Всего новостей: 2526301, выбрано 7393 за 0.117 с.

Новости. Обзор СМИ  Рубрикатор поиска + личные списки

?
?
?  
главное   даты  № 

Добавлено за Сортировать по дате публикации  | источнику  | номеру 

отмечено 0 новостей:
Избранное
Списков нет

Россия > Образование, наука > минобрнауки.рф, 13 февраля 2018 > № 2496250

Сеть ресурсных учебно-методических центров по обучению инвалидов на базе вузов будет увеличиваться

12 февраля в Минобрнауки России состоялось заседание Совета Минобрнауки России по вопросам образования лиц с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов. Заседание провела заместитель Министра образования и науки Российской Федерации Т.Ю. Синюгина.

Т.Ю. Синюгина подчеркнула, что создание условий для получения образования, воспитания, реабилитации детьми с инвалидностью и ограниченными возможностями здоровья остаётся приоритетной деятельностью для Минобрнауки России. Заместитель Министра информировала о результатах работы по данному направлению.

– С 2016 года в дошкольных образовательных организациях увеличилась почти на 8 тысяч численность детей, которые имеют возможность получать в том числе и дошкольное образование в условиях инклюзии. Сегодня 470 тысяч воспитанников у нас получают дошкольное образование внутри системы. За два последних года обучающихся с инвалидностью в инклюзивных классах стало почти на 9,5 тысяч больше, – сообщила Т.Ю. Синюгина.

Татьяна Юрьевна пояснила, что важное значение имеет не только количество получающих образование детей с инвалидностью и ОВЗ, «очень важно, чтобы дети получали действительно качественное образование наравне со своими сверстниками».

– Создание таких условий, когда мы говорим об эффективности, о качестве образования в условиях инклюзии, является одним из приоритетов, причём не только на уровне общего, но и на уровне профессионального образования, – сказала Т.Ю. Синюгина.

Татьяна Юрьевна отметила, что 2017 год «стал годом становления» для созданных на базе вузов сети ресурсных учебно-методических центров по обучению инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья (РУМЦ). В 2018 году сеть РУМЦ будет увеличиваться.

Подробнее о развитии РУМЦ на заседании рассказал директор Департамента государственной политики в сфере высшего образования Минобрнауки России А.Б. Соболев. Он уточнил, что в 2017 году на базе подведомственных Минобрнауки России вузов было создано 13 РУМЦ. За каждым РУМЦ закреплена «территория ответственности» - перечень субъектов Российской Федерации, на территории которых РУМЦ организует деятельность по повышению доступности высшего образования для лиц с инвалидностью.

А.Б. Соболев сообщил, что в рамках сетевого взаимодействия по вопросам повышения доступности и качества высшего образования для лиц с инвалидностью заключены соглашения с 190 вузами.

Об участии федеральных ресурсных центров (ФРЦ) в вопросах образования лиц с ОВЗ и инвалидов рассказал директор Департамента государственной политики в сфере защиты прав детей Минобрнауки России Е.А. Сильянов. Он пояснил, что основными задачами деятельности ФРЦ являются обобщение, внедрение и распространение современных технологий и опыта воспитания и обучения лиц с ОВЗ и инвалидностью, а также экспертное, информационное, консультационно-методическое сопровождение субъектов РФ в развитии региональных систем помощи лицам с ОВЗ и инвалидностью.

Участники заседания также обсудили необходимость внесения изменений в положение о психолого-медико-педагогической комиссии, а также деятельность ФРЦ комплексного сопровождения детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата и зрения.

Также был утверждён состав рабочих групп при Совете Министерства образования и науки Российской Федерации по вопросам образования лиц с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов и план работы Совета на 2018 год.

Справочно

В рамках реализации Государственной программы Российской Федерации «Доступная среда на 2011 – 2020 годы», утверждённой постановлением Правительства Российской Федерации от 1 декабря 2015 г. № 1297, в целях повышения эффективности системы сопровождения деятельности вузов по обучению инвалидов создана сеть ресурсных учебно-методических центров по обучению лиц с инвалидностью. В системе высшего образования РУМЦ выступают в роли ресурса, который вузы могут использовать для повышения доступности и качества обучения лиц с инвалидностью.

Россия > Образование, наука > минобрнауки.рф, 13 февраля 2018 > № 2496250


Россия > Образование, наука > ria.ru, 13 февраля 2018 > № 2495713

Минобрнауки России проводит "жесткую" поверку системы проведения олимпиад школьников после выявления низких результатов ЕГЭ у призеров олимпиад, заявила во вторник глава ведомства Ольга Васильева в ходе прямой линии с пользователями социальной сети "Вконтакте".

"Сейчас идет жесткая проверка того, что реально происходит. Да, у на есть случаи, когда человек сдал ЕГЭ на 60 баллов и получил место призовое по олимпиаде", — сказала Васильева.

Ранее Васильева заявила в интервью РИА Новости, что 40% призеров школьных олимпиад не набирают на ЕГЭ по профильному предмету более 60 баллов. Кроме того, по словам министра, 30% выпускников даже не выбирают для сдачи ЕГЭ по предметам, по которым участвуют в олимпиадах. Позже она заявляла, что наличие олимпиадников, не преодолевших нижний порог ЕГЭ по этим же предметам, говорит о коррупционной составляющей в ходе проведения олимпиад.

Россия > Образование, наука > ria.ru, 13 февраля 2018 > № 2495713


Казахстан > Образование, наука > dknews.kz, 13 февраля 2018 > № 2494561

В Казахстане узаконили доплаты учителям до 50 процентов. Об этом говорится впостановлении Правительства РК от 7 февраля 2018 года № 42 "О внесении дополнений в постановление Правительства РК от 31 декабря 2015 года № 1193 «О системе оплаты труда гражданских служащих, работников организаций, содержащихся за счет средств государственного бюджета, работников казенных предприятий», сообщает Zakon.kz.

Учителям организаций образования, реализующим учебные программы начального, основного и общего среднего образования по обновленному содержанию образования, будут доплачивать 30% от должностного оклада (ДО). Порядок и условия установления доплаты определяются уполномоченным органом в области образования. Доплата устанавливается к должностному окладу с учетом фактической нагрузки, но не более установленной законодательством нормативной учебной нагрузки.

От 30 до 50% к должностному окладу будут доплачивать учителям, прошедшим национальный квалификационный тест и реализующим образовательные программы начального, основного и общего среднего образования (педагог-мастер, педагог-исследователь, педагог-эксперт, педагог-модератор). Это так называемая доплата за квалификацию педагогического мастерства.

Порядок и условия установления доплаты также определяются уполномоченным органом в области образования. Доплата устанавливается к должностному окладу с учетом фактической нагрузки, но не более установленной законодательством нормативной учебной нагрузки.

Пункт постановления о доплате за квалификацию педагогического мастерства вводится в действие с 1 сентября 2018 года.

Казахстан > Образование, наука > dknews.kz, 13 февраля 2018 > № 2494561


Россия. ЮФО > Миграция, виза, туризм. Образование, наука > tourinfo.ru, 12 февраля 2018 > № 2509198

«Роза Хутор» открывает продажу образовательных детских туров

Программа «Горы знаний» будет реализована курортом «Роза Хутор» в дни школьных каникул совместно с Парком науки и искусства «Сириус» - инфраструктурной базой образовательного центра «Сириус»

В период школьных весенних каникул курорт «Роза Хутор» предлагает уникальную возможность совместить отдых в горах и пройти научно-творческую образовательную программу для детей от 8 до 15 лет на базе Парка науки и искусства «Сириус».

«Новая программа рассчитана на 6 дней, с 25 марта по 1 апреля, и включает в себя проживание в отелях курорта «Роза Хутор», групповой трансфер до места проведения образовательной программы и обратно, 30 академических часов занятий», - рассказывает директор по маркетингу и продажам «Роза Хутор» Ольга Филипенкова.

Образовательная программа будет представлена следующими направлениями:

«Основы гончарного мастерства» (8 - 11 лет);

«Прогрессивная ботаника» (группа 8-11 лет / группа 12-15 лет);

«Основы цифрового производства» (группа 8-11 лет / группа 12-15 лет);

«Первый спутник» (12 - 15 лет);

«Экспериментальная физика» (12 - 15 лет);

«Экспериментальная биология» (12- 15 лет).

Россия. ЮФО > Миграция, виза, туризм. Образование, наука > tourinfo.ru, 12 февраля 2018 > № 2509198


Казахстан. ЮФО > Образование, наука. Агропром. Транспорт > inform.kz, 12 февраля 2018 > № 2496829

Новый мост через Урал сократит путь из Актобе в Астрахань

Аким Атырауской области Нурлан Ногаев посетил Махамбетский район, где побывал на ряде объектов предпринимательства и социальной сферы, сообщает корреспондент МИА «Казинформ» со ссылкой на региональную службу коммуникаций. 

В селе Талдыколь глава региона ознакомился со строительством детского сада на 160 мест. Окончание строительства планируется в июне этого года. На площадке трудится 50 человек, объект уже подключен к магистральным линиям газо- и водоснабжения. Ввод в эксплуатацию детского дошкольного учреждения позволит полностью охватить детей дошкольного возраста из ближайших населенных пунктов.

В ходе осмотра места строительства Нурлан Ногаев отметил необходимость неукоснительного соблюдения нормативов и стандартов строительства, контроля со стороны специалистов технического надзора.

В Махамбетском районе активно идет процесс создания сельхозкооперативов.

«Создание кооперативов открывает для нас новые возможности для развития, мы становимся более гибкими, появляется возможность охватывать весь цикл производства, получать субсидии и льготы. На сегодняшний день в нашем кооперативе состоит 35 членов, у нас имеется откормочное стадо и цех для забоя скота, рефрижератор», - рассказал руководитель кооператива «Баксай» Жолдас Бегалиев. Нурлан Ногаев обратил внимание ветеринаров на утилизацию отходов, образующихся в цехе.

«Открытие подобных производств положительно влияет на социально-экономическое развитие района. Во всех районах области в настоящее время ведется работа по созданию сельхозкооперативов, открытию цехов для забоя скота. Однако немаловажным фактором является утилизация отходов убойных цехов. Мы должны выработать единый алгоритм и внедрить его во всех районах области. Биологические отходы с убойных цехов должны утилизироваться, сам процесс должен соответствовать санитарным нормам», - сказал глава региона.

В ходе рабочего визита в Махамбетский район Нурлан Ногаев проинспектировал процесс возведения дома культуры на 200 мест в селе Актогай, ознакомился с ходом строительства мостового перехода через реку Урал, который станет частью автодороги Актобе-Атырау-Астрахань. Этот мост позволит транзитному транспортному потоку не заходить в Атырау, таким образом, улучшив экологию региона и сократив путь из Актобе в Астрахань.

Казахстан. ЮФО > Образование, наука. Агропром. Транспорт > inform.kz, 12 февраля 2018 > № 2496829


Россия > Образование, наука > minpromtorg.gov.ru, 12 февраля 2018 > № 2496345

Денис Мантуров предложил сформировать системную основу для притока молодёжи в инженерные профессии.

12 февраля 2018 года состоялось заседание Комиссии по поддержке и развитию творчества детей и молодежи при Общественном совете Минпромторга России, в работе которой принял участие Министр промышленности и торговли Российской Федерации Денис Мантуров.

Глава Минпромторга России отметил, что современная молодежь целеустремленная и креативная, ее инновационный потенциал был продемонстрирован в Сочи, на выставке Youth Expo, где яркие проектные команды представили свои разработки.

Он предложил для организации эффективной работы по поиску и развитию молодых талантов подбирать кураторов и наставников на предприятиях и в технических вузах, а также формировать системную основу для притока молодежи в инженерные профессии.

Для этого важно еще со школьной скамьи прививать детям вкус к инженерным наукам. Сейчас при поддержке Президента России в рамках приоритетного проекта Минобрнауки в стране развивается сеть детских технопарков «Кванториум». Их создание софинансируют в том числе индустриальные партнеры. В этой части нужно поработать с предприятиями, чтобы они не просто спонсировали проект, но и выступая своего рода скаутами - заранее отбирали и вели вплоть до трудоустройства наиболее талантливых ребят», - сказал Денис Мантуров.

Глава Минпромторга России отметил важность направления WorldSkills Junior для раскрытия творческого потенциала.

Денис Мантуров также предложил расширить количество соревновательных компетенций в блоках FutureSkills, где принимает участие молодежь от 18 до 28 лет, и по новому направлению DigitalSkills.

Кроме того, глава Минпромторга России заявил о необходимости формирования инфраструктуры поддержки прикладной работы уже сложившихся из молодых специалистов проектных команд. Для этого необходимо создавать при госкорпорациях венчурные фонды по инвестированию в малые инновационные компании, одним из направлений работы которых должны стать обеспечение стартапов бесплатным офисом, лабораториями, финансированием и консультированием.

Необходимо проложить дорогу креативной молодежи и к частным инвесторам. Для этого предлагаем в сети интернет создать отдельный ресурс, своего рода витрину молодежных стартапов, где будут агрегированы проекты, подобные тем, что мы увидели в Сочи, - сказал Министр.

В заключении своего выступления Денис Мантуров поддержал предложения организаторов Фестиваля «От винта!» по организации смотров схожих с Youth Expo на постоянной, профессиональной основе, предложив всестороннюю поддержку и отметив необходимость проведения этого безусловно важного проекта.

Руководитель Фестиваля «От винта», председатель Комиссии по поддержке и развитию научно-технического творчества детей и молодежи Общественного Совета при Минпромторге России Виктория Соболева выступила с докладом об итогах работы фестиваля с момента его основания.

«На протяжении 13 лет мы пропагандируем роль инженеров во всех областях развития нашей страны, открываем перед ними профессиональные перспективы, чтобы, тем самым, пробудить в них интерес к научно-техническому творчеству, направить к осознанному выбору своего будущего», - подчеркнула Виктория Соболева.

В ходе дискуссии, на которой также присутствовали директора профильных департаментов Минпромторга России, представители государственных корпораций и ВУЗов, будущие инженеры и молодые специалисты - участники Youth Expo и финалисты Фестиваля «От винта!» рассказали о своих разработках, обсудили предложенные инициативы и задали Денису Мантурову интересующие их вопросы. Глава Минпромторга поддержал многие предложения и отметил важность диалога с участниками встречи.

Россия > Образование, наука > minpromtorg.gov.ru, 12 февраля 2018 > № 2496345


Германия > Образование, наука > dw.de, 12 февраля 2018 > № 2495243

Для получения высшего образования в Германии знание немецкого языка - один из факторов успеха. Гете-Институт совместно с компанией CHE Consult, занимающейся вопросами менеджмента в сфере высшего образования, провели исследование, опросив более двух тысяч иностранных учащихся отделений бакалавриата и магистратуры в 22 немецких вузах, среди которых почти 400 человек - из России и Украины. Результаты опроса позволяют узнать о том, как иностранцы готовятся к поступлению в немецкие вузы и какие языковые экзамены сдают.

Где учат немецкий язык

90 процентов опрошенных начали изучать немецкий язык еще до учебы в Германии. Почти половина всех иностранных студентов впервые познакомились с немецким языком в школе у себя на родине. Каждый пятый посещал школу, входящую в глобальную сеть PASCH, которая объединяет более 1800 школ с углубленным изучением немецкого языка.

На лекции в немецком университете

В университетах Германии большинство лекций и семинаров - на немецком языке

Однако, как показали результаты исследования, знаний, получаемых в рамках школьной программы, для поступления в вуз Германии недостаточно. Две трети тех, кто принял участие в опросе, помимо занятий в школе или вузе дополнительно посещали частные языковые школы, курсы в Гете-Институте или Центрах немецкого языка, которые являются партнерами Гете-Института. Некоторые пользовались возможностью улучшить знания немецкого языка за счет участия в программе Au Pair или программах молодежного обмена.

Изучение немецкого в школе или на языковых курсах особенно распространено в европейских странах - больше всего в Центральной и Восточной Европе (86 процентов опрошенных) или меньше всего в Южной Азии и на Ближнем Востоке. На третьем месте по популярности находятся языковые центры Гете-Института. Этот вариант для изучения немецкого чаще всего выбирают в Азии, Австралии, Новой Зеландии и Африке. Колледж довузовской подготовки наиболее популярен среди студентов из Южной и Юго-Восточной Азии, Австралии и Новой Зеландии. Каждый третий студент из Северный Америки и Восточной Европы до поступления в университет Германии изучал немецкий в вузе на родине.

Учить немецкий самостоятельно

Результаты исследования говорят и о растущем значении самообразования. Треть участников исследования освоили немецкий язык самостоятельно. 24 процента опрошенных использовали с этой целью интернет-ресурсы.

Языковые видео на Youtube и онлайн-курсы при этом наиболее популярны. Реже изучающие немецкий используют специальные мобильные приложения и подкасты. 2 процента опрошенных общаются с носителями языка на онлайн-форумах и читают немецкоязычные блоги.

Где сдают языковой экзамен

Знание немецкого языка на большинстве факультетов в Германии - одно из главных требований к иностранным абитуриентам. Поступающим в высшие учебные заведения необходимо предъявить документ, подтверждающий успешную сдачу языкового экзамена. Как правило, абитуриент должен владеть немецким языком на уровне B2 или С1.

По результатам опроса, более половины студентов сдавали экзамены DSH или TestDaf. 10 процентов - Deutsches Sprachdiplom, 10 процентов - экзамен в колледже довузовской подготовки, 5 процентов - получали Гете-сертификат С2 и 1 процент - telc.

Германия > Образование, наука > dw.de, 12 февраля 2018 > № 2495243


Россия. СФО > Образование, наука. Армия, полиция > newizv.ru, 12 февраля 2018 > № 2494631

Мэрия Омска признала: безопасность школ зависит от взносов родителей

После возмущения родителей учащихся одной из омских школ департамент образования мэрии проверил учебное заведение, где, по мнению родителей, нарушались правила безопасного пребывания детей.

Родители школьников были возмущены тем, что в учреждении вместо охранников обычные вахтеры, а установленная система видеонаблюдения попросту не работает.

Как сообщили в департаменте образования, информация о неработающей системе видеонаблюдения не подтвердилась: она в рабочем состоянии и включает 4 видеокамеры.

А с вопросом обеспечения безопасности учащихся не все оказалось просто, чиновники раскрыли некоторые нюансы.

По нормам действующего законодательства ответственность за жизнь и здоровье учащихся несет образовательная организация. Согласно действующей в Омской области с 2012 года «Концепции обеспечения безопасности населения» все образовательные учреждения в ночное время охраняются сторожами, а в дневное время – силами технического персонала и педагогами при использованием некоторыми учреждениями услуг профессиональной охраны.

При этом, согласно Постановлению Правительства РФ от 7 октября 2017 года все объекты должны охраняться сотрудниками охранных предприятий.

Как утверждают в департаменте образования, финансирование безопасных условий обучения рассчитывается в рамках норматива, что же касается дополнительных мер, таких как охрана школ специализированными предприятиями, то это возможно только за счет средств из иных источников.

«Решение о необходимости привлечения охранных предприятий принимают сами родители обучающихся», - прокомментировали в ведомстве.

По состоянию на февраль текущего года в Омске охранные предприятия привлечены к обеспечению безопасности 114 школ и дошкольных учреждений. При этом общая численность таких учреждений, подведомственных городу, составляет 363.

Источник: Город55

Россия. СФО > Образование, наука. Армия, полиция > newizv.ru, 12 февраля 2018 > № 2494631


Россия > Образование, наука > obrnadzor.gov.ru, 12 февраля 2018 > № 2494315

ЕГЭ-2018: Разработчики КИМ об экзамене по географии

Единый государственный экзамен по географии участники ЕГЭ сдают по выбору. Результаты ЕГЭ по географии требуются при поступлении на такие специальности, как «География», «Картография», «Метеорология», «Туризм».

Минимальный балл ЕГЭ по географии, ниже которого вузы не могу устанавливать проходной порог для абитуриентов, составляет 37 баллов. На выполнение экзаменационной работы отводится 3 часа (180 минут). С собой на экзамен можно взять линейку, транспортир и непрограммируемый калькулятор.

Значимых изменений в структуре и содержании экзаменационной работы 2018 года по сравнению с 2017 годом нет.

Экзаменационная работа содержит 34 задания, различающихся формой и уровнем сложности. Часть 1 содержит 2 7 заданий с кратким ответом. В экзаменационной работе представлены задания, где требуется записать ответ в виде числа, последовательности цифр или слова, задания на установление соответствия географических объектов и их характеристик, задания, требующие вписать в текст на месте пропусков ответы из предложенного списка, задания с выбором нескольких правильных ответов из предложенного списка и задания на установление правильной последовательности элементов.

Часть 2 содержит 7 заданий с развернутым ответом, в первом из которых ответом должен быть рисунок, а в остальных требуется записать полный и обоснованный ответ на поставленный вопрос.

На экзамене оценивается уровень подготовки по семи основным разделам содержания школьного курса географии: «Источники географической информации», «Природа Земли и человек», «Население мира», «Мировое хозяйство», «Природопользование и геоэкология», «Регионы и страны мира», «География России».

В КИМ включаются справочные материалы (контурные карты - политическая мира и федеративного устройства России с показанными на них государствами и субъектами РФ). Помните, что этими картами можно и нужно пользоваться при выполнении всех заданий экзаменационной работы, например, при определении страны (региона России) по краткому описанию, сравнении плотности населения отдельных стран или регионов нашей страны и при выполнении других заданий, для правильного ответа на которые необходимо представлять положение на карте стран или регионов России, указанных в условии.

Будьте готовы к тому, что вам будет предложено определить и сравнить характеристики климата территорий по картам, включенным в задание, произвести расчёты по статистическим материалам (таблицы, графики или диаграммы), сделать рисунок.

При выполнении заданий части 2 следует помнить, что необходимо четко выполнять все требования, указанные в условии того или иного задания: записывать числовые данные или вычисления, необходимые для обоснования вашего ответа в задании 31 или решение задачи в заданиях 32, 33 и 34. Ваши ответы на эти задания не будут оценены максимальным баллом, если вы не выполните эти требования. Также обратите внимание, на то, что вы не сможете получить максимальный балл за выполнение заданий 29 и 30, если в вашем ответе на эти задания будут присутствовать географические ошибки.

Типичные обидные ошибки на экзамене по географии чаще всего связаны с невнимательным прочтением условия заданий. При выполнении заданий 2, 5, 6, 8, 22, 23 на установление правильной последовательности необходимо обратить внимание на то, что объекты требуется расположить в порядке возрастания (от меньшего к большему) того или иного показателя, повышения (от более низкой к более высокой) температуры воздуха, суммы атмосферных осадков и т.п.

Ответом на задание 21 может быть отрицательное число, в таком случае важно записать знак минус в отдельной клеточке. Если ответом на это задание является десятичная дробь, то запятую также следует записывать в отдельной клеточке (по образцу, указанному в инструкции по выполнению работы).

При выполнении задания 28, ответом на которое должен быть сделанный вами рисунок, следует обязательно пользоваться линейкой: размеры клеточек, на которые разграфлён бланк ответов №2 меньше чем 5 х 5 мм, и если вы будете «по клеточкам» строить основу для построения рельефа местности, то её длина будет меньше, чем 8 см, требуемых по условию задания, и вы не сможете получить максимальный балл.

Желаем успеха на экзамене!

Россия > Образование, наука > obrnadzor.gov.ru, 12 февраля 2018 > № 2494315


Казахстан > Образование, наука. СМИ, ИТ > dknews.kz, 12 февраля 2018 > № 2493306

Управление образования Карагандинской области выступило с обращением к родителям после трагических случаев в Караганде и Темиртау.

Управление обращается с просьбой быть более бдительными, следить за поведением и настроением детей, а также просматривать личные страницы детей в социальных сетях, популярных мессенджерах и посещаемые ими сайты.

По информации управления, в организациях образования с прошлого года налажена работа по блокировке доступа учащихся школ к социальным сетям и сайтам с нежелательным контентом. Во всех организациях образования области на компьютерах установлена блокировка деструктивных сайтов. Кроме того, ведется анализ истории посещения учениками интернет-ресурсов со школьных компьютеров, что позволяет своевременно блокировать нежелательный контент.

"Последние два случая в Карагандинской области подтолкнули управление образования повторно обратиться к родителям с просьбой быть бдительнее, отслеживать контакты детей в мобильном телефоне и даже переписку", — отмечается в сообщении.

В настоящее время компетентные органы ведут расследование этих случаев: предстоит выяснить, повлияли ли на поступок погибших детей деструктивные игры или нет.

Управление образования рекомендует родителям обращать внимание на рисунки детей, записи на стенах в профиле соцсетей, круг друзей, переписку в мобильных телефонах. Рекомендовано просматривать историю посещений интернет-ресурсов, проводить разъяснительную работу с детьми о выборе в социальных сетях псевдонима, недопущения публикации личной информации и сведения к минимуму семейных фотографий. Это позволит уберечь детей и семью от последствий деструктивного влияния, добавили в ведомстве.

В управлении заметили, что главами организаций образования и педагогами проводится профилактическая работа среди родителей, однако только общими усилиями можно уберечь детей от ошибок.

"Поэтому просим родительскую общественность усилить свою бдительность и принять соответствующие меры по защите наших детей", — заключили в пресс-службе.

Ранее в ряде СМИ появилась информация о том, что ученица седьмого класса из Караганды погибла, пытаясь сделать селфи. Факт смерти подтвердили в городском отделе образования, однако отказались комментировать причину и обстоятельства произошедшего. Кроме того, в Темиртау было возбуждено уголовное дело по факту смерти десятилетнего ребенка. Досудебное расследование проводится по статье "Доведение до самоубийства".

Источник: Sputnik Казахстан.

Казахстан > Образование, наука. СМИ, ИТ > dknews.kz, 12 февраля 2018 > № 2493306


Андорра. Франция. Польша. РФ > Образование, наука > all-andorra.com, 9 февраля 2018 > № 2543250

Французская система среднего образования стала более открытой и доступной, утверждает директор французского лицея Lycée Comte de Foix в Андорре Даниэль Рейналь

Директор французского лицея Lycée Comte de Foix в Андорре Даниэль Рейналь (Daniel Raynal) рассказал all-andorra.com о новых тенденциях развития французской системы среднего образования, в том числе за пределами Франции:

Каковы последние тенденции развития французской системы среднего образования в целом?

Французская система среднего образования подвержена большим изменениям. Новый министр национального образования Франции Жан-Мишель Бланке (Jean-Michel Blanquer) выступил с инициативой реформировать систему среднего образования, которая во Франции называется бакалавриат (baccalauréat). Совсем скоро реформа вступит в силу. Основная идея состоит в том, чтобы разгрузить июнь, который сегодня практически весь состоит из письменных и устных экзаменов. Ученикам будет гораздо проще, если они будут сдавать экзамены в течение года. В июне будет проводится самый главный устный экзамен, и у учеников будет достаточно времени, чтобы достойно к нему подготовиться.

Реформа бакалавриата автоматически подразумевает реформу программы средней школы (до поступления учеников в лицей). Сегодня в образовательной системе средней школы есть три направления – литературное (L), научное (S) и экономическое и социальное (ES). В следствие реформы обучение станет модульным. Ученик сможет выбрать направление, на котором он хочет сосредоточиться, чтобы более детально изучать профильные предметы.

Реформа системы среднего образования во Франции очень важна. Ведь она не менялась уже 200 лет.

Если говорить о системе среднего образования в Европе в целом, какая система, на Ваш взгляд, является более сильной?

Я работаю за пределами Франции последние десять лет – я был в Италии, в Польше, теперь в Андорре… И я достаточно знаком с другими европейскими образовательными системами. Очевидно, что все образовательные системы преследуют одну и ту же цель – дать образование. В Европе существует множество систем образования, и у каждой есть свои сильные и слабые стороны, а также свои характерные особенности, которые соответствуют истории той или иной страны. Во Франции предметам, связанным с изучением науки, уделяется больше внимания, чем, например, в Великобритании или Германии. В Польше система образования далека от демократичной – она более элитарна: для поступления в лицей необходимо сдать экзамен, и в зависимости от результатов ученики распределяются в сильные или слабые группы.

Каковы основные преимущества и недостатки французской системы образования по сравнению с другими образовательными системами?

Французская система образования побуждает учеников размышлять. Это действительно очень важно, я бы назвал это основной силой французской системы. Наши ученики мотивированы размышлять, прогнозировать, излагать. Мы много работаем над развитием презентационных навыков учеников, развиваем их речь, уделяем устной речи больше внимания, чем письменной.

Раньше французская система образования строилась на развитии письменной речи с её тезами, антитезами. Ученики обучались организации изложения мыслей в письменном виде, основной упор уделялся сочинениям, изложениям.

Сегодня мы задаём ученикам устные вопросы и просим давать быстрые и аргументированные решения. В современном мире очень важно быстро думать и быстро находить решения.

Могу также добавить, что раньше французская система образования была более элитарна. Существовало ранжирование студентов в зависимости от их успеваемости. Сегодня наша система более открыта и доступна. Максимум студентов даёт больший процент успеваемости.

У французской системы образования есть особенность: каждую среду ученики заканчивают занятия в 12 часов. Почему?

Это связано с тем, чтобы ученики могли больше заниматься спортом. Каждую среду студенты лицея Lycée Comte de Foix имеют возможность ездить во Францию, чтобы кататься на лыжах, заниматться регби, волейболом, триатлоном, плаванием и т.д. Мы работаем с высшими учебными заведениями Тулузы и Арьежа.

Так что послеполуденное время по средам – это время спорта. Мы действительно очень большое значение уделяем физической культуре и спорту наших учеников, это отличительная особенность французской системы образования.

Такое правило действует уже много лет. Правда, когда я был учеником, это был четверг.

К студентам университетов это не относится. У них другой, не такой напряжённый график. Они старше, организованнее и автономнее. Студенты высших учебных заведений, как правило, занимаются спортом по вечерам.

Сколько предметов у учеников средней школы? Появились ли новые обязательные предметы?

Мы придерживаемся одной и той же системы вот уже много лет. Разница лишь в том, что, как я упомянул раньше, ученики теперь смогут сконцентрироваться на том или ином направлении. Если ученик выбрал науку – он будет более углублённо изучать науку, если экономику – предметы, связанные с экономикой; если литературу – ему предстоит прочитать много книг по философии, и у него почти не будет математики.

По статистике, сколько выпускников французского лицея в Андорре поступают в университеты Франции?

75% или трое из четырех учеников.

Какие это, в основном, университеты? Какие факультеты?

В основном, это университеты Тулузы. Факультеты науки, экономики, права. Медицинский факультет. Университет спорта STAPS в Фон-Рому (Font-Romeu) также очень популярен среди наших студентов.

Совсем немногие студенты уезжают учиться в Перпеньян или другие города Франции.

Сколько учеников сейчас в лицее? Их количество стабильно или растёт?

В этом году у нас около 1500 учеников. В последнее время их количество стремительно растёт, и эта тенденция продолжится. По нашим прогнозам, через 4-5 лет у нас будет учиться 1700-1800 учеников.

А сколько учителей?

У нас работают 165 учителей.

Какова их квалификация? Дипломы каких университетов позволяют работать в образовательных учреждениях Франции?

Во Франции чтобы стать учителем необходимо окончить магистратуру и быть интегрированным в образовательную систему путём сдачи специальных экзаменов. Наши преподаватели имеют научную степень BAC плюс 5. Раз в год проводится тестирование.

Что Вы можете сказать об уровне знаний учеников, которые приходят учиться в лицей после французских школ Андорры?

Общий уровень знаний довольно высокий – это подтверждено результатами тестов и экзаменов. Мне нравится, что французская система образования имеет отношение ко всем поколениям учеников – как в рамках общего, так и в рамках профессионального образования.

Каков бюджет лицея?

Нас полностью субсидирует министерство национального образования Франции, бюджет стабилен. Проблем с финансированием французских учебных заведений за пределами Франции, насколько мне известно, нет.

И много таких заведений?

Всего около 160, включая Россию.

Мой следующий вопрос касается бесплатных вечерних курсов французского языка для взрослых. Два года назад количество часов занятий сократилось: теперь вместо двух часов занятия длятся полтора часа. Есть ли планы вернуть количество часов?

Курсы для взрослых не имеют никакого отношения к лицею. Лицей даёт площадку для проведения бесплатных занятий для взрослых по вечерам. Курсы сейчас полностью финансируется правительством Андорры. Раньше часть финансирования брала на себя администрация региона Лангедок-Руссильон. После того, как Лангедок-Руссильон объединился с регионом Миди-Пиренеи, финансирование прекратилось.

Могу сказать, что на курсы французского языка в Андорре большой спрос. Я знаю, что многие не могут попасть в списки из-за перегруженности – в классах более 30 человек. Бесплатные курсы французского языка – некий трамплин для людей, которым нужно изучать французский язык для учебы или работы.

Сегодня финансирование курса поддерживается только правительством Андорры. Поэтому и сократилось количество часов. Правительство Андорры заинтересовано в продолжении существования бесплатных курсов. Есть планы по сокращению количества человек в группах, например, путём привлечения новых преподавателей. Правительство Андорры ведёт переговоры о возобновлении финансирования с администрацией образовавшегося региона Окситания. Но это вопрос политический.

Можете ли Вы назвать имена выпускников лицея, которые стали известными людьми?

Я не так давно в лицее и не слишком хорошо знаю бывших выпускников. Однако мне известно, что среди андоррцев есть много бывших учеников лицея. В их числе – министр образования Андорры, мэр Ордино, мэр Канильо…

Вы – новый директор лицея. Намерены ли Вы проводить какие-либо изменения?

Я не в праве проводить радикальные изменения – мои инициативы ограничены общими правилами. То, что я пытаюсь и буду пытаться сделать, – это привлечь новых учеников, создать комфортные условия для обучения и, конечно же, приводить в действие реформу средней школы.

Подробнее о французской системе образования в средних школах см. здесь

Андорра. Франция. Польша. РФ > Образование, наука > all-andorra.com, 9 февраля 2018 > № 2543250


Россия. СФО > Образование, наука. Авиапром, автопром > минобрнауки.рф, 9 февраля 2018 > № 2493063

В Алтайский край поступили школьные автобусы, приобретённые за счёт средств федерального бюджета

Автобусный парк образовательных организаций в 43 муниципальных районах Алтайского края пополнился партией из 55 новых школьных автомобилей, приобретённых за счёт средств федерального бюджета. Документы на поступившие в край автобусы главам муниципальных образований края вручили добровольцы отряда волонтёров Алтайского педагогического университета. Школьные автомобили имеют разную вместимость, среди них - 31 автобус ПАЗ, 17 «ГАЗелей», 6 микроавтобусов «Форд», а также автобус повышенной вместимости КАВЗ.

За счёт средств краевого и федерального бюджетов по программе «Школьный автобус» начиная с 2003 года в Алтайском крае было приобретено 873 автобуса. В настоящее время в крае выводятся из эксплуатации транспортные средства, выпущенные с 2003 по 2007 год.

Автобусы из новой партии отличаются от своих предшественников наличием современных систем безопасности. Машины оснащены оборудованием спутниковой навигации ГЛОНАСС и цифровыми тахографами в соответствии с нормами технического регламента.

Система школьных маршрутов в Алтайском крае - одна из самых развитых в России. Всего в текущем учебном году в регионе на маршруты выходят 469 школьных автобусов. Ежедневно к месту учебы и обратно подвозят 12 350 детей - из 724 населенных пунктов в 412 образовательных организаций. Общая протяженность школьных маршрутов в Алтайском крае составляет более 7,3 тысячи километров.

Справочно

Обновлённые правила перевозки детей, вступающие в силу с июля 2018 года, предписывают использование на школьных маршрутах только автобусов не старше 10 лет.

Россия. СФО > Образование, наука. Авиапром, автопром > минобрнауки.рф, 9 февраля 2018 > № 2493063


Россия > Образование, наука > минобрнауки.рф, 9 февраля 2018 > № 2493040

Эксперты представили результаты исследования «Детские сады России-2017»

6 февраля Минобрнауки России и Институт изучения детства, семьи и воспитания Российской академии образования представили результаты исследования «Детские сады России-2017». По итогам исследования лучшие показатели зафиксированы в Санкт-Петербурге, Ленинградской области, Ставропольском и Красноярском краях.

Сбор и анализ данных не подразумевал выстраивания каких-либо систем рейтингования, и представленные данные не могут являться каким-либо рейтингом.

В выборку 2017 года вошли 8970 организаций, осуществляющих дошкольное образование в 57 регионах страны. Образовательные организации принимали участие в исследовании добровольно, в частности, Москва данных для анализа не предоставила.

Исследование по методике, разработанной Институтом изучения детства, семьи и воспитания РАО, проводилось по трём направлениям: психолого-педагогические условия, организация развивающей образовательной предметно-пространственной среды и обеспечение безопасности детей; кадровые условия, а также дополнительные услуги для детей, посещающих детский сад.

В ходе исследования учитывались санитарно-гигиеническое состояние детсада, доступность для детей с ОВЗ, обеспечение безопасности в учреждении, наличие оборудованных помещений и обеспеченность компьютерами и электронными средствами. Кроме того, при оценке кадровых условий в дошкольных учреждениях учитывались количество и стаж работы педагогов образовательной организации, количество педагогов-специалистов (музыкальный руководитель, инструктор по физической культуре, социальный педагог и т.д.), в т. ч. привлеченных из учреждений дополнительного образования, культуры и спорта, образовательный уровень педагогов, их вовлеченность в повышение квалификации, наличие у них квалификационных категорий, наличие наград и поощрений как у отдельных педагогов, так и у дошкольных образовательных организаций в целом.

Итоги исследования показали, что ситуация с оценкой у основной массы детских садов, участвующих в исследовании, остаётся стабильной: больше всего дошкольных образовательных организаций в период с 2012 по 2017 годы соответствовало оценочной категории «удовлетворительно» (в 2012 году оценке «удовлетворительно» соответствовало 96,2% от общей выборки исследования; в 2013 году - 99,3%, в 2014 году - 94,9%, в 2015 году - 97,2% в 2017 году - 89,8%).

Исследование выявило, что особое внимание следует уделить кадровым условиям: по показателю «количество штатных педагогов-психологов» только 4410 (49,2 %) детских садов из 8970 имеют в штате педагога-психолога, что в среднем составляет 0,69 специалиста на один детский сад.

При этом положительная динамика продемонстрирована по показателю «количество педагогов с высшим педагогическим образованием, в том числе с высшим профильным (дошкольным) образованием»: 8282 (92,3%) детских садов из 8970 укомплектованы педагогами с высшим педагогическим образованием – их среднее количество равно 9,5 педагога на один детский сад.

К числу позитивных отнесён и показатель «количество сотрудников учреждения, прошедших повышение квалификации в 2016 году»: сотрудники 8054 (89,8%) детских садов из 8970 от общей выборки прошли необходимые курсы повышения своей профессиональной квалификации в 2016 году – в среднем, 7,2 педагога на детский сад.

По направлению оценки «дополнительные услуги» исследование выявило области для предметной работы по улучшению ситуации. Так, наличие групп кратковременного пребывания зафиксировано в 1198 (13,4%) детских садах из 8970. Требует внимания и ситуация с наличием архитектурно-планировочных условий для обучения и воспитания детей с ограниченными возможностями здоровья, в настоящее время 2837 (31,6%) детских садов из 8970 имеют в наличие данные условия.

В то же время в разряд позитивных по итогам исследования попали показатели «наличие огороженной территории для прогулок» (98,86% детских садов имеют огороженную территорию для прогулок), «применение компьютеров и электронных средств в образовательной деятельности» (их применяют в 88,6% детских садах) и «наличие медицинских сестер» (медсёстры имеются в 75% детских садов).

Россия > Образование, наука > минобрнауки.рф, 9 февраля 2018 > № 2493040


Россия. ПФО > Образование, наука > fadm.gov.ru, 9 февраля 2018 > № 2491918

В Нижнем Новгороде определили первых финалистов Всероссийской студенческой лиги дебатов 2018

7 февраля в Нижнем Новгороде состоялся первый турнир отборочного этапа Всероссийской лиги дебатов по выявлению самых харизматичных, эрудированных и красноречивых лидеров среди молодежи. Конкурс «Всероссийская лига дебатов» – это новый востребованный молодежью формат, который не только соответствует тренду «баттловой» культуры и позволяет посоревноваться в риторике, но и дает возможность вынести в публичное поле актуальные социальные проблемы и рассмотреть их с разных сторон.

По итогу отбора, объединившего молодежь из Владимирской, Ивановской, Костромской, Нижегородской и Ярославской областей, стала известна команда, которая первой прошла в финал Конкурса – «Вместе веселее» (г. Кострома).

На прошедшем отборочном этапе участникам предложили сразу несколько тем для дискуссии:

- «Мавзолей В.И. Ленина: оставить нельзя переносить»;

- «России необходима федеративная реформа (сокращение числа субъектов РФ)»;

- «Совет Безопасности ООН необходимо реформировать»;

- «Российским спортсменам нужно принять участие в ХХIII Олимпийских играх в Южной Корее»;

- «Обучение основам бизнес-планирования необходимо сделать обязательной частью школьной программы».

В отборочном этапе Конкурса приняли участие молодые люди в возрасте от 18 до 30 лет: участники движения молодежного самоуправления, лидеры молодежных НКО, молодые ученые, лидеры молодежных организаций политических партий, молодые предприниматели, молодые журналисты, творческая молодежь, а также все заинтересованные в политической дискуссии молодые люди. Формат конкурса предполагает участие в обсуждении не только заявленных команд, но также зрителей и судей.

За звание лучших дебатеров страны финалисты отборочного этапа поборются в финальном этапе Лиги, который состоится 13-15 марта 2018 года в Москве.

Зарегистрироваться на мероприятие и подать заявку от своего региона можно, заполнив электронную форму на странице Конкурса в АИС «Молодежь России».

Оргкомитет готов ответить на все Ваши вопросы по электронной почте [email protected] и по телефону +7 (985) 741-67-99.

Россия. ПФО > Образование, наука > fadm.gov.ru, 9 февраля 2018 > № 2491918


Россия > Образование, наука > kremlin.ru, 8 февраля 2018 > № 2494142 Владимир Путин

Заседание Совета по науке и образованию.

Президент провёл в Новосибирске заседание Совета по науке и образованию.

Обсуждались основные задачи и перспективы развития отрасли, ключевые направления международного научно-технического сотрудничества.

* * *

Стенографический отчёт о заседании Совета по науке и образованию

В.Путин: Добрый день,уважаемые коллеги!

Я всех вас, вообще всех российских исследователей, учёных хочу поздравить с праздником – Днём российской науки. Хочу пожелать вам творческих успехов, всего самого доброго, здоровья, благополучия.

Сегодня предлагаю предметно обсудить дальнейшие шаги по укреплению научного потенциала России. Для будущего страны этот вопрос, безусловно, является принципиально важным, жизненно важным.

В мире происходят кардинальные технологические перемены. По своему масштабу они сопоставимы с эпохами промышленных революций и научных открытий, которые радикально меняли уклад жизни людей на нашей планете.

Очевидно, что сейчас лидером станет тот, кто будет обладать собственными технологиями, знаниями, компетенциями. Они становятся важнейшим ресурсом развития, обеспечивают суверенитет страны без всякого преувеличения.

В науке, как в других областях, мы должны добиться настоящего прорыва. Нужно раз и навсегда отказаться от поддержки неэффективности, от устаревших, отживших подходов в организации научной деятельности. И, безусловно, страна ждёт от науки новых решений, которые могут изменить качество жизни людей, придать мощную динамику развитию России.

Именно такие задачи были поставлены в Стратегии научно-технологического развития. И на это должны быть нацелены проекты научных институтов, программы НИОКРов, министерств, ведомств.

Содействие должны получать сильнейшие учёные и исследовательские коллективы. При этом ключевой принцип государственной поддержки – это конкретный, практический результат, создание глобально конкурентоспособных продуктов и прорывных технологий.

Уже сегодня наши учёные помогают отечественным компаниям, помогают добиваться успеха в технологической гонке, в том числе в области обработки и передачи больших данных.

Взаимодействие науки и бизнеса должно стать ключевым условием реализации программы цифровой экономики. На основе передовых решений предстоит на качественно новом уровне организовать деятельность государственных и социальных учреждений, транспорта и управления городами, занять лидирующие позиции в сфере разработки и применения систем искусственного интеллекта.

Далее: отечественные учёные сделали значительный шаг вперёд в таких относительно новых для нас междисциплинарных областях, как наука о жизни, где исследования ведутся на стыке биологии, химии, генетики, медицины, биоинформатики, физики.

Предложены новые технологические диагностики и лечения сердечно-сосудистых заболеваний. Серьёзные успехи достигнуты в регенеративной медицине. Речь об инновационных разработках, которые позволяют спасти людей с практически полным повреждением кожи, например, вернуться к нормальной, полноценной жизни тем, кто пережил тяжёлую травму мозга или инсульт, с меньшими рисками проводить замены сердечных клапанов.

Считаю, что накопленный интеллектуальный, научный потенциал позволяет организовать в России масштабные геномные исследования. И прошу в короткие сроки разработать соответствующую программу, предусмотреть механизмы поддержки сильных коллективов, формирования передовой инфраструктуры и подготовки кадров. Только что мы с представителями Сибирского отделения Академии наук подробно об этом говорили.

И в генетике, и в других областях надо шире использовать так называемый конвергентный подход, природоподобные технологии. На этой базе мы сможем создавать новые лекарства и методы лечения тяжёлых заболеваний, новую энергетику, основанную на технологиях максимально бережного отношения к ресурсам. Хотел бы услышать, безусловно, ваши предложения на этот счёт.

Уважаемые коллеги!

Качественные изменения в российской науке за последние годы произошли, безусловно, не сами по себе, они стали результатом колоссальной работы государства и учёного сообщества.

За 17 лет в реальном выражении финансирование науки возросло в 3,7 раза. В действующих ценах – намного больше, [финансирование] гражданской науки выросло в 23,6 раза.

Серьёзные инвестиции были направлены на развитие вузов и исследовательской инфраструктуры. Доля оборудования не старше 5 лет в большинстве ведущих университетов сегодня составляет 65–85 процентов. Конечно, этого недостаточно. И сегодня мы тоже с коллегами говорили, нужно развивать эту базу, причём развивать и в регионах Российской Федерации, там, где наука развита и где имеются перспективы её эффективного использования.

Новые перспективы появились у молодых исследователей. Речь о выполнении собственных долгосрочных проектов, о работе в лабораториях мирового уровня. Их возглавляют учёные, которые имеют опыт работы в ведущих научных центрах мира и определяют повестку мировой науки. Среди них немало наших выдающихся соотечественников.

При этом подчеркну: если мы хотим быть лидерами, углублять глобальную конкурентоспособность российской науки – нам, безусловно, надо идти дальше.

На каких направлениях считаю необходимым сосредоточить наши усилия и внимание?

Первое: следует продолжить развитие исследовательской инфраструктуры, о чём только что было сказано, в том числе установок класса «мегасайенс». Сейчас они уже действуют в Гатчине, Дубне, Троицке, Нижнем Новгороде и здесь, в Новосибирске, в Институте имени Г.И.Будкера.

Такая инфраструктура должна стать основой для реализации масштабных исследовательских программ, центром научного сотрудничества для всего евразийского пространства.

Продолжим работу и в рамках крупнейших международных проектов, таких как Большой адронный коллайдер в Швейцарии, экспериментальный термоядерный реактор ИТЭР во Франции, лазер на свободных электронах в Германии.

Напомню, Россия, как участник, имеет права на полученные в рамках таких проектов интеллектуальные результаты. И мы должны думать, как эффективно использовать их в интересах развития страны, экономики, социальной сферы.

Ещё раз вернусь к только что состоявшемуся разговору с коллегами из Сибирского отделения Академии наук. Это всё очень хорошо, что я перечислил. И мы, безусловно, приняли активное участие в подготовке этих центров. Мы сейчас там работаем и работаем успешно. Но нам нужно создавать такие собственные центры. Коллеги высказали предложение один из них сделать в Новосибирске, в Сибирском отделении. Я считаю, что это очень правильно. Обязательно над этим подумаем и реализуем этот проект.

Второе: особое внимание нужно и дальше уделять поддержке и продвижению талантливых молодых учёных. У всех, кто показывает успешные результаты, должны быть возможности строить в России исследовательскую карьеру, реализовывать крупные научные проекты, иметь долгосрочный горизонт планирования своей деятельности.

Главное, путь в науку для одарённых ребят должен начинаться уже со школьной скамьи. Вот почему мы приняли решение о создании на базе центра «Сириус» международного научно-технологического кластера. В его работе уже готовы принимать участие известные российские компании. И ни в коем случае нельзя забывать то, что уже сделано. Нельзя забывать наши известные и зарекомендовавшие себя ещё с советских времён центры и вновь создаваемые центры, такие как в последнее время созданы в Москве.

Третье: надо и дальше расширять взаимодействие с другими странами, повышать открытость нашей науки. Высокую эффективность показала программа мегагрантов. И надо предложить такие инструменты, которые позволят не только привлекать выдающихся учёных в качестве руководителей лабораторий, но и формировать в России мощные международные исследовательские коллективы.

Надо сказать, что сами мегагрантники, как мы их называем, сами исследователи, которые в рамках этих проектов приехали, предлагают нам такие проекты. Очень хорошие предложения, они фактически уже обеспечены финансированием, нужно только грамотно организовать эту работу.

Подчеркну, и известные учёные, и молодые исследователи должны видеть, что в России работать интересно. Здесь ставятся масштабные цели, отвечающие вызовам времени, и созданы для этого все условия, условия для того, чтобы добиться прорыва, решать задачи, которые стоят сегодня перед нашей страной.

Пожалуйста, слово Михаилу Валентиновичу Ковальчуку.

М.Ковальчук: Спасибо большое.

Уважаемый Владимир Владимирович! Уважаемые коллеги!

Мы сегодня обсуждаем вопрос обеспечения независимости и глобальной конкурентоспособности страны и конкурентоспособности российской науки как важнейшего фактора достижения этих целей.

Уровень развития науки в стране определяют три составляющие: идеи, кадры и исследовательская инфраструктура, о которой, Владимир Владимирович, сейчас Вы упомянули.

В современном мире базовым, якорным, компонентом обеспечения идентичности и устойчивости научной сферы является наличие высокоразвитой национальной инфраструктуры исследований и разработок. Эта составляющая в значительной мере определяет развитие двух других упомянутых компонентов – идеи и кадры.

Эта инфраструктура в сегодняшнем виде появилась в обеспечение атомного проекта. И, начиная с атомного проекта, развитие инфраструктуры науки характеризуется следующими двумя особенностями: возникая как чисто исследовательская, она превратилась в технологическую, став важнейшим технологическим инструментом современной индустрии.

На заре рождения атомного проекта сначала это была наработка изотопов, скажем, плутония или других элементов, это уже была технология, а сегодня, это поразительная вещь, но синхротронный центр, который есть здесь, в Новосибирске, и в Курчатовском институте, они становятся основой, скажем, для производства лекарств. Чтобы сделать лекарство, надо знать атомарную структуру. Сегодня 100 процентов структур расшифровываются на синхротронном излучении. Хотя полтора-два десятка лет очень много было скепсиса по этому поводу, но по факту сегодня так. То есть производство лекарств полностью определяется уровнем развития синхротронного излучения и понимания атомарной структуры.

И вторая вещь – это ядерная медицина, которая у всех на слуху. Ядерная медицина, её основа – это есть ускорители, изотопы, то есть всё то, что лежит в основе этой «мегасайенс».

И что крайне важно? Эта структура сначала была создана для обслуживания (она съедала две трети денег, сложная инфраструктура), но обслуживала 15 процентов научного сообщества – ядерная физика, элементарные частицы, ускорители. Сегодня произошла конверсия. Сегодня эти мегаустановки востребованы всем научным сообществом. Вот Владимир Владимирович говорил о физиках, химиках, биологах, науках о земле – всем нужна эта установка. Её создание – это и есть обслуживание всей научной сферы сегодняшнего дня.

И я хочу подчеркнуть, что российские и советские учёные внесли огромный вклад в развитие инфраструктуры мировой науки. Достаточно сказать, что крупнейший международный проект ИТЭР, который в 2006 году Вы запустили, подписав с Шираком в Париже это соглашение, Владимир Владимирович, базируется на идеях советских физиков. Там создаётся токамак, это советское слово, – тороидальная камера с магнитными катушками.

И, что очень важно, в Институте ядерной физики в Новосибирске ровно 55 лет назад был запущен первый в мире ускоритель на встречных пучках, явившийся прообразом адронного коллайдера. Сегодня все коллайдеры мира используют этот принцип, который был здесь реализован Будкером 55 лет назад. Способность разрабатывать, создавать и использовать такого рода установки стала одним из важнейших показателей научно-технологического развития страны. Любое государство, встающее на путь технологического развития, заводит у себя эту установку, чтобы продемонстрировать, что она её может иметь. А страны, которые разрабатывают и создают эти приборы, образуют элитный клуб, в котором Россия всегда занимала ведущее место.

Но человеческая цивилизация, достигнув сегодня, бесспорно, высочайшего уровня развития, заплатила за это высокую ресурсную, прежде всего энергетическую, цену, по сути, приведя мир на грань ресурсного кризиса.

История развития науки, прежде всего физики, показывает, что конечным результатом исследования свойств материи было открытие и использование всё более эффективных видов энергии: термодинамика, энергия пара, паровая машина, электродинамика, электроэнергия, электрогенератор, электродвигатель, физика атома, ядерная энергия, термоядерная энергия и так далее.

Что очень важно, в ходе этих процессов эффективность генерации от угля к атому выросла более чем в 3 миллиона раз. То есть из килограмма угля и килограмма урана мы извлекаем в 3 миллиона раз больше энергии. Но что очень важно: потребление росло быстрее, чем генерация, в результате цивилизация всё равно приближается к ресурсному кризису. Это означает, что повышения эффективности генерации недостаточно, нужны революционные изменения в технологиях использования, потребления энергии.

Я проиллюстрирую это утверждение примером. Очень простая вещь. У каждого в кармане есть смартфон. На обработку и распознавание одного простого речевого запроса, отправленного с персонального смартфона, затрачивается в среднем энергия достаточная, чтобы вскипятить литр воды. Вот мы, нажимая кнопку, должны об этом задуматься.

И вторая вещь, очень важная. Приведу пример, связанный с решением важнейшей задачи – формирования цифровой экономики. Мы, говоря о цифровой экономике как о важнейшем прорыве (что действительно так), должны понимать, что, по данным Международного энергетического агентства, в ближайшие годы доля потребления энергии сетевой инфокоммуникационной сферы (только сети, а конечные устройства – пользовательское сетевое оборудование, коммуникации, Wi-Fi) без производственной вычислительной информационной инфраструктуры превысит треть мирового производства электроэнергии.

Когда мы говорим с вами про цифровую экономику, мы должны понимать, что если мы не развиваем энергетику соответствующим образом, у нас не будет цифровой экономики. Это создаёт в ближайшей перспективе серьёзные энергоресурсные ограничения для формирования цифровой экономики. При этом природа не знает ресурсных кризисов и энергетического голода. Объяснение этого в чрезвычайно высокой энергоэффективности природных объектов.

Я повторю пример, который я уже очень много раз приводил. Человеческий мозг, фактически создавший уникальную цивилизацию на Земле, потребляет 30 ватт, а современный супер-ЭВМ – десятки мегаватт. При этом эффективность всех компьютеров мира далеко не достигает эффективности мозга среднестатистического человека.

Таким образом, для решения проблемы устойчивого энергообеспечения человечества необходим переход к технологиям, основанным на принципах функционирования живой природы – природоподобным технологиям. Именно такие технологии должны лечь в основу принципиально новой технологической базы экономики страны.

Владимир Владимирович, я позволю привести цитату из Вашего выступления на 70-й сессии Генеральной Ассамблеи Организации Объединённых Наций, когда обсуждался Киотский протокол. Вы сказали, что мы поддерживаем Киотский протокол, но это лишь частичное решение цивилизационной проблемы. Речь должна идти о внедрении принципиально новых природоподобных технологий, которые не наносят урон окружающему миру, а существуют с ним в гармонии и позволят восстановить нарушенный человеком баланс между биосферой и техносферой. Это действительно вызов планетарного масштаба.

Я хотел бы сказать, что в настоящее время уже получен целый ряд технологически значимых результатов, как в области генерации энергии, так и в сфере её потребления. Например, разработаны технологии получения электрической энергии на основе метаболических процессов живых организмов. Это так называемые биотопливные элементы – БТЭ, которые могут применяться, в частности, для питания микросенсоров биологической природы и имплантируемых медицинских устройств.

И второе направление – это технологии потребления. Развиваются активно технологии аппаратной, я подчеркну, не программной, а аппаратной реализации искусственных нейроморфных сетей для вычислительных устройств, работающих на принципах человеческого мозга и, как следствие, потребляющих энергии существенно меньше. Следует отметить, что эти исследования и разработки во всех этих направлениях активно и системно ведутся во многих странах мира.

Я хотел бы сказать, что сегодня в области исследования процессов живой природы и создания природоподобных технологий мы находимся на мировом уровне. И это, так сказать, косвенно показывает взрывной рост публикаций, в первую очередь в области живых систем, отечественных учёных. Это действительно объективный показатель развития.

Теперь для достижения научно-технологического прорыва и закрепления наших лидирующих позиций в стратегической перспективе надо в ближайшие пять-семь лет совершить новый шаг в исследовании природных процессов, прежде всего процессов жизнедеятельности живой природы. И я бы хотел сказать, что для этого необходимо создать ряд качественно новых экспериментальных установок, позволяющих непосредственно напрямую исследовать не только структуру объектов живой природы, но и процессы их функционирования.

Я отвлекусь и буквально скажу два слова. Представьте себе, что мы делали до сегодняшнего дня. Мы берём объект, неважно, готовый материал, будь то минерал или же предмет живой природы. Дальше мы на синхротронном излучении, на рентгене, смотрим картину дифракции, изучаем расположение атомов, и затем мы, зная атомарную структуру и свойства, эмпирически подбираем технологический процесс, который позволит нам создать этот материал с заданными свойствами.

Но представьте себе, ведь эти атомы, которые мы сегодня фиксируем в конечных положениях, пришли туда либо когда-то давно в результате «большого взрыва», либо в результате конкретных химических реакций. И если мы могли бы подсмотреть у природы, как идут эти реакции, как двигаются атомы в процессе, то мы бы могли подсмотреть у природы, как она создаёт эти материалы, а значит, перевести наши технологические возможности на качественно новый уровень. В общем, движение – ключ к пониманию функций. И эти новые исследовательские установки, с одной стороны, позволят увидеть нам эту часть временным разрешением, что происходит в живой природе, а с другой стороны, я хочу сказать, что они сегодня являются метрологическими установками.

Вот смотрите, когда у нас была макромеханика, мы делали механические детали: мы сделали чертёж, изготовили детали, могли линейкой, микрометром, штангенциркулем проверить соответствие детали чертежу. Перешли к микроэлектронике – уже линейка не работает, мы могли оптически это делать. А сегодня, когда мы на атомарном уровне создаём нанотехнологические материалы, мы точно так же должны это контролировать. Это можно сделать только с помощью синхротронного излучения нейтронов.

Поэтому эти установки являются частью обеспечения технологической независимости. Потому что если даже вы купили технологию и делаете что-то, а потом я поменял в технологии что-то, а вам не сказал, если вы этого не видите, вы вылетаете с рынка. Поэтому даже небогатые страны, например такие, как Испания, независимо от европейских центров строят свои национальные фасилити.

И при создании в таких установках необходимо в полной мере использовать результаты, полученные в ходе участия России в качестве одного из ключевых партнёров в крупнейших международных проектах. В первую очередь это XFEL – лазер на свободных электронах в Германии, о котором, Владимир Владимирович, Вы говорили, Европейский центр синхротронного излучения, ИТЭР и так далее.

В результате реализации этих проектов Россия (такого не было никогда) стала полноправным совладельцем уникальных знаний, самых передовых технологий, технической и проектной документации. Фактически мы с лучшим набором учёных мира создали эти лучшие в мире приборы (XFEL, ESRF), и сегодня мы являемся совладельцами, участниками создания этой лучшей в мире интеллектуальной собственности. И фактически всё это может стать сегодня вкладом в создание новой национальной исследовательской технологической структуры.

За последние годы после принятия важнейших государственных решений была начата проработка ряда крупнейших международных инфраструктурных проектов на территории страны. Вы упомянули несколько центров. Я просто хочу сказать, что таких проектов шесть. Два проекта – НИКА в Дубне и реактор ПИК в Гатчине – идут полным ходом. НИКА близка к завершению. А есть ещё четыре проекта. Один – это ИГНИТОР, это новый токамак, российско-итальянский проект, по которому, Владимир Владимирович, во время Вашего визита в Италию было подписано это соглашение. Он двигается полным ходом. Теперь четвёртое поколение синхротронного источника. И два проекта. Один – это мощные лазеры, бывший институт Александра Михайловича, институт Панченко, – это одна вещь. И создание новых ускорительных установок на базе Новосибирска, о чём Вы сейчас сказали.

Я хотел бы сказать, что очень важны два прибора, которые обеспечивают решение указанной задачи. Это Международный центр нейтронных исследований на базе реактора ПИК и специализированный источник синхротронного излучения четвёртого поколения – ИССИ-4 в Протвино.

Первый находится в завершающей стадии. По своим параметрам реактор ПИК превосходит все действующие исследовательские реакторы. ИССИ-4 – это четвёртое поколение синхротрона, это принципиально новый исследовательско-технологический инструмент. Вот создание этой установки будет осуществляться в широкой международной кооперации. С одной стороны, это интеллектуальная собственность, которая принадлежит нам, она сейчас адаптируется к нашим возможностям.

И вторая важная вещь. В Протвино находится Институт физики высоких энергий имени Логунова. Там есть самый мощный в стране и третий в мире ускоритель протонов, и там был построен наш коллайдер. Там существует 20-километровый тоннель, подведена энергия, прямой кабель от Смоленской атомной станции. То есть там есть уникальная инфраструктура, где строился наш ЦЕРН, который был заморожен в 90-х годах. Поэтому, возможно, мы сейчас рассматриваем ситуацию, как можно использовать эту инфраструктуру, и вместе с готовой документацией от XFEL и ESRF мы можем в короткий срок, пять – семь лет, построить вот эту уникальную, лучшую в мире установку вместе с нашими коллегами.

Мы подписали накануне, два дня назад, документ вместе с руководством XFEL и ESRF, в котором полностью сформулировали наш совместный интерес к созданию такой установки и в полной кооперации на эту тему.

Создаваемая уникальная научно-исследовательская инфраструктура призвана стать центром концентрации и наращивания интеллектуального потенциала нации. На базе создаваемой исследовательско-технологической инфраструктуры могут быть и должны быть сформированы международные и научно-образовательные мегакластеры. Они стали бы центрами притяжения для талантливой молодёжи из России, стран ближнего и дальнего зарубежья, российских и иностранных учёных и специалистов. Это приведёт к ещё большему увеличению количества обучающихся в России иностранных студентов и аспирантов. Фактически были бы созданы условия для притока знаний и технологий с глобальных рынков. В деятельность по созданию и использованию указанных комплексов должны быть широко вовлечены федеральные и национальные исследовательские университеты, институты Российской академии наук, другие научные и научно-производственные структуры.

Необходимо было бы также выработать комплекс мер, которые бы обеспечили решение этих задач и включали, в частности, создание и развитие национальной системы междисциплинарного образования, о котором Вы говорили в самом начале, и укрепление уже существующих механизмов привлечения зарубежных и отечественных учёных и специалистов. И в этом смысле создаваемая уникальная исследовательско-технологическая инфраструктура даст возможность подсмотреть, как, в ходе каких процессов природа создаёт свои материалы и объекты, и в конечном итоге позволит перевести наши технологии на принципиально новый уровень и обеспечит лидирующие позиции страны.

Спасибо большое.

В.Путин: Спасибо большое.

Михаил Валентинович, Вы сказали, что у всех смартфоны есть, а у меня нет смартфона. И у Вас нет. Видите? А ведь у всех есть.

И по поводу кипячения воды. Если она чистая, её кипятить не надо. Но нам, наверное, Ольга Анатольевна расскажет об этом.

Александр Михайлович, пожалуйста.

А.Сергеев: Уважаемый Владимир Владимирович, уважаемые коллеги, позвольте мне поделиться некоторыми мыслями относительно вопросов повышения глобальной конкурентоспособности нашей науки в условиях интернационализации научной деятельности.

Вообще мы с вами понимаем, что научная деятельность, конечно, всё больше и больше интернационализируется, и есть много причин, почему так происходит. Конечно, имеет место синергия мозгов, когда складываются усилия учёных разных стран. Иногда просто нужно, действительно, привлечь средства и финансовые ресурсы разных стран, для того чтобы построить какую-то машину, которую каждая страна в одиночку не может себе позволить.

Наконец, есть вопрос, связанный с тем, что есть глобальные вызовы, а отвечать на глобальные вызовы, естественно, можно с помощью ответов, которые являются универсальными. Здесь объединение усилий, конечно, тоже очень важно. Поэтому, действительно, интернационализация имеет место, и мы при этом должны отдавать себе отчёт в том, что, участвуя в этой интернационализации, мы должны позаботиться о том, чтобы в этом процессе суммарный поток интеллекта был всё-таки в нашу сторону. К сожалению, ситуация, которая у меня сейчас сложилась, не такая. В общем-то, если оперировать с неким суммарным интеллектом нации, он всё-таки у нас в среднем у страны утекает. Поэтому нам обязательно нужны работающие инструменты, для того чтобы этот поток развернуть к нам.

Какие это могут быть инструменты? Конечно, безусловно, нужно поддержать прекрасную программу, которую Андрей Александрович в своё время начал, – программа создания новых лабораторий под руководством ведущих учёных. Она прекрасно работает, её надо расширять, и это правильно.

Но, с другой стороны, конечно, мы не угонимся ни за Соединёнными Штатами, ни Китаем в плане привлечения учёных. У них действительно больше средств, поэтому этот инструмент явно недостаточен.

Второй очень важный инструмент, Михаил Валентинович о нём сегодня говорил, что учёные едут не потому, что им просто платят в какой-то стране больше, а едут за интерес. Вот им интересно работать на установке, которая уникальна в мире. Конечно, учёный приедет сам. И чем больше таких установок класса «мегасайенс» мы создаём, тем больше мы обеспечим приток интеллекта к нам и можем таким образом пытаться развернуть тот вектор, который пока у нас идёт наружу.

Наверное, дело не только в установках такого мегакласса. Понимаете, мне кажется, что мы и на существующих экспериментальных установках, интересных, уникальных, могли бы то же самое осуществлять, просто если мы правильно выстроим структуру этого проекта так, чтобы там могли эффективно участвовать зарубежные учёные.

Мне кажется, что у нас в стране надо принять закон о создании международных научных организаций. Ведь зарубежные страны привыкли работать таким образом. Если они готовы внести какие-то средства, им нужно чёткое определение, что они получат место в управлении этим проектом, что они получат право формировать программу, получат определённые часы для своих учёных для работы на этих установках.

У нас сейчас, к сожалению, в стране только одна организация – это Институт ядерных исследований в Дубне, работает как международная научная организация «под зонтиком» российского законодательства. Если бы у нас была возможность организовывать по российскому законодательству такие международные научные организации, я думаю, что мы получили бы и приток интереса, и приток капитала сюда, и вместе с этим последовали бы учёные. Это, мне кажется, важный момент.

Следующий инструмент может быть таким, ведь учёные, конечно, едут не только на установки «мегасайенс», не только в те места, где есть передовая исследовательская инфраструктура, они едут вообще туда, где интересно, где есть интересные новые проекты. И мне кажется, что некоторым нашим проектам, безусловно, интересным, можно было бы придать статус международных.

Сегодня, поскольку много говорилось о Новосибирске, нашем сибирском отделении, я, извините меня, наоборот, приведу пару примеров из других регионов страны. Мне кажется, что очень интересным было бы сделать международным проект археологии Крыма. Крым, действительно, не меньше, чем Израиль и Палестина, является археологическим сокровищем. Это место пересечения путей, место пересечения цивилизаций. И сейчас, как показывают раскопки при строительстве автомобильной трассы, мы стали обладателями огромных богатств, которые извлекаются и извлекаются. Вообще говоря, анализ артефактов, которые найдены, систематизация, датирование может быть делом международным. И есть очень большой интерес со стороны учёных из других стран, чтобы приехать. Это нам было бы ещё очень важно, потому что учёные проще преодолевают политические барьеры. Есть такое понимание в физике, как «туннелирование под барьером». Учёные, если им интересно, они приедут, а мы тем самым могли бы постепенно включать через научный проект вот такую международную систему разделения научного труда.

Другой такой проект мог бы быть с нашего противоположного региона – с Дальнего Востока. Понимаете, коллеги, мы много говорим об освоении Луны, далёких планет и так далее. Вы знаете, у нас на нашей планете есть огромное количество всего неизведанного и неосвоенного. Это глубины морского океана. Ведь если взять объём обитания, жизни в морских глубинах, он приблизительно на два порядка больше, чем объём среды обитания над сушей. А глубоководные исследования, конечно, очень сложны. Они требуют современного инструментария. И в этом смысле международный проект по освоению глубоководных ресурсов наших дальневосточных морей выглядел бы очень интересно. Понимаете, этот регион сам по себе сейчас регион, в который перемещается центр геополитической активности. И у нас есть база, чтобы такой наукой там заниматься. У нас есть и академический флот. У нас есть замечательные институты, которые делают глубоководных роботов. У нас во Владивостоке есть прекрасный океанариум, есть биобанк. И поэтому в принципе ситуация там подготовлена. Мне кажется, что просто можно было бы путём небольшого вливания средств и организационной перестройки, действительно, сделать этот проект центром внимания для многих-многих учёных. С помощью этого мы бы опять получили поток интеллекта в нашу страну.

Есть ещё один такой инструмент, такая интересная, новая совсем, может быть, для нас, прежде всего для страны, форма сотрудничества, как организация работ научных групп на принципах «мозгового штурма». Наверное, мои коллеги-учёные знают, что очень активно в разные страны приглашаются крупные учёные, на три-четыре недели им обеспечиваются хорошие условия работы. И эти ведущие специалисты в мире устраивают такую длительную рабочую группу, в которой обсуждаются современные направления, анализируются результаты современных экспериментов, определяется тактика движения вперёд. Попадание в такую рабочую группу гарантирует то, что вы останетесь в топе, на самом верху в соответствующей дисциплине и по определению стратегии, и по участию в различных международных комитетах.

Вы знаете, всё это связано с тем, что нам, наверное, правильнее надо выстроить вот такую научную мобильность в нашу сторону. Средства для этого должны быть не очень большие, но нужно, в конце концов, установить программу такой научной академической мобильности, которая у нас закончилась в 2013 году. У Академии наук нет такой статьи расходов, в 253-м Федеральном законе и в основных задачах Академии наук нет международной деятельности. Это обязательно нужно восстанавливать. Мы готовы взяться здесь, действительно, за эту работу.

Я Владимиру Владимировичу рассказывал некоторое время назад о том, что мы хотим сейчас актуализировать задачи Российской академии наук, внести коррективы в 253-й Федеральный закон. И в направлении международного научно-технического сотрудничества это сделать нужно совершенно обязательно.

Ещё два коротких замечания. Конечно, когда мы говорим об этих инструментах, о принципах научной дипломатии, внутренний фронт, о котором я говорил, очень важен. Но, конечно, есть и внешние фронты. Этих фронтов много разных. Есть развитые наукоориентированные страны, есть страны СНГ и ближнего зарубежья.

Вы знаете, у нас есть совершенно неработающий инструмент. В Российской академии наук около 500 иностранных членов – это выдающиеся учёные со всего мира, и в основном как раз в мощных, развитых странах. Они замечательно относятся к нашей стране, они очень расположены к нашей науке, но мы обязательно должны систематизировать работу с ними. Нам крайне необходимо организовать сеть представительств Российской академии наук в ведущих зарубежных странах. И действительно, мы тогда не только улучшим двустороннее сотрудничество, мы получим целый контингент мощных, влиятельных в своих странах людей, которые будут пропагандировать научные связи с нами. И я очень хотел бы попросить и Министерство иностранных дел, чтобы они поддержали эту идею.

Последнее. Вы знаете, очень важным фронтом в нашей научной дипломатии является ближнее зарубежье. К сожалению, мы в последние годы теряем там влияние. Нужно обязательно посмотреть на ситуацию, посмотреть на различные страны.

Я привёл бы сейчас такой пример. К нам, действительно, в последний год тянутся наши коллеги из Узбекистана. Считаю, что мы можем существенно увеличить там своё влияние за счёт усиления нашей работы в научно-образовательной сфере. Коллеги, понимаете, многие из этих стран ещё не забыли русский язык. Нам обязательно нужно вести себя таким образом, чтобы привлекать к нам, и в наши аспирантуры, в наши докторантуры, учёных оттуда. Нам нужно сделать так, чтобы наши ведущие учёные ехали туда, читали там лекции на русском языке. Понимаете, русский язык – великое дело. Его влияние нужно оставлять в этих республиках.

И конечно, хорошо было бы какие-то совместные крупные международные проекты вести. Тоже приведу пример. Вы знаете, давно ждёт завершения строительство радиоастрономического комплекса в Узбекистане – это «Суффа». И есть поручение двух президентов о том, чтобы мы действительно достроили и там организовали серьёзный научный международный проект. Нам обязательно нужно как можно скорее это сделать. И в этих условиях мы, действительно, сохраним своё влияние и не потерям наше ближнее зарубежье.

Спасибо.

В.Путин: Спасибо большое, Александр Михайлович.

Пожалуйста, Ольга Анатольевна.

О.Донцова: Большое спасибо.

Глубокоуважаемый Владимир Владимирович! Дорогие коллеги!

Хочу поблагодарить Владимира Владимировича за то, что науки о жизни и геномные исследования названы как важные направления.

И хочу привлечь Ваше внимание к так называемой прорывной технологии, которая возникла недавно и реально меняет наше представление о том, что можно сделать с геномом, – это недавно появившаяся технология геномного редактирования.

Это так называемая технология, которая позволяет точечно, в одном конкретном, заранее выбранном месте, изменить геном. Это действительно природоподобная технология, потому что в её основу легла система, с помощью которой бактерия защищается от действия бактериофага. Учёные изменили её таким образом, что свели это фактически к двум молекулам. То есть одна молекула, соответственно, является наводчиком и направляет всю эту систему в одно конкретное место на геноме. Вторая молекула является молекулярными ножницами, которые разрезают ДНК, внося в неё разрыв. Дальше клетка сама восстанавливает этот разрыв. И в процессе этого восстановления происходит небольшое изменение генетического материала в месте разрыва. То есть это не искусственная система.

Разрывы в клетке возникают и спонтанно. В частности, например, когда мы выходим на улицу и дышим свежим асфальтом, то в наши лёгкие проникает бензопилен, который модифицирует нашу ДНК, и в ней возникают разрывы. Когда мы загораем на солнце, возникает действие ультрафиолета и тоже возникают разрывы. Когда наша ДНК просто работает в клетке, в ней тоже могут возникать разрывы. То есть это вполне природные явления, которые возникают в ДНК и которые залечиваются природными же способами. То есть это технологии именно геномного редактирования, а не создания генно-модифицированных продуктов, когда в геном вносятся чужеродные гены, которые неким хаотическим образом в нём располагаются и могут изменять всю картину функционирования генома.

Понятно, что такой инструмент, когда попадает в руки учёных, открывает совершенно невероятные перспективы как в области фундаментальной науки, так и в практической области. Трудно даже вообразить себе, чего можно достичь такой направленной эволюцией, если применить её к сельскому хозяйству. Зная механизм функционирования, например, растений, мы можем уже направленно выводить сорта, которые нам нужны: устойчивые к засухе, к морозам, содержащие или не содержащие нужные вещества.

Например, все любят картофель, однако картофель содержит большое количество крахмала. А в России, особенно в городах, и в мире тоже возникает проблема избыточного питания, ожирения, диабета. С помощью таких подходов легко уменьшить, а то и вообще сделать картофель, который будет практически не содержать крахмал. И так далее.

Если мы перейдём к животноводству, то можем делать либо более мясные, либо более молочные, более шерстяные, менее шерстяные, курицу с перьями, без перьев – то, что угодно.

Например, большая проблема в настоящее время – это то, что много детей рождается с непереносимостью коровьего молока. Применяя такие технологии, легко исправить этот недостаток и сделать такую корову, которая будет давать молоко, которое детьми будет усваиваться легко.

Трудно переоценить значение таких технологий и для медицины, потому что многие дефекты могут быть исправлены с помощью таких технологий. Например, существует много заболеваний, которые связаны с генетическим дефектом. Понятно, что мы не можем исправить это на уровне эмбриона. Например, есть такая болезнь, которая называется дистрофия Дюшенна, когда мышцы практически теряют свою возможность функционировать и такой человек не может жить долго. Соответственно, мы можем взять клетки от такого человека и использовать персонализированный подход: исправить конкретный геном этой клетки, вырастить нужные клетки и вернуть обратно этому больному человеку. И тогда наряду с больными клетками он получит часть здоровых, и это позволит ему получить нормальные мышцы и развиваться дальше. Таких болезней, так называемых орфанных генетических заболеваний, довольно много. И это открытие открывает совершенно уникальные возможности.

Можно многое перечислять для более характерных заболеваний. Но я не могу не отметить и то, что подобные технологии открывают совершенно уникальные возможности для дальнейшего развития науки. Все мы знаем про гены, которые функционируют в нашем организме, но таких генов очень много, и мы только о небольшой части знаем достоверно, что они делают и как они взаимодействуют друг с другом. Однако многие тысячи генов ещё остаются непонятыми и неисследованными. Возможность точечно изменять тот или иной ген позволит нам понять взаимосвязь между разными процессами в организме и подойти к пониманию как ранней диагностики, так и потенциала лечения таких болезней, например, многофакторных, как рассеянный склероз, который сейчас считается неизлечимым.

Или, например, никто не хочет стареть, но никто не понимает, что такое старость. Соответственно, изучение таких вопросов позволит нам решить многие вопросы, которые сейчас кажутся не решаемыми. И в мире просто бум исследований в этом направлении.

Нельзя не сказать, что в Российской Федерации эти исследования тоже проводятся. Хочу привести пример Московского университета, в котором, благодаря программе его развития, Виктор Антонович Садовничий поддержал создание лаборатории по геномному редактированию. И в настоящее время в этой лаборатории создано уже 17 линий таких мышей, в которых геном был определённым образом отредактирован, и ведутся исследования по их изучению в настоящее время.

Большое значение, большой вклад, опять же не могу не отметить, Сколковского института науки и технологии, который не только ведёт работы по применению этой технологии, но и по её совершенствованию и разработке. Конечно, нельзя не упомянуть институты Академии наук, как в Москве, Санкт-Петербурге, так и здесь, в Новосибирске, которые в основном используют технологии на клеточном уровне. Ещё хочу опять же отметить Курчатовский институт, в котором, я не знаю, знаете Вы или нет, создаётся уникальный программный продукт, который позволяет, собственно, эти наводчики определять правильно. Вы же должны попасть туда, куда надо, а геном большой. Это на самом деле очень большая проблема.

Не могу не упомянуть опять же, что до настоящего времени в основном эти исследования развиваются при поддержке научных фондов. Однако проблема глобальная. Это не только наука, но и потенциальные технологии. И понятно, что только при поддержке фондов и отдельных институтов и университетов её решить нельзя. И поэтому мне кажется, что это такая прорывная технология, прорывное открытие, которое не может Российская Федерация упустить. Для того чтобы занять лидирующие позиции в мире, мне кажется, что это должна быть некая государственная программа финансирования этого направления науки. Здесь нужна и подготовка кадров, и возможность для возращения кадров из-за границы, и, соответственно, создание инфраструктуры, причём не только той, которая всё время покупается за границей. Наконец, мы должны уже подойти к созданию собственной приборной базы.

И ещё одна животрепещущая проблема, которая была уже упомянута нашим сегодняшним лауреатом, господином Никитиным, – это, соответственно, поставка реактивов. Мы проигрываем конкурентную борьбу в конкурентоспособных областях, потому что, если я, например, работаю за пределами нашей Родины, нужный мне реактив приносят завтра, в крайнем случае, послезавтра. В нашей стране я должна ждать минимум три месяца и заплатить от 1,5 до 3 раз больше за этот реактив, чем за пределами нашей страны. Это сильно тормозит развитие экспериментальных областей науки и опять же сильно снижает привлекательность для молодёжи и для того мирового сообщества, о чём мы говорим. Мне кажется, это тот критический вопрос, который надо решать просто в первую очередь на государственном уровне.

Спасибо за внимание.

В.Путин: Я думаю, что Вы правы. Такая программа востребована. Подумаем и сформулируем её вместе с Вами.

О.Донцова: Спасибо.

В.Путин: Я уже не говорю про сопровождающие вещи, реактивы и так далее, но программа в целом, конечно, сегодня нужна.

О.Донцова: Владимир Владимирович, но про реактивы – это серьёзная проблема. Это та проблема, которая, в частности, вынуждает молодых людей предпочитать работать за границей, а не у нас.

В.Путин: Я понимаю. В рамках программы мы порешаем и проблему реактивов. Хорошо? Но в целом надо подумать над такой программой, я согласен.

Главное, чтобы мыши не превращались в крыс в этой лаборатории, а превращались в корову, которая даёт правильное молоко.

О.Донцова: Но начать-то надо всё равно с мышей, а уже потом коровы.

В.Путин: Да, я согласен. И реактивы нужны при этом правильные. Согласен. И своевременно. Спасибо большое.

Пожалуйста, коллеги, кто хотел бы высказаться?

Прошу, Александр Александрович.

А.Дынкин: Спасибо, Владимир Владимирович.

Я хотел бы два слова сказать в развитие мысли Александра Михайловича о туннельном эффекте. Я считаю, что, действительно, люди науки, люди научного мировоззрения больше устойчивы к пропаганде, к идеологиям. Поэтому когда дипломаты, военные перестают понимать друг друга, я думаю, что люди научного мировоззрения остаются последним каналом межгосударственных отношений.

В этой связи я хочу сказать, что российские учёные-международники сегодня активно участвуют в поиске выходов из текущих кризисов – будь то Сирия, будь то Донбасс, будь то ситуация на Корейском полуострове. Я вам могу сказать, что такой известный востоковед, академик Виталий Наумкин, практически два года живёт в треугольнике Москва – Дамаск – Женева, являясь помощником де Мистуры, и там активно работает.

Хочу сказать, что такой новой формой конкурентности в наших дисциплинах стало проведение крупных международных конференций. Особенно растёт сегодня конкуренция со стороны Китая и Индии. Мы это ощущаем при подготовке «Примаковских чтений». Я Вам могу сегодня доложить, что по глобальному рейтингу «Примаковские чтения» не только вошли в мировой топ-10, но заняли седьмое место. На первом месте конференция «Шангри-Ла», которая проводится по азиатским сюжетам в Сингапуре, Мюнхенская конференция по безопасности на четвёртом месте, а мы – на седьмом. Неплохо, я считаю.

Конечно, Ваше внимание, Ваше участие в этой конференции сыграло большую роль. И хочу сказать, что нам очень активно помогает председатель оргкомитета Юрий Викторович Ушаков, присутствующий здесь Андрей Александрович тоже нам помогает и, конечно, Сергей Викторович Лавров. И это та форма, которую, на мой взгляд, нужно поддерживать и развивать.

Ещё о глобальной конкурентоспособности скажу, что мой институт, ИМЭМО, несмотря, в общем, на часто предвзятое к нам отношение, к нашим проектам, к нашим публикациям, увеличил свою позицию в мировом рейтинге на три хода вверх и занял 28-е место. И я хочу отметить, что учёные МГИМО также очень прилично продвинулись в этом рейтинге.

Если говорить о том, что нам нужно сегодня для активного повышения нашей конкурентоспособности, то если бы мы могли предусмотреть некие резервы или в РНФ, или в РФФИ для перевода наших трудов на английский язык и наших журналов, это бы резко повысило нашу и цитируемость, и конкурентоспособность.

И второе – я думаю (Сергей Алексеевич здесь сидит), что во многих странах есть должность научного советника при Министре иностранных дел. Может быть, нам об этом подумать для координации этой работы?

Спасибо.

В.Путин: Спасибо большое.

Виктор Антонович, пожалуйста.

В.Садовничий: Спасибо, Владимир Владимирович.

Вы сказали о важности подготовки кадров, то есть заботе о будущем. Я хотел в большей степени как президент Союза ректоров рассказать об университетской корпорации и её вкладе в научно-техническое международное сотрудничество.

Прежде всего – это площадка форумов. Мы с 2000 года провели 50 форумов, когда десятки, а то и сотни ректоров других стран приезжают к нам или мы ездим и изучаем системы образования, мониторим то, что происходит в ведущих университетах мира. Только с 2014 года в этих форумах приняло участие 2 тысячи ректоров зарубежных стран, только за три года. На ряде таких подписаний, Владимир Владимирович, Вы были в качестве руководителя страны: в Японии, в Китае. Эти форумы являются очень важной частью вот такого научно-технического сотрудничества.

Через несколько дней, Владимир Владимирович, мы едем в Ливан, Бейрут, для проведения форума ректоров Лиги арабских стран и ректоров России. В этой поездке через несколько дней примет участие около 40 ректоров России и 60 ректоров арабских стран. Я перечислю страны, которые примут участие в конференции Лиги арабских стран 18-го числа, – это Иордания, Ливан, Сирия, Ирак, Эмираты, Египет, Алжир, Сомали, Оман, Йемен, Кувейт, Палестина и другие. Учитывая, что они сами обратились об организации этой встречи, и учитывая, что ректоры всех этих ведущих университетов из арабских стран – учёные, известные люди в своём обществе, думаю, это будет очень крупным событием буквально через несколько дней. Ольга Юрьевна примет участие в этом форуме, там будет и открытие школы.

Я хочу подчеркнуть мысль, что общение на уровне ректоров, а оно очень интенсивное, на мой взгляд, привело к тому, что у нас резко возрос в России поток иностранных студентов, в три раза по общей статистике. Я про Московский университет скажу, что когда-то я мечтал, чтобы 10 процентов иностранцев было от общего количества студентов. Сегодня их 25 процентов: 9,5 тысячи иностранных граждан учатся в Московском университете.

Важно это? Безусловно, важно. Потому что это будущие учёные, которые будут работать в наших совместных проектах, на наших установках, и главное – эти контакты позволяют хорошо мониторить, что происходит нового в образовании. Если мы не отстанем в образовании, значит, мы будем опережать в науке.

Ещё об одном проекте я хотел сказать. Он относится к научно-техническому сотрудничеству, о нём сегодня говорилось. Это бывшие страны Советского Союза, СНГ и наше ближнее зарубежье. По просьбе президентов этих стран, шесть стран, Владимир Владимирович, мы открыли филиалы в этих странах. Это были только личные просьбы президентов, и после чего издавался указ об открытии филиалов. Сейчас в этих филиалах учатся 3 тысячи студентов, которые получат дипломы Московского университета. Считаем это очень важным. Об этом мало говорится, но это будущая элита этих стран. Во многом они и приезжают к нам, но и даже если они остаются там, в основном на работе в тех странах, они имеют диплом МГУ, они учились у наших профессоров.

Последнее решение нам удалось провести: создать такой филиал в стране уже западной – Словении, где руководству страны пришлось советоваться с Брюсселем, с тем чтобы мы могли открыть там филиал. Этот филиал открыт, начались занятия, с сентября – полноценные занятия. Это ещё один успех, я считаю, нашей международной политики по сотрудничеству.

О китайском совместном университете я говорил, там полным ходом идут занятия. И, главное, китайская сторона очень сильно оснащает совместный университет новейшим оборудованием. То есть они в этой особой зоне Китая рассчитывают на рывок в научно-технологическом развитии, учитывая научный потенциал Московского университета. Но мы тоже учимся. Там наши биологи, математики, информатики, которые на этом оборудовании. И тоже, считаю, это очень и очень полезно.

И ещё об одном проекте, реализованном здесь по Вашему указанию и согласию. Это рейтинг. Владимир Владимирович, рейтинги имели определённую цель. Они, безусловно, оценивали системы образования исходя из каких-то собственных взглядов, эти ведущие рейтинги, к которым мы привыкли. Мы в принципе не были согласны полностью с тем, что они абсолютная истина, и предложили новый рейтинг, который смотрит на университет как, конечно, на центр образования, центр науки, но и центр, который связан с обществом. Он является скрепой общества. Для региона иногда – важнейшее учреждение. И вообще, университеты – это будущее страны и региона. Нельзя оценивать университет только по публикациям.

Поэтому предложили рейтинг, где три миссии: наука, образование и университеты и общество. Это вызвало споры. Вместе с тем приняли участие сотни зарубежных университетов в этом рейтинге. Мы подвели итоги. Он опубликован. Идёт дискуссия. И мы показали, что наша система образования считается одной из лучших. Вместо одного университета, который входил в топ тех рейтингов, сейчас вошло 13 университетов России в топ нашего рейтинга. И пусть мы не первые, мы не ставили эту задачу, есть американские университеты. Но как страна мы, в общем, вторые. И сильно показали, что наша система, безусловно, сильна. Я думаю, что мы продолжим, уже идёт новый рейтинг, мы будем наращивать свои возможности. Это тоже наш авторитет.

Владимир Владимирович, говоря об этом, я завершу тем, что эта корпорация университетского сотрудничества не требует больших внешних затрат, это работа на будущее. Но она необычайно важна, потому что опыт говорит, что именно те, с кем мы сегодня общаемся как со студентами, в будущем становятся теми людьми, которые будут определять отношения между нашими государствами. И в том числе будут определять развитие науки в совместных наших проектах.

Я считал нужным от имени Союза ректоров об этом сказать.

Спасибо большое.

В.Путин: Спасибо большое.

Владимир Евгеньевич, пожалуйста.

В.Фортов: Спасибо. Я очень коротко хочу коснуться некоторых эффектов, которые могут помешать нам двигаться с нужной скоростью в том направлении, в котором, Вы сегодня указали, надо двигаться, и сказать о том, что мы будем конкурентоспособны, динамичны, будем интересны для наших коллег тогда, когда у нас условия работы здесь будут привлекательны. Это очевидная вещь.

Тем не менее, к сожалению, в последнее время особенно, у нас наука становится всё более и более бюрократизированной. Всё больше и больше нужно писать бумаг, отчётов и разных других бюрократических документов, которые, в общем, мало помогают делу и фактически тормозят наше движение в этом направлении.

На Западе делается по-другому. Передо мной сейчас листочек масштаба А4. Это бланк, который должен записать человек, который номинирует своего коллегу на Нобелевскую премию. Каждый год рассылается нескольким десяткам учёных-физиков, по крайней мере, я это могу сказать. И для того, чтобы выдвинуть человека на такую престижную премию, вы должны заполнить на самом деле полстранички. Это можно сделать от руки. У меня ушло на заполнение этого бланка 15 минут. Этого хватает для того, чтобы принять решение о том, что человек имеет нужный уровень.

У нас тоже в своё время была такая вещь, когда бюрократия и дело были максимальным образом разнесены. Вот передо мной, тоже на полстранички А4, схема, написанная от руки Андреем Дмитриевичем Сахаровым – на создание водородной бомбы.

Я хочу эти две бумаги передать Вам, Владимир Владимирович, чтобы у нас было представление о том, какая у нас сегодня сложная система. Она неповоротлива, она неконкурентоспособна, безусловно.

Я предлагал бы построить программу дополнительно к тому, что мы сейчас обсуждаем, программу радикальной дебюрократизации науки. Мы должны принимать только те решения, которые полезны учёным, которые ведут к цели. Других вещей принимать, по-моему, не надо, это только отталкивает людей. Это первое, что я хочу сказать.

Второе – это вот что. Сегодня в мире построено очень много дорогих установок. Часть из них была сегодня здесь названа, но большая часть ещё и не названа. И фактически на каждую из этих установок, Александр Михайлович хорошо их знает, по лазеру, например, существует своя программа фундаментальных исследований. Эта программа предполагает обязательное международное участие. Каждый год существует «борд», который выбирает на конкурсной основе программы. И очень часто наши учёные выигрывают компетенцию в этих «бордах».

Но дальше начинается хождение по мукам. Надо оплатить дорогу, надо оплатить гостиницу, надо оплатить транспортировку приборов. Мы провели очень непростую оценку, я не буду вас утомлять сейчас. Работа по НИФу, например, это National Ignition Facility в Ливерморе, там каждый опыт стоит от 2 до 3 миллиардов долларов. Просто нажать кнопку и стрельнуть. Это даётся бесплатно. Но бесплатно вы не можете получить то, о чём я сказал, «аккомодейшн» и вот эти все вещи.

Такой коэффициент, чисто денежный. Цена работы, машинного времени, на НИФе если взять, нужно заплатить, чтобы участвовать в этом проекте, в 0,3 процента меньше, чем стоит эта экспериментальная установка, не установка, а опыты на этой экспериментальной установке. Это очень выгодно. И это открывает нам совершенно уникальные возможности доступа к установкам самого широкого класса. Это и энергетические установки, это установки и математические, суперкомпьютеры и так далее.

Я предложил бы эти два блока отдельно нам вписать в ту программу, которая будет создана.

Спасибо.

В.Путин: Спасибо большое.

Так, пожалуйста, коллеги, ещё.

Юрий Владимирович, прошу.

Ю.Плугатарь: Глубокоуважаемый Владимир Владимирович! Глубокоуважаемые члены Совета!

В 2014 году в родную гавань вернулись вместе с Крымом также и академические институты, некоторые из которых начали свою деятельность ещё во времена Российской империи, играли важную роль в СССР и уже сейчас вносят существенный вклад в развитие отечественной науки.

То, что происходит у нас сейчас в наших институтах, можно назвать одним словом – это настоящий прорыв, и всё это происходит как раз потому, что при поддержке Российского научного фонда, Федерального агентства научных организаций, Российской академии наук, наших собственных сил создаются новые лаборатории, новые комплексы и закупается оборудование. Цель всего этого – выйти на самый высокий мировой уровень.

Самое главное, что удалось за это время, – восстановить и укрепить тесные связи между нашими учёными и учёными других институтов Российской Федерации вместе с университетами. В результате этой работы появляются совместно обучающие кафедры, центры коллективного пользования.

Успешно работает совместная программа «Артека», Московского государственного университета и Никитского ботанического сада, где дети под открытым небом, в лабораториях получают новые знания и делают первые шаги в науке.

Вопреки санкциям, принятым рядом зарубежных стран, за эти три года крымскими научными организациями были достигнуты определённые успехи в международной деятельности.

Мы принимаем участие более чем в 200 научных конференциях в разных странах мирах и везде пишем, например: «Ялта, Крым, Россия». На проводимые конференции у нас в Крыму с удовольствием едут международные коллеги из различных стран мира, в том числе из Европейского союза, в том числе и руководители различных научных сообществ, в том числе и нобелевские лауреаты. Таким образом, гордо развевающийся российский триколор на корабле крымской науки хорошо виден как на Востоке, так и на Западе.

То, о чём сегодня говорилось, о новых программах. Хочу доложить, что шесть институтов, подведомственных Федеральному агентству Российской академии наук, уже разрабатывают программу при поддержке зарубежных учёных, наших соотечественников, программу по глобальному биоразнообразию. Это программа формирования, изучения глобального геномного картирования и геномной инвентаризации растительности. Речь идёт об исследованиях на уровне единичных клеток.

В результате этих исследований можно получить периодическую систему клеточных типов, прогностические возможности которой сопоставимы разве что с таблицей химических элементов Менделеева. Это действительно настоящий прорыв. Если начать реализацию этой программы немедленно, мы можем занять лидирующие позиции в мире.

Научные учреждения Крыма и Севастополя за это короткое время полностью интегрировались в научную деятельность Российской Федерации, объединяя свои усилия для создания трёх современных федеральных исследовательских центров. В этой связи дополнительная поддержка на региональном уровне ускорила бы этот процесс.

Кроме того, именно федеральные научные центры, на наш взгляд, могут решать не только фундаментальные задачи, но и способствовать решению региональных вопросов. Предложения по Крыму у нас разработаны. Крым – территория возможностей. Мы видим, как прекрасно организована наука здесь, в Новосибирске, там, где есть академгородки, там, где есть наукограды.

Крым – прекрасная площадка, где можно проводить исследования: от исследований Мирового океана до дальних просторов космоса, от медицины (это и курортология, особенно детская курортология) до сельского хозяйства. Поэтому, на наш взгляд, Крым просто обязан стать новой площадкой для развития науки в Российской Федерации.

И в заключение, пользуясь случаем, разрешите, Владимир Владимирович, Вас пригласить в Никитский ботанический сад – это жемчужина России, это старейшее научное учреждение Крыма.

Спасибо за внимание.

В.Путин: Спасибо большое, Юрий Владимирович.

Конечно, будем этим заниматься и отдельно, и системно, и в рамках решения общих задач по развитию российской науки и Академии.

Пожалуйста, прошу.

Г.Ершова: Уважаемый Владимир Владимирович! Уважаемые коллеги!

Хотела бы замолвить слово о гуманитарных науках. Дело в том, что в этом году мы празднуем 100 лет с того момента, как молодое, только что родившееся Советское государство приняло ряд проектов, законов, как бы мы теперь назвали, о сохранении и развитии науки, о чём, в общем, не очень любят говорить почему-то. И благодаря тому, что наука была сохранена тогда и созданы совершенно невероятные проекты, вообще-то Россия резко стала таким образцом для науки, для всего мира.

Но очень важным фактором, который сопутствовал развитию всех этих проектов, было продвижение новых ценностей, тех ценностей, которые несла социалистическая революция, потому что гуманитарные ценности – это то, что позволяет нам ощутить нашу идентичность. Какие бы мегапроекты ни существовали, без ценностей мы никто. И на самом деле эти ценности – это то, в чём во всём мире до сих пор воплощается Россия.

Мы, Владимир Владимирович, (не знаю, Вы, наверно, и не помните, а после 2007 года, после Вашего визита в Гватемалу) вообще-то создали два постоянно действующих центра: один – в Гватемале, другой – в Мексике. В этих университетских центрах и развиваются проекты, то есть это школа Кнорозова – уникальная гуманитарная школа. Это и студенты. Мы открыты, в общем-то, для всех научных учреждений, и все могут приезжать туда и работать.

Но дело в том, что эти центры, оказалось, то, чего мы не ожидали, они привлекают и соотечественников, и зарубежных учёных, которые хотят с нами сотрудничать, и мы открываем проекты для них. Но это наш российский проект. Мы не просим у них. Мы предлагаем наше, и они идут к нам.

На самом деле, мне хотелось бы быстро завершить, опять подчеркнув, что нельзя забывать о гуманитарных науках. Если мы вымоем этот «интеллектуальный компот», из которого потом рождаются жемчужины, мы потеряем всё. И мегапроекты будут нужны уже не нам. Поэтому только это я хотела сказать.

В.Путин: Очень важно то, что Вы сказали. Спасибо большое.

Прошу Вас.

А.Калашникова: Уважаемый Владимир Владимирович! Уважаемые члены Совета! Я бы хотела сказать буквально несколько слов об одном из вопросов по развитию инфраструктуры.

В самом начале нашего заседания Вы в качестве одного из приоритетов назвали развитие инфраструктуры для проведения НИОКР. В Физико-техническом институте имени Иоффе, в котором я имею честь работать, сейчас как раз реализуется очень интересный и, думаю, очень важный проект – это создание и оснащение НИОКР-центра, в котором по плану должны производиться именно такие исследовательские и опытно-конструкторские работы, по таким направлениям, как солнечная энергетика, в том числе для космического базирования, силовая электроника, накопление энергии и другие очень важные для нас сейчас направления.

Но в процессе реализации проекта создания и оснащения НИОКР-центра Физико-технический институт столкнулся с проблемой, которая, как мне кажется, может оказаться важной и решение которой может оказаться важным при реализации других подобных проектов. Дело в том, что проект создания НИОКР-центра – это относительно длительный проект, он был рассчитан изначально на пять лет, с существенным финансированием из бюджета. К сожалению, уже дважды в процессе реализации этого проекта финансирование его сокращалось, причём сокращалось настолько существенно, что на данный момент нельзя даже предсказать, когда можно ожидать завершения этого проекта.

И поэтому я бы хотела предложить Вам и членам Совета рассмотреть вопрос о том, что подобные инфраструктурные проекты должны иметь некую страховку, некую защиту от таких очень серьёзных сокращений бюджетного финансирования. Потому что когда инфраструктурный проект, который изначально запланирован на пять лет, реализуется в течение десяти или двадцати лет, к сожалению, сама идея его реализации теряет смысл.

В.Путин: У нас общий принцип, который заключается в том, что любое начатое дело должно быть завершено, прежде чем начинать другое. Это несколько примитивнее всё выглядит, скажем, в каких-то крупных стройках, в объектах. У нас очень часто любят начинать что-нибудь очень важное, не закончив того, что считалось важным ещё накануне вечером. Поэтому я с Вами согласен, надо просто посмотреть внимательнее. Александр Михайлович тоже поддерживает. Посмотрим.

Пожалуйста, Артём Ромаевич.

А.Оганов: Господин Президент! Дорогие коллеги!

Хотел бы сказать пару слов о преодолении последствий «утечки мозгов», в результате которой, как мы знаем, наша наука понесла очень большие потери. Сейчас у нас довольно быстрое восстановление. По данным, которые у меня есть, за десять лет число публикаций российских авторов выросло на 40 процентов, а в журналах первого квартиля – на 50 процентов. Но по-прежнему, скажем, по показателям средней цитируемости наши статьи уступают британским учёным в 2,2 раза, американским учёным – в 2 раза, и даже китайским учёным – в 1,6 раза. По общему публикационному показателю мы на 16-м месте. Несмотря на хорошую динамику, мы находимся не на своём месте. Это не место России – 16-е.

Нередко немолодые учёные у нас учат молодых учёных неактуальным вещам, неактуальным задачам, и потенциал молодёжи попросту не раскрывается. Нужно вернуть, точнее, создать условия для возвращения наших лучших уехавших учёных и превращения России в магнит для лучших учёных не только российского происхождения, но и иностранцев, как из дальнего зарубежья, так и ближнего зарубежья. Общий принцип должен быть таким, чтобы обеспечить конкурентные условия для них, сопоставимые с тем, что они уже имели на Западе или где они жили, в других странах, и с тем, что имеют их коллеги, находящиеся в России, включая социальные условия.

Позвольте несколько простых конкретных идей добавить к этому. Во-первых, мегагранты создали сотни передовых лабораторий в России. Нужно создать систему удержания мегагрантников в России на постоянной основе. Существующие инструменты не всегда обеспечивают сохранение этих лабораторий, после трёх или пяти лет лаборатория может просто исчезнуть, и ведущий учёный уедет. Нужно таким учёным предлагать возможность переезда в Россию на полной основе.

Во-вторых, можно подумать об инструментах привлечения в Россию инженеров-инноваторов. Если хотите, мегагранты для инженеров-инноваторов.

В-третьих, можно подумать о льготах на интеллектуальную собственность для возвращенцев и переселенцев. Система у нас и за границей такая – университет оплачивает патент и владеет им, а автор патента получает определённый процент. Можно давать более выгодные проценты здесь, в России, и привлекать, таким образом, талантливых людей.

Четвёртое. Для понижения барьеров приезда талантов в Россию можно предусмотреть долгосрочные рабочие визы, грин-карты или облегчённое получение гражданства для талантливых людей. И наконец, можно использовать успешный опыт, который уже есть в разных лабораториях и кафедрах ведущих российских университетов: МГУ, СПбГУ, Высшая школа экономики, ИТМО, наш Сколтех прекрасный опыт имеет, Институт биоорганической химии и так далее.

Очень большой потенциал, который следует использовать, имеет русскоговорящая научная диаспора. Но в силу своей возрастной структуры этот потенциал будет исчерпан лет через 10–15. У нас не так уже много времени для возвращения нашей диаспоры.

И хотел бы напомнить всем коллегам, что у России есть великолепный послужной список в деле привлечения талантов со всего мира. Россия всегда была магнитом для талантов. Вспомним, что Ландау вернулся в Россию после полуторалетней стажировки в Европе, Менделеев – после двух лет, Харитон – после двух лет нахождения в Англии, Ломоносов – после шести лет, Капица – после тринадцати лет.

Иностранцы тоже сослужили России огромную службу. Вспомним величайшего Эйлера, который посвятил свою жизнь нашей стране, Николая и Даниила Бернулли, Витуса Беринга, Иоганна Гмелина, Петера Палласа и многих других.

В.Путин: Спасибо большое. Очень практично и очень интересно.

Прошу Вас, Игорь Михайлович.

И.Реморенко: Уважаемый Владимир Владимирович! Уважаемые коллеги!

У меня тоже предложение касательно школьников. Я сейчас работаю в педагогическом университете, а больше 30 лет назад учился здесь, в физматшколе Новосибирского университета. Это была, конечно, плотная подготовка по физике и математике, но именно в этот Дом учёных мы ходили и встречались с учёными, которые вели международные исследования… Например, я ходил к профессору, который участвовал в международных коллаборациях по исследованию генезиса происхождения музыки аборигенов. Это страшно интересно. Это действительно междисциплинарная вещь, которая демонстрировала нам, что Россия может быть лидером в таких международных, казалось бы, не очевидных проектах.

Конечно, сейчас привлекать учёных, которые работают на международном уровне, к работе с детьми можно, но крайне нечасто, потому что это очень интенсивная работа, им некогда. Но сейчас появилась практика, пока очень пилотная, с «Сириусом», с Лигой школы «Роснано», когда на базе научных проектов создаются школьные задачи. То есть можно их так трансформировать, так методически препарировать, что сделать хорошие, очень продвигающие школьников учебные пособия.

Может быть, стоит сделать такую библиотеку глобальных проектов – «Россия в глобальной науке»? «Россия в глобальной науке» – это учебные пособия с задачами, с понятными школьникам такими интеллектуальными вызовами, решая которые, работая с которыми в школе, мы могли бы очень хорошо поддержать профильные классы школ, которых сейчас становится всё больше (инженерные, медицинские, академические сейчас создаются), и тем самым каким-то образом привлечь школьников к глобальной, серьёзной науке в будущем.

В.Путин: Спасибо.

Прошу, Валентин Николаевич.

В.Пармон: Владимир Владимирович, хотел бы вернуться к очень важной проблеме развития инфраструктуры. У нас сейчас очень неплохо идёт дело по созданию уникальных научных установок, в том числе класса «мегасайенс», центров коллективного пользования (центры коллективного пользования – имеется в виду научное оборудование). Тем не менее для осуществления проектов полного цикла, которые предусмотрены в Стратегии научно-технологического развития, необходимым звеном является технологическое.

Было бы правильно включить в официальный разряд национальные научно-технологические центры коллективного пользования. В частности, с их помощью можно было бы решить задачи, о которых уже дважды говорилось. Это проблема производства реактивов для самой российской науки. Есть проблемы, которые были озвучены представителем института имени Иоффе, – это создание особых, уникальных приборов и элементов приборной базы. То есть научно-технологические центры должны обязательно попасть в поле зрения структур, либо ФАНО, либо РНФ, либо Минобрнауки. К сожалению, они в значительной мере сейчас выпали.

Спасибо за внимание.

В.Путин: Ещё раз скажите, пожалуйста, эти научно-технологические центры какую задачу должны выполнить?

В.Пармон: Для того чтобы масштабировать работу от пробирки, необходима укрупнённая наработка. Допустим, я – химик, необходима укрупнённая наработка вещества. В одном институте, в одной лаборатории это сделать несерьёзно, для этого есть структуры, допустим, волгоградский филиал Института катализа, там целая система комплексных установок, которая позволяет масштабировать наработку и производить при необходимости в том числе и сверхчистые реактивы, но в небольшом количестве. Но этот объект, это самый ценный объект, который получила Российская академия наук (химия) в конце 80-х годов, он не поддерживается из бюджета вообще.

В.Путин: То есть они есть, просто речь идёт о том, чтобы поддержать их развитие.

В.Пармон: Да, чтобы была поддержка хотя бы с точки зрения обеспечения коммунальных расходов и так далее.

В.Путин: Всё, я понял. Нужна только информация более полная, что и где конкретно нужно поддержать.

Пожалуйста, прошу, Валерий Васильевич.

В.Козлов: Уважаемый Владимир Владимирович! Уважаемые коллеги! Позвольте тоже несколько соображений высказать по поводу научно-технического сотрудничества с зарубежными странами.

В докладе Михаила Валентиновича правильно было сказано о роли мегапроектов. Это как локомотивы, которые за собой могут потянуть целую цепочку новых научных результатов и новых технологий. Что особенно важно – всё это можно и нужно развивать в нашей стране.

Коллеги, надо, конечно, иметь в виду это как очень важную задачу, но не забывать и о более простых и, я бы сказал, не менее эффективных и традиционных инструментах научного сотрудничества.

Если позволите, на примере, который мне больше всего близок, – это математические науки. Конечно, математика, теоретическая математика, не такая дорогая, она, грубо говоря, почти ничего не стоит. Очень важно искать, просто важно закидывать сеть широкими ячейками и искать и поддерживать талантливую молодёжь, об этом уже сегодня говорили. Конечно, прикладная математика – вещь более затратная, достаточно вспомнить необходимость супервычислений, суперкомпьютеров. Это вещь очень нужная, но, конечно, у нас здесь не всё так благополучно.

Но я даже о теоретической математике хочу сказать. Международное сотрудничество имеет массу аспектов. И я хочу напомнить, Владимир Владимирович, Ваше поручение о развитии математического образования в нашей стране. Кстати, очень много сделано, и об этом много говорилось («Сириус» и так далее), но, к сожалению, не все идеи, очень интересные, которые были заложены и указаны в этом постановлении, удалось решить. Я имею в виду вопрос о создании четырёх международных математических научно-образовательных центров: в Санкт-Петербурге, Москве, Казани и Новосибирске.

В Казани и Новосибирске на базе университетов такие центры уже созданы, как я понимаю, работают. Что касается Москвы и Санкт-Петербурга, то там предполагалось это всё создать на базе наших двух выдающихся математических институтов: на базе Математического института имени Стеклова в Москве и Санкт-Петербургского отделения института Стеклова, нашей «Стекловки».

Понимаете, вопрос вроде бы простой, и Министерство образования и науки, и Федеральное агентство научных организаций, конечно, хорошо понимают эту проблему и вроде бы какие-то шаги уже сделаны, но мешают чисто юридические, правовые барьеры. Поскольку наша главная задача – это научные исследования, а центры научно-образовательные, с образовательной составляющей, и финансирование так легко перебрасывать не получается. Тем не менее это для нас очень важно.

В Санкт-Петербурге есть очень хорошая база. Это, собственно, Математический институт имени Эйлера, который как раз для этих целей и был создан. Надо оживить его работу. И у нас, в нашем Математическом институте, всё, собственно, есть, для того чтобы полноценно этим заниматься. Тем более этот вопрос сейчас имеет серьёзную актуальность в связи с тем, что мы замахнулись на проведение международного математического конгресса у нас в стране, в Санкт-Петербурге, в 2022 году. Аркадий Владимирович Дворкович возглавляет наш подготовительный комитет, и я, как говорится, постучу по дереву, вроде бы пока всё обстоит нормально.

В июне этого года в Бразилии состоится международный математический конгресс, и там будет принято окончательное решение. У нас хорошие позиции. Но для того, чтобы этот конгресс проводить, нужно проводить так называемые сателлитные конференции (до конгресса и после) у нас в стране, как раз в Санкт-Петербурге, Москве, Казани, Новосибирске, других наших городах нужно иметь площадки, которые мы могли бы полноценно для всего этого использовать. И мы рассчитываем на то, что всё у нас будет нормально в этом плане, потому что база есть.

Сегодня вручали премии молодым учёным. Десять лет, 30 лауреатов мы в итоге за это время имеем. Достаточно сказать, что в нашем Математическом институте имени Стеклова десятая часть лауреатов работает, у нас три такие премии. И это очень важно: не каждый институт может похвастать пока что хотя бы одним лауреатом.

Второй вопрос о том, как удержать нашу молодёжь работать в нашей стране. Коллеги, в чём мы проигрываем Западу в этих вопросах? Иногда, честно говоря, по мелочам. Это идея постдоков – это временные позиции для того, чтобы заниматься наукой.

Могу вам сказать, что в Академии наук, когда были институты, вместе с президиумом Академии наук у нас была программа постдоков. И мы вовлекали ежегодно в эту программу за счёт средств Академии наук до 400 молодых людей. Что такое 400 молодых людей? Это два небольших, средних института. Но всё равно, понимаете, это был конкурс, молодые учёные, кстати, участвовали в отборе претендентов, и программа работала, и работала эффективно.

Мне кажется, если мы что-то в таком духе сделаем, в плане создания рабочих мест, – пусть временных, на два-три года, по конкурсу для молодых учёных, с использованием возможностей наших фондов, фонды и так много делают полезного для поддержки научной молодёжи, но я имел в виду здесь на уровне более институциональном, – если будем действовать, мне кажется, это будет движение в правильном направлении.

В.Путин: В целом у нас это возрождается. У нас же есть такой опыт уже сейчас. Хотя это нужно, безусловно, расширять. Здесь мы сегодня тоже уже говорили об аспирантах, которые занимаются, не просто на очередную образовательную ступень переходят, а наукой занимаются – тоже абсолютно верная вещь.

Что касается научно-образовательных центров в Москве и Петербурге – обязательно доведём это до конца. Надеюсь, что будем всё делать для того, чтобы прошло международное мероприятие, о котором Вы сказали.

Пожалуйста, Максим Петрович.

М.Никитин: Уважаемый Владимир Владимирович! Спасибо большое за приглашение. Если можно, я короткую ремарку сделаю, чуть-чуть уточню некие моменты.

Вот почему Россия хороша в хоккее? Потому что у нас в каждом дворе хоккейные коробки есть. Второе – снега навалом, и родители не боятся отпускать детей поиграть там в хоккей. И с точки зрения коробок, мне кажется, уже очень много было сделано, то есть очень много инфраструктуры, финансирование есть науки и так далее.

Тем не менее у нас некоторые организации всё ещё боятся отпускать интеллектуальную собственность из себя. У нас очень тяжело, допустим, молодёжи решиться на то, чтобы организовать дело жизни – какой-нибудь стартап, в который они вложат 100 процентов их времени, потому что очень малая доля будет принадлежать им.

Известно, что Гарвард отдаёт, по-моему, семь процентов доли авторам. Но в Германии, допустим, в менее популярных институтах часто у института остаётся только роялти, институт претендует только на роялти с продаж, а вся доля передаётся авторам, и они вольны чувствовать, что это их детище. У нас ещё есть такая проблема, когда непонятно, у тебя будет доля или всё-таки у работодателя. Мне кажется, для молодёжи это очень важный фактор.

Что касается снега, мы понимаем, что заваливать всю страну снегом тоже плохо. То, что мы говорили про реагенты, я часто слышу эту формулировку в формате того, что давайте разрешим всем закупать всё отовсюду. Я бы сказал, что намного важнее всё-таки придумать какой-то некий один механизм, может быть, пока частный, который позволит учёным хоть как-то где-то покупать реагенты быстро.

Допустим, мы обсуждали сегодня в рамках выполнения грантов РНФ. Допустим, освободить прямые закупки, когда какое-то бюджетное учреждение закупает напрямую у зарубежного поставщика и говорит о том, что это требуется для выполнения гранта РНФ или РФФИ, просто освободить от таможенной проверки и ускорить этот процесс, когда это попадает на стол к учёному. Если эти вещи сделать, мне кажется, у нас и стартапов в области life science появится бесконечное количество, и по капитализации побьём WhatsApp и так далее.

Спасибо большое.

В.Путин: У нас интернет-торговля проходит практически без всяких ограничений со стороны таможни… Да-да, контейнеры приходят, написано что-то, они не знают, как это проверять. Тем не менее проблема существует, и её надо решать. Надо внимательно с этим разобраться, потому что просто так совсем освободить от таможни тоже невозможно, но надо придумать такие инструменты работы, которые бы не осложняли исследовательскую деятельность, вот о чём я.

По поводу этих процентов уже Артём Ромаевич говорил, по сути это одно и то же. И я с Вами абсолютно с этим согласен, полностью. Здесь нужно идти по тому пути, на котором сразу становится видно – нечего там забирать у исследователей, если ещё ничего не создано, если что-то больше забирать, так ничего здесь и не появится никогда, поэтому абсолютно точно, это рудименты прошлого, всё это социализированное сознание.

Владимир Евгеньевич приводил пример, как легко раньше решалось по некоторым основным направлениям, но нам невозможно вернуть прежнюю систему, потому что при прежней системе, когда Сахаров писал вот эту бумагу… Сверху чего написано? «Совершенно секретно».

А за всем этим стоял известный «физик-ядерщик» и организатор этой работы Лаврентий Павлович Берия. Попробуй не сделай! Поэтому прежние методы сюда нам не перенести. А то, что эти граждане, господа пишут вот так, на одном листочке, – да, они это делают, Андрей Александрович прав. Но когда идут за деньгами, я вас уверяю, я это знаю, там таким количеством документов уже не ограничишься, понимаете? Там тоже всё достаточно строго.

Но абсолютно с вами со всеми согласен в том, что нам нужно разбюрокрачивать систему принятия решений, это очевидно, делать это по-современному, с использованием современных технологий, обеспечивая при этом и интересы государства, ограждая граждан от чего-то недобросовестного, от воровства либо проникновения на наш рынок и на нашу территорию каких-то вредных или опасных объектов, предметов.

У нас сегодня повестка дня звучит «О глобальной конкурентоспособности российской науки». Дело ведь совершенно не в том, чтобы добиваться каких-то медалей. Нет! Нам просто условия надо создать для развития страны, а без развития науки не будет никакого развития страны. Условия надо создавать! Вот об этом мы сегодня с вами и говорили.

Поэтому я, во-первых, благодарен Михаилу Валентиновичу за то, что он сказал по поводу того, что нам нужно работать над инфраструктурой как над якорем для привлечения лучших специалистов. То же самое говорил и Валентин Николаевич и коллеги, когда мы собирались в более узком кругу с представителями Сибирского отделения Академии наук. Александр Михайлович набросал целую программу: и конкретную программу по регионам, и системные предложения сделал.

Когда мы говорим о международном сотрудничестве – это чрезвычайно важно, потому что это делает нашу науку частью мирового научного процесса. Но это тоже не самоцель. Нам ни в коем случае нельзя в этой сфере, так же как в других, создать условия, при которых это сотрудничество приведёт к дальнейшему оттоку. Наоборот, нужно делать так, чтобы это сотрудничество работало как насос сюда.

Здесь, безусловно, важно то, что было сказано Галиной Гавриловной по поводу гуманитарной составляющей. Без этого учёный, любой исследователь (молодой, среднего возраста), если нет каких-то гуманитарных основ, я сейчас не буду говорить в этой аудитории про патриотизм, хотя это никогда не лишне, тем не менее если этого нет внутри, то тогда все остальные исследования превратятся в схоластику и неизвестно чем закончатся не только для нашей страны, но и для мирового сообщества, потому что, как известно, скальпель может быть инструментом борьбы за жизнь, а может быть инструментом преступления. Вот без гуманитарной составляющей тоже никуда не деться. Это я, без всякого преувеличения, считаю очень важным.

Сейчас не буду повторять то, что, допустим, Артём Ромаевич сказал и наш самый молодой выступавший – сегодняшний лауреат. Нам нужно набросать этот перечень инструментов, которые сделают привлекательной работу у нас здесь для всех: и для тех, кто уже где-то в международных лабораториях работает, и для тех, кто ещё никуда не собрался уехать. Нам не нужно по этому вопросу особенно переживать. То, что движение в мировой науке идей, людей и кадров перетекание – там поработали, здесь поработали, – это, как в искусстве, ничего страшного нет.

Страшно то, если мы не создадим условия для того, чтобы людям интересно было работать у нас. Тогда к нам ничего перетекать никогда не будет. Поэтому главное, что мы должны сделать с вами, – это создать условия. Когда я говорю – мы с вами, имею в виду и государство, и научное сообщество.

Очень рассчитываю на то, что президент Академии наук, Александр Михайлович, будет опираться на своих коллег, на президиум – на всех, кто много сделал для развития российской науки, опираться на людей молодых, совсем свежих в науке, которые поработали в международных центрах и сюда приехали.

Безусловно, нужно, мы думаем над этим и будем это делать, создавать условия для продвижения, не только продвижения этих мегапроектов, а для того, чтобы расширять эти возможности.

Мы с вами встречались, с коллегами, у вас же были замечательные предложения… Кстати, меня это очень порадовало, когда люди, здесь поработавшие, наши соотечественники, вернувшиеся, поработавшие в рамках мегагрантов, начали говорить о том, как сделать так, чтобы молодым российским исследователям было интересно здесь работать. Тоже целый набор был предложений. Мы всё это будем реализовывать, постараемся ничего не забыть. В общем, и отдельные направления чрезвычайно важны.

Во-первых, хочу вас поблагодарить, я, безусловно, использую это и в Послании, которое сейчас готовится, и не просто так, для того, чтобы сказать об этом, а для того, чтобы сделать ваши предложения программой нашей совместной работы.

Спасибо вам большое.

Россия > Образование, наука > kremlin.ru, 8 февраля 2018 > № 2494142 Владимир Путин


Казахстан > Образование, наука > dknews.kz, 8 февраля 2018 > № 2491018

Попечительские советы призваны стать современной формой общественного управления и контроля в сфере образования, сообщает Zakon.kz.

Они могут осуществлять общественный контроль за соблюдением прав учащихся, за расходованием поступающей на счет образовательного учреждения благотворительной и спонсорской помощи, вносить предложения по улучшению деятельности организации образования. Руководство школы обязано отчитываться перед Советом попечителей о результатах своей деятельности.

На тему «Роль Попечительских советов в совершенствовании деятельности учреждений образования» 7 февраля прошло в режиме онлайн семинар-совещание с преподавателями и родителями учащихся 210 государственных и частных школ города Алматы, организованное Департаментом Агентства по делам государственной службы и противодействию коррупции по городу Алматы совместно с Управлением образования акимата города Алматы. В мероприятии приняло участие порядка 20 тысяч людей, в том числе более 7 тысяч родители учащихся.

«Попечительские советы должны положить конец школьным сборам денег. Сегодня все школы города Алматы достаточно материально-технически и финансово обеспечены. В городе нет недофинансированных школ. Поэтому по рекомендации нашего Департамента по результатам анализа коррупционных рисков в Управлении образования упразднены созданные при школах Общественные фонды, поскольку они вполне могут служить прикрытием для сборов денег с родителей под видом спонсорской помощи», - рассказала руководитель Департамента Айгуль Байханова.

Доля затрат на образование в общем объеме бюджета города ежегодно растет. В 2016 на образование расходовалось 17% бюджета города, в 2017 – уже более 20%, на 2018 год запланировано 23%. Это почти 96 млрд, четвертая часть городского бюджета.

«Попечительские советы созданы в 130 школах города Алматы. Управлением образования проводится работа по усилению их роли.», - отметила руководитель Управления образования Гульнар Ходжабергенова.

«Учреждения образования призваны закладывать фундамент основных жизненных принципов и ценностей в сознании наших детей. Поэтому сфера образования должна быть чистой от коррупции. Попечительские советы должны стать мощным инструментом обеспечения прозрачности школ», - высказал свое мнение Мэлс Елеусизов, председатель Общественного фонда «Табиғат», член Попечительского совета школы №4.

Казахстан > Образование, наука > dknews.kz, 8 февраля 2018 > № 2491018


Казахстан > Образование, наука > dknews.kz, 8 февраля 2018 > № 2490999

Порядка 400 школ в Северо-Казахстанской области являются малокомплектными, передает МИА «Казинформ».

Такие цифры привела на коллегии управления образования руководитель ведомства Гульмира Каримова. По ее данным, из этого количества школ 187 не соответствуют гарантированному нормативу.

«В течение четырех лет в Есильском районе закрыто и реорганизовано 11 школ. Высвободившиеся средства направлены на укрепление материально-технической базы учебных заведений: закупили мебель, транспорт, обновили компьютеры, открыли мини-центр, сделали ремонты. Есть необходимость рассмотрения этого вопроса в районе М. Жумабаева, Айыртауском, Жамбылском и Тайыншинском районах, где самое наибольшее количество школ, несоответствующих нормативу», - сказала Г.Каримова.

В 216 населенных пунктах отсутствуют соответствующие школы, в 43-х селах нет детей вообще. Г. Каримова уверена, что качественное образование можно получить только в полнокомплектной школе, где созданы все необходимые условии. Она отметила, что в регионе есть потребность в укрупнении школ. Аким области Кумар Аксакалов отметил, что затраты на обучение одного ребенка составляют 662 тысячи тенге в год. По республике тратят порядка 400 тысяч тенге.

«В нашей области затраты почти на 50% выше, в силу того, что у нас много малокомплектных школ. Задача местных исполнительных органов - обеспечить школы всем необходимым, чтобы были созданы условия для хорошего процесса обучения», - сказал глава региона.

Между тем в Петропавловске наблюдается дефицит школьных мест. В этом учебном году в 4-х городских школах обучение ведется в 3 смены. Для решения проблемы начали строительство двух учебных заведений на 600 и 900 мест.

Казахстан > Образование, наука > dknews.kz, 8 февраля 2018 > № 2490999


Казахстан > Образование, наука > inform.kz, 8 февраля 2018 > № 2490859

Затраты на обучение одного школьника в СКО превышают республиканский уровень

 Порядка 400 школ в Северо-Казахстанской области являются малокомплектными, передает корреспондент МИА «Казинформ».

Такие цифры привела на коллегии управления образования руководитель ведомства Гульмира Каримова. По ее данным, из этого количества школ 187 не соответствуют гарантированному нормативу.

«В течение четырех лет в Есильском районе закрыто и реорганизовано 11 школ. Высвободившиеся средства направлены на укрепление материально-технической базы учебных заведений: закупили мебель, транспорт, обновили компьютеры, открыли мини-центр, сделали ремонты. Есть необходимость рассмотрения этого вопроса в районе М. Жумабаева, Айыртауском, Жамбылском и Тайыншинском районах, где самое наибольшее количество школ, несоответствующих нормативу», - сказала Г.Каримова.

В 216 населенных пунктах отсутствуют соответствующие школы, в 43-х селах нет детей вообще.

Г. Каримова уверена, что качественное образование можно получить только в полнокомплектной школе, где созданы все необходимые условии. Она отметила, что в регионе есть потребность в укрупнении школ.

Аким области Кумар Аксакалов отметил, что затраты на обучение одного ребенка составляют 662 тысячи тенге в год. По республике тратят порядка 400 тысяч тенге.

«В нашей области затраты почти на 50% выше, в силу того, что у нас много малокомплектных школ. Задача местных исполнительных органов - обеспечить школы всем необходимым, чтобы были созданы условия для хорошего процесса обучения», - сказал глава региона.

Между тем в Петропавловске наблюдается дефицит школьных мест. В этом учебном году в 4-х городских школах обучение ведется в 3 смены. Для решения проблемы начали строительство двух учебных заведений на 600 и 900 мест.

Казахстан > Образование, наука > inform.kz, 8 февраля 2018 > № 2490859


Узбекистан > Образование, наука. Госбюджет, налоги, цены > podrobno.uz, 8 февраля 2018 > № 2490767

Министерство финансов дало разъяснение о методике определения суммы оплаты за содержание детей в государственных детских садах. В комментариях говорится о том, почему плата в городах отличается от районных и сельских местностей, о существующих льготах и о том, что изменилось в 2018 году.

Размеры платы, производимой родителями за содержание детей в ДОУ, определяются в зависимости от месторасположения и продолжительности режима работы дошкольного образовательного учреждения. При этом для детских садов, расположенных в городах, тарифы рассчитываются исходя из месячной потребности набора продуктов питания на одного ребенка по нормам СанПиН, а в других местностях – с учетом дофинансирования за счет средств государственного бюджета, – говорится в комментариях.

Согласно действующим льготам, полностью освобождаются от оплаты родители детей из малообеспеченных семей, а также родители детей, имеющих физическую или умственную отсталость в развитии (согласно утвержденному перечню).

Платить со скидкой в 50 и более процентов могут родители, если один и тот же детский сад одновременно посещают двое и более их детей.

В 2018 году была установлена отдельная плата для дошкольных образовательных учреждений, работающих в 9-часовом рабочем режиме. При этом, несмотря на рост цен на продукты питания, были сохранены размеры тарифов для учреждений, работающих в 9-часовом рабочем режиме, расположенных в городе Ташкенте и в областных центрах, на уровне 2017 года, а в городах областного подчинения, в районных центрах и в сельских местностях размер платы был значительно снижен.

В 2018 году было утверждено только два типа родительских плат, а административное деление регионов по новому порядку разделено на пять типов. В сравнительной таблице видно, какие изменения претерпели тарифы по сравнению с предыдущим годом.

Напомним, что текущие ставки родительской платы были установлены постановлением президента о прогнозе основных макроэкономических показателей и параметрах госбюджета на 2018 год.

Узбекистан > Образование, наука. Госбюджет, налоги, цены > podrobno.uz, 8 февраля 2018 > № 2490767


Россия > Образование, наука > минобрнауки.рф, 8 февраля 2018 > № 2489979

Во Всероссийском открытом уроке «Что ты знаешь о еде?» приняли участие 18 146 школ

8 февраля Минобрнауки России совместно с порталом «ПроеКТОриЯ» провели Всероссийский открытый урок «Что ты знаешь о еде?».

Урок стал первым из цикла предстоящих открытых занятий и частью учебного процесса в 18146 школах России. На прямую связь с уникальной площадкой урока - Центром прототипирования «Кинетика» на базе Национального исследовательского технологического университета «МИСиС» - вышли школы из Краснодара, Белгорода, Твери и Ярославля.

- Новый цикл уроков по профессиональной навигации для старшеклассников, по сути, - продолжение Всероссийского открытого урока, который провел Президент России 1 сентября 2017 года. Главная задача уроков – рассказать детям о тех профессиях, которые необходимы стране. Причём рассказать современным, интересным и понятным языком. Эти уроки – профессиональное ориентирование в новом формате. Я думаю, что они будут интересны и понятны ребятам и получат одобрение школьной и родительской аудитории, - прокомментировала старт цикла уроков глава Минобрнауки России О.Ю. Васильева.

О востребованных и исчезающих профессиях, инновациях в сельском хозяйстве и необходимых настоящему специалисту знаниях на Всероссийском открытом уроке «Что ты знаешь о еде?» рассказали приглашённые эксперты. Руководитель “Кинетики”, знаменитый промышленный дизайнер и футуролог В. Пирожков выступил модератором урока.

Первым к школьникам обратился Д. Лашин, председатель совета директоров, совладелец «Долина овощей». На примере холдинга, который насчитывает сейчас более 60 гектаров теплиц, он развеял миф о том, что современные технологии не применимы в сельском хозяйстве и АПК.

- Всей жизнью теплицы управляет компьютер-процессор. А интернет вещей – это наш главный секрет успеха. Благодаря большому количеству датчиков, накапливаем и анализируем около 200 параметров: температуру, влажность, освещённость. Наш агроном - он ещё и IT-специалист, потому что со всеми этими объемами данных ему приходится работать. Вообще, это сегодня основное требование индустрии: нужны люди, которые имеют знания и в сельском хозяйстве, и в технологиях, - рассказал Д. Лашин.

Таких специалистов обучают в одном из крупнейших аграрных вузов России - РГАУ-МСХА имени К.А. Тимирязева.

- Мы готовим специалистов по более 500 профессиям. Отрасли сегодня нужны инженеры, хорошие экономисты, операторы управления робототехникой и летательными аппаратами. К каждой профессии будет добавлено слово исследователь: агроном-исследователь, технолог-исследователь, инженер-исследователь, - сообщила ректор университета Г.Д. Золина.

Вопрос об индивидуальном питании и технологиях, необходимых для этого в аграрной отрасли, задали участники урока Е.С. Симбирских, кандидату сельскохозяйственных наук, профессору кафедры химии Социально-педагогического института Мичуринского государственного аграрного университета.

- Сейчас развивается такое направление как функциональное питание. Это биологически активные добавки и продукты, которые не только обеспечивают человека энергетическим и пластическим материалом, но и снижают риск заболеваний, ускоряют выздоровление. Еда стала средством профилактики и даже лекарством. Если функциональное питание – наше настоящее, то будущее - за персонифицированным питанием, - объяснила Елена Сергеевна.

Об уникальном опыте России в контроле обширных сельскохозяйственных территорий школьникам рассказал К.А. Алифанов, начальник управления информационных технологий ГК «Русагро». Он отметил, что из-за большой протяженности полей зарубежные разработки нам не подходят и российским аграриям приходится постоянно искать нестандартные решения. К примеру, ГК «Русагро» и «Роскосмос» готовят к запуску низкоорбитальную, низколетящую группировку спутников. С их помощью можно будет отследить процесс созревания растений на полях.

Подводя итоги, модератор урока В. Пирожков отметил, что такие всероссийские открытые уроки «это новый вид образования с максимально масштабным охватом. Надо учиться быть интересными и максимально неформальными».

Прямой эфир Всероссийского открытого урока «Что ты знаешь о еде?» был доступен на трёх онлайн-площадках: «ВКонтакте», «Одноклассники» и портале «ПроеКТОриЯ». Основная часть юных зрителей пришлась на социальные сети. Тем более, что ещё задолго до трансляции организаторами для них были подготовлены интерактивные сюрпризы: создан образовательный тест, разрушающий стереотипы о сфере АПК и сельского хозяйства, открыты обсуждения для вопросов спикерам, запущены голосования за исчезающую профессию и профессию-«мотор» отрасли. Результаты голосования подвели в конце открытого урока. Самым перспективным специалистом дети назвали биотехнолога, а имеющей наибольшие шансы уйти в прошлое - профессию доярки. Интересно, что мнение детей и прогнозы экспертов оказались схожи.

При поддержке Минобрнауки России для российских школьников пройдут ещё три открытых урока. Их темами станут архитектура и строительство, цифровая экономика, здравоохранение.

Уроки пройдут 15 февраля, 1 и 15 марта, соответственно, в 10:00 по московскому времени. Узнать подробнее о предстоящих мероприятиях можно будет на портале «ПроеКТОриЯ» и площадках проекта в социальных сетях.

Россия > Образование, наука > минобрнауки.рф, 8 февраля 2018 > № 2489979


Россия. ЦФО > Недвижимость, строительство. Образование, наука > stroi.mos.ru, 8 февраля 2018 > № 2489817

Начальная школа с детским садом в районе Соколиная гора откроется в марте

Блок начальных классов (БНК) с детским садом введут на востоке столицы в марте этого года, сообщил руководитель Департамента строительства Москвы Андрей Бочкарев.

Здание строится на ул. Бориса Жигуленкова, д. 9 и д. 11 в районе Соколиная гора.

«Сейчас завершаются отделочные и фасадные работы, монтаж оборудования и мебели, благоустройство территории», – сказал А. Бочкарев.

Здание состоит из трех частей: школьного и дошкольного отделений на 150 и 100 мест с отдельными входами, медицинского блока и столовой на 75 мест.

Планировка здания исключает пересечение потоков школьников, дошкольников и персонала разных зон.

Детский сад рассчитан на четыре группы по 25 мест. В каждой из них будет раздевалка, игровая, буфет, спальня и туалет.

На третьем этаже расположатся зал для музыкальных и спортивных занятий и административные помещения.

В школе оборудуют шесть классов (два первых, два вторых и по одному для третьего и четвертого классов). На первом этаже разместятся вестибюль и кабинеты для первоклашек со спальными и группой продленного дня.

Второй этаж займут учащиеся вторых, третьего и четвертого классов, актовый зал с артистическими и спортзал с раздевалками и душевыми. На третьем этаже расположатся кружковая, комната труда и моделирования, библиотека, группа продленного дня и административные помещения.

В общей зоне появится медблок с кабинетами терапевта, психолога и логопеда, процедурной и прививочной. Там же разместится столовая.

На прилегающей территории оборудуют площадки с теневыми навесами, физкультурные площадки для дошкольников, игровые и спортивные площадки для учащихся младших классов.

На территории высадят деревья и кустарники, разобьют газоны и цветники, установят скамейки.

«Решение о строительстве этой школы принял мэр Сергей Собянин в связи с растущей потребностью района в местах в образовательных учреждениях. Строительство школьного здания, совмещенного с дошкольным учреждением, это наиболее удачный инфраструктурный проект. Он позволяет создать новую систему организации образовательного пространства за счет использования единых для дошкольного отделения и начальных классов помещений», – отметил А. Бочкарев.

Россия. ЦФО > Недвижимость, строительство. Образование, наука > stroi.mos.ru, 8 февраля 2018 > № 2489817


Узбекистан > Образование, наука > podrobno.uz, 7 февраля 2018 > № 2490972

Министр народного образования Улугбек Иноятов на пресс-конференции в Ташкенте рассказал о том, что изменилось в узбекских школах, что остается неизменным, а также о тех новшествах, что еще только грядут.

Руководитель министерства отметил, что система народного образования в текущем учебном году прошла через существенные преобразования. Внедрение обязательного одиннадцатилетнего общего образования и закрытие набора в колледжи после 9-го класса со следующего учебного года, в первую очередь, были обусловлены пожеланиями учащихся, их родителей и широкой общественности.

Итак, с какими же проблемами столкнулись школы при возврате к одиннадцатилетке и как они решаются?

Профориентация начинается с первого класса и новые предметы

В-первую очередь, в школы вернулось УПК. Более подробно о том, как организованы занятия в Учебно-производственных комплексах, мы рассказывали в одной из наших предыдущих публикаций.

Стоит лишь добавить, что перечень профессий, по которым ведется обучение на базе УПК, будет постоянно пересматриваться. При этом будут браться во внимание пожелания самих учащихся и ситуация на рынке труда.

В 8-х и 9-х классах профориентация вводится отдельным предметом. А работа по стимулированию детей быстрее определиться с выбором будущей профессии будет вестись уже с 1-го класса.

Из других новшеств надо отметить, что в 11-х классах вводится новый предмет «Основы предпринимательства».

Министр также рассказал о дорожной карте на 2017-2021 годы, согласно которой в образовательный процесс с учетом передового зарубежного опыта будут внедряться новые инновационные методы обучения. Сюда войдут ИКТ-технологии, новые предметы и новые учебники. Оригинальные макеты новых учебников уже готовы.

Видеонаблюдение в каждой школе страны – вопрос времени

Вопрос оснащения школ камерами видеонаблюдения с повестки дня не уходит. Как было отмечено в ходе пресс-конференции, на сегодняшний день все школы столицы и областных центров видеонаблюдением уже оснащены. Где-то стоят по 3-4 камеры, где-то несколько десятков, то есть в каждом кабинете.

Оснащение камерами школ в райцентрах и поселках – это вопрос времени. Дело в том, что финансирование на эти цели должно отпускаться из местных бюджетов. Проект будет реализовываться по мере аккумулирования средств, потому трудно сказать о точных сроках, когда же абсолютно все школы Узбекистана будут находиться под видеонаблюдением.

«Видеонаблюдение устанавливается не для того, чтобы только отчитаться о его наличии. В первую очередь, это вопрос безопасности. На сегодняшний день не все сельские школы в отдаленных районах имеют ограждения. Установка заборов для этих школ более актуальна, нежели видеонаблюдение», - прокомментировал ситуацию министр.

Улугбек Иноятов также отметил, что безопасность является главной причиной для установки камер, но не единственной. В перспективе видеонаблюдение будет использоваться для оценки учебного процесса и квалификации учителей, а также для работы с родителями относительно успеваемости и поведения учеников.

Тетради и дневники должны соответствовать национальным стандартам

Неизменными остаются требования, касающиеся оформления дневников и ученических тетрадей. Никаких фривольностей, кино и мультгероев. Тетради и дневники признаются только утвержденные стандартами Министерства народного образования. Ответственность за контроль соблюдения этих требований все также возложена на учителей.

«Несмотря на то, что некоторые родители пытаются игнорировать общие правила, требования, тем не менее, остаются неизменными, - отметил министр. – Принимая единые стандарты, мы придерживаемся воспитания детей в духе традиционных культурных ценностей».

Единую школьную форму внедрят в следующем учебном году

В текущем учебном году единые стандарты к школьной форме так и не были применены, но это обещают сделать в следующем учебном году. Все дело в эксперименте, который в настоящее время проводится на базе нескольких школ.

Напомним, что в 2017 году в рамках специального конкурса отечественные дизайнеры предложили свои варианты формы для школьников. Отобранные варианты были изготовлены и внедрены в 2-х школах Ташкента и Сырдарьинской области.

В настоящее время «испытания» проходят 4 комплекта формы для школьников младших, средних и старших классов. Родителям учеников предложено оценить качество материала и его износостойкость, детям – комфортность.

По окончании учебного года все замечания родителей и детей из школ, где проводился эксперимент, будут обработаны. В итоге будет принято окончательное решение, и победивший вариант школьной формы, внедрят по всей стране.

Нехватка учителей и учебников – проблема решаемая

Министр признал, что выпуск достаточного количества учебников на текущий учебный год отставал по графику. В частности, в должном объеме к сроку не были изданы учебники для 4-х, 6-х и 7-х классов. Задержка была связана с нагрузкой на типографии, в срочном порядке печатавшими учебники для 10-х и 11-х классов.

К декабрю отставание в графике было ликвидировано, и к настоящему времени необходимое количество учебников для всех классов и на всех языках издано в полном объеме. Общий тираж в этом году превысил 9 млн экземпляров.

Иноятов также объяснил причины нехватки учителей, с которыми столкнулись многие школы.

«В период реформирования образовательного процесса, который происходил достаточно быстро, могли возникнуть различные проблемы, но все они решаемы, - отметил министр. – В настоящее время кадрами из профессиональных лицеев и колледжей практически укомплектован штат преподавателей для 10-х и 11-х классов. Мониторинг по этой теме ведется постоянно, и изыскиваются пути для решения любых возникающих вопросов».

Министр также пояснил, что нехватка педагогов в большей степени коснулась классов, обучающихся на русском языке. К примеру, на сегодняшний день в столице в русскоязычных классах обучается порядка 45% школьников. Тот факт, что многие родители могли бы отдать детей в национальные классы, но не отдают, не был учтен в предыдущие годы, когда формировались квоты вузов, готовящих педагогов. Проблема изучена, и меры для ее устранения принимаются.

Узбекистан > Образование, наука > podrobno.uz, 7 февраля 2018 > № 2490972


Казахстан > Образование, наука > inform.kz, 7 февраля 2018 > № 2490805

Более 80% школ Костаная отремонтируют в этом году

В 27 из 33 общеобразовательных школ Костаная в этом году планируется провести текущий ремонт. Об этом в ходе встречи с населением сообщил аким Костаная Базыл Жакупов, передаёт корреспондент МИА «Казинформ». 

Как сообщил аким города, на сегодняшний день в Костанае действует 33 школы, в которых обучается более 28 тысяч детей.

«В летний период этого года необходимо выполнение текущих ремонтов 27 общеобразовательных школ на общую сумму 308 миллионов тенге. Кроме того, будут отремонтированы также 12 детских дошкольных учреждений на сумму 45 миллиардов тенге, одна внешкольная организация на сумму 3 млн тенге», - доложил собравшемуся населению Базыл Жакупов.

На сегодняшний день, по словам акима, уже разработана проектно-сметная документация с положительным заключением госэкспертизы на выполнение капремонта в трех школах города - в средней школе №17, №30 и основной школе №21.

Что касается ремонта детских дошкольных учреждений, то в этом году из 69 планируется отремонтировать только 12.

Казахстан > Образование, наука > inform.kz, 7 февраля 2018 > № 2490805


Россия. ДФО > Образование, наука > regnum.ru, 7 февраля 2018 > № 2489116

В Приморье наградили самых умных школьников региона

Участники соревновались по основным школьным дисциплинам: право, история, астрономия, экономика, физика, география, биология, литература, МХК и русский язык

Во всероссийском детском центре «Океан» в Приморье торжественно наградили победителей регионального этапа всероссийской олимпиады школьников, который проводился в рамках тематической программы «Приморский интеллект». В церемонии приняли участие 520 талантливых детей со всего региона, сообщается на портале краевой администрации 7 февраля.

Участники соревновались по основным школьным дисциплинам: право, история, астрономия, экономика, физика, география, биология, литература, МХК и русский язык. Один из участников «Приморского интеллекта» — ученик 11 класса школы №23 (Владивосток) Артем Арфелов — стал призёром сразу по нескольким предметам, а также выиграл олимпиаду по физике.

Как отметил вице-губернатор Приморского края Константин Межонов, за 25 лет существования программы она доказала свою исключительную эффективность.

«Смена проходит уже четверть века, и я считаю, что решение о её создании, которое было принято так давно, является важным и правильным — это доказано годами. Самое главное, что после таких смен у ребят появляется внутренняя мотивация учиться и развиваться дальше», — заявил он.

Напомним, смены «Приморского интеллекта» проводятся в центре «Океан» уже несколько лет. В центр приглашаются школьники — победители предметных олимпиад.

Россия. ДФО > Образование, наука > regnum.ru, 7 февраля 2018 > № 2489116


Россия. УФО. ПФО > Образование, наука > gazeta.ru, 7 февраля 2018 > № 2488378

Детский ад: как калечат дошкольников

Обморожения и переломы конечностей: как издеваются в детских садах

Яков Лысенко

В садиках дети получают обморожения, ломают конечности и попадают в реанимацию из-за халатности отдельных воспитателей. Виновниками ссадин на лице ребенка также становятся агрессивные сверстники. Во всех случаях ответственность за здоровье детей несет дошкольное учреждение. Родители ежегодно взыскивают с них многотысячные моральные компенсации. «Газета.Ru» рассказывает о буллинге в российских детских садах и о том, почему издевательства над детьми будут продолжаться.

Мучительница первая моя

Случаи насилия, психологического давления и травли — история не только про российские школы. В детских садах дошкольники также зачастую ломают конечности, подвергаются буллингу со стороны воспитателей и сверстников.

1 февраля началась проверка по факту инцидента в одном из детсадов Екатеринбурга. По информации родителей со слов детей, воспитательница издевалась над малышами, насильно заставляла их есть, не пускала в туалет, избивала ложкой, а также приучала к собачьим командам и сравнивала с пищей для собак. Выяснилось, что у женщины нет высшего или среднего педагогического образования: она год находилась в должности воспитателя, не имея на то оснований.

Результаты внутренней детсадовской проверки установили невиновность воспитателя, однако часть родителей продолжает говорить о том, что в отношении их детей было применено насилие.

30 января стало известно случае в пермском детсаду:

трехлетний воспитанник гулял при температуре -10°С и получил обморожение пальцев рук после потери варежки. Воспитательница своевременно не отреагировала на его плач и не отправила в закрытое помещение. Отец мальчика заявил, что на просьбу ребенка вернуться в садик педагог ответила: «Замолчи».

Когда родители увидели, что произошло с ребенком, воспитатель связалась с ними, извинилась и сообщила, что кричала на него для того, чтобы «он других детей не распугал». Сейчас СК по Пермскому краю проводит доследственную проверку по факту произошедшего.

В конце декабря 2017 года уголовное дело по статье 156 УК РФ «Неисполнение обязанностей по воспитанию несовершеннолетнего» возбудили в отношении воспитательницы детского сада в Воронеже. С жалобой на педагога в прокуратуру обратилась мать одного из детей. В ходе проверки выяснилось, что сотрудница регулярно оскорбляла и физически наказывала детей. За непослушание она выгоняла воспитанников в коридор, ставила надолго в угол и лишала полдника.

Куда более серьезный инцидент произошел 16 июня 2017 года. Тогда трехлетний воспитанник детского сада №50 в Петропавловске-Камчатском остался без присмотра во время прогулки и попытался самостоятельно скатиться с горки. При этом на ее металлическом поручне была натянута атласная лента. Мальчик зацепился за ленту, повис на ней и потерял сознание от асфиксии. В тяжелом состоянии ребенка доставили в реанимацию, его жизнь удалось спасти. Против воспитателя завели уголовное дело по ч. 2 ст. 118 УК РФ (причинение тяжкого вреда здоровью по неосторожности, совершенное вследствие ненадлежащего исполнения лицом своих профессиональных обязанностей).

Эта статья предусматривает лишение свободы на год.

После многих инцидентов в детских садах выяснялось, что за детей несли ответственность преподаватели, у которых нет высшего или среднего педобразования. Однако руководитель Центра дошкольного, общего и дополнительного образования «Федерального института развития образования» Наталья Тарасова считает, что руководство детских садов нечасто берет на работу непрофессионалов с улицы.

«Сегодня такая ситуация исключена — с момента введения образовательного стандарта дошкольного образования, разработки профстандарта воспитателя и запуска системы повышения квалификации педагогов.

То время, когда мы принимали любую маму и на любых условиях, закончилось. У нас должны быть только квалифицированные специалисты, не ниже среднего специального образования», — сообщила эксперт. Она отметила, что педагоги с высшим образованием, но без дошкольной специализации, должны ее обязательно получить. По данным Тарасовой, на госуровне выделяются колоссальные средства на эту систему повышения квалификации.

Недружеская стычка

Адвокат Виктория Данильченко пояснила: как только ребенок остается в дошкольном учреждении, родители перестают нести за него ответственность. «За ребенка, который находится в саду, ответственность несет сам детсад в лице директора, заведующей, и воспитателя. Что бы ни случилось с ребенком — ударился, упал с качелей, подрался с другим ребенком — все это является виной воспитателя», — рассказала она «Газете.Ru».

Так как детский сад несет полную ответственность за безопасность ребенка во время его пребывания в учреждении, все внутренние конфликты между воспитанниками также должны контролироваться руководством детского сада. Однако воспитатели не всегда успевают предупредить агрессивное поведение детей и уберечь ребенка от удара или оскорбления сверстника.

В Курганской области воспитанник детского сада толкнул девочку в то время, когда дети находились вне поля зрения воспитателей. В итоге — многочисленные ссадины лица, коленок и других частей тела. Родители добились от учреждения выплаты компенсации морального вреда своей дочке — 31 января Кетовский районный суд взыскал с дошкольного учреждения 10 тыс. рублей, а также привлек его заведующую к дисциплинарной ответственности. В областной прокуратуре заявили, что «девочка испытала нравственные и физические страдания».

Еще один инцидент произошел в Карелии в октябре 2017 года — тогда один из воспитанников дошкольного учреждения прыгнул на своего сверстника в помещении и тем самым травмировал его. Ребенку наложили повязку и направили на амбулаторное лечение. 29 января 2018 года Сегежский суд установил, что воспитатель недосмотрел за ребенком и взыскал в пользу потерпевшего компенсацию в размере 40 тыс. рублей.

Наталья Тарасова считает, что воспитатель не может уделять достаточно времени каждому ребенку из-за переполненности групп. «Это общероссийская проблема. То есть воспитатель не досмотрел не потому, что он разговаривал по телефону, не потому, что он некомпетентный бездельник, а потому, что у него даже боковым зрением нет возможности охватить всю группу», — сообщила она «Газете.Ru».

Управляющий партнер коллегии адвокатов «Старинский, Корчаго и Партнеры» Владимир Старинский заявил, что сотрудники детского сада несут ответственность не за само поведение детей, а за причиненный им вред, который они не предотвратили.

Родители того ребенка, который ударил другого воспитанника, ответственности за его действия не несут, сообщила адвокат Виктория Данильченко. «Для этого они и привели своего ребенка в детский сад, чтобы он был под надзором»,— добавила она.

Данильченко отметила, что родитель, чей ребенок регулярно приходит домой с синяками, шишками и ссадинами, может для начала написать жалобу руководству садика и попросить педагога получше приглядывать за проявляющим агрессию ребенком. «Если же ничего не изменится, имеет смысл регулярно ходить и фиксировать травмы, которые получил ваш ребенок, находясь в детском саду. Собрав ряд доказательств, можно идти в суд и требовать возмещение морального и материального вреда», — заявила юрист.

Адвокат АК «Гражданские компенсации» Марина Сомова посоветовала обратиться к Уполномоченному при президенте РФ по правам ребенка. «Как правило, детский омбудсмен есть в каждом городе», — отметила она.

При этом, как отметила директор московского детского сада №390 Елена Падерина, отстранить от посещения детского сада ребенка с отклоняющимся от принятых норм поведением никто не имеет права. «Разобщают только в случае инфекционного заболевания — до прихода родителей», — сообщила она «Газете.Ru».

Наталья Тарасова заявила, что официального документа, регламентирующего поведение воспитателей в критических ситуациях, на федеральном уровне нет. «Разрешение конфликтов — обязанность воспитателя. Однако зачастую проблема возникает из самой семьи, а не из той среды, в которой оказался ребенок.

Родители, конечно, сейчас отстаивают свои права — их научили, как и куда писать, где задавать вопросы.

Но одна карательная административная дисциплина ни к чему не приведет. Все заканчивается тем, что воспитателя наказывают, а проблема все равно остается изнутри», — считает эксперт.

Психолог фонда «Семья и детство» Татьяна Попова добавила, что многие родители и педагоги забывают позитивно подкрепить достижения ребенка. «Когда ребенок начинает шалить, он видит, что родители, которые до этого ни на что хорошее не реагировали, начинают реагировать на плохое. И дальше это закрепляется — ему хочется делать то, что обращает внимание со стороны взрослых на них», — добавила она.

Дворники из подготовительной группы

Иногда родителям удается добиться и компенсации урона физическому и психологическому здоровью, нанесенного малышам. Так, в городе Златоуст Челябинской области в конце июля 2016 года суд взыскал 30 тыс. рублей с детского сада, воспитанница которого во время прогулки повредила себе ногу металлическим ломом. Инцидент произошел после того, как воспитательница дошкольного учреждения дала детям лом, чтобы те почистили территорию детского сада ото льда.

Двумя месяцами ранее, 5 мая 2016 года, суд взыскал с детского сада Железногорска компенсацию морального вреда размером 30 тыс. рублей в пользу шестилетней девочки, которую воспитательница заставляла есть мясо, выброшенное ребенком в ведро для пищевых отходов. При этом сама педагог после увольнения заявила, что «родители просили ее заставлять своих детей кушать».

Родитель сможет рассчитывать на реальную компенсацию, если факт получения травм ребенком будет зафиксирован и подтвержден документально, рассказала «Газете.Ru» адвокат АК «Гражданские компенсации» Марина Сомова. «Это может быть съемка камер видеонаблюдения или свидетельские показания. В таком случае родителям будут восполнены расходы на уход за больным ребенком», — сообщила она.

Но в большинстве случаев компенсации от детских садов родители получают за моральный вред, потому что, согласно законодательству, у детей до 14 лет не устанавливается утрата трудоспособности, которая необходима для расчета выплаты возмещения вреда здоровью. Также родители могут рассчитывать на покрытие расходов на лечение в том случае, если его нельзя было получить бесплатно. Однако для возмещения морального вреда родители должны доказать, что они, к примеру, всю ночь провели больнице, ждали, пока ребенку проведут операцию.

«Понятие морального вреда сложно применимо в ситуации, когда ребенок пришел домой с разбитой коленкой. Бывает, когда родитель говорит, что после произошедшего он плохо спал, у него поднялось давление — это недостаточное основание. Нужно доказать, что воспитатель действительно не выполнял свои обязанности и не следил за ребенком», — считает Данильченко.

Адвокат Сомова объяснила, что размер компенсации зависит от степени тяжести полученных повреждений, а также тех физических и нравственных страданий, которые испытал ребенок. «Четких границ при определении компенсации морального вреда не существует, все отдается на усмотрение конкретного судьи», — отметила юрист.

Она также заявила, что зачастую заведующие детсадов, не желая «выносить сор из избы», приходят с родителями к соглашению и в качестве компенсации предлагают частичную оплату посещения детского сада либо полностью освобождают от оплаты родителей на какой-то определенный срок, либо компенсируют моральный вред без обращения родителей в суд.

Россия. УФО. ПФО > Образование, наука > gazeta.ru, 7 февраля 2018 > № 2488378


Латвия. Россия > Образование, наука. Внешэкономсвязи, политика > lgz.ru, 7 февраля 2018 > № 2488123

Рэп против Чёрного Карлиса

Сухомлинов Владимир

Движение в защиту русских школ принимает в Латвии неожиданные формы

Латвийские власти намерены полностью перевести основное и среднее образование страны на латышский язык. План поэтапный и должен быть реализован к 1 сентября 2021 года. О новом движении «Рэп – за русский язык», о том, как русское сообщество в Латвии противодействует планам дерусификации, рассказывает нашей редакции один из лидеров Русского мира Латвии Руслан Панкратов.

– Итак, наступление на русские школы в Латвии получило новый импульс. Но с этим явно не все согласны. И новое молодёжное движение именно об этом.

– Вопрос о языке обучения в школах и детских садах остаётся самым острым спустя 26 лет после восстановления независимости Латвии. Сначала закон об образовании предусматривал, что с 1 сентября 2004 года все предметы с 10-го класса будут на латышском. В прошлом году Сейм утвердил поправки, и теперь все предметы будут только на латышском с 2020-го. Но работа тут уже начата властями. Министр образования Карлис Шадурскис не проводил предварительных консультаций или исследований. Ему это неинтересно. Он решает политические задачи. Этот плевок нарушил хрупкую стабильность в отношениях между правительством и русским сообществом. «Русский» мэр Риги Нил Ушаков попытался сгладить остроту межэтнического конфликта, предложив дополнительные факультативы и кружки, но это не спасает русский язык. К тому же накануне митинга в защиту русских школ всем школьным директорам Риги была разослана директива: не участвовать в «никчёмных акциях». На бумаге – как совет, на деле – угроза увольнения. Кстати, при правлении Ушакова было закрыто почти два десятка русских школ. Реформа Шадурскиса аннулирует необходимость изучения русского языка и литературы. Здесь открыто стремятся к тому, чтобы получить русских, которые не читают и не пишут по-русски. Чем не безмолвная обслуга для латышских нацистов?

– Штаб защиты русских школ (его поддерживают даже многие латышские учителя и руководители учебных заведений) организует акции протеста и готовит Вселатвийский референдум против планов Чёрного Карлиса*. Сейчас в реку протеста вливается новый поток – молодёжно музыкальный. Что он собой представляет?

– Рэп – сегодняшний язык молодёжи. На нём к ней и надо обращаться. На фоне проведения официальными властями Латвии неонацистской политики по отношению к русским суть проекта заключена в активизации талантливой молодёжи. И не только в Латвии. Идеологически это акция «No Russia No Games» («Нет России – нет Игр!»). Через соединение субкультуры братства рэперов с актуальной политической повесткой можно показать свою силу и мощь в противостоянии неофашистской политике. Активисты движения надеются, что если власть увидит на уличных акциях русскую молодёжь, и не только её, то одумается и отступится от плана ликвидации образования на русском языке.

– Это кажется маловероятным... Но есть ли поддержка со стороны России?

– Для начала замечу, что США, по сути, открыто поощряют официальную русофобию в Латвии. Нам нужна административная, информационная и финансовая поддержка всех, кто готов на деле и жёстко биться за русские интересы, расширение и укрепление Русского мира. Но в России, похоже, это далеко не все понимают. В 2017 году в помощь Русскому миру зарубежья выделили 6 миллиардов рублей, мы же в Латвии не получили ни одной копейки. И многие у нас задаются вопросом: а почему так? И многие вспоминают принцип Примакова: нет решения русского вопроса – нет экономических преференций.

* «Чёрный Карлис» – название песни защитников русских школ, которое представляет собой соединение слов песни «Чёрный ворон» и музыки группы «Пинк Флойд» из альбома «Стена». Теперь защитники русского языка так называют министра образования ЛР Карлиса Шадурскиса.

Беседу вёл Владимир Сухомлинов

Латвия. Россия > Образование, наука. Внешэкономсвязи, политика > lgz.ru, 7 февраля 2018 > № 2488123


Казахстан > Образование, наука > dknews.kz, 7 февраля 2018 > № 2488044

Благодаря реализации государственной программы количество детских домов в Казахстане значительно сократилось, сообщает Zakon.kz со ссылкой на Первый канал Евразия.

Воспитанники обретают семьи патронатные и гостевые. Непростой путь приёмных родителей выбирают всё больше казахстанцев.

17-летний Евгений Коротько живет в Костанайском областном детском доме уже 9 лет. Он помнит время, когда внимания воспитателей на всех ребят не хватало. Теперь ситуация ровным счётом противоположная. Из-за недостатка воспитанников детский дом закрывают. А оставшиеся пока будут жить со своими сверстниками в Рудненском детском доме. Само здание Костанайского областного детского дома хотят передать в пользование специализированной школы-интернату интернет-технологий.

Евгений Коротько, воспитанник Костанайского областного детского дома:

«Когда я сюда поступил, нас примерно было 260 человек. Тогда были очень большие группы, по 30 человек в каждой группе, воспитателям было сложно, нам было сложно, потому что каждому не уделялось столько времени, сколько ты хочешь. Сейчас нас всего 52 ребенка находится в детском доме».

Связано это с тем, что всё больше мальчишек и девчонок обретают родителей и семьи. Так, Гульжаухар Тулегенова вместе с мужем воспитывает девятерых детей. Все они из детских домов. Взять их на воспитание 14 лет назад подтолкнуло желание их родного ребёнка: мальчик мечтал о сестрёнке.

Опека, попечительство, патронат, гостевая или приёмная семья - все это со временем должно прийти на смену детским домам. В стране активно сокращается их число и растёт количество родителей, взявших детей к себе на воспитание.

Например, в Акмолинской области их усыновляют целыми посёлками. В опустевшем ауле Кошкарбай возникла угроза закрытия школы. Большая часть молодёжи переехала вместе с семьями в столицу. Сейчас там осталось около двухсот жителей. Для полной комплектации школьных классов катастрофически не хватало учеников. Чтобы дети продолжали получать знания в своей школе, а не в соседнем районе, сельчане решили посадить за парты местных детдомовцев. Они взяли на воспитание 11 мальчиков и девочек.

Воспитанников детских домов сейчас устраивают в семьи. Государство активно стимулирует патронатных воспитателей. Ежемесячно опекуны, попечители и приемные родители получают пособия в размере до 10 МРП - 24 500 тенге. При усыновлении единовременно оказывается помощь в размере 75 МРП, или 185,5 тысяч тенге.

Казахстан > Образование, наука > dknews.kz, 7 февраля 2018 > № 2488044


Узбекистан > Образование, наука. Агропром > uzdaily.uz, 6 февраля 2018 > № 2488132

В соответствии с постановлением Президента Республики Узбекистан “О мерах по коренному совершенствованию системы дошкольного образования” от 9 сентября 2017 года было предусмотрено в порядке эксперимента, государственным дошкольным образовательным учреждениям, расположенным в городе Ташкенте, заключать с субъектами предпринимательства прямые договора о доставке продуктов питания и готовых блюд, отвечающих требованиям качества и санитарно-гигиеническим нормам.

К тому же, на видеоселекторном совещании, проведенном Президентом Ш.Мирзиёевым 19 декабря 2017 года отмечалось, что необходимо уделить особое внимание здоровому питанию детей в детских садах и обеспечение качества продуктов питания, предназначенных для них.

В целях претворения в жизнь задач, предусмотренных Президентом и правительством нашей страны, Министерством дошкольного образования была пересмотрена система поставки в ДОУ готовой еды и полуфабрикатов. В данном процессе огромное внимание уделено обеспечению непрерывности, соблюдению стандартов и качества, принятию мер по широкому вовлечению предпринимателей в эту сферу.

В мероприятии участвовали руководство Министерства дошкольного образования, представители Главного управления дошкольного образования города Ташкента, Ассоциации поваров Узбекистана и ряда ДОУ.

Между Сергелийским районным отделом дошкольного образования и предприятием ООО “AZIYA BEST DISTRIBUTION” был заключен прямой договор на поставку готовой еды. Для реализации этих целей им была предоставлена столовая детского сада. В ходе данного мероприятия, проведенного в качестве эксперимента, внимание участников привлекли все нюансы: от внешнего вида поваров до технологии и качества блюд, входящих в меню. Не осталось никакого сомнения в том, что выбранным предприятием полностью были соблюдены требования санитарно-гигиенических норм качества продукции и безопасности. По мнению уполномоченных Сергелийского районного отдела дошкольного образования, вышеуказанное предприятие заключил о прямые договора дополнительно с 5 детскими садами на поставку готовой еды.

Вот это достижение! Отметили присутствующие.

Главная цель — обеспечение качественного и здорового питания детей. В результате разрешится еще одна актуальная проблема. Работники детского сада будут освобождены от задач, не входящих в их круг полномочий и в первую очередь будут заниматься воспитанием и образованием детей. Нет сомнений, что это в свою очередь предотвратит проблемы в столовых ДОУ.

У каждого нашего соотечественника, прочитавшего статью может возникнуть вопрос: когда же этот опыт популяризируется? В ответ мы можем сказать, что результаты эксперимента будут проанализированы Министерством дошкольного образования и будут внесены предложения в Кабинет Министров.

Для этого мобилизованы все силы Главного управления дошкольного образования города Ташкента и районных отделов. Если на этот вопрос серьезное внимание уделят также уполномоченные хокимиятов города Ташкента и районов, данный эксперимент даст свои результаты и ускорится его популяризация.

Узбекистан > Образование, наука. Агропром > uzdaily.uz, 6 февраля 2018 > № 2488132


Казахстан > Образование, наука. Внешэкономсвязи, политика > kt.kz, 6 февраля 2018 > № 2488115

Директора восьми актюбинских школ выиграли суд у родителей, чьи дети посещают занятия в платках, передает Kazakhstan Today.

По информации AstanaTV, ранее группа родителей подала иск на администрацию девяти учебных заведений, запрещавших ученицам приходить на уроки с покрытой головой. Суд не усмотрел правонарушений в действиях руководства школ и отклонил иски. Согласно приказу Министерства образования и науки, в школьную форму запрещено включать элементы религиозной атрибутики. Судебное разбирательство между родителями и руководством еще одной актюбинской школы назначено на 14 февраля.

"Действия руководства школьных учреждений признаны правомерными. В соответствии с требованиями статьи 49 закона "Об образовании", родители обязаны выполнять требования, предъявляемые к обязательной школьной форме, установленные уполномоченным органом в области образования", - сказала и.о. пресс-секретаря Актюбинского областного суда Гульжахан Бисенова.

Между тем в областном управлении образования нам рассказали, что в начале этого года более трехсот актюбинских школьниц ходили на занятия в платках. После разъяснительной беседы почти половина девочек перестала покрывать голову. В управлении также напомнили о штрафах, которые грозят родителям в случае отправки детей школу в платке.

"Если дети долгое время не будут посещать школу, то им не получится выставить оценки за четверть и аттестовать их. Мы это объясняем родителям. Существуют учебные стандарты, которые каждый ребенок должен выполнять. Если же не посещает школу, то отстает от этих стандартов. Что касается ношения платков, то первоначальный штраф - 5 МРП, за повторное нарушение 10 МРП", - сказала руководитель управления образования Актюбинской области Ляззат Уразбаева.

Казахстан > Образование, наука. Внешэкономсвязи, политика > kt.kz, 6 февраля 2018 > № 2488115


Узбекистан > Образование, наука. Легпром > podrobno.uz, 6 февраля 2018 > № 2487998

В двух школах Узбекистана начали тестировать новую школьную форму, сообщил в понедельник в рамках пресс-конференции в Ташкенте министр народного образования Улугбек Иноятов.

По его словам, эксперимент по внедрению единой школьной формы проходит в столичной школе № 91 и в школе № 4 в Сырдарьинской области. При этом глава ведомства отметил, что из 30 вариантов ученической формы, разработанных отечественными дизайнерами, было выбрано по четыре комплекта одежды для младших, средних и старших классов.

"Для чистоты эксперимента мы решили внедрить несколько комплектов формы сразу в двух разных школах. После выдачи ученикам этой одежды попросили родителей каждую неделю записывать свои замечания в специальную карту. Нам надо выяснить, насколько форма будет комфортной и удобной для детей и насколько она ноская. Не сядет ли одежда после стирки, качественная ли ткань, не покрывается ли катышками и как ведет себя при глажке — на все эти нюансы мы просим обращать внимание родителей", — пояснил Иноятов.

Он также заметил, что к концу учебного года эксперимент должен завершиться. По итогам данной работы специалисты определят, в какой именно форме будут ходить школьники, которые наденут ее в обязательном порядке уже в новом учебном году.

Инициативу о введении в школах Узбекистана единой формы высказал президент Шавкат Мирзиёев в начале прошлого года. Глава государства тогда подчеркнул, что ученики не должны отличаться своим видом и между ними не должно быть социального неравенства. В результате было принято решение, что форма будет внедрена уже с сентября будущего года.

При производстве формы будут использоваться только местные ткани, соответствующие санитарным нормам и не имеющие специфического запаха. Также она будет учитывать климатические условия региона.

Для малоимущих предусмотрен механизм покупки формы в кредит, когда родители будут оплачивать 50% от ее стоимости сразу, а оставшуюся сумму — частями в течение учебного года.

Узбекистан > Образование, наука. Легпром > podrobno.uz, 6 февраля 2018 > № 2487998


Россия > Образование, наука > ria.ru, 6 февраля 2018 > № 2487618

Мультимедийная пресс-конференция на тему: "Лучшие детские сады России – 2017": результаты национального мониторинга" состоялась во вторник, 6 февраля 2018 года, в МИА "Россия сегодня".

Представленные результаты национального мониторинга изучаются в ведомстве, заверила заместитель директора Департамента государственной политики в сфере общего образования Минобрнауки РФ Светлана Ермакова. Если учесть, что общее число организаций, реализующих программы дошкольного образования, составляет в стране около сорока девяти тысяч, то "практически каждое пятое заявило о готовности участвовать в таком грандиозном исследовании", отметила она.

Нужно глубоко проанализировать причины возникновения проблем, выделенных мониторингом. "В педагогических вузах идет серьезный процесс обновления программ, в том числе, и в части подготовки специалистов, которые придут в детские сады", – подчеркнула представитель Министерства образования и науки РФ. Необходимо создавать все условия, чтобы малышам было комфортно, а родители были уверены, что их дети в безопасности, добавила она.

Еще недавно родители были рады месту в детском саду – хоть какому, не выставляя условий. Сегодня они все чаще могут выбирать детскую организацию, сообразуясь со своими пожеланиями, отметила директор Института изучения детства, семьи и воспитания Российской академии образования Татьяна Волосовец.

Согласно исследованию, начатому пять лет назад совместно с "Социальным навигатором", в 2017 году 98 процентов воспитателей 57 регионов РФ прошли через систему повышения квалификации. В неспособности "показать те изменения, которые происходят в их личностном и профессиональном росте по окончании этих курсов" спикер видит один из серьезных вызовов системе дошкольного образования.

Кроме того, в течение года, по ее словам, значительно сократилось "среднее количество музыкальных руководителей, организаторов физического воспитания, преподавателей изобразительного искусства". А число работников предпенсионного и пенсионного возраста в этих организациях, наоборот, растет.

При этом "самая тяжелая проблема" – сохраняющийся дефицит детских психологов, логопедов, дефектологов. Инклюзивное образование при отсутствии упомянутых специалистов развивается только на бумаге, считает она.

По словам депутата Государственной думы РФ, члена Центрального штаба Общероссийского народного фронта Любови Духаниной, дошкольное учреждение "это пространство, где ребенок получает заботу, полноценное общение, полезную информацию о мире". И где у него всегда есть необходимые книги и инструменты для творчества.

Отрадно, что, судя по опросам, 70 процентов родителей считают "свой" детский сад отличным или хорошим. А более восьмидесяти процентов уверены, что в саду, который посещает их ребенок, созданы все условия для сохранения его здоровья.

Вместе с тем во многих случаях проблему очередей в дошкольные организации решили за счет уплотнения групп. Эксперты Общероссийского народного фронта проанализировали нагрузку на воспитателей, и оказалось: три четверти педагогов дошкольного образования вынуждены работать более чем на одну ставку. "Конечно, эту проблему надо снимать – нагрузку снижать при сохранении, а где-то даже и при увеличении уровня зарплаты", – акцентировала участник пресс-конференции.

Тему денежного поощрения воспитателей дошкольников продолжила министр образования Московской области Марина Захарова. Она пояснила, что ставка молодого специалиста составляет 12 тысяч рублей в месяц плюс стимулирующая надбавка. Понятно, что в этих условиях многие начинающие воспитатели предпочитают работать на полторы, а то и на две ставки.

Базовую ставку воспитателя (за те же часы) нужно удвоить, считает она. "Чтобы это было не пятнадцать, как сейчас, а хотя бы тридцать тысяч рублей. Ведь мы платим их человеку, который отвечает за жизнь и здоровье ребенка", – сказала участница пресс-конференции.

Обратившись к ситуации в Московской области, она заявила, что одному воспитателю с вверенной ему группой справиться крайне трудно. А помощник воспитателя получает еще меньше, чем воспитатель. "Поэтому мы повысили зарплату младшим воспитателям с таким расчетом, чтобы они увидели эту прибавку – не на пятьдесят, а сразу на семьдесят процентов", – заключила она.

Россия > Образование, наука > ria.ru, 6 февраля 2018 > № 2487618


Россия. Сербия > Образование, наука > rs.gov.ru, 5 февраля 2018 > № 2500250

В Сербии прошла «Зимняя школа - 2018» для преподавателей русского языка

Традиционно зимой во время школьных каникул с 1 по 2 февраля в РЦНК в Белграде прошли курсы повышения квалификации для преподавателей русского языка и литературы в Сербии «Зимняя школа-2018», который ежегодно с 2004 года организует Общество славистов Сербии, совместно с Филологическим факультетом Белградского университета и РЦНК в Сербии.

Данные курсы являются обязательными и внесены в республиканский «Каталог программ постоянного повышения квалификации преподавателей, воспитателей и научных сотрудников». Программа семинаров в рамках курсов включала языковые тренинги с носителями языка, лекции на актуальные темы, связанные с преподаванием русского языка и практические занятия.

В реализации программы участвовали преподаватели русского языка как иностранного из российских университетов, профессора и преподаватели Белградского университета, и сотрудники РЦНК. Свыше 100 преподавателей русского языка стали участниками семинаров и получили дипломы о прохождении 16-ти часового курса повышения квалификации по преподаванию русского языка в основных и средних школах Республики Сербия.

Россия. Сербия > Образование, наука > rs.gov.ru, 5 февраля 2018 > № 2500250


Россия. ЦФО > Образование, наука > mos.ru, 5 февраля 2018 > № 2499391

Исаак Калина ответит на вопросы учителей в прямом эфире

Прямой эфир начнется 6 февраля в 19:00.

Глава столичного Департамента образования Исаак Калина примет участие в передаче в прямом эфире на телеканале «Московский образовательный», которая начнется в 19:00 во вторник, 6 февраля.

Возможность задать вопрос министру с помощью общегородского ресурса «Московская электронная школа» была у каждого педагога в течение двух недель. Через электронный журнал они направили более 150 обращений. Три самые актуальные темы обсудят в прямом эфире.

Программа «Вопросы, важные для всех» станет восьмым выпуском интерактивного проекта Московского образовательного интернет-телеканала, который запустили весной 2016 года.

«Московский образовательный» — единственный телеканал о столичном образовании в интернете. Он начал вещание в сентябре 2015 года. В его программе передачи различных форматов, в том числе тематические авторские программы, ток-шоу, мастер-классы и школьное телевидение.

Россия. ЦФО > Образование, наука > mos.ru, 5 февраля 2018 > № 2499391


Франция > Образование, наука > rfi.fr, 5 февраля 2018 > № 2492287

«Замаскированный отбор»: за что во Франции критикуют университетскую реформу

Несколько тысяч французских студентов, старшеклассников, преподавателей и профсоюзных деятелей в начале февраля вышли на акции против университетской реформы, которая находится на рассмотрении парламента. Она меняет правила приема в университеты и выпускные экзамены для старшеклассников. Правительство утверждает, что реформа снизит неуспеваемость студентов, но критики опасаются, что будет нарушен принцип всеобщего и равного доступа к высшему образованию.

Если на место в государственном вузе претендует несколько абитуриентов, во Франции применяется принцип лотереи. Нынешнее правительство предлагает от него отказаться и выбирать студентов по заранее установленным критериям: «логические способности» — для будущих юристов, «научные компетенции» — для физиков, «умение писать сочинения» — для филологов. «Остается теперь понять, как на факультетах будут закулисно определять, соответствуют ли выпускники школ этим критериям», — пишет Le Monde.

Во внимание будут принимать оценки, мотивационное письмо, рекомендации преподавателей старших классов и так далее. Требования к абитуриентам будут определяться на национальном уровне, но варьироваться в зависимости от учебного заведения. Тем выпускникам школ, которые не будут им соответствовать, предложат дополнительные курсы.

В январе 2018 года уже заработала новая онлайн-платформа (Parcoursup), где абитуриенты могут подать заявки на обучение в том или ином вузе. Можно подать максимум 10 заявок (а не 24, как в прошлом году). Возможности указать приоритеты у студентов нет, каждый свой выбор необходимо мотивировать.

Авторы реформы, за которую ратует министерство образования, утверждают, что она позволит сократить неуспеваемость первокурсников, уровень которой сегодня приблизился к 60%. Критики же называют ее замаскированным отбором и нарушением принципа свободного доступа к высшему образованию, ведь для поступления в университета диплома о среднем образовании оказывается недостаточно.

«Новая интернет-платформа распространит отбор на всю систему высшего образования. Абитуриенты больше не смогут установить иерархию своих заявок. В этом году восемь миллионов заявок отправят во все вузы, в которых сейчас 670 тысяч мест. Мы не за лотерею и не за отбор. Мы — за увеличение количества мест в высших учебных заведениях. Нужно создать еще 80 тысяч мест, и это возможно», — говорит в интервью RFI Эрве Кристофоль, глава профсоюза работников системы высшего образования SnesupFSU.

Одна из студенток, вышедшая на акцию протеста 1 февраля, говорит, что реформа разделит вузы на элитарные и «отстойные». Беатрис Гютерез, преподавательница и член профсоюзной федерации Sud-Education, считает, что речь в долгосрочной перспективе идет о «приватизации государственной системы высшего образования».

«Людей со скромным достатком лишат права на образование, которое имеют все. Нужно менять систему образования по форме и содержанию. Высшее образование стало массовым, все больше и больше учеников имеют диплом о среднем образовании (BAC), но в вузах не открывают новых рабочих мест для преподавателей. Нужно вкладывать средства в систему высшего образования, чтобы его демократизация шла рука об руку с качеством», — говорит Беатрис Гютерез.

Выпускные экзамены

Что касается реформы выпускных экзаменов, ее в середине февраля должен представить глава министерства образования Жан-Мишель Бланке. Отчет с контурами этой реформы представил министерству глава института Science Po в Лилле Пьер Матьо. В этом документе предлагается снизить число самих экзаменов с нынешних десяти-пятнадцати до четырех-пяти. Остальные предметы могут оцениваться в течение учебного года. Еще предлагается устранить три традиционные специальности (литература, экономика, науки), которые выбирают французские старшеклассники (лицеисты).

Глава профсоюза студентов UNEF Лила Ле Ба считает, что это «снизит национальную котировку диплома о среднем образовании, который станет просто аттестатом об окончании школы и перестанет быть национальным дипломом».

Преподаватель и профсоюзный деятель Эрве Кристофоль считает, что это создаст конкуренцию среди французских школ. «Сегодня диплом о среднем образовании, контуры которого вырисовываются (с большим контролем в течение года и так далее), потеряет свой национальный статус. И создаст конкуренцию между всеми школами. Это уже наблюдается в тех вузах, где проводят отбор. В университете Париж-Дофин, например, уже смотрят, из какой школы выпускник, чтобы устроить отбор. Если представленный в министерство доклад воплотят в жизнь, это еще сильнее увеличит конкуренцию в ущерб школам в неблагополучных кварталах», — говорит преподаватель.

Так или иначе, по данным центра OpinionWay, почти 80% французских старшеклассников считают, что выпускные экзамены и диплом о среднем образовании должны быть реформированы. Но почти 60% полагают, что предложения, поступившие в министерство образования (в частности, оценки и контроль в течение года) усилят неравенство между школами.

Франция > Образование, наука > rfi.fr, 5 февраля 2018 > № 2492287


Казахстан > Образование, наука > kt.kz, 5 февраля 2018 > № 2484834

В Министерстве образования и науки РК опровергли информацию об отмене Единого национального тестирования (ЕНТ) для абитуриентов, передает Kazakhstan Today.

"Вновь начинают муссироваться различные интерпретации, связанные с якобы отменой ЕНТ для поступления в вузы. Некоторые СМИ и отдельные журналисты, взяв за основу Приказ о зачислении детей в организации ТиПО (колледжи) без требований сертификатов ЕНТ с целью расширения возможностей для поступления в колледжи, получения рабочих специальностей, не посчитав нужным взять комментарии со стороны Министерства образования и науки РК, начали выдавать публикации, основанные на собственных выводах, и распространять правила на вузы. ЕНТ для поступления в вузы не отменяется. Сообщения о возможной отмене ЕНТ не имеют под собой оснований", - сообщила пресс-служба ведомства в Facebook.

В МОН прокомментировали и другие факты неверного понимания информации, касающиеся сферы науки и образования.

"Вторая неверная интерпретация касается начавшейся плановой работы в части внедрения подушевого финансирования в среднем образовании. Появились сообщения о том, что в этом году появятся бесплатные места в частных школах, в рамках госзаказа. Подушевое финансирование не отнимает права у частных школ выставлять собственные финансовые требования и государство не гарантирует появление в них бесплатных мест. Безусловно, внедрение подушевого финансирования снизит стоимость обучения в частных школах, и создаст в перспективе бесплатные места в этих школах, но только в том случае, если их будет много и, как и по программе "Балапан", рынок будет наполнен предложением. Мы сомневаемся, что это произойдёт в этом году", - указали в министерстве.

Кроме этого, в обществе "пошла дезинформация, что ученые, которые подали на гранты, не имели права находиться в составе национальных научных советов".

"Поскольку практически все ученые Казахстана планировали подать заявки, научные коллективы настояли на том, чтобы в составе этих советов заслуженные ученые присутствовали. Однако в момент обсуждения и голосования по проекту, в котором ученый участвует, он/она не имел права находиться в комнате обсуждений. Поэтому впервые были сделаны видеозаписи заседаний национальных советов и выложены на сайт НЦГН", - добавили в пресс-службе.

Казахстан > Образование, наука > kt.kz, 5 февраля 2018 > № 2484834


Финляндия > Образование, наука > yle.fi, 4 февраля 2018 > № 2488967

Министерство образования и культуры предлагает муниципалитетам финансирование для организации дошкольного воспитания для 5-летних.

Речь идет об эксперименте, в рамках которого муниципальные детские сады будут организовывать бесплатные занятия в объеме 20 часов в неделю для детей в возрасте 5 лет.

По оценкам министерства, в эксперименте будет участвовать примерно каждый третий пятилетний ребенок в стране, то есть около 19 тысяч детей. На практике речь идет о четырех часах бесплатных занятий в день.

Первой новость распространили газеты, входящие в медиагруппу Lännen Media.

Финляндия > Образование, наука > yle.fi, 4 февраля 2018 > № 2488967


ОАЭ. Весь мир > Образование, наука > russianhome.com, 4 февраля 2018 > № 2487367

Арабские Эмираты выделят $100 млн на школьное образование в развивающихся странах

Эта сумма, как планируется, в течение следующих трех лет будет потрачена на обучение 870 млн детей и подростков в 89 странах.

Объявив о выделении этих средств, ОАЭ стали первой арабской страной и первым государством в регионе, поддерживающим Global Partnership for Education (GPE).

Джулия Гиллард, председатель правления GPE и бывший премьер-министр Австралии, сказала по этому поводу: «Я рада, что Объединенные Арабские Эмираты присоединились к Global Partnership for Education в качестве первого партнера из арабского и ближневосточного регионов. Щедрый взнос в размере $100 млн обеспечит миллионам детей возможность ходить в школу и учиться».

Международная организация Global Partnership for Education, созданная в 2002 году, сосредотачивает свое внимание на том, чтобы все дети школьного возраста получали качественное образование в самых бедных странах мира. GPE работает с донорами, развивающимися странами, международными организациями, фондами, частным сектором, образовательными учреждениями и социальными организациями.

ОАЭ. Весь мир > Образование, наука > russianhome.com, 4 февраля 2018 > № 2487367


Казахстан > Образование, наука > inform.kz, 4 февраля 2018 > № 2484738

В Минобразования прокомментировали сообщения о возможной отмене ЕНТ

Министерство образования и науки РК сообщило о трех новых фактах предоставления неверной информации в масс-медиа, передает корреспондент МИА «Казинформ» со ссылкой на пресс-службу ведомства. 

Во-первых, как сообщают в МОН, вновь начинают муссироваться различные интерпретации, связанные с якобы отменой Единого национального тестирования для поступления в высшие учебные заведения.

«Некоторые СМИ (...), взяв за основу Приказ о зачислении детей в организации ТиПО (колледжи) без требований сертификатов ЕНТ с целью расширения возможностей для поступления в колледжи, получения рабочих специальностей, не посчитав нужным взять комментарии со стороны МОН РК, начали выдавать публикации, основанные на собственных выводах, и распространять правила на вузы. ЕНТ для поступления в вузы не отменяется. Сообщения о возможной отмене ЕНТ не имеют под собой оснований», - заявляют в МОН.

Еще одна неверная интерпретация, проинформировали в ведомстве, касается начавшейся плановой работы в части внедрения подушевого финансирования в среднем образовании. В министерстве отмечают, что появились сообщения о том, что в этом году появятся бесплатные места в частных школах в рамках госзаказа.

«Подушевое финансирование не отнимает права у частных школ выставлять собственные финансовые требования, и государство не гарантирует появление в них бесплатных мест. Безусловно, внедрение подушевого финансирования снизит стоимость обучения в частных школах и создаст в перспективе бесплатные места в этих школах, но только в том случае, если их будет много и, как и по программе «Балапан», рынок наполнен будет предложением. Мы сомневаемся, что это произойдет в этом году», - комментирует пресс-служба.

В министерстве также говорят о том, что пошла дезинформация, что ученые, которые подали на гранты, не имели права находиться в составе национальных научных советов. «Поскольку практически все ученые Казахстана планировали подать заявки, научные коллективы настояли на том, чтобы в составе этих советов заслуженные ученые присутствовали. Однако, в момент обсуждения и голосования по проекту, в котором ученый участвует, он/она не имел права находиться в комнате обсуждений. Поэтому впервые были сделаны видеозаписи заседаний национальных советов и выложены на сайт НЦГН», - говорится в сообщении.

Казахстан > Образование, наука > inform.kz, 4 февраля 2018 > № 2484738


Финляндия > Госбюджет, налоги, цены. Образование, наука > yle.fi, 3 февраля 2018 > № 2488980

Большинство финнов считает, что детям стоит начинать давать деньги на карманные расходы не позднее чем в школьном возрасте.

По результатам опроса, проведенного компанией LähiTapiola, каждый шестой готов выделять детям карманные деньги уже в пять - шесть лет.

Почти пятая часть опрошенных придерживается того мнения, что детям не нужно вовсе давать денег еженедельно. Лучше давать по ситуации и по мере надобности.

Большинство респондентов считает, что десятилетнему ребенку достаточно выделять не более десяти евро в неделю. Каждый третий опрошенный заявил, что подходящая сумма – 5 евро. Более 30 евро не давал бы никто.

В опросе приняли участие свыше тысячи финнов.

Финляндия > Госбюджет, налоги, цены. Образование, наука > yle.fi, 3 февраля 2018 > № 2488980


Россия. ЦФО > Образование, наука. Агропром > mirnov.ru, 3 февраля 2018 > № 2486075

СКАНДАЛ В ТИМИРЯЗЕВКЕ НАБИРАЕТ ОБОРОТЫ

В Москве продолжается скандал вокруг главного аграрного вуза страны - знаменитой Тимирязевки.

Попытка забрать под жилищную застройку землю, предназначенную для научных и исследовательских работ, вышла на новый уровень: теперь защитников вуза из числа преподавателей увольняют, а студентов допрашивают правоохранительные органы.

Почти 100 гектаров опытной земли, принадлежащей Тимирязевской академии, находятся недалеко от метро «Петровско-Разумовская». Среди нелогичной и хаотичной застройки, где давно уже нет ни единого свободного пятачка, территория студенческих полей выглядит как нечто инородное. Местные жители удивлялись, как этот лакомый кусок не прибрали к рукам монстры строительного бизнеса и не возвели здесь какой-нибудь уродливый жилой комплекс.

Гром грянул весной 2016 года, когда решением правительственной комиссии по развитию жилищного строительства и оценке эффективности использования земельных участков территорию у академии изъяли.

Неэффективными территориями чиновники признали опытные поля, на которых в течение 106 лет проводятся исследования с монокультурами и севооборотами. Эти опыты, заложенные по инициативе академика Д.Н. Прянишникова, входят в мировую десятку научных исследований в области агрономии.

Знаменитый Мичуринский сад, заложенный еще в 1939 году, с его уникальной генетической коллекцией плодовых и ягодных культур высокая комиссия тоже решила отдать под коммерческую застройку.

Преподаватели и студенты вуза вышли на митинг в поддержку альма-матер. Собрали больше 40 тысяч подписей за сохранение своей территории. О сложившейся ситуации писали не только российские, но и международные СМИ. В конце концов, вопрос о спорных землях задали в ходе прямой линии президенту. Владимир Путин пообещал оставить академию в покое.

«Мы обсудим этот вопрос с правительством. Никаких проблем не будет. Тимирязевка тоже должна эффективно использовать все свои ресурсы, в том числе земельные», - ответил глава государства.

Прямая линия состоялась 14 апреля 2016 года. А в декабре прежний ректор Тимирязевской академии - академик РАН, доктор сельскохозяйственных наук Вячеслав Лукомец - неожиданно подал в отставку.

В МОСКВУ – ЗА ШЕФОМ

Исполнять его обязанности назначили некую Галину Золину. О том, кем является эта дама, сообщили журналисты из Краснодара, откуда она родом.

Золина окончила Усть-Лабинское педучилище, преподавала в родной школе. Затем поступила на заочное отделение Майкопского педагогического института, а немногим позже стала секретарем комсомольской организации колхоза «Россия».

Дальше в карьере молодого педагога произошли невероятные виражи. Сначала судьба занесла ее в кресло заведующей районным отделением Сбербанка. В 1999 году женщина заняла пост заместителя гендиректора по социальным вопросам «Агрокомплекса «Выселковский». Совладельцами этого предприятия оказались отец и брат губернатора края, а ныне министра сельского хозяйства Александра Ткачева. На Кубани говорят, что и с самим главным аграрием страны Золину связывает дружба чуть ли не со школьных времен.

Когда Ткачев возглавил регион, Галина Золина стала его советником по СМИ, в январе 2005 года - заместителем губернатора по вопросам социального развития. А вскоре вполне предсказуемо перебралась вслед за шефом в Москву.

При этом чиновница является кандидатом филологических наук, чья диссертация вызвала немало вопросов в академических кругах. Она была посвящена проблеме формирования положительного образа Краснодарского края в СМИ, что никак не тянет хоть на какую-нибудь «научность».

Теперь Галина Золина исполняет обязанности ректора ведущего аграрного вуза страны. И это при том, что до сих пор даже самые скромные кафедры здесь всегда возглавляли исключительно профессора.

УВОЛЕНЫ 150 СОТРУДНИКОВ

Сегодня в интернете можно найти ролик, где студенты вуза приводят факты: за год управления Золиной работы лишились 150 сотрудников - в основном те, кто активно выступал против продажи земли под застройку. Уходили добровольно-принудительно - люди получали выговоры, публичные выволочки, их лишали доплат, оставляя на руках по 8-18 тысяч рублей.

Молодые люди говорят, что вместо модернизации аудиторий, лабораторий и совершенствования научной работы новый руководитель тратит бюджетные средства на сомнительные проекты.

«Покупается оборудование, в котором не нуждается ни научное, ни учебное направления. Так, одно лишь оснащение мультимедийным оборудованием концертных залов составило почти 40 млн руб. Примерно такая же сумма потрачена на закупку системы видеонаблюдения и ее модернизацию. При этом большинство поточных аудиторий остаются без рабочих проекторов из-за отсутствия лампочек для них на протяжении уже почти года», - говорится в видео.

Зато на открытие военной кафедры новое руководство приглашает звезд шоу-бизнеса. И в сети то и дело мелькают кадры, на которых эти люди рассматривают военные грузовики, непонятно зачем оказавшиеся в стенах аграрного вуза.

Стал меняться интерьер академии. «Искусственные цветы, искусственные коровы, 30-килограммовый то ли павлин, то ли петух. И все это в аграрном вузе, где вся живность и растения есть в натуральном виде!» - не скрывал возмущения самый активный защитник земли, декан факультета агрономии и биотехнологии, профессор Александр Соловьев.

В конце прошлого года этот человек был уволен, и конфликт с администрацией вуза вышел на новую фазу. «Основанием стали три выговора. Один был вынесен за отсутствие на рабочем месте, хотя я в тот день вместе с другими сотрудниками академии находился на заседании аграрного комитета Госдумы, второй выговор - якобы за плохую успеваемость на факультете, третий - за то, что в факультетской лаборатории находились посторонние. Хотя это были наши же студенты», - рассказывает Соловьев.

Вопрос о судьбе профессора должен был обсуждаться на ученом совете, но в результате декана увезли на скорой в предынфарктном состоянии.

ИЗ ПИКЕТЧИКОВ – В УГОЛОВНИКИ?

«Мы решили, что нужно как-то выразить свое несогласие с действиями администрации. Ведь это был не первый случай увольнения одного из сильнейших преподавателей», - говорит девушка, представившаяся Анной.

По ее словам, студенты вышли на улицу на одиночные пикеты в официальный обеденный перерыв. А сейчас их обвиняют в организации несанкционированного митинга. При этом участники протеста в один голос утверждают, что стояли вдалеке друг от друга, поэтому законодательство нарушено не было.

В тот же вечер в общежитие приехал сотрудник правоохранительных органов. «Он попросил меня объяснить, почему я вышла на пикет. Задавал разные вопросы, намекал на то, что это была спланированная акция, пытался добиться от меня имен организаторов», - вспоминает девушка.

Еще одна защитница вуза - Екатерина - рассказывает, что после пикета ее встретила делегация во главе с директором студенческого городка и заведующей общежитием: «Допрос длился два с половиной часа. Пытались шантажировать: говорили, им известно, что якобы я ходила и собирала студентов».

Один из активистов - Андрей Новоселов - утверждает, что его одиночную акцию протеста в поддержку студентов сорвали, выставив ее в качестве несанкционированного митинга: «Прочитав в соцсетях об акции, я на следующий день вышел на одиночный пикет. Встал напротив деканата с плакатом: «Руки прочь от студентов сельскохозяйственной академии!»

Ко мне тут же стали подходить сотрудники вуза. Говорили: «Спасибо большое, мы вас поддерживаем. Спасибо, что пригласили нас на митинг». А потом подали заявление в полицию о том, что я их всех пригласил. Позже этих людей опознали как сотрудников деканата».

Не так давно ректоры сельскохозяйственных институтов написали открытое письмо в защиту Галины Золиной. В ответ профсоюз вуза выступил с обращением в защиту уволенного профессора Соловьева. Представители администрации сделали ход конем и подали иск в Мосгорсуд о защите чести и деловой репутации к восьми ответчикам, в числе которых оказался и Александр Соловьев. Пока никто в Тимирязевке не знает, чем закончится эта история, но абсолютно ясно, что конца ей еще не видно.

Наталья Пуртова

Россия. ЦФО > Образование, наука. Агропром > mirnov.ru, 3 февраля 2018 > № 2486075


Казахстан > Образование, наука > dknews.kz, 3 февраля 2018 > № 2484807

Семь школ Актобе выиграли иски по делам о воспрепятствовании к занятиям директоров школ в отношении учениц, носящих платки. Кроме того, родителей школьниц, не подчиняющихся правилам о школьной форме, будут штрафовать. Об этом сообщили в областном управлении образования, передает корреспондент МИА «Казинформ».

«Судебный процесс прошел вчера, 1 февраля. Все школы выиграли. Сейчас из департамента качества контроля идет штраф в отношении родителей школьниц в трех районах: Каргалинском, Шалкарском и городе Актобе. Принято решение в Шалкарском районе, ждут решение в Каргалинском районе и в Актобе. Школы выиграли иски только в городе Актобе», - отметила руководитель управления образования Ляззат Уразбаева.

По ее словам, теперь, согласно решению суда, родители должны обеспечить посещение детей с обязательным соблюдением школьной формы по приказу Минобразования РК от 14 января 2016 года. Решение суда еще не вступило в законную силу и может быть обжаловано.

«Родители должны знать, что если дети долгое время не будут посещать школу, то они не получат аттестат. Отстанут от госпрограммы. Штраф первоначальный за ношение платка составляет 5 МРП, если повторно через 30 дней, то уже 10 МРП. Дистанционное обучение не разрешается. Родители принесли талоны из московских школ на дистанционное обучение, но на это нет разрешения, поэтому мы документы не даем. 15 детей забрали документы из актюбинских школ в Алматы и Шымкент», - сказала Уразбаева.

Всего, по словам Уразбаевой, на начало 2018 года в регионе было 340 школьниц, носящих платки. После разъяснений на 2 февраля платки сняли 162 ученицы.

Казахстан > Образование, наука > dknews.kz, 3 февраля 2018 > № 2484807


Россия. ЦФО > Образование, наука > mos.ru, 2 февраля 2018 > № 2483200

У «Школы сотрудничества» появится еще один корпус

Здание с нестандартной планировкой, учебными кабинетами, спортивным и актовым залами построят за счет инвесторов до конца 2018 года.

Мосгосстройнадзор выдал разрешение на строительство учебного корпуса образовательного центра «Школа сотрудничества» в Таганском районе столицы.

«Объект возведут за счет средств инвестора. Срок действия разрешения на строительство — до конца 2018 года», — рассказал председатель Мосгосстройнадзора Олег Антосенко.

Учебный корпус возведут рядом со старым зданием «Школы сотрудничества» по адресу: улица Александра Солженицына, владение 9а.

Общая площадь четырехэтажной постройки составит свыше двух тысяч квадратных метров. Внутри расположатся актовый зал, спортивный зал с раздевалками и выходом на улицу. Также в распоряжении учителей и школьников появятся лаборатория, библиотека и учебные помещения на нескольких этажах. С основным корпусом новое здание соединит стеклянный переход. Школьные помещения, по задумке архитекторов, должны располагать не только к учебе, но и к творчеству, поэтому внутренняя планировка здания включает много открытых и светлых пространств. Создавать нужную атмосферу должны также большие окна с витражами и комфортная рекреационная зона.

«По поручению Сергея Собянина Мосгосстройнадзор уделяет особое внимание качеству работ на социально значимых объектах. После подачи застройщиком извещения о начале строительно-монтажных работ будет составлен график проверок на весь период строительства. К проверкам привлекут специалистов Центра экспертиз, исследований и испытаний в строительстве, которые проведут комплекс лабораторно-инструментальных исследований», — отметил Олег Антосенко.

В 2018 году в Москве должны появиться 13 детсадов, шесть школ и три блока начальных классов. Эти здания строят по новым стандартам — с яркими фасадами, удобными классами, фотостудиями, лабораториями и бассейнами.

Всего же за последние семь лет в столице построили 494 объекта социальной инфраструктуры, из них 186 — за счет инвесторов.

Россия. ЦФО > Образование, наука > mos.ru, 2 февраля 2018 > № 2483200


Россия. ЦФО > Образование, наука > mos.ru, 2 февраля 2018 > № 2483153

За семь лет многодетных семей стало вдвое больше

Сейчас в многодетных семьях воспитывается более 330 тысяч детей.

За последние семь лет в Москве в два раза выросло число многодетных семей. Если в 2010 году их было 65,7 тысячи, то в прошлом году — 132,6 тысячи, а количество детей в таких семьях увеличилось с 163,2 тысячи до 334 тысяч.

Город продолжает поддерживать многодетные семьи. В частности, с этого года в два раза повысились компенсационные выплаты. Те, кто воспитывает троих или четверых детей, стали получать ежемесячную компенсацию в связи с ростом цен в размере 1200 рублей на каждого ребенка, семьи с пятью и более детьми — 1500 рублей. Дополнительные выплаты семьям с 10 и более детьми составляют 1500 рублей в месяц на каждого ребенка, а матери, родившие 10 и больше детей, получают по 20 тысяч рублей. Выделяются средства для возмещения расходов по оплате услуг ЖКХ: семьям с тремя-четырьмя детьми полагается 1044 рубля, семьям с пятью и более детьми — 2088 рублей.

Есть и разовые выплаты. Так, на покупку школьной одежды на каждого ребенка из многодетных семей выделено 10 тысяч рублей. Кроме того, семьи, в которых воспитываются 10 и более детей, получат две ежегодные компенсации: 20 тысяч рублей к Международному дню семьи и 30 тысяч рублей ко Дню знаний.

Также город предоставляет многодетным семьям различные льготы: бесплатный проезд в общественном транспорте, бесплатное посещение зоопарка, скидки на билеты в музеи, на выставки, культурные и спортивные мероприятия, на оплату коммунальных услуг, освобождение от уплаты транспортного налога для одного из родителей, бесплатную парковку.

Качество социальных услуг для многодетных семей старается повысить и региональная общественная организация «Объединение многодетных семей города Москвы». Ежегодно она участвует в проведении Дня матери в Государственном Кремлевском дворце, мероприятий «Крылья ангела» в храме Христа Спасителя, «Большая свадьба», «Марафон талантов», велозабега «Спасибо за то, что мы живы», новогодних елок, съезда многодетных семей Москвы.

Россия. ЦФО > Образование, наука > mos.ru, 2 февраля 2018 > № 2483153


Россия. ЦФО > Образование, наука. Агропром > newizv.ru, 2 февраля 2018 > № 2482785

Назад, в прошлое:в Мосгордуме предложили выращивать овощи на территории школ

Весьма любопытное предложение - выращивать на пришкольных участках фрукты-овощи для собственных нужд - сделала комиссия Мосгордумы по экологической политике, - сообщает агентство городских новостей «Москва».

По мысли чиновников, следует создавать на территории школ, находящихся в поселениях ТиНАО (Троицкого и Новомосковского административного округа), огороды для школьных столовых с целью повышения качества питания учеников и их экологического просвещения.

«На территории ТиНАО там, где сельские поселения, это вполне приемлемо. Комиссия готова предложить школам, которые находятся в сельских поселениях ТиНАО, рассмотреть вариант создания таких огородов (для школьных столовых - прим. Агентства «Москва»). А школам, находящихся на «старой» территории города, можно было бы рассмотреть вариант озеленения: высаживание учениками цветов, кустарников», - глава комиссии Зоя Зотова

Ранее член комитета Госдумы по образованию и науке Алена Аршинова в интервью телеканалу «Россия-1», обсуждая меры по повышению качества питания в школах, заявила, что считает возможным разрешить образовательным организациям устраивать огороды на своей территории.

Вероятно следующей инициативой станет возвращение в страну института крепостного права, о чем кстати давно мечтает режиссер Никита Михалков.

Политик Дмитрий Гудков так прокомментировал эту новость:

«Давайте серьезно разберем эту идею: ведь ее скоро могут внедрить на практике. Во-первых, кто будет выращивать? В школах ставка агронома не предусмотрена, значит – учителя. Вариант «дети» отпадает, потому что учебный план утверждается Минобром, а там никакого садоводства нет.

Кроме того, представьте себе площади, на которых нужно вырастить овощи на целую школу, пусть даже и сельскую: это явно побольше 6 соток (не говорю о складировании).

В итоге идея может обернуться или принудительными сельхозработами для учителей, или поборами для школьников, которые будут сдавать в школы купленную в магазине картошку, лишь бы избежать такого «трудового воспитания». (Последнее, кстати, не так уж и невероятно: сходный скандал был в прошлом году в Татарстане, поборы картошкой отменяла «Агора»).

И задумаемся вот о чем: Мосгордума – орган, который регулирует жизнь миллионов москвичей, – занимается школьными огородами. Не муниципалитеты, не местные депутаты – Мосгордума. Как Собянин с Тверской скифским оком видит каждую улицу, где нужно поднять плату за парковку, так и московские депутаты из своего покрытого плиткой центра указывают, в какой деревне выращивать свеклу.

А уж как там эта свекла соотносится с законами, их не волнует, не депутатам же о законах думать.

Сама по себе идея опытного школьного огорода, кстати, неплоха и успешно применяется в других странах: но никто не ставит при этом целью прокормить с него школу. Опытный он на то и опытный, чтобы учить детей. А у нас – именно для столовых. Ну а если школа в городе, то и для нее есть вариант: «Можно в школах у нас выращивать рассаду, и даже не только для своей школы, а для микрорайона, потому что мы сталкиваемся с такой ситуацией, когда проходит весенняя посадка цветов, а наши клумбы редеют от рук вандалов» (депутат Зоя Зотова).

Распил денег на однолетниках покроют за счет школьников.»

Россия. ЦФО > Образование, наука. Агропром > newizv.ru, 2 февраля 2018 > № 2482785


Узбекистан. Корея > Образование, наука > uzdaily.uz, 2 февраля 2018 > № 2482648

Пучонский университет является одним из престижных ВУЗов Южной Кореи. На сегодняшний день в ВУЗе функционирует 26 факультетов. Университет предлагает широкий спектр учебных программ по направлениям инженерия, наука о природе, гуманитарные науки и искусство на степенях бакалавра, магистра и доктора наук, а также подготовительные курсы. Также, в университете имеется факультет дошкольного образования и специальный Корейский языковой центр для иностранных студентов.

В Министерстве дошкольного образования на протяжении трех дней работали представители Пучонского университета во главе с профессором Ли Донг Вук. В рамках данного визита были освещены вопросы касательно системы дошкольного образования Республики Корея, переподготовки и подготовки педагогических кадров, разработки учебно – методических пособий, использование мультимедийных материалов в работе с дошкольниками. Также в ходе данного визита специалистами Министерства дошкольного образования были обсуждены вопросы взаимовыгодного сотрудничества.

По итогам встреч был подписан протокол «О намерениях по открытию филиала Университета Пучон в городе Ташкенте», где будет действовать факультет в области дошкольной педагогики и психологии.

Протокол был подписан Министром дошкольного образования А.Шин и профессором Пучонского университета Ли Донг Вук.

Узбекистан. Корея > Образование, наука > uzdaily.uz, 2 февраля 2018 > № 2482648


Россия > Образование, наука > regnum.ru, 2 февраля 2018 > № 2482158

Где мы потеряли наших детей? От «списка Кузнецовой» до поножовщины в школах

Не то что сомнительные книги для детей, но даже школьные учебники давно находятся у родителей под подозрением

Уполномоченный по правам ребенка при президенте Анна Кузнецова показала на конференции в Российской государственной детской библиотеке современные книги для детей, которые ее возмутили: их и взрослым «показывать страшно».

В частности, омбудсмена впечатлило стихотворение Игоря Иртеньева про глаз, который «упал в унитаз». Всего в «список» Кузнецовой вошли 16 книг, среди них — сказка Светланы Лавровой «Куда скачет петушиная лошадь».

«Честно сказать, некоторое я даже озвучить не могу, потому что стыдно говорить, что пишут иногда в детских книгах. Самое приличное из всех — «Куда скачет петушиная лошадь». <…> Посмеяться есть над чем, но и задуматься тоже», — сказала Кузнецова.

Слова омбудсмена прокомментировал автор «Сказа про глаз» Игорь Иртеньев. Он назвал заявление Кузнецовой признаком «предвесеннего обострения», которое, скорее всего, — «вопрос медицинский». «Видимо, все остальные проблемы, связанные с защитой прав ребенка, у нас решены», — добавил Иртеньев.

Действительно, далеко не все проблемы, связанные с защитой прав ребенка, в России решены. Более того, они очень далеки от решения. Но это не повод отказаться от обсуждения поднятой Кузнецовой проблемы.

А она настолько острая, что даже школьные учебники давно находятся у родителей под подозрением. В интернете как грибы после дождя растут группы и сообщества, в которых родители обмениваются советскими учебниками, как бумажными, так и электронными. Потому что уверены — они лучше современных и учиться нужно именно по ним.

Советские учебники и переиздают: например, Общероссийская общественная организация защиты семьи «Родительское Всероссийское Сопротивление» (РВС) выпустила современную редакцию учебника по арифметике для 1-го класса авторов А. С. Пчёлко и Г. Б. Поляк. Его суть в том, что всё изложение материала основано на практике, на том, что ребенок знает и понимает. В нем нет абстрактных схем, которые ребенок не понимает, а зазубривает.

Что касается детских книг, то ситуация давно угрожающая. Дело ведь не только в книгах откровенно пошлых или низкого качества, которые попадают на российские прилавки, но и в том, что детям могут показать в школах. Так, в 2013 году Институт толерантности по инициативе известного российского писателя Людмилы Улицкой разработал и начал осуществлять специальный детский проект «Другой, другие о других», призванный воспитывать толерантность с детства. Напомню, что Институт толерантности является преемником программного направления «Толерантность» Института «Открытое Общество», т. е. Фонда Сороса.

Одной из изданных в рамках проекта книг стала «Семья у нас и у других» автора Веры Тименчик. Из нее 10−12-летние дети могут узнать не только о прелестях однополой любви, но и об истории гомосексуальных браков и их легализации в других странах. Также в книге довольно подробно описывают случаи инцеста. И по таким книгам предлагалось проводить в образовательных учреждениях России «уроки толерантности», приуроченные к международному Дню толерантности.

Еще один показательный случай произошел в 2015 году в Коми: там в Национальной детской библиотеке имени Маршака для прочтения 12-летней девочке предложили книгу «Oh, Boy!» французской писательницы Мюрай Мари-Од про сирот и гомосексуализм. В книге в красках расписано, какие уроды гетеросексуальные люди и как замечательна «голубая» семья, в которую попадают трое детей.

Напомню, такая пропаганда является нарушением закона № 436-ФЗ «О защите детей от информации, причиняющей вред их здоровью и развитию», а потому родители могут смело требовать убрать такую книгу из детской библиотеки, если столкнулись с этим. Но дело же не только в том, что книги не по возрасту, например, «Откровенный разговор об этом» издательства «Эксмо» можно купить свободно в магазине.

А в том, что вместо низкокачественной литературы для детей нет почти ничего. И чем проще и красочнее — тем активнее к ней тянется ребенок. Ему смешно от «глаза», который «упал в унитаз», и весело от бессодержательных завлекательных картинок. И остановить ребенка можно только воспитанием в нем вкуса — а кто этим будет заниматься?

Школа, в которой почти нет ни достойного преподавания литературы и русского языка, о чем с тревогой говорят эксперты, ни воспитательной функции? Родители, которые не то, что книжку сами не успевают прочесть, но и своего ребенка слушают вполуха от усталости?

Дети, воспитанные на подобных развлекательных и «просвещающих» книжках, становятся легкой добычей социальных сетей и интернета. И отсюда следуют и дикие случаи нападения в школах, и гомосексуальные танцы ребят-курсантов геройской профессии: теряются все ориентиры, ребенок не понимает, что хорошо, и что плохо.

Обществу необходимо понять, что оно уже перешло определенную грань, и начать перестраивать всю систему, вернув в нее воспитание и развитие человека. Тогда и запретительные меры в значительной степени не понадобятся.

 Анастасия Громова

Россия > Образование, наука > regnum.ru, 2 февраля 2018 > № 2482158


Китай > Образование, наука > russian.news.cn, 2 февраля 2018 > № 2480908

К 2025 году Китай намерен учредить еще 30 тыс специализированных футбольных школ. Об этом корр. Синьхуа сообщили в Министерстве образования КНР.

Как отметил на состоявшейся сегодня пресс-конференции глава Департамента физкультуры, здравоохранения и художественного образования при Министерстве образования КНР Ван Дэнфэн, начиная с 2015 года в Китае уже подтвердили открытие 20218 школьных футбольных школ для молодежи и детей. Каждая школа раз в неделю проводит одно занятие по футболу для всех учащихся соответствующего учебного заведения, а также организует внеклассные тренировки и футбольные соревнования.

Китай > Образование, наука > russian.news.cn, 2 февраля 2018 > № 2480908


Россия > Медицина. Образование, наука > rospotrebnadzor.ru, 1 февраля 2018 > № 2558706

В связи с установившейся в ряде регионов Российской Федерации низкой температурой воздуха Роспотребнадзором усилен контроль за санитарно-гигиеническим состоянием объектов социальной инфраструктуры: лечебно-профилактических, образовательных организаций, учреждений социального обслуживания детей и граждан пожилого возраста, домов для детей сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, а также домов-интернатов для лиц с ограниченными возможностями здоровья.

В ходе контрольно-надзорных мероприятий одновременно с оценкой гигиеническихнормативов температуры воздуха в помещениях временного и постоянного нахождения взрослых и детей уделяется внимание исправности и функционированию систем отопления, эффективности работы нагревательного и отопительного оборудования.

Гигиенические нормативы температуры воздуха в помещениях объектов социальной сферы установлены санитарными правилами (СанПиН 2.4.1.3049-13, СанПиН 2.4.2.2821-10, СанПиН 2.4.3259-15, СанПиН 2.1.3.2630-10, СП 2.1.2.3358-16).

- 21 – 23° С в игровых младшей, средней, старшей групповых ячеек дошкольных организаций;

- 19 – 20 °С в спальнях всех групповых ячеек дошкольных организаций;

- 18 – 24°C в учебных помещениях и кабинетах общеобразовательных организаций;

- 20 – 26 °С в палатах лечебно-профилактических учреждений;

- не ниже 20 °C в помещениях для отдыха и игр в организациях для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей;

- 20 – 22 °С в жилых комнатах в организациях социального обслуживания лиц пожилого возраста, лиц с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов.

Роспотребнадзор обращает внимание руководителей хозяйствующих субъектов на необходимость обеспечить ежедневный контроль за температурой воздуха в помещениях, при несоблюдении гигиенических нормативов принять безотлагательные меры по обеспечению температурных режимов.

Особое внимание следует обращать организациям и их руководителям, деятельность персонала которых предполагает выполнение работна открытом воздухе (работники коммунального хозяйства, строители, лесозаготовители, сельскохозяйственные рабочие и др.). Необходимособлюдать существующие требования для недопущения переохлаждения организма и возникновения простудных заболеваний (СанПиН 2.2.3.1384-03, СанПиН 2.2.4.3359-16, СанПиН 2.2.4.548-96, «Руководство по гигиенической оценке факторов рабочей среды и трудового процесса. Критерии и классификация условий труда Р 2.2.2006-05», методические рекомендацииМР 2.2.7.2129-06 «Режимы труда и отдыха работающих в холодное время на открытой территории или в неотапливаемых помещениях»).

Необходимо принять меры к защите работников от охлаждения. Работающих на открытой территории в холодный период года надлежит обеспечить комплектом средств индивидуальной защиты от холода, в том числе рукавицами, обувью, головными уборами.

Основными условиями, определяющими продолжительность работы в холодный период года на открытой территории, являются климатический пояс, категория выполняемых работ по величине энерготрат, температура воздуха и скорость ветра, использование средств индивидуальной защиты, наличие помещений для обогрева, а также наличие регламентированных перерывов на обогрев.

В случае наличия у граждан жалоб на несоблюдение гигиенических нормативов, можно направлять обращения в территориальные органы Роспотребнадзора по субъектам Российской Федерации, на основании которых специалистами Службы будут проведены контрольно-надзорные мероприятия с измерениями параметров микроклимата и принятием соответствующих мер административного воздействия, в случае подтверждения фактов нарушений.

Ситуация остается на контроле Роспотребнадзора.

Россия > Медицина. Образование, наука > rospotrebnadzor.ru, 1 февраля 2018 > № 2558706


Россия. ДФО > Образование, наука. Госбюджет, налоги, цены. СМИ, ИТ > amurmedia.ru, 1 февраля 2018 > № 2492896

Ростислав Гольдштейн: Ночные очереди в школы не имеют оснований, когда есть «Госуслуги»

Владивосток обсуждает «столпотворение» у школ - родители первоклашек заняли очереди, чтобы записать своих чад в первые классы

С 18:00 31 января люди стоят во Владивостоке в очередях, чтобы записать своих детей в первые классы. 1 февраля начинается запись в школы. Наученные собственным горьким опытом или впечатленные рассказами знакомых горожане составляют списки и организуют ночные дежурства. Корреспонденты PrimaMedia обнаружили возле некоторых школ Владивостока очереди до 130 человек. Сенатор Ростислав Гольдштейн убеждён, что подобный ажиотаж не имеет оснований, сообщает ИА PrimaMedia (Москва).

— Подобный ажиотаж не имеет под собой оснований. Есть портал Госуслуги, где можно подать заявление в электронном виде, не выходя из дома и уж тем более не ночуя под дверями школ. Все-таки 21-й век, и привычки стоять в очередях по поводу и без пора оставить в прошлом. Кроме того, в период с 1 февраля по 30 июня заявления на поступление принимаются от первоклассников по месту жительства. С 1 июля — из других районов, на оставшиеся свободные места в школе. Дети, которые проживают на закрепленной за школой территорией, принимаются в приоритетном порядке.

Ситуация, когда число первоклассников в каком-то районе значительно превышает возможности школы и абсолютно все они одновременно придут 1 февраля подавать заявление, и тут кому-то не хватит места — очень и очень маловероятна. Поэтому нет никакого смысла в нагнетании атмосферы, ночных дежурствах и стоянии в очередях, — считает сенатор Ростислав Гольдштейн.

Прием документов начнется утром 1 февраля в 8.00. Очереди начали занимать 31 января в 18.00.

Так, у школы номер 82 в Снеговой пади весьма людно, несмотря на поздний час. Люди пришли не для того, чтобы смотреть на лунное затмение, которым восторгается сегодня весь край. В списках на данный момент 130 человек, отмечаться родители приходят каждые два часа, потому как переживают, что к утреннему открытию школьных дверей их фамилия исчезнет из списка очередников на подачу заявления.

Еще одна школа в Снеговой пади — номер 83. В списке уже 60 человек, дежурить планируют всю ночь до 10 утра.

На вопрос, почему они пришли сюда ночью, родители отвечают — они уверены, что желающих больше, чем мест. Горожане, которые планируют провести сегодняшнюю ночь под дверями учебных заведений, считают, что место их чаду может не найтись в ближайшей к дому школе и его придется затем отправлять на уроки за несколько кварталов.

Россия. ДФО > Образование, наука. Госбюджет, налоги, цены. СМИ, ИТ > amurmedia.ru, 1 февраля 2018 > № 2492896


Россия. ЦФО > Образование, наука. СМИ, ИТ > mos.ru, 1 февраля 2018 > № 2483188

Школы начнут проводить учебные дни в музеях

В классы превратятся выставочные залы семи городских музеев. Среди них Музей космонавтики, музей-усадьба «Кусково», музей-заповедник «Царицыно» и Дарвиновский музей.

В Москве 1 февраля стартует образовательный проект «Учебный день в музее». Школы смогут провести учебный день в одном из семи столичных музеев для всего класса, организовав уроки сразу по нескольким учебным предметам. Программа рассчитана на учащихся 5–11-х классов, занятия планируется проводить по математике, физике, химии, иностранным языкам, истории, изобразительному искусству, географии, биологии, литературе, русскому языку и технологии. Проект разработан Департаментом образования, Департаментом культуры города Москвы и его подведомственным учреждением «Мосгортур».

Школьные уроки будут проходить в Мемориальном музее космонавтики, музее-усадьбе «Кусково», в музее-заповеднике «Царицыно», в Государственном Дарвиновском музее, Музее обороны Москвы, в Московском государственном объединенном художественном историко-архитектурном и природно-ландшафтном музее-заповеднике, а также в Государственном музее А.С. Пушкина. За один учебный день в музее школьники посетят не меньше трех занятий. Это обычные уроки с переменами для того, чтобы отвлечься, попить чаю и отдохнуть.

«Этот проект — логичное продолжение “Урока в музее”. Только теперь вместо одного занятия школьники проведут в музее целый учебный день. Для каждого предмета, каждого класса сотрудники культурных учреждений разработали свою программу по одному из семи направлений. Тема урока будет тесно связана с площадкой, на которой он проводится. Уроки основаны на музейных коллекциях, экспозиции используют для более глубокого изучения. Так учащиеся смогут посмотреть на привычный предмет с неожиданной стороны, заинтересоваться им», — рассказал директор государственного автономного учреждения культуры «Мосгортур» Василий Овчинников.

Например, урок физики для учеников девятого класса в Музее космонавтики называется «Реактивное движение». Во время занятия дети узнают историю появления первых космических ракет, имена ученых, инженеров и конструкторов, а также изучат строение космических аппаратов. А на уроке математики «Лунное сафари» подростки построят часть маршрута аппарата «Луноход-1» и изучат формулы нахождения длины вектора по координатам начала и конца.

В музее-усадьбе «Кусково» школьные занятия будут посвящены XVIII веку — времени, когда было построено имение графов Шереметевых. Так, на занятиях по английскому языку «Добро пожаловать в сказку» пятиклассники разыграют сценки из светской жизни той эпохи. Они узнают, как называется столовая, бальная зала и зала для приемов на английском языке и познакомятся со светским этикетом. Кроме того, на территории приусадебного сада, единственного в столице регулярного сада французского типа (имеющего геометрически правильную планировку), пройдут занятия по истории для учащихся седьмых классов. Здесь школьники познакомятся с дворянской культурой и бытом XVIII века.

В пилотном режиме проект «Учебный день в музее» стартовал в конце осени на базе Музея космонавтики. Занятия проходили по физике, математике и английскому языку. В течение двух месяцев уроки в музеях посетили более 600 девятиклассников, для них 50 учителей из восьми школ ежедневно проводили занятия по трем дисциплинам. После успешных испытаний было принято решение расширить количество музеев и школ, принимающих участие в проекте. В дальнейшем в проект будет вовлекаться все больше музеев и образовательных учреждений.

Столичные музеи традиционно принимают активное участие в школьном образовании. Например, проект «Урок в музее» начался 2014 году. Сотрудники музеев совместно с Городским методическим центром Департамента образования создают электронные материалы — маршруты, информационные справки, задания и описания экспонатов для проведения школьных занятий в своих учреждениях. А с сентября 2017 года московские школьники могут бесплатно посещать 90 городских музеев благодаря проекту «Музеи — детям». Они могут бывать на этих культурных площадках в любой удобный день с друзьями или родственниками. За первые месяцы после запуска проекта музеи бесплатно посетили более 200 тысяч школьников, а учителя провели более 300 выездных уроков.

Россия. ЦФО > Образование, наука. СМИ, ИТ > mos.ru, 1 февраля 2018 > № 2483188


Нашли ошибку? Выделите фрагмент и нажмите Ctrl+Enter