Всего новостей: 2318530, выбрано 6550 за 0.074 с.

Новости. Обзор СМИ  Рубрикатор поиска + личные списки

?
?
?  
главное   даты  № 

Добавлено за Сортировать по дате публикации  | источнику  | номеру 

отмечено 0 новостей:
Избранное
Списков нет
Китай. Весь мир > Образование, наука. СМИ, ИТ > russian.china.org.cn, 2 ноября 2017 > № 2372016

«Зажиточные британские семьи проявляют горячий интерес к изучению китайского языка, для которого наступил “период расцвета”». 10 октября британское издание Financial Times сделало такой вывод из специально проведенного исследования. Как показывают результаты исследования Британского Совета, в Великобритании родители больше всего хотят, чтобы их дети изучали китайский, как «самый полезный язык для будущего».

Помимо Великобритании, бум на изучение китайского языка отмечается по всему миру. В США на настоящий момент имеется несколько сотен школ, предлагающих обучение путунхуа методом погружения.

Интернет-пользователь из Хьюстона Трой Херрера говорит, что в США по-китайски говорит около 3 млн. чел., предположительно, к 2020 году эта цифра вырастет еще на 1 млн. чел. Поэтому, китайский язык является популярным. «Я настоятельно рекомендую людям изучать китайский, потому что вполне вероятно, что он по важности превзойдет английский как язык для бизнеса».

Ярославский педагогический университет России несколько месяцев назад опубликовал отчет по исследованию под названием «Культура китайской письменности: тенденции распространения китайского языка в России». В отчете сообщается, что за последние 10 лет количество изучающих китайский язык россиян увеличилось более чем в три раза. В 1997 году численность изучающих китайский составляла 5 тыс. чел., в 2007 году этот показатель вырос до 17 тыс. чел., в 2017 году учить китайский стали 56 тыс. чел.

Как сообщают французские СМИ, за 10 лет число изучающих китайский язык в начальных и средних школах Франции увеличилось в пять раз, китайский занял четвертое место среди остальных «вторых иностранных языков» в начальном и среднем образовании после испанского, немецкого и итальянского.

Начиная с 2016 года, ЮАР, Маврикий, Танзания, Камерун, Замбия и другие африканские страны друг за другом включили китайский язык в свою систему национального образования.

По словам Интернет-пользователя Алекса Паскаля, в Мексике китайский также пользуется большой популярностью. В мексиканских университетах краткосрочные курсы китайского языка не уступают французскому и английскому. Перед студентами, которые говорят по-китайски, открываются более широкие перспективы трудоустройства.

Язык – это носитель культуры и мост для общения. Изучение китайского языка для иностранцев – важный способ по пониманию великой китайской культуры. Благодаря буму на изучение китайского в разных местах мира, Китай повышает «мягкую силу» своей культуры.

С другой стороны, популярность китайского языка, набирающая силу по всему земному шару, отражает то, что мир в целом позитивно смотрит на развитие Китая в будущем. Люди верят, что владение китайским языком эффективно повышает индивидуальную стоимость и создает больше возможностей для личного развития.

Британское издание Financial Times недавно опубликовало статью, в которой говорится, что в последнее время все больше британцев осознало: изучение китайского языка базируется не просто на интересе, это еще один важный навык, который повышает индивидуальную конкурентоспособность.

Интернет-пользователь из США Виктория Вэйя говорит, что в настоящее время количество изучающих китайский растет все сильнее. Это происходит потому, что Китай непрерывно развивается и крепнет, а также занимает важное положение на глобальном рынке. Если значимость Китая в мире продолжит расти, то вскоре еще большее число людей заговорит по-китайски.

По мере непрерывного роста международной влиятельности Китая, китайский язык войдет в многочисленное количество учебных классов за рубежом, истории Китая, звучащие на китайском, услышит еще большее количество людей, а «круг друзей» Китая будет расширяться сильнее.

Китай. Весь мир > Образование, наука. СМИ, ИТ > russian.china.org.cn, 2 ноября 2017 > № 2372016


Казахстан > Транспорт. Образование, наука > dknews.kz, 1 ноября 2017 > № 2377214

В Комитете гражданской авиации напомнили правила при перелетах с детьми, передает МИА «DKNews» со ссылкой на МИА «Казинформ».

«Во время школьных каникул в разы увеличиваются полеты пассажиров с детьми и несопровождаемых несовершеннолетних пассажиров. Поэтому решили вам представить инфографику по этой тематике. Каждый взрослый человек имеет право на провоз одного малыша до 2 лет без покупки отдельного авиабилета. Ребёнок не имеет своего места и находится на руках у взрослого. Детям от 2 до 15 лет на внутренних рейсах и от 2 до 12 лет на международных рейсах полагаются скидки в размере 50% от стоимости авиабилета», - сообщил КГА в официальном аккаунте в Фейсбуке.

Также отмечается, что на место для детей 2-12 лет полагается провоз багажа по нормам, предусмотренным для взрослых билетов.

Если родители хотят отправить ребёнка на каникулы к родственникам, а сами заняты работой и не могут его сопровождать, то авиакомпании предоставляют соответствующую услугу. Правилами перевозки несовершеннолетних детей разрешается отправлять детей без сопровождения, если им исполнилось 6 лет. Дети от 6 до 16 лет принимаются к перевозке только после письменного заявления родителей. Несопровождаемые дети не принимаются к перевозке с 23:00 до 06 часов утра. Маленького пассажира необходимо сопровождать до отправления, на месте прибытия его должны встречать в обозначенное время.

Казахстан > Транспорт. Образование, наука > dknews.kz, 1 ноября 2017 > № 2377214


Россия. Китай > Образование, наука > rs.gov.ru, 1 ноября 2017 > № 2376441

В РКЦ в Пекине состоялся Круглый стол «Образование через культуру, культура через образование - формула XXI века»

1 ноября в рамках проходящих «Дней Москвы в Пекине», в Российском культурном центре состоялся круглый стол – встреча делегации Правительства Москвы с активными представителями Русского клуба в Пекине и преподавателями-русистами.

С приветственными словами выступили министр Правительства Москвы, руководитель Департамента внешнеэкономических и международных связей C.Е.Черемин, депутат Государственной Думы Российской Федерации, сопредседатель Общероссийского общественного гражданско-патриотического движения «Бессмертный полк России» Н.Г.Земцов, президент Московской Торгово-промышленной палаты В.М.Платонов. В своих выступлениях они отметили роль Москвы в объединении и помощи соотечественникам в мире, рассказали о планах по поддержке соотечественников в Китае и пригласили участников круглого стола к активному взаимодействию с Правительством Москвы и московскими организациями.

Руководитель представительства Россотрудничества в Китае Ольга Мельникова рассказала об особенностях продвижения российского образования и укрепления русского языка в Китае, направлениях работы представительства по удовлетворению культурных, научных и образовательных потребностей соотечественников.

В ходе выступлений участниками круглого стола были освещены темы методики преподавания и опыта продвижения русского языка в Китае, опытом организации дошкольного образования в Пекине поделилась Е.Маркедонова, о создании Русского клуба в Пекине рассказал основатель клуба Е.В.Косолапов. Н.С.Белоконь, координатор Русского клуба в Пекине представила информацию о работе клуба и практике сохранения культурных связей с Россией. Руководитель музыкальной студии А.Г.Маликов рассказал о состоянии музыкального образования в Пекине и опыте проведения международных музыкальных фестивалей в Китае.

Большое внимание было привлечено к выступлению координатора «Бессмертного полка» в Пекине Е.Н.Тимофеевой, которая поделилась историей создания и успешным проведением акции в Китае. В ходе круглого стола для библиотеки Российского культурного центра были переданы книги, памятная фотография и флаг «Бессмертного полка». Многие активные соотечественники были награждены грамотами Правительства Москвы. В работе круглого стола, на котором состоялся открытый и откровенный разговор по проблемам соотечественников, приняли участие представители Русского клуба в Пекине, студенты Ассоциации российских студентов в Китае и представители СМИ.

Россия. Китай > Образование, наука > rs.gov.ru, 1 ноября 2017 > № 2376441


Россия. ЮФО > Медицина. Образование, наука > rosminzdrav.ru, 1 ноября 2017 > № 2375201

Старшеклассников познакомили с профессией врача

Главная медицинская сестра и молодые специалисты Александро-Мариинской областной клинической больницы провели встречу со школьниками старших классов СОШ №8.

Основная цель мероприятия – ранняя профориентация юных астраханцев и помощь в выборе дальнейшей профессии.

В актовом зале образовательного учреждения собрались более 100 ребят – учащиеся 9-х и 10-х классов. Знакомство с работой медиков АМОКБ началось с приветственного слова главной медицинской сестры больницы Натальи Поляковой, ее рассказа об истории лечебного учреждения, сотрудниках и качестве оказываемой медицинской помощи.

В рамках встречи школьникам был продемонстрирован фильм «Профессия врач», который наглядно рассказал об истории развития медицины в регионе. После фильма о себе и своих профессиях учащимся рассказали молодые врачи Александро-Мариинской больницы хирург и травматолог. Старшеклассники смогли получить у медицинских работников ответы на интересующие их вопросы.

«Для того, чтобы помочь ребятам определиться в выборе профессии, наша больница проводит такие мероприятия по профориентации. Они позволяют школьникам достаточно близко познакомиться с профессией медика и узнать некоторые тонкости этой работы», – поясняет главная медсестра АМОКБ Наталья Полякова.

Следующим этапом профориентационной деятельности станет экскурсия старшеклассников в ведущее лечебное учреждение региона.

Россия. ЮФО > Медицина. Образование, наука > rosminzdrav.ru, 1 ноября 2017 > № 2375201


Казахстан > Транспорт. Образование, наука > inform.kz, 1 ноября 2017 > № 2373064

В Комитете гражданской авиации напомнили правила при перелетах с детьми, передает МИА «Казинформ».

«Во время школьных каникул в разы увеличиваются полеты пассажиров с детьми и несопровождаемых несовершеннолетних пассажиров. Поэтому решили вам представить инфографику по этой тематике. Каждый взрослый человек имеет право на провоз одного малыша до 2 лет без покупки отдельного авиабилета. Ребёнок не имеет своего места и находится на руках у взрослого. Детям от 2 до 15 лет на внутренних рейсах и от 2 до 12 лет на международных рейсах полагаются скидки в размере 50% от стоимости авиабилета», - сообщил КГА в официальном аккаунте в Фейсбуке.

Также отмечается, что на место для детей 2-12 лет полагается провоз багажа по нормам, предусмотренным для взрослых билетов.

Если родители хотят отправить ребёнка на каникулы к родственникам, а сами заняты работой и не могут его сопровождать, то авиакомпании предоставляют соответствующую услугу. Правилами перевозки несовершеннолетних детей разрешается отправлять детей без сопровождения, если им исполнилось 6 лет. Дети от 6 до 16 лет принимаются к перевозке только после письменного заявления родителей. Несопровождаемые дети не принимаются к перевозке с 23:00 до 06 часов утра. Маленького пассажира необходимо сопровождать до отправления, на месте прибытия его должны встречать в обозначенное время.

Казахстан > Транспорт. Образование, наука > inform.kz, 1 ноября 2017 > № 2373064


Латвия > Образование, наука > inosmi.ru, 1 ноября 2017 > № 2372624

О переходе на образование на государственном языке

Вячеслав Домбровский, Delfi.lv, Латвия

Перевод системы образования только на государственный язык обучения долгое время ассоциировался исключительно с Национальным объединением. Центристские партии до сих пор не хотели подобными шагами нарушать этническое спокойствие, и на тему был наложен негласный мораторий. Сегодня флаг Национального объединения подняло проевропейское «Единство» — партия вице-президента Еврокомиссии Валдиса Домбровскиса.

Мы живем в странные времена (Дональд Трамп, Брексит, Каталонексит), когда здравый смысл все чаще проигрывает. Трудно не увидеть связь между актуализацией этой этнически заряженной темы, приближающимися выборами Сейма и нынешним рейтингом «Единства».

У меня нет иллюзий: думаю, перевод системы образования на латышский язык обучения произойдет. Латышские партии уже давно не обращают никакого внимания на протесты, аргументы и позицию русскоязычных партий. И организованные Татьяной Жданок протесты пенсионеров только усиливают уверенность латышских партий в том, что это правильный путь.

Запрет получать образование на родном языке для значительной части населения Латвии станет не единственным следствием реформы. Будут и другие.

В мировом масштабе образование на иностранном языке не является чем-то уникальным — по данным ООН, порядка 40% населения планеты не имеет доступа к образованию на том языке, на котором говорит или который понимает. В основном, такая ситуация характерна для Африки и Азии. И последствия, которые возникают в этом случае, хорошо изучены. Вот, например, главные выводы экспертов ООН:

Учеба на неродном языке может негативно повлиять на способности ребенка усваивать знания.

Хотя бы в течение шести лет дети должны учиться на родном языке.

В многонациональных странах необходимо последовательно работать над привлечением хороших, мультиязычных педагогов.

Образование на неродном языке создает самые высокие риски именно для детей, которые живут в бедности.

В многонациональных обществах продавливание одного языка в системе школьного образования часто приводит к усилению социального неравенства.

Конечно, многие русскоязычные справятся с вызовом будущей реформы, и в результате станут еще сильнее, еще более закаленными и конкурентоспособными. Но будут и те, кто не справится. И, скорее всего, в Рижском гетто еще долго будут говорить по-русски.

Идея перевода образования на государственный язык сейчас подается как инструмент для сплочения общества. Утверждается, что цель реформы — положить конец сегрегации общества, при которой русскоязычные учатся в основном в «русских школах», а латыши — в «латышских».

Станет ли наше общество в результате этой реформы более сплоченным? В обозримом будущем, конечно, нет. Или «сплотители» действительно считают, что живущие сейчас в Латвии русскоязычные не умеют читать между строк и не поймут, что их списали? Понятно, что речь уже не только о детях. Реформа — очередное воплощение почти тридцатилетней политики интеграции, которая опирается на три столпа: считать русскоязычных Латвии «пятой колонной»; думать, что сами русскоязычные этого не понимают и такого отношения к себе не замечают; удивляться недостатку их «лояльности».

Конечно, можно продолжать делать то же самое, надеясь на другой результат. У таких действий даже есть определение. Как можно действовать иначе? Никто не спорит с тем, что русскоязычные дети после окончания школы должны свободно говорить на латышском языке. Но также важно обеспечить, чтобы латышский язык они изучали таким способом, который не ухудшит их возможности усваивать учебный материал.

Как добиться того, чтобы все дети учились в одинаковых школах, обладали одинаковыми возможностями и не были разделены какими-то преградами? Есть идея: перевести все среднее образование на английский язык.

Прежде чем возмущаться, подумайте: это очень эффективный путь к окончанию сегрегации. Что может сплотить больше, нежели возможность всем вместе — латышской и русскоязычной молодежи и их родителям — справиться с одинаковыми вызовами? Эти вызовы — от разработки методики и учебных материалов до решения проблемы доступности преподавателей — будут для всех общими.

Такая модель очень удачно работает в Сингапуре — многонациональной стране, которая достигла большого прогресса в своем развитии. Более того, такая модель уже работает у нас в Латвии. Сколько людей знает, что в одной из самых элитарных школ Латвии — Первой государственной гимназии — на этапе среднего образования уже более десяти лет действует так называемая учебная программа международного бакалавра, где обучение происходит на английском языке? Или такая цель, как обеспечить элитарное образование всем латвийским детям, до сих пор кажется безумием?

Латвия > Образование, наука > inosmi.ru, 1 ноября 2017 > № 2372624


Казахстан > Образование, наука. Госбюджет, налоги, цены. Приватизация, инвестиции > kt.kz, 1 ноября 2017 > № 2371157

Выступая сегодня на брифинге в Астане, аким Алматинской области Амандык Баталов рассказал о мерах, предпринимаемых в регионе для решения проблем в сфере образования, передает Kazakhstan Today.

По словам акима, до конца текущего года в Алматинской области охват дошкольным воспитанием и обучением составит 95%. Этого удалось достичь, во многом благодаря использованию механизмов государственно-частного партнерства.

"Если в 2013 году уровень охвата дошкольным образованием был одним из самых низких по республике и составлял всего 60%, то уже за три последних года открылось 279 детских садов, из них 88% - частные. В текущем году открываем еще 98 и к концу года уровень охвата достигнет 95%", - сказал Баталов.

Он подчеркнул, что открытие частных детских садов за счет размещения госзаказа - это первый опыт применения механизмов ГЧП. Теперь в области применяются и другие формы партнерства государства и бизнеса. Из 41 проекта на общую сумму 219 млрд тенге, 8 реализованы в прошлом году, в текущем году запланировано 9 проектов.

Аким также рассказал о строительстве школ в регионе.

"В области строится 44 школы, из них 31 в рамках программы "Нурлы жол", что во многом решает проблему дефицита ученических мест. В целом за три года на реализацию 82 проектов в рамках программы "Нурлы жол" выделено 77,2 млрд тенге, в том числе на объекты образования - 49 млрд тенге", - проинформировал аким.

Казахстан > Образование, наука. Госбюджет, налоги, цены. Приватизация, инвестиции > kt.kz, 1 ноября 2017 > № 2371157


Казахстан > Образование, наука. Агропром > dknews.kz, 31 октября 2017 > № 2379589

Вопросы обеспечения школьников горячим питанием обсудили в акимате области под председательством заместителя акима области Ербола Нургалиева, передает Zakon.kz

В совещании приняли участие руководители госорганов, директора школ, акимы районов.

О текущей ситуации по обеспечению учащихся школ горячим питанием проинформировал и. о. руководителя управления образования Руслан Бегимбетов.

По его словам в 376 школах из 404 организовано горячее питание, в том числе 290 сельских школ, 86 – городских. Из 133 648 учащихся горячее питание получают 129 900 (97,1%). Бесплатным питанием обеспечено 14 084 школьника, в том числе 13 881 - из малообеспеченных семей,буфетным - 343 ученика.

Руслан Бегимбетов назвал ряд проблем, требующих решения. В их числе отсутствие помещений под столовые или буфеты, устаревшая материально-техническая база, кухонного оборудования.

Руководитель департамента охраны общественного здоровья Актюбинской области Нурсулу Беркимбаева сообщила, что за 9 месяцев текущего года не допущено случаев групповых заболеваний и пищевых отравлений в общеобразовательных учреждениях.

«В г. Актобе на питание одного школьника выделяется 142 тенге, в районах - от 200 до 400 тенге в день. Школьное меню разрабатывается с учетом стоимости продуктов питания, а не физиологических потребностей детей в биологически ценных веществах. Если в Мугалжарском районе, где питание одного учащегося составляет 400 тенге, можно организовать рациональное питание, то в г. Актобе на сумму 142 тенге это не представляется возможным», - озвучила руководитель ведомства актуальную проблему.

Ербол Нургалиев поинтересовался исполнением поручений акима области Бердыбека Сапарбаева по включению в рацион питания мёда и молочных изделий. Мед выдаётся детям 1-2 раза в неделю, с кисломолочными продуктами вопрос ещё, как оказалось не решён до конца.

«Это очень важно, ведь именно правильно разработанный рацион питания может обеспечить жизненно важные функции детского и подросткового организма, всеми необходимыми источниками энергии растущего человека. Просим решить этот вопрос», - поручил заместитель акима области.

По итогам 9 месяцев 2017 года проведено 199 проверок, в ходе которых выявлены нарушения санитарных требований, связанные с технологическим процессом приготовления блюд, недостаточностью и изношенностью технологического и холодильного оборудования и др. По результатам проверок вынесены штрафы на сумму более 5 млн тенге, выданы 98 предписаний об устранений нарушений.

Заместитель акима области Ербол Нургалиев поручил акимам районов перенять положительную практику Каргалинского района, где предприниматель взял на себя расходы по обеспечению горячим питанием целой школы.

«Таких примеров должно быть много, необходимо работать над решением этой проблемы совместно со спонсорами. Обеспечение горячим питанием – важный вопрос, связанный со здоровьем наших детей, все недостатки в данной работе должны быть устранены. Данный вопрос на постоянном контроле», - сказал в завершение совещания заместитель акима области.

Казахстан > Образование, наука. Агропром > dknews.kz, 31 октября 2017 > № 2379589


Финляндия > Образование, наука > yle.fi, 31 октября 2017 > № 2371679

Работа в школах, где имеются проблемы с воздухом внутри помещений, значительно ослабляет здоровье учителей, следует из нового опроса.

В опросе, проведенном Университетом Турку, около 85% педагогов заявили, что на рабочем месте сталкиваются с проблемами, связанными с плохим качеством воздуха внутри школьных помещений.

Около половины респондентов считают, что это заметно сказывается на их состоянии здоровья. Также исследование показало, что учителя чаще остального населения страдают от инфекций дыхательных путей и используют антибиотики.

Как считают в профсоюзе работников сферы образования, учителя зачастую раньше положенного выходят на пенсию из-за проблем, связанных с здоровьем, которые, в свою очередь, возникают из-за работы в проблемных зданиях. В особенности постройки 1960-80-х годов отличаются низким качеством внутреннего воздуха. Проблемы возникают не только из-за плесени, избыточной влажности или недостатков вентиляционной системы. Духота в классах, запахи из канализации, нехватка кислорода - вот самые распространенные проблемы в старых школьных постройках.

Как считает профсоюз, для того, чтобы устранить все недостатки, необходима государственная программа, которую государство бы финансировало в размере 300 млн евро в течение десяти лет.

Финляндия > Образование, наука > yle.fi, 31 октября 2017 > № 2371679


Россия > Легпром. Образование, наука > legport.ru, 30 октября 2017 > № 2376428

Союзлегпром: Разработка подробного стандарта школьной формы - проблема не только технико-экономическая, но и правовая

Состоялось заседание комитета Союзлегпрома по школьной форме. Как говорится в сообщении организации, участники отрасли уверены, что разработка подробного стандарта школьной формы - проблема не только технико-экономическая, но и правовая, особенно с учетом того, что этот стандарт стал обязательным.

Как отметил президент Союзлегпрома Андрей Разбродин, проблематика школьной формы и ее стандартизации остаётся многофакторной и, соответственно, комплексной, сообщает riamoda.ru. Государство участвует в решении этих вопросов, но «нередко их интерпретация в «верхних эшелонах» непредсказуемая и прямо противоположная очевидным, казалось бы, аспектам».

Поэтому комитету необходимо разработать целостную концепцию по этим вопросам и шире привлекать швейную и другие подотрасли к этой работе. В том числе, к деятельности профильного комитета Союзлегпрома. Причем «не нужно «опасаться» участия в этой работе «оппонентов» или иностранных продуцентов, например, тканей для школьной формы. Ибо обмен профессиональными мнениями и опытом позволит выработать грамотную позицию по означенной проблематике. А это, в свою очередь, повысит уровень авторитетности позиции Комитета при обсуждениях в Минпромторге и других ведомствах». Выработка же такой позиции, по мнению Андрея Разбродина, позволит сектору школьной формы «выйти» на госсубсидии для легпрома. В более широком контексте, такой подход целесообразен и в связи с наметившейся ориентацией ритейла на товары российских производителей.

Что же касается реестра предприятий-производителей данной продукции и ее ассортимента, это реестр нужно дополнять и уточнять. Так как, «например, Минпромторг предпочитает использовать информбазу Союзлегпрома, но своей информацией, - если и делится, то фрагментарно и нерегулярно».

Касательно стандартизации школьной формы, президент Союзлегпрома отметил, что в этом направлении реальны два варианта: стандартизация за счет государства - т.е. по линии Росстандарта, либо - в рамках отраслевого сообщества: в этом случае Росстандарт выступит в качестве регистратора стандарта.

По его итогам заседания были приняты ряд решений, в числе которых расширение состава комитета и приглашение в него производителей школьной формы и ее компонентов и торговые сети; а также подготовка программы сотрудничества комитета с Роскачеством и ТПП РФ.

Россия > Легпром. Образование, наука > legport.ru, 30 октября 2017 > № 2376428


Россия > Образование, наука > obrnadzor.gov.ru, 30 октября 2017 > № 2370198

Глава Рособрнадзора: решения Байкальского образовательного форума должны способствовать развитию ЕСОКО

Байкальский образовательный форум пройдет при поддержке Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки с 15 по 17 августа 2018 года в Улан-Удэ.

Площадка возрождается после трехлетнего перерыва. Руководитель Рособрнадзора Сергей Кравцов отметил, что в рамках форума должны быть выработаны конкретные предложения для развития единой системы оценки качества образования.

«Мы должны прислушиваться к мнению родителей, школьников, студентов, преподавателей и обязательно разъяснять, почему мы предпринимаем те или иные действия. Выработка решений должна проходить в диалоге, что подчеркивает и название площадки «Качество образования – диалог с обществом», – заявил Сергей Кравцов.

Повышение качества образования, по мнению главы Бурятии Алексея Цыденова, является ключевой задачей для региона, в котором остро стоит вопрос оттока трудовых ресурсов.

«Вопрос повышения качества образования в диалоге с обществом, бизнес-сообществом, в диалоге с социальной сферой – это то, что должно быть актуальным всегда. Эту тему мы и предлагаем обсудить на нашем форуме», – отметил глава Бурятии.

В рамках VII Байкальского образовательного форума «Качество образования: диалог с обществом» будут открыты дискуссионные площадки по основным направлениям комплекса мер по модернизации дошкольного, общего, дополнительного и профессионального образования. Также запланированы образовательные экспедиции в районы Республики Бурятия и город Улан-Удэ. Особенностью будущего форму станет проведение «Образовательного Хурала» на озере Байкал.

«Образовательным Хуралом я называю диалог представителей органов государственной власти, разных инновационных проектов и систем, а также учителей и родителей для поиска решений. А решения возможны только в диалоге органов власти и людей», – сказал научный руководитель Института проблем образовательной политики «Эврика» Александр Адамский.

В Байкальском образовательном форуме примут участие представители Минобрнауки России, Рособрнадзора, Общественной палаты РФ и Общественного совета при Рособрнадзоре, представители регионов.

Напомним, решение о возрождении форума было принято во время визита руководителя Рособрнадзора Сергея Кравцова в Бурятию в августе этого года. Темы обсуждений предстоящего форума будут касаться результатов ЕГЭ, Всероссийских проверочных работ, результатов оценочных процедур для совершенствования и развития качества образования. В последний раз Байкальский образовательный форум проводился в 2014 году.

Справочно:

Первый Байкальский образовательный форум прошел в 2009 году. С тех пор БОФ позиционируется как открытая переговорная и экспертная площадка не только всероссийского, но и международного уровня, на которой происходит обсуждение наиболее важных проблем отечественной образовательной политики, принимаются стратегические решения, разрабатываются рекомендации по ключевым направлениям развития отрасли. В разные годы в работе форума приняли участие представители 50 регионов, а также США, Германии, Монголии, Китая, Индии, Японии, Австрии, Израиля и др.

В течение 5 лет велась работа по разным тематикам – «Инновационному обществу – инновационное образование», «Новое качество образования – в Нашу новую школу», «От модернизации образования – к социальным эффектам», «Учитель и культура – вызовы XXI века», «Ребенок в пространстве будущего».

Россия > Образование, наука > obrnadzor.gov.ru, 30 октября 2017 > № 2370198


Россия > Образование, наука > ria.ru, 30 октября 2017 > № 2369849

Школьная программа по русскому языку не привязана к ожидаемым результатам от выпускников школ и зачастую не соответствует требованиям реальной жизни, считает вице-премьер РФ Ольга Голодец.

"Программа (по русскому языку — ред.) не привязана к результату. Просто огромное количество часов, и непонятно, какие ожидания мы выставляем. Мы не выставляем почему-то наши ожидания по словарному запасу. Здесь уже один раз обсуждали. Мы словарный запас ребенка не ставим своей задачей, и мы не проверяем его никогда. Но мы делаем какой-то фонетический разбор в младших классах, который вообще к жизни никакого отношения не имеет, который просто всех детей ставит в тупик", — сказала Голодец на заседании совета по русскому языку.

Замглавы Минобрнауки Татьяна Синюгина не смогла ответить, зачем российских школьников учат фонетическому разбору слов. Она сказала, что это сегодня входит в примерную образовательную программу.

Как пояснила ректор Института Пушкина Маргарита Русецкая, фонетический разбор слов действительно необходим, так как 70% слов в русском языке основывается на звуковом восприятии. Однако, по ее мнению, изучение этой темы достаточно на практическом уровне, а не в теории, как это преподается сегодня. "Для первого класса это, конечно, избыточно", — добавила Русецкая.

По словам замминистра образования и науки Татьяны Синюгиной, всего за время обучения в школе дети изучают русский язык в среднем около 1,2 тысячи часов. Она отметила, что сегодня в примерных образовательных программах прописано формирование компетенций, а не конкретных требований к знаниям школьника.

По данным, которые позже озвучила Голодец, ребенок в школе на изучение русского языка тратит 1340 часов. "Это огромное время жизни ребенка. Некоторые еще берут репетиторов. Это неэффективно построенная программа. Надо провести ревизию", — подчеркнула вице-премьер.

Россия > Образование, наука > ria.ru, 30 октября 2017 > № 2369849


США > Агропром. Образование, наука > agronews.ru, 27 октября 2017 > № 2373773

Конгресс США намерен вернуть молоко в программу школьного питания.

Члены нижней палаты Конгресса США намерены вернуть молоко в программу питания школьников в 2017 году для повышения потребления белка детьми. В 2013 году молоко с низким содержанием жира и фруктовыми вкусами убрали из школьного меню.

Молоко с фруктовыми вкусами исключили из программы детского школьного питания для того, чтобы снизить количество потребляемого сахара детьми. Тогда организации, представляющие интересы молочных переработчиков, выступали против такого изменения. Лоббисты уверяли, что многие ученики прекратили пить молоко совсем и не получают необходимого объема нутриентов. Представитель Ассоциации переработчиков молока отметил, что за последние два года количество школьников, которые пили молоко во время обеда в США, снизилось на 1,1 млн человек. Изменения в закон подготовили конгрессмены Глен Томпсон и Джо Кортни. По словам разработчиков, новое законодательство позволит школам разнообразить питание учеников. Документ позволит школам предлагать ученикам на обед низкожирное молоко со вкусами (1%), при условии, что количество калорий на одну порцию не будет превышать 150.

США > Агропром. Образование, наука > agronews.ru, 27 октября 2017 > № 2373773


Таджикистан > Образование, наука > news.tj, 27 октября 2017 > № 2368539

Мэр Душанбе учредил стипендии для отличников: 250 сомони в месяц

Чтобы ее получить, надо соответствовать ряду требований.

Исполнительный орган государственной власти города Душанбе объявляет повторный конкурс среди школьников на получение стипендий председателя города Душанбе.

В Управлении информации и зарубежных связей аппарата председателя города Душанбе, Рустам Эмомали учредил 200 стипендий в размере 250 сомони для отличников столичных школ и средне-профессиональных учебных заведений.

В мэрии подчеркнули, что желающие ежемесячно получать 250 сомони должны соответствовать таким требованиям, как отличные оценки, примерное поведение, участие в республиканских и международных олимпиадах и вести активную общественную деятельность в школьных организациях.

Источник отметил, что кандидаты на стипендию должны представить в конкурсную комиссию документы, подтверждающие вышеперечисленные требования, а также копию свидетельства о рождении, 3 фотографии 3Х4, характеристику, заверенную подписями классного руководителя и директора школы.

Подача заявлений от кандидатов продлится до 11 ноября.

Конкурс будет проводиться по учебным предметам в виде тестирования.

Таджикистан > Образование, наука > news.tj, 27 октября 2017 > № 2368539


Казахстан > Образование, наука. Госбюджет, налоги, цены > camonitor.com, 27 октября 2017 > № 2367412

Ученье – свет

Развитие образования и науки всегда было одним из приоритетных направлений государственной политики Казахстана. За последние 11 лет в эту сферу из республиканского бюджета было вложено 1,2 триллиона тенге. В стране активно реализуется профильная госпрограмма, рассчитанная на 2016-2019 годы. Она нацелена на повышение конкурентоспособности образования и науки и на дальнейшее развитие человеческого капитала для устойчивого роста экономики.

С начала ее реализации в Казахстане открыто 1309 дошкольных учреждений, построено 155 школ. На полторы тысячи увеличился состав педагогических работников дошкольных организаций, которые имеют специальное образование. Количество педагогов высшей и первой категорий достигло 145 тысяч.

Тем не менее, необходимо сосредоточить усилия на том, чтобы использовать возможности открытия детских дошкольных учреждений с полным пребыванием в них детей, а также создать условия для создания частных детских садов. Только такие подходы могут обеспечить равный доступ к качественному среднему образованию, воспитанию интеллектуально, физически и духовно развитых граждан.

В пилотном режиме автоматизируется процесс распределения детей по дошкольным учреждениям. В следующем году планируется полномасштабное внедрение этой системы. В целях упрощения процедуры открытия детсадов приняты новые санитарные нормы и правила.

До конца нынешнего года планируется ввести в эксплуатацию 76 школ вместо трехсменных и аварийных. Решение этой проблемы предусмотрено за счет средств как республиканского бюджета (в том числе трансфертов из Национального фонда), так и местных.

С учетом стандартов ОЭСР обновлено содержание дошкольного и школьного образования, в колледжах и вузах появились 92 новые программы, разработанные с участием международных экспертов и работодателей. В 318 колледжах реализуется проект «Бесплатное профессионально-техническое образование для всех». В 421 колледже внедряется принцип дуального обучения с участием 2 433 предприятий. Им охвачены более 27 тысяч юношей и девушек, обучающихся по 160 квалификациям 80 специальностей.

В рамках реализации проекта «Бесплатное профессионально-техническое образование для всех» основные усилия сосредоточены на разработке пошаговых планов мероприятий, обеспечивающих возможность получения рабочей квалификации всеми желающими. Также отрабатываются следующие механизмы повышения привлекательности рабочих специальностей: адресная профориентационная работа; информационно-пропагандистская работа; обучение взрослого населения, для чего необходимо провести работу по открытию ресурсных центров; конкурсы «Лучший по профессии», «WorldSkills».

Активизируется работа по увеличению в госзаказе доли бюджетных мест, выделенных на рабочие специальности. К примеру, управление образования Восточно-Казахстанской области инициировало проект «Школа–Интернат–Колледж», позволяющий за два года получить аттестат о среднем общем образовании и диплом по выбранной рабочей специальности. В его рамках в прошлом учебном году по модульно-кредитной системе на базе КГКП «Усть-Каменогорский политехнический колледж» обучались 75 юношей и девушек, осваивающих специальности «Автоматизация и управление», «Техническое обслуживание, ремонт и эксплуатация автомобильного транспорта».

В конце прошлого года правительство РК утвердило разработанную рядом министерств, включая МОН, госпрограмму развития продуктивной занятости и массового предпринимательства на 2017-2021 годы. Первым направлением в ней указано «обеспечение участников программы техническим и профессио­нальным образованием и краткосрочным профессиональным обучением».

К февралю следующего года планируется обновить содержание (с учетом перевода на государственный язык) 329 учебно-методических комплексов, провести ревизию и перераспределение учебников и учебно-методических пособий в организациях образования. Руководители профессионально-технических колледжей должны подготовить данные относительно прогнозной потребности в преподавателях общеобразовательных дисциплин, владеющих государственным языком.

В высших учебных заведениях введен механизм выборности ректоров через наблюдательные советы, создаются службы корпоративных секретарей и внутреннего аудита. Восемь казахстанских вузов отмечены в рейтинге лучших университетов мира QS WUR в 2017 году.

Как известно, в последние годы озвучено немало инициатив. Это и перевод казахского языка на латинскую графику, и всеобщая цифровизация, и ускоренное внедрение подушевого финансирования, и развитие Казахстана как образовательного хаба для Центральной Азии. С учетом всего этого в государственную программу образования на 2016-2019 годы будут внесены существенные изменения и дополнения. И такая работа уже началась.

Кроме того, планируется взяться за решение ряда других насущных проблем. В частности, снизить учебную нагрузку на учителей. Сейчас обсуждаются новые учебные планы, и в МОН надеются до конца года прийти к окончательному вердикту. Также в ведомстве работают над тем, чтобы избавить педагогов от излишней бумажной отчетности. Как показывает практика, к этому их вынуждают различные комиссии при акиматах (по борьбе с коррупцией, по делам несовершеннолетних, женщин, молодежи, по правонарушениям и т. д.), которых расплодилось очень много. Они запрашивают информацию от школ в письменном виде, и учителям приходится постоянно отвлекаться на составление бесчисленных отчетов. В этой связи министр образования и науки Ерлан Сагадиев на недавнем заседании правительства обратился к премьер-министру с просьбой поручить акимам «полностью запретить запрашивать информацию у школ, если она есть в Национальной образовательной базе данных (НОБД)».

Министерство также намерено добиться льгот для учителей и воспитателей. Уже внесено предложение о предоставлении привилегий при устройстве их детей в детские сады (по аналогии с военными). «Сеть детских садов растет, поэтому такую норму можно ввести», – считает глава МОН.

Автор: Андрей Песков

Казахстан > Образование, наука. Госбюджет, налоги, цены > camonitor.com, 27 октября 2017 > № 2367412


Казахстан. Финляндия > Образование, наука > dknews.kz, 27 октября 2017 > № 2367391

Председатель Сената Парламента Касым-Жомарт Токаев принял известного финского исследователя и эксперта в области образования Паси Салберга, прибывшего в Казахстан для участия в международной научно-практической конференции «Ценности, благополучие и инновации для будущего образования», передает МИА «DKNews» со ссылкой на МИА «Казинформ».

Собеседники обсудили вопросы повышения конкурентоспособности и качества образования и науки, развития человеческого капитала.

Руководитель верхней палаты проинформировал собеседника о прошедших в Сенате парламентских слушаниях, посвященных проблемам и перспективам законодательного регулирования системы среднего образования.

К.Токаев отметил эффективность финской системы образования, основанной на научных достижениях, инновационном подходе к преподаванию и высокой квалификации учителей. По словам спикера, Казахстан заинтересован в изучении и использовании финского опыта, получившего широкое признание в мировом образовательном пространстве. На достижение этой цели направлена деятельность интеллектуальных школ, где созданы прекрасные условия для обучения наиболее способных детей, которым суждено повести Казахстан в будущее. В то же время ставится задача создания единых стандартов начального и среднего образования по всей стране. Актуальным остается вопрос повышения заработной платы учителям.

П.Салберг выразил согласие с К.Токаевым и ознакомил его с программой создания качественной образовательной среды. Основными критериями в ее разработке стали единые стандарты в системе образования, благополучие учащихся и их активная вовлеченность в процесс получения знаний.

Казахстан. Финляндия > Образование, наука > dknews.kz, 27 октября 2017 > № 2367391


Казахстан. Финляндия > Образование, наука > inform.kz, 27 октября 2017 > № 2366434

Токаев принял финского эксперта в области образования Паси Салберга

Председатель Сената Парламента Касым-Жомарт Токаев принял известного финского исследователя и эксперта в области образования Паси Салберга, прибывшего в Казахстан для участия в международной научно-практической конференции «Ценности, благополучие и инновации для будущего образования», передает МИА «Казинформ» со ссылкой на пресс-службу Сената.

Собеседники обсудили вопросы повышения конкурентоспособности и качества образования и науки, развития человеческого капитала.

Руководитель верхней палаты проинформировал собеседника о прошедших в Сенате парламентских слушаниях, посвященных проблемам и перспективам законодательного регулирования системы среднего образования.

К.Токаев отметил эффективность финской системы образования, основанной на научных достижениях, инновационном подходе к преподаванию и высокой квалификации учителей. По словам спикера, Казахстан заинтересован в изучении и использовании финского опыта, получившего широкое признание в мировом образовательном пространстве. На достижение этой цели направлена деятельность интеллектуальных школ, где созданы прекрасные условия для обучения наиболее способных детей, которым суждено повести Казахстан в будущее. В то же время ставится задача создания единых стандартов начального и среднего образования по всей стране. Актуальным остается вопрос повышения заработной платы учителям.

П.Салберг выразил согласие с К.Токаевым и ознакомил его с программой создания качественной образовательной среды. Основными критериями в ее разработке стали единые стандарты в системе образования, благополучие учащихся и их активная вовлеченность в процесс получения знаний.

Казахстан. Финляндия > Образование, наука > inform.kz, 27 октября 2017 > № 2366434


Россия. США > Образование, наука. Госбюджет, налоги, цены > newizv.ru, 27 октября 2017 > № 2366333

Составлен план перехода России к экономике знаний

Предстоит создать более 9 миллионов новых рабочих мест.

Международная консалтинговая компания Boston Consulting Group (BCG) подготовила доклад «Россия 2025: от кадров к талантам», посвященный сценариям перехода РФ к экономике знаний. В докладе занятые условно разделены на три категории — «Умение» (преимущественно физический труд), «Правило» (рутинная техническая работа, требующая спецподготовки) и «Знание» (аналитика, творчество, работа в условиях неопределенности, требующая образования).

В экономиках передовых стран рабочих мест категории «Знание» уже не менее 25%, в РФ — пока не более 17%, и перспективы конкуренции здесь выглядят неутешительно. Причина — отсутствие массового спроса на знания из-за сырьевой модели экономики, в которой спрос на труд остается примитивным, среди работодателей доминирует государство и реализуется модель «социальной занятости» — сохранения неэффективных рабочих мест даже при сокращении ВВП. Из-за этого низка доля малого и среднего бизнеса (16%), стагнируют цифровая экономика (2–2,5%) и передовые рынки. Система образования не готовит кадры для экономики знаний, школьный ее сегмент слабо восприимчив к изменениям, а высшее образование «потеряло качество, но стало всеобщим» — с 1993 по 2015 год число мест в вузах выросло более чем вдвое при сокращении числа абитуриентов на 36%.

В результате 91% работодателей отмечает нехватку практических знаний у выпускников. Занятые же часто из-за низких зарплат работают в условиях «трудовой бедности», а то, что «любая работа в стране стоит примерно одинаково» (разница в оплате труда водителя и врача в РФ — 20%, в США — 261%), снижает мотивацию людей к выбору квалифицированных профессий. Обучение чаще всего заканчивается выпуском из вуза — не позже 25 лет. Учеба же в процессе работы либо формальна, либо направлена на «точечное закрытие пробелов системы образования». В РФ затраты работодателей на обучение сотрудников в десять раз меньше, чем в Европе, а участвуют в нем 15% работоспособного населения и 1% пенсионеров — против 40% и 5% соответственно в развитых странах.

Не устранив этих ограничений, РФ не приблизится к передовым странам — и может утратить свое положение в секторе стран, переходящих от экономики ресурсов к экономике знаний: работодатели, планирующие масштабные проекты, уже называют нехватку квалифицированных кадров главным препятствием на этом пути.

BCG рассматривает два сценария развития человеческого капитала в РФ к 2025 году.

Догоняющий основан на текущих планах работодателей: в условиях высвобождения 8,6 млн работников категорий «Умение» и «Правило» при нехватке 5,8 млн сотрудников категории «Знание» структура рынка труда РФ де-факто законсервируется: 45% занятости обеспечивает государство, еще 23% — «старые» частные компании, на долю «агентов изменений» — гибких, быстро адаптирующихся компаний — остается не более 32%.

Опережающий сценарий подразумевает более активную роль госсектора в трансформации этого рынка. Он предполагает создание до 2025 года спроса на 4,5 млн новых сотрудников категории «Знание» частными работодателями и на 4,7 млн — компаниями с госучастием и госструктурами. Впрочем, авторы называют государственный спрос «спящим» — наем там планируется не более чем на год, а его расширение потребует мощной реформы системы управления. Сформировать такое предложение BCG предлагает путем переподготовки внутри страны либо за счет иностранных специалистов и возвращения квалифицированных эмигрантов.

Россия. США > Образование, наука. Госбюджет, налоги, цены > newizv.ru, 27 октября 2017 > № 2366333


Россия. ЦФО > Транспорт. СМИ, ИТ. Образование, наука > gudok.ru, 27 октября 2017 > № 2366311

В Твери вместо школьных проездных в продаже появятся брелоки и браслеты на поезда «Иволга»

Школьная карта заменит бумажные проездные на один и три вида транспорта

На этой неделе в Твери специально для школьников запустили в продажу электронные транспортные карты «Иволга», сообщается на официальном сайте Тверьгортранс. Для удобства учащихся в продажу в ближайшее время поступят проездные в форме брелока и браслета, которые можно будет приобрести в пунктах продаж.

Электронные карты оплаты проезда «Иволга» расширяют свои возможности. Их появление особенно актуально для учащихся учебных заведений: ведь «Иволгу» потенциально можно использовать как электронный ключ при входе в школу – после установки необходимого оборудования, а брелок и браслет ребёнок не потеряет и не забудет.

Уточняется, что у карты нет залоговой стоимости, она выдаётся бесплатно. Месячный проездной для школьников дешевле «взрослого» – 285 руб. на один вид транспорта и 575 рублей – на три вида. Для того чтобы приобрести школьную карту, необходимо предъявить справку из школы. Также эту справку ребенку нужно иметь при себе во время проезда по транспортной карте.

Напомним, систему оплаты проезда картами «Иволга» оценили около восьми тысяч взрослых пассажиров, именно столько желтых карточек продали с июня 2017 года. Учащиеся тверских школ получили собственную разновидность карточки – она зелёного цвета.

Бэлла Ломанова

Россия. ЦФО > Транспорт. СМИ, ИТ. Образование, наука > gudok.ru, 27 октября 2017 > № 2366311


Россия > Образование, наука. Госбюджет, налоги, цены > newizv.ru, 27 октября 2017 > № 2366301

Официально безработные: индексация алиментов коснётся укрывающих доходы плательщиков

Принятие Госдумой закона об индексации алиментов улучшит финансовые гарантии несовершеннолетних, платящие родители которых официально безработные.

Об этом ФБА "Экономика сегодня" рассказала специалист по делам несовершеннолетних и защите их прав, подполковник милиции в отставке Елизавета Красильникова.

"Сегодня, как и в союзные времена, алименты с родителей привязаны к их доходам – также, как в СССР за одного ребёнка платится 25% зарплаты, за двоих – треть. Но дети хотят кушать трижды в день вне зависимости от того, работает ли живущий отдельно отец, трудоустроена ли ушедшая из семьи мать. Более того, многие идут на махинации, чтобы получить статус безработного – на этот случай существуют фиксированные выплаты.

В зависимости от уровня жизни каждого региона не живущие с детьми родители обязаны выплачивать на их содержание определённые суммы. Эти выплаты "привязаны" к прожиточному минимуму, который в каждом регионе РФ свой и пересматривается каждый квартал. Теперь в зависимости от его повышения вырастут и алименты. Это вполне справедливо: сейчас для детей платно практически все - от школьного питания до развивающих кружков, это дополнительные финансовые гарантии несовершеннолетнему. Одному родителю после развода обеспечивать ребенка затруднительно, закон обязывает к этому и второго, причем вне зависимости от его трудоустройства", - отмечает специалист.

Госдума приняла во втором основном чтении закон, предполагающий возложить обязанность по индексации алиментов на организации и лиц, выплачивающих должнику периодические платежи. В том числе они обязаны будут это делать и в случае получения исполнительного документа о взыскании выплат от судебных приставов. Инициатива подразумевает внесение изменений в Семейный кодекс РФ и закон "Об исполнительном производстве", ставя целью усовершенствовать процедуру взыскания алиментов.

"Фактически по новым правилам судебные приставы после изменения уровня прожиточного минимума должны будут проиндексировать алиментные обязательства плательщиков и направить соответствующие документы в организации, где работают должники. Бухгалтерия предприятий в обычном порядке спишет изменившуюся сумму в пользу ребенка. Добросовестных плательщиков, которые и раньше честно выплачивали четверть доходов, нововведения коснуться не должны. Зато там, где родители пытаются уклониться от выплат и пользуются фиксированными суммами, ребёнок получит больше за счет индексации", - считает эксперт.

Россия > Образование, наука. Госбюджет, налоги, цены > newizv.ru, 27 октября 2017 > № 2366301


Россия. ЦФО > Образование, наука. Приватизация, инвестиции > fadm.gov.ru, 27 октября 2017 > № 2366273

Будущее за социально ответственным бизнесом

Сегодня в Москве прошел форум «Социальное предпринимательство». На него собрались 200 студентов со всей страны, которые заинтересованы в развитии своих социальных проектов. С участниками в течение всего дня работали эксперты по созданию некоммерческих проектов.

Социальное предпринимательство – новое экономическое направление, благодаря которому многие социальные вопросы решаются предпринимательским сообществом. За 4 года системной планомерной работы количество созданных центров инноваций социальной сферы (ЦИСС) выросло более чем в 4 раза. Это свидетельствует о повышении интереса к проблемам социального характера со стороны малого и среднего бизнеса, федеральных и региональных органов исполнительной власти.

Нужно отметить, что молодежь в последнее время проявляет большой интерес к социальному предпринимательству. Это связано, прежде всего, с тем фактом, что молодые люди видят решение существующих социальных проблем в применении новых технологий и современных подходов. К примеру, решают вопросы протезирования, используя 3D моделирование.

Наталья Починок, ректор Российского государственного социального университета; председатель Комиссии по социальной политике, трудовым отношениям, взаимодействию с профсоюзами и поддержке ветеранов Общественной палаты РФ отметила: «И таких примеров можно приводить большое количество – и в области культуры, физического оздоровления и реабилитации, в образовании, в том числе и в дошкольном. И мне приятно, что сегодня молодежь интересуется вопросами социальной сферы, предлагает инновационные решения и воплощает их в виде предпринимательских проектов».

Сфера социального предпринимательства находится в фокусе внимания государства, разрабатываются меры поддержки предпринимателей, реализующих социально значимые инициативы. Экспертным сообществом вынесены предложения поддержать законопроект Минэкономразвития «О развитии малого и среднего предпринимательства», в котором планируется закрепить понятие «Социальный предприниматель», а это значит, что в скором времени у социальных предпринимателей появятся преференции – и налоговые, и инфраструктурные, банки смогут разрабатывать специальные кредитные программы и т.д. Но самое важное, что принятие данных поправок позволит в дальнейшем проводить более серьезную и системную работу.

Сегодня региональные университеты создают центры инновационного, технологического и социального развития регионов в рамках реализации приоритетного проекта «Вузы как центры пространства создания инноваций». У молодых людей в регионах появится новая форма поддержки для реализации их идей. В свою очередь данная работа будет способствовать решению задач устойчивого социально-экономического развития регионов и страны.

На площадке форума участникам рассказали обо всех мерах поддержки социального предпринимательства. Также вместе с экспертами участники обсудили актуальные вопросы молодежного сообщества.

Россия. ЦФО > Образование, наука. Приватизация, инвестиции > fadm.gov.ru, 27 октября 2017 > № 2366273


Китай > Образование, наука > chinapro.ru, 27 октября 2017 > № 2365454

За 2016 г. китайские власти потратили в общей сложности 3,9 трлн юаней ($585 млрд) на финансирование сферы образования. Это на 7,64% больше, чем в 2015 г., сообщило Министерство образования КНР.

Из указанного объема более 3,13 трлн юаней было выделено из госказны Поднебесной. Этот показатель вырос на 7,44% по сравнению с 2015 г. На него пришлось 4,22% внутреннего валового продукта (ВВП) страны.

В прошлом году 14,75% общественных финансовых расходов Китая было направлено на сферу образования.

Ранее сообщалось, что в 2016 г. 280,2 млрд юаней направлено на развитие дошкольного образования. Данный показатель увеличился на 15,48% в годовом сопоставлении. На субсидирование обязательного бесплатного образования направлено 1,76 трлн юаней с приростом на 9,76%. На поддержку образования в средних школах второй ступени в прошлом году потрачено 615,5 млрд юаней. Это на 6,75% больше, чем годом ранее. Кроме того, на финансирование высшего образования в Поднебесной в 2016 г. выделено 1,01 трлн юаней из госбюджета. Эта сумма выросла на 6,22% по сравнению с аналогичным показателем 2015 г.

В прошлом году на материальную поддержку учащихся в Китае было направлено более 168 млрд юаней ($24,7 млрд). На эти средства оказана поддержка 90 млн школьников и студентов.

Деньги пошли на оплату обучения особо талантливых студентов и школьников с высоким уровнем успеваемости. Примерно 16,74 млрд юаней затрачены на учебные пособия для беднейших учащихся. В прошлом году бесплатные учебники получили более 128 млн студентов и школьников. Это на 8% больше, чем в 2015 г.

Китай > Образование, наука > chinapro.ru, 27 октября 2017 > № 2365454


Россия > Образование, наука > newizv.ru, 26 октября 2017 > № 2365988

Вопрос дня: почему учителя в России подсели на валерьянку и антидепрессанты?

Вначале валерьянка, потом валидол, валосердин, феназепам, следом - более мощные антидепрессанты, - таков обычный набор успокоительных для школьного учителя. Педагоги, впрочем, всё чаще срывают гнев на учениках, другие заходят в школу с молитвой "Господи, помоги!"...

Почему так? Почему учителя на глазах превращаются в неврастеников с неуправляемыми эмоциями? - задаются вопросами в ЖЖ известный блогер Анастасия Николаева, публикуя у себя на странице исповедь школьного учителя:

"Сегодня случилось страшное. Я заматерилась на уроке. От бессилия. Сразу же покраснела, извинилась. Стыдно до сих пор. Слава богу, сидели «мои дети». Класс, в котором нецензурная лексика — не позор учителя, а показатель своего человека. Посмеялись надо мной и забыли (я надеюсь). Прибежала виниться к подруге, коллеге. В ответ не тихий ужас, не ошеломление и осуждение: «Что-то рано ты, в конце первой четверти. Меня обычно прорывает к концу года».

Очень часто читаю в интернете о ситуациях, в которых учитель проявил себя непрофессионально: заклеил ребёнку рот скотчем, написал на лбу слово, оскорбляющее человеческое достоинство, ударил, появился в нетрезвом состоянии, бросил в обидчика мелом, обидел бездействием, довел до слёз слишком бурной попыткой навести дисциплину или сам заплакал на уроке. И со стороны, с человеческой позиции, это глубоко неправильно. Учителю доверяют душу и тело ребёнка, и он не должен их калечить. Понимаю родителей, которые не спускают учителям таких обид. Но находясь по другую сторону баррикад, не могу строго никого обвинять.Помню, в прошлом году тоже сорвалась. В конце года семиклассник до такой силы довёл меня, что я кинула в его сторону его же учебником. Слава богу, не попала, только шуму наделала. А получилось это потому, что пропустила время, когда снова стоило начать принимать успокоительные и антидепрессанты. А вообще-то, я — флегматик, мне само строение психики помогает.

Вот и получается, что любящим, понимающим, общительным, внимательным учителем в наше время может быть только тот, кто глушит своё сознание препаратами.За год из шкафа «уходит» баночка валерьянки, и то только на срочные нужды, опорожняемая, как правило, трясущимися руками. Каждую неделю слышу, как мой папа, учитель технологии, такой же терпеливый человек, кричит по 30 минут кряду. Однажды он, всегда сильный и выдержанный, заходя в школу, тихо пробормотал: «Помоги, господи».

Почему учителя превратились в истериков? Почему всё чаще слышно в СМИ о недостойном поведении педагогов? Очень просто: запредельная нагрузка (иначе не выжить), тотальная власть бюрократии, потребительское поведение учеников, проблемы внутри традиционно женского коллектива, семейные коллизии (куда уж без них?). Нагрузка в три ставки уже перестала быть нонсенсом, две ставки у филолога — жизненная необходимость. Восемь часов ведёшь уроки, два часа — на тетради, час-два — на подготовку к урокам. 12 рабочих часов, плюс семья, кастрюли, уроки с ребёнком. Восемь часов стресса, который не сбрасывается после работы, а лишь накапливается к концу недели.

А на выходные — на дачу копать картошку, перестирывать и переглаживать бельё, закупаться продуктами. Ну или писать бесконечные отчёты, характеристики, рабочие программы, заполнять два-три вида журналов, заниматься местной методической работой, обрабатывать анкеты, проверять олимпиады, проводить диагностики…

Приличная часть бумажной волокиты откровенно никому не нужна и используется лишь как подстраховка перед проверяющими органами. Работа эта бессмысленна и превращает творческий труд педагога в отупляющее заполнение бесконечных форм. В «свободное» от работы время — вечер воскресенья, например.И вот пришёл такой вот уставший от работы учитель домой, да ещё со стопочкой тетрадей под мышкой, а дома — такие же уставшие и задёрганные члены семьи — кто начальством, кто поставщиком, кто учителем геометрии… Затем семейные битвы над домашним заданием и ссоры из-за рядовых ситуаций, а наутро снова восемь уроков, отчёт, который нужно было сдать позавчера, а на выходные снова без отдыха. А к концу месяца зарплата, даже при запредельной нагрузке лишь едва закрывающая ипотеку и питание.

Да и сами родители учеников часто являются испытанием на прочность. Либо тотальная вера ребёнку даже при описании им абсурдных ситуаций (учитель украл учебник), либо тотальное недоверие ребёнку, и тогда бесконечные звонки педагогу, даже если он на свидании, в зале, на больничном. Ну и третий вариант — тотальное недоверие учителю. Я даже перестала ходить на родительские собрания к чужим классам, потому что наблюдаю там только заведомую агрессию. Если учитель молодой, значит, хорошим он быть не может; если строгий, жёсткий, требовательный — нам такого не надо, слишком сложно; если добрый, пожилой, попустительствующий — не подходит, «распускает класс».

Ну а уж если есть конфликты внутри коллектива, травля или просто градация на приближённых к директору и челядь, то получается совсем грустно. Есть вариант, предложенный всеми любимым премьером, — уйти. Мол, не нравится, так мы и не держим. Свято место пусто не бывает. Только вот как быть тем, кто живёт в деревнях или моногородах? А как поступить тем, кто свою профессию любит, об учительстве мечтал и другой судьбы себе искать не хочет? Привыкать к унижению, нищенству, медленно выгорать, полжизни ненавидеть свою работу. Даже удовольствие от своего предмета или самого процесса преподавания не компенсирует смертельную усталость. И семейные ценности не всегда спасают. А пенсионерам каково, работающим до тех пор, пока ноги не откажут? Вот и учат поколение, от которого зависит будущее страны, задёрганные, истеричные, выгоревшие люди, которым надо как-то прожить от зарплаты до зарплаты."

От редакции

Исповедь учителя отлично иллюстрирует доводы (см. ссылки внизу) педагога и правозащитницы Ирины Канторович, которая уже не первый год доказывает властям: новая система оплаты труда бюджетников, при которой ректор вуза может получать 2,5 млн в месяц, а преподаватель 20 тысяч, при которой любой директор школы заинтересован сокращать учителей и уроки в обмен на жирные добавки к зарплате, приводит к "выгоранию" и образования, и медицины. При этом все обращения Ирины Канторович в Минтруда и правительство остаются без ответов по существу вопроса.

Россия > Образование, наука > newizv.ru, 26 октября 2017 > № 2365988


Казахстан > Госбюджет, налоги, цены. Образование, наука > kt.kz, 26 октября 2017 > № 2365976

В Атырауской области райпрокуратура добилась закупа недостающих школьных учебников, передает Kazakhstan Today.

Книжный фонд в школах Жылыойского района Атырауской области на 2016-2017 учебный год составил 653 337 учебников в 20 школах, при этом образовалась острая нехватка 9026 учебников. Вместо недостающих 7026 пособий стали использовать устаревшие образцы учебников, выведенные из программы обучения. Даже при этом в школах недоставало 2000 учебников. В отдельных случаях родителям приходилось приобретать книги за свой счет, что вызывало их недовольство.

"Причина - некачественное прогнозирование численности учащихся, а также неприменение механизма дополнительного закупа учебников. Учитывая негативный настрой граждан, прокуратура района внесла акт прокурорского реагирования, в результате рассмотрения которого из бюджета выделено дополнительно более 153 млн тенге, на которые закуплены новые учебники. Сейчас проблема нехватки учебников в районе полностью снята", - проинформировали в пресс-службе надзорного ведомства региона.

Казахстан > Госбюджет, налоги, цены. Образование, наука > kt.kz, 26 октября 2017 > № 2365976


Казахстан > СМИ, ИТ. Образование, наука > inform.kz, 26 октября 2017 > № 2365919

Известные павлодарцы читают детям книги по программе «Рухани жаңғыру»

В Павлодаре сегодня началась благотворительная акция «Павлодар читает детям», передаёт корреспондент МИА «Казинформ».

Общественность Павлодара объединила свои усилия по привлечению дошкольников и школьников к активному чтению. Акция идёт в формате марафона чтения. В течение трёх дней публичные люди Павлодара встречаются с детьми и знакомятся со школьными библиотеками.

Своё согласие, по информации организаторов, поддержать его дали многие уважаемые павлодарцы: депутаты областного, городского маслихатов Элина Паули и Самал Айтказина, главные редакторы областных газеты «Сарыарқа самалы», «Звезда Прииртышья» Нурбол Жайыкбаев, Владимир Долгушев и многие другие.

На этих встречах они читают отрывки из любимых произведений своего детства, рассказывают детям о роли книги, чтения и библиотеки в их жизни, делятся своими воспоминаниями и впечатлениями о книгах, о литературных героях, которые повлияли на их жизнь и на выбор профессии, дарят книги детям, библиотекам, школам. Волонтёры из числа библиотекарей, педагогов, студентов проводят чтения, книжные праздники и конкурсы для детей и подростков на различных социальных и педагогических площадках.

Организаторы надеются вызвать интерес общественности к вопросам сохранения традиций национальной книжной культуры и читательской грамотности подрастающего поколения.

Кампания проходит по реализации национальной программы «Рухани жаңғыру» и её важного направления «Читающая нация» в целях патриотического воспитания юных граждан Казахстана. Марафон совместного чтения «Павлодар читает детям» приурочен к международному месячнику школьных библиотек.

Автор идеи - Наталья Колодина, член правления ОО «Славянский культурный центр», магистр библиотековедения, Отличник образования Республики Казахстан, обладатель медали «Кітапхананың дамуына қосқан үлесі үшін», учреждённой Общественным объединением «Ассоциация библиотек высших учебных заведений» РК за вклад в популяризацию отечественной художественной литературы, за развитие и поддержку читательской культуры и чтения.

Организаторы акции - Общественный совет по культуре «Мирас» Павлодарского областного филиала партии «Нұр Отан», а партнёры - Павлодарский государственный педагогический институт, ОО «Славянский культурный центр» и многие другие.

После марафона его организаторы ждут роста общественной активности павлодарцев за счёт вовлечения павлодарцев с различным статусом в проведение марафона, возросшей мотивации чтения среди школьников, а также роста продаж в книжных магазинах.

Казахстан > СМИ, ИТ. Образование, наука > inform.kz, 26 октября 2017 > № 2365919


Узбекистан > Образование, наука. Агропром > podrobno.uz, 26 октября 2017 > № 2365809

В Узбекистане изучают возможность внедрения нового порядка, когда детские сады откажутся от приготовления пищи для своих воспитанников.

Вместо этого планируется привлечь специализированные кейтеринговые компании, которые будут отбираться на основе жестких требований к соблюдению качества и безопасности продовольственной продукции, а также санитарно-гигиеническим норм.

"Мы намерены выбрать компании, которые обеспечат не только приготовление пищи, но и доставку, качественную упаковку. Главное — это обеспечить организацию качественного и сбалансированного питания для детей. В результате будет решена и еще одна проблема —детские сады избавятся от непрофильных функций, а будут заниматься, прежде всего, воспитанием и образованием детей", — отметил корреспонденту источник в Министерстве народного образования.

Напомним, что в конце сентябре этого года впервые в истории Узбекистана было создано Министерство дошкольного образования. Его возглавила Агрепина Шин, ранее занимавшая должность директора Ташкентского профессионального колледжа информационных технологий. Также она является сенатором от города Ташкента.

Появление новой структуры обусловлено рядом проблем, долгое время назревавших в сфере. Так, например, за последние 20 лет количество дошкольных государственных образовательных учреждений уменьшилось более чем на 45%, а охват детей дошкольными учреждениями сейчас составляет около 30%. При этом их материально-техническая база не отвечает современным требованиям.

Кроме того, в действующей системе дошкольного образования отсутствуют вариативные программы, недостаточно развиваются альтернативные, гибкие образовательные модели по подготовке детей к школе, а также не внедрены спецпрограммы по примеру развитых стран, предусматривающие социально-личностное, эмоциональное, речевое, математическое, физическое и творческое развитие, ознакомление с окружающим миром.

Всего в стране на сегодняшний день действует свыше 4900 детсадов. В течение ближайших пяти лет планируется построить еще 50 новых по обновленным проектам. В них предусмотрены летние беседки, площадки и бассейны. Также в течение этого времени будет реконструировано 1167 учреждений, а еще в 983 — сделают капитальный ремонт.

Узбекистан > Образование, наука. Агропром > podrobno.uz, 26 октября 2017 > № 2365809


Россия. ЦФО > СМИ, ИТ. Образование, наука > mos.ru, 26 октября 2017 > № 2365530

«Активные граждане» выбрали темы онлайн-курсов для «Московской электронной школы»

Участники проекта предлагают проводить занятия по оказанию первой медицинской помощи. На втором месте по популярности — курс по истории Москвы. Третий распространенный среди «активных граждан» вариант ответа — решение олимпиадных задач по математике.

Участники проекта «Активный гражданин» выбрали тематику онлайн-курсов для «Московской электронной школы». Всего свое мнение высказали 211 425 человек.

Больше четверти участников голосования (27,54 процента) предложили разместить на ресурсах «Московской электронной школы» онлайн-занятия по оказанию первой медицинской помощи пострадавшим. Этот вариант ответа оказался популярен у участников голосования в возрасте от 18 до 24 лет.

14,54 процента посчитали, что необходимо больше внимания уделить курсу по истории Москвы. Так чаще отвечали «активные граждане» старше 45 лет.

За размещение олимпиадных задач по математике проголосовали 12,30 процента «активных граждан». Такой онлайн-курс оказался востребованным у женщин, принявших участие в голосовании, а также у участников до 18 и от 35 до 45 лет.

12,04 процента хотели бы пройти онлайн-курс обучения слепому методу печатания. Вариант ответа чаще выбирали «активные граждане» в возрасте от 25 до 34 лет.

Чуть меньше (11,33 процента) проголосовали за курсы по основам кибербезопасности. Они оказались наиболее востребованы у мужчин, принявших участие в голосовании.

Также участникам опроса предлагались курсы обучения игре в шахматы и созданию блогов.

Почти 2,5 тысячи участников голосования предложили свои варианты онлайн-курсов. Среди них курсы по навыкам быстрого чтения, русскому и иностранным языкам, правилам дорожного движения.

Затруднились ответить на вопрос 5,18 процента «активных граждан», еще 5,14 процента передали решение этого вопроса специалистам.

«Московская электронная школа» — облачная интернет-платформа, где школьники и их родители могут найти все необходимые материалы для учебы: пособия, учебники, задачники, электронные хрестоматии, образовательные ролики, видеоролики с объяснениями учителей, предметные лаборатории. Там также размещены онлайн-тесты и сценарии уроков всей школьной программы.

Россия. ЦФО > СМИ, ИТ. Образование, наука > mos.ru, 26 октября 2017 > № 2365530


Россия. ЦФО > Недвижимость, строительство. Образование, наука > stroi.mos.ru, 26 октября 2017 > № 2363083

Школу с детским садом в районе Соколиная гора откроют в 2018 году

Блок начальных классов (БНК), совмещенный с детским садом, откроется на востоке столицы в следующем году, сообщил руководитель столичного Департамента строительства Андрей Бочкарев.

Здание строится на ул. Бориса Жигуленкова, д. 9, 11 в районе Соколиная гора. Учебный корпус будет комбинированный - здесь появится 150 школьных и 100 дошкольных мест.

По словам А. Бочкарева, здание уже готово. Завершаются отделочные и фасадные работы, идет монтаж оборудования и мебели, благоустройство территории.

«Решение о строительстве школы принял мэр Сергей Собянин в связи с растущей потребностью района в образовательных учреждениях и переполненностью школ. Строительство БНК, совмещенного с детским садом, относится к наиболее удачным инфраструктурным проектам. Оно позволяет создать новую систему организации образовательного пространства за счет использования единых для дошкольного отделения и начальных классов помещений», - отметил А. Бочкарев.

В здании обустроят отдельные помещения школьного и дошкольного отделений, а также общешкольную зону. У каждого отделения будет отдельный вход.

Детский сад состоит из четырех групп, расположенных на первом и втором этажах. Каждую из них будут посещать по 25 малышей в возрасте от 3 до 7 лет. В группах расположатся раздевалки, игровые, буфет, спальня и туалет. На третьем этаже разместятся зал для музыкальных и спортивных занятий и административные помещения.

В школе предусмотрено шесть классов: два первых, два вторых и по одному для третьего и четвертого классов. Первый этаж займут первоклашки. Для них оборудуют спальни и игровые группы продленного дня.

На втором этаже будут находиться учебные кабинеты 2, 3 и 4 классов, актовый зал с артистическими и спортзал с раздевалками и душевыми. На третьем расположат кружковую, комнату труда и моделирования, библиотеку, группу продленного дня и административные помещения.

В общей зоне разместится медицинский блок с кабинетами терапевта, психолога и логопеда, процедурной и прививочной. Для учащихся будет работать столовая на 75 мест.

На территории появятся площадки с теневыми навесами и физкультурные площадки для дошколят, игровые и спортивные площадки для школьников. Здесь высадят деревья и кустарники, устроят цветники и газоны, установят скамейки и урны.

Учебный корпус приспособят для детей с ограниченными физическими возможностями. В здании установят два лифта, вход оборудуют пандусами и тактильными указателями.

«Благодаря современной системе охраны и видеонаблюдения и широчайшему спектру инженерно-технического оборудования будет создана комфортная среда для качественного и безопасного обучения детей», - подчеркнул А. Бочкарев.

Как ранее заявил заместитель мэра Москвы по вопросам градостроительной политики и строительства Марат Хуснуллин, в столице построят 139 детских садов и школ до 2021 года, причем 88 из них - за счет бюджета.

«Это 31 детский сад на 7800 мест и 57 школ и блоков начальных классов на 28035 учащихся», - сказал М. Хуснуллин.

Кроме того, в Адресную инвестиционную программу (АИП) включены объекты, которые построены или достраиваются, но пока не введены. Это 5 детских садов на 1475 мест и 11 школ на 7255 мест.

Девять их них находятся в районах Ново-Переделкино и Некрасовка и два - садик и школа на 350 мест каждый в жилом комплексе «Царицыно» на юге столицы.

Россия. ЦФО > Недвижимость, строительство. Образование, наука > stroi.mos.ru, 26 октября 2017 > № 2363083


Россия. ЦФО > Образование, наука > mos.ru, 25 октября 2017 > № 2365592

Учителей приглашают на конкурс «Молодые педагоги — московскому образованию»

Конкурс пройдет в два этапа. Церемония награждения победителей состоится в конце марта.

В столице стартует ежегодный конкурс молодежных инициатив «Молодые педагоги — московскому образованию». Об этом сообщил председатель Межпредметной ассоциации содействия совершенствованию системы столичного образования один из победителей конкурса «Учитель года России» Иван Смирнов.

Организаторы предлагают участникам проявить себя в шести номинациях: «Образовательный проект», «Урок в Москве», «Школьные знания для реальной жизни», «Московская электронная школа», «Потенциал столицы для профессионального роста педагога» и «Социальное партнерство в московской школе».

Присоединиться к конкурсу могут учителя, воспитатели, педагоги дополнительного образования, педагоги-психологи, учителя-логопеды и вожатые, чей педагогический стаж составляет не более пяти лет.

Конкурс пройдет в два этапа. Заочный тур состоится в феврале. Зарегистрироваться и подать заявку на участие можно с 1 по 30 ноября на сайте Городского методического центра или на сайте конкурса.

На встрече в декабре участников интеллектуального соревнования познакомят с особенностями номинаций, критериями оценки и регламентом проведения конкурса, также им окажут необходимую методическую поддержку. В январе — феврале члены жюри проведут прием и экспертизу конкурсных работ. В итоге они выберут восемь специалистов, которые пройдут в очный тур.

С 1 по 21 марта эти конкурсанты будут защищать свои работы. Подведение итогов и торжественная церемония награждения победителей состоятся в конце марта.

Россия. ЦФО > Образование, наука > mos.ru, 25 октября 2017 > № 2365592


Россия > Образование, наука > obrnadzor.gov.ru, 25 октября 2017 > № 2364563

Всероссийские проверочные работы по русскому языку напишут 26 октября учащиеся 5 классов

Всероссийские проверочные работы (ВПР) по русскому языку 26 октября напишут учащиеся 5 классов всех регионов России. В проведении ВПР примет участие почти 33 тысячи школ – около 60% школ в каждом из регионов.

Задания диагностической работы направлены на выявление уровня владения обучающимися базовыми предметными правописными и учебно-языковыми фонетическими, морфемными, морфологическими и синтаксическими умениями, а также универсальными учебными действиями.

В рамках диагностической работы пятиклассники выполнят комплекс из пяти заданий, включающий списывание текста с пропущенными буквами и знаками препинания. Также будут проверены умения: распознавать согласные звуки в слове по глухости-звонкости и мягкости-твердости, делить слова на морфемы (по составу) и преобразовывать в графическую схему, распознавать изученные части речи в предложении, определять грамматическую основу предложения.

Школьники принимают участие в ВПР в школах по месту обучения, работы проводятся учителями, работающими с данным классом. На выполнение проверочной работы отводится один урок.

Всероссийские проверочные работы (ВПР) – это итоговые контрольные работы, проводимые по отдельным учебным предметам для оценки уровня подготовки школьников с учетом требований Федерального государственного образовательного стандарта.

ВПР не являются аналогом государственной итоговой аттестации. Они проводятся на региональном или школьном уровне. ВПР проводятся с учетом национально-культурной и языковой специфики многонационального российского общества и направлены на выявление уровня подготовки школьников. Для контроля отбираются наиболее значимые аспекты подготовки как с точки зрения использования результатов обучения в повседневной жизни, так и с точки зрения продолжения образования.

Результаты ВПР могут использоваться для формирования программ развития образования на уровне муниципалитетов, регионов и в целом по стране, для совершенствования методики преподавания предметов в конкретных школах, а также для индивидуальной работы с учащимися по устранению имеющихся пробелов в знаниях. Работы выполняются по заданиям, разработанным на федеральном уровне, и проверяются по единым критериям.

Россия > Образование, наука > obrnadzor.gov.ru, 25 октября 2017 > № 2364563


Россия > Образование, наука > forbes.ru, 25 октября 2017 > № 2364491

Детство золотое. Как инвестиции в дошкольное образование влияют на экономический рост

Тигран Шмис

руководитель образовательных проектов, старший специалист в области образования Всемирного банка

Инвестируя в дошкольное образование, страны вкладываются в будущий экономический рост, более справедливое общество и процветание для всех

Экономика государства и дошкольное образование не настолько далеки друг от друга, как могло бы показаться на первый взгляд. Исследования нобелевского лауреата Джеймса Хекмана и его учеников о производительной функции и отдаче от инвестиций в образование показали, что вложения в самом раннем возрасте (0-6 лет) являются наиболее эффективными с точки зрения развития человека. При этом наибольший эффект достигается при работе с детьми из семей в трудной социально-экономической ситуации.

Это известное исследование по сути перевернуло взгляд человечества на дошкольное образование, которое начало рассматриваться как инвестиция, а не расходная статья бюджета. Более категоричные ученики Хекмана, которые изучали эластичность вложений в когнитивные и некогнитивные навыки детей, пришли к выводу, что инвестировать в то, насколько человек станет сообразительным в будущем, имеет смысл только до достижения ребенком 5-летнего возраста. Однако вкладываться в детей в расчете на то, что они вырастут самостоятельными в принятии решений, хорошими коллегами, ответственными и этичными работниками, можно всегда.

Говоря о цифрах, довольно любопытно изучить результаты исследований, которые в разное время проводились в США и Великобритании. Особый интерес представляют долгосрочные исследования, когда эффект от программ раннего детского развития прослеживается на сроках до 40 лет.

Такие программы показывают высокий уровень возврата вложенных средств (см. график 1). К примеру, программа дошкольного образования Перри наглядно демонстрирует, что каждый вложенный в ребенка доллар вернулся в шестнадцатикратном размере через 40 лет. Это позволяет сделать вывод о том, что подобные государственные инвестиции дают значимый и длительный эффект. В пересчете на доллары и рубли он включает в себя, в том числе, меньшую зависимость населения от социального обеспечения в будущем, более высокую занятость и заработную плату, высокие государственные доходы и пониженные расходы, а также снижение уровня преступности.

Дети и ВВП

Наиболее авторитетные тесты PISA, TIMSS, PIRLS в которых Россия участвует с 2000 года, подтверждают, что каждый дополнительный год дошкольного образования приносит дополнительные баллы школьникам 4-х и 8-х классов. Но по итогам этих тестов проводятся и экономические исследования. Так, например, в США посчитали, что если бы 75% школьников, баллы которых находятся в нижней части распределения, достигли бы результатов 25% самых успешных сверстников по математической и естественнонаучной грамотности PISA, то за 35 лет ВВП страны мог бы увеличиться на 10%.

При этом простое выравнивание достижений школьников США со средними по ОЭСР значениями повысило бы ВВП страны на 1,7% за 35 лет. Поскольку дошкольное образование является предиктором высоких достижений — как когнитивных, так и некогнитивных, можно утверждать, что инвестируя в дошкольное образование, страны вкладываются в будущий экономический рост, более справедливое общество и процветание для всех.

Россия вкладывает достаточно высокую долю ВВП в дошкольное образование по сравнению со странами ОЭСР — в 2014 году она приближаясь к уровню в 1%. Отчасти это объясняется массовыми инвестициями в рамках капиталоемкой программы по реализации майских указов и наращиванием охвата от 3 до 7 лет.

Однако в последние годы вложения в образовательную систему в России, выраженные в доле ВВП, сокращаются. Так в 2015 году общие расходы на образование (и дошкольное, и школьное, и высшее) снизилась до 3,6%, в то время как страны ЕС вкладывали 4,9%, а США — более 6% ВВП. Снижение трат на российскую систему образования пропорционально сказалось и на вложениях в дошкольное образование.

С прицелом на будущее

Внимание к дошкольному образованию позволило международной общественности включить этот уровень образования в перечень целей устойчивого развития ООН до 2030 года. Так, согласно задаче 4.2, к 2030 году страны ООН должны добиться, чтобы все девочки и мальчики имели доступ к качественному дошкольному образованию и имели возможность подготовиться к начальной школе.

Россия, приняв новый закон об образовании и включив дошкольное образование в официальный перечень уровней образования, по сути, вошла в клуб стран с повышенным вниманием к детям раннего возраста и приняла обязательства по выполнению этой цели. Международным экспертам, в число которых входят и российские ученые, еще предстоит определиться с индикаторами этой цели, но сам факт ее постановки является важной вехой в развитии стран.

Таким образом, российская система образования сделала важнейший шаг в сторону укрепления самого эффективного и позитивного института развития человеческого капитала — дошкольного образования. Однако для повышения отдачи от системы дошкольного образования России еще многое предстоит достичь.

Одной из ключевых задач является дальнейшее развития системы, которое предполагает расширение ее охвата на детей возрастом от 0 до 3 лет, особенно на ребят из семей в трудном материальном положении. Системе дошкольного образования также необходимо решить проблему адаптации и интеграции детей из семей с неродным русским языком. Кроме того, требуются шаги по обеспечению полноценной инклюзии, чтобы доступ к образованию могли получить дети с инвалидностью и особенными возможностями здоровья. Все это требует повышенного внимания политиков – не только чиновников в сфере образования, но и представителей законодательной и исполнительной власти.

Россия > Образование, наука > forbes.ru, 25 октября 2017 > № 2364491


Украина > Образование, наука > inosmi.ru, 25 октября 2017 > № 2364468 Лилия Гриневич

Украинский языковой закон не вредит меньшинствам

Лилия Гриневич, EUobserver.com, Бельгия

В последние недели новый украинский закон «Об образовании» вызывает шумиху в европейских СМИ, в коридорах Европейского союза и институтов Совета Европы.

Сам по себе этот закон — наш ключевой инструмент для модернизации всего образовательного сектора и приближения его к стандартам ЕС. К сожалению, некоторые из европейских политиков видят в нем возможность набрать политические очки и поэтому продолжают бесстыдно распространять недостоверные сведения о том, что он нарушает права национальных меньшинств.

Я хотела бы объяснить ситуацию.

Мультикультурализм и этнокультурное многообразие — краеугольный камень украинского государства. Наша сложная история и наше особое географическое положение сделали Украину домом для множества национальных меньшинств, говорящих на разных языках и сохраняющих свои культуры внутри украинских границ на западе, востоке и юге. Украина также остается единственным домом для некоторых коренных народов — таких, как караимы, крымские татары и крымчаки, — делающих нашу культуру и наше наследие еще богаче.

Мы обеспечиваем образование для национальных меньшинств в 735 начальных и средних школах по всей стране. Почти 400 тысяч школьников используют свой родной язык для получения школьного образования. Наиболее распространенные языки, помимо украинского, — это польский, русский, румынский, болгарский, венгерский и молдавский.

Главный принцип, которым Украина руководствуется в образовательной политике,- это равный доступ к качественному образованию независимо от этнического происхождения. Национальность школьника, учащегося на Украине не важна. Не имеет значения, кто он по происхождению — украинец, поляк или венгр. Все граждане нашей страны имеют право на равные шансы в жизни.

Поэтому мы серьезно обеспокоены ситуацией в областях, густо населенных национальными меньшинствами. Дети там растут в замкнутой среде, говорящей исключительно на родном языке, в которой государственный язык встречается крайне редко. Особенно это относится к русскому, венгерскому и румынскому меньшинствам.

Мы много лет наблюдали за тем, как школы национальных меньшинств преподавали на языках национальных меньшинств, в то время как украинский язык преподавался как отдельный предмет два часа в неделю.

Не знаешь украинский язык, не попадешь в университет

Такое положение дел приводит к катастрофическим результатам в области школьной успеваемости. Скажем, 55% детей, принадлежащих к румынскому национальному меньшинству, и 62% детей, принадлежащих к венгерскому национальному меньшинству, провалились в 2017 году на внешнем независимом оценивании (ВНО).

ВНО — обязательное испытание для всех, кто оканчивает школу на Украине. Оно открывает доступ к высшему образованию. Таким образом, эти данные означают, что более половины детей, принадлежащих к этим национальным меньшинствам, не могут поступить в университет на Украине.

Более того, они лишаются возможности найти работу на государственной службе и в местном самоуправлении, а также занимать высокие посты во всех регионах Украины. Это не просто препятствия, осложняющие жизнь детям. Это грубое нарушение их конституционных прав. В отличие от венгерских политиков, Украина не заинтересована в дальнейшем сохранении языковых гетто. Знание официального языка — фактор социального сплочения и интеграции всех украинских граждан в общество, и должно им оставаться.

Закон «Об образовании» специально нацелен на то, чтобы исправить эту катастрофическую ситуацию. Постепенно повышая количество предметов, преподающихся на украинском языке, мы хотим повышать уровень владения государственным языком в течение всего периода обучения в школе. Новый закон позволяет нам проводить языковую политику, которая уже проводится некоторыми странами Евросоюза,- политику гибкого двуязычного образования.

С первого по четвертый класс школьники будут учиться на родном языке с дополнительными часами украинского как отдельного предмета. Учащиеся начальной школы должны будут овладеть национальным языком, как минимум, на уровне A2. Полноценное двуязычное обучение будет начинаться в пятом классе.

Преподавание будет частично вестись на государственном языке, но при этом некоторые предметы продолжат преподаваться на родных языках меньшинств. Соотношение предметов на украинском и родном языке будет постепенно меняться с пятого по двенадцатый класс. В идеале после девятого класса оно должно составить 60% к 40%.

Развеять венгерские «мифы»

Я хотела бы развеять мифы, которые усердно распространяет о новом законе Венгрия. Никто не собирается запрещать языки каких бы то ни было национальных меньшинств. Эти языки продолжат использоваться в школах наряду с украинским языком. Ни одна из школ национальных меньшинств не будет закрыта. Мы также не собираемся увольнять учителей. Напротив, на 2018 год уже выделены государственные средства на повышение их квалификации и их уровня владения украинским языком.

Украина ценит цивилизованный диалог и конструктивную дискуссию со своими международными партнерами. Венецианская комиссия вправе высказать свое мнение о соответствии закона существующим требованиям «Об образовании», и мы готовы рассмотреть ее рекомендации.

Однако при этом мы призываем всех заинтересованных международных партнеров вместе работать над реальным и действенным исполнением этого прогрессивного закона.

Лилия Гриневич — министр образования и науки Украины.

Украина > Образование, наука > inosmi.ru, 25 октября 2017 > № 2364468 Лилия Гриневич


Россия > Образование, наука. Внешэкономсвязи, политика > newizv.ru, 25 октября 2017 > № 2362688

РПЦ и Минобрнауки опровергли обязательные уроки православия в школах

Русская православная церковь и Министерство образования и науки опровергли информацию о введении в школах обязательных уроков православия. В ведомстве и церкви подчеркнули, что привязка к одной религии в многоконфессиональной стране обязательно вызвала бы неприятие в обществе.

Как пишет "Московский комсомолец", в РПЦ заявили, что курсы относящиеся к семейному воспитанию, будут разрабатываться с учетом универсальных духовно-нравственных семейных ценностей, без привязки к догматам и постулатам конкретной религиозной философии.

Ранее сообщалось, что РПЦ и Минобрнауки планировали ввести в школах курс «Нравственные основы семейной жизни». Программу, созданную на основе курса разработанного священнослужителем РПЦ, на встрече с замминистра образования и науки Татьяной Синюгиной предложила глава Ассоциации родительских комитетов и сообществ Ольга Леткова. В православной епархии заявили, что не видели итоговой программы этого курса. Затем пресс-секретарь Минобразования Андрей Емельянов опроверг данное утверждение и отметил, что министерство рассматривают все предложение, которые поступают от общественности. "Ввод курса о семейной жизни требует широкого обсуждения. И заявления ряда лиц в поддержку курса разработанного с учетом мнения РПЦ не означает, что курс будет автоматически внедрён в школы", - отметил Емельянов.

Отметим, что ранее детский омбудсмен России Анна Кузнецова предлагала ввести в школах так называемые уроки семейного счастья. Тогда речь шла об уроках актуальных для всех российских детей вне зависимости от их религиозной принадлежности.

Согласно Конституции РФ, каждому гарантируется «свобода вероисповедания, включая право исповедовать индивидуально или совместно с другими любую религию или не исповедовать никакой, свободно выбирать, иметь и распространять религиозные и иные убеждения и действовать в соответствии с ними».

В настоящее время в России не ведется официальная статистика относительно членства в религиозных организациях, так как законодательство запрещает требовать от граждан информации об их вероисповедании. Но, судя по опросам, доля людей исповедующих православие весьма существенна и может доходить до 80%.

Школьные курсы не должны дискриминировать 20% населения страны. В связи с этим представляется, что образовательное ведомство и аппарат уполномоченного по правам детей не должны допустить появления учебника, который основан на положениях только одной религии. Скорее всего, при составлении такой программы будут учитываться универсальные принципы, пропагандирующие уважение, любовь и традиционное отношение к семейным ценностям, уверяют источники знакомые с инициаторами идеи.

Напомним, что депутат Государственной Думы РФ Геннадий Онищенко ранее выступил за обязательное изучение взрослыми людьми перед браком «Домостроя» - памятника русской литературы XVI века, который представляет собой свод правил, советов и наставлений по всем направлениям жизни человека и семьи, включая общественные, семейные, хозяйственные и религиозные вопросы.

При этом отметим, что некоторые положения книги безнадежно устарели и являются прямым нарушением действующего законодательства.

Россия > Образование, наука. Внешэкономсвязи, политика > newizv.ru, 25 октября 2017 > № 2362688


Казахстан. ЦФО > Образование, наука > kt.kz, 25 октября 2017 > № 2362676

Сборная команда школьников Казахстана 22 октября прибыла в Москву для подготовки к Международной естественно-научной олимпиаде. Подготовка проходит на базе Лаборатории по работе с одарёнными детьми Московского физико-технического института, передает Kazakhstan Today.

Как рассказали в пресс-службе вуза, Лаборатория по работе с одарёнными детьми готовит школьников ко всем турам олимпиады: тестовому, теоретическому и экспериментальному.

"На сборах мы делаем особый упор на лабораторные работы и экспериментальные туры, поскольку в школьной программе почти нет экспериментальных заданий", - отметил тренер команды, доцент кафедры общей физики МФТИ Валерий Слободянин.

В пресс-службе также сообщили, что тренировка ребят из Казахстана будет проводиться совместно с российской сборной по одинаковой программе в течение 10 дней.

Поездку команды из Казахстана организовал центр "Дарын", который с 1998 года активно сотрудничает с Московским физико-техническим институтом. В рамках взаимодействия проводятся совместные сборы по подготовке школьников к международным олимпиадам по физике, химии и биологии.

"Мы отобрали победителей республиканской олимпиады 2016-2017 учебного года по физике, химии и биологии в сборную команду. Один из шести ребят - восьмиклассник, остальные - десятиклассники, все они учатся в школах для одарённых детей. Подготовка в МФТИ всегда хорошо сказывалась на результатах команды, а наша давняя дружба и сотрудничество с Валерием Слободяниным помогают организовать эти сборы", - рассказала директор республиканского научно-практического центра "Дарын" Шолпан Кирабаева.

В МФТИ уточнили, что в этом году естественнонаучная олимпиада школьников пройдёт в декабре в Нидерландах.

Казахстан. ЦФО > Образование, наука > kt.kz, 25 октября 2017 > № 2362676


Россия. Весь мир > Образование, наука. Госбюджет, налоги, цены > newizv.ru, 24 октября 2017 > № 2362594

ЮНЕСКО: 264 млн детей в мире не посещают школу

Организация ООН по вопросам образования, науки и культуры (ЮНЕСКО) опубликовала доклад о проблемах образования в мире. Согласно результатам исследования, 264 миллиона детей и подростков в мире не учатся в школе, а 100 миллионов молодых людей не умеют читать и писать.

Документ опубликован во вторник, 24 октября. Были проанализированы данные статистики из 128 стран за 2010 - 2015 годы.

По результатам исследования, за пять лет начальную школу закончили 83% детей, среднюю - 69%, старшую - 45%. Лишь в 17% стран по всему миру предусмотрено обязательное одногодичное дошкольное образование для детей, выяснили исследователи.

Как отмечают авторы доклада, равные возможности для мальчиков и девочек в 2015 году в начальной школе были только в 66% стран, в средней школе - в 45%, в старшей - в 25%.

В ЮНЕСКО подсчитали, что в среднем правительства стран выделяют на образование 4,7% ВВП. Аналитики организации отмечают, что для качественного образования и создания равных возможностей доступа к обучению в странах с низкими доходами не хватает 39 млрд долларов (около 33 млрд евро) ежегодно. Напомним, что в России власти выделили на образование в 2015 году 3,9% от ВВП.

Согласно мнению экспертов, подотчетность в сфере образования должна начинаться с правительств. Если власти перекладывают вину за низкий уровень обучения на структуры на местах, оно тем самым отвлекает внимание от своей ответственности за создание сильной системы образования.

"Образование - это общая ответственность между всеми: правительством, школами, учителями, родителями и негосударственными учреждениями", - заявила генеральный директор ЮНЕСКО Ирина Бокова.

Также в организации отмечают, что подотчетность в образовании предусматривает различные способы привлечения людей и учреждения к ответственности за достижение высокого качества образования, включая тестирование, мониторинг, проверки. Аналитики подчеркивают, что обвинение только в адрес учителей в низком уровне обучения является несправедливым и неконструктивным.

Эксперты считают, что решить проблемы с образованием поможет прозрачность в этой сфере. В настоящее время лишь одно из шести правительств публикует ежегодные отчеты о мониторинге сферы образования. Для этого необходимы сильные независимые органы, к примеру омбудсмены и аудиторские учреждения, которые бы следили за состоянием отрасли. Отсутствие подотчётности в этой сфере открывает путь для коррупции.

Кроме того, доклад призывает власти всех стран разработать механизмы подотчётности школ и учителей, уважать право средств массовой информации на изучение состояния образования, а такэе создать независимые институты для рассмотрения жалоб, разработать надежные и эффективные критерии обеспечения качественного образования.

Напомним, что ранее Всемирный банк опубликовал собственный доклад об обучении в мире, в котором говорилось о всеобщем кризисе образования в мире. По данным исследователей, миллионы детей в странах с низким и средним уровнем дохода на душу населения сталкиваются с перспективой упущенных возможностей и получения низкой заработной платы из-за невозможности школ дать им необходимые инструменты для того, чтобы добиться успеха в жизни.

Россия. Весь мир > Образование, наука. Госбюджет, налоги, цены > newizv.ru, 24 октября 2017 > № 2362594


Казахстан > Образование, наука. Госбюджет, налоги, цены. Приватизация, инвестиции > inform.kz, 24 октября 2017 > № 2362550

С начала года в Уральске открыты 28 частных детских садов

В последние три года активно развивается государственно-частное партнерство в рамках государственного образовательного заказа. Об этом на брифинге в Региональной службе коммуникациий ЗКО сообщил аким Уральска Мурат Мукаев.

«До 2015 года в городе функционировало только лишь 3 частных дошкольных организаций, то в этом году в городе уже открыты 28 частных детсадов», - отметил Мурат Мукаев.

Система отдела образования города включает в себя 48 дневных общеобразовательных школ с контингентом 42 985 учащихся, что по сравнению с прошлым учебным годом на 2872 ученика больше. В городе функционирует 50 государственных детских садов, 28 частных дошкольных организаций, кроме того при 26 школах города действуют миницентры (охват детей дошкольным воспитанием в возрасте от 3 до 6 лет составляет 99,5%).

«Из года в год улучшается материально-техническая база образовательных учреждений. Только в этом году в городе строится 4 общеобразовательные школы (2 школы в поселке Деркул на 600 мест каждая, школа в микрорайоне Сарытау на 900 мест и школа №4 г.Уральск). Капитально отремонтировано 4 детских сада (№8, 22, 42, 43) и центр внешкольной работы в поселке Желаево. Таким образом, за последние годы отремонтировано всего 8 детских садов, 3 школ и 2 внешкольных организаций», - сказал аким.

По словам градоначальника, за 9 месяцев 2017 года в бюджет города поступил 16404,2 млн.тенге (25,5% всей налоговой базы). Инвестиции в основной капитал привлечены в объеме 47648 млн. тенге (146,3%). Общий объем произведенной промышленной продукции составил 106,9 млрд. тенге.

Одним из главных проблем города является ненадлежащее состояние автомобильных дорог. Их общая протяженность по Уральску - 615,15 км. Из них покрыты асфальтобетоном 299,23 км (48,6%), 315,92 км (51,4%) не имеют твердого покрытия. 2017 году на ремонт дорог из всех источников финансирования выделено 8,1 млрд. тенге. На эти средства планировалась ремонтировать 72 км автодорог на 67 улицах города (20 объектов за счет средств КПО). На сегодняшний день завершились работы по 61 улице. Ремонт дорог в 6 улицах перенесен на 2018 год. Проложены тротуары общей протяженностю 40 км.

«В рамках реализации программы жилищного строительства «Нұрлы жер» идет строительство 8 многоквартирных жилых домов, это порядка 1180 квартир общей квадратурой 70 тыс. кв.м., а также строительство 12 объектов инженерно-коммуникационной инфраструктуры. Разрабатываются проектно-сметные документации по 16 домам на 2018 год (из них 9 домов - в п.Зачаганск, 7 домов - в ПДП Северо-Восточной части города. Общее количество квартир более 1800.). Начало строительство запланированы на 2018-2019 годы», - сказал акии города.

Предоставление земельных участков для индивидуального жилищного строительство является одним из острых вопросов в городе Уральске. Так, в очереди на получение земельных участков под ИЖС по городу состоят 70 885 граждан (всего за 2000 - 2012 годы земельные участки получили порядка 15 тыс. человек). Чтобы решить эту проблему, в настоящее время по программе «Нұрлы жер» на территории Круглоозерновского поселкового округа разрабатывается план детальной планировки (ПДП). «В рамках концепции «SMART-city» (проект «Умный город») нами проводится объемная работа. В частности будет автоматизирована система очередности в детские сады, создана система электронных кооперативов собственников квартир (е-КСК). Активно функционирует проект «Доступный акимат» («ДА»). Это площадка для приема и обработки документов физических и юридических лиц, осуществляемых непосредственно отделами акимата города Уральск.

В рамках «ДА» население обслуживают городские отделы архитектуры и градостроительства, земельных отношений, сельского хозяйства и канцелярия акимата города Уральска (16 государственных услуг). В среднем, в день для получения государственных услуг приходят около 300 граждан города, за 4 месяцев работы операционный зал посетили 19 544 человек», - отметил М.Мукаев.

Кроме того, в сфере пассажирского транспорта разработана концепция «Модернизации общественного транспорта города Уральска» на 2018-2023 годы. До конца года будет внедрена система электронной оплаты СМС-бас (SMSBUS - это система для оплаты за пассажирский транспорт через мобильный телефон посредством СМС). Уже внедрена система отслеживания за городским пассажирским автотранспортом через приложение «INFOBUSMOBILE» (на каждый транспорт установлен GPS датчик который будет передавать диспетчеру местоположение транспорта). Каждый житель может скачать приложение и в режиме реального времени наблюдать, в каком месте находится интересующий его автобус.

На данный момент оснащение автопарка датчиками составляет 75%, подключены 370 комплектов GPS, до конца года планируется подключить 100% автобусов.

Казахстан > Образование, наука. Госбюджет, налоги, цены. Приватизация, инвестиции > inform.kz, 24 октября 2017 > № 2362550


Россия. Латвия > Образование, наука > regnum.ru, 24 октября 2017 > № 2361838

Борьба за русские школы в Латвии: история и сегодняшний день

Мы, в России, должны понимать, что это и наша борьба

Новая волна выступлений русских жителей Латвии за сохранение возможности получать образование на родном языке, начавшаяся вчера в Риге с участием представителей других крупных латвийских городов, — событие ожидавшееся, но от этого не менее отрадное. Ожидавшееся, потому что русская община Латвии не могла не отреагировать на новое проявление политической наглости латышских шовинистов, поддержавших голосами своих представителей в парламенте Латвии дальнейшие шаги по переводу среднего образования в стране на латышский язык обучения. То есть фактически — линию на дальнейшую ассимиляцию русских. Отрадное, потому что эта борьба идёт уже двадцать лет, в ней были подъёмы и спады, успехи и поражения, причём последних было больше, чем первых; в ней нашим соотечественникам явно не хватало и не хватает поддержки России; её сегодня трудно вести, потому что та политическая сила, которая в 2004 году подняла и организовала людей на знаменитую «Школьную революцию», объединение «За права человека в единой Латвии» — ЗаПЧЕЛ (сегодня — «Русский союз Латвии»), в латвийском парламенте не представлена, и, тем не менее, эта борьба продолжается.

Впервые о переводе среднего образования в Латвии на латышский язык заговорили в 1996 году, когда в Сейме началось рассмотрение нового закона об образовании. Такая постановка вопроса стала предательством обязательств, которые взял на себя в 1989 году Народный фронт Латвии. Поведя латышей и часть поддержавших их русских к независимости, НФЛ в своей программе заявил: «НФЛ поддерживает право национальных меньшинств на всестороннее среднее образование на родном языке, а также способствует открытию и дальнейшему развитию национальных школ»). Соответственно, последовала первая волна акций протеста, организованная движением «Равноправие», составившим впоследствии основу ЗаПЧЕЛ. В их результате, а также с учётом множества поправок к документу, представленных депутатами от «Равноправия» и других партий, дискриминационный законопроект был возвращён в министерство образования на доработку.

Вновь закон об образовании вместе с таким же дискриминационным законом о языке появился в Сейме в 1998 году. Вновь последовали пикеты и другие протестные действия. В течение полугода в стране было собрано более 200 тысяч подписей за сохранение образования на русском языке. Эти акции стали важной составной частью состоявшейся в том же году кампании по выборам в Сейм, на которых объединение ЗаПЧЕЛ (в него помимо «Равноправия» вошли Партия народного согласия и Социалистическая партия) получило 16 из 100 депутатских мандатов.

Тем не менее в октябре 1998 года на своём последнем заседании уходящий Сейм принял новый закон «Об образовании», предусматривавший, что в финансируемых государством средних школах обучение после 1 сентября 2004 года должно вестись только на государственном, то есть латышском, языке. Несмотря на призыв фракции ЗаПЧЕЛ к тогдашнему президенту Латвии Гунтису Улманису не подписывать этот закон, он его подписал.

Соответственно, в 2003 году уже обновлённым после выхода из него ПНС и Соцпартии объединением «ЗаПЧЕЛ» была начата кампания против дискриминационной образовательной реформы. О ней в интернете можно найти немало интересного и поучительного — и о деятельности самого Штаба защиты русских школ, о реакции внешних сил, а также факторах, приведших к затуханию протестов. Одним из таких факторов, как это сегодня видится со всей ясностью, была попытка на волне охватившего все слои русского и не только русского населения Латвии движения в защиту русских школ создать общественно-политическую структуру — Объединённый конгресс русских общин Латвии. К этому тогда многие русские были не готовы, возможный перевод борьбы в сугубо политическое русло их отпугнул (да и трудно, добавлю на полях, продвигать объединительную политическую инициативу для русской общины, оставаясь концептуально на позиции понимания русских в Латвии преимущественно как национального меньшинства, а не отделённой части большого русского народа).

Высшим достижением «Школьной революции» стал митинг в защиту равных прав для русского населения Латвии, состоявшийся в Риге 1 мая 2004 года, то есть в день вступления Латвии в Европейский союз. Он собрал более 65 тыс. участников — и это в 700-тысячном городе! Однако уже «школьная забастовка» 1 сентября 2004 года, хотя она и состоялась, была в значительной мере дезорганизована. Свою роль сыграли политический обман со стороны правительственной коалиции, пообещавшей коренным образом изменить закон, но не сдержавшей этого обещания, а также массированное воздействие на администрацию русских школ, родителей и учащихся со стороны латвийских спецслужб. Кроме того, чисто информационно голос латвийских борцов за право получать образование на родном языке растворился в те дни в потоке трагических сообщений и комментариев, связанных с террористическим актом против школьников в российском Беслане.

Протестные акции русских в Латвии пошли на спад, но с позиции скорейшего полного перевода среднего образования на государственный язык латышскому истеблишменту всё же пришлось отступить. Была утверждена следующая пропорция: 60% предметов преподаются на латышском языке и 40% на русском. Она не отвечала чаяниям участников протестного движения, но дала возможность при гибком её использовании обеспечить сохранение ещё более чем на десятилетие основы среднего образования для русских детей на родном языке.

Как и всякое большое дело, этот подъём русского духа и порыв к объединению в отстаивании своих неотъемлемых прав творили конкретные люди. Всех здесь не перечислишь, поэтому прошу извинения у тех, кого не назову, но нельзя не вспомнить в данной связи имена Татьяны Жданок, Владимира Бузаева, Бориса Цилевича, Якова Плинера, Юрия Петропавловского, Николая Кабанова, Геннадия Котова, Юлии Александровой, Игоря Ватолина, Виктора Глухова, Виктора Дергунова, Александра Казакова, Владислава Рафальского, Эдуарда Гончарова, Александра Ливчака, Андрея Толмачёва, Татьяны Емельяновой, Илги Озиш, Юрия Соколовского. Ну и, конечно, старшеклассников: Александру Малашёнок, Инну Райхман, Дмитрия Смирнова, Александра Иванова (именно они не только митинговали на улицах, но и дерзко вторглись с проблемой русских школ в Совет Европы), других.

Кстати говоря, из высшего звена ПНС (впоследствии — «Центр согласия», а сегодня — Социалистическая партия «Согласие») в движении в защиту русских школ в 2003 — 2004 годах приняли участие единицы. Некоторые же, как, например, Альфред Рубикс или Сергей Долгополов, вообще резко осуждали его. Тем позорнее выглядели попытки руководителей ПНС Нила Ушакова и Яниса Урбановича, предпринятые в ходе выборной кампании 2006 года, перехватить у ЗаПЧЕЛ лозунги «Мы за русский язык, мы за русские школы!», а также распространявшаяся тогда клевета в том смысле, что «Школьная революция» была организована лидерами ЗаПЧЕЛ в личных целях.

Новый приступ против русского образования в стране латышский истеблишмент предпринял в 2010 году, но неудачно: сбор подписей за проведение референдума о переводе школьного обучения полностью на латышский язык, начатый по инициативе этнорадикалов из объединения «Всё для Латвии — ТБ/ДНЛЛ», провалился. Тем не менее, в начале 2014 года в проекте нового коалиционного договора правящих партий вновь появился пункт о планах перевода обучения в русских школах на латышский язык — на этот раз к 2018 году. В этой связи Партия ЗаПЧЕЛ провела сначала предупредительный митинг в защиту русского образования, а потом, когда договор был утверждён, ещё серию протестных действий. Правительство приостановило реализацию этого пункта, и это было объяснимо не только в свете начавшихся протестов, но и в контексте кризиса на Украине и обострения международной обстановки в целом. И вот теперь к таким планам вновь вернулись.

Сегодняшние идеи противников русских школ чуть менее радикальны, чем те, что продвигались в 2010 году (русские школьники смогут изучать на родном языке литературу и предметы, связанные с историей и культурой), — но они, понятное дело, не могут устроить наших соотечественников: это, как я уже сказал, планы продолжения их ассимиляции.

Одним словом, русским в Латвии предстоит продолжение тяжёлой борьбы за свои права и достоинство. Она будет тем более непростой, что русская община в этой стране сегодня гораздо более разобщена, чем в 2004 году. В этом, как и во всём, что происходит сегодня в Прибалтике, есть значительная доля нашей вины — и властей, и общественности. Наверное, именно поэтому Татьяна Жданок, безусловный лидер движения в защиту прав русских в Латвии и один из сопредседателей партии «Русский союз Латвии», делает акцент на европейский вектор этой борьбы, на понимание русских в Латвии как «европейского национального меньшинства», имеющего право хотя бы на права меньшинства…

Делает она это, думаю, не от хорошей жизни. Чтобы жизнь русских в Латвии (и не только в Латвии) была лучше, а их борьба за свои права и достоинство — более успешной, мы, русские в России, должны понимать: это и наша борьба, борьба за наше достоинство, за наше право называться великим русским народом и в качестве такового восприниматься в мире. И действовать мы должны соответствующим образом.

Михаил Демурин

Россия. Латвия > Образование, наука > regnum.ru, 24 октября 2017 > № 2361838


Украина > Внешэкономсвязи, политика. Образование, наука > inosmi.ru, 24 октября 2017 > № 2361705

Страх и ненависть у соседской хаты

На Украине обещают защищать русский язык — лечь на амбразуры

Андрей Татарчук, Вести.lv, Латвия

Месяц назад украинский парламент принял закон, запрещающий преподавание в средних школах на любом языке, кроме украинского. А с 2020 года обучение на языках национальных меньшинств будет ликвидировано и в начальных школах, то есть с первого класса. Власти пошли на то, о чем ныне мечтают латвийские националисты: закон Верховной рады «о мове» враз поставил вне закона венгров, словаков, румын и, конечно, русских — миллионы, десятки миллионов людей, живущих на этой многонациональной земле. Впрочем, некоторые из них, не запуганные, готовы сопротивляться.

Собеседник газеты «Сегодня» — соорганизатор и один из активнейших представителей Комитета защиты русских школ (КЗРШ). Эта организация (представленная почти во всех регионах, особенно широко — в русских исторически южных и восточных областях Украины) ставит перед собой целью защиту языкового многообразия республики, прежде всего — защиту русского языка.

По понятным причинам наш собеседник вынужден скрывать свое имя, опасаясь за себя и свою семью. Увы, то, что в Европе давно и привычно является демократическими проявлениями свободы слова, на Украине слишком часто карается возмездием и жестокой смертью.

«Вести.lv»: Вы знаете, что в Латвии в 2004 году также планировался перевод русских школ на латышский язык — в более мягкой форме, чем в нынешнем законе рады, но в связи с массовыми протестами этот процесс дискриминации остановили как представители латвийских властей, так и Европарламента. Украинский случай, я предположу, особый?

Активист КЗРШ: По данным американского Института Гэллапа, в 2011 году в быту на Украине русским языком пользовались 83 процента населения. Но именно родным этот язык считают более 10 миллионов человек. Соответственно предстоящая реформа школ с русским языком обучения, а фактически уничтожение этой системы, затрагивает несколько миллионов детей.

Украина — билингвальна. Практически все тут понимают и говорят на украинском. Но здесь речь идет об ином: о формировании ситуации монолингвальности.

По замыслу радикальных националистов, будущее поколение должно владеть русским лишь на бытовом уровне. Русские дети должны начать думать на украинском и видеть сны на государственном языке.

Есть общепризнанное право детей получать образование на родном языке — русском, мадьярском, еврейском, на любом другом. Вы поймите, отличники хорошо выучатся на иностранном языке. Но сколько в классе отличников? А все остальные ничего не поймут. Изучать бином Ньютона на родном-то языке для многих нелегко, а на неродном — и подавно.

— Но надо же защищать и украинский язык…

— Я люблю украинский язык, но я хочу тех же прав для русского языка. Украина категорически не допускает варианта двух госязыков — как в Белоруссии, Казахстане. Это политика радикальных националистов, пытающихся создать из нынешних детей новую нацию, условно-украинскую.

— Готовы ли участники КЗРШ протестовать на улицах, отстаивая права родного языка, учитывая, что подобные протесты — это возможная мишень для жестких действий СБУ?

— Открыто протестовать в Украине сейчас — самоубийство. Вас тут же заключат в одну из тайных тюрем СБУ в Донбассе, куда не допускают международных правозащитников. Вас ждет клетка на Краматорском аэродроме. Или включение в список на уничтожение на сайте «Миротворец».

Именно поэтому мы действуем практически подпольно: мы передали заявления о ситуации в Украине в Брюссель, Вашингтон, ООН и ОБСЕ. Это также НАТО, администрация президента США.

Заявление КЗРШ о недопустимости лишения детей права получать образование на родном языке было зачитано в Варшаве на 17-м Обзорном совещании ОБСЕ по выполнению обязательств в области человеческого измерения. Данное заявление было обнародовано на 36-й сессии Совета по правам человека ООН в Женеве.

— А вы не думаете, что волонтеров защиты русского языка даже при абсолютном бессребренничестве назовут «путинскими агентами на Украине»?

— Нас именно так и назовут, чтобы оправдать наше убийство украинскими националистами, как убили писателя Олеся Бузину. А его убийцам потом мемориальную доску на месте убийства поставили. Правда, испугавшись реакции Европы, сняли. Украинские СМИ боятся, что в их редакции придут неонацисты и устроят беспредел. Как уже было с офисами телеканала «112» и редакцией газеты «Вести».

— Готовы ли поддержать депутаты — и сколько их, демократов с русскими корнями, в нынешней раде?

— Оппозиционный блок, депутаты которого есть в раде, может, и поддержит, но в первых рядах явно не будет. Их можно понять — страшно.

— Ожидается ли реакция ЕС, западного сообщества? В конечном счете, вы боретесь за права легитимными методами.

— Мы надеемся на Евросоюз, который должен ввести в Украине хотя бы минимальные стандарты демократии. Хотя бы добиться, чтобы оппозиционеров не бросали в тюрьмы и не убивали. Тогда мы сможем легально отстаивать наши взгляды и бороться против реформы школ. Это также обращения в суды, в правозащитные организации, ООН, ОБСЕ.

Украина ведь Европа…

Заявление Комитета защиты русских школ (КЗРШ):

«Мы, граждане Украины, родители детей, чьим родным языком является русский, просим международное сообщество защитить их от принудительной ассимиляции националистическим режимом. А ведь именно такую цель ставят перед собой власти, полностью уничтожая с 2018 года систему школьного образования на русском языке.

Цель ассимиляции русских детей, отрыва их от родителей и не скрывается радикальными украинскими политиками. Государство намерено построить систему образования так, чтобы русские дети плохо владели родным языком и слабо знали основы родной культуры, не понимали менталитета родителей.

Мы напоминаем, что право детей получать образование на родном языке — это общепризнанное в мире право. Всем известно, что учебный материал гораздо легче усваивается, когда он преподается на родном, а не иностранном языке, особенно в начальной школе.

В Украине проживает более 7 миллионов граждан, чьим родным языком является русский. Уничтожение системы школьного образования на русском затронет миллионы детей. Отметим, что одновременно ликвидируется школьное образование на румынском и венгерском языках.

К сожалению, устроенный парамилитаристскими формированиями террор, наличие информационной базы «Миротворец», куда неофашистами включаются кандидаты на уничтожение, не позволяют нам назвать фамилии членов КЗРШ. Но наш комитет растет, его численность ширится. Мы надеемся на поддержку международного сообщества».

В Парламентской ассамблее Совета Европы (ПАСЕ) вчера была принята резолюция с рекомендациями Украине пересмотреть закон об образовании в части языков национальных меньшинств.

За соответствующую резолюцию проголосовали 82 делегата, воздержались 17, против 11.

В резолюции говорится, что ПАСЕ обеспокоена новым образовательным законом на Украине. Члены Ассамблеи обратили внимание на то, что некоторые соседние страны утверждали, что этот закон нарушает права национальных меньшинств и порождает чувствительные юридические вопросы относительно соответствия украинской правовой системе.

Украина > Внешэкономсвязи, политика. Образование, наука > inosmi.ru, 24 октября 2017 > № 2361705


Нидерланды. ОАЭ. Россия. Весь мир > Внешэкономсвязи, политика. Образование, наука > kremlin.ru, 24 октября 2017 > № 2360253

Встреча с национальной сборной WorldSkills-Russia.

Владимир Путин принял в Кремле национальную сборную WorldSkills-Russia, занявшую первое место в общекомандном зачёте по баллам в ходе 44-го чемпионата мира WorldSkills-2017 в Абу-Даби (ОАЭ).

Национальная сборная России на чемпионате мира WorldSkills-2017 была представлена 58 конкурсантами и 52 экспертами из 24 регионов страны и участвовала в соревнованиях по всем 52 компетенциям WorldSkills International.

Помимо высокого результата по баллам российская сборная заняла пятое место по количеству медалей – 11; из них шесть золотых, четыре серебряных и одна бронзовая.

Движение WorldSkills International – эффективный инструмент подготовки кадров в соответствии с мировыми стандартами и потребностями новых высокотехнологичных производств.

Участники демонстрируют свои профессиональные навыки, соревнуясь по шести блокам профессий: строительной отрасли, информационных и коммуникационных технологий, творчества и дизайна, промышленного производства, сферы услуг и обслуживания, гражданского транспорта.

За полувековую историю международного движения к WorldSkills присоединились 78 стран. Россия вошла в состав участников в 2012 году и приняла участие в трёх мировых и двух европейских чемпионатах.

* * *

Стенографический отчёт о встрече со сборной WorldSkills-Russia

В.Путин: Спасибо большое за ваши аплодисменты! Позвольте мне их вернуть вам назад. Как говорят, примите ответную шайбу, потому что аплодировать нужно, безусловно, вам – вы победители мирового первенства.

Все, кто с вами работал, и вы лично, проделали, конечно, колоссальную работу, имею в виду ваших тренеров, специалистов, экспертов, преподавателей. Только что выступал, если вы успели заметить, на форуме «Россия зовёт!», который организует один из наших ведущих банков – ВТБ.

Упомянул о вашей победе и вспомнил, что мы присоединились к этому движению только в 2012 году, а в 2013-м в первый раз приняли участие в подобных соревнованиях и по различным показателям заняли только 41-е место. А сейчас вы по очкам заняли первое. Это просто удивительный прогресс.

Хочу поздравить вас и молодых наших участников, потому что они по школьным дисциплинам в этом сегменте рабочих профессий тоже заняли первое место, тоже прекрасный результат, и я вас, ребята, от души поздравляю!

Кроме того, что это невероятный прогресс, приятно также отметить, что примерно 50 процентов всех усилий, всех направлений – это важнейшее направление будущего, это так называемая цифровая экономика. И, безусловно, это особенно впечатляет, потому что современный успешный специалист, безусловно, должен обладать этими знаниями: навыками цифровой экономики, робототехники, программированием. Вы показали эти навыки, причём показали их самым блестящим образом.

Хочу вам сказать, что это, безусловно, вызывает гордость за вас – за тех, кто достигает таких результатов, за страну, вообще за людей труда, потому что благодаря именно людям труда экономика страны, а вслед за ней и страна в целом становится сильнее, могущественнее и у неё появляются хорошие перспективы.

Безусловно, основываясь на том, что вам удалось сделать, мы будем выстраивать дальнейшие программы по подготовке кадров, и это одно из наших важнейших направлений. Правительство, соответствующие структуры всё это учитывают, все эти современные тенденции, учитывают то, как идёт ваша подготовка, с тем чтобы в колледжах, соответствующих средних, а потом и высших учебных заведениях вносить соответствующие коррективы в подготовку, в том числе и в подготовку тех, кто с вами работает, в подготовку преподавательского состава.

И вы хорошо знаете, что в следующий раз (видимо, вы были участниками этой церемонии) это мероприятие пройдёт уже в нашей стране, в Казани. Уверен, даже сам факт того, что мы будем принимать WordSkills, будет побуждать нас и в дальнейшем двигаться в направлении совершенствования тех навыков, знаний и методик подготовки, которые так замечательно проявились с вашей помощью в этом году. Я вас поздравляю и желаю вам всего самого доброго!

Кстати говоря, у вас сколько было – 58 участников? И вы проявили себя блестяще. Но экономике в целом нужны сотни, тысячи, сотни тысяч таких специалистов, как вы. Но благодаря вам, уверен, они у нас будут появляться в нужном количестве. Поздравляю вас ещё раз от души и желаю вам всего самого доброго.

Реплика: Владимир Владимирович, разрешите от лица движения поблагодарить Вас за поддержку. Наверное, у нас, у ребят на самом деле нет особых вопросов. Есть скорее впечатления, и они все хотят поделиться, если Вы не возражаете.

В.Путин: Пожалуйста.

В.Рыжов: Добрый день! Меня зовут Виктор Рыжов, представляю компетенцию командной работы на производстве.

Наша компетенция впервые участвовала на мировом чемпионате от России. И нам не хватило буквально несколько баллов до медали. В общем-то, мы готовы тренировать будущее поколение на следующий чемпионат, в том числе и на Казань.

Есть одна проблема – это армия, как бы это ни было прискорбно. На это же есть решение. Вопрос: можно ли сделать какое-то альтернативное движение, альтернативную службу, где мы могли бы учить, тренировать другое поколение, других чемпионов, параллельно отдавая долг Родине?

В.Путин: Вы знаете, мы сейчас развиваем то, что Минобороны несколько лет назад начало, а именно, Вы слышали, наверное, мы создали так называемую научную роту, а сейчас будем делать даже целый, условно говоря, технопарк для молодых специалистов, которые окончили высшие учебные заведения и могут проходить не альтернативную, а настоящую воинскую службу, воинскую службу по призыву, но используя свои лучшие знания и навыки.

Для того чтобы то же самое сделать в той сфере, о которой мы с Вами сейчас, собственно, говорим, нужно внимательно посмотреть, как это можно на практике реализовать. Мы подумаем над этим.

Пока у меня нет готового рецепта ответа, но в том же ключе если попробовать развивать эту практику дальше, то, может быть, что-нибудь и придумаем, но вообще мы, конечно, должны иметь в виду, что мы постепенно уходим вообще от службы по призыву.

Мы делаем это, к сожалению, более медленными темпами, чем планировали в связи с бюджетными ограничениями, но всё равно делаем и будем продолжать дальше делать. Так что пройдёт небольшое время, когда вообще этот вопрос будет неактуальным.

В.Могунов: Здравствуйте, Владимир Владимирович! Я – Роман Могунов…

С.Карпенко: Я – София Карпенко…

В.Могунов: Мы участники WorldSkills Junior в компетенции «мобильная робототехника». Мы занимаемся робототехникой уже шесть лет и участвуем во многих соревнованиях. В этом году впервые появилось направление JuniorSkills, и мы считаем, что это направление должно и дальше развиваться, так как оно поможет сборной России побеждать в будущем и поможет нам сделать правильный выбор профессии.

С.Карпенко: Да, и поэтому у нас есть предложение – проводить большее количество чемпионатов в России по робототехнике для школьников, чтобы у них было больше шансов увеличить свои навыки для попадания потом в национальную сборную.

В.Путин: Мы так и будем стараться делать. По-моему, к этому всё и идёт, как вы видите. Мы же на регулярной основе начали проводить региональные, общенациональные, республиканские соревнования подобного рода. Будем это точно развивать.

И в этой связи – хорошо, что Вы сейчас об этом сказали, – буду рекомендовать своим коллегам, руководителям регионов Российской Федерации, не только по регионам, с вами встретиться и обсудить вопросы, которые представляют интерес как для вас, так и для подготовки кадров по рабочим профессиям в целом. Но поддержать это движение на уровне регионов – обязательно это сделаем.

Что ещё, ребята?

К.Ларин: Меня зовут Константин Ларин, компетенция «дизайн и разработка», город Челябинск.

Не только по моей компетенции, но и во всём IT-блоке есть такая проблема, что сложно в колледжах изучать новые технологии, потому что рамки колледжной программы немного ограничивают.

Можно ли как-то добавить какую-то дисциплину, которая позволит изучать новые технологии и дать преподавателям больше возможностей?

В.Путин: Да, думаю, что это не только можно, но и нужно сделать, потому что программы достаточно быстро устаревают.

Экономика и то, что требуется экономике с точки зрения подготовки кадров, развивается гораздо быстрее – это известная проблема, но, к сожалению, так это всё медленно решается. Но Вы абсолютно правы, здесь вице-премьер есть, Вы её знаете хорошо, и такое поручение у Правительства уже есть.

Мы с Министром образования ещё раз поговорим на этот счёт, и по регионам обязательно тоже поработаем, с тем чтобы готовили не просто так, по каким-то старым методикам 30-летней давности, а готовили именно специалистов, которые нужны будут сегодня и завтра.

А без тех направлений, в том числе робототехники, уже скоро на производстве делать будет нечего. Так что обязательно будем поправлять это.

В.Бондаренко: Добрый день! Меня зовут Виталий Бондаренко, я из Краснодара. Представлял нашу страну по компетенции «столярное дело».

Хочу от лица всех конкурсантов поблагодарить Вас, потому что без Вашей помощи мы бы не смогли достичь таких результатов, за то, что каждому из нас на рабочем месте было предоставлено всё необходимое оборудование, были организованы зарубежные тренировки, без которых тоже, без зарубежного опыта, не смогли достичь таких результатов.

Спасибо Вам огромное.

В.Путин: Спасибо вашим преподавателям и тем людям, которые сказали, что нужно, сказали вовремя и добились того, чтобы у вас это всё было. Для тренеров – огромное спасибо.

А.Тюнова: Здравствуйте, Владимир Владимирович!

Меня зовут Анастасия Тюнова, представляю компетенцию «ландшафтный дизайн». И, думаю, многих из участников интересует вопрос трудоустройства, ведь каждый из нас является специалистом в своём деле и хотел бы найти достойное место в профессиональной нише.

И многие предприятия заинтересованы в опыте работы на производстве. Хотелось бы, чтобы их интересовал опыт работы наш в WorldSkills. Мне кажется, это бы способствовало развитию компетенций в целом и привлекало бы больше молодых людей в WorldSkills.

В.Путин: Что касается непосредственно вас, то думаю, что и организаторы этого процесса, и в Правительстве, и в Администрации, я попрошу коллег, чтобы подумали о том, чтобы этот процесс прошёл гладко и с хорошим результатом для вас: 58 человек – не так много, а потребности экономики в таких специалистах, как я уже сказал, они очень большие, колоссальные.

Думаю, что это было бы хорошим примером, если бы вы были трудоустроены соответствующим образом. Но в целом мы, конечно, должны двигаться по известной траектории, а именно – налаживать прямой, живой контакт между производством, между экономикой.

Прямой живой контакт между производством, между экономикой, между отдельными отраслями и учреждениями подготовки специалистов, чтобы была своевременная, а лучше ранняя специализация, чтобы смотрели и подбирали себе будущих работников, чтобы вы имели возможность практиковаться. Но это большой, широкий фронт, по которому мы намерены идти. А по Вашему трудоустройству я попрошу коллег, чтобы отдельно занялись, индивидуально.

Я желаю вам удачи! Что-то ещё?

Н.Баранова: Да, я хотела бы Вас спросить.

Меня зовут Наталья Баранова, представляю компетенцию «ресторанный сервис». У меня, как и у большинства наших ребят, очень важен практический опыт.

К сожалению, большинство колледжей сейчас всё-таки ориентировано на теоретические навыки. Можно ли как-то изменить это и добавить больше практики?

В.Путин: Как раз об этом только что я и сказал. Не можно, а нужно. Но всё-таки тормозной путь у нас очень большой, куда ни взглянешь, но делать это будем обязательно.

Желаю вам успехов, ребята, всего самого доброго.

Поздравляю вас ещё раз!

Нидерланды. ОАЭ. Россия. Весь мир > Внешэкономсвязи, политика. Образование, наука > kremlin.ru, 24 октября 2017 > № 2360253


Россия. ЦФО > Миграция, виза, туризм. Образование, наука > russiatourism.ru, 23 октября 2017 > № 2375390

ФИНАЛ ВСЕРОССИЙСКОГО КОНКУРСА НА ЛУЧШИЙ ДЕТСКИЙ И ЮНОШЕСКИЙ ВОЕННО-ПАТРИОТИЧЕСКИЙ ТУРИСТСКИЙ МАРШРУТ СОСТОИТСЯ В МОСКВЕ

28 октября 2017 года в Москве в Музее Победы состоится финал Всероссийского конкурса на лучший детский и юношеский военно-патриотический туристский маршрут. В рамках финала пройдет торжественный гала-концерт с награждением победителей конкурса, а также экскурсия по Музею. Победители конкурса будут награждены ценными призами и дипломами победителей.

Всероссийский конкурс на лучший детский и юношеский военно-патриотический туристский маршрут организован Федеральным агентством по туризму. Для участия в конкурсе детям и подросткам от 9 до 18 лет предлагалось разработать новые туристские маршруты, основанные на военно-исторической тематике. Участниками конкурса стали как отдельные школьники, так и коллективы учебных заведений, станций юных туристов, центров краеведения и туризма – всего более 300 человек. Из 37 регионов России поступило более 150 конкурсных работ. В их числе как абсолютно новые проекты, так и реально пройденные молодыми туристами маршруты. Работы принимались в электронном виде через портал конкурса и в пунктах приема конкурсных работ, организованных в регионах.

Работы оценивались жюри, в состав которого входят представители Федерального агентства по туризму, Министерства образования и науки Российской Федерации, Координационного совета по развитию детского туризма в Российской Федерации при Правительстве Российской Федерации, Российского военно-исторического общества, Федерального центра детско-юношеского туризма и краеведения, ООО «Национальный альянс туристических агентств».

В конкурсе были представлены следующие номинации:

- «Идём к местам сражений» – пешеходные экскурсии, походы выходного дня (одно-двух-трехдневные) по памятным, историческим местам родного края;

- «Памятники Победы и скорби» – экскурсионные программы с посещением памятников землякам, воинским соединениям в своем населенном пункте, включая историю их создания;

- «Здесь ковалась Победа» – экскурсионные маршруты, связанные с предприятиями тыла, обеспечивавших военные действия, передовиков производства и их историей;

- «Готовимся к труду и обороне» – эталонные маршруты для выполнения норм физкультурно-спортивного комплекса ГТО;

- «Военно-исторический маршрут «Моя Родина» – Военно-патриотический маршрут продолжительностью от 5 дней до 8 дней по территории Российской Федерации с посещением в рамках маршрута 1-3 городов Героев и/или городов Воинской Славы.

Конкурс вызвал большой интерес у детей и подростков, что свидетельствует о все большей вовлеченности подрастающего поколения в мероприятия патриотической направленности, которые позволяют увидеть памятные места, связанные с героизмом их предков, и более глубоко изучить историю родного края и страны в целом.

«Патриотическое воспитание подрастающего поколения является задачей национального значения, и туризм является действенным инструментом ее решения. Конкурс на лучший детский и юношеский военно-патриотический туристский маршрут помог в простой и удобной для понимания детей школьного возраста форме привлечь внимание к военной истории страны, к примерам героизма и мужества наших соотечественников, которые должны свято храниться в памяти народа и служить нравственным образцом для молодых россиян», – говорит Руководитель Федерального агентства по туризму Олег Сафонов.

Россия. ЦФО > Миграция, виза, туризм. Образование, наука > russiatourism.ru, 23 октября 2017 > № 2375390


Россия > Миграция, виза, туризм. Образование, наука > russiatourism.ru, 23 октября 2017 > № 2375386

ЗАВЕРШИЛОСЬ ПРОВЕДЕНИЕ СЕРИИ ОТКРЫТЫХ УРОКОВ ВОЕННОЙ ИСТОРИИ ДЛЯ ШКОЛЬНИКОВ

С 1 по 20 октября 2017 года в 30 регионах России была проведено более 30 мероприятий патриотического характера в формате открытых уроков военной истории для школьников.

Мероприятия проходили в рамках организованного Федеральным агентством по туризму Всероссийского конкурса на лучший детский и юношеский военно-патриотический туристский маршрут. Участниками конкурса стали как отдельные школьники, так и коллективы учебных заведений, станций юных туристов, центров краеведения и туризма и др. – всего более 300 человек. Из 37 регионов России поступило более 150 конкурсных работ. В их числе как абсолютно новые проекты, так и реально пройденные молодыми туристами маршруты. Работы принимались в электронном виде через интернет-портал и в пунктах приема конкурсных работ, организованных в регионах.

Открытые уроки военной истории проводились в целях популяризации детских и юношеских военно-патриотических туристских маршрутов, формирования активной гражданской позиции детей и юношества, воспитания уважения к боевым традициям старших поколений, привлечения внимания широкой общественности к вопросам военно-патриотического воспитания подрастающего поколения, сплочения различных слоев общества.

В мероприятиях приняли участие более 7,5 тыс. детей школьного возраста. У ребят была возможность пообщаться напрямую с героями войн и боевых действий и узнать из первых уст интересные факты истории регионов страны. Живое общение вызвало огромный интерес у участников, что показывает рост патриотических настроений у российских школьников. Наиболее масштабные мероприятия прошли в Кировской области, Краснодарском крае, Калужской области.

«Живые уроки направлены на воспитание у подрастающего поколения патриотизма и уважительного отношения к людям, которые защищали Родину. Они также способствуют развитию детского туризма, так как привлекают особое внимание детей школьного возраста к героическим примерам из истории Отечества и побуждают их к посещению памятных мест и военных музеев в различных уголках страны», – говорит Руководитель Федерального агентства по туризму Олег Сафонов.

Россия > Миграция, виза, туризм. Образование, наука > russiatourism.ru, 23 октября 2017 > № 2375386


Россия. УФО > Образование, наука > newizv.ru, 23 октября 2017 > № 2362786

Разработанный РПЦ курс могут ввести в обязательную школьную программу

В обязательную школьную программу может быть включён разработанный представителями РПЦ учебный курс «Нравственные основы семейной жизни». С таким предложением в Минобрнауки обратились представители родительского сообщества.

Как пишет «Коммерсант», в ведомстве инициативу приняли положительно, а вопрос о включении курса в обязательную школьную программу, возможно, будет рассмотрен на одном из ближайших заседаний учебно-методического объединения по общему образованию.

Такое решение было принято по итогам встречи замминистра образования и науки Татьяны Синюгиной с главой Ассоциации родительских комитетов и сообществ Ольгой Летковой.

«В целом наша инициатива воспринята положительно. Этот вопрос возникает не впервые, но замминистра сказала, что сейчас это своевременно и разумно», - рассказала Леткова в беседе с «Ъ».

Курс был разработан екатеринбургским священником Дмитрием Моисеевым и монахиней Среднеуральского женского монастыря Ниной (Крыгиной). Впервые уроки о семейных ценностях в российских школах начали проводить еще в 2009 году в нескольких пилотных регионах. К 2017 году курс внедрён уже в 60 субъектах РФ. В 2015 году также предлагалось внести курс в обязательную школьную программу, однако тогда эта инициатива не получила поддержки прежнего руководства Минобрнауки.

Россия. УФО > Образование, наука > newizv.ru, 23 октября 2017 > № 2362786


Россия > Образование, наука > newizv.ru, 23 октября 2017 > № 2362625

В Минобрнауки опровергли сообщения о вводе курса "семейного счастья" в школьную программу

В Минобрнауки не подтвердили информацию о том, что в школьные программы в скором времени введут курс нравственных основ семейной жизни. Эксперты напомнили, что подобные уроки существовали во времена СССР.

Ранее радио «Говорит Москва», ссылаясь на положительное заключение заместителя главы ведомства Ольги Синюгиной, сообщило о возможном включении в образовательную программу предмета, который был разработан в РПЦ. Пресс-секретарь министра образования Андрей Емельянов, отметил, что слова Синюгиной о том, что предложение РПЦ своевременно и целесообразно вовсе не означает, что курс будет внедрён в школы.

В свою очередь, первый зампред комитета Госдумы по образованию и науке Олег Смолин положительно оценил такую инициативу.

«Я не видел курс, который разработали в РПЦ. В конце советского периода довольно успешно в старших классах применялся курс, который назывался “Этика и психология семейной жизни”. Если этот курс светский и более или менее похож на тот, который применялся, то я за него. Если он с большим религиозным уклоном, то, я считаю, что школа должна оставаться светской. Но сама идея, которая была ещё в советском периоде, мне кажется правильной», - сказал Смолин в беседе с НСН.

Кроме того, как сообщил Андрей Емельянов, в Минобрнауки рассматривают все предложение, которые поступают. Однако ввод курса о семейной жизни требует широкого обсуждения. Как подчеркнул Емельянов, в школьной программе уже изучают основы религиозной культуры, а также обществознание и светскую этику.

Россия > Образование, наука > newizv.ru, 23 октября 2017 > № 2362625


Россия. ДФО > Госбюджет, налоги, цены. Армия, полиция. Образование, наука > newizv.ru, 23 октября 2017 > № 2362500

На детсады Минобороны в Хабаровске смогли выделить только половину от нужной суммы

Правительство Хабаровского края выделило администрации Хабаровска субсидии в размере 73 миллионов рублей на капитальный ремонт бывших детских садов Минобороны. Этих денег почти хватает на три учреждения, однако требуются дополнительные средства на лицензирование учреждений.

Об этом пишет РИА «Восток-Медиа».

«Эти 73 миллиона могут пойти на капитальный ремонт двух дошкольных учреждений, ещё часть останется на работы в третьем. Сейчас мы закрыли три этих детских сада на капитальный ремонт и вышли на правительство края с просьбой выделить ещё 20 миллионов рублей, которые пойдут на получение лицензии», — рассказала начальник городского управления образования Ольга Тен.

Тен отметила, что для полной подготовки учреждений к запуску требуется дополнительные вложения. Она также подчеркнула, что капремонт трёх закрытых детских садов Горобр планирует завершить к Новому году.

Ранее РИА «Восток-Медиа — Хабаровск» сообщало, что передача детсадов Минобороны в сведение городской администрации началась в 2011 году и завершилась только летом 2017-го. Здания не привели в нормативное состояние, а теперь на это нужны крупные вложения — 150 миллионов рублей, которые для казны Хабаровска неподъёмны.

Россия. ДФО > Госбюджет, налоги, цены. Армия, полиция. Образование, наука > newizv.ru, 23 октября 2017 > № 2362500


Казахстан. Великобритания. США. РФ > Образование, наука. СМИ, ИТ. Госбюджет, налоги, цены > camonitor.com, 23 октября 2017 > № 2360579 Чокан Лаумулин

Неразвитость научной и культурной базы ведет к деградации общества

Прошлогоднее октябрьское интервью с ученым-исследователем Кембриджского университета Чоканом Лаумулиным по сей день остается одним из самых читаемых материалов на сайте нашего издания. Сегодня, спустя год, мы решили продолжить разговор с ним. Тем более что Чокан Турарович приезжал в Алматы перед защитой в Кембридже своей докторской диссертации, которая посвящена вопросам взаимоотношений фундаментальной науки и социальной политики как основы индустриального развития.

А так хорошо начиналось...

- В советский период очень модным было словосочетание «наука-производство»: считалось, что более или менее ценные научные разработки должны как можно быстрее внедряться в практику. К сожалению, эта установка не стала доминирующей, и советская экономическая модель в конце концов рухнула. Актуален ли этот лозунг для сегодняшнего Казахстана?

- Этот лозунг отражает фактически универсальный закон развития современного общества. Согласно исследованиям американского экономиста Роберта Солоу, лауреата премии по экономике имени Альфреда Нобеля 1987-го года, более половины послевоенного экономического роста США состоялось благодаря развитию естественных наук и соответственно рожденным ими технологиям. Что любопытно, советско-российский экономист Григорий Ханин в своих расчетах пришел к подобной же цифре в 54% применительно к СССР периода 1956-60 годах. Главным образом, именно благодаря бурному развитию науки и технологий эти две страны и заслужили статус первых «супердержав» в мировой истории. Как говорится в недавнем совместном заявлении видных американских деятелей науки, ученые естествознания готовы к тому, чтобы смотреть в будущее, активно развивать то, чего мы еще не знаем, и представлять себе невозможное. Я бы углубил последнее утверждение высказыванием Льва Ландау, советского физика и лауреата Нобелевской премии 1962 года: «Возможно, величайшим триумфом человеческого гения является то, что человек может понять вещи, которые он уже не в силах вообразить», чтобы продемонстрировать тот недостижимый вне науки высочайший уровень мышления человека и понимания учеными природы вещей и явлений.

При этом очень важно разделять два понятия - «наука» и «технологии», которые в общественном сознании и даже в экономической методологии часто объединяются в одно. Наука как естествознание есть пропозиционное знание и открытие законов природы, тогда как технологии являются следствием наук прикладных, или инжиниринга, и представляют собой прескриптивное знание, то есть умение манипулировать законами природы для производства материальных благ, что и формирует любую современную экономику. Именно фундаментальная наука в подавляющем большинстве случаев лежит в основе технологий, и даже в случае технологического трансферта извне любой более-менее крупной развивающейся стране необходима научно-исследовательская база как центр экспертизы и резервуар идей и знаний. Ведь даже при адаптации трансферта ты должен быть настолько же хорош, насколько и твой источник импорта. Кроме того, академия являет собой бесценный источник обеспечения кадрами, способными управлять государством, экономикой (неважно, частной или государственной) и обществом, как это было, к примеру, в СССР и в Казахской ССР. Тот опыт мог бы быть полезен нам и сегодня.

К примеру, именно развитие исследовательской базы создало современное индустриальное государство Казахстан. Сто лет назад на этой территории была чуть ли не поголовная неграмотность, насчитывалось лишь около полутора десятков инженеров, две абсолютно слабые библиотеки и не было ни одного университета. К 1932-му году, всего 15 лет спустя после Великой Октябрьской социалистической революции, столетие которой скоро отметит весь мир, в республике были созданы 12 очень сильных научно-исследовательских институтов, 15 экспериментальных станций, 186 гидростанций и лабораторий, два десятка вузов, открыто отделение Академии наук. К 1939-му численность национальной интеллигенции достигла более 177,9 тысячи (!) человек. Количество библиотек непрерывно росло, чтобы достичь цифры 578 в 1976-м. К 1941-му году количество книг (главным образом, научно-технической литературы) в казахстанских библиотеках насчитывало 520 миллионов экземпляров.

В одном обширном труде Массачусетского технологического института (ведущий технологический университет США) ваш покорный слуга нашел объявление из «Казахстанской правды» от 29 апреля 1955-го. В нем КазГУ (ныне КазНУ) объявлял набор преподавателей и доцентов на такие специальности, как общая физика, высшая математика, высшая алгебра, физическая химия, геология, оптика и спектроскопия, высшая геометрия и т.д. Менее чем за сорок лет развитие исследовательской базы в Казахстане достигло такого уровня, что внутри республики осуществлялся набор на специальности, которые и сегодня сделают честь любой развитой стране.

Именно благодаря созданной в советские годы индустриальной базе (на основе, в первую очередь, геологии как фундаментальной научной дисциплины и связанных с ней прикладных отраслей – металлургии и добычи полезных ископаемых) сейчас ВВП Казахстана превышает ВВП всех остальных постсоветских центрально-азиатских республик, вместе взятых. Согласно признанию профессора физики Кембриджского университета Сиддхарта (Монту) Саксены, существует 80-процентная вероятность, что сегодня в любом проводниковом устройстве в любом помещении мира присутствует элемент из Казахстана. Значение этой базы переоценить невозможно, но без организации соответствующих исследований трудно говорить о модернизации страны и о ее будущем месте в новом мире в условиях разворачивающейся прямо на наших глазах новой индустриальной революции и обостряющейся глобальной и региональной конкуренции.

Несовершенная модель успеха

- В Казахстане очень много говорят и пишут о критическом состоянии отечественной науки, но при этом особых сдвигов к лучшему не происходит. Каким вам видится выход из сложившегося тупика? Какие шаги необходимо предпринять в первую очередь и в каких направлениях?

- Как говорится, под лежачий камень вода не течет. Современные теории развития, в частности, концепция инновационной тройной спирали, разработанная в Стэнфордском университете (США), справедливо гласят о том, что поступательное развитие общества на пути создания будущей «экономики знаний» невозможно без ротационного взаимодействия трех центров, накладывающихся друг на друга краями внутри спирали, - государства, академии (университетов) и индустрии. Это и создает ту самую инновационную сердцевину развития. Она заставляет центры вращаться, подстраховывает недоработки других центров, обеспечивая поступательное развитие всей модели. Однако это идеальная модель, тогда как даже в развитых странах эти центры сосуществуют как бы автономно, создавая проблемы их «склеивания», на что и направлены соответствующие индустриальная политика и культурные общественные усилия. Но даже к этой несовершенной модели развитые страны шли эволюционным путем на протяжении столетий, лелея и взращивая внутри себя «индустрию открытий» как сложный общественный и культурный институт. Тогда как у развивающихся стран просто нет ни исторического времени на формирование соответствующей общественной культуры, ни (зачастую) даже самих институтов академии или промышленности. И единственным имеющимся в их условиях ресурсом становится государство, которое поглощает в себя остальные центры. Это советский путь, и, невзирая на все риски потери эффективности на более поздних этапах и риски торможения при внедрении результатов исследований, на такой путь встает все большее число развивающихся стран. В этом смысле самым впечатляющим современным примером является коммунистический Китай. Кстати, к данной модели обратил ныне взоры и братский Узбекистан, если судить по первым речам нового руководства республики и по сигналам о начавшемся росте финансирования сохранившейся с советских времен Академии наук и ее исследований.

К слову, еще несколько лет назад Кембридж помог запустить в Ташкенте полноценный центр высоких технологий, который теперь может задышать в полную силу. Нечто подобное, наверное, следует осуществить и в Казахстане. Речь, прежде всего, следует вести о формировании комплексной научно-индустриальной политики, которая не под силу только одному или нескольким министерствам и государственным органам и которая должна включать в себя в том числе и следующие обязательные элементы.

Во-первых, это увеличение ассигнований на финансирование науки, как фундаментальной, так и прикладной, не забывая, ни в коем случае, и про развитие гуманитарных наук, образования, культуры и здравоохранения, поскольку все эти человеческие феномены произрастают из единой среды и ставят целью развитие и функционирование личности. Сегодня все развитые страны отличает высокий уровень расходов на исследования. Кстати, лидер в абсолютном выражении, США с объемом финансирования в 2,7 процента от ВВП (473,4 млрд. долларов) находятся на 10-м месте, а лидируют Израиль и Южная Корея с уровнем 4,25 процента. Китай недавно резко нарастил свою долю расходов до 2-х процентов, что не замедлило положительно сказаться на его развитии и росте международного авторитета и влияния. Кстати, до сих пор абсолютным историческим чемпионом в этом вопросе является СССР, который обогнал США в 1960-м году (2,7 процента) и преодолел заоблачную планку в 5 процентов от ВНП в 1980-м году.

В условиях нынешнего Казахстана вполне реалистично достижение уровня с нынешних 0,17 процента до одного процента от ВВП (чуть ниже уровня России), то есть 1,3 млрд долларов в год, что при условии целевого расходования средств способно уже через несколько лет оказать более чем благоприятный эффект на экономику и развитие не только страны, но и всего региона. Это может значительно укрепить международные репутацию и позиции страны, поскольку основным источником влияния в современном мире являются не разовые пиар-акции и даже не военная сила, но развитость науки и культуры, не говоря уже о колоссальном потенциале возможных научный открытий.

Во-вторых, это создание около дюжины (в идеале) научно-образовательных и исследовательских центров (лабораторий) в непосредственной близости к главным вузам и в сотрудничестве с ведущими мировыми научными университетами. Центры могут стать ядром формирования технологий для новой индустрии. Например, Кембридж в лице пяти подразделений, включая самый именитый и крупный департамент физики в мире – Кавендишскую лабораторию (почти четыре десятка нобелиатов за всю историю, включая двух лауреатов этого года по химии), заинтересован в сотрудничестве в данном направлении при условии правильного научно-методологического и инвестиционного подхода. Наверное, стоит поднять вопрос и о возрождении отечественной Академии наук не просто как общественной организации.

В-третьих, при строгом контроле за расходованием выделяемых средств, тем не менее, следует выработать политику определенной автономии и академической свободы исследователей и отдельных исследовательских единиц, а затем неукоснительно этому следовать.

В-четвертых, жизненно необходимо ужесточить стандарты и практику выдачи дипломов, а также аттестации научных степеней. При этом под идущие полным ходом реформы средней школы, университетов, НИИ следует подвести более строгую научно-методологическую базу, иначе в самое ближайшее время ситуация станет еще более плачевной.

Перечисление можно продолжить и углубить, но это не тема материала в СМИ. Конечно, подобные подходы под силу только достаточно зрелому социуму, обладающему определенным уровнем общественного консенсуса и определенной унией между отдельно взятым гражданином, обществом и государством, на достижение чего и должна быть направлена информационная политика. Но начинать такой процесс необходимо, при этом ставя четкие стратегические цели и полностью отдавая себе отчет в сложности и мультидисциплинарности процесса.

Политика невмешательства

- Сегодня в нашем обществе растет интерес к отечественной истории. Как вы оцениваете состояние дел в исторической науке Казахстана?

- Моя личная (субъективная) оценка достаточно высокая. Однако крайне важным я считаю определенное невмешательство политики в научные вопросы и строгое следование научной методологии со стороны как государства и общественности, так и самих исследователей. Если, конечно, целью ставится создание цельной и подлинно научной системы исторического знания, без которого невозможно общественное развитие. Нужно стараться не изменять «золотому» методологическому правилу, пришедшему из естествознания. Вся суть науки заключается в примате фактологической базы над личными теориями и предпочтениями. Через последние исследователь должен переступать, чтобы создать новое знание. Нельзя подгонять фактаж под свои изначальные установки, которые, как показывает история науки, в огромном большинстве своем оказываются ложными.

- C началом рыночных преобразований в Казахстане отечественные экономисты оказались как бы в тени, власть стала отдавать предпочтение иностранным консультантам. И, если судить по некоторым результатам, далеко не все их рекомендации пошли на пользу нашей экономике. Может, пришло время сделать ставку на разработки казахстанских ученых-экономистов?

- Вопрос формирования собственной школы экономической мысли стоит крайне остро. Полагаю, что знание отечественных реалий априори является очень важным в любой сфере, и его невозможно заменить схоластическим или догматическим знанием, навязанным извне, - это всегда очень творческий и инновационный подход. У экономистов моего поколения и тех, кто помладше, имеются определенные наработки и разработки, но они носят немного внесистемный и частный характер, что накладывает свой отпечаток. Самое главное – наша система до сих пор воспроизводит достаточно хороший человеческий капитал, способный расцвести при создании должных условий, о которых я говорил выше. Конечно, для достижения результатов в экономической науке, медицине или педагогике следует начинать, в первую очередь, с увеличения общего финансирования исследований и фондов оплаты труда, создания соответствующей инфраструктуры, повышения престижа ученых и науки в обществе.

- В казахстанской системе образования (особенно школьной) явно прослеживается тенденция к созданию, наряду с обычными учебными заведениями, и так называемых элитных. Не способствует ли это еще большему социальному расслоению нашего общества?

- По моим наблюдениям, у большинства экономистов сложилось консенсусное мнение, что неравенство тормозит общественное развитие и неблагоприятно сказывается на состоянии экономики. Как писал Клаус Шваб, глава всемирного экономического форума в Давосе, успешная социальная политика есть необходимая предтеча развития науки и технологий, а соответственно и экономики.

- В прошлом интервью вы заметили, что именно общества с устойчивой культурой в состоянии рождать инновации. Однако складывается ощущение, что в Казахстане все инновационные программы пытаются реализовать в отрыве от культурного развития. Чем это чревато?

- Ответ краток: инновационные программы становятся успешными только при наличии определенных условий, о которых я говорил выше. Среди них самым ключевым является создание и функционирование определенной среды как экосистемы, в которой и могут появляться инновации. Культура, гуманитарные науки, доступные и качественные образование и здравоохранение – это важнейшие составляющие формирования подобной среды.

- В одном из предыдущих номеров нашей газеты мы попытались найти ответ на вопрос: какая часть современного казахстанского общества возьмет верх - «модернисты» или традиционалисты? Есть основания считать, что между двумя этими группами существует скрытый конфликт, хотя многие эксперты не согласились с подобным мнением. А как думаете вы? И вообще, почему возникло такое расслоение и насколько оно опасно? Или это нормальный процесс?

- Хотя последние данные, касающиеся, например, масштабов отказа от вакцинации детей приводят в ужас, я не думаю, что кто-то в нашем нынешнем обществе серьезно возражает против развития науки и культуры. Это и есть та самая точка опоры, на которой можно как выстроить общественные консенсус и унию, так и остановить нарастающую фрагментацию казахстанского социума, раздираемого сегодня, в первую очередь, центробежными силами. Небольшой и, скорее, положительный социальный пример – это модернизация улицы Панфилова как центральной пешеходной артерии Алматы, которая чуть ли не мгновенно оживила социальную жизнь города и которая, думается, внесет свою лепту в повышение его культуры. Однако в современных условиях культура идет рука об руку с наукой, и для поддержания инвестиций в социальную жизнь Алматы в данном случае и Казахстана в целом более важным является вопрос о возрождении научной среды – в том числе как связывающего и развивающего социального феномена.

Кстати, великий кембриджский и советский ученый Петр Капица как-то сказал, что в советском обществе Академия наук, помимо всего прочего, играла роль морального авторитета. Более того, общество, как и отдельный человек, не может жить запросами только торговли и коммерции, ему для успешного развития необходимы примеры вдохновения и стремления к высоким идеалам, которые дают искусство и наука.

Сегодняшняя неразвитость казахстанской внутренней научно-исследовательской и культурной базы ведет к деградации социума и к его дальнейшей фрагментации внешними, более устойчивыми системами знаний, информации и пропаганды.

Развитие науки и культуры ни в коем случае не является панацеей от всех болезней, но это необходимое условие формирования должной среды и достижения роста, в том числе и экономического. Дело в том, что без научных исследований в самых разных дисциплинах Казахстан будет не в состоянии совладать с природными рисками (землетрясениями, например) или перейти к следующему уровню устойчивого развития образования, медицины, сельского хозяйства, городского планирования, добычи природных ископаемых, энергетики, не сможет решать вопросы экологии, поддержания социальной и экосреды, развивать крупный, средний и даже мелкий бизнес...

Автор: Сауле Исабаева

Казахстан. Великобритания. США. РФ > Образование, наука. СМИ, ИТ. Госбюджет, налоги, цены > camonitor.com, 23 октября 2017 > № 2360579 Чокан Лаумулин


Казахстан > Образование, наука > inform.kz, 23 октября 2017 > № 2359860

В столице начали строительство девяти школ

Аким Астаны держит на контроле строительство новых детских садов, школ и колледжей, передает медиацентр столичного акимата.

До конца текущего года будут введены в эксплуатацию два объекта дошкольного образования: детский сад на 240 мест в районе улиц Макаренко, Радищева и детский сад на 240 мест в районе улиц Сарайшык, Жумабаева.

В настоящее время реализуются 6 проектов детских садов по государственному частному партнерству на 1680 мест, их сдача планируется в 2019 году. Вместе с тем, в 79 новых частных детских садах откроются 6358 мест в рамках размещения государственного заказа.

Во время выездного совещания было доложено о ходе строительство школы на 1 200 учебных мест, расположенной в районе «Сарыарқа». Окончание строительства нового учебного заведения запланировано на август 2018 года. Здание расположено в квадрате улиц Кумисбекова и Бигельдинова, проспектов Абая и Сарыарка.

В этом году для ликвидации дефицита мест в столичных школах введены в эксплуатацию пять пристроек на 2 600 мест. Новые корпуса появились по следующим адресам: школа № 37 - ул. Куйши Дина 46/2, школа № 16 - Кенесары 81, школа-гимназия № 17 - Кабанбай батыра 9/1, школа № 22 - ул. Жирентаева 16, школа № 32 - пр.Абылай хана 25/3. Асет Исекешев в один из дней объезда проверил готовность каждой пристройки.

Также аким города побывал в средней школе № 29, где был проведен капитальный ремонт, появился заново отстроенный блок, пострадавший после пожара в прошлом году. Кровля помещения, в котором располагались актовый зал и школьная столовая, была уничтожена огнем из-за неисправной проводки. Этим летом строители возвели новый блок, провели инженерные сети, установили новые окна и двери.

В 74 общеобразовательных школах города для детей с особыми потребностями организовано инклюзивное образование. Уроки посещают учащиеся с различными диагнозами (сахарный диабет, эпилепсия, врожденные пороки развития,бронхиальная астма, лейкоз и другие).

Также Асет Исекешев посетил секции по адаптивному каратэ и плаванию для детей-инвалидов, которые открылись в столице. Сегодня в Астане создаются условия для занятия спортом для детей с ограниченными возможностями.

На выездном совещании было доложено о ходе проведения ремонта многопрофильного колледжа по улице Карасай батыра. В учебном заведении был сделан капитальный ремонт двух блоков, третий блок еще в работе. В этом году начато строительство 9 школ на 9900 мест:

1.Школа на 1200 мест, расположенная по ул. Абая - Бигельдинова;

2. Школа на 1200 мест, расположенная по ул. Окжетпес - Бокеева;

3. Школа на 900 мест, расположенная южнее Коргалжинского шоссе;

4. Школа на 1200 мест, расположенная в районе улиц Нажимеденова Калдаякова;

5. Школа на 1200 мест, расположенная в районе улиц Окжетпес -Карталы;

6. Школа на 900 мест, расположенная по ул. Сейфуллина - Омарова;

7. Школа на 1200 мест, расположенная по ул. Сауран, между улицами № 26 и Хусеин бен Талал (Катар);

8. Школа на 1200 мест, расположенная по ул. № 41 - Жумабаева;

9. Школа на 1200 мест, расположенная по ул. 31 - Нура Есиль.

Также запланировано возведение десятой школы на 900 мест в районе улиц Иманова - Брусиловского. Кроме этого отработаны вопросы по земельным участкам для строительства 37 школ и 10 пристроек в районах наиболее переуплотненных школ.

По итогам выездных совещаний Асетом Исекешевым были даны конкретные поручения руководителю управления образования и заместителям акима по контролю за строительством всех незаконченных объектов.

Казахстан > Образование, наука > inform.kz, 23 октября 2017 > № 2359860


Китай > Образование, наука. Финансы, банки. Госбюджет, налоги, цены > kt.kz, 23 октября 2017 > № 2359829

По данным, опубликованным Министерством образования КНР, за 10 лет в Китае была оказана помощь 775 млн учащимся, выделенная общая сумма превышает 1 трлн юаней (около $150 млрд), передает Kazakhstan Today.

Данная мера нацелена на то, чтобы "ни одни школьник не бросил учебу из-за трудного финансового положения в семье", пишет "Жэньминь жибао".

В мае 2007 года Госсовет КНР опубликовал документ, в котором впервые всесторонне и систематически описан план по предоставлению материальной поддержки ученикам. Количество школьников, получающих финансовую помощь, увеличивалось ежегодно в течение 10 лет, вместе с этим росли вложения. Финансовые средства занимают основную часть вложений. Сумма финансовых средств за 10 лет превысила 726 млрд юаней ($1,098 млрд) - 68,87% от общего объема помощи; были разработаны более 40 документов и 29 проектов спонсирования, осуществлено "тройное покрытие": с дошкольного обучения до послевузовского образования, учитываются общественные и частные учебные заведения, предоставляется помощь ученикам из семей с материальными трудностями.

По результатам исследования ЮНЕСКО, образованное население разных уровней повышает производительность труда на разные степени: бакалавры - 300%, окончившие среднюю школу - 108%, окончившиеся младшие классы - 43%, коэффициент корреляции между средними сроками получения образования и средним ВВП - 0,562. Стоит отметить, что значимость образования в оказании помощи бедным и предотвращении бедности большая и продолжительная. Вместе с продвижением стратегии адресного оказания помощи бедным, важность образования становится очевиднее. "Чтобы помочь бедным, в первую очередь им нужно дать образование", - именно это свидетельствует об основном положении образования в оказании помощи нуждающимся.

В "Докладе о человеческом развитии Китая в 2016 году" ПР ООН подчеркивается, что китайский метод "оказания помощи бедным" является важным опытом за последние десять лет в борьбе с бедностью, более того, это неизбежный путь к осуществлению цели по сокращению количества бедных людей.

Китай > Образование, наука. Финансы, банки. Госбюджет, налоги, цены > kt.kz, 23 октября 2017 > № 2359829


Россия. ЦФО > Образование, наука > mos.ru, 21 октября 2017 > № 2365480

Учащихся 7–11-х классов ждут испытания по 24 предметам.

Муниципальный этап Всероссийской олимпиады школьников начался в столице в субботу, 21 октября.

Первыми в состязании примут участие знатоки французского языка и основ безопасности жизнедеятельности. Затем состоится олимпиада по литературе. Ожидаемое количество участников по первым трем предметам — более 30 тысяч.

На муниципальный этап олимпиады приглашают учащихся 7–11-х классов, успешно выступивших на предыдущем, школьном этапе. Кроме того, право на участие имеют победители и призеры соответствующего этапа прошлого года.

Олимпиады по 24 предметам пройдут с октября по декабрь. Как правило, соревнования по различным дисциплинам проводятся в разные дни. Самые массовые олимпиады назначены на выходные дни. Муниципальный этап завершится 10 декабря состязанием по информатике.

Для участников олимпиады в Центре педагогического мастерства проходят онлайн-курсы для подготовки по всем предметам. Ведут занятия и консультируют школьников тренеры сборной Москвы и победители прошлых лет. На курсах ребята могут задать интересующие их вопросы, а после олимпиады обсудить свою работу. Лучше подготовиться к соревнованиям помогут задания прошлых лет, опубликованные на сайте olimpiada.ru.

В Москве организатором Всероссийской олимпиады школьников является столичный Департамент образования. Координирует проведение первых трех этапов Центр педагогического мастерства.

Всероссийская олимпиада школьников проводится ежегодно по 24 предметам среди учащихся 4–11-х классов. Состязания делятся на четыре этапа: школьный, муниципальный, региональный и заключительный.

Россия. ЦФО > Образование, наука > mos.ru, 21 октября 2017 > № 2365480


Казахстан > Образование, наука. Медицина. Госбюджет, налоги, цены > inform.kz, 21 октября 2017 > № 2357847

В Астане откроют коррекционную школу-интернат

В ноябре в микрорайоне Коктал города Астаны будет открыта специальная коррекционная школа-интернат. Об этом сообщил руководитель городского управления образования Ануар Жангозин на заседании постоянной комиссии маслихата по вопросам социально-культурного развития, передает медиацентр акимата Астаны. Новая школа рассчитана на 375 мест.

В настоящее время в Астане около 10 тысяч детей с особыми образовательными потребностями состоят на учете в психолого-медико-педагогической консультации (ПМПК), из них - 2 151 ребенок - инвалиды.

«Около 3 тыс. детей у нас охвачены инклюзивным обучением в дошкольных организациях, в общеобразовательных школах. Более 5 тыс. детей с ограниченными возможностями обучаются в специальных организациях», - сообщил А. Жангозин.

В столице в 75 из 84 государственных школах созданы условия для инклюзивного образования - оборудованы пандусы, поручни, переоборудованы туалеты, тактильные дорожки, лифты в 8 школах. В трех школах организован подвоз на инватакси.

Казахстан > Образование, наука. Медицина. Госбюджет, налоги, цены > inform.kz, 21 октября 2017 > № 2357847


Россия > Образование, наука > premier.gov.ru, 20 октября 2017 > № 2362153

Брифинг Ольги Васильевой по завершении заседания.

Из стенограммы:

О.Васильева: Сегодняшнее заседание касалось приоритетных проектов.

У Министерства образования на сегодняшний день шесть приоритетных проектов, и 2017 год – это почти подведение итогов тех самых опорных точек, которые являются промежуточными в реализации этих проектов.

Я напомню эти проекты: строительство школ (создание образовательной среды), дополнительное образование детей, университеты как инновационные центры, рабочие кадры для высоких технологий, один из последних, новых наших проектов – «Экспорт образования», который только начинает запускаться, и цифровое образование.

Именно об этом сегодня шёл разговор, и я говорила о том, к каким результатам мы пришли в течение этого года. Говорила о сложностях, об успехах.

Определённые сложности у нас есть, которые касаются проекта строительства школ, и мы об этом говорим. В чём сложности? Несколько регионов отказались от строительства, некоторые регионы не успевают по контрольным точкам, поэтому там будет индивидуальная работа. Мы со своей стороны будем выполнять все обязательства, данные министерством в этом проекте.

Но, несмотря на сложности, некоторое отставание в 11 регионах по строительству школ, мы вышли на 8 тыс. школьных мест. Это больше, чем должен быть итог 2017 года. У нас сейчас 55 тыс. школьных мест. Это на 8 тыс. больше. Это мало или много? Это много, потому что мы практически закрываем третью смену, а в некоторых регионах говорим уже и о второй смене.

Почему это один из важнейших наших проектов? Потому что это не только создание абсолютно новых школьных зданий, это школьные здания с новым оснащением – лабораторным оснащением, это абсолютно другая концепция строительства школ. Поэтому для нас, конечно, это очень важно.

Что касается проекта дополнительного образования, здесь тоже есть определённые успехи, о которых вы наверняка слышали. Это касается и наших парков «Кванториум», число которых увеличивается и должно составить к концу года 44. Мы планируем, что через разные направления этой деятельности будут задействованы 400 тысяч наших детей от 5 до 18 лет.

В чём здесь сложности? Мы работаем вместе с Росстатом, и наша главная задача, когда мы говорим о количестве детей, вовлечённых в дополнительное образование, – чтобы не было задвоенности цифр. Мы считаем (вместе с Росстатом), что к апрелю 2018 года методика определения объективных цифр участия наших детей будет представлена.

Этот проект, на мой взгляд, сегодня один из самых ярких после строительства школ, потому что здесь не только выявление талантливых детей, но и их продвижение дальше. Это всё завязано на расширение дополнительного образования.

Важнейший для нас проект – это рабочие кадры. Хочу поздравить и вас, и себя. Сегодня возвращается наша команда из Абу-Даби, которая показала потрясающий результат. Сегодня вечером будет встреча наших чемпионов и призёров.

Мы создаём в субъектах Российской Федерации (тоже на условиях софинансирования) принципиально новые центры компетенций и новые конгломерации именно среднего профессионального образования. Новое оснащение. Вы знаете, что в этом году тысячи организаций среднего профессионального образования у нас получили лицензии, чтобы преподавать по новым специальностям, которые вошли в «5-100». Это тоже для нас большое продвижение вперёд.

Плюс мы провели большую работу по подготовке и переподготовке кадров, работающих в системе профессионального образования. Это второе направление этого проекта.

И третье – это нормативная база, над которой работает министерство.

Что касается университетов как центров инноваций (это касается не только «5-100»), хочу сказать, что на 2017 год по нашим точкам четыре университета должны были войти в первые сто по рейтингам. Вошло пять. То есть результат выше, чем мы ожидали. И девять вошли в «1-300», в трёхсотку.

Но здесь надо смотреть более широко. Эти университеты, которые являются флагманами российского образования, как бы дают начало дальнейшему развитию нашего вузовского образования. 15 декабря мы проводим конкурс, в котором будут участвовать свыше 40 университетов из 30 регионов, которые тоже претендуют на то, чтобы стать центрами инноваций и технологического развития в своих регионах.

Параллельно с центрами инноваций мы проводим проект, который входит туда, как бы встраивается в этот проект. Это опорные вузы. Главная цель – получить всё то новое, что уже сделано вузами, входящими в «5-100», и стать центром социокультурного и экономического развития региона. Это очень большая задача, но вполне решаемая. Результаты даже первой и второй волны показывают, что мы на правильном пути.

Что касается цифрового образования. Это проект, который, может быть, не всем понятен на сегодняшний день. Что это такое? Это создание онлайн-курсов. Причём создание онлайн-курсов, которые используются не только в среднем и высшем образовании (мы уже подготовили нормативную базу для этого), но и для подготовки и переподготовки всех наших граждан независимо от возраста. В частности, это будет связано с повышением квалификации.

В чём сложность? Сложность в том, что мы хотим, чтобы работало одно окно, мы хотим, чтобы была нормативная база. Допустим, студент прослушал онлайн-курс какого-то вуза. Нужно нормативку подготовить таким образом, чтобы его вуз принимал, засчитывал прослушанный им модуль. Мы хотим создать специальные серверы и системы (это всё не сегодня, не сейчас, это только начало пути) для оценки качества всех онлайн-курсов. В этом проекте по созданию так называемого одного окна на сегодняшний день участвуют 17 университетов, и с середины октября мы практически завершили наши договорные обязательства с каждым из представительств 17 университетов. Это тоже очень интересный проект.

Что касается экспорта образования, это проект амбициозный. Мы рассчитываем, что к 2025 году в нашей стране будет учиться свыше 720 тысяч иностранных студентов. Сейчас их 227 тысяч.

Наше образование остаётся очень качественным, и в подтверждение этого мне бы хотелось привести пример. Несколько дней назад закончилась международная олимпиада по искусственному интеллекту (она проходила на базе МИСиС), где победили наши ребята из Московского государственного университета. И когда кто-то из уважаемых журналистов задал призёру вопрос (там первые и третьи места), то он сказал очень простую фразу – о том, что наше российское образование по-прежнему остаётся одним из самых фундаментальных. И эта фундаментальность и использование новых технологий – как раз то, что и будет двигать нас вперёд.

Россия > Образование, наука > premier.gov.ru, 20 октября 2017 > № 2362153


Нашли ошибку? Выделите фрагмент и нажмите Ctrl+Enter