Всего новостей: 1964320, выбрано 5086 за 0.058 с.

Новости. Обзор СМИ  Рубрикатор поиска + личные списки

?
?
?  
главное   даты  № 

Добавлено за Сортировать по дате публикации  | источнику  | номеру 

отмечено 0 новостей:
Избранное
Списков нет
Казахстан > Образование, наука > dknews.kz, 19 января 2017 > № 2041277

Новая школа в Курчатове решила проблему трехсменок в Восточно-Казахстанской области

В городе Курчатов открыли школу на государственном языке обучения, построенную в рамках программы «Нурлы жол», сообщает корреспондент МИА «Казинформ».

Современное учебное заведение на 600 человек полностью снимает проблему трехсменного обучения в городе.

В новой школе для детей предусмотрены просторные и светлые учебные кабинеты, большой спортивный зал, столовая, компьютерные классы и лингвистические кабинеты.

Перед школой обустроены физкультурно-спортивная зона, игровая площадка. На строительство объекта из Национального фонда было затрачено свыше 867 млн. тенге.

Как отмечают родители и сами школьники, теперь учебный процесс стал намного интереснее и приятней.

«Школа оснащена по современным стандартам. Мы верим, что наши дети получат здесь качественные знания. Осмотрев школьные кабинеты, мы увидели, что в учебном заведении созданы все условия. Старая школа была тесная. Не хватало классов для занятий. Мы, как родители, рады, что теперь у каждого ребенка есть своя парта», — поделилась впечатлениями мама одного из учеников Анар Мукатаева.

Как уже сообщалось, в этом году в Восточном Казахстане откроют свои двери еще 11 новых школ — в Усть-Каменогорске, Семее, Аягозе, Риддере, а также в Урджарском, Тарбагатайском и Шемонаихинском районах.

Казахстан > Образование, наука > dknews.kz, 19 января 2017 > № 2041277


Россия. Весь мир. ЦФО > Образование, наука > mos.ru, 18 января 2017 > № 2040878

В сфере образования Москва входит в число лидеров среди умных городов мира

В школах Москвы внедрено большинство ключевых элементов умного города: электронный журнал, система электронного доступа в школу, ноутбуки, интерактивные доски. В них оборудуют цифровые лаборатории, мультимедиастудии и появляется робототехника.

Школа № 627 одной из первых среди учебных заведений стала участником проекта «Московская электронная школа». Во время её посещения Сергей Собянин заявил, что в столичных школах стартовал второй этап информатизации и в ближайшие годы и их информационная среда будет полностью обновлена.

«Пять лет назад мы начали внедрять электронные доски и компьютеры для преподавателей и для школ. И в целом эта работа начала продвигаться. Сейчас мы переходим к следующему этапу, где уже на новом техническом уровне внедряются Wi-Fi, тачскрины, новые интерактивные доски. И самое главное, мы пытаемся также внедрять новые методики, которые были бы интересны и преподавателям, и учащимся, новые сценарии, электронные учебники. И эта огромная махина информационного контента должна постепенно наполнять наши школы», — рассказал Мэр Москвы.

По его словам, самым простым в этой работе станет техническое оснащение школ. «И у меня никаких сомнений нет, мы обязательно в течение пяти лет во всех школах создадим информационную среду в соответствии с современными требованиями», — подчеркнул Сергей Собянин. Но чтобы сделать обучение в школах интересным, потребуется большая работа Департамента образования и учителей, а также активное участие учеников.

«Я надеюсь, что этот проект выведет московские школы ещё на более высокий уровень — не только российский, но и мировой», — сказал Мэр Москвы.

Общаясь с учениками школы № 627, он добавил: «Ваша задача не только сдать экзамены, а адаптироваться к жизни, научиться те знания, которые вы получили в школе, затем в колледже и университете, применять в жизни. Тогда вы будете действительно ценными работниками, интересными для работодателя и для всех окружающих. И вот эти навыки, которые вы сегодня получаете, усваивая предмет на практических занятиях, помогут не только вам лично, но и вашему окружению, вашим друзьям и вашему успеху в будущей жизни».

Новая техника для школ

Предыдущий этап информатизации школьного образования реализован Правительством Москвы в 2010–2013 годах. Тогда по проекту централизованного переоснащения современной компьютерной техникой в городские школы поставили свыше 56,5 тысячи ноутбуков для учителей, 1,1 тысячи комплектов оборудования для компьютерных классов для средней школы, 3,4 тысячи так называемых мобильных компьютерных классов для начальной школы, 10,5 тысячи интерактивных досок.

Впервые учителя Москвы были обеспечены персональными ноутбуками. Во всех школах был обеспечен высокоскоростной доступ в интернет. Разработана и внедрена первая версия единого городского электронного журнала и дневника.

Как отметила в своём исследовании консалтинговая компания KPMG, сейчас в школах Москвы используется большинство ключевых элементов умного города (smart сity), характерных для наиболее развитых городов мира: электронный журнал, система электронного доступа в школу, ноутбуки, интерактивные доски. В образовательных учреждениях появляются цифровые/виртуальные лаборатории, мультимедиастудии, робототехника. Развиваются открытые образовательные интернет-ресурсы.

Единая электронная образовательная среда

Тем не менее, учитывая, что нормативные сроки эксплуатации компьютерной техники истекли, а также появились технологические возможности в последние годы, Мэр Москвы принял решение реализовать в 2016–2018 годах новый проект информатизации «Московская электронная школа».

Главная цель проекта — максимально эффективное использование современной ИТ-инфраструктуры для улучшения качества школьного образования.

В московских школах сформируют единую электронную образовательную среду, включающую интерактивное оборудование, подключение к интернету, локальным сетям через Wi-Fi, персональные устройства учителей и учащихся (ноутбуки и планшеты). Также обновят физически и морально устаревшую ИТ-инфраструктуру, которую используют в системе образования с 2010 года.

В школах внедрят инновационные технологии обучения и современные формы управления учебным процессом, создадут новые инструменты учителя.

Школы — участники проекта получат:

— улучшенный общегородской электронный журнал и дневник. Они дадут возможность получить индивидуальные учебные планы/задания от учителя, изменить/выбрать шкалу оценки деятельности учеников, прикрепить задание в дневник прямой ссылкой на источник в платформе. Родители смогут уведомить учителя об отсутствии ребёнка на занятиях, отслеживать режим его пребывания в школе — на уроке, прогулке, в столовой, в кружке. Фактически с внедрением нового электронного журнала навсегда уйдут в прошлое бумажные записки от родителей и учителей;

— общегородскую библиотеку электронных образовательных материалов — облачную интернет-платформу, содержащую образовательные материалы: пособия, учебники, задачники, хрестоматии, медиаресурсы (образовательные ролики, видеоуроки/видеопояснения учителей, предметные лаборатории и прочее;

— библиотеку электронных сценариев уроков. Она позволит учителям использовать эффективные модели проведения занятий по той или иной теме, а также создавать и размещать собственные сценарии (обмениваться опытом);

— систему тестирования, позволяющую ученикам самостоятельно проверить свои знания, подготовиться к контрольной работе и экзамену.

Чтобы полноценно использовать возможности образовательной платформы, в школы поставляют оборудование. Это управляемые прикосновением интерактивные панели со встроенным компьютером, возможностью выхода на платформу и в интернет, точки доступа к Wi-Fi, позволяющие использовать образовательную платформу в любом месте школы, ноутбуки и планшеты для учителей и серверы.

Участники нового проекта

С сентября 2016 года в проекте «Московская электронная школа» участвуют шесть образовательных комплексов города Москвы: школы № 627, 1995, 1194, 2095, 1298, а также лицей № 1571. В них работают 718 учителей средней и старшей школы и занимаются более семи тысяч учеников.

В эти школы поставили 322 интерактивные панели, 718 ноутбуков и планшетов, оборудовали в зданиях учебных заведений 808 точек доступа к беспроводной сети Wi-Fi.

С начала реализации проекта его участники разработали и внесли в «Московскую электронную школу» 8966 интерактивных сценариев уроков по всем обязательным предметам с пятого по 11-й класс. Непосредственно учителя создали 3255 электронных сценариев уроков. Они их использовали при проведении 16 254 занятий.

Также с начала проекта опубликовано 32 электронных учебных пособия по химии, физике, биологии и истории для пятых — 11-х классов. Дополнительно размещены три авторских электронных учебных пособия, подготовленных учителями московских школ (по биологии для пятого класса, ОБЖ для восьмого класса и информатике для девятого класса), а также электронная хрестоматия в шести томах и электронное пособие по интернетоведению.

Школа с 80-летней историей

Школа № 627 основана в 1936 году в Замоскворечье (улица Дубининская). Она носит имя Дмитрия Даниловича Лелюшенко — участника Великой Отечественной войны, командующего 4-й гвардейской Краснознамённой танковой армией, дважды Героя Советского Союза, генерала армии.

Сейчас это крупный образовательный комплекс, в состав которого входят шесть школьных зданий и восемь зданий для обучения школьников.

Всего в школе учатся 3612 детей, в том числе 1133 дошкольника и 2479 школьников. Дополнительное образование получает 2941 ребёнок — 81,4 процента от общего числа учащихся.

Во всех зданиях есть современная мебель и технические средства обучения. Для занятий спортом — шесть спортивных залов, школьные стадионы, баскетбольные, волейбольные и футбольные площадки, комплексы тренажёров.

В главном здании школы работает музей 4-й гвардейской Краснознамённой танковой армии — один из лучших школьных музеев Москвы.

Школьники входят в здания по электронной карте учащегося. В комплексе установлена современная система охраны и видеонаблюдения. Все здания приспособлены для комфортного доступа маломобильных граждан.

В 2015/2016 учебном году школа выпустила 170 одиннадцатиклассников, 17 из них получили от Правительства Москвы золотые медали «За особые успехи в обучении».

По итогам 2015/2016 учебного года школа № 627 заняла 45-е место в рейтинге лучших школ Москвы и вошла в топ-500 школ России.

Образовательные проекты школы № 627

Школа № 627 — один из шести образовательных комплексов Москвы, в которых в настоящее время реализуется проект «Московская электронная школа». В его рамках закупили 475 единиц оборудования, в том числе 55 интерактивных панелей, 114 ноутбуков, 28 планшетов, пять серверов, оборудовали 187 точек доступа Wi-Fi. В проекте участвуют 1650 детей.

Также в школе реализуют образовательные проекты:

— «Курчатовский центр непрерывного конвергентного (междисциплинарного) образования». В нём участвуют 1630 учащихся. Для проекта закупили 4,3 тысячи единиц оборудования, включая современный телескоп, мобильные цифровые лаборатории по физиологии, метеостанции и прочее;

— инженерные классы, в которых учатся 220 человек. Партнёрами выступают МГТУ «Станкин», кванториум «Мосгормаш». Закуплено 280 единиц оборудования, в том числе комплекты 3D-сканирования и моделирования, атомно-силовой микроскоп, комплекты для исследования токов, магнитных полей, радиационного фона и так далее;

— медицинские классы, где учится 261 человек. Партнёры — МГМУ имени И.М. Сеченова, 3-я стоматологическая клиника. Закуплена 61 единица оборудования, включая мобильные цифровые лаборатории, наборы для проведения ДНК-исследований, роботы-тренажёры с режимом работы состояния клинической смерти и другое.

1 сентября 2017 года в школе планируют открыть кадетские классы.

По итогам конкурса «Школа новых технологий» комплекс получит 61 единицу робототехнических устройств, не входящих в стандартный перечень учебного оборудования.

Россия. Весь мир. ЦФО > Образование, наука > mos.ru, 18 января 2017 > № 2040878


Казахстан > Образование, наука. СМИ, ИТ > regnum.ru, 18 января 2017 > № 2040634

Одной из самых важных характеристик в мире является интеллектуальное превосходство, причем важно не только знание само по себе, но и форма, в которой оно излагается, и способ, каким оно используется для принятия решений. Соответственно, для любого государства крайне важно иметь как функцию производство интеллектуальной продукции — тех же смыслов. Что такое смыслы в этой интерпретации — это новое или в новой форме изложенное знание об окружающем мире и месте субъекта, производящего знание, в нем.

В этой статье пойдет речь о том, как производятся для казахстанского государства смыслы, и какое место они занимают в общем количестве смыслов, производимых страной. Надо сказать, что одним из главных факторов легитимности действующей власти в Казахстане как раз и является ее интеллектуальное превосходство над оппонентами.

Начнем с самого простого — что производит интеллектуальное государство непосредственно. Смыслы, которые производит государство напрямую в своих документах:

Конституционные ценности — в основном то, что прописано в разделе № 1 «Общие положения» и разделе № 2 «Человек и гражданин».

Определения и установки конституционных законов, которые являются основополагающими для страны, например, в законе «О выборах».

Долгосрочные планы и программы — например, Стратегия-2050 и Стратегический план развития страны до 2025 года, а также государственные и правительственные программы. В них отражается то, какой страну хотят сделать, и какие меры для этого принимаются.

Ежегодные послания и ситуационные поправки — в них президент, а на деле весь государственный аппарат, формулирует свое видение ситуации в стране и мире, а также реакцию на эти вызовы.

Государственный социальный заказ и государственный информационный заказ, в рамках которых СМИ и НПО также создают интеллектуальную продукцию по темам, утвержденным заказчиком. При этом сейчас объем государственного информационного заказа больше рекламного рынка страны.

Фундаментальные и прикладные научные исследования, выполненные государственными организациями, касающиеся самых разных тем.

Но помимо тех документов, в которых государство излагает свои взгляды напрямую, есть еще и косвенные, где эти взгляды «замаскированы». Смыслы, которые производит государство косвенно — через заказы сторонним структурам, но давая на это бюджетные деньги:

Содержание типовых учебных планов, начиная с детского сада и заканчивая высшими учебными заведениями.

Содержание учебных пособий школ, колледжей и высших учебных заведений.

Произведения культуры: кинофильмы, телефильмы, картины, скульптуры, произведения современного искусства, литературные произведения, музыкальные произведения, балетные произведения, созданные при государственной поддержке.

Отдельные предметы материальной культуры — архитектурные ансамбли, сувениры, школьная форма и т.д.

Надо отметить, что государство использует не только свои резервы — госслужащих и подведомственные научные организации, но и посторонние источники. Интеллектуальная подпитка государства осуществляется следующими организациями (как на основе заказа, так и на основе просто консультаций):

Частные казахстанские и иностранные think tanks.

Международные организации, помогающие развитию — как инвестиционные банки, так и, например, ООН и ОБСЕ.

Политические партии, как через своих членов, так и через проводимые ими мероприятия (конференции, круглые столы и т.д.).

Общественные советы разных уровней — как центральных исполнительных органов, так и местных исполнительных органов.

Неправительственные организации разной направленности.

Результаты их работы — не только аналитические записки, справки, обзоры, но и концепции законопроектов и других нормативных актов, социологические обзоры, различные рекомендации и т.д. и т.п. Все это собирается, аккумулируется и с определенным КПД (правда, зависящим от случайностей) воплощается в дело. Обратно оно выходит в виде различных государственных документов.

И этих документов достаточно много — они есть практически на все случаи жизни. Самые простые примеры покрытия государством интеллектуального пространства идеологемами под свои нужды:

Начало индустриализации и инновационное развитие — «Общество всеобщего труда».

Поддержка гражданского национализма — «Доктрина национального единства».

Преемственность истории страны — «Қазақстан — Ұлы Дала Елі» /(Казахстан-страна Великой Степи), «Мәңгілік Ел» (Вечное государство).

Видение будущего для страны — «Стратегия-2050».

Развитие инфраструктуры и транзита — «Нұрлы жол».

Запрос на демократизацию и реформы — «100 шагов».

Почему же государство смогло так расширить свое влияние? Почему у государства господство на поле смыслов и идей? На мой взгляд, причины следующие:

государство и его служащие считают, что идеи и смыслы являются одними из показателей деятельности. Каждый новый министр или аким (губернатор — ИА REGNUM ) хочет новые идеи для реализации, чем задает на них спрос;

государство платит за их производство и платит хорошие деньги;

государство слушает всех, просит новые идеи и собирает их — фактически, не обходится даже без идей противников действующего политического режима — их идеи тоже обсуждаются и идут в дело.

В государстве сложилась уже целая машина по производству смыслов, взаимодействие которой отработано.

Единственной проблемой в данной машине по производству смыслов является нежелание прислушиваться к ее выводам — все остальное она сможет преодолеть и успешно предложить вариант решения практически любой проблемы. Но надо учесть, что ее заказчик государство. А вот как дела обстоят у нас с обществом?

Теперь поговорим о том, насколько наше общество отличается в производстве смыслов. Возьмем два простых параметра — Википедия и СМИ. Именно они показывают интеллектуальный потенциал общества и его возможность соревноваться с государством.

Берем для чистоты эксперимента Википедию на казахском языке. Смотрим, сколько там было написано статей:

С 2002 по 2007 год — написано 1000 статей (по 200 статей в год.)

С 2007 по 2011 — написано 7000 статей примерно (по 1750 статей в год).

С 2011 по ноябрь 2012 — написано 192 000 статей (по 96 000 статей в год).

С 2013 года по нынешнее время — написано 17 488 статей (по 4372 статьи в год).

Получается, практически мало кто писал до 2011 года, а потом наступил расцвет, который затем снова сменился упадком — что это было? Невиданный прорыв креативности и желания увеличить количество контента или что-то другое?

В реальности, просто государство дало в 2011 году деньги и технику, попросило ТОО «Казахская энциклопедия» отдать свой архив (минимум 50 000 готовых академических статей) общественному фонду «Викибилим». Тот нанял людей, привлек волонтеров, и те за 2 года перенесли архив в Википедию на казахском языке, плюс написали большое количество статей сами. В итоге у Казахстана теперь 36 место среди всех Википедий и 217 488 тысяч статей, из которых 90% статей запостили, потому что государство в лице Карима Масимова так захотело. Если бы не было этой поддержки государства, количество статей вряд ли бы было больше 15−20 тысяч. Вот такое одно из измерений креативности.

Теперь смотрим второй параметр — как общество в виде СМИ может находить информационные поводы, а значит анализировать мир, в котором оно живет, и само себя. Берем один из самых популярных порталов страны Информбюро за 12 декабря:

Всего 49 новостей за день:

спортивные — 3,

от гражданского общества — 3,

международные — 3,

от иностранных государств — 2,

от корпоративного сектора — 2,

от государства и его спикеров — 36 (73,4%).

Отдельно, правда, идут мнения, интервью и истории. Таким образом, основной поставщик новостей — государство. Именно в этом проблема государственного информационного заказа — не то, что государство дает деньги, а то, что государство заставляет СМИ смотреть на реальность своими глазами, и те забывают, что такое самостоятельный поиск информации. Носорог плохо видит, но при его весе — это не его проблемы.

Таким образом, получается, что наряду с государством, которое постоянно училось и наращивало интеллектуальный потенциал, наше общество такими же темпами данный интеллектуальный потенциал теряло.

Кто бы мог генерировать мысли, и почему они это не делают — вот какой вопрос стоит задать казахстанскому обществу. На мой взгляд, тут есть следующие ответы:

Слабо работают интеллектуально политические партии, кроме «Нур Отана».

Малые вложения со стороны бизнеса — бизнесмены слабо вкладываются в познание рынка, на котором работают, и еще меньше делают эти знания публичными

Отсутствие окупаемой и прибыльной книжной индустрии — нет запроса на литературу.

Мало денег на исследования от международных и отечественных доноров НПО, так как большее предпочтение отдается различным мероприятиям, семинарам и школам.

С одной стороны, то, что казахстанское государство смогло на нормальном уровне развить и поддержать машину по производству смыслов, говорит о его жизнеспособности и конкурентоспособности на внешнем поле игры. Но с другой стороны, учитывая то, что в тот же период времени казахстанское общество постоянно интеллектуально слабело, это не оставляет шансов для конкуренции с государством на внутреннем поле игры. То есть внутри страны все будет зависеть от того, что и как придумает государство — хорошо это или плохо, надо тоже думать.

(на основе выступления в декабре 2016 года на площадке аналитической группы КИПР)

Марат Шибутов

Казахстан > Образование, наука. СМИ, ИТ > regnum.ru, 18 января 2017 > № 2040634


Россия. ЦФО > Образование, наука > mos.ru, 17 января 2017 > № 2040902

Четыре школы и восемь детсадов построили в прошлом году за счёт инвесторов

Шесть садиков построили на территории Новомосковского административного округа, а два — в ЮАО.

В 2016 году в городе ввели в эксплуатацию 12 социальных объектов, построенных за счёт инвесторов. Это восемь детских садов на 1665 мест, три школы на 3775 мест и один блок начальных классов на 400 мест с дошкольным отделением на 165 человек.

По словам руководителя Департамента градостроительной политики Москвы Сергея Лёвкина, шесть из восьми садиков построили на территории Новомосковского административного округа, в поселениях Сосенском и Внуковском, а два — в ЮАО (Даниловский и Нагатино-Садовники).

Кроме того, на внебюджетные средства были построены:

— блок начальной школы на 16 классов и семь групп в Нагорном районе (Электролитный проезд, дом 16, корпус 6);

— школа-интернат на 350 мест (для обучения одарённых детей из 10–11-х классов с углублённым изучением математики и физики) на новой территории МГУ имени М.В. Ломоносова (Ломоносовский проспект, дом 27, корпус 7);

— общеобразовательная школа на 66 классов в 5-м квартале деревни Рассказовки;

— средняя общеобразовательная школа в посёлке Коммунарка, участок 33.

«С целью обеспечения жильцов новостроек необходимыми объектами социального назначения инвесторы одновременно с жильём возводят школы, детские сады, поликлиники», — отметил Сергей Лёвкин. Доля профинансированной инвесторами недвижимости обычно составляет около 88 процентов.

Всего же в прошлом году в Москве построили 61 объект социальной инфраструктуры. Среди них поликлиники, детские сады, школы и спортивные объекты.

Россия. ЦФО > Образование, наука > mos.ru, 17 января 2017 > № 2040902


Россия. ЦФО > Образование, наука. Недвижимость, строительство > stroi.mos.ru, 17 января 2017 > № 2038826

Инвесторы возвели восемь детских садов, три школы и блок начальных классов с дошкольным отделением в прошлом году, сообщил руководитель Департамента градостроительной политики города Москвы Сергей Лёвкин.

По его словам, это дало городу более 6 тысяч учебных мест.

«Шесть из восьми садиков построили в поселениях Сосенское и Внуковское Новой Москвы и два - на юге столицы, в районах Даниловский и Нагатино-Садовники», - сказал С. Лёвкин.

Он отметил, что блок начальных классов появился на юге Москвы - в Электролитном проезде, д. 16, корп. 6. Школу-интернат для обучения 350 одаренных детей в области математики и физики возвели на новой территории МГУ им. М.В. Ломоносова на западе Москвы по адресу: Ломоносовский пр-кт, д. 27, корп. 7 (район Раменки).

Еще две школы инвесторы подарили жителям 5 квартала дер. Рассказовка и поселка Коммунарка Новой Москвы.

«По поручению мэра города Сергея Собянина для обеспечения жильцов новостроек социальными объектами инвесторы одновременно с жильем возводят школы, детские сады и поликлиники», - подчеркнул С. Лёвкин.

Руководитель Департамента напомнил, что в последние два года инвесторы строят более 87% всей недвижимости в Москве.

Россия. ЦФО > Образование, наука. Недвижимость, строительство > stroi.mos.ru, 17 января 2017 > № 2038826


Казахстан > Госбюджет, налоги, цены. Образование, наука > dknews.kz, 16 января 2017 > № 2039805

Оформить пособие на рождение ребенка в Казахстане теперь можно без привязки к месту жительства, сообщает пресс-служба НАО «Государственная корпорации «Правительство для граждан».

«(С 16 января – КазТАГ) роженицы могут оформить пособия на рождение ребенка и по уходу за ним до одного года вне зависимости от места регистрации в пределах одной области», — говорится в пресс-релизе, распространенном в понедельник.

По словам председателя правления НАО «Государственная корпорация «Правительство для граждан» Данияра Еренчинова, пилотный проект по оказанию в роддомах услуг, связанных с рождением ребенка, тестировался с сентября 2016 г. При этом наиболее проблемным вопросом оказалось отсутствие принципа экстерриториальности при приеме документов на назначение пособий.

«Другими словами, раньше если женщина была прописана в Боровом, а родила, например, в перинатальном центре Кокшетау, для оформления пособий ей приходилось обращаться в ЦОН по месту прописки, то есть в Боровое. Мы решили эту проблему: разработали механизм применения экстерриториального принципа при приеме заявлений по назначению пособий на рождение ребенка и по уходу за ним», — пояснил Д. Еренчинов.

При этом он отметил, что сейчас пилотный проект действует только внутри одной области, но в скором будущем планируется ввести экстерриториальность по всему Казахстану.

Как сообщалось, с сентября 2016 г. госкорпорация «Правительство для граждан» запустила пилотный проект, в рамках которого сотрудники корпорации могут принять заявление на оказание сразу 4-х услуг одновременно в зданиях родильных домов. Это регистрация рождения ребенка; назначение пособий на рождение ребенка и по уходу за ним; назначение социальной выплаты на случай социального риска: потери дохода в связи с уходом за ребенком по достижении им возраста одного года; постановка на очередь в детские дошкольные организации.

Для получения этих 4-х услуг казахстанцам требуется минимальный пакет документов – документ, удостоверяющий личность родителей; свидетельство о заключении брака и его копия (лица, зарегистрировавшие брак после 2008 года на территории РК, копию свидетельства не представляют);

медицинское свидетельство о рождении ребенка (выдается в роддоме); свидетельство о рождении или выписка из актовой записи о рождении на всех детей; документ о номере банковского счета.

На сегодняшний день в проекте задействовано 206 роддомов и перинатальных центров РК. С начала запуска пилотного проекта в родильных домах и перинатальных центрах госкорпорацией «Правительство для граждан» было оказано более 100 тыс. услуг.

Казахстан > Госбюджет, налоги, цены. Образование, наука > dknews.kz, 16 января 2017 > № 2039805


Россия. ЦФО > Недвижимость, строительство. Образование, наука > stroi.mos.ru, 16 января 2017 > № 2038167

Крупная школа появится в Новой Москве

Школу на 1100 учеников построят в мкр. 1 города Московский. Для малышей предусмотрено дошкольное отделение на 300 мест.

Здание возведут рядом с двумя действующими школами и жилым микрорайоном.

Решение о строительстве приняла Градостроительно-земельная комиссия (ГЗК) города Москвы. Финансирование предусмотрено Адресной инвестиционной программой (АИП) столицы на 2016-2019 годы, уточнили в Москомстройинвесте.

Как ранее заявил заместитель мэра Москвы по вопросам градостроительной политики и строительства Марат Хуснуллин, на средства города в Новой Москве построят две школы и 11 детских садов в этом году. Еще три школы и шесть садиков возведут инвесторы.

Напомним, Градостроительно-земельная комиссия, которую возглавляет мэр Москвы Сергей Собянин, создана в конце 2010 года. Ее основная задача - оперативное решение вопросов в области градостроительной и инвестиционной деятельности, земельных отношений, строительства и реконструкции зданий, сохранения объектов культурного наследия и др.

Из-за большого числа обращений часть полномочий ГЗК делегирована рабочим группам. В Стройкомплексе Москвы рабочую группу возглавляет заместитель мэра Москвы по градостроительной политике и строительству Марат Хуснуллин.

Россия. ЦФО > Недвижимость, строительство. Образование, наука > stroi.mos.ru, 16 января 2017 > № 2038167


Россия. ЦФО > Образование, наука > mos.ru, 15 января 2017 > № 2037796

Шесть фактов о московских школах: 2016 год в столичном образовании

Московские школьники выигрывают олимпиады и успешно сдают госэкзамены, осваивают профессии в кванториумах, инженерных и медицинских классах и даже подписывают отложенные контракты с компаниями — резидентами технопарков. Половина топ-25 России — столичные школы, а по уровню читательской и математической грамотности школьников Москва входит в шестёрку лучших в мире. К чему пришло столичное образование в 2016 году?

Записаться в первый класс можно за 15 минут

Онлайн-запись в школу, которая открылась в 2016 году в шестой раз, становится популярнее. Весь процесс занимает не больше 15 минут, а статус рассмотрения заявления можно отслеживать в личном кабинете. Запись для первоклашек начинается с середины декабря и открыта на московском портале госуслуг и сайте mos.ru. На выбор — до трёх школ, одна из которых должна быть по месту регистрации ребёнка. В ту, что возле дома, будущего первоклассника примут гарантированно. Детей из дошкольных групп в ту же школу переводят по заявлению родителей. В этом случае регистрация на портале госуслуг не требуется.

В прошлом году в первые классы зачислили больше 102 тысяч ребят, причём свыше 88 процентов выбрали учебное заведение в своём микрорайоне. А для более чем половины родителей процедура была совсем простой: их дети перешли в первый класс из дошкольной группы.

На уроках используют новые технологии

В сентябре 2016 года в столице представили «Московскую электронную школу» — платформу, которая состоит из библиотеки электронных материалов и электронного журнала и дневника. Вместо учебника теперь планшет, а вместо планов уроков — сценарии, похожие на презентации. Учителя могут пользоваться разработками друг друга и вносить в систему новые.

Дети автоматически присоединяются к сценарию, просто открыв приложение. Сделать это можно не только в классе, но и дома — например, если ребёнок болеет или чего-то не понял. Домашнее задание можно не записывать — оно отображается в электронном дневнике. Чтобы его подготовить или вспомнить материал урока, надо перейти по ссылке, которая ведёт в библиотеку. К последней подключены и интерактивные доски в классах.

В медицинских и инженерных классах осваивают профессии

Дошкольное, школьное и дополнительное образование в Москве уже объединили в рамках одного учебного комплекса. Теперь город старается наладить взаимодействие между школами и вузами, и этому помогают инженерные и медицинские классы. Вузовские преподаватели приходят в школы; ребята занимаются в университетских лабораториях и пользуются студенческими учебными пособиями. По сути, они начинают осваивать профессию.

В медицинские классы для школьников привезли цифровые лаборатории, тренажёры, измерительные приборы, оборудование для оказания первой помощи и многое другое. Всё это помогает ребятам освоить основы микробиологии, биохимию, анатомию, нанотехнологии в медицине.

Ученики инженерных классов 148 школ изучают основы нанотехнологии, нанохимии, компьютерное черчение, геодезию и картографию, промышленную оптику, разработку сверхпроводников и многое другое. Они используют современное технологическое оборудование и пробуют программировать. Для этого в классах тоже есть цифровые лаборатории, а ещё — модели роботов-погрузчиков, 3D-принтеры и сканеры, фрезерные станки, оборудование для изучения кинематики, статики и динамики, термодинамики и молекулярной физики.

Новое поколение профессионалов помогают растить и кванториумы — детские технопарки. Здесь изучают востребованные в современном мире направления: робототехнику, авиацию, космонавтику, геоинформатику, нанотехнологии, промышленный дизайн, энергетику. Пока в столице два таких кванториума, в 2017 году планируют запустить ещё 10.

Благодаря такой подготовке школьники не только побеждают в престижных чемпионатах профессионального мастерства, но и подписывают отложенные контракты с будущими работодателями — резидентами технопарков. Ребята будут заниматься разработкой и изготовлением шумомеров, виброметров и виброакустического оборудования, инновационных ортопедических аппаратов, изделий из титанового сплава для операций.

Москвичи получают высокие баллы на ЕГЭ…

Результаты единого госэкзамена показывают, что качество московского образования с 2010 года выросло вдвое. Количество набравших 190 и больше баллов по трём предметам увеличилось с 34,7 процента в 2010/2011 учебном году до 53 процентов в 2015/2016 году. А доля тех, кто получил 220 и более баллов, — с 14,3 процента до 31 процента.

В 2016 году 46 процентов ребят решили сдавать экзамены по трём и более дополнительным предметам. Это расширяет выбор вузов и программ обучения. А число выпускников, ограничившихся двумя обязательными предметами, не превысило четыре процента.

…и выигрывают олимпиады

52 столичных выпускника, набравшие 100 баллов на ЕГЭ, — победители и призёры Всероссийской олимпиады школьников. В ней москвичи тоже бьют рекорды. Например, в состязаниях по химии они стали абсолютными победителями во всех возрастах. Выиграли олимпиаду восемь представителей столицы — такого числа победителей от одного региона не было ещё ни разу. На заключительном этапе Всероссийской олимпиады по искусству москвичи завоевали все первые места, а на состязаниях по астрономии показали лучший результат за 10 лет.

Всего победителями и призёрами олимпиады в 2016 году стали 699 учащихся столицы (в 2010-м — 278). Причём сегодня их можно найти почти в каждой школе города, а в 2010 году учебных заведений, подготовивших победителей и призёров, было всего 25 процентов.

Москвичи успешно выступают и на международных соревнованиях. На олимпиаде мегаполисов они разделили первое место со школьниками из Санкт-Петербурга и Белграда, а блиц-тур — интеллектуальную разминку перед основными турами выиграли. С Международной олимпиады по астрономии и астрофизике два представителя столицы привезли серебро и бронзу.

Столичные школы — в шестёрке лучших в мире

Высокое качество московского образования подтверждают и международные рейтинги. Тестирование по стандартам PISA показало, что по уровню читательской и математической грамотности система образования Москвы входит в шестёрку лучших, а по уровню естественно-научной грамотности — в топ-20.

Лучшие 100 школ столицы, в которых учатся 23 процента московских школьников, дают образование, соответствующее самым высоким мировым стандартам. Они занимают первое место по уровню читательской и математической грамотности. У 300 лучших образовательных учреждений города (где обучаются 63 процента школьников) по уровню читательской и математической грамотности первое — второе места.

PISA (The Programme for International Student Assessment) — это крупнейшая международная программа оценки образовательных достижений учащихся. В тестировании в Москве участвовали больше 42 тысяч ребят из 608 школ города. На нём присутствовали международные наблюдатели, а работы проверяли независимые эксперты в России и перепроверяли за рубежом.

Ещё одна пятёрка в «дневнике» московского образования — места в российских рейтингах. В топ-500 входят 150 школ столицы. Для сравнения: в 2013-м их было 83. А в списке 25 лучших школ страны 13 московских (семь в 2013-м).

Россия. ЦФО > Образование, наука > mos.ru, 15 января 2017 > № 2037796


Казахстан > Образование, наука > dknews.kz, 13 января 2017 > № 2041126

Павлодарская область стала одним из трех регионов Казахстана, в котором осуществляется пилотный проект «Шахматы в школе», предает корреспондент МИА «Казинформ».

На реализацию проекта выделено 126 млн тенге из областного бюджета, сообщили в областном акимате.

В 200 школах Павлодарской области, в том числе в 110 сельских, одновременно открылись шахматные кружки, в которых были организованы сеансы одновременной игры с участием 3121 учащегося. В павлодарской школе №25 дети сразились с международным гроссмейстером, чемпионом мира среди сеньорит 2013 года Еленой Анкудиновой.

По словам главного специалиста отдела образования Павлодара Балжан Адылхановой, в павлодарских школах кабинеты оснащены специальными шахматными столами, оборудованы гроссмейстерскими часами и наборами шахмат, литературой, компьютерными программами как для обучения игре в шахматы, так и для совершенствования различных игровых тактик.

На организацию деятельности кружков из бюджета города в 2017 году выделено 38,2 млн тенге.

Всего планируется охватить деятельностью кружков около 2,5 тыс. детей.

Занятия с учащимися будут вести 43 педагога из числа учителей математики, физики, информатики и физического воспитания. Среди них — неоднократные призеры соревнований по шахматам в рамках городской и областной спартакиады среди учителей города.

Павлодарская область для участия в этом проекте выбрана неслучайно — более трёх тысяч детей увлекаются игрой в шахматы. В области ежегодно в рамках школьных спартакиад проводятся шахматные турниры.

Казахстан > Образование, наука > dknews.kz, 13 января 2017 > № 2041126


Казахстан > Образование, наука > dknews.kz, 13 января 2017 > № 2041125

Разработчики учебников дали разъяснения в ответ на видеообращение матери школьника Салтанат Тажиевой к министру образования и науки Ерлану Сагадиеву, передает корреспондент МИА «Казинформ».

Ранее мать первоклассника Салтанат Тажиева от имени родителей записала видеообращение к министру образования и науки Ерлану Сагадиеву по поводу соответствия заданий в новых учебниках 1-го класса возрасту ребенка.

По словам Салтанат Тажиевой, в прошлом году родители дошкольников купили учебники на сумму от 15-20 тыс.тенге.

По ее словам, в учебнике для нулевого класса есть задание — отметить птиц, которые занесены в Красную книгу. В связи с чем, у женщины вопрос: может ли 5-летний ребенок знать о существовании Красной книги?

Женщина отмечает, что ученики не могут знать законы физики в столь юном возрасте, именно такие задания содержатся в учебнике «Естествознание».

«Например, если с горки одновременно спустить легковую и грузовую машину, какая из них приедет позже? Это закон физики. Как ребенок может ответить на данный вопрос?» — спрашивает она.

Также учебник содержит задания таких предметов, как физика, биология, астрономия и т.д.

«Как ребенок, не знающий еще алфавит, может ответить на такие вопросы? Соответствуют ли задания возрасту детей? Не слишком ли они сложные?» — спрашивает она.

Также Салтанат Тажиева поднимает в обращении вопрос о тяжести школьных рюкзаков. Согласно нормам, первоклассник может поднимать тяжесть в 2 килограмма без причинения ущерба своему здоровью. На настоящий момент, при наполнении школьного ранца учебниками и тетрадями, его вес составляет более 5 кг. Мать задается вопросом, не получим ли мы в итоге больное поколение.

По поручению министра образования и науки Ерлана Сагадиева разработчиками учебника был подготовлен официальный ответ, размещенный в Facebook.

В первую очередь, Салтанат Тажиевой была выражена благодарность за неравнодушное отношение к школьникам и образовательной программе начальных классов.

На вопросы, поднятые в ее видеообращении, отвечает учитель начальных классов и разработчик учебных программ Орехова Наталья Владимировна.

Наталья Владимировна отмечает, что сегодня очень важно научить детей не просто считать, писать и т.д., но и применять на практике все теоретические знания, полученные в школе. Именно с этой целью и были выпущены новые учебники. Например, предмет «Естествознание» включает в себя материалы по таким сложным предметам как химия, физика, биология. В новом учебнике по естествознанию эти материалы изложены на простом и понятном для деток языке. Этого удалось добиться путем привлечения к работе над учебником практикующих учителей младших классов.

Например, смысл понятия «траектория», которое упоминает в своем обращении Салтанат Тажиева, по словам Натальи Владимировны, можно объяснить даже малышу. Для этого учитель во время занятия сначала интересуется у детей что такое «траектория». Затем педагог вместе с ними проводит эксперимент: с доски, напоминающей поднос с наполнителем (мукой или строительной смесью), параллельно спускаются пластилиновый шарик и игрушечная машинка. После этого ученикам предлагается рассказать о том, что же осталось на доске. Как правило, детки отвечают, что и машинка, и шарик оставили на плоской поверхности свои следы. Задача учителя сообщить детям, что каждый из этих следов и есть траектория движения предмета.

Аналогично, экспериментальным путем, можно вместе с ребенком узнать какая из двух машинок проедет дальше по наклонной поверхности (Наталья Владимировна демонстрирует это с помощью учебника) и от чего это будет зависеть (вес машинки, ее размер и т.д.).

Таким образом, ученики младших классов знакомятся со сложными и интересными понятиями, с которыми им придется столкнуться в старшей школе. Так они имеют возможность еще в детстве узнать, как минимум, азы и терминологию важных наук.

Отдельно стоит затронуть тему детских портфолио, составление которых, по мнению Салтанат, занимает много времени у педагогов. Эти портфолио очень важны. Просматривая их родители могут отследить прогресс в обучении их детей с помощью новых образовательных программ.

Все учебники и рабочие тетради легки по весу и соответствуют современным техническим и гигиеническим требованиям. Поэтому ученики, посещающие сегодня занятия 5 раз в неделю, не испытывают дискомфорта и чрезмерных физических нагрузок.

Наталья Владимировна от лица всех учителей младших классов и других работников сферы образования еще раз выражает огромную благодарность родителям, которые с таким трепетом и вниманием относятся к образовательному процессу. Комплексное взаимодействие детей, их родителей и учителей поможет ученикам достичь высоких результатов в процессе получения качественных и по-настоящему функциональных знаний, соответствующих требованиям 21 века.

Казахстан > Образование, наука > dknews.kz, 13 января 2017 > № 2041125


Казахстан > Образование, наука > dknews.kz, 13 января 2017 > № 2041122

Преобладание педагогов без специальной профессиональной подготовки в министерстве образования и науки РК назвали основной кадровой проблемой дошкольного воспитания. Об этом говорится в стратегическом плане ведомства на 2017-2021 годы, утвержденном 29 декабря 2016 года и опубликованном на сайте МОН РК.

Как указывается в анализе основных проблем, одна из них – это дефицит кадров с профильным дошкольным образованием.

«Основной кадровой проблемой дошкольного воспитания и обучения является преобладание педагогов, не обладающих специальной профессиональной подготовкой», — говорится в документе.

Так, из 80,8 тыс. педагогов всего 28 тыс. (34,6%) имеют образование по специальности «Дошкольное воспитание и обучение».

Кроме того, в ведомстве отмечают низкий охват детей в возрасте от 1 до 6 лет дошкольным воспитанием и обучением.

«В республике зарегистрировано 545,4 тыс. заявлений для устройства в дошкольные организации детей в возрасте от 1 года до 6 лет, в том числе 185,6 тыс. заявлений от 3 до 6 лет. Сохраняется охват ниже республиканского показателя в Алматинской (38,6%), Мангистауской (39,1%), Жамбылской (52,1%), Южно-Казахстанской (44,3%) областях и в городах Астана (48,7%), Алматы (48%)», — говорится в документе.

Еще одной проблемой МОН назвал недостаточное создание условий для инклюзивного образования. Так, всего в республике 9% дошкольных организаций имеют условия для инклюзивного воспитания и обучения.

По данным МОН РК на 1 января 2016 года, в Казахстане функционируют 8 834 дошкольных организации.

В министерстве отметили, что на современном этапе развития системы образования возникла необходимость новых подходов к системе предшкольной подготовки, разработки и внедрения эффективных форм дошкольного воспитания и обучения.

«В целях обновления содержания дошкольного воспитания и обучения обновлен стандарт и разработана типовая учебная программа дошкольного воспитания и обучения. (…). Качество содержания дошкольного уровня будет оцениваться индикаторами по итоговой диагностике уровня развития ребенка, его знаний, умений и навыков», — сообщили в МОН.

Также с 2017 года будут разработаны вариативные программы по интересам детей, предусматривающее внедрение инновационных методов и технологий с применением технических средств обучения: мультимедийные комплексы, сенсорные интерактивные доски и оборудования, смарт-карты, говорящие ручки, развивающие компьютерные игры; анимационные видео- и фотоматериалы.

Для повышения доли педагогов с профобразованием до 50% к 2020 году будет увеличен государственный образовательный заказ на подготовку педагогических кадров в вузах и колледжах по специальности «Дошкольное воспитание и обучение», организованы курсы повышения квалификации педагогических работников дошкольных организаций, в том числе онлайн обучение. Также планируется проработать вопрос включения в классификатор вузов и колледжей специальности «воспитатель-медработник» для работы с детьми раннего возраста.

В части увеличения сети дошкольных организаций МОН указывает, что продолжится развитие сети дошкольных организаций по типовым проектам строительства и эксплуатации дошкольных организаций за счет развития государственно-частного партнерства, а также дошкольных организаций, расположенных на 1-х этажах жилых комплексов.

Довести охват детей от 1 года до 6 лет дошкольным воспитанием и обучением планируется до 80%.

Казахстан > Образование, наука > dknews.kz, 13 января 2017 > № 2041122


Казахстан > Образование, наука > dknews.kz, 13 января 2017 > № 2041120

Недостаточное развитие школьной инфраструктуры назвали в министерстве образования и науки РК одной из основных проблем в сфере среднего образования. Об этом говорится в стратегическом плане ведомства на 2017-2021 годы, утвержденном 29 декабря 2016 года и опубликованном на сайте МОН РК.

«В 2015-2016 учебном году из 7 160 дневных общеобразовательных школ 2 257 (30,7%) школ расположены в приспособленных зданиях, 69 (0,96%) находятся в аварийном состоянии, 86 (1,2%) – ведут занятия в три смены, 1 337 (18,6%) – не имеют спортивного зала», — говорится в разделе, посвященном анализу проблем в сфере среднего образования.

Также указывается, что недостаточная оснащенность школ высокоскоростным интернетом затрудняет доступность к качественному образованию, информационным технологиям, мировым образовательным интернет-ресурсам.

Еще одной проблемой в МОН назвали низкий уровень материально-технической оснащенности малокомплектных сельских школ (МКШ), которые составляют более 40% от числа всех школ по республике. С этим связано и наличие разрыва качества образования между городскими школами и МКШ.

«Общий средний балл МКШ по итогам ЕНТ-2015 года ниже республиканского показателя на 4,45 балла (74,97 балла»)», — сообщают в МОН РК.

В планах минобразования – ликвидация аварийных школ в течение трех лет.

«Строительство школ взамен аварийных, а также для ликвидации трехсменных, будет осуществляться не только за счет республиканского и местного бюджетов, а также через механизмы государственно-частного партнерства. Это позволит к 2020 году полностью ликвидировать аварийность и

трехсменность школ», — говорится в стратегическом плане.

Оснащение школ предметными кабинетами будет продолжено за счет средств местного бюджета.

Казахстан > Образование, наука > dknews.kz, 13 января 2017 > № 2041120


Россия. ПФО > Образование, наука. Леспром > wood.ru, 13 января 2017 > № 2038169

Открытие первой муниципальной очно-заочной школы по содержательным видам деятельности школьных лесничеств состоится в Марий Эл

14 января 2017 года на базе ФГБОУ ВО "Поволжский государственный технологический университет" состоится открытие первой муниципальной очно-заочной школы по содержательным видам деятельности школьных лесничеств. Школа состоится в рамках реализации инновационных проектов "Реализация сетевых моделей развития школьных лесничеств на базе опорно-ресурсных площадок как условие сопровождения членов школьных лесничеств Республики Марий Эл" и "Обновление содержания экологического образования детей на основе системы сетевого взаимодействия с использованием ресурсов негосударственного сектора"

Ведущей идеей при создании проектов стала идея организации в системе общего образования Республики Марий Эл на базе четырёх школьных лесничеств опорно-ресурсных площадок, имеющих узкую специализацию деятельности и апробация моделей развития по содержательным видам деятельности: теоретической подготовки, учебно-исследовательской, практической и просветительской деятельности членов школьного лесничества. В первую очередь задачей опорно-ресурсных площадок является разработка и апробация программ по содержательным видам деятельности с привлечением специалистов различной ведомственной принадлежности.

Уже реализованы образовательные программы с членами школьных лесничеств образовательных организаций, на базе которых созданы опорно-ресурсные площадки:

- по теоретической подготовке на базе МОБУ "Куярская средняя общеобразовательная школа";

- по исследовательской деятельности - МОУ "Ронгинская средняя общеобразовательная школа";

- по практической деятельности - МОБУ "Шойбулакская средняя общеобразовательная школа";

- по просветительской деятельности - на базе "Средняя школа №6" г. Волжска.

Главной идеей проведения массового мероприятия в честь открытия очно-заочной школы - популяризация движения школьных лесничеств, сплочение и привлечение ребят в их ряды. Участниками очно-заочной школы станут более 120 обучающихся школ республики. Каждый участник мероприятия пройдёт 10 этапов. Мероприятие направлено не только на получение подростками новых знаний, но и на формирование и развитие навыков командной работы, получение заряда позитивного настроения, формирование чувства личной ответственности за результат всей команды.

Организаторы: ДЭБЦ РМЭ Миниобрнауки Республики Марий Эл, Минилесохоты Республики Марий Эл, Волгатех, общественное добровольное движение "Охрана леса".

Россия. ПФО > Образование, наука. Леспром > wood.ru, 13 января 2017 > № 2038169


Россия > Образование, наука > trud.ru, 13 января 2017 > № 2036952

Жизнь - это все-таки не игра

Нина Дугина

Реформа образования снова в центре внимания

Реформа образования снова в центре внимания. Политики и общественность спорят об инициативах нового министра, связанных с подходом к истории, ролью ЕГЭ и методикой преподавания. А что думают о происходящих процессах сами педагоги, что их волнует? Об этом наш разговор с Ольгой ЕРШОВОЙ, доцентом кафедры иностранных языков № 1 Центра гуманитарной подготовки РЭУ имени Г.В. Плеханова, кандидатом педагогических наук.

— Ольга Владимировна, на вашей преподавательской практике это уже четвертый министр. Перемены заметны?

— Конечно. Мне импонирует, что новый министр обращает подчеркнутое внимание на личность педагога, на его роль в обществе. Сегодня сложилось отношение к педагогу как к безликому функционеру, оказывающему «образовательные услуги». Новый министр ломает этот стереотип, стремится поднять престиж нашей профессии.

Ведь все понимают, что без образования не поднять экономику, не создать развитую и процветающую страну. Но при этом профессия педагога считается непрестижной, не входит в топовые списки абитуриентов. Отношение к ней в обществе, мягко говоря, прохладное. Причем оно формируется не только сторонними людьми, но и, что самое обидное, самими педагогами.

— Получается, их не интересует авторитет профессии?

— Давайте сразу договоримся о терминах. Часто смешивают «авторитет профессии педагога» и «авторитет педагога». Казалось бы, теряется одно слово, но на самом деле речь об абсолютно разных понятиях. «Профессия педагога» — это неодушевленная категория, своего рода бренд — только не в коммерции, а в государственной сфере. И надо отметить, что в этом направлении работа ведется. В то же время педагог должен заботиться о повышении собственного авторитета, причем с опорой не только на профессиональные компетенции, но и на личностные качества. Это работа не одного дня, сложная и кропотливая.

— Мы помним фильмы про педагогов, которые были яркими личностями. Призываете брать с них пример?

— Да, но не только. Сегодня тот классический образ, который создали Борис Чирков в «Учителе» или Вяче-слав Тихонов в «Доживем до понедельника», остался только в золотом фонде отечественного кинематографа. Трансформируется содержание нашей профессии, изменяются требования, она сама демократизируется. Современный педагог должен быть не только психологом, но еще и юристом, владеть IT-технологиями, создавать электронные и интерактивные пособия. Ну и, само собой, быть творческой личностью.

— А что можно сказать про современных учеников?

— Они стали инфантильны. Этот процесс отмечается повсеместно — от детского сада до университета. Цифровая революция изменила мир ребенка. Повседневное использование гаджетов, компьютерные игры приучают получать готовый результат с минимальными мыслительными затратами. Это дань времени. В педагогике игровые методики всегда применялись в дошкольных учреждениях и младших классах, но в средней и высшей школе игровая составляющая уменьшалась от ступени к ступени. К сожалению, современные школьники и студенты переносят виртуальную реальность в повседневную жизнь, даже на занятиях хотят развлекаться. Но мы с вами знаем, что жизнь — это не только игра, а час-то — совсем не игра. И задача педагога — донести до ученика это понимание.

— Что следует власти предпринять, чтобы профессия педагога снова стала уважаемой?

— Я считаю, что никакие усилия «сверху» не принесут эффекта, пока каждый из нас не сделает для себя необходимые выводы. Ведь профессия педагога такая же древняя, как история человечества, и далеко не всегда ее оценивали по достоинству. Но каково бы ни было отношение власти, настоящий педагог всегда обязан помнить, что он своими руками создает будущее страны — завтрашних инженеров, ученых, министров и президентов. И то, чему мы их сегодня научим, вернется к нам и нашим детям.

— Вы говорите «педагог», а не «учитель» или «преподаватель». Разве есть принципиальная разница?

— Я употребляю термин в широком смысле. Ведь школьный учитель и преподаватель университета, профессор и воспитатель в дошкольном учреждении — это все педагоги, несмотря на разницу в возрастных характеристиках и контингенте учеников. Конечно, работа в вузе, школе и детском саду различаются. Но важно понимать, что это звенья одной цепи, и если где-то происходят изменения, то они отражаются на всех уровнях образовательных учреждений.

Россия > Образование, наука > trud.ru, 13 января 2017 > № 2036952


Киргизия > Образование, наука > inform.kz, 13 января 2017 > № 2036639

Школы Кыргызстана переходят на пятидневное обучение со второго полугодия 2016-17 учебного года. Об этом 13 января. передает сообщает ca-news.org.

Как говорится в приказе Министерства образования и науки КР, необходимо установить со второго полугодия 2016-17 учебного года для обучающихся 1-11 классов общеобразовательных организаций всех типов и форм собственности - пятидневную учебную неделю, в случаях превышения недельной учебной нагрузки в 30 часов - шестидневную учебную неделю.

«В настоящее время предельная учебная нагрузка, утвержденная Государственным образовательным стандартом, составляет: 1-5 классы - от 20 до 30 часов, 6-11 классы - 30-33 часов. Соответственно, рекомендовано перенести на шестой день учебной недели оказание дополнительных образовательных услуг по согласованию с родителями учащихся», - говорится в сообщении.

Как сообщили АКИpress в Минобразования, пятидневное обучение вводится в целях оптимизации школьного образования. «Качество образования не всегда зависит от количества учебных часов. Министерство выбирает не количество, а качество», - отметили в ведомстве.

Киргизия > Образование, наука > inform.kz, 13 января 2017 > № 2036639


Россия. ЦФО > Недвижимость, строительство. Образование, наука > stroi.mos.ru, 13 января 2017 > № 2035824

Школа-трансформер в Москве превратится в детский сад

Блок начальных классов (БНК) построят в районе Куркино на северо-западе столицы. Уникальность проекта в том, что здание можно трансформировать в детский сад, сообщил главный архитектор Москвы Сергей Кузнецов.

БНК-трансформер с дошкольным отделением на 300 мест возведут на Воротынской улице, в составе школы № 1985.

Прямоугольное здание будет компактным, его построят так, чтобы классы имели максимально комфортную освещенность.

Первый этаж займут раздевалки, пищевой и медицинский блоки, на втором разместятся физкультурный зал с душевыми и помещения для групп продленного дня. На третьем этаже расположатся библиотека с медиатекой и учительская.

При необходимости учебные классы с зонами отдыха и санузлами превратятся в 12 групп для дошколят - по четыре на каждом этаже. Обеденный зал при этом станет группой для кратковременного пребывания детей, актовый зал - музыкальным, а спортзал - кладовыми и прачечной.

Предусмотрено три зоны безопасности детей и педагогов на втором и третьем этажах. В случае чрезвычайных происшествий, в том числе пожара, они обеспечат максимально быструю эвакуацию.

В Москомархитектуре отметили, что отделка помещений будет выполнена из отечественных материалов.

«Социальное строительство, отвечающее меняющейся демографической ситуации, является одной из приоритетных программ правительства Москвы и мэра Сергея Собянина. Важно и то, что город уделяет внимание качеству социальной среды, поддерживая интересную архитектуру, качественное благоустройство», - подчеркнул С. Кузнецов.

Напомним, год назад здание школы № 1387 было переполнено, многим ребятам приходилось учиться во вторую смену.

В феврале прошлого года открылось здание школы для учащихся начальных классов, что позволило перейти на режим работы в одну смену. С открытием БНК-трансформера в районе появятся дополнительные учебные места.

В Москве уже работает детский сад-трансформер в Бескудниковском районе столицы.

Россия. ЦФО > Недвижимость, строительство. Образование, наука > stroi.mos.ru, 13 января 2017 > № 2035824


Казахстан > Образование, наука > dknews.kz, 12 января 2017 > № 2041130

В регионе эффективно ведется работа по разукрупнению детских домов. С каждым годом сокращается количество детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей. Жамбылская область лидирует в республике по темпам открытия детских домов семейного типа, передает корреспондент МИА «Казинформ».

«В 2014 году насчитывалось 2 233 детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, сегодня в области их 1 695, — рассказала корреспонденту МИА «Казинформ» секретарь комиссии по делам несовершеннолетних и защите их прав акимата Жамбылской области Бахыт Жаксылыкова. — Из них более 1 200 находятся под опекой и попечительством, около 120 детей переданы на патронатное воспитание, порядка 50 находятся в детских домах семейного типа».

По словам Б. Жаксылыковой, в области с 2012 года закрыты две организации для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей — детский дом «Улан» и школа-интернат им. В.Саввы. На сегодняшний день функционирует только один детский дом №1 им. К.Сарымолдаева, в котором воспитываются 172 ребенка, из них 157 школьники, 15 — дошкольного возраста.

«Воспитанники этого детского дома обучаются в двух общеобразовательных школах с казахским и русским языками обучения, активно участвуют во всех школьных городских мероприятиях, посещают спортивные секции в спорткомплексах «Тараз-Арена» и «Дворец бокса», кружки хореографии и вокала в ДЮЦ и ЦКЗ «Баласагун». За последние 5 лет на международных и республиканских спортивных соревнованиях, конкурсах воспитанниками детского дома имени Сарымолдаева завоевано свыше двухсот призовых мест», — рассказала Б. Жаксылыкова.

Жамбылская область лидирует по темпам открытия детских домов семейного типа, добавила она. Акиматом области на 2015 — 2018 годы утвержден план по поддержке детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, где предусмотрено создание детских домов семейного типа. И если до 2014 года в регионе работало всего 2 подобных детских дома, то сегодня функционируют 12 (7 в Таразе, 4 в Меркенском и 1 в Жамбылском районах).

«Для успешной социальной адаптации воспитанников в приемной семье финансирование детских домов семейного типа мы провели по принципу «Деньги и воспитатели ходят за ребенком». И ежегодно финансирование из бюджета увеличивается. В 2014 году выделено 6,2 млн. тенге, в 2015 — 23,9 млн., в 2016 — 40 млн. тенге. Воспитателями детских домов семейного типа становятся бывшие воспитатели детского дома им. К.Сарымолдаева и школы-интерната им. В. Саввы, причем по выбору детей. Одним из приоритетных вопросов является обеспечение жильем детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей. Только за последние 5 лет им выделено 277 квартир», — сказала Б. Жаксылыкова.

«В своем Послании Президент страны подчеркнул, что «…любой ребенок, который родился на нашей земле, — казахстанец. И государство должно заботиться о нем. Наше государство и общество должны поощрять усыновление сирот и строительство детских домов семейного типа». Поручение Главы государства по разукрупнению и деинституционализации организаций для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, находится на постоянном контроле акимата области», — подытожила спикер.

Казахстан > Образование, наука > dknews.kz, 12 января 2017 > № 2041130


Китай. Россия > Образование, наука > russiancouncil.ru, 12 января 2017 > № 2036928

Образовательная экспансия Китая и неиспользованные возможности России

Светлана Кривохиж, преподаватель факультета международных отношений СПбГУ.

Мария Лямцева, специалист PR-дирекции Фонда поддержки публичной дипломатии им. А.М. Горчакова.

Целенаправленная деятельность по превращению Китая в мировой образовательный центр началась сравнительно недавно. В 1998 г. председатель Цзян Цзэминь, выступая на 100-летнем юбилее Пекинского университета, поставил амбициозную задачу по реформированию высшего образования и выведению его на мировой уровень. В план входило не только увеличить количество вузов и, соответственно, их выпускников (если в 1998 г. таковых было 8 млн, то в 2005 — уже 30 млн), но и значительное повысить качество образования, а также его привлекательность для иностранных студентов. Это решение привело к запуску ряда государственных программ, призванных поднять китайскую высшую школу до уровня международных стандартов. Самыми значимыми стали «Проект 211» и «Проект 985».

Ключевой целью этой деятельности стало улучшение показателей университетов за счет увеличения финансирования (в том числе с привлечением средств спонсоров и муниципальных бюджетов), реформирования системы управления, наращивания академической мобильности, расширения международных связей. В рамках «Проекта 211», например, было выделено 112 ключевых китайских университетов, ориентированных на подготовку высококлассных специалистов для дальнейшей реализации национальных проектов развития в экономической и социальной сферах.

Что касается «Проекта 985», на первом этапе предлагалось сконцентрироваться на улучшении качественных показателей девяти китайских вузов, составивших так называемую группу «С9» (по типу «Лиги плюща» в США). Вторую часть программы запустили в 2003 г., именно тогда был разработан План возрождения образования на 2003–2007 гг., и к «Проекту 985» присоединились уже 39 университетов. В 2011 г. было объявлено, что списки университетов больше не будут расширяться, и все усилия направят на те вузы, которые уже попали в проекты.

Руководитель Школы востоковедения Высшей школы экономики, член двусторонней подкомиссии по образованию Российско-китайской комиссии по гуманитарному сотрудничеству Алексей Маслов уверен, что для КНР образование стало одной из крупнейших областей индустрии. По его словам, это чисто коммерческая история, в первую очередь связанная с внешней пропагандой.

Иностранные студенты в процессе обучения постоянно находятся в соответствующей языковой и культурной среде. Эффективность приобретенного таким образом социального капитала проявляется позже по возвращении в родную страну. Политические или экономические рычаги порой не оказывают такого давления, как вернувшиеся студенты, пропагандирующие язык и культуру того государства, где они обучались.

Правительство КНР выделяет колоссальное количество стипендий для иностранных граждан. Первый закон об образовании, в котором защищаются права иностранных студентов в Китае, был принят еще в 1995 г., а в 1997 г. начал работу Совет по грантам под эгидой министерства образования. Поражают темпы роста: если за вторую половину ХХ в. выдали всего 88 тыс. грантов, то уже в 2003 г. — более 6 тыс. за год. В 2006 г. число студентов, обучающихся по гранту, превысило 10 000, в 2012 г. — 28 тысяч.

Заметен и переход к более структурированному набору иностранных студентов. Прежде всего, две трети учащихся-иностранцев представляют государства Азии. Лидирующую позицию в этом списке занимает Южная Корея. За ней идут государства Юго-Восточной Азии: Индонезия, Малайзия, Вьетнам — для этих стран, например, разработана специальная схема получения грантов на обучение — Chinese Government Scholarship — AUN Program. С каждым годом увеличивается количество студентов из Центральной Азии и России. С 2008 г. Казахстан входит в топ-10 рейтинга по количеству выданных КНР грантов и стипендий. Россия занимает в нем четвертое место. Цель Китая к 2020 г. — привлечь 500 тысяч иностранных студентов. Эксперты полагают, что вышеназванные страны входят в основные направления экономической экспансии КНР.

Кроме студенческого направления активно поощряются такие сферы, как сотрудничество с ведущими зарубежными вузами (как двустороннего, так и в рамках организаций), открытие филиалов китайских университетов в других странах и иностранных вузов в КНР, разработка совместных программ обучения, приглашение иностранных специалистов для чтения лекций и проведения исследований. Этим задачам был посвящен раздел 16 принятого ЦК КПК и Госсоветом КНР Государственного плана реформ и развития образования на среднесрочную и долгосрочную перспективу (2010–2020 гг.).

Несмотря на теплый политический климат и перспективность отношений Москвы и Пекина, контакты по линии гражданского общества, совместные проекты в сфере образования и науки остаются на крайне невысоком уровне. Китайские чиновники от международного сотрудничества ориентированы в первую очередь на крупнейшие образовательные центры США и Европы. Эту тенденцию отмечают и некоторые представители отечественных вузов. Так, собеседник из Дальневосточного федерального университета считает, что крупные вузы КНР не видят в ДВФУ серьезного партнера.

— Вернее те, кто интересуется, не очень интересны нам, так как у ДВФУ тоже есть амбиции, и хочется сотрудничать только с ведущими вузами. Мне наши университетские чиновники жаловались, что им стыдно везти руководство в те города, с которыми у них нормальные партнерские связи, и где китайцы на все готовы. Это, как правило, глубинка. Цзыбо, например, или Муданьцзян, — говорит он.

Похожая ситуация складывается и в столичных вузах.

Профессор кафедры американских исследований СПбГУ Наталья Цветкова рассказывает, что после известного «поворота на Восток» в 2014 г. руководство университета объявило о начале нового этапа во взаимодействии с КНР.

— Как и в случае с ДВФУ, предложения о партнерстве поступают в основном от периферийных учебных заведений Китая. Например, в 2014 г. обсуждалась возможность создания нового вуза в провинции Хэйлунцзян при участии СПбГУ, Харбинского политехнического и Хэйлунцзянского университета. Однако проект до сих пор находится в процессе разработки.

Харбинкий политехнический университет

Ряд специалистов отмечает, что на сотрудничество с Россией ориентирован преимущественно Северо-Восток Китая, а завязать какие-либо серьезные контакты со столичными вузами шансов практически нет. Это подтверждается на практике: планируется открытие Художественного института им. В.И. Сурикова в Харбинском педагогическом университете, Российско-Китайского тестового центра и Российско-Китайского института высшего перевода на базе СПбГУ и Хэйлунцзянского университета, а также Российско-китайского совместного центра биомедицинских исследований на базе СПбГУ и Харбинского медицинского университета.

Скептически настроены специалисты и по отношению к Российско-Китайскому университету, создаваемому по инициативе МГУ и Пекинского политехнического в Шэньчжэне.

— Я считаю, что Пекину он не нужен. КНР требует преподавания в университете не столько на китайском, сколько на английском языке. Есть также ограничение по количеству российских преподавателей. Но самая главная проблема заключается в том, что непонятно, кто там будет учиться, какая будет аудитория, — отмечает эксперт Алексей Маслов. — Ведь вуз находится в очень конкурентной среде. Идея хорошая, но недостаточно проработанная, — констатирует он.

Старший научный сотрудник ЦЭМИ РАН Лариса Смирнова, преподававшая в Сямэньском университете, в исследовании РСМД пишет, что небольшое количество российских граждан, работающих в КНР, объясняется, во-первых, политико-географической ориентацией китайских вузов на стандарты признанных мировых лидеров в сфере науки и высшего образования, прежде всего США, во-вторых, со сравнительной изолированностью России от мировой академической среды.

На привлекательности российских вузов среди китайских абитуриентов отрицательно сказывается и резкое сокращение продолжительности обучения в КНР. Проще говоря, в России иностранцу необходимо проучиться год на подготовительном факультете, затем четыре года на бакалавриате и два года в магистратуре. На этом рынке семилетнее предложение России становится просто неактуальным. Кроме этого, многие программы не преподаются в Российской Федерации на английском. А довести знания русского до соответствующего уровня мало у кого получается.

Объективности ради стоит отметить, что у самих китайцев также имеются проблемы с английским. Наряду с продвижением китайского они взялись за улучшение уровня владения языком Шекспира. Уже с начала 2000-х наблюдается бум английского в КНР. С 2001 г. он получает статус обязательного предмета в рамках школьного образования и неотъемлемой части гаокао — вступительного экзамена в вузы (наряду с китайским и математикой). Сейчас из всех студентов, изучающих иностранный язык, 93,8% ходят на занятия по английскому (SGO 2006 119).

Университет Циндао

Заместитель директора Института стран Азии и Африки МГУ Андрей Карнеев убежден, что разборчивость, а иногда и определенная отстраненность китайских партнеров объясняются улучшением их рейтинговых позиций в мировом табеле о рангах, а также достаточно большим количеством связей с вузами Запада, Японии, Кореи, Индии и т.д.

На данный момент лишь 1,5–2% китайцев, обучающихся за рубежом, приходятся на долю России.

— Чтобы выйти на китайский рынок образования и в целом добиться успеха на глобальном рынке образовательных услуг, Российской Федерации нужно начинать с инвестиций, — считает Алексей Маслов. — Отдача будет, но, естественно, не в первые годы. Это вопрос двух-трех лет. Но в России почему-то не понимают этого. Считают, что стоит нам только свистнуть, как китайцы прибегут учиться. Нет, они уже совсем другие. У них гигантский выбор, им предлагают тысячи стипендий из развитых стран. Поэтому здесь даже ни о каком втором месте в рейтинге речь не идет.

Китай. Россия > Образование, наука > russiancouncil.ru, 12 января 2017 > № 2036928


Казахстан > Образование, наука > inform.kz, 12 января 2017 > № 2036681

В регионе эффективно ведется работа по разукрупнению детских домов. С каждым годом сокращается количество детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей. Жамбылская область лидирует в республике по темпам открытия детских домов семейного типа, передает корреспондент МИА «Казинформ».

«В 2014 году насчитывалось 2 233 детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, сегодня в области их 1 695, - рассказала корреспонденту МИА «Казинформ» секретарь комиссии по делам несовершеннолетних и защите их прав акимата Жамбылской области Бахыт Жаксылыкова. - Из них более 1 200 находятся под опекой и попечительством, около 120 детей переданы на патронатное воспитание, порядка 50 находятся в детских домах семейного типа».

По словам Б. Жаксылыковой, в области с 2012 года закрыты две организации для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей - детский дом «Улан» и школа-интернат им. В.Саввы. На сегодняшний день функционирует только один детский дом №1 им. К.Сарымолдаева, в котором воспитываются 172 ребенка, из них 157 школьники, 15 - дошкольного возраста.

«Воспитанники этого детского дома обучаются в двух общеобразовательных школах с казахским и русским языками обучения, активно участвуют во всех школьных городских мероприятиях, посещают спортивные секции в спорткомплексах «Тараз-Арена» и «Дворец бокса», кружки хореографии и вокала в ДЮЦ и ЦКЗ «Баласагун». За последние 5 лет на международных и республиканских спортивных соревнованиях, конкурсах воспитанниками детского дома имени Сарымолдаева завоевано свыше двухсот призовых мест», - рассказала Б. Жаксылыкова.

Жамбылская область лидирует по темпам открытия детских домов семейного типа, добавила она. Акиматом области на 2015 - 2018 годы утвержден план по поддержке детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, где предусмотрено создание детских домов семейного типа. И если до 2014 года в регионе работало всего 2 подобных детских дома, то сегодня функционируют 12 (7 в Таразе, 4 в Меркенском и 1 в Жамбылском районах).

«Для успешной социальной адаптации воспитанников в приемной семье финансирование детских домов семейного типа мы провели по принципу «Деньги и воспитатели ходят за ребенком». И ежегодно финансирование из бюджета увеличивается. В 2014 году выделено 6,2 млн. тенге, в 2015 - 23,9 млн., в 2016 - 40 млн. тенге. Воспитателями детских домов семейного типа становятся бывшие воспитатели детского дома им. К.Сарымолдаева и школы-интерната им. В. Саввы, причем по выбору детей. Одним из приоритетных вопросов является обеспечение жильем детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей. Только за последние 5 лет им выделено 277 квартир», - сказала Б. Жаксылыкова.

«В своем Послании Президент страны подчеркнул, что «...любой ребенок, который родился на нашей земле, - казахстанец. И государство должно заботиться о нем. Наше государство и общество должны поощрять усыновление сирот и строительство детских домов семейного типа». Поручение Главы государства по разукрупнению и деинституционализации организаций для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, находится на постоянном контроле акимата области», - подытожила спикер.

Казахстан > Образование, наука > inform.kz, 12 января 2017 > № 2036681


Россия > Образование, наука > obrnadzor.gov.ru, 12 января 2017 > № 2034893

Рособрнадзор ответил на 18 тысяч обращений граждан в 2016 году

Специалисты Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки ответили на более 18 тысяч обращений граждан, поступивших в ведомство из всех регионов России в течение 2016 года.

Чаще всего граждане направляли обращения, касающиеся организации работы образовательных организаций, лицензирования и аккредитации образовательной деятельности, единого государственного экзамена, устройства детей в дошкольные образовательные организации.

Также поступали обращения по вопросам взимания в общеобразовательных организациях платы с родителей, установления опеки и попечительства, конфликтных ситуаций между участниками образовательного процесса, неправомерных действий руководства образовательных организаций и региональных органов исполнительной власти, условий предоставления льгот при приёме в образовательные организации среднего профессионального и высшего образования, признания образования, полученного в иностранном государстве, организации работы учреждений реабилитации и спецобразования.

В День Конституции Российской Федерации 12 декабря в Рособрнадзоре прошел общероссийский день приёма граждан.

«Рособрнадзор уделяет большое внимание прямой работе с гражданами, не только рассматривая поступающие в ведомство обращения, но и совершенствуя другие форматы взаимодействия. Это позволяет нам получать оперативную обратную связь и вовремя реагировать на возможные нарушения законодательства в сфере образования», - отметил руководитель Федеральной службы Сергей Кравцов.

Для оперативной и результативной работы с обращениями граждан используются возможности не только официального сайта, но и ресурсы социальных сетей, на которых размещаются подробные ответы на часто задаваемые вопросы, поступающие в службу.

Россия > Образование, наука > obrnadzor.gov.ru, 12 января 2017 > № 2034893


Россия. ЦФО > Образование, наука > mos.ru, 12 января 2017 > № 2033795

Региональный этап всероссийской олимпиады соберёт более 16 тысяч московских школьников

Участники смогут попробовать свои силы в 24 общеобразовательных предметах: математике, географии, информатике, химии и других.

Региональный этап всероссийской олимпиады стартовал в столице 11 января и продлится до 22 февраля. В нём примут участие более 16 тысяч московских школьников. Первые состязания пройдут по французскому языку и литературе. В этом году олимпиада по каждому предмету проводится в отдельный день.

Школьников, успешно выступивших в этом туре, пригласят на заключительный этап олимпиады. Он пройдёт весной в 14 городах России.

Всероссийская олимпиада школьников проходит по 24 общеобразовательным предметам во всех регионах страны. Состязания проводятся в четыре этапа. В сентябре — октябре устраивают школьный этап. В этом году только в Москве его участниками стали более 400 тысяч школьников. Затем проходит муниципальный этап, а в январе — феврале — региональный.

Специально к муниципальному этапу были запущены онлайн-курсы для школьников. По всем предметам олимпиады участники получили материалы для подготовки, примеры работ и разбор заданий.

Заключительный этап состоится в марте — апреле 2017 года. Подробности можно узнать на сайте Всероссийской олимпиады школьников.

Россия. ЦФО > Образование, наука > mos.ru, 12 января 2017 > № 2033795


Россия. ЦФО > Образование, наука > mos.ru, 12 января 2017 > № 2033788

Региональный этап всероссийской олимпиады стартовал в столице 11 января и продлится до 22 февраля. В нём примут участие более 16 тысяч московских школьников. Первые состязания пройдут по французскому языку и литературе. В этом году олимпиада по каждому предмету проводится в отдельный день.

Школьников, успешно выступивших в этом туре, пригласят на заключительный этап олимпиады. Он пройдёт весной в 14 городах России.

Всероссийская олимпиада школьников проходит по 24 общеобразовательным предметам во всех регионах страны. Состязания проводятся в четыре этапа. В сентябре — октябре устраивают школьный этап. В этом году только в Москве его участниками стали более 400 тысяч школьников. Затем проходит муниципальный этап, а в январе — феврале — региональный.

Специально к муниципальному этапу были запущены онлайн-курсы для школьников. По всем предметам олимпиады участники получили материалы для подготовки, примеры работ и разбор заданий.

Заключительный этап состоится в марте — апреле 2017 года. Подробности можно узнать на сайте Всероссийской олимпиады школьников.

Россия. ЦФО > Образование, наука > mos.ru, 12 января 2017 > № 2033788


Казахстан > Образование, наука > dknews.kz, 11 января 2017 > № 2041094

В Астане каждые сутки очередь в детские сады пополняется на 90 малышей, передаёт корреспондент МИА «Казинформ».

Поэтому органы власти выдвинули проблему на обсуждение с предпринимателями.

«В день в Астане рождается 70-75 детей, в очередь становятся 80-90 детей в сутки (…) Если мы те проблемы, которые озвучивают частные детские сады, не услышим, не примем во внимание, тогда мы проблему охвата детей дошкольным образованием до 2020 года на 100% не выполним», — выразил обеспокоенность руководитель столичного управления образования Касымхан Сенгазыев в ходе круглого стола в здании Национальной палаты предпринимателей «Атамекен».

Он отметил, что по результатам недавно проведённого конкурса из 10 проектов по системе государственно-частного партнёрства было разыграно только 6. Остальные не вызвали интереса у бизнеса из-за своей дороговизны — стоимость проектов составила от 500 млн до 1 млрд тенге. А за счёт государственных средств решить проблему не видится возможным.

«Надо пересматривать (правила и требования — прим. авт.). Есть много помещений, которые пустуют. Мы даже на последние детские сады оптимизацию сделали и открыли в помещениях 28 мини-центров», — добавил он.

Одно из условий, которое выдвинули предприниматели, стало сокращение санитарных требований.

Как сообщалось, Казахстанская ассоциация дошкольных организаций просит госорганы разработать отдельные санитарные правила и нормы для частных детских садов малой мощности.

Предприниматели считают, что бизнесмены не идут в эту сферу, так как им невыгодно строить большие детские сады, отвечающие всем правилам.

Казахстан > Образование, наука > dknews.kz, 11 января 2017 > № 2041094


Россия > Образование, наука > ras.ru, 11 января 2017 > № 2033314

Московий и оганессон отечественной науки

9 января в культурно-просветительском центре «Архэ» состоялась лекция о научных открытиях 2016 года, который стал для ученых довольно плодотворным — некоторые дискуссионные вопросы наконец разрешились, многие устоявшиеся в науке мнения пришлось пересмотреть. Корреспондент «ВМ» послушала антрополога Станислава Дробышевского и узнала много нового о последних открытиях российских и зарубежных ученых.

В начале прошлого года были открыты гравитационные волны — над этим сложным проектом работали ученые из 15 стран, в том числе группа московского физика-теоретика, профессора физического факультета МГУ Владимира Брагинского. Российский физик, директор Института прикладной физики РАН Александр Сергеев и его коллеги также сотрудничали с гравитационно-волновой обсерваторией на протяжении многих лет. Западные коллеги высоко оценили вклад российских ученых, в частности американский физик и астроном Кип Торн отметил, что разработки Брагинского были абсолютно незаменимыми.

Московский химик, физик и материаловед Артем Оганов, известный своими работами по созданию методов компьютерного дизайна новых материалов, в 2016 году обнаружил невозможные с точки зрения химии соединения натрия и хлора — видимо, несколько глав в школьных учебниках по химии теперь придется переписать. До сих пор считалось, что между собой они никак не взаимодействуют.

В 2016 году ученому за высокую цитируемость работ была присуждена премия Russian Highly Cited Researcher Awards.

Ярчайшее достижение российских ученых — расширение таблицы Менделеева. 26 ноября 2016 года новые элементы Mc и Og — московий и оганессон — заняли свои почетные места в таблице. 115-й элемент был назван в честь Московской области, а 118-й — в честь руководителя Лаборатории ядерных реакций имени Флерова в Дубне Юрия Оганесяна.

О своих успехах в научных изысканиях рассказали также археологи и антропологи.

— Недавно в Брянской области были найдены останки самых поздних неандертальцев, — сообщил «ВМ» антрополог, доцент биологического факультета МГУ Станислав Дробышевский. — Костям около 29 тысяч лет. Еще на известной стоянке Хотылево в той же Брянской области не так давно нашли древнюю статуэтку. На территории России не так много находок мирового значения. Да и вообще в странах с мягким климатом археологам проще делать открытия.

В числе самых значимых открытий в области антропологии — найденные в Кении останки австралопитеков. Ранее считалось, что антропоидные приматы обитали только в Танзании и Эфиопии. Также в 2016-м ученые выяснили, что древние люди, жившие на севере Испании более миллиона лет назад, употребляли в пищу не только мясо, но и злаки, правда, в сыром виде.

Вечерняя Москва

Россия > Образование, наука > ras.ru, 11 января 2017 > № 2033314


Казахстан > Образование, наука > inform.kz, 11 января 2017 > № 2032375

В Астане каждые сутки очередь в детские сады пополняется на 90 малышей, передаёт корреспондент МИА «Казинформ».

Поэтому органы власти выдвинули проблему на обсуждение с предпринимателями.

«В день в Астане рождается 70-75 детей, в очередь становятся 80-90 детей в сутки (...) Если мы те проблемы, которые озвучивают частные детские сады, не услышим, не примем во внимание, тогда мы проблему охвата детей дошкольным образованием до 2020 года на 100% не выполним», - выразил обеспокоенность руководитель столичного управления образования Касымхан Сенгазыев в ходе круглого стола в здании Национальной палаты предпринимателей «Атамекен».

Он отметил, что по результатам недавно проведённого конкурса из 10 проектов по системе государственно-частного партнёрства было разыграно только 6. Остальные не вызвали интереса у бизнеса из-за своей дороговизны - стоимость проектов составила от 500 млн до 1 млрд тенге. А за счёт государственных средств решить проблему не видится возможным.

«Надо пересматривать (правила и требования - прим. авт.). Есть много помещений, которые пустуют. Мы даже на последние детские сады оптимизацию сделали и открыли в помещениях 28 мини-центров», - добавил он.

Одно из условий, которое выдвинули предприниматели, стало сокращение санитарных требований.

Как сообщалось, Казахстанская ассоциация дошкольных организаций просит госорганы разработать отдельные санитарные правила и нормы для частных детских садов малой мощности.

Предприниматели считают, что бизнесмены не идут в эту сферу, так как им невыгодно строить большие детские сады, отвечающие всем правилам.

Казахстан > Образование, наука > inform.kz, 11 января 2017 > № 2032375


Казахстан > Образование, наука. Медицина > dknews.kz, 10 января 2017 > № 2041244

Более шести тысяч школьных медицинских пунктов в Казахстане будут переданы в ведение местных медицинских учреждений. Об этом сегодня на заседании Правительства РК сообщила министр здравоохранения и социального развития РК Тамара Касымова, передает МИА «Казинформ».

«Начались работы по передачи школьной медицины в сферу здравоохранения. В текущем году 6226 медицинских пунктов в школах будут внедрены в состав местных медицинских учреждений», — проинформировала она.

Ранее министр говорила, что одновременно меняется функция, которая должна выполнять школьная медицина при переходе в систему здравоохранения. В частности, предполагается введение регистра детей в школах, проведение профессиональных осмотров, динамическое наблюдение и оказание психологической помощи.

Казахстан > Образование, наука. Медицина > dknews.kz, 10 января 2017 > № 2041244


Казахстан > Образование, наука. Медицина > dknews.kz, 10 января 2017 > № 2041224

В акимате Карагандинской области на аппаратном совещании обсудили процесс передачи школьных медпунктов в ведение системы здравоохранения, передает корреспондент МИА «Казинформ».

«В области утверждена Дорожная карта по передаче функций по медицинскому обслуживанию школьников, штатов, оборудования и помещений медицинских кабинетов в систему здравоохранения. Все школы, независимо от формы собственности, закреплены за поликлиниками, на территории обслуживания которых они расположены», — информировал руководитель областного управления здравоохранения Ержан Нурлыбаев.

По его словам, проведена инвентаризация помещений школьных медпунктов, оборудования, определен уровень подготовки медработников.

«Инвентаризация показала, что в 40% организаций образования медицинские пункты не соответствуют нормативам по набору помещений, площади, техническим условиям и месторасположению. Так же оснащенность кабинетов составляет лишь в среднем 35,8% от допустимой нормы», — отметил докладчик.

Акимов городов и районов попросили помочь в решении проблем.

По сведениям докладчика, в системе образования в регионе трудятся 8 врачей и 529 средних медицинских работников. Глава ведомства заверил, что никто из них не останется за бортом.

«Все они оповещены о переводе в штат поликлиник. Сверка выявила, что 10 медработников не имеют сертификатов. Они временно будут приняты на другие должности с последующим переобучением за счет средств поликлиники и сертифицированием», — пояснил Е. Нурлыбаев.

Он сообщил, что в текущем учебном году осмотрено более 180 тыс. школьников, из которых 8,5 тыс. поставили на диспансерный учет по различным заболеваниям. «В структуре болезней преобладают патологии глаз, опорно-двигательного аппарата (нарушения осанки), заболевания пищеварительной системы и зубов. Данные цифры свидетельствуют о низком индексе здоровья детей, который составляет не более 25%», — констатировал глава облздрава.

Он уверен, что реформа школьной медицины пойдет на пользу. Хотя оснащение и ремонт медпунктов потребует затрат на миллионные суммы.

«Уважаемые коллеги, безусловно, мы понимаем, что провести капитальный ремонт помещений в такой короткий срок не представляется возможным. Но привести их в порядок необходимо, ведь в них будет оказываться медицинская помощь детям», — резюмировал докладчик.

В Карагандинской области функционирует 513 общеобразовательных школ, из них — 507 государственных и 6 — частных. В них действует 475 медпунктов. В сельских малокомплектных школах, где обучается до 15 детей, медицинские кабинеты отсутствуют.

Напомним, в рамках Государственной программы развития здравоохранения РК «Денсаулық» на 2016-2019 годы с января 2017 года предусмотрена передача школьной медицины из системы образования в систему здравоохранения страны. Основная цель — выстраивание круглогодичной системы оздоровления школьников, усиление профилактической работы.

Казахстан > Образование, наука. Медицина > dknews.kz, 10 января 2017 > № 2041224


Россия. ДФО > Образование, наука > amurmedia.ru, 10 января 2017 > № 2038776

Еще десять детских садов в Хабаровске дополнительно перевели на 12-часовой режим работы. Новый график избавил родителей от изматывающих пробок в вечерний час пик, а также от необходимости все время отпрашиваться с работы. По-старому в краевом центре продолжают работать порядка 20 детских садов, сообщила корр. ИА AmurMedia начальник отдела дошкольного образования управления образования администрации Хабаровска Татьяна Матвеенкова.

— Десять детских садов в Хабаровске с ноября 2016 года дополнительно перевели на 12-часовой режим работы. Сейчас в краевом центре осталось около 20 детских садов, которые по-прежнему работают в 10-часовом режиме. Все остальные детские сады в городе для удобства родителей начали работать по-новому. Раньше добираться до учебного заведения особенно в вечернее время горожанам было довольно проблематично. Речь здесь идет в первую очередь о тех родителях, место работы которых находится далеко от детского сада, — отметила Татьяна Матвеенкова.

По словам начальника отдела дошкольного образования, определенный режим работы каждый детский сад определяет для себя сам.

— Если это 12-часовой рабочий день, то детский сад может работать, например, с 07.00 до 19.00 часов или же с 07.30 до 19.30 часов. Мы рекомендуем учебным заведением проводить опросы среди родителей, кому как удобнее. Однако большинству детских садов удобнее работать все-таки с 07.30 часов, потому что в семь утра обычно мало кто приводит ребенка. И добираться к этому времени проблематично. А с половины восьмого утра и до половины восьмого вечера – вариант, наверное, более оптимальный. Что касается детских садов с 10-часовым режимом работы, этот вопрос мы сейчас прорабатываем. Здесь все во многом зависит от краевого бюджета, потому что на эти цели требуется дополнительное финансирование, — отметила Татьяна Матвеенкова.

Россия. ДФО > Образование, наука > amurmedia.ru, 10 января 2017 > № 2038776


Россия. ЦФО > СМИ, ИТ. Образование, наука > mos.ru, 10 января 2017 > № 2033764

Москвичи смогут не только получить ценные советы от профессионалов по обучению, воспитанию и развитию детей, но и обсудить соблюдение прав ребёнка и обеспечение безопасности и комфорта в школе.

Общегородские онлайн-совещания для родителей и селекторные встречи руководителя Департамента образования Исаака Калины начнут транслировать в прямом эфире Московского образовательного телеканала с января 2017 года.

Как рассказали в пресс-службе Департамента образования столицы, общегородские онлайн-совещания для родителей будут показывать каждую вторую и четвёртую среду месяца. Москвичи смогут не только получить ценные советы от профессионалов по обучению, воспитанию и развитию детей, но и обсудить соблюдение прав ребёнка и обеспечение безопасности и комфорта в школе.

Совещание главы столичного Департамента образования Исаака Калины с директорами московских школ все желающие смогут смотреть по четвергам в 16:30.

Узнать о новых информационных технологиях, познакомиться с обновлениями электронного дневника и успехами столичных школьников на олимпиадах можно будет в эфире телеканала по понедельникам в 16:00.

Вопросы защиты и представительства интересов московских педагогов в различных сферах будут обсуждать на телеканале во вторую и четвёртую среду месяца в 15:00 на онлайн-семинаре «Профсоюзный час».

Обо всех планируемых трансляциях можно узнать на сайте Департамента образования.

Московский образовательный начал вещать в сентябре 2015 года. Это первый и единственный интернет-телеканал о столичном образовании. В его программе — новости, информационные сюжеты, авторские аналитические передачи, видеоматериалы школьного телевидения, обучающие программы и многое другое. Детям он помогает осваивать учебную программу, а родителям — быть в курсе последних новостей в московском образовании.

Россия. ЦФО > СМИ, ИТ. Образование, наука > mos.ru, 10 января 2017 > № 2033764


Казахстан > Образование, наука. Медицина > inform.kz, 10 января 2017 > № 2032387

Более шести тысяч школьных медицинских пунктов в Казахстане будут переданы в ведение местных медицинских учреждений. Об этом сегодня на заседании Правительства РК сообщила министр здравоохранения и социального развития РК Тамара Касымова.

«Начались работы по передачи школьной медицины в сферу здравоохранения. В текущем году 6226 медицинских пунктов в школах будут внедрены в состав местных медицинских учреждений», - проинформировала она.

Ранее министр говорила, что одновременно меняется функция, которая должна выполнять школьная медицина при переходе в систему здравоохранения. В частности, предполагается введение регистра детей в школах, проведение профессиональных осмотров, динамическое наблюдение и оказание психологической помощи.

Казахстан > Образование, наука. Медицина > inform.kz, 10 января 2017 > № 2032387


Казахстан > Образование, наука. Медицина > inform.kz, 10 января 2017 > № 2032379

В акимате Карагандинской области на аппаратном совещании обсудили процесс передачи школьных медпунктов в ведение системы здравоохранения, передает корреспондент МИА «Казинформ».

«В области утверждена Дорожная карта по передаче функций по медицинскому обслуживанию школьников, штатов, оборудования и помещений медицинских кабинетов в систему здравоохранения. Все школы, независимо от формы собственности, закреплены за поликлиниками, на территории обслуживания которых они расположены», - информировал руководитель областного управления здравоохранения Ержан Нурлыбаев.

По его словам, проведена инвентаризация помещений школьных медпунктов, оборудования, определен уровень подготовки медработников.

«Инвентаризация показала, что в 40% организаций образования медицинские пункты не соответствуют нормативам по набору помещений, площади, техническим условиям и месторасположению. Так же оснащенность кабинетов составляет лишь в среднем 35,8% от допустимой нормы», - отметил докладчик.

Акимов городов и районов попросили помочь в решении проблем.

По сведениям докладчика, в системе образования в регионе трудятся 8 врачей и 529 средних медицинских работников. Глава ведомства заверил, что никто из них не останется за бортом.

«Все они оповещены о переводе в штат поликлиник. Сверка выявила, что 10 медработников не имеют сертификатов. Они временно будут приняты на другие должности с последующим переобучением за счет средств поликлиники и сертифицированием», - пояснил Е. Нурлыбаев.

Он сообщил, что в текущем учебном году осмотрено более 180 тыс. школьников, из которых 8,5 тыс. поставили на диспансерный учет по различным заболеваниям. «В структуре болезней преобладают патологии глаз, опорно-двигательного аппарата (нарушения осанки), заболевания пищеварительной системы и зубов. Данные цифры свидетельствуют о низком индексе здоровья детей, который составляет не более 25%», - констатировал глава облздрава.

Он уверен, что реформа школьной медицины пойдет на пользу. Хотя оснащение и ремонт медпунктов потребует затрат на миллионные суммы.

«Уважаемые коллеги, безусловно, мы понимаем, что провести капитальный ремонт помещений в такой короткий срок не представляется возможным. Но привести их в порядок необходимо, ведь в них будет оказываться медицинская помощь детям», - резюмировал докладчик.

В Карагандинской области функционирует 513 общеобразовательных школ, из них - 507 государственных и 6 - частных. В них действует 475 медпунктов. В сельских малокомплектных школах, где обучается до 15 детей, медицинские кабинеты отсутствуют.

Напомним, в рамках Государственной программы развития здравоохранения РК «Денсаулық» на 2016-2019 годы с января 2017 года предусмотрена передача школьной медицины из системы образования в систему здравоохранения страны. Основная цель - выстраивание круглогодичной системы оздоровления школьников, усиление профилактической работы.

Казахстан > Образование, наука. Медицина > inform.kz, 10 января 2017 > № 2032379


Швейцария. Франция > Образование, наука > dw.de, 10 января 2017 > № 2031485

Ученицы школ должны посещать уроки плавания вне зависимости от их вероисповедания. К такому выводу пришел Европейский суд по правам человека в Страсбурге (ЕСПЧ) во вторник, 10 января, рассмотрев иск родителей учениц одной из школ в швейцарском Базеле.

Проживающая в Швейцарии семья мусульман родом из Турции обратилась в суд после того, как учителя отказали им в просьбе освободить их дочерей от общих с мальчиками занятий плаванием. ЕСПЧ постановил, что участие в обязательной школьной программе и интеграция детей важнее, чем религиозно обоснованные желания родителей.

Судьи аргументировали свое решение тем, что школа играет особую роль в процессе социальной интеграции, особенно в тех случаях, когда речь идет о детях из семей мигрантов, и требование посещать совместные занятия по плаванию не нарушают свободу вероисповедания. Кроме того, занятия спортом важны для развития и здоровья школьников.

Суд также приговорил родителей к денежному штрафу, поскольку они запрещали своим дочерям участвовать в уроках по плаванию. Отмечается, что дирекция школы готова была пойти на компромисс, разрешив девочкам приходить на плавание в буркини, однако родителей не устроил этот вариант.

Решение суда в Страсбурге стало прецедентом, на который в будущем будут опираться национальные суды всех европейских стран в подобных случаях, отмечает агентство dpa.

Швейцария. Франция > Образование, наука > dw.de, 10 января 2017 > № 2031485


Россия. ЦФО > Образование, наука > mos.ru, 9 января 2017 > № 2033895

Все школы, лицеи и гимназии города в понедельник будут работать в обычном режиме. Родители учеников начальных классов могут сами решить, отправлять или нет детей в школу.

Все образовательные учреждения Москвы 9 января работают в обычном режиме, сообщили в столичном Департаменте образования. При этом родители учащихся начальной школы (с первого по четвёртый класс) вправе сами решить, идти ли их детям на занятия.

Для пришедших школьников занятия и консультации будут проводиться в обычном режиме, для учащихся, оставшихся по решению родителей дома, школы организуют консультации в дистанционном режиме. В Департаменте также уточнили, что занятия на свежем воздухе для школьников всех возрастов проводиться не будут.

Дошкольные группы также будут работать в обычном режиме, при этом в соответствии с санитарными нормативами прогулки на свежем воздухе не проводятся.

Россия. ЦФО > Образование, наука > mos.ru, 9 января 2017 > № 2033895


Россия. ЦФО > Образование, наука > newizv.ru, 9 января 2017 > № 2032391

Зарезать по-живому...

Как в Брянской области оптимизируют сельские школы

Юрий Паренко

В областной программе ликвидации школ в деревнях числится 32 учебных заведения. Беда в том, что вместе со школами закрываются и сами деревни, из которых бегут люди в более перспективные места.

Оптимизацию средних учебных заведений в брянской глубинке местные чиновники приняли буквально и без оглядки на последствия. Остановки без крыши, где детишки ждут автобус в соседнее село, разбитые дороги, древний транспорт, ликвидация, по сути, единственных общественных «источников» жизни в отдаленных селениях, уже начавшаяся распродажа жителями домов в селах, где негде учить детей и пронзительные детские письма к Деду Морозу, где ребятишки просят не игрушки и даже не компьютеры – школу рядом с домом! Что еще нужно, чтобы дрогнуло человеческое или хотя бы чиновничье сердце и заставило по-другому взглянуть на собственное «беспредельство».

Что есть оптимизация сельских школ? По сути, бюджетная необходимость – нет больше возможности содержать так называемые «убыточные» школы – отдаленная (еще не значит заброшенная) деревня, где на занятия собираются два-три десятка учеников и пять-шесть преподавателей, которой необходимо дать тепло, электричество, учебники, питание, зарплаты… Оптимизация или укрупнение учебных заведений, когда из нескольких маленьких школ остается одна большая и уже на нее тратятся все деньги. Вроде бы идея благая. Только под каждую идею «почву» необходимо подготовить – ведь это только на бумаге легко детишкам добираться из пункта А в пункт В, находящихся друг от друга километрах в пяти-десяти. Закрытая одним росчерком школа для маленьких сел – это зачастую последняя искорка затухающего костра…

Всего на Брянщине по информации областного управления науки и образования под процесс оптимизации (полной ликвидации) попало 32 малокомплектных общеобразовательных учреждения – все из глубинки. Но если, к примеру, в школе села Заречное в Погарском районе на момент ликвидации оставалось лишь четверо учащихся при годовых затратах на обучение и содержание школы в 300-400 тысяч рублей – то чем была плоха Трехбратская школа в Дубровском районе Брянщины? Добротное кирпичное здание чуть за двадцать, в котором жизнь затихала лишь к ночи – утром и днем учеба, позже – кружки по интересам и спортивные секции, и даже самый настоящий авиамодельный клуб, где почти три десятка ребятишек отнюдь не бумажные самолетики запускали, а рисовали, чертили и проектировали, а позже некоторые даже поступали в технические ВУЗы, как мой хороший приятель Андрей, работающий инженером на одном из брянских производств, тоже когда-то чертивший на ватмане своего первого «икара». В городе такой клуб не в каждом районе найдешь. Более того, школа была местом проведения праздников, общественных мероприятий, по сути, сельским клубом. А еще и библиотекой. А еще… В общем, закрыли школу. И вот уже несколько семей выставили дома на продажу – работа работой, хозяйство хозяйством – а дети важней. Поедут люди другого счастья для деток искать. А село так – на вымирание. В середине осени 16-го года, когда прошла очередная судебная тяжба, так только что сказано не было – власть стоит на своем: действуем по закону, а он предписывает школу ликвидировать. Шквал людского негодования у представителей администрации не заставил дрогнуть ни один мускул на лице – об этой безучастности люди говорили много и вслух.

В том же Дубровском районе и та же участь постигла школу в деревне Старое Колышкино. Да, школа крохотная – но ведь сама деревня не какая-то заброшенная: газ, центральный водопровод и канализация. Фермер местный, крепкий хозяйственный мужик – для деревни целый бизнесмен. А другие «фирмачи» присмотрели здесь местечко под цех по изготовлению полуфабрикатов – маленький, но новых пять-шесть рабочих мест для Старого Колышкино – что завод для города. Кому теперь интересно вкладываться в «колышкинцев», если здесь даже жить вдруг стало бесперспективно. Всю жизнь было перспективно – а нынче нет. И здесь пока суд да… безделье. А ведь еще летом 2015 года на заседании у тогда еще ВРИО губернатора Александра Богомаза, где была затронута и тема оптимизации школ, шел разговор о том, что при принятии решения о ликвидации учебного заведения необходимо учитывать и перспективу развития самого населенного пункта, где расположена попавшая в «черный список» школа. И до закрытия в Старом Колышкино школы деревня как раз и была перспективной. Теперь – нет.

Подключиться бы во весь этот процесс областным властям – да то ли некогда, то ли не замечают, то ли считают, что местные органы все правильно делают. Знаю людей, которые пытались туда пробиться – ответ примерно такой: есть предмет судебного спора, который и должен разбирать суд, как орган неподвластный администрации. Формально областные чиновники правы – во главу угла ставится экономика, ибо согнав население в большие города, на инфраструктуре можно немало сэкономить. Тот же расчет и по школам. Позиция же областного управления науки и образования так же однозначна – процесс оптимизации сельских малокомплектных школ необратим, и будет завершен в любом случае – «мирно» или через суд.

А пока сельчане, подающие в суды на подобное законное беззаконие, терпят одно поражение за другим. Причем, «мячи» в их «ворота» влетают уже на первых минутах «встречи» - к примеру, родители учащихся Кибирщинской школы, что в Красногорском районе, ушли ни с чем после первого судебного заседания, хотя обычно такие тяжбы тянутся не то, что месяцами – годами. Мама одного из школьников, Раиса (просила не указывать ее фамилии) практически процитировала госпожу судью Веру Шаповалову, которая вынесение своего решения в пользу «оптимизаторов» обосновала их заботой о детях. Интересно, с заботой о ком пришли в суд родителей школьников?

Да, в отличие от Старого Колышкино деревня Кибирщина – настоящий «медвежий угол». Но тем и актуальней для нее своя школа – ведь туда, где теперь обязаны проходить обучение деревенские дети, ведет настолько «убитая» дорога, что даже летом движение по ней подобно гонкам на выживание и посильно лишь мощному внедорожнику. А к услугам кибирщинских ребятишек, хотя и сверкающий, но ПАЗик – это к тому, что как не хочется выглядеть патриотичным, но данная техника, да еще в условиях экстремального бездорожья вариант, мягко скажем, ненадежный. Да бегающий пока ПАЗик ребятишки в дождь и в снег будут ожидать возле пары старых бетонных плит, по чей-то злой иронии названных остановкой.

Кстати, кибирщинские папы и мамы тоже собирались биться до последнего – но чиновники сделали «ход конем». Родителям были разъяснены (по-своему) уголовные и гражданские статьи, по которым те, кто не исполняет своих родительских обязанностей, таких, как предоставление ребенку права на обучение, деток могут из семьи забрать. Или пиши заявление «по собственному» о переводе дитенка в другую школу.

Много людей у нас, особенно в глубинке, юридически и законодательно абсолютно (на счастье чиновников) безграмотны – кибирщинцы испугались и заявления о переводе написали. От греха. Хотя до этого всем миром писали заявление в суд. А с подачи Красногорской администрации еще до его решения из закрытой деревенской школы уже начали вывозить добро – все, от столовских кастрюль до директорского телевизора. Что сие значит – в администрации так уверены в своей победе в суде? Или просто знают, каким будет решение? А пока еще одна деревня оставлена на вымирание.

Одними из тех, кто не сдается несмотря ни на что, остаются жители деревни Глухово Суражского района. Что только не делали с их школой – закрывали, переименовывали в филиал райцентровской школы, вычеркивали из реестра юрлиц… Даже районный прокурор господин Гончаров в ответ на очередную жалобу граждан дав им отворот-поворот, пояснив, что чиновники действуют в «рамках», не смог разубедить родителей в том, что их дело гиблое – не помог прокурор, еще один иск в суд к местным властям! Очередная надежда на очередной самый справедливый в мире…

Хотя, и надежда не последней умирает и дело, как оказалось, не такое уже гиблое. Примером тому решение суда, состоявшегося в середине декабря 2016-го, по иску родителей учеников той самой Трехбратской школы под Дубровкой, с которой мы начинали наше невеселое повествование. Видимо, не все судьи работают с оглядкой на местную власть (мол, правильно сужу или нет?) – госпожа Мазова, за которой было последнее решение, иск о признании решения о ликвидации местной школы… удовлетворила, чем ввела в некоторый шок тех самых, на кого судьи порой оглядываются. Хотя свое решение судья мотивировала тем, что лежит на поверхности и видно любому самому невооруженному взгляду: мнение жителей не учтено, ликвидационная комиссия не полномочна и аргументов в свою пользу не предоставила, и как последний «гвоздь» - разработанные маршруты перевозки детей не соответствуют закону. Мало того, было установлено, что в ту самую «не полномочную» комиссию «от граждан» входил глава Сещинского сельского поселения, к которому приписана Трехбратская школа, Николай Лисняков, узнавший об этом лишь после того, как ему на подпись принесли уже готовое решение этой комиссии, в которой он вроде бы как принимал участие. Не удивлюсь, если и другие «члены» принимали в работе комиссии тоже «деятельное» участие – просто кто-то подписал, кто-то нет. Лисняков не подписал.

Но что же решение суда в пользу учеников и их родителей – победа, школе быть? Удивительно, но словно не в своей стране живущие и не для людей работающие чиновники попытались просквозить мимо судебного решения – было вполне официально заявлено, что к моменту этого решения процесс ликвидации школы уже завершен, а значит, решение суда силы не имеет, поскольку объекта спора, школы, юридически уже нет в природе. Слава богу, судью Мазову такая, извините, чиновничья «отмазка» не убедила – она осталась на стороне граждан.

И снова упорству местных властей не нашлось более достойного применения – идут поиски новых лазеек для окончательного и бесповоротного закрытия многострадального учебного заведения. К примеру, говорят, что здание добротное? Исправим. Пока суд да дело (похоже, судебные споры перейдут в область), на зиму от здания отключили отопление и электричество. А если вдруг холода не «убьют» постройку, отключили и сигнализацию – остальное довершат воришки и хулиганы. А когда здание придет в упадок, приедет комиссия и даст заключение – сделать здесь ремонт дорого, дешевле перевести детей в другую школу. По сути, это будет то, чего сейчас власти и добиваются – только тогда это уже не будет так ставшей ненавистной народу оптимизацией. Просто в одном месте школа развалилась – детишек перевели в другую. Как говорится, не мытьем – так катаньем. Цель любой ценой. И цель одна – уничтожить в маленьких селах маленькие школы. А то, что следом умрут и сами маленькие села – так это уже, извините, не наша епархия. Ну, а пока трехбратовским, колышкинским и другой детворе, подобно тем книжным «филиппкам», к знаниям - по полям, по долам, сквозь мрак и метели… Только у Филиппка метель тоже была книжная, а маленьких брянских сельчан самая настоящая…

P.S. На «филиппка» у областной власти, казалось бы, ответ есть – зачем пешком, если 24 новеньких автобуса, приобретенные на средства местного бюджета (свыше 35 миллионов рублей) перед самым 1 сентября 2016-го выехали в села, чтобы возить детишек в школы? И в связи с закрытием некоторых школ, были проложены новые маршруты, охватывая вместе с уже работающими 239 автобусами более семисот населенных пунктов и развозя по школам и обратно почти 7 тысяч учеников. Красиво выглядит – и все для того, по уверению губернатора, чтобы дети не учились по два человека в классе в старых развалюхах, а получали достойное образование в современных учебных заведениях. Но… Во-первых, резвость, с которой сельские школы на Брянщине начали закрывать, со временем заставила того же губернатора дать поручение своим замам проверить сигналы о том, что часть закрытых школ – это решение политических местечковых вопросов, а отнюдь не забота о детях. Во-вторых, помимо новеньких и ненадежных автобусов инфраструктура о «детях-школьнопереселенцах» должна включать в себя и комфортные остановки и нормальные дороги и дополнительные занятия и кружки для детей из других сел (вопрос в том, что с внеклассных занятий детям, судя по всему, придется домой добираться без автобуса). А еще ГСМ, запчасти, зарплаты и т.д. и т.п. И, если сложить все это в рублях да приплюсовать купленные автобусы – будет ли это дешевле, чем просто по старинке содержать удаленные и заранее убыточные школы на 5-10 учеников? Не факт. Как бы не дороже. Есть и еще одна, пожалуй, самая главная вещь – бесплатное школьное образование в нашей стране, это часть социального государственного бюджета, заранее запрограммированного исключительно на траты, без получения прибыли. А местные чиновники от образования, похоже, совсем зациклились на экономической составляющей – приказано урезать бюджет на содержание школ, режут. К сожалению, по живому.

Россия. ЦФО > Образование, наука > newizv.ru, 9 января 2017 > № 2032391


Киргизия > Образование, наука > kyrtag.kg, 9 января 2017 > № 2030687

Депутат возмущен инициативой минобразования о сокращении в школьной программе часов кыргызской литературы. Об этом стало известно на заседании комитета Жогорку Кенеша по социальным вопросам, образованию, науке, культуре и здравоохранению в понедельник.

«За счет этого увеличено количество часов по мировой литературе. Этот вопрос дошел до писателей. Они начали писать во все инстанции. Президент объявил 2017-й Годом нравственности, воспитания и культуры. Если не будет литературы, откуда молодежь будет нравственной и воспитанной?», - возмутился депутат парламентской фракции СДПК Рыскелди Момбеков.

Заместитель министра образования и науки Кыргызстана Токтобубу Ашымбаева отметила, что данная инициатива не нашла поддержки и в настоящее время она отклонена. Также чиновница заверила, что часы кыргызской литературы сокращаться не будут.

«Почему вы говорите «инициатива отклонена», как будто она исходила не от вас. Называйте вещи своими именами и говорите «отозвали инициативу из-за возникшего общественного возмущения», - сказал Р.Момбеков, рекомендовав министерству пересмотреть отношение к интеллектуальному наследию кыргызского народа.

Киргизия > Образование, наука > kyrtag.kg, 9 января 2017 > № 2030687


Россия > Образование, наука > ria.ru, 9 января 2017 > № 2030538

Президент Российской академии образования Людмила Вербицкая предлагает дополнить школьную программу французским писателем Проспером Мериме, немецким писателем Эрихом Марией Ремарком и английским драматургом Джоном Голсуорси.

"Я бы давала Мериме, Ремарка в старших классах, Голсуорси. Обязательно — стихи Шекспира", — сказала Вербицкая в интервью "Российской газете", которое будет опубликовано во вторник.

Это предложение она высказала после того, как режиссер Карен Шахназаров предложил оставить в школьной программе всего шесть писателей — Александра Пушкина, Михаила Лермонтова, Николая Гоголя, Федора Достоевского, Льва Толстого и Антона Чехова и изучать их очень основательно.

"Я была на совете, где это было. Почему шесть? А Блока, Фета и массу других замечательных поэтов и писателей не надо изучать? Когда я высказала мнение о том, что Толстой обязательно должен быть в школьной программе, но пусть это будет не "Война и мир", так как это глубокое философское произведение и нужен жизненный опыт, чтобы понять его, мне возразили: если ученики в школе не прочтут, то больше никогда эту книгу не откроют. Но если мы рассчитываем, что ребята после школы ничего не будут читать, то основные зарубежные писатели тоже должны входить в программу", — сказала Вербицкая.

Россия > Образование, наука > ria.ru, 9 января 2017 > № 2030538


Россия > Образование, наука > ria.ru, 9 января 2017 > № 2030537

Знакомство с православной культурой не обязательно должно происходить в школе, заявила в интервью "Российской газете" декан филологического факультета Петербургского университета и президент Российской академии образования Людмила Вербицкая о возможности введения в школьную программу обязательного курса православной культуры. Поступившая из РПЦ программа этого курса, по ее словам, требует большой доработки.

Вербицкая рассказала, что обязательным курс православной культуры может стать только по решению школы.

"Этот курс входит в список предметов по выбору. Он может появиться в учебном плане только по решению школы и с согласия ее совета", — сказала она.

"В учебно-методическое объединение, которое состоит из 35 экспертов, поступила из РПЦ примерная программа по этому предмету. Она была рассмотрена и нуждается в серьезной доработке. Хочу вам сказать, что для меня как для человека, который учился в советское время, пласт религиозной культуры был потерян и очень многое приходилось постигать самой. Но, может быть, знакомство с этой культурой не обязательно должно происходить в школе", — сказала эксперт.

Россия > Образование, наука > ria.ru, 9 января 2017 > № 2030537


Россия > Образование, наука > ria.ru, 9 января 2017 > № 2030412

Российская академия образования (РАО) могла бы подключиться к работе по синхронизации школьных программ по литературе и истории, считает президент РАО Людмила Вербицкая.

"Было бы очень хорошо, если бы ученики сначала узнали, что такое крепостное право, каким было положение женщин, а потом бы уже говорили о "Грозе" Островского. Привести в соответствие программы по истории и литературе очень сложно, но это важная работа, и к ней могла бы подключиться Академия образования", — сказала Вербицкая в интервью "Российской газете", которое будет опубликовано во вторник.

Вербицкая также привела в пример своих школьных педагогов, у одного их которых, по ее словам, каждый урок был спектаклем.

"Вы знаете, как много трудностей было с учебником по истории? Осмысление фактов истории — особая проблема. Но ведь надо еще эти факты соотнести с литературой… Когда я училась в школе, учителя сами пытались по возможности согласовывать курсы истории и литературы", — добавила она.

Россия > Образование, наука > ria.ru, 9 января 2017 > № 2030412


Казахстан > Образование, наука. Армия, полиция > kapital.kz, 9 января 2017 > № 2028936

Более 1 млрд тенге вложит охранное агентство в безопасность школ

Проект реализуется в рамках государственно-частного партнерства

В рамках государственно-частного партнерства 1 млрд 36 млн тенге готово вложить в безопасность алматинских школ частное охранное агентство. Предприятие обеспечит специальным оборудованием 227 средних учебных заведений, об этом центру деловой информации Kapital.kz сообщили в пресс-службе Палаты предпринимателей Алматы.

В организации также отметили, что концепция реализации этой идеи уже разработана и находится на рассмотрении в городском акимате.

«Этот проект — отличный пример государственно-частного партнерства. Акимат и охранное агентство заключают договор о долгосрочном сотрудничестве. Частник получает гарантированный госзаказ, а местные власти экономят миллионы бюджетных тенге на дорогостоящем оборудовании. В этом проекте выигрывают все. А главное — наши дети. Каждому родителю важно знать, что в школе его ребенок в безопасности», — рассказывает эксперт Палаты предпринимателей Алматы Кайрат Касенов.

Еще один пример государственно-частного партнерства — школьные спортивные площадки. Акимат уже одобрил 3 проекта, еще 4 на находятся рассмотрении. Бизнесмены готовы отремонтировать пришкольную территорию и обеспечить всем необходимым. Появятся новые футбольные поля, искусственное покрытие, освещение, велосипедные и беговые дорожки, спортивный инвентарь. В учебное время здесь будут заниматься школьники. В неурочное — предприниматели смогут привлекать частных клиентов. А беговыми и велосипедными дорожками смогут пользоваться все желающие.

«Программа государственно-частного партнерства, как правило, интересует тех, у кого небольшой стартовый капитал. Государство может предоставить земельный участок, помещение и даже финансовые ресурсы для проектов, имеющих социальную направленность. А Палата предпринимателей всегда готова оказать помощь в снижении административных барьеров. Например, для открытия дошкольных учреждений акимат выделил несколько зданий. Все открытые по ГЧП детские сады сейчас успешно работают», — отметил эксперт Кайрат Касенов.

Всю информацию по участию в проектах государственно-частного партнерства можно получить в Центрах обслуживания предпринимателей. С 2017 года менеджеры-консультанты оказывают еще две новые услуги. В том числе и сопровождение проектов по ГЧП.

Казахстан > Образование, наука. Армия, полиция > kapital.kz, 9 января 2017 > № 2028936


Узбекистан > Образование, наука > podrobno.uz, 4 января 2017 > № 2033594

Президент Узбекистана утвердил размеры родительской платы за содержание детей дошкольных образовательных учреждениях, финансируемых за счет средств Государственного бюджета в 2017 году.

На размер оплаты влияют такие факторы, как местонахождение и режим работы образовательного учреждения (5-ти либо 6-дневная рабочая неделя) и время пребывания детей в день, а также количество детей одной семьи, посещающих данное учреждение.

При этом плата за содержание детей в дошкольных образовательных учреждениях, расположенных в Республике Каракалпакстан и Хорезмской области в два раза ниже утвержденных размеров.

При посещении учреждения более чем одним ребенком из одной семьи, в том числе находящимися в разных возрастных группах, размер родительской платы на каждого ребенка устанавливается согласно возрастной группе, сообщает norma.uz.

Узбекистан > Образование, наука > podrobno.uz, 4 января 2017 > № 2033594


Россия. ПФО > Образование, наука > regnum.ru, 4 января 2017 > № 2028109

Прокуратура Чувашии подвела итоги проверок соблюдения законодательства при получении и использовании денежных средств в виде пожертвований в образовательных учреждениях. Число нарушений выросло: в 2015 году выявлен 101 факт, в 2016 году — 166. В ведомстве констатируют, что фактически в школах и детсадах на родителей «возлагается обязанность по частичному финансированию содержания и ремонту зданий, материально-техническому обеспечению и оснащению образовательного процесса, тем самым нарушается принцип бесплатности образования». Кроме того, прием средств «в бесконтрольном порядке создает благоприятную почву для злоупотребления со стороны лиц, которым вверен сбор «добровольной помощи», сообщили ИА REGNUM в ведомстве.

Напомним, согласно закону, образовательное учреждение вправе привлекать дополнительные финансовые средства за счет предоставления платных образовательных услуг, а также добровольных пожертвований и целевых взносов физических или юридических лиц. В ведомстве отмечают, что основной довод тех, кто считает, что родители должны помогать образовательному учреждению «добровольно», основывается на требованиях федерального закона «О благотворительной деятельности и благотворительных организациях». Согласно статье 2 данного закона, благотворительная деятельность осуществляется в целях содействия деятельности в сфере образования, но при этом статьей 4 определено, что граждане и юридические лица вправе осуществлять благотворительную деятельность на основе добровольности и свободы выбора ее целей.

«Как раз принцип добровольности и свободы выбора целей благотворительной деятельности стараются не замечать сторонники «добровольной помощи». Поступающие в органы прокуратуры республики обращения граждан и анализ практики прокурорского надзора свидетельствуют о ненадлежащем финансировании органами местного самоуправления и образовательными учреждениями мероприятий в части содержания зданий и сооружений, обустройства прилегающих к ним территорий, материально-технического обеспечения образовательной деятельности, оборудования помещений в соответствии с предъявляемыми требованиями. В этой связи образовательные учреждения и родительские комитеты, принимая неправомерные решения об оказании родителями и иными законными представителями «спонсорской помощи», предоставленным правом злоупотребляют. В результате этого добровольные пожертвования превращаются в принудительный сбор денежных средств», — констатируют в прокуратуре Чувашии.

В ведомстве отмечают, что в детсадах и школах, расположенных в крупных городах и районах республики, выявлено множество случаев незаконного привлечения средств родителей «под видом добровольных пожертвований и благотворительной деятельности на текущие нужды» — в частности, на ремонт классных помещений, охрану образовательных организаций, приобретение мебели, учебных принадлежностей, установку окон и на другие материальные ценности, которые должны финансироваться из бюджета. Данные факты «негативным образом сказываются на состоянии законности в сфере обеспечения бесплатности дошкольного и общего образования», что гарантировано Конституцией РФ.

В прокуратуре отмечают, что вопреки требованиям закона об образовании, ряд учреждений делегировали право привлечения дополнительных средств родительским комитетам, собраниям и попечительским советам. Такие факты выявлены в детсадах и школах Алатыря, Чебоксар, Аликовского, Батыревского, Вурнарского, Порецкого, Канашского, Козловского, Красночетайского, Моргаушского, Цивильского и Яльчикского районов.

«Родительские комитеты, реализовывая именно таким способом незаконные полномочия, собирают с родителей денежные средства на нужды образовательных учреждений… Устанавливается фиксированная сумма, подлежащая сбору с каждого родителя, которая несоразмерна доходам и материальному положению семьи, не отвечает критериям благотворительной деятельности и добровольности пожертвований. При этом денежные средства на счет образовательного учреждения в ряде случаев не зачисляются и не приходуются», — подчёркивают в прокуратуре.

К примеру, по данным ведомства, в МБОУ «СОШ № 50» в Чебоксарах выявлены факты сбора «на основании решения родительского собрания с каждого родителя обучающегося одного из классов фиксированной суммы (2 000 рублей) на замену окон», при этом полученные средства на расчетный счет школы не перечислялись, а передавались члену родительского комитета. В адрес директора школы внесено представление, по результатам рассмотрения которого денежные средства возвращены родителям.

Прокуратурами Калининского, Московского районов Чебоксар и Цивильского района в деятельности ряда общеобразовательных учреждений выявлены факты сбора средств с родителей на оплату услуг охраны и официантки. К примеру, в МБОУ «СОШ №45» в Чебоксарах установлены случаи сбора средств с родителей обучающихся на оплату услуг официантки, принятой неофициально на эту должность, говорится в релизе. Денежные средства передавались официантке по расписке. В отношении заведующей производством комбината школьного питания возбуждены дела об административных правонарушениях, предусмотренных ст. 19.1 КоАП РФ (самоуправство), ч. 2 ст. 5.27 КоАП РФ (нарушение трудового законодательства и иных нормативных правовых актов, содержащих нормы трудового права), ст. 6.6 КоАП РФ (нарушение санитарно-эпидемиологических требований к организации питания населения). В адрес директора школы представление, по результатам рассмотрения которых нарушения законов устранены, виновные лица привлечены к административной и дисциплинарной ответственности

Нарушения требований законодательства, регламентирующего вопросы получения, учета и использования пожертвований в образовательных учреждениях также вскрыты прокуратурами Батыревского, Ибресинского, Моргаушского, Чебоксарского, Янтиковского, Яльчикского районов, Шумерлинским межрайонным прокурором.

«Результаты надзорных мероприятий свидетельствуют о том, что фактически на родителей обучающихся дошкольных и общеобразовательных учреждений возлагается обязанность по частичному финансированию содержания и ремонту зданий, материально-техническому обеспечению и оснащению образовательного процесса, тем самым нарушается принцип бесплатности образования. Кроме того, прием у родителей обучающихся денежных средств в бесконтрольном порядке создает благоприятную почву для злоупотребления со стороны лиц, которым вверены денежные средства», — делают вывод в надзорном ведомстве.

Всего по результатам проверок исполнения требований законодательства, регламентирующего вопросы получения, учета и использования средств в виде пожертвований в образовательных учреждениях за 2015−2016 годы выявлено 267 нарушений (за 2015 год — 101), в целях устранения которых принесено 134 протеста (за 2015 год — 34), внесено 47 (за 2015 год — 30) представлений, по итогам их рассмотрения к дисциплинарной ответственности привлечено 19 (за 2015 год — 26) должностных лиц, по инициативе прокуроров к административной ответственности привлечено 4 должностных лица.

Россия. ПФО > Образование, наука > regnum.ru, 4 января 2017 > № 2028109


Украина > Образование, наука > interfax.com.ua, 4 января 2017 > № 2026983

Кабинет министров Украины определил размеры стипендий студентам высших учебных заведений и перечень 20 специальностей, студенты которых имеют право на получение повышенных стипендий.

Согласно постановлению №1047 от 28 декабря 2016 года, размер минимальной академической стипендии для учащихся профессионально-технических учебных заведений составляет 415 грн. в месяц; для студентов вузов I-II уровня аккредитации - 830 грн. в месяц, для студентов по специальностям, для которых устанавливаются академические стипендии в повышенном размере – 1056 грн. в месяц; для студентов вузов III-IV уровня аккредитации – 1 100 грн в месяц и для студентов. Размер социальной стипендии для учащихся ПТУ составляет 1000 грн в месяц; студентов вузов и научных учреждений – 2000 грн в месяц. Размер академической стипендии президента Украины для учащихся ПТУ составляет 1200 грн в месяц; для студентов вузов I-II уровня аккредитации – 1800 грн в месяц; для студентов вузов III-IV уровня аккредитации – 2300 грн в месяц. Размер именных и академических стипендий, учрежденных Кабмином для учащихся ПТУ, составляет 1000 грн в месяц; для студентов вузов I-II уровня аккредитации – 1600 грн в месяц; для студентов вузов III-IV уровня аккредитации – 2100 грн в месяц.

Размер стипендии президента участникам и призерам международных ученических олимпиад по базовым учебным предметам составляет: участникам – 2200 грн в месяц; призерам – 2500 грн в месяц. Размер стипендии президента для победителей всеукраинских ученических олимпиад по базовым учебным предметам и Всеукраинского конкурса-защиты научно-исследовательских работ учеников - членов Малой академии наук составляет 2200 грн в месяц, а правительственной стипендии победителям Всеукраинской ученической олимпиады по украинскому языку и литературе – 2000 грн в месяц.

Повышенные стипендии в размере 1400 грн в месяц выплачиваются студентам вузов, которые обучаются на специальностях: среднее образование (математика, биология, физика, химия, информатика); специальное образование; биология; науки о Земле; физика и астрономия; прикладная физика и наноматериалы; математика; прикладная механика; материаловедение; отраслевое машиностроение; авиационная и ракетно-космическая техника. А также по специальностям: судостроение; металлургия; электроэнергетика, электротехника и электромеханика; энергетическое машиностроение; атомная энергетика; теплоэнергетика; гидроэнергетика; горное дело; нефтегазовая инженерия и технологии.

Украина > Образование, наука > interfax.com.ua, 4 января 2017 > № 2026983


Россия > Внешэкономсвязи, политика. Образование, наука > regnum.ru, 1 января 2017 > № 2028061

В России много грибников, и каждому из них на грибной охоте встречался такой экземпляр: с виду большой, крепкий, с толстой ножкой. А срежешь — все тело лесного богатыря изъедено червями, внутри одна труха.

Нечто похожее, несмотря на несопоставимость масштабов, может произойти и с нашим государством. По внешнему контуру наблюдается укрепление суверенитета: растет военная мощь, в последнее время проводится достаточно независимая международная политика, усилена охрана границ. Но внутри идут, мягко говоря, разнонаправленные процессы. И под хоровое скандирование патриотических лозунгов (у нас же теперь все патриоты!) тело государства разъедается. Сейчас этот процесс вступает в новую, очень опасную стадию, в результате чего от тела может остаться только оболочка. А она, набитая трухой, тоже долго не простоит.

«Ночной сторож»

Поясним, что мы имеем в виду. С 1 января 2015 года в России узаконена приватизация сферы государственных социальных услуг. Закон «О социальном обслуживании» официально разрешил привлекать в эту сферу коммерческие и некоммерческие организации. Говорят даже о том, что государство вовсе должно уйти от социальных обязанностей. Дескать, это уменьшит нагрузку на бюджет, и так расходов невпроворот. Фактически государству предлагают играть в социальной сфере роль «ночного сторожа», который лишь устанавливает некие правила и следит за их соблюдением. После развала СССР сходная либеральная доктрина какое-то время господствовала в российской экономике и чуть не довела ее до полного краха со всеми вытекающими последствиями для суверенитета.

Теперь сторонников laisser-faire (принципа невмешательства) несколько потеснили, но они, похоже, решили взять реванш, зайдя с тыла. Многие десятилетия социальная сфера в нашей стране была прерогативой государства, которое и разрабатывало социальную политику, и отвечало за ее претворение в жизнь. Поэтому демонтаж государственной системы и перевод ее на бизнес-рельсы осуществлялся с помощью таких организаций, как Институт «Открытое общество» (Фонд Сороса, признанный в 2015 году «нежелательной организацией» на территории нашей страны) и Агенство США по международному развитию (USAID) — центральный орган государственного управления Соединенных Штатов Америки в области оказания помощи за рубежом. USAID в России тоже запретили, но за 20 лет своего беспрепятственного присутствия это весьма солидное учреждение, действовавшее, естественно, отнюдь не в наших интересах, на многое успело повлиять. Например, на принятие Земельного Кодекса, разрешившего продажу земли иностранцам, на разработку проекта Конституции РФ, в которой, очевидно, не без помощи иностранных советников закреплен запрет на государственную идеологию и утвержден приоритет международного права над российским законодательством. Интересовалось Агентство и детьми-сиротами. Весьма информативна в этом плане Программа USAID «Помощь детям-сиротам в России», рассчитанная на 1999−2002 гг. В те годы у нас еще и слыхом не слыхивали о ювенальной системе, а базу для нее заботливые американские наставники уже создавали. Целью программы провозглашались «профилактика сиротства и развитие семейного воспитания сирот». Соответственно, и деньги направлялись главным образом (цитируем) на «программы по созданию и развитию новых альтернативных форм помощи сиротам», как-то: приемные семьи, временные приемные семьи, патронатное воспитание, семейные детские дома и т.п. Показательно, что традиционная форма, то есть полноценное усыновление детей российскими семьями, в этом перечне находится на самом последнем месте, поскольку вовсе не упомянуть нельзя, а задача совсем другая: перекроить все на новый лад.

Все нам прописали западные партнеры: и приюты для детей, пострадавших от жестокого обращения и насилия, и центры репродуктивного здоровья подростков и планирования рождаемости, и службы экстренной психологической помощи по телефону для детей и подростков (так называемые «телефоны доверия»), и программы по интеграции детей с особыми нуждами в общество (так называемая «инклюзия», уничтожающая уникальные наработки отечественной дефектологии и педагогики и навязывающая вместо этого обучение детей с инвалидностью, в том числе — с повреждениями психики и интеллекта, вместе со здоровыми, что вредит образованию как здоровых, так и больных).

Общий бюджет программы USAID «Помощь детям-сиротам в России» составил $4,2 млн — в конце 90-х на фоне катастрофического обнищания наших сограждан прямо-таки космическую сумму! Деньги эти направлялись на финансирование НКО, которые на языке спецслужб называются «агентами влияния» и «агентами изменения». Цель вполне четко обозначена в самом документе: «Вся деятельность в рамках Программы «Помощь детям-сиротам в России» направлена на поддержку мероприятий, которые будут способствовать достижению стратегических задач USAID в России…« (выделено нами — И.М., Т.Ш.).

Теперь, по прошествии почти двух десятилетий, нет нужды доказывать, что такие друзья, как Соросовский фонд и USAID, преследовали не вполне дружественные цели. И даже настолько недружественные, что их попросили убраться из нашей страны. Но дело их живет и побеждает.

Услуги частные, а карман государственный

Чем же пагубен уход государства из социальной сферы, на который нацеливали наших чиновников и законодателей вышеперечисленные (а также многие другие) иностранные организации? Обратимся к примеру Норвегии, где разгосударствление «социалки» произошло несколько раньше. Там органы опеки, детские дома и социально-реабилитационные центры тоже были государственными, но затем начался процесс активной приватизации. Появились частные компании по оказанию услуг семье и детям. Среди этих услуг — контроль за семьей, выявление неблагополучия, социальный патронат семьи, психологическая помощь, социально-реабилитационные услуги, услуги медиации, отобрание ребенка по причине возможного риска насилия, помещение ребенка в частный детский дом, подбор замещающей семьи, устройство в нее. За свои услуги частные компании получают деньги от государства по установленным тарифам.

Сходная система утверждается сейчас и в России. Федеральный Закон N 442-ФЗ «Об основах социального обслуживания граждан в Российской Федерации» предполагает обширное участие НКО и индивидуальных предпринимателей в оказании социальных услуг. Выглядит это все благостно и общественно полезно, но если вспомнить, кто стоял у истоков освобождения государства от социальных забот, вполне логично заподозрить подвох. И даже не один. Поделимся своими соображениями.

Энтузиасты частного сектора

Пока, слава Богу, НКО у нас не наделены полномочиями вторгаться в семью, изымать детей и пристраивать их в «надежные руки». Но в Норвегии и в других скандинавских странах совсем недавно это тоже было прерогативой государства. Поэтому надо зорко следить за тем, чтобы государство не передало в частные руки силовые и карательные функции. Причем не только в семейной сфере. А то некоторые энтузиасты частного сектора уже предлагают создать частные тюрьмы. Предоставим слово члену Общественного Совета федеральной службы исполнения наказаний (ФСИН), доктору юридических наук, профессору, заместителю председателя Общественной палаты Владимиру Грибу. Отвечая на вопрос корреспондента «Комсомольской правды», он заявил, что необходимо «переложить ношу (содержание тюрем) на плечи бизнесменов, которым выделять необходимые суммы на содержание зданий ФСИНа. Пусть строят частные тюрьмы, создают комфортные условия для содержания и работы заключенных». «Частные тюрьмы есть в США, Великобритании, Бельгии, Эстонии, — развивает свою идею профессор Гриб, — там бизнес зарабатывает на создании рабочих мест и расширении платных услуг». И вот уже в стенах Государственной Думы депутатом И.К.Сухаревым готовится законопроект о частных тюрьмах.

До сих пор, правда, передача тюрем бизнесменам не встретила горячей поддержки со стороны государства. Не торопится оно и принимать закон о ЧВК (частных военных компаниях), видимо, не без оснований опасаясь появления параллельных силовых и военизированных структур. Это и в относительно спокойные времена чревато разными неожиданностями, а уж сейчас, на фоне многочисленных переворотов и «оранжевых революций», просто самоубийственно.

«Кому война, а кому мать родна»

Идея разгрузить государство, подключив к социальному обслуживанию НКО и проч., приемлема в том случае, если интересы государства и частников совпадают. К примеру, помощь одиноким престарелым людям в покупке продуктов или уборке квартиры не вызывает никаких возражений. И человеку в общем-то все равно, кто ему эту помощь оказывает: государственный служащий или частник. Главное, чтобы квартиру не вымогал (ссоря с этой целью стариков со взрослыми детьми — таких случаев немало!), добросовестно выполнял свои обязанности и вел себя вежливо. А вот с сиротами дело уже обстоит иначе. Если защиту прав детей перевести на рыночные рельсы, то интересы государства и частников могут стать диаметрально противоположными. Государство заинтересовано в том, чтобы сирот было как можно меньше, а частнику, получающему так называемое «подушевое финансирование», выгодно обратное. Доход растет пропорционально количеству обслуженных сирот, поэтому на Западе, где дети стали товаром, число изъятий из семьи увеличивается с каждым годом. Та же картина с преступниками. Государство стремится снизить их количество, частники — увеличить. Что нужно сделать для увеличения числа сирот? Нетрудно догадаться: как можно больше детей отбирать у родителей, чем ювенальная юстиция и занимается.

Поэтому участие НКО в помощи старикам, инвалидам и прочим нуждающимся, может, и надо поощрять, следя, конечно, за тем, чтобы не было злоупотреблений. Да и в помощи семьям нет ничего плохого, если только эта помощь не сопрягается, как сейчас, с тем, что семью поставят на контроль как неблагополучную и впоследствии, придравшись к чему-нибудь, отнимут детей.

А ведь принятый в 2013 году закон «О социальном обслуживании» уже допускает раннее вмешательство не только государства, но и общественности (НКО) в дела семьи в выявительном, а не заявительном порядке в целях профилактики, когда граждане еще ничего плохого не совершили. Если эта линия продолжится, то НКО смогут открывать ногой дверь в любую семью, устраивать проверки, — словом, беспрепятственно попирать основные демократические права и свободы граждан.

«Россия без сирот», АMWAY и другие

Нетрудно догадаться и о том, как допуском НКО в сферу социального обслуживания воспользуются секты. Сейчас их доступ к людям хоть как-то ограничен. В детские учреждения сектантов с проповедями не пускают, а когда они ходят по домам, хозяева имеют полное право не открывать им дверь. Секты, конечно, все равно проявляют очень большую активность. Неопротестанты-харизматы организовали при поддержке США кампанию «Мир без сирот», направленную, на уничтожение детдомов по всему миру и передачу детей в «христианские» (читай: сектантские) семьи. По признанию руководителя «Алянса «Россия без сирот» неопротестанта Ивана Иклюшина, в Санкт-Петербурге до 80% усыновителей (не родственников) — это сектанты протестантского толка (по выражению Иклюшина, «христиане в основной массе евангельские»).

Очень много сект, не афиширующих свою религиозную составляющую, занимаются подростками и молодежью, прикрываясь антинаркотической, антиалкогольной и прочей полезной деятельностью. Даже так называемые коммерческие культы порой не ограничиваются реализацией своей продукции, а тоже стремятся оказывать серьезное влияние на жизнь в нашей стране. Так, например, американская сетевая компания American Way of Life, «Американский образ жизни», сокращенно AMWAY, не только распространяла моющие и чистящие средства, но и сотрудничала с «Фондом помощи детям в трудной ситуации» (рук. М. Гордеева), участвуя в продвижении западных технологий в области защиты прав детей в РФ (см. материал Ю. Массино «Об ответственном и безответственном родительстве и коммерческой секте AMWAY»).

А в октябре 2013 года компания AMWAY открыла благотворительный фонд «В ответе за будущее», рассчитывая присоединиться к реформированию системы защиты русского детства по западным образцам.

Правда, в последнее время пошли разговоры о том, что на пути сект нужно поставить законодательный заслон. Но пока суд да дело, эти шустрые волонтеры успеют оказать нашему народу много социальных услуг…

Прибыльное дело. Но не для государства

Через AMWAY плавно перейдем к транснациональным корпорациям. А то, может быть, кто-то уже в недоумении, почему мы начали статью с разговоров про суверенитет, а потом о нем как будто бы забыли. Нет, не забыли, просто всему свой черед. В тех странах, которые раньше нас допустили частников в социальную сферу, этот рынок быстро захватили крупные транснациональные корпорации. Самые крупные монополисты на норвежском рынке услуг по защите детей (от родителей) — это инвестиционный фонд Argan Capital, созданный банком Bank of America, и группа компаний Валленберга из Швеции.

Одна из центральных газет Норвегии Aftenposten пишет:

«Защита детей в Норвегии превратилась в миллиардный бизнес… Все, начиная от британского инвестиционного фонда из Лондона до богачей из шведской семьи Валленбергов поняли, что защита прав детей способна принести миллиардные прибыли. Именно за этими миллиардами и пришли в Норвегию в последние годы крупнейшие транснациональные финансовые корпорации».

Считать, что у нас будет по-другому, по меньшей мере недальновидно.

По словам автора статьи «Ювенальная юстиция как бизнес транснациональных корпораций», «представители Департамента социальной защиты Москвы на своих многочисленных пресс-конференциях, посвященных якобы «защите семьи», почему-то молчат, что ведущими семинаров Департамента являются представители иностранного бизнеса на детях — например, финская ювенальная корпорация «Мерикратос-Групп». Там работают «Эксперты метода эволюции родительства», «продавцы услуг по защите прав детей». Активно сотрудничает московский Департамент и с крупнейшим американским агентством по услугам в сфере детства Kidsave International. Не составляет большого труда привести множество примеров тесного взаимодействия наших чиновников с иностранными представительствами международного бизнеса на детях, но важнее ответить на вопрос, который может у кого-то возникнуть: а что уж такого страшного в привлечении крупного международного бизнеса в сферу социальных услуг?

Начать хотя бы с того, что поскольку оплачиваться эти услуги должны из госбюджета, мы будем тратить его на обогащение иностранных корпораций. Такую экономическую политику никак не назовешь патриотичной.

Но еще страшнее другое. В утвержденном правительством Перечне так называемых «общественно полезных услуг», которые смогут оказывать НКО, значатся следующие: «Услуги детям, попавшим в трудную жизненную ситуацию в семье и вне семьи, услуги по социальному сопровождению семьи с ребенком для профилактики отказа родителей от воспитания своих детей, ограничения их в родительских правах, лишения их родительских прав, психолого-педагогического консультирования детей и родителей, услуги по медико-психолого-педагогическому обследованию детей в случае возникновения трудностей в освоении школьной программы, услуги по социальной реабилитации детей». Совершенно понятно, что эти «услуги» позволяют осуществлять массированный сбор конфиденциальной информации о жизни российских семей. В этой базе данных могут оказаться и люди, работающие на секретных предприятиях, и силовики, и военные, и государственные деятели. Наверное, не надо долго доказывать, что владение информацией личного характера откроет для наших «западных партнеров» широкие возможности влиять на таких важных персон и что это влияние вряд ли будет в интересах России.

Российские социально — ориентированные»

Принятые в июне 2016 года поправки в «Закон о некоммерческих организациях» достаточно четко оговаривают, что именно следует понимать под политической деятельностью (цитируем с сокращениями):

«Некоммерческая организация, за исключением политической партии, признается участвующей в политической деятельности … если независимо от целей и задач, указанных в ее учредительных документах, она осуществляет деятельность в сфере государственного строительства, защиты основ конституционного строя Российской Федерации, защиты суверенитета и обеспечения территориальной целостности РФ, обеспечения законности правопорядка, государственной и общественной безопасности, обороны страны, внешней политики, социально-экономического и национального развития Российской Федерации, развития политической системы деятельности государственных органов, органов местного самоуправления, законодательного регулирования прав и свобод человека и гражданина в целях оказания влияния на выработку и реализацию государственной политики, формирование государственных органов, органов местного самоуправления, на их решения и действия. Указанная деятельность осуществляется в следующие формах: участие в … проведении публичных дебатов, дискуссий, выступлений … публичные обращения к государственным органам, органам местного самоуправления, их должностным лицам, а также иные действия, оказывающие влияние на деятельность этих органов, в том числе направленные на принятие, изменение, отмену законов или иных нормативных правовых актов, распространение, в том числе с использованием современных информационных технологий, мнений о принимаемых государственными органами решениях и проводимой ими политике, формирование общественно-политических взглядов и убеждений … вовлечение граждан в указанную деятельность, финансирование указанной деятельности».

Однако по каким-то загадочным (и не очень) причинам социально-ориентированные НКО упорно выводятся из-под этих критериев. В законе даже специально оговорено, что

«к политической деятельности не относятся деятельность в области науки, культуры, искусства, здравоохранения, профилактики и охраны здоровья граждан, социального обслуживания, социальной поддержки и защиты граждан, защиты материнства и детства, социальной поддержки инвалидов, пропаганды здорового образа жизни, физической культуры и спорта, защиты растительного и животного мира, благотворительная деятельность».

А уж когда возникла угроза причисления кого-то из социально-ориентированных НКО к «иностранным агентам», это вызвало нешуточное волнение, протесты, хождение по властным кабинетам. Волнение возникло не на пустом месте, поскольку безбедное существование многих таких организаций как раз и было обусловлено этим негласным статусом. Да иначе и быть не могло! USAID и прочие «друзья» без наших отечественных пособников ничего бы в России не смогли реформировать. Так, НКО «Национальный фонд защиты детей от жестокого обращения» с представительством во всех российских регионах является, по признанию USAID, их «партнером».

Прокурорская проверка подтвердила факт западного финансирования. Помимо USAID, фонд сотрудничает с ЮНИСЕФ, международной организацией, которую тоже вежливо попросили убраться из России, с Министерством юстиции США, с Институтом социальных услуг США и другими столь же дружественными России организациями. Фонд активно внедряет западные стандарты по защите прав детей.

Целых 26 стандартов услуг разработано! Тут и профилактика социального сиротства, и выявление детей, нуждающихся в защите государства, и административные регламенты по выявлению признаков нарушения прав и законных интересов ребенка, и организация социального сопровождения семьи, и стандарты оказания экстренной психологической помощи службой детского «телефона доверия», и оценка степени риска жестокого обращения с ребенком, и множество других ювенальных технологий. Короче, главный партнер USAID потрудился на славу. Семьям, которым ювенальные службы устроили веселую жизнь, есть, кого поблагодарить. (Подробнее о происходящем можно ознакомиться в статье Анны Кисличенко «Вторгаться в семьи смогут все желающие»).

Весьма плодотворно на ниве антисемейной политики поработала и Российская Ассоциация планирования семьи (РАПС), несколько лет назад для маскировки сменившая вывеску и называющаяся теперь Российской Ассоциацией «Народонаселение и развитие» (РАНиР). Настолько плодотворно, что Минюст присвоил им почетное звание иностранных агентов и определил цель их деятельности как «воздействие на принятие государственными органами решений, направленных на изменение проводимой ими государственной политики».

Ну, что ж, где два, там и три. Приведем и третий пример (хотя с легкостью могли бы привести тридцать три). Очень по душе социально-ориентированным НКО и проблема СПИДа. После того, как Екатеринбург потряс всех известием, что в городе эпидемия СПИДа, а мэр Екатеринбурга Евгений Ройзман сообщил, что заражен каждый пятидесятый житель, питерское информагентство «Катюша» провело частное расследование и вскрыло интересные факты. Оказывается, по распоряжению того же Ройзмана борьба со СПИДом в Екатеринбурге была отдана на откуп НКО «Эра здоровья» (тоже, кстати, внесенной сейчас в реестр иностранных агентов). Основной социальной группой, которую проверяли на ВИЧ (не утруждая себя специальными иммунологическими анализами, без которых невозможно достоверно диагносцировать ВИЧ-инфекцию), были студенты. И работали с ними не только вирусологи, но и психологи. Зачем?

«Как только кровь показывала потенциальную возможность нахождения у молодых людей ВИЧ, — пишет РИА «Катюша», — в дело вступали «профи», которые объясняли, что ничего страшного не произошло, все замечательно и великолепно, просто теперь ты «особенный», и «особенные» должны держаться вместе, дабы выжить в этом «жутком мире». Другим, нетолерантным языком это называется вербовкой. Учитывая состояние «пациента», шанс, что вместо полноценного исследования он пойдет за «спасителями», достаточно велик, и вот — сеть борцов за права Сороса в России готова… Помимо тестирования и пропаганды педерастии, «Эра здоровья» занималась увеличением «клиентской базы»: раздачей наркоманам шприцов и презервативов молодежи».

Вот вам еще один яркий пример расхождения интересов государства, которому важно, чтобы больных было как можно меньше, и НКО, которому выгодно, чтобы обслуживаемых клиентов было как можно больше.

Показало расследование «Катюши» и то, что екатеринбургская «Эра здоровья» тесно связана с питерским «гей-сообществом». И не только с ним. «Мы были поражены, — пишут авторы статьи, — насколько широко разбросана в нашей стране сеть подобных «Эре здоровья» организаций, которая уже сегодня имеет своих представителей практически во всех регионах страны». Сеть эта обширна: от Федерации ЛГБТ-спорта России — до государственных медицинских учреждений по борьбе со СПИДом и наркоманией. «И в каждой из этих организаций, от широко известных «Врачей без границ» до региональной «Эры здоровья» за спиной стоят одни и те же люди».

Естественно, напрашивается мысль, что все это создавалось не само собой и не вдруг, а что мы имеем дело с продуманным проектом.

«Этот проект предусматривал три основных направления: подготовку адвокатов и экспертов внутри России, которые должны были «развивать» гражданское общество по тому пути, каким его видят в США, поддержку на «глобальном уровне» активистов из России, пропагандирующих «критическое мышление» (что подразумевает не только критику действий властей, но вообще негативное отношение к русским, Церкви и другим общественным ценностям), а также поддержку секс-меньшинств (чтобы сделать активность извращенцев четкой и видимой политической тенденцией)», — еще в августе 2016 года писал политолог Леонид Савин, основываясь на вскрытой хакерами почте Сороса, призывавшего к свержению Путина.

Не знаем, как вам, а нам кажется совершенно очевидным, что давать в такой ситуации НКО практически неограниченный доступ к семьям равносильно добровольной капитуляции. Какое уж тут укрепление суверенитета?! Скорее всего, Президента вводят в заблуждение подобно тому, как было летом 2016 года с «законом о шлепках». Путин распорядился декриминализовать незначительные преступления, в том числе побои, не повлекшие за собой вреда для здоровья, а услужливые по отношению к Западу законотворцы извратили его замысел, вставив поправку, по которой чужой человек может безнаказанно вас и ваших детей побить, а «близкие лица», то есть родственники получат за это срок до двух лет. Но Президенту дружно рапортовали, что все сделано, как он хотел. Вот и сейчас, наверное, ему рисуют умилительные картины: дескать, работники НКО будут менять памперсы больным старикам, обихаживать сирот… И если не вникать в то, что скрывается за дымовой завесой «социально-ориентированного» гуманизма, можно только вздохнуть с облегчением: пусть лучше гражданское общество заботится о «малых сих», чем бузит на Майдане.

Ирина Медведева, Татьяна Шишова

Россия > Внешэкономсвязи, политика. Образование, наука > regnum.ru, 1 января 2017 > № 2028061


Казахстан > Образование, наука. СМИ, ИТ. Армия, полиция > dknews.kz, 31 декабря 2016 > № 2041249

90% всех государственных организаций образования Мангистауской области оснащены видеокамерами — всего их 431, передает корреспондент МИА «Казинформ».

Обеспечение системами видеонаблюдения выполняется согласно требованиям к системе антитеррористической защиты объектов, уязвимых в террористическом отношении (утвержденным Постановлением Правительства РК от 3 апреля 2015 года №191).

«Из 431 (244 дошкольные организации,141 школа, 6 специальных организаций образования, 14 центров дополнительного образования, 26 колледжей) организации чуть менее 400 оснащены видеокамерами. Камеры устанавливаются в целях обеспечения безопасности. Все организации образования подключены к системе ЕДДС (единая дежурная диспетчерская служба). Ведется работа по снабжению видеокамерами остальных организаций образования», — рассказала инспектор отдела по воспитательной работе управления образования Мангистауской области Оразгул Байжанова.

Кроме того, в школах Мангистауской области для обеспечения безопасности в качестве эксперимента в 5 школах города Актау и казахско-турецком лицее установлены турникеты.

Казахстан > Образование, наука. СМИ, ИТ. Армия, полиция > dknews.kz, 31 декабря 2016 > № 2041249


Узбекистан > Образование, наука > podrobno.uz, 31 декабря 2016 > № 2033601

Президент Узбекистана Шавкат Мирзиёев утвердил Программу по дальнейшему совершенствованию системы дошкольного образования на 2017-2021 годы.

Появления этого документа призвано решить ряд назревших в сфере проблем. Так, например, материально-техническая база большинства действующих дошкольных образовательных учреждений находится в плачевном состоянии. Кроме того, в городах страны катастрофически не хватает мест в детских садах, многим родителям приходится ждать годами в очередях для того, чтобы записать своих детей в сад.

В целом за пять лет правительство предусматривает выделить на реализацию программы свыше 2,2 триллиона сумов. Эти средства пойдут на укрепление материально-технической базы 2 тысячи 200 дошкольных образовательных учреждений, строительство новых садов в сельских населенных пунктах, их оснащение инвентарем, оборудованием, учебно-методическими пособиями и мультимедийными средствами, отвечающими современным требованиям.

Одним из самых интересных направлений программы станет появление типовых детских садов, рассчитанных на 70 и 120 мест. Глава государства поручил разработать такие проекты компании "ТошуйжойЛИТИ" исходя из климатических условий регионов и зарубежного опыта.

Всего в ближайшие годы предусматривается построить 50 новых, реконструировать 1167 и капитально отремонтировать 983 действующих дошкольных образовательных учреждений, что даст возможность увеличить охват детей дошкольными образовательными учреждениями в 1,5 раза.

Среди других планируемых мер — создание более 6 тысяч краткосрочных групп альтернативных форм обучения для подготовки детей к школе и появление механизма по подготовке детей от 3 до 6 лет, не охваченных детскими садами, к школьному образованию путем обеспечения их родителей методическими пособиями, пишет Sputnik.

Приятной новостью для родителей станет и снижение размеров родительских взносов в дошкольные образовательные учреждения в сельской местности до 30%.

По оценкам экспертов, реализация программы позволит повысить качество дошкольного образования и кардинально улучшить подготовку детей к школе, а также стимулировать внедрение в образовательно-воспитательный процесс альтернативных программ. Напомним, что за последние два года в стране были капитально отремонтированы и оснащены в соответствии с современными требованиями 459 дошкольных образовательных учреждений.

Узбекистан > Образование, наука > podrobno.uz, 31 декабря 2016 > № 2033601


Узбекистан > Образование, наука > gazeta.uz, 31 декабря 2016 > № 2025745

Президент Узбекистана Шавкат Мирзиёев 30 декабря встретился с ведущими представителями науки страны, сообщило УзА. Во встрече приняли участие члены правительства, руководители министерств и ведомств, государственных и общественных организаций, коммерческих банков, члены Академии наук, ректоры высших учебных заведений.

Шавкат Мирзиёев подчеркнул, что само время требует поднять на новый уровень развития все сферы жизни, в том числе науку, без которой трудно решать стоящие перед обществом актуальные задачи. Всесторонняя поддержка науки и ученых — одна из приоритетных задач государства, отметил он.

Недавно был издан указ Президента «О мерах по дальнейшему совершенствованию и стимулированию деятельности академиков Академии наук Республики Узбекистан», которым определен ряд важных мер по развитию и укреплению научного потенциала страны, усилению роли науки в социально-экономическом развитии, всесторонней поддержке деятельности академиков, стимулированию повышения качества подготовки высококвалифицированных научных кадров.

«Занятие наукой, открытие и изобретение нового — чрезвычайно кропотливый труд, — сказал Президент. — Поэтому труд наших ученых, самоотверженно работающих в этой сложной сфере, заслуживает всяческой поддержки».

В развитии науки важную роль играют фундаментальные исследования. Через них осваиваются новые знания и формируются теории, создается прочная основа для перспективных прикладных исследований и инновационных разработок. Проводимые сегодня в стране исследования не всегда отвечают нынешнему уровню развития науки, говорилось на встрече.

Говорилось о необходимости создать современные опытно-производственные, конструкторско-технологические организации и инновационные центры. Маркетинг и услуги лицензирования также не соответствуют требуемому уровню. Это сказывается на широком внедрении в практику научно-инновационной продукции.

Подчеркивалась важность углубления интеграции науки, образования и производства. Предоставление льгот и преференций предприятиям, внедряющим новые технологии, было названо важным фактором увеличения количества предприятий, вкладывающих инвестиции в науку.

Имеющиеся научный потенциал и средства необходимо задействовать в наиболее приоритетных исследованиях, направленных на заказы отраслей экономики и решение конкретных проблем, отмечалось на встрече.

Необходимо развивать научное сотрудничество с ведущими мировыми институтами, университетами, научными центрами и академиями наук, продолжил Президент. Он подчеркнул необходимость принятия мер по созданию в Узбекистане оптимальных условий для соотечественников, получивших образование и ученую степень в зарубежных образовательных и научных учреждениях, всемерному стимулированию их научного труда.

В Узбекистане много ученых с высоким потенциалом, получивших мировое признание. Они должны создавать свои школы. Необходимо коренное совершенствование первого этапа воспитания кадров с высоким потенциалом — школьного образования. Важно обеспечить непрерывность процесса подготовки научных кадров и высококвалифицированных специалистов. «Мы ничего не пожалеем на эти цели», — сказал глава государства.

Представители сферы подчеркивали, что выдвинутые на предвыборных встречах Шавката Мирзиёева предложения, в том числе по созданию современных технопарков, Инновационного центра в Академгородке со статусом свободной экономической территории, будут способствовать повышению конкурентоспособности научно-исследовательских институтов, образовательных учреждений и промышленных предприятий, а также привлечению в сферу отечественных и иностранных инвесторов.

Президент отметил, что наука занимает очень важное место в развитии всех отраслей экономики, и в этом деле государство опирается в первую очередь на Академию наук. Интеграция науки и производства сегодня как никогда имеет очень актуальное значение, подчеркнул он.

Узбекистан > Образование, наука > gazeta.uz, 31 декабря 2016 > № 2025745


Узбекистан > Образование, наука > gazeta.uz, 30 декабря 2016 > № 2025746

Президент Узбекистана Шавкат Мирзиёев 29 декабря подписал постановление «О мерах по дальнейшему совершенствованию системы дошкольного образования на 2017−2021 годы».

Как отмечается в официальном комментарии к постановлению, распространеном УзА, за последние годы в Узбекистане был принят ряд мер по повышению эффективности деятельности дошкольных образовательных учреждений (ДОУ) и укреплению их материально-технической базы. В течение 2015−2016 годов были капитально отремонтированы и оснащены по современными требованиями 459 ДОУ.

Вместе с тем, актуальными остаются вопросы совершенствования государственных требований к образовательным программам и учебно-воспитательным планам дошкольных образовательных учреждений. Материально-техническая база большинства ДОУ не отвечает современным требованиям. Все еще низок показатель охвата детей дошкольным образованием, говорится в комментарии.

Постановлением утверждены Программа по дальнейшему совершенствованию системы дошкольного образования на 2017−2021 годы и состав Республиканской комиссии по координации выполнения программы, которую возглавил премьер-министр Абдулла Арипов.

Программой предусмотрено «создание условий для всестороннего интеллектуального, нравственного, эстетического и физического развития детей с учетом передового зарубежного опыта».

Намечено усовершенствование учебных планов и программ по подготовке и повышению квалификации педагогических кадров для ДОУ с учетом современных педагогических технологий и методов.

В течение пяти лет будет укреплена материально-техническая база 2200 ДОУ, в том числе построены новые ДОУ в сельских населенных пунктах, оснащенные инвентарем, оборудованием, учебно-методическими пособиями и мультимедийными средствами, отвечающими современным требованиям. На эти цели предусмотрено выделение 2,2 трлн сумов.

Сеть ДОУ будет расширена за счет строительства 50 новых (по типовым проектам, рассчитанных на 70 и 120 мест), реконструкции 1167 и капитального ремонта 983 существующих учреждений. Охват детей дошкольными образовательными учреждениями должен вырасти в 1,5 раза. При этом размеры родительских взносов в ДОУ в сельской местности будут снижены до 30%.

Планируется создать 6100 краткосрочных групп альтернативных форм обучения для подготовки детей к школе, а также организовать подготовку детей 3−6 лет, не охваченных ДОУ, к школьному образованию путем обеспечения их родителей методическими пособиями.

Реализация комплекса мер, определенных постановлением, позволит «обеспечить высокое качество дошкольного образования, кардинальное улучшение качественной подготовки детей к школе, внедрение в образовательно-воспитательный процесс альтернативных программ», отмечается в комментарии.

Осуществление программы будет находиться на постоянном контроле государственных органов с проведением системного мониторинга хода выполнения предусмотренных показателей.

Узбекистан > Образование, наука > gazeta.uz, 30 декабря 2016 > № 2025746


Таджикистан > Образование, наука > news.tj, 29 декабря 2016 > № 2032345

Учиться никогда не поздно, или На пути к новым стандартам

В конце октября нижняя палата парламента Таджикистана приняла законопроект «Об образовании взрослых», согласно которому впредь в стране будут признаваться знания, умения и навыки взрослых по основам различных профессий независимо от времени и места их приобретения.

Облегчит ли это нововведение жизнь работяги или станет очередным препятствием в его жизни - в материале «АП».

Хотим как лучше…

В ходе обсуждения законопроекта «Об образовании взрослых» спикер парламента Шукурджон Зухуров заявил, что свыше 70% таджикских трудовых мигрантов в России официально не имеют документов, подтверждающих их профессиональную подготовку, но большинство из них имеют навыки и умения по различным рабочим профессиям. Чтобы облегчить им получение подтверждающего документа, был разработан проект закона «Об образовании взрослых».

За подробностями «АП» обратилась к одному из разработчиков законопроекта - заместителю председателя парламентского комитета по науке, образованию, культуре и молодежной политике Нурулло Окилзода.

Комментируя документ, он отметил, что закон будет содействовать обеспечению работой тысяч граждан страны в республике и за ее пределами.

- Для начала хочу отметить, что многие СМИ немного исказили мое высказывание, указав, например, что впредь в стране будут вручаться свидетельства о профподготовке лицам, которые освоили те или иные профессии самостоятельно, не посещая профессиональные училища или колледжи. Это не совсем так.

По словам собеседника, законопроект об образовании взрослых разработан в рамках национальной стратегии развития страны на период до 2030 года в целях реализации прав взрослого населения на равный доступ к образованию в любом возрасте.

Рассказывая об основных положениях законопроекта, Окилзода подчеркнул, что в него включен ряд понятий и определений, таких как: взрослый учащийся, система непрерывного образования, дополнительное образование взрослых, информальное образование, неформальное образование, классификация направлений и специальностей профобразования, валидация, самообразование.

- По новым нормам, профкомпетенция того или иного человека, - говорит автор проекта, - может быть признана независимо от того, как были приобретены опыт, компетенции и навыки - в процессе трудовой деятельности, учёбы или каким-то другим образом. Это приводит к существенному сокращению сроков обучения и отчасти к снижению безработицы, стимулирует работодателей, повышает мотивацию обучающихся и работников.

На сегодняшний день численность трудоспособного населения страны, включая мигрантов, составляет около 5 миллионов человек, половина из которых трудоустроены. (Министр труда, миграции и занятости населения РТ Сумангул Тагойзода)

Формальное, информальное…

Проблемы обеспечения текущих потребностей экономики в профессиональных кадрах, модернизации системы непрерывного образования одинаково актуальны сегодня как для сферы образования, так и для сферы труда.

По мнению экспертов, рост населения в РТ за год составляет около 2%, что требует около 180 тысяч дополнительных мест в системе образования и столько же вакантных мест на рынке труда, и по этой причине дополнительное образование взрослых немаловажно для страны.

- Во многих европейских странах накоплен определенный опыт создания системы валидации, основанной на оценке результатов обучения. Валидация - другими словами, подтверждение и признание профессиональной компетенции, полученной взрослым учащимся в рамках неформального и информального образования, независимо от места и времени, где оно было приобретено, и вручение документа государственного образца по результатам оценки обучения посредством экзаменов и демонстрационных испытаний. В дальнейшем будет разработана модель оценки и признания квалификаций, полученных в результате формального, неформального и информального обучения, - говорит Окилзода.

Эксперт отметил, что формальное обучение всегда организуется и имеет нормативы обучения.

- С точки зрения ученика оно всегда намеренное. Цель ученика - получить знание, умения или навыки. Например, обучение в учреждении начального профобразования или в профессиональных центрах обучения.

Внеформальное (информальное) обучение никогда не организуется и не имеет никакой направленной цели с точки зрения результатов обучения и не намеренное с точки зрения ученика. Часто оно называется обучением через опыт. Идея состоит в том очевидном факте существования ситуаций, вынуждающих человека обучаться на работе, дома или во время досуга. Например, человек работает разнорабочим на строительстве и непринужденно осваивает азы определенной строительной профессии, выполняя определенную работу.

Эксперт считает, что посредине между этими двумя формами находится неформальное обучение, которое проходит вне организации формального образования и не предполагает выдачи документа государственного образца. Такое обучение может произойти по личной инициативе человека. Например, в качестве подмастерья в мастерской ремесленника.

- Все эти формы обучения буду равно признаваться, - отметил Окилзода.

В 2008 году при Госагентстве соцзащиты, занятости населения и миграции Минтруда и соцзащиты населения создано госучреждение «Центр образования взрослых Таджикистана» с филиалами в пяти городах. Наряду с ними работает ряд центров, занимающихся образованием взрослых, которые имеют 29 филиалов и более 40 представительств, где обучаются 23 тыс. 143 ученика по 14 направлениям по 96 специальностям. В 2016 году краткосрочные курсы по различным специальностям прошли 9 тыс. 715 человек. ( Начальник управления профобучения Минтруда РТ Раджабали Гулшанов)

А как у них?

Валидация неформального и спонтанного обучения практикуется во многих европейских странах. Например, в Германии, Австрии, Норвегии, Литве, Чехии и Финляндии студентам, которые не прошли предшествующий этап обучения в формальной системе, предоставляется доступ к выпускным экзаменам в системе дополнительного или профессионального образования.

В Финляндии, Норвегии и Чехии человек без формального образования может получить доступ к дополнительному высшему образованию, если он подтвердил свои знания и компетенции, получаемые в системе формального образования. Например, в Финляндии и Эстонии студент может быть принят в политехнические университеты путем демонстрации того, что он получил соответствующие знания посредством практического опыта. В Дании абитуриенты могут пройти оценку компетенции до начала профобучения для сокращения срока обучения. В Швеции и Мальте неформальное и спонтанное обучение является неотъемлемой частью программ формального обучения. В Швеции, например, практическое обучение на рабочем месте может предоставить ученику необходимые оценки для получения аттестата о среднем образовании.

Предстоит еще долгий путь

Для развития системы независимой оценки и сертификации квалификаций в Таджикистане, по мнению специалистов, после принятия Закона «Об образовании взрослых» предстоит еще создать национальные реестры и организационную систему. Ряд экспертов в сфере образования сошлись во мнении, что оценка компетенций заявителя и сертификация его квалификации в соответствии со стандартами - процесс трудоемкий и в одночасье его внедрить практически невозможно.

Комментируя этот вопрос, Окилзода заявил, что решение этой проблемы – в создании единых профстандартов по оценке компетенции.

- Предстоит еще долгий путь, а принятие закона - это очередной шаг на этом пути. Сейчас специалистами разрабатывается Образовательный кодекс РТ, благодаря которому будут устранены многие противоречия между нормативно-правовыми актами системы законодательства об образовании и других отраслей права. Относительно профстандартов, действительно, до тех пор, пока они не будут созданы, невозможно и существование единообразия в требованиях к конкретным квалификациям. Думаю, оценка компетенций должна проводиться с обязательным участием представителей работодателя. Так, сертификация квалификаций различными путями будет доступна не только для работников, но и для безработных, студентов, мигрантов и пенсионеров, а также для лиц, желающих или вынужденных поменять квалификацию. И это всего лишь вопрос времени, - резюмировал автор законопроекта.

Таджикистан > Образование, наука > news.tj, 29 декабря 2016 > № 2032345


Россия > Образование, наука > forbes.ru, 29 декабря 2016 > № 2032002

«А еще мне петь охота». Как первоклассник Митя освоил полгода школьной программы на дому

Дарья Лаговская

Forbes Contributor

Родители первоклассника Мити подвели итоги первой и второй четверти семейного обучения

Для тех, кто только начал читать блог, у нас с мужем есть сообщение. После четырехмесячного эксперимента мы решили оставить сына на семейном обучении, то есть эксперимент продолжить. А сейчас я подведу итоги прошедшего периода. Несмотря на то что оценок Мите я не ставила (как в обычной школе), никакие баллы к его деятельности не применяла, нам с мужем тоже хочется посмотреть назад и оценить, получается ли у нас учить Митю свободно и в то же время ничего не упустить.

Естественно, уже к началу получения среднего образования Митя умел читать, считать и писать. Чему же новому он научился за первое школьное полугодие? Главное достижение этих четырех месяцев: Митя понял, что занятия - это система и в этой системе существует несколько предметов. Мы не давим на Митю, чтобы он немедленно засел за уроки. Иногда, конечно, напоминаем про уроки, если вместо них он слоняется по дому и ничего не делает. Но обычно Митя сам начинает заниматься. Редко случаются дни, когда Митя откровенно отлынивает или просит не делать какой-то предмет. Я разрешаю, подразумевая, что в другой день он может позаниматься им дольше обычного. Ежедневным предметом у нас является только чтение. Митя уже сам выбирает книги и читает их. Про чтение говорит, что это его любимый предмет: «Я лучше понимаю смысл, когда читаю сам. Представляю сюжеты — это интересно».

Одно из важных достижений — выросла «производительность труда» Мити. Если в сентябре сын тратил на прописи по несколько часов, постоянно отвлекался, то сейчас он пишет разворот заданий за 30 минут.

Если разбирать по предметам, то с русским у него есть некоторые трудности. В раннем детстве у Мити были проблемы с логопедией, суммарно он не выговаривал 13 звуков. Сейчас речь поставлена, но с письмом периодически бывают сложности – он пишет не те буквы. Приходится заниматься по книжке со страшным названием «дисграфия» и изучение звуков отложить пока на потом. Чтобы решить эту проблему, мы начали изучать проверку безударных гласных в словах.

С математикой все хорошо. Митя ее понимает и быстро делает. Стал просить примеры с трехзначными числами в столбик, начал учить таблицу умножения. Немного провал с задачами, мы почти не решали их. Я заказала учебник, а пока придумываю свои варианты задач. «В математике люблю уравнения, — говорит Митя. — Мне интересно искать неизвестное. Нравится считать в столбик. Недавно понял, как делить, — это значит разбивать число на части, это забавно».

Еще одно важное и приятное достижение — Митя научился ставить цели и выполнять их. В начале декабря он болел и не ходил в художественную школу, а там дети готовили работы на выставку. Когда через неделю Митя вернулся к занятиям, то у всех рисунки были готовы процентов на 70-80, и Митя уже не успевал за оставшиеся два урока закончить свой рисунок. Преподаватель предложила не расстраиваться, ведь будут еще конкурсы. Но Митя сказал, что хочет участвовать именно в этом, забрал работу домой и шесть часов просидел за рисованием. Такого упорства, если не считать сборки конструкторов, мы еще не видели. В итоге Митя успел отправить рисунок на выставку.

С окружающим миром все плохо, если судить по программе, там надо учить народности России или «Почему мы любим кошек и собак?». То есть настолько скучно, что я не знаю, зачем такая информация требуется семилетнему ребенку. Наш Митя любит котиков без всяких почему, он их просто любит. Или разбор темы «Что нас окружает дома?», или «Кто такие насекомые, рыбы и животные?». По моему мнению, ребенок, с которым до начала школы родители хотя бы немного занимались, и так уже имеет подобные знания. Ближе к весенней аттестации мы, конечно, пробежим по темам. Надеюсь, что весной, когда солнце будет яркое, такие скучные темы будут восприниматься ребенком проще. Пока же он с упоением читает энциклопедии.

В спортивную секцию Митя пока не ходит, но стал заниматься дома. Его папа Виктор тренируется с гирями 16 и 24 кг, а Мите подарил гирю 2,5 кг и научил его нескольким базовым упражнениям. Недавно повесили турник, и сын начал подтягиваться. Пока он это делает с помощью папы, но радует, что ежедневно.

Что касается нас, родителей, то мы успокоились. Не пытаемся впихнуть знания в ребенка насильно, поддерживаем его интерес, а еще стараемся развиваться сами, чтобы у Мити был пример.

Россия > Образование, наука > forbes.ru, 29 декабря 2016 > № 2032002


Нашли ошибку? Выделите фрагмент и нажмите Ctrl+Enter