Всего новостей: 2002241, выбрано 5229 за 0.063 с.

Новости. Обзор СМИ  Рубрикатор поиска + личные списки

?
?
?  
главное   даты  № 

Добавлено за Сортировать по дате публикации  | источнику  | номеру 

отмечено 0 новостей:
Избранное
Списков нет
Россия > Миграция, виза, туризм. Образование, наука > gazeta.ru, 13 октября 2016 > № 1934498

«Пусть доучивают язык в России»

В Минобразования обратили внимание на проблемы при сдаче мигрантами русского языка

Владимир Ващенко

Несмотря на введение обязательного экзамена в России для трудовых мигрантов, уровень знаний русского языка у приезжих оставляет желать лучшего. Минобразования предложило ряд поправок к закону о сдаче этого экзамена, однако эксперты уверены, что полностью это проблему не решит.

Уже полтора года в России для мигрантов, которые хотят получить патент на работу, а также разрешение на временное проживание или вид на жительство, введен обязательный экзамен по русскому языку, истории РФ и основам законодательства. Согласно данным Министерства образования и науки России, только за 2015 год его сдали порядка 2 млн человек.

Тем не менее, у целого ряда людей, которые по долгу профессии общаются с мигрантами, возникают серьезные претензии к тому, насколько хорошо приезжие владеют языком Пушкина и Достоевского.

«В моем классе есть три ученика, которые крайне слабо владеют русским, и очевидно не понимают школьную программу.

Позже я выяснила, что их родители, приезжие из Узбекистана, почти не говорят по-русски. Тем не менее, эти люди получили патент на работу, значит, сдали экзамен», — рассказала «Газете.Ru» Наталья, учительница начальных классов одной из столичных школ.

Чтобы понять, почему так происходит, корреспондент «Газеты.Ru» отправился в Миграционный центр Московской области и лично прошел тест, который предлагается выполнить приезжим. Выяснилось, что все три экзамена — по русскому, истории и основам законодательства — фактически соединены в одно компьютерное тестирование, где мигранту предлагается выбрать один из трех вариантов ответа на тот или иной вопрос.

При этом та часть теста, которая посвящена русскому, во многом состоит из вопросов, на самом деле призванных проверить логику и общую эрудицию.

«Выходя из дома на улицу необходимо надеть штаны, кепку или галстук», — гласит один из них.

Также есть и устная часть, когда испытуемому необходимо назвать то, что он видит на картинке.

Ситуацию «Газете.Ru» попыталась прояснить Анжела Должникова, проректор по дополнительному образованию «Российского университета дружбы народов», который является одним из ВУЗов, где разрабатывались требования к тесту для приезжих.

«Есть страны, где мигрантам надо сдать только язык — например. Франция. Однако миграционная ситуация в России и мире показывает нам, что этого недостаточно. Что же касается того, почему тест единый и состоит их трех частей, а вопросы там такие легкие, то надо понимать, что если сделать его тяжелее, то многие просто не сдадут.

Мы не заинтересованы в этом, ведь этот экзамен — не заградительная процедура, а адаптационная.

Они чуть-чуть выучили язык, а дальше пускай доучиваются в процессе жизни в России», — отметила она.

По словам проректора РУДН, минимум, необходимый для успешной сдачи экзамена для мигранта, составляет 850 слов — именно столько содержится в специальном словаре, рекомендованном для подготовки к тесту.

«Мы решили, что для людей приехавших сюда работать, важнее знать, что Россия зарождалась как православная страна, и из этого вытекает множество особенностей нашей жизни и культуры. Ну а что мигрант право и лево порой путает — ну пару раз повернет не туда, и выучит», — резюмировала она. Однако Должникова подчеркивает, что проблемы с организацией сдачи экзаменов действительно существуют, причем серьезные.

«Во-первых, сразу было определено так, что принимать тест могут организации разных типов — федеральные ВУЗы и различные регионарные образовательные организации, контроль за которыми возложен на местные органы власти. Это произошло потому, что ВУЗы могут организовать сдачу максимум для 1 млн человек в год, а соискателей приезжает к нам значительно больше», — отметила замглавы РГСУ.

По ее словам, с коммерческими организациями и возникло большинство сложностей. Это отсутствие ясных критериев, позволяющих определить то, каким организациям и почему можно доверять проведение теста, а также отсутствие системы контроля за экзаменационными документами.

«Мой любимый пример. Вот есть сертификат о сдаче, который выдают федеральные учебные заведения. С ним все ясно: это документ с уровнем защиты «А», с четким номером, по которому можно сказать, каким университетом он выдан.

А вот региональный сертификат, который выдает одна из организаций Нижегородской области. Он — черно-белого цвета с какими-то мутными печатями. Такое ощущение, что его просто на ксероксе отпечатали — и все», — отметила Должникова.

Как выяснилось, в Министерстве образования в курсе этих проблем и пытаются принять соответствующие меры. В среду в Общественной палате России заместитель директора Департамента государственной политики в сфере воспитания детей и молодежи Министерства образования и науки Саргылана Брызгалова рассказала о том, что ведомство предлагает внести ряд серьезных поправок в Федеральные законы для улучшения ситуации в области сдачи мигрантами русского языка.

«Прежде всего, мы предлагаем ввести единую процедуру этого теста на всей территории России, чтобы ее не определяли больше регионы. Форма, порядок сдачи, а также требования к контрольным материалам экзамена — все это будет разработано Минобразования и внесено в тексты соответствующих нормативных документов», — отметила чиновник.

По ее словам, ведомство также предлагает ввести три группы разных экзаменуемых, для которых требования к знанию великого и могучего будут отличаться.

«Одна группа — это те, кто собирается получить патент на работу. Для них мы предполагаем ввести базовый уровень, самый легкий. Для тех, кто планирует обзавестись разрешением на временное проживание (РВП), тест будет сложнее, а самый сложный — для желающих получить вид на жительство (ВНЖ)», — сказала она. При этом те, кто успешно прошел тестирование на документ более высокого ранга, может получить уже без экзамена низший документ.

Серьезным новшеством в пакете поправок является отказ от бумажного сертификата о сдаче теста. Вместо него предполагается ввести электронный, который будет заноситься в специальную базу данных.

В Минобразования считают, что это позволит серьезно снизить коррупционную составляющую процедуры сдачи экзамена.

«И наконец, мы предлагаем ввести административную ответственность для тех организаций, которые взяли на себя проведение экзамена и допустили серьезные нарушения при этом. Если наши предложения будут приняты, то их можно будет оштрафовать на серьезную сумму – до 380 тыс. рублей», — подчеркнула чиновник.

Однако предложения Минобразования вызвали ряд критических замечаний профильных экспертов и чиновников.

«Мы бы хотели, чтобы форма и порядок сдачи все-таки определялись регионами, так как общие требования не будут учитывать местные особенности. Кроме того, у нас есть вопросы к самому сертификату. Сегодня закон никак не регламентирует зону его действия, и получается, что если мигрант получил его в каком-то регионе, то он действителен во всей стране. Второй момент. В законе предлагается сделать так, чтобы сертификат действовал пять лет.

Мы считаем, что это очень много и предлагаем установить срок на два года – на тот срок, на который человек может получить и продать патент», — сказал начальник Управления миграционной политики Департамента экономической политики и развития Москвы Евгений Кугаков.

«Непонятно, кто и как будет контролировать те региональные организации, в том числе коммерческие, которые организуют сдачу экзамена. В законе прописано, что это будет делать Рособрнадзор. Но он не имеет права проверять коммерческие структуры, если они не оказывают образовательные услуги», — отметила заведующая кафедрой уголовного права, углового процесса и криминалистики РУДН Людмила Букалева.

Она также добавила, что в настоящий момент идея об электронном сертификате слишком революционна для России в целом. «Ведь это тот документ, который влечет серьезные юридические последствия для мигранта. Представьте ситуацию, что чиновники будут на других ступенях получения того же патента ему говорить «ничего не знаем у нас нет сведений, что вы сдали экзамен». И таким образом будут вымогать с него деньги.

Мы предлагаем хотя бы дублировать эти документы: сделать электронный для базы данных и какой-то бумажный, для самого соискателя», — добавила Букалерова.

По словам замглавы Департамента государственной политики в сфере воспитания детей и молодежи Министерства образования и науки, разработчики поправок примут к сведению замечания «общественников», после чего передадут законопроект о введении изменений в правительство, а в случае согласования документа кабинетом министров — передадут его в Госдуму.

Россия > Миграция, виза, туризм. Образование, наука > gazeta.ru, 13 октября 2016 > № 1934498


Казахстан > Образование, наука > kt.kz, 13 октября 2016 > № 1933089

Агентство по делам государственной службы и противодействию коррупции обращает внимание Министерства образования и науки РК на систематические коррупционные правонарушения среди директоров средних школ.

В частности, 11 октября текущего года Антикоррупционной службой инициировано досудебное расследование в отношении директора одной из общеобразовательных школ Северо-Казахстанской области, передает Kazakhstan Today.

"По поступившей информации, данный руководитель, используя служебное положение, назначил учителем НВП гражданку А., не появившуюся в школе ни разу за два года. При этом зарплата "учителю-призраку" стабильно выплачивалась из месяца в месяц, в результате чего государству был нанесен ущерб на сумму 1 200 000 тенге", - пояснили в пресс-службе ведомства.

По ее информации, махинации с бюджетными деньгами приобрели системный характер среди директоров школ. В антикоррупционных сводках стабильно фигурируют фамилии школьных руководителей, задерживаемых по фактам злоупотреблений, получения взяток за прохождение аттестаций и трудоустройство, организации поборов с учителей за предоставление дополнительной нагрузки.

"Притчей во языцех стало наличие во многих педагогических коллективах школ "мертвых душ", получающих официальные зарплаты. Только за 9 месяцев текущего года в отношении директоров средних школ Антикоррупционной службой зарегистрировано 25 уголовных дел, по шести из которых уже вынесены обвинительные приговоры. Принимая во внимание тревожную ситуацию с коррупцией в системе среднего образования, Агентство рекомендует Министерству образования и науки принять комплексные меры по предупреждению и профилактике коррупционных правонарушений, в том числе проревизировав школы относительно соответствия официальной численности персонала фактической, а также провести работу по повышению правовой и антикоррупционной культуры и обеспечению неукоснительного соблюдения этических стандартов и антикоррупционных ограничений директорами и педагогами школ", - говорится в сообщении.

Казахстан > Образование, наука > kt.kz, 13 октября 2016 > № 1933089


Туркмения. Япония > Образование, наука > turkmenistan.gov.tm, 13 октября 2016 > № 1932948

В высших и средних учебных заведениях страны успешно внедряется модель мультилингвального образования

В контексте реализации инновационной реформы образования, инициированной главой Туркменского государства Гурбангулы Бердымухамедовым, из года в год расширяется спектр задач, стоящих перед национальной научно-образовательной сферой. Они адекватны реалиям поступательного развития страны, в том числе активизации международного сотрудничества, что диктует необходимость внедрения модели мультилингвального образования.

Следуя этой тенденции, с нынешнего учебного года программу школьного и вузовского обучения пополнили японский и китайский языки.

Японский язык является профилирующим в новом вузе - Инженерно-технологическом университете имени Огузхана, где первый год учёбы отдан языковой подготовке, а со второго курса на японском языке начинается освоение профессии по международной системе бакалавриата.

Хорошему уровню владения иностранным языком способствует общение с его носителями. Недавно по приглашению Посольства Японии в Туркменистане гостем вуза стал обладатель 6 дана айкидо Юдзи Хорикоши. Он провёл со студентами ознакомительную беседу, посвящённую истории зарождения и философии айкидо. Общение вышло за рамки спортивной тематики, и в ходе оживлённой беседы японский гость ответил на многочисленные вопросы студентов о сегодняшнем дне Японии, культуре и традициях своего народа, а так же узнал много интересного о Туркменистане.

Достигнутый с начала учебного года уровень знания языка позволил первокурсникам без переводчика общаться с японским гостем, который похвалил своих собеседников за успехи и целеустремленность в учебе.

Как отметили в администрации университета, подобные встречи будут организованы на регулярной основе, а в дальнейшем наставниками студентов в изучении языка станут японские специалисты.

Преподаватель Токийского университета иностранных языков Юко Согаме, работающая в Японском культурно-образовательном центре, созданном в Международном университете гуманитарных наук и развития, организовала занятие и для первокурсников Инженерно-технологического университета имени Огузхана.

Первая часть занятия была посвящена знакомству с Японией, а вторая прошла в дискуссионном формате.

***

Большой интерес к японскому языку в нашей стране отметили сотрудники Посольства Японии в Туркменистане, которые на днях посетили среднюю специализированную школу № 140 с углубленным изучением точных, естественных и языковых дисциплин.

Японский язык здесь преподаёт выпускница Туркменского национального института мировых языков имени Д.Азади Дженнет Батырова.

Представители Посольства Японии с начала нового учебного года уже во второй раз становятся гостями школы. Они знакомят детей с историей и самобытной культурой японского народа, его традициями и обычаями.

Как отметили в дипломатическом представительстве, тематические мероприятия для школьников проводятся на регулярной основе в течение нескольких лет. Их цель – расширение детского кругозора и знаний о Стране Восходящего Солнца в контексте активизации культурно-гуманитарного туркмено-японского диалога. Серия таких занятий была посвящена искусству оригами. Подобные просветительские мероприятия проводятся посольством и в других столичных школах, учебные программы которых пополнил японский язык.

Виктория НОВИКОВА

Туркмения. Япония > Образование, наука > turkmenistan.gov.tm, 13 октября 2016 > № 1932948


Казахстан > Образование, наука. Внешэкономсвязи, политика > inform.kz, 13 октября 2016 > № 1930736

Педагоги школ Западно-Казахстанской области сообщают, что с началом нового учебного года возросло количество детей, которые носят религиозную одежду. В результате чего в течение всего первого квартала учителя в ежедневном порядке вели профилактические беседы и целенаправленную работу с их родителями.

«В порыве эмоций родители создают конфликтные ситуации, в то время как дети на фоне напряженной ситуации могут испытывают стресс», - отмечают педагоги.

- Считаю, что смысл религии заключается не в форме, а в ее содержании, то есть для любой религии важна не внешняя форма одежды, а присутствующая вера. Поэтому нельзя навязывать детям ношение в школу различных атрибутов религиозной одежды. «Это портит детскую психику, обнажает внутрисемейные конфликты перед их сверстниками, что в свою очередь, может подтолкнуть детей на суицидальные поступки», - считает директор школы №21 школы им. Жамбыла Айгуль Шибалаева.

Казахстанские родители придерживаются мнения, что соблюдение школьной формы укрепит дисциплину и повысит мотивацию к обучению, а также воспитывает толерантность. Особое внимание родители уделяют исключению религиозной одежды в школах.

- Ношение различных религиозных атрибутов негативно влияет на детей. Они не понимают, почему их сверстники носят платки и другие элементы религиозной одежды, иногда игнорируя уроки физической культуры, изобразительного искусства и музыки. Во многих случаях мы вынуждены объяснять другим детям причину подобного поведения. «Поэтому мы отрицательно относимся к религиозным атрибутам одежды школьников и готовы противостоять», - считает председатель родительского комитета одной из Атырауских школ Лилия Доланова.

Дискуссия вокруг школьной формы успокоилась, родители особенно отмечают позитивное влияние обязательного светского её характера.

- Требование к представителям всех религий подчиняться единым для всех нормам является основным условием сохранения стабильности в нашем многоконфессиональном и многонациональном государстве. Для предотвращения межрелигиозных противоречий каждый из нас должен проявлять свой интерес и вносить посильный вклад через соблюдение законодательных норм. Мы в своей школе проводили общешкольный родительский комитет и утвердили единую форму, предупредив всех родителей о том, что религиозную одежду в школу надевать нельзя, - утверждает член родительского комитета 1 «ə» класса одной из школ Жаркента Алматинской области Мадина Илиева.

Казахстан > Образование, наука. Внешэкономсвязи, политика > inform.kz, 13 октября 2016 > № 1930736


Казахстан > Образование, наука > inform.kz, 13 октября 2016 > № 1930728

Более 10 тыс детей ждут очереди в детсад в Петропавловске, сообщили в ходе брифинга в региональной СЦК с участием руководителей управлений образования и здравоохранения, сообщает корреспондент МИА «Казинформ».

Один из важнейших вопросов - обеспечение маленьких петропавловцев местами в детских садах. По данным руководителя городского управления образования Гульмиры Каримовой, в очереди стоит более 10 778 детей, из них 4808 - в возрасте от 3-х до 6-ти лет.

Решать проблему в областном центре намерены за счет строительства, возврата, реконструкции детских садов и государственно-частного партнерства. В прошлом году с привлечением бизнес-структур открыты 2 детских сада на 600 мест. За счет реконструкции индивидуальным предпринимателем открыт детский сад, рассчитанный на 44 ребенка. Завершается строительство и реконструкция двух садов на 200 мест каждое.

«ТОО «Титан-Север» начато строительство детского сада в микрорайоне «Орман» на 140 мест по концессии. Планируется в следующем году строительство детского сада на 280 мест и двух детских садов на 90 в микрорайоне «Юбилейный» и на 140 мест в микрорайоне «Береке» по концессии. Имеются ПСД», - рассказала Гульмира Каримова.

Она добавила, что есть еще две проектно-сметные документации на строительство двух детских садов на 280 мест в разных микрорайонах города. Разрабатывается 2 ПСД на строительство детских садов по 280 мест каждый.

Также отделом строительства объявлен конкурс на разработку ПСД на строительство еще 2-х детских садов на 540 детей и жилого дома с мини-центром на 1-м этаже

В Петропавловске работают 58 дошкольных организаций. В том числе 34 детских сада, 24 мини-центра, 1 школа-сад. В них воспитывается 8523 ребенка. Охват дошкольным воспитанием и обучением в возрасте от 3-х до 6-ти лет составляет - 92,5%, детей дошкольным воспитанием от 1 до 6-ти лет 59,6%.

Казахстан > Образование, наука > inform.kz, 13 октября 2016 > № 1930728


Польша > Образование, наука > gazeta-pravda.ru, 13 октября 2016 > № 1930670

Польша: педагоги против образовательной реформы

Автор: Елена МОРОЗОВА.

В ПОЛЬШЕ состоялась общенациональная акция протеста учителей, недовольных грядущей реформой системы образования. В манифестациях, прошедших в 17 крупнейших городах страны, в том числе в Варшаве, Вроцлаве, Гданьске, Люблине, Ольштыне, Познани, приняли участие около 25 тысяч педагогов. В пикетах у зданий воеводских управлений под флагами и транспарантами наряду с преподавателями плечом к плечу стояли родители учащихся, представители общественных организаций и сами ученики.

Организатором акции, сообщает агентство «Рейтер», стал Профсоюз польских учителей (ППУ), уверенный в том, что новшества, предложенные министерством образования, приведут к хаосу, массовым увольнениям и снижению качества процесса обучения. Демонстранты выступали категорически против намерения правящей правоцентристской партии «Закон и порядок» вернуться к восьмилетнему основному школьному образованию и отказаться от введённого ранее разделения этого срока на два периода: начального обучения и гимназии. Как заявил глава проф-объединения Славомир Броняж, протесты направлены против изменения правового статуса школ, то есть против их фактической приватизации: ведь законопроект предлагает оставить в каждой гимне (районе) страны только одно государственное учебное учреждение, все остальные превратятся в частные.

«Мы считаем, что преобразования в сфере школьного обучения носят чересчур революционный характер и разрушат все структуры, создававшиеся на протяжении многих лет, — цитирует демонстрантов телеканал «Евроньюс». — Новшества обойдутся слишком дорого и создадут больше угроз, нежели благоприятных условий для улучшения учебного процесса. Итогом же реформы станет падение образовательного уровня и значительное сокращение учителей, директоров и других сотрудников школ».

Кроме того, ППУ волнует и целый ряд материальных проблем. Организация требует увеличить расходы на образование, снять бремя финансовой нагрузки в вопросе содержания учебных заведений с органов самоуправления и поднять оклады педагогов как минимум на 10%. Правительство же предлагает прибавку лишь в размере 8—15 евро в месяц, что учителя расценивают как явную насмешку властей.

Между тем премьер-министр Польши Беата Шидло, комментируя протесты преподавателей, заявила, что «её правительство полно решимости провести реформу в жизнь», поскольку, по её словам, грядущие изменения в системе образования прошли процедуру подробного обсуждения и были одобрены обществом.

В свою очередь министр образования страны Анна Залевская обвинила организаторов акций в стремлении извлечь из манифестаций исключительно политическую выгоду. По её мнению, общенациональные демонстрации проходили при поддержке Комитета защиты демократии, не первый месяц выступающего против неконституционных действий правящей партии Леха Качиньского «Право и справедливость».

Польша > Образование, наука > gazeta-pravda.ru, 13 октября 2016 > № 1930670


Россия > Образование, наука. Внешэкономсвязи, политика > zavtra.ru, 13 октября 2016 > № 1930330

 ГИМН УЧИТЕЛЮ

Почему Россия из страны с деревянной сохой и неграмотным населением превратилась в державу, первой отправившей человека в космос?

Сергий Ось

Отто фон Бисмарк, объединивший Германию, говорил, что Германию объединил немецкий учитель, и он абсолютно прав. Германия на тот момент состояла из нескольких десятков государств, которые говорили на разных диалектах, имели свою, за века сложившуюся культуру и структуру властной элиты. Германия не только была раздроблена административно и культурно, но и была разделена на две враждующие конфессии: католиков и протестантов. Немецкий учитель, выращенный в немецких университетах и впитавший дух Шиллера и Гёте, был тем скрепляющим звеном, тем фундаментом, который и позволил объединить Германию. Немецкий учитель не только объединил Германию, он создал её духовно.

Германия – это не единственный случай в истории, когда учитель преобразовал страну. В России до революции 80% населения было неграмотно (под грамотностью понималось только умение читать). После революции и гражданской войны количество грамотного населения резко сократилось. Во-первых, от России отпали западные территории, где уровень грамотности был выше, чем в целом по России. Во-вторых, Гражданская война была не только войной бедных против богатых, войной угнетённых против угнетателей, но и войной неграмотных и малограмотных против образованных и высокообразованных; образованные и высокообразованные проиграли, частично уничтожены, частично эмигрировали. Страна свалилась в ту пропасть, из которой, казалось, нет выхода - настолько она была глубока. Но родился абсолютно Новый Учитель, который наскоро закончил курсы “ликбеза”, ещё не доучившись сам, пошёл учить других. Он в простой крестьянской избе на доске написал “Мы не рабы” и за парту сели не только дети, пошло учиться всё взрослое население страны, и Россия из страны с деревянной сохой и неграмотным населением превратилась в державу, первой отправившей человека в космос. Не сразу страна добралась до космических высот, но шла уверенно, каждое поколение взбиралось на всё более высокую ступеньку. В начале 20-х годов организованы были курсы “ликбеза” и уже через 20 лет (одно поколение) в 1941 году дивизион реактивных миномётов капитана Флёрова продемонстрировал гитлеровцам возможности знаменитой “Катюши”. Прошло ещё 20 лет, и мир приветствовал Гагарина, вернувшегося из космоса. А спустя ещё поколение Советский Союз построил первый космический дом человечества – международную космическую станцию “Мир”. И такое движение вверх было не только в ракетостроении.

Кто же был тот Учитель, который изменил Россию? Кто были те первые учителя, с жаждой знаний и горячим желанием учиться самим и учить других, которые заложили фундамент будущей системы образования и отсталую страну вывели в лидеры. А были это те самые “кухаркины дети” – дети “низов”, которым циркуляром “О сокращении гимназического образования” было запрещено учиться в гимназиях. Одарённых людей, людей с жаждой к знаниям рождается не так уж и много и это не зависит от социального статуса родителей – Ломоносов был сын крестьян, что бы о нём не выдумывали, и те “кухаркины дети”, не имея возможности учиться до революции, были словно “законсервированы”. Новая власть использовала этот интеллектуальный запас, создав из него Нового Учителя. Тот самый “циркуляр о кухаркиных детях”, который все безжалостно ругают, оказался великим благом для будущей Советской России, да и для самих “кухаркиных детей”, поскольку, не будь этого циркуляра, они бы получили образование, влились бы во властный слой, и революция привела бы их в ряды тех, кто проиграл и был уничтожен. Таких парадоксов в истории России много. Следующим парадоксом, который создавал образование в Советском Союзе, была сталинское “крепостное право” в деревне, которое лишило крестьян паспортов и не позволяло в силу этого покидать своё место жительства. Именно это “крепостное право” создало второе и третье поколение учителей, которые двигали страну вверх и только вверх. Те одарённые деревенские дети, которые всегда есть в любом социуме, и которые в отличие от дореволюционного времени, имели возможность учиться, и учились. Но информационное обеспечение деревни в плане возможных профессий было крайне низким, основным идеалом образованного человека для деревенских детей выступал школьный учитель, и большинство из тех, кто хотел учиться дальше, выбирало профессию учителя. В учителя шли лучшие из лучших, что и сформировало то качество советского образования, которым гордятся до сих пор. Система образования была лишь следствием. Основой системы образования был именно учитель. Качество учителя определялось не только его умственными способностями, но и той системой воспитания, которую он прошёл. Большинство учителей были выходцами из деревни, а в то сталинское время для деревенских жителей с малых лет труд с утра до вечера был ежедневной жизненной необходимостью, который становился не просто привычкой, труд становился жизненной потребностью, и эта потребность оставалась с ними на всю жизнь. Учителя сталинского времени были не только умницы, это были труженики, которые не только добросовестно выполняли свой учительский труд, но и были примером для своих учеников по отношению к работе. Также это были люди, пошедшие “школу” традиционного крестьянского воспитания и обучения, которая впитала тысячелетний опыт человечества (не хочу здесь петь гимн крестьянину – это отдельная тема для отдельной статьи). Следует добавить, что население деревни в то время было крайне бедным, оплата деньгами труда колхозников была мизерной, её едва хватало на покупку промышленных товаров, поэтому, приехав учиться в город, студенты могли рассчитывать только на себя и те продукты, которые привозили с собой. Сама бедность служила дополнительным естественным инструментом отбора, который допускал к высшему образованию, только тех, кто горел жаждой к знаниям. Эта бедность студентов формировала атмосферу дружбы и взаимопомощи, ту общинность, во многом скопированную с деревенской общины, которую впитывали все, в том числе и городские студенты.

Когда исчезла кадровая подпитка лучшими учениками, а к этому добавилось старение учителей прошлых выпусков, система медленно, но уверенно стала деградировать. “Хрущёвская оттепель”, а точнее, “слякоть”, сняла барьеры на пути переезда крестьян из деревни в город, чем многие и воспользовались – жизнь в городе намного легче и проще, заработки намного больше, трудиться надо меньше, а бытовые удобства намного выше. В свою очередь, через новых горожан расширилось и информационное обеспечение деревни, и для деревенских детей профессия учителя стала далеко не самой престижной. В конце 60-х – начале 70-х поток из деревни в город набрал максимальную скорость, именно тогда родилась поговорка “нет дороги – иди в педагоги”. Это время стало началом заката той системы образования, которая была лучшей в мире. Она ещё держалась, поскольку в школах ещё доминировала та “старая сталинская гвардия” прежних выпусков, но тенденция была очевидной, и деградация была лишь делом времени - это было хорошо видно по качеству молодых учителей. Для школьников это качество определялось тем эмоциональным дуализмом, который сводится к “любят - не любят”, ”уважают - не уважают”, и стрелка настроений медленно, но неумолимо склонялась в сторону “не любят” и “не уважают”. Я сам учился в это время и видел эти изменения. Безусловно, и среди молодых учителей были прекрасные педагоги, но это было исключение, а не правило. Кроме “кадрового голода” педагогических ВУЗов в одарённых детях, на всю систему образования накладывалось пренебрежение к образованию, как таковому. В 1975 году я стал свидетелем очень интересного разговора. Мои родители (учителя) доказывали соседям необходимость образования, а в это время мимо проходил соседский сын – двоечник, еле закончивший школу, и произнёс: “Зачем учиться! Я пришёл после школы на завод, и сразу получаю 180 рублей, а инженер пять лет сушит мозги, пришёл и получает 110, а через двадцать лет, если не станет начальником, будет получать 160!” Следует добавить, что этот парень многого не договорил. Кроме заработной платы были так называемые общественные фонды потребления, которые были весьма существенным довеском к зарплате. Например, в НИИ, где мне довелось работать, рабочие, которые составляли 5% всех сотрудников, потребляли 80% всех профсоюзных путёвок – “диктатура пролетариата” была формально отменена, но никуда не исчезла. Интеллигенция потом “отомстила” за своё второсортное положение “прослойки” – именно так она именовалась в марксистско-ленинской теории. Напичканная мифами о высокой зарплате и высоком статусе людей с образованием в капиталистических странах, в наивной надежде выиграть от смены социального строя интеллигенция воспользовалась своим авторитетом среди всего народа и создала положительный образ капитализма. Потому уничтожение социализма прошло так легко – реакция народа на слом социализма и советской власти была как по Пушкину: “Народ безмолвствует”.

Зарплата учителя была такая же, как у инженера, но сама работа предъявляла к учителю намного больше требований, и для всех это было очевидно, потому и шёл поток абитуриентов в педагогические ВУЗы по “остаточному принципу”. Поговорка “нет дороги - иди в педагоги” родилась не на пустом месте.

Может ли высокая зарплата спасти положение? Это вопрос философский, поскольку рождает следующий вопрос: можно ли купить любовь и уважение детей? А потому ответ может быть лишь один: нужен Новый Учитель, и нужна новая Система Образования – на старых принципах нельзя создать ни нового учителя, ни эффективную систему образования. Давно выработан тот ресурс, на котором строилась советская система образования, как выработала свой ресурс и была затоплена космическая станция ”Мир”. Было три поколения, когда в учителя шли лучшие из лучших - было три “ступеньки” дороги в космос. Где взять Нового Учителя, и на каком ресурсе строить новую систему образования? Этот вопрос не может иметь простого ответа, поскольку мир настолько усложнился, что в нём не осталось простых решений. Но нельзя ничего не делать, нельзя оставаться на старой системе, с неё, как пел Высоцкий, “сподручнее вниз”.

Нужен Новый Учитель. Где его взять? Что должен написать на доске этот Новый Учитель, чтоб за ним пошли, как сто лет назад? Какую нужно для этого построить дорогу?... Но строить надо, и стоить, соизмеряясь с ответом, который прозвучал в одном фильме: “Зачем нужна дорога, если она не ведёт к храму?” Но это уже тема другой статьи.

Россия > Образование, наука. Внешэкономсвязи, политика > zavtra.ru, 13 октября 2016 > № 1930330


Казахстан > Образование, наука > newskaz.ru, 13 октября 2016 > № 1929821

Антикоррупционное ведомство Казахстана бьет тревогу: в системе среднего образования страны махинации с бюджетными деньгами приобрели системный характер.

"Только за 9 месяцев текущего года в отношении директоров средних школ антикоррупционной службой зарегистрировано 25 уголовных дел, по шести из которых уже вынесены обвинительные приговоры", — сообщила пресс-служба Агентства по делам госслужбы и противодействию коррупции.

Лидером в рейтинге коррупционных правонарушений стали так называемые "мертвые души". И Николай Васильевич Гоголь здесь вовсе не причем…

11 октября антикоррупционная служба инициировала досудебное расследование в отношении директора одной из общеобразовательных школ Северо-Казахстанской области.

По поступившей информации, данный руководитель, используя служебное положение, назначил учителем НВП некую даму, не появившуюся в школе ни разу за два года. При этом зарплата "учителю-призраку" стабильно выплачивалась из месяца в месяц, в результате чего государству был нанесен ущерб на сумму 1,2 миллиона тенге.

"В антикоррупционных сводках стабильно фигурируют фамилии школьных руководителей, задерживаемых по фактам злоупотреблений, получения взяток за прохождение аттестаций и трудоустройство, организации поборов с учителей за предоставление дополнительной нагрузки. Притчей во языцах стало наличие во многих педагогических коллективах школ "мертвых душ", получающих официальные зарплаты", — констатируют борцы с коррупцией.

Ситуацию в системе среднего образования в Агентстве по делам госслужбы называют не иначе как "тревожной". И настоятельно рекомендует министерству образования и науки проревизировать все школы на соответствие официальной численности персонала фактической. А также напомнить педагогам о правовой и антикоррупционной культуре и необходимости соблюдения этических стандартов и антикоррупционных ограничений.

Казахстан > Образование, наука > newskaz.ru, 13 октября 2016 > № 1929821


Россия > Образование, наука. Легпром > rosinvest.com, 12 октября 2016 > № 1932922

Что носят российские школьники?

Сегодня такие организации, как «Роскачество» и «Союзформа», полагают, что отечественные швейники изготавливают для детей некачественную школьную форму. Они постоянно их критикуют и чтобы прекратить данное противостояние, предприятия легкой промышленности, как раз и хотят от российских властей стандартизировать этот производственный процесс. Нужна конкретика и ясность в терминах, на основании которых описывается технология производства школьной формы. В настоящее время «надзорщики» бракуют практически 80% швейной продукции для школьников России. При этом, как заявляют участники рынка, и «Роскачество», и «Союзформа» в своих оценках используют абсолютно разные критерии и показатели.

Письмо в правительство о введении на законодательном уровне стандарта школьной формы направил «Союзлегпром». Эта организация полностью согласилась по данному вопросу с позицией швейных предприятий и производителей ткани. Производственники хотят видеть в новом документе также и критерии, на основании которых можно оценивать безопасность продукта во время его эксплуатации. Кроме того, по их мнению, в стандарте необходимо отразить методологические принципы и параметры испытаний швейных изделий. Именно они и должны лечь в основу оценки школьной формы. Производители согласны с тем, что качество изделий оставляет желать лучшего, но, при этом, они отмечают полное отсутствие в отношении одежды для школьников рациональной и эффективной оценочной процедуры.

Тонкости технологии

Минпромторг пока никак прокомментировал данную инициативу «Союзлегпрома». В ближайшее время, тем не менее, должна состояться встреча, на которой будет обсуждаться этот вопрос с участием всех заинтересованных сторон.

Сегодня такого понятия, как «школьная форма», не существует. Одежда для школьников, причем под статусом «детская одежда», регулируется специальным ТР «О безопасности продукции, предназначенной для детей и подростков» и федеральным законом «О защите прав потребителей». Но представители «Союзформы» отмечают разницу понятий «детская одежда» и «школьная одежда». И это действительно так. Дети носят форму по 6 часов в день. Это достаточно высокая нагрузка на ткань и ее фурнитуру.

Необходимость в разработке стандартов очевидна для всех участников процесса, как производственников, так и надзирающих за качеством организаций. «Союзформа» даже пыталась самостоятельно решить данную проблему, но не хватило денег. По оценке этой организации, 4 из 5 российских школьника носят некачественную форму, которая в большей своей массе не соответствует даже требованиям технического регламента «О безопасности продукции, предназначенной для детей и подростков».

Но, производственники не согласны с заявлениями надзорных организаций о количестве бракованной школьной формы. Более того, не видит особенных проблем в данной сфере даже «Роспотребнадзор». Организация не отрицает наличия брака в исследуемых ими образцах, но не в таком процентном соотношении, как об этом заявляют «Роскачество» и «Союзформа». Они уверены, что норм, зафиксированных в действующем техническом регламенте, для производства качественной школьной одежды вполне достаточно.

Отечественный рынок формы для российских учеников составляет приблизительно 80,0 млрд. руб. В настоящее время её носит приблизительно 6,0 млн. детей и подростков. Ежегодно посещают школы порядка 14,0 млн. человек. Отечественные производители только на 30% шьют форму из российской ткани и фурнитуры. Остальные 70% приходится на Китай и Южную Корею.

Автор: Селиверстова Алена

Россия > Образование, наука. Легпром > rosinvest.com, 12 октября 2016 > № 1932922


Казахстан > Образование, наука > inform.kz, 12 октября 2016 > № 1929822

За годы независимости в Кордайском районе Жамбылской области появились 34 новых детских учреждения образования, передает корреспондент МИА «Казинформ».

Значительную роль в открытии детских садов играет государственно-частное партнерство. Дефицит мест в детских садах восполняют кордайские предприниматели, открывающие при поддержке государства детские сады.

Так, 27-летний Даурен Райымкулов является руководителем частного детского сада «Балбала Кордай». Для развития своего дела он воспользовался кредитом, получив попутно государственную субсидию.

«Началось всё с того, что мне нужно было отдавать ребенка в детский сад, - рассказывает Д. Райымкулов. - И здесь я столкнулся с проблемой нехватки мест. Оказалось, что регистрировать ребенка в очереди нужно за два-три года вперед, так как численность дошкольных учреждений мала. Тогда и пришла идея открыть свой детский сад в нашем районе. Я собрал информацию о положении дел, в газете прочитал, что отдел образования проводит конкурс по программе «Балапан» в рамках государственного заказа. И вскоре я открыл детское дошкольное учреждение на 25 мест».

При помощи Палаты предпринимателей и Фонда «Даму» молодой предприниматель оформил кредит для развития садика, получив через Народный банк более 8 млн. тенге. В планах предпринимателя расширить детское дошкольное учреждение до 75 мест.

«Не бойтесь открывать свое дело, - говорит Д. Райымкулов. - Развиваете дело и развивайтесь сами. Вносите посильный вклад в процветание нашей страны».

Детский сад «Балбала Кордай» сегодня пользуется популярностью у кордайцев.

В 1991 году в Кордайском районе было 27 дошкольных учреждений. В 2016 году данный показатель достиг цифры 61. В этом году по программе «Нұрлы жол» в селе Масанчи завершено строительство нового детского сада на 280 мест.

Казахстан > Образование, наука > inform.kz, 12 октября 2016 > № 1929822


Киргизия > Образование, наука > kyrtag.kg, 12 октября 2016 > № 1928800

В Оше руководство средней школы им. С. Шарипова незаконно выдало аттестаты пятерым ученикам. Об этом сообщает пресс-служба УВД южной столицы.

Так, в ходе оперативно-розыскных мероприятий сотрудниками 5-го управления ГУВД города Ош выявлен факт незаконной передачи аттестатов об окончании среднего образования 5 ученикам средней школы им. С Шарипова в период учебного года 2014-2015.

Следствие выяснило, что 5 учеников вышеуказанного учебного заведения в течение года не посещали занятия.

В настоящий момент по данному факту преступления дана юридическая оценка, дело переведено в Ошскую городскую прокуратуру.

Киргизия > Образование, наука > kyrtag.kg, 12 октября 2016 > № 1928800


Россия. ЦФО > Образование, наука > mos.ru, 11 октября 2016 > № 1934315

С помощью «Школьной почты» москвичи поздравили 30 тысяч учителей

Участники акции mos.ru и Департамента образования Москвы отправили 60 тысяч электронных открыток.

30 тысяч московских учителей получили поздравления в свой профессиональный праздник с помощью электронной «Школьной почты». Всего пользователи онлайн-сервиса отправили 60 тысяч электронных открыток. Проект был организован mos.ru совместно с Департаментом образования столицы ко Дню учителя.

Самый активный участник отправил 54 поздравления, а наиболее любимый школьный учитель получил 25 открыток. Самой популярной школой по итогам акции стал московский лицей № 1158.

Отправить красивую открытку своим учителям, учителям детей, а также другим работникам школ москвичи могли с 5 по 9 октября. Чтобы поздравить учителя, нужно было найти его в поисковой системе, выбрать одну из пяти красочных открыток и авторизоваться через социальные сети для проставления подписи. Поздравления доставлялись через электронный дневник и электронный журнал. Это стало возможным в результате сотрудничества с информационно-аналитической системой «Московский регистр качества образования», «ТемоЦентром» и Московским городским методическим центром.

Впервые День учителя отметили в 1965 году. Затем профессиональным праздником педагогов стало первое воскресенье октября. А с 1994-го россияне празднуют День учителя 5 октября, во Всемирный день учителей. Если же пятое число попадает на выходной, то торжества переносят на последний рабочий день — пятницу или субботу.

Россия. ЦФО > Образование, наука > mos.ru, 11 октября 2016 > № 1934315


Россия. ЦФО > Образование, наука > mos.ru, 11 октября 2016 > № 1934311

Лабораторная в 3D-очках: школьное тестирование превратили в квест

Новые работы позволят оценить исследовательские навыки и умения школьников, а не только знание теории.

В центре независимой диагностики Московского центра качества образования начали проводить 3D-тестирование для школьников. Четыре лабораторные работы уже готовы, ещё три разрабатывают. Их особенность — в практической направленности: школьники показывают не только знание теории, но и умение применить её на практике.

Виртуальную лабораторную по физике уже оценили ученики школы № 1429. Диагностика с использованием 3D-очков превратила выполнение заданий в квест и позволила оценить исследовательские навыки и умения школьников. «Мы выполняли лабораторную работу по физике, у нас было задание на тему “Ускорение свободного падения”. Впечатления хорошие. Был эффект, как будто я нахожусь в космосе, на другой планете, как будто я нахожусь в том самом месте, где всё происходит», — поделился впечатлениями один из участников.

ЗD-технологии дают ребятам больше возможностей там, где в обычных условиях провести исследование невозможно, например в макро- или микромире. Система сама отслеживает, правильно или неправильно выполнены задания. «В результате ребёнок не только получает отметку, но и понимает, что он сделал правильно, а где ошибся. Видит, какие темы он знает, а какие нет», — рассказал заместитель начальника отдела Московского центра качества образования Денис Молохов.

Тестирования с использованием 3D-технологий и планшетов проводят бесплатно. Сейчас в центре независимой диагностики на улице Бехтерева открыта запись на вторую половину октября. Подать заявку можно и через мобильное приложение «Мой МЦКО». Дополнительная информация по телефону: 8 (495) 325-26-19.

Россия. ЦФО > Образование, наука > mos.ru, 11 октября 2016 > № 1934311


Россия > СМИ, ИТ. Образование, наука > kremlin.ru, 11 октября 2016 > № 1931955

Заседание Совета по развитию физической культуры и спорта.

Владимир Путин провёл в Коврове заседание Совета по развитию физической культуры и спорта.

Обсуждались вопросы совершенствования системы физического воспитания населения.

Перед началом заседания В.Путин посетил фестиваль «Дни самбо во Владимирской области». Глава государства наблюдал за тренировками спортсменов.

* * *

В.Путин: Уважаемые коллеги, добрый день!

Сегодняшнее заседание Совета по спорту посвящено физическому воспитанию, вопросам создания эффективной системы вовлечения наших граждан в занятия спортом и формирования новых возможностей для спортивной самореализации людей.

Запрос на здоровый образ жизни, на спорт – одна из позитивных тенденций развития современного российского общества. За три последних года число тех, кто регулярно посещает секции и спортзалы, выросло почти на 35 процентов и составило 43,5 миллиона человек – почти треть граждан страны.

Напомню, что мы ставили цель к 2020 году привлечь к систематическим занятиям физкультурой и спортом до 40 процентов населения. И если мы сохраним динамику, набранную на сегодняшний день, то, уверен, эта цель будет, безусловно, достигнута.

Однако дело, конечно, не только в статистике. Главное – здоровье людей, полезный досуг, позитивное отношение к жизни, которое формирует спорт. И прививать физическую культуру, воспитывать ответственное отношение к себе нужно, безусловно, с ранних лет.

Для максимального вовлечения в регулярную физическую активность детей и молодёжи уже многое сделано. Эту работу необходимо продолжить и внимательно отслеживать эффективность принятых решений, таких, к примеру, как развитие системы соревнований и студенческого спортивного движения.

Вместе с тем по–прежнему остро стоит вопрос вовлечения в спорт экономически активного населения. Существующей на сегодня организационной структуры недостаточно. В этой связи предложение рабочей группы нашего Совета воссоздать физкультурно-спортивные общества обоснованно и перспективно. Нужно определить цели и задачи их деятельности, установить полномочия и механизм взаимодействия, в том числе с ведомствами, крупными корпорациями, общественными объединениями.

Убеждён, что финансирование физкультуры и массового спорта надо увеличивать за счёт снижения затрат регионов и компаний с госучастием на профессиональный спорт. О том, что профессионалы могут и должны зарабатывать сами, мы уже не раз говорили.

Прошу Правительство проанализировать, кстати говоря, эти затраты госкомпаний и сделать соответствующие предложения. Конечно, это должна быть работа поэтапная, аккуратная, чтобы ничего не разрушать, а, наоборот, созидать. И утвердить этот план нужно до конца текущего года.

Одновременно с этим Минспорту надо активизировать работу по развитию спортивного комплекса ГТО, который призван помогать человеку объективно оценивать свою физическую форму, а также обеспечить гражданам более широкий выбор спортивных занятий. Хорошие возможности здесь у наших национальных традиционных видов спорта. Создать условия для их развития, сделать их по–настоящему массовыми – значит открыть людям ещё одну, очень яркую грань самобытной культуры нашей страны. И речь не только о российских гражданах.

Отличным примером служит наше самбо. У него миллионы поклонников по всему миру, а официальным языком международного общения в этом спорте является русский язык. Кроме того, самбо – один из претендентов на признание Международным олимпийским комитетом. И надо использовать все возможности, чтобы это популярное, зрелищное единоборство вошло в программу Олимпийских игр. Мы знаем, насколько это сложно, знаем, что это процесс длительный, но об этом, конечно, нужно думать, говорить об этом и продвигать то, в чём мы заинтересованы.

В ходе сегодняшнего заседания мы также обсудим итоги Олимпиады в Рио. Здесь ещё раз отмечу, что в целом выступление российской сборной было очень достойным, и хочу вновь поблагодарить как спортсменов, так и спортивные федерации, клубы, регионы, которые участвовали в подготовке атлетов.

Эти победы – результат не только мастерства и не только таланта, но и, безусловно, силы духа, умения держать удар. Наша команда сумела преодолеть и предвзятое, несправедливое подчас отношение к себе, агрессивную информационную кампанию, которая была развязана против российских атлетов.

Вместе с тем прошедшая Олимпиада показала и проблемные точки. К сожалению, в отдельных видах спорта, а их порядка 11, отставание приобрело хронический характер. Более того, в семи видах спорта, и это очень много, наши спортсмены на Олимпиаду вообще не отобрались. Со всем этим нужно, безусловно, внимательно разобраться и Минспорту, и Олимпийскому комитету России, и принять конкретные меры, а руководству спортивных федераций – сделать соответствующие выводы.

В числе приоритетов нового олимпийского цикла должны быть рациональная концентрация ресурсов и формирование чёткой системы подготовки спортивного резерва. Эти вопросы предлагаю рассмотреть на следующем заседании нашего Совета.

Самое серьёзное внимание, безусловно, нужно уделить науке в спорте, которая развивается у нас недостаточно динамично, и, конечно, борьбе с допингом.

Да, конечно, мы видим значительную политизацию этой сферы, а подчас, я уже об этом говорил, и предвзятое отношение к нашим спортсменам. Но нужно признать, что мы и сами дали для этого повод, сами совершили целый ряд ошибок и просчётов в этой важнейшей и очень чувствительной области.

Проблем здесь действительно много: есть наши, есть общие для мирового спорта, которые нужно решать в тесном сотрудничестве с нашими партнёрами.

И в России, и в других странах заинтересованы, чтобы существующая международная система противодействия допингу стала прозрачной и открытой и, главное, обеспечивала безусловное равенство всех членов большой олимпийской семьи, незыблемость норм Олимпийской хартии. И для достижения этих целей Россия, безусловно, приложит все силы.

У нас уже имеются наработанные предложения, создана Независимая общественная антидопинговая комиссия во главе с почётным членом МОК Виталием Георгиевичем Смирновым, который сегодня здесь присутствует.

В целом, для обеспечения абсолютной независимости национальных антидопинговых структур намерены существенно откорректировать организационную деятельность российской антидопинговой структуры РУСАДА. В частности, из состава учредителей, вы уже знаете об этом, выходит Министерство спорта. Её учредителями становятся Олимпийский и Паралимпийский комитеты России, а финансирование пойдёт напрямую из федерального бюджета. Кстати, так же будут перечисляться средства и на деятельность Всемирного антидопингового агентства – ВАДА.

Изменения затронут и российскую Антидопинговую лабораторию. Координацией её работы займётся Московский государственный университет имени Ломоносова.

Конечно, новые форматы появятся и в самой системе управления спортом. Думаю, никто из присутствующих не будет возражать, что взаимодействовать с международными спортивными федерациями, Международными олимпийским и паралимпийским комитетами должны не столько органы исполнительной власти, а прежде всего национальные Олимпийский и Паралимпийский комитеты, общероссийские спортивные федерации.

В этой связи мы разговаривали с Александром Дмитриевичем Жуковым. Мы знаем, что он избран первым заместителем Председателя Государственной Думы, мы разговаривали с ним. Он хотел бы на этом сосредоточить свою работу в Думе: это огромная, большая работа, должность большая. Олимпийский цикл закончился, новый – только начинается. Это, безусловно, правильно, мы это всячески поддержим. Александр Дмитриевич очень много сделал для спорта и, надеюсь, ещё сделает.

Но решать этот вопрос нужно обязательно в контакте с МОКом, Международным олимпийским комитетом, с тем, чтобы здесь нам ничего не утратить, не утратить место России в Международном олимпийском комитете. Нужно с господином Бахом провести консультации по этим вопросам, прежде чем мы что–то будем делать и принимать какие–то решения.

Кроме этого, хочу вас проинформировать, мы с Председателем Правительства обсуждали вопросы сфер, близких к спорту. Какие это сферы: молодёжная политика, туризм. Спорт, молодёжь, туризм – всё это сферы очень близкие. И мы полагаем, что нужно объединить это в один комплекс и поручить курирование этой работы одному вице-премьеру Правительства Российской Федерации. Правительство сделает конкретные, в том числе кадровые, предложения в ближайшее время. Подчеркну, что всё это – лишь первые шаги на пути преобразований, которые ждут спортивную сферу.

Хотел бы ещё раз повторить, что Россия всегда была и остаётся приверженцем честной, справедливой и равноправной спортивной борьбы. И на Играх в Рио наша команда делом показала, на что способны «чистые» российские атлеты. Очень много наших спортсменов сумели проявить себя, несмотря ни на что. И у страны появились новые герои, новые примеры. Предлагаю подумать над тем, как обеспечить этим примерам более широкое признание и известность.

Передаю слово руководителю рабочей группы по подготовке Совета по спорту, губернатору Воронежской области Алексею Васильевичу Гордееву. Прошу Вас.

А.Гордеев: Спасибо.

Уважаемый Владимир Владимирович! Уважаемые участники заседания Совета!

Рабочая группа провела детальный анализ текущего состояния системы физической культуры и спорта в нашей стране. На основе этого подготовлен ряд предложений по совершенствованию существующей модели. Итоги исследования показывают, что количество людей, которые занимаются спортом, ведут активный образ жизни, в стране ощутимо растёт, о чём Вы, Владимир Владимирович, уже сказали. В настоящее время в систематические занятия вовлечено порядка 43 миллиона человек, то есть около 32 процентов всех жителей страны.

Безусловно, это результат большой работы, которая проводилась в государстве последние 10 лет, и, прежде всего, в направлении улучшения состоянии материально-технической базы физкультуры и спорта. В настоящее время в стране действует 280 тысяч спортивных объектов, из них 48 тысяч – объекты нового строительства или реконструкции. Детальная информация о составе существующей спортивной инфраструктуры представлена в подробном докладе рабочей группы.

При этом итоги проведённого нами мониторинга показали, что 30 процентов объектов спортивной инфраструктуры требуют ремонта и переоснащения. Эти данные подтверждены результатами обширной инвентаризации, которая проведена по Вашему, уважаемый Владимир Владимирович, поручению во всех субъектах Российской Федерации. Очевидно, что работа по обновлению материальной базы физической культуры и спорта должна быть продолжена.

В ходе анализа установлено, что значительное влияние на вовлечение граждан в занятия физкультурой и спортом оказало возрождение Всероссийского физкультурно-спортивного движения «Готов к труду и обороне». В настоящее время завершается второй этап внедрения комплекса ГТО. В этом году 584 тысяч обучающихся выполнили испытания комплекса, из них более 11 процентов сдали норматив на золотой значок.

За счёт бюджетных средств, а также внебюджетных источников в стране создано около 2,5 тысячи центров тестирования. К началу 2017 года планируется открыть ещё 400 центров на уровне муниципалитетов. Однако, учитывая высокий интерес, который сегодня вызывает движение ГТО, думается, этого недостаточно.

Количество официально зарегистрированных пользователей портала комплекса ГТО постоянно растёт. Так, по состоянию на 1 сентября текущего года, их число превысило 3,5 миллиона человек. В связи с этим представляется целесообразным для приёма нормативов ГТО больше задействовать современную спортивную инфраструктуру. Например, в нашей Воронежской области мы создали 65 центров тестирования на базе новых спортивных объектов. Хочу подчеркнуть, что, говоря о достижении целевых показателей вовлечённости граждан в систематическое занятие физкультурой и спортом, мы имеем в виду прежде всего молодёжь: школьников и студентов.

Отдельный вопрос с трудоспособным населением, здесь есть проблема: от всего количества занимающихся составляет чуть более 15 процентов. Эта тенденция негативно отражается на многих аспектах жизни современного российского общества, и её, безусловно, необходимо менять. Решить проблему мы предлагаем за счёт возрождения деятельности отраслевых физкультурно-спортивных обществ и развития корпоративной спортивной культуры. В докладе представлен подробный анализ деятельности спортивных обществ, а также предложения по их дальнейшему развитию. Старшее поколение помнит, какую важную роль добровольные спортивные общества играли в советское время.

У нас и сегодня действуют многие из них, например физкультурное спортивное общество «Динамо», ДОСААФ, Профсоюзное общество России, «Юность России», Российский студенческий спортивный союз (бывший «Буревестник»), «Урожай», «Локомотив». ЦСКА активно занимается развитием физической культуры и спорта среди военнослужащих. Однако сегодня эффективность физкультурно-спортивных обществ на современном этапе определяется наличием либо государственной поддержки, либо дотации со стороны спонсоров – крупнейших компаний и корпораций. Например, общество «Динамо», ДОСААФ, «Юность России» имеют административную и финансовую опору в лице государства. Российское физкультурно-спортивное общество «Локомотив» финансируется за счёт средств акционерного общества «Российские железные дороги».

Положение остальных обществ, не имеющих такой поддержки, разительно отличается, у них нет ни материальных, ни человеческих ресурсов, чтобы серьёзно влиять на ситуацию в массовом спорте. Даже несмотря на большую востребованность их деятельности, например, общество «Урожай» активно участвует в организации массового физкультурно-спортивного мероприятия, проводимого на селе, – так называемые Всероссийские летние и зимние спортивные сельские игры. Ежегодно в нём принимает участие не менее 5,5 миллиона участников. Кстати говоря, у истоков возрождения этих массовых спортивных мероприятий, Владимир Владимирович, стояли как раз Вы – более 10 лет назад. Полагаем, что изменить ситуацию возможно за счёт формирования государственного или муниципального заказа соответствующим спортивным обществам на организацию массовой физкультурно-спортивной работы.

В качестве учредителей спортивных обществ могут выступить крупные отраслевые союзы и объединения. Здесь хотел бы отметить, что подобная модель уже реализована в формате корпоративного спорта, которая активно развивается в доходных отраслях экономики. Например, такая работа проводится в компаниях «Газпром», ЛУКОЙЛ, «Сбербанк», «Мегафон», «Роснефть», «Норильский никель», РЖД, Росатом, Ростех, в ряде других. В регионах в ней задействованы тоже преимущественно крупные работодатели. В таких организациях физкультурно-оздоровительная деятельность может включать самые разные направления: от проведения стандартных спартакиад – до строительства собственных спортивных объектов.

Перспективы дальнейшего развития корпоративного спорта мы видим в вовлечении комплекса ГТО в систему корпоративных ценностей бизнес-структур. Это просто должно стать модно. В связи с этим по мере завершения поэтапного внедрения комплекса ГТО возможно предусмотреть реализацию внутриотраслевых физкультурно-спортивных мероприятий. Они будут направлены на подготовку граждан к выполнению нормативов ГТО и в дальнейшем могут вылиться в формирование систем отраслевых и межотраслевых корпоративных игр, и такая практика уже имеется.

В ходе анализа положения дел рабочая группа также пришла к выводу о необходимости развития национальных и неолимпийских видов спорта. Сегодня их количество почти вдвое превышает число олимпийских. В стране ими занимается – даже одна цифра говорит за себя – свыше 8 миллионов россиян. Тем не менее финансирование большинства из этих видов спорта производится по остаточному принципу. Поэтому в докладе предложено наделить Минспорт России полномочиями по развитию неолимпийских видов спорта, в том числе обеспечить приоритетное внимание спортивным дисциплинам, претендующим на включение в олимпийскую программу.

Отдельно несколько слов хотел бы сказать о таком исконно русском виде единоборства, о чём Вы, Владимир Владимирович, тоже сказали, как самбо. В целях его развития и популяризации соответствующие министерства и ведомства уже разработали и утвердили нормативные акты, регламентирующие включение элементов самбо в комплекс ГТО, а также его внедрение в школьную программу. Однако полагаем, что потенциал самбо в деле патриотического воспитания и брендирования, говоря современным языком, национальных видов спорта до конца не исчерпан. В связи с этим предлагаем разработать специальную программу развития самбо до 2030 года.

При подготовке доклада большое внимание мы уделили изучению вопросов финансирования отрасли физической культуры и спорта. Львиная доля, 75 процентов, консолидированного бюджета этой сферы направляется на выплату заработной платы, инфраструктурные нужды и поддержку профессиональных спортивных организаций; оставшиеся средства, 22,5 процента, практически полностью идут на финансирование спорта высших достижений и подготовку спортивного резерва; и только 2,5 процента направляются на развитие массовой физической культуры и спорта в стране.

Такое положение дел не отвечает стоящим на современном этапе задачам и, в первую очередь, решать целевую задачу – к 2020 году увеличить долю населения, регулярно занимающегося физкультурой и спортом, до 40 процентов. По данным Всемирной организации здравоохранения, недостаточная физическая активность является основной причиной случаев заболеваний сердечно-сосудистыми болезнями, раком и диабетом, а смертность именно от таких заболеваний составляет около 70 процентов от общей смертности населения нашей страны. Кроме того, регулярные занятия физкультурой и спортом снижают риск заражения гриппом, ОРВИ, туберкулёзом и другими инфекционными заболеваниями примерно до 10 процентов.

Как показывают расчёты, с увеличением числа занимающихся физической культурой и спортом граждан с нынешних 32 процентов до планируемых 40 процентов ущерб национальной экономике от наиболее опасных неинфекционных и инфекционных заболеваний уменьшится примерно на 90 миллиардов рублей в год, если это обосновать экономически. При этом, напомню, затраты на мероприятия федеральной программы «Развитие физической культуры и спорта в Российской Федерации до 2020 года» составляет порядка 50 миллиардов рублей за пять лет реализации. Таким образом, инвестиции в развитие массовой физической культуры и спорта окупается всего за один год и, по экспертным оценкам, обеспечивает рост человеческого капитала страны примерно на 1 триллион рублей. В связи с этим рабочая группа предлагает разработать чёткий план, или, как принято сегодня говорить, дорожную карту, выстроенную с учётом перераспределения ресурсов из профессионального спорта на массовую физическую культуру, в том числе на уровне регионов и крупных корпораций и компаний.

Безусловно, особое внимание необходимо уделить и кадровому обеспечению отрасли. Сейчас свыше 90 процентов регионов Российской Федерации отмечают нехватку работников и низкий уровень их оплаты труда. В отрасли нет системы отбора и профессиональной оценки кадров, недостаточно эффективно проводится работа по обучению и повышению квалификации специалистов. Прежде всего, отраслевые вузы должны ориентироваться на потребности в специалистах соответствующей квалификации. В настоящее время, к сожалению, в сфере образования отсутствует целевой заказ на подготовку профессиональных спортивных кадров.

Очень коротко остановлюсь на некоторых вопросах популяризации и продвижения физической активности и здорового образа жизни в нашем обществе.

Не вызывает сомнения, что наибольшие возможности для влияния на молодёжь и представителей среднего поколения открывают социальные сети. Сегодня этот формат успешно уже используется активистами при реализации спортивных проектов. Считаю, что местные власти должны оказывать содействие развитию таких инициатив. Например, говоря об опыте Воронежской области, ярким примером такого сотрудничества органов власти и участников общественных организаций стал проект под названием «Зарядка». Его основной целью является оздоровление и формирование досуга населения с помощью бесплатных занятий на природе. В городских парках и скверах под руководством общественных инструкторов проводятся занятия по оздоровительным практикам, фитнесу, спортивным танцам и йоге. Региональная власть со своей стороны обеспечила создание необходимой инфраструктуры в парковых и рекреационных зонах, и это, кстати говоря, совершенно небольшие деньги. Привлекали необходимых специалистов к данной работе, в том числе используя потенциал Воронежского института физической культуры. Общественники посредством социальных сетей организовали работу по вовлечению жителей в этот важный оздоровительный проект.

Все основные момент, которые хотелось озвучить по итогам деятельности рабочей группы, я постарался сжато выразить в докладе. Уверен и надеюсь, содокладчики дополнят моё выступление.

Уважаемый Владимир Владимирович, подробные предложения, касающиеся темы совершенствования системы физического воспитания населения, изложены в представленном Вам тексте доклада.

Спасибо за внимание.

В.Путин: Спасибо, Алексей Васильевич.

Пожалуйста, Мутко Виталий Леонтьевич.

В.Мутко: Спасибо.

Уважаемый Владимир Владимирович! Уважаемые коллеги!

Вы во вступительном слове уже обозначили роль и место физической культуры в жизни нашего общества. Я считаю, что она является важным фактором в развитии социально-экономического развития, укреплении обороноспособности, здоровье нации и, конечно, качестве жизни.

Мы в целом, Владимир Владимирович, с выводами рабочей группы по основным вопросам согласны, Алексей Васильевич подробно доложил. Но я хотел бы несколько моментов осветить и проинформировать Вас и членов Совета о том, что мы сейчас находимся на определённом этапе в развитии отечественного спорта, вовлечённости граждан в занятия спортом.

Вы знаете, что в этом году закончился первый этап реализации Стратегии развития физической культуры и спорта, и также завершилась своей реализацией федеральная целевая программа, которая была принята в 2006 году, и по 2015 год она работала. И сегодня в справочном материале вы видите, что в основном все показатели, которые были записаны в Стратегии, выполнены, и мы видим, что по сравнению с 2008 годом доля граждан на сегодня увеличилась практически на 20 миллионов – занятия спортом. Это практически в два раза. И сегодня 43 миллиона, как Вы отметили, занимаются спортом.

И мы находимся, Владимир Владимирович, сейчас в совершенно другом качестве, чем были в 2008–2010 годах. Если в 2008–2010 годах наша задача была убедить людей заниматься спортом, то сейчас наша задача – поспевать за возросшими потребностями граждан нашей страны. Люди хотят заниматься спортом. Любой крупный проект, как Олимпийские игры, – сейчас в Рио, допустим, победа фехтовальщиков привела в детские спортивные школы сотни тысяч детей. У нас возможностей нет, мы немножко отстаём по материальной базе.

И я ниже скажу, что, если мы не отреагируем такими же темпами, то к 2020 году нам нужно будет практически в полтора раза увеличить пропускную способность наших спортивных сооружений. И конечно, для нас сегодня это очень важно. В три раза выросла доля учащихся, студентов, занимающихся физической культурой и спортом. Здесь огромную работу мы проделали и делает Министерство образования.

Вы знаете, что по Вашему указанию мы ввели обязательный третий урок физической культуры и спорта, в образовании это обязательное занятие так же, как в студенческой среде. Это, конечно, дало сразу нам мощный приток – 69 процентов детей занимается спортом. Развитие клубной системы в вузах, школах, конечно, даёт возможность этим заниматься.

Социологические исследования, которые мы проводим, показывают, что повышение уровня удовлетворённости населения условиями для занятий физической культурой и спортом по сравнению с 2008 годом возросло на 20 процентов. В целом люди видят, что во многих регионах страны появляется инфраструктура, появляются новые формы вовлечённости граждан. Основным результатом, направленным на вовлечение различных возрастных групп населения, которые позволили нам этого достичь, было, конечно, прежде всего поручение по итогам Совета. Мы несколько раз с вами рассматривали этот вопрос на заседаниях Совета, различные аспекты этой работы. И, конечно же, это нормативная база. Мы за эти годы усовершенствовали закон о физической культуре и спорте. Появились такие понятия, как студенческий спорт, школьный спорт, дали определение клубному спорту. Очень серьёзно разграничили полномочия между субъектами Российской Федерации, муниципалитетами и федеральным центром как в подготовке спортивного резерва, спорте высших достижений, так и в массовом спорте. Приняли специальное решение, связанное с развитием спорта среди инвалидов. И сегодня мы видим первые результаты, что уже практически 53 региона страны имеют такую мощную систему подготовки занятости спортом среди инвалидов.

Создание системы проведения физкультурных мероприятий. С 2008 года мы практически возродили, Алексей Васильевич [Гордеев] говорил, всю линейку спартакиад. И сейчас, в этом году, уже возродили спартакиаду среди пенсионеров, 53 субъекта представили свои сборные. Для людей, которые старше 60 лет, которые никогда не занимались спортом, не имеют разрядов, но активно занимаются этим спортом. Идёт очень активно такой вид соревнований, как соревнования среди семей. Мы его делаем телевизионным проектом. В общем–то, здесь нам удалось за эти годы: если в 2008 году 164 вида таких физкультурных, спортивных соревнований мы проводили, то сейчас мы проводим, в этом году, 331. И финансирование, хоть это и называется проблемой, мы увеличили, Владимир Владимирович, с 300 миллионов, сегодня мы тратим на организацию массовой физкультурно-спортивной работы 900 миллионов рублей только на календарные мероприятия, такие как всероссийские соревнования «Кросс нации», «Золотая шайба», «Кожаный мяч» и многие другие спортивно-массовые соревнования.

Конечно же, мы понимали, что эту работу должны делать регионы страны, и Правительство приняло специальное решение. Мы утвердили перечень минимально необходимых физкультурно-спортивных соревнований, которые должны проводиться в регионах страны и муниципалитетах. В него попали 29 видов таких соревнований. Они обязательны, не принимается ни один календарь в регионе страны, если сегодня нет минимальных соревнований. Поэтому мы исходим из того, что, конечно же, есть обязательная программа, но вовлечь население можно двумя способами: или ты должен создать им условия, или ты должен провести среди них соревнования. Вот это два главных принципа, на которых мы основываемся и, конечно, активно здесь работаем.

Принятые нормативно-правовые акты направлены на расширение прав работодателей. Вы об этом сказали, но мы в Правительстве такое решение уже приняли. Мы записали, сегодня дали право в трудовые соглашения с профсоюзами записывать обязательства среди работодателей создавать условия по развитию физической культуры и спорта. Нас, конечно, трёхсторонняя комиссия и работодатели, Владимир Владимирович, не поддержали по предоставлению соответствующих преференций – или вычет налоговых, или других преференций – для работодателей, которые оплачивают занятия физической культурой и спортом, или направления фитнеса, или иные такие моменты. Но мы не снимаем ещё задачу попробовать эту тему провести.

Создание условий для организаций физкультурной работы с инвалидами. Я уже сказал, что здесь очень большой рост. Мы, во–первых, погрузили в программу «Доступная среда» соответствующий подраздел – это создание инфраструктуры обучения кадров и это создание детских адаптивных школ. Мы сегодня видим, что только за последние три года создано 53 учреждения в 47 регионах. Владимир Петрович [Лукин] знает, что от этого очень серьёзно мы начали получать подпитку в паралимпийский спорт.

Комплекс ГТО, который был по Вашему поручению возрождён, – естественно, мы все показатели комплекса очень серьёзно мониторим. Была у нас дискуссионная площадка, испытания, со следующего года всё население страны включается в эту программу. Дальше включили показатели сферы физической культуры и спорта в перечень показателей оценки эффективности деятельности органов государственной власти. Правительство подводит итоги. Четыре показателя развития спорта включены в оценку эффективности работы субъекта Российской Федерации, губернатора: это и массовый спорт, количество и пропускная способность спортивных сооружений, представительство сборных команд страны и количество детей в детских спортивных школах. То есть четыре показателя. Может быть, они играют ключевую роль, но вместе с тем в Правительстве теперь это обсуждается, и мы можем посмотреть.

Есть, конечно, у нас лидеры в этой работе. Такие регионы, как Краснодарский край, Татарстан, Москва, Санкт-Петербург, Тамбовская область, Владимирская область, Кемеровская область, Коми. То есть можно, конечно, перечислять много регионов, которые сегодня все показатели, вот таблицы есть, уже сегодня превысили, даже те нормы вовлечённости. В том же Краснодарском крае 44 процента граждан на регулярной основе занимаются физической культурой и спортом. И это благодаря тому, что там пропускная способность сегодня спортивных сооружений выше в полтора раза, чем в среднем по России. Конечно, это очень важно.

Сегодня в каждом регионе видны позитивные сдвиги. Мы сегодня с вами во Владимирской области. В Коврове мы с вами были на одном объекте, он построен по федеральной целевой программе, ледовый комплекс, на втором объекте, он построен по федеральной целевой программе. Здесь частно-государственное партнёрство. Такая работа позволяет, конечно, давать возможность для нашего населения. И всего в стране сегодня действуют 300 тысяч объектов спорта. Больше, чем в 90–е годы. В 90–е годы, Владимир Владимирович, было 235 тысяч, сейчас 300 тысяч.

Мы за эти годы с помощью федеральной целевой программы построили 31 тысячу спортивных сооружений, и, конечно, сегодня пропускная способность – 7 миллионов человек одновременно. Но от норматива мы отстаём в три раза, хотя ледовых арен мы построили сейчас 300 буквально за эти несколько лет, бассейнов – по 2,5 тысячи, около 5 тысяч – спортивных залов.

Сегодня, конечно, эти темпы впечатляют. Роль локомотива выполнила федеральная целевая программа. Мы Вам презентацию книги здесь показали. Мы сегодня её презентовали на форуме. Это, конечно, очень серьёзно. Практически все 83 субъекта участвуют в этой программе. Сейчас мы начали реализовывать по Вашему поручению новую программу. Она будет нацелена в ближайшие годы прежде всего на строительство быстровозводимых, доступных, дешёвых спортивных объектов стоимостью не более 100 миллиона рублей, вот таких, как мы Вам показывали, где сейчас презентовали самбо.

Дальше. Мы открываем новый раздел в этой программе – это модернизация детских спортивных школ, оснащение их оборудованием и инвентарём. Это будут такие гранты, которые по этой программе.

И третий раздел – это будет строительство региональных центров подготовки спортивного резерва, особенно это будет ориентировано на подготовку будущих Олимпийских игр, потому что в Азиатско-Тихоокеанском регионе будут игры: это Сахалин, это Дальний Восток. Там будут создаваться несколько мощных таких региональных спортивных центров подготовки по зимним и летним видам спорта.

Но, конечно, их мало построить. Нужно в них привлечь население, организовать массовую работу, и эти функции раньше действительно, Алексей Васильевич прав, выполняли соответствующие общества или клубы. Вся система должна быть интегрирована, и мы, конечно, здесь Алексея Васильевича поддерживаем. Сегодня есть примеры наших крупных обществ, таких как, допустим, в атомной энергетике клуб создан. Корпоративные сегодня игры в «Газпроме», «Роснефти», ВТБ, Сбербанке, они проводят такие спартакиады, у них десятки тысяч работающих, что это, в общем–то, сравнимо с крупными соревнованиями в регионах страны. И конечно, такое движение мы действительно можем поддержать.

Драйвером такого долгосрочного развития, конечно, должен стать комплекс ГТО. Алексей Васильевич подробно о нём сказал. Мы его запустили вместе. Мы не до конца были уверены, как отреагирует на него население, прежде всего молодёжь. Сегодня можем Вам доложить, что около 3,5 миллиона только зарегистрировалось на федеральном портале. 600 тысяч уже сдали, ежедневно 145 тысяч обращений. Мы стараемся, чтобы он был доступен, он был сейчас в приложениях, гаджетах. Это всё будем продолжать делать. И, естественно, этот проект объединяет все федеральные министерства – Минспорт, Минобрнауки, Минздрав, Минтруд, Минобороны, МВД. Все мы здесь одной командой работаем вместе с нашими спортивными федерациями, клубами, обществами и будем продолжать эту работу.

Естественно, в ближайшее время нам предстоит определиться, какая должна быть регулярность обновления требований и тестов, которые мы сдаём. Мы сейчас предлагаем до 2018 года их не трогать, потому что 25 процентов населения справляется, они демократичные. Они слабее, может быть, чем были в советское время, но мы хотим к 2018 году уже подвести итоги, научно посмотреть и, может быть, уже раз в четыре года менять и корректировать некое содержание тестов, испытаний, которые проводим. И думаю, что с возрождением комплекса у нас появляется общая интеграционная платформа, и она может за собой потянуть и частно-государственное партнёрство, импортозамещение. На выставке очень много сегодня показано, что сделано для спорта. Появился запрос общества, и, конечно, наша промышленность здесь реагирует.

Во–вторых, возрождение системы добровольных спортивных обществ – Алексей Васильевич это говорил, мы это всячески поддерживаем, – клубов. У нас за последние три года появилось 14 тысяч клубов по месту жительства, и, Алексей Васильевич прав, мы законом разрешили всем губернаторам, всем муниципалитетам поддерживать организационно, финансово клубы по месту жительства. Но, конечно, хотелось бы, чтобы этим занялись и федерации, чтобы это была некая вертикаль, потому что они развивают тот или иной вид спорта только на массовом уровне.

В–третьих, это, конечно, развитие неолимпийских национальных видов спорта. Мы здесь согласны, что, конечно, мы по остаточному принципу их финансируем, потому что всё–таки всё время нас тащат Олимпийские игры, чемпионаты мира, олимпийский спорт вперёд. Но вместе с тем пример самбо, пример городошного спорта говорит о том, что мы можем и этому уделять внимание, национальные виды спорта. Мы начали проводить сейчас фестиваль, ежегодно, и мы будем продолжать эту работу.

Обязательно обратим внимание на рекомендации, которые дала рабочая группа. Естественно, мы себе ставим задачу сохранения и укрепления здоровья граждан и просим Вас, Владимир Владимирович, конечно, обратить внимание на то, что в последнее время идёт сокращение. Вы уже один раз обращали внимание руководителей регионов на недопущение снижения объёмов финансирования физической культуры и спорта в регионах страны. Как правило, в первую очередь подрезают здесь.

И хочу на реплику Алексея Васильевича сказать по профессиональному спорту. Если говорить по большому счёту, у нас нет никакого профессионального спорта. Просто хотелось бы, чтобы тут мы аккуратными были, потому что Минфин уже даёт рекомендации не финансировать клубы, женский хоккей или гандбол, или водное поло, или женский хоккей с шайбой или с мячом. У нас очень много видов спорта, а мы их называем профессиональными. Сейчас Правительство разработало закон о профессиональном спорте. По Вашему поручению мы вносим его в Государственную Думу. Мы попробуем найти новые формы привлечения ресурсов: это тотализатор, это ставки, это лотереи, это то, что сегодня могло бы принести некие доходы в спорт. Но рекламный рынок очень слабый, и, конечно, виды, если мы сейчас прекратим… Они за собой тащат детско-юношеский, массовый спорт. И конечно, на это хотелось бы также обратить внимание, чтобы сразу мы это не сделали. Поэтому дальнейшая работа будет вестись и по совершенствованию законодательства.

И буквально несколько слов, чтобы я больше слова не брал, по итогам выступления наших олимпийцев. Вы оценку дали, и я хочу сказать, что мы действительно согласны с тем, что наши ребята и команда выступили очень достойно, проявили мужество, характер и волю. И могу Вам сказать, что спасибо Вам за высокую оценку спортсменов, и мы сейчас представим и специалистов к награждению. Мы будем поддерживать усилия Паралимпийского комитета по восстановлению его в паралимпийской семье.

И я Вам сразу хочу сказать, что, конечно, мы приступили к подробному анализу выступлений по каждым видам спорта, в течение трёх месяцев будут разработаны целевые и комплексные программы, будет утверждён план подготовки по каждому виду спорта, и мы уделим в первую очередь внимание тем медалеёмким видам спорта, которые вновь включены в программу. Обязательно на эту темы мы поработаем. И, конечно же, все рекомендации по антидопинговому обеспечению также будут выполнены.

Ещё раз скажу, что нами подписана дорожная карта со Всемирным антидопинговым агентством, мы очень внимательно выслушиваем рекомендации независимой комиссии. Сегодня делается всё, чтобы придать антидопинговой системе России открытость, прозрачность, независимость, и, естественно, будем в этом направлении работать. В Государственную Думу в ближайшее время будет внесён закон об усилении уголовной ответственности за побуждение к применению допинга. Тоже хотелось бы у Вас попросить поддержки, чтобы он до конца года на сессии был рассмотрен.

Поэтому ещё раз хотел сказать, что и спорт большой, он является локомотивом и иногда ориентиром для молодёжи, и надеюсь, что те планы, которые сегодня рабочая комиссия предложила для реализации, и Ваши поручения позволят нам законодательно, организационно и финансового вложиться в спорт, в массовый спорт, и, конечно, получить большую отдачу.

Спасибо.

В.Путин: Что Вы говорили про льготы? Для кого?

В.Мутко: Вы знаете, мы предлагали ряд налоговых вычетов. Если, допустим, предприятие инвестирует сегодня в оздоровительные программы своих трудящихся, можно было бы делать такие вычеты из налогообложения. Допустим, из налога на прибыль. Или учитывать сегодня в затраты, в налог на добавленную стоимость. То есть в принципе есть такие вычеты по различным другим: на образование, на другие вещи. Если бы сегодня это можно было, мне кажется, это бы стимулировало сегодня и большой бизнес оплачивать занятия массовой физической культурой, создавать условия, фитнес-клубы и поддержку такую оказывать трудящимся. Потому что многие не могут себе порой позволить это делать. И, второе, чтобы они могли тратить ресурсы на организацию физкультурно-массовых занятий.

В.Путин: Алексей Васильевич, можно подумать и над этим. Мы часто же к этому возвращаемся. Но, скажем, вычет из налога на прибыль – это, по сути, за счёт регионального бюджета. Если по НДС – это за счёт федерального бюджета. То есть это просто недопоступление денег в соответствующие уровни бюджета. Это всё равно: то ли не поступили они в бюджет и не дошли до государства либо на региональном, либо на федеральном уровне, либо поступили, и государство их соответствующим образом распределяет. Но это уже удел самого государства. Тем не менее, конечно, можно над этим подумать.

Что касается здесь прибыли. Да, здесь надо вот это поощрять, это я понимаю. ВТБ работает таким образом. Не только ВТБ, и другие компании работают часто. Вот мы сейчас с вами находимся в комплексе. Здесь нет у нас хозяина этого комплекса?

Реплика: Есть.

В.Путин: Но он там. Ладно, не будем его тревожить. Как его зовут?

Реплика: Владимир Михайлович Седов.

В.Путин: Вот Владимир Михайлович организовал этот комплекс. Как организовал? За свои деньги всё сделал. Но регион помогал? Помогал. А как помогал? Инфраструктуру помог создать. Дороги протянул сюда, видимо, с электричеством помогали, с другой инфраструктурой. Ну вот, по сути, частно-государственное партнёрство. Если пойти по этому пути, это, может быть, будет гораздо более эффективно? Хотя и над Вашим предложением тоже можно подумать.

Пожалуйста, Ольга Юрьевна.

О.Васильева: Спасибо.

Уважаемый Владимир Владимирович! Уважаемые участники нашего заседания!

В.Путин: Извините.

Кстати говоря, сейчас с Владимиром Михайловичем я разговаривал: «Как Вы до этого додумались?». Он говорит: «Очень просто: текучесть кадров большая. Как только начали вот это строить, проблема с кадрами перестала существовать. Наоборот, сюда начали приезжать люди в эту же секунду». Всё имеет не только социальное, но, оказывается, и экономическое измерение. Но нужно просто тиражировать такие примеры и показывать людям, в том числе предпринимательскому сообществу, где выгода может быть. Не только затрата, но и реальная экономическая выгода.

Извините, пожалуйста.

О.Васильева: Спасибо.

Как известно, формирование навыков здорового образа жизни, привычка заниматься физической культурой и спортом формируется у человека очень рано – в детстве. Это накладывает особую ответственность на систему образования, куда каждый день приходят – школы, колледжи и вузы – 14,5 миллиона наших школьников и почти 8,5 миллиона студентов. Наша задача максимально эффективно использовать возможности уроков физической культуры и внеурочной деятельности.

Вместе с тем по–прежнему актуальной является проблема качества этих занятий, и нам ещё многое предстоит сделать совместно с субъектами Российской Федерации для повышения квалификации учителей физической культуры, создания необходимой материальной базы, формирования у всех участников процесса, включая педагогов и родителей, правильного понимания необходимости грамотной системы физического воспитания.

Важнейшую роль в формировании физической культуры и спорта играет система дополнительного образования детей. Я хочу подчеркнуть, что сегодня каждый третий из всех занимающихся в кружках и секциях посещает спортивные занятия на базе центров дополнительного образования: это детско-юношеские спортивные школы, школы олимпийского резерва, которые относятся к органам образования или спорта. Концепция развития дополнительного образования детей предусматривает дальнейшее развитие этого направления, и очень важно сохранить возможность заниматься физической культурой и спортом не только для физически одарённых детей, способных к достижению высоких спортивных результатов, но и тех, кто, возможно, большим спортсменом никогда не станет, но может и должен овладеть навыками физической культуры, поверить в себя, закалить характер в ходе спортивных состязаний.

Вот почему нам представляется чрезвычайно важным сохранение и развитие для всех детско-юношеских школ в системе образования как школ массовых и очень доступных. Дойти до каждого ребёнка, увлечь, создать условия – наша цель.

Хочу отметить, что за последние шесть лет «Президентские состязания» стали самыми массовыми и доступными для участия мероприятия среди обучающихся и направлены не только на физическое совершенствование, но и развитие творческих способностей, знаний в области физической культуры и спорта, истории и формирование установок здорового образа жизни.

Количество соревнований и количество участников растёт год от года. Приведу пример. На школьном этапе президентских состязаний, «Президентских спортивных игр», в прошлом году приняли участие 11 миллионов человек, это более двух третей всех обучающихся в стране, или почти на четверть больше, чем четыре года назад. Количество школ, которые участвовали в этих состязаниях, это 89 процентов от их общего количества. У нас сложилась традиция, что всероссийский финал состязаний проходит во всероссийских детских центрах «Орлёнок» и «Смена». По сути, они стали не только ярким событием для детей, эмоциональным, которое запоминается на всю жизнь, но и школой передового опыта для наших наставников. Важно, чтобы все регионы смогли направить своих представителей. К сожалению, в этом году семь регионов не смогли направить свои команды. Причина: не предусмотрены бюджетами субъектов Федерации средства на дорогу. Эта проблема касается не только президентских, но и всех других соревнований. Важно во всех субъектах Российской Федерации предусмотреть финансовое обеспечение расходов на проезд при планировании бюджета на очередной финансовый год. И очень просим обратить на это внимание.

С момента принятия Указа Президента Российской Федерации о внедрении комплекса ГТО, о котором уже много говорилось, нами совместно с Минспортом России осуществлён комплекс мер по внедрению системы ГТО во все стандарты нашего образования.

Мы также предусмотрели стимулирующие меры к обучающимся, и в этом году почти 12 тысяч абитуриентов получили дополнительные баллы за наличие золотого знака ГТО и стали студентами. Скажу больше: за достижения в спортивной деятельности более 9,5 тысячи студентов в этом году получают повышенную стипендию, в том числе первые 300 из них получают такую стипендию за выполнение нормативов на золотой значок «Отличник комплекса ГТО». И это, я считаю, только начало.

Три года назад было утверждено положение о школьном и студенческом спортивном клубе. Но уже в этом году почти 45 процентов школ имеют свой клуб, и в них занимается 2,5 миллиона школьников. «Кожаный мяч», «Золотая шайба», «Серебряные коньки» и многие другие соревнования традиционно входят в единый календарь наших спортивных состязаний для школьников. Но мы считаем, что нужно искать новые формы, способные увлечь молодое поколение.

Сегодня уже много говорилось о самбо, и хочу сказать, если позволите, несколько слов тоже. Хочу отметить, что мы относимся к самбо не только как к виду спорта, но как к замечательной системе комплексного воспитания детей и молодёжи: физического, гражданского, патриотического и нравственного. Мне как историку особенно приятно отметить, что в 2018 году этот вид спорта будет отмечать своё столетие.

И я, Владимир Владимирович, хочу Вам показать удивительный, на мой взгляд, учебник. Это примерная программа, она так и называется: «Физическое воспитание школьников 1–11–х классов на основе борьбы самбо». При содействии Всероссийской федерации самбо мы успешно провели первый пилотный проект и приступили к реализации второго массового этапа проекта «Самбо в школе».

Отмечу, что это первая предметная программа, которая даст возможность каждому учителю физической культуры грамотно построить урок с элементами самбо и организовать дополнительное образование детей вне урочной деятельности. Методические наработки для педагога, включая видеоуроки, будут в ближайшее время доступны для всей территории нашей страны. Более того, у нас есть очень хороший портал «Открытое образование на русском», и мы считаем, что популяризация этого вида спорта, самбо, должна быть и по всему миру для наших соотечественников.

Как показывает практика, три года подряд Минобрнауки при поддержке «Единой России» реализовало очень хороший проект по развитию спортивных инфраструктур сельских школ. Я назову только цифры, которые впечатляют. Отремонтировано 1474 спортивных зала, построены и оснащены открытые спортивные сооружения в 1433 школах, создано и действуют 4176 школьных спортивных клубов. Самое главное, количество учащихся, которые занимаются физической культурой и спортом во внеурочное время в этих школах, увеличилось на 274 тысяч человек. И все регионы подтверждают необходимость продолжения этого проекта, и нам очень хочется, чтобы появилась соответствующая строка в федеральном бюджете 2017 года, хотя мы понимаем эти сложности.

Но что же происходит с нашими школьниками, когда они выходят из её стен? Важно, чтобы они в колледже, в университете или на рабочем месте также попали в обстановку, которая мотивирует на продолжение занятий физкультурой и спортом. И поэтому в колледже и в вузе – помимо традиционных уроков физической культуры, их никто не отменял – нужно также активное клубное студенческое движение. В этих целях была создана знаменитая Общероссийская молодёжная общественная организация «Ассоциация студенческих спортивных клубов», в работе которой, Владимир Владимирович, Вы принимали самое активное участие в конце 2013 года. В настоящее время под её эгидой работает 250 студенческих спортивных клубов из вузов всей страны. В прошлом году в чемпионатах студенческих клубов приняли участие 24 тысячи студентов. Мы считаем, что развитие студенческого спорта способствует созданию студенческих ассоциаций. Следует отметить такие, как Ассоциация студенческого баскетбола, Национальная студенческая футбольная лига, Студенческая хоккейная лига и многое другое.

Я хочу отметить, что на студенческий спорт выделяются из бюджета значительные средства. В этом году на спортивную работу со студентами из федерального бюджета было выделено 653,8 миллиона рублей, это на 13 процентов больше прошлого года. Что касается внебюджетных средств, то это 528 миллионов, что на 18 процентов больше, чем в прошлом году. Это говорит о динамике позитивного отношения руководства вузов к теме физического воспитания. Начиная с 2014 года в рамках поддержки программ развития деятельности студенческих объединений во всё большем объёме поддерживается направление «Спорт и здоровый образ жизни». За два последних года на эту программу в 130 вузах страны выделено 380 миллионов и проведены очень важные мероприятия, которые направлены на развитие прежде всего физической культуры студентов, спортивно-массовую работу и развитие спортивных клубов.

Таким образом, в системе образования создаются все необходимые условия, для того чтобы мы совершенствовали физическое развитие, физическую культуру, спорт и здоровый образ жизни среди наших учащихся.

И, заканчивая, я хочу напомнить вчерашнюю замечательную встречу на владимирской исторической земле, которая всегда славилась своими богатырями, и Светлана Юрьевна сегодня об этом говорила. Потому что при поддержке Всероссийской федерации самбо, Российского студенческого союза, общества «Юность России» впервые была представлена Всероссийская студенческая лига самбо, в ряды которой вошло уже 40 вузов страны.

Уверена, что это начинание получит международное звучание, и мы рассчитываем на сотрудничество с Международной федерацией студенческого спорта. Для нас это не только движение и возможность роста молодёжных обменов, но и сопоставление культуры, языка нашего, российской истории, образования и нашего национального кода

В заключение хочу всех поблагодарить за проводимую совместную работу, которая направлена на физическое воспитание среди обучающихся, и пожелать высоких результатов.

Спасибо.

В.Путин: Спасибо большое.

Ольга Юрьевна говорила и о школьном спорте. Вот у нас есть коллеги, которые этим занимаются профессионально. Дроздов Владимир Васильевич – директор школы, Каракулин Александр Леонидович – преподаватель одной из школ. Владимир Васильевич, поделитесь, как у Вас организована работа. У Вас школа – серебряный призёр российских соревнований?

В.Дроздов: Так точно.

Уважаемый Владимир Владимирович! Уважаемые коллеги!

Действительно, в 2016 году школа № 198 города Северска Томской области на всероссийских соревнованиях «Президентские состязания» заняла второе место. Мы долго шли к этой победе, а для нас это победа, мы начинали в 13–м году с 20–го места и постепенно 7–е, 5–е место в спортивных играх. Вот получили то, что получили.

Меня как директора школы попросили коротко сказать о том, какое, с нашей точки зрения, с нашей стороны, влияние оказывают «Президентские спортивные игры», «Президентские состязания» на развитие учащихся, обучающихся. И я должен сказать, что те мероприятия, которые проводятся двумя министерствами: Министерством образования и науки Российской Федерации и Министерством спорта – являются теми важными составляющими, которые позволяют гармонично развиваться личности. Потому что это ведь не просто спортивные состязания, а это спортивные состязания, которые сочетаются и с интеллектуальным развитием. Там есть теоретическая часть, где 300 президентских тестов, и ученику 6–го класса – 6–й класс был, когда проходил школьный этап, – выучить их и дать 15 правильных ответов не так просто. Не каждый взрослый, мне кажется, это сможет сделать. И в связи с тем, что ведь выступает класс, команда, – это не сборная школы и не сборная города, – то есть это ограниченный контингент, будем так говорить, и если нет, может быть, больших успехов в спортивной составляющей, то есть возможность себя показать со стороны теоретической части, интеллектуальной. И здесь однозначно надо сказать, что ребята воспользовались этим моментом. Но есть ещё очень важный момент творческой составляющей, потому что я считаю, что когда мы говорим о патриотизме, то, что проходит на творческом конкурсе, патриотизм начинается с любви к своей малой родине, к тому, что происходит на нашей земле, к тому, какие люди проживают и какие успехи у этих людей. Я разговариваю с ребятами, они говорят: Вы знаете, да, у нас есть спортивная школа имени Егоровой, но когда мы начали изучать и выяснили, что это шестикратная олимпийская чемпионка, что это Герой России, что это человек, который является почётным гражданином нескольких городов, то нам захотелось приблизиться к этому человеку, стать, может быть, такими. И это даёт большой стимул для развития этого момента патриотизма.

С чем мы сталкиваемся, чтобы достичь вот этих определённых результатов? Ведь двигательная активность учащихся в последнее время, конечно, падает из–за бурного развития технического прогресса и всевозможных гаджетов. Это всё хорошо, гаджеты. Но спорт – это движение, это сила, и нам необходимо двигать вот эту составляющую. Я думаю, что одним из важнейших моментов этой составляющей является наличие квалифицированных кадров. Сегодня Ольга Юрьевна уже говорила, что она есть, система повышения квалификации учителей, но её нужно усовершенствовать, может быть, в том плане, чтобы последние достижения, которые возникают в спорте, оперативно и быстро доносились до «земли» – ну, извините, до нас, до школы, – чтобы мы могли быстро реагировать на это.

Каким образом мы среагировали? 30–го, по–моему, сентября приехали ребята с «Президентских состязаний», и мы уже предварительно успели за эти 10 дней провести переговоры, будем так говорить, попытку введения самбо в школе. Мы договорились со спортивной школой, которая предоставляет нам спортивный инвентарь, маты легкоубираемые, потому что мы не можем отдать полностью спортзал под это мероприятие, иначе возникает проблема того, что мы сегодня говорили о третьем часе физкультуры, и переход в обязательный трёхчасовой режим проведения урока для нас не нов. Мы ввели, я боюсь сказать, лет восемь–десять назад, когда пошли первые рекомендации о введении третьего дополнительного часа физкультуры, мы не задумывались ни минуты, нашли возможность, буквально со следующего дня ввели по три часа физкультуры. И это даёт определённые результаты.

Вторая составляющая, о чём сегодня тоже говорилось, это развитие спортивных баз. Несмотря на то что школа имеет неплохую базу: два спортзала, бассейн с двумя чашами, неплохая лыжная база, но пять учителей и три урока физкультуры, 43 класса – это, я посчитал точно, 146 часов уроков. Даже при такой базе – если подводит погода, а Сибирь, как известно, непредсказуема, и только нынче впервые мы получили, так скажем, золотую осень, когда ни одного урока ещё не провели в спортзале, только на улице, на свежем воздухе, – необходимо расширять спортивную инфраструктуру, спортивные сооружения не только в большом спорте, но и в школах. Ведь не секрет, говоря о кадрах, что весь большой спорт, наверное, начинается в школе. Ведь от простого учителя физкультуры зависит то, чему он научит на начальном этапе ученика, то есть возьмёт этот камушек и начинает его гранить, а затем передаёт в надёжные руки специалистов.

И следующая составляющая, которая позволяет неплохо, наверное, выступать ребятам, – это взаимосвязь со спортивными школами. Мы попробовали в прошлом году самостоятельно, мы выиграли в Томской области и «Президентские состязания», и «Президентские игры». И две команды выставляли, и практически своими силами, но только до 5–го места дошли, выше не получилось. Поэтому нынче мы после победы на регионе уже привлекли, и я вижу, что результат есть. Поэтому совместная работа должна быть.

И, пользуясь случаем, мне бы хотелось поблагодарить госкорпорацию «Росатом» за большущую поддержку в материальном плане по тому, как они поставили нам – я имею в виду не школе № 198, а вообще городу Северску – уличные тренажёры. У меня порядка 20 уличных тренажёров, нынче в городе поставлено 50 комплектов по семь видов различных тренажёров по всему городу, не только в школах. И вы знаете, я по первости побаивался, потому что это на улице, и как будет… К моему удивлению и радости, всё в целости и сохранности и, как я говорю, 24 часа в сутки используется: в дневное время – учениками, в вечернее время – родителями, даже, я наблюдаю, бабушками и дедушками. Поэтому, когда какие–то сомнения определённые возникали, может быть, по введению ГТО, потому что в наше время ГТО было, то теперь как–то я спокоен в том, что ГТО пойдёт.

Спасибо за внимание.

В.Путин: Спасибо большое, Владимир Васильевич.

Вы упомянули преподавателя физкультуры. Мы попросим Александра Леонидовича два слова сказать, как у него организована работа и, может быть, какое–то видение с места по дальнейшей организации.

А.Каракулин: Вы знаете, я попробую не быть так многословен. Дело в том, что «Президентские состязания» ввели в 1999 году: 15 регионов, 400 человек. А в своё совершеннолетие – в этом году 18 лет этому мероприятию, социальному проекту – 78 регионов, 1789 человек. Вы знаете, это, конечно, впечатляет размахом той деятельности, которая проходит в регионах. Я понимаю, Ольга Юрьевна сказала о том, что прошло по всей стране, а я говорю сейчас только про тот финал, который прошёл в этом году. Как говорится, с божьей помощью нам удалось в третий раз победить.

Чем привлекательны эти мероприятия? Тем, что, Вы понимаете, триединство, уже говорили об этом, то есть не только одна спортивная часть, но и творческая, и теоретическая, когда дети всё это должны показать. То есть нет возможности зациклиться на одном спортивном мероприятии, когда в песнях-танцах они рассказывают о культуре и быте своего региона, – это, конечно, замечательно.

Для нас, преподавателей, чем оно хорошо? 78 регионов, по два преподавателя от каждой команды, и когда мы туда приезжаем, в неформальной обстановке каждый пытается поделиться своими методами, формами работы, и никакой семинар не заменит то, что проходит там. Конечно, все спрашивают: как ты добился? Я прихожу, рассказываю. То есть, будем говорить так, я помог человеку добиться какого–то определённого успеха. Сюда же вовлечены, конечно, и родители, и педагоги. Та же визитная карточка, которую мы показываем. Ведь у нас наши преподаватели пишут стихи, наши учителя музыки подбирают непосредственно музыку к этому мероприятию. Когда мы приехали сейчас в школу после соревнования, на баннере, который был на воротах нашей школы, написано «Фестиваль спортивных команд стран СНГ». У нас было три команды, три страны – Армения, Белоруссия и Молдова, мы показали, естественно, нашу визитку. Когда женщина из преподавателей из Белоруссии говорит: «Это у вас творческий коллектив?». Я говорю: «Нет, это обыкновенные дети обыкновенного класса». Она говорит: «Не может быть. Что это такое?». Мы ей рассказали об одном социальном проекте, который у нас есть, «Президентское состязание». Она заинтересовалась, и, вы знаете, возник вопрос вот такой: а почему бы не создать Кубок Президента России, не сделать эти соревнования международными? Вот было бы класс, честное слово.

И последнее, что бы я хотел сказать. Буквально через неделю после соревнований, в которых мы участвовали, у нас проводился кросс, мы это традиционно проводим в школе, и вы знаете, школа как муравейник: все захотели победить чемпионов России, никто никого не заставлял, вечером бегают, утром бегают. Ну всё–таки, значит, есть какая–то польза от такого мероприятия.

В.Путин: Спасибо большое.

Мы обязательно с Вами ещё поговорим, и надеюсь, что информацию от Вас дополнительную получим на предмет совершенствования этого направления деятельности.

Пожалуйста, Жуков Александр Дмитриевич по поводу итогов выступления в Рио.

А.Жуков: Уважаемый Владимир Владимирович! Уважаемые коллеги!

Здесь подготовлен достаточно подробный доклад по итогам Олимпиады в Рио, поэтому я остановлюсь очень коротко на основных итогах и потом о проблемах и предложениях на будущее.

В Олимпиаде приняли участие 11 тысяч спортсменов из 205 стран, из них 285 — наших, из 55 регионов. Наша команда была на этой Олимпиаде 12–й по численности. Для сравнения: американцев было 567 человек. Наши спортсмены завоевали медали в 20 видах спорта из 34–х, которые были на Олимпиаде, в 10 видах – золотые. Всего медали Игр выиграли 103 российских спортсмена, то есть более чем каждый третий наш спортсмен, который был в Рио, вернулся с медалью. Представляли они довольно широкую географию – 31 субъект Российской Федерации. В неофициальном командном зачёте Россия заняла, как и в Лондоне, четвёртое место: 19 золотых, 18 серебряных, 19 бронзовых. Впереди нас американцы, англичане и китайцы. Наиболее успешно выступили наши спортсмены в спортивной борьбе – девять медалей, в том числе четыре золотые, фехтовании – семь, четыре золотые, дзюдо – три, две золотые в том числе. Синхронное плавание, художественная гимнастика – по две золотые из двух разыгрывавшихся, спортивная гимнастика – восемь медалей, одна золотая, и бокс – пять медалей, одна золотая.

О проблемах и предложениях на будущее. Вы все знаете, что прямо перед началом Олимпиады Всемирное антидопинговое агентство, антидопинговые организации целого ряда стран, министры спорта 19 стран, основываясь на докладе Макларена о якобы существующей в России государственной программе применения допинга, требовали от Международного олимпийского комитета полностью отстранить от Игр в Рио всех российских спортсменов. Этот вопрос был рассмотрен сначала на исполкоме МОК, потом на сессии МОК 2 августа, за три дня до начала Игр, и практически единогласно при одном члене МОК против, несмотря на сильнейшее давление со стороны западных СМИ и со стороны правительств некоторых стран, решение о недопуске нашей команды было отклонено.

Вместе с тем были определены специальные условия допуска наших спортсменов: каждая международная федерация должна была дать положительное решение по каждому нашему спортсмену, по его участию в Играх. Потом должно было быть подтверждение арбитров Международного спортивного суда и специальной комиссии МОК. Этот процесс шёл вплоть до начала соревнований и даже уже во время самой Олимпиады.

Надо сказать, что большинство наших федераций вместе со специалистами Олимпийского комитета России сумели отстоять участие наших спортсменов практически в полном составе по большинству федераций. Нашу команду регистрировали пять раз, причём три раза уже по ходу Игр.

К сожалению, не смогли принять участие в Играх наши легкоатлеты. Вы знаете, по надуманным причинам, а именно введённый в последний момент критерий, что они должны были на протяжении нескольких лет жить и тренироваться за границей и там проходить допинг-тесты, наша команда не была допущена. Я думаю, что очень показательной реакцией на это решение Международной федерации лёгкой атлетики было решение олимпийцев всех стран, которые жили в Олимпийской деревне, проголосовать за Елену Исинбаеву, чтобы её включить в комиссию спортсменов МОК, и в конечном итоге она стала членом Международного олимпийского комитета. Я думаю, что это очень поучительный для Международной федерации лёгкой атлетики урок: они не допустили её до соревнований, а спортсмены за неё проголосовали.

Российские тяжелоатлеты также не приняли участия в Играх в связи с дисквалификацией за многочисленные нарушения антидопинговых правил по решению Международной федерации тяжёлой атлетики. Это произошло 29 июля. Я должен сказать, что в этом виде спорта применение допинга носит системный характер во многих странах, в том числе и в России, к сожалению. Думаю, что нашим федерациям лёгкой и тяжёлой атлетики необходимо принять срочные меры по восстановлению своего полноправного членства в международных федерациях.

Не были допущены до соревнований большинство наших спортсменов в академической гребле. Здесь сказались слабые позиции нашей федерации в Международной федерации гребли. Международная федерация не пошла навстречу и не дала возможности большинству наших спортсменов выступить.

Вообще, думаю, необходимо особое внимание обратить на циклические медалеёмкие виды спорта, такие как плавание, гребля, велоспорт, лёгкая атлетика. Мы в этих дисциплинах не получили ни одной золотой медали в Рио, а команды, которые стоят выше нас в неофициальном командном зачёте, а именно американцы и англичане, именно в этих видах получают большинство медалей на Играх. Я думаю, что в первую очередь в этих видах спорта должны быть разработаны срочно целевые комплексные программы подготовки к Играм в Токио.

У нас есть подробный анализ практически по всем федерациям, что необходимо сделать. Я только некоторые вещи отмечу.

Особый разговор об игровых видах спорта, Владимир Владимирович. Вы отметили в своём выступлении: из 12 дисциплин наши команды в игровых видах спорта участвовали только в четырёх. Причём в футболе, например, в хоккее на траве мы уже десятилетиями не проходим олимпийский отбор, наша команда просто не попадает на Олимпиаду – ни у мужчин, ни у женщин. К сожалению, в этот раз в Рио не пробились наши баскетбольные сборные, мужские команды по водному поло, по гандболу.

Не слишком удачно в этот раз выступили волейболисты, которые удачно выступили на предыдущей Олимпиаде в Лондоне. Ведь именно к командным видам спорта всегда особый интерес, и это, кстати, показала наша женская команда по гандболу. Я думаю, что вся страна смотрела матчи с участием нашей гандбольной женской команды, все болели.

Сейчас идёт огромный приток в гандбольные секции, так же как и в фехтовальные. Это, конечно, огромный стимулирующий фактор. Я думаю, что командным видам спорта, конечно, надо особое внимание уделить. Хотя и здесь, несмотря на успех в гандболе, там не без проблем. Здесь тоже подготовлены предложения. Нашей гандбольной федерации нужно гандбольную лигу создавать, нужно базовые регионы определить и здесь тоже двигаться вперёд.

У лучников. Мы впервые за долгие годы завоевали медаль в женском лучном спорте, стрельбе из лука. Но нам необходима база в Бурятии, для того чтобы действительно этот вид спорта развивался.

Нужно особое внимание сейчас обратить на те виды спорта, которые включены вновь, новые виды спорта, в программу Игр в Токио. Это пять видов спорта: карате, скалолазание – два вида, где у нас в принципе неплохие результаты есть и неплохие спортсмены, – и такие виды, как скейтбординг, сёрфинг, бейсбол, где, в общем, у нас пока успехов больших нет.

Учитывая то, что три следующие Олимпиады состоятся в азиатских странах: это Корея, Япония и Китай, две зимние и летняя, – я думаю, нужно серьёзно проанализировать материально-техническую базу нашей спортивной инфраструктуры на Дальнем Востоке, потому что очень важен финальный этап подготовки, подготовка в тех климатических условиях, где состоятся Игры. В этом смысле я хочу сказать, что к Играм по большинству федераций очень удачные были выбраны именно финальные этапы подготовки. Я думаю, что это помогло спортсменам, несмотря на такую тяжёлую обстановку, когда до последнего дня не знали, будут они выступать или нет, достаточно успешно подготовиться и выступить именно в Рио с учётом вот этой подготовки.

Теннисная база нам необходима в районе Приморья и завершение строительства Национального теннисного центра Самаранча в Москве. У нас, в общем–то, неплохо теннисисты выступили, выиграли женскую пару, но нужно здесь нам двигаться дальше. Многие отмечают необходимость адресной подготовки тренеров как сборных команд, так и для подготовки резерва в регионах. Это многие федерации отмечают, я не буду об этом подробно говорить.

Конечно, нужно больше квалифицированных тренеров. Сейчас провели инвентаризацию всех тренеров: у нас до трети тренеров не имеют вообще спортивного образования.

В прыжках в воду наши спортсмены остались в Рио без медалей. Здесь, я думаю, нужно привлекать лучших китайских в первую очередь специалистов, которые выигрывают там практически всё. И, знаете, у нас есть очень хороший пример привлечения иностранных специалистов: дзюдо – Гамба, конечно, фехтование – Бауэр. А главный тренер – наш, например, в фехтовании. То есть получается симбиоз хороших иностранных специалистов, и наши при них вырастают, и результаты налицо, и там, и там имеем очень хорошие выступления. Я думаю, что и в прыжках в воду надо так же действовать.

В триатлоне нам нужно создать специализированную спортивную базу, которая бы позволяла осуществлять круглогодичную подготовку. Наиболее оптимальным местом для этого больше всего подходит южный берег Крыма. Мне кажется, это было бы очень правильно и логично.

Я не буду дальше перечислять, у нас в докладе есть рекомендации федерациям. Сейчас, в ближайшее время каждая федерация должна провести подробнейший анализ выступлений, подготовки к Играм и сделать программу подготовки к Играм в Токио. Рекомендации здесь для федераций имеются.

Хочу сказать, что, наверное, это были самые сложные Игры в нашей истории, и, несмотря на это, наши спортсмены проявили и волю, и мастерство, и характер. Думаю, что наши любители спорта могут гордиться выступлением нашей команды на Олимпиаде в Рио.

В.Путин: Спасибо.

Итак, коллеги, кто хотел бы что–то сказать по этому поводу, добавить?

Прошу Вас, Виталий Георгиевич.

В.Смирнов: Уважаемый Владимир Владимирович! Уважаемые члены Совета!

Независимая общественная антидопинговая комиссия активно приступила к своей работе. МОК и ВАДА приветствовали создание нашей комиссии, отметили её соответствие Олимпийской хартии и Всемирному антидопинговому кодексу.

Как и было определено при создании комиссии, нашими основными задачами стали разработки и внедрение национального плана борьбы с допингом в стране, а также подготовка предложений для мирового спортивного сообщества по построению единой и прозрачной антидопинговой системы.

Главной целью текущего периода времени для нас является возобновление полноценной работы РУСАДА и лабораторий. Как известно, около года назад Российское агентство было признано несоответствующим антидопинговому кодексу и поражено во многих правах, а у лабораторий была отозвана аккредитация. Понятно, что без полноценной работы национального агентства трудно рассчитывать на максимальную эффективность в борьбе с допингом.

В этой связи мы совместно с руководством МОК и ВАДА подготовили дорожную карту, в рамках которой, в частности, были определены условия дальнейшего развития национального агентства, а именно: агентство должно быть независимым, должно финансироваться напрямую от государства.

В этой связи необходимо провести определённые изменения в федеральном законодательстве, в частности в законе о физической культуре и спорте исключить положение о выступлении в качестве одного из учредителей федерального органа исполнительной власти в области физической культуры и спорта. Это позволит вывести из состава учредителей национального агентства Минспорт и тем самым продемонстрировать независимость системы от государственных органов, Вы говорили уже об этом, Владимир Владимирович.

Что касается дальнейшей судьбы РУСАДА, то считаем, что будет естественным сохранение в числе учредителей Олимпийского и Паралимпийского комитетов России.

Здесь важно было бы упомянуть, что наша комиссия договорилась о сотрудничестве с Паралимпийским комитетом России, и сегодня мы выстраиваем предметный диалог с Международным паралимпийским комитетом. Эти наши усилия поддерживает со своей стороны и ВАДА. Я надеюсь, что всё это будет способствовать скорейшему возвращению и ПКР, и всех спортсменов в международную спортивную семью.

Возвращаясь к теме реформирования РУСАДА, хотел бы обратить внимание на необходимость принятия решения о финансировании деятельности этой организации как прямого получателя средств федерального бюджета. Мы обратились с соответствующим предложением в Правительство России и просим Вас, Владимир Владимирович, поддержать данные инициативы нашей комиссии.

Также считали бы правильным поручить Министерству образования и науки разработать широкомасштабную долгосрочную антидопинговую программу для всех образовательных учреждений. Уверен, что к этой работе присоединятся как государственные, так и частные средства массовой информации.

Уважаемый Владимир Владимирович и члены Совета! Должен также сегодня в этом кругу сказать, что дисциплинарная комиссия МОК, которая недавно приступила к работе, задаёт нам малоприятные вопросы, связанные с употреблением допинга российскими спортсменами с 2010 по 2016 год. Мы адресовали эти вопросы в Министерство спорта, Олимпийский комитет России, Паралимпийский комитет России, спортивные федерации, правоохранительные ведомства и ожидаем ответа. Владимир Владимирович, мы очень рассчитываем получить эти ответы.

Моя позиция, позиция комиссии такова: те спортсмены, у которых приём допинга доказан, должны нести ответственность. Это касается и функционеров, которые порой виноваты даже больше, чем спортсмены. Но в то же время шельмовать, подвергать огульным гонениям «чистых» спортсменов, безусловно, недопустимо.

Спасибо за внимание.

В.Путин: Спасибо.

Аркадий Владимирович некоторые вещи прокомментирует. Пожалуйста.

А.Дворкович: Уважаемый Владимир Владимирович! Уважаемые коллеги!

Что касается поправок в законодательство, то, как уже говорилось сегодня, изменения в закон о спорте в части профессионального спорта приняты в первом чтении, идёт подготовка ко второму чтению. По уголовной ответственности за нарушение допинговых правил, а также склонение к допингу или распространение запрещённых средств тоже принято в первом чтении, идёт подготовка ко второму чтению.

Мы усилим те нормы, которые были предложены в первом чтении, уже с учётом обсуждения на международной площадке буквально на днях. Поправка по учредительству РУСАДА также готова и будет принята. Я уверен, парламент нас здесь поддержит.

Наконец, прямое финансирование РУСАДА. С Минфином уже консультации проведены, при принятии закона о бюджете соответствующая строка должна появиться. Правительство, естественно, эту норму поддерживает.

У нас МГУ тоже имеет свою строчку в бюджете, поэтому и финансирование антидопинговой лаборатории через МГУ тоже пойдёт по этому независимому каналу без каких–либо других посредников.

И если говорить ещё об одной теме, которая сегодня затрагивалась, – физкультурно-спортивные общества, было сказано и в Вашей вступительной речи, Владимир Владимирович, и в ряде других выступлений, – у Правительства просьба сформулировать поручение таким образом, чтобы не загонять всех в одну какую–то форму и в один формат взаимодействия, а дать нам возможность проработать, как будут спортивные общества создаваться, работать и с региональными, и с муниципальными, и с федеральными органами власти, а также с госкомпаниями. То есть могут быть разные варианты, разные механизмы. И поскольку уже часть обществ существует, часть механизмов налажена, не нужно ломать то, что есть, нужно просто находить правильные формы в каждом конкретном случае.

В.Путин: Спасибо.

Виталий Георгиевич, Вы знаете о том, что предпринимается, мы доведём обязательно это до конца. Вас хотел бы поблагодарить за те усилия, которые вы предпринимаете, Вы и ваши коллеги, на этом очень чувствительном участке.

Вы сказали о том, что Вы работаете в тесном контакте с ВАДА, с МОК, Вы являетесь членом МОК. Знаю, что Ваша репутация там является безупречной, что ценно всегда и везде, во всём, в любом деле, в данном случае особенно. Конечно, мы очень рассчитываем на то, что в ходе дискуссий и в МОК, и в ВАДА будут обсуждаться вопросы, которые не могут сегодня не обсуждаться.

Я имею в виду то, о чём сегодня говорил уже, выступая в первой части нашего мероприятия, на форуме «Россия – спортивная держава», а именно: сейчас стало известно, что десятки, сотни, оказывается, сотни спортсменов высших достижений по так называемым медицинским показаниям употребляют препараты, запрещённые для принятия другими спортсменами, и об этом никто не знает.

Вот в лыжах: Бьорндален страдает астмой, и он употребляет. Но об этом хотя бы все знают. Оказывается, есть десятки и сотни спортсменов, о которых знать никто не знает. Они принимают участие в соревнованиях наравне со всеми другими спортсменами, которые такими препаратами не пользуются. А использование этих препаратов, безусловно, вне всяких сомнений, – многие из них очень жёсткие, тяжёлые препараты, сродни наркотикам, – даёт явные преимущества в спортивной борьбе.

У меня сейчас нет ответа. Вы человек очень опытный, и в МОКе работают очень опытные и, безусловно, профессиональные люди, но с этим нужно что–то делать, надо как–то подумать. Надо, безусловно, обеспечить интересы спортсменов, которые по здоровью вынуждены принимать какие–то препараты. Но тогда нужно, чтобы как минимум об этом все знали.

Этот человек сам должен выбирать: он хочет, чтобы знали, и хочет спортом заниматься или хочет, чтобы об этом никто не знал. Но тогда, наверное, будет нечестно, если он употребляет, а кто–то другой нет. И тогда не нужно заниматься спортом высоких достижений.

Или, допустим, нужно учитывать результаты этих людей в особом каком–то порядке. Вот результат такой–то под действием таких–то препаратов достигнут, а без действия препарата – такой–то результат. Это, наверное, и нужно считать первым местом на каких–то соревнованиях высокого уровня.

Я сейчас не знаю, у меня нет ответа, это просто я фантазирую, мысли вслух. Но что–то с этим точно нужно делать. Так просто сделать вид, что ничего не происходит, невозможно.

Я знаю позицию и многих членов Международного олимпийского комитета. Это я повторил сегодня их слова. Если так дело дальше пойдёт, то все крупнейшие соревнования будут выигрывать только те, кто астмой страдает или другими какими–то хроническими заболеваниями.

Я ещё раз хочу повторить: я совсем не против того, чтобы все люди принимали участие, все спортсмены принимали участие в соревнованиях, но в этом нужно как–то разобраться. А то у нас целую паралимпийскую команду людей с явными ограничениями по здоровью, без конечностей и с другими тяжёлыми поражениями функций, только по подозрению в том, что кто–то из них что–то принимает, всю команду не допускают. А здесь десятки, сотни спортсменов из других стран допускаются с легальным принятием, оказывается, запрещённых для других препаратов. Но это ненормальная ситуация.

Повторяю, здесь нужно спокойно, в дружеском, профессиональном ключе, наверное, с коллегами говорить, обсуждать это. Иначе и соревнования–то становятся неинтересными. Разве интересно миллионам зрителей смотреть на то, как кто–то прыгает, бегает, плавает, употребляя препараты, дающие конкурентные преимущества, а кто–то просто так? Даже интерес к соревнованиям будет пропадать тогда.

Очень рассчитываю, что и ваша работа, и работа наших других коллег, очень нами уважаемых коллег из ВАДА и из Международного олимпийского комитета, как–то приведёт хоть к какому–то движению в этом направлении.

Мы сегодня попросили приехать и руководителей федераций, которые достигли серьёзных результатов на последних Олимпийских играх. Если кто–то из вас, коллеги, хотел бы что–то сказать, – пожалуйста.

В.Смирнов: Владимир Владимирович, можно два слова буквально по этому поводу сказать?

В.Путин: Да, конечно.

В.Смирнов: Процедура терапевтических исключений такова. Спортсмен, который нуждается в соответствующей медицинской помощи, если он находится на уровне национальной сборной команды, обращается в соответствующую международную спортивную федерацию, которая имеет медицинских специалистов, определяющих целесообразность применения. Список этих средств определён стандартом, который утверждает соответствующая правительственная организация, государственные органы стран, которые входят в состав ВАДА.

В международных федерациях у нас есть наши представители, которые выполняют функции вице-президентов, некоторые даже и президентов, и этот вопрос проходит мимо их внимания. Во всяком случае, никто так до Вас принципиально по известным совершенно причинам не поднимал. Ясное дело, что это лазейка, которой пользуются очень умело спортсмены, тренеры и специалисты. Вообще, стандарт, который принят в ВАДА, – это американская медицина.

Утверждают, что у нас определённых заболеваний просто нет. Конечно, они пользуются, безусловно, не во вред своему здоровью, но в той степени, в той дозе, которая позволяет им иметь определённые преимущества перед своими соперниками, в том числе из нашей страны. Мы запрашивали, ни по одному из наших запросов, их было 19, нам отказа не было сделано.

Недавно прошёл саммит, в котором Александр Дмитриевич принимал участие, там этот вопрос поднимали. Безусловно, решения будут приняты. Вы абсолютно правильно ставите этот вопрос. Просто мы в этом отношении должны тоже зубы показывать и более активно участвовать в том, чтобы разоблачать такие действия.

В.Путин: И процедуры должны быть более прозрачными, ведь мы все говорим об этом. Ведь это спорт, это же не военное производство, не размещение баллистических ракет или других вооружений, это же не военные технологии. Об этом все должны знать.

Ведь сейчас стало известно, и ВАДА этого не отрицает: десятки, сотни спортсменов принимают эти препараты. Об этом кто–нибудь знает? Никому не известно, это всё делается как–то келейно.

Понятно, всё можно и нужно совершенствовать, я думаю, что здесь не нужно тоже никакого и с нашей стороны шума и художественного свиста, но нужно просто с этим разбираться и работать.

Пожалуйста.

М.Мамиашвили: Уважаемый Владимир Владимирович! Уважаемые члены Совета!

Пока готовился, я почти «перегорел». Спасибо огромное за возможность выступить, сказать несколько слов.

Я хотел бы в двух словах коснуться вопроса, который сейчас обсуждали так детально, касаемо допинговой проблемы. Тот список Макларена, который был опубликован, там в перечне лёгкая атлетика, тяжёлая, паралимпийцы, спортивная борьба. То есть это было явным сигналом о том, что наша дисциплина могла вообще быть не представлена на Олимпийских играх. И сразу возникли подозрения после тех мер, которые мы предприняли, о том, что доклады просто ангажированы.

В нашем случае он оказался просто на сто процентов лживым. Ни по одной позиции, которые были указаны, тем более после очень жёстких требований международной федерации, комиссией, которую создала международная федерация, в которую вошли три человека, кстати, один англичанин, для чистоты, для прозрачности, один американец и один представитель СНГ, ни по одной позиции претензии, которые были озвучены в данном докладе, ни по одной позиции не были подтверждены вообще.

То есть половина вообще не из нашего вида спорта, остальные все были нами уличены, РУСАДА, и понесли заслуженное наказание. Ни один из них не являлся лицензированным спортсменом, никто. Взять на пробу их не могли, они не выезжали за рубеж. То есть здесь однозначно просматривается понятная тенденция. При любом раскладе ситуация была бы тенденциозная, и в данном случае, что касается нашего вида спорта, однозначно лживая.

Я очень коротко, Владимир Владимирович, в двух словах буквально хотел бы озвучить, с чем мы столкнулись на Олимпийских играх.

К примеру, маленький вес, 57 килограммов. Ни для кого не секрет, здесь большинство профессионалы, огромные веса ребята гоняют, в данном случае минус 10 килограммов. Спортсмен из Якутии, с каким трудом он пробился на Олимпийские игры, призёр последнего, предолимпийского чемпионата мира, двукратный чемпион мира до этого в этом весе, 10 килограммов сгоняет вес парень. В 12 часов ночи к нам пришли допинг-офицеры. Что такое для человека, который сгоняет 10 килограммов, я извиняюсь, сдать пробу? Три часа в холодной комнате, где кондиционеры, фактически ужасный холод.

Причём это все безапелляционно, причём это с таким вызовом, то ли сознательно провоцируя какое–то недовольство и агрессию с нашей стороны, но тем не менее мы закрыли на всё глаза и терпели все эти вещи до трёх часов ночи, плюс три килограмма воды. В шесть часов утра они снова приходят. Парню в два часа взвешиваться. В шесть утра снова приходят, его же забирают. Снова плюс три килограмма, теряет сознание, начинает сгонять вес.

Закрыли в сауну, бегал, прочее-прочее, терпел парень. Первый раз потерял сознание, главный тренер обратился, говорит: «Предлагаю снять с соревнований вообще». – «Нет, – говорит, – я приехал, я буду бороться». Трижды парень терял сознание. Ну убрать напитый вес, который только для того, чтобы… Вот это позиция допинговых офицеров.

Поэтому здесь, конечно, мне кажется, нужна наша понятная позиция, которую мы исповедуем и всегда исповедовали. Я считаю, что для того, чтобы победить допинг, человека, который принимает допинг, должны презирать, то есть он не должен быть рукопожатным. Это человек, который делает подлость, обман, заведомо заставляя другого спортсмена, то есть меня, если мы на равных, делать то же самое. То есть фактически своим поступком он мне не оставляет шанса на равных состязаться с ним, хотя я всю жизнь отдал этому спорту, потел, трудился, кровь и пот проливал, мечта у меня была. Это касается любого спортсмена. То есть спортсмен, который принимает, должен быть презираем. Только, может быть, в этом случае борьба с допингом, в том числе разъяснительная работа, будет иметь какую–то серьёзную пользу.

Ну а так, пользуясь случаем, конечно, хотел бы сказать слова огромной благодарности Виталию Леонтьевичу, столько с ним проблем мы решали с нашей международной федерацией, Александру Дмитриевичу – всем, кто помогал готовиться ребятам к Олимпийским играм. Действительно, в тяжелейших условиях всё это происходило. Нам были созданы практически все условия и с переездом, и с перелётом, и с акклиматизацией, Владимир Владимирович, что мы выезжали в шести весовых категориях, все веса выезжали разными рейсами, и для каждого было всё обеспечено, продумано: начиная от питания до возможности моментальной аккредитации и прочих всех вещей.

Конечно, хотел бы ещё раз сказать о том, что мы единственный вид спорта, у которого нет своего дома – дома борьбы. Если будет такая возможность, мы бы создали в Москве международный центр, в этом потребность есть. У нас блестящие, прекрасные отношения с международными организациями, со всеми фактически федерациями. Мы бы, конечно, здесь в этом плане могли бы быть и дальше впереди планеты всей.

Спасибо огромное.

В.Путин: Пожалуйста, прошу Вас, Сергей Николаевич.

С.Шишкарёв: Глубокоуважаемый Владимир Владимирович!

Сергей Шишкарёв, президент Федерации гандбола. Спасибо, что Вы столько раз упомянули в своей речи и во время встречи с президентом Олимпийского комитета наш вид спорта.

Я не буду его рекламировать. Действительно, девчонки влюбили в него в этих восьми играх до финала всю страну, но, наверное, это произошло не благодаря, а вопреки. Знаете, мне пришла такая аллегория с фильмом «Золушка». Это 15 золушек, которые, не имея ничего фактически, занимаясь на разрушенной инфраструктуре, в разбитых, пустующих залах, смогли дойти до финала. Поэтому для протокола, для того чтобы зафиксировать сегодняшнее решение, ведь по итогам Совета Вы дадите соответствующие поручения… Олимпийский комитет все наши предложения учёл, я не знаю, наверное, по техническим причинам всё то, что мы передавали в рабочую группу, которая готовила сегодняшний доклад, наши поручения, предложения не попали. Всего 10 пунктов. Я прошу, чтобы они были учтены.

Простите меня Христа ради, Владимир Владимирович, если бы там, где в сегодняшнем докладе звучит слово «самбо», через запятую появилось слово «гандбол», это было бы здорово, нам бы этого хватило. Не обидьтесь на меня, пожалуйста, но я ради этих девчонок, я ради наших золушек, потому что у нас тоже нет своего дома. Нет ни одного в стране специализированного центра по проведению гандбольных соревнований. Мы хотели бы обратиться и к Вам, и к Сергею Семёновичу, может быть, универсальный спортивный зал «Дружба» после реконструкции мог бы стать нашим домом.

Потому что мы 1 октября провели гала-матч, чествовали чемпионов с 1976 года по нынешний год – пять тысяч зрителей. Никого не загоняли, великолепная картинка, «Матч ТВ» нас показывало в прямом эфире, великолепное шоу. На Олимпиаде в Бразилии – одна цифра, она сегодня не звучала – гандбол по посещаемости занял второе место после футбола. Это притом, что Бразилия не прошла дальше четвертьфинала. То есть опередили по посещаемости, по билетной программе и волейбол, и баскетбол, и художественную гимнастику.

Мы готовы дальше побеждать, помогите нам немножко. Все наши предложения я прошу учесть.

Спасибо большое.

В.Путин: Поправим этот протокол, сегодняшний документ посмотрим обязательно.

Пожалуйста, прошу Вас.

С.Елисеев: Елисеев Сергей Владимирович, президент Всероссийской федерации самбо.

Уважаемый Владимир Владимирович! Уважаемые члены Совета!

Мы признательны вам за возможность представить на высоком уровне наши предложения по развитию самбо. Нам часто задают вопрос: почему именно самбо? Мы не претендуем на исключительность. Вместе с этим самбо – это больше чем вид спорта. Самбо – это целостная система, которая объединяет вид спорта, прикладную дисциплину и отечественные традиции в воспитании молодёжи.

Предназначение самбо – воспитывать сильных и уверенных в себе граждан России, формировать в обществе образ защитника Отечества. Ведь самбо по духу и сути – это самооборона без оружия. Самбо – это наше, это подтверждённый временем, знаком качества «сделано в СССР». Самбо – элемент национальной безопасности России. Прикладная дисциплина доказала свою эффективность в решении задач охраны правопорядка и борьбы с терроризмом. Самбо – это эффективный инструмент в решении государственных задач.

Хочу поблагодарить Министра образования Васильеву Ольгу Юрьевну. Действительно, мы сегодня запустили прекрасный федеральный проект «Самбо в школы» и «Самбо в вузы». Программа «Самбо в школы» и «Самбо в вузы» является хорошим вкладом в подготовку допризывной и призывной молодёжи.

Также хочу поблагодарить Министра спорта Российской Федерации Виталия Леонтьевича Мутко за содействие возврату самбо в физкультурно-спортивный комплекс ГТО. Самбо сегодня занимаются в 120 странах на пяти континентах. И мы сегодня многое сделали для того, чтобы продвинуть его в международное олимпийское движение.

Мы признательны президенту Олимпийского комитета России Жукову Александру Дмитриевичу. За последние годы нам удалось включить самбо в такие крупнейшие соревнования, как Всемирная универсиада, первые Европейские игры, Азиатские игры, Всемирные игры «Спорт-Аккорд». Подана заявка сегодня в Международный олимпийский комитет на признание самбо олимпийским видом спорта.

Вместе с этим начинать нужно с себя и приравнять самбо в России по статусу к олимпийским видам спорта. Самбо работает по всей стране. Подписано сегодня и реализуется соглашение с Владимирской областью о приоритетном развитии самбо, с Карелией, в Крыму, Приморском, Краснодарском краях, Санкт-Петербурге и Москве. На очереди у нас Тамбов, Новосибирск и Магадан. Мы благодарны руководителям регионов за понимание и поддержку.

Считаем целесообразным, и мы такие предложения внесли, рабочая группа тоже приняла их, разработать стратегию развития самбо до 2030 года, которая могла бы включить и специальные федеральные целевые программы по разработке нашего вида, по пропаганде его. Сегодня разрабатывают эти программы министерства и ведомства: Министерство спорта, Министерство образования и науки, силовые структуры и армия.

Прошу, уважаемый Владимир Владимирович, члены Совета, поддержать наши предложения, которые мы сформировали и представили.

Спасибо за внимание.

В.Путин: Спасибо, гандбол тоже не будем забывать.

Владимир Викторович, пожалуйста.

В.Уйба: Глубокоуважаемый Владимир Владимирович! Глубокоуважаемые коллеги!

Буквально два слова по тому, что не было сказано.

Владимир Владимирович, по результатам мартовского поручения 2016 года по усилению работы с допингом мы провели большую работу с ВАДА, подписали с ВАДА совместный протокол по фармакокинетике мельдония и тем самым смогли в объективной научной доказательной работе сместить мораторий по применению санкций по мельдонию с января до октября этого года, тем самым вывели спортсменов из–под запрещения на наличие мельдония.

Эта работа ещё не закончена, до конца года ВАДА согласилась с тем, что действительно фармакокинетика, то есть выведение мельдония из организма, не заканчивается тремя месяцами, как было в первом протоколе указано, в январе, а может быть до 12 месяцев. Сейчас это 9 месяцев, мы скорее всего выйдем на 12 месяцев.

По работе в Рио. Сборная врачей, массажистов, психологов – было почти 90 человек, – отработали без замечаний. Самое главное, у нас в составе сборной был специалист, имеющий сертификат ВАДА по антидопинговому законодательству, который обеспечивал, несмотря такую действительно очень агрессивную работу ВАДА со сборной, ни одного замечания. А было 19 инъекционных [терапевтических] исключений, которые были оформлены правильно, и в ВАДА ничего не смогли сделать, они их признали, и четыре исключения, которые тоже были ВАДА признаны. Поэтому работа медицинской бригадой была проведена очень большая, несмотря на вот такую агрессивную среду.

И, Владимир Владимирович, два вопроса, которые бы хотелось рассмотреть в поручениях.

Первое. Переходя к тому, что мы в юношеском спорте, особенно в специализированных школах олимпийского резерва, готовим ребят практически до перехода в сборную команду России без медицинского и медико-биологического сопровождения по протоколу, который мы проводим со сборной командой России. И когда мы этих ребят принимаем в сборную команду, конечно, там достаточно большие проблемы именно по медицинскому ведению. Хотелось бы всё–таки получить такое поручение – отработать по единому протоколу в специализированных детско-юношеских спортшколах олимпийского резерва с тем же протоколом, который мы ведём для сборной команды России.

И второе. Впервые когда мы принимаем спортсмена либо из спортивной школы олимпийского резерва, либо из региона, при проведении медицинского освидетельствования включать в обязательном порядке лабораторные исследования на запрещённые препараты, которые применялись ранее, с тем чтобы мы в сборную принимали чистого спортсмена. Тем самым мы, в общем, достаточно эффективно отработаем как раз вопрос недопуска в сборную команду Российской Федерации спортсмена с какой–то нечистой линией.

Спасибо.

В.Путин: Большое спасибо. Давайте это учтём.

Что касается этого несчастного мельдония, это, вообще, тёмная история какая–то. Потому что мы все знаем, и специалисты говорят, он не даёт преимуществ в спортивной борьбе, он только поддерживает при больших нагрузках сердечную мышцу, всё. А по всем правилам допингом считается препарат, дающий преимущества в спортивной борьбе. Это другой препарат, применялся десятилетиями, и никаких проблем здесь не было. Бог с ним, не будем уже к этому возвращаться, надо работать с коллегами, в том числе из ВАДА, и вместе с ними эту проблему закрывать.

Пожалуйста.

А.Жуков: Уважаемый Владимир Владимирович! Уважаемые коллеги!

Я думаю, что большинство руководителей федераций ко мне присоединятся. Я бы хотел поблагодарить Федеральное медико-биологическое агентство за организацию медицинской помощи на Олимпиаде в Рио. У нас было там два медицинских центра: один в олимпийской деревне, который непосредственно с травмами работал и так далее, а другой вне олимпийской деревни. Я могу сказать, своими глазами видел, они буквально за несколько часов ребят, особенно борцов, у которых утром предварительные соревнования, потом финалы, на ноги ставили. Действительно, просто чудеса люди творили. Огромное спасибо. Надо продолжать эту программу. И то, что психологи там работали очень успешно, тоже очень важно.

В.Путин: А я хотел со своей стороны тоже всех поблагодарить, всех вас, особенно руководителей федераций, которые здесь присутствуют, спортсмены которых добились выдающихся результатов. Спортсменов, наших олимпийцев, ещё раз хотел поздравить, выразив надежду, что сегодняшние решения, мы их ещё доработаем с вашей помощью, будут хорошим путеводителем для развития и физической культуры, и спорта, в том числе спорта высоких достижений в стране.

Спасибо большое.

Россия > СМИ, ИТ. Образование, наука > kremlin.ru, 11 октября 2016 > № 1931955


Россия. Германия > Образование, наука > fadm.gov.ru, 11 октября 2016 > № 1929299

Лидеры молодежных обменов приняли участие в церемонии закрытия Российско-Германского тематического года

В Берлине состоялась церемония закрытия Российско-Германского тематического года 2015-2016 «70-летие окончания Второй мировой войны: молодежный обмен – взаимопонимание – совместное будущее».

Участниками стали представители молодежных организаций, вузов и школ из России и Германии, реализующих проекты молодежного и школьного обмена, связанные с тематикой года. Участники встречи презентовали гостям свои проекты, связанные с сохранением памяти о Второй мировой войне.

С приветственным словом выступили Государственный секретарь в Федеральном министерстве по делам семьи, пожилых граждан, женщин и молодежи Германии Карен Маркс, советник руководителя Федерального агентства по делам молодежи Илья Ярманов, Советник по культуре и внутренней политике Посольства Российской Федерации в Германии Вадим Данилин.

«В рамках Тематического года была затронута особенно важная, но также и непростая тема в германо-российских отношениях, период Второй мировой войны. Но молодежный обмен не может обходиться без этих воспоминаний, в то же время он является большим шагом к взаимопониманию, шагом в совместное позитивное будущее», – отметила Карен Маркс.

В рамках мероприятия Карен Маркс и Илья Ярманов открыли стенд Тематического года, который будет выставлен в Германо-Российском музее «Берлин-Карлсхорст».

Илья Ярманов подчеркнул, что диалог молодежи играет особую роль именно сейчас, когда российско-германские отношения переживают непростой этап.

«Год молодежных обменов, стартовавший в июне под патронатом Министра иностранных дел Российской Федерации Сергея Лаврова и Министра иностранных дел Федеративной Республики Германия Франка-Вальтера Штайнмайера, под эгидой которого проходит эта встреча, предоставляет еще больше возможностей для развития двустороннего молодежного сотрудничества», – отметил Илья Ярманов.

На церемонии закрытия также присутствовали руководитель Российского координационного бюро по молодёжным обменам с ФРГ Дина Соколова и исполнительный директор Фонда «Германо-Российский молодежный обмен» Томас Хоффманн.

«Сегодня, через 71 год после окончания войны, большим совместным достижением является сотрудничество и партнерство России и Германии в различных сферах. Мы хотели бы укрепить взаимопонимание и доверие между народами наших стран, дружественные связи, которые развиваются, в том числе благодаря молодежным и школьным обменам», – подчеркнула Дина Соколова.

Напомним, в мероприятиях Тематического года в 2015-2016 гг. задействовано более 35 организаторов молодежных и школьных обменов из числа региональных и межрегиональных организаций из России и Германии. В целом более 1000 российских и немецких молодых людей приняли участие в различных проектах. Церемония закрытия состоялась в рамках конференции организаторов молодежных и школьных обменов. В течение 3 дней участники конференции оценят проекты, проведенные в рамках Тематического года, и разработают идеи для дальнейшего развития российско-германского молодежного сотрудничества в сфере сохранения памяти о Второй мировой войне.

Инициаторами проведения Тематического года стали Международный молодежный центр, выполняющий функции Российского координационного бюро по молодежным обменам с ФРГ, и Фонд «Германо-Российский молодежный обмен». Тематический год проходил под патронатом Минобрнауки России и Федерального министерства по делам семьи, пожилых граждан, женщин и молодежи Германии.

Отметим, что в рамках подготовки к мероприятию 4 октября на базе МГИМО МИД России состоялся брифинг для членов российских молодежных делегаций, направляющихся в ФРГ для участия в Конференции в рамках Российско-Германского тематического года 2015-2016 и в заседании XII Российско-Германского молодежного парламента. Мероприятие прошло в формате интерактивного семинара (вебинара).

Брифинг был организован Центром международного молодежного сотрудничества МГИМО в рамках системной работы по подготовке российских молодежных делегаций для участия в международных событиях.

Россия. Германия > Образование, наука > fadm.gov.ru, 11 октября 2016 > № 1929299


Латвия > Образование, наука > gazeta-pravda.ru, 11 октября 2016 > № 1927528

Школьников всё меньше

Автор: Илга ВЕТРОВА.

В течение последних десяти лет число школьников в Латвии сократилось на 23%, сообщает агентство LETA.

ПО СЛОВАМ директора департамента образования министерства образования и науки республики Э. Папуле, ведомство вот уже несколько лет подряд составляет прогнозы по динамике изменения численности учеников. Согласно им, в ближайшие пять лет увеличения числа детей и подростков в учебных учреждениях не ожидается.

Как информировало ранее агентство «Регнум», в нынешнем году по сравнению с 2015-м общее число школьников в стране уменьшилось на 443, а воспитанников детских садов — на 1000. В преддверии нового учебного года в Латвии было закрыто девять школ и три дошкольных детских учреждения. Ещё 22 школы и три детских сада находятся в процессе реорганизации — многие из них объединяются.

Главными причинами сокращения числа школьников в Латвии по-прежнему являются низкая рождаемость и массовая миграция населения в более благополучные страны Евросоюза.

Латвия > Образование, наука > gazeta-pravda.ru, 11 октября 2016 > № 1927528


Казахстан > Образование, наука > inform.kz, 11 октября 2016 > № 1927490

Жительница поселка Макат Атырауской области Тыныштык Ещанова получила безвозмездный грант от государства в размере 3 миллионов тенге и открыла частный детский образовательный центр.

Сегодня в поселке Макат это единственное частное дошкольное учреждение, рассказали в управлении предпринимательства и индустриально-инновационного развития Атырауской области. В настоящее время его посещают 50 ребят с трех до шести лет. А недавно в группы начали принимать и детей с инвалидностью. Реализация проекта стала возможной благодаря программе «Дорожная карта бизнеса 2020».

Тыныштык Ещанова является инвалидом по зрению, и ей прекрасно известно, с какими трудностями сталкиваются люди с ограниченными возможностями, тем более когда речь идет об особенных детях, гармоничное развитие которых целиком полностью зависит от окружающих людей и обстановки. В прошлом - ученый-агроном, а сегодня успешная бизнесвумен уверена, что подобные центры должны открываться по всему Казахстану.

«Многие дети остаются в домах, у многих родителей не хватает средств для того, чтобы таких детей отправлять на обучение. В связи с этим я решила открыть у нас в поселке, в районном центре вот такой образовательный центр, занимающийся детьми с различными заболеваниями. Чтобы эти детки могли общаться со здоровыми сверстниками и вместе вступали в новую жизнь», - поделилась Тыныштык Ещанова.

Всего же в районе насчитывается более 80-ти особенных детишек и все они потенциальные посетители центра. Три преподавателя центра уже прошли обучающие курсы. Сегодня руководство учреждения активно приобретает все необходимое оборудование, методические пособия и инвентарь. Вся работа проводится в тесном взаимодействии с районным отделом образования.

Стоит отметить, в последнее время в Атырауской области предпринимательство набирает масштабные обороты. Отрадно, что инициативу проявляют и люди с ограниченными возможностями. К примеру, только в этом году благодаря мощной государственной поддержке в регионе предпринимателями стали сразу трое людей с ограниченными возможностями, в числе которых и Тыныштык Ещанова.

Казахстан > Образование, наука > inform.kz, 11 октября 2016 > № 1927490


Россия. ЦФО > Недвижимость, строительство. Образование, наука > stroi.mos.ru, 11 октября 2016 > № 1926903

Детский сад в районе деревни Десна введут во второй половине 2017 года

Детский сад на 350 мест появится в районе деревни Десна Новой Москвы, сообщил председатель Мосгосстройнадзора Олег Антосенко.

По его словам, уже оформлено разрешение на строительство.

Садик возведут на территории проектируемого жилого комплекса. На первом этаже будут расположены четыре группы детей раннего возраста, на втором и третьем - по пять групп для детей среднего и старшего дошкольного возраста и подготовительные группы.

На первом этаже предусмотрены кабинеты медсестры, логопеда, психолога и процедурная. Зал для музыкальных занятий и утренников, кружковая, залы для спортивных занятий разместят на втором и третьем этажах.

На территории садика обустроят площадки для прогулок с теневыми навесами и физкультурную площадку. Не менее 50% территории озеленят: разобьют газоны и цветники, высадят кустарники и деревья, в том числе хвойные, которые остаются зелеными круглый год.

Как уточнили в Мосгосстройнадзоре, все работы проведут за счет средств инвестора. Садик планируется ввести в эксплуатацию в третьем квартале следующего года.

По словам мэра Москвы Сергея Собянина, развитие социальной инфраструктуры является для новых территорий одним из приоритетов. За четыре с небольшим года здесь построено около 40 детских садов, школ, поликлиник. Три четверти из них возведено на внебюджетные средства в рамках инвестиционных контрактов.

Россия. ЦФО > Недвижимость, строительство. Образование, наука > stroi.mos.ru, 11 октября 2016 > № 1926903


Россия. ЦФО > Образование, наука > stroi.mos.ru, 11 октября 2016 > № 1926900

22 школы и детских сада ввели в Москве в этом году, сообщил руководитель Департамента градостроительной политики Сергей Лёвкин.

«Введено 13 детских садов, из них девять за счет бюджета и четыре - за счет инвесторов. Сдано девять школ и блоков начальных классов, из них шесть за счет бюджета и три - за счет инвесторов», - сказал С. Лёвкин.

По его словам, школы и детские сады строятся по новым проектам, их оснащают самым современным оборудованием.

«Численность детей школьного возраста в Москве ежегодно растет. Поэтому задача по строительству общеобразовательных учреждений решается уже сегодня», - ранее заявил мэр Москвы Сергей Собянин.

Россия. ЦФО > Образование, наука > stroi.mos.ru, 11 октября 2016 > № 1926900


Россия > Образование, наука > obrnadzor.gov.ru, 10 октября 2016 > № 1925992

ЕГЭ-2017: подготовка к экзамену по географии

Серию публикаций о подготовке к единому государственному экзамену от специалистов Федерального института педагогических измерений (ФИПИ) продолжают рекомендации по подготовке к ЕГЭ по географии.

Для повторения материала можно пользоваться любыми школьными учебниками, включенными в федеральный перечень, утверждённый Минобрнауки России. Важно иметь в виду, что более половины заданий проверяют умение применять полученные в школе знания для анализа различных источников информации: карт, текстовых источников, статистических графиков и таблиц.

Общее представление о структуре и содержании экзаменационной работы дает демонстрационный вариант контрольных измерительных материалов (КИМ) по географии, опубликованный на сайте ФИПИ. При этом важно понимать, что в реальных экзаменационных вариантах встретятся похожие задания. Например, в задании 21 (проверяет умение читать и анализировать географическую информацию, представленную в виде графиков и таблиц) могут быть представлены данные по разным темам курса географии. Задание 29 также может базироваться на содержании разных тем, в нём может потребоваться объяснить как особенности компонента природы той или иной территории, так и особенности демографической ситуации или размещения промышленных предприятий.

В открытом банке заданий ЕГЭ размещены сотни заданий из экзаменационных работ прошлых лет, которые можно использовать для подготовки к экзамену.

"Обязательно используйте карты школьных атласов при подготовке к экзамену, находите на картах все географические объекты – моря, острова, страны, города, о которых говорится в заданиях", - советует председатель федеральной комиссии разработчиков КИМ ЕГЭ по географии Вадим Барабанов.

В качестве справочных материалов в КИМ по географии включены политическая карта мира и карта федеративного устройства России. Важно понимать, что этими картами можно и нужно пользоваться при выполнении всех заданий экзаменационной работы. Карты могут очень помочь при выполнении заданий на определение страны или региона России по краткому описанию и других заданий, для выполнения которых нужно представлять положение страны или региона на карте.

На экзамене необходимо быть внимательным при заполнении бланков ответов. Встречаются случаи, когда участник ЕГЭ свои правильные ответы записывает не в те поля бланков ответов, в которые нужно.

Типичные обидные ошибки на экзамене по географии чаще всего связаны с невнимательным прочтением условия заданий. При выполнении заданий 2, 5, 6, 8, 22, 23 на установление правильной последовательности необходимо обращать внимание на то, требуется расположить объекты в порядке возрастания (от меньшего к большему) или уменьшения того или иного показателя. Ответом на задание 21 может быть отрицательное число; в таком случае важно записать знак минус в отдельной клеточке. Ответом на задание 28 должен быть рисунок, поэтому нецелесообразно тратить время на любые письменные пояснения к этому рисунку, они не оцениваются.

Успехов на ЕГЭ-2017!

Россия > Образование, наука > obrnadzor.gov.ru, 10 октября 2016 > № 1925992


Казахстан > Образование, наука > inform.kz, 10 октября 2016 > № 1925837

Министерство образования и науки РК подвело итоги акции «Дорога в школу» 2016 года.

Вот уже девятый год в рамках республиканской благотворительной акции «Дорога в школу» казахстанские дети из малообеспеченных семей получают безвозмездную помощь от людей, неравнодушных к судьбе наших маленьких граждан. В текущем году эта социально направленная инициатива министерства посвящена 25-летию Независимости Республики Казахстан и прошла под девизом «Территория счастливого детства».

Как отметили в пресс-службе министерства, цель акции - оказание помощи школьникам из числа малообеспеченных и многодетных семей, детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, в период подготовки к началу учебного года и предупреждения неявки детей в школу по социальным причинам.Акция прошла с 1 августа по 30 сентября 2016 года.

Акцию поддержали бизнес-компании и общественные организации, государственные учреждения, банки, предприниматели, сотовые операторы и рядовые казахстанцы. В числе наиболее активных участников можно назвать партию «Нур Отан», центральные государственные органы - МОН, МВД, МЗСР, МИР, МИД, МЮ, МКС, МНЭ, МСХ, а также компанию «Билайн», АО «Астана ЭКСПО», АО «Сбербанк», ОФ «KZ», ОФ «ДАР», АО «Народный банк» и др.По итогам акции 321 424 детей из числа малообеспеченных, многодетных семей получили материальную и финансовую помощь на общую сумму 2 млрд. 468 млн. 785 тысяч 267 тенге (в 2015 г. - 318 026 детей на сумму 2,2 млрд. тенге), в том числе спонсорами и меценатами оказана помощь свыше 223 948 детям на сумму 1 млрд. 801 млн. 95 тысяч тенге (в 2015 г. - 200 000 детей на сумму 1,5 млрд. тенге).

По количеству охваченных материальной помощью детей из числа нуждающихся семей лидируют Жамбылская (30057 детей), Карагандинская (29590 детей), Кызылординская (28137 детей), Актюбинская (27004 ребенка) области.В рейтинге количества привлеченных средств можно выделить Алматинскую (свыше 427 млн), Карагандинскую (свыше 281 млн.), Южно-Казахстанскую (свыше 197 млн), Жамбылскую (свыше 188 млн), Кызылординскую (свыше 184 млн.) и др.В рамках акции дети были обеспечены канцелярскими принадлежностями, одеждой (школьной и спортивной формой, обувью и др.).

В ходе акции во всех регионах были проведены пресс-конференции, школьные ярмарки, флешмобы, установлены контейнеры для сбора школьных принадлежностей и одежды в крупных торговых и торгово-развлекательных центрах городов.Под эгидой акции было проведено свыше 78 246 рейдовых мероприятий (в 2015 году - 50 513 рейдов), в рамках которых совершались подворные обходы квартир, в том числе неблагополучных семей, дач и дачных хозяйств, полей хозяйств и фермеров, рынков, подвалы домов, проверялись автомойки, автозаправочные станции, увеселительные заведения, компьютерные салоны и др.

При этом в рейдах было задействовано 81 423 представителя органов образования и защиты прав детей, в том числе учителя, представители органов внутренних дел, социальной защиты населения, НПО, члены родительской общественности, представители средств массовой информации (в 2015 г. - 70 тысяч).

Наиболее широкий размах по числу задействованных сотрудников из различных областей и количеству проведенных рейдов, акция приобрела в Карагандинской (17952), Северо-Казахстанской (11360), Костанайской (10168) областях и г. Алматы (6232).В результате были выявлены и возвращены домой 36 018 несовершеннолетних детей, находившихся без присмотра родителей в ночное время (в 2015 году - 3588 несовершеннолетних). С родителями этих детей и с самими несовершеннолетними проведены информационно-разъяснительные мероприятия, выявленные дети, их успеваемость и досуговое времяпровождение взяты на контроль организациями образования на местах, по мере необходимости им со стороны педагогов, школьных социальных педагогов и психологов оказывается консультативная помощь и моральная поддержка.

В ходе подворных обходов квартир за весь период акции было выявлено 68 несовершеннолетних, которые по социальным причинам не могли посещать школу, в результате им была оказана соответствующая помощь, все они возвращены в школу.Всего за весь период акции вниманию населения было представлено свыше 738 передач, интервью, видеосюжетов (в 2015 г. - 600), опубликовано 1 385 статей (2015 г. - 1300), прозвучало 246 выступлений на радио, издано 24 598 единиц плакатов, листовок, брошюр и баннеров (2015 г. - 25 000). Оформлены информационные стенды, посвященные освещению акции «Дорога в школу», с призывом принять участие в благотворительных мероприятиях в рамках данной акции.Наиболее яркое информационное сопровождение акция получила в Южно-Казахстанской (вышли 183 передачи и интервью, опубликованы 314 статей), Карагандинской (151 передача и интервью, 65 статей), Павлодарской (16 передач и интервью, изданы 133 статьи), Алматинской (132 передачи и интервью, 10 статей) и др.

В целом, по сравнению с итогами акции «Дорога в школу» прошлого года наблюдаются значительные улучшения по многим показателям. Так, например, увеличилось количество детей, которым была оказана помощь в рамках акции «Дорога в школу» на 3 398 детей (с 318 026 в 2015 г. до 321 424 детей в 2016 г.), сумма оказываемой помощи выросла более чем на 268 млн. 785 тысяч тенге (с 2,2 млрд. тенге в 2015 г. до 2 млрд. 468 млн. 785 тыс. 267 тенге), также более чем на 300 млн. тенге выросла сумма средств, выделенных спонсорами (с 1,5 млрд. в 2015 г. до 1 млрд. 801 млн. 95 тысяч тенге). Кроме того, увеличилось количество рейдовых мероприятий на 27 733 единиц (с 50513 рейдов в 2015 году до 78 246 в 2016 году). Наблюдается увеличение количества задействованных в рейдовых мероприятиях акции «Дорога в школу» лиц до 11 423 представителей органов образования, социальной защиты, внутренних дел и др. (с 70 000 представителей в 2015 г. до 81 423 в 2016 г.).За девять лет проведения акции 2 млн. 345 тыс. 812 детей получили материальную помощь на общую сумму свыше 15 млрд. 79 млн. 842 тыс. тенге.

Казахстан > Образование, наука > inform.kz, 10 октября 2016 > № 1925837


Россия. Германия > Образование, наука > fadm.gov.ru, 8 октября 2016 > № 1926031

В Берлине встретятся представители российско-германского Года молодёжных обменов

10 октября в Берлине состоится торжественная церемония закрытия Российско-Германского тематического года 2015-2016 «70-летие окончания Второй мировой войны: молодежный обмен – взаимопонимание – совместное будущее».

На церемонии выступят Государственный секретарь в Федеральном министерстве по делам семьи, пожилых граждан, женщин и молодежи Германии Карен Маркс и советник руководителя Федерального агентства по делам молодежи Илья Ярманов, которые также откроют стенд Тематического года в Музее немецкого Сопротивления.

Церемония состоится в рамках конференции организаторов молодежных и школьных обменов. Основными повестками мероприятия станут обмен опытом, оценка состоявшихся в рамках Тематического года проектов молодежного и школьного обмена, а также разработка идей для дальнейшего развития российско-германского молодежного сотрудничества в сфере сохранения памяти о Второй мировой войне.

Участниками конференции станут представители молодежных организаций, вузов и школ из России и Германии, реализующих проекты молодежного и школьного обмена, связанные с тематикой данного года.

Конференция проводится под эгидой российско-германского Года молодёжных обменов 2016-2017.

Напомним, Тематический год стартовал 5 июня 2015 года в Москве под патронатом Министерства образования и науки Российской Федерации и Федерального министерства по делам семьи, пожилых граждан, женщин и молодежи Федеративной Республики Германия.

Инициаторами его проведения стали Международный молодежный центр, выполняющий функции Российского координационного бюро по молодежным обменам с ФРГ, и Фонд «Германо-Российский молодежный обмен», действующий в рамках реализации Соглашения между Правительством Российской Федерации Правительством Федеративной Республики Германия в области молодежного сотрудничества от 21.12.2004г.

Россия. Германия > Образование, наука > fadm.gov.ru, 8 октября 2016 > № 1926031


Казахстан > Образование, наука. Медицина > kt.kz, 7 октября 2016 > № 1928672

азахстанских школьников одолели болезни, причем совсем не по возрасту. Например, алкоголизм и заболевания репродуктивной системы, сообщили эксперты на республиканском съезде детских врачей в Алматы.

Согласно социальному исследованию, пить дети в Казахстане начинают с 10 лет. Юных алкоголиков год от года становится все больше. Что касается заболеваний репродуктивной системы, то их медики фиксируют у каждой третьей девочки. Каждого четвертого молодого человека не могут призвать в армию по состоянию здоровья. Это педиатры связывают в том числе и с низкой физической активностью, передает Kazakhstan Today.

"Более 30% девочек-подростков имеют нарушение репродуктивной функции. Более 20% мальчиков-подростков не призываются в ряды Вооруженных сил по состоянию здоровья. То, что медицина школьная возвращается в лоно здравоохранения - это, конечно, правильный шаг", - прокомментировала заместитель председателя Комитета контроля медицинской и фармацевтической деятельности РК Роза Куанышбекова, сообщает КТК.

Как сообщалось ранее, 6 октября в Алматы начал свою работу VIII съезд детских врачей РК с участием педиатров из регионов, главных внештатных специалистов Министерства здравоохранения и социального развития РК, ученых, ведущих специалистов различных профилей из Казахстана, России и других стран СНГ.

Казахстан > Образование, наука. Медицина > kt.kz, 7 октября 2016 > № 1928672


Казахстан > Медицина. Образование, наука > kapital.kz, 7 октября 2016 > № 1927301

Школьная медицина перейдет в систему здравоохранения

Также будет пересмотрен медицинский стандарт оказания помощи детям

В рамках законопроекта «О внесении изменений и дополнений в некоторые законодательные акты РК по вопросам обязательного социального медицинского страхования» предусматривается передача школьной медицины в систему здравоохранения. Об этом в кулуарах мажилиса Парламента РК, отчитываясь об итогах презентации соответствующего законопроекта, сообщила министр здравоохранения и социального развития Тамара Дуйсенова, передает корреспондент центра деловой информации Kapital.kz.

По словам министра, сегодня школьная медицина финансируется из системы образования.

«С 1 января 2018 года государство будет отчислять взносы за оказание медицинской помощи детям Фонду (социального медицинского страхования. - Ред.). И Фонд социального медицинского страхования будет финансировать эту систему. Второе, так как (школьная медицина. - Ред.) переходит в систему здравоохранения - будет изменена организационная структура. То есть медпункт будет являться структурным подразделением поликлиники. Все работники, которые работают в школьных медпунктах, станут штатными работниками поликлиник. Эти работники пройдут обучение, сертификацию», - рассказала Тамара Дуйсенова.

Кроме того, министр отметила, что будет пересмотрен медицинский стандарт оказания помощи детям.

«Мы пересмотрим систему профессиональных осмотров детей. Мы создадим единый регистр, который будет работать. Сегодня у нас есть регистр в школе и свой регистр в системе здравоохранения - это будет как единое целое. И, конечно, оздоровление непрерывное в течение года. Мы внедряем или же восстанавливаем тот график оздоровления, ежегодный график, в соответствие с графиком вакцинации и профосмотров», - уточнила спикер.

Кроме того, глава ведомства добавила, что будут пересмотрены принципы межбюджетных отношений. Так, все затраты, которые шли из местного бюджета на систему здравоохранения, будут подниматься на республиканский уровень.

«Гарантированный объем бесплатной медицинской помощи будет финансироваться теперь из республиканского бюджета. Это теперь требует внесения изменений в законодательство, потому что (в рамках. - Ред.) гарантированной бесплатной медицинской помощи определенная часть финансировалась из республиканского бюджета, а та часть, которая касается социально значимых заболеваний, финансируется из местных бюджетов. Второе - единым оператором финансирования как гарантированной помощи, так и пакета медицинского страхования будет теперь Фонд обязательного медицинского страхования. Мы раньше предусматривали, что фонд будет оплачивать услуги медицинских организаций, оказывающих медицинскую помощь в пакете ОСМС. Теперь, так как он (фонд. – Ред.) единый оператор, нужно внести изменения в новые принятые НПА в части госзакупок, и в финансирование», - заключила спикер.

Кроме того, в рамках законопроекта предполагается выравнивание тарифов по социально значимым заболеваниям, которые имели разные стоимости в разных регионах в зависимости от местных бюджетов.

Казахстан > Медицина. Образование, наука > kapital.kz, 7 октября 2016 > № 1927301


Украина. Россия > Образование, наука > russiancouncil.ru, 7 октября 2016 > № 1926656

К вопросу о провале политики «мягкой силы» России на Украине: аспект образования

Автор: Максим Семенов, студент магистратуры «Государственное и муниципальное управление» ВШЭ.

Начавшийся в 2014 г. украинский кризис вскрыл неэффективность российской политики «мягкой силы» на украинском направлении. Незыблемость симпатий украинцев к России, постулат о братских народах и значительное российское влияние на Украине — все это на поверку оказалось хрупким, уязвимым, и было разрушено за считанные недели начала 2014 г. И причин тому множество.

Стоит выделить две группы причин недостаточной эффективности политики «мягкой силы» России на Украине. К первой группе можно отнести причины общего порядка, т.е. характерные для всего комплекса мер российской политики «мягкой силы» на украинском направлении. Вторая группа причин касается исключительно образовательного направления политики России.

К первой группе относятся следующие причины:

— Стереотипность мышления. В России доминирующим подходом к Украине и украинцам была концепция братских народов, в которой Россия занимала позицию старшего брата. Россия не считала нужным формировать привлекательный образ, за которым хотели бы следовать украинцы. Ожидалось, что разрушенные в результате краха СССР связи наладятся сами по себе. Очевидно, это не произошло.

Украинские стереотипы, помимо образа России, касаются и представления о российском образовании. Образование в России не воспринималось на Украине как действительно качественное. Существует стереотип, что российские университеты если и превосходят по качеству образования украинские университеты, то ненамного, и уж точно не могут сравниваться с европейскими.

— Слабая вовлеченность России в проведение политики «мягкой силы» на Украине. Устаревшее представление о братстве народов делало ненужной кропотливую работу по формированию своего имиджа, созданию привлекательного образа и т.д. Это порождало отставание российской политики на Украине относительно аналогичных действий Запада. Например, центр Россотрудничества открылся в Киеве лишь в 2007 г. В это время в Киеве уже 15 лет функционировал Британский Совет, 14 лет — Институт Гете, 13 лет — Французский институт.

Информационная работа с украинскими школьниками и студентами о возможности учебы в России велась на неудовлетворительном уровне. Например, в каталоге международной выставки в Киеве «Обучение за рубежом» 14-16 ноября 2013 г. (последней до начала украинского кризиса), информация об учебе в России занимает всего 5 страниц. В то же время учебе в Польше посвящено целых 20 страниц. Из топ-10 ведущих вузов России на этой выставке был представлен лишь один университет.

Вторую группу факторов провала «мягкой силы» России на Украине составляют следующие причины:

— Отсутствие внимания России к школьному образованию на Украине. Российская власть закрывала глаза на проводимую Украиной политику дерусификации среднего образования. Как результат, если в 1991 г. на Украине было 4633 русских школ, то по состоянию на 2011 г. их осталось 1149. В 1991 г. в них училось 3,5 млн человек, в 2011 г. — всего 685 тыс. Программы поддержки русских школ были единичными и малоэффективными.

Отсутствовали российские программы обмена для украинских школьников. В то же время США, начиная с 1993 г., реализовывали подобную программу Flex. За все время существования этой программы ее участниками стали тысячи человек (только в 2016 г. — 329). Данная программа нацелена на будущих лидеров и способствует росту привлекательности США, воспитанию лояльной к США молодёжи.

С потеплением российско-украинских отношений, России следует создать аналогичную программу обмена для украинских школьников и активизировать поддержку русских школ на Украине.

— Недостаточное количество квот и не всегда эффективное их распределение. Начиная с 2007 г., Россия выделяет определенное количество квотных мест для украинских граждан на учебу в российских вузах. До 2013 г. цифры были крайне скромными — менее 100 человек в год. С началом украинского кризиса количество квот увеличивается, и на 2016/2017 учебный год выделено 455 квотных мест. И хотя рост в 5 раз за 3 года впечатляет, однако абсолютные цифры по-прежнему невелики, особенно по сравнению с другими странами. Если 40-миллионной Украине выделено 455 квотных места, то, например, 3,5-миллионной Молдавии на этот же учебный год предоставлено 494 квоты.

Обращает на себя внимание и вопрос распределения выделенных квот между разными направлениями подготовки. Например, на 2016/2017 учебный год на направление подготовки «Экономика и управление» выделено всего одно место. Очевидно, что этого совершенно недостаточно.

Что касается вопроса отбора претендентов на получение квоты, то и тут есть возможность улучшить ситуацию. Например, в пакете документов на получение квоты отсутствует столь важный инструмент отбора, как мотивационное письмо. В данный момент мотивация претендента никак не зафиксирована. Включение же мотивационного письма в пакет документов позволит эффективнее отбирать претендентов согласно их профессиональным планам и мотивации. Представляется, что России нужно как можно более полно понимать, в кого инвестируются средства.

— Отсутствие организационной работы с украинскими студентами и выпускниками российских вузов. По состоянию на 2015 г., в России учатся около 16 тыс. студентов из Украины. По информации К. Косачева (на тот момент — главы Россотрудничества), 75% студентов из Украины, отучившись в России, в России и остаются. Таким образом, в России сконцентрированы тысячи молодых, перспективных, талантливых людей. Они положительно или нейтрально относятся к России. Россия же, располагая таким огромным человеческим ресурсом, не ведет никакой дополнительной работы с этими людьми. Мне видится необходимость наладить работу на этом направлении.

Речь идёт о создании организации по типу ассоциации студентов и выпускников вузов России. Эта организация могла бы заниматься не только культурно-гуманитарной деятельностью, вопросами поиска работы, стажировок и т.д., но еще и вести работу над улучшением российско-украинских отношений, выработки путей разрешения нынешних украинских и украино-российских проблем и противоречий (т.е. речь идёт и о создании дискуссионной и экспертной площадки). Работу по данному направлению стоит вести как при поддержке государства, так и бизнеса (в первую очередь, украинского в России) и некоммерческих организаций.

По состоянию на июль 2016 г. данный инструмент «мягкой силы» никак не используется. Создание же подобной ассоциации принесло бы выгоду и студентам, и России. Россия имела бы организованное объединение лояльных и талантливых молодых людей, которые могли бы стать проводниками российских интересов на Украине. Студенты же получили бы организованный вектор развития, сплоченность и большую поддержку своим начинаниям, будучи частью организации, а не атомизированной группой, как сейчас.

В рамках данной организации также было бы уместно создать программу подготовки будущих лидеров (стоит обратить внимание на британскую стипендию Вайденфельда, американскую Global UGRAD и т.д.). В данный момент остро ощущается нехватка молодых и инициативных лидеров, которые предлагали бы альтернативы в вопросах развития Украины и, в перспективе, могли бы воплотить свои предложения в жизнь.

Работу по данному направлению стоит вести как при поддержке государства, так и бизнеса (в первую очередь, украинского в России) и некоммерческих организаций.

— Недостаточное количество совместных образовательных программ, академических и профессиональных обменов, научных исследований. На данный момент удалось найти информацию о существовании всего одной совместной образовательной программы — между МГИМО и КИМО (Киевским институтом международных отношений). Прямые партнёрские связи установлены между 99 образовательными учреждениями России и Украины.Из-за кризиса эти связи были в основном заморожены.

Однако прошло более 2 лет с момента начала кризиса. Стоит восстанавливать партнерские программы, наполнять их новым смыслом и содержанием. Необходимо поощрять украинских студентов, преподавателей, исследователей к кооперации с их российскими коллегами. Данные контакты стоит вести под лозунгом максимальной прагматичности и аполитичности.

Совместные научные исследования, помимо собственно научной составляющей, также могут быть инструментом диалога и сближения. Культурные, гуманитарные, социальные исследования могут вестись под лозунгом поиска компромисса и путей выхода их нынешнего из кризиса, а исследования в точных, естественных, технических науках будут полезны самим фактом кооперации украинских и российских исследователей.

* * *

В настоящих условиях надлежит активизировать работу по проведению политики «мягкой силы» России на Украине по всем направлениям. Если на Украине ввиду кризисной ситуации предлагать новые проекты сложно, то повышать эффективность работы вполне возможно. Стоит эффективнее применять такой важный инструмент, как квоты на образование в России, вводить новые механизмы отбора. Стоит наладить работу с украинскими студентами, обучающимися в России, — это ценный человеческий ресурс, который будет очень полезен в вопросе налаживания украино-российских отношений. Стоит интенсифицировать академические, профессиональные обмены, научные исследования. Проводить их стоит под лозунгом максимальной прагматичности и аполитичности. Однако основное, без чего нельзя уже выстраивать российско-украинские отношения, заключается в необходимости отойти от устаревших представлений о братских народах. Если ранее эта концепция еще была возможной, то 2014 год ее разрушил. Сами по себе отношения улучшаться не будут. Над их улучшением надлежит кропотливо работать. Одним из элементов этой работы как раз и является политика в сфере образования.

Украина. Россия > Образование, наука > russiancouncil.ru, 7 октября 2016 > № 1926656


Россия > Образование, наука > zavtra.ru, 7 октября 2016 > № 1924302

 Зачем в школе нужна литература

знание базовых текстов своей культуры — формирует единый народ.

Татьяна Воеводина

Продолжая тему образования, должна сказать, что сейчас у нас оно находится в непрерывном кризисе идентичности, которому конца-краю не видно. Вот такое недавно пришло сообщение: "Президент Российской академии образования, заместитель председателя Общества русской словесности Людмила Вербицкая высказала мнение, что роман Льва Толстого "Война и мир", а также некоторые произведения Федора Достоевского можно было бы исключить из школьной программы.

"Я, например, абсолютно убеждена, что из школьной программы „Войну и мир“ Л.Толстого, также как и некоторые романы Ф.Достоевского, нужно убрать. Это глубокие философские произведения, с серьезными рассуждениями на разные темы. Не может ребенок понять всей их глубины", — заявила она в интервью АГН "Москва".

Кстати, какие произведения Достоевского нынче значатся в школьной программе? Мы проходили только "Преступление и наказание", да и дочка говорит, что они ничего сверх этого не изучали. Впрочем, не буду цепляться к мелочам. Есть вещи и поважнее.

У меня есть сильное подозрение, что никто не понимает, зачем в школе изучают литературу. Откуда я это взяла? А вот откуда. Если б понимали, не стали бы каждый год мусолить вечнозелёную проблему, какие произведения изучать, какие не изучать, кто более классик и кого из современников включать в программу. Потому что проблемы такой — нет. Для тех, кто понимает, зачем нужна школьная литература.

А нужна она для единственной и очень важной цели — научить читать более-менее сложные тексты, которые надо толковать. Собственно, филология когда-то и возникла как искусство толкования старинных, религиозных текстов, недоступных для непосредственного восприятия.

То, что понятно само по себе, дети сами могут читать. Кстати, "Война и мир" — довольно понятный роман. Историософские рассуждения Толстого тоже вполне постижимы. Но, разумеется, нужны комментарии учителя. Вероятно, существуют хорошо прокомментированные издания для школьников. Когда-то я прочитала "Божественную комедию" в издании для итальянских школьников. И я, иностранка, всё прекрасно поняла. Там толковались все аллюзии, символы — и всё стало ясно. Именно разбирать, вникать в текст, извлекать из него идеи и знания — для этого нужны уроки литературы. Никакой иной пользы в них нет.

А коли так, то скажу ужасную вещь. Довольно безразлично, какие именно произведения изучать. Важно, чтобы они были литературно качественные и чтобы учитель сам их понимал. Если набор этих произведений живёт долго, то нарабатывается практика толкования.

Совершенно нет никакой нужды изучать современные произведения. Можно вообще остановиться на ХIX веке. Остальное — прочитают сами. Главное — чтоб не боялись читать что-то такое, что трудно и не сразу понимается. Если этот навык есть, если есть привычка к таким — неочевидным — текстам — прочитают всё, что захотят. "Как же так, вы хотите лишить детей творений Цветаевой, Маяковского, а также наших замечательных современников!". Те, кто так говорит, молчаливо подразумевает, что по выходе из школы человек будет читать разве что романы автора с говорящей фамилией Деревянко, а что замысловатее — то будет откладывать в сторону: нудьга. Да, такое случается часто. Это значит, что литературой в школе занимались плохо.

В романских странах, во Франции особенно, вся литература традиционно сводилась к толкованию текста. Сейчас во всём мире всё упрощается, люди перестают читать своих классиков. Их просто не понимают. Испанцы, например, не понимают Сервантеса.

Наша традиция — несколько иная. Она ведётся, видимо, от социологической критики, восходящей к Белинскому и Добролюбову. Это, скорее, историко-философско-социологические умопостроения по поводу текста. Дело неплохое и полезное, но главное, всё-таки, — текст.

Знание базовых текстов своей культуры — формирует единый народ. Русские — все те, кто знает, кто такой Евгений Онегин, Пьер Безухов и фамусовское общество. В 90-е годы многое из этого было выброшено с корабля современности. Помню, в те годы мы с сыном смотрели в театре "Горе от ума", которое он "проходил" в школе. Вышли из театра, я что-то говорю и произношу известный монолог "Не образумлюсь, виноват". "Ты что, наизусть, что ли, это помнишь?" — удивляется сын. Его изумлению не было предела, когда он узнал, что этот текст до эпохи плюрализма и прав человека знал каждый русский. Такие тексты — это позывные, по которым опознаётся "свой-чужой". Нет этого — и народ культурно рассыпается. Отсюда, между прочим, вытекает простая мысль. Нужно отобрать тексты патриотические и по возможности духоподъёмные, внушающие уважение и любовь к своей стране.

Так что набор текстов, подлежащих школьному изучению, должен быть стабильным и долгоживущим. Оно и проще для всех: и для учеников, и для учителей. Обсудив один раз, надо принять окончательное решение и прекратить обсуждение. Что-то, наверное, можно заменить: например, из Островского я бы взяла не "Грозу", а "Бешеные деньги", а из Тургенева — не "Отцы и дети", а "Дым"; впрочем, всё это — лишь моё личное мнение.

Россия > Образование, наука > zavtra.ru, 7 октября 2016 > № 1924302


Латвия > Образование, наука > regnum.ru, 7 октября 2016 > № 1923555

Правительство Латвии одобрило поправки к Закону об образовании. Школьному учителю предписано быть лояльным государству и конституции под угрозой увольнения.

Сама статья о лояльности появилась в законе еще в прошлом году. Звучит она так: «Право работать педагогом имеет человек, лояльный Латвийской Республике и ее Конституции». Но не было карающего инструмента, который бы принуждал к лояльности. Теперь такой инструмент — если, конечно, сейм проголосует за поправки — появится. Дополнение к статье 48 Закона об образовании обязывает работодателя «без промедлений прекратить трудовые отношения с педагогом», уличенном в нелояльности.

Политический смысл поправок очевиден. Русские школы (школы нацменьшинств, говоря официальным языком) рассматриваются латышскими националистами как вражеская крепость, которую надо разрушить. Выпускники русских школ, даже прилично освоив латышский язык, в большинстве своем по-прежнему не хотят становиться латышами и с симпатией смотрят в сторону Москвы. А кто в этом виноват? Конечно, учителя, которые, вопреки инструкциям министерства, продолжают «неправильно» воспитывать подопечных.

До событий на Украине считалось, что лучший способ превратить русских школьников в латышей — заставить их учиться на латышском языке. Нынешний министр образования и науки Карлис Шадурскис занимал тот же пост в начале 2000-х, и тогда он весьма рьяно добивался перевода русских школ на латышский язык обучения. Вернувшись в начале 2016 г. в министерское кресло, он стал сдержаннее высказываться на тему языка, зато во всех его интервью обязательно упоминается слово «лояльность». С латышским языком все движется по плану, не надо спешить, а вот нелояльным учителям не место в школе — таков общий смысл его заявлений.

Полагаю, именно украинские события побудили латвийское руководство подкорректировать курс. Оказалось, что школьный конвейер способен массово производить русофобов из русской молодежи, даже не говорящей или едва говорящей по-украински. Антироссийская подача истории и текущей политики оказались эффективнее, чем навязывание «мовы».

В том же духе напутствовал латвийские власти и сенатор Маккейн, посетивший Ригу в прошлом году: пусть местные русские говорят по-русски, главное — вытравить из них прокремлевские настроения.

В новых поправках есть еще один важный момент, на который мало кто обратил внимание. Строго говоря, поправки адресованы не педагогам, а работодателям педагогов. Работодателем школьного учителя является директор школы, работодателем директора — местное самоуправление. Механизм такой: если чиновник из министерства решает, что учитель нарушает статью о лояльности, то директор обязан БЕЗ ПРОМЕДЛЕНИЙ — именно так сформулировано в законопроекте — прервать с этим учителем трудовые отношения. Никаких дискуссий и обсуждений не предусмотрено.

В 2012 г. широкий резонанс получило дело учителя рижской 40-й школы Владислава Рафальского, публичного заявившего о своей нелояльности политическому режиму. Дирекция школы, при поддержке Рижской думы, смогла тогда отстоять Рафальского. После принятия поправок такой вариант станет невозможен.

Может быть, это побудит фракцию «Согласие» выступить против поправок, когда они будут обсуждаться в сейме? На храбрость и принципиальность «согласистов» рассчитывать смешно, но тут задета их сфера политического влияния. Правительство, так сказать, вторглось на «поляну», контролируемую самоуправлением.

Ближайшей крупной проверкой учителей русских школ на лояльность станет празднование Дня Победы в 2017 году. 9 мая выпадает на рабочий день, и сыщики правительства будут зорко отслеживать поведение педагогов: кто отпустил школьников с занятий до конца учебного дня? кто пришел в школу с георгиевской ленточкой? кто агитировал за участие в акции «Бессмертный полк»?

Кстати, само понятие «лояльность» не определено в латвийском законодательстве. Это позволяет толковать его так, как выгодно власти.

Что касается русских общественников, то мы должны воспринимать очередное антирусское решение правительства как вызов. Акция «Бессмертный полк» успешно прошла в Риге в 2016 году. В следующем году её надо провести еще круче и масштабнее. И чтобы школьников было побольше в колонне. Это будет «наш ответ Чемберлену».

Владимир Линдерман

Латвия > Образование, наука > regnum.ru, 7 октября 2016 > № 1923555


Россия. ЮФО > Образование, наука > ria.ru, 7 октября 2016 > № 1922868

Финалисту всероссийского конкурса "Учитель года" преподавателю русского языка и литературы лицея № 11 Андрею Барашеву предложили возглавить школу в Ростове-на-Дону, сообщили в администрации города.

"Сити-менеджер Ростова-на-Дону Сергей Горбань поздравил Андрея Барашева с тем, что он достойно представил донскую столицу в Москве и является сегодня одним из лучших учителей страны… Учитывая опыт и заслуги молодого педагога, Андрею Барашеву было предложено возглавить одно из образовательных учреждений Ростова", — говорится в сообщении.

Участники встречи обсудили ряд вопросов, связанных с образовательным процессом, переменами, которые ждут школьное образование, перспективами развития образования в Ростове-на-Дону, отметили в администрации.

Победителем конкурса "Учитель года-2016" стал учитель русского языка и литературы Александр Шагалов из Краснодарского края, Барашев вошел в пятерку финалистов.

В 2012 году Андрей Барашев стал призером в муниципальном этапе конкурса "Учитель года города Ростова-на-Дону" в номинации "Педагогический дебют", а также победителем конкурса молодых учителей "Фестиваль педагогических талантов" в номинации "Современные педагогические технологии деятельности молодого учителя". В 2015 году Барашев победил в конкурсе лучших учителей РФ в рамках приоритетного национального проекта "Образование".

Иван Капустин.

Россия. ЮФО > Образование, наука > ria.ru, 7 октября 2016 > № 1922868


Россия. ЮФО > Образование, наука > ras.ru, 7 октября 2016 > № 1922622

Куда «плывёт» Крым? Академик РАН о движении полуострова к России

По данным астрономов, Крым «плывёт» к материковой России со скоростью 2,9 мм в год. Действительно ли это происходит и с чём вообще связаны движения коры Земли, АиФ.ru узнал у специалиста по сейсмологии, академика РАН Владимира Бабешко.

Земля похожа на яйцо

Ещё со школьной скамьи все знают, что кора Земли не целостна и состоит из отдельных плит, которые называют литосферными. Чтобы максимально доступно объяснить их природу и принцип взаимодействия друг с другом, Владимир Бабешко использует сравнение с варёным куриным яйцом. Если его побить об стол со всех сторон, то получится нечто напоминающее эти самые плиты. Если притронуться к одной из частей разбитой скорлупы, то это вызовет и движение соседних. А в случае с нашей планетой такое воздействие постоянно происходит по всей поверхности. В первую очередь это обусловлено вращением Земли вокруг своей оси, в ходе которого плотная атмосфера как бы притормаживает литосферные плиты, приводя к их смещению относительно друг друга. Своё влияние оказывают и сложные процессы, происходящие в глубине планеты. А в результате получается, что все материки и их отдельные части всегда находятся в движении.

Дело техники

Движения литосферных плит незаметны для человека, если только где-то не происходит их сильного столкновения, что оборачивается землетрясением. Иногда из-за него конкретная точка земной поверхности может вмиг переместиться на несколько метров в одну из сторон света. Но современная техника позволяет фиксировать и малейшие смещения в несколько миллиметров. В новостях о движении Крыма в сторону материковой России фигурирует радиоинтерферометрический комплекс «Квазар-КВО», связанный с астрономическими обсерваториями. А вот сейсмологи используют приборы, связанные с навигационными спутниками. Южный научный центр Российской академии наук, а также Кубанский государственный университет, где работает Владимир Бабешко, располагают целой сетью таких GPS-приёмников. Их показания подтверждают, что земная кора постоянно пребывает в движении. Хотя определить её конкретное направление порой бывает невозможно.

Направление может меняться

Владимир Бабешко приводит пример с GPS-приёмником, который установлен на горе Бытха в районе Сочи. По его словам эта точка России немного смещается то в одну сторону, то в другую. То есть в данном случае о каком-то однонаправленном движении говорить не приходится. Хотя есть немало случаев, когда учёным удаётся определить конкретное направление в определённый промежуток времени. Так, литосферная плита, на которой находится Турция, движется на Запад. Но, опять же, это не значит, что такая тенденция будет сохраняться всегда. Делать долгосрочные прогнозы в этой сфере крайне проблематично, иначе бы специалисты давно научились предсказывать землетрясения с высокой точностью.

Из-за сложного строения земной коры одни участки движутся медленнее, другие быстрее. Крым, как и упомянутая Турция, находится в сейсмоактивной зоне, и поэтому здесь более логичен второй вариант. Но самое главное, что выводы астрономов о движении полуострова к материковой части России полностью подтверждаются и наблюдениями сейсмологов. По словам Владимира Бабешко, об этом однозначно свидетельствуют данные с установленного на территории полуострова высокоточного GPS-приёмника.

Садовничий оказался изобретателем космической центрифуги

Ректор МГУ, академик РАН Виктор Садовничий рассказал в интервью «Ленте.ру» об участии в создании ряда разработок для космической отрасли.

По словам ученого, в 1970-х к нему с просьбой «сделать невесомость на Земле» обратился руководитель Центра подготовки космонавтов Георгий Береговой.

«Я, конечно, сразу ответил, что сделать невесомость на Земле нельзя, но имитацию невесомости мы сделаем так, что им мало не покажется, будет как в космосе. И взялся с группой ученых за разработку специального тренажера. Это так называемая центрифуга, она полностью обеспечивала имитацию невесомости на Земле», — уточнил Садовничий.

Ректор МГУ рассказал, что на этом тренажере тренировались все российские космонавты.

Садовничий также раскрыл подробности разработки, которую он недавно создал вместе со своими аспирантами, учеными мехмата, и Института медико-биологических проблем РАН. Речь идет о приборе для изучения состояния вестибулярного аппарата человека в невесомости, так называемом шлеме.

Лента.ру

Россия. ЮФО > Образование, наука > ras.ru, 7 октября 2016 > № 1922622


Россия > Образование, наука. Недвижимость, строительство > mos.ru, 6 октября 2016 > № 1934373

Фасады с витражами, залы-трансформеры, интерактивные игровые и доступность для каждого — с каждым годом в столице открывается всё больше современных детских садов. При этом город не только строит новые здания, но и реконструирует существующие. Что уже построили для юных москвичей и что ещё планируется — в материале mos.ru.

Развитие социальной инфраструктуры шаговой доступности остаётся одной из приоритетных городских задач. При этом современные детские сады должны быть не только качественными и безопасными, но и интересными.

Очереди остались в прошлом

Москвичи могут больше не волноваться по поводу очередей в детские сады, которые пугали молодых родителей ещё несколько лет назад. Теперь у жителей есть возможность не только гарантированно записать своего ребёнка в дошкольное образовательное учреждение (ДОУ), но и выбрать более современный или удобный для себя садик. С 2011 по 2015 год в Москве создано более 28,5 тысячи новых мест в детских садах. За пять лет построено 181 ДОУ, 140 из которых возвели за счёт города, а ещё 41 (почти 25 процентов) — с помощью инвесторов.

До 2018 года в рамках Адресной инвестиционной программы планируется построить 49 детских садов, которые смогут посещать почти 11,3 тысячи дошколят.

В начале учебного года двери для юных москвичей открыли 12 новых детсадов. Например, вместо снесённых пятиэтажек в Кунцеве построили трёхэтажное дошкольное учреждение по индивидуальному проекту. Внутреннее пространство организовано так, чтобы способствовать гармоничному развитию личности ребёнка. Здесь есть залы для музыкальных и физкультурных занятий, кружковая, игровая и спальни. При этом здание приспособлено для маломобильных граждан: установлены лифты, пандусы, тактильные плитки и специальные санузлы. Поэтому все ребята играют и учатся вместе. А за ними следят логопеды и психологи.

Кроме того, построены девять групповых площадок и две — для занятия физкультурой. А во дворе разбит настоящий сад. ДОУ смогут посещать 225 ребят в смену. В первую очередь это дети из новостроек 20-го квартала района.

Особое внимание уделяется строительству образовательных учреждений на присоединённых территориях. За последние четыре года в Троицком и Новомосковском округах открыто уже 24 детских сада, продолжается строительство ещё девяти.

Один из них заработает в районе деревни Десны в 2017 году. В оформлении фасада планируется использовать природные мотивы: здание облицуют декоративными деревянными рейками из клёна и витражными металлическими конструкциями. Для самых маленьких воспитанников сделают отдельные выходы из группы на улицу.

А в деревне Ликове инвестор построит детский сад со столярной мастерской для ремонта мебели. Здание из четырёх блоков разместится на территории проектируемого жилого квартала между Внуковским и Боровским шоссе.

В трёх блоках оборудуют игровые, спальни, раздевалки, буфет и туалеты. В четвёртом блоке первый этаж займут пост охраны, медкабинеты и пищеблок, на втором разместятся зал для музыкальных занятий, кружковая, кабинет администрации и столярная мастерская для ремонта мебели, а на третьем — физкультурный зал и методический кабинет.

Детские сады-трансформеры: окончательное решение старых проблем

Полностью решить проблему с обеспечением мест в образовательных учреждениях поможет строительство зданий-трансформеров. При необходимости здание попеременно может быть школой, детским садом или комбинированным образовательным кластером, сочетающим как ДОУ, так и блок начальных классов. Такая модель идеально подходит для стеснённой городской застройки и помогает избежать больших финансовых затрат при перепланировке зданий.

Трансформеры рассчитаны на 300 воспитанников. Такой детский сад сможет вместить 12 групп по 25 детей. В каждой из них свои раздевалка, туалет, буфет, игровая комната и спальня, которую можно будет объединять с игровой.

При переустройстве ДОУ в начальную школу комнаты групп заменят на 12 классов, спальню превратят в помещение группы продлённого дня, а раздевалку — в класс для кружковых занятий. Комбинированный блок включит четыре класса начальной школы и восемь групп сада.

Полноценные здания-трансформеры откроют в столице только в следующем году, но технологию трансформации помещений уже внедрили в дошкольные учреждения. Во время тихого часа спальню и игровую зону в группах разделяют специальными перегородками, а затем убирают их, чтобы расширить пространство для игр. Такой детский сад в сентябре заработал на Тучковской улице. Помимо необычных спален в нём есть интерактивные доски, интересная детская мебель и мультимедийное оборудование для всестороннего развития малышей.

Вместо скучных комнат — бассейны и игротеки

Кроме строительства новых зданий, город занимается реконструкцией и ремонтом ранее построенных детских садов. Их приспосабливают для воспитанников с ограниченными возможностями, расширяют, оборудуют яркой мебелью и техникой. После реконструкции в ДОУ появляются современные спортивные площадки, танцевальные и музыкальные залы, при возможности установки — бассейны. Например, недавно был утверждён проект реконструкции детского сада на улице Плещеева (Бибирево). В здании 1976 года постройки частично перепланируют помещения и заменят окна, а на первом этаже сделают тёплый пол. После ремонта воспитанников встретят обновлённая игровая, залы для занятий физкультурой и музыкой.

Некоторые здания сохраняют в качестве объектов культурного наследия, как это было с детским садом со слониками в Щукине. ДОУ было построено в 1930-х годах по индивидуальному проекту и совсем не похоже на привычные советские садики. Для его фасадов использованы элементы сталинского ар-деко — большие арочные окна, ложные балконы с квадратными балясинами, а от конструктивизма здание получило объёмно-пространственную композицию с двумя полукруглыми эркерами и лестницами.

Детей из здания решено перевести в современный детский сад, который построят по соседству.

Строго по правилам: какие детсады разрешили строить в столице

Новые правила проектирования детских садов и школ касаются внедрения энергосберегающих технологий, регулировки этажности и вместительности образовательных учреждений, а также правил пожарной и антитеррористической безопасности.

Все новые здания должны быть приспособлены для лиц с ограниченными возможностями. Для этого в них устанавливают лифты и пандусы, тактильные указатели и поручни. Коридоры и двери расширяют, а благодаря системе вентиляции в классах становится больше солнечного света и свежего воздуха. Внешний облик ДОУ будет вписываться в прилегающую застройку, а внутреннее оснащение — не уступать современным детским садам.

Для безопасности детей в садиках предусмотрены пункты охраны с тревожными кнопками и видеонаблюдение.

Кроме того, застройщики обязаны благоустроить прилегающую территорию, создавая прогулочные дорожки, детские городски и спортивные площадки для воспитанников.

Зарубежный опыт

Опыт строительства необычных и интересных для детей образовательных учреждений столица может подчерпнуть и у иностранных коллег.

Детский сад с деревьями в Японии

Одним из наиболее выдающихся ДОУ признан японский детский сад «Фудзи», открытый в 2009 году. Это двухэтажное здание овальной формы, сквозь которое «прорастают» деревья.

На первом этаже расположены классы, а второй — огороженная крыша — приспособлен для игр. Отверстия, пропиленные для стволов в крыше, затянуты прочной сеткой из канатов, по которым могут лазать ребята.

Необычно выглядят и классы. Там есть только три стены, а вместо четвёртой открывается вид на внутренний круглый двор. Во всех комнатах сделаны люки на крышу, через которые можно смотреть на небо или же взглянуть на класс под необычным ракурсом со второго этажа.

Рядом с основным зданием также построена спиральная конструкция для игр, в центре которой расположено большое дерево. Здесь создан маршрут с различными дорожками и тоннелями. В высоту городок достигает пять метров.

Такая планировка позволяет детям раскрепоститься и развивать творческое мышление, поддерживать спортивную форму и укреплять здоровье.

Фермерский детский сад во Вьетнаме

Детский сад во Вьетнаме помогает ребятам понять важность сельского хозяйства и бережного отношения к природе.

«Фермерский детский сад» в провинции Донгнай представляет собой длинное одноэтажное здание с садом площадью 200 квадратных метров на крыше, где дети могут научиться правильно сажать и выращивать различные овощи или просто гулять в свободное время.

Проектировка здания помогает экономить электроэнергию и отказаться от кондиционеров. Окна здесь расположены с двух противоположных сторон, чтобы пропускать больше света и лучше проветривать классы. При этом ДОУ построено с использованием самых простых технологий и материалов. А посещают этот сад дети рабочих обувной фабрики, расположенной неподалеку.

Сад-холм в Дании

Детский сад с «зелёной» крышей есть и в Дании. Многоуровневое здание общей площадью в 1350 квадратных метров расположено в городе Хольбеке.

Зелёная крыша детского сада плавно переходит в холм. Сделано это не только для красоты, но и для экономии отопления. Ведь в условиях северных широт зелёная крыша играет роль прекрасного утеплителя.

Садик могут посещать 56 детей ясельной группы (до трёх лет) и 80 ребят более старшего возраста — до шести лет. Для детей каждого возраста есть по отдельному крылу, между которыми организовано общее пространство. Двор между корпусами остеклён и превращён в особую климатическую зону. Даже в холодное время дети могут играть здесь без перчаток, а когда тепло, на улице разбивают грядки и клумбы, где ребята учатся высаживать растения и ухаживать за ними.

Испанский пазл

Детский сад в испанском городе Алмере сделан в виде разноцветного пазла. Необычные панели фасада и круглые окна разных оттенков причудливо искажают дневной свет, а вечером подсвечиваются искусственно, создавая сказочную атмосферу.

Классы для воспитанников также отличаются по цвету. Комнаты для совсем маленьких (до одного года) окрашены в голубой цвет, который успокаивает детей и помогает им уснуть. Помещения для детей до двух лет имеют оранжевый цвет, чтобы стимулировать их психомоторную деятельность и развитие, а классы для ребят до трёх лет окрашены в зелёный, чтобы научить их правильно относиться к природе.

В коридорах и общих пространствах все цвета перемешаны, чтобы поощрить общение между детьми разного возраста. А главным местом для игр стала крыша со скатами и горками.

Детсад из средневековой церкви

В Германии предпочитают не строить новые здания, а реконструировать неиспользуемые помещения. Примером может послужить детский сад, расположенный в средневековой церкви Святого Себастьана в Мюнстере.

Здание цилиндрической формы было лишено куполов и долгое время оставалось заброшенным. Решение разместить здесь именно дошкольное учреждение было принято по итогам конкурса проектов.

На первых двух этажах появились просторные классы для занятий, а над ними разместилась уникальная игровая площадка площадью 540 квадратных метров. Сквозь отверстия в потолке и стенах игровая обеспечена достаточным количеством естественного света и свежего воздуха, а пол в ней сделан из специального покрытия для спортивных площадок. Температура здесь не отличается от уличной. Ещё около тысячи квадратных метров игрового пространства организовано непосредственно на улице. Такая планировка без ущерба для отдыха ребят позволила сэкономить место для дополнительного корпуса, где расположились офисы администрации, кухня и комната ожидания для родителей.

Россия > Образование, наука. Недвижимость, строительство > mos.ru, 6 октября 2016 > № 1934373


Азербайджан > Образование, наука > interfax.az, 6 октября 2016 > № 1925809

Участие в юбилейной X Международной выставке «Образование» в Баку примут участие 118 образовательных структур из 14 стран мира, сообщил на пресс-конференции в четверг директор компании Caspian Event Organisers Бахруз Хидаятзаде.

Выставка пройдет 7-9 октября.

«118 образовательных структур из 14 стран мира, представляющих свыше 60 различных факультетов, примут участие на юбилейной X Международной выставке «Образование» в Баку»,- сообщил Б.Хадаятзаде.

По его словам, среди экспонентов - вузы, колледжи, курсы, школы, образовательные и научные центры Азербайджана, Беларуси, Венгрии, Германии, Иордании, Латвии, Литвы Польши и Чехии.

«Традиционно в выставке участвуют национальные группы, среди которых Польша (Go Poland), Литва (Study in Lithuania) и Турция (Study in Turkey)», - отметил он.

Б.Хидаятзаде добавил, что ежегодно выставка «Образование» расширяет географию участников. «Дебютант этого года – колледж Иордании», - сказал он.

В свою очередь, пресс-секретарь Министерства образования Азербайджана Джасарет Валехов отметил, что количество участников из Азербайджана на этой выставке составляет около 30% от общего числа экспонентов.

«С каждым годом интерес к этой выставке растет. Поэтому принято решение о широком представлении также наших брендов, таких как SABAH, «Maarifchi», «Azerbaycan ucun oyret».

Из местных вузов в выставке будут участвовать Азербайджанский Государственный университет нефти и промышленности, Азербайджанский технический университет, Азербайджанский Государственный экономический университет, Бакинский университет бизнеса, Азербайджанский университет архитектуры и строительства, Азербайджанский технологический университет (Гянджа), Гянджинский Государственный университет, Университет «Кавказ», IT Step Academy. С программами обучения за рубежом выступают местные компании EduGuide Azerbaijan и CELT Colleges.

Отличием выставки этого года от предыдущих является то, что на ней представлен сектор дошкольного и среднего образования. В этом секторе принимают участие Международная школа Sabis Sun, Международный центр образования инноваций «XXI век», British School in Baku.

В целом в рамках выставки вниманию посетителей будут предложены программы бакалавриата, магистратуры, аспирантуры, а также второго высшего образования и «МВА», курсы делового иностранного языка, стажировки, тренинги. Отличием выставки этого года станет программа дошкольного образования, которое представит Международная Школа Sabis Sun.

Выставка «Образование» - единственное событие по данной тематике, проходящее в формате выставки, что позволяет посетителям и экспонентам эффективнее использовать возможности мероприятия для принятия решения по выбору места учебы и дальнейшей профессии. Это единственная выставка в стране, организуемая Министерством образования.

Также в дни проведения выставки в Экспо Центре будет проходить 10-я юбилейная Азербайджанская международная выставка «Карьера» - специализированная платформа, предоставляющая возможность, как непосредственного трудоустройства, так и приобретения опыта профессионального общения со специалистами по рекрутингу (подбор и оценка персонала).

Участники выставки «Карьера 2016», среди которых Gilan Holding, SOCAR, SOCAR AQS, Azersun, Baku Sea Port предоставят посетителям учебно-образовательные программы и вакансии. Также на выставке посетители смогут получить бесплатные консультации по трудоустройству и заполнить анкеты.

Ф.Исазаде

Азербайджан > Образование, наука > interfax.az, 6 октября 2016 > № 1925809


Россия. ЦФО > Образование, наука > stroi.mos.ru, 6 октября 2016 > № 1921536

193 детских сада построили в столицы за шесть лет, из них 12 - в этом году, сообщил мэр Москвы Сергей Собянин во время посещения нового садика в районе Кунцево на западе столицы.

«Детский сад, построенный по индивидуальному проекту, получился очень красивый. Здесь есть все для развития детей - медиатека, спортивный и музыкальный залы», - сказал Сергей Собянин.

Он отметил, что садик появился рядом с тремя новыми жилыми домами, которые возвели для переселения жителей из пятиэтажек сносимых серий.

«Не так часто получается, что практически одновременно с домами, даже с опережением, сдали детский сад. Он еще полупустой, сейчас дома только заселяются», - добавил Сергей Собянин.

Юлия Плотникова, директор школы №887, на базе которого появилось дошкольное отделение, рассказала о том, какие дополнительные занятия проводятся в образовательных учреждениях комплекса.

По ее словам, каждый ребенок занят в нескольких кружках. «В состав нашего комплекса входит детский дом творчества», - пояснила Ю. Плотникова.

Новый детский сад открылся 1 сентября. Он расположен на Истринской ул., д. 3, корп. 1. Площадь трехэтажного здания составила 3,6 тыс. кв. метров.

Садик рассчитан на 225 малышей, его могут посещать дети с ограниченными физическими возможностями.

В новом здании девять групп, в каждой предусмотрены раздевалка, игровая, спальня, буфетная и туалет. Игровая и спальня могут объединяться в одно помещение при помощи трансформируемой перегородки.

Кроме того, здесь есть физкультурный и музыкальный залы, кружковая, кабинеты логопеда и психолога.

Территорию вокруг садика благоустроили - оборудовали групповые и спортивные площадки, разбили газоны, высадили деревья и кустарники.

Напомним, в столице в последние годы наблюдается устойчивый демографический рост. Чтобы обеспечить юных жителей столицы местами в детских садах, правительство Москвы реализует программу строительства новых детских садов.

Раньше в столице были жилые кварталы, где существовала очередь в садики. В основном это касалось районов сложившейся застройки, там наблюдался дефицит свободных площадок для возведения новых детских садов, а также территорий Новой Москвы.

Как ранее заявил Сергей Собянин, в настоящее время Москве нет очередей ни в школы, ни в детские сады.

«В дальнейшем мы будем развивать социальное строительство с учетом демографической ситуации», - подчеркнул мэр.

Россия. ЦФО > Образование, наука > stroi.mos.ru, 6 октября 2016 > № 1921536


Россия > Образование, наука > zavtra.ru, 6 октября 2016 > № 1921406

 Потребитель или творец

Ольга Васильева, высказавшись "за астрономию" в школе, наносит мощный удар по нашим западным "партнёрам"

Владимир Винников

Страсти по образованию, которые разгорелись в российском обществе после назначения Ольги Юрьевны Васильевой на пост профильного министра, понятны и лично меня радуют чрезвычайно. Потому что в современном мире, где поток информации, согласно научным данным, удваивается каждые полтора года, процесс образования, кажется, потерял всякую практическую ценность: человек, вышедший из колледжа или института, через два-три года работы фактически должен переучиваться заново, то есть процесс обучения становится непрерывным и, по большому счёту, хаотичным и бессмысленным: востребованность полученных в его ходе, как принято выражаться сегодня, "компетенций" стремится к нулю. Не случайно эта проблема профессиональной, трудовой, социальной неприкаянности гигантских масс людей, на которые наклеен ярлык "прекариата", стала чуть ли не главной глобальной проблемой современности, темой заседаний Бильдербергского клуба и других "мозговых центров" планетарного уровня, реальным источником большинства внутригосударственных и региональных конфликтов.

И решения этой проблемы пока нет нигде и ни у кого. Для поддержания современного уровня производства необходимо всё меньшее количество занятого населения, а нужны ли все остальные, чем в таком случае оправдано их существование? А если "сокращать" — под любым идеологическим соусом — "лишние рты", то придется раз в десять сократить и нынешние объёмы производства, что, в свою очередь, должно привести к новому этапу "зачистки" населения планеты, и так до бесконечности — гонки Ахилла с черепахой…

Конечно, в любой логической апории есть неустранимое расхождение с реальностью. Ахилл легко обгонит черепаху, а стрела долетит до цели. Точно так же обстоит дело и с образованием. Потому что нынешние западные стандарты в данной "сфере услуг" напоминают производство полиэтиленовой тары: надули — готово. Теперь попробуйте эту тонкостенную полость "переточить" под что-то еще. Результат будет "немного предсказуем", не правда ли? Объект лопнет, его придется "перенадувать" под новую форму.

В то же время традиционная отечественная система образования — "элитного для всех" — напротив, предполагала "заливку" в человека неоспоримого и взаимосвязанного массива знаний, который мог пластично занимать любую необходимую для него "здесь и сейчас" форму, не зависимого от требований места и времени, но опосредующего и подчиняющего эти требования общим закономерностям бытия. Поэтому все инициативы, направленные на восстановление отечественных традиций образования, основательно подпорченных ЕГЭ и прочим "болонским процессом", следует признать обоснованными и своевременными.

Особенно показательно в этой связи заявленное новым министром возвращение в школьную программу астрономии как отдельного предмета. Лично я астрономию в школе изучал по стандартному учебнику Б.А.Воронцова-Вельяминова, первое издание которого (в соавторстве с М.Е.Набоковым) вышло еще в 1935 году. Этот предмет, помню, тогда не был в числе любимых — или значимых, тем более что даже представить себе взаимное движение Солнца, Земли и Луны было трудно — как сказали бы сегодня, препятствовал низкий уровень 4D-мышления. А его — точно так же, как, например, владение иностранными языками, развивать чем раньше, тем лучше.

Поэтому преподавание астрономии, на мой взгляд, лучше всего перенести из выпускного 11-го класса в программу учебного года, следующего за изучением ньютоновского закона всемирного тяготения в курсе по физике и т.д. То есть "просто так" вернуть астрономию в школу не получится, для этого необходимо изменение всей учебной программы. И вот это — пожалуй, главное в инициативе Ольги Васильевой. Потому что заявленный одним из её предшественников на посту главы Минобрнауки, Андреем Фурсенко, принцип: "Недостатком советской системы образования была попытка формировать человека-творца, а сейчас задача заключается в том, чтобы взрастить квалифицированного потребителя, способного квалифицированно пользоваться результатами творчества других", — никто не отменял. Понятно, что с такой установкой ни о какой "глобальной конкурентоспособности" нашего общества и нашего государства даже речи идти не может — если только "квалифицированно пользоваться результатами творчества других", вечная зависимость от этих "других" гарантирована полностью и навсегда.

Так что Ольга Васильева, высказавшись "за астрономию" в российской школе, наносит пусть отложенный, но мощный удар по нашим западным "партнерам", и те наверняка всеми силами будут пытаться воспрепятствовать реализации таких планов. А "контрольным" нокаутирующим ударом стал бы возврат в школу и предмета логики, который преподавался у нас в стране до революции (в гимназиях), а также в короткий послевоенный период 1947-1953 годов. Конечно, считается, что человеком, который обладает логическим мышлением, управлять гораздо сложнее, а потому подобное образование — за рамками "элит" — противоречит интересам любой "властной вертикали". Но на самом деле такого человека просто гораздо труднее обманывать — в том числе "евромайданами" и прочими "цветными революциями". Зато управлять им с целью реального развития общества и укрепления государства — наоборот, легко и безопасно. Поэтому возвращение астрономии (и логики) в российскую школьную программу сделает для процветания нашей страны и создания в ней "симфонии" власти и общества гораздо больше, чем индексация пенсий или таргетирование инфляции.

Россия > Образование, наука > zavtra.ru, 6 октября 2016 > № 1921406


Казахстан > Медицина. Образование, наука > dknews.kz, 6 октября 2016 > № 1921209

Особое внимание на VIII съезде педиатров Казахстана специалисты уделили вопросам развития школьной медицины. По признанию врачей, современный образ жизни существенно влияет на здоровье детей.

«В рамках VIII съезда педиатров мы обсуждаем наиболее актуальные вопросы, делимся лучшими достижениями, опытом. В частности, вопрос школьной медицины очень актуальный. В Казахстане сегодня более 30% девочек-подростков имеют нарушение репродуктивной функции, более 20% мальчиков-подростков не призываются в ряды Вооруженных сил по состоянию здоровья. То, что сегодня школьная медицина возвращается в лоно здравоохранения, это правильный шаг», – отметила заместитель председателя Комитета контроля медицинской и фармацевтической деятельности МЗСР РК Роза Куанышбекова.

По ее словам, урбанизация и современный образ жизни детей накладывают определенные отпечатки и негативно влияют на здоровье.

«Если мы сравним качество здоровья детей 50 лет назад и сейчас, то увидим, оно разное. Также актуальны вопросы детского травматизма, дорожно-транспортных происшествий, онкогематологий. Дети чаще болеют острыми респираторными заболеваниями, особенно в осенне-весеннее время, заболеваниями желудочно-кишечного тракта, наблюдаются нарушения опорно-двигательного аппарата в виде сколиоза», – говорит она.

По ее словам, на сегодняшний день в Казахстане порядка 20 тысяч педиатров.

Отметим, научная программа VIII съезда педиатров Казахстана посвящена приоритетным направлениям здравоохранения и включает сообщения по самым актуальным проблемам педиатрии и детской хирургии. Более 300 специалистов из Казахстана и стран СНГ принимают участие в данном медицинском форуме, который завершится 7 октября.

Автор: КАЗИНФОРМ – Дана Толепбекова

Казахстан > Медицина. Образование, наука > dknews.kz, 6 октября 2016 > № 1921209


Китай > Образование, наука > russian.china.org.cn, 6 октября 2016 > № 1921004

К 2017 году китайская программа бесплатных школьных обедов будет внедрена во всех основных сельских регионах страны. Об этом корр. Синьхуа сообщили в четверг.

Бесплатными обедами китайских школьников стали обеспечивать с 2011 года. На первых этапах программа распространилась только на учеников начальной и средней школы из бедных регионов страны. На эти цели государство выделяло по 3 юаня /0,45 долл США/ в день на человека.

Следующим этапом стало расширение программы на основные сельские регионы страны.

Министерство образования, Госкомитет по делам развития и реформ, а также министерство финансов КНР отмечают, что бесплатные обеды -- это один из шагов к преодолению бедности.

Китай > Образование, наука > russian.china.org.cn, 6 октября 2016 > № 1921004


США. ЦФО > Образование, наука > ria.ru, 5 октября 2016 > № 2066391

Ученики московских школ, которые стали участниками исследования Международной программы по оценке образовательных достижений учащихся (PISА, Programme for International Student Assessment), думали, что пишут обычные задания, заявил руководитель столичного департамента образования Исаак Калина.

В августе школы Москвы по версии престижного международного рейтинга PISA попали в десятку лучших в мире, обогнав при этом школы США и большинства стран Европы. Столичные школы вошли в топ-10 стран по показателям грамотности чтения и знания математики, а также в топ-20 по уровню естественнонаучной грамотности.

"Это проводили… как обычную диагностику, к которой все привыкли, мы не объявляли, что это международные задания: мы якобы проводим очередную диагностику, немножко задания необычные", — рассказал Калина в эфире московского образовательного интернет-канала.

Он порадовался, что исследование показало высокие результаты, отметив, что школьное обучение в Москве "не так уж сильно отстает или отличается" от образования других стран. "Это исследование показало, что, во-первых, московские школьники и в этом, так сказать, не совсем совпадающим с их программой обучения соревновании выглядели очень прилично, особенно в математическом и читательской грамотности. Оказалось, что вот это мы умеем почти не хуже других", — сказал руководитель департамента.

Калина также подчеркнул, что у столичных школьников есть еще огромный объем умений и знаний, которые "никакое международное исследование не исследовало", в чем и заключается главное "конкурентное преимущество" наших учеников.

В исследовании PISA приняли участие более 42 тысяч школьников в возрасте 15 лет (в основном ученики девятых классов) из 609 московских школ. В рамках проекта в первую очередь анализируется умение школьников применять полученные знания в жизни.

США. ЦФО > Образование, наука > ria.ru, 5 октября 2016 > № 2066391


Россия > Образование, наука > rosbalt.ru, 5 октября 2016 > № 1945473

5 октября – Всемирный день учителя. Мудрецы говорят, что человек остается человеком до тех пор, пока не теряет стремления учиться. С этой точки зрения, педагог – важнейшая профессия для сохранения человеком места под солнцем. Передача знаний выделяет нас из всего земного многообразия. Может быть, даже не труд сделал человека человеком, а прежде всего учитель.

Практически каждый хранит в памяти имена учителей, которые оказали влияние на формирование его личности. Но парадоксальным образом учитель является едва ли не единственной профессией, которая исключена из сферы критики. Конечно, можно ругать отдельных педагогов, но не качество преподавательского корпуса. Можно говорить о кризисе российской системы образования, о невежестве выпускников школ, но уровень российской педагогики, как жена цезаря, находится вне подозрений.

О падении профессионализма разрешается говорить применительно к любой специальности, но боже упаси молвить такое про уровень учителей. Человек, заявивший, что учителя у нас слабые, рискует подвергнуться общественному остракизму, будто он обличает родную мать. На мой взгляд, это самое крупное завоевание отечественной педагогической системы.

И разве не учителя воспитали тех чиновников, которые ставят их на грань выживания, и дают циничные советы, обогатившие фольклор? В остром социальном и экономическом кризисе педагоги виноваты наравне с министрами, бизнесменами, депутатами и, конечно, журналистами. К сожалению, учителя в своей массе снимают с себя ответственность и живут ностальгией по советским временам с его ласкающим душу мифом о «лучшей в мире системе образования».

Между тем, рухнувшее государство ставит миф под сомнение. Кто, если не образовательная система, ответственен за низкое качество советской элиты, которая привела великую страну к гибели? Если верить изречению, которое приписывают Бисмарку, прусский учитель способен выиграть войну. Почему тогда советский учитель умывает руки?

Недавно сфера образования получила нового министра – Ольгу Васильеву. Возможен ли подъем в этой жизненно важной сфере? Прежний глава Минобрнауки Дмитрий Ливанов стал сакральной жертвой - накануне выборов его уволили в угоду общественным настроениям после неудачных высказываний главы правительства об учителях.

Сколько человек в России имеет отношение к сфере образования? Школьников – 14 миллионов, студентов – 6 миллионов, в детских садах, которые теперь тоже стали частью школ, – 3 миллиона, учителей – 1,5 миллиона. Хотя их число на глазах сокращается, нагрузка в пересчете на учеников остается ниже, чем в Европе.

Если учесть преподавателей в вузах, родителей, школьный персонал и прочее, наберется 60-70 процентов населения России. А это значит, что министр образования – самый важный министр в стране, который, как почтальон, стучится буквально в каждую дверь.

Чего ждать от Ольги Васильевой? Каждый министр – это не только личные убеждения, но и функция, которую ему поручено исполнить высшим руководством. Функции определяются финансированием. Образование у нас получает 3,5% от ВВП, хотя в развитых странах этот показатель достигает 7%.

Как ни относись к Ливанову, у него был четкий план действий в условиях кризиса. Миссия бывшего министра была очерчена и понятна. Что касается Васильевой, то ее инициативы заставляют вспомнить военную мудрость: самая худшая стратегия – отсутствие стратегии. Думаю, эпоха Васильевой приведет к углублению кризиса в сфере образования. О Ливанове будут вспоминать с сожалением…

Очевидно, новый министр выполняет неосознанный запрос части общества на реставрацию советских ценностей и смыслов, как бы ни противоречили они современным требованиям жизни.

Васильева наложила вето на вполне разумную кампанию по лишению лицензии расплодившихся фальшивых вузов, прекратила разоблачение липовых диссертаций, запретила говорить об образовательных услугах, предложила восстановить письменные экзамены по профильным дисциплинам при приеме в вуз, вообще вернуть вступительные экзамены, возродить сочинения, усилить воспитательный элемент, вернуть трудовое обучение и обязать школьников убирать школьные помещения…

Словом, как пообещал Александр I при вступлении на трон, при мне все будет, как при бабушке. Кстати, именно при этом императоре в России в 1802 году в числе восьми первых министерств появилось министерство просвещения. За всю новейшую историю сейчас впервые такого отдельного министерства нет, оно слилось с угасающей наукой, до которой, подозреваю, у Васильевой руки не дойдут. Любопытно, что многих министров просвещения мы вспоминаем в негативном контексте, но считаем при этом, что в России была выстроена лучшая в мире система образования, которую теперь необходимо реанимировать.

Фактически речь теперь идет о демонтаже системы Единого госэкзамена. Эта система действует во всех развитых странах, но нам она неугодна. Как и многие другие западные ценности, у нас ЕГЭ не приживается. Думаю, нас не устраивает сухая объективность теста, которая противоречит нашему катакомбному мышлению. Конечно, качество контрольных материалов ЕГЭ низкое, но это претензия к учителям и методистам. И это результат, как в других научных дисциплинах, гонений на тестологию, в том числе педагогическую, которая продолжалась несколько десятилетий. Прежняя экзаменационная система, когда учителя и школа ставят оценки сами себе, полностью соответствует выдохшимся идеалам, но толкает общество и государство в бездну.

Думаю, у нового министра просто нет концепции, потому что ей неоткуда взяться. Хороший преподаватель – это не организатор системы образования. Кстати, у Ливанова концепция была. И он, будучи технократом, скрупулезно проводил свой план в действие. Недостатков было много, но вот факты: рейтинг многих вузов повысился, материальное обеспечение выросло, медалей на международных олимпиадах школьники стали получать больше, лицензий лишились 800 неэффективных вузов. Хотя науку Ливанов, точивший зуб на Академию, загнал за Можай.

Многие опасались, что новый министр образования с места в карьер введет в число уроков Закон Божий. Этого пока не произошло. Но пробный шар запущен. Президент Российской академии образования Людмила Вербицкая предложила вывести из школьной программы сочинения Толстого и Достоевского и заменить их изучением Библии. Русские классики, дескать, слишком сложны. Но, замечу, Библия в чистом виде тоже не святочный рассказ, а по части ужасов и кровопролитий выходит далеко за границы детской литературы.

Если в школе не приучить к Толстому, то потом его уже не откроешь. Весь цивилизованный мир составляет представление о России по русским писателям, а наш главный педагог предлагает лишить школьников такой возможности. Между прочим, министр образования никак не прокомментировала инициативу президента РАО. Означает ли это внутреннее согласие с незаурядной идеей?

Самое главное в том, что возвращение к традициям школы XIX века, о которых говорит Ольга Васильева, – это форменное самоубийство в эпоху быстрого научно-технического прогресса, который определяет уровень развития государства.

Если же надо составить для школьников посильный курс литературы, то можно включить в него «Трех мушкетеров». Изучивший Писание кардинал Ришелье, по совместительству отвечавший за народное просвещение, говорил, что государство, все подданные которого образованны, подобно чудовищу, все органы которого наделены зрением. Отличная мысль!

Сергей Лесков

Россия > Образование, наука > rosbalt.ru, 5 октября 2016 > № 1945473


Россия. ЦФО > Образование, наука > mos.ru, 5 октября 2016 > № 1934392

Москвичи смогут отправить электронную открытку любимому учителю.

Ко Дню учителя, который отмечатеся сегодня, mos.ru при поддержке Департамента образования запустил проект «Школьная почта». С 5 по 9 октября москвичи смогут отправить красивую открытку своим учителям, учителям детей, а также другим работникам школ.

Чтобы поздравить учителя, нужно найти его в поисковой системе, выбрать одну из пяти красочных открыток и авторизоваться через социальные сети для проставления подписи. Поздравления доставят через электронный дневник и электронный журнал, что стало возможным в результате сотрудничества с информационно-аналитической системой «Московский регистр качества образования», «ТемоЦентром» и Городским методическим центром.

Таким простым и красивым способом можно сделать приятное каждому московскому учителю. А рассказав про акцию друзьям, вместе удастся поздравить всех, о ком с благодарностью хочется вспомнить в праздничный день.

Впервые День учителя отметили в 1965 году. Затем профессиональным праздником педагогов стало первое воскресенье октября. А с 1994-го россияне празднуют День учителя 5 октября, во Всемирный день учителей. Если же пятое число попадает на выходной, то торжества переносят на последний рабочий день — пятницу или субботу.

Россия. ЦФО > Образование, наука > mos.ru, 5 октября 2016 > № 1934392


Россия. ЦФО > Образование, наука > mos.ru, 5 октября 2016 > № 1934389

Столичные школьники составили портрет идеального учителя

Главная черта идеального педагога — умение доступно объяснить новый материал.

Ко Дню учителя московские школьники составили портрет современного учителя и перечислили основные качества, которыми он должен обладать. Опрос провёл Московский образовательный интернет-телеканал.

По мнению учеников, главные пять черт идеального педагога — это умение доступно объяснить новый материал, быть добрым и одновременно справедливым, а также умным и знать не только свой предмет.

Школьники также отметили, что учитель должен быть заботливым и понимающим. Один из респондентов добавил, что «преподаватель не должен ставить пятёрки просто так, иначе ничему не научит». Ребята считают, что учитель должен рассказывать увлекательные истории. Кроме того, у идеального педагога ученики больше нового узнают в классе, чем во время выполнения домашнего задания.

Многие учащиеся отметили необходимость педагога идти в ногу со временем, используя на уроке новые информационные технологии. Большинство респондентов считают профессию учителя престижной.

По мнению столичных школьников, профессия педагога стала самой популярной в Москве. Об этом свидетельствует видеоопрос, который провели в январе 2016 года ко Дню студента в Детском телевизионном учебном центре. Ребят в возрасте от восьми до 17 лет спросили, какие профессии, на их взгляд, сейчас самые востребованные и почему. Школьники считают, что педагог — интересное и сложное призвание.

Далее в рейтинге расположились врачи (среди них косметологи, педиатры и ветеринары). Многие старшеклассники отметили профессию экономиста (в том числе бухгалтера). Согласно итогам опроса, в тренде и специалисты в области высоких технологий (программисты и робототехники). Эти профессии отражают будущее и являются очень перспективными.

Пятёрку лидеров замкнула профессия журналиста (это и сотрудники СМИ, и блогеры). К числу популярных ученики также относили профессии юриста, повара, программиста, строителя и дворника.

Ко Дню учителя, который отмечается 5 октября, mos.ru при поддержке Департамента образования запустил проект «Школьная почта». С 5 по 9 октября москвичи смогут отправить красивую открытку своим учителям, учителям детей и другим работникам школ.

Россия. ЦФО > Образование, наука > mos.ru, 5 октября 2016 > № 1934389


Россия > Образование, наука > mirnov.ru, 5 октября 2016 > № 1928902

Классная работа

5 октября в России отметят День учителя. Накануне праздника корреспондент «Мира Новостей» решил выяснить, как себя чувствуют в профессии школьные учителя.

ВСКРЫТИЕ ЛЯГУШКИ

Обычная подмосковная школа. 5«В». Урок русской литературы. Анализ сказки «Царевна-лягушка». Сидя за партой среди детей, вспоминаю себя в их возрасте. Что носила с собой в портфеле куклу - играть на переменах, что любила съезжать по мраморной школьной лестнице навстречу деду и что очень хотела быть похожей на Василису Прекрасную, чтобы тоже однажды так махнуть рукавом - и лебеди в голубое небо полетели!

Но это если погрузиться в воспоминания. А вот если сосредоточиться на том, что видишь и слышишь, выходит, это совсем другие люди. Хотя им, как мне тогда, 10-11 лет...

- Василиса Премудрая - персонаж отрицательный! - звонким голосом заявляет девочка с длинной белой косой в колготках в сеточку. - Потому что она не сказала Ивану-царевичу о том, что она царевна. Значит, намеренно обманула. А начинать семейную жизнь с обмана неправильно. А зачем она это делает? Проверяет его, манипулирует! Жизнь с манипулятором не сахар, так что, скорее всего, семья распадется!

- И мне Василиса не понравилась, потому что она выпендривалась! - вступает в полемику девочка в очках с первой парты, кроем строгого платья напоминающая уменьшенную копию сотрудницы офиса. - И пирог, и ковер у нее лучше, и лебеди из рукавов летят. А ведь понятно, что ни у купчихи, ни у боярской дочери так не получится: они же не волшебницы. А выпендриваться, зная о своих явных преимуществах, нечестно!

Чувствуя, как лебеди, вылетая из моих рукавов, растворяются навсегда в осеннем небе, разглядываю класс и все серьезнее думаю: да, мы в их возрасте были совсем другими. И одежда наша была не так ладно скроена, и ранцы были не такими ортопедическими. Да и в философско-психологические глубины опускаться на такую глубину мне в столь нежном возрасте не приходилось.

ТОК-ШОУ В ЧЕТЫРЕХ СТЕНАХ

- А вот я не согласна с вами! - протестует молоденькая учительница русского языка Любочка. - Дети как дети. И пять лет назад, когда я начала работать в школе, они были такие же! Ну разве что им сегодня доступно больше. Опять же телевидение: вы заметили, что урок чем-то становится похож на ток-шоу? Может быть, поэтому и задумываются о большем.

Вот, к примеру, Настя с длинной косой. Вы заметили, какая красавица? А ведь она работает в профессиональном модельном агентстве, выходит на подиум наравне со взрослыми на модных показах. Кстати, это во многом заслуга ее мамы, которая воспитывает ее сама - родила от женатого. Возможно, отсюда и выводы о том, что нельзя семейную жизнь начинать со лжи.

Кто знает, может, действительно в этом дело. Ведь бытие определяет сознание - никуда от этого не денешься. Девочка в строгом платье и очках оказалась талантливой скрипачкой с ежемесячной госстипендией, добытой тяжелым скрипичным трудом.

Заслушавшись рассказов молодой учительницы, не сразу понимаю, что наш разговор давно уже слушает пожилая учительница математики:

- Да еще им повезло, что вы такая непосредственная. Хотя, возможно, именно благодаря этому, вот таким молодым, вдохновенным учителям, русская школа живет.

СФЕРА УСЛУГ

И действительно. В отличие от вдохновенных слов молодой учительницы статистика выглядит куда более скептично.

Так, согласно недавнему опросу «Левада-центра», профессия школьного учителя является одной из самых непрестижных в стране. Из всех опрошенных важной ее назвали лишь 3%. И это при том, что еще 10 лет назад эта профессия была одной из самых популярных. Ну а в советское время стать учителями и вовсе хотели все подряд. Быть учителем считалось почетным, об учителях писали прекрасные песни, снимали великое кино.

Почему же так вышло, что всего этого не стало ни в искусстве, ни в жизни? Наверное, сказать об этом правду могут те, кто проработал в русской школе все эти годы, застав не только наше время, но и перестройку, и Советский Союз. Благо таких учителей в российских школах еще много.

- Я вижу в современной школе много позитивных изменений. Но ничего не могу с собой поделать, остаюсь консерватором, - рассказывает директор одной из сельских школ в Тюменской области Татьяна Николаевна, проработавшая в профессии 33 года и за это время прошедшая путь от юной романтичной учительницы, похожей на героиню культового фильма «Весна на Заречной улице», до заслуженного директора одной из лучших школ региона. - Почему? Наверное, лучше всего мои мысли и чувства опишет одно мое воспоминание.

Знаете, раньше у нас в деревне перед учителем прохожие снимали шляпу. Даже пожилые. И даже если шла молоденькая учительница. Сейчас же я такого себе представить не могу. А почему? Для меня ответ очевиден: потому что мы превратились в сферу услуг. Мы предоставляем государственные услуги по обучению, образованию. И отношение к школе, к учителю стало соответствующее. Как будто они не в храм знаний пришли, а в химчистку, магазин, парикмахерскую.

Да, сегодня у нас есть интерактивные доски, ноутбуки, гаджеты, интернет, электронные дневники, технологии, методики - все то, что 20 лет назад я бы и представить себе не смогла. Но я бы не смогла представить и другого, того, что происходит сейчас очень часто. Ситуации, когда мы слышим, например, такое: «У моего сына четверки, а должны быть пятерки. Значит, вы плохо работаете! Вам зарплату платят, чтобы вы учили. Вот и сделайте так, чтобы он учился на пятерки!» И вот в этом, на мой взгляд, главная проблема сегодняшнего образования. Потеря статуса учителя, разрыв в связке «семья и школа», которая культивировалась в Советском Союзе, где мы писали обычным мелом на обычных досках.

БУДЕМ В КОНТАКТЕ

Впрочем, то, что авторитет учителя в нашем обществе утрачен, не секрет. Но только ли в этом причина того, что молодежь перестала мечтать об этой профессии?

- На самом деле ситуация с учителями еще серьезнее, - рассуждает директор одной из тамбовских школ Сергей Михайлович. - Например, молодые учителя, которые приходят к нам работать сразу после вуза. Еще недавно был у нас в городе Тамбовский государственный педагогический институт. Сейчас он стал университетом имени Державина. И... учителей как таковых он больше просто не выпускает. В итоге у молодых специалистов, которые приходят к нам на работу, в дипломе стоит слово «математик», «физик», «химик». И все. Не «учитель химии», не «преподаватель». Если мы видим, что специалист хороший, мы берем его, однако при этом нам всегда приходится вкладываться в то, чтобы он доучился: прошел категорийные курсы или курсы переподготовки, освоил методику преподавания. Иначе он этого и не умеет, и не имеет права.

Ну и конечно, не будет профессия престижной, если зарплата мала. И, как мы знаем, этот вопрос всплывал совсем недавно, когда премьер-министр страны Дмитрий Медведев сказал учителю, что «если хочется деньги зарабатывать, есть масса прекрасных мест, где это можно сделать быстрее и лучше».

- Что касается зарплаты, тут все неоднозначно, - продолжает Сергей Михайлович. - С одной стороны, не стану скрывать, что знаю учителей, которые зарабатывают прилично. Но как? Посредством того, что берут большое количество рабочих часов, классное руководство, еще ведут какой-нибудь кружок. То есть максимально нагружаются на работе и еще помимо этого занимаются репетиторством. Вот в этом случае доход учителя в нашем регионе достигает 40-50 тысяч рублей. А не 12 тысяч, которые составляет ставка.

Но ведь эти доходы не социальные выслуги, они не повлияют на пенсию! Как и огромное количество отчетов, простых и электронных, которыми перегружен сегодня учитель. Конечно, все это не добавляет прелести профессии. А поэтому однозначно держит сейчас в ней людей только одно - любовь к детям…

- Ну да, - вздыхает молодая учительница Любочка, когда в вечерних сумерках я провожаю ее из школы домой, помогая нести тяжелые сумки с тетрадями. - Сейчас приду и буду проверять. Потом составлять конспекты уроков, потом звонить родителям, потом заполнять школьную документацию. Спать ложусь обычно в час ночи, встаю рано. Но зато, знаете... Я так люблю этот утренний путь на работу! Потому что знаю, что увижу глаза детей, услышу их необычные мысли, почувствую контакт...

...Этот контакт почувствовала и я. И пожалела лишь об одном: все учителя, которые согласились говорить со мной, попросили не писать их имена. А поэтому подумала так: хорошо бы, если этот самый человеческий контакт, благодаря которому до сих пор жива наша российская школа, был бы у нее не только с семьей, но и с государством. Ведь слышать учителя - это так важно, правда же?

Марина Алексеева

Россия > Образование, наука > mirnov.ru, 5 октября 2016 > № 1928902


Россия > Образование, наука > newizv.ru, 5 октября 2016 > № 1928862

Астрономию вернут в школу за счет уроков второго иностранного языка

Елена Сергеева

В российском Министерстве образования решили вернуть в школы уроки астрономии за счет учебных часов, отведенных на изучение второго иностранного языка. Глава ведомства Ольга Васильева также показала готовый учебник по астрономии.

Глава Минобрнауки РФ Ольга Васильева заявила, что уроки астрономии вернут в школьную программу за счет сокращения часов на изучения второго иностранного языка. Как отметила министр, дети в школах очень загружены, однако один час в неделю на астрономию у них есть.

В беседе с Радио «Комосомольская правда» Васильева сказала, что изучение второго языка в школах, за исключением языковых учебных заведений, является профанацией. «Дай Бог, чтобы у нас один иностранный хорошо преподавали», - заявила министр. Она отметила, что из 250 часов, предназначенных для изучения второго иностранного языка, смело можно отнять два часа – один в десятом классе, второй в одиннадцатом.

Также глава образовательного ведомства показала готовый учебник по астрономии, рассчитанный на изучение в 11 классе. Васильева отметила, что учителя физики готовы читать курс астрономии.

Как писали «НИ», Васильева предложила вернуть астрономию в школьную программу на пресс-конференции в сентябре. Как школьный предмет астрономия не присутствует в программе с 1991 года, однако некоторые ее элементы преподаются в рамках курса физики и географии. Исключение астрономии из школьного образования было связано с тем, что учебники по данному предмету не были допущены к использованию в школах.

Россия > Образование, наука > newizv.ru, 5 октября 2016 > № 1928862


Россия. ЦФО > Образование, наука > lgz.ru, 5 октября 2016 > № 1928711

Детский технопарк

Лазарева Ирина

Город реализует школьный мегапроект

На территории технополиса «Москва» открылся «Кванториум» – детский технопарк для подростков, влюблённых в научно-техническое творчество.

Новый детский научно-технологический центр своим появлением обязан программе агентства «Новая модель системы дополнительного образования детей», которая успешно внедряется в ряде субъектов РФ. Её цель – развивать у школьников практические навыки в сфере высоких технологий и инноваций, физики, математики и проектирования, повышение престижа и популяризация инженерных профессий среди молодёжи. В «Кванториуме» подростки в возрасте от 13 до 17 лет смогут заниматься робототехникой, промышленным дизайном, нанотехнологиями, а также такой любопытной отраслью физики, как альтернативные источники энергии. Обучаясь здесь, школьники заранее получат определённые профессиональные перспективы, ведь финалом их дополнительного технического образования станет защита собственного амбициозного проекта, а авторы самых успешных разработок смогут заключить так называемые отложенные трудовые договоры с компаниями-резидентами технополиса «Москва».

«Наша задача – чтобы любой столичный школьник имел возможность получить в ходе школьного образования либо готовую профессию, либо углублённую профориентацию по тем или иным направлениям, – отметил мэр Москвы Сергей Собянин на церемонии открытия «Кванториума», в которой также приняли участие министр образования и науки РФ Ольга Васильева и помощник президента РФ Андрей Белоусов. – Более того, эти направления и профессии не должны быть навязаны ребёнку, они должны быть сознательным выбором молодого человека. Благодаря реализации этого мегапроекта сегодня уже 250 тысяч московских школьников имеют возможность заниматься в системе дополнительного образования, техническими, естественно-научными практиками. Около сотни инновационных центров создано на базе вузов, техникумов, предприятий Москвы, они нацелены на решение этой задачи. Сегодня в Москве создано около 300 предприятий специального профиля – медицинского, инженерно-технического. Наша задача – чтобы все крупнейшие вузы Москвы, все колледжи, все высокотехнологичные предприятия, технопарки имели площадки для взаимодействия со школами, чтобы готовить новое поколение профес­сионалов».

А ЧТО ВНУТРИ?

На территории «Кванториума» помимо учебных классов создана очень удобная инфраструктура, которая включает в себя высокотехнологичные мастерские хай-тек для практических занятий, проведения экспериментов и демонстрации опытов, лекторий для проведения презентаций, лекций, мастер-классов, а также две зоны отдыха. Ежегодно здесь смогут заниматься до 1200 детей.

Россия. ЦФО > Образование, наука > lgz.ru, 5 октября 2016 > № 1928711


Россия > Образование, наука > lgz.ru, 5 октября 2016 > № 1928703

Теневая фигура

Попов Вадим

Откуда есть пошла вариативность

В России привыкли связывать проблемы в образовательной сфере с фигурой профильного министра. Долгое время мишенью для критики выступал Фурсенко, позже – Ливанов. Им адресовались претензии, их увольнения требовали. В обществе сложился стереотип, за которым приверженцы теории заговора могли бы усмотреть изощрённую психологическую манипуляцию. Ведь дискуссия о первопричинах кризиса была, по сути, подменена «персональным делами» тех, кто лишь внедрял вполне определённую концепцию. Кого же считать настоящей движущей силой, идеологом «образовательной реформы» в постсоветской России?

Если говорить о некой символической фигуре, характеризующей нынешний упадок образования, перед нами предстаёт вовсе не образ эффективного менеджера, холодного и расчётливого. Ретроспективный взгляд возвращает нас к временам перестройки, когда на телеэкранах и в газетах возникла поистине романтическая личность. Страна отрекалась от тоталитарного прошлого, и в рамках этой кампании как нельзя кстати оказался красноречивый психолог, рассуждающий о гуманизме и одарённых детях. Власть судорожно пыталась понравиться, предъявить «человеческое лицо» социализма. Так на должности главного психолога Гособразования СССР возник выдающийся антисоветчик Александр Григорьевич Асмолов (на фото). Политическая ориентация Асмолова имела решающее значение для будущего отечественного образования. Именно болезненно-эмоциональное неприятие советской системы стало своеобразным ядерным реактором, энергии которого хватило на десятилетия «реформ».

Доктор психологических наук Асмолов рассуждал об ужасах тоталитаризма без лишних академических условностей, что называется, языком плаката. Его инвективы о миллионах жертв, психологически задушенных в идеологических газовых камерах обыкновенного социализма, – яркая иллюстрация пропагандистских методов конца 80-х.

Асмолов сумел продемонстрировать изощрённый ум и в октябре 93-го. Во время кровавых событий учёный применил свои познания на практике – разработал для Ельцина «Программу первоочередных социально-психологических мер «Белый дом»:

1. Обращение патриарха к бывшим депутатам Верховного Совета, собравшимся в Белом доме, с просьбой о предотвращении войны в России, дальнейшего наращивания конфликтной ситуации.

2. Средствами массовой коммуникации создать видеоряд по схеме «обыкновенный фашизм – коммунизм – Белый дом».

Первые ходы: демонстрация фильма М. Ромма «Обыкновенный фашизм»; повтор майских плёнок с демонстрациями и жертвами.

3. Лично о спикере. Несколько раз прокрутить по телевизору программу Л. Радзиховского о Хаcбулатове.

4. Просьба к Д.С. Лихачёву с предложением о выступлении перед интеллигенцией России в данной ситуации (сегодня).

5. Провести беседу с Сергеем Адамовичем Ковалёвым: прогнозы о ситуации в Белом доме. Перед беседой несколько фотографий заставки: Ковалёв – Сахаров…

Приёмы, с помощью которых следовало обманывать население, исходили от человека, который сделал карьеру на разоблачении тоталитаризма. У Асмолова к тому времени уже сложилась репутация тонко организованного интеллигента, близкого к писательской среде и не чуждого творчеству:

Всё можно увидеть,измерить и взвесить,

Лишь Душу нельзя просчитать.

Веками бессилье психологов бесит

И ночью мешает им спать…

Оказалось, что за милой графоманией и поклонением Окуджаве скрывается мрачная и деятельная личность, явно нуждающаяся в психологической реабилитации. Выяснилось, что за образом душевного, немножко неловкого педагога-новатора прячется образцовый демагог. «Я предлагаю формулу, что не ребёнок должен готовиться к школе, а школа должна готовиться к ребёнку!» – заявлял Асмолов и делал паузу в ожидании оваций.

С 1992 по 1998 год Асмолов работает заместителем министра образования России, по сути, являясь идеологом нового курса, активно внедряя принципы «вариативности», «толерантности», «деидеологизации». Деидеологизация коснулась литературы, истории, других гуманитарных дисциплин и обернулась тотальной идеологизацией российского образования в соответствии с антисоветскими догмами.

Вот как характеризуется деятельность Асмолова на его персональном сайте (по всей видимости, это сам Асмолов рассуждает о себе в третьем лице):

«Впервые идея вариативности, как и само понятие «вариативное образование», было предложено А.Г. Асмоловым в 1991 году. В период с 1991 по 2011 год понятие «вариативное образование» прочно вошло в лексикон российского образования, закаляясь в дискуссиях со сторонниками безликого командно-административного унитарного образования и авторитарной педагогики…»

Этот приём Асмолов использует постоянно – он обязательно должен представить себя и свои идеи альтернативой тоталитарному злу.

«Дискуссия о роли школы идёт постоянно. Одни считают, что её роль – формовка личности, когда из людей делают солдат Урфина Джюса. Я же считаю, что школа должна быть институтом поддержки человечности в человеке, который помог бы индивидуальности отстаивать себя…»

С такой немудрёной аргументацией при Асмолове-замминистре школу и разрушали. Её коммерциализировали с ложным пафосом и во имя человечности. Разгром системы государственного образования, появление тысяч сомнительных «лицеев» и «университетов» проходили параллельно с воплощением ключевой асмоловской концепции – внедрением института психологов. (Сам Асмолов важнейшей своей заслугой считает «формирование запроса на практическую психологию в системе образования»).

В результате миссия воспитания, по сути, была подменена функцией психологической помощи. Существует ли причинно-следственная связь между таким подходом и статистикой подростковых самоубийств? Сегодня Россия занимает первое место в Европе по этому показателю.

И ещё вопрос: какого качества специалистов-психологов могли подготовить коммерческие вузы 90-х? Да и вообще, насколько научно обоснована ставка на «практическую психологию»? В какой степени уместен, исторически состоятелен «культ психолога» в российской школе?

Все эти вопросы скорее для специалистов, которым ещё предстоит реанимировать «реформированное» российское образование. Обывателю остаётся обсуждать случай в школе № 57, где школьный психолог оказывал помощь девочке, подвергшейся домогательству со стороны учителя. «Я пытался сказать, – объясняет психолог, – что за его таким сексуальным запросом надо увидеть и чисто человеческий. И гораздо легче будет ввести их отношения в нормальное русло, и естественно, полностью отказывая ему в этих домогательствах, попробовать ответить на его чисто человеческий запрос. Запрос о человеческом внимании, о дружбе…»

Асмолов утверждает: «По сути, практическая психология замахнулась на роль социального архитектора доктрины либерального вариативного образования, превращения образования в институт социализации индивидуальности». Получается, что «интересы индивидуальности» – главное?

Очевидно, что для Асмолова «коллективизм», да и «соборность» – категории глубоко чуждые. В советском опыте он видит «пугающую логику «культуры полезности», где человек рождается не просто так, а для чего-то, ради выполнения тех или иных общественных функций…» А что, общественные интересы, защита Родины, самопожертвование отменены учением о «практической психологии»?

Конечно, забота об одарённых детях необходима, безусловно, ребёнок вправе рассчитывать на индивидуальный подход, несомненно, инклюзивное образование гуманистично. Но, может быть, ещё стоит подумать о большинстве – обычных детях из обычных семей?

«С девяностых годов, – говорит Асмолов, – мы поддерживали появление лицеев, гимназий и предлагали даже называть подобные заведения «школьными лабораториями». Всё это появлялось. И есть много удивительных сильных школ, где одарённый ребёнок начинается с одарённого учителя, где ребёнку даётся возможность самореализации, где на него не идёт каток формальности…»

И сразу представляешь 57-ю московскую. А вот сельскую, провинциальную школу почему-то представить трудно. Столичный учёный из хорошей семьи ориентирован на свой круг, где читают писателей Стругацких, почитают философа Мамардашвили, восхищаются гением психолога Выготского. Дети большинства в асмоловской концепции теряются где-то в неохваченном пространстве между вундеркиндами и аутистами. Асмолов встревожен: отказ от вариативности сулит им судьбу солдат Урфина Джюса.

Вспоминая себя в конце 80-х, Асмолов с фирменной патетичностью заявляет: «Я сравниваю тот период с путём на Голгофу». Однако сегодня Александра Григорьевича трудно назвать жертвой. Он спокойно работает, заведует кафедрой в МГУ, возглавляет Федеральный институт развития образования. То есть готовит кадры, формирует образ будущего. Разумеется, основанного на ценностях «либерального образования» по-асмоловски. Тут – никакой вариативности.

Россия > Образование, наука > lgz.ru, 5 октября 2016 > № 1928703


Россия > Образование, наука > ria.ru, 5 октября 2016 > № 1928339

Виталий Рубцов, ректор Московского государственного психолого-педагогического университета (МГППУ), академик РАО – специально для МИА "Россия сегодня"

Педагоги часто задаются серьезным вопросом о профессиональной идентичности: "кто Я?"… Для меня совершенно очевидно, что педагог – это специалист, который отвечает за то, чтобы культурно передать ребенку образцы поведения и действия. Он должен социализировать ученика, сделать так, чтобы тот стал культурным человеком. В этом смысле педагог является "государственным уполномоченным".

Учитель-воспитатель: нельзя натаскивать ребенка

"История культурного развития ребенка вплотную подводит нас к проблеме его воспитания", – говорил Лев Выготский. Еще в 1930-е годы на стыке противоречий между биологизаторскими и социологическими теориями советский психолог дал миру простой ответ: как только вы закладываете в основу развития ребёнка правильно организованную социальную ситуацию, вы встаете на путь формирования его личности.

Мы можем сколько угодно говорить о любых индикаторах, характеризующих педагога, о его знаниях и умениях. Но если мы настаиваем на том, что педагог выступает посредником между общественным взрослым и ребёнком, то значит, основная его характеристика заключается в его собственной культуре.

Прежде всего, педагог должен быть личностью. Нам нужен учитель, у которого ценностно-смысловой контекст является важнейшей составляющей его профессии. К этому его обязывает сам формат и ответственность за социальные и культурные взаимодействия с подрастающим поколением.

В современной школе нельзя натаскивать ребенка. Наша система образования столкнулась с проблемой, когда через натаскивание пытаются "проскочить" ЕГЭ. Это неверный подход. Как говорил Выготский, ребенок может всё освоить "по типу подражания" – упражняйте ребенка, и он научится выполнять определенные упражнения, но вы упустите ту важную составляющую, которая связана с развитием его личности, воспитанием. А воспитание – очень широкое понятие, его не следует понимать как "натаскивание в норме".

Учитель-практик: технологии отрабатываются "в поле"

Педагогическое образование нельзя отрывать от практики работы учителя. Так получилось, что последнее время в этом вопросе было заметное расхождение: педобразование строилось в одном ключе, а требования, предъявляемые к учителю в школе – в другом.

Живущий в приемной семье Сергей (11 лет), Дима (9 лет), живущий в приёмной семье Максим (11 лет) и живущая в приёмной семье Аня (12 лет) (слева направо) на перемене в школе села Сенное в Брянской области

Теперь эти две линии (содержание деятельности учителя и форма его подготовки) должны пересечься. Важный шаг уже сделан в действующем проекте Минобрнауки России, который направлен на обоснование эффективной системы педагогического образования, на подготовку педагога, способного качественно выполнять свою профессиональную деятельность.

Сама жизнь доказала, что если ты готовишь педагога лишь в академической аудитории, то потом в школе 2-3 года уходит на то, чтобы сделать из него реального школьного учителя.

Именно "в поле" отрабатываются эффективные техники, методы и педагогические технологии, причем, не в любом поле, а только там, где накоплен опыт правильной методической работы.

Такая школа должна передавать будущему учителю пакеты работающих инструментов, которыми необходимо овладеть. Например, умение выстраивать индивидуальную траекторию обучения и воспитания любого ребенка – от одаренного до девиантного. Это очень важная часть психолого-педагогической подготовки учителя.

В профстандарте педагога большой раздел посвящен инклюзии в широком смысле слова – способности учителя "включать" в образовательный процесс разных детей, ориентируясь на их способности. Современный педагог обязан уметь это делать. Если же он этого не делает, то об эффективной передаче ребенку образцов поведения и действия не может быть и речи.

Должен отметить, что в российском образовательном пространстве сейчас довольно широко представлены разные типы школ и эффективные методики работы с самыми разными детьми. В этом смысле отечественная школа добилась огромных успехов, и я вижу, с каким интересом наших исследователей слушают на международных конференциях.

Новый учитель: из категории "неравнодушный человек"

Кто же этот учитель? В чем его новизна? Простой пример. У меня было два учителя физики. Я ходил на факультатив, а на урок не ходил. Тот учитель, который вел факультатив, был заражен идеей физики, он был "сотворцом" этого знания, соучастником культурного процесса. Именно ситуация "сотворчества" развивает таланты человека.

Учитель физики должен не просто рассказать ребенку закон Ома, а сделать это так, чтобы присутствующие дети "заразились" наукой, захотели понять суть этого закона. Личностные характеристики конкретного педагога заключаются в том, как он относится к своей деятельности, какие ценности для него представляет работа. Если он просто пересказал закон Ома, никакой ученик не обратит на это внимание. В лучшем случае – выучит, а потом быстро забудет.

Если же человек, который в своей работе видит ценность самого знания, знает историю происхождения и применения этого знания, знает великих людей, которые были носителями этого знания, сопровождает само знание неким образовательным контекстом, то перед ребенком такой человек оказывается реальным культурным носителем этого знания.

Слово "культура" здесь ключевое: если я являюсь культурным носителем знания, значит, я осуществляю функцию воспитания. Если я могу увлечь ребенка, то он, может быть, не станет физиком, но увидит перед собой неравнодушного человека.

"Неравнодушный" – это не определение, а человеческая категория. Мы даже наш университет позиционируем как "университет для неравнодушных людей". Мы работаем со сложными категориями детей. Учитель, который остается равнодушным и не сопереживает, не способен "включить такого ребенка в социальную ситуацию". Но он обязан это сделать.

Новый учитель? Да не новый он. Во все времена в любом обществе передовики в образовании создавали людей, готовых воспроизводить культурные ценности, развивать интеллектуальный и профессиональный потенциал нации. Человеческое общество не должно утратить этот дар, иначе оно перестанет развиваться.

Россия > Образование, наука > ria.ru, 5 октября 2016 > № 1928339


Россия > Образование, наука > ria.ru, 5 октября 2016 > № 1928331

Разговор об образе учителя и его деле не могут не вызывать волнения. В силу семейных обстоятельств меня эта тема волнует особенно.

Наше поколение с благоговением вспоминает своих первых учителей, тех, кто, взяв за руку, ввёл нас в школу и стал учить читать и писать. Мы с благодарностью помним и тех, кто помогал нашему становлению в отрочестве, кто, готовя к самостоятельной жизни, выпускал нас из школы. У нас было счастливое детство и спокойные школьные годы. Афганская война началась только через пять с половиной лет; Первая чеченская – через двадцать.

Однако многие наши учителя, те, кто был постарше, хорошо помнили, что значит выпускать своих питомцев не в мирную, а в военную жизнь. Ту, о которой герой Платоновского рассказа "Одухотворённые люди" сказал: "Лучше смерти нет теперь для нас жизни". Всякий раз, когда я проезжаю мимо школы в соседнем городке, носящем имя повешенного здесь гитлеровцами восьмиклассника и партизанского разведчика Александра Чекалина, и вижу сразу четыре доски в память её выпускников – Героев Советского Союза, у меня перехватывает дыхание: вот это учителя у них были!

Мать моей жены, тоже учитель, успела выпустить перед войной два выпуска. До последнего своего часа среди самых дорогих фотографий она хранила несколько маленьких карточек этих юношей, которые и были-то тогда всего на три – четыре года младше её.

Вспоминая о тех и узнавая о новых ратных или трудовых подвигах наших соотечественников, мы обычно слышим добрые слова об их школьных годах. Это правильно: за каждым великим человеком или свершением стоит учитель. Поэтому-то им, учителям, и поставлены памятники, о них написаны книги, сняты хорошие фильмы.

Но и в том, что натворили антигерои, в каждом из потрясших нашу страну провалов также есть доля вины тех, кто называл себя учителем, но таковым не являлся.

Мои дети давно окончили школу, но и их школьные радости, и те ожоги, которые получили их ещё не окрепшие души от псевдоучителей в 1990-е и 2000-е, всё ещё с нами.

Посмотрел недавно позднесоветский, 1976 года, фильм о школе "Розыгрыш" и современную вариацию на его темы от 2008 года. Контраст разительный. Тяжело осознавать, что речь идёт об одной и той же стране. И тем не менее, это так.

Стоит ли задаваться вопросом, почему Россия в целом и наша школа в частности стали такими? Это произошло по совершенно очевидным причинам. В основном понятно и то, как это надо было бы исправлять.

На пути этого исправления, однако, стоят известные последствия политики 1990-х и прежде всего засилье рынка во всём – экономике, общественной сфере, культуре, образовании. Мы вроде бы начали от этого избавляться, но дело идёт слишком медленно.

Поэтому и раздаются до сих пор советы учителям, жалующимся на низкие зарплаты, либо исходить из того, что работа по призванию не должна хорошо оплачиваться, либо "просто" менять профессию и уходить в бизнес. Скольких сильных и нужных нашим детям и внукам, да и всей стране в целом профессионалов мы потеряли в результате такого подхода в последние десятилетия! Причём далеко не только в сфере образования.

Для того чтобы стать учителем, действительно, нужно призвание. Ощущая его, молодой человек делает выбор. В одном случае его сделать легче, а в другом – труднее. Нужно ли тем, кто готов посвятить себя ниве образования, этот выбор затруднять, вопрос риторический. Тем более сегодня, когда эта нива так запущена и в плане своего собственного внутреннего состояния, и с точки зрения качества "семян" – подрастающего поколения, из которого важно воспитать и обучить новых культурных и ответственных граждан нашей страны.

Наоборот, необходимо создавать условия, чтобы молодежь делала выбор в пользу тех профессий, которые сегодня особенно нужны стране. Профессия учителя здесь во главе списка. Значит, и оценка её значимости государством и обществом – то, что гарантирует уважение и статус – должна быть соответствующей.

Урок математики

В случае с учителем ситуация особенно деликатна, поскольку речь идёт об уважении и учащихся, и их родителей. В современной России, к сожалению, на первое место в оценке статуса человека поставлены деньги, которые он зарабатывает или, как сейчас ещё порою говорят, "делает". Плохо, что дело обстоит именно так. Но оно обстоит именно так, и мы вынуждены из этого исходить. Даже если для себя оцениваем людей по другим критериям.

Материальная оценка труда учителя, надо сказать, была важна и при советской власти. Нередко он оплачивался более высоко, чем труд вузовского преподавателя, был сопоставим по зарплате с трудом сотрудника МВД. И в этом не было ничего удивительного.

Помню своих учителей в школе, помню тёщу, отдавшую делу преподавания русского языка и литературы несколько десятилетий своей жизни. Утром она выходила из дома в 7.00, чтобы успеть разбудить и помочь собрать в школу детей из неблагополучных семей. Потом уроки, потом классное руководство, продлёнка, вечером – проверка тетрадей по трём – четырём классам, а это в те годы от 90 до 120 штук. Суббота – учебный день. По воскресеньям – экскурсия с детьми в музей. Она ушла на пенсию в конце 1970-х. Хоронить её в 1999 году пришли многие её ученики. Дочь, моя жена, тоже стала учителем.

Уверен, что и сегодня немало тех, кто работает с такой же самоотдачей. А если это так, то и сами учителя, и особенно мы, родители, просто не имеем права смотреть на профессию учителя как на "оказание образовательной услуги". Хорошо, что об этом заговорила новый министр образования. Но в сколькие головы за последние годы было внедрено совсем другое понимание! И это понимание будет очень мешать осуществлению правильных идей нового министра. Как будет им мешать и тот факт, что все те, кто довёл наше школьное и вузовское образование до сегодняшнего положения, благополучно остаются во властной "обойме".

Всё сказанное важно, но коренной вопрос учительского и родительского дела сегодня, уверен, другой: для какой жизни мы учим и воспитываем наших детей? Можно, понятно, оставаться нормальным и даже праведным человеком и в Содоме, как библейский Лот… Но это, мы знаем, исключение. Как важно учителю (да и родителю, понятно, тоже) знать, что жизнь потребует от сегодняшних школьников и студентов именно лучшего из того, что закладывается в их умы и души, что это будет созидательная, гармоничная, справедливая жизнь!

Хорошо бы ещё, чтобы эта жизнь была преимущественно мирной. Но хрупкость современного мира – и военно-политическая, и социальная, и культурная – оставляет мало надежд на это. Испытания, которые мы уже переживаем и которые будут только нарастать, потребуют от наших детей и внуков готовности не просто к демонстрации и употреблению приобретённых знаний или к участию в их воспроизводстве, но к осознанному и, если надо, самоотверженному поступку на благо своей Родины и своего народа.

Впрочем, так было и так будет всегда. Настоящий учитель, как и добросовестный родитель, это хорошо понимают.

Михаил Демурин, для МИА "Россия сегодня"

Россия > Образование, наука > ria.ru, 5 октября 2016 > № 1928331


Россия. СНГ > Образование, наука > rs.gov.ru, 5 октября 2016 > № 1926639

В Москве со 2 по 5 октября проходит IV Съезд учителей и работников образования государств – участников Содружества Независимых Государств, приуроченный к 25-летию со дня подписания Соглашения о создании СНГ.

Цель съезда - способствовать интеграции образовательных пространств стран Содружества и продемонстрировать опыт Российской Федерации по обеспечению высокого качества школьного образования. В мероприятии принимают участие педагоги, воспитатели дошкольных образовательных организаций, представители межгосударственных и межправительственных организаций СНГ, руководители издательств, работающие в сфере образования, политики, деятели науки, образования и культуры.

В рамках съезда Московский педагогический государственный университет представит образовательную программу дополнительного профессионального образования по современным методам преподавания русского языка и литературы, а также математики и географии, преподаваемых на русском языке, и проведёт для участников съезда мастер-классы.

На мероприятии активное участие принимает делегация опытных педагогов из Узбекистана. В представленных докладах они отразили возможности развития сотрудничества учителей и работников образования государств – участников Содружества Независимых Государств в области образования на русском языке.

Московский педагогический государственный университет успешно работает с государствами СНГ в рамках договора с Евразийской ассоциацией педагогических университетов, решая задачи по поддержке русского языка как основы развития интеграционных процессов в государствах – участниках СНГ и удовлетворению языковых и культурных потребностей соотечественников, проживающих за рубежом. Ассоциация имеет большой опыт в консолидации усилий и координации взаимодействия вузов евразийского региона по развитию системы высшего и послевузовского педагогического образования. Теперь эта работа расширяется, включая в свою орбиту школьных учителей.

Россия. СНГ > Образование, наука > rs.gov.ru, 5 октября 2016 > № 1926639


Россия > Образование, наука > kremlin.ru, 5 октября 2016 > № 1926050 Владимир Путин

Встреча с победителями всероссийского конкурса «Учитель года России – 2016».

Владимир Путин встретился с победителями всероссийского конкурса «Учитель года России – 2016».

Всероссийский ежегодный конкурс учреждён в 1992 году Министерством образования и науки России, Общероссийским профсоюзом работников образования и «Учительской газетой». Участниками заключительного этапа в этом году стали 85 педагогов из всех федеральных округов. Впервые за всю историю конкурса представлены все субъекты Российской Федерации.

Имя абсолютного победителя конкурса – учителя русского языка и литературы из Краснодарского края Александра Шагалова – было объявлено 3 октября в Государственном Кремлёвском дворце в рамках церемонии награждения лауреатов.

* * *

В.Путин: Уважаемые друзья!

Мне очень приятно встретиться с вами, победителями, лауреатами конкурса «Учитель года», и именно сегодня, в праздничный день, сегодня как раз День учителя.

Думаю, что из года в год конкурсная комиссия стоит перед всё более и более сложным выбором, потому что учительский корпус, во–первых, у нас молодеет, что видно и по присутствующим здесь (средний возраст преподавателей в системе общей школы – 37 лет, это очень хороший показатель), но и качественно растёт.

Я знаю, что вы не просто работаете – вы относитесь к своему призванию как к искусству, отдаёте своему любимому делу всё своё время свободное; как к искусству относитесь – это очень правильно, и только так и можно добиваться в любой сфере заметных результатов, заметных успехов, особенно в таком, как ваше дело, которому вы себя посвятили.

И, безусловно, оно является уникальным, потому что передача знаний и воспитание молодых людей, детей – это чрезвычайно сложная и ответственная задача, очень тонкая работа, требующая большой отдачи, знаний, навыков, умений. И конечно, должны быть внутренний побудитель и мотивы к достижению максимального результата.

Мы знаем, что это уже общее место, тем не менее сейчас скажу об этом. В современном мире очень сложно быть и авторитетом, и добиваться значимых, заметных результатов в том деле, которому вы себя посвятили, имею в виду огромный информационный поток, возможности для всех и каждого, что хорошо, но что создаёт и определённые трудности, и определённые риски, особенно для молодых людей, особенно для подростков. Здесь нужно не только самим хорошо ориентироваться, но и уметь правильно подсказать молодому человеку, что является настоящими ценностями, а что является пеной какой–то, на которую либо внимания обращать не стоит, либо лучше вообще мимо проходить.

Здесь, безусловно, очень важна не только, естественно-научная среда, к которой нужно молодых людей не только подтаскивать, но и вызывать у них интерес к этим знаниям, но и очень важен баланс, связанный с гуманитарной составляющей: с историей, образованием как таковым, наукой, с нашими традициями, культурой, искусством и так далее.

Сейчас очень много возможностей создаётся, и почти в каждом регионе уже открываются так называемые технопарки для детей, для молодёжи. Что очень важно и было бы очень здорово, если бы и школа включалась тоже в эту работу, так же как, может быть, и в работу с будущими местами, где молодые люди могли бы продолжить образование либо могли бы в будущем работать, то есть и с промышленностью, с промышленными предприятиями, с учреждениями культуры и со средними и высшими учебными заведениями. Работа многогранная, многоплановая, но очень интересная.

Действительно, не знаю, есть ли вообще что–то интереснее. Ответственно, сложно и тяжело с ребятишками, но очень интересно чувствовать, как под силой вашего интеллекта и силой вашей воли формируется человек. Это счастье – испытывать эти чувства. В этом смысле я вам завидую хорошей завистью и желаю вам успехов!

Реплика: Спасибо.

В.Путин: Пожалуйста, кто начнёт?

Вы победитель? Поздравляю Вас.

А.Шагалов: Спасибо.

Я хочу от лица всех нас поприветствовать Вас, сказать, что для нас это большая честь, это очень интересно, мы этого ждали и, конечно же, волновались.

Здесь мы все преподаём разные предметы, мы все из разных регионов, но всех нас объединяет одно: мы учителя, мы любим свой предмет, и мы имеем дело с ребятами, с нашим будущим поколением; для нас очень важно быть сегодня услышанными, услышать Ваше мнение, поделиться с Вами нашими идеями, поговорить – просто поговорить, даже Вас услышать. Спасибо.

В.Путин: Вы расскажите нам тогда о том, как складывается Ваша работа, как складывалась Ваша судьба. Вы в школе в Армавире работаете?

А.Шагалов: Да, это маленький городок, 200 тысяч жителей.

В.Путин: Маленький, но удаленький. Хорошо известен на юге страны, да и в стране в целом. Город со своими традициями, старый город. Школа большая у вас?

А.Шагалов: Около тысячи человек в нашей школе.

В.Путин: Средняя, получается.

А.Шагалов: Ей присвоено имя Георгия Константиновича Жукова. Школа большое внимание уделяет патриотическому воспитанию, является опорной по кубановедению, то есть краеведению, – опорная школа в нашем городе. Это очень важно.

В.Путин: Что происходит нового, как Вы чувствуете, в преподавании русского языка и литературы?

А.Шагалов: Русского языка и литературы? Мы рады, что ЕГЭ совершенствуется. Но для меня мерило качества преподаваемых нами предметов – это когда ребята хотят читать, когда они хотят читать книги, изучать предмет. Я думаю, здесь немалую роль играет тоже личность учителя – заинтересовать ребёнка, чтобы его запал не пропал. Я думаю, учитель должен вдохновлять.

В.Путин: А Вы на чём делаете упор в своей работе? Как Вы строите работу? Вы в каких классах преподаёте?

А.Шагалов: Уже прошёл параллели 5-х, 6-х, 7-х; сейчас 8-е, 10-е, 11-е есть.

В.Путин: А что вызывает наибольший интерес у ребят, и что Вы стараетесь им продвинуть, что Вы считаете самым важным, самым главным?

А.Шагалов: В литературе? Литература помогает нам всем найти ответ на вопросы, кто мы, что мы, зачем мы, куда нам двигаться. То есть литература – это поиск ответов для каждого, он индивидуален порой. Литература, на мой взгляд, это и русский язык: вот эта пластика, эта возможность русского языка, когда ребята пробуют писать сами, создают литературные творения, – это очень интересно. То есть сам по себе урок русского языка и литературы уже воспитывает человека, формирует его.

В.Путин: А говорок кубанский у Вас где? Чего–то его нет. (Смех.)

А.Шагалов: Вы знаете, у нас всегда говорили, ещё в вузовские годы: «Старайтесь сдерживать». Но он не у всех присутствует, не у всех. Он, бывает, проскальзывает иногда, но не у всех есть. А так – есть.

Очень интересно, кстати, было слышать здесь говоры разных регионов. Мне как филологу это было очень интересно, как мы все говорим, немножко по–разному, разная эмоциональность, разная мимика и так далее.

В.Путин: Южане – люди эмоциональные.

А.Шагалов: Если посмотреть на фотографиях на стенде, у нас у всех руки то так, то так. Очень живые фотографии, эмоциональные. Я вообще считаю, что без эмоций нельзя. Эмоция, чистота должна быть в предмете.

В.Путин: А у вас программа как построена? На каких учебниках базируетесь, работаете?

А.Шагалов: «Русский язык и литература», Ладыженская, Баранов. Тот же учебник, по которому, в принципе, учился и я, иллюстрации и сочинения те же. И когда ребята говорят: «Как это возможно написать? Мы не можем», – я говорю: «Ребята, я это тоже делал, я тоже проходил то, что проходите и вы. Я всё это делал – значит, и вы сможете». Когда они понимают, что я учился по такому же учебнику (он сейчас, конечно, модернизирован, но те же работы, те же сочинения мы писали), то, конечно, и они понимают, что они смогут это сделать.

Конечно, предела совершенству, я считаю, нет. Во всех областях есть, конечно, что совершенствовать, есть что модернизировать. Предела совершенству нет, есть над чем работать.

В.Путин: А вот то, что мы сейчас пытаемся продвигать как инструмент повышения квалификации самих учителей – как это у нас называется, Андрей Александрович, учительский стандарт?..

А.Фурсенко: Профессиональный стандарт педагога.

В.Путин: Да, профессиональный стандарт педагога. Вас это как–то затрагивает? Вообще, это вопрос ко всем. Вы с этим сталкиваетесь? Эта практика внедряется в реальную жизнь – если внедряется, то как? Считаете ли вы это целесообразным? Что бы вы считали нужным дополнить или оттуда изъять, как совершенствовать эту систему?

А.Шагалов: Я скажу, может быть, парадоксальные вещи, но любой человек всегда шире какого–либо стандарта, невозможно всё уложить в стандарт.

В.Путин: Конечно. Но и ориентиры должны быть.

А.Шагалов: Да, стандарты – примерный ориентир. Но как мы проявляемся здесь, это всё невозможно внести. То есть стандарт – это примерный ориентир, каким мы хотели бы видеть учителя, но здесь, опять же повторюсь, ещё у каждого свои индивидуальные особенности, свои подходы – всё невозможно прописать. То есть, на мой взгляд, это ориентир немаловажный, но здесь ещё важно самосовершенствование человека.

В.Путин: Понятно. Но всё–таки Вы как–то с этим сталкиваетесь, это внедряется в реальную жизнь, в учительскую среду?

А.Шагалов: Пока мы теоретически его изучили.

Реплика: Мы его все прочитали, да.

Реплика: Это стержень учителя, по большому счёту.

А.Шагалов: Да, изучается, на него обращают внимание. Но как дальше будет с этим выстраиваться работа, я не знаю пока, не могу Вам на этот вопрос ответить.

В.Путин: А зарплата, извините, у вас какая?

Реплика: Честно говорить?

В.Путин: Здесь правду надо говорить.

А.Шагалов: Разная. Она зависит от моих заслуг, от заслуг учеников, она может варьироваться: средняя – от 25 до 30.

В.Путин: Александр Михайлович, я же не отстану всё равно. Лучше скажите, сколько Вы получаете? (Смеётся.)

А.Шагалов: За сентябрь ещё не получил, но в том году – 26, 27, 28, 30 тысяч.

В.Путин: 26–28 тысяч. То есть Вы получаете ниже среднего педагогического заработка по стране: в 2015 году у нас средний заработок у учителей в школах был 32,5 тысячи.

А.Шагалов: Владимир Владимирович, можно сразу тогда к этому вопросу? Дело в том, что важно, чтобы считали среднюю зарплату по одной ставке, потому что все учителя работают больше ставки, то есть в основном полторы ставки, почти две. То есть, когда выводят среднюю, берут одну ставку. Если бы была хорошая зарплата за одну ставку – если ты можешь, ты берёшь, например, полторы. Хотя, на мой взгляд, желательно учителю работать на одну ставку, получать хорошую зарплату, чтобы повышать качество. То есть он имеет дело с двумя классами, но он полностью успевает с ними работать, а не так, когда у нас полторы ставки, шесть-семь классов, а у учителя русского языка и литературы только три контрольных стопки.

В.Путин: А Вы работаете на одну ставку или на полторы?

А.Шагалов: По 30 часов у меня получается.

В.Путин: То есть полторы ставки, да? На самом деле Вы эти 28 тысяч получаете на одну ставку?

А.Шагалов: Нет, это уже окончательный.

В.Путин: Это уже окончательный результат, да? Понятно. В прошлом году была средняя – 32,5, в этом году 36 с чем–то там должна быть по итогам года, средняя. Такова статистика. Это же средняя по стране, это на Севере, в других регионах.

А.Шагалов: В регионах везде всё по–разному.

В.Путин: Там и 70 может быть, и 100 где–то, понимаете?

А.Шагалов: Хотя мы делаем одну и ту же работу.

В.Путин: Саш, условия разные.

А.Шагалов: Конечно, я понимаю.

В.Путин: Это и условия жизни, и стоимость жизни разная. Но тем не менее я услышал, мне небезынтересно. Сколько лет Вы работаете?

А.Шагалов: Здесь для конкурса округляли – три года и 10 месяцев, почти четыре, не так долго.

В.Путин: Ну да.

Пожалуйста.

Е.Калинина: Я хотела ответить на Ваш вопрос по профстандарту. Проблема с профстандартом, на мой взгляд, заключается в следующем. Действительно, это ориентир, действительно, он отражает те вызовы, которые существуют в современном обществе: это и инклюзивное образование, это работа с детьми, для которых русский язык не является родным, и так далее. Но у нас нет инструментов, которые помогли бы учителей подготовить к овладению этими компетенциями.

И что, например, сделано было в нашей образовательной организации? Как только был опубликован проект профстандарта, мы постарались методическую работу в организации выстроить таким образом, чтобы самостоятельно, силами администрации, научно-методического совета подготовить учителей к его внедрению. Но, конечно, хотелось бы и казалось более логичным, если бы это начиналось с системы высшего образования, то есть если бы система высшего профессионального педагогического образования уже готовила учителей, которые могли бы работать и соответствовать тем критериям, которые прописаны в профстандарте.

Сейчас есть опасения, что каждый регион, может быть, даже образовательная организация будет пытаться идти по своему пути по овладению этими компетенциями, и, может быть, будут совершаться ошибки, которых можно было бы избежать.

В.Путин: Это абсолютно логично, естественно. Если профстандарты прописываются, то, конечно, высшая школа, которая готовит специалистов, – она должна ориентироваться на эти профстандарты.

Мы сейчас Министра спросим, насколько высшее образование может быть нацелено на достижение этой цели.

О.Васильева: Владимир Владимирович, Екатерина Игоревна задала совершенно правильный вопрос. Просто раньше детишек с ОВЗ [ограниченными возможностями здоровья] и детишек-инвалидов обучали хорошо обученные дефектологи, специальные преподаватели-дефектологи. Сейчас мы будем вводить, и уже вводится во все курсы педагогических вузов возможность работать с инклюзией и с такими детьми. Поэтому вопрос своевременный, и он абсолютно решаемый.

В.Путин: Но Катя же имела в виду не только это – она имела в виду широкий спектр этих требований к учителям, да?

Е.Калинина: Как быть с учителями, которые уже работают и которые не владеют?

О.Васильева: Я поняла. Во–первых, большая система повышения квалификации, о которой мы уже говорили. Плюс, Вы знаете, введение стандарта для детишек с ОВЗ, образовательного стандарта, с этого года, с которым Вы тоже можете ознакомиться и говорить. Плюс система повышения квалификации, которая входит в ту самую национальную систему повышения квалификации учителей.

Мы это дело делаем, и если есть такая потребность, то приглашаем Вас и всех приглашаем. То есть это всё уже рассчитано в этом плане.

Е.Калинина: Можно тогда ещё один небольшой вопрос, касающийся профстандарта? Я задавала этот вопрос Дмитрию Викторовичу Ливанову на нашем установочном семинаре. Вопрос в следующем: те компетенции, которые прописаны, безусловно, отражают требования общества, но, с другой стороны, у нас есть и какая–то региональная специфика и специфика образовательной организации. Допустим, если в нашей образовательной организации не обучаются дети, для которых русский язык не является родным, насколько важно нам, учителям, владеть этой компетенцией?

О.Васильева: Я думаю, что если Вы этот вопрос задали мне, то я Вам отвечу, владеть обязательно необходимо этой компетенцией по одной простой причине: в этом году в вашем регионе нет ребёнка, который требует ваших знаний, а через год он приехал в ваш регион, и что будем делать – не будем обучать?

Система предполагает достаточно глубокие знания, а Вы тем более как лингвист, вопрос касается лингвистов прежде всего, поэтому для Вас самих вряд ли будет сложно подойти к методике русского как иностранного.

В.Путин: Катя, Вы английский преподаёте?

Е.Калинина: Да, английский.

В.Путин: И как построена у Вас работа, в каких классах?

Е.Калинина: В основном работаю в старших классах: с 8-го по 11-й.

В.Путин: А когда начинают – с 5-го класса?

Е.Калинина: Со 2-го.

Обычно готовлю детей к экзаменам.

В.Путин: К экзаменам в вузы?

Е.Калинина: К единому государственному экзамену, к ОГЭ, ЕГЭ.

О.Васильева: По языку, имеется в виду.

В.Путин: По языку, понятно.

А сколько иностранных языков в вашей школе преподают?

Е.Калинина: Один.

В.Путин: Английский, да?

Е.Калинина: Да.

В.Путин: А школа специализированная или это в обычном режиме преподаётся?

Е.Калинина: Иностранный язык в обычном режиме, на углублённом уровне не изучается.

В.Путин: Что Вы считаете нужно сделать для совершенствования преподавания иностранных языков в школе?

Е.Калинина: Это очень сложный вопрос.

В.Путин: Так, а мы куда пришли–то? (Смех.)

М.Королёва: Можно я отвечу?

Кировская область, Мария Юрьевна Королёва.

В.Путин: Маша, помогите, да.

М.Королёва: У нас гимназия, где иностранный язык на углублённом уровне.

В.Путин: Подсказки запрещены, но…

М.Королёва: Мы считаем, что иностранный язык – это прикладной язык, и знать его должны все. У нас профильное обучение с 10-го класса, и у нас ОГЭ по английскому сдают все те, кто идёт на профиль. Поэтому для нас не новость, что вводится второй иностранный язык, и у нас это тоже есть. У нас и французский, и немецкий, один год латинский изучается. И у всех шок, что что–то вводится, а мы так давно живём, и результат у нас очень хороший.

В.Путин: Это какая школа, Маш?

М.Королёва: Гимназия №1, город Кирово-Чепецк, Кировская область. У нас инновационная школа, то есть площадка для многих проектов.

В.Путин: Латынь изучаете?

М.Королёва: Латынь.

В первом классе во втором полугодии ученики учатся на уроке музыки играть на флейте. В конце четвёртого класса на выпускном они играют «Гаудеамус» на флейте, а в 11-м классе они его поют.

В.Путин: Правда на латыни?

М.Королёва: На латыни.

Реплика: У нас тоже есть латинский язык.

М.Королёва: Это база же для всех языков, словообразование, потом даже для анализа текстов это очень помогает. У них мотивация: помимо всех тех языков, которые в школе есть возможность выбрать, они потом сами выбирают: «Я люблю Испанию и иду изучать испанский язык», – то есть очень мотивируем в плане языков.

В.Путин: Да. Что они у вас запоминают в основном из латыни?

М.Королёва: На латыни? В основном это пословицы. То есть то, что помню я с вуза.

В.Путин: Ave, Caesar, Imperator, morituri te salutant!

М.Королёва: Да. Но вот эти же пословицы могут помочь при написании того же эссе, сочинения, как какая–то цитата или ещё что–то, от которой можно оттолкнуться или, наоборот, поддержать своё мнение, как аргумент.

В.Путин: Здорово, интересно. Времени не жалко на это?

М.Королёва: Нет, не жалко.

В.Путин: Вы считаете это оправданно?

М.Королёва: Лично я считаю, что да. Потому что у нас есть те учащиеся, которые выбирают химический профиль, биологию, ещё что–то, есть те, которые идут в направление языков. Они понимают, что им нужно для поступления. Они выбрали вуз, они готовятся по определённым предметам, но они хотят изучать иностранный язык, а по часам, по всем этим СанПиНам они не могут взять больше. Есть такое, что они могут (у них попадает по расписанию), – они просто приходят на урок и сидят, потому что им хочется.

В.Путин: А родители как к этому относятся?

М.Королёва: Вместе с родителями идут к завучу и просят, чтобы дали им этот предмет, потому что они хотят, у них это получается: язык нужен, тем более в больших городах.

В.Путин: Интересно. Первый раз слышу, чтобы в школе преподавали латынь. Здорово!

М.Королёва: У нас это есть во многих школах. В Кирово-Чепецке у нас одна такая школа, в Кировской области есть.

Е.Калинина: Это компонент образовательного учреждения?

М.Королёва: Да, это как второй язык, наверное, вводят. Сейчас это стало вторым языком.

В.Путин: Здорово. Древнерусский ещё надо изучать. (Смех.)

М.Королёва: Это надо спросить у учителя русского – может быть, он и вводит это дополнительно в своих уроках.

В.Путин: Саша, древнерусский будем изучать?

А.Шагалов: Вы знаете, мне кажется, всё–таки в школе нет, потому что для студента филфака, это был, наверное, самый сложный предмет, один из самых сложных.

В.Путин: Древнерусский?

А.Шагалов: Да, для студентов филфака, для нас, он был очень сложным предметом, поэтому в школе – нет.

В.Путин: А Вы изучали древнерусский?

А.Шагалов: Старославянский, потом древнерусский. Но это очень сложные были темы, хотя ребята частично с ним встречаются, когда мы изучаем древнерусскую литературу.

Я приносил распечатанные копии летописей, там они посмотрели, насколько это сложно, где нет ни пробелов, ни знаков препинания, слова сокращены, попробуй это прочитать – это очень тяжело. Вот мы немножко переводили. Как элементы вводить можно на уроках, учителя сами иногда вводят, это очень интересно. Это чувство языка, история языка, как он менялся.

В.Путин: Да, это правда, живой организм.

А.Шагалов: Да, слова менялись, корни сохранялись, менялось значение и так далее. Это очень интересно.

А.Зимина: Меня, как учителя русского языка и литературы с 22-летним стажем, как многодетную маму, ну и, наверное, в первую очередь, как гражданина, волнует уровень культуры подрастающего поколения. Я думаю, что каждый из нас делает всё возможное, чтобы решить эту проблему и на уроках, и во внеурочное время, и во внеклассной работе, даже латинский мы теперь преподаём. И у каждого региона тоже есть свои способы решения этой проблемы. Например, в Самарской области у нас есть курс «Духовно-нравственная культура России». Я являюсь соавтором учебного комплекса и подарок Вам тоже привезла.

Вопрос такой: так как у нас единое образовательное пространство, так как у нас одна культура, общие корни, не считаете ли Вы возможным введение в школе культурологического курса, общего для всех детей, вне зависимости от национальной принадлежности и вероисповедования? В этом курсе, может быть, можно учесть, оставить несколько часов для изучения культуры своего региона, но тем не менее этот курс, наверное, на мой взгляд, способствовал бы воспитанию человека культуры, формированию национальной идентичности.

В.Путин: Ну, конечно, это полезно. Вопрос только в том, как организовать, какое время это будет занимать, как это будет в сетке, как те же самые СанПиНы будут соблюдаться? А так, безусловно, верно.

А.Зимина: Можно было выстроить это с 1-го по 11-й классы. Это можно было бы закончить и мировой культурой, есть широкий взгляд на этот вопрос.

В.Путин: Конечно, это ценные знания, базовые на самом деле. Это Министерство само должно подумать, посмотреть, как распределять эту нагрузку. Конечно, я же с этого начал, я же и говорил о том, что должен быть баланс между естественными науками и гуманитарными. И, разумеется, вопрос о культуре стоит во главе.

А.Зимина: Или можно было бы в рамках внеурочной деятельности. Но суть в том, чтобы это был единый курс, поскольку можно было бы здесь учесть практику регионов и создать какой–то предмет.

В.Путин: Мне кажется, что на уровне профессионального сообщества вам и нужно об этом подумать, инициировать этот вопрос на рассмотрение Министерства и так далее. Это, как мы понимаем, тонкая сфера. Я, конечно, за, точно совершенно, но это должно быть продумано и проработано на экспертном уровне.

Р.Калимуллин: Можно в продолжение темы подготовки педагогических кадров. Когда я молодым учителем пришёл в школу, одной из проблем было то, что было сложно вообще интегрироваться в эту среду, то есть очень мало было практики в период обучения в педагогическом вузе.

Абсолютно поддерживаю Ольгу Юрьевну, она говорила недавно о том, что педагогический бакалавриат привёл к тому, что, когда учишься в вузе, вообще педагогической практики в школе очень мало. Когда ты приходишь непосредственно на работу в школу, начинаешь работать, то очень сложно первый год даже применять те теоретические знания, которые у тебя есть, на практике, потому что не было среды, где это можно было отрабатывать. Например, я здесь думаю, что можно как–то подумать над тем, можно ли увеличить практические занятия в период обучения в вузе. И даже, может быть, по примеру конкурса «Учитель года» – он однозначно же способствует повышению престижа профессии – можно устроить конкурс профессионального мастерства студентов педагогических вузов.

У нас есть такая идея в Ульяновской области. Мы с нашей ассоциацией, областным клубом «Учитель года» такую программу готовили. Это однозначно будет способствовать усилению связки госшкол в части формирования педагогической практики и будет способствовать однозначно повышению престижа профессии среди самих студентов. И, мне кажется, это будет способствовать тому, что, когда человек придёт в школу, он уже будет иметь определённый опыт, навыки того, как нужно вести уроки, как их строить правильно, – вообще, как решать нестандартные ситуации. Потому что сегодня в вузе это в основном изучается на теории, не на практике, а практики не хватает.

В.Путин: Вы знаете, когда мы с бизнесом работаем, встречаемся, обсуждаем вопросы и проблемы, связанные с рынком труда, с подготовкой нужных специалистов для экономики, для наших инновационных, прежде всего, предприятий, то это вопрос номер один – подготовка кадров. Но там ещё можно понять, что есть какие–то сложности, связанные с тем, что нужно заинтересовать предприятия с тем, чтобы они брали будущих специалистов к себе на практику, хотя они напрямую в этом и заинтересованы, чтобы найти подходящих людей и подготовить их для практической работы. Но в государственных учреждениях, какими являются школы, условно государственных (они часто являются местными), во всяком случае всё, что входит в непосредственную сферу влияния со стороны государства, это само собой разумеющиеся вещи. Я не первый раз это слышу, но для меня даже странно, что здесь есть какая–то проблема: это вопрос только организации работы, подготовки кадров. Надеюсь, Министерство отреагирует на это. Здесь вообще нет никаких проблем, кроме одной – организовать работу.

Р.Калимуллин: Понимание этого есть, но на практике этот вопрос не решается.

В.Путин: Ну, конечно. И что касается конкурсов студентов педагогических вузов старших курсов – это тоже очень хорошая идея.

Р.Калимуллин: Вообще у нас идея, допустим, можно даже это интегрировать в WorldSkills, чемпионат рабочих профессий, в определённой степени, там компетенция уже заложена – преподавание в начальной школе; можно это, естественно, расширить на основную и старшую школу. То есть в определённой степени как–то интегрировать это движение.

В.Путин: Это не совсем WorldSkills, конечно, не рабочая профессия.

Р.Калимуллин: Понятно, что это не совсем рабочая профессия.

В.Путин: Как пример можно взять.

Р.Калимуллин: Как формат, скажем так.

В.Путин: Совершенно верно, совершенно точно, как формат, – и, отталкиваясь от этого, организовать эту работу. Надо посмотреть.

М.Королёва: На съезде, на нашей секции, где мы сидели, прозвучала такая идея – проведение международного конкурса между молодыми педагогами (может быть, даже и выпускниками вузов, высших учебных заведений) как раз на выявление лучших. Может быть, и опытом делиться.

В.Путин: Можно.

М.Королёва: Там и язык пригодится.

В.Путин: Латинский, да?

М.Королёва: Английский.

В.Путин: Вы знаете, точно совершенно, тут даже без латинского языка можно организовать на уровне СНГ. Там и польза будет с точки зрения продвижения русского языка, и с точки зрения профессионального роста в учительской среде. Это очень интересно, хорошая идея. Давайте мы проработаем и с коллегами поговорим на этот счёт.

Пожалуйста.

М.Луференков: Луференков Максим Николаевич, учитель информатики, Смоленская область.

Я о своём, о больном, – о предмете. У нас информатика в 11-м классе есть как экзамен по выбору ЕГЭ, и, в отличие от экзамена в 9-м классе (ОГЭ), он проводится в бумажной форме. Надо сказать, что тенденция такова, что большинство заданий на экзамене сводятся, на мой взгляд, к наиболее важной теме – это алгоритм, программирование, то есть умение мыслить. В связи с этим у меня вопрос, связанный с тем, планируется ли вводить компьютерную часть в этом экзамене, и если планируется, то когда, поскольку задания с развёрнутым ответом, которые пишут на информатике дети, – это задания, которые пишутся на бумаге в качестве программ на каком–то языке программирования, какой дети выбирают. Для меня это кажется очень неестественной вещью, когда человек программирует на бумаге. Хотелось бы знать, есть ли планы.

В.Путин: Это вопрос, я так понимаю, только материального обеспечения?

М.Луференков: Я понимаю так, что когда–то такая попытка была, но, видимо, эта попытка не удалась, поэтому сегодня самое сложное, что возникает при сдаче этого экзамена, когда ребёнок начинает писать программу на бумаге – и не может её понять и проконтролировать. Это ещё проблема и у экспертов, которые эту программу проверяют.

В.Путин: Я ещё всё–таки вернусь к тому, что я сейчас сказал, всё–таки прежде всего материальное обеспечение нужно.

М.Луференков: Наверное, да.

В.Путин: «Железо» нужно.

М.Луференков: Нужно «железо», конечно, да, – возможно ли это?

В.Путин: Возможно, конечно. Нужна просто отдельная программа, и нужно, чтобы Министерство с этой программой вовремя вышло при формировании бюджета, посмотреть, сколько это стоит, и постепенно, постепенно реализовывать. А разве та компьютеризация, которая проведена в школах, недостаточна?

М.Луференков: Недостаточна, конечно. В том смысле, что есть такой опыт, когда в 9-м классе экзамен проводится на компьютерах, вторая часть, и могут возникать проблемы с тем, чтобы, например, массово дети сдавали этот экзамен, поскольку, как правило, организуется не так много пунктов сдачи ЕГЭ. И если, например, в комнате сдают 50–60 человек, то организовать, например, классы для того, чтобы провести этот экзамен, становится сложно.

Я думаю, что организовать можно. Мне хотелось бы, чтобы этот экзамен проходил с помощью компьютера.

В.Путин: Естественно.

М.Луференков: Если вдруг Министерство пойдёт нам навстречу. Спасибо.

В.Путин: Нет, я думаю, что это не просто желание – это абсолютно естественная постановка вопроса, потому что, конечно, на бумаге, наверное, можно писать, но это совсем другая история.

М.Луференков: Мне кажется, это противоестественно.

В.Путин: Нужно просто организовать эту работу, а если потребуется дополнительное финансирование, надо просто посчитать сколько. Ведь определённая база уже есть, её только нужно, особенно в пунктах приёма ЕГЭ, модернизировать.

О.Васильева: Перераспределить можно просто.

В.Путин: Может быть, что–то добавить. Надо просто посчитать, надо счётные позиции. По стране, конечно, немало получится, но, может быть, и с нуля не нужно создавать как отдельную программу – просто посмотреть на имеющуюся базу, и, отталкиваясь от неё, нужно что–то добавить ещё. Ладно?

О.Васильева: Хорошо.

В.Путин: Пожалуйста.

В.Галимов: Владимир Владимирович, можно?

В.Путин: Да, разумеется.

В.Галимов: Владислав Николаевич Галимов, Красноярск.

Я очень люблю интеллектуальные игры, играть и проводить их. И есть такая замечательная игра «Умники и умницы». Если можно, по формату этой игры выберите, пожалуйста, вопрос по ключевым словам.

В.Путин: Нужно сформулировать вопрос?

В.Галимов: Нет, я Вам задам вопрос, а Вы выберите его по ключевым словам, которые я скажу: первое ключевое слово – «чтение», второе – «учебники», третье – «инженерная школа».

В.Путин: Чтение книги.

В.Галимов: Спасибо. Не удалось вывернуть на естественно-научную тему.

В.Путин: И научно-естественная среда тоже без чтения вряд ли возможна. Чтение может быть каким угодно, книжное или в электронном формате, но всё равно читать.

В.Галимов: У меня в связи с этим вопрос. Вы говорили о настоящих ценностях, и Александр Михайлович говорил о чтении. Мне очень понятно, что наша страна будет зависеть от того, что мы читаем и что читают наши дети. У меня, естественно, вопрос к Вам: а что Вы читаете, что Вы любите читать – ну, не по работе, а для души, скажем?

В.Путин: Я читаю то, что я не люблю читать. (Смех.)

А.Зимина: Не успеваете.

В.Путин: Читаю то, что не люблю. А вообще, из того, что люблю, – у меня на столе лежит постоянно Лермонтов. Я вот Лермонтова читаю с удовольствием для того, чтобы подумать о чём–то, отвлечься и попасть в другой мир, полезный, красивый и интересный.

В.Галимов: А из научно-популярного что–нибудь, может быть, когда–то читали – что Вам запомнилось?

В.Путин: Конечно. Про НИИЧАВО, я думаю, мы все читали. (Смех.)

Пожалуйста.

А.Барашев: Барашев Андрей Хугасович, город Ростов-на-Дону, учитель русского языка и литературы.

У меня вообще две реплики: одна – мечтательная и романтическая, а вторая – поумнее. Я, с Вашего позволения, начну со второй.

Я хотел бы задать такой вопрос…

В.Путин: А первый тогда можно опустить совсем.

А.Барашев: Первый, если Вы мне позволите, после.

Я хотел бы задать такой вопрос: нет ли какой–то перспективы развивать идею «Сириуса»? Я сейчас объясню, в каком плане. Дело в том, что в «Сириус», как правило, едут дети уже мотивированные. Может быть, имеет смысл создать какую–то сеть, если не в каждой области, не в каждом регионе, то, может быть, хотя бы на уровне федеральных округов, куда могли бы попадать, в подобные центры, дети, не которые уже высоко мотивированы, но которые мы бы хотели, чтобы стали таковыми. Потому что для многих «Сириус» – это недостижимая мечта, в общем–то.

В.Путин: Сириус – звезда.

А.Барашев: Правильно. Может быть, там попроще звёздочки будут какие–то разбросаны по всем федеральным округам. Собственно, это могло бы стать предварительным отбором, в том числе для «Сириуса». Я знаю, что в некоторых регионах такое практикуется и на уровне элитных школ, и вообще. Но, может быть, если бы это была какая–то единая сеть, то это был бы единый уровень преподавателей и подготовки детей.

В.Путин: Спасибо, что Вы вспомнили об этом. Мне это приятно особенно, потому что я этот «Сириус» придумал. Эта идея рождалась постепенно. Первоначально объекты, которые мы сейчас передали в этот образовательный центр, предполагалось передать для спортивной подготовки. Просто для различных спортивных целей. Просто размышляя на тему о том, что могло бы быть наиболее полезным для страны с точки зрения олимпийского наследия, постепенно, постепенно расширял и расширял возможности применения этой инфраструктуры и додумался до создания вот этого «Сириуса». Да и название даже сам придумал, потому что Сириус – самая яркая звезда на небе.

Конечно, исходил из того, что мы должны наладить работу с талантливыми детьми, вы это знаете, наверное, лучше, чем кто–либо другой. У нас так всякие иностранные фонды шастают по стране и уже на уровне школ начинают отбирать и на гранты сажать талантливых ребятишек, на гранты сажать уже, и потом их вывозят во всякие образовательные учреждения. Поэтому возникла идея, она должна была давно возникнуть – создать этот «Сириус».

На мой взгляд, он развивается очень успешно, и постепенно эндаумент мы нарастим. Это будет учебное заведение для талантливых детей, которые будут независимы от государства. Потому что оно будет в состоянии само себя содержать и развивать, что самое главное.

На сегодняшний день там нарастили количество направлений деятельности. Первоначально исходил, честно говоря, из того, что там будет в основном математика, физика, искусство и спорт, самое-самое, такое, где у нас есть большая компетенция, исторически сложившаяся. Сейчас мы его расширили, в том числе будет и русский язык, и литература. Мы передали туда не только пятизвёздочную гостиницу, где ребята живут, мы сейчас там и школу строим, и передаём огромное помещение, в котором размещался во время Олимпиады пресс-центр.

Там общая площадь – несколько московских Красных площадей, где собираемся делать технопарк детский и юношеский, и театр. Театр будет строить один из самых лучших в мире архитекторов по строительству музыкальных театров – господин Тойота. Он уже там был. Почему это важно? Потому что зал музыкального театра должен звучать как музыкальный инструмент сам по себе, и он добивается такого качества. И мне бы хотелось, чтобы такое качество было там во всём.

Мы уже говорили с коллегами о том, что, конечно, одного этого «Сириуса», наверное, недостаточно. Мы предполагаем, что мы будем детей собирать, там будут с ними работать, а потом будет образовываться сборная команда, и будут вызывать на второй, на третий раз. А потом в идеале будут сопровождать при поступлении в высшее учебное заведение и трудоустройстве.

Конечно, очень бы хотелось, чтобы нечто подобное было и в регионах Российской Федерации, хотя бы на региональном уровне, как первый шаг к расширению этой сети, и чтобы они все были между собой связаны, чтобы возникало некое сообщество «Сириуса», чтобы люди, которые уже там побывали, оставались, создавали свои социальные сети, и там, в этих сетях, общались, развивались, обменивались опытом каким–то и жизненным, и профессиональным.

Если вы обратили внимание, там у нас и ребята, которые занимаются математикой, допустим, естественными науками, спортсмены, хоккеисты, и фигурное катание, и балет. Мне очень хотелось, чтобы талантливые ребята каждый из своих сфер общались друг с другом, делились этим опытом друг с другом и понимали, что кроме их узкой специализации, которую они для себя выбрали, в которой они чувствуют себя сильными, есть ещё нечто другое. Жизнь более гармонична и гораздо интереснее, чем только та узкая специальность, которой они себя посвящают, хотя это чрезвычайно важно.

И, знаете, это получается прямо на конкретных примерах. Сейчас не буду вдаваться, чтобы времени не терять, но ребята друг к другу относятся с уважением. Я уже говорил как–то, по–моему, даже где–то публично, что были скептики, которые говорили: «Ничего у вас не получится. Почему? Потому что первое, с чего начнётся, это ваши хоккеисты, вот с такой огромной лапой, набьют морду математикам и прочим ботаникам». А ничего подобного не происходит, потому что те же «хоккеисты вот с такой лапой» и ребята, которые занимаются фигурным катанием или ещё чем–то, знают, что такое успех и труд, который нужен для того, чтобы этого успеха добиться, и относятся с уважением ко всем. Это очень важно. Такой опыт взаимного общения чрезвычайно важен.

Если вернуться к Вашему вопросу, то, конечно, очень бы хотелось, и мы будем к этому побуждать руководителей регионов, чтобы этот круг «Сириуса» расширялся.

А теперь – первый вопрос.

А.Барашев: Мечтательный.

В.Путин: Первый тоже, собственно, мечтательный. Мы мечтаем с вами о том, что это нам удастся сделать.

А.Барашев: Да. Я, собственно, хотел спросить про чтение, но так как ответ уже прозвучал, то поэтому я просто хочу Вас пригласить к себе на открытый урок по Лермонтову.

В.Путин: Что будем делать? Стихи читать?

А.Барашев: Почему нет?

В.Путин: Давайте сейчас начнём.

А.Барашев: Я думаю, что мне как учителю не хватает детей.

В.Путин: Вы представьте, что мы Ваша аудитория. Давайте, я начну, а Вы продолжите:

Люблю отчизну я, но странною любовью…

А.Барашев: Знаете, я вот что хотел сказать.

Я, с Вашего позволения, не буду продолжать. Я как–то вообще довольно мало читал стихов во время конкурса, этим у нас некоторые другие занимались конкурсанты. Я просто хотел бы продемонстрировать, что Лермонтов – это не совсем тот образ, который для многих из нас сложился, потому что первый образ Лермонтова, и если мы его будем сравнивать с Пушкиным, то, что он там более грустный, поэт луны по сравнению с Пушкиным, поэтом солнца. Мне бы хотелось, чтобы Вы поприсутствовали на уроке, где я пытался доказать, что это очень солнечный поэт.

В.Путин: С удовольствием.

А.Барашев: Спасибо.

В.Путин: Ещё раз, в какой школе Вы преподаёте?

А.Барашев: Лицей №11 города Ростов-на-Дону. Я не знаю, что теперь со мной будет, когда я вернусь.

В.Путин: А что такого?

Вы знаете, в Лермонтове ведь все видят то, что хотят. Он же гениальный был человек, разносторонний. Поэтому все, кто хочет что–то видеть в нём, это и видят. Если современным сленгом изъясняться, то в известной степени его можно назвать диссидентом, правильно? Ведь он очень критично относился ко всему. То, что я начал, «Родину»:

Люблю отчизну я, но странною любовью!

Не победит её рассудок мой.

Ни слава, купленная кровью,

Ни полный гордого доверия покой,

Ни тёмной старины заветные преданья

Не шевелят во мне отрадного мечтанья.

Но я люблю – за что, не знаю сам –

Её степей холодное молчанье,

Её лесов безбрежных колыханье,

Разливы рек её, подобные морям…

Он любит Родину. А дальше он к людям переходит. Понимаете, это уникальное чувство, красиво, гениально изложенное.

Или «Прощай, немытая Россия». Казалось бы, такая вещь, грубоватая по отношению к стране: «Страна рабов, страна господ, и вы, мундиры голубые, и ты, им преданный народ». Но те, кто хочет увидеть этот негатив, на этом останавливаются, а там есть второе четверостишье:

Быть может, за стеной Кавказа

Укроюсь от твоих пашей,

От их всевидящего глаза,

От их всеслышащих ушей.

Это написано когда? По–моему, в 1841 году. А в связи с чем? Он ехал на Кавказ. Он же был офицер и воевал за интересы Отечества. С одной стороны, он не приемлет вот этого официоза, наушничества и всяких слежек и так далее, а с другой стороны, он готов жизнь отдать за интересы страны и Родины. Он был чрезвычайно храбрым человеком. И вторую часть стараются часто не замечать. И человек, который не любил Отечество всем сердцем, никогда бы не написал «Бородино».

А.Барашев: Спасибо.

В.Путин: Пожалуйста.

И.Филатов: Владимир Владимирович, Филатов Иван, Республика Татарстан.

Возвращаясь к теме «Сириуса», хочу сказать, что в Татарстане в принципе уже существуют такие образовательные школы.

В.Путин: Да, я знаю.

И.Филатов: Но тем не менее все эти школы остаются для, скажем так, обучения детей по определённым профилям. И сейчас национальная задача государства и бизнеса, как Вы говорили, – это востребованные профессии. Понятно, что на ближайшие десять лет вектор развития нам ясен, это всё–таки технический, чаще всего об этом говорят. А какие, на Ваш взгляд, профессии будут востребованы через десять лет?

В.Путин: Ну вот, спросил. Откуда я знаю? Это же зависит от того, как будет развиваться следующая, пятая, говорят, технологическая революция. На грани, на стыке наук. Мы с Андреем Александровичем недавно встречались с нашими достаточно молодыми, но уже крупными исследователями, которые и у нас в стране живут, и частично работают за границей. На стыке: биология – химия, биология – физика.

В.Галимов: Владимир Владимирович, в связи с этим про инженерную школу. Понятно, инженерные школы – это прежде всего физика, математика, информатика.

В.Путин: Генетика и медицина.

В.Галимов: Но биология – это же самая инженерная из всех существующих наук, потому что в природе уже давно придуманы те принципы, те конструкции. Но мне кажется, очень логично видеть биологию в инженерной школе как один из основных предметов. Во всяком случае, у нас такие попытки есть.

В.Путин: Ну да. Генная инженерия – это что такое?

В.Галимов: Безусловно. Даже сами слова: генная, клеточная инженерия.

В.Путин: Она активно сейчас развивается в некоторых странах, таких как Соединённые Штаты, Китай. У нас делаются первые шаги – к сожалению, первые шаги, – но в принципе у нас есть все шансы стать тоже одним из лидеров в этом направлении. Академик Тамм, по–моему, в своё время говорил, что XXI век будет веком биологии, так же как двадцатый был веком физики, но на стыке всё будет. На стыке всё и происходит.

Н.Мелкумова: Владимир Владимирович, можно в продолжение вопроса?

Мы говорим о профессиях будущего, а у нас такая проблема в нашем регионе – я из Ивановской области, из маленького городка Кинешма на Волге, – у нас не хватает настоящих профессий. То есть у нас реально не хватает преподавателей практически всех специальностей. Если говорить, например, о географии, то у нас преподаёт её кто угодно, только не учитель географии. Как решить эту проблему, на самом деле мы не знаем, потому что нет просто специалистов, и они не идут к нам работать, в наш маленький регион.

В.Путин: Эта проблема – самая животрепещущая, что называется. Здесь простыми лозунгами и словами красивыми не отделаешься. Нужно просто повышать престижность профессии, нужно заниматься этим видом деятельности и этим предметом как предметом чрезвычайно важным для страны в целом. Нужно пропагандировать эту важность, заработную плату учителей повышать, создавать условия. Это комплексная задача. Но Вы же знаете, мы как раз, в том числе и для поднятия престижа этого направления, воссоздали Русское географическое общество.

Н.Мелкумова: Это замечательно.

В.Путин: И продвигаем большое количество проектов по линии Русского географического общества. Так и будем делать дальше.

Н.Мелкумова: Спасибо.

А можно ещё в продолжение престижности профессии? Вы знаете, когда у нас проходил конкурс, нам не раз показывали отрывки из фильмов о советском учителе, и таких фильмов об учителях, истинных учителях, очень много. Я поймала себя на мысли, что современных–то фильмов у нас нет, которые прославляли бы профессию, показывали настоящего учителя. Включив телевизор буквально несколько дней назад, я столкнулась с тем, что опять на каком–то очередном ток-шоу говорили, наоборот, негативное об учителях. Может быть, как–то пора государству вмешаться в этот процесс?

В.Путин: Я думаю, что Вы всё–таки со мной согласитесь: всем погрозить пальцем и сказать «не сметь», «рот не разевать» невозможно в современном мире, правда? Но в целом нужно настраивать общество, настраивать средства массовой информации на серьёзные отношения к нашим реалиям, серьёзное отношение к таким направлениям деятельности, как педагогика, учительская деятельность.

Зубоскалить, конечно, тоже нужно и тоже важно, но надо не забывать, что является основой нашего существования – воспитание детей. И внимание к учительской профессии, конечно, должно не ослабевать.

Я думаю, что вы всё–таки согласитесь, мы в последние годы стараемся это делать и по линии материального благосостояния, хотя скромные зарплаты, – но всё–таки цель–то какая? Подвинуть. Недавно совсем и этого не было. Мы из года в год это делаем с целью вывести среднюю зарплату учителя на среднюю по экономике. Кстати говоря, в 2015 году это было 103,5 от средней по экономике в стране. Это опять средняя, но двигаться будем и дальше в региональном разрезе, просто не сделать таких резких скачков.

Что касается географии, это важнейшее направление, конечно. География – это не просто географическая карта, это наша страна с традициями, с культурой, но это и очень важная составляющая с точки зрения экономики. Чрезвычайно важная вещь.

Может быть, видели сейчас, был в Оренбургской области, лошадей Пржевальского там выпускали на волю. Пржевальский Николай Михайлович, кроме того, что был географом, был ещё и сотрудником русской военной разведки, и очень успешным. Так что география – очень важный предмет.

Е.Кабачкова: Отдельное спасибо от учителей географии. Я как раз учительница географии из Анадыря, мы очень радостно встречаем все эти новшества, которые у нас происходят, и, конечно, тот факт, что будет рассматриваться новая концепция – это очень важно. Я, например, даже на конкурсе в течение этих дней услышала один вопрос по отношению к себе: есть ли жизнь на Чукотке.

Мы, там живущие, понимаем, что у нас жизнь, мы живём точно так же, мы часть нашей огромной страны. Но мне иногда кажется, что её масштабность и важность её изучения, наверное, лучше всех мы как раз оцениваем. Потому что мы, находясь на крайнем северо-востоке, имеем возможность вместе с лучами солнца каждый раз осмотреть все наши необъятные просторы и понять их значимость. А на материке для многих и детей, и взрослых Анадырь – это какой–то «зарубежный» город, поэтому по всем проектам в области развития географии двумя руками «за».

В.Путин: На вопрос «есть ли жизнь на Чукотке» можно сказать, что она возрождается на Чукотке.

Е.Кабачкова: Это, кстати, тоже очень заметно, что она возрождается, последние годы показывают, что, конечно, мы начинаем подниматься.

В.Путин: Анадырь начал выглядеть по–другому. Он стал разноцветным, красивым, современным.

Е.Кабачкова: Да. Но это может понять только тот, кто там побывал.

В.Путин: И аэропорт замечательный. То, что нужно, во всяком случае, для этого региона. Все называют Японию страной восходящего солнца. Это обман общественного мнения. Потому что Чукотка – страна восходящего солнца, Россия – страна восходящего солнца. Самая восточная часть Евразии – это Чукотка. Там острова замечательные, и через Чукотку, через эти острова шло освоение Аляски.

Очень интересная, кстати говоря, история. И перспективный регион, там очень перспективные есть направления работы. В основном связанные, конечно, с добычей полезных ископаемых, но тем не менее такие перспективы там есть.

Е.Кабачкова: Есть, конечно, и туристическое в том числе.

В.Путин: Да, очень интересно. Но я не был, к сожалению, там. Я знаю всё, что у вас там происходит, но обязательно приеду.

Л.Бондарь: Две темы. Во–первых, самарские школьники просили Вам передать большой привет.

В.Путин: Спасибо.

Л.Бондарь: И второе. Так или иначе постоянно от естественнонаучного направления мы возвращаемся к вещам эстетическим. Вы читали Лермонтова, Вы говорили про восход на Чукотке. И у меня, соответственно, вопрос: уровень эстетики, красоты, духовно-нравственной культуры, то, что нельзя посчитать, – что с этим делать, как это оценивать? Шалва Александрович Амонашвили сказал про любовь, которую нельзя посчитать.

Дмитрий Дмитриевич Гущин, с которым мы общались, сказал, что образование нужно обсчитать, отцифирить, сделать так, чтобы можно было подвести какой–то итог. Я не представляю, как можно оценивать уровень эстетики, эстетического развития, красоты, духовно-нравственных возможностей. Но ведь учитель русского в первую очередь и все остальные педагоги должны ребёнка этому научить. Как быть с этим? И нельзя же оценивать это только с точки зрения того, сколько отчётных концертов дал класс или сколько стихотворений мы прочитали в День рождения Пушкина. Как Вы считаете, что с этим делать?

В.Путин: Во–первых, что касается русского языка, нужно, во всяком случае, уметь грамотно излагать свои мысли и грамотно писать. Это вещи если не счётные, то вполне осязаемые.

Л.Бондарь: Это счётные вещи, но до эстетики здесь – разрыв.

В.Путин: Я согласен.

Что касается эстетики, можно ли какие–то выработать оценочные критерии, конечно, это всё дело вкуса. Самому понятию эстетики ещё можно по–разному дать определение. Но какие–то критерии должны быть, потому что если вы ставите перед собой задачу определить уровень знаний, понимания человека, с которым вы занимаетесь определённым предметом, то вы должны выработать известные критерии оценки, а по–другому невозможно.

Какие это могут быть критерии, это я вас должен спросить, вы, специалисты, должны нас просветить и сказать, что мы полагаем, что при устном или письменном изложении своих взглядов на такие–то и такие–то вещи невозможно современному образованному, интеллигентному и просвещённому человеку не заметить то–то и то–то. Если то–то и то–то осталось незамеченным, значит, нельзя считать человека просвещённым. Ну а вот тонкости, детали – это всё–таки должны специалисты сформулировать.

Л.Бондарь: Я спросил, потому что я испытываю определённые опасения, может быть, мои коллеги тоже, что, если попытаться всё–таки классифицировать такие тонкие материи, мы можем окончательно потерять эту самую эстетику и красоту. Если её доверить исключительно учителям как личностям, каждый педагог – это личность, тогда всё–таки возникает вопрос, даже скорее это уже не вопрос, а ответ получается, что очень большую работу мы делаем безоценочной, как сказал кто–то из моих коллег, только совесть.

В.Путин: Вы понимаете, в чём дело: если бы мы сейчас говорили о работе в каком–то творческом коллективе, если бы мы говорили о работе в сфере науки, исследований – это одно дело. И здесь, может быть, действительно очень много вещей, которые нельзя сформулировать. Но если мы говорим о подготовке молодых специалистов, если мы говорим об образовании, то всё–таки какие–то критерии должны быть, причём они должны быть единообразно понимаемые. Они не могут быть как в математике, дважды два – четыре, это понятно. Но какие–то критерии надо сформулировать, иначе это один шаг до того, чтобы, используя какие–то вкусовые подходы, не заметить главного, недооценить человека, или, наоборот, переоценить там, где нечего и оценивать. Поэтому это профессиональное сообщество должно выработать эти подходы, эти критерии. Во всяком случае, в школьных программах это, мне кажется, неизбежно.

Друзья мои, мне нужно заканчивать и двигаться дальше. Давайте коротко.

М.Рыжов: В одной из российских школ наверняка сейчас учится будущий Президент России. Что бы Вы могли посоветовать ему или пожелать?

В.Путин: Учиться как следует, хорошо, настойчиво, усердно и по–честному относиться к тому делу, которым он занимается сегодня, к тому, что на сегодняшний день является для него главным. Вот это самое главное.

А.Лагутин: У меня вопрос вполне конкретный. У нас раньше была такая тенденция, что ученик, выбирая ЕГЭ, предмет по выбору, если передумает поступать в этот конкретный вуз, и ему этот предмет не нужен, сдавал пустой бланк, и, соответственно, этот результат не шёл в зачёт ни ему, ни школе. Так как мы от системы рейтингования школ ещё пока что не ушли и она у нас есть и работает, то возможно ли сделать так, чтобы вернуть эту практику, чтобы на школу не ложилась ответственность за то, что ребёнок передумал?

В.Путин: Бюрократический вопрос.

О.Васильева: Это ко мне вопрос. Всё давно возвращено. ЕГЭ не является критерием оценки школы.

В.Путин: Не является.

Е.Ковалёв: Есть такой факт. Во–первых, на конкурсе мне такой вопрос задало жюри: как Вам живётся в обществе, в котором процветает химофобия? На что я ответил, что я её не ощущаю, потому что у нас в лицее один из профилей – это химический профиль, у нас химию изучают пять раз в неделю. А до лицея я успел поработать и в райцентре, и в сельской школе, и там ситуация как раз полностью противоположная, то есть химия изучается один раз в неделю в старших классах.

В.Путин: Состав удобрений.

Е.Ковалёв: Факты говорят о том, что 90 процентов товаров сейчас производится с использованием химических технологий, я такую статистику видел. И, соответственно, вопрос такой: какие Вы видите перспективы химического образования и насколько реально изменить ситуацию?

Ещё один парадокс, с которым я сталкиваюсь, – большинство ребят, которые заинтересовываются химией как специальным предметом, не знают, как её дальше применять, куда двигаться по профессии. От нас многие медицинский профиль выбирают, либо специализированная химия на уровне химического факультета МГУ. Как Вы видите дальше химическое образование? Будут ли у них какие–то возможности?

В.Путин: У нас ведь, если посмотреть на традиционные статьи нашего экспорта, в основном химия и есть: нефть, газ, химические продукты, удобрения. Сейчас какую отрасль, производство ни возьми, там практически без знаний по химии невозможно ничего делать. Это вопрос специализации. В школе получаются базовые знания, а потом просто нужно помогать молодым людям найти себя при определении специализации. И здесь очень много направлений, начиная от металлургической промышленности и той же самой медицины, фармацевтики и так далее. Но Вы же сами сказали: 80 процентов продукции производится с помощью химии.

Е.Ковалёв: Просто не всегда есть возможности, допустим, в конкретном городе дальше получить специальность, соответственно, применить её.

В.Путин: Это называется мобильность населения. Но всё–таки, конечно, важно принцип «где родился, там и пригодился» реализовывать, но не всегда так получается. Надо ориентировать людей на то, что они могут и должны дерзать, куда–то двигаться перемещаться, добиваться того, что они считают важным для себя, для своей будущей жизни. Мечтать нужно и добиваться результатов в практическом плане, а ваша задача – им помочь.

А.Зимина: Владимир Владимирович, можно последний вопрос, касающийся нас всех? Конкурс «Учитель года» и сегодняшняя встреча, я думаю, изменили нас всех, и сегодня мы возвращаемся в свои регионы. Каков наказ Президента лауреатам и победителям конкурса «Учитель года»?

В.Путин: Это не наказ, а пожелание: будьте счастливы и успешны.

Россия > Образование, наука > kremlin.ru, 5 октября 2016 > № 1926050 Владимир Путин


Россия > Образование, наука > regnum.ru, 5 октября 2016 > № 1923859

«Вернем России будущее»

доклад доктора физико-математических наук, заведующего отделом моделирования нелинейных процессов Института прикладной математики РАН им. Келдыша, вице-президента Нанотехнологического общества России Георгия Геннадьевича Малинецкого на пленарном заседании научно-практической конференции «Экологические угрозы и национальная безопасность России», которая прошла в Москве в Международном независимом эколого-политологическом университете им.Н.Н.Моисеева (Академия МНЭПУ) 14−16 сентября 2016 года.

По сути дела, к нашей ситуации лучше всего подходят строки Тютчева: «Блажен, кто посетил сей мир в его минуты роковые, его позвали всеблагие как собеседника на пир». Вот сейчас решается вопрос, состоится будущее или не состоится. И очень многое зависит от того, что произойдет в эти ближайшие десятилетия. У нас есть шанс прорваться в будущее, и шанс откатиться на века назад. Чуть подробнее об этом я и расскажу.

В нашей стране в 1953 году, когда решался вопрос, быть или не быть Советскому Союзу, были созданы два великих института. Это Институт прикладной математики им. М. В. Келдыша РАН (ИПМ РАН) (академик Келдыш — выдающийся математик, механик, главный теоретик космонавтики, президент Академии наук СССР) и Вычислительный центр, который выделился из нашего института. Его директор — академик Анатолий Дородницын.

Давайте посмотрим, какие задачи в те времена решали институты. Наш институт (ИПМ РАН) решал задачу совершенствования нашего ракетно-ядерного щита. Расчеты системы «Буран-Энергия». Действительно, выдающийся проект. Мы говорим об инновациях, об изобретениях. Вот для того, чтобы создать такую вещь, было создано примерно полторы тысячи новых технологий. И если бы не катастрофа нашей страны, то именно этот технологический пакет определял бы сейчас нашу реальность. Но, к сожалению, катастрофа произошла. Огромный пласт задач, связанных с топографией, с неразрушающим контролем — это то, чем занимался наш институт. К сожалению, те задачи, которыми мы занимаемся сейчас, их масштабность несравненно меньше — это задачи не государственного масштаба.

Вычислительный центр Российской академии наук. Ну, скажем, мы гордимся нашими самолетами Су-27, Су-34. Их системы управления проектировались там и научные основы создания всего этого. И когда Сухой сказал: «Знаете, вы расскажите, какой самолет нужен через 30 лет. Конструкторы не могут этого сделать. Это могут сделать только математики, специалисты по прогнозам». И эта работа была сделана. И эти самолеты сейчас защищают нас.

Более того, оказалось, что математика, прикладная математика, она в состоянии найти месторождения, самые экзотические. Вот, скажем, было найдено несколько крупных месторождений золота благодаря тому, что были предложены новые алгоритмы поиска. И здесь тоже важна междисциплинарность. Это не одни геологи. Это геология, математика, как тут разумно говорилось, политика. Ну и, наконец, освоение нашей Западной Сибири — в огромной степени тоже заслуга разных специалистов, и математиков в том числе.

К сожалению, вычислительный центр РАН был ликвидирован в 2016 году. Его слили с другими институтами и даже не позволили сохранить имя академика Дородницына, а это выдающийся ученый (по-моему, несколько Сталинских премий) и действительно великий математик. Чиновники написали: «Это человек не той эпохи». Коллеги, история непрерывна, мы продолжаем эту эпоху. Но в гораздо более тяжелых условиях.

Никита Николаевич Моисеев работал в этой замечательной организации. Это элемент не только науки, это элемент культуры, это — национальное достояние. Вот научная школа академика Моисеева, те люди, которые, собственно, планировали, проектировали, мечтали, создавали основы для нашей стратегической безопасности.

Спрашивается, а может ли наука повлиять на политику? Может, коллеги. Те расчеты, которые Никита Николаевич проводил, и проводил его ученик Александров, которые связаны с глобальными климатическими изменениями, они докладывались в американском конгрессе, они докладывались в Ватикане.

Эти расчеты показали, что Земля, оказывается, очень хрупкая. В частности, был проведен расчет, в соответствии с которым наступает крупномасштабная ядерная война. [Если] взорвутся тысячи мегатонн бомб, неважно где — это очень важный момент! — в России, в Австралии или в Америке <…> то произойдут интересные события. Вот эта карта, которую Моисеев любил показывать, эта карта того, что произойдет на 30-й день после обмена ядерными ударами. В Сахаре температура — минус 45 градусов, то есть сначала наступает ядерная ночь, поскольку поднимается на высоту два-три километра пепел, и солнца будет не видно. Ну, а потом, естественно, наступает похолодание и наступает «ядерная зима».

Эти расчеты отчасти были повторены Карлом Саганом. И стало понятно, что Земля очень и очень хрупкая. И обращаться с ней надо крайне осторожно. Более того, эти идеи были подхвачены. И в 2007 году большая международная корпорация, кооперация, которой руководил Альберт Гор, вице-президент США, она была удостоена Нобелевской премии мира. То есть, по сути дела, именно эти расчеты тогда удержали мир от создания и разворачивания масштабных систем противоракетной обороны. Но тогда было два равновеликих центра силы. Мир был двуполярен, и это создавало безопасность. Сейчас мир является однополярным, и поэтому опасность гораздо выше.

Вот это, пожалуй, еще один ответ на вопрос. Вот это Россия, СССР и январские изотермы. Две трети территории лежат в холодной области. Отсюда немедленно следует, что Россия не может участвовать на равных ни в каких проектах глобализации. Потому что в настоящее время, при нынешних технологиях у нас очень высокая цена энергоресурсов. Нам нужно очень много отапливать, практически все основные фонды. И у нас очень дорогая рабочая сила, потому что людей надо очень сытно кормить. А глобализация — это свободный поток идей, людей, технологий, товаров и капиталов.

Россия не может существовать в условиях глобализации. Как заметила Маргарет Тэтчер, экономически оправданно проживание на территории России 15 млн человек, тех людей, которые будут обслуживать трубу. Поскольку нас гораздо больше, то, вообще говоря, у нас свой путь. Нам нужно иметь свои технологии, мы должны сами себя защищать, обогревать, лечить, кормить. Более того, масса из тех технологий, которые сработали в странах с более благоприятным климатом, они у нас не сработают, не работают и не могут сработать. Нам надо иметь свое.

Когда спрашивают: «А что наука дала?» — обычно вспоминают космос, бомбы, но я бы попросил обратить внимание вот на эту книжку.

На мой взгляд, она не менее значима. Эта книжка исходит из идей Моисеева. Этот секретный отчет был подготовлен в 20 экземплярах. Он был подготовлен в 1985 году. И вот там было написано, что нас ждет. Фактически катастрофа 1991 года в этой книжке была предсказана. Там было сказано, что существует выбор, возникает развилка. Либо мы идем по инерции и идем к катастрофе (напомню оценку президента Путина: «Самая большая геополитическая катастрофа XX века — это распад Советского Союза»), либо это сверхиндустриализация, это прорыв в будущее. Тогда этот отчет был совершенно секретным и был разослан по 20 адресам. Но он не понравился Горбачеву и горбаческой элите. Сказали, что все это надо оставить.

Очень важно, чтобы ученые были услышаны. В этом смысле наша конференция очень важна. Поскольку есть большая вероятность, что здесь будет предложен новый технологический пакет, благодаря которому Россия пойдет в будущее. Еще, пожалуй, одна вещь, которую очень важно изменить, и очень важно, что информационное агентство REGNUM за это взялось.

Никита Николаевич Моисеев в последние годы огромное внимание уделял проблеме Северного морского пути. Этот путь в 1,8 раза короче, чем путь вокруг Индии. Как он говорил, если Русь возникла на пути из варяг в греки, то новая Россия должна возникнуть на пути из англичан в японцы.

Сама идея Северного морского пути высказывалась еще Ломоносовым. Была организована секретная экспедиция адмирала Чичагова. Так вот, когда Никита Николаевич Моисеев, предвидя климатические изменения и то, что массу караванов можно будет проводить без ледовой проводки, приходил к лицам, принимающим решения, они спрашивали: «Зачем вам это надо? Вы — математик, и доказывайте свои теоремы, а помогать нам не надо». Он очень болезненно воспринимал это. Более того, эта ситуация сохранилась. Если бы те деньги, которые пошли на Олимпиаду, были бы вложены в создание инфраструктуры Северного морского пути, у нас бы уже была эта инфраструктура. Но деньги были использованы иначе. Поэтому очень важно, на мой взгляд, чтобы о технологиях, которые сейчас существуют в России, и рисках, о которых ученые предупреждают, знало общество.

По сути дела, когда Никита Николаевич рассматривал будущее, он с огромной тревогой смотрел на Россию. С тех пор прошло 16 лет, и ставки стали гораздо больше. Сейчас речь идет о судьбе человечества. Более того, если раньше предполагалось, что самые серьезные проблемы — это ресурсы, климат и так далее, то теперь, я бы сказал, это не так. Самые серьезные проблемы — не эти.

Есть такое понятие бифуркация… <…> Вот именно сейчас решается, в каком состоянии окажется мир, потому что прежняя траектория развития стала неустойчивой.

В чем главная опасность? Какое главное решение предстоит принять вашему поколению? По сути, мы переживаем главную бифуркацию. Мы идем в постиндустриальное общество.

Смотрите, что такое экономика постиндустриального общества: 2 человека из 100 кормят себя и всех остальных, 10 человек работают в промышленности, пусть 13 или 15 работают в сфере услуг или управлении. Чем должны заниматься остальные 75 человек? Это — вопрос вопросов. Есть два ответа. По сути дела, человечество должно выбрать один из них. Один ответ дает Барак Обама — мы построим многоэтажный мир. Страны должны быть разделены по уровню потребления, одни страны должны быть мозгом мира — это, конечно же, хорошие ребята — американцы. Другие должны быть руками мира — это, конечно же, китайцы сейчас, индийцы потом. А другие — не такие престижные органы. То есть это, по сути, такая жуткая антиутопия, по которой, собственно, сейчас и движется мир. Это один вариант. По сути — это скрытый вариант фашизма.

Есть второй вариант. Второй вариант связан с традиционными ценностями. Вспомним Библию: для Бога нет эллина и иудея, люди равны, равны в главном — праве на жизнь. Вспомним ислам. Суть ислама — это понятие справедливости, это главное, что оставил Аллах. Вспомним Французскую революцию: свобода, равенство, братство — лозунги, подхваченные позже коммунистами. И вот сейчас лидером среди стран, защищающих традиционные ценности, оказалась Россия. Наш президент пишет, что ни одна нация, ни одна страна, ни одна социальная группа не должна быть уверена в собственном превосходстве. Когда мы просим благословение у Бога, мы все равны.

Отсюда немедленно следует, что это два радикально отличных пути — у нас нет шансов договориться. Либо один путь, либо второй. Человечеству предстоит выбрать. И этот выбор в огромной степени будет на плечах вашего поколения. И это главная опасность. А все остальное можно решить. На основе других технологий.

Несколько десятилетий было показано, что каждую технологию можно характеризовать тем, сколько территорий нужно для ее развития. Сначала нужно добыть нечто из земли, потом произвести, потом использовать, а потом утилизировать. И вот здесь в 80-е годы была пройдена очень важная точка. Экологический след технологий превысил возможности Земли.

Если сейчас страны БРИКС начнут потреблять по стандартам Калифорнии, то потребуется пять таких планет, как Земля. Опять же, по существующим технологиям. Отсюда немедленно следует, что нам нужен новый набор жизнеобеспечивающих технологий, а именно энергия, продовольствие, ресурсы, достижение компромисса в обществе и так далее. То есть, по сути дела, такого вызова еще никогда не было.

Вот эта картинка, которую очень любят рисовать, показывает, что при существующих технологиях у нас будут очень большие проблемы с нефтью. Зелененькие столбики — это то, насколько увеличивается доказанный запас нефти. А красненькая кривая, это то, сколько мы добываем. И тоже пройден очень важный барьер — мы стали добывать больше, чем приращиваем запасы.

Давайте поговорим о России. Доказанных запасов на территории России — 12,5 млрд тонн. Мы добываем примерно 500 млн тонн [в год]. Это на 25 лет. Но на самом деле хватит, конечно же, на меньшее количество времени. Поэтому нужны либо другие ресурсы, либо другие технологии, либо то, что мы добываем, должно совершенно иначе использоваться. Как говорил Дмитрий Иванович Менделеев, Россия может и должна добывать нефть, но сжигать нефть — это то же самое, что топить ассигнациями, но мы до сих пор топим ассигнациями. Здесь есть очень важная веха. Что касается добычи нефти в России: мы добываем 500 млн тонн нефти, но одновременно с этим мы должны наверх поднимать на каждую тонну нефти пять тонн воды. У нас неэффективные технологии добычи. То есть мы поднимаем 3 млрд тонн. Поэтому здесь есть очень серьезные задачи. Но есть новые технологии разработки нефтяных месторождений, которые в огромной степени опираются на нанотехнологии. Пока они не получают ни поддержки, ни понимания.

Вот это те картинки, о которых здесь уже говорили. Джею Форрестеру, американскому системному аналитику и его команде предложили заглянуть в будущее. Он сделал очень простую вещь. Он взял ключевые переменные, которыми характеризуют человечество, а именно: ресурсы, основные фонды, доля фондов в сельском хозяйстве, качество жизни, уровень загрязнения — и связал их системой уравнений. Он связал их так, чтобы они идеально повторяли траекторию до 1970 года. То, что он увидел, здесь нарисовано. Что происходит? При сохранении технологий ресурсов становится все меньше, нам нечем расплатиться за то, чтобы окружающую среду должным образом очищать и оберегать. Ну и дальше начинается коллапс. Среда становится хуже, ресурсы — дороже, ну и так далее. Коллапс к 2050 году.

Есть выход? Есть. Этот выход был найдет в нашем институте, примерно в те же годы. В 1970 году Всеволод Александрович Егоров — выдающийся математик и аналитик (по сути, все полеты на Луну происходят сейчас по схеме Егорова) проанализировал, что можно сделать, и выяснил, что нужно сделать две вещи.

Нужно найти новые технологии и новые ресурсы. И создать две гигантские отрасли. Одна отрасль — это отрасль по переработке уже созданных отходов, по рециклингу, которая сравнима по объему со всем транспортным и энергетическим комплексом мира. И вторая отрасль — связанная с рекультивацией земель, выведенных из хозяйственного оборота. И тогда можно стабилизировать мир на том уровне потребления, который сравним с нынешним. То есть тогда будет реализована идея устойчивого развития. Следующие поколения будут иметь стартовые условия, сравнимые с теми, которые имеются сейчас. Причем, обратите внимание, за счет новых источников.

Если мы посмотрим на науку, то основная функция науки с точки зрения экономики — это поиск новых источников развития. Ну, в самом деле, давайте вспомним, в 30-е годы уран считался прекрасным сырьем для производства зеленой краски. Но Владимир Иванович Вернадский говорил, что на самом деле XX век определится ураном, когда еще не были поставлены ключевые эксперименты. Так и оказалось. То есть новый ресурс был найден отчасти. Так вот, если мы ничего не будем делать и будем двигаться по инерции, то действительно мы столкнемся с коллапсом.

Но, может быть, опять же это только прогнозы? Может быть, все на самом деле не так? Может быть, обойдется? К сожалению, нет. Системные аналитики в XX веке сделали очень важную вещь, касающуюся всех нас.

Томас Мальтус, профессор, священник, экономист, полагал что численность человечества растет в геометрической прогрессии. За равные промежутки времени в одинаковое число раз. А продовольствие — в арифметической. Отсюда войны и все остальное. Действительно, все виды, начиная от амеб и заканчивая слонами, растут по этому линейному закону, по геометрической прогрессии. Кроме нас. Мы с вами суперхищники. Как показали данные палеодемографов, нынешняя реальность такова, что в течение, по крайней мере, двухсот тысяч лет мы росли по другому, по нелинейному закону. Решение этого уравнения — это гипербола. Ее асимптота — это 2025 год.

То есть та траектория (красная линия на графике), по которой человечество двигалось в течение миллиона лет, кончается. Именно на протяжении жизни одного поколения нам необходимо изменить алгоритмы развития человечества. Сейчас мы развиваемся по синей траектории, то есть разница между предыдущей траекторией и нынешней достигает уже два миллиарда человек. То есть мир, который вы увидите через десять лет, будет кардинально отличаться от нынешнего, от нынешней реальности.

Модель, которая описывает происходящее, была построена в нашем институте Андреем Викторовичем Подлазовым. В ней только две главные переменные — это уровень технологий и численность населения. То же самое относится к любой цивилизации, в частности, к миру России. Будущее определится нашим уровнем технологий и нашим населением. Вообще говоря, у нас есть шанс, но им надо пользоваться.

Почему нельзя двигаться по предыдущей траектории? Давайте посмотрим. Не будем говорить о нефти, а поговорим о стали. В развивающейся стране должно на каждого человека приходиться 10 тонн стали. И каждый год выплавляться 500 килограммов. Так в странах-лидерах. Соответственно, в мире сегодня на каждого человека меньше трех тонн стали и выплавляется 200 килограммов. Если мы предположим, что у нас все остальное отлично, но у нас только со сталью проблемы, то для того, чтобы весь мир вышел на уровень развивающихся стран, нам нужно к 2050 году выплавить 70 Гигатонн стали. На земле железной руды всего на 79. То есть мы действительно совсем близко к краю. Поэтому нам нужны новые материалы. Нам нужны новые технологии.

Еще одна важная вещь. Вы знаете, тут уже звучали слова относительно того, что мы не умеем обращаться с мусором. Из того, что мы добываем из земли, 98% идет либо в промежуточное потребление, либо хоронится. То есть от 95 до 98%, только два процента идет в дело. То есть мы живем безумно расточительно. Это осознается. И, по-видимому, будущее будет связано с вещами очень долговечными или вечными.

Когда фирма «Тойота» выходила на американский рынок, то они были готовы давать гарантию на автомобили 40 лет. Им сказали: «40 — много, давайте 20 лет». Если что-то ломается, они просто делают новый мотор, ну и так далее. Вот сейчас я в этом году был в салоне фирмы «Тойота» — прекрасные автомобили, отличные, огромное количество, но мне шепнули: «Машину вы, конечно, хорошую покупаете, но через три года нужно сменить». То есть, понимаете, мир стремится производить все больше товаров с маленьким сроком жизни. А можно делать совершенно другие товары.

Давайте вспомним слова Маяковского: «Как в наши дни вошел водопровод, сработанный еще рабами Рима». <…> Императивы новой экономики и политики, которая является продолжением экономики, критерии экономики — это не рост ВВП, а эффективное управление ресурсами. Принцип — не ремонтировать то, что не сломалось. И делать только то, что можно починить. И курс на создание очень долговременных вещей.

Услышали ли нас? Эти идеи, взгляды, которые высказывались Никитой Николаевичем Моисеевым? Вы знаете, я думаю, что да. На Генеральной Ассамблее ООН наш президент поставил проблему… создания природоподобных технологий, которые не наносят урона окружающему миру и помогают восстановить нарушенный баланс между биосферой и техносферой.

Более того, сейчас в Америке одновременно с нашей конференцией проходит конференция, которая была организована Олегом Фиговским и Юрием Магоршаком, которые говорят об акропетальных (акропетальный — направленный от основания к верхушке) технологиях, о тех технологиях, которые позволяют нам вписаться в биогеохимические циклы. То есть нас ждет то, что, по сути, называется ресурсным переходом. То есть были охотники и собиратели. Они охотились и собирали. Но охотники и собиратели — это не эффективные технологии.

На территории Москвы места хватает для 50 семей охотников и собирателей. А потом оказалось, что очень жесткие ресурсные ограничения. Оказалось, что эта технология не эффективна: она не могла прокормить тех людей, которые были. Возник кризис, в ходе которого погибло девять десятых людей, живших на планете. Одна десятая нашла новые технологии. Это технология работы с зерновыми культурами и одомашнивание животных. Коллеги, мы ровно в этой же ситуации. Нам очень быстро надо найти новые технологии, для того чтобы кризис у нас был мягче.

А есть ли возможность? Есть. Вот эта штучка производится в Воронеже, это подшипник. Так вот, он не собран, он выращен на 3D-принтере. По сути дела, наше отставание в металлообработке за счет линейки 3D-принтеров могут быть скомпенсированы (России как воздух нужно было иметь эту отрасль). Но, к сожалению, я напомню известную историю, когда Геннадий Андреевич пришел к Владимиру Владимировичу и сказал, что нужно это, это, это, государство должно то, то, то. Владимир Владимирович выслушал его. «Да, — говорит. — Но для этого сначала надо создать государство». Вот эти вещи, которые позволяют создавать целые отрасли промышленности, они требуют государства, которое, соответственно, предстоит создать.

По прогнозу Рея Курцвейла, за ближайшее столетие мы пройдем в области технологий путь, который человечество прошло за 20 веков. Более того, если мы посмотрим на рост ВВП Китая и сравним его с ростом в Средние века, то сейчас можно сказать, что Китай за год проживает 84 года Средних веков.

Обращу внимание на две вещи, во-первых, Никита Николаевич Моисеев полагал, что мы входим в информационную эпоху. Вот он — прогноз роста наших информационных ресурсов. Мы выходим в зону экзобайта, когда каждый объект должен иметь виртуальную копию. Чтобы им можно было эффективно управлять, утилизировать и все остальное. Обращу ваше внимание на биотехнологии. Смотрите, геномы практически всего живого уже проанализированы. Развитие отрасли 3D-принтеров пока дорого, а вот это робот. В принципе, шансы есть. Но этим надо заниматься. Работать, а не имитировать деятельность.

К сожалению, происходящее усугубляется банкротством Соединенных Штатов Америки, которые естественно назвать Империей лжи. Цивилизация, во-первых, одноразовых стаканчиков — это вещи, которые делаются очень быстро и на небольшой срок. Во-вторых, это цивилизация банковского процента. Долларовая система будет обрушена очень скоро. Если сейчас глобальный продукт составляет 80 триллионов долларов, то все банковские инструменты — 1200 триллионов долларов, то есть хвост настолько больше собаки, она им виляет как хочет, но это так долго продолжаться не может.

Кроме того, мы говорим об американской медицине, как говорят хорошие американские врачи: «Наш идеал — это миллиардер, который не двигается и которого надо лечить, лечить и лечить». Поэтому нужна новая конструкция. Более того, поскольку мы говорим о политологии, смотрите, либерализм и капитализм исходят из того, что главный человек — это предприниматель, это капиталист, это основные фонды. Что говорят коммунисты? Они говорят, что главное — это человек труда, он создает все. Но мы находимся в новой реальности, поскольку на производстве всего лишь десять процентов. То сейчас нам нужна будет новая идеология, и миру в целом, и в России в частности.

В чем наша задача, в чем задача вашего поколения? Смотрите, есть три волны цивилизации. Цивилизация первой волны, ее основа — это невосполнимые природные ресурсы и сельскохозяйственная продукция. Цивилизации второй волны — их символ в сборочной линии, и это индустриальный вариант. Постиндустриальные, основа развития — это знание, информация, культурные стили.

Так вот, Советский Союз шел к цивилизации третьей волны. Сейчас мы отброшены к цивилизации первой волны. И очень быстро мир России должен шагнуть сюда. Тема моего сообщения — вернуть будущее. Что такое будущее? Будущее — это технологии, экология, медицина, образование и наука.

Посмотрим на экономику России. Вот Россия в 2013 году закупала на 300 млрд долларов, это бюджет гигантской страны. То есть на 150 млрд долларов продукция машиностроения, еще 40 млрд долларов — это продовольствие, мы можем и должны кормить себя сами. И в силу развала химической промышленности на 48 млрд долларов — это продукция химической промышленности. Вам надо будет изменить эту ситуацию, изменить настоящее. Я бы эту картинку повесил бы на каждую школьную тетрадь.

Давайте вспомним, как мы сочувствовали Греции. Самая богатая из стран, у кого более полумиллиона, — это Норвегия, Дания, по ВВП на душу населения это 80 тысяч в год. В США вдвое меньше — 40 тысяч, Греция — 27 тысяч, а вот мы меньше десяти, между Чили и Турцией. Очень хорошее место, но, на мой взгляд, мы достойны большего. Мы проиграли настоящее, и сейчас время думать о будущем.

Если Советский Союз имел вторую экономику мира и занимал пятое место по качеству жизни, то сейчас все несколько иначе. Есть единственная отрасль, где мы находимся во второй сотне, — это медицина. По данным журнала The Lancet, за период с 1990 по 2013 год люди стали жить в среднем на 6,5 года дольше — это огромный успех технологий и медицины. Средняя ожидаемая продолжительность здоровой жизни выросла тоже почти на 6 лет, а в России — на 1,5 года. Мы занимаем по этому ключевому показателю 109-е место из 189 стран.

Мы часто не понимаем просто, на сколько опасные вещи мы делаем. Обращу внимание только на одну вещь. Я зашел сегодня в аптеку и попросил пенициллин. Надо мной посмеялись и сказали, что пенициллина-то давно нет, он ни на какие бактерии уже не действует. Действительно, сейчас весь мир понимает, что мы проиграли борьбу: антибиотиков следующего поколения, вероятно, уже не будет. А те штаммы [микроорганизмов], которые в результате отбора мы вывели, используя антибиотики начиная со второй половины XX века, они будут устойчивы ко всем антибиотикам. Дело не в деньгах. Дело не в том, что каждый антибиотик — это более миллиарда долларов, дело в том, что к новому антибиотику приспосабливаются микроорганизмы. Если раньше это были десятилетия, то сейчас это полгода.

Что такое мир без антибиотиков — это нет хирургии, это огромная материнская смертность, это огромная детская смертность, вы не сможете вырвать зуб, потому что, в общем говоря, антибиотики нужны. А кроме того, у вас не будет животноводства, потому что для того, чтобы росли животные, их нужно кормить сотнями тысяч тонн антибиотиков. Это не только здоровье, это оказывается фактором роста. Поэтому здесь каждая развитая страна имеет свой совет по стратегическим рискам, и в частности по миру без антибиотиков. В США этот совет возглавляет Барак Обама. Наш президент знает об этой проблеме, которая, возможно, полностью изменит перспективу XXI века. Он поддерживает все это. Более того, были начаты программы. Но, к сожалению, у нас ситуация такова, что первые три месяца все идет как по маслу, а дальше все гибнет в пучине аппарата. Поэтому, пока мы имеем дело с очень серьезным риском, который недооценивается.

Далее, на самом деле мы приходим к умному миру. Те страны, которые хотят изменить свое место и вообще занимаются будущим, они вкладывают деньги в образование. Барак Обама, когда пришел к власти, сказал следующее, что он будет оценивать состояние средней школы Америки по единственному показателю — сколько ребят занимают первые места на международных олимпиадах по физике и математике. Раньше этими «ребятами» были советские школьники. Посмотрим нынешнюю реальность.

Это данные теста PISA, международного теста по математике и естественным наукам. Мы находимся по математике на 34-м месте, по естественным наукам — на 37-м. Мало того, на двух первых международных олимпиадах наша команда впервые за всю историю существования оказалась на восьмой позиции. Из 15 лет 12 лет первое место занимал Китай, один раз — Корея, и в 2007 году — это Россия. И вот сейчас Барак Обама — можно по-разному к нему относиться, но американская команда заняла первое место. И реально заняла, потому что наши школьники решили впервые из шести задач только две. Наши школьники добыли 21 очко, а американские — 31. То есть они ставят цели, и они решают эти задачи. В общем, я думаю, что этому стоит поучиться.

К сожалению, наша ситуация обратная. Я прихожу сейчас в 10−11-е классы, и оказывается, если у вас есть не профильная, а базовая математика, то ее нет в 11-м классе. У нас есть академик Алексей Семёнов, который говорит, что если мы не можем научить математике, так и не надо ей учить. Помните: «У старинушки три сына, старший умный был детина, средний сын и так и сяк, младший вовсе был дурак». Поэтому принято решение разделить детей на тех, кто способен к математике, кто не очень и кто совсем не способен.

Поэтому, коллеги, нам нужно вернуть будущее, нам надо, чтобы мы не дурачили наших детей, а учили. Более того, когда я спрашиваю: хорошо ли, что мы на 30-м месте, обычно мои студенты говорят: «Плохо». Коллеги, это отлично, потому что раньше-то после развала СССР мы были на 70-м месте. Просто эти функции взяли на себя родители и репетиторы. Половина школьников России пользуется сейчас услугами репетитора. Что-то не то.

Дальше, что нужно сделать нам и вам. Это данные академика Каблова, данные по патентам, которые получаются внутри страны.

Более того, на мой взгляд, нам как воздух нужно создавать такую организацию, как Совет при президенте Российской Федерации по стратегическим рискам и возможностям.

И последнее. Вы знаете, в одной из последних книг Никита Николаевич Моисеев написал фразу, грустную фразу, и он часто ее повторял:

«Грустно уходить, когда гибнет страна, когда все идет вниз, и когда что-то изменится, я этого уже не увижу, но я очень надеюсь на следующее поколение и очень надеюсь, что у вас все получится».

Я посмотрел программы конференции и у меня тоже возникла надежда, что по крайней мере многое у нас может получиться.

Георгий Малинецкий

Россия > Образование, наука > regnum.ru, 5 октября 2016 > № 1923859


Россия > Образование, наука > zavtra.ru, 5 октября 2016 > № 1920078

 Для чего работают школы?

Что объединяет нас в одну страну? Для какой страны мы готовим новое поколение?

Лидия Бирюкова

Сменился министр образования и, как новая волна прилива, принесла уже понемногу забываемые впечатления из советской школы. Для меня это, безусловно, здравый смысл – устные и письменные экзамены, трудовое воспитание, уважение к труду учителя, как к учителю, а не как к наёмнику. Но я - педагог и обязана понимать, что я делаю и где я это делаю. Это возвращение станет для меня очевидным когда предложения министра не повиснут в воздухе, как добрые пожелания. Сейчас мне не хватает двух параметров - научного анализа состояния общества, которое имеет (или не имеет) запроса на образование и цели воспитательного и образовательного процессов в этом обществе. Какие мы ценности закладываем в подрастающее поколение?

Никогда, ни в какие времена общество не было однородным, прежде всего, по интеллектуально-культурному уровню семьи и материальной обеспеченности. Но в Советской России, путём больших усилий и сложных действий, людей приводили к общему пониманию значимости поставленной государством цели. Были созданы такие условия, когда народ развернулся и поверил в возможность построения уникального государства свободных людей. Что в этой цели было истинным, а что ложным - я сейчас не затрагиваю. Что было иллюзией, а что было подлинным - я тоже не буду здесь разбирать и анализировать. Итак: в некоторой степени, состав людей представлялся однородным. Во всей огромной стране были одинаковые программы в школе по всем предметам. Семья могла переехать из Эстонии в Казахстан, и в любом классе, в любой четверти учебного года изучался один и тот же материал. Кроме того, на достижение цели построения уникального государства свободных людей работали все СМИ и вся общественная система жизни. Было абсолютно логично в Советском государстве учиться себя обслуживать, занимаясь уборкой класса и учиться навыкам труда в летние месяцы на школьной практике. Эта логика была разработана и утверждена в сознании учителей и всего общества не за пять лет учёбы в институте, а не менее, чем за столетие, включая творчество педагогов России и Советского Союза.

Сейчас общество разнородно. Есть семьи, которые постоянно путешествуют по миру, проживая в гостиницах, где их обслуживают. Есть семьи, которые имеют прислугу, где хозяйка и прислуга проходят курсы взаимодействия, и дети уже выросли в условиях организации своей жизни с прислугой. Есть семьи, в которых необходимо раннее участие детей в заработке и дети осваивают трудовые навыки по необходимости. Я не нахожу научного анализа состояния общества принимающего на себя образовательную миссию передачи культуры от поколения к поколению. И поскольку я обязана этот анализ делать самостоятельно, то я, как педагог его и делаю. Также делают мои коллега в Мурманске, Якутии и Владивостоке, исходя из своего понимания цели образования. И что тогда нас объединяет в одну страну? Для какой страны мы готовим новое поколение?

Россия > Образование, наука > zavtra.ru, 5 октября 2016 > № 1920078


Россия. Венгрия > Образование, наука > rs.gov.ru, 4 октября 2016 > № 1926638

4 октября в РЦНК в Будапеште открылся второй цикл семинаров по вопросам дошкольного обучения в условиях полилингвальной среды с участием представителей Института проблем образовательной политики «Эврика» (г.Москва) и сотрудников российских дошкольных учреждений.

Лекционные занятия и тренинги сфокусированы на особенностях проектирования познавательного развития детей и моделирования образовательных процессов в когнитивной и художественной среде.

По окончании семинарских занятий 6 октября участникам будут вручены соответствующие сертификаты.

Россия. Венгрия > Образование, наука > rs.gov.ru, 4 октября 2016 > № 1926638


Нашли ошибку? Выделите фрагмент и нажмите Ctrl+Enter