Всего новостей: 2189332, выбрано 5875 за 0.068 с.

Новости. Обзор СМИ  Рубрикатор поиска + личные списки

?
?
?  
главное   даты  № 

Добавлено за Сортировать по дате публикации  | источнику  | номеру 

отмечено 0 новостей:
Избранное
Списков нет
Казахстан > Образование, наука > dknews.kz, 19 августа 2017 > № 2278608

В городе Атырау только 57,2 процента детей охвачены дошкольным воспитанием, передает МИА «DKNews» со ссылкой на МИА «Казинформ».

«В настоящее время в 41 государственном дошкольном учреждении воспитываются 17 тыс. 164 ребенка, в 33 частных детских садах - 1444, в 40 пришкольных мини-центрах - 1775 детей, а также в 3 частных центрах развития ребенка - 67. В общей сложности 18 тыс. 56 детей посещают дошкольные учреждения. Охват дошкольным образованием в городе составляет 57,2%», - сообщила руководитель городского отдела образования Света Аманшиева.

В этом году 3798 детей получили путевки в детские сады. На сегодняшний день в очереди на получение места в детский сад состоят 17 тыс. 57детей в возрасте до 6 лет, пояснила Аманшиева.

Казахстан > Образование, наука > dknews.kz, 19 августа 2017 > № 2278608


Россия > Образование, наука > regnum.ru, 18 августа 2017 > № 2279632

Вместо кадров для цифровой экономики Россия готовит профигроков в «танчики»

Проект нового школьного стандарта по математике и цифровая экономика

28 июля 2017 года Д. Медведев подписал Распоряжение №1632-р об утверждении Программы «Цифровая экономика Российской Федерации», которой определены цели, задачи, направления и сроки реализации основных мер государственной политики по созданию необходимых условий для развития в России цифровой экономики, в которой данные в цифровом виде являются ключевым фактором производства во всех сферах социально-экономической деятельности .

Политика в этой сфере выглядит вполне последовательно:

24 декабря 2013 года утверждается Концепция развития математического образования, отмечающая, что «без высокого уровня математического образования невозможно выполнение поставленной задачи по созданию инновационной экономики». Замечательный документ, дающий надежду на будущее и направленный на то, чтобы

обеспечить индивидуальный подход к каждому ученику с целью определения его «индивидуальных потребностей и способностей»

обеспечить каждому ученику учет индивидуальных способностей и потребностей, а также возможность продолжать обучение на более высоком уровне (п. 2 раздела IV Концепции)

обеспечить отсутствие пробелов в базовых знаниях для каждого обучающегося, формирование у участников образовательных отношений установки «нет неспособных к математике детей»,…, помощь в преодолении индивидуальных трудностей («Концепция развития математического образования» раздел III)

обеспечить обучающимся, имеющим высокую мотивацию и проявляющим выдающиеся математические способности, все условия для развития и применения этих способностей; популяризацию математических знаний и математического образования (раздел III Концепции)

обеспечить каждого обучающегося развивающей интеллектуальной деятельностью на доступном уровне, используя присущую математике красоту и увлекательность (п.2 раздела IV «Концепции») и др.

23 июня 2014 года в Кремле проходит Заседание Совета по науке и образованию, посвященное модернизации отечественной системы инженерного образования.

Президент ставит задачу оценки потребности страны в инженерных кадрах, обращает внимание на недостаточное качество подготовки инженерных специалистов. В обсуждении затрагиваются вопросы фундаментальной подготовки школьников и студентов по математике и физике.

1 декабря 2016 года Послание Президента РФ Федеральному Собранию РФ содержит поручение о разработке программы «Цифровая экономика».

28 июля 2017 года утверждается программа «Цифровая экономика».

15 августа принимаются Постановление об инструменте оперативного управления реализацией программы «Цифровая экономика» и Распоряжение о составе подкомиссии по цифровой экономике РФ.

Жаль, что в эту подкомиссию не вошли представители Минобрнауки, поскольку в части образования Программа «Цифровая экономика» содержит несколько интересных пунктов, в свете которых деятельность этого министерства по выработке новых стандартов для средней школы выглядит деятельностью пятой колонны.

Судя по выступлению Ольги Васильевой на пресс-конференции 8 августа, министерство полагает вариант стандарта, предложенный на обсуждение посреди лета, с 9 по 24 июля, вполне приемлемым (и действительно, самый ответственный для цифровой экономики пункт, связанный с математикой, п.12.5 «Математика и информатика» основательно «закопан» в тексте Стандарта), что вызывает опасение, что он будет принят без особых изменений.

Тогда программу «Цифровая экономика» будет выполнять не с кем и не для кого.

Итак, давайте посмотрим, какие цели и сроки реализации ставит эта программа в части образования.

1) Пункт VI «показатели Программы»

количество выпускников образовательных организаций высшего образования по направлениям подготовки, связанным с информационно-телекоммуникационными технологиями, — 120 тыс. человек в год;

количество выпускников высшего и среднего профессионального образования, обладающих компетенциями в области информационных технологий на среднемировом уровне, — 800 тыс. человек в год;

Воспользуемся «умением делать прикидку» (п. 7 базового Стандарта по математике) и посмотрим, как обстоит дело сейчас, до введения нового Стандарта

1.1) Примерно 1/10 — 1/7 (к сожалению, Росстат последние годы не публикует точных цифр) школьников обучаются в лицеях и гимназиях, не все они технические. Аттестат о среднем общем образовании (окончании 11 классов) получили в 2016 году 635 тысяч человек (Росстат, «Россия в цифрах» за 2017 год). Можно предположить, что выпускники «технического профиля» составили 65−90 тысяч человек. Даже если добавить столько же из «просто» школ, имеющих физико-математический профиль, получается 130−180 тысяч. «Недостающее» до необходимого количества потенциальных абитуриентов соответствующих вузов, в том числе и связанных с информационно-телекоммуникационными технологиями, восполняется просто хорошими выпускниками, прилично учившимися по математике и физике.

До глобального разделения всех и вся на «базу» и «углубленный уровень». Поскольку новый Стандарт не содержит информации о порядке разделения школьников на обучающихся уже в 5-м классе на «базовом» и «углубленном» уровне, можно допустить, что всех учащихся «обычных» школ предполагается учить по «базе». То есть, если сейчас после 9 классов ученик может (?) принять решение об уровне изучения математики, поскольку имеет (?) хотя бы минимальное представление о своих интересах и планах, с одной стороны, и сносный уровень подготовки с другой, то теперь возможности выбора он лишается. Это означает, что никакого восполнения не будет, и количество выпускников, которые знают математику на уровне, необходимом для поступления в технический вуз, не превысит 100—120 тысяч человек. И далеко не все они туда пойдут.

1.2) Профильную математику писали

521 тысяча школьников в 2015 году

439 тысяч — в 2016-м (официальный информационный портал ЕГЭ от 16.06.16)

391 тысяча — в 2017-м (РИА Новости от 14.06.2017)

Это только писали. Нужно вычесть тех, кто не набрал достойного количества баллов и тех, кто не пошел по технической стезе. Кроме того, очевидно, что даже если все, кто успешно сдал экзамен, и пошли учиться в IT-области, совсем не каждый закончит образование в этом направлении, особенно если учесть сложности, связанные с попаданием в магистратуру.

2) Для управления развитием цифровой экономики формируется «дорожная карта», которая по основным направлениям включает описание целей, ключевых вех и задач Программы, а также сроков их достижения

в отношении кадров и образования:

разработаны образовательные и профессиональные нормативные документы, требования к описанию компетенций — к 2018 г.

обеспечены ресурсами и согласовано работают структуры и механизмы общего, профессионального, дополнительного образования в интересах цифровой экономики, формирования персональной траектории развития и аттестации компетенций для цифровой экономики — к 2020 г.

обеспечен постоянно обновляемый кадровый потенциал цифровой экономики и компетентность граждан — к 2024 г.

После принятия Концепции развития математического образования, казалось, можно было бы быть уверенным в выполнении этого пункта…

3) Пункт 2 Дорожной карты. Кадры и образование

Система образования обеспечивает цифровую экономику компетентными кадрами

2.4.3. Федеральные государственные образовательные стандарты актуализированы с учетом требований к формированию компетенций цифровой экономики для всех уровней образования IV квартал 2019 г.

Новый вариант федерального Стандарта по математике в «базовом» варианте не имеет ничего общего с формированием компетенций цифровой экономики

2.4.4. С учетом требований к компетенциям цифровой экономики обновлены образовательные программы всех уровней образования в целях использования в учебной деятельности, в том числе при государственной итоговой аттестации, общепользовательских и профессиональных цифровых инструментов IV квартал 2020 г.

2.4.5. Разработана или выбрана информационная система поддержки индивидуального профиля компетенций обучающегося IV квартал 2020 г.

2.4.6. В образовательных организациях для каждого обучающегося создан профиль компетенций и фиксируется персональная траектория развития в соответствии с правилами, определяемыми уполномоченной на федеральном уровне организацией.

Образовательные организации используют технологии электронного образования на основе системы, предусмотренной вехой 2.4.5 IV квартал 2020

Страшно подумать, как будут выглядеть образовательные программы и профили компетенций на основе такой «базовой» математики…

4) Система образования обеспечивает цифровую экономику компетентными кадрами

Мониторинг оценки качества образования в школе PISA (ОЭСР), место Российской Федерации в рейтинге не ниже

30+ (2017) — — 20 (2020) — — — 12 (2024)

К слову, в 2015 году Россия заняла 32-е место из 72. Замечательно, что Правительство ставит такую амбициозную задачу. Проблема в том, что новый Стандарт убог даже на фоне советского стандарта, а для решения специфических, отвечающих потребностям времени, задач PISA он вообще не очень пригоден. Впрочем, содержит соответствующие плохо формализуемые декларации (пп.1−11 нового Стандарта). Есть неприятное подозрение, что, раз декларация есть, то остальное спросят с учителей и школ, на чьей совести окажется возможный провал, а нелогичность, урезанность и неприспособленность стандарта (не говоря уже о его авторах) здесь окажутся ни при чем.

Создание цифровой среды для школы ­ — насущная проблема. И здесь школа очень отстает. Тому есть много причин. Во-первых, те, кто умеет учить и те, кто хорошо разбираются в современных технологиях — это, мягко говоря, далеко не всегда одни и те же люди, зачастую они принадлежат к разным поколениям, а школьники, «родившиеся с гаджетами», дают фору и тем и другим. Во-вторых у нас действительно нет такого опыта, подобная проблема раньше в истории никогда не вставала. В-третьих, очень трудно формулировать задачи и ставить цели и в столь быстро, в том числе и технологически, меняющемся мире. Именно поэтому к решению этой проблемы нужно подходить вдумчиво, не мешая учителям и школьникам, выстраивая устойчивую базу (отнюдь не в смысле нового Стандарта). Иначе вместо идущих в ногу со временем граждан России, строителей и пользователей цифровой экономики, мы получим профессиональных игроков в сетевые «Танки»…

Анастасия Шарова

Россия > Образование, наука > regnum.ru, 18 августа 2017 > № 2279632


Казахстан. Финляндия > Образование, наука. Легпром > newskaz.ru, 17 августа 2017 > № 2277411

Одежда, в которой дети ходят в школу, должна быть удобной, ребенок должен чувствовать себя комфортно, поэтому в Финляндии школьная форма не является обязательным элементом системы образования, рассказал научный сотрудник и исследователь системы образования Финляндии Паси Силандер.

По просьбе журналиста Sputnik Казахстан Силандер, который приехал в Астану на ЭКСПО, чтобы рассказать о системе образования в Финляндии, прокомментировал введение единой школьной формы в Казахстане.

"Когда мы говорим о введении единой формы для детей, давайте подумаем, хотим ли мы единую форму для учителей? Нужна ли форма детям — ответ на этот вопрос неоднозначен. В Финляндии это абсолютное нет. Потому что мы полагаем, что каждый ребенок — индивидуальность. Дети — это не клоны. Дело в том, что та одежда, которую вы носите — это ваша собственная идентификация, это то, как вы себя видите. В случае, если вы чувствуете себя удобно в том, что вы носите, вы гораздо лучше воспринимаете информацию. Униформа может быть неудобной, может вас полнить, и вы постоянно будете думать об этом, что на самом деле не очень хорошо", — сказал он.

Вместе с тем вопрос о введении школьной формы в Финляндии поднимался. По той же причине, что и в Казахстане, где необходимость в стандартной школьной форме объясняется тем, чтобы дети из семей с разным достатком не имели различий в одежде и конфликтов по этому поводу.

"Обсуждения по этому вопросу у нас были. Кто-то из учеников носит брендовую одежду, кто-то носит классом пониже. Мое личное мнение, в случае, если вы хотите иметь какую-то униформу, она должна состоять из различных 20 видов, чтобы можно было выбирать то, что нравится. Но мы должны все-таки помнить, что ребенок — это индивидуальность" — подчеркнул финский эксперт.

Также в Казахстане высказывалось мнение, что униформа дисциплинирует детей, помогает серьезнее относиться к учебе и может помочь образовательному процессу. На эти доводы Паси Силандер ответил кратко: "Нет".

Система образования Финляндии признана самой лучшей в мире согласно новому глобальному рейтингу стран. Образование, как среднее, так и высшее, в Финляндии бесплатное. Ученики практически не делают домашних заданий, не получают оценок, обучение ведется в свободной форме, а вместо стандартной школьной мебели — парт со стульями, используются пуфы, диваны и другие нетипичные формы.

Казахстан. Финляндия > Образование, наука. Легпром > newskaz.ru, 17 августа 2017 > № 2277411


Казахстан > Образование, наука > camonitor.com, 17 августа 2017 > № 2277400

С первого сентября во всех седьмых классах средних школ в Карагандинской области введут дисциплину «Краеведение», в связи с чем группа педагогов региона работает над его содержанием, передает МИА «DKNews» со ссылкой на МИА «Казинформ».

Как сообщила координатор этой работы, методист учебно-методического центра Бахыткуль Калекина, в книгу будут занесены сведения об истории всех 18 городов и районов Карагандинской области.

«Каждый район предоставил свой блок материалов о районе или городе. После чего они будут объединены в один бумажный учебник. Он будет рассчитан на 20 учебных часов», - сказала Бахыткуль Калекина.

В конце августа учебник будет сформирован и отправлен в типографию. Будут ли ученики покупать книги или им выдадут в школьных библиотеках, решается.

Цель выпуска книги «Краеведение» - рассказать ученикам об уникальных местах истории и археологии своего региона.

Казахстан > Образование, наука > camonitor.com, 17 августа 2017 > № 2277400


Казахстан > Образование, наука > inform.kz, 17 августа 2017 > № 2277370

С первого сентября во всех седьмых классах средних школ в Карагандинской области введут дисциплину «Краеведение», в связи с чем группа педагогов региона работает над его содержанием, передает корреспондент МИА «Казинформ».

Как сообщила координатор этой работы, методист учебно-методического центра Бахыткуль Калекина, в книгу будут занесены сведения об истории всех 18 городов и районов Карагандинской области.

«Каждый район предоставил свой блок материалов о районе или городе. После чего они будут объединены в один бумажный учебник. Он будет рассчитан на 20 учебных часов», - сказала Бахыткуль Калекина.

В конце августа учебник будет сформирован и отправлен в типографию. Будут ли ученики покупать книги или им выдадут в школьных библиотеках, решается.

Цель выпуска книги «Краеведение» - рассказать ученикам об уникальных местах истории и археологии своего региона.

Казахстан > Образование, наука > inform.kz, 17 августа 2017 > № 2277370


Казахстан > Образование, наука > inform.kz, 17 августа 2017 > № 2277363

В Мангистау на покупку школьных учебников выделили более миллиарда тенге, пишет Лада.кз.

До 25 августа книги должны доставить в школы региона. Новые учебники закупили для учеников вторых, пятых и седьмых классов. Об этом рассказала Зейнеп Тастемирова, руководитель управления образования Мангистауской области.

На обеспечение школ учебниками из местного бюджета выделили один миллиард 63 миллиона 995 тысяч тенге. Проблем с наличием книг в школах, как сообщила Зейнеп Тастемирова, быть не должно.

- В этом году по обновленной программе будут заниматься учащиеся вторых, пятых и седьмых классов, поэтому новые учебники мы закупаем в эти классы. А также дополнительно учебники для первых классов и художественную литературу. С нашим регионом работают 18 издательств, поэтому проблем с учебниками быть не должно. Но если вопросы у родителей все же возникнут, мы их оперативно решим. Бывают проблемы из-за ежегодного увеличения числа учащихся: в некоторых школах возникает дефицит книг. Но мы в таких ситуациях обмениваемся учебниками с другими школами, где учебников достаточно, - говорит Зейнеп Тастемирова.

Обновленная программа, по словам руководителя управления образования области, вводится в классах, переходящих на 12-летнее образование.

- В 2016 году по обновленной школьной программе уже стали учиться все первоклассники. Они занимаются по новым учебникам, программам. У них пятидневная учебная неделя. Ожидается, что к 2019-2020 учебному году школы Казахстана перейдут на 12-летнее образование. Мы почти полностью подготовили учителей к переходу, - отметила Зейнеп Тастемирова.

Напомним, ранее Светлана Тулебаева, руководитель актауского городского отдела образования сообщила, что с 2019 года в обязательном порядке в первые классы пойдут дети, которым до 1 сентября исполнилось шесть лет.

В новом учебном году первоклассников Актау не будут обеспечивать бесплатной школьной формой.

Казахстан > Образование, наука > inform.kz, 17 августа 2017 > № 2277363


Россия. ЦФО > Образование, наука. Недвижимость, строительство > mos.ru, 16 августа 2017 > № 2279029

Школа на 1100 мест откроется в поселении Сосенском. Проект одобрен в Москомархитектуре, сообщил главный архитектор Москвы Сергей Кузнецов.

«Новая школа появится вблизи деревни Столбово, в центре жилой застройки. Проект разрабатывался таким образом, чтобы в ней могли обучаться дети с ограниченными возможностями здоровья по общешкольной программе. Для этого приспособлены все школьные помещения, вход в здание спроектирован с нулевой отметки», — рассказал он.

Здание школы функционально разделено на два блока, соединенных между собой переходом. Самый большой — учебный корпус переменной этажности от одного до четырех этажей. Здесь разместятся учебные классы, спортивные залы и медицинские кабинеты, а также мастерские трудового обучения. Входной вестибюль и обеденный зал решено выполнить с витражным остеклением фасада.

«В кровле над библиотекой будут световые зенитные фонари усеченной пирамидальной формы, обеспечивающие необходимое естественное освещение и являющиеся интерьерной доминантой. Их изготовят из железобетонных конструкций с использованием закаленного стекла, а внутри —триплекса», — уточнил Сергей Кузнецов.

Проектное решение

Фасады облицуют светлым кирпичом, несколько внутренних стен покрасят в яркий оранжевый цвет.

Площадь застройки составит около шести тысяч квадратных метров. На школьной территории площадью около 12 гектаров появятся зоны для спорта и отдыха, а также хозяйственно-бытовые площадки.

Всего в ТиНАО в этом году построят четыре школы, а к 2035-му их должно быть 170. На новых территориях уже открыта самая большая в Москве школа. Новый корпус в Коммунарке рассчитан на 1775 детей. Ученики начальной школы смогут заниматься в многофункциональных помещениях, закрепленных за каждым классом. А для средней школы создали кабинеты, общественные пространства, медиатеки и предпрофильные учебные лаборатории.

Россия. ЦФО > Образование, наука. Недвижимость, строительство > mos.ru, 16 августа 2017 > № 2279029


Россия. ЦФО > Образование, наука. Недвижимость, строительство > mos.ru, 16 августа 2017 > № 2279028

Школа на 1100 мест откроется в поселении Сосенском. Проект одобрен в Москомархитектуре, сообщил главный архитектор Москвы Сергей Кузнецов.

«Новая школа появится вблизи деревни Столбово, в центре жилой застройки. Проект разрабатывался таким образом, чтобы в ней могли обучаться дети с ограниченными возможностями здоровья по общешкольной программе. Для этого приспособлены все школьные помещения, вход в здание спроектирован с нулевой отметки», — рассказал он.

Здание школы функционально разделено на два блока, соединенных между собой переходом. Самый большой — учебный корпус переменной этажности от одного до четырех этажей. Здесь разместятся учебные классы, спортивные залы и медицинские кабинеты, а также мастерские трудового обучения. Входной вестибюль и обеденный зал решено выполнить с витражным остеклением фасада.

«В кровле над библиотекой будут световые зенитные фонари усеченной пирамидальной формы, обеспечивающие необходимое естественное освещение и являющиеся интерьерной доминантой. Их изготовят из железобетонных конструкций с использованием закаленного стекла, а внутри —триплекса», — уточнил Сергей Кузнецов.

Проектное решение

Россия. ЦФО > Образование, наука. Недвижимость, строительство > mos.ru, 16 августа 2017 > № 2279028


Россия. ЦФО > Образование, наука. Недвижимость, строительство > mos.ru, 16 августа 2017 > № 2279019

В Некрасовке построят новое дошкольное образовательное учреждение на 350 мест, сообщил председатель Москомэкспертизы Валерий Леонов. По его словам, здание рассчитано на 14 групп. Каждую из них смогут посещать 25 детей.

В групповых ячейках сделают раздевалку, спальню, туалетную комнату и зону для приема пищи. Когда дети не будут спать, спальни также будут использовать для игр.

Кроме того, в здании появятся залы для музыкальных и физкультурных занятий, пищеблок, помещение для занятий на 11 мест, административные, санитарно-бытовые помещения для персонала, столярная мастерская для мелкого ремонта, помещение охраны, кабинеты логопеда и психолога.

На территории детского сада высадят деревья и кустарники. Там разобьют газон, установят малые архитектурные формы, сделают 14 площадок с теневыми навесами, две площадки для занятий физкультурой и беговую дорожку с покрытием из резиновой крошки.

Проектную документацию для строительства уже согласовали.

Россия. ЦФО > Образование, наука. Недвижимость, строительство > mos.ru, 16 августа 2017 > № 2279019


Таджикистан > Образование, наука > inform.kz, 16 августа 2017 > № 2277424

В Таджикистане школьникам запретили носить бороды и длинные волосы. Соответствующие рекомендации по форме учащихся опубликованы на сайте министерства образования и науки страны, передает Лента.ру.

В ведомстве отметили, что соблюдение этих правил обеспечит равенство учащихся в образовательном учреждении.

«Одежда должна быть изготовлена из хлопчатобумажной, шерстяной и шелковой ткани. С целью недопущения вреда здоровью учащихся, следует воздержаться от использования синтетической ткани», - говорится в инструкции.

Девочкам в школах запрещается ношение сатра (хиджаба), мини и узких юбок. Также не разрешается иметь более одной серьги в ухе, украшения на носу, шее и бровях, яркий макияж. Допускается ходить на уроки в национальных платках и тюбетейках.

И мальчикам, и девочкам не позволяется носить в школе рваные джинсы, футболки с рекламными надписями или с изображением государственной символики других стран. Спортивные костюмы допускаются только во время занятий физкультурой или проведения субботников.

Кроме того, мальчикам нельзя иметь длинные ногти, носить серьги и кольца.

На праздники школьникам рекомендуют носить протокольную одежду: темного цвета костюмы (девушкам - юбки ниже колена), такого же цвета обувь, белые рубашки, галстуки.

Министерство образования советует покупать школьную форму у отечественных производителей.

Таджикистан > Образование, наука > inform.kz, 16 августа 2017 > № 2277424


Казахстан > Образование, наука > inform.kz, 16 августа 2017 > № 2277407

Руководитель управления образования области Гульмира Каримова рассказала о задачах на предстоящий учебный год, сообщает корреспондент МИА «Казинформ» со ссылкой на региональную службу коммуникаций.

Августовское совещание работников образования в Северо-Казахстанской области пройдет 23 августа. По словам Гульмиры Каримовой, в этом году в его рамках пройдет конкурса старт-ап проектов среди педагогов региона.

«Конкурс был объявлен Министерством образования и науки РК. В нашей области определены спикеры и названия семи проектов. Лучшие работы конкурса будут отправлены на республиканский этап», - проинформировала Гульмира Каримова.

Планируется презентация следующих проектов: аналитического центра по повышению и коррекции знаний школьников, SMART-детский сад, клуба «LEADER», «Мы вместе, мы рядом», новые образовательные технологии подготовки рабочих кадров строительных квалификаций, «Автоматизация проектирования в машиностроении», лучшая организация среднего образования.

Гульмира Каримова сообщила, что в этом году 2, 5 и 7 классы перейдут на обновленное содержание образования и на пятидневную учебную неделю.

«В рамках реализации программы «Туған жер» по предметам «История Казахстана», «География» и «Казахская литература» 5 учебных уроков в год будут проводиться на базе музеев. Для сельских школ, в которых нет музеев, будут разработаны специальные видеоматериалы», - рассказала руководитель управления образования.

В новом учебном году на основании совместного решения педагогов и родителей в 57 школах области 99 учителей физики, химии, биологии и информатики готовы вести факультативы по этим предметам на английском языке.

«В 1,2,5,7 классах вводится критериальное оценивание вместо традиционных отметок. Оно включает формативное и суммативное оценивание. Формативное - это ежедневное оценивание учителем успеха школьника устным комментированием во время урока. Суммативное оценивание по двум видам: выставление баллов за степень овладения материала школьником по итогам изучения каждого учебного раздела и по итогам освоения учебного материала за четверть», - сказала Гульмира Каримова.

За основу воспитательной работы в учреждениях образования будут взяты 4 базовых проекта: «Өлкетану», «Отаным - тағдырым», «Саналы Азамат», «Кітап - білім бұлағы», разработанные в целях реализации статьи «Взгляд в будущее: модернизация общественного сознания».

Казахстан > Образование, наука > inform.kz, 16 августа 2017 > № 2277407


Финляндия > Образование, наука > yle.fi, 16 августа 2017 > № 2276651

Три четверти финских школьников получают карманные деньги либо еженедельно, либо ежемесячно.

В начальной школе дети обычно получают порядка 5 евро в неделю на карманные расходы. В старших классах сумма увеличивается до 10-15 евро в неделю.

Финские родители предпочитают платить наличными

Родители в Финляндии чаще, чем в прочих Северных странах, предпочитают давать детям наличные. Это выяснилось в результате опроса, который банковский концерн Nordea провел в Финляндии, Швеции, Норвегии и Дании этой весной.

В Финляндии более 80% детей в возрасте от 6 до 11 лет получают карманные деньги наличными, в то время как почти половине подростков в возрасте от 12 до 17 родители переводят деньги на счет.

Банковские карты становятся все более распространенными среди подростков от двенадцати и старше. Половина четырнадцатилетних уже имеет собственный счет в банке, а в возрасте семнадцати лет банковская карта есть уже практически у всех финнов без исключений.

Родители поощряют детей за оценки

Помимо карманных денег финские родители также награждают своих отпрысков за хорошие школьные отметки. Почти половина детей и подростков от 7 до 17 лет получают денежное вознаграждение за оценки. В среднем оно составляет порядка пяти евро.

От девочек требуют больше помощи по дому

Половина финских родителей считает, что дети должны участвовать в домашней работе, чтобы получать карманные деньги. От девочек, учащихся в старшей школе, требуют помощи по дому чаще, чем от мальчиков того же возраста.

Финляндия > Образование, наука > yle.fi, 16 августа 2017 > № 2276651


Россия. ПФО > Госбюджет, налоги, цены. Образование, наука > premier.gov.ru, 16 августа 2017 > № 2276410 Владимир Волков

Встреча Дмитрия Медведева с временно исполняющим обязанности главы Республики Мордовия Владимиром Волковым.

На встрече, в частности, обсуждались вопросы развития экономики и социальной инфраструктуры в регионе, в том числе открытие новых производств, реализация программ строительства и ремонта школ и детских садов.

Из стенограммы:

Д.Медведев: Владимир Дмитриевич, мы относительно недавно обсуждали с Вами вопросы жилья на встрече в рамках Приволжского региона. Сегодня давайте сконцентрируемся непосредственно на вашей ситуации. Как дела в республике? Как развивается экономика, какие показатели за текущее время достигнуты? И прежде всего – с упором на социальные объекты. Я имею в виду строительство школ и развитие сети детских дошкольных учреждений, причём главным образом от нуля до трёх лет, потому что программа с трёх до семи в целом по стране завершена, и завершена успешно.

В.Волков: Дмитрий Анатольевич, начну с социальных вопросов. Прежде всего по детским садикам. Если говорить в целом о программе, то мы за эти годы 54 садика построили.

Д.Медведев: Прилично.

В.Волков: Решили задачу с трёх до семи лет в основном. Есть где-то текущая очередь…

Д.Медведев: Текущая очередь – это нормально. Надо просто её ликвидировать вовремя.

В.Волков: Да, ликвидировали. С нуля до трёх мы параллельно в тех же детских садиках также ясли делали. Но всё равно здесь очередь ещё осталась. И мы продолжаем эту программу. В этом году шесть садиков сдаём. И так по мере необходимости будем планировать. Ликвидировали отставание, сейчас будем работать в текущем режиме.

Д.Медведев: То есть где-то это просто дополнение тех возможностей, которые есть у существующих детских дошкольных учреждений, – пристройки или рядом стоящие здания с ясельными группами, а где-то отдельные детские сады.

В.Волков: Да. И эта программа выполняется полностью.

Мы активно включились в школьную программу, в строительство школ. В прошлом году закончили строительство школы на 1450 мест. Школа самая современная.

Д.Медведев: Это в столице?

В.Волков: Да. В новом микрорайоне. Мы строим новый микрорайон.

Д.Медведев: Там, где ипотека.

В.Волков: Где ипотека, где будет проходить чемпионат мира. И здесь начальная школа отдельно, старшеклассники – отдельно.

Д.Медведев: То есть Вы считаете, что в том районе, где будет проходить чемпионат мира, наверняка потом потребуются детский сад и школа? Рассчитываете на прирост?

В.Волков: Я думаю, да. Отдельно есть блок для начальной школы – спортивный, для старших классов большой спортивный блок. И конечно, оснащение школы.

Д.Медведев: Вы считали, какое количество школ в целом требуется отремонтировать или создать заново?

В.Волков: Да, у нас есть программа. Вторую смену мы к 2020 году ликвидируем обязательно. Но у нас немного школ, которые работают во вторую смену. В основном это школы, которые построены давно, им требуется ремонт. Именно с этой точки зрения и составлена программа.

Д.Медведев: Это правильно. Когда мы в последний раз совещание проводили, встречались, я специально заметил, что вторая смена не всегда такая большая проблема. Если школа хорошая и всё правильно, грамотно сделано, то лучше учиться во вторую смену в современной, комфортабельной, благоустроенной школе, где хороший педагогический коллектив, чем в одну смену – в школе, где практически ничего этого нет. Поэтому задача капитального ремонта школ не менее важна, чем задача создания новых школ.

В.Волков: Для нас это основная задача. Но мы всё равно новые школы строим. На следующий год уже две вводим на 800 мест. То есть программа у нас составлена, и мы идём в графике.

Д.Медведев: Мы деньги для поддержки регионов на следующий год тоже заложили, и вообще на ближайшую трёхлетку, так что эта программа будет осуществляться совместно, как, собственно, она сейчас и идёт, – за счёт федеральных ресурсов и за счёт региональных.

Какие цифры по экономике?

В.Волков: На наш взгляд, мы нормально закончили семь месяцев. Индекс промышленного производства 113%. Инвестиции в основной капитал – плюс 18%. Четыре завода новых строим. Причём эти заводы будут выпускать самую современную продукцию, которая ещё не выпускается в России. Завод по производству кабеля – совершенно новые кабели будем выпускать, завод по производству медицинских препаратов, будем выпускать субстанцию. У нас институт работает, уже четыре своих антибиотика к новому году будет. 16 тыс. кв. м завод – будем выпускать полностью с нуля лекарства, субстанции. И ещё два завода, в частности, светотехнический завод, где светотехника будет самая современная... 12 млрд эти четыре завода будут давать в общей сложности. Я думаю, что мы в середине следующего года все четыре завода закончим.

Д.Медведев: Это на самом деле хорошо, потому что (вот Вы упомянули субстанции) это, конечно, помогает решать нашу ключевую задачу в этой сфере – обеспечение лекарственной безопасности, независимости. И это вопрос даже не только экономической конкуренции с другими странами (хотя это тоже имеет значение), а прежде всего вопрос стоимости лекарств. Одни и те же лекарства, которые производятся по одной химической формуле, имеющие одно непатентованное наименование так называемое, у нас, естественно, стоить будут дешевле, просто потому что нет затрат, связанных с импортом.

Надеюсь, что всё это будет доведено до конца.

В.Волков: Мы, кстати, экспорт увеличили в два с половиной раза.

Д.Медведев: Молодцы.

Россия. ПФО > Госбюджет, налоги, цены. Образование, наука > premier.gov.ru, 16 августа 2017 > № 2276410 Владимир Волков


Казахстан > Образование, наука > newskaz.ru, 16 августа 2017 > № 2275282 Зейнеп Максутова

Как поборы в казахстанских школах переводят на законные рельсы

Совсем скоро родительские взносы в фонд класса или школы официально станут называться спонсорской помощью. Когда это произойдет и что такое попечительский совет, рассказала в интервью Sputnik Казахстан представитель министерства образования и науки Зейнеп Максутова

Катерина Клеменкова

Приказ министерства образования, который законодательно должен отрегулировать столь болезненный и скандальный вопрос как поборы в школах, сейчас находится на утверждении у Минюста. Как только документ будет опубликован, в школьную жизнь прочно войдут такие понятия как попечительский совет и спонсоры.

Впрочем, наладить подобную работу родители и школьная администрация могут уже сейчас, не дожидаясь специальных постановлений и распоряжений.

"Сейчас министерством проводится активная работа по искоренению поборов в школах и узакониванию спонсорских поступлений, — прокомментировала Sputnik Казахстан грядущие нововведения заместитель директора департамента дошкольного и среднего образования МОН РК Зейнеп Максутова. — Чтобы благотворительные и добровольные взносы, которые получает школа, были направлены исключительно на нужды самой школы, а не кому-то в карман".

Впрочем, уже сейчас Минобрнауки не имеет ничего против благотворительных и добровольных взносов. Главное, чтобы они отвечают принципу добровольности.

— Сколько смогли — столько и перечислили. Никто не имеет права требовать от родителей денег. Поборы должны прекратиться и мы сейчас принимаем все меры для этого, — продолжает рассказ о деталях законодательных нововведений Зейнеп Максутова.

— Есть ли уже определение того, что есть добровольное спонсорство, а что есть поборы?

— Сейчас мы вносим изменения в нормативно-правовые акты и приказы, чтобы всем этим понятиям дать четкое определение. Чтобы школа могла иметь свой счет, на который бы открыто поступали деньги, а попечительские советы при каждой школе отслеживали бы эти поступления, а потом отчитывались бы перед родителями за все траты, обосновывая их и подтверждая их чеками или квитанциями. Но повторюсь, вынуждать родителей пополнять счет школы никто не имеет права.

— Министр образования Ерлан Сагадиев говорил, что именем спонсора будут называть класс или школу. Скажите, сколько должен дать денег спонсор, чтобы его именем назвали класс?

— Уже сейчас любой спонсор может прийти в школу оказать поддержку, а в качестве благодарности его именем могут назвать класс.

— То есть, не дожидаясь каких-либо изменений в законодательстве, я уже могу прийти в школу дать десять тысяч тенге и попросить назвать класс моим именем?

— Можете. Почему нет? Пожалуйста, назовите моим именем школу или класс – это не противоречит закону, это не противоправно.

— И десяти тысяч тенге будет достаточно для этого?

— Это будет решать школа и класс. А вообще в сумме добровольных взносов никаких ограничений нет.

— Введение понятия "спонсора" может противоречить пункту о бесплатном среднем общем образовании в Казахстане. Что в министерстве думают на этот счет?

— Спонсорство — это только добровольно. Мы не говорим, что это обязательно. Не хочет человек спонсорскую помощь оказывать — и не надо. Но спонсорская помощь учебным заведениям практикуется во всем мире. Мы работаем над тем, чтобы система стала прозрачной, чтобы исключить случаи, когда родительские деньги уходят непонятно куда. И, еще раз подчеркну, это не принудительная мера, а напротив все в рамках борьбы с поборами.

— Предполагалось, что уже в 2015 году родители будут выбирать директоров школ, как идет работа в этом направлении? Когда приказ министерства образования, о котором вы говорили, выйдет из стен Минюста, директоров школ будут выбирать родители?

— Нет, пока этого нет. Сейчас назначение директоров у нас идет согласно приказу № 57. Но скоро должность директора школы станет выборной, и выбирать будет попечительский совет.

— Кто будет входить в попечительские советы?

— У нас уже есть перечень лиц, которые должны быть в составе попечительских советов. Мы хотим, чтобы все было очень прозрачно, поэтому в попсовет будет входить представители родительского комитета, НПО, партии Нур Отан, местных акиматов, мажилиса и журналисты.

— Еще из предлагаемых нововведений реформы образования было предложение о факультативном посещении занятий. Можете рассказать, когда казахстанские школьники смогут выбирать, какие занятия им посещать?

— Нет, этого нет и, я думаю, что не будет. Есть государственный стандарт образования, который каждый ребенок должен освоить. Этот стандарт, с перечнем дисциплин, утверждается постановлением правительства и дети должны освоить иначе не получат аттестат об общем среднем образовании.

— Когда школы переходят на трехъязычное обучение?

— К трехъязычному обучению мы перейдем с сентября 2019 года и пока только в старших классах общеобразовательных школ. Сейчас проводится подготовительная работа. С 2019 года "История Казахстана" во всех классах школ, вне зависимости от языка обучения, будут преподавать на казахском языке, а "Всемирную историю" будут изучать на русском языке. С этого года разрешается учителям химии, физики, биологии и информатики на факультативах начать преподавать свои предметы на английском языке.

Мы постепенно продолжаем внедрение обновленного содержания образования. В прошлом году начали внедрять в первых классах, в этом году по обновленной программе будут учиться 2, 5 и 7 классы. Эта программа направлена на формирование функциональной грамотности, то есть чтобы ребенок умел использовать свои знания в различных жизненных ситуациях, не только в учебном процессе, но и вне школы.

— По этой программе у нас обучаются в Назарбаев интеллектуальной школе (НИШ)?

— Да, но теперь эта программа адаптирована для массовой школы. Мы хотим, чтобы качественная образовательная программа была доступна всем нашим детям.

— А пятидневная учебная неделя?

— В этом году пять дней в неделю будут учиться первые, вторые, пятые и седьмые классы.

— Если ребенок не смог освоить обновленную программу, тогда он останется на второй год?

— Если ребенок не освоил стандарт программы, то да — он остается на второй год. Но новая программа предусматривает, что отстающих детей не будет. Программа построена по принципу спирали – если ребенок не освоил предыдущую программу, то во время учебы он будет постоянно к ней возвращаться, пока хорошенько не освоит материал. Только когда все дети усвоили, то учитель идет дальше осваивать другие темы.

Казахстан > Образование, наука > newskaz.ru, 16 августа 2017 > № 2275282 Зейнеп Максутова


Финляндия > Образование, наука > yle.fi, 15 августа 2017 > № 2275663

Одна из школ Центральной Финляндии в новом учебном году стала в деталях выяснять иностранное происхождение учеников. О новой практике написала мать одного из школьников в колонке, опубликованной во вторник в газете Helsingin Sanomat.

Речь идет о бланке Oppilastietojen tarkistus («Проверка данных ученика»), который выдают родителям в начале учебного года. Вероятно, иностранным происхождением учеников интересуются и другие школы, так как этот бланк уже несколько лет доступен в форме шаблона в системе Wilma, которой пользуются практически все школы Финляндии.

В бланке есть раздел под названием Maahanmuuttotausta («Иностранное происхождение»), в котором родителям надо выбрать один из следующих вариантов: «иммигрант" (maahanmuuttaja), «лицо иммигрантского происхождения» (maahanmuuttajataustainen), «беженец» (pakolainen), «репатриант» (paluumuuttaja), «мигрант» (siirtolainen), «временно пребывающий в стране» (tilapäisesti maassa oleva), «проситель убежища» (turvapaikanhakija).

Зачем же школе нужна детальная информация об иностранном происхождении учеников? Как говорит ректор школы в Центральной Финляндии, главным образом данные собирают, чтобы обеспечить необходимое языковое обучение.

- То, является ли финский язык родным, имеет большое значение с точки зрения обучения. Даже если для ученика финский – родной, но семья жила за границей, он может нуждаться в дополнительном языковом обучении.

- Также можно подумать, что если человек является репатриантом, то речь идет о сознательном и заранее планированном переезде, и ребенок до этого ходил в школу. Если же он приехал как беженец, то вероятно, что он в течение длительного периода не учился. Но, с другой стороны, мы выясняем данные о предыдущем обучении при встрече.

Управление образования: «Подобную информацию не следует собирать»

Начальник одного из отделений в Главном управлении образования Финляндии Леена Ниссиля отмечает, что, согласно закону о защите личной информации, школы могут собирать только такие данные, которые необходимы с точки зрения обучения. Детальная информация об иностранном происхождении ученика таковой не является.

- Муниципалитет в любом случае обязан организовать место учебы для всех детей школьного возраста, так что нет причин собирать такую информацию. Я думаю, что уполномоченный по вопросам конфиденциальности вмешается в подобную деятельность.

Как считает Ниссиля, языковыми навыками вопрос о происхождении не следует обосновывать.

- Несмотря на происхождение, уровень знания языка может сильно варьироваться. Профессионал должен индивидуально проверять уровень языка у каждого ученика. Этого невозможно выяснить с помощью готового опросника.

- Так как данная информация не является необходимой для обучения, ее не следует собирать, - говорит Ниссиля.

Ниссиля, однако, отмечает, что региональные управления органов государственной власти отвечают за то, что муниципалитеты организовывают обучение согласно закону. Главное управление образования не дает никаких рекомендаций относительно подобных бланков.

«Бланк нуждается в обновлении»

Санна Бёртон, начальник пресс-службы компании Visma, отвечающей за систему Wilma, признает, что бланк нуждается в обновлении. По ее словам бланк был создан несколько лет назад по заказу клиента, то есть одной из школ Финляндии. После этого бланк никто не проверял.

- В бланке слишком детально расспрашивают об иностранном происхождении детей. Изначально школы хотели получить информацию, с помощью которой можно было бы выявить, должен ли ребенок ходить в подготовительный класс или нуждается ли он в чем-либо еще.

- У нас никто не мог сказать, почему этот вопрос был изначально внесен в бланк. Одна из школ попросила об этом, но у школ, возможно, нет оснований выяснять такие подробности.

Бёртон делает акцент на том, что школы могут сами редактировать предоставленные компанией бланки и оставлять в них только нужную для себя информацию.

- В следующем пресс-релизе мы напомним школам о том, что ответственность за составление бланков и сохранение информации лежит на плечах самих школ.

Финляндия > Образование, наука > yle.fi, 15 августа 2017 > № 2275663


Финляндия > Образование, наука > yle.fi, 15 августа 2017 > № 2275660

Традиция библиотек Helmet дарить подарки к новому учебному году существует в столичном регионе уже несколько лет. Раньше книжки-подарки существовали только на финском и шведском языках, но в этом году Русскоязычная библиотека Helmet подарит русскоязычным детям книгу «Почти отличники», в которой собраны небольшие рассказы на школьные темы от классиков детской литературы.

Как сообщают сотрудники библиотек, весёлые истории Веры Чаплиной, Виктора Драгунского, Валентина Постникова и Марка Тарловского с иллюстрациями Юрия Сперанского легко читаются как вместе с родителями, так и самостоятельно. Таким образом библиотеки хотят привлечь интерес детей к чтению с самых первых дней учебного года.

Кампания проходит при сотрудничестве со школами и учителями русского языка столичного региона. Открытки-приглашения в библиотеку первоклассники получат в школе в самом начале учебного года. В обмен на приглашение можно будет получить книжный подарок в одной из библиотек Helmet. Как напоминают сотрудники библиотек, заодно дети могут оформить и личный читательский билет.

Кампания действует в течение всего 2017-2018 учебного года.

Финляндия > Образование, наука > yle.fi, 15 августа 2017 > № 2275660


Финляндия > Образование, наука > yle.fi, 15 августа 2017 > № 2275624

Дети образованных и обеспеченных родителей выше ростом по сравнению с остальными ребятами. Свежее исследование подтверждает, что такая ситуация наблюдается и в Финляндии. На рост ребёнка влияют детские болезни, питание и общий уровень благополучия в семье.

Основанное на собранных в Европе материалах исследование было опубликовано в научном издании Journal of Epidemiology & Community Health. В состав научной работы входит и финское исследование «Факторы риска ишемической болезни сердца у детей». Всего в исследовании приняли участие почти 50 000 детей в период с 1980 по 2014 год.

В Финляндии сыновья матерей с высшим образованием оказались в возрасте 21 года в среднем на два сантиметра выше, нежели сыновья матерей, получивших только среднее образование. В свою очередь, дочери были почти на три сантиметра выше. Аналогичная тенденция прослеживается и в других европейских странах.

Результаты исследования подтверждают, что социальное и экономическое положение до сих пор сильно отражается на здоровье детей в Европе и Финляндии. Это влияние проявляется не только в детском возрасте, но и во взрослом. Например, развитие сердечно-сосудистых заболеваний может начаться ещё в детском возрасте.

Финляндия > Образование, наука > yle.fi, 15 августа 2017 > № 2275624


Россия > Образование, наука > regnum.ru, 15 августа 2017 > № 2275610

Минобразования решило окончательно похоронить будущее России

Еще несколько слов о новом федеральном стандарте по математике

«Задачами развития математического образования в Российской Федерации являются:

— модернизация содержания учебных программ математического образования на всех уровнях (с обеспечением их преемственности) исходя из потребностей обучающихся и потребностей общества во всеобщей математической грамотности, в специалистах различного профиля и уровня математической подготовки, в высоких достижениях науки и практики».

Раздел III «Концепции развития математического образования», утвержденной правительством РФ от 24.12.2013

«Наши школьники и сегодня хотят настоящих научных знаний, вечных истин, без которых человек остается рабом».

Речь академика В.И.Арнольда на Парламентских слушаниях в Государственной думе 23.10.2002

8 августа 2017 года глава Минобрнауки РФ Ольга Васильева дала пресс-конференцию, в ходе которой, в частности, отметила (цитирую по «Российской газете» № 7340 от 8.07) что

«завершилось общественное обсуждение новых федеральных образовательных стандартов. Чем они отличаются от старых? В них прописано конкретное содержание, что ребенок должен знать по каждому предмету с пятого по девятый класс».

Получается, что в части математики (п.12.5 «Математика и информатика») этот вариант Стандарта вообще не имеет смысла, поскольку, согласно ему, особо вообще ничего знать не нужно (кроме различия скоростей объекта в стоячей воде, против течения и по течению реки (п.7 «базового уровня» нового проекта ФГОС), примеров математических открытий и их авторов, в связи с отечественной и всемирной историей (п.14), тем более ничего не нужно понимать, кроме роли математики в развитии России (п.14), а лишь необходимо уметь. В углубленном варианте, правда, есть еще пассаж про «осознавать выбор метода» (п.7). Интересно, что в п.7 «углубленного уровня» значится «решать задачи на движение по реке», никакого знания тут не требуется… П.15 «базы» требует от ученика «умения выбирать подходящий изученный метод для решения изученных типов математических задач; приводить примеры математических закономерностей в окружающей действительности и произведениях искусства; используя изученные методы, проводить доказательство, выполнять опровержение». Как вообще можно выбирать метод, приводить примеры закономерностей, если ни методов, ни закономерностей не знаешь, проводить доказательство, если ты не в курсе, что это такое, но откуда-то владеешь этим понятием…

В углубленном варианте «немного лучше» с пониманием, нужно еще «понимание математики как строго организованной системы научных знаний (п.14), знать тоже особо ничего не нужно, разве что владеть знаниями о различных методах обоснования (п.15), да владеть представлениями об аксиоматическом построении (п.14).

Можно было бы еще приводить выдержки из п.12.5 «Математика и информатика», но, думаю, основная идея ясна.

Продолжаю цитировать министра:

«Стандарты не должны быть пустыми и «размытыми».

К сожалению, первые 11, так сказать, «общих» пунктов Стандарта производят именно такое впечатление. Особенно в части раздела II «Требования к результатам освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования». Процитирую только начало п.9 (далее изложение идет в том же духе). Давайте посочувствуем учителям, с которых спросят (по каким критериям?!) за

«готовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению, сформированность их мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности, системы индивидуально значимых и общественно приемлемых социальных и межличностных отношений, ценностно-смысловых установок, отражающих личностные и гражданские позиции в деятельности, социальные компетенции, правосознание, способность ставить цели и строить жизненные планы с учетом социально значимых сфер деятельности, способность к осознанию российской идентичности в поликультурном социуме»…

В ходе той же пресс-конференции министр также отметила, что «над новым проектом работали лучшие эксперты, молодые члены-корреспонденты РАН».

Тут в части математики возможны два варианта. Или в РАН всё действительно так плохо, и молодые члены-корреспонденты РАН — люди, скажем так, странные, либо, что мне кажется более вероятным, в обсуждении действительно принимали участие ученые РАН, но потом обрабатывал и писал итоговый документ кто-то, имеющий весьма далекое отношение к предмету обсуждения. По поводу «базового» варианта, ввиду его (не хочется думать, что из-за изначально предполагавшейся) убогости, никто вообще особо не утруждался, можно было и секретарю поручить. Тут вспоминается эпизод, описанный академиком В.И. Арнольдом в его речи на Парламентских слушаниях в государственной думе 23 октября 2002 года:

«Выяснилось, что мои собеседники экономисты, которым было поручено реформировать программы по математике, никакого представления об упомянутых мною законах… не имеют».

Потому как трудно представить себе математика, тем более педагога-математика, сотворившего такой вариант «базового» стандарта.

Нет, наверное, в России школы, где хотя бы в одном кабинете не висело бы высказывание М.В. Ломоносова «Математику уже затем учить надо, что она ум в порядок приводит». И не одно поколение останавливало взгляд на этих словах.

Интересно, теперь эта цитата со школьных стен исчезнет? Или не хватит смелости? Потому как в том варианте, в котором в новом Стандарте представлена «базовая» математика, никакой ум ни в какой порядок она привести не может. Просто потому, что ум для этого стандарта не нужен.

Вырисовывается интересная последовательность:

24 декабря 2013 правительство РФ утверждает Концепцию развития математического образования.

23 июня 2014 года в Кремле проходит Заседание Совета по науке и образованию, посвященное модернизации отечественной системы инженерного образования. Президент ставит задачу оценки потребности страны в инженерных кадрах, обращает внимание на недостаточное качество подготовки инженерных специалистов. В ходе дискуссии отмечается, что

«настало время, когда в системе инженерного образования необходимо выделить направления подготовки инженеров, основанное на принципах меж– и мультидисциплинарности, базирующихся, в первую очередь, на глубоком, фундаментальном физико-математическом образовании» (А. Рудской).

«Принята Концепция математического образования, которая позволит создать базу для того, чтобы математика могла двинуть другие естественные предметы», «запрос на студентов, который будет сформирован, в нынешней ситуации естественным образом не может быть удовлетворен школой в том ее состоянии, в котором она есть» (И. Ященко).

3. 9−24 июля 2017 года Минобрнауки предлагает для обсуждения новый Стандарт для средней школы, включающий п.12.5 «Математика и информатика» и предусматривающий разделение математики на «углубленный» и «базовый» уровни с крайним упрощением и лишением логики последнего. Стандарт, который «направлен на обеспечение доступности получения качественного основного общего образования» (п.4)…

На самом деле эту последовательность стоило бы начать датой 23 октября 2002 года, когда непримиримый борец за отечественное математическое образование, выдающийся российский математик, академик В.И. Арнольд произнес речь на парламентских слушаниях в государственной думе. Создается неприятное впечатление, что, не уловив сарказма и будучи мало знакомы с предметом, авторы Стандарта по математике взяли его текст за основу…

Почему правительство РФ утверждает одно, а Минобрнауки предлагает нечто абсолютно несообразное? Ответа нет.

Новый министр образования вызывает симпатию и сочувствие. Она, безусловно, является профессионалом и знает, с чем имеет дело. И Стандарт — это одна из множества проблем, доставшихся ей в наследство. Естественно, что она физически не может написать или даже отредактировать каждый документ, выходящий в ее ведомстве. Но что тогда делают ответственные сотрудники? «Подставляют» министра? Не хотелось бы также думать, что это запланированное уничтожение того хорошего, что осталось у нас от советских времен. Но нашим детям, учителям, родителям от этого не легче. И будущее страны, как бы пафосно это ни звучало, действительно под угрозой.

На этот раз хочется с пристрастием посмотреть еще раз на «базовый» вариант стандарта по математике. И на единственное из «пониманий» (в «углубленном» варианте сказано на этот счет примерно то же, только другими словами)

«Учащийся должен «понимать роль математики в развитии России (История математики)» (п.14 базы»)».

Хочется спросить авторов Стандарта: а как вы себе это представляете? Никакого сарказма. Действительно, как?

Постараюсь объяснить, в чем проблема. Возьмем, скажем, химию. Вот Периодическая система, а вот ее элемент под номером 118 «Оганесон» и — Ю.Ц. Оганесян, руководитель работ, в ходе которых были получены 4 новых сверхтяжелых элемента. Вот где находятся эти элементы в периодической системе. И дальше, в зависимости от подготовки читателя, — особенности строения, получения, свойства, перспективы.

Или биологию. Вот клетка, ее ядро, хромосомы, гены. Вот И.А. Рапопорт и теория химического мутагенеза. А вот — морфологические изменения, вызываемые мутациями, болезни, новые полезные свойства, появившиеся в результате мутаций, новые сорт и порода.

То есть то, что сделали конкретные наши выдающиеся ученые, вполне «осязаемо».

С математикой же всё сложнее. Чтобы понять, при чем математика, скажем, в законах движения (с обсуждения их простейших видов начинается школьный курс физики), нужно знать о функциях и их свойствах, производных и интегралах, дифференциальных уравнениях. Чтобы понять роль математики в истории России, нужно знать ее историю, историю ее научного и технологического развития.

Приведу пример. Советский атомный проект. Ответ американскому Манхэттенскому проекту и немецкой атомной программе. Захватывающая история. Несомненный повод для гордости за отечественную науку. Группа Я.Б. Зельдовича, авторитет и достижения которой признаны во всем мире. А теперь вопрос: а что именно сделал Я.Б.Зельдович? Чтобы «на базовом уровне» прояснить этот вопрос, можно почитать воспоминания академика В.И. Арнольда «Зельдович и математика» и другие в книге «Яков Борисович Зельдович (воспоминания, письма, документы)». С его просветительской деятельностью можно познакомиться, например, по книгам «Высшая математика для начинающих и ее приложения к физике» и «Высшая математика для начинающих физиков и техников (совместно с И.М.Ягломом), «Драма идей в познании природы (совместно с М.Ю. Хлоповым).

Можно было бы только приветствовать такой уровень осведомленности школьников «базового математического уровня».

А что сделал Я.Б. Зельдович с коллегами в космологии и астрофизике и каково место этих наук в истории России?

С открытиями в области «чистой» математики еще сложнее. М.В. Остроградский, В.Я. Буняковский, П.Л. Чебышев, А.А.Марков, А.М. Ляпунов, А.Н. Колмогоров (конечно, и многие-многие другие), они в истории России — что?

Безусловно, их имена можно привлечь к «формированию российской гражданской идентичности» (п.4 Стандарта), поскольку все мало-мальски значимые утверждения в математике носят имена тех, кто их доказал. И в этом смысле нашей стране, безусловно, есть, чем гордиться…

Взять хотя бы непонятно каким образом «затесавшийся» в текст Стандарта закон больших чисел: школьник должен «иметь представление о его роли в массовых явлениях (п.4 «базы»). (Не могу удержаться: признак делимости на 10 — это углубленный уровень, а проявление этого закона в массовых явлениях — базовый!)

На самом деле, возможно, этот пункт про роль математики в истории России мог бы быть самым значимым в новом Стандарте, объединить вокруг себя математику, историю, физику, химию, биологию. Такой подход мог бы сделать изучение этих дисциплин более жизненным, интересным, позволил бы наконец осмысленно ответить на любимый школярский вопрос: «А зачем всё это нужно?». Но это был бы совсем другой подход и совсем другой Стандарт…

Говоря о потребностях общества в выпускниках школ, имеющих хорошую подготовку по математике, мы имеем в виду, в первую очередь, будущих IT-специалистов, инженеров, «чистых» и «прикладных» математиков. Но время не стоит на месте. Практически отраслями математики стали генетика и нейробиология, статистические методы всё шире используются в медицине, и современный студент-медик вынужден изучать статистику на серьезном уровне. Про естественные науки и экономику можно и не говорить, математические модели строят уже историки и лингвисты. То есть, упрощая до невообразимо низкого уровня школьную математику, мы лишаем страну будущего? Кто решил, что в XXI веке школьную математику нужно упрощать, а не усложнять?

Давайте вернемся к тому, с чего начали, с «потребностей общества во всеобщей математической грамотности, в специалистах различного профиля и уровня математической подготовки» и необходимости «обеспечивать необходимое стране число выпускников, математическая подготовка которых достаточна для продолжения образования в различных направлениях и для практической деятельности, включая преподавание математики, математические исследования, работу в сфере информационных технологий и др.» (раздел III Концепции»).

«Без высокого уровня математического образования невозможны выполнение поставленной задачи по созданию инновационной экономики, реализация досрочных целей и задач социально-экономического развития Российской Федерации, модернизация 25 миллионов высокопроизводительных рабочих мест к 2020 году. Развитые страны и страны, совершающие в настоящее время технологический рывок, вкладывают существенные ресурсы в развитие математики и математического образования» (раздел I «Концепции»).

То, что понимает правительство Российской Федерации, утвердившее Концепцию, не понимает Минобрнауки? Или к 2020 году всё еще рухнет не окончательно, а дальше «трава не расти»?

На сегодняшний день в средней школе с математикой всё обстоит более или менее сносно. Во всяком случае считается хорошим достижением (?), что согласно TIMSS (Trends in Mathematical and science study) «около половины российских учащихся 8-х классов имеют высокий уровень подготовки по математике» (цитирую по сообщению ТАСС от 29.11.2016), что обеспечило в рассматриваемом 2015 году «почетное» 6-е место из 39. Надо заметить, правда, что примерно 1/10 школьников обучаются в средней школе в гимназиях и лицеях (не все они технические, но и некоторые «обычные» школы имеют физико-математический профиль), так что, видимо, на самом деле высокий уровень имеют меньше учащихся.

С вводом Стандарта, очевидно, именно эта 1/10 будет обучаться по «углубленному» варианту, остальные — по «базе», без особой надежды, вопреки «Концепции развития математического образования, «обеспечить каждому ученику учет индивидуальных способностей и потребностей, а также возможность продолжать обучение на более высоком уровне» и «отсутствие пробелов в базовых знаниях для каждого обучающегося» (п. 2 раздела IV). И очевидно, на какое место Россия переместится в столь значимых и «показательных» для нас международных рейтингах.

А как там «у них»? Ведь как раз на «них», на западные страны, мы ориентировались в своих образовательных реформах, чтобы не хуже было. Давайте посмотрим, что пишет признанный эксперт в области британского математического образования профессор Адриан Смит в своем докладе «Report of Professor Sir Adrian Smith’s review of post-16 mathematics» (20.07.2017.), представленный недавно в министерство образования Великобритании. Английская система школьного образования сильно отличается от российской, но общую картину представить можно. В старших классах английской школы математика не является обязательным предметом и выбирают ее для изучения от 6 до 20% (в разных частях страны) учащихся, собирающихся поступать в колледж, будущих технических специалистов готовят «избранные» школы. Иначе говоря, там уже сейчас что-то вроде того, что у нас будет с введением нового стандарта. И доклад констатирует бедственное положение на рынке труда, кризис возможностей в компьютерных науках, острую нехватку специалистов при росте с 29% в 1997 до 38% в 2012 году числа работающих, утверждающих, что в их работе необходима углубленная математика и статистика. Большинство компаний связывают возможность возрастающего технологического роста в Великобритании с использованием аналитики данных. А самыми востребованными специалистами в США, на которые ориентируется Великобритания (в 2014 году — на 1-м месте, в 2016-м — на втором), были специалисты по статистическому анализу и data mining (п.3).

Почему же необходимо усиливать математическое образование и делать его обязательным для большинства, согласно сэру Адриану Смиту (пп.2−3):

технологическая революция (теория алгоритмов, программирование) требует лучшего знания математики;

усложненные ситуации требуют аналитического анализа, способности к которому в школе лучше всего приходят на уроках математики;

математика становится более важной для большего количества дисциплин, например, для искусства, экономических и социальных наук;

комплексные математические модели используются все больше в программном обеспечении в различных секторах, включая финансовый, безопасность, армию и флот, правильно их применять невозможно без хорошего знания математики;

аккуратность в измерении и правильность выбора метода статистической обработки результатов измерения и их интерпретация играют ключевую роль во многих секторах, например, в здравоохранении и транспорте;

на математике основаны последние технологии интернета и интернет-коммерции;

на математике основана новая транспортная технология машины без водителей;

знание математики необходимо для работы в области big data, медицины и цифровой медицины, прогнозирования, в том числе погоды, построения различных моделей;

математика может оказать воздействие на жизненные выборы и возможности;

низкий уровень подготовки и недостаточное число своих специалистов вынуждает приглашать работников из стран с лучшим уровнем математического образования.

Неужели для нашей страны перечисленное не актуально?

Может быть, сыграем на опережение? Не будем доводить ситуацию до «английской», чтобы потом ставить амбициозные цели, если не обогнать, то хоть догнать? Может быть, сделаем выводы сразу и будем развивать математическое образование, а не наоборот?

Наша страна начинает сдавать позиции и в области, традиционно дававшей повод для гордости. Сергей Рукшин, замдиректора знаменитого Президентского ФМЛ № 239, говорит о том, что выступление нашей сборной на олимпиаде по математике — одно из худших за последние 25 лет (цитирую по: еженедельник «Аргументы и факты» № 32 от 09.08.17).

«Престиж команд определяет интерес молодежи к занятиям наукой — судьбоносной для страны вещи. Ведь это будущие изобретатели, руководители производств, выдающиеся ученые. Все страны, которые оказались впереди нас, в свое время изучали советский опыт. А мы его утратили. Чтобы избежать такого провала… нужно что-то делать уже сейчас».

Получается, что что-то делать уже сейчас — это принять убогий новый математический Стандарт…

«Выводы не были сделаны, мы роняем престиж страны» (С. Рукшин).

Сейчас много разговоров ведется о необходимости развивать массовый спорт. Оказалось, что не получается вырастить ровно 11 самых лучших футболистов и собрать из них на поле замечательную сборную. Тренер сборной должен иметь возможность отобрать игроков из клубов, тренеры клубов — из спортивных школ, тренеры спортивных школ — из дворовых клубов и кружков, тренеры которых, в свою очередь, — увидеть перспективных ребят на школьной или дворовой площадке. То есть множество мальчишек по всей стране должны гонять мяч и совершенно очевидно, что не только не все попадут в сборную или команду высшей лиги, но и вообще необязательно станут профессиональными спортсменами. Относительно футбола все это понимают. И даже намечаются некоторые изменения. Но футбол — это же все-таки для души, почему эта логика не проходит, когда дело касается технического образования и образования вообще? А стране нужны не 11, а сотни тысяч высококлассных специалистов! Почему заниматься физической культурой, развивать ГТО и заботиться о здоровом образе жизни необходимо, а культура интеллектуальная, забота о развитии мыслительных способностей каждого гражданина России оказываются «в загоне»? Ведь это экономика, технологии, обороноспособность, да, в конце концов, качество жизни страны…

 Анастасия Шарова

Россия > Образование, наука > regnum.ru, 15 августа 2017 > № 2275610


Латвия. Россия > Образование, наука > telegraf.lv, 15 августа 2017 > № 2275445

РСЛ: Запрет сдавать экзамен на русском — возобновление «военных действий»

Правительство Кучинскиса возобновило войну против русских Латвии

Русский союз Латвии предупредил, что запрет сдавать в латвийских школах экзамен на русском языке приведет к акциям протеста.

Как сообщала газета «СЕГОДНЯ», правительство Латвии 8 августа решило запретить использование русского языка на государственных экзаменах в школах, в том числе и в тех, которые осуществляют программы образования национальных меньшинств.

Нарушили перемирие

Данный запрет официально обоснован лицемерной заботой о якобы повышении конкурентоспособности выпускников русских школ на рынке труда, говорится в заявлении партии «Русский союз Латвии» (РСЛ).

РСЛ оценивает это решение как возобновление «военных действий», направленных на изгнание русского языка из системы образования Латвийской Республики.

Последняя такая попытка была предпринята в 2014 году. Однако тогда правящие партии, приняв во внимание напряженную международную обстановку и протесты русской общественности, отказались от полного перевода обучения в школах национальных меньшинств на латышский язык.

Высшие должностные лица Латвии сделали ряд заявлений, направленных на достижение мира и взаимопонимания между латышским большинством и русским меньшинством Латвии. Так, премьер–министр Марис Кучинскис заявил, что он готов говорить с русскими жителями, «консолидируясь вокруг слова Латвия». Отказ от наступления на русские школы и миролюбивая риторика правящих политиков обеспечили относительное спокойствие в межнациональных отношениях в Латвии в течение последовавших трех лет, говорится в заявлении РСЛ.

В союзе констатируют, что в 2017 году перемирие было нарушено. Возобновилось наступление правящих националистов на права русскоязычного меньшинства.

Апартеидный характер латвийской демократии

Очевидно, что запрет на использование русского языка на экзаменах ведет к целям, обратным официально заявленным.

У выпускников меньшинственных школ уже в ближайшем будущем резко ухудшатся результаты централизованных экзаменов, а это, в свою очередь, еще более уменьшит возможности для поступления на бюджетные места в латвийских вузах и негативно повлияет на поступление в ряд европейских университетов. А недоступность качественного образования снизит в дальнейшем конкурентоспособность на рынке труда, заявили в РСЛ.

В более далекой перспективе запрет на сдачу экзаменов на русском языке приведет к вынужденному переходу в русских школах на обучение по экзаменационным предметам только на латышском языке. Таким образом, меньшинственные школы Латвии превратятся в латышские школы для нелатышских детей, что усилит сегрегационный, апартеидный характер латвийской демократии.

Протесты не заставят себя ждать

Нынешнее решение о смене языка экзаменов пока не встретило массовых протестов со стороны общественности, что может вдохновить националистов на новые недружественные шаги против русского населения Латвии, отмечают в РСЛ.

Для их предотвращения Русский союз Латвии готов инициировать акции протеста против подобной политики правительства. В этих целях считаем целесообразным возобновление деятельности Штаба защиты русских школ, говорится в заявлении союза.

О времени и месте первых акций РСЛ обещает объявить позже.

«Хотелка» Шадурскиса

«Ждите снижения предметных знаний!» — предупреждает юрист и правозащитник Елизавета Кривцова инициаторов новой школьной реформы

8 августа правительство одобрило два проекта правил Министерства образования, согласно которым языком сдачи экзаменов в 9–м и 12–м классах во всех школах Латвии станет государственный язык.

Сдача экзаменов в школах нацменьшинств только на латышском языке не обоснована ни с точки зрения педагогики, ни с точки зрения разумного управления. Такое мнение в эфире радио Baltkom высказала юрист, правозащитник Елизавета Кривцова.

— Я оцениваю эти поправки однозначно: они направлены против интересов детей, поскольку они ни педагогически, ни управленчески не обоснованы. Ни с того ни с сего Шадурскис решил, что мы сейчас поменяем язык сдачи экзаменов. Не обсуждается, как это повлияет на билингвальные программы, что нужно менять.

Вообще нужно ли это для улучшения знаний? Все обоснования опираются на то, что это улучшит знание латышского языка. Возможно, да. Но знание латышского языка — это не единственная задача образования. Все–таки у образования есть несколько целей, которых мы должны достичь, чтобы ребенок гармонично развивался. В данном случае все обоснования очень спекулятивные, они очень политические: вот давно пора, что мы десять лет их терпим, давайте наконец–то возьмем и сделаем. Такое, в двух словах, обоснование.

Понятно, что с таким обоснованием никакие серьезные педагогические изменения не вводят. И если говорить про контекст, то сейчас как раз разрабатываются изменения самого стандарта образования, самого подхода к образованию, и вдруг — ни с того ни с сего — давайте введем это! Это лишняя нагрузка на школу и совершенно не связано хоть с какими–то интересами детей и улучшением уровня их образования.

Министр образования ввел новые правила по своей прихоти, не считаясь с научными обоснованиями, и это значительно ухудшит результаты экзаменов.

Тяжело всерьез относиться к этой инициативе, это исключительно субъективная «хотелка» министра, чтобы латышизировать русские школы. На уровне сейма провести не получилось — так через Кабинет министров мелкие пакости сделаем.

Несомненно, это скажется на результатах экзаменов в сторону их ухудшения. Потому что это дополнительная нагрузка на учителей и учеников. Это в первую очередь коснется детей, у которых с языками не очень хорошо. С родным, с латышским или с английским. Мы должны дать шанс такому ребенку показать свои знания, например, в естественных науках, если он в них лучше разбирается. Это даст ему лучший шанс в жизни, чем требование знать одновременно все без всяких исключений. Он знает математику — нужно дать ему шанс пробиться через эти его способности.

Ну а то, что предлагает Шадурскис, — это выдвижение повышенных требований для всех, так что стоит ожидать снижения результатов экзаменов.

Елена ЗИМА,

Виктор СИНИЦКИЙ.

Латвия. Россия > Образование, наука > telegraf.lv, 15 августа 2017 > № 2275445


Казахстан > Образование, наука. Легпром > inform.kz, 15 августа 2017 > № 2275324

14 производителей школьной формы презентовали модели для младшей, средней и подростковой групп школьников на выставке школьной формы на 2017-2018 годы.

Каждая компания подготовила свыше 20 наименований товаров. Кроме того, были представлены спортивная форма, трикотажные изделия, одежда для учителей, передает корреспондент МИА «Казинформ». Как уже сообщалось, Министерство образования и науки РК своим приказом утвердило требования к обязательной школьной форме для организаций среднего образования. В приказ было включено предложение НПП «Атамекен» о необходимости приобретения школьной формы у отечественных производителей.

По словам директора региональной палаты предпринимателей ВКО Игоря Шацкого, «в нашей области 658 школ, ежегодно, чтобы одеть около 170 тысяч учащихся, восточноказахстанцы тратят почти 2 млрд. тенге, причем около 90% школьной формы завозится из ближнего зарубежья и лишь 10% выпускается в регионе».

Местные предприятия только с прошлого года начали заходить на рынок школьной одежды. Этому способствовал приказ министра образования и науки РК о введении обязательной школьной формы.

И.Шацкий отмечает, что доля отечественных производителей пока низкая. «Но, наши производители и по цене, и по качеству ничуть не уступают импортным товарам. Выбирая местных товаропроизводителей, мы не только поддерживаем отечественное производство, пополняем местный бюджет, но и можем контролировать качество производимой продукции, предъявлять определенные требования к выпуску школьной формы, при необходимости высказать претензии и потребовать исправить недочеты», -добавил он.

Все права защищены. Используйте активную ссылку на inform.kz http://www.inform.kz/ru/v-vostochno-kazahstanskoy-oblasti-poshivom-shkol-noy-formy-zanimayutsya-bolee-30-proizvoditeley_a3055179

Казахстан > Образование, наука. Легпром > inform.kz, 15 августа 2017 > № 2275324


Казахстан > Образование, наука. Легпром > inform.kz, 15 августа 2017 > № 2275306

14 производителей школьной формы презентовали модели для младшей, средней и подростковой групп школьников на выставке школьной формы на 2017-2018 годы.

Каждая компания подготовила свыше 20 наименований товаров. Кроме того, были представлены спортивная форма, трикотажные изделия, одежда для учителей, передает корреспондент МИА «Казинформ». Как уже сообщалось, Министерство образования и науки РК своим приказом утвердило требования к обязательной школьной форме для организаций среднего образования. В приказ было включено предложение НПП «Атамекен» о необходимости приобретения школьной формы у отечественных производителей.

По словам директора региональной палаты предпринимателей ВКО Игоря Шацкого, «в нашей области 658 школ, ежегодно, чтобы одеть около 170 тысяч учащихся, восточноказахстанцы тратят почти 2 млрд. тенге, причем около 90% школьной формы завозится из ближнего зарубежья и лишь 10% выпускается в регионе».

Местные предприятия только с прошлого года начали заходить на рынок школьной одежды. Этому способствовал приказ министра образования и науки РК о введении обязательной школьной формы.

И.Шацкий отмечает, что доля отечественных производителей пока низкая. «Но, наши производители и по цене, и по качеству ничуть не уступают импортным товарам. Выбирая местных товаропроизводителей, мы не только поддерживаем отечественное производство, пополняем местный бюджет, но и можем контролировать качество производимой продукции, предъявлять определенные требования к выпуску школьной формы, при необходимости высказать претензии и потребовать исправить недочеты», -добавил он.

Тем самым руководителям управлений образования и директорам школ на выставке была предоставлена возможность познакомиться с местными производителями и увидеть отечественную продукцию.

Как известно, одним из приоритетных вопросов для развития экономики региона является поддержка отечественного товаропроизводителя через развитие местного содержания в закупках государственных органов, национальных компаний, системообразующих предприятий и недропользователей. Об этом неоднократно отмечалось на заседании Правительства РК.

В рамках привлечения отечественных товаропроизводителей в производстве и обеспечении школьной формой учащихся школ проводится мониторинг потребности школьной формы.

В 2017-2018 учебном году количество школ внедривших школьную форму- 395 (60,0%), количество предметов одежды в комплекте составляет в среднем 3 комплекта.

На сегодняшний день средняя стоимость одного комплекта школьной формы составляет от 5 до 18 000 тыс. тенге.

Казахстан > Образование, наука. Легпром > inform.kz, 15 августа 2017 > № 2275306


Казахстан > Образование, наука > dknews.kz, 15 августа 2017 > № 2275160

Министр образования и науки РК Ерлан Сагадиев на заседании Правительства РК рассказал о проводимой работе в сфере дошкольного и среднего образования, передает корреспондент Zakon.kz.

«По детским садам, главное в этом году подготовиться к внедрению нулевого класса во всех детских садах. В сентябре 2019 года. Это будет и успешная апробация «Әліппе», в этом году и начало повышения квалификации воспитателей и педагогов для нулевого класса, и приведение нормативно-правовой базы в соответствие с двенадцатилетним циклом обучения 0+11 к 2019 году», - сказал он.

По его словам, в школе основной задачей является продолжение перехода на обновленное содержание, начатое в прошлом году.

«В этом году дополнительно переходят 2, 5 и 7 классы. Также начинается масштабный пилот ведения предметов на английском языке у более чем 1,5 тысяч учителей, которые закончили или заканчивают языковые курсы. Все это тоже в рамках подготовки к 2019 году. Доставка учебников по этим двум направлениям в целом идет по графику, но я попрошу акимов вех областей этот вопрос буквально на этой неделе заслушать у себя», - уточнил глава ведомства.

Также Е. Сагадиев отметил, что в этом году одним из важнейших направлений будет дальнейшее формирование и укрепление попечительских советов школ с передачей им все более широкого спектра полномочий, параллельное планомерное расширение академической, управленческой и финансовой свободы школ под контролем попечительских советов.

«Акимы областей должны взять этот вопрос - вопрос правильности формирования попечительских советов, включение в их состав активной общественности, депутатов маслихатов, местной прессы под свой личный контроль», - пояснил министр.

«Мы также внесли свои предложения, расчеты и аргументы по поэтапному снижению недельной нагрузки учителей, в связи с переходом на обновленное содержание. Вопрос очень важный и потребует вашего внимания», - добавил он.

Вместе с тем глава ведомства указал, что по вопросам ТиПо и проекту «бесплатное ТиПО для всех» работа продолжается.

«Мы неоднократно докладывались на прошлых заседаниях», - заключил Е. Сагадиев.

Ксения Давыдова

Казахстан > Образование, наука > dknews.kz, 15 августа 2017 > № 2275160


Израиль > Образование, наука > 9tv.co.il, 14 августа 2017 > № 2279363

Кнессет утвердил "потолок" родительских платежей за школьников – кому и сколько?

Парламентская комиссия по вопросам образования утвердила максимальный размер платежей за различные школьные (и детсадовские) мероприятия.

Хотя образование в Израиле формально бесплатное начиная с трех лет, законодатели каждый год утверждают определенный Минпросом размер взносов, которые администрация школ и детских садов имеет право взимать с родителей в дополнение к бюджету, выделяемому государством.

В этом году, как и в предыдущих, ограничение устанавливается в зависимости от возраста школьников. До 269 шекелей в детских садах, до 550-580 шекелей в начальных классах, до 707 шекелей в 5-м классе, до 917 шекелей в 6-м классе, до тысячи с небольшим в средних классах и до 1338 шекелей на старшеклассника в последнем, 12-м классе.

Правда, обязательная часть всех этих сумм – 49 шекелей на страховку ученика и 1,5 шекеля за членство в родительском комитете.

Остальные взносы можно не делать. Если родители не платят их в связи с плохим финансовым положением, их ребенок будет участвовать в культурных мероприятиях и экскурсиях и классных вечеринках наравне с остальными. Если родители не платят по принципиальным соображениям, их ребенку во время упомянутых культурных мероприятий или экскурсий будет предоставляться альтернативный вариант времяпрепровождения, не столь занимательный.

Кроме вышеупомянутых платежей, Минпрос установил, а Кнессет утвердил максимальные взносы за факультативное обучение ("талан") в размере до 597 шекелей в детских садах, до 885-2665 шекелей в 1-6-х классах, до 1060-3180 шекелей в 7-9-х классах и до 1150-3450 в старших классах, если родители решат записать детей на дополнительные программы.

В Израиле есть родительское лобби, которое протестует против дополнительных занятий за дополнительные деньги, утверждая, что "талан", в общей сложности 3 часа дополнительных в неделю, за 12 лет учебы превращается в еще один учебный год, который могут позволить себе состоятельные семьи в отличие от небогатых. Таким образом, считают приверженцы этой концепции, Минпрос поощряет неравенство в образовании в зависимости от обеспеченности семьи.

Израиль > Образование, наука > 9tv.co.il, 14 августа 2017 > № 2279363


Украина > Образование, наука > interfax.com.ua, 14 августа 2017 > № 2278861 Лилия Гриневич

Министр образования и науки: Финансирование вузов необходимо привязать к результатам их работы

Эксклюзивное интервью министра образования и науки Лилии Гриневич агентству "Интерфакс-Украина"

В понедельник завершилось зачисление абитуриентов в высшие учебные заведения на места государственного заказа. Как вы оцениваете прошедшую вступительную кампанию?

Основной этап вступительной кампании пройден, но она еще не завершена. По нашим подсчетам к зачислению на бакалаврат рекомендовано 60 тыс. 925 человек. Теперь же, после завершения подачи документов, абитуриенты, поступавшие на естественные и технические специальности, но не попавшие на бюджет, еще смогут на него попасть, если находившиеся перед ними в рейтинге абитуриенты не подали оригиналы документов. При этом такое "подтягивание" по спискам будет действовать только для этих специальностей, для других же – неиспользованные места госзаказа будут распределены среди тех категорий абитуриентов, которые имеют льготы при поступлении. Этот процесс будет длиться до 18-го августа. В целом можно сказать, что этот этап вступительной кампании состоялся, хоть и был проблемным.

Говоря о проблемах, с чем они были связаны? В частности, проблема с регистрацией в электронных кабинетах, из-за чего некоторым абитуриентам пришлось подавать заявления в вузы в бумажном виде.

В основном те сложности, которые мы имели в ходе вступительной кампании, были связаны с введением в эксплуатацию нового программного обеспечения, собственником которого выступает государство. Вводить в эксплуатацию это ПО нам пришлось в очень сжатые сроки.

Пользуясь возможностью, я хотела бы извиниться перед всеми абитуриентами и членами приемных комиссий за стрессовость этой вступительной кампании. Программное обеспечение мы дорабатывали прямо в ходе кампании. Мы старались построить динамичную обратную связь, реагируя на любые сообщения о проблемах, в том числе посты в Facebook, иногда не дожидаясь письменных обращений, чтобы стабилизировать работу системы. Людей не хватало, но все делали максимум из того, что могли. В то же время, хочу еще раз отметить, что теперь программное обеспечение, необходимое для обеспечения вступительной кампании, находится в собственности государства.

Программное обеспечение Единой государственной базы по вопросам образования, с персональными данными студентов и преподавателей со времен Дмитрия Табачника находилось в собственности сначала оффшорных кампаний, а потом и физического лица. Именно физическое лицо и решало, стоит ли дорабатывать программу или нет, а в какой-то момент вообще отказалось вносить изменения в программное обеспечение. Оценочная стоимость старого ПО составляла 17 млн грн, в 2016 году в государственном бюджете на эти цели было предусмотрено же 10 млн грн. Собственник ПО был согласен продать, однако мы не могли оформить тендер с одним участником и объявили открытые торги. Что интересно, собственник ПО, который работал с ним 5 лет – не подал даже заявки на участие в них. Торги были заблокированы из-за судебного иска, вследствие, этого мы потеряли время, пока суд не отказал в удовлетворении иска. Таким образом, запланированное на разработку и внедрение программного обеспечения время сократилось вдвое.

А какая кампания победила в торгах?

Компания называется ПАО "Науково-дослідний інститут прикладних інформаційних технологій", у нее есть необходимый опыт. Для нас ключевым параметром была готовность компании обеспечить результат, чтобы все абитуриенты получили результаты 1 августа.

Данная компания готова, при необходимости, дорабатывать систему?

У государственного предприятия "Инфоресурс" заключен контракт с ней о доработке ПО в течение 1 года. Сейчас по результатам вступительной кампании мы проведем очень глубокий анализ и аудит всего, что происходило в ее ходе, чтобы определить главные аспекты, на доработке которых нужно сосредоточиться. При этом важно, что многие из выявленных проблем уже решены, потому что до конца вступительной кампании работа системы была стабилизирована. В то же время, не все проблемы вступительной кампании связаны с работой электронной системы, некоторые – с работой приемных комиссий.

Вы имеете в виду ситуацию, когда приемные комиссии неверно применяли стимулирующий сельский коэффициент?

Да. У нас есть процедура, предполагающая перепроверку результатов вступительной кампании на предмет ошибки перед опубликованием. Это необходимо, чтоб удостовериться, что ни технический сбой, ни человеческий фактор не повлияли на честное распределение мест госзаказа. В ходе такой проверки мы заметили, что некоторые дети, к которым приемные комиссии применяли сельский коэффициент, на самом деле учатся в городских школах. И мы были вынуждены продлить на 6 часов время публикации результатов, чтобы дать возможность приемным комиссиям исправить ошибки.

Речь идет о технических ошибках или умысле?

Я думаю, что это халатность и незнание условий приема. Те, кто ставили этот коэффициент в приемных комиссиях не обратили внимание на то, что для его получения выпускник должен быть, не только прописан в сельской местности, но и закончить сельскую школу. Все это прописано в правилах приема, с которыми члены приемных комиссий должны были быть знакомы. Могут быть и какие-то другие причины, для их выявления мы проведем оценку работы министерства и приемных комиссий. Есть приемные комиссии, которые не допустили ни одной ошибки, а есть те, которые сделали много таких ошибок.

Все ли ошибки удалось исправить?

Именно для исправления ошибок мы и продлили с 12:00 до 18:00 1 августа время публикации рейтингов абитуриентов. Наша перепроверка ошибок не показала. Потом, в ходе подачи документов, члены приемных комиссий еще раз проверяли правильность назначения коэффициента: выпускники для его получения должны иметь аттестат сельской школы и быть зарегистрированными в сельской местности. Если ошибка не была выправлена ранее, то она должна выправляться на этом этапе. Необходимо понимать, что первоначальную информацию о наличии права на получение сельского коэффициента подают в электронном виде сами абитуриенты. Если абитуриент необоснованно получил сельский коэффициент, то после исправления ошибки – его балл уменьшится. В случае, если уменьшенного балла будет достаточно для прохождения на место госзаказа – его зачислят, если нет, то нет. Освободившееся же бюджетное место будет распределено среди абитуриентов, имеющих льготы при поступлении.

Что же делать абитуриенту, который потерял таким образом место на бюджете?

Если баллов достаточно, то он может попасть на места госзаказа в те вузы, которые у него были ниже по приоритетности.

Сейчас вступительная кампания организована так, что абитуриенты могут в электронном виде подавать заявления на поступление в вузы, однако вынуждены за короткий период подать оригиналы документов, можно ли этот период продлить?

В этом году период подачи документов не отличался от прошлогоднего. Оригиналы документов можно было подавать с 1 по 5 августа. Поскольку был перенесен срок публикации результатов, то началом подачи оригиналов можно считать 2 августа. При этом суммарно, из-за задержки с оглашением результатов, мы продлили срок подачи документов на 8 часов – на 2 часа в первый день подачи и на 6 - в последний день.

Каждый срок во вступительной кампании завершает один этап и начинает другой. Стоит также помнить, что приемные комиссии работают не только с поступающими на бакалаврат дневной формы обучения, но и с заочниками, а также с поступающими на магистратуру. У абитуриентов было 3 полноценных рабочих дня. Все абитуриенты знали, что время на подачу оригиналов будет ограничено, поскольку это предусмотрено правилами приема. В любую точку Украины за 3 дня можно приехать. Только поняв, кто из рекомендованных к зачислению на места госзаказа принес документы, мы можем двигаться дальше – распределять места льготникам, подвигать списки для зачисления на естественные и технические специальности.

На продление срока подачи документов в следующем году рассчитывать не стоит?

После анализа этой вступительной кампании мы проведем широкое обсуждение условий приема на следующий год. Если будут требования о продлении этого срока, и мы увидим случаи, когда дети получили бюджетное место, но просто не смогли доехать вовремя или стояли под вузом в очереди и не смогли сдать документы вовремя – мы рассмотрим возможность продления периода подачи оригиналов в следующем году. Пока у нас нет ни одного такого заявления.

Каких изменений стоит ожидать во вступительной кампании 2018 года?

Этот вопрос требует детального анализа результатов текущей кампании. Например, один из вариантов – унификация перечня необходимых предметов для поступления на одну и ту же специальность в разные вузы, чтобы абитуриент не разрывался от необходимости подавать разные сертификаты внешнего независимого оценивания. Мы будем обсуждать идею таких универсальных перечней предметов ВНО для каждой специальности с общественностью. Это стратегическое изменение.

Есть и технические моменты, которые стали нам видны в ходе этой вступительной кампании. В частности, установление вузами минимального количества бюджетных мест. Имеется в виду, что некоторые вузы ставили себе норму, что обучение по той или иной программе они будут проводить только в том случае, если у них будет, например, пять абитуриентов (могло быть и больше, и меньше), которые поступили на места государственного заказа. Однако в таком случае, если на программу поступило только двое бюджетников, то программа не открывается. Тех двоих бюджетников электронная программа автоматически распределяет в вузы, которые были ниже у них по приоритету.

А если было только одно заявление?

У нас были случаи, что у человека не было вообще других приоритетов, а было только одно заявление. Например, в Харькове, девочка с высоким балом ВНО подала только одно заявление и прошла на бюджет, однако из-за выбранного вузом минимального количества бюджетников программа не открылась.

Как решился этот случай?

Мы предложили ей бюджетное место в других вузах, где такая программа есть. Министерство решает подобные проблемы в каждом возникающем случае. Такие пороги были установлены по просьбе самих университетов. Всего же подобных случаев у нас было более 400. И каждому поступающему мы предложили место, эквивалентное тому, где он получил бюджет, но где программа обучения не открылась. Для нас важно доработать условия приема и программное обеспечение к нему так, чтобы такие ситуации решала сама программа.

В прошлом году против соответствующего решения Кабинета министров о объемах государственного заказа резко выступил министр финансов Александр Данилюк, в этом году ситуация повторилась. Какова позиция Минобразования?

Министерство финансов хочет сокращать расходы государственного бюджета и имеет свою позицию в вопросе финансирования вузов. Мы понимаем, что систему финансирования вузов необходимо менять, делая привязанной к показателям их работы. Те, кто предоставляют образование более высокого качества, должны получать большее финансирование. Мы сейчас работаем над изменениями закона "О высшем образовании" в части финансирования вузов. Это делается по поручению премьер-министра Владимира Гройсмана.

На самом деле в этом году госзаказ уменьшился, потому что уменьшилось на 4,3% количество выпускников школ. В частности, на бакалаврат госзаказ уменьшился на 6,7%, то есть незначительно больше, чем количество выпускников. Также причиной уменьшения общего объема госзаказа является то, что в этом году впервые не проводился набор на программы подготовки специалистов, а только магистров. Таким образом, общее сокращение госзаказа для университетов составило более 17%, если мы возьмем все образовательные программы. Я понимаю, что некоторые рассматривают сокращение государственного заказа, как инструмент, благодаря которому, плохо работающие вузы не получали бы бюджетных мест, а в перспективе и закрывались. Так бы оставались только сильные качественные университеты. В то же время, необходимо помнить, что госзаказ является в первую очередь способом дать талантливым детям с высокими баллами ВНО возможность иметь доступ к высшему образованию независимо от их материального положения. Учитывая бедность нашего населения, мы вынуждены поддержать абитуриентов с высокими балами.

При этом не все вузы получили места госзаказа?

Да, потому что они распределялись путем широкого конкурса, когда бюджетные места концентрируются в лучших вузах, которые выбирают абитуриенты с высокими баллами. "Право", например, раньше было почти в каждом университете, а в этом году бюджетные места на эту специальность получили только лучшие вузы.

Говоря о качестве высшего образования, одним из элементов реформы было уменьшение количества вузов, путем ликвидации тех из них, которые не дают хорошего образования. Как продвигается этот процесс?

За последние годы было закрыто 7 университетов и 90 филиалов разных вузов. Сейчас у нас идет перераспределение бюджетных мест в пользу лучших вузов, основываясь на предпочтениях абитуриентов, а еще мы хотим изменить механизм их финансирования, привязав его к результатам их работы. Вузы, которые не получают мест госзаказа по непрофильным для них специальностям, начинают понимать, что сами не смогут выжить и им необходимо объединяться. На самом деле очень сложно быть классическим университетом, предоставляя качественное образование по всем специальностям. Небольшие университеты, как правило, создавались на базе специализированных учебных заведений. Таким образом, педагогический университет стал классическим, но понятно, что он не будет набирать большое число юристов, экономистов. В регионах часто можно наблюдать ситуацию, когда имеется несколько слабых вузов, которые объединившись, смогли бы создать мощный региональный университет. При этом такой процесс может быть только добровольным.

Уже несколько лет идет процесс принятия Верховной Радой нового закона "Об образовании", рассмотреть его на прошлой сессии парламент не смог. Каковы перспективы закона?

Меня очень беспокоит судьба этого законопроекта. Он представляет собой целый комплекс новых возможностей для детей, учителей, учебных заведений. После того, как законопроект был проголосован за основу в первом чтении, мы получили более 1,2 тыс. поправок от народных депутатов, комитет по вопросам образования и науки парламента рассмотрел поправки и выработал финальный текст, который готов к рассмотрению и голосованию. Необходимо понимать, что мы провели целый ряд "круглых столов" по проблемным вопросам, таким, как язык в образовании. В ходе обсуждений нам удалось прийти к единому мнению, иногда ценой компромисса, которым я могу быть и не во всех случаях довольна. Принятие законопроекта в нынешнем виде сделает намного больше, чем его непринятие. Потому что, если закон не будет принят, то это будет означать стагнацию и консервацию существующих проблем, а не их решение.

Когда Рада рассмотрит законопроект?

Я имею заверения от спикера Верховной Рады Андрея Парубия и от руководителей большинства, что парламент рассмотрит этот законопроект, как только начнется работа Рады в сентябре. Я готова снова и снова идти к депутатам на заседания фракций и отвечать на их вопросы. Мы разрабатывали основные положения закона и его текст на протяжении 3-х лет с привлечением широкого круга представителей общественности. У нас есть аргументы под каждую норму законопроекта.

Когда крайний срок принятия законопроекта?

Очень важно, чтобы он был принят на осенней сессии парламента, чтобы мы смогли его положения заложить в проект государственного бюджета на 2018 год. С 2018-2019 учебного года в стране начинается обучение в младших классах по стандартам новой школы. Для этого необходимо подготовить 20 тыс. учителей, а это значит, что нам необходимо такую систему подготовки запустить. Также реформа предполагает запуск добровольной сертификации учителей. Нужно не забывать, что для полноценной работы закона "Об образовании" следует принять законы "Об общем среднем образовании", "О профессиональном образовании", "Об образовании взрослых" и целый ряд актов Кабмина.

В сентябре в Раду будет внесен проект госбюджета-2018, там не будет средств на реализацию реформы школ, потому что закон не принят?

Нам удалось договориться с Минфином о предусмотрении финансирования определенных шагов введения нового стандарта начального образования. Независимо от того, будет ли принят закон. Стандарт начального образования принимает правительство, а не парламент и поскольку там не изменяется длительность обучения в школе – для этого не нужно принятие закона.

Это своего рода "план Б" на случай непринятия законопроекта Радой?

Да, благодаря этому определенные ключевые моменты: создание электронной платформы, электронные учебники, частично подготовка учителей – все это мы закладываем в проект бюджета, потому что реформа начинается с младшей школы и только в старшей добавляется еще один год обучения.

Сколько планируется заложить на эти цели?

Общая сумма – 1млрд 847млн 941,3тыс. грн по предварительным подсчетам. Это те суммы, которые ми подаем Минфину на рассмотрение. 373млн 341,3тыс. грн должны пойти на учебники, около 600млн грн – на оснащение классов и материалы для работы учеников, приблизительно 520млн грн – на переобучение учителей, 54,6млн грн – на создание национальной электронной платформы Новой украинской школы (НУШ), где будут размещаться образовательные материалы для учеников и учителей. Еще 300млн грн предлагается предусмотреть на расширение сети инклюзивных классов.

Важным элементом повышения качества высшего образования является Нацагентство обеспечения качества высшего образования, которое должно выполнять анализ для выдачи лицензий учебным заведениям. Работает ли это ведомство сейчас?

Нацагентство начало работать, например, сейчас мы занимаемся разработкой стандартов высшего образования, недавно совместно с агентством был утвержден современный стандарт по специальности "Кибербезопасность". При этом полноценно данное ведомство не может работать, поскольку глава не назначен и целый ряд документов некому подписать, в том числе касательно полномочий Нацагентства. Мне, как министру, и нам как Министерству образования, это мешает. Получается, что мы, согласно закону, передали полномочия новому органу, а он не может их выполнять, теперь данную деятельность никто не осуществляет. В частности, мы передали полномочия по лишению ученых званий тех, у кого был выявлен масштабный плагиат. Нынешняя ситуация сложилась потому что изначально в формирование состава Нацагентства и избрание его главы осуществлялись политические вмешательства. Если бы таких вмешательств не было, то Нацагентство смогло бы спокойно избрать главу.

Нацагентство сначала избрало главой бывшего работника Минобразования Сергея Храпатого, а потом – профессора Киевского национального университета им.Т.Шевченко Наталию Кузнецову.

Решение об избрании С.Храпатого было отменено самим Нацагентством в полном составе, после чего его оспорили в суде. До 5 июля было обеспечение иска, которое не позволяло Кабмину назначить руководителя ведомства. Я надеюсь, что до начала нового учебного года решение Кабмина по назначению главы Нацагентства будет принято, уже было принято решение об утверждении изменений в составе ведомства, которые имели место.

В сентябре планируется объявить конкурсы по набору специалистов по вопросам реформ с зарплатами от 50тыс. грн. Сколько человек Вы планируете набрать в Минобразования, и каковы будут их задачи?

Через этот конкурс мы планируем привлечь на госслужбу людей, которые имеют умения высокого уровня и могут работать над стратегическими документами и нормативно-правовой базой. Последнее для нас особенно важно. Ранее я говорила, что после принятия закона "Об образовании" нам необходимо будет разрабатывать и сопровождать до момента принятия целый ряд законопроектов и проектов решений правительства. По нашим подсчетам мы будем ориентировочно набирать чуть более 60 специалистов, которые будут работать в рамках директоратов. В Минобразования мы планируем, чтобы директораты отвечали за то или иное направление реформ: школьного образования, высшего образования, который будет дорабатывать действующий закон, систему финансирования вузов и работать над другими стратегическими моментами. Сотрудники министерства загружены повседневной работой, которая связана с выполнением повседневных функций ведомства, и не могут сосредоточиться на таком масштабном задании, как сопровождение реформ. Мы надеемся путем набора специалистов усилить штат ведомства профессионалами.

Украина > Образование, наука > interfax.com.ua, 14 августа 2017 > № 2278861 Лилия Гриневич


Россия. ЦФО > Госбюджет, налоги, цены. Образование, наука > ria.ru, 14 августа 2017 > № 2274805

Средняя зарплата школьного учителя после повышения будет составлять 51 тысячу рублей.

Как сообщил телеканал "360", на встрече с директорами девяти региональных школ губернатор Московской области Андрей Воробьев напомнил о повышении зарплат педагогов на 5% с начала учебного года. Также губернатор сообщил, что примерно такое же повышение заработной платы ждет врачей и социальных работников. Самое высокое увеличение планируется для тех, кто получал небольшие зарплаты — младших воспитателей и нянечек в детских садах, их зарплата вырастет на 70%.

До 2021 года в Московской области планируется построить 230 образовательных учреждений, 107 из них – на средства из внебюджетных источников. 26 школ будет открыто в Подмосковье в 2017 году.

"Мы очень хотели бы видеть тех, кто эти школы возглавит. Для нас первая такая встреча, где мы можем обсудить ваши планы, вашу компетенцию, вашу стратегию образовательного процесса. По программе образования Московской области в ближайшие годы мы откроем десятки школ и, конечно, заинтересованы не только, чтобы была форма, но и содержание", — рассказал Андрей Воробьев.

Как сообщила министр образования Московской области Марина Захарова, в новых школах уже сформирована концепция образования, завершается подбор педагогов.

"На директорах лежит большая ответственность. Они должны не просто принять школу, как образовательный объект, а создать в школе ту команду, тот дух, который бы привлекал учеников, чтобы они с радостью шли получать новые знания", — отметила Марина Захарова.

Россия. ЦФО > Госбюджет, налоги, цены. Образование, наука > ria.ru, 14 августа 2017 > № 2274805


Россия. ЦФО > Недвижимость, строительство. Образование, наука. Медицина > stroi.mos.ru, 14 августа 2017 > № 2274514

В Новой Москве введут почти 20 социальных объектов до конца года

В Троицком и Новомосковском округах (ТИНАО) в этом году построят в два раза больше социальных объектов, чем в прошлом году, сообщил руководитель Департамента развития новых территорий столицы Владимир Жидкин.

«В ТиНАО откроется 12 детских садов, четыре школы и три поликлиники. К концу 2019 года здесь будет работать девять новых поликлиник, четыре из которых возведут частные инвесторы», - сказал В. Жидкин.

Особое внимание уделяется строительству детских садов и школ. К 1 сентября этого года еще сохранится дефицит мест в садиках и школах в поселке Коммунарка: 800 и 900 соответственно. Но уже к новому году эта проблема будет решена. Более того, за счет нового строительства будет создан профицит: в детсадах он составит 180 мест, а в школах – 1900.

Детские сады будут введены на ул. Липовый парк на 220 мест и в ЖК «Бунинские Луга» - на 150 мест. Садик в поселке Воскресенское на 250 детей уже сдан.

Кроме того, частные дошкольные учреждения построены на ул. Бачуринская, 19 (на 75 мест), на ул. Липовый парк (на 100 мест) и на ул. Потаповская роща (на 185 мест).

Откроется школа на 1775 учащихся в ЖК «Москва А101», идет строительство школы на 825 мест в ЖК «Новое Бутово». В Десеновском построена школа на 1375 учеников, которую планируется открыть к началу учебного года.

«При посещении одной из школ-новостроек в Коммунарке мэр Сергей Собянин отметил, что на новых территориях образование должно быть не хуже, чем в «старой» Москве. И мы следуем этой установке, обеспечивая новые территории современными образовательными учреждениями», - отметил В. Жидкин.

Россия. ЦФО > Недвижимость, строительство. Образование, наука. Медицина > stroi.mos.ru, 14 августа 2017 > № 2274514


Россия. ЦФО > Образование, наука > mos.ru, 11 августа 2017 > № 2279153

В этом году в ТиНАО будет открыто 19 учреждений социальной сферы: 12 детских садов, четыре школы и три поликлиники. Об этом сообщил руководитель городского Департамента развития новых территорий Владимир Жидкин.

В Троицком и Новомосковском округах активно строятся детские сады и школы. По данным столичного Департамента образования, к началу учебного года в поселке Коммунарка ожидается дефицит мест как в дошкольных учреждениях, так и в школах (800 и 900 соответственно). Но уже к концу года городские власти обещают не только решить проблему, но и создать дополнительные места сверх требуемых: 180 — в детсадах и 1900 — в школах.

В этом году распахнул двери детский сад для 250 воспитанников в поселении Воскресенском, в ближайшее время откроются дошкольные учреждения на 220 мест по улице Липовый Парк в Коммунарке и на 150 мест — в жилом комплексе «Бунинские луга». Также будут введены в строй три частных детсада: на 75 мест по улице Бачуринской, на 100 мест по улице Липовый Парк и на 185 — по улице Потаповская Роща.

К 1 сентября начнутся занятия в новой школе в Десёновском, в которой будут обучаться 1375 человек. Ожидается открытие школы на 1775 учащихся в ЖК «Москва А101». Строится школа на 825 мест в ЖК «Новое Бутово».

Активно идет строительство и учреждений здравоохранения. По словам Владимира Жидкина, к концу 2019 года в ТиНАО будет работать девять новых поликлиник. Четыре из них будут возведены на деньги частных инвесторов.

Россия. ЦФО > Образование, наука > mos.ru, 11 августа 2017 > № 2279153


Россия. СФО > Образование, наука > regnum.ru, 11 августа 2017 > № 2274740

В Алтайские школы возвращают астрономию

С нового учебного года незаслуженно забытый предмет будут преподавать в семи учебных заведениях

Незаслуженно забытый школьный предмет, четверть века не изучавшийся школьниками, возвращается в учебные заведения Алтайского края. Как сообщают «Вести-Алтай», с начала учебного года науку о небесных телах будут изучать в барнаульских лицеях «Сигма», №124 и 129, гимназиях №42 и 45, школе №114, а также в бийской школе №20, где уже созданы все условия для преподавания астрономии.

Как пояснила представитель Минобразования края Ирина Дроздова, регионам дано право с 1 сентября либо во всех школах преподавание астрономии запустить, либо в «пилотном» режиме ввести предмет лишь в некоторых школах.

«Чтобы начать изучать этот предмет, должны быть созданы определённые условия. Во-первых, кадровые: у нас учителей астрономии в течение нескольких лет никто не готовил, во вторых — определенная материально-техническая база», — пояснила чиновница.

Преподавать астрономию будут в течение всего учебного года по одному уроку в неделю. Учебные пособия рассчитаны на 11-классников. Известно также, что к печати готовится новое издание, которое позволит проводить уроки у десятиклассников. За этот год школы Алтайского края должны закупить учебники и необходимые методические материалы. Обязательным предметом в старших классах всех алтайских школ астрономия станет с 1 сентября 2018 года.

Как уже сообщало ИА REGNUM, в октябре 2016 года министр образования РФ Ольга Васильева пояснила, откуда в российских школах возьмутся часы на изучение астрономии. По ее словам, время на этот предмет появится за счет сокращения учебных часов на второй иностранный язык.

«Второй язык и третий можно и нужно изучать факультативно, но на таком уровне, чтобы и он был бы рабочим по окончании школы», — сказала министр образования, добавив, что дети в школе «катастрофически перегружены». «Но на астрономию один час есть!» — заключила министр образования.

Напомним, астрономия из базового плана школьной программы исчезла в 1991 году.

Россия. СФО > Образование, наука > regnum.ru, 11 августа 2017 > № 2274740


Казахстан > Образование, наука. Легпром > dknews.kz, 11 августа 2017 > № 2272677

Навязывание или указание определенных точек продаж школьной формы со стороны руководства образовательного учреждения незаконны. Об этом сообщает управление образования Астаны, передает Zakon.kz.

В случае неоднократного поступления жалоб на директора школы будет рассматриваться вопрос о привлечении его к дисциплинарной ответственности.

"Это все не должно размещаться ни в школах, ни на сайтах. Мы уходим от лоббирования любых интересов, чтобы родители уже сами выбирали того поставщика, которого им удобно, либо магазин, либо рынок, и как им угодно, где угодно закупали", - отметил и. о. начальника столичного Управления образования Ануар Жангозин, отвечая на соответствующий вопрос.

Кроме того, городское Управление образования обязало руководство школ разместить на сайт электронный вариант эмблемы. Соответствующее письмо было разослано директорам школ, работа проводится во избежание лоббирования определенного поставщика. Таким образом, родителям не обязательно покупать пиджак или жилетку с прошитой эмблемой.

"Мы разослали письмо по всем школам, чтобы они разместили образец эмблемы на сайте. Теперь любой родитель может скачать эту эмблему, изготовить ее где угодно, пришить ее на форму, и этого будет вполне достаточно", – отметил А. Жангозин.

Телефоны для обращений по вопросам о новой школьной форме: 55-68-53, 55-74-67.

Ранее сообщалось, переход Астаны на единую школьную форму темно-синего цвета будет происходить поэтапно, по мере изнашиваемости одежды у ребенка. С 1 сентября прийти в пиджаке и брюках темно-синего цвета должны только первоклассники. Школьная форма для мальчиков включает пиджак, жилет, брюки, трикотажный жилет – темного синего цвета, а также рубашку белого цвета.

В холодное время года рубашку можно заменить на «водолазку». Однако в этом году были учтены пожелания родителей, и теперь нет необходимости покупать весь комплект. Рекомендуемый минимум: рубашка, жилет и брюки. Минимум для девочек: сарафан и блузка; жилет, блузка и юбка, либо жилет, блузка и брюки.

Казахстан > Образование, наука. Легпром > dknews.kz, 11 августа 2017 > № 2272677


Казахстан > Образование, наука. Легпром > dknews.kz, 11 августа 2017 > № 2272675

Учащиеся Астаны отправятся в этом году в школу в форме по единым требованиям. МИА «DKNews» со ссылкой на МИА «Казинформ», опираясь на данные столичного Управления образования, подготовило обзор новых правил.

Цвет

Темно-синий.

Фасон

Классический стиль.

Ткани

Полушерстяные и хлопковые ткани с улучшенными свойствами, имеющими высокую износостойкость, обладающие антибактериальными, антимикробными и антистатическими свойствами. Рекомендуется 75-85% натуральных тканей (хлопок, шерсть и другие) и 15-25% синтетических примесей.

Нельзя

Включать элементы одежды религиозной принадлежности различных конфессий;

Носить одежду и аксессуары с травмирующей фурнитурой.

Можно

На верхней части одежды (пиджак, жилетка) размещать отличительные знаки (эмблемы, нашивки и прочее) школ.

Комплект для девочек

Пиджак, жилет, юбка, брюки, классическая блуза белого цвета, сарафан, в зимнее время: трикотажный жилет, белая водолазка. Брюки для девочек свободного кроя, и по длине закрывают щиколотки ног, длина юбки офисная, не выше 5 см от колена. Рекомендуемый минимум: сарафан и блузка; жилет, блузка и юбка; жилет, блузка и брюки.

Комплект для мальчиков

Пиджак, жилет, брюки, рубашка белого цвета, в зимнее время: трикотажный жилет, белая водолазка. Брюки для мальчиков свободного кроя, и по длине закрывают щиколотки ног. Рекомендуемый минимум: рубашка, жилет и брюки. Галстук мальчики могут носить по желанию.

Где купить?

Каждый родитель сам выбирает, где приобрести школьную форму своему ребенку: либо на рынке, либо в магазине, либо у поставщика школьной формы. Не будет единого поставщика школьной формы, ни одна из школ не будет выбирать отдельного поставщика.

Цена

Цена комплекта школьной формы зависит от места приобретения.

Что носить в школах, в которых уже давно введена своя форма?

Введение единой школьной формы будет проходить поэтапно. Форма темно-синего цвета обязательна в этом году только для учащихся первых классов. Для учащихся остальных классов темно-синяя форма приобретается после того, как будет изношена имеющаяся школьная форма.

Казахстан > Образование, наука. Легпром > dknews.kz, 11 августа 2017 > № 2272675


Казахстан > Образование, наука > dknews.kz, 11 августа 2017 > № 2272615

Деятельность организаций дошкольного образования в 2016 году была менее прибыльной, чем в 2015 году, передает МИА «DKNews» со ссылкой на МИА «Казинформ».

По итогам прошлого года общий объем чистой прибыли детсадов и мини-центров после уплаты налогов составил 1,4 млрд тенге.

Это почти в 2 раза меньше суммы прибыли, заработанной в 2015 году.

Главным драйвером доходности в дошкольном образовании в прошлом году стал частный сектор. Частные детсады и мини-центры по итогам года зафиксировали прибыль в размере 1,3 млрд тенге против 104,9 млн тенге чистого результата у государственных организаций.

Основной объем услуг в области дошкольного образования оказывается за счет бюджета - 164,4 млрд тенге в 2016 году. Для сравнения, за счет населения услуг в секторе было оказано на 50,2 млрд тенге, предприятий - на 409,3 млн тенге.

Отсюда и разница в доходах частных и государственных детских садов и прочих дошкольных заведений. В 2016 году доходы государственных организаций составили 159,5 млрд тенге, а частных - в 3 раза меньше, или 57,3 млрд тенге. Однако, высокая выручка еще не гарантирует получение больших прибылей - управление расходами в госсекторе менее эффективное, чем у частников. За прошлый год сумма понесенных в ходе деятельности затрат государственных дошкольных учреждений выросла на 31,3 млрд тенге против роста на 30,4 млрд тенге доходов.

За этот же период частные детсады увеличили свои расходы на 15,1 млрд тенге, в то время как выручка выросла на 15,4 млрд тенге.

У сектора дошкольного обучения хорошие перспективы роста - благодаря демографическому росту в РК спрос на рынке значительно превышает предложение. Если в начале 2000-х из 100 мест в детских садах оставались незанятыми 5 мест (2003 год), то уже через 2 года мест в дошкольных организациях стало не хватать.

На конец 2016 года на 100 мест было зарегистрировано по 106 детей соответствующего возраста. Пик роста спроса на рынке наблюдался в 2014 году, когда на 100 мест претендовали 109 детей.

Согласно государственной программе развития образования и науки, сектору дошкольного образования уделяется одно из центральных мест. Одной из приоритетных целей госпрограммы является обеспечение равного доступа к качественному дошкольному воспитанию и обучению.

Планируется, что доля детей 3-6 лет, охваченных дошкольным воспитанием и обучением по обновленному содержанию, в 2017 году составит 87,5%, в 2019 году - 100%.

Для достижения данной цели планируется к 2019 году:

- увеличить долю педработников дошкольных организаций с высшим и техническо-профессиональным образованием по специальности «Дошкольное воспитание и обучение» до 50% с 34,8% (2015 год);

- увеличить сеть дошкольных организаций с учетом демографической ситуации;

- обновить содержание дошкольного воспитания и обучения, ориентированного на качественную подготовку детей к школе;

- усовершенствовать менеджмент и мониторинг развития дошкольного воспитания и обучения.

Казахстан > Образование, наука > dknews.kz, 11 августа 2017 > № 2272615


Казахстан > Образование, наука. Легпром > inform.kz, 11 августа 2017 > № 2271886

Учащиеся Астаны отправятся в этом году в школу в форме по единым требованиям. МИА «Казинформ», опираясь на данные столичного Управления образования, подготовило обзор новых правил.

Цвет

Темно-синий.

Фасон

Классический стиль.

Ткани

Полушерстяные и хлопковые ткани с улучшенными свойствами, имеющими высокую износостойкость, обладающие антибактериальными, антимикробными и антистатическими свойствами. Рекомендуется 75-85% натуральных тканей (хлопок, шерсть и другие) и 15-25% синтетических примесей.

Нельзя

Включать элементы одежды религиозной принадлежности различных конфессий;

Носить одежду и аксессуары с травмирующей фурнитурой.

Можно

На верхней части одежды (пиджак, жилетка) размещать отличительные знаки (эмблемы, нашивки и прочее) школ.

Комплект для девочек

Пиджак, жилет, юбка, брюки, классическая блуза белого цвета, сарафан, в зимнее время: трикотажный жилет, белая водолазка. Брюки для девочек свободного кроя, и по длине закрывают щиколотки ног, длина юбки офисная, не выше 5 см от колена. Рекомендуемый минимум: сарафан и блузка; жилет, блузка и юбка; жилет, блузка и брюки.

Комплект для мальчиков

Пиджак, жилет, брюки, рубашка белого цвета, в зимнее время: трикотажный жилет, белая водолазка. Брюки для мальчиков свободного кроя, и по длине закрывают щиколотки ног. Рекомендуемый минимум: рубашка, жилет и брюки. Галстук мальчики могут носить по желанию.

Где купить?

Каждый родитель сам выбирает, где приобрести школьную форму своему ребенку: либо на рынке, либо в магазине, либо у поставщика школьной формы. Не будет единого поставщика школьной формы, ни одна из школ не будет выбирать отдельного поставщика.

Цена

Цена комплекта школьной формы зависит от места приобретения.

Что носить в школах, в которых уже давно введена своя форма?

Введение единой школьной формы будет проходить поэтапно. Форма темно-синего цвета обязательна в этом году только для учащихся первых классов. Для учащихся остальных классов темно-синяя форма приобретается после того, как будет изношена имеющаяся школьная форма.

Казахстан > Образование, наука. Легпром > inform.kz, 11 августа 2017 > № 2271886


Казахстан > Образование, наука. Легпром > kapital.kz, 11 августа 2017 > № 2271873

Директоров школ накажут за лобби интересов производителей школьной формы

Акимат Астаны разослал письмо с предупреждением во все школы города

В случае неоднократного поступления жалоб на директора школы будет рассматриваться вопрос о привлечении его к дисциплинарной ответственности. Об этом говорится на сайте акимата Астаны.

«Это все не должно размещаться ни в школах, ни на сайтах. Мы уходим от лоббирования любых интересов, чтобы родители уже сами выбирали того поставщика, которого им удобно, либо магазин, либо рынок, и как им угодно, где угодно закупали», — цитируются в сообщении слова и. о. начальника столичного управления образования Ануара Жангозина.

Кроме того, городское управление образования обязало руководство школ разместить на сайте электронный вариант эмблемы. Соответствующее письмо было разослано директорам школ, работа проводится во избежание лоббирования определенного поставщика. Таким образом, родителям не обязательно покупать пиджак или жилетку с прошитой эмблемой.

«Мы разослали письмо по всем школам, чтобы они разместили образец эмблемы на сайте. Теперь любой родитель может скачать эту эмблему, изготовить ее где угодно, пришить на форму, и этого будет вполне достаточно», — отметил Жангозин.

Телефоны для обращений по вопросам о новой школьной форме: 55−68−53, 55−74−67.

Ранее сообщалось, что переход Астаны на единую школьную форму темно-синего цвета будет происходить поэтапно, по мере изнашиваемости одежды у ребенка. С 1 сентября прийти в пиджаке и брюках темно-синего цвета должны только первоклассники. Школьная форма для мальчиков включает пиджак, жилет, брюки, трикотажный жилет — темного синего цвета, а также рубашку белого цвета.

В холодное время года рубашку можно заменить на водолазку. Однако в этом году были учтены пожелания родителей, и теперь нет необходимости покупать весь комплект. Рекомендуемый минимум: рубашка, жилет и брюки. Минимум для девочек: сарафан и блузка; жилет, блузка и юбка, либо жилет, блузка и брюки.

Казахстан > Образование, наука. Легпром > kapital.kz, 11 августа 2017 > № 2271873


Казахстан > Образование, наука > kapital.kz, 11 августа 2017 > № 2271867

Прибыли детских садов снижаются

За год этот показатель дошкольных организаций образования сократился в 2 раза

Деятельность организаций дошкольного образования в 2016 году была менее прибыльной, чем в 2015 году. По итогам прошлого года общий объем чистой прибыли детсадов и мини-центров после уплаты налогов составил 1,4 млрд тенге. Это почти в 2 раза меньше суммы прибыли, заработанной в 2015 году, сообщает аналитическая служба Ranking.kz.

Главным драйвером доходности в дошкольном образовании в прошлом году стал частный сектор. Частные детсады и мини-центры по итогам года зафиксировали прибыль в размере 1,3 млрд тенге против 104,9 млн тенге чистого результата у государственных организаций.

Основной объем услуг в области дошкольного образования оказывается за счет бюджета — 164,4 млрд тенге в 2016 году. Для сравнения, за счет населения услуг в секторе было оказано на 50,2 млрд тенге, предприятий — на 409,3 млн тенге.

Отсюда и разница в доходах частных и государственных детских садов и прочих дошкольных заведений. В 2016 году доходы государственных организаций составили 159,5 млрд тенге, а частных — в 3 раза меньше, или 57,3 млрд тенге.

Однако, высокая выручка еще не гарантирует получение больших прибылей — управление расходами в госсекторе менее эффективное, чем у частников. За прошлый год сумма понесенных в ходе деятельности затрат государственных дошкольных учреждений выросла на 31,3 млрд тенге против роста на 30,4 млрд тенге доходов.

За этот же период частные детсады увеличили свои расходы на 15,1 млрд тенге, в то время как выручка выросла на 15,4 млрд тенге.

У сектора дошкольного обучения хорошие перспективы роста — благодаря демографическому росту в РК спрос на рынке значительно превышает предложение. Если в начале 2000-х из 100 мест в детских садах оставались незанятыми 5 мест (2003 год), то уже через 2 года мест в дошкольных организациях стало не хватать.

На конец 2016 года на 100 мест было зарегистрировано по 106 детей соответствующего возраста.

Пик роста спроса на рынке наблюдался в 2014 году, когда на 100 мест претендовали 109 детей.

Согласно государственной программе развития образования и науки, сектору дошкольного образования уделяется одно из центральных мест. Одной из приоритетных целей госпрограммы является обеспечение равного доступа к качественному дошкольному воспитанию и обучению.

Планируется, что доля детей 3−6 лет, охваченных дошкольным воспитанием и обучением по обновленному содержанию, в 2017 году составит 87,5%, в 2019 году — 100%.

Для достижения данной цели планируется к 2019 году:

— увеличить долю педработников дошкольных организаций с высшим и техническо-профессиональным образованием по специальности «Дошкольное воспитание и обучение» до 50% с 34,8% (2015 год);

— увеличить сеть дошкольных организаций с учетом демографической ситуации;

— обновить содержание дошкольного воспитания и обучения, ориентированного на качественную подготовку детей к школе;

— усовершенствовать менеджмент и мониторинга развития дошкольного воспитания и обучения.

Казахстан > Образование, наука > kapital.kz, 11 августа 2017 > № 2271867


Казахстан > Образование, наука. Легпром > newskaz.ru, 11 августа 2017 > № 2271828

Навязывание или указание на определенные точки продаж школьной формы со стороны руководства образовательного учреждения незаконны, сообщает управление образования Астаны.

Нарушители будут привлекаться к дисциплинарной ответственности.

"Это все не должно размещаться ни в школах, ни на сайтах. Мы уходим от лоббирования любых интересов, чтобы родители уже сами выбирали того поставщика, который им удобен, либо магазин, либо рынок, и как им угодно, где угодно закупали", — отметил и. о. начальника столичного управления образования Ануар Жангозин.

Городское управление образования обязало руководство школ разместить на сайт электронный вариант эмблемы.

Также сообщается, что соответствующее письмо было разослано директорам школ, работа проводится во избежание лоббирования определенного поставщика. Таким образом, родителям не обязательно покупать пиджак или жилетку с прошитой эмблемой.

"Мы разослали письмо по всем школам, чтобы они разместили образец эмблемы на сайте. Теперь любой родитель может скачать эту эмблему, изготовить ее где угодно, пришить ее на форму, и этого будет вполне достаточно", – отметил Жангозин.

Телефоны для обращений по вопросам о новой школьной форме: 55-68-53, 55-74-67.

Переход столичных школ на единую школьную форму темно-синего цвета будет происходить поэтапно, по мере изнашиваемости одежды у ребенка. С 1 сентября прийти в пиджаке и брюках темно-синего цвета должны только первоклассники. Школьная форма для мальчиков включает пиджак, жилет, брюки, трикотажный жилет – темного синего цвета, а также рубашку белого цвета.

В холодное время года рубашку можно заменить на "водолазку". Однако в этом году были учтены пожелания родителей, и теперь нет необходимости покупать весь комплект. Рекомендуемый минимум: рубашка, жилет и брюки. Минимум для девочек: сарафан и блузка; жилет, блузка и юбка, либо жилет, блузка и брюки.

Казахстан > Образование, наука. Легпром > newskaz.ru, 11 августа 2017 > № 2271828


Россия. ЦФО > Образование, наука. Недвижимость, строительство > mos.ru, 10 августа 2017 > № 2279131

Во втором микрорайоне города Московского завершено строительство детского сада, который будут посещать 350 воспитанников из расположенных поблизости жилых домов. Дошкольное учреждение построено по индивидуальному проекту.

Детский сад располагается на площади 5,7 тысячи квадратных метров, площадь самого здания составляет 2,1 тысячи «квадратов». На трех этажах с комфортом размещаются 14 групп, каждая из которых рассчитана на 25 детей. Игровые комнаты, столовая, спальни обставлены современной мебелью, также в помещениях установлено новое оборудование. Здание оснащено инженерными системами.

Строительная компания позаботилась и о прилегающей к детскому саду территории: возле него высажены деревья и кустарники, разбиты цветники и газоны. Для каждой группы оборудована отдельная площадка с теневым навесом, который защитит детей и воспитателей от солнца и дождя.

Как сообщил руководитель городского Департамента развития новых территорий Владимир Жидкин, в этом году в ТиНАО планируется открыть 12 детских садов. Шесть из них построено на средства инвесторов, еще шесть — за счет городского бюджета. Все эти дошкольные учреждения примут более 2,5 тысячи детей.

2017 год станет самым масштабным по строительству детских садов на присоединенных территориях, отметил глава Департамента. Всего же за последние пять лет в ТиНАО введено в эксплуатацию 30 детских садов на 6,1 тысячи мест.

Россия. ЦФО > Образование, наука. Недвижимость, строительство > mos.ru, 10 августа 2017 > № 2279131


Украина > Образование, наука > interfax.com.ua, 10 августа 2017 > № 2278934

Киев осуществил значительный прорыв в преодолении очереди в коммунальных детских дошкольных учреждениях, свидетельством чего является снижение очереди с 15тыс. детей в 2014 году до нынешних 5тыс., сообщила заместитель главы Киевской городской государственной администрации по гуманитарным вопросам Анна Старостенко.

"Получив в наследство в 2014 году огромную проблему с нехваткой мест в коммунальных детских садах мы разработали многовекторный план по ликвидации очереди. С тех пор в сотрудничестве с инвесторами из года в год увеличиваем количество мест в дошкольных учебных заведениях минимум на 3000", - цитирует А.Старостенко пресс-служба КГГА в четверг утром.

По ее словам, в рамках действий, направленных на уменьшение очереди в детсады, власти города строили новые учреждения, восстанавливали заброшенные здания ДОУ, открывали дополнительные группы в уже работающих и в результате серьезно продвинулись в решении данного вопроса.

"К тому же, модернизация электронной системы записи детей в садики позволила получить уточненные данные по актуальной потребности в дополнительных местах для дошкольников. В результате всех этих мероприятий, сегодня очередь в киевские сады сократилась с 15 до 5тыс. детей!", - резюмировала А.Старостенко.

Она добавила, что в этом году город рассчитывает побить свой рекорд и создать почти 4тыс. мест, в том числе открыв 10 дошкольных учебных заведений. Поэтому ближе к концу года цифра в 5тыс. может сократиться еще достаточно существенно.

"Важно, что рядом с использованием городских средств на создание дополнительных мест в детсадах город активно привлекает внебюджетное финансирование. Уже 2-й год подряд мы сотрудничаем с немецким правительством, чтобы открыть в детсадах, где есть такая возможность, дополнительные группы. В этом году благодаря программе уже удалось восстановить 540 мест в 9 учреждениях, до конца года планируется открыть еще 700. За средства немецкого правительства осуществляются ремонтно-строительные работы, а город со своей стороны обустраивает заведение: закупает мебель, постель, все для пищеблока и прачечной", - отметила А.Старостенко.

Украина > Образование, наука > interfax.com.ua, 10 августа 2017 > № 2278934


Финляндия > Образование, наука > yle.fi, 10 августа 2017 > № 2274652

В большинстве муниципалитетов сегодня начинается учебный год. На школьную скамью вновь усядутся сегодня ученики столичных финноязычных школ, а также школ Тампере, Оулу, Куопио и Пори. В некоторых муниципалитетах школа началась еще вчера, а в некоторых каникулы продлятся до следующей недели.

Сотни школьников сегодня возьмутся за учебники в новых школьных зданиях. Современные строения в архитектурном плане являются открытыми и просторными. Было решено отказаться от традиционных школьных классов, и сейчас популярными являются т.н. «учебные гостиные».

Один из примеров такого современного учебного заведения – средняя школа в Каласатама. Учителя, ведущие подготовку к началу учебного года, привыкли к тому, что сюда часто заглядывают делегации гостей – новые архитектурные и педагогические решения интересуют в том числе за рубежом.

Традиционный учительский стол в отдельных комнатах сменился креслом-качалкой, а предназначенные для учеников сидения можно передвигать по полу. При возведении новых школьных зданий архитекторы и строители хотели учесть старый опыт и избежать предыдущих ошибок – по оценкам, практически половина старых школ в Финляндии страдает от проблем с внутренним воздухом.

Также строители заверяют, что уже на стадии планирования новых помещений все чаще и чаще специалисты хотят услышать пожелания тех, кому предстоит проводить в этих стенах больше всего времени – то есть учителей и самих школьников.

Финляндия > Образование, наука > yle.fi, 10 августа 2017 > № 2274652


Казахстан > Образование, наука > dknews.kz, 10 августа 2017 > № 2272649

В новом учебном году ожидается прибытие 23 тысяч школьников. Среди них почти 17 тысяч первоклассников. Школьная программа для первоклассников проходит по внедренному в прошлом году обновленному содержанию обучения, сообщает сайт столицы.

Принять первоклассников готовы 95 общеобразовательных школ. По данным Управления образования города Астаны, в столице ожидается дефицит ученических мест.

В связи с этим сейчас заканчивается строительство пяти пристроек к школам, которые планируется сдать к началу 2017/18 учебного года. В настоящее время начато строительство шести школ, до конца года начнется строительство еще четырех, – рассказал и. о. руководителя Управления образования города Астаны Ануар Жангозин

В прошлом учебном году все первые классы общеобразовательных школ перешли на обновленное содержание образования.

Переход был непростым в первую очередь для учителей. Обновленное содержание во многом требовало изменения подходов преподавания. На каждом уроке учителя должны применять такие технологии, которые нацелены на развитие критического и аналитического мышления. Очень важным компонентом является критериальная система оценивания, которая способствует прозрачности организаций образования. Для успешной реализации обновленного содержания обучения был создан городской совет учителей, – отметил Ануар Жангозин

В 2017/18 учебном году по обновленной программе в 1, 2, 5, 7 классах будут работать 4149 учителей. 75% педагогов уже прошли специальные курсы. Еще 156 учителей начальных классов и 787 учителей-предметников пройдут курсы до декабря 2017 года. Введено полиязычное обучение в 25 школах с преподаванием предметов на казахском, русском и английском языках. 99 учителей успешно внедряют преподавание предметов естественно-математического цикла на английском языке, в 19 школах города введено преподавание двух иностранных языков.

Все школы охвачены 100% доступом к интернету. Будет открыто 46 кабинетов робототехники.

Казахстан > Образование, наука > dknews.kz, 10 августа 2017 > № 2272649


Казахстан > Образование, наука. Легпром > dknews.kz, 10 августа 2017 > № 2272645

Министерство образования и науки РК не регламентирует единую школьную форму. Об этом сегодня на пресс-конференции в Правительстве сообщила вице-министр этого ведомства Бибигуль Асылова, передает МИА «DKNews» со ссылкой на МИА «Казинформ».

«Сама школа совместно с родительским комитетом определяет вид школьной формы, ее тип. С Министерства образования и науки строгой регламентации по школьной форме нет. Она должна быть единая по решению дирекции школы и родительского комитета», - отметила Асылова.

Как ранее сообщалось, в новом учебном году столичные учащиеся пойдут в школу в единой форме. Управление образования Астаны разослало по школам циркуляр, регламентирующий цвет, фасон и качество тканей формы. И даже рекомендации постепенного перехода на новую одежду. Отныне она будет единого для всех городских школ цвета - темно-синего.

Казахстан > Образование, наука. Легпром > dknews.kz, 10 августа 2017 > № 2272645


Казахстан > Образование, наука. Легпром > inform.kz, 10 августа 2017 > № 2271928

Министерство образования и науки РК не регламентирует единую школьную форму. Об этом сегодня на пресс-конференции в Правительстве сообщила вице-министр этого ведомства Бибигуль Асылова, передает корреспондент МИА «Казинформ».

«Сама школа совместно с родительским комитетом определяет вид школьной формы, ее тип. С Министерства образования и науки строгой регламентации по школьной форме нет. Она должна быть единая по решению дирекции школы и родительского комитета», - отметила Асылова.

Как ранее сообщалось, в новом учебном году столичные учащиеся пойдут в школу в единой форме. Управление образования Астаны разослало по школам циркуляр, регламентирующий цвет, фасон и качество тканей формы. И даже рекомендации постепенного перехода на новую одежду. Отныне она будет единого для всех городских школ цвета - темно-синего.

Казахстан > Образование, наука. Легпром > inform.kz, 10 августа 2017 > № 2271928


Россия > Образование, наука. Легпром > ria.ru, 10 августа 2017 > № 2271395

Роскачество отмечает в этом году улучшение качества школьной формы по сравнению с 2016 годом, говорится в сообщении Минпромторга РФ.

В исследование попала продукция 75 брендов из Китая, Белоруссии и 15 регионов России. Одежду для обучающихся изучали по 58 параметрам, в том числе, на наличие токсичных веществ, устойчивости к окрашиванию, способности ткани "дышать", впитывать и удерживать влагу. Кроме того, для оценки потребительских характеристик изделий Роскачество проверило разрывную нагрузку ткани, ее стойкость ко сминанию, свойство образовывать катышки, а также изменять размеры после стирки. Также тестирование включало параметры качества пошива.

"В 2017 году эксперты провели исследования 75 самых распространенных на рынке брендов юбок и сарафанов для девочек младшего школьного возраста. Результаты исследования подтвердили снижение доли некачественной продукции: нарушения санитарно-гигиенических показателей снижены в 2,4 раза по сравнению с прошлогодними исследованиями школьной формы", — говорится в сообщении.

В прошлом году Роскачество провело исследование качества брюк для мальчиков школьного возраста. Тогда ведомство выявило массовые отклонения изделий по санитарно-гигиеническим показателям.

Согласно исследованию, распространенной проблемой товаров легкой промышленности остается несоответствие фактического состава изделия, которое заявлено на маркировке. "В исследовании 2017 года эксперты зафиксировали отклонения от заявленного состава ткани в 23 образцах из 75. В частности, ткань некоторых сарафанов совсем не содержала шерсти, хотя этикетки товаров говорили о ее наличии", — говорится в исследовании.

АНО "Российская система качества" (Роскачество) учреждено распоряжением правительства РФ в 2015 году в целях независимого исследования качества товаров, представленных на полках российских магазинов и выдачи лучшим товарам российского Знака качества.

Россия > Образование, наука. Легпром > ria.ru, 10 августа 2017 > № 2271395


Россия. ЮФО > Образование, наука. СМИ, ИТ > fadm.gov.ru, 10 августа 2017 > № 2271080

Молодые преподаватели истории и сотрудники музеев подвели итоги смены

9 августа на «Тавриде» состоялось торжественное закрытие пятой смены – «Молодые преподаватели истории и сотрудники музеев», которая собрала 450 молодых людей из 85 регионов страны. Сотрудники музеев на форуме были представлены впервые.

К моменту окончания смены в образовательной программе приняли участие почетные гости, среди которых: Министр образования и науки РФ Ольга Васильева, Руководитель Федерального агентства по делам молодежи Александр Бугаев, директор подведомственного учреждения Росмолодежи ФГБУ «Роспатриотцентр» Ксения Разуваева, генеральный директор Всероссийского центра изучения общественного мнения Валерий Фёдоров, директор «Государственного центрального музея музыкальной культуры им. М.И. Глинки» Михаил Брызгалов, генеральный директор Государственного центрального музея современной истории России Ирина Великанова, директор Государственного военно-исторического и природного музея «Куликово поле» Владимир Гриценко, ответственный секретарь «Поискового движения России» Елена Цунаева, советский и российский историк, специалист в области новейшей истории России, экономической и социальной истории, историографии, источниковедения, методологии истории Ефим Пивовар, Герои России Вячеслав Бочаров и Алексей Романов, а также иностранные гости – политолог, писатель из Франции Ксавье Моро и политолог, адвокат из США Джефф Лэб.

В заключительный день пятой смены состоялась панельная дискуссия с участием главного продюсера Службы документальных фильмов телеканала «Россия» Владимиром Соловьевым и директором Дирекции президентских программ, сценаристом и продюсером документального кино Еленой Чавчавадзе. С участниками эксперты осмыслили историю в документальном и художественном ключе.

«Каждый настоящий историк должен понимать, что новое – это хорошо забытое старое. Сейчас недостаток новых идей, поэтому ваша миссия – покопаться в истории, найти неожиданные интересные идеи и предложить их для воплощения в настоящем и будущем», - пожелал продюсер ВГТРК.

Продуктом практической деятельности профильных площадок смены явились предложения по улучшению качества исторического образования и созданию музеев. К примеру, школа «Власть и общество в России: исторический опыт взаимодействия и современные уроки» выдвинула идею по введению в обязательную школьную программу по истории уроков по реконструкции и создание профильного Интернет-ресурса, который сделает самообразование более доступным. Представители «Популярной истории в СМИ» научились развенчивать мифы, анализировать архивные документы и проводить экскурсии.

Главное достижение школы «Российское военно-историческое общество», по мнению кураторов и участников, - выявление проблем исторического образования, поиск решения и апробирование его на себе. Проект музея «Тавриды» представили участники школы «Как создавать музейные проекты». Одно из озвученных предложений свелось к созданию музея «Твоя Таврида», где будет собрана вся атрибутика форума, архивы проектов-победителей и лекции, личные вещи участников, организаторов и волонтёров. Еще один музейный проект - «В Камке» - будет посвящен творчеству и экологии. Работа школы «Музей 21 века» была нацелена на создание проекта регионального музея. Победителями стали участники, разработавшие соответствующую идею для Нефтеюганска. За свою креативность ребята получили в награду возможность реализовать собственную выставку с помощью Российского исторического общества.

На официальном закрытии смены состоялось вручение грантов 19 победителям «Конвейера проектов», сумма которых в этом году составила 100, 200 и 300 тысяч рублей.

В числе победителей представители из Москвы и Московской области, Санкт-Петербурга, Волгограда, Рязанской, Ивановской, Ульяновской областей, республики Крым и других регионов страны.

Завершилась церемония закрытия пятой смены праздничным концертом.

Организаторами Всероссийского молодежного образовательного форума «Таврида» 2017 года являются Федеральное агентство по делам молодежи, подведомственное учреждение Росмолодежи ФГБУ «Роспатриотцентр» в партнерстве с Российским военно-историческим обществом и Московским государственным институтом культуры.

Россия. ЮФО > Образование, наука. СМИ, ИТ > fadm.gov.ru, 10 августа 2017 > № 2271080


США > Образование, наука > inosmi.ru, 10 августа 2017 > № 2271058

The Washington Post, США

Что делать с худшими государственными школами?

Эмма Браун (Emma Brown), The Washington Post, США

Через два года после того, как Конгресс забраковал федеральные проекты по исправлению ситуации в проблемных школах, штаты по большей части разрабатывают лишь самые туманные планы по борьбе с постоянными провалами в системе образования. Пока лишь 16 штатов и округ Колумбия представили предложения по поводу полномочий школ в рамках принятого в 2015 году закона под названием «Каждый ученик успевает» (Every Student Succeeds Act). За редкими исключениями в планах не содержится детальных рекомендаций относительно реальных мер — таких как массовые увольнения учителей или преобразование чартерных школ, которые когда-то были стандартным элементом школьной реформы. Многие люди в системе образования — от директоров государственных школ до членов профсоюзов учителей — приветствуют эту основанную на принципе невмешательства тенденцию.

Любая испытывающая трудности школа, по их мнению, сталкивается с уникальными обстоятельствами и заслуживает особого решения, сформулированного на основе усилий местного сообщества, а не спускаемых сверху директив, составленных бюрократами, которые находятся очень далеко.

Однако другие люди обеспокоены отсутствием ясных планов. Это, по их мнению, свидетельствует о невысокой вероятности значительных изменений в тех школах, которые в большей степени в этом нуждаются. «Мы не знаем, что делать с теми школами, которые постоянно показывают плохие результаты. Ничего не делается последовательно и в нужных масштабах, — отметил Майкл Петрилли (Michael Petrilli), президент консервативного Института имени Томаса Фордэма (Thomas B. Fordham Institute). — Я подозреваю, что большинство штатов занимаются этим без особого энтузиазма».

Делавэр стал первым штатом, добившимся от федеральных властей одобрения своего плана, хотя, по мнению независимых экспертов, его предложения относительно оздоровления школ являются туманными и вряд ли приведут к существенным изменениям. Министр образования Бетси Девос (Betsy DeVos) одобрила этот план. Она надеется, что он «предоставит школьникам, семьям и преподавателям в этом штате твердую основу для получения великолепного образования». Девос и президент Трамп продвигают идею расширенного местного контроля в области образования, что представляет собой отход от позиции их недавних предшественников, представлявших обе партии.

Конгресс полагал, что нашел решение проблем школ, демонстрирующих низкую успеваемость, когда принял в 2001 году закон под названием «Ни один ребенок не забыт» (No Child Left Behind). Этот поддержанный обеими партиями закон, призванный бороться с тем, что президент Джордж Буш-младший называл «мягким фанатизмом низких ожиданий», ввел меры воздействия на школы, которые не могут улучшить результаты своей работы.

Если в школы в течение двух лет не могли показать требуемых результатов, ученикам разрешалось переводиться. После трех лет школы должны были предлагать бесплатные дополнительные занятия. После четырех и пяти лет неудовлетворительных результатов предлагался набор мер — от смены программы обучения и увольнения сотрудников до перехода на работу в формате чартерной школы или передачи управления властям штата.

Под санкции попали не только школы с низкими показателями, но и школы, демонстрировавшие в целом хорошие результаты, но имевшие недочеты по работе с представителями таких групп, как чернокожие, испаноговорящие, школьники с инвалидностями или ученики из семей с низкими доходами.

Спустя десять лет после введения этого закона почти все согласились с тем, что он не сработал. Половина из 100 тысяч государственных школ не достигли установленных показателей, а штаты потратили все свои ресурсы, предназначенные для тех, кому изменения были необходимы больше всего. Зачастую те школы, которые, как было признано, не достигали установленных показателей, было разрешено продолжать кое-как работать дальше.

Объявив о том, что нация обязан добиваться лучших результатов, президент Барак Обама направил миллиарды долларов на то, чтобы изменить ситуацию в тех 5% школ, которые были признаны самыми худшими. Для получения этих денег школы должны были согласиться с одной из продвигаемых администрацией Обамы четырех стратегий — закрыться, вновь открыться в качестве чартерных, уволить сотрудников или изменить школьную культуру.

Несмотря на некоторое светлые моменты и случаи успеха, федеральное исследование, опубликованное в этом году, показывает, что в среднем результаты тестов, количество учеников, окончивших школу, и показатели поступления в университеты в получивших дополнительные средства учреждениях не отличались от тех школ, которые их не получили.

Подобные провалы привели к принятию двухпартийного решения, провозгласившего наступление новой эры государственного и местного контроля над образованием.

В соответствии с законом 2015 года штаты сохраняют контроль над тестированием с третьего по восьмой класс, а также в старших классах. Помимо этого они должны сообщать о том, как различные группы школьников справляются с этими тестами. Однако у них появилось значительно больше возможностей для того, чтобы самостоятельно решать почти все вопросы относительно определения успешности школ и самостоятельно действовать в отношении неуспевающих школ. Это касается не только школ с низкими показателями успеваемости, но и учреждений, где отстающими являются меньшинства.

«У штатов появилась реальная возможность отказаться от стратегии вмешательства в стиле «один размер для всех», — сказал Крис Минник (Chris Minnich), исполнительный директор Совета глав департаментов образования штатов (Chief State School Officers). — Пока еще слишком рано говорить о том, сможем ли мы добиться успеха».

Правозащитники выражают беспокойство не только по поводу поддержки, которую штаты планируют оказывать школам, демонстрирующим плохие результаты. Они также обеспокоены тем, каким образом эти школы будут выявлять. Лиз Кинг (Liz King), эксперт в области образовательной политики Конференции лидерства по правам гражданина и человека (Leadership Conference on Civil and Human Rights) озабочена тем, что штаты разрабатывают такие рейтинговые системы, которые не учитывают недостатки в работе школ. При подобной системе средние показатели успеваемости являются высокими, однако некоторые группы — такие как школьники с инвалидностью или те, кто не говорит на английском — сильно отстают.

Из 17 планов, которые штаты предоставили в Министерство образования, только два — согласно независимой оценке- содержат адекватные меры помощи школам с низкими показателями. Это исследование было проведено расположенной в Вашингтоне консалтинговой группой Bellwether Education Partners в сотрудничестве с организацией Collaborative for Student Success, выступающей в поддержку высоких стандартов и строгой отчетности.

Штат Теннеси, который в течение последних семи лет предпринимал усилия по улучшению показателей проблемных школ, предложил меры, учитывающие то, как долго и насколько эффективно школы пытались справиться со своими проблемами. Оказавшиеся в очень тяжелом положении школы будут переданы государству и будут управляться оператором чартерных школ, тогда как менее нуждающиеся школы могут стать частью окружных «инновационных зон», что позволит им увеличить количество учебных часов, больше платить учителям и предоставить директорам больше независимости в усилиях, направленных на улучшение результатов. Однако многие другие штаты ограничиваются лишь разговорами о том, что они планируют провести оценку существующих потребностей в проблемных школах и после этого составить план по улучшению ситуации. Пока неясно, что может содержаться в такого рода планах по улучшению и что делать, если они не сработают.

«Это не вызывает особого доверия», — сказал Дейл Чу (Dale Chu), эксперт в области образования, принимавший участие в независимом исследовании. По его словам, провалы «могут продолжаться бесконечно долго».

Штат Делавэр хочет оценить каждую школу и составить конкретный план для каждой из них. Но пока не ясно, что будет содержаться в этих планах. По словам Сьюзан Бантинг (Susan Bunting), главы Департамента образования штата Делавэр, чиновники осознают тот факт, что школы, расположенные в центральной части города Уилмингтона, сталкиваются с вызовами, отличающимися от проблем школ в бедных сельских районах.

«Мы знаем, что у каждой нашей школы имеются свои особые потребности» — сказала Бантинг. Группа привлеченных со стороны экспертов, занимавшихся оценкой планов Министерства образования, сообщила, что планы штата Делавэр относительно проблемных школ «видимо, не будут достаточными для того, чтобы существенным образом улучшить показатели учеников».

Трое из этих экспертов пришли к выводу о том, что планы штата Делавэр относительно вмешательства в работу слабых школ не соответствуют юридическим требованиям. Девос — она обещала уважительно относиться к штатам — не согласилась с этим.

В течение ближайших недель она проведет оценку остальных 16 планов. Окружной план призывает вносить в проекты изменения в случае хронических провалов в работе школ, а родителей будут просить оказывать помощь в выборе такого плана, который лучше всего отвечает потребностям конкретной школы.

Остающиеся 35 штатов — включая Мэриленд и Виргинию, — как ожидается, представят свои планы в следующем месяце.

Джон Кинг-младший, второй министр образования в

администрации Обамы, который сегодня возглавляет организацию Education Trust, сказал, что вопрос о мерах в отношении проблемных школ заслуживает большего внимания со стороны штатов и администрации Трампа.

Кинг надеется на то, что штаты обратятся к перспективным стратегиям в области улучшения работы школ и будут искать возможность расширения социоэкономического разнообразия. Он также надеется на то, что они получат возможность воспользоваться опытом тех мест, которые в результате упорной работы добились успеха в области улучшения работы школ. В качестве примера Кинг привел город Лоуренс, штат Массачусетс, где школы достигли потрясающих успехов после того, как шесть лет назад они были переведены под управление штата.

«Я, конечно, обеспокоен тем, что могут появиться люди, которые будут использовать связанную с местным контролем риторику для оправдания своего бездействия в проблемных школа или в тех школах, где имеются группы проблемных учеников, — сказал он. — Закон справедливо требует, чтобы в этих школах предпринимались соответствующие действия…Контроль за выполнением штатами положений этого закона и — все еще в сфере ответственности Министерства образования».

США > Образование, наука > inosmi.ru, 10 августа 2017 > № 2271058


Россия > Образование, наука > forbes.ru, 10 августа 2017 > № 2271034

Ошибки родителей: как хорошее воспитание приводит к нищете

Евгений Барменков

Генеральный директор консалтинговой компании «Исолаб»

Почему страх перед выгодными сделками закладывается с детства, а троечники становятся хорошими руководителями

В Древнем Риме кудрявых мальчиков использовали вместо салфеток для рук после трапезы. До XVIII века в воспитательных целях детей было принято подвергать телесным наказаниям. Даже короля Франции Людовика XIII, вступившего на престол в 8 лет, мучила бессонница из-за мыслей об утренней порке. В XIX веке становится популярным запугивание детей страшными персонажами. Начиная с XX века родители стали больше уделять времени детям. Только зачастую воспитание выражается в сверхопеке, что приводит к замораживанию развития полезных навыков, в том числе и для финансовой сферы.

Базовые психологические программы у человека закладываются до 7 лет. Будет он работоспособным или ленивым, инициативным или пассивным, смелым или трусливым. В этом возрасте ребенок быстро воспринимает информацию, а критическое мышление еще не развито. На первый взгляд полезная или нейтральная информация может сформировать у ребенка стержень неудачника до конца жизни.

Влияние мультфильмов

Дети готовы проводить перед телевизором бесконечное количество времени. Вот только коммерческая мультипликация ориентирована на получение прибыли, а не на гармоничное развитие ребенка. Главное — привлечь внимание и подтолкнуть к покупке мультипликационных брендов. Проблема в том, что дети копируют поведение героев мультфильмов. Как себя будет вести ребенок после просмотра мультфильма «Маша и Медведь»? Конечно же, как главная героиня, которая эгоистична, ленива, распущенна, бесчеловечна. Она никогда не работает и живет в свое удовольствие, паразитируя на добром медведе. У ребенка формируется поведение капризного потребителя, а не увлеченного созидателя. Красивые образы богатых людей у мультипликаторов редко встречаются, как правило, они отвратительны. Подсознание выросшего ребенка не хочет стать похожим на отрицательного персонажа, поэтому будет стараться оградить от выгодных сделок, например выделяя гормон страха — адреналин.

Влияние родителей

Большинство родителей хотят для ребенка лучшей жизни, окружая любовью, заботой и потакая капризам. В таких условиях мир становится понятным и предсказуемым. Нужно только попросить, при сопротивлении — покапризничать, и получишь желаемое. Только во взрослом мире это не работает, ведь важно уметь договариваться, а избалованный ребенок лишен коммуникативных навыков. Излишняя опека родителей и жизнь в онлайн-мире затормаживают развитие эмоционального интеллекта, необходимого для карьерного роста. Компания Talentsmart протестировала более миллиона американцев. Эмоциональный интеллект оказался развит у 90% топ-менеджеров и всего у 20% рядовых сотрудников из разных сфер бизнеса.

Выбор будущей профессии — ответственный шаг для абитуриента. Задача усложняется, когда подключаются родители, желающие, чтобы ребенок воплотил профессиональные мечты, которые не сбылись у них. И вот талантливого несостоявшегося архитектора отправляют учиться на бухгалтера. Ребенок может жить, как хотят родители или наперекор им, но редко своей жизнью, что снижает шансы добиться успеха.

Прямое внушение — один из популярнейших инструментов в арсенале родителей. Для этого нужно постоянно повторять ребенку одно и то же. Экологичные родители используют положительные слова. Неэкологичные навешивают ярлыки: «плакса», «бездарность», «трус». Ярлыки в виде деструктивных программ проникают в подсознание ребенка и реализуются с течением времени так, как предписывали родители.

Влияние детского сада и школы

Дети очень любознательны. Испортить любовь к познанию способны равнодушные воспитатели, ведь работать проще, если дети послушны. При помощи наказаний послушание привить легче всего. В результате подавляется инициативность и самостоятельность. Повзрослев, ребенок будет бояться брать на себя ответственность за новые проекты, знакомиться с людьми, а свидание с девушкой превратится в кошмар.

Секрет успешной сдачи государственной итоговой аттестации — постоянная зубрежка. Школьника превращают в ходячую энциклопедию, анализа и осмысления информации не происходит. У ребенка формируется «клиповое мышление» — много знает, а объединить разрозненные куски информации в одно целое не может. Пока отличники усваивает огромное количество информации, троечники активно общаются, оттачивая коммуникативные навыки, и нарабатывают связи. На руководящих должностях и в бизнесе важно уметь договариваться, убеждать, очаровывать и пользоваться связями, что плохо получается у отличников.

Школьная программа по литературе навевает скуку на большинство учащихся. Постоянное чтение неинтересных книг убивают в детях любовь к литературе, а написание сочинения превращается в пытку. Проблема не в книгах, а в незрелости читателя. Будущее у талантливого писателя-фантаста будет загублено. От мыслей о написании текстов его будет бросать в дрожь.

Влияние финансовой мотивации

Что может быть проще, чем пообещать ребенку купить игрушку за хорошую оценку. Родители хотят как лучше, а получается как всегда. Психологи Марк Леппер и Дэвид Грин в 1978 году в эксперименте разделили детей на 3 группы и раздали фломастеры. Первая группа рисовала за вознаграждение. Вторая получила награду неожиданно после окончания занятия. Третья рисовала без вознаграждения. Через 2 недели детям снова раздали фломастеры. Дети из второй и третьей групп начали рисовать с удовольствием. В первой группе к творчеству отнеслись прохладно. Из игры рисование превратилось в работу и бесплатно дети уже ничего делать не хотели. Вот так просто уничтожается интерес ребенка.

Один из первых миллиардеров — Джон Рокфеллер — в воспитании детей использовал денежные поощрения. Только его дочерям Бесси и Эдит это не помогло в жизни. Так, Бесси взрослую часть жизни провела в доме для душевнобольных, думая, что семья разорена. Вторая дочь, Эдит, в 21 год попала в госпиталь с нервным расстройством, а потом вела расточительный образ жизни и постоянно была в долгах. Джон Рокфеллер был жестким наставником: он заставлял детей вести записи о своих тратах и легко мог отправить заболевшего ребенка на тяжелые работы. Опыт Рокфеллеров показывает, что успешное управление корпорацией не дает навыков правильного воспитания детей.

Именно поэтому соблюдение информационной диеты, развитие трудолюбия, поддержка и общение на равных с ребенком — залог успеха в будущем. Основатель компании Microsoft Билл Гейтс считает, что детей надо постоянно загружать и до 13 лет исключить использование сотовых телефонов. Основатель корпорации Apple Стив Джобс ограждал детей от использования планшетов и каждый вечер собирал семью за столом для обсуждения книг и истории. Американский инвестор Уоррен Баффет благодарен родителям за то, что те поддерживали каждое начинание. В Англии популярна пословица «Не воспитывайте детей, все равно они будут похожи на вас», поэтому воспитание ребенка начните с себя.

Россия > Образование, наука > forbes.ru, 10 августа 2017 > № 2271034


Россия. ЦФО > Недвижимость, строительство. Образование, наука > stroi.mos.ru, 10 августа 2017 > № 2270752

Детский сад в Московском возвели по индивидуальному проекту

Завершено строительство детского сада на 350 мест во втором микрорайоне г. Московский Новой Москвы, сообщил руководитель Департамента развития новых территорий столицы Владимир Жидкин.

Трехэтажное здание возведено по индивидуальному проекту на средства инвестора - ООО «Совхоз «Московский+».

В садике будет 14 групп. Игровые комнаты, столовая и спальни с современной мебелью и оборудованием обеспечат уют для детей и удобства для работы персонала садика.

Здание оснащено инженерными системами, обеспечивающими его надежное функционирование, эксплуатацию и безопасность. Все группы изолированы, каждая имеет свою игровую площадку с теневыми навесами для защиты от солнца и дождя.

Выполнено благоустройство территории с высадкой деревьев и кустарников, устройством цветников и газонов.

Детский сад построен на территории тепличного комбината №1. Он обеспечит местами в дошкольные учреждения будущих жителей строящихся домов.

В. Жидкин напомнил, что за пять лет в Троицком и Новомосковском округах (ТИНАО) открылось 30 детских садов на 6,1 тыс. мест.

«Однако 2017 год станет самым масштабным. В этом году в Новой Москве планируется ввести 12 детских садов, которые примут более 2,5 тыс. детей. Причем шесть из них построит город и столько же - инвесторы», - подчеркнул глава Департамента.

Он отметил, что строительство социальной инфраструктуры в ТиНАО ведется по поручению мэра Москвы Сергея Собянина.

Россия. ЦФО > Недвижимость, строительство. Образование, наука > stroi.mos.ru, 10 августа 2017 > № 2270752


Россия. ЦФО > Образование, наука > mos.ru, 9 августа 2017 > № 2279123

В районе Солнцево на западе Москвы построят образовательный комплекс. Школа будет располагаться по адресу: улица Производственная, владение 6. Об этом сообщил председатель Мосгосстройнадзора Олег Антосенко.

Школьное здание будет состоять из двух блоков, соединенных коридором. В одном блоке будут находиться классы и кабинеты начальной и основной школы, а также рекреации. Во втором — зрительный зал на 535 мест, три спортзала, библиотека, административные помещения, столовая, медицинский блок, мастерские по дерево- и металлообработке.

Строительство школы планируется завершить к июлю 2018 года. Она войдет в состав крупного жилого комплекса, который возводится на землях научно-производственного объединения «Взлет». Сегодня завершается строительство двух жилых корпусов общей площадью более 176 тысячи квадратных метров с пристроенным зданием детского сада. Также возводится еще 155,5 тысячи «квадратов» недвижимости, включающих 1642 квартиры и подземный паркинг на 744 машино-места.

Россия. ЦФО > Образование, наука > mos.ru, 9 августа 2017 > № 2279123


Россия. ЦФО > Образование, наука. Недвижимость, строительство > mos.ru, 9 августа 2017 > № 2279118

В него также войдут апартаменты, места для отдыха, спортивные и детские площадки и подземная автостоянка.

В Беговом районе на севере Москвы построят многофункциональный комплекс с апартаментами и детским садом. Он появится по адресу: улица Правды, владение 24. Проектная документация уже прошла согласование, сообщил председатель Москомэкспертизы Валерий Леонов.

В состав комплекса войдут одно-, пяти- и 21-этажные здания и подземный блок.

Со второго по 21-й этаж будут располагаться 439 апартаментов, общая площадь которых составит 41,9 тысячи квадратных метров. Нижний этаж займут вестибюль, помещения для обслуживающего персонала и хранения багажа, пост охраны.

Другую часть первого этажа отведут под детский сад на 30 воспитанников. Для двух групп оборудуют раздевалки, спальни, буфетные, туалеты. Каждую группу обеспечат отдельным входом и дополнительным эвакуационным выходом. Также в детском саду предусмотрены два физкультурных и два музыкальных зала, медицинский блок и помещения для кружков. Возле дошкольного учреждения обустроят детские и спортивные площадки с покрытием из резиновой крошки, поставят теневые навесы и лавочки, территория детсада будет горожена.

На первом подземном и первом этажах откроется ресторан на 75 мест, четыре из которых — для инвалидов-колясочников. На двух подземных этажах разместится автостоянка на 500 машино-мест.

Кроме того, на территории многофункционального комплекса появятся пешеходные зоны, места для отдыха, детские и спортивные площадки, будут высажены деревья и кустарники, разбиты газоны и цветники.

Россия. ЦФО > Образование, наука. Недвижимость, строительство > mos.ru, 9 августа 2017 > № 2279118


Узбекистан > Образование, наука > gazeta.uz, 9 августа 2017 > № 2273488

В 15 вузах Узбекистана с нового учебного года будут открыты специальные заочные отделения по педагогическим направлениям. Это предусмотрено постановлением Президента Шавката Мирзиёева от 9 августа.

Решение направлено на удовлетворение существующей в системе народного образования потребности в педагогических кадрах с высшим образованием. Кроме того, оно призвано улучшить качество образования путем совершенствования системы подготовки кадров в регионах и обеспечения ими образовательных учреждений районов и сельских местностей.

Согласно статистике, в Узбекистане сегодня действуют 15359 учреждений народного образования, в том числе 4893 дошкольных учреждения, 9680 общеобразовательных школ, 23 дома милосердия, 304 детской музыкальной школы и школы искусств, 211 центров «Баркамол авлод» и 227 детских и юношеских спортивных школ. В них работают 97564 педагогических кадров, являющихся выпускниками средних специальных, профессиональных колледжей и учебных заведений.

Вузы, в которых открываются специальные заочные отделения по педагогическим направлениям

Ташкентский государственный педагогический университет имени Низами

Андижанский государственный университет

Бухарский государственный университет

Гулистанский государственный университет

Каршинский государственный университет

Наманганский государственный университет

Самаркандский государственный университет

Термезский государственный университет

Ургенчский государственный университет

Ферганский государственный университет

Джизакский государственный педагогический институт

Навоийский государственный педагогический институт

Нукусский государственный педагогический институт

Кокандский государственный педагогический институт

Ташкентский областной Чирчикский государственный педагогический институт

Прием на бакалавриат специальных заочных отделений в указанных вузах осуществляется из числа лиц, имеющих среднее специальное, профессиональное образование, а также практический педагогический стаж работы не менее трех лет и рекомендации министерств и ведомств на основе потребностей подведомственных дошкольных, школьных и внешкольных образовательных учреждений в педагогических кадрах.

Обучение осуществляется на платно-контрактной основе.

Во время сдачи экзаменов, зачетов, выполнения дипломных, курсовых, лабораторных и других учебных работ в течение учебного года студентам два раза по одному месяцу предоставляются учебные отпуска с сохранением заработной платы по основному месту работы. Как правило, эти отпуска приходятся на период зимних и летних каникул, при этом сохраняется порядок предоставления им трудовых отпусков.

Учебные часы студентов в период их пребывания на учебе проводятся преподавателями (сотрудниками) образовательных учреждений, направивших их на учебу, по условиям почасовой оплаты труда.

При поступлении на специальное заочное отделение между министерством или ведомством, вузом и студентом составляется трехсторонний договор с обязательством отработки им сроком не менее пяти лет после завершения обучения в образовательном учреждении, указанном в направлении организации, предоставившей рекомендацию на учебу.

Ташкентский государственный педагогический университет имени Низами определен базовым высшим образовательным учреждением по квалификационным требованиям, учебным планам и программам, созданию учебной и учебно-методической литературы для направлений образования специальных заочных отделений. При университете создан Координационный совет учебно-методической деятельности высших образовательных учреждений, в которых организованы специальные заочные отделения по педагогическим направлениям.

Заочные отделения по другим направления

В вузах, в которых организуются специальные заочные отделения по педагогическим направлениям, будут также открыты заочные отделения для получения второго и последующего высшего образования. Срок обучения — не менее трех лет, начиная со второго курса бакалавриата (независимо от разницы дисциплин в учебных планах).

Учебный процесс на специальных заочных и заочных отделениях в 2017—2018 учебном году, в порядке исключения, начнется 1 октября.

Напомним, на днях было объявлено об открытии заочных отделений для получения второго образования на 10 факультетах Национального университета Узбекистана.

Узбекистан > Образование, наука > gazeta.uz, 9 августа 2017 > № 2273488


Финляндия > Образование, наука > yle.fi, 9 августа 2017 > № 2271244

В Финляндии в преддверии начала нового учебного года развернулась дискуссия о переносе сроков летних школьных каникул.

Вчера Союз лицеистов выступил с предложением передвинуть начало каникул на Юханнус и, соответственно, каникулы продлились бы до конца августа.

Профсоюз работников сферы образования OAJ в принципе не против идеи переноса сроков каникул, но заявляет, что весенний семестр ни в коем случае нельзя продлить до Юханнуса.

В то же время профсоюз готов подумать над возможностью начать каникулы в середине июня вместо нынешнего начала месяца. Но прежде чем принимать какие-либо решения, вопрос следует досконально изучить, говорит начальник отдела по вопросам образования Нина Лахтинен.

По ее словам, нельзя изменить сроки весеннего семестра без учета других каникул и перерывов в школьной работе. Лахтинен говорит, что сейчас как педагоги, так и дети чувствуют себя сильно уставшими в конце мая.

Также она напомнила, что перенос сроков семестров повлиял бы на график выпускных и вступительных экзаменов и на сроки подачи заявлений в учебные заведения.

Лицеисты, в свою очередь, обосновали свое предложение, тем, что июнь часто бывает холодным, а август, наоборот, теплым.

За перенос сроков каникул выступали и многие предприниматели в сфере туризма и даже депутаты парламента. В числе аргументов приводились погода, отпуска родителей, сезон отпусков в Центральной Европе и интересы турбизнеса.

Финляндия > Образование, наука > yle.fi, 9 августа 2017 > № 2271244


Нашли ошибку? Выделите фрагмент и нажмите Ctrl+Enter