Всего новостей: 2397888, выбрано 6922 за 0.079 с.

Новости. Обзор СМИ  Рубрикатор поиска + личные списки

?
?
?  
главное   даты  № 

Добавлено за Сортировать по дате публикации  | источнику  | номеру 

отмечено 0 новостей:
Избранное
Списков нет

Узбекистан > Образование, наука. Приватизация, инвестиции > gazeta.uz, 26 января 2018 > № 2472841

Должностные лица при реализации помещений для негосударственных детских садов допускают случаи неверной трактовки законодательства, сообщила пресс-служба Министерства дошкольного образования (МДО) Узбекистана.

Приватизация или передача пустующих помещений предпринимателям, которые намерены открывать детские сады, на основе государственно-частного партнерства, предусмотрена указом Президента от 30 сентября 2017 года.

Однако, как отмечают в МДО, имеют место случаи, когда предпринимателям планируется приватизация и передача полноценно действующих дошкольных образовательных учреждений.

«Передача по „нулевой“ стоимости представителям частного сектора функционирующих детских садов, в которых условия созданы на требуемом уровне и количество воспитанников соответствует установленным нормам, приводит к прерыванию воспитательного и образовательного процесса и вызывает финансовые проблемы», — подчеркивают в МДО.

Министерство напомнило, что приватизации или передаче предпринимателям подлежат только бездействующие дошкольные образовательные учреждения с недостаточной материально-технической базой и только после официального согласования с МДО.

Министерство призвало всех, столкнувшихся с нарушением прав в этой сфере, сообщить по телефонам: (+99871) 255−34−49, 255−34−58, а также по электронной почте: mtvmdo@gmail.com.

Узбекистан > Образование, наука. Приватизация, инвестиции > gazeta.uz, 26 января 2018 > № 2472841


Россия > Внешэкономсвязи, политика. Образование, наука > inosmi.ru, 26 января 2018 > № 2472009

Давление Путина на татарскую культуру в преддверии выборов

Макс Седдон (Max Seddon), Financial Times, Великобритания

Павел Шмаков знал, что его решение сохранить татарский язык в школьной программе может вызвать недовольство родителей, которые будут донимать телефонными звонками. Чего не ожидал директор казанской школы «СОлНЦе», так это визита работников прокуратуры, которые опросили нескольких учеников и потребовали немедленно уволить из школы учителей татарского языка.

Школа Павла Шмакова стала жертвой давления со стороны президента Владимира Путина на Татарстан, одну из российских национальных «республик», в отношении которых он строил планы в своем стремлении восстановить централизованное управление страной с момента прихода к власти в 1999 году.

В прошлом году под давлением Кремля местные татарские законодатели проголосовали за отмену обязательного обучения татарскому языку в школах. По словам Владимира Путина, это поможет ученикам готовиться к экзаменам. Однако Шмаков считает, что это мешает тем, кто пытается сохранить коренную культуру Татарстана.

«Русская культура слишком сильна. Необходим закон, — говорит Шмаков. — Россия должна защищать татарскую культуру, иначе она умрет».

Татарстан должен стать последней из упавших «костяшек домино» в соответствии с планом централизации, к которой стремится Владимир Путин, посетивший в четверг в рамках своей предвыборной поездки Казанский авиазавод. Богатая нефтью республика когда-то была центром мусульман, враждовавших в средние века с русскими царями и живших на берегах Волги. В 1994 году в соответствии с договорами с Москвой республика получила автономию, которая позволила ей сохранить привилегии, одной из которой было поддержка и популяризация татарского языка, относящегося к тюркской группе, а также контроль над природными ресурсами, в частности, над нефтяной компанией «Татнефть».

При Борисе Ельцине, предшественнике Владимира Путина, Кремль, который в те годы был гораздо слабее, опасался, что напряженность в отношениях с «республиками» — особенно мусульманскими, вроде Татарстана — может перерасти в сепаратистские войны, как в Чечне. Минтимеру Шаймиеву, находившемуся у власти на протяжении многих лет, позволили создать государство внутри государства, и его преемник Рустам Минниханов по-прежнему носит титул президента — Татарстан является единственным субъектом федерации, где это разрешено.

Правда, за последние 25 лет все изменилось, и кремлевский подход изменился тоже. Высокие рейтинги популярности Владимира Путина за эти годы во многом объясняются его жестоким подавлением исламистского повстанческого движения в Чечне и попытками усилить власть над другими регионами.

Кремль предпринимает дальнейшие шаги и усиливает это централизованное управление в преддверии предполагаемого переизбрания Владимира Путина на четвертый срок в марте. В прошлом году в десятке областей была проведена замена губернаторов, чтобы повысить явку в тех регионах, где местные назначенцы не пользовались популярностью.

Хотя Рустам Минниханов был избран путем прямых выборов в соответствии с собственной конституцией Татарстана, Кремль в прошлом году отказался продлевать договор о разграничении полномочий с Татарстаном. Похоже, что Москва не намерена вести переговоры о заключении нового договора, что позволяет предположить, что она сделает Татарстан таким же, как другие регионы, как только истечет срок полномочий Рустама Минниханова.

То, что в прошлом году Центробанку России, председателем которого является Эльвира Набиуллина, татарка по национальности, не удалось спасти «Татфондбанк», совладельцем которого являлось правительство Татарстана, и закрыть «дыру» в два миллиарда долларов, было «знаком», говорит местный политолог Руслан Айсин.

Вместе с политической судьбой Татарстана меняется и судьба татарского языка, на котором говорят около 4,3 миллиона человек и который по количеству говорящих и по распространенности занимает второе место в России, учитывая большую татарскую диаспору за пределами Татарстана.

В советские времена татарский язык изучали только этнические татары, которые составляют около половины населения Татарстана. «В 1980-е годы, когда я учился в школе, мы, татары, сидели в классе и учили русский язык, выглядывая в окно на улицу, где русские дети играли в футбол», — рассказывает юрист Руслан Нагиев, который выступает от имени группы учителей татарского языка.

При Минтимере Шаймиеве, который добился заключения договоров с Москвой, учебная нагрузка учителей русского языка сократилось, так как татарский язык стал обязательным предметом школьной программы.

Сейчас многие из нескольких тысяч учителей татарского языка в республике сталкиваются с проблемой сокращения учебной нагрузки или увольнения в связи с изменением образовательных планов, которое предполагает сокращение программы изучения татарского до двух часов факультативных занятий в неделю (так в тексте — прим. пер.).

Некоторые активисты настаивают на том, чтобы на изучение татарского языка было выделено столько же часов, сколько на изучение английского, который является обязательным предметом, и на него выделяются четыре часа в неделю. «Если вы живете в городе, вам нужны школьные уроки. Говорить [на татарском языке] со своими бабушками — этого недостаточно, —считает Айрат Файзрахманов, интеллектуал и активист, выступающий за сохранение татарского языка в школьной программе. — Татары не захотят его учить».

После того, как власти Татарстана первоначально выступили против изменений, на которых настаивал Владимир Путин, тысячи родителей стали писать в Москву в центральные органы власти, выражая свое недовольство, что привело к принятию жестких мер, и в результате пришлось поставить этот вопрос на голосование в местном парламенте.

Руководство Татарстана оказалось в неловком положении — публично оно выполняет приказы Владимира Путина, но при этом пытается негласно поддерживать татарский язык. «В Татарстане все так делается — говорят одно, а втихаря делают что-то другое», — говорит Екатерина Беляева, активистка, выступающая за изучение русского языка.

Приехав в Казань в ходе своей умиротворяющей предвыборной поездки, во время которой он еще и навестил находящегося в больнице 81-летнего Минтимера Шаймиева, Владимир Путин языковую проблему не затрагивал. Визит Путина — и назначение Шаймиева на символическую «должность» его доверенного лица — это знак того, что Рустам Минниханов достиг компромисса с Москвой и проявил лояльность, говорит Павел Чиков, руководитель правозащитной группы «Агора».

Руслан Айсин считает, что уже слишком поздно. Поскольку территория России простирается вокруг Татарстана на тысячи километров, у республики почти нет рычагов влияния, говорит он. «Куда Татарстану деваться? Разве только на небо».

Россия > Внешэкономсвязи, политика. Образование, наука > inosmi.ru, 26 января 2018 > № 2472009


Россия > Образование, наука. Внешэкономсвязи, политика. Армия, полиция > bfm.ru, 26 января 2018 > № 2471773 Анна Кузнецова

Детский омбудсмен: осужденным не место в школах и детсадах

После нападения в улан-удэнской школе Анна Кузнецова считает необходимым запретить направление осужденных на исправительные работы в образовательные учреждения. Об этом она заявила в интервью Business FM

Детский омбудсмен Анна Кузнецова потребовала запретить направлять осужденных на исправительные работы в образовательные учреждения. Уполномоченного по правам ребенка возмутил тот факт, что в школу в Улан-Удэ, где 19 января произошло нападение на класс, направили осужденного.

Есть ограничение, согласно которому окончательное решение о том, годится ли осужденный для работ рядом с детьми, принимает комиссия по делам несовершеннолетних. Но это ограничение постоянно нарушается в регионах. Под угрозой безопасность школьников, заявила Анна Кузнецова в интервью Business FM.

Анна Кузнецова: В Бурятии был выявлен факт нахождения в общеобразовательном учреждении осужденных на время по приказам УФСИН. Мы сразу же связались с руководством УФСИН и постарались разобраться в этой ситуации. К сожалению, мы увидели еще в ряде регионов РФ перечень учреждений, в том числе общеобразовательных, дошкольных, куда могут быть направлены для прохождения обязательных работ осужденные. На мой взгляд, это принципиально недопустимо. Законодатели предполагают направление в общеобразовательное учреждение только после решения правительственной комиссии по делам несовершеннолетних. Эти нормы не соблюдаются. Если их не хватает, то необходимы новые меры. Будут даны четкие рекомендации о ненаправлении туда осужденных. Следующим шагом, безусловно, будет работа с законодателями.

Вы хотите, чтобы вообще любые осужденные не попадали в образовательные учреждения, потому что то, что сейчас прописано в законе, не работает?

Анна Кузнецова: Это, к сожалению, не соблюдается. Да, законодательством выстроены ограничения, когда специальный орган принимает решение о том, можно ли в конкретном случае направлять. Школа принимает того, кого ей направили, поэтому здесь необходимо выстроить эти ограничения.

Как такое могло произойти, что обошли комиссию по делам несовершеннолетних?

Анна Кузнецова: Этим делом сейчас занимается прокуратура. Не важно, общались с детьми или не общались совсем. В каждом конкретном случае мы не можем проследить, в какой форме это происходит в детском учреждении. Это нужно в принципе исключить.

По словам Анны Кузнецовой, в Бурятии, Московской и Нижегородской областях сразу несколько школ и детских садов попали в реестр мест для отбывания наказания осужденными в виде исправительных работ.

По закону для этого вида наказания разрешены любые госучреждения, но в детские учреждения направляют, как правило, только в крайних случаях, говорит ответственный секретарь Общественной наблюдательной комиссии Москвы Иван Мельников. «Административная комиссия обычно смотрит потребность, — объясняет он. — Например, в детский сад необходим дворник. Далее смотрят, насколько адекватный этот человек. Он может быть осужден первый раз или уже неоднократно осужденный, то есть здесь необходимо оценивать характеристики личности. С несовершеннолетними, в частности с детьми из детских садов, не должны работать отъявленные рецидивисты, потому что это может привести к опасным последствиям. Все-таки чаще практикуются исправительные работы в сфере ЖКХ, когда убирают снег, метут улицы, красят лавки и так далее».

Как поясняют юристы, сейчас проходить исправительные работы в школах запрещено только тем, кто был привлечен к ответственности за совершение тяжких преступлений, например против жизни и здоровья, несовершеннолетних, безопасности государства. Как правило, этот вид наказания назначают лицам, исправление которых возможно без изоляции от общества.

Россия > Образование, наука. Внешэкономсвязи, политика. Армия, полиция > bfm.ru, 26 января 2018 > № 2471773 Анна Кузнецова


Казахстан > Образование, наука > dknews.kz, 26 января 2018 > № 2471095

Сколько школ и детсадов построили в Казахстане в прошлом году

В 2017 году в РК ввели в эксплуатацию 99 общеобразовательных школ (из них 75 - в сельской местности) и 65 дошкольных организаций (из них на селе - 34), сообщает Zakon.kz со ссылкой на исследование energyprom.kz.

Наибольшее число пришлось на густонаселенные южные регионы: 30 школ и 15 детсадов и миницентров построили в ЮКО, 27 школ и 10 дошкольных организаций - в Алматинской области, 5 школ и 12 детсадов - в Жамбылской области.

Увеличить количество школ и снять нагрузку с государства планируют в рамках ГЧП. Так, в 2017 году Парламент РК принял норму в законе «Об образовании», которая дает право размещать в частных школах государственный образовательный заказ. Уже в 2018 году планируется размещение госзаказа для начала в школах Астаны (на 3721 место), Шымкента (на 3310 мест) и Актобе (на 600 мест). К 2022 году за счет поддержки сети частных школ и развития государственно-частного партнерства в этих трех регионах планируется открытие 89 школ на 56,3 тысячи новых ученических мест. Полученный опыт будет проецирован при полномасштабном внедрении подушевого финансирования на остальные регионы Казахстана, в частности, в областные центры с высоким демографическим ростом.

Как отмечается, в 2016 году в эксплуатацию было введено 89 школ на 34,9 тысячи ученических мест, и 80 дошкольных организаций на 13,8 тысячи мест.

В 2015 показатели были выше - 114 школ и 121 дошкольная организация.

В сфере здравоохранения была введена в эксплуатацию больница (в Астане) и 60 амбулаторно-поликлинических организаций (из них 55 - в сельской местности). Наибольшее число поликлиник пришлось на те же южные регионы - ЮКО (30), Жамбылскую (13) и Алматинскую (10) области.

Как и в сегменте образования, в здравоохранении тоже делают ставку на ГЧП, в стране работает Государственная программа развития здравоохранения «Денсаулық» на 2016-2019 годы. По данным МЗ РК, к началу зимы в здравоохранении было 110 проектов, в том числе 3 - республиканского и 107 - местного значения. Проекты предусматривают строительство и эксплуатацию врачебных амбулаторий, поликлиник, стационаров, оснащение медицинской техникой и другие социально-значимые проекты. Все функции по планированию, разработке и реализации проектов ГЧП местного значения переданы в акиматы регионов. На стадии подготовки находятся еще 75 местных проектов, из них по 12-ти проектам ожидалось заключение договоров ГЧП до конца 2017 года.

Отмечается рост активности отдельных регионов, отличились Актюбинская, Акмолинская, Алматинская, Карагандинская, Костанайская, Кызылординская, Южно-Казахстанская области.

Казахстан > Образование, наука > dknews.kz, 26 января 2018 > № 2471095


Россия > Образование, наука > regnum.ru, 25 января 2018 > № 2471726

Учебник истории: экзамен для государства

Министерство образования и науки отложило внедрение нового списка учебников по истории до 2019 года

Как-то сын, в свою ученическую бытность, попросил меня помочь выполнить ему упражнение по русскому языку. Я бодро взялся за дело. Открыл учебник и… почувствовал себя беспомощным. Нет, для меня, дипломированного лингвиста, переводчика, преподавателя и журналиста с тридцатилетним стажем задание было отнюдь не сложным. Но объяснить смысл моих действий, опираясь на теоретическую часть параграфа в учебнике, оказалось неразрешимой задачей. Материал был изложен так, что даже специалисту моего уровня, чтобы его понять, пришлось делать перевод с русского на русский. И, чтобы объяснить ребёнку правило, пришлось вспомнить учебник, который я в последний раз открывал за тридцать лет до этого. К вопросу о качестве советского образования: это удалось сделать без проблем. Но возник ряд острых вопросов к Министерству образования. И этот экзамен перед обществом оно пока, увы, очевидно проваливает.

Дрейф Минобрнауки в фарватере «мировых тенденций» для страны, некогда мирового лидера в сфере образования, — пример нерациональной благоглупости. Но у этого феномена было глубокое доктринальное обоснование, сформулированное «отцом» образовательной реформы Андреем Фурсенко: «Главный порок советской школы заключался в том, что она стремилась воспитать человека-творца, задачей же школы РФ является подготовка квалифицированного потребителя, способного пользоваться тем, что создано другими».

В этой реформе нашла своё воплощение идеология одного из ключевых инструментов глобализации — пресловутой Болонской образовательной системы. Нынешняя система образования постепенно приходит в себя от разрушительных последствий этой суицидальной для страны стратегии. Не слишком ли затянулся этот процесс? Тем более что фактический отказ реформированной сферы образования от подготовки квалифицированных производителей вошёл в жесткое противоречие с государственной стратегией импортозамещения и стал одним из ключевых факторов её торможения. Это уже сейчас сказывается серьёзными внутри– и внешнеполитическими осложнениями. Но, в стратегической перспективе, лишая промышленно-экономический суверенитет страны узловой кадровой опоры, этот процесс может оказаться фатальным для российской гражданско-социальной общности. Прежде всего потому, что постперестроечная модель образования ликвидировала его ключевой аспект — воспитание гражданина — как системообразующий фактор государственности. Общество, лишённое истории, перестаёт ощущать себя народом. И негативный сценарий такого предсказуемого будущего коренится в «непредсказуемом прошлом», в которое в школьной программе превратился исторический предмет.

Тем не менее Министерство образования и науки отложило внедрение нового списка учебников по истории до 2019 года. Почему федеральное ведомство, ответственное за формирование федерального перечня учебников, уже в течение ряда лет откладывает решение этой ключевой задачи? Возможно, причина в том, что в условиях конституционного запрета государственной идеологии невозможно, точнее — возможно не санировать предмет истории от тенденциозных интерпретаций и спекулятивных передёргиваний. Это избавляет Минобрнауки от потенциально наказуемой инициативы наведения чёткого порядка в «непредсказуемом прошлом». С другой — позволяет переложить ответственность на высшую власть — мол, сами разберитесь в том, как, к примеру, относиться к опричнине Ивана Грозного, Сталину, Ленину, Солженицыну или, скажем, к мемориальной доске Маннергейму в городе, пережившем трагедию нацистской блокады.

При этом федеральный перечень учебников скорее имитирует деятельность, направленную на остро необходимое создание устойчивой национальной учебно-методической образовательной платформы. Это не более чем список рекомендованных к использованию в учебном процессе пособий. Формально он предоставляет государственным учебным заведениям широкую возможность творчески и гибко подходить к выстраиванию учебного процесса. Возможно, это уместно для естественно-научных дисциплин, учебники которых, некритично отличаясь по содержанию, разнятся, по сути, лишь методическими подходами к изложению материала: никому из их авторов не придёт в голову переписать теорему Пифагора, бином Ньютона, законы Ома или формулу бензольного кольца. Иное дело — история. Здесь, в отсутствие единой внятной государственной идеологической повестки, открывается простор для содержательных интерпретаций и манипуляций, чреватый приведением в полную негодность этого важнейшего инструмента формирования гражданской позиции.

Более того, сугубо рекомендательный характер федерального перечня учебников, подобно бесконтрольному метру государственной границы, оставляет гостеприимно открытые ворота для заведомо деструктивного влияния на неокрепшие умы извне. В частности, для фонда Сороса, который в начале «лихих девяностых» охватил своими грантами практически все тогдашние авторские коллективы и, в соответствии со своими антироссийскими доктринами, сформулировал параметры исторической матрицы в новых российских учебниках. Не случайно Джоржа Сороса связывало теснейшее сотрудничество с «флагманским подразделением» этого направления — Институтом общей истории РАН.

В учебнике его тогдашнего сотрудника Евгения Сергеева «Общая история» для 9 класса, выпущенном издательством «Просвещение», — в идеологическом русле майданной Украины — ни разу не используется понятие «Великая Отечественная война». Посвятив лишь несколько строк Сталинградской и Курской битвам как событиям Второй мировой, учебник Е. Сергеева подробнейшим образом описывает боевые действия англичан в Северной Африке, утверждая, что именно они «сломали хребет фашистскому зверю».

Ещё один педагогический шедевр, изданный «Центром гуманитарного образования», — учебник «Новейшая история ХХ века» под редакцией А. Кредера. Автор вообще утверждает, что разгром Гитлера был вреден для Европы, а американская ядерная бомбардировка Хиросимы и Нагасаки была необходима и полезна. На этом фоне фоменковская «новая хронология» предстаёт детскими шалостями. Формально эти издания из федерального перечня учебников исключены. Но это не ограждает школьников от возможности стать жертвами соросовского «программирования». До сих пор нет ни одного законодательного акта, запрещающего использовать пособия подобного уровня и качества в образовательном процессе. Они доступны в открытой розничной продаже и могут свободно приобретаться даже государственными общеобразовательными учреждениями, если на то будет воля их руководства. Единственным барьером здесь является необходимость закупать эту продукцию за собственные средства. Барьер этот чисто умозрителен — школа, ссылаясь свои внутренние программные требования, без проблем может переложить это бремя на родителей.

Фактически Минобрнауки использует единственный инструмент регулирования — финансовые взаимоотношения издателей учебно-методической литературы с государственным бюджетом. Учебниками из федерального перечня учебные заведения государственного статуса обеспечиваются на безвозмездной основе за счёт госсредств. Это — ключевой момент, который превращает борьбу за место в «заветном списке» в конкурентную битву издателей за доступ к бюджету. Учитывая астрономические тиражи рекомендованных Минобрнауки пособий, эта битва приобретает острейший характер. И зачастую ведётся за рамками научной и деловой этики, когда реальные интересы педагогов, учащихся, государства оказываются вторичными к стремлению любой ценой получить прибыль.

27 декабря минувшего года на заседании Совета Федерации решалась судьба учебника истории, который, по мнению законодателей, содержал «некорректные формулировки». Но речь шла об учебнике «История России: начало XX — начало XXI века» издательства «Дрофа». Поводом стали претензии, которые высказал сенатор от Крыма Сергей Цеков. «У меня как участника воссоединения Крыма с Россией такая оценка вызывает недоумение, если не сказать возмущение. Как кровавый путч в Киеве можно называть революцией, как предлагается в этом учебнике?» — заявил Цеков. Речь шла о формулировке, которой учебник снабдил процесс воссоединения Крыма и России: «Революция, начавшаяся в Киеве, стала явлением международной политики и на революционной волне выплеснула поплывший в другом направлении Крымский полуостров».

Очевидно, что в системе понятий политической истории события 2013−14 годов и последующие процессы на Украине как раз подпадают под определение «революция». Законодателям высшего звена было бы нелишне восполнить свой образовательный пробел, чтобы в принятии решения руководствоваться не категориями газетной риторики, а чёткими научными понятиями. В политической истории «переворот» — связывают с моментальной насильственной сменой власти группой лиц. Фактически переворот — это замена властных персоналий, не ведущая к глубинным общественным изменениям. Революция же — это растянутый по времени процесс, в корне меняющий идеологию и социально-политическую картину общества. И, в отличие от переворота, революция вовлекает в свой процесс не только отдельные действующие структуры государства и элитариев, но и лишённые ресурсных инструментов общественные слои и, как правило, сопровождается гражданской войной. Что мы, собственно, наблюдали и продолжаем наблюдать на Украине. Публицисту в газетной полемике можно эмоционально подменять эти понятия. Но парламентариям следовало бы учесть, что политическая квалификация украинских событий как «переворота» вряд ли позволила бы высшему руководству России признать новую украинскую власть легитимной. И фактически позиция Совфеда по вопросу формулировки учебника бросает тень на решения и действия президента РФ. Не учитывая эту «тонкость», своего коллегу поддержала спикер Совета Федерации Валентина Матвиенко. Она заявила, что «это — просто провокационная запись». Законодатели проголосовали за отправку учебника на дополнительную экспертизу, а спикер поручила Комитету по образованию и науке Совфеда изучить все разделы школьных учебников, посвященные присоединению Крыма к России, на предмет их «юридической, правовой, политической и гражданской» корректности.

Автор подвергнутого критике учебника доктор исторических наук, лауреат премии Президента России в области образования Олег Волобуев обратился к министру образования и науки РФ Ольге Васильевой. Он указывает, что вместе с соавторами подвергся «широкомасштабным нападкам в СМИ в связи с распространением искажённой информации» об учебнике. Волобуев отмечает:

«В 2015 году учебник прошёл научную историко-культурную экспертизу в Российском историческом обществе, педагогическую экспертизу — в Российской академии наук, общественную — в Российском книжном союзе, а затем включён в федеральный перечень учебников, рекомендованных к использованию для школьного обучения в программах общего образования».

Обращаясь к министру образования, О. Волобуев подчёркивает: «На учебнике стоит резолюция Вашего ведомства и отметка «Историко-культурный стандарт».

«Могу с уверенностью сказать, — пишет профессор Олег Волобуев, — что в учебнике… нет ни одной фразы, носящей провокативный характер. Формулировка в отношении украинских событий… представленная в публичном поле как сомнительная, была использована в исходном тексте исключительно как часть устоявшегося выражения «цветная революция». Общая оценка событий 2014 года на Украине носит в учебнике исключительно негативный характер».

Далее О. Волобуев, выражая признательность председателю Совета Федерации Валентине Матвиенко за то, что она подняла вопрос корректности изложения в учебниках для детей, приводит слова Сергея Михалкова: «Сегодня дети, завтра — народ». Автор призвал министра образования к совместным с общественностью действиям, чтобы пресечь попытки «вовлечь всех нас в медийные манипуляции, выглядящие как искусственное нагнетание общественного беспокойства».

Вызывает недоумение подход российских сенаторов к заявленной проблеме. Неужели не было реальных поводов заметить иные, заведомо провокационные признаки в том, что обществу предлагают средства массовой информации? И как можно не замечать на полках магазинов и школьных партах продукцию наследников Сороса, дискредитирующих в русле откровенно провокационной антироссийской повестки национальную святыню России — Великую Отечественную. Гораздо более важную для формирования гражданской позиции тех, кому предстоит определять будущее страны. В отличие от «цветной революции» или, если угодно, «переворота» в чужой стране.

К чести издательства «Дрофа», оно не стало искать источник дезинформации в СМИ и усугублять конфликт из-за терминологического спора по поводу вырванной из общего контекста фразы, а оперативно представило исправленную в соответствии с позицией Совета Федерации версию учебника для 10-го класса «История России: начало ХХ — начало ХХI века». Тем не менее процесс запущен, и теперь к 27 января, согласно поручению Совфеда, РАН предстоит дать оценку провокативности фразы, которой в учебнике уже нет. Конечно, со стороны сенаторов было бы логичнее руководствоваться не эмоциями или соображениями прагматики текущего политического момента, а проконсультироваться с представителями академической науки до обсуждения этого острого вопроса. Но, несмотря на парадоксальность ситуации, этот факт отраден. Нет сомнения, что Российская академия наук по своей вековой традиции окажется выше сиюминутной конъюнктуры и использует свой могучий научный потенциал, чтобы дать компетентный ответ на запрос Совфеда. Так что РАН предстоит подтвердить свою научную и гражданскую репутацию в этом специфическом экзамене. Едином. Государственном.

 Роман Газенко

Россия > Образование, наука > regnum.ru, 25 января 2018 > № 2471726


Россия > Образование, наука > ria.ru, 25 января 2018 > № 2471556

Ректор РУДН Владимир Филиппов считает, что в России необходимо обсудить разработку концепции духовно-нравственного образования на всех уровнях — от школы до вуза.

"Очевидно, настало время совместно с министерством образования и науки в России обсудить разработку концепции духовно-нравственного образования на всех уровнях российского образования — от средней школы до высших учебных заведений", — сказал Филиппов на Рождественских парламентских чтениях в Совете Федерации.

Он пояснил, что особенно актуальна эта проблема в связи с тем, что сегодня коллективы в школьных классах и студенческих аудиториях как никогда многонациональны.

Филиппов также отметил, что нужно обратить внимание и на качество преподавания в школе основ религиозной культуры и светской этики. Он привел пример: в одной из школ этот предмет ведется по привычной для учителя технологии — дети учат наизусть определения, пишут проверочные работы и эссе.

"Это сложное задание. Написать в 3-4 классе эссе на духовную тему — это требует почти философского мышления от 10-летнего ребенка", — подчеркнул ректор.

"Да и по учебному плану данной дисциплины непонятно, почему проходит понятие Пасха в ноябре, и именно в ноябре дети выполняют задание по изготовлению открыток к Пасхе", — добавил Филиппов.

Ранее глава Минобрнауки Ольга Васильева заявила, что ведомство работает над расширением школьного учебного курса по основам религиозных культур и светской этики.

Россия > Образование, наука > ria.ru, 25 января 2018 > № 2471556


Россия > Образование, наука. Армия, полиция > inopressa.ru, 25 января 2018 > № 2470823

Россия затронута нападениями в школах

Эммануэль Гриншпан | Le Temps

Серия нападений с применением холодного оружия в российских школах привела к ранениям двадцати человек в течение одной недели. Власти изобличают влияние социальных сетей, однако эксперты отмечают быстрое развитие субкультуры насилия, связанной с сибирскими тюрьмами, пишет корреспондент швейцарской газеты Le Temps в Москве Эммануэль Гриншпан.

В пятницу 19 декабря 15-летний юноша нагрянул в школу номер 5 микрорайона Сосновый Бор в пригороде Улан-Удэ (Сибирь). На улице было -30?С. Школьник бросил коктейль Молотова в класс, где находились ученики младше него на два года, затем ударил топором по лицу и спине учеников, выбежавших в коридор, чтобы спастись от дыма. Шестеро из них, а также учительница русской литературы были ранены и госпитализированы, говорится в статье.

15 января в Перми (Урал) двое подростков, вооруженных ножами, напали на 11-летних учеников в школе номер 127. 15 человек были ранены, в том числе 12 получили тяжелые ранения. Оба нападавших пытались покончить с собой.

17 января разразилась бурная ссора в колледже Челябинска (Урал). В ходе драки один лицеист ранил другого ножом в школьном дворе, описывает журналист.

В пятницу анонимный полицейский источник сообщил агентству "Интерфакс", что следователи пытаются выяснить, существует ли связь между тремя инцидентами, "возможно, осуществленная с помощью социальных сетей". Двое подростков из Перми состояли в группе, посвященной массовому убийству в школе "Колумбайн" (в 1999 году в США), в то время как парни из Улан-Удэ носили футболки той же индастриал-рок-группы (KMFDM), что и убийцы из "Колумбайн", продолжает Гриншпан.

Сразу же после этого ультраконсервативные парламентарии ухватились за эту тему. Вице-спикер Госдумы Ирина Яровая потребовала усиления контроля за "средствами коммуникации, используемыми детьми" и подготовила закон, запрещающий доступ к соцсетям для лиц, не достигших 14 лет, передает журналист.

Учительница из Улан-Удэ, ставшая жертвой нападения, выдвигает более прозаическую причину. В понедельник она написала на своей страничке в Facebook, что инцидент мог быть вызван плохой оценкой, поставленной нападавшему, говорится в статье.

Плохая оценка не способна объяснить внезапное превращение спокойного ученика в персонажа фильма ужасов. Многие российские газеты устанавливают связь между этой волной сверхнасилия и распространением тюремной субкультуры в провинциальных школах, особенно в Сибири. Этой субкультуре присвоено обозначение АУЕ (аббревиатура, которую можно расшифровать как "арестантский уклад един" и "арестантское уркаганское единство"), она стремится навязать кодекс поведения, скопированный со страшных сибирских исправительных колоний для малолетних преступников. Там несовершеннолетние шантажируют самых юных и самых слабых, силой навязывая параллельную иерархию, информирует корреспондент.

Излюбленный российскими властями подход к безопасности совершенно не действует при таком виде насилия, подчеркивает социальный психолог Алексей Рощин. "Вся безопасность, выстраиваемая с особой страстью по всей стране после теракта в Беслане (385 погибших, 783 раненых) - высокие заборы вокруг школ, обязательные ЧОПы на входе, строгая пропускная система - никуда не годна. И тут вдруг выясняется, что главная угроза школьной безопасности - это не вымышленные террористы, нет, угроза - это... собственные ученики", - сокрушается психолог, который изобличает создание в школах тюремной атмосферы.

Онлайн-издание Meduza.io, которое провело расследование на месте, приводит высказывания свидетелей о том, что в школе, где разразилась драма, присутствует АУЕ. В окрестностях Улан-Удэ расположено много тюрем, и население в общих чертах делится на две категории: военные и бывшие заключенные. По данным Meduza.io, бывшие заключенные активно вербуют неприкаянных подростков. Этот экономически депрессивный регион (средняя зарплата составляет 10-12 тыс. рублей в месяц, то есть 170-200 евро) предоставляет ограниченные перспективы для молодежи. Версия о влиянии соцсетей несостоятельна из-за крайне незначительного доступа к интернету: он слишком дорогостоящий для большинства местных домохозяйств, говорится в статье.

Но предлагать ограничительные законы против воображаемого воздействия через интернет обходится дешевле, чем развивать пристойное социальное обслуживание для сибиряков, заключает Гриншпан.

Россия > Образование, наука. Армия, полиция > inopressa.ru, 25 января 2018 > № 2470823


Узбекистан > Образование, наука > podrobno.uz, 25 января 2018 > № 2470165

В Узбекистане с 2018/2019 учебного года изменится система приема в колледжи. Теперь в них можно будет поступать лишь после 11 класса.

Правила поступления в академические лицеи и колледжи изменятся в соответствии с указом президента, предусматривающим меры по коренному совершенствованию системы общего среднего, среднего специального и профессионального образования.

Первый набор в профессиональные колледжи в соответствии с принятыми изменениями, произойдет c 2019/2020 учебного года. При этом срок обучения составит от шести месяцев до двух лет.

Учащиеся профессиональных колледжей, принятые на учебу до 2017/2018 учебного года включительно, завершают обучение по действующим учебным программам.

Кроме того, теперь, начиная с 2018/2019 учебного года, в стране вводится обязательное общее среднее образование на базе непрерывного 11-летнего цикла.

Узбекистан > Образование, наука > podrobno.uz, 25 января 2018 > № 2470165


Латвия > Образование, наука > inosmi.ru, 24 января 2018 > № 2470304

Правительство одобрило перевод всех школ на госязык: с 10 класса — только на латышском

Delfi.lv, Латвия

Во вторник, 23 января, кабинет министров одобрил постепенный перевод на обучение в общеобразовательных учебных заведениях только на латышском языке начиная с 1 сентября 2019 года.

Правительство поддержало поправки к закону об образовании и к закону о всеобщем образовании, согласно которым перевод на обучение на латышском языке должен быть завершен в 2021 — 2022 учебном году.

Министр образования и науки Карлис Шадурскис пообещал, что его ведомство ответственно отнесется к выполнению международных обязательств по обеспечению образования нацменьшинств и его развитию, в том числе обеспечив необходимое финансирование тех учебных заведений, которые согласно международным договорам реализуют программы образования нацменьшинств.

Подготовленный МОН проект поправок предусматривает провести реформу в учебных заведениях нацменьшинств в 2021- 2022 учебном году, установив, что дошкольное обучение является билингвальным, в начальной школе (1-6-е классы) осуществляется по трем моделям билингвального обучения, на завершающем этапе основного образования (7-9-е классы) 80% учебного процесса обеспечивается на госязыке, в средней школе (10-12-е классы) — только на латышском языке.

Переход к этому будет обеспечен постепенно. В 2019 — 2020 учебном году 80% обучения на госязыке в основной школе необходимо будет обеспечить только в 7-х классах, в 2020 — 2021 учебном году — в 7-х и 8-х классах, а в 2021 — 2022 учебном году — уже на всем заключительном этапе основной школы. В средней школе в 2020- 2021 учебном году полностью на госязыке будут учиться учащиеся 10-11-х классов, через год — всех классов.

Планируется, что правилами кабинета министров о стандарте государственного основного образования на этапе 1 — 6 классов будут установлены три образца реализации программ образования нацменьшинств, предлагающие в соответствии с законом три разных модели пропорции использования госязыка и языка нацменьшинств. Предполагается, что учебное заведение сможет выбрать одну из них.

Планируется, что поправки вступят в силу постепенно, и полный перевод на обучение на латышском языке начнется 1 сентября 2019 года, а закончится 1 сентября 2021 года.

Мэр Риги Нил Ушаков, комментируя решение коалиции, отметил, что это «огромная ошибка латвийского правительства. Воспринимать это можно только и единственно как политическую провокацию, которая вредит и качеству образования и стабильности страны… В этой ситуации главным решением становится программа Рижской думы, которая будет введена уже в 2019 году. Именно через дополнительные занятия на родном языке, которые будут оплачены думой. За счет это мы сохраним и качество образования, и защитим права национальных меньшинств. Впереди еще много непростой работы, но ни детей, ни школы, ни образование мы в обиду не дадим».

Теперь поправки к законам об образовании и о всеобщем образовании предстоит рассмотреть Сейму.

Латвия > Образование, наука > inosmi.ru, 24 января 2018 > № 2470304


Узбекистан > Образование, наука > gazeta.uz, 24 января 2018 > № 2470260

Визит министра застал врасплох сотрудников детсадов

Министр дошкольного образования Узбекистана Агриппина Шин во вторник совершила очередные визиты в столичные дошкольные образовательные учреждения (ДОУ), застав врасплох их сотрудников, сообщила пресс-служба министерства.

В Юнусабадском ДОУ №206, несмотря на то, что время было уже 12:20, все еще не был подан обед. Заведующая предложила гостям ознакомиться с учебно-воспитательным процессом в подготовительной группе. Дети были увлечены занятием, проводимым воспитательницей с 18-летним педагогическим опытом Д. Эгамбердиевой. Министр высоко оценила работу педагога, а затем отправилась в столовую.

В меню вторым блюдом была предусмотрена гороховая каша. Делегация обнаружила в ней сырое мясо, добавленное совсем недавно. Выяснилось, что повар Э. Мамедова использовала только 31 кг мяса вместо положенных 35,22 кг. Узнав о визите министра, она добавила в готовую кашу еще 4 кг мяса. Это и стало причиной задержки обеда и, как следствие, привело к нарушению режима дня.

Несмотря на то, что детсад рассчитан на 540 детей, в нем числятся 740 воспитанников. Первый блок учреждения несколько лет назад был передан хокимиятом района фонду «Махалла». В связи с нарушениями были прекращены трудовые договора с заведующей В. Мухаммедовой, поваром Э. Мамедовой и завскладом Д. Дадаходжаевой. В отношении медсестры Ш. Таштаевой применено дисциплинарное наказание.

Во второй половине дня министр с группой ответственных лиц заглянули в ДОУ №14 Мирзо-Улугбекского района. Ситуация здесь была не лучше, отмечает пресс-служба министерства. ДОУ было построено в 1980 году и рассчитано на 320 мест, однако здесь воспитывается 551 ребенок.

В деятельности столовой также были выявлены нарушения. Часть мяса, поставленного столичным предприятием «Ибрагимова», была некачественной, причем непригодная для использования мясная продукция хранилась в холодильнике.

В результате визита прекращены трудовые договора с завскладом Д. Бахромовой и шеф-поваром Д. Давировой. В отношении и. о. заведующей детсадом Ф. Усманбековой и медсестры Г. Хужамкуловой применено дисциплинарное наказание в виде выговора. Договор с предприятием «Ибрагимова» аннулирован.

Агриппина Шин дала ответственным лицам поручения по разработке плана мер по незамедлительному устранению нарушений в детсадах и их недопущению в будущем.

В министерстве подчеркнули, что руководство ведомства продолжит регулярно изучать положение дел в детских садах во всех регионах страны.

Узбекистан > Образование, наука > gazeta.uz, 24 января 2018 > № 2470260


Китай > Образование, наука > Russian.News.Cn, 24 января 2018 > № 2470140

В 2018 году в совместный университет МГУ-BIT зачислят 130 бакалавров со всего Китая

В 2018 году в совместный университет МГУ-BIT, расположенный в городе Шэньчжэнь провинции Гуандун на юге Китая, примут 130 новых бакалавров со всего Китая. Об этом стало известно в опубликованной на днях университетом программе по приему бакалавров.

Согласно программе, чтобы поступить в университет, абитуриентам необходимо будет участвовать как в общенациональных вступительных экзаменах в вузы Китая, проходящих в начале июня каждого года, так и в экзаменах, организованных университетом.

По сообщению, новых бакалавров будут зачислять по модели комплексной оценки. Итоговая оценка будет подсчитана на основе результатов сдачи общенациональных вступительных экзаменов в вузы, университетских экзаменов и выпускных школьных экзаменов, доля которых в общем балле соответственно составит 60, 30 и 10 процентов.

Кроме того, новые студенты университета будут зарегистрированы и в совместном университете, и в Московском государственном университете имени М.В. Ломоносова /МГУ/.

Университет МГУ-BIT был совместно учрежден народным правительством города Шэньчжэнь, Пекинским политехническим университетом /BIT/ и Московским государственным университетом имени М.В.Ломоносова. Он является первым университетом, созданным совместными усилиями КНР и РФ. 13 сентября 2017 года состоялась церемония открытия первого учебного года для первой группы из более чем 110 студентов бакалавриата.

Китай > Образование, наука > Russian.News.Cn, 24 января 2018 > № 2470140


Россия > Образование, наука. СМИ, ИТ > forbes.ru, 24 января 2018 > № 2469206 Алексей Захаров

Основатель SuperJob объяснил, почему молодежь будущего никогда не найдет работу

Алексей Захаров

Президент рекрутингового портала Superjob.ru

Активная информатизация и роботизация серьезно перевернут рынок труда уже через 10-15 лет. Очевидные перемены станут реальностью через пять лет, а к кому-то безработица постучится уже завтра

Скоро в вузах начнется очередная волна поступления, и миллионы вчерашних школьников должны будут определиться, чем будут заниматься всю жизнь. Но уже сейчас понятно, что некоторые из них никогда не найдут работу по специальности и не станут успешны в профессиональном плане. Это неизбежность, которую уже нельзя изменить. Через 20-25 лет мы неизбежно получим поколение тех, кто не сможет найти работу никогда. Рейтинги вузов, «популярные« профессии, специальности, когда-то бывшие стабильным «крайним случаем» — все это вчера стало неактуально. Мир меняется быстрее, чем читается этот текст, и прямо сейчас многие из нас становятся все менее нужны цифровой экономике будущего.

В начале было любопытство

Согласно исследованию Boston Consulting Group, посвященного перспективам развития России до 2025 года, высшее образование в большинстве вузов потеряло в качестве, хотя и приросло в количестве, то есть массово распространилось (хотя это видно и невооруженным глазом даже обывателю). При этом 91% работодателей отмечают нехватку практических знаний у выпускников.

Попытаемся ответить на вопрос, как такое вообще возможно. Все дело в том, что сегодняшние вузы получают уже «бракованный материал» в виде людей, которые просто не умеют учиться, получая высшее образование ради корочки, чтобы не ходить в армию, просто потому что так надо и так решили родители. Они не заинтересованы в профессии, не понимают, кем они будут работать после окончания вуза.

Все начинается с тотального провала в системе дошкольного и школьного образования. Одни из самых низкооплачиваемых сотрудников в стране — это воспитатели дошкольных учреждений и учителя младшей школы. А именно им мы доверяем будущее наших детей. Все, что они заложат в ребенка, останется с ним навсегда. Все, что они испортят, уже никто и никогда не исправит. Это настоящие вершители судеб, и часто они имеют возможность влиять на ребенка даже больше родителей, которые не могут или не хотят углубляться в воспитание и образование.

В свою очередь у каждого ребенка есть «программа» самообучения, заложенная генетикой. Она действует до момента полового созревания, а затем выключается. Учителя хорошо знают, что большинство людей после того, как «тестостерон пошел в кровь», научить чему-то совершенно новому практически невозможно. После условных 12 лет продолжают активно учиться и развиваться только те, кому еще до школы заложили установки на постоянное обучение и не успели их уничтожить в младших классах. Таких людей, к сожалению, меньшинство. Большинство просто боится задавать себе и окружающему миру вопросы и искать на них ответы. «Почемучку» убили сначала в семье: «Отстань со своими дурацкими вопросами! Папа устал!». Потом добили в младшей школе: «Сказано отступить две клеточки! Значит две! Потому что! Самый умный? Пойдешь сейчас за родителями!».

В результате: средняя школа, старшая школа, вуз — это просто социальная передержка для большинства населения страны. Впустую потраченные самые лучше и продуктивные для обучения годы.

Из таксиста в программисты

Если бы нам сегодня понадобилось набрать студентов для шести МФТИ, пяти «Бауманок» и нескольких МИФИ, мы бы просто не нашли достаточного количества абитуриентов. Широкая сеть вузов получает молодых людей, не умеющих учиться, не имеющих элементарных навыков к самостоятельному получению знаний. При этом обучение в высшем учебном заведении изначально устроено по принципу 30/70, где 70% учебного материала остается на самостоятельное изучение.

BCG в уже упомянутом исследовании утверждает, что по достижении 25 лет большинство вовсе перестает учиться, а повышение квалификации носит формальный характер.

Мода на онлайн-образование — чаще пиар, и не способна коренным образом изменить ситуацию. Видеолекции Массачусетского технологического института или Высшей школы экономики не сделают из таксиста программиста, как бы грубо это не звучало.

За последние три года сотрудники Superjob провели более 500 профориентационных мероприятий в высших учебных заведениях и колледжах, и мы видим: большинство студентов мало что знает о своей будущей профессии, не в состоянии назвать даже десяти компаний, где их знания будут востребованы. Они не знают, каким образом искать работу после окончания, какую зарплату и за что они смогут получать. У молодых людей есть совершенно оторванные от жизни «хотелки» по поводу будущей зарплаты и места работы. Таким образом, мы имеем архаичную государственную систему образования без ясных целей, понятных тем, кому это особенно важно — родителям завтрашних специалистов и самим молодым людям.

Спрос на качество образование и кадровый голод

В российском обществе отсутствует мода и спрос на качественное образование. При этом в маленьком Сингапуре, например, практически каждая семья озабочена тем, чтобы ребенок получил самое лучшее образование из возможных. Здесь существует культ образования, и государство это всячески поддерживает. В России же образование катастрофически недофинансировано.

Любопытный факт. В 2018-2020 годах из федерального бюджета на образование планируется выделять 663 млрд, 653 млрд и 668 млрд рублей соответственно. По отношению к объему ВВП доля расходов раздела «Образование» в 2017-2018 годах равняется 0,7%, в 2019-2020 годах — 0,6%. Дальше следим за руками. В наступившем году Минфин при нынешнем порядке цен на нефть планирует получить около 2 трлн рублей дополнительных нефтегазовых доходов, которые будут направлены на финансирование образования в странах, которые ввели санкции против России. Мы будем пополнять наши резервы путем закупок валюты. Наверняка, в этом есть глубокий экономический смысл, но этот смысл понятен только очень продвинутым экономистам.

Сегодня мы имеем колоссальный кадровый голод, например, в области информационных технологий и огромный пласт людей, занятых в отраслях, которые попадают под процессы автоматизации и роботизации. Кто же будет строить экономику новой цифровой России?

Уже сегодня мы имеем бомбу замедленного действия. В условиях цифровой экономики огромная часть населения страны неконкурентоспособна, и пропасть между высококвалифицированными и остальными будет расти дальше.

Хорошо образованные и постоянно повышающие свой уровень, а следовательно, востребованные специалисты, будут становиться богаче. А тот, кто не востребован сегодня в компаниях-лидерах, завтра сможет надеяться только на государственное пособие. Так, мы приходим к выводу: в будущем оставаться конкурентоспособным, необходимы совершенно новые навыки, которыми не обладают машины. Иметь работу в будущем становится привилегией, право на труд одним из элитных прав.

Проблема, с которой мы сталкиваемся уже сегодня, не уникальна, это глобальный вызов. Разниться будут только страновые масштабы. Искать решение нужно было еще вчера. Эксперименты по внедрению базового безусловного дохода — это поиск одного из путей, подходящий компактным европейским странам.

Отсрочкой маргинального взрыва в российских условиях могут стать ограничение трудовой миграции, снижение пенсионного возраста, увеличение сроков отпуска по уходу за ребенком. На это необходимы серьезные бюджетные средства. Где их взять? Не знает никто. Ни в России, ни в США, ни в ЕС.

Что можно сделать сегодня?

1. Прописать цели образования, понятные любому первокласснику, безо всяких «дорожных карт» на 600 страниц. Сделать качественное образование модным во всех слоях общества, а не только у 5% элиты и сочувствующих.

2. Расстандартизировать школьную программу: перейти к контролю результатов обучения, сосредоточившись на индивидуальных результатах каждого ученика. Благо, современные технологии уже это позволяют делать.

3. Ввести в школах и вузах обязательные курсы профориентации, но сделать упор не на конкретную профессию (в этом нет большой пользы), а на поиск своего места в жизни, на установку на постоянное совершенствование и грамотное поведение на рынке труда.

4. Кардинально увеличить финансирование дошкольного образования и младшей школы, в первую очередь, в части зарплат воспитателей и учителей. И в соответствии с этим повысить требования к специалистам.

Россия > Образование, наука. СМИ, ИТ > forbes.ru, 24 января 2018 > № 2469206 Алексей Захаров


Казахстан > Медицина. СМИ, ИТ. Образование, наука > inform.kz, 24 января 2018 > № 2469074

Число детей с близорукостью в Казахстане увеличилось в 20 раз

Казахстанские врачи бьют тревогу в связи с близорукостью детей, передает МИА «Казинформ» со ссылкой на «Хабар». К

Казахстанские врачи отмечают, что за последние годы количество детей с близорукостью в стране увеличилось в 20 раз. Многие к подростковому возрасту имеют целый букет заболеваний - конъюнктивит, нарушения психики, деформация позвоночника. Проблемы со зрением усиливает еще и то, что современные дети быстрее начинают пользоваться смартфонами, нежели ходить.

«Я бы смартфоны вообще детям не рекомендовала. Ребенок при длительном наблюдении за движущим монитором экрана, старается его приблизить. В этот момент происходит синдром сухого глаза. Разрыв слезной плёнки, ребенок не моргает. Хотя расстояние от глаза ребенка до монитора должно быть 60-70 см», - говорит детский офтальмолог Раушан Буранбаева.

Офтальмологи рекомендуют родителям детей 3-4 лет разрешать пользоваться гаджетом около 15 минут в день. В последующие 5 лет не больше получаса. И только к 14 годам время, проведенное подростками с гаджетами, достигает 50 минут в день.

«На самом деле, дети все понимают. Если просто отключить интернет, это не изменит ситуацию, потому что ребенок как не понимал, так и не будет понимать, что какое-то время нужно уделять игре, какое-то время нужно уделять занятиям», - сказала психолог Татьяна Гущина.

Иначе, все приводит еще и к тому, что ребенок со временем станет замкнутым. На школьных переменах каждый живет в своем виртуальном мире.

Отмечается, что в трехстах школах Кызылординской области решили запретить использование всевозможных гаджетов.

В Департаменте дошкольного и среднего образования МОН РК сообщили, что в целом ни одного документа нет, запрещающего пользоваться телефонами.

«В целом ни одного документа нет, запрещающего пользоваться телефонами. В школах есть правила внутреннего распорядка. Вот этим документом школы имеют возможность предусматривать определенные моменты внутри одной школы», - прокомментировала директор департамента Шолпан Каринова.

Казахстан > Медицина. СМИ, ИТ. Образование, наука > inform.kz, 24 января 2018 > № 2469074


Казахстан > Внешэкономсвязи, политика. Образование, наука. Легпром > kt.kz, 24 января 2018 > № 2469042

Вчера в акимате Южно-Казахстанской области прошел круглый стол по вопросам ношения религиозной атрибутики в школах, передает Kazakhstan Today.

Круглый стол был организован представителями областного акимата и управления образования для повышения религиозной грамотности среди школьников и их родителей, приобщения молодого поколения к традициям предков, а также совместной работы представителей правоохранительных органов, управлений внутренней политики, образования и религии по пропаганде общественных ценностей, сообщили в пресс-службе акима области.

По данным областного управления образования, сегодня в школах области учатся 597 школьниц, носящих религиозную одежду (платок), хотя по закону, ношение религиозной атрибутики в школах категорически запрещено.

"Директорам школ необходимо правильно проводить разъяснительную работу как с детьми, так и с родителями. Всё должно быть в рамках закона, в том числе соблюдение норм ношения школьной формы, при этом, не ущемляя прав ребенка", - отметил первый заместитель начальника ДВД ЮКО полковник полиции Асылхан Калаубаев.

Заместитель руководителя управления образования Ардак Садыкова рассказала присутствующим о проделанной работе с родителями школьниц по разъяснению норм ношения школьной одежды и поиску компромиссов в данном вопросе. Также заместитель начальника управления по противодействию экстремизму ДВД ЮКО полковник полиции Шырынбек Онгарбаев представил отчет об отрицательном влиянии предстателей деструктивных религиозных течений на девочек школьного возраста и юридическом обосновании ношения "хиджаба" в средних школах области.

"Несовершеннолетние дети носят платок и религиозную одежду не по своей воле, здесь наблюдается нарушение прав ребенка со стороны родителей. Поскольку этот вопрос актуален в повестке дня, ежедневная работа в данном направлении находится под контролем акима области", - сказал заместитель акима области Уласбек Садибеков.

В акимате напомнили, что, согласно статье 49 закона "Об образовании", родители и законные представители школьниц обязаны соблюдать форму одежды, утвержденную для школьных заведений. Включение в школьную форму разных элементов религиозного характера строго запрещено.

Казахстан > Внешэкономсвязи, политика. Образование, наука. Легпром > kt.kz, 24 января 2018 > № 2469042


Израиль > Образование, наука > 9tv.co.il, 23 января 2018 > № 2494029

Не по законам физики: 44 школы в Израиле оштрафованы за отказ от ряда наук

44 религиозных учебных заведения в Израиле оштрафованы министерством просвещения на общую сумму в 12,3 миллиона шекелей за то, что программа обучения не включает предметов, обязательных для изучения.

Как отмечает Walla, годом ранее оштрафовано было то же количество субъектов со статусом "признанное государством неофициальное учебное заведение". Тогда общая сумма штрафов была на миллион шекелей меньше.

Речь идет об учебных заведениях, патронирующихся партией ШАС и движением "Агудат Исраэль". Издание отмечает, что государство финансирует эти субъекты почти на таком же уровне, что и учебные заведения под эгидой министерства просвещения.

Среднестатистический штраф, наложенный на учебные заведения этого типа за несоблюдение школьной программы министерства просвещения, равен 280 тысячам шекелей. Самый крупный штраф был наложен на учебное религиозное заведение в Модиин-Илите: он равен 1,25 миллиона шекелям.

Израиль > Образование, наука > 9tv.co.il, 23 января 2018 > № 2494029


Россия > Образование, наука > rosbalt.ru, 23 января 2018 > № 2483496

Если разрыв между темпами развития образования и темпами развития экономики продолжит расти, это выльется для России в серьезную социальную проблему, считают эксперты. Каким будет образование завтра, обсудили участники Гайдаровского форума.

На горизонте 5-7 лет цифровая революция полностью перекроит структуру и содержание образования, считает ректор ВШЭ Ярослав Кузьминов.

С одной стороны, системе придется подстроиться под новые требования рынка труда. Перестать пичкать детей фактами, и начать учить их самостоятельно искать информацию, выбирать ту, которой можно доверять, принимать решения, работать в команде, презентовать себя — всему тому, что даже после цифровой революции останется в руках людей.

С другой — образованию придется как-то адаптироваться к проникновению новых технологий. Это может оказаться куда сложнее, и привести к полной структурной перестройке отрасли.

Технологии, с которыми скоро нам всем придется считаться, Кузьминов разделил на четыре направления.

Все, что вы боялись узнать про роботов

Первое — самообучающийся искусственный интеллект. По словам эксперта, это уже реальность, но пока еще слишком дорогая. «Однако, по оценкам крупнейших компаний-разработчиков, таких как Google, Microsoft, IBM, у нас осталось всего 5-7 лет до того, как искусственный интеллект окончательно вытеснит бумажный учебник. Он станет доступным и сломает всю методику общеобразовательной школы в подавляющем большинстве стран (очевидно, речь идет об обеспеченных странах). Уже в обозримом будущем учитель не будет знать, задачу решил Петя или его смартфон. Причем, смартфон сможет предложить на выбор несколько вариантов решения, подробно объяснить, что и как он сделал, написать эссе, сочинение. То есть, 70% той рутины, которая есть сегодня в образовательных методичках, „схлопнется“. Школе придется перестраиваться», — отметил Кузьминов.

Искусственный интеллект позволит по-настоящему подстроить программу под каждого. Зашитый в электронный учебник, он сможет разглядеть, в каком виде ребенок лучше воспринимает информацию, что у него получается, а что — нет, над чем нужно поработать подольше.

Второе — онлайн-курсы и модули. В отличие от искусственного интеллекта, они уже существуют и доступны. Кстати, Россия удерживает 5-7% международного онлайн-рынка, наши ведущие вузы в числе лидеров на международных платформах.

Появление онлайн-курсов Кузьминов сравнил с революцией Гуттенберга. «Лекции и интерактивы с лучшими профессорами страны и мира теоретически уже доступны студентам, где бы они ни находились. Причем — недорого», — отметил эксперт.

Онлайн-курсы вытеснят собой рядовых преподавателей, которые не занимаются исследованиями и не претендуют на креатив. Вузы смогут неплохо на этом сэкономить.

Третье — симуляторы и виртуальная реальность. Пока они слишком дороги и применяются в основном в обучении летчиков, но скоро начнут появляться в других сферах. Симуляторы смогут создавать вокруг человека среду. С их помощью можно будет не только поработать на заводском станке, но и попробовать себя в роли портье.

Четвертое — компьютерные игры, которые вскоре тоже придут в образование. Их обучающий элемент, по словам Кузьминова, дает огромные возможности, которые сложно переоценить.

Сеть для знаний

«Школа никуда не уйдет. Ни одно общество такого не допустит. Но в борьбе с „айчитингом“, когда ответ на любой вопрос, решение любой задачи можно нагуглить, школа должна будет перестроиться на другой формат занятий: учебные проекты или игры, где есть элемент соревнования», — отметил ректор ВШЭ.

По его словам, выход образования в онлайн привлечет в эту сферу новых коммерческих игроков: провайдеры онлайн-курсов, образовательные консультанты и коучи. При этом онлайн-формат выведет новые образовательные элементы из-под государственного регулирования.

Развитие сетевых образовательных платформ приведет к глобализации. «Чисто российского рынка образования не будет уже через пять лет. Через 10 лет тенденция резко усилится. К тому времени с большой вероятностью на рынок выйдет ИИ-переводчик, который будет обеспечивать хороший нехудожественный перевод. То есть, любые иноязычные лекции станут доступны каждому. Последствия этого трудно себе даже представить», — отметил Кузьминов. К 2030 году, по словам эксперта, образование будет преимущественно сетевым, частным, глобальным.

Колледжи, скорее всего, уйдут с рынка. «Высшее образование становится массовым. До 80% вчерашних школьников поступают в вузы. Через несколько лет высшее образование будет иметь 100% охват. Это не просто прихоть родителей, это потребность экономики. Сегодня даже в магазинах вместо продавцов — менеджеры торгового зала. Это совсем другие компетенции», — отметил ректор Всероссийской академии внешней торговли Сергей Синельников-Мурылев.

«Как бы много государство ни говорило о том, что нам нужны специалисты среднего звена, финансирование колледжей говорит об обратном», — отметила директор Центра экономики непрерывного образования РАНХиГС Татьяна Клячко.

И пусть победы в чемпионатах WorldSkills никого не обманывают. На судьбе массового среднеспециального образования они никак не отражаются, отметил ректор ВШЭ Владимир Кузьминов. Он объяснил, что колледжи отвечают и за общее образование, и за профессиональную подготовку. При том, что денег от государства получают наравне со средней школой.

В ближайшее время судьбу среднеспециального образования придется решать. Клячко считает, что будущее за прикладным бакалавриатом, который, с одной стороны, даст студентам высшее образование, с другой — практические навыки.

Но даже когда выпускники российских школ поголовно окажутся в вузах, получить хорошее образование смогут не все, считает Синельников-Мурылев. Дело не столько в вузах и программах, сколько в индивидуальных способностях, в том, какое дошкольное и школьное образование они получили.

«Окупаемость вложений в дошкольное и школьное образование намного выше, чем в профессиональное, университетское», — отметил директор Федерального института развития образования Александр Асмолов.

Вузам могут урезать финансы

«Инициативность, креативность, умение работать в команде — все эти навыки, которых требует от нас рынок труда, формируются в дошколке, и после не компенсируются», — согласился президент АО «Управляющая компания „Просвещение“» Владимир Узун.

Все это заставляет задуматься о перераспределении средств в образовании. И этот вопрос в ближайшее время тоже придется решить.

Акцент на дошкольное образование позволит решить проблему «неуспешных». Почти 25% трудоспособного населения России не работают или создают низкую добавленную стоимость, отметил Кузьминов. При этом в развитых странах таких лишь 7-10%.

«Для экономического роста страны потеря четверти человеческого капитала неприемлема. Мы импортируем иностранную рабочую силу. В подобных условиях позволять, чтобы наши дети выходили на рынок труда неуспешными, — слишком большая и абсолютно неприемлемая для нашей страны роскошь», — считает ректор ВШЭ.

По его словам, «неуспешность» или синдром выученной беспомощности формируется в возрасте до трех лет из-за того, что молодые родители не умеют правильно обращаться с детьми. «В развитых странах с этой проблемой работает психолого-педагогический патронат. До трех лет специалисты курируют всех детей, потом выделяют 20-30% проблемных, и сопровождают их до самой школы. Это довольно дорогая система, которая будет стоить России 100-200 млрд рублей в год. Но одно только это способно серьезно уменьшить долю дошкольников, которые отстают в развитии, не тянут программу, склонны к аутизму в той или иной степени», — подчеркнул Кузьминов.

Но главный вопрос, с которым придется столкнуться чиновникам от образования, — откуда брать деньги на все это.

«Правительство утвердило дорожную карту, согласно которой к 2025 году школы должны уйти от холодных туалетов. Пока мы не решим проблему частных денег в образовании, ничего не взлетит», — подчеркнул Узун.

По его словам, на один государственный рубль можно привлекать два рубля инвестиционных. Но в российском образовании нет для этого механизмов — концессии или государственно-частного партнерства (ГЧП).

По мнению Кузьминова, бизнес мог бы вкладываться в здания, в инфраструктуру. «Для нас это важный и практически единственный ресурс преобразования материальной среды, и бизнес готов этим заниматься», — отметил он.

Пресс-центр АСИ

Вместо лекции — станок!

Но есть и другой вариант. «По нашим последним опросам, 41% граждан готовы инвестировать в образование детей 5-15% своего дохода. Эти цифры совпадают с показателями США и даже выше, чем в Европе. То есть, мы как нация готовы вкладываться в будущее своей семьи. Просто мы не умеем собрать эти деньги. Но главное, не умеем собрать их корректно по отношению к тем 60%, которые платить не могут или не хотят», — отметил Кузьминов.

Синельников-Мурылев согласился: «Образование, здравоохранения — те блага, которые не должны распределяться в зависимости от доходов и власти». Поэтому, по словам эксперта, сделать нужно так, чтобы богатый и талантливый платил за свое образование, потому что он может платить, а бедный и талантливый получал стипендию, потому что у него таких возможностей нет. Как это сделать — большой вопрос.

Самый плохой вариант, по словам Кузьминова, прямые соплатежи с населения. Но он не единственный. «Наши опросы показывают, что люди готовы к увеличению налогов в том случае, если смогут сами выбрать, куда пойдут дополнительные взносы. Может, стоит оставлять их на муниципальном уровне и направлять на развитие образования?» — предложил ректор ВШЭ.

Но, к сожалению, само по себе развитие образования не конвертируется в экономический рост. По словам Кузьминова, отсутствие взаимосвязи между первым и вторым — наш главный провал.

«Растущее качество образования — вызов для экономики. Если оно и дальше будет развиваться такими темпами, очень скоро встанет вопрос — где самореализовываться выпускникам современных вузов, для которых в нашей экономике пока нет места. Если разрыв между темпами развития образования и темпами развития экономики продолжит расти, это выльется в серьезную социально-экономическую проблему», — считает научный руководитель АНО «Институт проблем образовательной политики „Эврика“» города Москвы Александр Адамский.

По словам Клячко, Россия находится в числе стран с высоким уровнем человеческого капитала. «Наша экономика настолько отстает в развитии от образования, что мы не можем вложить в нее даже тот человеческий капитал, который есть. Поэтому биться за качество образования стоит только параллельно с развитием экономики», — считает она.

Анна Семенец

Россия > Образование, наука > rosbalt.ru, 23 января 2018 > № 2483496


Россия. Турция > Образование, наука > rs.gov.ru, 23 января 2018 > № 2473644

В анкарском детском саду «Magic kids» начнётся преподавание русского языка

22 января преподаватели методического центра русского языка Российского центра науки и культуры в Анкаре посетили частный детский сад «Magic kids». В рамках рабочего визита состоялась встреча с руководством дошкольного образовательного учреждения Седой Гювен и Халюком Гювеном.

Заведующая методическим центром русского языка РЦНК Карина Икаева-Дюзчимен рассказала о деятельности центра, направленной на оказание методической помощи преподавателям-русистам Турции для обеспечения полноценного учебного процесса: проведение методических семинаров с участием ведущих российских специалистов в области преподавания русского языка как иностранного с использованием инновационных технологий, в том числе в дистанционном формате; ознакомление педагогов с современной учебно-методической литературой по русскому языку; проведение встреч с учителями для обсуждения актуальных проблем преподавания русского языка в Турции.

Х.Гювен подчеркнул важность русского языка как неотъемлемой части мировой культуры и межнационального общения. Он отметил, что из предложенных на выбор родителям учащихся детского сада для изучения в качестве второго иностранного языка (первый иностранный язык – английский) испанского, китайского и русского они единогласно отдали предпочтение русскому языку.

С 1 февраля текущего года в детском дошкольном центре «Magic kids» в Анкаре более 80 детей в возрасте от 2 до 6 лет начнут изучение русского языка в том же объёме, что и первого иностранного, то есть 30 часов в неделю.

Для учащихся детского сада преподавателями методического центра русского языка РЦНК уже разработаны учебные программы для каждой возрастной категории, включающие тематический план с распределением учебных часов по основным разделам, описание материально-технического обеспечения образовательного процесса, приложения к рабочей программе и подбор литературы.

При этом образовательная программа будет направлена не только на обучение русскому языку, но и введение в учебный процесс связанных с российской культурой творческих занятий, таких как изобразительное, декоративно-прикладное и музыкальное искусство, литература, театр.

Руководство детского сада было также проинформировано о возможностях РЦНК в оказании методической поддержки, обеспечении участия преподавателей русского языка детского сада в семинарах, культурно-просветительских, образовательных и научно-методических мероприятиях РЦНК.

Россия. Турция > Образование, наука > rs.gov.ru, 23 января 2018 > № 2473644


Россия. ЦФО > Недвижимость, строительство. Образование, наука > stroi.mos.ru, 23 января 2018 > № 2472336

Учебный корпус международной школы «Летово» в поселении Сосенское Новой Москвы планируется ввести до конца 2018 года, сообщил председатель Мосгосстройнадзора Олег Антосенко.

«Сейчас в учебном корпусе, рассчитанном более чем на 1 тыс. учеников, ведутся отделочные работы. Кроме того, завершено строительство водогрейной котельной, она готовится к вводу», – сказал О. Антосенко.

Школа «Летово» представляет собой комплекс зданий и сооружений для обучения и проживания детей от 12 до 18 лет (с 7 по 11 классы) и преподавателей. Строительство ведется за счет средств инвестора.

В первую очередь введут здание школы на 1012 учащихся и котельную. Затем построят общежития на 560 мест, корпуса для преподавателей на 110 квартир, контрольно-пропускной пункт (КПП), теплицу, административно-хозяйственное здание, инженерные сооружения.

Школьное здание – отдельное, оно насчитывает от двух до четырех этажей. Его соединят со спальными корпусами учащихся теплыми переходами. Здания для проживания преподавателей с семьями строят отдельно, на границе территории школы.

У ворот главного въезда соорудят КПП с диспетчерской противопожарной и аварийной сигнализации.

В западной части участка появится котельная и административно-хозяйственный корпус.

На школьной территории недалеко от котельной построят теплицу для обучающих и практических занятий в области сельского хозяйства. Кроме того, в восточной части расположится опытная зона с яблонями и вишнями.

На территории школы также появятся: большая спортплощадка с футбольным полем и беговой дорожкой, два теннисных корта, волейбольная площадка и универсальная площадка для занятий баскетболом летом, хоккеем и фигурным катанием – зимой.

Северная сторона универсальной спортплощадки будет выполнена в виде грунтовых террас – они будут играть роль трибун для зрителей.

У южного выхода из школы организуют широкую мощеную площадку. За счет понижения рельефа здесь создадут амфитеатр для проведения общешкольных мероприятий на свежем воздухе.

«Мосгосстройнадзор по поручению мэра Сергея Собянина уделяет особое внимание качеству работ на объектах Новой Москвы. На строительстве школы «Летово» уже прошло 18 проверок с привлечением специалистов Центра экспертиз, исследований и испытаний в строительстве. Все нарушения устраняются в установленные сроки», – отметил О. Антосенко.

Россия. ЦФО > Недвижимость, строительство. Образование, наука > stroi.mos.ru, 23 января 2018 > № 2472336


Россия. ЦФО > Образование, наука > mos.ru, 23 января 2018 > № 2471450

Москвичам старшего возраста предложат рассказать школьникам об истории своего района

Лучше узнать историю Москвы позволяют также Всероссийская олимпиада школьников по истории, городская олимпиада «Музеи. Парки. Усадьбы», возможность бесплатно посещать музеи и олимпиада «История и культура храмов столицы».

Москвичи старшего возраста смогут поучаствовать в школьных уроках по изучению истории родного района, рассказал глава столичного Департамента образования Исаак Калина в прямом эфире Московского образовательного телеканала.

«Странно, что дети иногда знают про какую-нибудь страну больше, чем про свой район. Поэтому я думаю, что один из вариантов — это привлечение взрослых жителей как носителей истории своего района. Это могут быть занятия, по степени интереса превосходящие все, что мы имеем», — отметил он.

По его мнению, узнавать историю нужно от частного к общему. «Изучая, например, историю Капотни, обязательно выйдете на историю Москвы, историю России и место нашей страны в мире», — подчеркнул глава ведомства.

Возможностей изучать историю столицы у школьников достаточно. Помогут в этом участие во Всероссийской олимпиаде школьников по истории и традиционной городской олимпиаде «Музеи. Парки. Усадьбы». Ученики школ в 2017/2018 учебном году могут бесплатно посещать столичные музеи. Кроме того, все более популярной становится познавательная олимпиада «История и культура храмов столицы».

Россия. ЦФО > Образование, наука > mos.ru, 23 января 2018 > № 2471450


Россия. ЦФО > Недвижимость, строительство. Образование, наука > mos.ru, 23 января 2018 > № 2471440

Учебный корпус международной школы в ТиНАО планируют открыть до конца года

Строители уже занимаются отделкой и готовят котельную к запуску. В планах — строительство нового жилья для учащихся и преподавателей.

Учебный корпус международной школы «Летово», рассчитанный на 1012 учащихся, введут в эксплуатацию до конца 2018 года, сообщил председатель Мосгосстройнадзора Олег Антосенко.

Комплекс зданий и сооружений школы расположен в поселении Сосенском в Новомосковском округе Москвы. Там обучаются и проживают дети от 12 до 18 лет (с седьмого по 11-й класс), живут там также и преподаватели.

Здание уже построено, на подходе водогрейная котельная, ведутся отделочные работы.

Позже будут построены общежития на 560 мест, корпуса для преподавателей на 110 квартир. Школьное здание высотой от двух до четырех этажей соединят со спальными корпусами теплыми переходами.

У ворот главного въезда соорудят контрольно-пропускной пункт с диспетчерской. Его оснастят противопожарной и аварийной сигнализацией. В западной части территории появится котельная и административно-хозяйственный корпус.

Для практических занятий в области сельского хозяйства построят теплицу, а также разобьют сад с яблоневыми и вишневыми деревьями.

Кроме того, на территории школы появятся футбольное поле и беговые дорожки, два теннисных корта, универсальная площадка для занятий баскетболом летом, хоккеем и фигурным катанием — зимой. Поддержать игроков зрители смогут на трибунах, которые сделают в виде грунтовых террас. Для проведения мероприятий на свежем воздухе у южного выхода из школы создадут амфитеатр.

Всего в Москве работают 608 школ, подведомственных Департаменту образования столицы. С 2011 по 2016 год в городе построили 67 новых на 36,5 тысячи мест. Самым большим в Москве учебным комплексом является школа № 2048 в Некрасовке. Ее открыли совсем недавно — к Дню знаний. Она рассчитана на 2100 мест: 800 человек могут учиться в начальных классах, 1300 — в средних и старших. 1 сентября сюда пришли 1100 детей.

До этого самой крупной считалась школа № 2070 в Коммунарке. Здесь учатся 1775 детей, в том числе и маломобильных. Для учеников начальных классов выделили отдельный блок с игровыми комнатами, а для средней школы — многофункциональные кабинеты, общественные пространства, медиатеки и предпрофильные лаборатории.

Россия. ЦФО > Недвижимость, строительство. Образование, наука > mos.ru, 23 января 2018 > № 2471440


Россия > Образование, наука > минобрнауки.рф, 23 января 2018 > № 2470363

Минобрнауки России предоставит регионам средства для создания дополнительных мест в яслях

Министерство образования и науки Российской Федерации разработало программу по созданию дополнительных мест в организациях дошкольного образования. Цель программы – обеспечение к 2021 году стопроцентной доступности дошкольного образования для детей в возрасте от двух месяцев до трёх лет.

Напомним, по итогам заседания Координационного совета по реализации Национальной стратегии действий в интересах детей на 2012-2017 годы Президент России В.В. Путин поручил Правительству Российской Федерации в срок до 1 марта 2018 года разработать и утвердить программу по созданию дополнительных мест в организациях, реализующих программы дошкольного образования, предусмотрев достижение к 2021 году 100-процентной доступности дошкольного образования для детей в возрасте от двух месяцев до трёх лет.

В рамках реализации государственной программы «Развитие образования» Минобрнауки России предоставит субъектам РФ средства для создания в регионах дополнительных мест в образовательных организациях для детей в возрасте от двух месяцев до трёх лет.

Дополнительные места для детей в возрасте от двух месяцев до трёх лет будут создаваться субъектами путём строительства зданий дошкольных образовательных организаций или приобретения здания (или пристройки) и помещения для реализации образовательных программ дошкольного образования.

Контроль за соблюдением субъектами РФ условий предоставления финансирования обеспечивается Министерством образования и науки Российской Федерации и федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим функции по контролю и надзору в финансово-бюджетной сфере.

Для определения потребности субъектов РФ в средствах на реализацию региональной программы Минобрнауки России направляет в регионы соответствующий запрос.

Справочно

В соответствии с перечнем поручений Президента Российской Федерации

‎от 2 декабря 2017 года № Пр-2440 и Правительства Российской Федерации

‎от 6 декабря 2017 г. № ОГ-П12-8119 Минобрнауки России разработан проект постановления Правительства Российской Федерации «О внесении изменений ‎в государственную программу Российской Федерации «Развитие образования», предусматривающий утверждение Правил предоставления и распределения ‎из федерального бюджета бюджетам субъектов Российской Федерации иных межбюджетных трансфертов на финансовое обеспечение мероприятий по созданию в субъектах Российской Федерации дополнительных мест для детей в возрасте ‎от двух месяцев до трёх лет в образовательных организациях, реализующих программы дошкольного образования.

Проект постановления о внесении изменений в государственную программу Российской Федерации «Развитие образования» опубликован на официальном сайте regulation.gov.ru в сети «Интернет» для проведения общественного обсуждения.

Россия > Образование, наука > минобрнауки.рф, 23 января 2018 > № 2470363


Россия > Образование, наука > ria.ru, 23 января 2018 > № 2468695

Уполномоченный по правам ребенка при президенте РФ Анна Кузнецова считает, что после череды ЧП в образовательных учреждениях России назрела необходимость срочного введения должности психолога во всех школах и оптимизации мер по блокировке противоправных сайтов, сообщил аппарат детского омбудсмена во вторник.

На прошлой неделе произошли два ЧП в российских школах. Так, в одной из школ Перми произошла драка с поножовщиной, пострадали 15 человек, в том числе учительница и ученики младших классов. Подозреваемые задержаны. По предварительным данным, один из них ранее состоял на учете в психоневрологическом диспансере. Возбуждено уголовное дело о покушении на убийство двух и более лиц.

В минувшую пятницу также произошло нападение на учеников седьмого класса школы №5 в микрорайоне "Сосновый бор" города Улан-Удэ. По официальной информации СК РФ, ученик девятого класса бросил в кабинет русского языка и литературы бутылку с зажигательной смесью, а затем напал на учеников и преподавателя. По последним данным, пострадали семь человек, среди них сам нападавший, учитель и ученики. Возбуждено уголовное дело по признакам преступлений по статьям "Покушение на убийство двух и более лиц, совершенное в отношении малолетних" и "Халатность".

"По мнению Анны Кузнецовой, не только в Бурятии, но и в Российской Федерации в целом давно назрела необходимость срочно ввести должности психологов в общеобразовательных учреждениях, а также укомплектовать и провести серьезную профессиональную переподготовку действующих школьных психологов. Вместе с тем необходимо провести мониторинг деятельности КДНиЗП (комиссий по делам несовершеннолетних и защите их прав) и ПДН (подразделений по делам несовершеннолетних) с целью выявления недостатков в профилактической работе", — говорится в сообщении аппарата уполномоченного.

Кроме того, считает детский омбудсмен, следует определить орган исполнительной власти, на который нужно "возложить обязанность по созданию, развитию и продвижению положительной информационной продукции", а также осуществлению мониторинга интернета "на предмет наличия информации, запрещенной к распространению среди несовершеннолетних, и принятию соответствующих мер реагирования".

"Также необходимо усилить меры по противодействию распространению деструктивной информации среди несовершеннолетних, вовлечению подростков в неформальные криминальные сообщества и группировки, оптимизировать меры блокировки противоправных сайтов, одновременно создавать и популяризировать альтернативный, положительный и развивающий контент в информационном пространстве — в СМИ, сети Интернет, на телевидении", — отмечается в сообщении, распространенном пресс-службой Кузнецовой.

По данным, которые приводятся в сообщении пресс-службы Кузнецовой, анализ федеральных статистических данных показывает, что в 2015-2016 учебном году 47% школ в России не имели в своем штате педагогов-психологов вовсе, а в остальных школах — один психолог в среднем на 652 учащихся.

Ранее с предложением провести министерскую проверку работы психологов в российских школах выступила сенатор, глава Союза женщин России Екатерина Лахова. По ее мнению, нападение на школьников в Бурятии говорит о неудовлетворительной работе школьных психологов и классных руководителей по улаживанию конфликтов среди учеников.

Россия > Образование, наука > ria.ru, 23 января 2018 > № 2468695


Украина > Образование, наука > minprom.ua, 23 января 2018 > № 2468388

У Гройсмана объяснили отказ от школьных тестов по русскому языку

Правительство Украины отменило внешнее независимое тестирование по русскому языку якобы из-за небольшого спроса на него. Об этом заявил директор Украинского центра оценивания качества образования Вадим Карандий.

"В связи с тем, что объем заказов на этот тест был невысок. Русский язык стоит в ряду с другими языками, которые есть в Украине, в частности польским, венгерским, румынским и молдавским, по которым у нас тестирование не проходит. Просто приведено в соответствие с другими языками", — сказал он.

При этом В.Карандий забыл упомянуть, что на русском языке в Украине говорит не менее половины населения, тогда как молдавский, польский и венгерский используются только в приграничных районах.

Внешнее независимое оценивание в 2018 г. пройдет в Украине с 22 мая по 13 июня. Регистрация для участия в пробном тестировании стартовала с 9 января.

Украина > Образование, наука > minprom.ua, 23 января 2018 > № 2468388


Казахстан > Образование, наука. Внешэкономсвязи, политика > camonitor.com, 23 января 2018 > № 2467046

Зачем Казахстану отдельные частные школы для девочек

В Facebook разгорелся спор об открытии в Казахстане отдельных частных школ для девочек. По мнению Галыма Шойкина, это очень сложный вопрос и требует всестороннего изучения проблематики и учета мнения населения.

«Есть много рисков, в первую очередь связанных с необходимостью недопущения превращения их в место, где в своем большинстве будут обучаться дети представителей различных религиозных течений, - пишет Шойкин. - Вместе с тем, хорошо, что предлагается сделать их светскими, со всеми обычными требованиями к школам, как к программе обучения, так и соблюдению светского дресс-кода».

Zakon.kz обратился за комментарием к одному из непосредственных авторов этой идеи – известному эксперту Иман Куанышкызы.

- Не так давно Галым Шойкин высказался об открытии отдельных школ для девочек из религиозных семей , что вызвало неоднозначную реакцию в нашем обществе. Если не ошибаюсь, эту идею поддерживает и министр по делам религий и гражданского общества. А вообще этот вопрос, по-моему, изначально продвигаете именно вы, Иман?

- Это было одним из вариантов, предложенных нами, родителями, в официальных письмах в министерство образования и министерство по делам религий. Однако, замечу, это был не основной вариант, а запасной, так как это предполагает значительные затраты по ресурсам и времени. Государству, например, нужно несколько лет, чтобы по всей стране построить 100 школ, 100 больниц, и при этом используется государственный бюджет. Можете представить, сколько времени потребуется обычным родителям, чтобы разработать проект, найти спонсоров, получить землеотвод, построить и оснастить школы для своих детей. Где будут учиться девочки, пока такие школы будут построены? Каков будет внутренний регламент у построенных нами школ? Существует много системных вопросов, которые необходимо решать совместно с Министерством образования и науки, которое, кстати, еще никак не отреагировало на слова г-на Ермекбаева.

- А если министерство образования поддержит вашу идею? Куда девать девочек, которых пока не пускают в школу из-за платка?

- Я бы предложила запустить сейчас всех девочек в школу в головных уборах и дать родителям определенный срок на строительство. Например, девочки могут посещать государственные школы в кимешеках или платочках, подобранных под цвет и стиль школьной формы до тех пор, пока в их городах не будут построены отдельные школы. А для всех регионов установить общий срок, скажем, до 1 сентября 2025 года. Если за это время не успеют построить отдельную школу, то девушка должна будет подчиниться требованиям школьной администрации и снять платок на время нахождения в школе.

- Вы говорите, что строительство школ не было основным вариантом. Что предлагали родители?

- Собственно, мы предлагали сразу несколько вариантов. Проще всего было бы договориться о каком-то стандартном для всех головном уборе, выполненном в национальном стиле с учетом специфики школьной формы. А также внести изменения в пресловутый приказ министра образования, оговаривая, что по достижении определенного возраста, любая ученица по своему желанию может носить такой головной убор. Ведь все специалисты-этнографы сходятся в одном: девушки-казашки никогда не ходили раздетыми, с распущенными волосами. Головные уборы варьировались по регионам, родам, возрастам и прочим признакам, однако тот факт, что головной убор присутствовал в жизни девушки, никем не оспаривается.

Думаю, нам не стоит сегодня намеренно устраивать сегрегацию населения на пустом месте, усугубляя проблему, это ни к чему хорошему не приведет. Напротив, Духовное управление мусульман Казахстана совместно с профильными экспертами, а также работниками министерства образования может разработать такой головной убор, который бы удачно сочетался со школьной формой и в то же время удовлетворял духовные потребности наших дочерей.

- В одном из своих интервью вы говорили о дистанционной форме обучения…

- Это тоже остается в силе, в нашей стране можно было бы продвинуть дистанционное образование, которое сейчас очень хорошо развито на западе и в той же России. В нашей стране уже есть примеры, когда родители обучают детей таким образом. Конечно, хотелось бы, чтобы наши передовые школы типа НИШ, КТЛ, Тамос тоже вышли на такой режим работы. Для них это дополнительная выгода, для учеников - прекрасная возможность получать передовые знания, даже если они живут в каком-то ауле. На мой взгляд, надо идти вперед, не стоит зацикливаться на каких-то различиях или ограничивать доступ к образованию из-за одежды. Лидер нации ставит перед нами такие цели, как цифровизация всей экономики, а мы не можем сделать элементарное дистанционное или онлайн обучение.

В целом, даже если посмотреть на запретительный опыт других стран, например, на ту же Францию, можно увидеть, что религиозным детям обязательно предоставляются образовательные альтернативы - раздельные школы, дистанционное обучение без каких-либо проблем. И этот момент нашему Министерству образования и науки нужно было продумать до того, как утверждать запрет на ношение головных уборов, потому что сейчас идет правовая коллизия, ведь тот же приказ никак не ограничивает право девочек находиться в школе. Нигде в тексте приказа не говорится, что директор должен или может выгонять девочек с занятий, что мы видим сегодня повсеместно. Директора школ в ходе судебных заседаний сами признают, что у них нет никаких официальных полномочий выгонять таких девочек, не говоря уж о том, что это противостояние отнимает столько сил и времени как у школьной администрации, так и у родителей.

Хотелось бы видеть больше конструктива вместо искусственно нагнетаемой агрессии. Мы все живем в одной стране, болеем за ее развитие, вносим свой посильный вклад, поэтому всегда готовы идти на диалог и находить взаимоприемлемые решения. Нам всем небезразлично будущее наших детей без разделения на конфессии и национальности, и мы верим, что эту несущественную проблему можно решить совсем по-другому.

Автор: Торгын Нурсеитова

Казахстан > Образование, наука. Внешэкономсвязи, политика > camonitor.com, 23 января 2018 > № 2467046


Россия. Сербия > Образование, наука > rs.gov.ru, 22 января 2018 > № 2473667

Русские книги переданы в подарок сербским школьникам

РЦНК в Белграде передал в дар одной из старейших гимназий Сербии Карловацкой гимназии из г.Сремские Карловцы учебники, методические пособия и художественную литературу на русском языке.

Карловацкая гимназия является филологической гимназией. Она была основана в 1791 году и русский язык изучается в гимназии со дня открытия. В настоящее время здесь находится старейшая школьная библиотека, основанная в то же время. Библиотека содержит около 18 тысяч наименований, в том числе произведения Захария Орфелина, Доситея Обрадовича, Вука Караджича, Бранко Радичевича.

Россия. Сербия > Образование, наука > rs.gov.ru, 22 января 2018 > № 2473667


Россия > Образование, наука. Госбюджет, налоги, цены. Транспорт > premier.gov.ru, 22 января 2018 > № 2469000

Совещание с вице-премьерами.

В повестке: о проведении Международного конкурса детских инженерных команд, об обеспечении местами в дошкольных учреждениях детей до трёх лет, о реализации Стратегии безопасности дорожного движения.

Из стенограммы:

Д.Медведев: Сначала об одном документе. Он важен, потому что касается образования и проведения Международного конкурса детских инженерных команд.

Сегодня, как известно, спрос на инженерные и технические специальности вырос. Мы должны поддерживать тех, у кого есть интерес к такого рода профессиям, кто демонстрирует успехи в этих областях, причём с самого юного возраста. В конкурсе смогут принять участие около 5 тысяч юных исследователей и изобретателей. Это возможность показать то лучшее, что они уже сделали, представить собственные разработки, проекты. Для участников будут организованы тематические лектории, семинары. Учёные встретятся с ними. Уверен, что такой конкурс поможет найти талантливых детей и заинтересовать их наукой и инженерным делом.

Говорю об этом специально в качестве заглавной темы, потому что тема образования вообще исключительно важна (мы говорили об этом совсем недавно и на Гайдаровском форуме), а инженерное образование сложное, важное, и, к сожалению, достаточно долгое время мы не уделяли этому должного внимания. Такого рода конкурсы, надеюсь, будут способствовать росту интереса к инженерным специальностям.

Теперь вернёмся к другой теме, связанной с образованием и воспитанием. Мы активно занимались проблемой очередей в детские сады для детей в возрасте от трёх до семи лет. Эту задачу мы практически решили. Есть некоторые проблемы, но они абсолютно управляемые и локальные. Было создано более миллиона дополнительных мест в детских садах. Сейчас новая задача – обеспечить местами в дошкольных учреждениях детей до трёх лет. Мы должны дать возможность тем родителям, которые находятся в отпуске по уходу за ребёнком, отдать ребёнка в ясли и вернуться на работу. Планируем, что к 2021 году в детских садах появятся места для детей до трёх лет. На эти цели в этом и следующем году, напомню, из федерального бюджета в общей сложности выделяется почти 50 млрд рублей. Надо, чтобы и кадров хватало, и чтобы все новые детские сады, в том числе детские сады, ясельные группы, совмещённые с другими учебно-воспитательными заведениями, были хорошо оборудованы.

Ольга Юрьевна (обращаясь к О.Голодец), расскажите, как будет реализовываться этот проект в этом и следующем году.

О.Голодец: Действительно, выделены средства, и до 1 марта Правительством должен быть принят документ, который регламентирует порядок выделения средств и реализации программы во всех субъектах Российской Федерации. Со всеми субъектами проведена предварительная работа.

Сегодня актуальная очередь для детей в возрасте до трёх лет по всей Российской Федерации составляет 272 тысячи человек. Родители хотят отдать ребёнка в детский сад, но места для этого ребёнка сегодня нет.

Д.Медведев: То есть это фактическая очередь, а не просто социология.

О.Голодец: Да, это актуальная очередь. Но сразу скажу, что в большинстве регионов Российской Федерации до 1 января существовали очень жёсткие правила и в эту актуальную очередь не попадали родители, чьим детям ещё не исполнилось полтора года. После изменения правил, то есть на сегодняшний день, все дошкольники будут иметь право не просто учитываться в очереди, но у них появится новое право на место в дошкольных учреждениях.

Д.Медведев: То есть очередь ещё вырастет.

О.Голодец: Очередь вырастет. На сегодняшний день составлен порядок распределения средств по субъектам Российской Федерации. Мы его обсуждали. Хочется отметить, что расхождений нет. Все органы власти согласились с тем выверенным, взвешенным порядком, который сейчас внесён в Правительство. В ближайшее время документ будет запущен. Регионы готовятся к реализации программы. Выделяются площадки для строительства новых дошкольных учреждений. Очень приятно, что у нас наработана хорошая база по типовым учреждениям дошкольного образования. Будем придерживаться, как и в прошлый раз, типовых учреждений. У нас очень много современных находок благодаря тому, что действовала программа импортозамещения – и по мебели, и по оснащению детских садов.

И самое, наверное, замечательное – это серьёзный импульс развитию нашей экономики и повышению доходов граждан. Потому что каждая мама, которая выходит на работу, фактически приносит в дом доходы, и самая сложная категория граждан переходит из числа бедных и нуждающихся уже в категорию совершенно другую.

Мы приложим все усилия, чтобы программа реализовывалась чётко, в срок и с хорошим качеством.

Д.Медведев: Это один из президентских приоритетов, поэтому, естественно, этому должно уделяться повышенное внимание.

И ещё один вопрос. Я утвердил Стратегию безопасности дорожного движения. Она рассчитана на семь лет, до 2024 года. Ситуация на дорогах сложная, напряжённая, растёт количество автомобилей – и легковых, и грузовых, и эта тенденция, очевидно, будет продолжаться. Поведение на дорогах, отношение водителей друг к другу тоже остаётся очень разным. Мы обязаны принять все меры для того, чтобы развернуть эту линию поведения в более цивилизованную сторону. Одновременно, конечно, необходимо следить за состоянием улиц, дорог, за применением интеллектуальных систем управления дорожным движением, совершенствовать механизмы фиксации дорожно-транспортных происшествий и целый ряд других решений принимать.

Игорь Иванович (обращаясь к И.Шувалову), Вы этим занимались и занимаетесь. Как будет организована работа по реализации стратегии? Какие первоочередные шаги Вы видите?

И.Шувалов: Разрешите сначала представить цифры. Министерство внутренних дел уже имеет статистику за 2017 год, и я могу сообщить, как обстоят дела с безопасностью.

Количество дорожно-транспортных происшествий составило 168 684. Это почти на 3% меньше, чем в предыдущем, 2016 году. Число погибших: погибших, к сожалению, много – почти 19 тысяч. Но на 6,5% меньше, чем в предыдущем году. Раненых 214 378 человек – на 3% меньше, чем в 2016 году.

Работа организована в Правительстве в рамках Комиссии по обеспечению безопасности дорожного движения с широким привлечением всех министерств и ведомств, а также региональных властей. Часто проходят выездные заседания в субъектах Российской Федерации.

Что сделано ещё? Мы неоднократно докладываем Вам на совещаниях в Правительстве, Вы подписываете соответствующие решения Правительства, законодатель по инициативе Правительства принимает новые законы. Приняты меры по повышению безопасности перевозок несовершеннолетних лиц – как организованно, так и при частных перевозках. Реализованы ограничения для начинающих водителей: необходимо устанавливать соответствующий знак – «Молодой водитель». Введён запрет для буксировки и перевозки пассажиров на мотоцикле. Вводится обязательность использования водителем светоотражающей одежды в случае вынужденной остановки в тёмное время суток или при ограниченной видимости, и эта практика будет расширяться. По этому поводу мы имеем много обращений, особенно со стороны детских дошкольных учреждений, школ и общественных организаций.

Дополнительно регламентирована теперь деятельность владельцев автодорог. Раньше, когда дороги не были закреплены, всегда были жалобы по поводу того, что неотремонтированная дорога является причиной дорожно-транспортного происшествия. Теперь выявление таких разрушений и ремонт – это обязанность владельца автомобильной дороги.

Появились новые решения по разметке. Сначала это были эксперименты в Москве, в Татарстане. Затем были приняты соответствующие решения, особенно по сложным перекрёсткам. И такая разметка, которая называется «вафельница», теперь утверждена правилами.

Расширилась практика европротоколов. Совсем недавно эту процедуру при дорожно-транспортных происшествиях участники не любили применять, всегда следовали правилу, что присутствие сотрудника полиции даёт больше гарантии, особенно в дальнейшем, при взаимоотношениях со страховой организацией. И в 2017 году мы видим, что уже свыше трети дорожно-транспортных происшествий оформляется по европротоколу. По решению, которое было подписано Президентом в декабре 2017 года, выплаты по европротоколу увеличиваются с 50 до 100 тыс. рублей. А в крупных городах эти выплаты ещё больше.

Дмитрий Анатольевич, по стратегии. Было поручение Президента разработать соответствующую стратегию, и Правительство это поручение выполнило, Вы подписали соответствующее решение. Действительно, стратегия рассчитана до 2024 года и охватывает самые разные сферы нашей деятельности, начиная от того, как воспитывать сотрудников ДПС и вообще быть взаимно вежливыми и уважать друг друга в рамках дорожного движения. Но мы также внимательно посмотрели, каковы наши возможности по снижению смертности.

В Российской Федерации это очень высокая цифра, свыше 13 человек на 100 тысяч населения. А в таких странах, как, например, Дания, это 2,7, в Германии – 3,9. Стратегией предусматривается, что к 2024 году этот показатель не должен превышать 4 человек на 100 тысяч. Конечно, негуманно, что называется, вообще говорить о том, что допускается смертность, и необычно для наших документов, стратегических документов, но к 2030 году впервые вводится цель нетерпимости смертности на дорогах. То есть дойти до высоких стандартов европейских государств к 2024 году, к 2030 году – стараться, чтобы смертность на дорогах была нулевой или к этому стремиться. Для этого есть все возможности, включая современные способы организации движения, некоторые возможности искусственного интеллекта, возможности нового транспорта, который будет появляться и будет более безопасным для граждан.

Мы будем по этим направлениям отдельно с Министерством транспорта, отдельно с Министерством внутренних дел, с региональными властями работать. Надеюсь, после того как Государственной Думой будут поддержаны законопроекты, которые были направлены Правительством, – об общественном инспекторе, о возможностях передавать полномочия субъектам Российской Федерации по администрированию в случаях совершённых правонарушений, по штрафам за опасное вождение, – мы будем в 2018 году иметь лучшие цифры по итогам работы.

Д.Медведев: Цифры, которые Вы назвали, конечно, очень значительные. Это печальная информация – и по количеству погибших, и по количеству пострадавших. Цели, которые заявлены, нужно будет нам стремиться исполнить.

Вы упомянули новые интеллектуальные системы. Надо понимать, что мы стоим в преддверии существенных изменений вообще в деятельности автомобильного транспорта, появления так называемого беспилотного транспорта. Он уже есть. Он имеет локальное распространение, тем не менее он уже существует. Мы, кстати, договаривались изменить законодательство в этой сфере. И это нужно сделать обязательно. Но понятно, что появление беспилотных транспортных средств создаст ещё одну, дополнительную проблему, с которой нам нужно будет разбираться, вводя и эту проблему в стратегию по дорожно-транспортным происшествиям, по развитию автомобильного транспорта, по тем вопросам, о которых Вы говорили. Надо будет этим заниматься.

Россия > Образование, наука. Госбюджет, налоги, цены. Транспорт > premier.gov.ru, 22 января 2018 > № 2469000


Россия > Образование, наука > gazeta.ru, 22 января 2018 > № 2467100

Высший класс: как школьников делят на богатых и бедных

Платный гардероб и места в столовой: VIP-услуги в российских школах

Яков Лысенко

Родители российских школьников жалуются на то, что детей в некоторых образовательных учреждениях делят на «богатых» и «бедных» — первые обедают за отдельными столами и раздеваются в новых гардеробах, а вторые питаются за госдотации и после уроков находят свои вещи, сваленные в кучу в обычных раздевалках. «Газета.Ru» рассказывает о VIP-услугах в российских школах и о том, насколько они законны.

Школа начинается с платной вешалки

В некоторых российских школах сложилась практика, когда за комфорт своих детей родители платят администрации или классному руководителю дополнительные деньги. Таким образом, можно посадить своего ребенка за отдельный стол в столовой, а также забронировать место в новом гардеробе. В то же время дети, родители которых не могут позволить себе оплачивать VIP-услуги, чувствуют себя обделенными и зачастую могут стать объектами насмешек со стороны сверстников.

Несколько дней назад стало известно, что в Екатеринбурге часть воспитанников гимназии №37 платят за сдачу шуб и курток в раздевалку. Оказалось, что платный гардероб функционирует в школе уже семь лет — за индивидуальные шкафчики с замком школьники платят по 150 рублей в месяц. Директор гимназии Светлана Трухина сообщила, что платный гардероб появился из-за того, что гимназия рассчитана на 660 детей, а по факту в ней обучаются 900 человек. Трухина подчеркнула, что родители сами настояли на открытии дополнительного гардероба. Иначе бы пришлось перевести школу на работу в две смены.

Родители гимназистов также пожаловались на огромное количество сборов и на другие услуги. «На клининг, охрану — 5000 рублей, и прочее по поводу и без, но уж гардероб-то можно бесплатный сделать. Скоро уже за вход платить будем!», — возмущалась в соцсетях одна из матерей.

Ситуацией заинтересовались в местной прокуратуре, где заявили, что в гимназии параллельно работают две бесплатные раздевалки, но мест для всех в них не хватает. «Прокуратура будет выяснять, имеется ли реальная возможность всем учащимся оставлять свою верхнюю одежду в бесплатной раздевалке либо пользование платной раздевалкой является вынужденной мерой. Будут запрошены документы, регулирующие порядок внесения денежных средств за пользование платной раздевалкой», — заявили в ведомстве.

Уполномоченный по правам ребенка в Свердловской области Игорь Мороков назвал организацию платных гардеробов в школах сегрегацией детей, следствием управленческого инфантилизма и педагогической некомпетентности администрации школ. «Ссылки на недостаточное финансирование здесь не уместны. Управлять надо уметь, особенно это важно, когда средств не хватает. А поэтому директоров школ надо этому учить, и оценивать их умение управлять и по этим показателям, а не только по результатам организации и сдачи ОГЭ и ЕГЭ», — заявил Мороков.

Чуть ранее, 11 января 2018 года, «гардеробный скандал» вскрылся краснодарскими СМИ, которые сообщили, что классный руководитель третьего класса СОШ №100 ведет «черные списки», а также требует от родителей деньги на новый гардероб.

По словам пожаловавшихся журналистам родителей, конфликт в классе, произошел около месяца назад, когда на очередном собрании преподаватель подняла вопрос устройства новой раздевалки, так как старое помещение оставляло желать лучшего, и вещи детей в нем зачастую сваливали в кучу. Подсчитав все расходы, классная руководительница заявила, что закупка шкафов, столиков, вешалок и банкеток обойдется в 60 тыс. рублей. На предложении родителей построить более бюджетный гардероб учитель заявила: «Либо делаем так, либо носите вещи своих детей с собой». Родители пожаловались также на то, что у педагога есть свой «черный список», члены которого игнорируются во время уроков и других школьных активностей. «Она даже просит деньги от таких учеников на подарок для нее не класть в конверт к общей сумме. Якобы ничего не нужно от таких неверных», — заявила одна из представительниц родительского сообщества изданию «Блокнот Краснодар».

Этому столику не наливать

Если о платных гардеробах в общеобразовательных школах заговорили совсем недавно, то дискуссия о VIP-местах для детей состоятельных родителей в столовых зародилась еще два года назад. Так, в январе 2016 года стало известно, что учеников одной из самарских школ, получающих бесплатное питание, отсадили за отдельный стол — в то время как их одноклассники, оплачивающие питание дополнительно, расположились в другом месте — и с более обширным меню.

Родители «льготников», возмущенные поведением администрации, опубликовали петицию Владимиру Путину на платформе Change.org. «Дети в классе разделены по столам на так называемых «платников» и «бесплатников». У «платников» меню всегда полноценное и состоит из двух блюд и напитка, а «бесплатникам» подаются иные блюда, в основном каши, например с колбасой (суп вообще не дают)», – заявила мама одного из учеников самарской школы Ольга Петина. Она добавила, что «бюджетные» блюда зачастую оказывались невкусными и холодными.

Но наибольшее опасение у родительской общественности вызвало не качество школьных обедов, а тот факт, что дети в классе разделились на два лагеря и стали вступать в конфликты. В петиции также отмечалось, что школьное питание, которое регулируется санитарными нормами и правилами, должно быть комплексным и обеспечивать организм ребенка необходимыми витаминами и минералами. СНиПы, отмечали авторы обращения, не могут быть разными для «льготников» и «платников».

После визита в школу представителей прессы, департамента образования и местной администрации детей вернули за одни столы и начали кормить одинаковыми блюдами.

Первый замглавы городского округа Самары Виктор Кудряшов причины произошедшего объяснил «организационным сбоем», связанным с тем, что в школе был совмещен завтрак и обед, а также заявил, что накажет виновников этой проблемы.

На петицию обратили внимание жители других российских городов — в комментариях они начали рассказывать о проблемах в своих образовательных учреждениях. «В нашей московской школе такая же ситуация: дети едят разные завтраки в зависимости от того, льготники или нет! И платникам накрывают на стол, а льготники берут еду сами на раздаче, вот и получается, что дети сидят за разными столами», – написала жительница столицы.

Жалобы на дискриминацию детей в рамках одной школы продолжили поступать в марте 2016 года — уже в Пермском крае. Информация о незаконных действиях руководства образовательных учреждений дошла до местного омбудсмена Павла Микова. Он заявил, что жалобы начали поступать с начала третьей четверти: в них родители приводили примеры, когда их ребенок, чувствуя унизительное положение, вообще отказывается от питания.

О проблеме «раздельного питания» в российских школах позже заговорили и в Екатеринбурге. В мае 2017 года писатель Валерий Зеленогорский сообщил в своем фейсбуке, что в средней школе Екатеринбурга детей, которые сдают по 500 рублей на дополнительное питание, кормят отдельно от сверстников, питающихся за бюджетные средства. Он также отметил, что у «бюджетников» котлеты на 50 гр меньше, и в их меню, в отличие от «платников», не входит яблоко.

В дискуссию с Зеленогорским вступил свердловский телеведущий Евгений Енин. «Можно ли родителям доплачивать, чтобы их дети питались лучше, чем выходит за городской счет? Я думаю, да. Запретить, чтобы другим детям не было обидно? Но тогда надо запретить иметь разные телефоны, запретить платные кружки и секции, запретить возить детей летом за границу», — написал он.

Сами школьники так описывали создавшееся в образовательном учреждении разделение. «Для «бюджетников» в столовой отдельный угол. С ними никто не садится, потому что все они неблагополучные, хлебом кидаются», — делилась с местными СМИ семиклассница Анастасия. «Я не решаю, в какой семье мне родиться. Ладно, во взрослом мире люди могут сами чего-то добиться, но дети же не могут решить — быть бедным или богатым. А нам с детства показывают, что людям с достатком – все самое лучшее», — рассказала в эфире «России-1» еще одна ученица екатеринбургской школы.

Родители обделенных детей также высказались. «Я стараюсь объяснить дочери, что не в деньгах счастье, но это такой сложный вопрос», — заявляла председатель родительского комитета екатеринбургской школы. «У меня ребенок приходит домой и говорит, что у платников порции больше, их лучше кормят. Говорит, что при попытке взять с «богатого» стола оставшуюся булочку, сразу кричат: «Ты че, иди за свой стол»», — заявила многодетная мать Елена Фазлиева в эфире «России-1». История в Екатеринбурге закончилась тем, что в прокуратуре Свердловской области подтвердили факт выдачи детям разных комплексов питания и попросили местных властей принять меры.

«Межклассовую несправедливость» в конце мая 2017 года выявили и в Великом Новгороде. Оказалось, что там в местных школах дети, питающиеся в столовой по госдотации размером 15 рублей, сидят отдельно от одноклассников, завтраки которым оплачивают родители. Хотя для льготных категорий законодательство предусматривает двухразовое бесплатное питание, на региональном уровне в закон внесены поправки. Так, вместо комплексного питания, в новгородской школе детям давали либо небольшой бутерброд с сыром, либо булочку с чаем. Это региональные власти объяснили нехваткой денег в бюджете.

Подобная дискриминация по имущественному признаку в рамках общеобразовательной школы является неправомерной и неприемлемой, говорит детский психолог Оксана Старостина. «Речь идет об искусственном создании ситуации антагонизма между группами школьников, которую поддерживает администрация школ, внедрившая в своих учебных заведениях систему «раздельного питания» и «раздельных раздевалок», — пояснила она «Газете.Ru». — Если говорить о психологических последствиях подобного разделения, то они могут касаться, прежде всего, усиления у детей переживаний унижения, обиды, гнева, зависти. Данное разделение не позволит сплотить и сдружить детей».

«Устраивают элитную школу в бюджетных организациях»

Председатель Общества защиты прав потребителей образовательных услуг Виктор Панин заявил «Газете.Ru», что из Москвы и области таких жалоб поступает больше, чем по другим регионам России. «Эта проблема создается во многом из-за родителей, которые хотят для своих детей в обычных школах устроить такие отдельные междусобойчики. Все это происходит не без участия администрации — родители платят деньги, а взамен получают особое отношение к своим детям. Родители не слишком состоятельных детей попадают в заведомо проигрышные условия и оказываются «белыми воронами». Это даже культивируется: если родители материально не участвуют в жизни класса, то ребенок будет меньше получать внимания преподавателя, к нему будут по-другому относиться сверстники.

Если родители хотят особых условий, они могут пойти в частную школу. Однако там другой уровень оплаты, поэтому многие решают устраивать элитную школу в бюджетных организациях.

Это ненормальная практика, так как все мы налогоплательщики, и бюджетная организация должна равно относиться ко всем детям», — считает Панин.

Эксперт отметил, что подобная практика часто используется, когда родители хотят, чтобы их ребенок попал к какому-то конкретному преподавателю, особенно в начальной школе. А оплата может производиться не только наличными, но и дорогими статусными подарками.

По словам юристов, разделение детей по материальному признаку противоречит роли, которую выполняет общеобразовательное учреждение. «Школьное руководство, как и классные руководители, не могут разделять учеников по каким-либо дискриминирующим признакам, а также обуславливать их образование приобретением им каких-либо платных услуг, — пояснил «Газете.Ru» управляющий партнер КА «Старинский, Корчаго и партнеры» Владимир Старинский. — Если такое происходит в школе, то нужно жаловаться в прокуратуру, министерство образования и другие ведомства. Однако отмечу, что, например, дополнительные кружки действительно могут быть организованы только для тех, кто их оплатил. Платные раздевалки же являются нарушением, на которое можно пожаловаться, так как гардероб должен предоставляться всем школьникам, и брать за это деньги школа в принципе не имеет права».

Основатель юридической компании «Алехин и партнеры» Роман Алехин добавил, что разделение детей по статусу и финансовым возможностям их родителей можно наблюдать практически во всех регионах страны.

«На вопрос родителей, почему у них некомпетентный учитель или как получилось, что в параллельных классах учебный процесс проходит с использованием новых технологий, им отвечают, что в других классах проектор и дополнительное оборудование купили за счет родителей. Это ставит учеников в неравное положение, так как дети из тех классов, где родители могут позволить себе купить оборудование и гаджеты, имеют больше возможностей и учатся, как правило, лучше. Я бы посоветовал обратиться в комитет образования города, а также написать жалобы в другие официальные инстанции – часто помогает привлечение к проблеме внимание прессы и чиновников», — резюмировал эксперт.

Россия > Образование, наука > gazeta.ru, 22 января 2018 > № 2467100


Россия > Образование, наука > obrnadzor.gov.ru, 22 января 2018 > № 2465325

Рособрнадзор напоминает о сроках проведения Всероссийских проверочных работ весной 2018 года

Всероссийские проверочные работы (ВПР) весной 2018 года будут проведены для учащихся 4 и 5 классов во всех школах России, в 6 и 11 классах – по решению школ.

ВПР – это итоговые контрольные работы, проводимые по отдельным учебным предметам для школьников всей страны. ВПР не являются аналогом государственной итоговой аттестации. Они проводятся на региональном или школьном уровне.

Первыми предстоит написать ВПР по шести учебным предметам выпускникам. В 11 классах ВПР проводятся по решению школы для учащихся, которые не выбрали данные предметы для сдачи в форме ЕГЭ. 20 марта для одиннадцатиклассников пройдет ВПР по иностранным языкам (английскому, немецкому и французскому), 21 марта – по истории, 3 апреля – по географии (ВПР по географии может проводиться как в 11, так и в 10 классах в зависимости от учебного плана школы), 5 апреля – по химии, 10 апреля – по физике, 12 апреля – по биологии.

ВПР для 4 классов откроет русский язык: первую часть работы учащиеся напишут 17 апреля, вторую – 19 апреля. ВПР по математике пройдет в 4 классах 24 апреля, по окружающему миру – 26 апреля.

Пятиклассникам 17 апреля предстоит написать ВПР по русскому языку, 19 апреля – по математике, 24 апреля – по истории, 26 апреля – по биологии.

Весной 2018 года ВПР в режиме апробации пройдут также для учащихся 6 классов. 18 апреля они напишут проверочную работу по математике, 20 апреля – по биологии, 25 апреля – по русскому языку, 27 апреля – по географии, 11 мая – по обществознанию, 15 мая – по истории.

ВПР являются самой массовой оценочной процедурой в системе образования: с момента их введения в 2015 году российские школьники написали около 17 миллионов проверочных работ.

ВПР учащиеся пишут в своих школах. Рекомендуемое время их проведения – второй-третий урок в школьном расписании; продолжительность – от одного до двух уроков. Работы выполняются по заданиям, разработанным на федеральном уровне, и проверяются по единым критериям. Проверка работ участников ВПР осуществляется в день проведения работы коллегиально учителями школы. После проверки результаты вносятся школами в единую информационную систему, с данными которой могут работать эксперты.

Результаты ВПР могут использоваться для формирования программ развития образования на уровне муниципалитетов, регионов и в целом по стране, для совершенствования методики преподавания предметов в конкретных школах, а также для индивидуальной работы с учащимися по устранению имеющихся пробелов в знаниях.

По результатам ВПР не принимаются никакие обязательные решения, важные для определения дальнейшей судьбы и образовательной траектории школьника. Оценки за ВПР не влияют на получение аттестата и на перевод в следующий класс.

С образцами и описаниями ВПР 2018 года для 11 классов можно ознакомиться на сайте ФИПИ, для остальных классов – на портале ВПР.

Россия > Образование, наука > obrnadzor.gov.ru, 22 января 2018 > № 2465325


Россия. ЦФО > Образование, наука > mos.ru, 21 января 2018 > № 2471482

Пять маленьких историй о больших планах старшеклассников

Ученики предпрофессиональных классов московских школ уже решили не только куда поступать, но и чем заниматься во взрослой жизни. На уроках они уже пробуют себя в будущей профессии, получают практические навыки.

Они еще учатся в школе, но уже разрабатывают приложения, пишут программы и строят башенные краны. Дальше — больше: кто-то хочет заниматься ракетостроением, кто-то — делать серьезное медицинское оборудование, а кто-то — оставить свой след в мире программирования. Mos.ru пообщался с пятью учениками предпрофессиональных классов и узнал, чем они увлекаются и о чем мечтают.

Предпрофессиональные классы — это новинка столичной системы образования последних лет. Есть инженерные, медицинские, академические и другие классы. На уроках школьники используют самое современное лабораторно-исследовательское оборудование. А занятия проводят не только школьные учителя, но и преподаватели вузов и практикующие специалисты.

Например, будущие инженеры изучают компьютерное черчение, геодезию и картографию, промышленную оптику, разработку сверхпроводников, учатся программировать и создавать мобильных роботов.

Данил Скробот: Хочу развивать российскую промышленность

Школа № 2098, 11-й класс, инженерный профиль

— Практически все в моей семье инженеры, поэтому выбор, в каком направлении развиваться, был несложным. Тем более эта отрасль сейчас активно совершенствуется в нашей стране. В инженерный класс я пришел с желанием в дальнейшем попробовать себя в ракетостроении и космонавтике. В нашей школе есть собственная лаборатория с новейшим уникальным оборудованием. Каждый урок не похож на предыдущий. Очень классно, что мы, школьники, можем заниматься, используя такие возможности.

Сейчас в Бауманском университете вместе с преподавателями вуза мы разрабатываем проекты. Будучи школьником, я могу создать что-то свое, реализовать идею, которая поможет в развитии конкретной инженерной сферы.

Хорошие возможности для развития дают и профессиональные конкурсы научно-технического творчества, и школьные проекты.

Мы стараемся участвовать по максимуму и в онлайн-олимпиадах, и в очных турах, и во Всероссийской олимпиаде школьников, и в Московской олимпиаде. Каждый новый этап — конкурс, олимпиада — дают не только новые знания, перед тобой ставятся задачи, на которые нужно уметь смотреть иначе. Учиться видеть их под разными углами.

В будущем хочу развивать российскую промышленность, делать ее лучше.

Михаил Сарандук: Люблю писать код и видеть его в действии

Школа № 1474, 11-й класс, инженерный класс

— Я с детства увлекаюсь компьютерами, и мне очень интересно программирование. Поэтому и выбрал инженерный класс. У нас много уроков, где можно поработать с компьютером.

Какое-то время я больше интересовался играми и даже игровым программированием, но потом перешел на программирование в области операционной системы. Часто пишу небольшие программы для себя или друзей. Например, если нужна какая-то утилита, которая поможет быстро обработать скриншот или текст, я прописываю ее сам. Я программирую на шести разных языках, но в последнее время меня больше всего привлекает С++ и Delphi.

Недавно мы с другом Сергеем Карпухиным выиграли хакатон по разработке контента для «Московской электронной школы». Мы написали программу, которая демонстрирует физические феномены в реальном времени. Наша симуляция позволяет воссоздавать движение тела с задаваемой массой, ускорением, силой гравитации, начальным углом и высотой падения. Программу можно использовать на уроках физики.

Поступать планирую в Плехановский университет (Российский экономический университет имени Г.В. Плеханова. — Прим. mos.ru), Московский авиационный институт или в «Вышку» (Высшая школа экономики. — Прим. mos.ru). Самое привлекательное для меня направление — это «Математическое обеспечение информационных систем», потому что оно включает в себя очень много практических курсов. А я как раз предпочитаю практику теории. Люблю работать с компьютерами, писать код и видеть его в действии.

Мой кумир — Скотт Майерс, эксперт по языку программирования С++. Это один из самых умных и талантливых людей в этой области. Он внес большой вклад в развитие С++ и в обучение студентов этому языку, написал много книг. Он очень харизматичный человек, его лекции очень живые. Я стремлюсь стать таким, как он.

Сергей Карпухин: Программирование интересует меня с практической точки зрения

Школа № 1474, 11-й класс, инженерный класс

— Я выбрал инженерный класс. На уроках мы делаем очень много практических работ. Я больше занимаюсь проектами программирования. Разрабатываю много чего: от консольных приложений до 3D-видеоигр. Постоянно участвую в различных конкурсах, хакатонах и других соревнованиях.

Из последнего: вместе с Михаилом Сарандуком мы участвовал в хакатоне по разработке игр и в хакатоне по разработке контента для «Московской электронной школы». На первом мы сделали развивающую игру-головоломку. В ней были различные логические пазлы, основная идея — игрок не может одновременно видеть объекты двух разных цветов, но может с ними взаимодействовать. А на втором хакатоне мы создали приложение-симулятор, с помощью которого можно моделировать физические явления и наблюдать изменения различных параметров моделируемого объекта. В работе над этим проектом мне помогло углубленное знание физики.

Я планирую поступать в Высшую школу экономики. Также рассматриваю «Бауманку» (Московский государственный технический университет имени Н.Э. Баумана. — Прим. mos.ru) или МАИ (Московский авиационный институт. — Прим. mos.ru). Направление, которое мне интересно, — «Практическое программирование».

После учебы я хотел бы стать разработчиком игр. Но программирование интересует меня с практической точки зрения, поэтому я не исключаю и другие сферы. Знания в программировании, на мой взгляд, не всегда сводятся к какой-то конкретной специфике.

Анастасия Горина: Хочу делать оборудование для лечения тяжелых болезней

Школа № 2098, 11-й класс, инженерный класс

— Меня всегда привлекали точные науки — математика, физика. Они нравятся своими возможностями. Мне кажется, что знание именно этих дисциплин позволит мне в будущем придумывать, например, новые машины, устройства. Я бы хотела связать свою жизнь с созданием медицинского оборудования. Очень долго выбирала между медицинским классом и инженерным, в итоге решила, что больше привлекает не профессия врача, а техническая составляющая этого особого мира.

Применить свои знания на практике помогает внеурочная деятельность. Например, недавно мы проходили практику в Московском политехническом университете. Занятия были ориентированы на машиностроение, но я уверена, что эти навыки помогут мне и в сфере проектирования медицинского оборудования.

В инженерных классах учится больше мальчиков, чем девочек, их около 70 процентов от общего числа. Когда необходимо заняться каким-нибудь проектом, где нужно собрать устройство или создать макет, то без мальчиков не обойтись. А вообще, разницы между девочками-инженерами и мальчиками-инженерами не вижу никакой.

Сейчас я в процессе создания методички, которая поможет в решении задач уровня ЕГЭ и любых других физических задач графическим способом. Если простым языком, то в ней я описываю возможности графического представления задач разной сложности. Она пригодится школьникам, которые собираются сдавать ЕГЭ по физике и тем, у кого есть проблема с типологией задач. В этом пособии я расскажу, как научиться их понимать и легко решать.

В данный момент очень хочется успешно сдать экзамены и поступить в вуз. А в дальнейшем — поработать в медицинском центре, где, возможно, я смогу внести свой вклад в создание новой разработки, которая поможет вылечиться от тяжелой болезни, сделает процесс лечения более легким для персонала и пациента и удешевит его.

Григор Абоян: Нравится создавать что-то новое своими руками

Школа № 2030, 10-й класс, инженерный класс

— Почему я учусь в инженерном классе? Я люблю создавать что-то новое своими руками. До поступления в спецкласс, в девятом классе, делали проект к конкурсу «Инженерный старт», который проводит Московский политехнический университет, — собирали небольшой башенный кран. Заняли второе место. Потом представили его на других конкурсах. Например, на «Инженерах будущего», где презентуют не только инженерные разработки, но и исследования, заняли первое место.

У нас есть специальная графа, которая идет в зачет, это индивидуальный проект — нужно создать что-то новое и презентовать разработку. Работа над проектом ведется в течение двух лет, но лучше его завершить раньше, в 10-м классе, тогда за него заранее будет выставлена оценка.

Я, можно сказать, продолжаю разработку башенного крана — делаю управляемый штатив для камеры, который позволит ей двигаться в любом направлении. Будут две метровые направляющие, расположенные перпендикулярно, верхняя ездит по нижней, на верхней закреплен механизм спуска/подъема камеры (рычажная конструкция, которая позволит поднимать ее на нужную высоту). Получается, что башенный кран был стартом, благодаря которому я освоил базовые инженерные навыки, а после реализовал свою задумку.

Сложно сказать, кем я вижу себя в будущем, знаю, что в данный момент мне нравится проектировать и привлекает сфера автомобилестроения. А вообще, хочется попытаться сделать этот мир лучше.

Россия. ЦФО > Образование, наука > mos.ru, 21 января 2018 > № 2471482


Россия. ЦФО > Образование, наука. Армия, полиция > regnum.ru, 21 января 2018 > № 2465621

Кровавая трагедия в пермской школе: ЧП недели в Прикамье

ЧП в школе № 127 Перми открыло череду вооружённых нападений в стенах образовательных учреждений, которыми отметилась прошедшая неделя (15—21 января)

Трагедия в школе № 127 Перми затмила все другие события и происшествия в Пермском крае на прошедшей неделе (15—21 января). Случай с вооружённым нападением 15 января прогремел на всю Россию и открыл череду вооружённых ЧП в школах Челябинской области и Улан-Удэ (Бурятия). В конце недели появились версии о том, что все три происшествия могли быть связаны посредством соцсетей. 19 января Роскомнадзор заявил, что будет блокировать группы в соцсетях, которые побуждают к насилию в школах. Но всё это произошло уже после пермского преступления.

Поножовщина

Утром 15 января в класс, где занимались четвероклассники, ворвались двое подростков, как утверждают очевидцы, в чёрных одеждах и напали сначала на педагога, затем стали наносить ранения ученикам. Примечательно, что в первый день информация о происшествии разнилась. Упор делался на версию о вооружённом конфликте между двумя подростками. Однако позже эту версию официально опровергли.

Уголовное дело возбуждено по статье УК РФ «Покушение на убийство двух и более лиц», а затем ещё и по статье «Халатность». Оба объединены в одно производство и на расследовании у Главного управления СКР.

В нападении обвиняются старшеклассник и бывший ученик школы № 127 Перми. Первое судебное заседание прошло в больнице. Фигурантам избрана мера пресечения. После выписки из лечебного учреждения подростков возьмут под стражу. Пока же у их палат круглосуточно дежурят полицейские.

Госпитализация 12 человек

Первоначально говорилось о девяти пострадавших, позже заявили о 15, из которых 12 человек были доставлены в больницы. Среди госпитализированных учитель, девять детей в возрасте 10—11 лет и двое подростков, которые совершили нападение.

Самые тяжёлые ранения получила учитель Наталья Шагулина. Её прооперировали в первые сутки после ЧП, медики сделали две операции. 19 января педагога перевели из реанимации. Все дети идут на поправку. Один ребёнок направлен на амбулаторное лечение, один продолжает лечение на дневном стационаре. Шесть детей остаются на лечение в круглосуточном стационаре, по предварительному прогнозу часть детей будет выписана в начале следующей недели (с 22 января).

Школьнику, который находится в Московском НИИ глазных болезней им. Гельмгольца, 18 января провели комплексное обследование области раны глаза для определения дальнейшей тактики. Московскими коллегами было принято решение продолжить лечение, начатое в Перми. Напомним, ребёнок получил резаную рану глаза.

Нападавшие подростки находятся в стабильном состоянии.

Выяснение мотивов

Следственные органы допросили обвиняемых подростков. Те признались в нападении, подробно рассказали о нападении, но ответить на вопрос, для чего это сделали — не смогли. Сожаления фигуранты уголовного дела не испытывают, сообщают СМИ.

В телеграм-канале было опубликовано интервью с отцом одного из нападавших подростков. Он признался, что давно развёлся с супругой. Вначале с сыном встречался, но потом супруга запретила встречи. Мужчина пытался поддерживать контакт с сыном, но тот отвечал неохотно. Последние четыре года отец и сын не виделись. Пермяк принёс извинения пострадавшим детям и родителям и выразил недоумение — что могло так повлиять на поведение ребёнка, который рос добрым. Отец также заметил, что сын увлекался компьютерными играми.

Между тем в мессенджерах и соцсетях появилась информация о странном интересе одного из налётчиков. Выяснилось, что он поклонник историй в стиле «Колумбайн». Напомним, в 1999 году в американской школе двое подростков совершили нападение на учеников и педагогов. Стремление стать этакими антигероями и прославиться могло оказать влияние на подростковое поведение.

Кроме того, правоохранители заявили о том, что один из нападавших состоял на учёте в психоневрологическом диспансере. Также в СМИ говорили о том, что парень наблюдался из-за попыток суицида и «баловался» психоактивными веществами.

Стоит также обратить внимание на запись пермского детского омбудсмена Светланы Денисовой, которую она опубликовала в соцсети:

«По рассказам мамы ученика 4 Б, которую я знаю лично, её сын и несколько детей сумели первыми вырваться из класса, прошмыгнув мимо второго нападавшего, пока тот молился».

Если обвиняемые уже установлены и признали своё участие в вооружённом нападении, то мотивы пока не ясны и выясняются.

Поддержка пострадавших

Власти заявили о материальной и психологической поддержке детей, которые подверглись нападению. Из краевого бюджета выделено 2,8 млн рублей. Учитель Наталья Шагулина и ученик, который направлен на лечение глаза в Москву, получат по 500 тыс. рублей. Еще 400 тыс. будут направлены семье мальчика, находящегося в реанимации. Семьи ещё семи школьников получат по 200 тыс. рублей. Кроме того, на мартовские праздники за счёт краевого бюджета школьники поедут в туристическую поездку.

По результатам визита министр образования и науки России Ольга Васильева приняла решение направить всех учащихся 4 «Б» и детей учительницы для психологической поддержки в международный детский лагерь «Артек».

Между тем в мессенджерах отреагировали на поведение чиновников после ЧП. Пользователи считают, что общество и пострадавшие не дождались в первый день простых и тёплых слов, звучал только казённый язык.

Визиты и последствия

В день ЧП (15 января) в Пермь оперативно выехала уполномоченный по правам ребёнка при президенте России Анна Кузнецова, а 16 января в столицу Прикамья прибыла министра образования России Ольга Васильева.

Детский омбудсмен отметила, что на встрече с педколлективом выяснились подробности — один из участников нападения состоял на внутришкольном учёте из-за проявляемой агрессии в отношении сверстников и находился на домашнем обучении. Специалисты, которые бы помогли откорректировать поведение юноши, не были задействованы. В 2017 году ситуация усугубилась, и за помощью к уполномоченным органам обратились родители подростка. Но и здесь предпринятые комиссией по делам несовершеннолетних меры ограничились наложением штрафа на самих же родителей.

И Кузнецова, и Васильева подчеркнули, что надо вести активную работу по воспитанию детей. Речь шла и о том, что необходимо детально проанализировать пермский инцидент и принять системные меры. В пресс-службе правительства Пермского края сообщили, что региональная власть станет инициатором изменений в федеральное законодательство. Например, могут произойти изменения критериев оценки благополучности семей. По тем критериям, которым руководствуется сейчас комиссия по делам несовершеннолетних, семья одного из нападавших подросток считалась благополучной.

О безопасности

После пермского ЧП было принято решение проверить систему безопасности во всех школах, а также ужесточить требования к охранных предприятиям, которые оказывают услуги образовательным учреждениям. В Оренбуржье заговорили о возможной установке металлоискателей в школах.

Однако ряд экспертов заявил, что с усилением охранной системы проблему детской агрессии не решить. Необходим комплекс мероприятий. Прозвучала претензия, что школа оставила за собой только образовательный процесс, «оптимизировав» такой элемент, как воспитание. Вооружённые нападения в школах продемонстрировали сбой и в правоохранительной системе — профилактике детской преступности.

В ближайшие два года в российских школах могут ввести такой предмет, как «Психология». Об этом после пермского ЧП заявил главный психиатр Минздрава России Зураб Кекелидзе. Речь идёт о плановой подготовке детей «к последующей жизни» и школьными учителями, и родителями. В рамках нового курса школьники не будут изучать основы философии психологии. Их познакомят, к примеру, с тем, что такое наркотики, дадут понять, что это не «трава, а отрава».

Но главные кирпичики в фундамент воспитания всё же закладываются в семье. Главный врач Оренбургской областной клинической больницы № 1 Елена Крюкова считает, что как приучают детей мыть руки с малых лет, так с малых лет надо учить и черпанию информации в интернете, объясняя пользу и вред виртуального мира. По её словам, в интернете ведётся настоящая психологическая война, поэтому во избежание разрушительной агрессии среди детей взрослым необходимо задуматься о психологической безопасности несовершеннолетних.

Наталья Хомутова

Россия. ЦФО > Образование, наука. Армия, полиция > regnum.ru, 21 января 2018 > № 2465621


Венгрия. Украина > Образование, наука. Внешэкономсвязи, политика. СМИ, ИТ > gazeta.ru, 20 января 2018 > № 2465934

Язык подвел: Украина теряет Закарпатье

Венгерский сепаратизм: новый виток противостояния Киева и Будапешта

Артем Тригласов

Отношения Украины и Венгрии в настоящее время перешли от дружески-нейтральных, какими они были еще в начале 1990-х годов, к дипломатической войне, которая для Киева может обернуться не только проблемами в деле евроинтеграции, но и возможным отделением Закарпатской Украины. По мнению киевских властей, эти процессы связаны не столько с нарушением прав языковых меньшинств на Украине, сколько с приближающимися парламентскими выборами в Венгрии.

К нынешнему витку противостояния между двумя странами привел принятый в сентябре на Украине закон «Об образовании», согласно которому преподавание в школах будет вестись только на украинском языке. Языки национальных меньшинств, к которым отнесли не только — ожидаемо — русский, но и венгерский, будут преподаваться только до пятого класса, а после 2020 года обучение в школах в принципе будет сугубо украиноязычным.

Документ вызвал резкую критику ряда стран, в частности, Венгрии. Будапешт обратился к верховному комиссару ООН по правам человека провести расследование этого украинского закона. Позже Венгрия заблокировала заседание комиссии Украина-НАТО, которое должно было состояться в декабре минувшего года.

На днях конфликт получил продолжение. Министр иностранных дел Венгрии Петер Сийярто обнародовал заявление, в котором потребовал от Украины отказаться от законодательных норм по дубляжу спектаклей и газет нацменьшинств на украинский язык.

По его словам, киевские власти не только не смягчили языковые нормы, но и намерены потребовать, чтобы в театрах и кинотеатрах обязательно велся дубляж диалогов на украинском языке, а венгерские газеты на Украине начали выходить на двух языках — украинском и венгерском. По мнению руководителя миссии Украины при НАТО Вадима Пристайко, «сближения позиций не наблюдается, готовности идти на двусторонние договоренности тоже». Пристайко отметил, что Венгрия заявляет о намерении идти до конца, защищая «интересы закарпатских венгров».

Больше Венгрия, чем Украина

Украинский политолог Михаил Погребинский убежден, что «Закарпатье всегда считало себя в большей мере частью Венгрии, чем Украины». С экспертом трудно не согласиться:

в Закарпатской Украине местные жители говорят в большей части на венгерском языке либо на диковинном суржике украинского, венгерского, польского и румынского, который далеко не всем украинцам понятен.

На домах висят вперемешку венгерские и украинские флаги, в близлежащие города Венгрии люди ездят чаще, чем в Киев, более того — многие там даже не бывали, а дети видят свое будущее скорее в европейских вузах.

По словам Погребинского, украинский закон об образовании, препятствующий преподаванию на языках национальных меньшинств, только активизировал центробежные тенденции в Закарпатье. С другой стороны, считает политолог, вряд ли Венгрия когда-нибудь потребует от Украины Закарпатье себе. Политическая ситуация в ЕС попросту не располагает к этому, а значит истерика, охватившая украинских дипломатов и политиков, несколько преждевременна.

Со своей стороны Украина, естественно, хотела бы остановить центробежные процессы в Закарпатье и не видит иного способа, кроме как заставить людей там учить украинский язык. «Украина попросту слишком слаба, чтобы долго сопротивляться Венгрии. Украина — слабое государство, а в Закарпатье ее фактически нет», — говорит Михаил Погребинский.

Вместе с тем многие политические эксперты проводят прямые параллели между происходящим сейчас в Закарпатской Украине при активной поддержке Венгрии с настроениями, которые царили на востоке Украины всего лишь несколько лет назад.

«Нынешние киевские власти сильно ошибаются, считая Украину мононациональным государством. Желание Восточной Украины говорить и учить своих детей на русском языке было так же естественно, как и нынешнее желание закарпатцев продолжать обучение на венгерском, румынском, польском, которые для них являются родными.

Мне глубоко непонятно, в какой момент руководство страны посчитало для себя это опасным и начало борьбу с собственным народом.

Но сейчас высок риск, что вслед за Крымом и Донбассом границы Украины покинет и Закарпатье, которое еще до недавнего времени считалось одним из оплотов патриотизма», — говорит эксперт, политтехнолог Дмитрий Мельников.

Кругом враги

Этот конфликт уже нанес существенный ущерб Украине не только во внутренней политике, но и во внешней. Так, правительство Венгрии намерено блокировать все попытки Евросоюза продолжать процесс интеграции в него Украины. Более того, МИД Венгрии заявил, что будет добиваться расторжения уже достигнутых договоренностей, которыми так гордится Киев — в частности, режима безвизового въезда в шенгенскую зону. Со своей стороны МИД Украины сделал заявление о том, что «Венгрия имеет право поднимать любой вопрос в рамках ЕС. Но решения в отношении Украины не могут приниматься без Украины, которая платит чрезвычайно высокую цену за свое место в Европе».

Если вернуться к внутриполитической ситуации в самой Венгрии, то из-за разгорающегося конфликта между странами ряд венгерских политических сил начал разыгрывать карту сепаратизма в Закарпатской Украине. Так, например, венгерская партия «Йоббик» намерена провести акцию «Самоопределение для Закарпатья». В марте 2014 года партия уже проводила аналогичные акции в поддержку Крыма и Донбасса.

А министр иностранных дел Венгрии во время своего визита в Закарпатье встретился с венгерской общиной и отказался от встречи с министром иностранных дел Украины Павлом Климкиным. МИД Украины расценил эти действия как серьезное нарушение дипломатического этикета.

По мнению первого вице-спикера Верховной рады Ирины Геращенко, активизация таких настроений связана напрямую с приближающимися парламентскими выборами в Венгрии. «В Венгрии скоро выборы, и некоторые местные политики используют защиту венгероязычного населения за рубежом как внутренний объединяющий козырь. Как по мне, весьма специфический козырь, заимствованный в Кремле», — считает Геращенко.

Как отмечает ведущий научный сотрудник Института славяноведения РАН Александра Стыкалина, нынешнее правительство Венгрии ставит защиту венгерских диаспор за границей во главу угла. «Принятие нового закона об образовании на Украине привело к тому, что более 150 тыс. закарпатских венгров потеряли возможность получать на родном языке не только высшее, но даже среднее образование. И руководство Венгрии не может воспринимать это положительно», — говорит эксперт.

По словам Стыкалина, Будапешт, несмотря на напряженные отношения с Румынией, объединяется с Бухарестом, чтобы не допустить вступления Киева в ЕС.

Характерной для внутриукраинских настроений является оценка украинского военного эксперта Алексея Арестовича, который убежден, что после недавних заявлений Будапешта военную угрозу для Украины представляет не только Россия, но и Венгрия, и эта ситуация продлится скорее всего ближайшие 20 лет.

Венгрия. Украина > Образование, наука. Внешэкономсвязи, политика. СМИ, ИТ > gazeta.ru, 20 января 2018 > № 2465934


Россия. Великобритания. Евросоюз > Образование, наука > forbes.ru, 20 января 2018 > № 2464093

Свой среди чужих. Кому не подойдет британское школьное образование

Максим Гребенюк

Основатель образовательного агентства EliteStudent

Россия вышла в лидеры по количеству детей, обучающихся в частных школах Великобритании. Но атмосфера этих учебных заведений подойдет не всем. Дети, которые не приемлют стукачества, скорее всего испытают дискомфорт

С 2005 по 2017 год учащихся из России в британских школах стало больше на 77%, сообщила консалтинговая компания Knight Frank. В 2005-2006 годах в частные английские школы поступили 343 ребенка из России, а в 2016-2017 годах — 608. Всего в Великобритании сейчас обучаются более 3000 россиян. Таким образом, по этому показателю у России пятое место в мире после Китая, стран Европы, Гонконга и США.

Я сам оказался в Англии в 16 лет. Окончив в 2010 году Королевский колледж Лондона, начал работать инвестиционным аналитиком, но после нескольких лет решил переехать в Россию, где основал агентство по обучению за рубежом. На собственном опыте и опыте клиентов могу сказать, что британское образование — не универсально, и при всем его качестве и всемирном признании подходит не всем и не всегда.

Перекладываем ответственность на других

Некоторые родители, заключая контракт с престижной частной школой, пытаются таким образом снять с себя ответственность за воспитание собственных детей. Британские частные школы славятся тем, что за каждого ученика отвечает аж три человека: тьютор — за успеваемость в учебе, хауз-мастер — за дисциплину и психологическое здоровье ученика, а матрона помогает в бытовых вопросах. И все же такая опека — не панацея. Если ребенок не дисциплинирован и ему не хватает навыков самоорганизации, благополучно пребывать в школе-пансионате он не сможет. В Англии, кстати, даже при небольшом физическом недомогании дети ходят в школу. Там при температуре тела до 38 градусов никто и не подумает прогулять занятия.

Терпеть нарушение дисциплины и тем более вседозволенность англичане точно не станут: сначала вынесут два предупреждения, а на третий раз отправят домой, даже не вернув деньги за учебу.

Ориентируемся на рейтинги

Иногда в погоне за рейтинговыми школами родители забывают учесть индивидуальные особенности ребенка. Например, спокойным детям больше подходит небольшая уютная школа с академическим уклоном, а энергичным непоседам нужна динамичная конкурентная среда, в которой они в полной мере смогут проявить свои лидерские качества. Бывали случаи, когда, поступив в престижные Eton или Harrow, ребенку не удавалось выстроить нормальные отношения с одноклассниками и, спустя пару месяцев, он просил о переводе в другую школу.

Не учитываем разницу в менталитетах

Следует также помнить, что дети из России принимают далеко не все этические принципы, которыми руководствуются юные англичане. Так, в британских школах поощряется докладывать хауз-мастеру о проделках одноклассников. Для российского ребенка это априори нетоварищеское поведение, а британец в доносительстве не видит ничего предосудительного, и даже наоборот — для него это возможность проявить бдительность и заработать дополнительный авторитет у руководства школы.

Не все дети готовы к жесткой конкуренции

Еще одной особенностью частных британских школ является жесткая конкуренция среди учеников. Стремление делать успешную карьеру взращивают в англичанах с детства. Они понимают, что просто показать результаты в учебе — это лишь половина дела. Достижения ученика оцениваются исключительно в сравнении с достижениями других детей, поэтому нужно быть только лучшим. Ни о каком списывании не может быть и речи: каждый стремится блеснуть знаниями.

С детства играем в футбол, а не в регби

Помните, в повести Пушкина «Барышня-крестьянка» Муромский, следуя «английским манерам», играет в гольф, а крестьяне Берестова — в русские «Горелки»? Такое разделение в спортивных предпочтениях между русскими и англичанами существует и по сей день.

Вообще спорту в британских школах уделяют много внимания. Ученикам предлагается широкий выбор видов спорта на любой вкус и уровень физической подготовки и к этому выбору стоит подойти ответственно. Например футбол, хоть и горячо любимый всеми англичанами, не является в полной мере аристократическим видом спорта. А вот попадание в команду по регби, крикету или гребле считается гораздо более престижным. Для девушек очень популярным видом спорта остается верховая езда. Стоит также отметить, что наличие определенных достижений в «правильном» виде спорта может сыграть важную роль при поступлении в Кембридж или Оксфорд.

Не ныряйте в омут с головой: пройдите проверку

Нужно признать, что британские учебные заведения добились значительного прогресса в работе над адаптацией иностранных учеников. Сегодня каждая частная школа в Англии для этих целей создает специальные отделы: иностранцам помогают не только в вопросах образования, но и планирования досуга.

Кроме того, уже давно в ходу адаптационные программы (Taster programmes), которые длятся всего несколько недель и дают возможность ребенку «примерить» на себя опыт частной школы. Живя в резиденции при школе, он учится с понедельника по пятницу, проходит те предметы, которые преподаются в пансионате в течение года, посещает музеи и научные центры, занимается различными видами спорта и музыкой, учится готовить, участвует в образовательных играх. Благодаря Taster programmes, за последние 20 лет значительно увеличилось количество тех, кто успешно прошел весь курс обучения в частной британской школе и поступил в престижный университет.

Россия. Великобритания. Евросоюз > Образование, наука > forbes.ru, 20 января 2018 > № 2464093


Россия. Бангладеш > Образование, наука > rs.gov.ru, 19 января 2018 > № 2473533

В РЦНК в Бангладеш открылась выставка детских рисунков к 25-й годовщине основания художественной студии им. В.Серова

19 января в РЦНК в Дакке состоялось открытие выставки детских рисунков, которая была приурочена к 25-летию основания художественной студии им. В.Серова при Российском культурном центре.

Студия им. В.Серова была создана с целью обучения рисованию детей, проживающих в близлежащих к РЦНК районах Дакки, а также для содействия развитию культурного обмена между представителями различных слоев бангладешского общества и Российской Федерацией. Ежегодно в студии им. В.Серова при РЦНК обучается около 200 бангладешских детей младшего школьного возраста.

Открытие выставки предоставило детям возможность показать свои достижения в освоении рисования, родителям и преподавателям - подвести итоги и оценить результаты проделанной работы.

В качестве почетных гостей на открытии выставки присутствовали: один из старейших преподавателей живописи в Бангладеш Самарджит Рой Чоудхури, российские участники 16-го Даккского международного кинофестиваля Лия Гильмутдинова (заведующая сектором кинематографии Министерства культуры Республики Татарстан), режиссер Татьяна Жукова (Москва), молодые дипломаты посольства России Екатерина Тюрина и Аматула Ханова.

На выставке было представлено 120 детских рисунков, подготовленных учащимися студии им. В.Серова. Почетные гости особо отметили хороший уровень подготовки участников художественной выставки.

Выставка продлится с 19 до 25 января, а 26 января по результатам работы жюри будут отобраны лучшие рисунки авторов в различных возрастных категориях и состоится церемония награждения победителей.

Выставка получила доброжелательные отзывы всех без исключения участников мероприятия. В открытии выставки детского рисунка в РЦНК принимало участие около 250 человек.

Россия. Бангладеш > Образование, наука > rs.gov.ru, 19 января 2018 > № 2473533


Казахстан. Россия > Миграция, виза, туризм. Образование, наука > camonitor.com, 19 января 2018 > № 2465868

Реформы в образовании как катализатор миграционных настроений

Рыба ищет где глубже, а человек – где лучше. Старая и, увы, проверенная временем сентенция. Судя по некоторым наблюдениям, в последние годы она становится неким трендом, символизирующим нашу жизнь. Все больше людей стремятся уехать из Казахстана в поисках лучшей доли. В принципе, такой подход к разрешению накапливающихся жизненных проблем неоригинален. Так было всегда и везде. Другой вопрос, какова базовая мотивация эмигрантских настроений в нашем случае?

Одни стремятся выехать на историческую родину. Другие хотят получить возможность больше зарабатывать. Еще кто-то просто думает о будущем. И вот здесь хочется уточнить, что прежде всего подразумевается под этим самым будущим? Наверное, дети, а еще точнее, их судьба. И именно этот тренд, когда люди хотят покинуть страну из-за отсутствия перспектив для детей является самым тревожным.

Но еще печальнее то, что люди проникаются эмигрантскими настроениями вследствие непродуманных шагов по реформированию системы образования вообще и школьного в частности. Именно на этом аспекте акцентировала внимание руководитель алматинской школы-лицея «Туран» Гульнар Искакова, выступая на прошлой неделе в университете «Туран» в ходе встречи членов общественного совета города Алматы с группой депутатов парламента РК.

При этом она предельно конкретно указала на абсолютно новый фактор, ставший катализатором «чемоданных» настроений части казахстанских родителей: тревога по поводу качества обновленных учебных программ.

«В нашей школе наблюдаются настроения со стороны родителей учащихся уехать в любую другую страну, чтобы обеспечить им приемлемое качество образования. У педагогов настроения такие, что они подыскивают работу и жилье в соседних странах», – заявила Г.Искакова.

По ее мнению, чтобы переломить столь негативную тенденцию, необходимы экстраординарные меры. И, судя по всему, это не просто отголоски осеннего скандала вокруг некоторых школьных учебников и учебных программ, а прямое его следствие. Можно понять, когда люди покидают страну, например, из-за удушающей коррупции или несоблюдения принципов социальной справедливости. В этом присутствует хоть какая-то внутренняя логика, вполне понятная и оправданная. Но когда неверие граждан в будущее своих детей вызвано тем, что, наоборот, должно укреплять веру в это самое будущее, становится как-то не по себе.

Фактически получается так, что вопиющий непрофессионализм в управлении сферой образования начинает угрожать основам национальной безопасности. И в такой постановке вопроса нет никакого преувеличения. Хотя бы потому, что об этом заявляют люди, не один год отдавшие служению народному просвещению. Вывод напрашивается простой: это уже тупик…

Наша молодежь уже давно голосует ногами против отечественной системы образования. В прошлом году в СМИ прошла информация о том, что порядка 69 тысяч юношей и девушек из Казахстана обучаются в российских вузах. Причем речь шла не только об этнических русских. Анализ миграционных потоков в направлении РФ показывает, что казахи составляют порядка 5-7 процентов от общего числа желающих выехать в соседнюю страну. И среди них, по оценкам экспертов, преобладает молодежь, которая осознанно выбирает вузы и рабочие места на территории РФ. Причины такого выбора тривиальны: более высокое качество образования при относительно низкой стоимости обучения, а в последующем более широкие возможности для трудоустройства.

Кстати, как утверждает известный казахстанский эксперт Марат Шибутов, в Казахстане лишь один из шести выпускников вузов находит работу сразу после получения диплома, и только один из 24-х — по специальности. Учитывая все названные факторы и особенно последний из них, можно с большой долей вероятности рассматривать эти почти 70 тысяч наших соотечественников как потенциальных мигрантов.

А теперь вернемся к выступлению директора школы-лицея «Туран». По сути, оно может расцениваться как окончательный вердикт состоянию отечественного образования. Особенно если иметь в виду, что школа – это ее фундамент. В прежние времена, даже несмотря на то, что Казахстан был в общем-то большой провинцией огромной страны, качество нашего школьного образования не вызывало особых нареканий. И очень часто выпускники казахстанских школ на жесткой конкурсной основе поступали в престижные вузы Москвы, Ленинграда, Томска, Новосибирска, Омска и других признанных вузовских центров СССР. Причем не только городские дети, но и сельские. Далеко не в последнюю очередь этому способствовали унифицированная система среднего образования (кстати, на то время одна из лучших в мире), качественная подготовка школьных учителей, достаточно объективный отбор среди абитуриентов и другие сопутствующие моменты.

Сегодня многое из этого, увы, осталось в прошлом. Учитывая некоторые характерные процессы, наблюдаемые в последние годы в образовательной политике РФ, можно уверенно прогнозировать усиление абсентеистских настроений среди выпускников казахстанских школ. Кстати говоря, такие настроения отчетливо прослеживались и в предыдущие годы. Опять же сошлемся на данные, приведенные Маратом Шибутовым.

В 2010-2011 годах в России проходили обучение 30 699 студентов из Казахстана (шестая часть всех иностранных студентов в РФ), а на начало 2015−2016 учебного года их было уже 67 727 (четверть всех иностранных студентов). Летом 2017-го в Россию, судя по данным из разных источников, поехало еще больше выпускников казахстанских школ, чем в предыдущие годы. Вполне возможно, что общее количество наших молодых соотечественников, получающих образование в соседней стране, перевалило уже за 80 000 – это треть всех иностранных студентов в РФ.

В качестве иллюстрации эксперт приводит просто-таки удручающую статистику образовательной миграции в северных областях Казахстана. Так, по данным руководителя управления образования Костанайской области Батимы Даумовой, в 44 школах региона не нашлось ни одного желающего сдавать Единое национальное тестирование (ЕНТ). В Лисаковске, Рудном каждый второй выпускник выбрал обучение в российских вузах, в Костанае, Карабалыкском районе и в областной школе для одаренных детей «Азат» — каждый третий. В общей сложности не участвовали в ЕНТ по причине поступления в российские вузы 9,3% выпускников. Из них 60,6% — это отличники и хорошисты, то есть наиболее способные дети.

Комментировать тут особо нечего, поскольку цифры говорят сами за себя. Однако, судя по всему, наш большой северный сосед останавливаться на достигнутом не намерен. Он делает ставку на привлечение новых талантливых специалистов. С этой целью правительство РФ планирует смягчить миграционные законы для иностранных студентов и создать им комфортные условия. А российский премьер Дмитрий Медведев сделал в середине прошлого года весьма любопытное заявление: «Экспорт образования — это не только и даже не столько возможность для университетов заработать, это, прежде всего, один из сильнейших факторов межличностных коммуникаций, расширения культурных контактов, привлечения в национальную экономику наиболее талантливых людей, которые в ней могут и остаться».

Мы бы рекомендовали обратить особое внимание на последнюю фразу. А суть всей декларации можно характеризовать как негласную ставку на экспансионистские подходы к политике в сфере образования. Вопрос: чем это может обернуться для Казахстана? Ответ: банальной «утечкой мозгов». С учетом немногочисленности населения нашей страны и острой нехватки высококвалифицированных и даже просто квалифицированных кадров это чревато крайне негативными последствиями.

Складывающаяся в отечественной системе образования ситуация все больше становится похожей на театр абсурда. С одной стороны, наличие в ней серьезных проблем все сильнее подталкивают небесталанных юношей и девушек к исходу из страны. А с другой, сами же чиновники с усердием, достойным лучшего применения, внедряют разного рода «новации», катализирующие этот исход. Какой логикой они руководствуются, понять очень сложно, если вообще возможно. Во всяком случае, во время приватных бесед казахстанские школьные учителя, имеющие стаж работы в четверть века и более, с трудом подбирают слова, чтобы выразить свое отношение к таким «рЭволюционным» подходам наших чиновников от образования.

Невольно напрашивается вопрос: «Понимают ли государственные мужи, восседающие в кабинетах профильного министерства, что они творят?» Есть некое подозрение, что не совсем. Нет, все-таки, что ни говори, а руководить образованием или реформировать его (с некоторых пор это стало явлениями одного порядка), это вам не кефир заквашивать…

Мы попросили директора одной из алматинских школ высказать свою точку зрения по этому поводу. По вполне понятным причинам он согласился сделать это на условиях анонимности:

«Даже официальная статистика свидетельствует о том, что за последние год-два численность уезжающих медиков и педагогов выросла в разы. Из моего коллектива в прошлом году выехали на ПМЖ в Россию два человека, причем это очень хорошие специалисты. Активно выезжают из страны дети моих коллег, друзей, просто знакомых. Особенно много уезжающих в Штаты. Среди них есть и казахи. Получают десятилетние визы, находят там работу, стараются родить там детей, поскольку родившийся там ребенок автоматически получает американское гражданство.

Группа из числа родителей наших учащихся (несколько семей) сейчас ждет оформления виз в европейские страны. Это не самые богатые люди, но не без средств. Они едут и приобретают жилье, закладывают основу для бизнеса в странах Восточной Европы. Думаю, отрицать наличие такой тенденции было бы нечестным. В то же время я считаю, что вокруг этого вопроса не стоит устраивать какой-то ажиотаж. Это жизнь, и никуда от этого не денешься.

Зайдите в любую общеобразовательную школу, и вы увидите, что учителя работают на износ. При этом происходит много вещей, непонятных с точки зрения здравого смысла. Честное слово, временами возникает ощущение, что все происходящее финансируется какими-то недругами Казахстана с целью окончательно развалить наше образование. Тем не менее оно еще сохраняет конкурентоспособность. Ведь ученики наших математических спецшкол на международных олимпиадах занимают высокие места. Значит, наше школьное образование не самое худшее.

А какой у нас все еще высокий уровень грамотности на русском языке. Это касается и устной речи, и письменной. А теперь нам предлагают изучать русский язык как иностранный. Но столь недальновидный подход лишь отбросит нас назад. Печально, что все реформы в образовании осуществляются без учета мнений работающих педагогов и родительской общественности. Так быть не должно. Почему опытные, умные, думающие профессионалы должны разгребать авгиевы конюшни после инициаторов псевдореформ? Когда, наконец, придет понимание того, что школа не только должна давать учащимся определенные компетенции, но и формировать в ребенке ЛИЧНОСТЬ? К сожалению, в обновленных программах это почти не учтено. Я – сторонник конструктивного диалога, но никак не огульной критики всего и вся, что делается Министерством образования и науки. Однако как раз таки диалога сегодня нет и в помине. Происходящее больше напоминает улицу с односторонним движением: обычно педагогов и родителей ставят перед уже свершившимся фактом. И даже при этом я за то, чтобы ход реформ был поступательным, а не форсированным или тем более хаотичным. Чтобы все учебники проходили глубокую и всестороннюю экспертизу. Чтобы учебнометодические комплексы были подготовлены качественно. Чтобы школы не превращались в плацдармы для непонятных и непродуманных экспериментов. Те, кто занимается реформированием системы образования, должны понимать, что от их действий зависит в том числе и жизненный выбор людей: захотят они остаться в стране или же начнут паковать чемоданы»

Автор: Мади Алимов

Казахстан. Россия > Миграция, виза, туризм. Образование, наука > camonitor.com, 19 января 2018 > № 2465868


Китай > Образование, наука. СМИ, ИТ > Russian.News.Cn, 19 января 2018 > № 2464360

70 проц. китайских детей пользуются социальными сетями

70,9 проц. детей школьного возраста в Китае пользуются приложением для мгновенного обмена сообщениями WeChat /"Вичат"/. Об этом говорится в докладе, опубликованном Китайским национальным детским центром /КНДЦ/ в четверг.

Вместе с этим, 75,9 проц. китайских детей имеют собственные мобильные телефоны, сообщили в центре.

Об этом свидетельствуют результаты опроса, в котором приняли участие около 9 тыс. детей по стране.

Тем не менее, 28,8 проц. опрошенных никогда не читают новости в интернете, 43,2 проц. из них вовсе не читают газет.

Центр призывает приложить усилия для устранения цифрового разрыва между образованием в городах и сельской местности страны, а также для защиты конфиденциальности детей, являющихся пользователями интернета.

Китай > Образование, наука. СМИ, ИТ > Russian.News.Cn, 19 января 2018 > № 2464360


Узбекистан > Образование, наука. Недвижимость, строительство > gazeta.uz, 19 января 2018 > № 2463538

В существующих и строящихся многоэтажных, а также индивидуальных жилых домах в Ташкенте будут открыты частные детские сады. Соответствующий план на 2018−2019 годы утвержден решением хокима столицы от 16 января, сообщила пресс-служба городской администрации.

В этом году в Ташкенте планируется построить почти 420 многоквартирных домов. На первом и втором этажах 218 новостроек, сооружаемых частными предпринимателями, появятся 37 небольших детских садов (на 80 мест). Еще в 199 многоэтажных домах, строящихся по постановлению Президента от 23 октября, будут открыты 32 детсада. Детсады на 40−50 мест также будут организованы в 202 индивидуальных домах.

Предприниматели также могут бесплатно получить землю под строительство детсадов и пустующие здания. Ожидается, что за счет этого появятся 164 частных детсада.

Кроме того, в течение двух лет планируется провести капитальный ремонт и реконструкцию 61 государственного детского сада, которые находятся в неудовлетворительном состоянии.

Сегодня в Ташкенте функционируют 632 дошкольных образовательных учреждения, из которых 185 являются частными. В них воспитываются почти 123 тысяч мальчиков и девочек, в том числе 8885 детей — в частных детсадах.

Согласно статистике, в городе насчитывается 190 тысяч детей в возрасте от 3 до 6 лет, и около 67 тысяч из них не охвачены детсадами. Ожидается, что благодаря принятому плану в 2018—2019 годах дошкольные образовательные учреждения примут 69 тысяч детей, в том числе 53 тысячи — уже в текущем году.

Планируется, что в 3−5 детских садах в каждом районе организацией питания будут заниматься образцовые предприятия общественного питания. Сейчас разрабатывается меню рационального питания детей.

Узбекистан > Образование, наука. Недвижимость, строительство > gazeta.uz, 19 января 2018 > № 2463538


Узбекистан > Образование, наука. Недвижимость, строительство > podrobno.uz, 19 января 2018 > № 2463524

Хоким города Ташкента одобрил решение об открытии частных детских садов на первых этажах многоэтажных жилых домов. Речь идет о небольших детских садах, рассчитанных на прием от 40 до 80 детей.

На сегодняшний день в столице зарегистрировано 632 дошкольных учреждения, которые посещают около 123 тысяч детей. При этом, количество имеющихся детских садов не удовлетворяет потребностям города. Согласно опубликованным данным, в столице проживает более 190 тысяч детей в возрасте от 3 до 6 лет.

Решением проблемы станет открытие частных детских садов в многоэтажных жилых домах. По данным городской администрации, в 2018 году в Ташкенте планируется построить порядка 420 многоквартирных домов, 220 из которых на средства частных застройщиков, остальные – по проектам строительства государственного доступного жилья. На первом и втором этажах части этих новостроек будет открыто 80 детских садов.

Согласно решению хокима, предприниматели могут бесплатно получить землю, пустующие или недостроенные здания, если они решат создать здесь детский сад. Таким образом, городская администрация решает сразу две проблемы – открытие новых детских садов и завершение строительства недостроенных жилых домов.

В результате реализации этих идей ожидается, что в течение ближайших двух лет городская потребность в детских садах будет удовлетворена.

Ожидается, что благодаря принятому плану в 2018—2019 годах дошкольные образовательные учреждения примут 69 тысяч детей, в том числе 53 тысячи — уже в текущем году.

Узбекистан > Образование, наука. Недвижимость, строительство > podrobno.uz, 19 января 2018 > № 2463524


Россия. ПФО > Образование, наука > regnum.ru, 19 января 2018 > № 2463329

В интернете ведётся психологическая война против детей

Следование западным ценностям перманентно будет приводить ко все новым и новым трагедиям

Руководитель оренбургского регионального проекта «Комплексная оценка адаптации к стрессу и межведомственная профилактика кризисных состояний у подростков в образовательной среде» (КОМПАС), главный врач областной клинической психиатрической больницы № 1 Елена Крюкова

Руководитель оренбургского регионального проекта «Комплексная оценка адаптации к стрессу и межведомственная профилактика кризисных состояний у подростков в образовательной среде» (КОМПАС), главный врач областной клинической психиатрической больницы № 1 Елена Крюкова в интервью корреспонденту ИА REGNUM отметила, что в интернете ведётся психологическая война и детей с малых лет надо учить психологической безопасности во избежание агрессивных отклонений в поведении. Медик также поделилась оренбургским опытом, который намерены предложить на федеральном уровне. Крюкова считает, что он поможет предотвратить школьные ЧП, подобные пермскому, когда подростки в образовательном учреждении совершили спланированное вооружённое нападение на педагога и младшеклассников, в больницы с ранениями попали девять детей и учитель начального звена.

«В принципе агрессия для переходного подросткового периода у детей является даже в определённой степени нормой, потому что это период бурь, страстей; идёт гормональный взрыв, перестройка. Другое дело, что агрессия бывает разная. Бывает конструктивная агрессия. Именно эту агрессию нужно направлять в правильное русло», — говорит эксперт.

Ребёнка можно привлечь в спорт, где есть стремление к лидерским качествам. В любые сферы с социальными достижениями. В данном случае мы говорим об агрессии в хорошем смысле слова и со знаком плюс. Такая форма агрессии не разрушает личность, не разрушает ребёнка.

ИА REGNUM : Елена Михайловна, но есть и иная форма агрессии. Давайте поговорим о ней.

— Есть деструктивная, разрушительная агрессия, которая начинает преобладать в те моменты, когда подросток предоставлен уже сам себе. К сожалению, реалии нашего времени создают условия, чтобы подросток был всё больше предоставлен сам себе, камуфлируя это, например, интернетом. Родитель приходит домой, видит, что ребёнок сидит в интернете, родитель думает, что ребёнок занят.

Родители порой даже не интересуются, что там делает их сын или дочь, с кем общается, на какие сайты заходит. Практически 80% домашних заданий школьных идёт именно через интернет, и многие подростки этим манипулируют и пользуются, говоря, что в интернете находятся из-за школьных заданий. Но параллельно этому они заходят на различные сайты, а не только в электронный школьный дневник.

И вот эта маскировка приводит к внешнему такому самоуспокоению со стороны родителей, то есть фактически мы успокоились, но забыли, что для подросткового возраста нужен всё-таки контроль, мягкий и ненавязчивый, но контроль. Необходим постоянный мониторинг, наблюдение, чем дышит ребёнок, какие интересы сейчас для него превалирующие. И, конечно же, это межличностный контакт, чтобы всегда быть в курсе — чем сейчас подросток наполнен. Мы, к сожалению, сейчас всё это отдали на откуп интернету.

Раньше это всё отдавалось двору. Мы все помним, что были дворовые дети, и как они себя вели. Деструктивная агрессия выражалась в том, что дети выкручивали лампочки в подъездах, стёкла били, деревья жгли.

Сейчас это всё стало принимать всё более выраженные деструктивные формы, потому что наряду с пользой интернет наполнен ещё и разрушающими моментами, которые подросток впитывает, как губка. Это игры, где постоянно транслируются убийства в игровой форме, и ребёнок думает, что это отчасти норма. Это постоянный обмен информацией, и это, чего уж тут греха таить, определённые разработки, которые ведутся для подрыва нашей системы — своеобразная психологическая война. Поэтому сегодня, в 21-м веке возник такой термин, как психологическая безопасность, или можно говорить психологическая гигиена.

ИА REGNUM : Каким образом можно обеспечить психологическую безопасность?

— Как мы учим детей мыть руки, так мы должны с малого возраста учить наших детей психологической безопасности. Опять же это система — что такое хорошо и что такое плохо. Ребёнка нужно учить, что в интернете есть как хорошая информация, так и плохая, и нужно давать родителям, педагогам чёткие критерии — где хорошо, где плохо.

Мы прекрасно понимаем, что ликвидировать интернет невозможно, да и не нужно, но контроль за информацией, которая там есть, должен быть не только на уровне государства, но обучать фильтровать информацию нужно и тех, кто обучает наших детей и находится с ними в постоянном контакте, прежде всего, это родители и педагоги. Это психологическая грамотность, интенет-грамотность. Как хотите, можете это называть.

И здесь встает вопрос, что нужно менять подход в системе образования, системе организации педагогической психологической помощи в школе. Мы сталкиваемся, конечно, с тем, что отклонения поведения становятся уже где-то в определённом смысле нормой. Но этими вопросами должен заниматься не просто психолог, который есть в каждой школе, а именно психолог, имеющий специальную подготовку, в том числе в сфере медицины.

Для этого существует такая специальность, как клинический психолог или медицинский психолог. Они работают во всём мире. И это не наша придумка. К сожалению, при всем уважении к педагогической психологии, именно в вопросах психологической безопасности педпсихология здесь отодвигается немного на второй план.

ИА REGNUM : Какая роль отводится клиническому психологу в школах?

— Именно клинический психолог определяет дальнейшую тактику и маршрутизацию детей с особенностями в поведении. К примеру, в Оренбургском медунивеситете разработан ряд рабочих программ по профессиональной подготовке школьных психологов, и эта работа уже активно ведётся. Это программы по работе с детьми, которые находятся в кризисной жизненной ситуации; курсы короткие, но очень информативные и эффективные, по обучению психологов, уже работающих в школе, именно основам клинической психологии и тому, что нужно делать с детьми, которые потенциально могут привести к таким плачевным событиям, как в пермской школе 15 января.

ИА REGNUM : Но решит ли это проблему безопасности в школах?

— Мы можем делать упор и на охранников, обнести колючей проволокой территорию образовательных учреждений и так далее. Услуги охранников нужны, потому что есть истинно террористическая угроза. Она есть во всём мире, не только в России, и несёт за собой большие жертвы.

Но если мы не будем заниматься психологической безопасностью, а это, прежде всего, психологическая обстановка в школе и знание психологом того, чем дышит ребёнок, — вот эти все меры нам, к сожалению, не помогут.

Ребёнок может сдать нож на контроле, зная о том, что это самое опасное. Но бывают такие случае, они до нас доходят из других регионов — что можно голыми руками или используя подручные средства в классе, совершить то, что наметил подросток с более слабыми.

В общем-то, когда подростки осуществляют в школах акты насилия, они всегда идут к более слабым (сверстникам или младшим). К сильным они не пойдут никогда.

Это продемонстрировало и происшествие в Перми. Таких детей нельзя назвать здоровыми, но такое состояние зачастую нельзя назвать и болезнью или психическим расстройством. Такими состояниями должен заниматься клинический психолог, но не психиатр — вот это самое главное.

Понимание того, что нужно делать в школах для профилактики, у нас, как у головного учреждения, которое является специализированной службой, оказывающей помощь таким детям, уже сложилось в течение последних пяти лет. Но конкретные шаги именно по межведомственному взаимодействию, обучению по спецпрограммам, законодательной базе, подбору статистических данных и их анализу реализуются в течение последних трёх лет.

Мы один из немногих регионов, где вплотную подошли к этой проблеме, потому что имеем достойные наработки — не голословные данные, а именно слова, подкреплённые экспертными заключениями из ведущих федеральных структур.

В Оренбурге осенью 2017 года запущен региональный проект «Комплексная оценка адаптации к стрессам и межведомственная профилактика кризисных состояний у подростков в образовательной среде», коротко он называется «КОМПАС». Мы собираемся выходить на федеральный уровень с этим проектом, потому что актуальность невероятная. Оренбуржье оказалось в числе передовых территорий.

Я являюсь руководителем проекта, вице-губернатор Павел Самсонов — куратором. Пилотный проект реализуется при поддержке областного правительства и при глубоком понимании, что это нужно делать, то есть здесь у нас есть выраженное межведомственное взаимодействие не только на уровне минобра и минздарва, а ещё и вертикаль очень хорошо сработала. Поддержка правительства — невероятная.

ИА REGNUM : Елена Михайловна, в чём суть проекта и есть ли предварительные итоги?

— В Оренбурге уже провели пилотную часть. Обследованы две школы. Одна — в Южном городском округе, вторая — в Северном. По итогам исследований, проведённых среди учеников 9−11-х классов, получилось, что у 42% подростков завышенные показатели, которые находятся на пограничном с нормой уровне в сфере эмоционального состояния, межличностных отношений, стратегии совладения со стрессом. Мы изучали эмоциональное состояние, стрессоустойчивость. Сюда входят: тревога, раздражительность депрессивные моменты, ранимость, впечатлительность — всё то, что мешает нормально функционировать детям в социуме.

Теми, кто получил высокие баллы, будет заниматься медицинский психолог и проводить тренинги, чтобы дети себя чувствовали комфортно. Слово психиатр и психотерапевт в школах не фигурирует вообще при работе с детьми. Это обычные дети, которые учатся в обычных школах.

ИА REGNUM : По какому принципу проводился отбор школ и как восприняли реализацию проекта педагоги и родители?

— Это обычные школы. Нам их рекомендовало министерство образования области. С сентября 2018 года планируем охватить абсолютно все школы Оренбурга. Пилотная часть проекта завершится в конце 2017/2018 учебного года. Мы рассчитываем провести тренинги и получить уже первые реальные результаты и пощупать руками — как это выглядит и к каким улучшениям привела наша работа.

До внедрения проекта учителя выражали опасения — вдруг в тестировании выйдет то, что школе будет не очень приятно. Опасения были и у родителей — а вдруг что-то у моего ребёнка не так? Но после наших разъяснений, что исследование анонимное, все успокоились. Более того, почти все родители охотно согласились на участие их детей в проекте. Они обсуждают с психологами какие проблемы у ребёнка, как помочь, готовы к сотрудничеству.

Сопротивления открытого мы ни от кого не получили. Есть общее понимание, что мы делаем общее дело для того, чтобы детям было комфортно и чтобы не было таких ситуаций, как, к сожалению, в других регионах.

Когда проект только начинался, в простонародье мы говорили о цели так: «Мы не должны ждать, когда будет такая ситуация, как московский стрелок, ребёнок пришёл в школу и начал стрелять».

Сейчас добавилась к этому печальному списку Пермь. После таких ЧП на месте работают медицинские психологи. А ведь они должны не после этого работать, а до… Все наши действия направлены на профилактику.

Наталья Хомутова

Россия. ПФО > Образование, наука > regnum.ru, 19 января 2018 > № 2463329


Великобритания > СМИ, ИТ. Образование, наука > bbc.com, 19 января 2018 > № 2463001

Подростки в соцсетях: небезопасная жизнь

На Западе все больше беспокойства вызывает жизнь подростков в соцсетях. Однако на полные запреты - как и в России - не решается никто.

По данным центра исследований общественного мнения Pew, Швеция и Нидерланды стали лидерами по вовлечённости подростков в общению в соцсетях: в крупнейшей скандинавской стране таких 71%, в то время как в Голландии - 70%.

Далее из европейских стран идут Испания с 63% и Великобритания, где таких тинейджеров 61%.

При этом интересный опыт наблюдается у французских и немецких юношей и девушек: так, во Франции только 48% подростков сказали, что используют соцсети, в то время как общий процент сидящих в интернете юношей и девушек доходит до 81%.

В Германии разрыв ещё больше - аж 49% подростков сказали, что присутствуют в интернете, не заходя в Facebook или Twitter.

Тем не менее, в обеих крупнейших экономиках ЕС общее число времени, проведённое в интернете, растёт год от года.

Подростковый кибербуллинг

Как правило, законодателей по всему континенту больше всего тревожит в соцсетях травля (так называемый кибербуллинг) и ее последствия, когда из-за глумления со стороны сверстников подросток может впасть в депрессию или задуматься о суициде.

Отдельное беспокойство вызывают случаи так называемой "порномести", когда подростки делают публичными ранее присланные друг другу фото или видео в обнаженном виде.

Большой резонанс вызвала произошедшая на днях история подростков в Дании. Там более тысячи юношей и девушек могут оказаться на скамье подсудимых по обвинению в распространении порнографических материалов.

Подозреваемые распространяли видео секса двух 15-летних школьников, обмениваясь им в мессенджере "Фейсбука".

Полиция сообщила, что им вменяется распространение детской порнографии, поскольку подросткам, запечатленным на видео, не исполнилось 18 лет.

Можно ли остановить порноместь и буллинг?

Пока что у законодателей нет другого ответа, кроме как привлечь распространителя контента к ответственности.

В 2015 году Европарламент попытался обязать подростков регистрироваться в соцсетях до 16 лет только при наличии согласия родителя. Правда, в правилах есть поправка, что решение о точном возрасте зависит от каждой конкретной страны-члена ЕС, но не должно быть ниже 13 лет.

Этот же возраст устанавливается в США федеральным законом о защите конфиденциальности детей в интернете, известным как COPPA..

На практике ни в одной стране европейского континента нет принудительного массового "отключения" школьников от мира соцсетей.

В Британии действует сайт net-aware.org.uk, который помогает родителям разобраться, где же зарегистрировались их отпрыски. Помимо соцсетей, он также может поделиться с родителями информацией о популярнейших онлайн-играх.

Борьбу с кибербуллингом ведёт даже фонд принца Уильяма. В конце прошлого года внук королевы Елизаветы II объявил о старте проекта, обучающего детей 11-16 лет противостоянию онлайн-травле.

Пока же во всех странах ЕС полагаются на работу школьных психологов и выделяют горячие линии для тинейджеров (онлайн и по телефону), которые способны помочь подросткам, не желающим делиться проблемами своей соцсетевой жизни с семьёй.

Что делают сами сети?

Согласно официальной политике таких соцсетей, как Facebook, Instagram (принадлежит предыдущему), Snapchat и Twitter, каждый из регистрирующихся должен нажать "Я согласен/согласна" после упоминания возраста в ходе заполнения анкетных данных.

На практике многие дети - например, в Британии по данным опроса CBBC Newsround, 75% из школьников от 10 до 12 лет - уже зарегистрированы, задолго до 13 лет.

Тем не менее, например у "Твиттера" есть такой дисклеймер: "Наши услуги не касаются лиц младше 13 лет. Если вам стало известно, что ваш ребёнок предоставил нам информацию [для регистрации] без вашего ведома, напишите нам".

Кроме того, сети сами ведут ведут борьбу с кибербуллингом.

В той же Британии в октябре прошлого года представительство Facebook решило обучить всех подростков страны противостоянию интернет-травле с помощью "ответственных за интернет" при каждой средней школе. А с 2014 года оно запустило специальный онлайн-проект "Центр по предотвращению буллинга" в сотрудничестве с Йельским университетом.

Лично основатель соцсетевого гиганта Марк Цукерберг в качестве своего новогоднего обещания поделился желанием сделать Facebook более дружелюбным местом.

Активно борется с любыми проявлениями онлайн травли и Google, которому принадлежит видеохостинг YouTube.

Основной принцип работы и YouTube, и других сетей - постмодерация комментариев, на которые могут пожаловаться пользователи, что не защищает подростков от травли как таковой. Более того, порой жертвами действий модераторов могут оказаться сами жертвы травли: сети могут заблокировать аккаунты тех, кто пытался противостоять оскорблениям.

"Фейсбук", к примеру, не раз критиковали за такую политику и запускали онлай-петиции с требованием изменить правила модерации и защитить подписчиков.

Блог в помощь

Самое сложное для сетей - играть на опережение.

С одной стороны, компании дают рекомендации пользователям относительно того, как вести себя в сети подросткам и их родителям и подробно объясняют, как работают настройки безопасности.

С другой, они всячески пытаются привлечь к проблеме знаменитостей и лидеров мнений. Так, в марте прошлого года YouTube запустил целую программу против кибербуллинга с участием известных блогеров, рассказали нам в российском представительстве компании.

Блогеры, а это такие звезды хостинга, как Kate Clapp, Лера Любарская, Марьяна Ро и ТилльНяшка, делятся личным опытом борьбы с нападками в сети и рассказывают, как противостоять кибербуллингу.

Одним из самых популярных видео на эту тему стал блог Kate Clapp, набравший более 225 тыс. просмотров ( при том, что в среднем ее блоги набирают около 1 млн просмотров, а самые востребованные около 9 млн).

А по поисковому запросу на запущенную на YouTube кампанию против буллинга с хэштегом #CreateDontHate находятся всего 22 видео.

Великобритания > СМИ, ИТ. Образование, наука > bbc.com, 19 января 2018 > № 2463001


Россия. ЦФО > Образование, наука. СМИ, ИТ > mos.ru, 19 января 2018 > № 2462436

Для школьников запустили онлайн-тренажер по шахматам

Шахматный тренажер позволяет проверить навыки игры и повысить свой уровень в любое удобное время. При этом противником может стать программа или реальный человек.

Московским школьникам стала доступна еще одна опция сервиса самоподготовки «Мои достижения» — шахматный тренажер. Для того чтобы разыграть партию, достаточно подключить компьютер, планшет или смартфон к интернету, зайти на сайт сервиса, выбрать нужный раздел и найти соперника. Поставить шах и мат можно программе или реальному человеку. При этом совершенно необязательно, чтобы противник находился рядом — все игры проходят удаленно, в режиме онлайн.

Одними из первых шахматный раздел опробовали ученики школы «Покровский квартал». Пользователи уже предложили добавить в тренажер еще один уровень сложности, сделать игровое поле более контрастным, а передвижения фигур показывать при помощи стрелок. Но в целом шахматным разделом школьники остались довольны.

«Не нужно тратить время на то, чтобы собраться в одном месте. Мы уже не один раз играли в шахматы друг с другом на расстоянии. Это очень современно!» — рассказал учащийся девятого класса Павел Тишков.

Система, по словам разработчиков, позволяет проводить не только одиночные игры, но и организовывать крупные турниры.

Онлайн-сервис самоподготовки «Мои достижения» был запущен осенью прошлого года. Он позволяет ученикам самостоятельно проверять знания школьной программы. В распоряжении пользователей проверочные работы, тесты и задания из международных исследований.

Россия. ЦФО > Образование, наука. СМИ, ИТ > mos.ru, 19 января 2018 > № 2462436


Казахстан > Образование, наука. Внешэкономсвязи, политика > newskaz.ru, 18 января 2018 > № 2465951

Более 50 девочек в Атырауской области не посещают занятия из-за отказа снять хиджаб, передает региональное издание "Мой ГОРОД".

Первого сентября в образовательные учреждения области в платках пришли 328 учащихся-девочек, в числе которых есть и студентки, 276 из них после разъяснительных бесед сняли платки и пришли в школьной форме. 52 девочки до сих пор не ходят на занятия из-за отказа снять хиджаб.

В школах такая ситуация наблюдается во всех классах, вне зависимости от возраста учащихся. По данным фактам, директоры образовательных учреждений направили письма родителям 52 девочек, 32 из которых живут в Атырау, в Жылыойском районе — 19, в Кызылкогском районе — одна девочка", — рассказал начальник отдела управления образования Байжан Шамуратов.

По его словам, собранные материалы направлены в областное управление и отделы образования для применения административных дел. Областным департаментом по делам религии будут приняты меры согласно статье 409 Кодекса об административных правонарушений РК.

Всего в регионе общее число учащихся девочек составляет 56 тысяч 901 человек.

Казахстан > Образование, наука. Внешэкономсвязи, политика > newskaz.ru, 18 января 2018 > № 2465951


Латвия. Россия > Образование, наука > ria.ru, 18 января 2018 > № 2461869

Российское внешнеполитическое ведомство активно противодействует "порочной затее" реформы образования в Латвии, заявил в четверг начальник Отдела оперативной работы с организациями соотечественников департамента по работе с соотечественниками за рубежом МИД РФ Алексей Салтычев.

"Ситуация (в Латвии) у нас на контроле, мы внимательно наблюдаем за ней… Мы активно противодействуем этой порочной затее, как мы считаем, латвийских властей", — заявил Салтычев на заседании комитета Госдумы по СНГ, евразийской интеграции и связям с соотечественниками, где рассматривалась языковая реформа в Латвии.

"Привлекаем внимание правозащитных структур ООН, ЕС, ОБСЕ, Совета Европы к дискриминационной политике властей Латвии в языковой сфере. В декабре 2017 года циркулярные указания на этот счет были направлены нашим представительствам. На двусторонней основе также ведем работу с латышами по этому досье. Посольство наше в Риге сотрудничает и контактирует с штабом (защиты русских школ в Латвии, — ред.)", — сказал Салтычев.

"Конечно, мы работаем с (мэром Риги) Нилом Ушаковым, стараемся его позицию учитывать, изучать. Но это все его личный выбор", — добавил он.

Правящая коалиция Латвии ранее поддержала представленную министерством образования реформу, согласно которой школы нацменьшинств через три года перейдут на преподавание почти всех предметов на государственном языке. На русском учащиеся будут осваивать только сам язык, литературу и связанные с культурой и историей предметы.

Минобрнауки Латвии предлагает провести реформу в школах нацменьшинств в 2021-2022 учебном году. Она предусматривает, что дошкольное обучение будет осуществляться билингвально.

В начальной школе с первого по шестой классы будет доступно три модели двуязычного обучения. На завершающем этапе основного образования с седьмого по девятый классы 80% предметов будут преподаваться на государственном языке страны. В средней школе с 10 по 12 классы обучение будет только на латышском языке.

Латвия. Россия > Образование, наука > ria.ru, 18 января 2018 > № 2461869


Казахстан > Образование, наука. Госбюджет, налоги, цены > kt.kz, 18 января 2018 > № 2461538

Управление образования Алматы сообщило о внедрении системы по автоматизации процесса формирования и функционирования очереди и выдачи направлений в детские дошкольные организации, передает Kazakhstan Today.

"Согласно новым стандартам государственных услуг "Постановка на очередь детей дошкольного возраста (до 7 лет) для направления в детские дошкольные организации" и "Прием и зачисление детей в дошкольные организации образования" Управлением образования города Алматы планируется внедрение автоматизированной системы для формирования и функционирования очереди и выдачи направлений в детские дошкольные организации Республики Казахстан", - сообщили в управлении.

Запуск автоматизированной системы планируется на конец января.

Как напомнили в городском управлении образования, ранее в Алматы для постановки ребенка на очередь родители указывали номер конкретного детского сада. Теперь вышел новый стандарт, одинаковые требования по всему Казахстану и ребенок ставится в общую очередь по городу.

"Плюсовая сторона данной очереди: если вы ранее стояли в детский сад, потом переехали в другой район города, то для того, чтобы там встать на очередь, вы должны были выбыть из очереди и повторно встать в очередь. Сейчас единая очередь и на момент, когда вас пригласят, вы можете выбирать сады, в которых есть места. Вы не теряете первичную дату постановки на очередь, повторно не встаете", - отметили в управлении.

Для постановки на очередь детей дошкольного возраста для направления в детские дошкольные организации потребуется ЭЦП. Нужно будет войти в систему, выбрать услуги, заполнить форму заявления, подписать и отправить заявление с помощью ЭЦП. Далее пользователь получает уведомление о постановке на очередь.

При этом в управлении образования отмечают, что номер очереди может изменяться в меньшую (по мере продвижения очереди и выдачи направлений) или большую сторону - по мере поступления новых заявлений, получающих более приоритетное место в очереди (льготные категории).

Кроме того, в ведомстве отметили, что при подаче заявления необходимо указывать актуальные контактные данные (мобильный номер телефона, электронная почта).

Системой автоматически будет направляться уведомление на электронную почту и номер мобильного телефона о том, что подошла ваша очередь, с указанием дальнейших действий.

Услугополучателю нужно будет зайти в систему с помощью ЭЦП, выбрать дошкольную организацию, подписать выбор с помощью ЭЦП и получить направление, с которым нужно прийти в детский сад для регистрации ребенка.

Если родитель не выберет детский сад и не получит направление согласно регламентному времени (09.00-20.00), данное место будет доступно всем очередникам, согласно году группы. При этом данный заявитель, не выбравший детский сад остается в очереди.

При получении направления в дошкольную организацию ребенок автоматически снимается с очереди.

При этом заявитель имеет возможность подать заявление на постановку в очередь, если он уже зачислен и посещает дошкольную организацию.

Если родитель в течение 5 рабочих дней после получения направления не прибудет в детский сад, направление будет автоматически аннулировано и ребенок будет направлен в стоп-лист на срок 10 рабочих дней. На время нахождения в стоп-листе возможность получения направления будет заблокирована.

Если заявитель просрочит срок действия выданного направления 2 раза, то ребенок будет автоматически снят с очереди.

Казахстан > Образование, наука. Госбюджет, налоги, цены > kt.kz, 18 января 2018 > № 2461538


Казахстан > Образование, наука. Медицина. Приватизация, инвестиции > inform.kz, 18 января 2018 > № 2461533

Центр для особенных детей открыли в Южном Казахстане

В Южно-Казахстанской области открылся кабинет психолого-педагогической коррекции для детей с особыми образовательными потребностями, передает МИА «Казинформ» со ссылкой на пресс-службу главы региона.

Ознакомившись с работой первого в регионе учреждения, предоставляющего коррекционную помощь детям с ограниченными возможностями, аким области Жансеит Туймебаев отметил важность центра.

«Для того, чтобы улучшить жизнь детей, необходима своевременная помощь квалифицированных специалистов. Именно поэтому для детей с особыми образовательными потребностями открылся такой центр. Теперь наши дети благодаря помощи квалифицированных специалистов смогут получить образование на должном уровне», - сказал Ж. Туймебаев.

Отметим, что это восьмой по счету проект в стране, который реализуется благотворительным Фондом «Дара» и областным управлением образования Южно-Казахстанской области при поддержке Фонда развития социальных проектов «Samruk-Kazyna Trust». Здесь любой особенный ребенок и его семья могут получить комплексную квалифицированную помощь дефектолога, психолога, логопеда, сурдопедагога, массажиста и тифлопедагога. Кабинет коррекции имеет возможность ежегодно принимать до 150 детей.

В ходе заседания глава региона выразил благодарность учредителю благотворительного фонда «Дара» Гульнаре Досаевой за значительный вклад в создание центра. В свою очередь, Г. Досаева подчеркнула, что обучение в таком центре позволит детям быстрее поправиться.

В целом, в Шымкенте проживают более 9 тысяч детей с особыми образовательными потребностями, в том числе более 4 тысяч из них дети с ограниченными возможностями и 672 ребенка дошкольного возраста, имеющие нарушения в развитии.

Казахстан > Образование, наука. Медицина. Приватизация, инвестиции > inform.kz, 18 января 2018 > № 2461533


Казахстан > Образование, наука. СМИ, ИТ > inform.kz, 18 января 2018 > № 2461531

Павлодарская область на 100% обеспечила школы учебниками по обновлённому содержанию

В Павлодарской области всех учеников первых, вторых, пятых и седьмых классов, обучающихся по обновлённому содержанию образования, обеспечили свежими учебниками, передаёт корреспондент МИА «Казинформ».

«В среднем образовании у нас идёт планомерный переход на обновлённое содержание образования. В этот году по обновлённому содержанию у нас обучаются все первые, вторые, пятые, седьмые, классы, - рассказала руководитель отдела дошкольного и общего среднего образования управления образования Павлодарской области Жанат Асаинова на слушаниях партии «Нур Отан» о ходе реализации госпрограммы развития образования и науки на 2016-2019 годы в свете Послания Главы государства. - На следующий год мы готовим условия для третьих, шестых, восьмых классов. Идёт закуп учебников. У нас обеспеченность учебников идёт 100 процентов».

Прошлый год для развития образования Павлодарской области был успешным, потому что регион сохранил за собой первое место по итогам национального доклада среди областей Казахстана, как и в 2015 году, отметила Ж. Асаинова. В сфере дошкольного образования это выразилось в увеличении охвата дошкольным воспитанием и обучением детей от одного года до шести лет. Сейчас, по данным облоно, места в детсадах и мини-центрах у 77,2 процента дошколят.

«В этом году у нас такая особенность учебного года в том, что у нас все школы перешли на пятидневный режим учебной недели. Уроки сейчас у нас по 40 минут, - сказала представитель управления образования региона. - То есть субботний день у нас освободился для того, чтобы смогли заняться своими любимыми делами, хобби, кружками по интересам».

Казахстан > Образование, наука. СМИ, ИТ > inform.kz, 18 января 2018 > № 2461531


Россия. Южная Осетия > Образование, наука > rs.gov.ru, 17 января 2018 > № 2473580

В Российском центре науки и культуры в Цхинвале подвели итоги «Большого этнографического диктанта»

17 января в РЦНК в Цхинвале подвели итоги международной акции «Большой этнографический диктант», проведение которой состоялось в конце прошлого года.

Республиканские школьники впервые приняли участие в данном проекте, проводимом Российским Федеральным агентством по делам национальностей в каждом российском регионе, а также в странах СНГ, Абхазии и Южной Осетии.

Поздравить участников пришли Президент АПРЯЛ ЮО Залина Тедеев, писательница Белла Джигкаева, куратор курсов русского языка Тамара Туаева.

Обращаясь к участникам диктанта, руководитель Представительства Россотрудничества Михаил Степанов отметил, что, несмотря на довольно сложные задания диктанта, юго-осетинские школьники, а также взрослые участники мероприятия показали весьма высокие результаты.

Абсолютным победителем диктанта стала Фатима Тасоева, ученица 10 класса СОШ «Альбион». Она единственная набрала максимальное количество баллов-30, правильно ответив на все вопросы.

Всем участникам акции были вручены памятные сертификаты, а Фатима Тасоева будет рекомендована для включения в состав участников учебно-ознакомительной поездки в Москву в рамках проекта «Здравствуй Россия 2018!».

В ходе встречи присутсвующих информировали о возможности принять участие в Международном юношеском конкурсе сочинений на тему: «Каким я вижу будущее России: мои пожелания Президенту России».

Россия. Южная Осетия > Образование, наука > rs.gov.ru, 17 января 2018 > № 2473580


Украина > Авиапром, автопром. Образование, наука > interfax.com.ua, 17 января 2018 > № 2472720

ООО "Бас Мотор", структурное подразделение корпорации "Богдан", поставило 23 школьных автобуса в Волынскую область на общую сумму 38,6 млн грн, сообщил агентству "Интерфакс-Украина" пресс-секретарь корпорации Сергей Красуля.

По его словам, автобусы А-22412 поставлялись по итогам выигранных в прошлом году двух тендеров.

Школьный автобус Богдан А22412 производится из агрегатов Ashok Leyland, соответствует экологическому стандарту Евро-5. Автобус рассчитан для перевозки 29 или 31 школьника (в зависимости от комплектации).

Автобусы производятся на автосборочном заводе "Богдан Моторс" в Луцке.

ПАО "Автомобильная компания "Богдан Моторс" объединяет производственные активы одного из ведущих украинских автопроизводителей - корпорации "Богдан" (автобусно-троллейбусный завод в Луцке и завод легковых авто в Черкассах).

В январе-сентябре 2017 компания сократила чистый убыток на 52% к аналогичному периоду 2016 года, до 415,88 млн грн (по МСФО), чистый доход сократился на 21%, до 214,08 млн грн

Украина > Авиапром, автопром. Образование, наука > interfax.com.ua, 17 января 2018 > № 2472720


Великобритания > Образование, наука > angliya.com, 17 января 2018 > № 2465516

Частная школа — инвестиция в будущее вашего ребенка

Консультант по образованию компании London Education Centre Елена Андерсон рассказала газете «Англия» о том, как получить среднее образование вне государственных школ.

— В Англии более 1 200 частных школ, а число учеников в настоящее время перевалило за 500 тысяч. Почему ваш центр рекомендует обучение детям именно в этих учебных заведениях?

— Мне хотелось бы начать разговор со школ-пансионов (boarding schools). Это учебные заведения, в которых дети учатся в дневное время и живут при школе. Там организован и учебный процесс, и питание, и проживание, и досуг.

Изначально в них обучались только мальчики или девочки. Сейчас существуют и смешанные школы. Такие школы имеют большие территории, на которых располагаются не только учебные корпуса, но и различные спортивные заведения, бассейны, конюшни. В этих школах-пансионах обучаются как британские, так и иностранные дети. Но чаще всего на обучение в такие пансионы отправляют детей 12-14 лет.

— Каковы преимущества обучения в частных школах по сравнению с государственными?

— В государственных школах в классе в среднем около 25 учеников, в частных – всего 10. Так что каждому ученику учитель может уделить больше внимания. По статистике, дети из частных школ учатся гораздо лучше – на государственных экзаменах они показывают прекрасные результаты. После они имеют гораздо больший шанс поступить в престижные вузы. Так большинство студентов Кембриджа и Оксфорда составляют выпускники частных школ.

— А с чем связано высокая успеваемость учеников частных школ?

— Это связано с качеством обучения: тщательно подобранные преподаватели с блестящим образованием, замотивированные на успех. К тому же, кроме основных предметов, в таких школах изучают изобразительное искусство, вокал, игру на различных музыкальных инструментах, существуют различные кружки и клубы по интересам, спортивные секции, конный спорт, регби, поло, театральные студии… В этих школах дети не просто учатся, они всесторонне развиваются. У них больше шансов раскрыть свои таланты, поскольку все необходимое для этого сосредоточено в одном месте.

— Каков механизм попадания ребенка в частную школу или пансион?

— При поступлении в школу комиссия рассматривает предыдущие документы и характеристики ученика, тестирует его знание языка. Есть частные школы с высоким уровнем тестов, куда очень сложно попасть, но есть школы, куда поступить вполне реально и с начальным уровнем английского языка. Конечно, первые несколько месяцев у ребенка будет адаптационный период. Но мы подбираем для ребенка те школы, которые имеют опыт общения с иностранными детьми.

— Сколько стоит такое обучение и как вы можете помочь ребенку поступить в желаемое учебное заведение?

— Цены в школах пансионах начинаются от £27 000 в год. Сюда входит плата за обучение, питание и проживание. Мы помогаем со сбором документов и прохождением всех процедур. Родители, которые не хотят отпускать учиться ребенка одного в Великобританию, оформляют обучение в дневную школу. Ребенок там учится, а живет с одним из родителей. В таком случае выдается виза и на ребенка, и на сопровождающего его родителя. Это гораздо легче и дешевле оформить, если в семье есть несколько детей. Цены на дневные школы начинаются от £15 000 в год.

Беседовала Татьяна Константинова

Великобритания > Образование, наука > angliya.com, 17 января 2018 > № 2465516


Люксембург. Испания. Франция. РФ > Госбюджет, налоги, цены. СМИ, ИТ. Образование, наука > gaidarforum.ru, 17 января 2018 > № 2463675

Второй день Гайдаровского форума: итоги

Подведены итоги второго дня IX Гайдаровского форума – масштабной экономико-политической конференции, открывающей деловой сезон нового года.

В ходе панельных, экспертных дискуссий, открытых диалогов и интервью международные и отечественные специалисты обсуждали вопросы социально-экономического развития, последствия глобализации для экономик мира, цифровизацию, образовательные процессы, актуальные тенденции финансовой, экономической, социальной сфер.

Основную программу второго дня Гайдаровского форума открыла панельная дискуссия «Бизнес и государство: модели партнерства в цифровую эпоху». Спикеры ответили, какова роль государства в эру цифровой экономики, как и насколько быстро страны будут справляться с сегодняшними вызовами, а также описали новые модели партнерства бизнес-сообщества и государства. Модератор сессии – первый заместитель руководителя Аппарата Правительства РФ Максим Акимов – предложил экспертам поговорить о цифровых трансформациях, которые охватывают весь мир, изменяя модели бизнеса и его взаимоотношений с государством. Вице-президент по глобальным инновациям Cisco Гай Дидрих привел данные о том, что сегодня цифровые инструменты объединяют порядка 70 млрд людей и предметов, а к концу цифровой эры на рубеже 2020–2030 гг. эта система объединит уже 500 млрд субъектов. «С этой точки зрения важным трендом и одновременно вызовом, сопутствующим технологическому прогрессу, будет оставаться проблематика кибербезопасности», – заявил Гай Дидрих. Президент, председатель правления Сбербанка Герман Греф отметил, что к трендам также можно добавить растущую доступность технологий искусственного интеллекта не только для крупных корпораций, но и для средних и малых компаний.

Какой будет цифровая экономика через 10 лет, рассказали спикеры на панельной дискуссии «Цифровое общество: причины и правовые последствия уничтожения посредников на финансовых рынках». Участники пытались выяснить, что стоит за взрывным интересом к криптовалютам и ICO, изменит ли признание криптовалют взгляды на модели денежно-кредитной и бюджетной политик, а также что главное в этих процессах – криптовалюта или технология блокчейн. Модератор сессии, профессор РАНХиГС Константин Корищенко предложил участникам сессии поделиться соображениями о том, насколько автоматизация и проникновение новых технологий, в частности блокчейн и криптовалют, могут сказаться на востребованности и перспективах инструментов финансового посредничества.

Проблема долгосрочного экономического развития России стала темой докладов спикеров экспертной дискуссии «Воздействие исторической инерции: возможен ли стратегический поворот». Открыл дискуссию председатель правления ООО «УК “РОСНАНО”» Анатолий Чубайс, выступивший модератором. Он напомнил, что, несмотря на то что экономика России растет, бюджет перешел от дефицита к профициту и в настоящее время решены проблемы инфляции, рост ВВП в 2017 г. составил всего 2%. «Темпы нашего роста ниже, чем темпы роста развитых стран. В переводе на русский язык это означает, что мы будем наращивать отставание», – считает председатель правления ООО «УК “РОСНАНО”».

Новая траектория экономического роста России стала предметом обсуждения на экспертной дискуссии «Устойчивость экономического роста в России и мире». Модератор дискуссии – проректор РАНХиГС, ректор Всероссийской академии внешней торговли Сергей Синельников-Мурылев – напомнил, что в 2017 г. российская экономика вернулась к положительным темпам роста реального ВВП после двух лет спада. Рост мировой экономики в 2017 г. оценивается в 3,6–3,7%, что уже близко к уровням мирового роста в благополучные нулевые годы XXI в. Говоря про рост российской экономики, министр экономического развития РФ Максим Орешкин заявил, что 2017 г. – это год окончания успешных реформ макроэкономической политики. Председатель Центрального банка РФ Эльвира Набиуллина также отметила положительные изменения в экономической сфере: «Российская экономика стала более устойчива к потрясениям, менее уязвима к падениям, колебаниям цен на нефть». Тем не менее, по словам эксперта, острая зависимость от нефтегазового сектора у российской экономики все же остается. Положительные изменения в российской экономике отметил и президент Центра стратегических разработок Павел Кадочников. Среди них рост инвестиций, снижение процентных ставок, рост экспорта, в первую очередь несырьевого, снижение инфляции, макроэкономическая устойчивость и оживление делового цикла. Председатель Комитета Государственной Думы по финансовому рынку Анатолий Аксаков высказал мнение о том, что появление криптовалют связано с реакцией на зарегулированность финансовых процессов. По мнению заместителя министра финансов РФ Алексея Моисеева, сокращение института финансового посредничества не стоит связывать исключительно с созданием блокчейн, но и рассматривать этот процесс в рамках логики развития постиндустриального общества. В этой связи отличие и преимущество цифровых инструментов – в отсутствии физических ограничений по обслуживанию клиентов, а их недостаток – в высоком уровне киберугроз и рисков, связанных с защитой собственных интересов.

Интеграцию цифровых технологий в систему правоотношений рассмотрели на экспертной дискуссии «Правовые риски цифровизации». Спикеры искали ответы на вопросы: приемлемы ли в России зарубежные правовые средства цифровизации; чем является правовая квалификация криптовалют – киберугрозой или стимулом развития экономики.

Вопросы развития банковской отрасли обсуждали в ходе открытого диалога «Рассуждения о деятельности центральных банков, протекционизме и глобализации». На дискуссии подняли тему изменений политики центральных банков в новых глобальных экономических условиях. Модератор обсуждения Ксения Юдаева, первый заместитель председателя Центрального банка РФ, отметила: «Самая главная задача центральных банков – поддерживать макроэкономическую, ценовую, финансовую стабильность». Российские и зарубежные эксперты рассмотрели механизмы денежно-кредитной политики, выделили недостатки и преимущества стандартных и нестандартных инструментов банковской политики.

Реформе госуправления, проблемам подготовки госслужащих было уделено отдельное внимание. В ходе трех дискуссий второго дня эксперты решали вопросы современного госуправления, искали способы повышения его эффективности. На сессиях «Какие компетенции нужны госслужащим стран СНГ: ищем ответы вместе», «Только вместе: реформа системы государственного управления для граждан», «Современные вызовы государственного управления» докладчики выясняли, как должны измениться системы отбора и развития государственных служащих, какие конкретные шаги нужно предпринять, чтобы госаппарат соответствовал завтрашнему дню, а также проанализировали, как глобальные вызовы формируют новые требования к государственному управлению.

В ходе открытого диалога «Современные вызовы государственного управления» спикеры обсудили, как должна измениться модель государственного управления, какие ресурсы нужно задействовать и как должны трансформироваться системы отбора и развития государственных служащих. Модератором сессии выступил ректор РАНХиГС Владимир Мау. Он отметил, что в последние два-три года дискуссия о госуправлении стала одной из ключевых в повестке дня. О том, что простые процессы следует отдать на откуп автоматическим алгоритмам, рассказал президент, председатель правления Сбербанка Герман Греф. Спикер отметил, что одна из фундаментальных задач – придание государственной модели управления гибкости. «Бизнес развивается в конкурентной среде. Нужно постараться сделать трансфер лучших практик из бизнеса в государственную сферу», – отметил глава Сбербанка. Герман Греф обозначил несколько задач, которые требуют решения. Среди них повышение адаптивности государственного управления, создание институтов: университетов третьего поколения, здравоохранения, новой системы социальной помощи. Все эти процессы нужно объединить в реформе государственного управления. «Мы пришли к выводу, что сегодняшний ключевой тренд – это попытка построить государство как платформу», – отметил эксперт.

Экспертная дискуссия «Налоговая система России: образ будущего» ответила на вопросы: как коррелируют новые технологии и налоговая политика, как глобализация влияет на юрисдикции стран. Российские эксперты, представители органов власти, руководители регионов раскрыли темы конкуренции юрисдикций, интеграции механизмов администрирования и регулирования различных фискальных платежей. Налоговой политике была уделена и дискуссия «Концептуальные основы международной налоговой политики». Представители налоговых органов, образовательных структур и бизнеса проанализировали правила распределения налоговой базы транснациональных корпораций; влияние заключенных Россией налоговых соглашений на привлечение иностранных инвестиций и формирование налоговой базы; возможные подходы к налогообложению деятельности иностранных компаний с виртуальным присутствием в России.

Особенности современной политической, экономической интеграции стали темами сессий: «Макроэкономический обзор организации экономического сотрудничества и развития по России: промежуточные результаты исследования», «ЕС – ЕАЭС: есть ли потенциал развития взаимодействия». В ходе презентации исследования «Макроэкономический обзор организации экономического сотрудничества и развития по России: промежуточные результаты исследования» эксперты проанализировали региональное развитие России, дали рекомендации для развития экономики страны.

Тему образования и подготовки современных бизнес-лидеров также не обошли стороной. Портрет современного бизнес-лидера представили на сессии «Как готовить бизнес-лидеров цифровой экономики». Выступающие ответили на вопросы: «Каковы отличия нового поколения руководителей от предыдущих?», «Должны ли бизнес-школы менять свои подходы к подготовке лидеров?».

Усиливающаяся роль образования была отмечена на сессии «Тренды образования: вызовы, ожидания, реальность». Спикеры обсуждали место российского образования в мире, роль реформ для нахождения баланса между запросами экономики и уровнем образования в стране. О нынешнем положении образовательных уровней рассказал ректор НИУ ВШЭ Ярослав Кузьминов. Так, в школьном образовании Россия стремительно догоняет лидеров по международным рейтингам и входит в топ-25. В профобразовании наша страна сильно отстает от передовых Франции и Германии. «У нас в среднем финансирование колледжей сопоставимо с финансированием школ в регионах», – пояснил эксперт. В университетах сложилась неоднородная картина. Мы опережаем Китай по росту, половина студентов выбирают заочную форму обучения, и только 15% россиян включены в процесс непрерывного образования. К примеру, в Швеции 63% взрослых граждан обучаются, в Германии – 42%. Массовость образования, индивидуализация, технологичность – тенденции высшего образования в России, по мнению проректора РАНХиГС, ректора Всероссийской академии внешней торговли Сергея Синельникова-Мурылева. По данным эксперта, от 50% до 80% российских выпускников поступают в вузы. В связи с этим возникает увеличение качественного разрыва в образовании. Также аспекты образования рассмотрели на сессиях: «Как готовить бизнес-лидеров цифровой экономики», «Битва за финтех: кто, с кем и зачем? Роль университетов».

Российско-французское сотрудничество в сфере образования и науки обсудили в ходе сессии, посвященной «Трианонскому диалогу». Была проанализирована стратегия укрепления позиций российских и французских вузов в международном образовательном пространстве. «Сегодня без международного сотрудничества нельзя представить современный университет», – убеждена первый заместитель министра образования и науки Российской Федерации Валентина Переверзева. По ее словам, более пяти тысяч российских студентов обучаются во Франции, более одной тысячи французов получают образование в нашей стране. Модераторами дискуссии выступили ректор Всероссийской академии внешней торговли Сергей Синельников-Мурылев и президент Университета Ниццы София-Антиполис Эмануэль Трик.

Корпоративная ответственность и вклад современных бизнес-лидеров в устойчивое развитие стали вопросами для анализа на сессиях: «Новые технологии и социальная ответственность бизнеса. Как бизнес-школы могут внедрить принципы PRME в жизнь», «Треугольник стратегического прорыва: будущее корпоративных программ».

Экспертная дискуссия «Историческое наследие: вековая устойчивость социальных, пространственных, экономических тенденций» подняла такие вопросы, как долгосрочные тенденции социальной мобильности по странам, долговременная социальная мобильность, глобальное развитие человека и неравенство в благосостоянии, а также устойчивое пространственное распределение с древних времен до современных популяций. Смежная тема обсуждалась на дискуссии «Воздействие исторической инерции: возможен ли стратегический поворот». Спикеры искали ответ на вопрос: «Как можно преодолеть доминирующее влияние исторической инерции на экономическое развитие?»

Экспертная дискуссия «Долгосрочное наследие чемпионата мира по футболу 2018 г.: экономические и человеческие факторы» раскрыла вопросы экономического развития России через призму чемпионата мира по футболу – 2018. Ключевой вопрос обсуждения: «Какое наследие – экономическое и социальное – оставит после себя мундиаль?»

Также во второй день форума прошли сессии «Повышение эффективности национальной системы иммунизации населения», «Новая жизнь больших городов: анализ рисков и решений», «Устойчивость развития АПК: роль потерь сельхозпродукции и пищевых отходов», «Агропродовольственная сфера: пробьется ли Россия на мировой рынок?», «Смена поколений в современном мире: технология, демография, геополитика».

Участниками второго дня Гайдаровского форума выступили международные политологи, экономисты, ученые, руководители российских регионов, представители российской и зарубежной политической элиты, главы бизнес-структур. В их числе Олег Белозеров, генеральный директор – председатель правления ОАО «РЖД»; Сергей Солонин, генеральный директор Ассоциации ФинТех; Олег Вьюгин, председатель совета директоров ПАО «САМФАР Финансовые инвестиции»; Татьяна Голикова, председатель Счетной палаты РФ; Ксения Юдаева, первый заместитель председателя Центрального банка РФ; Петр Авен, председатель совета директоров ABH Holdings S.A.; Луис Мария Линде де Кастро, председатель Банка Испании; Оливье Гийом, советник по культуре и сотрудничеству посольства Франции в России; Том Робинсон, президент AACSB International; Тимоти Мескон, старший вице-президент AACSB International по Европе, Ближнему Востоку и Африке; Сергей Мясоедов, проректор РАНХиГС, директор Института бизнеса и делового администрирования РАНХиГС, президент РАБО; Кэрол Скотт Леонард, профессор РАНХиГС, профессор Оксфордского университета; Александр Сергеев, президент Российской академии наук; Андрей Клепач, главный экономист, заместитель председателя Внешэкономбанка; Ярослав Кузьминов, ректор НИУ ВШЭ и другие.

Люксембург. Испания. Франция. РФ > Госбюджет, налоги, цены. СМИ, ИТ. Образование, наука > gaidarforum.ru, 17 января 2018 > № 2463675


Россия. ЦФО > Образование, наука > mos.ru, 17 января 2018 > № 2462322

Более 100 тысяч школьников проверили знания с помощью сервиса «Мои достижения»

Ребятам доступны тренажеры по математике, шахматам, решению заданий государственной итоговой аттестации.

Более 100 тысяч школьников проверили свои знания через онлайн-сервис «Мои достижения» с ноября 2016 года. Ученики выполняли проверочные работы по всем школьным предметам, задания в формате государственной итоговой аттестации (ГИА) и всероссийских проверочных работ, а также проходили метапредметное тестирование.

Одно из ключевых направлений сервиса — проверка качества школьного образования на международном уровне. Выпускники и их родители могут воспользоваться интерактивным онлайн-тренажером по заполнению бланков ГИА на компьютере или планшете и адаптивным тренажером по математике. С декабря 2017 года работает тренажер «Шахматы». В игре представлено несколько уровней сложности, она проводится как между пользователем и компьютером, так и между несколькими участниками. Кроме того, в разделе «Шахматы» можно проводить онлайн-турниры среди школьников.

Учащимся инженерных, кадетских, медицинских классов предлагаются задания по предпрофессиональной подготовке. Таким способом ребята могут самостоятельно оценить уровень знаний в интерактивном режиме как в школе, так и дома.

К сервису «Мои достижения» проявляют интерес преподаватели и учащиеся не только из столицы, но и из регионов. Это помогает выстраивать единую систему независимой оценки знаний.

Россия. ЦФО > Образование, наука > mos.ru, 17 января 2018 > № 2462322


Нашли ошибку? Выделите фрагмент и нажмите Ctrl+Enter