкский университет занял 102-ое место, в то время как годом ранее он расположился на 91-ой строчке и, соответственно, в качестве единственного финского вуза вошел в первую сотню лучших университетов мира.

Университет Аалто, занявший в рейтинге 137-ое место, - на втором месте среди финских вузов.

По версии QS, самым престижным университетом современности назван Массачусетский технологический институт.

Рейтинг компании Quacquarelli Symonds – один из авторитетнейших вузовских рейтингов мира. Основными критериями оценки считаются количество и качество научных исследований и международные контакты.

Финляндия. Великобритания > Образование, наука > yle.fi, 8 июня 2017 > № 2203372


Россия > Образование, наука > obrnadzor.gov.ru, 8 июня 2017 > № 2203089

Общественный совет при Рособрнадзоре обсудил подходы к контрольно-надзорной деятельности в отношении вузов

Общественный совет при Федеральной службе по надзору в сфере образования и науки на своем очередном заседании обсудил вопрос контрольно-надзорной деятельности в отношении вузов. Участникам заседания был представлен доклад с анализом открытых данных о контрольно-надзорной деятельности в сфере высшего образования. Кроме того авторы доклада проанализировали практику отбора представителей университетской системы, привлекаемых Рособрнадзором в качестве экспертов при проверках.

Как пояснила заместитель руководителя Рособрнадзора Наталия Наумова, в 2017 году количество как плановых, так и внеплановых проверок, проводимых Рособрнадзором в отношении вузов, уменьшилось. По ее словам, в этом году ведомство уделяет больше внимания профилактике нарушений, допускаемых вузами: публикует обзоры изменений законодательства и обзоры типичных ошибок, направляет предупреждения вузам, у которых есть риск допустить нарушения, участвует в различных мероприятиях для вузов, где представители службы разъясняют порядок контроля и надзора, а также реализации государственных услуг.

Что касается проверок государственных и негосударственных вузов, то их соотношение продиктовано тем, что государственные вузы в разы чаще сами принимают решение об отзыве лицензии, если видят проблемный филиал, чем это делают частные вузы, лицензии которых отзываются по решению суда, отметила замруководителя Рособрнадзора.

«Рособрнадзор работает строго в рамках существующего правового поля. Это подтверждают судебные решения, которые в 95% случаев выносятся в пользу Рособрнадзора по разным вузам - государственным и негосударственным. Законность решений Рособрнадзора также регулярно проверяет Генпрокуратура. До сегодняшнего момента каких-то серьезных замечаний нет», - отметил руководитель Рособрнадзора Сергей Кравцов.

По его словам, предыдущие три года были сложным периодом, когда проводились массовые проверки по результатам мониторинга вузов Минобрнауки. Вузы, чья деятельность не соответствовала установленным законом и образовательными стандартами требованиям, лишались лицензий и государственной аккредитации. Сеть аккредитованных вузов и филиалов сократилась примерно на одну тысячу.

«На сегодняшний день мы имеем сеть образовательных организаций, которые в достаточной степени эффективны. И сейчас возникает вопрос, как нам работать с теми вузами, которые эффективны. Нам важно понять, каким должен быть следующий шаг, что нужно делать в дальнейшем. Сегодня для нас это ключевой вопрос», - заявил Сергей Кравцов.

Он рассказал, что сейчас разрабатывается новая риск ориентированная модель контрольно-надзорной деятельности, которая позволит выявлять вузы, находящиеся в зоне риска нарушений. Руководитель Рособрнадзора подчеркнул, что проверки должны стимулировать вузы к развитию, а оценивать при проверках в первую очередь необходимо качество образования.

Сергей Кравцов отметил, что оценить реальное качество образования в вузе затруднительно, если в нем отсутствует независимая оценка знаний обучающихся. По его словам, очень серьезным является проблема академической нечестности, когда в некоторых вузах отсутствуют реальные занятия, знания студентов оцениваются необъективно, сессии сдаются за взятки. Руководитель Рособрнадзора попросил членов Общественного совета подготовить доклад по данной проблеме при участии представителей студенческого сообщества и Российского союза молодежи, а также обзор зарубежного опыта оценки качества образования в вузах.

Председатель Общественного совета, ректор Московского городского педагогического университета Игорь Реморенко отметил, что повышению качества образования в вузах способствовало бы введение квалификационного экзамена для выпускников.

Участники заседания Общественного совета обсудили принципы отбора и работу экспертов, привлекаемых к контрольно-надзорной деятельности. Игорь Реморенко констатировал, что данный вопрос требует дополнительного анализа.

Руководитель Рособрнадзора также предложил отдельно обсудить перспективы развития общественной аккредитации образовательных программ вузов. Он напомнил, что Рособрнадзором уже аккредитованы четыре организации, чьи эксперты привлекаются к аккредитационной экспертизе программ вузов наряду с экспертами Рособрнадзора.

Россия > Образование, наука > obrnadzor.gov.ru, 8 июня 2017 > № 2203089


США > Образование, наука > forbes.ru, 8 июня 2017 > № 2203084

Таинственный выпускник MIT подарил институту $140 млн на любые цели

Ангелина Кречетова

Редактор Forbes.ru

В высшем учебном заведении уже представили несколько вариантов для инвестиций: лечение болезни Альцгеймера и исследование антиматерии

Выпускник Массачусетского технологического института (MIT), пожелавший не раскрывать свое имя, пожертвовал вузу $140 млн, сообщает пресс-служба MIT. Обычно в таких случаях благотворитель говорит, на что именно должны пойти средства. В этот же раз выпускник указал, что деньги могут пойти на исследования в определенной области или развитие конкретного подразделения.

В таком случае высшее учебное заведение имеет право направить пожертвование по своему усмотрению, в том числе вложить их в высокорискованные активы. К ним относятся исследования на ранней стадии, которые инвестиционные фонды обычно неохотно финансируют.

«Для преподавателей и студентов Массачусетского технологического института нелимитированные ресурсы являются жизненно важным топливом, которое помогает реализовывать большие идеи», — с гордостью заявил президент MIT Л. Рафаэль Рейф. По его словам, пожертвование позволит институту укрепить свои позиции в сфере образования, исследований и инноваций, а также поможет двигаться к новым открытиям, изобретениям и решениям «для лучшего мира».

В MIT уже представили несколько вариантов для инвестиций: исследования в сфере лечения болезни Альцгеймера и исследование антиматерии.

Сам благотворитель отметил, что когда-то сам был участником программы поддержки от MIT. «Я вдохновлен видением MIT в решении глобальных проблем и доверяю руководству (вуза) в его смелых действиях, чтобы сделать мир лучше. Я рад, что могу вернуть институту то, что получил, чтобы другие студенты могли испытать то же, что и я, и чтобы институт мог продолжать двигаться к новым достижениям», — приводит пресс-служба института слова выпускника.

В 2016 году нелимитированные средства (средства, на расходование которых дарители не накладывают никаких ограничений) в общем бюджете института охватывали 20% стипендий и финансовой помощи MIT, и вуз планировал значительно нарастить эту сумму в 2017 и 2018 годах.

Одной из самых амбициозных инициатив института является кампания «За лучший мир». Для ее реализации требуется $5 млрд. 87 000 различных инвесторов уже пожертвовали $3,4 млрд на поддержку исследований по экологическим и гуманитарным проблемам.

США > Образование, наука > forbes.ru, 8 июня 2017 > № 2203084


Россия. СЗФО > Медицина. Образование, наука > rosminzdrav.ru, 8 июня 2017 > № 2202919

В Архангельске прошел I Съезд выпускников АГМИ-АГМА-СГМУ

В 2017 году Северный государственный медицинский университет отмечает свое 85-летие. 2 июня в СГМУ (Архангельск) прошел Первый Съезд выпускников.

Основная задача съезда - способствовать объединению выпускников вуза, укреплению корпоративного духа и профессиональной преемственности разных поколений. В дальнейшем предлагается приурочить к этой дате и традиционные встречи выпускников разных поколений. За годы своего развития вуз подготовил более 30 тысяч врачей, которые работают не только в России, но и в странах ближнего и дальнего зарубежья.

Ректор СГМУ Л.Н. Горбатова отметила: «На протяжении всего периода развития основной задачей вуза была и есть подготовка кадров для северных регионов: Архангельской, Мурманской, Вологодской областей, Республик Коми, Карелия, Ненецкого автономного округа. Помимо подготовки кадров для традиционных «северных» регионов в последние годы наметилась тенденция расширения географии абитуриентов. В настоящее время в вузе учатся студенты из 33 регионов страны».

Министр здравоохранения Архангельской области А.А. Карпунов вручил благодарность коллективу Северного государственного медицинского университета за плодотворное сотрудничество, взаимодействие в сфере профессионального обучения специалистов здравоохранения Архангельской области. Антон Александрович выразил слова признательности за организацию Первого съезда выпускников АГМИ-АГМА-СГМУ.

Любовь Николаевна особо подчеркнула, что все успехи и достижения вуза не случайны, поскольку в университете есть главное, его основа – замечательный коллектив преподавателей и выпускников. В нем также свято чтят имена учителей, которые воспитали несколько поколений будущих врачей, стояли у истоков северных научных школ. Достигнутые успехи позволяют ученым университета уверенно смотреть в будущее.

Приятным событием съезда стало поощрение всех тех, кто многие годы помогал готовить высококвалифицированные медицинские кадры.

Россия. СЗФО > Медицина. Образование, наука > rosminzdrav.ru, 8 июня 2017 > № 2202919


Китай > Образование, наука > russian.china.org.cn, 8 июня 2017 > № 2202729

Робот сегодня сдал тест по математике в ходе китайского единого государственного экзамена для поступления в вузы в городе Чэнду /Юго-Западный Китай/.

Состоящий из 11 компьютерных серверов робот AI-MATHS разработан компанией Chengdu Zhunxingyunxue Technology. Сегодня во второй половине дня ему удалось выполнить два варианта экзаменационного теста по математике. Различные варианты теста используются в разных районах Китая.

С пекинским вариантом теста робот, не пользуясь поддержкой из интернета, справился за 22 минуты, набрав 105 баллов из 150. За другой вариант теста он набрал 100 баллов.

"У человека выполнение теста занимает 2 часа. Я надеюсь, что в следующем году он сможет улучшить свои результаты в логической аргументации и компьютерные алгоритмы, чтобы набрать свыше 130 баллов", -- сказал главный исполнительный директор компании Линь Хуэй.

В феврале данный робот уже набрал 93 балла на тестировании по математике, что немного больше проходного балла, составлявшего 90 баллов.

Компания Chengdu Zhunxingyunxue Technology принимала участие в проекте министерства науки и технологий КНР, планирующего развивать способных сдавать "гаокао" роботов.

Согласно плану, к 2020 году искусственный интеллект роботов будет достаточен для сдачи вступительного экзамена и поступления в ведущие университеты Китая, включая Пекинский университет и Университет Цинхуа.

Китай > Образование, наука > russian.china.org.cn, 8 июня 2017 > № 2202729


Россия. СФО > Образование, наука > fstec.ru, 7 июня 2017 > № 2236431

Представители Управления ФСТЭК России по Сибирскому федеральному округу провели 7 июня 2017 г. практический семинар по вопросам экспортного контроля с представителями ВУЗов в г. Барнауле - Алтайского государственного университета и Алтайского государственного технического университета им. И.И. Ползунова.

Основными задачами указанного выше мероприятия было разъяснение обязательных требований, содержащихся в нормативных правовых актах Российской Федерации, определяющих правила и процедуры экспортного контроля в ходе реализации образовательных программ, осуществления международного научного сотрудничества и внешнеэкономической деятельности.

Среди активно обсуждавшихся вопросов были практические аспекты, касающиеся идентификации контролируемых товаров и технологий, а также особенности государственного контроля и профилактики нарушений обязательных требований, соблюдение которых оценивается ФСТЭК России при осуществлении контрольных мероприятий.

Россия. СФО > Образование, наука > fstec.ru, 7 июня 2017 > № 2236431


Узбекистан > Образование, наука > podrobno.uz, 7 июня 2017 > № 2213556

В этом году в Узбекистане ожидается значительное увеличение числа абитуриентов, поступающих в вузы. Ожидается, что их количество превысит 700 тысяч человек, говорится в материалах министерства высшего и среднего специального образования республики.

«Если в 2016 году около 663 тысяч абитуриентов подали заявки, то в этом году ожидается более 700 тысяч. Увеличение числа учащихся в вузах поможет в реализации государственной молодежной политики, воспитывая духовно и интеллектуально развитое, самостоятельное поколение с твердыми жизненными взглядами», – отмечают в министерстве.

В последние годы прирост поступающих в вузы страны в среднем составлял на 10-15%. 5 мая текущего года президентом Узбекистана подписано постановление о приеме в высшие образовательные учреждения в 2017-2018 учебном году, которое предусматривает увеличение плана приема студентов почти на 10 тысяч – с 57907 до 66316 (прирост 14%), а также организация дополнительного приема в ВОУ по повышенным контрактным ставкам.

В сфере укрепления международного партнерства между образовательными учреждениями предлагается организация интегрированных магистерских специальностей с зарубежными вузами по программе «двойных дипломов» (Double Degree), реализации программ академической мобильности (Academic Mobility Programs) для направления ведущих лекторов и перспективных молодых преподавателей, запуска обмена студентами (Student Exchange and Mobility Programs) длительностью 1 семестр.

Программой комплексного развития системы высшего образования также предусмотрено учреждение Государственной инспекции по надзору за качеством образования при Кабинете Министров, которая будет осуществлять государственный контроль за качеством образования и обучения.

В этом году президент Узбекистана также утвердил программу комплексного развития системы высшего образования на период 2017-2021 годы. Объем финансовых средств, которые будут направлены на ее реализацию составит более 1,7 триллиона сумов, из них 1,2 триллиона сумов – на строительство, реконструкцию и капитальный ремонт учебных заведений, свыше 500 миллиардов сумов – на оснащение учебно-лабораторным оборудованием, мебелью и инвентарем, создание межвузовских лабораторных комплексов совместного пользования, а также на развитие информационно-коммуникационных технологий.

Узбекистан > Образование, наука > podrobno.uz, 7 июня 2017 > № 2213556


Узбекистан > Образование, наука > podrobno.uz, 7 июня 2017 > № 2213554

Министерство высшего и среднего специального образования в новом учебном году не намерено менять схему выплат стипендий студентам.

Сегодня размер стипендии в узбекских вузах ранжируется в зависимости от успеваемости. Однако в начале этого года внезапно стал распространяться слух, что в республике скоро изменится порядок выплаты стипендий, согласно которому все студенты, вне зависимости от успеваемости, будут получать одинаковую сумму.

Первый заместитель министра высшего и среднего специального образования Иномжон Мажидов развеял эти слухи, подчеркнув, что сейчас этот вопрос не обсуждается, он просто преждевременен.

"Отклики студентов показали, что сейчас вносить изменения в сложившуюся годами систему преждевременно. Эта система прижилась и реакция студентов, которые испугались грядущих изменений, стала для нас показательной. Однако, несмотря на то, что в ближайшие годы никаких изменений в порядок выплаты стипендий не планируется вносить, это еще не значит, что в дальней перспективе это невозможно", — отметил он.

По его словам, если этот путь и будет выбран, то страна пойдет не методом резкого отказа от действующей системы, а постепенного уменьшения разницы между суммами, выплачиваемыми различным категориям студентов — "отличникам", "хорошистам" и "троечникам".

Узбекистан > Образование, наука > podrobno.uz, 7 июня 2017 > № 2213554


Узбекистан > Образование, наука > podrobno.uz, 7 июня 2017 > № 2213553

Министерство высшего и среднего специального образования Узбекистана прорабатывает вопрос о возобновлении заочного и вечернего обучения в вузах республики.

«Вопрос о заочном обучении прорабатывается, эта задача поставлена», – сказал первый заместитель министра высшего и среднего специального образования Иномжон Мажидов.

В Узбекистане подготовка кадров по системе заочного обучения была приостановлена в 2004 году. По словам Мажидова, причиной для такого решения стало «необеспечение качества» образования.

«Сейчас есть достаточно продвинутые формы заочного обучения, есть возможность внедрения системы контроля и т.д. Говоря о расширении заочного обучения – это не так просто», – добавил он.

Трудности связаны с внедрением большого количества методик и методологии. В министерстве все же опасаются, что «качество заочного образования при наших условиях будет очень сильно страдать», подчеркнул замминистра.

«Мы будем внедрять, когда будет методология, методика, техника, чтобы можно было сделать все на определенном уровне. Вечерняя форма – более привлекательна», – отметил Мажидов.

Оптимальным временем, по его мнению, для вечернего обучения в условиях Узбекистана может стать время с 17:00. Однако даже при желании многие вузы в регионах пока не способны внедрить у себя такую форму обучения из-за высокой загруженности.

Напомним, что в этом году трем университетам позволили возобновить прием на заочные отделения. В Ташкентском университете информационных технологий предусмотрена подготовка 100 бакалавров, в том числе по государственным грантам 15 и на платно-контрактной основе 85 человек, в Навоийском государственном горном институте на платно-контрактной основе 90 человек и в Ташкентском институте инженеров железнодорожного транспорта на платно-контрактной основе 80 человек.

Узбекистан > Образование, наука > podrobno.uz, 7 июня 2017 > № 2213553


Узбекистан > Образование, наука. СМИ, ИТ > podrobno.uz, 7 июня 2017 > № 2213552

Сегодня в Ташкентском университете информационных технологий тестируется система подачи документов на поступление в вуз через Единый портал интерактивных государственных услуг. То есть абитуриент может при помощи ряда нехитрых действий сдать свои документы онлайн вместо того, чтобы отстаивать очереди в жаре для сдачи документов в приёмную комиссию.

В дальнейшем эта система может быть внедрена и в других вузах страны, сообщил сегодня в ходе заседания международного пресс-клуба первый замминистра высшего и среднего специального образования Иномжон Мажидов.

По его словам, для организации онлайн подачи документов в масштабах республики, прежде всего требуется надежная ИТ инфраструктура. Также, это требует продвинутых навыков от абитуриентов – им необходимо получить электронную цифровую подпись и подготовить документы для загрузки в формате PDF. При решении всех этих задач система может быть внедрена по всей стране.

Узбекистан > Образование, наука. СМИ, ИТ > podrobno.uz, 7 июня 2017 > № 2213552


Россия. ЦФО > Транспорт. Образование, наука > gudok.ru, 7 июня 2017 > № 2206703

7 июня в рамках международного железнодорожного бизнес-форума «Стратегическое партнерство 1520» АО «Росжелдорпроект» (дочернее общество ОАО «РЖД») и Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Московский государственный университет путей сообщения Императора Николая II» (МИИТ) заключили соглашение о сотрудничестве по профподготовке железнодорожников, сообщает пресс-служба РЖД.

Документ подписали генеральный директор АО «Росжелдорпроект» Алексей Тихонов и президент МИИТа Вадим Морозов.

Одним из наиболее важных пунктов документа стало развитие системы гарантированного обеспечения специалистами, чьи профессиональная подготовка, квалификация и компетенция будут отвечать потребностям компании «Российские железные дороги». Также это касается развития научного потенциала и модернизации учебно-материальной базы МИИТа, его активное вовлечение в решение актуальных задач железнодорожного транспорта.

Отдельно стоит отметить, что в рамках соглашения стороны намереваются совместно осуществлять профориентационную и довузовскую работу, подготовку студентов, переподготовку и повышение квалификации руководителей и специалистов, оказание дополнительных образовательных услуг студентам, организацию дипломного проектирования по актуальным вопросам, а также проведение производственной практики студентов в интересах АО «Росжелдорпроект».

Бэлла Ломанова

Россия. ЦФО > Транспорт. Образование, наука > gudok.ru, 7 июня 2017 > № 2206703


Узбекистан > Образование, наука > inform.kz, 7 июня 2017 > № 2206619

В Ташкенте на пресс-конференции международного пресс-клуба обсудили проводимые реформы в системе высшего образования, сообщает собственный корреспондент МИА «Казинформ» в Узбекистане.

Было отмечено, что была утверждена Программа комплексного развития системы образования на 2017-2021 годы. Перед вузами поставлены задачи по установлению партнерства с профильными зарубежными научно-образовательными учреждениями, обеспечение связи подготовки кадров с потребностью регионов, повышение квалификации профессорско-преподавательского состава. Кроме того, планируется укрепление научного потенциала высших образовательных учреждений, а также подготовка стратегии перспективного развития вузов до 2030 года.

В рамках Программы увеличен прием студентов на 18%, ежегодно будет привлечено не менее 350 зарубежных преподавателей и ученых к образовательному процессу. Однако увеличение квоты приема в высшие образовательные учреждения будут осуществляться поэтапно.

5 мая Президент Узбекистана утвердил постановление «О приеме в высшие образовательные учреждения Узбекистана в 2017-2018 учебном году». Со слов спикеров, документ содержит ряд принципиальных нововведений. В частности, план приема студентов увеличен почти на 10 тыс. (14%) - с 57907 до 66316, а также организован дополнительный прием в вузы по повышенным контрактным ставкам. В сфере укрепления международного партнерства между образовательными учреждениями предлагается организация интегрированных магистерских специальностей с зарубежными вузами по программе «двойных дипломов» (Double Degree), реализация программ академической мобильности (Academic Mobility Programs) для направления ведущих лекторов и перспективных молодых преподавателей, а также запуск обмена студентами на 1 семестр.

Узбекистан > Образование, наука > inform.kz, 7 июня 2017 > № 2206619


Россия > Армия, полиция. Образование, наука > mchs.gov.ru, 7 июня 2017 > № 2205830

В рамках X Международного салона «Комплексная безопасность – 2017» в Ногинском спасательном центре МЧС России прошла Научно-практическая конференция «Актуальные проблемы пожарной безопасности». Участники мероприятия обсудили наиболее актуальные аспекты реализации государственной политики Российской Федерации в области пожарной безопасности. Также на совещании рассматривались перспективы создания и применения средств обнаружения и тушения пожаров с учетом международных требований, проблемы качества и эксплуатации высотной мобильной пожарно-спасательной техники и другие.

В самом начале конференции участники обсудили вопрос подготовки кадров в образовательных организациях МЧС России для обеспечения пожарной безопасности.

Сегодня главная задача вузов МЧС России заключается в том, чтобы уровень подготовки выпускников соответствовал государственным образовательным стандартам. Современное развитие науки и техники выдвигает требования по разработке соответствующих методов обучения, внедрения новых эффективных форм подготовки специалистов, способных эффективно выполнять задачи по предназначению.

Особый интерес участников мероприятия вызвал вопрос стандартизации и сертификации, который рассматривается властью и бизнесом как важнейший фактор за выход на глобальные рынки продвижения новых товаров и технологий. Для успешного решения задач, связанных с разработкой межгосударственных стандартов в области пожарной безопасности, подготовлен проект Программы по разработке межгосударственных стандартов. Он обеспечивает соблюдение требований технического регламента ЕАЭС «О требованиях к средствам обеспечения пожарной безопасности и пожаротушения». Проблемные вопросы сертификации продукции в области пожарной безопасности могут быть решены путем более активного взаимодействия МЧС России и Федеральной службы по аккредитации. При этом необходимо усилить контроль за деятельностью аккредитованных органов по сертификации и испытательных лабораторий МЧС России.

Одним из важных на конференции был вопрос противопожарного страхования в Российской Федерации. По статистике в среднем в стране происходит около 150 000 пожаров в год с прямым ежегодным ущербом 11 млрд. рублей. Поэтому страхование от пожаров могло бы стать действенным механизмом экономического стимулирования для улучшения пожарной безопасности.

По оценкам экспертных организаций в области страхования лишь 5-10% имущества физических и юридических лиц в России застраховано от огневых и иных рисков. Такая статистика обусловлена рядом причин. Например, оценить объем именно противопожарного страхования сложно – чаще предлагаются программы комплексного страхования. Также при наступлении страхового случая возможны отказы в выплатах из-за непризнания страховщиками прав собственности. А обязательное противопожарное страхование будет рассматриваться бизнесом и населением не иначе как «дополнительный налог». Кроме того, страховые компании неохотно хотят работать в сфере «повышенного риска» по получению прибыли, каковой является сфера противопожарного страхования пожарной безопасности.

Участники конференции были едины во мнении, что необходимо проводить работу по продвижению законопроекта об обязательном страховании гражданской ответственности за причинение вреда в результате пожара, прибегая к помощи компетентных общественных объединений.

Особое внимание на совещании было уделено применению риск-ориентированного подхода при осуществлении федерального государственного пожарного надзора. В настоящее время работа органов надзора заключается в отказе от принципа тотального бесконечного контроля. Проверки проводятся там, где действительно есть риски или признаки нарушений пожарной безопасности. Предусмотрены условия, позволяющие повысить или понизить категорию риска объекта в зависимости от уровня его защищенности.

В целях практического внедрения риск-ориентированного подхода в деятельность надзорных органов была разработана и направлена в территориальные органы Министерства соответствующая методика для применения при планировании проверок на 2016 год. Это позволило вывести из сферы надзора порядка 400 тысяч объектов защиты.

В результате внедрения новых подходов МЧС России существенно сократило свое «законное присутствие» на объектах защиты и прежде всего это коснулось предпринимательского сектора.

Количество плановых проверок, проведённых территориальными органами надзорной деятельности в 2016 году, сокращено на 60,6 % по сравнению с 2013 годом (2013 год - 289390 проверок, 2016 год – 114 158 проверок).

Применение риск-ориентированного подхода при организации федерального государственного пожарного надзора позволит снизить административные барьеры и издержки при осуществлении надзорной деятельности, оптимизировать бюджетные расходы, направленные на обеспечение надзорных органов, а также положительно отразиться на результативности осуществления федерального государственного пожарного надзора.

Россия > Армия, полиция. Образование, наука > mchs.gov.ru, 7 июня 2017 > № 2205830


Россия > Госбюджет, налоги, цены. СМИ, ИТ. Образование, наука > kremlin.ru, 7 июня 2017 > № 2204678

Объявлены лауреаты Госпремии 2016 года.

Объявлены лауреаты Государственной премии Российской Федерации 2016 года за выдающиеся достижения в области науки и технологий, литературы и искусства и гуманитарной деятельности.

Имена лауреатов на специальном брифинге в Кремле объявили помощник Президента Андрей Фурсенко и член президиума Совета при Президенте по культуре и искусству, советник Президента Владимир Толстой.

Государственные премии Российской Федерации в области науки и технологий 2016 года присуждены:

Батурину Юрию Ефремовичу, доктору технических наук, советнику главного геолога – заместителя генерального директора открытого акционерного общества «Сургутнефтегаз», Богданову Владимиру Леонидовичу, доктору экономических наук, генеральному директору открытого акционерного общества «Сургутнефтегаз», Нуряеву Анатолию Сергеевичу, первому заместителю генерального директора того же акционерного общества, – за создание рациональных систем разработки нефтяных, нефтегазовых и газонефтяных месторождений Западной Сибири;

Ревишвили Амирану Шотаевичу, академику Российской академии наук, директору федерального государственного бюджетного учреждения «Институт хирургии имени А.В.Вишневского» Министерства здравоохранения Российской Федерации, Караськову Александру Михайловичу, академику Российской академии наук, директору федерального государственного бюджетного учреждения «Сибирский федеральный биомедицинский исследовательский центр имени академика Е.Н.Мешалкина» Министерства здравоохранения Российской Федерации, Покушалову Евгению Анатольевичу, члену-корреспонденту Российской академии наук, заместителю директора по научно-экспериментальной работе того же учреждения, – за научное обоснование и внедрение в клиническую практику новой концепции снижения заболеваемости и смертности среди пациентов с нарушениями ритма сердца;

Шакуре Николаю Ивановичу, доктору физико-математических наук, заведующему отделом релятивистской астрофизики Государственного астрономического института имени П.К.Штернберга федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего образования «Московский государственный университет имени М.В.Ломоносова», Сюняеву Рашиду Алиевичу, академику Российской академии наук, заведующему лабораторией теоретической астрофизики и научного сопровождения проекта «Спектр-РГ» отдела астрофизики высоких энергий федерального государственного бюджетного учреждения науки Институт космических исследований Российской академии наук, – за создание теории дисковой аккреции вещества на чёрные дыры.

* * *

Государственные премии Российской Федерации в области литературы и искусства 2016 года присуждены:

Артемьеву Эдуарду Николаевичу, композитору, – за вклад в развитие отечественного и мирового музыкального искусства;

Григоровичу Юрию Николаевичу, балетмейстеру, – за выдающийся вклад в развитие отечественного и мирового хореографического искусства;

Пиотровскому Михаилу Борисовичу, генеральному директору федерального государственного бюджетного учреждения культуры «Государственный Эрмитаж», – за вклад в сохранение отечественного и мирового культурного наследия.

* * *

Государственная премия Российской Федерации за выдающиеся достижения в области гуманитарной деятельности 2016 года присуждена Гранину Даниилу Александровичу.

По традиции Госпремии лауреатам вручит Президент на торжественной церемонии в Кремле 12 июня, в День России.

Указ № 231 «О присуждении Государственных премий Российской Федерации в области науки и технологий 2016 года»:

http://static.kremlin.ru/media/events/files/ru/qrPnZUciyzj9L7KPmEnAuZN3fZIzjabx.pdf

Указ № 233 «О присуждении Государственных премий Российской Федерации в области литературы и искусства 2016 года»:

http://static.kremlin.ru/media/events/files/ru/KJ68b0WSYBlcc7any3BSQtmumhOX66hg.pdf

Указ Президента Российской Федерации от 03.06.2017 № 234

О присуждении Государственной премии Российской Федерации за выдающиеся достижения в области гуманитарной деятельности 2016 года:

http://static.kremlin.ru/media/events/files/ru/CnyuAKQLulafTcOEg3uxHouOUf5AMi4I.pdf

Россия > Госбюджет, налоги, цены. СМИ, ИТ. Образование, наука > kremlin.ru, 7 июня 2017 > № 2204678


Россия. ЦФО > Образование, наука. Электроэнергетика > ras.ru, 7 июня 2017 > № 2204283

Сотрудничество между РАН и ГК "Росатом"

С 31 мая по 2 июня на Нововоронежской АЭС прошло выездное заседание Научного совета по робототехнике и мехатронике РАН. Это заседание было посвящено роботизации атомной отрасли.

Помимо членов Совета, в заседании приняли участие представители Коллегии Военно-промышленной комиссии Российской Федерации, центрального аппарата Концерна «Росэнергоатом», руководители Нововоронежской АЭС, Опытно-демонстрационного инженерного центра и члены научного сообщества. Всего на заседаниях присутствовало 64 человека. Учёные, представители ВУЗов и промышленных организаций решали, как использовать достижения науки для решения реальных задач атомной отрасли, в которой применение роботов не только оправдано, но и необходимо.

«Мы не ставим задачу максимально роботизировать все технологические процессы. Роботизировать надо то, что непосредственно приведёт к увеличению производительности, к повышению безопасности, то есть для решения тех практических задач, которые важны в атомной отрасли,- сказал Председатель Совета, академик РАН Феликс Леонидович Черноусько. - Одна из задач - привлечение молодых учёных и инженеров».

Нововоронежская АЭС не случайно выбрана для такого масштабного мероприятия. Здесь уже применяются новейшие разработки, такие как инновационные системы управления перегрузочной машиной на пятом и шестом энергоблоках, телевизионные системы, контролирующие загрузку ядерного топлива и система аварийной защиты турбины.

«Нас интересуют все возможности робототехники для того, чтобы обеспечивать нормальную эксплуатацию оборудования, - говорит директор Нововоронежской АЭС, Владимир Петрович Поваров. - Особенно актуально сейчас то, что связано с выводом из эксплуатации отработавших свой ресурс энергоблоков Нововоронежской АЭС и работа с радиоактивными отходами».

Помимо обсуждений перспектив роботизации, участники заседания ознакомились с уже имеющимися образцами робототехники, посетили различные объекты Нововоронежской АЭС, где могли обсудить актуальность роботизации тех или иных технологических операций непосредственно с персоналом АЭС.

По итогам заседания принят документ, который будет использован для дальнейшего сотрудничества между госкорпорацией «Росатом» и Российской академией наук.

Научный совет по робототехнике и мехатронике РАН действует с 1981 г. В состав Совета входят специалисты: Российской академии наук, ФАНО России, вузов, отраслевых НИИ, предприятий, связанных с производством робототехники, конечных потребителей (центры робототехники федеральных министерств и ведомств). Основными видами деятельности Совета являются: проведение научных заседаний, организация конференций, координация исследования в области робототехники в РАН, экспертная деятельность. Подробная информация о Совете на сайте: https://robot-ran.ru/

Нововоронежская АЭС является филиалом АО «Концерн Росэнергоатом». Станция расположена на берегу р. Дон в 42 км южнее Воронежа. Это первая в России АЭС с реакторами типа ВВЭР (водо-водяные энергетические реакторы корпусного типа с обычной водой под давлением). Каждый из пяти реакторов станции является головным – прототипом серийных энергетических реакторов. Первый энергоблок был пущен в 1964 г., второй – в 1969, третий – в 1971, четвертый – 1972, пятый – 1980 г.

Энергоблоки №№ 1, 2 остановлены в 1984 и 1990 г. соответственно. Энергоблок №3 остановлен в 2016 г. для проведения мероприятий по выводу из эксплуатации. Энергоблок № 6 Нововоронежской АЭС-2 введен в промышленную эксплуатацию 27 февраля 2017 года. На энергоблоке № 7 Нововоронежской АЭС-2 ведутся строительно-монтажные работы, физический пуск этого блока запланирован на 2018 год.

Материалы предоставлены Научным советом по робототехнике и мехатронике РАН (учёным секретарём Совета проф. РАН И.Л.Ермоловым) и Управлением информации и общественных связей Нововоронежской АЭС.

Россия. ЦФО > Образование, наука. Электроэнергетика > ras.ru, 7 июня 2017 > № 2204283


Россия. Германия. ЦФО > Образование, наука > dw.de, 7 июня 2017 > № 2202250

В мае в России завершилась студенческая Олимпиада по немецкому языку, которую организовал Гете-Институт в Москве. В ней приняли участие 618 команд из разных городов России. DW побывала на празднике, на котором были представлены победители, и рассказала российским студентам об особенностях немецкой системы образования и трудоустройства. По просьбе участников лекции "Диплом Made in Germany. За образованием - в немецкий вуз" и семинара "Международная карьера. Первый этап - Германия" мы публикуем самое главное и содержательное из этих выступлений - с учетом вопросов, которые задавала аудитория.

За образованием - в немецкий вуз

Пожалуй, главный благоприятный фактор для начала обучения в Германии - это то, что первое высшее образование в Германии - бесплатное. Только в одной федеральной земле - Баден-Вюртемберге - с осени 2017 года иностранные студенты будут платить за обучение.

Другой положительный момент: в случае студентов из постсоветских республик, которые окончили вуз у себя на родине, обучение в Германии по той же или новой специальности также считается первым высшим образованием. Платить за него не придется.

Главное нововведение последних лет, которое касается студентов из России: с 2015 года можно поступать после года (вместо двух ранее) обучения в российском вузе или после года обучения в немецком колледже, в который можно поступить сразу после 11 класса. Для абитуриентов из России, как и в целом для иностранцев, в немецких вузах действует отдельный конкурс аттестатов.

Хотя обучение в большинстве немецких вузов проводится на бесплатной основе, все студенты обязаны платить семестровый взнос, который варьируется от 60 до 300 евро.

Как правило, студенты из России приезжают на магистерские программы. Здесь важно помнить о том, что в Германии различают три вида магистратуры: последовательные программы, непоследовательные и повышающие квалификацию. Последние, как правило, платные.

Перед тем, как приехать на учебу в немецкий кампус, вам предстоит выбрать федеральную землю, город, университет или высшую школу, один из "элитных университетов" или вуз в провинции, ну и, конечно же, саму специальность.

Девиз праздника, посвященного окончанию студенческой Олимпиады по немецкому языку Гете-Института в Москве, звучал так: "К вершинам - с немецким". Даже если обучение в немецком вузе станет лишь промежуточным этапом в вашей биографии, стоит все-таки попробовать получить практический опыт работы с немцами. И дело даже не в немецком стандарте качества, пунктуальности, основательности, а в том, что это - ваш шанс получить международный опыт, который отвечает мировым стандартам.

На сегодняшний день можно говорить о трех основных причинах, почему стоит отправляться в Германию. Во-первых, немецкому бизнесу и науке нужны квалифицированные кадры. Без иностранцев покрыть спрос рынка труда не удастся. Во-вторых, чтобы облегчить иностранным специалистам трудоустройство на немецком рынке труда, с 1 августа 2012 года в стране действует Blue Card. Этот аналог американской Green Card можно получить при наличии немецкого диплома или диплома, признанного в Евросоюзе, а также трудового договора.

Для соискателей "синей карты" существует еще одно важное условие: годовой заработок должен быть не меньше 50800 евро до уплаты налогов. Правда, есть одно облегчающее обстоятельство. Если вы относитесь к числу особенно востребованных специалистов (медики, инженеры, информатики), ваша зарплата должна быть не меньше 39624 евро в год до уплаты налогов.

Изменились условия трудоустройства и в сфере профобразования. Соискатель должен найти место работы в Германии и пройти процедуру проверки квалификации. Важным требованием является и то, что его профессия должна быть указана в так называемом "белом списке" (Positivliste). Здесь можно опять выделить Баден-Вюртемберг, где с 1 октября 2016 года по 30 сентября 2019 года могут подать заявку в рамках программы PuMa все специалисты с профобразованием.

Ну а в-третьих, на российском рынке сегодня работают около 5300 немецких компаний. Будете ли вы пытаться попасть в немецкую компанию в Германии или искать работу в России, главное - правильные шаги на каждом этапе. И здесь можно выделить пять ключевых моментов. Первый: используйте время во время учебы, участвуя в стипендиальных программах, проходя стажировки. Второй: составьте резюме уже на третьем курсе и постоянно его обновляйте. Третий: посещайте ярмарки карьеры, не надеясь там сразу найти место работы, а с целью узнать о последних тенденциях на рынке труда, познакомиться со своими конкурентами. Четвертый: приобретайте контакты и поддерживайте деловые связи в вашей сфере. И пятый: ищите работу уже во время учебы, а не после того, как вы закончили вуз.

Россия. Германия. ЦФО > Образование, наука > dw.de, 7 июня 2017 > № 2202250


Россия > Образование, наука. СМИ, ИТ > forbes.ru, 7 июня 2017 > № 2202105

Марат Нигаметзянов (GetCourse): «В образовании старые методы не умрут — вымрут»

Максим Спиридонов

сооснователь "Нетология-групп"

Сооснователь компании GetCourse Марат Нигаметзянов — о том, как узкие места онлайн-образования становятся его достоинствами и почему инфобизнес — это не стыдно

В новой постоянной рубрике Forbes — интервью с интернет-предпринимателями.

Герой нового интервью блога «Рунетологии» на Forbes — сооснователь платформы GetCourse Марат Нигаметзянов. Согласно «Исследованию российского рынка онлайн-образования и образовательных технологий — 2017», проникновение онлайна в российское образование пока невелико — 1,1%. Однако к 2021 году обещает достигнуть 2,6%, или 53,3 млрд руб. Число игроков в отрасли множится, но лишь единицы — особенно это касается сегмента b2c — успели найти устойчивые масштабируемые модели монетизации, например City Business School, Skyeng, «Нетология-групп». В том же ряду сравнительно молодая компания GetCourse. Эволюционно её продукт прошёл этапы развития от LMS до комплексной онлайн-платформы, но большую часть заработка ей приносит не прямая продажа доступа к SaaS-решению, а организация собственных школ внутри системы. Вникаем в то, как устроен бизнес компании и кому в России нужно онлайн-образование.

ДОСЬЕ ГОСТЯ

Марат Нигаметзянов, сооснователь GetCourse.

Родился в 1980 году в Казани.

Окончил физико-математическую школу, затем факультет ВМК Казанского государственного университета.

С 1996 года работал дизайнером.

В 2005–2006 годах — дизайнер в студии Артемия Лебедева.

В дальнейшем работал в компаниях «Мегаплан» и «Ютинет».

С 2014 года развивает GetCourse.

— Начну с провокации: онлайн-образование лучше или хуже офлайнового?

— И лучше и удобнее. Сейчас онлайн-образование должно дополнять офлайн. Будущее — в их синергии.

— Как же объяснить то, что в интернете за обучение пока платит значительно меньше людей, чем в офлайне?

— Пользователи ещё не научились получать такой опыт. Те, кто научился, продолжают спокойно отдавать деньги за эти услуги. Вот у нас сейчас сотрудница пошла на онлайн-курсы машинного обучения. Найти такие иначе как в интернете сложно. Есть в «Яндексе», где-то ещё. Но крайне важно получать нужные знания быстро. Многие из тех, для кого скорость имеет значение, выбирают онлайн.

— А недостатки у онлайн-образования ты видишь?

— То, что кто-то назвал бы недостатком, я считаю скорее достоинством. Так, человека нельзя заставить заниматься онлайн. Не будет, пока сам не захочет.

— У онлайна вовлекающая способность гораздо слабее, чем у офлайна?

— Да. Тут и плюс и минус. Плюс в том, что люди, которым не интересно изучить то, что они купили или что получают бесплатно, и не изучают это. А значит, и в соответствующих профессиях их, к счастью, нет.

Привычный путь — ходить четыре-пять лет в институт, просиживать там штаны, учиться прежде всего договариваться с преподавателями. Практические навыки и знания получают единицы. Я за естественный отсев: пусть онлайн занимаются те, кому это вправду нужно. Им удастся получить знания качественнее, быстрее, чем в классическом образовании. Не в том смысле, что классическое образование плохое. Главное — находить преподавателей, которые тебе интересны, в той теме, которая тебе интересна, и получать от них максимум.

— Не находишь, что онлайн-образование вскрывает глобальную проблему и заставляет нас задуматься, нужно ли подавляющему большинству людей учиться? Или они в состоянии лишь имитировать обучение?

— По-моему, обучение в его нынешнем виде — для 98% людей — профанация. Им мама с папой сказали, что без высшего образования никак. А в стране масса работы, которую нужно делать и для которой высшее образование не обязательно.

Я хочу, чтобы девять из десяти принятых на первый курс любого факультета в первый же семестр отсеивались и больше не могли учиться там, куда поступили. Оптимально, чтобы до подачи документов с абитуриентом проводили глубинное интервью. Чтобы профессор откровенно спрашивал тебя: «Зачем ты идёшь на мой факультет? Что ты хочешь сделать?» Ведь зачастую люди не понимают зачем. Говорят: «Ну, у меня одноклассники пошли сюда». Или: «Ну, быть менеджером модно».

Возможно, помогло бы профилирование детей, выявление у них интересов и навыков. Ещё надо плотнее работать с кружками, с группами, которым уже интересно изучать что-то, которые уже это изучают. У них даже качество вопросов становится другим.

— Не слишком жёстко?

— А ничего страшного не случится. Не надо эти миллионы людей жалеть. Строить дома, прокладывать дороги, класть кирпичи — важные занятия. Им учат в ПТУ. А все хотят быть менеджерами и получать по 80 тыс. руб.

— Придётся существенно сократить число вузов, урезать педагогический состав.

— Вузы не нужно сокращать. Всё-таки большинство людей, которые там работают, заняты научной работой и приносят пользу обществу таким образом. Очень хочется, чтобы эти преподаватели были сфокусированы на [действительно мотивированных] учащихся и эффективность образования была выше.

Также уверен, что если человек даже в тридцать лет понял: «Хочу стать врачом», то ему должно быть доступно полноценное медицинское образование. Чтобы он мог шесть-семь лет позаниматься, пройти практику и стать хорошим врачом в том направлении, которое его привлекает.

— Перейдём к твоему продукту. Объясни для непосвящённых, что такое GetCourse.

— Это система для продажи обучения и доставки обучения до человека.

— Кто ваш потребитель?

— У нас два вида потребителей. Прежде всего, мы сами пользуемся своей платформой и строим собственные онлайн-школы. Здесь мы b2c и работаем напрямую на потребителя. А когда другие люди пользуются нашей платформой, это b2b2c. Иначе говоря, мы продаём GetCourse компаниям, которые продают обучение конечным пользователям.

СПРАВКА О КОМПАНИИ

Год создания: 2014

Штат: 55 человек

Оборот: 250 млн руб. за 2016 г.

Темпы роста: +150% к 2015 г.

Структура владения: по 25% у каждого из четырёх сооснователей

Число курсов на платформе: 9 тыс. курсов в 945 онлайн-школах на начало июня 2017 г.

Средняя длительность курса: 40 ч

Число клиентов платформы: 800 на июнь 2017 г. (авторы и тренинговые центры)

Пользовательская база: в собственных проектах — 900 тыс. человек

Число покупателей: 22 тыс. в 2016 г.

Учится на курсах единовременно: по всей платформе — около 144 тыс. человек в месяц

Средний чек за доступ к платформе: 6 тыс. руб. в месяц

Прямые конкуренты: TeachBase, Courson, iSpring

Непрямые конкуренты: Zillion, Moodle, «Мираполис», WebSoft

О продукте: платформа для разработки, поддержки и продажи электронных образовательных курсов. Включает в себя набор функциональных модулей — от собственно системы для создания курсов до конструктора адаптивных лендингов, службы email-рассылок и внутренней системы аналитики.

— У вас с самого начала была цель сделать SaaS?

— Не совсем. Отталкивались мы от потребности. Любой бизнес начинается с какой-то проблемы, которая гложет тебя, причиняет тебе боль. В нашем случае SaaS был лишь способом эту боль устранить. Я делал образовательный проект, и у меня была задача учить людей пользоваться фрезами для маникюра и педикюра. Соорудил что-то на коленке, обучил человек двести пятьдесят, и возникла каша. Стало ясно, что десять тысяч я так не обучу.

Суть одной из концепций, которые мы пробовали в начале 2014 года, заключалась в том, что, если мы сделаем некую платформу, это ускорит развитие наших собственных проектов и проверку новых идей. Кроме того, была надежда зарабатывать на продаже платформы, но через два-три месяца она накрылась большим медным тазом. Так что мы сместили фокус на создание собственных школ. Делали школу рисования, запускали проекты с Александром Васильевым, с Павлом Волей и Ляйсан Утяшевой, с Екатериной Усмановой занимаемся проектом по фитнесу.

— Основной ваш бизнес — именно в партнёрских школах?

— Конечно.

— Вступаете в партнёрство с какими-то носителями знаний, со знаменитостями?

— Да. Мы эту стратегию масштабировали. И около полутора лет платформой как продуктом не занимались. Мы давали людям возможность купить доступ к ней. Но отношение к клиентам было простым: если что-то хотите, то либо вот ценник, либо ждите, и вам никто никаких гарантий не даёт. Такой подход позволил нам выжить в трудное время, в 2014–2015-годы: получилось фокусироваться на том, что приносило деньги, и не зацикливаться на том, что деньги отнимало. Разработка, поддержка — отнимают деньги. Потихоньку мы научились ими заниматься. У нас примерно восемьсот аккаунтов, человек пятнадцать трудится в поддержке. Мы их нанимали, обучали постепенно: нельзя сразу получить пятнадцать обученных специалистов. Сейчас они прекрасно выполняют свои обязанности и учат других делать школы.

— Это специалисты по настройке системы, по построению логики образовательного процесса?

— Пока только по поддержке системы. У каждого, кто к нам приходит с идеей проекта, в голове собственная логика того, как должен строиться образовательный процесс. И та маленькая часть в нашей системе — десятая или даже меньше, — которая отвечает собственно за образовательный процесс, позволяет реализовать его во множестве вариантов. И каждый пытается воплотить в жизнь собственный замысел, в чём даже есть некая прелесть. Один думает: «Вот такие задания сделаю и буду бонусы, монетки выдавать». А другой: «Нет, я лучше всех замучаю тестами».

— В каких пропорциях распределяется выручка между двумя направлениями вашего бизнеса?

— Один к десяти. Если в месяц у нас оборот 30–35 млн руб., то на платформу приходится где-то 3,0–3,5 млн руб. Всё остальное — образовательные проекты.

— Как GetCourse развивался эволюционно в плане состава продукта?

— Первым делом нам нужно было «доставлять обучение», поэтому мы сделали очень простую LMS (learning management system, систему дистанционного образования. — Forbes), где люди могли последовательно получать доступ к тренингам. Можно было добавлять туда что угодно: вебинары, видео, тексты, задания, — выстраивать последовательность из уроков. В общем, создали инфраструктуру для того, чтобы эти уроки создавать и давать к ним доступ.

Вскоре возникла следующая задача. Чтобы регулировать доступ к урокам и тренингам, нужна CRM. Допустим, мы продали тренинг, и он должен начаться 1 июля. Нам человеку надо открыть доступ 1 июля. Без CRM-информации мы так сделать не могли. Не могли и забирать доступ, что тоже необходимо. Поэтому написали собственную CRM. Потом — модуль работы с пользователями, с информацией о них. Помимо всего прочего, нужно с пользователями общаться. Если тебе на почту пишут десять человек, ещё ничего. А когда тебе в день приходит шестьсот писем и тебе надо их разгребать, совсем другое дело. Так что мы организовали общение с пользователями внутри [системы]. Недавно даже Telegram прикрутили.

Дальше обнаружилось, что нужна возможность делать сайты, точнее, странички у себя. Нужна статистика по тому, как люди туда ходят. Им надо показывать определённые предложения. Соответственно, мы запустили конструктор страниц. В частности, он умеет разным сегментам аудитории показывать разные кусочки сайта.

— Неужели не проще было прикрутить сторонний сервис?

— Не было бы гибкости. Проще написать самим. Большинство вещей мы писали очень быстро и просто. Дольше всего — два месяца — мы прикручивали базу «Яндекса» для аналитики, Yandex ClickHouse.

— Что было дальше?

— Когда мы начали принимать деньги, возникла потребность в бухгалтерии, и мы её сделали. В итоге любой человек, который захочет начать учить людей онлайн, с нашей помощью сумеет быстро поднять сайт, открыть приём платежей, наладить работу с CRM.

Ещё мы запустили модуль «Процессы». Он позволяет автоматизировать работу менеджеров по заранее заданному механизму. С помощью своего рода визуального программирования.

На тренингах твердят: «Мы автоматизируем процессы». Но никто не рассказывает как. А автоматизация процессов — это не последовательность рассылок. Это не написание документа в виде Word менеджеру. Мы же организовали всё так, что в GetCourse это делается автоматом. И когда мы ввели «Процессы», мы выручку на следующий месяц увеличили сразу вдвое. И наши менеджеры стали обрабатывать заказов в четыре раза больше, чем им удавалось без «Процессов».

Автоматизирована, к примеру, обработка новых заказов. Существует огромный скрипт, который говорит, как быть с каждым заказом, по которому ещё нет денег. И ни один заказ не теряется. Менеджер всегда знает, что с каким делать.

Мы можем описывать не только процессы обработки заказов, но и процессы продажи, выдачи скидок и так далее. Найти всех, у кого через три дня будет день рождения, и предоставить им скидку. Всё это позволяет зарабатывать больше денег с того же количества пользователей.

— Сколько у вас программистов?

— Три или четыре.

— Такая разветвлённая система — и три-четыре программиста?

— Они очень крутые. А интерфейсы мы собираем как есть и смотрим, как что работает. Потому что мы первые пользователи своей системы. Первоочередная задача — быстро создать и оценить, удобно тебе или нет.

— А как со всем вашим хозяйством справляются клиенты? Не тонут в многообразии возможностей?

— Тонут сначала на уровне понимания. Они ходят на тренинги, им рассказывают про эти [маркетинговые] воронки, потом они приходят к нам и просят нас подобное сделать. У нас — сервис: мы их фантазии воплощаем в готовые механизмы за деньги.

— Нельзя просто взять и начать пользоваться GetCourse?

— Можно. Только, к сожалению, большинство людей не знают, что хотят.

— Каким ты видишь будущее GetCourse?

— Цель — быть первой компанией на рынке, с помощью которой люди могут обучать других. Андрей Парабеллум (Андрей Косырин, известный консультант и инфобизнесмен. — Forbes) приводит прекрасную аналогию: это как стадо слонов, бегущих по лесу. Первый съедает все самые свежие листочки; вторые съедают растительность там, где её не достали первые; третьи глодают кору; четвёртые доедают пеньки; пятые едят экскременты первых.

— А что собираетесь делать для развития продукта?

— Мы в поиске. Экспериментируем, ищем разные проекты. В эзотерику даже пробуем.

— Вы скорее в поиске нового контента — не новых инструментов?

— Инструменты мы модернизируем исходя из того, что творится вокруг. Сейчас стремительно обновляется Telegram, и мы многое делаем под него. У нас легко сконструировать бота без всякого программирования. На GetCourse через него можно будет делать продажи. И такие обновления мы выкатываем очень быстро. Пробуем и машинное обучение.

— Поговорим ещё о «человеческом» измерении образования. Несколько лет назад был расцвет инфобизнеса.

— Он и сейчас популярен.

— Инфобизнесмен в представлении среднего продвинутого пользователя Рунета — это одиозная персона, которая по большей части торгует воздухом, но продаёт его как золотой песок.

— Не соглашусь. Недавно я в магазине купил мясо, оно оказалось невкусным. Это не значит, что я больше не буду покупать мяса. С инфобизнесом то же самое. Полно людей, которые оказывают некачественные услуги. Но основное правило инфобизнеса: ты не можешь продать ерунду два раза. Если ты продаёшь что-то плохое, скорее всего, ты это сумеешь продать лишь раз.

Так устроен рынок. Пока у тебя покупают, тебе надо продавать.

— Значит, инфобизнесмен — это хорошо.

— Конечно.

— «Бизнес Молодость» тоже?

— Да.

— Всё ли меряется рыночными материями? А как же высокие цели, личностный рост, не связанный с ростом коммерческим?

— Его никак нельзя измерить. Нельзя сказать: я сегодня проснулся и личностно вырос на три сантиметра. Можно сказать: я сегодня проснулся и заработал ещё полмиллиона.

За четыре года со мной произошла вот какая трансформация. Раньше у меня была зарплата 250 тыс. руб. И я не знал, как мне зарабатывать больше. Сейчас, когда я совладелец компании, у меня другая проблема: я не знаю, как мне заработать больше 35 млн руб. в месяц. И ход мысли — как делать, что делать — за эти годы у меня кардинально менялся несколько раз. Вот что для меня личностный рост. Я считаю, что проснулся только несколько лет назад. Мне 33 года, я очнулся — и ага, вот как может быть, оказывается.

— На твой взгляд, люди в российском онлайн-образовании умнеют с точки зрения практического бизнес-развития и маркетинга?

— Я считаю, что нет. Такие люди есть, например Александр Ларьяновский, Skyeng. Но вообще здесь мало кто эффективен. Очень хочется видеть тех, кто способен стабильно наращивать продажи образовательных проектов и держать их в тонусе. Не разово продать что-то на 20–30 млн руб., а каждый месяц гарантированно зарабатывать какую-то сумму.

В образовании между тем всё решает IT-подход. Скоро и машинное обучение подключится в полной мере. Так что старые методы даже не умрут — вымрут.

— Что за последние несколько лет изменилось в сфере сервисов для электронного обучения?

— По моим наблюдениям, не было комплексных систем. Либо они появлялись, но продавались именно как системы. Создатели сами ими не пользовались. Это основная проблема разработчиков.

За рубежом существуют проекты, подобные нашему: ONTRAPORT, Kajabi. Но они не для российского образования. Я не могу через них продать свой курс и принять деньги. Там нет поддержки русского языка. Я даже перевод заказать не могу.

В конце прошлого года я ходил на выставку EdCrunch. Огромное количество педагогов делились опытом того, как они пытаются внедрять онлайн-образование в своих институтах. Как же они мучаются. Физики, математики пытаются «пилить» продукт с помощью людей, у которых, образно говоря, нет рук. Нужен нормальный опыт программиста, нужно уметь правильно ставить задачи по разработке. А люди, скажем, умеют ядерные реакторы собирать. Вот и не клеится. GetCourse решает как раз эту задачу. Всё, что связано с производством, мы взяли на себя.

Россия > Образование, наука. СМИ, ИТ > forbes.ru, 7 июня 2017 > № 2202105


Россия. ЦФО > Образование, наука > fadm.gov.ru, 7 июня 2017 > № 2202040

В Москве избрали исполнительного директора РДШ

Исполнительным директором Российского движения школьников избран Денис Клебанов, ранее занимавший пост руководителя аппарата организации.

В столице состоялось заседание Координационного совета РДШ. В заседании приняли участие директор Департамента государственной политики в сфере воспитания детей и молодёжи Министерства образования и науки РФ Игорь Михеев, заместитель руководителя Федерального агентства по делам молодёжи Алексей Паламарчук, директор ФГБУ «Росдетцентр» Алиса Крюкова, Герой России, директор «Военно-исторического центра «Ратники Отечества» Игорь Задорожный, заместитель главного редактора ТАСС Георгий Каптелин, руководители общественных молодёжных и детских организаций.

Основным вопросом совещания стали кадровые изменения в структуре РДШ. В связи с тем, что полномочия исполнительного директора Алисы Крюковой прекращены досрочно, единогласно было принято решение назначить на должность исполнительного директора организации - Дениса Клебанова, ранее занимавшего пост руководителя аппарата РДШ. Отметим, что директор ФГБУ «Росдетцентр» Алиса Крюкова займёт также пост ответственного секретаря координационного совета РДШ.

Вновь избранный руководитель РДШ рассказал об итогах Всероссийской акции «Сила РДШ», «Жонглируй, РДШ», «Прыгай с РДШ», которые призваны мотивировать школьников заниматься спортом и улучшать свои физические показатели.

«Спортивные акции нашли отклик у подрастающего поколения. В акции «Сила РДШ» приняли участие 95 тысяч детей из 307 школ и 72 регионов. К Всероссийской акции «Прыгай с РДШ!», по предварительным данным, присоединилось более 20 тысяч детей из 200 школ и 53 субъектов РФ. В марте в Сочи стартовала акция «Жонглируй, РДШ!», организованная совместно с РФС. Победители и призёры получили не только сертификаты участников, но и билеты на один из матчей Кубка Конфедераций по футболу. Для нас важно, чтобы дети были увлечены спортом, а наша основная задача - прививать им любовь к спорту и ЗОЖ», - отметил он.

В эти дни в Подмосковье проходит Всероссийский экологический форум РДШ. Подробнее о мероприятии рассказала Алиса Крюкова.

«Программа Форума включает в себя 3 модуля, ориентированных на разные категории участников. Участники Всероссийского экологического детско-юношеского экологического Совета пройдут тренинги по основам лидерства, навыкам успешной коммуникации, получат опыт вожатского мастерства от участников студенческих и педагогических отрядов, примут участие в разработке проекта плана экологических мероприятий на 2017 учебный год, выступят в роли детского жюри на сквозных конкурсных событиях Форума. Для нас важно, чтобы ребята получили новые знания и осознание того, что желание защищать окружающий мир должно сохраниться не только в Год экологии, но и на протяжении всей жизни», - отметила Алиса Крюкова.

Важной темой совещания стал проект «Уроки информационной безопасности», реализуемый РДШ совместно с Роскомнадзором. По словам заместителя директора по информационной политике и реализации проектов ФГБУ «Росдетцентр» Дмитрий Поцелуев.

«РДШ совместно с Федеральной службой по надзору в сфере массовых коммуникаций приступили 1 июня 2017 года к реализации проекта по информационной безопасности для школьников. В лагерях дневного пребывания на базе опорных и пилотных школ РДШ были проведены уроки по защите персональных данных, в рамках которых школьникам были даны разъяснения о том, почему необходимо защищать свои персональные данные, разглашения каких сведений о себе в Интернете стоит остерегаться в целях безопасности. Кроме того, с Роскомнадзором были достигнуты договоренности по проведению уроков по информационной безопасности в школах повсеместно начиная с нового учебного года» - рассказал он.

В ходе встречи обсудили и другие предстоящие проекты и мероприятия РДШ. Так, с 19 по 25 июля в Калининградской области на форуме «Балтийский Артек» под эгидой РДШ второй год подряд пройдёт смена «Молодые учителя». Она снова объединит педагогов со всей страны - 450 человек в возрасте 19-30 лет из 85 субъектов РФ. В августе в ВДЦ «Орлёнок» состоится Большая смена РДШ «Шаг в будущее». В ней примут участие 500 ребят в возрасте 13-16 лет из 85 субъектов РФ.

Россия. ЦФО > Образование, наука > fadm.gov.ru, 7 июня 2017 > № 2202040


Китай. Казахстан > Образование, наука. Миграция, виза, туризм > dknews.kz, 7 июня 2017 > № 2201675

В преддверии государственного визита председателя КНР Си Цзиньпина в Казахстан Чрезвычайный и Полномочный Посол Республики Казахстан в КНР Шахрат Нурышев дал эксклюзивное интервью сайту «Жэньминьван». В интервью он заявил, что в настоящее время около 13 тыс. казахстанских молодых людей учатся в вузах Китая.

«Следует отметить, что из них меньше тысячи учатся по грантам, остальные учатся за счет собственных средств», - отметил Нурышев, добавив, что стремительное увеличение количества казахстанских студентов в Китае способствует углублению двустороннего сотрудничества. Вслед за постоянным расширением связей между КНР и Казахстаном в торгово-экономической и гуманитарной сферах Казахстан нуждается в огромном количестве профессиональных кадров и специалистов со знаниями китайского языка, тем самым, все больше казахстанских студентов едут на учебу в Китай.

Посол Нурышев также подчеркнул, что у китайцев увеличивается интерес к казахской культуре. К настоящему времени при Пекинском, Шанхайском и Даляньском университетах созданы «Центры Казахстана». Четвертый, по словам посла, предполагается открыть при Сианьском университете иностранных языков.

Посол сообщил, что в двух китайских вузах идет преподавание казахского языка. Кроме этого, «эффект известных людей» сближает народы двух стран. «Казахстанский певец Димаш Кудайбергенов пользуется большой популярностью в Китае, немало китайских фанатов начали изучать казахский язык, чтобы общаться со своим кумиром», - сказал Нурышев.

В этом году отмечается Год туризма Китая в Казахстане. С целью привлечения иностранных туристов Казахстан открыл более 60 туристических маршрутов. В декабре 2015 года Китай и Казахстан подписали «Меморандум об облегчении групповых туристических поездок граждан КНР в Казахстан», тем самым, повысилась эффективность в оформлении виз для китайцев в Казахстан. По словам посла, в этом году увеличилось количество китайских туристов, отправляющихся в Казахстан. Особой популярностью пользуются такие города, как Алма-Ата, Астана, Шымкент и Туркестан.

Совсем скоро в Астане откроется ЭКСПО-2017, которое продлится три месяца. «Мы ожидаем, что как можно больше китайских туристов приедет в Казахстан», - отметил посол.

Китай. Казахстан > Образование, наука. Миграция, виза, туризм > dknews.kz, 7 июня 2017 > № 2201675


Узбекистан > Образование, наука > dknews.kz, 7 июня 2017 > № 2201662

В Ташкенте на пресс-конференции международного пресс-клуба обсудили проводимые реформы в системе высшего образования, передает МИА «DKNews» со ссылкой на МИА «Казинформ».

Было отмечено, что была утверждена Программа комплексного развития системы образования на 2017-2021 годы. Перед вузами поставлены задачи по установлению партнерства с профильными зарубежными научно-образовательными учреждениями, обеспечение связи подготовки кадров с потребностью регионов, повышение квалификации профессорско-преподавательского состава. Кроме того, планируется укрепление научного потенциала высших образовательных учреждений, а также подготовка стратегии перспективного развития вузов до 2030 года.

В рамках Программы увеличен прием студентов на 18%, ежегодно будет привлечено не менее 350 зарубежных преподавателей и ученых к образовательному процессу. Однако увеличение квоты приема в высшие образовательные учреждения будут осуществляться поэтапно.

5 мая Президент Узбекистана утвердил постановление «О приеме в высшие образовательные учреждения Узбекистана в 2017-2018 учебном году». Со слов спикеров, документ содержит ряд принципиальных нововведений. В частности, план приема студентов увеличен почти на 10 тыс. (14%) - с 57907 до 66316, а также организован дополнительный прием в вузы по повышенным контрактным ставкам. В сфере укрепления международного партнерства между образовательными учреждениями предлагается организация интегрированных магистерских специальностей с зарубежными вузами по программе «двойных дипломов» (Double Degree), реализация программ академической мобильности (Academic Mobility Programs) для направления ведущих лекторов и перспективных молодых преподавателей, а также запуск обмена студентами на 1 семестр.

Узбекистан > Образование, наука > dknews.kz, 7 июня 2017 > № 2201662


Таджикистан > Образование, наука. Легпром > news.tj, 7 июня 2017 > № 2201651

Минобразования: Мы не заставляем покупать школьную одежду, мы рекомендуем

А как происходит на самом деле, корреспонденты "АП" узнали от родителей.

Учебный год подходит к концу, и уже сейчас во многих школах родителей предупредили: к новому учебному сезону они должны приобрести для своих детей школьную форму местного пошива. Министерство образования и науки РТ утверждает, что принуждения никакого нет.

В редакцию «АП» обратилась группа родителей учеников столичной школы-гимназии №74 с жалобой на то, что их заставляют приобрести школьную форму, которую шьют на душанбинской фабрике «Таджиктекстиль».

- Мы раньше уже покупали там школьную форму. Она нашим детям не понравилась. В этом году хотим приобрести одежду на рынке, но нам говорят, что это указание Минобразования и что все ученики школы должны иметь единую модель, – говорят родители.

С подобной жалобой обратились и родители учеников нескольких других школ столицы.

Жительница Душанбе Гулчехра Шарипова рассказывает, что три ее внучки учатся в школе. Женщина рассчитывала, что школьная форма от старшей сестры будет переходить к младшей и покупать одежду каждый год им не понадобится. Однако в этом году школа решила поменять дизайн формы.

- Теперь школьную форму, которую покупали раньше, уже не наденешь. Придется покупать новую, а деньги немалые, плюс ее приходится «подгонять» под ребенка, а это опять расходы, - сетует Г. Шарипова.

Еще одна родительница рассказывает, что в прошлом году покупали форму в магазине при «Таджиктекстиле», но одежда очень сильно разочаровала.

- После нескольких стирок швы разошлись, пришлось все зашивать; и постоянно ее нужно приводить в порядок. Надеюсь, в этом году будет лучше, - говорит женщина.

Впрочем, есть и те родители, которые довольны, т.к. на местных рынках школьный костюм для мальчика стоит более 300 сомони, и это без учета рубашки. Местные цеха предлагают почти на 100 сомони дешевле.

Между тем, согласно разъяснению Минобразования, решение о пошиве единой формы руководство учебного заведения может принять только с согласия ассоциации родителей (родительского комитета).

- Минобрнауки никаких распоряжений и указаний относительно введения одной определенной формы для школьников и о приобретении ее только в одном определенном месте не давало, т.к. существует Положение Министерства образования РТ о единой школьной форме. Обязательным для этой формы является белый верх, темный низ, - ответили нам в данном ведомстве. - В зависимости от сезона она меняется. В приказном порядке официальными органами никаких распоряжений о пошиве школьной одежды не давалось. Фотографии образцов формы вывешены в школах, и родители могут их увидеть. Лицеи и гимназии, функционирующие в г. Душанбе, могут выбрать для своих учеников единую парадную форму. Но такое решение может быть принято только после совместного заседания ассоциации родителей и администрации учебного заведения.

Как сообщила «АП» директор школы-гимназии №74 Зулфиниссо Иномова, ни о каком принуждении приобретать школьную форму на «Таджиктекстиле» не было.

- Многие столичные школы подписали соглашения с производственным объединением «Нассочи точик». Согласно договоренности они принимают у школ заказы на пошив одежды определённой модели и цвета. Родители могут не тратить время на поиски и, придя в школу или на фабрику, приобрести там форму, причем неплохого качества и по невысокой цене. Могу заверить, что ни о каком принуждении речи не идет. Если у родителей нет желания приобретать форменную одежду местного производства, они вправе приобрести ее аналог на рынке. Мы лишь требуем, чтобы по цвету эта форма совпадала с той, что носят в нашей школе.

Минобразования: Поможем отечественному предпринимателю!

В Таджикистане переход к единой школьной форме происходил в течение нескольких лет.

В прошлом году Министерство образования и науки РТ вышло с предложением поголовно одеть таджикских школьников в форму местного пошива. Таким образом Минобрнауки решило внести свою лепту в программу импортозамещения.

Глава Минобразования и науки Таджикистана Нуриддин Саид заявил тогда, что в целях реализации этой программы министерство дало поручение, чтобы все учебные заведения использовали только местную продукцию. Он напомнил, что все школьные учебники уже издаются только внутри страны. По его словам, фабрика «Худжанд-cotton» начала реализовывать ткани, которые состоят на 80% из хлопка.

- Та форма, которая импортируется из Китая, - очень дешевого, низкого качества и производится из синтетических тканей. Одежда из Турции хоть и дорогая, но все равно там синтетики больше. Поэтому очень важно, чтобы школьную форму производили в самом Таджикистане, - отметил Н. Саид.

Говоря о школьной форме, Н. Саид подчеркнул, что, по его данным, на местные швейные комбинаты только в 2016 году поступило более одного миллиона заказов на пошив комплектов одежды для учеников.

В Минобразования сообщили, что еще в 2015 году премьер-министр Таджикистана Кохир Расулзода поручил подготовить обоснованное заключение относительно создания при правительстве постоянно действующей комиссии по усилению производства импортозамещающей продукции и развитию экспорта отечественных товаров.

- С целью развития производства отечественной импортозамещающей продукции и поддержки местных предпринимателей министерству было поручено обязать школьников покупать одежду местного производства. Министр поддержал это предложение и поручил школам заключить контракт со швейными цехами. Выбор в любом случае остается за родителями, но желательно, чтобы они поддержали местного производителя, - сообщили в Минобрнауки.

Как сообщили на столичной фабрике «Таджиктекстиль», каждый год, составляя коллекцию, они учитывают пожелания таджикских школ. После заключения контракта предприниматели предлагают несколько эскизов школьной формы, и совместно с родителями детей выбирается лучший фасон.

- Выбираем тот дизайн, который необходим современному школьнику. Время не стоит на месте, вкусы меняются. Учитывая все это, мы составляем коллекцию и показываем ее в школах. В нашей коллекции представлено около 30 моделей школьной формы. Согласно договору со школами ученик, приходящий сюда, называет номер своей школы, и мы показываем ему модели, выбранные его учебным учреждением, - отметили на швейном предприятии.

Атлас, адрас и халаты местного пошива

Между тем «рекомендации» по приобретению одежды местного пошива касались не только школьной формы. В начале февраля нынешнего года Министерство образования и науки Таджикистана направило во все образовательные учреждения страны письмо, в котором рекомендовано всем учителям, студентам и школьникам для привития национального стиля с 1 марта носить одежду из традиционных национальных тканей. Распоряжение в основном касалось девушек и женщин.

В письме говорилось, что с 1 марта преподавателям и учащимся вузов и школ рекомендовано в честь Международного праздника Навруз носить традиционную для таджикского народу одежду из атласа, адраса и чакан с национальным орнаментом.

В распоряжении отмечалось, что данная рекомендация сделана в целях пропаганды и возрождения лучших традиций предков таджикского народа и достойной встречи Навруза.

Как сообщили «АП» в Минобрнауки РТ, распоряжение, направленное в вузы, колледжи и школы, носило рекомендательный характер.

При этом каждый год цены на атлас и адрас на рынках резко возрастают в предпраздничные дни. Накануне Навруза платье из атласа стоило около 300 сомони (чуть больше 37 долларов).

Между тем вот уже второй год рекомендуют приобретать халаты местного пошива и воспитателям дошкольных учреждений.

Также с педагогов и учеников требуют приобрести журналы, тетради и дневники, аттестаты и дипломы отечественного производства.

- Мы не против, чтобы отечественные предприятия работали и выпускали продукцию для наших граждан, мы даже приветствуем такой шаг, - говорят родители. – Однако, прежде чем применять «добровольно-принудительную» практику, соответствующие ведомства, предприятия должны подготовиться к импортозамещению. Все же можно сделать разумно. Подготовить специалистов, запастись качественным сырьем, выпускать конкурентоспособный товар, учитывая вкусы молодежи, новые тенденции в моде. И тогда не нужно будет никаких «уговоров». Люди сами потянутся за своим, отечественным товаром.

Таджикистан > Образование, наука. Легпром > news.tj, 7 июня 2017 > № 2201651


Китай > Образование, наука > russian.china.org.cn, 7 июня 2017 > № 2201516

В Китае 9,4 млн абитуриентов будут сдавать государственные вступительные экзамены в вузы

9,4 млн. выпускников китайских школ будут сдавать государственные вступительные экзамены в вузы, которые начинаются завтра, 7 июня, сообщили в Министерстве образования КНР.

По сравнению с 2008 годом, когда экзамены сдавало рекордное количество абитуриентов - 10,5 млн., - налицо снижение, отмечает крупнейший образовательный портал Китая Eol.cn. Приведенные им данные показывают, что после 2008 года количество сдающих экзамены начало стремительно сокращаться и продолжалось это вплоть до 2014 года, когда ситуация несколько стабилизировалась. Такое снижение эксперты связали с сокращающейся численностью населения школьного возраста.

Ожидается, что в этом году на полный курс обучения в вузы смогут поступить 3,72 млн. абитуриентов, что примерно на 10 тыс. больше, чем в минувшем году.

Чтобы обеспечить комфортные условия во время сдачи экзамена, Минобразования отдало распоряжение своим территориальным органам принять во взаимодействии с другими заинтересованными структурами все необходимые для этого меры, уделяя внимание таким вопросам, как уменьшение шума, санитарно-эпидемиологическое обеспечение, защита от воздействия жары, а также реагирование на экстремальные погодные явления, стихийные бедствия и другие ЧС.

Китай > Образование, наука > russian.china.org.cn, 7 июня 2017 > № 2201516


Россия. ДФО > Транспорт. Образование, наука > morflot.ru, 6 июня 2017 > № 2237293

Эскадрон летучих дронов покорил арену Морского госуниверситета во Владивостоке

На стадионе Морского государственного университета имени адмирала Г.И. Невельского 4 июня прошли соревнования по так называемому дронрейсингу. Организатором первых на Дальнем Востоке России соревнований летучих дронов DRONEPRIM выступил МГУ им. адм. Г.И. Невельского.

Молодые ученые, курсанты и студенты морского вуза – неизменные лидеры в научных разработках по использованию подводной робототехники для диагностики состояния корпуса судна, а также квадрокоптеров для ледовой разведки на трассах Северного морского пути, исследований, связанных с мониторингом загрязнения нефтью морских акваторий, а в зимнее время – льда.

В университете открыта для школьников всех возрастов секция робототехники. Ребята уже участвовали в региональном этапе всероссийских соревнований. В третий раз на базе Водного учебно-спортивного комплекса МГУ им. адм. Г.И. Невельского прошли единственные в России соревнования по подводной робототехнике MATE Russia-Far East Regional ROV Competition Vladivostok 2017.

Так что опыт приобщения школьников и студентов к техническому творчеству, к высокому накалу спортивных страстей в этом сложном деле, у молодых сотрудников научно-образовательного центра инновационных технологий в морском транспорте Научно-инновационного комплекса «Морской технопарк» (НОЦ ИТМТ НИК «Морской технопарк») накоплен достаточный.

Сейчас было решено взять новую высоту, в прямом и переносном смысле: освоить спортивную сторону возможностей квадрокоптеров. Пробным «шаром» явились соревнования DRONEPRIM, в которых приняли участие девять самых отважных пилотов.

Организатором и судьей соревнований стал младший научный сотрудник сектора морской робототехники НОЦ ИТМТ НИК «Морской технопарк» Денис Коровецкий, которого поддерживали проректор по научной работе Денис Буров и директор НОЦ ИТМТ НИК «Морской технопарк» Олег Букин.

Поддержали организаторов во время проведения спортивного мероприятия сотрудники Фонда «Феникс», которые плодотворно сотрудничают с учеными сектора морской робототехники университета. Фонд «Феникс» - инициатор использования дронов для наблюдения за краснокнижными животными на территориях заповедников и заказников Дальнего Востока. НОЦ ИТМТ НИК «Морской технопарк» Морского университета помогал энтузиастам Фонда усовершенствовать стандартные квадрокоптеры для выполнения специфических экологических задач.

Так что, в солнечную и безветренную погоду на стадионе на берегу Амурского залива собрались люди уникального сообщества – любители стремительных летательных аппаратов. Хорошая погода помогла операторам в полном объеме продемонстрировать навыки пилотирования дронов.

С утра организаторы создавали трассу для гонок, которая состояла из трех ворот и нескольких стоек, которые надо было облететь. Участники еще до открытия соревнований постарались «обкатать» свои миниатюрные беспилотники на трассе. Закрытая высоким сетчатым забором территория стадиона отлично подходила для этих соревнований. Место для зрителей было огорожено, чтобы выполнить требования техники безопасности, ведь скорость беспилотников достигает почти 100 км/час. Тем более что самыми любопытными и вездесущими были многочисленные мальчишки, которые пришли на соревнования вместе с папами.

Подготовка к заездам заняла определенное время, в течение которого никто не скучал. Сотрудники интернет-магазина «Спорт и хобби», спонсоры соревнований (sporthobby.ru), демонстрировали радиоуправляемые автомобили, самолеты и коптеры, которые можно у них приобрести. Летал и выполнял фигуры высшего пилотажа самолет, украшенный разноцветными огоньками. Да и сама подготовка беспилотников была интересна и зрелищна. Экстравагантные малютки маневрировали и свистели на скоростях, как фантастические жуки.

Первые же старты выявили лидеров, но интрига сохранялась до самого конца, тем более что курсант ЭМФ Олег Кожевников со знанием дела комментировал все заезды. Желающие могли наблюдать ощутить «гонку изнутри», поскольку на экране он-лайн отображалась картинка, которую передавал с трассы квадрокоптер.

Победителем соревнований стал опытный пилот из Владивостока Юрий Гламаздин, который, кстати, лидировал и на фестивале дронов GeekRace-2017 в Хабаровске. За его плечами три года увлечения скоростными «игрушками». Юрий собрал из стандартных деталей собственный квадрокоптер, которым можно управлять в радиусе одного километра.

Второй результат показал Алексей Стукалов из города Большой Камень, где рождается суперсовременная верфь, а третье место занял Игорь Антоненко тоже из Владивостока.

Опыт первых соревнований подтвердил, что в пилотировании и конструировании дронов дети зачастую могут опережать "старших товарищей". В этой связи в Морском университете запланировали создать общую секцию для детей и взрослых, интересующихся техническим творчеством и желающих освоить воздушное пространство. Как говорят дрон-рейсеры, управление беспилотником через видео-шлем дает полное ощущение настоящего полета.

Россия. ДФО > Транспорт. Образование, наука > morflot.ru, 6 июня 2017 > № 2237293


Вьетнам. Россия > Внешэкономсвязи, политика. Образование, наука > vietnam.vnanet.vn, 6 июня 2017 > № 2203908

Утром 5 июня 2017 годa, в Российском центре науки и культуры в Ханое, состоялась церемония открытия Недели русского языка во Вьетнаме, посвященной 218-й годовщине со дня рождения Александра Сергеевича Пушкина.

В церемонии открытия приняли участие чрезвычайный и полномочный посол России во Вьетнаме Константин Васильевич Внуков, первый секретарь Посольства России во Вьетнаме В. Шустов, директор Российского центра науки и культуры (РЦНК) в Ханое Наталья Шафинская, вьетнамские русисты, преподаватели, школьники, студенты, выпусники советских и российских вузов, переводчики, преподаватели российских вузов, таких как преподаватели Санкт-Петербургского государственного университета, Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена, Российского университета дружбы народов, Томского государственного университета, Нижегородского государственного лингвистического университета имени Н.А. Добролюбова, а также руководитель издательства "Русский язык. Курсы".

На церемонии, чрезвычайный и полномочный посол России во Вьетнаме Константин Васильевич Внуков сказал: "Русский язык – это то, что связывает наши народы. Сейчас в мире на нем говорит более 300 млн. человек и десятки тысяч из них проживают в Социалистической Республике Вьетнам. Для многих поколений вьетнамцев знание русского языка весьма символично – для кого-то это символ Победы над фашизмом и в борьбе за свободу и независимость; для других – память о годах обучения и проживания в далекой, но гостеприимной стране, навеки ставшей второй Родиной; для третьих, я имею в виду молодое поколение вьетнамских студентов российских вузов, – инструмент строительства своего будущего, своей судьбы".

"Русская культура сделалась ведущим голосом, к которому с тех пор прислушается весь культурный мир, а русский язык стал языком художественной литературы, культуры, и цивилизации мирового значения" - отметила директор РЦНК Наталья Шафинская.

По ее словам, с 5 по 9 июня 2017 года в Ханое состоится ряд научно-методических мероприятий, посвященных преподаванию и изучению русского языка во Вьетнаме. В их числе - методические семинары повышения квалификации для вьетнамских преподавателей русского языка, мастер-классы и открытые уроки для студентов. Состоятся также выставка российских учебников, фотовыставка "Александр Сергеевич Пушкин в иллюстрациях", церемония награждения победителей конкурса "Сказки А.С. Пушкина", праздничный концерт "Пушкинский вечер", и презентация издательства "Русский язык. Курс"./.

Вьетнам. Россия > Внешэкономсвязи, политика. Образование, наука > vietnam.vnanet.vn, 6 июня 2017 > № 2203908


Россия. Весь мир. СФО > Миграция, виза, туризм. Образование, наука > tpprf.ru, 6 июня 2017 > № 2203142

На Алтае стартовал традиционный форум «Алтай. Точки роста».

В Алтайском крае на территории туристско-рекреационного комплекса «Сибирское подворье» вблизи города-курорта Белокуриха проходит IХ международный молодёжный управленческий форум «Алтай. Точки Роста – 2017».

В мероприятии принимает участие более 1,5 тысячи человек из 54 регионов России и 27 стран. Больше всего делегаций приехало из Казахстана, Монголии, Кыргызстана и Китая. Отметим, что впервые в форуме участвуют представители из Швеции, Финляндии, Иордании и Марокко.

Темой столь масштабного события стало экологическое развитие территорий. Образовательная программа форума включает четыре направления: «Ты - предприниматель», «Менеджмент», «Социальные технологии» и «Творчество», в рамках которых организованы 22 площадки, где российские эксперты расскажут молодым предпринимателями, как открыть свой бизнес и эффективно им управлять. Кроме этого они поделятся навыками по разработке социальных и культурных проектов.

Представители Алтайской торгово-промышленной палаты ежегодно принимают участие в форуме. На площадке «Управление организацией» председатель комитета Алтайской ТПП по образованию и управлению человеческими ресурсами, руководитель консалтинговой компании «ДиректАктив» Николай Голещихин проведет мастер-класс по развитию универсальных управленческих навыков руководителей от уровня менеджера подразделения до собственника компании.

Основатель компании-члена Алтайской ТПП Митра, генеральный директор компании Freematiq (г. Барнаул) Денис Газукин является руководителем платформы «IT». Он проведет семинар, где затронет тему построения и управления инновационными и технологичными компаниями.

СПРАВКА: Международный молодежный управленческий форум «Алтай. Точки Роста» проводится с 2009 года. Целью форума является привлечение молодежи в разработку и реализацию стратегических направлений развития территорий Российской Федерации и особенно Сибирского федерального округа, работа в географическом центре Евразии инновационной, эффективно действующей деловой молодежной площадки для разработки и реализации перспективных проектов местного развития, продвижения новых технологий, повышения качества жизни, привлекательности места, новых более эффективных типов и инструментов организации жизни в своей территории.

Участниками мероприятия становятся молодые представители деловых кругов, начинающие и действующие предприниматели, менеджеры организаций, предприятий, структур различного профиля, государственные и муниципальные служащие, депутаты, главы поселений, учёные, молодежь, включенная в управленческие резервы предприятий и организаций, политически активная молодежь, руководители и члены молодежных парламентов, председатели и члены советов молодежи муниципальных образований, предприятий и организаций, руководители и перспективные специалисты молодежных СМИ, PR-агентств, рекламных студий, журналисты, руководители и актив добровольческих объединений, молодежных общественных организаций, проектных команд, студенческих отрядов, профсоюзов, руководители и члены творческих коллективов и объединений, специалисты сферы молодежной политики, молодые специалисты, в т.ч. люди с ограниченными возможностями здоровья и другие.

Россия. Весь мир. СФО > Миграция, виза, туризм. Образование, наука > tpprf.ru, 6 июня 2017 > № 2203142


Казахстан. Киргизия. Россия > Образование, наука > inform.kz, 6 июня 2017 > № 2201793

В рамках симпозиума ведущих ученых государств-членов Шанхайской Организации Сотрудничества в Евразийском национальном университете имени Л.Гумилева состоялась церемония подписания соглашения об учреждении и функционировании Университета ШОС, передает корреспондент МИА «Казинформ».

Со стороны Казахстана соглашение подписал министр образования и науки Ерлан Сагадиев, со стороны Кыргызской Республики - министр образования и науки Гульмира Кудайбердиева, со стороны Российской Федерации - заместитель министра образования Людмила Огородова.

«На сегодняшний день главным инструментом многостороннего взаимодействия в области образования на пространстве ШОС является Университет ШОС. Мы понимаем, что подготовка кадров высшей квалификации в рамках Университета ШОС должна осуществляться по приоритетным областям культурного, научно-образовательного, экономического сотрудничества государств-членов ШОС. Основной миссией Университета ШОС должна быть скоординированная подготовка высококвалифицированных кадров на основе согласованных образовательных программ по специальностям, представляющим приоритетный интерес для государств-членов ШОС», - сказал Сагадиев в ходе церемонии.

По его словам, сейчас в состав Университета ШОС входят 14 вузов Казахстана по 6 направлениям, и ожидается, что число таких вузов будет расти.

Министр подчеркнул, что подписание соглашения будет способствовать усилению единого образовательного пространства ШОС, позволит эффективно проводить сближение национальных образовательных систем, обеспечит интеграцию образовательных ресурсов стран-участниц.

Ерлан Сагадиев также отметил, что к весне 2020 года 100 процентов выпускников казахстанских школ будут владеть казахским, русским и английским языками. В 2017 году Казахстан перейдет в высших учебных заведениях от специальностей к образовательным программам, создаваемым самими вузами. Соответственно, существенно вырастет академическая свобода вузов и возможность создания новых образовательных программ, интеграция образовательных программ с другими вузами, в том числе за пределами страны.

Казахстан. Киргизия. Россия > Образование, наука > inform.kz, 6 июня 2017 > № 2201793


Россия > Образование, наука > forbes.ru, 6 июня 2017 > № 2200800

За длинным Хиршем: как позвать в российские вузы ученых из-за рубежа?

Михаил Филонов

Проректор по науке и инновациям НИТУ «МИСИС»

Система мотивации в сфере привлечения ученых из-за рубежа во всех странах мира довольно универсальна. Могут ли российские вузы конкурировать за ведущих ученых?

Для начала стоит вспомнить, что никто просто так сам никуда не поедет. Чтобы привлечь к себе на работу самые высококвалифицированные кадры, необходимо создавать им привлекательные условия. Это касается и ученых.

Большая часть мировых научных мозгов на сегодня сконцентрирована в США, в нескольких странах Европы – Германии, Великобритании, Франции – и в Японии. Агрессивную политику по привлечению ученых также ведет Канада и Австралия, которым проще «купить» китайца, русского или индуса, чем вырастить собственного ученого. Иногда это связано с недостаточно развитыми научными школами, чаще – с желанием приобрести все лучшие мозги, существующие на рынке. Американцы, например, зачастую предпочитают растить кадры из талантливых постдоков и аспирантов — уроженцев Индии и Китая.

Особенности есть не только у стран. Вузы также проводят индивидуальную стратегию. Статусные западные университеты, как правило, не платят ученым больших гонораров, они предлагают собственный бренд, поскольку одна строчка в CV исследователя с упоминанием Гарварда или Оксфорда поднимает его репутационный вес на порядок. Менее известные школы привлекают высокими окладами, а также внушительным социальным пакетом.

Немаловажным фактором считается научная среда и инфраструктура. К примеру, университет где-нибудь в Дубае может предложить ученому беспрецедентный оклад, но не сможет обеспечить специфические условия работы, необходимые для развития научного проекта. Ведь лаборатории оснащаются сложным современным оборудованием, которое требует постоянной технической поддержки. Соответственно, это высококвалифицированные кадры, которые есть в странах с сильной и исторически сложившейся научной школой. Поэтому ученый выберет меньший оклад где-нибудь в Сорбонне или Университете Карлсруэ, чем «шоколадные» условия в ОАЭ. Есть и политическая составляющая. К примеру, ученым из Англии и Америки сейчас довольно сложно получить рабочую визу в Россию, наша ФМС отвечает санкциям со стороны Запада вполне симметрично. Но это не главная проблема, с которой приходится сталкиваться научным организациям в России. Тем более что общая политическая обстановка по сравнению с девяностыми стала намного спокойнее.

Вообще в 1990-е российские университеты могли предложить исследователям разве что научную школу. Да и общая экономическая ситуация в стране оставляла желать лучшего. Поэтому количество эмигрировавших из России в 1990-е годы ученых достигало несколько десятков тысяч человек в год. В первом десятилетии XXI века этот поток значительно снизился. Более того, начался обратный процесс, импорт мозгов. Во многом этому явлению способствует политика России по удержанию и возвращению уехавших ученых.

Меры поддержки науки в девяностые годы можно пересчитать по пальцам. На фоне кратного сокращения финансирования в 1992 году Указом президента России был основан РФФИ. Сейчас его гранты на фоне других программ выглядят бледненько, но именно этому фонду российская наука во многом обязана жизнью. А в 1994 году основаны РГНФ и Фонд Бортника. Но в начале XXI века начинают появляться новые институты финансирования научно-исследовательской деятельностью. Так, в 2002 году начинает работу первая Федеральная целевая программа «Исследования и разработки» (ФЦПИР 2002-2006), в рамках которой отдельным блоком идет развитие научной инфраструктуры. Действующая сейчас программа 2014-2020 уже третья. И в рамках этой ФЦП можно получить субсидию на научные проекты в размере от 15 млн рублей до 100 млн рублей на два-три года. Только по последней ФЦПИР с Минобрнауки России заключили соглашения более 1200 научных коллективов. И можете мне поверить, это не единственный их источник дохода.

Кроме того, из ФЦПИР выделен в отдельную структуру Российский научный фонд. Он больше сконцентрирован на прорывных фундаментальных научных исследованиях, что позволило ФЦПИР больше сосредоточиться на прикладных научных исследованиях и экспериментальных разработках. У РНФ целая линейка грантов – до 5 млн рублей, до 20 млн рублей и до 50 млн рублей в год. Это еще несколько тысяч научных групп. Расширилась линейка программ Фонда содействия инновациям, что дало больше возможностей для реализации молодым ученым. По программе «СТАРТ», направленной на создание малых инновационных предприятий, можно получить до 9 млн рублей на три года, в рамках программы «Развитие» этим же самым МИПам фонд выделяет деньги на НИОКРы (до 20 млн рублей). Это сотни грантов по каждой программе ежегодно. Успешные инноваторы могут пойти дальше и получить до 300 млн по программе «Коммерциализация». А любимая программа фонда у студентов НИТУ «МИСиС», например, -- У.М.Н.И.К., по ней можно получить грант в размере 500 000 рублей. И для этого не надо быть академиком или возглавлять научный коллектив. Надо просто представить комиссии свой личный научный проект и внятно рассказать, во что он может вылиться в будущем. Таких «умников», по данным фонда, только в 2015 году было почти 2500. А за девять лет существования программы – 15 000.

Затем открываются несколько программ по развитию научно-исследовательской и образовательной инфраструктуры, например, ФЦП «Нано», программы Фонда Бортника, ФЦПИР ФЦП развития образования и другие. Это большие деньги – десятки миллиардов рублей. В итоге к концу первого десятилетия XXI века в России смогли создать основу – помещения, оборудование, и на этой базе уже можно было развивать конкретные научные направления на мировом уровне. Программа развития инфраструктуры, кстати, продолжается. Наиболее яркие примеры –преобразование Курчатовского института, строительство большого шестиэтажного биофармацевтического корпуса в МФТИ с целым этажом чистых комнат, ускорителя нового поколения в Дубне. Но и про системные меры забывать нельзя. По всей стране создаются научно-технические кластеры. Алтайский биофармацевтический кластер просто прекрасен в своей завершенности. Огромный прорыв совершила Калужская область, а Татарстан совершил сразу несколько рывков – и при создании Иннополиса, и при формировании Федерального университета.

Объединение вузов – это отдельный многостадийный процесс, направленный на создание сильных научно-образовательных центров, постепенное выращивание того, что сейчас называют «Университетами 4.0», объединяющими в себе и образовательную, и научную, и инновационную, и креативную составляющую. Создание с 2006 года десяти федеральных, а также почти тридцати национальных исследовательских университетов (первыми среди которых в 2009 году стали НИЯУ «МИФИ» и НИТУ «МИСиС») позволило их руководству сконцентрироваться на действительно важных, стратегических задачах, для решения которых только помещений и оборудования уже было недостаточно.

В 2008 году стартовал первый из череды мощных государственных механизмов по привлечению ведущих мировых ученых – ФЦП «Кадры». В 2010 году стартовала Программа мегагрантов (Постановление 220) с другим набором условий, но также нацеленная на привлечение ученых с мировым именем, в том числе и наших соотечественников, проживающих за рубежом, в российские вузы. Деньги по этой программе, а это до сотни миллионов рублей в каждом случае, выделяются в основном на создание лабораторий мирового уровня – помещения, оборудование, материалы. За счет одного такого мегагранта, например, у нас (в НИТУ «МИСиС». - Forbes) теперь самое холодное место в Москве – наши установки охлаждают образцы до сотых долей кельвина. Но это стоит немалых денег – криостаты из Оксфорда, чистая комната с суперсистемой очистки воздуха… И так в каждом случае. К тому же, мегагранты даются лишь на создание лабораторий, а дальнейшее финансирование необходимо искать из других источников...

При этом продолжается активное развитие инфраструктуры в рамках целого ряда целевых программ: ФЦПИР 2014-2020, ФЦП «Фарма», ФЦП «Развитие ядерных технологий» и другие – целых семь федеральных целевых программ напрямую направлены только на развитие науки и технологий. Это 16 млрд рублей только в 2017 году. А ведь есть ещё программы, направленные на сопутствующую инфраструктуру – ФЦП «Развитие образования», например, или ФЦП «Развитие физической культуры и спорта», в рамках которых создаются объекты для вузов.

Отдельный и очень важный проект, реализуемый ведущими российскими вузами, – Проект 5-100, который стартовал в 2013 году. Одна из задач проекта – наращивание исследовательского потенциала. Ради этого государство готово выделять двум десяткам вузов от 150 млн до 900 млн рублей в год, если этот университет покажет, что может сделать на эти деньги. Войти в число шести лучших исполнителей было очень непросто, скажу честно. Но сейчас дела идут даже лучше, чем мы планировали.

Теперь, обрисовав картину развития научно-исследовательской деятельности в России, можно ответить на вопрос, что в ней привлекает ведущих иностранных ученых. Могу спокойно использовать пример НИТУ «МИСиС», потому что за последние годы мы набрали достаточно статистики по привлечению исследователей из-за границы. Сейчас в год мы привлекаем до 10 человек, хотя в начале 2000-х даже двое за год было большой удачей.

Для бывших эмигрантов, руководствующихся в первую очередь материалистическими соображениями, Россия становится конкурентоспособным местом, где можно и заработать, и воплотить в жизнь интересный проект. Дело в том, что любой профессор американского или европейского вуза на своем основном месте работы имеет ограничение в заработной плате: сколько бы грантов ученый не выиграл, он все равно не сможет получать больше $100 000 -150 000 и $80 000 в Великобритании. В России такого ограничения нет, поэтому, приезжая сюда, ученые получают существенную надбавку к заработной плате. Так, ведущие российские ученые в среднем получают 3-5 млн рублей в год, максимальная заработная плата у них составляет 7-8 млн рублей в год. Зарубежные ученые, работающие у нас, зарабатывают как раз 2-5 млн рублей в год. В результате ученых, работающих именно по материалистическим соображениям, больше всего, но от этого они не становятся менее ценными. Посмотрите список руководителей проектов, получивших мегагранты: там в каждом из пяти списков победителей целое научное созвездие. Это лидеры мнений в своей области, умеющие и думать, и организовывать научную деятельность, люди, уже сумевшие завоевать мировую известность. В рамках реализации Проекта 5-100 по вхождению в топовые университеты мира интересны ученые с высоким уровнем цитируемости — этот показатель стал одним из основных критериев ведущих образовательных рейтингов QS и THE World University Rating. Могу сказать, что это настоящая охота за мозгами. Но в результате такой охоты, как правило, выигрывают обе стороны.

Начинают все, как правило, с именитых выпускников, предлагая сотрудничество в интересных проектах. Так удалось вернуть профессоров из Швеции, Японии, сегодня ставших руководителями лабораторий.

Есть довольно представительная категория ученых, которые сами хотят работать в России. И даже готовы это делать бесплатно. Это касается людей, руководствующихся в основном идеалистическими мотивами. К ним относятся работники науки, которые чувствуют моральную ответственность за то, что в России они получили бесплатное образование и воспитание, и хотят вернуть свой долг Родине. Это желание настолько глубоко сидит в них, что такие ученые собираются в своеобразные диаспоры, которые хотят активно сотрудничать с представителями российской науки, что мы с удовольствием и благодарностью и делаем.

Порой полноценному сотрудничеству мешает разница в менталитетах и невозможность с нашей стороны работать на тех условиях, которые на Западе считаются нормальными, но мы работаем над этим. Для этой задачи важно привлекать ученых из мировых именитых учебных заведений. Многие из них приезжают в Россию по программе получения мегагрантов на проведение научных исследований. Всего в нашем вузе работает более 30 таких ученых, которые в 2015 году опубликовали около 100 статей в ведущих научных журналах, из которых шесть пришлось на журналы группы Nature. Если говорить в целом по стране, то за четыре года вузы-участники Проекта 5-100 за счет повышения качества работ утроили число публикаций в высокорейтинговых журналах (данные Scopus). И роль руководителей проектов здесь переоценить сложно. По контракту такие ученые должны работать не меньше четырех месяцев в году в России. В остальное время они курируют работу лаборатории удаленно.

Стратегия привлечения ведущих мировых ученых, реализуемая ведущими вузами России, долгосрочная. Никому не интересно просто заплатить денег человеку с высоким Хиршем за включение вуза в перечень мест работы, указанных в топ-статье. В долгосрочной перспективе это понижает рейтинг и исследователя, и вуза. Поэтому ученые приходят к нам со своими научными идеями, а мы выстраиваем им полную инфраструктуру, ищем людей, которые будут работать над проектом, и все возможности для его реализации. По сути, мы воплощаем в жизнь инновационные концепции ученых, да еще и платим за это.

Хочу также отметить, что привлечение ведущих мировых ученых не равно миграции. Поэтому в нескольких исследованиях, которые мне удалось просмотреть за последние годы, наблюдается несколько искаженная картинка. Создается ощущение, что уезжают из страны люди с более высоким индексом цитирования, а возвращаются – с меньшим. Однако схема работы с по-настоящему ведущими мировыми светилами не предполагает их насильственного переселения в Россию. Они живут там, где им удобно, а работают здесь, на нас. И мы в этом отношении не уникальны, так действуют многие ведущие мировые вузы.

Можно с уверенностью сказать, что система мотивации в сфере привлечения ученых из-за рубежа во всех странах мира довольно универсальна. Львиную долю среди причин выбора в пользу университета занимает его статусность и международная академическая репутация, условия для реализации конкретного проекта, научно-исследовательская инфраструктура вуза и научная среда города и даже страны, далее идут уровень материального обеспечения и социальные условия.

Россия > Образование, наука > forbes.ru, 6 июня 2017 > № 2200800


Россия. СЗФО > Образование, наука > ras.ru, 6 июня 2017 > № 2200798

Что на Петербургском международном экономическом форуме рассказали о науке

Какие разрывы нужно преодолеть российской науке, что важнее — открытия отдельных ученых или научных групп, что мешает бизнесу воспринимать многие идеи современных ученых? Об этом и многом другом представители науки, власти и бизнеса рассказали на сессии «"Большие вызовы" — стимул для развития науки» Петербургского международного экономического форума 2017. Indicator.Ru представляет подборку самых интересных высказываний участников дискуссии.

Андрей Фурсенко, помощник президента РФ по вопросам науки и образования, модератор дискуссии: «Мы использовали для названия нашего круглого стола цитату из мемуаров Черчилля: "Наш штаб всегда готовится к прошлой войне, но это, пожалуй, касается и других министерств, и других стран". Мы сегодня все говорим о стремительных технологических изменениях. Четвертая промышленная революция, переход к цифровой экономике, прорывные технологии обещают нам масштабные экономические-социальные перемены. Но есть вопрос: не являются ли эти прогнозы экстраполяцией сегодняшних, а то и вчерашних тенденций? Или — что тоже возможно — мы сталкиваемся с попыткой ограниченной группы обладателей технологического пакета предложить готовые решения, свои стандарты с тем, чтобы заведомо обеспечить лидирующее положение и оставить всем остальным странами в роль догоняющих. Вопрос в том, можно ли в этой логике вырваться из рамок, задаваемых ведущими игроками? Есть ли институт, который способен это будущее формулировать и представить свое видение нам?»

Что делать с большими вызовами?

Ольга Донцова, заведующий кафедрой химии природных соединений МГУ имени М.В. Ломоносова, академик РАН: «У нас произошло смешение понятий "эволюция" и "революция". Эволюция — это то, что происходит более медленно, а революция — то, что происходит внезапно. Есть новые методы в медицине и биологии, которые позволяют новые открытия просто потому, что раньше нам было недоступно. Но мы начинаем понимать, что мы видим и что можем получить, довольно медленно, и это эволюция. Но все в области биомедицины могут наблюдать увеличение продолжительности жизни. И это новый челлендж, чтобы обеспечить более здоровую жизнь, чтобы люди не выпадали из общества, а вносили свой вклад в его развитие».

Андрей Безруков, полковник Службы внешней разведки в отставке, доцент МГИМО, эксперт дискуссионного клуба «Валдай»: «Есть техническое лидерство, когда понятны задача и то, куда мы идем: "Идите за мной, я знаю, что делать". А есть лидерство адаптивное, которое применимо к ситуации, когда непонятно, куда идем и как стоит проблема. Здесь идти куда-то и вести куда-то бесполезно, потому что мы придем в тупик. Лидер в этой ситуации должен не давать ответы, а задавать вопросы. Он должен организовать процесс стратегического диалога. И там может быть принято решение, которое соответствует ситуации. Его задача не дать старым идеям убить новые идеи. И в этом смысле для нас очень важен сильный процесс стратегического планирования, которое захватывало бы самое высокое руководство».

Александр Дынкин, президент Института мировой экономики и международных отношений (ИМЭМО) РАН, академик РАН: «У нас в стране и в мире происходит сдвиг, мы уходим от больших проектов и говорим о больших вызовах. Это экзистенциальное изменение. Нужны новые подходы к прогнозированию, но, если говорить о прошлом, прогнозы Римского клуба по исчерпанию ресурсов не сбылись, мы уже сегодня должны были жить в условиях дефицита».

Михаил Котюков, руководитель Федерального агентства научных организаций (ФАНО) России: «Скорость технологических изменений нарастает колоссально. Мир уже совсем не такой, как десять, пять лет назад. Какой будет через пять лет, до конца не представляем. По формам организации науки — нам нужно искать новые формы кооперации, концентрации. Но до конца не могу согласиться с тезисом, что управлять этим процессом не нужно. Есть такая поговорка: "Нас невозможно сбить с пути, нам все равно, куда идти". Нам нужно в эту ситуацию не попасть».

Если в начале не представляешь, куда можно дойти, то путь будет бесконечный и безрезультатный.

Михаил Котюков

Глава Федерального агентства научных организаций

Федор Войтоловский, временно исполняющий обязанности директора ИМЭМО РАН, член-корреспондент РАН: «Великий социолог и историк науки Томас Кун в своей книге "Структура научных революций" писал, что все знания, необходимые для технологии звукозаписи, были в Древнем Риме, но там не было запроса на звукозапись. Вот есть вопрос: бизнес нужно стимулировать, чтобы он производил новые технологии. Бизнес может решать узкие технологические задачи, связанные с его экономическими задачами. Большие вызовы — это предмет беспокойства для государства, только оно может формировать ответы на большие вызовы. Другое дело, что можно делать это вместе с бизнесом или с научным сообществом. Но для ответа на большие вызовы нужны системные действия, системные инструменты».

Конвергенция, или смешение знаний

Владислав Панченко, руководитель Российского фонда фундаментальных исследований: «Самое главное — это перенос, внедрение естественно-научного знания, где накоплен огромный потенциал, начиная с математики, больших баз данных, экспертных систем, в гуманитарные дисциплины. Это внедрение естественно-научного понимания, точности терминологической крайне важно для развития науки. На недавнем форуме по научной дипломатии — Это было в МГИМО — дипломаты много говорили о необходимости использования больших баз данных, а это чисто математическая дисциплина».

Александр Кабанов, член Европейской академии, член Американского института медицинской и биологической инженерии: «То, что ученым нужно заниматься на стыках наук, потому что там есть открытие, — это междисциплинарность. Но это риторика не прошлой, а позапрошлой войны. Сегодня происходит фактическое смешение дисциплин так, что граница раздела между ними просто исчезает. Это называется конвергенция. Проблема в том, что ситуация очень динамическая. Никогда нельзя сказать, какие дисциплины вам понадобятся завтра, их очень много, какие ученые вам понадобятся и какие методы. И потому их невозможно собрать в одних стенах. Необходимо создавать механизмы, благодаря которым ученые могут динамически объединяться и решать разные задачи. Эта конвергенция не является особой наукой, это состояние науки. И это большие вызовы в образовании ученых. Трудно сказать, какой минимальный набор базовых знаний нужен отдельному ученому, чтобы он работал в разных дисциплинах. Я, например, будучи специалистом в области наномедицины, всю жизнь работаю в областях, где я не являюсь специалистом. Это не кокетство, это реалия».

Андрей Лисица, директор Института биомедицинской химии РАН: «Я бы напомнил, что наша вера в технологический прорыв может быть неким фейком. Не потому, что я сторонник теории заговоров и что крупные компании стараются склонить общество к этому. Нужно учитывать, что эта иллюзорная надежда на технологии может быть крайне опасной, потому что она для нашей страны искажает те возможности, которые имеет наш человеческий капитал, наш образовательный процесс, которые имеет наша сфера фундаментальной науки, перекормленная бюджетными деньгами (но плюс это или минус?). Ученый всегда отталкивается от задела, который у него есть. Он может перейти из физики в иммунологию, из биоинформатики в геномику, а дальше в IT. Но поверить, что баскетболист вдруг заиграет в футбол на профессиональном уровне, я не могу. Все-таки взаимосвязь должна прослеживаться, так устроен человеческий мозг. На уровне технологического предпринимательства, да, могут быть некие открытия, но революционный момент уже позади, мы уже прошли, мы должны это признать и спокойно работать дальше».

Федор Войтоловский, временно исполняющий обязанности директора ИМЭМО РАН, член-корреспондент РАН: «Взаимодействие различных институтов, субъектов, гражданской и военной науки может рождать какие-то качественные эффекты. Большинство технологических систем, которыми мы сейчас пользуемся: геопозиционирование, мобильная связь, электронные системы управления — это все создано на основе тех задач прикладных, которые решал в свое время Пентагон. Но сейчас во всем мире военная технология все больше подпитывается от гражданских технологий, больше берет от бизнеса. Без фундаментальной науки не будет ни того, ни другого».

Как нам обустроить науку?

Андрей Фурсенко, помощник президента РФ по вопросами науки и образования, модератор дискуссии: «Большая часть выступлений посвящена гуманитарным и организационным проблемам. А весь мир говорит о технике: аддитивные технологии, цифровые решения, искусственный интеллект. Есть огромное публичное представление, что мы придумаем так называемую кремлевскую таблетку, которая решит все проблемы. Для Отмара (Отмар Вистлер — президент Helmholtz Association) поясню, что была у нас в стране такая вещь, кремлевская таблетка, которую якобы дают членам политбюро, они ее съедают и они всегда здоровы».

Федор Войтоловский, временно исполняющий обязанности директора ИМЭМО РАН, член-корреспондент РАН: «Люди, родившиеся 30-35 лет назад, родились в мире, где был черно-белый телевизор, телефон был привязан к проводу и цифры набирались диском. Накопление количественных технологических изменений, которые дают качественные социальные, экономические и политические эффекты, происходит сейчас, мы в этой технологической революции живем. Наука, технологии — это не просто инструмент, это основа глобальной конкуренции ведущих держав и негосударственных субъектов. Мы входим в новую конкурентоспособную среду, где все более связанное и более конкурентное. Наука, технологии, образование, с одной стороны, объединяют страны, наводят мосты между обществами, а с другой стороны, это важнейшее средство конкуренции. Это не инструмент, это основа, с помощью которой государство формирует свой потенциал и видение стратегии будущего».

Александр Кабанов, член Европейской академии; член Американского института медицинской и биологической инженерии: «Все большую роль в таких областях науки, как биомедицина, нанотехнологии, компьютерные технологии, материаловедение, играют прорывы индивидуальных ученых, а не больших групп. Необходимо поддерживать отдельных ученых, в то же время обеспечивая возможность их объединения. Много было сделано в России, но можно сделать гораздо больше, так как Россия — страна, склонная к администрированию, и не очень поддерживает индивидуальность просто по своей психологии».

Андрей Фурсенко, помощник президента РФ по вопросами науки и образования, модератор дискуссии: «На этом форуме много сессий, которые носят технологические названия, а говорят те, кто к науке не имеет отношение. Но в этой сессии не так. Чуть больше ста лет назад произошла реальная революция: научная, социальная, технологическая. 100 лет назад появилась планетарная модель атома, квантовая механика, которые практически изменили наши представление о материи и дали возможность новому развитию. Чуть позже были открыты антибиотики. Чуть позже — Мы помним формулировку "кончился раздел мира и начался его передел" — была мировая война, революционное событие, показавшее, что войны могут быть мировыми. В социальной сфере начался социальный коммунистический эксперимент, который полностью изменил картину мира, может быть, навсегда. И что произошло? Во многих случаях для ученых эти изменения, открытия были целью. Резерфорд создавал планетарную модель атома, не думая об атомной бомбе. Когда открывалась квантовая механика, речь не шла о полупроводниковых явлениях. И в кратчайшие сроки, 20-30 лет, все поменялось. Насколько мы можем сравнить технические и социальные изменения, которые были тогда и сейчас? Какие институты должны существовать? Должны быть круглые столы, площадки, где будут обсуждать все?»

Наука+бизнес=?

Александр Кабанов, член Европейской академии; член Американского института медицинской и биологической инженерии: «Технологические прорывы все в большей степени осуществляются компаниями, а не институтами, и часто маленькими компаниями. Например, мой коллега в университете Северной Каролины четыре года назад придумал технологию трехмерной печати, которая отличалась тем, что очень сложные полимерные структуры можно вытягивать из мономера. Сегодня он руководит компанией Carbon 3D, которая имеет контракты на сотни миллионов долларов и в массовом порядке печатает кроссовки. Вопрос: как этого достичь такого успеха? Мы говорим, что нам нужно преодолевать "долину смерти", нам нужны гранты на поддержку науки. Но все эти меры призваны снижать риски инвестиций в науку. Но даже в США, где это решается неплохо, у нас довольно мало таких ученых, как Джо ДеСимон (генеральный директор компании Carbon 3D, создатель технологии быстрой 3D-печати, о котором Александр Кабанов говорил выше, — прим. Indicator.Ru). Проблема в том, что сами по себе научные прогресс и технологичное рыночное развитие ортогональны. Ученый просто не может думать так, чтобы обеспечить этот психологический процесс. И перед нами стоит задача культурной революции, надо научить ученых думать по-другому и рождать стимулы. И здесь может быть большая роль частных капиталов, но не с целью снизить риски на инвестиции, а с целью благотворительности создать такие институты, которые будут способствовать изменению культуры в этом плане».

Александр Макаров, директор Института молекулярной биологии (ИМБ) РАН: «Я бы присоединился к Александру Кабанову, что без таких компаний, без класса предпринимательского, которого у нас по сути нет, успеха достичь очень сложно, потому что не только ученые осуществляют революцию, а революционные изменения должны подхватываться технологическими компаниями. А революция может иногда привести к неприятным последствиям. Вот революционный метод редактирования генома CRISPR/CAS подвергся в недавней статье Nature некой критике, поскольку он вызвал целый ряд неблагоприятных мутаций, и его применение должно осуществляться с некоторой осторожностью. То есть произошла революция, и ее хорошие последствия мы пока не видим. Должен быть креативный класс, должна быть среда, которая может осуществить революционные изменения. Современный ученый должен быстро переходить из одной области к другой. Выпускники физико-технического института у нас в стране легко обучаются, они могут работать сначала в физиками, потому в иммунологии, потом в физиологии и сочетать эти три области к собственному успеху».

Евгения Серова, директор отделения для связи с РФ, продовольственная и сельскохозяйственная организация Объединенных Наций: «Вложения в науку должен делать бизнес. Это риск, а государство не может себе позволить эти риски. Бизнес — это тот, кто рискует, по определению. Поэтому мы должны переложить эти инвестиции на бизнес. Но научные инновации – это вложения на десятилетний горизонт. У нас все живет четырех-пятилетним горизонтом, и потому бизнес не очень заинтересован вкладываться в науку. А для инноваций нужен хотя бы десятилетний горизонт.

Еще один момент. Сегодняшние научные достижения настолько сложны, что бизнес не может их просто взять и начать внедрять. Нужна какая-то инфраструктура, которая могла бы взять научные достижения и донести до бизнеса, до технологических применений. Вот когда пишем государственные стратегии научно-технологического прогресса, мы должны больше обратить внимание на создание среды и меньше стараться предугадать, куда идти, потому что там мы будем все время попадать в ловушки и тупики».

Самое важное — таланты, умы и головы

Отмар Вистлер, президент Helmholtz Association: «Что бы мы ни делали в отношении планирования, поддержки основных направлений развития, нам требуются таланты, мозги, одаренные люди. Это своего рода вызов, перед которым мы стоим, и он общий для всех нас. Мы должны иметь очень высокомотивированную молодежь, которая получает системное образование, образование для будущих поколений».

Григорий Трубников, заместитель министра образования и науки РФ: «Сейчас в мире каждая крупная страна хочет предложить мегапроект или огромную лабораторию. И сейчас предложений по таким огромным проектам больше, чем есть в мире ученых. Поэтому самое главное сейчас — борьба за умы, борьба за таланты, за головы. Было бы интересным и правильным найти гармонию между университетской наукой и наукой в институтах. В разных странах в разное время есть крен то в одну, то в другую сторону. А мне кажется, что успех в единении науки в вузах и НИИ».

Евгения Серова, директор отделения для связи с РФ, продовольственная и сельскохозяйственная организация Объединенных Наций: «Сегодняшний процесс науки — это пирамида, открытия делаются на вершине, но должно быть основание, тот опыт, который делает куча маленьких научных работников. У России две проблемы. Первая — большой поколенческий разрыв, который деньгами не покрыть. Вторая: мы должны также принять во внимание, что законы Ньютона можно было преподавать в школе, а сегодняшняя наука так сложна, что я, математик, не понимаю, что происходит в компьютере или смартфоне. Вот и происходит новый разрыв. Нужно найти преодоление нарастающего обскурантизма в обществе».

Андрей Фурсенко, помощник президента РФ по вопросами науки и образования, модератор дискуссии: «В каждом выступлении делался упор, что кадровое обеспечение, интеллектуальный потенциал при любом из подходов является одним из критических».

Елена Шмелева, руководитель центра «Сириус»: «В "Сириус" на профессиональные программы приезжают ребята, которые как раз решают проблемы, о котором мы говорили. Фактически борьба за умы и головы — это борьбы за идеи и смыслы, которые мы транслируем. Один из самых главных принципов построения будущих институтов с участием наших выпускников — это правильное структурирование среды, в которой мы с ними сейчас общаемся. Задачи, которые они решают и в программах, и потом, когда уезжают, жизненные. Фактически мы добиваемся того, что нет различия между глубоким знанием предмета и возможностью его применения. Мы пытаемся создать критическую среду и знаний, и их академической подготовки, и как можно более раннего выхода на решение практических задач. Потому что не только высшее образования сдвинулось в сторону средней школы, но и наука туда сдвинулась. И возможность популярно рассказать мотивированному и целеустремленному школьнику о том, что делается сегодня, это принципиальная и важная задача».

Как голосовал зал

В ходе сессии всем участникам и зрителям предложили проголосовать в нескольких опросах. Публикуем результаты голосования.

Опрос-1

Насколько радикальными будут технологические изменения и их влияние на социально-экономическую сферу к 2035 году?

1.Нас ждет технологическая революция с выходом на эволюционное социально-экономическое развитие – 29,4%

2.Ускорение технологических изменений — это новая норма социально-экономического развития («Перманентная революция») – 64,7%

3.Технологическая революция — это маркетинговый ход, качественно ничего не меняется – 5,9%.

Опрос-2

Голосование: Технологические прорывы — это…

1.Цель — 20,0%

2.Инструмент — 80,0%

Опрос-3

Голосование: На кого может опереться государство в определении повестки завтрашнего дня?

1.«Академия наук 4.0»: мозговой центр, объединяющий выдающихся ученых — 25,0%

2.«Советы»: площадки для организации взаимодействия основных заинтересованных сторон (науки, общества, бизнеса и власти) — 58,3%

3.«Интернет-вече»: принципиально новые формы взаимодействий различных субъектов, основанные на передовых технологиях — 16,7%

Автор: Николай Подорванюк, Индикатор

Россия. СЗФО > Образование, наука > ras.ru, 6 июня 2017 > № 2200798


Россия. ЦФО > Образование, наука. Электроэнергетика > ras.ru, 6 июня 2017 > № 2200794

«Росатом» и РАН разработали план сотрудничества на Нововоронежской АЭС

Представители госкорпорации «Росатом» и Российской академии наук (РАН) разработали документ о сотрудничестве в вопросах роботизации атомной электростанции. Документ приняли по итогам заседания научно-технического совета, которое проходило на Нововоронежской АЭС с 31 мая по 2 июня, сообщила пресс-служба НВ АЭС.

В мероприятии участвовали представители концерна «Росэнергоатом», военно-промышленного комплекса РФ, руководители Нововоронежской АЭС, ученые. Сотрудники вузов и промышленных организаций обсудили, как приблизить науку к реальным задачам атомной отрасли, в которой необходимо применение роботов.

– Нас интересуют все возможности робототехники для того, чтобы обеспечивать нормальную эксплуатацию оборудования, – отметил директор Нововоронежской АЭС Владимир Поваров. – Особенно актуальны сейчас работа с радиоактивными отходами и то, что связано с выводом из эксплуатации отработавших свой ресурс энергоблоков Нововоронежской АЭС.

Доктор физико-математических наук, академик РАН Феликс Черноусько подчеркнул, что задачи «максимально роботизировать все технологические процессы» нет.

– Роботизировать надо то, что непосредственно приведет к увеличению производительности, к повышению безопасности – для решения тех практических задач, которые важны в атомной отрасли. Одна из задач – привлечение молодых ученых и инженеров, – добавил Черноусько.

На Нововоронежской АЭС уже применяются инновационные системы управления перегрузочной машиной (на пятом и шестом энергоблоках), телевизионные системы, контролирующие загрузку ядерного топлива, система аварийной защиты турбины.

Россия. ЦФО > Образование, наука. Электроэнергетика > ras.ru, 6 июня 2017 > № 2200794


Россия > Образование, наука > ras.ru, 6 июня 2017 > № 2200765

Первый национальный рейтинг вузов РФ будет опубликован в июне

САНКТ-ПЕТЕРБУРГ, 3 июня. /ТАСС/. Первый национальный рейтинг вузов России появится в первой декаде июня. Об этом в субботу заявил ТАСС ректор МГУ имени М. В. Ломоносова Виктор Садовничий.

"Мы опубликуем российскую версию этого рейтинга "Три миссии университета" через несколько дней в начале июня где-то в первой декаде", - сказал ректор.

Он добавил, что для первой российской версии рейтинга предоставили информацию 207 вузов. "Все ведущие университеты практически участвуют", - подчеркнул Садовничий.

По его словам, это будет хорошим стартом. "Буквально в среду (7 июня - прим. ТАСС) приезжают международные эксперты, … и мы окончательно утверждаем критерии международной версии нашего рейтинга и начинаем сбор данных уже в международной версии", - отметил ректор МГУ.

"Международная версия будет опубликована в ноябре", - уточнил он.

Проект международного рейтинга университетов инициирован в соответствии с поручением президента РФ Владимира Путина. Это первый проект международного рейтинга со штаб-квартирой в России. Учредители проекта - Российский союз ректоров и Российская академия наук. Оператором стала ассоциация составителей рейтингов.

Инновационный рейтинг

Российские университеты, традиционно делающие ставку на фундаментальное образование, пока не перестроили до конца образовательные процессы с учетом инновационого развития рыночной экономики, что мешает им занимать позиции в международных рейтингах. Однако этот разрыв будет ликвидирован в ближайшие годы, считает Садовничий.

В конце мая агентство Reuters опубликовало рейтинг ста наиболее инновационных университетов Европы, осуществляющих максимальный вклад в развитие науки и технологий. Ни один российский вуз в перечень не попал.

По мнению Садовничего, одна из причин в том, что университеты в России долгое время работали только по госзаказу - выпускали специалистов для отраслей плановой экономики. И здесь у страны были значимые прорывы, например, в области освоения космоса.

"Инновационная деятельность - это рынок... Когда появились вот эти новые экономические реалии, вот то (госзаказ - прим. ТАСС) уже не работает, надо наращивать новое", - сказал ректор в интервью ТАСС в кулуарах Петербургского международного экономического форума.

"Все-таки те университеты, как правило, которые попадают, они более ориентированы на инновационную такую деятельность, они технологические университеты. А у нас приоритет был фундаментальные знания. Понимаете, поэтому. И только сейчас мы начинаем это пытаться совместить", - добавил Садовничий.

Россия > Образование, наука > ras.ru, 6 июня 2017 > № 2200765


Казахстан > Образование, наука > dknews.kz, 6 июня 2017 > № 2200014

Приказом Министра образования и науки РК от 2 мая 2017 года утверждены Правила проведения единого национального тестирования и комплексного тестирования, сообщаетZakon.kz.

Так, для участия в тестировании поступающий подает в организацию образования документы, которые ими централизованно передаются в пункт проведения ЕНТ (ППЕНТ): заявление на тестирование установленного образца; две фотокарточки размером 3 x 4; копию документа, удостоверяющего личность.

Поступающий не достигший шестнадцати лет и не имеющий документ удостоверяющий личность, представляет справку с фотографией об окончании школы в текущем году.

Для детей-инвалидов, детей с ограниченными возможностями, нарушениями сенсорных функций (зрение, слух, обоняние, осязание и нарушение чувствительности), инвалиды с нарушением функций опорно-двигательного аппарата и инсулинозависимые больные сахарным диабетом при представлении справки об инвалидности предоставляется отдельная аудитория для участия в ЕНТ.

Организации общего среднего образования прикрепляются к ППЕНТ.

Для участия, в комплексном тестировании поступающие подают в приемную комиссию линейного вуза:

- заявление для участия, при этом выпускники организаций образования, реализующих образовательные программы технического и профессионального, послесреднего образования, поступающие на родственные специальности по сокращенным образовательным программам с ускоренным сроком обучения, в заявлении указывают выбранную специальность;

- две фотокарточки размером 3 x 4;

- копию документа, удостоверяющего личность;

- квитанцию об оплате за проведение тестирования;

- медицинскую справку по форме 086-У.

- выпускники календарного года организаций технического и профессионального, послесреднего образования вместо документа об образовании, представляют справку о завершении обучения в текущем году, выдаваемой организацией образования, в которой он обучался с указанием кода и наименования специальности обучения;

- выпускники прошлых лет организаций общего среднего образования (среднего общего) или технического и профессионального (начального или среднего профессионального), или послесреднего образования представляют документ об общем среднем образовании (среднем общем) или техническом и профессиональном (начальном или среднем профессиональном), или послесреднем образовании (подлинник).

Приказ вводится в действие по истечении 10 календарных дней после дня его первого официального опубликования.

Казахстан > Образование, наука > dknews.kz, 6 июня 2017 > № 2200014


Россия. Евросоюз. Азия. ЮФО > Образование, наука > rs.gov.ru, 6 июня 2017 > № 2199597

Молодые дипломаты стран Евразии обсудят в Крыму перспективу евразийской интеграции

Делегаты программы «Новое поколение» рассмотрят перспективу евразийской интеграции в контексте современной геополитики в рамках X Дипломатического семинара молодых специалистов, который пройдет в Симферополе и Севастополе с 6 по 9 июня.

X Дипломатический семинар молодых специалистов организует Россотрудничество в партнёрстве с Фондом поддержки публичной дипломатии имени А.М. Горчакова. Участниками семинара станут молодые дипломаты, журналисты, преподаватели, аспиранты и студенты профильных вузов в возрасте до 35 лет из Азербайджана, Армении, Белоруссии, Болгарии, Греции, Грузии, Ирака, Казахстана, Кыргызстана, Молдавии, Румынии, Сербии, Узбекистана и Луганской Народной Республики.

Семинар будет проходить в Севастопольском государственном университете. Участникам предстоит посетить Государственный Совет Республики Крым, который находится в Симферополе.

Деловая программа включает круглые столы по таким направлениям, как анализ современных процессов мирового развития, молодежный фактор в актуальных проблемах международных отношений, евразийская интеграция в контексте современной геополитики, пути взаимовыгодного сотрудничества Европы и России. Делегаты выступят с докладами об актуальных проблемах и перспективах развития международных отношений и международной безопасности, гуманитарном сотрудничестве и исторических аспектах развития Крыма. Участникам семинара предстоит также сразиться в интеллектуальной игре со студентами Севастопольского государственного университета.

Культурная программа мероприятия включает обзорную экскурсию по Севастополю, экскурсию в древний город-полис «Херсонес», творческий вечер презентаций стран участников семинара.

Научно-образовательный проект «Дипломатический семинар молодых специалистов» реализуется с 2012 года. За это время участниками просветительского проекта стали более 300 экспертов и молодежных лидеров общественного мнения из 25 стран.

Россия. Евросоюз. Азия. ЮФО > Образование, наука > rs.gov.ru, 6 июня 2017 > № 2199597


Россия. Вьетнам > Образование, наука > rs.gov.ru, 6 июня 2017 > № 2199582

Неделя русского языка проходит во Вьетнаме

Неделя русского языка во Вьетнаме — традиционный комплекс научно-методических мероприятий, которые РЦНК в Ханое ежегодно посвящает 6 июня: Дню рождения А.С. Пушкина и Международному Дню русского языка.

Для участия в мероприятиях по популяризации русского языка, укреплению его позиций и поддержке сообщества вьетнамских русистов в Ханой приехали преподаватели РКИ российских вузов: Нижегородского лингвистического университета им. Н.А. Добролюбова, Российского государственного педагогического университета имени А.И. Герцена, Российского университета дружбы народов, Санкт-Петербургского государственного университета, Томского государственного университета, а также директор специализированного издательства литературы по русскому языку как иностранному «Русский язык. Курсы» С.Ю. Ремизова.При этом НГЛУ им. Н.А. Добролюбова, РГПУ им. А.И. Герцена и СПбГУ направили своих преподавателей РКИ во Вьетнам для участия в «Неделе» впервые.

Примечательно, что в этом году в преддверии «Недели» РЦНК объявил конкурс «Сказки А.С. Пушкина», а также издал ежегодный сборник «Неделя русского языка во Вьетнаме. Методические материалы и статьи», в который вошли работы вьетнамских филологов и их российских коллег.

5 июня в РЦНК состоялось торжественное открытие Недели русского языка. Мероприятие открыл Чрезвычайный и Полномочный Посол России во Вьетнаме К.В. Внуков. В своем выступлении он отметил, что для многих поколений вьетнамцев русский язык – это не только символ борьбы за свободу и независимость в прошлом, но и инструмент строительства своего будущего.

Также Константин Васильевич выразил благодарность вьетнамским русистам, переводчикам и преподавателям, стараниями которых вьетнамские граждане, не знающие русский язык, могут окунуться в прекрасный мир классической и современной русской литературы, а также познакомиться с культурой.

Наталья Шафинская, директор РЦНК в Ханое, рассказала о насыщенной программе «Недели» и выразила уверенность в том, что комплекс научно-методических мероприятий для вьетнамских русистов будет способствовать внедрению современных российских стандартов преподавания русского языка за рубежом в практику обучения русскому языку во Вьетнаме.

Россия. Вьетнам > Образование, наука > rs.gov.ru, 6 июня 2017 > № 2199582


Китай > Образование, наука > russian.china.org.cn, 6 июня 2017 > № 2199419

9,4 млн выпускников китайских школ будут сдавать государственные вступительные экзамены в вузы, которые начинаются завтра, 7 июня, сообщили в Министерстве образования КНР.

По сравнению с 2008 годом, когда экзамены сдавало рекордное количество абитуриентов - 10,5 млн, - налицо снижение, отмечает крупнейший образовательный портал Китая Eol.cn. Приведенные им данные показывают, что после 2008 года количество сдающих экзамены начало стремительно сокращаться и продолжалось это вплоть до 2014 года, когда ситуация несколько стабилизировалась. Такое снижение эксперты связали с сокращающейся численностью населения школьного возраста.

Ожидается, что в этом году на полный курс обучения в вузы смогут поступить 3,72 млн абитуриентов, что примерно на 10 тыс. больше, чем в минувшем году.

Чтобы обеспечить комфортные условия во время сдачи экзамена, Минобразования отдало распоряжение своим территориальным органам принять во взаимодействии с другими заинтересованными структурами все необходимые для этого меры, уделяя внимание таким вопросам, как уменьшение шума, санитарно-эпидемиологическое обеспечение, защита от воздействия жары, а также реагирование на экстремальные погодные явления, стихийные бедствия и другие ЧС.

Китай > Образование, наука > russian.china.org.cn, 6 июня 2017 > № 2199419


Россия. Весь мир. ЦФО > Образование, наука > rosnedra.gov.ru, 5 июня 2017 > № 2236467

Завершился V Международный чемпионат по решению инженерных кейсов Case-in

В Москве завершился V юбилейный Международный инженерный чемпионат Case-in, собравший 83 команды студентов 48 технических вузов России, Белоруссии, Казахстана и Киргизии, которые представили решения инженерных кейсов в пяти Лигах: геологоразведка, горное дело, металлургия, нефтегазовое дело, электроэнергетика.

Международный инженерный чемпионат Case-in − крупнейшее практико-ориентированное соревнование в России и странах СНГ по решению инженерных кейсов среди студентов вузов. Финал чемпионата в Москве стал кульминацией четырехмесячного марафона из 80 отборочных этапов, в которых приняли участие более 3500 студентов.

Участниками финала стали 350 лучших студентов − инженеров и более 200 экспертов – представителей компаний топливно-энергетического и минерально-сырьевого комплексов. 31 мая в Государственном геологическом музее им. В.И. Вернадского РАН состоялось подведение итогов состязания.

Победителем Лиги по геологоразведке стала команда "Разнорабочие» из Российского государственного геологоразведочного университета им. Серго Орджоникидзе (Москва). "Золото" в Лиге по горному делу завоевала команда "ТопТим», представляющая Санкт-Петербургский горный университет. Призеры лиг по геологоразведке и по горному делу по традиции получили награды из рук академика РАН, президента Академии горных наук, президента Государственного геологического музея им. В.И. Вернадского РАН Юрия Малышева. В Лиге по нефтегазовому делу лучшей признана команда "Nota Bene" из Сибирского федерального университета (Красноярск). В Лиге по металлургии выиграла команда "Миллениум" из Липецкого государственного технического университета. Лучшей в Лиге по электроэнергетике признана команда "Кейс-мастерс 3000" Новосибирского государственного технического университета.

Россия. Весь мир. ЦФО > Образование, наука > rosnedra.gov.ru, 5 июня 2017 > № 2236467


Россия. СЗФО > Образование, наука. СМИ, ИТ > fstec.ru, 5 июня 2017 > № 2236432

В соответствии с планом деятельности Управления ФСТЭК России по Северо-Западному федеральному округу на 2017 год, 5 июня 2017 г. под председательством заместителя руководителя Управления, кандидата военных наук, доцента Шакина Д.Н., проведено заседание координационного методического совета при Управлении ФСТЭК России по Северо-Западному федеральному округу по вопросам подготовки специалистов в области информационной безопасности (далее - Совет).

В работе Совета приняли участие и выступили с докладами: руководитель Северо-Западного регионального отделения учебно-методического объединения вузов по образованию в области информационной безопасности, доктор технических наук, профессор, заслуженный деятель науки Российской Федерации Зегжда П.Д.; заведующий кафедрой «Защищенных систем связи» ФГБОУ ВО «Санкт-Петербургский университет телекоммуникаций им. профессора М.А.Бонч-Бруевича», кандидат технических наук, доцент Красов А.В.

Образовательным организациям высшего образования, осуществляющим подготовку специалистов по укрупненной группе специальностей и направлений подготовки «Информационная безопасность по Северо-Западному федеральному округу», было рекомендовано актуализировать лабораторную базу, путем применения в образовательном процессе современных программно-аппаратных средств защиты информации.

Россия. СЗФО > Образование, наука. СМИ, ИТ > fstec.ru, 5 июня 2017 > № 2236432


Россия > Образование, наука > forbes.ru, 5 июня 2017 > № 2206939

Экономика материнства: как связаны образование, карьера и семейная жизнь

Хосни Зоаби

Профессор экономики имени компании О1 Group, Российская экономическая школа

Профессор Российской экономической школы Хосни Зоаби о решении образованных женщин заводить больше детей, влиянии минимального размера оплаты труда на женскую карьеру и меняющихся гендерных ролях

Дискуссия о том, как женщины строят карьеру в ущерб семье, становилась все более актуальной, по мере того как женщины в большинстве развитых стран обошли мужчин по показателям высшего образования и массово начали строить престижную карьеру — явление, поддерживаемое государственной политикой. Например, в 2012 году Европейская комиссия опубликовала специальный отчет о женщинах, занимающих должности, связанные с принятием решений: в нем предлагалось ввести законодательство, которое стимулировало бы достижение сбалансированного представительства женщин и мужчин в советах директоров компаний. Естественный вопрос, который возникает: как высока цена карьеры женщины для ее семьи? Это сложный, многогранный и даже сексистский вопрос.

Высокообразованные женщины исторически заводили меньше детей, чем женщины с более низким уровнем образования (см. график за 1980 год). Преобладающее в социальных науках объяснение обосновано тезисом о сложности совмещения карьеры с воспитанием детей. С одной стороны, поскольку больше женщин решают сосредоточиться на карьере, то они заводят меньше детей. С другой стороны, эмпирические исследования указывают на то, что более образованные (или более обеспеченные) женщины растят более образованных детей. Из двух этих закономерностей следует, что большинство детей рождается у менее обеспеченных матерей и, таким образом, получает худшее образование. Более того, это создает порочный круг, при котором средний уровень образования со временем снижается, что приводит к сомнениям в нашей способности поддерживать удовлетворительный уровень образования населения.

Однако недавно, проведя исследование по американским данным, мы обнаружили, что если до 1990-х годов в США более образованные женщины заводили меньше детей, чем женщины с более низким уровнем образования, то на сегодняшний день это утверждение уже не является справедливым. В 2000-х годах высокообразованные женщины (или женщины с высоким уровнем дохода) характеризовались и более высоким коэффициентом рождаемости, чем женщины со средним уровнем образования (или средним доходом). Это результат значительного роста рождаемости у женщин — обладательниц ученых степеней (выше бакалавра): у них рождаемость выросла на 0,7 ребенка, или более чем на 50%, — со среднего показателя 1,2 ребенка до 1,89. Это означает, что сейчас дети с большей вероятностью рождаются у более состоятельных и более образованных матерей, чем в прошлом. Данный факт, в свою очередь, оказывает далеко идущее влияние на состав населения.

Как объяснить изменение структуры рождаемости со временем? Мы замечаем, что уход за детьми стал относительно дороже для женщин с образованием ниже степени бакалавра и относительно дешевле для женщин с дипломом бакалавра или ученой степенью. За последние три десятилетия относительная стоимость ухода за детьми выросла на 33%, 16% и 5% для женщин без полного среднего образования, с полным средним образованием и неоконченным высшим образованием соответственно. Напротив, эта относительная стоимость снизилась на 9% для женщин с дипломом бакалавра и почти на 16% для женщин с ученой степенью. Более того, данные показывают высокую, статистически значимую отрицательную корреляцию между этой мерой стоимости ухода за детьми и вероятностью родить ребенка. Численно мы обнаруживаем, что это изменение в стоимости ухода за детьми может объяснить около одной трети в приросте рождаемости в группе высокообразованных женщин.

Хотя уход за детьми всего лишь один из каналов, по которым женщины могут передавать на аутсорсинг домашнее производство (товары и услуги, произведенные и потребленные в домашнем хозяйстве. — Forbes Woman), мы приходим к выводу, что маркетизация — возникновение рыночной организации сектора домашнего производства — оказывается основным драйвером изменения структуры рождаемости. Женщины, которые строят карьеру, теперь получают относительно более высокую заработную плату, чем в прошлом, и могут позволить себе оплатить соответствующие субституты (то есть заменители): дневной уход за детьми (услуги садика или няни), помощь по дому и готовую еду. Проще говоря, женщины с высокой зарплатой с большей вероятностью могут позволить себе привлекать помощь со стороны и, как следствие, могут поддерживать семью большего размера.

Впрочем, эти субституты были доступны и во второй половине XX века и даже раньше. Почему же мы не наблюдали такого изменения до 2000-х годов? Наш анализ показывает, что этот феномен порожден ростом неравенства заработных плат.

Данные за 1980 и 2010 годы показывают, что средняя почасовая оплата труда увеличилась (в долларах 2010 года) с $24 до $40 для женщин (и с $51 до $63 для мужчин) с самым высоким доходом. Этот рост сопровождался стагнацией зарплат для женщин (и мужчин) с самым низким доходом: $7,9 ($13) в 1980 году против $8,5 ($12,7) в 2010-м, то есть именно у тех людей, которые с наибольшей вероятностью предлагают услуги, связанные с маркетизацией. Рост неравенства зарплат в последние три десятилетия создал как группу женщин, способных оплачивать услуги, помогающие растить детей, так и группу тех, кто готов эти услуги дешево предоставлять. Тот же рост неравенства зарплат может объяснить изменение структуры рождаемости с отрицательной зависимостью в 1980 году к так называемой u-shaped кривой (в форме буквы U) в 2010-м (см. первый график). Более того, этот рост неравенства через изменение структуры рождаемости привел к существенному увеличению числа учащихся колледжей. Это связано с тем, что теперь большее число детей рождается у образованных матерей. На это изменение в структуре рождаемости приходится около 30% роста посещаемости колледжей для неиспаноязычных белых американцев, рожденных в 1980 году, по сравнению с теми, кто родился в 1950 году.

Новое понимание взаимосвязи между неравенством зарплат, относительной стоимостью субститутов домашнего производства, моделями рождаемости и выбором образования заставляет нас пересмотреть некоторые типичные экономические споры. Возьмем, например, минимальный размер оплаты труда. Типичная дискуссия о минимальной зарплате фокусируется на том, как она влияет на граждан с низким уровнем дохода с точки зрения собственно дохода, а также возможности для них найти работу. Однако если люди, получающие минимальную зарплату, также преобладают в группе тех, кто помогает более богатым семьям растить детей или берет на себя их домашние заботы, то более высокая минимальная зарплата может сделать субституты домашнего производства более дорогостоящими для женщин с высокой зарплатой, и совмещение семьи и работы станет более трудной задачей. Хотя этот эффект и косвенный, он может быть весьма значимым. Данные показывают, что работники в секторе экономики, связанном с субститутами домашнего производства, концентрируются около минимальной заработной платы, то есть с большей вероятностью получают зарплату, близкую к минимальной.

Мы оценили изменение стоимости субститутов домашнего производства, которое последовало бы за увеличением федерального минимального размера оплаты труда в США с $7,25 до $15 в час, как предлагал во время президентской кампании 2016 года один из кандидатов от Демократической партии Берни Сандерс. Оказывается, что рост минимальной заработной платы увеличил бы стоимость маркетизации примерно на 24,6%. Действительно, минимальная зарплата оказывает существенное влияние на средние зарплаты работников, которые предлагают субституты домашнего производства. Однако как этот рост влияет на экономику?

По нашей теории, высокая стоимость субститутов домашнего производства сказывается на том, как женщины принимают решение о распределении своего времени между работой и домом, включая воспитание детей. Высокая стоимость субститутов побуждает женщин покупать их в меньшем количестве и тратить больше времени на домашнее производство. Действительно, мы обнаружили, что рост стоимости субститутов домашнего производства на 24,6% снижает предложение труда женщин в краткосрочном периоде примерно на 7% в группах с наибольшим доходом.

Кроме того, более высокая стоимость субститутов стимулирует женщин выбирать семью меньшего размера. Рост этой стоимости на 24,6% снижает рождаемость для женщин с высоким доходом примерно на 15,8%. Наконец, по мере возвращения традиционной связи между образованием женщин и рождаемостью снижается доля детей, рожденных более состоятельными и образованными женщинами. Так как более обеспеченные или образованные матери больше инвестируют в образование детей, рост минимальной зарплаты в долгосрочном периоде влияет на средний уровень образования следующего поколения. Мы оцениваем эффект, который рост стоимости субститутов домашнего производства (на 24,6%) оказывает на долгосрочный уровень образования (измеренный как число людей, окончивших колледж), в 0,9 процентных пункта, что соответствует приблизительно 8% роста посещаемости колледжей для неиспаноязычных белых американцев, рожденных в 1950-х и в 1980-х годах.

Оставим в стороне вопрос о том, полезно ли для общества повышение минимального уровня оплаты труда. Наша задача — показать, что оно приводит к чрезмерной конкуренции между карьерой и работой и тем самым заставляет женщин отказаться от одного в пользу другого.

Сексистская природа поставленного нами вопроса объясняется неявным предположением, что уход за детьми — или, более общо, домашнее производство вообще — это сфера ответственности матери, а не отца. Хотя в свое время это было практически универсальным подходом, сегодня отцы играют все большую роль в уходе за детьми. Как это изменение гендерных ролей влияет на наш анализ? В современном мире появление детей потенциально сказывается на карьере обоих родителей, так как они оба участвуют в уходе за ними. Отцы сегодня оказываются перед тем же выбором, что и матери в семьях с традиционными гендерными ролями: дети или карьера. Как результат, для ориентированных на карьеру родителей маркетизация оказывается важнее, чем когда-либо.

Наконец, необходимость для пар с высоким доходом «передавать на аутсорсинг» воспитание детей и домашнее производство создает рабочие места для тех, кто может предложить эти услуги. Действительно, мы обнаруживаем, что увеличение на 1 процентный пункт доли дохода женщин из группы с самым высоким доходом увеличивает на 1,5% занятость на позициях, связанных с предоставлением им услуг.

Поговорите с обеспеченной семьей, и вам, без сомнения, расскажут, как важна для родительского успеха возможность оплачивать дневной уход за ребенком, готовую еду и другую помощь по дому. Возможно, родители не осознают, что стоимость этих услуг так замысловато связана с неравенством или с минимальной заработной платой, но то, что это ключевые факторы для женщин, строящих карьеру, и их семей, должны держать в голове законодатели.

Колонка основана на статье Моше Хазан и Хосни Зоаби Do Highly Educated Woman Have Smaller Families (The Economist Journal, 2015) и статье Майкла Бара, Моше Хозана, Оксаны Леухиной, Дэвида Вайса и Хосни Зоаби Differential Fertility Revisited: The Role of Marketiziation.

Россия > Образование, наука > forbes.ru, 5 июня 2017 > № 2206939


Китай > Образование, наука > russian.china.org.cn, 5 июня 2017 > № 2201631

Решение школы для ВИЧ-инфицированных детей провести для своих 16 учеников экзамены "гаокао" в отдельных от здоровых детей кабинетах вызвало общественный резонанс.

Шестнадцать учеников - 11 мальчиков и 5 девочек с 6 по 7 июня будут сдавать "гаокао" - китайские общенациональные вступительные экзамены в вузы в двух кабинетах школы "Красная лента" - единственной в Китае школы для детей с ВИЧ, расположенной в городе Линьфэнь /провинция Шаньси, Северный Китай/.

Ученики в возрасте от 17 до 21 года являются первыми выпускниками данной школы. Ранее их класс именовался "Крошечным классом любви", созданным Третьей народной больницей города Линьфэня. Школа была основана в 2011 г. для предоставления начального и среднего образования детям с ВИЧ.

"Мы просто сделали место, где дети учатся и живут, местом для проведения экзаменов" - сказал директор школы и бывший президент Третьей народной больницы города Линьфэня Го Сяопин. Кроме этого, он отметил, что решение провести экзамены в стенах школы было принято в целях заботы о детях, ВИЧ-инфекция которым передалась от матерей. "Наша школа находится в получасе езды от официального места проведения "гаокао". Очень неудобно специально отвозить туда детей для сдачи экзамена. Если дети будут сдавать экзамены с другими выпускниками, боюсь, что они будут очень переживать, а здоровые дети возмущаться", - добавил он.

Несмотря на многолетнюю работу против дискриминации людей со СПИДом, школа недооценивает растущее принятие ВИЧ-инфицированных со стороны общества.

"Очевидно, что отдельные комнаты создадут атмосферу дискриминации, - прокомментировал Ван Линхан, доктор Пекинской больницы "Дитань", - Передача ВИЧ невозможна в случае сдачи экзаменов инфицированных выпускников в одной комнате со здоровыми".

"Частная жизнь ВИЧ-инфицированных людей должна защищаться. Если эти дети будут сдавать экзамены вместе с другими, кто узнает, что у них ВИЧ?" - Сказал Бай Хуа, глава одной из пекинских организаций по борьбе со СПИДом.

Тем не менее, есть и те, кто поддерживает решение школы.

"Благодаря отдельным кабинетам другие выпускники не будут переживать, кроме этого у ВИЧ-инфицированных детей будет свое свободное пространство. Это не дискриминация", - написал один из пользователей микроблога "Сина вэйбо" /Sina Weibo/.

"В реальности большое число людей боятся контактировать с ВИЧ-инфицированными, и в настоящее время изменить это невозможно".

"Это не вопрос дискриминации, а вопрос безопасности детей. Мы не можем исключить возможности инфицирования посредством попадания ВИЧ в кровь через раны", - отметил другой пользователь.

Сюн Бинци, сотрудник the 21st Century Education Research Institute, сказал, что отдельные кабинеты создадут благоприятную атмосферу, и очень важно, что детям было предоставлено право на получение образования.

"Необходимо пройти еще длинный путь, прежде чем дискриминация против людей, живущих с ВИЧ и СПИДом, будет искоренена", - добавил он.

В Китае проживает порядка 654 тыс. людей с ВИЧ и СПИДом.

Китай > Образование, наука > russian.china.org.cn, 5 июня 2017 > № 2201631


Россия > Образование, наука > ras.ru, 5 июня 2017 > № 2200793

Будущему президенту РАН поставили жесткие условия

Прежде всего он «должен вернуть институты в академию»

«Вернуть все академические институты обратно в управление РАН!». С этим и другими жесткими требованием выступили в преддверии выборов нового президента РАН в пятницу десятки академиков и членов-корреспондентов РАН, входящих в так называемый Клуба «1 Июля».

Напомним, что Клуб «1 июля» - это сообщество авторитетных, признанных в России и во всем мире академиков и членов-корреспондентов Российской академии наук (всего 68 ученых), протестующих против непродуманной реформы науки в стране. В него входят известные на весь мир физики-теоретики Владимир Захаров, Валерий Рубаков, основатель проекта «Радиоастрон», обладатель нескольких государственных премий и Золотой медали Грота Ребера Николай Кардашев, математик Александр Кулешов, директор Института океанологии им. Ширшова Роберт Нигматулин, историк Аскольд Иванчик и многие другие.

Напомним, что очередные выборы нового президента РАН должны были состояться еще в марте этого года, однако они были сорваны. По словам академика Геннадия Месяца, выступившего на Общем собрании, это было сделано «благодаря» усилиям некоторых членов администрации Президента РФ. Академиков в последний день поставили перед фактом, что их положение о выборах «недостаточно корректно», в результате чего три кандидата в президенты Владимир Фортов, Владислав Панченко и Александр Макаров вынуждены были дружно снять свои кандидатуры. Теперь положение подкорректировано и запущена процедура подготовки к повторным выборам, уже в сентябре. В настоящий момент выдвинуты кандидатуры четырех академиков: того же самого Владислава Панченко, Александра Сергеева, Евгения Каблова, Геннадия Красникова. Вот к ним то и направлено заявление членов Клуба «1 июля». По их мнению, предстоящие выборы являются важным рубежом для современной российской науки, которые определят, останется ли Россия самостоятельной научной державой, либо же станет второсортным участником международного разделения научного труда, «пусть и с рядом первоклассных лабораторий в отдельных областях знания».

В связи с этим, как следует из заявления, в программу любого кандидата в Президенты РАН должны войти 10 ключевых положений(http://1julyclub.org/node/161). Вот некоторые из них:

-РАН должна стать главным государственным учреждением, определяющим развитие всей науки в России, как предписано действующим законодательством.

- Для этого необходим переход ФАНО и институтов РАН под управление Академии. Наукой должны управлять ученые.

-Руководство наукой может быть эффективным только на основе учета всех интересов и мнений, недопустимы построение исполнительных вертикалей, монополизация научных направлений.

-Необходимо восстановление контролируемого РАН научного образования, отличающегося по качеству и содержанию от массового высшего образования. Должна быть воссоздана система академических лицеев/школ, научная (академическая) аспирантура и подчиненная РАН государственная система аттестации научных кадров.

Члены Клуба заверили кандидатов (которые наверняка уже приступили к работе над своими программами), что включение в них вышеуказанных пунктов обеспечит им всемерную поддержку со стороны руководства страны, членов РАН и всего российского общества.

Академики также обратились к Оргкомитету постоянно действующей конференции научных работников созвать перед выборами, четвертую сессию для обсуждения программ заинтересованных кандидатов в Президенты РАН, формулировки требований к ним и проведения рейтингового голосования активных членов научного сообщества.

Наталья Веденеева, МК

Россия > Образование, наука > ras.ru, 5 июня 2017 > № 2200793


Россия. ЦФО > Образование, наука > fadm.gov.ru, 5 июня 2017 > № 2200781

«Территория смыслов»: В Москве состоится отбор на смену молодых специалистов транспортной отрасли

8 июня в стенах Московского государственного университета путей сообщения (МГУПС (МИИТ)) пройдёт первый в Москве очный отбор участников на Всероссийский молодёжный образовательный форум «Территория смыслов на Клязьме».

Участниками отбора могут стать все желающие, которые хотят присоединиться к команде 7-й образовательной смены площадки — смены молодых специалистов транспортной отрасли.

Для участия в отборе соискателям необходимо предварительно пройти регистрацию в АИС «Молодежь России» и подать заявку для участия на форуме «Территория смыслов на Клязьме». С собой на встрече нужно иметь паспорт и портфолио (в случае наличия).

Собеседования начнутся 8 июня в 10 утра и продолжатся до 15 часов в аудитории №8518 (8 корпус, 5 этаж), расположенной по адресу г. Москва, улица Образцова, 9с2.

Для того, чтобы попасть на территорию вуза, также необходимо иметь паспорт.

Напомним, Всероссийский молодёжный образовательный форум «Территория смыслов на Клязьме» пройдёт во Владимирской области с 27 июня по 20 августа 2017 года.

Организатором площадки является Федеральное агентство по делам молодежи.

Россия. ЦФО > Образование, наука > fadm.gov.ru, 5 июня 2017 > № 2200781


Россия > Образование, наука > obrnadzor.gov.ru, 5 июня 2017 > № 2200776

ЕГЭ по обществознанию прошел в рабочем режиме

Экзаменационная кампания ЕГЭ-2017 продолжается в рабочем режиме, 5 июня выпускники сдали ЕГЭ по обществознанию, который прошел без серьезных сбоев и нарушений.

«Все экзамены основного периода, которые уже проведены, проходили в нормальном режиме», - сообщил руководитель Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки Сергей Кравцов на пресс-конференции в Ситуационно-информационном центре (СИЦ) Рособрнадзора.

Заявления на участие в ЕГЭ по обществознанию подали около 358 тысяч человек. На данный экзамен записались более половины участников ЕГЭ этого года. Обществознание традиционно является самым массовым предметом, который выпускники сдают по выбору. В 2017 году, как и в прошлом, для проведения экзамена был выделен отдельный день.

ЕГЭ по обществознанию прошел более чем в 4 тысячах пунктов проведения экзаменов (ППЭ) во всех субъектах РФ и за рубежом. Ход экзаменов в регионах контролировали общественные наблюдатели и сотрудники Рособрнадзора.

Установленный минимальный балл на ЕГЭ по обществознанию составляет 42 балла. Свои результаты участники экзаменов узнают не позднее 22 июня.

Председатель Комитета Государственной Думы по государственному строительству и законодательству, председатель Ассоциации юристов России Павел Крашенинников, присутствовавший в СИЦ Рособрнадзора в день проведения ЕГЭ по обществознанию, пожелал удачи на экзамене всем, кто выбрал для сдачи этот предмет. «Обществознание – предмет достаточно уникальный. Это сплав общественных наук, который позволяет школьникам прикоснуться к важным вопросам, понять, какие правила существуют во взрослой жизни, как они устанавливаются, каковы последствия тех или иных действий», - сказал он.

Крашенинников отметил трансформацию, которую претерпел ЕГЭ за годы своего существования. По его словам, в ЕГЭ была привнесена творческая составляющая, что пошло ему на пользу. «Чем меньше мы будем экспериментировать на школьниках, тем лучше. Но мне кажется, что нам надо больше развивать (в ЕГЭ) элемент творчества», - ответил глава комитета Госдумы на вопрос журналистов, следует ли расширять число обязательных предметов на ЕГЭ, включив в их перечень обществознание.

Ректор Московского государственного юридического университета им. О.Е. Кутафина (МГЮА), председатель научно-методического совета по обществознанию Федерального института педагогических измерений (ФИПИ) Виктор Блажеев также констатировал, что задания, которые предлагаются на ЕГЭ выпускникам, стали более творческими. В ЕГЭ по обществознанию они носят практикоориентированный характер – участникам экзамена предлагаются для анализа ситуации, с которыми они могут столкнуться в повседневной жизни.

«Изменения, которые произошли в ЕГЭ, дали возможность нашему вузу отказаться от дополнительного вступительного экзамена по обществознанию. Сейчас в нем нет смысла, потому что уровень поступающих, которые имеют высокие баллы ЕГЭ по обществознанию, дает нам возможность набрать хороших студентов», - рассказал Блажеев.

Студент Финансового университета при Правительстве РФ Игорь Садов, сдавший в прошлом году ЕГЭ по обществознанию на максимальные 100 баллов, рассказал, как сам готовился к экзаменам и дал советы выпускникам, на что следует обратить внимание, выполняя экзаменационную работу по обществознанию. Он добавил, что система ЕГЭ удобна для выпускников, поступающих в вузы. «Можно один раз сдать предметы и подать документы в пять вузов. Это гораздо более удобно, чем ходить в каждый вуз и сдавать там много-много экзаменов», - полагает стобалльник.

Основной период ЕГЭ-2017 проходит с 29 мая 2017 года по 1 июля. Следующими экзаменами, которые участникам предстоит сдавать 7 июня, будут два предмета по выбору – физика и литература.

Россия > Образование, наука > obrnadzor.gov.ru, 5 июня 2017 > № 2200776


Россия. ЦФО. УФО > Нефть, газ, уголь. Образование, наука > neftegaz.ru, 5 июня 2017 > № 2200225

Газпром нефть и МФТИ заключили очередное соглашение о сотрудничестве в инновационной деятельности. В центре внимания - бажен.

В ходе Петербургского международного экономического форума (ПМЭФ-2017) Газпром нефть и Московский физико-технический институт (МФТИ) заключили соглашение о сотрудничестве.

Цель сотрудничества – повышение эффективности освоения месторождений углеводородов за счет внедрения новых разработок и технологий в области нефтегазового инжиниринга, а также подготовка высококвалифицированных кадров, ориентированных на решение актуальных задач нефтегазовых компаний.

1м из направлений сотрудничества станет совместное участие в инновационной деятельности.

Решением актуальных задач нефтегазового инжиниринга займется исследовательско-внедренческое структурное подразделение МФТИ – Инжиниринговый центр по трудноизвлекаемым (ТРИЗ) полезным ископаемым.

Газпром нефть, в свою очередь, будет оказывать вузу экспертную поддержку и предоставлять производственные площадки для полигонных испытаний разработанных инжиниринговым центром технологий.

Весной 2017 г в рамках крупного проекта по комплексному исследованию баженовской свиты Газпром нефть, Инжиниринговый центр МФТИ и другие партнеры технологического консорциума завершили разработку ряда новых технологий и подходов для промышленного освоения баженовской свиты.

В том числе был создан уникальный IT-комплекс для оптимизации технологии многостадийного гидроразрыва пласта (МГРП) в условиях нетрадиционных запасов.

В 2017-2020 гг Газпром нефть и МФТИ объединят усилия по обучению нового программного обеспечения на фактическом материале, полученном в процессе строительства и эксплуатации более 50 горизонтальных скважин с МГРП.

Уже в 2017 г эксперты Газпром нефти и МФТИ будут совместно сопровождать проведение операций МГРП на скважинах проекта Бажен.

В мае 2017 г проект Газпром нефти по созданию российских технологий разработки баженовской свиты получил статус национального, в числе партнеров – МФТИ. З

адача национального проекта – разработка минимум 15 технологий для освоения бажена, включая оборудование и программные комплексы.

В рамках подписанного соглашения месторождения Газпром нефти станут местом прохождения производственной практики студентов МФТИ, обучающихся в рамках магистерской программы в сфере нефтегазового инжиниринга.

В разработке и реализации образовательных программ, приближенных к потребностям бизнеса, планируется участие специалистов Газпром нефти.

Для привлечения научно-исследовательского потенциала МФТИ к обсуждению актуальных задач будет создан координационный комитет, в который войдут представители компании и учебного заведения.

Отметим, что по оценкам Роснедр, степень выработанности разведанных запасов в России достигает 55%, степень разведанности начальных суммарных ресурсов - 46%.

Причем доля ТРИЗ стабильно растет из-за преимущественной отработки легкоизвлекаемых запасов

Россия. ЦФО. УФО > Нефть, газ, уголь. Образование, наука > neftegaz.ru, 5 июня 2017 > № 2200225


Нашли ошибку? Выделите фрагмент и нажмите Ctrl+Enter