Всего новостей: 2528446, выбрано 7414 за 0.456 с.

Новости. Обзор СМИ  Рубрикатор поиска + личные списки

?
?
?  
главное   даты  № 

Добавлено за Сортировать по дате публикации  | источнику  | номеру 

отмечено 0 новостей:
Избранное
Списков нет

Узбекистан > Образование, наука > gazeta.uz, 21 июня 2018 > № 2649629

Школы больше не будут подчиняться хокимиятам

Школы выведут из-под контроля хокимиятов, отныне они будут подчиняться только Министерству народного образования. Такое распоряжение в четверг на видеоселекторном совещании в Кабинете Министров Узбекистана, посвященном проблемам народного образования, дал премьер-министр Абдулла Арипов.

На собрании был представлен новый руководящий состав министерства — министр Шерзод Шерматов и его заместители Сарвар Бабаходжаев, Атабек Назиров и Алишер Умаров.

Премьер отметил приоритетные задачи в сфере народного образования — повышение авторитета учителей в обществе, качества учебных программ, уровня специалистов, заработной платы, усиление контроля финансирования, избавление учителей от ненужной бумажной работы и улучшение управленческих навыков директоров школ.

Абдулла Арипов запретил хокимиятам всех уровней вызывать учителей и директоров школ на собрания. Он процитировал слова президента Шавката Мирзиёева, который заявил: «Не буду уважать того руководителя, который не уважает учителей».

Глава правительства на совещании задался вопросом, нужно ли каждые четыре года обновлять учебники по математике, физике, биологии и географии. «Мы должны привлечь зарубежных специалистов для создания учебников. В библиотеках практически нет книг, отвечающих мировым стандартам», — заявил он.

Премьер признал: из-за того, что предпочтение в обучении иностранным языкам было отдано английскому, сократилось обучение русскому и другим языкам. Когда-то в стране были сильные специализированные школы с углубленным изучением немецкого и французского языков, отметил он. Многим учителям пришлось переквалифицироваться в учителей английского.

Абдулла Арипов назвал одной из причин ухудшения поведения учащихся в школах сокращение числа преподавателей-мужчин.

По поручению премьер-министра все министерства и ведомства должны будут оказывать максимально возможную помощь новому руководству МНО.

Абдулла Арипов также сообщил, что президент готов поддержать инициативу создания новых типовых проектов школ в рамках программы «Обод мактаб» («Благоустроенная школа»). Напомним, в стране по инициативе Министерства дошкольного образования разработаны и внедряются полностью пересмотренные проекты детсадов.

«Газета.uz» ранее писала о необходимости отделения органов управления образованием и учебных заведений от органов исполнительной власти и обеспечить их вертикальное подчинение только своему министерству, а также финансовую и кадровую независимость от местных хокимов.

Узбекистан > Образование, наука > gazeta.uz, 21 июня 2018 > № 2649629


Россия > Образование, наука > минобрнауки.рф, 21 июня 2018 > № 2649217

В Минобрнауки России обсудили организацию образования детей с РАС

21 июня в Министерстве образования и науки Российской Федерации состоялось заседание экспертной группы по вопросам организации образования обучающихся с расстройствами аутистического спектра (РАС) Совета Министерства образования и науки Российской Федерации по вопросам образования лиц с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов. Мероприятие провела заместитель Министра образования и науки Российской Федерации Т.Ю. Синюгина. Открывая совещание, Т.Ю. Синюгина подчеркнула необходимость двустороннего взаимодействия для решения имеющихся проблем.

– Обращаю внимание на эффективность совместных усилий и участия в этом процессе не только государства. Важно, чтобы мы с вами все вместе оставались в этом «поле сотрудничества». На нас лежит большая ответственность: стратегическими линиями, которые мы выделяем и начинаем реализовывать, руководствуются регионы, – заявила Татьяна Юрьевна.

В ходе заседания его участники обсудили раннюю помощь обучающимся с РАС, современные научные исследования по проблеме изучения РАС, результаты доработки примерной адаптированной основной образовательной программы дошкольного образования для детей раннего и дошкольного возраста с РАС.

Россия > Образование, наука > минобрнауки.рф, 21 июня 2018 > № 2649217


Россия > Образование, наука > obrnadzor.gov.ru, 20 июня 2018 > № 2648310

Руководитель Рособрнадзора обсудил вопросы качества образования с депутатами от «Единой России»

Руководитель Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки Сергей Кравцов встретился с депутатами внутрифракционной группы под руководством первого заместителя руководителя фракции «Единая Россия» Раисы Кармазиной. Участники встречи обсудили вопросы законодательного регулирования образовательной деятельности, оценки качества российского образования и нововведения в организации учебного процесса.

Член Комитета по государственному строительству и законодательству Зариф Байгускаров поднял вопрос о мерах для улучшения качества общего образования в России в связи с поставленной президентом России Владимиром Путиным задачей по вхождению Российской Федерации в число 10 стран с самым высоким уровнем общего образования к 2024 году.

Сергей Кравцов рассказал о международных сравнительных исследованиях качества образования, в которых участвует Россия.

«Первое - по начальной школе, PIRLS, мы здесь на первом месте в мире, второе - качество математического и естественного-научного образования в 4-8 классе TIMSS. Здесь Россия входить пятерку. И PISA - это качество читательской, математической и естественно-научной грамотности, это 9-й класс, 15-летние школьники. И здесь РФ, по последним исследованиям, в двадцатке. Перейти в десятку – это очень серьезная работа», - рассказал Сергей Кравцов.

Глава ведомства рассказал, что в России применяется многоуровневая система оценки качества школьного образования, которая состоит из таких процедур, как единый государственный экзамен (ЕГЭ), государственная итоговая аттестация в 9-х классах (ГИА-9), национальные исследования качества образования (НИКО) и всероссийские проверочные работы (ВПР). Также частью системы оценки качества образования являются исследования профессиональных компетенций учителей.

«Сформированная единая система оценки качества образования позволяет вести мониторинг знаний учащихся на разных ступенях обучения в школе, оперативно выявлять и решать проблемы системы образования в разрезе предметов, школ и регионов, а также позволяет родителям получать информацию о качестве знаний своих детей», - пояснил руководитель Рособрнадзора.

Отвечая на вопрос о принципах организации деятельности образовательного учреждения, применяющего методы сетевого обучения, Сергей Кравцов отметил, что сетевая форма образовательной программы предполагает возможность использования ресурсов иных образовательных организаций. Организации, участвующие в осуществлении сетевой программы, должны соответствовать всем общим лицензионным требованиям, а также заключить договор о сетевой форме обучения.

Депутат Сергей Чижов затронул тему последствий введения новой модели аттестации педагогических работников, которая уже проходит апробацию в 19 регионах России. Сергей Кравцов пояснил, что Рособрнадзор является ответственным исполнителем по апробации новой модели оценки квалификации учителей посредством разработки Единых федеральных оценочных материалов (ЕФОМ), в то время как ответственным исполнителем по подготовке проекта новой модели аттестации учителей является Министерство просвещения России.

Руководитель Рособрнадзора сообщил, что по итогам апробации подготовлены рекомендации по возможному использованию в пилотных регионах предложенной модели уровневой оценки при проведении аттестации учителей для установления квалификационной категории.

В завершение встречи Раиса Кармазина подчеркнула актуальность обсуждаемых вопросов и выразила готовность участвовать в совершенствовании законодательства, направленного на обеспечение качественного школьного образования.

Россия > Образование, наука > obrnadzor.gov.ru, 20 июня 2018 > № 2648310


Россия > Образование, наука > минобрнауки.рф, 20 июня 2018 > № 2648266

Директора школ рассказали Министру просвещения о том, что мешает им в работе

19 июня в Минобрнауки России состоялось первое заседание всероссийского директорского клуба, целью которого станет обсуждение напрямую с главой ведомства наиболее острых проблем системы образования и воспитания, а также эффективных путей их решения. В первой встрече с Министром просвещения Российской Федерации О.Ю. Васильевой приняли участие 14 директоров школ из разных регионов России – Воронежской, Калининградской, Псковской областей, Вологды, Екатеринбурга, Москвы, Самары, Санкт-Петербурга, Сочи, Тулы, Чебоксар и Ярославля.

Открывая встречу, Министр просвещения подчеркнула «ключевую роль руководителей школ в формировании педагогических коллективов и атмосферы в образовательной организации».

- На сегодняшний день, особенно исходя из Послания Президента Российской Федерации, роль руководителя школы становится особой. В Послании сказано, что необходимо заниматься отбором и подготовкой руководителей школ, а выстраивание управленческой системы – одна из важнейших задач. И конечно, без сильных директоров педколлектив вряд ли будет эффективно работать, - отметила Ольга Юрьевна.

Министр подчеркнула, что перед директорами школ «сегодня стоят новые вызовы, с которыми раньше система образования не сталкивалась».

- Я очень хочу, чтобы наши встречи стали регулярными и вошли в традицию, чтобы у нас был «Директорский клуб», где мы вместе могли бы обсуждать то, что происходит в системе образования. Я думаю, что это будет обмен опытом и, самое главное, реальными проблемами. Потому что рапортовать можно всё, что угодно, мы эти рапорты получаем регулярно, но есть объективная данность по школам, которая не совпадает с тем, что регионы нам докладывают, - сказала Министр.

- Я предлагаю сегодня обсудить несколько вопросов. Что мешает вам в работе? Что нужно изменить в школьной жизни и её нормативном сопровождении, чтобы наша работа стала более продуктивной для всех, кто участвует в образовательном процессе? Еще вопрос: достижения и методики каких школ могут стать примерами для российского образования? Это, конечно, только часть вопросов, которые смогут нас вывести на дальнейшее глубокое обсуждение столь масштабной задачи, как повышение качества образования и вхождение России в число 10 ведущих стран мира по качеству общего образования, - заключила Ольга Юрьевна.

В ходе обсуждения директора школ высказались за необходимость «перенастройки» системы повышения квалификации учителей.

- Сегодня большинство учителей хотят работать с успешными детьми, и мало кто – с теми, у кого есть серьёзные проблемы со здоровьем. Этот подход нужно менять. Считаю очень правильным, что на уровне министерства и лично министра была поддержана дефектология и проект по обучению детей, находящихся на длительном лечении в больницах, к такому формату работы педагогов тоже надо готовить, - отметил Е.А. Ямбург, директор школы № 109 г. Москвы.

Беспокоит директоров школ, что медицинские карты не отражают важную информацию о здоровье ребёнка.

- Медкарта далеко не всегда содержит информацию по ОВЗ. Учителя не обладают информацией о здоровье детей, а они должны работать со всем контингентом, - обозначила проблему С.С. Ильина, директор гимназии № 3 г. Самары.

- Мы договорились с Минздравом, что у нас будут медицинские карты, где будет написано: 1, 2 или 3-я группы здоровья. И директор может запросить в медучреждении, с чем связаны эти группы. У нас уже в этом году были случаи смерти детей от остановки сердца. Конечно, есть медицинская тайна, но иногда родители бездействуют, а школа должна быть готова отреагировать и оказать помощь ребёнку в критической ситуации, - прокомментировала Министр.

Затронули директора и проблему необоснованной по срокам и объёмам отчётности, которую в срочном порядке запрашивают со школ различные организации.

- Для чего мы заполняем подробные унифицированные формы и размещаем их на сайте школы? Это есть в открытом доступе, но с нас всё равно требуют информацию, которая опубликована на сайте, - высказала общую проблему Е.Г. Белова, директор школы № 43 г. Екатеринбурга.

- Нужно нормативно запретить запрашивать у школ информацию, которая находится в открытом доступе, и установить срок ответа школы на запрос, например, через 30 дней, чтобы на нас не сыпались требования срочных ответов, - высказал своё мнение А.В. Голубицкий, директор «Школы будущего» из Калининградской области.

В ходе общения директора высказались за передачу управления образовательными организациями с муниципального на региональный уровень.

- Это правильная идея, она поможет решить многие проблемы школ и системы образования, - сказала Л.В. Лукичёва, директор школы № 26 г. Вологды.

Среди важнейших проблем, которые также требуют решения, директора школ назвали необходимость дифференцирование системы набора в 10-е классы, введения альтернативных форм сдачи ЕГЭ по таким предметам, как история; расширения практики таких малозатратных форм повышения квалификации учителей, как вебинары; исключение из процедур новой модели аттестации педагогов видеоуроков, ужесточение требований к выдаче золотых медалей, необходимость включения школ в формирование у детей и родителей культуры работы с цифровой реальностью.

Завершая встречу, Министр поблагодарила её участников за откровенный разговор и отметила, что в начале нового учебного года на следующем заседании директорского клуба основными темами для обсуждения станут федеральные государственные образовательные стандарты и федеральный перечень учебников.

Россия > Образование, наука > минобрнауки.рф, 20 июня 2018 > № 2648266


Россия. СФО. ДФО > Образование, наука > mirnov.ru, 19 июня 2018 > № 2648672

ЗАКРЫВАЮТ ШКОЛУ - УМИРАЕТ СЕЛО

Нынешним летом планировалось закрыть сотни сельских школ.

Эта проблема была поднята на прошедшей прямой линии с президентом Владимиром Путиным. Уничтожение учебных заведений сведет к нулю все усилия правительства по возрождению села.

Поселок Старая Суртайка Алтайского края за считаные минуты стал знаменитым на всю страну. Еще бы! Его жители пробились на прямую линию к главе государства и задали ему вопрос, на который он отвечал долго и с увлечением.

Речь шла о сельской школе - единственной на три села. Здесь учились 47 учеников, а в первом классе числилась всего одна девочка.

Со следующего года школу решили закрыть. Местные власти пришли к выводу, что ремонтировать здание бессмысленно, а платить педагогам нерентабельно.

Бабушка двух малышей Алена Регерт рассказала президенту о том, что месяц назад был сход села, на котором все дружно выступили против закрытия.

«У меня 2 внука, старший пойдет на следующий год в первый класс. Куда он пойдет, если школа перестанет существовать? Нам придется все продать и уехать отсюда. А мы этого не хотим. Если школу закроют, село погибнет», - делилась наболевшим женщина.

Президент проблему признал. «Сейчас мои собеседники сказали ключевую вещь: школа закрывается - село умирает. Мы должны добиться, чтобы люди не покидали регионы, особенно Сибирь, Дальний Восток. Чтобы село имело перспективы развития», - отметил глава государства и рассказал о том, что правительством созданы целые программы по развитию сельского среднего образования.

Для Старой Суртайки, похоже, все закончится хорошо. Президент попросил исполняющего обязанности губернатора края Виктора Томенко помочь сельчанам. А вот за сотни других школ заступиться некому.

Статистика говорит, что в 1930-е годы в стране было открыто 25 тысяч школ в деревнях и селах. 24 тысячи из них уже закрыты. Больше всего образовательных учреждений ликвидировали в 2006 году, когда была внедрена система подушевого финансирования, при которой маленькая школа выжить просто не смогла бы.

«Сегодня для того, чтобы закрыть сельскую школу, требуется специальная комиссия, но процедура экспертизы не имеет жесткого регламента и не везде проводится действительно объективно», - сказал председатель общественного совета Рособрнадзора Игорь Реморенко.

А чаще делается так: маленькая деревенская школа официально становится филиалом более крупного учебного заведения. После этого она попросту закрывается - в отношении филиалов это сделать куда проще.

К чему все это приведет? Эксперты говорят, что есть два пути. В первом случае из сел окончательно исчезнет молодежь, и все меры по возрождению глубинки окажутся тщетными. Во втором - повторится кризис с детскими садами.

В 90-х, когда обзаводиться наследниками россияне не спешили, сады массово закрывались, помещения скупались ушлыми предпринимателями, сдавались в долгосрочную аренду. Зато в благополучных 2000-х количество детворы увеличилось в разы, и дефицит мест в дошкольных учреждениях стал особенно острым.

Не исключено, что то же самое произойдет и на селе. После того как правительство начало выплачивать материнский капитал и в глубинке женщины стали чаще рожать, закрытые сегодня школы в скором времени могут оказаться опять востребованными. Вот только восстанавливать их будет очень затратно.

Наталья Пуртова.

Россия. СФО. ДФО > Образование, наука > mirnov.ru, 19 июня 2018 > № 2648672


Япония > Недвижимость, строительство. Образование, наука > nhk.or.jp, 19 июня 2018 > № 2648382

В Японии планируют срочно проверить стены вокруг школьных зданий

Министерство по делам просвещения, культуры, спорта, науки и техники Японии планирует призвать к экстренной проверке бетонных стен начальных и неполных средних школ по всей стране.

Эти действия предпринимаются после гибели девятилетней школьницы во время сильного землетрясения, произошедшего на западе Японии в Осака в понедельник.

Ребенка придавили бетонные блоки рухнувшей внешней стены в начальной школе города Такацуки.

Муниципальные власти обнаружили, что высота стены превышала установленные строительные стандарты, равные 2 метрам 20 сантиметрам.

Существующие в настоящее время инструкции министерства для школьных объектов определяют стандарты сейсмоустойчивости для зданий, но не для стен из бетонных блоков.

Решение о таких сооружениях оставлено на усмотрение местных органов образования.

Япония > Недвижимость, строительство. Образование, наука > nhk.or.jp, 19 июня 2018 > № 2648382


Россия > Образование, наука > obrnadzor.gov.ru, 19 июня 2018 > № 2648311

Рособрнадзор провел исследование качества образования в детских садах

Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки при участии Института системных проектов МГПУ и Академии «Просвещение» провела исследование качества дошкольного образования.

Исследование проводилось два года подряд. В первый год в нем приняли участие 423 детских сада из 40 регионов, во второй - 1301 детский сад из 74 регионов.

В каждом регионе-участнике были выбраны две группы детских садов: «лучшие» (в группу вошли детские сады, предоставляющие, согласно региональным критериям, более высокое качество образования: участвующие в конкурсах, проводящие стажировки, лидеры региональных рейтингов и так далее) и «случайные» (в группу были отобраны «рядовые» детские сады без указанных заслуг).

В рамках исследования оценивалось обустройство пространства детского сада, уход за детьми (гигиена, безопасность, условия для сна и приема пищи), условия для занятий с детьми, характер общения взрослых и детей, режим дня, условия для педагогов и для включения родителей в образовательный процесс. Каждый показатель оценивался по семибалльной шкале.

Средний индекс качества образования и в группе «лучшие» (4,05 балла из 7 возможных), и в группе «случайные» (3,74) оба года находился на уровне «удовлетворительно», что говорит о том, что минимальные требования к условиям реализации Федерального государственного образовательного стандарта выполняются, но о развивающем характере образовательной среды, достаточных условиях для развития каждого ребенка в целом говорить пока рано.

Согласно данным исследования, предметно-пространственная среда в детских садах является недостаточно насыщенной и многообразной. Детям часто недоступны разнообразные материалы, в том числе кубики, бумага, кисти, краски, книги, песок и вода и прочее. Редко встречаются в группах места для уединения и отдыха. Нечасто в группах можно увидеть индивидуальные детские работы, оформление группы с участием детей, детские фотографии.

В работе с дошкольниками практически не используются телевизор и компьютер. А если все же современные технические средства присутствуют в жизни дошкольной группы, дети не имеют возможности выбора: все вместе смотрят выбранный воспитателем материал (презентацию или мультфильм), а в свободной деятельности все это недоступно. Таким образом, дети стихийно осваивают гаджеты, компьютер и телевизор вне детского сада.

В большинстве детских садов не созданы условия для того, чтобы дети узнавали о разнообразии культур и традиций (оценки 1,87 в группе «случайные» и 2,06 – в группе «лучшие»). Условия для детей с особыми образовательными потребностями созданы лишь в пятой части детских садов и оцениваются на уровне «удовлетворительно».

Все еще критическим остается большое количество детей в группах: в среднем 27-28 детей по списку, хотя присутствует, как правило, около 65% детей. Одной из проблемных зон, выявленных исследованием, являются также условия для дневного сна: спальни переполнены и кроватки стоят вплотную друг к другу. Не учитываются индивидуальные особенности детей в отношении дневного сна.

В подавляющем большинстве детских садов не предусмотрена замена продуктов для детей, имеющих аллергии. Часто не наблюдается непринужденная атмосфера во время приема пищи: преобладает запрет на разговоры во время еды, редки ситуации, когда воспитатель сидит за столом вместе с детьми, разговаривает на интересные для них темы.

Условия для воспитателей также оставляют желать лучшего. В большинстве детских садов нет ни времени, ни места для отдыха педагогов, нет специального места для проведения обсуждений в коллективе, помещения для индивидуальных бесед с родителями.

Курсы повышения квалификации прошло за последние три года прошло абсолютное большинство педагогов детских садов (92%).

Россия > Образование, наука > obrnadzor.gov.ru, 19 июня 2018 > № 2648311


Россия. СФО. ДФО > Транспорт. Образование, наука. СМИ, ИТ > gudok.ru, 19 июня 2018 > № 2647921

С начала года на ВСЖД отмечен рост популярности «школьных» электронных билетов. За пять месяцев продажи через Интернет проездных документов для учащихся школ выросла почти на 66%. Всего с января по май на ВСЖД было приобретено около 9,4 тыс. таких билетов, сообщает служба корпоративных коммуникаций магистрали.

В целом продажи электронных билетов на поезда дальнего следования на ВСЖД за пять месяцев 2018 года выросли на 36,6% по сравнению с аналогичным периодом прошлого года. Доля электронных продаж от общего количества оформленных проездных документов составляет 39%, тем самым превышая прошлогодний показатель на 10,4%. Всего через Интернет на дороге приобретено более 371,6 тыс. билетов в дальнем сообщении.

Электронной регистрацией воспользовались более 208,3 тыс. пассажиров (+38,3% к аналогичному периоду прошлого года). С использованием этой услуги через глобальную сеть оформлено более 56% проездных документов.

По-прежнему наиболее популярным ресурсом для осуществления операции покупки у пассажиров остается официальный сайт ОАО «РЖД». На нём приобретен 71% электронных билетов.

Ирина Таранец

Россия. СФО. ДФО > Транспорт. Образование, наука. СМИ, ИТ > gudok.ru, 19 июня 2018 > № 2647921


Казахстан > Образование, наука > inform.kz, 19 июня 2018 > № 2647877

Почти все претенденты «Алтын белгі» подтвердили свои знания6780 претендентов «Алтын белгі» 2017-2018 учебного года подтвердили свои знания и получили нагрудной знак, передаёт корреспондент МИА «Казинформ». 

Об этом в ходе пресс-конференции в СЦК сообщил вице-министр образования и науки РК Асхат Аймагамбетов.

«В период с 29 мая по 9 июня текущего года 147 023 обучающихся закончили школу и сдали итоговую аттестацию. Из 6892 претендентов на знак «Алтын белгі» подтвердили свои знания и получили нагрудной знак «Алтын белгі» 6780 (98,4 %)», - сказал вице-министр.

Как отметил Асхат Аймагамбетов, из 4966 претендентов на аттестат с отличием подтвердили свои знания 4915 (99 %) выпускников.

«По данным Национального центра тестирования, для участия в ЕНТ (20 июня по 1 июля 2018 года) в этом году со стороны выпускников школ подано 102 447 заявлений, что составляет 70% от общего количества выпускников организаций среднего образования (147 023). В том числе на казахском языке - 77 224, на русском языке - 25 177, на английском языке - 46», - сообщил спикер.

По информации вице-министра, в 167 пунктах проведения ЕНТ будут задействованы 1206 аудиторий, которые обеспечат глушителями, металлоискателями, видеокамерами для наблюдения и записи процесса ЕНТ и видеокамерами для онлайн трансляции с выходом в интернет.

Казахстан > Образование, наука > inform.kz, 19 июня 2018 > № 2647877


Узбекистан > Образование, наука. СМИ, ИТ > uzdaily.uz, 18 июня 2018 > № 2648531

В настоящее время слово «инновация» стало частью повседневной жизни. Если объединить ряд понятий, то получится что инновация (от англ. innovation) это новшество, обеспечивающее рост эффективности процессов или продукции, продиктованное рыночной экономикой. Как и любая наука, инноватика имеет два направления развития: теоретическое и прикладное, каждая из которых состоит из формирования новых знаний, идей, новых технологий, изобретений и открытий.

Учитывая, что каждое научное направление имеет определенную специфику, в системе образования, данные процессы предполагают совершенствование педагогических технологий, совокупности методов, приемов и средств обучения. В настоящее время инновационная педагогическая деятельность является одним из важнейших компонентов образовательной деятельности любого учебного заведения.

В Узбекистане по итогам «Года диалога с народом и интересов человека», в соответствии с предложениями многих родителей, учителей и учащихся, широкой общественности было восстановлено 11-летнее общее образование.

Вместе с тем, продление школьного образования ставит новые задачи перед государством, такие как обновление материально-технической базы, подготовка и переподготовка кадров, создание новых учебных программ. Появление новых учебных дисциплин требует пополнения информационных ресурсов в целях постоянного поиска новых форм обучения.

В подобных условиях высоко ценится не только внедрение новых педагогических технологий (что, по своей сути является новацией), но прежде всего повышение роли и авторитета самих преподавателей, их знаний и навыков. Предоставление учащимся самостоятельного выбора приемов и способов, использование сети Интернета, информационно-коммуникационных технологий, аудио и видео носителей является более эффективным, чем ранее использованные традиционные методы. Электронные библиотеки, практикумы, консультации, конкурсы и олимпиады позволяют работать с персональными образовательными программами учащимся с высоким и низким уровнем общей подготовки, позволяет сформировать навыки самостоятельного обучения. Актуальным направлением в системе образования становится анализ и оценка вводимых учителями педагогических инноваций, создание условий для их успешной разработки и применения.

По инициативе Главы государства Шавката Мирзиёева 2018 год в нашей стране был объявлен «Годом поддержки активного предпринимательства, инновационных идей и технологий». В связи с этим, было создано Министерство инновационного развития, перед которым стоят задачи по реализации важнейших проектов не только в экономической сфере, но и в жизни всего общества. Основным курсом развития государства становится переход на путь инновационного развития, направленного на коренное улучшение всех сфер жизни государства и общества, когда бизнес-деятельность организуется на основе инновационных, современных подходов, передовых технологий и методов управления.

Особое внимание в Государственной программе уделяется созданию необходимых условий для ускоренного развития науки и инновационной деятельности, а также поддержке прогрессивно мыслящих, инициативных и ответственных работников.

Важно отметить что, в системе образования, несмотря на позитивные сдвиги, остается ряд нерешенных задач. Например, обновление материально-технической базы идет медленными темпами, ощущается нехватка современных дидактических и учебно-методических материалов, в том числе и в электронном виде. В школьных библиотеках недостаточно художественной литературы, в то время как растёт спрос не только на национальную, но и на мировую классическую литературу. В некоторых школах не хватает современного учебного оборудования (программное обеспечение, электронные и мультимедийные средства обучения и наглядные пособия), особенно по изучению таких предметов, как информатика, физика, химия, биология, иностранные языки, а в ряде учебных заведений отсутствуют специально оборудованные кабинеты.

Всем известно, что знания усвоенные учениками с использованием ИКТ, помогают впоследствии более результативно изучать другие школьные предметы и позволяют им в будущем стать квалифицированными и востребованными специалистами.

Определенные сложности в школьном образовании имеются и в обеспечении педагогическими кадрами, в особенности в регионах.

В связи с этим, в 2017 году по республике в 15 высших образовательных учреждениях были открыты заочные отделения, где более 5 тысяч педагогов, окончивших колледжи, смогут получить высшее образование.

На основе инновационного и креативного подходов в стране созданы специализированные школы по углубленному изучению точных наук, носящие имена Мухаммада Хорезми и Мирзо Улугбека.

В настоящее время для успешной реализации инновационных методов обучения, современный педагог обязан: в совершенстве владеть информационно-коммуникационными знаниями, технологиями и методикой их применения; урок должен планироваться с использованием всего разнообразия форм и методов учебной работы, и, прежде всего, всех видов самостоятельной работы (групповой и индивидуальной). Особое место занимают диалогические и проектно-исследовательские методы, способствующие связывать изучаемый материал с повседневной жизнью и интересами учащихся, характерными для их возраста.

Каждая учебная дисциплина имеет определенную систему, однако для повышения эффективности учебно-воспитательного процесса, преподаватель вправе больше внимания уделять креативным темам, фактам, понятиям и интересам учащихся, естественно в рамках предмета. Предмет, в зависимости от способностей учащихся к усвоению определенных тем и задач имеет различный уровень сложности. Зачастую, данный показатель обусловлен возрастом, уровнем развития, индивидуально-психологическими особенностями учащихся.

Результативность урока достигается тогда, когда обеспечено полное включение учащихся в познавательную деятельность, где ученики не только получают и анализируют результаты, но и чувствуют положительный эмоциональный настрой на содержание урока и достижение успеха. Роль преподавателя в данном процессе состоит из координации, где наряду со знаниями учитываются индивидуальные потребности, характер и интересы ученика.

За последние годы в нашей стране проделана широкомасштабная работа по возрождению, изучению и пропаганде национального культурного наследия, в том числе доброго имени наших великих предков. Так, изданы книги, проведены международные научные конференции, посвященные жизни и деятельности гениальных ученых-энциклопедистов Востока. Логическим продолжением этой благородной работы было принятое в 2017 году Постановление Президента Республики Узбекистан «О программе комплексных мер по развитию системы издания и распространения книжной продукции, повышению культуры чтения». Согласно которому, наряду с другими мерами особое внимание направлено на организацию производства электронных учебных устройств, дающих возможность поиска и приобретения необходимой литературы через Интернет, размещение в информационной базе учебников, учебных пособий, учебно-методических, научно-теоретических источников для общеобразовательных школ, академических лицеев, профессиональных колледжей, высших учебных заведений.

Безусловно, проводимые реформы играют важную роль не только в воспитании подрастающего поколения, но и привлекают их к научно-инновационной деятельности, способствуя дальнейшему совершенствованию системы подготовки высококвалифицированных специалистов, отвечающих мировым стандартам, для ведущих отраслей экономики нашей страны.

Узбекистан > Образование, наука. СМИ, ИТ > uzdaily.uz, 18 июня 2018 > № 2648531


Казахстан > Образование, наука > camonitor.com, 18 июня 2018 > № 2648518

ЕНТ-2018: реформа не ради галочки

20 июня в Казахстане начнется Единое национальное тестирование. Осуществлять руководство и контроль за организацией и проведением ЕНТ в этом году будут уполномоченные лица – представители Министерства образования РК. Они выбраны из числа вузовских преподавателей и завучей казахстанских школ, прошедших курсы и тестирование по проведению ЕНТ. Таких представителей МОН РК, начиная с 15 июня, будет распределять, согласно случайной компьютерной выборке, в разные регионы, за исключением тех, откуда те родом. Последнее делается для того, чтобы исключить коррупцию.

Жамал Кабиолдакызы, завуч по учебной рабо­те общеобразовательной школы No70 г.Алматы, является одним из таких уполномоченных пред­ставителей МОН РК.

– На протяжении всего своего существования, с 2004 года по сегодняш­ний день, Единое нацио­нальное тестирование неизменно подвергалось критике, подчас необо­снованной, нередко пред­взятой со стороны всех за­интересованнных сторон – родителей, учащихся, учителей, экспертного со­общества и даже предста­вителей государственных органов, – говорит она. – Порой, что называется, «вместе с водой выпле­скивался и младенец».

А ведь у ЕНТ изначально был огромный плюс: с его введением коррупция в школах в основном была побеждена, и у тех, кто действительно старатель­но все 11 лет грыз гранит науки, появился шанс учиться дальше бесплат­но. А мы, представите­ли администрации школ, наконец-­то были осво­бождены от телефонного права. Не секрет, до этого нам могли позвонить во время экзамена и, пред­ставившись, к примеру, каким­-то значительным лицом, требовать, чтобы у такого-­то ученика была пятерка.

Коррективы, внесен­ные после консультаций и обсуждений с эксперт­ными кругами Министер­ством образования и на­уки в процедуру Единого национального тестирова­ния, ярко демонстрируют понимание руководством ведомства отдельных эк­заменационных нюансов и важности первых шагов молодых людей во взрос­лой жизни, а также стрем­ление идти навстречу по­желаниям казахстанских граждан.

Одним из самых при­мечательных нововведе­ний этого года в Единое национальное тестиро­вание является то, что абитуриентам будет пре­доставлена возможность пройти ЕНТ также и на английском языке.

Хотя никаких льгот в виде до­полнительных баллов или своеобразного бонуса при равном количестве бал­лов это не дает (разве что право выбора языка), данное новшество полно­стью гармонирует с пере­ходом школьной общеоб­разовательной системы на трехъязычие: выбравшие тестирование на англий­ском языке могут по же­ланию сдать «Историю Казахстана» на казахском или русском языках.

В этом году продума­ны все нюансы, связанные со сдачей ЕНТ, – при­емная комиссия разре­шит сдавать экзамен с другим потоком, если по уважительной причине абитуриент не смог этого сделать со своей группой. Раньше дети, попавшие в сложные непредвиденные ситуации (заболел, попал на операционный стол, в семье случилось несча­стье, опоздал на начало ЕНТ и т.д.), и их родители переживали огромный стресс.

Еще один нюанс ка­сается знака отличия «Алтын белгi». По сло­вам вице-­министра об­разования и науки Асхата Аймагамбетова, теперь обладатель этого знака должен доказывать своё право на получение гран­та. Единственная при­вилегия – при рассмо­трении двух одинаковых результатов приоритет отдается алтынбельгийцу. Это, на мой взгляд, очень взвешенное и вдумчивое решение, поскольку речь в данном случае идет не просто о судьбе отдель­но взятого человека, а о формировании каче­ственного человеческого капитала.

Дело в том, что в последние годы толь­ко примерно половина претендентов на «Алтын белгі» подтверждала свои школьные успехи. Ко­нечно, среди обладателей этого знака всегда много действительно одаренных и умных ребят. Однако погоня за количеством, образно говоря, испортила качество. В школах стали искусственно тащить за уши отличников, натяги­вая им оценки в надежде, что в финальном конкурсе им повезет. А ведь «Ал­тын белгi» – это далеко не гарантия жизненного успеха.

В 2018 году будет увеличено количество ППЕНТ – пунктов про­ведения ЕНТ, которые окажутся охваченными прямой трансляцией. По данным на 1 марта 2018 года, таких пунктов в Ка­захстане будет 167: на базе вузов – 48, на базе ТиПО – 3, на базе школ – 116.

Это делается главным образом для того, что первое в своей жизни серьезное испытание вы­пускники казахстанских школ прошли с досто­инством. В то же время данная мера, обеспечива­ющая прозрачность и до­верие к самой процедуре тестирования, призвана нивелировать возможный и, как правило, традици­онный негатив со стороны отдельных родителей уче­ников, которые не смогли оправдать по разным при­чинам надежды семьи и школы на первом главном экзамене в своей жизни. После такой трансля­ции, я думаю, ни у одного родителя не возникнет сомнений в подтасовке результатов.

Как обычно, в 2018 году сохраняется возмож­ность второго шанса. Если абитуриент не поступил в вуз, то он сможет пере­сдать ЕНТ – но только в августе, но и в январе следующего года. Однако поступить в вуз в таком случае можно будет уже не на грант, а только на платной основе, что, на наш взгляд, вполне спра­ведливо.

При всем внешнем пер­манентном реформирова­нии системы казахстан­ского образования совер­шенно нетрудно заметить стержень, определяющий весь стратегический век­тор и динамику его раз­вития.

Это Программы «Казахстан­-2030» и «Ка­захстан-­2050», а также ежегодные Послания Пер­вого президента страны Нурсултана Назарбаева. В Послании «Казахстан­ский путь­-2050: единая цель, единые интересы, единое будущее» важное место занимает проблема повышения качества обра­зования и особое значение имеет призыв главы госу­дарства к модернизации системы образования с тем, чтобы вывести его на международный уровень.

Лидер нации неизменно уделяет огромное вни­мание вопросам и про­блемам отечественного образования, зачастую даже лично комменти­рует и корректирует от­ дельные непродуманные зигзаги и ошибки на пути совершенствования об­разовательной системы, что свидетельствует об исключительной осведом­ленности главы государ­ства в данной сфере.

Глобальные вызовы современности предъяв­ляют особые требования к интеллектуальному раз­ витию социума и качеству получаемых знаний казах­станскими гражданами.

Обеспечение мирового уровня образования и, соответственно, форми­рование специалистов высокой компетенции позволят казахстанцам успешно конкурировать с представителями других государств и континентов в самых различных сферах человеческой деятель­ности.

Самые важные, судьбоносные этапы ко­ренной трансформации системы образования уже закладываются в текущий период. Это переход на двенадцатилетний мо­дуль обучения, внедрение трехъязычия и переход на латиницу казахского ал­фавита в рамках програм­мы «Рухани жанғыру», что в совокупности позво­лит сделать качественный прогрессивный рывок в будущее.

Автор: Сара Садык

Казахстан > Образование, наука > camonitor.com, 18 июня 2018 > № 2648518


Казахстан > Образование, наука. СМИ, ИТ. Финансы, банки > inform.kz, 18 июня 2018 > № 2647937

Для первоклассников с нарушением зрения разработали 24 специальных учебника

Министерство образования и науки Казахстана ведет работу над созданием и разработкой специальных учебников для детей с нарушением зрением. Сейчас в Казахстане проживает 9 тысяч слабовидящих и 420 полностью слепых детей, передает МИА «Казинформ».

Учебники для незрячих и слабо видящих детей разрабатываются с учетом индивидуальных особенностей детей так, чтобы сохранные анализаторы и компенсаторные возможности ребенка были включены в работу, поскольку у детей обострены тактильные, обонятельные, вкусовые, мышечные анализаторы.

Чтобы восполнить дефицит качественных учебников в специальных школах, для детей с нарушением зрения предусмотрена их поэтапная разработка (по Брайлю и укрупненным шрифтом). Содержание учебников обновляется и строится на казахстанском контенте. Это касается и пособий детей с особыми образовательными потребностями.

В 2017 году было разработано 24 учебника для детей с нарушением зрения для первого класса по программе обновленного содержания. Обеспечить учащихся этой категории учебниками для 2-12 классов планируется до 2020 года.

Также в 2017 году Фонд развития социальных проектов «Samruk-Kazyna Trust» поддержал выпуск «Особые книги для особых детей». Администратором проекта выступил общественный фонд «Молодежный волонтерский дом «Открытый мир». Проект призван обеспечить специальные школьные и дошкольные учреждения Казахстана для слепых и слабовидящих детей тактильными и художественными книгами с рельефно-графическими изображениями.

Изготовлены они были в мастерской на базе Костанайского технического колледжа, студенты которого стали волонтерам. В рамках проекта было изготовлено 318 книг, которые были разосланы в 29 учебно-воспитательных учреждений Казахстана.

Комплект состоит из 15 единиц: 5 книг дидактического характера и 10 сказок.

Макеты книг были разработаны совместно с Министерством образования и науки РК, а также со специалистами кабинетов психолого-педагогической коррекции города Астаны и учителями школ, где обучаются дети с нарушением зрения Астаны.

Казахстан > Образование, наука. СМИ, ИТ. Финансы, банки > inform.kz, 18 июня 2018 > № 2647937


Казахстан > Образование, наука. СМИ, ИТ > inform.kz, 17 июня 2018 > № 2647145

Младшеклассников начнут обучать информационной грамотности в СКО

С нового учебного года североказахстанские школьники начнут изучать информационную грамотность, передает корреспондент МИА «Казинформ».

В региональной службе коммуникаций рассказали, что обучение начнется в 1-2 классах. В основе его лежит принцип «спиральности». Темы в течение учебного года или в следующих классах рассматриваются вновь с постепенным углублением, усложнением и наращиванием объема знаний и навыков.

В целом в Петропавловске программа цифровизации внедряется в трех направлениях: «Smart-детский сад», «Smart-школа» и автоматизация государственных услуг.

По информации руководителя отдела образования Айнагуль Сурагановой, 1 сентября планируется открытие IT - лицея.

«С 2015 года государственным дошкольным учреждением «Алтын бесік» успешно реализуется проект «Smart-детский сад» по пяти модулям: безопасность, здоровье детей, электронный документооборот, педагогика и управление персоналом», - сказала А. Сураганова.

Проект «Smart-школа» в пилотном режиме внедрен в городской классической гимназии. Он работает по трем направлениям: система безопасности, «Е-библиотека» и «Е-столовая».

«Каждый родитель имеет возможность контролировать посещение учебного заведения детьми. Он может получить SMS-уведомления о том, что ребенок благополучно пришел в школу, а после занятий покинул ее», - отметила А. Сураганова.

Дети получат специальную карточку, с помощью которой смогут оплачивать питание в школьной столовой, получать книги в школьной библиотеке. В отделе образования рассматривают возможность оплаты через эту карточку проезда детей.

«Все это делается в рамках обеспечения безопасности детей, чтобы школьники не пользовались наличными и родители могли контролировать расходы», - подчеркнула А.Сураганова.

Казахстан > Образование, наука. СМИ, ИТ > inform.kz, 17 июня 2018 > № 2647145


Казахстан > Образование, наука > dknews.kz, 16 июня 2018 > № 2648046

В ВКО рекордное количество выпускников получили почетные медали «Алтын белгі»

Сегодня в Восточном Казахстане чествуют лучших из лучших – выпускников, подтвердивших свои знания на знак «Алтын белгі». Слезы радости, поздравления, выражение благодарностей и напутственных слов – все это слилось в один знаменательный день, передает Zakon.kz.

В этом году в Восточном регионе окончили школу почти 10 тысяч ребят, из которых более 680 – абсолютные отличники в учебе, обладатели гордого нагрудного знака. Сегодня их стало больше на 130 учеников, чем в прошлом году. Безусловно, это совместная заслуга преподавателей, выпускников и их родителей.

В торжественной обстановке выпускники получили аттестаты особого образца и почетный знак «Алтын белгі» из рук заместителя акима Восточно-Казахстанской области Асем Нусуповой, а также услышали напутствия в новый этап их жизни:

- Вы гордость нашей области. В современном мире особенно ценится качественное образование. Этому в нашей области уделяется большое внимание. В прошлом году впервые выделены 200 грантов акима области на обучение по востребованным специальностям в региональных университетах. В этом году их количество увеличено до 400. Дополнительно выделено 20 тысяч республиканских грантов. У вас есть возможности получить востребованные специальности, не выезжая за пределы области. В будущем, получив профессию, став успешными, не забудьте свою школу и учителей - наставников. Именно они дали вам путевку в жизнь, были свидетелями и непосредственными участниками ваших побед и достижений, - поздравила выпускников Асем Нусупова.

В завершение торжественного вечера ребята традиционно станцевали последний школьный вальс, а также вместе с родителями загадали желания и запустили в небо воздушные шары.

Конечно, о самом заветном принято никому не рассказывать, но выпускница областной специализированной школы-гимназии-интерната для одаренных детей им. Жамбыла Аружан Демеубаева поделилась своими планами: стать успешной в своей профессии, и приносить пользу не только региону, но и стране в целом.

- Сегодня очень знаменательный для меня день, ведь я являюсь одной из лучших учениц нашего города. Это не только моя победа, но и моих родителей и учителей. Хочу сказать спасибо им за их наставления, а выпускникам пожелать 140 баллов на ЕНТ, и осуществить самые смелые планы и мечты, - пожелала девушка.

Казахстан > Образование, наука > dknews.kz, 16 июня 2018 > № 2648046


Казахстан > Образование, наука > camonitor.com, 15 июня 2018 > № 2648520

«Назарбаев Интеллектуальные школы»: будущая элита нации

Как показывает опыт, важнейшую задачу, связанную с изменением образовательных моделей учебно-воспитательного процесса, могут решить «Назарбаев Интеллектуальные школы». Когда возникла идея их создания, президент страны так определил стоящие перед ними задачи: «Это школа для талантливых детей, которые будут всесторонне подготовлены к будущей управленческой деятельности в сферах науки, экономики и политики».

Словом, цель была сформулирована четко и понятно, но ее реализа­ ция потребовала большой концентрации сил и каж­ додневного труда.

С 2008 года, когда был запущен этот процесс, в стране по инициативе гла­вы государства реализует­ся проект «20 интеллек­туальных школ». Он стал поистине революционным шагом в развитии системы образования суверенного Казахстана.

Установка главы госу­дарства проста и одновре­менно гениальна: совре­менный человек растет в условиях исключительно быстрого прогресса в об­ласти информации. В этой связи перед интеллекту­альными школами стоит задача – научить учеников самим находить ответы на вопросы, которые ста­вит жизнь; уметь оценить последствия своих по­ ступков и быть готовыми нести ответственность, что подразумевает при­обретение навыков само­обучения и саморазвития как основы накопления знаний в течение всей жизни, умение эти знания применять творчески.

Ин­теллектуальная школа как учебное заведение ново­го типа в этих условиях должна готовить своих учеников к переменам, развивая у них такие ка­чества, как мобильность, динамизм, конструктив­ность.

В лекции президента Н.Назарбаева «Казахстан в посткризисном мире: ин­теллектуальный прорыв в будущее» отмечалось, что «необходимо создать ядро национального ин­теллекта; создать школы, способные стать фунда­ментом для воспитания интеллектуальной элиты Казахстана».

То есть ин­теллектуальные школы должны решать не только задачи образовательного характера, но и формиро­вать интеллектуальную элиту, которая завтра бу­дет определять будущее страны.

«Объективной необ­ходимостью в условиях современного образова­ния становится создание инновационной модели общего среднего образова­ния, сочетающей лучшие традиции казахстанской и мировой образователь­ных систем, позволяющей уже в стенах школы при­общать учащихся к на­учно­-исследовательской и экспериментальной де­ятельности, воспитывать высокообразованную лич­ность с активной жизнен­ной позицией, способной конкурировать на между­народном уровне», – под­ черкивает Елбасы.

Создание инноваци­онной модели общего среднего образования, безусловно, включает в себя и развитие иннова­ционного моделирования всех сегментов современ­ной школы. Для воспи­тания интеллектуальной личности в современных условиях необходимо ко­ренное изменение скла­дывающейся годами и в формате иной парадигмы структуры школы, а также системы взаимоотноше­ний, проектирования со­держания образования, методик обучения, прин­ципов оценивания учеб­ных достижений.

Одним словом, требуется созда­ние не просто новых об­разовательных моделей, а качественно иных, отве­чающих требованиям дня сегодняшнего.

Именно для выполне­ния поставленных главой государства задач и было необходимо создать сеть интеллектуальных школ, способных реализовать образовательные програм­мы естественно­-матема­тического направления, создающие условия для более полного учета ин­тересов, склонностей и способностей учащихся.

Причем ставилась задача максимального раскрытия потенциальных возмож­ностей ученика, начи­ная с начального звена. В процессе перехода к старшей школе обучение перенаправляется на про­фориентацию учащихся и целевую подготовку стар­шеклассников к обучению в престижных националь­ных и зарубежных вузах. Так закладываются осно­вы процесса формирова­ния национальной элиты нового типа.

Таким образом, сеть интеллектуальных школ можно рассматривать в качестве инновационной среды, способствующей решению двуединой за­дачи.

Во-­первых, фор­мированию педагогиче­ского контингента новой формации. Во­-вторых, созданию ученической среды, мотивированной на обучение и самосовершен­ствование. Одновремен­но реализуется еще одна цель: создаются прочные связи между учениками, учителями, родителями и общественностью.

Все перечисленные цели и задачи выдвинули необходимость разработ­ки стратегии развития Назарбаев Интеллектуальных школ, без которой реализация прорывного проекта была бы мало­ вероятна.

Стратегия развития определяла следующие основные миссии:

– способствовать раз­витию интеллектуального потенциала нации;

– создание иннова­ционной полиязычной модели образования, со­четающей классические традиции естественно-­ма­тематического обучения и современные достижения казахстанской и мировой педагогической практики.

Модель направлена на воспитание интеллек­ туальной личности, ори­ентированной на высокие нравственные ценности, интегрированной в систе­му национальной и миро­вой культур, способной активно участвовать в духовном и социальном развитии общества, осу­ществлять осознанный выбор профессии.

В программе определе­ны стратегические цели:

– воспитание и обу­чение интеллектуальной элиты Казахстана, гармо­нично сочетающей в себе патриотизм, общечелове­ческие и этнокультурные ценности;

– способной адаптиро­ваться в обществе и быть конкурентоспособными людьми;

– готовой к обучению на протяжении всей жизни;

– способной осущест­влять осознанный выбор профессии и поступить в международно-­признан­ные университеты по про­филю обучения;

– владеющей тремя языками и информацион­ными технологиями.

Для достижения по­ ставленной цели стави­лась задача сконцентри­роваться на следующих направлениях:

Создание и реализа­ция инновационной обра­зовательной модели школ физико­-математического и химико­-биологического направлений, гармонизи­рующей казахстанские и международные образова­тельные стандарты;

Выявление и отбор детей, склонных к изуче­нию естественно–матема­тических наук и способ­ных к качественно иному уровню образования;

Формирование ка­дрового потенциала, со­ответствующего новой модели образования;

Создание инноваци­онной образовательной среды и условий, способ­ствующих воспитанию но­вого поколения научной и культурной элиты;

Создание и развитие сети Интеллектуальных школ как инновационной среды, способствующей реализации инноваци­онной образовательной модели;

Создание новой мо­дели управления школой, соответствующей между­народным стандартам;

Трансляция нако­пленного позитивного опыта в другие общеоб­разовательные школы Ре­спублики Казахстан.

Принципы организа­ции деятельности интел­лектуальных школ соот­несены с задачами миро­вого образовательного пространства.

В своей деятельности интеллектуальные школы руководствуются следую­ щими принципами:

Единство процессов обучения и воспитания, составляющих целостную образовательную систему, направленную на фор­мирование личностных качеств учащихся;

Дифференциация, междисциплинарная ин­теграция и межуровневая преемственность при ор­ганизации образователь­ного процесса;

Прозрачность, объ­ективность и равные ус­ловия при осуществлении конкурсного отбора уча­щихся и учителей;

Формирование ка­дровой политики школы на основе потребности образовательной модели с предоставлением рав­ных возможностей всем учителям для профессио­нального развития;

Прозрачность в си­стеме управления школой и подотчетность управля­ющей компании;

Вовлечение всех членов школьного со­общества в организацию жизнедеятельности шко­лы;

Осуществление об­разовательной деятель­ности в школах на неком­мерческой основе.

Интеллектуальная школа отличается от обычной, традиционно­ моделированной, тем, что в школе может, например, функционировать лабо­ратория робототехники с возможностью моделиро­вания интеллектуальных механизмов, сборки ро­ботов из элементов Лего для младших школьни­ков; программирования с помощью простого про­граммного обеспечения, наблюдения за «жизнью» робота; лаборатория на­нотехнологии, позволяю­щая приобщить учащихся к научно-­исследователь­ской работе в области космонавтики, медици­ны для старших школь­ников и другое, центр интеграции педагогиче­ских и информационных технологий, аудитория для «особенных, интел­лектуальных» уроков по новым информационным технологиям.

Учебные кабинеты создаются в соответствии с экспериментальными учебными программами «Назарбаев Интеллекту­альные школы».

В такой школе функ­ционируют программно­-телекоммуникационный комплекс, обеспечиваю­щий условия для реали­зации образовательной деятельности и ведение учебного процесса, его ин­формационную поддерж­ку и документирование. Установлен электронный учёт посещаемости, под­ключённый к локальной сети школы, мгновенно отражающийся на сервере и дающий возможность определять мониторинг посещаемости и успева­емости.

Для оздоровления школьников предусма­триваются бассейны, спортивные, гимнастиче­ские и хореографические залы, баскетбольные и волейбольные площадки, спортивная площадка с футбольным полем, бе­говой дорожкой.

Школы работают в режиме за­нятости всего дня в тече­ние шести дней в неделю, предусмотрено трехразо­вое питание, поддержка здоровья под наблюде­нием психолога, детского врача и стоматолога. В школе работают разно­образные клубы, кружки и секции. Территории школ озеленены и оборудованы для досуга учащихся.

Таким образом, мож­но сделать вывод о том, что Казахстан понимает задачу вхождения в ми­ровое образовательное пространство как зада­чу создания новых об­разовательных моделей, ведущих к повышению качества образования.

Автор: Александр Красовский

Казахстан > Образование, наука > camonitor.com, 15 июня 2018 > № 2648520


Казахстан > Образование, наука > camonitor.com, 15 июня 2018 > № 2648496

Почему упал престиж высшего образования в РК?

С момента вступления в рыночную эпоху почти все наши учебные за­ведения мгновенно повысили свой статус. ПТУ стали лице­ями, техникумы – колледжа­ми, а институты – универси­тетами. Если при советской власти в Казахстане было 55 вузов, из них всего лишь два университета (и этого вполне хватало для подготовки ка­дров высшей квалификации), то к 2000­-му году вузов стало более двухсот.

Под грифом секретности

А сколько при этом появилось университетов, мы даже затрудняемся сказать. Они возникали как бы ниоткуда, как бы из воздуха. Едва Казахстан обрел независимость, в республике как грибы после дождя стали появляться частные вузы. Вдруг в какомнибудь райцентре могло открыться это образовательное чудо. Студентов появилось – пруд пруди!

Это еще куда ни шло. Но если вузов стало почти вчетверо больше, то вчетверо больше понадобилось и преподавателей. А где их в одночасье взять?..

Вопросов в связи с этим возникает масса. Сколько вузов должно быть в Казахстане, сколько и какого профиля специалистов они должны ежегодно выпускать? Количество высших учебных заведений и численность их контингента стали избыточными.

Давно уже грянул кризис перепроизводства людей с дипломами о высшем образовании, и он продолжает усугубляться. При всем при этом катастрофически не хватает специалистов массовых профессий, которых раньше поставляли ПТУ и техникумы...

Собственно, мы тут не открываем Америки, а лишь по памяти приводим выдержки из статей, опубликованных в нашей газете несколько лет назад. Они выложены в Интернете, желающие могут ознакомиться с ними, хотя едва ли это добавит им оптимизма (см. «Переизбыток вузов и студентов – главная беда высшего образования в Казахстане» и «Всесильное вузовское лобби против здравого смысла»). Перекосы в высшем образовании вопиющи (это мы цитируем дальше). Налицо перепроизводство юристов.

Если раньше их выпускали только КазГУ и КарГУ (ежегодно не больше двухсот человек), то сегодня вузов, в названиях которых присутствуют слова «юридический» и «право» (то есть как бы специализированных), в нашей республике насчитывается шесть, а кроме того, юристов так или иначе готовит чуть ли не половина университетов страны. Откуда они берут преподавателей на такую армаду?

Похоже, что за преподавательской кафедрой стоят либо магистранты – это в лучшем случае! – либо новоиспеченные бакалавры. И потом – куда трудоустраиваются десятки тысяч обладателей таких дипломов? Вопросы эти остаются безответными...

Однако жизнь не стоит на месте, и наверняка за эти годы произошли какие-то позитивные подвижки. А чтобы не пребывать в неведении, я обратился к своим друзьям-товарищам, преподавателям двух наших крупных вузов: насколько актуальны вышеперечисленные вопросы? Быть может, они устарели, быть может, все иначе, и мы ломимся в открытую дверь? Но стоило мне обратиться к ним с просьбой дать интервью, прояснить ситуацию с вузовским образованием на сегодняшний день, как лица их потускнели, и они стали как бы дистанцироваться от меня. Интервью они все же дали, но при одном непременном условии: не называть их фамилий. Почему?

– Мне осталось полтора года до пенсии, хочу доработать. Но ни дня не останусь сверх того, – ответил один из них.

– Не хочу, чтобы меня забросали камнями, – ответил предельно метафорично второй.

Вуз в эпоху рынка

– Вы говорите «позитивные подвижки»? Полноте! Все лишь усугубилось. Теперь от вуза требуют, чтобы он трудоустраивал выпускников. Куда? Как? Всем понятно, что у нас нет такой возможности, но чтобы отчитаться, предъявляем инспектирующим липовые справки. Смотрю на абитуриентов и сочувствую им.

Каждая консультация стоит тысячу тенге, за месяц приемных экзаменов таких консультаций наберется не меньше тридцати, а это – 30 тысяч тенге. У каждого ли из абитуриентов найдутся такие деньги?

Но – все продается и все покупается. Все, что платит студент, идет нам в зарплату. Причем, знает он предмет или не знает, мы должны принять у него зачет или экзамен, он вправе настаивать на этом. И мы вынуждены идти ему навстречу. Я, правда, выгнал из своей группы двух бездарей, в ущерб своей зарплате, зная, что навлеку на себя гнев начальства, но ничего с собой поделать не мог. Они спокойно перешли в соседнюю группу, у них все оплачено. И потом: они чьи-то дети, диплом они все равно получат. Профанация полная!

Конечно, каждый абитуриент – продукт средней школы. Безграмотность чудовищная. Казахский мы не приобрели, русский потеряли. Приезжали к нам наши московские коллеги. У них проблемы схожие. Тоже бьются в тенетах ЕГЭ – это аналог нашего ЕНТ. Понимаю, ничего взамен пока не придумано, надо тянуть лямку дальше. Ужас в том, что теперь выпускники школ – люди не читающие. Спрашиваешь их, что читали. В лучшем случае фрагменты из романа «Путь Абая». Ну, если это будущий «технарь», куда ни шло, там начитанность не главное, там терпение и труд все перетрут. А вот каково преподавателям вузов, где готовят специалистов творческих профессий? Обычно сюда приходили в большинстве своем люди, уже имеющие мало-мальский жизненный опыт, уже владеющие той или иной специальностью, окончившие какой-то вуз. Сейчас это запрещено. Нет, не совсем.

На платное отделение – пожалуйста, раскошеливайся и поступай. То, что у него семья, дети, что он поступает по зову таланта, мало кого волнует. Будь он семи пядей во лбу, будь он хоть моцарт из моцартов, ему предпочтут великовозрастного оболтуса со школьной парты. Да, быть может, бездарь. Да, из всей литературы он знает разве что какой-нибудь стишок из букваря, и духовность у него ниже плинтуса, но зато все по правилам, придуманным нашими чиновниками. Единственная страна, где нет такого перекоса, – Беларусь. Лукашенко проявил прозорливость, дал возможность людям, осознавшим свое призвание, свой талант, участвовать в конкурсах на гранты, поступать на общих основаниях в творческий вуз. А у нас? Который год мы пишем письма в верха, пытаясь изменить нелепую ситуацию, но все без толку.

Тут надо учитывать еще и нашу ментальность. Нам неважно, какой у ребенка диплом, как он его раздобыл – лишь бы диплом этот был. Что касается преподавателей, то раньше в КИМЭПе были иностранцы, но сейчас и там наши. А наши – это кто? Бывшие магистранты. Какой у них багаж знаний и профессионализма? Чему они могут научить студентов? А вот что знают, тому и научат. Есть-есть, конечно, талантливые люди и среди преподавателей, но в основном это усредненный уровень. Практического опыта у них маловато. Все, что они знают, почерпнуто из Интернета. А это, извините, неглубоко, по верхам. Мне знакомый телевизионщик сказал, что азы ТВ сплошь и рядом преподают люди, о телевидении знающие понаслышке. Чему они могут научить?

Что сегодня главное в вузовской системе? Думаете, какие-то там педагогические заморочки и новации? Отнюдь. Главное – система взяток. Об этом не принято говорить вслух, но все об этом знают, и студенты, и преподаватели. Студент знает, что его не отчислят, и откровенно бьет баклуши. Он все оплатил и оплатит. К третьему курсу обнаруживается, что он ни в зуб ногой. В чем дело, спрашивают меня в деканате. В том, отвечаю, что он не работает, не учится. Я лично не принимал его в институт, вы же знаете, говорю, как он поступил?

Это не имеет значения, отвечают мне, это ваша недоработка как педагога, вы уже должны были его чему-то научить. Ну, научить чему-то можно и медведя, а тут особый случай, не поддающийся классификации. И я вынужденно признаю: то, что он и ему подобные делают на третьем курсе, – это именно танцы медведей, на большее они не способны. Но как это включить в отчеты? Как объяснить вышестоящим, что эти так называемые студенты изначально не соответствовали своей профессии, но их приняли в институт, их вынуждены были принять. Они просто купили место в студенческой аудитории. Чему же удивляться?

Так что если вы думаете, что за два-три года ситуация сдвинулась в положительную сторону, то вы глубоко заблуждаетесь. Она лишь усугубилась. Идет сплошное очковтирательство. Нужны кардинальные меры.

Сейчас взят курс на цифровизацию. Все правильно, все хорошо. Но мы уже по опыту знаем: данные могут пропасть. А потому одновременно ведем и журнал электронный, и журнал бумажный. То есть объем работы удвоился. Беспроводная связь Wi-Fi у нас отсутствует, нет у нас соответствующего оборудования, хотя когда появляется какая-нибудь высокая комиссия, Wi-Fi каким-то образом вдруг на какое-то время появляется. А потом исчезает. Вообще на это дело нам выделяются деньги. Хорошие, большие. Но отчего-то в аудиториях телевизоры и компьютеры допотопные. Деньги уходят на какие-то помпезные мероприятия и показушные акции. И самое грустное то, что студенты все это видят.

Стоит ли удивляться тому, что плагиат у нас практически узаконен? Ладно, если бы только курсовые работы «сдували» из Интернета, так ведь то же происходит и с дипломными. И это мало кого колышет.

Образование с широко закрытыми глазами

А вот что ответил на те же вопросы второй мой собеседник, пожелавший никоим образом не засвечиваться:

– Вы задаетесь вопросом: почему упал престиж высшего образования в Казахстане и почему снизилось его качество? Причина мне видится, прежде всего, в том, что за последние два десятилетия в значительной степени было разрушено фундаментальное образование. Если сравнивать высшую школу наших дней с тем, что было в советское время (хотя там тоже были свои минусы), то налицо невосполнимые потери.

Причем это касается вузов разных профилей, и технических специальностей, и гуманитарных, и медицины. На мой взгляд, есть совершенно определенная проблема и в том (и здесь не нужны какие-то цифры и показатели), что в погоне за современными веяниями и тенденциями фактически в каждом вузе произошел очень сильный крен в сторону так называемых СРС – «самостоятельной работы студентов» и СРМ – «самостоятельной работы магистрантов».

Почему это дало колоссальный сбой и серьезно ударило по качеству образования? Когда очень много часов в учебном плане отвели под СРС и СРМ, стало очевидным, что новая генерация выпускников средних школ не имеет навыков глубокой проработки предметов, не привыкла часами заниматься в библиотеках, а стремится схватить по верхам что-то в Интернете.

А потому эта «самостоятельная работа» превращается в профанацию. Есть очень много специальностей (и социо-гуманитарных, и естественнонаучных, и технических), которые настоятельно требуют присутствия преподавателя. Лишь преподаватель дает те глубокие знания, которые невозможно самому найти в Интернете.

Отдав столь важные учебные часы под СРС, мы, кроме профанации, получили поверхностный уровень знаний студента, мы получили в итоге незнания. Мы получили информированность студентов, а различие между знанием и информацией – это, если хотите, колоссальная философская проблема. Информация поверхностна, она в чемто неистинна, и самое главное – она не предполагает практических умений использовать знания. Это одна из основных проблем, которая как тенденция нарастала в последние годы.

Да, в результате мы несколько разгрузили преподавателя. К тому же в последнее время нам настоятельно рекомендуют отказаться от традиционных поточных лекций, которые слушают сто-двести человек. Проще выложить все это в электронном варианте на экран или на дисплей компьютера, а самим заниматься только семинарами. Но тогда мы исключаем живое общение преподавателя и студентов, мы исключаем их контактность, и в конечном счете мы теряем само образование.

Уже сейчас многие лекции переводятся в формат презентаций, причем презентаций совершенно убогих. Здесь уже нет места ораторскому мастерству, искусству убеждать. Впрочем, такого Учителя-предметника – слово «Учитель» непременно с заглавной буквы, мы уже потеряли. Если подобные экземпляры как реликты где-то еще сохранились, то это очень хорошо.

Далее. Во многих вузах мы сегодня видим абсолютно терпимое отношение к плагиату. А, например, в Европе это не пройдет, там за подобное тебе поставят «ноль». И отчитают: вы сюда приехали учиться или копировать чужие мысли?

Есть ежегодный рейтинг двухсот лучших вузов мира, который формируется комплексно по разным показателям. Совершенно очевидно, что в первых рядах будут Гарвард, Оксфорд, Кембридж, Массачусетский технологический университет. Где-то во второй сотне будет, наверное, МГУ, а вот казахстанских вузов там нет.

При всем при том для нас крайне важен, по выражению Досыма Сатпаева, интеллектуальный глянец, чтобы фасад смотрелся. А что там, за фасадом, каков уровень образования, для нас уже не столь важно.

Конечно, с количеством вузов у нас явный перебор. Специалистов мы готовим тоже бездумно, юристов наштамповали лет на двести вперед. И журналистов готовят почти все вузы. Я как-то обратил внимание на одного мальчика-абитуриента, решившего стать журналистом. «Почему именно журналистом?» – спросил я его.

«Мама хочет, чтобы я был в телевизоре». Как тут не вспомнить шутку из КВН: девиз юрфака – «Каждому гражданину Казахстана – диплом юриста». Тогда уж девизом журфака может стать такой: «Каждому телевизору – по журналисту»...

Несколько лет назад проходило заседание за «круглым столом» с представителями Министерства иностранных дел. Один из преподавателей задал вопрос: сколько молодых специалистов министерство может принять на работу в этом году? Ну, человек десять, ответили МИДовцы. А если взять все факультеты международных отношений, которые ориентированы на подготовку дипломированных международников, то таких специалистов каждый год появляется 500. Естественно, возникает вопрос: куда их девать? Десять человек министерство возьмет, а 490 куда пойдут? Еще человек 2030 сумеют пристроиться в каких-нибудь центрах и фондах, но решит ли это проблему?..

Деградация продолжается?

Такой вот у нас невеселый разговор получился с моими как бы анонимными собеседниками. И вновь мне вспомнилась статья трехлетней давности в нашей газете: «Тем временем многие вузы в Казахстане продолжают делать очень доходный для себя бизнес фактически на судьбах молодых людей. И пока государство будет спокойно взирать на это, деградация системы высшего образования в стране продолжится.

Пора наконец-то понять, что, отдав эту жизненно важную сферу на откуп рыночной стихии, мы совершили огромную ошибку. Да, элементы коммерции здесь могут присутствовать, но главным игроком все же должно быть государство, которое обязано, исходя из прогнозов социально-экономического развития РК на обозримую перспективу, регулировать количество вузов, их специализацию и численность студентов».

К сожалению, статья никак не теряет своей злободневности.

Соорудив этот текст, я бродил по закоулкам Интернета, пытаясь найти хоть какой-то позитив на заданную тему. И тут мне на глаза попался редкий документ – «Сколько стоит степень кандидата наук». Там некие умные люди предлагали свои услуги: написать кандидатскую, оформить документы на ее защиту, сделать необходимые публикации, написать и напечатать реферат, провести саму защиту, договориться с ВАКом и т.д. и т.п., словом, все необходимое для остепенения. Указаны возможные риски и то, как их избежать. Там же была калькуляция, где указаны пошагово все затраты на процедуру: что и сколько стоит. Особо восхитило то, что оговаривался процент личного участия соискателя. И все это в открытую, без умолчаний.

Чудны дела твои, Господи!..

Автор: Адольф Арцишевский

Казахстан > Образование, наука > camonitor.com, 15 июня 2018 > № 2648496


Казахстан > Образование, наука > camonitor.com, 15 июня 2018 > № 2648487

Трехъязычие – в школы

В ходе встречи в центральном аппарате партии «Нур Отан» вице-министр образования и науки Асхат Аймагамбетов рассказал о том, как в школах республики внедряется программа трехъязычного образования. По его словам, в 2016-17 годах на курсах английского языка прошли обучение свыше 12 тысяч школьных педагогов.

– Из них 8 335 овладели английским на уровне А2. Еще 3952, дошедшие до уровней В1, В2, С1, С2, уже имеют право преподавать предметы на английском языке. Освоившие уровень А2 продолжают обучение, и в текущем году мы намерены довести их до уровня В2. Кроме того, эти учителя получают знания по методике преподавания своего предмета на английском языке, – сообщил Асхат Аймагамбетов.

Он подчеркнул, что 1467 педагогов получали до завершения учебного года доплаты за ведение предметов на английском языке в размере 35 394 тенге.

– К 1 сентября текущего года у нас будет порядка 7 тыс. педагогов, освоивших уровень В2. Они будут готовы начать преподавание на английском языке. Поэтому планируется, что в 2018-2019 учебном году порядка двух тысяч общеобразовательных школ, или 41%, где имеются 10-11 классы, перейдут на преподавание одного или четырех предметов на английском. В следующем учебном году (2019-2020) мы ожидаем, что все полнокомлектные школы районных центров, городов, специализированные организации образования перейдут на преподавание на английском языке. И в них уже будут работать порядка 12 тыс. педагогов, – поделился прогнозами вице-министр образования и науки.

Переход на трехъязычие является одним из пунктов предвыборной программы «Нур Отана». В этой связи партия инициировала проект, дополняющий программу, реализуемую Министерством образования и науки. Он направлен на дополнительное обучение детей английскому языку.

– Мы все знаем, что есть определенные проблемы, особенно в сельской местности, поскольку не везде хватает педагогов. И не везде педагоги достаточно подготовлены для того, чтобы качественно преподавать английский язык. В этой связи наша партия инициировала проект: мы будем привлекать добровольцев, носителей языка из числа казахстанских и иностранных студентов, из Великобритании, из Соединенных Штатов Америки. И направлять их в сельские школы Казахстана, чтобы они создавали языковую среду, преподавали английский нашим детям, – рассказал директор департамента политической работы центрального аппарата партии «Нур Отан» Данат Жумин.

По его словам, в ближайшие два года планируется в качестве эксперимента привлечь порядка 500 носителей языка.

– В этом году мы собираемся привлечь 150 человек, из них 50 – иностранцы, 100 – казахстанцы. Уже есть люди, выразившие такое желание. Мы сейчас активно работаем с рядом организаций в Европе, в США, проводим интервьюирование. В каждый регион планируется направить по 10 добровольцев. И в случае успеха эксперимента предполагается эту практику в дальнейшем расширять.

Казахстан > Образование, наука > camonitor.com, 15 июня 2018 > № 2648487


Казахстан. ПФО > Внешэкономсвязи, политика. Образование, наука > akorda.kz, 15 июня 2018 > № 2648028

Посещение Казанского федерального университета

г.Казань, Республика Татарстан, Российская Федерация

В рамках рабочего визита Глава государства посетил Казанский федеральный университет.

Перед встречей с профессорско-преподавательским составом Нурсултан Назарбаев побеседовал со студентами из Казахстана, проходящими обучение в Казани. Президент Казахстана пожелал молодым соотечественникам успехов и достижений в учебе.

В ходе посещения высшего учебного заведения Главе государства было присвоено звание Почетного доктора наук Казанского федерального университета.

Обращаясь к коллективу одного из ведущих учебных заведений Российской Федерации, Президент Казахстана отметил богатую академическую и научную базу, а также практические достижения университета в области инноваций.

- Согласно историческим данным, с 1877 года в Казанском университете активно обучались представители казахской интеллигенции. Отрадно, что тесная историческая связь учебного заведения с Казахстаном сохраняется и сегодня. В настоящее время здесь по разным программам получают знания свыше 500 казахстанских студентов, - сказал Нурсултан Назарбаев.

Глава государства подчеркнул, что за 25 лет дипломатических отношений Казахстана и России двустороннее политическое и экономическое сотрудничество приобрело образцовый характер.

- Благодаря нашему тесному сотрудничеству на просторах СНГ появилось новое интеграционное объединение – Евразийский экономический союз, - заявил Президент Казахстана.

Нурсултан Назарбаев назвал взаимоотношения между Казахстаном и Татарстаном важным составляющим элементом стратегического партнерства Астаны и Москвы.

- В Казахстане по-особенному относятся к братскому Татарстану, что обусловлено нашими едиными историческими корнями, близостью языков, обычаев и традиций. Исторические узы дружбы между нашими народами стали прочной основой для сотрудничества Казахстана и Татарстана и на современном этапе, - подчеркнул Глава государства.

В данном контексте Нурсултан Назарбаев указал на важную роль татарской диаспоры Казахстана в деле сближения двух культур и народов.

Президент Казахстана остановился на проектах, осуществляемых совместно с Республикой Татарстан.

- Мы вместе реализуем различные инвестиционные проекты в области машиностроения, нефтехимии, военно-технического и транспортно-логистического сотрудничества. Наши столицы, Астана и Казань, являются городами-побратимами, Алматы и Казань – городами-партнерами, - сказал Глава государства.

В ходе выступления Нурсултан Назарбаев остановился на процессе экономического развития Казахстана в условиях цифровизации и технологической революции.

Глава государства подробно рассказал о проводимой в Казахстане работе по наращиванию человеческого капитала и формированию интеллектуальной нации.

Кроме того, Нурсултан Назарбаев остановился на ходе реализации проекта «Триединство языков», а также внедрении IT-технологий в систему школьного образования Казахстана.

Глава государства отметил, что на сегодня в Казахстане создано 20 интеллектуальных школ, ориентированных на обучение детей естественно-математическим дисциплинам в соответствии с требованиями международных программ.

- С учетом запросов индустриально-инновационного развития модернизируется структура и содержание технического и профессионального образования. Самым крупным и значимым проектом в сфере высшего образования страны стало создание в Казахстане вуза мирового уровня – «Назарбаев Университет». Это первый университет Казахстана, работающий в соответствии с международными стандартами, принципами самостоятельности и академической свободы, - сказал Президент Казахстана.

Нурсултан Назарбаев также рассказал о результатах программы «Болашақ», благодаря которой казахстанцы имеют возможность обучаться в лучших университетах мира.

Наряду с этим, Глава государства акцентировал внимание на необходимости укрепления дружбы и добрососедства между Казахстаном и Россией, подчеркнув важную роль молодежи в этом деле.

В этой связи Нурсултан Назарбаев предложил организовать ряд мероприятий, направленных на активное вовлечение молодого поколения двух стран в процесс дальнейшего развития сотрудничества Астаны и Москвы.

- Предлагаю организовать Форум молодых лидеров Казахстана и России. Это позволит молодежи обмениваться своими идеями и выработать конкретные предложения по самым актуальным вопросам развития наших государств. Также необходимо задать новый импульс культурному обмену и активизировать проведение ежегодных конкурсов молодых исполнителей, художников, музыкантов с целью поддержки талантливой и творческой молодежи наших стран, - указал Глава государства.

Президент Казахстана также отметил необходимость укрепления сотрудничества в сфере спорта.

- Актуальными являются контакты между нашими молодыми спортсменами. Думаю, что студенчество поддержит проведение на регулярной основе турниров среди молодежи двух стран, - сказал Нурсултан Назарбаев.

В заключение Глава государства выразил уверенность, что добрые традиции казахстанско-татарстанской дружбы и взаимопонимания и впредь будут углубляться и крепнуть на благо народов.

По завершении церемонии вручения почетного звания Президент Казахстана оставил запись в Книге почетных гостей Казанского федерального университета.

Казахстан. ПФО > Внешэкономсвязи, политика. Образование, наука > akorda.kz, 15 июня 2018 > № 2648028


Казахстан. США. Азия > Образование, наука. Финансы, банки > inform.kz, 15 июня 2018 > № 2647149

Бердыбек Сапарбаев вручил лучшим актюбинским выпускникам сертификаты на 4,7 млн тенге

Сегодня в ходе торжественного фестиваля «Жас тулек-2018» аким области Бердыбек Сапарбаев вручил денежные сертификаты лучшим выпускникам школ на общую сумму в 4,7 млн тенге, передает корреспондент МИА «Казинформ». 

На площади перед монументом «Қазақ халқына мың тағзым» собралось более 500 обладателей «Алтын белгі», родители, учителя школ.

После традиционного школьного вальса аким области Бердыбек Сапарбаев вручил 3 сиротам-обладателям знака «Алтын белгі» сертификаты по 1 млн тенге для пополнения счетов в Жилстройсбербанке. Еще 17 сертификатов по 100 тысяч тенге аким вручил неоднократным призерам международных олимпиад и конкурсов. В том числе была награждена ученица средней школы№36 надомного обучения инвалид 1 группы Айя Спамбетова. «Вы выпускники 21 века, вы выпускники независимого Казахстана, будущее Казахстана в ваших руках. За 27 лет независимого Казахстана Глава государства Нурсултан Назарбаев создал все условия для молодежи - созданы Назарбаевская интеллектуальная школа, Назарбаев университет, программа «Болашак». Казахстанская молодежь не должна быть хуже своих сверстников в США, Европе, Азии.

Вы учились 11 лет и получили «Алтын белгі». Это ваш труд, труд ваших родителей и учителей», - сказал аким.

Казахстан. США. Азия > Образование, наука. Финансы, банки > inform.kz, 15 июня 2018 > № 2647149


Россия > Образование, наука > regnum.ru, 15 июня 2018 > № 2645542

Качество, рейтинг или жетон? Как будут выполняться указы Путина о науке?

Международный рейтинг — это еще не конкурентное образование, но что тогда оно? Неужели просто галочка во всё более сложной, всё более далёкой от науки бюрократической отчётности и «жетон на повидло» советских классиков?

Необходимо обеспечить готовность страны к большим вызовам, еще не проявившимся и не получившим широкого общественного признания, предусмотреть своевременную оценку рисков, обусловленных научно-технологическим развитием. Ключевую роль в этом должна сыграть российская фундаментальная наука, обеспечивающая получение новых знаний и опирающаяся на собственную логику развития.

(п.21 части II Стратегии научно-технологического развития Российской Федерации, утв. Указом Президента Российской Федерации от 1 декабря 2016 г. № 642)

7 мая 2018 года был подписан Указ Президента РФ «О национальных целях и стратегических задачах развития Российской Федерации на период до 2024 года» («Майский указ»). Пункт 5 Указа касается образования. В нем в п. а) говорится:

5. Правительству Российской Федерации при разработке национального проекта в сфере образования исходить из того, что в 2024 году необходимо обеспечить:

а) достижение следующих целей и целевых показателей:

обеспечение глобальной конкурентоспособности российского образования, вхождение Российской Федерации в число 10 ведущих стран мира по качеству общего образования;

(вторая цель — воспитание гармонично развитой и социально ответственной личности на основе духовно-нравственных ценностей народов Российской Федерации, исторических и национально-культурных традиций).

Владимир Владимирович Путин не впервые обращается к этой теме. 23 декабря 2017 года на съезде «Единой России» президент сказал:

«Российская школа должна быть в числе лучших в мире по качеству и широте обучения, а наши колледжи, техникумы, университеты — создавать ведущие стандарты в подготовке рабочих, инженеров, исследователей, специалистов нового технологического уклада».

Вызывают озабоченность, как это уже бывало и раньше, не сформулированные цели — амбициозные, достойные страны с высокими научными достижениями и образовательными традициями, а их понимание и воплощение теми, перед кем эти цели поставлены.

Очевидно, что вышеупомянутые цели возникли не на пустом месте и у правительства и (тогдашнего) министерства образования и науки было некое видение конкурентоспособности и мирового уровня качества отечественного (общего) образования.

Посмотрим, что об этом говорит Программа «Развитие образования» (утв. 26 декабря 2017 года):

«Цель 1 — качество образования, которое характеризуется:

— сохранением лидирующих позиций Российской Федерации в международном исследовании качества чтения и понимания текста (PIRLS), а также в международном исследовании качества математического и естественно-научного образования (TIMSS);

— повышением позиций Российской Федерации в международной программе по оценке образовательных достижений учащихся (PISA) не ниже 20 места в 2025 году, в том числе:

— сохранением позиций Российской Федерации в 2018 году по естественно-научной грамотности (диапазон 30-34 места), по читательской грамотности (диапазон 19-30 места) и повышением позиций Российской Федерации в 2021 году по естественно-научной грамотности — не ниже 30 места, по читательской грамотности 2023 году — не ниже 25 места, по математической грамотности — не ниже 22 места».

То есть целью номер 1 признаются места в международных рейтингах, и они же определяют соответствие кадров потребностям нашей же цифровой экономики. Иначе говоря, предполагается, что если эти места будут действительно высокими, это будет означать конкурентоспособность нашего образования и должный уровень подготовки кадров для нашей экономики.

И эта тенденция возникла не вчера. Уже в Государственной программе РФ «Развитие образования на 2013−2020 годы», при том, что сформулированы:

«цели программы: обеспечение высокого качества российского образования в соответствии с меняющимися запросами населениями и перспективными задачами развития российского общества и экономики;

повышение эффективности реализации молодежной политики в интересах инновационного социально ориентированного развития страны, но в Ожидаемых результатах реализации программы сначалаулучшатся результаты российских школьников по итогам международных сопоставительных исследований качества общего образования (PIRLS, TIMSS, PISA)».

И только потом:

«повысится удовлетворенность населения качеством образовательных услуг; совокупный объем затрат на сферу образования и пр.»

Россия начала участвовать в международных тестированиях на рубеже 2000-х годов (подробный разбор результатов тестирования PISA можно посмотреть, например, в Г. С. Ковалева, Э. А. Красновский, Л. П. Краснокутская, К. А. Краснянская «Результаты международного сравнительного исследования PISA в России» (Вопросы образования. 2004. № 1. С. 114−156)

Результаты были столь плачевны, что в октябре 2012 года сообщалось, что наша страна отказывается от участия в тестировании вследствие стремительно ухудшающейся динамики показателей.

В январе 2013 года в Министерстве образования и науки было принято решение участвовать в международных тестированиях уровня PISA (Programme for International Student Assessment) на регулярной основе.

И с тех пор представления о качестве и конкурентоспособности нашего образования напрямую увязываются с местами России в международных рейтингах качества образования. Это уже традиция. Из последнего: на международном форуме «Город образования» в сентябре 2017 года система образования Москвы описывалась на основании результатов PISA как одна из лучших, а департамент образования Москвы так и вообще посчитал свои школы лучшими в мире.

И тут вызывают озабоченность несколько моментов:

1. Насколько результаты этих тестов действительно отражают знания, умения, навыки, компетенции в тех областях, которые тестируются;

2. Насколько уровень тестов и их направленность соответствует целям и задачам отечественного образования. Ведь международные рейтинги — международными рейтингами, а у нас должны быть собственные потребности в уровне и качестве подготовки учащихся;

3. Как показывает опыт ЕГЭ, реальную ситуацию в образовании формирует тот, кто ее контролирует. Программы — программами, а содержание тестов ЕГЭ достаточно жестко регламентирует то, чему и как учат наших школьников.

Неправда, что к основным международным тестам нельзя подготовить. Можно. Можно понять логику заданий, можно делать схожие. Да и готовят же детей к участию к сверхсложных международных олимпиадах… Уже заметно влияние PISA на задачи базового уровня ЕГЭ по математике. Только вот необходим ли нам именно этот уровень или все-таки у нас свои задачи?

4. Результаты тестов очень удобны для отчетов и для статистики. Тот же ЕГЭ показывает, как вследствие этого идея получения образования легко подменяется идеей получения баллов;

5. К тестам, подобным PISA, и в мире отношение неоднозначное. Приведу слова почётного профессора педагогики Университета Аризоны и эксперта в области американского образования Девида Берлинера из его выступления в октябре 2014 года в Институте образования НИУ ВШЭ.

В интервью ВШЭ он заявил, что не нужно полагаться на результаты PISA. По его мнению, эти показатели зависят не от качества образования, а от качества жизни в стране. В США, как и в России, тесты PISA решают не слишком успешно,… но PISA показывает, что в России все плохо с социальным положением, а не со школьным образованием. И что для того чтобы улучшить наше положение в списках, нужно думать не об учебных программах, а о социальной политике государства.

Также Берлинер заметил, что в США просто нет такого количества рабочих мест, где требуются люди с высоким уровнем владения ключевыми компетенциями PISA. Сколько таких рабочих мест в экономике России? Поэтому не стоит гоняться за высокими результатами PISA как таковыми — а сейчас и в России, и в США происходит именно это.

Понятно, что сейчас, когда перед страной стоит задача технологического рывка, одной из основных целей как раз и становится создание такого рода рабочих мест, но здесь возможна подмена понятий: хорошо подготовленный специалист справится с заданиями PISA и других тестов, но будет ли справившийся с ними хорошим специалистом?

6. Не потеряются ли на фоне баллов этих тестирований проблемы со школьной математикой (усугубляющий проблемы проект ФГОС, отсылающий большинство учеников страны к примитивному базовому уровню ее изучения), практическая необязательность изучения предметов ЕГЭ по выбору (физика, химия, биология и др.) и, как результат, отсутствие комплексного, системного взгляда на достижения науки и техники у современных школьников?

А ведь в Поручении Президента Российской Федерации Правительству Российской Федерации по вопросам общего образования от 8 февраля 2017 года N Пр-209 дано указание обеспечить контроль за реализацией комплекса мер, направленных на систематическое обновление содержания общего образования на основе результатов мониторинговых исследований и с учетом современных достижений науки и технологий, изменений запросов учащихся и общества, ориентированности на применение знаний, умений и навыков в реальных жизненных условиях. Иначе говоря, мониторинговые исследования понимаются как инструмент, а не цель. И ключевую роль в этом комплексе мер должна сыграть российская фундаментальная наука, обеспечивающая получение новых знаний и опирающаяся на собственную логику развития (Стратегия научно-технологического развития РФ от 1 декабря 2016 г).

А подготовка достойных кадров для нее, связь развивающейся науки и образования — это уже настоящая, достойная цель.

Итак,

Подобные PISA тестирования хороши как вспомогательные при оценке уровня отечественного образования. Но судя по тому, что упоминание о них перекочевало на первые строчки во всевозможных «целях и задачах», на деле возможна «стрижка» нашего образования под гребенку не отечественных стандартов и, как следствие, не отечественных же целей и задач под прикрытием амбициозного соответствия мировым стандартам.

Мы уже пожинаем плоды насильственного внедрения «чужеродных», не соответствующих нашим традициям концепций в образовании, стоит ли усугублять ситуацию привязкой к очередной «не нашей» идее, переводя ее из ранга вспомогательных инструментов в ранг основополагающих задач?

Даже 1 место в этих рейтингах не говорит о соответствии подготовки потребностям государства.

Место в рейтинге не может быть целью, тем более основной. Целью должно быть достижение высокого уровня образования сообразно задачам и потребностям нашей страны.

Хочется надеяться, что готовящийся национальный проект в сфере образования будет нацелен на соответствующий уровень образования и, как следствие, оно окажется конкурентоспособным и одним из лучших в мире. А не наоборот.

Анастасия Шарова

Россия > Образование, наука > regnum.ru, 15 июня 2018 > № 2645542


Киргизия > Финансы, банки. Госбюджет, налоги, цены. Образование, наука > kyrtag.kg, 14 июня 2018 > № 2649712

В 2017 году ставки по кредитам в национальной валюте снизились на 4,7%. Об этом сообщил премьер-министр КР Мухаммедкалый Абылгазиев на пленарном заседании Жогорку Кенеша, где представил отчет о работе правительства Кыргызской Республики за 2017 год.

«Уровень долларизации кредитного портфеля банковского сектора в 2017 году по сравнению с 2016 годом в среднем снизился на 4,3% и составил 41,3%. Уровень долларизации депозитной базы по сравнению с 2016 годом снизился на 7,2% и составил 49%. При этом средние ставки по кредитам в национальной валюте составили 19,8% и по сравнению с аналогическими показателями за 2016 год снизились на 4,7%, в иностранной валюте ставка кредитования зафиксирована на уровне 10,5%, тем самым снижение составило 2%», - сказал М. Абылгазиев.

Глава правительства отметил, что инфляция в прошлом году составила 3,7%, а внешний долг на конец 2017 года был равен 53,9% к внутреннему валовому продукту страны.

«Вместе с тем, следует отметить, что в сектор образования в 2017 году направлено более 33 млрд сомов, что на 18% относительно утвержденного бюджета на 2017 год. Это позволило увеличить охват дошкольным (на 1,9%) и школьным (на 5%) образованием, а также обеспеченность школ учебниками на 4% по сравнению с 2016 годом», - добавил премьер-министр.

Киргизия > Финансы, банки. Госбюджет, налоги, цены. Образование, наука > kyrtag.kg, 14 июня 2018 > № 2649712


Казахстан > Образование, наука > dn.kz, 14 июня 2018 > № 2649704

Тест для Тестирующего

или Почему плохо быть казахстанским учителем?

«Кого боги хотят покарать, того они делают педагогом».

Луций Анней Сенека (младший)

ОДНОЙ из наиболее заметных новостей недели стали результаты Национального квалификационного тестирования для педагогических работников, согласно которым казахстанские преподаватели фактически провалили свой экзамен. Сообщается, что около 4000 тысяч преподавателей, подавших заявления на участие, не явились в пункты проведения тестирования. Из тех 57 тысяч, кто пришел на первый этап, 20 тысяч «не преодолели порогового уровня». Если говорить языком цифр, то доля провалившихся составила более трети от участников – 35%. Конечно, это намного меньше относительно общего количества учителей в Казахстане (304 тысячи), всего 6,5%. Однако, с другой стороны, только количество уволившихся в этом учебном году педагогов – 12 тысяч, это еще почти 4% потерь в рядах тех, кто из последних сил тянет нелегкую ношу воспитания и образования будущего нашей страны. А ведь именно сейчас идет и довольно непопулярная реформа системы школьного образования Казахстана, реализовывать которую приходится именно этим кадрам…

Понятное дело, что мы далеки от мнения о профнепригодности относительно проваливших Национальный квалификационный тест педагогов. О том, что результат этого испытания никому особо не понравится, было ясно изначально, когда учителя пожаловались, почему тестирование проводится только в определенных пунктах, назначено на конец учебного года, когда те же самые люди должны принимать экзамены и тесты у учеников, а дано на подготовку к заданиям всего пара месяцев, в течение которых они должны были найти свободное время. Более того, не у всех учителей вообще был шанс сдать экзамен, который проводился по академической специальности, записанной в дипломе, а не по предмету, который тот или иной человек преподавал в школе в реальности. Добавьте сюда повысившуюся нагрузку из-за введения электронных дневников, необходимость переучиваться на новые стандарты преподавания, которые сами тоже находятся еще на стадии разработки. Вот мы и имеем то, что имеем. Средний балл Национального квалификационного тестирования для педагогических работников составил 68 из 110…

А ведь именно от результатов данного тестирования зависит вопрос поднятия заработной платы работникам образования. В начале года, когда чиновники оглашали свои планы по подъему средней суммы, получаемой учителями школ на руки (с 99 тысяч до 130-140 тысяч), было сказано, что «будет введена система доплат для учителей, которая будет учитывать уровень квалификации: категории будут присваиваться через Национальный квалификационный тест, в зависимости от подтвержденной квалификации доплата будет составлять от 20 до 50%». В этом разрезе чиновники могут быть довольны, так как бюджетные средства явно будут сэкономлены, ведь оставшимся 36 тысячам предстоит еще второй тур испытания, на котором еще «срежется» какое-то количество участников.

И это объяснимо. Ну откуда у преподавателей время, чтобы подготовиться к академическим предметам, если они не успевают уделять время ни своим ученикам, ни своим семьям? У них в принципе отсутствует такое понятие, как «свободное время». Из разговоров со знакомыми педагогами мы знаем, чем заняты их дни и ночи – отчеты, отчеты, отчеты, заполнение электронных дневников, снова отчеты… Слушайте, даже вот эта здравая вещь, как электронный дневник, соответствующий веяниям времени, сегодня доведен до абсурда. Ладно, до 5-го класса в нем видны оценки ученика, понятно, где и что подтягивать. Но Kundelik пятиклассника и выше совершенно неинформативен. Там к концу периодов обучения постепенно появляются результаты тестов, на исправление которых уже просто не выделяется времени. А ведь кое-где, как, например, в школе старшей дочери автора этих строк, выпускницы 5 «И» класса, от родителей в приказном порядке требуется ежедневное двукратное посещение электронного дневника. Откуда такая разнарядка, зачем она существует, никто объяснять не трудится, но без выполнения этой «барщины» у ребенка начинаются проблемы – прежде всего с преподавателем, с которого почему-то эту статистику спрашивают. Родители уже начинают думать, что за счет такого искусственного стимулирования посещаемости свои деньги то ли отрабатывают разработчики электронного дневника, то ли кто-то майнит криптовалюты.

Но это не единственное, чем заставляют заниматься современного педагога. Он не только тратит свое личное время на заполнение отчетов и электронных дневников, он еще и является главным бесплатным трудовым ресурсом для всех местных властей. Все организовываемые для того, чтобы отрабатывать наличие отделов внутренней политики акиматов, «мероприятия» не обходятся без массовки, собираемой из преподавателей, школьников, студентов. Школы являются избирательными участками, переписью населения тоже занимались учителя. В общем, современный преподаватель сегодня занят чем угодно, но только не обучением детей. И положение его с жалкими «средними» 99-ю тысячами тенге в кармане вызывает лишь сострадание. А ведь, как точно сказал немецкий педагог и политик Адольф Дистервег, «самым важным явлением в школе, самым поучительным предметом, самым живым примером для ученика является сам учитель… Он — олицетворенный метод обучения, само воплощение принципа воспитания».

А теперь, положа руку на сердце, скажите: хотят ли наши дети следовать такому примеру, как сегодняшние казахстанские учителя?

Даже многие казахстанские учителя не хотят быть казахстанскими учителями. А ведь на них сейчас лежит задача на ходу переучиться, чтобы вводить в школах трехязычие! То есть, на ходу людям нужно не только поменять методы и стандарты обучения, но и сменить его язык, освоив его самим до уровня, чтобы не просто бегло говорить на бытовые темы, а преподавать науку. Министр Сагадиев поставил на кон этой реформы свою репутацию, но, судя по отзывам, этот кредит он уже исчерпал. Свою роль сыграли и другие скандалы в Министерстве образования и науки, вроде распределения научных грантов «среди своих» и изгнание из школ девочек в платочках, однако, прежде всего под огнем критики глава МОН из-за продолжающегося спада уровня знаний учеников.

МОН отвечает в лучшем чиновном стиле: «Наблюдаемое снижение качества знаний учащихся, возможно, связано с недостаточностью опыта и необходимых практических навыков у учителей, большинство из которых сами обучались в школе и высшем учебном заведении при традиционной системе оценивания. Также могла повлиять необходимость применения критериев, обеспечивающих оценивание не только знаний учащихся, но и навыков». Но откуда у преподавателей эти опыт и практические навыки, если им предлагается обучаться «не отходя от станка» (в данном случае, конечно, парты)? Как в свое время точно подметила австрийская писательница Мария фон Эбнер-Эшенбах: «От врачей и учителей требуют чуда, а если чудо свершится, никто не удивляется». А если чуда не происходит? И не произойдет, потому что чудо – это не научный термин и в школе его не преподают.

Казахстан > Образование, наука > dn.kz, 14 июня 2018 > № 2649704


Россия > Образование, наука > ria.ru, 14 июня 2018 > № 2648917

Средний балл Единого государственного экзамена (ЕГЭ) по профильной математике в этом году составил 49,8, сообщила заместитель директора Федерального института педагогических измерений (ФИПИ) Ольга Котова.

По ее словам, нынешние результате абсолютно сопоставимы с прошлым годом. При этом количество получивших ниже 40 тестовых баллов сократилось более чем на девять процентов.

"Это очень значимый результат", — сказала Котова.

Она добавила, что вдвое сократилось число участников экзамена, не набравших минимальный балл. "Это подтверждает тенденцию, что математическое образование школьное перестраивается, и в ходе с результатами базового ЕГЭ по математике мы видим то, что было заложено и в указах президента, и в программе развития математического образования".

Котова также отметила, что в этом году стало больше потенциальных абитуриентов технических вузов с результатами более 61 балла, стабильное число ребят получили высокие баллы. "И 100 баллов у нас на данный момент получили 145 участников", — добавила Котова.

Основной этап сдачи ЕГЭ-2018 проходит с 28 мая по 2 июля. В этом году экзамены сдают 730 тысяч человек.

Россия > Образование, наука > ria.ru, 14 июня 2018 > № 2648917


Узбекистан > Госбюджет, налоги, цены. Недвижимость, строительство. Образование, наука > podrobno.uz, 14 июня 2018 > № 2648583

В Узбекистане в течении двух лет направят 700 миллиардов сумов на развитие Чирчика, сообщает корреспондент Podrobno.uz со ссылкой на постановление правительства.

В городе планируется создать 1358 новых рабочих мест. Это произойдет благодаря организации 10 новых и расширению еще 12 действующих промышленных предприятий. Кроме того, запланирована реализация 29 проектов в сфере услуг и сервиса, из которых 10 новых, 19 – будут реализованы на базе действующих.

Власти также намерены возвести 186 многоквартирных домов, построить и отремонтировать 12,6 км внутренних дорог, 136 газораспределительных пунктов, 8,1 км водопроводных и 5,7 км канализационных сетей. В семи махаллях установят двухконтурные газовые котлы, пишет Norma.uz.

Кроме того, капитальный ремонт проведут в четырех дошкольных образовательных учреждениях, построят две новых и отремонтируют 8 действующих школ. У Узбекского государственного университета физической культуры и спорта появится свое общежитие на 1 200 мест, а в учебном здании Чирчикского государственного педагогического института пройдет реконструкция. Также будут реконструированы 2 поликлиники, чтобы они могли принимать в совокупности до 560-ти пациентов.

Намеченные планы потребуют финансирования в размере 700,7 миллиарда сумов. Из них, 17% выделит государство из целевых фондов и местного бюджета. Субъекты предпринимательства – инициаторы проектов оплатят 54% расходов, а банки помогут кредитами, чтобы покрыть оставшиеся 29%.

Работы будет координировать республиканская рабочая группа во главе с заместителем Премьер-министра – председателем Правления АО "Узбекнефтегаз" Алишером Султановым.

Узбекистан > Госбюджет, налоги, цены. Недвижимость, строительство. Образование, наука > podrobno.uz, 14 июня 2018 > № 2648583


Казахстан > Образование, наука > inform.kz, 14 июня 2018 > № 2642108

Алик Шпекбаев высказался о школьных поборах

Председатель Агентства РК по делам государственной службы и противодействию коррупции Алик Шпекбаев высказался о работе попечительских советов при школах, передает корреспондент МИА «Казинформ».

Соответствующий вопрос на заседании Комиссии по правам человека при Президенте РК задала член комиссии, председатель правления Союза кризисных центров Зульфия Байсакова.

«Рассматривался ли или будет ли рассматриваться формат работы попечительских советов при средней системе образования на предмет коррупционной составляющей, потому что на сегодняшний день деятельность этих попечительских советов практически узаконила школьные поборы», - обратилась она к главе агентства по госслужбе.

В свою очередь Алик Шпекбаев отметил, что с решением попечительских советов, если они были приняты общим голосованием, должны соглашаться. А что касается сборов на нужды школы, то они запрещены, и такие действия будут преследоваться, заверил он.

«Попечительские советы, наверное, сами родительские комитеты поднимают и создают. Если это какие-то общие решения, то надо с ними соглашаться. Но вместе с тем, сегодня вы знаете, что и министр образования и науки, управления образования категорически заявляют, что запрещены поборы. Если такие факты будут, сегодня мы тоже занимаемся. Я дам задание непосредственно секретариату подразделения, соответственно будут приняты решения. Сегодня запрещено категорически. И по подаркам соответственно», - заключил он.

Казахстан > Образование, наука > inform.kz, 14 июня 2018 > № 2642108


Россия. ДФО > Образование, наука > fadm.gov.ru, 14 июня 2018 > № 2641966

Волонтеры «Амура» – движущая сила форума

Студент, школьный учитель биологии, заместитель директора по воспитательной работе, профессиональный спортсмен-дзюдоист… На «гражданке» они могут быть, кем угодно. На «службе» различных мероприятий – будь то спортивные состязания, молодежный форум или социальный проект – волонтеры. Сегодня в России по самым скромным подсчетам семь миллионов человек систематически занимаются волонтерской деятельностью. Для повышения престижа работы волонтеров в различных сферах, признания их заслуг перед обществом и вклада в развитие страны 2018-ый объявлен Президентом России Годом добровольца.

Сегодня уже немыслимо проведение какого-либо мероприятия без участия волонтеров: от локального события в регионе до всероссийского – везде «правая рука организатора» готова прийти на помощь.

На Всероссийском молодежном образовательном форуме «Амур», что проходит в Хабаровском крае, работает свыше 50 добровольцев в каждой смене. Они представляют не только Хабаровский край, но и Еврейскую автономную область, Амурскую область и Приморский край, а также Сахалинскую область, Челябинск, Пермь и Московскую область. Самому молодому из них едва исполнилось 18 лет, самому взрослому – 51 год. Это Оксана Юрченко – школьный учитель биологии из Хабаровска. В семье её понимают и поддерживают, ласково называя «мой волонтёрик». Стартом её добровольческой деятельности стало участие в одном из крупнейших событий в Сочи, где она получила яркий опыт. Этот опыт она транслирует и в своей профессиональной деятельности.

«У меня в школе свой маленький волонтерский отряд. Я стараюсь закрепить гражданскую активность юным волонтерам, способствую социализации в обществе с позиции доброжелательности. Важно, чтобы они понимали, что нужны, что их деятельность важна. А еще в свое время в Сочи я видела многих пожилых людей в роли «серебряных» волонтеров. Запустить бы эту волну и в нашем регионе, потому как у нас очень много людей в возрасте», – рассказывает Оксана.

На «Амуре» волонтеры выполняют различные функции: от встречи и регистрации участников и организации питания до технического сопровождения образовательной площадки и работы форума в целом.

Волонтёр Ольга Клочкова из Комсомольска-на-Амуре в добровольческом движении сравнительно недавно. Опыт начинался с Дальневосточного форума «Амур» в 2016 году. Одним из последних событий явился Чемпионат мира по хоккею с мячом в 2018-ом. По образованию Ольга – учитель географии и биологии, работает в школе заместителем директора по воспитательной работе.

«Добровольчество – этот тот момент жизни, когда я наполняюсь положительной энергией. Это возможность помогать людям и нести добро. Впервые к нам приехали волонтёры из других регионов. Так мы получаем уникальную возможность обмена опытом, делимся своими знаниями. Мы все из разных регионов, но при этом работаем, как единый механизм. В такие моменты понимаешь, что все мы – большая семья, делающая наш мир еще лучше, а страну сильнее», – признается Ольга.

Студент политехнического колледжа Александр Бакаев из Южно-Сахалинска первый опыт волонтёрской деятельности получил в 14 лет, когда принял участие в смене экологического лагеря «Родник». По его признанию, уже тогда быть волонтером считалось делом почетным, а потому многие хотели влиться в добровольческое движение. Однако критерии отбора были довольно жесткие. Тем не менее, ему удалось пробиться. С тех пор «затянуло и не отпускает». Сейчас он является председателем волонтерского движения у себя в городе. Считает, что «волонтёрство – не для всех». Многие по-прежнему не понимают, как можно работать за «спасибо».

«Амур» – первый всероссийский форум для меня и, соответственно, первый опыт работы на подобной площадке. У меня даже появилась идея и желание защитить проект на тему добровольчества. На смену «Человеческий капитал» приехали ребята из разных уголков страны. Все активные и позитивные, быстро включаются в работу, взаимодействовать с ними легко и приятно. Немного напоминает работу вожатого в лагере, только участники здесь зачастую намного старше и опытнее тебя. Приятно быть частью таких событий», – говорит Александр.

Его волонтерский график расписан на год вперед. Он уже планирует принять участие в качестве добровольца на международных спортивных играх «Дети Азии», которые пройдут в 2019 году на Сахалине. В ближайшей перспективе отправляется в Якутию на Международные интеллектуальные игры.

Отметим, что в 2018 году Всероссийский молодежный образовательный форум «Амур» организовывается в Хабаровском крае впервые. Дальневосточный молодежный форум, проходящий с 2016 года, приобрел статус федерального в соответствии с поручением Президента Российской Федерации Владимира Владимировича Путина Пр-305 от 20.02.2018 года. Форум «Амур» проходит в три смены, первая из которых – окружная, она объединила представителей Дальневосточного федерального округа и завершилась 11 июня, вторая и третья станут всероссийскими. Суммарно форум объединит не менее 1100 человек.

Федеральные смены «Амура» дадут старт летней форумной кампании Росмолодежи.

Организатором Форума выступает Федеральное агентство по делам молодежи совместно с Полномочным представительством Президента Российской Федерации в Дальневосточном Федеральном округе и Правительством Хабаровского края.

Россия. ДФО > Образование, наука > fadm.gov.ru, 14 июня 2018 > № 2641966


Россия. СФО > Образование, наука > ria.ru, 13 июня 2018 > № 2648712

Учительница истории вернется в омскую школу, из которой была уволена за фотосессию в купальнике, сообщил РИА Новости пресс-секретарь Министерства образования Омской области Илья Крылич.

Как сообщила ранее мэрия Омска, молодую учительницу по ее заявлению уволили из школы после распространения в интернете фотографий в купальнике, что недопустимо в соответствии со школьным кодексом этики педагогов. Как выяснилось, Виктория Попова в свободное от основной работы время проходила обучение в модельной школе и фотографировалась в купальнике. Свои фото в социальных сетях она не выкладывала, однако их в рекламных целях опубликовала модельная школа.

"Учительница вернется в ту же самую школу, где работала", — сказал Крылич.

Увольнение вызвало широкий общественный резонанс, многие пользователи социальных сетей вступились за девушку. В социальной сети "ВКонтакте" в группе "Омбудсмен образования" 9 июня был запущен флешмоб в поддержку педагога. Пользователи соцсети выкладывают свои фото в купальниках под хештегом #УчителяТожеЛюди. Организатор акции Иван Платонов сообщил РИА Новости, что только в его сообществе уже приняли участие в акции более ста учителей, но еще больше людей выложили фото на личных страницах.

"Надеюсь, что эта акция сможет исправить ситуацию с ущемлением учителей в их правах на отдых и частную жизнь. Как показывают комментарии к фото, многие люди поддерживают педагогов в этой борьбе. Но находятся и те, кто считает это недопустимым. Все это показывает, что лед сдвинулся с мертвой точки, а вот к чему это приведет, покажет время", — сказал Платонов.

Россия. СФО > Образование, наука > ria.ru, 13 июня 2018 > № 2648712


Россия. ЦФО > Образование, наука > zavtra.ru, 13 июня 2018 > № 2644487 Татьяна Воеводина

Учиться, учиться и учиться

студенты часто выступают тараном или хворостом бунтов, революций и вообще деструктивной бучи

Татьяна Воеводина

«Живут студенты весело в период между сессий», - пелось в старинной песенке. Сейчас вовсю катит сессия, а веселуха - налицо.

Студенты МГУ протестуют против создания фан-зоны на Ленинских, пардон, Воробьёвых, горах. Фан-зона им якобы мешает учиться. Моя дочка, студентка МГУ, рассказывала, что ещё ранней весной собирали подписи под петицией против зоны, но как-то вяло. Она и её товарищи пожали плечами и не подписали, тем более, что учатся они на Моховой. И вдруг буквально накануне чемпионата, когда поздно что-то менять, всё закрутилось с бешеной силой.

INTERFAX.RU сообщило: «На троих студентов МГУ, написавших на рекламной тумбе неподалеку от университета "Нет фан-зоне" (Чемпионата мира по футболу), завели уголовное дело о вандализме».

Дальше – больше: «Мы, нижеподписавшиеся, требуем немедленного прекращения уголовного преследования студентов 1 курса филологического факультета МГУ имени М.В. Ломоносова Дмитрия Петелина, Дарьи Беловой и Кирилла Козлова и закрытия абсурдного уголовного дела по обвинению в вандализме (УК РФ ст. 214 – до трех лет лишения свободы), связанному с нанесением граффитина временный картонный указатель фанзоны чемпионата мира по футболу 2018».

А мне на почту пришло приглашение подписать воззвание за освобождение жертв «борьбы роковой».

Заметьте: против фан-зоны протестуют не жители окрестных домов, не пенсионеры, не мамы малолетних детей, а студенты, которым от неё вообще-то ни холодно - ни жарко, а желающему учиться студенту вряд ли что-то способно помешать. Всё это ясно показывает, что инсургентов ведёт опытная и крепкая рука. И они – ведутся: как детишки Навального.

Мой сын-строитель, человек практический, уверенно заявил, что страстотерпцы, эдаким манером норовят трудоустроиться в либеральные СМИ или в соответствующие партии. И то сказать, филфак всегда был местом пафосным, но по части будущего трудоустройства малоперспективным. Что филфак готовит безработных – об этом говаривали ещё в пору моей юности, когда ни о какой безработице в Советском Союзе слыхом не слыхали. Потому очень логично, что люди, пытающиеся замутить бучу в преддверии чемпионата, обращают свой взор именно к филологам, у которых карьерные перспективы самые тощие. С одной стороны, их легко заманить обещанием хоть какой-то работы , а с другой – они не боятся себя скомпрометировать перед будущими кадровиками и хедхантерами участием в буче: кадровикам они в любом случае не интересны.

Не слишком ли жёстко: написали что-то на тумбе – и сразу пришили вандализм? Мне кажется – в самый раз. Студенты, чья молодая энергия существенно превосходит их умственный потенциал, часто выступают тараном или хворостом бунтов, революций и вообще деструктивной бучи. Как таран, они готовы лезть на рожон, как хворост – легко воспламеняются от любого пустяка. Когда-то студенческие так называемые «забастовки» оказались прологом первой русской революции 1905 года. Витте писал тогда: «дело выросло от школьной шалости на степень общественного явления».

Во Франции в 1968 г. студенческие волнения привели к отставке де Голля. Через двадцать лет в Китае студенческое сидение на площади Тяньаньмэнь планировалось как пролог вполне «взрослого» переворота – с танками и всем прочим. «Онижедети» - это хворост, используемый закулисными силами для поджога бунта против действующей власти.

Что могут три филфаковца? Лично они – мало что могут, но, как известно, из искры возгорается пламя. Если бы Янукович в своё время твёрдо приказал ректорам вузов немедленно исключать отсутствующих на занятиях студентов без права восстановления и отсылать хлопчиков в армию – очень возможно, Майдан бы увял, не расцветши.

Студенты не боятся потерять место и заработок, как взрослые трудящиеся, потому готовы бузить по первому призыву. Учиться? Ну, кое-кто учится. А многие в вузе просто проводят время. Это не новость. Так было и до революции. В знаменитых «Вехах» есть статья А.С. Изгоева «Об интеллигентной молодёжи», где он пишет: «Русская молодежь мало и плохо учится, и всякий, кто ее искренно любит, обязан ей постоянно говорить это в лицо, а не петь ей дифирамбы, не объяснять возвышенными мотивами социально-политического характера того, что сплошь и рядом объясняется слабой культурой ума и воли, нравственным разгильдяйством и привычкой к фразерству». Я всем рекомендую прочесть эту статью, особенно тем, кто учится и учит в высшей школе.

А студентам надо твёрдо и без стеснения сказать: ваше дело – учиться, чтобы стать подлинными специалистами и знатоками. А городское управление – это не ваше дело. У вас есть много ваших дел, вот ими и займитесь.

«Итогом безответственной политики властей и оргкомитета чемпионата мира стало выталкивание противников размещения фанзоны на Воробьевых горах в радикальную область и провоцирование их на совершение противоправных действий», - пишут протестанты в своём воззвании.

Кто б их вытолкнул на упорное и повседневное овладение знаниями, умениями и навыками по специальности! Потом ещё и спасибо скажут.

Россия. ЦФО > Образование, наука > zavtra.ru, 13 июня 2018 > № 2644487 Татьяна Воеводина


Узбекистан. ООН > Образование, наука > gazeta.uz, 13 июня 2018 > № 2642269

НУУз и ЮНИСЕФ улучшат подготовку соцработников

Новая программа по профессиональной подготовке социальных работников запущена Национальным университетом Узбекистана и ЮНИСЕФ, сообщила пресс-служба Детского фонда ООН в Узбекистане.

Программа «Совершенствование образования и практики социальной работы в Узбекистане» будет выполняться в сотрудничестве с Министерством высшего и среднего образования Узбекистана и Колумбийским университетом Нью-Йорка.

«Наше общество сталкивается с новыми вызовами, которые требуют ответных мер, повышения потенциала специалистов-психологов и социальных работников, — заявила заместитель премьер-министра, председатель Комитета женщин Узбекистана Танзила Нарбаева. — Одна из ключевых областей, которая усилит социальную защиту — это развитие профессионалов в области социальной работы. Мы знаем, что во многих странах социальные работники помогают уязвимым семьям».

Программа объединит знания исследователей в сфере социальной работы и практикующих специалистов для развития профессии социального работника и защиты уязвимых групп населения.

Национальный университет Узбекистана в сотрудничестве с ЮНИСЕФ открыли кафедру социальной работы в 2017 году. Социальные работники узнают, как предотвращать разлучение детей с семьями без необходимости, оказывать поддержку уязвимым семьям и обеспечивать права каждого ребенка на семейную среду, а также защиту от насилия, жестокого и пренебрежительного обращения.

Узбекистан. ООН > Образование, наука > gazeta.uz, 13 июня 2018 > № 2642269


Казахстан > Образование, наука > inform.kz, 13 июня 2018 > № 2642177

Освободить учителей от организации ЕНТ просят депутаты

Прекратить практику выстраивания рейтингов школ и административных выводов по итогам ЕНТ потребовала депутат Мажилиса Парламента РК Ирина Смирнова, передает корреспондент МИА «Казинформ».

«Статус учителя, его положение в обществе не раз становились вопросами рассмотрения и обсуждения в Парламенте и в обществе. Однако отношение Министерства образования и науки, акиматов к учителям как к удобной рабочей силе, массовке ведет к нивелированию высокого звания и искажению нравственных ценностей школы», - сказала Ирина Смирнова, озвучивая депутатский запрос от фракции «Народные коммунисты» на пленарном заседании палаты.

Депутат отметила, что с 2017 года внедрен новый формат проведения итоговой аттестации выпускников, школьных экзаменов. Мероприятия, приуроченные к окончанию школы, завершатся выдачей аттестатов и на этом официальные взаимоотношения ученика и школы завершаются.

«Однако администрацией школ учителя, не имеющие уже функциональных прав и обязанностей в отношении бывших выпускников, назначаются ответственными за доставку теперь уже абитуриентов в пункты ЕНТ, в их участии.

По данному поводу нами был инициирован депутатский запрос в 2017 году. В ответе сообщили, что Министерством образования и науки и местными исполнительными органами прорабатывается вопрос исключения учителей из процесса организации проведения ЕНТ 2018 года. Но данное заявление осталось только заявлением. Процесс повторяется», - подчеркнула Ирина Смирнова. По мнению депутатов, такое отношение к школе, учителям является потребительским и незаконным, а также снижается статус учителя.

«Министерству образования и науки и акиматам пора признать: желание сдавать ЕНТ, участие в нем, результаты тестирования - это личное дело каждого абитуриента. В связи с вышеизложенным, считаем необходимым освободить школьных учителей от обязанности организовывать ЕНТ, использование труда учителей в несвойственных видах деятельности. А также решительно прекратить практику выстраивания рейтингов школ и административных выводов по итогам ЕНТ акиматами», - резюмировала мажилисмен.

«Очень актуальный запрос и ко времени», - поддержал коллегу спикер Мажилиса Нурлан Нигматулин.

Отметим, ранее глава МОН РК Ерлан Сагадиев сообщил, что в Казахстане отменили рейтинг регионов по итогам Единого национального тестирования.

«Министерством не будет проводиться рейтинг школ по итогам ЕНТ. Кроме того, обращаем внимание акимов, чтобы на местах не принимали меры наказания по результатам ЕНТ», - сказал он.

Казахстан > Образование, наука > inform.kz, 13 июня 2018 > № 2642177


Казахстан > Внешэкономсвязи, политика. Финансы, банки. Образование, наука > kt.kz, 13 июня 2018 > № 2642132

Президент Казахстана Нурсултан Назарбаев подписал закон Республики Казахстан "О ратификации Соглашения о займе (Проект модернизации среднего образования) между Республикой Казахстан и Международным банком реконструкции и развития", передает Kazakhstan Today.

Напомним, соглашение, подписанное 21 августа 2017 года в Астане, соответствует приоритетам, установленным в 76 шаге "Плана нации - 100 конкретных шагов" по реализации пяти институциональных реформ главы государства Н. Назарбаева, а также государственной программе развития образования и науки на 2016-2019 годы.

Общая сумма затрат по Проекту модернизации среднего образования составит 75 млн долларов, в том числе заем Международного банка реконструкции и развития в размере 67 млн долларов, софинансирование займа из республиканского бюджета - 8 млн долларов.

Заем Международного банка реконструкции и развития в сумме 67 млн долларов США предоставляется Казахстану со сроком погашения 17 лет, включая 5,5 лет льготного периода. Соглашение включает комплекс инициатив, выступающих в поддержку обновленному содержанию образования, такие как: пересмотр системы оценивания с помощью формирования новых стандартов тестирования ЕНТ, внешнего оценивания учебных достижений и обновления базы тестовых заданий. Одним из основных направлений Соглашения является улучшение успеваемости учащихся в сельских общеобразовательных и малокомплектных школах через увеличение доступа к образовательным материалам, оснащение мультимедийным оборудованием и повышение потенциала сельских учителей.

Порядка 67% от общей суммы финансирования Соглашения будет направлено на обеспечение 5400 сельских школ интерактивным оборудованием. Планируется приобрести 32,5 тысячи комплектов оборудования, позволяющего оснастить компьютерами, проекторами и экранами 60 % кабинетов сельских школ. Обучением менеджменту должны быть охвачены около 200 тысяч учителей и руководителей школ сельской местности.

Главными бенефициарами Соглашения станут более 3 миллионов школьников, в том числе дети с особыми образовательными потребностями.

Соглашение также направлено на поддержку инклюзивного образования. Планируется создать и оснастить на базе общеобразовательных школ 9 Ресурсных центров, повысить квалификацию дефектологов, специалистов психолого-медико-педагогических консультаций, приобрести учебники для детей с нарушениями зрения и интеллекта.

Реализация документа должна поспособствовать сокращению разрыва в успеваемости и выравниванию качества образования между сельскими и городскими школами.

Казахстан > Внешэкономсвязи, политика. Финансы, банки. Образование, наука > kt.kz, 13 июня 2018 > № 2642132


Казахстан > Образование, наука. СМИ, ИТ > inform.kz, 12 июня 2018 > № 2642203

Новую систему отбора кадров в школы планируют запустить в ЮКО

В Южно-Казахстанской области для снижения уровня коррупции в сфере образования назначение директоров школ, а также организация работы техперсонала будут осуществляться в новом формате. Об этом сообщает МИА «Казинформ» со ссылкой на пресс-службу главы региона.

Этот вопрос подробно обсудили на селекторном совещании под председательством акима области Жансеита Туймебаева.

Вместе с тем, с докладом о случаях коррупции в сфере образования и путях их предотвращения выступил заместитель акима области Уласбек Садибеков.

«С 2015 года 55 работников сферы образования, допустивших коррупционные правонарушения, были привлечены к уголовной ответственности. В целях предотвращения таких фактов реализуется государственная программа «Цифровой Казахстан». До этого кандидаты, выпускники высших учебных заведений вынуждены были обойти все образовательные учреждения в целях поиска работы. После внедрения данной системы соискатель сможет подать онлайн-заявку через веб-портал, он будет выбран на конкурсной основе и представлен комиссии», - сказал У. Садибеков.

Отметим, что данная система установлена во всех школах Шымкента. В результате установлено, что на сегодня в школах города насчитывается 12 вакансий, и 205 вакансий - в школах области. Тем не менее, для целенаправленной работы данной системы во всех районах области до сих пор не оборудованы необходимые кабинеты. Более того, не распределены IТ-специалисты для координации работы системы и кабинетов.

В ходе совещания глава региона поручил акимам районов и городов устранить эти недостатки. Также было предложено создать механизм организации работы технического персонала в учебных заведениях и механизм передачи обслуживания школьных зданий местным службам коммунального хозяйства.

«Мы начали радикально менять традиционную систему назначения руководителей учебных заведений, внедряя инновации. Это требование времени. В настоящее время в семи районах есть 25 вакансий для директоров школ, но они до сих пор не опубликованы на сайте. Среди них город Арысь, Казыгуртский, Мактааральский, Отырарский, Сайрамский, Толебийский и Тюлькубасский районы. Более того, в первом квартале 2018 года в управление образования поступило 104 жалобы от частных лиц, из которых 68 в отношении директоров школ, 9 - по фактам коррупции, 12 - трудовые отношения и 15 по другим вопросам. Для невозникновения этих проблем местные акиматы должны вовремя принимать соответствующие меры. Необходимо найти способ решения проблем, возникающих в сфере образования, путем внедрения цифровых технологий и других современных систем», - сказал Ж.Туймебаев.

Подводя итоги заседания, глава региона поручил заместителю акима области У. Садибекову провести аналитическую работу и принять соответствующие меры в отношении специалистов, допустивших данные нарушения в сфере образования. Вместе с тем, поручено подготовить рациональное предложение о ротации директоров школ, так как в ходе специального исследования было установлено, что 36 директоров работают на одном месте свыше 15 лет и 19 директоров - свыше 20 лет.

Ранее, на политсовете партии «Нур Отан» Президент Казахстана Нурсултан Назарбаев возмутился ухудшением коррупционной ситуации в Южно-Казахстанской области. «Не должно быть никаких обид, особенно во время принятия на работу. У меня есть разная информация, чтобы устроиться на работу техничкой в школе, нужно давать взятку. В других областях нет, только у вас», - отметил Глава государства.

Казахстан > Образование, наука. СМИ, ИТ > inform.kz, 12 июня 2018 > № 2642203


Узбекистан > Образование, наука > uzdaily.uz, 12 июня 2018 > № 2642088

Глава нашего государства Шавкат Мирзиёев посетил дошкольное образовательное учреждение «Smart kids» в махалле Капчигой Алтыарыкского района. Об этом сообщает пресс-служба Президента Узбекистана.

Детский сад, организованны при государственно-частном партнерстве, рассчитан на 210 воспитанников. Он оснащен развивающими игрушками и современным инвентарем. Сегодня в Ферганской области действуют 38 таких современных дошкольных учреждений.

Здесь же проведена презентация Электронной системы интегрированного мониторинга, который сейчас внедряется в систему дошкольного образования. Данная система будет собирать данные о состоянии здоровья, развития, успеваемости каждого ребенка от его рождения до совершеннолетия, в масштабе всей страны. В ней же будет информация о воспитателях, детских садах и потребности в них.

- Данная система станет зеркалом состояния воспитания и образования, сказал Шавкат Мирзиёев. - Анализируя данные системы, мы сможем понять, на что необходимо уделить внимание в воспитательной работе. Наши дети достойны самых лучших современных условий.

Президент дал поручения по формированию базы данных системы, применению ее и в следующих этапах образования.

Узбекистан > Образование, наука > uzdaily.uz, 12 июня 2018 > № 2642088


Казахстан > Образование, наука. Приватизация, инвестиции > inform.kz, 12 июня 2018 > № 2640418

Два новых школьных стадиона построят в Алматы

К новому учебному году в Алматы построят два современных школьных стадиона, передает корреспондент МИА «Казинформ».

Проектный офис для фермеров строят в Актобе Проект инвестируется молодым предпринимателем Акылбеком Аккайыром. Бизнесмен решил вложить в строительство спорткомплекса свыше 200 млн тенге в рамках программы государственно-частного партнерства. Школа будет использовать стадион бесплатно с 9.00 до 19.00 часов, в остальное время предприниматель может использовать объект для своих коммерческих целей.

«Мы применяем только самые современные технологии в строительстве. Акцент делаем на сейсмостойкость, удобство и безопасность для детей. Мы закупили самый лучший газон со специальным настилом. Он бактерицидный и обладает амортизирующими свойствами. То есть при падении ребенок не получит ушибов и травм», - говорит бизнесмен Акылбек Аккайыр.

Также он отметил, что при каждом стадионе будут функционировать три футбольных поля, теннисный корт, баскетбольная площадка, кроссфит, беговая дорожка, раздевалка с душевыми кабинами и санузлами. Оба объекта будут сданы в эксплуатацию к сентябрю 2018 года. Вместимость каждого стадиона - до 200 детей одновременно.

Согласно договору, инвестор эксплуатирует объект ГЧП до момента истечения срока - это до 10 лет с возможностью пролонгации, после чего полностью передает его государству.

«Это очень удобный механизм, который используется во всем развитом мире. Бюджет не тратит на него ни копейки, школа получает современную спортивную инфраструктуру, ученики больше проявляют интерес к спорту. С начала года к нам за консультациями обратились более 70 предпринимателей, из них 11 изъявили желание участвовать в программе и подали заявки о включении в перечень проектов ГЧП», - сообщил эксперт по ГЧП Палаты предпринимателей Алматы Аскар Несыпбаев.

Два современных стадиона появятся при городских школах № 95 и №40, которые расположены в Алмалинском и Бостандыкском районах Алматы.

Казахстан > Образование, наука. Приватизация, инвестиции > inform.kz, 12 июня 2018 > № 2640418


Украина > Образование, наука > ria.ru, 11 июня 2018 > № 2645586

Министерство образования и науки Украины предложило убрать из школьных учебников слово "родители" и рекомендует заменить его на слово "родные", сообщается на официальном сайте ведомства.

Такую идею украинское министерство мотивирует "вопиющей дискриминацией" в учебниках, которые готовятся к печати за государственный счет. Антидискриминационная экспертиза постановила, что большинство детей "не могут найти в учебниках ни отражения себя, ни своих родных, ни особых обстоятельств, в которых они живут".

Образовательное ведомство аргументирует это тем, что на Украине три миллиона детей — 40 процентов от общего числа школьников — проживают в неполных семьях. Эксперты уверены, что формулировки задач в учебниках вроде "составьте распорядок дня вашей семьи вместе с родителями" или "обсуди с родителями, где можно играть" непосредственно указывают на ограниченные возможности почти половины украинских детей и заставляют их чувствовать себя неполноценными.

Кроме того, в министерстве обратили внимание и на дискриминационный характер рисунков, где изображены полные семьи.

Помимо этого, ведомство сообщило о случаях изъятия учебников, в которых содержатся "недопустимые для демократической страны" анахронизмы вроде "негры", "жиды" и "цыгане".

Украина > Образование, наука > ria.ru, 11 июня 2018 > № 2645586


Франция > Образование, наука. СМИ, ИТ > rfi.fr, 8 июня 2018 > № 2637386

Национальное собрание Франции одобрило 7 июня законопроект парламентского большинства о запрете мобильных телефонов в начальной и средней школе с сентября 2018 года. Этот закон был одним из предвыборных обещаний президента Эмманюэля Макрона.

Министр образования Франции Жан-Мишель Бланке назвал закон «законом XXI века» и «сигналом для французского общества».

«Открытость новым технологиям не означает, что мы должны принимать их во всех проявлениях», — подчеркнул министр, перечислив «вредоносные виды использования» мобильных телефонов: кибербуллинг, заход на порносайты и появление зависимости от экранов.

Согласно французскому законодательству, использование мобильных телефонов в школах во время занятий было запрещено с 12 июля 2010 года, однако министр образования объяснил принятие нового закона необходимостью создания «более солидной юридической базы».

Как пояснила докладчица по законопроекту от партии «Вперед, Республика» Кати Ракон-Бузон (Cathy Racon-Bouzon), на сегодняшний день лишь в половине учебных заведений Франции действительно запрещено использование мобильных телефонов.

Текст закона, внесенный в парламент фракцией президента «Вперед, Республика», предлагает установить запрет на использование всех гаджетов в начальной и средней школе — за исключением электронных приборов, необходимых для педагогического процесса. Запрет также не коснется учеников с ограниченными возможностями. В законе прописана возможность конфискации телефонов учителями.

«Мы переходим от принципа "разрешено там, где не запрещено" к принципу полного запрета», — подчеркнул министр образования Франции.

Оппозиция увидела в новом законе попытку самопиара президентской партии. «Это в чистом виде пиар-акция», — заявил депутат от правой оппозиции, бывший школьный учитель математики Фредерик Райс (Frédéric Reiss). Депутат от соцпартии Мишель Виктори (Michèle Victory) назвала перемены в законодательстве «косметическими». Коммунисты охарактеризовали текст закона как «абсурдный».

Федерация родителей учащихся Франции (FCPE) заявила в коммюнике, что текст «не вносит ничего нового» и «не содержит никаких педагогических разделов».

Согласно статистике, которую приводит агентство AFP, во Франции у 86% школьников в возрасте от 12 до 17 лет есть смартфоны.

Франция > Образование, наука. СМИ, ИТ > rfi.fr, 8 июня 2018 > № 2637386


Россия > Образование, наука. СМИ, ИТ > forbes.ru, 8 июня 2018 > № 2637044 Игорь Рыбаков

Люди против роботов: как человечеству не проиграть в битве с технологическим прогрессом

Игорь Рыбаков

Председатель совета директоров фонда «Институт ускорения экономического развития»

Миллиардер и совладелец корпорации «Технониколь» Игорь Рыбаков считает, что человеческое общество становится все более беззащитным перед усложняющимся миром технологий. И рассказывает, как с этим можно бороться

Ключевая дилемма филантропии в России и в мире — какую линию действия выбрать? Действовать ли, находя вокруг себя минусы и стремясь превратить их в плюсы? Или же действовать проактивно: создавая и увеличивая плюсы?

В первом случае упор делается на разнообразие практик и форм работы с так называемыми компенсаторными механизмами: уменьшаются негативные последствия или ситуации. Это очень важно: человек, который оказался в состоянии «минус-минус-минус», иными словами, нуждается в помощи, — он должен получить ее от общества в той форме, в которой общество способно ему ее дать. И при этом процесс не застывает в ожидании действий со стороны государственных институтов. Этот вид деятельности за последние 20 лет получил в нашей стране признание и во многом стал основой формирования «третьего сектора» (государство-бизнес-некоммерческие организации). Сегодня в нашей стране активно работают компенсационные механизмы благотворительности.

Однако меня как человека с 25-летним опытом построения крупного бизнеса больше интересуют не механизмы компенсации, а механизмы развития. Механизмы, которые добавляют обществу связанности, делают его сложнее.

Почему это критично именно сейчас? Дело в том, что сегодня технологическое развитие приобрело экспоненциальный характер. Технологическая реальность стала сложнее, чем самое сложно устроенное человеческое общество. Развитие технологий уже начинает восприниматься как угроза для человечности. Недаром в последние годы фокус Давосского форума сместился с геополитических и экономических проблем на вызовы, связанные со стремительными темпами развития и внедрения технологий во все сферы жизни. «В технологическом пространстве происходит что-то грандиозное, и нужно что-то с этим делать. Но, во-первых, мы не понимаем, что именно происходит, а во-вторых, не знаем, что делать» — таков лейтмотив многих выступлений.

Выходит, что система, которая менее сложна (человеческое общество), чувствует себя беззащитной перед более сложной системой (технологии). Однако технологии созданы людьми и для людей. И высокая сложность технологической реальности должна стимулировать нас к повышению сложности общества. А значит. к запуску новых механизмов его развития. В большой исторической перспективе это произойдет, вероятно, и без участия каждого из нас конкретно. Но мой выбор — действие. Поэтому меня увлекает цель — создать новую философию филантропии и направить ее на улучшение механизмов развития общества.

Филантропия, понимаемая как социальное творчество большого количества людей, — это естественный ответ общества на вызовы технологических изменений, радикально меняющих его уклад и образ жизни, и она должна быть доступна каждому.

Три года назад мы создали «Рыбаков фонд» и сфокусировались на проверке уже наработанных в мире механизмов развития. И обнаружили, что наиболее эффективные и прекрасно приживающиеся в нашей стране форматы — это группы «самопомощи», которые я бы назвал группами «взаимоподдержки», чтобы не ассоциироваться со всем известными «Анонимными алкоголиками». В чем отличие? Если человек нуждается в помощи — он воспринимает себя в условном состоянии «минус-минус-минус». Мы же хотим создавать восприятие человеком самого себя и группы как «плюс-плюс-плюс».

У людей есть огромный потенциал и желание быть причастным к чему-то большому, интересному и благому. И для реализации этого потенциала им нужны такие формы, как группы «взаимоподдержки» или микросообщества. Мы видим свою роль в том, что мы по сути являемся «инкубатором» для работающих форматов и программ, которые впоследствии «отпочковываются» и живут уже сами по себе, автономно. Один из примеров — сообщество «Благодарные выпускники».

Обыкновенная школа. Институт вечный, но сейчас находящийся в кризисе. На сегодняшний день это место, где детям неинтересно учиться, а педагогам неинтересно работать. Современные дети не понимают, почему им нужно находиться там, где им нехорошо. Закручивание формальных гаек приводит к тому, что падает мотивация. Но если мы добавляем к социальной оболочке (которая уже существует вокруг школы в лице родителей) «благодарных выпускников», которые формируют сообщество, живущее по своим законам, но связанное со школой, откуда они выпустились, — это полностью меняет систему отношений и мотивации. Школа перестает быть обезличенной «камерой хранения», куда родители на время сдают детей. Родители перестают предъявлять претензии педагогам, а учителя больше не требуют от родителей «готовых» детей. Взрослые видят, что школа работает: ее выпускники оказываются вполне успешными людьми — зачастую без особой связи с успеваемостью и прочими формальными показателями. Результат становится зримым: уходит почва для взаимных упреков, основанных на неясности критериев и завышенных ожиданиях. А дети, которые могут общаться с выпускником, состоявшимся человеком, который с гордостью говорит «я сидел за этой партой», наконец понимают, зачем они ходят в школу. Не прочитав или услышав от учителей, а усвоив из общения с выпускниками.

Для меня самым главным — и вдохновляющим! — результатом является то, что вокруг подобных формирующихся смешанных сообществ возникают школьные эндаументы. То есть сообщества взаимопомощи приобретают устойчивость, становятся самоподдерживающимися и саморазвивающимися.

Например, в гимназии №5 в Чебоксарах под руководством директора Инны Исаевой сообщество благодарных выпускников создало фонд целевого капитала на 3 млн рублей. Другой яркий пример: вокруг екатеринбургской гимназии №210 «Корифей» много лет существовало смешанное сообщество, в которое входили в том числе сами школьники и партнеры школы. Наткнувшись на опыт гимназии №5, глава «Корифея» Алексей Бабетов и его единомышленники сформировали свой собственный эндаумент на сумму более 3 млн рублей. А сейчас и управляющий партнер Althaus Group Ростислав Шатёнок с такими же состоявшимися выпускниками создает эндаумент для своего МАОУ «ЛНИП» в Королеве. Все эти три эндаумента формировались и обслуживаются на платформе Legacy Endowment Foundation (платформа по управлению целевыми капиталами, запущена Рыбаковым. — Forbes). Профориентация, репетиторство (на электронной платформе) и даже помощь в трудоустройстве — вот механизмы, которые обеспечивают удивительную эффективность и привлекательность подобного рода сообществ.

Филантропия является ответом на технологические изменения. Так же и эффективность филантропии будущего будет определяться именно использованием передовых технологических возможностей. Вот прекрасный пример из моего опыта — онлайн-платформа интеллектуального волонтерства «Волонтим» для помощи НКО и благотворительным фондам («Рыбаков фонд» вложил в платформу 14 млн рублей. — Forbes). С ее помощью квалифицированные специалисты делятся своей экспертизой (не просто совершают доброе дело, но как профессионалы принимают участие в социальном творчестве), а благотворительные фонды, НКО и активисты получают возможность воспользоваться опытом волонтеров, сэкономив время на решении операционных задач.

Развитию общества способствует энергия объединения — одна из самых сильных и привлекательных. Она источник социального творчества, она же — его продукт. Эта энергия уже сама по себе общественное благо. И мы можем реализовать ее потенциал. Как мы ответим на вызов экспоненциального технологического развития, зависит от того, будем ли мы искать все новые механизмы компенсации или сфокусируемся на социальном творчестве, когда каждый человек сможет чувствовать себя способным создавать новое, объединяясь с другими. Именно поэтому в выборе между помощью в виде избавления от бед или активностью по созданию блага я делаю выбор в пользу того, чтобы действовать проактивно.

Россия > Образование, наука. СМИ, ИТ > forbes.ru, 8 июня 2018 > № 2637044 Игорь Рыбаков


Россия > СМИ, ИТ. Образование, наука > forbes.ru, 8 июня 2018 > № 2637038

Не рождаются, а становятся: почему российские программисты сильнее всех

Алексей Малеев

Проректор по международным программам и технологическому предпринимательству МФТИ, основатель и руководитель Moscow Workshops ICPC

Как национальный характер и запрет на калькуляторы делают русских лучшими кадрами в IT-индустрии

Российская IT-индустрия очень качественная: мы производим собственные продукты, а не только выполняем заказы глобальных корпораций. В отличие от множества других стран у нас есть своя поисковая система и собственная социальная сеть. Наши программисты создают уникальные сервисы и продукты для мирового рынка: ABBYY Давида Яна, Revolut Николая Сторонского (оба предпринимателя — выпускники МФТИ), JetBrains Олега Степанова и Максима Шафирова, «Лаборатория Касперского» и другие.

По данным HackerRank, платформы с полуторамиллионной аудиторией, на которой программисты соревнуются в решении задач, по итогам 2017 года Россия заняла второе место после Китая в рейтинге сильнейших программистов и удерживает абсолютное лидерство в области разработки алгоритмов. Но самые впечатляющие результаты показывают российские студенты, которые разбивают всех в пух и прах на международных олимпиадах и чемпионатах. С 2000 года Россия получила 32 золотые медали на Международном студенческом чемпионате по спортивному программированию ICPC, оставив далеко позади Китай с 13 медалями и США — с шестью. Что же делает российских IT-специалистов востребованными и успешными?

Преемственность

От Советского Союза современной России досталась сильная математическая школа. Советские ученые совершали революционные прорывы в технических и естественнонаучных областях — достаточно вспомнить имена Петра Капицы, Игоря Курчатова, Льва Ландау. После распада СССР в девяностые годы IT-специалисты пользовались большим спросом. Программирование было чуть ли не единственной профессиональной сферой, в которой можно было заработать. Хорошо подкованному математику освоить программирование просто, потому что информатика — это практическое приложение математики. Поэтому информатика в России, хоть и с запозданием, тоже стала развитой областью науки и практики.

Умники из школы

Российские школьники уже с начальных классов решают много задач, в которых надо удерживать в голове сразу несколько шагов. Фору нашим ученикам дает и запрет на пользование калькулятором на уроках и олимпиадах. Во Франции и США упрощать себе расчеты разрешается с третьего класса.

К тому же наши школьники довольно рано начинают оперировать абстрактными понятиями. Например, многочлены у нас проходят уже в средней школе. Числа — это понятие вообразимое, а вот (a+b)2 осознать гораздо сложнее. Здесь требуется навык абстрактного мышления.

В России также хорошо развита система спецшкол, лицеев с физико-математическим уклоном, разделения на специализации в старших классах. Олимпиады помогают уже со школьной скамьи отобрать и направить талантливых ребят в лучшие вузы страны. Проходя этапы Всероссийской олимпиады школьников, ученики тренируются на сложных задачах и получают опыт соперничества с лучшими из лучших. Как итог — уже на школьном этапе Международных олимпиад по информатике и физике российские ребята показывают незаурядные результаты.

Всем, кто увлекается спортивным программированием, хорошо известно имя Геннадия Короткевича. Он является самым титулованным олимпиадным программистом в мире и занимает первую строчку в рейтинге кодеров на платформе Codeforces. Сначала Короткевич был самым юным абсолютным победителем международной олимпиады школьников по информатике IOI от Белоруссии, а позже поступил в российский вуз и в 2013 и 2015 годах на студенческом чемпионате мира по программированию ICPC в составе команды Университета ИТМО выиграл абсолютное золото. Короткевич также многократно выигрывал «Яндекс.Алгоритм», VK Cup, Google Code Cup и многие другие соревнования.

Университеты

Большой вклад в подготовку сильнейших IT-кадров в России делают университеты: МФТИ, СПбГУ, Университет ИТМО, МГУ им. Ломоносова, Саратовский государственный университет, Уральский федеральный университет. Вузы проводят соревнования по программированию. В Москве Центр развития ИТ-образования МФТИ проводит Международный фестиваль MosCode Festival. Ежегодно проводится чемпионат Урала по спортивному программированию, регулярные соревнования проходят в Санкт-Петербурге, а также в маленьких городах вроде Коврова.

В России и странах бывшего СССР с начала 2000-х проводятся регулярные тренировочные соревнования: учебные сборы в Петрозаводске, Открытый кубок имени Е. В. Панкратьева по программированию. А с 2012 года сначала на кампусе МФТИ, а сейчас во Владивостоке, Гродно, Барселоне и Колламе (Индия) начали проходить сборы Moscow Workshops ICPC, куда со всего мира съезжаются студенческие команды для подготовки к Олимпийским играм по программированию ICPC. На сегодняшний день в них уже приняли участие 167 вузов из 50 стран. Результаты тренировок на буткэмпах впечатляют — 10 из 13 победителей финального чемпионата ICPC 2018 проходили подготовку в Moscow Workshops ICPC. Локальная история российских буткэмпов переросла в глобальную сеть и не имеет похожих по масштабу аналогов в других странах.

Базовые программы у нас и за рубежом в целом похожи, но важен еще и уровень студентов. У нас во многих университетах настолько строгий отбор, что там собираются уникальные по уровню группы. Например, в МФТИ проходной балл по ЕГЭ уже много лет — 94, что наравне с МГИМО делает его самым сложным вузом для поступления в России. Прошедшие отбор ребята получают углубленное образование и много работают в командах. Умение работать в коллективе, хорошо закрепленное физтехами, — это важный навык в бизнесе. Сейчас ведущие вузы России, среди которых, например, НИУ ВШЭ и университет ИТМО, активно развивают предпринимательские компетенции студентов. МФТИ движется в сторону технологического предпринимательства, и многие ребята продолжают после учебы работать в сложившихся во время учебы командах. Это важно, потому что на этапе поиска инвесторов одни из ключевых вопросов — это «кто ваша команда» и «как в ней происходит взаимодействие».

Яркий пример — компания Looksery Inc, основанная Виктором Шабуровым, команда которой разработала популярное приложение, добавляющее маски на лица людей в режиме видео. Ядром компании были участники одной команды по олимпиадному программированию. Спустя всего три года с момента создания, в 2015 году, они продали ее Snapchat за $150 млн. Шабуров сейчас активно поддерживает программы обучения для школьников и студентов. Недавно он организовал фонд Botan Investments и открыл грантовую программу для преподавателей в области машинного обучения.

В московской компании — разработчике алгоритмов трейдинга AIM Tech, которую основал Илья Седошкин, тоже работают медалисты World Finals ICPC из МФТИ: Ренат Гимадеев, Александр Останин, Константин Семенов и другие. Это область, где ценится скорость проведения сделок. А скорость и алгоритмы — это то, что особенно хорошо нарабатывается в спортивном программировании.

Технологическое предпринимательство коснулось и банков, которые теперь все больше превращаются в IT-компании. Например, проект iPavlov на основе технологий машинного обучения разрабатывает автоматический чат для Сбербанка России.

IT-корпорации и их подопечные

Скоординированная работа вузов и поддержка со стороны IT-компаний сформировали культуру программирования в нашей стране. Бизнес совместно с вузами организует учебные программы, тем самым привносит новые компетенции и модели бизнес-процессов, которые университеты внедряют в образовательную деятельность. Среди компаний, поддерживающих IT-образование в стране: «Яндекс», JetBrains, Mail.Ru Group, «1C», Тинькофф Банк, Сбербанк и другие.

Например, компания JetBrains развивает программу бакалавриата на кафедре математических и информационных технологий в СПбАУ, а также совместно с компанией Acronis — магистратуру в МФТИ. Mail.Ru Group организовал пять образовательных программ по web- и мобильной разработке, искусственному интеллекту и высоконагруженным проектам: «Технопарк» с МГТУ им. Н. Э. Баумана, «Техносфера» с факультетом вычислительной математики и кибернетики МГУ им. Ломоносова, «Технотрек» с МФТИ, «Технополис» с СПбПУ и «Техноатом» с МИФИ.

У «Яндекса» создано много образовательных программ, например, «Школа анализа данных» для старшекурсников и выпускников технических специальностей. «Яндекс» также учредил стипендию для олимпиадников, которые учатся на первом курсе факультета компьютерных наук НИУ ВШЭ.

Компании черпают кадры из студенческой среды. Разработка «ВКонтакте» очень близка к олимпиадному подходу в решении задач, потому что его создатели со школы были в этой системе. Например, программной разработкой социальной сети «ВКонтакте» занимался Николай Дуров, двукратный победитель чемпионата мира по программированию ICPC от СПбГУ, и его соратник по команде Андрей Лопатин, тренер Moscow Workshops ICPC, который тренировал победоносные команды СПбГУ. И сейчас во «ВКонтакте» работают чемпионы ICPC Дмитрий Егоров и Павел Кунявский.

За рубежом компании тоже помогают студентам, но нас отличают работающие, эффективные программы. «Яндекс» создал относительно простую для использования платформу «Яндекс.Контест», где проводятся соревнования по программированию. Там преподаватели вузов могут сами загружать свои задания. Проверка автоматизирована, а значит, непредвзята, и это помогает региональным вузам встроиться в систему подготовки ведущих программистов.

Трудоспособность русских

Чемпионы международных соревнований — это ребята, которые очень много работали еще со школы. Например, в команде МФТИ у одного из участников была медаль Международной школьной олимпиады по информатике. Другой в течение шести лет в вузе, помимо учебы, по нескольку часов в день уделял тренировкам, ездил на бесчисленное количество чемпионатов, тренировочных сборов.

На самих соревнованиях студенты преодолевают большие психологические перегрузки. Сложнейшие задачи, сжатые сроки и сильные соперники — это еще полбеды. На чемпионате ICPC, например, ребята находятся как под микроскопом: их постоянно снимают камеры, экран с кодом транслируется в интернет. Те, кто выдерживает нагрузку, в стрессовых ситуациях на работе уже чувствуют себя гораздо увереннее.

Свобода

IT-индустрия в России и мире во многом развивается самостоятельно, по принципу «Выживает самый эффективный». Нет никакой разницы, откуда ты, если твои алгоритмы ускоряют процессы и делают работу системы быстрее и дешевле. Поэтому программирование — это та вещь, в которой человек может преуспеть и в России, и за рубежом. Российские программисты, вопреки расхожему мнению, далеко не всегда хотят эмигрировать. Скорее они ищут интересные для себя задачи, которых много сейчас в «Яндексе», во «ВКонтакте» и в стартапах.

Преподаватели

В сфере IT в России и мире большая нехватка кадров. Поэтому, какую страну или регион ни возьми, средняя зарплата IT-специалиста будет выше, чем в других отраслях. По данным HeadHunter, средняя зарплата в сфере IT в России — 88 246 рублей при средней по России 45 640 рублей. В США, по данным Glassdoor, средняя зарплата IT-специалиста в пересчете на рубли — примерно 330 000 в месяц. В Великобритании зарплата программиста составляет 31 901 фунт стерлингов в год (около 220 000 рублей в месяц). В Швейцарии, по данным SwissInfo, программисты получают в среднем 4608 швейцарских франков (около 230 000 рублей в месяц). Но при работе со статистикой надо понимать, что уровень цен в других странах тоже значительно разнится, на сумму влияет курс рубля по отношению к другим валютам. Также во многих зарубежных странах уровень налогов сильно снижает реальную зарплату, которой фактически оперирует работник.

Высокие зарплаты в сфере IT — это еще не вся картина. Программистов из ведущих вузов расхватывают сразу после выпуска и даже раньше — компании стараются обеспечить лояльность будущих специалистов уже со школьной скамьи. И такая тенденция не только в России. В Силиконовой долине не хватает квалифицированных программистов. В Калифорнии стали пользоваться популярностью курсы длиной в несколько месяцев по программированию для выпускников местных колледжей, потому что студенты после выпуска самостоятельно не могут писать код.

Казалось бы, надо просто готовить больше выпускников, но это кто-то должен делать? А зарплаты в образовании ниже, чем в компаниях. Именно в IT-отрасли большой разрыв, что вызывает отток качественных преподавателей. Выходит, следующее поколение некому готовить. Поэтому большую роль в том, чтобы люди вовлекались и оставались в профессии, играет опять же культура программирования. В Европе и США она не так развита, а нам удалось вовлечь достаточное количество людей в эту систему. Чтобы успехи в сфере IT продолжались и дальше, надо повышать престиж IT-образования, популяризировать этот род деятельности.

Россия > СМИ, ИТ. Образование, наука > forbes.ru, 8 июня 2018 > № 2637038


Казахстан > Образование, наука. Госбюджет, налоги, цены > inform.kz, 8 июня 2018 > № 2636822

Уникальный детсад для особенных детей открыли в Актобе

Областной специальный детский сад для детей с особыми образовательными потребностями в Актобе, передает МИА «Казинформ» со ссылкой на пресс-службу Актюбинской области.

Проект реализован в рамках объявленного в регионе Года ребенка «Бакытты бала». В церемонии открытия приняли участие аким области Бердыбек Сапарбаев, общественность и родители особенных детей.

«По поручению Главы государства детям с особыми потребностями уделяется особое внимание. Наша обязанность - создать для них самые лучшие условия и сделать все, чтобы воспитать их достойными гражданами страны. В этих целях 2018 год в регионе объявлен Годом счастливого детства. В рамках проекта «Бакытты бала» реализуется множество мероприятий и благотворительных акций, запланировано открытие ряда важных социальных объектов, предназначенных для особенных детей. В том числе, будут открыты психолого-медико-педагогическая консультация, первый реабилитационный центр для детей с ДЦП и аутизмом, круглогодичный лагерь отдыха для детей с ограниченными возможностями», - подчеркнул аким области.

Проект реализован в рамках государственно-частного партнерства. Уникальность детского сада заключается в том, это первый коррекционный детский сад, в котором будут воспитываться дети с различными диагнозами: аутизм, нарушения речи, опорно-двигательного аппарата, синдром Дауна, задержка психического развития и нарушением интеллекта. Для них в дошкольном учреждении созданы все необходимые условия, привлечены высококвалифицированные специалисты, открыты кабинеты ЛФК, массажа, тренажеры, бассейн.

На сегодня в регионе насчитывается порядка 5 тысяч детей с ограниченными возможностями, в том числе около 2 тысяч дошкольного возраста.

Казахстан > Образование, наука. Госбюджет, налоги, цены > inform.kz, 8 июня 2018 > № 2636822


Узбекистан > Экология. Образование, наука > uzdaily.uz, 8 июня 2018 > № 2636815

8 июня 2018 года в Ташкентском институте инженеров ирригации и механизации сельского хозяйства (ТИИИМСХ) прошла торжественная церемония открытия первого в Центральной Азии «Кластера инноваций и научных исследований по вопросам управления водными ресурсами», созданного при поддержке Регионального экологического центра Центральной Азии (РЭЦЦА) в рамках Меморандума о сотрудничестве с ТИИМСХ, подписанного в августе 2017 года.

Мероприятие открыли ректор ТИИИМСХ профессор Уктам Умурзаков и исполнительный директор РЭЦЦА Искандар Абдуллаев. В торжественной церемонии приняли участие министр водного хозяйства Шавкат Хамраев, министр высшего и среднего образования Ином Мажидов, министр инновационного развития Иброхим Абдурахмонов, а также более ста глав делегаций и гостей Центральноазиатского международного экологического форума (ЦАМЭФ-2018), который проходит в Ташкенте в эти дни с 5 по 8 июня 2018 года.

Кластер отличается от других существующих программ и учреждений, способствующих повышению потенциала специалистов водного сектора, тем, что он нацелен именно на развитие механизма работы со студентами.

«Последние 20-25 лет проекты по развитию и образованию были направлены на решение проблем через привлечение экспертизы и науки извне. Настала пора создавать точки роста науки на месте. Инновационные кластеры являются именно такими точками роста, — отметил исполнительный директор РЭЦЦА доктор Искандар Абдуллаев. – Основная цель кластера – способствовать формированию кадровой базы для повышения результативности и устойчивости проектов по развитию. Центр будет вовлекать студентов и молодых специалистов в занятия научной и проектной деятельностью, расширять доступ к мировым образовательным ресурсам, электронным каталогам передовой научной литературы и базам данных».

Центр станет своеобразной мультидисциплинарной платформой для развития творчески благоприятных условий для работы и научных изысканий молодых ученых и будет способствовать поддержке активной молодежи, созданию условий для установления связи между наукой, образованием и производством через продвижение инновационных идей и стартапов.

«На сегодня перед странами Центральной Азии стоит задача качественного скачка в науке и производстве. Этот скачок должен быть не только экономически выгодным, но и экологически устойчивым», - пояснил доктор Абдуллаев. Среди задач кластера: реализация проектов по развитию непосредственно в вузе; наращивание навыков по стратегическому планированию проектов, мобилизации ресурсов и финансовых источников; развитие навыков критического мышления и проведения исследований. Стоит отметить, что со студентами будут делиться полезными практическими навыками: ведение переговоров, составление проектной документации, написание эссе и статей для цитируемых журналов.

В целом работу кластера можно разделить на три части: передача опыта по реализации проектов, передача опыта по научным исследованиям и развитие потенциала.

Сразу же после открытия в Кластере РЭЦЦА-ТИИИМСХ пройдут первые мероприятия.

9 июня 2018 года в центре состоится семинар «Инновационные научные исследования и преподавание в области управления водными ресурсами и развития сельского хозяйства в Центральной Азии» Лейбницкого института сельскохозяйственного развития в странах с переходной экономикой, IAMO.

С 13 по 19 июня 2018 года в аудиториях Кластера пройдет семинар проекта «Вода в Центральной Азии» (CAWa) на тему «Инновационные инструменты для улучшения управления водными ресурсами».

Узбекистан > Экология. Образование, наука > uzdaily.uz, 8 июня 2018 > № 2636815


Узбекистан > Образование, наука > podrobno.uz, 8 июня 2018 > № 2636793

Состоялось очередное заседание депутатской группы УзЛиДеП в Алтынсайском районном Кенгаше народных депутатов.

На заседании депутаты заслушали отчет руководителя районного отдела дошкольного образования О.Абдуллаевой об исполнении Указа Президента страны «О мерах по коренному совершенствованию управления системой дошкольного образования» от 30 сентября 2017 года.

Как отмечалось в отчете, в настоящее время в ДОУ района воспитываются 1461 детей.

– В целях обеспечения исполнения Постановления Главы нашего государства «О мерах по дальнейшему совершенствованию системы дошкольного образования в 2017-2021 годах» от 29 декабря 2016 года, разработана «Дорожная карта» по поэтапному привлечению в дошкольные образовательные учреждения 13858 детей района в возрасте 3-7 лет, а также 5563 детей в возрасте 5-6 лет – в краткосрочные группы, – сказала О.Абдуллаева. – Ныне ведется текущий ремонт 16 дошкольных образовательных учреждений и капитальный ремонт - 1. Примечательно, что за минувший период текущего года все детсады обеспечены мягкой мебелью на 119 миллионов сум. Также в целях обеспечения дошкольных образовательных учреждений качественными и доступными продуктами питания за каждым образовательным учреждением закреплено снабжающее предприятие.

Уделяется также особое внимание работе по организации на территории негосударственных дошкольных образовательных учреждений. В частности, предпринимателями района ведется работа по строительству 7 негосударственных дошкольных образовательных учреждений.

На заседании подчеркивалась необходимость обращения особого внимания улучшению состояния дошкольных образовательных учреждений и проводимой в них работе с детьми, дальнейшему увеличению количества детских садов.

Шахноза Худойкулова, Исполнительный секретарь Алтынсайского районного Кенгаша УзЛиДеП.

Узбекистан > Образование, наука > podrobno.uz, 8 июня 2018 > № 2636793


Россия > Образование, наука > ria.ru, 8 июня 2018 > № 2635906

Единый государственный экзамен (ЕГЭ) в России со временем будет качественно меняться, а обязательных для сдачи школьных экзаменов будет больше, считает министр просвещения РФ Ольга Васильева.

"Он (ЕГЭ — ред.) будет качественно меняться. То, что их будет больше, экзаменов, — бесспорно… Нет ни одной страны мира, простите, ни одной, это я заявляю совершенно с полной ответственностью, в которой не сдавали бы математику, родной язык, родную историю, иностранный язык", — сказала Васильева в эфире телеканала "Россия 24" в пятницу, отвечая на вопрос о возможных изменениях ЕГЭ.

Министр отметила, что при увеличении числа обязательных экзаменов для сдачи сложнее учиться в школе не будет.

Васильева добавила, что в этом году система сдачи экзаменов ЕГЭ меняться не будет. "В этом году ничего не меняется. В этом году мы сдаем так, как сдаем", — пояснила она.

Россия > Образование, наука > ria.ru, 8 июня 2018 > № 2635906


Россия. Таджикистан > Образование, наука > минобрнауки.рф, 8 июня 2018 > № 2635357

Школы Таджикистана с обучением на русском языке получили почти две тысячи учебников из России

Педагоги школ Республики Таджикистан, которые ведут обучение на русском языке, обратились в Минобрнауки России с просьбой предоставить им необходимую учебную литературу.

Первую партию учебников по разным школьным предметам Минобрнауки России уже направило в образовательные организации Таджикистана, где обучение осуществляется на русском языке. Почти две тысячи учебников были доставлены в Душанбе в конце мая в ходе официального визита в Таджикистан Председателя Правительства Российской Федерации Д.А. Медведева, участие в котором приняла Министр просвещения Российской Федерации О.Ю. Васильева.

В настоящее время Минобрнауки России анализирует запросы педагогов школ с обучением на русском языке Республики Таджикистан по дополнительной учебно-методической литературе и оборудованию для учебных кабинетов естественно-математического цикла.

В ближайшее время атласы, рабочие тетради и специальное оборудование для кабинетов также будут направлены в Республику Таджикистан.

Справочно

Выступая 6 июня на пленарном заседании международного Ливадийского форума в Ялте, Председатель Совета Федерации В.И. Матвиенко заявила о том, что Министерство просвещения Российской Федерации (в стадии реорганизации – Минобрнауки России) должно стать главным идеологом сохранения русского языка как в России, так и за рубежом, и это должно быть чётко прописано в его функционале.

О готовности ведомства стать ключевым координатором программы всестороннего продвижения русского языка, в свою очередь, высказалась Министр просвещения Российской Федерации О.Ю. Васильева.

- Министерство просвещения готово выступить ключевым координатором программ развития и продвижения русского языка за рубежом. Это стратегический национальный приоритет, заложенный Президентом в майских указах и воплощаемый отдельной целевой программой, а с этого года - программой, нацеленной на развитие и распространение русского языка как основы гражданской самоидентичности и языка международного диалога, - заявила Министр.

О.Ю. Васильева отметила, что влияние русского языка в мире последовательно усиливается.

- За последние годы мы заключили более 50 соглашений с 33 странами о сотрудничестве в рамках партнёрской сети нашей ключевой организации - Института Пушкина. В прошлом году открыли новые центры взаимодействия в Молдове, Румынии, Узбекистане и Турции, Белоруссии, Болгарии, Иране, Италии, Китае. Успешно развиваем и расширяем международную волонтёрскую программу «Послы русского языка в мире», рассчитанную на студентов, аспирантов и молодых специалистов, - сообщила Министр просвещения Российской Федерации.

Россия. Таджикистан > Образование, наука > минобрнауки.рф, 8 июня 2018 > № 2635357


Казахстан > СМИ, ИТ. Образование, наука > camonitor.com, 8 июня 2018 > № 2634988

Сможем ли мы вернуть интерес к чтению?

«Книга – источник знаний», «Чтение – вот лучшее учение», «Всем лучшим во мне я обязан книге» и, наконец, «Книга – лучший подарок». Сегодня все эти слоганы воспринимаются, извините, как нечто замшелое. Увидеть человека с книгой в автобусе, на улице, да где бы то ни было – нонсенс! Возникает ощущение, что нашу жизнь оккупировали гаджеты, они проникли во все щели, они вытеснили книгу из нашего бытия. Мы как бы подзабыли простую истину, что лишь чтение книг является надежным гарантом грамотности человека, что лишь оно дарует умение мыслить. Это особенно важно для тех, кто пребывает за школьной партой.

Почему книга «кусается»?

Но книги нынче не читают. Ни дети, ни взрослые. Зато в кармане у каждого школяра мобильники с самыми крутыми наворотами. До книг ли ему?! И потом: книга, может, и впрямь подарок, но подарок очень дорогой. Особенно книга для детей. Загляните ради интереса в книжный магазин «Меломан», самый крупный в Алматы. Там весь цокольный этаж отдан под детскую литературу. Книги для дошколят, для младшеклассников, для подростков, для «юноши, обдумывающего житье». Полиграфия отменная, праздник для глаз! И проблема – большая проблема! – для родительского кошелька.

Цены и озадачивают, и пугают. Стоимость одной книги – от двух с половиной тысяч тенге (это самая низкая цена!) до четырех с половиной. Родитель в раздумье, родитель в ступоре. Он, может, и понимает значимость книги для духовного роста ребенка, но он уже купил ему дорогущий iPad, чтобы ребенок не чувствовал себя изгоем среди сверстников.

И с сожалением, с болью почти физической отец семейства расстается с красочным фолиантом, ставит его на место. Дорого. Нет, но вправду очень дорого. Помнится, в своей полуголодной студенческой юности автор этих строк ухитрялся экономить на пятикопеечных ливерных пирожках (их продавали на углу нынешних улиц Байтурсынова и Толе би), чтобы потом, выстояв огромную очередь в книжном магазине, выдержав битву у прилавка, стать обладателем вожделенной книги.

Моя тетушка, опекавшая меня в те годы (она круглые сутки строчила на швейной машинке, добывая кусок хлеба для себя и заодно для меня), внимательно вглядывалась в цену новинки, появившейся на книжной этажерке. То был сверхдефицитный томик избранного Экзюпери.

– Два семьдесят, подумать только,– сокрушалась она.– Это же два кило сахара. Тогда меня коробили эти подсчеты, но сейчас я понимаю ее. Мы экономили на собственном желудке, на здоровье, покупая вожделенные книги, утоляя духовно-эстетический голод.

И сегодня я разделяю горечь родителей, которые выходят с пустыми руками из магазина, где стеллажи прогибаются от изобилия книг. И мне хочется подобно трибуну революции, подобно «лучшему, талантливейшему поэту советской эпохи», обратиться напрямую, в верха:

– Товарищ правительство! Сделай так, чтобы детская книга стала доступна, чтобы цены на нее «не кусались», не потрошили кошелек родителей. Чтобы детская книга все же попала в руки детей.

Ликбез для Митрофанушки и госпожи Простаковой

Теперь, совершив в столь важную экскурсию в книжный магазин и сделав некоторые предварительные выводы, давайте зайдем в школу и поговорим с педагогами. Вот что думает по этому поводу учитель словесности с полувековым стажем Ирина Айманова.

– Книга со времен Гуттенберга вызывала к себе благоговейное отношение и действительно была источником, хранительницей знаний, – говорит она. – Но появился Интернет, появился компьютер.

Как носители информации они намного превосходят книгу. И в этом качестве вернуть былую значимость книги невозможно.

– Да и не нужно! Пусть книга перестала быть единственным источником знаний, но ее духовная и воспитательная значимость осталась прежней. Чтение книги все так же учит человека мыслить, развивает его речь, способствует повышению грамотности. Интернет на это неспособен. Да, он снабжает нас огромным количеством информации, но он отучает думать, он воспитывает интеллектуального потребителя. Интернет сегодня, конечно, неизбежен, необходим, но книгу надо возвращать в нашу жизнь. Или процесс необратим?

– Для какой-то части населения процесс действительно необратим. И все же – я верю в это, я вижу это! – определенная категория наших сограждан пока не поддалась интеллектуальной коррозии. Книга может (и должна!) вернуться к ним как источник духовности, как эстетический ориентир. Но главное – надо приобщать к живому общению с книгой детей, а для этого необходимо повысить значимость уроков чтения в начальных классах, значимость уроков литературы.

Ведь смотрите, что получается: шестиклассник читает текст со скоростью 60-70 слов в минуту, но это уровень третьего класса. То есть, мыслительные процессы у него заторможены. А все потому, что нет навыков чтения!

Что касается грамотности, то здесь, как говорится, тушите свет. Вот ученик сдает тест, анализируя фрагмент художественного произведения. Надо ответить на шесть-семь вопросов: тема текста, его структура, какие эпитеты применены и т.д.

На все вопросы он ответил вразумительно и полно, за каждый ответ ему засчитан балл. За исключением одного пункта – он допустил в своих ответах 12 грамматических ошибок, а это, извините, двойка.

Ну и что? Один балл вычтем, в среднем оценка нормальная. Тест сдан. 12 ошибок как бы и не в счет, и, выходит, особо тревожиться не о чем. И в первом, и во втором случае причина одна: ребенок мало читает.

Лишь начитанность поможет ему справиться и с первой проблемой, и со второй. Для этого он должен взять в руки книгу. Но у него в руках iPad и навороченный мобильник, книга ему как-то не очень нужна.

– То есть дети мало читают?

– Катастрофически мало. А это пробел в знаниях, в духовном развитии. У мало читающих детей умственное развитие пониженное, заторможены мыслительные процессы. Так что быстрота чтения – не самоцель, а средство, позволяющее привести в соответствие с возрастом скорость мыслительных операций, глубину мышления, интеллект. Причем все это работает не только на усвоение языка и литературы, но и на более успешное постижение физики и математики. Есть определенное количество произведений, которые ребенок должен выучить наизусть, это жизненно необходимо для развития его интеллекта. В наши школьные годы мы были обязаны знать эти тексты назубок.

Сейчас согласно учебной программе их количество сокращено до предела. Это делается якобы во благо ребенка, но наносит ему непоправимый вред. Потому что чем меньше текстов ребенок знает наизусть, тем ниже его умственные способности.

Приведу хрестоматийный пример. Одного из крупнейших физиков спросили: что надо сделать, чтобы пробудить в школьниках интерес к математике? Увеличить количество уроков литературы, ответил он. У нас же преподавание литературы сведено к минимуму. И дальше учебная программа по литературе сжимается как шагреневая кожа. Порой возникает ощущение, что к ее разработке привлекали госпожу Простакову из фонвизинского «Недоросля».

Но если говорить всерьез, то нужны кардинальные меры, чтобы вернуть престиж книге, пробудить интерес к чтению. Тут, конечно, могло бы сказать свое веское слово телевидение. А у нас вместо этого взяли да и закрыли каналы «Билим» и «Мадениет».

– Значит, нужно подключать тяжелую артиллерию – телеканал «Хабар»?

– Конечно, нужно. Но от программ «Хабара» веет скукой. Так что привлечь можно, но едва ли от этого будет толк.

Нужна госпрограмма по возрождению детской книги

– Тогда давайте вспомним советскую практику. Книжные ярмарки,фестивали, конкурсы, литературные олимпиады, «Книжкины именины»… Что еще?

– Это именно то, что сегодня жизненно необходимо школе. «Все новое – хорошо забытое старое». Это сказала портниха Марии-Антуанетты, она подновила старое платье королевы, чем вызвала ее неописуемый восторг. Правда, я от восторгов далека. Знаю лишь одно: инициатива должна исходить сверху, прежде всего, от двух министерств – Министерства образования и науки и Министерства культуры и спорта. Кроме того, нужен инициатор, застрельщик всего этого дела, фигура харизматичная и авторитетная.

К примеру, Мурат Ауэзов. Или Олжас Сулейменов. Думаю, умные люди у нас найдутся. Подключать надо и наших парламентариев. А главное – нужна госпрограмма по возрождению книги, и прежде всего книги для детей.

Если мы, конечно, хотим вырастить грамотных и мыслящих людей. Меня поражает вот что. Государство так или иначе финансирует издание книг.

Так вот, 35 процентов денег, выделенных по госзаказу, идет на издание «взрослой» художественной литературы и лишь 3,1 процента – на издание детских книг. Несправедливо это. А что, если поменять местами эти векторы и хотя бы на время отдать приоритет детской литературе, субсидировать ее издание, чтобы покупателям она обходилась не так дорого, как сейчас, чтобы можно было пополнить ею школьные библиотеки?

Но здесь уже нужна политическая воля. Однажды Билл Клинтон, будучи президентом США, сказал: «Вначале мы мечтали о том, чтобы наши дети научились работать в Интернете, а теперь хорошо бы научить их читать». И в 1995 году Конгресс США выделил колоссальную сумму на летнюю программу чтения. Как видите, в начале было слово, и сказал его сам президент США. И у нас лишь когда глава государства, даст команду, дело сдвинется с места. А так мы можем сколько угодно строить какие угодно планы и сотрясать воздух гневными речами.

Елена Клевцова, учительница начальных классов: «Мы можем потерять это поколение»

Если родители не читают книги, то и дети не будут читать. А чтение в начальных классах ребенку необходимо как воздух, оно увеличивает орфографическую зоркость, воспитывает навыки мышления и речи. Но дети сейчас даже книги читают через Интернет. Книга стоит очень дорого, не каждому родителю она по карману. А в Интернете та же книга, можно сказать, – бесплатно.

Зайди на нужный тебе сайт, кликни нужную тебе книгу – и вот она перед тобой на дисплее. Конечно, исчезает магия живого общения с книгой, но кого это сегодня волнует? Наша новая учебная программа основана на том, что дети сами должны добывать знания. Так что они все равно откроют Интернет и будут брать оттуда все, что им надо. Безусловно, праздники книги, олимпиады, конкурсы и прочие придумки – это хорошо, но они опять же лягут на плечи учителей, а мы и без того загружены сверх меры. Конечно, книга крайне нужна и ребенку, и взрослому. Но книга, особенно для детей, должна стать намного дешевле. Как это сделать, пусть подумают государственные мужи. Наверно, тут действительно необходима госпрограмма, потому что это потребует немалых средств из бюджета, но родители должны иметь возможность купить книгу и принести домой. Книгу надо культивировать в семье, а ребенка следует приобщать к ней с дошкольного возраста, чтобы он с интересом рассматривал картинки, просил почитать, что там написано. Потом, освоив азы чтения, он с не меньшим интересом будет читать эту книгу самостоятельно. Делать это надо незамедлительно, иначе мы можем потерять в нынешних школьниках целое поколение читателей. Людей духовных, эстетически развитых, нацеленных на поиски истины.

Автор: Адольф Арцишевский

Казахстан > СМИ, ИТ. Образование, наука > camonitor.com, 8 июня 2018 > № 2634988


Россия > Образование, наука > fadm.gov.ru, 7 июня 2018 > № 2636990

Акция «Читай – страна!» объединила около 120 тысяч школьников по всей России

Около 120 тысяч школьников из 82 регионов нашей страны приняли участие во Всероссийской акции «Читай – страна!». Организатором масштабного литературного события выступило РДШ совместно с Роспатриотцентром и Ассоциацией волонтерских центров.

В период с 19 мая по 6 июня ребята читали произведения Александра Пушкина, снимали ролики по книгам великого русского писателя и создавали потрясающие пейзажи.

Акция «Читай – страна!» была разделена на 3 тематических блока: «Читай», «Снимай», «Рисуй». В рамках первого дети представляли своё видение известных сказок, повестей и рассказов литературного гения, а также делились своими фото в социальных сетях.

Те, кто выбрал раздел «Снимай», создавали тизеры, в которых «прятали» произведения Александра Пушкина. Такие «видеозагадки» участники публиковали на своих страницах в социальных сетях, где правильный ответ пытались отгадать их друзья и товарищи.

Настоящие любители живописи предпочли блок «Рисуй». В его рамках по всей стране прошла акция «Добрый пленэр». Она объединила юных художников во всех уголках России. Ребята приносили с собой любимые детские книги, которые обменивали на наборы для рисования. Вся собранная литература отправилась в детские дома, библиотеки и больницы.

Республика Карелия

Одни из самых больших почитателей Александра Пушкина собрались на площадке Петрозаводского педагогического колледжа. В день рождения писателя, 6 июня, они провели массу увлекательных викторин и конкурсов, посвящённых творчеству «солнца русской поэзии». Школьники читали стихи великого автора, отвечали на вопросы о биографии Пушкина и дарили друг другу любимые книги.

Владимирская область

К акции «Читай – страна!» подключились и школьники Владимирской области. В день рождения Пушкина они провели литературную викторину, по итогам которой определили настоящего знатока творчества поэта.

Псковская область

Одна из самых масштабных акций состоялась в Псковской области. Там она была приурочена к проведению ежегодного Пушкинского праздника поэзии. По традиции он начался в Пушкинских горах, где участники прошлись по любимым местам литератора. Не обошёлся праздник и без чтения знаменитых стихов поэта, а традиционные игры 19-го века и костюмы той эпохи сделали его по-настоящему незабываемым! Всего к торжеству присоединились более 300 активистов РДШ, которые представили своё видение произведений Александра Сергеевича Пушкина.

Краснодарский край

Самая запоминающаяся акция прошла в ВДЦ «Смена» в рамках Всероссийской смены «РДШ в эфире!». Там юных журналистов посетил Герой России, лётчик-космонавт, председатель Российского движения школьников Сергей Рязанский. Вместе с ребятами гость принял участие в «Добром пленэре». Дети увековечили в картинах красоту побережья Чёрного моря, а возможность порисовать с космонавтом вызвала настоящий аншлаг!

2 июня на «Большом фестивале добровольцев» участники Большого школьного пикника РДШ провели масштабный «Добрый пленэр». Дети и взрослые несли свои любимые детские книги, которые они обменивали на наборы для рисования. Краски, кисточки и карандаши любители живописи использовали для создания шедевров изобразительного искусства. Вся собранная литература отправится к детям, нуждающимся в заботе и помощи.

Россия > Образование, наука > fadm.gov.ru, 7 июня 2018 > № 2636990


Россия > Образование, наука > минобрнауки.рф, 7 июня 2018 > № 2635363

В Госдуме обсудили направления реализации Десятилетия детства

6 июня в Государственной думе Российской Федерации состоялись парламентские слушания на тему: «Десятилетие детства. Совершенствование государственной политики в сфере защиты прав детей». В мероприятии приняла участие заместитель Министра образования и науки Российской Федерации Т.Ю. Синюгина.

Выступая на парламентских слушаниях, Т.Ю. Синюгина рассказала об основных векторах деятельности Министерства в рамках Десятилетия детства.

– Среди основных ключевых направлений, которые легли в основу предложений, включённых в план по реализации Десятилетия детства: доступность образования, качество образования, право ребёнка на семью, безопасность, создание благоприятных и комфортных условий для всестороннего развития личности каждого ребёнка вне зависимости от состояния здоровья, социального статуса и положения его семьи. Важнейший вопрос – это воспитание. Ребёнок должен через систему образования получать все необходимые социальные навыки и формироваться как действительная личность, которая способна отвечать на современные вызовы. Это те стратегические задачи, которые будут определять наши с регионами совместные действия, – сообщила заместитель Министра.

Т.Ю. Синюгина заявила, что для решения поставленных целей необходима модернизация системы педагогического образования.

– Мы понимаем, что каждую из этих задач - по доступности, по качеству, по воспитанию наших детей - невозможно решить без квалифицированных, очень неравнодушных педагогов, поэтому одна из задач, которую мы будем решать в ближайшее время – это модернизация системы педагогического образования. Сегодня наш учитель должен быть не просто тем, кто приходит в класс, чтобы отчитать свой предмет или научить ребёнка той или иной теме учебного курса, он сегодня должен понимать, каков современный ребёнок, какие есть проблемы, и как нужно взаимодействовать и работать не только с ребёнком, но и с его семьёй, – подчеркнула Т.Ю. Синюгина.

Татьяна Юрьевна отметила, что Министерство будет уделять внимание доступности дошкольного образования для детей раннего возраста от 2 месяцев до 3 лет.

- Решение задачи лежит не только в создании мест в ясельных группах, но и в возможности каждой нашей маме получить профессиональную консультативную помощь и поддержку по воспитанию своего ребёнка раннего возраста, - резюмировала заместитель Министра.

В рамках слушаний участники обсудили вопросы, связанные с совершенствованием государственной политики в сфере зашиты детства, опеки, попечительства и безопасности детей. Участие в дискуссии приняли представители Государственной думы, Совета Федерации, Общественной палаты, профильных министерств Российской Федерации, а также члены общественных объединений и эксперты в сфере защиты детства.

Россия > Образование, наука > минобрнауки.рф, 7 июня 2018 > № 2635363


Россия > Образование, наука > минобрнауки.рф, 7 июня 2018 > № 2635360

Перспективы развития села связаны с сохранением малокомплектных школ

7 июня в ходе состоявшейся «Прямой линии с Владимиром Путиным» к главе государства обратились жители села Старая Суртайка Алтайского края и рассказали об угрозе закрытия малокомплектной школы, где в настоящее время обучаются 47 учеников из трёх сёл.

- 47 человек – это, между прочим, не такая уж и малокомплектная школа, 47 человек – это достаточно много учеников. Насколько я понимаю, вопрос в техническом состоянии школы и в укомплектовании школы преподавательскими кадрами, - прокомментировал В.В. Путин.

Он уточнил, что проблема сохранения малокомплектных школ актуальна для всей страны.

- Малокомплектные школы, мы знаем это хорошо, они довольно затратные, потому что на то, чтобы содержать здание, преподавательский состав нужно тратить определённое количество средств, которые в таком объеме могли бы быть израсходованы и на школы, где учатся не 40–50 человек, а сотня или две сотни. Но, и я об этом много раз сказал, сейчас мои собеседники сказали очень правильную и, можно сказать, ключевую вещь: школа закрывается – посёлок, село умирает. А мы должны обеспечить, чтобы у нас люди не покидали, особенно таких регионов, как Сибирь, Восточная Сибирь, Дальний Восток, чтобы и село было живым, имело бы перспективы развития, - заявил Президент России.

Глава государства напомнил, что в России действует программа «Школьный автобус», в рамках которой на приобретение транспорта для перевозки школьников предусмотрено выделение из федерального бюджета 2,5 миллиона рублей. Он попросил подключиться к решению ситуации в селе Старая Суртайка исполняющего обязанности губернатора Алтайского края В.П. Томенко.

В свою очередь Министр просвещения Российской Федерации не раз заявляла «об особой миссии сельских школ», необходимости их поддержки и создании на их базе социокультурных центров.

- Сельская школа занимается не только воспитанием и обучением детей, но и является системообразующим центром всего села, - такой вектор развития О.Ю. Васильева обозначила в 2016 году на III Всероссийском съезде сельских учителей в Чебоксарах, уточнив, что во всех случаях, когда это необходимо, малокомплектные школы должны быть сохранены.

Справочно

Из 41 958 школ в России - 23 895 сельские.

В сельских школах обучаются 3 835 688 человек. Общая численность учащихся школ страны - 15 705 924 человека.

Россия > Образование, наука > минобрнауки.рф, 7 июня 2018 > № 2635360


Узбекистан > Образование, наука. Госбюджет, налоги, цены > podrobno.uz, 7 июня 2018 > № 2635018

Правительство Узбекистана утвердило порядок, в рамках которого инвалиды уже с нового 2018/2019 учебного года получат двухпроцентную квоту приема на бюджет в высших образовательных учреждениях.

Двухпроцентная квота будет исчисляться от общего количества приема абитуриентов. Распределением дополнительной квоты по направлениям образования будут заниматься сами вузы.

К категории лиц с инвалидностью, принимаемых на обучение по дополнительным квотам, относятся люди, имеющие документ об общем среднем образовании на базе 11-го класса или об окончании среднего специального, профессионального образовательного учреждения – академического лицея, профессионального колледжа, а также имеющие справку об инвалидности I и II группы.

Приёмная комиссия высшего образовательного учреждения должна обеспечить создание для лиц с инвалидностью всех необходимых условий в зданиях и аудиториях, где будут проводиться вступительные экзамены.

Приём в вузы лиц с инвалидностью на дополнительную квоту осуществляется по результатам вступительных экзаменов – тестовых испытаний, профессиональных или творческих экзаменов. Абитуриенты, не принятые по дополнительным квотам, выделенным лицам с инвалидностью, с набранными баллами участвуют в конкурсе по данному направлению образования на общих основаниях.

В период приёма документов от абитуриентов будет образована специальная комиссия в составе представителей высшего образовательного учреждения и территориального управления Министерства здравоохранения Узбекистана. В состав комиссии также могут включаться представители Общества инвалидов Узбекистана.

Данная комиссия будет проводить собеседования по профессиональной ориентации лиц с инвалидностью, а также организует у них приём заявлений и документов.

Лица с инвалидностью сдают вступительные экзамены в соответствии с порядками, установленными для приема в бакалавриат высших образовательных учреждений. При этом инвалиды, набравшие на вступительных экзаменах не менее 30% максимально возможного балла, рекомендуются к зачислению в строгом соответствии с набранными баллами в рамках дополнительной двухпроцентной квоты на основе государственного гранта.

Узбекистан > Образование, наука. Госбюджет, налоги, цены > podrobno.uz, 7 июня 2018 > № 2635018


Казахстан > Приватизация, инвестиции. Образование, наука. Медицина > inform.kz, 7 июня 2018 > № 2633471

Школьные столовые в Актобе передадут предпринимателям в рамках ГЧП

Школьные столовые планируется передать через механизм государственно-частного партнерства предпринимателям. Об этом сегодня в ходе круглого стола рассказал директор палаты предпринимателей области «Атамекен» Нурлыбек Муканов, передает корреспондент МИА «Казинформ».

«Объявлен конкурс на разработку конкурской документации по передаче столовых по государственно-частному партнерству в 44 школах Актобе. Это даст возможность улучшить работу столовых и создаст дополнительный вид заработка для бизнеса», - сказал Н.Муканов.

На сегодняшний день в области действуют 421 школа (свыше 130 тысяч учеников). Бесплатным питанием в них обеспечены свыше 15 тысяч детей, в частности на 1 ребенка государством выделяется сумма в 225 тенге.

В целом НПП «Атамекен» по республике отобраны 7 наиболее перспективных направления в сфере ГЧП. Это модернизация уличного освещения, модернизация школьных столовых, реконструкция футбольных площадок, открытие кабинетов компьютерной томографии и магнитно-резонансной томографии в поликлиниках, реконструкция врачебных амбулаторий,передача в доверительное управление блочно-модульных котельных и восстановление и эксплуатация жилых домов.

Казахстан > Приватизация, инвестиции. Образование, наука. Медицина > inform.kz, 7 июня 2018 > № 2633471


Россия > Образование, наука > ras.ru, 6 июня 2018 > № 2635368

5 июня 2018 года состоялось очередное заседание Президиума Российской академии наук

состоялось очередное заседание Президиума Российской академии наук

На заседании председательствовал президент РАН академик РАН Александр Михайлович Сергеев.

На заседании состоялась встреча членов Президиума с заместителем Председателя Правительства Российской Федерации Татьяной Алексеевной Голиковой и Министром науки и высшего образования Михаилом Михайловичем Котюковым.

Академик РАН А.М. Сергеев. Сосредоточимся на вопросе, связанном с изменениями, которые сейчас происходят в организации российской науки — эти вопросы нас очень интересуют и беспокоят. Татьяна Алексеевна курирует блок науки и образования. Попросим Татьяну Алексеевну рассказать о ее представлениях, как планируется развитие науки и образования на предстоящее шестилетие.

Т.А. Голикова. Мы с Александром Михайловичем коротко обменялись темами, которые беспокоят Российскую академию наук применительно к переменам, которые происходят в системе органов государственной власти и сочли необходимым от нашего имени официально озвучить, какие документы готовятся, какие, возможно, перемены ждут, чтобы это было правильно воспринято — никаких кардинальных изменений с точки зрения взаимодействия Российской академии наук и теперь уже ликвидированного Агентства научных организаций и с вновь созданным Министерством науки и высшего образования не произойдет.

Предстоит уточнить ряд нормативных документов в связи с изменением статуса Министерства, которое теперь будет, в том числе, проявлять заботу об учреждениях Российской академии наук, которые раньше находились в ведении ФАНО. Несколько слов о хорошо известном вам новом Указе Президента Российской Федерации, который подписан 7 мая 2018 года и который наряду с одиннадцатью приоритетными национальными программами и национальными проектами определил науку, как еще один, двенадцатый, национальный проект.

Изменением статуса и названия Министерства подчеркивается статус и значимость тех изменений и преобразований, которые должны идти в российском обществе, в российской экономике только при поддержке российской науки, одновременно изменяя и развивая ее. Нам очень важно чтобы взаимодействие вновь образованного Министерства и Правительства в моем лице и в лице моих коллег — было плодотворным и на должном уровне. Хочу вас заверить, что у вас не должно быть беспокойства, что мнение академиков, членов-корреспондентов, сотрудников учреждений Российской академии наук не будет учитываться. Вы всегда имеете возможность через Александра Михайловича, через те нормативные документы, которые мы с вами согласуем и выпустим, наладить надлежащее взаимодействие.

Сроки, которые определил нам Президент и Председатель Правительства на подготовку новых национальных программ и национальных проектов, к которым относится и национальный проект «Наука» — очень сжатые. Нам нужно сосредоточиться на самых ключевых моментах, которые принесут отдачу в развитии российской экономики и в развитии российской науки.

Сроки, как вы понимаете, связаны с формированием бюджета в первую очередь на трехлетку, затем с нашим стратегическим видением на шестилетний срок. Эта работа в 2018 году по срокам будет организована в два этапа. Уже 29 июня 2018 года с вашим участием Министерство должно будет представить предварительный набор мероприятий, которые будут включены в национальный проект «Наука». И уже к 15 сентября, то есть фактически за две недели до вынесения бюджета в Государственную Думу, мы должны будем сформировать полноценный национальный проект, чтобы он был презентован Парламенту и стал основополагающим документом на ближайшие шесть лет — до 2024 года.

Важно, чтобы мы с вами не только отрабатывали какую-то текущую деятельность наших подведомственных учреждений, но чтобы эта деятельность была нацелена на поиск ключевых тем, прорывных идей, в которые можно было бы вложить соответствующие финансовые ресурсы и которые в средней и долгосрочной перспективе дадут отдачу. Очень рассчитываем на деятельность тех институтов, которыми вы руководите, координируете, чтобы тот потенциал, которым они на сегодняшний день располагают, во-первых, нами всеми был востребован, и, во-вторых, еще раз повторяю, давал знаковую отдачу для страны. Поэтому обращаюсь к вам, чтобы вы, проводя заседания Президиума Российской академии наук, формулировали конкретные предложения с тем, чтобы мы имели возможность эти предложения учесть в разрабатываемом национальном проекте по науке.

Президент Российской Федерации поставил весьма амбициозные задачи по развитию экономики, по продолжительности жизни в трудоспособном возрасте, по росту рождаемости, по развитию образования, ряду других отраслей экономики, где ваше участие и участие ваших учреждений также важно не только на экспертном уровне, но и на уровне формулирования конкретных предложений, как по изменению действующего законодательства, так и по изменению образовательных и научных процессов. Хотели бы привлечь вас к обсуждению вопросов, связанных с демографическими процессами в нашей стране. Вы знаете, что это комплексный проект, он охватывает все сферы жизни и деятельности нашего общества. И здесь все должны быть равноправными участниками с точки зрения формирования и оценки вклада в это тяжелейшее направление, которое нам предстоит решать и развивать.

Следующей момент касается взаимодействия Российской академии наук, ее управляющих органов и вновь образованного Министерства науки и высшего образования. Александр Михайлович донес до меня ваше беспокойство, что ФАНО перестало существовать, и сейчас не понятно, как будут выстроены отношения между вновь образованным Министерством и Российской академией наук.

Хочу заверить вас, что никаких изменений, которые повлияли бы на установление дружественных взаимоотношений — не будет. Залогом этого являются, как минимум, два документа. Первый документ хорошо вам известен: его обсуждали на прошлом заседании Президиума — это поправки в президентский законопроект, который регулирует деятельность Российской академии наук. Сейчас те поправки, которые вы одобрили на прошлом заседании Президиума, вчера были обсуждены на Комиссии по законопроектной деятельности. Они пойдут в Государственную Думу, чтобы приобрести форму закона, и чтобы то расширение полномочий, которое было зафиксировано в первоначальной редакции внесенного в первом чтении Президентом закона, получили свое отражение также в поправках, которые будут приняты во втором чтении.

Параллельно отрабатывается Положение о Министерстве науки и высшего образования — процесс идет не просто. У нас образовано два министерства: Министерство просвещения, которое будет заниматься вопросами общего, среднего и специального образования и дополнительного образования в этих сферах; и непосредственно Министерство науки и высшего образования. Несмотря на такое разделение полномочий, те учреждения, которые находились в непосредственном ведении ФАНО, независимо от того, относятся ли они к дошкольному, школьному образованию, среднему, специальному образованию, они все равно останутся в ведении образованного Министерства науки и высшего образования. То есть они не будут переданы в Министерство просвещения. Это важно, поскольку согласование руководящих органов этих учреждений происходило на паритетных началах между ФАНО и Российской академии наук.

Второй момент — государственные задания. Для учреждений, которые ранее находились в ФАНО, а еще ранее в ведении Российской академии наук, Российской академии медицинских наук и Российской академии сельскохозяйственных наук, госзадания будут согласовываться также, как и ранее, когда было ФАНО — с Российской академией наук.

Еще один момент. Структура ФАНО утратила свое существование. После того, как законопроект, о котором я сказала выше, будет принят (в Положении дается соответствующее поручение), Министерство науки и высшего образования вместе с Российской академией наук в двухнедельный срок должно подготовить обновленный порядок взаимодействия, который будет принят на уровне Правительства Российской Федерации. Я думаю, при подготовке этого документа мы проведем его обсуждение — на площадке Президиума или в Правительстве Российской Федерации.

Александр Михайлович ставил вопрос, чтобы чувствительные вопросы для науки, для высшего образования в связи с наукой, которые будут обсуждаться на Коллегии Министерства науки и высшего образования, не проходили мимо Российской академии наук, Президиума Российской академии наук. В этой связи хочу сказать, что мы с Михаилом Михайловичем согласовали: представители Российской академии наук будут членами Коллегии Министерства науки и высшего образования.

Кроме того, любая национальная программа, любой национальный проект будет координироваться соответствующим структурным образованием. Поэтому в зависимости от интересов по тем национальным программам и проектам, которые обозначены в Указе, Александр Михайлович может включить своих представителей от Российской академии наук в состав экспертной группы для того, чтобы наши коллеги и ваши коллеги были полноценными участниками этих мероприятий.

Мы с Александром Михайловичем обсудили еще одну тему — она важна для того, чтобы представители Российской академии наук не были отрезаны от информации по вопросам, которые решаются и обсуждаются в Правительстве Российской Федерации. Я пригласила Александра Михайловича к участию в своих оперативных совещаниях. В еженедельном режиме мы будем проводить такие оперативные совещания по актуальным вопросам и не только нашего блока, но и других направлений, чтобы и президент Российской академии наук и те представители, которых вы обозначите, информировали вас об актуальных и ключевых проблемах, которые обсуждаются в Правительстве Российской Федерации.

Я также сказала Александру Михайловичу: если по темам вашей повестки дня будет важно мое присутствие, то с какой-то периодичностью я с удовольствием буду приезжать на ваш Президиум, чтобы поучаствовать в обсуждении волнующих вас вопросов, или для того, чтобы вы имели возможность задать мне вопросы, которые требуют ответа в сегодняшней повестке дня.

Академик РАН А.М. Сергеев. Мы с вами общались несколько дней назад, и вы сразу же выразили желание выступить на Президиуме Российской академии наук. Нам очень важно, что вы приехали сюда и сформулировали основные мысли, касающиеся текущего момента организации науки в стране.

Особенно хочу поблагодарить за то (вы неоднократно это подчеркивали), что собираетесь с нами советоваться. Действительно, с учеными надо советоваться. Многие острые вопросы взаимоотношения с властью возникают из-за того, что с учеными забывают советоваться — это было и в 2013 году. Какие-то моменты мы наблюдаем и в этом году. Но, думаю, при таком отношении Татьяны Алексеевны мы будем информированы, будем формулировать свое мнение и находить для всех приемлемые решения.

Очень важный вопрос — участие Российской академии наук в национальном проекте «Наука». Я понимаю, что из двенадцати национальных проектов или программ, Татьяна Алексеевна будет курировать четыре…

Т.А. Голикова. Четыре полностью — демографическая программа, образование, здравоохранение, наука. Две программы сопряженных — производительность труда и занятость. В проекте — по экспорту, образовательные и услуги здравоохранения. Плюс — сами показатели по проекту «Наука».

Академик РАН А.М. Сергеев. Вы видите роль Татьяны Алексеевны в формулировке и в будущем выполнении этих национальных проектов. Нашей важной задачей будет помощь в формулировке этих проектов, особенно, что касается проекта «Наука». Проставлены даты: достаточно скоро должны быть представлены соответствующие материалы — 29 июня и 15 сентября. Мы готовы в это дело включиться. Что касается проекта «Наука» — мы хотели бы участвовать на паритетных началах. Если будет сформирована соответствующая рабочая группа, будут определены руководители этих рабочих групп, сформирован координационный совет, мы бы просили, чтобы на соответствующем уровне мы присутствовали в этих органах. Наше сотрудничество будет очень широким.

Что хотелось бы сказать по вопросам, которые нас волнуют? Положение о Министерстве обсуждали прошлый раз и обратились с соответствующим письмом. Это письмо — у Татьяны Алексеевны есть. И с Михаилом Михайловичем на прошлой неделе мы тоже обсуждали эти вопросы — получили заверение, что наши просьбы и предложения будут учтены. Будет дано две недели на выработку регламента. Нам нужно вместе с Михаилом Михайловичем хорошо поработать, чтобы положительное, что есть в регламентах, которые мы разрабатывали на протяжении четырех лет, сохранить и приумножить.

О бюджете Российской академии наук — Татьяна Алексеевна эти вопросы будет контролировать. Какая у нас ситуация? Бюджет Академии наук на этот год утвержден в размере чуть меньше 4 миллиардов рублей, включая финансирование региональных отделений, стипендии и т.д. Для нашей оперативной работы, особенно с учетом того, что значительно увеличилась доля экспертной и прогнозной деятельности (думаю, в ближайшее время будут приняты президентские поправки в ФЗ № 253 — там ставится еще больше задач), этот бюджет для нас мал.

Еще в конце прошлого года мы обратились по поводу увеличения бюджета — какие-то моменты были поддержаны. Я так понимаю, в ближайшее время какой-то инкремент мы получим, но, тем не менее, вопросы, связанные с новыми задачами, прежде всего, с международной деятельностью, с возобновлением международного научно-технического обмена, не учтены. Я разговаривал с Антоном Германовичем Силуановым на этот счет. Он сказал, как только эти поправки будут утверждены в Государственной Думе, надо входить с соответствующими предложениями с тем, чтобы уже в этом году получить какой-то инкремент и начать деятельность. Мы так и сделаем и будем просить Татьяну Алексеевну о поддержке.

Нас очень волнует вопрос, который был предметом достаточно острой дискуссии с Михаилом Михайловичем, с Федеральным агентством научных организаций — вопрос, связанный с программами Президиума РАН. Эти программы исходно были утверждены в объеме 4,5 млрд. рублей. Потом из-за нескольких секвестров снизились до 1,5 миллиардов. Вопрос — как эти программы сохранять, ведь эти 1,5 миллиарда рублей на общем фоне финансирования 70 млрд. в прошлом году в Федеральном агентстве научных организаций растворяются в общем объеме.

Свой взгляд на эти программы Президиума РАН мы сформулировали в письме Дмитрию Анатольевичу Медведеву в апреле этого года — думаю, будут еще какие-то выступления и комментарии. Именно в связи с постановкой вопроса о том, чтобы выделить ключевые, крупные направления, по которым мы должны выйти на уровень мировой конкурентности, мы должны решить этот вопрос. Это не размазывание тонким слоем по всем проектам. Небольшие проекты могут финансироваться инициативно. Они финансируются через фонды, финансируются через государственные задания. В конце концов, нам нужно определить порядка ста крупных проектов по всем наукам, где финансирование будет достойным для конкурентного с миром уровня. Академия наук должна за это взяться.

То предложение, которое сейчас у нас есть, переформатирует программы Президиума РАН. Нам, через наши экспертные советы надо разобраться в ключевых направлениях и сформулировать, каким образом какие институты участвуют. При такой постановке, когда имеет место не много мелких проектов, а относительно небольшое число очень крупных, ответственных проектов надо выполнить за предстоящие пять-шесть лет — роль Академии наук была бы очень важной. Каким образом вести финансирование, это другой вопрос. Но надо учесть наш интеллектуальный потенциал, чтобы в этом направлении работать.

Есть вопрос, о котором Татьяна Алексеевна знает, поскольку была Председателем Счетной палаты. По проверкам, которые делались в отношении Академии наук, было выявлено достаточное число неприятных для нас моментов по вопросам, связанным с использованием нашей собственности и т.д. Но есть несколько моментов, которые зависят не только от нас. Это вопросы, связанные с оформлением собственности. Есть достаточно большое количество объектов, которые мы готовы передать, но отсутствуют различные правоустанавливающие документы. Это очень длительный процесс, и мы не успеваем в какие-то рамки встроиться. Может быть, есть какое-то решение Правительства, которое просто закрепит то, что мы предлагаем. С предыдущим Правительством была такая договоренность, чтобы можно было дальше спокойно эти вопросы решать. Нас очень смущает этот вопрос — просил бы с ним помочь.

Удачное, а, может быть, и счастливое совпадение, что 300-летие Российской академии наук будет праздноваться в феврале 2024 года. И в том же феврале 2024 года мы будем подводить итоги выполнения национальных проектов — это очень хорошее совпадение. Указ Президента РФ вышел. Мы должны будем подготовить предложения, чтобы достойно встретить эту важную дату. Рассчитываем, что вы, Татьяна Алексеевна, будете нашей союзницей в том, чтобы это мероприятие мы хорошо отметили и чтобы национальные проекты, которые будут к этому времени выполнены, проецировались существенным образом на активность Российской академии наук.

Т.А. Голикова. Прокомментирую, поскольку Александр Михайлович обозначил конкретные вопросы, которые уже формализованы в соответствующих обращениях Президента в адрес Правительства РФ.

Обращаю ваше внимание на необходимость той работы, о которой я проинформирована президентом РАН — по инвентаризации тем по государственным заданиям, осуществляемым подведомственными учреждениями Российской академии наук. В сегодняшних условиях эта работа становится, если не на первый план, то точно на второй. Чтобы корректно и правильно сформулировать национальный проект по науке, нужно четко выявить ту тематику научных работ, которая реально внесет свой вклад в исполнение показателей, которые поставлены Президентом. Я специально открыла Указ: в 2024 году необходимо обеспечить присутствие Российской Федерации в числе пяти ведущих стран мира, осуществляющих научные исследования и разработки в областях, определяемых приоритетами научно-технологического развития. Обеспечить привлекательность работы в Российской Федерации для российских и зарубежных ведущих ученых, молодых перспективных исследователей и опережающее увеличение внутренних затрат на научные исследования и разработки за счет всех источников по сравнению с ростом валового внутреннего продукта.

Это — очень сложные для достижения задачи, но они поставлены. Случайное совпадение: 2024 год, перед мартом. Поэтому отчитаться надо будет по полной программе. Все это есть в Указе.

По теме Программ есть соответствующее поручение Дмитрия Анатольевича Медведева, которое было дано в марте 2018 года, в первую очередь, Министерству финансов. Скажу честно: Министерство финансов ответило обтекаемо. Перед визитом к вам я посмотрела, что они ответили — мы им вернули письмо обратно для конкретизации тех подходов, которые они хотят реализовывать для поддержки Российской академии наук. При получении этого документа, естественно, мы соответствующим образом к нему отнесемся.

Но в сроки, которые я назвала, мы должны будем прописать не только мероприятия, но и их финансовое обеспечение. Предполагается дополнительное выделение финансовых ресурсов на реализацию приоритетных проектов и программ. Искусство обоснования финансирования тоже необходимо — поэтому: очень многое зависит от вас и от того, насколько качественно это будет сделано — и на уровне учреждений, и на уровне Президиума РАН.

Собственность — вопрос очень сложный, мы его поступательно, аккуратно решим. Мы более или менее представляем, в каком направлении нам надо работать. Вполне можно определить некую дорожную карту по срокам, в течение которых мы этот процесс завершим.

Тема заработной платы НИР и работников, которые обеспечивают научных сотрудников, но с точки зрения статуса являются не менее значимыми, чем они — тоже тема сложная, затратная, но будем работать. Сейчас в рамках поправок к бюджету 2018 года по предложениям Михаила Михайловича сформировали подходы к финансированию заработной платы научных работников в 2018 году, чтобы сохранить те уровни, которые сложились в начале 2018 года.

И еще одна тема — утверждение тех изменений в Устав, которые вы одобрили на Общем собрании. У нас произошла задержка в связи со сменой Правительства. Нам нужно соблюсти бюрократические процедуры при внесении этих документов. Мною дано поручение: к 15 июня согласовать предложения, внесенные Общим собранием, чтобы мы утвердили изменения в Устав. Не думаю, что будут какие-то сложности, потому что изменения носят вполне объективный и понятный характер.

Академик РАН А.М. Сергеев. Большое спасибо, очень важные комментарии, в том числе те, которые касаются инвентаризации государственных заданий, я бы их даже расширил — нам нужна не только инвентаризация госзаданий, нужна инвентаризация всей науки в России. Мы должны понять, где у нас потенциал, где ресурсы, где у нас есть школы, где есть коллективы, которые могут выполнять работы, где есть оборудование.

Михаил Михайлович, когда мы с вами будем планировать деятельность, надо продумать, как это правильно сделать. Наверное. должно быть экспертное заключение с визитами на места.

М.М. Котюков. Ни разу не сомневался, что конструктивное сотрудничество будет продолжено — мы здесь обсуждали много непростых вопросов, и практически по всем нашли возможность объединить усилия и сделать неплохие шаги. Сейчас мне представляется важным эти успехи закрепить и, более того, развить, имея в виду тот функционал Министерства, который так или иначе будет определен. На этой неделе все согласования завершим.

Мы должны будем вместе с вами очень аккуратно, сохраняя все позитивное, что мы наработали, имея в виду всю сеть организации науки и высшего образования, которая будет находиться в ведении Министерства науки и высшего образования, продолжить эту работу. Чтобы в рамках национального проекта смогли четко определить целеполагание, нужно по возможности быстрее всю карту представить, обсудить вместе со всеми заинтересованными сторонами и найти на региональном уровне формы предметного сотрудничества научных организаций, организаций высшего образования, индустриальных партнеров. Один из показателей в Указе — создание не менее пятнадцати научно-образовательных центров, которые бы интегрировали в систему высшего образования, науки, производства и дали соответствующий результат по всем приоритетным направлениям Стратегии научно-технологического развития нашей страны.

Поэтому, я думаю, предстоящая пара месяцев у нас будет интенсивная. Мы отпуска уже отменили. Думаю, и вы с коллегами найдете возможность скорректировать свои графики и мы будем интенсивно по всем этим вопросам искать самые правильные и актуальные формы сотрудничества на сегодняшний день.

Академик РАН А.М. Сергеев. Коллеги, есть возможность задать вопросы Татьяне Алексеевне.

Академик РАН С.М. Стишов. Для нас Академия наук всегда была не просто Президиум РАН, а как организация, скорее, системы институтов. В 2013 году институты разлучили с Президиумом. Институты передали в ФАНО. Но мы стали работать. Не хочу никого обижать, но, тем не менее, мы не были счастливы, работая в ФАНО. Особенно нас добили «нормо-часы» и прочее, прочее. Когда объявили, что будет ФАНО расформировано, мы немного воспрянули. Но, оказалось, что вместо ФАНО возникло Министерство науки и высшего образования — это вызывало большую флуктуацию в нашей среде. Все началось с того, что на ученом совете Института кристаллографии известный всем товарищ М.В. Ковальчук, близкий к людям, принимающим решение, заявил, что с Академией наук покончено. Действительно ли наши руководящие товарищи так все это понимают? То, что сейчас происходит, производит впечатление, что мы находимся в состоянии полного развала Академии. В этой связи Клуб «Первое июля» призывает созвать Общее собрание.

Т.А. Голикова. У вас не должно быть никакого беспокойства по поводу статуса Российской академии наук. Президент РФ статус Российской академии наук подтвердил. Никакие действия, которые бы ущемляли права и интересы Российской академии наук, учреждения Российской академии наук. которое вы возглавляете, вас беспокоить не должны. Если у вас возникают какие-то проблемы, которые, как вам покажется, могут на это влиять, я готова по всем этим вопросам с вами проводить соответствующие мероприятия, урегулировать эти вопросы. Еще раз прошу вас быть участниками всех процессов, которые сейчас происходят в стране, и в реализации тех приоритетов, которые обозначены Президентом РФ.

Академик РАН В.И. Стародубов. У нас в стране унифицирован порядок выбора ректоров. Нет ли возможности или желания сделать то же самое в научных учреждениях?

Т.А. Голикова. Не буду скрывать: это обсуждается, мы пока к единому мнению не пришли. Не случайно, двухмесячный срок дали на отработку возможных регламентов. Но важно и другое: справиться с поставленной задачей. В Министерстве науки и образования, не в обиду ректорам будет сказано, наука поставлена на первое место, важность статуса науки поставлена на первое место

Министерство науки и высшего образования, наверное, после Министерства обороны является самым крупным Министерством. Сегодня по проекту подведомственных учреждений, который мы практически согласовали, в структуре Министерства находится более тысячи учреждений различной организационно-правовой формы, как учреждений высшего образования, науки, так и учреждений, которые по наследству перешли из ФАНО и не являются ни тем, и не другим. Формулируя предложения, важно понять, как их реализовать, чтобы не надорваться в бюрократической истории — тема обсуждаемая, но сложная для реализации.

Академик РАН Г.А. Месяц. За пять лет после 2013 года было много проблем и трудностей. Боролись и приходили к согласию. По-моему, полтора или два десятка регламентов было отработано, по которым мы работали. Хотелось бы понять, в Положении о Министерстве каким-то образом то, что было достигнуто — будет отражено или нет? И вообще, в какой форме в Положении о Министерстве сказано о сотрудничестве? Мне известно, в первом варианте Положения слово «РАН» даже не упоминалось. Была такая идея: сделать специальное подразделение — 700 институтов, которые давали большую часть настоящей научной продукции в нашей стране. Это первый вопрос.

И второй вопрос по поводу Программы. Подпрограммы появились в 2001 году по рекомендации на совещании у Путина. Достигали 4,5 миллиарда. В 2010-2011 гг., несмотря на то, что общая доля научных публикаций была небольшая, половина их была сделана в рамках этой Программы. Мне кажется, это крайне важно. Программы возглавлялись выдающимися учеными, у которых были свои школы. Они пользовались авторитетом. Мне кажется, это реальный мостик в сотрудничестве и с вузами, и с институтами Академии наук. Его нужно восстановить и усилить.

Т.А. Голикова. Хочу вас заверить, что ничего такого, о чем вы говорили, нет — есть упоминания о взаимодействии с Российской академией наук напрямую. Я говорила о необходимости согласования государственного задания по учреждениям, которые находились в ведении ФАНО, а теперь перешли в Министерство науки и высшего образования. Согласование госзадания, согласование назначение руководителей этих учреждений. Сейчас действуют регламенты, которые были приняты ФАНО. Впредь до внесения изменений в них будет действовать тот порядок взаимодействия, который вами наработан, без всяких изъятий.

Второе — что касается Программ. У вас, наверное, нет оснований мне не доверять: я с вами и с Юрием Сергеевичем много лет работала в Министерстве финансов. Мы помним, какие сложности мы проходили, восстанавливая финансирование науки, которое было утрачено в 1998 году.

Я очень хорошо помню сидящего здесь академика М.П. Кирпичникова, который ко мне приходил и говорил: «Татьяна Алексеевна, у нас даже на зарплату денег не хватает». Но мы все привели в порядок. Поэтому, думаю, здесь во многом все зависит от ваших усилий и от того, как вы сами определите приоритеты и отдачу от этих приоритетов, которую нужно профинансировать. Главное то, как вы это сформулируете. Если это будет надлежащим образом сделано, мы с удовольствием вас поддержим.

Академик РАН В.Е. Фортов. Спасибо, что вы к нам сегодня пришли, многое стало ясно, до вашего прихода ситуация была невеселой. Дело в том, что, проводя почти пять лет реформы, было очень многое наработано. Это будет развиваться или мы теряем влияние Академии? Это самый главный вопрос. Если мы в документах четким юридическим языком пропишем то, что вы сказали, а сказали вы оптимистические вещи, которые позволят работать, сохраняя амбиции Академии (в хорошем смысле) для выполнения поставленных Президентом РФ задач, будет очень здорово. Поэтому я считал бы то, что сейчас сказано, должно быть сухим юридическим языком закреплено во всех документах. Это очень важно, а иначе будем иметь просто пожелания. Капица, Нобелевский лауреат, в свое время говорил так: «Это о любви можно говорить словами, а о деле надо говорить бумагами». Давайте попробуем добиться того, чтобы у ученых был энтузиазм после нововведений, чтобы наши действия были понятны, потому что трудно нам в коллективах объяснять то, что написано на бумаге и как это будет развиваться дальше.

Т.А. Голикова. Спасибо, Владимир Евгеньевич! Мы с Михаилом Михайловичем не можем себе позволить (у нас просто нет на это никакого морального права) вводить вас в заблуждение, поскольку мы являемся членами Правительства и несем за то, что говорим, прямую ответственность. Поэтому то, что я сказала, будет вписано в Положение о Министерстве науки и высшего образования.

Академик РАН В.А. Рубаков. У меня два коротких вопроса. Первый вопрос относится к тому, о чем много говорили на протяжении пяти лет, когда речь шла о «двух ключах» по целому ряду вопросов. Все понимают, о чем идет речь: «один ключ» — ФАНО, другой — Академия. Сейчас такая логика существует или она похоронена? И второй вопрос. Видны ли какие-то организационно-управленческие решения, вспоминая предыдущий год, когда было много разговоров о том, что вузы надо объединять с академическими учреждениями. Эта сторона как-то просматривается сегодня или нет?

Т.А. Голикова. Правило «двух ключей» сохраняется. И что касается концептуального вопроса — он есть в повестке дня. Но мы все понимаем обособленность высшего образования, и где-то обособленность науки. Соединение усилий — это наше с вами искусство отработки концептуальных документов, которые мы будем принимать в рамках национального проекта по образованию и в рамках национального проекта по науке. Идея абсолютно здравая. Так работает весь мир. И нам нужно двигаться в эту сторону. Но преодолеть эту субъективную обособленность достаточно сложно. С этим надо работать.

Академик РАН В.Н. Чарушин. Меня, как представителя региона, волнует — как будет организовано управление научными исследованиями в регионах?

Т.А. Голикова. Пока мы Положение, которое отработал Михаил Михайлович, сохранили — все региональные отделения остаются в структуре вновь образованного Министерства науки и высшего образования.

Академик РАН В.П. Чехонин. При формировании Стратегии развития науки было определено создание экспертных советов. Каково ваше отношение и насколько вы предполагаете опираться на деятельность этих советов?

Т.А. Голикова. Я знаю, что в старый состав Правительства были направлены соответствующие предложения, мы с Александром Михайловичем это обсуждали. У нас произошли перемены, и нам важно соблюсти уже новые структурные единицы. Состав этих советов находится на площадке Министерства науки и высшего образования. Насколько я знаю, Михаил Михайлович и Александр Михайлович должны быстро это обсудить и внести на утверждение.

Академик РАН Р.И. Нигматулин. Должен засвидетельствовать позитивное ощущение тех, кого я знаю, в отношении вашего прихода в руководящий состав Правительства. Одно пожелание, которое редко поднимается академиками. В докладе Главного ученого секретаря на Общем собрании была произнесена удручающая цифра: количество исследователей в России сокращается ежегодно на 1,3%. Значит, за десять лет сокращение составит 13 процентов. Что нужно делать? — Нужно спасать аспирантуру. Я в 70-80-е годы работал на мехмате МГУ, и каждые две недели защищались две кандидатские диссертации или одна докторская. Сейчас месяцами нет этих диссертаций. Аспиранты решают свои материальные проблемы, потому что на зарплату в 6 тысяч рублей нельзя жить. При советской власти зарплата аспиранта была 100 рублей — такая же, как у младшего научного сотрудника. Поэтому нужно спасать аспирантуру — единственный источник сохранения исследовательского потенциала. На этот вопрос надо обратить особое внимание, и ваше, Михаил Михайлович, тоже, вы теперь министр, и это ваш вопрос.

Т.А. Голикова. Эта серьезная тема связана не только с аспирантурой, а и с непрерывностью образовательного процесса в Российской Федерации, преемственностью и повышением качества образовательных программ и профессорско-преподавательского состава. Это тема, над которой нам предстоит очень серьезно работать, поскольку по образованию также, как и по науке, поставлены также сверхзадачи, которые предстоит реализовывать. Мы готовы работать. Вы знаете, что Высшая аттестационная комиссия переходит в ведение Министерства науки и высшего образования. Надо тоже подумать, как усилить роль этого института в достижении поставленных целей.

Академик РАН В.Е. Захаров. В данный момент ситуация такая, что у молодых людей просто нет мотивации идти в науку. Они не видят перед собой длительной перспективы. То, что можно получать гранты и на них жить, это хорошо, пока эти гранты есть. А что потом? Должны быть предусмотрены, все-таки, постоянные ставки для тех людей, которые уже доказали, что они способны работать в науке. И эти ставки должны быть такими, чтобы у людей не было желания эмигрировать. Иначе мы будем терять молодежь. И второй вопрос. Сейчас институты переходят в Министерство. Эффективность их деятельности нужно оценивать. Как это делать? Это сложный процесс. Оценка научной деятельности может быть совершена только учеными. У меня есть предложение: поручить эту работу Отделениям Академии наук, потому что там такой опыт наработан в течение десятилетий. И в данном случае взаимодействие Академии и Министерства может быть более тесным.

М.М. Котюков. По этому поводу говорил несколько раз и сейчас готов подтвердить. Все то, что мы отработали вместе — Агентство и Академия наук с точки зрения формирования планов научных исследований, все это нужно дальше развивать. В этом году совершенно на другом уровне была проведена оценка результатов работы 2017 года. И это делается на площадке Академии наук. Если говорить про оценку организации в целом, то в этом зале мы в прошлом году и в этом году обсуждали. Считаю, что результаты достаточно серьезные у нас получились. Мы наметили вместе планы и будем вместе их реализовывать. Будем продолжать все хорошее, что было наработано.

Т.А. Голикова. Вы подняли очень важную тему — тему так называемых социальных лифтов. Некоторые молодые люди учатся за рубежом, и нужен стимул к возврату в Россию с соответствующим обеспечением. Некоторые здесь получают образование. Но нет преемственности при соответствующем хорошем обучении и исследовательской работе. Поэтому эта одна из ключевых тем, которой предстоит заниматься. Что касается оценки — Михаил Михайлович сказал. А тема работы с молодежью на сегодняшний день заслуживает отдельного и очень серьезного внимания, вы абсолютно правы.

Академик РАН М.П. Кирпичников. О зарплате научных сотрудников — на сегодняшний день она полностью привязана к средней зарплате по региону, что создает массу сложностей. Не учитывается квалификационная оценка научных работников, когда один и тот же профессор в Москве, например, получает в три раза больше, чем в Нижнем Новгороде. Это приводит к социальной напряженности в коллективах. Также надо думать о людях, которые обеспечивают работу научных коллективов — они не являются научными сотрудниками. Думаете ли вы ставить этот вопрос в плане того, что надо менять такой подход? Не может быть одномерной привязки к региону. Должна быть привязка к квалификации.

Т.А. Голикова. Тема очень сложная, мы все реализовывали одну задачу — майские указы 2012 года. Вы знаете, в среднем по соответствующим регионам эта задача решена. Но произошло резкое сокращение дифференциации не только той категории, о которой вы говорите, но и в целом сокращение дифференциации. Сейчас в повестке дня вообще вопрос о том, как правильно выстроить систему оплаты труда в разных направлениях деятельности. Такая же тема в среде медицинского персонала, в образовательной среде. Тема есть, над ней будем работать. Это связано с финансами, поэтому, прежде чем куда-то выходить, нужно четко сформулировать, что мы хотим, обсчитать и предложить варианты решения.

Академик РАН А.М. Сергеев. Татьяна Алексеевна употребила очень хороший термин «искусство обоснования» — нам точно нужно овладевать этим искусством, и многие вопросы, которые сегодня здесь задавались, как раз про это. Благодарю Татьяну Алексеевну и Михаила Михайловича за то, что они пришли к нам и выступили. Татьяна Алексеевна, у вас огромный круг вопросов, которые вы курируете. Это все очень большие задачи. Рассчитывайте на Российскую академию наук, а мы будем рассчитывать на вас. Спасибо!

Т.А. Голикова. Еще раз с Михаилом Михайловичем хотим повторить, что готовы к конструктивному сотрудничеству. Если есть необходимость по каким-то чувствительным вопросам приглашать нас на Общее собрание или на заседание Президиума Российской академии наук, мы с удовольствием придем и озвучим нашу позицию. Безусловно, есть не только административные вопросы, которые требуют содержательного обсуждения, мы будем признательны вам, если экспертное сообщество Российской академии наук отзовется и отнесется к этому соответствующим образом. Спасибо вам большое и желаю успехов в работе сегодняшнего Президиума.

На заседании состоялось вручение лауреатам дипломов о присуждении премий имени выдающихся ученых. Дипломы вручает президент РАН академик РАН Александр Михайлович Сергеев.

Дипломы вручаются ученым, внесшим в 2017 году своими исследованиями большого теоретического и практического значения крупный вклад в развитие науки:

Премия имени А.А. Белопольского присуждена члену-корреспонденту РАН Марату Равильевичу Гильфанову и члену-корреспонденту РАН Евгению Михайловичу Чуразову за цикл работ «Рентгеновская диагностика аккреционных потоков вблизи черных дыр и нейтронных звезд в Млечном Пути и других галактиках».

Премия имени А.Г. Столетова присуждена академику РАН Вадиму Вениаминовичу Бражкину за серию работ «Термодинамические и динамические превращения в жидкостях при сверхкритических давлениях».

Премия имени А.А. Фридмана присуждена доктору физико-математических наук Андрею Олеговичу Барвинскому (Физический институт П.Н. Лебедева РАН), доктору физико-математических наук Александру Юрьевичу Каменщику (Институт теоретической физики им. Л.Д. Ландау РАН), академику РАН Игорю Ивановичу Ткачеву за цикл работ «Новые направления в космологии ранней и современной Вселенной».

Премия имени П.А. Черенкова присуждена доктору физико-математических наук Анатолию Афанасьевичу Петрухину (Национальный исследовательский ядерный университет «МИФИ») за работу «Черенковский водный детектор НЕВОД».

Премия имени Ф.А. Цандера присуждена академику РАН Евгению Анатольевичу Микрину, доктору технических наук Николаю Евгеньевичу Зубову, доктору технических наук Владимиру Николаевичу Рябченко (Публичное акционерное общество «Ракетно-космическая корпорация «Энергия» им. С.П. Королева») за книгу «Матричные методы в теории и практике систем автоматического управления летательных аппаратов».

Премия имени П.П. Аносова присуждена кандидату технических наук Ольге Павловне Черногоровой, кандидату технических наук Екатерине Ивановне Дроздовой и кандидату физико-математических наук Ираиде Николаевне Ушаковой (Институт металлургии и материаловедения им. А.А. Байкова РАН) за работу «Разработка научных основ создания высокоизносостойких композиционных металлических материалов, армированных частицами сверхупругого твердого углерода».

Премия имени А.А. Бочвара присуждена кандидату технических наук Валерию Игоревичу Громову (Всероссийский научно-исследовательский институт авиационных материалов), кандидату технических наук Николаю Викторовичу Лапичеву (Российский федеральный ядерный центр – Всероссийский научно-исследовательский институт экспериментальной физики) и кандидату технических наук Марине Валентиновне Анцыферовой (Институт металлургии и материаловедения им. А.А. Байкова РАН) за работу «Металловедческие основы создания перспективных ультрапрочных конструкционных и функциональных наноструктурированных сталей, работающих в условиях кратковременного воздействия экстремальных температуры и давления».

Премия имени В.А. Коптюга присуждена академику РАН Валерию Васильевичу Лунину, доктору химических наук Екатерине Сергеевне Локтевой, кандидату химических наук Елене Владимировне Голубиной (Московский государственный университет имени М.В. Ломоносова) за серию работ «Разработка новых катализаторов процессов экологического катализа».

Премия имени П.А. Ребиндера присуждена доктору физико-математических наук Александру Игоревичу Малкину (Институт физической химии и электрохимии им. А.Н. Фрумкина РАН) за цикл работ «Кинетические модели физико-химической механики разрушения».

Премия имени А.Н. Баха присуждена академику РАН Александру Сергеевичу Спирину за учебник для вузов «Молекулярная биология. Рибосомы и биосинтез белка».

Премия имени И.И. Мечникова присуждена члену-корреспонденту РАН Ревазу Исмаиловичу Сепиашвили за серию работ «Иммунореабилитология».

Премия имени С.Л. Рубинштейна присуждена доктору психологических наук Андрею Андреевичу Гостеву (Институт психологии РАН) за серию работ «Психология образной сферы человека».

Премия имени А.Н. Веселовского присуждена доктору филологических наук Лидии Ивановне Сазоновой (Институт мировой литературы им. А.М. Горького РАН) за первое академическое исследование и издание геральдико-эмблематической поэмы Симеона Полоцкого «Орел Российский».

На заседании рассмотрен вопрос о присуждении премии имени А.А. Андронова 2018 года (представление Экспертной комиссии и бюро Отделения энергетики, машиностроения, механики и процессов управления) д.т.н. Илье Израилевичу Блехману и д.т.н. Александру Львовичу Фрадкову (Федеральное государственное бюджетное учреждение науки Институт проблем машиноведения Российской академии наук) за цикл работ «Синхронизация и управление нелинейными колебаниями». Выдвинуты Институтом проблем машиноведения РАН.

На заседании Экспертной комиссии присутствовали 7 членов Комиссии из 10. В соответствии с результатами тайного голосования большинством голосов (за — 5, против — 2, недействительных бюллетеней — 0) к присуждению премии имени А.А. Андронова 2018 года рекомендованы кандидатуры И.И. Блехмана и А.Л. Фрадкова.

На заседании бюро Отделения энергетики, машиностроения, механики и процессов управления РАН присутствовали 23 члена Бюро из 32. В соответствии с результатами тайного голосования большинством голосов (за — 22, против — 1, недействительных бюллетеней — 0) в президиум РАН представлен проект постановления о присуждении премии имени А.А. Андронова 2018 года И.И. Блехману и А.Л. Фрадкову.

Представленный цикл работ посвящен изучению воздействия высокочастотных вибраций на разнообразные механические системы. В основу такого изучения положена методика прямого разделения движений, представляющая метод последовательных приближений Пикара. Решено большое количество задач из разных областей техники, представленных в основном в энциклопедической монографии «Теория вибрационных процессов и устройств». Представленные работы полезны для специалистов в области нелинейной механики и теории колебаний, а также для конструкторов и разработчиков вибрационных машин.

Члены Президиума обсудили и приняли решения по ряду других научно-организационных вопросов.

Россия > Образование, наука > ras.ru, 6 июня 2018 > № 2635368


Нашли ошибку? Выделите фрагмент и нажмите Ctrl+Enter