Всего новостей: 2261680, выбрано 13033 за 0.104 с.

Новости. Обзор СМИ  Рубрикатор поиска + личные списки

?
?
?  
главное   даты  № 

Добавлено за Сортировать по дате публикации  | источнику  | номеру 

отмечено 0 новостей:
Избранное
Списков нет
Китай. Гонконг > Образование, наука. Внешэкономсвязи, политика > russian.china.org.cn, 16 сентября 2017 > № 2311987

На днях в некоторых сянганских вузах появились связанные со стремлением к "независимости Сянгана" пропагандистские материалы. Ректоры 10 сянганских университетов сегодня опубликовали совместное заявление, в котором явно выразили, что не поддерживают стремление к "независимости Сянгана".

В совместном заявлении ректоры сообщают, что ценят свободу слова, но осуждают имевшие в последнее время злоупотребления свободой слова. Свобода слова не является абсолютной, наличие свободы означает и наличие ответственности. Все нижеперечисленные университеты в данном документе сообщили, что не поддерживают стремление к "независимости Сянгана" и считают его нарушением Основного закона КНР о САР Сянган.

В число 10 присоединившихся к совместному заявлению университетов входят: Сянганский университет /HKU/, Китайский университет Сянгана /CUHK/, Сянганский университет науки и технологии /HKUST/, Городской университет Сянгана /CityU/, Сянганский политехнический университет /HKPU/, Сянганский баптистский университет /HKBU/, Университет образования Сянгана /EdUHK/, Университет Линнань /LU/, Открытый университет Сянгана /OUHK/ и Сянганский университет Шужэнь /HKSYU/.

Китай. Гонконг > Образование, наука. Внешэкономсвязи, политика > russian.china.org.cn, 16 сентября 2017 > № 2311987


Казахстан > Образование, наука > inform.kz, 16 сентября 2017 > № 2311060

Павлодарские студенты запустили акцию «Cүйкті AlmaMater»

В Павлодарской области впервые по программе «Рухани жаңғыру» состоялось масштабное единое посвящение в студенты «Жаңа белес - 2017», передаёт корреспондент МИА «Казинформ».

На набережной Иртыша одновременно собрались вчерашние абитуриенты, ныне студенты всех четырёх вузов и тридцати колледжей Павлодарской области. Праздник начался с флешмоба первокурсников. Их сопровождали символ павлодарской молодёжи ЖасMan (Жасмэн - Казинформ) и коллектив юных барабанщиков.

Заместитель акима области Мейрам Бегентаев поздравил студентов и дал напутствие на следующие четыре года. Он отметил, что «студенческие годы - это самое интересное время: время первых побед и первых разочарований, поиска себя и своего места в мире».

Особо символичным стал момент исполнения гимна студентов всего мира «Gaudeamus» на трёх языках с вручением символичной зачётной книжки.

Сегодня же был дан старт акции «Cүйкті AlmaMater», в ходе которой каждый выпускник может сделать символичный подарок своему родному учебному заведению и опубликовать информацию об этом это в социальных сетях под хэштегом #суперстудентыПавлодар.

Вечер продолжился концертной программой с участием павлодарских исполнителей: Серика Мусалимова, танцевальной студии JustFlyCrew, театра «Вернисаж», Айгуль Жумагуловой и других. Подарком для молодёжи стала дискотека.

Казахстан > Образование, наука > inform.kz, 16 сентября 2017 > № 2311060


Россия. ЦФО > Образование, наука > newizv.ru, 16 сентября 2017 > № 2311035

Фестиваль науки в Москве: изучай, экспериментируй, восхищайся...

В здании Российской Академии наук стартовал Научный фестиваль WOW! HOW? для детей и их родителей

В Москве сегодня открылся масштабный фестиваль науки.

Научные программы специально разработаны для школьников специалистами ведущих профильных вузов: МГУ, НИЯУ МИФИ, МФТИ, МГМУ им. Сеченова и других.

Целью детского фестиваля организаторы называют вовлечение детей в удивительный мир наук и новейших технологий.

В сентябре 2014 года прошел первый Фестиваль науки в Физико – Химическом институте. На мероприятии дети поучаствовали в десятках интерактивных мастер-классов, увидели ярчайшие эксперименты на химических и физических шоу, познакомились с новейшими технологиями в сферах медицины, робототехники.

С тех пор было проведено более 20 Фестивалей на разных площадках Москвы, Санкт- Петербурга и других крупных городов России. Их посетило более 300 000 участников.

В этот раз в программе фестиваля более 50 различных кейсов, при создании которых учитывались принципы новейшего подхода к обучению - Edutainment (образование + развлечение), который подразумевает максимальное вовлечение участников в образовательный процесс через игру. Ведущие в этой игре – действующие сотрудники лучших вузов страны, поэтому они не только грамотно донесут материал, но и расскажут о главных событиях мира наук и технологий.

Основное событие фестиваля— новое шоу «ГИПЕР ЭКСПЕРИМЕНТЫ»- 60 минут зрелищных опытов и потрясающих спецэффектов.

Россия. ЦФО > Образование, наука > newizv.ru, 16 сентября 2017 > № 2311035


Италия. Французская Гвиана. Болгария > Госбюджет, налоги, цены. Образование, наука > italia-ru.it, 15 сентября 2017 > № 2327050

Сицилийцы - поколение "Neet": опубликован рейтинг самых "ленивых" резидентов регионов Европы

Хуже Сицилии только французская Гвиана и болгарский регион Северозападен.

NEET – термин, применямый к молодёжи в возрасте от 18 до 24 лет; это аббревиатура выражения "Not in Education, Employment, or Training" (ни образования, ни работы, ни обучения).

41,4% сицилийцев не работают, не учатся и не ищут работу. Хуже лишь показатели французской Гвианы (44,7% "Neet"-ов) и болгарского региона Северозападен (46,5%).

Данные были опубликованы в исследовании Regional Yearbook 2017 от "Евростат". Среди стран ЕС, где средний процент резидентов-"Neet"-ов составляет 15,2%, Италия имеет самый высокий процент присутствия такой молодежи (26%).

Это печальная цифра, которая присоединяется к показателю процента выпускников ВУЗов, составляющему всего 18% на Сицилии. Это самый низкий в Европе процент после Румынии.

Италия. Французская Гвиана. Болгария > Госбюджет, налоги, цены. Образование, наука > italia-ru.it, 15 сентября 2017 > № 2327050


Россия > Образование, наука > roszeldor.ru, 15 сентября 2017 > № 2326516

Федеральное государственное бюджетное учреждение дополнительного профессионального образования «Учебно-методический центр по образованию на железнодорожном транспорте» в четвертый раз проводил конкурс изданий для вузов «Университетская книга – 2017» по направлению «Техника и технология наземного транспорта» при поддержке Федерального агентства железнодорожного транспорта и редакции журнала «Университетская книга».

Церемония награждения победителей проходила 8 сентября 2017 года в рамках XXX-й Московской международной книжной выставки-ярмарки на Выставке достижений народного хозяйства. В своем выступлении председатель Оргкомитета конкурса руководитель Федерального агентства железнодорожного транспорта В.Ю. Чепец сказал: «Железнодорожник – это одна из самых сохраняемых из поколения в поколение профессий. С огромной радостью я отмечаю, что конкурс абитуриентов в университеты путей сообщения с каждым годом только растет, подтверждая высокий уровень образования и устойчивый престиж инженерных специальностей. Главная задача университетов Росжелдора – качественная подготовка специалистов в приоритетных областях техники и технологий наземного транспорта на основе единого процесса получения, распространения и применения новых знаний. Решение этой задачи напрямую связано с изданием качественной учебной и научной литературы. Конкурс изданий вузов железнодорожного транспорта «Университетская книга» продемонстрировал высокий творческий потенциал издательской деятельности университетов железнодорожного транспорта».

В конкурсе приняли участие 24 организации и 16 авторов лично. Конкурс подтвердил свой статус международного, в нем приняли участие Казахский университет путей сообщения (город Алматы, Республика Казахстан), Белорусский государственный университет транспорта (г. Гомель, Беларусь), Академия Восточной Азии (Улан Батор, Монголия), Комитет Организации сотрудничества железных дорог (ОСЖД) (Варшава, Польша). Издания российских вузов представляли государственные университеты: путей сообщения - Дальневосточный, Иркутский, Омский, Петербургский Императора Александра I, Сибирский, Уральский, Российский университет транспорта (МИИТ), Московский автомобильно-дорожный технический университет (МАДИ), а также Учебно-методический центр на морском и речном транспорте. В конкурсе приняли участие издательства, которые занимаются выпуском учебной литературы для студентов транспортных вузов: Научно-издательский центр ИНФРА-М, издательство «КНОРУС», Издательский дом «Автограф», Издательский дом «Интеллект», «Профобразование».

Таким образом, в конкурсе приняли участие 24 издающих организации, которые представили 178 наименований изданий.

На церемонии награждения вручил награды по итогам конкурса руководитель Федерального агентства железнодорожного транспорта В.Ю. Чепец.

Впервые на конкурс принимались электронные учебные издания. Их было всего 2, но они заслужили высокой оценки экспертов – это «Немецкий язык для железнодорожных специальностей» (автор Бурдаева Т.В., СамГУПС) и «Изыскание и проектирование дорог промышленного транспорта: учебное электронное издание» (автор Горшкова Г.В., издательство «Профобразование», IPRbooks, Саратов).

Оргкомитетом и экспертным советом конкурса была дана высокая оценка организации и проведению конкурса Учебно-методическому центру по образованию на железнодорожном транспорте и в номинации: «Лучший издательский проект» было присуждено звание лауреата за издание учебной литературы по направлению подготовки «Техника и технология наземного транспорта».

Информационные материалы по итогам IV Международного конкурса изданий для вузов «Университетская книга – 2017» по направлению «Техника и технология наземного транспорта» опубликованы на первой полосе газеты «Гудок» 11 сентября 2017 года.

Россия > Образование, наука > roszeldor.ru, 15 сентября 2017 > № 2326516


Россия. Киргизия > Образование, наука > rs.gov.ru, 15 сентября 2017 > № 2326295

15 сентября в здании Ошского государственного педагогического института им. А.Ж. Мырсабекова начала свою работу образовательная акция с участием представителей Томского государственного Университета; Томского политехнического университета; Дальневосточного государственного университета путей сообщения; Иркутского и Кемеровского госуниверситетов и других образовательных учреждений.

Представители ведущих университетов России в процессе запланированных на два дня серии профориентационных встречах с учениками школ, студентами и родителями будущих абитуриентов проведут презентации деятельности своих вузов, расскажут о направлениях подготовки в российских вузах, условиях и методах обучения, культурных мероприятиях и возможностях дальнейшего трудоустройства выпускников после окончания учебы.

В рамках данного мероприятия также пройдет мастер-класс для учителей истории из местных общеобразовательных школ, на котором российские преподаватели поделятся своим опытом и новыми методиками преподавания по данной дисциплине, разработанной в России с учетом сегодняшних реалий.

После торжественной церемонии открытия ярмарки состоялось заседание круглого стола на тему «Октябрьская Революция 1917 года – взгляд через столетие». С приветственным словом к участникам заседания обратились вице-мэр Оша Нурбек Кадыров, Генеральный консул Российской Федерации в г. Ош Роман Свистин, заместитель руководителя представительства Россотрудничества в Киргизской Республике Василий Алексеев и президент Фонда «Единство» Олег Сернецкий.

В ходе круглого стола ученые, эксперты и представители академического сообщества России и Киргизии подробно рассмотрели предпосылки, ход и итоги Октябрьской революции 1917 года, а также сошлись во мнении о важности проведения такого рода мероприятий патриотического характера, основной целью которого есть воспитание позиций гражданской ответственности среди обучающейся молодежи, демонстрирующих общность нравственных и этических ценностей России и Киргизской Республики.

Россия. Киргизия > Образование, наука > rs.gov.ru, 15 сентября 2017 > № 2326295


Россия. Армения > Образование, наука > rs.gov.ru, 15 сентября 2017 > № 2326290

В Российском центре науки и культуры в Ереване состоялся семинар о неэнергетическом использовании атомных технологий.

В мероприятии приняли участие эксперты, сотрудники вузов и исследовательских институтов, журналисты национальных СМИ, а также представители молодежных организаций Армении. Мероприятие было организовано российской Госкорпорацией «Росатом» и РЦНК в Ереване в рамках многолетнего и плодотворного сотрудничества России и Армении в сфере ядерной энергетики.

Приветствуя участников семинара, директор РЦНК в Ереване Сергей Рыбинский отметил, что российско-армянские научные связи находятся на хорошем уровне и имеют широкие перспективы для развития: «Спектр наук, по которым ведутся совместные исследования, достаточно широк и представлен многими областями знания, в том числе энергетикой, экологией, социальными и гуманитарными науками».

Выступавшие с докладами эксперты из России, Украины и Белоруссии подчеркнули, что ядерные технологии сегодня не ограничиваются только производством электроэнергии и все больше используются в медицине, сельском хозяйстве и промышленности, улучшая качество жизни современного человека. Атомные технологии применяются в самых разных областях – от стерилизации медицинского оборудования, опреснения воды и водоочистки, досмотровых комплексов до освоения космоса, и многих других. Ионизирующее облучение используется для уничтожения насекомых-вредителей, и обеспечения длительного хранения сельхозпродукции, и в ядерной медицине - для диагностики и лечения широкого спектра заболеваний. Большую роль в разработке и внедрении таких технологий играет российская корпорация «Росатом».

«Сфера применения ядерных и радиационных технологий невообразимо широка - иногда у них даже нет подходящих конкурентов. Тончайшие методы исследования материалов пригодились физикам и химикам, металлургам и электронщикам, искусствоведам и археологам. Медики получили уникальные методы диагностики и терапии самых тяжелых заболеваний, ранее считавшихся неизлечимыми. Благодаря радиационной обработке продукты питания дольше хранятся и стали более безопасными для здоровья человека. Сегодня рынок ядерных и радиационных технологий развивается ускоренными темпами, и это идет на пользу всему человечеству», - отметил старший преподаватель Санкт-Петербургского государственного технологического института Андрей Акатов.

Доцент кафедры радиационной медицины и экологии Белорусского государственного медицинского университета Арам Аветисов подчеркнул, что создаваемые «Росатомом» центры ядерной медицины позволяют оказывать диагностическую и лечебную помощь пациентам с онкологическими заболеваниями на самом высоком технологическом уровне. «Современные методы исследований – позитронно-эмиссионная и компьютерная томография (ПЭТ/КТ), а также однофотонная эмиссионная и компьютерная томография (ОФЭКТ/КТ) позволяют повысить качество диагностики и эффективность лечения онкологических заболеваний. Важно, что с помощью этих технологий стало возможным выявлять онкозаболевания на более ранних стадиях и, как следствие, сократить смертность», - отметил он.

Говоря об использовании атомных технологий в Армении, директор Национального центра инноваций и предпринимательства Геворг Варданян подчеркнул, что на данный момент это - энергетика. Армянская АЭС обеспечивает страну доступной электроэнергией, что крайне позитивно сказывается на развитии экономики. Однако потенциал применения атома в неэнергетических целях в Армении очень велик, активно изучается опыт других стран в этом направлении, ведется поиск потенциальных партнеров. "Росатом обладает уникальными компетенциями в области неэнергетического применения мирного атома, которые актуальны для Армении и уже реализуются в нашей стране. В первую очередь – это технологии в области ядерной медицины и обработки сельскохозяйственной продукции. Уверен, что появление в нашей стране многофункциональных центров обработки продовольственных товаров и продукции медицинского назначения с помощью технологий облучения, строительством которых занимается «Росатом» окажет положительное влияние на экономическое развитие Армении и улучшение здравоохранения", - заявил Геворг Варданян.

Заместитель директора компании «Росатом Восточная Европа» Владимир Горн в ходе своего выступления рассказал о ключевых проектах Росатома, где применяются неэнергетические атомные технологии. «На сегодняшний день Росатом является признанным мировым лидером в атомной отрасли: №1 по количеству в мире реализуемых проектов строительства энергоблоков АЭС – на разной стадии реализации находятся 42 проекта в России и за рубежом, наш портфель заказов на 10 лет составляет $133,4 млрд. Компания является технологическим лидером мирового уровня, опережая конкурентов в области перехода на замкнутый ядерно-топливный цикл, что решает проблему ограниченности сырьевых запасов урана и обращения с отработавшим топливом. В числе значимых достижений «Росатома» также – ввод в эксплуатацию в 2017 году первого в мире энергоблока с реактором поколения 3+ на Нововоронежской АЭС. Наш опыт и знания мы также активно используем и для развития неэнергетического использования атома. Уверены, что партнерство с Арменией в этой сфере может быть взаимовыгодным и будет повышать качество жизни людей в наших странах.

Государственная корпорация по атомной энергетике «Росатом» объединяет около 400 предприятий и научных учреждений, в том числе все гражданские компании атомной отрасли России, научно-исследовательские центры и единственный в мире атомный флот. «Росатом» занимает лидирующие позиции на мировом рынке ядерных технологий. В настоящее время «Росатом» осуществляет реализацию проектов по сооружению 8 энергоблоков в России и 34 энергоблоков за рубежом. «Росатом» является партнером Армении в проекте модернизации Мецаморской АЭС и обеспечивает станцию ядерным топливом.

Россия. Армения > Образование, наука > rs.gov.ru, 15 сентября 2017 > № 2326290


Россия. Армения > Образование, наука > rs.gov.ru, 15 сентября 2017 > № 2326287

15 сентября преподаватели и студенты Российско-Армянского университета отметили 20-летие со дня основания вуза. В тот же день состоялось торжественное заседание учёного совета РАУ, приуроченное к этой дате.

На мероприятии присутствовали Президент Армении Серж Саргсян, министр образования и науки Армении Левон Мкртчян, Мэр г. Еревана Тарон Маргарян, Чрезвычайный и Полномочный Посол России в Армении Иван Волынкин, директор Российского центра науки и культуры Сергей Рыбинский, академики Национальной академии наук Армении во главе с председателем Радиком Мартиросяном, ректор Российско-Армянского университета Армен Дарбинян, руководители других вузов города, а также представители научных кругов и творческой интеллигенции.

В своей приветственной речи Президент Армении Серж Саргсян отметил, что «мы все вместе работаем не только над тем, чтобы воспитывать гражданина, распространять знания, но и трудимся во благо армяно-российской дружбы, потому что этот университет является также одним из лучших примеров сотрудничества между Республикой Армения и Российской Федерацией».

Посол России в Армении Иван Волынкин, поздравляя участников и гостей мероприятия, подчеркнул, что РАУ является «одним из основных «проводников» российской культуры и русского языка на территории Армении». «Ежегодно на базе вуза, в том числе при содействии посольства России в Армении и Российского центра науки и культуры в Ереване, проходят десятки международных и региональных научно-практических конференций, тематических круглых столов, тотальных диктантов, конкурсов учителей русского языка, страноведческих викторин, курсов повышения квалификации и других мероприятий», - сказал дипломат.

В свою очередь ректор Российско-Армянского университета Армен Дарбинян, отметил, что «почти все наши студенты трудоустроены, а работодателям хорошо известно, что диплом РАУ — это знак качества».

По случаю 20-летия университета Президент Армении Серж Саргсян наградил высокими государственными наградами ряд представителей профессорско-преподавательского состава за значительный вклад в дело развития науки и образования.

Россия. Армения > Образование, наука > rs.gov.ru, 15 сентября 2017 > № 2326287


Россия. Греция > Образование, наука > rs.gov.ru, 15 сентября 2017 > № 2326273

В Российском центре науки и культуры в Афинах прошел День открытых дверей Курсов русского языка как иностранного.

Заведующая и преподаватели курсов показали будущим слушателям презентацию о работе и образовательных программах Курсов русского языка, видеоролики о поездках слушателей курсов РЦНК в Россию, рассказали о значении и важности прохождения государственного тестирования по русскому языку как иностранному, проводимого ежегодно специалистами Московского государственного университета имени М.В.Ломоносова.

Преподаватели рассказали также о планируемых культурных и образовательных мероприятиях РЦНК, в которых слушатели курсов могут принимать участие и говорить по-русски. После этого были даны ответы на все заданные вопросы. Много внимания было уделено вопросу бесплатного образования в вузах России в рамках квот, предоставляемых Правительством Российской Федерации ежегодно, а также значению русского языка в мире в целом.

В заключении мероприятия все желающие смогли записаться на курсы.

Россия. Греция > Образование, наука > rs.gov.ru, 15 сентября 2017 > № 2326273


Россия. Сирия. Ливан > Образование, наука > rs.gov.ru, 15 сентября 2017 > № 2326269

Руководитель представительства Россотрудничества в Ливане Вадим Зайчиков в ходе своего визита в Сирию провел встречу с министром высшего образования САР Атефом Наддафом.

В ходе переговоров стороны обсудили вопросы сотрудничества между Россией и Сирией в области высшего образования. Особое внимание было уделено продвижению русского языка и вопросам отбора кандидатов на обучение в российских вузах в рамках предоставляемой Правительством Российской Федерации квоты для иностранных студентов.

В свою очередь, г-н Наддаф поблагодарил российскую сторону за поддержку системы образования в Сирии, выразил надежду на активизацию сотрудничества в данной сфере, а также на дальнейшую реализацию совместных образовательных проектов.

Россия. Сирия. Ливан > Образование, наука > rs.gov.ru, 15 сентября 2017 > № 2326269


Россия. ЮФО > Армия, полиция. Образование, наука > mvd.ru, 15 сентября 2017 > № 2324322

В условиях, максимально приближенных к реальным.

Генерал-майор полиции Владимир ТРЕТЬЯКОВ, начальник Волгоградской академии МВД России.

В октябре 2017 года Волгоградская академия МВД России отметит полувековой юбилей. Это единственный вуз в системе правоохранительного ведомства, который изначально создавался как высшее учебное заведение с профильным следственным факультетом. По мере расширения и усложнения образовательных задач были созданы факультеты подготовки экспертов-криминалистов и оперативных сотрудников полиции, подготовки иностранных специалистов, заочного обучения, переподготовки и повышения квалификации, профессиональной подготовки, адъюнктура.

Сегодня за академией закреплены два приоритетных профиля подготовки – «Предварительное следствие в органах внутренних дел» и «Деятельность экспертно-криминалистических подразделений». Обучение проводится на 21 кафедре. Среди них созданная первой в вузовской системе ведомства кафедра прав человека (сейчас – кафедра теории и истории права и государства). Профессорско-преподавательский состав насчитывает 30 докторов наук и 167 кандидатов наук.

Основной упор делается на практическую направленность подготовки специалистов. Это достигается превалированием практических над иными видами аудиторных занятий.

Так, в соответствии с требованиями новых образовательных стандартов учебные занятия должны проводиться с широким использованием активных и интерактивных форм обучения, способных наиболее точно имитировать профессиональную деятельность. Таким образом, удаётся сформировать у обучающихся первоначальные навыки не только по организации и производству отдельных процессуальных действий и их соответствующему оформлению, но и по анализу следственных ситуаций, сложившихся в конкретный момент расследования. Благодаря этому определяется оптимальный алгоритм работы следователя в различных ситуациях.

Чтобы усилить практическую направленность обучения, используются комплексы криминалистических полигонов. Большинство из них расположены в учебных аудиториях. Здесь моделируются места совершения ряда преступлений общеуголовной направленности: краж из жилища и иных помещений, грабежей, разбоев, преступлений, связанных с причинением вреда здоровью и других. Во время занятий курсанты получают знания и отрабатывают навыки, составляющие основу их профессиональной подготовки в условиях, максимально приближенных к реальным. Кроме того, у будущих следователей формируется умение принимать решения как в типичных, так и в нестандартных ситуациях, возникающих в ходе расследования преступлений.

Несколько полигонов расположены на территории академии. Это участки, на которых курсанты под руководством преподавателей могут производить осмотры мест дорожно-транспортных происшествий, угонов, хищений автотранспорта и иных преступлений.

Сегодня одна из важнейших обязанностей следователей и сотрудников экспертно-криминалистических подразделений, работающих на месте происшествия, – уметь грамотно использовать современные технико-криминалистические средства, применять методы выявления и анализа следов преступления.

На решение этих задач направлена подготовка курсантов и слушателей по специальности «Судебная экспертиза», проведение научно-исследовательских работ по перспективным направлениям в данной сфере. Важной чертой организации образовательного процесса является использование широкого спектра криминалистической техники и компьютерных технологий, учёт требований современной экспертной практики.

Преподавание дисциплин экспертной специализации также ведётся с использованием интерактивных форм обучения. На практические занятия отводится более 80 процентов выделяемого учебного времени. Для этого организованы специализированные учебные аудитории по принципу автоматизированных рабочих мест эксперта, созданы инновационные образовательные площадки: баллистический лабораторный испытательный комплекс, опытно-экспериментальная лаборатория криминалистических исследований.

При отработке слушателями практических навыков активно используются сформированные на кафедрах унифицированные криминалистические комплекты. В них подобран весь необходимый инструментарий для обнаружения, фиксации, изъятия и упаковки следов и объектов в соответствии с требованиями законодательства и криминалистическими рекомендациями.

Для проверки уровня знаний, навыков и компетенции обучающихся профессорско-преподавательский состав кафедр наряду с традиционными методами использует современные формы компьютерного тестирования. Они применяются при проверках по всем дисциплинам и в ходе текущего контроля, и при промежуточной аттестации.

Чтобы подготовить квалифицированных специалистов для следственных, экспертно-криминалистических и оперативных подразделений органов внутренних дел академия тесно взаимодействует со службами и подразделениями ГУ МВД России по Волгоградской области, с иными правоохранительными органами, расположенными на территории региона. В практических занятиях на плановой основе наряду с опытными следователями принимают участие прокуроры, судьи и адвокаты.

Особое внимание руководством вуза уделяется производственной практике, в том числе преддипломной, которая является неотъемлемой частью основной образовательной программы по специальности «Правовое обеспечение национальной безопасности». Слушатели стажируются на базе следственных подразделений комплектующего территориального органа МВД России, где приобретают практические умения и опыт профессиональной деятельности, закрепляют знания и навыки, приобретённые при изучении специальных дисциплин, а также готовят выпускные квалификационные (дипломные) работы.

Опыт показывает, что эффективность раскрытия и расследования преступлений представителями правоохранительных органов определяет совокупность ряда условий. Среди них немаловажную роль играют умелое использование современных криминалистических средств и применение методов выявления и анализа следов преступления, компетентность сотрудников экспертно-криминалистических подразделений МВД России. На решение этих задач направлена образовательная деятельность Волгоградской академии МВД России.

Для совершенствования учебно-методического и справочно-информационного обеспечения образовательного процесса преподаватели академии постоянно разрабатывают новые учебные пособия и справочники, электронные учебные издания и программные продукты, которые используются при подготовке экспертов-криминалистов. Только для экспертных исследований стрелкового огнестрельного оружия и следов выстрела их выпущено свыше 30 по различным образцам отечественного и зарубежного стрелкового оружия, создано электронное мультимедийное учебно-наглядное пособие.

Основными направлениями научно-исследовательской деятельности экспертных кафедр Волгоградской академии МВД России являются разработка инновационных криминалистических средств и методов исследования объектов, апробация инновационных образцов техники из смежных с криминалистикой и судебной экспертизой областей научных знаний, подготовка проектов по организации систем безопасности социально значимых объектов. По результатам проведённых научно-исследовательских работ получены патенты.

Так, в сотрудничестве со специалистами Конструкторско-технологического института научного приборостроения Сибирского отделения Российской академии наук проведена апробация интерференционного микроскопа МНП-1, подготовлены методические рекомендации по исследованию на его технологической основе следов оружия на стреляных пулях и гильзах, следов орудия взлома и прочего. Использование микроскопа позволяет проводить экспертные исследования малоинформативных следов, в том числе средствами 3D-моделирования.

Учебный процесс неразрывно связан с воспитанием будущих сотрудников органов внутренних дел. На занятиях курсанты узнают героическую историю страны не по чьим-то переложениям, а по первоисточникам. Например, исследуют документы военных лет из музея «Панорама Сталинградской битвы», изучают предметы, найденные во время раскопок на местах кровопролитных боёв на территории Волгоградской области. Чаще всего это красноармейские книжки, документы воинских частей, солдатские медальоны. Из-за разрушительного действия времени, воздействия агрессивных факторов (высокой температуры, влаги) записи в таких документах выцветают и становятся невидимыми. Здесь приходят на помощь знания и навыки, полученные в процессе обучения по специальности. С помощью комплекса методов по усилению контраста записей, в том числе и применения компьютерной техники, нередко удаётся восстановить содержание записей: фамилии, имена, отчества военнослужащих, даты рождения, места призыва, номера воинских частей.

В академии активно функционируют инновационные структуры: научно-консультативный центр, научно-образовательный центр «Совершенствование теоретических и правовых основ деятельности органов уголовной юстиции», научно-экспериментальная лаборатория новых информационных технологий.

В лаборатории каждый преподаватель академии может получить квалифицированную помощь специалистов-консультантов по вопросам создания мультимедийных образовательных продуктов и их внедрения в учебный процесс. Для творческой работы здесь установлена современная техника мультимедийного стандарта с необходимым программным обес­печением и доступом в Интернет. Сотрудники-консультанты лаборатории – это энтузиасты, прошедшие специальное обучение по психологии восприятия экранной информации, веб-дизайну, экранной эстетике и эргономике. Они помогают педагогам создать методически эффективные мультимедийные проекты, готовят экспертные заключения по качеству мультимедиа-разработок перед их внедрением в учебный процесс, проводят научные исследования в области мультимедиа-обучения.

Таким образом, обеспечивается инновационная образовательная и научно-исследовательская деятельность в процессе подготовки высококвалифицированных специалистов для органов внутренних дел.

Благодаря модернизированным каналам связи между всеми объектами академии удаётся обеспечить доступ к информационным образовательным ресурсам локальной сети вуза и сети Интернет на территории всех учебных комплексов академии и загородной учебной базы.

Для подготовки к учебным занятиям в распоряжении обучающихся библиотека академии – лучшая в городе по количеству (более 600 тысяч экземпляров изданий) и тематике юридической литературы. В ней созданы два учебных абонемента и один научный, 7 читальных залов на 150 посадочных мест, в том числе 54 автоматизированных рабочих места, обеспечивающих выход в электронный каталог библиотеки, информационные базы данных.

Более пяти лет библиотека академии участвует в корпоративном проекте МАРС (Межрегиональная аналитическая роспись статей), включающем около 2,8 миллиона публикаций с 2001 года по настоящее время, вышедших в более чем 2230 российских периодических изданиях.

За пять десятилетий в вузе прошли обучение или повысили квалификацию более 80 000 человек из Российской Федерации, стран ближнего и дальнего зарубежья. Выпускники вуза востребованы, высокое качество своей подготовки они подтверждают успехами в служебной деятельности.

Россия. ЮФО > Армия, полиция. Образование, наука > mvd.ru, 15 сентября 2017 > № 2324322


Россия. СЗФО > Армия, полиция. Образование, наука > mchs.gov.ru, 15 сентября 2017 > № 2322953

Первокурсников Санкт-Петербургского университета ГПС МЧС России привели к присяге

Сегодня 135 первокурсников Санкт-Петербургского университета ГПС МЧС России привели к присяге. По сложившейся традиции, церемония прошла на Площади Победы г. Санкт-Петербурга в подземном Памятном зале Монумента героическим защитникам Ленинграда. Вместе с курсантами уже в пятый раз 61 воспитанник кадетского пожарно-спасательного корпуса университета произнесли торжественную клятву кадета.

«Вам выпала честь учиться в одном из старейших и прославленных учебных заведений - Санкт-Петербургском университете государственной противопожарной службы МЧС России. Гордо и с честью несите звание курсанта и кадета! Желаю вам новых свершений, с честью закончить учебу и получить офицерское звание!» - обратился к первокурсникам начальник Северо-Западного регионального центра МЧС России Игорь Панин.

От лица «новобранцев» с ответным словом выступила Мария Еремина, курсант I курса инженерно-технического факультета. Она особо подчеркнула, что теперь, приняв присягу, на плечах учащихся лежит большая ответственность, и от имени всех присутствующих поблагодарила руководство университета за оказанное доверие, пообещав стать достойной сменой выпуску этого года.

Санкт-Петербургский университет ГПС МЧС России является старейшим учебным заведением пожарно-технического профиля не только в нашей стране, но и в Европе. В этом году ему исполняется 111 лет. Более чем за вековую историю вузом подготовлены более 35 тысяч специалистов. Сегодня основным направлением обучения является подготовка высокопрофессиональных кадров для российского чрезвычайного ведомства. Это специалисты в области пожарно-технической экспертизы, горноспасательного дела, прикладной математики, системного анализа и управления, правового обеспечения национальной безопасности, психологии риска и чрезвычайных ситуаций, бюджетного учета и аудита.

Первым испытанием для поступивших в учебное заведение становится курс начальной профессиональной подготовки, который проходит в течение месяца на базе загородного учебно-тренировочного комплекса. Это обеспечивает максимальное погружение в рабочую атмосферу и позволяет вырабатывать будущим спасателям необходимые навыки. По итогам дополнительного обучения по программе «Первоначальная подготовка спасателя» первокурсникам вручается соответствующее удостоверение.

На старших курсах учащиеся уже входят в состав аэромобильной группировки университета, которая в случае необходимости направляется в зону чрезвычайной ситуации для решения поставленных задач. Так, например, курсанты университета принимали участие в ликвидации последствий стихийных бедствий в Краснодарском крае, Хабаровске, Республике Хакасия и Великом Устюге.

В вузе хорошо развит институт наставничества: первокурсников курируют учащиеся старших курсов. Они помогают новичкам в изучении уставов и руководящих документов, обучают элементам строевой подготовки, знакомят с пожарно-спасательной техникой, занимаются с ними физической культурой, а также приучают к распорядку дня в стенах университета.

Более полувека вуз готовит иностранных специалистов. За это время обучение прошли свыше тысячи человек из зарубежных стран. С 2011 года в университете на основании межправительственных соглашений проводится обучение сотрудников МЧС Кыргызской Республики, а с 2013 - сотрудников МЧС Республики Казахстан.

С сентября 2013 года в Санкт-Петербургском университете государственной противопожарной службы МЧС России действует Кадетский пожарно-спасательный корпус. Здесь проводится обучение по программе среднего общего образования (10 и 11 классы).

Россия. СЗФО > Армия, полиция. Образование, наука > mchs.gov.ru, 15 сентября 2017 > № 2322953


Россия > Химпром. Образование, наука > rusnano.com, 15 сентября 2017 > № 2312635 Андрей Свинаренко

Андрей Свинаренко: Высококвалифицированных специалистов тоже необходимо оценивать.

О том, как вырастить современных высококвалифицированных специалистов, РБК+ рассказал генеральный директор Фонда инфраструктурных и образовательных программ (Группа РОСНАНО) Андрей Свинаренко.

— Как развитие новых отраслей инновационной экономики будет влиять на рынок труда, что нужно менять в системе подготовки кадров?

— Противоречия между новыми наукоемкими и традиционными технологиями меняют квалификационную структуру различных секторов экономики. Растет потребность в мультипрофессиональных специалистах, обладающих междисциплинарными и межотраслевыми знаниями и навыками. Например, уже сейчас востребованы сотрудники, умеющие работать с роботизированными системами и способные производить анализ больших данных или осуществлять программирование на продвинутом уровне. Дальнейшая роботизация и цифровизация рабочих процессов освободит целый ряд привычных профессий.

По данным Всемирного экономического форума, в среднесрочной перспективе около 5 млн рабочих мест исчезнут, а новые будут требовать принципиально иных навыков и знаний. Исследования в этой области показывают, что до 2020 года изменятся почти 35% базовых профессиональных навыков во всех отраслях и профессиях.

Нельзя перейти к цифровой экономике, не имея описания производственной архитектуры традиционных и новых рынков. Первым шагом должна стать стандартизация профессиональной деятельности. Надо четко понимать, какие знания и навыки требуются от специалиста в каждом сегменте рынка труда. Это позволит изменить структуру подготовки кадров в вузах, будет способствовать формированию новых профессий.

В России формируется национальная система профессиональных квалификаций. Созданы отраслевые советы, которые, по сути, участвуют в создании нового рынка — рынка квалификаций. Наш фонд достаточно давно институционально и содержательно встроен в этот процесс. Мы, в частности, поддерживаем Межотраслевое объединение наноиндустрии, на базе которого функционирует Совет по профессиональным квалификациям в наноиндустрии.

— Как адаптироваться к изменениям рынка труда самому сотруднику, человеку?

— Прошло то время, когда полученный однажды диплом гарантировал успешную карьеру. Сегодня, чтобы быть конкурентоспособным на рынке труда, требуется регулярно подтверждать свою квалификацию, повышать ее, постоянно сверять свои знания и умения с новыми экономическими вызовами.

Основными драйверами и катализаторами цифровой экономики станут разработчики высоких технологий и технопредприниматели. Поэтому необходимо вовлечь значительную часть населения в предпринимательскую и инновационную деятельность. Такой подход может решать две задачи: трудоустройство высвобождаемых в результате роботизации и цифровизации сотрудников и стимулирование инновационного развития экономики. При этом важно не только создавать качественно нового специалиста, что в принципе у нас получается неплохо, но и создавать условия для его развития и самореализации.

Если человек не обновляет в течение трудовой жизни свою квалификацию, он теряет свой производительный потенциал. По данным НИУ ВШЭ, в России доля занятых, вовлеченных в процесс переобучения составляет лишь около 13%, а в частном секторе она еще ниже. Расходы предприятий на эти цели составляют около 0,3% общих затрат на рабочую силу. Обучение является выборочным и в первую очередь ориентировано на квалифицированных работников, занятых на крупных предприятиях, обладателей высшего образования. Таким образом, те, кто в наибольшей степени нуждается в переобучении, — рабочие и специалисты среднего звена — оказываются вне доступа к нему. И здесь есть своя закономерность — чем выше образование и квалификация, тем больше человек занимается обучением и переобучением.

— В начале года вступил в силу закон «О независимой оценке квалификации», позволяющий подтверждать квалификацию сотрудника в специальных центрах. Это подстегнет работников развиваться профессионально или станет дополнительной нагрузкой для человека и для бизнеса?

— Для бизнеса это скорее станет возможностью сокращения издержек. Система оценки квалификации дает работодателю возможность объективно оценить профессиональный уровень работника, быстро понять, пригоден ли он для работы на его предприятии, а самому сотруднику — определить свои перспективы на рынке труда.

К тому же законом предусмотрена и материальная мотивация — налоговые преференции и для соискателя, и для работодателя. Если стоимость прохождения профессионального экзамена, например, составляет 10 тыс. руб., то соискатель получит в виде налогового вычета 8,7 тыс. руб. Что касается работодателя, то расходы на проведение независимой оценки квалификации работников учитываются в затратах при расчете налогооблагаемой базы.

Важно, чтобы система оценки квалификации не только подтверждала знания и умения специалистов, но и мотивировала повышать их. В этом случае стоимость прохождения независимой оценки квалификации может рассматриваться работником как инвестиция в свое развитие и карьерный потенциал. Поэтому необходимы дополнительные меры стимулирования людей, успешно прошедших профессиональный экзамен: преимущества при приеме на работу, карьерный рост, повышение заработной платы и др.

— Профессиональные стандарты обязательны для целого ряда работодателей, включая госслужбу, а для остальных могут вводиться на основе рекомендаций законодательства. Готовы ли выпускники вузов к тому, что при трудоустройстве работодатель может запросить подтверждение их квалификации?

— Образовательные программы вузов зачастую не в полной мере учитывают реальный запрос рынка труда. Результаты нашего прошлогоднего опроса выпускников по нанотехнологическому профилю показали, что наличие диплома об образовании является подтверждением его квалификации только у 41% молодых людей, а на вопрос: достаточно ли иметь диплом об образовании для трудоустройства по профилю образования? — утвердительно ответили только 14% респондентов. Судя по этим цифрам, современные студенты понимают, что полученные в вузе знания и умения не всегда и часто далеко не в полной мере отвечают запросам реального производства.

Поэтому до них очень важно донести информацию о том, где и как они могут подтвердить свою квалификацию. И этим вопросом мы занимаемся на различных площадках, которые организует фонд.

— Насколько актуальна оценка квалификации для наноиндустрии и какова роль фонда в этой работе?

— Скорость изменений при переходе на новый технологический уклад огромна и требует постоянного наращивания знаний и навыков специалиста. Поэтому оценивать высококвалифицированных специалистов тоже необходимо.

Совместными усилиями профессионального сообщества сегодня создано около 70 новых профессий в области наноэлектроники, нанофотоники, наноматериалов и стандартизации инновационной продукции. По ряду из них специалисты компаний наноиндустрии уже сейчас могут подтвердить свои профессиональные навыки в одном из четырех профильных центров оценки квалификаций, созданных в Москве, Санкт-Петербурге и Казани при поддержке фонда. Данные по каждому соискателю вносятся в национальный реестр сведений о проведении независимой оценки квалификации.

Россия > Химпром. Образование, наука > rusnano.com, 15 сентября 2017 > № 2312635 Андрей Свинаренко


Россия. ПФО > Образование, наука > regnum.ru, 15 сентября 2017 > № 2311243

Башкирия — языковой фронт: несанкционированный митинг, петиции, указы

Более 75% обучающихся школьников выбрали добровольное изучение второго государственного языка республики — башкирского

В Башкирии наблюдается некоторая стабилизация в процессе установления достижения разумных компромиссов сфере преподавания и изучения башкирского языка. Возникшее напряжение снято указом главы республики Рустэма Хамитова о защите языков народов России. Как считают опрошенные ИА REGNUM эксперты, массового отказа от изучения башкирского языка в школах региона не произошло.

Напомним, по итогам заседания Совета по межнациональным отношениям, состоявшемся в Йошкар-Оле, президент России Владимир Путин поручил Генпрокуратуре и Рособрнадзору проверить количество уроков родного и региональных государственных языков в субъектах страны. Согласно документу, подписанному президентом России, родные языки, в том числе и государственный язык республики — башкирский, — должны преподаваться только на добровольной основе.

Взрывоопасная графа

Поводом для обострения ситуации послужила позиция некоторых башкирских националистических движений и призывы отдельных представителей «башкирской интеллигенции». Своеобразной триггерной точкой стал технический момент: родителям предлагалось собственноручно заполнить в бланках две графы: назвать, какой именно язык будет изучать их ребенок в качестве родного, и выразить свое согласие или несогласие на изучение ребенком башкирского языка в качестве государственного.

«Необходимость заполнения графы о родном языке могла быть вызвана тем, что в недалеком прошлом под видом родного учащиеся — не башкиры — изучали башкирский язык. Для России это не уникальный случай, подобная практика повсеместно распространена в Татарстане, где русскоязычные школьники учат татарский в качестве родного. В Башкирии такие случаи были единичными, и всё же имели место быть. При собственноручном указании родного языка исключается возможность подтасовки», — пояснили родительские активисты.

Большинство родителей в регионе спокойно восприняли это новшество, некоторые из них с удовлетворением («Наконец-то я могу обозначить родным языком своей семьи наш родной чувашский язык», — поделилась радостью жительница Аургазинского района Башкирии), однако часть родителей высказалась резко отрицательно. Мотив недовольства установить было затруднительно, чаще всего звучало: «не хотим по заявлению».

Масла в огонь подливали представители так называемой башкирской интеллигенции, распространявшие в соцсетях сетования по поводу необходимости дать письменный ответ на вполне корректный вопрос о родном языке. Одной из малоизвестных поэтесс приписывается абсурдное восклицание: «На всякий случай надо написать много разных заявлений, ну, например, заявление, где я дам разрешение моим детям дышать воздухом». Однако подписать заявление об изучении башкирского государственного языка зазорным не считалось и всячески приветствовалось.

Градус эмоций зашкаливал, некая пользователь под ником Эвитавы выдвигала не соответствующее действительности утверждение, что родной башкирский язык якобы запрещается, и рисовала ужасающие подробности «нам отрезали язык, руки, ноги, отрежут сердце». Характерна реакция представителей башкирской интеллигенции, оправдывающей заведомо лживые утверждения: «При эмоциональном изложении факты не нужны».

В наборе привычных аргументов за и против обязательного изучения башкирского русскоязычными детьми можно выделить некоторые особенности. Так, при широком включении в полемику пользователей, не живущих и не собирающихся жить в Башкирии и России, участились восхваление системы образования в европейских государствах, сопровождаемые комментарием: «Это цивилизованный мир!», и угрозы о том, что в этом «цивилизованном мире» высказывания о добровольности изучения региональных языков непременно приводят в тюрьму.

Факты, что во многих «цивилизованных» европейских государствах региональные языки для изучения не только необязательны, но и не входят в школьную программу, (лужицкий в Германии, бретонский во Франции, шотландский равнинный в Великобритании), сторонниками обязательного башкирского замалчиваются или игнорируются. «Вот почему все ярые защитники башкирского языка живут то в Москве, то в Астрахани, то в Питере. Что им там спокойно не живется, хотят здесь все мутить?» — недоумевает Анна Андреева.

Еще одним несколько неожиданным аргументом становится рекомендация изучения башкирского языка «для профилактики старческой умственной деменции» (формулировка автора).

Наблюдались и явные нестыковки: одновременно утверждалось, что двуязычие «развивает мозг», и тут же раздавались жалобы, что двуязычные башкирские школьники из башкирских школ не в силах освоить русский язык в той степени, чтобы сдать ЕГЭ на русском языке. «Почему же двуязычие не развивает мозг башкирских школьников, и как многие из них успешно поступают в вузы Москвы? Здесь либо преувеличена роль двуязычия, либо башкирские школьники в большинстве своем в состоянии сдать ЕГЭ на русском, а скорей всего, и то, и другое вместе», — уверены родители.

Тем временем

Однако нельзя сказать, что республиканские власти не проявляют никакого внимания к сохранению башкирского языка. 14 сентября глава Башкирии Рустэм Хамитов встретился с руководителями национальных общественных объединений региона, обсудив с ними вопросы языковой политики. Во встрече приняли участие депутат Государственной Думы, председатель совета Ассамблеи народов РБ Зугура Рахматуллина, председатель исполкома Всемирного курултая башкир Амир Ишемгулов, председатель исполкома Собора русских Башкирии Виктор Пчелинцев и председатель Региональной национально-культурной автономии татар Римма Утяшева.

«Конституция страны, Конституция республики гарантирует защиту языков народов Российской Федерации, создание условий для обучения, изучения языков. Никаких предпосылок для ослабления, ухудшения этой ситуации не видно. То есть на сегодняшний день имеется абсолютно надёжная законодательная база в части сохранения, развития родных языков, языков народов Российской Федерации», — заверил Хамитов.

Вместе с тем руководитель региона отметил, что языки народов Российской Федерации и народов, проживающих на территории республики, нуждаются в защите и поддержке. Это связано с уменьшением количества людей, знающих родной язык. В числе причин этой негативной тенденции Рустэм Хамитов назвал глобализацию, поиск универсального языка общения, а также формальное отношение к вопросам преподавания родных языков.

В целях создания условий для свободного изучения государственных языков Башкирии, обеспечения эффективности и доступности системы изучения башкирского языка и языков народов республики Хамитовым был подписан соответствующий указ. Участники встречи приветствовали подписание документа, поддержав инициативы главы региона.

Рустэм Хамитов выразил мнение, что состояние башкирского языка ухудшилось с началом его обязательного изучения в школах. По словам Хамитова, в советское время, когда обязательного изучения родных языков в школах не было, национальные культуры и языки развивались нормально. Глава республики также считает, что именно с отменой обязательного школьного изучения башкирского должна начаться реальная работа по развитию и поддержке языка.

В республике принята программа поддержки языков, предусматривающая выделение немалых для республики грантов и другие меры поддержки.

14 сентября также было названо количество детей, изучающих башкирский язык. «Более 75% обучающихся выбрали добровольно изучение государственного языка республики — башкирского языка, и, собственно говоря, эта ситуация свидетельствует о достаточно высоком гражданском понимании состояния этой темы в обществе. Таким образом, лишает почвы к любым заявлениям по поводу того, что ситуация с изучением башкирского языка в школах ухудшилась», — полагает руководитель республики.

Добровольность: как это работает

Родители школьников, ратующих за добровольное изучение башкирского языка, отмечают, что принцип добровольности постепенно входит в школы. От одного до шести школьников из отдельных классов могут не посещать уроки башкирского.

«Завтра шесть детей из нашего класса общеобразовательной школы на одном из уроков идут изучать Мировую художественную культуру, остальные, их большинство — башкирский язык», — поделилась одна из родительских активисток.

В ряде школ освобожденные от уроков башкирского языка школьники будут заниматься самоподготовкой в школьной библиотеке под присмотром библиотекаря.

Распространен и такой вариант: «Мне сказали, что мой ребенок может не посещать уроки башкирского, но ему автоматом будут проставлять явку и ставить пятёрки. Это меня не удивило, большинство пятерок по башкирскому языку русскоязычных школьников являются «липовыми», порой они не стоят честно заработанной тройки».

Как подчеркивают родители, одним из факторов, повлиявших на принятие решения об отказе от изучения башкирского языка, является отсутствие четких критериев при оценке знаний учащихся. Если пятерка по английскому языку предполагает определенный уровень владения теми или иными речевыми навыками, то к башкирскому языку для русскоязычных детей это не относится никоим образом. «Часть учителей башкирского имитируют преподавание башкирского языка, и при этом достаточно снисходительны, легко ставят хорошие оценки и стараются не осложнять жизнь ученикам. Зато другая часть «лютует», может испортить табель и даже аттестат с пятерками и четверками единственной тройкой по башкирскому, самое обидное в том, что при отказе от этого предмета вполне законно получение аттестата без башкирского. Некоторые родители не выдерживают и записывают детей на платные дополнительные занятия, и все прекрасно понимают, что знаний башкирского после таких занятий не прибавляется, это своеобразная взятка учителю башкирского. Так что отказ от башкирского — это не только сбережение сил и нервов, но еще и семейного бюджета», — добавляют родители.

По словам общественников, на принудительном изучении русскоязычными школьниками башкирского языка настаивают далеко не все представители башкирского этноса.

«Жаль, что активисты башкирского движения не прислушиваются к мудрым людям из своего народа, например, к Ринату Баимову, одному из создателей Союза башкирской молодёжи, который уверен, что обязательное изучение языка татарами и русскими ничего не даст башкирскому народу и языку, а вот напряжение в обществе создает сильное. В татарской деревне, чувашской деревне, в русской деревне или большом городе языковой среды башкирского языка нет, людям не с кем на нём общаться, и именно поэтому родители школьников выступают за добровольное изучение башкирского языка в школах», — поведала консультант Комитета по защите прав русскоязычных школьников Башкирии Галина Лучкина (блогер Лина Серегина).

Свое отношение к внедрению принципа добровольности в области преподавания региональных языков и благодарность Владимиру Путину родители выразили в петиции «За единое образовательное пространство» на имя главы государства. «За сутки петиция собрала более пятисот голосов, это неплохой результат», — делятся родители. Петиция их оппонентов, созданная неделю назад, набрала чуть меньше голосов.

Митинг, которого не будет

Переломным моментом, свидетельствующем о стабилизации, стало отношение потенциальных участников к несанкционированному митингу, намеченному на 16 сентября. Незарегистрированная башкирская националистическая организация «Башкорт» и ряд одиозных персон провозгласили, что проведут 16 сентября митинг, посвященный «борьбе за возвращение статуса государственного башкирского языка», а также для того, чтобы «башкирские дети разговаривали на родном языке». В действительности же предполагалось, что задуманная акция должна быть направлена на возвращение обязательности преподавания башкирского языка всем школьникам — не башкирам, в то время как статусу башкирского языка и возможности башкирским детям разговаривать друг с другом на родном языке ничего не угрожало.

На групповых кадрах члены незарегистрированной организации предстают в виде двух-трех десятков молодых людей спортивного вида. По мнению экспертов, организация пытается занять нишу некогда массовой организации «Союз башкирской молодежи», с 2014 года участвует в организации так называемых дней башкирской молодёжи. В феврале 2017 года в офисе организации проходили обыски. Целью «Башкорта» является приход к власти в республике демократическим путем.

Мэрия Уфы предложила «Башкорту» перенести митинг с 16 сентября на 24 сентября, а также скорректировать место проведения — с площади Дворца спорта на территорию Городского культурно-досугового центра.

Не получив согласования, члены организации продолжают утверждать, что митинг согласован. 15 сентября организаторы предполагаемого митинга начали жаловаться на блокировку их мобильных телефонов. Посетовали организаторы и на то, что Министерство образования РБ с 13 сентября рассылает письмо с рекомендацией провести 16 сентября единый методический день учителей башкирского языка, поэтому массовое участие педагогов в акции затруднено.

Как отметили уфимцы, в соцсетях призывы прийти на митинг все же раздаются, но исходят в том числе и от лиц, в Уфе и Башкирии не проживающих, а со страничек некоторых уфимских башкирских деятелей — нет.

«Сейчас «Башкорт» активно накачивает своих сторонников призывами прийти на несогласованный митинг 16 сентября в Уфе. При этом нигде не упоминается, что уфимская мэрия без всяких проблем согласовала заявку на проведение организацией «Башкорт» митинга 24 сентября. Иными словами, башкирские националисты всеми возможными способами хотят обострить ситуацию. Эта группа использует самые различные средства для продвижения своей идеологии протестной организации», — считает политолог Кирилл Зотов.

Большинство экспертов полагает, что в полноценном формате митинг не состоится.

Русский общественник Константин Кузнецов воздержался от оценки, соберет ли митинг достаточное количество участников, и высказал предположение, что акция «по крайней мере, рискует выйти за рамки локального сообщества местной интеллигенции и национальных активистов». «И тут региональным властям следовало бы воздержаться от жестких реактивных действий и сосредоточиться на планомерном восстановлении частично потерянной коммуникации с башкирским обществом. Пока же голос маргиналов звучит в нём значительно громче», — заявил эксперт.

Примечательно, что большинство заметных башкирских общественников и общественных организаций, включая Всемирный курултай башкир, воздержалось от одобрения митинга.

Рядовые уфимцы не проявили к митингу какого-либо интереса. «Эта тема очень деликатная, здесь надо быть максимально осторожными, принуждение просто недопустимо. А наши новоявленные защитники башкирского народа и языка орудуют как слоны в посудной лавке, круша всё и вся из благих побуждений» — выразила свою точку зрения Галина Лучкина.

Особое место на предполагаемом митинге отводилось возможному участию в нем публициста Айрата Дильмухаметова, недавно вернувшегося из мест лишения свободы.

«В республике Айрат Дильмухаметов имеет устойчивую репутацию человека, попытавшегося синтезировать националистические, близкие к экстремистским, и религиозные воззрения. Его освобождение, думаю, никак не повлияет на общественно-политическую мысль в республике. Надо понимать, что Дильмухаметов находится под контролем силовых органов и, скорее всего, предпочтет не заниматься политикой. Но не исключено, что некие силы захотят воспользоваться именем Дильмухаметова для продвижения своих политизированных целей», — отметил Зотов.

По имеющейся у ИА REGNUM информации, Айрат Дильмухаметов на митинг приходить не планирует. И главной причиной его отсутствия является не столько имевшие в прошлом место быть разногласия с «Башкортом», сколько его последовательная позиция по добровольности изучения башкирского языка не башкирами.

«Айрат Дильмухаметов всегда выступал за то, чтобы башкиры никого не принуждали изучать свой язык», — напоминает Галина Лучкина. «Позиция публициста по языку выверена и озвучена в статье «Язык мой, враг мой» в 2002 году. Насколько мне известно, она не поменялась», — проинформировал агентство адвокат Дильмухаметова Всеволод Лебединцев.

Екатерина Некрасова

Россия. ПФО > Образование, наука > regnum.ru, 15 сентября 2017 > № 2311243


Россия > Образование, наука > ria.ru, 15 сентября 2017 > № 2311216

Результаты единого государственного экзамена должны учитываться при выдаче медалей по окончании школы. К такому мнению пришли члены Общественного совета при Рособрнадзоре, сообщили в пятницу в пресс-службе ведомства.

Сейчас медаль выдается выпускникам школ, которые получили итоговую оценку "отлично" по всем предметам в 10-м и 11-м классах.

По мнению председателя Совета, ректора Московского городского педагогического университета Игоря Реморенко, степень объективности ЕГЭ в настоящее время настолько высока, что стоит рассмотреть возможность синхронизации медалей с результатами единого государственного экзамена. Аналогичный порядок был в советское время, когда медаль давала преимущество поступления в вуз.

Член Общественного совета, абсолютный победитель конкурса "Учитель года России" 2013 года Андрей Сиденко предложил увязать выдачу медали с успешными результатами государственной итоговой аттестации по всем заявленным предметам и определенным пороговым значением единого государственного экзамена. В пример он привел опыт Москвы, где, в числе прочего, для получения медали необходимо на ЕГЭ по трем предметам набрать в сумме более 220 баллов.

Руководитель Рособрнадзора Сергей Кравцов считает, что условия вручения медалей должны быть прозрачны и понятны и детям, и родителям. "Важно, чтобы они не использовались в корыстных целях. Честный ЕГЭ привел к тому, что учащиеся сразу замечают и сами реагируют на любые формы некорректного оценивания по дополнительным критериям. Тем более в ситуации с медалями, которые заносятся в портфолио и учитываются при поступлении в вуз", - отметил он.

Члены Общественного совета, со своей стороны, заявили о готовности проанализировать имеющуюся практику и представить аргументированные предложения по включению результатов ЕГЭ в число критериев выдачи медалей. Сергей Кравцов заверил, что Рособрнадзор открыт к диалогу и готов аккумулировать предложения экспертов для представления и обсуждения на Общественном совете при Министерстве образования и науки Российской Федерации.

Россия > Образование, наука > ria.ru, 15 сентября 2017 > № 2311216


Россия > Образование, наука > regnum.ru, 15 сентября 2017 > № 2311199

Лоскутное одеяло казахстанского высшего образования

Благие намерения государства завели вузы в тупик

Одной из главных и постоянно обсуждаемых проблем казахстанского общества является качество образования, причем высшего в том числе. Именно этот вопрос рассмотрим в данном материале, как с точки зрения государства, так и с точки зрения общества.

Государство от высшего образования хочет следующего:

полного перехода на Болонскую систему и интеграции в европейскую систему образования;

улучшения рейтингов вузов, прежде всего за счет наукометрических достижений преподавателей;

развития вузовской науки, чтобы она носила не только прикладной, но и фундаментальный характер;

востребованности выпускников вузов с точки зрения государства, то есть подготовки по грантам студентов технических, естественнонаучных и сельскохозяйственных специальностей, в первую очередь, а педагогических и медицинских — во вторую;

повышения качества образования выпускников;

роста общего количества студентов, потому что это ведет к социальной стабильности;

система высшего образования должна быть еще и социальной машиной по привитию молодежи правильных ценностей.

При этом на всё это государство, с одной стороны, не жалеет денег из бюджета, с другой стороны — строго контролирует, чтобы все требования выполнялись. Однако ничего из вышеизложенного не получается: интеграция в основном происходит на бумаге, и реального признания казахстанских дипломов за рубежом до сих пор нет.

Происходят многочисленные скандалы с публикациями казахстанских преподавателей в «хищных» журналах. По всей видимости, речь идет о 30—50% всех публикаций из Казахстана. Еще хуже то, что для публикации в таких журналах собирают деньги со студентов — ведь публикация стоит от 300 до 500 долларов.

Все надежды на вузовскую науку провалились — деньги вузы получают от учебного процесса, а заказов на науку как не было, так и нет. Зато простаивает большое количество лабораторного оборудования, а также много потраченных нерационально средств.

В течение первого года после выпуска работу, в среднем, находит всего один из шести выпускников вуза, а по специальности — всего один из 24.

Качество образования, особенно если сравнивать с ценой, всё-таки падает, поэтому всё больше студентов едет поступать в иностранные вузы. Количество казахстанских студентов в России за последние несколько лет выросло с 30 до 74 тысяч человек.

Большое количество выпускников вузов обесценивает высшее образование — некоторые работодатели уже предпочитают выпускников колледжей, так как при одинаковом количестве знаний у них меньше запросов и амбиций

Как показывают данные социологов, вся лояльность у казахстанцев длится до возраста 26—28 лет, затем отношение к жизни становится критичным. По всей видимости, именно в этот период люди начинают жить самостоятельно, и тут реальность перебивает все заученные идеологемы.

Особенно цепь ошибок была хорошо видна в 2017 году, когда государство в благих целях пыталось реформировать систему поступления в высшие учебные заведения.

Читайте также: Миграция из Казахстана в Россию: сколько, кто и почему

В чём ключевая ошибка государства? Дело в том, что оно воспринимает университет как учреждение со зданием, планами, оборудованием и так далее, и соответственно работает с этими объектами. А в реальности, университет — это три процесса:

передача знаний и умений от преподавателя к студенту;

самообразование студентов, благодаря прочитанным учебникам и книгам;

соревнование студента с другими студентами (одногруппниками, учащимися других кафедр, факультетов и т.д.).

То есть для качественного образования нужен преподаватель, занятый только учебным процессом, получающий высокую зарплату, позволяющую ему развиваться; хорошие учебники и научная литература, как изданные за рубежом, так и переводные; постоянное выбывание студентов с низкой успеваемостью. Ничего из этого в казахстанских вузах нет, и государство даже не думало идти по этому пути. Исключением может быть разве что «Назарбаев университет». Однако один вуз погоды не делает.

С другой стороны, и общество не нуждается в качественном высшем образовании в Казахстане и не запрашивает его. Как видно по абитуриентам 2017 года, у которых самыми популярными специальностями стали международные отношения, юриспруденция, таможенное дело, журналистика, дизайн, финансы, учёт и аудит, менеджмент, государственное и местное управление, реалии казахстанского рынка труда даже спустя 20 лет до общества не дошли. Абитуриенты и их родители при выборе специальности проигнорировали не только рынок труда, особенности которого трудно не замечать, но даже распределение образовательных грантов — по популярным в обществе, но не нужным государству специальностям давали по 10—50 грантов на каждое отделение.

Возможно, причинами того, что казахстанцы до сих пор воспринимают высшее образование как социальный лифт и институт социализации в городе, а не инвестицию в будущее и возможность получить работу по специальности, является существование «больших семей» и отсутствие реальной конкуренции на рынке труда. Всегда остается возможность заняться неквалифицированной работой, которая позволяет заработать необходимый минимум, потому что человек живет до 30—35 лет с родителями, ему не нужна своя квартира, у него низкие расходы. Только изменение самого общества выдаст запрос на хорошее образование. Точнее, когда сойдутся в одной точке два процесса: разложение большой семьи до нуклеарной и снижение доходов домохозяйств — когда родителям будет уже невмоготу содержать совершеннолетних безработных детей.

Можно сделать вывод, что неправильный подход государства и отсутствие запроса со стороны общества не оставляют казахстанскому образованию шанса — оно всегда будет малоконкурентоспособным.

Марат Шибутов

Россия > Образование, наука > regnum.ru, 15 сентября 2017 > № 2311199


Россия. ПФО > Образование, наука > fadm.gov.ru, 15 сентября 2017 > № 2310636

«Диалог на равных»: уже завтра в Уфе

16 сентября заместитель председателя Комитета по вопросам охраны здоровья, труда и социальной политики Московской областной Думы Ирина Слуцкая посетит Уфу в рамках проекта дискуссионных студенческих клубов «Диалог на равных».

В стенах Башкирского государственного медицинского университета молодежь встретится с фигуристкой, серебряным призером Олимпийских игр 2002 года, бронзовым призером Олимпийских игр 2006 года, двукратной чемпионкой мира, семикратной чемпионкой Европы, четырехкратной победительницей финалов серии Гран-при, заслуженным мастером спорта России.

Тема предстоящей встречи – «Жизнь после спорта. Политика, общественная деятельность, тренерская работа».

«Диалог на равных» – это новый проект Федерального агентства по делам молодежи, формат которого предполагает регулярные встречи-дискуссии по следующим направлениям: «Молодежь: глобализация, вызовы времени», «Карьера и социальный лифт», «Предпринимательство», «Лидерство», «Soft skills», «Культура, lifestyle», «Благотворительность, третий сектор», «Новое образование», «Publicity и СМИ», «Интернет, digital, технологии», «Экономика». Нижегородская область вошла в число первых 35 регионов, которые охватит проект. Планируется, что в проекте примет участие более 114 000 российских студентов.

На примере успешных и известных людей планируется наглядно показать молодежи, что современная Россия – это страна возможностей, где можно добиться успеха в разнообразных сферах в любом регионе.

Соорганизаторами проекта стали «Росстуденчество», Международная ассоциация студенческого телевидения «МАСТ», ведущие российские вузы, а также федеральные НКО.

Начало встречи – в 13:00 (по московскому времени).

Россия. ПФО > Образование, наука > fadm.gov.ru, 15 сентября 2017 > № 2310636


Россия > Образование, наука > obrnadzor.gov.ru, 15 сентября 2017 > № 2310180

Общественный совет при Рособрнадзоре обсудил практику выдачи медалей школьникам

Результаты единого государственного экзамена должны учитываться при выдаче медалей по окончании школы, считают в Общественном совете при Федеральной службе по надзору в сфере образования и науки.

По мнению председателя Совета, ректора Московского городского педагогического университета Игоря Реморенко, степень объективности ЕГЭ в настоящее время настолько высока, что стоит рассмотреть возможность синхронизации медалей с результатами единого государственного экзамена. Так было в советское время, когда медаль давала преимущество поступления в вуз, если на первом экзамене была отметка «отлично».

Член Общественного совета, абсолютный победитель конкурса «Учитель года России» 2013 года Андрей Сиденко предложил увязать выдачу медали с успешными результатами государственной итоговой аттестации по всем заявленным предметам и определенным пороговым значением единого государственного экзамена. В пример он привел опыт Москвы, где, в числе прочего, для получения медали необходимо на ЕГЭ по трем предметам набрать в сумме более 220 баллов.

Руководитель Рособрнадзора Сергей Кравцов считает, что условия вручения медалей должны быть прозрачны и понятны и детям, и родителям. «Важно, чтобы они не использовались в корыстных целях. Честный ЕГЭ привел к тому, что учащиеся сразу замечают и сами реагируют на любые формы некорректного оценивания по дополнительным критериям. Тем более в ситуации с медалями, которые заносятся в портфолио и учитываются при поступлении в вуз», - отметил он.

Члены Общественного совета, со своей стороны, заявили о готовности проанализировать имеющуюся практику и представить аргументированные предложения по включению результатов ЕГЭ в число критериев выдачи медалей.

Сергей Кравцов заверил, что Рособрнадзор открыт к диалогу и готов аккумулировать предложения экспертов для представления и обсуждения на Общественном совете при Министерстве образования и науки Российской Федерации.

Россия > Образование, наука > obrnadzor.gov.ru, 15 сентября 2017 > № 2310180


Казахстан > Образование, наука > camonitor.com, 15 сентября 2017 > № 2310055

Кто в рабочие пойдет?

В своем Послании «Третья модернизация Казахстана: глобальная конкурентоспособность» президент страны Нурсултан Назарбаев, подробно остановившись на проекте «Бесплатное профессионально-техническое образование для всех», особо подчеркнул: «Нужно дать импульс развитию системы профессио­нального образования для подготовки специалистов новых производств».

Практическая реализация данного проекта решает двуединую задачу. Во-первых, снижает уровень социальной напряженности, которая обычно возникает при дефиците рабочих мест. А во-вторых, расширяет экономические возможности, обеспечивая рынок труда современными конкурентоспособными кадрами.

В Северо-Казахстанской области образовательные услуги в сфере технического и профессионального образования предоставляют 25 колледжей, из которых 22 –государственные, 3 – частные. Подготовка квалифицированных рабочих кадров и специалистов среднего звена осуществляется по 75 специальностям и 107 квалификациям для основных отраслей экономики региона: сельского хозяйства, транспорта, промышленности, строительства и коммунального хозяйства, энергетики, связи и информационных технологий, образования, медицины, культуры, сферы обслуживания.

В процессе обучения используются самые современные методики. Так, совсем недавно в шести колледжах области внедрили двухуровневые образовательные программы по системе: рабочая профессия – специалист среднего звена. В экспериментальном режиме началось обучение с применением модульно-компетентностных технологий на таких специальностях, как «вычислительная техника и программное обеспечение», «строительство и эксплуатация зданий и сооружений», «сварочное дело», «техническое обслужива­­ние, эксплуатация и ремонт автомобильного транспорта» с применением модульно-компетентностных технологий.

Расширяется номенклатура специальностей. В частности, к тем, по которым уже велась подготовка кадров, добавились «производство мяса и мясных продуктов (по видам)», «производство молочной продукции», «строительство автомобильных дорог и аэродромов», «лифтовое хозяйство и эскалаторы (по видам)». Кроме того, получены приложения к лицензиям по квалификациям: «электромонтер по телекоммуникационным сетям и системам», «мастер по ремонту транспорта», «машинист автогрейдера», «слесарь по ремонту дорожно-строительных машин и тракторов». Это создает дополнительные возможности для всех желающих освоить востребованные рабочие профессии.

На сегодня в 19 колледжах области внедрена дуальная система обу­чения с охватом 2500 учащихся – это 20,8% от общего контингента получающих образование в системе ТиПО. Заключено свыше двухсот договоров с 116 предприятиями.

Как известно, государство сейчас активно работает над тем, чтобы охватить как можно больше молодых людей бесплатным профессионально-техническим образованием. В этих целях значительно увеличен госзаказ. В рамках новой государственной программы развития продуктивной занятости и массового предпринимательства приняты на учебу 3552 человека, в том числе за счет средств местного бюджета – 3126, республиканского – 426.

Продолжается работа по выполнению президентского поручения, связанного с социальным проектом «Мәңгілік ел жастары – индустрияға!» – «Серпін-2050». В текущем году значительно расширилась география абитуриентов: принято 50 человек из Южно-Казахстанской, Кызылординской, Жамбылской, Алматинской и Мангыстауской областей. Всего же по программе «Серпін-2050» в нашем регионе обучаются 329 человек, которые выбрали востребованные специальности технического, технологического и сельскохозяйственного профиля.

В ходе приемной кампании нынешнего года серьезный упор был сделан на социальную составляющую. Сформирован социальный заказ, которым предусмотрено 350 мест для обучения осужденных на базе учреждений уголовно-исполнительной системы, и 25 мест для выпускников с особыми образовательными потребностями.

Возможности в плане получения бесплатного образования предоставляются и через краткосрочную профессиональную учебу. На сегодня данной формой обучения в нашей области охвачены 1658 человек.

Большое внимание уделяется вопросам повышения квалификации и уровня профессиональной подготовки педагогов, занятых в системе ТиПО. Сегодня в колледжах Северо-Казахстанской области работают 1245 инженерно-педагогических работников, в том числе 1129 с высшим образованием. Ежегодно свыше 280 преподавателей и мастеров производственного обучения проходят курсы повышения квалификации и стажировку на предприятиях.

Расширяется формат социального партнерства между учебными заведениями и различными компаниями. При непосредственном участии Палаты предпринимателей СКО шефство над 12 организациями технического и профессионального образования взяли 22 предприятия. Заключены шесть договоров о шефской помощи: между АО «Петропавловский завод тяжелого машиностроения» и машиностроительным колледжем; между, АО «Мунаймаш» и гуманитарно-техническим колледжем; между ТОО «Основание» и Петропавловским строительно-экономическим колледжем; между АО «Севказэнерго» и Северо-Казахстанским профессио­нально-педагогическим колледжем; между агрофирмой «Кзылту-НАН» и Уалихановским сельскохозяйственным колледжем; между КХ «Зенченко и К» и Кызылжарским аграрно-техническим колледжем.

Внедряется система кластерного шефства. Например, учащиеся 2-го и 3-го курсов машиностроительного колледжа проходят оплачиваемую профессиональную практику в АО «ПЗТМ» на основании заключенных с ними индивидуальных трудовых договоров.

В рамках сетевого взаимодействия «Колледж–Университет–Предприятие» создана единая образовательно-производственная среда «Машиностроительный колледж – СКГУ — АО «ПЗТМ», обеспечивающая процесс непрерывного образования в сфере подготовки кадров для регионального машиностроения. В частности, 12 студентов с кафедры транспорта и машиностроения Северо-Казахстанского государственного университета им. М. Козыбаева освоили профессию токаря в машиностроительном колледже. А предприятие предоставляет рабочие места обучающимся в период летних каникул, тем самым давая им возможность заработать и получить профессиональные навыки. Такой подход обеспечивает высокую степень вовлеченности студентов в технологический процесс предприятия, что очень важно для повышения их квалификации.

Активно ведется в регионе и профориентационная работа. По инициативе Палаты предпринимателей СКО в Петропавловске и в районах области открыты два центра и 140 кабинетов при общеобразовательных школах. Регулярно проводится анкетирование выпускников 9, 11 классов общеобразовательных школ с целью выявления предпочтений учащихся при выборе профессии. Кроме того, региональная Палата предпринимателей совместно с «Центром методической работы и информационных технологий в сфере образования» второй год проводит месячник «Профессиональная ориентация и психологическая поддержка молодежи СКО».

Во всех организациях технического и профессионального образования области открыты и работают бизнес-школы. В прошлом учебном году в них прошли обучение 663 слушателя. По программе «Бизнес-советник» выучились более 80 учащихся Северо-Казахстанского профессионально-педагогического, Есильского сельскохозяйственного, Петропавловского строительно-экономического колледжей и ТОО «Учебно-производственный комбинат». Теперь они имеют достаточные знания для того, чтобы открыть собственное дело.

Работа по реализации государственных программ, направленных на расширение охвата молодежи обучением в системе ТиПО, будет продолжаться и углубляться. В частности, в ближайшие пять лет планируется охватить бесплатным профессионально-техническим образованием свыше 20 тысяч человек. Для Северо-Казахстанской области с ее относительно небольшой численностью населения это будет иметь очень важное значение в плане реализации эффективной социальной политики.

Гульмира Каримова, руководитель управления образования акимата Северо-Казахстанской области

Казахстан > Образование, наука > camonitor.com, 15 сентября 2017 > № 2310055


Казахстан. Индия. Туркмения > Образование, наука > inform.kz, 15 сентября 2017 > № 2309919

Почти 13 тысяч иностранцев обучаются в вузах Казахстана

На сегодняшний день в Казахстане обучается 12 880 иностранных студентов, передает корреспондент МИА «Казинформ» со ссылкой на президента

Центра международных программ Жанболата Мелдешова.

В Центре ставят задачу довести эту цифру до 50 тысяч. «С этого года мы занимаемся привлечением иностранных студентов в Казахстан. Во всех топовых университетах порядка 50% профессорско-преподавательского состава - иностранцы, и не менее 50% студентов - это иностранные студенты. Это мировой тренд», - сказал он на пресс-конференции.

Ж.Мелдешов отметил хорошие показатели по количеству иностранных студентов в медицинских университетах в Караганде, Алматы, где учатся по несколько тысяч граждан Индии. В таразском университете им. Дулати обучается 800 туркмен.

Привлекать иностранцев в отечественные вузы планируется и через представительства Центра. На сегодня действуют четыре представительства в России, США, Китае, Германии. Сейчас обсуждается вопрос по открытию представительств в Индии и Узбекистане.

Казахстан. Индия. Туркмения > Образование, наука > inform.kz, 15 сентября 2017 > № 2309919


Казахстан > Образование, наука > dknews.kz, 15 сентября 2017 > № 2309897 Булат Касымов

Булат Касымов: Нынешняя система обучения убивает лобачевских и эйнштейнов

У нас в редакции основатель и руководитель Евразийского Фонда развития инноваций, предприниматель Булат Касымов. Мы обсуждаем новые подходы, которые, по его словам, способны взорвать инновационный потенциал стран ОИС и помочь Казахстану занять достойное место в числе лидирующих стран мира – Zakon.kz.

- Булат Серикжанович, насколько я знаю, вы были участником первого Саммита ОИС по науке и технологиям, который прошел буквально на днях в Астане, и очень активно общались с зарубежными коллегами, гостями, они с большим интересом слушали вас. Чем вы их так заинтриговали, о чем говорили?

- Действительно, на этой встрече мы с ними очень хорошо общались, меня даже выслушало руководство комитета по науке и технологиям при ОИС. Дело в том, что нашим фондом была разработана концепция специально для стран ОИС, хотя она актуальна и для любой страны, для любого объединения. Суть ее в том, чтобы создать эффективную инфраструктуру для поиска, поддержки и развития талантливых детей со школьного возраста и воспитания класса изобретателей и инноваторов, ведь во все времена все новое - будь то музыка, картины, научные или инженерные открытия, изобретения, инновации создавали исключительно одаренные, талантливые личности.

Талантливые люди определяют развитие любых направлений цивилизации. Музыку пишут композиторы, стихи пишут поэты, картины рисуют художники, песни поют певцы… В каждом виде деятельности только отдельные, очень даровитые люди могут создавать шедевры, которые идут в копилку достижений человеческой цивилизации.

Но для того, чтобы композитор мог написать шедевр, который будут исполнять сотни лет, необходимо дать возможность маленькому человечку, который наделен талантом композитора, учиться музыкальной грамоте, слышать музыкальные произведения, созданные великими композиторами.

И только в этом случае есть вероятность, что талант проявится и человечество получит еще одну чудесную мелодию, которая будет радовать сердца людей. То же самое можно сказать и про любой другой вид деятельности.

- Что, по-вашему, нужно для того, чтобы вырос талантливый человек?

- Для этого надо, чтобы у как можно большего круга детей был доступ к развитию своих талантов с раннего возраста. Сегодня в большинстве развитых странах такие условия созданы для музыкантов, художников, спортсменов, шахматистов, певцов…, но для поиска, отбора и развития талантливых изобретателей и инноваторов таких условий практически нет. Поэтому шанс у одаренного изобретателя развить свой талант и сделать великое открытие так же мал, как если бы Баху или Моцарту не дали возможность играть на музыкальных инструментах и ждали бы от них создания музыкальных шедевров.

А сколько таких бахов и моцартов мир так и не узнал только потому, что они родились в бедных семьях и не имели доступа к музыкальному образованию. И вряд ли бы мир узнал Капабланка или Алехина, если бы они в детстве не имели доступа к шахматам.

Или проведем аналогию с футболом, а ведь футбол эта коммерческая и вполне сформировавшаяся отрасль. Кто бы мог подумать еще лет 30 назад, что футболист может зарабатывать 60 млн евро в год, как Лионель Месси. Его история вообще очень показательна в этом смысле. Он родился в небогатой семье рабочего и уборщицы, но уже с пяти лет играл в футбол в любительском клубе под руководством отца. В 11 лет у него были диагностирована болезнь, на лечение которой требовалось по 900 долларов в месяц. Ни у родителей, ни у детского клуба, в котором тогда играл Месси, таких денег не было.

По настоянию одного из акционеров клуба Барселона, отец Месси повез его на показ в этот клуб, где игра 13-летнего мальчика произвела такое впечатление на руководителей клуба, что они полностью оплатили и лечение Месси в сумме около 90 тысяч евро в год, и переезд, и проживание его в Испании. Фактически только материальная помощь юному Месси позволила ему реализовать свой талант и стать не только одним из самых успешных и высокооплачиваемых футболистов в мире, но и принести своему клубу и акционерам, которые поверили в его талант, огромные прибыли.

- Так какие составляющие успеха вы видите конкретно в данном случае?

- Первое - талантливый ребенок. Второе - возможность играть в футбол в детском клубе, где он смог продемонстрировать свой талант. Третье - попадание на просмотр в один из мировых клубов. Четвертое - финансирование акционерами клуба переезда и проживания в Европе

и дорогостоящего лечения под возможные будущие успехи. Пятое - игра вместе с талантливыми одноклубниками под руководством отличных тренеров. Убери хотя бы одно из этих составляющих и мир вряд ли бы увидел игру Месси, которую он показал в Барселоне.

Таким образом, нужно создавать условия для поиска и развития талантливых изобретателей, если, конечно, мы хотим реальных инноваций в своей стране.

Поскольку никто не может заранее сказать, какой именно ребенок и из какой семьи завтра станет гениальным изобретателем, то нужна такая система отбора, которая позволила бы на ранней стадии выявлять одаренных изобретателей, обеспечивать им доступ к современным знаниям и возможность обучения и тренировки под руководством опытных преподавателей.

- Вы грезите построить эту систему во всем мире или только в странах ОИС и насколько реальны ваши амбиции?

- В перспективе это хотелось бы видеть во всем мире, но начать надо с мусульманского мира, потенциал просто колоссальный и это прекрасно понимают политики и наше руководство в частности. Работа первого Саммита ОИС по науке и технологиям в Астане прошла очень продуктивно, были подписаны очень грамотные документы и программы, дело только за имплементацией и наша концепция, по сути, это и есть инструмент этой имплементации. Это я и пытался донести до участников Саммита, экспертов различных отраслей, представленных от каждой страны ОИС. Отзывы были положительные, и это вселяет оптимизм.

- Хотите охватить весь мир?! Не слишком ли смелая заявка?

- Ну что сказать… Для игры в футбол сегодня, так же как и сто лет назад, необходимы две команды, футбольное поле, мячи, форма, тренеры, судьи, ведь футбол – игра реальная, в него нельзя играть дистанционно. Но для развития, например, творческих способностей шахматиста не обязательно ходить в клуб и играть на деревянных досках с соперником. Сегодня в шахматы можно играть, не выходя из дома, достаточно лишь иметь доступ к компьютеру и интернету.

Последнее время активно развиваются компьютерные игры, по которым проводятся мировые чемпионаты с большими призовыми фондами, на которых молодые талантливые игроки из разных стран зарабатывают хорошие деньги. Между тем, они тренируются дома и играют в командах, члены которых могут находиться в разных точках мира. Сегодня уже существует современная система поиска и отбора талантов, проводятся различные олимпиады, конкурсы и так далее.

- А в чем, собственно, отличие вашей системы отбора?

- Изобретательство это тоже своеобразный талант, скорее, похожий на талант композитора, создающего мелодию, которой до него не было. Талантливый композитор создает талантливые шлягеры, гениальный композитор создает гениальные произведения. Гениальные композиторы рождаются очень редко, так же как и гениальные изобретатели. И очень важно вовремя найти и поддержать юное дарование, ведь, как я уже сказал, если бы великим композиторам не дали бы возможность в детстве играть на музыкальных инструментах и слушать музыку предшественников, то вряд ли они реализовали бы свой природный талант.

Изобретатель, инноватор – человек, мозг которого устроен так, что он легче других находит новые закономерности и может комбинировать их в новых механизмах или приборах, которых еще вчера человечество не знало. Это тоже талант, который дан далеко не каждому.

Но нынешний мир устроен так, что талантливые изобретатели не могут проявить себя в детстве.

Им практически закрыт доступ к научным и техническим знаниям, а в развитии технических знаний человечество ушло так далеко вперед, что только для изучения уже открытых знаний необходимо много лет кропотливого учения в школе, вузе, аспирантуре и так далее.

- Что не так с современной системой образования, которая, на ваш взгляд, не справляется с обучением будущих изобретателей?

- Успешное изучение уже открытых кем-то знаний и умение мыслить и делать открытия и изобретения самому – разные вещи, так же как создать красивую мелодию или хорошо сыграть написанную кем-то мелодию на музыкальном инструменте – тоже разные вещи. Поэтому на свете хороших музыкантов-исполнителей всегда больше, чем хороших композиторов. Создать новую мелодию гораздо сложнее, чем сыграть ее. Мы видим, что есть много музыкантов-виртуозов, которые могут превосходно сыграть сложнейшие музыкальные произведения, но при этом не могут написать ни одной красивой мелодии. И, наоборот, есть композиторы, которые могут сочинить прекрасную мелодию, но не могут ее сыграть так же хорошо, как музыкант-виртуоз или спеть ее как хороший певец. И редко когда певец может быть хорошим композитором. То же самое в науке и технике.

Успешное усвоение накопленных знаний еще не означает, что у человека есть способность к творческому мышлению в этой области. Поэтому в мире так много инженеров, которые могут хорошо считать по уже открытым формулам или создавать механизмы по уже открытым принципам или идеям, но мало людей, которые способны создавать что-то принципиально новое, прорывное. Нельзя обучать и развивать творческих людей так же, как рядовых инженеров и нельзя развивать композитора, заставляя его хорошо петь чужие песни, в нем надо поощрять умение сочинять новые мелодии, а не петь чужие. И, конечно, должна быть система отбора и прослушивания таких мелодий ведущими композиторами, которые способны уловить в ребенке большой потенциал и талант. То же самое и в изобретательстве.

Нудное и многолетнее заучивание уже открытых формул и теорем калечит творческую личность.

А нынешняя система тестов так вообще убивает всякое стремление к творчеству, потому что не оставляет никакого простора для творчества.

Надо просто угадать один правильный ответ. А кто сказал, что он правильный? Кто это доказал? Может, в каких-то случаях он неправильный? Может, он правильный только с точки зрения науки и техники 2017 года, а через пять лет он будет уже неправильный?!

- Есть ли конкретные примеры, когда традиционная система образования «убивала» творческих людей?

- В истории человечества таких примеров немало. Приведу только один. Лобачевский создал свою неевклидовую геометрию в 1830-х годах и она почти сорок лет не была признана современниками. Его открытие всячески осмеивало и отрицало большинство ученых-математиков того времени. Но, тем не менее, Лобачевский продолжал развивать свою теорию, не смотря ни на что. А знаете, почему?

- Почему?

- Потому что по натуре он был творец. И только после его смерти мир постепенно созрел до понимания его идей. А сотни профессоров-математиков, которые так и не поняли новизну его идей, считались хорошими математиками и успешно защищали докторские диссертации и умели хорошо считать по ранее открытым формулам евклидовой геометрии. Но новое знание, которое противоречило их познаниям, они долго не могли даже понять, а не то чтобы открыть. Так вот, сегодняшняя система обучения воспитывает таких вот профессоров - знатоков старых истин, умеющих пользоваться старыми теоремами, но неспособных самим открывать принципиально новые знания.

Нынешняя система обучения убивает лобачевских и эйнштейнов и порождает тысячи «ученых», которые много знают, но ничего нового открыть не могут. Это своего рода певцы в музыкальном мире, которые имеют богатый репертуар и хорошо поют старые песни, но не могут создать ни одной своей хорошей песни.

- То есть вы предлагаете принципиально изменить систему поиска талантов? Как?

- Нам нужна такая система отбора и развития творческих личностей, которая была бы нацелена на поиск и поощрение не «певцов», а «композиторов» в мире технических идей, тех, кто склонен к творческому неординарному самостоятельному мышлению. Для этого надо создать систему, аналогичную прежним школьным олимпиадам по математике, физике, химии, но отбирать победителей не по умению решать задачи известными ранее способами, а по умению мыслить творчески. Поэтому задачи должны быть не столько по знаниям по конкретному предмету, сколько на сообразительность и умение мыслить нешаблонно. А создавать такие задачи и оценивать красоту и оригинальность их решения могут только люди, которые сами в достаточной мере обладают такими качествами – мыслить не стереотипно и творчески решать нестандартные задачи. Это то же самое, что будущего гениального композитора может учить только композитор, может, и не такой талантливый, как ученик, но именно композитор, который умеет оценивать красоту созданных новых мелодий.

- Хорошо, провели конкурсы, олимпиады, выявили победителей, а дальше что?

- Творчески одаренным детям, прошедшим отбор, необходимо обеспечить две важные вещи - бесплатный и свободный доступ к научной и технической информации на родном языке и возможность слушать в онлайн доступе лекции и участвовать в семинарах ведущих научных и технических специалистов в различных отраслях. Это обеспечит быстрый рост талантливых изобретателей.

Кроме того, следует выстроить систему материального стимулирования успехов в данной области. Сначала путем грантов и призов за оригинальные и самобытные способы решения различных задач и проблем, где оценивать знания не по признаку «правильно-неправильно», «верно-неверно», а «оригинально-шаблонно».

- Воспитываем таких вундеркиндов индивидуально или объединяем в команды?

- Творчески одаренные дети должны объединяться в творческие команды по интересам в разных перспективных направлениях науки и техники, которые будут признаны приоритетными для финансирования. Для этого должен быть заложен принцип, что команда для решения каждой задачи подбирается индивидуально, по желанию самих людей. Если задача решается, то вся команда получает призовые поровну, независимо от того, кто какой вклад внес.

Во-первых, это позволит избежать ненужных споров, у кого вклад покруче. Во-вторых, вся команда должна быть нацелена на решение задачи, поэтому все ее члены должны быть максимально открытыми для обсуждения. В противном случае может возникнуть соперничество между членами команды и, соответственно, утаивание части догадок или информации, чтобы додумать мысль самому и предоставить в максимально готовом виде, вместо того, чтобы сразу вбросить ее в команду для общего обсуждения и развития.

- Команды без лидеров?

- Лидеры определятся естественным образом, вокруг них будут собираться творческие личности для решения тех или иных задач, например, в реальном секторе экономики, по снижению себестоимости, улучшению потребительских свойств товаров и так далее.

- Выше вы сказали, что систему поиска и отбора талантов надо начать с мусульманского мира. Почему с мусульманского?

- Ответ прост. Современная западная наука сегодня находится в лидерах, это никто не отрицает, однако по причине эгоистических, так называемых индивидуалистических ценностей, которые исповедует современная западная цивилизация, темпы развития изобретений и инноваций в целом падают.

Исламский же мир в своих убеждениях более коллективистский. Есть понятие джамаат, то есть община, плюс два критически важных фактора. Первый - присутствие веры в скрытое и упование на Господа Бога, который, в соответствии с мусульманским вероучением, управляет причинами (обстоятельствами) и вкладывает успех в следствия. Второй - отсутствие зависимости от высокой, постоянно растущей зоны комфорта.

- Булат Серикжанович, разве не стремление к индивидуализму ведет к прогрессу и прорыву в инновациях и сегодня разве мы не наблюдаем расцвет западной цивилизации? Их система породила Марка Цукерберга, Стива Джобса и Илона Маска, а исламский мир погряз в войнах и разрухе. Ваши слова можно отнести к области научной фантастики, уж извините.

- Понимаю вас, но сегодня человечество накопило колоссальный объем научных знаний, и люди создают несопоставимо (с этим объемом знаний) мизерное число реально значимых инноваций. Давайте приведем пример с реально значимыми открытиями в истории человечества, которые дали мощный скачок в развитии. И что на ум приходит? На ум приходит только двигатель внутреннего сгорания и огнестрельное оружие. Первое изобретение позволило человеку пересесть с лошади на машину, второе же позволило западным странам колонизировать другой мир. Оба события дали огромный мультипликативный эффект развитию человека и это трудно оспорить.

Так вот, законы физики, которые лежат в основе работы двигателя внутреннего сгорания, были известны человечеству много-много лет назад, чем изобретение самого двигателя. И порох был изобретен китайцами за 1,5 тысячи лет до нашей эры, и только в 1132 году, согласно хроникам, люди применили его в огнестрельном орудии. Как видим, эти знания присутствовали на протяжении веков, прежде чем кто-то, явно одаренный и талантливый, понял, что их можно использовать в гениальных изобретениях. Также сотни лет люди кипятили воду, но только спустя какое-то время кто-то понял, что пар можно использовать в паровых двигателях.

Еще раз повторяю, сегодня человечество накопило огромнейший багаж знаний, а открытий чрезвычайно мало, потому что исследователи эгоистичны и боятся работать в команде, они стремятся единолично получить патент и наслаждаться благами от своего изобретения.

Но знаний, как я уже сказал, сейчас настолько много, что человеку просто нереально их освоить, и по-настоящему высокие открытия сегодня можно делать только на стыке отраслей. Поэтому я и говорю, что надо объединять в команды талантливых людей из различных областей. Как говорится, один Лионель Месси или Рональдо не способны устоять перед командой, а тем более забивать голы.

Что касается сегодняшних флагманов инноваций, о которых вы упомянули в вопросе... Бесспорно, они лидеры, но они только проложили дорожки в виде эффективных коммуникативных сетей, что позволяет людям говорить, слышать и видеть друг друга гораздо быстрее, эффективнее, глобальнее. Но если же теперь, используя интернет и сети, объединить мозги талантливых людей в коллективный разум, то, поверьте, плоды будут несравненно больше и значимее, чем сами инструменты коммуникаций. И, кстати, факты и события из научной фантастики зачастую приходят в реальную жизнь. Разве не так?

Торгын Нурсеитова

Казахстан > Образование, наука > dknews.kz, 15 сентября 2017 > № 2309897 Булат Касымов


Россия. Киргизия > Образование, наука > rs.gov.ru, 14 сентября 2017 > № 2326490

В Киргизском национальном университете имени Жусупа Баласагына (КНУ) начала работу «Русская научная гуманитарная экспедиция», подготовленная Московским педагогическим государственным университетом.

Крупный международный проект реализуется под эгидой Россотрудничества в трех странах - Киргизии, Таджикистане и Вьетнаме. В Киргизии проект поддержан Министерством образования и науки КР, Управлением образования мэрии Бишкека и Киргизским национальным университетом имени Жусупа Баласагына.

Для участия в торжественном открытии пленарного заседания «Национальные культуры в глобализующемся мире: проблемы взаимодействия» в главном зале старейшего вуза республики собрались свыше 200 киргизстанских русистов – вузовских педагогов, школьных учителей, студентов, магистрантов, аспирантов.

С приветственными словами к участникам мероприятия обратились ректор КНУ Канат Садыков, руководитель представительства Россотрудничества в КР Эдуард Крусткалн, представители местных органов образования и вузов.

С 13 по 16 сентября на факультете русской и славянской филологии КНУ лучшие специалисты МПГУ - профессор кафедры русской литературы, директор Института филологии МПГУ Елена Чернышёва, профессор кафедры русской литературы Дмитрий Поль, заместитель директора Института филологии МПГУ Марина Сарапас и другие специалисты проведут цикл лекций и методических семинаров по актуальным вопросам современных гуманитарных наук, новейшим подходам и методам в филологии, обсудят широкий спектр вопросов, связанных с кросс-культурными контактами России и государств Средней Азии, проблемами сохранения культурной идентичности, билингвизмом и т.д.

Руководитель представительства Россотрудничества в КР Эдуард Крусткалн провел две встречи – с ректором КНУ и делегацией МПГУ.

В рамках встречи с ректором КНУ Канатом Садыковым стороны обсудили перспективы двустороннего сотрудничества в сфере поддержки русского языка и реализации совместных образовательных программ в рамках квот, выделяемых Правительством Российской Федерации.

На встрече с делегацией МПГУ состоялся обмен мнениями по широкому спектру вопросов в области научно-образовательного взаимодействия с образовательными учреждениями Киргизии, а также содействия в продолжении деятельности по повышению качества преподавания русского языка в Киргизии.

Россия. Киргизия > Образование, наука > rs.gov.ru, 14 сентября 2017 > № 2326490


Россия. Ливан > Образование, наука > rs.gov.ru, 14 сентября 2017 > № 2326487

14 сентября руководитель представительства Россотрудничества в Ливане Вадим Зайчиков провел встречу с ректором Ливанского университета профессором Фуадом Аюбом.

В ходе переговоров прошло знакомство ректора с новым представителем Россотрудничества в Ливане, а также состоялся обмен мнениями по перспективам двустороннего сотрудничества в сфере высшего образования и научных исследований.

На встрече были подняты вопросы развития межвузовского взаимодействия и оказания представительством помощи в поиске партнеров среди российских образовательных организаций. Особое внимание было уделено перспективам преподавания русского языка в Ливанском университете.

Ф.Аюб выразил надежду на активизацию сотрудничества с представительством Россотрудничества в Ливане и реализацию совместных образовательных проектов.

Россия. Ливан > Образование, наука > rs.gov.ru, 14 сентября 2017 > № 2326487


Россия. Казахстан > Образование, наука > rs.gov.ru, 14 сентября 2017 > № 2326219

14 сентября в Генеральном консульстве Российской Федерации в Алма-Ате прошел педагогический семинар, посвящённый роли дополнительного образования в современной школе и презентации лучших российских методик дополнительного образования. В нём приняли участие педагоги дополнительного образования, учителя алматинских школ, представители педагогических вузов.

Собравшиеся имели возможность познакомиться с новыми российскими программами дополнительного образования. С докладом «Интеллектуальное развитие детей через систему дополнительного образования» выступил генеральный директор автономной некоммерческой организации содействия развитию шахматной культуры «Русская шахматная традиция» Антон Кузин. Он подробно рассказал о практико-ориентированном проекте «Программа дополнительного образования «Шахматы детям», внедряемом в настоящее время в ряде городов России, и его роли в повышении интеллектуального уровня у детей разных возрастов.

С докладом «Поколение «Спасатель» - равнение на профессионалов» выступила директор государственного бюджетного общеобразовательного учреждения Средняя школа № 319 Петродворцового района Санкт-Петербурга Наталья Шкорина, представившая коллегам практико-ориентированный проект «Профильная практико-ориентированная образовательная программа «Спасатель» для обучающихся 5-11классов». Она подробно рассказала о том, каким образом участие в данном проекте помогает социальной адаптации учащихся, формированию активной жизненной позиции, развитию новых умений и навыков.

Участники семинара с интересом обсудили механизмы совместной реализации проектов, обменялись мнениями по поводу того, какие социально-ориентированные практики могут быть востребованы в России и в Казахстане в ближайшее время.

Подводя итоги семинара, консул Генерального консульства Российской Федерации в Алма-Ате, заместитель руководителя представительства Россотрудничества в Республике Казахстан Ирина Переверзева выразила уверенность, что семинар был очень полезен обеим сторонам и, конечно же, станет толчком для новых связей и нового сотрудничество на благо подрастающего поколения обеих стран.

Россия. Казахстан > Образование, наука > rs.gov.ru, 14 сентября 2017 > № 2326219


Россия. ЦФО > Образование, наука. СМИ, ИТ > mos.ru, 14 сентября 2017 > № 2316854

Более 70 наставников обучают учителей эффективно использовать в работе интерактивные панели, различные гаджеты и сервисы «Московской электронной школы».

В городских школах начали работать консультанты по интерактивным технологиям в образовании. Они обучают педагогов компьютерной грамотности, помогают эффективно использовать на уроках различные гаджеты и Wi-Fi, работать с интерактивными панелями, которые заменяют обычные меловые доски, электронными учебниками и тестами. Кроме того, тьюторы (от английского tutor — наставник) объясняют школьным учителям, как создавать интерактивные сценарии уроков.

«С начала учебного года более 70 специалистов уже консультируют педагогов в 134 зданиях московских школ. На очереди — обучение учителей еще в 39 зданиях образовательных организаций столицы, где заканчивается установка нового оборудования, поставленного в рамках проекта “Московская электронная школа”», — рассказал советник руководителя Департамента информационных технологий города по стратегическим проектам и инновациям Андрей Белозеров.

На данный момент к проекту «Московская электронная школа», или МЭШ, подключены более 60 образовательных учреждений, в которые входят свыше 170 зданий. В классах этих учебных заведений есть высокоскоростной беспроводной доступ к интернету, интерактивные панели, учителя ведут электронные журналы, а также могут пользоваться готовыми интерактивными сценариями уроков.

Учебный процесс идет с применением электронных учебников и дневников, пособий, тестов, цифровой библиотеки учебных материалов. Учителя могут пользоваться специальным конструктором, чтобы создавать собственные сценарии уроков и даже «народные» учебники и делиться ими с другими. В школах, использующих МЭШ, оборудованы более 320 высокотехнологичных классов.

К концу 2017 года в проект войдут 694 школьных здания, которые оснастят новой техникой. А к концу 2018 года уже каждая столичная школа Москвы получит необходимое оборудование и инфраструктуру для «Московской электронной школы». Тьюторы будут приходить в каждое учебное заведение, которое подключается к проекту. Количество наставников уже до конца года увеличат до 100.

Один консультант будет курировать освоение новых образовательных технологий и программного обеспечения в двух школьных зданиях. Постепенно наставники проведут тренинги и встречи с учителями во всех образовательных учреждениях. Это групповые занятия, индивидуальные беседы, а также экстренные консультации и техническая помощь. Например, педагоги смогут приглашать тьютора прямо на урок, если у них возникнут проблемы с использованием интерактивной панели, а также сложности с применением электронной библиотеки учебных материалов или заполнением электронного журнала.

Все консультанты прошли через жесткий конкурсный отбор и тестирование в Центре занятости молодежи. В основном это молодые специалисты до 30 лет, студенты старших курсов, аспиранты или выпускники московских вузов. Вести занятия в вверенных им зданиях школ один наставник будет два месяца.

В конце обучения педагогам предложат пройти тестирование на умение пользоваться интерактивными технологиями и сервисами МЭШ. Хорошие результаты добавят учителям баллы при аттестации, а их тьютор сможет начать консультировать учителей в других зданиях.

По словам Андрея Белозерова, сервисы «Московской электронной школы» повышают успеваемость учеников и делают более удобным процесс обучения для педагогов. Учителя проводят уроки по уже разработанным электронным сценариям. Это позволяет существенно экономить время на подготовку к занятиям. Любой учебный контент, который есть в сценариях, педагог может вывести на интерактивную доску с компьютера, ноутбука или любого другого гаджета. Это не только тесты-задания и инфографика, но и различные обучающие видео- и аудиоролики.

«Ученики родились и выросли в эпоху цифровых устройств. Стоять и отвечать у классической доски с мелом в руке им бывает скучно. А интерактивные панели вызывают у школьников интерес. Учителя отмечают, что дети гораздо охотнее выходят к доске, когда на занятиях применяют игровые элементы», — рассказал Андрей Белозеров.

Кроме повышения общего уровня успеваемости учеников, сервисы «Московской электронной школы» и готовые сценарии уроков обеспечат одинаково высокий уровень преподавания в московских школах. Персональная помощь и очное обучение помогут учителям быстрее освоить эту технику, чем если бы занятия проводились только в форме вебинаров и дистанционных курсов, отмечает Андрей Белозеров.

Персональные консультанты работали в городских учреждениях и раньше. Они сопровождали внедрение Единой медицинской информационно-аналитической системы (ЕМИАС) в столичных поликлиниках с 2012 до 2014 года. Наставники помогали врачам освоиться с компьютерами, учили регистраторов вести расписание приема врачей, а также подсказывали пациентам, как записаться на прием к врачу через инфомат. Благодаря работе консультантов внедрение ЕМИАС прошло максимально быстро и эффективно. Единовременно в поликлиниках Москвы трудились до 700 таких специалистов.

Отдельные элементы и сервисы МЭШ уже активно применяются во всех школах города. Так, в текущем учебном году повсеместно в средних учебных заведениях Москвы был введен единый общегородской электронный журнал и электронный дневник. У этих сервисов уже более одного миллиона пользователей.

Кроме того, в столичных школах используют электронную библиотеку и все учителя могут создавать сценарии интерактивных уроков и получать гранты за самые полезные и оригинальные. Информационную инфраструктуру школ Москвы планируют обновить до 1 сентября 2018 года. Наработки столичных образовательных учреждений в применении электронных сервисов и интерактивных технологий будут использовать по всей стране.

Россия. ЦФО > Образование, наука. СМИ, ИТ > mos.ru, 14 сентября 2017 > № 2316854


Россия. ЦФО > Финансы, банки. Образование, наука > mos.ru, 14 сентября 2017 > № 2316831

Фестиваль финансовой грамотности пройдет в Москве 23 сентября и охватит более 60 городских площадок, сообщил заместитель руководителя Департамента образования Москвы Александр Молотков.

«23 сентября в 11:00 откроется более 60 площадок нашего фестиваля. Это первый фестиваль финансовой грамотности в Москве. И он, как мы полагаем, будет еще одним подтверждением того, что Москва — действительно город образования», — рассказал он.

Площадки фестиваля разместятся на базах школ, колледжей, вузов и других учреждений. Например, в павильоне «Умный город» на ВДНХ, в «Мастерславле» и «ТемоЦентре». Еще одна откроется в Музее Москвы, ее организует Московская биржа.

Специальные тематические площадки будут работать на базе ведущих вузов. Среди них РАНХиГС, Высшая школа экономики, Финансовый университет и другие.

«Финансовая культура — это больше чем необходимость для жителей современного мегаполиса. Действительно, в условиях, когда каждый день мы сталкиваемся с финансовыми продуктами и институтами, очень важно поставить их себе на службу и не попасться в те ловушки, которые, к сожалению, могут нас подстерегать», — уверен Александр Молотков.

Фестиваль финансовой грамотности — это просветительская социальная акция для жителей Москвы всех возрастов. Его цель — повысить уровень финансовой культуры горожан и дать им базовые навыки грамотного финансового поведения.

Гости фестиваля узнают, как управлять личным и семейным бюджетом, как не стать жертвой мошенников, как открыть собственное дело и многое другое. Об этом расскажут ведущие эксперты из различных сфер.

Дополнительную информацию и полный список площадок можно найти на сайте фестиваля.

Россия. ЦФО > Финансы, банки. Образование, наука > mos.ru, 14 сентября 2017 > № 2316831


Казахстан > Образование, наука > kt.kz, 14 сентября 2017 > № 2312723

Команда студентов факультета журналистики КазНУ имени аль-Фараби Space Nomads одержала победу в конкурсе "Энергия будущего" на лучшее студенческое видео, передает Kazakhstan Today.

Студенты КазНУ завоевали первое место и ваучер на 600 000 тенге на покупку видеоаппаратуры. Церемония награждения прошла 6 сентября в павильоне Австрии на территории Международной выставки EXPO-2017 в Астане, сообщили в пресс-службе КазНУ.

По информации пресс-службы, конкуренцию студентам КазНУ составили будущие журналисты KIMEP (2-е место) и Назарбаев Университета (3-е место).

Короткометражный фильм "Стань светом" был создан командой 4-го курса русского отделения: Никитой Данилиным, Тогжан Кайрат, Айнурой Ильчибаевой и Александром Григорянцем. Руководитель команды - и.о. доцента кафедры печати и электронных СМИ Мусинова Асель Ахметовна.

Авторитетное жюри конкурса, которое составили известный кинорежиссер и писатель Сатыбалды Нарымбетов, популярный видоблогер Михаил Топтыгин, режиссер и продюсер Рубен Казарян, управляющий директор новых технологий и глава представительства компании Canon CEE в Казахстане Александр Смирягин, высоко оценили творческую работу команды.

"Мы хотели снять нечто абстрактное и даже артхаусное. Было желание подойти к теме творчески. Основной посыл фильма обращен к людям. Будьте светом. Ведь каждый человек с его творческим началом и есть энергия будущего!" - прокомментировал капитан команды Никита Данилин.

Казахстан > Образование, наука > kt.kz, 14 сентября 2017 > № 2312723


Россия > Химпром. Экология. Образование, наука > rusnano.com, 14 сентября 2017 > № 2312636

Чубайс рассказал будущим инженерам о нанотехнологиях.

Председатель Правления ООО «УК «РОСНАНО» Анатолий Чубайс выступил перед студентами и преподавателями Межвузовской программы подготовки инженеров в сфере высоких технологий (МФТИ, НИЯУ МИФИ, НИТУ МИСиС, РАНХиГС) и университетов-партнеров РОСНАНО с открытой лекцией «Российская наноиндустрия: 2007–2017–2027»

Как устроены «теплицы» РОСНАНО и какие «проекты-саженцы» в них удалось вырастить за минувшие 10 лет? Какие «проекты-семена» должны дать всходы в ближайшее десятилетие? С каким европейским государством сравнима площадь свалок в России, и какую пользу из этого можно извлечь? Сколько ветропарков нужно нашей стране, и зачем тратить деньги на ветер? За какую инновационную российскую компанию западные инвесторы предлагают шестикратную цену? Глава РОСНАНО Анатолий Чубайс рассказал о формировании 6 кластеров, в которых уже достигнуты заметные результаты, и представил 5 новых отраслей, которые должны появиться в России в следующие десять лет.

Организаторы мероприятия: Фонд инфраструктурных и образовательных программ, АНО «еНано» (разработчик дистанционных образовательных программ по нанотехнологиям и технологическому предпринимательству) в партнерстве с РАНХиГС и другими вузами–участниками Межвузовской программы подготовки инженеров в сфере высоких технологий.

Справка

Фонд инфраструктурных и образовательных программ создан в 2010 году в соответствии с Федеральным законом № 211-ФЗ «О реорганизации Российской корпорации нанотехнологий». Целью деятельности Фонда является развитие инновационной инфраструктуры в сфере нанотехнологий, включая реализацию уже начатых РОСНАНО образовательных и инфраструктурных программ.

Высшим коллегиальным органом управления Фонда является Наблюдательный совет. Согласно уставу Фонда, к компетенции совета, в частности, относятся вопросы определения приоритетных направлений деятельности Фонда, его стратегии и бюджета. Председателем Правления Фонда, являющегося коллегиальным органом управления, является Председатель Правления ООО «УК «РОСНАНО» Анатолий Чубайс, генеральным директором Фонда — Андрей Свинаренко.

* * *

Межвузовская программа подготовки инженеров в сфере высоких технологий — сетевой образовательный проект, основанный на сотрудничестве между инновационно ориентированными высокотехнологичными компаниями и 4 университетами (МФТИ, НИЯУ МИФИ, НИТУ «МИСиС», РАНХиГС). Сотрудничество осуществляется в рамках подготовки инженеров, востребованных инновационной экономикой страны. Студенты совмещают работу в проекте компании-участника Программы с учебой по индивидуальному плану, сформированному в соответствии со спецификой проекта. Дополнительно к основной магистерской программе университета, студенты Программы изучают курс дисциплин по технологическому предпринимательству и инновационному развитию бизнеса, по прохождении которого им выдается диплом о профессиональной переподготовке.

* * *

Российская академия народного хозяйства и государственной службы при Президенте РФ (РАНХиГС) создана Указом Президента Российской Федерации от 20.09.2010 №1140 путем присоединения к Академии народного хозяйства при Правительстве Российской Федерации Российской академии государственной службы при Президенте Российской Федерации, а также 12 других федеральных государственных образовательных учреждений. Объединившиеся академии заслужили репутацию лидеров в подготовке высших руководящих кадров страны как для бизнеса, так и для государственных структур. С момента своего создания в 1977 году за АНХ прочно закрепилась слава «кузницы министров». РАНХиГС — крупнейший в России и Европе университет социально-экономического и гуманитарного профиля, по праву занимающий верхние строки во всех национальных рейтингах. Указом Президента РФ от 07.07.2011 №902 Академия вправе самостоятельно устанавливать образовательные стандарты и требования для реализуемых ею образовательных программ высшего профессионального образования.

Россия > Химпром. Экология. Образование, наука > rusnano.com, 14 сентября 2017 > № 2312636


Казахстан > Образование, наука > inform.kz, 14 сентября 2017 > № 2310103

Президент РК: Нужны хорошие знания, чтобы поступить в вуз

Президент Казахстана признался, что к нему обращаются родственники с просьбой помочь поступить в Назарбаев Университет. Об этом Глава государства сообщил на пресс-конференции с отечественными и зарубежными журналистами в Акорде.

«Каждый человек должен проходить в соответствии со своим знанием. Ежегодно 10 тыс. человек подают заявку на поступление в Назарбаев Университет, из которых максимально поступают 450-500. В этот процесс никто не может вмешиваться. Руководит учебным заведением гражданин Японии. Мы тоже люди, ко мне тоже приходят родственники и друзья и говорят: «Ты же сидишь здесь, замолви слово». Я просто отвечаю: «Там сидит Катсу, говори с ним», - сказал Нурсултан Назарбаев.

Президент считает необходимым быть принципиальным в вопросах, касающихся образования и науки. «Если человек поступает в вузы в соответствии со своими знаниями, то последующие за ним школьники начнут думать: «оказывается, нужны хорошие знания, чтобы поступить в вуз», - отметил Нурсултан Назарбаев.

Казахстан > Образование, наука > inform.kz, 14 сентября 2017 > № 2310103


Турция > Образование, наука > dw.de, 14 сентября 2017 > № 2309842

В Анкаре начались судебные слушания по делу профессора литературы Нурие Гюльмен и учителя начальной школы Семиха Озакджи, которые в марте объявили голодовку в знак протеста против своего увольнения. На процесс в четверг, 14 сентября, оба подсудимых в связи с состоянием здоровья и из соображений безопасности доставлены не были.

Перед зданием суда во время слушаний произошли столкновения между сторонниками задержанных и полицией. Стражи правопорядка применили слезоточивый газ и дубинки. Были задержаны 24 человека. 12 сентября были задержаны два адвоката Гюльмен и Озакджи по обвинению в террористической деятельности. В общей сложности задержаны уже 15 адвокатов Бюро по правам человека (HHB), которое представляет интересы Гюльмен и Озакджи.

Профессора кафедры сравнительной литературы одного из турецких вузов Нурие Гюльмен и учителя начальной школы Семиха Озакджу, ставших в Турции символами массовых увольнений госслужащих, обвиняют в членстве в террористической организации DHKP-C. После объявления голодовки они лишь пьют соленую и подслащенную воду и травяной чай, а также принимают витамин B. 22 мая Гюльмен и Озакджу задержали.

Преподаватели стали жертвами массовых чисток со стороны турецких властей в отношении ученых, политиков, военных, журналистов, чиновников и гражданских активистов. Всего после неудавшейся попытки госпереворота в Турции в июле 2016 года были уволены более 140 тысяч госслужащих.

В ночь с 15 на 16 июля 2016 года группа военных попыталась устроить в Турции госпереворот и отстранить от власти президента Реджепа Тайипа Эрдогана. В итоге путч провалился, а за одну только ночь погибли 249 человек, более 2 тысяч получили ранения. В ходе широкомасштабной чистки по всей стране более 168 тысяч человек были обвинены в связях с движением Гюлена. Около 50 тысяч человек были арестованы, 8 тысяч находятся в розыске.

Турция > Образование, наука > dw.de, 14 сентября 2017 > № 2309842


Россия. Германия > Образование, наука > fadm.gov.ru, 14 сентября 2017 > № 2309407

Россия и Германия: развитие спортивных молодежных обменов

14 сентября в Ростове-на-Дону состоялось подписание Соглашения о сотрудничестве между Российским студенческим спортивным союзом (РССС) и объединением «Немецкая спортивная молодежь». Мероприятие прошло в рамках Фестиваля студенческого спорта «Буревестник».

Соглашение подписали исполнительный директор РССС Дмитрий Киселев и официальный представитель «Немецкой спортивной молодежи» Арне Клиндт в присутствии руководителя Российского координационного бюро по молодежным обменам с ФРГ Дины Соколовой.

«Подписание Соглашения очень важно не только для развития российско-германских спортивных молодежных обменов, но и для будущего двусторонних отношений в целом, так как сегодняшние участники обменов – это будущие руководители спортивных организаций и клубов», – отметил Дмитрий Киселев.

Документ направлен на расширение двустороннего молодежного сотрудничества в области массового спорта, создание, укрепление и развитие партнерских связей между молодежными спортивными организациями России и Германии на региональном и национальном уровне.

«Мы очень рады, что нашли партнера в России в лице Российского студенческого спортивного союза, вместе с которым мы будем проводить двусторонние молодежные встречи в области спорта», – прокомментировал Арне Клиндт.

Первый совместный проект двух организаций – Российско-Германская конференция организаторов спортивных молодежных обменов – пройдет в Берлине с 24 по 29 сентября.

«Тема спорта – одна из приоритетных в рамках российско-германского молодежного сотрудничества. Уверена, что подписание Соглашения станет импульсом для активизации молодежных обменов и появления новых интересных совместных проектов. Всё это позволит еще больше укрепить дружбу между молодежью наших стран», – отметила заместитель директора Международного молодежного центра, руководитель Российского координационного бюро по молодежным обменам с ФРГ Дина Соколова.

Сотрудничество Российского студенческого спортивного союза и «Немецкой спортивной молодежи» стало возможным благодаря совместной инициативе двух координационных бюро – Российского координационного бюро по молодежным обменам с ФРГ, функции которого выполняет Международный молодежный центр Росмолодежи, и Фонда «Германо-Российский молодежный обмен», при поддержке Минобрнауки России.

Россия. Германия > Образование, наука > fadm.gov.ru, 14 сентября 2017 > № 2309407


Россия > Образование, наука > fano.gov.ru, 14 сентября 2017 > № 2309385

Состоялось очередное заседание Комиссии по оценке результативности деятельности научных организаций, подведомственных ФАНО России

На заседании Ведомственной Комиссии по оценке результативности деятельности научных организаций, подведомственных ФАНО России, выполняющих научно-исследовательские, опытно-конструкторские и технологические работы гражданского назначения, представили отчет о ходе проведения внеочередной оценки.

«В настоящее время завершена наукометрическая оценка результативности деятельности научных организаций. Все проходящие оценку организации предоставили необходимые сведения в полном объеме. Проведена масштабная работа по их проверке, корректировке и приведению в соответствие с цифрами, предоставляемыми в Федеральную службу государственной статистики, а также с данными российских и международных систем научного цитирования. Сейчас со сведениями для экспертной оценки работают эксперты ведомственной комиссии по оценке и Российской академии наук» - сообщила начальник Управления академического взаимодействия и обеспечения деятельности НКС ФАНО России Евгения Степанова.

Она также напомнила о том, что для обеспечения объективности при формировании корпуса экспертов, упор был сделан на привлечение специалистов, не работающих в системе ФАНО России. Среди них, например, представители вузов и отраслевых научных институтов. Для каждой организации, участвующей в оценке, выбрано по два эксперта. Каждый из них отвечает примерно на 20 вопросов, характеризующих деятельность института, а также готовит заключение, в котором указывает сильные и слабые его стороны, включая рекомендации по формированию программы развития.

На данном этапе особая роль отводится Российской академии наук. Каждое из отделений представляет собственное заключение по результатам, достигнутым организациями, находящимися под их научно-методическим руководством. Эти заключения важны для подведения итогов оценки результативности и присвоения научному институту соответствующей категории.

Также в ходе совещания были утверждены пороговые значения основных и дополнительных показателей в референтных группах.

Справочно: в 2017 году внеочередную оценку результативности деятельности пройдут 513 научных организаций ФАНО России. В отношении реорганизованных институтов, оценка проводиться не будет. Цель оценки - формирование эффективной системы научных организаций, увеличение их вклада в социально-экономическое развитие страны, развитие международного сотрудничества в сфере науки, повышение престижа российской науки, а также повышение качества принятия управленческих решений в сфере науки.

Россия > Образование, наука > fano.gov.ru, 14 сентября 2017 > № 2309385


Казахстан > Образование, наука. СМИ, ИТ > inform.kz, 14 сентября 2017 > № 2308166

Ученые Западного Казахстана обсудили переход на латиницу

В Западно-Казахстанском государственном университете имени М. Утемисова прошла встреча научной интеллигенции области с профессорско-преподавательским составом вуза и студенческой аудиторией, передает МИА «Казинформ» со ссылкой на пресс-службу акима области.

Темой встречи стал вопрос перехода казахского языка на латиницу.

Участников встречи поприветствовал ректор ЗКГУ, д.п.н., профессор Асхат Имангалиев.

Профессор напомнил, что переход казахского языка латиницу - это веление времени, можно даже сказать возвращение к истокам. До Великой Отечественной войны вся письменность велась именно латинской графикой. Также А.Имангалиев отметил, что по решению Министерства образования трое западноказахстанских ученых назначены экспертами по данному вопросу. Это кандидат филологических наук Гумар Аронов, доктор филологических наук, доцент Габит Хасанов и доктор педагогических наук, профессор Абат Кдиршаев, которые также поделились своим мнением по вопросу перехода казахского языка на латинскую графику.Модератором встречи выступил директор недавно открывшегося при ЗКГУ института «Мәңгілік Ел» Асет Тасмагамбетов. Стоит отметить, что институт будет заниматься проектами в рамках программ модернизации общественного согласия, «Туған жер», «100 новых лиц» и других, связанных с историей и культурным наследием народа.

Доктор филологических наук, профессор Мурат Сабыр также отметил важность перехода алфавита на латинскую графику. Это, по его словам, поможет сблизить нашу страну с тюркским миром, а также объединить казахов, проживающих в разных странах.

- В свое время казахский алфавит на основе латинской графики был составлен в 30-х гг. ХХ века, и латинский алфавит, по моему мнению, самый правильный и наиболее точно отражающий особенности казахского языка. Еще хотелось бы отметить, что из одного языка в другой не должны перениматься отдельные буквы, можно заимствовать только слово целиком. Но заимствованные слова должны обязательно подчиняться закону языка заимствовавшего. Для того, чтобы успешно перевести казахский язык на латинскую графику, необходимо для начала навести порядок в языке сейчас. Это наш шанс исправить все ошибки, допущенные при переходе на кириллицу, - сказал профессор.

Председатель филиала международного общества «Қазақ тілі» по ЗКО Болат Жексенгалиев в своем выступлении очень грамотно и точно расписал особенности казахского языка.

- Как отметил мой коллега, заимствованные слова должны подчиняться законам казахского языка. А у нас почему-то выборочное подчинение языковым законам идет. Например, слово «поезд» в казахском языке стало «пойыз», а «трамвай» так и остался трамваем. И таких примеров множество. В целом, мы поддерживаем алфавит, предложенный без диакритических знаков, но еще есть время обсудить диграфы нового проекта латинской графики, - подчеркнул общественник Б. Жексенгалиев.

По итогам встречи ученые области отметили, что это очень важное и судьбоносное решение нашего Президента. В информационном пространстве и социальных сетях активно обсуждается этот вопрос и отрадно, что подавляющее большинство казахстанцев понимают и поддерживают принятое Елбасы решение. А какой должна быть латинская графика, это уже должны обсуждать специалисты в этой сфере и все гражданское общество.

Казахстан > Образование, наука. СМИ, ИТ > inform.kz, 14 сентября 2017 > № 2308166


Россия. Весь мир. СЗФО > Рыба. Образование, наука > fishnews.ru, 14 сентября 2017 > № 2307868

Олег Комаров: Отсутствие кадров убивает отрасль.

В рамках Международного рыбопромышленного форума российские производители оборудования для рыбопереработки намерены поднять вопрос о создании образовательных инжиниринговых центров для подготовки специалистов рыбной отрасли.

По итогам научно-практической конференции «Производство рыбной продукции: проблемы, новые технологии, качество» в Светлогорске ведущие российские компании, выпускающие оборудование для рыбоперерабатывающих производств, объявили о создании отраслевой ассоциации.

«Мы приняли решение создать Всероссийскую ассоциацию производителей оборудования для рыбохозяйственного комплекса и образовали комитет, который займется организационными вопросами», – рассказал генеральный директор ООО «Технологическое оборудование» Олег Комаров.

Первоочередной задачей новой ассоциации, по его словам, станет решение кадровой проблемы. «Анализ показывает, что главная проблема, и во многом причина печального состояния большинства отечественных предприятий по производству рыбоперерабатывающего оборудования – это кадры. Отрасль убивает отсутствие кадров. Поэтому задача ассоциации – возродить преемственность», – отметил собеседник Fishnews.

На площадке Международного рыбопромышленного форума в Санкт-Петербурге производители оборудования намерены обратиться с предложением к заинтересованным ведомствам – Минпромторгу, Минобрнауки и Росрыболовству. «Ассоциация выдвинула инициативу организовать на базе ведущих региональных предприятий образовательные инжиниринговые центры, которые должны выпускать специалистов как для нашей отрасли, так и для рыбаков. Рыбной промышленности они будут поставлять технические кадры, чтобы обслуживать оборудование, которое выпускают отечественные предприятия, – указал Олег Комаров. – Образовательная площадка одна и та же, это те же специалисты, работают ли они у нас на заводах или на судах. Таким образом, мы решаем общую задачу».

По мнению производственников, нынешние выпускники технических вузов, даже таких специализированных, как Дальрыбвтуз или КГТУ, во время обучения не имеют реальной практики и выходят с очень низкой квалификацией. В результате они не востребованы на рынке труда, не имеют возможности приобрести профессиональные навыки и навсегда уходят из отрасли. Другое дело, если к окончанию университета молодой специалист получит реальную практику и приличную квалификацию – тогда он будет востребован, начнет зарабатывать нормальные деньги и закрепится в профессии.

«Мы хотим в кооперации с профильными вузами выпускать специалистов высокой квалификации. Организовывать площадки, где вуз обеспечивает методику преподавания, а мы даем практические навыки. Это важнейшая задача, которую необходимо решать профсообществу», – считает руководитель «Технологического оборудования».

Другой важной задачей, по словам Олега Комарова, является законодательная поддержка производственных предприятий. «В идеале нужен своего рода координационный центр, где мы совместно с государством, с отраслевым регулятором в лице Минпромторга, могли бы выработать сбалансированный подход к решению задачи по увеличению потенциала отрасли, наращиванию мощностей и возрождению российской промышленности», – отметил он.

По отношению к инвестиционным программам, запущенным в рыбной отрасли, инициатива машиностроителей, скорее всего, запоздала, но, по мнению участников конференции в Светлогорске, заниматься этим необходимо в любом случае. «У предприятий остался ресурс буквально на несколько лет. Картина одинакова, что на Дальнем Востоке, что у наших коллег на западе страны. Фактически сейчас все держится на старых кадрах. Через пять лет они уйдут, и тогда останутся только иностранцы», – подчеркнул Олег Комаров.

Россия. Весь мир. СЗФО > Рыба. Образование, наука > fishnews.ru, 14 сентября 2017 > № 2307868


Россия. Арктика. СЗФО > Нефть, газ, уголь. Образование, наука. СМИ, ИТ > neftegaz.ru, 14 сентября 2017 > № 2307641

СПбГМТУ намерен создать автоматизированные подводные терминалы для загрузки нефтепродуктов на танкеры без создания дорогостоящей береговой инфраструктуры.

С 12 по 15 сентября 2017 г в Санкт-Петербурге проходит 13я Международная выставка и конференция по освоению ресурсов нефти и газа Российской Арктики и континентального шельфа стран СНГ RAO/CIS Offshore 2017.

В мероприятии принимают участие более 250 компаний, не остался в стороне и Санкт-Петербургский государственный морской технический университет (СПбГМТУ).

Во 2й день работы конференции ио ректора СПбГМТУ Г. Туричин выступил с докладом: «Исследования и разработки СПбГМТУ для арктической программы».

Презентация возможностей университета была проведена в рамках заседания круглого стола на тему: «Обустройство нефтегазовых месторождений арктической зоны и континентального шельфа».

Доклад ректора носил обзорный характер.

Он познакомил представителей крупных компаний с научными разработками специалистов СПбГМТУ, посвященными арктической тематике и проблемам освоения шельфа северных морей.

Корабелка уже давно и успешно работает в этом направлении.

1й из известных проблем освоения шельфа является отсутствие необходимой береговой инфраструктуры, сложность и большие затраты на ее строительство на севере.

Для решения этой проблемы, ученые Корабелки предложили концепцию автоматизированных подводных терминалов, которые позволяют загружать нефтепродукты на танкеры без создания дорогостоящей береговой инфраструктуры.

Г. Туричин вкратце объяснил принципы их работы, отметив, что 3 патента на это изобретение университетом уже получены и еще 2 находятся в стадии оформления.

Морские роботизированные платформы - еще 1 тема, которую ведет университет.

Это, в 1ю очередь, подводные глайдеры различных типов.

Причем, ими университет занимается «под ключ»: от разработки концепции, до создания опытных образцов.

Еще 1 компетенция вуза - исследования и разработки в области ледовой прочности различных конструкций.

С 2007 г университетом предложено 17 проектов.

Не менее интересной для севера и освоения арктического шельфа темой являются новые технологии сварки хладостойких сталей.

Университет предлагает использовать эффективные технологии гибридной лазерно-дуговой сварки.

На сегодня подобная сварка является самой современной, производительной и наиболее экономически выгодной технологией соединения толстолистового металла при строительстве судов и морских объектов.

Россия. Арктика. СЗФО > Нефть, газ, уголь. Образование, наука. СМИ, ИТ > neftegaz.ru, 14 сентября 2017 > № 2307641


Россия. Китай > Образование, наука > rs.gov.ru, 13 сентября 2017 > № 2326523

Совместный российско-китайский университет на базе МГУ-ППУ в Шэньчжэне впервые открыл двери для студентов

13 сентября в рамках визита в Китай заместителя Председателя Правительства Российской Федерации Ольги Голодец для участия в XVIII заседании Российско-Китайской комиссии по гуманитарному сотрудничеству состоялась церемония открытия первого учебного года в совместном университете на базе МГУ имени М.В.Ломоносова и Пекинского политехнического университета.

С российской стороны в церемонии приняли участие статс-секретарь - заместитель министра образования и науки П.С. Зенькович, посол России в КНР А.И. Денисов, директор Первого департамента Азии МИД России А.Б. Кулик, посол по особым поручениям Е.Ю.Томихин, ректор Московского государственного университета имени М.В.Ломоносова В.А.Садовничий, председатель Совета директоров "Университета МГУ-ППИ в Шэньчжэне" С.М.Шахрай, руководитель Российского культурного центра в Пекине О.А.Мельникова и другие официальные лица.

Перед началом выступления заместитель Председателя Правительства Российской Федерации О.Ю. Голодец и заместитель Премьера Госсовета КНР Лю Яньдун зачитали приветствия руководителей обеих стран – В.В.Путина и Си Цзиньпина. Состоялось выступление ректоров университетов МГУ и ППИ.

Ректор МГУ В.А.Садовничий в ходе своего выступления рассказал о некоторых аспектах программы преподавания и профессорско-преподавательском составе Университета.

Участники церемонии и гости осмотрели основной кампус и библиотеку нового вуза, ознакомились с выставкой развития университета.

Руководитель Российского культурного центра в Пекине О.А.Мельникова передала в дар университету книги на русском языке об известных российских поэтах А.С.Пушкине и М.Ю. Лермонтове, а также об истории Москвы.

Россия. Китай > Образование, наука > rs.gov.ru, 13 сентября 2017 > № 2326523


Россия. Болгария. Весь мир > Образование, наука > rs.gov.ru, 13 сентября 2017 > № 2326495

В Санаторно-оздоровительный комплекс «Камчия» на студенческий форум приехали 300 студентов-русистов из 25 лучших университетов 17 стран Европы и Азии. Впервые к студенческому фестивалю «Друзья, прекрасен наш союз!» присоединились вузы из Китая и Турции.

Специальное приветствие участникам и организаторам Международного фестиваля студентов, изучающих русский язык, направил премьер-министр Республики Болгарии Бойко Борисов. В нем премьер поздравил делегатов с открытием фестиваля, и подчеркнул, что форум, собравший студентов-русистов из разных стран, «позволит не только обогатить языковые познания, но и предоставит возможность для широкого обмена знаниями и мнениями. А атмосфера Варны, выбранной европейской столицей молодёжи, поможет созданию крепких дружеских отношений, которые будут работать расширение взаимопонимания между нашими народами».

На церемонии открытия студенты дали торжественное обещание общаться на фестивале только на русском языке, активно участвовать в конкурсах и соревнованиях, и укреплять дружеские отношения между командами из разных стран. «Знание русского языка расширит диапазон ваших возможностей, приблизит вас к большой науке и культуре, к космосу и космическим высотам в любой человеческой деятельности», подчеркнула в своем приветствии участникам студенческого форума председатель фонда «Устойчивое развитие Болгарии» Станка Шоповаг-жа Шопова.

Поздравительный адрес Чрезвычайного и Полномочного Посла России в Республике Болгарии Анатолия Макарова, зачитал первый секретарь посольства Роберт Шестаков. «Символично то, что „Русский мир“, который вышел далеко за границы России, работает на сохранение бесценного дара, полученного от братьев Кирилла и Мефодия. Каждый язык открывает двери к целой неисследованной Вселенной. Я убежден, что язык Пушкина и Достоевского, Гоголя и Толстого является ключом к пониманию загадочной русской души. Верю, что фестиваль превратиться в праздник взаимопонимания молодежи из всех стран“, - говорится в приветствии.

Исполнительный директор Фонда «Русский мир» Владимир Кочин, также поздравил делегатов форума и объявил, что команда-победитель VІ Международного студенческого фестиваля «Друзья, прекрасен наш союз!» отправится на экскурсию в Россию – от Москвы до Байкала. А сборная команда участников прошлогоднего фестиваля студентов-русистов в октябре отправится на Всемирный фестиваль Молодежи и студентов с Сочи.

Приветствия к фестивалю направили Генеральный консул России в Варне, Сергей Лукьянчук, руководитель представительства Россотрудничества в Республике Болгарии Павел Журавлев, Синдикат болгарских учителей, Союз болгарских журналистов, Варненский Свободный Университет «Черноризец Храбр», Шуменский университет им. К.Преславского и другие общественные и образовательные организации.

Программу открытия продолжил праздничный концерт, в котором прозвучали любимые русские и болгарские песни, а уникальный болгарский фольклор представили молодые танцовщики Государственного ансамбля «Добруджа». Специально к открытию фестиваля студенты МГУ им. М.В.Ломоносова подготовили литературно-поэтическую композицию по творчеству А. С. Пушкина, которую с большим интересом приняли зрители.

Делегатов фестиваля ждет насыщенная шестидневная программа: викторины по произведениям Пушкина, конкурсы на лучшее исполнение русских народных песен и романсов, мастер-классы по театральному мастерству, современным танцам и вокалу.

14 сентября, участники форума поздравят жителей и гостей Варны — Европейской молодёжной столицы 2017 года — праздничным шествием по центральным улицам города.

Россия. Болгария. Весь мир > Образование, наука > rs.gov.ru, 13 сентября 2017 > № 2326495


Украина > Образование, наука > inosmi.ru, 13 сентября 2017 > № 2309565

Всё по-украински

Владимир Ивахненко, Радио Свобода, США

На Украине продолжается дискуссия о предстоящей школьной реформе. Сразу после летних каникул, 5 сентября, украинский парламент принял закон "Об образовании". Документ, в частности, вводит обучение учащихся по программам 12-летнего полного общего среднего образования (для начального и профильного среднего образования — с 1 сентября 2018 года, для базового среднего образования — с 1 сентября 2022 года). Предполагается, что языки нацменьшинств, в частности, русский, венгерский, румынский, польский, молдавский, школьники будут изучать только в младших классах, но уже с 2020 года этой нормы не будет и украинское образование станет на 100% украиноязычным. На языках национальных меньшинств сейчас обучаются примерно четыре сотни тысяч детей в 735 учебных заведениях.

Как заявила в интервью "Громадському радіо" министр образования Украины Лилия Гриневич, "Украина — единственная страна — носитель украинского языка, и закон "Об образовании" расширяет употребление государственного языка в сфере образования, и это вполне естественно и нормально". По словам министра, недопустимо, когда в школах с языками нацменьшинств дети, получив полное среднее образование, не владели украинским и в результате имели ограниченный доступ к высшему образованию в стране.

Реформа образования, реализация которой обойдется госбюджету в три миллиарда долларов, уже стала поводом для критики как внутри Украины, так и за ее пределами. Примечательно, что с требованием к президенту страны Петру Порошенко наложить вето на закон "Об образовании" обратились не только украинские оппозиционные политики, но и соратник главы государства, руководитель Закарпатской обладминистрации Геннадий Москаль (на Закарпатье проживают не менее 150 тысяч этнических венгров, а также более 20 тысяч этнических словаков и румын).

Соавтор закона "Об образовании", председатель парламентского подкомитета по вопросам науки и образования Тарас Кремень говорит, что документ полностью соответствует Конституции Украины:

— При подготовке этого документа вопрос языка обсуждался на не менее чем на двадцати заседаниях нашего комитета, и большая их часть проходила с участием лидеров общественных организаций, академических кругов, депутатов, представителей различных ведомств и иностранных посольств. Ключевая фраза, с которой начинается седьмая языковая статья, гласит: "Учебный процесс во всех учреждениях образования осуществляется на украинском языке". И это положение полностью отвечает Конституции Украины. Что же касается национальных меньшинств, то, согласно закону, их представители имеют право обучаться в отдельных группах детских садов, классах начальной школы, в которых кроме украинского будет использоваться в образовательном процессе язык соответствующего меньшинства. То есть, для того чтобы не были ущемлены права национальных меньшинств, должны быть созданы группы, в зависимости от численности, и учебный процесс в них будет проходить, в том числе, и на языке нацменьшинства.

Должна быть интеграция государственного языка в государство Украина совместно с языком проживающего компактно нацменьшинства на отдельно взятой территории. Начиная с 5-го класса, то есть при переходе учащихся в среднюю школу, все обучение будет вестись на украинском. Исключения возможны только лишь для представителей коренных народов, в первую очередь это касается крымских татар, которые могут сохранять двуязычие во время учебы до окончания старшей школы. Соответственно, сама система такого образования, если президент Порошенко подпишет закон, стартует 1 сентября 2018 года, а для тех, кто начал учиться в школах с языком национального меньшинств раньше, — с 1 сентября 2020 года. При этом в период предстоящих трех лет в школах с языком нацменьшинств постепенно будет увеличиваться количество предметов с обучением на украинском языке.

Следующий компонент реформы: в учебных заведениях в соответствии с образовательными программами, которые утверждаются на местном уровне — управлениями, отделами образования и так далее, могут преподаваться одна или несколько дисциплин с двумя и более языками — государственным, английским или любым другим официальными языком Евросоюза. Следует отметить, что из 24 языков ЕС есть и языки некоторых национальных меньшинств Украины, в том числе словацкий, болгарский, венгерский и румынский. Отвечая нашим оппонентам, хочу сказать, что русский язык не является языком ЕС, поэтому даже отдельные предметы или дисциплины, кроме курса русского языка, не могут преподаваться на русском ни в базовых, ни в профильных, ни в музыкальных или художественных школах, не говоря уже о системе высшего образования и профтехобразовании. Важно подчеркнуть, что это не закон о языке, а закон об образовании, и если возникают некоторые сложности в его интерпретации, то наши коллеги из других комитетов Верховной Рады готовы в ближайшее время пересмотреть языковое законодательство, создать необходимые условия для обучения и использования языка нацменьшинств и тем самым создать языковой баланс. Украина — многонациональная страна, и мы заинтересованы в том, чтобы язык, культура, традиции каждого национального меньшинства, и тем более коренных народов, были сохранены. Но, с другой стороны, мы также заинтересованы и в том, чтобы выпускники украинских школ в Украине владели необходимыми минимальными знаниями для продолжения учебы в наших вузах и учреждениях профтехобразования.

— Как вы расцениваете критику закона об образовании не только внутри Украины, но и ее соседями — Венгрией, Румынией, Польшей, Молдавией, Россией?

— Владение государственным языком в любой стране — обязательный минимум, предусмотренный Основным законом. Но никто не вправе запретить преподавание отдельных дисциплин — родных языков, истории, культуры, традиций на языке национальных меньшинств. В принятом законе мы учли существующую в мире практику преподавания языка нацменьшинств и государственного языка. Я избран депутатом Верховной Рады по одномандатному округу в Николаеве, на юге Украины. Чтобы вы понимали: Закарпатье сейчас на последнем месте в стране по владению украинским языком среди выпускников средних школ, а на предпоследнем — Николаевская область. Поэтому приоритеты должны быть очевидны. Мы не можем дискриминировать права украинских старшеклассников, которые хотят поступить в наши вузы или учреждения профтехобразования. На должном уровне владеть государственным языком — обязанность представителей современного общества, и это необходимо для того, чтобы выпускники школ были конкурентоспособными и эффективными в Украине как украинцы. И мы не должны путать вопросы нацменьшинств и пятой колонны, которая пытается любым способом узурпировать реформы в Украине. В свое время звучала и жесткая критика реформы МВД, создания Национальной полиции, но если бы не она, то восточные границы Украины не были бы такими крепкими. Сегодня пытаются приостановить и каким-то образом повлиять на закон "Об образовании" через языковую статью. Поэтому считаю, что все эти диверсии, включая и языковые, и разные политические и гибридные, надо воспринимать адекватно и находить им соответствующую реакцию, — говорит Тарас Кремень.

МИД России новую украинскую реформу назвал попыткой "майданной" власти осуществить полную украинизацию образовательного пространства страны. Как отмечает руководитель львовского отделения пророссийского движения "Украинский выбор — Право народа" Олег Ростовцев, хотя в законе "Об образовании" русский язык и не упоминается, очевидно, что главной его целью является ущемление прав русскоязычных жителей Украины:

— На сегодняшний день в Украине обучение осуществляется на шести языках. Из более чем 15 тысяч школ с русским — 581, с румынским — 75, с венгерским — 71, с молдавским — 3 и с польским — 5 учебных заведений. То есть сейчас в стране осталось всего лишь 3,7% русскоязычных школ. И что важно — в частных школах, где решение принимается на основании заявок родителей, выбор в пользу русского языка составляет более 40%. В законе прописано, что в начальной школе со следующего года еще останутся классы с преподаванием на языках национальных меньшинств, а вот с 5-го класса обучение только на украинском, и с 2020 года все образование в стране станет украиноязычным. Предполагается, что с 2018-го будет полностью прекращено издание учебников на русском языке. Все эти законодательные новации противоречат 10-й статье Конституции Украины, в которой сказано, что государственным языком является украинский, но государство способствует развитию и русского языка, и языков других национальных меньшинств.

Конечно же, все школьники должны знать государственный язык, но они должны иметь право и получать образование на языке своих предков. Это и в психологическом, и в культурном отношении является необходимостью. В законе дали поблажку представителям коренных народов. Имеются в виду фавориты украинских властей — крымские татары, гагаузы, крымчаки, караимы. И сейчас речь идет о будущем закрытии не только русских, но и венгерских, польских, румынских, молдавских школ. И это ущемление прав граждан Украины разных национальностей, нарушение Декларации прав национальностей Украины от 1991 года, уже упомянутой мной статьи Конституции и ряда международных документов, в частности, закона Верховной Рады "О ратификации Европейской хартии региональных языков или языков меньшинств" от 2003 года. Если подытожить, то принятый закон имеет явный экономический и материальный характер. С одной стороны, идеологическое давление на русскоязычных граждан, а с другой — экономический фактор. В Раде прекрасно знают, что многие родители будут отдавать последнее, чтобы учить своих детей в частных школах, где за немалую плату будет предоставляться возможность обучения, в том числе, и на русском. Это же касается и обучения в вузах. Новый закон "Об образовании" направлен против правовых и экономических интересов украинских граждан, — полагает Олег Ростовцев.

Между тем принятая Верховной Радой реформа системы образования может стать яблоком раздора между странами ЕС и Украиной. С заявлениями о нарушении прав нацменьшинств уже выступили власти Венгрии. МИД этой страны направил жалобы в ряд международных организаций касательно украинского закона "Об образовании". Обеспокоенность по этому поводу высказали в Румынии и Польше. Пересмотреть новую политику в отношении этнокультурных меньшинств призвал Киев пророссийский президент Молдавии Игорь Додон. Реакцию стран-соседей на языковое положение образовательной реформы комментирует директор Института стратегических исследований "Новая Украина" Андрей Ермолаев:

— Такого рода решение серьезно усилило те политические силы соседних государств, которые и раньше выступали с консервативной позиции относительно ограничения европейской перспективы Украины, укрепления своих интересов в украинском обществе, особенно учитывая борьбу за разные культурные миры, влияние на территории, где проживают их соотечественники. Речь идет о Венгрии, Румынии и Польше. Поэтому такое решение для них оказалось своевременным и удачным. Это еще один повод указать на недемократичность процессов в Украине, указать на ее незрелость и неготовность участвовать в полноценном европейском процессе. Будапешт и Бухарест уже открыто выступили с этих позиций. Но в чем их реальный интерес? По сути, в условиях внутреннего кризиса, нерешенных проблем политической системы и самоуправления наши соседи получили дополнительные рычаги влияния и аргументы в отношении тех территорий и этнокультурных сообществ, к которым у них особый интерес.

Возникает реальный риск того, что новый формирующийся региональный геополитический кризис может обернуться и новой волной локального сепаратизма. Жители, которые получают сейчас моральную, гуманитарную поддержку стран — соседей по Центральной Европе, будут искать тех, кто защищает их интересы. И это не только депутаты в местных органах власти и парламентах, но и политические силы, которые сейчас подхватят тему особых интересов этих меньшинств. Грубо говоря, этим решением украинская власть вызвала серьезную критику за несбалансированность внутренней политики, укрепила подозрения в угрозе нового украинского национализма и укрепила позиции тех соседей, которые являются нашими конкурентами и ведут борьбу за свой социальный капитал. И таким социальным капиталом для них является население, которое считает себя соотечественниками, где раздаются их паспорта, где формируются территории внешнего влияния. Чем это грозит Украине? Не исключено, что не только страны-соседи, но и лидеры Евросоюза в ближайшее время дадут критическую оценку спорному положению образовательной реформы. Под вопросом может отказаться и обсуждение дальнейших программ интеграции Украины в ЕС, учитывая специфику европейских образовательных программ, связанных с правами национальных меньшинств, и учитывая конкретную историческую ситуацию, в которой находится Украина: война в Донбассе, большие проблемы с северным соседом, напряжение, связанное с необходимостью постоянной политической, финансовой помощи. И сейчас многое зависит от того, как президент Петр Порошенко, учитывая предстоящие его встречи и в рамках Генассамблеи ООН в Нью-Йорке, и переговоры по Донбассу, насколько он сможет объяснить, что же происходит в его собственной стране в вопросах культурной политики, гражданских прав. Поэтому мой прогноз грустный: мы на грани серьезного кризиса, прежде всего, во взаимоотношениях с нашими европейскими партнерами, а страны Центральной Европы не преминут воспользоваться ситуацией, чтобы усилить свое влияние на те украинские территории, где проживают их соотечественники, — считает руководитель Института стратегических исследований "Новая Украина" Андрей Ермолаев.

Премьер-министр Украины Владимир Гройсман накануне поручил главе внешнеполитического ведомства Павлу Климкину и министру образования и науки Лилии Гриневич встретиться с послами стран Европейского союза и разъяснить им детали закона "Об образовании". Этот документ, заявил руководитель правительства, "обеспечивает нормальный доступ к языкам нацменьшинств и дает новые возможности для применения государственного украинского языка на всей территории нашей страны".

Украина > Образование, наука > inosmi.ru, 13 сентября 2017 > № 2309565


Россия. ЮФО > Образование, наука > fadm.gov.ru, 13 сентября 2017 > № 2309401

«Диалог на равных» пройдет в Волгограде

15 сентября Двукратная Олимпийская чемпионка, 28-ми кратная рекордсменка мира, член Международного Олимпийского комитета, посол Волгограда как города-организатора Чемпионата мира по футболу 2018 года Елена Исинбаева проведёт в Волгограде встречу с молодёжью в рамках проекта дискуссионных студенческих клубов «Диалог на равных».

Известная спортсменка пообщается с участниками встречи на тему: «Спорт. Мотивация. Благотворительность».

Встреча проекта «Диалог на равных» состоится на базе Волгоградской академии физической культуры.

«Диалог на равных» – это новый проект Федерального агентства по делам молодежи, формат которого предполагает регулярные встречи-дискуссии по следующим направлениям: «Молодежь: глобализация, вызовы времени», «Карьера и социальный лифт», «Предпринимательство», «Лидерство», «Softskills», «Культура, lifestyle», «Благотворительность, третий сектор», «Новое образование», «Publicity и СМИ», «Интернет, digital, технологии», «Экономика». Волгоградская область вошла в число первых 35 регионов, которые охватит проект. Планируется, что в проекте примет участие более 114 000 российских студентов.

На примере успешных и известных людей планируется наглядно показать молодежи, что современная Россия – это страна возможностей, где можно добиться успеха в разнообразных сферах в любом регионе.

Соорганизаторами проекта стали «Росстуденчество», Международная ассоциация студенческого телевидения «МАСТ», ведущие российские вузы, а также федеральные НКО.

Россия. ЮФО > Образование, наука > fadm.gov.ru, 13 сентября 2017 > № 2309401


Россия > Образование, наука > fadm.gov.ru, 13 сентября 2017 > № 2309399

Люди дела: Общественный совет при Росмолодежи продолжает работу

Рассмотрение проекта доклада о положении молодежи в Российской Федерации и реализации государственной молодежной политики за 2016 год стало ключевой темой заседания Общественного совета при Федеральном агентстве по делам молодежи.

Для обсуждения вопроса, вынесенного на повестку дня, в Росмолодежи традиционно встретились представители различных профессиональных сообществ, входящие в состав совета. Участие в работе приняли Председатель Общественного совета Федерального агентства по делам молодежи, генеральный директор ФГБОУ «Всероссийский детский центр «Орленок» Александр Джеус, кинорежиссер, сценарист, продюсер, член Союза Кинематографистов Егор Кончаловский, Председатель Совета обучающихся МГТУ им. Н.Э. Баумана Марина Добринец, Сопредседатель Студенческого Союза МГУ им. М.В. Ломоносова, руководитель координационного штаба «Молодежного Патриотического Союза» Магомед-Амин Осмаев, Председатель Совета обучающихся ГБОУ ВПО Первого МГМУ им. И.М. Сеченова, заместитель председателя Совета студентов медицинских и фармацевтических вузов при Министерстве здравоохранения Российской Федерации Юрий Огнев и другие.

«В целом, доклад отражает результаты реализации государственной молодежной политики в 2016 году. Проведенный авторами доклада анализ заслуживает уважения и ориентирует на углубление и расширение форм государственной молодежной политики», – отметил, начиная встречу, Александр Джеус.

По мнению участников заседания, безусловной ценностью доклада является аналитическое исследование на тему: «Ценности российской молодежи. Социально-демографические и экономические характеристики респондентов». Исследование позволяет оценить и использовать полученные результаты в работе с молодежью, планировать перспективные направления деятельности органов по делам молодежи всех уровней в ближайшей дальней перспективе.

Участники встречи внесли рекомендацию по внесению в доклад информации о «реальных проблемах, которые существуют сегодня в работе с молодыми людьми 14-30 лет из различных социальных сегментов молодежи».

«Уверен, что требуют серьезнейшей проработки проблемы не только образования, но и воспитания молодежи под влиянием социума. Согласитесь, что культурное содержание и социальное пространство села и города, моногорода и крупного промышленного центра оказывает влияние на развитие молодежного человека разное, и формирование ценностей тоже разное», – подчеркнул Председатель Общественного совета Федерального агентства по делам молодежи.

Достигнута договоренность о направлении своих предложений в проект доклада в срок до 15 сентября 2017 года. Помимо этого, участники встречи выступили с инициативой внести в повестку следующего заседания Общественного совета при Росмолодежи обсуждение итогов работы форумной кампании 2017 года.

Напомним, обновлённый Общественный совет при Федеральном агентстве по делам молодежи начал свою деятельности в начале 2016 года. Обновлённый состав совета был согласован Правительственной комиссией по координации деятельности Открытого правительства и утверждён приказом руководителя Федерального агентства по делам молодежи.

«Перезапуск» общественных советов при федеральных органах исполнительной власти осуществляется во исполнение майского указа Президента РФ о реформировании госуправления. Согласно этому документу, общественные советы призваны стать механизмом общественного контроля за деятельностью органов власти.

Россия > Образование, наука > fadm.gov.ru, 13 сентября 2017 > № 2309399


Россия. ПФО > Образование, наука > fadm.gov.ru, 13 сентября 2017 > № 2309392

«Диалог на равных» с Сергеем Капковым: Живи. Работай. Созидай

В рамках образовательного проекта «Диалог на равных» в Нижегородском государственном техническом университете им. Р. Е. Алексеева состоялась встреча-дискуссия с заведующим учебно-научной лабораторией «Центр исследований экономики, культуры, городского развития и креативных индустрий» Сергеем Капковым.

Сергей Капков одним из первых в Москве начал формулировать идеологию городских общественных пространств, при его личном участии разрабатывались и реализовывались проекты создания пешеходных зон в историческом центре столицы. Департамент культуры стал развивать их как основные площадки для проведения уличных праздников: фестивалей уличных театров, уличной культуры, а также кулинарных.

Главной темой сегодняшней встречи со студентами стало «Культурное пространство города как фактор вовлечения молодежи в общественную деятельность». Эксперт начал свою дискуссию с обсуждения эры новых технологий, которая оказывает сильное воздействие на молодое поколение, способствуя изменению ценностей и мировоззрения. Также высказал свою точку зрения о возникающих стереотипах в жизни современного общества и рассказал «что такое хорошо, а что такое плохо».

Разговор плавно перешел в актуальную для всей молодежи тему – «образование и поиск работы». Стоит ли работать по специальности – вопрос, который до сих пор не дает покоя, как молодежи, так и более зрелому поколению.

«Ваша основная задача не выбрать работу, а выбрать ту жизнь, которую вы хотите прожить», – отметил Сергей Капков. «Также нужно помнить, – добавил эксперт. – Люди, которые читают книги, всегда будут управлять людьми, которые смотрят телевизор».

В конце плодотворной встречи Сергей Капков сказал короткое, но лаконичное напутственное слово всем слушателям: «Живи. Работай. Созидай».

Послушать и задать интересующие вопросы спикеру собралось более ста студентов. Одновременно более 2500 человек со всей страны следили за ходом дискуссии в прямом эфире. Стоит отметить, что в первые минуты трансляции к встрече присоединились более 500 человек.

В конце встречи участники сделали совместную памятную фотографию с главным героем дня «Диалога на равных».

Напомним, что «Диалог на равных» – это новый проект Федерального агентства по делам молодежи, формат которого предполагает регулярные встречи-дискуссии по нескольким направлениям. Соорганизаторами проекта являются «Росстуденчество», международная ассоциация студенческого телевидения «МАСТ», ведущие российские вузы, а также федеральные НКО.

Россия. ПФО > Образование, наука > fadm.gov.ru, 13 сентября 2017 > № 2309392


Россия > Образование, наука > forbes.ru, 13 сентября 2017 > № 2309329

Господа студенты: гарантирует ли топовый вуз успешную карьеру

Наталья Ионова

генеральный директор CAF Group

Российские университеты попали в список лучших вузов мира по трудоустройству выпускников. Но для успешной карьеры чаще важны другие вещи

Два российских вуза, в том числе МГУ имени Ломоносова и Санкт-Петербургский государственный университет, вошли в топ-150 рейтинга 500 лучших мировых университетов по трудоустройству выпускников, составленного британской компанией Quacquarelli Symonds (QS). По показателю «Успешность выпускников» МГУ в рейтинге 2018 года занял среди 500 вузов 15 место, а по показателю «Репутация среди работодателей» — 64 место. МГИМО оказался лучшим мировым университетом по показателю «Трудоустройство в первые 12 месяцев после окончания вуза», поделив первое место с Политехническим университетом Турина.

Будущим студентам стоит присмотреться к этому рейтингу. Как минимум потому, что работодатели до сих пор обращают внимание на строчку в резюме с высшим образованием: желательно, чтобы соискатель окончил известный, ведущий вуз. Это связано с тем, что топовый университет, как правило, не только дает высокий уровень образования (что очевидно), но и обеспечивает студентов практикой, открыт передовым знаниям и привлекает лучших, в том числе практикующих российских и зарубежных преподавателей.

Но саморазвитие и практический опыт часто гораздо важнее рейтингового университета. Многие миллиардеры вообще не получили высшего образование, но достигли успеха. Это значит, что в большинстве случаев успешная карьера зависит преимущественно от нас самих. И использовать годы, отведенные на обучение, стоит разумно, ведь пять-шесть лет жизни в вузе — довольно большой срок. Именно на это время приходится самый активный и амбициозный период жизни. Поэтому не стоит отсиживаться на ученической скамье. Дополнительный плюс в глазах работодателя — когда соискатель во время университетского обучения успел пройти образовательную стажировку за рубежом — топовые вузы такие возможности предоставляют без проблем. Прилагая дополнительные усилия, из школьника за 6 лет можно вырасти до дорогостоящего профессионала с опытом, или сразу открыть свое дело после окончания вуза.

В реальном мире не так важно помнить все исторические даты и химические формулы. Выпускнику гораздо важнее уметь грамотно составить свое резюме, презентовать себя, не провалиться на первом же серьезном собеседовании и, конечно же, получить первый профессиональный опыт. Так, Амансио Ортега во время учебы работал в местных магазинах, а в 1975 году основал компанию по продаже одежды Zara. Другой пример — один из самых богатых людей Великобритании Джо Льюис в юности работал в кейтеринговой службе Tavistock Banqueting, принадлежащей его отцу, а затем стал ее управляющим. Сейчас он владелец 200 бизнесов.

Важный момент — нужно соответствовать требованиям реального бизнеса. Например, рассказывали ли вам когда-нибудь в университете, что в мире есть более 2 000 поисковых систем — как общих, так и специализированных, которые будут полезны в вашей профессии? Скорее всего, нет. Поэтому важно проходить дополнительные краткосрочные курсы, участвовать в профильных конференциях и форумах, проходить стажировки и, конечно, же интересоваться профессиональной литературой. Прежде всего, это актуально для технических специальностей и инженерно-технологических профессий, IT-отрасли и ресурсодобывающих или ресурсоперерабатывающих направлений. В этих областях развитие технологий идет наиболее интенсивными темпами. Согласно исследованию, работодатели обучают 80% выпускников всем необходимым навыкам уже на рабочем месте. Стоит обеспечить себе быстрый старт в профессии, погрузившись в нее заранее. Билл Гейтс на втором курсе Гарвардского университета стал заниматься программированием, а Марк Цукерберг приступил к практической работе на третьем курсе учебы в этом же вузе. Генри Форд в 16 лет пошел подрабатывать учеником механического цеха, чтобы потом произвести революцию в мире автомобилестроения.

Третий важный момент — саморазвитие. Скорочтение, тайм-менеджмент, управление личными финансами и умение коммуницировать — такие курсы не включены в обязательную образовательную программу российского университета. Но эти знания в реальном мире действительно нужны. Хорошо, что их можно получить в короткий срок и, например, удаленно — с помощью вебинаров и онлайн-курсов.

И, наконец, для студентов топовых вузов существует несомненный плюс — это пропуск в перспективное сообщество молодых людей и передовых преподавателей, где завязываются будущие деловые полезные связи. Не стоит терять времени даром — не случайно, согласно мнению психологов, главные друзья в жизни появляются до 30 лет.

Итак, действительно, многие известные нам успешные люди окончили высшие учебные заведения. Хотя это заслуга прежде всего их самих. Если копнуть поглубже, выясняется, что такой студент начал упорно работать на мойке машин в надежде заработать еще на первом курсе или бесплатно стажировался в крупных компаниях, часто пропуская занятия и попадая на пересдачи. Профессора скорее всего говорили ему, что он «очень их разочаровывает» и грозили отчислением. И такая «успешность» — скорее в правильной организации своего времени и использования всех возможностей в студенческие годы.

Россия > Образование, наука > forbes.ru, 13 сентября 2017 > № 2309329


Россия > Медицина. Образование, наука > regnum.ru, 13 сентября 2017 > № 2308972

Медицинское образование в России надо спасать

Что делать с ужасающей российской ординатурой? О проблемах российского последипломного медицинского образования и способах их преодоления

Российская медицина в последние годы является одной из излюбленных тем для критики и разных выпадов в различных СМИ. Как систему в целом, так и врачей по отдельности, «поливают грязью» все кому не лень, в то время как положительных отзывов и публикаций намного меньше. Надо сказать, что проблем действительно много, что признаёт и подавляющее большинство самих медработников. Конечно, в России много специалистов высокого уровня в любой области медицины, но кадровых проблем действительно немало. В действительности, есть немалая вероятность встретиться с врачом, мягко говоря, не осведомлённым в современных методах лечения, а иногда и вовсе без адекватных базовых знаний. Особенно это касается поликлинического звена и областных лечебных учреждений. Почему так происходит? Поговорим о важнейшем факторе — последипломном образовании врачей.

Система последипломного образования российских врачей ужасна

Понятно, что качество образования прямо связано с качеством получаемых на выходе кадров. Особенно важным для качества работы практикующего врача является последипломное образование — интернатура (отменена с 2017 года), ординатура и аспирантура (по желанию). Именно в процессе этого обучения врач получает детальные знания и практические навыки по выбранной им специальности (хирургия, терапия, кардиология, урология и т.п.). Обучение в интернатуре длилось один год и позволяло получить лишь ограниченный список специальностей, с 2017 этот путь обучения отменён — теперь после шести лет медицинского вуза выпускник может сразу работать участковым терапевтом. Такое абсолютно немыслимо ни в одной развитой (да и не очень развитой) стране мира — человек обязательно должен сначала получить опыт под надзором старших коллег. Теперь опыт будут получать, учась на собственных ошибках.

Второй путь — это ординатура, обучение в которой длится сейчас два года. После завершения учёбы врач получает сертификат, позволяющий работать в своей узкой специальности. Посредством обучения в ординатуре осваиваются и хирургические специальности (общая хирургия, урология, кардиохирургия, торакальная хирургия и т.п.). Вот здесь и появляется главная загвоздка — абсолютное несоответствие заявленных задач реальности. В подавляющем большинстве случаев (бывают редкие исключения) в российской ординатуре происходит беспощадная эксплуатация клинических ординаторов, которые выполняют всю «чёрную работу» в отделениях, при этом очень немногим из них удаётся освоить хотя бы самые простые хирургические вмешательства. Что же касается обучения теории и контроля знаний, то их на большинстве кафедр просто не существует. Остаётся только уповать на высокое самосознание обучающихся, но, к сожалению, многих «не хватает» на то, чтобы после тяжёлого дня, полного написания историй болезни, перевозки больных и перетаскивания тяжестей (работа ну ОЧЕНЬ важная для обучения врача), ещё и открыть дома книгу. Не стоит забывать и то, что клиническим ординаторам в России не платят зарплату (смешная стипендия примерно в 6000 рублей таковой не является), что заставляет большинство из них по вечерам работать (далеко не всегда по специальности), в таком случае на самообразование и вовсе не остаётся времени. Для большинства зарубежных коллег российских врачей самым большим шоком становится тот факт, что многие российские ординаторы не только не получают зарплаты, но ещё и сами платят немалые деньги за своё обучение (бюджетных мест достаточно мало) такого низкого качества. Достаточно несложно привести несколько простых примеров: в небогатой Латвии ординаторы получают около 700 евро в месяц, в кризисной Греции — до 1500 евро, а в кажущейся «нищей» Индии — от $300 до $1500. В США и богатых странах Западной Европы эти цифры ещё выше.

Другой важный фактор — для освоения хирургических специальностей двухлетней ординатуры явно недостаточно, даже с условием адекватного обучения. В большинстве других стран этот срок растянут на 5−6 лет, а иногда и более. В России тоже обсуждается возможность увеличения сроков обучения, но в существующих вышеописанных условиях найдётся очень мало людей, кто «сунется» в это пятилетнее рабство. Это очевидно приведёт к резкому падению количества обучающихся и дальнейшему кадровому кризису.

Не помогает качеству обучения и тот факт, что в России преподавателями являются обычные штатные врачи медицинских учреждений, которые за учебную работу не получают, как правило, ни копейки. Соответственно, и спрос с них такой же. Как итог — обучение ординатора становится делом добросовестности конкретного человека. В большинстве развитых стран есть чёткая программа, включающая в себя определённое количество разных оперативных вмешательств, которые должен выполнить ординатор за время учёбы. За её невыполнение преподаватель просто будет лишён работы и денег.

Как мы видим, для того чтобы сегодня в России стать хорошим врачом, а особенно хирургом, человеку нужно идти против огромного количества обстоятельств, а после завершения ординатуры либо идти дальше в аспирантуру, доучиваясь уже там (в сумме учёба тогда продлится пять лет), либо идти работать, обучаясь «по ходу дела». В сегодняшней конфигурации постдипломного образования врачей российская медицина будет деградировать и становиться всё менее конкурентной, заставляя заметную часть наиболее интеллектуальной прослойки либо уезжать в другие страны, либо выбирать себе другие специальности.

План действий: как исправить ситуацию?

1. Одновременное увеличение срока обучения в ординатуре (для хирургических специальностей) и введение адекватной оплаты труда для клинических ординаторов, увеличивающейся на каждом следующем году обучения.

2. Введение реально действующей и единой для всей страны системы текущего и итогового контроля знаний, основанной на международных рекомендациях по той или иной специальности. Контроль по возможности можно сделать максимально объективным за счёт его компьютеризации.

3. Дополнительная и заметная по объёму оплата труда врачей, участвующих в обучении клинических ординаторов, и контроль результатов их работы.

4. Широкое внедрение симуляторов и тренажёров для получения базовых хирургических навыков перед началом выполнения реальных оперативных вмешательств.

5. Повышение качества научных и образовательных профессиональных мероприятий. На сегодняшний день очень многие российские медицинский конференции и семинары больше похожи на рекламный каталог или отбывание номера «для галочки». Обучение молодых врачей рекламными докладами и лекциями вряд ли поможет пациентам.

Леонид Нерсисян

Россия > Медицина. Образование, наука > regnum.ru, 13 сентября 2017 > № 2308972


Казахстан > Образование, наука. СМИ, ИТ > inform.kz, 13 сентября 2017 > № 2308211

Студенты будут проходить практику на объектах МОАП

Министерство оборонной и аэрокосмической промышленности (МОАП) РК подписало с ведущими техническими вузами Казахстана меморандумы о сотрудничестве в области реализации совместных научно-исследовательских и опытно-конструкторских работ в области информационной безопасности, космической деятельности и оборонно-промышленного комплекса, передает корреспондент МИА «Казинформ».

В соответствии с договоренностями, студенты Алматинского университета энергетики и связи, Международного университета информационных технологий, Казахского национального исследовательского технического университета им. К. Сатпаева и КазНУ им. ал-Фараби смогут пройти производственную практику на площадках организаций, находящихся в ведении или доверительном управлении министерства, отмечает пресс-служба МОАП РК.

«Тесное взаимодействие с вузами нам сегодня необходимо при подготовке кадров и формировании таких молодых отраслей, как электронная промышленность и информационная безопасность», - подчеркнули в МОАП РК.

Казахстан > Образование, наука. СМИ, ИТ > inform.kz, 13 сентября 2017 > № 2308211


Казахстан > СМИ, ИТ. Образование, наука > inform.kz, 13 сентября 2017 > № 2307488

Привлекать работающих за рубежом казахстанцев в IT-сферу предложил Президент

Президент Казахстана Нурсултан Назарбаев призвал всячески продвигать внедрение новых технологий в отраслях страны и поощрять ученых и бизнесменов, реализующих их, передает корреспондент МИА «Казинформ».

«Необходимо развивать центры компетенции, как на базе научно-исследовательских вузов, так и в рамках инновационных кластеров, которые у нас есть - это парк информационных технологий «Алатау» и Назарбаев Университет. Они должны продвигать внедрение новых технологий, в том числе цифровых отраслях экономики, содействовать их модернизации», - отметил Нурсултан Назарбаев, выступая на совещании по вопросам цифровизации страны.

Глава государства отметил, что в одном из павильонов выставки ЭКСПО-2017 создается технопарк IT-стартапов.

«Будут созданы все условия, чтобы туда приходили молодые, талантливые люди со своими идеями и выходили оттуда с готовыми проектами для внедрения. Надо, чтобы он стал центром притяжения идей, технологий, цифровых решений талантливых специалистов наших и со всего мира. Я знаю, что они есть у нас - в школе, вузах и среди специалистов. Надо создать все условия для них, какие возможны. Особое внимание надо уделить к привлечению наших граждан, работающих за границей и занимаются IT-проектами», - подчеркнул Президент.

По словам Президента, финансовый сектор, как наиболее чувствительный передовым технологиям, уже широко применяет цифровые решения.

«Надо, чтобы он и далее оставался в авангарде этого процесса. Перед МФЦА стоит задача по продвижению новых финансовых технологий и инструментов. Этот центр создается здесь на базе ЭКСПО-2017. Я вас прошу помогать нам в этой работе», - обратился Нурсултан Назарбаев к международным экспертам.

Глава государства также подчеркнул необходимость снятия барьеров и даже ослабления регулирований деятельности игроков сферы IT.

«Надо снять барьеры. Здесь говорили о регулировании, мы можем снять эти регулирования. Но в наших условиях любой новый вопрос надо регулировать для того, чтобы его поставить в русло. Не мешать, а именно помочь. Казахстанское законодательство должно поощрять предпринимательские инициативы, стимулировать научные исследования, разработки и внедрение новых технологий. Если надо, внести соответствующие изменения в наше законодательство», - сказал Глава государства.

В то же время Нурсултан Назарбаев отметил необходимость продумать вопросы кибербезопасности, обеспечить надлежащую защиту информационных систем.

«Мы этим очень плотно занимаемся», - резюмировал Президент.

Казахстан > СМИ, ИТ. Образование, наука > inform.kz, 13 сентября 2017 > № 2307488


Германия. Весь мир. СЗФО > Нефть, газ, уголь. Образование, наука > neftegaz.ru, 13 сентября 2017 > № 2306739

Россия и Германия создадут новый совместный научный центр по разработке технологий газификации угля.

Фрайбергская горная академия (ФРГ) и Санкт-Петербургский Горный университет планируют создать совместный Центр по разработке технологий газификации угля.

Об этом 13 сентября 2017 г сообщил директор института переработки сырья германской академии Б. Майер, прибывший с рабочим визитом в г Санкт-Петербург.

Ставка на переработку угля, запасов которого в России хватит на 500 лет вперед, это возможность для нашей страны сохранить в постнефтяную эпоху лидерство в энергетической сфере.

Однако традиционные способы его использования давно себя изжили, поскольку выбросы продуктов сгорания загрязняют окружающую среду и серьезно влияют на здоровье человека.

Будущее угля, безусловно, связано не с его сжиганием, а с переработкой, позволяющей создавать новые экологически чистые продукты.

В частности, с газификацией, рентабельность которой сегодня можно сравнить с добычей нефти и газа из труднодоступных месторождений.

Бум развития технологий газификации угля пришелся на середину прошлого десятилетия и был связан с резким ростом цен на нефть.

Однако их последующее падение снизило коммерческую привлекательность газогенераторов, трансформирующих уголь в газ.

Поэтому основной задачей, стоящей перед учеными, которые занимаются этой проблематикой, сегодня стало снижение капитальных затрат на постройку установок и их эксплуатацию.

По словам Б. Майера, он обсудил с В. Литвиненко идею создания совместного Центра, который смог бы эффективно решить эту задачу.

За счет повышения эффективности переработки и сроков эксплуатации газогенераторов, а также сокращения времени, отводящегося на разработку новых технологий.

Еще 1 важная задача – улучшение экологических показателей, то есть уменьшение выбросов вредных веществ, образующихся в процессе получения синтез-газа.

В ходе переговоров стороны достигли договоренностей о совместной работе над целым рядом серьезных научных проектов, связанных с переработкой угля.

Кроме того, Б. Майер подтвердил, что примет участие в работе Центра компетенций в горно-техническом образовании под эгидой ЮНЕСКО.

Его создание было инициировано Горным университетом и одобрено делегатами Всемирного форума ресурсных университетов по устойчивому развитию (WFURS).

Уголь в долгосрочной перспективе останется неотъемлемой и очень важной частью мировой энергетики.

При этом необходимо понимать, что главный двигатель прогресса - это инвестиции в технологии, а не в ресурсы.

Будущее отрасли связано с созданием новых, высокотехнологичных продуктов, таких как синтетическое топливо, продукты химии и агрохимии.

Газификация угля - это очень перспективное направление работы.

Позже Б. Майер выступил перед студентами и аспирантами вуза с актовой лекцией «Состояние и перспективы современных технологий глубокой переработки угля и отходов».

Он рассказал о наиболее эффективных типах газогенераторов.

Среди них - установки, работающие на основе германских технологий газификации в кипящем слое, и на водоугольных смесях, эксплуатирующиеся в США.

1й из самых перспективных моделей лектор назвал американскую разработку, основанную на базе технологии для ракетных двигателей.

Сейчас она проходит лабораторные испытания, но имеет все шансы для успешной коммерциализации в связи с высокой скоростью переработки угля в синтез-газ.

Наибольшее число газогенераторов сегодня работает в Китае.

А разработки ученых из этой страны постепенно занимают все более прочные позиции на мировом рынке.

Самыми же популярными остаются технологии General Electric и Shell.

Германия. Весь мир. СЗФО > Нефть, газ, уголь. Образование, наука > neftegaz.ru, 13 сентября 2017 > № 2306739


Россия. ЮФО > Транспорт. Образование, наука > morflot.ru, 12 сентября 2017 > № 2350607

Новые курсанты «Ушаковки» возглавили Парад первокурсников

В 179-ый День рождения Города-героя Новороссийска, который отмечается 12 сентября, курсанты Государственного морского университета имени адмирала Ф.Ф.Ушакова, поступившие на 1 курс, приняли участие в общегородском мероприятии «Парад первокурсников».

Виновниками торжества в утро вторника стали свежеиспеченные студенты и курсанты 1 курса всех городских вузов, собравшиеся на Форумной площади. Место проведения шествия выбрано не случайно, именно здесь установлен памятник отцам-основателям города, Л.М.Серебрякову, М.П.Лазареву и Н.Н.Раевскому, взявшим штурмом в 1838 году турецкую крепость в устье бухты Цемес и основавшим морской форпост Юга России - Новороссийск. Парадный расчет первокурсников различных университетов города-героя открыла колонна курсантов ГМУ, поступивших на специальности Института морского транспортного менеджмента, экономики и права, во главе с Панченко Сергеем Васильевичем, проректором Морского университета, а также офицерами организационно-строевого отдела, знамённой группой и командирами рот.

Курсантов ГМУ на любом празднике всегда ждут с нетерпением. Выправка и слаженность притомцев университета, носящего имя русского адмирала, не проигравшего ни одного из почти 50 сражений, причисленного к лику православных святых, неизменно придают каждому торжеству особую значимость. Но больше всего аплодируют девушкам «Ушаковки», марширующим красивыми и стройными рядами. Участников парада приветствовали ветераны труда, представители администрации и Городской думы, военнослужащие, пожелав им удачи на пути к получению новых знаний и квалификаций.

Россия. ЮФО > Транспорт. Образование, наука > morflot.ru, 12 сентября 2017 > № 2350607


Казахстан > Образование, наука > kt.kz, 12 сентября 2017 > № 2312920

Министерство образования и науки планирует заменить ЕНТ вступительными экзаменами для абитуриентов платных отделений вузов, передает Kazakhstan Today.

Вице-министр образования и науки Асхат Аймагамбетов на расширенном заседании фракции заявил о готовности министерства заменить ЕНТ вступительными экзаменами для абитуриентов платных отделений вузов, сообщили в пресс-службе "Ак жола".

Кроме того, по словам Аймагамбетова, министерство рассматривает возможность присуждения грантов нынешним абитуриентам с высокими результатами ЕНТ на другие специальности, где имеются нераспределённые гранты.

Напомним, в 2016 году МОН презентовало измененный формат Единого национального тестирования. По информации ведомства, опыт проведения ЕНТ показал, что общественность воспринимает эту процедуру только как вступительный экзамен в вуз. При этом функция итоговой аттестации в школах не выполняется в полной мере с первого же года внедрения ЕНТ. Ежегодно доля не участвующих в ЕНТ достигает почти 30%.

В этой связи МОН разделил выпускные экзамены в школах и ЕНТ как вступительный экзамен в вузы.

Казахстан > Образование, наука > kt.kz, 12 сентября 2017 > № 2312920


Казахстан > Образование, наука > dknews.kz, 12 сентября 2017 > № 2309868

Министерство образования и науки готово заменить ЕНТ вступительными экзаменами для абитуриентов платных отделений ВУЗов. Об этом заявил вице-министр Асхат Аймагамбетов на расширенном заседании фракции «Ак жол» по обсуждению запроса фракции от 6 сентября, сообщает Zakon.kz.

«Существующая система распределения грантов стимулирует «утечку мозгов» из нашей страны, - подчеркивалось в запросе. - Спорный характер ЕНТ и присуждения грантов, связанные с этим стрессы побуждают многих молодых людей искать другие пути. Тем более, что возможности бесплатного обучения предоставляют вузы России, Чехии, Китая и т.д. И многие молодые специалисты в Казахстан уже не возвращаются».

«Акжоловцы» предложили возможные пути решения этих проблем. Так, было озвучено предложение о введении на выбор абитуриента, помимо ЕНТ - альтернативного варианта поступления в ВУЗы, через систему вступительных экзаменов.

Кроме того, по мнению «акжоловцев», у абитуриентов, набравших свыше 110 баллов, но не прошедших на грант по выбранной специальности, должна быть возможность получения гранта на другую специальность, где имеются нераспределённые гранты, с условием последующей сдачи разницы предмета по ЕНТ.

Вице-министр Аймагамбетов заявил о готовности министерства заменить ЕНТ вступительными экзаменами для абитуриентов платных отделений ВУЗов. Депутаты фракции с одобрением приняли эту новость, но все же считают такое решение половинчатым: ведь иностранные ВУЗы не просто принимают наших выпускников без ЕНТ, но и присуждают свои гранты.

Асхат Аймагамбетов также сообщил о том, что министерство рассматривает и возможности присуждения гранта нынешним абитуриентам с высокими результатами ЕНТ на другие специальности, где имеются нераспределённые гранты.

В ходе заседания были обсуждены и предложения «Ак жола» об отмене КТА для выпускников колледжей, обязательном переходе школьников на пятидневку.

«Мы должны научить детей учиться, а не загружать их чрезмерным объемом информации, - подчеркнул в этой связи Перуашев. – Учебная нагрузка детей сейчас выше трудовой нагрузки взрослого человека – трудовым законодательством чётко установлена продолжительность рабочего времени не более 40 часов при пяти рабочих днях в неделю, а в лицеях дети учатся по 45 часов. Речь идет о здоровье детей, поэтому решение данного вопроса должно носить не рекомендательный, а обязательный характер».

Казахстан > Образование, наука > dknews.kz, 12 сентября 2017 > № 2309868


Россия > Агропром. Образование, наука > agronews.ru, 12 сентября 2017 > № 2309260

Аграрные вузы обладают большим потенциалом по производству качественной сельхозпродукции.

Статс-секретарь — заместитель министра сельского хозяйства России Иван Лебедев провел совещание по вопросу оказания дополнительной поддержки вузам Минсельхоза России, имеющим в своей структуре опытно-производственные, учебные, учебно-опытные и учебно-производственные подразделения, предусматривающие в том числе создание на базе подразделений малых инновационных предприятий.

В мероприятии в режиме видеоконференции приняли участие ректоры всех 54 аграрных вузов страны, представители Минэкономразвития, Государственной Думы по аграрным вопросам, а также экспертное и научное сообщество.

Замминистра сообщил, что на сегодняшний день аграрные вузы, имеющие учебно-производственные подразделения, производят более 300 тыс. тонн продукции растениеводства, более 10 тысяч голов (КРС, свиней, овец, лошадей), около 16 тыс. тонн мяса, более 18 тыс. литров молока, 2,8 тонн шерсти, более 4 млн яиц и около 1 тонны меда.

В 48 образовательных организациях, подведомственных Минсельхозу России, функционируют 197 малых инновационных предприятий, создающих новые научные решения, в том числе сорта сельскохозяйственных растений, породы животных, технологии и многое другое.

При этом вузы находятся в условиях ограничений по сравнению с сельскохозяйственными организациями. Они не имеют доступа ко всем мерам государственной поддержки в области растениеводства и животноводства, возмещению части затрат на создание и модернизацию объектов АПК, приобретение техники, ГСМ и т.д. Не могут быть плательщиками единого сельскохозяйственного налога.

В целях распространения мер государственной поддержки на образовательные организации, осуществляющие подготовку кадров в области сельского хозяйства и имеющие в своей структуре опытно-производственные, учебные, учебно-опытные и учебно-производственные подразделения, требуется внесение изменений в Федеральный закон «О развитии сельского хозяйства», проект которого подготовлен депутатами Государственной Думы.

Иван Лебедев предложил создать условия для формирования нового статуса аграрных вузов. В первую очередь в области селекции и генетики, что позволит в режиме государственно-частного партнёрства создать сильные селекционно-генетические центры на территории всей страны.

Заместитель министра высказал предложения по созданию на территории аграрных вузов учебно-производственных центров, которые будут ориентированы на решение узких отраслевых задач. Такие центры станут более рентабельными, чем учебные хозяйства. Иван Лебедев сообщил о проводимой работе совместно с Минобрнауки России и Рособрнадзором.

Участники совещания рассмотрели возможность создания на площадках аграрных вузов селекционно-генетических центров, способы оказания господдержки и возможность объединения вузов в агропромышленные кластеры.

Россия > Агропром. Образование, наука > agronews.ru, 12 сентября 2017 > № 2309260


Нашли ошибку? Выделите фрагмент и нажмите Ctrl+Enter