Всего новостей: 2398818, выбрано 6934 за 0.077 с.

Новости. Обзор СМИ  Рубрикатор поиска + личные списки

?
?
?  
главное   даты  № 

Добавлено за Сортировать по дате публикации  | источнику  | номеру 

отмечено 0 новостей:
Избранное
Списков нет

Россия. Германия > Образование, наука > rs.gov.ru, 14 ноября 2017 > № 2385980

В Берлине пройдет Международная конференция «Дорога в школу»

C 19 по 22 ноября в Берлине состоится Международная конференция «Дорога в школу». Конференция билингвальных школ приурочена к 10-летию Международных школ им. М. Ломоносова и пройдет в рамках Недели Русского языка в Берлине. В работе конференции примут участие около 70 представителей образовательных и культурных учреждений из 23 стран – ведущие научные и практические работники в области детского билингвизма, сохранения, развития и институциональной поддержки русского языка из Европы, Азии, Америки, России и стран СНГ.

Организаторами конференции выступают Россотрудничество, Русский центр в Берлине, Общество русскоязычных родителей и педагогов Берлина МИТРА и Центр содействия межнациональному образованию «Этносфера» во взаимодействии с Международным педагогическим обществом в поддержку русского языка.

В Берлине впервые соберутся руководители и учредители частных двуязычных образовательных учреждений с русским языковым и культурным компонентом, которые уже открыли и успешно развивают билингвальные общеобразовательные школы в своей стране или еще только готовятся к открытию (отсюда и рабочее название мероприятия – «Дорога в школу»).

На первом пленарном заседании под единым названием «Два языка – одна школа» выступят эксперты в сфере детского многоязычия из Европы и России. Темами импульс-рефератов станут трансформация «русских школ» в мировом контексте, концепции, положенные в основу негосударственных школ и разнообразие их подходов, а также актуальные проблемы многоязычия и многоязычного образования в школе.

Среди выступающих – ректор Славянского университета Республики Молдова, профессор Татьяна Млечко, доцент отделения современных языков Хельсинского университета, профессор Екатерина Протасова, председатель правления Международной Ассоциации VIA LIGHT и исполнительный директор Общества русскоязычных родителей и педагогов Берлина МИТРА Марина Бурд, а также председатель правления Объединения свободных школ Берлина и Бранденбурга Андреас Вегенер.

Во время работы дискуссионных площадок участники конференции и эксперты обсудят предпосылки и цели создания негосударственных школ с русским языком обучения в контексте страновой специфики, а также инновационные школьные концепции и их актуализацию в стремительно меняющимся мире.

Конференция послужит повышению квалификации педагогов и руководителей школ с русским языковым и культурным компонентом по теме: «Билингвальное образование в современном мире: опыт, лучшие практики, вопросы преемственности». Участники мероприятия смогут познакомиться с лучшими педагогическими и управленческими методиками и практиками организации обучения детей-билингвов. Особое внимание будет уделено обмену опытом, налаживанию международных партнерских отношений и реализации проектов в области поддержки детского билингвизма и многоязычия.

Россия. Германия > Образование, наука > rs.gov.ru, 14 ноября 2017 > № 2385980


Россия. ЦФО > Недвижимость, строительство. Образование, наука > stroi.mos.ru, 13 ноября 2017 > № 2426699

Детский сад появится в районе Северный

Согласован проект строительства детского сада в жилом комплексе «Микрорайон Северный» на северо-востоке столицы, сообщил председатель Москомэкспертизы Валерий Леонов.

Двухэтажное здание возведут в мкр. I-Б.1, I-Б.2, I-Б.3 и II района Северный.

«Садик одновременно смогут посещать 125 детей. Здесь будет организовано пять групп для малышей младшего, среднего и старшего дошкольного возраста», - сказал В. Леонов.

В детском саду запроектированы залы для спортивных и музыкальных занятий, медицинские кабинеты и универсальная кружковая. Для хранения музыкального и спортивного оборудования предусмотрены инвентарные.

Кроме того, в садике появятся кабинеты психолога и логопеда. На первом этаже разместится комната охраны с новейшей системой видеонаблюдения.

На территории обустроят спортивные площадки, а также площадки для прогулок с теневыми навесами.

По периметру здания установят ограждение. Здесь разобьют газоны и цветники, высадят деревья и кустарники.

Россия. ЦФО > Недвижимость, строительство. Образование, наука > stroi.mos.ru, 13 ноября 2017 > № 2426699


Россия. ПФО > Образование, наука > regnum.ru, 13 ноября 2017 > № 2386369

В Пермском крае начинаются волнения из-за реорганизаций сельских детсадов

20 сентября руководителям образовательных учреждений сельских территорий Чусовского района объявили, что в обязательном порядке предстоит реорганизация всех дошкольных образовательных учреждений на территории Пермского края до 1 января 2018 года путём слияния со школами

В Пермском крае начинаются волнения по поводу сокращения объектов социальной инфраструктуры. 15 ноября в посёлке Верхнечусовские городки Чусовского района Пермского края пройдёт сход жителей, взволнованных тем, что их детский сад, единственное за последние годы созданное в посёлке учреждение социальной инфраструктуры, планируют реорганизовать, присоединив к местной школе. О том, чем оборачивается на деле реорганизация, местные жители знают не понаслышке. Так, после оптимизации Верхнечусовской больницы путём присоединения её к больнице в городе Чусовой был ликвидирован стационар, фактически люди оказались лишены скорой медицинской помощи, которая из Чусового едет более часа.

Перед тем как выйти на улицу, жители посёлка обратились к губернатору Пермского края Максиму Решетникову, местному министру образования Раисе Кассиной, уполномоченному по правам ребенка в Пермском крае Павлу Микову (ныне избран уполномоченным по правам человека в крае), главному федеральному инспектору Игорю Цветкову. Но пока внятных объяснений ни от кого не получили.

Автор обращения, заведующая детским садом Ирина Шабаршина, рассказала, что 20 сентября на экстренное совещание в Чусовском управлении образования были вызваны все руководители образовательных учреждений сельских территорий Чусовского муниципального района. Уже на месте им объявили, что в обязательном порядке предстоит реорганизация всех дошкольных образовательных учреждений на территории Пермского края до 1 января 2018 года путём слияния со школами.

Якобы такое решение было принято в августе этого года министром образования Пермского края Раисой Кассиной, которое, в свою очередь, базируется на позиции губернатора — срочно устранить дошкольное образовательные учреждения (ДОУ) как самостоятельные юридические лица по всему краю.

Шабаршина: «Учитывая срочность совещания, руководителям было объявлено, что всё решено и нет смысла о чём-либо рассуждать. Также на совещании отмечено, что если нет реорганизации, то учреждение финансировать не будут. Руководителям для ознакомления не были представлены соответствующие распорядительные документы».

Своё решение власти обосновывают тем, что за счёт реорганизации будут сэкономлены средства: будут сокращены бухгалтер, заведующий детсадом, возможно, другие сотрудники. Якобы будет происходить обмен опытом между педагогами. По словам Шабаршиной, местные власти говорят о том, что после реорганизации будет снижена заработная плата, которая в детском саду якобы слишком высокая для Пермского края, при этом министр образования Кассина на своей официальной странице в Instagram ответила заведующей детсадом, что реорганизация, наоборот, нужна для повышения заработной платы. Сама министр отрицает обязательность всеобщей реорганизации в виде тотального слияния школ и детсадов в сельской местности.

Знакомая с ситуаций Шабаршина рассказывает, что при составлении штатного расписания для объединённой структуры школа примет себе также третьего бухгалтера. Но тогда возникает резонный вопрос: в чём состоит экономический эффект реорганизации?

«Они заявляют о том, что дети не пострадают. Но мы видим, что со временем в других подразделениях Чусовского муниципального района от коллективов, которые присоединили к школам, вообще камня на камне не осталось: люди все сокращены. Это Всесвятская начальная школа, в посёлке Половинка заведующего детсадом уже на следующий год сократили. Такие же процессы были в Никифорово, Калино. Структурные подразделения в нашем районе живут очень бедно. Они хотят, чтобы и наш детский сад до такого докатился? Воспитатели в присоединённых детских садах рассказывают, что после присоединения в детсады не закупалась мебель, не обновлялись игрушки и методические пособия», — сказала Шабаршина.

В посёлке не отрицают в принципе идею реорганизаций и слияний, но обращают внимание на то, что соединение детсада и школы если и должно происходить, то тогда, когда учреждение слабое, с малым количеством детей и нехваткой педагогов. А детский сад в Верхнечусовских городках был открыт в 2015 году. В его строительство было вложено 50 миллионов краевых средств и более 20 миллионов из местного бюджета.

Это масштабный, современный проект сада на 100 мест, в котором есть необходимое оборудование, территория 4000 квадратных метров, собственная котельная, полный педагогический состав. При этом школа, к которой планируется присоединить детский сад, находится в старом здании, которое 50 лет не ремонтировалось.

«Директору школы будет просто не до детского сада. Будет ли такое бережное обращение с учреждением как сейчас? Куда со временем денется дошкольное образование в поселениях? Не нивелируется ли оно, став не первой ступенью общего образования, а всего лишь подступенкой? И нет никакой гарантии в том, что наш детский сад потом не преобразуют в жилые дома, куда заселят людей», — считает заведующая садом.

Для того чтобы не допустить необдуманной реорганизации, на 15 ноября жители Верхнечусовских городков запланировали сельский сход. Ведь по федеральному закону «Об образовании» принятие решения о реорганизации или ликвидации муниципальной общеобразовательной организации, расположенной в сельском поселении, не допускается без учета мнения жителей данного сельского поселения. По всей видимости, такой сценарий развития ситуации стал неприятным сюрпризом для местных властей. Однако они не составляют попыток реализовать задуманную реорганизацию:

«Нам сказали: не надейтесь на сход. Если жители проголосуют против реорганизации, то они должны будут это обосновать. Хотя в законе такого не написано. Они уже находили способ обойти решение схода. В селе Сёла проголосовали против аналогичной реорганизации детского сада, но затем на жителей стали давить, а там все боятся потерять работу, там большое сельхозпредприятие. Им ничего не осталось делать, как снова проголосовать, но уже за реорганизацию. В деревне Саломатово вообще даже не позвали на сход ни жителей, ни заведующую детсада, который хотят присоединять к школе в Верхнем Калино, в 15 километрах от деревни», — заключила Шабаршина.

Редакция ИА REGNUM направила запрос губернатору Пермского края Максиму Решетникову и министру образования Пермского края Раисе Кассиной по ситуации с ликвидацией всех дошкольных образовательных учреждений в Пермском крае. Журналисты ИА REGNUM посетят запланированный на 15 ноября сход жителей посёлка Верхнечусовские городки.

Павел Гурьянов

Россия. ПФО > Образование, наука > regnum.ru, 13 ноября 2017 > № 2386369


Россия. ЦФО > Образование, наука > regnum.ru, 13 ноября 2017 > № 2386356

Калужская область разочарована в макраме: отдуваться первоклассникам

«Это не современно»

Прививать интерес к информационным технологиям по программам инженерной направленности необходимо уже в детском саду и школе. Об этом заявил губернатор Калужской области Анатолий Артамонов на заседании регионального координационного совета по науке, инновационным технологиям и образованию, сообщает 13 ноября, сообщает корреспондент ИА REGNUM.

Также необходимо менять направления дополнительного образовании детей и подростков, уверен он. Критике подверглись кружки прикладного творчества.

«Смотришь, и там макраме и там макраме. Это уже не смешно. Это грустно. Или какие-то аппликации налепили. Это не современно. Пожалуйста, но максимум в первом классе. Заканчивать нужно с этим», — считает Анатолий Артамонов.

По мнению представителей совета, инновационное творчество необходимо культивировать и в студенческой среде. Для этого в Калуге планируют создать IT-лицей с углублённым изучением информационных технологий.

Глава региона поручил министерству образования и науки области активизировать работу по привлечению учащихся к занятиям научно-техническим творчеством. Он предложил шире привлекать к работе детских центров вузы, общественные и коммерческие организации с целью популяризации и повышения эффективности их деятельности

«Важно в каждом учебном заведении создать условия, чтобы молодёжь могла развивать свои технические навыки», — подчеркнул Артамонов.

На заседании совета было принято решение о создание в 2017/18 учебном году центров школьного технического творчества и дополнительного образования на базе средних школ в городах Балабанове, Малоярославце и Жукове. Подобный центр школьного технического творчества уже создается в Сосенском на базе местного политехнического техникума, а также в посёлке Ермолино.

Напомним, в 2013 году в калужском Обнинске был создан Центр молодежного инновационного творчества «Модель Спектр», ориентированный на научно-техническое просвещение. Основными направлениями работы центра являются моделирование и робототехника. В планах развития — привлечение новых учащихся, поддержка предпринимательских проектов, в том числе занимающихся выпуском малых серий уникальной продукции.

Россия. ЦФО > Образование, наука > regnum.ru, 13 ноября 2017 > № 2386356


Финляндия > Образование, наука. Недвижимость, строительство > forbes.ru, 13 ноября 2017 > № 2386057

Школы вместо офисов. В Финляндии нашли новый способ использования пустых помещений

Мария Абакумова

Редактор Forbes

Офисный рынок стагнирует. По данным Jones Lang LaSalle, в середине 2017 года в Москве пустовало порядка 2,7 млн кв. м офисных площадей класса А и В, или около 15% от всего объема. Как можно использовать эти офисы? Например, переоборудовать под школы

В начале века муниципалитет островного района Лауттасаари столицы Финляндии Хельсинки столкнулся с проблемой. Из-за быстрого роста населения переполнились школы, а возводить новые, как оказалось, негде, остров плотно застроен. Число учеников крупнейшей в стране начальной школы Лауттасаари за несколько лет выросло с 450 до 900. Муниципалитет прорабатывал возможность перестроить под школу расположенный неподалеку дом отдыха, но это было очень дорого. Возникла другая идея.

С 1980-х годов рядом с историческими корпусами школы Лауттасаари стояло четырехэтажное офисное здание. Его и решили переделать под школу. Здание принадлежало муниципальным властям, поэтому проблем с собственниками не было: образовательное учреждение получило здание в аренду. Оставалось понять, как устроить школу на четырех этажах, построенных по принципу open space.

В команду, работающую над проектом, вошли чиновники департамента образования Хельсинки, архитектор Пиркко Куккурайнен, строители и волонтеры из числа учителей. В первую очередь к зданию пристроили широкую лестницу — пропускной способности лифтов и узких офисных лестниц для детей, классами спускающихся в столовую или на спортивную площадку, недостаточно. Лестница закрытая, защищенная от непогоды, у пристройки большие стеклянные окна.

В центре каждого этажа — умывальники и туалеты, отделенные от остального пространства кирпичной стеной. Здание проектировалось под офисы, а не под школу, поэтому в open space много колонн. Их обили мягким материалом, чтобы ученики, даже бегая на переменах, не могли удариться. Пол и потолок покрыли специальным материалом, который приглушает звуки. Шум — самая большая проблема открытых пространств. Учителя разработали систему специальных знаков, которая позволяет целому классу тихо пройти мимо помещения, где идет урок.

Открытое пространство не стали перегораживать. В новом здании школы нет как таковых школьных коридоров — функцию классов и рекреаций выполняют в разное время одни и те же помещения. Они отделяются друг от друга при помощи легких ширм, секций ученических шкафчиков на колесах. Между некоторыми классами устроена глухая пластиковая занавеска-жалюзи: в закрытом состоянии она отделяет один класс от другого, но ее можно поднять, нажав на кнопку, и тогда кабинеты объединяются. Мебель в школе тоже мобильная, поэтому два класса можно быстро переделать в один большой. Большая и светлая учительская тоже фактически не имеет стен, кабинет директора отделен от остального пространства чисто символически. Спортзал разделен занавеской на два зала поменьше, когда занавеска поднята, в получившемся просторном помещении проводят торжественные мероприятия.

Работа по адаптации офисного здания под школу заняла около года, педагоги Лауттасаари говорили журналистам, что фактически делали все «своими руками». Школа открылась в 2016 году, сейчас в новом здании обучается порядка 300 детей. Опыт переоборудования признан успешным: архитектор Пиркко Куккурайнен сейчас работает над превращением еще одного офисного здания на юге острова в начальную школу и детский сад.

Финляндия > Образование, наука. Недвижимость, строительство > forbes.ru, 13 ноября 2017 > № 2386057


Россия. Белоруссия > Образование, наука > rs.gov.ru, 13 ноября 2017 > № 2385970

Курсы повышения квалификации для психологов и дефектологов стартовали в Бресте

13 ноября при организационной поддержке Российского центра науки и культуры в Брестском областном институте развития образования стартовали курсы повышения квалификации по оказанию психолого-педагогического сопровождения семей, имеющих детей с особыми образовательными потребностями.

Занятия проводятся для психолого-педагогического состава педагогов Брестской и Гродненской областей сотрудниками Московского городского педагогического университета в рамках реализации Федеральной целевой программы «Русский язык».

Открывая первое занятие, директор РЦНК в Бресте Елена Маслова поблагодарила сотрудников Московского городского педагогического университета за реализацию столь важного проекта, а администрацию Брестского областного института развития образования – за помощь в организации и проведении курсов.

«Роль родного русского языка в процессе психического развития ребенка, становления его личности и получения качественного образования очень важна. Особенно это становиться актуальным, когда речь идет о школьниках со специфическими особенностями развития. В ходе взаимодействия с дошкольными и школьными образовательными организациями Брестчины и Гродненщины неоднократно поднимался вопрос о необходимости программ по работе с такими детьми. Данные курсы помогут более эффективному взаимодействию между детьми и педагогами», – сказала Елена Маслова

Занятия состоят из двух модулей: очного и дистанционного. Занятия очного модуля проведут доцент кафедры психолого-педагогических основ специального образования, кандидат педагогических наук Надия Тюрина и старший преподаватель кафедры логопедии, кандидат педагогических наук Юлия Покровская. С материалами заочного модуля у педагогов была возможность ознакомиться самостоятельно.

Россия. Белоруссия > Образование, наука > rs.gov.ru, 13 ноября 2017 > № 2385970


Россия. Тунис > СМИ, ИТ. Образование, наука > rs.gov.ru, 12 ноября 2017 > № 2385990

Молодежному клубу соотечественников из Туниса 10 лет

В теплой эмоциональной атмосфере в РЦНК в Тунисе прошло празднование 10-летия подросткового клуба для детей соотечественников «МиР».

Ребята и руководитель Клуба «МиР» получили поздравления от РЦНК, ассоциации соотечественников Клуба «Жаркий», выпускников прошлых лет подросткового клуба. В юбилейном альбоме для поздравлений с трудом нашлось место для всех желающих выразить слова благодарности его организаторам.

Особую радость у ребят вызвал специально сделанный к юбилею праздничный торт.

В концерте приняли участие и малыши из школы-студии «Родничок», и подростки клуба «МиР», и его выпускники прошлых лет, некоторые из которых уже создали свои семьи.

В рамках работы по сохранению русского языка и приобщения к русской культуре для детей соотечественников при РЦНК в Тунисе действуют с 2003 г. - школа-студия «Родничок» (для дошкольников и детей младшего школьного возраста) и с 2007г. - подростковый Клуб «МиР» («Мы и Россия»; для подростков), где они занимаются русским языком, знакомятся с культурой и историей России, участвуют в мероприятиях РЦНК. После «Родничка» многие дети начинают посещать «МиР»и таким образом обеспечивается непрерывность образовательного процесса. РЦНК организует для детей экскурсионные поездки по памятным местам Туниса, в частности, ежегодно в декабре организуется поездка в Бизерту, приуроченная к годовщине кончины А.А.Ширинской. Руководителем Клуба «МиР» в настоящее время яляется Светлана Бешанова, работа которой была отмечена в этом году Почетным дипломом Правительственной комиссии по делам соотечественников.

Россия. Тунис > СМИ, ИТ. Образование, наука > rs.gov.ru, 12 ноября 2017 > № 2385990


Россия. ЦФО > СМИ, ИТ. Образование, наука > mos.ru, 12 ноября 2017 > № 2383047

Арт-фестиваль «Пять дней со Стравинским» пройдет в детской школе искусств, которая носит имя композитора. Для гостей фестиваля откроют выставку «Игорь Стравинский. Живопись. Творчество. Музыка…». В программе также показы фильмов о композиторе, мастер-классы и экскурсии по школьному музею.

13 ноября в 14:00 устроят презентацию школы имени И.Ф. Стравинского и концерт фортепианной музыки. На следующий день в 18:30 пройдет концерт «Играем Стравинского», на котором выступят педагоги и учащиеся школ искусств, колледжей и вузов. 15 ноября ученики посоревнуются в знании творческого наследия Игоря Стравинского и его современников. Игра «Изобразительное искусство» начнется в 13:00, «Музыкальное искусство» — в 15:00.

16 ноября в 18:30 преподаватели и школьники представят свою версию «Истории солдата», которую композитор создал 100 лет назад для передвижного театра. Церемония закрытия фестиваля пройдет 17 ноября в 16:00. На концерте прозвучат произведения композитора, а исполнители поделятся со зрителями своими впечатлениями от музыки.

Россия. ЦФО > СМИ, ИТ. Образование, наука > mos.ru, 12 ноября 2017 > № 2383047


Россия. ЦФО > Образование, наука > mos.ru, 12 ноября 2017 > № 2383023

Квадрокоптеры и роботы: чем заняты школьники на современных уроках технологии

Сегодня московское образование не ограничивается стенами школы. Весь город — это школа: уроки идут в музеях, на предприятиях, в детских технопарках и в колледжах. На современном оборудовании ребята учатся печатать в 3D, программировать, собирать роботов, ремонтировать автомобили, а главное — пробуют себя в разных профессиях, чтобы потом выбрать самую интересную.

Вместо выпиливания лобзиком — программирование робота, вместо киянки — 3D-принтер. Кто не мечтал о таком уроке труда? Для сегодняшних московских школьников это реальность. Например, в школе № 1298 есть конструкторские бюро, где ученики сами придумывают макеты, создают проекты и тестируют их. А в школе № 293 занимаются робототехникой, электротехникой и 3D-моделированием.

Для тех, у кого в классе нет таких мастерских, уроки технологии проводят в детских технопарках и колледжах, где есть современное оборудование — инновационное, высокотехнологичное. И если раньше результатом труда ребят и учителей были табурет, фартук или винегрет, то сегодня это квадрокоптеры, агрокомплексы и умные кормушки.

Колледжи проводят занятия для школьников с прошлого года. В 2017/2018 учебном году в проекте участвует 39 колледжей, куда на уроки технологии приходят больше семи тысяч детей из 101 школы. Они работают на настоящем оборудовании в реальных профессиональных условиях.

Собрать робота и наладить локальную сеть в колледже

Одно из самых популярных направлений — робототехника. С ее основами ученики восьмого класса знакомятся в колледже железнодорожного и городского транспорта. «Они посмотрели основные структурные элементы робота и пытаются собрать элементарные схемы управления», — объясняет преподаватель Юрий Обыденков. Главная сложность — правильно расположить светодиоды, датчики расстояния и понять, как ими управлять с помощью программы.

К концу урока небольшой автомобиль, конечно, не поедет: за 45 минут школьники успеют только собрать схемы управления. Но они получат первые навыки программирования и разработки алгоритмов для робота, который сможет обнаруживать неровности и двигаться автоматически. А еще научатся быть частью команды, потому что они работают в парах и сами решают, кто какие задачи выполняет.

Еще одна профессия, даже не будущего, а уже настоящего, — сетевое и системное администрирование. На этих уроках детей знакомят с устройством локальной сети и современными средствами передачи информации. Ребята настраивают сетевые параметры, составляют список нужного технического оборудования и передают информацию на компьютеры локальной сети.

Для будущих автовладельцев проходят уроки, посвященные диагностике неисправностей и наладке стартеров автомобилей. Здесь ученики восьмых — десятых классов разбирают и собирают генераторы машин. «Теперь они знают, как проверить генератор, за что отвечает тот или иной узел», — рассказывает преподаватель Алексей Шуляк. Сейчас для них это хобби, которое позже для кого-то станет профессией. А даже если не станет, умение починить авто пригодится в жизни.

Познакомиться с профессиями будущего в технопарке

С похожими направлениями школьники шестых — седьмых классов знакомятся в детских технопарках. Программа включает четыре модуля: «Сделай сам», «Информационные технологии», «Промышленный дизайн» и «Робототехника». Все они представлены, например, в технополисе «Москва», где занимаются 300 ребят из пяти школ.

Одними из первых, кто попал на уроки технологии в детский технопарк, стали 73 шестиклассника из школы № 1423. Они проводили там один день в неделю, чтобы создать квадрокоптер, умную кормушку для рыб и распечатать на 3D-принтере очки собственного дизайна. «Дети поняли, что знания получают не только в школе — можно использовать все ресурсы города для обучения», — объясняет директор Ирина Ульянова.

Уроки по программам технопарков идут и в самих учебных заведениях. Например, в школе «Марьино» имени маршала авиации А.Е. Голованова изучают промышленный дизайн и технологии виртуальной реальности. А в школе № 439 «Интеллект» — геоинформатику и космос.

Всего в первом полугодии этого учебного года уроки по программам технопарков посещают ученики 20 школ и студенты шести колледжей. Причем Москва — единственный регион, который проводит в технопарках школьные уроки технологии. Это позволяет детям не только попробовать себя в профессиях будущего — если учеба идет хорошо, у них будет возможность подписать отложенный трудовой договор с компанией-резидентом.

Новое содержание — новый подход

Как все это удалось? Пришлось менять содержание предмета. «Идея приблизить содержание школьного урока технологии к реальной жизни появилась несколько лет назад. Это попытка уйти от винегрета и табуретки, не ограничиваться ими, а пойти дальше — развивать не только практические навыки, которые понадобятся на кухне, но и дополнить урок реальными технологиями, которые окружают школьника», — говорит заместитель руководителя Департамента образования Татьяна Васильева.

Другим стал и подход к преподаванию. Одни из главных принципов технологии «по-новому» — применение знаний на практике, метапредметность, проектное обучение. С первым понятно: знания не лежат мертвым грузом, а сразу используются. Метапредметность значит, что один урок объединяет навыки, полученные на нескольких других, например на физике, геометрии, черчении и информатике.

Проектное же обучение нужно, чтобы ребята могли создавать реальные востребованные вещи. Это, например, интеллектуальный агрокомплекс, который в детском технопарке создали ученики из школы № 2087. Разработка полезная: вы уехали в отпуск, а система сама поливает и освещает цветы, когда нужно. Или это может быть робот, чьи датчики видят препятствие и разворачивают его в нужную сторону. Восьмиклассники на таких занятиях учатся печатать на 3D-принтере, программировать, собирать макеты и тестировать свои разработки.

Уроки технологии, по сути, превратились в профориентацию: дети знакомятся с разными областями и выбирают ту профессию, что больше нравится. «На сегодняшний день московские школьники очень хорошо ориентируются в мире технологий и умеют делать осознанный выбор к девятому классу, когда приходит пора определяться: либо профильное обучение, либо поступление в профессиональное образовательное учреждение», — говорит Татьяна Васильева. Все это благодаря системе образования, которая работает на интерес ребенка, давая ему все возможности для творчества.

Россия. ЦФО > Образование, наука > mos.ru, 12 ноября 2017 > № 2383023


Россия. ЦФО > Недвижимость, строительство. Образование, наука > stroi.mos.ru, 10 ноября 2017 > № 2426597

Школу-трансформер построят в районе Куркино

Cогласован проект строительства блока начальных классов (БНК) к школе № 1985 на северо-западе Москвы, сообщил председатель Москомэкспертизы Валерий Леонов.

Трехэтажное здание возведут на ул. Воротынская, вл. 12, корп. 3 в районе Куркино. Здесь расположатся помещения БНК с дошкольным отделением на 300 мест. Здание может трансформироваться в начальную школу или детский сад, либо совмещать обе эти функции.

«В школе будет реализоваться программа первой ступени обучения - с 1 по 4 классы: две параллели по 25 учеников в классе. Детский сад рассчитан на четыре группы по 25 мест», - сказал В. Леонов.

В начальной школе смогут обучаться дети в восьми классах. Для них оборудуют кабинеты труда, изобразительного искусства и природы, моделирования и технической игрушки.

В учебном блоке первых классов предусмотрено две раздельные спальни для мальчиков и девочек и игровая комната для групп продленного дня.

Для учащихся 2-4 классов также обустроят универсальное помещение группы продленного дня.

Спортивно-оздоровительная работа по общефизической подготовке будет проводиться в спортзале. Здесь появятся инвентарная и раздевалки, оборудованные санитарными узлами и душевыми.

Также в школе разместят библиотеку с читальным залом, медиатеку и актовый зал на 243 места.

В дошкольном отделении группы будут выделены в отдельные блоки с раздевалками, игровыми, спальнями, туалетами и буфетными.

Также здесь появится зал для музыкальных и физкультурных занятий и универсальная кружковая.

На территории возле здания оборудуют детские и спортивные площадки с комбинированным покрытием из резиновой крошки и натурального газона. Будут установлены теневые навесы, скамейки, урны, фонари, появятся газоны, цветники, новые деревья и кустарники.

Как ранее заявил заместитель мэра Москвы по вопросам градостроительной политики и строительства Марат Хуснуллин, за последние семь лет в столице построено 560 социальных объектов, в том числе 364 образовательных.

«До конца 2020 года в столице возведут еще 56 детских садов и 72 школы», - сказал М. Хуснуллин.

Россия. ЦФО > Недвижимость, строительство. Образование, наука > stroi.mos.ru, 10 ноября 2017 > № 2426597


Россия. ЦФО > Недвижимость, строительство. Образование, наука > stroi.mos.ru, 10 ноября 2017 > № 2426595

Начальную школу с детским садом построят в районе Ново-Переделкино на западе столицы, сообщил главный архитектор Москвы Сергей Кузнецов.

Здание появится на пересечении Боровского шоссе с Чоботовской улицей. Всего в 200 метрах от него в начале 2018 года откроется станция метро «Боровское шоссе» Калининско-Солцевской линии.

«Блок начальных классов рассчитан на 300 учеников, а детский сад - на 100 малышей. Развитие образовательной инфраструктуры в новых районах - одно из важнейших направлений строительства, обозначенных мэром города Сергеем Собяниным», - сказал С. Кузнецов.

Здание будет состоять из двух «спаянных» корпусов - четырехэтажного для начальной школы и трехэтажного для садика. У каждого из них будет отдельный вход.

Для учащихся 12 классов начальной школы оборудуют библиотеку, спортивный и актовый залы, столовую и медицинский кабинет. Также для передвижения по этажам в школьном корпусе предусмотрены два лифта грузоподъемностью до 1000 кг каждый.

На первом этаже детского сада разместятся музыкальный и спортивный залы, на втором - кабинеты психолога и логопеда, помещения для кружков. Все этажи будут соединены лифтами.

Проект строительства начальной школы с детским садом одобрила Москомархитектура.

Как ранее заявил заместитель мэра Москвы по вопросам градостроительной политики и строительства Марат Хуснуллин, за семь лет в столице построено 560 социальных объектов, в том числе 364 образовательных.

«До конца 2020 года в столице возведут еще 56 детских садов и 72 школы», - сказал М. Хуснуллин.

Россия. ЦФО > Недвижимость, строительство. Образование, наука > stroi.mos.ru, 10 ноября 2017 > № 2426595


Казахстан > Образование, наука > camonitor.com, 10 ноября 2017 > № 2391899 Олег Пак

НИШ: трудные уроки

В прошлом номере нашей газеты (№43 от 3 ноября с.г.) был опубликован материал «Назарбаев Интеллектуальная школа»: гладко было на бумаге…». Речь в нем шла о некоторых проблемных моментах в работе «Назарбаев Интеллектуальной школы» (НИШ), расположенной в алматинском микрорайоне «Горный Гигант». При этом мы четко оговорили, что рассчитываем на продолжение разговора, и сегодня предлагаем вниманию читателей позицию руководителя данной школы Олега Пака, который согласился ответить на наши вопросы.

– Согласны ли вы с точкой зрения, что в вашей школе практикуется потогонная система обучения? Насколько такой подход отвечает современным требованиям?

– Мы живем в постоянно меняющемся мире, в котором обучение детей по-старому становится невозможным. Система выжимания пота вообще неприменима в педагогической работе. У нас учатся мотивированные, креативно мыслящие дети, которые принимают самое непосредственное участие в школьной жизни.

В образовательном процессе используется системно-деятельностный подход, который обеспечивает академическую подготовку и развитие самостоятельности учащихся на основе сочетания учебной, проектной и исследовательской деятельности. При таком подходе ребенок не только получает знания, у него формируются навыки исследования и самостоятельного обучения.

Результаты собеседований, которые психологическая служба проводит с учащимися нашей школы, показывают, что большинство проблем возникает вследствие неправильного распределения времени и нагрузки самими школьниками. Социальные сети и компьютерные игры являются серьезной помехой в учебе, из-за них успеваемость некоторых школьников становится ниже, чем она могла бы быть. На самом деле, многие наши дети не только хорошо учатся, но и успевают принимать участие в общественной жизни школы, успешно заниматься спортом, готовиться к предметным олимпиадам.

Стоит отметить, что наша НИШ является школой полного дня, поэтому предусмотрена внеурочная деятельность: занятия в кружках и спортивных секциях, индивидуальная работа. Это позволяет соблюдать баланс между академической подготовкой и творческой разгрузкой.

Вместе с тем мы постоянно работаем над оптимизацией учебного процесса. Например, в этом году разработаны дополнительные элективные курсы, организовано обучение педагогов и учащихся стратегиям тайм-менеджмента, навыков которого не хватает нашим детям.

– Назовите количество выпускников вашей школы, которые поступили в вузы на гранты. Сколько процентов это составляет от общего числа выпускников?

– Наша школа открылась в 2014-м, поэтому первый выпуск учащихся 12-го класса (161 человек) был в прошлом году. Все выпускники поступили в высшие учебные заведения: 30 человек (18,6%) – в «Назарбаев Университет» (29 –Foundation, 1– первый курс), 93 (58 %) – в другие казахстанские вузы, 38 (23,6%) – в зарубежные вузы. 135 выпускников (84%) обучаются по гранту.

– Какие методики работы с одаренными детьми используют педагоги НИШ? Какие конкретные результаты они принесли?

– Наши учителя стремятся раскрыть интеллектуальный потенциал детей через применение казахстанского и международного опыта. Мы изучали труды казахстанских ученых Ж.Аймаутова, А.Байтурсынова, обучали учителей на тренингах CTY (Центр талантливой молодежи Университета Джонса Хопкинса, США), CITO (Центр педагогических измерений, Нидерланды), МЭСК (Международный экзаменационный совет Кембриджа). Обучать может все – техника постановки вопросов, интеграция предметов, обучение на основе концептов, нестандартно построенный урок, проектная деятельность. Главное – чтобы все предлагаемые варианты мотивировали ребенка, служили вызовом, который так необходим в обучении одаренных детей.

Одаренность не всегда «лежит на поверхности», поэтому учителям необходимо постоянно совершенствовать систему выявления, развития и поддержки талантливых мальчиков и девочек. Опора на казахстанские традиции, проведение исследования практики в действии (Action research), исследования урока (Lesson study) помогают педагогам найти эффективные методы и стратегии работы с учениками, имеющими завышенные академические потребности. С целью максимальной самореализации учеников для каждого из них просчитывается индивидуальная траектория успеха, позволяющая дифференцированно выстраивать задания, систему оценивания, цели обучения. Применяемые принципы ускорения, углубления, усложнения программы дифференцируют подходы к обучению и делают этот процесс увлекательным и творческим.

В нашей школе работает целая плеяда замечательных педагогов, имеющих богатый личный опыт работы с одаренными детьми. Среди них Кизбаева Бактыгуль Аскеровна, Кронгарт Борис Аркадьевич, Калкулов Саидхужа Бабанхужаевич, Абдрахманова Мара Кабылдиновна, Папазова Ирина Павловна и многие другие. Администрация школы заботится о том, чтобы их опыт перенимали молодые учителя.

Безусловно, использование инновационных подходов дает свои результаты.

Школе всего три года, в течение которых показатели результативности участия наших детей в различных интеллектуальных конкурсах значительно выросли. Многие из них занимаются научными исследованиями под руководством учителей НИШ либо ученых, работающих в алматинских вузах. Показателем плодотворности такой работы являются 45 призовых мест, завоеванных на различных конкурсах научных проектов республиканского и международного уровня.

По итогам республиканской предметной олимпиады школьников Казахстана мы завоевали 2 золотые и 6 бронзовых медалей. В общей сложности на олимпиадах республиканского и международного значения в прошлом учебном году наши ученики были удостоены 44-х наград. В том числе можно назвать два призовых места на ХII Азиатско-Тихоокеанской астрономической олимпиаде школьников (Ишимова Алуа, Амангелди Ислам). А Бекжан Динмухаммед стал призером IX Президентской олимпиады по естественно-математическим предметам.

Наши учащиеся добиваются успехов на различных соревнованиях по робототехнике (45 медалей), крупнейшими из которых являются IX Всероссийский фестиваль «Робофест-2017» в Москве, всемирные олимпийские игры FIRST GLOBAL Challenge в Вашингтоне.

В этом году ученик 11-го класса Қажымурат Акназар стал обладателем золотой медали на 48-й Международной физической олимпиаде в Индонезии. Всего за время учебы в нашей школе он завоевал 4 золотые, 4 серебряные и 2 бронзовые медали на олимпиадах республиканского и международного уровня. Он также является автором научных исследований по математике, с результатами которых выступал на научных конференциях в России, Германии и Гонконге.

Команда «Flash», состоящая из четырех школьниц (две из них – Дияра Бейсенбекова и Аружан Кошкарова – ученицы нашей школы), получила гран-при за разработку мобильного приложения QamCare на международном конкурсе программирования «Technovation Challenge» в Cиликоновой долине (США). Эта разработка направлена на решение одной из самых важных социальных проблем, связанных с безопасностью женщин и детей.

Задачей нашей школы является создание оптимальных условий для развития каждого ученика с учетом его индивидуальных особенностей и потребностей. Приведу только один пример. В прошлом учебном году 20 учащихся нашей школы сдавали экзамен SAT – стандартизированный американский тест по отдельным предметам. Максимально возможное количество баллов – 800 по одному предмету. Согласно статистике, лишь один человек из двух тысяч сдающих набирает 800 баллов по каждому из двух предметов. Так вот, Ахмет Гулдана набрала 800 баллов по каждому из трех предметов: математике, физике и химии. Еще девять учеников набрали 800 баллов по каждому из двух предметов. Все они благодарны учителям школы за подготовку. При этом никто из них не является олимпийцем.

Достижения наших учащихся на республиканских и международных аренах являются не только показателем работы их непосредственных тренеров, но и результатом тех подходов к обучению, которые мы реализуем в НИШ. Также несомненна заслуга в этом родителей.

– Чем можно объяснить ежегодное ужесточение оценочной системы в вашей школе? Какие при этом преследуются цели?

– Интеллектуальные школы являются экспериментальными площадками, где разрабатываются и апробируются инновационные образовательные практики. Система критериального оценивания – это абсолютно новый опыт для школ. Речь идет о совершенствовании системы оценивания на основе результатов успеваемости и качества знаний, мониторинга, исследований.

Формативное оценивание – это безотметочное оценивание, посредством которого осуществляется сбор данных в ходе обучения и преподавания, предоставление учащимся постоянной информации о том, как идет обучение, на каком этапе достижения целей обучения находится учащийся, что необходимо сделать для достижения более высоких результатов. Вместе с этим осуществляется корректировка организации учебного процесса.

Внедрение безотметочного оценивания требует переходного периода. Мы перешли от традиционного 5-балльного к критериальному оцениванию. Результаты проведенных исследований и накопленный опыт послужили основанием для постепенного совершенствования и перехода к международной практике оценивания.

Опыт формативного оценивания, полученный учащимися в НИШ, позволит им быстрее адаптироваться к обучению в высших учебных заведениях.

– Как отражаются такие подходы на морально-психологическом настрое детей?

– Наши специалисты проводят исследования среди учащихся и выпускников на предмет их удовлетворенности обучением в интеллектуальных школах. Большинство респондентов высказывают удовлетворенность и основным преимуществом называют фокусирование образовательной программы на развитии критического, междисциплинарного мышления, коммуникативных и социальных навыков. Формулирование целей перед каждым учебным разделом, по их мнению, способствует обретению навыков целеполагания и достижения поставленных задач, что очень необходимо в жизни после школы. Также учащиеся отмечают, что возможность выбора предметов и введение нового предмета «Global Perspectives», заставляющего думать критически, являются несомненными преимуществами программы. Как считают выпускники, преподавание на трех языках дает им серьезную фору перед сверстниками, способствует расширению информационного поля.

Наряду с положительными аспектами учащиеся также выделяют вопросы, требующие решения. К ним можно отнести развитие навыков программирования и тайм-менеджмента. И над этим мы уже работаем.

– Как администрация вашей школы реагирует на претензии со стороны родительской общественности? Можно ли привести примеры конструктивной реакции на критику?

– Мы оперативно реагируем на вопросы со стороны родителей, обсуждаем их и в случае необходимости принимаем решения. Мамы и папы имеют возможность участвовать в жизни НИШ через родительские комитеты, через участие в бракеражной и других комиссиях при школе.

Для мгновенной обратной связи и быстрого получения информации организована система конференций в мессенджере WhatsАpp. Участниками одной из них являются все члены административно-управленческого персонала и председатели родительских комитетов классов. Конференция не является официальной перепиской, однако позволяет быстро оценивать ситуацию и при необходимости принимать соответствующие решения.

Отвечая на данный вопрос, я бы не стал применять слово «претензии» – это всегда конструктивные предложения и дельные советы. Мы были и остаемся сторонниками открытого диалога и сотрудничества между школой и родителями. Очень важно отметить, что администрация НИШ постоянно чувствует поддержку со стороны родителей. В свою очередь, мы поддерживаем все инициативы родителей, направленные на повышение эффективности учебно-воспитательного процесса и улучшение психологического климата в школе.

Например, совсем недавно мы получили хорошие советы, касающиеся домашних заданий, по результатам рассмотрения этого вопроса разработана специальная политика. В прошлом учебном году по инициативе родителей были проведены соревнования между командами родителей и учителей по футболу, волейболу, настольному теннису и шахматам. Родительская общественность является неотъемлемой и чрезвычайно важной частью школьного сообщества.

– Какие учебные программы и методики, разработанные в стенах НИШ, уже используются в общеобразовательных школах Казахстана?

– На основе концептуальных подходов определения содержания образования Интеллектуальных школ (ценностно-ориентированный, коммуникативный, деятельностный и интегрированный подходы), рабочими группами, в составе которых были учителя общеобразовательных и интеллектуальных школ, ученые Национальной Академии образования им. Ы. Алтынсарина и вузов страны, разработаны Стандарты и учебные программы обновленного содержания образования. Согласно графику перехода на обновленное содержание образования МОН РК внедрение данных программ начато в 1, 2, 5, 7 классах всех общеобразовательных школ страны.

При этом следует отметить, что программы НИШ направлены на углубленное изучение предметов естественно-математического цикла и по содержанию значительно отличаются от обновленных программ общеобразовательных школ. Например, такие предметы, как «Глобальные перспективы», «Казахстан в современном мире», в обычных школах не изучаются. В учебный процесс НИШ внедрены различные элективные курсы, изучение второго иностранного языка (немецкий, французский, китайский) и т.д.

– Сколько детей покинули стены НИШ за последнее время? Что является основной причиной ухода детей из вашей школы?

– Согласно постановлению правительства РК, отчислению подлежат учащиеся, имеющие три и больше троек. В 2016-2017 учебном году из нашей школы по причине неуспеваемости был отчислен лишь один ученик; в связи с переездом в другой населенный пункт – 5; в связи с переездом за границу – 5; по состоянию здоровья – 2; в связи с трудностями в обучении – 3; по семейным обстоятельствам – 6. За первую четверть нынешнего учебного года выбыли 7 человек, из них трое перешли в другие школы города Алматы.

Автор: КЕНЖЕ ТАТИЛЯ

Казахстан > Образование, наука > camonitor.com, 10 ноября 2017 > № 2391899 Олег Пак


Казахстан > Недвижимость, строительство. Госбюджет, налоги, цены. Образование, наука > kapital.kz, 10 ноября 2017 > № 2389789

На благоустройство Астаны выделят 142 млрд тенге

Бюджет рассчитан на 2018-2020 годы

На благоустройство столицы Казахстана на 2018−2020 годы выделено 142 млрд тенге. Основные средства будут направлены на размещение госзаказа в детсадах, освещение улиц, обеспечение санитарии, благоустройство и озеленение населенных пунктов, передает медиацентр столичного акимата.

На заседании постоянной комиссии по вопросам бюджета, экономики, промышленности и предпринимательства руководитель управления экономики и бюджетного планирования Ергали Егемберды озвучил проект бюджета Астаны на 2018−2020 годы.

Всего на благоустройство трех районов на ближайшие три года выделено 142 млрд тенге, в том числе району «Алматы» предусмотрено 55,3 млрд тенге (в 2018 году — 17,9 млрд тенге), району «Сарыарка» — 35,6 млрд тенге (в 2018 году — 11,4 млрд тенге) и району «Есиль» — 51,1 млрд тенге (в 2018 году — 15,9 млрд тенге).

«По району „Алматы“ на содержание аппарата предусмотрено 777,7 млн тенге, в том числе на следующий год этот объем составит 250 млн тенге. На обеспечение деятельности организаций дошкольного воспитания и обучения предусмотрено 5,1 млрд тенге, в том числе на следующий год 1,6 млрд тенге на размещение государственного заказа в 18 действующих детских садах, в 7 мини-центрах. На освещение улиц населенных пунктов предусмотрено 2,7 млрд тенге, в том числе на следующий год эта сумма составит 848 млн тенге. Эти средства будут направлены на услуги электроэнергии, текущее содержание уличного, паркового и внутриквартального освещения и содержание декоративной подсветки», — сказал Ергали Егемберды.

Аппарату акима района «Сарыарка» предусмотрено 35,6 млрд тенге, в том числе в 2018 году — 11,4 млрд тенге. По данным руководителя управления, на содержание аппарата района предусмотрено 724,7 млн тенге.

«На обеспечение деятельности организаций дошкольного воспитания и обучения предусмотрено 4,2 млрд тенге, в том числе в 2018 году — 1,3 млрд тенге на размещение государственного заказа в 20 действующих детских садах. А на освещение улиц населенных пунктов предусмотрено 1,3 млрд тенге», — проинформировал он.

По району «Есиль» на содержание аппарата предусмотрено 596 млн тенге, в том числе на следующий год — 194,3 млн тенге.

«На обеспечение деятельности организаций дошкольного воспитания и обучения предусмотрено 796,2 млн тенге, в 2018 году — 246,7 млн тенге на размещение государственного заказа в двух действующих детских садах. На освещение улиц населенных пунктов предусмотрено 2 млрд тенге, в том числе в 2018 году — 629,5 млн тенге», — сообщил руководитель управления экономики и бюджетного планирования.

Также Ергали Егемберды был озвучен бюджет других управлений на ближайшие три года. Так, управлению экономики и бюджетного планирования предусмотрено 1,6 млрд тенге. Данные расходы будут направлены на завершение проектирования технико-экономический обоснований бюджетных инвестиционных проектов, а также на консультативное сопровождение ГЧП проектов в сферах образования, здравоохранения, природопользования, пассажирского транспорта и автомобильных дорог.

Управлению финансов на трехлетний период предусмотрено 98,3 млн тенге, средства будут направлены на обслуживание и погашение долга местных исполнительных органов, бюджетные изъятия, резерв местного исполнительного органа.

Управлению коммунального имущества и государственных закупок на трехлетний период предусмотрено 1,6 млрд тенге, средства будут направлены на услуги по оценке объектов коммунального имущества, услуги по проведению аудита предприятий, подлежащих приватизации, содержание многофункционального ледового дворца «Барыс Арена», услуги по изготовлению технической документации объектов коммунальной собственности.

Казахстан > Недвижимость, строительство. Госбюджет, налоги, цены. Образование, наука > kapital.kz, 10 ноября 2017 > № 2389789


Германия > Образование, наука > rg-rb.de, 10 ноября 2017 > № 2383342

Зиги в классе

Ученики и преподаватели выдвигают серьёзные обвинения против одного из учителей профессиональной школы в Ганновере. По их словам, мужчина оскорблял учеников-иностранцев. Кроме того, он требовал от своих учеников откликаться гитлеровским приветствием.

В одной из школ Ганновера произошёл громкий скандал. Ученики обвиняют преподавателя в оскорблении иностранцев, а также в том, что учитель призывал их произносить гитлеровское приветствие. Слова учеников о том, что это запрещено, учитель проигнорировал.

Кроме того, ученики также утверждают, что учитель пугал их словами о том, что «они так или иначе провалятся на экзамене». Его угрозы звучали вполне убедительно, ведь регулярно больше половины его учеников не справлялись с классными работами, при этом учитель не соблюдал положения о том, что в таких случаях необходимо проводить контрольную снова.

С жалобами на учителя и его методы работы ученики обращались неоднократно. Однако в ответ на столь частые жалобы руководитель приписывал инциденты другим учителям. В настоящее время школьное ведомство федеральной земли (Landesschulbehörde) проводит проверку данного случая. В ведомстве заявили, что подобные обвинения воспринимаются весьма серьёзно и проверяются очень тщательно.

Напомним, похожий инцидент также произошёл в одной из школ США, где администрация уволила учительницу за то, что та обучала учащихся младших классов нацистскому приветствию. Известно, что педагога, которая объясняла и показывала детям, как правильно выполнять такое приветствие, немедленно отстранили от работы с классом. Как выяснилось, эта учительница не являлась постоянным классным руководителем и замещала сотрудницу, находящуюся в декретном отпуске.

За некоторое время до этого руководство канала CNN уволило комментатора, который использовал нацистское приветствие во время спора в социальных сетях. Журналист впоследствии пояснил, что это была ирония.

Елизавета Горбачёва

Германия > Образование, наука > rg-rb.de, 10 ноября 2017 > № 2383342


Россия. ЦФО > Образование, наука > mos.ru, 10 ноября 2017 > № 2383005

На «Бирже торгов» обсудили тенденции и перспективы развития частных детских садов

Эксперты рассказали о росте интереса к таким учреждениям. Это связано с наличием дополнительных программ обучения и работой высококвалифицированного персонала.

Участники встречи «Бизнес-песочница или опасное сафари: что ждет московский рынок частных детских садов» обсудили тенденции и перспективы развития этой сферы на площадке «Биржа торгов». На мероприятии собрались эксперты, владельцы дошкольных учреждений и организаторы стартап-проектов.

Частные детские сады столицы развиваются на порядок лучше, чем такие же организации в других регионах. Этому помогает и городская программа льготной аренды недвижимости «1 рубль за 1 квадратный метр».

«8,5 процента опрошенных родителей, проживающих в Москве, выбрали для своих детей частное дошкольное образование. В среднем аналогичная цифра по России составляет пять процентов», — рассказал руководитель аналитической группы Максим Боровиков. Он добавил, что причины спроса разные. Тем не менее большинство родителей выбирают частные сады из-за дополнительных программ обучения, маленьких групп, расположения рядом с домом и в связи с работой высококвалифицированного персонала.

Требовательность современного родителя к образовательным программам подтверждают игроки московского рынка. «Проблема очереди в муниципальные детские сады больше не стоит, при этом частный сектор чувствует увеличение конкуренции. Тренд на высокое качество дошкольного образования только укрепляется, и родители по возможности отдают предпочтение частным детским садам», — отметила Евгения Чураева, генеральный директор сети детских садов.

Для предпринимателей сейчас нет преград в создании частных садиков: столице еще далеко до насыщения рынка. Однако, как подчеркнула Надежда Фокина, генеральный директор сети английских детских садов, важно скрупулезно прорабатывать бизнес-план и создавать качественную образовательную программу.

Один из самых главных факторов при открытии детского сада — помещение. Исполнительный директор сети частных детских садов Константин Штанский рассказал о возможностях льготной аренды под нужды дошкольного учреждения с годовой ставкой один рубль за квадратный метр. Она распространяется как на строение, так и на прилегающую территорию.

Более подробно эту тему затронул начальник отдела привлечения и сопровождения инвестиций Департамента Москвы по конкурентной политике Василий Калинкин. Он напомнил, что ознакомиться с полным списком объектов, выставленных на аукционы по программе долгосрочной льготной аренды, можно на инвестиционном портале города Москвы.

С 2014 года через единую торговую площадку сдали в аренду 33 объекта под частные детские сады и школы по программе «1 рубль за 1 квадратный метр». 15 из них уже перешли на льготную арендную ставку, пять находятся в процессе подготовки к этому, а в остальных идет ремонт.

Инвесторы участвуют в аукционе, чтобы получить право на аренду строения из городского фонда. С победителем заключают договор на 49 лет, и он проводит ремонт и оснащение здания в течение полугода (срок может быть увеличен в зависимости от вида проводимых работ). Затем арендатор открывает детский сад, школу или школу с дошкольными группами и переходит на льготную «рублевую» ставку. Кроме того, есть несколько других условий, например, чтобы минимум 80 процентов воспитанников учреждения были зарегистрированы в Москве.

Всего в столице действует три программы льготной аренды городской недвижимости: для объектов культурного наследия, образовательных учреждений и клиник «Доктор рядом».

Россия. ЦФО > Образование, наука > mos.ru, 10 ноября 2017 > № 2383005


Мозамбик. Россия > Агропром. Образование, наука > un.org, 9 ноября 2017 > № 2382802

Благодаря инициативе России 150 тысяч детей в Мозамбике получат школьные обеды

В рамках инициативы по списанию долга в целях развития Россия окажет поддержку правительству Мозамбика. Власти африканской страны при содействии Всемирной продовольственной программы (ВПП) потратят 40 миллионов долларов на школьные обеды. Этой суммы хватит на то, чтобы в течение последующих 5 лет кормить 150 тысяч школьников.

По словам экспертов Всемирной продовольственной программы, это самое масштабное в ее истории списание долга в целях поддержки социального развития.

«Мы благодарны России и Мозамбику за их готовность использовать инновационные методы финансирования, которые поддерживают участие правительства в реализации важных программ. Мы поощряем другие государства-доноры к тому, чтобы они также обратили внимание на эти методы, способствующие достижению Целей устойчивого развития», - сказал Исполнительный директор ВПП Дэвид Бисли.

Несмотря на то, что Мозамбику удалось достичь одной из Целей развития тысячелетия и вдвое сократить число голодающих людей, четверть населения страны по-прежнему недоедают или регулярно сталкиваются с нехваткой продовольствия.

Мозамбик. Россия > Агропром. Образование, наука > un.org, 9 ноября 2017 > № 2382802


Казахстан. Россия > Внешэкономсвязи, политика. Образование, наука > kremlin.ru, 9 ноября 2017 > № 2380669 Нурсултан Назарбаев

Форум межрегионального сотрудничества России и Казахстана.

Владимир Путин принял участие в XIV Форуме межрегионального сотрудничества России и Казахстана.

Тема форума – «Развитие человеческого капитала». Среди участников – руководители ключевых министерств и ведомств, главы ряда субъектов Российской Федерации и областей Республики Казахстан, представители крупного бизнеса двух стран.

По итогам форума в присутствии президентов подписан ряд межгосударственных, межправительственных, региональных и коммерческих документов.

Кроме того, Владимир Путин и Нурсултан Назарбаев подписали Совместное заявление по случаю 25-летия установления дипломатических отношений между Российской Федерацией и Республикой Казахстан (22 октября 1992 года).

* * *

В.Путин: Уважаемый Нурсултан Абишевич! Уважаемые коллеги!

Рад приветствовать всех вас на XIV российско-казахстанском Форуме межрегионального сотрудничества. Россия и Казахстан – стратегические партнёры, союзники.

Наши государства развивают отношения на принципах дружбы, добрососедства, равноправия и взаимного уважения. Убеждён, приверженность этим принципам позволит нам и далее укреплять сотрудничество во всех сферах.

Собственно, это то, что отражено в совместном заявлении, посвящённом 25-летию установления дипломатических отношений между нашими странами, которое мы сегодня подпишем вместе с Нурсултаном Абишевичем.

Перед открытием форума мы только что с Президентом Казахстана провели очень подробную, обстоятельную беседу. Обсудили ключевые аспекты двустороннего сотрудничества, наметили шаги по дальнейшему наращиванию российско-казахстанского взаимодействия по всем направлениям.

И хочу ещё раз сказать то, что говорил в узком составе: хочу поблагодарить Нурсултана Абишевича за большой вклад в проведение международных встреч в Астане по Сирии. Во многом благодаря астанинским переговорам появилась возможность для скорейшего разрешения кризиса в Сирии, достижения самими сирийцами договорённостей о запуске политического процесса урегулирования.

И конечно, мы говорили о главной теме нынешнего межрегионального форума – развитии человеческого капитала, об инвестициях в повышение уровня и качества жизни граждан, прежде всего вложениях в сферу образования, здравоохранения.

Договорились поручить правительствам наших стран продолжить тесную координацию действий по развитию человеческого капитала, активнее привлекать к этой работе регионы России и Казахстана.

Отметили, что межрегиональное сотрудничество развивается весьма успешно и охватывает самый широкий круг вопросов экономической, социальной политики, гуманитарной сферы.

Высокую интенсивность приобрели контакты между регионами двух стран. Так, в нынешнем году Казахстан посетили более 20 делегаций субъектов Российской Федерации.

Результатом таких поездок становятся конкретные договорённости, нацеленные на расширение многопланового межрегионального сотрудничества и кооперации.

Отмечу, что между субъектами Российской Федерации и областями Казахстана уже действует порядка 400 соглашений о сотрудничестве.

В ходе нынешнего форума также будет подписан солидный пакет межрегиональных документов, в том числе между Башкортостаном, Челябинской, Свердловской, Омской областями России и Павлодарской, Североказахстанской, Западноказахстанской и Кустанайской областями Казахстана.

К форуму подготовлена комплексная программа российско-казахстанского межрегионального сотрудничества на период 2018–2023 годов.

Этот документ нацелен на ещё более активное вовлечение регионов во взаимодействие наших стран. При этом приоритетное внимание будет уделяться сотрудничеству в торгово-экономической и инвестиционной областях.

Подчеркну, что во многом именно благодаря деловым инициативам субъектов Российской Федерации и казахстанских областей с начала текущего года заметно подросла взаимная торговля. За январь – август встречные поставки товаров и услуг достигли 11 миллиардов долларов. Это на треть больше, чем за аналогичный период прошлого года.

Накопленные российские инвестиции в Казахстане превысили 10,8 миллиарда долларов, а казахстанские в Россию – три миллиарда. Важно не останавливаться на этом результате, поэтому поручили правительствам, двусторонней межправкомиссии принять дополнительные меры по снятию барьеров для движения товаров, капиталов и рабочей силы.

Новое важное направление – это цифровая экономика. В России уделяется самое пристальное внимание внедрению цифровых технологий во все области жизни.

Знаю, что и казахстанское руководство прилагает серьёзные усилия по расширению применения информационных технологий в государственном управлении, финансовой сфере, образовании и медицине.

Россия и Казахстан регулярно обсуждают эту проблематику как в двустороннем формате, так и в рамках Краткая справка Евразийский экономический союз (ЕАЭС) Евразийского экономического союза. Региональные власти также много занимаются вопросами использования цифровых технологий.

Рассчитываю, что нынешний форум даст отдачу и поможет наладить межрегиональное сотрудничество по внедрению электронных сервисов и продуктов в муниципальном управлении, модернизации жилищно-коммунального хозяйства, здравоохранении и охране окружающей среды.

Особая сфера в плане развития человеческого капитала – это, конечно же, образование. В этой связи условились расширять связи между региональными высшими учебными заведениями, в частности, по линии Челябинского, Южно-Уральского, Алтайского и других уральских и сибирских университетов.

Параллельно с нынешним форумом в Челябинске было проведено заседание ректоров вузов двух стран, было представлено более 80 университетов. На базе региональных вузов следует создавать совместные исследовательские центры.

Такие, например, как международная научно-исследовательская лаборатория прикладной биотехнологии, в которой работают сотрудники и студенты Белгородского исследовательского университета и Казахстанского национального университета имени аль-Фараби.

Среди других положительных примеров регионального межвузовского взаимодействия хотел бы выделить совместную разработку Уральского федерального университета с партнёрами из Казахстана. Речь идёт о новой технологии по снижению энергоёмкости производств.

Её широкое внедрение не только поможет сберечь энергоресурсы, но и будет способствовать уменьшению выбросов парниковых газов, что особенно важно для отдельных регионов как Казахстана, так и России. В том числе, кстати говоря, это касается и Челябинска, где мы сегодня находимся.

Помимо межвузовского взаимодействия надо укреплять и межрегиональное сотрудничество по линии учебных заведений профессионально-технического образования.

В этом контексте упомяну, что в следующем году в Казани пройдёт чемпионат мира по рабочим профессиям. Мы приглашаем принять в нём участие представителей казахстанских регионов.

И в заключение хотел бы пожелать вам успехов по развитию межрегионального сотрудничества в самых разных областях. Уверен, что нынешний форум будет способствовать укреплению взаимодействия между нашими государствами.

Хочу вас поблагодарить за совместную работу и благодарю вас за внимание.

Н.Назарбаев: Уважаемый Владимир Владимирович! Участники форума!

Прежде всего хочу поблагодарить организаторов, тех, кто вложил свой труд, чтобы эта встреча состоялась и была подготовлена. И конечно, хочу поблагодарить челябинцев за гостеприимство, организацию.

Челябинск я знаю со своих юных лет, так как я металлург, много раз приходилось бывать на гигантах-предприятиях, особенно на Магнитке, перенимать опыт и учиться. Это мощный центр промышленности и науки.

Мы проводим сегодня XIV Форум межрегионального сотрудничества между нашими странами. И это стало неотъемлемой, важной частью наших отношений. Наши регионы стали ближе друг к другу. Проходят встречи руководителей регионов, проводятся различные экономические культурные мероприятия. Они наполняют реальным содержанием наш основной договор между Россией и Казахстаном о дружбе, сотрудничестве, обращённом в XXI век.

Символично, что наш форум, посвящённый сегодня развитию человеческого капитала, проводится именно здесь, в Челябинске. В 2005 году на II форуме мы договорились именно здесь проводить эти форумы ежегодно.

Сегодняшняя тема – человеческого капитала – в центре внимания наших государств, она приобретает особую важность в условиях стремительно развивающихся технологий, в том числе цифровых.

До 2030 года, по прогнозам экспертов, в различных сферах исчезнут порядка 60 профессий, одновременно появятся более 180 новых профессий. Согласно докладу о человеческом развитии в ближайшие пять лет изменится более трети знаний, навыков, необходимых для трудовой деятельности.

Это серьёзный вызов, решение которого должно стать одним из важных приоритетов нашего с вами сотрудничества. Казахстан работает по программе третьей модернизации страны, в ней поставлены задачи по улучшению качества человеческого капитала, улучшения социального самочувствия людей.

Программа призвана обеспечить устойчивое выполнение нашего плана вхождения в 30 развитых стран в 2050 году. Сегодня важно усилить работу по всем основным компонентам человеческого капитала – это прежде всего образование, здравоохранение, развитие рынка труда, система социальной защиты.

Образование. Мы в Казахстане начали поэтапный переход на обновлённое содержание школьного образования, соответствующее международным стандартам. Основой для этого стали 20 передовых интеллектуальных школ, которые построены по особому проекту в каждом областном центре нашей страны, куда попадают талантливые дети по очень большому конкурсу.

Затраты для этих школ выше, чем для обычных, оплата преподавателей тоже. Школы строятся по специальному проекту. Мы надеемся, что для подготовки талантливых людей, элиты это важно. Наших выпускников принимают и в западные, и в наши вузы. В школах проводится трёхъязычие: на казахском государственном, русском и английском языках.

К 2025 году тот, кто поступил в первый класс, закончит, и все будут знать все три языка, и проблема государственных, не государственных у нас снимается. Поэтому думаю, что мы на правильном пути находимся.

Большое значение придаётся техническому профессиональному образованию. Мы запустили новый проект «Бесплатное профтехобразование и дуальное обучение». Это даёт возможность получить за счёт государства первую трудовую специальность бесплатно.

В системе высшего образования осуществляется поэтапное расширение академической управленческой самостоятельности вузов согласно новому закону по этому поводу.

Партнёрство с ведущими зарубежными вузами транслирует передовые программы образования внутри нашей страны. На его базе формируется система научных исследований мирового класса, реализуется президентская программа «Болашак» («Будущее»), по которой, начиная с 1994 года, направляются в лучшие вузы из страны до пяти тысяч человек.

Десятки тысяч обученных там людей вернулись и работают в разных отраслях нашей экономики. Это подтолкнуло родителей также направлять, и всего за годы независимости свыше 140 тысяч наших граждан получили такое образование в лучших университетах, в том числе в России.

Ведётся активная работа по цифровизации процесса образования – от детского сада до вуза. По взаимодействию Казахстана и России в сфере образования – считаю целесообразным усилить его по следующим направлениям.

Во-первых, сегодня более 30 казахстанских вузов проводят с российскими вузами совместные научные исследования. Важно в дальнейшем расширить это сотрудничество. Целесообразно проработать вопрос создания научных консорциумов учёных Казахстана и России по перспективным направлениям, в частности, по биоинформационным технологиям, энергетике, космосу и другим.

Эта работа, в общем-то, идёт. Здесь можно использовать потенциал таких инновационных кластеров, как наш Международный университет, Парк инновационных технологий российского центра «Сколково» и других университетов. Также важными для совместной работы могут быть создаваемые на базе инфраструктуры после проведения «ЭКСПО-2017» в Астане Международный финансовый центр, который начнёт работать с 1 января, Международный технопарк IT-стартапов и Международный центр зелёных технологий и инвестиций. Мы рассчитываем на тесное сотрудничество с соответствующими структурами России.

Во-вторых, нужно рассмотреть возможность открытия филиалов российских вузов в регионах нашей страны, где есть повышенный спрос на образовательные услуги, особенно в южных регионах.

Третье. Важно способствовать формированию в наших странах международных образовательных хабов. Для этого поработать над взаимодействием в области образовательных программ, в том числе открытых образовательных онлайн-курсов.

Далее. Учитывая развитие образовательных процессов в наших школах, предлагаю организовать совместные олимпиады среди школьников по математике, химии, физике и биологии.

Важно решать вопросы дошкольного образования. Мы взялись за план – обеспечить всех малышей детскими садами и дошкольным образованием. Уже достигли 80 процентов обеспечения по этому пункту.

По сфере здравоохранения. Последние 10 лет в Казахстане отмечается положительная динамика основных показателей здоровья населения. Ожидаемая продолжительность жизни за 10 лет выросла на 6 лет – 72,5 года. Общая смертность снизилась на 28 процентов, материнская – в 3,5 раза.

Знаем, что в России также улучшились все эти показатели. В ведущих медицинских центрах оказывается высококлассная помощь, особенно в созданном кластере в Астане по нейрокардиохирургии, травматологии, а также трансплантации органов. Развивается в связи с этим медицинский туризм, когда приезжают к нам за лечением. Перспективы сотрудничества по этому вопросу тоже очень большие.

Во-первых, для повышения качества медицинского образования начата работа по созданию университетских клиник, академических медцентров. Учитывая потенциал научных центров и клиник России, нам важно наладить взаимодействие в этом направлении, в частности, это трансферт инновационных технологий, реализация совместных научных проектов в сфере медицины.

Во-вторых, в системе здравоохранения также внедряются цифровые технологии – это ввод электронных паспортов здоровья, создание интегрированной информационной системы, использование больших данных и персонализация медицины, над чем мы сейчас работаем. Нашим странам важно обеспечить обмен опытом в цифровизации здравоохранения, также важно развитие общей сети телемедицины.

Эти работы мы начали в рамках ЕАЭС. Я предложил провести специальный форум Евразийского экономического союза по цифровизации в Астане в первом квартале следующего года. Казахстан и Россия должны быть локомотивами в этой сфере.

В-третьих, мы планомерно внедряем обязательное социальное медицинское страхование. Целесообразно наладить обмен опытом и в этом вопросе. Надо продолжить работу по формированию общего рынка лекарственных средств и медицинских изделий (обе наши страны импортируют их в больших количествах), целесообразно выработать единые, согласованные позиции в этой сфере, устранить барьеры для свободного перемещения фармацевтической продукции и медицинских изделий.

По рынку труда и системе соцзащиты у нас также есть немало направлений для совместной работы.

Во-первых, в рамках ЕАЭС мы решили создать общий рынок труда. Для повышения его эффективности надо унифицировать требования и квалификацию к знаниям, умениям работников. Казахстан начал внедрение национальной системы квалификации, за основу которой взята европейская модель. Сформирован унифицированный список профессий, будет внедрён новый классификатор знаний и разработаны профессиональные стандарты.

Нашим правительствам нужно было бы принять меры по гармонизации и синхронизации этой работы. Мобильность трудовых ресурсов в рамках общего рынка во многом зависит от информированности граждан о спросе и предложении на рынках труда.

В Казахстане недавно запущена электронная биржа труда. Она является единой электронной площадкой, используется для поиска работы граждан. Нам нужно проработать вопрос создания единой интегрированной евразийской электронной биржи труда. Важным являются социальные права и гарантии работников. Надо ускорить решение вопросов пенсионного обеспечения.

Уважаемые друзья! Как сказал Владимир Владимирович в своём выступлении, наши страны – близкие соседи, союзники, наша работа обращена в XXI век. Мы это доказываем все 26 лет нашего сотрудничества в условиях независимых стран, и эти отношения укрепляются в экономических, политических, международных делах, мы имеем единые взгляды и поддерживаем друг друга.

Этот форум стал важной площадкой для дальнейшего расширения эффективного взаимодействия наших правительств и компаний. Уверен, что сегодняшнее мероприятие может найти новые точки роста, придать импульс развитию человеческого капитала наших стран.

Об этом говорит то, что сегодня мы подписываем десять межправительственных соглашений и 30 межрегиональных договоров, которые намечают новые направления нашей совместной работы на благо наших граждан, на благо укрепления взаимоотношений, дружбы, сотрудничества между нашими государствами.

Желаю плодотворной работы участникам форума.

Благодарю вас за внимание.

<…>

Н.Назарбаев: Уважаемый Владимир Владимирович! Уважаемые коллеги!

Думаю, что прагматически, правильно, содержательно проходит наш форум. В течение двух дней представители сферы образования, науки, министерств, бизнеса обсудили свои планы, поделились идеями. Это важно!

Как видим сегодня, развитие сотрудничества наших стран в той или иной мере связаны с цифровизацией. Поэтому вопрос цифровизации, как я уже отметил, был предложен мной к рассмотрению на отдельном форуме в Астане в начале следующего года.

Мы должны серьёзно подготовиться к этому мероприятию, широко обсудить и с точки зрения подготовки нашего населения, и наших руководящих кадров.

Помимо цифровизации у нас есть ещё ряд тем, которые ранее не обсуждались в формате Межрегионального форума. Хочу вспомнить, что, Владимир Владимирович, мы говорили с Вами о скоростной железнодорожной магистрали Китай – Казахстан – Россия – Европа. И мы вместе поддерживаем этот проект и будем способствовать, это будет тоже служить сотрудничеству между нашими странами.

Ещё одна важная тема – это туризм. Во многих странах туризм играет важную роль в формировании внутреннего валового продукта, создании дополнительных рабочих мест, обеспечении занятости. И это тянет за собой такие ключевые отрасли экономики, как транспорт, связь, строительство, сельское хозяйство, гостиничное хозяйство, то есть выступает своеобразным катализатором экономического развития.

Как в России, так и в Казахстане есть много привлекательных мест для туризма, где можно проводить досуг и есть на что посмотреть. Например, россияне, особенно в западносибирской части, едут к нам отдыхать в Боровое летом, на озеро Балхаш, озеро Алакуль, где всегда космонавты отдыхали, зимой – на Чимбулак, на горнолыжный курорт в Алма-Аты и другие места. Можно всё это проводить организованно через наших туроператоров.

В России есть огромное количество регионов, которые мы, казахстанцы, не знаем, посмотрели уже Эмираты, посмотрели Турцию, а здесь интереснее. Я, например, всё время мечтаю побывать на Дальнем Востоке, на Камчатке, и никак не получается. Они очень интересны. И Байкал. Конечно, Санкт-Петербург, Москва – само собой. Поэтому я уже агитирую, видите, казахстанцев идти туристами в Россию.

Уважаемый Владимир Владимирович! Предлагаю обозначить тематику следующего Межрегионального форума как «Новые подходы и тенденции в развитии туризма России и Казахстана» и провести его у нас, в городе Петропавловске, в Северном Казахстане, в 2018 году, если нет возражений и других предложений. Принимаем? Тогда желаю всем участникам крепкого здоровья, больших успехов в жизни и в делах.

В.Путин: Спасибо большое.

Уважаемый Нурсултан Абишевич! Уважаемые друзья!

Присоединяюсь к оценкам, которые даны Президентом Казахстана по поводу форума. Повестка дня была насыщенна, пленарное заседание и другие встречи и мероприятия прошли содержательно, на высоком уровне.

В центре внимания, мы уже говорили об этом, – развитие человеческого капитала, применение информационных и цифровых технологий в экономике, государственном управлении и других сферах.

Обсуждено состояние и перспективы двустороннего межрегионального сотрудничества в самых разных областях. Говорили о том, что нужно сделать в перспективе для того, чтобы улучшить наше взаимодействие в сфере торговли, инвестиций, промышленной кооперации, науки, образования.

Присоединяюсь также к тому, о чём сказал Нурсултан Абишевич, – по поводу возможной реализации крупного проекта строительства железнодорожной магистрали из Китайской Народной Республики через Казахстан и Россию, затем дальше – в Европу.

Это могло бы быть очень хорошим стимулом в развитии целых отраслей производства. Уже не говорю о том, что с точки зрения логистики это развитие в очень правильном направлении, повышающее наш транзитный статус. Это дало бы хороший импульс в развитии целого ряда отраслей, поскольку проект мог бы быть очень масштабным.

И в завершение хочу поблагодарить Нурсултана Абишевича Назарбаева, всех наших казахстанских друзей за плодотворную совместную работу.

По предложению Президента Казахстана в следующем году соберёмся в Казахстане, и думается, что предложенная тема очень интересная и очень полезная и с точки зрения экономики, и с точки зрения развития человеческих отношений.

Благодарю вас всех.

Казахстан. Россия > Внешэкономсвязи, политика. Образование, наука > kremlin.ru, 9 ноября 2017 > № 2380669 Нурсултан Назарбаев


Россия. ЦФО > Образование, наука. СМИ, ИТ > mos.ru, 8 ноября 2017 > № 2383114

Сергей Собянин: Разработчиками материалов для «Московской электронной школы» могут стать все желающие

Авторов самых популярных сценариев уроков, электронных пособий и приложений будут поощрять.

В столице учредил три вида грантов за вклад в развитие проекта «Московская электронная школа» (МЭШ). Соответствующее постановление принято на заседании Президиума Правительства Москвы.

«“Московская электронная школа” активно развивается, внедряется в образовательную сеть. Конечно, очень важно насытить школы новым высокотехнологичным оборудованием. Это и интерактивные доски, и Wi-Fi, и новые компьютеры и так далее. Но еще более важно — наполнить ее интересным образовательным контентом. Учителя Москвы включились в эту работу, на сайте библиотеки МЭШ уже десятки тысяч сценариев уроков, но тем не менее мы видим, что этого недостаточно», — сказал Сергей Собянин.

Чтобы привлечь к этому проекту компании, которые профессионально занимаются разработкой электронных сценариев и пособий, индивидуальных предпринимателей и других представителей креативного городского сообщества, была разработана система грантов.

Единственным критерием для получения гранта станет востребованность размещенных образовательных материалов. Например, гранты от пяти до 150 тысяч рублей будут предоставлять за материалы, сценарии занятий и электронные пособия, которые чаще всего использовали. Выплаты за популярные образовательные игры, приложения, виртуальные лаборатории или экскурсии будут производиться в зависимости от частоты использования их в каждом квартале.

«Московская электронная школа» — городской мегапроект, цель которого — повысить качество школьного образования за счет использования современного электронного образовательного контента. Фактически МЭШ стремится сделать обучение интересным и понятным для современного поколения детей, часто обитающих в виртуальной среде.

«Уже сделано очень много для того, чтобы московская школа могла сегодня ориентироваться на потребности не только сегодняшнего, но и завтрашнего дня, то есть под будущие рабочие места, под будущие профессии, под новые технологичные условия жизни, работы в нашем городе. Поэтому сама школьная жизнь тоже должна быть такой же высокотехнологичной», — рассказал Министр Правительства Москвы, руководитель Департамента образования города Исаак Калина.

С 2016 года в столичных школах подключают Wi-Fi, закупают ноутбуки, интерактивные панели и другое оборудование, внедряют систему «Проход и питание», электронные журналы и дневники. Теперь запущена и библиотека электронных образовательных материалов, которыми могут пользоваться учителя, родители и ученики. С помощью электронных сценариев учителя делают уроки более насыщенными, интересными для современных детей. У учеников появляется возможность самостоятельно изучать интересующие их темы, готовиться к экзаменам и контрольным работам и подбирать материал для подготовки домашних заданий.

«Это означает, что каждый урок должен быть наполнен интересной полезной информацией. Для этого и создаются интерактивные задания, выполняя которые ученик становится активным участником урока, а не пассивным, как было раньше», — отметил министр.

Сергей Собянин также призвал столичные департаменты подготовить для МЭШ информацию о столичном здравоохранении, экологии, транспортной системе и других сферах. «Предоставить контент для наших школ, причем в таком виде, в котором они могли бы его использовать для проведения уроков, — подчеркнул он. — Мне кажется, что у нас по каждому предмету должен быть необходимый минимум материалов о нашем любимом городе, о нашей стране, а уже потом о том, что происходит за рубежом».

При этом департаменты ЖКХ, транспорта и градостроительной политики уже предоставили соответствующие материалы.

На платформе библиотеки могут размещаться атомарные элементы (отдельные слайды, аудио- и видеофайлы, цитаты, задачи, иллюстрации и прочее), полноценные сценарии уроков, тесты и задания, художественные произведения, электронные учебники и виртуальные лаборатории. Также здесь можно создать образовательные приложения, вплоть до многоуровневых игр, включающих содержание целого курса.

В отличие от предыдущих попыток информатизации образования, когда учебные материалы разрабатывали специально отобранные команды, в МЭШ наполнением библиотеки смогут заниматься не только учителя, но и все, кому интересна образовательная и просветительская деятельность. Ожидается, что это поможет сделать ресурс максимально адаптированным к реальным потребностям школы. А чтобы не допустить ошибок, перед размещением в открытом доступе контент будет проходить техническую и содержательную модерацию специалистов департаментов информационных технологий и образования.

Министр Правительства Москвы, руководитель Департамента информационных технологий города Москвы Артем Ермолаев сообщил, что с понедельника на сайте mos.ru появится детальная инструкция по работе с проектом. Любой разработчик сможет написать обращение и получить логин и пароль для загрузки информации. Контент проверяется в течение двух недель на наличие вирусов и корректность, а затем публикуется в системе. «Дальше мы считаем, сколько раз этот контент использовался непосредственно учителями, и после этого выплачиваем грант», — сказал он.

Сегодня библиотека МЭШ уже включает свыше 700 тысяч атомарных элементов, 60 тысяч сценариев уроков, из которых в открытом доступе находятся более 34,5 тысячи элементов и 12 тысяч сценариев. Также пользователям доступны четыре тысячи тестов и заданий, 181 художественное произведение, 38 электронных учебников и шесть виртуальных лабораторий.

Правительство Москвы заинтересовано в том, чтобы в работу по наполнению библиотеки МЭШ включилось максимальное количество учителей, разработчиков электронного образовательного контента и приложений.

Размер грантов за размещение основного электронного образовательного материала

Категория материала

Размер гранта в зависимости

от количества использований,

тысяч рублей

От 500

до 999

От 1000

1499

От 1500

до 1999

От 2000

до 2499

От 2500

до 2999

3000

и более

Простой (атомарный) материал

5

10

20

30

40

50

Сценарий урока

50

60

70

80

90

100

Электронное учебное пособие

100

110

120

130

140

150

Размер грантов за комплексные образовательные приложения (игры, виртуальные лаборатории или экскурсии) — это произведение количества использований электронного образовательного материала в предшествующем квартале и выплаты за одно использование этого материала. Размер последних отражен в таблице.

Вознаграждение за комплексные образовательные приложения

Размер выплаты за одно уникальное использование

комплексного образовательного приложения

педагогическим работником

От 51 до 500

использований

включительно в квартал

От 501 до 200 использований

включительно в квартал

Свыше 2000

использований

в квартал

300 рублей

250 рублей

200 рублей

Размер дополнительных грантов в зависимости от места в рейтинге востребованности материалов

Вид электронных образовательных материалов

Место в рейтинге

Размер гранта,

тыс. руб

Простой (атомарный)

электронный образовательный материал

С 1 по 10 место включительно

10

Сценарий урока

С 1 по 3 место включительно

50

Лучшее электронное учебное пособие

по числу обращений

1 место

100

 

Россия. ЦФО > Образование, наука. СМИ, ИТ > mos.ru, 8 ноября 2017 > № 2383114


ОАЭ > Образование, наука. Транспорт > dxb.ru, 8 ноября 2017 > № 2382650

ШКОЛЬНИКОВ В ОАЭ БУДУТ РАЗВОЗИТЬ ЭЛЕКТРОАВТОБУСЫ

В Объединенных Арабских Эмиратах собираются запустить школьный электроавтобус.

Emirates Transport (ET) запустила заключительный этап тестирования первого школьного электроавтобуса в регионе.

45-местное транспортное средство, изготовленное в сотрудничестве с Shanghai Sunwin Bus Cooperation, называется «одним из первых проектов такого рода во всем мире».

Выступая на церемонии запуска, Мухаммед Абдулла Аль-Джарман, генеральный менеджер Emirates Transport, сказал: «Запуск школьного автобуса с нулевым содержанием вредных выбросов является частью наших усилий по достижению видения правительства в отношении «зеленой экономики» и выдвижения ОАЭ в лидеры по таким инициативам на региональном и международном уровнях».

Автобус соответствует спецификациям и правилам школьного транспорта, действующим в стране. В дополнение к обычным испытаниям на конструктивную безопасность автобус проходил практические тесты в течение трех месяцев, а затем несколько предварительных эксплуатационных испытаний в ОАЭ. Серия тестов будет завершена в климатических и эксплуатационных условиях, аналогичных обычным условиям в течение учебного года.

Амер Аль Хармуди, исполнительный директор подразделения автообслуживания ET, сказал, что одним из важнейших технических факторов на этапе производства является корректировка эффективности системы кондиционирования воздуха в соответствии с конкретными климатическими условиями в стране и характером эксплуатации в школьном транспорте.

Предусмотрено использование двух полностью интегрированных автобусных электростанций, одна из которых находится в Al Naboodah Group Enterprises, а другая на автобусном терминале Emirates Transport. Текущая система способна осуществлять полную зарядку за четыре часа. При этом, по словам Фадиля Аталлы, менеджера отдела технического развития компании ET, при нормальных рабочих условиях автобус может пройти 150 км.

ОАЭ > Образование, наука. Транспорт > dxb.ru, 8 ноября 2017 > № 2382650


Россия. СФО > Транспорт. Миграция, виза, туризм. Образование, наука > gudok.ru, 8 ноября 2017 > № 2379650

В дни школьных каникул компания «Алтай-Пригород» перевезла 2240 школьников в рамках туристической программы «Познаем Алтай». Как сообщает служба корпоративных коммуникаций Западно-Сибирской железной дороги (ЗСЖД, филиал ОАО «Российские железные дороги»), на полигоне которой работает пригородная компания, с 2016 года количество участников этой программы выросло вдвое.

Всего в 2017 году скорыми пригородными поездами "Калина Красная", "Восток", "Просторы Алтая" в рамках программы перевезено порядка 7,5 тыс. детей.

Экскурсионная программа «Познаем Алтай» действует с 2010 года. Жители и гости Алтайского края могут совершить путешествие на комфортных поездах, посетить с экскурсионными турами Бийск, Белокуриху, Горно-Алтайск, Барнаул и другие населенные пункты Алтая. В выходные дни и дни школьных каникул активными участниками программы становятся ученики алтайских школ.

К примеру, в рамках программы в Барнауле предусмотрено посещение планетария, зоопарка «Лесная сказка», музеев «Горная аптека», «Мир времени», аквапарка и других культурных и спортивных объектов города. Экскурсия в Бийск предлагает знакомство с исторической архитектурой города, посещением музея имени В.В. Бианки, краеведческого музея. Кроме того, Бийский экскурсионный тур включает в себя также поездку в село Сростки – родное село известного писателя и кинорежиссера Василия Шукшина.

Новым видом детских экскурсий в текущем году стали интерактивные туры в город Бийск для юных пассажиров скорого пригородного поезда «Калина Красная». Экскурсия проходит в форме приключенческой интерактивной игры.

ОАО «Алтай-Пригород» осуществляет пригородные пассажирские перевозки на территории 7-ми городов и 16-ти районов Алтайского края. Услугами компании пользуется свыше 50% населения.

ОАО «Алтай-Пригород» с 2010 года реализует туристическую программу «Познаем Алтай». За 7 лет компания по данной программе перевезла более 20 тыс. жителей и гостей Алтайского края.

Акционеры компании — администрация Алтайского края и ОАО «Российские железные дороги».

Ирина Таранец

Россия. СФО > Транспорт. Миграция, виза, туризм. Образование, наука > gudok.ru, 8 ноября 2017 > № 2379650


Казахстан > Госбюджет, налоги, цены. Приватизация, инвестиции. Образование, наука > kapital.kz, 7 ноября 2017 > № 2389695

Бакытжан Сагинтаев: Договоры заключены, а дальше работы нет

Премьер-министр раскритиковал работу акимата Карагандинской области по развитию проектов ГЧП

На заседании правительства премьер-министр Бакытжан Сагинтаев, заслушав доклад министра национальной экономики Тимура Сулейменова о реализации проектов ГЧП в регионах, подверг сомнению успехи Карагандинской области в данном направлении, передает корреспондент центра деловой информации Kapital.kz.

«Тимур Муратович (Сулейменов, министр национальной экономики. — Ред.) в своем выступлении сказал, что Карагандинская область является лидером по заключенным договорам. Если мы дальше посмотрим, Тимур Муратович, то на стадии конкурса и подписания — ноль (проектов. — Ред.), разработка документации — ноль. Трудно сказать, что Карагандинская область — лидер. Нужно смотреть в комплексе, тогда выходит в лидеры Восточно-Казахстанская область: на стадии конкурса — 64 проекта, разработка документации — 20, с учетом заключенных договоров — 96 проектов. А то, что договоры заключены и дальше никакой работы нет, откуда он лидер?! Расслабился просто», — высказал замечание Бакытжан Сагинтаев.

В свою очередь аким Карагандинской области Ерлан Кошанов сообщил, что в регионе прорабатываются 11 проектов государственно-частного партнерства.

«На сегодняшний день реализован 21 проект ГЧП на сумму 7,4 млрд тенге. С начала года открыто 19 частных дошкольных организаций, 4 из них по механизму ГЧП. Данная деятельность действительно становится привлекательной для бизнеса, и уже есть пример, когда детский сад, который долго существовал как ночной клуб, в этом году снова стал детским садом», — озвучил данные глава региона.

Между тем, согласно статистике Тимура Сулейменова, лидерами по количеству заключенных договоров являются Костанайская и Южно-Казахстанская области. По объемам инвестиции на первом месте Актюбинская область и Астана.

«Дополнительно, на стадии регистрации в органах казначейства находятся 64 договора ГЧП (по мини-детсадам) по Восточно-Казахстанской области. По некоторым областям пока наблюдаются „низкие“ показатели. Но у них есть готовящиеся проекты, по ним необходимо ускорить работу», — подчеркнул министр.

Казахстан > Госбюджет, налоги, цены. Приватизация, инвестиции. Образование, наука > kapital.kz, 7 ноября 2017 > № 2389695


Россия > Внешэкономсвязи, политика. Образование, наука > newizv.ru, 7 ноября 2017 > № 2386938

"Чей холоп будешь?" В Госдуме предложили вернуться к этикету дореволюционных времен

Депутат Госдумы Владимир Сысоев подготовил запрос вице-премьеру Ольге Голодец с просьбой рассмотреть возможность возвращения в школьную программу по русскому языку речевого этикета, который использовали до революции 1917 года.

Об этом депутат рассказал телеканалу RT.

По его мнению, введение старых правил уважительного отношения повысит моральный облик общества.

«Речевой этикет до революции отличался строгими правилами и имел собственную грамматику. Например, «мама» и «папа» писали с большой буквы. Основными этикетными жанрами являются приветствие, прощание, извинение, благодарность, поздравление, просьба, утешение, отказ, возражение», — сказал Сысоев.

Он подчеркнул, что характерные для дореволюционного этикета обращения несут в себе уважение, которого лишён сегодня русский язык.

«Поэтому я считаю, что в школах должны возродить порядок обращений, как это было в Российской империи», — отметил парламентарий.

От себя добавим: в любимой депутатом российской империи языком дворян говорили от силы три процента населения, остальные 97 представляли собой либо вовсе неграмотную, либо полуграмотную массу со своими "наречиями" и правилами этикета (матерей называли там не с большой буквы, а маманями и мамками). Поэтому вместе с вежливым обращением следует сразу возрождать и сословия, - иначе эксперимент не удастся. А если удастся, то вежливый барин будет где-то в середине 21 века обращаться к подчиненным "Ты чей холоп будешь?", при этом оставаясь в рамках своей, сословной этики и морали.

Россия > Внешэкономсвязи, политика. Образование, наука > newizv.ru, 7 ноября 2017 > № 2386938


Казахстан. Китай. Великобритания. РФ > Образование, наука. СМИ, ИТ > inform.kz, 7 ноября 2017 > № 2381289

Книгу «Нурсултан Назарбаев и созидание Казахстана» издали на китайском языке

6 ноября 2017 года в государственной резиденции Китая «Дяоюйтай» проведена презентация книги «Нурсултан Назарбаев и созидание Казахстана» на китайском языке, передает собственный корреспондент МИА «Казинформ» в Китае.

Книга издана государственным издательством «Жэньминь» при содействии Посольства РК в КНР и финансовой поддержке корпорации «Синьсин». Перевод на китайский язык осуществила группа переводчиков во главе с профессором Пекинского университета Э Юньлуном. Редактировал перевод член Союза писателей КНР, лауреат государственной премии Китая, главный редактор журнала Союза писателей КНР «Китайские писатели» Акбар Мажит.

В презентации приняли участие автор книги - писатель, бывший член британского парламента Джонатан Айткен, прибывший в Пекин с рабочим визитом заместитель Премьер-Министра Республики Казахстан - министр сельского хозяйства Аскар Мырзахметов, Посол РК в КНР Шахрат Нурышев, помощник министра иностранных дел КНР (в ранге заместителя министра иностранных дел) Ли Хуэйлай, писатель Акбар Мажит, главы аккредитованных в Пекине дипломатических представительств Азербайджана, Армении, Грузии, России, Таджикистана, Туркменистана, Узбекистана, дипломаты Украины, Молдовы, Великобритании и других стран, а также руководство Шанхайской организации сотрудничества, представители научной и творческой интеллигенции Китая, казахской диаспоры и СМИ.

В своем выступлении А.Мырзахметов кратко рассказал участникам мероприятия о содержании книги и роли Нурсултана Назарбаева в становлении и развитии суверенного Казахстана.

«Издание книги на китайском языке совпадает с 25-летием дипломатических отношений между Казахстаном и Китаем, которые вступили в новый этап стратегического сотрудничества. Надеемся, что книга будет должным образом оценена китайскими читателями и экспертами», - сказал он.

По его словам, в рамках состыковки новой экономической политики Казахстана «Нурлы жол» и китайской стратегии «Один пояс, один путь» есть замечательная возможность углубления культурных связей между двумя странами путем взаимного перевода произведений казахстанских и китайских писателей, показа по центральному телевидению художественных и документальных фильмов, а также организации гастролей и концертов творческих коллективов РК и КНР.

«Мы считаем, что презентуемая сегодня книга внесет большой вклад в развитие этого (прим. - культурно-гуманитарного) направления сотрудничества двух стран», - подчеркнул А.Мырзахметов.

Помощник министра иностранных дел КНР Ли Хуэйлай, а также руководители государственного издательства «Жэньминь» и корпорации «Синьсин» отметили успехи социально-экономического развития Казахстана и его региональное лидерство, которые, по их словам, во многом были достигнуты благодаря руководству страной Нурсултаном Назарбаевым.

Автор книги - писатель, бывший член британского парламента Джонатан Айткен - в своем выступлении дал высокую оценку Н.Назарбаеву по укреплению сотрудничества с Китаем, а также рассказал о том, что казахстанский лидер проявлял интерес к Поднебесной еще в школьные годы.

«В 1957 году в школу в Каскелене пришло письмо от китайского школьника, который хотел найти друга по переписке. После определенных процедур и согласования с партийными органами школа получила разрешение на переписку с китайским школьником. Для этого стали искать ребят, но среди 250 учеников школы только Н.Назарбаев выразил желание ответить на письмо китайского мальчика. На мой вопрос о том, зачем он это сделал, Президент ответил, что у него было желание узнать Китай», - сказал он.

Своими впечатлениями от чтения книги «Нурсултан Назарбаев и созидание Казахстана» в интервью Казинформу поделился один из ее переводчиков на китайский язык, бывший посол КНР в Антигуа и Барбуде Цзян Чэнцзун (Jiang Chengzong).

«Под руководством Н.Назарбаева Казахстан достиг больших высот и превратился в экономически крепкую страну, в обществе произошли большие изменения. Сегодня Казахстан является яркой звездой «Одного пояса, одного пути». По этой книге можно изучать не только дальновидные решения Президента, но и жизнь целой страны и ее народа», - сказал он.

Напомним, «Жэньминь» является первым в истории КНР издательством, его название иероглифами написал сам Мао Цзэдун. Оно издало полные собрания сочинений Мао Цзэдуна, Дэн Сяопина, а также труды других руководителей КНР. В июле 2017 года в Пекине издание презентовало сборник избранных трудов Президента Казахстана на китайском языке.

Книга Д.Айткена «Нурсултан Назарбаев и созидание Казахстана» издана в 2009 году на английском языке, до настоящего времени она была переведена на казахский, русский, арабский, турецкий, корейский и хорватский языки.

Казахстан. Китай. Великобритания. РФ > Образование, наука. СМИ, ИТ > inform.kz, 7 ноября 2017 > № 2381289


Россия. ЦФО > Образование, наука > ria.ru, 7 ноября 2017 > № 2378993

Учителя подмосковных школ, подготовившие учеников-стобалльников, получат 100 тысяч рублей до конца года, сообщает министерство образования Московской области.

"Учителя Подмосковья, подготовившие стобалльников по итогам ЕГЭ-2017, получат премию в размере 100 тысяч рублей до конца года", — сообщили РИА Новости в министерстве. Собеседник агентства добавил, что выплата будет производиться в безналичной форме путем перечисления на лицевой счет учителя. В этом году премию получат 258 учителей, потратить денежные средства они могут по своему усмотрению.

В региональном Минобразе отметили, что больше всего школьных педагогов, подготовивших учеников, сдавших в 2017 году единый госэкзамен на 100 баллов, преподают в школах Балашихи. На втором месте — средние учебные заведения Одинцовского района.

Ранее сообщалось, что поручение о поощрении педагогов губернатор Московской области Андрей Воробьев дал на августовском форуме подмосковных педагогов. Педагоги будут получать премии ежегодно, начиная с 2017 года.

Россия. ЦФО > Образование, наука > ria.ru, 7 ноября 2017 > № 2378993


Казахстан > Образование, наука. Госбюджет, налоги, цены > kapital.kz, 6 ноября 2017 > № 2389722

Реальные зарплаты в образовании за год сократились почти на 4%

Рост рынка труда в секторе замедляется: фактическая численность работников увеличилось всего на 25,7 тысячи человек

Рост рынка труда в образовании несколько замедляется, за последний год фактическая численность наемных работников в образовательной сфере увеличилась на 25,7 тыс. человек, или на 2,8%. На конец сентября текущего года их насчитывалось 937,9 тыс. человек. Такие данные приводит finprom.kz.

В прошлом году рост был более интенсивным: за период с сентября 2015 по сентябрь 2016 года численность работников в сфере образования увеличилась на 26,1 тыс. человек, или на 2,9%.

Замедление темпов роста — результат неравномерной динамики изменения численности рабочих ресурсов в различных сегментах отрасли образования. Так, усилился рекрутинг в среднем образовании и вспомогательных образовательных услугах, в то время как в других секторах рост пошел либо на спад, либо вообще зафиксировано сокращение численности работников.

Наиболее значительное увеличение численности кадров в этом году наблюдалось в секторе дошкольного образования, где по сравнению с уровнем годом ранее работников стало на 15,3 тыс. человек, или на 10% больше. Тем не менее уровень роста ниже, чем было в 2016 или 2015 годах. Ускорить рост кадрового потенциала в дошкольном образовании мешают низкие зарплаты — в этом году среднемесячная номинальная заработная плата в детсадах и мини-центрах не превышала 62,9 тыс. тенге. Год назад ее уровень составлял 60,8 тыс. тенге. Напомним, что средняя зарплата в целом в экономике РК в этом году оценивается в 99,2 тыс. тенге.

Ниже среднего уровня продолжают в РК получать и педагоги, методисты и иные специалисты, задействованные в начальной школе, — 76,1 тыс. тенге. При этом рост зарплат в секторе настолько низкий, что реальные заработки в начальной школе проигрывают темпам инфляции. Эта ситуация отталкивает потенциальных кандидатов, за год численность работников в начальном образовании потеряла 243 человека, или 2,4%.

Оплату труда в секторе среднего образования государство старается поддерживать на среднем по республике уровне — 99,2 тыс. тенге в среднем получали специалисты в январе-сентябре текущего года. Тем не менее реальная зарплата в средней школе за год упала на 3,8%. Несмотря на низкий конкурентоспособный уровень зарплат, численность работников в среднем образовании за год выросла на 8,6 тыс. человек, или на 1,4%. Темпы роста кадрового потенциала в секторе ускорились.

В секторе высшего образования заработные платы на гораздо более высоком уровне — в этом году специалисты в секторе получали в среднем по 136,4 тыс. тенге в месяц, однако и здесь реальный рост был настолько малым, что покупательская способность зарплат университетских преподавателей за год упала на 2%. При этом численность работников в университетах, академиях и институтах продолжает сокращаться, за год их число уменьшилось еще на 1,1 тыс. человек, или на 1,4%.

Казахстан > Образование, наука. Госбюджет, налоги, цены > kapital.kz, 6 ноября 2017 > № 2389722


Казахстан > Госбюджет, налоги, цены. Образование, наука. Приватизация, инвестиции > kapital.kz, 6 ноября 2017 > № 2389718

Выявлены миллиардные нарушения в работе МОН РК

Счетный комитет подвел итоги госаудита

Подведены итоги государственного аудита эффективности использования средств республиканского бюджета, выделенных Министерству образования и науки по отдельным бюджетным программам, а также активов субъектов квазигосударственного сектора, сообщает корреспондент центра деловой информации Kapital.kz со ссылкой на пресс-службу ведомства.

Так, по итогам государственного аудита выявлены финансовые нарушения на сумму 16,9 млрд тенге, неэффективное использование бюджетных средств — на 43,2 млрд тенге и 147 фактов процедурных нарушений на 26,7 млрд тенге.

В ведомстве отметили, что в вопросах использования бюджетных средств выделяемых на развитие системы высшего и послевузовского, технического и профессионального, а также среднего и дошкольного образования сохраняется ряд системных проблем.

В 2016 году по сравнению с 2015 годом допущено ухудшение позиции Казахстана в рейтинге глобального индекса конкурентоспособности Всемирного экономического форума по показателям качества системы образования. Не достигнуты целевые индикаторы «Качество системы образования», «Качество школ менеджмента» и «Охват высшим образованием».

По итогам 2016 года министерством запланированные Государственной программой развития образования и науки на 2016−2019 годы показатели в части снижения доли школ, ведущих занятия в три смены, и увеличения количества проектов государственно-частного партнерства не достигнуты.

«Установлено, что размещение государственного образовательного заказа по подготовке специалистов в сфере послесреднего, высшего и послевысшего образования осуществляется Министерством без учета их потребности в регионах республики. Установленные критерии не обеспечивают полноценного размещения государственного заказа в лучших учебных заведениях.

Из-за отсутствия должного взаимодействия уполномоченных государственных и местных исполнительных органов уровень трудоустройства выпускников учебных заведений высшего, послевузовского, технического и профессионального образования остается низким", — подчеркнули в комитете.

Кроме того, должные меры, направленные на развитие системы государственно-частного партнерства по подготовке кадров, не принимаются, институциональный механизм, предусматривающий вовлечение всех заинтересованных сторон, не разработан.

«Министерством не обеспечено создание сети ведущих учреждений профессионального образования. В частности, с 2013 года приостановлено строительство межрегиональных профессиональных центров в городах Усть-Каменогорск, Экибастуз и Шымкент, с 2015 года — колледжей мирового уровня в Астане и Алматы», — сообщили в ведомстве.

АО «Информационно-аналитический центр» в 2016 году не обеспечено полное и надлежащее исполнение взятых обязательств по выполнению государственного задания «Изучение мирового опыта по внедрению трехъязычия и разработка методологии изучения языков» на сумму 10,4 млн тенге. Управлениями строительства и образования Восточно-Казахстанской, Павлодарской, Южно-Казахстанской областей, Астаны, Алматы, отделом строительства Шымкента и Сайрамского района не обеспечена достоверность подтверждения поставки товаров, выполненных работ на общую сумму 208,6 млн тенге.

«В ходе государственного аудита восстановлено и возмещено 5,9 млрд тенге, в том числе в доход республиканского бюджета возмещено 285,1 млн тенге, по бухгалтерскому учету, посредством выполнения работ, оказания услуг, поставки товаров восстановлено 5,1 млрд тенге», — сообщили в Счетном комитете.

По итогам заседания МОН РК поручено принять меры по устранению выявленных нарушений. Ряд материалов государственного аудита будет направлен в правоохранительные органы и органы, уполномоченные рассматривать дела об административных правонарушениях, для принятия процессуальных решений.

Казахстан > Госбюджет, налоги, цены. Образование, наука. Приватизация, инвестиции > kapital.kz, 6 ноября 2017 > № 2389718


Германия > Образование, наука > dw.de, 6 ноября 2017 > № 2377508

Из-за высоких страндартов в обучении и отсутствия платы за него немецкие вузы пользуются большой популярностью среди иностранцев. Но о возможности приобрести рабочую специальность в Германии известно немногим. При этом профобучение по знаменитой немецкой дуальной системе доступно всем - без исключения. Более того, специалисты с дипломом о профобразовании на немецком рынке труда нарасхват. Что нужно знать тому, кто выберет для себя этот путь?

Две модели обучения

Профобучение в Германии длится от одного до трех с половиной лет и бывает двух видов. Во-первых, рабочим профессиям обучают в профучилищах или -колледжах (Schulische Ausbildung). По этой модели занятия проходят в основном в аудитории. Практические навыки ученики осваивают в мастерских и лабораториях при учебных заведениях или во время краткосрочных стажировок на предприятиях. Так можно стать, например, специалистом по уходу за больными, в сфере СМИ или туризма. Из-за преобладания теории над практикой эта модель менее известна и популярна в Германии.

Гораздо большим спросом у работодателей пользуются специалисты, освоившие профессию по дуальной системе (duale Ausbildung). В этом случае обучение проходит в основном на производстве. Раз-два в неделю или реже - блоками - ученик должен посещать теоретические занятия в профучилище. На данный момент выпускникам по этой модели можно освоить одну из около 330 специальностей. Учебные места предоставляют сами предприятия. В 2016 году более 40 тысяч таких мест остались незанятыми. В то же время, немецкий рынок нуждается в рабочих кадрах, в первую очередь, со знаниями в области электроники, мехатроники, металлообработки.

Найти работодателя

Стать подмастерьем на немецком предприятии могут и выпускники школ из России и других постсоветских стран. Для того, чтобы начать обучение по дуальной системе, первым делом необходимо определиться с будущей профессией и найти предприятие, готовое взять вас в ученики. Список профессий можно найти на сайте немецкого Института профобучения (BIBB).

Обучение на предприятии

По дуальной системе предприятие готовит специалистов

Информация о вакансиях размещена на порталах, посвященных вопросам профобразования в Германии - Аusbildung.de, Aubi-plus.de, Azubiyo.de, на сайте Федерального агентства по труду, а также на сайтах самих предприятий. Например, в 2018 году Bosch предоставляет около сотни мест для обучения по техническим специальностям. Сориентироваться в том, какие рабочие специальности особенно востребованы на немецком рынке труда на сегодняшний день, поможет и "белый список" Федерального агентства по труду.

Подача заявки

Заявку на прохождение профобучения следует подавать непосредственно на предприятие, разместившее вакансию. В пакете документов работодатели, как правило, ожидают увидеть резюме, копию переведенного на немецкий язык школьного аттестата, рекомендательные письма или свидетельства о прохождении практики. Некоторые предприятия требуют проверить аттестат на соответствие немецким стандартам. В какое ведомство в таком случае следует направлять документ на проверку, зависит от профессии, которую вы хотите освоить, и от региона, где вы собираетесь получать профобразование. Адреса таких ведомств в Германии указаны на портале Anabin.de (рубрики "Anerkennungs- und Beratungsstellen in Deutschland", "Suche nach Stellen für Berufe").

Нередко фирмы просят пройти отборочные онлайн-тесты, например, по немецкому и математике. Кандидатов, успешно справившихся с этими заданиями, приглашают на собеседование. Помимо хороших оценок в аттестате одно из важнейших условий - владение немецким языком. Как пояснили DW в Центральной службе помощи в трудоустройстве за рубежом (ZAV) при Федеральном агентстве по труду, знания немецкого должны быть как минимум на уровне A2, по медицинским специальностям - B1. "Это официальное требование. Но этих знаний недостаточно, - подчеркивает сотрудник пресс-службы ZAV Беате Раабе (Beate Raabe). Дело в том, что обучение в профучилище осуществляется на немецком языке. "Мы рекомендуем достичь уровня B1, а лучше - B2, иначе могут возникнуть проблемы с усвоением учебного материала и сдачей экзаменов", - предупреждает она.

Получение визы

Претендентам из стран, не входящих в ЕС, для производственного обучения в Германии необходимо получить национальную визу. Обращаться в консульство ФРГ следует после того, как предприятие заключит с вами письменный договор. В этом документе, в частности, указаны период обучения, длительность испытательного срока, количество часов, которые отводятся для работы на производстве и посещения занятий, оклад.

Денежный аспект играет важную роль при оформлении визы. По дуальной системе предприятие ежемесячно платит подмастерью зарплату, размер которой зависит от специальности и региона. В консульстве необходимо доказать, что вы будете располагать примерно 800 евро в месяц. Если оклад подмастерья ниже этой суммы, придется подтвердить, что у вас будут дополнительные средства, которые покроют недостающую разницу. Сделать это можно с помощью выписки со счета или финансового поручительства. В принципе, схема та же, что и при получении визы для учебы в немецком вузе.

Если профобучение в Германии - пройденный этап, то специалист может заняться поиском работы, не покидая страны, - с этой целью выдается виза сроком на один год. Впрочем, возможно, что такая виза вам и не понадобится. Фирмы заинтересованы в том, чтобы трудоустроить у себя обученный ими персонал. По статистике, две трети бывших подмастерьев остаются на предприятии по окончании обучения.

Германия > Образование, наука > dw.de, 6 ноября 2017 > № 2377508


Казахстан > Образование, наука > dknews.kz, 6 ноября 2017 > № 2377416

Рост рынка труда в образовании несколько замедляется, за последний год фактическая численность наемных работников в образовательной сфере увеличилось на 25,7 тысячи человек, или на 2,8%. На конец сентября текущего года их число насчитывало 937,9 тысячи человек. Об этом говорится в исследовании Finprom, передает Zakon.kz.

В прошлом году рост был более интенсивным: за период с сентября 2015 по сентябрь 2016 года численность работников в сфере образования увеличилась на 26,1 тысячи человек, или на 2,9%.

Замедление темпов роста - результат неравномерной динамики изменения численности рабочих ресурсов в различных сегментах отрасли образования. Так, усилился рекрутинг в среднем образовании и вспомогательных образовательных услугах, в то время как в других секторах рост пошел либо на спад, либо вообще зафиксировано сокращение численности работников.

Наиболее значительное увеличение численности кадров в этом году наблюдалось в секторе дошкольного образования, где по сравнению с уровнем годом ранее работников стало на 15,3 тысячи человек, или на 10% больше. Тем не менее, уровень роста ниже, чем было в 2016 или 2015 годах. Ускорить рост кадрового потенциала в дошкольном образовании мешают низкие зарплаты - в этом году среднемесячная номинальная заработная плата в детсадах и мини-центрах не превышала 62,9 тысячи тенге. Год назад ее уровень составлял 60,8 тысячи тенге. Напомним, что средняя зарплата в целом в экономике РК в этом году оценивается в 99,2 тысячи тенге.

Ниже среднего уровня продолжают в РК получать и педагоги, методисты и иные специалисты, задействованные в начальной школе, - 76,1 тысячи тенге. При этом рост зарплат в секторе настолько низкий, что реальные заработки в начальной школе проигрывают темпам инфляции. Эта ситуация отталкивает потенциальных кандидатов, за год численность работников в начальном образовании потеряла 243 человека, или 2,4%.

Оплату труда в секторе среднего образования государство старается поддерживать на среднем по республике уровне - 99,2 тысячи тенге в среднем получали специалисты в январе-сентябре текущего года. Тем не менее, реальная зарплата в средней школе за год упала на 3,8%. Несмотря на низкий конкурентоспособный уровень зарплат, численность работников в среднем образовании за год выросла на 8,6 тысячи человек, или на 1,4%. Темпы роста кадрового потенциала в секторе ускорились.

В секторе высшего образования заработные платы на гораздо более высоком уровне - в этом году специалисты в секторе получали в среднем по 136,4 тысячи тенге в месяц, однако и здесь реальный рост был настолько малым, что покупательская способность зарплат университетских преподавателей за год упала на 2%. При этом численность работников в университетах, академиях и институтах продолжает сокращаться, за год их число уменьшилось еще на 1,1 тысячи человек, или на 1,4%.

Самые высокие зарплаты в сфере образования в РК - вспомагательные образовательные услуги, в среднем в месяц специалисты в этом секторе в этом году зарабатывали по 156,5 тысячи тенге. При этом рост окладов в секторе позволяет сохранять расходы на привычном уровне - покупательская способность зарплат за год выросла на 0,7%.

Напомним, что перед началом текущего учебного года в МОН РК сообщили, что в связи с внедрением трехъязычного образования в школах с 1 сентября 2017 года увеличивает оклад учителей, преподающих на английском языке. Как сообщалось, с 1 сентября 2017 года учителям государственных организаций образования, преподающим физику, химию, биологию и информатику на английском языке, будет установлена доплата в размере 200% от базового должностного оклада. Для финансирования этого проекта из республиканского бюджета было выделено 864 миллиона тенге. По прогнозам МОН, надбавку к заработной плате получат 4 407 учителей.

Казахстан > Образование, наука > dknews.kz, 6 ноября 2017 > № 2377416


Казахстан > Финансы, банки. Госбюджет, налоги, цены. Образование, наука > dknews.kz, 6 ноября 2017 > № 2377399

Финансовые нарушения на сумму 16,9 млрд тенге, неэффективное использование бюджетных средств на 43,2 млрд тенге и 147 фактов процедурных нарушений на общую сумму 26,7 млрд тенге были выявлены в ходе государственного аудита Министерства образования и науки РК, передает МИА «DKNews» со ссылкой на МИА «Казинформ».

Согласно представленной информации, ведомством были подведены итоги государственного аудита эффективности использования средств республиканского бюджета, выделенных МОН РК по отдельным бюджетным программам, а также активов субъектов квазигосударственного сектора.

Выяснилось, что в вопросах использования бюджетных средств выделяемых на развитие системы высшего и послевузовского, технического и профессионального, а также среднего и дошкольного образования сохраняется ряд системных проблем. В частности, в 2016 году по сравнению с 2015 годом было допущено ухудшение позиции Казахстана в рейтинге глобального индекса конкурентоспособности Всемирного экономического форума по показателям качества системы образования. Не достигнуты целевые индикаторы «Качество системы образования», «Качество школ менеджмента» и «Охват высшим образованием».

«По итогам 2016 года министерством запланированные Государственной программой развития образования и науки на 2016-2019 годы показатели в части снижения доли школ, ведущих занятия в три смены, и увеличения количества проектов государственно-частного партнерства не достигнуты», - подчеркивается в тексте.

Также было установлено, что размещение государственного образовательного заказа по подготовке специалистов в сфере послесреднего, высшего и послевысшего образования осуществляется министерством без учета их потребности в регионах республики. Вместе с тем установленные критерии не обеспечивают полноценного размещения государственного заказа в лучших учебных заведениях.

«Из-за отсутствия должного взаимодействия уполномоченных государственных и местных исполнительных органов уровень трудоустройства выпускников учебных заведений высшего, послевузовского, технического и профессионального образования остается низким. Должные меры, направленные на развитие системы государственно-частного партнерства по подготовке кадров, не принимаются, институциональный механизм, предусматривающий вовлечение всех заинтересованных сторон, не разработан», - утверждается в сообщении.

МОН не обеспечено создание сети ведущих учреждений профессионального образования. В частности, с 2013 года приостановлено строительство межрегиональных профессиональных центров в городах Усть-Каменогорск, Экибастуз и Шымкент, с 2015 года - колледжей мирового уровня в городах Астана и Алматы. В свою очередь АО «Информационно-аналитический центр» в 2016 году не обеспечено полное и надлежащее исполнение взятых обязательств по выполнению государственного задания «Изучение мирового опыта по внедрению трехъязычия и разработка методологии изучения языков» на сумму 10,4 млн тенге.

«Управлениями строительства и образования Восточно-Казахстанской, Павлодарской, Южно-Казахстанской областей и городов Астаны, Алматы, отделом строительства города Шымкента и Сайрамского района не обеспечена достоверность подтверждения поставки товаров, выполненных работ на общую сумму 208,6 млн тенге», - отмечается в информации.

По итогам государственного аудита выявлены финансовые нарушения на сумму 16,9 млрд тенге, неэффективное использование бюджетных средств - на 43,2 млрд тенге и 147 фактов процедурных нарушений на общую сумму 26,7 млрд тенге. При этом в ходе государственного аудита восстановлено и возмещено 5,9 млрд тенге, в том числе в доход республиканского бюджета возмещено 285,1 млн тенге, по бухгалтерскому учету, посредством выполнения работ, оказания услуг, поставки товаров восстановлено 5,1 млрд тенге.

По итогам заседания Министерству образования и науки РК было поручено принять меры по устранению выявленных нарушений, рассмотреть ответственность должностных лиц, не обеспечивших соблюдение требований бюджетного и иного законодательства, а также дан ряд других поручений. Ряд материалов государственного аудита будет направлен в правоохранительные органы и органы, уполномоченные рассматривать дела об административных правонарушениях, для принятия процессуальных решений.

Казахстан > Финансы, банки. Госбюджет, налоги, цены. Образование, наука > dknews.kz, 6 ноября 2017 > № 2377399


Казахстан > Госбюджет, налоги, цены. Финансы, банки. Образование, наука > inform.kz, 6 ноября 2017 > № 2377327

Многомиллиардные нарушения выявил госаудит в МОН РК

Финансовые нарушения на сумму 16,9 млрд тенге, неэффективное использование бюджетных средств на 43,2 млрд тенге и 147 фактов процедурных нарушений на общую сумму 26,7 млрд тенге были выявлены в ходе государственного аудита Министерства образования и науки РК, передает МИА «Казинформ» со ссылкой на пресс-службу Счетного комитета по контролю за исполнением республиканского бюджета.

Согласно представленной информации, ведомством были подведены итоги государственного аудита эффективности использования средств республиканского бюджета, выделенных МОН РК по отдельным бюджетным программам, а также активов субъектов квазигосударственного сектора.

Выяснилось, что в вопросах использования бюджетных средств выделяемых на развитие системы высшего и послевузовского, технического и профессионального, а также среднего и дошкольного образования сохраняется ряд системных проблем. В частности, в 2016 году по сравнению с 2015 годом было допущено ухудшение позиции Казахстана в рейтинге глобального индекса конкурентоспособности Всемирного экономического форума по показателям качества системы образования. Не достигнуты целевые индикаторы «Качество системы образования», «Качество школ менеджмента» и «Охват высшим образованием».

«По итогам 2016 года министерством запланированные Государственной программой развития образования и науки на 2016-2019 годы показатели в части снижения доли школ, ведущих занятия в три смены, и увеличения количества проектов государственно-частного партнерства не достигнуты», - подчеркивается в тексте.

Также было установлено, что размещение государственного образовательного заказа по подготовке специалистов в сфере послесреднего, высшего и послевысшего образования осуществляется министерством без учета их потребности в регионах республики. Вместе с тем установленные критерии не обеспечивают полноценного размещения государственного заказа в лучших учебных заведениях.

«Из-за отсутствия должного взаимодействия уполномоченных государственных и местных исполнительных органов уровень трудоустройства выпускников учебных заведений высшего, послевузовского, технического и профессионального образования остается низким. Должные меры, направленные на развитие системы государственно-частного партнерства по подготовке кадров, не принимаются, институциональный механизм, предусматривающий вовлечение всех заинтересованных сторон, не разработан», - утверждается в сообщении.

МОН не обеспечено создание сети ведущих учреждений профессионального образования. В частности, с 2013 года приостановлено строительство межрегиональных профессиональных центров в городах Усть-Каменогорск, Экибастуз и Шымкент, с 2015 года - колледжей мирового уровня в городах Астана и Алматы. В свою очередь АО «Информационно-аналитический центр» в 2016 году не обеспечено полное и надлежащее исполнение взятых обязательств по выполнению государственного задания «Изучение мирового опыта по внедрению трехъязычия и разработка методологии изучения языков» на сумму 10,4 млн тенге.

«Управлениями строительства и образования Восточно-Казахстанской, Павлодарской, Южно-Казахстанской областей и городов Астаны, Алматы, отделом строительства города Шымкента и Сайрамского района не обеспечена достоверность подтверждения поставки товаров, выполненных работ на общую сумму 208,6 млн тенге», - отмечается в информации.

По итогам государственного аудита выявлены финансовые нарушения на сумму 16,9 млрд тенге, неэффективное использование бюджетных средств - на 43,2 млрд тенге и 147 фактов процедурных нарушений на общую сумму 26,7 млрд тенге. При этом в ходе государственного аудита восстановлено и возмещено 5,9 млрд тенге, в том числе в доход республиканского бюджета возмещено 285,1 млн тенге, по бухгалтерскому учету, посредством выполнения работ, оказания услуг, поставки товаров восстановлено 5,1 млрд тенге.

По итогам заседания Министерству образования и науки РК было поручено принять меры по устранению выявленных нарушений, рассмотреть ответственность должностных лиц, не обеспечивших соблюдение требований бюджетного и иного законодательства, а также дан ряд других поручений. Ряд материалов государственного аудита будет направлен в правоохранительные органы и органы, уполномоченные рассматривать дела об административных правонарушениях, для принятия процессуальных решений.

Казахстан > Госбюджет, налоги, цены. Финансы, банки. Образование, наука > inform.kz, 6 ноября 2017 > № 2377327


Казахстан > Госбюджет, налоги, цены. Образование, наука. Финансы, банки > kt.kz, 6 ноября 2017 > № 2377230

Счетный комитет подвел итоги государственного аудита эффективности использования средств республиканского бюджета, выделенных Министерству образования и науки Республики Казахстан по отдельным бюджетным программам, а также активов субъектов квазигосударственного сектора, передает Kazakhstan Today.

По итогам государственного аудита выявлены финансовые нарушения на сумму 16,9 млрд тенге, неэффективное использование бюджетных средств -на 43,2 млрд тенге и 147 фактов процедурных нарушений на общую сумму 26,7 млрд тенге, сообщили в пресс-службе СК.

Отмечается, что в ходе аудита восстановлено и возмещено 5,9 млрд тенге, в том числе в доход республиканского бюджета возмещено 285,1 млн тенге, по бухгалтерскому учету, посредством выполнения работ, оказания услуг, поставки товаров восстановлено 5,1 млрд тенге.

Ведомство также выявило ряд проблем в вопросах использования бюджетных средств, выделяемых на развитие системы высшего и послевузовского, технического и профессионального, а также среднего и дошкольного образования.

В частности, в 2016 году, по сравнению с 2015 годом, допущено ухудшение позиции Казахстана в рейтинге глобального индекса конкурентоспособности Всемирного экономического форума по показателям качества системы образования. Не достигнуты целевые индикаторы "Качество системы образования", "Качество школ менеджмента" и "Охват высшим образованием".

По итогам 2016 года МОН не удалось достичь запланированных государственной программой развития образования и науки на 2016-2019 годы показателей в части снижения доли школ, ведущих занятия в три смены, и увеличения количества проектов государственно-частного партнерства.

"Установлено, что размещение государственного образовательного заказа по подготовке специалистов в сфере послесреднего, высшего и послевысшего образования осуществляется министерством без учета их потребности в регионах республики. Установленные критерии не обеспечивают полноценного размещения государственного заказа в лучших учебных заведениях. Из-за отсутствия должного взаимодействия уполномоченных государственных и местных исполнительных органов, уровень трудоустройства выпускников учебных заведений высшего, послевузовского, технического и профессионального образования остается низким. Должные меры, направленные на развитие системы государственно-частного партнерства по подготовке кадров, не принимаются, институциональный механизм, предусматривающий вовлечение всех заинтересованных сторон, не разработан", - констатировали в Счетном комитете.

Отмечено, что Минобразования и науки не обеспечило создание сети ведущих учреждений профессионального образования. В частности, с 2013 года приостановлено строительство межрегиональных профессиональных центров в Усть-Каменогорске, Экибастузе и Шымкенте, с 2015 года - колледжей мирового уровня в городах Астана и Алматы.

"АО "Информационно-аналитический центр" в 2016 году не обеспечено полное и надлежащее исполнение взятых обязательств по выполнению государственного задания "Изучение мирового опыта по внедрению трехъязычия и разработка методологии изучения языков" на сумму 10,4 млн тенге. Управлениями строительства и образования Восточно-Казахстанской, Павлодарской, Южно-Казахстанской областей и Астаны, Алматы, отделами строительства Шымкента и Сайрамского района не обеспечена достоверность подтверждения поставки товаров, выполненных работ на общую сумму 208,6 млн тенге", - отметили в пресс-службе.

Сообщается, что по итогам заседания Министерству образования и науки поручено принять меры по устранению выявленных нарушений, рассмотреть ответственность должностных лиц, не обеспечивших соблюдение требований бюджетного и иного законодательства, а также дан ряд других поручений.

Ряд материалов государственного аудита будет направлен в правоохранительные органы и органы, уполномоченные рассматривать дела об административных правонарушениях, для принятия процессуальных решений, подчеркнули в комитете.

Казахстан > Госбюджет, налоги, цены. Образование, наука. Финансы, банки > kt.kz, 6 ноября 2017 > № 2377230


Россия > Образование, наука > fadm.gov.ru, 5 ноября 2017 > № 2378306

Разработан Проект резолюции V Слета российских соотечественников

Состоялось закрытие V Слета молодых соотечественников, проживающих за рубежом. Участниками мероприятия стали молодые российские соотечественники, более чем из 30 стран мира, а также представители российской молодежи, активно участвующие в международном молодежном сотрудничестве, в том числе представители российского волонтерского корпуса.

Целью Слета стало объединение молодых соотечественников, проживающих за рубежом, вокруг идеи единства российской нации. Ключевыми темами обсуждения стали международное, историческое, межнациональное и культурное сотрудничество. Работы площадок состоялись в формате дискуссий, лекций, практикумов и деловых игр, культурно-досуговых мероприятий, направленных на выявление лучших практик деятельности российских соотечественников для дальнейшего распространения положительного опыта.

«Очень важно и необходимо взаимодействовать с российскими соотечественниками, это поможет выстроить корректную работу за пределами Российской Федерации. Сегодняшние участники Слета в Москве в будущем, возможно, станут дипломатами, помощниками дипломатов, теми уважаемыми гражданами своих стран, которые могут повлиять на дезинформацию в средствах массовой информации. Необходимо не только сохранить, но и продолжать развитие связи между молодежью России и российскими соотечественниками», – подчеркнул директор Международного молодежного центра Алексей Любцов.

На закрытии Слета участники обсудили вопросы развития русских культурных центров, работу средств массовой информации за рубежом, изучение русского языка для детей дошкольного возраста, перепись российских соотечественников и многое другое. Для эффективного развития достигнутых на Слете результатов участники предложили Стратегию развития сообщества молодых российских соотечественников, проживающих за рубежом. Документ объединил идеи и результаты обсуждений участников. Включение тематики патриотического воспитания в рамках проведения международных молодежных форумов, предложение новых тем международных образовательных площадок в рамках Форумной кампании Росмолодежи, организация практических тренингов в формате краткосрочных курсов профессиональной подготовки и переподготовки для молодых российских соотечественников – всё это и многое другое было упомянуто в итоговом документе.

«Сейчас у русскоговорящей молодежи есть возможности. Не просто принимать участие в программах и мероприятиях на уровне своей страны, но и выводить новые варианты взаимодействия, создавая общие проекты и привлекая другие страны. Очень радует, что нас и наши инициативы поддерживают, готовы работать, развивать и вести двусторонний диалог», – поделился участник Элиягу Карэв, проживающий в Израиле.

Отметим, организатором и инициатором Слета является Федеральное агентство по делам молодежи. Слет проходит при поддержке Департамента по работе с соотечественниками за рубежом МИД России, межведомственного Совета по делам молодежи при Правительственной комиссии по делам соотечественников за рубежом, а также Федерального государственного автономного образовательного учреждения высшего образования МГИМО МИД России.

Россия > Образование, наука > fadm.gov.ru, 5 ноября 2017 > № 2378306


Казахстан. Нидерланды > Образование, наука > inform.kz, 5 ноября 2017 > № 2377284

Атырауская НИШ получила международную аккредитацию

Назарбаев интеллектуальная школа Атырау получила международную аккредитацию CIS, передает корреспондент МИА «Казинформ».

«Назарбаев интеллектуальная школа химико-биологического направления города Атырау официально получила международную аккредитацию от Совета Международных школ (CIS) в Нидердандах. Сама процедура аккредитации предполагает длительный и масштабный процесс, который завершает непосредственная инспекция в школе. Финальный командный визит международных экспертов в интеллектуальную школу Атырау прошел с 16 по 22 сентября. Команда CIS анализировала и оценивала менеджмент, профессиональное обучение учителей, организацию учебного процесса и школьной жизни в целом», - сообщил директор атырауской НИШ Айдарбек Айтпукешев.

По словам А. Айтпукешева, стратегией развития АОО «Назарбаев интеллектуальные школы» предусмотрено получение НИШ аккредитации в международных организациях для подтверждение высокого качества образовательных услуг. Поэтому для школы было очень важно пройти эту процедуру.

«Став аккредитованной школой CIS, мы подтвердили свое соответствие международным стандартам организации школьной жизни и учебного процесса. Вступление в сообщество CIS открывает широкие перспективы развития и постоянного самосовершенствования школы», - резюмировал А. Айтпукешев.

Казахстан. Нидерланды > Образование, наука > inform.kz, 5 ноября 2017 > № 2377284


Россия. СКФО > Внешэкономсвязи, политика. СМИ, ИТ. Образование, наука > ria.ru, 5 ноября 2017 > № 2376599

Глава Чечни Рамзан Кадыров рассказал, что ученица третьего класса села Бено-Юрт Надтеречного района в Чечне стала победительницей конкурса на лучшее стихотворение о Владимире Путине в День народного единства.

Кадыров ранее пообещал подарить победителю конкурса iPhone X. Продажи флагманского смартфона в России стартовали в пятницу, его официальная стоимость начинается от 79,9 тысячи рублей.

По словам Кадырова, за сутки на конкурс прислали более трех тысяч стихотворений. Их авторы — дети и пожилые люди, молодежь, известные представители всех слоев населения.

"И вот решение принято! Победительницей признана ученица третьего класса СОШ №7 села Бено-Юрт Надтеречного района Хеда Ибахиева", — написал глава Чечни в Instagram. Хеда пишет стихи, знает четыре языка.

Кадыров отметил, что "Хеда расстроилась, когда ей сообщили, что получит IPhone X. Девочка сказала, что она не ради IPhone участвовала в конкурсе, а чтобы выразить любовь и уважение к своему президенту Владимиру Путину".

Россия. СКФО > Внешэкономсвязи, политика. СМИ, ИТ. Образование, наука > ria.ru, 5 ноября 2017 > № 2376599


Россия > Образование, наука. Медицина > mirnov.ru, 4 ноября 2017 > № 2493268

ФИЗКУЛЬТУРА МАССОВОГО ПОРАЖЕНИЯ

Самый ненавидимый школьниками и родителями предмет - физическая культура, заявили в Общественной палате РФ на слушаниях по модернизации этой школьной дисциплины.

В ОП РФ рассмотрели и одобрили Концепцию модернизации учебного предмета «Физическая культура». К этому предмету сегодня немало претензий.

За этот год на уроках физкультуры погибли 211 школьников, то есть в среднем каждый учебный день в России на физре погибает один ребенок. Почти треть смертей произошла из-за спортивного инвентаря, которое, как сообщили в ОП РФ, было «халатно установлено».

Больше половины ЧП с летальным исходом происходит из-за чрезмерных физических нагрузок - чаще всего дети погибают во время бега.

Почему у школьников останавливается сердце? Чиновники от спорта уверены, что виноваты... сами родители. Ведь это они рожают и воспитывают хилых детей, всеми правдами и неправдами добывая для своих чад освобождение от физкультуры.

По словам завкафедрой теории и методики гимнастики университета физической культуры, спорта и здоровья Раисы Терехиной, «в физическое образование запустили слишком много вольностей, отсюда и такая статистика»: «Ни в один урок не вмешиваются родители так, как в уроки физкультуры».

Родители заваливают школы и инстанции жалобами на то, что «перегрузили ребенка». По словам родителей, из-за чрезмерных нагрузок дети после физры чувствуют себя плохо, у них начинаются боли. «И медики легко идут на то, чтобы дать справку по любому незначительному поводу», - возмущается Раиса Терехина. Она уверена: необходимо формировать в обществе уважительное отношение к физической культуре.

Постоянные освобождения приводят к тому, что у нас дети неразвитые. Две трети школьников страдают хроническими заболеваниями, половина детей имеет проблемы с опорно-двигательным аппаратом, треть - с сердцем.

Тем временем высокой смертностью школьников уже заинтересовалась министр образования и науки Ольга Васильева. По словам министра, решить проблему поможет вступающий в силу 1 января 2018 года приказ Минздрава России «О порядке проведения профилактических медицинских осмотров несовершеннолетних».

Документ отменяет право ребенка на медицинскую тайну и велит медучреждениям передавать все данные о здоровье ребенка не только родителям, но и в школу. С одной стороны, дело нужное. Но ведь передать в школу могут любой диагноз, а допущенные к этой информации взрослые не всегда умеют держать язык за зубами.

В результате ребенок может стать объектом насмешек со стороны своих сверстников. При этом ни один родитель не будет скрывать, если у его чада проблемы с сердцем, он и сам добровольно принесет в школу справку и освобождение от физкультуры.

По словам спикеров Общественной палаты, родители в России только и думают о том, как освободить своих детей от ненавистного предмета, жалуются на то, что уроки физры детям просто неинтересны. Одним словом, пришло время «перезагрузки», заявили в Общественной палате РФ.

Как изменятся уроки физкультуры после «перезагрузки» и «модернизации», концепция понять не дает. Самым полезным, пожалуй, является пункт о «совершенствовании материально-технического оснащения».

Предполагается также развивать деятельность школьных спортивных клубов, формировать у детей «антидопинговое мировоззрение». При чем тут допинг, тоже не вполне понятно. Вряд ли принимать допинг придет в голову кому-то из школьников на простом уроке физкультуры.

Заместитель министра образования Московской области Юрий Картошин заявил в Общественной палате, что на самом деле все не так плохо. Примерно 80% детей Подмосковья занимаются физкультурой в рамках внеурочной деятельности и делают это с большим удовольствием.

В основном это художественная гимнастика, самбо, регби и шахматы. Так, «Шахматную азбуку» преподают сегодня уже почти в каждой подмосковной школе в начальных классах. Что ж, дело хорошее, от перегрузки на шахматах пока еще никто не умер.

Анна Александрова

Россия > Образование, наука. Медицина > mirnov.ru, 4 ноября 2017 > № 2493268


Казахстан > Образование, наука. Приватизация, инвестиции > dknews.kz, 4 ноября 2017 > № 2377376

В селе Жана ауыл Мактааральского района Южно-Казахстанской области сдали в эксплуатацию детский сад на 180 мест, передает МИА «DKNews» со ссылкой на МИА «Казинформ».

Дошкольное учреждение открыто местным предпринимателем Бахтияром Казыбаевым в рамках программы «Туған жер». По словам предпринимателя, в строительство вложено 124 млн. тенге. Теперь в 6 группах 180 дошкольников будут получать знания на государственном языке, и 24 человека получили постоянную работу.

«У меня нет цели построить детский сад и получать прибыль. Для меня честь и мой долг претворять в жизнь программу Елбасы «Туған жер», внести свою лепту в патриотическое воспитание сельских детей, чтобы они выросли людьми, которые приложат усилия для процветания страны», - сказал Бахтияр Казыбаев.

В торжественном открытии детского сада приняли участие аким Мактааральского района Галым Исмаилов, заместитель председателя Ассамблеи народа Казахстана Южно-Казахстанской области Муратали Калмуратов. Они поздравили жителей со столь значимым событием. После этого познакомились с работой в группах и посмотрели концертные номера, подготовленные детьми.

Следует отметить, что детском саду есть столовая, концертный зал, все необходимое оборудование.

Казахстан > Образование, наука. Приватизация, инвестиции > dknews.kz, 4 ноября 2017 > № 2377376


Казахстан > Образование, наука. Приватизация, инвестиции > inform.kz, 4 ноября 2017 > № 2375830

В ЮКО по программе «Туған жер» открыли детсад на 180 мест

В селе Жана ауыл Мактааральского района Южно-Казахстанской области сдали в эксплуатацию детский сад на 180 мест, передает корреспондент МИА «Казинформ».

Дошкольное учреждение открыто местным предпринимателем Бахтияром Казыбаевым в рамках программы «Туған жер». По словам предпринимателя, в строительство вложено 124 млн. тенге. Теперь в 6 группах 180 дошкольников будут получать знания на государственном языке, и 24 человека получили постоянную работу.

«У меня нет цели построить детский сад и получать прибыль.Для меня честь и мой долг претворять в жизнь программу Елбасы «Туған жер», внести свою лепту в патриотическое воспитание сельских детей, чтобы они выросли людьми, которые приложат усилия для процветания страны», - сказал Бахтияр Казыбаев.

В торжественном открытии детского сада приняли участие аким Мактааральского района Галым Исмаилов, заместитель председателя Ассамблеи народа Казахстана Южно-Казахстанской области Муратали Калмуратов. Они поздравили жителей со столь значимым событием. После этого познакомились с работой в группах и посмотрели концертные номера, подготовленные детьми.

Следует отметить, что детском саду есть столовая, концертный зал, все необходимое оборудование.

Казахстан > Образование, наука. Приватизация, инвестиции > inform.kz, 4 ноября 2017 > № 2375830


Россия > Образование, наука > fadm.gov.ru, 3 ноября 2017 > № 2378230

Продолжается приём заявок на Всероссийский конкурс «РДШ - территория самоуправления»

Важный проект «РДШ - территория самоуправления» для школьников был запущен 5 октября 2017 года, в День учителя, в рамках платформы «Россия-страна возможностей».

Организаторами конкурса выступили Российское движение школьников и Российский союз молодёжи. Участниками конкурса станут ученики 7-11 классов – активисты и лидеры школьного самоуправления со всей страны.

«Цель проекта – поддержка талантливых ребят, помощь им самореализовываться уже со школьной скамьи», — считает ответственный секретарь Координационного совета РДШ Алиса Крюкова.

В ходе конкурса ребятам предстоит создать на базе школы орган ученического самоуправления, составить календарный план работы на 2017-2018 годы, реализовать и описать проект, направленный на улучшение условий школьной жизни обучающихся, а также снять видеорепортаж с места проведения общешкольного мероприятия. Итогом школьных инициатив станет создание сборника «Азбука РДШ. Самоуправление от «А» до «Я».

Победители и призёры конкурса станут участниками Всероссийского форума «РДШ – территория самоуправления», который пройдёт в ВДЦ «Орлёнок». В ходе масштабного мероприятии состоятся образовательные и коммуникативные тренинги, презентации сборника лучших практик по развитию школьного самоуправления «Азбука РДШ. Самоуправление от «А» до «Я», а также знакомство с командами - победителями конкурса.

Пакет документов для участия в проекте необходимо отправлять на конкурсную платформу рдш.рф до 22 декабря 2017 года.

Россия > Образование, наука > fadm.gov.ru, 3 ноября 2017 > № 2378230


Казахстан > Образование, наука > camonitor.com, 3 ноября 2017 > № 2377411

«Назарбаев Интеллектуальная школа»: гладко было на бумаге…

В одной из недавних публикаций («Школа будущего», Central Asia Monitor от 6 октября) мы писали, что «Назарбаев Интеллектуальные школы» по праву считаются самыми передовыми в отечественной системе среднего образования. Однако после выхода этой статьи в редакцию поступило письмо, авторы которого высказывают ряд критических замечаний по поводу работы одной из НИШ. Памятуя о том, что только в споре рождается истина, мы публикуем его с небольшими сокращениями, рассчитывая на продолжение разговора. Ведь все мы как общество заинтересованы в том, чтобы детям было интересно и полезно учиться в таких школах.

«После прочтения статьи «Школа будущего» мы решили поделиться накопленными наблюдениями и высказать ряд замечаний, которые аккумулировались после двух с небольшим лет обучения в алматинской «Назарбаев Интеллектуальной школе», имеющей физико-математический уклон. Дело в том, что в последнее время в ней наметилась тревожная тенденция, когда дети стали покидать ее стены.

В этой связи возникает вполне логичный вопрос: в силу каких причин они уходят из такой замечательной школы? Казалось бы, она оборудована по самым современным стандартам и оснащена всем необходимым, тщательно, на конкурсной основе отобран контингент учащихся. Но что-то идет не так, как следовало бы.

Если попытаться взглянуть на ситуацию изнутри и попробовать тщательно проанализировать происходящие процессы, то выясняется, что не все, что было продекларировано при открытии школы, удалось воплотить в реальность. Многое упирается в кадровое обеспечение. По нашим наблюдениям, не у всех учителей уровень квалификации отвечает тем требованиям, которые необходимы при используемой в НИШ методике преподавания.

Изначально в школу отобрали по конкурсу очень способных детей. Большинство их с первого класса учились на одни пятерки, принимали участие в олимпиадах и различных конкурсах. Однако, как это ни странно, сегодня многие из них ходят в троечниках. И несмотря на все старания, даже усиленно занимаясь день и ночь, они не могут добиться выбиться в отличники. А повинна в этом, на наш взгляд, используемая в школе система оценок.

Не секрет, что качество учебного процесса во многом зависит от конкретного учителя. Мы не беремся утверждать, что все педагоги в НИШ слабые, но по-настоящему сильных среди них мало. С освоением дисциплин, которые ведут такие учителя, у детей особых проблем нет: педагоги и учащиеся хорошо понимают друг друга, а взаимопонимание и общий труд приносят соответствующие результаты. Но, повторяем, такие учителя составляют меньшинство, хотя во время встречи руководства НИШ с родителями нас уверяли в том, что набор их осуществляется на конкурсной основе, в несколько этапов, что в школу берут педагогов с высокоразвитым креативным и критическим мышлением.

Как это ни печально, основная масса учителей занимается обыкновенной муштрой. При этом задания на дом даются очень объемные и насыщенные. Родители возмущены: ведь самообразованием ребенок может заниматься и дома, при этом не портя свой аттестат.

Удивляет и странная трансформация содержания учебного процесса в НИШ. Когда наши дети начинали учиться, методика преподавания и система оценок были несколько иными. Были «формативки», которые оценивались отметками «С» – стремится» и «Д» – достиг». В случае, если ребенок недотягивал до необходимого уровня, он имел право на пересдачу предмета, пока не достигал уровня «Д». Прежние уроки проходили очень интересно и увлекательно, о чем можно было судить по реакции детей.

Но, начиная с этого учебного года, методика оценивания ужесточилась, и чтобы получить «5», требуется набрать 85 баллов из 100. С первого же дня начались бесконечные мониторинги и тесты. Дети еще толком не освоили новую программу, а уже надо сдавать суммативное оценивание за раздел темы (СОР), которое в случае получения ими не устраивающей их оценки они не смогут пересдать.

Понятно, что ужесточение требований не могло не сказаться на морально-психологическом настрое детей. И именно в такой момент некоторые учителя позволяют себе не совсем этичные выпады и даже унижают учеников «аргументацией» типа «Вы же одаренные! Вот и учитесь!». Возникает ощущение, что на детях отрабатывают методику выживания на необитаемом острове. Дескать, выживайте кто как может! Но насколько оправдан такой, с позволения сказать, подход?

Сложилась парадоксальная ситуация. С одной стороны, в школу детей отбирали на жесткой конкурсной основе. С другой, она же делает из них неуверенных в себе и в своих знаниях людей. Непонятно, с чьей подачи – то ли педагогов, то ли администрации – начали закручивать гайки так сильно, что дети, полностью разочаровавшись, начинают уходить из школы.

Проучившись два года в НИШ, ребенок постепенно превращается в неуверенного неврастеника. Потому что, занимаясь днем в школе, а потом еще и дома до 2-х часов ночи, он никак не может получить оценку, достойную его усилий, не говоря уже об уровне «отлично», который стал для многих учеников попросту недосягаемым. Иначе говоря, такой подход убивает всякую мотивацию. Из всех учеников выделяют только тех детей, которые участвуют в олимпиадах и конкурсах. В то время как остальные пребывают в роли фона, «серой массы».

В этой связи возникает несколько вопросов. На что же тратятся государственные средства, если школа не справляется с поставленной перед ней задачей по раскрытию талантов одаренных детей? Где обещанные интересные уроки нового формата? А когда родители начинают возмущаться, то слышат в ответ: «Забирайте документы, мы вас не держим». Но как быть с табелем, который уже испорчен, как быть с ребенком, который морально подавлен? К тому же насколько этичен такой аргумент?

Допустим, ученик и его родители приняли решение уйти. И вот они приходят в простую школу. Тамошняя администрация встает в позу: поскольку методика НИШ растянута на 12 лет, ребенок отстал от программы 11-летней школы. И его ставят перед фактом: «Остаешься на второй год». Каково после этого ребенку? В свое время он был лучшим, прошел отбор, думал, что учился в лучшей школе, а тут вдруг становится второгодником?! Ну и где же справедливость?

Сейчас многие родители жалеют о том, что оставили детей в НИШ, что испортили им табели, говорят, что надо было уходить сразу же. Но следует понимать, насколько непросто ребенку с несформировавшейся психикой возвращаться обратно в обыкновенную школу. Потому что само поступление в НИШ для него было маленьким, но достижением. А что в итоге «передовая школа» сделала с ним? Этот вопрос мы постоянно задаем директору НИШ.

Теперь взглянем на эту же ситуацию под другим углом зрения. Требования требованиями, но ведь не может и не должно быть такого, чтобы во всем классе из более двух десятков учеников не было ни одного отличника! К примеру, ребенку недостает всего одного балла до уровня «отлично», однако учитель идет на принцип и не добавляет необходимый балл. Полагаем, что такой подход не способствует выработке конкурентоспособности, а, напротив, формирует в ученике комплекс неполноценности.

В родительской среде уже идут разговоры о том, что существует некий заговор: разогнать всех детей, сделать проект провальным или же перевести школу на платную основу. Благо база хорошая, здание отличное, находится в элитном районе. Понятно, что подобные конспирологические версии возникают не от хорошей жизни.

Несколько слов о досуге детей. Его попросту нет. Не остается даже паузы на посещение кружков. Все время уходит только на учебу. Но даже такая самоотверженность не дает желаемых результатов. Дети бьются как рыбы об лед, стараются, учатся, учатся и учатся, но все равно недотягивают до оценки «пять». Многие из них, как и учащиеся обычных школ, занимаются с репетиторами. Но опять же вопрос: чем заняты учителя НИШ, если не могут дать детям должных знаний? Зачем они там?

Время от времени неравнодушные родители высказывают свои претензии на встречах с администрацией школы. Последняя, надо признать, вроде бы как идет на диалог. Но, внимательно выслушав, отвечает: «Не мы это придумали, это идет сверху. Мы не можем изменить систему. Не нравится – уходите!». Все, круг замкнулся.

Как известно, НИШ должны служить образцом, и прошедшие в них обкатку учебные программы и методики затем планируется внедрить в обычных школах. Но как это будет выглядеть на практике, если в НИШ не могут организовать как следует обучение отобранных по конкурсу наиболее способных детей? Переучивать-то намного сложнее! И потому трудно не согласиться с заявлением бывшего вице-министра образования Мурата Абенова, который высказал сомнение в целесообразности столь поспешного шага. И действительно: насколько ценен и востребован опыт НИШ, если в ней не могут осилить первоначально заявленную высоту?

Есть подспудное ощущение, что от НИШ осталось только многообещающее название, а в реальности она вернулась на привычные рельсы штурмовщины и муштры. И выглядит все это очень печально.

А крайними, как всегда, оказались дети. Но ведь они ни в чем не виноваты…».

Автор: Мади Алимов

Казахстан > Образование, наука > camonitor.com, 3 ноября 2017 > № 2377411


Казахстан > Образование, наука > dknews.kz, 3 ноября 2017 > № 2377396

Детский сад на 200 мест открылся в селе Ганюшкино Атырауской области, передает МИА «DKNews» со ссылкой на МИА «Казинформ».

«Общая площадь дошкольного учреждения, где будут воспитываться 200 ребятишек, - более 2 тыс. кв. м. Двухэтажное здание рассчитано на 8 групп, по 25 детей в каждой, в возрасте от 3 до 7 лет. Каждой группе отведена отдельная блок-секция со всеми необходимыми помещениями. В здании имеются универсальные залы для музыкальных и гимнастических занятий, работы различных кружков, а также кабинеты для специалистов дошкольного учреждения. На первом этаже оборудованы прачечная, медкабинет, складские помещения с грузовым лифтом. Во дворе здания расположены спортивные и игровые площадки», - сообщили в пресс-службе областного акимата.

Садик построен на средства одной из нефтеперекачивающих компаний в рамках реализуемой программы социального развития в регионах своего присутствия.

Казахстан > Образование, наука > dknews.kz, 3 ноября 2017 > № 2377396


Россия. Белоруссия > Образование, наука > rs.gov.ru, 3 ноября 2017 > № 2376460

Завершилась олимпиада для школьников Союзного государства «Россия и Беларусь: историческая и духовная общность»

С 29 октября по 3 ноября в Минске проведен заключительный этап XII Олимпиады школьников Союзного государства «Россия и Беларусь: историческая и духовная общность», целью которой является укрепление дружеских связей молодежи, повышение интереса учащихся к изучению литературного и исторического наследия двух стран, культурных традиций братских народов.

Олимпиада проводится по комплексу предметов «Русский язык» и «Русская литература» и состоит из двух этапов: отборочного и заключительного. Отборочный этап проходит в регионах России и Беларуси в сентябре месяце ежегодно. Местом проведения заключительного этапа попеременно являются белорусские и российские города.

Заключительный этап олимпиады проходит в два тура: первый предусматривает комплексную работу по русскому языку и литературе, а также написание сочинения, а второй – творческий конкурс риторического мастерства и конкурс знатоков. Оценивают знания юных талантов известные белорусские и российские ученые-филологи, ведущие преподаватели вузов, учителя-практики.

В этом году в олимпиаде приняли участие около 200 учащихся 10-11 классов из 31 региона Республики Беларусь и Российской Федерации.

Торжественное закрытие олимпиады прошло 3 ноября в Белорусском государственном молодежном театре.

Абсолютным победителем Олимпиады стал Денис Писаренко (МБОУ «СОШ № 37» г.Выборга).

1 место в общекомандном зачете завоевала команда города Минска, 2 место разделили команды школьников Ярославской области и Лицея Белорусского государственного университета, на 3 месте команды Витебской, Могилевской и Минской областей.

Всем учащимся были вручены дипломы участника и памятные сувениры, победители олимпиады награждены специальными дипломами, ценными призами и подарками.

С приветственным словом к участникам обратился заместитель руководителя представительства Россотрудничества в Республике Беларусь Леонид Макуров, который выразил уверенность в том, что это интеллектуальное состязание принесет участникам не только высокие результаты, но и откроет дорогу в большой интересный мир, полный новых перспектив, самостоятельных исканий и решений», и также вручил благодарности и памятные призы.

В 2018 году заключительный этап олимпиады пройдет в Новосибирске.

Россия. Белоруссия > Образование, наука > rs.gov.ru, 3 ноября 2017 > № 2376460


Россия. ЦФО > Образование, наука. СМИ, ИТ > mos.ru, 3 ноября 2017 > № 2375709

Более 1870 московских кадет и воспитанников школьных военно-патриотических клубов 7 ноября примут участие в торжественном марше на Красной площади, посвященном 76-летию исторического военного парада 1941 года.

«В формировании 20 расчетов примут участие юноши и девушки из 62 образовательных организаций, участвующих в проекте “Кадетский класс в московской школе”. Отдельным расчетом пройдут воспитанники Московского отделения Всероссийского военно-патриотического общественного движения “Юнармия”», — рассказали в Центре патриотического воспитания и школьного спорта.

Больше месяца школьники готовились к участию в торжественном марше наравне с профессиональными военными. Для ребят проводились ежедневные занятия по строевой подготовке на базе образовательных организаций, а с конца октября сводные репетиции проходили на Красной площади. Генеральная репетиция марша пройдет 5 ноября.

В строю каждого расчета Департамента образования в день воинской славы будут маршировать по 83 старшеклассника. Право на участие в торжественном марше предоставлено лучшим из них как поощрение за успехи в учебе.

После окончания марша школьникам вручат памятные знаки.

Россия. ЦФО > Образование, наука. СМИ, ИТ > mos.ru, 3 ноября 2017 > № 2375709


Казахстан > Образование, наука > inform.kz, 3 ноября 2017 > № 2374810

Детсад на 200 мест открылся в Атырауской области

Детский сад на 200 мест открылся в селе Ганюшкино Атырауской области, передает корреспондент МИА «Казинформ».

«Общая площадь дошкольного учреждения, где будут воспитываться 200 ребятишек, - более 2 тыс. кв. м. Двухэтажное здание рассчитано на 8 групп, по 25 детей в каждой, в возрасте от 3 до 7 лет. Каждой группе отведена отдельная блок-секция со всеми необходимыми помещениями. В здании имеются универсальные залы для музыкальных и гимнастических занятий, работы различных кружков, а также кабинеты для специалистов дошкольного учреждения. На первом этаже оборудованы прачечная, медкабинет, складские помещения с грузовым лифтом. Во дворе здания расположены спортивные и игровые площадки», - сообщили в пресс-службе областного акимата.

Садик построен на средства одной из нефтеперекачивающих компаний в рамках реализуемой программы социального развития в регионах своего присутствия.

Казахстан > Образование, наука > inform.kz, 3 ноября 2017 > № 2374810


Казахстан > Образование, наука. Госбюджет, налоги, цены. Приватизация, инвестиции > kt.kz, 3 ноября 2017 > № 2374638

В Алматы планируют реализовать проект государственно-частного партнерства (ГЧП) по повышению уровня безопасности в образовательных учреждениях, передает Kazakhstan Today.

"В соответствии с подпунктами 2 пункта 1 статьи 44 закона РК "О государственно-частном партнерстве" от 31 октября 2015 года извещается об инициировании проекта государственно-частного партнерства "Модернизация, установка и техническое сервисное обслуживание оборудования комплексной системы безопасности в образовательных учреждениях Алматы" на базе ПО "Прием, обработка тревожных сообщений социально значимых объектов в комплексной системе безопасности" (программа для ЭВМ), являющегося объектом интеллектуальной собственности частного партнера", - сообщили в Управлении образования города Алматы.

Как уточнили в ведомстве, целью проекта ГЧП является повышение уровня безопасности в образовательных учреждениях Алматы в рамках "Требований к системе антитеррористической защиты объектов, уязвимых в террористическом отношении", утвержденных постановлением правительства РК №191 от 3 апреля 2015 года.

Сообщается, что при реализации проекта для 408 объектов образования города Алматы необходимо будет осуществить: модернизацию и установку нового оборудования видеоконтроля (CCTV) в количестве 5405 установок на базе ПЦН в режиме online; установить оборудование видеоконтроля (CCTV) в количестве 1903 установок и заменить ранее установленное оборудование пожарной сигнализации и речевого оповещения на новое с улучшенными техническими характеристиками в количестве 23 442 установки с подключением на ПЦН в режиме online в учреждениях дошкольного воспитания и обучения; обеспечить замену, восстановление отдельных узлов оборудования комплексной системы безопасности в ходе Технического сервисного обслуживания.

По данным управления образования, предварительный срок действия проекта ГЧП составляет 12 лет. Проект планируется реализовать за счет собственных средств частного партнера. Сумма инвестиций составляет 1,036 млрд тенге.

"Потенциальные частные партнеры, заинтересованные в реализации вышеуказанного планируемого проекта ГЧП, могут представить альтернативные предложения по внедрению аналогичной комплексной системы безопасности на социально значимых объектах, которые должны быть равными или выше, указанных в настоящем извещении", - отметили в ведомстве.

Альтернативные заявки принимаются до 11 ноября 2017 года. Частный партнер будет определен по итогам прямых переговоров.

Казахстан > Образование, наука. Госбюджет, налоги, цены. Приватизация, инвестиции > kt.kz, 3 ноября 2017 > № 2374638


Россия. ЦФО > Образование, наука > fadm.gov.ru, 2 ноября 2017 > № 2378229

Михаил Гулевский: «Если руководитель боится ставить молодежь рядом с собой – он плохой руководитель»

Сегодня в конференц-зале Липецкого филиала Российской академии народного хозяйства и государственной службы при президенте Российской Федерации в рамках дискуссионного студенческого клуба «Диалог на равных» состоялась встреча студентов и Михаила Гулевского, депутата Государственной Думы Федерального Собрания Российской Федерации 7 созыва.

Известный политический деятель обсудил со студентами тему «Молодежь в управлении государством: возможности и преграды» и ответил на ряд актуальных вопросов.

«Молодежь должна участвовать в политической жизни», – обратился к собравшимся Михаил Владимирович. «Ваши проблемы должны быть услышаны в регионе. Если руководитель боится ставить молодежь рядом с собой – он плохой руководитель. Движения вперед не будет. Вы – другие, с вами интереснее», – добавил эксперт.

«Диалог на равных» посетило 130 человек. Встреча длилась полтора часа. За это время Гулевский успел ответить как на вопросы начальника управления молодежной политики Липецкой области Ольги Решитько, так и на вопросы студентов академии.

Молодежь интересовалась у депутата, возможно ли сейчас управлять государством, не имея соответствующего образования.

«Без образования состояться в профессии нельзя. Азы должны быть. Ну и, конечно, опыт», – подчеркнул эксперт.

Кроме профессиональных, были вопросы и личного характера. Недавно вернувшаяся с Всемирного фестиваля молодёжи и студентов девушка рассказала о своей встрече с министром иностранных дел РФ Сергеем Лавровым и поинтересовалась, был ли в жизни Михаила Владимировича такой человек, который на него повлиял.

«Таких людей было много. И работа, и семья чему-то учит. Я, например, до сих пор дружу с двумя своими школьными товарищами. Мы до сих пор встречаемся, делимся впечатлениями, что-то обсуждаем», – ответил гость.

Бывшему мэру Липецка не могли не задать вопрос о том, как сейчас он оценивает город, какие цели ставил перед собой в то время, когда возглавлял города, что из этого получилось, а что нет.

«Если бы вы знали, сколько нареканий звучало в мой адрес. Руководителю нужно иметь стержень. Сейчас эти же люди говорят мне «спасибо». Я горжусь тем, что в 2015 году Липецк был официально признан лучшим городом страны».

Депутат пожелал собравшимся не забывать о здоровье. Сам отметил, что каждые выходные ходит в бассейн для поддержания физической формы.

Напомним, «Диалог на равных» – это новый проект Федерального агентства по делам молодёжи, формат которого предполагает встречи-дискуссии студенческой молодёжи с известными успешными людьми в различных сферах деятельности.

Цель проекта – показать молодым людям потенциал современной России, где можно добиться успеха в любом направлении, вне зависимости от региона проживания. Проект продлится до мая 2018 года. Предполагается, что его участниками станут порядка 400 высших учебных заведений России и минимум 200 000 человек.

Россия. ЦФО > Образование, наука > fadm.gov.ru, 2 ноября 2017 > № 2378229


США. Афганистан. Евросоюз. Азия > Образование, наука. Внешэкономсвязи, политика > camonitor.com, 2 ноября 2017 > № 2377270 Назиф Шахрани

Назиф Шахрани о Большой Центральной Азии, региональной интеграции и стабильности

Профессор антропологии Университета Индианы Назиф Шахрани десятилетиями изучает Центральную Азию. Его первое полевое исследование (1972-1974 гг.) было посвящено изучению культурной экологической адаптации небольшой группы тюркоязычных кыргызов-кочевников и их оседлых соседей, ваханцев, в северо-восточном Бадахшане, Афганистане, и было обобщено в книге «The Kirghiz and Wakhi of Afghanistan: Adaptation to Closed Frontiers» (1979). С начала 1980-х годов его исследования были направлены на понимание влияния ислама на социальное воображение народа Афганистана в отношении их будущего и влияние таких изображений будущего на их действия и действия. В частности, он изучал отдельные мусульманские семьи Узбекистана в более широком контексте советского прошлого и господствующей «политической культуры научного атеизма».

Оригинал интервью на английском языке доступен здесь.

— Вы — известный учёный, который провел немало антропологических исследований в Центральной Азии. В последние годы становится популярной идея «большой Центральной Азии», согласно которой постсоветская Центральная Азия рассматривается в единой связи с Южной Азией и с Афганистаном, в частности. Насколько, на Ваш взгляд, эта теория обоснована антропологически? Как 25 лет независимости способствовали обмену между этими странами, в частности, между людьми? Есть определенные миграционные потоки, обмен туристами и студентами, но политические и экономические связи все ещё остаются недостаточно развитыми, не так ли?

Да, я думаю, это хорошие вопросы. Еще не поздно. К сожалению, лидеры Центральной Азии слишком долго приходили к осознанию этого. Эти регионы, возможно, имеют гораздо больше общих интересов друг с другом, чем с Россией или Западной Европой. Отношения между Центральной Азией, Юго-Западной Азией и Ближним Востоком имеют очень долгую историю, уходящую вглубь веков на 1300 лет, со времен прихода сюда ислама и даже еще раньше с древних времен. В исторические периоды, по крайней мере, с момента подъема ислама, эти регионы – Центральная Азия, Индийский субконтинент, Иран, Турция, а также Ближний Восток и Северная Африка – имели очень близкие отношения, как коммерческие, так и политические, культурные, образовательные и религиозные. Более того, чем быстрее эти регионы наладят между собой связи, тем лучше будет их народам.

Эти искусственные, навязанные европейцами линии границ разъединили родственные народы, а их общие культурные традиции начали все больше отдаляться друг от друга, двигаясь в разные стороны. В республиках бывшей советской Центральной Азии народы русифицировались и сближались с русской культурой; на Индийском субконтиненте они англизировались и двигались в сторону британской культуры.

Печально, что национальные границы здесь были определены и навязаны извне – например, русскими в Центральной Азии, Францией и Великобританией в юго-западной Азии и на Ближнем Востоке. Конечно, мы все знаем, что в 18 веке европейцам самим приходилось воевать за свои национальные границы, создавать независимые государства, со своими флагами, названиями, государственными гимнами и прочим. Однако, в течение последних 65-70 лет они осознали, что эти границы были не такими уж и полезными, и поэтому они создали Европейский Союз. ЕС свёл к нулю значение тех границ, за создание которых они так ожесточённо воевали. К сожалению, народы Центральной Азии и соседних с ней регионов не создавали своих границ и не воевали за них друг с другом, не было этого ни на индийском субконтиненте, ни в арабском мире. Их государственные границы были созданы европейцами, с тех пор они прочно закрепились и сейчас они готовы воевать друг с другом, чтобы их защитить. Эти искусственные, навязанные европейцами линии границ разъединили родственные народы, а их общие культурные традиции начали все больше отдаляться друг от друга, двигаясь в разные стороны. В республиках бывшей советской Центральной Азии народы русифицировались и сближались с русской культурой; на Индийском субконтиненте они англизировались и двигались в сторону британской культуры. Некоторые арабские и северо-африканские страны оказались под влиянием Франции. Так что это вопрос времени, когда лидеры этих стран попробуют объединиться и создать свой Центрально-азиатский, Юго-западный и Ближневосточный Союз, чтобы защитить свои интересы от китайского, российского, западно-европейского и американского проникновения в регион.

— Как мы можем связать этот регион, разрываемый ожесточёнными этническими и религиозными конфликтами? Нужно и реалистично ли это вообще? Есть ли примеры этого в истории?

Я не думаю, что у нынешних конфликтов в регионе и вне его существуют религиозные корни. Это Европа и Россия пытаются нас убедить, что эти конфликты религиозные. Это не так. Они в основе своей политические. Они проистекают из-за конкуренции за доступ к ресурсам этих регионов. Русские хотят продолжать контролировать ресурсы в своих бывших колониях, американцы хотят иметь свою долю, теперь и китайцы выходят на сцену и, конечно, европейцы с давних пор были вовлечены в этот процесс. Так что, я думаю, мы должны прийти к пониманию того, что наши религиозно-сектантские различия в самом исламе не являются источником конфликта. Причина конфликтов – это инструментализация нашей веры внешними силами, а также безответственными местными правящими элитами стран региона. Национальные лидеры приписывают конфликтам религиозный характер для того, чтобы оправдать свою диктатуру и деспотичное правление. Это суть проблемы. Я думаю, люди в этом регионе должны осознать это и потребовать, чтобы политическая система в этих регионах стала более демократичной, уделяла больше внимания рассмотрению прав человека на основе исламских ценностей справедливости и мирного сосуществования. Исламских ценностей, которые на протяжении тысячи лет помогали народам региона жить вместе, как мусульманам, вне зависимости от их языковых, этнических или сектантских различий.

Мы можем восстановить относительное спокойствие доколониальных времён, если осознаем, что политизация религии, языка или национальности – это «отравленные подарки» западного колониализма. Созданные ими проблемы, такие как закрытие границ и пограничные споры — абсолютно новые, они препятствует торговле и обмену, блокируют людские потоки, сотрудничество в сфере образования и науки, перемещение товаров и услуг внутри и между регионами. Из-за искусственно созданных стран и тяжелых условий сейчас люди из Центральной Азии, Афганистана и Юго-Западной Азии вынуждены искать работу в России или в Западной Европе или смотреть, как происходит «утечка мозгов» даже в Америку. Вот это и есть настоящая природа проблем региона. Я думаю, если бы руководители стран самого региона смогли преодолеть межличностные разногласия и наладить сотрудничество, народы Центральной Азии, Южной Азии и Ближнего Востока могли бы создать мощный экономический и политический блок. Блок, который бы мог противостоять будущему проникновению Китая, а также ликвидировать существующую российскую, американскую и европейскую эксплуатацию своих природных ресурсов, которая стала причиной бедности и конфликтов внутри регионов и между ними. Но для этого необходимо мудрое руководство со стороны самих государств, а также настойчивость со стороны народов региона в создании лучшего и более справедливого правления. Тогда более инклюзивные политические и экономические системы в свою очередь позволят решать мириады проблем этих регионов, такие как бедность, безработица, отсутствие возможностей для увеличивающегося молодого населения.

— Но разве американские и китайские инициативы в регионе не могут способствовать его интеграции? Возможно, только Россия не разделяет идею коннективности этих регионов ( им не нравится теория «большой Центральной Азии»)?

«Один пояс, Один путь», возрождающая древний Шелковый путь – очень хорошая идея, но не должно быть так, чтобы Китай стал единственным бенефициаром этого проекта.

Обе эти страны имеют глобальные имперские амбиции. Новые империи 21-го века называются «трастовыми империями» или «империями по приглашению». Эти новые империи держат свои целевые страны в состоянии перманентных политических и/или экономических беспорядков. Чтобы у малых стран всегда была потребность позвать на помощь или пригласить великие державы, такие как Америка или Китай, на правах «большого брата» вмешаться в эти беспорядки и решить их национальные или региональные проблемы. Это необходимо признать, как совершенно новую форму империализма 21-го века. Новые «трастовые империи» (empires of trust) – это часть реальности нашего времени, будь то американцы, русские, Китай или страны ЕС. Они могут быть полезными или вредными, но народы региона и их правительства должны подходить с умом к вопросу о том, как использовать их присутствие в регионе.

Этот регион имеет очень молодое население и если бы они были достаточно образованы, вооружены эффективными знаниями и необходимыми навыками, они были бы самым большим богатством Центральной Азии

Например, новая китайская инициатива «Один пояс, Один путь», возрождающая древний Шелковый путь – очень хорошая идея, но не должно быть так, чтобы Китай стал единственным бенефициаром этого проекта. Мы должны действовать с умом в вопросе о том, как продвигать наши собственные интересы наряду с интересами Китая в регионе или американскими и европейскими интересами. Я считаю, что развитие наземных и морских коммуникаций для облегчения транснациональных потоков энергии или увеличения торговли и обмена в регионе, все это очень позитивные изменения. Но не должно быть так, что природные ресурсы, углеводородное сырье или гидроэлектроэнергия будут забираться и использоваться великими державами, в то время как народы этих стран опять останутся в нищете, не получая никакой выгоды от своих собственных природных ресурсов или растущего человеческого капитала в лице их молодого поколения.

Вы помните, что этот регион имеет очень молодое население и если бы эти молодые люди были достаточно образованы, вооружены эффективными знаниями и необходимыми навыками, они были бы самым большим богатством Центральной Азии, Западной Азии и Ближнего Востока. Но опять, это требует мудрого и ответственного руководства, которое бы могло использовать возможности, приносимые в регион великими державами, в частности, с возрождением древнего Шелкового пути.

— Является ли Афганистан причиной радикализма в Центральной Азии? Насколько обоснованы опасения распространения экстремизма?

После развала Советского Союза его государства-преемники в Центральной Азии стали чрезвычайно автократичными по отношению к своим народам приняли жёсткую анти-исламскую и анти-религиозную политику.

Нет сомнений в том, что проблема Афганистана последних 40 лет уходит корнями в интервенцию в эту страну со стороны бывшего Советского Союза. То необдуманное решение советского руководства привело к возникновению в Афганистане массового сопротивления в форме исламского джихада против коммунизма и Советов. Американцы, саудиты и некоторые европейцы в условиях холодной войны использовали это как возможность для своей борьбы с бывшим Советским Союзом. Это действительно было всеобщее сопротивление народов Афганистана против советской агрессии, которая привела к глобализации джихада. То есть, мусульмане со всего мира прибывали на помощь афганским моджахедам. Многие тысячи мусульман со всего мира участвовали в джихаде Афганистана, и конечно, они получили здесь как военные навыки, так и идеологическую радикализацию. Бывший Советский Союз потерпел поражение и в 1989 году был вынужден униженно вывести свои войска из Афганистана.

То, что последовало после развала СССР, открыло совершенно новую фазу политической радикализации в регионе. Крах Советского Союза плюс американское вторжение в Ирак в ходе первой войны в Персидском заливе стали главными факторами, определяющими траекторию развития радикализма — в регионе и в глобальном масштабе. После развала Советского Союза его государства-преемники в Центральной Азии стали чрезвычайно автократичными по отношению к своим народам и приняли жёсткую антиисламскую и антирелигиозную политику. Военный триумф афганских моджахедов вопреки ожиданиям не сопровождался созданием обещанного исламского государства. Вместо этого кровавые междоусобные войны, вызванные рядом сложных причин, в конце концов привели к подъему движения «Талибан» и к еще большей войне и нестабильности. Эти изменения сопровождались первыми сигналами глобального террора против США, кульминировавшие в теракте 11 сентября 2001 года, последующей интервенции США и НАТО в Афганистан и американском вторжении в Ирак в 2003 году.

Эти руководители должны признать тот факт, что для решения их критически важных местных, национальных и региональных проблем им необходимо будет опираться на их собственные ценности, их собственную религию и их собственную идеологию, вместо того чтобы отвергать их и становиться ненавистными самим себе, своим народам и культурам.

Как отмечалось ранее, корень проблемы не был религиозным или исламским. Проблема уходит корнями в политику «великих держав» по поддержке деспотических систем управления в большинстве государств этого региона и враждебности к исламу. Народам этих регионов не позволяют стать/почувствовать себя частью своей собственной системы управления. Правительства воспринимаются как нечто чужеродное, навязанное внешними силами.

Повторю, что религия – не является сутью региональных проблем. Поэтому не стоит ожидать от религии и решения проблемы. Скорее это будет зависеть от того, насколько и как национальные и региональные руководители смогут создать более инклюзивную систему управления и соответствующие экономические структуры в ответ на возникающие внутренние и глобальные вызовы, и как они смогут эти вызовы разрешить. Эти руководители должны признать тот факт, что для решения их критически важных местных, национальных и региональных проблем им необходимо будет опираться на их собственные ценности, их собственную религию и их собственную идеологию, вместо того чтобы отвергать их и становиться ненавистными самим себе, своим народам и культурам. К сожалению, пока эта проблема в разной степени характерна для всех элит региона, будь то Центральная Азия, Афганистан, Индийский субконтинент, Иран или Турция.

— Есть ли у вас какие-то интересные прогнозы относительно афганско-узбекских отношений в связи с приходом нового президента Узбекистана и его региональными инициативами?

Недавно я слышал об инициативах нового президента Узбекистана, которые планируется реализовать в регионе, и мы надеемся, что они позволят улучшить отношения связи не только с Афганистаном, но также и с Кыргызстаном, Таджикистаном, Казахстаном. К сожалению, граждане этих государств очень долгое время страдали от особенностей управления и межличностных конфликтов некоторых правителей. Мы надеемся, что ситуация изменится после того, как новый режим укрепится в Узбекистане. Конечно, народы Афганистана и Узбекистана имеют много общего и они будут приветствовать любые улучшения в двусторонних отношениях. Обе страны могли бы извлечь пользу из более тесных связей, и они не должны бояться друг друга.

Самая большая проблема в сегодняшнем Афганистане это отсутствие хорошего правительства. Западные европейцы и американцы вместо ответственного и эффективного правительства создали самое коррумпированное правительство на земле.

Пакистан и Иран, к сожалению, из-за своих региональных интересов продолжают вмешиваться в афганские дела. Однако проблему безопасности в Афганистане невозможно решить, не решив проблему управления в стране. В течение последних полутора десятилетий у нас в стране находились американцы и европейцы, которые помогали нам создать демократическое правительство. К сожалению, все, что они создали – это клептократические режимы, которые разворовывают всё — от иностранной помощи до всего, что осталось в стране, набивают собственные карманы, вместо того чтобы помочь бедному народу и создавать рабочие места. Самая большая проблема в сегодняшнем Афганистане — это отсутствие хорошего правительства. Западные европейцы и американцы вместо ответственного и эффективного правительства создали самое коррумпированное правительство на земле.

Центральноазиатские улемы-реформаторы, понимающие постсоветские реалии, могут предложить гораздо более прогрессивную и человечную альтернативу в восстановлении исламских знаний и практик в регионе.

Узбекистан также должен смягчить свою внутреннюю политику в отношении своего народа. Я уверен, что узбекский народ никогда не примет жестокую и бесчеловечную интерпретацию ислама от движения «Талибан». Ее также никогда не примут Кыргызстан, Казахстан, Туркменистан или Азербайджан. Почему они должны бояться талибов? Криминальные банды, очерняющие ислам, такие как Талибан, никогда не смогут найти последователей в этих странах, потому что люди в этих странах гораздо более образованы и развиты, чтобы принять искаженную и фанатичную талибовскую версию норм ислама. Центральноазиатские улемы-реформаторы, понимающие постсоветские реалии, могут предложить гораздо более прогрессивную и человечную альтернативу в восстановлении исламских знаний и практик в регионе. Именно это необходимо продвигать в регионе, если они не хотя негативного влияния того, что происходит в Афганистане. Я не думаю, что тем, кто называет себя Талибан, Даеш, ИГИЛ или любыми другими именами, найдется место в Центральной Азии сейчас или в будущем, следовательно их не надо бояться. Их интерпретация ислама лжива и служит интересам внешних сил, которые стремятся нанести ущерб исламу.

— В чем причина последних неудач в создании эффективного правительства в Афганистане? Можно ли здесь отделить мифы от реальности?

Почему правительство из Кабула должно назначать всех – от губернатора, судьи, бухгалтеров до школьных учителей и клерков и до сторожей в офисах? Они должны просто рекламировать вакансии, на которые мог бы подавать кто угодно из любой части страны, будь то судебная система, финансы, образование или больница.

Главная внутренняя причина – политизация этнической идентичности, избыточный трайбализм, непотизм, коррупция и подавление, которые повлекли за собой раздробление общества в руках самодовольных афганских элит, сотрудничающих с международными силами. То есть, небольшая группа коррумпированных корыстных элит управляла Афганистаном от имени пуштунских племен с середины 18 века. Эти узурпаторы от имени пуштунского племенного сообщества, будучи сами клиентами внешних сил, поверили в то, что имеют эксклюзивное, монопольное право на управление страной. Они настояли на системе персонифицированного централизованного правительства, в которой они могут диктовать все из Кабула, щедро вознаграждая себя, своих родственников и друзей, наказывая или игнорируя всех остальных людей, как пуштунов, так и непуштунов. Они также взяли на вооружение политику внутреннего колониализма, поощряя и содействуя переселению пуштунов с юга и запада страны на ее север. Этот проект, продолжавшийся целый век, принес свои плоды – на севере Афганистана появилась основа для поддержки талибов и насилия. Это суть проблемы в Афганистане. В том, что маленькая эгоистичная группировка из одной этнической группы считает, что имеет право через централизованный режим управлять всей страной с помощью своих внешних патронов.

Чтобы стабилизировать страну в Афганистане необходимо принять принципы общественного самоуправления. Управления, при котором люди на районном, провинциальном и национальном уровнях смогут избирать своих политических представителей, консультативные и законодательные органы, нанимать штат профессионалов, включая судей, офицеров полиции, бухгалтеров, учителей, агрономов и т.д. Таким образом, сообщества смогут участвовать в своём собственном управлении без апелляции к племенной, этнической или религиозной общности. То есть, они должны иметь право избирать своих собственных губернаторов провинций, районных представителей, деревенских старост, а также членов местных, областных и национальных советов, включая парламентариев. Почему правительство из Кабуле должно назначать всех – от губернатора, судьи, бухгалтеров до школьных учителей и клерков и до сторожей в офисах? Они должны просто рекламировать вакансии, на которые мог бы подавать кто угодно из любой части страны, будь то судебная система, финансы, образование или больница.

— Каким афганское общество видит своё будущее?

Есть ощущение растущей безнадёжности. В 2002 году после изгнания талибов из Кабула американцами и войсками НАТО совместно с бойцами Северного Альянса, у людей были большие надежды. Они думали, что с приходом в страну американцев и европейцев ситуация стабилизируется и их жизнь улучшится. Была надежда на то, что страна будет иметь более совершенную Конституцию, лучшую систему управления, что улучшится жизнь, будет восстановлена экономика. К сожалению, за последние 15 кошмарных лет ни одна из этих надежд не оправдалась. Потому что американцы и их натовские союзники были заняты борьбой с Аль-Каедой, а не с Талибаном, и потратили огромные суммы денег на так называемые «проекты по реконструкции».

Сейчас Трамп начал немного давить на Пакистан, чтобы прекратить их поддержку Талибан и террористической группы Хаккани, но мы пока не знаем, каким будет результат этих усилий. Тем не менее, я не думаю, что продолжение войны может быть решением проблемы. Если бы они поставили своей целью создание честного правительства, как своего партнера в Афганистане, поощряли бы децентрализацию государственных институтов на основе принципов общественного самоуправления, Афганистан не был бы таким, какой он есть сейчас. Люди бы участвовали в управлении, в своем собственном экономическом развитии и вышли бы из бедности и нищеты. К сожалению, люди чрезвычайно разочарованы, некоторые потеряли надежду, поэтому немалая часть трудоспособного населения, включая образованную и квалифицированную молодёжь, пытается навсегда покинуть страну и перебраться в Европу. Но европейцы не хотят их принимать. Только в прошлом году 280 тысяч молодых и образованных афганцев — в основном через Иран и Турцию — пытались со своими семьями попасть в страны Европы. Это яркий пример утечки мозгов и самое ужасное проявление безнадежности. Это снова результат неадекватной и неэффективной политической системы в Афганистане. Народы Афганистана сыты по горло коррумпированными правительствами, которые силы США и НАТО создали для себя, чтобы они служили интересам своих патронов, но не народу страны. Это, конечно, было совсем не то, чего они ожидали.

Источник - CAA Network

США. Афганистан. Евросоюз. Азия > Образование, наука. Внешэкономсвязи, политика > camonitor.com, 2 ноября 2017 > № 2377270 Назиф Шахрани


Китай. Весь мир > Образование, наука. СМИ, ИТ > russian.china.org.cn, 2 ноября 2017 > № 2372016

«Зажиточные британские семьи проявляют горячий интерес к изучению китайского языка, для которого наступил “период расцвета”». 10 октября британское издание Financial Times сделало такой вывод из специально проведенного исследования. Как показывают результаты исследования Британского Совета, в Великобритании родители больше всего хотят, чтобы их дети изучали китайский, как «самый полезный язык для будущего».

Помимо Великобритании, бум на изучение китайского языка отмечается по всему миру. В США на настоящий момент имеется несколько сотен школ, предлагающих обучение путунхуа методом погружения.

Интернет-пользователь из Хьюстона Трой Херрера говорит, что в США по-китайски говорит около 3 млн. чел., предположительно, к 2020 году эта цифра вырастет еще на 1 млн. чел. Поэтому, китайский язык является популярным. «Я настоятельно рекомендую людям изучать китайский, потому что вполне вероятно, что он по важности превзойдет английский как язык для бизнеса».

Ярославский педагогический университет России несколько месяцев назад опубликовал отчет по исследованию под названием «Культура китайской письменности: тенденции распространения китайского языка в России». В отчете сообщается, что за последние 10 лет количество изучающих китайский язык россиян увеличилось более чем в три раза. В 1997 году численность изучающих китайский составляла 5 тыс. чел., в 2007 году этот показатель вырос до 17 тыс. чел., в 2017 году учить китайский стали 56 тыс. чел.

Как сообщают французские СМИ, за 10 лет число изучающих китайский язык в начальных и средних школах Франции увеличилось в пять раз, китайский занял четвертое место среди остальных «вторых иностранных языков» в начальном и среднем образовании после испанского, немецкого и итальянского.

Начиная с 2016 года, ЮАР, Маврикий, Танзания, Камерун, Замбия и другие африканские страны друг за другом включили китайский язык в свою систему национального образования.

По словам Интернет-пользователя Алекса Паскаля, в Мексике китайский также пользуется большой популярностью. В мексиканских университетах краткосрочные курсы китайского языка не уступают французскому и английскому. Перед студентами, которые говорят по-китайски, открываются более широкие перспективы трудоустройства.

Язык – это носитель культуры и мост для общения. Изучение китайского языка для иностранцев – важный способ по пониманию великой китайской культуры. Благодаря буму на изучение китайского в разных местах мира, Китай повышает «мягкую силу» своей культуры.

С другой стороны, популярность китайского языка, набирающая силу по всему земному шару, отражает то, что мир в целом позитивно смотрит на развитие Китая в будущем. Люди верят, что владение китайским языком эффективно повышает индивидуальную стоимость и создает больше возможностей для личного развития.

Британское издание Financial Times недавно опубликовало статью, в которой говорится, что в последнее время все больше британцев осознало: изучение китайского языка базируется не просто на интересе, это еще один важный навык, который повышает индивидуальную конкурентоспособность.

Интернет-пользователь из США Виктория Вэйя говорит, что в настоящее время количество изучающих китайский растет все сильнее. Это происходит потому, что Китай непрерывно развивается и крепнет, а также занимает важное положение на глобальном рынке. Если значимость Китая в мире продолжит расти, то вскоре еще большее число людей заговорит по-китайски.

По мере непрерывного роста международной влиятельности Китая, китайский язык войдет в многочисленное количество учебных классов за рубежом, истории Китая, звучащие на китайском, услышит еще большее количество людей, а «круг друзей» Китая будет расширяться сильнее.

Китай. Весь мир > Образование, наука. СМИ, ИТ > russian.china.org.cn, 2 ноября 2017 > № 2372016


Эстония. Россия > Образование, наука > delfi.ee, 1 ноября 2017 > № 2447302

Зачем Эстонии русское образование

Уничтожение русского, и прежде всего школьного, образования в Эстонии губит и само эстонское образование, пишет "МК-Эстония".

Характерная беда Эстонии — провозглашение главенства национальных интересов в науке и образовании. Во многих отраслях идет деградация. Пусть плохонькое, зато местного разлива, с нужными договоренностями и связями, нагнетает порой такой беспредел, что выстави это на всеобщее обозрение — топ-специалисты всего мира слегли бы в немом изумлении. В изумлении от глупости, восхваляемой и покрываемой в нашем собственном болоте.

Эстонская наука, образование и просвещение еще совсем молоды и начинали свое развитие, опираясь на метрополию. Нравится это кому или нет, но их корни и исторический путь неразрывны с российскими.

Нынешние тенденции в образовании Эстонии диктуются потребностью более сильных западных стран в поставках дешевой, покорной и белой рабочей силы. Поскольку у них самих образовательные возможности в существенной мере распределяются по сословному, практически кастовому принципу, то одной из основных задач этих стран является намеренное понижение уровня образования, науки и просвещения вновь присоединенных ”партнеров”.

Нынешние тенденции российского образования — песня отдельная. Для нас важно два обстоятельства.

Первое. За годы послевоенной истории в Прибалтике вообще и в Эстонии в частности сформировался прекрасный костяк русского школьного образования. В основном, в виде естественных и точных наук. Тогда в наши русские школы массово понаехали преподавать жены офицеров-оккупантов. С бытовой точки зрения им тут нравилось, и они по возможности оставались. Не только нас тут объедать, но и формировать, и передавать учительские традиции дальше.

Важно, что эта школа искренне шла навстречу детям по принципу ”каждому по потребностям”. Сообразно своим собственным склонностям и способностям, в элиту мог попасть и сын вечно пьяного дворника. Эта школа была ни кастовой, ни сословной. В моем поколении репетиторство было редким и не подлежащим афишированию явлением. Оно считалось постыдным.

С расколом СССР поначалу наша русская школа только выиграла. Грузило в виде зубрежки съездов КПСС отпало само собой, существенно улучшилось преподавание иностранных языков. Мы получили прекрасную школу, по-видимому, грозившую по всем параметрам переплюнуть западный стандарт.

Второе. Эстонская школа шла своим путем, хоть при советской власти и там приходилось иногда маршировать строем. С довоенных, буржуазных времен она принесла с собой несколько иные ценности: значительное преобладание гуманитарного начала. В частности, на порядок лучшее и более серьезное отношение к иностранным языкам.

Если советской властью и предпринимались попытки всех эстонских детишек перевести в приказном порядке на русский язык и русский стандарт обучения, то лично мне об этом не известно. Если что и было, то заглохло еще там, наверху. Офицерские же жены со своими принципами в эстонскую школу не лезли. Даже виртуозно преподававшие математику и точные науки. И не делали они этого, прежде всего, в силу никем не подвергавшейся сомнению важности языкового барьера. Так что в эстонских школах эти женщины свой опыт и взгляды насаждать не могли, даже если бы и желали.

Нынче же, в условиях искусственного поворота наших образовательных процессов вспять, в эстонской школе передушены всякие начала преподавания естественные и точных наук. То, что местными усилиями и безо всякого давления со стороны Москвы успело развиться за последние полстолетия, разрушено. Математика теперь настолько щадящая, что посильна и дебилу. Физика — полный мрак! И все это в варианте косноязычного перевода скачком и в обязательном порядке обрушивается еще и на русскую школу. Ведь учебники теперь тоже только не русские.

Что тут говорить о том, как кто-то не шибко умный вломился со своим эстонским менталитетом в русский монастырь и вместо ”Мойдодыра” подсунул деткам ”Весну и какашку”? Если его маниакальной целью при этом была громкая антиреклама автора этой самой ”Какашки”, то только это и удалось.

Как, по-вашему, должны реагировать на это русские родители, привыкшие относиться к учебному процессу на порядок, а то и на два-три серьезнее?

И на что теперь опираться? Возможность только одна: на остатки русской школы, и только через нее приобщаться к ресурсам России. Иначе никто ничего больше не даст. Ведь образование — товар стратегический.

Эстония. Россия > Образование, наука > delfi.ee, 1 ноября 2017 > № 2447302


Казахстан > Транспорт. Образование, наука > dknews.kz, 1 ноября 2017 > № 2377214

В Комитете гражданской авиации напомнили правила при перелетах с детьми, передает МИА «DKNews» со ссылкой на МИА «Казинформ».

«Во время школьных каникул в разы увеличиваются полеты пассажиров с детьми и несопровождаемых несовершеннолетних пассажиров. Поэтому решили вам представить инфографику по этой тематике. Каждый взрослый человек имеет право на провоз одного малыша до 2 лет без покупки отдельного авиабилета. Ребёнок не имеет своего места и находится на руках у взрослого. Детям от 2 до 15 лет на внутренних рейсах и от 2 до 12 лет на международных рейсах полагаются скидки в размере 50% от стоимости авиабилета», - сообщил КГА в официальном аккаунте в Фейсбуке.

Также отмечается, что на место для детей 2-12 лет полагается провоз багажа по нормам, предусмотренным для взрослых билетов.

Если родители хотят отправить ребёнка на каникулы к родственникам, а сами заняты работой и не могут его сопровождать, то авиакомпании предоставляют соответствующую услугу. Правилами перевозки несовершеннолетних детей разрешается отправлять детей без сопровождения, если им исполнилось 6 лет. Дети от 6 до 16 лет принимаются к перевозке только после письменного заявления родителей. Несопровождаемые дети не принимаются к перевозке с 23:00 до 06 часов утра. Маленького пассажира необходимо сопровождать до отправления, на месте прибытия его должны встречать в обозначенное время.

Казахстан > Транспорт. Образование, наука > dknews.kz, 1 ноября 2017 > № 2377214


Россия. Китай > Образование, наука > rs.gov.ru, 1 ноября 2017 > № 2376441

В РКЦ в Пекине состоялся Круглый стол «Образование через культуру, культура через образование - формула XXI века»

1 ноября в рамках проходящих «Дней Москвы в Пекине», в Российском культурном центре состоялся круглый стол – встреча делегации Правительства Москвы с активными представителями Русского клуба в Пекине и преподавателями-русистами.

С приветственными словами выступили министр Правительства Москвы, руководитель Департамента внешнеэкономических и международных связей C.Е.Черемин, депутат Государственной Думы Российской Федерации, сопредседатель Общероссийского общественного гражданско-патриотического движения «Бессмертный полк России» Н.Г.Земцов, президент Московской Торгово-промышленной палаты В.М.Платонов. В своих выступлениях они отметили роль Москвы в объединении и помощи соотечественникам в мире, рассказали о планах по поддержке соотечественников в Китае и пригласили участников круглого стола к активному взаимодействию с Правительством Москвы и московскими организациями.

Руководитель представительства Россотрудничества в Китае Ольга Мельникова рассказала об особенностях продвижения российского образования и укрепления русского языка в Китае, направлениях работы представительства по удовлетворению культурных, научных и образовательных потребностей соотечественников.

В ходе выступлений участниками круглого стола были освещены темы методики преподавания и опыта продвижения русского языка в Китае, опытом организации дошкольного образования в Пекине поделилась Е.Маркедонова, о создании Русского клуба в Пекине рассказал основатель клуба Е.В.Косолапов. Н.С.Белоконь, координатор Русского клуба в Пекине представила информацию о работе клуба и практике сохранения культурных связей с Россией. Руководитель музыкальной студии А.Г.Маликов рассказал о состоянии музыкального образования в Пекине и опыте проведения международных музыкальных фестивалей в Китае.

Большое внимание было привлечено к выступлению координатора «Бессмертного полка» в Пекине Е.Н.Тимофеевой, которая поделилась историей создания и успешным проведением акции в Китае. В ходе круглого стола для библиотеки Российского культурного центра были переданы книги, памятная фотография и флаг «Бессмертного полка». Многие активные соотечественники были награждены грамотами Правительства Москвы. В работе круглого стола, на котором состоялся открытый и откровенный разговор по проблемам соотечественников, приняли участие представители Русского клуба в Пекине, студенты Ассоциации российских студентов в Китае и представители СМИ.

Россия. Китай > Образование, наука > rs.gov.ru, 1 ноября 2017 > № 2376441


Нашли ошибку? Выделите фрагмент и нажмите Ctrl+Enter