Всего новостей: 2321732, выбрано 6560 за 0.073 с.

Новости. Обзор СМИ  Рубрикатор поиска + личные списки

?
?
?  
главное   даты  № 

Добавлено за Сортировать по дате публикации  | источнику  | номеру 

отмечено 0 новостей:
Избранное
Списков нет
Казахстан > Образование, наука > inform.kz, 8 сентября 2017 > № 2301645

Специалисты назвали главную причину критики казахстанских родителей касательно нового содержания школьных учебников для 2-го, 5-го и 7-го классов этого года, передает корреспондент МИА «Казинформ».

«В прошлом году внедрено обновленное содержание для учащихся первых классов, в этом году внедряется обновленное содержание для второго, пятого, седьмого классов. Возникшие вопросы, которые сейчас обсуждаются среди родителей, педагогического сообщества, касаются качества учебников. Учебники совершенно нового содержания, поскольку обновилось содержание образования», - сказала директор Республиканского научно-практического центра «Учебник» Бейбиткуль Каримова на пресс-конференции на площадке Службы центральных коммуникаций МИК РК.

Эти учебники не случайно попали в общеобразовательные школы, они прошли несколько этапов процедур, утверждает она.

«Учебники разрабатываются издательствами, формируются авторские коллективы. Затем эти учебники проходят экспертизу в нашем центре - это Республиканский научно-практический центр «Учебник». К экспертизе привлекаются ученые и практики по каждому предмету, затем эти учебники параллельно размещаются на сайте нашего центра и в течение года обсуждаются», - рассказала директор центра.

Обсуждение учебников проходило с ноября прошлого года по май этого года, поступило более 5 тыс. замечаний и предложений, которые были представлены авторам учебников для учета при переработке учебников.

«Все замечания и предложения были учтены. Помимо этого, учебники этих трех классов обсуждались во всех 16регионах нашей страны. После экспертизы учебники дорабатывали, затем была проведена предметная, республиканская комиссии. Это две комиссии, которые создаются Министерством образования», - отметила Бейбиткуль Каримова.

В этом году был расширен состав предметной комиссии - с 30 до 135 человек. В нее вошли ученые, практики, представители общественных организаций, неправительственные организации, депутаты Мажилиса и депутаты Сената Парламента РК. При этом по каждому предмету была создана комиссия.

«Итого в составе было 17 предметных комиссий, и в каждой комиссии в составе были около 7-8 специалистов по данной отрасли. По итогам республиканской комиссии были отобраны учебники и рекомендованы к использованию в учебном процессе», - уточнила она.

«Обновленное содержание мы разъясняем. Суть обновленного содержания - это новые подходы. Учебники меняются. Если раньше учебники носили репродуктивный характер, на сегодняшний день учебники становятся навигатором, где ученики могут совершенствовать свои навыки к самостоятельному поиску, даются разноуровневые задания, и этот процесс постоянно совершенствуется», - заключила директор центра.

Казахстан > Образование, наука > inform.kz, 8 сентября 2017 > № 2301645


Казахстан > Образование, наука. Транспорт > inform.kz, 8 сентября 2017 > № 2301633

24 автобуса перевозят учащихся с окраин столицы в учебные заведения, сообщает медиацентр акимата Астаны.

По данным столичного управления образования, в первую очередь маршруты обслуживают учащихся из тех районов, где школы перегружены.

В настоящее время подобными услугами пользуются около 1400 учеников из десяти столичных школ, среди которых одна специальная коррекционная школа-интернат.

Желтые автобусы обслуживают маленьких пассажиров в две школьные смены, кроме каникул. Все поездки финансируются из местного бюджета, поэтому ученикам они обходятся бесплатно. К перевозке детей компании-перевозчики подходят ответственно.

Транспорт соответствует современным требованиям, а водители проходят через жесткое сито отбора на отсутствие судимости и вредных привычек, имеют большой стаж работы. Перед выходом в рейс каждый автобус проходит техпроверку, а водители - медицинское освидетельствование.

«В этом году в нашей школе учится 1100 детей, а услугами школьных автобусов пользуются 110 детей. Для школьников подобные перевозки очень удобны, поскольку позволяют ученикам посещать уроки без опозданий и не пропускать занятия. Родители не волнуются за них, так как после уроков ученики возвращаются на автобусе вместе с сопровождающими их учителями», - говорит заместитель директора по учебной работе школы-гимназии № 78 Куралай Дадаева.

Казахстан > Образование, наука. Транспорт > inform.kz, 8 сентября 2017 > № 2301633


Казахстан > Образование, наука. Транспорт > dknews.kz, 8 сентября 2017 > № 2301495

24 автобуса перевозят учащихся с окраин столицы в учебные заведения, передает МИА «DKNews» со ссылкой на МИА «Казинформ».

По данным столичного управления образования, в первую очередь маршруты обслуживают учащихся из тех районов, где школы перегружены.

В настоящее время подобными услугами пользуются около 1400 учеников из десяти столичных школ, среди которых одна специальная коррекционная школа-интернат.

Желтые автобусы обслуживают маленьких пассажиров в две школьные смены, кроме каникул. Все поездки финансируются из местного бюджета, поэтому ученикам они обходятся бесплатно. К перевозке детей компании-перевозчики подходят ответственно.

Транспорт соответствует современным требованиям, а водители проходят через жесткое сито отбора на отсутствие судимости и вредных привычек, имеют большой стаж работы. Перед выходом в рейс каждый автобус проходит техпроверку, а водители - медицинское освидетельствование.

«В этом году в нашей школе учится 1100 детей, а услугами школьных автобусов пользуются 110 детей. Для школьников подобные перевозки очень удобны, поскольку позволяют ученикам посещать уроки без опозданий и не пропускать занятия. Родители не волнуются за них, так как после уроков ученики возвращаются на автобусе вместе с сопровождающими их учителями», - говорит заместитель директора по учебной работе школы-гимназии № 78 Куралай Дадаева.

Казахстан > Образование, наука. Транспорт > dknews.kz, 8 сентября 2017 > № 2301495


Казахстан > Образование, наука > camonitor.com, 8 сентября 2017 > № 2301489

Как идет переход к 12-летнему школьному обучению?

В Казахстане продолжается поэтапный переход на 12-летнее школьное обу­чение. В начавшемся учебном году нулевые классы для пяти-шестилетних детей с единой программой и базовым учебником появились более чем в тысяче общеобразовательных учреждениях республики.

– Как показывают результаты исследований, чем раньше начинается выравнивание образовательного уровня детей, тем успешнее можно преду­предить их дальнейшее отставание в развитии друг от друга, – отметил во время одной из встреч с депутатами парламента РК глава профильного министерства Ерлан Сагадиев. – А потому во всех развитых странах рано начинают учить детей.

При этом в ведомстве уточняют, что нулевые классы будут не только в школах, но и в детсадах. Дело в том, что пока не все учебные заведения готовы к приему большого количества детей.

Суть 12-летнего обу­чения состоит во внедрении единой типовой образовательной программы для предшкольного класса. Иначе говоря, вводится нулевой класс, после которого дети будут учиться, как и было до этого, 11 лет. Переход всей школьной системы на обновленное содержание должен завершиться к 2020 году. При этом ныне действующий государственный общеобязательный стандарт образования менять не планируется.

В рамках обновленной программы у детей будут формироваться базовые навыки чтения и письма, математическая грамотность, они должны получить определенные знания, с которых начинается воспитание культурных и активных граждан страны. Вместе с изменением содержания поэтапно будет осуществляться переход на пятидневную учебную неделю. В связи с происходящими изменениями более 63-х тысяч педагогов прошли в 2016 году курсы повышения квалификации.

Как известно, переход на 12-летнее обучение начинался как эксперимент. В этот период Национальная академия образования при МОН РК неоднократно организовывала обсуждение непонятных и наболевших вопросов с участием учителей, охваченных экспериментом. Они также обменивались опытом, высказывали замечания и предложения, касающиеся содержания учебников.

«Работать в условиях эксперимента сложно, но можно, несмотря на множество нюансов», – говорят педагоги. Например, Досбол Кусаинов, учитель физики Аулекольской СШ им. Ч.Валиханова (Костанайская область), считает, что переход к 12-летке – требование времени.

– Это не просто механическое прибавление одного года, тут полностью меняется концепция обучения, – говорит он. – Если в 11-летней школе мы давали знания, умения и навыки, то в 12-летке, давая их, прививаем детям еще и информационную и коммуникативную компетентность. То есть создаются более оптимальные условия для их социализации. Главный плюс заключается в том, что наши выпускники смогут спокойно поступить в любой зарубежный вуз, поскольку в 12-летней школе преподавание английского языка и информатики ведется уже в начальных классах. В экспериментальной школе, в которой я работаю, 6-классники спокойно дискутируют с 11-клас­сниками и даже учителями. Это неудивительно: они, хорошо владея компьютером, делают слайды к урокам, разгружая тем самым учителя.

Сандугаш Кулжанова, учитель русского языка и литературы СШ №144 Кызылорды, тоже ратует за 12-летнее школьное образование.

– В учебниках есть недочеты – не учтены, например, психолого-возрастные особенности детей, тексты очень объемные, оформление оставляет желать лучшего (мы подготовили около 15 замечаний, адресованных авторам учебников), но в целом они нам нравятся, – делится Сандугаш. – В них впервые появились дифференцированные творческие задания, учитывающие разный уровень подготовленности детей, комментарии, различные диктанты. А главное – там нет такой нагрузки, как в 11-летке. Детям сейчас легче – у них остается больше свободного времени на творческую и самостоятельную работу. Это называется субъектно-субъектными отношениями: мы, учителя, выступаем не как руководители, чьи задания должны неукоснительно выполняться, а как помощники, направляющие учащихся на верный путь.

Учебники нового поколения, достаточно хорошо встреченные школьной общественностью, разрабатывались на паритетных началах коллективами, состоящими из вузовских работников и учителей-практиков. По мнению педагогов, их содержание соответствует учебной программе, в текстах учтены и продуманы языковые и психологические особенности школьников.

– При подготовке учебников мы опирались на академические издания, – говорит один из авторов Людмила Зуева, кандидат исторических наук, доцент кафедры археологии и этнологии Карагандинского государственного университета им. Е.Букетова. – Очень высоко оценили педагоги, например, качество учебников по истории Казахстана за 8-й и 9-й классы для 12-летней школы. По их мнению, они значительно лучше, чем те, по которым обучают в 11-летке. Но если будут какие-то замечания и предложения, то мы готовы их выслушать.

Автор: Сара САДЫК

Казахстан > Образование, наука > camonitor.com, 8 сентября 2017 > № 2301489


Россия. Весь мир. ЦФО > Образование, наука > mos.ru, 8 сентября 2017 > № 2301364

Эксперты из Австрии, Южной Кореи и других стран высоко оценили московскую образовательную систему, а также заинтересовались опытом в проведении школьных олимпиад. С актуальными новинками в области учебного оборудования, основного и профессионального обучения зарубежные специалисты познакомились на Московском международном форуме «Город образования». Он проходит с 7 по 9 сентября в павильоне № 75 на ВДНХ.

Более 250 профессионалов из России и стран Европы, Америки и Азии делятся опытом внедрения передовых технологий в сфере образования. Всего форум объединил экспертов из более чем 40 городов мира и 70 регионов России.

«У меня действительно фантастическое впечатление от Москвы, так много мыслей после знакомства с системой образования. Могу сказать, что вернусь в Вену с большим объемом информации», — поделился своими впечатлениями президент Венского совета по образованию Генрих Гиммер.

Во время посещения школы № 1253 он отметил, что москвичи могут гордиться школьной системой обучения.

«Главный замысел форума — собрать ключевых руководителей систем образования крупных городов. То, что работает в конкретном месте, может быть адаптировано и применено в других. Главная идея — обмен практиками», — уверен заместитель Мэра Софии Тодор Чобанов. Гостей из Болгарии особенно заинтересовал опыт Москвы в проведении олимпиад и в области учета результатов учащихся на олимпиадах при оценке школ.

О необходимости тесного сотрудничества и обмена опытом высказался суперинтендант по вопросам образования Сеула Чо Хе Ён. «Разные страны имеют одинаковые проблемы и задачи, включая вопрос — как действовать в сфере образования в изменяющейся среде. Мне было приятно осознать, что у нас общие вопросы и задачи. Мы должны справиться с ними, учиться у разных стран, как противостоять подобного рода задачам на разных уровнях, поэтому мы можем обмениваться различными знаниями и опытом», — отметил южнокорейский специалист.

В дни проведения форума на ВДНХ работает масштабная выставка. Около 100 российских и зарубежных компаний представляют новейшие образовательные методики, проекты контроля качества обучения и многое другое.

В деловую программу вошли конференции, круглые столы, панельные дискуссии, презентации и мастер-классы. В числе основных мероприятий — V съезд учителей Москвы «Город. Время. Диалог», который посвятили 870-летию столицы. Педагоги поделятся опытом использования социокультурной городской среды и расскажут о том, какие возможности мегаполис дает школьникам.

Посетителей форума также ждет специальная программа. В нее вошли конкурсы, турниры и питч-сессия детских стартапов. Во время форума чемпионы WorldSkills и JuniorSkills будут демонстрировать свой уровень профессиональной подготовки на открытой площадке. Кроме того, пройдут соревнования роботов и робошоу.

Россия. Весь мир. ЦФО > Образование, наука > mos.ru, 8 сентября 2017 > № 2301364


Россия > СМИ, ИТ. Образование, наука > forbes.ru, 8 сентября 2017 > № 2300924 Линор Горалик

«То, что мы называли книжным рынком, больше не существует». Линор Горалик о писательском бренде и гендерном равноправии

Екатерина Писарева

Культурный обозреватель, журналист, киноредактор

Автор легендарного Зайца ПЦ о том, как сегодня функционирует книжный рынок и можно ли создать успешный литературный проект, состоявшись при этом в профессиональной среде

Программист по образованию, Линор Горалик проработала 10 лет в области высоких технологий. Прославивший ее Заяц ПЦ родился в 2003 году, первая книга комиксов с ним была опубликована в 2007 году, а в 2017 году вышло полное собрание стрипов Зайца ПЦ в проекте «Ангедония». Постоянный автор газеты «Ведомости», журналов «Сноб», «Новое литературное обозрение», «Теория моды», автор прозы, стихов, детских книг и монографий 9 сентября представит свою персональную выставку в московском Центре моды и дизайна. В интервью Forbes Woman Горалик рассказала, как трансформировались литературный рынок и ее собственная карьера.

Вы изучали программирование, а работаете маркетологом. Помогает ли это в вашей литературной деятельности? Как считаете, может писатель выстроить себя как бренд?

Теоретически – безусловно, да: есть писатели, которые эффективно делают это сами, есть те, кто обращается за помощью к специалистам. Желание быть брендом ничего не говорит о качестве текстов, это значит только, что автору важно контролировать, как его воспринимают. Что до меня, я сапожник без сапог: когда речь о моих текстах и картинках, во мне отключается маркетолог — мне кажется, у меня обязательства перед текстом, а не перед тем, кто его прочитает. Поэтому мне комфортно работать с маленькими независимыми издательствами или размещать материалы в сети, не заботясь о том, как книга будет продаваться. По большому счету, мне важно написать текст, чтобы избавиться от того, что меня мучило и заставило за него взяться.

Сейчас любой автор может обнародовать произведение, минуя литературные агентства и агентов. Меняет ли это книжный рынок?

Это уже давно изменило его – если, конечно, я правильно понимаю. Во-первых, то, что мы называли когда-то книжным рынком, – то есть система, в которой образующую роль играют издательства – больше, на мой взгляд, в чистом виде не существует. Теперь книжный рынок – это огромная неоднородная система по доставке текста к читателю. В ней могут быть индивидуальные игроки, некоммерческие игроки, в ней есть микропроекты, мегаиздательства, частные проекты, которые вообще не позиционируют себя как издательства.

В его основе, на мой взгляд, лежит возможность выбора: как автор хочет, чтобы текст жил. Читатель, в свою очередь, тоже может выбирать: как и где читать текст, платить ли за него – и если да, то сколько.

Есть, мне кажется, еще одна грань происходящего: огромную роль в жизни книжного рынка всегда играла система книжной прессы, по-своему иерархичная и сравнительно замкнутая. Сейчас же для продажи книги отзывы читателей на Amazon зачастую значат больше, чем литературная критика. Мы получили не просто изменившийся книжный рынок – мы получили изменившийся мир авторско-читательских взаимоотношений.

Но сможет ли автор, зашедший со стороны рынка, минуя толстые литературные журналы, быть признанным в среде, профессиональном сообществе?

Мы видим тысячи примеров авторов, которые начали с самопубликации, еще тысячи – обратившихся напрямую в издательства и успешно выпустивших книгу. Мне кажется, логика «писательского пути» — через толстые журналы к еще более толстым журналам, оттуда к тоненьким книжечкам, оттуда к фолиантам — отмерла, а с ней потеряли всякий смысл попытки измерения авторов иерархическими инструментами. Мы оказались в мире, где одновременно процветает огромное количество культур. Авторы, интегрированные в эти культуры, могут вообще не ставить перед собой стереотипные задачи «широкой известности» или «признанности», их амбиции могут быть другими, находиться вне Нобелевских премий или многомиллионных тиражей. И вопрос о том, что такое, собственно, «признание», встает совершенно иначе; не исключено, что важнее говорить об удовлетворенности автора своими отношениями с читателем. А эта удовлетворенность сейчас может складываться тысячей разных способов: например, есть авторы, которые пишут для субкультур, на языке субкультур, хотят существовать только в субкультурах и вообще не интересуются тем, что мы раньше называли «книжный рынок». И тексты этих авторов могут быть очень сильными.

Авторы, существующие в вакууме собственного мира?

Как и почти все авторы, мне кажется, – только в более выраженной форме. Есть, например, неописуемых масштабов мир фанфиков – то есть мир людей, создающих литературу по следам литературы. Он сложнейше устроен, там свои знаменитости, институции, и писатели там бывают блистательные. Есть люди, которые живут в этом мире и получают именно то признание, которое им важно, и испытывают удовлетворение от своих отношений с читателем. Только это в конечном итоге и имеет значение.

Представляете ли вы свою целевую аудиторию? Поклонники Зайца ПЦ - это те же люди, что читают ваши колонки в «Ведомостях» и на «Снобе», посещают ваши выставки и лекции, следят за вашими интервью в «Воздухе» и на Colta?

Не представляю. У меня есть в голове спасительный механизм: для меня существует некое «мы» — десять-пятнадцать человек, которых, кажется, я даже не смогла бы перечислить по именам. Все, что я пытаюсь делать, я пытаюсь делать для них: не в том смысле, что я рассылаю им тексты и жду отзывов, но в том смысле, что именно с ними я веду постоянный диалог.

Как вообще вы решили заняться литературой?

Когда начинался Рунет, у меня, как у многих программистов, рано появился к нему доступ. Леонид Делицын предложил мне – чуть ли не на спор – написать стихи для созданного им литературного конкурса «Тенета». Стихи эти были чудовищными. Но в результате произошли три удивительных вещи. Первая: я поняла, что процесс написания стихов мне важен, что в нем происходит что-то, мне необходимое. Вторая: я осознала, что написанное мной — не стихи, а я хочу писать стихи. Наконец, вокруг меня оказались люди, которые открыли для меня принципиально новый круг чтения. Я ведь не читала до этого ничего, кроме школьной программы и хрестоматийных огрызков «Серебряного века»; о существовании русской андерграундной поэзии я просто не знала. Мне неимоверно повезло: рядом оказались удивительные Илья Кукулин, Станислав Львовский, Дмитрий Кузьмин и многие другие мои коллеги, которые взяли на себя труд показать мне русскую литературу, которую я в жизни не видела.

То есть вы считаете, что можно воспитать поэта, например, если «начитать» его и ввести в литературный дискурс?

Понятия не имею. Я думаю, что ты учишься читать всю жизнь и что чтение очень влияет на письмо (по крайней мере, так это устроено у меня). Во-первых, ты видишь, как можно обращаться со словами, какой невообразимо гибкой бывает речь. Во-вторых, — ну, это понятно — чтение меняет тебя как человека: то, как поэт говорит, только часть истории; важно, что поэт говорит. Конечно, чтение меняет сознание. Можно ли чтением воспитать поэта, я не знаю, но знаю, что есть люди, для которых растить поэтов – дело всей жизни, и их ученики становятся потрясающими авторами.

Как родилась у вас идея стать интервьюером?

У меня есть два проекта, построенных вокруг интервью. Один называется «Частные лица: биографии поэтов, рассказанные ими самими». Логика его такова: шансы, что мои коллеги напишут автобиографии, стремятся к нулю, но можно сесть с человеком перед диктофоном, попросить его рассказать о своей жизни, а затем отдать ему расшифровку и предложить поступать с ней по своему усмотрению. Он имеет право ее переиначить, выбросить, отредактировать, выпустить отдельной книжкой; но в итоге утвержденные авторами автобиографии собираются в книгу. Первый том «Частных лиц» вышел давно, второй выходит этой осенью.

А второй проект? Как вы стали интервьюером литературного журнала Дмитрия Кузьмина «Воздух»?

Это была Митина идея – делать интервью с поэтами. Происходит это так: Митя Кузьмин говорит мне, кто следующий поэт номера, и присылает подборку. Я готовлюсь, читая корпус текстов этого автора и текстов о нем, а потом присылаю Мите вопросы. Митя – человек опытный и знает, что если дать списываться поэту и интервьюеру, это не закончится никогда. Поэтому он получает от меня вопросы, отправляет интервьюируемому, получает ответы – и я впервые вижу интервью уже готовым в номере. Гениальная редакторская находка, мне кажется.

Помимо того, что вы берете интервью, вы еще и преподаете, организуете выставки. Не мешает ли эта деятельность литературной?

Действительно, я преподаю теорию костюма. Но на самом деле я всегда делаю одно и то же, меняется только формат. Меня интересует повседневное выживание человека наедине с собой; даже то, чем я занимаюсь в области теории костюма, называется «Повседневный костюм и идентичность». Я ни о чем другом не умею думать, говорю и делаю одни и те же вещи – просто в разных форматах.

9 сентября в московском Центре моды и дизайна открывается ваша персональная выставка «Теория повседневности». Что в нее войдет, как она организована?

Это мои визуальные работы за последние десять лет. Они очень разные по технике: от графики и инсталляций до вышивки и ювелирной работы (я работаю по серебру, дома у меня мастерская).

Выставка разбита на несколько частей. Одна часть – это все, что связано с Бумажной церковью города Тухачевска, про которую я сейчас пишу книгу. У меня в голове есть вымышленный город Тухачевск, советский город-миллионник, построенный в 1947 году. Он находится на месте Санкт-Петербурга — как если бы никогда не построили Санкт-Петербург. В Тухачевске в конце 70-х – середине 80-х годов возникло подпольное христианское объединение: его участники называли себя прихожанами «Бумажной церкви». Из соображений безопасности они не держали никаких икон, зато сами много рисовали и создавали объекты, наполненные религиозным смыслом. Под работы, связанные с историей Бумажной церкви, отдана часть выставки.

Другая часть состоит из работ разных лет, и все они объединены той самой темой проживания повседневности частными лицами. Там есть, например, инсталляция «Стена плача», посвященная жизни позднесоветской интеллигенции, а есть серия работ «Наколки», где я пытаюсь, по мере сил, «взламывать» очень косный формат любительской вышивки крестом; есть серия «-mnesia: wearable things» – это в основном ювелирные работы, но среди них есть ожерелье, сделанное из куска советского ковра и вышитое люрексом.

А ювелиром как вы решили стать?

У меня в голове начали появляться идеи, которые могли быть воплощены только так. Пришлось взять и научиться.

Есть еще что-то, чему вы бы хотели научиться?

Я бы хотела научиться слушать музыку. У меня нет с ней никаких отношений, я немедленно от нее устаю, и это ужасно жалко.

То есть вы не из тех писателей, что работают под музыку?

Нет, но все, что не текст (маркетинг, рисование, ювелирка), я делаю под кино: смотрю боковым зрением сериалы, это может быть что угодно — от Хичкока до Mad Men. Иногда получается, что я смотрю почти по 12 часов видеоконтента в сутки: я очень не люблю оставаться надолго в своей голове – там неприятно, а кино – способ занять голову, когда заняты только руки.

Давайте поговорим о Зайце ПЦ. Ваш Заяц – успешная коммерческая история? И если да, то почему?

У Зайца странная жизнь. Нет Зайца, который не был бы онлайн, бесплатно здесь и сейчас, но при этом – поразительно – покупаются книги с ним, пусть речь идет о крошечных продажах. Как маркетолог я знаю, что в России часто онлайн-доступность увеличивает офлайн-продажи. Но комиксы! Это же не книжка, которую важно держать в руках и читать. В общем, какая-то магия.

Недавно вы создали линию тельняшек с Зайцем. Расскажите про эту коллаборацию с брендом Kris&Tom, как она родилась?

История с тельняшками интересная с точки зрения бизнес-модели. Мы пошли пить кофе с моей коллегой-маркетологом, с которой вместе работали над проектами компании Philip Morris. Она рассказала, что у нее есть проект с тельняшками ручной работы, и я предложила придумать для них зайцев. Первая волна продаж сильно превысила все мои ожидания: продалось около двух сотен тельняшек. Вторая волна была совсем маленькой, и это логично: Заяц видится мне узкофанатским зверем, он быстро вычерпывает свой крошечный сегмент рынка. Возвращаясь к нашему разговору о маленьких культурах, мне кажется, так это и должно работать.

У Зайца ПЦ были еще какие-то коммерческие истории?

Иногда издания платят за другие его публикации, иногда кто-нибудь говорит: «Давайте сделаем вместе проект». Вместе с S7 мы сделали «заячью» инструкцию по безопасности, она напечатана в бортовом журнале компании. Я очень долго над ней думала, хотелось, чтобы она не была плоской, а Заяц не выпадал из своего характера. Но чтобы называть проект «коммерческим», нужно, чтобы у автора была ясная коммерческая интенция, а здесь ее нет: я рисую очередного зайца, когда мне в голову придет очередной Заяц, или когда коллеги просят помочь с краудфандингом, или когда Заяц может быть полезен какому-нибудь благотворительному проекту.

Вы поняли, в чем феномен Зайца ПЦ? И претерпевает ли с годами его характер изменения?

Когда мы говорим «феномен», то предполагаем, что у явления есть значимый масштаб, а Заяц кажется мне очень камерной историей.

О характере Зайца мне говорить легче, я попробую. Заяц ПЦ существует с 2003 года, ему 14 – можно сказать, взрослый, поживший заяц. Как это часто бывает при взрослении (если я правильно понимаю), он постепенно теряет обсессивный интерес к личному и все больше интересуется общественным. С другой стороны, я стараюсь, чтобы Заяц был консистентным персонажем с цельным характером, а не просто плейсхолдером для актуальных слоганов. Удается ли – не знаю.

Это как в известной статье Кэрол Ханиш (феминистская активистка и публицист – Forbes Woman), «личное – это политическое»?

Всегда. В этом смысле Заяц для меня вот тот самый personal, который очень political.

А эстетическое тоже равно политическое?

Это старый дискурс – недаром Синявский говорил: «У меня с советской властью эстетические расхождения». И недаром любой политический режим стремится внедрить в общественное пространство свои эстетические решения. Тоталитарные режимы делают это крайне жестко, уничтожая конкурирующие эстетики по пути. В России сталинский режим может служить потрясающим примером. Я не эксперт, но субъективно мне это понятно: визуальное и вообще эстетическое, на мой взгляд, в огромной мере определяет сознание, поэтому любая попытка контролировать сознание требует контроля над эстетикой. Мы видим сейчас, как этим занимается Путинский режим и еще прочтем когда-нибудь работы по этому вопросу.

На чьей стороне был бы Заяц ПЦ в 1917 году?

Не знаю и не могу знать. Но твердо знаю, что я – продукт своего времени, своего общества, своего воспитания, своей среды. Я не верю в исторические экстраполяции: ты был бы другим, вот и все, что можно предположить. Время меняет мир, мир меняет время.

К примеру, женское письмо и фигура женщины в искусстве веками были вытеснены на периферию. Что-то изменилось? Актуален ли сегодня вопрос дискриминации женщин в культуре?

Борьба за гендерное равноправие – это огромная сложная система, крайне разнонаправленная и разнообразная. Если я правильно понимаю, одно из важнейших направлений действия в этой системе – показывать обществу, что гендер автора не влияет на ценность текста. Этого можно достигать многими тактическими методами, но стратегических целей, кажется, две: изменить восприятие женщины как автора непременно второстепенного – либо как автора интересного и особенного, но способного создавать только некий «женский текст». Мне кажется, что бывает и «женский текст», и «мужской текст», но первый может быть написан мужчиной, второй – женщиной. И еще я стараюсь напоминать себе, что люди, борющиеся за гендерное равноправие — и вообще за социально-значимые цели, могут быть очень тяжелыми, могут казаться нам слишком шумными, агрессивными, едва ли не комичными, что мы можем посмеиваться над ними или отстраняться от них, – но каждый божий день мы пользуемся плодами их трудов.

Можно ли говорить о возросшем за последние несколько лет интересе к литературе с ЛГБТ-тематикой и феминистской повесткой?

Мне кажется, он не может не расти по мере того, как мы понимаем, что, собственно, ЛГБТ-тематики нет – есть разнообразие человеческих любовных практик. Общество пытается того, кого оно до недавних пор называло Другим, увидеть как Схожего или Близкого. Это тяжело – и понятно, что при этом процессе интерес к Другому обостряется; мне хочется надеяться, что не интерес этот исчезнет, а культура просто перестанет делиться в головах на «ЛГБТ-культуру» и «просто культуру» (как литература перестанет примитивно делиться в головах на «женскую» и «мужскую») и станет восприниматься как огромный спектр общей культуры, в котором есть самые разные оттенки. Мне кажется, что это тяжелая работа – видеть спектр, а не два противостоящих блока; и лежит эта работа, как мне представляется, на читателе и ни на ком другом.

Россия > СМИ, ИТ. Образование, наука > forbes.ru, 8 сентября 2017 > № 2300924 Линор Горалик


Россия > Образование, наука > obrnadzor.gov.ru, 8 сентября 2017 > № 2300855

Международные эксперты обсудили вызовы, стоящие перед системой образования в XXI веке

Участники III Международной конференции по оценке качества образования, которая прошла в Москве по инициативе Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки, обсудили вызовы, стоящие перед системой образования в XXI веке: чему должна учить современная школа, по каким критериям оценивать образовательные результаты, как сделать качественное образование доступным каждому школьнику.

В области оценки качества образования накоплен значительный опыт, отметили участники конференции, но развитие технологий и средств коммуникации заставляет меняться систему школьного образования и предъявляет новые требования к обучающимся.

Руководители авторитетных международных организаций по оценке качества образования отметили успехи, достигнутые в организации итоговой аттестации школьников в России.

«Я был здесь, когда только начинались разговоры о ЕГЭ. Тогда Россия изучала опыт других стран. И я помню все трудности, которые удалось преодолеть на этом пути. Сегодня коллеги говорят: «Учитесь у России, как можно построить систему экзаменов, которая будет прозрачной, значимой, показательной и объективной», - сказал директор Департамента образования и профессиональной подготовки ОЭСР Андреас Шляйхер. «Мы находимся под большим впечатлением от того, как Россия проводит свою образовательную реформу и формирует свою систему оценки качества образования», - поддержала его президент Международной ассоциации по оценке учебных достижений (IEA) Анне-Берит Кавли.

Руководитель Рособрнадзора Сергей Кравцов рассказал о задачах, которые стоят перед системой управления качеством образования в России на нынешнем этапе. «Для нас важен опыт, который накоплен по эффективному управлению образованием, достижению высоких образовательных результатов для того, чтобы этот опыт мог реализовываться повсеместно, чтобы каждый школьник получал качественное образование вне зависимости от того, где он проживает, социального положения и достатка родителей. Мы понимаем, к чему нам нужно стремиться, какие вопросы нужно решать, прежде всего, в ряде субъектов Российской Федерации, в сельских школах», - сказал руководитель Рособрнадзора.

По его словам, сейчас идет процесс совершенствования и развития инструментов, призванных развивать российское образование и поддерживать высокий уровень его качества. Хорошо работающая система должна быть залогом успешной реализации образовательных возможностей для каждого обучающегося. Составляющие этой системы: объективное оценивание по итогам каждого года обучения по всем предметам, эффективные учебные пособия, современные образовательные стандарты, механизмы развития компетенций учителей, вовлечение экспертного сообщества в обсуждение изменений, происходящих в системе образования. «Все эти элементы очень важны и должны работать в единой системе», - заявил Сергей Кравцов.

Он рассказал, что следующим этапом в деятельности Рособрнадзора станет разработка новых подходов к инспекции школ, механизмов помощи их директорам в улучшении качества образования.

Директор Департамента образования и профессиональной подготовки ОЭСР Андреас Шляйхер уделил основное внимание в своем выступлении изменениям, происходящим в системе школьного образования, которые требуют выработки новых подходов к оценке успешности обучающихся.

По его словам, некоторые вещи, которым традиционно обучали в школах, становятся теперь ненужными. На передний план выходит не знание фактов, а мышление. Простое заучивание материала может быть полезно для решения обычных задач, но неэффективно для решения задач сложных. «В мире завтрашнего дня нужно, чтобы люди разбирались в политической и социальной жизни, в творчестве, в эстетике, дизайне. Обучать нужно немногому, но обучать глубоко и хорошо. На передний план выходит умение конструировать знание. Нужно продвинуть оценивание образования на новые рубежи, и мы в ОЭСР это делаем: оцениваются теперь не только знания и умения, но также подходы и ценности», - заявил Андреас Шляйхер.

Он рассказал, что в рамках исследования PISA в 2015 году оценивались не только знания школьников, но и их социальные навыки, умение работать в команде. В исследовании 2018 года будет изучаться «глобальная компетентность» - понимание, способность увидеть разные точки зрения. В рамках исследования PISA 2021 года особое внимание будет уделено творчеству, способности к креативному мышлению.

Глава образовательного департамента ОЭСР также отметил, что современная школа не должна отсеивать слабых учеников, необходимо давать возможности для развития каждому. «Сегодня все изменилось – нам нужны все», - сказал он.

Его поддержала президент Международной ассоциации по оценке учебных достижений (IEA) Анне-Берит Кавли. «Страны с наивысшими показателями в исследованиях качества образования смогли улучшить результаты группы наименее успевающих учеников», - констатировала она.

Анне-Берит Кавли отметила, что современный мир сталкивается с быстрыми переменами в технологиях, способах общения людей, с новыми угрозами. Это должно отражаться на школьном образовании и оценивании его результатов. По ее словам, необходимо актуализировать тесты для оценки знаний обучающихся, внедрять в систему оценки знаний современные информационные технологии.

Генеральный секретарь Сингапурского профсоюза учителей Майк Тируман рассказал, какие факторы обеспечивают успешность модели образования Сингапура, который находится в лидерах по данным исследований PISA, TIMSS и PIRLS. По его словам, на передний план в обучении сейчас выходит формирование у школьников навыков и ценностей. «Чего мы хотим добиться от школьников после 10-12 лет обучения? Мы хотим, чтобы наши школьники стали уверенными в себе людьми, людьми с широким кругозором, которые могут мыслить и действовать, понимают сами себя и понимают, чего они хотят. Чтобы они были готовы продолжать учиться всю жизнь, стремились к самосовершенствованию, были активными членами общества и ответственными гражданами», - рассказал Майк Тируман.

Он особо остановился на роли учителей в современной школе и развитии их профессиональных компетенций. По его словам, учитель должен быть не только компетентным профессионалом, знающим свой предмет, но и наставником, способным привить ценности и принципы. Учитель должен уметь сформировать в классе коллектив и быть лидером перемен, привносящим изменения и новации в свою школу. Учителям необходимо иметь возможность постоянно обмениваться опытом со своими коллегами, присутствовать на их уроках и обсуждать эти уроки, чтобы получать обратную связь от других компетентных специалистов.

В ходе конференции ее участники также уделили внимание использованию современных технологий в образовательном процессе, новым формам учебных пособий. Представители Франции и Японии рассказали о системах образования своих стран.

В работе III Международной конференции "Образование с высокими возможностями для каждого: международный опыт, оценка, внедрение" приняли участие около 700 педагогов и экспертов в области образования из разных стран.

Россия > Образование, наука > obrnadzor.gov.ru, 8 сентября 2017 > № 2300855


Италия > Образование, наука. Медицина > italia-ru.it, 7 сентября 2017 > № 2327034

Региональные влaсти Венето наложили временный мораторий на закон об обязательной вакцинации детей

Родителям дали время до 2019-2020 учебного года, чтобы представить документацию по вакцинам для зачисления детей в школы, детские сады и ясли. Министр здравоохранения Италии: "В случае возникновения эпидемий Лука Дзайя будет лично отвечать перед парламентом".

Власти Венето наложили временный мораторий на закон об обязательной вакцинации детей для записи их в школьные учреждения. В указе, одобренном регионаьным советом, родители получили отсрочку до 2019-2020 учебного года для сбора и подачи документов, подтверждающих вакцинирование детей, в школы и детские сады.

Таким образом, региональные власти во главе с Лукой Дзайей (представитель партии "Лига Севера") вступили в очередную конфронтацию с итальянским парламентом. Министром здравоохранения Италии Беатриче Лоренцин уже высказала свое мнение относительно решения региона: "Если в учебных учреждениях Венето возникнет эпидемия из-за отсрочки вакцинирования детей, Лука Дзайя ответит лично перед кабмином", - сказала политик.

Напомним, что согалсно последнему циркуляру Министерств здравоохранения и образования, для того, чтобы дети получили допустк занятиям, родители должны предоставить до 10 сентября (для дошкольников) документацию, подтверждающую осуществление 10 основных вакцин, или автосертификат, подтверждающий запрос на вакцинацию по недостающим болезням.

Отметим, что Ломбардия также пытается отсрочить вступление в действие закона, но региональный совет не желает вступать в конфронтацию с правительством Италии.

Италия > Образование, наука. Медицина > italia-ru.it, 7 сентября 2017 > № 2327034


Россия. ЦФО > Химпром. СМИ, ИТ. Образование, наука > rusnano.com, 7 сентября 2017 > № 2312478

В Научно-познавательном центре «Заповедное посольство» при поддержке ФИОПа откроются просветительские программы для детей.

В начале сентября рядом с Кремлем будет открыт парк «Зарядье», построенный на месте снесенной пять лет назад гостиницы «Россия».

При поддержке Фонда инфраструктурных и образовательных программ Российский медицинский университет имени Н. И. Пирогова совместно с Парком «Зарядье» создал для школьников 8–15 лет серию просветительских программ в области биотехнологий, нанотехнологий, ботаники, физиологии, экологии растений, биохимии и геномики. В их разработке также приняли участие специалисты и эксперты Института биофизики Сибирского отделения РАН и «Школьной лиги РОСНАНО».

Программы, которые будут проводиться на базе уникального научно-познавательного центра «Заповедное посольство», позволят школьникам проводить эксперименты на настоящем «взрослом» оборудовании, например, расшифровывать ДНК или проектировать систему жизнеобеспечения для космонавтов.

Научно-познавательный центр «Заповедное посольство»

Занятия организованы по модульному принципу, то есть каждый модуль посвящен определенной теме и включает от 5 до 32 «уроков», и ориентированы на решение конкретных практических задач. Так, один из модулей для старших школьников предусматривает проектирование замкнутых систем жизнеобеспечения для космических кораблей или собственное экологическое расследование.

Лаборатории Научно-познавательного центра оснащаются по «высшему разряду»: здесь будут климатические установки для выращивания растений, термостаты, инкубаторы для бактерий, секвенатор для расшифровки генетического кода, метеостанции, спектрофотометры, микроскопы и много другое — всего более 150 единиц оборудования. В «Заповедном посольстве» также будут проходить занятия по медицине и фармацевтике, в которых смогут участвовать не только школьники, но и студенты, туристы и просто любознательные горожане.

В начале сентября, когда откроется сайт «Заповедного посольства», родители смогут записывать детей на занятия. В момент открытия планируется запустить 10 программ, в дальнейшем их станет около 50.

Справка

Фонд инфраструктурных и образовательных программ создан в 2010 году в соответствии с Федеральным законом № 211-ФЗ «О реорганизации Российской корпорации нанотехнологий». Целью деятельности Фонда является развитие инновационной инфраструктуры в сфере нанотехнологий, включая реализацию уже начатых РОСНАНО образовательных и инфраструктурных программ.

Высшим коллегиальным органом управления Фонда является Наблюдательный совет. Согласно уставу Фонда, к компетенции совета, в частности, относятся вопросы определения приоритетных направлений деятельности Фонда, его стратегии и бюджета. Председателем Правления Фонда, являющегося коллегиальным органом управления, является Председатель Правления ООО «УК «РОСНАНО» Анатолий Чубайс, генеральным директором Фонда — Андрей Свинаренко.

Россия. ЦФО > Химпром. СМИ, ИТ. Образование, наука > rusnano.com, 7 сентября 2017 > № 2312478


Казахстан > Образование, наука > kt.kz, 7 сентября 2017 > № 2303837

Согласно приказу Министра образования и науки Республики Казахстан от 3 июля 2017 года №315 "О внесении дополнения в приказ Министра образования и науки Республики Казахстан от 29 января 2008 года №40 "Об утверждении Правил об исчислении заработной платы работников государственных организаций образования, финансируемых за счет средств бюджета", учителя, которые обучают на английском языке, будут получать доплату в 200%, передает Kazakhstan Today.

В приказ Министра образования и науки Республики Казахстан от 29 января 2008 года №40 "Об утверждении Правил об исчислении заработной платы работников государственных организаций образования, финансируемых за счет средств бюджета" вносится дополнение.

"Правила об исчислении заработной платы работников государственных организаций образования, финансируемых за счет средств бюджета, утвержденные указанным приказом: дополнить пунктом 40-2 следующего содержания: "40-2. Учителям государственных организаций образования, имеющим сертификат о прохождении тестов по одной из следующих систем: APTIS, IELTS, TOEFL, по уровням В1-Intermediate, B2-Upper-Intermediate или C1-C2-Advanced и языковые компетенции, позволяющие преподавание предметов на английском языке согласно приложению к диплому, и реализующим учебные программы основного среднего и общего среднего образования по предметам физики, химии, биологии, информатики на английском языке, производится доплата в размере 200% от базового должностного оклада", - говорится в приказе.

Казахстан > Образование, наука > kt.kz, 7 сентября 2017 > № 2303837


Казахстан > Образование, наука. СМИ, ИТ > inform.kz, 7 сентября 2017 > № 2301643

Новый учебный год начался для столичных школьников с положительных новостей. С нынешнего года во всех школах города внедрены уроки по робототехнике.

Теперь, в век развития информационных технологий, школьники Астаны имеют огромную возможность изучить все тонкости процесса робототехники, сообщает медиацентр столичного акимата.

Робототехника не является основным предметом и пока проводится в качестве факультативного занятия. В настоящее время в 47 школах Астаны заработали классы по робототехнике. До конца года в 37 образовательных объектах города также планируется открытие специально оборудованных кабинетов. Отметим, что по всей республике экспериментальный проект реализуется впервые в столице. Что дает этот предмет нашим детишкам?

Для того чтобы наша страна выбилась в тридцатку развитых стран мира, наши дети должны получить соответствующий уровень образования.

Ни одна материальная ценность не соизмерима с глубокими знаниями и наукой. На сегодняшний день дети с раннего возраста умеют управлять мобильными телефонами и различными гаджетами лучше взрослых. В этой связи преподавание робототехники со школьной скамьи предоставляет детям возможность глубоко изучить эту науку.

Несмотря на то, что робототехника не является основным предметом в странах СНГ, на протяжении нескольких лет действует в ряде городов России. В этом году предмет массово внедряется в столичных школах. Планируется, что в каждой школе в среднем предмету будет уделено не менее 4 часов.

Школа-лицей № 73 - это первая школа, где внедряли данный предмет. На сегодняшний день здесь обучаются ученики 1-8 классов.

По словам выпускника Назарбаев университета Ануара Ассамиданова, класс робототехники оснащен необходимым оборудованием. Все инструменты предназначены специально для учащихся 1-3-х и 3-8-х классов.

То есть в процессе обучения учитываются возрастные особенности. Кроме этого, проводятся дополнительные занятия для желающих принять участие в соревнованиях и олимпиадах.

В целом при открытии классов робототехники учитывались несколько критериев. Первое - полное обеспечение необходимой литературой, соответствующей современным стандартам. То есть обучение должно быть конкурентоспособным. Второе - достаточное количество преподавателей по робототехнике. В этой связи столичные учителя прошли специальную подготовку совместно со специалистами Назарбаев университета.

Отметим, что один ментор обучает в среднем 8-15 учеников. То есть преподаватель должен в течение 40 минут обратить внимание на каждого ученика. Благодаря большей заинтересованности к предмету со стороны учащихся планируется увеличить количество преподавателей.

Поскольку это новый предмет, соответственно и возникает множество вопросов к этой сфере. Однако известно одно, что данное начало будет залогом успешности государства в будущем.

Казахстан > Образование, наука. СМИ, ИТ > inform.kz, 7 сентября 2017 > № 2301643


Казахстан > Образование, наука > newskaz.ru, 7 сентября 2017 > № 2301564

Качество казахстанского образования оставляет желать лучшего, уверены неравнодушные родители местных школьников. Новый учебный год начался с шумихи вокруг отечественных книг и пособий. Мамы и папы все еще не могут прийти в себя от увиденных в учебниках заданий про баурсак и Кукусю, Урганта и Антонова.

Тарабарский язык и другая катавасия

В середине августа в стране забили тревогу родители школьников Уральска. Фразы в учебнике по русскому языку для пятого класса "пиарить подкаст через соцсети", "лайкать в соцсетях", "эмотиконы" озадачили неравнодушных казахстанцев.

Заявления о надвигающемся безграмотном будущем и вреде учебников со словесными нововведениями прокомментировали в министерстве образования и науки Казахстана.

Как выяснилось, книга с неологизмами является альтернативным, а не основным учебником. В защиту "эмотиконов" вступилась разработчик пособия Гульмира Кожамкулова, напомнив, что использовать разговорную лексику в художественных текстах в свое время не гнушались Пушкин и Гоголь.

Ургант и песни Юрия Антонова

Пока одни пытались понять, нужно ли детям что-то лайкать и пиарить, другие заметили в учебнике за седьмой класс по русскому языку задания с упоминанием мультфильма "Ледниковый период 2", певца Юрия Антонова и передачи "Вечерний Ургант".

В столичном научно-практическом центре "Учебник" пояснили, что школьные книги должны идти в ногу со временем. Доктор филологических наук Евгения Александрова посчитала, что рассказ маленьких детей о праздновании масленицы в рубрике "Взгляд снизу" на программе Ивана Урганта будет полезнее для школьников, нежели сухая энциклопедическая статья.

А задание прослушать песню про любимый и родной край Юрия Антонова, которую он исполнял еще в прошлом веке, нацелена на развитие творческих навыков ребенка, уверены эксперты.

Кукуся и Бутявка

Шквал критики обрушился и на тексты российского литератора Людмилы Петрушевской, чей рассказ про Бутявку и Кукусю заставил встать на дыбы общественность.

Причудливые слова и словосочетания в книге успели окрестить позором, а школьников, на чью долю выпала участь читать их, — беднягами.

Цикл "лингвистических сказок" Петрушевской "Пуськи бятые" был написан в разные годы ее творчества.

Эксперты считают, что текст учит ребенка проводить синтаксический анализ, а именно выявить главные и второстепенные члены предложения, установить логическую связь между словами. Несуществующие слова образуют предложения, смысл которых необходимо понимать интуитивно.

Официальные ответы, впрочем, удовлетворили не всех казахстанцев, которые остались при своем мнении со словами "Зачем включать воображение, когда нужно правила учить".

Зачем баурсаку визитка

Не успели утихнуть страсти по могучему русскому языку с заковырками и закорючками, как общественный резонанс в последние дни лета сместился в область хлебобулочных изделий.

Казахстанка Zhanetta Begakhmetova посчитала, что задание про баурсак и его роль в праздновании Дня баурсака не имеет никакого отношения к русскому языку, а компетенцию составителя учебника седьмого класса поставила под сомнение.

"Никогда не думала, что у хлеба может быть своя визитная карточка, до чего дошел прогресс как грится и это оч актуально в изучении русского языка", — написала женщина (орфография и пунктуация сохранены — прим.)

Не плагиат, а переиздание

Как известно, в школьных стенах учат не только читать слова по слогам, но и азам математики от Евклида.

Царице наук, а точнее учебнику по математике за пятый класс, несколько дней назад "попало" от казахстанки Ольги Бутко. Женщина предположила, что авторы позаимствовали одну из школьных задач из интернета.

"Тут составители учебника берут чужие задачи и получают за них госгонорар", — написала Ольга Бутко.

Министерство образования и науки по традиции ответило на критику в социальной сети с заголовком "Не плагиат, а переиздание".

"Задание №15 перекочевало в интернет из учебника по математике, изданного в 2015 году (фото страницы 9 с данной задачей №23 прилагается). Так что Т. Алдамуратова — автор предыдущей и обновленной версий "Математики" — имела полное право использовать свои успешные наработки для переиздания", — прокомментировали в МОН РК.

Пользователей также возмутили задачки про мальчиков, которые "лупили первоклассников" и "плевали в компот" якобы на страницах казахстанского учебника по математике. Позже выяснилось, что это был труд детского писателя Григория Остера "Школа ужасов" 2001 года выпуска, который к казахстанским учебникам и пособиям не имеет никакого отношения.

О казахстанских учебниках замолвите слово

Правдивый и свободный — так выражался о своем родном языке классик Иван Тургенев. Свою уверенность в том, что именно литературный язык должен занимать главенствующее место при составлении учебников, выразила депутат фракции "Народные коммунисты" Ирина Смирнова.

"То, что предлагает сегодня министерство образования, оно не выдерживает критики. Я против того, чтобы изучалась тема, посвященная, например, бомжам. Это аббревиатура, которая неприемлема в нашей речи. Это отношение к человеку неуважительное, когда эту аббревиатуру используют в изучении жизни человека", — возмутилась депутат.

Бахтияр Макен, депутат от партии "Нур Отан", увидел в книгах угрозу национальной безопасности. По мнению мужчины, новые учебники "переходят на какие-то российские предпочтения", при этом не указав, о каких именно преференциях ведет речь.

Кто пишет учебники

По словам директора республиканского научно-практического центра "Учебник" Бейбиткуль Каримовой, казахстанские издания на прочность проверяют высококлассные специалисты, в состав которых входят ученые, учителя высшей и первой категорий, депутаты, представители неправительственных организаций и общественности.

В 2016 году первоклашки страны принялись грызть гранит науки по новым базовым учебникам. В 2017-м МОН РК утвердило для второклашек по девять книг на казахском и русском языках, а также один общий для всех школ учебник по английскому языку.

Бейбиткуль Каримова отметила, что к 2020 году единые базовые учебники будут созданы для учеников всех классов.

Понять отечественные труды умом и измерить общим аршином удается не всем. Ответы ведомства в щепетильном вопросе о качестве образования в стране точку не поставили. Родители продолжают направлять электронные письма в МОН с просьбами "освободить родителей от заботы объяснять своим детям, почему в учебниках куча ошибок и что с ними делать".

Понять, где истина, разработчики казахстанских пособий попытаются 8 сентября на пресс-конференции в столице. Ответить на критику родителей за пределами виртуальной площадки предстоит Бейбиткуль Каримовой, гендиректору издательства "Мектеп" Ерлану Сатыбалдиеву, преподавателям и авторам учебников русского языка и литературы. Эксперты расскажут, стоит ли на самом деле переживать о том, что читают дети за школьной партой.

Казахстан > Образование, наука > newskaz.ru, 7 сентября 2017 > № 2301564


Казахстан > Образование, наука > dknews.kz, 7 сентября 2017 > № 2301491

Школа будущего

В Усть-Каменогорске открылась новая Назарбаев Интеллектуальная школа химико-биологического направления на 720 учащихся с интернатом на 120 мест.

Ольга СИЗОВА, Усть-Каменогорск

Новая школа, площадью свыше 23 тысяч кв. метров, построена в перспективном районе на левобережье Иртыша. Уникальность проекта, по словам директора Гульфариды Раисовой, в том, что основной учебный корпус объединен со спальным корпусом, что позволяет вести обучение одаренных детей из сельских местностей и пригородов.

Школа состоит из учебных кабинетов, учебно-научных лабораторий, двух спортзалов, кабинетов для дополнительного образования. Также в школе имеются телестудия и актовый зал, конференц-зал и библиотека, комнаты отдыха, шахматные столы в коридорах, медпункт, столовая, буфет, теплица, гараж и многое другое. Школьная мебель-трансформер из современных материалов отличается особой гибкостью и удобством.

Особенностью новой школы, использующей в учебном процессе современные технологии, стало появление в ней кабинетов робототехники, 3D-моделирования, искусств, а «изюминкой» – великолепный зимний сад-оранжерея.

– Это особенный проект, – сказал на открытии аким ВКО Даниал Ахметов. – Школа тоже работает по уникальным программам. Это школа будущего.

– Открывает двери новая школа, главное в обучении которой является развитие интеллектуального потенциала молодежи, – отметил первый выпускник НИШ Усть-Каменогорска, студент Казахского национального медицинского университета им. С.Д. Асфендиярова Берик Калиуллаев.

Школа основана в 2010 году. Сегодня в ней – 33 класса-комплекта, состоящих из 645 учащихся. В этом году школа получила международную аккредитацию. С 2011 года 1506 учащихся были победителями 658 областных, 595 республиканских и международных предметных олимпиад. НИШ имеет инновационный патент РК и Евразийский патент на изобретения. Здесь работают 130 педагогов, среди которых 9 – иностранных. В числе учителей – 11 кандидатов и докторов наук и 37 магистров.

Из 467 выпускников этого года 77 – обладатели «Алтын Белгi», 449 обладателей грантов.

Казахстан > Образование, наука > dknews.kz, 7 сентября 2017 > № 2301491


Казахстан > Образование, наука. Финансы, банки > dknews.kz, 7 сентября 2017 > № 2301464

В последние годы вопросам финансовой грамотности и финансового образования во всем мире уделяется повышенное внимание, сказала, выступая на первом казахстанском форуме «Повышение финансовой грамотности как фактор социально-экономического роста» заместитель председателя Национального Банка Казахстана Дина Галиева.

По словам Д. Галиевой, актуальность повышения финансовой грамотности населения продиктована недостаточно высокой осведомленностью населения об основах финансовой системы и управления собственными средствами. Кроме того рост разнообразия и сложности финансовых продуктов, а также распространение мошеннических псевдоинвестиционных схем, финансовых пирамид диктует необходимость устранения пробелов в области финансовой грамотности населения. «Недостаточные финансовые знания приводят к нерациональным финансовым решениям, потере личных сбережений, подрыву доверия к финансовым институтам и финансовой системе в целом», - констатировала Д. Галиева. «Основы знаний и практических навыков в области финансов необходимы всем гражданам. Мы считаем, что обучение финансовой грамотности целесообразно начинать в раннем возрасте, именно тогда могут быть сформированы полезные финансовые привычки. С детства детям нужно прививать чувство ответственности и долга во всех сферах жизни, в том числе, и финансовой, это поможет им в будущем никогда не влезать в долги, оценивать свои финансовые возможности и аккуратно вести свой бюджет», - отметила она.

Заместитель председателя НБ РК напомнила, что сегодня в Казахстане реализуется ряд детских проектов, направленных на повышение финансовой грамотности. «Согласно международному опыту в странах, работающих в области повышения финансовой грамотности населения, определена организация, на которую возложена ведущая и координирующая роль. Во многих странах, таких как Армения, Польша, Малайзия, Сингапур, Филиппины, данную роль выполняет центральный банк», - сказала Д. Галиева.

Она отметила, что одной из задач Национального Банка Казахстана является повышение финансовой грамотности населения. С 2007 года в Казахстане на постоянной основе ведется планомерная работа в данном направлении. При этом мероприятия в рамках программ повышения финансовой грамотности проводятся с обязательным учетом различных целевых аудиторий граждан.

За 10 лет Национальный банк реализовал целый комплекс проектов и мероприятий, направленных на повышение финансовой грамотности населения. Так в период с 2007 по 2011 годы в Казахстане реализовывалась Государственная Программа повышения инвестиционной культуры. «Акцент тогда был сделан на телевизионные проекты, как наиболее востребованный в тот момент инструмент коммуникаций», - сказала Дина Галиева. Тогда в эфире республиканских каналов выходили телевизионные программы, затрагивающие широкий круг вопросов, касающихся всех финансовых секторов рынка.

Позже Национальный Банк начал создавать проекты, направленные на детскую и молодежную аудиторию. «Одними из первых проектов стали: детская телевизионная программа с элементами тележурнала «Увлекательные финансы» и телевизионная программа для студентов и молодежи «Умная игра» - телевизионная интеллектуальная викторина для студентов, главным призом в которой являлось обучение в Магистратуре Национального Банка», - проинформировала Д. Галиева.

Она рассказала, что помимо этого в рамках работы, направленной на повышение финансовой грамотности, НБ РК предоставлял педагогам методический материал для детей младшего школьного возраста, стал активно использовать такой инструмент подачи информации доступным для детей языком, как популярные, с богатой историей детские республиканские газеты «Дружные ребята» и «Улан», в которых выходили специальные приложения для детей по финансовой тематике. Для ознакомления детей с историей национальной валюты «Национальным Банком в 2013 году был создан мультипликационный фильм, рассказывающий о появлении денег и национальной валюты, и издана книга «История денег». Также совместно с детской библиотекой проводились Дни финансовой грамотности для детей, организовывались и проводились конкурсы на лучшее изображение банкнот и монет», - рассказала Д. Галиева.

Результатом данной работы, по словам Д. Галиевой, должно стать:

- развитие у граждан навыков финансового планирования и формирования накоплений;

- формирование у граждан активного экономического поведения, которое соответствовало бы их финансовым возможностям;

- сокращение завышенных ожиданий государственной финансовой поддержки;

- повышение доверия потребителей финансовых продуктов и услуг к финансовому сектору;

- повышение общей экономической активности населения.

«К прогнозным показателям, ожидаемым от реализации Программы, относятся такие прогнозные показатели как рост сбережений населения и рост кредитования экономики», - отметила Д. Галиева.

Работа, направленная на повышение уровня финансовой грамотности продолжается и по сей день. «В целях активного вовлечения регионов в вопросы повышения финансовой грамотности Национальным Банком на постоянной основе на региональном уровне проводятся лекции по финансовой грамотности с привлечением опытных лекторов-практиков. Восстановлен и функционирует обновленный сайт fingramota.kz, на котором размещаются материалы по финансовой грамотности, финансовые новости и видеоматериалы. Национальный Банк ввел практику проведения круглых столов для средств массовой информации, представителей общественных организаций и государственных органов, а также был открыт учебный центр Национального Банка, на базе которого планируется обучение лекторов, тренеров, проведение семинаров и тренингов по основам финансовой грамотности. Продолжена практика выпуска телевизионных программ для детей и широкой целевой аудитории», - сказала Д. Галиева, добавив, что в 2016 году были выпущены буклеты и видеоролики по финансовым продуктам, которые в настоящее размещены на сайте fingramota.kz и планируются к размещению в центрах обслуживания населения, финансовых организациях и в общественных приемных филиалов Национального Банка. «В этом году Национальный Банк продолжил выпуск приложений в популярных изданиях для детей младшего и среднего школьного возраста, такие как газета «Дружные ребята» и журнал «Oyla», - отметила Д.Галиева.

В заключении заместитель председателя НБ РК отметила, что одним из востребованных и эффективных инструментов коммуникации и обратной связи стало созданное Национальным Банком в 2016 году мобильное приложение НБК Онлайн: «Данное приложение предназначено для оперативного взаимодействия населения с Национальным Банком, в том числе по вопросам защиты прав потребителей финансовых услуг и финансовой грамотности».

Национальный Банк намерен определить уровень финансовой грамотности в Казахстане

Национальный Банк намерен определить уровень финансовой грамотности в Казахстане. Об этом в ходе выступления на первом казахстанском форуме «Повышение финансовой грамотности как фактор социально-экономического роста», сообщила заместитель председателя НБ РК Дина Галиева.

«В следующем году в рамках реализации Программы повышения финансовой грамотности населения Национальный Банк планирует провести социологическое исследование уровня финансовой грамотности, как показателя эффективности реализации Программы и своеобразной «отправной» точкой для создания и реализации последующих программных документов в области повышения финансовой грамотности населения», - сказала Д. Галиева.

Д.Галиева также отметила, что Национальный Банк продолжит практику проведения лекций в регионах путем организаций недель повышения финансовой грамотности, а также будет сделан акцент на специальных семинарах и пресс-мероприятиях для СМИ, общественных объединений.

В 2018 году исполняется 25 лет Национальной валюте тенге, в связи с чем, запланирован ряд мероприятий, приуроченных к данному событию.

НБ РК считает необходимым начать работу по созданию и дальнейшей реализации Национальной стратегии повышения финансовой грамотности населения

Считаем необходимым начать работу по созданию и дальнейшей реализации Национальной стратегии повышения финансовой грамотности населения в Республике Казахстан. Такое мнение высказала заместитель председателя Национального Банка Казахстана Дина Галиева на первом казахстанском форуме «Повышение финансовой грамотности как фактор социально-экономического роста».

Д. Галиева отметила, что в конце 2018 года заканчивается период реализации Программы повышения финансовой грамотности населения. В связи с чем и предлагается начать работу по созданию Национальной стратегии. К этой работе предлагается привлечь Министерство образования Республики Казахстан, ОЮЛ «Ассоциация финансистов Казахстана», финансовые организации, местные исполнительные органы, общественные организации, СМИ. «Мы планируем также активизировать сотрудничество с международными организациями, осуществляющими работу по повышению финансовой грамотности населения», - заключила Д. Галиева.

Казахстан > Образование, наука. Финансы, банки > dknews.kz, 7 сентября 2017 > № 2301464


Белоруссия > Образование, наука. Внешэкономсвязи, политика > dw.de, 7 сентября 2017 > № 2300731

Весной 2014 года Елена Маслюкова выиграла конкурс профессионального мастерства "Лучший учитель года" Светлогорского района Гомельской области Беларуси. Районное начальство в торжественной обстановке вручило ей диплом І-ой степени и цветы. Но в июле того же года с ней без объяснения причин не был продлен контракт. В провинциальном Светлогорске секреты долго не таятся: решение об увольнении было принято в местном исполкоме, а причиной послужила политическая неблагонадежность. Так в этом городе одним учителем стало меньше, зато появился представитель правозащитного центра "Весна".

Цинизм властей Светлогорска

За все время работы, а ее общий трудовой стаж составляет 32 года, у педагога высшей квалификационной категории Елены Маслюковой не было ни одного взыскания. Непосредственно учительницей она проработала 28 лет, и имела право по достижении 50-летнего возраста досрочно уйти на пенсию - по белорусским законам для этого нужно 25 лет выслуги. Но ей не позволили этого сделать, так как контракт закончился за полгода до дня рождения. Увольнение прошло идеально с точки зрения закона, вспоминает Елена, были скрупулезно высчитаны все даты, и последним днем работы стало 2 сентября - в первый день учебного года прямо на школьной линейке она попрощалась со своим классом и ушла в никуда.

Что послужило причиной увольнения, признается Елена, она до сих пор не знает. Ведь она никогда не скрывала своих взглядов - еще в 1991 году она присоединилась к движению Белорусского народного фронта, которое позже переросло в оппозиционную политическую партию. Она участвовала в независимом наблюдении за выборами, и даже сама баллотировалась в местный совет. Тем не менее, ее терпели, а она не вела агитации в стенах школы.

Возможно, размышляет она, идеологов напугало, что на тот момент до президентских выборов оставался лишь год. А по давней традиции она повезла своих учеников на экскурсию в Киев, что для гомельского региона является нормой, так как столица Украины географически находится ближе, чем Минск. Киевские улицы выглядели революционно, ученики начали сравнивать украинскую и белорусскую жизнь и высказывать крамольные мысли.

Путь в правозащитники

Большой педагогический стаж не дает Елене спокойно пройти по городу. На каждой улице к ней постоянно подходят родители ее бывших учеников либо сами выпускники и начинают разговор о жизни. До сих пор они вспоминают историю с увольнением из школы №10, и неизменно заканчивают разговор фразой: "Мы же понимаем, в какой стране живем".

На выбор ее дальнейшего занятия, признается Маслюкова, повлияли ее обостренное чувство справедливости и личное знакомство с руководителем правозащитного центра "Весна", тоже уроженцем Светлогорска, Алесем Беляцким. Местный правозащитный офис находится на пятом этаже старой "хрущевки". Лучшего помещения найти не удалось, объясняет Елена, из-за того, что собственники боятся любого упоминания о политике или гражданской активности.

Работа в этом городе имеет свою специфику. Правозащитница часто навещает пункт обмена шприцев для наркозависимых. Когда наркоманам стали приходить извещения об уплате "налога на тунеядство" согласно президентского декрета №3, в городе почти началась паника. Как объясняет Маслюкова, Светлогорск - это пример последствий эпидемии наркомании и ВИЧ/СПИД, начавшейся в 1996 году. Она вспоминает, что даже ее соседи по лестничной клетке варили наркотики, а сегодня до 10 процентов населения города живет с ВИЧ.

Защита прав граждан в Беларуси

Такие местные реалии влияют на ее деятельность. Например, она, как правозащитник, понимает, что неправильно указывать этническую принадлежность наркоторговцев. Но в Светлогорске глупо не говорить, что этим занимаются цыгане - это будет выглядеть несерьезно в городе, где люди с удивительным спокойствием говорят о смертях от передозировок. Помощи просят и осужденные, являющиеся носителями ВИЧ-инфекции.

Обращаются к ней и ее бывшие коллеги, помнящие, как она, еще будучи педагогом, отстаивала их права. Доходило до абсурда, вспоминает Елена: как-то матери-учительнице и ее дочери-коллеге по разнарядке приказали выписать две "Учительские газеты" на семью. Но возмутилась лишь одна Маслюкова.

Учителя, говорит правозащитница, в кулуарах жестко высказываются в адрес образовательных инициатив президента и его "республиканского педсовета", жалуются, что бесправны и вынуждены заниматься не своими обязанностями. Часто они просят ее написать жалобу, но сами подписать боятся, с грустью говорит Елена Маслюкова: "В таких городах, как Светлогорск, живут самые запуганные люди".

Светлогорск ждут лучшие времена?

Елена Маслюкова принадлежит к первому поколению светлогорцев. До конца 1950-х годов, поясняет она, здесь была деревня Шатилки, рядом с которой советское правительство решило построить первую белорусскую теплоэлектростанцию. Официально город появился лишь в июле 1961 года. А в 1965-м появилась на свет Елена. Здесь она окончила школу и поступила на историко-филологический факультет Гомельского госуниверситета. Работать вернулась в родной Светлогорск.

Лучшие времена, говорит правозащитница, пришлись на середину 90-х, когда в Светлогорске был создан филиал Белорусского национального гуманитарного лицея имени Якуба Коласа, который действовал до 2001 года. Вместе с единомышленниками она могла применять самые прогрессивные методы в образовании.

Основатель и руководитель Белорусского гуманитарного лицея Владимир Колос вспоминает, что тогда создавались его филиалы в регионах, и принцип был таков, что инициатива должна была исходить снизу. В Светлогорске нашлись энтузиасты, прежде всего муж и жена Тельман и Елена Маслюковы, профессиональный уровень которых не вызывал сомнений. В этом городе был один из немногих филиалов, который имел свое здание, печать и выдавал аттестаты. Елена Маслюкова уверена, что ее педагогический опыт еще будет востребован.

Белоруссия > Образование, наука. Внешэкономсвязи, политика > dw.de, 7 сентября 2017 > № 2300731


Россия > Образование, наука > ria.ru, 7 сентября 2017 > № 2300691

Создание нового единого Федерального перечня учебников станет новым вызовом для российских издателей, при этом система будет похожа на советскую практику качественного образования, рассказал президент АО "Управляющая компания "Просвещение" Владимир Узун.

При разработке перечня, по словам Узуна, не будет создаваться единый учебник, новая система будет подобна той, что была в советский период.

"Тогда тоже были учебники для одаренных, по системе Занкова, какие-то были стабильными, другие – экспериментальными. Новая система, которая разрабатывается, будет примерно такой же", — сказал Узун.

По мнению собеседника агентства, Министерство образования требует создать единые подходы к концепции, связанные с образовательными стандартами и федеральным ядром образования.

"Да, это новый вызов, но думаю, мы справимся с ним", — сказал Владимир Узун.

Он уточнил, что главная задача издателей в этой ситуации — добиться высоких результатов в решении проблем грамотности и подготовки к поступлению в вузы. Отдельное внимание Узун обратил на подготовку учителей.

"Учебников хороших не бывает. Дети все равные, а учебник один. Важнее, как подготовлен учитель. Наша задача помочь ему в этом", — считает Узун.

Президент "Просвещения" также подчеркнул, что во многих регионах по состоянию на 1 сентября были большие провалы с поставками школьных учебников.

Решить проблему, считает он, поможет частный социально ориентированный бизнес, выделяя инвестиции, поскольку заинтересован в этом как работодатель.

Министерство образования создает основную и углубленную линейки учебников, сократив количество пособий до трех в каждой. Предыдущий список был утвержден в 2014 году. На сегодняшний день в федеральном перечне 1376 учебников.

Россия > Образование, наука > ria.ru, 7 сентября 2017 > № 2300691


Россия. ЦФО > Образование, наука > ria.ru, 7 сентября 2017 > № 2300632

На родительском собрании в ивантеевской школе номер один обсудили усиление мер безопасности и установку дополнительного оборудования для проверок, рассказала РИА Новости бабушка двух учеников этой школы.

В четверг в школе прошло традиционное для начала нового учебного года родительское собрание, на котором обсуждались особенности обучения в новом учебном году, затронули и тему безопасности после произошедшего в ЧП.

"Рассказали, что будут еще ужесточать всю пропускную систему, всю систему безопасности. Сказали, что установят металлодетекторы", — сообщила Валентина, бабушка двух учеников школы.

Она отметила, что обычно каждый год "у нас всегда рассматривался вопрос, что нужно соблюдать осторожность, внимание и прочее". В то же время основная часть рассматриваемых вопросов касалась других вопросов школьной жизни.

Во время урока информатики в одной из школ Ивантеевки девятиклассник напал на учителя с кухонным топориком. Подросток ударил женщину по голове, а затем стал взрывать самодельные петарды и открыл стрельбу из пневматики. Пострадали четыре человека: учитель получила черепно-мозговую травму, три ученика — переломы и ушибы.

Мнения родителей

Вполне ожидаемо, что перед собранием больше всего разговоров велось об "ивантеевском стрелке".

"У нас нет претензий ни к директору, ни к учителям, все хорошо организовано, все сделано хорошо. И линейка первого сентября была, дети радостные, концерт устроили. И школа классы чистые, все руководители хорошие специалисты", — сказала в беседе с корреспондентом РИА Новости Татьяна.

Она считает, что проблемы подростка, ставшего виновником инцидента, вызваны положением дел в семье. "Когда родители рано уходят и не могут проверить, когда ребенок в школу ушел и с чем. Вот получается, что сами заняты, а за сыном не смотрят", — заметила Татьяна.

Еще несколько родителей, шедших на собрание, предположили, что подросток принёс оружие в школу, "потому что хотел славы".

Россия. ЦФО > Образование, наука > ria.ru, 7 сентября 2017 > № 2300632


Россия. ЮФО > Образование, наука > fadm.gov.ru, 7 сентября 2017 > № 2300298

Спортивные состязания на высшем уровне

В Анапе, на территории ВДЦ «Смена», прошло торжественное открытие Всероссийских спортивных соревнований школьников «Президентские состязания», впервые в программу включена дисциплина самбо. В мероприятии принимают участие около 1800 семиклассников из 81 региона России. Итогом станет выбор лучшей команды, состоящей из учеников одного класса.

Самое массовое физкультурно-спортивное мероприятие страны традиционно проводится Министерством спорта и Минобразования и науки РФ, а в этом году соорганизатором соревнований выступило и Российское движение школьников.

В торжественной церемонии открытия приняли участие начальник отдела физического воспитания и формирования здорового образа жизни Департамента госполитики в сфере воспитания детей и молодежи Министерства образования и науки РФ Александр Минаев, исполнительный директор РДШ Денис Клебанов, директор ВДЦ «Смена» Евгений Нижник, олимпийский чемпион Андрей Сильнов.

Церемония началась с поздравительной телеграммы от Президента Российской Федерации Владимира Владимировича Путина. «Эти соревнования давно уже стали ярким, значимым событием в мире детско-юношеского спорта и настоящим праздником для их участников. Отрадно, что с каждым годом они объединяют всё больше школьников из разных регионов страны, приобщают их к здоровому образу жизни, формируют активную общественную позицию, воспитывают ответственное отношение к делу, стремление к повышению образовательного, культурного уровня, то есть поддерживают основные принципы олимпизма, содействуют гармоничному развитию личности. Вы с полным правом можете гордиться тем, что успешно справились с отборочными заданиями и оказались в финале престижных соревнований, среди таких же талантливых и целеустремлённых ребят – достойных соперников в борьбе за титул лучшей команды турнира», – говорится в послании.

Сюрпризом для участников соревнований стало видеопослание от Героя РФ, летчика-космонавта, председателя Российского движения школьников Сергея Рязанского.

«Сегодня в «Смене» собрались лучшие команды со всей страны, которые подтвердили своё мастерство и готовы к новым победам. Прекрасно, что у вас не просто команда, а класс-команда, способная поддержать в трудную минуту. Впереди у вас новые высоты, учитесь работать в команде и реализовывать собственные идеи», – обратился к участникам состязаний Сергей Рязанский. Он также отметил, что «любые свершения и открытия достигаются гигантским трудом, упорной учёбой, постоянным стремлением познать новое и тренировкой силы воли».

Сегодня, 7 сентября, начинается первый этап соревнований. 154 школьные команды сразятся в спортивном многоборье, эстафетном беге, творческих и теоретических конкурсах, мини-футболе, плавании, баскетболе 3×3, бадминтоне, дартсе и шахматах. В этом году впервые в программу «Президентских состязаний» включены соревнования по самбо. По итогам Всероссийского этапа «Президентских состязании» выберут лучшую команду, состоящую из учеников одного класса.

Россия. ЮФО > Образование, наука > fadm.gov.ru, 7 сентября 2017 > № 2300298


Казахстан > Образование, наука > newskaz.ru, 7 сентября 2017 > № 2298752

Приказом министра образования и науки Казахстана внесены поправки в правила исчисления заработной платы работников государственных организаций образования, финансируемых за счет средств бюджета, в соответствии с которыми педагогам, преподающим предметы на английском языке, будет производиться доплата к базовому должностному окладу.

"Учителям государственных организаций образования, имеющим сертификат о прохождении тестов по одной из следующих систем: APTIS, IELTS, TOEFL, по уровням В1-Intermediate, B2-Upper-Intermediate или C1-C2-Advanced, и языковые компетенции, позволяющие преподавание предметов на английском языке согласно приложению к диплому, и реализующим учебные программы основного среднего и общего среднего образования по предметам физики, химии, биологии, информатики на английском языке, производится доплата в размере 200% от базового должностного оклада", — говорится в приказе.

Начисление доплаты будет производиться с 1 сентября 2017 года.

С 1 сентября 2017 года в школах Казахстана начался эксперимент по преподаванию ряда предметов на английском языке. По результатам эксперимента планируется принять окончательный график перехода преподавания на английский язык. В республике ведется обучение учителей-предметников английскому языку.

Казахстан > Образование, наука > newskaz.ru, 7 сентября 2017 > № 2298752


Казахстан > Образование, наука > dknews.kz, 7 сентября 2017 > № 2298729

Приказом Министра образования и науки РК от 3 июля 2017 года внесены дополнения в Правила об исчислении заработной платы работников государственных организаций образования, финансируемых за счет средств бюджета, сообщает Zakon.kz.

В частности, правила дополнены пунктом, в котором говорится, что учителям государственных организаций образования, имеющим сертификат о прохождении тестов по одной из следующих систем: APTIS, IELTS, TOEFL, по уровням В1-Intermediate, B2-Upper-Intermediate или C1-C2-Advanced и языковые компетенции, позволяющие преподавание предметов на английском языке согласно приложению к диплому и реализующим учебные программы основного среднего и общего среднего образования по предметам физики, химии, биологии, информатики на английском языке, производится доплата в размере 200% от базового должностного оклада. Начисление доплаты производится с 1 сентября 2017 года.

Приказ вводится в действие по истечении десяти календарных дней после дня его первого официального опубликования.

Казахстан > Образование, наука > dknews.kz, 7 сентября 2017 > № 2298729


Казахстан > Образование, наука. СМИ, ИТ > dknews.kz, 7 сентября 2017 > № 2298719

Новый учебный год начался для столичных школьников с положительных новостей. С нынешнего года во всех школах города внедрены уроки по робототехнике.

Теперь, в век развития информационных технологий, школьники Астаны имеют огромную возможность изучить все тонкости процесса робототехники, передает МИА «DKNews» со ссылкой на МИА «Казинформ».

Робототехника не является основным предметом и пока проводится в качестве факультативного занятия. В настоящее время в 47 школах Астаны заработали классы по робототехнике. До конца года в 37 образовательных объектах города также планируется открытие специально оборудованных кабинетов. Отметим, что по всей республике экспериментальный проект реализуется впервые в столице. Что дает этот предмет нашим детишкам?

Для того чтобы наша страна выбилась в тридцатку развитых стран мира, наши дети должны получить соответствующий уровень образования.

Ни одна материальная ценность не соизмерима с глубокими знаниями и наукой. На сегодняшний день дети с раннего возраста умеют управлять мобильными телефонами и различными гаджетами лучше взрослых. В этой связи преподавание робототехники со школьной скамьи предоставляет детям возможность глубоко изучить эту науку.

Несмотря на то, что робототехника не является основным предметом в странах СНГ, на протяжении нескольких лет действует в ряде городов России. В этом году предмет массово внедряется в столичных школах. Планируется, что в каждой школе в среднем предмету будет уделено не менее 4 часов.

Школа-лицей № 73 - это первая школа, где внедряли данный предмет. На сегодняшний день здесь обучаются ученики 1-8 классов.

По словам выпускника Назарбаев университета Ануара Ассамиданова, класс робототехники оснащен необходимым оборудованием. Все инструменты предназначены специально для учащихся 1-3-х и 3-8-х классов.

То есть в процессе обучения учитываются возрастные особенности. Кроме этого, проводятся дополнительные занятия для желающих принять участие в соревнованиях и олимпиадах.

В целом при открытии классов робототехники учитывались несколько критериев. Первое - полное обеспечение необходимой литературой, соответствующей современным стандартам. То есть обучение должно быть конкурентоспособным. Второе - достаточное количество преподавателей по робототехнике. В этой связи столичные учителя прошли специальную подготовку совместно со специалистами Назарбаев университета.

Отметим, что один ментор обучает в среднем 8-15 учеников. То есть преподаватель должен в течение 40 минут обратить внимание на каждого ученика. Благодаря большей заинтересованности к предмету со стороны учащихся планируется увеличить количество преподавателей.

Поскольку это новый предмет, соответственно и возникает множество вопросов к этой сфере. Однако известно одно, что данное начало будет залогом успешности государства в будущем.

Казахстан > Образование, наука. СМИ, ИТ > dknews.kz, 7 сентября 2017 > № 2298719


Россия. Израиль > Образование, наука > rs.gov.ru, 6 сентября 2017 > № 2326446

С 4 по 6 сентября в Израиле прошла научно-практическая конференция по представлению лучших практик российской системы образования, организованная ООО «Оценка качества образования» (Москва) при поддержке Россотрудничества.

На конференции выступили российские педагоги: ведущий эксперт ООО «Оценка качества образования», кандидат филологических наук Татьяна Бектяшкина, заведующая Центром филологического образования Института стратегии развития образования РАО, кандидат педагогических наук Ирина Добротина, доцент кафедры психолого-педагогического направления Московского института государственного администрирования, кандидат психологических наук Снежана Шмелева, педагог, автор инновационной практики «Программа дополнительного образования «Шахматы детям» Анатолий Бертрам.

В работе конференции приняли участие Генеральный консул Российской Федерации в Хайфе Игорь Попов, заместитель руководителя представительства Россотрудничества в Израиле Денис Пархомчук, специалисты Российского культурного центра в Тель-Авиве, израильские преподаватели русского языка как иностранного, работники дошкольного, школьного и дополнительного образования.

Российские специалисты провели семинары, мастер-классы и презентации в Иерусалиме, Российском культурном центре в Тель-Авиве, в Хайфе, в школе «Мофет-Басмат». Участники семинаров получили удостоверения о повышении квалификации.

Выступление Генерального консула России в Хайфе Игоря Попова

РКЦ в Тель-АвивеВыступление заведующей Центром филологического образования Института стратегии развития образования РАО Ирины Добротиной

РКЦ в Тель-Авиве

Россия. Израиль > Образование, наука > rs.gov.ru, 6 сентября 2017 > № 2326446


Чехия > Образование, наука. Внешэкономсвязи, политика > radio.cz, 6 сентября 2017 > № 2313462

Ректоры чешских вузов объявили о проведении недели протестов

Катерина Айзпурвит

Как сообщил ректор университета им. Масарика Микулаш Бек, ректорская конференция приняла решение провести со 2 по 6 октября неделю протестов против ситуации, сложившейся в чешском образовании.

Руководители высших учебных заведений страны не согласны с проектом бюджета на следующий год, где предусмотрено повышение финансирования вузов на 700 млн крон (27 млн евро). Если правительство не примет требование о повышении зарплат педагогического состава на 15% и повышение бюджета на 4,5 млрд крон (173 млн евро), вузовские работники могут присоединиться к забастовке школьных профсоюзов.

Чехия > Образование, наука. Внешэкономсвязи, политика > radio.cz, 6 сентября 2017 > № 2313462


Россия. ЦФО > Агропром. Образование, наука > agronews.ru, 6 сентября 2017 > № 2309109

В новом учебном году в Ярославской области стартовал пилотный проект «Школьное молоко».

В нашей стране Национальная программа реализуется с 2005 года и за этот период она охватила 49 субъектов РФ и 3,5 млн школьников. Суть программы — регулярное обеспечение детей в образовательных учреждениях молоком в качестве дополнительного питания.

— В рамках стратегии социально-экономического развития Ярославской области «10 точек роста», утвержденной Главой региона Дмитрием Мироновым, стартует пилотный проект «Школьное молоко». Цели и задачи проекта — укрепление здоровья подрастающего поколения и формирование осознанного отношения к здоровому питанию. В проекте ежедневно в течение трёх месяцев будут принимать участие ученики первых классов школ №17, 47 и 56. Программа имеет двойной положительный эффект для развития региона. Это не только укрепление здоровья школьников, но и поддержка молочной отрасли агропромышленного комплекса, которая обеспечит молокоперерабатывающим предприятиям стабильный рынок сбыта, — отметил заместитель Председателя Правительства области Валерий Холодов.

С 4 сентября по 1 декабря 2017 года, в рамках прохождения пилотного проекта, первоклассники будут укреплять свой организм, выпивая по 200 мл молока в дополнение к основному питанию. По данным Роспотребнадзора и Института Питания РАН, это является суточной нормой потребления продукта для ребенка.

Всего в проекте примут участие 272 ребёнка. Директор школы Татьяна Озерова вручила каждому первокласснику полезный подарок — книжку о пользе молока. В книге в занимательной форме и с элементами игры рассказывается о необходимости ведения здорового образа жизни, здорового питания и ежедневного употребления молока.

– Реализация пилотного проекта позволит не только апробировать механизм работы национальной программы «Школьное молоко» и рассказать школьникам о его пользе, но также донести до родителей, что детям необходимо прививать культуру здорового питания, – отметила руководитель Национальной программы «Школьное молоко» в России Ольга Панова.

Реализация пилотного проекта покажет, насколько целесообразно и реально внедрить национальную программу «Школьное молоко» во всех общеобразовательных школах региона.

Россия. ЦФО > Агропром. Образование, наука > agronews.ru, 6 сентября 2017 > № 2309109


Казахстан > Образование, наука > kt.kz, 6 сентября 2017 > № 2303850

Учителя и родители школьников в селе Асиларык Южно-Казахстанской области рассказали о регулярных поборах, передает Kazakhstan Today.

Родители школы в селе Асиларык заявили, что не будут водить детей в эту школу, пока не уволят директора образовательного учреждения. По их словам, учебный процесс в школе превратился в бесконечный сбор денег, заявляют местные жители, сообщает otyrar.kz.

"Школа покатилась назад. Учителя провалили тестирование, школа - аттестацию. С учителей стали собирать деньги. Все это началось весной. Мы писали и в "Нур Отан", в финансовую полицию. Директор сначала уволилась, а сейчас смотрим - она опять. Население не желает отдавать детей в эту школу, если она дальше будет работать", - заявил житель аула "Асил Арык" Адылбек Алтаев.

В свою очередь, учителя поселковой школы также заявили, что им приходится искать деньги для встречи очередной комиссии. А проверки не кончаются. По словам педагогов, каждого проверяющего ожидает пухлый конверт. Выкраивать из семейного бюджета порой приходится до 40 тысяч тенге. К примеру, аттестация школы каждому педагогу обошлась в 25 тысяч тенге. Только аттестацию школа все равно не прошла.

"Мы не прошли тест ни в первый, ни во второй раз. Мы не знаем результатов этого теста и требуем вернуть деньги. Когда приходят вышестоящие инстанции, пожарные, СЭС, нас штрафуют. Штраф обязательно делится на всех учителей. Ну, примерно если взять сумму 100 тыс. тенге или 80 тыс. - она делится на 50 учителей", - рассказала заместитель директора школы №49 Сайрамского района ЮКО Айгуль Рустемова.

Кроме того, как сообщает портал, в этой школе поставлена на поток и торговля рабочими часами. Учителя возмущаются: за полторы ставки приходится отдавать 150 тыс. тенге, столько же стоит место школьного садовника.

От таких обвинений директор школы в шоке. Мол, никаких денег она и в глаза не видела.

"Когда я пришла сюда, средний показатель школы был 75 баллов. При мне он стал 84 балла. Первый раз школа аттестацию прошла, а в этом году мы не смогли пройти аттестацию из-за низкого качества образования. Деньги мне в руки никто не давал, пусть сначала в законном порядке предоставят доказательства", - заявила директор школы Катира Жуабек.

В качестве доказательств у учителей есть аудиозаписи компрометирующих разговоров. Именно их они предоставляли партийцам и финансовым полицейских, но пока ответа не последовало. Теперь в конфликте обещал разобраться департамент образования ЮКО.

Казахстан > Образование, наука > kt.kz, 6 сентября 2017 > № 2303850


Россия. ЦФО > Образование, наука. Армия, полиция > gazeta.ru, 6 сентября 2017 > № 2303812

«Школы охраняют либо пенсионеры, либо «левые» люди»

Как работает система охраны школ и почему не помогает «тревожная кнопка»

Яков Лысенко, Владимир Ващенко

Следственный комитет переквалифицировал уголовное дело по факту нападения в подмосковной школе с «хулиганства» на «покушение на убийство». Ведомство также намерено ходатайствовать об аресте 15-летнего школьника, устроившего атаку. За последние пять лет в российских школах произошло более десяти ЧП со стрельбой. Самым громким делом стал инцидент в московском районе Отрадное, где в феврале 2014 года ученик 10 класса застрелил учителя географии и сотрудника полиции. «Газета.Ru» разбиралась, как работает охранная система в учебных заведениях России и что в ней необходимо дорабатывать.

На защиту детей встанет пенсионер

15-летний подросток, устроивший стрельбу в школе в подмосковной Ивантеевке 5 сентября, стал одним из последователей Эрика Харриса и Дилана Клиболда — старшеклассников, которые в 1999 году совершили нападение в американской школе «Колумбайн». Тогда с помощью стрелкового оружия и самодельных взрывных устройств они ранили 37 человек, 13 из них погибли. Нападавшие покончили жизнь самоубийством. Хотя российский школьник в день инцидента также неоднократно заявлял, что он «пришел сюда, чтобы сдохнуть», правоохранительным органам удалось предотвратить его самоубийство.

Как рассказал «Газете.Ru» ветеран полиции города Окленд, расположенного в штате Калифорния, Михаил Лапидус, трагические происшествия, подобные инциденту в Ивантеевке, в Соединенных Штатах происходят нередко. «Эпизоды такие случаются, и каждый раз это трагедия. Однако в каждой американской школе, к сожалению, нет вооруженного и специально обученного офицера полиции.

Во многих городах вообще нет школьной полиции: их функции зачастую перекладывают на обычных патрульных», — поделился он.

Что касается ситуации в России, то за последние пять лет в школах произошло более десяти инцидентов со стрельбой. Самым громким делом стало ЧП в московском районе Отрадное, произошедшее в феврале 2014 года. Тогда ученик 10 класса застрелил учителя географии и сотрудника полиции, а другого полицейского тяжело ранил.

На защиту детей встанет пенсионер

15-летний подросток, устроивший стрельбу в школе в подмосковной Ивантеевке 5 сентября, стал одним из последователей Эрика Харриса и Дилана Клиболда — старшеклассников, которые в 1999 году совершили нападение в американской школе «Колумбайн». Тогда с помощью стрелкового оружия и самодельных взрывных устройств они ранили 37 человек, 13 из них погибли. Нападавшие покончили жизнь самоубийством. Хотя российский школьник в день инцидента также неоднократно заявлял, что он «пришел сюда, чтобы сдохнуть», правоохранительным органам удалось предотвратить его самоубийство.

Как рассказал «Газете.Ru» ветеран полиции города Окленд, расположенного в штате Калифорния, Михаил Лапидус, трагические происшествия, подобные инциденту в Ивантеевке, в Соединенных Штатах происходят нередко. «Эпизоды такие случаются, и каждый раз это трагедия. Однако в каждой американской школе, к сожалению, нет вооруженного и специально обученного офицера полиции.

Во многих городах вообще нет школьной полиции: их функции зачастую перекладывают на обычных патрульных», — поделился он.

Что касается ситуации в России, то за последние пять лет в школах произошло более десяти инцидентов со стрельбой. Самым громким делом стало ЧП в московском районе Отрадное, произошедшее в феврале 2014 года. Тогда ученик 10 класса застрелил учителя географии и сотрудника полиции, а другого полицейского тяжело ранил.

Отметим, что школа в Ивантеевке (как и большинство школ столичного региона) была оборудована турникетом, который позволяет не пускать тех, кто не учится в этом образовательном учреждении, но металлодетектора в ней не было. Впрочем, закон и не требует от школ их установки.

Успеть нажать «тревожную кнопку»

Охранять учебные заведения могут сторожи, «чоповцы», а также сотрудники вневедомственной охраны при ОВД (ОВО), которых школа привлекает на платной договорной основе. При этом частная компания, предоставляющая охранников, должна получить в МВД лицензию на свою деятельность, а ее специалисты должны пройти обучение в специальных школах и получить удостоверение охранника, выдаваемое органами внутренних дел.

Однако даже при наличии профессиональной охраны за безопасность в учебном заведении несет ответственность директор школы. Его обязанности может исполнять заместитель по безопасности, на должность которого принимаются лица, имеющие опыт работы в силовых структурах. Сторонние организации или люди отвечают лишь за определенный ряд функций по обеспечению безопасности.

Выбор того, кто будет охранять учебное заведение, зависит от задач, поставленных директором. Если руководство хочет охранять классы с дорогостоящим оборудованием, контролировать систему охранно-пожарной сигнализации, осуществлять контрольно-пропускной режим на территорию школы, а также осматривать помещения на предмет наличия взрывоопасных предметов, то ему следует воспользоваться услугами профессионалов (ЧОП и ОВО). Если на повестке лишь контроль наличия сменной обуви у школьников на входе, то будет достаточно сторожа или дежурных старшеклассников.

На должности сторожей, как показывает практика, принимают граждан пенсионного возраста. Такая охрана в разы дешевле ЧОПа и ОВО.

По данным Минтруда на 2015 год, около 78% образовательных организаций по России не охраняются частными охранными организациями. Днем учеников «защищают» дежурные администраторы из преподавательского состава, а в ночью — пожилые сторожи, которые не обучались профессии и не проходили специальных проверок

При этом сторожи преклонного возраста не могут оборудовать школу «тревожной кнопкой», которая обеспечит прибытие вооруженного наряда в случае получения сигнала тревоги. Такое право имеют только сотрудники вневедомственной охраны

«Так называемая «тревожная кнопка» есть почти в каждой школе. Если на нее нажать, то в кратчайшие сроки приедут бойцы отдела вневедомственной охраны Росгвардии. Однако охране еще нужно успеть нажать на эту кнопку. Хулиганов они, положим, смогут разогнать. А если реальные террористы уже в здании, то наряда из двух сотрудников Росгвардии явно не хватит: снова придется работать с последствиями, а не на упреждение», — рассказал «Газете.Ru» источник в руководстве столичной полиции.

Стрелять можно только в потолок

Согласно федеральному закону «О частной детективной и охранной деятельности в Российской Федерации», охранники не имеют права применять оружие в отношении несовершеннолетних, когда их возраст очевиден или известен сотруднику. Исключением могут быть только случаи, когда подросток оказывает вооруженное сопротивление или совершает групповое нападение, угрожающее жизни охранника или охраняемому имуществу. Законом разрешены предупредительные выстрелы в воздух, которые совершаются для подачи сигнала тревоги или вызова помощи. При этом правоохранительные органы должны быть оповещены о любом факте применения оружия.

Если же охрана у школы более дешевая и, соответственно, оружием пользоваться не может, то при явной угрозе сотрудник может сначала попытаться разрешить ситуацию словами, далее — предупредить о том, что к нарушителю могут быть применены физическая сила или даже спецсредства (например, дубинки), а если и это не подействует, а угроза останется серьезной, то и действительно ударить нарушителя, предварительно вызвав полицию, и это не будет расценено как превышение должностных полномочий.

Сотрудник ЧОП должен быть всегда на связи с местным отделом внутренних дел. Руководители охранных предприятий должны постоянно оповещать своих сотрудников о криминогенной обстановке в районе охраняемого объекта (школы). Родительские комитеты или попечительские советы, выделяющие средства на платную охрану школы, имеют право контролировать качество услуг «чоповцев». Те, кто хорошо знаком с законодательством и требованиями, которые оно выдвигает к ЧОПам, может своевременно сообщить о нарушениях руководителю УВД. Такие заявления во многих случаях приводили к проверке деятельности охранных предприятиях и, зачастую, к аннулированию его лицензии.

Охрана за счет учеников

Стоимость услуг ЧОПа различается в зависимости от качества услуг. Крупные охранные компании предоставляют весь комплекс: от защиты здоровья граждан до монтажа и эксплуатации охранно-пожарной сигнализации. В разных компаниях, предоставляющих услуги охраны школ, цены варьируются от 50 до 70 тыс. рублей в месяц за круглосуточный пост охраны. При этом некоторые предприятия предлагают вооруженных сотрудников, готовых 24/7 следить за порядком в учебном заведении: такая услуга обойдется в 100-120 тыс. рублей в месяц.

Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» обязывает образовательное учреждение обеспечивать охрану и безопасность детей во время их пребывания в школе. Однако некоторые региональные администрации городов от этой обязанности отмахиваются.

Если бюджет города не в состоянии финансировать платные охранные предприятия, эта функция автоматически ложится на плечи родительского комитета. Сумма обычно не превышает 300 рублей в месяц с человека и взимается из денежных средств фонда класса.

В школах Москвы власти соблюдают федеральный закон и полностью берут на себя финансирование охраны. Согласно данным портала госзакупок, двухлетний контракт на охрану всех столичных школ обошелся городскому бюджету более чем в 14 млрд рублей: примерно по 400-600 млн. рублей в год на один административный округ.

Ивантеевского стрелка не восприняли всерьез

Накануне событий в Ивантеевке активисты, депутаты и общественники проверили систему безопасности в более чем 150 учебных заведений в разных районах столицы. Особое внимание проверкам стали уделять после захвата заложников в школе Беслана в 2004 году. К рейдам привлекаются авторитетные специалисты, которые по итогам осмотра готовят заключения с рекомендациями, направляемые в администрацию учебных заведений. Проверки охватили все округа Москвы. Те же самые мероприятия были проведены и во всех 3,8 тыс. школах Подмосковья. Кроме того, 1 сентября в школах Московской области прошли уроки по безопасности жизнедеятельности. Однако проверки, как выяснилось, не спасают от случаев, когда нападение запланировали не посторонние взрослые, а ученики этой же школы.

«Я недоумеваю по поводу так называемого «усиления» первого сентября, когда у входа в школу стоит опер уголовного розыска, участковый и МЧС. Я искренне не понимаю: для чего?

Сотрудники все равно не смогут в таком количестве отразить никакого нападения. Они лишь могут защитить школьников от хулиганов, которые на линейку и так не пойдут. Огромную толпу детей и родителей защищает небольшой заборчик, который можно запросто перепрыгнуть.

В целом, и лезть никуда не надо: можно просто остановиться рядом, выйти из машины и кинуть взрывное устройство в толпу, все близко, все доступно», — уверен источник «Газеты.Ru» в правоохранительных органах .

По словам собеседника «Газеты.Ru» в полиции, нужно менять подход к обеспечению безопасности школ и детских садов в целом. «Я систему вижу так: сажаешь серьезного адекватного мужчину с высокой зарплатой, ставишь камеры по всей территории. На первых этажах решетки, и самое главное — шлюзовый вход: когда на входе звонишь в домофон, открывается дверь и вы попадете в «предбанник». При этом следующая дверь откроется только тогда, когда захлопнется первая. Такая система во всех изоляторах и тюрьмах. Двери должны быть качественными. Если что-то пошло не так, то охранник блокирует первую дверь и «злодеи» оказываются в засаде до приезда полиции или спецназа. А когда, к примеру, идет толпа учеников, смотришь в камеру, видишь, что посторонних нет: без проблем, пусть заходят, все двери открыты», — предложил он.

Однако от замыслившего недоброе школьника и такие шаги не спасут. Детский омбудсмен Подмосковья Ксения Мишонова сообщила, что ученики неоднократно рассказывали директору о планах «стрелка», которыми он делился с ними, однако меры не были приняты. «Родители знали, что он увлекается оружием, по нашим данным, они ему сами подарили это оружие, для них не было секретом, чем он увлекается и что он делает», — заявила Мишонова.

Ветеран полиции американского города Окленд Михаил Лапидус уверен, что в первую очередь проблему нужно решать на уровне семьи и родителей ребенка. «Я знаю, что это звучит общо, но ни школа, ни полиция не помогут ребенку, у которого бардак дома.

Как отец, например, я всегда был в курсе дел моего сына. Мы смотрели кино, играли в приставку, гуляли, занимались спортом и стреляли вместе. Для мальчика отец должен быть главным авторитетом. Если у вас есть дети, то ими надо заниматься и стараться подавать правильные примеры, а не валяться в вонючих носках с банкой дешевого пива перед телевизором и орать на жену или детей», — сказал бывший полицейский.

Россия. ЦФО > Образование, наука. Армия, полиция > gazeta.ru, 6 сентября 2017 > № 2303812


Таджикистан. Казахстан. Киргизия. РФ > Образование, наука > news.tj, 6 сентября 2017 > № 2303763

Дорогой мой универ. Таджикское образование: За что платим?

Манижа КУРБАНОВА

Что может дать таджикский вуз в обмен на квитанцию об оплате, выяснял корреспондент «АП».

Нам не удалось узнать, насколько котируется отечественное высшее образование, но как котируются некоторые вузы, мы все же узнали.

Кто потянет?

«Почему платно, когда можно поступить бесплатно?» – может решить кто-нибудь из читателей. В принципе, различий между абитуриентами, сдающими тесты в вузах, нет. Зачисление в бюджетную группу проводится по конкурсу, в соответствии с количеством набранных баллов на вступительных экзаменах. В большинстве случаев, не прошедшие по конкурсу в бюджетную группу могут быть зачислены на учебу на платной основе, в соответствии с правилами поступления в высшие учебные заведения страны. Другая категория лиц, чьи возможности измеряются размером кошелька их родителей, даже не пытаюсь поступать на «бюджет», а идут сразу по второму пути.

Суммы, как и вузы – везде разные, но именно в этом году, накануне учебного года, все больше стало появляться возмущенных комментариев: «За что, собственно, платим?..».

«Обучение на договорной основе по специальности «Правоведение» в Таджикском Национальном университете за 2017-2018-й учебный год составляет 12 тыс. 750 сомони. За эти деньги можно отучиться в России или сделать подешевле грин-карту и уехать в США», - возмущается тарифами один из наших читателей.

Конечно, стоимость обучения на юрфаке ТНУ не всякий потянет. К слову, средний размер заработной платы в Таджикистане, согласно последним статданным, составляет всего 1 тыс. 142 сомони в месяц. И, для того чтобы любимое чадо выучился на юриста, необходимо все годы его учебы, а это, между прочим - 5 лет, ничего не есть, не пить, не одеваться, в общем, не жить.

Кстати, как пояснили на юрфаке, в предоставляемые услуги университета входит только плата за обучение. За остальные услуги, например, проживание в общежитии, надо платить отдельно…

Идти на такие жертвы решится не каждый родитель: ведь эти деньги должны оправдать себя. Вклад в обучение ребенка - это инвестиции в ваше будущее. А найдет ли завтра будущий юрист достойную работу, будет ли востребован он на рынке труда – большой вопрос. И здесь многое зависит от уровня полученных знаний и профессионализма.

Чтобы узнать, «стоит ли овчинка выделки», мы отправились в ТНУ.

Договор как приговор

Мы тщательно ознакомились с договором, который предоставила нам бухгалтерия, и нашли в нем много интересного.

Например, согласно договору, заключаемому между ректором ТНУ Имомзода Мухаммадюсуфом Сайдали и студентом, обязанности «Исполнителя» (в нашем случае – университета) расписаны всего в трех пунктах: о том, что университет, согласно правилам поступления в вуз, обязуется его принять на соответствующий факультет по желаемой специальности. Маленькая ремарка – «принять в случае успешного прохождения тестирования». Второй пункт - обеспечить «Заказчика», т.е. студента, тем языком обучения, который он выбрал для своей специальности. И третье – проводить постоянный контроль за успеваемостью студента путем приема зачетов, экзаменов и рейтингов, согласно действующему учебному плану, а в случае успешного освоения всей учебной программы, сдачи госэкзаменов и дипломной работы – выдать ему долгожданный диплом.

Теперь рассмотрим, что обязан сделать студент, который платит за получение знаний. Его обязанности – это шесть пунктов договора. Укажем некоторые из них. Во-первых, он обязательно должен внести плату за обучение на спецсчет университета до поступления в вуз, то есть, при сдаче документов, и как только получит право называть себя студентом, он должен это делать в начале каждого учебного года. Кстати, если абитуриент сдал необходимую сумму до зачисления в вуз, но не набрал необходимых баллов или вообще передумал туда поступать, то вуз удерживает с него 2% от внесенной суммы.

После поступления студент обязуется носить одежду, согласно прописанным Министерством образования и науки правилам ношения рекомендуемой школьной и студенческой одежды (!), соблюдать Устав университета и другие нормативно-правовые акты, касающиеся учебы. А также, в случае нанесения материального ущерба университету, он обязан возместить его.

В четвертом разделе договора отдельно расписывается порядок восстановления или отчисления студента.

Любопытно, что студент может быть отчислен из вуза не только за несвоевременную оплату за обучение или в случае трех «хвостов» на учебной сессии, но и за использование мобильного телефона во время занятий или въезда на территорию, где расположен учебный корпус или общежитие, на автомобиле. При отчислении внесенная плата за учебу не возвращается.

Примерно также выглядит договор, составленный Государственным педуниверситетом. Разница, пожалуй, в том, что студент, как одна из сторон договора, обязуется не просто не пользоваться мобильным телефоном в учебных зданиях, общежитии, проходах и актовых залах университета, но также не курить сигареты и насвай, распивать спиртные напитки, потреблять психотропные вещества. За все эти нарушения он может быть отчислен из педуниверситета. Также его могут отчислить за не прохождение производственной или педагогической практики. За все прописанные в договоре случаи, а это порядка 12 пунктов, вносимая плата за обучение не возвращается.

Что интересно, в этих двух договорах не говорится ни слова о том, какие конкретные услуги, кроме образования в целом, будут предоставляться «Заказчику», то есть студенту.

Совсем по-другому выглядит подобный договор в Российско-Таджикском (Славянском) университете (РТСУ), согласно которому, «Заказчик» вправе требовать от исполнителя не только предоставления информации по всем вопросам, касающимся процесса обучения, оценке его знаний, умений и навыков, а также о критериях этой оценки.

Далее, студент имеет право пользоваться имуществом, необходимым для его учебы, дополнительными образовательными услугами, предоставляемыми университетом, и не входящими в учебную программу, но и принимать участие в социально-культурных, оздоровительных мероприятиях, организованных вузом, а также своевременно извещать руководство вуза об уважительных причинах своего отсутствия на занятиях.

В свою очередь, руководство РТСУ как «Исполнитель» «обязуется проявлять уважение к личности «Заказчика», обеспечивать условия укрепления его нравственного, физического и психологического здоровья, эмоционального благополучия с учетом его индивидуальных особенностей».

В договоре также четко прописано, что в случае не поступления в вуз, внесенная заблаговременно сумма за обучение возвращается в течение 10 дней с банковским удержанием 0,05% от суммы услуг настоящего договора. Это уже не те 2%, которые удерживают вышеперечисленные вузы страны.

Выбирай на вкус

По словам специалистов, стоимость обучения формируется, согласно престижу учебного заведения и выбранной специальности, поэтому многие обращают внимание на рейтинг вуза и конкурс на место. Но следует учитывать, что не всегда платное обучение означает получение хорошего и качественного образования. Можно проучиться в университете за деньги все 4-5 лет, кое-как сдавая экзамены на сессиях, заказывая своему же преподавателю курсовые и дипломную, но в итоге не стать специалистом. Хотя и с дипломом.

Большую роль играет престиж самого вуза или выбранной специальности. Например, в конце 80-х прошлого века молодежь больше рвалась на факультет восточных языков ТГУ, потому что это было престижно: можно было уже на 4-м курсе уехать в качестве переводчика на годичную практику в советские диппредставительства в Сирии или Йемене, а вернуться оттуда на новенькой «ГАЗ-31» и с солидным счетом в банке.

Большинство же нынешней молодежи стремится поступить на юридический, потому что считается, что сейчас хорошо живут прокуроры, следователи и другие представители правоохранительных органов. Также многие считают престижной профессию врача, поэтому большой конкурс и в медицинский.

Трупы в обмен на деньги

В этом учебном году Таджикский государственный медицинский университет им. Абуали Ибн Сино набирает 1295 человек, из которых 60% составляют договорники. Оплата за учебу на договорной основе на лечебном факультете составляет 8690 сомони, на педиатрическом – 6900, на факультете общественного здравоохранения и санитарии – 4300, стоматологическом – 9800 и фармакологии – 6300 сомони в год. Причем, на две последние специальности нет бюджетных мест, все учатся здесь на договорной основе, так как государство не обеспечивает будущих стоматологов и фармацевтов работой: они сами должны заботиться о своем будущем.

По словам начальника отдела аналитики, надзора и связи с общественностью ТГМУ Абдулло Юсупова, эти расценки низкие, по сравнению с аналогичными специальностями в медвузах соседних стран. «Из-за низких тарифов за обучение (а это 3,5 тысяч долларов в год) у нас число обучающихся иностранных студентов больше, чем в других республиках Центральной Азии», - говорит Юсупов.

«Даже, по сравнению с прошлым годом, стоимость обучения повысилась всего в пределах 4-6% от прежней суммы, - говорит он. - И за эту стоимость мы предлагаем студентам широкий спектр услуг: во-первых, само обучение, потом – нашу инфраструктуру: современные и оснащенные лаборатории, библиотеки, образовательные центры, индивидуальные занятия с преподавателями».

По его словам, согласно договору, заключенному между ректором вуза и студентом, с первого по шестой курсы, то есть за все время обучения вуз обязуется обеспечивать студента всеми необходимыми учебниками, том числе, электронными.

Во-вторых, студент может пользоваться, согласно обучаемой специальности, различными лабораториями – химической, анатомической, специальной научно-исследовательской, где, например, можно проводить опыты на животных и трупах, делать различные виды экспертиз. «Все оснащение лаборатории, включая химические вещества, мы покупаем. Тех же подопытных кроликов, лягушек и мышей никто нам просто так не даст. В этом учебном году мы даже купили четыре человеческих трупа!» - с некоторой долей гордости говорит Абдулло Исмаилович.

- А разве это не бесплатно? – удивляюсь я.

- Это вообще – редкость, и очень хорошо, что нам удалось приобрести их. - Юсупов объясняет, что у нас найти «бесхозные» тела умерших практически невозможно. И очень редко люди дают согласие, чтобы органы их родных были использованы в научных целях. Еще меньше людей завещают это сделать.

Еще Медуниверситет предлагает студентам пользоваться Центром изучения практических навыков, чтобы каждый будущий медик смог на муляжах органов и специальных манекенах с использованием передовых технологий научиться, например, проводить операции, слушать шумы в сердце или правильно измерять артериальное давление. А на днях при фармацевтическом факультете открылось учебно-производственное объединение «Фармация», которая позволит студентам самим изготавливать отвары и настойки и «не понарошку», а поставив производство на поток. Также к услугам студентов - новый спортзал и оборудованный стадион.

В принципе, по словам Юсупова, обучение студентов-договорников должно отличаться от бюджетников, но многие из-за низкой правовой грамотности не знают, что они, например, могут требовать от руководства вуза комфортабельных условий для обучения.

- У нас зафиксирован только один случай, и то он касается иностранных студентов, когда они потребовали просторной аудитории во время проведения занятий. Их требования были выполнены, так как, согласно договору, вуз взамен взимаемой суммы обязуется предоставить хорошие условия для обучения, развивать материально-техническую базу и поощрять труд преподавателей, - объясняет Абдулло Юсупов.

Что касается участия Медуниверситета в международном рейтинге вузов, то, по словам чиновника, он имеет неплохой результат, получив международную аккредитацию: в прошлом году, например, общее количество баллов у ТГМУ составило 90, а проходной балл котировался в районе 85 баллов.

«Этому поспособствовал тот факт, что уже многие годы в нашем вузе учатся иностранные студенты. Обучение преподавателями осуществляется также на английском языке, чтобы подготовить высококвалифицированных специалистов, - говорит Юсупов. По его словам, «другими аргументами в пользу нашего вуза послужила академическая мобильность, когда, согласно международным соглашениям, студенты из Казахстанского медицинского университета в течение семестра учатся у нас, а наши едут туда на учебу, а потом происходит обмен. Другим фактором служит число преподавателей, имеющих ученые звания: 48,2% из общего их количества составляют доктора и кандидаты наук».

Где престижнее?

Филиал Московского государственного университета им. Ломоносова в Душанбе остается самым престижным вузом страны, который выпускает 160 квалифицированных специалистов и принимает такое же число студентов ежегодно по 6 специальностям.

Конечно, не все желающие могут позволить себе учиться в этом престижном вузе, диплом которого котируется везде, но бюджетных мест здесь в 2,5 раза больше (116), чем договорных (46). Обучение стоит дорого: в среднем, 13 тысяч сомони в год для таджикистанцев, 20 тысяч сомони – для других граждан СНГ и 25 тысяч – для граждан других стран. Но, несмотря на цены, «недобора» здесь нет.

Среди престижных отечественных вузов фаворитом, конечно же был и остается Таджикский национальный университет, который в 2017 году набирает студентов для обучения по 100 специальностям, а в прошлом году их было на 2 единицы меньше. На платной основе на дневную форму обучения в этом году запланировано набрать 2085 человек, в то время когда бюджетники составляют всего 1019. И хотя расценки за учебу с каждым годом повышаются, это не становится барьером для желающих освоить азы престижных специальностей: экономистов-международников, юристов-правоведов, IT-специалистов.

Что тут по деньгам?

К примеру, специальность «Мировая экономика» стоит 11 тысяч 220 сомони, «Финкредит» - 11750 сомони. Есть в этом вузе и специальности, которые «подешевели». Например, в 2011 году поступить на договорной основе на экономиста можно было, заплатив от $2 до $2,8 тыс., сейчас это стоит порядка $1200- $1400 в год.

А что у соседей?

Что же происходит, если сравнить отечественные расценки со стоимостью высшего образования у наших ближайших соседей?

Возьмем для примера все тот же юридический факультет. Чтобы поступить в Юридический государственный университет или в Университет мировой экономики и дипломатии в Узбекистане, местным абитуриентам, помимо сдачи экзаменов, необходимо оплатить $2371 (в национальной валюте), что в переводе на сомони составляет 20 тысяч 900. Но следует учесть, что такой контракт оплачивается студентом один раз - в первый год обучения. На последующих курсах он оплачивает действующий базовый установленный размер контракта, что в два раза меньше этой суммы. При этом, согласно приказу Министерства высшего и среднего специального образования Узбекистана, размер суммы за обучение может пересматриваться в связи с повышением размеров зарплаты, стипендий, тарифов на энергоресурсы, коммунальные и эксплуатационные услуги. Кроме этого, если оплата за обучение уменьшилась, излишне уплаченная сумма засчитывается в счет будущих платежей или возвращается по письменному обращению.

Оплата за обучение на юрфаке Казахского национального университета (КазНУ) стоит порядка $3210 (28 тысяч 296 сомони), то есть в 2 раза больше, чем у нас. При этом, если ты – выпускник колледжа, то в Казахстане тебе делают скидку, и ты можешь заплатить порядка $2247 (почти 20 тысяч сомони), а если получаешь второе образование, то оплата составит $1348 (11900 сомони). Есть над чем задуматься, тем более, в рейтинге университетов QS-2016, охватывающего 500 вузов Европы и Центральной Азии, КазНУ им. Аль-Фараби занимает 11-ю строчку по популярности после престижных вузов Европы. Рейтинг кстати, составляется на основе не только репутации вуза, но и по результатам международного опроса работодателей.

Что касается наших кыргызских соседей, там - самые демократичные цены. Чтобы выучиться на юриста в Кыргызско-Российском (Славянском) университете или Кыргызском национальном, надо заплатить 40 тысяч сомов (5 тысяч сомони). В наш РТСУ на юридический факультет можно поступить, заплатив на 1000 сомони больше, а в ТНУ - в два раза.

При этом уникальность образования в Кыргызском национальном университете в том, что с каждым годом, то есть при переходе с курса на курс, стоимость обучения дешевеет на 1000-2000 сомов.

Таджикистан. Казахстан. Киргизия. РФ > Образование, наука > news.tj, 6 сентября 2017 > № 2303763


ОАЭ > Образование, наука > russianhome.com, 6 сентября 2017 > № 2301206

Минобразования ОАЭ усилит контроль на качеством обучения в частных школах. Как поясняют в министерстве, такие учебные заведения по всей стране будут подвергаться более пристальному вниманию со стороны правительства, чтобы обеспечить обучение в них в соответствии с самыми высокими стандартами.

Британские и американские учебные программы окажутся в числе тех, кого оценивает ведомство с тем, чтобы после окончания средней школы выпускник был подготовлен к обучению в вузе.

По данным эмиратского минобразования, 65% учащихся, посещающих местные университеты, продлевают срок обучения, по крайней мере, до четырех лет.

«Когда студент заканчивает среднюю школу, мы хотим убедиться, что он или она обладает всеми возможностями, которые позволят им напрямую перейти в университет без необходимости проходить дополнительные курсы», - поясняет глава ведомства Хуссейн Аль-Хаммади.

Согласно опросу Русского Дома (РД), более 30% русскоязычных жителей ОАЭ, тратят половину семейного бюджета на школьное образование своих детей. У 12% школы «съедают» 30% и еще у 8% - чуть менее четверти бюджета. Отметим также, что по данным опроса РД, примерно у 5% наших сограждан, проживающих в Арабских Эмиратах, дети учатся бесплатно.

Русский Дом, Дубай

ОАЭ > Образование, наука > russianhome.com, 6 сентября 2017 > № 2301206


Белоруссия. Казахстан. РФ > Образование, наука > inosmi.ru, 6 сентября 2017 > № 2300516

В какую школу идут первоклассники Белоруссии, Казахстана и России?

EurasiaNet, США

Системы школьного образования Белоруссии, Казахстана и России — государств, составляющих костяк Евразийского экономического союза — являются преемницами советской системы, но эти страны по-разному видят будущее своих школ и их выпускников. Россия и Белоруссия смотрят на советский опыт как на идеал, а Казахстан строит новую систему школьного образования, учитывающую современную мировую практику.

Общие черты и различия

Структурно и организационно системы школьного образования Белоруссии, Казахстана и России схожи. Среднее общее образование состоит из трех ступеней: начальной (1-4 классы), основной (5-9 классы) и старшей (10-11 классы) школы. И это почти все, что их сближает.

В России кроме средних школ существуют гимназии и лицеи с профильным обучением. Гимназии и лицеи до недавнего времени были и в Белоруссии, но новый министр образования Игорь Карпенко выступил с инициативой оставить профильное обучение только в старших классах, поэтому учебные программы гимназии и средней школы сейчас не будут отличаться. В Казахстане создали « Назарбаев Интеллектуальные школы», экспериментальные образовательные учреждения нового типа, ориентированные на модернизацию системы школьного образования.

В Белоруссии планировался перевод среднего образования на 12-летнее обучение, однако в 2008 году вернулись к 11-летнему, чтобы, как сказал президент страны Александр Лукашенко, «прекратить затратные эксперименты и возвратиться к той школе, которую мы все хорошо знали». Казахстан сейчас переходит к 12-летнему обучению, но как раз для того, чтобы сократить расходы высшей школы, так как введение 12-го класса позволит сократить количество общеобразовательных программ в ВУЗах.

Все три страны заканчивают обучение едиными государственными экзаменами, которые имеют разные названия в каждой стране, но по сути первоначально были организованы схоже. Изменения последних лет в Белоруссии и России обозначили отличия. Чиновники в Белоруссии говорят о необходимости оценки тестов учащихся с точки зрения логики предложенного решения или вывода, а также изучения личностного и социального развития выпускника. В России вносят изменения в устную часть экзамена по русскому языку, окончательный формат которого пока не утвержден, а также убирают тестовые задания из экзаменов по всем предметам, кроме иностранного языка. А Казахстан принципиально меняет систему оценки, и теперь она, по словам министра образования Ерлана Сагадиева, будет двигаться в сторону интеграционных тестов System Integration Test, которые позволяют определить интеллектуальный уровень и потенциал выпускника.

Все три страны активно обсуждают внедрение базового учебника, правда, ожидания у каждой из стран от этого учебника разные. Все рассматривают проблему чрезмерной загруженности учителей и обсуждают возможность повышения заработка педагогам, но делают это тоже по-разному.

Как министры собираются улучшать школьное образование

В 2016-2017 годах во всех трех странах были назначены новые министры образования, и принимаемые ими решения будут влиять на развитие событий в этой сфере в ближайшей перспективе.

Президент Белоруссии призывает обойтись без значительных изменений, адаптируя школу под современные условия. Такой подход разделяет министр образования страны Карпенко, которого глава государства назвал «знающим основы нашей советской школы». Министр убежден, что в целом система школьного образования в Белоруссии работает хорошо. «Говорить о глобальных изменениях я бы не стал. Глобальных потрясений наша система не требует», — отметил он.

Министр образования и науки России Ольга Васильева тоже выступает «за возврат к лучшим традициям советской школы», а на критику своей позиции заявила: «Меня пытаются упрекнуть в том, что ретроград, консерватор и т. д. Ну, во-первых, в консерватизме нет ничего плохого. Это всегда была охранительная история продвижения вперед. Я считаю, что образование — это не та область, и я в этом глубоко убеждена, которая требует больших преобразований».

Министр образования и науки Казахстана Сагадиев руководствуется конкретными и измеримыми установками. «Президент Казахстана поставил цель — войти в 30 наиболее развитых стран…. [Школьное образование] должно быть основано не столько на количестве знаний, сколько на функциональной грамотности. То есть важным становится не то, что знает человек, а что он умеет и как он умеет применять знания… С 1 сентября [2016] года Казахстан начинает внедрять [новые стандарты] с первого класса во всех школах. На внедрение полностью дается четыре года», — сказал он.

Наиболее важные изменения в школе

Белоруссия переходит к обязательному общему среднему образованию. По словам министра Карпенко, сейчас почти 100% учеников в стране уже получают общее среднее образование. Есть «государственный запрос на образованного высококвалифицированного специалиста, есть потребность и готовность к такому переходу». Переход, по его мнению, позитивно повлияет на развитие человеческого потенциала и международный имидж страны. Кроме того, президент Лукашенко заявил о необходимости обновить учебные программы и учебники: «Никакой проблемы в этом не вижу. Мы ведь не заново создаем учебники, учебные программы. В основном это нормальные учебные программы и учебники. Но некоторые темы, как обнаружилось, надо корректировать». Он обращает особое внимание учителей на нравственное воспитание школьников: «Крайне важно воспитать личность нравственную, научить молодежь отличать правду ото лжи».

В этом же направлении думает и министр образования России Васильева: «У людей, особенно у маленьких людей, должно быть много урочного и внеурочного времени, связанного с нравственными понятиями». Чиновница уверена, что результатом обучения должно быть то, что «базис знают все». Если идеалом считать советскую школу, то, вероятно, под «базисом» подразумевается определенный объем информации по каждому школьному предмету.

Министр образования Казахстана Сагадиев заявил о необходимости перехода от старой «знаковой модели образования, где человек очень много запоминает цифр, дат» к принципиально новой «так называемой функциональной грамотности, где он умеет, где он понимает, как применять свои знания, умеет их искать, быстро читает, умеет связывать большие блоки информации логическим способом». По его словам, все школы Казахстана начали переходить на модель, основанную на функциональной грамотности.

Еще одно изменение в казахстанских школах связано с переходом на три языка обучения — казахский, русский и английский. Министр страны уверен, что большинство знаний и научных исследований в мире производится на английском языке, и чем лучше знание английского у людей, тем выше доход на душу населения, меньше безработной молодежи, лучше бизнес-климат. «Окончательные сроки и график перехода на преподавание на английском четырех предметов в старшей школе будут приняты в 2018 году», — сказал он.

После обретения независимости даже те страны, которые наиболее активны в интеграционных процессах, все больше расходятся. Если Россия и Белоруссия схожи в видении перспективы выхода из затяжного кризиса в возврате к советской системе и много внимания уделяют нравственному и идеологическому воспитанию, то Казахстан старается перейти на совсем другой уровень образования с другими целями и ожидаемыми результатами. Какой подход окажется наиболее удачным, вероятно, станет ясно нескоро, но выбор направления в этой сфере окажет значительное влияние на долгосрочное развитие этих государств.

Белоруссия. Казахстан. РФ > Образование, наука > inosmi.ru, 6 сентября 2017 > № 2300516


Россия > Армия, полиция. Образование, наука > regnum.ru, 6 сентября 2017 > № 2299686

Эдуард Лимонов о школьных убийствах

Ивантеевский стрелок и как его понимать

У нас, а я учился в школе очень давно, в 1950—1960 годах; учителя физкультуры пырнули ножом.

Мы звали учителя Лёва. Отчества не помню, видимо, Лев ктотович.

Пырнули его где-то году в 1959-м.

Мы были все возбуждены и, что там греха таить, довольны. На переменах мы оживлённо обсуждали произошедшее в таких выражениях: «Лёву пырнули в сало». И обязательно добавляли ругательство.

До сих пор осталось неизвестным, кто его пырнул. Сделали грамотно, в толчее, зимним вечером, ученики старших классов вываливались через предбанник на зимнюю улицу, вот в предбаннике этом, ну такая проходная, чтоб не сразу двери в харьковский мороз, чтоб тепло сохранить, там и пырнули. Грамотно, как зэки в зоне.

Кто конкретно непонятно, более понятно, за что пырнули.

Ну, во-первых, он учеников наших бил. Меня нет, у меня отец был офицер, в МГБ служил, галифе с эмгэбэшным кантом, а других ребят заводил в спортзал и бил до крови.

А во-вторых, когда Лёва подсаживал наших девочек на кольца, то норовил держать их за сиськи. Может, его один из старшеклассников за свою девочку и наказал.

Избивать его и до того как пырнули, пытались, шпана приходила к школе, встречала его, но сильный сорокалетний, он их разбрасывал, как щенков.

После того как пырнули, ничего с ним не случилось, как на собаке зажило. Дальше преподавал.

Мой друг Марк Эймс (долгое время печатавший в Москве газету Exile) издал в 2005-м умнейшую книгу под названием Going Postal с подзаголовком «Гнев, Убийство и Восстание». Это энциклопедия школьных убийств в Америке. Так что я предмет хорошо знаю.

У Эймса там всё-всё есть, включая знаменитую трагедию в Columbine High School, в штате Колорадо. Тогда были убиты 12 человек. Или 13, разные источники называют разное количество.

И 24 были ранены. Убийцами были Эрик Харрис и Дилан Клиболд. Это был 1999 год, 20 апреля, случайно или не случайно, но день рожденья Гитлера.

Ну вот, мы этим путём приблизились к «стрелку» из школы в Ивантеевке, который 5 сентября взбудоражил наше российское некрепкое спокойствие.

Какая связь между штатом Колорадо, школой «Колумбин» и пацаном из Ивантеевки? А такая, что его ник в джунглях интернета был «Клиболд».

Ивантеевский пацан, 15 лет, но, судя по фото, — рослый, пришёл в школу с пневматическим пистолетом (другая версия, что с пневматической винтовкой), выстрелил в учительницу информатики и всё такое прочее. Прочее — это не то взрывпакеты, не то петарды.

Пневматика и петарды — это по вынужденной российской бедности и строгости системы: у нас не Америка, тут летальные Смит-энд-Вессоны особо не купишь, да ещё пятнадцатилетнему.

Вторая общая с Колумбин-трагедией деталь. Пацан из ивантеевской школы хотел покончить с собой, как Клиболд и Харрис. Кричал же, стреляя, что пришёл в этот день в школу умирать.

Не удалось.

И количеством жертв он остался недоволен: мало, ни одного погибшего.

Потому успел сказать какой-то девушке, что «через два года» вернётся и повторит всё, но с большим количеством жертв, с бОльшим результатом.

Видимо, считает, что ему дадут два года. Не факт, думаю, дадут больше.

Теперь чего ?

Нужен философский вывод из этой истории. Нужна мораль. Вот вам мораль.

В те времена, когда харьковское и вообще советское хулиганьё резало учителей физкультуры и других учителей, такой мощной информационной сети, опутывающей мир, не было. Ну кто там знал, что пырнули Лёву, ну наш район да, может, пол соседнего.

А в нынешние времена убийцы, даже не достигшие запланированных результатов, — имеют планетарный успех. Новость об ивантеевском стрелке ведь успешно соперничает с угрозой войны в Корее и затмевает историю падения министра Улюкаева.

Моё мнение такое, что именно этот мотив, немедленное внимание всего мира (ну хотя бы российского) к скромной особе ученика ивантеевской школы — это основной побудительный мотив к поступку ивантеевского пацана.

И пацанов из штата Колорадо.

Так же, как мода на одежду (вспомним, что и Париж в начале XIX века, и Пушкин в России ходили в одинаковых сюртуках и цилиндрах и пили «Вдову Клико»), распространяется и мода на убийства.

Сколько раз ведь после бешеного грузовика в Ницце, сладострастно давившего толпу на набережной, уже повторялся налёт бешеного грузовика на мирно идущих граждан. И в Берлине, и в Лондоне…

Эдуард Лимонов

Россия > Армия, полиция. Образование, наука > regnum.ru, 6 сентября 2017 > № 2299686


Украина > Образование, наука > minprom.ua, 6 сентября 2017 > № 2299019

Верховная Рада ввела 12-летнее обучение в школе

Верховная Рада приняла законопроект №3491-д – Закон "Об образовании", который предусматривает введение 12-летнее обучение в школе. За это решение проголосовали 255 депутатов.

В частности от фракции "Блок Петра Порошенко" за законопроект проголосовали 110 народных депутатов, от фракции "Народный фронт" – 70, от фракции "Самопомич" – 25, Радикальной партии – 14, фракции "Батькивщина" – 13, от группы "Воля народа" – 11, а также 12 внефракционных депутатов.

Согласно новым правилам полное среднее образование будет длиться 12 лет и состоять из начального образования длительностью 4 года, базового среднего образования длительностью 5 лет, которое получается в гимназии, и профильного среднего образования длительностью 3 года, которое получается в лицее либо заведениях профессионального образования.

Профильное среднее образование (старшие классы школы) может быть двух направлений – общеобразовательным и профессиональным. Общеобразовательное предусматривает углубленное изучение некоторых предметов с учетом потребностей и способностей ученика. Профессиональное образование предусматривает большую ориентированность учащегося на потребности рынка труда с учетом его способностей.

Обучение учащихся по программам 12-летней школы для начального образования начинается 1 сентября 2018 года, для базового среднего образования – 1 сентября 2022 года и для профильного среднего образования – 1 сентября 2027 года.

Украина > Образование, наука > minprom.ua, 6 сентября 2017 > № 2299019


Казахстан > Образование, наука > kapital.kz, 6 сентября 2017 > № 2298786

В Туркестане сданы в эксплуатацию два образовательных учреждения

Открытие школы и детского сада посетил аким Южно-Казахстанской области

В микрорайоне Сауран города Туркестан сдана в эксплуатацию школа имени Н. Торекулова на 200 мест. Школа изначально была построена еще в 1933 году, теперь она перестроена по новому типовому образцу. Приняв участие в данном мероприятии, аким области Жансеит Туймебаев поздравил коллектив школы и пожелал успехов всем учащимся.

В учебном заведении, строительство которого началось в 2016 году, предусмотрено 10 учебных классов, спортивный зал, зал заседаний и медицинский пункт. Стоимость проекта составляет 374 млн тенге.

До сегодняшнего дня из-за недостатка мест данная школа использовала в качестве учебных классов для учащихся детский сад «Жұлдызша». Теперь 1179 ученикам созданы все условия для получения полноценного образования.

Наряду с этим аким области принял участие в торжественной церемонии открытия детского сада «Құлыншақ», расположенного в населенном пункте Кумтиын города Туркестана. Строительство детского сада, начатое в прошлом году, было актуальной проблемой для жителей села. В мини-центре населенного пункта Кумтиын с населением 1825 человек воспитывалось 80 детей. Теперь здание детского сада типового образца на 120 мест стало решением проблемы дошкольного образования в этом поселке.

Казахстан > Образование, наука > kapital.kz, 6 сентября 2017 > № 2298786


Казахстан > Образование, наука > dknews.kz, 6 сентября 2017 > № 2298720

На очередном заседании общественного совета города Астаны обсудили вопросы по уточнению бюджета столицы на 2017 год, передает МИА «DKNews» со ссылкой на МИА «Казинформ».

Как отметил руководитель управления экономики и бюджетного планирования столицы Ергали Егемберды, промышленными предприятиями произведено продукции на сумму 290 млрд тенге с ростом на 4,2%.

В экономику города инвестировано 442 млрд тенге, что на 7,3% выше показателя прошлого года.

Введено 1 680 тыс кв. м жилья с ростом на 28,1%.

В сфере малого и среднего бизнеса количество действующих субъектов увеличилась на 6,9%. Объем розничного товарооборота вырос на 11,3% и составил 579 млрд тенге.

Положительная динамика роста экономики способствовала значительному увеличению доходной части бюджета города. Так, с начала года в бюджет города поступило 158 113 млн тенге, что на 15 257 млн тенге превышает доходы прошлого года.

«Все мы знаем, что Елбасы обозначил два вопроса, которые сегодня остро стоят по городу Астане. Это дефицит мест по школам и дошкольным учреждениям. Дефицит на сегодняшний день составляет 33000 мест. Это - 33 000 детей в возрасте от 3 до 6 лет, которые не могут пойти в детские дошкольные учреждения. Поэтому из средств, выделяемых аппаратам акимов трех районов, большая часть денег будет направлена на размещение государственного образовательного заказа в государственных и частных детских садах», - отметил Ергали Егемберды.

По словам руководителя ведомства, для размещения государственного образовательного заказа в государственных и частных детских садах аппарату акима района «Алматы» будет выделено 385 млн тенге, аппарату акима района «Сарыарка» предусматривается 56 млн тенге и аппарату акима района «Есиль» - 219 млн тенге. Таким образом, до конца года в дошкольных учреждениях Астаны появятся 6400 дополнительных мест.

«С начала этого года было выделена сумма так называемой субсидии на 9000 мест. Кроме того, мы сейчас выделяем дополнительно средства в размере 300 млн тенге по трем районам. Они пойдут на возмещение открытия этих мест в частных детских садах. То есть предполагается до конца года открыть 6400 дополнительных мест. Если суммировать по Астане, мы за счет бюджета закрываем 15 400 дошкольных мест. А когда пройдет сессия маслихата, управление образования начнет выделять средства только нуждающимся. То есть, если мы из бюджета субсидируем какую-то часть, управление образования должно минусовать с общей категории дефицитов эти места, которые мы возмещаем», - пояснил Ергали Егемберды.

Отметим, что основные средства бюджета планируется также направить на материально-техническое оснащение объектов среднего образования, здравоохранения, социальной сферы. Кроме того, будет обеспечен снос аварийного и ветхого жилья и реализация приоритетных инвестиционных проектов.

Казахстан > Образование, наука > dknews.kz, 6 сентября 2017 > № 2298720


Россия. Греция > Образование, наука > rs.gov.ru, 5 сентября 2017 > № 2326437

5 сентября в Российском центре науки и культуры прошел день открытых дверей Лингвистического цента "Пионер"

В рамках Дня открытого урока гости имели возможность погрузиться в изучение русского языка с преподавателями Лингвистического центра "Пионер".

Для желающих изучать русский язык был проведен открытый урок по русскому языку. Курс готовит студентов к задачам реальной жизни – к работе, путешествиям, публичным выступлениям, общению. Урок прошел в формате игры-знакомства с использованием новейших методик изучения иностранных языков. Студенты на своем опыте убедились, что изучать язык может быть интересно и увлекательно. Подробности о курсах русского языка на сайте.

Открытый урок по русскому языку для детей от 6 до 9 лет прошёл в игровой форме на русском и греческом языках. Выполняя задания, через игру и творчество, дети познакомились с русским алфавитом. В завершении занятия, участники все вместе прошли игру на внимательность на русском языке.

Образовательный центр "Пионер" основан в 2017 году. Проект является агрегатом лучших российских образовательных программ и методик, посвященных семейной форме обучения в соответствии с требованиями ФГОС, преподаванию русского и иностранных языков, преподаванию народных промыслов и ремёсел, художественному и театральному творчеству, научно-техническому творчеству, робототехнике, it технологиям, программированию, навыкам и технологиям будущего, а также другим модулям дополнительного образования.

Первая площадка центра открыта на базе Российского центра науки и культуры в Республике Кипр при поддержке Россотрудничества.

"Пионер" - первый и единственный центр дополнительного образования, который оказывает услуги разным возрастным группам людей - от детей дошкольного возраста до пенсионеров.

Образовательный центр "Пионер" предлагает обучение по различным программам, разработанным опытными преподавателями с учетом современных требований и пожеланий самих студентов. Все программы центра ориентированы на развитие навыков, которые потребуются детям и взрослым в экономике сегодняшнего и будущего дня.

Россия. Греция > Образование, наука > rs.gov.ru, 5 сентября 2017 > № 2326437


Франция > Образование, наука > trud.ru, 5 сентября 2017 > № 2308479

Школьникам разрешили курить в стенах альма-матер

Террористические угрозы заставляют власти Франции запретить ученикам лицеев курить во дворе, как это сегодня принято. А закон запрещает курить внутри школьных зданий. Ну и где смолить школяру?

Из двух зол администрация школ в провинции Иль-де-Франс выбрала меньшее: решила не пускать учеников наружу и отвела им специальные места внутри школ.

Франция > Образование, наука > trud.ru, 5 сентября 2017 > № 2308479


Вьетнам > Образование, наука > ru.nhandan.com.vn, 5 сентября 2017 > № 2304513

5 сентября в первой половине дня во Вьетнаме официально начался новый 2017-2018 учебный год.

Ранее Президент Вьетнама Чан Дай Куанг направил педагогам, школьникам, студентам и их родителям всей страны поздравительное письмо в связи с новым учебным годом.

Выступая на церемонии открытия нового учебного года в неполной средней школе Чынг Выонг, Президент Вьетнама Чан Дай Куанг подтвердил, что образование является фундаментом устойчивого развития страны, определяя будущее нации, одновременно является мотивом и целью социального развития. Президент Вьетнама подчеркнул необходимость создания безопасной образовательной среды, способствующей непрерывности формирования психически, физически и нравственно здоровой личности ребенка. Кроме того, необходимо тесно сочетать школьное образование с семейным и социальным образованием.

В первой половине того же дня Премьер-министр Вьетнама Нгуен Суан Фук присутствовал на церемонии открытия нового 2017-2018 учебного года в национальной политической академии имени Хо Ши Мина.

Глава вьетнамского правительства подтвердил, что Правительство Вьетнама всегда идёт вместе с Академией и с нетерпением ожидает хороших результатов Академии в учебном году 2017-2018 и в дальнейшем. Он выразил уверенность, что национальная политическая академия имени Хо Ши Мина будет хорошо выполнять задачи, поставленные Центральным комитетом Коммунистической партии Вьетнама и Правительством.

Также в первой половине дня 5 сентября Председатель Национального собрания (НС) Вьетнама Нгуен Тхи Ким Нган приняла участие в церемонии открытия нового учебного года 2017-2018 в неполной средней школе Ле Нгок Хан (провинция Тиенжанг).

Выступая на церемонии открытия нового учебного года в этой школе, Председатель НС Вьетнама высоко оценила успехи, достигнутые учителями и учениками школы Ле Нгок Хан в последнее время. Она также потребовала от отрасли образования провинции Тиенжанг в целом и школы Ле Нгок Хан в частности успешно проводить движение за повышение качества преподавания и обучения.

По этому случаю, Председатель НС Вьетнама Нгуен Тхи Ким Нган вручила 20 стипендий школьникам из малоимущих семей, добившимся больших успехов в учёбе в школе Ле Нгок Хан.

Вьетнам > Образование, наука > ru.nhandan.com.vn, 5 сентября 2017 > № 2304513


Казахстан > Образование, наука > kt.kz, 5 сентября 2017 > № 2303953

В Кызылординской области дети в возрасте 3-6 лет на 100% обеспечены местами в детсадах, передает Kazakhstan Today.

"На сегодняшний день в области функционируют 791 дошкольная организация (542 детских сада, 249 мини-центров), в них воспитываются 52 899 детей. Из 542 детских садов 384 - частные детские сады. Доля частных детских садов составляет 70,8%", - сообщили в пресс-службе акима области.

В рамках проекта "Забота о гражданах с ограниченными возможностями" в 22 детских садах были организованы специальные и инклюзивные группы, где работают специалисты.

В акимате напомнили, что президент Казахстана Нурсултан Назарбаев поставил цель: по всей стране до 2020 года охватить дошкольным образованием 100% детей в возрасте от 3 до 6 лет. В своем послании народу Казахстана "Третья модернизация Казахстана: глобальная конкурентоспособность" он, в частности, отметил достижения Кызылординской области, указав на необходимость при развитии дошкольного образования использовать государственно-частное партнерство.

Казахстан > Образование, наука > kt.kz, 5 сентября 2017 > № 2303953


Казахстан > Образование, наука > kt.kz, 5 сентября 2017 > № 2303948

В Алматы на основе государственно-частного партнерства (ГЧП) в 2017 году сдано 57 частных детсадов на 2000 мест, передает Kazakhstan Today.

Как отметили в акимате, поддержка со стороны бизнеса позволила сэкономить порядка 14 млрд тенге бюджетных средств.

"В рамках государственно-частного партнерства в 2016 году за счет частных средств открыто 175 детских садов и мини-центров на 5,7 тыс. мест. В 2017 году сдано 57 частных садиков на 2000 мест. Поддержка со стороны бизнеса позволила сэкономить порядка 14 млрд тенге бюджетных средств", - сообщили в акимате.

В городе ведутся работы по строительству семи объектов дошкольного образования. В текущем году будет завершено строительство детского сада на территории школы №110 и пристройки к детскому саду №6. В следующем году будут введены в эксплуатацию детские сады на территории школ №184 и №185, три детских сада по 320 мест каждый в Наурызбайском и Алатауском районах.

Продолжаются строительно-монтажные работы на восьми объектах образования. До конца года будут завершены работы по строительству пристроек к школам №77 и №156. В 2018 году будут сданы в эксплуатацию школа на 1200 мест в Наурызбайском районе и школа на 600 мест в Алатауском районе, а также пристройки к педагогическому колледжу №1, школам №151, №185 и другим объектам.

По данным акимата, за последние 5 лет в городе открыто более 280 детских садов на 15 тысяч мест и 12 школ на почти 14 тысяч мест. Только в прошлом году за счет средств местного бюджета введено в эксплуатацию 4 садика на 500 мест. Построены и введены в эксплуатацию пристройки к школам в мкр. "Шанырак" и "Калкаман" на 1800 мест.

Кроме того, в акимате сообщили, что в Алматы в этом году впервые проводятся работы по сейсмоусилению и капитальному ремонту сразу 28 объектов образования: 22 школ и шести детсадов. В рамках рабочего объезда аким Алматы Бауыржан Байбек проверил ряд школ и детских садов города после проведенных работ по сейсмоусилению зданий, сообщила пресс-служба акима города.

В настоящее время уже завершены работы по сейсмоусилению в четырех школах (№71, №106, №53, №63) и двух детсадах (№69 и №80). В сентябре планируется завершение работ в школе №10 и двух детских садах №77 и №82. По информации управления строительства, сейсмоусиление семи школ (№187, №192, №4, №162, №19, №118, №101) завершится в октябре, шести школ (№20, №104, №130, №94, №21, №110) в ноябре, Дома надежды и школы №46 в декабре.

По информации пресс-службы, в текущем году также предусмотрено строительство двух школ и шести дошкольных учреждений, реконструкция и строительство пристроек к шести школам и одному детскому саду.

На Градостроительном совете города при рассмотрении вопроса строительства жилых комплексов особое внимание уделяется школам и детсадам. За последние два года было принято решение за счет инвесторов построить 54 детских сада на 7 тысяч мест. 24 садика на 3 тысячи мест будут переданы в коммунальную собственность. Благодаря этому бюджет сэкономил почти 24 млрд тенге.

В рамках объявленного в Алматы "Года молодежи" разработана соответствующая Дорожная карта. Запланировано строительство 4 общежитий на 2 тыс. мест. На стадии готовности документы еще одного общежития на 1200 мест. Совместно с Жилстройсбербанком разработана уникальная программа, которая дает возможность получить молодежи льготный заём для приобретения новой квартиры, отметили в акимате.

Напомним, в Алматы с начала 2016 года в рамках ГЧП рассмотрено 84 проекта и одобрено к реализации 25 проектов на 130 млрд тенге. Из них 21 будет реализован по концессии, 3 - по доверительному управлению и 1 - по частной финансовой инициативе. К слову, в восьми районах города в рамках ГЧП на частных территориях открыты 119 детских дошкольных учреждений на 4000 мест.

Государственно-частное партнерство (ГЧП) - это совокупность форм средне- и долгосрочного взаимодействия государства и бизнеса для решения общественно значимых задач на взаимовыгодных условиях.

Казахстан > Образование, наука > kt.kz, 5 сентября 2017 > № 2303948


Россия. ЦФО > Образование, наука > mos.ru, 5 сентября 2017 > № 2298458

Статьи о форуме «Город образования» доверят юным корреспондентам из детских школьных пресс-центров. В павильоне № 75 на ВДНХ для них организуют рабочие места, где ребята смогут вести онлайн-трансляции, готовить пресс-релизы и записывать интервью.

Участниками детских пресс-центров станут столичные школьники, которые собираются стать журналистами и познают азы профессии. Юнкорам предстоит общаться с известными экспертами в области образования и представителями крупнейших компаний. На площадке выездной редакции они проведут пресс-конференцию, посвященную конкурсу «Юные инноваторы». В роли спикеров и модераторов тоже выступят дети.

Полезными советами с потенциальными коллегами поделятся профессиональные журналисты, которые будут координировать их работу. Такое взаимодействие поможет детям лучше узнать профессию и попробовать себя в ней.

В школьных пресс-центрах будущие выпускники учатся писать статьи, выступать на публике, снимать и монтировать видеосюжеты, создавать портфолио для поступления в профильные вузы.

Международный форум «Город образования» пройдет в столице с 7 по 9 сентября.

Россия. ЦФО > Образование, наука > mos.ru, 5 сентября 2017 > № 2298458


Россия. ЦФО > Образование, наука. Недвижимость, строительство > mos.ru, 5 сентября 2017 > № 2298430

По Адресной инвестиционной программе города Москвы до 2019 года построят еще 68 новых объектов образования, сообщил руководитель Департамента строительства Москвы Андрей Бочкарев. В 2018 году откроются 10 дошкольных образовательных учреждений (ДОУ) на 2605 мест, восемь школ на 6310 мест и 21 начальная школа на 7425 мест, а в 2019 году — 11 ДОУ на 2925 мест, девять школ на 6225 мест и девять начальных школ на 2475 мест. Все они будут построены на средства городского бюджета.

С начала этого года в Москве введено в эксплуатацию 12 объектов образования на 7528 мест (три детсада и девять школ). Из них пять школ на 4475 мест и два садика на 425 мест построены на бюджетные средства, четыре школы на 2503 места и одно ДОУ на 125 мест — за счет инвесторов.

Всего же в этом году за счет городского бюджета предстоит построить и ввести в эксплуатацию 18 детских садов на 4115 мест, семь школ на 6650 мест и пять начальных школ на полторы тысячи мест.

По словам Андрея Бочкарева, это новостройки нового поколения с современными архитектурными формами и красочными фасадами. Детсады и школы отвечают самым высоким образовательным стандартам.

Россия. ЦФО > Образование, наука. Недвижимость, строительство > mos.ru, 5 сентября 2017 > № 2298430


Россия. ЦФО > Образование, наука > mos.ru, 5 сентября 2017 > № 2298402

Учителя столичных школ смогут проводить в городских музеях внеклассные уроки, рассказал на пресс-конференции, посвященной Московскому международному форуму «Город образования», руководитель Департамента культуры Москвы Александр Кибовский.

«Мы даем педагогам право самим проводить уроки в музеях, — отметил он. — Это позволит полностью интегрировать нашу музейную инфраструктуру в процесс образования, сделать его более интересным».

По словам главы ведомства, в музеях могут проходить внеклассные занятия по самым разным темам. «У нас есть около 200 направлений, по которым возможно создание электронных уроков на базе тех экспозиций, которые по темам близки к предметам обязательной школьной программы», — пояснил он.

Раньше учителя, даже обладая знаниями, не могли самостоятельно рассказывать школьникам об экспозиции и были вынуждены прибегать к помощи экскурсоводов. Сами поездки в музеи от школ также проводятся редко, и ребятам не удается посетить все музеи, которые им интересны. Например, в прошлом году более трети, 232 школы, организовали менее десяти экскурсий в музеи.

Изменить эту статистику призвана программа Мэра Москвы «Музеи — детям». «С 1 сентября все музеи нашего города — это 90 музеев и выставочных залов — работают бесплатно. То есть у нас 300 дней в году каждый ребенок может спокойно посещать любые музеи. Причем не только основную экспозицию, но и выставки», — сказал Александр Кибовский.

Новая программа сделает музеи доступными для ребят из любых семей, даст им стимул для эстетического, научного и духовного развития, отвлечет школьников от интернета и поможет им найти новых друзей.

Если в группе более восьми школьников, то для одного сопровождающего вход в музей также станет бесплатным. А для групп от 11 человек предусмотрены два бесплатных билета для взрослых. Проход будет организован с помощью социальной карты москвича или карты «Москвенок». Информация об этом будет автоматически заноситься в электронный дневник. Родители также смогут получать СМС-уведомления о том, что их ребенок находится в музее.

Ожидается, что бесплатное посещение привлечет в музеи около 75 процентов учеников. «Это позволит увеличить посещаемость музеев более чем в два раза. Мы в следующем году прогнозируем до 4,5 миллиона посещений», — добавил Александр Кибовский.

Сегодня школьники составляют 25 процентов от общего количества посетителей музеев. Раньше в обычный день в музеи города приходили порядка 5,5 тысячи школьников, но в дни бесплатного посещения показатель увеличивался в пять раз. То есть каждое третье воскресенье месяца и в новогодние каникулы в музеях успевало побывать более 25 тысяч учащихся школ.

Россия. ЦФО > Образование, наука > mos.ru, 5 сентября 2017 > № 2298402


Россия. ЦФО > Образование, наука. Медицина > mos.ru, 5 сентября 2017 > № 2298351

Московские поликлиники выдали более 200 тысяч справок для школ и дошкольных учреждений

Усиленный режим работы поликлиник, а также кабинетов выдачи справок и направлений по просьбам горожан продолжится до 11 сентября.

206 тысяч медицинских справок для школ, дошкольных учреждений, спортивных кружков и секций выдано в московских поликлиниках с 14 августа. Это почти на 19 тысяч больше, чем в прошлом году.

Усиленный режим работы поликлиник без выходных, а также кабинетов выдачи справок и направлений по просьбам горожан продолжится до 11 сентября. За это время ученики школ смогут получить необходимые медицинские справки, в том числе о допуске к занятиям спортом. Документы оформляют в детских поликлиниках Москвы в будние дни с 08:00 до 20:00, в субботу и воскресенье — с 09:00 до 15:00.

После 11 сентября, когда поликлиники и кабинеты выдачи справок и направлений перейдут на обычный режим работы, в них также можно будет получить все необходимые документы.

«Полученные нами результаты показали, что решение увеличить время работы кабинетов выдачи справок — верное. Только за выходные дни было выдано более 11 тысяч медицинских документов», — рассказал руководитель столичного Департамента здравоохранения Алексей Хрипун.

Записаться к врачу можно с помощью Единой медицинской информационно-аналитической системы (ЕМИАС). Для этого нужно выбрать опцию «Кабинет выдачи справок и направлений».

Как оформить справку в школу или детский сад

Если ребенок посещает спортивную секцию с тренировками не чаще двух раз в неделю и продолжительностью занятий не более 60 минут, необходимо обращаться к врачу-педиатру. Для занятий в профессиональной секции (в спортивной школе) с тренировками чаще двух раз в неделю следует пройти углубленное медицинское обследование в физкультурном диспансере (ГАУЗ МНПЦ МРВСМ ДЗМ) или в поликлинике, имеющей лицензию на этот вид деятельности, где заключение о допуске к занятиям спортом выдает спортивный врач.

Россия. ЦФО > Образование, наука. Медицина > mos.ru, 5 сентября 2017 > № 2298351


Казахстан > Образование, наука > inform.kz, 5 сентября 2017 > № 2297505

В Павлодаре все общеобразовательные школы с первого по одиннадцатый класс переходят в режим пятидневного обучения, передаёт корреспондент МИА «Казинформ».

В режиме пятидневки теперь будет проходить обучение по обязательной части рабочего учебного плана школы. Об этом рассказали в отделе образования Павлодара. Изменяемая часть учебного плана: кружки, факультативы, предметы по выбору - оставлена на развивающий шестой день, субботу.

С 2017-2018 учебного года переход на пятидневную учебную неделю разрешается всем классам с первого по одиннадцатый на основании инструктивно-методического письма Академии образования имени Алтынсарина Минобразования и науки Казахстана «Об особенностях организации образовательного процесса в общеобразовательных школах Республики Казахстан в 2017-2018 учебном году».

Решение о пятидневной учебной неделе принимает администрация каждой школы, согласовывая его с попечительским советом и родительским комитетом. Ежедневную учебную нагрузку каждая школа определяет самостоятельно, согласовав при этом расписание уроков с попечительским советом или родительским комитетом, исходя из условий и возможностей школ.

В санитарно-эпидемиологические требования к объектам образования внесены изменения. Они позволяют всем общеобразовательным школам внедрить пятидневку с первого по одиннадцатый классы. С 2017-2018 учебного года продолжительность урока составляет 40 минут. Сокращение урока на пять минут позволит добавить дополнительный урок, при этом существенно не увеличив нагрузку.

Приказом министра образования и науки Казахстана от 24 апреля 2017 года № 182 утверждены «Методические рекомендации по организации и выполнению домашнего задания в организациях среднего образования Республики Казахстан». Согласно им, выполнение домашнего задания не должно превышать во втором классе - 50 минут, в третьем и четвёртом - 70 минут, в пятом-шестом классах - 90 минут, в седьмом-девятом классах - 110 минут, а в десятом и одиннадцатом классах - 130 минут.

В соответствии с этими рекомендациями для сокращения затрат времени на приготовление домашнего задания допускаются сдвоенные уроки в пятом-одиннадцатом классах. Администрация каждой школы сама определяет, по каким учебным предметам целесообразно проводить сдвоенные уроки.

Не задаются домашние задания на праздники и каникулы. Исключение составляют чтение художественной литературы, выполнение проектных работ, решение задач для углублённого изучения математики, первоклассникам - по чтению со второго полугодия.

Учебные программы и количество часов, отводимых на изучение каждого предмета, не меняются, но, благодаря 40-минутным урокам, высвобождаются 30 минут. То есть, когда будет поставлен дополнительный урок, время пребывания учащихся в школе увеличится всего на десять минут в день. Нормы максимальной учебной нагрузки по типовым учебным планам составляют от 24 до 39 часов. Например, занятия школьников во вторую смену начинаются в 14.10; максимальная нагрузка ученика третьего-четвёртого класса составляет 29 часов (четыре дня по шесть уроков, один день - пять уроков). В максимально загруженный день для учащихся третьих-четвёртых классов второй смены занятия будут завершаться в 18.55.

Сменность занятий в школах определяется, исходя из контингента детей, наполняемости классов-комплектов, и регламентируется администрацией каждой школы. Максимальную учебную нагрузку школьников определяет рабочий учебный план школы, который разрабатывается на основе типового плана МОН РК.

Количество часов в режиме пятидневной учебной недели будет варьироваться от четырёх-пяти уроков в первом-втором классах, пяти-шести уроков в третьем-четвёртом классах, шести-семи уроков в пятом-седьмом классах, семи-восьми уроков в восьмом-одиннадцатом классах.

Казахстан > Образование, наука > inform.kz, 5 сентября 2017 > № 2297505


Казахстан > Образование, наука > dknews.kz, 5 сентября 2017 > № 2297421

В Павлодаре все общеобразовательные школы с 1 по 11 класс переходят в режим пятидневного обучения, передает корреспондент pavlodarnews.kz.

При этом, в режиме пятидневки осуществляется обучение по инвариантной (обязательной) части рабочего учебного плана школы. Вариативная часть (кружки, факультативы, предметы по выбору) реализуется в шестой развивающий день - субботу.

С 2017-2018 учебного года переход на пятидневную учебную неделю разрешается всем классам с 1-го по 11-й на основании Инструктивно-методического письма академии им. Алтынсарина МОиН РК «Об особенностях организации образовательного процесса в общеобразовательных школах Республики Казахстан в 2017-2018 учебном году».

Решение о пятидневной учебной неделе принимает администрация каждой школы и согласовывает его с Попечительским советом и родительским комитетом. Ежедневную учебную нагрузку каждая школа определяет самостоятельно, согласовав при этом расписание уроков с попечительским советом или родительским комитетом, исходя из условий и возможностей школ.

В санитарные правила «Санитарно-эпидемиологические требования к объектам образования» внесены изменения. Новые санитарные правила позволяют всем общеобразовательным школам внедрить пятидневку с 1 по 11 классы. С 2017-2018 учебного года продолжительность урока составляет 40 минут. Сокращение урока на 5 минут позволит добавить дополнительный урок, при этом существенно не увеличив нагрузку.

Приказом Министра образования и науки РК от 24 апреля 2017 года № 182 утверждены «Методические рекомендации по организации и выполнению домашнего задания в организациях среднего образования Республики Казахстан». Выполнение домашнего задания не должно превышать: во 2 классе - 50 минут, в 3−4 классах - 70 минут, в 5−6 классах - 90 минут, в 7−9 классах - 110 минут, в 10−11 классах - 130 минут.

В соответствии с этими рекомендациями для сокращения затрат времени на приготовление домашнего задания допускаются сдвоенные уроки в 5 - 11 классах. Администрация каждой школы сама определяет, по каким учебным предметам целесообразно проводить сдвоенные уроки. Не задаются домашние задания на праздники и каникулы.

Исключение составляет чтение художественной литературы, выполнение проектных работ, решение задач для углубленного изучения математики, первоклассникам по чтению со второго полугодия. Учебные программы и количество часов, отводимых на изучение каждого предмета, не меняются, но благодаря 40-минутным урокам высвобождается 30 минут.

То есть когда будет поставлен дополнительный урок, время пребывания учащихся в школе увеличится всего на 10 минут в день. Нормы максимальной учебной нагрузки согласно типовым учебным планам составляют от 24 до 39 часов в 1-11 классах общеобразовательных школ. Например, занятия учащихся второй смены начинаются в 14-10. Максимальная нагрузка учащегося 3,4 класса составляет 29 часов (4 дня по 6 уроков,1 день - 5 уроков).

В день максимальной нагрузки для учащихся 3,4 класса 2 смены занятия будут завершаться в 18-55. Сменность занятий в школах определяется исходя из контингента, наполняемости классов-комплектов и регламентируется администрацией каждой школы. Максимальная учебная нагрузка учащихся определяется рабочим учебным планом школы, который разрабатывается на основе типового плана МОиН РК.

Количество часов в режиме пятидневной учебной недели будет варьироваться от 4-5 уроков в 1-2 классах, 5-6 уроков в 3-4 классах, 6-7 уроков в 5-7 классах, 7-8 уроков в 8-11 классах.

Казахстан > Образование, наука > dknews.kz, 5 сентября 2017 > № 2297421


Россия. УФО > Госбюджет, налоги, цены. Медицина. Образование, наука > premier.gov.ru, 5 сентября 2017 > № 2296668 Евгений Куйвашев

Встреча Дмитрия Медведева с временно исполняющим обязанности губернатора Свердловской области Евгением Куйвашевым.

Обсуждалась реализация в регионе программы создания новых мест в образовательных учреждениях, а также строительство объектов здравоохранения и вопросы обеспечения жильём медицинских работников.

Из стенограммы:

Д.Медведев: Давайте с Вами поговорим о ситуации в целом, но в первой части беседы хотел бы затронуть темы, которые в наибольшей степени волнуют людей, проживающих у вас в Свердловской области, да и вообще по всей стране. Я имею в виду состояние общего образования, то есть как школы себя чувствуют – 1 сентября наступило, дети пошли в школу, новые школы открываются, у нас программа по стране реализуется, вы в ней участвуете. А также состояние дел в здравоохранении Свердловской области: какие есть приоритеты, какие новые объекты собираетесь вводить, что намерены делать?

Е.Куйвашев: Во-первых, хочу поблагодарить за серьёзную поддержку, которую оказывает Правительство в реализации задачи по переходу в школах к учёбе в одну смену.

В этом году у нас запланировано создание 4800 новых учебных мест – за счёт реконструкции и строительства новых школ. Одну новую школу мы уже сдали. Точнее, образовательный центр в Екатеринбурге, в Мичуринском микрорайоне. Под одной крышей у нас находятся детский садик, начальная школа и средняя школа. Хорошее спортивное ядро, единый пищеблок. Единый педагогический коллектив, что самое важное. И, понятно, это возможность осуществлять обучение ребёнка от самого детского сада до старших классов.

В ноябре мы планируем сдать ещё одну школу – в Академическом микрорайоне – на 1100 мест.

Мы усиленно ведём реконструкцию и увеличиваем наши площади в регионе, в малых и средних городах Свердловской области.

Безусловно, мы подали заявку на участие в программе на 2018 год. Хотим начать одновременно строительство 12 школ. Ищем механизмы частно-государственного партнёрства, коллеги идут навстречу.

Хочу доложить Вам и по вопросам здравоохранения, которые, как Вы правильно сказали сегодня ставятся во главу угла. На встречах с жителями Свердловской области, которые я сейчас провожу очень часто, состояние здравоохранения – один из главных проблемных вопросов.

Сегодня коэффициент совместительства наших врачей по региону составляет 1,5–1,6, он меняется.

Конечно, необходимо увеличивать наши образовательные площади, совершенствовать научную базу для подготовки кадров. И в связи с этим мы приняли решение и уже запланировали создание инновационного научно-образовательного центра на базе Научно-исследовательского института охраны материнства и младенчества. Этот институт находится в центре Екатеринбурга, там 7 тыс. кв. м площадей. Мы с компанией «Ренова» договорились о строительстве в новом микрорайоне Академическом ещё и кафедры нашей медицинской академии, – это 35 тыс. кв. м. Это серьёзный задел для подготовки и повышения квалификации наших медиков, что позволит увеличить количество врачей с высокой квалификацией для дальнейшего их закрепления.

Более того, с 2018 года у нас начинает работать программа обеспечения жильём медицинских работников в малых и средних городах Свердловской области. По этой программе мы будем строить, приобретать жильё для медицинских работников в малых и средних городах для обеспечения наших первичных медицинских учреждений специалистами, в том числе узкими. Это достаточно серьёзная проблема, которую необходимо решать уже более динамично.

В связи с этим хотел бы у Вас попросить помощи в реализации проекта строительства НИИ ОММ – Научно-исследовательского института охраны материнства и младенчества. Я подготовил соответствующие документы.

Д.Медведев: Понятно.

Но давайте сначала вернёмся к школьной теме. Хотел бы обратить Ваше внимание, как всегда обращаю внимание и других Ваших коллег – руководителей субъектов Федерации (тем более Вы возглавляете очень крупный субъект): школы, конечно, нужно строить обязательно, у нас программа большая, но не следует забывать о школах, которые эксплуатируются и не будут выводиться из эксплуатации, но которые требуют капитального ремонта. Это не менее важная задача, чем строительство новых школ. Это первое.

Что касается медицинской помощи, здравоохранения. Трудно не согласиться с тем, что количество квалифицированных врачей – специалистов и терапевтов, врачей общей практики и так называемых узких специалистов – определяет лицо здравоохранения региона. Если таких людей в достатке, если обеспечивается необходимый уровень врачебной помощи – а это конкретная работа конкретных людей, врачей, – тогда всё в порядке. Если нет, значит нужно реализовывать программы привлечения медицинских работников (кстати, это касается не только врачей, но и специалистов со средним медицинским образованием) в различные медицинские учреждения, как стационарные, так и амбулаторные, поликлинические. Поэтому давайте посмотрим на вашу программу, что можно сделать, и поговорим о некоторых других вопросах.

Россия. УФО > Госбюджет, налоги, цены. Медицина. Образование, наука > premier.gov.ru, 5 сентября 2017 > № 2296668 Евгений Куйвашев


Казахстан > Образование, наука > dknews.kz, 5 сентября 2017 > № 2295536

Всего в этом году в Алматы проводится сейсмоусиление 28 объектов образования, передает МИА «DKNews» со ссылкой на МИА «Казинформ».

В рамках рабочего объезда в течение нескольких дней аким Алматы Бауыржан Байбек проверил ряд школ и детских садов города после проведенных работ по сейсмоусилению зданий.

«В настоящее время уже завершены работы по сейсмоусилению и капитальному ремонту в четырех школах (№71, №106, №53, №63) и двух детсадах (№69 и №80). В сентябре планируется завершение работ в школе №10 и двух детских садах №77 и 82. По информации управления строительства, сейсмоусиление семи школ (№187, 192, 4, 162, 19, 118, 101) завершится в октябре, шести школ (№20, 104, 130, 94, 21, 110) в ноябре, Дома надежды и школы №46 в декабре», - сообщают в пресс-службе акимата Алматы.

Интересно, что при сейсмоусилении и капремонте стены здания разбирают, оставив только несущую сетку. После чего производятся работы по их укреплению, улучшению устойчивости к возможным подземным толчкам. По завершении работ здания «одевают» в новые, яркие стены.

Напомним, что в Алматы в этом году впервые проводятся работы по сейсмоусилению и капитальному ремонту сразу 28 объектов образования: 22 школ и шести детсадов. В текущем году также предусмотрено строительство двух школ и шести дошкольных учреждений, реконструкция и строительство пристроек к шести школам и одному детскому саду.

В городе строят семь объектов дошкольного образования. В текущем году будет завершено строительство детского сада на территории школы №110 и пристройки к детскому саду №6. В следующем году будут введены в эксплуатацию детские сады на территории школ №184 и 185, три детских сада по 320 мест каждый в Наурызбайском и Алатауском районах.

Продолжаются строительно-монтажные работы на восьми объектах образования. До конца года будут завершены работы по строительству пристроек к школам №77 и 156. В 2018 году будут сданы в эксплуатацию школа на 1 200 мест в Наурызбайском районе и школа на 600 мест в Алатауском районе, а также пристройки к педагогическому колледжу №1, школам №151, 185 и др.

За последние 5 лет в городе открыто более 280 детских садов на 15 тысяч мест и 12 школ на почти 14 тысяч мест. Только в прошлом году за счет средств местного бюджета введено в эксплуатацию 4 садика на 500 мест. Построены и введены в эксплуатацию пристройки к школам в микрорайонах «Шанырак» и «Калкаман» на 1800 мест.

Казахстан > Образование, наука > dknews.kz, 5 сентября 2017 > № 2295536


Россия. Иран > Образование, наука > rs.gov.ru, 4 сентября 2017 > № 2326398

Представитель Россотрудничества в Иране Александр Мазирка принял участие в торжественной линейке в средней школе при посольстве России в Исламской Республике Иран по случаю открытия нового учебного года.

Учащихся школы и многочисленных гостей приветствовал Чрезвычайный и Полномочный Посол Российской Федерации в Иране Леван Джагарян. Он поздравил учеников и педагогический коллектив с началом нового учебного года и пожелал ребятам, чтобы учение проходило с увлечением, чтобы каждый урок приносил новые знания и открытия.

В этом году за школьную парту сядут 9 первоклассников. Ученики выпускного 11-го класса тепло поздравили их с началом школьной жизни и вручили памятные сувениры.

Для родителей и гостей мероприятия учащиеся представили несколько творческих номеров.

Статус средней общеобразовательной школа получила в 1995 г. За это время из ее стен вышли 17 золотых медалистов. В школе также проходят обучение ребята – дети сотрудников дипмиссий Азербайджана, Таджикистана, Армении, ряда других стран СНГ и Болгарии.

Россия. Иран > Образование, наука > rs.gov.ru, 4 сентября 2017 > № 2326398


Россия. Монголия > Образование, наука > rs.gov.ru, 4 сентября 2017 > № 2326391

4 сентября в столице Монголии - городе Улан-Батор открылся семинар - стажировка для педагогов русских школ и детских садов Монголии на базе наиболее эффективных практик русской школы за рубежом - Совместной Монголо-Российской школы.

Форум приурочен к 25-летнему юбилею со дня ее основания. В стажировке принимает участие 175 педагогических работников и руководителей образовательных организаций г. Улан-Батор, аймаков: Дархан, Тув, Хубсугул, Завхан, Баян-Ульгий.

Организатором проекта является Институт проблем образовательной политики «Эврика» при поддержке Российского центра науки и культуры в Улан-Баторе. Для проведения семинара в Монголию прибыла делегация российских специалистов и ученых в составе: заместителей директора Института проблем образовательной политики «Эврика» Елены Осиповой и Ольги Устюговой, эксперта Института Жанны Сугак, а также ведущего специалиста-эксперта Управления сотрудничества в сфере образования и науки Россотрудничества Лидии Кузьминой.

С приветственным словом к участникам стажировки обратился руководитель представительства Россотрудничества в Монголии Евгений Михайлов, который поприветствовал участников форума, поздравил коллектив школы с 25-летием со дня основания, а также отметил возрастающий интерес в Монголии к русскому языку, российскому образованию, передовым технологиям и практикам учебно-воспитательного процесса в нашей стране. Директор Совместной Монголо-Российской школы Жамбын Соронзон в своем выступлении сообщила, что в этом году школа празднует свой 25-летний юбилей, и данный семинар-стажировка педагогов русских школ и детских садов Монголии открывает программу юбилейных мероприятий.

Программа стажировки предусматривает лекционный блок, проведение мастерских и проектных образовательных мероприятий. Во время стажировки преподаватели получат навыки создания условия для детской коммуникации в многоязычной среде, познакомятся с инновационными подходами в системе дошкольного и основного общего образования в России.

Особенностью образовательной программы является то, что она направлена на обучение педагогов и воспитателей монгольских детских садов, которые работают в полилингвальной среде. По окончанию курсов повышения квалификации участники получат сертификаты о повышении квалификации.

Россия. Монголия > Образование, наука > rs.gov.ru, 4 сентября 2017 > № 2326391


Куба > Образование, наука > prensalatina.ru, 4 сентября 2017 > № 2302038

Сегодня на Кубе начинается учебный год, и миллиона 750 тысяч учащихся пришли в центры образования, которые готовились к приему в течение нескольких недель.

В этот день около 10 000 школ Министерства образования (Mined) открыли двери для продолжения процесса образования, что стало приоритетом кубинского правительства с первых дней триумфа революции в 1959 году.

С этого исторического момента образование в стране полностью бесплатное, от начального и дошкольного обучения, до университетской и аспирантской подготовки. В настоящее время на этот сектор государство выделяет примерно 14 процентов национального внутреннего валового продукта.

Глава Министерства образования Эна Эльса Веласкес отметила, что по всей территории страны создавались условия для успешного начала учебного года: ремонт школ, подготовка учителей и обеспечение базового учебного материала, мебели и других ресурсов.

Точно так же, благодаря вкладу каждой территории в местное развитие, было отремонтировано 2 022 центра, что на 228 больше, чем было запланировано первоначально, сократив до 20 процентов те, которые были определены для срочного ремонта.

Веласкес сказала, что число учителей для начала курса гарантирует 93 процента занятых мест. Наиболее сложное положение в провинциях Гавана, Артемиса, Маябеке и Матансас (все они принадлежат западному региону), особенно в преподавании математики, естественных наук, истории и английского языка.

Однако при реализации таких мер, как приглашение пенсионеров, ассистентов университетов, учителей-стажеров и значительного число преподавателей с недогрузкой учебных часов, как ожидается, будет достигнуто 99,5 процента.

Куба > Образование, наука > prensalatina.ru, 4 сентября 2017 > № 2302038


Великобритания > Внешэкономсвязи, политика. Образование, наука > bbc.com, 4 сентября 2017 > № 2298236

В первый раз в первый класс: принц Джордж готовится к школе

Начало сентября - школьная пора. Начинает учиться и принц Джордж - первенец герцога и герцогини Кембриджских. В четверг маленький принц отправляется в школу, и все внимание британских газет приковано к школе Джорджа.

Как пишет Daily Telegraph, в газету обратилась бдительная жительница Лондона, живущая по соседству со школой в лондонском районе Баттерси, в которой будет учиться принц, и написала, что школа не обладает достаточной охраной.

Жительница, как написала газета, сумела беспрепятственно зайти в школу и пройтись по тамошним коридорам.

По словам 54-летней Сары Бернетт-Мур, железные ворота и главный вход в школу были не заперты и никак не охранялись.

"Я могла бы зайти внутрь с СВУ [самодельным взрывным устройством] и установить его на четверг. Я живу в 200 метрах от школы, и, конечно, меня волнуют меры безопасности, поскольку присутствие принца в школе сделает этот район потенциальной мишенью для нападений", - сказала врач по специальности Бернетт-Мур в интервью Daily Telegraph.

Начало нового учебного года в Британии зависит от каждой конкретной школы, и в школе Томаса в Баттерси оно приходится на четверг 7 сентября.

Газета сообщает, что, несмотря на видимое отсутствие мер безопасности в настоящий момент, как только герцог и герцогиня Кембриджские привезут в четверг своего сына, то будет задействована хорошо слаженная и отрепетированная операция по безопасности, разработанная специально для обеспечения безопасности принца и других учеников.

В частности, каждый час будут проводиться проверки всего здания, а королевские офицеры безопасности, как отмечает издание, будут круглосуточно мониторить ситуацию, но так, чтобы четырехлетнему принцу и его одноклассникам было в школе комфортно и это никак не сказывалось на их учебе.

И все же начало школьной учебы для принца Джорджа внесет значительные изменения в распорядок дня молодой королевской пары, которая переехала жить в Лондон, чтобы принять на себя часть королевских обязанностей и разгрузить королеву.

Кейт ранее уже говорила, что сама будет возить Джорджа в школу, однако, как замечает газета, путешествие в 3,5 мили (5,6 км) от Кенсингтонского дворца до школы в Баттерси может занять до 40 минут в утренних и дневных пробках, особенно в таких загруженных транспортом местах, как Челси, Кенсингтон и мост Баттерси.

По данным Daily Telegraph, машину с юным королевским школьником не будут сопровождать мигалки, как не будет и перекрытия движения, однако "дополнительные, не привлекающие к себе внимания меры" будут предприниматься на протяжении всего путешествия, как в школу, так и из нее.

В Лондоне четыре школы Томаса и один детский сад: в Баттерси, Кенсингтоне, Фулхэме и Клапеме.

В школе Томаса в Баттерси в последние недели лета шел масштабный ремонт, и перепланировке подверглась столовая и некоторые общие помещения.

Плата за годовое обучение в ней составляет около 18 000 фунтов (23 000 долларов) или 5 868 фунтов (около 7 598 долларов) за учебную четверть в начальных классах.

Школа Томаса смешанная, в ней учатся 560 девочек и мальчиков в возрасте от 4-х до 13-ти лет.

На сайте школы отмечено, что это христианская школа, открытая для детей всех вероисповеданий, ее главный девиз - "Будь добрым".

Великобритания > Внешэкономсвязи, политика. Образование, наука > bbc.com, 4 сентября 2017 > № 2298236


Нашли ошибку? Выделите фрагмент и нажмите Ctrl+Enter