Всего новостей: 2325694, выбрано 6590 за 0.073 с.

Новости. Обзор СМИ  Рубрикатор поиска + личные списки

?
?
?  
главное   даты  № 

Добавлено за Сортировать по дате публикации  | источнику  | номеру 

отмечено 0 новостей:
Избранное
Списков нет
Россия > Образование, наука > obrnadzor.gov.ru, 5 декабря 2017 > № 2413114

Российские школьники заняли первое место в международном исследовании качества образования в начальной школе PIRLS

Российские четвероклассники (выпускники начальной школы) продемонстрировали самые высокие результаты в овладении чтением среди своих сверстников из 50 стран мира по итогам международного исследования PIRLS (Progress in International Reading Literacy Study).

Последний цикл исследования проводился в 2016 году, его результаты были опубликованы 5 декабря 2017 года. В исследовании приняли участие более 340 тысяч учащихся из 50 стран и 11 территорий, в том числе 4577 выпускников начальной школы из 206 школ 42 регионов России.

По данным исследования 2016 года, Россия набрала 581 балл по международной шкале, вернувшись на первое место в рейтинге всех стран-участниц и в очередной раз подтвердив свой статус лидера в области начального школьного образования. Россия уже занимала первое место в исследовании PIRLS в 2006 году, однако в 2011 году уступила его Гонконгу, опустившись на вторую строку. За период с 2011 по 2016 годы российские учащиеся значительно повысили свой результат – на 13 баллов. При этом 70% выпускников начальной школы в России показали высокий уровень читательской грамотности.

«Результат наших школьников в PIRLS-2016 подтвердили высокое качество нашего начального образования, нацеленность российских образовательных стандартов на развитие читательской грамотности. Российские учащиеся лучше всех в мире справляются с текстами как для литературного, так и для информационного чтения, и делают это одинаково успешно», - прокомментировала результаты PIRLS министр образования и науки РФ Ольга Васильева.

«Россия подтвердила свое лидерство по результатам обучения в начальных классах, сегодня мы на первом месте, и мы можем смело говорить, что наша начальная школа - лучшая в мире», - считает заместитель министра образования и науки РФ – руководитель Рособрнадзора Сергей Кравцов.

Высокие результаты, сравнимые с российскими, продемонстрировали школьники из Сингапура (576 баллов, 2 место в рейтинге стран). Результаты остальных стран-участниц оказались значимо ниже результатов двух лидирующих стран.

За Россией и Сингапуром в рейтинге стран-участниц следуют Гонконг (569 баллов), Ирландия (567 баллов), Финляндия (566 баллов), Польша и Северная Ирландия (по 565 баллов), Норвегия, Тайвань и Англия (по 559 баллов).

«Россия вошла в число четырех стран, которые улучшили свой результат более чем на 40 баллов за последние 15 лет. Четверть российских учащихся достигли наивысшего показателя в чтении. Также Россия находится среди шести стран, где почти все учащиеся преодолели минимальный порог. Мы поздравляем Российскую Федерацию с отличными результатами в PIRLS-2016 и приглашаем к участию в новом цикле PIRLS, основное исследование которого состоится в 2021 году», - прокомментировал результаты исследования исполнительный директор IEA Дирк Хастед.

В исследовании 2016 года впервые приняла участие Москва, для школ которой было проведено отдельное исследование по стандартам PIRLS. Выборка московских учащихся формировалась независимо от общероссийской выборки, она включала 4289 четвероклассников из 150 московских школ.

Средний результат московских четвероклассников составил 612 баллов. Московские четвероклассники превзошли своих сверстников из всех стран и территорий, для которых проводилось исследование. Они продемонстрировали не только высокие средние показатели читательской грамотности, но и высокую плотность результатов, что свидетельствует о хорошей всеобщей подготовке учащихся.

«Результат Москвы обеспечила интеграция трех групп факторов, организационных, финансовых и педагогических. Это результат конкуренции школ за учеников, принципа, когда каждый ученик школе дорог. Это позволило за очень короткий срок обеспечить лучший в мире результат московских школьников в исследовании PIRLS», - считает руководитель Департамента образования города Москвы Исаак Калина.

Исследование показало, что наибольшего результата в чтении достигают школьники, в семьях которых родители сами любят читать и уделяют серьезное внимание дошкольной подготовке своих детей. Обучение детей в дошкольных образовательных организациях не может полностью заменить занятий родителей с детьми дома. Учащиеся, чьи родители часто читали с детьми книги, рассказывали и обсуждали истории, играли в игры со словами и т.п., показали более высокие результаты по сравнению с теми, кто был вовлечен в эти виды деятельности иногда или никогда.

СПРАВОЧНО:

PIRLS (Progress in International Reading Literacy Study) – международное исследование качества чтения и понимания текста, проводимое Международной ассоциацией по оценке учебных достижений (IEA).

Целью исследования является сопоставление уровня понимания текста четвероклассниками из различных стран мира, а также выявление различий в методике обучения читательской грамотности национальных систем образования.

В исследовании PIRLS оцениваются два вида чтения, которые чаще других используются учащимися во время учебных занятий и вне школы: чтение с целью приобретения читательского литературного опыта и чтение с целью освоения и использования информации.

Инструментарий исследования PIRLS включает в себя тексты (художественные и информационные) и задания к ним, анкеты для администрации школ, учителей и учащихся, а также анкеты для родителей или опекунов. На основе ответов на вопросы анкет собирается контекстная информация о домашнем, школьном и классном окружении, в котором ребенок учится читать.

Исследование проводится раз в пять лет. К настоящему моменту проведены четыре цикла исследования: в 2001 (35 стран), 2006 (40 стран), 2011 (49 стран), 2016 (50 стран) годах.

Россия > Образование, наука > obrnadzor.gov.ru, 5 декабря 2017 > № 2413114


Россия. СФО > Образование, наука > минобрнауки.рф, 5 декабря 2017 > № 2413079

В Новосибирской области открылась новая школа на 500 мест

2 декабря в рабочем посёлке Горный Тогучинского района Новосибирской области состоялось торжественное открытие новой школы, средства на строительство которой были выделены из федерального, регионального и муниципального бюджетов.

Школьное здание на 500 мест состоит из четырёх блоков, общей площадью более 18 тыс. кв. метров: в двух блоках расположены учебные кабинеты; в спортивном блоке размещены бассейн, спортивный и тренажёрный залы, зал лечебной физической культуры, хореографический зал; ещё один блок включает в себя столовую и актовый зал.

Общая стоимость строительства составила 905 млн. рублей: 721 млн. руб. направлен из областного бюджета, 166 млн. руб. — из федерального бюджета и 17 млн. руб. — из муниципального бюджета. Строительство школы осуществлялось в рамках федеральной программы «Содействие созданию в субъектах Российской Федерации новых мест в общеобразовательных организациях» на 2016–2025 годы и государственной программы Новосибирской области «Развитие образования, создание условий для социализации детей и учащейся молодежи в Новосибирской области на 2015-2020 годы».

Россия. СФО > Образование, наука > минобрнауки.рф, 5 декабря 2017 > № 2413079


Россия. ЦФО > Недвижимость, строительство. Образование, наука > mos.ru, 4 декабря 2017 > № 2417029

Круглый детский сад на Варшавском шоссе откроют до конца года

Детский сад рассчитан на девять групп. В нем разместят спортивный зал, музыкальный кабинет и комнату для развивающих занятий.

Детский сад, расположенный на Варшавском шоссе, владение 141, корпус 2, строение 3, планируют ввести в эксплуатацию до конца декабря. Москомархитектура уже согласовала этот проект, об этом сообщил главный архитектор Москвы Сергей Кузнецов.

Фасад детского сада визуально поделен на две части. На первом этаже будет ленточное остекление, на втором и третьем вставят фигурные окна, которые напоминают силуэты птиц и животных. Они располагаются на разной высоте, благодаря такому решению солнечный свет свободно проникает в помещение.

В здании появится большая арка высотой до второго этажа, которая будет вести во внутренний дворик. Сам дворик максимально застеклят, часть стекол будет затемненной, что защитит коридоры от солнечных лучей.

«Круглое здание детского сада противопоставляется довольно строгой застройке района и, безусловно, станет одним из центральных объектов строящегося жилого комплекса. А его открытие позволит уменьшить очереди в детские сады», — рассказал Сергей Кузнецов.

Детский сад рассчитан на девять групп и сможет вместить до 220 человек. Группы для детей младшего дошкольного возраста будут располагаться на первом этаже. Второй этаж отдадут средним группам, а третий — старшим. Также на первом этаже разместятся столовая и медицинский кабинет. На втором отвели место для методических помещений, спортивного зала и музыкального кабинета. На третьем дети смогут посещать развивающие занятия, там же оборудуют террасу для прогулок.

Россия. ЦФО > Недвижимость, строительство. Образование, наука > mos.ru, 4 декабря 2017 > № 2417029


Россия > Образование, наука > regnum.ru, 4 декабря 2017 > № 2412111

Тайна занимательной физики: народное просвещение, труд и талант

4 декабря 1882 года родился Яков Перельман

Знаменитый советский популяризатор науки, Яков Исидорович Перельман, родился в городе Белосток (ныне расположен в Польше). Отец многодетной и небогатой семьи был счетоводом на фабрике, а мать преподавала в начальных классах. После смерти отца в 1883 году мать все усилия приложила к тому, чтобы дети получили достойное образование, и в 1890 году Перельман, в честь которого много лет спустя был назван лунный кратер, поступил в первый класс начальной школы, а через пять лет — в белостокское реальное училище. Примечательна характеристика, которую ему дал инспектор училища:

Смотрите галерею к статье

«Обстановка, окружавшая с самого раннего детства Перельмана, благоприятствовала его правильному развитию. Мать Перельмана — учительница по профессии, вполне знакома с правильными приемами начального обучения, умелою рукою направляла первые шаги своего сына на школьном пути, укоренив в нем очень рано твердое сознание необходимости труженической жизни. При таких условиях Перельману, одаренному отличными способностями, нетрудно было проходить курс учения средней школы».

Белостокское реальное училище славилось своими учителями: преподавание естественных наук и математики было поставлено Бунимовичем и Мазлумовым, выпускниками Петербургского университета, на самый высокий уровень. Не довольствуясь рамками обычной программы, они любили давать ученикам задачи, требовавшие сообразительности и фантазии. Именно в училище Перельман смог увидеть, как сухие научные факты в изложении талантливого преподавателя становятся предметами интереснейших опытов и легко воспринимаются учениками. К примеру, преподаватель физики Мазлумов отличался тем, что часть опытов его ученики проводили не в классе, а на природе. Был даже поставлен на одном из озер под Белостоком классический опыт Армана Физо по определению скорости распространения света.

В 1901 году Яков Перельман поступил в Лесной институт в Петербурге, учебное заведение, отличавшееся своей демократичностью: детей дворян в нем было всего 19%, а две трети состояло из выпускников реальных училищ, а не гимназистов (в реальных училищах больше внимания уделяли физико-математическим дисциплинам). В учебе Якову помогало и то, что его брат поступил в Лесной институт на три года раньше, но скоро младший Перельман оказался настолько захвачен учебой, что смог обходиться без какой-либо поддержки. Вместе со старшим братом, чтобы оплатить учебу (60 рублей в год — как две месячных зарплаты квалифицированного специалиста), Яков начал писать небольшие научно-популярные очерки в журналах «Природа и люди» и «Вокруг света» на самые разные темы. Уже по первым этим заметкам можно было понять широчайший кругозор Якова, помимо обязательных для лесотехника предметов продолжавшего интересоваться физикой, астрономией и новейшими открытиями в различных научных областях.

В институте ему опять повезло с учителями: преподававший физику профессор Лачинов вошел в историю российской науки как крупный ученый-электротехник, а математик Догмаров был профессором уже в 33 года, и методы их обоих включали в себя не только обучение фактам, но и истории их открытий, их значение в науке. От Догмарова Перельман также воспринял идею о том, что математика и физика вырабатывают у человека правильное мировоззрение.

Учась в институте, Перельман всё больше сотрудничал с редакциями научно-популярных журналов. Практически он перешел на работу в крупный журнал «Природа и люди», а в 1904 году, продолжая учебу, он стал ответственным секретарем редакции. Темы его статей опять удивительно разнообразны: астрономия, ботаника, зоология, его любимые физика и математика. При этом он не был поверхностен: одно из свидетельств тому — его заметка «Радий и загадка жизни», в которой он верно угадал значение открытия радиоактивности для будущего науки, в то время, когда многие еще гадали, не является ли она просто курьезом природы. Работа позволяла Перельману общаться с выдающимися учеными, благодаря чему он мог наращивать свою научную эрудицию.

Как студенту вуза, Перельману тогдашними правилами было запрещено печататься в газетах и журналах, поэтому он издавался под псевдонимами. Причем имена, которые он выбирал, были откровенно вымышленными и посвященными любимой альма-матер — Я. Лесной, П. Сильвестров (от лат. «лес»). Переломным стал для него 1910 год, когда он принес своему издателю Сойкину книгу, которую втайне готовил уже два года. Петр Сойкин не поверил в успех книги под названием «Занимательная физика», решив, что само словосочетание — парадоксально. Также он предупредил, что книга может стать скандальной:

«Подумайте об этом, Яков Исидорович, ведь на вас могут ополчиться не только учителя физики, но и господа из министерства просвещения…».

Неудивителен скепсис издателя: гимназическая физика считалась образцом строгой занудности, и немногое преподаватели могли преодолеть этот барьер. Тем не менее три года спустя книга вышла в свет и произвела фурор. Она была с восторгом принята научной и преподавательской общественностью. А самым главным для автора стал отзыв профессора физики Петербургского Университета Ореста Хвольсона: он только похвалил книгу, но и пожелал встретиться с автором. Воспоминания самого автора об этой встрече приводит его друг, Григорий Мишкевич, в книге «Доктор занимательных наук»:

» — Книгу вашу прочитал с превеликим удовольствием, она превосходна во всех отношениях. Я старый физик, курс в университете читаю скоро сорок лет, но, признаюсь, не представлял себе, что сей предмет может быть столь увлекательно изложен. Однако среди физиков, а я знаю многих, вашей фамилии нигде не встречал. Кто вы есть, сударь?— Я ученый лесовод первого разряда… — смущенно вымолвил Перельман.— Стало быть, вы слушали курс физики у покойного Дмитрия Александровича Лачинова? Что ж, у него было чему поучиться, физик он был отменнейший. А теперь вот что я вам скажу, господин Перельман. Лесоводов-ученых у нас предостаточно, а вот людей, которые умели бы так писать о физике, как пишете вы, нет вовсе. Мой вам настоятельнейший совет: продолжайте, обязательно продолжайте писать подобные книги и впредь!»

Даже сказания и былины находили свое место в повествовании, посвященном сухим (казалось бы) фактам. В «Занимательной физике» Перельман подводил читателя к необходимости самому ставить мысленные эксперименты, используя для этого неожиданные предположения. Или, напротив, делая необычные выводы из кажущихся привычными фактов повседневной жизни. Он мог, например, задать читателю вопрос, может ли он отличить сырое яйцо от вареного, не разбивая? Или как используется наука в спорте, развлечении, военном деле? «Занимательная физика» в результате стала ярким образцом любви автора к своему предмету, потому что настолько убедительно, широко и разнообразно описывать можно только то, чем не просто «интересуешься», а то, что любишь, чем живешь и чему посвятил все силы своей души. Именно это свойство характера определило то, что Яков Перельман занялся после революции.

С 1918 по 1922 года он последовательно, а иногда и одновременно, преподавал физику и математику в Петроградском рабочем политехникуме, Псковском педагогическом институте, Петроградском коммунистическом университете, Петроградском энерготехникуме и Высшем военно-морском училище. Советское правительство, которое ставило задачу резкого подъема образовательного уровня всего населения (декрет «О ликвидации безграмотности» был принят в декабре 1919-го), привлекло к учебе огромное число выходцев из малообразованных слоев общества. Перельман воспринял задачу обучения молодых крестьян и рабочих как вызов. Эта работа была как раз по нему. Здесь он мог выразить свои навыки и убеждения популяризатора, применить на практике то, чему были посвящены его статьи и книги.

Перельман не только оформлял свои лекции многочисленными историческими и литературными примерами, но и делал своими руками учебные пособия, которые иллюстрировали основные физические законы.

В 1924 году Перельман принял участие в работе московской «Секции межпланетных сообщений», в числе членов которой были Циолковский, Ветчинкин, Цандер, Рынин — выдающиеся ученые, без которых невозможно представить себе развитие русской космонавтики, ракето– и авиастроения.

Перельман продолжал выпускать научно-популярные книги, на страницах которых совмещал научные примеры с историческими и его литературными, на его страницах говорили Фалес и Архимед, Леонардо, Пушкин, Гоголь, Чехов, Толстой, Лейбниц, Ньютон, Ломоносов, Жюль Верн, Герберт Уэллс, Марк Твен, и все они помогали читающему понимать достижения науки, воспринимать ее не в отрыве, а как живое и развивающееся человеческое знание. Работал он и в Группе изучения реактивного движения (участники «ГИРД» в шутку называли себя «Группой Инженеров, Работающих Даром»), участвовал в разработке первой противоградной ракеты. Работу Перельмана в популяризации ракетной техники невозможно переоценить, без группы «ГИРД» не было бы ни первого искусственного спутника, ни полета Гагарина, ни реактивной артиллерийской установки «Катюша».

К маю 1941 года Яков Перельман завершил подготовку новых изданий «Занимательной физики» и «Межпланетных путешествий». Начавшаяся уже через два месяца Великая Отечественная война заставила его, как и всех граждан СССР, отдать всего себя защите Родины. 1 июля 1941 года Перельман, которому было почти 60 лет, пришел в Петроградский райвоенкомат с предложением стать инструктором по подготовке войсковых и флотских разведчиков. Перельман преподавал основные принципы ориентирования на местности без приборов, правила оптики, применяемые при ведении прицельного огня и использовании метательного оружия. Его учениками были красноармейцы, морские пехотинцы, ополченцы, партизаны.

Сомкнувшееся вокруг Ленинграда блокадное кольцо вскоре сделало холод и голод невыносимыми. Перельман, который сознательно не эвакуировался из города, продолжал работать инструктором до последней возможности. Своему другу и биографу Григорию Мишкевичу Перельман рассказал, как однажды, в конце декабря 1941 года, возле дома, где он жил, взорвалась немецкая авиабомба. Зайдя в свою квартиру, завесив одеялами выбитые окна, он заметил, что осколок снаряда пробил висящую на стене карту Европы точно в том месте, где была означена Германия. «Отмерено, взвешено, исчислено», — мысленно процитировал Перельман Священное Писание, уверенный, что таким и будет конец фашизма.

В январе 1942 года у Перельмана уже не было сил продолжать работать. 18 января того же года умерла от истощения его жена, дежурившая в госпитале, а 16 марта скончался и сам Яков Перельман.

Книги его остались самым замечательном памятником его труда. На русском языке издано более 12 миллионов экземпляров, и еще почти миллион — на 21 языке народов СССР, а также на 18 зарубежных языках. Его книги продолжают издаваться до сих пор. Перельман не имел никаких званий и степеней в науке, но труд популяризации знаний оказался образцом новаторского подхода и стал примером, вдохновляющим поколения.

 Игорь Юдкевич

Россия > Образование, наука > regnum.ru, 4 декабря 2017 > № 2412111


Россия > Образование, наука. СМИ, ИТ > минобрнауки.рф, 4 декабря 2017 > № 2411645

Российские школьники попробуют себя в программировании

4-10 декабря в рамках Международной недели информатики в российских школах пройдёт ежегодная образовательная акция «Час Кода», призванная инициировать и поддержать интерес молодёжи к изучению информационных технологий.

Акция проводится Минкомсвязи России совместно с Минобрнауки России при участии компаний ИТ-отрасли уже четвёртый год и привлекает всё большее количество участников. В первом «Часе кода» приняли участие 7 млн детей, а прошлом году — почти 10 млн.

В рамках «Часа кода» учителя из всех регионов страны получат готовый урок, состоящий из мотивирующей и практической частей, а также методические рекомендации по его проведению. Урок включает в себя мотивирующий ролик от экспертов в области ИТ, вдохновляющий школьников задуматься о своем будущем, а также обучающую лекцию в формате мультфильма, рассказывающую о новейших технологиях. Для практической части был разработан специальный онлайн-тренажёр, все задачи которого представлены в игровой форме и разделены на три уровня сложности в зависимости от возраста участников: для младшей школы, для учеников 5-7-х классов, а также для подростков 8-11-х классов.

Справочно

Главная задача «Часа кода» - привлечение внимания детей школьного возраста к навыку программирования. Помимо школьников в акции могут принять участие все желающие узнать, что такое программирование, пройдя тренажёр на сайте часкода.рф.

Партнёрами акции выступают ведущие компании российской ИТ-отрасли: Лаборатория Касперского, Зептолаб, Майкрософт и Кодвардс.

Информационные технологии продолжают оставаться перспективной областью для построения карьеры: в 2017 году наибольший рост зарплат был в химической и ИТ-отраслях.

В октябре 2016 года был утверждён приоритетный проект «Современная цифровая образовательная среда в России», нацеленный на создание возможностей для получения качественного образования гражданами разного возраста и социального положения с использованием современных информационных технологий, реализацию которого обеспечивает Минобрнауки России.

Также в июле 2017 года в России была утверждена государственная программа «Цифровая экономика Российской Федерации».

Россия > Образование, наука. СМИ, ИТ > минобрнауки.рф, 4 декабря 2017 > № 2411645


Россия. ЦФО > Образование, наука > fadm.gov.ru, 4 декабря 2017 > № 2411606

В Москве встретились лидеры волонтерских центров со всей страны

3 декабря в столице состоялось Собрание Совета Ассоциации волонтерских центров. Среди почетных гостей — начальник Управления по общественным проектам Администрации Президента РФ Сергей Новиков, Статс-секретарь — заместитель Министра образования и науки России Павел Зенькович, руководитель Федерального агентства по делам молодежи Александр Бугаев

Более ста руководителей волонтерских организаций со всей страны приехали, чтобы подвести итоги уходящего года и обсудить планы на будущее. Они отметили, что прошедший год оказался очень насыщенным и продуктивным. Так, 5 июля 2017 года Правительством России утвержден План мероприятий по развитию волонтерского движения, созданный по итогам общественных слушаний, проведенных Ассоциацией волонтерских центров в 63 субъектах РФ. Также сформирована Концепция развития добровольчества в России до 2025 года. Важным событием для всего волонтерского сообщества стало подписание Указа Президента России Владимира Путина об учреждении 5 декабря как Дня добровольцев в нашей стране.

Руководитель Федерального агентства по делам молодежи Александр Бугаев рассказал о запланированных совместных проектах ведомства и Ассоциации волонтерских центров, а также вручил благодарности Росмолодежи лучшим представителям добровольческих организаций.

«Большое спасибо за то, что вы делаете по жизни, за ваше неравнодушие. Добровольчество и волонтерство — это то, что Федеральное агентство по делам молодежи поддерживает и развивает. На следующий год у нас планируется реализация проекта «Хочу делать добро», он для нас совместный, и я уверен, что все получится. В этом году мы поддерживали «Волонтеров Победы», на следующий год по поручению Президента будем поддерживать еще и портал «Добровольцы России», будем сотрудничать с Ассоциацией волонтерских центров, «Волонтерами медиками». Я рад, что мы добились этой возможности, и несмотря на все финансовые сложности в нашей стране государство выделило на это деньги» — обратился к участникам собрания руководитель Росмолодежи.

В соответствии с Уставом организации сегодня состоялось избрание в состав Совета АВЦ 15 человек. По итогам голосования Председателем Совета Ассоциации волонтерских центров избран Артем Метелев, а сопредседателем Совета АВЦ – Татьяна Гомзякова.

Среди значимых достижений волонтерского сообщества за 2017 год — участие в организации и проведении XIX Всемирного фестиваля и молодежи и студентов, подписание соглашения с Программой «Добровольцы ООН», разработка Концепции развития сотрудничества государств-участников СНГ в поддержке молодежного волонтерского движения, II Всероссийский форум «серебряных» добровольцев, акции для школьников «Добрые уроки», федеральный проект по решению гражданских кейсов «Ты решаешь». Пилотным проектом этого года стал запуск в нескольких регионах нашей страны ресурсных центров по развитию добровольчества.

Все спикеры отмечали значимость развития волонтерства для нашей страны и говорили о том, что в настоящий момент назрела необходимость формирования сильной и развитой инфраструктуры добровольческого движения. На всех этапах развития человека должны быть созданы механизмы его участия в гражданской активности – школьные волонтерские отряды, студенческие центры, корпоративные фонды, центры для «серебряных волонтеров», а также региональные ресурсные центры поддержки добровольчества.

Уже сейчас действует 14 пилотных ресурсных центров в разных регионах России. Главной их задачей является консолидация волонтерского сообщества в регионе, формирование потребностей в оказании помощи со стороны добровольцев, а также комплексная поддержка волонтерских центров, включая проведение образовательных программ, предоставление помещений, налаживание диалога с органами власти. В планах Ассоциации открыть ресурсные центры в каждом регионе страны к 2019 году.

Уже завтра участники общего собрания Ассоциации волонтерских центров выступят в роли экспертов Всероссийского форума добровольцев.

Россия. ЦФО > Образование, наука > fadm.gov.ru, 4 декабря 2017 > № 2411606


Узбекистан. США. Швейцария > Образование, наука. Внешэкономсвязи, политика. Приватизация, инвестиции > gazeta.uz, 4 декабря 2017 > № 2411172

4 декабря в Ташкент прибыла делегация Университета Вебстера (США) во главе с вице-президентом Питером Махером. В ее составе деканы Школы бизнеса и технологий им. Уокера и Школы образования данного вуза Симмон Куммингс и Бренда Файф.

Как сообщила пресс-служба МИД Узбекистана, цель визита — обсуждение с узбекской стороной технических, юридических и финансовых вопросов, связанных с открытием филиала Университета Вебстера в Ташкенте, и достижение договоренностей о начале его функционирования с нового учебного года — сентября 2018 года.

Напомним, соглашение между Министерством высшего и среднего специального образования Узбекистана и Университетом Вебстера по открытию первого филиала американского вуза в Ташкенте было подписано по итогам Узбекско-американского бизнес-форума, состоявшегося в рамках сентябрьского визита Президента Узбекистана Шавката Мирзиёева в Нью-Йорк.

В Ташкенте делегация Университета Вебстера проведет встречи в министерствах высшего и среднего и специального образования, дошкольного образования, информационных технологий и коммуникаций. В ходе переговоров стороны согласуют учебные программы создаваемого вуза.

По информации посольства Узбекистана в Вашингтоне, делегация США также посетит ряд университетов (Узбекский государственный университет мировых языков, Ташкентский государственный экономический университет) и филиалов зарубежных вузов (Университет Инха, Туринский политехнический университет, Сингапурский институт менеджмента, Вестминстерский университет), чтобы ознакомиться с организацией учебного процесса.

Ожидается, что в филиале Университета Вебстера узбекские студенты смогут получать степень бакалавра и магистра по таким направлениям, как «информационные технологии», «информационная безопасность», «развитие СМИ», «бизнес», «естественные науки» и «педагогика». Обучение будет проходить на английском языке с привлечением профессоров американского вуза и местных преподавателей.

Университет Вебстера был создан в 1915 году в Сент-Луисе (штат Миссури). Он имеет семь международных филиалов, функционирующих в Швейцарии, Австрии, Греции, Голландии, Китае, Таиланде и Гане. Вуз занимает 24-е место в рейтинге лучших американских университетов 2017 года.

Узбекистан. США. Швейцария > Образование, наука. Внешэкономсвязи, политика. Приватизация, инвестиции > gazeta.uz, 4 декабря 2017 > № 2411172


Узбекистан. США. Швейцария > Образование, наука. Внешэкономсвязи, политика > podrobno.uz, 4 декабря 2017 > № 2411129

Университет Вебстера, филиал которого заработает в следующем учебном году в Ташкенте, планирует открыть шесть образовательных направлений, сообщает пресс-служба МИД Узбекистана.

«Согласно планам, в филиале Университета Вебстера узбекские студенты смогут получать степень бакалавра и магистра по таким образовательным направлениям, как информационные технологии, информационная безопасность, развитие СМИ, бизнес, естественные науки и педагогика», – говорится в сообщении.

Отмечается, что обучение будет проходить на английском языке с привлечением профессоров американского вуза и местных преподавателей.

Для обсуждения с узбекской стороной всех вопросов, связанных с открытием филиала, сегодня в Ташкент прибыла делегация университета во главе с вице-президентом Питером Махером. В ее составе также деканы Школы бизнеса и технологий имени Уокера и Школы образования данного вуза Симмон Куммингс и Бренда Файф.

Программой посещения предусмотрен ряд встреч в министерствах высшего и среднего и специального образования, дошкольного образования, информационных технологий и коммуникаций. В ходе переговоров стороны обсудят организационно-правовые аспекты деятельности филиала Университета Вебстера в стране, а также согласуют учебные программы создаваемого вуза.

Соглашение об открытии филиала университета в столице было подписано в рамках визита Шавката Мирзиёева в США. Тогда стороны заявили, что этот филиал станет первым в странах СНГ полноценным филиалом американского высшего учебного заведения.

Университет Вебстера был создан в 1915 году в Сент-Луисе штата Миссури. Он имеет 7 международных филиалов, успешно функционирующих в Швейцарии, Австрии, Греции, Голландии, Китае, Таиланде и Гане. Занимает 24-е место в рейтинге лучших американских университетов 2017 года.

Узбекистан. США. Швейцария > Образование, наука. Внешэкономсвязи, политика > podrobno.uz, 4 декабря 2017 > № 2411129


Казахстан > Образование, наука. СМИ, ИТ. Госбюджет, налоги, цены > dknews.kz, 3 декабря 2017 > № 2411855

В Атырау с декабря направление, дающее право на получение места в детском садике, родители будут получать в ЦОНах, сообщает МИА «Казинформ».

«Начиная с 1 декабря 2017 года, родителям больше не нужно будет приходить в отдел образования. Очередь в детские дошкольные учреждения будет вестись в электронном виде. Направления в детсады родители будут получать в ЦОНах. Такая процедура будет максимально прозрачной. Каждый родитель или попечитель может отследить, когда подойдет очередь его ребенка и в какой детский садик он пойдет. Такая процедура будет прозрачной и максимально чистой», - рассказала руководитель областного управления образования Нурсауле Сайлауова.

По данным городского отдела образования, на 1 ноября 2017 года в очереди в детские сады в Атырау стоят 7785 человек. В областном центре работают 41 государственный детский сад и 34 частных. Из них 16 частных дошкольных заведений работают по госзаказу.

Казахстан > Образование, наука. СМИ, ИТ. Госбюджет, налоги, цены > dknews.kz, 3 декабря 2017 > № 2411855


Россия. ДФО > Образование, наука > ria.ru, 3 декабря 2017 > № 2410386

Никита Анатольевич Большаков стал самым молодым директором средней школы в отдаленном поселке Туманный Мурманской области в возрасте 22 лет и 340 дней – с такой точностью зафиксирован факт в книге рекордов России. Уже год он возглавляет школу и детсад, приняв на себя ответственность за 48 ребят и полтора десятка сотрудников, борется с обстоятельствами, когда школу отрезает метелями от "большой земли" и только улыбается, когда за глаза его называют "Нестором Петровичем", намекая на героя культового советского фильма "Большая перемена".

Туманка на краю земли

Поселок Туманный, или Туманка, как его называют местные жители, расположен в 130 километрах от Мурманска. Заложили его в середине 1960-х годов для гидростроителей – рядом находится каскад ГЭС с красивым называнием "Серебрянский". Когда-то здесь проживало несколько тысяч человек, жизнь кипела. Но в 2000-х не стало военной части, гидроэнергетики предпочли из местных жителей превратиться в вахтовиков.

Местная школа – светлое добротное и невероятно просторное здание — рассчитано на 500 учеников. Примерно столько сегодня в поселке жителей. Учителя с большим стажем вспоминают, что когда-то классы были переполнены настолько, что за парты приходилось сажать по три школьника. Сегодня в самом многочисленном классе пять учеников, а в последнем – девятом — в этом учебном году во всей параллели всего один выпускник.

Здание школы окружают пятиэтажки с выбитыми стеклами – здесь давно никто не живет. Улицы пустынны и заснежены. Цены в двух продуктовых магазинах, по признанию местных жителей, выше, чем на "большой земле". И хотя 130 километров от областного центра по столичным меркам – пригород, жизнь диктует свои условия.

Северные ветра и метели зимой частенько отрезают поселок от остального мира. Зато в награду туманнинцам достаются хрустальная тишина без городского шума, несуетный миропорядок, искристые сопки зимой и морошковая тундра летом.

Звонок от директора Кольской вечерней школы, где Никита Анатольевич год проработал учителем истории, раздался в ноябре прошлого года. Он хорошо помнит тот день – лежал дома с простудой, и поначалу решил, что разговор ему почудился.

"Это было на каникулах, я лежал с температурой. Когда позвонил директор школы, где я работал, и предложил стать директором в Туманном, я подумал, что у меня галлюцинации. На следующий день я перезвонил. Оказалось – нет", — смеется Никита Анатольевич.

Идея поручить 22-летнему вчерашнему выпускнику мурманского университета целое учреждение, в которое входит не только школа, но и детский сад, местному отделу образования показалась здравой – у Никиты Анатольевича было педагогическое и управленческое образования. Правда, заманить хорошо воспитанного, интеллигентного молодого человека в "отдаленку" могло показаться фантастикой.

Будущего директора отговаривала даже мама – отпустить сына в поселок, куда и транспорт не каждый день ходит, где из всей инфраструктуры – два магазина, поликлиника да почта – ей было страшно.

"Я сначала испугался ответственности – здесь ведь не только школа, но и садик. Но потом пообщался с коллективом. Меня приняли тепло. Приняли как Нестора Петровича. Уже два года работаю – еще с кольской школы — а меня с ним ассоциируют. Значит, что-то есть общее, буду надеяться, что положительное", — улыбается Большаков.

"Нет, буквально во всем пример с меня брать еще нельзя…"

К тому времени в кресле директора туманнинской школы пересидели почти все педагоги школы – заменяли или исполняли обязанности, но занять его окончательно никто не решался. Удивление стало первой реакцией и коллектива, и нового директора в момент первой встречи.

"Я за него испугалась немного, было желание его пожалеть. Молодой человек не знал, в какую гущу событий ему предстоит окунуться, в какую бумажную волокиту. Был страх за него. Это огромная организация – и школа, и садик. Ведь ответственность большая! Было тяжело, но сейчас смотрим – справляется. Главное – зарплату вовремя платит", — говорит учитель русского языка Любовь Владимировна Пасечник.

Валентина Марковна Карпович приехала в Туманный в 22 года – строить ГЭС, да так и осталась в "отдаленке", уже много лет работает младшим воспитателем в детском саду. Говорит, нового директора воспитывать не нужно, только поддерживать и хвалить. "Молодые люди сейчас настолько грамотные – мы того не знаем, что они теперь. А у него два высших образования. Я бы не сказала, что строгий. Добрый, уважительно относится. С пониманием относится и к нам, и к работе", — расхваливает директора воспитатель.

Сам Никита Анатольевич вспоминает, как трудно было не просто занять кресло директора, а доказать всем, что это именно его место. Впрочем, авторитет укреплять ему приходится и теперь. "Самое сложное – отсутствие опыта и возраст. Первое время приходилось налаживать контакты, доказывать, что, хоть и делаю ошибки, но справляюсь со своими обязанностями", — говорит директор.

Он по-прежнему учится, чем может служить примером своим подопечным. Бывает, в школу приходит часа за полтора до занятий, а уходит после одиннадцати вечера. Организационные вопросы, бумажная волокита, законодательные лабиринты, визиты проверяющих инстанций, неустанный контроль руководства, отчеты, справки и прочие СанПины… "Директор я 24 часа в сутки. Ошибки, конечно, бывают, но непоправимых, кажется, пока не совершил", — считает Большаков.

Проверкой на прочность стала прошлогодняя зима, когда дорогу в поселок отрезало больше чем на две недели. Но школьный корабль благополучно преодолел непогоду, не отклоняясь от курса своей неспешной, уютной, почти домашней жизни.

Четвероклассники Катя и Дима подровнялись за партами в ожидании учителя английского. Одноклассница заболела, и коллектив не в полном составе. Впрочем, отсидеться в надежде, что "не спросят", в любом случае бы не вышло – здесь каждый урок – практически индивидуальное занятие. "Мы тут все друзья. Конечно, когда в классе три человека, домашку надо всегда делать. И вызовут на каждом уроке", — рассуждает Дима.

В ярких учебниках английского – картинки экзотических фруктов. "Mango, coconut, pineapple…", — старательно читает Катя. В двух туманнинских продуктовых магазинах ни манго, ни кокосов, ни ананасов давно не видели. Впрочем, тех, кто сознательно выбирает жизнь на краю земли, это не пугает.

Учитель английского всех классов со 2 по 9-й Владислав Сергеевич Слопок – студент четвертого курса мурманского университета. Когда предложили перейти на индивидуальный план и поехать в Туманный, долго не раздумывал. "Удивило общее количество и размер классов, потому что я вырос в Мурмашах (поселок недалеко от Мурманска), у нас классы были по 25-30 человек. А когда я узнал, что наибольший класс – пять человек, а наименьший – один, это для меня было своеобразным шоком", — говорит преподаватель.

Его приятно удивило, что в школе сделан качественный ремонт, классы теплые и уютные, оборудования и пособий – полный комплект. "Здесь отношения более открытые, тесные, домашние что ли", — считает Владислав Сергеевич.

"Детей здесь не много, все как одна семья. Наши дети немного не приспособлены к городской жизни, они добрее, наивнее, проще городских", — согласна с коллегой Любовь Владимировна Пасечник. При этом с гордостью замечает, что пятеро прошлогодних выпускников справились с ОГЭ на высоком уровне – три "пятерки" и две "четверки" по русскому.

"Ходишь, ходишь в школу, а потом бац…"

На столе учителя математики Ирины Ивановны Лола – толстый классный журнал, где в списке учеников – одна фамилия. Дима Лимарев – будущий единственный выпускник туманнинской школы в нынешнем учебном году. В одиночестве он с шестого класса, хотя в третьем учились вшестером. Ни поговорить, ни подраться, ни потанцевать на школьном вечере.

"Все время с учителем один на один, всегда на первой парте, всегда все шутят – "кто будет к доске выходить?" Я один выхожу. Может, это и хорошо – я все усваиваю. Но лучше бы одноклассник или одноклассница были", — говорит Дима. И все же сегодня он до конца не уверен, что комфортно чувствовал бы себя в стандартном классе, где больше 25 человек – он привык задавать вопросы, когда они есть, и общаться с преподавателем без школьного регламента.

Ирина Ивановна видит проблему в другом: когда-то школьники Туманного получали 11-летнее образование, а сегодня их возможности здесь сократились до девяти классов. Что делать с 15-летними мальчишками и девчонками, только вступившими в переходный возраст и неспособными к самостоятельной жизни вдали от дома – теперь это головная боль родителей. Чаще всего ребят отправляют в колледж в Мурмашах или в Мурманск – уезжают целыми семьями.

Дима тоже намерен начать новую жизнь в другом месте. "Я хочу пойти в мореходку в Мурманске, потом в море ходить. Родители, если захотят переехать, – я все сделаю для этого. Многие, кто уехал отсюда в город, жалуются – шум, гам, трафик. Но желанием вернуться сюда никто не горит, возможностей нет – работать только учителем или на ГЭС", — рассуждает Дима.

Учителя в Туманном говорят: в школе мы не чувствуем себя ущербными, оторванными от мира. Благодаря новым технологиям, к их услугам современные методики и программы, школьники заочно участвуют в конкурсах и олимпиадах, показывают хорошие результаты на экзаменах. И все же у этих ребят будущее в поселке Туманный туманное, понимают многие.

"Перспектив нет — мы видим. ГЭС перевели на вахтовый метод – они приезжают, вахту отработали – уезжают. Здесь доживают те, у кого маленькие дети, кому это пока удобно", — говорит учитель физики и математики.

"А взрослые как дети. Только курят больше"

Учитель физкультуры Иван Семенович приехал в Туманный из Карелии восемь лет назад – "зиму перезимовать". Устроился водителем в пожарную часть – график "сутки через трое". Работа не слишком напряженная, на вопрос "когда в последний раз пожар был?" после раздумий вспомнил: "Летом что-то горело. Не в мою смену".

Учителем он работает последние пять лет. Организовать командные игры в малокомплектной школе – задача непростая. Зато лыжная подготовка здесь на высшем уровне – снег лежит с октября по май. "Нового директора в спортзал никак не могу затянуть. Занят вся время!" — с улыбкой жалуется Иван Семенович.

Но даже на своем месте Никита Анатольевич должен уметь и в команде играть, и лидерские качества проявлять, и спортивный характер демонстрировать. К тому же один рекорд, пусть и неспортивный, он уже поставил – попал в книгу рекордов "России" как самый молодой директор страны.

"Отношусь к этому совершенно нейтрально. Я воспринимаю эту должность как работу – занесли и занесли. Я пока не задумывался – мне теперь надо закончить аспирантуру и защитить диссертацию", — говорит "Нестор Петрович".

За своих ребятишек он уверен – станут хорошими и порядочными людьми. "Дети здесь прекрасные, все живут как одна семья. Они добрее, честнее. Если вы приедете до снега, увидите, что перед школой стоит огромное количество велосипедов — они знают, что никто не возьмет. И так живет весь поселок", — рассказывает директор.

Сейчас самый молодой директор школы занят подготовкой к долгой зиме, да и о новогодних торжествах надо уже подумать. В прошлом году он пришел на утренник в образе Деда Мороза. "Вот на эту должность не назначают, это еще заслужить надо", — смеется Никита Анатольевич.

Анастасия Яконюк.

Россия. ДФО > Образование, наука > ria.ru, 3 декабря 2017 > № 2410386


Казахстан > Образование, наука. Госбюджет, налоги, цены > inform.kz, 2 декабря 2017 > № 2411233

Электронную очередь в детские сады создали в Атырау

В Атырау с декабря направление, дающее право на получение места в детском садике, родители будут получать в ЦОНах, сообщает корреспондент МИА «Казинформ».

«Начиная с 1 декабря 2017 года, родителям больше не нужно будет приходить в отдел образования. Очередь в детские дошкольные учреждения будет вестись в электронном виде. Направления в детсады родители будут получать в ЦОНах. Такая процедура будет максимально прозрачной. Каждый родитель или попечитель может отследить, когда подойдет очередь его ребенка и в какой детский садик он пойдет. Такая процедура будет прозрачной и максимально чистой», - рассказала руководитель областного управления образования Нурсауле Сайлауова.

По данным городского отдела образования, на 1 ноября 2017 года в очереди в детские сады в Атырау стоят 7785 человек. В областном центре работают 41 государственный детский сад и 34 частных. Из них 16 частных дошкольных заведений работают по госзаказу.

Казахстан > Образование, наука. Госбюджет, налоги, цены > inform.kz, 2 декабря 2017 > № 2411233


Россия. ЦФО > Госбюджет, налоги, цены. Образование, наука > rostrud.ru, 1 декабря 2017 > № 2419327

В ноябре 2017 года завершено проведение плановой проверки в МБОУ «Красногорская СОШ № 1». По результатам проверки выявлены следующие нарушения требований законодательных и других государственных нормативных правовых актов, содержащих требования охраны труда:

- разнорабочие и водитель не обеспечены в полном объеме средствами индивидуальной защиты; не проводятся инструктажи по электробезопастности с присвоением I группы; в организации отсутствует учет выдачи смывающих средств работникам, занятых на работах с загрязнением; организация не провела специальную оценку рабочих мест.

Были выявлены также и другие нарушения трудового законодательства РФ.

По результатам проверки работодателю МБОУ «Красногорская СОШ № 1» выдано предписание об устранении нарушений.

Должностные лица МБОУ «Красногорская СОШ № 1» привлечены к административной ответственности.

Россия. ЦФО > Госбюджет, налоги, цены. Образование, наука > rostrud.ru, 1 декабря 2017 > № 2419327


Казахстан > Образование, наука. Транспорт. Приватизация, инвестиции > inform.kz, 1 декабря 2017 > № 2411217

Впервые в Караганде детей будут возить в детсад на автобусе

Впервые в Караганде для безопасности детей и для удобства работающих, занятых родителей малышей в детский сад «Бота» будут доставлять по утрам на специальном автобусе, передает корреспондент МИА «Казинформ».

В период празднования Дня Первого Президента Казахстана в Караганде открылись два детских сада - «Бота» и «Одарешка» в Октябрьском районе.

«Это впервые в системе дошкольного образования, чтобы деток привозили из их квартир и домов в детский сад. Такого удобства пока нет ни в одном другом детсаду Караганды», - рассказали в пресс-службе акима Караганды.

Точно в срок выполнила взятые на себя обязательства предприниматель Гакку Нургожина, открыв в период празднования Дня Первого Президента страны детский сад «Бота». Он частный. Пока в него набрали шесть групп по 30 ребятишек. В ближайшее время групп будет десять. Созданы новые рабочие места, уменьшилась очередь в детсады в Октябрьском районе Караганды. Гакку Нургожина купила для перевозки детей автобус.

В здании часто менялись арендаторы и, соответственно, целевое назначение. Жители Октябрьского района благодарят предпринимательницу и исполнительную власть за преображение.

Второй открывшийся детсад - «Одарешка», в 23-м микрорайоне Караганды - наглядный пример развития государственно-частного партнерства в сфере образования. Последние три года в Караганде сложилась положительная тенденция в расширении ГЧП: если в 2015 году открылось 4 частных детских сада и создано 1000 новых мест путем размещения государственного заказа в частных детских садах, то в 2016 году открыто уже 10 частных детских садов и размещено 1266 мест по госзаказу.

«Одарешка» - один из 19 частных детских садов, открывшихся в Караганде в 2017 году. Таким образом, государство совместно с частными предпринимателями решает не только вопрос увеличения охвата дошкольным воспитанием, но и вопрос создания новых рабочих мест.

Учредитель детского сада Гульнар Смаилова открыла в Караганде уже четыре детских сада и именно в тех райнах города, где наибольшая потребность в дошкольных организациях - это Юго-Восток, Майкудук и Пришахтинск.

Кроме качественного воспитательно-развивающего процесса, все эти детсады по ГЧП имеют соляные шахты, кабинеты робототехники, творческие мастерские, с детьми работают логопеды и психологи.

В детском саду «Одарешка» уже размещен государственный заказ на 360 мест, причем родительская оплата такая же, как и в государственных - 11 000 тенге. Это стало возможно благодаря тому, что из местного бюджета выделены значительные средства на повышение размера государственного заказа, который составляет 26 тысяч в месяц на одного ребенка.

Казахстан > Образование, наука. Транспорт. Приватизация, инвестиции > inform.kz, 1 декабря 2017 > № 2411217


Казахстан > Образование, наука > kursiv.kz, 1 декабря 2017 > № 2410200

Эксперт: Грудничковое плавание – не тот бизнес, в который нужно идти ради денег

Анна ШАПОВАЛОВА

Зачем грудничкам сдавать нормативы и получать дипломы по плаванию и насколько выгодно обучать малюток дружбе с водной стихией рассказала руководитель и основатель клуба «AquaBaby.kz» Наталья Крылова.

- Недавно у вас прошли соревнования по грудничковому и малышковому плаванию. Расскажите, зачем это?

Мы прекрасно понимаем, что ребенок в 4-6 месяца не может физически проплыть 25 метровый бассейн, но тем не менее, трудятся они не меньше и нам захотелось, чтобы эти труды были по достоинству оценены. Мы и решили сделать таблицу нормативов – они достаточно серьезные. Для получения определенного разряда дети должны выполнить определенные упражнения. Мы стали эти соревнования проводить 4 года назад – первый раз в них участвовали 46 детей, но с каждым годом становилось все больше участников. В этом году уже 370 детишек участвовали, из них 40 – дети с инвалидностью, с различными диагнозами, зачастую эти детки в воде умеют гораздо больше обычных. За каждым их достижением стоит колоссальный труд родителей. Более тридцати таких малышей сдали нормативы и получили спортивные разряды. У малышей своя программа – они ныряют в бассейн, достают игрушки, проплывают сквозь арки и туннели, кувыркаются на кольцах. Дети постарше, в возрасте от 4 до 7 лет плывут вольным стилем 20 метров. По итогам соревнований у нас появилось 85 кандидатов в мастера спорта по грудничковому и 25 - по малышковому плаванию. 61 ребенок защитил звание мастера спорта по грудничковому плаванию, а самое высшее звание - мастера спорта по малышковому плаванию - завоевали семеро детей. Десятки детишек получили первые в своей жизни спортивные разряды. Эти малыши умеют плавать так, как не каждому взрослому под силу.

- Это все «клубные» дети или же приходят посоревноваться и из других бассейнов?

- В этом году у нас есть детишки из других клубов, мы сделали соревнования открытыми. Но, нужно отметить, что это не «дети с улицы», а просто те, кто занимается в других бассейнах. Без подготовки сдать нормативы ребенку сложно.

- В Алматы много клубов, которые учат малышей плавать?

- В принципе, да. С каждым годом их количество увеличивается и это здорово – есть выбор, где детям заниматься. Когда мы стартовали 9 лет назад с небольшого бассейна в центральной части города, то в городе было всего 3-4 места, куда можно пойти. Сейчас это порядка 20 бассейнов.

- Есть плавание для взрослых, для детей школьного возраста и для совсем маленьких. Почему вы выбрали именно эту нишу?

- Во первых, у меня самой – четверо детей и уже есть внучок. И мы хорошо понимаем, как важно заниматься с детьми физическим развитием именно с раннего возраста. У всех, кто занимается грудничковым плаванием истории очень похожи, и у тренеров, и у тех, кто открывает подобные бассейны. Как правило, начинали заниматься со своими детишками, понравилось и переросло уже в дело всей жизни. Мы не исключение. 9 лет назад у меня родилась дочь, и на тот момент как таковых нормальных, специализированных бассейнов для грудничков, куда можно было бы смело пойти с трехмесячным ребенком – не было. Были бассейны в детских садах или на базе фитнес-клубов, где и дети и взрослые вместе. Туда мы не пошли и открыли свой, начали заниматься с ней и с другими детками.

Как сделать бизнес на ящиках?

- Вот так просто взяли и начали заниматься?

- Не совсем. Естественно, мы прошли обучение, наши специалисты постоянно обучаются, выезжают в другие страны, да и к нам приезжают различные педагоги, и мы совершенствуемся. В Казахстане, да и в СНГ – у нас самый большой клуб. Мы все время участвуем в международной конвенции по грудничковому плаванию, с этого года мы являемся официальными представителями международной ассоциации по раннему и грудничковому плаванию по Казахстану и Центральной Азии.

- Для таких крох по 1,5 месяца, да и для детей-дошколят нужны особые условия?

- Да. У нас специализированные бассейны и можно приходить уже с 1,5 месяцев. Кроме того, со многими детьми мы занимаемся с первых денечков жизни, обучаем родителей плаванию малышей в ванной. Специалисты выезжают на дом и обучают. Груднички с 1,5 месяцев и примерно до 2 лет, занимаются в своем бассейне, дети по старше уже в другом.

- В бассейнах для взрослых не такой щепетильный подход к организации как в детских. С точки зрения бизнеса, было выгоднее открывать детский?

- У нас все сложнее, требования выше. Не только официальные, но и мы ставим перед собой высокую планку, потому что сами понимаем, с какой категорией клиентов мы работаем – 1,5 месяца совсем малышастик-малышастик и все должно быть на высшем уровне. Система фильтрации тройная, работает круглые сутки, мы не используем активную химию, работаем на поваренной соли и ультрафиолете – стоят специальные аппараты для этого. Система, безусловно, дорогостояща, но мы отвечаем за качество воды, постоянно делаем ее анализ, все под контролем санэпидем станции, мы открыты.

- Насколько выгодно с финансовой точки зрения заниматься малышковым и грудничковым плаванием?

- Если кто-то хочет этим делом заниматься как бизнесом – я бы не рекомендовала. Потому что это не деятельность, которой стоит заниматься ради денег. Безусловно, мы не голодаем, у нас все хорошо, нормальные доходы, но не очень высокая маржинальность. На хлеб с маслом и инструкторам, и руководителям хватает. Новое здание клуба мы построили 2,5 года назад – период окупаемости будет 5-7 лет, если удастся – будет хорошо. Мы постоянно растем, понемногу расширяемся, поступают различные предложения и возможно, что в скором времени откроем представительство в других городах. Все что зарабатываем – стараемся вновь вкладывать. У нас не высокие цены, но мы намеренно стараемся держать ее такой. Уже четыре года, несмотря на девальвации нам удается. Безусловно, маржинальность падает, но мы по-другому стараемся выходить из положения – дополнительные бассейны ставим, расширяемся. Мы хотим, чтобы плавание было максимально доступным. Как только поймем, что не вытягиваем – будем пересматривать ценовую политику.

- Параллельно еще на чем-то зарабатываете?

- Одежду и питание не продаем, но помимо плавания гимнастикой занимаемся, школа по подготовке к родам, занятия ЛФК, но это опять все не особо про деньги. Всего в клубе занимается около 800 человек.

Клуб основан в 2009 году семейной парой Евгением и Натальей Крыловыми.

Казахстан > Образование, наука > kursiv.kz, 1 декабря 2017 > № 2410200


Россия > Образование, наука > trud.ru, 1 декабря 2017 > № 2408615

Теория и практика реального общения

Максим Башкеев

Россиян хотят переложить ответственность за обучение ребенка навыкам общения на школу

«Тебя беспокоит кризис общения — видимо, ты мизантроп», — пела когда-то группа «Крематорий». Пела не зря. Сегодня подавляющее большинство россиян считают, что детей необходимо обучать навыкам общения со школьной парты. Вопрос: почему этой проблемой должна заниматься школа?

Как показал опрос ВЦИОМа, 75% наших граждан считают, что их детям будет лучше, если в школьной программе появится новый предмет — навыки общения в интернете и реальной жизни. Проблемой обеспокоены не только родители несовершеннолетних (91%), но и молодые люди в возрасте от 18 до 24 лет (90%). Пчелы против меда?

Интернет атакует детей едва ли не с младенческого возраста: с самого рождения ребенок видит рядом с собой маму и папу, уткнувшихся в телефон, планшет, компьютер. Естественно, такая картина утверждает чадо в уверенности: так и должно быть, по-другому и не бывает. А сегодня пошла мода на раннее приобщение ребятишек к гаджетам. Родители норовят одарить сына или дочку смартфоном уже на первый юбилей — на пятилетие. Чтобы и «юбиляру» было куда уткнуться...

И эти же мамы-папы с охотой перекладывают обучение своих детишек чуть ли не главным в жизни навыкам на школу. То есть с больной головы на здоровую или тоже больную.

С детства лишенные живого общения с родителями, подростки испытывают сегодня серьезные трудности в дружеских отношениях начиная с детсада — и дальше по восходящей: в школе, на улице, в институте, на работе. Как правило, проблема не рассасывается сама собой, с возрастом она лишь усугубляется, превращаясь подчас в непреодолимое препятствие для построения человеческих и семейных отношений. Да и откуда этим отношениям взяться? По-моему, молодые люди и девушки элементарно разучились знакомиться друг с другом в парках, кафе или метро. Глядя в глаза друг другу вживую, а не через мерцающий холодный экран.

Испытывая дефицит общения, эмоций, романтики в обычной жизни, они все больше погружаются в виртуальное пространство, которое никак не может считаться объективной заменой реальному. Интенсивный обмен ничего не значащими сообщениями, фото- и видеофайлами напоминает странную игру без начала и конца. Идет соревнование за максимально возможное количество бессмысленных действий в Сети за единицу времени.

Между тем психологи утверждают: люди, лишенные реального мира, переживают свои неудачи в интернете гораздо острее, они более склонны к депрессии и демонстрируют гораздо более высокий уровень агрессии и суицидальных настроений. Кстати, о времени: сейчас среднестатистический тинейджер проводит в интернете вообще и в социальных сетях в частности до шести часов в день. Проще говоря, все свободное от учебы время.

Так что 75% голосов за введение в школах факультативного обучения навыкам общения в реальной жизни (равно как и 65% в пользу занятий на тему интернет-безопасности) — вполне адекватная реакция общества на злобу дня. Факультативный школьный курс лучше, чем ничего, хотя здесь все будет зависеть исключительно от педагогического таланта преподавателей, ведущих столь деликатный курс. Но одно ясно уже сегодня: никто не научит человеческому общению лучше мам и пап.

Не надейтесь на школу, родители, и не перекладывайте на нее свои прямые и святые обязанности!

Россия > Образование, наука > trud.ru, 1 декабря 2017 > № 2408615


Казахстан > Образование, наука > dknews.kz, 1 декабря 2017 > № 2407167

В Усть-Каменогорске открылся новый детский сад-ясли в отдаленном микрорайоне Арматурного завода, где никогда не было детских садов, передает МИА «DKNews» со ссылкой на МИА «Казинформ».

«ВКО - одна из немногих областей Казахстана, где дошкольным образованием обеспечены 100 процентов детей в возрасте от 3 до 6 лет,- сказал аким области Даниал Ахметов на открытии детсада. - Примечательно, что строительство детских садов из внебюджетных источников становится трендом нашего региона».

Строительство этого детского сада началось летом 2016 года в рамках меморандума о сотрудничестве между акиматом города Усть-Каменогорска, Группой компаний AES в Казахстане и «Фондом Евразия Центральной Азии». Через полтора года все работы были завершены и садик «Дария» на 140 мест компания передала на баланс городского акимата.

Это уже второй детский сад, построенный энергетиками в рамках социальной ответственности бизнеса - 5 лет назад они построили детский сад на 160 мест в городе Семей.

Казахстан > Образование, наука > dknews.kz, 1 декабря 2017 > № 2407167


Казахстан > Образование, наука > camonitor.com, 30 ноября 2017 > № 2411367

Школьное образование в СССР и сегодня: в чью пользу сравнение?

Тема школьного образования – едва ли не самая острая, если не сказать скандальная, в нашей стране. При этом зачастую приходится слышать ностальгические воспоминания о прежней, советской школе, в которой не подвергались сомнению ни организация учебного процесса, ни качество учебников, ни авторитет педагогов. Возможно, в таких оценках превалирует субъективный момент, и тем не менее… Наш собеседник - Ирина Смирнова, отличник образования РК, более четверти века прослужившая на ниве народного просвещения, а ныне депутат мажилиса парламента РК. Мы предложили ей сравнить нынешнюю систему школьного образования в Казахстане с той, что была в СССР, задав два простых вопроса:

1. В чем преимущества и недостатки той и другой? От чего действительно стоило отказаться, а что нужно было сохранить - в плане подходов к организации образовательного процесса, методики, содержательной части обучения, системы оценки знаний учащихся, подготовки педагогических кадров и т.д.?

2. Если бы у вас была такая возможность, то как бы вы реформировали эту сферу? На чем бы сделали бы упор?

1. От уровня образования в той или иной стране во многом зависит, будет она успешной или же окажется в числе аутсайдеров. Поэтому почти каждое государство ищет новые подходы к тому, как сделать свое общество образованным, компетентным, а значит, конкурентоспособным.

Поговорим о том, каким было прежнее образование и что с тех пор изменилось, на примерах дошкольного и школьного сегментов.

1). Управление.

Исходя из того, что успех любого дела на 80% зависит от качества управления, стоит напомнить, что в советское время отдельно существовали два отраслевых министерства: Министерство просвещения (куда входили система дошкольного и школьного образования) и Министерство высшего и среднего специального образования. Кроме того, была Академия наук, отвечавшая за развитие науки.

Сейчас все эти вопросы курирует одно ведомство — Министерство образования и науки (МОН). Объять необъятное ему часто не удается. И в силу этого какие-то вопросы выпадают из поля его зрения, какие-то педалируются и т.д.

Говорить о качественном менеджменте в условиях, когда и количество участников процесса управления очень большое, и ожидания общества велики, и все средства (причем немалые) аккумулируются в одном министерстве, не приходится. Поэтому на протяжении всех последних лет мы становимся очевидцами перманентных системных сбоев и ошибок в работе МОН.

Получается, что в руки одного министерства, а если еще точнее, одного чиновника, который им руководит, фактически отдано будущее всей страны. Оно, это будущее, зависит от его личных и субъективных представлений о том, каким должно быть образование, в каком направлении оно должно двигаться. Причем результаты допускаемых этим чиновником ошибок будут видны не сегодня, а только через несколько лет, и исправить их будет почти невозможно.

Поэтому вполне естественно, что внимание общества приковано к деятельности МОН. В то же время методы руководства, используемые ответственными работниками министерства, и стиль их общения с представителями общественности отдают откровенным авторитаризмом, а принимаемые ими решения носят порой волюнтаристский характер. Любую попытку кого бы то ни было (депутатов, учителей, родительской общественности) включиться в процесс принятия решений через механизмы государственно-общественного управления, либо просто через озвучивание замечаний и предложений руководители МОН воспринимают не как желание помочь, содействовать улучшению дел, а как стремление оказать на них давление и даже дискредитировать ведомство.

Но ведь только совместные, принятые с участием независимых экспертов, специалистов, да и просто неравнодушных граждан решения по реформированию системы образования могут привести к выработке наиболее верных и рациональных вариантов достижения цели.

Раньше решения, меняющие базовые основы системы просвещения, принимались крайне редко и носили глубоко продуманный и выверенный характер. При этом они, как правило, были экспериментально обоснованы, вводились постепенно и осторожно, чтобы не навредить образовательному процессу.

2) Дошкольное образование

Дошкольным образованием в советские времена были охвачены дети, начиная с двух месяцев, а затем с одного года и до семи лет. В каждом населенном пункте были ясли и детский сад. Детей обеспечивали сбалансированным питанием, предусматривались всеобщая витаминизация, обязательное пребывание на свежем воздухе и т.д. Занятия проводились большей частью в игровой форме.

Какова ситуация сейчас? В последние годы благодаря усилиям государства удалось охватить дошкольным воспитанием детей от 3-х до 6 лет. В некоторых регионах обеспечен 100-процентный охват – здесь важную роль сыграли программа «Балапан» и государственно-частное партнерство (ГЧП).

В то же время снижены требования к детским садам в части санитарных правил и норм, размеров территории, площади в расчете на одного ребенка. Режим дня в детском саду, который работает на принципах ГЧП, устанавливается администрацией этого заведения. То же самое касается меню в столовых. Занятия приобрели обучающий характер, введены оценочные критерии. Детей целенаправленно учат читать, считать и писать, хотя это, по идее, должны делать в школе. Играть им уже некогда. Вследствие этого зачастую наблюдается перегрузка.

Острейшей проблемой дошкольных учреждений является нехватка квалифицированных кадров. Главная причина - крайне низкая заработная плата воспитателей и их помощников.

3) Среднее образование

В советское время все школы были единообразны в плане материального обеспечения и оснащения. Учебные программы тоже носили унифицированный характер. Педагогический состав был практически одного качественного уровня что в городах, что в сельской местности. Вследствие этого сельские дети с точки зрения общеобразовательной подготовки почти ничем не отличались от городских.

Содержание учебных программ ставило во главу угла формирование знаний, умений и навыков (ЗУН) по предметам. Ученики получали глубокие системные знания практически на академическом уровне. Ежедневное количество уроков не превышало четырех в начальной школе и шести в основной и средней школе. Уроки химии, физики, технологии, черчения носили практический характер.

Думаю, любой выпускник советской школы вспомнит, как он проводил опыты на занятиях по химии при изучении практически всех тем, как выполнял всевозможные лабораторные и практические работы. Ни один урок физики не проходил без демонстрационных примеров, количество практических работ за учебный год доходило до двух десятков. А в течение месяца-практикума каждый ученик выполнял множество практических заданий. По аналогичному принципу строились и уроки биологии. Это было либо изучение растительного или животного мира, либо знакомство с массой различных экспонатов, либо наблюдение микроматериалов, срезов тканей под микроскопом, заспиртованных внутренних органов, гербариев и многого другого. Ученики понимали природу процессов, происходящих как внутри организма, так и при его взаимодействии с окружающей средой.

На уроках труда школьников учили шить, вязать, делать кухонную утварь, работать с металлом и деревом, готовить разные блюда. То есть им прививали практические навыки, необходимые в быту.

Это и есть та самая функциональная грамотность, о которой сейчас говорят как о чем-то новом.

Уроки литературы (русской, национальной, мировой), истории и географии проводились так, что дети учились воспринимать материал критически. Не только изучались факты и хронология, но и прививалось умение находить и понимать причинно-следственные связи тех или иных событий и тенденций.

Не менее ценными с прагматической точки зрения были уроки общей географии, экономической географии. Опять же, ученики не просто получали совокупность фундаментальных знаний о странах, народах, но и могли объяснить, почему и каким образом возникают те или иные природные явления, как следует организовать наиболее рациональное взаимодействие стран для совместной хозяйственной деятельности.

Конечно, кто-то может сказать, что некоторые составляющие учебного процесса в советское время были излишне идеологизированы и политизированы, а общешкольные мероприятия - заорганизованы. Да, это так, но не будем забывать, что в то время каждый ребенок имел доступ к качественному среднему образованию, независимо от того, где он жил – в городе или на селе.

Отдельно стоит остановиться на личности учителя той эпохи. Это был уважаемый и ценимый в обществе человек, которому чуждо было стремление к незаконному обогащению, организации поборов или платных занятий для своих же учеников. Заработная плата директора школы была сравнительно высокой, а зарплата рядового учителя - достаточной для полноценной и достойной жизни. Многие шли на педагогические специальности по призванию. Поступить в пединститут было непросто. В силу всего этого школы не испытывали кадрового дефицита.

Учебники писались на много лет вперед, а учебные пособия не вызывали нареканий, поскольку этим занимались профессионалы высочайшей пробы. Поэтому и не было скандалов, подобных нынешним.

К этому могу добавить весьма показательную историю. С 1996 года я работала директором одной из школ с немецким языком обучения. В 2000-м году наши учащиеся получили право участвовать в экзамене, который проводил Институт Гете из Германии. Успешно сдавшие этот экзамен (а оценивалось не только знание языка, но широта кругозора, умение критически мыслить и т.д.) могли рассчитывать на приглашения из немецких вузов, в которых, как известно, студентов учат бесплатно. Сначала они могли поступить на гуманитарные специальности. А в 2004 или 2005 году пришло письмо, которым Институт Гете засвидетельствовал высокие результаты наших выпускников и сообщил о том, что ученики, успешно сдавшие вышеуказанный экзамен, получат право учиться в университетах Германии по любым специальностям, в том числе инженерным, медицинским и т.д. Это ли не признание высокого качества обучения в нашей школе, которая на тот момент еще не знала, что такое зубрежки к ЕНТ, постоянно сменяемые учебники, непонятные «новации» и псевдореформаторские подходы к основам учебного процесса, лишившие нас многого из того, что прошло проверку временем и доказало свою состоятельность?

Я говорю это к тому, что сегодняшнее министерство пришло не на выжженную территорию – оно получило в наследство добротную систему качественного образования и воспитания, систему, охватывавшую каждого ребенка в стране. Но решила сломать ее в угоду тем самым непонятным реформам.

Конечно, времена меняются, и требования к образовательному процессу становятся другими. Но в столь сложной сфере рубить сплеча, на мой взгляд, недопустимо.

Безусловно, есть в современной казахстанской школе и положительные моменты. Это, например, обеспеченность большинства общеобразовательных учебных заведений компьютерами, доступом к Интернету. Можно приветствовать предлагаемое ведение пятидневки и сокращение продолжительности урока до 40 минут. Полагаю, что может дать эффект и переход к подушевому финансированию школ.

Однако самой большой проблемой остаются авторитарные методы управления в системе среднего образования. Налицо неэффективный менеджмент, сокращение объемов государственного финансирования, коррупция, дефицит кадров, низкая заработная плата учителей в школах и воспитателей в детсадах.

2.Что бы я изменила в сегодняшней системе образования?

Во-первых, изменила бы принцип финансирования с переходом на подушевое, когда деньги «идут» адресно за каждым ребенком. Это приведет к росту конкуренции между школами и поиску ими новых моделей обучения, расширению самоуправления. Это повысит ценность квалифицированных и успешных учителей, будет способствовать формированию механизма повышения их заработной платы. Появится необходимость более активного вовлечения родителей в жизнь школы на уровне принятия решений по вопросам организации учебного процесса, дополнительного образования, распределения финансов. Несомненно, это будет способствовать улучшению материально-технической базы тех школ, где умеют работать с детьми, где им дают хорошие знания.

Во-вторых, школа не должна становиться казенным учреждением по предоставлению образовательных услуг. Поэтому я бы уделила большее внимание вопросам воспитания. Необходимо расширять штаты специалистов этого направления. Должно быть не менее двух психологов и социальных работников на каждые 500 учеников, нужны вожатые для начальной и основной школы. Это даст возможность охватить воспитательной работой каждого ребенка, своевременно выявлять проблемные моменты и тенденции.

Кроме того, считаю важным более серьезно взглянуть на институт классных руководителей. Было бы целесообразно в разы увеличить вознаграждение за такой труд. Сегодня за классное руководство платят всего-то 4000 тенге в месяц (!). Думается, комментарии тут излишни.

В-третьих, я бы кардинальным образом изменила подходы к системе оплаты труда учителей и воспитателей. Оклад за одну ставку должен быть не меньше, чем средняя зарплата по стране. Хотя бы потому, что именно представители этих профессий закладывают фундамент будущего страны. И если мы не хотим, чтобы это будущее было мрачным, то должны материально стимулировать труд педагогов.

В-четвертых, в корне изменила бы систему подготовки педагогических кадров в вузах и колледжах. Будущий учитель должен получить фундаментальные знания по своему предмету, пройти достаточно продолжительную и полноценную практику в школе.

В-пятых, предоставила бы каждому учебному заведению больше самостоятельности и свободы в вопросах организации образовательного процесса. Неважно, как школа выполняет госстандарт, главное - чтобы она его выполняла.

В-шестых, вернула бы учителям право пользоваться любыми отечественными учебниками по тому или иному предмету, а не одним, отобранным МОН.

В-седьмых, подняла бы на более серьезный уровень профориентационную работу с учащимися.

В-восьмых, и это главное, изменила бы школьный менеджмент и формы контроля. А также добилась бы того, чтобы чиновники от образования все свои реформы и нововведения постоянно сверяли с тем, как воспринимают их общество, УЧИТЕЛЯ И УЧЕНИКИ!

И в качестве резюме: полагаю, что все сравнения нынешней казахстанской школы с тем, какой она была в прежние годы, будут не в пользу сегодняшней. Конечно, она не стоит на месте и пытается двигаться в ногу со временем. Но становится все более очевидным, что с каждым годом груз ее проблем становится все тяжелее, а методы их разрешения оставляют желать лучшего.

Автор: Кенже ТАТИЛЯ

Казахстан > Образование, наука > camonitor.com, 30 ноября 2017 > № 2411367


Казахстан > СМИ, ИТ. Образование, наука > kt.kz, 30 ноября 2017 > № 2408405

Для заботы о безопасности детей в Казахстане внедряют систему анализа социальных сетей. Сервис, позволяющий следить за детьми в Интернете, уже работает в школах Петропавловска и постепенно внедряется в столичных образовательных учреждениях, передает Kazakhstan Today.

Новая информационная система, позволяющая следить за виртуальной жизнью ребенка, у многих родителей вызвала неоднозначную реакцию. Такой документ, вернее заявление с разрешением на обработку персональных данных, приносят домой столичные школьники. В частности, родители задаются вопросом, для чего требуется предоставлять данные удостоверений личности родителей и адрес проживания и куда будет поступать такая информация.

"Любую информацию можно использовать по-разному. Я переживаю за своего ребенка. Более того, здесь некий родительский инстинкт, что кто-то будет за ним следить. Нет, я не подписал, конечно, не подписал", - прокомментировал житель Астаны Евгений Переверзев.

За разъяснениями телеканал "Хабар" обратился к министру образования и науки РК Ерлану Сагадиеву.

"Это я первый раз слышу. Мы давайте разберемся и потом отдельно вам сообщим. Я не давал такого задания. Это не министерская инициатива", - сообщил министр.

Система мониторинга виртуальной жизни учащихся в столичных школах работает без малого год. В управлении образования сообщили - проект пилотный. Внедрить его решили после участившихся сигналов о нестандартном поведении детей.

"Бывают тревожные сигналы, когда мы отрабатываем вместе с психологами, классными руководителями и доводим это до сведения родителей", - пояснила руководитель отдела управления образования акимата Астаны Гульфара Сарамбетова.

Как отмечает телеканал, по сути, одна из задач сервиса - упростить работу школьным психологам. Мониторить десятки аккаунтов вручную сложно.

Разработчик системы от интервью отказался. По телефону он заверил, что доступа к личной переписке и закрытой информации у системы нет. По словам директора компании-разработчика Руслана Шарипова, "сканируются системой только страницы, которые открыты для публичного просмотра".

После того, как на страничке ребенка обнаружится слово из сигнального словаря, эту информацию увидит психолог. Он открывает страничку, смотрит, в каком контексте это слово упоминалось. Бывает так, что нахождение ребенка в какой-то группе уже по себе является сигналом. Например, если он вступил в группу "Суицид", то это уже повод для беспокойства для взрослых.

Ответственные за проект называют ажиотаж неоправданным. Согласие родителей будет храниться в школе, а тот же ИИН нужен для определения законного представителя ребенка. Впрочем, окончательное решение остаётся за взрослыми.

"Родитель вправе сам решить, может, хочет, желает ли предоставить эти персональные данные. Если родители примут решение не предоставлять данные ребенка, в том числе и свои персональные данные, то ни один закон и ни одно законодательство не может наложить ограничение на предоставление этих персональных данных. То есть всё в руках родителей", - отметила юрист Айсана Сман.

Казахстан > СМИ, ИТ. Образование, наука > kt.kz, 30 ноября 2017 > № 2408405


Казахстан > Приватизация, инвестиции. Образование, наука > kt.kz, 30 ноября 2017 > № 2408402

В Алатауском районе Алматы в 2017 году по программе социальной ответственности бизнеса открыто 13 частных дошкольных организаций, передает Kazakhstan Today.

"Детские сады были открыты в коттеджах, рассчитанных на 640 мест. Общая сумма инвестиций составила 95,3 млн тенге", - сообщили корреспонденту агентства в акимате района.

По информации акимата, в 2016 году в рамках программы социальной ответственности бизнеса было открыто 28 частных дошкольных учреждений на общую сумму инвестиций 793 млн тенге. В рамках программы государственно-частного партнерства силами ТОО "Судорстрой" построено государственное дошкольное учреждение ясли сад №1, на сумму 420 млн тенге.

Алатауский район как административный центр города Алматы был образован 2 июля 2008 года в соответствие с решением маслихата города Алматы.

Напомним, в Алатауском районе Алматы успешно реализуются проекты с участием бизнеса. В настоящее время продолжается работа по привлечению инвесторов и частных предпринимателей к строительству объектов в рамках ГЧП.

Казахстан > Приватизация, инвестиции. Образование, наука > kt.kz, 30 ноября 2017 > № 2408402


Казахстан > Внешэкономсвязи, политика. Образование, наука > inform.kz, 30 ноября 2017 > № 2408281

Религиозную грамотность нужно повышать со школьной скамьи - мажилисмен

 Депутат Мажилиса Парламента РК, председатель Комитета по международным делам, обороне и безопасности Маулен Ашимбаев призвал повышать религиозную грамотность казахстанцев через институты образования, передает корреспондент МИА «Казинформ».

«Нужно работать над тем, чтобы повышать религиозную грамотность населения. В моем понимании это - фундаментальная задача. Ни компанейщина, ни лозунги, ни брошюры, ни большие интервью не решат в стратегическом плане вопрос (борьбы с религиозным экстремизмом - прим.), если не будет фундаментально решен вопрос религиозной грамотности населения через систему образования», - сказал он на VII Форуме религиоведов Казахстана.

По его мнению, преподаватели в этой сфере должны обладать практическими навыками, поскольку обучать нужно школьников и студентов.

«Это - школы и вузы. Здесь должна быть выстроена системная эффективная правильная работа на основании достаточно хороших проработанных методологий. Должны быть очень сильные преподаватели, подготовленные люди, которые обучают студентов. Должны быть люди, которые не только имеют теоретические знания, но и те, кто работал в тех или организациях, структурах, которые реализовывали государственную политику в религиозной сфере», - отметил

Казахстан > Внешэкономсвязи, политика. Образование, наука > inform.kz, 30 ноября 2017 > № 2408281


Казахстан > Госбюджет, налоги, цены. Образование, наука. Медицина > inform.kz, 30 ноября 2017 > № 2408261

На строительство детсадов в Южном Казахстане выделили 1,9 млрд тенге

Сегодня состоялось внеочередное, семнадцатое заседание Южно-Казахстанского областного маслихата. Об этом сообщает пресс-служба акима ЮКО.

На повестке дня было рассмотрено 3 вопроса. В заседании приняли участие аким области Жансеит Туймебаев, секретарь областного маслихата К. Балабиев, депутаты областного маслихата, акимы районов и городов, руководители правоохранительных органов, областных управлений и территориальных департаментов, различных организаций, а также представители средств массовой информации. Работу председатель сессии областного маслихата - депутат К. Абасов.

Депутаты обсудили изменения и дополнения к решению регионального маслихата «Об областном бюджете на 2017-2019 годы». В результате, в целях увеличения на 25 процентов должностных окладов сотрудников департамента внутренних дел было утверждено выделить из республиканского бюджета 569,9 млн тенге.

Кроме того, в ходе заседания также рассматривался вопрос о внесении изменений в составы постоянных комиссий областного маслихата. С согласия народных избранников были внесены изменения в состав комиссий областного маслихата. В соответствии с решением Южно-Казахстанского областного маслихата с 30 ноября 2017 года Тасыбаев Абдрахман Батырбекович освобожден от должности члена Ревизионной комиссии по Южно-Казахстанской области.

В свою очередь, глава региона остановился на проблеме обеспечения детскими садами детей дошкольного возраста.

«Общий объем областного бюджета составил 518,1 млрд тенге, увеличившись по сравнению с предыдущим годом на 32,4 млрд тенге. В целях увеличения охвата детей детскими садами до 85,5% и размещения государственного образовательного заказа дополнительно выделено 1,9 млрд тенге. Как вы знаете, необходимо выполнить поручения Президента по 100% обеспечению детей к 2020 году детскими садами», - сказал Ж. Туймебаев.

Подводя итоги сессии, аким области поручил сосредоточиться на вопросах образования, здравоохранения, сельского хозяйства и обеспечения питьевой водой.

Казахстан > Госбюджет, налоги, цены. Образование, наука. Медицина > inform.kz, 30 ноября 2017 > № 2408261


Казахстан > Образование, наука. Электроэнергетика. Госбюджет, налоги, цены > kapital.kz, 30 ноября 2017 > № 2408173

Три зеленые программы одной сельской школы

Энергосберегающие технологии эффективно применяются в школьных кабинетах

Три «зеленые» программы внедрила в практику районная школа села Курык Мангистауской области. Энергосберегающие технологии работают на экономию электроэнергии в школьных кабинетах и прилегающей территории, применяются в биологической очистке воды, а госпрограмма «Жасыл ел» реализуется через трудозанятость школьников и пропаганду бережного отношения к природе. Результат достоин примера — местному бюджету за три года сэкономлено около 10 миллионов тенге, сообщает корреспондент центра деловой информации Kapital.kz.

«Курыкскую среднюю школу-гимназию» открыли, по решению районного акимата, в 2011 году. Школа рассчитана на 1200 учеников, в данный момент в ней обучается 944 школьника, работают 89 учителей. Есть пришкольный интернат на 200 мест, работает мини-центр, рассчитанный на 50 детей.

В 2014 году представители Организации Объединённых Наций (ООН), представляя план развития Мангистауской области, побывали в Каракиянском районе. Они встречались с населением, руководителями социальных объектов, в том числе детских садов, школ. Последние представили им имеющиеся проекты, в числе которых были и три проекта, готовых к реализации в школе-гимназии села Курык: строительство теплицы, мини-станции биологической очистки сточных вод, установка энергосберегающего освещения внутри и снаружи школы.

Эти проекты, в числе прочих, участвовали в конкурсе. Но поскольку сама школа, как государственное учреждение, не могла получить средства на их реализацию, при ней — родители учащихся — создали неправительственное учреждение (попечительский совет фонда «Рақым-Шапағат»).

"По итогам конкурса попечительский совет фонда «Рақым-Шапағат» признали победителем, на его счет поступили 11 миллионов 900 тысяч тенге. На эти средства удалось построить теплицу на 208 квадратных метров, установить близ школы две скважины для очистки канализационных вод (фонду они обошлись в 3 миллиона тенге), 25 энергосберегающих уличных фонарей, 90 процентов школьных кабинетов оснастить энергосберегающими лампочками мощностью 35 Ватт, установив в целом около 900 лампочек. Хотелось экономить госсредства, обучать учащихся экологическому образованию, садоводству, выращиванию семян, рассады. Сейчас в теплице работают школьники 8−10 классов, более 80 человек, это воспитанники кружка дополнительного образования «Жас биолог», — рассказал директор школы Келдимурат Даурбаев.

Экономия от работы зеленых программ подсчитывается просто.

«Экономятся миллионы. Например, раньше мы 30 раз в год, иногда чаще, вызывали ассенизаторскую машину на 8 кубов. Ежегодно это обходилось в круглую сумму, в 2014 году, например, в 246 тысяч тенге. Мини-станции биологической очистки за сутки очищает пять кубометров, но только жидкости (очищенная вода повторно и рационально используется), твердые отходы скапливаются и постепенно наполняют колодец, так что ассенизаторов приходится вызывать. Но только 10 раз в год. Так, уже в 2015 году экономия по этой статье расходов составила 184 тысячи тенге, в 2016-ом — 113 тысяч тенге, в 2017 году 140 тысяч тенге (услуги ассенизатора по конкурсу были предоставлены дешевле). Благодаря работе станции, мы экономим питьевую воду. В 2015 году экономия составила 237 тысяч тенге, в 2016 году 105 тысяч тенге, в этом году 44 тысячи тенге — много тратилось на полив зеленых насаждений. В любом случае, это серьезная экономия питьевой воды в условиях пустынного и полупустынного климата», — рассказала бухгалтер школы Надира Казиева.

Мало того, школа поставляет очищенную воду другим объектам, в год 517 кубических метров воды. И это еще одна статья экономии местному бюджету.

По электроэнергии экономия более значительна. Во-первых, объем ее потребления существенно снижается. Если в 2015 году школа потребила за год 413 тысяч киловатт, в 2016-ом этот показатель сократился до 372 тысяч киловатт, в этом году — до 291 тысячи киловатт. Во-вторых, каждый год соответственно растет сумма экономии.

«В 2015 году сумма экономии по электроэнергии составила 1,6 млн тенге, в 2016 году 3,7 млн тенге, в нынешнем — 4,3 млн тенге. В целом, по всем направлениям, это экономия 10 млн тенге», — уточнила Надира Казиева.

При этом школе удается еще и напрямую зарабатывать. Каждый год силами учащихся на школьном дворе, в теплице, выращивают овощи: помидоры, огурцы, баклажаны, лук, редиска. От продажи сельхозпродукции, выращенной в прошлом году, фонд получил прибыль в размере 60 тысяч тенге. Средства поступили на счет попечительского совета фонда «Рақым-Шапағат» и на них закупили школьные принадлежности для учащихся из малообеспеченных семей.

Зимой в школе выращивается зелень: петрушка, укроп, салат. Посадка овощей — и здесь не обойдется без юных биологов — начнется с февраля. Помогают школьники и в озеленении территории школы, ухаживают за деревьями и растениями. А их достаточно много, только в 2017 году на территории школы посадили 110 деревьев. Всего их 1200. В следующем году дополнительно высадят плодовые деревья: груши, абрикосы, яблоки, вишни и сливы.

Получив уникальный опыт использования энергосберегающих технологий в стенах школы, руководство гимназии распространило этот опыт по регионам области. Технологии были переняты администрацией средней школы села Батыр Мунайлинского района, средней школой села Таушык Тупкараганского района, где построили (они успешно функционируют) теплицы.

Казахстан > Образование, наука. Электроэнергетика. Госбюджет, налоги, цены > kapital.kz, 30 ноября 2017 > № 2408173


Россия > Образование, наука. Медицина > regnum.ru, 30 ноября 2017 > № 2407727

Поможет ли детям уберечься от СПИДа знание техник надевания презерватива?

Уроки по профилактике ВИЧ — манипуляции цифрами и тушение костра бензином

Запланированный на 1 декабря всероссийский урок по профилактике ВИЧ среди школьников связан с крупным скандалом, с одной стороны которого — Министерство образования РФ и родительская общественность, с другой — лоббисты школьного секспросвета. Доводы последних кажутся убедительными: не будет уроков по профилактике ВИЧ — будет расти число школьников, больных СПИДом. Приводятся и другие аргументы, сопровождаемые внушительными цифрами. Впрочем, настолько ли прочна позиция сторонников секспросвета и все ли с их доводами гладко?

В начале ноября ряд федеральных СМИ выступил с критикой в адрес Минобрнауки, которое якобы не хочет, чтобы проводили уроки по профилактике ВИЧ-инфекции для старшеклассников и студентов, а также против использования таких слов, как «презерватив». При этом издания ссылаются на данные главы Федерального центра СПИДа Вадима Покровского, который заявил, что «в России доминирует точка зрения, по которой о сексе лучше не говорить». Он уверен, что это является одной из причин, почему в России так масштабно распространяется ВИЧ, а 20% девочек к 15 годам ведут половую жизнь. Покровский приводит в пример Германию, где секспросвет в школах обязателен, что Покровский связывает с низким числом случаев инфицирования — всего 3500, по сравнению со 100 000 в РФ.

Чем может ответить главе Федерального центра СПИДа официальная статистика? Согласно данным Росстата, количество инфицированных ВИЧ в России за 2015 год составило 87 269 человек (или 59,6 на 100 тыс.). Всего за этот год в стране зафиксировано 581 716 ВИЧ-положительных людей. По данным Минздрава РФ, в 2016 году под диспансерным наблюдением состоял 658 141 инфицированный. То есть за год число наблюдаемых ВИЧ-инфицированных выросло на 76 425 человек (что не означает автоматом, что все они были инфицированы именно в том году, когда их начали наблюдать).

Как сообщает тот же Минздрав, Покровский опирается на результаты проводимого НИИ эпидемиологии Роспотребнадзора эпидемиологического мониторинга на основании положительных лабораторных исследований на ВИЧ, а не на статистические данные по заболеваемости за 2016 год.

«Лабораторный мониторинг — значительно менее точный инструмент, который не предполагает такой степени персонификации информации относительно выявленного случая. Так, например, один и тот же человек, сдавший тест на ВИЧ и получивший положительный результат в нескольких учреждениях, фиксируется в мониторинге как несколько отдельных случаев, чего нет в официальной статистической информации», — сообщают в Минздраве.

Относительно же статистических данных по числу ВИЧ-инфицирования в Германии, к которым апеллирует Покровский, показательны цифры Всемирной организации здравоохранения. По информации, приведенной ВОЗ, в 2013 году в стране зафиксировано 3238 новых случаев, в 2014-м — 3500, а в 2015-м — 3674 человека (или 4,5 на 100 тыс.). Стоит напомнить, что уроки секспросвета в Германии проходят ежегодно, однако количество новых случаев инфицирования в стране, хоть и немного, но продолжает расти.

Каждый случай заражения ВИЧ инфекцией — это, безусловно, трагедия для каждого отдельного человека, его семьи, родственников и друзей. Но для чего надо манипулировать этими цифрами? Или для продвижения своих интересов, как говорится, все средства хороши? Покровский, говоря о мифических «более 100 тыс. случаев инфицирования», каким-то странным образом проводит параллели с детьми. Мол, из-за отсутствия сексуального воспитания в школе «мы видим два принципиальных подхода и два разных результата».

По данным Федерального научно-методического центра по профилактике и борьбе со СПИДом Центрального НИИ эпидемиологии Роспотребнадзора, ежегодно в стране регистрируется 1100 случаев инфицирования ВИЧ среди лиц в возрасте 15−20 лет — эта возрастная группа составляет 1,2% от всех новых случаев выявления заболевания. В 2016 году вирус иммунодефицита человека преимущественно выявлялся у граждан в возрасте 30−40 лет (46,9%) и 40−50 лет (19,9%). При этом 48,8% инфицировались при употреблении наркотиков нестерильными инструментами, 48,7% — при гетеросексуальных контактах, 1,5% — при гомосексуальных и 0,8% — дети, рожденные от зараженных матерей. Так разве отсутствие уроков по секспросвету влияет на «статистику Покровского»? Или за его словами кроется нечто большее?

Кроме того, сами программы по половому воспитанию оставляют много вопросов. В той же Германии, например, тема гомосексуализма является обязательной, а учитель обязан говорить об этом школьникам. На уроках подросткам предлагают почувствовать себя геем и рассказать об этом другим ученикам, при этом в этой роли не обязательно выступает мальчик. Девочкам же объясняют, что вести половую жизнь с 15 лет — «в порядке вещей».

Эксперты Института исследования общественной политики (IPPR) Великобритании провели опрос среди 18-летних жителей страны, в котором просили подростков рассказать о сексуальном образовании. Так, многие высказались против подобных уроков, на которых им говорили, что «секс — это нормально, просто необходимо предохраняться», тогда как многие вообще не были заинтересованы в этом. Подчеркнем, что в Соединенном Королевстве, согласно данным ВОЗ, количество новых случаев инфицирования не сокращается: в 2013 году — 6036 случаев, в 2014-м — 6157 и в 2015-м — 6078 (всего 145 552 человека). То есть за три года — более 18 тыс. новых зараженных. И это несмотря на то, что в стране так же, как и в Германии, проходят уроки секспросвета.

«Я не думаю, что сексу должны учить как «норме». Я думаю, люди должны чувствовать себя комфортно, а учителя должны говорить нам «не торопитесь», — считает одна из опрошенных.

А что в России? Еще прошедшим летом в интернет выложили видео урока по профилактике ВИЧ в одной из школ Челябинска, вызвавшее широкий общественный резонанс. На кадрах так называемый учитель объясняет детям, как правильно заниматься оральным сексом, а также какие необходимо использовать для этого контрацептивы.

«Что касается орального секса, здесь нужно пользоваться мужчинам, пользуются презервативом. Женщина пользуется специальными женскими презервативами, либо салфетками, которые делаются из обычного презерватива, разрезаются вдоль, ну и собственно там… во все тяжкие», — говорит «учитель».

Один из учеников попытался возразить преподавателю и попросил ее рассказывать не о видах половой связи, а научить их защищаться от навязываемой СМИ половой распущенности, однако женщина перебила мальчика заявлением: «Ты просто удивишься, сколько я сейчас нового расскажу про половую связь».

Эти уроки проводят в городе сотрудники МУ ЦПС «Компас» в рамках программы семинара-тренинга «Базовые знания по профилактике ВИЧ-инфекции». Но разве речь идет о профилактике?

Эксперты общественной организации защиты детей «Родительское Всероссийское Сопротивление» исследовали программу челябинского семинара-тренинга и установили, что «он содержит информацию, причиняющую вред здоровью и развитию детей, распространение которой запрещено Федеральным законом № 436-ФЗ «О защите детей от информации, причиняющей вред их здоровью и развитию». Было выявлено наличие ряда факторов, предусмотренных п. 4 ч. 2 ст. 5 указанного закона, которые: отрицают семейные ценности, эксплуатируют интерес к добрачному и внебрачному сексу, формируют установку на раннюю половую жизнь». Кроме того, «программа провоцирует подростков на беспорядочные половые связи и является растлевающей».

«Обучение по данной программе семинара-тренинга, провоцирующей детей к немедленной и ничем не ограниченной реализации полового инстинкта, снижает творческие способности подростков, обедняет их внутренний мир и препятствует развитию тонких межличностных связей», — заключили эксперты.

Против секспросвета в школах выступила также вице-спикер нижней палаты парламента Ирина Яровая, которая раскритиковала стремление подражать политике Европы по данному вопросу.

«Я против, честно вам скажу, вот этого внедренного по европейским стандартам раннего сексуального образования. Это ничего кроме развращения и непонимания у ребенка не вызывает, для познания есть определенные возрастные критерии», — заявила Яровая. Она отметила, что в современном мире детям не передаются «критерии истины, распознавания, что есть плохо, а что хорошо». По ее мнению, ребенку поступает огромное количество информации, которое он не способен осмыслить в силу своих возрастных, культурных и мировоззренческих особенностей.

И с ней стоит согласиться. Изуродованная психика молодого человека или девушки, которые считают, что им все «про это» известно, не способна будет удержать здоровое чувство, которое обеспечит и крепкую семью, и здоровое во всех смыслах общество, и простое человеческое счастье. Примером тому — Германия, где русские немцы рассказывают, что их дочери в 15 лет, будучи девственницами, считаются в своих классах белыми воронами. Да и беседы с молодыми немками удивляют их категорическим нежеланием выходить замуж: что нового они там увидят? О так называемых отношениях им рассказали еще в детстве, все виды этих отношений (а про гомосексуальные связи чисто «из интереса» молодые немцы тоже рассказывают легко) они уже перепробовали, там зачем искать новые формы оформления связи?

Поэтому метод, предлагаемый «просвещателями», похож на тушение костра бензином. Он является инструментом по производству эмоционально неполноценных индивидов, не способных к сильному чувству, вынужденных в связи с этим всю жизнь «искать любовь», зная, что самое главное для нее — это правильно надетый презерватив.

Андрей Устюжанинов

Россия > Образование, наука. Медицина > regnum.ru, 30 ноября 2017 > № 2407727


Казахстан > Образование, наука > dknews.kz, 30 ноября 2017 > № 2407034

В Южно-Казахстанской области накануне Дня Первого Президента в городе Арысь и в сельском округе Байыркум ввели в эксплуатацию новые детские сады. Об этом передает МИА «DKNews» со ссылкой на МИА «Казинформ».

Детсады «Оразалы ата» на 100 мест и «Самұрық» на 75 мест построены в рамках государственно-частного партнерства.

Выступая на церемонии открытия, аким города Мурат Кадырбек поздравил всех жителей с наступающим праздником и отметил, что воспитание детей - самая важная область нашей жизни.

«Хочу поздравить всех присутствующих с этим событием и пожелать крепкого здоровья, долгих лет жизни, счастья и благополучия», - отметил в своей поздравительной речи М.Кадырбек.

Дошкольное образование - это не только первый этап развития человека, но и основа комплексного образования и развития. В связи с этим, по инициативе Главы государства была разработана и реализуется государственная программа «Балапан», основная цель которой - увеличить охват детей дошкольным образованием и решить проблему дефицита детских садов в республике.

Стоит отметить, на сегодняшний день в городе Арысь насчитывается 46 дошкольных организаций, где воспитывается 3850 детей. В том числе 23 - частных, 10 - государственных, а также функционируют 13 детских садов при школах города.

Казахстан > Образование, наука > dknews.kz, 30 ноября 2017 > № 2407034


Россия. ЦФО > Транспорт. Образование, наука > morflot.ru, 29 ноября 2017 > № 2425840

Школьники и кадеты московского региона осваивают строительство гелио-лодок

Школьники и кадеты Москвы и Московской области стали участниками юношеского инженерного воднотранспортного проекта – программы строительства лодок на солнечных батареях. Национальный центр инженерных конкурсов и соревнований (НЦИКС) безвозмездно предоставил 8 школам столичного региона типовые комплекты для сбора маломерных судов на "экологически чистых" принципах движения. Сейчас юные судостроители приступили к подготовке монтажа гелио-лодок для участия в школьных инженерных соревнованиях “Солнечная регата - 2018”.

Как сообщил координатор школьного направления работы по Москве и Московской области АНО «НЦИКС» Александр Разводовский, в ноябре школы-участницы проекта, в том числе, Гимназия ФГБОУ ВО "Российский университет транспорта (МИИТ)", Кадетская школа-интернат № 11 Московского дипломатического кадетского корпуса, московская школа № 1302, Центр Кадетского Образования, лицей и школа № 9 из Дубны, лицей № 1502 при МЭИ и средняя общеобразовательная школа №29 Подольска получили долгожданные посылки - комплекты для сборки экологически чистых плавательных средств.

«Уже прошли первые занятия, сформированы школьные рабочие группы. Ребята приступили к выполнению проектов лодок на солнечных батареях. Вижу, что дети заинтересованы и настроены решительно - у них глаза горят, они задают огромное количество вопросов - и это здорово”,- отметил А.Разводовский. В данном проекте одним из важных направлений работы является развитие у детей конструкторских способностей, инженерных навыков, творческого и технического мышления. Школьники получают хороший опыт работы в команде и для них занятия по сборке судна это не только освоение прикладных навыков и знаний, но и возможное самоопределение в будущей профессии.

“Уверен, что проект будет востребован и в будущем мы получим высококвалифицированных специалистов в области инновационного и экологического судостроения, искренне заинтересованных и любящих своё дело”,- говорит президент оргкомитета международных соревнований «Солнечная регата», директор Национального центра инженерных конкурсов и соревнований Евгений Казанов.

Специально для школьного проекта “Солнечной регаты” были разработаны комплекты для самостоятельной сборки судов на солнечных батареях - модель Solara B1. Каждый набор включает в себя комплект корпуса с расходными материалами и стапелем для самостоятельной сборки судна на солнечных батареях, инструкцию, шаблоны и чертежи для облегчения изучения основ судостроения.

Технические характеристики модели Solara B1

Длина судна 2,9 м

Ширина 1,2

Мощность солнечной панели 220 Втч

Мощность бесколлекторного двигателя 1 кВт

Аккумулятор емкость 840 Втч

Сейчас перед столичными школьниками стоит увлекательная, но непростая задача. В ходе практических и теоретических занятий ребята должны пройти сложный путь: создать команду, построить свою собственную лодку, освоить ее управление и техническую поддержку. А летом 2018 года юные судостроители спустят на воду свои проекты, чтобы посоревноваться за главный приз школьной “Солнечной регаты 2018”.

Досье:

«Солнечная регата» – первые в России инженерные соревнования, в ходе которых команды-участники разрабатывают, конструируют и демонстрируют возможности построенных ими плавательных средств на солнечных батареях. «Солнечная регата» проходит в рамках проекта “Инженерные конкурсы и соревнования” дорожной карты Маринет Национальной технологической инициативы (НТИ), которая реализуется при поддержке Агентства стратегических инициатив и АО «РВК».

Соревнования имеют статус Всероссийского инженерного конкурса (ВИК).

Россия. ЦФО > Транспорт. Образование, наука > morflot.ru, 29 ноября 2017 > № 2425840


Россия. ЦФО > СМИ, ИТ. Образование, наука > mos.ru, 29 ноября 2017 > № 2417214

«Твин Пикс» и котики: 20 книг Non/fiction для взрослых и детей, которые нельзя пропустить

Рассказываем, на что обратить внимание, гуляя по главной книжной ярмарке года.

29 ноября стартует книжная выставка-ярмарка Non/fiction. Здание Центрального дома художника на Крымском Валу на пять дней займут представители более 300 крупных и малых издательств, чтобы продемонстрировать свои новинки. Mos.ru рассказывает о 20 книгах 2017 года, которые будут представлены на ярмарке и на которые стоит обратить внимание. Среди них 10 свежих книг для взрослых и 10 — для детей.

Для взрослых: Октябрь, эволюция и педагогика

Дима Зицер «Любить нельзя воспитывать»

Имя Димы Зицера известно, пожалуй, всем прогрессивным родителям, которые понимают: воспитывать ребенка — не значит кричать и заставлять. Ссылками на видеолекции и статьи доктора педагогических наук, ратующего за то, что все члены семьи должны быть счастливы, делятся в родительских чатах и социальных сетях, а каждая его новая книга становится предметом долгих обсуждений. В «Любить нельзя воспитывать» Зицер делится соображениями о том, как — буквально — не испортить жизнь собственному ребенку, стать его другом и получать удовольствие от общения с ним.

Соня Шах «Пандемия. Всемирная история смертельных вирусов»

Вы когда-нибудь замирали над школьным учебником истории, читая о чуме, свирепствовавшей в средневековой Европе? Вздрагивали при мысли о холере? О туберкулезе? Американский научный журналист Соня Шах рассказывает о современных вирусах и бактериях, которые могут соперничать по сокрушительной силе со своими предшественниками, без лишних сантиментов и запугивания. Основываясь на примерах из современности, она объясняет, чем опасно недостаточное дезинфицирование разбитой коленки, какими болезнями чреват поход на экзотический рынок и грозит ли в будущем человечеству пандемия.

Станислав Дробышевский «Достающее звено»

Предки ли нам обезьяны? Кто от кого произошел? Двухтомник («Обезьяны и все-все-все» и «Человек») одного из ведущих современных антропологов России преподавателя МГУ Станислава Дробышевского разложит по полочкам ответы на вечные вопросы. Автор выстраивает полную эволюционную цепочку между гоминидом и современным человеком и рассказывает обо всех ее звеньях — о тех, кому мы обязаны возможностями мозга и особенностями строения тела. Отдельный плюс «Достающего звена» — простой язык и уместная легкая ирония: для чтения этой книги не нужно быть ученым, она понятна читателю с любым уровнем подготовки.

Нина Кандинская «Кандинский и я»

Василий Кандинский и Нина Андреевская познакомились незадолго до революции, в 1916 году. Ему было почти 50, ей — всего 18 лет. Он влюбился, едва услышав ее голос по телефону, и настоял на встрече. В феврале 1917-го они обвенчались и не разлучались практически ни на день в течение 28 лет — до самой смерти художника. Вместе они эмигрировали в Германию (после прихода к власти Гитлера пара уехала во Францию). Книга воспоминаний «Кандинский и я» была опубликована в Париже в 1976 году. Спустя более четырех десятков лет мемуары вдовы художника впервые изданы на родине обоих.

Екатерина Кудрявцева «Казимир Малевич. Метаморфозы “Черного квадрата”»

Самое известное произведение отца супрематизма Казимира Малевича и абсолютный рекордсмен по ироничным отзывам неискушенных потребителей искусства, «Черный квадрат» всегда был загадкой. Появившись как часть декораций к футуристической опере «Победа над Солнцем», впоследствии он обрел самостоятельность и стал символом не только супрематизма, но и эпохи. Искусствовед профессор Стетсонского университета (США) Екатерина Кудрявцева прослеживает путь «Черного квадрата» в культуре, метаморфозы во взглядах Малевича и судьбу супрематизма при жизни и после смерти его создателя.

«Письма Беллы»

Полное название этой книги звучит так: «Письма Беллы. Белла Ахмадулина Борису Мессереру. Письма. Борис Мессерер Белле Ахмадулиной. Портреты». Письма одной из главных оттепельных поэтесс последнему мужу, художнику Борису Мессереру (в 2011 году, кстати, выпустившему посвященную ей книгу «Промельк Беллы»), в книге перемежаются с его ответами — нежными акварелями и рисунками — и развернутыми комментариями, касающимися упоминаемых ситуаций и лиц. Прекрасное юбилейное (в этом году Белле Ахатовне исполнилось бы 80 лет) издание, лишенное ненужного пафоса и полное любви.

Брэд Дьюкс «Твин Пикс»

В 2017 году, после массовой истерии вокруг выхода третьего сезона легендарного сериала Дэвида Линча и Майкла Фроста, сложно найти человека, который не может ответить на вопрос «Кто убил Лору Палмер?». Если вы являетесь таким уникумом и не смотрели «Твин Пикс» ни в девяностые, ни этим летом, книга американского журналиста Брэда Дьюкса вам вряд ли понравится: войти в курс дела она не поможет. А вот для поклонника сериала она может стать отличным подарком: в беседах с создателями сериала Дьюкс обсуждает разнообразные тонкие материи вроде значения танца карлика в Красной комнате и выуживает анекдоты со съемочной площадки. Отдельная фанатская радость: в качестве иллюстраций в книге использованы кадры, не вошедшие в сериал.

Дмитрий Опарин, Антон Акимов «Истории московских домов, рассказанные их жителями»

Изучать историю интереснее всего через жизнь людей. Когда эпоха становится не просто периодом, обозначенным римскими цифрами в учебнике, а временем, в котором жили конкретные люди со своим бытом, привычками и интересами, все меняется. В книгу «Истории московских домов, рассказанные их жителями» вошли рассказы о 25 зданиях, построенных с XVII до первой половины ХХ века, — от пышных купеческих домов до шедевров конструктивизма. Стараниями авторов и опрошенных ими неравнодушных жителей в каждом оживают призраки прошлого — местные легенды, по-новому подсвечивающие историю не только самих домов, но и столицы и всей страны.

Елена Бархатова, Александр Шклярук «Конструктивизм в советском плакате»

Альбом «Конструктивизм в советском плакате» включает 235 агитационно-просветительских, общественно-политических, военных и спортивных плакатов, созданных в 1918–1941 годы. Отличный подарок человеку, увлеченному конструктивизмом, дизайнеру или художнику. И вообще интересный экспонат для домашней коллекции.

Чайна Мьевиль «Октябрь»

Неоднозначная обложка российского издания «Октября», на которой Супермен с профилем Ленина летит среди стимпанковых шестеренок, не передает содержания: внутри стройно, ясно и в хорошем вкусе. Один из главных писателей-фантастов Великобритании Чайна Мьевиль взялся за нон-фикшен. И написал обстоятельный труд, посвященный российским событиям столетней давности и помогающий посмотреть на них с новой стороны.

Для детей: переиздания, научпоп для самых маленьких и умная чепуха

Людмила Зубкова «Про обезьян» (0+)

Книга «Про обезьян» поэтессы Людмилы Зубковой впервые вышла в конце 1950-х. Добрые стихи о том, как маленьких детенышей в зоопарке кормят из бутылочки сладким киселем, как их подросшие собратья шалят и веселятся и как взрослые обезьяны воспитывают своих сыновей и дочек, быстро запоминались благодаря легкому слогу и замечательным иллюстрациям супружеского дуэта художников Николая Алексеева и Надежды Строгановой. В перевыпущенной в этом году книге сохранены все картинки и авторская обложка.

Кристине Нёстлингер «Долой огуречного короля!» (12+)

Еще одно чудесное возвращение — репринт книги «Долой огуречного короля!» австрийской писательницы Кристине Нёстлингер, впервые вышедшей на русском языке в издательстве «Детская литература» в 1976 году. История о злобном диктаторе, огуречном короле Куми-Ори, вылезшем из подвала с гнилой картошкой и поселившемся в одной обыкновенной семье, воспитала не одно поколение. Теперь книгу в переводе Павла Френкеля с иллюстрациями Михаила Скобелева можно не искать у букинистов.

Эдвард Лир «Сверчок на носу» (6+)

Английского поэта и художника Эдварда Лира (1812–1888) называют поэтом нонсенса, проще говоря — чепухи, но умной. Его стихи полны старичков и старушек, котиков и птичек, насекомых и волшебных существ, которые суетятся, делают глупости, пускаются в плавание по морю в решете, нарушают все законы логики и страшно веселятся. Стихи Лира совершенно точно нужны в библиотеке каждого ребенка — этот мудрец из позапрошлого века научит их фантазировать. Иллюстрации Евгения Антоненкова под стать стихам — смешные, красочные, с множеством деталей. И чем-то напоминающие графику, которую создавал для своих книг сам Лир.

Елена Соковенина, Тоня Шипулина «Крупная кость. Зефирный Жора» (12+)

Да, книга именно о том, о чем вы подумали, — про лишний вес. Про лишний вес у детей, которых слишком сильно любят и проявляют эту любовь в желании получше накормить. Под одной обложкой — две небольшие повести, объединенные общей темой. Героиня «Крупной кости» Елены Соковениной — 15-летняя девочка, которую закармливает вся семья, а младшеклассник Жора из повести Тони Шипулиной не может противостоять бабушке и ее угощениям и терпит насмешки одноклассников. Их истории призваны помочь читателям, оказавшимся в такой ситуации, справиться с тяжелыми мыслями, а их родителям — научиться дозировать гастрономические проявления любви.

Милош Мацоурек «Мах и Шебестова, волшебники из 3 “Б”» (6+)

Милош Мацоурек — современный классик чешской литературы для детей, хорошо известный в России по мультфильму «Каникулы Бонифация». Циркового льва, который отправляется на отдых в Африку, придумал Мацоурек, а его визуальное воплощение — мультипликатор Федор Хитрук. Дети-волшебники Мах и Шебестова у нас пока неизвестны: книга Мацоурека, вышедшая в Чехословакии в начале 1980-х, впервые переведена на русский только в этом году.

Пора с ними познакомиться — они отличные ребята, которые делают удивительные вещи с помощью волшебной телефонной трубки. Например, превращают своего друга-пса в человека, чтобы тот смог поехать с ними на школьную экскурсию, превращаются в зайцев, чтобы получше узнать об их образе жизни, и перевоспитывают отпетых хулиганов Дубинека и Вредека.

Джанкарло Аскари «Еда! Какие чувства она вызывает» (6+)

Роскошный научпоп для детей: все о еде и пяти чувствах, задействованных в процессе ее поглощения. Объясняя, как работают обоняние, слух, зрение, осязание и вкус, писатель Джанкарло Аскари и художник Пиа Валентинис попутно рассказывают, как было придумано готовить кукурузные хлопья, откуда на нашем столе морковь и макароны, как люди начали использовать в приготовлении еды необычные ингредиенты вроде чернил каракатицы и многое другое.

Кэтрин Барр, Стив Уильямс «История жизни. Моя первая книга об эволюции» (6+)

Взрослым — «Достающее звено» Сергея Дробышевского, о котором шла речь выше, а детям — «История жизни» Кэтрин Барр и Стива Уильямса. Научпоп для самых маленьких, который легко и доходчиво объяснит маленькому читателю (или слушателю) удивительную вещь — как на планете Земля, которая в те времена не носила никакого имени, зародилась жизнь. Как появились рыбы? Почему живые существа вышли на сушу? Почему вымерли динозавры? И как появились птицы? Вероятно, читать эту книгу родителям будет не менее интересно, чем детям.

Андрей Усачев «Крокодил, который не плакал» (0+)

Почему говорят «крокодиловы слезы»? Ведь если есть такое выражение, значит, крокодилы плачут? Всем переживающим за эмоциональное состояние рептилий писатель и поэт Андрей Усачев отвечает стихами о крокодиле, который плакать не собирается. А еще о том, что носит в сумке кенгуру, почему не летает страус эму, почему собака динго дикая и не хочет быть домашней, почему утконос хочет на край света — в общем, обо всей фауне Австралии сразу.

Нина Дашевская «Около музыки» (12+)

Нина Дашевская пишет замечательные рассказы о подростках, будто вынырнувших в сегодняшний день прямиком из ранних фильмов Сергея Соловьева — из «Ста дней после детства», например. Ее герои, хотя и носят кроссовки и говорят «чел» и «тусить», так же тонко устроены, как соловьевские загремухины, лопухины и ерголины, так же чувствуют поэзию, музыку и красоту, умеют дружить и смешно шутят. Действительно хорошая книга, которую обязательно стоит подсунуть подростку.

Антонио Фискетти «Собаки & кошки. Что знает о них наука» (6+)

Котики и песики — это не просто мило, а еще и очень интересно, доказывает книга Антонио Фискетти. Почему кошки так много спят? Почему собака виляет хвостом? Как их приручил человек? Что им нравится, а что — не очень? Как понять язык домашнего любимца? «Собаки & кошки» с одинаковым успехом может стать главной настольной книгой и для счастливого обладателя хвостатого друга, и для того, кто только мечтает о коте или собаке.

Россия. ЦФО > СМИ, ИТ. Образование, наука > mos.ru, 29 ноября 2017 > № 2417214


Казахстан > Образование, наука. Госбюджет, налоги, цены > inform.kz, 29 ноября 2017 > № 2408241

Детский сад открыли в Павлодарской области

В селе Шарбакты ко Дню Первого Президента РК отрыли детский сад на 60 мест, передаёт pavlodarnews.kz.

На реконструкцию здания из бюджета области было выделено 88 млн тенге. Ремонтные работы проводила строительная компания ТОО «Грэсстрой».

«Детский сад оснащен всем необходимым оборудованием, созданы условия для развития индивидуальных, творческих способностей и оздоровления детей, - сообщили в управлении образования Павлодарской области. - На 900 квадратных метрах разместили группы, музыкальный зал, медицинский блок, кабинеты логопеда и психолога». Территория детского сада благоустроена и оборудована современными игровыми площадками.

В торжественной церемонии открытия принял участие заместитель акима Павлодарской области Мейрам Бегентаев.

Открытие садика позволит охватить дошкольным образованием малышей с двух до шести лет. Кроме того, в райцентре появилось 33 новых рабочих места. На сегодняшний день направления в дошкольное учреждение получили 40 детей.

Казахстан > Образование, наука. Госбюджет, налоги, цены > inform.kz, 29 ноября 2017 > № 2408241


Россия > Образование, наука > ras.ru, 29 ноября 2017 > № 2405963

Третий междисциплинарный молодежный научный форум

С 21 по 24 ноября 2017 года в Москве в здании Президиума Российской Академии Наук состоялся Третий междисциплинарный молодежный научный форум с международным участием «Новые материалы», на котором обсуждались актуальные проблемы производства новых материалов будущего и перспективные технологии их переработки. Форум прошел в третий раз,

Организаторами форума выступили Совет молодых ученых РАН, Координационный совет по делам молодежи при Президенте РФ. При поддержке: Министерства образования и науки РФ, ФАНО России, РФФИ.

Основная цель форума – выявление талантливых молодых ученых и разработчиков, которые могут быть задействованы в перспективных междисциплинарных проектах.

В приветственном обращении к участникам Форума вице-президент РАН, председатель комиссии по работе с молодежью академик Валерий Козлов отметил: «Форум зарекомендовал себя как профессиональная, масштабная и авторитетная площадка по представлению достижений молодых ученых, ориентированная на открытое общение исследователей со специалистами смежных сфер промышленности, бизнеса, политики и образования по вопросам производства новых материалов будущего и технологиям их переработки». Академик-секретарь Отделения химии и наук о материалах РАН, президент Российского химического общества им. Д.И. Менделеева Аслан Цивадзе рассказал о работе общества, а также о том, что следующий год объявлен ЮНЕСКО годом 150-летия Периодической системы элементов, и проинформировал о планирующихся в связи с этим мероприятиях.

С пленарными докладами выступили член-корреспондент РАН Валентин Анаников (тема доклада – «Наноматериалы в катализе и органическом синтезе») и начальник научно-исследовательского отделения «Функциональные материалы и технологии синтеза» ВИАМ Богдан Павлюк (тема доклада «Современные функциональные материалы для авиационной промышленности»).

Секции форума охватывали широкий круг тем, посвященных наноматериалам и нанотехнологиям, экспериментальным методам исследований материалов и конструкций, керамическим материалам, композиционным и функциональным материалам, конструкционным материалам, биосовместимым материалам, а также материалам и технологиям для зеленой химии.

На площадках форума состоялись стендовые сессии, на которых было презентовано более 130 проектных работ.

Формат форума предполагает не только представление новых идей, разработок и технологий в области новых материалов, но и активное обсуждение и выработку внедренческих механизмов, моделей персональной и коллективной поддержки исследователей. На круглых столах «Наукометрия – новые перспективы», «Международная научная кооперация», «Привлечение инвестиций от фондов развития и бизнеса; Финансирование фундаментальных и прикладных научно-исследовательских работ», где поднимались актуальные и острые вопросы, связанные с реализацией государственной политики в области научно-технологического развития.

В этом году организаторы уделили отдельное внимание проблеме комплексной работы в области поколенческой смены. В рамках Форума состоялась I научно-практическая конференция школьная идея (ШкИд-2017), объединившая самых юных исследователей, стремящихся научному творчеству.

Организаторы: Совет молодых ученых РАН, Координационный совет по делам молодежи при Президенте РФ.

При поддержке: Министерства образования и науки РФ, ФАНО России, РФФИ.

Россия > Образование, наука > ras.ru, 29 ноября 2017 > № 2405963


Россия > Образование, наука > ras.ru, 29 ноября 2017 > № 2405933

Совместное заседание Президиума Российской академии наук и Российского исторического общества:

«СТОЛЕТИЕ ВЕЛИКОЙ РОССИЙСКОЙ РЕВОЛЮЦИИ 1917 г.: НАУЧНЫЕ ИТОГИ»

Вступительное слово — президента РАН академика РАН Александра Михайловича Сергеева.

Сегодня мы подводим основные научные итоги 100-летнего юбилея революции 1917 года. Я думаю, что нам всем будет интересно и поучительно послушать наших коллег, возможно, задать вопросы и подискутировать. Столетие революции закономерно вызвало повышенный интерес со стороны профессионального сообщества историков и российского общества в целом к общественно-политическим и социально-экономическим процессам, которые породили социальный взрыв 1917 года в России. В годы Первой мировой войны в воюющих странах на фоне обнищания населения, кризиса прежних властных институтов и ценностей повсеместно наблюдалась резкая радикализация общественных настроений. Популярными становились идеи социального переустройства мира на более справедливых началах, росла популярность социалистических идей. Россия оказалось в эпицентре этой эпохи «великих потрясений». Здесь наблюдалось особенно сложное переплетение военных и революционных процессов, обусловивших масштаб, глубину и ожесточенность событий.

Великая российская революция 1917 года и начавшийся в ее результате «советский эксперимент» признаны одними из важнейших событий ХХ века по силе воздействия на общемировые процессы, как в свое время Великая французская революция, которая во многом изменила вектор развития западной цивилизации в XIX веке. Для современного российского общества актуальность истории революции обусловлена, прежде всего, возросшей потребностью после длительного периода идеологического, политического и историографического мифотворчества перейти к объективному осмыслению революции как исторически закономерного звена непрерывного исторического развития России.

В постсоветский период в исторической памяти населения России коренным образом изменилось восприятие революции. События 1917 г. продолжают оцениваться как одно из решающих событий национальной и мировой истории ХХ века, но все более приходит осознание того, что революция и спровоцированная ею Гражданская войны принесли величайшие бедствия народу России (распад государства, экономический коллапс, громадная потеря населения от военных конфликтов и эпидемий и др.). Изменилась и позиция власти, по инициативе которой день Октябрьской революции 7 ноября перестал быть государственным праздником.

Вместе с тем, надо отметить, что современное государство не навязывает профессиональным ученым трактовок и оценок революции, как это было в советский период. Напротив, экспертные заключения науки являются основой для принятия государственных решений в области исторической политики. Президент РФ В.В. Путин в декабре 2016 г. поручил Российскому Историческому обществу в связи со 100-летием революции сформировать Оргкомитет и подготовить план мероприятий, оставив за профессиональной организацией историков полную свободу трактовок событий той эпохи.

Академическая историческая наука много сделала в связи с данным юбилеем. Прошли десятки научных конференций, вышли фундаментальные труды по истории революции и гражданской войны, вместе с архивистами опубликованы новые массивы архивных документов, в музеях были развернуты новые экспозиции и тематические выставки. Ученые не во всем согласны в оценках событий прошлого и роли в них отдельных личностей, но многое предстало в более глубоком и в более сложном виде, одновременно и как урок для будущего.

Мы благодарны Российскому историческому обществу, которое выступило со-организатором сегодняшнего заседания Президиума РАН.

Выступление председателя Российского исторического общества Сергея Евгеньевича Нарышкина: «Мировое значение Великой российской революции 1917 г.».

(jpg, 96 Kб)

Сегодня предстоит обсудить научные итоги большого комплекса проектов, посвященных 100-летию Великой российской революции. Один век — это тот минимальный срок, по истечении которого такие масштабные и чувствительные для общества исторические события, как революция, могут обсуждаться беспристрастно и вне контекста текущей политической конъюнктуры. Уже несколько раз сменились поколения, отгремели острые идеологические споры, коренным образом изменился весь социальный и социально-политический уклад.

Вместе с тем, изменился и угол зрения на революционную эпоху. Ведь каждое новое поколение историков адресует прошлому свои собственные вопросы, и, даже опираясь на одни и те же исторические источники, порой приходит к новым, более точным выводам.

Напомню, еще несколько лет назад под эгидой Российского исторического общества была проведена масштабная работа по подготовке новой линейки школьных учебников по отечественной истории. Это послужило поводом и для актуализации профессионального взгляда на события 1917 года, переосмысления отдельных тезисов и отдельных положений.

Ведущую роль в этой работе сыграли научные коллективы Российской академии наук. И, прежде всего, Институт российской истории во главе с Юрием Александровичем Петровым и Институт всеобщей истории под руководством сопредседателя Российского исторического общества академика Александра Огановича Чубарьяна.

По итогам широкого профессионального и общественного обсуждения мы пришли к выводу, что революцию следует рассматривать как единый многоэтапный процесс, состоящий из целой серии взаимосвязанных между собой событий — это и отречение царя от престола, крушение русской монархии, и события февраля и октября 1917 года, создание Советов, роспуск Учредительного собрания, и, конечно, Гражданская война. Таким образом, сегодня мы говорим о Великой российской революции 1917–1922 годов. Причем термин «Великая» в первую очередь используется для обозначения масштаба ее последствий. Здесь правомерно говорить об определенных параллелях с Великой французской революцией.

Как большое и ответственное государственное задание Российское историческое общество восприняло распоряжение Президента Российской Федерации о создании юбилейного организационного комитета по подготовке и проведению мероприятий и реализации различных проектов, посвященных юбилею революционных событий. Эту работу возглавил сопредседатель Российского исторического общества академик Анатолий Васильевич Торкунов. И многие из юбилейных мероприятий получили поддержку недавно созданного фонда «История Отечества».

На протяжении года нами был зафиксирован устойчивый рост общественного интереса и к «человеческому измерению» революционной эпохи. Многие научные и образовательные проекты были посвящены вопросам революционного быта, образования, женской эмансипации, вопросам развития литературы и искусства в революционную эпоху.

По всей стране обсуждались региональные особенности революционного процесса, на который, как известно, влияли не только социальные, но и этнические, территориальные и религиозные факторы.

Большое исследовательское внимание также было уделено международному значению Великой российской революции. Пожалуй, во всей истории XX века, который принес человечеству и великие достижения, и страшные разрушения, прослеживается прямое или косвенное влияние ее идейного наследия.

На фоне трагедии общественного раскола, нищеты и разрухи — новизна и чистота идей социального равенства и справедливого миропорядка подарили нашей стране множество преданных друзей по всему миру.

Как руководитель современной российской разведки, скажу, что в предвоенные и военные годы наша советская разведка во многом опиралась на огромную сеть и в Европе, и в Северной Америке, и в Азии. И это были люди из интеллектуальной среды, люди, которые были воодушевлены идеями Октября. В качестве примера приведу хорошо известную всем так называемую великолепную «Кембриджскую пятерку». Это действительно были интеллектуалы, которые, будучи яркими антифашистами, помогали нашей стране в борьбе с нацистами.

Парадоксально, но не меньшему росту интереса к России способствовала отторгнутая от своей Отчизны российская эмиграция. Вынужденно покинувшие Родину представители прежней элиты не только познакомили дальнее зарубежье с лучшими образцами великой русской культуры, но и существенно повлияли на устройство повседневной жизни во многих странах мира.

Признание этого мощного влияния обусловило глубокий интерес зарубежных историков к внутрироссийским профессиональным дискуссиям. Об этом, в частности, свидетельствует тот факт, что Генеральная Ассамблея Международного комитета исторических наук в этом году была проведена в Москве, и отдельная дискуссионная панель была как раз посвящена событиям столетней давности.

Обращаю внимание на особую символичность нашей сегодняшней встречи. В 1920 году Императорское Русское историческое общество, с трудом переживавшее революционную бурю, было вынуждено прекратить свою деятельность за неимением средств и передать Академии наук значительную часть своего архива. А пять лет назад, в 2012 году, Российская академия наук одной из первых выступила с инициативой о воссоздании Общества и его развитии в прежних традициях российского исторического просвещения.

Сегодня, в год 100-летия Великой российской революции, этот шаг олицетворяет собой преодоление глубокого общественного раскола. Последствия революции как политического явления преодолены, но, по-прежнему, нуждаются в последовательном и глубоком профессиональном осмыслении и изучении.

Изначально нам было понятно, что далеко не на все вопросы, к которым сегодня подошло наше общество, можно дать прямые и точные ответы. Поэтому убежден, что обсуждение этой темы необходимо продолжать и в следующем году, и позднее. И я уверен, что Российская академия наук также продолжит принимать в этой работе активное участие.

Доклад академика РАН Анатолия Васильевича Торкунова, ректора Московского государственного института международных отношений (университета) МИД России: «Великая российской революция: проблемы исторической памяти».

(jpg, 100 Kб)

Весь этот год Организационный комитет стремился как в России, так и за рубежом, проводить единую методологическую линию освещения событий вековой давности. Кредо Оргкомитета: «содействовать объединению академического сообщества и общественно активных групп на принципах глубокого, деполитизированного осмысления революционных событий, единственным ключом к которому может быть очищенное от идеологических наслоений достоверное историческое знание».

Тема революционного столетия вызывает живейший интерес историков, политологов, социологов, экономистов, общественных активистов и широкой общественности. Несмотря на то, что Оргкомитет поддержал в качестве условно «основных» почти полторы сотни мероприятии, реальное число событий, приуроченных к столетию — премьерных выставок, конференций, художественных, телевизионных и культурно-массовых проектов — уже приблизилось к двух тысячам, они охватили все без исключения регионы страны. Основная их часть организована, что называется, «снизу» — в инициативном порядке: университетами, деятелями культуры, музейными коллекциями. По информации российских посольств, известно о четырех сотнях мероприятиях, состоявшихся повсеместно — от Бразилии, Мексики и Чили до Австралии, Китая и Японии.

Русскую Революцию правомерно относят к числу поворотных событий в истории человечества. Она глубоко коренилась в национальной почве, хотя советская историография делала основной акцент на ее интернациональном, универсальном характере. По-видимому, имеет место взаимосвязь — до конца не описанная и не изученная — между «большими» войнами и «великими» революциями. На уровне гипотезы допустимо предположение: войны влияли в основном на соотношение сил государств на международной арене, тогда как революции — на их расстановку.

Советское правительство четко обозначило свое неприятие мирного урегулирования, достигнутого в Париже в 1919-1920 годах. Это исключало возможность тесного сотрудничества нашей страны с большинством стран Запада. Не дала прочных результатов и попытка сближения на антиверсальской основе с Веймарской республикой.

Придя к власти, большевики провозгласили демократические принципы внешней политики: мир без аннексий и контрибуций, отмену тайной дипломатии, право народов на самоопределение. Но одновременно СССР был объявлен прообразом всемирной республики советов, к которой постепенно в результате народных восстаний и революций должны присоединяться другие страны. Большевики создали для этой цели полугосударственное ведомство с тайной дипломатией — Коммунистический интернационал, что внушало зарубежным государствам глубокое недоверие, преодолеть которое не помогло даже публичное отречение Сталина от идеи мировой революции в середине 30-х годов. Наладить конструктивное сотрудничество с зарубежными государствами Советскому Союзу удалось лишь на основе принципа мирного сосуществования.

Именно на этой основе СССР добился крупных внешнеполитических успехов: дипломатическое признание десятками стран мира, заключение с дюжиной из них договоров о нейтралитете и ненападении, вступление в Лигу наций, наконец, подписание первого в советской истории договора о взаимопомощи с капиталистическими государствами — Францией и Чехословакией.

Неоспоримо определяющее влияние Великой русской революции на формирование современной системы международных отношений. Обернувшись трагедией для наших соотечественников, Великая русская революция стала мощным катализатором подъема к сознательной политической жизни народов колониальных и полуколониальных стран. В наступившем XXI-м веке активная роль развивающихся стран на мировой арене — залог установления многоцивилизационного мирового порядка. Выдвинутые под влиянием идей Революции принципы социально-политического и социально-экономического переустройства — так или иначе затронули, пожалуй, каждый народ, каждое государство Запада и Востока. Содействуя возникновению на западе так называемого «социального государства», Великая русская революция умерила «аппетиты» капитализма и в мировой политике, содействуя ее общей демократизации в 60-х — 80-х годах прошлого века.

Доклад доктора исторических наук Юрия Александровича Петрова, директора Института российской истории РАН: «Великая российская революция: проблемы исторической памяти».

(jpg, 102 Kб)

События 1917 года показали, что ни консерватизм, ни либерализм (как идеология и политическая практика) так и не смогли «укорениться» на российской почве. В ментальности большинства народа превалировали традиционные лозунги «Земля и воля», к которым во время мировой войны был добавлен новый: «Мир без аннексии и контрибуций». Те партии, которые безоговорочно поддерживали эти лозунги, получили массовую поддержку и, в конечном счете, одержали победу.

После Февраля 1917 года наметилось нарастание конфликтогенности на национальной и конфессиональной почве, расширение программных требований национальных политических элит, начавших активно выступать за политическую самостоятельность окраин. По сути, революция 1917 года стала главным фактором распада Российской империи. В значительной степени тон в национально-сепаратистском движении задавала украинская Центральная рада.

Постепенно в массовых движениях нарастали бунтарские и охлократические тенденции. В этих условиях в октябре 1917 года большевики смогли перехватить власть с помощью радикально настроенных солдат, не желавших участвовать в войне. Опираясь на их поддержку, большевики осуществили разгон Учредительного собрания. Власть на местах переходила не столько к большевизированным Советам, сколько к вооруженным солдатским массам. В сущности, вся первая половина 1918 года была временем торжества военизированной охлократии. Фактически приход большевиков к власти стал началом Гражданской войны в России.

Важным достижением научного сообщества стало утверждение представления о революции как о сложном и многофакторном процессе, а не одномоментном событии — включая Февральскую, Октябрьскую революции и Гражданскую войну. Одной из основных тенденций современной историографии является отказ рассматривать революцию 1917 года как резкий и радикальный разрыв с предыдущими социально-политическими и экономическими практиками. Теперь революция оказывается частью системного кризиса империи, вызванного мировой войной, и завершившегося только с окончанием Гражданской войны.

Данный подход позволяет преодолеть сохраняющуюся в историографии и общественном сознании дихотомию восхваляющего мифотворчества («революция — локомотив истории») и идеологически и политически ангажированного негативизма («революция — абсолютное зло») и рассматривать в качестве фактора, определившего все стороны политической, социальной, экономической и культурной жизни страны.

Важная историографическая особенность — рассмотрение революции как явления, которому предшествовал длительный процесс вызревания. Кроме того, центр тяжести изучения революции все отчетливее смещается от событий 1917 года в Петрограде и Москве к анализу революционных процессов в регионах России, в том числе в национальных районах.

Особое внимание — роли Первой мировой войны. Ставшая и первой тотальной войной в истории человечества, она потребовала мобилизации людских, финансовых ресурсов, производственных мощностей и перестройки системы управления народным хозяйством. Она стала громадным испытанием, которое Россия до 1917 года в целом выдерживала. Сокращение внутреннего валового продукта на душу населения за 1914-1917 гг. в России составило около 18%, тогда как в Германии — свыше 20%, а в Австро-Венгрии более 30%. Военные противники, таким образом, испытали больший экономический спад, чем Россия. Уровень жизни населения страны в целом снизился, но не критически. Поэтому экономический фактор нельзя считать достаточным для объяснения того, почему именно в России в ходе войны произошла революция (в других странах существенно позже, в основном после завершения войны). Во всяком случае, может считаться преодоленным известный ленинский постулат о «пауперизации масс» как главной предпосылке.

Российская революция не была запрограммирована предшествующим развитием, но оно не смогло исключить драматического сценария. В последнее время в российской историографии все активнее звучит постановка вопроса о том, что причины русской революции надо искать в противоречиях, порожденных стремительным характером модернизации страны, в трудностях перехода от традиционного общества к современному индустриальному, которые в силу ряда причин оказались для России непреодолимыми. Основной акцент при этом делается на анализе того, насколько правящая элита справлялась с вызовами времени, с так называемым кризисом развития и понимала необходимость реформ. Согласно такому подходу революция в России произошла из-за неготовности государства адекватно отвечать на вызовы времени, что привело его к столкновению с демократизирующимся обществом.

Эти настроения стали питательной средой для роста протестных настроений и повышенной социальной напряженности. Рост кризисных явлений не вел фатально к революции, однако действительно создавал предпосылки, реализовавшиеся в силу поражений на фронте, трудностей военного времени, а также противостояния нарождавшегося гражданского общества и авторитарной власти.

Социальное напряжение, усилившееся трудностями военного времени, вылилось в события Февраля 1917 года. Доминирующим в исторической литературе остается признание стихийного характера начала революции. Февральская революция стала триумфом бунтующей массы над ослабевшей властью, терявшей авторитет и даже веру в самое себя.

Имеет хождение версия, согласно которой революция якобы не имела серьезных внутренних оснований, а была подготовлена и совершена сначала «безответственными либералами», а затем перехватившими у них власть большевиками на иностранные деньги. Конспирологический подход претендует на новизну, но на самом деле является достаточно архаичным и по характеру используемых источников (все они были хорошо известны еще в период «первой волны» русской эмиграции), и по пониманию исторических процессов, подменяя осмысление глобальных событий поиском таинственных злодеев. У большинства профессиональных историков конспирологическая версия революции не находит поддержки, хотя и продолжает активно присутствовать в медиа-пространстве.

Особое внимание российского общества вызывает вопрос о роли Германии в финансировании политический деятельности большевиков. «Пораженческая» позиция Ленина и его сторонников объективно была выгодна Германии и в условиях продолжающейся войны воспринималась как предательская. Однако Ленин как революционер-интернационалист не был платным агентом Германии, использовав помощь военного противника в собственных целях. Революция в России рассматривалась большевиками как «фитиль», от которого должен вспыхнуть пожар мировой революции. Поэтому нельзя говорить, что революция в России была сделана по германскому плану и на немецкие деньги. Эффективность этих затрат была весьма невелика. Во время Первой мировой войны Германия, заметим, потратила в десятки, если не в сотни раз больше на Румынию и Италию, чем на Россию, с целью удержать их в своем альянсе, не дать уйти к Антанте. Но эти вливания не дали никакого результата.

Не менее актуально исследование влияния событий 1917 года на процесс самоопределения бывших национальных окраин и распад Российского государства. Отметим, что в случае с «национальным» ракурсом революции до сих пор остро стоит вопрос — являлись ли революционные события на Украине, Закавказье, Прибалтике и т.д. частью общероссийской революции, или их следует рассматривать как особые «национальные» революции. Историки большинства постсоветских стран склонны их «национализировать», отрывая от общеимперского контекста. Напротив, российские ученые изучают революционные события на всем пространстве бывшей империи как важнейший фактор складывания новой советской государственности.

В научной литературе Советы часто представляются органом власти, существовавшим параллельно с Временным правительством и до поры до времени делившим с ним полномочия. Проблема в их взаимоотношениях усматривается в дублировании функций, что приводило к неразрешимым конфликтам («двоевластие»). Эта историографическая конструкция сильно упрощает ситуацию, сложившуюся после февраля 1917 года. Весной-летом 1917 года Советы в большинстве случаев на власть не претендовали, от нее дистанцировались, однако, как это ни парадоксально, чаще всего на практике располагали ею. Они осуществляли власть, принимая фактически законодательные решения (например, Приказ № 1), и при этом полагали, что лишь осуществляют контроль над правительством.

Сложившееся как следствие авторитарной политической культуры представление о двоевластии в итоге не соответствует действительности! В России отсутствовало зрелое гражданское общество, способное удержать страну, с одной стороны, от установления военной диктатуры, а с другой — от сползания к радикализму и экстремизму. Возникшую дилемму — Корнилов или Ленин — вновь, как и в дни Февральской революции, решили массы. Во многом такая логика политического развития страны была обусловлена особенностями эволюции России, традиционной гипертрофией роли государства, слабой укорененностью в общественном сознании правовых норм. Безусловное же влияние Советов на политическую жизнь бывшей империи свидетельствовало не столько о «двоевластии», сколько о разрушении властной вертикали и утрате управляемости страной.

Есть понятие «долгий XIX век», который в отличие от астрономического, начался в 1789 году с Великой французской революции, а завершился с началом Первой мировой войны. Исторический XX век для человечества оказался, напротив, короче, поскольку его досрочное окончание в 1991 году оказалось связано с распадом того государства, которое было порождено Великой российской революцией. Связанные с ней узловые проблемы мировой истории XX века неизменно актуализируются и по-своему прочитываются на каждом новом этапе исследования. Осмысление событий, которые привели к масштабному «советскому эксперименту», остается актуальной задачей и современных историков.

В последние годы отечественным и зарубежным исследователям по ряду дискуссионных проблем российских революций удалось преодолеть идеологическое и политическое противостояние, выработать более взвешенные оценки, что, в свою очередь, позволило приступить к реализации ряда крупных исследовательских проектов.

Доклад академика РАН Михаила Борисовича Пиотровского, директора Государственного Эрмитажа: «Зимний дворец и Императорский Эрмитаж как свидетели 1917 года».

(jpg, 80 Kб)

Язык музейной науки и язык музейного рассказа имеют ряд особенностей, которые часто оказываются удобными для рассказа о сложных событиях. Они всегда основаны на вещах, их форма публикации — выставка и постоянная экспозиция, они многослойны, сочетая анализ, синтез и просвещение. Я имею честь представить пример эрмитажного рассказа о Русской революции. Это рассказ одновременно музейный и не музейный, в нем главный источник и материал не просто вещи, но здания и стены. Вещи должны усилить память стен двух исторических организмов, которые хранят эту память — Зимнего дворца и Эрмитажа, двух символов европейского выбора России: Российской империи и русского освоения мировой культуры.

Эрмитаж в 1917 году уцелел и превратился не только в энциклопедический, универсальный и глобальный музей, но и взял на себя функцию хранителя памяти об истории императорской или петербургской России. Не только в связи с революцией, но и повседневно он показывает, что история и культура полифоничны, старается превратить «войны памяти» в «диалог культур». Инсталляционное представление в Зимнем дворце создано не для того, чтобы показать «wieeseigenlichgewesen». Оно является попыткой воссоздать страшную и демонически обаятельную атмосферу 1917 года, который стал и должен стать историей, то есть — прошлым. Некоторые говорят, что нам это удалось.

Доклад доктора исторических наук Андрея Николаевича Артизова, руководителя Федерального архивного агентства: «Отечественные архивы и столетняя годовщина Великой российской революции».

(jpg, 91 Kб)

В год 100-летия российской революции 1917 года отечественные архивы реализовали немало научно-исследовательских и просветительских проектов.

В Государственном архиве Российской Федерации (ГАРФе) находятся личные фонды членов императорской фамилии, известнейших государственных деятелей дооктябрьской России, деятелей революционного движения, советских и партийных работников; комплексы фондов многих политических партий (за исключением социал-демократов); фонды Временного правительства, Петроградского и Московского военно-революционных комитетов, ВЦИКа, Совнаркома, общественных организаций. В этом же архиве хранятся основные фонды бывшего Русского заграничного архива в Праге, переданного чехословацким правительством в Москву в начале 1946 года. Этот комплекс документов имеет первостепенное значение для изучения истории гражданской войны (в особенности белого движения) и русской эмиграции. Значительная часть военной документации белых правительств хранится также в Российском государственном военном архиве. Российский государственный архив социально-политической истории (бывший Центральный партийный архив) располагает документацией по истории российской социал-демократической рабочей партии (как большевистской, так и меньшевистской фракций). Здесь находится уникальный по своему объему и составу фонд Ленина, а также фонды документов коммунистической партии и Коминтерна, личные фонды видных деятелей большевистской партии и советского государства Бухарина, Ворошилова, Дзержинского, Зиновьева, Калинина, Каменева, Кирова, Сталина, Троцкого и других.

В 2008 году на родину вернулся архив Ариадны Тырковой-Вильямс — незаурядной женщины, гимназической подруги Надежды Крупской, члена ЦК кадетской партии. Обширный комплекс документов передали в дар ГАРФ наследники Тырковой-Вильямс — супруги Лихварь из Венесуэлы.

В ноябре 2014 года на аукционе «Друо» Культурно-историческим фондом «Связь времен» Виктора Вексельберга был приобретен архив князя Феликса Юсупова, проливающий свет на отдельные стороны жизни элиты Российской Империи накануне революции. Уникальное собрание передано в дар государству и ныне хранится в ГАРФ.

Успешно продвигается работа по оцифровке около 10 миллионов карточек Бюро по учету потерь на фронтах Первой мировой войны. Планируется также оцифровка документов белого движения из фондов Российского государственного военного архива. Облегчить работу исследователей помогает открытый поисковый аппарат архивов, находящийся в свободном доступе через Интернет. Последовательная оцифровка описей и других справочников — наш приоритет.

Продолжают развиваться традиционные формы использования архивных документов, их публикация и организация историко-документальных выставок (как обычных, так и виртуальных экспозиций). Несколько изданий недавнего времени посвящены разным сторонам революции и Гражданской войны, зачастую, плохо известным и изученным.

Российские архивисты подготовили более десятка изданий документов, показывающих, каким было «провинциальное измерение» Великой российской революции — сборники «Дон в годы революции и Гражданской войны: 1917-1920 гг.» (издан в Ростове-на-Дону), «Дальний Восток России в 1917 году» и др.

Представили общественности беспрецедентно полный комплекс экспонатов, отражающих без мифологизации жизненный путь В.И. Ленина как профессионального революционера, теоретика коммунизма, создателя советского государства.

Документы, связанные с Лениным, имеют важнейшее значение для исторического понимания истоков и смысла русской революции. Хотя «неизвестного Ленина» больше нет, надо честно признать: научного издания ленинских работ тоже нет. Полное собрание сочинений Ленина готовилось к печати в условиях безраздельного господства коммунистической идеологии, когда в угоду политической конъюнктуре беззастенчиво редактировали вождя революции. Декрет-воззвание «Социалистическое Отечество в опасности!» от 21 февраля 1918 года, приписываемый Ленину, на самом деле составил Троцкий, а Ленин внес в него лишь некоторые правки. Поэтому, научное издание ленинского документального наследия — это, конечно, серьезная задача на будущее.

После того, как завершатся мероприятия, посвященные столетию Великой российской революции, необходимо будет последовательно продолжать системную работу по ее изучению и осмыслению. А работы этой, учитывая огромное документальное наследие 1917 года, — непочатый край!

Доклад члена-корреспондента РАН Натальи Васильевны Корниенко, заведующей отделом Института мировой литературы им. А.М. Горького РАН: «Юбилеи Октябрьской революции и русская литература ХХ века».

(jpg, 101 Kб)

Доклад посвящен анализу юбилейных дат Октябрьской революции» (1927, 1937, 1947, 1957) и литературным памятникам революции советской эпохи, прежде всего, романам разных десятилетий. Опыт русской литературы, и прежде всего, литературы советской России, оказался практически невостребованным в год столетия революции, в то время, как именно литература не только формировала образ революции, но представила панораму истории жизни России, рассказала о быте и бытии человека революционной эпохи как эпохи трагической. Первые романы о революции и войне опубликованы в 1920-1921 гг. и предложили разные исторические и философские контексты осмысления места революции 1917 года в русской и мировой жизни («Хождение по мукам» Ал. Толстого, «Голый год» Б. Пильняка, «Два мира» В. Зазубрина, «Хулио Хуренито» И. Эренбурга, «Революция и фронт» В. Шкловского), в 1923-1925 г. — «Чапаев» Д. Фурманова, «Барсуки» Леонова, «Белая гвардия» Булгакова, «Города и годы» К. Федина, «Сахарный немец» С. Клычкова.

Широко отмечавшееся 10-летие революции также отмечено крупнейшими романами, как опубликованными в 1927 году, так и теми, над которыми шла работа («Вор» Леонова, «Братья» К. Федина, «Разгром» А. Фадеева, «Россия, кровью умытая» А. Веселого, «Козлиная песнь» К. Вагинова, «Зависть» Ю. Олеши, «Чевенгур» А. Платонова, 1 и 2-ая книги «Тихого Дона» М. Шолохова и др.). Нет ни одной исторически актуальной темы, связанной с революцией, которую не осмыслил русский роман: идея мировой революции, крестьянский вопрос, административно-территориальная реформа 1920-х гг., место интеллигенции в революции, строительство «нового быта» и новой семьи, тотальное переименование, революционные праздники и т.п.

Романы первых двух десятилетий являются важнейшим историческим источником для изучения революции 1917 года; их отличает сверхреалистичность самых фантастических образов, автобиографизм повествования (революцию они изучали не по книжкам, революция и гражданская война — часть их биографии), глубинное освоение романного опыта русской классической литературы, прежде всего Л. Толстого и Достоевского (создатели романов по своему рождению и воспитанию — дети русской культуры).

Почти у всех романов этого десятилетия непростая биография: их не печатали, сдавали в спецхран, жестоко редактировали во все последующие десятилетия, как в 1930-1940-е, так и в эпоху «оттепели», интерпретировали как произведения официальной литературы соцреализма (официально это наименование появилось только в 1934 году!), или же вовсе сбрасывали с «парохода современности», потому что они не вписывались в новые представления о революции и в целом о революционной эпохе.

Доклад доктора исторических наук Ирины Владимировны Тункиной, директора Санкт-Петербургского филиала Архива РАН: «Академия наук в 1917 году».

(jpg, 105 Kб)

1917 год — важнейший рубеж истории Академии наук. На 20 января 1917 г. личный состав академии составляли 40 ординарных академиков, в АН входило 19 учреждений по ученой части. Большинство членов АН исповедовало либеральные взгляды и с восторгом приняло Февральскую революцию, многие академики являлись видными членами конституционно-демократической партии, двое вошли во Временное правительство (министр народного просвещения С.Ф. Ольденбург, товарищ министра В.И. Вернадский). Академикам удалось, благодаря влиянию на власть, внести изменения в устав АН, ввести автономность и выборность президента (первым демократически избранным президентом 15 мая стал А.П. Карпинский), отменить обязательное проживание академиков в Петрограде, добиться переименования из Императорской в Российскую АН (11 июля 1917 г.).

В межреволюционный период активно обсуждались идеи создания сети исследовательских институтов по всей стране. Благодаря усилиям рядовых сотрудников академии были спасены многие государственные и личные архивы и библиотеки. Из-за военного положения в Петрограде осенью 1917 года академические ценности были эвакуированы в Саратов и Москву. Октябрьский переворот академики категорически отвергли, посчитав, что захват власти большевиками ведет Россию к гибели, о чем было принято утвержденное Общим собранием 21 ноября обращение, позднее одобренное Советом научных учреждений и высших учебных заведений Петрограда во главе с А.П. Карпинским.

В рамках совместного заседания проводится выставка научных трудов, изданных в 1995-2017 гг. при финансовой поддержке Российского фонда фундаментальных исследований.

х х х

На заседании состоялось вручение диплома иностранного члена РАН профессору Слободану Вуйичу (Сербия).

Диплом вручил президент РАН Сергеев Александр Михайлович.

(jpg, 65 Kб)

Слободан Вуйич, 1947 года рождения, профессор Белградского университета, действительный член Академии инженерных наук Сербии. После окончания Горно-геологического факультета Белградского университета в 1970-1971 гг. специализировался в Московском горном институте и в УкрНИИПРОЕКТ (Киев), в 1977 г. — в Горно-металлургической академии в Кракове (Польша) и в МГУ им. М.В. Ломоносова, в 1980 г. — в Королевской горной школе Империал в Лондоне. В 1980-1990 гг. в качестве эксперта работал в институтах СССР, России, Польши, Англии, Германии, Греции, Аргентины, Индии, Китая, Чехословакии, Болгарии и Турции.

Слободан Вуйич — выдающийся горный инженер, он внес значительный вклад в развитие симуляционных подходов к моделированию многих процессов и явлений в горной промышленности и геологии. Им опубликовано свыше 350 научных работ, включая 28 монографий. Его работы по проблемам информационной компьютерной поддержки управления горными разработками входят в число наиболее значительных современных достижений в данной области. Имеет большой опыт преподавания, создал научную школу в Сербии.

Награжден многими почетными дипломами и грамотами Югославии и Сербии, включая грамоту им. Н. Теслы (2009), золотой плакеткой Горно-геологического университета им. Св. И. Рилски Болгарии (2013).

Активно сотрудничал с АН СССР и продолжает сотрудничать с РАН в области организации и постановки горных разработок и добычи, рекультивации горно-промышленных отходов, решения проблем экологии горнодобывающих отраслей промышленности. Совместно с Институтом комплексного освоения недр РАН прорабатывает актуальные аспекты рекультивации и благоустройства территорий, деградированных горными работами.

Выдвинут кандидатом в иностранные члены РАН по специальности «горные науки» Отделением наук о Земле РАН.

На заседании состоялось вручение диплома иностранного члена РАН профессору Семену Михайловичу Мееркову (Соединенные Штаты Америки).

Диплом вручил президент РАН Сергеев Александр Михайлович.

(jpg, 93 Kб)

Меерков Семен Михайлович, 1939 года рождения, США, кандидат технических наук (1967), доктор компьютерных наук (1980), профессор (1984) Университета Мичигана — специалист в области информационных систем, системного анализа, систем автоматического управления.

Создал научное направление по исследованию систем управления для различных областей науки. Автор методологии вибрационного управления. В последние годы занимается расширением возможностей линейной теории регулирования с точки зрения систем с нелинейными исполнительными и измерительными устройствами. С.М. Меерков и его ученики распространили практически все методы линейной теории на системы с нелинейными инструментами. Получил фундаментальные научные результаты, связанные с математической теорией рационального поведения. С середины 80-х годов активно работает в области теории управления производственными системами (Production Systems), в основном — конвейерного типа. Один из мировых лидеров в области системных исследований, активно внедряет разработанные методы в практику. Из наиболее известных внедрений — совершенствование системы управления конвейерными линиями на автомобилестроительных заводах Детройта.

Редактор отдела в IIЕ Transactions, работает в редколлегиях ряда научных журналов. Более 10 лет был главным редактором журнала Mathematical Problems in Engineering. Избран в IEEE, получил несколько наград за лучшие публикации.

Автор более 250 статей и 5 монографий, большинство из которых опубликованы в США.

Активно сотрудничает с коллегами из России, в частности из Института системного анализа (ФИЦ «Информатика и управление РАН), Института проблем управления им. В.А. Трапезникова РАН, Института проблем передачи информации им. А.А. Харкевича РАН.

Выдвинут кандидатом в иностранные члены РАН по специальности «информационные технологии в системах управления» Отделением нанотехнологий и информационных технологий РАН.

На заседании рассмотрен вопрос о присуждении золотой медали имени Е.М. Примакова 2017 года (представление Экспертной комиссии и бюро Отделений глобальных проблем и международных отношений) академику РАН Александру Александровичу Дынкину за серию работ по прогнозу мирового развития на период до 2035 года. Выдвинут Национальным исследовательским институтом мировой экономики и международных отношений имени Е.М. Примакова РАН.

На заседании Экспертной комиссии присутствовали 10 членов Комиссии из 12. В соответствии с результатами тайного голосования единогласно к присуждению золотой медали имени Е.М. Примакова 2017 года рекомендована кандидатура А.А. Дынкина.

На заседании бюро Отделения глобальных проблем и международных отношений РАН присутствовали 11 членов Бюро из 18. В соответствии с результатами тайного голосования единогласно в президиум РАН представлен проект постановления о присуждении золотой медали имени Е.М. Примакова 2017 года А.А. Дынкину.

Серия работ по прогнозам мирового развития на период до 2035 г. представляет собой синтез новых направлений исследований в таких областях как политология и философия, экономико-статистический анализ, социология и регионоведение. Такой подход дает новый уровень понимания глобальных тенденций (лидеры и аутсайдеры мирового развития, иерархия миропорядка, инновационная динамика, сдвиги в основных секторах хозяйства, роль экологического фактора).

В работах, подготовленных в Национальном исследовательском институте мировой экономики и международных отношений им. Е.М. Примакова РАН совместно со специалистами Группы стратегического прогнозирования Центра международной безопасности им. Брента Скоукрофта Атлантического совета, исследования современных тенденций мирового развития и его возможные сценарии на следующие 20 лет приобретают новое качество, поскольку отражают результаты не только междисциплинарных, но и межстрановых дискуссий. Задача таких международных прогнозов состоит не столько в предсказании будущего, сколько в определении важнейших задач для политического руководства каждой из стран в свете ожидающих мир вызовов и открывающихся возможностей.

На заседании рассмотрен вопрос о присуждении премии имени Д.Н. Прянишникова 2017 года (представление Экспертной комиссии и бюро Отделения биологических наук) академику РАН Геннадию Павловичу Гамзикову за монографию «Агрохимия азота в агроценозах». Выдвинут Ученым советом Новосибирского государственного аграрного университета.

На заседании Экспертной комиссии присутствовали 6 членов Комиссии из 8. В соответствии с результатами тайного голосования единогласно к присуждению премии имени Д.Н. Прянишникова 2017 года рекомендована кандидатура Г.П. Гамзикова.

На заседании бюро Отделения биологических наук РАН присутствовали 21 член Бюро из 26. В соответствии с результатами тайного голосования единогласно в президиум РАН представлен проект постановления о присуждении премии имени Д.Н. Прянишникова 2017 года Г.П. Гамзикову.

В представленной монографии обобщены результаты почти полувековых системных исследований автора и его учеников по проблеме азота в земледелии северной части азиатского континента. Использование комплексного системного похода и современных методов агрохимических исследований позволило получить приоритетную информацию о биоцикле азота в системе почва-удобрение-растение. Установлены качественные и количественные параметры азотного фонда основных пахотных почв региона, режимы мобильных форм азота и приемы управления ими.

Россия > Образование, наука > ras.ru, 29 ноября 2017 > № 2405933


Россия. Финляндия > Образование, наука > inosmi.ru, 29 ноября 2017 > № 2405908

Депутаты Госдумы решили узнать больше о финской средней школе

«Русский преподают в Хельсинки очень мало. Жаль»

Топи Юга (Topi Juga), Demokraatti, Финляндия

Вечером 24 ноября за партами школы хельсинкского района Мюллюпуро сидели необычные ученики: группа представителей российской Госдумы решила узнать больше о системе финского школьного образования.

Гостей не смутило небольшое число учащихся в замолкавшем в пятницу школьном здании. На представителей Федерального собрания произвело впечатление даже само здание школы.

«Представители Думы высказали пожелание посетить финскую школу. Многие из них были в Финляндии впервые, и им было важно увидеть собственными глазами, как работает система школьного образования», — говорит в беседе с Demokraatti депутат Законодательного собрания Валентина Пивненко из Карелии.

«В Финляндии очень хорошая система образования. Учителя замечательно относятся к детям. У детей есть все необходимое для учебы и развития».

Пивненко считает, что посещение финской средней школы было полезно тем депутатам, которые впервые побывали в Финляндии.

«Из этого визита можно почерпнуть идеи, которые могут пригодиться и в России».

Похоже, гости хотели многому научиться. Группе учителей во главе с директором Анной Хирвонен (Anna Hirvonen) задавали вопросы практически непрерывно.

«Видимо, гости были очень заинтересованы. Они задавали всевозможные вопросы и с большим интересом слушали все, что мы рассказываем», — говорит она.

Хирвонен была готова поставить гостям «отлично» за проявленный к теме интерес.

«Хотя они, конечно, уже вышли из школьного возраста», — смеется она.

Вопросы гостей в первую очередь касались повседневной школьной жизни: например, спрашивали об услугах в школах, зарплате и часах работы учителей. Делегация одобрительно закивала, когда Хирвонен рассказала о бесплатном горячем питании.

Гости особенно оживились, когда представители финской системы образования заговорили об уроках труда. Когда Хирвонен сказала о важности равноправия и о том, что девочки и мальчики в смешанных группах занимаются как домоводством, так и столярным делом, гости начали шутить: если мужчины научатся все делать самостоятельно, будут ли им вообще нужны женщины?

Уровень безопасности в школах и обязательные прогулки во время перемен тоже вызвали волну обсуждений. Депутаты похвалили и ремонт, который был сделан четыре года назад.

«Это здание 1960-х годов превосходно сохранилось. Мы знаем, что финны умеют строить и поддерживать недвижимость в хорошем состоянии», — с уважением говорит Пивненко.

Российские гости появились в школе Мюллюпуро не случайно. В этой школе можно учить русский уже в первом классе. Кроме того, в этой школе могут учиться дети, которые говорят дома по-русски.

«К нам и раньше приезжали разные группы из России, поскольку у нас преподают русский как иностранный», — говорит Хирвонен.

«И все же русский преподают в Хельсинки очень мало. Жаль».

Увеличить число уроков языка — не так просто, как кажется на первый взгляд. Хирвонен говорит, что, несмотря на то, что опросы родителей и воспитателей свидетельствуют о заинтересованности в том, чтобы детей обучали русскому языку, реформу в школах реализовать тяжело.

«Даже если предлагаются уроки русского языка, не факт, что наберутся группы».

Семиклассники и девятиклассники раз в год могут поехать в школу-побратим в Санкт-Петербурге. Кроме этого, младшие классы каждый год ездят в бывшую столицу России.

«Петербург — замечательное место, надеюсь, что я смогу возить туда всех учеников. Там так много истории, культуры и искусства, что, несмотря на то, что финны стали ездить в город чаще, общение можно еще больше расширить».

«Но получить визы довольно проблематично, особенно для школ. При организации поездок половина затрат уходит на визы».

Визит депутатов Думы в финскую среднюю школу был частью двухдневного визита в Хельсинки Группы по связям с парламентом Финляндии. Участие в таких группах — добровольное, и депутаты могут одновременно работать в двух группах.

«В Думе много групп по сотрудничеству, на практике так можно сотрудничать со всем миром. В Группе по связям с парламентом Финляндии 27 человек, она считается большой. Депутаты приезжают не только из приграничных регионов, но и, например, из Сибири», — рассказывает Пивненко.

Главная цель визита 24-25 ноября заключалась в развитии сотрудничества российской Госдумы и парламента Финляндии. Делегация встретилась со спикером парламента и председателем парламентской Группы друзей России, депутатом Ээро Хейнялуомой (Eero Heinäluoma).

«Главная цель визита — укрепить сотрудничество наших парламентов», — говорит Пивненко.

Сотрудничество хотят продвигать в первую очередь через развитие экономических и социальных вопросов. В нынешней ситуации это не всегда легко, например, в связи с действием санкций.

«Визит группы подтверждает, что у Финляндии и России есть хорошие возможности для развития сотрудничества — как на парламентском уровне, так и на уровне простых граждан», — считает Пивненко.

«Также очень важно, что мы беседуем с нашими финскими коллегами обо всех проектах. И, конечно же, мы хотим поздравить Финляндию с юбилейным годом ее независимости».

Россия. Финляндия > Образование, наука > inosmi.ru, 29 ноября 2017 > № 2405908


Казахстан > Образование, наука > dknews.kz, 29 ноября 2017 > № 2404532

В селе Шарбакты ко Дню Первого Президента РК отрыли детский сад на 60 мест, передает МИА «DKNews» со ссылкой на МИА «Казинформ».

На реконструкцию здания из бюджета области было выделено 88 млн тенге. Ремонтные работы проводила строительная компания ТОО «Грэсстрой».

«Детский сад оснащен всем необходимым оборудованием, созданы условия для развития индивидуальных, творческих способностей и оздоровления детей, - сообщили в управлении образования Павлодарской области. - На 900 квадратных метрах разместили группы, музыкальный зал, медицинский блок, кабинеты логопеда и психолога». Территория детского сада благоустроена и оборудована современными игровыми площадками.

В торжественной церемонии открытия принял участие заместитель акима Павлодарской области Мейрам Бегентаев.

Открытие садика позволит охватить дошкольным образованием малышей с двух до шести лет. Кроме того, в райцентре появилось 33 новых рабочих места. На сегодняшний день направления в дошкольное учреждение получили 40 детей.

Казахстан > Образование, наука > dknews.kz, 29 ноября 2017 > № 2404532


Казахстан > Образование, наука > dknews.kz, 29 ноября 2017 > № 2404417

Стабильный экономический рост страны позволил принять долгосрочную Государственную программу развития образования на 2011-2020 годы, которая в дальнейшем была интегрирована в новую действующую Государственную программу образования и науки на 2016-2019 годы – Zakon.kz.

Как отмечено в Национальном докладе о состоянии и развитии системы образования МОН РК, решающую роль в ее реализации играют, конечно же, кадры.

В Казахстане за годы независимости общая сеть школ сократилась на 16%, с 8841 в 1991 году до 7450 в 2016-м. это произошло в основном за счет закрытия малокомплектных школ. Численность педагогических кадров увеличилась на 33 870 человек и в 2016 году составила 304,1 тысяч.

Также значительно повысился образовательный уровень педагогических кадров. Об этом говорит тот факт, что, если в 1991 году высшее образование имели 66% педагогов, то в 2016 – 90%. Положительной тенденцией является выравнивание образовательного уровня педкадров городских и сельских школ. Если в 2003 году в сельских школах работали 66% учителей с высшим образованием, то сегодня – 88%.

Кроме того, увеличивается доля педагогов, имеющих высшую и первую категории. В 2016 году они составили 19% и 28,8% (2003 – 12% и 23,8% соответственно). При этом сохраняются значительные различия в качественном составе педагогов городских и сельских школ.

Практически каждый четвертый педагог страны не имеет квалификационной категории. Это обусловлено в первую очередь притоком в школы молодых специалистов.

В системе школьного образования каждый второй педагог в возрасте от 25 до 44 лет, каждый четвертый – 45-54. Около 12% находятся в предпенсионном возрасте (55 лет и старше), из них 1-2% - учителя-пенсионеры.

Десятая часть педагогов – молодые специалисты в возрасте до 25 лет. Ежегодное пополнение молодыми кадрами в школах страны составляет около 3% от общего числа педагогов.

В Национальном докладе также отмечаются проблемы феминизации профессии (81% педагогов – женщины), перехода педагогов на неучительские профессии (до 1% ежегодно) и дефицит кадров. Это обусловлено тем, что для новой генерации специалистов педагогическая работа не является престижной.

За годы независимости предпринимались различные меры для повышения престижа педагогической профессии и привлечения молодых специалистов в школы, в том числе в сельские. Однако большая их часть носила эпизодический и несистемный характер, что не повлияло кардинально на повышение общественного имиджа профессии педагога.

Несмотря на неоднократные повышения размеров заработной платы, она ни разу не превышала 67% от средней зарплаты по стране.

За 25 лет различными курсами повышения квалификации, семинарами, вебинарами и другими формами профессионального развития охвачено более 1,5 миллиона педагогов.

С 2012 года Центром педагогического мастерства АОО «Назарбаев интеллектуальные школы» и АО «Орлеу» успешно реализуется трехуровневая программа повышения квалификации педагогов. Они разработаны с участием факультета образования Кембриджского университета.

За 2012-2015 годы обучение по уровневым программам прошли 52 885 педагогов. Таким образом, создана критическая масса педагогов, которая внедряет новые педагогические технологии и новое содержание обучения.

Что касается повышения квалификации педагогических кадров в Казахстане, в МОН РК отмечают, что с целью обеспечения системного повышения квалификации педагогов на основе трансляции мирового и казахстанского опыта, на всех уровнях образования министерством проводится работа по организации и проведению курсов повышения квалификации педагогов.

Повышение квалификации педагогических кадров это форма профессионального обучения, позволяющая приобретать новые, а также поддерживать, расширять, углублять и совершенствовать ранее приобретенные профессиональные знания, умения, навыки и компетенции для повышения качества преподавания и обучения. В соответствии с действующими нормативными правовыми актами, курсы повышения квалификации подразделяются на краткосрочные – от 36 до 72 академических часа – и долгосрочные – до 9 месяцев. В прошлом году курсами в общей сложности были охвачены 98 204 учителя. В этом году будут охвачены почти 115 тысяч.

Если говорить о курсах в рамках обновления содержания образования, то в связи с введением государственного общеобязательного стандарта начального (12-летнего) образования и частично обновленного содержания среднего образования, «Назарбаев интеллектуальными школами» разработаны и утверждены приказами министра образования и науки 67 образовательных программ краткосрочных курсов повышения квалификации педагогических кадров в рамках обновления среднего образования.

В соответствии со статьей 5 закона «Об образовании» в рамках новой компетенции МОН РК утверждены 77 образовательных программ краткосрочных курсов повышения квалификации педагогических кадров организаций дошкольного, среднего, дополнительного, а также специального образования.

На базе АО «НЦПК «Орлеу» по образовательным программам краткосрочных курсов повышения квалификации педагогических кадров организаций дошкольного, среднего, дополнительного, а также специального образования в 2016 году прошли краткосрочные курсы 12 644 учителя. В этом году курсы проводятся для 17 796 учителей.

Также действуют модернизированные уровневые курсы. По образовательным программам «Эффективное обучение», «Лидерство учителя в школе, «Лидерство учителя в педагогическом сообществе», разработанным ЦПЕМ АОО «НИШ» совместно с Кембриджским университетом, и состоящим из комплекса учебно-методического материала и он-лайн образовательной платформы прошли обучение в 2016 году 7846 человек, в 2017-м – 6650 человек.

Для учителей предметов информатика, физика, химия, биология средних образовательных школ, как с нулевым уровнем владения языка, так и имеющим уровень, предназначены языковые курсы.

Образовательные программы курсов утверждены приказами министра образования и науки в сентябре 2016 года. Оценку уровня языковой компетенции по итогам курсов проводят Gambridge English Language Assesstment Университета Кембридж на базе экзаменационных центров English Speakers of Other Languages (ESOL).

Казахстан > Образование, наука > dknews.kz, 29 ноября 2017 > № 2404417


Россия > Госбюджет, налоги, цены. Образование, наука > kremlin.ru, 28 ноября 2017 > № 2403712

Заседание Координационного совета по реализации Национальной стратегии действий в интересах детей.

Владимир Путин провёл в Кремле заседание Координационного совета по реализации Национальной стратегии действий в интересах детей. Заседание посвящено итогам деятельности совета за пять лет.

Координационный совет создан в сентябре 2012 года для обеспечения взаимодействия различных органов власти на всех уровнях, а также общественных и научных организаций при реализации Национальной стратегии действий в интересах детей. Совет готовит предложения Президенту по приоритетным направлениям общей государственной политики в интересах детей. Возглавляет Координационный совет Председатель Совета Федерации Валентина Матвиенко.

* * *

В.Путин: Добрый день, уважаемые коллеги!

Сегодня будут подведены итоги реализации Национальной стратегии действий в интересах детей. Она была рассчитана на пять лет, и все эти годы шла напряжённая работа по достижению целей и решению проблем, которые были обозначены в этой стратегии.

Очень важно, что в эту деятельность активно включились органы власти всех регионов, общественные организации, экспертное, научное сообщество. Стратегия действительно приобрела общероссийский и общенациональный характер, и по-другому, конечно, быть и не могло, поскольку речь идёт о детях, о будущем России.

Здесь, безусловно, ещё прозвучат выступления с подробным анализом сделанного, но могу уже сказать, что в целом итоги очень достойные, позитивные. Они подтверждают и актуальность инициативы Совета Федерации, и востребованность задач, которые были успешно реализованы.

Конечно же, нам надо идти дальше. Безусловно, далеко не всё ещё сделано, я ещё скажу об этом. Вы знаете, что в этом году в соответствии с Указом объявлено Десятилетие детства. Рассчитываю, что Правительство, реализуя этот новый проект, обязательно обеспечит преемственность с задачами Национальной стратегии действий в интересах детей, а Совет Федерации продолжит держать эти вопросы в зоне своего постоянного внимания.

При этом особо подчеркну, значимость таких направлений, как укрепление института семьи, создание равных возможностей для полноценного развития всех детей, остаётся важнейшей для нас.

Вы знаете, что уже с начала 2000-х мы плотно, последовательно занимаемся вопросами демографического развития. И благодаря продуманным и, можно уже сказать, эффективным решениям задачи в этой сфере последовательно решаются.

Среди мер, которые были введены и которые работают до сих пор, особую роль сыграла программа материнского капитала. В этом отношении многое уже удалось сделать, рождаемость начала расти. Иметь в семье двух детей стало устойчивой тенденцией. Снизилась младенческая смертность, благодаря созданию системы перинатальных центров, прежде всего, удалось выйти на плюсовые показатели естественного прироста населения – чего, откровенно говоря, никто не ожидал, но это произошло.

Произойти-то произошло, однако сегодня – в основном в силу объективных причин – демографическая ситуация снова обостряется. Эта тенденция была предсказуемой, она связана с последствиями предыдущих, наложившихся друг на друга глубоких демографических спадов. Имею в виду спад во время Великой Отечественной войны, 1943–1944 годы, и примерно такой же спад в середине 1990-х годов в связи с огромными проблемами, которые возникли в экономике, и, по сути, развалом в социальной сфере.

Сегодня нам необходимо принять комплекс мер, которые позволят стабилизировать, не допустить снижения численности населения России в предстоящее десятилетие. Здесь нужна активная последовательная работа по всем направлениям: и по снижению смертности, и по стимулированию рождаемости – фактически нам нужно перезагрузить нашу политику демографического развития.

Что касается рождаемости, то на первый план выходит поддержка многодетных семей, семей со скромными доходами, создание дополнительных стимулов для рождения второго и третьего ребёнка.

Необходимо также уделять особое внимание молодым семьям. Это, как правило, и есть семьи с небольшими доходами, ведь это молодые люди, которые либо ещё учатся, либо только вступили в трудовую деятельность, доходы очень скромные, как правило. Это часто сдерживает рождение первого ребёнка, появление первенца.

Мы, не скрою, обсуждали различные меры достаточно долго – пришло время принять решение и эти предлагаемые новые меры объявить.

Для поддержки рождаемости предлагаю уже с января наступающего 2018 года начать реализацию целого ряда новых мер поддержки российских семей.

Первое. Установить ежемесячную денежную выплату, которая будет предоставляться при рождении первого ребёнка и выплачиваться до достижения им полутора лет. Сумма выплаты будет исчисляться из размера прожиточного минимума ребёнка, установленного в субъекте Федерации. В среднем она составит (зависит от региона): в 2018 году – 10 523 рубля, в 2019 году – 10 836 рублей, в 2020-м – 11 143 рубля. При этом выплата будет адресной: будут учитываться доходы семьи – думаю, что справедливо в первую очередь, поддержать тех, кто действительно нуждается. Выплата будет определена в размере прожиточного минимума для детей, как я уже сказал, установленного в субъекте Федерации за второй квартал года, предшествующего обращению за указанной выплатой. Она будет предоставляться семьям со среднедушевым доходом, размер которого не превышает полуторакратную величину прожиточного минимума трудоспособного населения, установленного в субъекте Российской Федерации, также за второй квартал предыдущего года. Финансовые расходы на реализацию этой меры составят за три года 144,5 миллиарда рублей.

Второе. Со времени введения материнского капитала прошло 11 лет. Родители, семьи, безусловно, рассчитывают на эти деньги, на эти средства. Это, безусловно, стало хорошим стимулом для рождения вторых детей. Вы знаете, что действие программы материнского капитала должно было завершиться в конце следующего года. И конечно, думаю, что ко многим из вас, ко мне постоянно обращаются люди с вопросом: что будет дальше. Предлагаю продлить действие программы материнского капитала до 31 декабря 2021 года; кроме того, ввести дополнительные возможности его использования, а именно средства из материнского капитала можно будет получать в виде ежемесячных выплат тем семьям, которые особо нуждаются. Здесь будет действовать такой же адресный подход, как при выплатах на первого ребёнка. То есть выплаты будут определены в размере прожиточного минимума ребёнка в регионе и семьям с доходами, размер которых не превышает полуторакратную величину прожиточного минимума трудоспособного населения, тоже до достижения ребёнком полутора лет.

Кроме того, теперь можно будет использовать материнский капитал и на оплату услуг дошкольного образования, а точнее на уход и на присмотр за ребёнком, уже с двухмесячного возраста ребёнка. Знаю, что востребованность этой меры очень большая. В частности, мама после рождения ребёнка сможет продолжить работу или образование.

Третье направление. Как вы знаете, уже объявлено решение расширить число регионов, которые получат софинансирование из федерального бюджета на выплату пособия на третьего ребёнка. Такие пособия выплачиваются с 2013 года. Право на них имеют дети до трёх лет. Критерии нуждаемости семей, а также порядок назначения выплат устанавливаются законодательством субъектов Российской Федерации.

При этом напомню, что софинансирование из федерального бюджета поступает в те регионы, где сложилась неблагоприятная демографическая ситуация и суммарный коэффициент рождаемости ниже среднего по России. В текущем году такими условиями софинансирования воспользовались 50 регионов Российской Федерации.

С 1 января 2018 года поддержку смогут получить 60 субъектов Российской Федерации – смогут получить те регионы, где в среднем у одной женщины рождается двое или меньшее число детей, то есть региональный коэффициент рождаемости увеличивается до двух. Как я уже сказал, такое изменение коэффициента даст возможность 60 регионам получить федеральную помощь на выплату пособия на третьего ребёнка.

Четвёртое. Чрезвычайно важным является, особенно для молодых семей и семей с детьми вообще, жилищный вопрос. Предлагаю запустить специальную программу ипотечного кредитования. Её возможностями смогут воспользоваться те семьи, в которых с 1 января 2018 года рождается второй или третий ребёнок. Покупая жильё на первичном рынке или рефинансируя ранее полученные ипотечные кредиты, семьи смогут рассчитывать на субсидирование государством процентной ставки сверх 6 процентов годовых. Объясню: к примеру, сегодня средневзвешенная ставка на рынке ипотечного кредитования составляет, по данным Банка России, 10,05 процента, то есть в таком случае государство берёт на себя более 4 процентов стоимости кредита. По оценке Минстроя, в предстоящие пять лет эта программа может охватить свыше 500 тысяч семей.

Ещё поподробнее скажу. Программа ипотечного кредитования будет носить срочный характер, предусматривает субсидирование процентной ставки сверх 6 процентов при рождении второго ребёнка – в течение 3 лет с даты выдачи кредита; третьего ребёнка – в течение 5 лет с даты выдачи кредита. Могут возникать вопросы: программа будет подходить к концу, а ребёнок только-только родился, что в этом случае? В случае рождения третьего ребёнка в течение срока предоставления субсидии, но не позднее 31 декабря 2022 года включительно, срок предоставления субсидии будет продлеваться на 5 лет – с даты окончания срока предоставления субсидии по кредиту, полученному в связи с рождением второго ребёнка. В случае рождения третьего ребёнка после окончания срока предоставления субсидии по кредиту, полученному в связи с рождением второго ребёнка, но не позднее 31 декабря 2022 года включительно, – предоставление субсидии возобновляется начиная с даты рождения третьего ребёнка.

Пятое. Мы практически решили проблему с местами в детских садах. Теперь нужно ликвидировать очереди в яслях – для детей от двух месяцев до трёх лет. Сделать это нужно как можно быстрее. Сейчас заявления поступили от родителей более 326 тысяч детей. Такое же количество ясельных мест запланировано создать в предстоящие два года.

Шестое. Нам необходимо предметно и последовательно заниматься повышением доступности медицинского обслуживания детей и, безусловно, улучшением его качества. Уже говорил неоднократно, в последние годы был совершён хороший рывок по созданию в регионах перинатальных центров. Однако состояние большинства детских поликлиник, их оснащённость оборудованием оставляет желать лучшего. Здесь есть проблемы с очередями, с записью к нужному специалисту. Такое положение дел также служит сдерживающим фактором при принятии решения о рождении детей. Да и вообще это просто нужно исправлять и улучшать.

Для того чтобы провести реконструкцию детских поликлиник, их капитальный ремонт и дооснащение оборудованием, по предварительным расчётам, потребуется более 50 миллиардов рублей. Очевидно, что регионы, имея в виду даже ту помощь, которую мы им оказали в самое последнее время, не смогут выполнить эти работы только за свой счёт. Поэтому в ближайшие три года основную часть этой суммы, по 10 миллиардов в год, будет предоставлять федеральный бюджет.

Правительству вместе с регионами необходимо оперативно отработать детальный график реконструкции и капитального ремонта детских поликлиник, включая поликлинические отделения больниц, а также утвердить условия софинансирования и правила отбора поликлиник, сделать это с учётом готовности проектно-сметной документации и, прежде всего, остроты проблемы.

Уверен, что реализация всех предложенных мер принесёт отдачу. Повторю, речь идёт о будущем страны, о том, чтобы в России рождалось как можно больше детей и чтобы условия их жизни улучшались, улучшалось медицинское обслуживание.

Вот то, что хотел сказать вначале. Спасибо большое.

Слово Валентине Ивановне Матвиенко.

В.Матвиенко: Уважаемый Владимир Владимирович! Уважаемые коллеги!

Прежде всего хочу Вас поблагодарить за положительную оценку, которую Вы дали. Огромная армия людей, которые сидят в этом зале, в регионах пять лет последовательно занималась реализацией национальной стратегии в интересах детей. Но главное, Владимир Владимирович, я хочу искренне сказать Вам огромные слова благодарности за Ваше личное внимание к проблемам семьи и детства. Точно знаю, что эти вопросы занимают особенное место в Вашей многогранной деятельности, свидетельством чему являются озвученные сейчас дополнительные системные меры по поддержке детей и семей.

Это надо всё осмыслить. Мы в хорошем смысле в шоке от услышанного. Это не некие косметические предложения – в Ваших предложениях ответ на самые острые проблемы, которые сегодня есть. Это бедным семьям с детьми дополнительная поддержка, огромное Вам за это спасибо.

Честно говоря, я могу отложить выступление, потому что уже никому это не будет интересно – самое главное Вы уже сказали, но всё-таки постараюсь коротко подвести итоги нашей пятилетней работы.

Владимир Владимирович, в этом трёхтомнике изложены результаты нашей совместной работы, и сегодня уже мы можем точно утверждать, что национальная стратегия в интересах детей, поддержанная Вами пять лет назад, позволила консолидировать усилия общества, государства, неправительственных организаций, всех уровней власти вокруг этой темы, на решение самых острых проблем, волнующих людей, волнующих семьи. И главное, что эта тема была обозначена как главный национальный, государственный приоритет.

Впервые на таком уровне, пожалуй, так масштабно, системно и твёрдо государство обратилось к вопросам детства, и это дало свои результаты. Благодаря именно такому подходу главные цели стратегии достигнуты, её ключевые задачи в целом решены, хотя, конечно же, проблем осталось ещё много.

За этот период был разработан и принят целый ряд взаимосвязанных, взаимодополняющих стратегических документов. При активном участии членов Координационного совета разработаны и утверждены Правительством Российской Федерации: Концепция государственной семейной политики, Стратегия развития индустрии детских товаров, программа её реализации до 2030 года. Хочу отдельно за это поблагодарить Дениса Валентиновича Мантурова, Министра промышленности, который лично патронирует эту программу, есть реальные хорошие результаты. Принята Концепция развития дополнительного образования детей, Стратегия развития воспитания и другие крайне важные документы.

Также важно, что правовое поле постоянно совершенствуется. Благодаря принятым законам увеличен размер социальной пенсии детям-инвалидам, установлен новый вид социальной пенсии для детей, чьи родители неизвестны, – так называемых подкидышей. Эта категория детей не получала никаких пособий, была социально, что называется, обижена.

До конца следующего года продлён срок действия программы материнского капитала. Владимир Владимирович, огромное спасибо, что Вы поддержали продление этой программы, она действительно доказала свою эффективность. Знаете, молодые семьи ждали ответа от государства: рожать или не рожать, отложить. Уверена, что следующий год будет рекордным в плане рождения детей и последующие.

В соответствии с Вашим поручением, Владимир Владимирович, нами был разработан и принят закон, нацеленный на формирование системы безопасного отдыха и оздоровления детей, усилен серьёзный контроль в этой сфере. В этом году на туристических маршрутах, к счастью, мы не потеряли ни одного ребёнка. Не было допущено каких-либо серьёзных нарушений в системе оздоровительных учреждений. Не могу не сказать о том, что мы уделяли значительное внимание закреплению норм на выполнение наших международных обязательств, касающихся этой сферы.

Крайне важно, что после принятия Национальной стратегии в интересах детей аналогичные системные документы были разработаны и приняты во всех субъектах Российской Федерации. И сегодня на региональном уровне работа органов госвласти, институтов гражданского общества проводится достаточно активно.

С 2013 года на осуществление мероприятий по поддержке семей и детей направляются бюджетные средства в максимально возможном объёме, детские расходы бюджета растут из года в год, даже при тех сложностях, которые есть. И они, к счастью, также не рассматриваются как резервы экономии, за это отдельное спасибо Министру финансов Антону Германовичу Силуанову.

Принципиальными считаю достижения в решении вопросов, связанных с социальным сиротством. За прошедший период времени общими усилиями удалось вдвое – вдумайтесь, коллеги, – вдвое уменьшить число детей-сирот, находящихся в детских домах или на специальном учёте. По экспертным оценкам, это беспрецедентное сокращение, равного которому нет в мире. Практически на треть снизилось количество новорождённых, от которых отказались родители. Это, я бы сказала, даже духовное оздоровление общества. Настолько же сократилось число детей, родители которых были лишены родительских прав.

В области демографии за время реализации национальной стратегии достигнут исторически самый низкий уровень младенческой и материнской смертности: на треть снизилась младенческая смертность, а материнская – в прошлом году не было зарегистрировано вообще ни одного случая в 21 субъекте Федерации.

Более того, по снижению коэффициента смертности наша страна ещё в 2015 году смогла достичь одну из целей тысячелетия, определённых Организацией Объединённых Наций. Таких результатов удалось добиться благодаря созданию трёхуровневой системы охраны материнства и детства, а также, конечно, реализации той программы, которую Вы поддержали, контролируете: это программа строительства перинатальных центров. Вообще уникальная программа. Я не знаю примера ни одной страны в мире, где бы в таком количестве за относительно короткий промежуток были созданы современнейшие, оснащённые самым передовым оборудованием детские центры, центры материнства и детства. Когда встречаешься с врачами, которые там работают, на их лицах счастье, потому что созданы условия для их реализации, для развития науки, для внедрения передовых, самых современных практик. Конечно, это суперская программа, она будет успешно завершена, уверена.

Свой вклад в стимулирование рождаемости внесло и поступательное развитие инфраструктуры детства, Вы об этом сегодня сказали. Практически все российские дети в возрасте от 3 до 7 лет обеспечены местами в детских садах. Сегодня мы услышали радостную весть, что будет решаться и вопрос создания дополнительных мест в яслях. Для мамочек, желающих работать, это сегодня крайне важно. У нас не хватает трудовых ресурсов. Мы должны создать условия, а дальше у семьи будет выбор.

Конечно, двух- и трёхсменное обучение в школах. Правительством принято поручение, и начала активно реализовываться программа создания новых школьных мест. Конечно же, денег надо было бы добавить на эту программу, потому что 25 миллиардов в год – это мало. И в первую очередь надо решить проблему трёх смен, закрыть её. Поэтому если будет такая возможность, то хотя бы ещё 25 миллиардов, а лучше, конечно, ещё больше, Владимир Владимирович.

Важно, что создаются комфортные условия для обучения детей с ограниченными возможностями здоровья, это стало уже модой во всех субъектах – инклюзивное образование и внимание к этой категории детей. Разрабатывается комплекс мер по развитию санаторно-курортной отрасли, в том числе по Вашему поручению Правительство занимается реализацией плана по превращению города Евпатории в настоящий детский курортно-оздоровительный город. Огромные слова благодарности Вам также за поддержку восстановления международного детского центра «Артек», он был всегда гордостью страны, и, слава богу, сегодня это вновь наша гордость. Проделана немалая по объёму работа, но проблемы, возникающие в области охраны детства, по-прежнему требуют пристального внимания со стороны государства, общества, граждан, системной и согласованной работы.

Сегодня мы подводим итоги реализации стратегии, одновременно даём старт новому крупному проекту, утверждённому Указом Президента, – «Десятилетие детства», ещё раз подчёркивая, что интересы детства остаются постоянным государственным национальным приоритетом. Во исполнение Вашего Указа Правительством готовится план действий, хотелось бы его приподнять даже по названию, чтобы это был национальный план действий, который, безусловно, должен учесть новые вызовы, новые проблемы в сфере детства, но и в то же время нам есть уже на что опираться. Я дальше об этом скажу. Мне кажется, можно было бы рассмотреть возможность формирования консолидированного бюджета. Мы с Антоном Германовичем разговаривали, он не возражает. То есть чтобы мы понимали в целом объём средств в стране, которые тратятся на эти проблемы, мониторили эффективность их расходования, понимали стратегию и перспективу. Есть проблемы бедности определённой категории семей с детьми. Уверена, те меры, которые Вы озвучили, кардинально эту ситуацию поправят.

Что касается медицинской помощи, Владимир Владимирович, как раз хотела об этом сказать, что на фоне новых современнейших перинатальных центров региональные, краевые, областные детские больницы и детские поликлиники выглядят убого и ветхо. Конечно, нужна специальная программа. Вы объявили о том, что такой старт будет. Нам за период Десятилетия детства надо привести все детские больницы и поликлиники в современное состояние, отремонтировать, реконструировать, обеспечить новым современным оборудованием. Спасибо, что Вы такое решение приняли.

Владимир Владимирович, я бы попросила Ольгу Юрьевну это поддержать, надо ввести ежегодный доклад Правительства Президенту Российской Федерации о реализации проекта «Десятилетие детства». Во-первых, с одной стороны, это определённый контроль, а с другой стороны, это придало бы звучания этой программе. Все понимали бы, что она у Вас на контроле.

Коллеги, пять лет работы в Координационном совете сделали нас мощной командой, сплотившей всех неравнодушных активных людей, для кого служение детству имеет особый смысл. Я хотела бы сказать сегодня тёплые слова благодарности каждому из вас. Это была для вас общественная нагрузка, но она была такая сердечная.

Я хочу в присутствии Президента, и осознанно это делаю, Владимир Владимирович, поблагодарить членов Правительства – Вы знаете, такой поддержки, такого отклика, касающегося проблем детства, мы не видели ни по одной другой проблеме: Ольгу Юрьевну Голодец, конечно же; я хочу поблагодарить Веронику Игоревну Скворцову, Владимира Александровича Колокольцева (кстати, Владимир Александрович ни одного заседания не пропустил за все эти пять лет), Максима Анатольевича Топилина, Ольгу Юрьевну Васильеву, Александра Владимировича Коновалова, руководителей всех регионов – сегодня присутствуют Сергей Семёнович Собянин, Орлова Светлана Юрьевна, – всех губернаторов, которые очень душевно к этому относились.

И я уверена, что реализацией нового проекта мы продолжим активное движение вперёд. Ещё раз вам огромное спасибо.

В.Путин: Спасибо большое.

Ольга Юрьевна, пожалуйста.

О.Голодец: Уважаемый Владимир Владимирович!

Я тоже не могу не начать со слов огромной благодарности лично Вам, потому что теми успехами и достижениями, о которых мы сегодня будем говорить, мы обязаны во многом Вам. И многие медицинские центры, и огромная программа перинатальных центров, и решение по материнскому капиталу – это Ваши решения, и в нашей политике мы постоянно сверяем шаги. Я знаю, насколько глубоко Вы погружены в малейшие детали нашей демографической политики. Поэтому спасибо Вам огромное за тот новый старт, который мы сегодня получили.

И я хочу поблагодарить Валентину Ивановну и всех наших коллег, потому что те цифры, о которых мы сегодня будем говорить, те результаты проделанной работы в течение пяти лет, впечатляют.

Детское население нашей страны за пять лет выросло на 3 миллиона человек. В 2012 году в возрасте до 17 лет включительно у нас было 26,5 миллионов, сейчас детей от нуля до 17 лет включительно – 29,5 миллиона человек. Это наши огромные усилия не только в области демографической политики, но и сбережения здоровья.

Здесь очень много говорилось уже о показателях прежде всего младенческой смертности, по которым за короткий промежуток времени удалось выйти на абсолютно мировые качественные показатели. Сегодня у нас показатель младенческой смертности составляет 5,3 промилле. Это по сравнению с показателем 2012 года – 8,6.

Хочется отметить, что у нас есть регионы, которые являются абсолютными лидерами в мировом здравоохранении. Это Москва и Санкт-Петербург, Московская область, Томская область, Краснодарский край.

Вместе с тем ситуация остаётся неоднородной на всей территории России. К сожалению, ещё есть отстающие регионы, которые требуют особого внимания, с которыми специально работает целевым образом Министерство здравоохранения, требующие серьёзной поддержки для того, чтобы выйти даже на среднероссийские показатели. Например, Еврейская автономная область у нас сохраняет высокий показатель по смертности – 10,8. То есть практически в два раза выше, чем в среднем по России. Задача следующего Десятилетия – обеспечить доступность качественного здравоохранения на всей территории Российской Федерации для всех граждан Российской Федерации.

Здесь много говорилось о перинатальных центрах. Действительно, их роль трудно переоценить в развитии нашего здравоохранения в отношении материнства и детства. В настоящее время действуют 82 центра, это те центры, которые были построены за последнее время, и 12 центров находятся в стадии сдачи в эксплуатацию. В ближайшее время в Российской Федерации будут сданы ещё 12 центров. Это огромное подспорье, особенно для тех регионов, в которых показатели сегодня отстают от среднероссийских. Эти центры становятся не только центрами родовспоможения, но это и изменение квалификации врачей, и изменение культуры здорового образа жизни.

Действительно, уже много говорилось о здоровье детей, и нужно сказать, что на сегодняшний день федеральными средствами Фонда обязательного медицинского страхования и федерального бюджета закрывается потребность в высокотехнологичной помощи. В 2016 году, например, высокотехнологичную помощь получили 126 511 детей – все, кто в ней нуждался. И очень важно, что те центры, которые созданы в России, в том числе, Владимир Владимирович, которые находятся под Вашим личным патронажем, являются флагманами, и они позволили нам достичь излечиваемости по таким серьёзным заболеваниям, как, прежде всего, онкология, эндокринология, лучших мировых показателей. Хочется сказать огромное спасибо тем людям, которые работают в этих центрах: это Федеральный центр Кулакова, Медицинский исследовательский центр детской гематологии, онкологии и иммунологии имени Дмитрия Рогачёва, Научный центр здоровья детей, Центр Алмазова, Национальный медицинский исследовательский центр эндокринологии и другие центры. Это действительно наша опора, потому что сегодня поддержка этих центров обеспечивает то, что мы находимся не только на хорошем мировом уровне, но по ряду показателей сегодня являемся фактически лидерами. Надеюсь, что это будет нашей основной платформой в развитии отечественной науки и отечественного детского здравоохранения.

Вы сказали о развитии поликлинического комплекса. Действительно, отношение к детскому здоровью на местах – это важнейшая составляющая, которая закладывается в будущее нашего развития. Мы изменили принципы вакцинации, был расширен детский календарь, и изменили отношение в принципе к прививочной кампании, что дало нам практически немедленные результаты на протяжении этих пяти лет. Серьёзные изменения в первичном приёме, в диспансеризации, в наблюдении ребёнка, здоровьесберегающие технологии – это та основа, которая сделает поколение наших детей здоровыми на будущее.

Очень коротко остановлюсь на вопросах образования. Много говорилось о детских садах. Действительно, мы гордимся программой, когда в течение трёх лет было создано 1 миллион 340 тысяч мест. Эти места продолжают вводиться. За последние полтора года регионы уже за счёт собственных средств ввели более 60 тысяч мест. Остаются семь регионов, которым мы помогаем фактически в ручном режиме, где эта проблема не закрыта, я имею в виду обеспечение местами детей в возрасте от трёх до семи лет. На первом месте Крым, очередь продолжает оставаться большой – 12,3 тысячи детей. Сформирована специальная программа по поддержке таких регионов, которые должны в ближайшие три года завершить эту программу.

То, что Вы сегодня объявили, о реализации программы в отношении детей ясельного возраста, будет огромным прорывом. И это не только вопросы присмотра и ухода за детьми такого возраста, но это, конечно, вопрос доходов семьи, потому что, действительно, мамы получат возможность продолжать работу, не терять свою квалификацию, и дети получат качественный присмотр и уход. Спасибо большое.

Сегодня уже также обсуждалась программа содействия развитию школьного образования и созданию новой школьной инфраструктуры. За истекший период создано 167 тысяч новых мест. Эти места действительно стали прорывными, это новый облик нашего образования. Программа рассчитана на десять лет, в рамках этой программы планируется создать 6,5 миллиона новых мест для школьного образования. Конечно, мне хочется поддержать коллег, хочется нарастить темпы этой программы, потому что наряду с современным новым образованием сегодня, к сожалению, 3,5 тысячи учебных заведений (как правило, небольшие, в удалённых регионах) – это учреждения, которые требуют замены и вывода, это ветхие учреждения, которые даже не имеют, к сожалению, удобств для ребят.

Новое школьное пространство задаёт и новое качество образования, в последние пять лет много было сделано для повышения качества образования, результаты этих программ мы видим в том числе в международных оценках. По всем международным рейтингам и оценкам TIMSS, PIRLS, PISA мы видим серьёзное продвижение наших учащихся. Например, в прошлом году 11-классники по математике у нас вышли на первое место, по физике мы находимся по рейтингу TIMSS на втором месте. Наши школьники устойчиво побеждают на олимпиадах. Прошлогодние наши золотые и серебряные медалисты были по химии, физике, математике и биологии.

Нашему образованию способствует серьёзное развитие системы дополнительного образования, для чего действуют специальные сети и фестивали, такие как, например, фестиваль робототехники «Робофест», Всероссийский фестиваль научно-технического творчества молодёжи, большое количество занятий и фестивалей, которые подводят итог этим занятиям в области культуры, например «Хрустальная туфелька», «Поют дети России», Международный детский театральный фестиваль – всех не перечислить, потому что общее их число превышает 200.

В стране создана новая система поддержки молодых талантов. Здесь есть один важнейший институциональный проект, Владимир Владимирович, он родился благодаря исключительно Вашей инициативе и Вами поддерживается: это проект «Сириус». Благодаря этому проекту запущена новая система поиска и поддержки молодых талантов. В год сейчас в «Сириусе» отдыхают и работают с высочайшего класса педагогами 8 тысяч детей. Нам очень важно сейчас поддержать инициативу создания подобных новых образовательных центров во всех субъектах Российской Федерации, и особенно в крупных городах, в городах-миллионниках, прежде всего в Москве и Санкт-Петербурге.

Последовательно развивается вся система дополнительного образования, и сегодня, по нашей оценке, 68 процентов детей школьного возраста уже охвачено системой дополнительного образования.

Несколько слов о детском отдыхе. Я не буду повторяться, потому что действительно введена новая система, созданы новые образовательные программы, и базой для этих программ становится «Артек», который занимается повышением квалификации педагогов и распространяет новые программы. В «Артеке» ёмкость увеличена уже до 40 тысяч детей в год. И мы будем продолжать заниматься.

Не буду останавливаться на теме сиротства, о которой уже Валентина Ивановна сказала. Действительно, самая большая проблема, которую мы сегодня видим, – это падение доходов семей с детьми. И я надеюсь, те меры, которые Вы озвучили, будут самым эффективным методом по противодействию и профилактике бедности среди семей с детьми. Единственное, что мне хочется сказать, мы действительно готовимся к реализации тех мер, которые Вы озвучили, и не все регионы ещё готовы к реализации вопросов по поддержке семьи. Есть регионы, которые до сих пор не ставят себе приоритеты в области поддержки материнства и детства. Приведу простой пример: есть пособие на третьего ребёнка, и Вы сегодня сказали, что найден ресурс для того, чтобы поддерживать регионы в этой программе. Но есть регионы, которые фактически дезавуируют такие решения. Например, Пермский край не поставил пособие на третьего ребёнка в свой бюджет, отказавшись от поддержки рождения третьего ребёнка. Всё-таки мы должны выступать консолидированным обществом, и вопросы приоритетов формирования бюджетной политики должны выдерживаться.

По программе «Десятилетие детства» подготовлен проект плана. Мне очень нравится, что это будет национальный план. Сегодня коллеги попросили, чтобы общественное обсуждение этого плана прошло абсолютно на всех площадках. Мы действительно создали такую возможность. Сегодня действует специальная рабочая группа по всем направлениям плана, и в еженедельном режиме проводятся обсуждения отдельных элементов этого плана и его в целом. Я надеюсь, что к 1 июня мы вынесем для утверждения план, который будет не только обсуждён, но и согласован всем сообществом, всем гражданским сообществом.

Спасибо большое.

В.Путин: Спасибо большое.

Ирина Анатольевна, пожалуйста.

И.Яровая: Уважаемый Владимир Владимирович! Уважаемые коллеги!

Вы знаете, 17 лет – это маленькая дистанция в историческом формате. Но мы очень хорошо помним, что именно в 2000 году, когда у страны было так много, казалось бы, нерешаемых проблем, Вы, Владимир Владимирович, тогда сделали судьбоносный на самом деле выбор, сказав о том, что мы всё–таки будем опираться на собственные силы и традиции.

Для нашей страны, которую можно назвать «семья семей», такой нравственный выбор, наверное, и стал ключевым, определяющим в последующих шагах решения проблем. Но я присоединяюсь к коллегам, говоря о том, что то, о чём Вы заявили сегодня, превзошло самые большие ожидания. И можно смело говорить, что на предстоящее десятилетие национальную доктрину России можно назвать «Семья и дети». Я думаю, что это самая гуманная национальная доктрина в мире, потому что ставить перед собой такие задачи может только самостоятельное государство, уверенное в своих силах, самое главное, в котором не утрачена ценность семьи, а это ключевая ценность России.

Если позволите, я бы своё выступление посвятила нескольким конкретным предложениям. Как раз говоря о том, что семья – это наша важнейшая ценность и Россия – «семья семей», конечно, воспитание – важнейший вопрос, который важен для любого государства, а для нашего особенно. Я целиком поддерживаю и Валентину Ивановну, вообще, огромное спасибо за всю работу, которую она провела, объединила всех нас, и Ольгу Юрьевну в части того, что и Государственная Дума, и Совет Федерации – мы единодушно говорим о том, что хотелось бы увеличить финансирование строительства школ, именно исходя из понимания того, что это главный социальный институт для ребёнка. Предложения ещё будут касаться как раз вопросов, связанных с воспитанием.

Владимир Владимирович, может быть, нам есть смысл в предстоящее десятилетие ежегодный доклад Правительства о состоянии образования, который представляется, признаюсь, немножко формальным, сделать национальным докладом. У нас есть такая форма. Национальный доклад об образовании придаст совершенно другое смысловое объединительное значение и позволит в течение этих десяти лет и обществу соучаствовать в выработке общих решений.

Второе предложение напрямую связано с реализацией задачи воспитания. Да, у нас в законе об образовании сегодня указано, что воспитание – это неотъемлемая задача. Но нигде нет ответа на вопрос, а как эту задачу реализовать, собственно говоря, какими инструментами мы будем пользоваться. Поэтому когда говорят о воспитании, то, наверное, всё–таки это обязанность государства, которая должна заключаться в том, что ребёнку должно быть дано знание о том, в чём источник национальной силы и славы Отечества. Каждому ребёнку, независимо, из какой он семьи, в какой школе он учится, должны дать право прикоснуться к этому источнику силы и знаний. Каким он может быть? Предлагаю сформировать приложение к образовательным федеральным стандартам под названием «Цивилизационное наследие России» и сделать его обязательным, сформировать его с помощью учителей-предметников.

Почему это важно? Сегодня можно по–разному рассуждать на тему того, как воспитывать. Но мы все хорошо понимаем, что это и величайшие подвиги, и примеры ратного труда, и судьбоносные исторические события, и уникальные природные места, и песни, и басни, и стихи, и разные произведения, но нигде мы не видим, что каждый ребёнок точно должен узнать из этой сокровищницы наследия России. А ведь это наследие есть, и наша задача его сохранять и передавать. Почему очень важно, чтобы для детей это называлось «Цивилизационное наследие России»? Чтобы они понимали, что это создали предыдущие поколения, и их ответственность в том числе состоит в том, что они должны вписать свою часть наследия в этот общий исторический фонд, который создавали предки. Нам нужно уйти от логики потребления в логику созидания, чтобы дети понимали, гражданами какой большой страны они являются и сколь уникально всё то, что сделали их предки.

Поэтому появление такого приложения к образовательному стандарту станет общим ценностным ориентиром и для педагогов, и для родителей. А самое главное, Вы неоднократно говорили о духовных скрепах, но, наверное, пора нам выявить и обозначить в огромной сокровищнице, к чему точно должен прикоснуться каждый ребёнок за период обучения в школе.

И третье предложение, Владимир Владимирович, касается другой категории деток и тоже связано с воспитанием. Речь идёт о несовершеннолетних, которые совершили преступление, и задача государства – дать им шанс на счастье и на полноценную жизнь. Я веду речь о правонарушителях, которые впервые совершают преступления небольшой и средней тяжести.

Вы знаете, что в законодательстве уже есть статья 427 Уголовно-процессуального кодекса, в соответствии с которой следователь имеет право прекратить уголовное преследование с согласия прокурора и начальника следствия и инициировать перед судом вопрос о применении принудительных мер воспитательного характера. То есть сегодня 12 тысяч несовершеннолетних в год привлекается по составам преступлений небольшой и средней тяжести. Знаете, в каких случаях только пользуется следователь таким правом? Шесть процентов. То есть 10 тысяч детей имеют судимость за преступления небольшой тяжести. И понятны все последствия.

Я предлагаю изменить логику. Предлагаю следующее. Сделать правилом меры воспитательного характера, и только в исключительных случаях, когда следователь обоснует, что нельзя обойтись без уголовного преследования, наказания и судимости, выходить на это решение. Но речь идёт о впервые совершённом преступлении небольшой и средней тяжести. То есть эту норму перевернуть. Сейчас правило – уголовное наказание, исключение – исправление воспитательными мерами. А мы давайте перевернём, сделаем правилом исправление через меры воспитательного характера и исключительными – уголовное наказание. Я думаю, что это действительно даст совершенно другое видение этой ситуации. И следствие, и суды, я думаю, готовы к этой работе.

Владимир Владимирович, если Вы поддержите эти предложения, могу Вас в полной мере заверить, что готовы в самые кратчайшие сроки предложить на уровне разработки нормативно-правовых актов решение этих вопросов.

Спасибо.

В.Путин: Спасибо большое.

Светлана Юрьевна Агапитова, пожалуйста.

С.Агапитова: Уважаемый Владимир Владимирович! Уважаемые участники Координационного совета!

Хочу начать с истории про папу и мальчика, которые гуляли по набережной Невы. И папа говорит: смотри, маленький, какой кораблик! А ребёнок отвечает: папа, я ничего не вижу. И только после того, как отец присел на корточки, он понял, что ребёнку закрывает акваторию Невы гранитный парапет. Понимаете, для того чтобы увидеть мир глазами ребёнка и для того чтобы помочь взрослым это сделать, чтобы услышать голос детей, почти восемь лет назад в России был создан институт уполномоченных по правам ребёнка. Развитие этого института было одним из пунктов национальной стратегии. Можно сейчас сказать, что во всех субъектах у нас работают уполномоченные по правам ребёнка. Более того, есть несомненные успехи и в организации межведомственного взаимодействия, и в разрешении споров, исходя из наилучших интересов детей, и в решении каких–то конкретных вопросов, когда мы руководствуемся и законодательством и в то же время голосом совести и справедливости, как написано у нас в присяге.

Вместе с тем у региональных уполномоченных есть такое чувство собственной неполноценности, потому что в отличие от уполномоченных по правам человека и предпринимателей до сих пор нет федерального закона об уполномоченном по правам ребёнка. Значит, у нас нет единообразия подходов избрания и назначения уполномоченных, то есть это может быть в одном субъекте независимый орган, в другом – при главе субъекта, а есть даже те, кто встроены в аппарат уполномоченного по правам человека. У некоторых есть свой аппарат, а кто–то в одиночку вообще работает. Такой законопроект уже подготовлен в рамках Координационного совета с нашим участием, гарантирует независимость государственного института, которую предписывает Конвенция о правах ребёнка, это соответствует мировой практике. От имени всех региональных уполномоченных, Владимир Владимирович, хотела бы Вас попросить рассмотреть возможность внести законопроект в Государственную Думу, потому что в случае Вашего согласия у нас «Десятилетие детства» было бы ознаменовано принятием такого необходимого закона.

Один международный фонд по заказу ООН составил индекс условий реализации прав ребёнка. Представляете, он поставил Россию на 144–е место среди 163 стран! Конечно, когда узнали это, то не поверили. Видимо, фокус в том заключается, что в мире вообще не знают, что делается в России и по улучшению положения детей, и по соблюдению их прав. Уполномоченный по правам ребёнка, конечно, мог бы восполнить этот пробел.

Две недели назад у нас состоялся Всероссийский сетевой форум «Национальная стратегия действий в интересах детей: навстречу «Десятилетию детства». Там была детская секция. И знаете, что дети сказали? Во–первых, они хотели бы участвовать в реформе школьного образования. Во–вторых, сделать все кружки бесплатными и фиксировать посещение ребёнком каждого кружка для составления электронного портфолио, чтобы не было никаких подтасовок. В–третьих, сделать прозрачной систему получения путёвок в детские лагеря.

И ещё они готовы создать комиссию и выработать свои предложения в план «Десятилетия детства», а потом ещё вести ежегодный мониторинг по участию детей в принятии решений. Мы в принципе готовы им в этом тоже помочь. Но надо сказать, что всё–таки это касается больше активной части подростков.

У меня есть предложение к Министерству образования. Ольга Юрьевна, может быть, имеет смысл нам провести в этом учебном году во всех школах урок, посвящённый «Десятилетию детства»? Чтобы, во–первых, все дети знали, что в стране делается для них, а если они ещё и сами подготовят такой урок, то мы уже с вами узнаем много нового и, наверное, интересного.

И в заключение я бы хотела поблагодарить всех участников нашего Координационного совета за плодотворную совместную работу в течение пяти лет. Мы посоветовались, мы все, Владимир Владимирович, поддерживаем прозвучавшее предложение Валентины Ивановны о создании общественного органа при Президенте России для контроля мероприятий «Десятилетия детства». Такой орган мог бы обеспечить и преемственность национальной стратегии, ну и, конечно, эксперты в сфере детства помогут с удовольствием Правительству двигаться в нужном направлении.

Спасибо.

В.Путин: Спасибо большое.

Галина Анатольевна Новичкова, пожалуйста.

Г.Новичкова: Уважаемый Владимир Владимирович! Уважаемая Валентина Ивановна! Уважаемые члены Координационного совета!

Прежде всего хочу сказать, что пять лет пролетели очень быстро, и поблагодарить всех за неравнодушное, чуткое отношение к работе. Здесь очень часто ставились острые проблемные вопросы, не только крупные, но и мелкие. Хочу привести один конкретный пример.

В мае 2014 года, когда было заседание Совета, посвящённое здоровью подростков, среди большого количества вопросов нами также было поднято два вопроса, связанных с оказанием медицинской помощи детям, находящимся на длительном стационарном лечении. И оба эти вопроса были решены. Первый – через полгода, в декабре 2014 года, были внесены поправки в закон, который устанавливает выплату пособия для родителей по уходу за детьми со злокачественными заболеваниями на весь период лечения – не только для детей в возрасте до 15 лет, как это было в предыдущей версии приказа, но и для детей до 18 лет. А второй вопрос был посвящён проблеме образования детей, находящихся в стационаре. В 2015 году Министерство образования России издало приказ по созданию межведомственной рабочей группы из специалистов Минздрава и Минобрнауки по решению проблем обучения детей, находящихся на длительном стационарном лечении. Сегодня эта группа успешно работает, создаются школы при больницах, наши дети получили возможность сдавать Единый государственный экзамен и получать аттестат зрелости, фактически находясь на больничной койке. От имени врачей, которые работают и общаются с этими детьми каждый день и с их родителями, хочу сказать, что, зная весь комплекс, огромное количество проблем, не только медицинских, но в том числе и социальных, переоценить то, что были приняты два этих решения, просто невозможно. И даже если бы на этом Совете мы больше не приняли бы никаких решений, можно было бы уже сказать, что работа Совета была полезной и эффективной. Огромное всем спасибо за такое чуткое отношение ко всем, даже на первый взгляд, казалось бы, и не таким уж крупным вопросам, которыми, наверное, должен был бы заниматься, на первый взгляд, этот Совет.

За эти годы также было много сделано и под руководством Минздрава, решено разных вопросов по развитию медицинской помощи детям, это и организационные вопросы: были утверждены порядки, разработаны и внедрены единые клинические рекомендации по всем медицинским направлениям. Было много решено таких финансовоёмких проектов, уже много говорили о перинатальных центрах. Строились также и детские современные больницы, недавно была сдана Морозовская больница.

Я хочу сказать, что успешно работает один из самых современных и красивых центров, клиник в мире – это Центр Димы Рогачёва. Родители и маленькие дети всегда передают Вам самые тёплые слова благодарности, уважаемый Владимир Владимирович, за эту клинику и за возможность лечиться дома, в России.

Ещё хочется сказать, что этому Центру, так же как ещё 20 крупным федеральным центрам, были приданы функции главных центров. Сегодня это национальные медицинские исследовательские центры, где пациенты могут не только получать самое современное лечение, но где началась, могу сказать за Центр Димы Рогачёва, большая научная работа по созданию и внедрению новых технологий диагностики и лечения.

Несмотря на все достижения, о них, конечно, очень много можно говорить, остаётся огромное количество проблем, которые, мы также все надеемся, будут решены в рамках Десятилетия детства. Уже много говорилось о поликлиниках, о том, что нужно строить новые поликлиники, модернизировать. А я бы хотела остановиться на стационарах, на больницах, где дети получают лечение, иногда должны получать самое современное и сложное лечение, но зачастую это бывает сделать невозможно. Бывая в региональных клиниках, мы видим, в каком состоянии они находятся. Часто это очень старые, морально устаревшие стационары, и они иногда находятся в малоприспособленных зданиях. Поэтому очень хотелось бы, чтобы все обратили внимание на то, что – по аналогии с программой строительства перинатальных центров – хорошо, если бы была инициирована программа по строительству детских современных клиник. Какая-то часть самых крупных, наверное, подготовленных клиник могла бы также стать и центрами высоких медицинских технологий, где можно было бы проводить самую сложную терапию, включая пересадку костного мозга, которой до сих пор не хватает для наших пациентов, и такую терапию, например, как клеточную.

Поэтому я надеюсь, что это всё случится. И хотела бы сказать, что если это случится, то сбудется мечта детских врачей работать в современных, хорошо оборудованных клиниках, тогда они будут работать ещё лучше во благо наших маленьких детей. И сбудется их мечта, когда можно будет вылечить каждого ребёнка, даже с самым сложным и тяжёлым заболеванием.

Спасибо всем ещё раз огромное, и всем успехов. Очень жалко расставаться.

В.Путин: Спасибо большое.

Матвей Дмитриевич Шпаро, пожалуйста.

М.Шпаро: Уважаемый Владимир Владимирович! Уважаемые члены Совета!

20 лет я работаю в сфере детского отдыха и детского туризма и вижу изнутри все сложности и трудности, которые существуют в этой сфере.

Та трагедия, которая произошла на Сямозере, вскрыла очень большой пласт трудностей в детском туризме, в детском отдыхе. При этом все члены Координационного совета очень активно включились в работу по улучшению и изменению тех документов, которые помогали и помогают теперь нашим детям чувствовать бо?льшую защищённость. Всё-таки персональное спасибо Валентине Ивановне, что эта работа была проведена. Она была сделана быстро и очень актуально.

В результате того, что появился новый закон о детском туризме, появились разные дополнительные документы следующего уровня. Например, появился документ, по которому все дети, которые уходят в походы, должны проходить обязательную регистрацию в МЧС. Или появился профессиональный стандарт по инструкторам-проводникам, которые ведут детей. Таким образом, мы теперь как родители, как граждане понимаем очень хорошо, где наши дети и с кем наши дети. Эти два самых важных вопроса закрыты.

На протяжении двух лет при Правительстве действует Координационный совет по детскому туризму, который решает конкретные точечные вопросы, возникающие в этой сфере. Законы и постановления надо исполнять – в этом залог безопасности. При этом само развитие детского отдыха и детского туризма является мощным фактором безопасности. Чем больше детей будет вовлечено в эту сферу, тем меньше будет детских трагедий.

Следственный комитет, к сожалению, озвучил цифру, что летом 2017 года только утонувших детей было 215 человек. Это дети, которые не были заняты в организованных формах отдыха (ни в лагерях, ни где-то ещё). Это на самом деле большая цифра. Было бы правильно вести работу по улучшению отрасли в более плановом режиме. Нам нужно представить, как будет выглядеть детский отдых и детский туризм через 10, через 20 лет, поэтому, если можно, предложение в резолюцию нашего заседания – разработать и утвердить стратегию развития индустрии детского туризма и детского отдыха в рамках мероприятий «Десятилетие детства». У нас большая замечательная страна, она позволяет детям много путешествовать, и мы должны создавать, конечно, условия для того, чтобы дети отправлялись в походы: дети должны узнавать свою страну. Если ты знаешь свою страну, то ты её начинаешь любить, это непреложный факт. А именно благодаря любви, наверное, возникает патриотизм.

В заключение хотелось бы сказать о неких своих достижениях и о неких вещах, которые меня лично радуют. В апреле следующего года должна состояться десятая, юбилейная экспедиция на лыжах к Северному полюсу. Вы горячо поддержали первые девять экспедиций, в результате появилось 70 детей, которые из 45 регионов оказались на Северном полюсе. Для многих девчонок и мальчишек, которые ходят в походы, путешествуют, Северный полюс является такой метафорой, хорошей целью, к которой можно и нужно стремиться. Большое спасибо.

В.Путин: Аккуратнее только, совершенно небезобидная вещь, небезопасная.

Пожалуйста, коллеги, кто хотел бы что-то добавить? Прошу Вас.

А.Цицулина: Уважаемый Владимир Владимирович! Уважаемая Валентина Ивановна!

Те вопросы, которые были решены в рамках Указа Президента об экономике и промышленности в сфере детства, имеют вполне доказательства. Владимир Владимирович, у нас в 2012 году было 16 процентов производства детских игр и игрушек. Этот год мы заканчиваем – 22 процента. И недаром отметили Дениса Валентиновича Мантурова, мы получили огромный государственный заказ на то, что наша экономика и наша промышленность сегодня готовы исполнять.

Но я хотела сегодня остановиться на одной очень удивительной истории, которая началась ещё в Санкт-Петербурге, когда посредством социальных карт было решено несколько задач: доступность детских товаров для семей, когда каждая социальная инвестиция приводила к появлению так называемого промышленного рубля. И сегодня Москва подключилась тоже к этой инициативе. Мы видим, что точечная поддержка семей, имущественная поддержка семей, бедных слоёв населения в пункте, который Вы обозначили первым, ставит перед нами ещё бо?льшие задачи, а Десятилетие детства, на мой взгляд, требует таких больших задач.

Вы сегодня задали совершенно феноменальную рамку для всех, кто в это вовлечён. И позвольте Вас заверить, что мы со своей стороны – мы строим заводы, как я обещала. Мы в этом году запускаем большую историю вместе с Министерством промышленности по дизайну детской игры, мы мечтали и мечтаем о детской кукле и сегодня это обсуждали. И очень хочется удержать эту рамку общенационального плана. Я уверена, что реализовывать его Правительство будет в рамках самой большой программы. Будет ли это федеральный приоритетный проект или появятся какие-то новые инструменты, но огромное Вам спасибо за то, что экономика и промышленность вовлечены сейчас в государственную политику. Мы понимаем, что нам делать, как нам делать, и это для нас очень важно.

Г.Семья: Уважаемые Владимир Владимирович и Валентина Ивановна!

Так как я являлась и участником разработки Нацстратегии и сейчас участвую в подготовке доклада по итогам Нацстратегии, я хочу обратить внимание на одну проблему, которая была в течение реализации Нацстратегии, что мы должны предусмотреть в Десятилетии детства, – это статистика, которой мы занимаемся. Поэтому я считаю, что при подготовке Десятилетия детства по всем направлениям, по которым будем двигаться, необходимо сразу предусматривать хотя бы примерную систему показателей, по которым мы будем оценивать результат, что сейчас, к сожалению, достаточно сложно делать. Один из примеров: шестой раздел Национальной стратегии – это дети-участники. Мы видим, что у нас не было показателей на федеральном уровне, и только один показатель, который был введён в конце, по-моему, 2015 года, собирается один раз в два года. Соответственно мы можем узнать о том, как реализуется право ребёнка быть услышанным или право ребёнка принимать участие в решении, затрагивающем его интересы, только в следующем году. Иногда смотришь статистику Росстата, я в статистике много лет, просто не понимаю, что там написано, как можно интерпретировать эти результаты. И, конечно же, при разработке такой системы показателей важно учитывать и то, как это измеряется на международном уровне. Как хорошо сейчас говорить о материнской смертности, о младенческой смертности, потому что в промилле всё просчитывается, мы сравниваем и гордимся. А я очень хочу гордиться тем, что мы сделали, например, в области преодоления социального сиротства. Я участвую во многих международных конференциях и провожу много международных сравнений. Мне очень обидно, когда ты выступаешь, что про нас не знают, это 144-е место, о котором говорила Светлана Юрьевна. Есть и другие рейтинги. Я не понимаю, кто же даёт статистику для того, чтобы мы видели себя в тех или иных рейтингах.

Поэтому, с одной стороны, обидно за то, что про нас не знают, не знают, что мы делаем, – коллеги, нам есть чем гордиться, на самом деле это беспрецедентные результаты, – но ещё обидно вместе с тем, что нам не верят, когда мы выступаем и говорим, что мы даём выпускникам квартиры. В большей степени нам не верят бывшие наши коллеги по СНГ, что очень удивительно.

Поэтому я считаю, что должна быть ещё вместе с реализацией Десятилетия детства построена такая стратегия, чтобы наша страна была услышана и чтобы мы на самом деле знали, что социальный имидж нашей страны соответствует тому, что на самом деле делается у нас в стране.

Спасибо.

В.Путин: Спасибо.

Пожалуйста.

В.Рубцов: Уважаемый Владимир Владимирович! Уважаемая Валентина Ивановна!

Я очень коротко скажу. По заданию Министерства образования и науки наш университет выполнял функцию мониторинга реализации нацстратегии действий в интересах детей.

Мы видели, Владимир Владимирович, как по ходу лет возрастала активность регионов, и постепенно все регионы заполнили квадратики на этом большом панно. Мы сейчас можем сказать, что есть три главных результата, которые мы рассматриваем как важнейшие инструменты той преемственности, о которой Вы говорили.

Первый результат: можно точно сегодня сказать, что в регионах созданы точки роста. Что это такое? Это объединенные структуры исполнительной власти, это образовательные учреждения, это учреждения соцзащиты, это те организации, которые включены в нацстратегию, объединены региональными планами реализации нацстратегии. Это первый важнейший инструмент.

Второй важнейший инструмент, с которым мы столкнулись: мы увидели, как растёт межведомственный характер работы по решению проблем детства. И по последним нашим мониторингам мы обнаружили, что регионы называют межведомственную работу в качестве главной технологии работы с детством. Мы можем сейчас сказать, как одна и та же проблема, один и тот же вопрос решаются разными структурами, когда департамент социальной защиты, Министерство соцзащиты, Министерство здравоохранения или образования разбирают проблему и по разным регламентам решают эту проблему. Это отрабатывается в регионах.

И третье, что я хочу сказать, важнейший инструмент – это бесспорное увеличение числа социально ориентированных некоммерческих организаций и общественных организаций, которые включились в выполнение нацстратегии. За пять лет это просто разительные цифры, мы в доклад всё это включили, это то, на что надо опираться.

Теперь коротко скажу о проблеме. Проблема такая: остаётся проблема подготовки людей, которые могут работать с этими проблемами. Причём я даже не «кадров» называю, это сложно, это именно людей, которые бы это понимали. Это люди, которые способны к межведомственной работе. Поэтому те межведомственные стандарты социальной сферы, которые сейчас приняты, бесценны, потому что они рассчитаны на работу с детством.

Ну и самое последнее. Мы с Зинаидой Фёдоровной Драгункиной вместе проводили замечательный форум. Я хотел бы, чтобы раз в два года, по крайней мере, был такой форум. Этот форум будет сопровождать тогда и национальный доклад, потому что до сих пор продолжаются предложения регионов, что делать дальше с нацстратегией. Я думаю, что даже на фоне комиссий, которые мы ведём сейчас, очень хорошая межведомственная комиссия работает в Министерстве социальной защиты, но даже при всём при том самым важным материалом, мне кажется, является голос регионов, которые говорят: нужно это включить; мы сейчас это обобщим, обязательно передадим в эту комиссию.

Я хочу большое спасибо сказать нашему комитету, Зинаиде Фёдоровне Драгункиной. Я считаю, это был тот штаб, в котором мы все собирались. Все сидящие здесь руководители шести направлений видели Зинаиду Фёдоровну, мы знали, что она скажет. Она нас собирала вместе и отдельно, и мы двигали эту работу. Работа получилась. И всем, кто здесь сидит, я очень благодарен.

Знаете, не было ни одного ведомства, которое бы не прислало свои результаты, ни одного ведомства, которое бы не дало свои предложения и не поправило то, что мы сделали. То есть сложилась такая команда, которая тянула эту очень большую работу. Я очень всем признателен, это была интересная работа.

Спасибо большое.

В.Путин: Пожалуйста.

Е.Мизулина: Уважаемый Владимир Владимирович! Уважаемая Валентина Ивановна! Уважаемые коллеги!

Я думаю, что одно из самых основных достижений национальной стратегии, даже историческое достижение, – это то, что вопросы и тема детства сегодня являются приоритетными, главными приоритетами на всех уровнях власти. Пять лет назад это казалось недостижимым.

Сегодня ребёнок – это ценность. И регионы, включая самый низший уровень, увидели, как здорово заниматься детьми, семьёй, сколько у нас талантливых людей, сколько хороших семей. Это правда. Но сегодняшнее заседание некоторым образом переходное. Мы признаём, что не всё ещё решили, что нам есть куда двигаться, но важно сохранить преемственность в том, что полезно, всё то, что замечательно для России. А есть же и нерешённые задачи, есть даже и ошибки, наверное, сегодня нужно об этом сказать, чтобы преемственность в части того, что губительно для России или представляет опасность для неё, мы смогли исправить в последующем десятилетии.

Я хотела бы обратить Ваше внимание, Владимир Владимирович, и моих коллег на три опасности, с которыми мы сейчас уже столкнулись. Первая опасность состоит в том, что огромные бюджетные средства пошли в сферу детства – это правда и это замечательно. Но не все они поступают к семьям с детьми, и это тоже можно понять. Значительная часть этих средств идёт как раз на разные организации, специалистов, психиатров, медиаторов, других посредников, которые работают с семьями, выявляют семейное неблагополучие, оказывают меры профилактики семьям. И фактически, чтобы эти все организации получали по–прежнему доступ к бюджетным средствам, чтобы они сохраняли штатную численность – они нужны, инфраструктура нужна, никуда не денешься, – фактически должен быть стабильный уровень семейного неблагополучия. И опасность состоит в том, что, создавая эту мощнейшую инфраструктуру, без которой детство существовать не может, фактически сегодня сформировался запрос на определённый уровень семейного неблагополучия. Мы приводим данные по сиротству – правда, в два раза упало по сравнению с 2007 годом, то есть если брать те 126 тысяч, сейчас – где–то около 60. Но круглых сирот, то есть у которых нет родителей, уже пять лет только 12 тысяч – вот наш предельный минимум. Мы достигли предельного минимума в отношении круглых сирот, их только 12 тысяч, то есть надо бы в 10 раз снижение сиротства. Потому что примерно 50 тысяч – это социальные сироты, а это искусственное, при живых родителях, это некоторым образом искусственное сиротство. И здесь надо разбираться. И если есть инфраструктура, которая задаёт спрос на семейное неблагополучие, на детей, которые изъяты из семей, на семьи, с которыми можно работать и получать за это бюджетные средства, то вы понимаете, как велика эта опасность.

К сожалению, родители, дедушки и бабушки сигнализируют о том, что сегодня простое обращение за медицинской или социальной помощью фактически оборачивается тем, что их ставят на профилактический учёт, предлагают социальные услуги, социальное сопровождение. Они не могут отказаться, потому что есть угроза изъятия ребёнка. Каждая травма, которую получает ребёнок, – основание для проверки органами полиции.

На прошлой неделе ко мне обратилась молодая семья. Гуляли в парке в Москве, ребёнок катался на велосипеде, упал, разбил губу, родители испугались – крови много, вызвали скорую помощь. Всё обошлось, всё нормально. В понедельник повестка – вызывают к дознавателю. Началась проверка, а она может быть до месяца, на предмет, а не является ли это домашним насилием. Нельзя не считаться с этой опасностью.

Вам, Владимир Владимирович, жалуется бизнес, что его кошмарят правоохранительные органы. Так вот я Вам должна сказать, даже соответствующий Совет при Вас создан, но семьи с несовершеннолетними детьми кошмарят куда сильнее. У бизнесмена обыск в его жилище можно провести на основании специального постановления, а обследование жилища, где есть дети, которое сопоставимо с обыском, – без всяких документов. А как же Конституция? Неприкосновенность частной жизни, жилища? Всё в обход.

Более того, бизнес хоть адвоката наймёт, а где семьи с несовершеннолетними детьми возьмут себе адвоката? И они сигнализируют нам и в Координационный совет – Вы это знаете – о том, что родительское бесправие растёт. Координационный совет предвидел такого рода возможные неблагоприятные последствия. И на втором заседании Координационного совета, Валентина Ивановна об этом сказала, мы обсуждали концепцию государственной семейной политики, она утверждена Правительством, но, увы, Координационный совет даже ни разу не собирался. А для того, чтобы системно пересмотреть Семейный кодекс, мы до сих пор так этого и не добились. Даже в «Десятилетие детства» сообща мы не смогли добиться, чтобы попало это мероприятие.

Вот судите сами, что такое нынешний Семейный кодекс. Принят в 1995 году. Компиляция чего? Даже не советского Кодекса о браке и семье, а кодекса 1926 года, цель которого была разрушить традиционную российскую семью. И ещё чего? Международных конвенций, направленных на защиту женщин от дискриминации. Кодекс прямо записывает, что приоритет в сфере семейных отношений имеет гражданское право. А это что такое? А это означает, что семья – ничто, она даже не может быть участником правоотношений. Родители низведены до уровня законных представителей, то есть их легко заменить. Сотрудник органа опеки, установив факт родительского попечения им же самим – порядок нигде не определён, фактически он в кого ткнёт, в какого ребёнка, тот и будет социальным сиротой, – автоматически приобретает без каких–либо специальных полномочий вот эти права за родителей, права законных представителей. Дедушка, бабушка в этой системе вообще никто, только если у них есть наследство, тогда они могут выступать наследодателями. Полномочия у органов опеки и попечительства невероятно огромные. И в этом смысле, что такое наш нынешний Семейный кодекс, который нам не дают системно исправить даже при усилиях Валентины Ивановны Матвиенко, уж на что человек, который способен всех поднять!

Что же он такое? На уничтожение семьи направлен. Что для России уничтожение семьи? Это уничтожение России, потому что семья, традиционная семья, всегда была самой стабильной формой жизнеустройства в России. И это должны понимать те, кто навязывает нам западные формы семейной жизни.

Должна заметить, недавно обратились из Крыма, типичный случай. Мать дала бабушке нотариально заверенную доверенность, поехала в Москву. Вторая семья, ребёнок восьмилетний не захотел ехать с мамой, захотел остаться с бабушкой. При наличии нотариально заверенной доверенности ребёнка отбирают, помещают в психушку, обоснование дают такое: «Увлекается компьютерными играми». Так у нас всех детей можно поместить в психушку, отобрать не только у бабушек и у дедушек. Это вторая опасность.

Противодействие изменениям Семейного кодекса происходит на фоне – здесь я должна упрёк сказать Правительству – невероятной активизации подзаконного права. Владимир Владимирович, Вы 17 лет работаете на посту Президента, на посту Председателя Правительства, за 17 лет Вы ни разу не позволили себе принять указ, который заменял бы федеральный закон. Вы не позволили себе ни разу принять правительственный акт, который заменял бы федеральный закон. Что у нас произошло за эти годы? Вместо публичного в парламенте изменения системного Семейного кодекса принято более 60 подзаконных актов Правительства, основная масса – на уровне приказов министерств. И это очень печально, потому что это же вне общественной дискуссии, вне парламента, это закрытые акты.

Скажите, кто знает, что такое 845–й приказ МВД или 481–е постановление Правительства? Они очень важные, фактически реформа КДН проведена на основании ряда актов.

У нас нет уверенности в том, что «Десятилетие детства», которое планируется, и преемственность в рамках его будет осуществляться именно применительно к позитивным, замечательным, прекрасным успехам национальной стратегии. Это было бы просто ошибочно не признавать. Но я вынуждена говорить и эти печальные вещи, для того чтобы мы не допустили ошибок и исключили те опасности, которые есть. Нужно исправить то, что губительно для России, в частности, кардинально изменить Семейный кодекс. Потому что это не просто дань, это не формальность, а правовое государство, последовательность которому Вы проявляете лично, Владимир Владимирович. Я думаю, что если бы не было Вашей воли, то другая была бы ситуация. Так вот последовательность применительно к тому, что все реформы в России – и малые, и большие – должны осуществляться в рамках федеральных законов и Семейного кодекса применительно к сфере детства и семьи. Эта последовательность должна соблюдаться. Мы очень просим Вас поддержать.

Есть моменты, они связаны с предыдущим обсуждением проекта плана. Кстати, Вы сегодня выступили, а семьи ждут, пишут нам: вы назовите нам хотя бы несколько шагов, реальных мер, сопоставимых с маткапиталом, ежемесячными пособиями, мерами поддержки многодетных семей. Могу Вам сказать, Вы действительно сегодня озвучили план «Десятилетие детства». А может быть, его и обеспечивать? Но чтобы это было именно так, а не иначе, без каких–либо скрытых опасностей, непреднамеренных, но они, к сожалению, настигают. Поэтому надо совершенствовать всегда законы и мониторить их.

Просим Вас создать общественный совет. Я понимаю, что это, может быть, сложно, но Вы видите, как эффективно работал наш Координационный совет, может быть, какую–то другую структуру по общественному контролю за реализацией «Десятилетия детства». Это очень важно. К тому же Вы наш признаваемый лидер, Вас оппоненты боятся. Все, кто за Вас, они за Вас и так горой, верят Вам. Поэтому если такой совет будет при Вас, то всё, это сигнал всему обществу: Владимир Владимирович тему детства, семьи, детей никому на откуп не отдаст, он предоставит это общественному контролю, общественному совету, и мы с этим справимся.

Во всяком случае, я убеждена, думаю, что это наше общее мнение, что Россия должна стать не только страной, где права ребёнка защищены, но где семья – самое безопасное, специалисты меня поймут, и счастливое место для ребёнка, в которое ребёнок, став взрослым, хочет возвращаться, будет беречь и защищать.

Спасибо.

В.Путин: Спасибо большое.

Пожалуйста.

П.Положевец: Наши дети в очередной раз не просто удивили, а потрясли мир 7 ноября. В Брюсселе были подведены итоги международного сравнительного исследования качества граждановедческого образования, как дети понимают, знают, как функционирует государство, власть, Конституция и так далее. Ни у одной страны нет такого рывка, как у нас, с 19–го на 7–е место с последнего исследования. Но даже не это самое важное. Прирост детей, которые показали достижения самого высокого уровня, третьего, – 20 процентов. Все страны отстают на десятку и больше.

И самое важное, наши дети, когда выполняли задания, на 90 процентов справлялись с заданиями, которые были под силу только 60 процентам детей в среднем по исследованию. Зарубежные эксперты вначале не поверили, но потом, когда всё проверили, пришлось согласиться с нашими результатами.

Впервые в образовании зарубежные исследователи согласились с тем, что наши достижения – это результат не просто изменений в системе образования, а изменений всего в нашей жизни. И это очень здорово. Исследование показало, что наши дети, восьмиклассники, готовы в будущем идти на выборы, когда станут взрослыми, участвовать в деятельности общественных и политических партий, протестовать, если им что–то не понравится, но законным путём. И таких детей у нас 94 процента. Что скрывать, 6 процентов готовы и незаконные методы протеста использовать.

И ещё очень важная вещь, о которой не могу не сказать, – высокий уровень доверия. Уровень доверия наших восьмиклассников гражданским, социальным, политическим институтам такой, как в Бельгии, Нидерландах, Швеции, Финляндии – в странах, которые гордятся своей столетней демократией и так далее. И самый низкий уровень доверия наших детей – к средствам массовой информации, самый низкий в мире – 41 процент. И также к социальным сетям – 40 процентов. Результаты очень хорошие. Но что будет с этими детьми, которые будут готовы быть активными гражданами через четыре-пять лет, после трёх лет пребывания в школе – 9–й, 10–й, 11–й классы – и первый год взрослой жизни? Никто никогда ни в мире, ни в России не проводил подобных исследований. Может быть, надо попробовать сделать, и это будет очень хорошее основание для многих стратегий в системе образования.

На нашей рабочей группе, которая называется «Дети – участники реализации национальной стратегии и действий в интересах детей», мы очень часто обсуждали с ребятами разные проблемы. И в конце в фокус–группах задавали им вопрос: «Чего вам не хватает?» Одним из ответов всегда было: «Нам не хватает общественных трибун в виде радио, телевидения, газет». Когда мы спрашивали «каких?», они отвечали: не газет о подростках – и радио, и телевидения – такие газеты и радио читают в основном взрослые, а тех средств массовой информации, которые мы бы делали сами или были в рамках каких–то средств массовой информации как часть. Может быть, это может стать одной из программ, которую могло бы поддержать Правительство в виде грантовой премии для социально значимых средств массовой информации.

Спасибо.

В.Путин: Спасибо большое.

Давайте будем завершать. Я позволю себе несколько ремарок по выступлениям.

Во-первых, по поводу того, что мы сделали, и сделали достаточно быстро. Действительно, кое–что сделано достаточно быстро и неплохо, но мы, наверное, не припомним такой страны, в которой произошло такое быстрое крушение того, что было. Поэтому мы вынуждены были делать это после известных тяжёлых событий в 90–х годах, когда рухнула вся старая система социального обеспечения, и ничего не осталось. Поэтому с болью в сердце, наверное, все вспоминаем беспризорность и социальную, и несоциальную – какую угодно, которая захлестнула страну как будто после гражданской войны. Поэтому мы вынуждены были это делать, но, слава богу, кое–что получилось.

По здравоохранению есть движение в правильном направлении, есть позитивные результаты, но по некоторым вопросам, конечно, мы всё–таки ещё должны сделать гораздо больше. Здесь онкологию называли, но это применительно к центру Димы Рогачёва – по болезням крови для детей, это да. А в целом по онкологии у нас, по–моему, пока результаты ниже ожидаемых, и здесь ещё нужно много-много работать, чтобы результат был нужный для нас. И потери от онкологии у нас пока очень большие.

По поводу национального доклада по образованию. Да, это вполне интересное предложение. И мне кажется, нужно над этим подумать. То же самое касается и коррекции уголовного законодательства, а именно уход от обвинительного характера в работе судов, может быть, даже что–то перенести в Административный кодекс. Вы правы, я с вами согласен, надо внимательно на это посмотреть. Не чохом, конечно, а после хорошего анализа.

И по поводу «Цивилизационного наследия России» тоже очень правильно – приложение к учебнику. Мне кажется, что это хорошая идея.

«Нет федерального закона об уполномоченном». Если вы действительно считаете, что он нужен, что он поможет в работе, то можно подумать, конечно, и в качестве одного из мероприятий «Десятилетия детства» в самом начале разработать. И вместе с депутатами Государственной Думы предложить необходимые варианты, которые помогали бы в работе вам.

Детский туризм. Конечно, давайте в рамках этого «десятилетия» тоже поговорим.

«Подготовка специалистов для работы в отрасли» – отдельная тема. Разумеется, согласен.

Я знаю Ваше отношение к ювенальной юстиции, мы с Вами встречались, говорили, и в значительной степени разделяю. Надо здесь аккуратненько нам действовать. По поводу того, что у нас есть запрос на семейное неблагополучие, это спорный тезис. Также можно сказать, что у нас есть запрос на преступность, или иначе нам нужно ликвидировать Министерство внутренних дел. Потому что это, видимо, их запрос, потому что они, таким образом, обеспечивают как бы себе фронт работ. Вопрос спорный. Хотя многое из того, что Вы говорили, действительно требует особого внимания. Наш Семейный кодекс, как Вы сказали, направлен на уничтожение семьи, он у нас в последней редакции декабря 1995 года работает довольно долго, а семья всё–таки, слава богу, существует пока. Поэтому сказать, что он направлен на уничтожение семьи, наверное, слишком сильно. Я так понимаю, что Вы всё–таки в полемическом задоре это сказали. Хотя посмотреть, конечно, нужно, что там. Если Вы считаете, что есть необходимость его проанализировать, посмотреть повнимательнее на логику этого Кодекса, на отдельные его положения – я вполне с Вами согласен, надо посмотреть.

Теперь по поводу того, что изначально после 1917 года вся деятельность государства была направлена на разрушение семьи, – это не совсем так. Вначале действительно так и было. Это в примитивном виде излагалось как обобществление женщин, но у людей с примитивным социалистическим сознанием. А у элиты совсем по–другому, у элиты это было основано на положениях Маркса, Энгельса, в том числе на работе Энгельса «О семье, частной собственности и государстве». В ней он писал, что если строгая моногамия является верхом добродетели, то, безусловно, пальму первенства нужно отдать ленточной глисте, где в 40 тысячах её члеников располагается и мужской, и женский аппараты, и она всю жизнь только тем и занимается, что совокупляется сама с собой. Вот на этом и было основано на первых порах, после 1917 года, отношение к семье. То есть свободная любовь пропагандировалась и практиковалась. Но позднее, мы знаем, как на парткомах и месткомах рассматривались семейные дела, как боролись за сохранение семьи. Это уже была совсем другая история. Так что и по ходу развития советского общества, и по ходу развития институтов государства отношение к семье тоже менялось. И здесь всё–таки с Вами трудно согласиться, что весь этот период всё было направлено на разрушение семьи. Мне кажется, что слишком радикально Вы высказались.

Что касается ювенальной юстиции в целом, я не могу с Вами не согласиться, есть вопросы, которые требуют особого внимания. И ущемлять интересы родителей недопустимо. У нас есть свои традиции, традиции крепкой семьи, и беспардонное вмешательство в семейную жизнь недопустимо. Давайте об этом ещё поговорим, подискутируем, выберем наиболее оптимальный путь развития ситуации в этой сфере.

В завершение я хотел бы вас всех поблагодарить за ту работу, большую созидательную работу, которую вы проделали в важнейшей для нашей страны сфере – сфере защиты интересов детства, за то, что вы подготовили стратегию по детству. Мне кажется, было хорошим и правильным предложение создать какой–то орган, который бы осуществлял контроль за тем, как идут мероприятия в ходе «Десятилетия детства», как осуществляется эта стратегия, которую вы, собственно говоря, и подготовили.

Мне представляется, было бы правильным, если бы мы Валентину Ивановну попросили продолжить эту работу и сделать соответствующие предложения, как организовать эту работу.

Большое вам спасибо.

Россия > Госбюджет, налоги, цены. Образование, наука > kremlin.ru, 28 ноября 2017 > № 2403712


Россия > Образование, наука > obrnadzor.gov.ru, 28 ноября 2017 > № 2403695

Руководитель Рособрнадзора рассказал о задачах по развитию системы общего образования и повышению объективности оценочных процедур

Единая система оценки качества общего образования в России сформирована, она позволяет получать большой массив данных, на основе анализа которых выявляются зоны риска, ведется работа по повышению объективности всех оценочных процедур, совершенствованию контрольно-надзорной деятельности, формируются подходы к построению национальной системы учительского роста. Об этом рассказал заместитель министра образования и науки РФ – руководитель Рособрнадзора Сергей Кравцов на заседании коллегии Минобрнауки России.

«Четвертый год подряд ЕГЭ проходит в нормальном режиме. Основная работа по совершенствованию единого государственного экзамена завершена, здесь сейчас нужна стабильность», - сказал он.

Важным элементом системы оценки качества образования является участие России в международных сравнительных исследованиях. Сергей Кравцов напомнил о хорошей динамике результатов России по данным последних исследований PISA и TIMSS и выразил надежду, что в исследовании по начальной школе PIRLS, результаты которого будут объявлены 5 декабря, российские школьники также продемонстрируют хороший результат.

Национальные исследования качества образования в текущем и следующем учебном году будут проведены по литературе и мировой художественной культуре (6 и 8 классы), географии (7 и 10 классы) и физической культуре (6 и 10 классы).

Всероссийские проверочные работы (ВПР) доказали свою востребованность: в октябре 2017 года их провели на добровольной основе около 33 тысяч школ, или более трех четвертей всех школ России. В апреле-мае 2018 года ВПР пройдут в обязательном режиме в 4 и 5 классах всех школ, а в 6 и 11 классах – по решению школы.

К зонам риска в системе образования, где требуется совершенствование имеющихся процедур, Сергей Кравцов отнес недостаточную объективность проведения основного государственного экзамена (ОГЭ) в 9 классах и всероссийских проверочных работ, проблемы с объективностью выдачи аттестатов с отличием и медалей «За особые успехи в учении», низкий качественный уровень отдельных вузовских олимпиад школьников. Он также обратил внимание на проблему готовых домашних заданий, которыми пользуются школьники, не усваивая в результате необходимый материал.

По словам Сергея Кравцова, приоритетными задачами на ближайшую перспективу должны стать: повышение объективности всех процедур оценки образовательных результатов, формирование единого пространства контрольно-надзорной деятельности и подготовка кадров для эффективной системы государственного контроля, формирование механизмов оценки деятельности директоров школ, стимулирование развития региональных инструментов управления качеством образования, восстановление методических объединений всех уровней, модернизация системы педагогического образования и повышения квалификации, выявление и распространение позитивных школьных и региональных практик.

Россия > Образование, наука > obrnadzor.gov.ru, 28 ноября 2017 > № 2403695


Россия. ЦФО > Образование, наука. СМИ, ИТ > rossvyaz.ru, 27 ноября 2017 > № 2413110

Роман Шередин принял участие в открытии межвузовских соревнований в области информационной безопасности М*CTF в МТУСИ

25-26 ноября 2017 года в подведомственном Россвязи Московском техническом университете связи и информатики (МТУСИ) состоялся финал студенческих межвузовских соревнований в области информационной безопасности Moscow Capture the Flag 2017 (M*CTF 2017) по международным правилам «Capture the flag».

В официальном открытии приняли участие: ректор МТУСИ Сергей Ерохин, президент Международной академии связи Анастасия Оситис, заместитель руководителя Департамента информационных технологий города Москвы Александр Горбатько, председатель правления АРСИБ Виктор Минин, руководитель департамента системно-технического развития АО "Воентелеком" Андрей Тюрин и другие. От Федерального агентства связи – заместитель руководителя Россвязи Роман Шередин.

Роман Шередин в своем выступлении пожелал успехов командам в соревнованиях, отметив актуальность направления «Информационная безопасность» для отрасли связи и телекоммуникаций, и зачитал приветствие руководителя Россвязи Олега Духовницкого:

«Привлечь молодых людей к изучению актуальных направлений, повысить уровень подготовки и обогатить дополнительными знаниями в сфере защиты информации и информатики 11-ый год призваны соревнования серии CTF в России по международным правилам Capture the Flag. В этом году впервые в истории российского СTF-движения лучшие игроки соберутся на Кубке СTF России, чтобы побороться за звание чемпиона.

В этом году вуз может представить только одна команда. В качестве участников отборочного тура были зарегистрированы 83 команды из Москвы, Санкт-Петербурга, Перми, Самары, Махачкалы, Томска, Новосибирска, Хабаровска и других городов. Сегодня на одной площадке собрались финалисты – 10 команд, успешно прошедшие конкурсные испытания. С каждым годом мы наблюдаем, как растет уровень подготовленности и количество желающих принять участие в соревнованиях. Разработкой игр занимается опытная команда, поэтому Вас ожидают ещё более сложные и интересные задания.

МТУСИ является базовым вузом по проведению межвузовских соревнований M*CTF, и это неслучайно. Подготовка по информационной безопасности в университете охватывает все уровни образования, в его стенах проводятся перспективные исследования и создаются уникальные разработки, проходят крупные отраслевые мероприятия. Отмечу, что в ноябре «Лаборатория Касперского» открыла в МТУСИ Научно-образовательный Центр информационной безопасности. Кроме того, эксперты МТУСИ принимают активное участие в работе МСЭ в области защиты информации».

Capture the Flag («Захвати флаг») – студенческая командная игра в области компьютерной безопасности, пользующаяся огромной популярностью в мире. В игре проверяются умения участников защищать компьютерные системы от атак. Главной целью является захват «флага» у соперника. Каждая команда получает от жюри сервер с предустановленным набором уязвимых сервисов. Задачи участников: поддерживать свои сервисы в рабочем состоянии, предотвращая попытки вторжения, проводить аудит серверов других команд с целью «захвата флагов». Командные соревнования по информационной безопасности формата CTF – это как раз то, что стало причиной появления тысяч команд со всего мира.

В этом году победителями стали:

I место: Shadow Servants — НИУ ВШЭ

II место: #miet — НИУ МИЭТ

III место: PEPE_BOYZ — МТУ

Подобные соревнования набирают популярность в России RuCTF, RuCTFE, UralCTF, VolgaCTF, SibirCTF, BaltCTF, KrasCTF, а также и среди зарубежных университетов. Наиболее известные и престижные из них – это международные соревнования iCTF UCSB, соревнования проводимые университетом Калифорнии (Санта-Барбара,США) C.I.P.H.E.R – Рейнско-Вестфальским техническим университетом (Аахен,Германия), DEFCON CTF (Лас-Вегас, США), CODEGATE (Южная Корея) и др..

Открытый отборочный тур соревнований M*CTF 2017(Moscow Capture the Flag) состоялся онлайн 30 сентября - 1 октября этого года на базе МТУСИ. По результатам отборочного этапа в финал прошли 10 лучших студенческих команд вузов московского региона. Среди участников - команды МТУСИ, НИЯУ МИФИ, МГТУ им. Н.Э. Баумана, МТУ, РЭУ имени Г.В. Плеханова, НИУ ВШЭ, МГТУ ГА, МФТИ, МИЭТ, а также Университет МВД Российской Федерации. Кроме того в рамках финала M*CTF 2017 прошёл городской турнир школьных команд Москвы по CTF.

Россия. ЦФО > Образование, наука. СМИ, ИТ > rossvyaz.ru, 27 ноября 2017 > № 2413110


Россия > Образование, наука > минобрнауки.рф, 27 ноября 2017 > № 2403683

В Совете Федерации обсудили перспективы создания новых мест в школах

27 ноября в Москве состоялось заседание Комитета Совета Федерации по бюджету и финансовым рынкам. В заседании приняла участие первый заместитель Министра образования и науки Российской Федерации В.В. Переверзева.

В своём выступлении В.В. Переверзева напомнила, что на 2018-2020 годы 72 субъекта Российской Федерации получат субсидию из федерального бюджета на строительство новых школ.

- В итоге у нас в плане стоит 74,5 миллиарда рублей. Это нам даст возможность ввести 122 576 мест, — сообщила первый заместитель Министра.

В.В. Переверзева также подчеркнула, что региональный мониторинг показал необходимость создания дополнительных школьных мест – 131 584 места в 2018 году, на что потребуется 89,3 миллиарда рублей, и 253 941 места в 2019-2020 годах, на что потребуется 171 миллиард рублей.

Россия > Образование, наука > минобрнауки.рф, 27 ноября 2017 > № 2403683


Россия. СФО > Образование, наука > regnum.ru, 27 ноября 2017 > № 2403044

Дестабилизация в Кузбассе: глупость или война с обществом?

Администрация города в лице заместителя главы городского округа Коваль поддержала необоснованный отказ директора школы, очевидным образом нарушающий ст. 64 ТК РФ, о восстановлении на работе заслуженного педагога, расписавшись тем самым в вопиющей некомпетентности и недобросовестности

В Кузбассе история о нашумевшем увольнении заслуженного учителя в городе Мыски Ивана Романа получила неожиданное развитие. Несмотря на недопустимое поведение директора средней школы №2 Оксаны Шадриной, которое буквально всколыхнуло весь город и вызвало негодование среди родителей и учеников, администрация города Мыски не только не попыталась разобраться в сущности произошедшего, но наплевала на мнение родительской общественности и поддержала необоснованное и неправомерное поведение директора средней школы №2, чем только усугубила и без того накаленную обстановку в городе.

Все началось 5 октября 2017 года, когда Шадрина вызвала к себе заслуженного учителя по физкультуре Романа и, по мнению преподавателя, в оскорбительной форме потребовала от него написать заявление об увольнении по собственному желанию, сославшись на якобы поступившие «жалобы», пригрозив передать их в прокуратуру. Это вызвало удивление преподавателя. В городе Роман пользуется большим уважением, от родителей слышны только положительные отзывы, еще несколько дней назад на сайте городской администрации его назвали настоящей легендой города.

При этом никаких письменных жалоб предъявлено не было ни Роману, ни представителям общественности, которые впоследствии решили разобраться в произошедшем. Шадрина не потрудилась даже объяснить, в чем заключается суть претензий по отношению к учителю. Возникает подозрение, что их вообще не было. Как вспоминает Роман, он написал заявление об увольнении по собственному желанию сгоряча, не выдержав потока оскорблений и угроз.

Виртуальные жалобы, которые, видимо, существуют пока только в воображении Шадриной, могут подорвать ее собственный авторитет как директора школы, поскольку если жалобы, которыми должна заниматься прокуратура, реально существуют, то получается, что директор школы №2 умышленно покрывает «преступника» и ставит под угрозу безопасность детей. Если этих жалоб не существует, а скорее всего, так оно и есть, то действия Шадриной иначе как произволом не назовешь. В любом из перечисленных случаев возникают большие вопросы о ее соответствии занимаемой должности.

Родители узнали о случившемся от своих детей. Наглое увольнение высококлассного специалиста с 45-летним стажем возмутило родителей. Они убедили его написать заявление о восстановлении на работу. Однако и родителям, и самому Роману пришлось столкнуться с неадекватным поведением школьной администрации. На следующий день после поступления заявления, 11 октября, директор школы отказала учителю в восстановлении на работу, заявив, что на его должность уже утверждена новая кандидатура. В документе, подписанном Шадриной, так и говорилось, что «восстановление Вас на работу в прежней должности невозможно, т.к. кандидатура на вакантное место утверждена 09.10.2017 г.». В документе нет ни единого слова о том, что новый преподаватель был принят на работу и с ним был заключен трудовой договор. Согласно ст. 64 ТК РФ, данный отказ очевидным образом является необоснованным, поскольку утверждение кандидатуры еще не означает, что с новым кандидатом на должность был заключен трудовой договор. Замену якобы нашли всего за два дня, потому что 7 и 8 октября — это выходные дни. Просто поражает, как спешно директор школы решила разобраться с неугодным учителем, при этом торопились так, что забыли даже написать в трудовой Романа номер приказа об увольнении. По словам преподавателя, ни в момент подачи заявления о восстановлении на работу, ни через неделю с новым преподавателем физкультуры, лишь недавно получившим диплом, трудового договора заключено не было.

Получается, что учителя, проработавшего в школе 45 лет, профессионализм и высокие результаты которого не раз были отмечены государственными, региональными и городскими наградами, под руководством которого построены стадион, спортивные площадки, гимнастический городок, оригинальный спортивный зал, оборудованный по разработанной им методике, наглым образом вытолкали за дверь по надуманным причинам, растоптав закон.

Столкнувшись с необоснованным отказом директора школы, родители учеников начали собирать подписи в поддержку педагога и обратились в местную администрацию, надеясь получить там разъяснения. Однако собранные подписи и желание добиться справедливости столкнулись с явным безразличием властей. Ответа так и не дождались, а ведь это является прямым нарушением статьи 12 ФЗ от 02.05.2006 N 59-ФЗ «О порядке рассмотрения обращений граждан Российской Федерации». Более того, как стало известно, родители, собирающие подписи, начали получать угрозы в свой адрес: мол, бросьте это дело, а то потеряете работу так же как Роман и вообще не сможете потом устроиться в Мысках.

Только после подключения общественников к сбору нескольких сотен подписей и появления в ИА Красная Весна аналитической статьи «Кому выгодно увольнение Ивана Романа?», опубликованной 31 октября, из городской администрации наконец-то поступил ответ, подписанный и.о. заместителя главы Мысковского городского округа по национальной политике и социальным вопросам Светланой Коваль.

В ответе было указано: «Сообщаем Вам, что учитель физической культуры МБОУ «СОШ №2» Роман И. Ю. уволился по собственному желанию, его права и законные интересы не нарушены».

Таким образом администрация города в лице заместителя главы городского округа Коваль поддержала необоснованный отказ директора школы, очевидным образом нарушающий ст. 64 ТК РФ, о восстановлении на работе заслуженного педагога, расписавшись тем самым в вопиющей некомпетентности и недобросовестности.

Складывается впечатление, что жители города Мыски находятся не в демократическом обществе, где власть следует букве закона и руководствуется мнением народа, а в чьей-то вотчине со своими особыми порядками, где ни мнение народа, ни закон для чиновника — не указ, где нагнетается атмосфера страха и угроз в ответ на справедливое негодование. Что это: просто глупость и некомпетентность или умышленная диверсия в социальной и образовательной сфере и внесение раскола между властью и обществом?

Областные власти не имеют права не отреагировать на разжигание нестабильности в Мысках. Обеспокоенные родители школьников и выпускники средней школы №2 совместно с общественной организацией «Родительское Всероссийское Сопротивление» (РВС) направили коллективное обращение губернатору Кемеровской области Аману Тулееву, начальнику департамента образования и науки Артуру Чепкасову, прокурору Кемеровской области Павлу Бухтоярову.

Александр Вансю

Россия. СФО > Образование, наука > regnum.ru, 27 ноября 2017 > № 2403044


Россия > Внешэкономсвязи, политика. Образование, наука > inosmi.ru, 26 ноября 2017 > № 2406851

Русские монархисты: «Демократия — худшая форма правления»

Сто лет спустя после Октябрьской революции в России вновь появляются сторонники монархии. Berlingske посетила школу, где стремятся вырастить новую монархистскую элиту.

Симон Крусе (Simon Kruse), Berlingske, Дания

Все разговоры замолкают, когда в холл заходит Константин Малофеев. Его ждали.

Ученики в школьной форме стоят рядами. Они следят за ним взглядом. Он идет, а со стен взирают российские монархи, такие как Петр Великий и Иван Грозный, облаченные в золотые рамы.

Константин Малофеев останавливается под портером последнего российского царя — Николая II. Он выжидающе скрещивает руки на груди.

Основатель школы, обозревающий дело рук своих. Два раза в месяц религиозный олигарх приглашает старших учеников школы на часовую духовную консультацию. Сегодня речь идет о скромности, хотя все они, как и сам Малофеев, очень богаты.

«Подумайте о монахе», — говорит Малофеев, оглядывая учеников частной школы.

«Он счастливее всех в мире, потому что у него очень мало имущества», — продолжает он.

Ученики серьезно слушают. Он готовились к уроку. Их руки взлетают вверх, когда он спрашивает о каком-нибудь высказывании в Библии или о деяниях святых. Да, хороший христианин должен помогать нищему в метро, объясняет он. Он поворачивает на каблуке и показывает на портрет последнего главы российской монархии.

«Он был одним из самых богатых людей в мире, но все-таки жил скромно. Именно к таким достоинствам мы должны вернуться», — говорит он.

Демократия за пять копеек

Константин Малофеев — и сам кто-то вроде основателя империи. Он стоит за крупнейшим в России православно-христианским медиаконгломератом.

Он попал под санкции западных стран по обвинению в том, что финансирует лидеров пророссийских повстанцев на раздираемой войной Восточной Украине. И именно он культивировал идею о крупнейшей монархической школе в России, которая сейчас размещается в неоклассических зданиях в западном пригороде Москвы.

«Монархический» не следует понимать в переносном смысле. Малофеев хочет вернуться к неограниченной монархии с царем во главе, какая была до революции 1917 года. Революция ознаменовала начало 74-летнего периода советского коммунизма, за которым последовала демократия, все более контролируемая сверху. Верный Кремлю олигарх — один из самых активных сторонников того, что нужно отбросить маски и признать монархическую окраску нынешней власти.

Таково четкое послание его православного телеканала, а также нового монархистского объединения, которое Малофеев образовал на прошлой неделе. И такова линия, которую продвигают в частной школе, где сейчас учатся 350 учеников от 7 до 16 лет.

Монархия просто более эффективна, заявляет лидер учительской коллегии Зураб Чавчавадзе, показывая дорогу по одному из длинных коридоров школы, также украшенному портретами царей.

«Президенту приходится думать о том, как сохранить свою власть. Это отнимает много времени и энергии. Монарх же может все свои силы посвящать служению народу», — говорит он.

Но монархия также предполагает богобоязненное население, добавляет он. Поэтому ученики изучают Библию с первого класса. Они читают утреннюю молитву и строго соблюдают правила питания во время поста. В школе работают пятеро священников.

Цель масштабна. Школа должна воспитать новую элиту, которая будет служить монархической России будущего, объясняет Зураб Чавчавадзе. Часть учебного плана школы взята непосредственно из школьной системы времен Николая II.

Зураб Чавчавадзе сам происходит из княжеского рода. Его отец был сослан в лагерь, когда у власти был советский диктатор Иосиф Сталин, но он и ломаных пяти копеек не даст за всю эту болтовню о демократии. Представительная демократия — это лживая иллюзия, которую используют воры и олигархи, как это было в России в 1990-е годы.

«Такая демократия долго не живет. Наша демократия близится к своему концу», — говорит Зураб Чавчавадзе.

Монархи в моде

Частная школа Константина Малофеева не похожа на большинство школ в России. Обучать ребенка в этой элитной школе стоит 560 тысяч рублей в год. А большинство россиян во время опросов качают головой, когда их спрашивают насчет идеи посадить в Кремль монарха вместо президента Путина.

Но сейчас школа уже не так выделяется, как когда она только открылась несколько лет назад. Число учеников растет. 350 пар состоятельных родителей, в том числе видных политиков и телезвезд, решили, что их дети должны воспитываться с молитвой, постом, церковью в школьном дворе и по монархической программе.

Это не так необычно, как кажется. Русская православная церковь заверяет своей церковной печатью деятельность российских школ, которые решают нанимать священников в качестве учителей. В этот список сейчас входит 131 школа.

В правящей партии тоже стало модно хорошо отзываться о царском правлении, которое демонизировалось в советские времена. Назначенный Путиным руководитель Крымского полуострова Сергей Аксенов ранее в этом году выразил свою полную поддержку предложению ввести монархию в России. Это «создало бы единство» во времена, когда растет внешняя угроза.

Однако это не линия партии. Пресс-секретарь Владимира Путина вскоре после этого сообщил, что Путин отнесся к этому предложению «чрезвычайно холодно».

Официальная линия более причудлива. С одной стороны, российское правительство, в отличие о соседней Украины, не стало избавляться от самого значительного символа советской эпохи — статуй Ленина. Они до сих пор стоят на площадях тысяч российских городов.

Вместо этого рядом со старыми революционными памятниками возводятся монументы героям монархии. В прошлый понедельник путинский министр культуры представил статую царя Ивана III в городе Калуга. В прошлом году президент открыл 16-метровый памятник князю Владимиру перед кремлевскими воротами в Москве. Она расположилась недалеко от нового памятника Александру I, стоящего совсем рядом с обелиском, на котором выгравированы имена героев революции.

С другой стороны, памятники борцам за русскую демократию воздвигались редко, недавно сказал комментатор Николай Вардуль в издании «Московский Комсомолец». На фоне дипломатического кризиса с Западом российское телевидение часто представляет выборы за границей как чистое мошенничество, и «демократия» по-русски звучит с оттенком значения «дрянное управление».

Ультраконсервативный идеал

Константин Малофеев делает что может, чтобы подготовить почву.

Демократия — «худшая форма правления», — заявляет он в интервью с Berlingske, после того как закончил лекцию для учеников.

Непреклонная позиция сделала его известным в ультраконсервативных кругах за пределами России. Он возглавлял монархистскую конференцию в Вене, где российский ультранационалист Александр Дугин славил «пророссийскую пятую колонну в Европе», сообщало издание Tagesanzeiger. По данным украинской службы безопасности, есть аудиозапись, которая подтверждает, что Малофеев в 2014 году тесно контактировал с российскими лидерами сепаратистов во время кровавых боев с украинскими вооруженными силами.

Малофеев отвергает эти обвинения и утверждает, что лишь посылал гуманитарную помощь на восток Украины. А кризис сейчас — у западных демократий, говорит он.

«Вы тоже из королевства, вы можете воображать себе, что вы — демократия, но на самом деле вы — королевство. Саудовская Аравия — тоже монархия. Если вы возьмете страны с самым высоких ВВП на душу населения, вы увидите, что среди самых богатых стран больше всего монархий», — говорит Константин Малофеев.

Он не хочет отвечать на вопрос, считает ли он, что Путина следует сделать монархом. Но он надеется, что президентские выборы в следующем году станут последними в России.

«Мы всеми силами будем поддерживать Владимира Владимировича Путина на выборах в марте следующего года, так как мы считаем, что он может нас спасти от недостатков демократии. Но мы очень надеемся, что выборов в 2024 году не случится, и что Россия вновь станет монархией», — говорит Малофеев.

Здесь, в школе, он — среди своих идеологических друзей. Во всяком случае, по большей части.

Потому что даже в монархической школе бывают свои небольшие восстания. Малофеев спрашивает учеников, какую тему они хотели бы обсудить в следующий раз. Его брови поднимаются, когда один ученик поднимает руку и ясным голосом выкрикивает имя самого громкого российского критика Путина — Алексея Навального.

«Следующее предложение», — быстро отвечает Малофеев.

Цари на стенах молчат.

Короли и комиссары

На той неделе Россия отмечала столетие революции 1917 года, когда пал русский царизм и начался период советского коммунизма, длившийся более 70 лет. С 1991 года Россия формально — президентская демократия.

Большинство в России не поддерживает возвращение монархии. Опросы, проведенные ранее в этом году, показали, что 68% населения — против монархической системы правления.

Однако у растущего меньшинства — иное мнение. Другое исследование свидетельствует, что 28% населения в некоторой степени поддерживают идею о введении монархии, а 10 лет назад их было 22%.

Россия > Внешэкономсвязи, политика. Образование, наука > inosmi.ru, 26 ноября 2017 > № 2406851


ОАЭ > Образование, наука. Экология > dxb.ru, 26 ноября 2017 > № 2404010

Praxis Education, образовательная компания, базирующаяся в Дубае, откроет свою первую школу в эмирате в сентябре 2018 года. Глава компании, ученый-геолог Саад Аль-Омари, уроженец Кувейта, сообщает, что особое внимание в учреждении будет уделяться экологическим проблемам.

Он добавил, что школа, расположенная в районе Al Furjan в Дубае, будет оснащена первоклассными удобствами, в том числе уникальным био-куполом и садами в качестве ключевых учебных помещений. Это позволит привить детям более глубокое понимание экологии и окружающей среды.

Аль-Омари сказал: «Деятельность человека серьезно влияет на глобальный климат, угрожая не только экосистемам, но и экономикам во всем мире, что приводит к увеличению напряженности в обществе на всех континентах и для будущих поколений», — утверждает Аль-Омари, — «Современная этика, основанная на сострадании и ответственности перед людьми и животными, необходима сейчас как никогда. Именно это высшее этическое мышление мы стремимся привить нашим ученикам в надежде, что они сформируют передовое поколение, которое сможет отказаться от вредоносного поведения».

Он добавил: «Дубай — это признанный миром, растущий город. Правительство выделило значительные ресурсы для того, чтобы его школы успешно конкурировали с лучшими в мире. Мы хотим обеспечить уровень образования, который соответствует этим стремлениям и который обучает наших студентов знаниям, навыкам и этике, необходимым в нашем регионе и мире, в рамках инклюзивной и воспитательной школьной среды».

Ожидается, что школа откроется в сентябре 2018 года, при условии завершения строительства и окончательного утверждения со стороны образовательных органов Дубая.

Источник: Arabian Business

ОАЭ > Образование, наука. Экология > dxb.ru, 26 ноября 2017 > № 2404010


Казахстан > Образование, наука. Приватизация, инвестиции. Недвижимость, строительство > kt.kz, 26 ноября 2017 > № 2402210

В Акмолинской области в текущем году начато строительство 8 новых школ, передает Kazakhstan Today.

Как отметили в областном акимате, согласно поручению главы государства, большое внимание уделяется развитию социальной сферы. В текущем году в области начато строительство 8 новых школ. Строительство объектов образования ведется также и за счет частных инвесторов. В Целиноградском районе строятся 2 школы с последующей безвозмездной передачей их государству. В сфере дошкольного образования охват детей 3-6 лет доведен до 98%.

В рамках реализации программы "Нурлы жер" в области введено 404 тыс. квадратных метров жилья, что составило 133% к прошлогоднему уровню. При этом ввод индивидуальных жилых домов вырос в 1,6 раза. С целью развития индивидуального жилищного строительства будут подведены инженерные коммуникации к 7000 домам в 14-ти населенных пунктах области.

Кроме того, большое внимание уделяется и развитию качественной и доступной медицины. В этом году в область прибыло 214 медицинских работников, из них 91 врач. В городе Кокшетау за счет областного бюджета приобретено 20 квартир для прибывающих в областной центр высококлассных медицинских работников.

В развитии медкластера активно применяются механизмы ГЧП, а также инновационные разработки и оборудование германских, южнокорейских, австрийских, турецких производителей, в том числе представленные на ЭКСПО-2017. Всего в сфере здравоохранения в регионе строят 26 объектов в рамках ГЧП на сумму около 14 млрд тенге.

В рамках программы "Рухани жангыру" в регионе реализуются 117 проектов на сумму 10,6 мрд тенге, из них 5,2 млрд тенге - привлеченные спонсорские средства.

В реализацию программы широко вовлечено население области, с начала года проведено 4500 разноформатных мероприятий, с охватом порядка 400 тыс. человек.

В Республиканскую карту сакральных памятников вошли 10 наиболее значимых объектов Акмолинской области, являющихся общенациональными символами страны.

Казахстан > Образование, наука. Приватизация, инвестиции. Недвижимость, строительство > kt.kz, 26 ноября 2017 > № 2402210


Россия. ЦФО > Образование, наука. СМИ, ИТ > mos.ru, 25 ноября 2017 > № 2418272

Ученье — свет, или Как развивается столичное образование

Московское образование получает признание во всем мире, школы становятся электронными, ученики увозят с международных олимпиад все больше наград. Как это получается — читайте в материале mos.ru.

Столичная система образования — одна из лучших в мире. Это подтверждают исследования и рейтинги, а также результаты, которые московские школьники показывают на олимпиадах и экзаменах.

Меняются и сами школы: для них закупают новое оборудование, в них открываются предпрофессиональные классы. На финансирование программы «Столичное образование» в проекте бюджета на 2018 год предусмотрено почти 300 миллиардов рублей. Значительную часть средств направят на повышение зарплат учителям.

«Московская электронная школа»

Самым крупным нововведением последних лет в образовательной сфере стал проект «Московская электронная школа». Его запустили в пилотном режиме в сентябре 2016 года.

Проект «Московская электронная школа» успешно совмещает лучшие традиции образования и современные технологии. Школы оснащают современным высокотехнологичным оборудованием — интерактивными панелями, планшетами, ноутбуками, высокоскоростным Wi-Fi.

«Московская электронная школа» позволяет преподавателю использовать во время урока любой учебный материал, который размещен на платформе проекта. Это изображения, видеосюжеты, таблицы, графики, пособия, задачники, предметные лаборатории и многое другое.

Учителям доступно 13 тысяч сценариев уроков. Авторы наиболее востребованных из них получат грант Правительства Москвы. Его размер составит от пяти до 150 тысяч рублей в зависимости от типа материала и от того, сколько педагогов им воспользовались.

За активное участие в развитии проекта «Московская электронная школа» учителя будут получать надбавку к зарплате в размере 10 тысяч рублей в месяц.

В будущем столица поделится опытом реализации этого проекта с регионами. Учителя со всей страны смогут пользоваться лучшими сценариями уроков и учебными пособиями московских коллег, а ученики — сдавать тренировочные тесты, готовиться к экзаменам и изучать дополнительную литературу.

После уроков…

Еще одним приоритетом последнего времени стало развитие системы дополнительного образования. За несколько лет детей, которые его получают, стало больше почти в два раза: сейчас их более 800 тысяч.

Город активно использует потенциал школ, колледжей, учреждений дополнительного образования, предприятий, вузов, музеев и театров. Выбрать занятия для ребенка позволит сервис на портале mos.ru. Кроме того, здесь удастся записаться в кружки и секции, открытые в школах искусств и спортивных школах. Для удобного поиска есть несколько фильтров. Так, можно выбрать определенную станцию метро или район, обозначить пол и возраст ребенка.

На портале представлено более 100 тысяч кружков и секций. 78 процентов из них финансируют за счет средств бюджета Москвы.

…и вместе с уроками

В системе дополнительного образования произошел настоящий прорыв. Например, заработали детские технопарки, где школьники изучают основы геоинформатики, промышленного дизайна, конструируют роботов и собирают квадрокоптеры.

Главная задача детских технопарков — познакомить ребят с современными технологиями и востребованными профессиями. Самые талантливые ученики получают предложения от работодателей еще до окончания школы. Если компания им нравится, они подписывают отложенный трудовой договор и после окончания вуза идут в нее работать.

Среди самых популярных и успешных проектов дополнительного образования в Москве «Субботы московского школьника», «Учебный день в технопарке», а также проекты в центрах молодежного инновационного творчества.

Еще одна новинка столичной образовательной системы — предпрофессиональные инженерные и медицинские классы. На уроках ребята используют современное лабораторно-исследовательское оборудование, а обучают их лучшие преподаватели и практикующие специалисты.

В медицинских классах есть электронные тренажеры, приборы для измерения давления, частоты дыхания, учебные электрокардиографы. Учащиеся осваивают основы микробиологии, биохимии, анатомии и даже нанотехнологии в медицине.

Партнерами школ в проекте «Медицинский класс в московской школе» являются Первый Московский государственный медицинский университет имени И.М. Сеченова и более 30 медицинских организаций.

Юные инженеры изучают компьютерное черчение, геодезию и картографию, промышленную оптику, разработку сверхпроводников, учатся программировать и создавать мобильных роботов. Как и в медицинских классах, занятия проводят не только школьные учителя, но и преподаватели вузов, а также специалисты предприятий-партнеров. Проект «Инженерный класс в московской школе» объединяет 60 московских школ, 18 технических вузов, 33 центра молодежного инновационного творчества и более 100 высокотехнологичных предприятий.

Также в некоторых московских школах есть кадетские классы. А недавно список предпрофессиональных классов пополнили академические. Они открыты в 10 школах.

Москва будет и дальше развивать дополнительное и предпрофессиональное образование. Это закреплено в проекте бюджета столицы на 2018–2020 годы.

Все лучшее — учителям

За последние годы удалось увеличить среднюю заработную плату учителя. За несколько лет она выросла почти в два раза. По словам Сергея Собянина, необходимо и дальше повышать зарплату педагогов. При этом не стоит забывать, что есть немало школ, где либо средняя зарплата намного ниже, чем в других учреждениях, либо существует слишком большая и несправедливая дифференциация в оплате труда.

Столичные учителя неоднократно доказывали свой профессионализм. Чтобы педагоги могли поддерживать столь высокий уровень, в городе работают программы повышения квалификации. Например, в Московском институте открытого образования их более 300.

Педагогам с высшей квалификационной категорией, награжденным государственными наградами Российской Федерации, СССР, ведомственными наградами, наградами города Москвы, либо имеющим почетные звания города Москвы, или победителям конкурсов профессионального мастерства, работающим в системе образования города не менее 15 лет, присваивают почетный знак «Заслуженный учитель города Москвы». По решению Мэра Москвы в этом году денежная премия увеличена до 300 тысяч рублей.

Результаты работы в цифрах

В соответствии с исследованием PISA (The Programme for International Student Assessment) по уровню читательской и математической грамотности образовательная система Москвы занимает шестое место в мире.

В топ-500 лучших школ страны вошли 156 московских. При составлении рейтинга в первую очередь учитывают результаты учеников во всероссийских и международных олимпиадах.

На всероссийской олимпиаде столичные школьники завоевали 45 процентов дипломов. На счету московских учащихся также около половины всех золотых медалей сборной России на международных олимпиадах.

И теперь у них еще больше мотивации стать лучшими из лучших: недавно Правительство Москвы учредило гранты для победителей и призеров международных олимпиад. За первое место школьники получают по одному миллиону рублей, за второе — по 500 тысяч, а за третье — по 250 тысяч рублей.

На Едином государственном экзамене в 2017 году количество высоких результатов — от 81 до 100 баллов — достигло 39,2 тысячи. Причем более 7,5 тысячи выпускников получили в сумме по трем предметам больше 250 баллов. А пять московских школьников заработали высший балл по трем предметам, то есть в сумме набрали 300 баллов.

С 2011 по 2017 год за счет бюджетных средств и частных инвестиций в городе появилось почти 300 школ и зданий для дошкольных групп. В планах строить еще около 40 ежегодно.

Например, появятся образовательные комплексы в Солнцеве, Сосенском, а также на территории бывшего завода имени Лихачева. А в этом году, в частности, открылись школа с хореографической студией на 1375 мест в Десёновском, школа на 1775 мест в Коммунарке и самая большая школа столицы на 2100 мест в Некрасовке.

Россия. ЦФО > Образование, наука. СМИ, ИТ > mos.ru, 25 ноября 2017 > № 2418272


Казахстан > Образование, наука. Госбюджет, налоги, цены. СМИ, ИТ > inform.kz, 24 ноября 2017 > № 2404551

Более 30 объектов образования планируют сдать до конца года в ЮКО

 В Южно-Казахстанской области в 2017 году на строительство 79 объектов образования было выделено 31,9 млрд. тенге. В этом году планируется ввести в эксплуатацию 31 объект. Об этом на прошедшем брифинге в Региональной службе коммуникаций сообщил руководитель областного управления образования Исатай Сагиндиков, передает МИА «Казинформ» со ссылкой на пресс-службу облакимата.

По его словам, в 1038 общеобразовательных школах знания получают около 634 000 учащихся. Кроме того, в этом учебном году 992 школы были переведены на пятидневную учебную неделю. Что касается дошкольного образования, то по состоянию на 1 ноября в регионе насчитывается более 1700 дошкольных организаций, в которых воспитываются 183 200 детей в возрасте от 1 до 6 лет.

«Из 1700 дошкольных организаций 991 частные, что составляет 58% от общего количества. В 2017 году были сданы в эксплуатацию 108 дошкольных учреждений на 8805 мест. До конца года дополнительно будут сданы в эксплуатацию 45 дошкольных учреждений на 7815 мест», - сказал И.Сагиндиков.

Кроме того, согласно Государственной программе развития образования и науки на 2016-2019 годы, для школ области за последние пять лет было закуплено 40285 компьютеров. В 2017 году планируется приобрести 2354 комплекта мультимедийного оборудования для 520 школ.

Вместе с тем, в 710 школах региона реализуется пилотный проект kundelik.kz, что составляет 69 процентов школ области. Более того, в целях обеспечения школ качественным электронным образовательным контентом, ведется работа по подключению к образовательной платформе «Bilimland».

В рамках проекта из республиканского бюджета на 2017 год выделено 222,2 млн. тенге для подключения 1021 школы. В результате образовательные учреждения полностью интегрированы в контент электронного обучения.

Казахстан > Образование, наука. Госбюджет, налоги, цены. СМИ, ИТ > inform.kz, 24 ноября 2017 > № 2404551


Узбекистан. Корея > Образование, наука. Внешэкономсвязи, политика > podrobno.uz, 24 ноября 2017 > № 2402371

Узбекистан намерен внедрить опыт Южной Кореи в работу своих детских садов. Делегация Министерства дошкольного образования посетила и изучила дошкольные образовательные учреждения различных видов в Южной Корее, основные характерные черты корейских детских садов, формы обучения, принципы работы, систему финансирования и оплаты, квалификацию и условия работы педагогического персонала, организацию питания и материально-техническое оснащение, программы и методики.

Отличительные черты корейской системы дошкольного образования, составляющие основу её успеха, включают в себя создание максимально благоприятных условий для работы педагога, отсутствие большого количества отчетности, творческую атмосферу, создающую благоприятные условия для самовыражения детей, продуманный до мелочей дизайн помещений и оборудования, обилие детской литературы, развивающих материалов и игр, привитие с малых лет норм поведения в обществе и навыков личной гигиены.

Отдельного внимания заслуживает тот факт, что, в первую очередь, государство заботится о самых незащищенных слоях населения, малоимущих семьях и детях с ограниченными возможностями, которые имеют приоритет при зачислении в детские сады.

В целях расширения сотрудничества с ведущими высшими учебными заведениями Кореи, осуществляющими подготовку специалистов сферы образования, а также имеющими собственные дошкольные образовательные учреждения, было заключено Рамочное соглашение с Университетом Санмёнг (Sangmyung University), Университетом Чунг-Анг (Chung-Ang University), а также подписан Меморандум о взаимопонимании с Национальным университетом Чоннам (Chonnam National University).

В рамках этих документов предусмотрено сотрудничество в следующих сферах: обмен опытом между студентами, научно-педагогическими и управленческими кадрами, проведение работ по внедрению новейших программ и методик обучения, проведение совместных исследований, совместных конференций, выставок и семинаров, специальных совместных магистерских и докторских программ по подготовке специалистов, организация экспериментальных детских садов на территории Узбекистана.

Кроме того, было заключено Рамочное соглашение с Корейским институтом по изучению вопросов ухода за детьми и дошкольного образования (KICCE), согласно которому Министерство дошкольного образования и KICCE будут проводить совместные исследования в области дошкольного образования, разрабатывать стратегию развития системы дошкольного образования, пересматривать образовательные стандарты и программы, организовывать сбор образовательной статистики.

В ходе встречи с Сеульским Институтом по поддержке раннего развития (Seoul Early Childhood Education Promotion Institute) достигнута договоренность о заключении соглашения о дальнейшем сотрудничестве в сфере организации совместных исследований, обмена опытом, создания совместных исследовательских учреждений с площадками для практического внедрения результатов исследований, разработки учебно-методических материалов.

Плодотворной была встреча и с одним из ключевых партнеров – Министерством образования Республики Корея. Корейская сторона детально ознакомила узбекскую делегацию с этапами развития дошкольного образования и ухода за детьми в Корее, принципами разработки стратегии, особенностями внедрения новой национальной программы дошкольного обучения NURI, системой оплаты и стоимостью обучения детей в зависимости от типа учреждения, государственных расходах на дошкольное образование, планах по увеличению доли государственных садов в структуре дошкольного образования, по организации электронного приема, повышению уровня педагогов, а также тенденций совершенствования системы дошкольного образования в Корее.

Опыт Республики Корея, несомненно, ценен, и элементы корейской модели дошкольного образования обязательно найдут применение в процессе реформирования системы дошкольного образования в Узбекистане в ближайшее время.

Узбекистан. Корея > Образование, наука. Внешэкономсвязи, политика > podrobno.uz, 24 ноября 2017 > № 2402371


Россия > Образование, наука > forbes.ru, 24 ноября 2017 > № 2400866 Марат Зиганов

Водить детей к репетиторам — это болезнь родителей

Марат Зиганов

Основатель и научный руководитель Ломоносовской школы

Основатель старейшей частной школы в стране рассуждает об основах репетиторства и причинах, по которым родители все еще водят своих детей на дополнительные занятия к педагогам для индивидуальных занятий. Почему репетиторство стало социально-психологическим «недугом» современных родителей, и как вместить в ребенка все больше знаний, подобно набитому вещами шкафу

Начиная большой разговор на одну из самых острых тем российского образования — репетиторство, сразу оговорюсь, что не имею в виду высококлассных педагогов с реальными результатами по подготовке к ЕГЭ/ОГЭ, которые не пользуются рекламой своих услуг, не заводят профили на ресурсах по поиску репетиторов, чьи имена и результаты подопечных говорят сами за себя. Их совсем немного — всего несколько сотен по Москве. Здесь также не пойдет речь о тех, кто гарантированно готовит победителей или призеров Всероссийских предметных олимпиад. Речь не о них. Речь пойдет о репетиторах, которые работают по заказам: «Повысить успеваемость в школе», «Устранить школьные пробелы» и т.п.

Из прошлого нашей страны репетиторствование по подготовке к вступительным экзаменам постепенно преобразилось в феномен тотальной дополнительной подготовке по всем без разбора учебным предметам. В родительской среде давно стало нормой, если с ребенком занимаются 2, а то и 3-4 специально приглашенных специалиста, которые «подтягивают» ученика по школьной программе. Обычный для наших дней комбо-набор репетиторов: педагог по русскому языку, математик, который занимается с ребенком алгеброй и геометрией, а также в рейтинге популярных специалистов — химики и физики, в зависимости от выбранного профиля и дальнейших целей … родителей. Причины, по которым мамы и папы обращаюсь за помощью к репетиторам, разные, разберем несколько из них:

По привычке. Эффект толпы. Репетиторство — болезнь социальная или психологическая. Раньше у родителей была привычка водить детей в музыкальные школы. «Мой ребенок учится в музыкальной школе по классу фортепиано», «А мой — по классу скрипки». Теперь родители привычно водят к репетиторам. И не задаются вопросом — а надо ли? Потому что другие водят. И всё!

По причине того, что модно иметь в семье престижного репетитора. Дополнительный педагог — тоже предмет гордости и разговора с другими родителями-знакомыми. Все равно, что меряться брендами — дух соревнования поглощает некоторых родителей и в вопросе образования собственных детей.

По причине отсутствия родительской опеки и внимания к ребенку. Логика проста: «Пусть хоть кто-нибудь чем-нибудь занимается с моим ребенком, пока я занят» или «Потому, что я не хочу/не умею заниматься своим ребенком». На лицо такой распространенный в наши дни феномен как родительская безответственность. Если у ребенка что-то не получается — виноват не от сам, потому что не объяснил или не уделил больше внимания — виноват всегда репетитор: деньги вложены, а результат нулевой.

По учительскому принуждению. Некоторые учителя незаметно подводят родителей к необходимости дополнительных занятий по их учебным предметам (вам не повезло, если учитель вашего ребенка такой же). Обычно разговоры начинаются издалека и с благими целями: помочь, дополнительно поработать, разобрать ошибки. Не является ли это преступлением со стороны учителя? Ответ для каждого свой.

По страсти к разнообразию. Причина, безусловно, из области психиатрии, однако встречается довольно часто. Почему некоторые мужчины и женщины изменяют своим супругам? Психиатры утверждают, что в большинстве случаев потому, что хотят разнообразия. С репетиторами — аналогично, ведь, репетиторы — это такие же школьные учителя. Просмотрите портфолио репетиторов или описание достижений репетиторов — ничего выдающегося! Вы уводите своего ребенка от одних учителей, чтобы после школьных уроков или в выходные приводить ребенка к другим. А если репетитор такой же, как и школьный учитель, то и результаты в обучении будут такими же. Репетиторская полигамность — не выход и редко приводит к высоким результатам. Если закрались мысли о репетиторстве или «учителе мечты» для ребенка, скорее всего, причина в первоначальном неверном выборе главного наставника для ребенка. Выход есть — меняйте школу, но не обрастайте репетиторами.

Безусловно, не бывает тренда без предпосылок. С развитием сети онлайн-помощников для репетиторов и всех желающих оказывать образовательные услуги, в качестве репетиторов все чаще выступают студенты, неопытные в обучении и воспитании — недоросли, которые еще сами не окончили вуз. Сегодня репетиторствуют все, кто хочет зарабатывать от 120 000 руб в месяц с и более. Немного элементарной математики: Например, репетиторствуя с двумя школьниками в будни и обучая по 3 человека в выходные (т.е. проводя 8 парных занятий в неделю) обычный репетитор, неперетруждающий себя и не имеющий особых успехов в области обучения, но смело заявляющий высокую стоимость (4 000 руб/45 мин), зарабатывает около четверти миллиона в месяц (8 000 руб х 8 занятий/нед х 4 нед/мес). Так достаются легкие деньги, которые доверчивые родители сами несут в руки неопытных и зачастую опасных для развития и становления детей педагогов.

Феномен репетиторства уже давно лично у меня вызывает несколько ярких аналогий: первая аналогия — с автомобилем, который хочется нагружать больше для перевозки большего груза, и вторая аналогия — со шкафом, в который хочется запихнуть больше одежды. В роли автомобиля и шкафа выступают наши дети, в которых непременно надо вместить как можно больше знаний. А надо ли нагружать автомобиль без усиления двигателя и обустройства кузова? Надо ли подпирать дверцу шкафа, которая уже не закрывается, если не увеличен объем шкафа или не сконструирована современная система хранения вещей?

Ко мне часто приходят родители и спрашивают: «Что нам делать, если нельзя водить к репетиторам, мы ведь стремимся к повышению качества знаний нашего ребенка». Отвечаю я всегда так: не стремитесь усовершенствовать учителей, меняя их как перчатки, не бросайтесь образовательными программами в поиске «самой лучшей» и «самой признанной». Чтобы ребенок смог усваивать школьные знания и формировать практические навыки в большем объеме в имеющихся условиях — не многим дано выбирать педагогов и уже тем более программы, по которым учатся дети — развивайте интеллектуальные способности ребенка. Тем более, что для этого есть доказавшая свою эффективность на практике образовательная технология развития интеллектуальных способностей школьников.

Технология прошла путь в 25 лет и доказала свою продуктивность не на одном выпуске. Интеллект — главная движущая сила ученика, он может не знать ответа на какой-то из вопросов школьной программы и под воздействием стрессовой ситуации или других факторов растеряться, однако именно дети с развитым интеллектом всегда знают, где найти ответ на вопрос, что им может помочь решить задачу, из каких областей знаний стоит применить технологию или методику, чтобы самому найти ответ, не «вспомнить» то, чего не знал, да еще и забыл, а именно «найти» путь решения и прийти самостоятельно к ответу.

Логику и основу самостоятельно поиска ответа репетиторы, к сожалению, не прививают. Не потому, что не умеют, мыслящий ребенок требует намного больше внимания и педагогического мастерства, — компетенции, которые у репетитора на счету по курсу 4 000 рублей за 45 дополнительных минут.

Россия > Образование, наука > forbes.ru, 24 ноября 2017 > № 2400866 Марат Зиганов


Финляндия > Образование, наука > yle.fi, 24 ноября 2017 > № 2399438

Количество детей с иностранными корнями в Финляндии удвоилось за последние 10 лет, сообщает Статистический центр.

Из всех несовершеннолетних детей на данный момент 81 000 или 7,5% имеют иностранное происхождение. С 2015 года количество детей-иностранцев выросло почти что на 7000 человек.

Порядка половины детей-иностранцев – это дети дошкольного возраста.

Финляндия > Образование, наука > yle.fi, 24 ноября 2017 > № 2399438


Россия > Образование, наука > минобрнауки.рф, 24 ноября 2017 > № 2399349

Подведены итоги Всероссийского конкурса «Словарный урок»

22 ноября в Московском педагогическом государственном университете прошла церемония награждения абсолютного победителя и призёров Всероссийского конкурса «Словарный урок».

Абсолютным победителем конкурса стала Н.А. Кузнецова, учитель русского языка и литературы Верхнекалинской общеобразовательной школы села Верхнее Калино Пермского края. Надежда Анатольевна представила на конкурс проект «Паспорт слова доброта» – урок русского языка в 6-м классе.

Всего на конкурс поступило более 200 заявок от педагогов русского языка и литературы, учителей начальных классов и школьных библиотекарей из 44 субъектов РФ. Наибольшее количество работ направили педагоги Пензенской и Оренбургской областей.

Участники конкурса представили методические разработки, содержащие описание использования словарей в образовательном процессе.

Ключевыми критериями оценки конкурсных работ стали: реализация системно-деятельного подхода, использование современных образовательных и информационно-коммуникационных технологий, эффективные приёмы мотивации познавательной деятельности обучающихся, формирование умений искать и обрабатывать информацию на основе работы со словарями и энциклопедиями.

Справочно

Всероссийский конкурс «Словарный урок» проводится с 2016 года при поддержке Министерства образования и науки Российской Федерации. Организаторы конкурса – НП «Родное слово» совместно с Общероссийской общественной организацией «Ассоциация учителей литературы и русского языка».

Россия > Образование, наука > минобрнауки.рф, 24 ноября 2017 > № 2399349


Китай > Образование, наука > russian.china.org.cn, 24 ноября 2017 > № 2399183

В пекинских детсадах начата полномасштабная проверка с целью выявления скрытых угроз безопасности

В Пекине развернута полномасштабная проверка с целью выявления скрытых угроз безопасности в детских садах и недопущения инцидентов причинения вреда детям. Об этом сообщили сегодня в столичном комитете по делам образования.

Проверка проводится в ответ на жалобы некоторых родителей на то, что в детсадах имеют место случаи противоправных действий в отношении детей. Указанный комитет потребовал от районных администраций и учреждений дошкольного образования активно сотрудничать с правоохранительными органами при проведении проверки, устранить выявленные проблемы и принять эффективные меры с целью недопущения случаев причинения вреда детям.

Китай > Образование, наука > russian.china.org.cn, 24 ноября 2017 > № 2399183


Россия. ЦФО > Образование, наука. СМИ, ИТ > mos.ru, 24 ноября 2017 > № 2398263

«Московская электронная школа» получила премию Рунета

Проект «МЭШ» направлен на создание высокотехнологичной среды в столичных школах. Его главная цель — эффективное использование современной ИТ-инфраструктуры и программного обеспечения для улучшения качества образования.

Проект Департамента информационных технологий Москвы признан лучшим в номинации «Наука и образование». Победу ему принесла «Московская электронная школа» («МЭШ»).

«Это признание — огромная ответственность, и мы понимаем, что несем ее перед миллионами людей, потому что верим, что “МЭШ” сможет изменить в ближайшее время подход к образованию во всей России. В Москве эти изменения уже произошли», — отметил руководитель направления «Информационные технологии в образовании» Департамента информационных технологий Светлана Романова.

Проект направлен на создание высокотехнологичной среды в столичных школах. Его главная цель — эффективное использование современной ИТ-инфраструктуры и программного обеспечения для улучшения качества образования.

Уже сейчас в 284 школьных зданиях установили более 4,3 тысячи интерактивных панелей. До конца 2018 года они появятся еще в 1840 школах. Помимо того, оборудовали более 13 тысяч точек доступа к Wi-Fi и поставили больше восьми тысяч ноутбуков для преподавателей. Системой «Проход и питание» оснащено примерно 3,5 тысячи зданий, а электронные карты «Москвенок» есть у двух миллионов учащихся.

С сентября 2017 года все педагоги и учащиеся Москвы пользуются единым электронным журналом и дневником. Кроме того, им доступна обширная библиотека электронных материалов, которая включает не только учебники и пособия по всем предметам, но и готовые сценарии уроков, и элементы для создания новых уроков, а также тестовые задания.

Благодаря «Московской электронной школе» уроки стали интерактивными, более наглядными, и школьникам стало интереснее учиться. Проект «МЭШ» рассчитан на всех, в том числе на одаренных детей и на учеников с ограниченными возможностями здоровья.

Полезен проект и для родителей. Теперь они могут в онлайн-режиме узнать расписание, посмотреть оценки ребенка и сообщить об отсутствии сына или дочери, используя электронный дневник школьника в мобильном приложении «Госуслуги Москвы» или в личном кабинете на mos.ru.

«Московская электронная школа» также стала основой для развития проекта «Российская электронная школа». В сентябре было подписано Соглашение о взаимодействии между Министерством образования и науки Российской Федерации и Правительством Москвы.

Подробнее о «Московской электронной школе» читайте в спецпроекте.

Россия. ЦФО > Образование, наука. СМИ, ИТ > mos.ru, 24 ноября 2017 > № 2398263


Казахстан > Госбюджет, налоги, цены. Образование, наука > kapital.kz, 23 ноября 2017 > № 2402251

В ЮКО в этом году образовательным учреждениям выделено 31,9 млрд тенге

Руководитель областного управления образования Исатай Сагиндиков сообщил, сколько школ планируется построить

Школы Южно-Казахстанской области в текущем году окончили 33 тыс. детей, в то же время зачислены в первый класс более 73 тыс. учеников. В результате в регионе наблюдается дефицит ученических мест.

Для решения этой проблемы в 2017 году на строительство 79 объектов образования в области было выделено 31,9 млрд тенге. В этом году планируется ввести в эксплуатацию 31 объект. Об этом сегодня на прошедшем брифинге в Региональной службе коммуникаций сообщил руководитель областного управления образования Исатай Сагиндиков.

По его словам, в 1038 общеобразовательных школах знания получают около 634 000 учащихся. Кроме того, в этом учебном году 992 школы были переведены на пятидневную учебную неделю. Что касается дошкольного образования, то по состоянию на 1 ноября этого года в регионе насчитывается более 1700 дошкольных организаций, в которых воспитываются 183 200 детей в возрасте от 1 до 6 лет.

«Из 1700 дошкольных организаций 991 частная, что составляет 58% от общего количества. В 2017 году были сданы в эксплуатацию 108 дошкольных учреждений на 8805 мест. До конца года дополнительно будут сданы в эксплуатацию 45 дошкольных учреждений на 7815 мест», — сказал Исатай Сагиндиков.

Кроме того, согласно Государственной программе развития образования и науки на 2016−2019 годы для школ области за последние пять лет было закуплено 40 285 компьютеров. В 2017 году планируется приобрести 2354 комплекта мультимедийного оборудования для 520 школ.

Вместе с тем в 710 школах региона реализуется пилотный проект kundelik.kz, что составляет 69 процентов школ области. Более того, в целях обеспечения школ качественным электронным образовательным контентом ведется работа по подключению к образовательной платформе «Bilimland».

В рамках проекта из республиканского бюджета на 2017 выделено 222,2 млн тенге для подключения 1021 школы. В результате образовательные учреждения полностью интегрированы в контент электронного обучения.

Казахстан > Госбюджет, налоги, цены. Образование, наука > kapital.kz, 23 ноября 2017 > № 2402251


Казахстан > Образование, наука. СМИ, ИТ. Армия, полиция > kt.kz, 23 ноября 2017 > № 2402250

В ряде школ Алматы в ближайшее время собираются внедрить пилотный проект по диагностированию психологического состояния детей, передает Kazakhstan Today.

Об этом на семинаре-совещании на тему "Пути решения проблем несовершеннолетних, попавших в трудную жизненную ситуацию" сообщила начальник отдела ювенальной полиции МПС ДВД города Алматы полковник полиции Лейла Алипбаева.

В рамках семинара общественный фонд "Жануя" представил проект программы компьютерного тестирования и диагностирования психического состояния детей "Ресурс", который поможет выявить различные формы семейного неблагополучия, уровень тревожности, круг интересов, вплоть до признаков суицидального настроения. Проект будет апробирован в нескольких школах города в пилотном режиме.

"Полагаю, он даст положительный результат и покажет свою эффективность, и в скором будущем будет применяться повсеместно во всех учебных заведениях. Если проект будет одобрен и внедрен, то считаю, эта программа поможет в работе как педагогическому составу, так и школьным инспекторам. Программа будет дополнять имеющийся багаж знаний сотрудников, чья работа тесно связана с детьми", - сказала Лейла Алипбаева.

На мероприятии, в котором приняли участие директора школ Медеуского района, их заместители по воспитательной работе, социальные педагоги, школьные психологи, школьные инспекторы по делам несовершеннолетних, общественные организации и представители родительских комитетов, также обсуждались вопросы беспризорности и безнадзорности, самовольного ухода из дома, ранней половой активности и суицида.

Казахстан > Образование, наука. СМИ, ИТ. Армия, полиция > kt.kz, 23 ноября 2017 > № 2402250


Нашли ошибку? Выделите фрагмент и нажмите Ctrl+Enter