Всего новостей: 2136263, выбрано 5685 за 0.120 с.

Новости. Обзор СМИ  Рубрикатор поиска + личные списки

?
?
?  
главное   даты  № 

Добавлено за Сортировать по дате публикации  | источнику  | номеру 

отмечено 0 новостей:
Избранное
Списков нет
Казахстан > Образование, наука > inform.kz, 12 июня 2017 > № 2206929

Место в поселковые детсады Астаны можно будет получить вне очереди, льгота будет распространяться лишь для жителей столичных окраин, передает медиацентр акимата Астаны.

Как сообщил и. о. руководителя столичного управления образования Ануар Жангозин, для этого на портале www.e.astana.kz будет выведена отдельная функция - «Выбор поселкового детского сада».

«В целом, ситуация такая, что в тех садах, которые находятся на окраинах, в частности в Ильинке, Пригородном, комплектование идет медленнее, так как, по сути, эти детсады нужны только для тех людей, которые живут в данном районе. Соответственно, для них мы выделяем отдельную услугу по выдаче направлений в поселковые детсады, чтобы они, не дожидаясь общей очереди, которая, может быть, подойдет не так скоро, могли уже конкретно получить уведомление и идти в свой сад по месту жительства. Но это работает только для тех садов, которые у нас находятся в отдаленных районах», - проинформировал Жангозин.

Как сообщалось, в 2017 году в Астане было выделено 6 310 мест в столичные госдетсады. При этом свободные места в поселковых детских садах вошли в общее количество свободных мест по госдетсадам в столице.

Из общего количества в 2017 году 386 мест было выделено для детей 2011 года рождения, 1 111 мест - для 2012 года рождения, 1 340 - для малышей 2013 года рождения, 2 233 - для 2014 года рождения и 1 240 - для детей 2015 года рождения.

В настоящее время в Астане выдано 2 542 места в госдетсады, 3 769 - находятся на стадии выдачи.

«Из выделенных в 2017 году 6 310 мест у нас в Астане больше половины выдано. Почему еще не все? Потому что мы посылаем уведомление человеку через СМС и электронную почту, но не все люди у нас эти уведомления в итоге берут. Возможно, они переехали, возможно, они уже устроились в частный детсад, поменялись какие-то жизненные условия и, в принципе, место в детсаду больше не нужно. Соответственно, чтобы ускорить выдачу мест, мы сокращаем срок ожидания с 15 до 5 рабочих дней», - рассказал Жангозин.

По его словам, ранее срок ожидания в 15 рабочих дней существенно замедлял процесс комплектования в дошкольных организациях столицы. Родители детей, стоящих следующими в очереди, вынуждены были ждать направления по полмесяца.

«То есть сейчас мы не будем ждать 15 дней, когда родитель зайдет в личный кабинет на портале www.e.astana.kz и подтвердит свое намерение оформляться. Сейчас мы будем ждать пять рабочих дней и после этого уже дальше двигаться по очереди. Эта процедура будет длиться до тех пор, пока мы все выделенные на год места не выдадим», - пояснил Жангозин.

Казахстан > Образование, наука > inform.kz, 12 июня 2017 > № 2206929


Япония > Образование, наука > nhk.or.jp, 12 июня 2017 > № 2206416

Школьники высадили рассаду риса, символизирующего восстановление после стихийного бедствия

Группа учеников начальной школы на западе Японии высадила рассаду риса в ознаменование восстановления после землетрясения и цунами, которые поразили северо-восточную Японию в 2011 году.

Рассада была выращена из зерен риса, который рос в городе Оцути в префектуре Иватэ, несмотря на то, что сам город и рисовые поля были смыты цунами 11 марта.

Примерно 90 учеников начальной школы Киси в понедельник приняли участие в высадке рассады риса в городе Тондабаяси в префектуре Осака. Городские власти начали культивировать этот так называемый чудо-рис 3 года назад.

После того, как осенью будет собран урожай, рис будет подаваться на школьный обед. Часть урожая отправят в Оцути, откуда он ведет свое происхождение.

Япония > Образование, наука > nhk.or.jp, 12 июня 2017 > № 2206416


Казахстан > Образование, наука. СМИ, ИТ > kt.kz, 11 июня 2017 > № 2212290

Место в поселковые детсады Астаны можно будет получить вне очереди, передает Kazakhstan Today.

Льгота будет распространяться лишь для жителей столичных окраин, сообщает медиацентр акимата Астаны.

По словам исполняющего обязанности руководителя столичного Управления образования Ануара Жангозина, для этого на портале www.e.astana.kz будет выведена отдельная функция - "Выбор поселкового детского сада".

"В целом ситуация такая, что в тех садах, которые находятся на окраинах, в частности в Ильинке, Пригородном, комплектование идет медленнее, так как, по сути, эти детсады нужны только для тех людей, которые живут в данном районе. Соответственно, для них мы выделяем отдельную услугу по выдаче направлений в поселковые детсады, чтобы они, не дожидаясь общей очереди, которая, может быть, подойдет не так скоро, могли уже конкретно получить уведомление и идти в свой сад по месту жительства. Но это работает только для тех садов, которые у нас находятся в отдаленных районах", - проинформировал А. Жангозин.

В 2017 году в Астане было выделено 6310 мест в столичные госдетсады. При этом свободные места в поселковых детских садах вошли в общее количество свободных мест по госдетсадам в столице.

Из общего количества в 2017 году 386 мест было выделено для детей 2011 года рождения, 1111 мест - для 2012 года рождения, 1340 - для малышей 2013 года рождения, 2233 - для 2014 года рождения и 1240 - для детей 2015 года рождения.

В настоящее время в Астане выдано 2542 места в госдетсады, 3769 - находятся на стадии выдачи.

"Из выделенных в 2017 году 6310 мест у нас в Астане больше половины выдано. Почему еще не все? Потому что мы посылаем уведомление человеку через СМС и электронную почту, но не все люди у нас эти уведомления в итоге берут. Возможно, они переехали, возможно, они уже устроились в частный детсад, поменялись какие-то жизненные условия и, в принципе, для них место в детсаду больше не нужно. Соответственно, чтобы ускорить выдачу мест, мы сокращаем срок ожидания с 15 до 5 рабочих дней", -сказал Жангозин.

По его словам, ранее срок ожидания в 15 рабочих дней существенно замедлял процесс комплектования в дошкольных организациях столицы. Родители детей, стоящих следующими в очереди, вынуждены были ждать направления по полмесяца.

"То есть сейчас мы не будем ждать 15 дней, когда родитель зайдет в личный кабинет на портале www.e.astana.kz и подтвердит свое намерение оформляться. Сейчас мы будем ждать пять рабочих дней и после этого уже дальше двигаться по очереди. Эта процедура будет длиться до тех пор, пока мы все выделенные на год места не выдадим", - пояснил Жангозин.

Казахстан > Образование, наука. СМИ, ИТ > kt.kz, 11 июня 2017 > № 2212290


Казахстан > Образование, наука > dknews.kz, 10 июня 2017 > № 2207733

Назарбаев Интеллектуальная школа химико-биологического направления города Усть-Каменогорска получила международную аккредитацию. Положительный вердикт получен от Совета международных школ (GIS), передает МИА «DKNews» со ссылкой на МИА «Казинформ».

Как уже сообщал Казинформ, эксперты международной аккредитационной комиссия CIS - Совета международных школ работали в НИШ в апреле этого года. Во время визита эксперты посещали уроки, беседовали с администрацией, учителями и другими сотрудниками, учащимися, родителями и партнерами школы. Гостей интересовали вопросы преподавания и обучения, управления и лидерства, работа с детьми с экстраординарными способностями, школьная культура, здоровье и безопасность учащихся, и многое другое. Во время учебной тренировки на случай пожара они проверили готовность к эвакуации. Кроме того, они также побывали на ежегодной выставке научных, социальных и творческих проектов учащихся «Open evening», стали свидетелями акции помощи пострадавшим от наводнения и приняли участие во II областном фестивале «Благо творим вместе», организованном в рамках проекта «Служение обществу». Это был третий визит экспертов международной аккредитации. Первый состоялся в 2015 году после заявления школы в CIS о присвоении международного статуса.

«Студенты - очень мотивированные и заинтересованные в обучении. Мы очень впечатлены их стремлением к знаниям», - сказал руководитель экспертов Дэвид Джонсон на завершающей визит встрече с коллективом.

По словам директора Кульфариды Раисовой, Назарбаев Интеллектуальная школа химико-биологического направления города Усть-Каменогорска начала свою работу с 13 сентября 2010 года и с тех пор совершенствует ее, сохраняя лучшие национальные традиции и обогащаясь образовательным опытом развитых стран мира. Критическое самооценивание и рекомендации CIS - Совета международных школ помогают углубить работу в соответствии с мировыми стандартами.

За годы работы школа выпустила 467 «ласточек», среди них 76 со знаком «Алтын белгі» и 24 с аттестатом отличия. Они обучаются на гранте в лучших вузах страны, 36 - за рубежом: в Соединенных Штатах Америки, Объединенных Арабских Эмиратах, Венгрии, Корее, Китае и Российской Федерации. Первые выпускники сейчас приступают к работе. Лучшей наградой школы являются письма от руководства университетов с благодарностью за достойное обучение и воспитание. Сейчас в школе обучаются 594 учащихся.

Казахстан > Образование, наука > dknews.kz, 10 июня 2017 > № 2207733


Казахстан > Образование, наука > camonitor.com, 9 июня 2017 > № 2206856

Как восстановить разрушенную систему подготовки учителей?

Автор: Рамзия Юнусова

Келес Дуйсенбаев, бывший студент Чимкентского педагогического института во втором поколении, продолжает династию, начатую его родителями, которые стали работать учителями еще в 1930-х, а после Великой Отечественной войны окончили этот же вуз. Его послужной список заслуживает уважения: более полувека в системе образования, доктор педагогических наук, профессор, лауреат премии Фонда международного профессионального образования, номинант конкурса «Лучший преподаватель вуза-2008».

– Не открою Америки, если скажу, что система подготовки педагогических кадров, основа основ системы образования, в значительной мере разрушена непродуманными «реформами» и многочисленными «оптимизациями», – сетует Келес Алимханович. – Возможно, как говорил незабвенный господин Черномырдин, хотели как лучше, а получилось как всегда. Но, возможно, не обошлось и без личной материальной заинтересованности причастных к этому чиновников и ученых. Впрочем, меня как человека, принимавшего самое непосредственное участие в создании одной из лучших в мире систем подготовки педагогических кадров, элементы которой с успехом применяются во многих странах, больше волнует практическая сторона проблемы. Необходимо восстановить эту систему – разумеется, с учетом современных реалий и потребностей страны. Соответствующие предложения я уже направил на имя акима ЮКО Жансеита Туймебаева.

Это не мои личные идеи, а продукт длительной коллективной работы многих ученых и практиков, считающих необходимым принять срочные меры по модернизации всей системы подготовки учителей – тех, кто будет готовить будущее страны. Мы полагаем, что восстановленный несколько лет назад, правда, в сильно потрепанном приватизаторами виде, Шымкентский педагогический институт (настоящее его название – Южно-Казахстанский государственный педагогический институт) может стать своего рода пилотным в реорганизации всей системы образования. Для этого потребуются не столько финансовые вложения, сколько политическая воля руководства области и совместные усилия выпускников нашего общего вуза.

Начало было положено в 2011-м. По указанию президента РК после 15 лет существования в составе Международного казахско-турецкого университета (МКТУ) институт был восстановлен как самостоятельное, причем государственное, педагогическое учебное заведение. Теперь необходимо сосредоточить в нем подготовку будущих кадров по всем специальностям, связанным с образованием и воспитанием, и соответственно государственные гранты, выделяемые на эти цели. Хватит кормить частные вузы за счет наших налогов! Подготовка учителей – стратегически важное для общества дело, и заниматься им должно государство.

Проще говоря, Кенес Алимханович и его единомышленники предлагают объединить в ЮКГПИ специальности, по которым учили в трех существовавших когда-то в Шымкенте институтах — педагогическом, культуры, а также физической культуры. Они считают, что такая концентрация в руках государства сис­темы подготовки по всем педагогическим специальностям позволит улучшить материальную, научную и учебно-методическую базу, привлечь лучших преподавателей, продуктивно использовать наработанный опыт, повысить ответственность за профессиональный и образовательный уровень будущих педагогов.

– Сегодня, – говорит Дуйсенбаев, – в ЮГПИ восстанавливается материально-техническая база, соответствующая современным требованиям. Осваиваются новые методологические подходы к обучению и воспитанию будущих учителей. Собран квалифицированный профессорско-преподавательский состав по всем педагогическим специальностям. В 2015-м ЮГПИ успешно прошел аттестацию. Во многом это заслуга нынешнего ректора — выпускника Шымкентского педагогического института Оналбая Аяшева.

Но есть вопросы, которые сам коллектив вуза решить не в состоянии. Прежде всего, это возвращение ЮГПИ как единственному правопреемнику если не де-юре, то де-факто построенных в свое время в значительной степени руками преподавателей и студентов летнего спортивно-оздоровительного лагеря «Педагог» в ущелье Машат и нового общежития по ул. Байтурсынова 80, которое перед приватизацией было отремонтировано за счет бюджета. Это продиктовано не только имущественными интересами, необходимостью обеспечения нормальных бытовых условий для преподавателей и учащихся, но и, если хотите, исторической справедливостью. Кроме того, очень важно восстановить фонды библиотеки пединститута, изрядно поредевшие за последние полтора десятка лет.

Но замысел ученых и педагогов идет значительно дальше просто возрождения родного для многих из них пединститута. Будущую кузницу педагогических кадров для юга страны они видят в создании единого комплекса дошкольных, школьных, средних специальных и высших учебных заведений, а также мощной производственной базы.

– Необходимо восстановить на новой промышленной и научной базе Шымкентский механический завод, – поясняет Келес Алимханович. – Это предприятие находилось в подчинении Министерства высшего и среднего специального образования СССР, оно выпускало весь спектр учебно-наглядных пособий, на нем учащиеся проходили производственную практику. И его необходимо возродить в этом статусе.

Казахстан > Образование, наука > camonitor.com, 9 июня 2017 > № 2206856


Россия > Образование, наука > ras.ru, 9 июня 2017 > № 2204287

Наука: выживать

Интервью с внуком легендарного основателя Академгородка Михаила Лаврентьева — Михаилом Лаврентьевым.

Сибирское отделение Российской академии наук в 2017 году отмечает 60-летие со дня своего основания. Там, где шумел лес, текла ещё вполне полноводная речка Зырянка, а на месте будущей улицы Золотодолинской был Волчий лог, более полувека назад, в 1957 году, возник важнейший научный и образовательный центр страны. Инициатива его создания принадлежала академикам Михаилу Лаврентьеву, Сергею Соболеву и Сергею Христиановичу.

Об успехах и неудачах сибирской науки, возникновении Академгородка, непростых буднях учёных и перспективах развития новосибирского научного центра корреспондент «Новосибирских новостей» расспросил внука создателя колыбели научной мысли Сибири Михаила Михайловича Лаврентьева. Он — заведующий лабораторией программных систем машинной графики Института автоматики и электрометрии СО РАН, ведущий научный сотрудник Института математики им. С. Л. Соболева СО РАН, декан факультета информационных технологий Новосибирского государственного университета, доктор физико-математических наук, профессор.

— Сибирское отделение Российской академии наук отмечает свое 60-летие. Каковы, по-вашему, основные достижения, с которыми СО РАН подошел к юбилею? Чем, в первую очередь, может гордиться сегодня сибирская наука?

— Самое главное то, что Сибирское отделение стало общепризнанным мировым научным центром. Эксперимент по созданию Академгородка — а в своё время это был эксперимент — оказался настолько успешным, что сейчас в Новосибирском научном центре сосредоточено порядка 10% всех ресурсов Российской Академии наук. В мире сегодня он известен больше, чем собственно Новосибирск. На картах, которые издавались в Соединенных Штатах Америки, долгое время Академгородок обозначался отдельным кружочком рядом с сибирской столицей, несмотря на то, что формально это район города.

Академгородок стал первым в стране территориально единым центром, где был представлен сразу весь естественнонаучный спектр. Впоследствии по этому образу и подобию Академгородки в Сибирском отделении возникли и в других городах, например, в Красноярске, в Томске. По этому пути пошли и некоторые другие страны. Похожие научные центры появились в японском городе Цукуба, в корейском Тэджоне, в окрестностях Парижа. Сегодня в новосибирском Академгородке успешные исследование ведутся по многим направлениям — физике, химии, математике, геологии, гуманитарным наукам и информационным технологиям.

— Какие преимущества дает такое объединение научных направлений в одном месте в практическом смысле? Это возможность продвигать междисциплинарные исследования?

— Конечно. Довольно часто исследования требуют привлечения специалистов разных профилей. Например, напротив Института автоматики и электрометрии находится Институт цитологии и генетики. Мы работаем вместе с ними, знаем друг друга. Прелесть в том, что нам даже ходить далеко не надо. Если в Москве только на передвижение между институтами может уйти полдня, то нам достаточно совершить небольшую приятную прогулку на свежем воздухе — просто перейти дорогу.

Мы пишем совместную заявку, получаем финансирование и вместе выполняем работу. Вот только сейчас возможность проводить междисциплинарные исследования, к сожалению, серьезно уменьшилась. В нынешних конкурсах Минобрнауки она практически не отражена.

Раньше в Сибирском отделении была традиция так называемых интеграционных проектов, в которых всегда были задействованы разные институты, часто разного профиля. Эта система отработала более десяти лет, но с реформой Академии наук она прекратила существование. Вообще из-за реформы академии Академгородок сегодня меняет свою суть. Его дальнейшая судьба представляется весьма туманно.

— То есть пока непонятно, кто может выиграть от слияний академий, а кому от этого будет не очень хорошо?

— Общее мнение заключается в том, что от этого не выигрывает никто. Победителей здесь не будет, а проигравших может быть очень много. Так, раньше Сибирское отделение получало бюджетные средства и имело много возможностей.

Большинство вопросов между институтами СО РАН можно было уладить здесь, на месте. Но теперь все свои вопросы институты решают через Москву, что очень неудобно. В разы увеличилось количество бумаг, которые надо писать, — сотрудники институтов говорят об этом в один голос. Я не понимаю, зачем нам устроили такую жизнь. Но теперь вместо того, чтобы заниматься научными исследованиями, нужно постоянно доказывать, что ты можешь это делать, что ты этого достоин, что вообще живой.

— То есть учёных заставляют заниматься бумажной волокитой, вместо непосредственной научной деятельности?

— Так и есть. Все стало по-другому, роль Сибирского отделения меняется до неузнаваемости. Бюджет урезали, наделили кругом ненужных обязанностей. В этой ситуации научное сообщество должно объединиться и отстаивать свои интересы. Но смотрите, что происходит. Выборы президента Академии наук не состоялись. Все три претендента сняли свои кандидатуры прямо на собрании. Теперь придется ждать до конца сентября. Полгода потеряны. Это обстоятельство тоже вносит элемент неопределенности: старая команда ещё не ушла, новая ещё не пришла.

— Тем не менее научная жизнь продолжается. Могли бы вы выделить наиболее яркие разработки последнего времени?

— Если взять, например, нашу лабораторию программных систем машинной графики, то мы занимаемся, в частности, поддержкой одного из проектов Центра подготовки космонавтов имени Гагарина, что в Звездном городке в Московской области. Речь идет о тренажёре стыковочного узла международной космической станции. На нем в обязательном порядке проходит подготовку каждый экипаж перед очередным запуском в космос на случай отказа автоматики при стыковке. Такие случаи один-два раза в год, как правило, происходят, так что тема весьма актуальна. Также работаем и над другими востребованными тренажёрами.

— А если говорить о движении научной мысли в целом, что сегодня на ее передовом крае?

— Некоторое время назад, еще совсем недавно, люди вашей профессии — журналисты — работали с большими магнитофонами, в которых использовались кассеты, снимали на пленочные аппараты с последующей проявкой и печатью фотографий, а телекамеры было не так-то легко сдвинуть с места. Теперь то, что лежит практически у каждого в кармане и притворяется телефоном, в действительности является и диктофоном, и фотоаппаратом, и видеокамерой, а также миниатюрным компьютером, который позволяет работать с большими объемами информации и интернетом. Вот это направление сегодня в тренде больше, чем какое-либо другое. Постоянно появляются новые устройства, а у них новые функции, и конца этому не видно.

В частности, мы работаем над аппаратным ускорением технологических расчётов. Сейчас ни одно изделие немыслимо создать без его предварительного обсчёта. Необходимо выяснить, как оно будет себя вести в различных условиях, достаточно ли у него прочности, выдержит ли оно определенные температуры и так далее. Для подобных расчётов создана целая система центров высокопроизводительной обработки данных. Это огромные кластеры, мощность которых всё время возрастает.

Мы же развиваем другой способ, который позволяет производить такие расчеты, не прибегая к помощи специализированных центров. Ведь там нужно арендовать время и использовать электроэнергию, а современный высокопроизводительный кластер потребляет мощность целой электростанции. Часть задач можно решать с помощью графических ускорителей. Это высокопроизводительная вычислительная система и она есть в каждом компьютере, ее только нужно правильно применять. И мы умеем это делать.

— Вопрос прозвучит как шутка, но, тем не менее, если мы будем продолжать двигаться в таком направлении, и функционал различных устройств будет становиться все шире, сможем ли мы через какое-то время звонить по утюгу и отправлять электронную почту со стиральной машины?

— Думаю, да. Но вот вопрос: нужно ли нам это? Сейчас активно развивается так называемый интернет вещей. Идея заключается в возможности наделять некой интеллектуальной системой обработки данных любую вещь, вплоть до ботинок со шнурками. Что уж говорить об утюге? Это высокотехнологичное изделие, оно точно получит, например, возможность управления голосом, какие-либо другие программы для его самостоятельной жизни. Однако нужно ли давать каждой вещи собственный интеллект? Думаю, не стоит. Все должно иметь свой уровень ответственности.

— А сибирские айтишники чем-то подобным занимаются?

— Нам очень трудно конкурировать с западными компьютерными компаниями. Если говорить про элементную базу, то мы давно и безнадежно отстали. Нам гораздо проще и дешевле покупать все кремниевые изделия, процессоры за рубежом, там они гораздо лучше. Чтобы выйти на такой уровень, нужны большие вложения, которые, видимо, должно сделать государство.

По интеллектуальной части — да, мы готовы к достойной конкуренции. Но, к сожалению, ни у государства, ни у нашего крупного бизнеса нет вменяемого долговременного заказа на эти прорывные разработки. Поэтому наши учёные считают для себя большой удачей получить его от какой-нибудь международной компании. Все права пользования уходят тому, кто платит деньги.

— То есть у нас имеется brainware (люди, «мозговой» фактор), но нет software (программное обеспечение) и hardware (технические средства, аппаратное обеспечение)?

— Brainware у нас есть, и software тоже. Но у всего этого есть большая тяга на Запад. Сейчас мы, к счастью, эту тенденцию переломили. Но было такое время, когда Microsoft присылали нашим выпускникам билеты первого класса в Сиэтл в один конец. И молодой человек, который прожил пять-шесть лет в общежитии вместе с двумя-тремя соседями, летел первым классом в Америку, ему давали прекрасную квартиру и зарплату, о которой он здесь даже и мечтать не мог. Конечно, он там оставался.

Сейчас ребята-выпускники могут найти интересную работу и в своем Отечестве, она вполне достойно оплачивается. Конечно, не так, как в Америке, но массовый выезд прекратился. Однако всё равно уезжают, и многие наши компании работают на зарубежных заказах. Наша крупная промышленность в них не заинтересована.

— Многие ли перспективные научные разработки находят свое реальное применение?

— Сложно сказать. Наука есть фундаментальная, а есть прикладная. В нашей стране, к большому сожалению, баланс между этими понятиями сегодня разрушен. Задача Академии наук — получать фундаментальные знания, развивать теорию, которая потом должна находить применение на практике. Однако сейчас даже от теоретических институтов требуют практической отдачи, и это не совсем правильно. Функции должны быть разделены.

Разные задачи требуют разной квалификации. Мы можем предлагать новые методы, способы, алгоритмы. А можем зарабатывать деньги, применяя уже полученные знания для каких-либо конкретных нужд. Весь годовой бюджет Российской академии наук сравним с бюджетом одной крупной частной исследовательской компании в Соединенных Штатах, — примерно 1 миллиард долларов. При этом у нас пытаются заставить учёных, которые умеют заниматься теоретической работой, выполнять ещё и чисто практические задачи.

— Насколько тесной должна быть, если должна, связка учёных с производственниками? Или между ними должно существовать какое-то связующее звено?

— Конечно, должно! То, что Михаилу Алексеевичу Лаврентьеву не удалось при создании Академгородка — это организовать так называемый пояс внедрения. Он должен был быть промежуточным звеном, которое брало бы перспективные научные разработки и превращало их в технологии. Сейчас, наверное, эту функцию берет на себя Технопарк, где есть много компаний-резидентов. Как у всяких частных компаний цель у них только одна — получение прибыли.

Большинство этих компаний основаны выпускниками НГУ и сотрудниками Сибирского отделения. Они, как правило, приходят с наработками своих лабораторий и реализуют их, чтобы обеспечить жизнедеятельность компании.

Так вот, если на Западе предприниматели заказывают у университетов исследования, за которые учёные получают финансирование, то наш бизнес ничего не заказывает, как будто ему ничего не надо. Поэтому мы очень часто работаем на западные компании, помогая им развивать технологии. А российские бизнесмены покупают на Западе уже готовые решения, поддерживая экономику этих стран. На разработку таких технологий нам потребовался бы десяток лет и огромные вложения, но без этого страна не будет среди технологических лидеров.

— Каково примерное соотношение выпускников, аспирантов, которые идут в институты и продолжают заниматься наукой и тех, которые уходят в Технопарк, развивают свое околонаучное производство, частные конструкторские бюро?

— Дело в том, что сейчас в институты почти никто не идет по одной простой причине: все ставки заняты. Нет фонда, который дал бы возможность принимать молодёжь. Поступая в аспирантуру, молодой человек не знает, предложат ли ему место в институте или нет. Институты, конечно, стараются такую возможность давать, но сегодня шансов гораздо меньше, чем их было в советское время. Поэтому люди вынуждены уходить в другие места.

Кроме того, реформа системы образования, которая продолжается и сейчас, ещё больше усугубляет ситуацию. Если раньше аспирантура давала возможность заниматься научной работой, то теперь это очередная ступень (уровень) обучения. У аспирантов резко увеличилась учебная нагрузка, они должны сидеть на лекциях и семинарах, тратя время, которое они могли бы посвятить науке.

— Как бы вы оценили качество подготовки нынешних выпускников университета? Изменилось ли оно, и если изменилось, то в какую сторону?

— Качество выпускников НГУ, на мой взгляд, не изменилось, во всяком случае, оно точно не ухудшилось. Но очень сильно изменилось качество подготовки выпускников школ. Школьные реформы последних лет привели к тому, что абитуриенты приходят к нам с гораздо меньшим багажом знаний, нежели ранее, в частности, в течение последнего года обучения они, в основном, не учатся, а готовятся к ЕГЭ.

Поэтому почти все факультеты НГУ были вынуждены ввести так называемые выравнивающие курсы. Только после них можно начинать адекватно воспринимать университетскую программу. Ребятам надо дать набор элементарных знаний, которые они недополучили в средней школе, и научить их учиться.

Важнейшим звеном подготовки к поступлению в университет всегда была и остается физико-математическая школа-интернат. Здесь ребята получают хорошее школьное образование, потом почти стопроцентно поступают в вузы. Две трети по традиции идут в НГУ, треть уезжают в Москву, Санкт-Петербург и другие города. Так вот, Минобрнауки почему-то упорно отказывается достойно финансировать нашу физмат школу. На питание ребят денег выделяется меньше, чем в тюрьмах. В масштабах страны это такие копейки, о которых даже стыдно говорить. Между тем в стране всего четыре таких школы, и наша была организована первой. Занятия в ней начались раньше, чем в соответствующей школе в МГУ.

— Академгородок создавался так, как его задумал Михаил Алексеевич, говорят, что вплоть до пешеходных дорожек. Когда вы в наше время проходите по улицам Новосибирского научного центра мимо институтов, университета, чувствуете ли дух Академгородка изначального?

— Про пешеходные дорожки — это известная доподлинная история. Михаил Алексеевич запретил их прокладывать, велел подождать, пока люди сначала сами протопчут тропинки, там, где им нужно, где действительно удобно ходить. Только потом их благоустроили, и все остались довольны.

Конечно, в Академгородке многое изменилось, но многое и осталось, как прежде. Здесь, как и раньше, нет ни одного промышленного предприятия, чистый воздух. В Академгородке всегда старались сохранить как можно больше зелени — строителям запрещено было вырубать лишние деревья. Как результат, эта часть Советского района стала престижным пригородом Новосибирска, комфортабельным местом для жизни. Сюда стремятся люди с довольно высоким уровнем достатка.

В недалеком прошлом, если приехать из центра города в Академгородок, то можно было обратить внимание, что люди ведут здесь себя иначе, у них даже лица другие. Сейчас это не так сильно заметно, но, тем не менее, это так и есть. В научном центре более 30 институтов, в них работают около 20 тысяч сотрудников, у них есть семьи, дети. Так что особая атмосфера в Академгородке, безусловно, сохранилась, хотя она и немного не такая, как в первые годы.

— Про Михаила Алексеевича существуют разные легенды. Например, говорят, что во время войны он придумал способ пробивать танковую броню на основе кумулятивного заряда, создал бесшумную подводную лодку с энергетической атомной установкой и спас город Алма-Ату от селевого потока.

— Это смесь правды и вымысла. Фауст-патроны были известны еще до Первой мировой войны. Но никто не мог толком понять, почему так происходит, что такая конструкция пробивает броню. Были разные объяснения. Практически все развитые страны пытались улучшить эту военную технологию. Но это можно было сделать, лишь осознав, как она работает. Но никто и близко не подошел к этому. Михаил Алексеевич предложил очень простую модель, с помощью которой можно было буквально на пальцах объяснить все принципиальные моменты кумулятивного эффекта. Тогда стало возможно проектировать новые снаряды, улучшать их характеристики. Насчёт подводной лодки ничего сказать не могу, но во время войны Михаил Алексеевич создал для наших спецслужб глушитель для пистолета.

По поводу Алма-Аты — да, это действительно было. Сель — это поток грязи и камней в горном ущелье, который вызывается таянием снега. Вода забирает с собой большой объем грязи, камней, и все это катится по ущелью. В первые послевоенные годы большая часть Алма-Аты была разрушена таким селевым потоком, и была опасность повторения схода сели.

Тогда было решено построить в ущелье плотину, и это сделали с помощью взрыва. Расчетами занимались два моих деда — Михаил Алексеевич Лаврентьев и Михаил Александрович Садовский, большой специалист по взрывам, директор московского Института физики земли.

В результате было создано уникальное инженерное сооружение. С двух сторон ущелья в определённых местах заложили заряды в рассчитанном количестве. Был произведён взрыв, и образовалась огромная насыпь. На этом месте, кстати, сейчас находится высокогорный каток «Медео». Через несколько лет после того как соорудили эту насыпь, действительно, пошёл селевой поток. И плотина его остановила. То есть, слова о том, что Михаил Алексеевич спас Алма-Ату, действительно имеют под собой серьезное основание.

От автора в заключение

В своих рассуждениях Михаил Алексеевич Лаврентьев писал, что мысль создать Сибирское отделение Российской академии наук пришла не вдруг, а постепенно вызревала в размышлениях и рассуждениях с коллегами. Всё заманчивей становилась идея создать в Сибири высокую концентрацию научных сил, которых тогда у нас было негусто. Академик был уверен: чтобы создать научную базу на востоке страны, нужно перевести за Урал крупные, хорошо зарекомендовавшие себя научные коллективы из Москвы и Ленинграда. В результате Лаврентьеву удалось нарастить такой потенциал, что ломоносовский тезис о прирастании российского могущества Сибирью из предположения превратился в реальность. Какую динамику этот прирост продемонстрирует в будущем, покажет время.

Новосибирские новости, С.Ющенко

Россия > Образование, наука > ras.ru, 9 июня 2017 > № 2204287


Россия > СМИ, ИТ. Образование, наука > rkn.gov.ru, 8 июня 2017 > № 2221482

В дни школьных каникул Роскомнадзор и Российское движение школьников провели более 50 уроков информационной безопасности в детских оздоровительных лагерях.

Сотрудники надзорного ведомства рассказали учащимся образовательных учреждений о том, какие сведения относятся к персональным данным, почему их надо защищать, к каким последствиям может привести неосторожное обращение со своими персональными данными.

Была организована серия деловых игр, в ходе которых ребятам необходимо было выявить персональные данные, избыточные для регистрации на популярных интернет-ресурсах.

Учащимся продемонстрировали мультипликационные видеоролики о бережном отношении к своим персональным данным.

Роскомнадзор активно ведет информационно-публичную деятельность, направленную на формирование культуры ответственного отношения граждан к своим персональным данным. Ведомство планирует расширить сотрудничество с молодежными общественными организациями и объединениями, высшими учебными заведениями. Создана молодежная палата консультативного совета при уполномоченном органе по защите персональных данных.

Представители Роскомнадзора будут участвовать в мероприятиях Всероссийской школы студенческого самоуправления «Лидер XXI века», которые пройдут с 05 июля по 05 августа 2017 года на территории Ростовской области.

Россия > СМИ, ИТ. Образование, наука > rkn.gov.ru, 8 июня 2017 > № 2221482


Таджикистан > Образование, наука. Финансы, банки > news.tj, 8 июня 2017 > № 2212171

В 23 школах столицы родителям возвратили деньги за ремонт

Управление образования города Душанбе заявляет, что родители, с кого требуют деньги за ремонт школы или до сих пор не вернули средства, могут обратиться в гороно по телефонам доверия.

Сразу же после распоряжения мэра Душанбе Рустама Эмомали о запрете сборов средств с родителей на ремонт школ и детсадов, управление образование растиражировало распоряжение и направило его во все общеобразовательные и дошкольные учреждения, сообщила «АП» заместитель начальника столичного управления образования Ситора Бобохонова.

«Согласно этому распоряжению ремонт будет производиться за счет районных бюджетов, как и должно быть, по существу, - отметила она. - Данная мера направлена на предотвращение коррупционных явлений, незаконного сбора средств для ремонта государственных учреждений».

По ее словам, из 141 общеобразовательного учреждения столицы 111 финансируются из госбюджета, остальные являются частными или созданы при вузах или других ведомствах страны.

По словам Бобохоновой, уже с середины мая представители городского управления образования начали проверку школ, где провели общешкольные собрания с участием родителей и учителей.

«Мы специально устраивали подобные встречи, чтобы при «очной ставке» родители признавались, сколько они отдали за ремонт, а учителя – что они эту сумму получили. Тут же при нас, мы заставляли руководство школы вернуть собранные деньги за ремонт», - рассказала чиновник и добавила, что за неполный месяц они провели подобные собрания в 23 из 39 душанбинских школ столичного района Сино. И во всех этих школах собранные с родителей деньги вернули.

По словам чиновницы, в целях пресечения фактов правонарушения со стороны руководителей школ, при столичном управлении образования есть телефоны доверия, по которым родители могут сообщать об продолжающихся поборах. Для этого им необходимо позвонить по телефонам: 227 46 65, 221 30 92.

Между тем, министерство образования Таджикистана также заявляло, что в случае обнаружения фактов сбора денег на ремонт школы, родители могут сообщить по телефонам доверия 227-76-86 министерства.

На вопрос, каким образом общеобразовательные и дошкольные учреждения будут ремонтироваться за счет районных бюджетов, которые возможно не планировали выделение средств на ремонт школ в завершающемся учебном году, в столичном управлении образования посоветовали обратиться за разъяснениями туда.

Добавим, что как только вышло распоряжение мэра Душанбе о ремонте средних общеобразовательных и дошкольных учреждений за счет районных бюджетов, то главы четырех районов города уже получили соответствующее письмо, чтобы они изыскали средства на эти нужды.

По словам Бобохоновой, об итогах проделанной работы в этом направлении они отчитаются в столичной мэрии 1 августа.

Таджикистан > Образование, наука. Финансы, банки > news.tj, 8 июня 2017 > № 2212171


Казахстан > Образование, наука > inform.kz, 7 июня 2017 > № 2206617

В Павлодарской области по окончании учебного года намерены оптимизировать 29 малокомплектных школ, в том числе одиннадцать - закрыть, и ещё 18 реорганизовать, передаёт корреспондент МИА «Казинформ».

В Павлодарском областном филиале партии «Нур Отан» состоялось заседание региональной комиссии парткуратора по направлению образования - рассмотрели вопрос освоения средств по госпрограмме «Дорожная карта занятости - 2020». Об этом сообщила пресс-служба областного филиала «Нур Отана».

По итогам первых пяти месяцев 2017 года достигнуты положительные результаты по сокращению числа трёхсменных, аварийных школ и по обеспеченности городов, сёл дошкольными учреждениями, сообщил заместитель руководителя областного управления образования Саян Муканов. По остальным показателям также имеется положительная динамика.

Был поднят вопрос дальнейшей судьбы малокомплектных школ. Согласно информации представителя управления образования, сегодня 29 таких школ Павлодарской области ждёт оптимизация - из них одиннадцать предлагают закрыть. Ещё 18 школ должны быть реорганизованы. Оптимизация будет осуществлена по окончании нынешнего учебного года, сообщили в партии.

Зашла речь и о нашумевшей истории со школой «Стикс».

«Дело в том, что школа «Стикс» расположена в типовом здании детского сада, - отметил Саян Муканов. - Проведена работа с родителями учащихся. Уже есть постановление акимата города о ликвидации школы. Так что закрытие школы - это вопрос времени. Вопрос трудоустройства педагогов школы также будет решён, - отметил Муканов.

Казахстан > Образование, наука > inform.kz, 7 июня 2017 > № 2206617


Россия > Образование, наука > obrnadzor.gov.ru, 7 июня 2017 > № 2202102

ЕГЭ по физике и литературе в основной период завершились без сбоев

Участники ЕГЭ по физике и литературе, проводивших 7 июня, закончили сдавать экзамены. ЕГЭ по данным предметам прошли в штатном режиме, без серьезных сбоев и нарушений.

Заявления на участие в ЕГЭ по физике подали более 176 тысяч человек – это четверть участников основного периода. ЕГЭ по данному предмету проводился в более чем 2,9 тысячах пунктов проведения экзамена (ППЭ) во всех регионах России и за рубежом. Заявления на участие в ЕГЭ по литературе в основной период подали 53,5 тысячи человек, для проведения экзамена было задействовано 2,5 тысячи ППЭ.

Установленный минимальный балл на ЕГЭ по физике – 36 баллов, на ЕГЭ по литературе – 32 балла. Свои результаты участники экзаменов узнают не позднее 22 июня.

ЕГЭ начался в 10 утра по местному времени, и первыми завершили выполнение экзаменационной работы выпускники из восточных часовых поясов России, которые поделились своими впечатлениями.

«Я планирую поступать в московский университет нефти и газа имени Губкина. Для поступления мне нужна физика. Экзамен по этому предмету достаточно сложный, однако сдать можно, если систематически готовиться. Я посещал курсы в школе, много занимался дополнительно. Надеюсь, что все будет хорошо», - поделился выпускник гимназии №1 г. Южно-Сахалинска Максим Пак.

«Лично для меня экзамен по физике оказался легким, даже удивилась. Ожидала невероятно сложных заданий, не надеялась, что смогу решить задания из второй части, однако справилась. Совсем не волновалась. Физика мне нужна для поступления в университет», - рассказала выпускница СОШ №1 г. Охи Нина Федченко.

Выпускница красноярского лицея № 8 Лидия Дельхман сдавала ЕГЭ по литературе. «Самое сложно в этом экзамене – правильно распределить время, чтобы вовремя дописать сочинение. Я готовилась к этому ЕГЭ без репетиторов, повторяя всю школьную программу, начиная с 5 класса. Мне времени хватило на все, в знаниях своих я уверена. За последний год очень много читала. Подготовка – ключевой момент при сдаче ЕГЭ», - подчеркнула выпускница.

Основной период ЕГЭ-2017 проходит с 29 мая 2017 года по 1 июля. Следующий экзамен состоится 9 июня: участники ЕГЭ будут сдавать русский язык, который является обязательным предметом для всех выпускников школ.

Россия > Образование, наука > obrnadzor.gov.ru, 7 июня 2017 > № 2202102


Казахстан > Образование, наука > dknews.kz, 7 июня 2017 > № 2201660

В Павлодарской области по окончании учебного года намерены оптимизировать 29 малокомплектных школ, в том числе одиннадцать - закрыть, и ещё 18 реорганизовать, передает МИА «DKNews» со ссылкой на МИА «Казинформ».

В Павлодарском областном филиале партии «Нур Отан» состоялось заседание региональной комиссии парткуратора по направлению образования - рассмотрели вопрос освоения средств по госпрограмме «Дорожная карта занятости - 2020». Об этом сообщила пресс-служба областного филиала «Нур Отана».

По итогам первых пяти месяцев 2017 года достигнуты положительные результаты по сокращению числа трёхсменных, аварийных школ и по обеспеченности городов, сёл дошкольными учреждениями, сообщил заместитель руководителя областного управления образования Саян Муканов. По остальным показателям также имеется положительная динамика.

Был поднят вопрос дальнейшей судьбы малокомплектных школ. Согласно информации представителя управления образования, сегодня 29 таких школ Павлодарской области ждёт оптимизация - из них одиннадцать предлагают закрыть. Ещё 18 школ должны быть реорганизованы. Оптимизация будет осуществлена по окончании нынешнего учебного года, сообщили в партии.

Зашла речь и о нашумевшей истории со школой «Стикс».

«Дело в том, что школа «Стикс» расположена в типовом здании детского сада, - отметил Саян Муканов. - Проведена работа с родителями учащихся. Уже есть постановление акимата города о ликвидации школы. Так что закрытие школы - это вопрос времени. Вопрос трудоустройства педагогов школы также будет решён, - отметил Муканов.

Казахстан > Образование, наука > dknews.kz, 7 июня 2017 > № 2201660


Таджикистан > Образование, наука. Легпром > news.tj, 7 июня 2017 > № 2201651

Минобразования: Мы не заставляем покупать школьную одежду, мы рекомендуем

А как происходит на самом деле, корреспонденты "АП" узнали от родителей.

Учебный год подходит к концу, и уже сейчас во многих школах родителей предупредили: к новому учебному сезону они должны приобрести для своих детей школьную форму местного пошива. Министерство образования и науки РТ утверждает, что принуждения никакого нет.

В редакцию «АП» обратилась группа родителей учеников столичной школы-гимназии №74 с жалобой на то, что их заставляют приобрести школьную форму, которую шьют на душанбинской фабрике «Таджиктекстиль».

- Мы раньше уже покупали там школьную форму. Она нашим детям не понравилась. В этом году хотим приобрести одежду на рынке, но нам говорят, что это указание Минобразования и что все ученики школы должны иметь единую модель, – говорят родители.

С подобной жалобой обратились и родители учеников нескольких других школ столицы.

Жительница Душанбе Гулчехра Шарипова рассказывает, что три ее внучки учатся в школе. Женщина рассчитывала, что школьная форма от старшей сестры будет переходить к младшей и покупать одежду каждый год им не понадобится. Однако в этом году школа решила поменять дизайн формы.

- Теперь школьную форму, которую покупали раньше, уже не наденешь. Придется покупать новую, а деньги немалые, плюс ее приходится «подгонять» под ребенка, а это опять расходы, - сетует Г. Шарипова.

Еще одна родительница рассказывает, что в прошлом году покупали форму в магазине при «Таджиктекстиле», но одежда очень сильно разочаровала.

- После нескольких стирок швы разошлись, пришлось все зашивать; и постоянно ее нужно приводить в порядок. Надеюсь, в этом году будет лучше, - говорит женщина.

Впрочем, есть и те родители, которые довольны, т.к. на местных рынках школьный костюм для мальчика стоит более 300 сомони, и это без учета рубашки. Местные цеха предлагают почти на 100 сомони дешевле.

Между тем, согласно разъяснению Минобразования, решение о пошиве единой формы руководство учебного заведения может принять только с согласия ассоциации родителей (родительского комитета).

- Минобрнауки никаких распоряжений и указаний относительно введения одной определенной формы для школьников и о приобретении ее только в одном определенном месте не давало, т.к. существует Положение Министерства образования РТ о единой школьной форме. Обязательным для этой формы является белый верх, темный низ, - ответили нам в данном ведомстве. - В зависимости от сезона она меняется. В приказном порядке официальными органами никаких распоряжений о пошиве школьной одежды не давалось. Фотографии образцов формы вывешены в школах, и родители могут их увидеть. Лицеи и гимназии, функционирующие в г. Душанбе, могут выбрать для своих учеников единую парадную форму. Но такое решение может быть принято только после совместного заседания ассоциации родителей и администрации учебного заведения.

Как сообщила «АП» директор школы-гимназии №74 Зулфиниссо Иномова, ни о каком принуждении приобретать школьную форму на «Таджиктекстиле» не было.

- Многие столичные школы подписали соглашения с производственным объединением «Нассочи точик». Согласно договоренности они принимают у школ заказы на пошив одежды определённой модели и цвета. Родители могут не тратить время на поиски и, придя в школу или на фабрику, приобрести там форму, причем неплохого качества и по невысокой цене. Могу заверить, что ни о каком принуждении речи не идет. Если у родителей нет желания приобретать форменную одежду местного производства, они вправе приобрести ее аналог на рынке. Мы лишь требуем, чтобы по цвету эта форма совпадала с той, что носят в нашей школе.

Минобразования: Поможем отечественному предпринимателю!

В Таджикистане переход к единой школьной форме происходил в течение нескольких лет.

В прошлом году Министерство образования и науки РТ вышло с предложением поголовно одеть таджикских школьников в форму местного пошива. Таким образом Минобрнауки решило внести свою лепту в программу импортозамещения.

Глава Минобразования и науки Таджикистана Нуриддин Саид заявил тогда, что в целях реализации этой программы министерство дало поручение, чтобы все учебные заведения использовали только местную продукцию. Он напомнил, что все школьные учебники уже издаются только внутри страны. По его словам, фабрика «Худжанд-cotton» начала реализовывать ткани, которые состоят на 80% из хлопка.

- Та форма, которая импортируется из Китая, - очень дешевого, низкого качества и производится из синтетических тканей. Одежда из Турции хоть и дорогая, но все равно там синтетики больше. Поэтому очень важно, чтобы школьную форму производили в самом Таджикистане, - отметил Н. Саид.

Говоря о школьной форме, Н. Саид подчеркнул, что, по его данным, на местные швейные комбинаты только в 2016 году поступило более одного миллиона заказов на пошив комплектов одежды для учеников.

В Минобразования сообщили, что еще в 2015 году премьер-министр Таджикистана Кохир Расулзода поручил подготовить обоснованное заключение относительно создания при правительстве постоянно действующей комиссии по усилению производства импортозамещающей продукции и развитию экспорта отечественных товаров.

- С целью развития производства отечественной импортозамещающей продукции и поддержки местных предпринимателей министерству было поручено обязать школьников покупать одежду местного производства. Министр поддержал это предложение и поручил школам заключить контракт со швейными цехами. Выбор в любом случае остается за родителями, но желательно, чтобы они поддержали местного производителя, - сообщили в Минобрнауки.

Как сообщили на столичной фабрике «Таджиктекстиль», каждый год, составляя коллекцию, они учитывают пожелания таджикских школ. После заключения контракта предприниматели предлагают несколько эскизов школьной формы, и совместно с родителями детей выбирается лучший фасон.

- Выбираем тот дизайн, который необходим современному школьнику. Время не стоит на месте, вкусы меняются. Учитывая все это, мы составляем коллекцию и показываем ее в школах. В нашей коллекции представлено около 30 моделей школьной формы. Согласно договору со школами ученик, приходящий сюда, называет номер своей школы, и мы показываем ему модели, выбранные его учебным учреждением, - отметили на швейном предприятии.

Атлас, адрас и халаты местного пошива

Между тем «рекомендации» по приобретению одежды местного пошива касались не только школьной формы. В начале февраля нынешнего года Министерство образования и науки Таджикистана направило во все образовательные учреждения страны письмо, в котором рекомендовано всем учителям, студентам и школьникам для привития национального стиля с 1 марта носить одежду из традиционных национальных тканей. Распоряжение в основном касалось девушек и женщин.

В письме говорилось, что с 1 марта преподавателям и учащимся вузов и школ рекомендовано в честь Международного праздника Навруз носить традиционную для таджикского народу одежду из атласа, адраса и чакан с национальным орнаментом.

В распоряжении отмечалось, что данная рекомендация сделана в целях пропаганды и возрождения лучших традиций предков таджикского народа и достойной встречи Навруза.

Как сообщили «АП» в Минобрнауки РТ, распоряжение, направленное в вузы, колледжи и школы, носило рекомендательный характер.

При этом каждый год цены на атлас и адрас на рынках резко возрастают в предпраздничные дни. Накануне Навруза платье из атласа стоило около 300 сомони (чуть больше 37 долларов).

Между тем вот уже второй год рекомендуют приобретать халаты местного пошива и воспитателям дошкольных учреждений.

Также с педагогов и учеников требуют приобрести журналы, тетради и дневники, аттестаты и дипломы отечественного производства.

- Мы не против, чтобы отечественные предприятия работали и выпускали продукцию для наших граждан, мы даже приветствуем такой шаг, - говорят родители. – Однако, прежде чем применять «добровольно-принудительную» практику, соответствующие ведомства, предприятия должны подготовиться к импортозамещению. Все же можно сделать разумно. Подготовить специалистов, запастись качественным сырьем, выпускать конкурентоспособный товар, учитывая вкусы молодежи, новые тенденции в моде. И тогда не нужно будет никаких «уговоров». Люди сами потянутся за своим, отечественным товаром.

Таджикистан > Образование, наука. Легпром > news.tj, 7 июня 2017 > № 2201651


Таджикистан > Образование, наука > news.tj, 7 июня 2017 > № 2201650

Впервые выпускники Таджикистана покинули стены школ без торжества

Мавзуна Абдуллоева

В школах республики с этого года запрещена торжественная линейка со «Звонком зрелости».

Сегодня, 7 июня, уже по традиции во всех школах Таджикистана завершается учебный год. В этом году он закончился без торжественности – «Звонок зрелости» с торжественной линейкой были отменены по распоряжению Минобразования.

В этом году последний звонок не прозвучал для 124 тыс. выпускников 11 классов таджикских школ.

Как и в прошлом, в этот день школьники пошли на занятия по обычному учебному графику. На уроках обсуждались вопросы по предстоящим экзаменам.

Ранее в Минобрнауки заявили, что если в школах пройдет торжественная линейка, то директоров школ и учителей будут наказывать согласно Трудовому кодексу – выговорами или увольнением.

Пресс-секретарь Минобрнауки ранее заявлял, что министерство находится в полной готовности. «При поступлении сигналов по телефонам доверия, мы готовы примем безотлагательные меры в отношении администрации школ, нарушивших запрет проведения «Звонка зрелости», - сообщал он.

В начала мая, коллегия Министерства образования и науки Таджикистана приняла постановление об ужесточении наказаний в отношении директоров и учителей школ, где будет проведен «Последний звонок» (Звонок зрелости).

«Все попытки в прошлом запретить проведение «Последнего звонка», «Иди Алифбо» (прощание с букварем) в школах, «До свидания детский сад», не давали результатов. Праздники все равно проводились, с родителей собирались огромные суммы на подарки и прочее, - рассказал «АП» начальник управления среднего школьного образования Минобрнауки Абдуджаббор Алиев. – Чтобы прекратить все эти поборы, Коллегия министерства приняла постановление об ужесточении наказаний в отношении директоров и преподавателей. Следить за выполнением данного постановления будут Управление кадров министерства, а также управления образования на местах».

По словам Алиева, на днях к ним опять обратились родители, которые рассказали, что в некоторых школах уже начали собирать деньги на виньетки, подарки учителям. «В отношении учителей и директоров школ уже принимаются меры. Мы намерены положить конец всем этим поборам», - сказал Алиев.

Представитель Минобразования также отметил, что в прошлом году и ранее многие родители благодарили, что в стране отменен «Звонок зрелости». «Многие говорили, что расходы на «последний звонок» для них неподъемные, они благодарили за то, что им теперь не придется тратиться», - добавил Алиев.

Относительно торжественной линейки, Алиев пояснил, что она пройдет как обычная будняя линейка. «На ней директора школ могут зачитать списки тех, кто допущен к выпускным государственным экзаменам, и не более», - сказал начальник управления среднего школьного образования Минобрнауки.

Теми школьниками, которые будут разъезжать 7 июня на машинах, будут заниматься сотрудники ГАИ. «Мы направим письмо в Управление ГАИ республики, чтобы они проследили за этим», - сказал Алиев.

Таджикистан > Образование, наука > news.tj, 7 июня 2017 > № 2201650


Китай > Образование, наука > russian.china.org.cn, 7 июня 2017 > № 2201516

В Китае 9,4 млн абитуриентов будут сдавать государственные вступительные экзамены в вузы

9,4 млн. выпускников китайских школ будут сдавать государственные вступительные экзамены в вузы, которые начинаются завтра, 7 июня, сообщили в Министерстве образования КНР.

По сравнению с 2008 годом, когда экзамены сдавало рекордное количество абитуриентов - 10,5 млн., - налицо снижение, отмечает крупнейший образовательный портал Китая Eol.cn. Приведенные им данные показывают, что после 2008 года количество сдающих экзамены начало стремительно сокращаться и продолжалось это вплоть до 2014 года, когда ситуация несколько стабилизировалась. Такое снижение эксперты связали с сокращающейся численностью населения школьного возраста.

Ожидается, что в этом году на полный курс обучения в вузы смогут поступить 3,72 млн. абитуриентов, что примерно на 10 тыс. больше, чем в минувшем году.

Чтобы обеспечить комфортные условия во время сдачи экзамена, Минобразования отдало распоряжение своим территориальным органам принять во взаимодействии с другими заинтересованными структурами все необходимые для этого меры, уделяя внимание таким вопросам, как уменьшение шума, санитарно-эпидемиологическое обеспечение, защита от воздействия жары, а также реагирование на экстремальные погодные явления, стихийные бедствия и другие ЧС.

Китай > Образование, наука > russian.china.org.cn, 7 июня 2017 > № 2201516


Россия > Образование, наука. Финансы, банки > minfin.ru, 6 июня 2017 > № 2221063

Пресс-релиз

Российские школьники в четверке лучших по финансовой грамотности в международном рейтинге ОЭСР

Российские 15-летние школьники показали наибольший прогресс среди своих зарубежных сверстников, поднявшись за три года с десятого места на четвертое в международном рейтинге ОЭСР по финансовой грамотности. Такие данные озвучила руководитель департамента по финансам Организации экономического сотрудничества и развития (ОЭСР), исполнительный секретарь Международной сети по вопросам финансового образования Флор-Анн Месси, представляя в Москве итоги международного исследования PISA по финансовой грамотности, проводимого ОЭСР.

«В России значительно сократилось число школьников с низким уровнем финансовой грамотности и выросло число подростков с высоким уровнем. Это очень показательный результат, – заявила Флор-Анн Месси. – В России также не существует большого разрыва в области знаний о финансах между школьниками по социально-экономическому статусу, что свидетельствует о равном доступе к финансовому образованию в отличие от других стран лидеров. Примечателен и тот факт, что уровень финансовой грамотности российских детей выше, чем можно было бы ожидать, исходя из результатов по по математической и читательской грамотности. Это говорит о том, что тест по финансовой грамотности отражает результаты системной работы именно по финансовому образованию, а не только успехи по математике или другим предметам».

Руководитель Центра оценки качества образования Российской академии образования, руководитель национальной команды исследования PISA в России Галина Ковалева отметила, что если по результатам первого исследования уровень знаний подростков был ниже среднего по странам ОЭСР, то сейчас Россия опередила в среднем страны ОЭСР и вошла в число лидеров.

Эксперты отмечают, что большую роль в образовании детей играет реализация Проекта Минфина России по финансовой грамотности. Одним из самых больших достижений Проекта заместитель Министра финансов Сергей Сторчак считает разработку не имеющего аналогов в мире комплекта учебно-методических материалов для школ со 2 по 11 класс включительно.

По мнению заместителя директора Департамента государственной политики в сфере общего образования Минобрнауки России Ирины Тарадановой, на результаты российских школьников также повлиял переход на новые образовательные стандарты. Кроме того, вопросы финансовой грамотности были введены в содержание ряда школьных предметов – обществознания и экономики, а также в итоговую аттестацию: к примеру, в ЕГЭ по математике включены задания, связанные с деятельностью банков и кредитованием.

Отмечены позитивные изменения не только в финансовых знаниях, а и в финансовом поведении школьников. Самой распространенной финансовой практикой среди российских 15-летних учащихся является накопление денежных средств (85% учащихся). Не менее активно дети приобретают товары и осуществляют платежи в интернет-магазине (72% учащихся). Подростки склонны находить выгодные условия для приобретения товаров и услуг(54%). «Исследование показало также существенный рост заинтересованности школьников в финансовой грамотности. Наивысшие результаты продемонстировали подростки, мотивированные, критически оценивающие свои знания и опыт, открытые в новым идеям и технологиям, имеющие опыт финансовой деятельности», – заявила Галина Ковалева.

«Российский опыт обучения финансовой грамотности представляет большой интерес для других стран. В 2016 году Проект Минфина России по финансовой грамотности удостоен главной международной награды Global Inclusion Awards среди более ста тридцати стран за реализацию образовательных программ для детей и молодежи», - подчеркнул Сергей Сторчак.

Стратегический координатор Проекта Минфина России по финансовой грамотности, сопредседатель подгруппы по финансовой грамотности и защите прав потребителей финансовых услуг Группы двадцати (G20) Анна Зеленцова обратила внимание, что работа в данном направлении продолжается и в настоящее время Минфином России готовится второе издание школьных учебных пособий по финансовой грамотности, которые были отредактированы с учетом практических рекомендаций учителей и актуальной информации на финансовом рынке, и будет затем направлено в школы регионов

Россия > Образование, наука. Финансы, банки > minfin.ru, 6 июня 2017 > № 2221063


Узбекистан > Образование, наука > podrobno.uz, 6 июня 2017 > № 2213562

В Узбекистане свыше 70% детей получают воспитание только в семье. Об этом сообщила пресс-служба Министерства народного образования Узбекистана.

По данными министерства, сегодня только 27% детей посещают дошкольные образовательные учреждения, хотя в республике работают почти 5 тысяч государственных детских садов. В них воспитывается почти 7 тысяч детей. В Узбекистане также есть 194 негосударственных дошкольных образовательных учреждения, в которых насчитывается 12 тысяч детей.

По данным кандидата психологических наук Ферузы Акрамовой, у детей, поступивших в школу после ДОУ, показатели успеваемости выше. А чтобы больше детей смогли посещать детские сады, в ДОУ планируется организовать 6100 краткосрочных групп. Этот проект утверждён соответствующим постановлением президента Узбекистана от 29 декабря 2016 года «О мерах по дальнейшему совершенствованию системы дошкольного образования на 2017—2021 годы».

Узбекистан > Образование, наука > podrobno.uz, 6 июня 2017 > № 2213562


Россия. Евросоюз > Медицина. Образование, наука > rosminzdrav.ru, 6 июня 2017 > № 2202803

Европейский офис ВОЗ по профилактике неинфекционных заболеваний и борьбе с ними при поддержке Минздрава России представил доклад «Подростковое ожирение и связанное с ним поведение: тенденции и социальные неравенства в Европейском регионе ВОЗ, 2002-2014 гг.»

6 июня 2017 года Европейский офис ВОЗ по профилактике неинфекционных заболеваний и борьбе с ними при поддержке Минздрава России в рамках пресс-конференции представил доклад «Подростковое ожирение и связанное с ним поведение: тенденции и социальные неравенства в Европейском регионе ВОЗ, 2002-2014 гг.». В докладе ВОЗ впервые представлены последние тенденции в отношении подросткового ожирения, пищевого поведения, физической активности и малоподвижного образа жизни среди подростков, а также отмечены гендерные и социально-экономические неравенства в Европейском регионе ВОЗ и, в частности, в Российской Федерации. Доклад основан на данных новаторского международного исследования «Поведение детей школьного возраста в отношении здоровья» (HBSC).

В пресс-конференции приняли участие: советник Министра здравоохранения Российской Федерации Игорь Ланской, глава Европейского офиса ВОЗ по профилактике неинфекционных заболеваний и борьбе с ними Жоао Бреда, специальный представитель ВОЗ в Российской Федерации Мелита Вуйнович, директор Отдела неинфекционных заболеваний и укрепления здоровья на всех этапах жизни Европейского регионального бюро ВОЗ Годен Галеа, ведущий исследователь HBSC в Российской Федерации, научный сотрудник Санкт-Петербургского научно-исследовательского института физической культуры Анна Маточкина и директор Института детской эндокринологии, главный внештатный детский специалист эндокринолог Минздрава России Валентина Петеркова.

Представляя масштабное исследование, в рамках которого сделан доклад по подростковому ожирению, советник Министра Игорь Ланской отметил, что уже более 25 лет исследование HBSC является авторитетным источником информации о состоянии здоровья и благополучии, социальных условиях и поведении в отношении здоровья подростков в 45 странах Европы и Северной Америки.

- Исследование является уникальным. Только в последней его части – в 2013-2014 годах – в нем приняли участие более 220 тысяч подростков 11, 13 и 15 лет, - сказал Игорь Ланской.

Результаты исследования традиционно используются ВОЗ и многими ведущими организациями в сфере здравоохранения в качестве основы для формирования политики европейских стран в отношении здоровья подростков, что способствует улучшению качества жизни миллионов молодых людей во всем Европейском регионе ВОЗ.

По словам главы Европейского офиса ВОЗ по профилактике неинфекционных заболеваний и борьбе с ними Жоао Бреда, исследование учитывает гендерные и возрастные особенности подростков. Как свидетельствуют данные из доклада, детское ожирение сегодня считается одним из серьезных вызовов общественного здравоохранения XXI века.

- В докладе говорится, что во многих странах, особенно в Восточной Европе, растет число страдающих ожирением подростков – где еще до недавнего времени распространенность ожирением была ниже. В среднем, 4% всех опрошенных подростков страдают ожирением, что составляет более 1,4 миллиона молодых людей по всей Европе, - сказал Жоао Бреда.

Как заметил главы Европейского офиса ВОЗ по профилактике неинфекционных заболеваний и борьбе с ними, проблемы с ожирением несут в себе повышенный риск ухудшения здоровья, а также возникновения стигмы и дискриминации. Хронический характер ожирения может ограничивать социальную мобильность и поддерживать разрушительный переходящий из поколения в поколение цикл бедности и плохого здоровья.

Данные, представленные в докладе «Подростковое ожирение и связанное с ним поведение: тенденции и социальные неравенства в Европейском регионе ВОЗ», подчеркивают необходимость скоординированных политических мер, направленных на решение структурных и социальных причин подросткового ожирения. Подходы, воздействующие на общественное поведение (запрет продажи безалкогольных подслащенных напитков в школах) или увеличение доступа к здоровой еде, «зеленым» местам в городах, являются частью решения данной проблемы.

Советник Министра Игорь Ланской также рассказал о том, что Минздрав России в продолжение разработанной Стратегии формирования здорового образа жизни населения, профилактики и контролю неинфекционных заболеваний на период до 2025 года сейчас корректирует свои подходы к формированию коммуникационной стратегии Минздрава России.

- В этом году Минздрав России расширил целевую аудиторию коммуникационных кампаний ведомства, включив в нее аудиторию подростков и молодых людей - с 12 до 18 лет. И уже в конце этого года будет запущена первая коммуникационная компания, адресованная подрастающему поколению, - заключил Игорь Ланской.

Главный внештатный детский специалист эндокринолог Минздрава России Валентина Петеркова добавила, что в рамках проводимой детской диспансеризации ребенку, у которого педиатр выявил ожирение, выдается памятка с необходимыми параметрами по режиму сна, уровню физической активности, питанию, которых необходимо придерживаться. По ее словам, при обнаружении проблем с лишним весом у ребенка, стоит немедленно обращаться к педиатру, который направит к таким профильным специалистам, как эндокринологам.

В рамках пресс-коференции были озвучены вопросы от журналистов таких регионов, как Санкт-Петербург, Курск, Калуга, Екатеринбург, Томск, Хабаровск, Ульяновск.

Россия. Евросоюз > Медицина. Образование, наука > rosminzdrav.ru, 6 июня 2017 > № 2202803


Казахстан > Образование, наука > inform.kz, 6 июня 2017 > № 2201790

В Караганде для родителей цены в государственных и частных детских садах теперь равны, передает МИА «Казинформ» со ссылкой на акимат Караганды.

Власти города увеличили сумму госзаказа, теперь она является максимальной по Казахстану и составляет 26 тысяч тенге. Таким образом, родителям остается лишь покрыть разницу в 11 тысяч тенге.

- Мы давно рассматривали этот вопрос, - сказал аким Караганды Нурлан Аубакиров. - И с 1 июня мы увеличиваем сумму госзаказа для частных детских садов. За это проголосовали и наши депутаты, и члены общественного совета.

С помощью таких мер акимат города надеется уже к концу следующего года обеспечить местами в детсадах всех детей 3-6 лет. На сегодняшний день в Караганде числится более 6 тысяч детей.

- Гораздо выгоднее для бюджета направлять госзаказ в частные сады, нежели строить государственные с нуля, - пояснил Нурлан Аубакиров.

Такому повороту событий рады и владельцы частных детских садов. Теперь родители не будут переводить детей в государственные дошкольные учреждения, делая выбор в пользу более низкой цены.

- Раньше те дети, которые ходили в мои сады, переводились в государственные, когда подходила очередь, - говорит учредитель четырех детских садов в Караганде Гульнара Смаилова. - И мы не были уверены, что это место займет другой ребенок. Теперь, благодаря этому уравнению цены, мы, предприниматели, получили стабильный бизнес. И можем быть уверены, что наши сады будут заполнены на 100 процентов. А значит, у нас появятся дополнительные возможности развиваться и повышать качество услуг.

Казахстан > Образование, наука > inform.kz, 6 июня 2017 > № 2201790


Таджикистан > Образование, наука. Финансы, банки > news.tj, 6 июня 2017 > № 2201766

Мэрия: Собранные в школах деньги на ремонт должны быть возвращены родителям

Мавзуна Абудллоева

Управление образования города Душанбе заявляет, что родителям должны быть возвращены все средства, которые были собраны для ремонта школ столицы.

В некоторых общеобразовательных школах Душанбе, где были собраны деньги на ремонт школы и классов, уже вернули их родителям. Это произошло сразу же после распоряжения мэра Душанбе Рустама Эмомали, согласно которому общеобразовательные и дошкольные учреждения будут ремонтироваться за счет районных бюджетов.

Заместитель начальника столичного управления образования Ситора Бобохонова сообщила «АП», что отныне нет никакой необходимости собирать деньги на ремонт школ с родителей.

«Руководство школ должно вернуть собранные средства родителям учащихся», - заявила она.

Между тем, министерство образования заявляет, что сбор денежных средств с родителей учеников на ремонт школы сам по себе незаконен.

«Минобрнауки ежегодно заявляет о незаконности сбора средств на те, или иные нужды школы. В случае обнаружения фактов сбора денег на ремонт школы, родители могут сообщить по телефонам доверия 227-76-86 министерства», - сообщил «АП» пресс-секретарь министерства образования и науки Эхсон Хушвахтов.

В начале июня мэр Душанбе распорядился ремонтировать средние общеобразовательные и дошкольные учреждения за счет районных бюджетов. Главы четырех районов города уже получили соответствующее письмо. Поручение о запрете сбора средств с родителей на ремонт школ и детсадов направлено в Главное управление образования города Душанбе, сообщили тогда «АП» в столичной администрации.

«Данная мера направлена на предотвращение коррупционных явлений, незаконного сбора средств для ремонта школьных и дошкольных учреждений. Об итогах проделанной работы председатели районов должны отчитаться до 1 августа», - сообщили в мэрии.

Таджикистан > Образование, наука. Финансы, банки > news.tj, 6 июня 2017 > № 2201766


Казахстан > Образование, наука > kt.kz, 6 июня 2017 > № 2201679

В Караганде уравняли цены для родителей в государственных и частных детских садах, передает Kazakhstan Today.

Власти города увеличили сумму госзаказа, теперь она является максимальной по Казахстану и составляет 26 тыс. тенге. Таким образом, родителям остается лишь покрыть разницу в 11 тыс. тенге, сообщили в пресс-службе акима области.

"Мы давно рассматривали этот вопрос. И вот с 1 июня мы увеличиваем сумму госзаказа для частных детских садов. За это проголосовали и наши депутаты, и члены общественного совета", - сказал аким Караганды Нурлан Аубакиров.

Как отметили в пресс-службе, с помощью таких мер акимат города надеется уже к концу следующего года обеспечить местами в детсадах всех детей 3-6 лет. На сегодняшний день в Караганде числится более 6 тыс. детей дошкольного возраста.

Аубакиров подчеркнул, что для бюджета гораздо выгоднее направлять госзаказ в частные сады, нежели строить государственные с нуля.

Между тем в пресс-службе сообщили, что такому повороту событий рады и владельцы частных детских садов. Теперь родители не будут переводить детей в государственные дошкольные учреждения, делая выбор в пользу более низкой цены.

"Раньше те дети, которые ходили в мои сады, переводились в государственные, когда подходила очередь. И мы не были уверены, что это место займет другой ребенок. Теперь, благодаря этому уравнению цены, мы, предприниматели, получили стабильный бизнес. И можем быть уверены, что наши сады будут заполнены на 100 процентов. А значит, у нас появятся дополнительные возможности развиваться и повышать качество услуг", - прокомментировала учредитель четырех детских садов в Караганде Гульнара Смаилова.

Казахстан > Образование, наука > kt.kz, 6 июня 2017 > № 2201679


Россия. ЦФО > Образование, наука > ria.ru, 6 июня 2017 > № 2201210

Более 55,6 миллиона рублей из бюджета Тверской области направлено муниципалитетам на укрепление материально-технической базы школ; из местных бюджетов на эти цели в 2017 году будет выделено еще 15,8 миллиона рублей, сообщает пресс-служба правительства Тверской области.

Субсидии на модернизацию школьных зданий были распределены на заседании регионального правительства, которое провел во вторник губернатор региона Игорь Руденя.

"Повестку дня открывает вопрос, посвященный созданию в школах области более комфортных условий для получения качественного образования и развития детей. Такое решение было принято по результатам поездок в районы, где состояние школьных помещений оставляет желать лучшего. Сегодня мы приступаем к практической реализации проекта", — приводит пресс-служба слова Рудени.

Субсидии распределялись на конкурсной основе на условиях софинансирования. Это позволит провести ремонтные работы в 22 школах городов и районов области. В программе участвуют Ржев, Тверь, Торжок, Андреапольский, Бежецкий, Бологовский, Зубцовский, Кашинский, Кувшиновский, Лихославльский, Оленинский, Селижаровский, Старицкий, Торопецкий районы и ЗАТО Озерный.

Работы будут вестись по трем наиболее востребованным направлениям: ремонт санузлов, спортивных залов, замена оконных блоков. Санитарные комнаты отремонтируют в 8 школах — с использованием современных технологий и экологичных материалов отечественного производства. На замену оконных блоков в 11 школах 10 муниципальных образований выделено 35,5 миллиона рублей, при установке окон будут учитываться требования безопасности, использоваться энергосберегающие технологии. Около 7,7 миллиона рублей пойдет на капитальный ремонт пяти школьных спортзалов.

Всего было проанализировано состояние материально-технической базы 470 школ области. Те, кто не попал в число получателей субсидий, смогут принять участие в следующих этапах проекта, реализация которого рассчитана до 2021 года, отметили в пресс-службе.

Россия. ЦФО > Образование, наука > ria.ru, 6 июня 2017 > № 2201210


Россия > СМИ, ИТ. Образование, наука > premier.gov.ru, 6 июня 2017 > № 2201154 Дмитрий Медведев

Книжный фестиваль «Красная площадь».

Дмитрий Медведев посетил фестиваль и встретился с авторами, пишущими для детей, представителями книжной индустрии и библиотек.

Книжный фестиваль «Красная площадь» впервые прошёл в 2015 году, став впоследствии ежегодным. Фестиваль приурочен ко дню рождения Пушкина и Дню русского языка. Более 400 издательств со всей России представили художественную, детскую, образовательную и научно-популярную литературу.

Ярмарочные павильоны фестиваля структурированы по тематическим направлениям – «Художественная литература», «Детская и учебная литература», «Нон-фикшн», «Региональные издательства», «Электронная книга», «Москва – литературный мегаполис».

Программа фестиваля включает проведение множества мероприятий для юных читателей и их родителей: интерактивные представления, спектакли, лекции, мастер-классы, встречи с писателями, викторины и конкурсы.

Организатор фестиваля – Федеральное агентство по печати и массовым коммуникациям совместно с Российским книжным союзом при поддержке Правительства Москвы и Министерства культуры России.

Встреча Дмитрия Медведева с авторами, пишущими для детей, представителями книжной индустрии и библиотек

Из стенограммы:

Д.Медведев: Неформальная атмосфера, я даже не ожидал. Всё на открытом воздухе.

Мы собрались поговорить о детской литературе, которая издаётся в нашей стране, обо всех проблемах, которые есть, а с другой стороны – о перспективах.

Если говорить о перспективах, я буквально несколько дней назад подписал специальную концепцию по развитию детского и юношеского чтения в нашей стране. Как и у всякой концепции, к ней обязательно должны быть другие документы. Желательно, чтобы ещё и денег побольше появилось. Но в целом это всё равно шаг в правильном направлении.

В 2015 году у нас издавалось порядка 100 млн экземпляров книг для детей, в 2016-м получилось чуть меньше – около 80 млн. Тем не менее цифры солидные. Самое главное, чтобы эти книги доходили до школ, библиотек, до людей, которые их могут приобрести.

Отдельная тема и, наверное, проблема, к которой можно по-разному относиться, – это соотношение между традиционным книгоизданием, в том числе для детей (книги очень красивые, красочные, но и недешёвые), и цифровой книгой. Кто-то считает, это плохо, что мы идём в этом направлении, кто-то считает, это неизбежно. Хотел бы послушать вас, потому что вы сами занимаетесь книгоизданием, творчеством. Как вы к этому всему относитесь?

Конечно, надо поговорить и о денежной составляющей, потому что без этого поддержка литературы для детей, поддержка детского книгоиздания невозможна. Об этом скажет начальник, он про деньги всё знает.

Пожалуйста.

М.Сеславинский: Спасибо, Дмитрий Анатольевич.

Мы здесь небольшой компанией собрались: наши ведущие книгоиздатели, которые занимаются детской литературой, библиотекари, авторы, художники-иллюстраторы.

Как вообще выглядит структура книгоиздания в нашей стране? (слайд 2) В 2016 году мы выпустили 117 тысяч наименований книг. То есть по разнообразию литературы у нас всё прекрасно. 10 лет назад мы вошли в четвёрку стран, которые выпускают более 100 тысяч наименований в год. Пик у нас был где-то 127 тысяч наименований, последние два-три года держится 115–120 тысяч. По наименованиям мы особо не падаем. Падаем по тиражам. 446 млн экземпляров книг вышло в прошлом году в нашей стране. Это на 3% меньше, чем в 2015-м. Но динамика такая: в 2014 году мы упали по тиражам на 10%, в 2015-м – на 6%, а в 2016-м – только на 3%. Есть ощущение, что какая-то стабилизация происходит. Уже примерно понятно, как это всё будет выглядеть.

Мы видим, что литература разнообразная: учебная (наибольшее количество тиражей), художественная, детская, а прочее – это садоводство, йога, «как похудеть за пять дней» и так далее.

Как выглядит детская литература в последние восемь лет? (слайд 3) Опять-таки мы видим, что количество выпущенных изданий примерно одинаковое по наименованиям – около 11 тысяч, а тиражи упали. Для меня несколько неожиданно, что со 100 млн мы упали на 80 – это больше, чем общее падение книгоиздания. Но мне кажется, есть эффект накопленной книги: хотя дети и враги книг – они их разрисовывают, мусолят, рвут, – всё-таки на книжных полках много осталось от бабушек и дедушек, от родителей…

Д.Медведев: Всё-таки о снижении. С 2008 года – почти в два раза?

М.Сеславинский: Очень приличное, да.

Д.Медведев: С чем это связано?

М.Сеславинский: Мы проводили опрос. Это связано с несколькими вещами. Конечно, книга стала достаточно дорогой.

Д.Медведев: В 2008 году она тоже была недешёвая.

М.Сеславинский: Тем не менее в 2016-м году у людей складывалось ощущение, что книга дорогая. Когда мы разговариваем с людьми, мы это видим.

С другой стороны, конечно, дети стали больше читать в интернете, на электронных носителях. Мы об этом поговорим. Но если мы посмотрим на десятку наиболее крупных издательств (слайд 4), то увидим, что этот бизнес существует, и существует достаточно прилично. Никто из этих издательств не дотируется напрямую, никаких субсидий не получает. Какие-то отдельные книги, в лучшем случае четыре наименования в год, мы субсидируем в рамках поддержки отечественной программы книгоиздания. Кто же наиболее издаваемые авторы? (слайд 5) Мы видим, что классики детской литературы – Чуковский, Барто, Носов, Маршак, Драгунский, Успенский, Бианки – входят в эту десятку.

Новые авторы с ними успешно конкурируют.

Почему, например Чуковский переиздаётся? Как правило, всё-таки хотят иллюстрированную книгу читать детям. Много художников-иллюстраторов, которые продолжают создавать иллюстрации, но и с тем же Конашевичем переиздаются книжки, потому что они приходят в негодность, особенно тонкие.

Это пятёрка наиболее успешных зарубежных авторов, которые издаются в нашей стране (слайд 6). Здесь никаких особых сюрпризов нет.

Как с точки зрения чтения выглядит ситуация с детьми и подростками? (слайд 7). Раз в пять-шесть лет проводятся международные опросы, составляются рейтинги по поводу чтения в различных возрастных категориях. В 2011 году проходило исследование по школьникам в возрасте 9–10 лет, и мы на втором месте находились в десятке. О чём это говорит? Что в детском саду и в начальной школе с детьми чтением занимаются очень активно. То есть в тот период, когда родители читают вслух, а потом дети постепенно переходят к самостоятельному чтению, у нас всё хорошо. Дальше, в возрасте 14–15 лет ребёнок вступает в конкурентную ситуацию – с интернетом, блокбастерами, компьютерными играми, социальными сетями. И естественно, книга от него убегает. И вот в этом возрасте уже Россия на 26-м месте. Это не так плохо, не катастрофическая цифра, но всё-таки падение интереса к чтению происходит достаточно резко.

Д.Медведев: Довольно сложная тема – сопоставлять Гонконг и Россию или Сингапур и Россию. Но, наверное, можно. Каким образом этот рейтинг определяется?

М.Веденяпина: Чтение и запоминание текста, способность воспроизвести.

Д.Медведев: То есть даже не по количеству прочитанных книг?

М.Веденяпина: Нет. Это, по сути, тесты по читательской компетентности.

Д.Медведев: По сути, это показатель качества образования.

М.Сеславинский: Дмитрий Анатольевич, 26-е – это очень здóрово.

Д.Медведев: Я не говорю, что это плохо. Но это всё равно показатель качества образования.

М.Веденяпина: Мы были на 42-м месте. Падение именно в этой возрастной категории. С 10 до 15 лет ребёнок уходит от книги.

Д.Медведев: Понятно. Место определяется навыками ребёнка читать и воспроизводить прочитанное, правильно я понимаю? То есть дело не только в том, сколько мы читаем…

М.Сеславинский: Квалифицированное чтение.

Д.Медведев: …но и в том, как мы учим. Качество образования в школе.

М.Сеславинский: Вот как выглядит электронная книга в нашей стране. (cлайд 8) Конечно, пока она ещё очень скромно конкурирует с бумажной книгой. Но мы видим, что и детская литература там присутствует, и художественная, и учебная.

Д.Медведев: Это электронная книга официальная, легальная? Или же это некие общие прикидки, кто как читает? Мы же с вами понимаем, электронная книга тем и отличается от обычной книги, что там процент нелегального чрезвычайно высок, понять его до конца очень трудно. Поэтому, думаю, это скорее официальные цифры…

М.Сеславинский: Фактически Вы пригласили к разговору руководителя крупнейшей электронной библиотеки, которая существует в нашей стране, – «ЛитРес». Сергей Валерьевич (обращаясь к С.Анурьеву), несколько слов, пожалуйста.

Д.Медведев: Пожалуйста, расскажите.

С.Анурьев: Да, это именно официальное потребление электронной книги. Причём именно частное официальное потребление электронной книги.

Д.Медведев: То есть когда официально частным образом скачивается с легального ресурса контент.

С.Анурьев: И оплачивается. Сюда не попадает, например, проект, который мы вместе с министерством образования в прошлом году запустили, по выдаче электронных книг в системе школьного образования. У нас десятки тысяч школ, миллионы учеников, и, чтобы обеспечить школы просто достаточным количеством книг, чтобы поддержать занятия на уроках литературы, нужно потратить миллиарды рублей. При этом бульшая часть этих книг – неохраняемая классика. Поэтому мы проводим проект (сейчас 2 тыс. школ подключено): ученик может взять у библиотекаря логин и пароль к нашей платформе, ввести его и бесплатно пользоваться пабликом, как мы его называем (классической литературой). И государство оплачивает (там небольшие деньги) доступ к охраняемым книгам, переводам, к современным авторам. Сюда это не попадает. Не попадает сюда и библиотечная система.

Насколько мы знаем, Вы пользуетесь нашим продуктом.

Д.Медведев: Вы же подарили мне в прошлый раз читательский билет. Пользуюсь.

С.Анурьев: Порядка 4 тыс. публичных библиотек у нас подключено к этому продукту, там тоже дети и родители берут книги, и сюда это тоже не попадает. Поэтому не всё это охватывает.

Д.Медведев: Я и хотел сказать, что эти 4% не отражают реальную ситуацию с чтением. Поэтому наши подсчёты нужно всё-таки корректировать немного.

М.Сеславинский: В деньгах это отражает... 4% – это в деньгах.

Д.Медведев: Я говорю не о деньгах, а о том, кто, что и как читает.

С.Анурьев: Да, если мы посмотрим счётчики, первые десятки в «Яндексе» в разделе «Литература», то увидим, конечно, крупнейшие порталы, куда заходят сотни тысяч, миллионы человек. И понятно, что они там тоже читают.

М.Сеславинский: Я хотел бы пригласить к разговору Марию Александровну Веденяпину – руководителя крупнейшей детско-юношеской республиканской библиотеки. Марина Александровна, прошу Вас.

М.Веденяпина: Добрый день! Во-первых, по поводу концепции программы поддержки развития детского и юношеского чтения. Работа над этой концепцией по Вашему поручению велась с прошлого года. Как раз на «Красной площади» мы этот вопрос ставили. К работе над этой концепцией было привлечено более ста специалистов. Концепция получилась межведомственной, междисциплинарной, потому что принимали участие педагоги, психологи, писатели, музейные работники, библиотекари. Она получилась очень амбициозной, с одной стороны, а с другой, как мне кажется, очень конкретной. Этими конкретными шагами хотелось бы начать заниматься сразу. В этом вопросе нельзя допускать промедления. Мы потеряли уже два поколения читающих родителей. Не хотелось бы, чтобы этот процесс и дальше продолжался.

Д.Медведев: Мы их потеряли?

М.Веденяпина: Потеряли фактически. Это отражается на тех цифрах, которые показывают количество читателей, на тиражах литературы, которые падают. Всё-таки книги покупают взрослые люди, а читают их дети, которым эти книги покупают. Хотелось бы, чтобы в рамках этой концепции в качестве первых шагов в этом году началось какое-то широкомасштабное социологическое исследование, которое бы показало нам, на каком месте мы находимся. Последнее широкое исследование было в 2012 году. Хотя бы каждые пять лет эти исследования надо повторять и на основании полученных результатов развивать систему качественной оценки чтения. То, о чём Михаил Вадимович (Сеславинский) рассказывал, – PIRLS и PISA, – это международные исследования по уровню компетенций. Это всё-таки больше образовательный показатель, как Вы правильно отметили, а не показатель того, как ребёнок читает, понимает смысл, может анализировать текст. В этом смысле наши специалисты могли бы разработать свою систему качественной оценки понимания текстов. Это надо для изучения не только литературы, но и всех предметов. Если бы это было сделано – а это наверняка будет делать Министерство образования и науки, – это был бы один из первых шагов.

Ещё один момент, на который мне хотелось бы обратить внимание. Мы все с большим желанием занимаемся приобщением детей к чтению, но у нас до сих пор нет единого портала или информационного хаба, на котором бы собирались результаты всех международных исследований, наших исследований, методики приобщения ребёнка к чтению, рекомендательные ресурсы…

Д.Медведев: А на образовательном портале нельзя это делать? Можно, конечно, и новые порталы создавать, но уже есть довольно мощный ресурс в министерстве образования.

М.Сеславинский: Я тоже за это, потому что создавать новый портал и вступать в конкуренцию с порталами, которые уже набрали аудиторию, довольно сложно.

Д.Медведев: Вообще порталов должно быть ограниченное количество. В этом их смысл. Если есть большой портал, ты не роешься по разным сайтам, а находишь портал и там, внутри рубрик, ищешь то, что необходимо.

М.Веденяпина: Я немного с вами поспорю в этом смысле. Почему? Образовательный портал… Слово «образование» – это уже некая указка и некий контроль. В тех странах, которые занимают топовые места в рейтинге, - в десятку входят и Соединённые Штаты Америки, и Великобритания, и Канада – такие порталы есть. Например, в Европе создан один портал – EU Read, где собирается вся информация. Мне кажется, портал по проблемам чтения, который будет предлагать рекомендации, использоваться как некий рекомендательный ресурс в области детской литературы, это было бы тоже хорошо. С него было бы неплохо заходить на портал Национальной электронной детской библиотеки. Мы являемся частью НЭБ, но у нас отдельная платформа. Мы достигли показателя электронной книговыдачи – 1,6 млн за год. В I квартале этого года у нас 545 тыс. заимствований.

М.Сеславинский: Вы географию запросов видите?

М.Веденяпина: Видим. Это не только Россия, но и зарубежные страны. В прессе проходила информация, что Принстон сделал цифровую коллекцию российских книг 1920–1930-х годов. Это был период, когда наши художники оказали огромное воздействие на западных художников. Принстонская коллекция содержит 176 наименований. У нас оцифровано 4,5 тыс. изданий периода 1918–1938 годов. Эта библиотека пользуется спросом. С прошлого года мы в эту библиотеку включаем современную литературу. Квота от Минкульта идёт, мы через «ЛитРес» предоставляем доступ к определённому количеству современных авторов. Эта доступность необходима сегодня.

М.Сеславинский: Чтобы привлечь к разговору современных авторов, я хотел бы попросить Андрея Алексеевича Усачёва выступить.

А.Усачёв: Добрый день! Так получилось, что меня попросили озвучить некую инициативу, на самом деле правильную. Я вообще никогда ничего не озвучивал, но тут и Федеральное агентство по печати, и библиотечное сообщество, и писатели, которые, в частности, здесь есть… Назрела такая проблема. Мне кажется, было бы правильно создать национальную литературную премию для детских писателей.

Вообще литературных премий много. Есть премии Президента, Правительства, правительственные гранты. Но в основном все большие премии – «Большая книга», «Русский буккер» – касаются писателей для взрослых, подростков и юношества. Если мы хотим вырастить достойное поколение лет через 10–20, мне кажется, нас, детских писателей, не стоит обижать.

Вспоминаю анекдот. Я очень люблю кукольный театр, а к кукольному театру, как и к детской литературе, немножечко такое отношение... Так вот, встречаются в Доме актёров большой академический актёр, а второй – такой Гарин из кукольного театра. Первый говорит: «Ну что, брат, всё зайчиков, белочек да кроликов играешь?» Второй: «Да. А ты всё людей да людей?»

Хочется, чтобы нас не считали за белочек и зайчиков. Сегодня, конечно, день прекрасный – день рождения Пушкина, но мы начинаем чтение не с Пушкина, не с Шекспира, не с Библии, не с Корана, а с азбуки и детских книжек. И с чего начнём, тем и закончим.

Д.Медведев: Спасибо большое. Анекдот хороший.

А.Усачёв: Важно, чтобы в этой премии была и поэзия, в которой, я думаю, мы всю планету обогнали, и проза, и переводчики, и, конечно, художники. Потому что без художников это всё пропадёт. Вот Анастасия Ивановна Архипова – представитель от художников.

М.Сеславинский: Настя Архипова – руководитель отделения художников-графиков Московского союза художников, член-корреспондент Российской академии художеств.

А.Архипова: Приветствую всех!

Конечно, если говорить о детской книге, работа художника в ней играет роль не меньшую, чем работа писателя. Когда мы говорим о взрослой книге, мы говорим больше о дизайне, а детская книга – это, конечно, книжные иллюстрации. Иногда книжки и без текста бывают. Книжки-картинки для самых маленьких – это начало приобщения к книге.

Я часто работаю в составе международных жюри по книжной иллюстрации. Я член международного комитета по детской книге. Была и в жюри премии имени Андерсена, и в Братиславе, и в корейском международном конкурсе.

Должна сказать, что наши художники получают там награды и вообще они замечательные. У нас работают и художники старшего поколения – как Виктор Александрович Чижиков, здесь присутствующий. Александра Семёнова тоже здесь. Есть и совсем молодые прекрасные художники, которых мы каждый год выпускаем из высших учебных заведений. Выходят замечательные иллюстрированные книги. Мы проводим конкурс «Образ книги» вместе с Федеральным агентством по печати, где есть номинация по иллюстрациям для детской книги. Но конечно, хочется больше внимания. Я наблюдаю, как это делается в других странах, какие там работают институты, изучающие книжную иллюстрацию, как поддерживают художников, и премии специальные есть. И конечно, в рамках литературной премии, если бы была возможность такую учредить, должна быть специальная номинация для художников книги. Спасибо!

Д.Медведев: Спасибо.

М.Сеславинский: К вопросу о том, как дети читают. Напомню, что час назад у нас проходил финал конкурса «Живая классика». 2 миллиона детей в этом году принимали участие, учили стихи. И вот 11 лауреатов приехали в Москву, на Красную площадь, и представительное жюри выбрало победителей конкурса.

Л.Елин: Добрый день!

Мы, издательство «Эгмонт», выпускаем 40 журналов и тысячу наименований книг в год. Я позволю себе говорить о прикладной, денежной сфере, потому что на самом деле те 20% падения, о которых мы говорили, – это удорожание книги. В первую очередь удорожание бумаги, которое шло быстрее, чем падение рубля, и только сейчас остановилось. Есть способы дать деньги издательствам.

Д.Медведев: Извините, я Вас прерву. Вы специалист в этом, причём именно по части бизнеса. Мне самому интересно разобраться. Безусловно, покупательная способность людей и всякие неурядицы сказываются и на приобретении книг. Книги дешевле не становятся, полиграфия становится лучше и так далее. Но за границей тоже происходит падение тиражей. Это с чем связано? Значит, это далеко не всегда кризис. Это всё-таки, видимо, влияние цифровой среды прежде всего.

Л.Елин: Безусловно, но статистика говорит о том, что за последние пару лет бешеный рост цифрового потребления остановился, а где-то даже стал падать. В Америке «аналоговые» книги очень хорошо идут, в Германии тоже. И мои коллеги сейчас не жалуются. Поэтому есть международный феномен, но есть и наше собственное явление.

Пара вещей, о которых хотел сказать. 25–30% от годовых продаж мы отдаём сетям. Рентабельности при этом никакой. Либо мы должны задирать цены, и тогда падают продажи, либо мы живём с маржинальностью, которая не даёт денег на развитие. Ограничьте – не 5%, но 10–15%, – мы уже вздохнём. Иначе многие издательства выкинуты с полок. Притом что магазинов мало, киосков для продажи прессы мало. Сети сегодня – это 40–50% продаж.

Вторая вещь, совсем конкретная. Спасибо Правительству, у нас есть льготный НДС – 10%.

Д.Медведев: Если бы Вы знали, сколько энергии мне стоит отбить этот льготный НДС, потому что на него обращают взор Министерство финансов и некоторые другие наши органы, которые ведают бюджетом, и говорят: давайте срочно всё это нивелируем, выведем на средний уровень.

Л.Елин: Тогда Вы меня сейчас поддержите. Дело в том, что норма есть, а получить эти деньги практически бывает невозможно. Смотрите: процедура получения в налоговой с их подзаконными актами и так далее – от четырёх до шести месяцев, если вам повезёт. А в заявительном порядке можно получить, только если получил гарантию у банка (если добился этого, с банком ещё надо работать пару месяцев), заплатил 2–3% банку, а если у тебя налоговая найдёт малейшую неточность, ты по двойному проценту ЦБ платишь штраф. Извините, на этот риск никто не идёт. Предложение: для издательств, компаний, у которых книжно-журнальная, детская продукция составляет не менее 90–95% за предыдущий год и которые работают на рынке 5–10 лет (таким образом, мы говорим о добросовестных плательщиках), разрешить заявительный порядок получения НДС без предоставления банковской гарантии и с нормальной проверкой налоговой, которая будет плановой, а не ежеминутной. Это деньги, которые, извините, в этой ситуации вы нам должны… И деньги, которые вы нам дали, спасибо…

Д.Медведев: Не мы, а налоговая служба.

Л.Елин: Это было «вы» с маленькой буквы, да. В этой ситуации несколько сот миллионов, деньги-то небольшие. Если их выдадут чуть раньше, они обратятся в новые книги и другие цены.

Д.Медведев: Мысль понятная, я скажу потом тоже.

А.Альперович: Добрый день! Александр Альперович, издательство «Клевер». Огромное значение в развитии чтения, в поддержке всей отрасли играют мероприятия, подобные тому, на котором мы сейчас присутствуем, как эта выставка на Красной площади. Такие вещи должны проходить очень качественно в регионах, потому что там невероятный голод по качественному книгоизданию, по хорошим детским книгам. Каждый раз мы это видим. Сейчас есть уже известная выставка в Красноярске, прошла выставка в Иркутске, в Туле. Но в основном это всё энтузиазм и частные пожертвования, которые поддерживают этот процесс. Важно, чтобы Правительство на этом областном уровне не столько выделяло средства, сколько поддерживало в таких вещах, как реклама и так далее. Это сильно поможет бизнесу в том числе.

М.Сеславинский: Даже простой вопрос от Вас, Дмитрий Анатольевич, во время посещения регионов – «У вас проходят книжные ярмарки?» – будет действенным инструментом.

Д.Медведев: Я хотел в конце сказать, но, я думаю, Вам понятно, это зависит от простых вещей: губернатор книжки читает или нет.

Н.Абрамова: Добрый день! Абрамова Наталия, председатель секции детских библиотек Российской библиотечной ассоциации, директор Саратовской областной библиотеки для детей и юношества имени Пушкина.

Самая активная категория читателей – это дети. И для ребёнка очень важен как визуальный контакт, так и тактильное восприятие литературы. У нас есть исследования, как дети общаются с электронной и с печатной книгой. Конечно, прогресс остановить невозможно. Когда эти два направления развиваются параллельно, это очень здорово, но для маленького ребёнка очень важна печатная книга.

Несколько лет назад закончились межбюджетные трансферты на комплектование библиотек, муниципальных библиотек. Крупные региональные библиотеки, конечно, комплектуют литературу, мы помогаем сельским библиотекам, которые обслуживают детей, и муниципальным детским библиотекам. Выделенный грант Президента из резервного фонда Президента, те 50 млн, которые были выделены в прошлом году, существенно позволили пополнить фонды детских библиотек. Но этого недостаточно.

Дмитрий Анатольевич, такая просьба, наверное, всех детских библиотекарей: именно государственное финансирование именно детской литературы. Помощь и книгоиздателям, потому что литература будет приобретаться напрямую. Воспитание маленького читателя. Читатель, который взял книгу в руки, если мы его не упустим в подростковом возрасте, так и будет продолжать читать.

А.Брычкин: Александр Брычкин, генеральный директор корпорации «Российский учебник» и по совместительству член совета директоров компании «ЛитРес». Хотел рассказать об итогах мероприятия, которое мы проводили в прошлом году с компанией «ЛитРес» в рамках поддержки чтения в школах. Цифры по чтению, которые там получились, нас, честно говоря, очень сильно удивили.

Д.Медведев: В какую сторону удивили?

А.Брычкин: В хорошую, конечно, сторону. Неожиданно. Всего 2 тыс. школ, 150 тыс. учеников участвует в эксперименте, и мы видим, что динамика количества книг, которые берут школьники в цифровой библиотеке, выросла с начала года в 10 раз. Речь идёт о 65 тыс. книговыдач в неделю. В рамках корпорации «Российский учебник» мы пытаемся развивать читательские компетенции, в том числе и в цифровом виде. Пошли дальше – сделали цифровую образовательную платформу, на которой у нас сейчас находится уже 500 наименований учебников, входящих в федеральный перечень. Делаем там цифровые образовательные сервисы, направленные на развитие компетенций учеников, школьников, чтобы они умели, любили читать и пользовались литературой как в печатном, так и в электронном виде. Хотели, Дмитрий Анатольевич, подарить Вам сертификат на доступ к этой платформе.

Д.Медведев: Я удачно захожу один раз в год: то читательский билет подарят, то сертификат.

М.Сеславинский: Дмитрий Анатольевич, послезавтра заседание Правительства. Чтобы уравнять в правах Вас, вице-премьеров и других членов Правительства, мы подготовили полный пакет карточек для входа на платформу «ЛитРес».

Д.Медведев: Спасибо.

Мне кажется, что ситуация с детским книгоизданием не является в нашей стране критической, но требует внимания государства. С этим я хотел бы сразу же согласиться. Причём внимания разного. Это не только банальные деньги или льготы, это внимание в самых широких формах. То, что на Красной площади происходит сейчас, – это и есть внимание. Вы все сейчас говорили, что это, может быть, добавляет больше, чем какие-то дополнительные 50–100 млн. Это сигнал. Поэтому мы, конечно, этим будем заниматься. Эта концепция, как и всякая концепция, требует конкретизации, но всё-таки это полезная история.

Далее я пройдусь по некоторым позициям, которые вы озвучивали.

По поводу российской системы оценки. Я считаю, это правильно, и не потому, что мы сейчас всё российское привечаем. Отказались, например, от иностранного рейтингования по экономическим вопросам, потому что к нам относятся не очень хорошо. Нет. Просто есть специфика. Наши читатели отличаются от сингапурских читателей, американских. Всё это надо учитывать. Давайте попробуем такую систему подготовить. Я только за. Посмотрите, что нужно сделать, какой-то коллектив нужно создать.

По поводу портала я услышал. Наверное, в том, что вы говорите, есть рациональное зерно, потому что, когда школьнику говорят «зайди на образовательный портал», у него сразу кислое выражение лица. В школе мучают, ещё и дома я должен зайти на этот образовательный портал. Может быть, в этом смысле отдельный портал и допустим. Давайте тоже посмотрим эту идею, я готов поручение подготовить. В любом случае мы понимаем, что гиперссылки с образовательного портала на этот портал всё равно будут, так интернет устроен.

Самая красивая идея – литературная премия для детских писателей. Если вы все считаете, притом что это не потребует колоссальных денежных вливаний, давайте продумаем, как эту премию можно было бы организовать. Михаил Вадимович, подготовьте и внесите предложение. Естественно, эта премия должна охватить все категории авторов, которые занимаются творчеством для детей: писателей, поэтов, художников – вообще всех, кто причастен к этому процессу, кто вносит свой творческий вклад. Начальников туда не надо погружать, а творцов – надо.

Теперь два сугубо финансовых вопроса. Здесь, конечно, чуть сложнее. Надо разбираться. По ограничению вознаграждения сетям. Мне надо понять эту ситуацию. Я запрошу информацию, что там происходит, насколько это сказывается на вашей деятельности. Обычно что финансисты говорят? Мы не против, конечно, мы не злодеи, мы понимаем, что этот бизнес относительно небольшой, прозрачный и важный. Но к этому обязательно кто-нибудь прилепится и будет на этом зарабатывать. Можно ли здесь одно от другого отделить? Давайте посмотрим, можно ли оставить ограничение вознаграждения по основным позициям и что-то подумать по вашему бизнесу.

Возврат льготного НДС. Здесь я не могу с вами не согласиться: это прямая обязанность государства – в смысле применения льгот. Если льгота существует, она должна исполняться. Полгода? Когда возвращают НДС от экспортной деятельности на миллиарды долларов полгода, я понимаю, почему это. В интересах государства всё проверить и, скажем честно, что-то даже затянуть, потому что может повод исчезнуть и так далее. Но когда речь идёт об относительно небольшом бизнесе, и в общем это внутренняя деятельность – издание детской литературы… Хорошо, я тоже дам поручение – посмотреть, как сделать так, чтобы механизм функционировал, как должен.

По поводу электронных книг и отсутствия там льготы. Здесь, я думаю, тоже будут возражения только одного порядка: если в реальном книгоиздательском деле хоть как-то можно уследить, то здесь как мы будем следить, в области электронной деятельности? Не знаю. Но если можно каким-то образом отделить одно от другого, в принципе большой разницы нет, хотя затраты разные на классическое книгоиздание и деятельность, которая идёт в цифровом виде.

Региональные мероприятия. Здесь я двумя руками за. Постараемся сигналы такие раздать и по государственной линии, и даже по партийной. Как в прежние времена делалось. У нас партий много, но есть одна крупная партия, к которой я имею отношение. Я попробую там тоже сказать. Потому что здесь, я уже отметил, это зависит от настроения местных начальников и от банальных вещей – насколько они близки к книге. Вот и проверим заодно. Это, мне кажется, неплохо, такой тест будет.

И наконец, последнее, но не по значению. Библиотеки и деньги для комплектования фондов. Денег было больше. Насколько я помню, 350 млн, потом это всё скукожилось до 50. Скажу вам не ради того, чтобы понравиться: я считаю, что это совсем не большая цифра и мы её можем нарастить, хотя бы до того уровня, который был до сих пор, – 300–350 млн рублей. Я такое поручение дам, деньги коллеги найдут.

На этой ноте давайте завершим. Спасибо.

Россия > СМИ, ИТ. Образование, наука > premier.gov.ru, 6 июня 2017 > № 2201154 Дмитрий Медведев


Киргизия > Образование, наука. Армия, полиция > camonitor.com, 6 июня 2017 > № 2200038

Кыргызстан: эпидемия самоубийств среди подростков?

Были и небылицы школьного образования и воспитания

Больно писать на эту тему - серьезно! Канувшая было в Лету эпидемия суицидов и попыток самоубийства, в особенности в среде подростков и особенно среди школьников вновь вернулась.

Я много читал об этой беде. Да-да - именно беде, катастрофе, а не о проблеме, потому как стадию проблемы отдельно взятой семьи это явление уже давно переросло. Лет 10-15 тому назад, по моим скромным подсчетам.

И так, проблема (давайте эту беду будем называть пока что именно так) обозначилась, даже комплекс проблем:

- школьники предпочитают заканчивать свой жизненный путь в следствии:

а) домашнего насилия (самый распространенный вариант);

б) непонимания, откровенной агрессии и отторжения - по тем или иным причинам - в своей социальной группе (класс, школа, улица, город, городской квартал, селение);

в) материальные трудности - в семье, лично у него (у нее);

г) несчастная и безответная любовь.

Это, пожалуй, самые распространенные случаи к ним добавился еще один аспект:

- соцсети (интернет, вацап, ю-тьюб, фейсбук).

По крайней мере, ученица одиннадцатого класса одной из школ Бишкека именно "благодаря" соцсетям, точнее - виртуальной игры покончила жизнь как раз по этой причине. Эта проблема не нова. В России уже лет 8, может быть меньше, существует молодежная субкультура. "Челкастые" они зовутся. Насколько мне понятно, школьники 11-17 лет от роду должны как бы самоубиться в режиме "нон-стоп". Через интернет. Многие воспринимают это как игру - опасную, малоконтролируемую, но игру.

Между тем, специалисты в движении "Челкастые" видят:

- угрозу для генофонда страны. Неважно, какой;

- попытку то ли спецслужб, то ли каких-то экстремистских групп влиять на сознание и уже даже подсознание наиболее уязвимой прослойки любого общества. Речь идет о малолетних.

Не знаю, насколько все это близко к истине, но опасность налицо. "Уж сколько раз твердили миру", "а воз и ныне там"... Хотя надо отдать должное и Министерству образования Кыргызстана, и правоохранительным органам республики - опасность была увидена давно. До реальных шагов не дошло -авось да минует нас чаша сия. Не минула, к сожалению.

Разумеется, давать советы, что же делать в этой ситуации, проще простого. Самый радикальный вариант - перекрыть к едрене фене все потенциально опасные компьютерные игры; строго ограничивать возраст лиц, входящих в интернет. Но это не решит проблемы - ввиду очевидной глупости решения. Хотя бы потому, что запретный плод сладок. Да и создавать лишнюю рекламу таким компьютерным программа и интернет играм чревато, знаете ли. И вряд ли ссылка на опасные сайты - с указанием пошаговых инструкций, как попасть туда - есть шаг разумного человека. Ведь это приглашение с выдачей билета в один конец!

Хэштэги, завяленные в этой игре, отсылают наших детей-пользователей интернета, в "группы смерти". А это уже не игра, а что-то более серьезное. Прав был первый глава ЦРУ Даллес, когда говорил, что Россию (читай: СССР) нельзя победить снаружи. Надо растлевать советскую молодежь изнутри...

Не кажется ли вам, что кто-то весьма умный и циничный просто воспользовался его советами?!

А ведь смерть ученицы 11-класса - не первая. И судя по всему, не последняя. Я имею в виду гибель аналогичным образом (прыжок с высотного дома) 15-летней школьницы из Балыкчи. Между прочим, в одной из компьютерных игр (кажется, "Дженерал") фигурировал именно город Балыкчи на территории Кыргызстана. Случайность?

Не думаю, ибо все случайности в этом мире неслучайны...

Николай Бретун

Источник - ЦентрАзия

Киргизия > Образование, наука. Армия, полиция > camonitor.com, 6 июня 2017 > № 2200038


Казахстан > Образование, наука > dknews.kz, 6 июня 2017 > № 2200014

Приказом Министра образования и науки РК от 2 мая 2017 года утверждены Правила проведения единого национального тестирования и комплексного тестирования, сообщаетZakon.kz.

Так, для участия в тестировании поступающий подает в организацию образования документы, которые ими централизованно передаются в пункт проведения ЕНТ (ППЕНТ): заявление на тестирование установленного образца; две фотокарточки размером 3 x 4; копию документа, удостоверяющего личность.

Поступающий не достигший шестнадцати лет и не имеющий документ удостоверяющий личность, представляет справку с фотографией об окончании школы в текущем году.

Для детей-инвалидов, детей с ограниченными возможностями, нарушениями сенсорных функций (зрение, слух, обоняние, осязание и нарушение чувствительности), инвалиды с нарушением функций опорно-двигательного аппарата и инсулинозависимые больные сахарным диабетом при представлении справки об инвалидности предоставляется отдельная аудитория для участия в ЕНТ.

Организации общего среднего образования прикрепляются к ППЕНТ.

Для участия, в комплексном тестировании поступающие подают в приемную комиссию линейного вуза:

- заявление для участия, при этом выпускники организаций образования, реализующих образовательные программы технического и профессионального, послесреднего образования, поступающие на родственные специальности по сокращенным образовательным программам с ускоренным сроком обучения, в заявлении указывают выбранную специальность;

- две фотокарточки размером 3 x 4;

- копию документа, удостоверяющего личность;

- квитанцию об оплате за проведение тестирования;

- медицинскую справку по форме 086-У.

- выпускники календарного года организаций технического и профессионального, послесреднего образования вместо документа об образовании, представляют справку о завершении обучения в текущем году, выдаваемой организацией образования, в которой он обучался с указанием кода и наименования специальности обучения;

- выпускники прошлых лет организаций общего среднего образования (среднего общего) или технического и профессионального (начального или среднего профессионального), или послесреднего образования представляют документ об общем среднем образовании (среднем общем) или техническом и профессиональном (начальном или среднем профессиональном), или послесреднем образовании (подлинник).

Приказ вводится в действие по истечении 10 календарных дней после дня его первого официального опубликования.

Казахстан > Образование, наука > dknews.kz, 6 июня 2017 > № 2200014


Китай > Образование, наука > russian.china.org.cn, 6 июня 2017 > № 2199419

9,4 млн выпускников китайских школ будут сдавать государственные вступительные экзамены в вузы, которые начинаются завтра, 7 июня, сообщили в Министерстве образования КНР.

По сравнению с 2008 годом, когда экзамены сдавало рекордное количество абитуриентов - 10,5 млн, - налицо снижение, отмечает крупнейший образовательный портал Китая Eol.cn. Приведенные им данные показывают, что после 2008 года количество сдающих экзамены начало стремительно сокращаться и продолжалось это вплоть до 2014 года, когда ситуация несколько стабилизировалась. Такое снижение эксперты связали с сокращающейся численностью населения школьного возраста.

Ожидается, что в этом году на полный курс обучения в вузы смогут поступить 3,72 млн абитуриентов, что примерно на 10 тыс. больше, чем в минувшем году.

Чтобы обеспечить комфортные условия во время сдачи экзамена, Минобразования отдало распоряжение своим территориальным органам принять во взаимодействии с другими заинтересованными структурами все необходимые для этого меры, уделяя внимание таким вопросам, как уменьшение шума, санитарно-эпидемиологическое обеспечение, защита от воздействия жары, а также реагирование на экстремальные погодные явления, стихийные бедствия и другие ЧС.

Китай > Образование, наука > russian.china.org.cn, 6 июня 2017 > № 2199419


Россия > Образование, наука > forbes.ru, 5 июня 2017 > № 2206939

Экономика материнства: как связаны образование, карьера и семейная жизнь

Хосни Зоаби

Профессор экономики имени компании О1 Group, Российская экономическая школа

Профессор Российской экономической школы Хосни Зоаби о решении образованных женщин заводить больше детей, влиянии минимального размера оплаты труда на женскую карьеру и меняющихся гендерных ролях

Дискуссия о том, как женщины строят карьеру в ущерб семье, становилась все более актуальной, по мере того как женщины в большинстве развитых стран обошли мужчин по показателям высшего образования и массово начали строить престижную карьеру — явление, поддерживаемое государственной политикой. Например, в 2012 году Европейская комиссия опубликовала специальный отчет о женщинах, занимающих должности, связанные с принятием решений: в нем предлагалось ввести законодательство, которое стимулировало бы достижение сбалансированного представительства женщин и мужчин в советах директоров компаний. Естественный вопрос, который возникает: как высока цена карьеры женщины для ее семьи? Это сложный, многогранный и даже сексистский вопрос.

Высокообразованные женщины исторически заводили меньше детей, чем женщины с более низким уровнем образования (см. график за 1980 год). Преобладающее в социальных науках объяснение обосновано тезисом о сложности совмещения карьеры с воспитанием детей. С одной стороны, поскольку больше женщин решают сосредоточиться на карьере, то они заводят меньше детей. С другой стороны, эмпирические исследования указывают на то, что более образованные (или более обеспеченные) женщины растят более образованных детей. Из двух этих закономерностей следует, что большинство детей рождается у менее обеспеченных матерей и, таким образом, получает худшее образование. Более того, это создает порочный круг, при котором средний уровень образования со временем снижается, что приводит к сомнениям в нашей способности поддерживать удовлетворительный уровень образования населения.

Однако недавно, проведя исследование по американским данным, мы обнаружили, что если до 1990-х годов в США более образованные женщины заводили меньше детей, чем женщины с более низким уровнем образования, то на сегодняшний день это утверждение уже не является справедливым. В 2000-х годах высокообразованные женщины (или женщины с высоким уровнем дохода) характеризовались и более высоким коэффициентом рождаемости, чем женщины со средним уровнем образования (или средним доходом). Это результат значительного роста рождаемости у женщин — обладательниц ученых степеней (выше бакалавра): у них рождаемость выросла на 0,7 ребенка, или более чем на 50%, — со среднего показателя 1,2 ребенка до 1,89. Это означает, что сейчас дети с большей вероятностью рождаются у более состоятельных и более образованных матерей, чем в прошлом. Данный факт, в свою очередь, оказывает далеко идущее влияние на состав населения.

Как объяснить изменение структуры рождаемости со временем? Мы замечаем, что уход за детьми стал относительно дороже для женщин с образованием ниже степени бакалавра и относительно дешевле для женщин с дипломом бакалавра или ученой степенью. За последние три десятилетия относительная стоимость ухода за детьми выросла на 33%, 16% и 5% для женщин без полного среднего образования, с полным средним образованием и неоконченным высшим образованием соответственно. Напротив, эта относительная стоимость снизилась на 9% для женщин с дипломом бакалавра и почти на 16% для женщин с ученой степенью. Более того, данные показывают высокую, статистически значимую отрицательную корреляцию между этой мерой стоимости ухода за детьми и вероятностью родить ребенка. Численно мы обнаруживаем, что это изменение в стоимости ухода за детьми может объяснить около одной трети в приросте рождаемости в группе высокообразованных женщин.

Хотя уход за детьми всего лишь один из каналов, по которым женщины могут передавать на аутсорсинг домашнее производство (товары и услуги, произведенные и потребленные в домашнем хозяйстве. — Forbes Woman), мы приходим к выводу, что маркетизация — возникновение рыночной организации сектора домашнего производства — оказывается основным драйвером изменения структуры рождаемости. Женщины, которые строят карьеру, теперь получают относительно более высокую заработную плату, чем в прошлом, и могут позволить себе оплатить соответствующие субституты (то есть заменители): дневной уход за детьми (услуги садика или няни), помощь по дому и готовую еду. Проще говоря, женщины с высокой зарплатой с большей вероятностью могут позволить себе привлекать помощь со стороны и, как следствие, могут поддерживать семью большего размера.

Впрочем, эти субституты были доступны и во второй половине XX века и даже раньше. Почему же мы не наблюдали такого изменения до 2000-х годов? Наш анализ показывает, что этот феномен порожден ростом неравенства заработных плат.

Данные за 1980 и 2010 годы показывают, что средняя почасовая оплата труда увеличилась (в долларах 2010 года) с $24 до $40 для женщин (и с $51 до $63 для мужчин) с самым высоким доходом. Этот рост сопровождался стагнацией зарплат для женщин (и мужчин) с самым низким доходом: $7,9 ($13) в 1980 году против $8,5 ($12,7) в 2010-м, то есть именно у тех людей, которые с наибольшей вероятностью предлагают услуги, связанные с маркетизацией. Рост неравенства зарплат в последние три десятилетия создал как группу женщин, способных оплачивать услуги, помогающие растить детей, так и группу тех, кто готов эти услуги дешево предоставлять. Тот же рост неравенства зарплат может объяснить изменение структуры рождаемости с отрицательной зависимостью в 1980 году к так называемой u-shaped кривой (в форме буквы U) в 2010-м (см. первый график). Более того, этот рост неравенства через изменение структуры рождаемости привел к существенному увеличению числа учащихся колледжей. Это связано с тем, что теперь большее число детей рождается у образованных матерей. На это изменение в структуре рождаемости приходится около 30% роста посещаемости колледжей для неиспаноязычных белых американцев, рожденных в 1980 году, по сравнению с теми, кто родился в 1950 году.

Новое понимание взаимосвязи между неравенством зарплат, относительной стоимостью субститутов домашнего производства, моделями рождаемости и выбором образования заставляет нас пересмотреть некоторые типичные экономические споры. Возьмем, например, минимальный размер оплаты труда. Типичная дискуссия о минимальной зарплате фокусируется на том, как она влияет на граждан с низким уровнем дохода с точки зрения собственно дохода, а также возможности для них найти работу. Однако если люди, получающие минимальную зарплату, также преобладают в группе тех, кто помогает более богатым семьям растить детей или берет на себя их домашние заботы, то более высокая минимальная зарплата может сделать субституты домашнего производства более дорогостоящими для женщин с высокой зарплатой, и совмещение семьи и работы станет более трудной задачей. Хотя этот эффект и косвенный, он может быть весьма значимым. Данные показывают, что работники в секторе экономики, связанном с субститутами домашнего производства, концентрируются около минимальной заработной платы, то есть с большей вероятностью получают зарплату, близкую к минимальной.

Мы оценили изменение стоимости субститутов домашнего производства, которое последовало бы за увеличением федерального минимального размера оплаты труда в США с $7,25 до $15 в час, как предлагал во время президентской кампании 2016 года один из кандидатов от Демократической партии Берни Сандерс. Оказывается, что рост минимальной заработной платы увеличил бы стоимость маркетизации примерно на 24,6%. Действительно, минимальная зарплата оказывает существенное влияние на средние зарплаты работников, которые предлагают субституты домашнего производства. Однако как этот рост влияет на экономику?

По нашей теории, высокая стоимость субститутов домашнего производства сказывается на том, как женщины принимают решение о распределении своего времени между работой и домом, включая воспитание детей. Высокая стоимость субститутов побуждает женщин покупать их в меньшем количестве и тратить больше времени на домашнее производство. Действительно, мы обнаружили, что рост стоимости субститутов домашнего производства на 24,6% снижает предложение труда женщин в краткосрочном периоде примерно на 7% в группах с наибольшим доходом.

Кроме того, более высокая стоимость субститутов стимулирует женщин выбирать семью меньшего размера. Рост этой стоимости на 24,6% снижает рождаемость для женщин с высоким доходом примерно на 15,8%. Наконец, по мере возвращения традиционной связи между образованием женщин и рождаемостью снижается доля детей, рожденных более состоятельными и образованными женщинами. Так как более обеспеченные или образованные матери больше инвестируют в образование детей, рост минимальной зарплаты в долгосрочном периоде влияет на средний уровень образования следующего поколения. Мы оцениваем эффект, который рост стоимости субститутов домашнего производства (на 24,6%) оказывает на долгосрочный уровень образования (измеренный как число людей, окончивших колледж), в 0,9 процентных пункта, что соответствует приблизительно 8% роста посещаемости колледжей для неиспаноязычных белых американцев, рожденных в 1950-х и в 1980-х годах.

Оставим в стороне вопрос о том, полезно ли для общества повышение минимального уровня оплаты труда. Наша задача — показать, что оно приводит к чрезмерной конкуренции между карьерой и работой и тем самым заставляет женщин отказаться от одного в пользу другого.

Сексистская природа поставленного нами вопроса объясняется неявным предположением, что уход за детьми — или, более общо, домашнее производство вообще — это сфера ответственности матери, а не отца. Хотя в свое время это было практически универсальным подходом, сегодня отцы играют все большую роль в уходе за детьми. Как это изменение гендерных ролей влияет на наш анализ? В современном мире появление детей потенциально сказывается на карьере обоих родителей, так как они оба участвуют в уходе за ними. Отцы сегодня оказываются перед тем же выбором, что и матери в семьях с традиционными гендерными ролями: дети или карьера. Как результат, для ориентированных на карьеру родителей маркетизация оказывается важнее, чем когда-либо.

Наконец, необходимость для пар с высоким доходом «передавать на аутсорсинг» воспитание детей и домашнее производство создает рабочие места для тех, кто может предложить эти услуги. Действительно, мы обнаруживаем, что увеличение на 1 процентный пункт доли дохода женщин из группы с самым высоким доходом увеличивает на 1,5% занятость на позициях, связанных с предоставлением им услуг.

Поговорите с обеспеченной семьей, и вам, без сомнения, расскажут, как важна для родительского успеха возможность оплачивать дневной уход за ребенком, готовую еду и другую помощь по дому. Возможно, родители не осознают, что стоимость этих услуг так замысловато связана с неравенством или с минимальной заработной платой, но то, что это ключевые факторы для женщин, строящих карьеру, и их семей, должны держать в голове законодатели.

Колонка основана на статье Моше Хазан и Хосни Зоаби Do Highly Educated Woman Have Smaller Families (The Economist Journal, 2015) и статье Майкла Бара, Моше Хозана, Оксаны Леухиной, Дэвида Вайса и Хосни Зоаби Differential Fertility Revisited: The Role of Marketiziation.

Россия > Образование, наука > forbes.ru, 5 июня 2017 > № 2206939


Китай > Образование, наука > russian.china.org.cn, 5 июня 2017 > № 2201631

Решение школы для ВИЧ-инфицированных детей провести для своих 16 учеников экзамены "гаокао" в отдельных от здоровых детей кабинетах вызвало общественный резонанс.

Шестнадцать учеников - 11 мальчиков и 5 девочек с 6 по 7 июня будут сдавать "гаокао" - китайские общенациональные вступительные экзамены в вузы в двух кабинетах школы "Красная лента" - единственной в Китае школы для детей с ВИЧ, расположенной в городе Линьфэнь /провинция Шаньси, Северный Китай/.

Ученики в возрасте от 17 до 21 года являются первыми выпускниками данной школы. Ранее их класс именовался "Крошечным классом любви", созданным Третьей народной больницей города Линьфэня. Школа была основана в 2011 г. для предоставления начального и среднего образования детям с ВИЧ.

"Мы просто сделали место, где дети учатся и живут, местом для проведения экзаменов" - сказал директор школы и бывший президент Третьей народной больницы города Линьфэня Го Сяопин. Кроме этого, он отметил, что решение провести экзамены в стенах школы было принято в целях заботы о детях, ВИЧ-инфекция которым передалась от матерей. "Наша школа находится в получасе езды от официального места проведения "гаокао". Очень неудобно специально отвозить туда детей для сдачи экзамена. Если дети будут сдавать экзамены с другими выпускниками, боюсь, что они будут очень переживать, а здоровые дети возмущаться", - добавил он.

Несмотря на многолетнюю работу против дискриминации людей со СПИДом, школа недооценивает растущее принятие ВИЧ-инфицированных со стороны общества.

"Очевидно, что отдельные комнаты создадут атмосферу дискриминации, - прокомментировал Ван Линхан, доктор Пекинской больницы "Дитань", - Передача ВИЧ невозможна в случае сдачи экзаменов инфицированных выпускников в одной комнате со здоровыми".

"Частная жизнь ВИЧ-инфицированных людей должна защищаться. Если эти дети будут сдавать экзамены вместе с другими, кто узнает, что у них ВИЧ?" - Сказал Бай Хуа, глава одной из пекинских организаций по борьбе со СПИДом.

Тем не менее, есть и те, кто поддерживает решение школы.

"Благодаря отдельным кабинетам другие выпускники не будут переживать, кроме этого у ВИЧ-инфицированных детей будет свое свободное пространство. Это не дискриминация", - написал один из пользователей микроблога "Сина вэйбо" /Sina Weibo/.

"В реальности большое число людей боятся контактировать с ВИЧ-инфицированными, и в настоящее время изменить это невозможно".

"Это не вопрос дискриминации, а вопрос безопасности детей. Мы не можем исключить возможности инфицирования посредством попадания ВИЧ в кровь через раны", - отметил другой пользователь.

Сюн Бинци, сотрудник the 21st Century Education Research Institute, сказал, что отдельные кабинеты создадут благоприятную атмосферу, и очень важно, что детям было предоставлено право на получение образования.

"Необходимо пройти еще длинный путь, прежде чем дискриминация против людей, живущих с ВИЧ и СПИДом, будет искоренена", - добавил он.

В Китае проживает порядка 654 тыс. людей с ВИЧ и СПИДом.

Китай > Образование, наука > russian.china.org.cn, 5 июня 2017 > № 2201631


Россия. Турция > Образование, наука > rs.gov.ru, 4 июня 2017 > № 2199584

В Анкаре отметили Международный день защиты детей

3 июня в посольстве Российской Федерации в Турецкой Республике состоялось праздничное мероприятие Ассоциации русской культуры г. Анкары, приуроченное к Международному дню защиты детей и посвящённое завершению учебного года для слушателей образовательных и творческих курсов Ассоциации.

Участниками отчётного концерта стали слушатели курсов русского языка для детей школьного и дошкольного возраста, развивающих творческих секций художественного мастерства, вокала, фортепиано, танцев. В течение года опытные педагоги учили билингвальных детей из турецко-русских семей читать и писать по-русски, знакомили их с богатой культурой, историей и традициями России.

Приветствуя гостей мероприятия, руководитель представительства Россотрудничества Энвер Шейхов отметил вклад Ассоциации в сохранение русского языка и российской культуры в среде русскоязычных жителей г. Анкары и пожелал педагогам и их воспитанникам новых учебных и творческих достижений.

Организаторы подготовили увлекательную программу из различных танцевальных, музыкальных и песенных номеров, декламации произведений русских поэтов. Для гостей мероприятия представительством Россотрудничества была представлена фотовыставка, посвящённая Международному дню защиты детей.

Выпускникам курсов были вручены сертификаты об окончании учебного года от Ассоциации русской культуры, а победителям и призёрам конкурсов на лучшее знание русского языка и культуры России, проведённых в течение учебного года, – почётные грамоты и памятные подарки от представительства Россотрудничества.

Россия. Турция > Образование, наука > rs.gov.ru, 4 июня 2017 > № 2199584


Россия. Турция > Образование, наука > rs.gov.ru, 4 июня 2017 > № 2199535

В анкарском центре развития ребёнка "Лукоморье" завершился учебный год

4 июня представительство Россотрудничества в Турецкой Республике посетило итоговый отчётный концерт Центра развития ребёнка "Лукоморье" г. Анкары, который состоялся на площадке частного турецкого колледжа "Мая Окуллары".

Центр развития ребёнка "Лукоморье" был основан в 2008 году с целью создания площадки для обучения русскому языку детей-билингвов. На сегодняшний день в нём работает восемь педагогов, функционирует восемь учебных групп и творческих мастерских для детей (русский язык, русский язык как иностранный, театральная студия, театр танца, изобразительное искусство, ритмика и гимнастика, английский язык, хор), проводятся занятия с логопедом и индивидуальные консультанции с детским психологом.

Воспитанники и педагоги ЦРР "Лукоморье" подговили увлекательную программу, которая состояла из множества музыкальных, танцевальных, гимнатистических, песенных номеров и театрализованных представлений по мотивам русских сказок.

Деятельность ЦРР "Лукоморье" постепенно расширяется: в завершившемся учебном году в нём обучалось более 150 юных соотечественников и представителей турецкой молодёжи.

Учащиеся школьного возраста Центра развития ребёнка "Лукоморье" г. Анкары

Директор Центра развития ребёнка "Лукоморье" г. Анкары Елена Александровна Гёздер

Россия. Турция > Образование, наука > rs.gov.ru, 4 июня 2017 > № 2199535


Финляндия > Образование, наука > yle.fi, 3 июня 2017 > № 2198292

Сегодня многие выпускники в последний раз заходят в свою гимназию Helsingin suomalainen yhteiskoulu. После долгой зимы, прошедшей за учебниками, выпускники смогут наконец-то вздохнуть с облегчением и надеть белую фуражку.

- Я ценю эту фуражку намного больше в этом году, когда я знаю, какие усилия за этой фуражкой стоят, - говорит выпускница SYK Элина Лиукконен

Учеба позади – самое время праздновать!

- Мы соберем гостей к нам домой за тортом, за шампанским, - рассказывает Элина, - В основном друзья семьи. У нас будет приятный весенний праздник.

У Камиллы Шамурзаевой немного родных в Финляндии, поэтому соберутся только самые близкие люди:

- Будет, конечно, праздник, но не такой большой как у финнов, - говорит Камилла.

Многие уже определились со своими дальнейшими планами и подали заявления в несколько ВУЗов. Элина Лиукконен хотела бы работать юристом в компании, которая обслуживала бы как финские, так и российские предприятия.

Камилла Шамурзаева пока еще окончательно не определилась со своими планами:

- Возможно, буду детским психологом, или что-то связано с математикой.

Знание русского языка — большой козырь с точки зрения будущей карьеры. В гимназии Helsingin suomalainen yhteiskoulu помимо русскоязычных, более 200 финнов изучают русский с детства.

Сиина Анттонен ставит перед собой цель выучить русский очень хорошо:

- Хотелось бы поехать по обмену в Россию, а может быть и учиться там. Пока еще не определилась. Что самое трудное в русском языке? Грамматика!

В последний школьный день самое время спросить у выпускников, какими же были эти три года в гимназии?

- Очень веселыми, - признается Элина Лиукконен, - Я поняла многое не только о предметах конкретно, которые я изучала, но и о жизни вообще. У меня появились хорошие друзья. Это было весело и важно. Рекомендую всем.

Финляндия > Образование, наука > yle.fi, 3 июня 2017 > № 2198292


Финляндия > Образование, наука > yle.fi, 3 июня 2017 > № 2198290

Сегодня – последний день в этом учебном году. С облегчением вздохнут многие родители и уж точно почти все школьники.

Стоп! А, собственно, почему?

Вы заметили, что в различных интервью школьниками повторяется одна и та же фраза: лучший урок – перемена, а лучшее время года – лето, потому что летом не надо учиться?

Самая распространённая попытка объяснить этот феномен – это точка зрения, согласно которой все дети потенциально ленивы, поэтому главная педагогическая задача школы – борьба с этой самой врождённой ленью. Способы есть разные, от гуманно-манипулирующих (договориться) до тюремно-дисциплинарных (заставить). При этом все эти способы объединяет общий взгляд на ребёнка как на недоразвитого взрослого, которого обязательно надо доразвить, причём зачастую абсолютно не считаясь с самим объектом такого доразвития.

Взгляд этот автоматически подразумевает, что стать взрослым – обязательная цель, своего рода вершина, и к ней просто обязан стремиться каждый ребёнок. Однако элементарное сравнение ребёнка и взрослого, хотя бы с точки зрения обыкновенной способности радоваться жизни, ставит такой подход под сомнение.

Кто кому должен?

Общепринятая концепция школьного образования зачастую удивляет. Лично мне в ней видится много спорных вопросов, в ответ на которые я почти всегда слышу одну и ту же фразу: «Ну, ребёнок же должен..». Дальше на выбор – должен развиваться, должен учиться, должен успевать, должен получать хорошие отметки и т.п. до бесконечности. За вполне оправданным уточнением – а, собственно, кому он всё это должен? – чаще всего возникает недоумевающая пауза, после которой обычно следует ответ, что всё это ребёнок должен обществу. При всей видимой понятности такого объяснения, неясным остаётся одно – когда же бедный ребёнок успел так много задолжать?

Общаясь с друзьями и знакомыми, живущими и растящими детей на исторической родине, я стал замечать часто повторяющиеся жалобы на бессмысленную жестокость государственного образования. Причём бессмысленность проявляется именно в том, что у тех или иных действий нет никакой логической взаимосвязи или даже намёка на последовательность.

В течение дня ребёнка терзает огромное количество «специалистов», каждый из которых считает своим долгом требовать по своему предмету безупречных результатов, как будто кроме него в мире не существует ничего, стоящего изучения. В доверешение к этому, замученный ребёнок получает ещё и кучу домашних заданий, которые без родителей он выполнить просто не в состоянии. И вот, вымотанные после работы взрослые вынуждены делать то, чего не способны сделать так называемые профессионалы. К этому прибавляются ещё и различные кружки. Ну а как иначе – ребёнок же должен…

Конечно, многим такая ситуация кажется малоприятной. Однако редко встречаешь людей, задающих себе, казалось бы, вполне логичный вопрос: а что происходит с естественным развитием ребёнка и его будущим здоровьем, когда 150% его сил уходят на упорную борьбу с врождённой ленью и выплату долга обществу?

У них и у нас

Трава всегда зеленее там, где нас нет. Нередко приходится слышать высказывания о том, что финское образование не идёт ни в какое сравнение с «нашим» (под этим нашим может подразумеваться как современное российское, так и легендарное советское).

Тем радостнее отмечать позитивные тенденции финской системы образования и попытки корректировать общепринятые практики, не получившие положительного подтверждения в работе.

Например, предложение отказаться от оценок теперь и в старших классах (в начальной школе они уже давно не ставятся) и заменить их текстовыми резюме, где каждому ученику расскажут, в чём он преуспел, а где хорошо бы ещё поднажать. В целом, сам новый учебный план говорит об искренней попытке с одной стороны усовершенствовать и осовременить сферу образования, а с другой – дать возможность для более гуманного подхода.

Забавно, что все эти «новшества» преподносятся как плод усиленных трудов немалого количества специалистов, хотя многие из этих «гениальных» открытий были озвучены и заложены в альтернативное образование, в частности, в вальдорфских (в Финляндии – штайнеровских) школах ещё в начале 20-го века.

Например, в таких школах сам принцип оценивания результатов отметками считается неприемлемым. Во-первых, потому что оценивать двух разных детей по принципу выставления баллов просто невозможно. А во-вторых, оценка не является правильным мотиватором, так как ребёнок начинает учиться ради оценки, а не потому, что ему интересно.

И тут мы приближаемся к основному различию традиционного и альтернативного образования: главной задачей учителя в младших классах вальдорфской школы является не передача знаний и эффективное натаскивание, а пробуждение в ребёнке интереса. То есть если ребёнку не интересно, дело отнюдь не во врождённой лени, а в том, что учитель элементарно не справился со своей задачей. А уж когда ребёнку интересно учиться, его не остановит ничто, и при современных возможностях он, если надо, сам найдёт необходимые знания.

Это не сказки и не мистика, такое вполне возможно, и я видел это своими глазами. Просто это гораздо менее удобный для взрослого подход, так как он требует постоянного совершенствования методов работы, гибкости и саморазвития. Вне всякого сомнения, намного проще корчить из себя великого специалиста, который вынужден нести свет неблагодарным и ленивым существам. Да и вообще, мы не сильно любим пересматривать устоявшиеся воззрения, предпочитая просто плыть по течению.

Вот и выходит, что нас с детства приучают к парадоксальной установке: большая часть того, что ты будешь делать в своей жизни, строится на понятии «должен» и делается вопреки понятию «не хочу», то есть через силу. А задавать вопросы о смысле происходящего вообще вредно, поэтому главное тянуть лямку как все, не задавать лишних вопросов и выплачивать вечную задолженность мифическому обществу. И что, неужели ради этого мы все живём?

Замкнутый круг

В раздумьях о педагогических целях и предназначении образования я наткнулся на мысль швейцарского философа начала 20-го века Адольфа Ферьера о парадоксе создания традиционной школы и о том, что происходит в результате.

Ребёнок любит природу – его замкнули в четырёх стенах.

Ребёнок не может сидеть без движения – его принудили к неподвижности.

Ребёнок любит работать руками – его стали обучать теориям.

Ребёнок любит говорить – ему приказали молчать.

Ребёнок стремится понять – его заставляют учить наизусть.

Ребёнок хочет сам искать знания – ему дают их в готовом виде.

И тогда дети научились тому, чему никогда не научились бы в других условиях. Они научились лгать и притворяться.

Так может быть, нежелание учиться происходит вовсе не от врождённой лени? Что если так называемя лень постепенно прививается учителями, усиленно "причиняющими добро" и в упор не видящими взаимосвязи своих действий и их последствий? Ведь если кто кому и должен, то это мы, взрослые, должны бережно относиться к доверенным нам маленьким людям. Должны, прежде всего, сами себе.

Не каждый может выбирать школу для своего ребёнка. Однако мы все можем попробовать взглянуть на происходящее осознанно – или же выбрать принцип страуса: если я проблемы не вижу, значит, её нет. Но результаты нашего выбора будут ясны лишь когда ребёнок, наконец, повзрослеет и, по принципу замкнутого круга, начнёт упорную борьбу с врождённой ленью собственного чада.

У каждого из нас будет время поразмышлять обо всём этом во время летних каникул. Надеюсь, они будут солнечными и полными настоящих жизненных радостей!

Пётр Починщиков,

Журналист-фрилансер, преподававший в вальдорфских школах в России и Финляндии

Финляндия > Образование, наука > yle.fi, 3 июня 2017 > № 2198290


Россия. ЦФО > Образование, наука > mos.ru, 3 июня 2017 > № 2197343

Родительские онлайн-совещания: обратная связь и полезная информация

Как готовить детей к экзаменам? Надо ли собирать деньги на ремонт класса? Ответы на эти и другие наболевшие вопросы родители московских школьников теперь могут получить не выходя из дома — на общегородских онлайн-собраниях. Они проходят каждую вторую и четвертую среду месяца.

Общегородские родительские онлайн-собрания проводит экспертно-консультативный совет родительской общественности при Департаменте образования города Москвы. Присоединиться к ним могут все, кому интересны вопросы образования, воспитания и всестороннего развития детей. Для этого нужно включить прямой эфир на сайте Московского образовательного телеканала или трансляцию на сайте Департамента. В каждом онлайн-собрании участвуют руководители школ, педагоги, специалисты по безопасности, члены экспертного совета, а также родители и дети. Модератором этих встреч выступает председатель совета Людмила Мясникова.

Что волнует родителей

На онлайн-собраниях поднимаются острые темы, волнующие родителей. Для каждого периода есть свои «вечные» вопросы: например, в начале учебного года участники встреч часто обсуждают организацию продленки, дополнительное образование, платные услуги в школах. Весной повестку возглавляет тема подготовки к экзаменам, а также празднование выпускных.

Большое внимание на онлайн-собраниях уделяют теме безопасности и профилактике негативных проявлений среди обучающихся. Специалисты профильных ведомств рассказывают родителям о том, на что обратить внимание в поведении ребенка, какие существуют зависимости, как с ними бороться и, главное, где можно получить профессиональную консультацию и помощь.

Повестка онлайн-собрания формируется из вопросов родителей, а также актуальных и интересных тем, предлагаемых специалистами. Гости селектора рассказывают о том, как проходят новаторские уроки, об инклюзивном образовании, организации школьного самоуправления. На онлайн-площадке выступают и ученики — например, победители различных соревнований и олимпиад, активные представители школьного самоуправления.

К каждому собранию подключаются члены межрайонных советов директоров школ, которые могут задать вопрос во время прямого эфира. Словом, здесь рады всем, кто готов поделиться своим опытом, который поможет сделать московские школы лучше.

Сообщить о проблеме, предложить тему для обсуждения или задать наболевший вопрос родители школьников могут Людмиле Мясниковой, написав по адресу: myasnikovala@mos.ru. Также можно направить обращение на сайт экспертно-консультативного совета.

Решение проблем в прямом эфире

Общегородские онлайн-собрания — это эффективный инструмент обратной связи между учебными заведениями и родителями, благодаря которому последние могут непосредственно влиять на школьную жизнь. С начала трансляции таких встреч в прямом эфире удалось решить уже многие проблемы, которые волновали мам и пап московских школьников.

Например, после многочисленных обращений в экспертно-консультативный совет из образовательных учреждений столицы исчезли вендинговые автоматы с газировкой, чипсами и шоколадками. Представители компаний, которые поставляют в школы эти аппараты, в прямом эфире получили немало вопросов от родителей и экспертов в области образования.

Взрослые высказались единогласно — от вендинговых автоматов куда больше вреда, чем пользы. Частые перекусы вредят пищеварению, особенно если речь идет о калорийных продуктах. Участники онлайн-собрания решили направить в Департамент образования рекомендацию убрать из школ уже существующие вендинговые автоматы, а также посоветовали не заключать новые договоры на их установку. Теперь родители школьников могут не переживать о том, что их дети покупают на переменах чипсы и газировку.

Родители регулярно поднимают и тему сбора денег на ремонт классов и школ, поэтому этот вопрос обязательно будет обсуждаться на одном из онлайн-собраний. Мамы и папы московских учеников должны знать о том, что эти сборы не нужны. Так считают в экспертно-консультативном совете. Чтобы это доказать, специалисты расскажут, как происходит финансирование ремонта.

После каждого онлайн-собрания организаторам приходит много личных обращений. Родители пишут о конфликтах и проблемах, возникающих у детей, которые требуют серьезной адресной работы. В таких случаях члены экспертного совета выезжают в школу и разбираются в ситуации. Если данная проблема и пути ее решения могут оказаться полезными широкой аудитории, тему включают в повестку следующего собрания.

Смотрят все

Московский образовательный телеканал начал показывать общегородские родительские онлайн-собрания в ноябре 2014 года. Сначала это была интернет-трансляция, сейчас канал перешел на эфирное вещание, но записи всех обсуждений можно увидеть на сайте экспертно-консультативного совета.

За 2,5 года в Москве прошло 45 городских онлайн-собраний, трансляции которых посмотрели более 36 тысяч человек. Скорее всего, реальная аудитория еще больше, так как перед экраном могут собираться не только родители, но и другие члены семьи — бабушки, дедушки, дети. Кроме того, такие трансляции интересны педагогам и воспитателям, которые перенимают опыт коллег.

В школах оценили преимущества онлайн-формата. С прошлого года крупные учебные объединения, которые физические не могут собрать всех родителей вместе, стали проводить собрания в интернете. Одной из первых этот тренд подхватила школа № 2114. Общешкольные собрания здесь проводят раз в два месяца, в них участвуют до пяти тысяч родителей.

Кроме онлайн-собраний на Московском образовательном телеканале родители столичных школьников могут увидеть и другие интересные трансляции. Например, каждый четверг в 16:30 проходит открытая трансляция селекторного совещания руководителя Департамента образования города Москвы Исаака Калины с директорами московских школ.

Россия. ЦФО > Образование, наука > mos.ru, 3 июня 2017 > № 2197343


Россия > Образование, наука > ria.ru, 3 июня 2017 > № 2197111

Общее количество студентов в России в 2017 году составит около 4,4 миллиона человек, в 2009-м их было 7,4 миллиона, говорится в ежегодном докладе правительства о реализации государственной политики в сфере образования.

"Демографическая яма" из области общего образования перемещается в область среднего профессионального и высшего образования. Прогнозная численность студентов вузов в 2017 году может составить около 4,4 миллиона человек, снизившись более чем на 40% по отношению к численности студентов вузов в 2009 году (7,4 миллиона человек)", — говорится в докладе, опубликованном на сайте кабмина.

Демографическая ситуация в стране продолжает оставаться серьезным фактором, влияющим на развитие образования. В последние годы в РФ наблюдается повышение рождаемости и увеличение численности детей дошкольного и младшего школьного возраста. Поэтому задача обеспечения стопроцентной доступности дошкольного образования остается актуальной, отмечается в докладе. При этом наблюдается нехватка школ, в 20% из которых обучение идет в две, а иногда в три смены. Для решения этой проблемы требуется восстанавливать старые и строить новые школы.

В докладе также отмечается, что, несмотря на нехватку молодых специалистов в российских школах, началась тенденция в сторону увеличения их количества, а 15-20% учителей математики и русского языка не имеют достаточной предметной и методической подготовки.

Россия > Образование, наука > ria.ru, 3 июня 2017 > № 2197111


Россия > Образование, наука > ria.ru, 3 июня 2017 > № 2197054

Средняя зарплата преподавателей вузов и профессоров увеличилась на 4,3 тысячи рублей в 2016 году и составила 55 тысяч рублей, говорится в ежегодном докладе правительства о реализации государственной политики в сфере образования.

"За 2016 год в целом по Российской Федерации среднемесячная заработная плата профессорско-преподавательского состава, реализующего программы высшего образования, выросла с 50,7 тысячи рублей (за январь-декабрь 2015 года) до 55 тысяч рублей (за январь-декабрь 2016 га)", — говорится в докладе, опубликованном на сайте кабмина.

Преподаватели общего образования в 2016 году в среднем получили на 600 рублей больше. Усредненная зарплата в 2015 году составляла 32,6 тысячи рублей, а в 2016-м она выросла до 33,3 тысячи.

Учителя дошкольного образования с января по декабрь 2015 года в среднем получали 26,6 тысячи рублей, в 2016 году средняя зарплата оказалась выше на 900 рублей.

Средняя зарплата педагогических работников, оказывающих соцуслуги сиротам и детям, оставшимся без попечения родителей, в 2016 году выросла на 200 рублей: с 29,8 тысячи в январе-декабре 2015 года до 30 тысяч в этот же период 2016 года.

Преподаватели дополнительного образования в 2016 году в среднем получали 28 тысяч рублей, год назад их зарплата составляла 26,8 тысячи. Зарплата преподавателей и мастеров производственного обучения в 2016 году выросла на 1200 рублей: с 28,7 тысячи до 29,9 тысячи.

Россия > Образование, наука > ria.ru, 3 июня 2017 > № 2197054


США. Россия > Образование, наука > regnum.ru, 3 июня 2017 > № 2196116

Об «ахиллесовой пяте» американского научно-технического лидерства

Будущее многовариантно. В наиболее вероятном варианте ближайшего будущего, описанном американскими центрами прогнозирования, уже после 2025 года страны с названием Россия нет. Шанс сохраниться появится у нас только в борьбе за реализацию собственного, альтернативного прогноза

Доклад член-корреспондента РАН, руководителя информационно-аналитического центра «Наука» РАН, профессор НИЯУ МИФИ В.В. Иванова и доктор физико-математических наук, профессора, заведующего отделом математического моделирования нелинейных процессов Института прикладной математики им. М.В. Келдыша РАН Г.Г. Малинецкого  «Научно-политический маневр», Москва, 2017

Введение

«Козыряй!»

Козьма Прутков

Мир в XXI веке вступил в эпоху быстрых кардинальных перемен. Эти перемены несут и новые возможности, и новые угрозы. Современная наука во многом создает эти возможности, позволяет их осознать, помогает парировать возникающие риски и заглядывать в будущее. С этой точки зрения наука такой сверхдержавы, как США, ее развитие и использование военным и политическим руководством страны, американскими элитами во многом определяет, в каком мире мы будем жить, приобретает стратегическое значение и для России, и для остальных стран мира.

В настоящее время США является единственной страной, которая ведет научные исследования и опытно-конструкторские разработки (НИОКР) по всему фронту научно-технических проблем, что является важнейшим глобальным конкурентным преимуществом США. Это же наряду с эффективной системой высшего образования обеспечивает безусловное доминирование США в мире. Научно-техническое лидерство сохранится в руках американских элит, по крайней мере, в ближайшее десятилетие. Вопрос лишь в том, как и в каких целях они будут его использовать.

Исходя из этого, полезно проанализировать задачи, которые предстоит решать в ближайшие годы науке США с учетом геополитического поворота, осуществляемого администрацией Д. Трампа и поддерживающими ее элитами. Обсуждение этих проблем полезно и потому, что национальная инновационная система США, прежде всего система организации образования и науки, взята в России как образец для подражания.

Разумеется, масштаб публикации не позволяет дать достаточно полный и детальный анализ, тем более что свою научно-техническую политику новая американская администрация пока не представила. Однако первые ее шаги и намеченные тенденции позволяют судить о многом.

* * *

Целеполагание, экспертиза, проектирование будущего

«Тот, кто ковыляет по прямой дороге, опередит бегущего, что сбился с пути».Ф. Бэкон

Для ученого, конструктора, инженера познание или создание нового представляет цель его жизни. Для общества и государства наука, образование, технологии — средства для решения своих задач.

Наука может подсказать наиболее эффективные пути достижения поставленных целей. Однако еще большие ее роль в создании картины мира, в выборе целей и выработке новых стратегий. Именно это является основой современной научной политики США. Картина реальности, которую имеют перед собой американские политики, может быть выражена словами известного и популярного американского футуролога, а Тоффлера, который в книге «Война и Антивойна: Что такое война и как с ней бороться. Как выжить на рассвете XXI века» писал:

«Мы мчимся к полностью иной структуре власти, которая создает мир, разделенной не на две, а на три четко определенные, контрастирующие и конкурентные цивилизации. Первую из них символизирует мотыга, вторую — сборочная линия, третью — компьютер.

Термин «цивилизация» звучит несколько претенциозно, особенно для американского уха, но нет другого термина достаточно всеобъемлющего, чтобы он охватывал такие разные вопросы, как технологии, семейная жизнь, религия, культура, политика, экономика, иерархическая структура, руководство, система ценностей, половая мораль и эпистемология…

Измените все эти социальные, технологические и культурные элементы одновременно — и вы получите не переход, а преображение; не просто новое общество, но начало — как минимум — полностью новой цивилизации.

Однако ввести на планете новую цивилизацию и ожидать мира и спокойствия — это верх политической наивности. У каждой цивилизации есть свои экономические (не говоря уже о политических и военных) требования.

В разделенном натрое мире сектор Первой волны поставляет сельскохозяйственные и минеральные ресурсы, сектор Второй волны дает дешевый труд и массовое производство, а быстро расширяющийся сектор Третьей волны восходит к доминированию, основанному на новых способах, которыми создается и используется знание.

Страны Третьей волны продают всему миру информацию и новшества, менеджмент, культуру и поп-культуру, передовые технологии, программное обеспечение, образование, профессиональное обучение, здравоохранение, финансирование и другие услуги. Одной из этих услуг может оказаться военная защита, основанная на монопольном владении передовыми военными технологиями».

Очевидно, что независимо от партийной принадлежности США будут стремиться сохранить доминирующее положение среди стран Третьей волны. Вопрос лишь в степени доминирования и средствах его достижения.

Одно из таких средств — форсированное развитие сектора высоких технологий, обеспечение темпа перемен в технологическом, инновационном, научном пространствах в режиме, недоступном для других стран.

Решение этой задачи требует значительных расходов на НИОКР (см Рис. 1 из статьи Д. Шадиевой «Анализ мировых тенденций финансирования инновационной деятельности»).

 Рис. 1. Динамика изменения валовых внутренних расходов на НИОКР в ведущих странах мира, млн долл. США (по ППС)

Расходы США на эти цели с 2013 года превысили $450 млрд, что превышает аналогичные затраты Германии, Франции, Великобритании и Южной Кореи в несколько раз. В настоящее время вызов в области НИОКР Соединенным Штатам бросает Китай. Если в 2004 году расходы на НИОКР составили $70,1 млрд, то в 2014 году этот показатель превысил $368 млрд — рост за 10 лет в 5,3 раза.

Абсолютные масштабы ассигнований на НИОКР в США в 2015 году достигли $496,8 млрд, что составляет 26,4% всех мировых расходов на науку (Рис. 2).

 
Рис. 2. Мировые центры научно-технического прогресса (доля в мировых расходах на НИОКР)

Чтобы сохранить глобальное технологическое лидерство, администрации Д. Трампа предстоит так же, как и администрации Б. Обамы, вкладывать около полутриллиона долларов ежегодно в развитие науки и технологий.

Отношение государства к науке наглядно иллюстрируется долей науки в структуре ВВП. По данным РАН (Рис. 3), по этому показателю Россия занимает 26-е место (0,8% ВВП), значительно уступая странам — технологическим лидерам, в которых такой показатель превысил 2% ВВП. В этих странах наука и тесно связанный с ней инновационный сектор экономики рассматриваются как важнейшие источники развития, как системообразующие государственные институты.

 
Рис. 3. Доля расходов на гражданские исследования и разработки в структуре ВВП стран-членов ОЭСР

Общая картина, судя по докладу ЮНЕСКО UNESCO Science Report: forwards 2030, такова. С 2007 по 2013 год рост расходов на науку составил 30,7%, обогнав рост глобального валового продукта, составившего 20%. На 21% выросло число исследователей, научных публикаций с 2008 по 2014 год стало больше на 23%. Таким образом, мир надеется на науку и активно ее развивает, и США продолжают лидировать в этом.

В логике классической леонтьевской модели «затраты — выпуск». после анализа вложений в науку естественно посмотреть на результаты этих вложений в разных странах.

Начнем с фундаментальных исследований. Их результатом должен быть новый уровень понимания Природы, Общества, Человека. В контексте международных сопоставлений можно посмотреть статистику Международной организации интеллектуальной собственности за 2012 год (World Intellectual Property Organization — WIPO) по распределению лауреатов Нобелевской премии по странам мира. Лидирующая группа здесь такова: США (317), Великобритания (111), Германия (91), Франция (56), Швеция (30), Япония (23), Швейцария (22), Нидерланды (19), Италия (16), СССР (15), Дания (14), Австрия (13), Израиль (11), Канада (11), Норвегия (10), Бельгия (10), • Китай (8), Польша (7), Россия (7) (Рис. 4).

 
Рис. 4. Число нобелевских лауреатов по странам с 1901 по 2016 годы

Разумеется, эти показатели, включающие премии мира, а также премии по литературе и экономике, достаточно условны. Тем не менее очевидно, что именно США с начала XX века и по сей день устанавливают правила игры в мировом интеллектуальном пространстве и раздают награды в этой области.

В последние годы главным показателем научной деятельности российские чиновники определили число публикаций, упоминаемых в международных базах данных Scopus и Web of Science. Разумеется, это нельзя рассматривать как результат научной деятельностей, а скорее, как характеристику процесса в контексте связей с англоязычными научными журналами. Тем не менее, рейтинг стран мира по общему количеству работ, опубликованных в 2011 году и включенных в соответствующие базы данных (в тысячах), выглядит следующим образом: США (212), Китай (90), Япония (47), Германия (46), Великобритания (46), Франция (32), Канада (29), Италия (27), Южная Корея (26), Италия (23), Индия (22), Австралия (21), Нидерланды (16), Тайвань (15), Россия (14) (Рис. 5).

 
Рис. 5. Общее количество научно-исследовательских статей в 2011 г. (в тыс.), включенных в систему индекса научного цитирования

Эти данные в целом подтверждают известную мудрость Наполеона о том, что Бог на стороне больших батальонов.

Чем больше вложений в науку, тем больше публикуется статей и тем больше вероятность, что среди их авторов окажутся нобелевские лауреаты. Однако отклонение от общей тенденции достаточно точно характеризует научную политику отдельных стран и задачи, которые различные государства ставят перед своими исследователями.

Гораздо более объективной характеристикой, отражающей активность прикладной науки и ее связь с промышленностью, является число регистрируемых патентов.

По данным на 2011 год, опубликованным Организацией интеллектуальной собственности, здесь лидеры таковы (по числу регистрируемых патентов, в тысячах): Китай (526), США (504), Япония (142), Южная Корея (179), Германия (59), Индия (42), Россия (41), Канада (35), Австралия (26), Бразилия (23), Великобритания (22), Франция (17) (Рис. 6).

 
Рис. 6. Рейтинг стран мира по количеству патентов за 2011 год

Подобно тому как промышленность форсированно смещается на Восток и «мастерскими мира» становятся Китай, Япония, Южная Корея, Индия, туда же смещается и патентная активность. Как видим, Китай здесь уже опережает США, стремясь стать лидером не только по объему производства, но и в инновационном секторе экономики. Судя по заявлениям Д. Трампа, США будут в ближайшие годы прилагать большие усилия, чтобы сохранить и упрочить свои лидирующие позиции в мире.

Заметим, что в этой номинации Россия выглядит более выигрышно, чем в остальных. Переход к инновационному пути развития от нынешней «экономики трубы», о котором руководители нашей страны говорили еще с 2000 года, возможен. По-видимому, российская наука должна сыграть принципиальную роль в том, чтобы изменить место страны в мировом технологическом пространстве. Пока оно представляется следующим образом (Табл. 1).

Таблица 1. Страны — глобальные лидеры в девяти технологических областях

Технологические

Рейтинги стран-лидеров

области

1

2

3

4

5

Сельское хозяйство, продовольствие

США

Китай

Индия

Бразилия

Япония

Медицина, биотехнологии

США

Великобритания

Германия

Япония

Китай

Нанотехнологии, новые материалы

США

Япония

Германия

Китай

Великобритания

Энергетика

США

Германия

Япония

Китай

Великобритания

Оборона, безопасность

США

Россия

Китай

Израиль

Великобритания

Электроника, компьютерная память

США

Япония

Китай

Южная Корея

Германия

Программное обеспечение, управление информацией

США

Индия

Китай

Япония

Германия

Автомобилестроение

Япония

США

Германия

Китай

Южная Корея

Авиация, ж/д транспорт

США

Япония

Китай

Германия

Франция

Однако здесь есть о чем задуматься и сотрудникам американской администрации, курирующим науку. Китай в данной таблице представлен в каждой из 9 номинаций, несмотря на то что стратегический курс на форсированное развитие науки и приложение ее результатов был взят руководителями этой страны менее 30 лет назад. И в отличие от США у Китая есть очень большие незадействованные ресурсы в этой области.

Длительное время большую роль в разработке научной политики США играл Совет по науке при президенте США (см. Наука по-американски. Очерки истории. — М.: Новое литературное обозрение, 2014. — С. 624). На этот Совет, в частности, были возложены две главные функции.

Первая — ясное представление о корпусе американских исследователей и ученых, мнения и оценки которых президент должен знать, принимая ключевые решения, касающиеся национальной безопасности, крупных научно-технических проектов и ряда других областей. Вторая — немедленное рассмотрение по существу оценок и предложений всех участников важнейших работ, проводимых в США, минуя бюрократическую лестницу и независимо от степени секретности проекта. В частности, благодаря деятельности этого Совета было принято стратегическое решение о создании в США термоядерного оружия вопреки первоначальному мнению президента о ненужности этого проекта.

В свое время выдающийся американский физик, лауреат Нобелевской премии, Р. Фейнман был включен в государственную комиссию по расследованию причин катастрофы космического «челнока». Ученый сформулировал свое особое мнение (см. Фейнман Р. «Не все ли равно, что думают другие?» — М: ACT, 2014. C. 316.). По его мысли основной причиной катастрофы стало прекращение работы Совета по науке при президенте на определенный срок. И действительно, дальнейшее расследование показало, что до произошедшей аварии исполнителями проекта руководству было направлено три письма, предупреждавших о высокой вероятности аварии и предлагавших конкретные меры, чтобы ее предотвратить. Однако в силу инертности бюрократической машины они не попали к лицам, принимающим решения. В случае работы Совета по науке при президенте в штатном режиме этого бы не произошло. Ученых надо уметь слушать и слышать.

Принципиальный вопрос, который сейчас интересует и американское, и мировое научное сообщество, состоит в том, в какой мере научная политика администрации Д. Трампа сохранит преемственность по отношению к политике Б. Обамы.

В начале своего президентства Б. Обама делал акцент на форсированном развитии научных исследований и образования в США, ставил масштабные задачи.

В частности, на ежегодном собрании американской Национальной академии наук 27 апреля 2009 года Б. Обама говорил:

«За последнюю четверть столетия доля ВВП, расходуемая на финансирование естественных наук из федерального бюджета, упала почти в два раза. Мы неоднократно позволяли отменять налоговые льготы на исследования и эксперименты, столь необходимые для развития бизнеса и его инновационной деятельности.

Наши школы отстают от других развитых стран, а в некоторых случаях и от развивающихся стран. Наших школьников обгоняют в математике и точных науках школьники из Сингапура, Японии, Англии, Нидерландов, Гонконга, Кореи, других стран. По данным еще одного исследования, пятнадцатилетние американцы находятся на 25-м месте по математике и на 21-м месте по точным наукам в сравнении со сверстниками из других стран.

И мы стали свидетелями того, как научные результаты намеренно извращались и как научные исследования политизировались с целью продвижения наперед заданных идеологических установок…

Мы знаем, что наша страна способна на лучшее. Полстолетия назад наша страна приняла решение стать мировым лидером в научно-технических инновациях, инвестировать в образование, исследования, инженерное дело; она поставила цель выйти в космос и увлечь каждого своего гражданина этой исторической миссией. То было время крупнейших инвестиций Америки в исследования и разработки. Но с тех пор идущая на них доля национального дохода стала неуклонно падать. В результате в гонке за великими открытиями нынешнего поколения вперед стали вырываться другие страны.

И для нас пришло время снова стать лидерами… Мы будем выделять более 3% ВВП на исследования и разработки. Мы не просто достигнем, мы превысим уровень космической гонки, вкладывая средства в фундаментальные и прикладные исследования, создавая новые стимулы для частных инвестиций, поддерживая прорывы в энергетике и медицине, улучшая математическое и естественно-научное образование. Это — крупнейшее вложение в научные исследования и инновации в американской истории.

Только подумайте, чего мы сможем достичь благодаря этому: солнечные батареи, дешевые как краска; «зеленые здания», сами производящие всю энергию, которую потребляют; компьютерные программы, занятия с которыми столь же эффективны, как индивидуальные занятия с учителями; протезы, настолько совершенные, что с их помощью можно будет играть на пианино; расширение знаний о себе и мире вокруг нас. Мы можем это сделать».

Следует отдать должное научной политике администрации Обамы — добиться удалось очень многого, и в фундаментальных исследованиях, и в прикладных разработках, и в военных технологиях. Каждая третья научная работа в мире публикуется учеными США и Китая. Среди важнейших достижений прикладной науки следует выделить программу «Геном человека». Стоимость секвенирования (прочтения) генома человека (текста из 3 миллиардов букв) за 10 лет удалось уменьшить в 20 тысяч раз. Исследование, которое находилось на переднем крае науки, превратилось в стандартный анализ. Это кардинально изменило медицину, фармацевтику, правоохранительную сферу, ряд военных технологий. Каждый доллар, вложенный в программу «Геном человека», уже принес прибыль в 140 долларов. И это только начало. Очевидно, администрация Д. Трампа будет опираться на огромный научно-технический задел предыдущих лет.

В США создана и развивается инновационная экономика или экономика знаний. В России все теоретические подходы к переходу на инновационный путь развития были разработаны к началу текущего века, обсуждены на общем собрании РАН научным сообществом и представлены руководству страны.

Дынкин А.А., Иванова Н.И. Инновационная экономика — М.: Наука, 2003.

Иванова Н.И. Национальные инновационные системы — М.: Наука, 2002.

Голиченко О.Г. Национальная инновационная система России: состояние и пути развития. — М.: Наука, 2006.

Иванов В.В. Инновационная парадигма XXI — М.: Наука, (2-е изд.) 2015.

Тем не менее, несмотря на многочисленные решения, принимаемые на самом высоком уровне, интенсивную работу исполнительных органов власти, госкорпораций, институтов развития, задача еще далека от своего решения.

Проблема, на наш взгляд, заключается в том, что при разработке стратегий, доктрин, программ инновационного развития и т. д. обычно упускают два ключевых фактора (подробное изложение нашей позиции дано в книге нашей книге Иванов В.В., Малинецкий Г.Г. «Россия: XXI век. Стратегия прорыва. Технологии. Образование». Наука. — М. 2-е изд. ЛЕНАНД, 2017).

Во-первых, инновации не рождаются по приказу, а являются продуктом личной инициативы. Поэтому необходимо стимулировать индивидуальное научное творчество, обеспечивающее появление большого количества принципиально новых научных результатов, изобретений, рацпредложений, заявок, инициатив. Есть большой советский, американский, японский, израильский опыт, показывающий, как организовать эту работу в разных условиях и социальных системах.

И одно из главных условий — людям должно быть интересно этим заниматься, и они должны видеть результаты своих усилий. И деньги как стимул к работе здесь играют не главную роль: чтобы много зарабатывать, надо действовать иначе и, как правило, в других сферах.

Второе, не менее важное обстоятельство, — механизм отбора лучшего из этого инновационного потока, тоесть экспертиза. В Кремниевой долине из 1000 проектов венчурные фонды поддерживают в среднем 7 проектов. Через мелкое сито научной, технологической, маркетинговой, патентной и иных экспертиз проходят немногие. Но именно это и позволяет снизить риск инвесторов до приемлемого уровня.

Высококачественная экспертиза является важнейшей частью национальной инновационной системы (НИС) США.

Очень важно наличие экспертов высокого уровня во всех сферах жизнедеятельности. Здесь необходимо отметить, что экономия на экспертизе может привести в перспективе к крайне неблагоприятным последствиям. В этом плане российские подходы принципиально отличаются от зарубежных. Так, например, если ориентироваться на зарубежные стандарты, то всего бюджета РАН хватит на проведение экспертиз максимум двух федеральных целевых программ. А в соответствии с госзаданием таких экспертиз должно быть проведено несколько сотен в течение года.

Сильной стороной американской науки является более 200 мозговых центров, в которых проектируется будущее.

Под таким проектированием понимаются мониторинг, исследование, моделирование возможных сценариев развития изучаемых систем, анализ коридора возможностей, целей, которые могут быть поставлены перед управляющими структурами, и малых изменений в сегодняшнем дне, которые могут изменить траектории крупных компаний, отраслей промышленности, цивилизаций и человечества в целом в 20−30-летней перспективе (см. Диксон П. Фабрики мысли. — М.: ACT, 2004).

Лидером в этом направлении является корпорация RAND, в которой работает более пяти тысяч сотрудников — системных аналитиков, инженеров, социологов, военных, экономистов, специалистов в области математического моделирования и компьютерных наук, а также других исследователей и экспертов, являющихся лидерами в своих областях. Эта корпорация дает прогнозы для американского правительства, других государственных структур, крупных компаний.

Очень сильным инструментом воздействия на американское и мировое общественное мнение является публикация результатов, аналитики, прогнозов для массового читателя, зрителя, слушателя. В результате этого ученые не только представляют будущие изменения, но и во многом создают их. Ряд идей и концепций, доктрин сознательно тиражируется, пропагандируется, их делают трендом и «очевидностью». В качестве примера можно привести концепцию Ф. Фукуямы о «конце истории», обезоруживающую оппонентов Америки идеологически, или теорию «столкновения цивилизаций» С. Хантингтона, ориентируя страны и регионы не на диалог, а на силовое противоборство, в котором США имеют большие шансы на успех.

В качестве еще одного наглядного примера этой стороны научных исследований и аналитики можно привести книгу директора частной разведывательно-аналитической организации STRATFOR Д. Фридмана «Следующие 100 лет: прогноз событий XXI века».

Приведем несколько его оценок (уже оказавших значительное влияние на экспертное сообщество).

«США лишь набирают силу. XXI столетие станет веком Америки… Есть много ответов на вопрос, почему экономика США столь сильна, но самый простой их них — военная мощь этой страны… Америка — это юная культура со свойственной ей неуклюжестью, прямотой, порой жестокостью и частыми случаями глубоких противоречий… каждая из этих характеристик пригодна для описания США, но, как и Европа в XVI веке, Соединенные Штаты, несмотря на кажущуюся неумелость своих поступков, будут действовать с предельной эффективностью».

По прогнозу Фридмана бессубъектная и не способная давать ответы на геополитические вызовы Европа утратит свое значение. Китайский рост представляется ему мыльным пузырем, который лопнет в ближайшем времени. Большое геополитическое будущее ждет Японию, Турцию, Польшу, Мексику.

Следует обратить внимание на прогноз Фридмана для России. По его оценке, наша страна восстановит контроль над постсоветским пространством в 2020-е годы:

«К 2015−2020 годам российская военная мощь станет вызовом для любой державы, пытающейся проецировать силу в этот регион. Даже для США… глобальная конфронтация низкой активности развернется к 2015 году и усилится к 2020 году. Ни одна из сторон не рискнет воевать, но обе они будут маневрировать. Внутренние проблемы, особенно на юге, будут отвлекать внимание России от Запада. В конце концов страна развалится и без войны (как уже развалилась в 1917 году, и это произошло снова в 1991 году). А после 2020 года рухнет военная мощь России».

Учитывая, что этот прогноз был опубликован в 2009 году, канва последующих 8 лет (с учетом погрешности в сроках, характерной для таких прогнозов) прочерчена достаточно четко. Но Фридман не одинок в подобных оценках, и, по-видимому, для них есть основания. Поэтому повестка России сегодняшнего дня — дать адекватный ответ на эти вызовы.

Таким образом, в США существует хорошо развитая система экспертизы научно-технических проектов, стратегического прогноза и проектирования будущего. Эти системы эффективно используются американской администрацией, государственными органами и крупными компаниями.

Наш мир становится все более рефлексивным. Это означает, что мы вновь и вновь попадаем в реальность «самосбывающихся прогнозов». Мы оказываемся там, где предполагалось, или там, где боялись очутиться. Действует во все большем масштабе хорошо известный эффект Эдипа. Царь Фив решил узнать судьбу родившегося младенца и поинтересовался ею у дельфийского оракула. Сделанный прогноз ему очень не понравился, поэтому царь начал действовать, чтобы зловещее предсказание не исполнилось, но сами его действия уже оказывались частью трагической череды событий. Прогноз сейчас является большой силой.

Греки верили в рок, судьбу, полную определенность, в волю богов, которую человек изменить не в силах. Мы старше греков. И один из важных выводов нелинейной науки состоит в том, что будущее неединственно. В точках бифуркации мы можем открывать различные двери и входить в один из вариантов будущего. Это можно делать случайно, полагаясь на авось либо управляя по ситуации, или по-наполеоновски, считая, что «война план покажет». Но можно и иначе, понимая, между чем реально делается выбор и какую цену за него придется заплатить. Для этого и нужна наука.

Оружием против одной технологии должна быть другая технология, прогноз — против прогноза, один вариант будущего против другого.

К сожалению, современной и адекватной системы прогнозирования в России нет. Подтверждением этого является тот факт, что за последние 10 лет не сбылся ни один прогноз экономического развития страны, а уж сколько раз экономика достигала дна, и подсчитать трудно.

Главная проблема заключается в том, что государство Добровольно отказалось от диалога с учеными, отдав этот важнейший вид деятельности на откуп группам энтузиастов, как правило, не владеющих современными технологиями прогнозирования, хотя в США, Японии, других развитых странах этим последовательно, систематически, в течение многих лет занимаются группы специалистов, которые совершенствуют методики и алгоритмы. Аналогичный опыт был и в СССР, когда под руководством академика В.А. Котельникова была разработана Комплексная программа научно-технического прогресса, многие положения которой актуальны и до сих пор. Тем не менее, даже закрепив законодательно за Российской академией наук экспертные и прогнозные функции, государство не обеспечивает необходимого финансирования, передав средства в привилегированные вузы и другие аффилированные структуры.

Идея создать в нашей стране современный междисциплинарный центр стратегического прогноза, на разработки которого могли бы опираться руководители страны, неоднократно высказывалась ведущими российскими учеными. К сожалению, этот вопрос не решен до сих пор. Более того, разработка Стратегического прогноза, наличие которого предусмотрено Законом «О стратегическом планировании», выявила многие методические и организационные проблемы, которые не могут быть решены в существующей системе исполнительной власти без привлечения научного сообщества. В сложившейся ситуации наиболее рациональным и эффективным способом решения проблемы является позиционирование Российской академии наук как основной структуры, отвечающей за проведение прогнозных исследований по широкому кругу вопросов.

* * *

Выбор Трампа — схватка между реальностями и наукой

Президент — лишь наконечник копья, а само копье — это та элита, которая за ним стоит. (Из выступления на политическом семинаре)

Первые заявление и действия Д. Трампа ломают картину реальности, которую почти десятилетие создавали американская демократическая администрация, ориентирующиеся на нее элиты, в том числе и российские либерал-реформаторы. Вместе с этой картиной ломается и проект будущего, который создавали и над которой работали элиты, интересы которых отражала демократическая партия США, и регулярно обсуждаемый на: международном экономическом форуме в Давосе.

В экономической теории широко распространен подход технологических укладов (см. Кондратьев Н.Д. «Большие циклы конъюнктуры и теория предвидения». — М.: Экономика, 2002 и Глазьев С.Ю. «Теория долгосрочного технико-экономического развития». — М.: Владар, 1993).

Не вдаваясь в подробности, отметим; что технологический уклад — это определенный набор технологий, соответствующий уровню развития экономики. Данная теория рассматривает смену технологических укладов в контексте экономических трансформаций. Однако сейчас уже можно утверждать, что классическая модель капитализма близка к исчерпанию своих возможностей, и человечество вступает в новую фазу развития, определяемую как постиндустриальное общество (см. Белл Д. «Грядущее постиндустриальное общество. Опыт социального прогнозирования»). В отличие от предыдущих общественно-экономических формаций в постиндустриальном обществе приоритетом является не экономический рост, не накопление капитала, не технологическое развитие, а повышение качества жизни. Главной задачей науки и технологий становится создание дружелюбного по отношению к человеку технологического пространства, обеспечивающего комфортные условия жизнедеятельности. В соответствии с этим формируется постиндустриальный технологический уклад, основой которого является фундаментальная наука как институт, обеспечивающий получение новых знаний для создания качественно новых технологий, развития образования, сохранения культурного наследия, а также необходимых для принятия стратегических государственных решений. Переход к следующему технологическому укладу во многих странах и на Давосском форуме трактуется как IV промышленная революция.

(Заметим, что в настоящее время нет единого понимания того, какую по счету промышленную революцию переживает человечество. Так, например, согласно Д. Рифкину, сейчас идет III промышленная революция. По-видимому, эта тема нуждается в дальнейшем обсуждении).

Одним из идеологов IV технологической революции и «дивного нового мира» является К. Шваб — основатель и президент Всемирного экономического форума в Давосе. По его мысли, в мировой истории не было ничего похожего по масштабу «как великих возможностей, так и потенциальных опасностей», что обусловлено тремя причинами (см. Шваб К. Четвертая промышленная революция. — М.: Э, 2017).

«Темпы развития. В отличие от предыдущих эта промышленная революция развивается не линейными, а скорее экспоненциальными темпами. Это является порождением многогранного, глубокого взаимозависимого мира, в котором мы живем, а также того факта, что новая технология сама синтезирует все более передовые и эффективные технологии.

Широта и глубина. Она основана на цифровой революции и сочетает разнообразные технологии, обуславливающие возникновение беспрецедентных изменений парадигм в экономике, бизнесе, социуме и каждой отдельной личности. Она изменяет не только то, что и как мы делаем, но и то, кем мы являемся.

Системное взаимодействие. Оно предусматривает целостные внешние и внутренние преобразования всех систем и по всем странам, компаниям, отраслям, обществу в целом».

Эти общие направления можно конкретизировать. Одна из методик работы Давосского форума состоит в том, чтобы опрашивать руководителей и экспертов, а затем подсчитывать процент положительных ответов. Приведем результаты опроса участников Международного экспертного совета Давосского форума по вопросам будущего программного обеспечения и общества. Опрос, в котором участвовало более 800 человек, был проведен в сентябре 2015 года. Участников опроса спросили, ожидают ли они переломных моментов, связанных с IV технологической революцией, до 2025 года, то есть в течение ближайших 10 лет.

В Таблице 2 дана формулировка 20 «поворотных моментов», выделенных организаторами форума, и приведены доли участников, считающих, что они произойдут в ближайшее десятилетие.

Таблица 2. Поворотные моменты IV технологической революции

Поворотный момент

%

10% людей носит одежду, подключенную к сети Интернет 91,2
90% людей имеет возможность неограниченного и бесплатного (поддерживаемого рекламой) хранения данных 91,0
1 триллион датчиков, подключенных к сети Интернет 89,2
Первый робот-фармацевт в США 86,5
10% очков для чтения подключены к сети Интернет 85,5
80% людей с цифровым присутствием в сети Интернет 84,4
Производство первого автомобиля при помощи 3D-печати 84,1
Первое правительство, заменяющее перепись населения источниками больших данных 82,9
Первый, имеющийся в продаже имплантируемый мобильный телефон 81,1
90% населения используют смартфоны 89,7
90% населения имеют регулярный доступ к сети Интернет 78,8
Беспилотные автомобили составляют 10% от общего количества автомобилей на дорогах США 78,2
Первая пересадка печени, созданной с использованием технологии 3D-печати 76,4
30% корпоративных аудиторских проверок проводит искусственный интеллект 75,4
Правительство впервые собирает налоги при помощи цепочки блоков (технологии блокчейн) 73,1
Более 50% домашнего интернет-трафика приходится на долю приложений и устройств 69,9
Превышение количества поездок/путешествий на автомобилях совместного использования над поездками на частных автомобилях 67,2
Первый город с населением более 50 000 без светофоров 63,7
10% всемирного валового внутреннего продукта хранится по технологии цепочки блоков (технологии блокчейн) 57,9
Первый робот с искусственным интеллектом в составе корпоративного совета директоров. 45,2

Другими словами, можно предложить формулу:

IV технологическая революция = глобализация+интернетизация+ роботизация

Символами этой революции по праву можно считать Калифорнию и Кремниевую долину. На такую виртуальную реальность ориентировалась прежняя администрация США. Однако Трамп и его команда решили сделать крутой поворот.

По-видимому, есть для этого много веских аргументов. Обратим внимание на несколько главных. В настоящее время экономисты рассматривают в качестве одного из основных показателей мультифакторную производительность (труда и капитала). И с точки зрения динамики этой производительности итоги новейшей экономической истории неутешительны. Известные российские экономисты Т. Гурова и Ю. Полунин так комментируют их, иллюстрируя свои выводы помещенным ниже рисунком (Рис. 7).

 
Рис. 7. Темпы роста мультифакторной производительности труда в США

«Мировая экономика — вся, а не только наша, находится в кризисе производительности. Как это ни покажется странным, но в последний раз существенное для роста производительности обновление основного капитала происходило полвека назад. Массовое внедрение конвейера в невоенное производство, плюс новые материалы (химия), плюс массовое использование двигателя внутреннего сгорания (и тотальная автомобилизация) — эти три взрывные инновации, получившие широкое распространение после Второй мировой войны, определили такие темпы роста мультифакторной производительности, которые не были повторены ни разу на протяжении пятидесяти лет».

В свое время широко обсуждался «компьютерный парадокс», на который обратил внимание лауреат Нобелевской премии Р. Соллоу, изучавший динамику производительности труда в различных отраслях американской экономики.

Его анализ показал, что широкое внедрение компьютеров не привело к росту производительности труда ни в одной области. кроме производства компьютеров. Но оказывается, ситуация еще хуже — и все остальные технологии V уклада к существенному росту производительности труда и капитала за полвека не привели.

«Судя по всему, США, а с ними и весь остальной мир, оказались в очень коварной ловушке. Глобализация, интернет и Голливуд убедили мир в прелести общества потребления. Примерно шесть миллиардов человек претендуют на уровень жизни среднего класса Европы. Но текущая производительность капитала не дает такой возможности. Ни денег, ни ресурсов, ни людей не хватит для того, чтобы так же сытно жил весь мир. И производительность, и ресурсоемкость должны измениться многократно в соответствии с этим запросом. Иначе мир не удержится в равновесии. И то, что сегодня все острее звучит вопрос об угрожающем неравенстве мира, не случайность. Неравенство было всегда, но глобализация и информатизация сделали его публичным. Вопрос, который стоит все более серьезно, — как мир будет решать проблему неравенства? Есть ли технологические решения или это будет война?»

Итак, перед человечеством: стоит дилемма: или будут разработаны технологии, обеспечивающие снижение неравенства, или дальнейшее нарастание социальных проблем наряду со стремительно набирающим обороты религиозным экстремизмом поставят мир на грань новой войны, в которой не будет победителей.

Судя по всему, Д, Трамп решил взглянуть правде в глаза. «Виртуальная реальность», мир общения, услуг — это вершина, надстройка, а проблемы в базисе, в реальной экономике. Реальное мировоззрение берет верх над виртуальным.

Реализация давосского сценария несёт очень серьезные социальные риски, обусловленные неконтролируемым развитием. информационных технологий. Главным из них становится прозрачность личной жизни человека.

Мир становится «прозрачным». Существующие электронные инструменты позволяют держать под колпаком неограниченное число людей во всем мире (см. Клепов А. Шифраторы и радиоразведка: щит и меч информационного мира. (Записки криптографа). — М.: Центр инновационных технологий, 2015). Различные структуры (не только государственные, но и частные) могут полностью контролировать жизнь и деятельность каждого человека и держать его «на крючке». Пространство свободы исчезает. Психологические, социальные, культурные следствия этой новой ситуации, анализ возникающих угроз и возможных алгоритмов их парирования — серьезный вызов для гуманитарных дисциплин. В самом деле, шесть с лишним веков императивом общественного развития в Европе было стремление к свободе. И вдруг она в одночасье исчезает, и гражданам объясняют, как в оруэлловской антиутопии, что «свобода есть рабство», в данном случае электронное.

* * *

Военные разработки и императивы администрации Д. Трампа

Мнение военных не стоит ни цента, даже по военным вопросам. Д.Д. Эйзенхауэр

С конца XIX века великие державы стремятся решать геополитические и геоэкономические задачи, опираясь на свое превосходство в эффективности вооружений и передовую военную науку. Этим превосходством США обладают, и, конечно, администрация Трампа постарается его сохранить. Вместе с тем американские затраты на оборону, составляющие половину мировых, уже превысили разумные пределы: американская экономика таких военных расходов уже не выдерживает, а политикам все труднее становится объяснять ее необходимость. В таких условиях Д. Трамп постарается военный бюджет сократить, приостановить военные игры, в которых США участвуют за рубежом, и часть своих расходов переложить на союзников.

Судя по заявлениям Д. Трампа и членов его команды, они намерены всерьез разобраться в военном хозяйстве Америки и навести в нем порядок. Это показывает их отношение к «делу F-35». Мировым лидером по продажам вооружений (около $36 млрд/год) является компания Lockheed Martin. Именно она находится в центре скандала, связанного с провалом программы по производству легких истребителей пятого поколения F-35. Этот проект уже обошелся американским налогоплательщикам в $1,5 трлн. Он стал самой дорогой программой создания вооружений в США (многократно превысив стоимость разработки атомной бомбы и лунного проекта «Аполлон»). Истребители должны были быть приняты на вооружение еще в 2005 году, на начало 2016 года должно было быть построено 1013 истребителей. Однако было поставлено только 179 машин и в ходе их эксплуатации выявились многочисленные недоработки, не позволяющие обеспечить достижение заявленных тактико-технических характеристик.

«Это настоящая трагедия и скандал. Всё, что касается сроков выполнении работ по F-35, их стоимости и других показателей, уже давно перешагнуло пределы разумного», — заявил известный политик и заместитель руководителя комитета по вооружениям Сената США Д. Маккейн.

Можио ожидать, что в правление Д. Трампа будет происходить смещение от стремления создать «дорогое, но превосходное», к желанию получить «дешевое, но эффективное».

У США есть большие научные и технологические возможности. Запуск советского спутника в 1957 году стал шоком для американских элит. И чтобы подобных неожиданностей впредь не происходило, был создан департамент перспективных исследований министерства обороны США (DARPA). Его цель — не пропустить «технологических прорывов», которые смогут кардинально изменить баланс сил. Его методы — постановка «странных» задач, проведение открытых конкурсов, в которых могут принять участие. все — от студентов до крупных научных коллективов, генерация, анализ, экспертиза «сумасшедших проектов». Далее с «золотым песком», который «намыли» в ходе этой работы, начинают работать другие структуры. Кроме того, DARPA — прекрасная школа управленческих кадров для госаппарата и высокотехнологичною сектора американской экономики. Конечно, все это будет самым активным образом развиваться и при Д. Трампе.

В СССР и в России структуры подобного рода работали под руководством Академии наук. Однако в ходе реформ их роль была существенно снижена и в настоящее время они не играют заметной роли в части научного обеспечения развития оборонной техники. Попытки же создать аналогичные структуры вне РАН пока не привели к улучшению ситуации.

Судя, но заявлениям Д. Трампа, усилия будут направлены на решение главной задачи — сдерживания главного геополитического. оппонента США — Китая. В частности, это означает модернизацию стратегических ядерных сил и наращивание военно-морских сил в Тихом океане с целью противостоять Китаю в Восточно-Китайском море, где эта страна уже достроила 7 искусственных островов и сооружает на них военные базы.

Это не худший вариант для России. Он дает время для решения наших. собственных задач.

* * *

Америка в мировом научном пространстве. Исходная точка

Предсказывать очень трудно, особенно предсказывать будущее. Нильс Бор

Если бы мы знали, что именно делаем, то это нельзя было бы назвать исследованием, не так ли? Альберт Эйнштейн

Будем надеяться на лучшее — президентство Д. Трампа закончится без мировой войны, американская и мировая экономики не свалится в разрушительный мировой кризис, а подтянув тылы, подготовится к следующему рывку, удастся обойтись без социальных революций, которые очень дорого обходятся обществу, и мы будем находиться на эволюционной ветви развития.

Вновь вернемся к анализу состояния американской науки и попытаемся определить возможный вектор развития.

Вначале несколько общих замечаний. Во времена Ньютона международным языком науки была латынь, в начале XX века в связи со стремительным развитием немецкой промышленности, требовавшей новых технологий и создания их научных основ, им стал немецкий. Взлет американской науки во многом связан с тем, что огромное количество ведущих мировых ученых оказались в США. А. Эйнштейн, вынужденный покинуть нацистскую Германию, предложил сделать атомную бомбу Ф. Рузвельту. А непосредственно оружие создавал интернациональный коллектив под руководством американца Р. Оппенгеймера: итальянец Э. Ферми, венгр Л. Сциллард, немец К. Фукс и т.д. Космической программой США, включая посадку на Луну, руководил немец Вернер фон Браун — создатель немецкой ракеты «V-2». Америка смогла воспользоваться потенциалом этих выдающихся людей.

Наука неоднородна. Фундаментальные исследования приходят в практику обычно через 40−50 лет. Прикладные, показывающие, как в принципе можно применить фундаментальные знания, работают с горизонтом в 15−20 лет. Опытно-конструкторские разработки, дающие конкретные технологии массового производства и доступные изделия, обычно планируются на несколько лет. Впрочем, война все ускоряет и фундаментальные результаты оказываются нужны гораздо быстрее. Без каждой из этих составляющих частей наука полноценно развиваться не может (во многом с этим и связаны проблемы создания и использования собственной науки в развивающихся странах). В настоящее время в американской науке отлично развиты все три ее сегмента, и английский язык стал языком международной науки. Однако абсолютизация этого факта, перевод российской отечественной научной периодики на английский язык несет большой риск утраты научной идентичности.

Очевидны реальные прорывы американских ученых. Благодаря миссиям США к планетам Солнечной системы, телескопу Hubble и другим инструментам такого типа, наши знания о Вселенной за последние десятилетия многократно расширились.

Виртуальный мир стал возможен благодаря открытиям и изобретениям ученых и инженеров США в физике твердого тела и электронике.

Кремниевая долина в Калифорнии, айфоны и айпады — наглядный пример того, как знание становится силой. Наконец, следует отметить впечатляющие успехи американской науки в области биологии и медицины.

Кроме огромного финансирования и возможности привлечения ведущих ученых из-за рубежа здесь стоит обратить внимание на три важных обстоятельства.

Во-первых, это сильная государственная научная политика, конструктивный диалог власти и ученых, умение, сосредоточить усилия ученых на ключевых направлениях. Американские президенты уже несколько десятилетий встречаются с ведущими исследователями, формулируют обычно одну задачу, в решении которой сейчас особенно заинтересована Америка, и создают условия для ее решения и использования полученных результатов.

Во-вторых, акцепт на экспериментальных исследованиях, на том знании, которое может быть использовано. Типичный пример — подготовка физиков. В отечественных университетах до сих пор самые сильные ребята идут в теорию, те, кто послабее, — в эксперимент, а самые слабые в ту практику, где это знание может быть использовано. В США и ориентирующихся на них странах эта «пирамида» поставлена с головы на ноги. Система отстроена так, что способность ученого находить практические воплощения фундаментальных идей ценится очень высоко.

В-третьих, огромное преимущество в Национальной инновационной системе США дает стремление создавать и использовать первоклассные научные инструменты. Это очень наглядно показывают американские космические миссии. Их ориентировали на очень долгий срок службы, а созданное программное обеспечение — на то, чтобы парировать сбои и поломки аппаратуры, выходить из нештатных ситуаций. Единственный космический аппарат, который вышел из Солнечной системы, был запущен в США в 1971 году. Он продолжает работать и передавать получаемую информацию на Землю. Планируется, что он будет делать это до 2022 года, когда перестанет различать Землю на фоне звезд.

Ставка на создание научных приборов и аппаратов с рекордными параметрами себя оправдала. Очевидно, эта традиция сохранится и в бытность Д. Трампа президентом США.

Для больших сложных систем характерен «парадокс Ахиллеса», — несмотря на все усилия защитить их, в таких объектах оказываются «точки уязвимости», «слабые пункты», «окна возможностей», которые могут стать центрами их разрушения.

США имеют около десятка университетов очень высокого уровня. Более того, директора американских школ имеют возможность отбирать лучших, наиболее способных учеников и направлять в эти университеты (что разительно отличается от российской системы ЕГЭ, ориентированной на слаборазвитые страны третьего мира). Но в целом в стране престиж точных наук падает — наиболее талантливая молодежь предпочитает бизнес, юриспруденцию и медицину. Подготовленных, талантливых людей не хватает для американской системы НИОКР, а общий культурный и образовательный уровень населения страны стремительно падает. Во многих высокотехнологичных корпорациях основную часть рабочих мест занимают американцы, в то время как инженерные позиции и ряд руководящих постов — гастарбайтеры. Большие проблемы возникают в авиационной промышленности, атомной энергетике и в других областях, где ведутся закрытые разработки, привлечение к которым мигрантов нежелательно, а собственных кадров остро не хватает (ряд экспертов именно с этим связывает проблемы, возникающие с истребителем F-35).

Одна из причин такого положения дел — «гуманизация образования», в соответствии с которой «нельзя заставлять учиться». Повышение доли афроамериканцев и латиноамериканцев, в культуре которых нет обычая делать домашние задания и готовиться к урокам, привело к сознательному снижению требований и упрощению программ средних школ. И это сделало американскую промышленность и науку очень уязвимыми. (Заметим, что в Южной Корее, напротив, школьные программы усложняются).

Известный американский физик-теоретик М. Каку, многие книги которого были недавно переведены на русский язык, пришел к неутешительному выводу:

«США имеют худшую систему образования из тех, что мне известны. Знания наших выпускников ниже, чем в странах третьего мира. Каким же образом научная элита США еще не потерпела коллапс? Мы производим поколение идиотов — посмотрите наше ТВ и реалити-шоу. И я вам скажу: у Америки есть секретное оружие, которое называется «Виза для иностранных ученых Н-1В».

Дональд Трамп пришел во власть под лозунгом, сформулированным в свое время Ли Якокой: «Сделаем Америку снова великой». Может быть, эти амбиции будут распространены и на научную сферу, и мы достаточно скоро увидим новое поколение систем искусственного интеллекта, алгоритмы кардинального продления жизни или лунную базу. Хочется думать, что именно такие масштабные проекты, продвигающие вперед все человечество, а не узко понимаемые разработки, направленные на силовое доминирование, будут определять будущее американской науки. Вероятно, стратегии, замыслы и цели администрации Д. Трампа станут понятны в течение ближайшего времени

Однако независимо от этого маневр России в научной сфере уже ясен. Петр I создал научно-образовательную триаду: Академия — Университет — Гимназия. Эта система доказала свою высокую эффективность. Многочисленные реформы, проведенные методом проб и ошибок, не позволили создать ничего более эффективного. Поэтому усилия России должны быть направлены на создание современной научно-образовательной среды, восстановление академического сектора науки как глобального национального конкурентного преимущества. 

 Владимир Иванов, Георгий Малинецкий
США. Россия > Образование, наука > regnum.ru, 3 июня 2017 > № 2196116


Израиль > Образование, наука > 9tv.co.il, 2 июня 2017 > № 2207951

Дорогое лето: снижение цен на детские лагеря отменилось

Скоро начинаются летние каникулы, детям предстоит долгожданный отдых, а родителям, которым по-прежнему надо работать, еще одна головная боль – как устроиться, чтобы маленькие дети не оставались одни?

В семьях, где один из супругов не работают, или где бабушки с дедушками, живущие неподалеку, могут посидеть с внуками - проблем меньше. Но в Израиле далеко не все семьи могут позволить себе эту роскошь – в частности, репатриантские, поскольку разные поколения родственников часто живут в разных странах (а если все в Израиле, то в разных городах), а непрочное финансовое положение в семьях репатриантов вынуждает работать обоих супругов.

Поэтому общепринятая альтернатива детскому саду и школе во время каникул – летние лагеря, как полностью частные, так и действующие под эгидой муниципалитетов, в которых дети проводят первую половину дня. Есть также субсидированные летние лагеря Минпроса при школах – только для учащихся 1-3 классов.

Если ваш ребенок учится в одном из трех первых классов школы, он сможет ходить в нее же со 1 по 21 июля с воскресенья по четверг и пребывать там с 08:00 до 13:00 за умеренную плату от 300 до 450 шекелей в социально "крепких" населенных пунктах и бесплатно в городах с низким социоэкономическим статусом.

По плану министра просвещения Шая Пирона ("Еш атид"), разработавшего эту программу в предыдущем правительстве, она должна была стать универсальной, распространившись на большинство возрастов – от детских садов до седьмого класса школы, но в реальности она до сих пор охватывает только три первых школьных класса.

Поэтому родителям приходится искать более дорогостоящие альтернативы.

В лагерях, действующих под эгидой муниципалитета (в районных домах культуры и на других городских объектах), родители заплатят за смену (две с половиной – три недели) от 1500 до 2000 шекелей на ребенка за "лагерный день" с 7:30 до 16:30. Если в семье два-три ребенка, летнее времяпровождение для детей влетает в копеечку.

В прошлом году депутат Кнессета от партии "Ликуд" Давид Амсалем подал законопроект об установлении фиксированных цен на летние лагеря, действующие под эгидой муниципалитетов. Недавно он был утвержден в комиссии ко второму и третьему чтениям, но, по просьбе министра Арье Дери, автор законопроекта согласился отложить его реализацию на год.

Согласно этому законопроекту, цены на летние лагеря, действующие в общественных городских учреждениях, будут ограничиваться Министерством внутренних дел. Речь идет не о субсидировании из муниципального бюджета, а об установлении "реальных цен, в соответствии с выводами специальной комиссии, определяющей себестоимость летних лагерей".

Наряду с "контролируемыми" в плане цены лагерями при муниципалитетах продолжать действовать и не контролируемые, при условии, что в каждом районе города будет по меньшей мере один "контролируемый" лагерь.

Закон пришлось отложить потому, что, согласно словам Арье Дери, муниципалитеты заявили о неспособности за столь короткий срок после утверждения закона приступить к его реализации – то есть снизить цены. Так что родителям, которые рассчитывали на контролируемые цены уже этим летом, придется потерпеть еще год.

Депутат Константин Развозов от оппозиционной партии "Еш атид" подверг критике решение правительства об отсрочке реализации этого закона. Развозов уверен, что если бы речь шла об очередном переводе бюджетных средств на нужды учеников ешив, то это было бы сделано в считанные часы.

"Правительству просто нет дела до молодых родителей, которые вынуждены тратить тысячи шекелей в дни летних каникул за право работать, - заявляет депутат. - Сегодня Кнессет должен окончательно одобрить данный законопроект, но на стоимость летних лагерей это не повлияет, так как уже принято решение отодвинуть его реализацию на следующий год".

Развозов напоминает, что еще три года назад в этом законе не было нужды, так как министр просвещения Шай Пирон и лидер партии "Еш атид" Яир Лапид разработали программу "Школа на летние каникулы". При школах были открыты субсидированные летние лагеря, максимальная плата за которые составляла 450 шекелей. Изначально в программе приняли участие учащиеся 1-2 классов, затем программа должна была охватить учеников всех классов начальной школы и детских садов.

Однако, после того, как правительство распалось, бюджеты, предназначенные для расширения программы, были направлены на другие цели - лишь за последний год трижды было рекордно увеличено финансирование ортодоксальных учебных заведений.

По словам депутата, за прошедшие годы данная программа могла бы сэкономить десятки тысяч шекелей каждой семье, дети которой являются дошкольниками или учениками младших классов. Законопроект партии "Ликуд" о контроле оплаты за летние лагеря мог бы немного исправить данную ситуацию, но и его реализация будет перенесена из-за узких политических интересов.

Израиль > Образование, наука > 9tv.co.il, 2 июня 2017 > № 2207951


Россия. ЦФО > СМИ, ИТ. Образование, наука > mos.ru, 2 июня 2017 > № 2197371

На фестивале исторической реконструкции «Времена и эпохи. Собрание» оживут 12 эпох, среди которых Античность, петровское время и Серебряный век русской культуры. Для детей подготовлена специальная программа: самые настоящие археологические раскопки, уроки верховой езды, занятия по этикету и увлекательные мастер-классы.

На Петровском бульваре развернется поле битв. В анимационном шале гостей фестиваля научат отливать оловянных солдатиков и сооружать крепости, а также раскрашивать миниатюры, мастерить макеты сражений и играть в тактические настольные игры. Владельцы солдатиков расскажут посетителям о своих коллекциях и представят работы старых мастеров.

Каждый день с 16:00 до 17:30 и с 20:00 до 21:30 на бульваре будут проходить wargames — турниры, на которых можно применить полученные навыки. В перерывах на игровых столах приглашенные специалисты воссоздадут тактические копии настоящих сражений.

Кроме того, 11 июня в 12:00 на фестивальной площадке состоится акция — четыре тысячи солдатиков выстроят в 400-метровую линию.

Освоить правила поведения в светском обществе под руководством гувернера и бонны мальчики и девочки от семи до 12 лет смогут в «Школе хороших манеръ» на площади Революции. Детям расскажут об этикете и научат чистописанию с помощью перьевой ручки и чернил. Школа будет открыта 3, 4, 7 и 12 июня с 12:00 до 20:00, продолжительность каждого занятия — 20 минут.

В «Археологической песочнице» на улице Кузнецкий Мост дети найдут «древние артефакты» и обработают их, как профессиональные археологи. На площадке будет большой павильон, поделенный на четыре части. В первом блоке сымитирован участок археологического раскопа, во втором обустроен отвал (гора земли, которая образуется после рытья котлована). Подвергать находки расчистке и первоначальной консервации будут в третьей части, а в четвертой расположится научная библиотека, где гости проведут идентификацию и паспортизацию артефактов. Раскопки могут посетить дети до 14 лет.

В «Парке осадных машин» на Восточной улице дети найдут разнообразные метательные орудия — аркбаллисту, катапульту и крупнейший в России действующий 12-метровый требушет. Дети смогут самостоятельно зарядить машины и выстрелить в мощную крепостную стену. Парк работает до 10 июня с 16:00 до 21:00 в будние дни и с 12:00 до 21:00 в выходные.

В «Детской школе изящных искусств» на Тверской площади выпускники Британской высшей школы дизайна научат юных гостей азам акварельной живописи, пастели и рисунка. Занятия будут проходить ежедневно с 13:00 до 16:00. В солнечную погоду их проведут на пленэре, а в случае похолодания и дождей — в павильоне. На уроки приглашаются дети дошкольного возраста; все необходимые материалы они получат на месте.

В Театральном проезде 12 июня с 14:00 до 19:20 будет работать конный городок Кремлевской школы верховой езды. Опытные тренеры-инструкторы научат юных гостей элементам джигитовки и фланкировки, а также расскажут, как правильно ухаживать за пони. Кроме того, для детей проведут мастер-классы по рисованию лошадей.

Россия. ЦФО > СМИ, ИТ. Образование, наука > mos.ru, 2 июня 2017 > № 2197371


Россия. ЦФО > Образование, наука > mos.ru, 2 июня 2017 > № 2197363

«ЕГЭ на 100»: москвичи выбрали авторов лучших советов по подготовке к школьным экзаменам

Узнать, как пройти итоговую аттестацию и получить высший балл, можно на сайте «Активного гражданина» или в мобильном приложении проекта.

«Активные граждане» решат, кто из участников конкурса «ЕГЭ на 100» получит специальный приз за лучшие советы по подготовке к Единому государственному экзамену. Изучить рекомендации и принять участие в голосовании, которое стартовало 1 июня, можно на сайте проекта «Активный гражданин» или в мобильном приложении.

В число финалистов конкурса вошли пять авторов, представивших собственные рекомендации по подготовке к итоговой аттестации. Всего было подано более тысячи работ, из которых жюри выбрало лучших в номинациях «Видео», «Текст», «Изображение» и «Презентация». Все рекомендации соберут воедино и выложат в открытом доступе на сайте Московского центра качества образования.

Итоги голосования подведут в августе, победителя пригласят на церемонию награждения.

Основной этап сдачи ЕГЭ начался 29 мая. Первыми предметами по выбору, по которым школьники сдали экзамен, стали география, информатика и ИКТ (информационно-коммуникационные технологии). Основной период сдачи ЕГЭ продлится до 1 июля.

В этом году на ЕГЭ в Москве зарегистрировались около 85 тысяч участников, из которых более 54 тысяч — выпускники 2017-го. Самым востребованным предметом, как и в прошлые годы, остается обществознание: его выбрали 58 процентов школьников. Английский язык сдают 34 процента ребят, физику — 22 процента и историю – 20 процентов.

Россия. ЦФО > Образование, наука > mos.ru, 2 июня 2017 > № 2197363


Россия > Образование, наука. Недвижимость, строительство > ria.ru, 2 июня 2017 > № 2196271

Порядка 135 миллиардов рублей из федерального бюджета было вложено за последние три года в строительство детских садов в России, было создано более миллиона дополнительных мест, внедрен новый подход к системе дошкольного образования, заявила вице-премьер РФ Ольга Голодец в пятницу на ПМЭФ.

"Новое образование требует новой инфраструктуры. Почему мы сегодня так много говорим о создании программы строительства детских садов? Только за последние три года мы вложили 135 миллиардов федеральных денег, и на местном уровне региональные власти вложили тоже очень много своих средств. Мы не просто создали новых 1,36 миллиона мест в садиках, это новые по качеству места, это новый подход к системе детского дошкольного образования, которое закладывает основу основ личности", — сказала Голодец.

Она отметила, что "общее образование — это вызов для всех, для всего сообщества".

"Конечно, прежде всего, должна измениться экономическая модель, потому что та доля средств, которую мы сегодня тратим, она абсолютно недостаточна", — заявила вице-премьер.

Петербургский международный экономический форум (ПМЭФ), ставший ведущей мировой площадкой для общения деловых кругов и обсуждения ключевых экономических вопросов, в этом году проходит 1-3 июня. МИА "Россия сегодня" выступает информационным партнером форума.

Россия > Образование, наука. Недвижимость, строительство > ria.ru, 2 июня 2017 > № 2196271


Россия > Образование, наука > ria.ru, 2 июня 2017 > № 2196141

Основам кибербезопасности начнут учить в российских школах уже 2017 году, сообщила в интервью РИА Новости на площадке ПМЭФ-2017 глава Минобрнауки Ольга Васильева.

Ранее министр рассказала, что основам кибербезопасности начнут учить школьников и учителей, соответствующие программы будут разработаны Минобрнауки. По ее словам, говорить школьникам об этом нужно в стандартах начального образования и на уроках информатики, обществознания, права, ОБЖ, а также во внеурочной деятельности.

"С этого года", — сказала Васильева, отвечая на вопрос, когда модуль по основам кибербезопаности войдет в школьную программу.

По словам министра, ведомство также готовит соответствующие программы по повышению квалификации для педагогов.

Петербургский международный экономический форум, ставший ведущей мировой площадкой для общения деловых кругов и обсуждения ключевых экономических вопросов, в этом году проходит 1-3 июня. МИА "Россия сегодня" выступает информационным партнером форума.

Россия > Образование, наука > ria.ru, 2 июня 2017 > № 2196141


Казахстан > Образование, наука > inform.kz, 2 июня 2017 > № 2196095

Ответственный секретарь МОН РК Арын Орсариев рассказал о статистике градаций средних окладов выпускников школ, колледжей и вузов в рамках традиционной международной конференции «Образование через всю жизнь: непрерывное образование в интересах устойчивого развития», проходящей сегодня в Назарбаев Университете. Об этом передает корреспондент МИА «Казинформ».

«Если гражданин оканчивает среднюю школу, то рынок в среднем оценивает его в 30-35 тысяч тенге заработной платы. Если человек оканчивает колледж, его средняя заработная плата находится в пределах 60 тысяч тенге. При окончании вуза средняя зарплата - 80-85 тысяч тенге. Я назвал цифры первых лет после обучения. И если учесть, что по Казахстану средняя зарплата составляет 140 тысяч тенге, то оставшаяся добавленная стоимость - это то, что дало образование всей жизни», - отметил он.

По словам Орсариева, инвестиции в образование рассматриваются в современном мире, как инвестиции в развитие человеческого капитала. Ответственный секретарь МОН РК также подчеркнул, что непрерывность образования в Казахстане в среднем длится до 18-19 лет.

«Это так, благодаря тому, что обеспечен 100%-ый охват средним образованием. С этого года мы внедряем такую концепцию, как бесплатное профессионально-техническое образование. По Казахстану 9410 детских садов, которые охватывают 807 тысяч детей до 6 лет, 7450 школ, которые охватывают 2,9 млн наших сограждан, 817 колледжей охватывают 489 тысяч человек, и 130 вузов охватывают 512 677 человек. Получается, что 17 тысяч учреждений образования обучают около 4,5 млн граждан ежегодно», - заключил Орсариев.

Стоит отметить, конференция «Образование через всю жизнь: непрерывное образование в интересах устойчивого развития» стала 15-ой юбилейной. Основной ее целью является обсуждение актуальных вопросов непрерывного образования в интересах устойчивого развития и создания диалоговой площадки международного форума в этой области.

Казахстан > Образование, наука > inform.kz, 2 июня 2017 > № 2196095


Таджикистан. Китай. Весь мир > СМИ, ИТ. Образование, наука. Агропром > news.tj, 2 июня 2017 > № 2196055

Книга рецептов по школьному питанию в Таджикистане признана лучшей в мире

Книга рецептов по школьному питанию Всемирной продовольственной программы Организации Объединённых Наций (ВПП ООН) в Таджикистане была признана «Самой лучшей в мире» на престижной церемонии вручения наград всемирной премии кулинарных книг «Гурман» в городе Яньтай, Китай на этой неделе.

Наряду с этим признанием, книга рецептов удостоилась звания самой лучшей в категории «Пищевая Безопасность » и получила особую награду жюри. В конкурсе были представлены более 210 книг от более 200 стран-участниц, сообщается в распространенном пресс-релизе.

ВПП ООН разработала и опубликовала книгу рецептов в 2016 году в рамках программы школьного питания, являющейся основной деятельностью ВПП ООН в Таджикистане. Посредством этой программы ВПП ООН предоставляет ежедневное горячее и здоровое питание около 370, 000 учащимся начальных классов в 2, 000 наибеднейших сельских школах по всей стране.

ВПП ООН разработала эту книгу в тесном сотрудничестве с Министерствами здравоохранения и социальной защиты населения и образования и науки, а также с Институтом отраслевого питания Российской Федерации, являющейся российской неправительственной организацией.

“Это несомненно важное признание и выдающееся достижение для ВПП ООН в Таджикистане. Мы надеемся, что эта книга с полезными и разнообразными рецептами способствует устойчивой системе школьного питания в наиболее уязвимых общинах и районах страны", - отметил Паоло Маттей, Страновой директор ВПП ООН в Таджикистане.

Книга рецептов представляет собой сборник, состоящий из 202 страниц и 127 таджикских традиционных рецептов, которые используются в школах-участницах программы школьного питания. Блюда, приготовленные из этих рецептов обеспечивают здоровое и разнообразное питание для детей, учитывая при этом местные традиции и доступность простых и недорогих ингредиентов.

“Команда, которая разработала эту важную книгу - герои», отметил президент премии кулинарных книг «Гурман», Эдуард Гуто в своем поздравительном письме для ВПП ООН.

Основанная в 1995 году, всемирная премия кулинарных книг «Гурман» является открытым конкурсом для издателей кулинарных книг и разработчиков телевизионных представлений на всех языках и по всему миру.

ВПП одна из больших гуманитарных агентств, деятельность которых направлена на борьбу против голода во всем мире, предоставляет продовольственную помощь в чрезвычайных ситуациях и помогает общинам улучшить питание и формировать стрессоустойчивать к потрясениям. Ежегодно, в среднем, ВПП предоставляет продовольствие более 80 миллионам людей в 80 странах.

Таджикистан. Китай. Весь мир > СМИ, ИТ. Образование, наука. Агропром > news.tj, 2 июня 2017 > № 2196055


Россия > Образование, наука. СМИ, ИТ > forbes.ru, 2 июня 2017 > № 2195422

Сообщить в НИИ и предложить помочь лаборатории: как ученых заинтересовать хакатонами?

Евгения Коновалова

Основатель и генеральный директор Science guide

За несколько последних лет хакатоны из простых соревнований программистов стали модным инструментом по созданию стартапов и целых экосистем инноваций. Как включить ученых в подобные мероприятия?

За несколько последних лет хакатоны из простых соревнований программистов стали модным инструментом по созданию стартапов и целых экосистем инноваций. Каждая корпорация, которая гордо называет себя IT- компанией, готова вкладывать деньги в хакатоны в самых разныз областях – от финтеха до социальных инноваций и новых решений в сфере моды. Одновременно появилось огромное множество компаний, предлагающих event-услуги: они могут помочь провести хакатон на выходных. Ценник будет разниться - от нескольких сот тысяч рублей до миллионов рублей. Кроме корпораций, хакатоны взяли на вооружение и сообщества разработчиков (например, data science –специалистов). Они проводят чаще всего не в одиночку, а совместно с каким-нибудь крупным игроком – например, с банком.

Зачем корпорации стали закладывать в свои бюджеты траты на хакатоны? Они решают с их помощью задачи нескольких типов.

Самая популярная задача - поиск хороших сотрудников. Я слышала такую историю: корпорация разрабатывала новое ПО для одной из своих установок, этим занимался человек на зарплате, найденный по объявлению. Программист, проработав на позиции полгода, не смог показать результат. Руководство компании и рядовые сотрудники предположили: задача слишком сложная. И только IT-специалист другого отдела задался вопросом: не слишком ли подозрительно столь долгое отсутствие результата? По его инициативе компания за несколько дней нашла другого разработчика, — он справился с задачей за два дня. Вот такая невымышленная история. Вывод таков: если вы хотите быстро разобраться в реальных компетенциях нанимаемого сотрудника, приходите на хакатон, ставьте задачу и смотрите, кто с ней справится быстрее других. Проверьте человека «в деле».

Еще одна цель хакатонов - поиск команды. В этом могут лучше всего помочь организаторы хакатонов вокруг уже созданных научных сообществ или сообществ ИТ-разработчиков. У таких игроков в базе данных уже есть готовые команды, которые участвуют в самых разных хакатонах и каждый день «прокачивают» свои навыки, занимают призовые места. Такие разработчики зачастую знают, что такое школьные и студенческие олимпиады, и для них формат хакатонов наиболее близок. Обычно, чтобы нанять команду разработчиков, нужны поиски и взаимодействия с огромным количеством HR-компаний, поиск одной, по моим оценкам, обходится в около 1,5 млн рублей. Несколько игроков на российском рынке готовы организовать «под ключ» за 2-3 млн рублей, но за эти деньги заказчик получает не одну, а 20-30 команд. Шансы выбрать самых лучших специалистов при таком подходе куда выше.

Третий сценарий — тестирование идей. Очень часто компании не хотят тратить ресурсы своих IT-отделов, чтобы понять, стоит ли делать какую-то разработку. Для таких компаний идеальная история- это забросить «R&D-задачку» участникам хакатона и проверить гипотезу. Вариантов решения по итогам хакатона будет несколько: можно выбрать лучший и вложиться в его доработку (вместо разработки собственными силами с нуля). Можно даже не делать и этого, а попросить команду принести готовое решение.

Наконец, используя хакатоны как инструмент развития бизнеса, компания может и подобрать проекты для поглощения. Очень часто команды приносят на хакатон уже практически готовое решение, которое немного «допиливается». Купить такое решение у команды — это идеально для компании, которая пытается выделить и согласовать через тендеры бюджет на выполнение такого же решения внутри себя.

На хакатоны, помимо корпораций, приходят представители фондов и акселераторов. Они ищут «свежие» проекты, которые были только что собраны, а не мозолят глаза в течение нескольких месяцев или даже лет на каждом мероприятии для стартапов с питчами. Так что для фондов и акселераторов хакатоны - способ купить право «первой ночи» для проекта, который, возможно, станет «единорогом» (компанией с капитализацией выше $1 млрд).

Проблемы российских хакатонов

Анализ всех перечисленных задач, решаемых хакатонами, показывает, что они, по логике вещей, должны финансироваться за счет средств из HR-бюджетов IT-компаний или из бюджетов на R&D корпораций вне ИТ, выращивающих внутри себя стартапы (увы, таких крупных игроков у нас мало). Но в России на хакатоны часто идут деньги из бюджетов на маркетинг и PR. Это «симптом», который свидетельствует, что пока с хакатонами в России эффективно работать не научились.

Одна из главных проблем — в том, что российские компании не всегда горят желанием продолжать работать с командами, родившимися на хакатонах. Изначально для компаний всё выглядит очень привлекательно: можно дёшево нанять команду сразу из нескольких человек, поручить им ту или иную разработку, на которую не хватает собственных ресурсов. Но что происходит потом? Много ли вы знаете крупных российских компаний, которые выращивают стартапы внутри? Многие ли из молодых команд впоследствии «отпочковались» от компании, стали самостоятельными направлениями (с отдельными продуктами) и расширяют клиентскую базу компании? Таких единицы. Конверсия команд, пришедших в компанию по итогам хакатона, в полноценные устоявшиеся проекты, - даже меньше, чем конверсия в Фонде Развития Интернет-Инициатив (тоже инвестирует на самых ранних стадиях), в котором из 3000 стартапов, приславших заявки на инвестиции, деньги получают 25, а выживают и привлекают следующий раунд финансирования — только 15.

Недавно я узнала, что одна из крупных компаний, выступавшая партнером для одного из наших хакатонов, не стала брать в штат участников команды, с которой они познакомились на мероприятии. Как оказалось, разработчики по итогам хакатона консультировали компанию в течение нескольких месяцев, но потом ИТ-специалистам пришлось покинуть ее — для них просто не нашлось работы. Опросив представителей еще нескольких компаний, которые проводили хакатоны, я выяснила, что такие случаи не единичны. Неудивительно, что ответы многих, не увидевших реальной пользы от хакатонов из-за собственного неумения встроить команды в операционный бизнес, сводились к следующему: теперь мы не проводим мероприятия, не считая нужным тратить на них PR-бюджеты.

Готовы ли компании к тому, чтобы увеличивать свои R&D-центры за счет новых кадров, найденных на хакатонах? Нет. Тот факт, что в России привлекать отдельных сотрудников и команды — обычно дешевле, чем во многих других странах, а качество кадров по-прежнему остается высоким, — ничего не меняет. Компании не готовы системно усиливать R&D-центры все новыми разработками, так как процесс вывода на рынок продуктов на их основе не налажен. Другая причина — в том, что в корпорациях нет отлаженной системы поддержки стартапов, это связано с очень молодой культурой предпринимательства в нашей стране. Что в итоге? Проекты, развивающиеся по итогам побед и призовых мест на хакатонах, не могут пройти «долину смерти» внутри корпораций и, в конечном счете, вынуждены рассчитывать только на себя.

Получается, пока большинство российских хакатонов превращаются в «аутсорсинг мозгов и рук», во многом похожий по схеме работы на того, как компании традиционно работают с университетами — чтобы следить за развитием лучших будущих потенциальных сотрудников еще со студенческой скамьи. «Кто первый среди корпораций «отхватит» лучший университет», — на Западе сложившаяся практика, у нас же пока процесс работы корпораций с вузами идет достаточно стихийно. Но есть и положительные примеры. «Яндекс» создал в НИУ ВШЭ вначале базовую кафедру, а затем — факультет компьютерных наук, а также и самостоятельно проводит хакатоны. Сбербанк заключает соглашения о сотрудничестве с МФТИ, один из крупных российских хабов по data science. «Бесхозным», кажется, пока остаётся факультет вычислительной математики и кибернетики в МГУ им. Ломоносова, где есть курсы, на которых математиков и студентов ВМК переучивают в data scientists, но, по всей видимости, корпорации вскоре начнут работать и с ним. Хакатоны становятся частью работы корпораций с сообществом разработчиков среди студентов и не только среди них.

Но все же хакатоны в России на данный момент остаются не столько инструментом для развития бизнеса и разработки новых продуктов для корпораций, сколько огромным полем возможностей для предпринимателей. Для них хакатоны – путь для создания новых перспективных бизнесов. Проекты, выросшие из звездных команд на хакатонах, на старте могут получить господдержку (например, многие хакатоны впоследствии получают гранты Фонда Содействия Инновациям), а также попадают в поле зрения представителей акселераторов, которые сегодня все активнее смотрят в сторону сложных, наукоёмких IT-проектов.

Теоретики и практики

На наш взгляд, формат хакатонов подходит не только для data scientists, но и для ученых, которые на подобных площадках для взаимодействия объединяются с предпринимателями. Почему их встречи так важны? Потому что предприниматели обычно имеют огромный набор навыков, а ученые – огромный багаж знаний, и хакатоны становятся местом для объединения двух этих экспертиз, «теории» и «практики». Мы часто слышим о том, что топ-менеджеры самых известных корпораций или основатели успешных стартапов в молодости бросали учебу или были отчислены из-за прогулов. Это объяснимо: чтобы зарабатывать деньги, нужны навыки, а не знания. Предприниматели узнают все необходимое «в процессе» или нанимают опытных сотрудниковв, которые знают то, что не знают они сами. Люди науки идут совершенно иным путем: 5-6 лет в университете, обязательно с хорошими оценками (иначе им не попасть в аспирантуру), 3-4 года работы над диссертацией, защита, кандидатские минимумы. Ученые сдали столько экзаменов, сколько и не снилось студентам MBA. Возможно, именно эти знания и их аналитический склад ума позволяют им проще смотреть на трудности жизни, в которой нет успеха или больших денег, но черпать силу в понимании важности своего каждодневного труда. Ученые – действительно единственные люди в нашей стране, которые думают о будущем мира, а не о сегодняшнем дне в сегодняшней России, и тратят свою жизнь на решение глобальных задач. Безусловно, такая установка ученых должна быть близка предпринимателям-визионерам.

К ученым зачастую сложно найти подход и пригласить их на мероприятие. Они придут только если увидят для себя особенные возможности, которые недоступны им в научных кругах. А ведь учёный может написать письмо любому другому учёному в любой точке мира и быть уверенным в скором ответе - это «внутренний кодекс» сообщества. Чем заинтересовать такого человека? Возможно, стоит пригласить одного из тех людей, с которыми ученый вел переписку, для личной беседы – это заинтересует. К тому же, мотивация ученых участвовать в хакатонах может быть связана с потребностями их лабораторий – возможно, кому-то нужны те или иные программы или анализ базы данных и решение прочих технических вопросов. Еще один нюанс – приглашение ученого на хакатон обязательно должно быть согласовано с его научной организацией. То, что руководители и коллеги ученого будут в курсе его посещения хакатона, позволит избежать возможных конфликтов – а, возможно, в следующий раз расширит число желающих присоединиться к мероприятию.

Ценность компаний от работы с учеными — в том числе, в формате хакатонов, — огромна. В России в целом очень сильно недооценивают потенциал науки, в сфере наукоемкого бизнеса это проявляется в том, что взаимодействие между корпорациями и НИИ не выстроено. Корпорации покупают зарубежные разработки, развивают R&D-лаборатории за пределами России. Если наладить работу с отечественными учеными (российские компании могли бы воспользоваться теми разработками, которые еще не видел мир), то они смогут помочь не только решить краткосрочные задачи, но и прогнозировать будущие риски и возможности. Мы сами (сообщество Science Guide, автор представляет компанию – Forbes) проводим хакатоны для ученых, похожие проекты запустили Павел Доронин из AI community и сообщество Open data science. Их хакатоны получают поддержку некоммерческих структур, связанных с развитием инноваций, — например, отраслевой союз Нейронет (АСИ и НТИ). Постепенно о развитии науки, поддержке учёных, о приглашении их на бизнес-мероприятия начинают все активнее говорить. Для многих венчурных инвесторов и руководителей инновационных подразделений корпораций становится ясно: в эпоху стремительного развития технологий конкуренция за результаты труда ученых вскоре будет огромна.

«Фронт» против Facebook и Google

Хотя, как мы указали выше, стартапы, развивающийся из команд участников хакатонов, пока чаще всего погибают, Россия в развитии хакатонов сейчас идет правильным путём. Особенно показательно, как много мероприятий в таком формате стало проходить в сфере технологий AI (artificial intellegence), — это мировой тренд. Например, YСombinator открыл целый отдельный трек именно для AI-проектов и ждет среди своих выпускников рождения конкурентов для Facebook, Google и IBM. В России тоже есть команды, которые имеют шансы стать ими. Формируются хабы AI-проектов Азии, в том числе и в Корее, где правительство выделяет огромные деньги на науку. На мой взгляд, это значит, что революция, связанная с AI-технологиями, не останется только в пределах США, что Россия и Азия смогут составить достойную конкуренцию Кремниевой Долине. Раньше считалось, что Facebook и Google – единственные наиболее активные «стратеги», велись разговоры, что, возможно, рано или поздно один купит другого. Сегодня становится ясно, что расстановка сил не столь очевидна, что азиатские, европейские и, хочется верить, российские компании,могут оказаться для Facebook и Google серьезными соперниками.

Объединение игроков за пределами США уже идет, и мероприятия – в формате хакатонов и других – сильно способствуют этому. Европа уже поддерживает рост азиатских трендов, глава британского фонда Deep Knowledge Ventures, Дмитрий Каминский, уже побывал в гостях у корейского научного сообщества, которое усиливает свои позиции в сфере AI-технологий. Европа смотрит и на Россию: иногда приходят запросы от некоторых европейских стартапов на поиск CTO. О чём это говорит? О том, что мы по прежнему очень богатый технической базой рынок, что Россия конкурентоспособна на мировом рынке технологий. Для развития именно AI-технологий у России – уникальные шансы. Россия должна стать не базой для аутсорсинга зависимой от курса доллара (с этого пути все не может сойти Индия), а источником новых разработок и полигоном создания небольших компаний, которые выращиваются в акселераторах или при поддержке корпораций.

Россия > Образование, наука. СМИ, ИТ > forbes.ru, 2 июня 2017 > № 2195422


Китай > Образование, наука > russian.china.org.cn, 2 июня 2017 > № 2194450

Согласно докладу Исследовательского фонда в области развития Китая, с 2011 года центральные финансовые органы в общей сложности выделили 159,1 млрд юаней на реализацию плана по улучшению питания для получающих обязательное образование на селе. Число учащихся, ощутивших на себе эти изменения, в общей сложности превысило 36 млн человек, значительно улучшилось состояние здоровья студентов.

Для обеспечения как можно большего числа учащихся питанием в сельских школах, улучшения состояния их здоровья в ноябре 2011 года Госсовета официально запустил программу улучшения питания в сельских школах. На реализацию этой программы были выделены средства, в частности помощь на продукты питания и строительство столовых.

В Докладе о прогрессе плана по улучшению школьного питания в бедных и сельских районах говорится, что помимо запуска программ по предоставлению питания в школах в районах Пекина, Тяньцзиня и провинции Шаньдун, план был реализован в 1590 уездах в 29 провинциях по всей стране, охватив 134 тыс школ, где обучаются более 36 млн учеников. Состояние здоровья учащихся в большинстве районов очевидно улучшилось.

Китай > Образование, наука > russian.china.org.cn, 2 июня 2017 > № 2194450


Казахстан. Весь мир > Образование, наука > dknews.kz, 2 июня 2017 > № 2194079

Уровень дошкольного воспитания в Казахстане соответствует лишь трем

Проблемы дошкольного образования в Казахстане сосредоточены в области подготовки кадров и финансирования, считает президент АО «Информационно-аналитический центр» министерства образования и науки (МОН) РК Серик Ирсалиев, передает МИА «DKNews» со ссылкой на КазТАГ.

«ЮНИСЕФ определил 10 стандартов дошкольного воспитания и обучения (ДВО)… Казахстан сегодня соответствует только трем из них», – сказал С. Ирсалиев в пятницу в ходе международной научно-практической конференции «Современное дошкольное образование: тенденции, проблемы, перспективы».

По его словам, большой проблемой является подготовка педагогических кадров для ДВО.

«По стандартам ЮНИСЕФ, не менее 80% педагогов в ДВО должны иметь специальное образование, не менее 50% – высшее. Увы, у нас эти показатели 35% и 15% соответственно. К 2019 году мы ставим задачу, чтобы 50% работников детсадов имели специальное образование», - отметил С. Ирсалиев.

Недостаточным он назвал и госфинансирование ДВО: если ЮНИСЕФ рекомендует не менее 1% от ВВП, то в Казахстане эта доля составляет 0,6%.

Также С. Ирсалиев назвал «не очень хорошим» качество казахстанского ДВО.

«В странах Организации экономического сотрудничества и развития (ОЭСР) есть рейтинг PISA - это исследование успешности 15-летних подростков. Так, по данным 2015 года, качество ДВО в странах ОЭСР таково, что разница в развитии между подростками, которые ходили и не ходили в детский сад, составляет 50 баллов в пользу посещавших. У нас эта разница всего 20 баллов, и это свидетельствует, что качество ДВО в конце 90-х - начале 2000-х годов было не очень хорошее», – подчеркнул эксперт.

Вместе с тем он отметил, что охват ДВО в Казахстане достаточно высок.

«ЮНИСЕФ говорит, что не менее 20% детей в возрасте до 3-х лет и не менее 80% старше 4-х лет должны иметь доступ к ДВО. У нас по официальной статистике – 30,6% и 82% соответственно. (…) Согласно госпрограмме развития образования и науки на 2016-2019 годы, в 2019 году должен быть стопроцентный охват. Но поскольку 100% в природе не бывает и в ДВО быть не может (допустим, у родителей есть возможности нанимать высокопрофессиональных гувернеров), мы взяли в качестве показателя «обнуление очередности», то есть если нет очередности, значит, нет и потребности», - резюмировал С. Ирсалиев.

В свою очередь директор республиканского центра МОН РК «Дошкольное детство» Бижан Игенбаева уточнила, что на конец 2016 года количество дошкольных учреждений в РК составляло 9410, а к 2020 году должно увеличиться еще на 1631.

Казахстан. Весь мир > Образование, наука > dknews.kz, 2 июня 2017 > № 2194079


Россия. ЦФО > Образование, наука > forbes.ru, 1 июня 2017 > № 2207011 Евгений Бунимович

Уполномоченный по правам ребенка в Москве: детские сады больше не камеры хранения для ребенка

Ольга Волкова

Редактор Forbes Woman

Евгений Бунимович о том, есть ли у детей право на свое мнение, как решить проблемы с образованием и какой должна быть любовь к Родине.

Евгений Бунимович занял пост детского омбудсмена в Москве в 2009 году. До этого он тридцать лет, до 2007 года, преподавал математику в экспериментальной гимназии Академии педагогических наук, с 1986 по 2001 год занимал пост вице-президента Российской ассоциации учителей математики, затем до 2006 года был членом Президиума Федерального экспертного совета по образованию. Он также входил в Московскую городскую думу II, II и IV созывов (от партии «Яблоко»).

Вы всегда в своих выступлениях ссылаетесь на Конвенцию ООН о правах ребенка – например, после задержаний школьников на митингах 26 марта вы подчеркивали, что у детей по этой конвенции есть право выражать свое мнение. Что нужно сделать, чтобы больше людей с ней ознакомились, знали эти права, умели их отстаивать?

Конвенция о правах ребенка мне кажется одним из самых важных документов, которые вообще приняло человечество. Хочу напомнить, что это документ, который подписало наибольшее количество стран – 140 — из всех когда-либо принятых документов.

Мы ее публиковали, представляли в школах, но проблема не только в том, чтобы познакомить с текстом, а в том, чтобы концепция реализовывалась – а в острых ситуациях это особенно сложно. Вопрос в том, что эта идеология — защита прав ребенка, в том числе его права на собственное мнение — должна войти в сознание взрослых.

Что касается митингов 26 мая, речь не только о том, что дети имеют право свободно выражать свое мнение. В конвенции написано и другое: государство должно защищать право ребенка на свободу мысли, дети имеют право собираться и объединяться в группы – если, конечно, это не нарушает общественный порядок. Мне кажется, надо стимулировать в школах – и не только в школах, в семьях тоже – дискуссию, не бояться неполиткорректных вопросов, искать вместе решения, уважать подростков и их мнение. Нужно обсуждать с ребятами и административные запреты: нельзя залезать на фонарь, выходить на проезжую часть, нужно понимать законодательство о митингах. Но если детям приходится залезать на фонарь, чтобы получить ответы на свои вопросы, об этом тоже взрослым надо задуматься.

А как вы смотрите на истории о собраниях в школах после митингов, на которых учителя убеждали детей, что неправильно было туда идти?

Что касается тех эксцессов, которые были – включая записи разговоров — честно говоря, стыдно, когда взрослые выглядят несколько неадекватно. Но учительство – массовая профессия. Как в любой массовой профессии там встречаются разные люди.

Как вы относитесь к текущему традиционалистскому дискурсу: введению предметов о религиях в школе, риторике, которая периодически возникает вокруг запрета абортов или их выведения из системы ОМС? Уполномоченный по правам ребенка при президенте Анна Кузнецова открыто говорит, что она против абортов, часто эту тему поднимают в РПЦ.

Предметы о религии в школе – это тема не сугубо российская. Подход в мире очень разный. Вот, например, две страны из ЕС, Франция и Германия, решают вопрос противоположным способом: во Франции традиционно религия и школа жестко разделены, а в Германии, напротив, есть соответствующие предметы. Нет единственно правильного решения. То, как это сделано сегодня: в небольшом объеме это введено – надо смотреть, дает ли это результаты. Я высказывал опасения, что разделение детей по группам разделит их и в жизни, но пока таких конфликтов не зафиксировано.

Запрет абортов – очень больная серьезная тема, разные страны решают этот вопрос тоже по-разному. У нас речь вроде бы шла не о запрете как таковом, а об идее вывести аборт из системы ОМС. Сегодня, на мой взгляд, эта идея принесет гораздо больше вреда, чем пользы. Есть советский опыт: было много тяжелых и опасных ситуаций, криминальных абортов в период действия запрета. Я скажу так: может быть, это возможно при другом уровне благосостояния, когда платными медицинскими услугами будет пользоваться больше людей – а не в той ситуации, когда такое количество людей, даже по официальным данным, находятся за чертой бедности – мы так приведем немало женщин, их семьи, детей к тяжелейшим последствиям.

А насколько оправданно патриотическое воспитание в школе?

Оно проходит в любой стране и в любых школах. Другой вопрос – те формы, которые это принимает. Патриотизм, любовь к месту, где ты родился, — очень личное чувство. Это естественное чувство, которое необязательно специальным образом все время подогревать.

Хотелось бы, чтобы это чувство не было односторонним: чтобы ребенка любили в семье, в детском саду, в школе. Потому что если мы будем унижать его достоинство, игнорировать его права, а потом приходить и учить его патриотизму, эффект будет скорее противоположный. Для ребенка его учитель, воспитатель – это еще и его первая встреча с государством, с обществом, с системой. Да, трудно поставить два балла и при этом не унизить достоинство ребенка – но в этом и заключается профессионализм педагога.

Каждой стране есть чем гордиться, и каждая страна больше рассказывает своему новому поколению о своей культуре, своей истории, традициях – это нормальная часть воспитания в любом обществе. Другое дело, что у нас появляются – и меня это очень беспокоит – такие, знаете, «профессиональные» патриоты, которые получают большие бюджеты, разрабатывают какие-то бесконечные проекты. Я с сомнением отношусь к любви за деньги.

Как этот дискурс увязать, скажем, с необходимостью сексуального просвещения?

Сексуальное просвещение – это вопрос, связанный с культурой и представлениями каждого общества. Количество абортов, например, в Москве, падает — и по России тоже падает. Это связано не с просвещением в школе, а с общим ростом уровня культуры. Не надо все навешивать только на школу. Сегодня, в век интернета, социальных сетей и бесконечного количества информации, проблема не в наличии информации, а в культуре ее потребителя.

В прошлом году много писали об очередях для записи в хорошие школы, несмотря на электронную запись – доходило до судебных исков. Насколько остро сейчас стоит проблема, и связана ли она с укрупнением школ?

Когда я пришел на этот пост, проблема была очень серьезная: по ночам были костры для записи в школы по Москве, драки. Я обратился в департамент образования с двумя вопросами. Во-первых, почему запись происходит в апреле-мае, когда уже в сентябре предыдущего года известно, какие дети пойдут на следующий год в первый класс. Во-вторых, как нам быть со школами, где особенный ажиотаж. Когда ввели электронную запись, оказалось, что, по-видимому, некоторое количество мест директора придерживали, потому что таких «ажиотажных» школ оказалось меньше. В этом году драк я не видел. Что касается судебных исков, я только за: обращений стало больше, потому что родители требуют защиты своих прав.

Тема укрупнения школ прямо с записью не связана. У меня к ней сложное отношение: в каких-то случаях я отстаивал школы, которые, на мой взгляд, не должны были укрупняться. Но по сути эта идеология, когда ребята в трудных жизненных ситуациях, и с одаренностью, и с инвалидностью могут реализоваться в своем районе и не едут в школу через всю Москву – правильная идеология. Крупная школа может дать больше направлений и профилей – математический, экономический, гуманитарный.

У нас всегда все находятся на крайних позициях – либо крепко за, либо крепко против – это такая национальная черта. На самом деле в этом процессе есть элементы позитивные, хотя в нем очень много издержек. Другой вопрос, что многие вещи у нас делаются очень быстро и «через колено». Тот же вопрос укрупнения мог быть более плавным, деликатным и точным: сам период перемен был слишком коротким и не учитывал многих обстоятельств – в характерном стиле исполнительной власти.

Вы всегда подчеркиваете важность дошкольного образования. При этом около 75 000 детей находятся в очереди на получение места в детском саду – такие цифры приводила глава Минобрнауки РФ Ольга Васильева. Что с этим делать?

Психологи, возрастные физиологи и другие специалисты утверждают на базе исследований, что ключевой возраст – где-то от трех до шести лет, и даже раньше. Речь даже не о привычном для родителей требовании, чтобы ребенок еще до школы читал, писал и считал — масса вещей, связанных с коммуникацией, безопасностью, представлениями о мире, социализацией, действительно наиболее эффективно формируется в этом возрасте.

Традиционный взгляд на детские сады как на камеры хранения для ребенка (получил вечером: синяка нет, покормили – и хорошо), конечно, изменен. Сегодняшние стандарты для детских садов – это стандарты развития. Есть много проблем: далеко не все воспитатели готовы так работать, а дефицит, который вы упомянули, прямо противоречит тому, о чем мы говорим. Для развития нужны зоны развития: музыкальные, игровые комнаты — а сейчас все сокращают. Понятно, почему это происходит: нужно, чтобы как можно больше детей взяли в детские сады. Но одно противоречит другому. Необходимо строительство детских садов, здесь никуда не деться.

В Москве сейчас лучше, чем во многих других регионах: у нас нет очереди из ребят от 3 до 6 лет – кроме детей из семей с временной регистрацией, что тоже несправедливо: это люди, официально находящиеся в Москве, они тут платят налоги, работают и имеют такое же право на садик, как и все остальные.

Другой вопрос: почти все детские выплаты заканчиваются в полтора года. Есть еще период от полутора до трех лет, когда многие мамы хотят выйти на работу — или даже не могут не выйти, потому что им надо ребенка кормить. Я обращался к исполнительной властью, чтобы сделали дорожную карту, но внятного ответа на вопрос, когда мы сможем брать детей в детский сад с 1,5 лет, мы пока не получили.

В прошлом году было несколько громких историй о приемных родителях, которые были заинтересованы только в выплатах. Многим семьям нужна поддержка, но как «отфильтровать» «неблагонадежных» получателей государственных трансфертов? Как это соотносится с отчетами о сокращении числа детей в интернатах и детских домах?

Какое-то время назад нас наконец услышали и сформировалось представление о том, что для ребенка-сироты все-таки главное — это семейное устройство. В Москве сиротские дома называют теперь центрами содействия семейному устройству — и это не только смена названия. Количество сирот в детских домах действительно сократилось, и это очень важно. Нормальная приемная семья в любом случае лучше казенного учреждения. Да, они за свою работу получают вознаграждение, но это все-таки не усыновление, это другая, возмездная форма.

Можно ли заранее определить, как будет развиваться ситуация? Иногда проблема не в том, что люди корыстные, а в том, что они через какое-то время — в кризисной ситуации — понимают, что были не готовы.

Проблемы возникают в том числе из-за неравенства выплат в регионах. С манипуляциями в этой области нужно бороться. Мы обратились на федеральный уровень, чтобы четко определили межбюджетные отношения: кто за что отвечает — чтобы не было конфликтов между субъектами.

Этим ли объясняется усложнение отчетов по расходованию средств пособий для приемных родителей и опекунов? При том, что средний размер выплат на ребенка по России — 9000 рублей, вознаграждение приемному родителю – 10000 (и получает его только один родитель).

Дело не только в усложнении отчетов, это еще вопрос недоверия. Раньше к приемным семьям было отношение такое: они несут важную миссию. Сейчас они испытывают психологическое давление: появилась идея, что они все корыстные. Ничего подобного. Абсолютное большинство семей очень достойные. Они берут трудных детей, и это очень трудная – я даже не могу сказать «работа» – миссия.

Но эта более сложная процедура должна роль некоторого фильтра выполнять?

Она выполняет, но одновременно с семей начинают требовать невесть что. Никакие законы не заменят уровня профессионализма и вообще человеческого уровня органов контроля – которые, вообще говоря, должны быть органами сопровождения.

Почему в органах соцзащиты и опеки допускается работа людей, не имеющих психологического или педагогического образования? Ведь адаптация приемного ребенка и его новых родителей – это в первую очередь психологический аспект.

Когда в класс приходит учитель, у нас могут быть к нему вопросы, но он все-таки четыре-пять лет учился быть учителем. Человеку, который решает судьбу ребенка, требуется не меньший профессионализм и знания: психологические, юридические и даже бухгалтерские. Безусловно, должно быть профессиональное образование. У нас нет практически ни одного института, где готовят людей для этой области. Сейчас в Москве действует система переподготовки, но те эксцессы, с которыми я сталкиваюсь, показывают, что этого мало. В органах соцзащиты есть люди, очень разные, со своим представлением о мире, о том, что такое семья. Это неправильно: в этой сфере должны быть общие стандарты.

Есть ли у Москвы особенные проблемы в области прав ребенка: связанные с размером населения или большим числом мигрантов, дети которых оказываются одной из наименее защищенных групп?

Москва — огромный мегаполис, и особенности связаны прежде всего с количеством детей: почти два миллиона — и мы еще не всех можем посчитать. Более того, это мультикультурный город. В нем много разных семей – по уровню дохода, по взглядам, по религиозным подходам, национальным особенностям. И мы должны формировать у детей умение жить в этом очень разном городе.

Сейчас в силу экономического спада мигрантов меньше, но проблема стояла остро: в школы не брали, со здравоохранением были проблемы. Это нарушение законодательства: вне зависимости от ситуации с родителями дети должны учиться, и лечить их должны. Многим не нравится, что слишком много нелегальных мигрантов, но это вопросы к миграционной службе — дети уж точно не виноваты. При этом именно дети часто способствуют социализации семей мигрантов. Например, исследования показали, что в исламских традиционных семьях женщины часто не работают, мало выходят из дома, и тогда только ребенок оказывается элементом социализации. Ребенок быстрее усваивает нормы жизни в Москве, быстрее осваивает язык.

Надо понимать, что ни власть, ни общество ничего не могут изменить по отдельности. Так было с детьми с ограниченными возможностями здоровья: пока не изменились взгляды общества и не стало стыдным негативно высказываться по этому вопросу, никакие законы не работали и ситуация не менялась.

Россия. ЦФО > Образование, наука > forbes.ru, 1 июня 2017 > № 2207011 Евгений Бунимович


Россия. ЦФО > СМИ, ИТ. Образование, наука > mos.ru, 1 июня 2017 > № 2197380

Горожане выбрали темы для программ телеканала «Московский образовательный»

Участников голосования интересует дополнительное школьное образование, использование соцсетей для обучения, условия труда современных учителей, подготовка к ЕГЭ и здоровье школьников.

Участники проекта «Активный гражданин» выбрали темы для программ телеканала «Московский образовательный». В голосовании приняли участие 240 289 «активных граждан».

Самой популярной оказалась тема дополнительного образования школьников. Ее выбрали 23,49 процента «активных граждан». Чаще всего за нее голосовали женщины, а также участники в возрасте от 35 до 45 лет. Вторая по популярности тема — «Роль социальных сетей в образовании». За нее свои голоса отдали 18,68 процента. Этот вариант ответа в равной степени выбирали все «активные граждане». Узнать больше о новых электронных ресурсах в школе хотят 14,72 процента участников голосования. Эта тема оказалась наиболее востребована у мужчин.

Тему «Условия труда современного учителя» выбрали 9,90 процента проголосовавших. Этот вопрос в основном заинтересовал молодежь в возрасте от 18 до 24 лет.

Процесс обучения детей в столичных колледжах выбрали 9,46 процента «активных граждан». Чаще всего за него высказывались участники старше 45 лет.

Самой непопулярной оказалась тема «Школьная форма». Ее выбрали всего 8,16 процента голосовавших, среди них большая часть — участники проекта в возрасте до 18 лет.

Почти четыре тысячи «активных граждан» предложили свои темы для телеканала. Среди них «Дистанционное обучение», «Образовательные программы и стандарты», «Подготовка к ЕГЭ» и «Здоровье школьников».

Затруднились с ответом 8,04 процента участников голосования, еще 6,43 процента передали выбор специалистам.

Россия. ЦФО > СМИ, ИТ. Образование, наука > mos.ru, 1 июня 2017 > № 2197380


Россия. ЦФО > Образование, наука > mos.ru, 1 июня 2017 > № 2197378

Около 50 тысяч московских школьников участвовали в ЕГЭ по базовой математике

2 июня выпускникам предстоит сдать экзамен по профильной математике.

Обязательный для всех выпускников Единый государственный экзамен по базовой математике 31 мая сдали около 50 тысяч московских школьников. Из них более 30 тысяч — выпускники этого года, почти 19 тысяч — ученики 10-х классов, сообщил руководитель Регионального центра обработки информации города Москвы Андрей Постульгин.

«Экзамен по базовой математике прошел в штатном режиме, без нарушений и технологических сбоев. Были подготовлены 270 пунктов проведения экзаменов (ППЭ), расположенных в образовательных организациях города Москвы, из них два — в учреждениях системы здравоохранения и 29 — на дому (для участников с ограниченными возможностями здоровья)», — рассказал он.

За три часа участники выполнили 20 заданий. Работа оценивается по пятибалльной шкале, для успешной сдачи экзамена достаточно набрать три балла. Итоги станут известны не позднее 14 июня.

За ходом экзамена следили 818 общественных наблюдателей, прошедших специальное обучение и аккредитованных столичным Департаментом образования. По результатам этого экзамена выдадут аттестат об окончании школы, также можно подать документы в вузы, где при поступлении математику не сдают.

С 2015 года ЕГЭ по математике разделен на базовый и профильный уровни. Участники вправе выбрать один из них или оба — для тех, кому этот предмет поможет при поступлении в вуз. Профильную математику выпускники будут сдавать 2 июня.

Еще один обязательный для получения школьного аттестата предмет — русский язык.

Примерный график публикации результатов всех экзаменов опубликован на официальном сайте Регионального центра обработки информации Москвы в разделе «Результаты ГИА-11 и подача апелляций». Итоги испытаний и изображения бланков ответов участников ЕГЭ можно посмотреть на официальном сайте Мэра Москвы.

Информацию о государственной итоговой аттестации можно оперативно получать с помощью приложения «Телеграм», подписавшись на официальный канал Московского центра качества образования. Новости размещаются также в социальных группах МЦКО в «Фейсбуке» и «В контакте».

Первые экзамены среди предметов по выбору — по географии, информатике и ИКТ — выпускники сдали 29 мая. Основной период сдачи ЕГЭ продлится до 1 июля.

Россия. ЦФО > Образование, наука > mos.ru, 1 июня 2017 > № 2197378


Россия > Армия, полиция. Образование, наука > mchs.gov.ru, 1 июня 2017 > № 2197250

Сегодня, 1 июня, отмечается Международный день защиты детей, который призван привлечь внимание общественности к вопросам защиты прав, здоровья и жизни детей.

Традиционно в этот день во всех регионах страны сотрудники МЧС России проводят мероприятия для детей. Это экскурсии в пожарно-спасательные части, работа городков МЧС и детских площадок во время проведения культурно-массовых мероприятий, обучающие занятия для школьников.

МЧС России уделяет большое внимание обеспечению безопасности детей, обучению их навыкам оказания первой помощи, формированию у подрастающего поколения культуры безопасного поведения.

Наибольший риск для детей возникают в период летних каникул, когда они остаются без присмотра взрослых. Поэтому важно правильно организовать досуг детей в это время, создать условия для комфортного и безопасного отдыха. Подготовка к летней оздоровительной компании начинается задолго до наступления каникул и проводится при активном участии сотрудников МЧС России.

С апреля ими проведено более 5 тысяч проверок и свыше 6 тысяч профилактических противопожарных обследований детских лагерей. Всего в летний период 2017 года будет работать более 44 тысяч организаций отдыха и оздоровления детей, в том числе свыше 36 тысяч лагерей с дневным пребыванием детей, около 2,5 тысячи загородных оздоровительных лагерей и порядка 2 тысяч палаточных лагерей и лагерей труда и отдыха, а также около 500 лагерей санаторного типа.

В постоянной готовности прийти на помощь в случае пожара или другой чрезвычайной ситуации, которая может произойти на территориях детских оздоровительных лагерей находятся более 20 000 подразделений, в том числе 9000 подразделений Государственной противопожарной службы. Общее количество сил и средств, с учетом сил и средств регионов и муниципальных образований, составляет более 170 тысяч человек и более 25 тысяч единиц техники, в том числе 58 воздушных судна.

В летнее время МЧС России проведет более 25 тысяч дополнительных мероприятий, направленных на повышение уровня культуры безопасности жизнедеятельности. Среди них «Школа безопасности», полевые лагеря «Юный спасатель», «Юный пожарный», «Юный водник».

Для профилактики различных происшествий в преддверии летних каникул во всех общеобразовательных организациях прошли открытые уроки и классные часы, во время которых педагоги и сотрудники МЧС России напомнили школьникам основные правила безопасного поведения. Наиболее массовой стала акция «Безопасность поведения на воде в летний сезон», в которой приняли участие около 4,5 млн детей. Она проходила с 1 по 15 мая в дошкольных и школьных образовательных организациях России, в том числе спортивных оздоровительных центрах.

Во время купального сезона, с июня по август, МЧС России проведет еще одну акцию под названием «Научись плавать». Она состоится во всех детских оздоровительных лагерях и учреждениях с привлечением профессиональных инструкторов и специалистов.

Россия > Армия, полиция. Образование, наука > mchs.gov.ru, 1 июня 2017 > № 2197250


Казахстан > Образование, наука > dknews.kz, 1 июня 2017 > № 2196006

Занятия для детворы

С наступлением школьных каникул у родителей начинает болеть голова о том, чем занять ребенка в летнее время. Выбор особо не велик: можно поехать семьей в отпуск к морю, купить путевку в детский лагерь или отправить ребятню к бабушкам.

Ирина ТУЛИНОВА, Алматы

Как и поездка к морю, стоимость детских лагерей сегодня удовольствие не из дешевых. Обзвонив с десяток таких учреждений, выяснила, что самый бюджетный вариант — это открытие сезона в лагере «Юный домостроитель». Стоимость путевки 15 тысяч тенге. Заезды недельные, и каждая последующая неделя прибавляет в стоимости.

Другие подобные учреждения стоят от 85 тысяч за месяц до 160 тысяч за 10 дней. Такие расценки, конечно, не всем по карману. Да и уровень доходов у кого-то гораздо меньше стоимости путевок, а если ребенок не один в семье?

Тогда можно отправить малышей в школьные лагеря.

Как нам объяснили в городском управлении образования, во время летних каникул без дела не останется 98,7% ребят – это около 209 тысяч детей. Для них предусмотрены специальные кружки и спортивные секции. Старшеклассники при школах могут посещать бесплатные языковые курсы. В городе также есть 25 организаций дополнительного образования, где будут функционировать курсы по рисованию, проводиться занятия в бассейнах. Предполагаются различные экскурсии, походы и многое другое. Специальные программы предусмотрены для детей из малообеспеченных и многодетных семей, а также для отличников учебы.

Спонсорскую помощь через акиматы районов нуждающимся оказывают и алматинские компании. Так, 29 мая текущего года 200 детей Турксибского района бесплатно отправились на открытие сезона в «Юный домостроитель».

Свою лепту в обеспечение досуга детей внесла и дирекция Детско-юношеской спортивной школы №15. Отныне бесплатные секции по греко-римской, вольной и женской борьбе доступны всем алматинцам в возрасте от 10 до 20 лет.

Казахстан > Образование, наука > dknews.kz, 1 июня 2017 > № 2196006


Нашли ошибку? Выделите фрагмент и нажмите Ctrl+Enter