Всего новостей: 2187805, выбрано 5858 за 0.069 с.

Новости. Обзор СМИ  Рубрикатор поиска + личные списки

?
?
?  
главное   даты  № 

Добавлено за Сортировать по дате публикации  | источнику  | номеру 

отмечено 0 новостей:
Избранное
Списков нет
Узбекистан > Образование, наука > podrobno.uz, 6 июля 2017 > № 2266964

В связи с экспериментальным переходом на систему 11-летнего среднего образования, освободившиеся здания колледжей передадут советам Союза молодёжи Узбекистана. Эта мера предусмотрена соответствующим указом президента Узбекистана № УП-5106 от 5 июля 2017 года.

Шавкат Мирзиёев поручил создать на базе пустующих зданий профессиональных колледжей центры молодёжи со всеми удобствами. В центрах планируется организовать библиотеки, книжные магазины, молодёжные кинотеатры и центры бесплатного профессионального обучения и переобучения молодёжи. Профессиональное обучение будет длиться сроком до 60 месяцев, особое внимание в этом плане будет уделено неорганизованной части молодёжи.

Указ также предусматривает строительство зданий центров молодёжи в Андижанской, Джизакской, Сырдарьинской, Ташкентской области и городе Ташкенте, сдачу в эксплуатацию зданий центров молодежи Бухарской и Хорезмской областей, реконструкцию и капитальный ремонт зданий центров молодежи Самаркандской и Кашкадарьинской областей.

Узбекистан > Образование, наука > podrobno.uz, 6 июля 2017 > № 2266964


Россия. ЦФО > Образование, наука > mos.ru, 6 июля 2017 > № 2248205

Москвичи определят профессиональную программу форума «Город образования»

На выбор представлены несколько вариантов: от предпрофильного образования до школьной архитектуры. Также можно предложить свои идеи.

Москвичи выберут профессиональную программу первого форума «Город образования». Голосование в проекте «Активный гражданин» открылось 6 июля.

На выбор есть несколько тем: «Формирование компетенций XXI века», «Предпрофильное образование: первые шаги к успешной карьере», «Развитие навыков высокоэффективных людей», «Современная школьная архитектура и инфраструктура современного класса». Также участники могут предложить собственный вариант.

Форум «Город образования» пройдет с 7 по 9 сентября в павильоне № 75 на ВДНХ. Он объединит больше 30 тысяч экспертов из сферы образования. На несколько дней форум станет площадкой по обмену передовым опытом, где специалисты поделятся мнением об учебных технологиях, электронных ресурсах, оборудовании и многом другом. Программа форума будет разделена на событийно-развлекательную и профессиональную части.

Здесь подведут итоги Международного Пушкинского конкурса, пройдут WorldSkills-шоу, робототехнический фестиваль, шахматный турнир и благотворительный забег. Посетить мероприятия смогут все желающие.

Россия. ЦФО > Образование, наука > mos.ru, 6 июля 2017 > № 2248205


ОАЭ > Образование, наука > dxb.ru, 6 июля 2017 > № 2233534

Родителям в Объединенных Арабских Эмиратах приходится платить за обучение своих детей в два раза больше, чем в среднем в мире.

Согласно данным нового отчета HSBC, родители в ОАЭ тратят в два раза больше денег, чем в среднем в мире, на образование своих детей.

В то время как соответствующие расходы в среднем составляют $44221, учитывая оплату за обучение в школе и университете, приобретение школьной формы и прочие траты, в ОАЭ данная цифра возрастает до $99378. С этим показателем Эмираты попадают на второе место после Гонконга в рейтинге. Средние расходы на образование в Гонконге составляют $132161.

Данные основаны на средней величине между платным и государственным образованием.

Результаты подтверждают беспокойство по поводу роста стоимости образования в ОАЭ, ставшего предметом ожесточенных дебатов в последние месяцы. Анализ сборов от Arabian Business в мае показал, что ежегодный доход одних только школ в Дубае возрос на 11,48% в течение семестра 2016-2017 и составил $1,85 млрд.

Председатель Emaar Мухаммед Алаббар выразил свою обеспокоенность положением и заявил, что плата в частных школах региона слишком высока и препятствует обучению детей из малообеспеченных семей.

ОАЭ > Образование, наука > dxb.ru, 6 июля 2017 > № 2233534


Казахстан > Образование, наука > camonitor.com, 6 июля 2017 > № 2232611

В каких реформах нуждаются казахстанские школы?

Автор: Мади Алимов

Ни для кого не секрет, что отечественное школьное образование переживает сегодня не самые лучшие времена. Несмотря на то, что Казахстан обрел независимость около четверти века назад, мы до сих пор не смогли выработать такую концепцию его развития, которая всецело отвечала бы национальным интересам.

Стоит признать, что все усилия, которые предпринимались в этом направлении, привели к полной формализации процесса образования. В частности, содержание общественно-гуманитарных дисциплин страдает несовершенством и представляет собой некую информационную смесь. Кроме того, за пределами образовательной политики государства остаются такие важные составляющие, как компетентностный подход к обучению, функциональная грамотность выпускника, институциональный аспект в организации учебного процесса и т.д.

Возникает вполне резонный вопрос: что с этим делать? Видимо, сначала стоило бы определить основные причины столь катастрофического состояния. Именно с этой целью ученый-компаративист Аскарбек Кусаинов разработал проект «Концепции повышения качества среднего образования в Республике Казахстан». Сделал он это на основе детального изучения истории отечественной системы просвещения и анализа опыта ведущих стран мира. Презентация проекта состоялась недавно в Алматы.

Вот как высказался по этому поводу сам автор, президент Академии педагогических наук РК Аскарбек Кусаинов: «Мы представляем эту концепцию для широкого обсуждения как педагогической общественностью, так и обществом в целом. Надеемся на должное внимание к ней со стороны Министерства образования и науки РК и правительства. В дальнейшем мы предлагаем разработать на ее основе комплексную программу повышения качества среднего образования, которая дополнит государственную программу повышения качества образования и науки РК на 2016-2019 годы. В ней будут описаны пошаговые действия всех участников процесса по годам. Принятие такой программы, несомненно, позволит поднять качество среднего образования на новый уровень. Для ее реализации не потребуется дополнительных финансовых средств со стороны государства. Она будет осуществляться в пределах сумм, выделенных министерству из республиканского бюджета».

По словам Кусаинова, как и любая другая сложная система, образовательная состоит из различных подсистем (составляющих). Это стандарты и учебные программы, учебная литература, педагогические кадры, мониторинг образования, духовно-нравственное и патриотическое воспитание, научно-исследовательская работа, менеджмент... И чтобы добиться поставленных целей, нужно повысить качество всех этих составляющих. То есть необходима комплексная, системная работа.

В Казахстане сейчас осуществляется переход на новое содержание образования. В 2016-2017 учебном году первоклассники занимались уже по новой программе, по новым учебникам, а в предстоящем 2017-2018 учебном году на них перейдут учащиеся 2-х, 5-х и 7-х классов. Это, как считает Кусаинов, потребует целенаправленной и слаженной работы различных центров, организаций, управлений образования, вузов, колледжей, школ, издательств, ученых и педагогов.

Автор концепции особое внимание обращает на вопросы повышения профессионализма педагогических кадров. Например, школьники из таких стран, как Сингапур, Гонконг, Япония, Тайвань, Финляндия, Южная Корея, Канада, Эстония, Макао, Новая Зеландия, стабильно демонстрируют высокий уровень знаний, что позволяет отнести эти государства к категории мировых лидеров в данной сфере. Что способствовало их успехам? Прежде всего, научно обоснованная политика повышения качества среднего образования, включающая в себя: сохранение национальных особенностей и культуры, сохранение и развитие родного языка, воспитание творческой, неординарно мыслящей, гармоничной и духовно богатой личности, повышение профессиональной компетентности учителей. Таким образом, основной целью является воспитание человека. В этих странах пришли к выводу, что одно неправильное решение при подборе кадров может привести к сорока годам плохого преподавания.

Другой важный аспект связан с материальным стимулированием труда учителей. В развитых странах им устанавливают достойные базовые оклады, а между тем именно уровень начальной зарплаты оказывает существенное влияние на выбор молодым человеком той или иной специальности. Когда профессия учителя приобретает высокий статус, в нее идут наиболее талантливые и образованные выпускники школ, а дальше в дело вступает принцип их «дальнейшего воспроизводства». Особенно хорошо это видно на примерах Финляндии, Японии и Южной Кореи.

В Казахстане же ситуация, можно сказать, прямо противоположная. Престиж учительской профессии сильно упал, в нее зачастую идут далеко не лучшие выпускники школ, и привлекает их не столько сама профессия, сколько возможность бесплатно получить диплом (государственных грантов на педагогические специальности выделяется довольно много, проходной балл невысокий). И к чему мы пришли в итоге? Выступая на форуме педагогов Западно-Казахстанской и Актюбинской областей, председатель правления АО «Назарбаев интеллектуальные школы» К.Шамшидинова отмечала: «Через конкурсный отбор в «Назарбаев школы» прошли 7 тысяч учителей. Почти 70% не набирают пороговые 13 баллов». А ведь в такие учебные заведения отбирают лучших педагогов. Что уже тогда говорить об остальных?

Аскарбек Кусаинов предлагает свои варианты решения этой проблемы. Один из них выглядит следующим образом: назначить наставниками 10 тысяч опытных учителей-методистов, и каждый из них, получая дополнительно от государства по 40 тысяч тенге в месяц, должен будет в течение года повысить квалификацию шестерым своим коллегам. Так можно будет охватить годичным обучением 60 тысяч школьных педагогов. Общая сумма затрат при этом составит 4,8 млрд тенге в год. Таким образом, за три года удастся повысить квалификацию практически всех учителей Казахстана. Согласятся ли директивные органы с таким предложением, покажет время. Но в любом случае решать проблему надо, причем не откладывая в долгий ящик.

В своем последнем на сегодня Послании народу Казахстана президент страны обратил внимание на необходимость сокращения разрыва в качестве образовательных услуг между городскими и сельскими школами. Как считает А.Кусаинов, реализация его предложений по подготовке мини-стандартов и созданию института наставников будет способствовать в том числе и достижению цели, которую поставил глава государства. Кстати, работа по созданию мини-стандартов для 1-го класса была начата, однако из-за слабой интернет-связи в учебных заведениях и низкого уровня профессиональной компетентности учителей более чем в 60 процентах школ подготовленные материалы, к сожалению, не используются.

Еще одно направление, на котором, по мнению Кусаинова, следовало бы сконцентрировать усилия, — это содержание учебной литературы. Оно всегда было объектом справедливой критики со стороны общественности. Думается, высказанные президентом Академии педагогических наук предложения на этот счет заслуживают внимания и внедрения (разу­меется, по мере возможностей) в практику. Особенно это касается определения ответственности авторов, экспертов и издательств, занятых в этом процессе.

В сегодняшних условиях изучение и анализ проблем образования требуют качественно иных подходов. Взять хотя бы вопросы, связанные с мониторингом. В развитых странах давно поняли простую истину: нельзя усовершенствовать то, что предварительно не было изучено, измерено. Поэтому чтобы повысить качество образования, необходимо получить достоверную информацию о его текущем состоянии. Сочетание мониторинга и корректирующих мер имеет первостепенное значение для обеспечения стабильно высокого уровня преподавания во всей системе образования. Увы, но в Казахстане еще не создан единый инструментарий, не развита наука об измерениях оценки достижений и недостатков в данной сфере – педагогическая квалиметрия и тестология. Поэтому в настоящее время мы не можем осуществить полноценный мониторинг качества среднего образования.

Если говорить в целом о ситуации в казахстанских школах, то необходимость реформ (не тех разовых и спонтанных, по которым не прошлись разве что ленивые, а системных и комплексных) назрела. С этой точки зрения разработанная профессором Аскарбеком Кусаиновым «Концепция повышения качества среднего образования» заслуживает если не однозначного одобрения, то хотя бы всестороннего рассмотрения и анализа.

Казахстан > Образование, наука > camonitor.com, 6 июля 2017 > № 2232611


Узбекистан > Образование, наука > gazeta.uz, 5 июля 2017 > № 2252005

Выпускники 9-х классов школ Узбекистана по своему желанию или по желанию родителей могут продолжить обучение в своих школах или в учреждениях среднего специального образования — колледжах и лицеях. Об этом в среду сообщило на своем сайте Министерство народного образования (МНО).

Как уточнили «Газете.uz» в пресс-службе МНО, такое решение принято после проведенного в школах по всей стране опроса. Он последовал за предложением Президента Шавката Мирзиёева восстановить 11-летнее образование в экспериментальном порядке в столичной школе №78.

«Правительство предоставляет каждому выпускнику и его родителям право выбора и создает для этого условия», — отметили в пресс-службе.

Таким образом, теоретически 10-й класс может появиться во всех школах. Однако если желающих остаться в школе до 11 класса будет недостаточно, вопрос будет рассматриваться в рабочем порядке. При этом могут учитываться и другие факторы, такие как наличие учителей, классов и т. д.

Подробный механизм будет прописан в постановлении Президента, выход которого ожидается на днях.

До этого среднее образование в Узбекистане включало в себя девятилетнее обучение в школах и трехлетнее обучение в профессиональных колледжах или академических лицеях.

Узбекистан > Образование, наука > gazeta.uz, 5 июля 2017 > № 2252005


Казахстан > Армия, полиция. Образование, наука. Приватизация, инвестиции > dknews.kz, 5 июля 2017 > № 2236919

Профессия, плюс бизнес

Осужденные, отбывающие наказание в учреждениях Павлодарской области, имеют возможность не только получить среднее образование и рабочую профессию, но и открыть свой бизнес.

Сергей ГОРБУНОВ, Павлодар

Так, 47 осужденных получили дипломы государственного образца по таким квалификациям, как токарное дело и металлообработка, техническое обслуживание, ремонт и эксплуатация автомобильного транспорта. Это первый выпуск колледжа №3, который был открыт в прошлом году специально для того, чтобы те, кто отбывает наказание, могли получить специальность и, выйдя на свободу, приступить к работе, зарабатывая себе на жизнь.

По словам исполняющего обязанности начальника АП-162/4 подполковника юстиции Рината Кудабаева – для получивших дипломы профессионального образования – это хороший стимул в будущем стать квалифицированным специалистом, достойным гражданином, быть опорой своей семье.

Всего, по данным сотрудников департамента уголовно-исполнительной системы области, работают порядка 66%. В планах департамента УИС довести этот показатель до 70% в текущем году.

Новые рабочие места, как правило, подразумевают вновь открывающиеся производства или расширение мощностей действующих. В рамках программы «Занятость - 2017», разработанной Генеральной прокуратурой РК, заключенные могут открывать собственные предприятия, находясь в исправительных учреждениях. Так как предприниматели, работающие на воле, не очень охотно идут в сферу пенитенциарной системы, в силу ее закрытости, непредсказуемости спецконтингента и других факторов, то было решено открыть малые производства с участием осужденных прямо в зонах.

На помощь пришли сотрудники Национальной палаты предпринимателей области «Атамекен», которые провели краткосрочный семинар «Бизнес-советник» с осужденными. Благодаря этому, около 30 отбывающих свой срок и готовящихся выйти на свободу, научились составлять бизнес-план, попробовали себя в открытии ИП, товарищества с ограниченной ответственностью, крестьянского хозяйства.

Казахстан > Армия, полиция. Образование, наука. Приватизация, инвестиции > dknews.kz, 5 июля 2017 > № 2236919


Казахстан > Образование, наука > dknews.kz, 5 июля 2017 > № 2235291

Постановлением правительства Казахстана от 3 июля 2017 года внесены изменения в Типовые правила приема на обучение в организации образования, реализующие образовательные программы высшего образования, сообщает Zakon.kz.

В частности, пункт 33 изложен в следующей редакции: Лица, получившие по творческому экзамену менее 5 баллов (лица, имеющие документы об общем среднем или техническом и профессиональном, послесреднем образовании) или менее 5 баллов (лица, поступающие на родственные специальности по сокращенным образовательным программам с ускоренным сроком обучения), или не явившиеся на него, к КТ для поступления и участия в конкурсе на присуждение образовательного заказа (образовательного гранта) по данной специальности не допускаются.

Пункт 43 изложен в следующей редакции: В национальные высшие учебные заведения на платное обучение зачисляются выпускники организаций образования, реализующих образовательные программы общего среднего (среднего общего) образования или технического и профессионального (начального и среднего профессионального), послесреднего образования, прошедшие ЕНТ или КТ, набравшие по результатам тестирования не менее 65 баллов, а по группам специальностей «Образование», «Сельскохозяйственные науки» и «Ветеринария» - не менее 60 баллов, в другие высшие учебные заведения - не менее 50 баллов, а по специальности «Общая медицина» - не менее 65 баллов, в том числе не менее 5 баллов - по истории Казахстана, математической грамотности, грамотности чтения - язык обучения, и не менее 5 баллов по каждому профильному предмету, за исключением поступающих на специальности, требующие сдачи творческих экзаменов.

В высшие учебные заведения на платное обучение зачисляются выпускники организаций образования, реализующих образовательные программы технического и профессионального, послесреднего образования, поступающие на родственные специальности по сокращенным образовательным программам с ускоренным сроком обучения, прошедшие КТ, набравшие по результатам тестирования не менее 35 баллов, в том числе не менее 5 баллов по общепрофильной дисциплине и не менее 5 баллов по профилирующей дисциплине, за исключением поступающих на специальности, требующие сдачи творческих экзаменов.

В национальные высшие учебные заведения на платное обучение по специальностям, требующим сдачи творческих экзаменов, зачисляются выпускники организаций общего среднего образования или выпускники организаций образования, реализующих образовательные программы технического и профессионального (начального и среднего профессионального), послесреднего образования, прошедшие ЕНТ или КТ, набравшие по результатам тестирования и творческого экзамена не менее 65 баллов, а по группе специальностей «Образование» не менее - 60 баллов, в другие высшие учебные заведения - не менее 50 баллов, в том числе не менее 5 баллов - по истории Казахстана, грамотности чтения - язык обучения, и не менее 5 баллов по каждому творческому экзамену (для поступающих на родственные специальности по сокращенным образовательным программам с ускоренным сроком обучения - не менее 35 баллов, в том числе не менее 5 баллов по творческому экзамену и не менее - 5 баллов по профилирующей дисциплине).

Лица, набравшие пороговый балл, установленный в настоящем пункте по результатам ЕНТ или КТ, предусмотренных пунктом 8 настоящих правил, подают заявление на имя руководителя высшего учебного заведения о зачислении в высшее учебное заведение на платной основе.

К заявлению прилагаются сертификат ЕНТ или КТ, копия транскрипта, подписанного уполномоченным лицом и скрепленного печатью.

Казахстан > Образование, наука > dknews.kz, 5 июля 2017 > № 2235291


Казахстан > Образование, наука. Армия, полиция > dknews.kz, 4 июля 2017 > № 2236722

Прокуратура Кызылординской области выявила 297 детей школьного возраста, не обеспеченных гарантированным Конституцией бесплатным средним образованием, передает МИА «DKNews» со ссылкой на МИА «Казинформ».

«Это дети, поступившие в колледжи после 9 класса, но не закончившие их по различным обстоятельствам. Руководство колледжей не сообщало в управление образования об отчислении учащихся. В связи с денежными долгами многим из них они отказывались выдавать документы, необходимые для продолжения среднего образования», - рассказали в прокуратуре

К примеру, Нурлан Б. после 9 класса в 2015 году поступил на платной основе в Кызылординский аграрно-технический колледж. После первого курса он прервал обучение в связи с невозможностью оплатить за учебу. Документы находились в колледже, более года он сидел дома.

«Надо отметить, что отсутствие среднего образования может негативно отразиться на личностном становлении и развитии несовершеннолетнего. В будущем это станет причиной различных проблем в жизни, как ограничение службы в армии, трудоустройство и интеграция в общество. Из указанных детей уже отдельные преступили закон, а один из них отбывает наказание в местах лишения свободы», - говорят прокуроры.

Управление образования области по требованию прокуратуры установило местонахождение всех отчисленных и приняло меры для продолжения ими учебы. Возвращены в школы 80 детей, 132 - оформляют документы для зачисления с нового учебного года в колледжи по Программе развития продуктивной занятости и массового предпринимательства на 2017-2021 годы. По 13 детям, выехавшим в другие области, в уполномоченные органы направлены уведомления о необходимости обеспечения их средним образованием.

За нарушения и бесконтрольность должностные лица, в том числе директора колледжей привлечены к дисциплинарной ответственности.

Поскольку анализ прокуратуры охватил всего лишь период с 2014 по 2016 годы, уполномоченному органу рекомендовано принять меры по другим лицам, не получившим бесплатное среднее образование.

Казахстан > Образование, наука. Армия, полиция > dknews.kz, 4 июля 2017 > № 2236722


Казахстан > Армия, полиция. Образование, наука > dknews.kz, 4 июля 2017 > № 2236710

В Карагандинской области требуется более 150 школьных инспекторов, чтобы укомплектовать правоохранительными специалистами все учебные заведения, передает МИА «DKNews» со ссылкой на МИА «Казинформ».

По сведениям пресс-службы акимата Карагандинской области, на заседании межведомственной комиссии по профилактике правонарушений под председательством главы региона Ерлана Кошанова речь шла о состоянии подростковой преступности и профилактических мерах.

В настоящее время на учете в органах внутренних дел состоят более 1 300 несовершеннолетних и 1 270 неблагополучных семей. По сравнению с прошлым годом, количество подучетных снизилось на треть. Количество преступлений, совершенных несовершеннолетними, сократилось на 40 процентов - со 104 до 63. В основном это кражи. Зарегистрированы 10 грабежей, совершенных подростками, два факта мошенничества. Меньше стало групповых подростковых преступлений (37 против 42).

«Несмотря на общую стабилизацию криминогенной обстановки, рост несовершеннолетней преступности зарегистрирован на территории обслуживания УВД Абайского района (с 1 до 9). Незначительный рост отмечается в Балхаше, Осакаровском, Актогайском, Каркаралинском районах, а также Тельманском секторе Бухар-Жырауского района», - цитирует пресс-служба слова начальника местной полицейской службы ДВД Жалгасбая Жакаева.

С начала года за аморальный образ жизни 37 родителей были лишены либо ограничены в родительских правах. Основная причина - влечение к алкоголю. Еще 80 родителям грозит такая же участь, в их отношении заявлены ходатайства.

Глава местной полицейской службы попросил содействия местной исполнительной власти в решении проблемы с нехваткой школьных инспекторов.

«Институт школьных инспекторов полиции был введен в Карагандинской области в 2002 году. На тот момент их было всего 19 единиц. Сегодня штатная численность школьных инспекторов полиции составляет 179 единиц. Они закреплены за 188 учебными заведениями. Введение школьных инспекторов позволило улучшить криминогенную обстановку в подростковой среде. Каждый школьный инспектор обслуживает не только учебное заведение, но и прилегающий к нему административный участок», - сказал Жалгаспай Жакаев.

В регионе действует 605 учебных заведений: 513 школ, 70 колледжей и 22 интернатных организации образования. Нет инспекторов в 417 учебных заведениях. Дополнительно требуется 155 единиц школьных инспекторов полиции. Затраты на их содержание составят 181 миллион 200 тысяч тенге в год.

«Мы предлагаем поэтапное введение дополнительного штата - по 31 единице в год, в течение пяти лет. На это потребуется 36 миллионов 200 тысяч тенге в год. Просим поддержать нашу инициативу перед Министерством внутренних дел», - обратился к акиму области Жалгасбай Жакаев.

Ерлан Кошанов дал поручение руководству департамента внутренних дел области и главе управления экономики и финансов в течение двух недель дать предложения по путям решения проблемы.

«Заинтересованным ведомствам и акимам на местном уровне необходимо продолжить работу по реализации мероприятий, направленных на профилактику правонарушений и преступлений среди несовершеннолетних», - добавил глава региона.

Казахстан > Армия, полиция. Образование, наука > dknews.kz, 4 июля 2017 > № 2236710


Казахстан > Образование, наука > inform.kz, 4 июля 2017 > № 2232530

Прокуратура Кызылординской области выявила 297 детей школьного возраста, не обеспеченных гарантированным Конституцией бесплатным средним образованием, передает корреспондент МИА «Казинформ» со ссылкой на пресс-службу надзорного ведомства.

«Это дети, поступившие в колледжи после 9 класса, но не закончившие их по различным обстоятельствам. Руководство колледжей не сообщало в управление образования об отчислении учащихся. В связи с денежными долгами многим из них они отказывались выдавать документы, необходимые для продолжения среднего образования», - рассказали в прокуратуре.

К примеру, Нурлан Б. после 9 класса в 2015 году поступил на платной основе в Кызылординский аграрно-технический колледж. После первого курса он прервал обучение в связи с невозможностью оплатить за учебу. Документы находились в колледже, более года он сидел дома.

«Надо отметить, что отсутствие среднего образования может негативно отразиться на личностном становлении и развитии несовершеннолетнего. В будущем это станет причиной различных проблем в жизни, как ограничение службы в армии, трудоустройство и интеграция в общество. Из указанных детей уже отдельные преступили закон, а один из них отбывает наказание в местах лишения свободы», - говорят прокуроры.

Управление образования области по требованию прокуратуры установило местонахождение всех отчисленных и приняло меры для продолжения ими учебы. Возвращены в школы 80 детей, 132 - оформляют документы для зачисления с нового учебного года в колледжи по Программе развития продуктивной занятости и массового предпринимательства на 2017-2021 годы. По 13 детям, выехавшим в другие области, в уполномоченные органы направлены уведомления о необходимости обеспечения их средним образованием.

За нарушения и бесконтрольность должностные лица, в том числе директора колледжей привлечены к дисциплинарной ответственности.

Поскольку анализ прокуратуры охватил всего лишь период с 2014 по 2016 годы, уполномоченному органу рекомендовано принять меры по другим лицам, не получившим бесплатное среднее образование.

Казахстан > Образование, наука > inform.kz, 4 июля 2017 > № 2232530


Россия > Образование, наука > obrnadzor.gov.ru, 4 июля 2017 > № 2231412

Руководитель Рособрнадзора рассказал об уровне знания истории школьниками по итогам ЕГЭ и ВПР 2017 года

Руководитель Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки Сергей Кравцов принял участие в Общем собрании Российского исторического общества (РИО), где рассказал об итогах ЕГЭ и Всероссийских проверочных работ по истории, которые прошли в 2017 году.

Он напомнил, что ранее из контрольных измерительных материалов ЕГЭ по истории была исключена тестовая часть, задания были синхронизированы с историко-культурным стандартом, в ЕГЭ введено историческое сочинение.

«Что отрадно видеть, у нас в два раза в этом году сократилось количество непреодолевших минимальную границу, увеличилось на 2% количество высокобалльников. Большую роль в улучшении результатов сыграл проект «Я сдам ЕГЭ»: в некоторых регионах, участвовавших в проекте, количество участников ЕГЭ по истории, которые не смогли набрать минимальный пороговый балл, сократилось в 3-4 раза», - сообщил Сергей Кравцов.

По его словам, участники ЕГЭ 2017 года сравнительно хорошо выполнили задания по работе с историческими источниками, продемонстрировали хорошее знание исторических фактов. Стабильны показатели выполнения заданий по работе с исторической картой. Эксперты, проверявшие развернутые ответы, отмечают, что выпускники пытались выполнить практически все задания, даже самые сложные, в то время как в предыдущие годы некоторые к таким заданиям даже не приступали.

Наиболее сложным для участников ЕГЭ по истории остается задание на аргументацию, также трудности вызвали задания на работу с иллюстративным материалом, знание исторических персоналий, процессов и фактов всеобщей истории.

Сергей Кравцов сообщил, что историю на итоговой аттестации в 9 классов пока выбирает мало учащихся. В этом году данный предмет сдавали всего 10% участников экзаменов.

Всероссийские проверочные работы (ВПР) по истории в этом году писали учащиеся 5 и 11 классов. По словам руководителя Рособрнадзора, выполнение ВПР показало, что школьники хорошо устанавливают соответствия между событиями и странами, в которых они произошли, между памятниками культуры и странами, в которых они были созданы.

«Но есть и определенные проблемы. Мы видим, что учителя недостаточно используют историко-культурный стандарт. Более 500 учителей уже прошли повышение квалификации, но нужно делать следующий шаг – второй этап по разъяснению историко-культурного стандарта. Нужно точечно работать с регионами, где такие проблемы есть», - сказал Сергей Кравцов.

Выполнение ВПР показало, что школьники 5 и 11 классов недостаточно знают историю своего родного края, известных исторических деятелей, у них недостаточно развито умение устанавливать причинно-следственные связи исторических событий, анализировать разные виды источников исторической информации. «Решение этого вопроса мы видим в возвращении минимума содержания образования в школьную программу. Минимум уже подготовлен министерством и я уверен, что его принятие кардинально изменит ситуацию», - сказал глава Рособрнадзора.

По его словам, в следующем учебном году планируется проведение обязательных проверочных работ по истории в 5 классах, добровольных – в 6 классах. Возможно, проверочная работа будет также обязательна для 11-классников, которые не выбрали историю для сдачи ЕГЭ.

Сергей Кравцов также обратил внимание на проблему качества преподавания истории в вузах. «По результатам проверок мы понимаем, что там есть проблемы. Нужны проверочные процедуры в отношении и преподавателей, и студентов, чтобы мы понимали, где какие есть проблемы, и могли с ними дальше работать», - сказал он.

В ходе Общего собрания РИО его председатель Сергей Нарышкин назвал главной задачей общества развитие исторического просвещения. Он призвал уделять больше внимания преподаванию истории в школах.

Сопредседатель РИО Александр Чубарьян заявил, что проблемы образования останутся приоритетом для общества. При активном участии РИО уже был разработан новый историко-культурный стандарт преподавания отечественной истории в школах. Сейчас, по его мнению, акцент в работе необходимо сместить на высшее образование.

Глава Минобрнауки России Ольга Васильева заявила, что на сегодня историческое образование в России вступает в новый этап, связанный с повышением требований и ростом интереса к истории как к науке.

Россия > Образование, наука > obrnadzor.gov.ru, 4 июля 2017 > № 2231412


Казахстан > Армия, полиция. Образование, наука > kt.kz, 3 июля 2017 > № 2253499

Прокуратура Кызылординской области выявила 297 детей школьного возраста, не обеспеченных гарантированным Конституцией бесплатным средним образованием, передает Kazakhstan Today.

"Это дети, поступившие в колледжи после 9 класса, но не закончившие их по различным обстоятельствам. Руководство колледжей не сообщало в управление образования об отчислении учащихся. В связи с денежными долгами многим из них они отказывались выдавать документы, необходимые для продолжения среднего образования. В будущем отсутствие среднего образования станет причиной различных проблем в жизни, таких как ограничение службы в армии, трудоустройство и интеграция в общество. Из указанных детей отдельные уже преступили закон, а один из них отбывает наказание в местах лишения свободы", - сообщили в пресс-службе прокуратуры.

Управление образования области по требованию прокуратуры установило местонахождение всех отчисленных и приняло меры для продолжения ими учебы. Возвращены в школы 80 детей, документы 132 оформляют для зачисления с нового учебного года в колледжи по Программе развития продуктивной занятости и массового предпринимательства на 2017–2021 годы. По 13 детям, выехавшим в другие области, в уполномоченные органы направлены уведомления о необходимости обеспечения их средним образованием. За нарушения и бесконтрольность должностные лица, в том числе директоры колледжей привлечены к дисциплинарной ответственности.

Поскольку анализ прокуратуры охватил всего лишь период с 2014 по 2016 годы, уполномоченному органу рекомендовано принять меры по другим лицам, не получившим бесплатное среднее образование.

Казахстан > Армия, полиция. Образование, наука > kt.kz, 3 июля 2017 > № 2253499


Азербайджан > Образование, наука. Госбюджет, налоги, цены > interfax.az, 3 июля 2017 > № 2252834

Вступление в силу закона "О дошкольном образовании" обеспечит более эффективное использование бюджетных средств, считают в Счетной палате Азербайджана.

Закон "О дошкольном образовании" вступил в силу с июня 2017 года.

"По нашим оценкам, вступление в силу этого закона и выполнение поручений президента в связи с его применением, позволят более эффективно и результативно использовать бюджетные средства", - сообщили агентству "Интерфакс-Азербайджан" в Счетпалате.

В палате подчеркнули, что поправки в госбюджете на 2017 год, принятые парламентом 30 июня, предусматривают выделение дополнительно из бюджета 32,6 млн манатов на дошкольное образование. "Эти средства станут финансовым обеспечением для 20 детских садов, построенных в 14 городах и районах республики", - подчеркивает палата.

А.Азизов

Азербайджан > Образование, наука. Госбюджет, налоги, цены > interfax.az, 3 июля 2017 > № 2252834


Россия. ЦФО > Образование, наука > mos.ru, 3 июля 2017 > № 2248263

Москвичи проголосовали за виды спорта, которыми, по их мнению, нужно разнообразить уроки физкультуры в школах. Всего в голосовании проекта «Активный гражданин» приняли участие 270 653 человека.

На первом месте с большим отрывом — занятия плаванием. Их предпочли более четверти (25,7 процента) участников голосования. Более 14 процентов «активных граждан» выбрали боевые искусства. Около 12 процентов человек высказались за фитнес-тренировки. За включение в школьную программу спортивных танцев проголосовали 10,29 процента горожан.

Настольный теннис набрал 9,11 процента голосов. Тренировки по йоге считают полезными 7,32 процента участников. За этот вариант активно голосовали сами школьники. Тренировки по гандболу предпочли 3,08 процента горожан.

Еще более восьми тысяч «активных граждан» предложили свои варианты дисциплин для школьников. Среди самых популярных видов баскетбол, волейбол и футбол. Также часто встречаются предложения включить в программу уроков регби, спортивную хореографию и теннис.

Всего лишь 1,88 процента проголосовавших решили, что дополнять уроки физкультуры в школах не нужно. 2,5 процента участников ответили, что такое решение должны принимать специалисты. Затруднились с ответом на вопрос 12,45 процента москвичей.

Итоги голосования были подведены отдельно для каждой школы. Информацию уже направили в управляющие советы.

По действующим правилам школьники должны заниматься физкультурой не менее трех раз в неделю. Такие уроки обычно включают гимнастику с основами акробатики, легкую атлетику, спортивные игры, плавание и лыжную подготовку. При этом каждая школа может самостоятельно разработать свою программу и включить в нее новые дисциплины.

Россия. ЦФО > Образование, наука > mos.ru, 3 июля 2017 > № 2248263


Россия > Образование, наука > morflot.ru, 3 июля 2017 > № 2237263

Почти 800 курсантов выпускаются из стен ГМУ им. адмирала Ушакова в этом году

В Государственном морском университете имени адмирала Ф.Ф. Ушакова проходит серия традиционных торжественных построений при участии руководства, выпускников и их преподавателей по случаю вручения дипломов об окончании очной формы обучения по программе высшего и среднего образования по всем имеющимся направлениям подготовки.

За 42 года небольшой, но очень богатой истории Морского университета сформировались и активно работают в сфере подготовки специалистов и бакалавров, чьи знания и навыки отвечают всем строгим требованиям в России и на международном рынке труда, Факультет эксплуатации водного транспорта и судовождения, Судомеханический факультет и Институт морского транспортного менеджмента, экономики и права.

Традиционно выпуск и вручение дипломов проходят в том же месте, где и началась история каждого курсанта – в мраморном зале, в котором перед поступлением размещается приемная комиссия и в котором проходит спустя несколько лет прощание со ставшими уже второй семьей преподавателями, наставниками и однокурсниками. Родители и все присутствующие уже не узнавали в повзрослевших и достигших первых успехов в жизни детях курсантов, которые несколько лет назад пришли сюда впервые.

Почти 800 курсантов, проходивших обучение и практику по 18 направлениям подготовки, прощаются этим летом с родной альма-матер и уходят в свободное плавание по взрослой жизни. Факультет эксплуатации водного транспорта и судовождения выпускает 193 человека, Судомеханический факультет – 203 человека, Институт морского транспортного менеджмента, экономики и права – (отделение «Экономика») 161 человек и (отделение «Юриспруденция») 166 человек.

Первыми по традиции выпускаются курсанты Факультета эксплуатации водного транспорта и судовождения. По словам начальника кафедры «Судовождения» Анастаса Боран-Кешишьяна выпускников ГМУ еще до выпуска приглашают на работу такие ведущие компании в сфере судоходства, как СКФ, «Новошип», Юником, Baltic Group International и другие.

Также курсанты, обучающиеся на плавательных специальностях, после успешного обучения на военной кафедре получают звание лейтенанта запаса и заветные погоны со звездочками или звание рядового и военный билет.

Примечательно, что среди выпускников всех специальностей много курсантов, отличившихся в общественной, культурно-массовой, научной и спортивной деятельности. Достаточно большое количество выпускников добились побед на всероссийском уровне, участвовали в выступлениях на различных сценах от Москвы до Сочи, покоряли спортивные вершины в разных городах России, а также особо упорно работали в научном направлении и выигрывали гранты от Министерства транспорта РФ.

Также была отмечена отличная работа всего профессорско-преподавательского состава, Управления воспитательной работы, ОРСО и факультета военного обучения, подготовивших отличных специалистов, знающих важность постоянного повышения качества полученных знаний, активной жизненной позиции и дисциплинированности

Россия > Образование, наука > morflot.ru, 3 июля 2017 > № 2237263


Казахстан > Образование, наука > dknews.kz, 3 июля 2017 > № 2236893

Акимат Астаны комплексно решает вопросы переуплотненности школ и дошкольных учреждений, передает МИА «DKNews» со ссылкой на МИА «Казинформ».

Так, в городе функционируют 95 общеобразовательных школ с общим контингентом 130 542 учащихся, из них 84 - государственные школы с общим контингентом 126 917 учащихся, 11 - частные школы с общим контингентом 3 625 учащихся. В 2016-2017 учебном году переуплотненность сохранилась в 27 школах города, из них в трех школах проводилось трехсменное обучение. Дефицит ученических мест составил 9 588.

В связи с увеличением контингента учащихся за счет прибытия школьников в первые классы в 2017-2018 учебном году, по прогнозируемым данным, ожидается дефицит на 17 тысяч ученических мест.

В этой связи к началу нового учебного года планируется ввести в эксплуатацию 5 пристроек к школам на 2 600 мест. В настоящее время начато строительство 10 школ на 11 100 мест, планируемый ввод - 2018 год. Также ведется работа над проектированием 13 школ с началом строительства в ближайшие два года.

В столице функционируют 263 дошкольных учреждения различного типа, в том числе 96 государственных, 2 ведомственных, 116 частных и 49 мини-центров. На 1 июля в очереди на получение места в дошкольные учреждения числятся от трех до шести лет - 33 240 детей. Контингент детей дошкольного возраста значительно увеличивается за счет роста рождаемости и миграции. Ежедневно в очередь на получение места в дошкольное учреждение в среднем становятся 90 детей (рождаются 60-70 младенцев, прибывают за счет миграции 20 детей).

В 2017 году запланирован ввод двух государственных садов на 480 мест и трех садов на 720 мест в рамках ГЧП, также проведен конкурс по определению частных партнеров по строительству детских садов. В настоящее время реализовываются 6 проектов по детским садам, которые будут сданы в 2019 году. Управлением образования планируется ежегодно открывать частные сады с государственным заказом на 10 000 мест.

Казахстан > Образование, наука > dknews.kz, 3 июля 2017 > № 2236893


Казахстан > Образование, наука > inform.kz, 3 июля 2017 > № 2232460

Акимат Астаны комплексно решает вопросы переуплотненности школ и дошкольных учреждений, сообщает пресс-служба акимата столицы.

Так, в городе функционируют 95 общеобразовательных школ с общим контингентом 130 542 учащихся, из них 84 - государственные школы с общим контингентом 126 917 учащихся, 11 - частные школы с общим контингентом 3 625 учащихся. В 2016-2017 учебном году переуплотненность сохранилась в 27 школах города, из них в трех школах проводилось трехсменное обучение. Дефицит ученических мест составил 9 588.

В связи с увеличением контингента учащихся за счет прибытия школьников в первые классы в 2017-2018 учебном году, по прогнозируемым данным, ожидается дефицит на 17 тысяч ученических мест.

В этой связи к началу нового учебного года планируется ввести в эксплуатацию 5 пристроек к школам на 2 600 мест. В настоящее время начато строительство 10 школ на 11 100 мест, планируемый ввод - 2018 год. Также ведется работа над проектированием 13 школ с началом строительства в ближайшие два года.

В столице функционируют 263 дошкольных учреждения различного типа, в том числе 96 государственных, 2 ведомственных, 116 частных и 49 мини-центров. На 1 июля в очереди на получение места в дошкольные учреждения числятся от трех до шести лет - 33 240 детей. Контингент детей дошкольного возраста значительно увеличивается за счет роста рождаемости и миграции. Ежедневно в очередь на получение места в дошкольное учреждение в среднем становятся 90 детей (рождаются 60-70 младенцев, прибывают за счет миграции 20 детей).

В 2017 году запланирован ввод двух государственных садов на 480 мест и трех садов на 720 мест в рамках ГЧП, также проведен конкурс по определению частных партнеров по строительству детских садов. В настоящее время реализовываются 6 проектов по детским садам, которые будут сданы в 2019 году. Управлением образования планируется ежегодно открывать частные сады с государственным заказом на 10 000 мест.

Казахстан > Образование, наука > inform.kz, 3 июля 2017 > № 2232460


Россия > Армия, полиция. Образование, наука > mchs.gov.ru, 2 июля 2017 > № 2235446

Вопросы безопасного отдыха в детских летних легерях находятся на особом контроле МЧС России. Более 44 тысяч организаций отдыха и оздоровления функционируют для детей в дни школьных каникул. Среди них свыше 36 тысяч лагерей с дневным пребыванием детей, около 2,5 тысяч загородных оздоровительных лагерей и порядка 2 тысяч палаточных лагерей и около 500 лагерей санаторного типа.

МЧС России уделяет пристальное внимание вопросам безопасной организации отдыха детей в летний оздоровительный период. Под особым контролем в чрезвычайном ведомстве работа спортивных и оздоровительных лагерей, которые занимаются туристической деятельности. Министр Владимир Пучков поручил руководителям территориальных органов контролировать регистрацию туристических групп и регулярно обследовать излюбленные маршруты туристов и детских групп, чтобы спасатели были готовы помочь и тем, кто о своих путешествиях МЧС России не известил.

В настоящий момент сезон летнего отдыха детей в разгаре, мероприятия по обеспечению безопасности детского отдыха активно проводятся как в рамках всей системы чрезвычайного ведомства, так и на базе федеральных, муниципальных и частных центров отдыха.

Так, пожарные и спасатели Главного управления МЧС России по Республике Алтай провели обучающее занятие для воспитанников профильной военно-патриотической смены «Рубеж-2017» на базе туристического комплекса «Манжерок». Организованные сборы проводятся региональной общественной организацией «Военно-патриотический поисковый центр «Вымпел» Республики Алтай совместно с МЧС России и республиканской администрацией. В Туве проходит детская профилактическая операция «Отдых»: инспекторы территориальных подразделений надзорной деятельности ГУ МЧС России по Республике Тува контролируют вопросы пожарной безопасности в более 20 загородных детских лагерях. Там же инспекторы ГИМС проводят обучающие занятия с детьми и подростками по безопасному поведению на воде и в экстремальных ситуациях.

В Хакасии спасатели Южно-Сибирского поисково-спасательного отряда МЧС России пригласили ребят из лагеря «Радуга», работающего при абаканском центре детского творчества,к себе в гости и организовали для них обзорную экскурсию. Спасатели в доступной форме рассказали детворе о нюансах своей работы, и показали дорожную карту контроля основных маршрутов передвижения туристических групп. Особым сюрпризом для детей стало посещение кинологического городка. Здесь они смогли убедиться, что четвероногие питомцы не только друг человека, но и отличные, а порой и незаменимые помощники в организации служебной деятельности.

В Норильске сотрудники и работники пожарно-спасательного гарнизона совместно с образовательными учреждениями организовали для детей ежегодный квест «Город безопасности». В увлекательных соревнованиях приняли участие более 400 детей городских оздоровительных лагерей города Норильска.

ГУ МЧС России по Астраханской области совместно с кинологами областного МВД организовало для детей обучающие мероприятия. Пожарные и спасатели рассказали ребятам, как вести себя в общественных местах, а также при обнаружении подозрительных предметов. Полицейские-кинологи продемонстрировали ребятам вольеры для служебных собак. рассказали, какие породы собак предпочитают использовать на службе и как проводить дрессировку животных.

В свою очередь ГУ МЧС России по Волгоградской области продолжает активно готовиться ко второму этапу межрегиональных соревнований учащихся «Школа безопасности», которые пройдут в период с 3 по 8 июля в Волгограде. В соревнованиях примут участие команды кадетов со всего Южного Федерального округа.

В Международном детском центре «Артек» с целью обеспечения безопасности людей на водных объектах сотрудники Главного управления МЧС России по Республике Крым перед началом сезона организовало водолазное обследование и очистку дна детских пляжей. В настоящий момент организована работа стационарных и мобильных спасательных постов, постоянное дежурство спасательного катера в акватории перед лагерем.

В рамках проведения всероссийской акции «МЧС России - за безопасное детство» в детском оздоровительном лагере «Молодая гвардия» сотрудники ГУ МЧС России по Ярославской области провели масштабную детскую акцию «Территория безопасности». В тульском Центральном парке культуры и отдыха сотрудники регионального спасательного ведомства организовали для детей уже ставшее традиционным мероприятие «Азбука безопасности». А ГУ МЧС России по Тверской области проводит открытые уроки по основам безопасности жизнедеятельности во всех организованных местах летнего отдыха детей.

Пожарно-спасательные подразделения готовы к оперативному реагированию. Определен порядок взаимодействия МЧС России с подразделениями МВД России, аварийно-спасательными формированиями, добровольцами и другими заинтересованными службами субъекта Российской Федерации в случае возникновения чрезвычайных ситуаций, а также отработаны вопросы поиска детей в природной среде.

Россия > Армия, полиция. Образование, наука > mchs.gov.ru, 2 июля 2017 > № 2235446


Россия. Турция > Внешэкономсвязи, политика. Образование, наука > rs.gov.ru, 1 июля 2017 > № 2229154

В Российском центре науки и культуры в г.Анкаре состоялась конференция по обсуждению механизмов реализации межправительственных соглашений между Россией и Турцией через обеспечение поддержки русских школ за рубежом и реализацию сотрудничества в сфере образования.

Участниками мероприятия, организованного Центром исследований в области образовательной политики «Эврика» (г.Москва) и представительством Россотрудничества в Турецкой Республике, стали руководители русских школ, представители объединений российских соотечественников, турецких колледжей, университетов, центров дополнительного образования, средств массовой информации, Посольства России в Турции.

Команда российских экспертов – заместители директора Института образовательной политики «Эврика» Елена Осипова и Наталья Шадрина, сотрудник данного института Анатолий Рамонов, генеральный директор Открытого института «Развивающее образование» Алексей Воронцов, выпускающий редактор газеты «Вести образования» Олеся Салунова – выступила с серией импульс-докладов о системе организационно-методической поддержки русских школ за рубежом; использовании российских технологий, методов обучения и воспитания деятельностного характера; формировании компетенций, необходимых для профессиональной деятельности педагогов русских школ в иностранных государствах.

Вторая часть конференции продолжилась групповыми консультациями по обсуждению моделей институциональных механизмов реализации сотрудничества между Россией и Турцией в сфере общего и дошкольного образования.

Встреча завершилась дискуссией участников и экспертов, результатом которой стал проект практических рекомендаций по совершенствованию процесса реализации российско-турецкого образовательного сотрудничества.

Конференция является составной частью многогранной работы Россотрудничества и его представительства в Турции по поддержке русских школ и продвижению лучших практик российской системы образования за рубежом. В ближайшее время в рамках деятельности на данном направлении на площадках РЦНК в г.Анкаре и русских школ в гг.Аланья, Анталья, Стамбул пройдут научно-практическая конференция и практические семинары, ориентированные на поддержку и укрепление позиций русского языка, популяризацию российской науки, культуры и образования.

Россия. Турция > Внешэкономсвязи, политика. Образование, наука > rs.gov.ru, 1 июля 2017 > № 2229154


Казахстан > Образование, наука. Легпром > kt.kz, 30 июня 2017 > № 2253492

Школьники Астаны поэтапно перейдут на единую форму темно-синего цвета, передает Kazakhstan Today.

Переход школьников Астаны на единую форму будет происходить по мере изнашиваемости одежды у ребенка. В новом учебном году прийти на занятия в пиджаке и брюках, выдержанных в этих тонах, должны будут только первоклассники, сообщается на сайте акимата столицы.

"Для учащихся первых классов приобретается форма темно-синего цвета. Для учащихся остальных классов такая форма приобретается после того, как будет изношена имеющаяся школьная форма. Таким образом, планируется поэтапное введение школьной формы единого цвета", - рассказал руководитель городского управления образования Ануар Жангозин.

Школьная форма для мальчиков включает пиджак, жилет, брюки, трикотажный жилет - все темного-синего цвета, а также рубашку белого цвета. В холодное время года рубашку можно заменить на водолазку. Однако в этом году были учтены пожелания родителей, и теперь нет необходимости покупать весь комплект. Рекомендуемый минимум - рубашка, жилет и брюки. Минимум для девочек - сарафан и блузка; жилет, блузка и юбка, либо жилет, блузка и брюки.

Также в управлении образования подчеркнули, что руководство школы не имеет права заставлять покупать одежду у определенного производителя.

"Родители так и говорили, что в настоящий момент в магазинах есть очень большой выбор. Кому-то, может, не по карману идти в магазин, они могут купить только на рынке. Соответственно, сейчас никто не ограничивает, школьную форму можно приобрести где угодно. Главное, чтобы был выдержан цвет и стиль", - пояснил Жангозин.

Он подчеркнул, что "в случае принуждения к покупке школьной формы у определенного подрядчика просим обращаться в управление образования".

Казахстан > Образование, наука. Легпром > kt.kz, 30 июня 2017 > № 2253492


Казахстан > Образование, наука > kt.kz, 30 июня 2017 > № 2253484

В Алматы растет число частных дошкольных учреждений, открывающихся в частных коттеджах, где с детьми работают профессиональные воспитатели, передает Kazakhstan Today.

В четверг аким Алматы Бауыржан Байбек посетил ряд дошкольных организаций города, в том числе детские сады "Журавушка", "i.Bala" и "Panda", сообщает пресс-служба акима.

По словам директора детского садика "i.Bala" Самал Жумабековой, много лет проработавшей педагогом в дошкольных учреждениях, коттедж она взяла в аренду с последующим выкупом. На его открытие на базе коттеджа, простаивавшего больше пяти лет, было инвестировано 12 млн тенге. Процесс обучения проходит на трех языках: казахском, русском, английском. В августе директор планирует открыть еще один садик, который также будет оснащен всем необходимым оборудованием и кабинетами.

В ходе посещения Бауыржан Байбек отметил, что, открывая частные детские сады, государство экономит существенные бюджетные средства и сокращает очередь в дошкольные организации, а предприниматели, в свою очередь, получают поддержку по программе "Балапан".

Так, в Ауэзовском районе в 2015 году за счет средств бюджета было построено 7 государственных дошкольных организаций на 800 мест, а стоимость капитальных затрат на строительство составила 2,2 млрд тенге. В свою очередь, за счет средств бизнесменов в 2016 году введен в эксплуатацию 21 частный детский сад на 657 мест, а сумма инвестиций составила всего 180 млн тенге. То есть, поддерживая открытие частных дошкольных учреждений, сэкономили 2 млрд тенге, отмечает пресс-служба акима.

Казахстан > Образование, наука > kt.kz, 30 июня 2017 > № 2253484


Россия > Госбюджет, налоги, цены. Образование, наука > forbes.ru, 30 июня 2017 > № 2243520

Материнская плата: почему бизнес-леди отказывается от выбора между семьей и работой

Анна Николаева

Со-основатель стартапа по производству женской одежды «Одевайся Легко»

Основатель бренда женской одежды «Одевайся Легко» о невозможности совмещения карьеры и воспитания детей

Вопрос о том, как совмещать работу и воспитание детей, — не ко мне. Потому что я не знаю. Не было ни дня, чтобы я не думала об этом. Нет ни одной подруги, с которой бы я не говорила об этом. И я знаю точный ответ. Его нет. Поэтому моя колонка будет не о том, как надо. Я хочу поделиться лишь тем, как получается у меня. И я не знаю, плохо это или хорошо. Просто у меня сложилось именно так. А у кого-то иначе. Это и есть жизнь.

Идея проекта «Одевайся Легко» возникла в моей голове, когда моей старшей дочери было четыре месяца. Мы уехали с ней в Прибалтику, и, гуляя на море, я много думала о том, что мне делать дальше. Мы болтали с подругой по телефону, я размышляла о приоритетах собственной жизни. На руках была дочь, я кормила ее грудью, мало спала, ужасно волновалась обо всем на свете. Но в голове всегда пульсировала мысль: а что же я буду делать дальше.

Проект «Одевайся Легко» сложился в течение недели. Мы с подругой и одновременно моим будущим партнером обсудили стратегию, финансы, обязанности и решили действовать. Я прекрасно понимала, что с грудным ребенком я смогу работать лишь из дома и лишь в то время, когда ребенок спит. Но на деле все вышло иначе.

С детства меня учили: «За все надо платить». Со временем эта жизненная аксиома трансформировалась в другую: «Все, что ты делаешь, будь это семья, работа и даже увлечение, требует концентрации ежедневных усилий». Ты не можешь уделить ребенку внимание один раз и поставить точку. Ты не можешь лишь однажды придумать стратегию для своего бизнеса и обеспечить ему успех. Не можешь просто поужинать с мужем и раз и навсегда договориться о том, как вам жить дальше. Все самое главное в твоей жизни требует ежедневных кропотливых усилий. И вдохновения.

Мой самый мучительный и яркий эпизод со старшей дочерью произошел, когда ей было шесть месяцев. Я рискнула оставить ее с бабушкой на целую неделю, а сама умчалась в Москву, чтобы сформировать запуск нашего проекта. Когда я вернулась и взяла дочь на руки, то почувствовала, что она растерялась. Это была буквально секунда, буквально миг, когда она сомневалась, улыбнуться ли мне, но это было одно из самых трагичных переживаний в моей жизни. Именно тогда я точно решила для себя: я могу работать сколь угодно много, но мы никогда не должны расставаться надолго. С тех пор прошло четыре года. У меня уже есть второй ребенок. Я часто летаю в командировки. Но всякий раз, когда меня нет дома, я записываю короткое видео для своих детей. Я просто называю их по имени и говорю о том, как я их люблю. И это моя самая большая правда.

Так случилось, что я не отношусь к тем мамам, которые проводят каждый час со своими детьми. Я люблю работать, и для меня это безусловная и важная часть жизни. С детьми помогает моя (для меня абсолютно святая) мама и няня. С детьми я провожу вечер. Просто прихожу домой и весь вечер их обнимаю, слушаю их истории, рассказываю о себе. Скажу страшную вещь. Я совсем не читаю им книги. Наоборот. Старшая дочь говорит мне: «Мам, давай я тебе что-нибудь почитаю». Берет книгу и выдумывает для меня историю. А я, слушая ее, засыпаю. Однажды я уснула с детьми на их кровати, а они взяли на кухне ножницы для разделки птицы и отстригли мне волосы. Я узнала об этом только на следующее утро. Вот так мы и проводим вечера.

В отношениях с детьми я выбрала для себя и детей, наверное, самый непростой путь — территорию свободы и личных границ. Это понимание пришло ко мне случайно. Однажды я вернулась домой и застала дочь с няней, они ссорились. Няня настаивала на том, чтобы моя девочка навела в комнате порядок, так как «мама расстроится, увидев разбросанные по комнате игрушки». Когда дочка уже спала, мы договорились с няней, что она больше не будет заставлять девочку убирать в своей комнате, потому что это ее, дочки, комната и пусть уж она сама решает, как ей там жить. Я никогда не приучаю детей к порядку и не требую от них выполнения «бытовых ритуалов».

Пожалуй, единственное, что я прошу дочерей делать, — это мыть руки и чистить зубы. Остальное меня не волнует. Но и они должны понимать, что я не всегда готова играть в догонялки и вырезать звезды, приходя с работы. Мне кажется важным, чтобы у каждого из нас была территория свободы и личная азбука лени. Я вот ленюсь иногда мыть посуду вечером. Так почему я должна требовать от них убирать игрушки каждый день?

Однажды я услышала очень мудрую мысль: ребенку нужно немного, но иногда взрослый обязан ставить интересы ребенка на первое место. Я с этим согласна. Моя жизнь не течет в абсолютном фарватере детских желаний. Я много работаю, вечерами устаю и не знакома с последними методиками скорочтения для детей младшего дошкольного возраста. Но мои дети — мой внутренний приоритет. Как бы ни были мои мысли увлечены работой, мое сердце всегда с детьми, и если я чувствую, что сегодня мне надо отменить встречи и остаться дома, чтобы нарисовать динозавра, то я выбираю самый яркий зеленый карандаш и пишу смс с извинениями.

Одна мудрая женщина сказала мне: неважно, как ты воспитываешь ребенка, важно, чтобы у вас всегда была связь. Слово «связь» я интерпретирую для себя как «понимание». Для меня важно понимать своих детей и важно, чтобы они понимали и принимали меня. Я исхожу из того, что все люди разные и наши дети не могу быть нашими клонами. Они другие люди, со своими интересами, своим миром и своей личной сущностью. И наша задача как родителей — набраться смелости, мужества и терпения принять их такими, какие они есть. Но и я хочу скромно надеяться на то, что когда-то мои дети поймут, что моя жизнь, моя работа тоже важны для меня. Как-то я пришла домой и увидела, как моя дочь достала всю мою одежду и раскрасила ее фломастерами. Я спросила: «Соня, что ты делаешь?» А она ответила: «Я делаю свою одежду». Не сказать, что я была рада такому дизайнерскому подходу, но пришлось смириться.

Если рассуждать строго математически, то, конечно, я провожу на работе больше времени, чем с детьми. Мой бизнес абсолютно беспощаден, он требует максимума моих сил и интеллектуальных возможностей. Но я точно знаю одно. В крайней точке я могу сказать бизнесу «нет», закрыть компьютер и отключить телефон. Своим детям я всегда скажу «да» и останусь спать с ними на одной кровати.

Россия > Госбюджет, налоги, цены. Образование, наука > forbes.ru, 30 июня 2017 > № 2243520


Казахстан > Образование, наука > camonitor.com, 30 июня 2017 > № 2232625

В казахских школах учат хуже, чем в русских?

Автор: Мади Алимов

На протяжении всего периода нашей суверенной истории, пожалуй, ни один другой сегмент казахстанской общественно-политической действительности не был объектом такого пристального интереса, как система образования вообще и школьного в частности. С одной стороны, это объясняется тем, что к ней так или иначе причастны практически все граждане, а с другой, тем, что она всегда была субъектом перманентного реформирования, результаты которого никогда не вызывали большого оптимизма.

Достаточно вспомнить, какое количество министров образования сменилось у нас за эти годы. Кто-то из них зарекомендовал себя вполне компетентным руководителем, а про некоторых и вспомнить-то особо нечего. Но вряд ли найдутся желающие поспорить с тем, что профильное министерство и его работа, да и в целом все происходящее в этой сфере были, есть и остаются одним из сильнейших раздражителей общественного мнения. Поводы для этого бывают самые разные: начиная с явно скоропалительных и не до конца продуманных решений относительно дальнейших путей развития отечественного образования и заканчивая грустными фактами, свидетельствующими о его плачевном состоянии.

К примеру, недавно социальные сети осветились сполохами очередной дискуссии. Поводом послужил Национальный отчет об итогах тестирования по естественно-научным дисциплинам в рамках международного исследования PISA-2015. Авторами отчета, подготовленного под эгидой Министерства образования и науки и АО «Информационно-аналитический центр», выступили С.Ирсалиев, А.Култуманова, Е.Са­бырулы, М.Амангазы.

В преамбуле к отчету указывается, что в нем представлены результаты международной программы оценки образовательных достижений 15-летних школьников – РISА-2015. Результаты участия Казахстана представлены по закрытым вопросам (просим читателей запомнить этот момент, поскольку он важен для понимания ситуации). Кроме того, был проведен сопоставительный анализ показателей выполнения международного теста казахстанскими участниками в разрезе регионов, обозначены ключевые факторы, повлиявшие на результаты школьников. В заключение преамбулы подчеркивается, что Национальный отчет содержит ценную аналитическую информацию для национальных экспертов и академической общественности страны (данный аспект мы бы тоже хотели отметить особо, поскольку именно в этом смысле Национальный отчет вызывает ряд вопросов).

В отчете есть много любопытных моментов, но мы бы хотели сконцентрировать внимание читателей на одном важном для будущего страны тезисе. Итак: результаты тестирования по естественно-научным дисциплинам в рамках PISA-2015 показали, что по уровню знаний 15-летние учащиеся казахских школ на полтора года отстают от своих сверстников из школ с русским языком обучения.

Понятно, что такая ситуация не может не вызывать множества вполне закономерных вопросов. В первую очередь касающихся качества школьного образования на государственном языке. Как-никак это затрагивает не только будущее самой системы образования, но и в целом перспективы государства и нации (говорим это безо всякого пафоса). Ведь уже сегодня три четверти казахстанских детей обучаются в казахских школах и классах, и с каждым годом эта доля продолжает расти. А значит, со временем такая тенденция может трансформироваться в серьезнейшую проблему общенационального масштаба.

Как-никак, за окном уже XXI век, эпоха глобализации и инновационных технологий, когда знания становятся не просто важным товаром, а фактически билетом в будущее. И если рассматриваемые итоги тестирования (по естественно-научным дисциплинам PISA-2015) хоть как-то подтвердятся, то, судя по всему, с этим самым будущим у нас могут быть очень большие сложности.

Поэтому для начала мы задались двумя простыми, но очень важными вопросами: «В чем причина отставания казахских школ? Какие меры необходимо предпринять, чтобы повысить качество обучения в них?». Не мудрствуя лукаво, мы адресовали их известным отечественным экспертам в области образования, которые долгие годы изучают проблемы этой сферы и имеют все соответствующие регалии.

В принципе, мы были готовы к самым разным версиям ответов на вышеназванные вопросы, но действительность оказалась обескураживающей. Наши визави из мира педагогики, пожелавшие сохранить инкогнито (думаем, данное обстоятельство не требует пояснений), высказали категорическое несогласие с данными Национального отчета в плане оценки методологических подходов. Если мы правильно поняли этих экспертов, произошло некоторое разночтение между требованиями PISA-2015 и их последующим техническим оформлением со стороны специалистов МОН РК.

Дело в том, что задания PISA состоят из двух разделов: открытого и закрытого. А поскольку представители МОН не закодировали открытые ответы на тестовые вопросы согласно стандартам PISA, результаты казахстанских школьников не вошли в сравнительную таблицу международных исследований. Признаем, что для непосвященного человека трактовка ситуации выглядит крайне запутанной и не совсем понятной.

Но важно другое: в Национальном отчете МОН черным по белому написано, что ученики казахских школ имеют более низкий уровень компетенций по естественно-научным дисциплинам, нежели их ровесники из школ с русским языком обучения. Вопрос: откуда такие сведения, если результаты казахстанских школьников не вошли в сравнительную таблицу международных исследований? Что за этим стоит? Банальная ошибка? Или целенаправленная дезинформация общественного мнения?

Если вывод, содержащийся в Национальном отчете, – правда, то выходит, что система школьного образования на государственном языке себя дискредитировала и что с этим необходимо что-то незамедлительно делать. А если это неправда, то, кто стоит за столь странным информационным вбросом, больше смахивающим на сознательную дезу? В любом случае вся ответственность ложится на Министерство образования и науки как главный государственный орган в этой сфере.

Есть еще одна версия, способная объяснить ситуацию, и она, на наш взгляд, наиболее близка к истине. Может, все дело в обычном бардаке, которым зачастую сопровождается работа отечественных госструктур?

Как бы то ни было Министерству образования и науки следовало бы дать развернутый и компетентный комментарий по этому поводу.

А теперь несколько соображений в контексте рассматриваемой темы. Так уж сложилось, что мы живем в стремительно меняющемся мире, когда время выдвигает новые и неожиданные вызовы. И мы смогли достаточно адекватно ответить на некоторые из них. Но старушка Клио любит усложнять ситуацию для начинающих, и в этом смысле Казахстан не стал исключением. Да, наша суверенность признана международным сообществом, но только этого слишком мало для гарантированного будущего. Теперь необходимо подкреплять ее реальными делами.

Лидер нации как никто другой понимает это и постоянно ориентирует общество и граждан на самые дерзновенные планы. Но между мечтами и суровой реальностью всегда существовала некоторая дистанция. К примеру, в наши «нефтяные» ставки время вносит свои грустные коррективы. А потому сегодня уже становится очевидным, что нужны новые прорывные проекты на грани возможного. Если угодно, на грани фантастики. Или хотя бы идеи. Но даже самые дерзкие идеи нуждаются, прежде всего, в исполнителях. И чем выше уровень задуманного, тем выше должен быть и уровень тех, кто станет воплощать это в практику. И тут опять начинается проза жизни. Чтобы соответствовать выдвигаемым временем уровням инноваций, требуются исполнители из человеческого материала высочайшего качества. Потому что именно это будет главным капиталом будущего. Вроде бы как давно и всем известная максима: потенциал любого государства во все времена определяли люди, его населяющие. Но в эпоху глобализации она приобретает особый смысл. Как, например, способность с наибольшей пользой извлекать выгоду из простых инстинктов в первобытную эпоху, когда «хомо сапиенс» сумел трансформироваться в доминирующий вид. Теперь все будет так же, но уже на ином, высокоцивилизационном уровне. Нужно быть не просто умными, а самыми умными. Принципиально важно быть не просто в числе первых, а среди самых первых. И уже мало слыть креативным – надо быть таковым всегда и во всем. Но для этого требуется не банальная совокупность общих знаний, а такие знания и навыки, которые все это обеспечат с лихвой.

А теперь вернемся к нашей теме. Независимо от того, чего в обнародованных результатах PISA-2015 больше – правды или лукавства, у нас нет особых поводов для оптимизма. Недаром некоторые отечественные эксперты открытым текстом говорят, что совершенно точно ощущают, как качество человеческого капитала ограничивает экономическое развитие Казахстана. Можно взять практически любую сферу нашей жизни и убедиться в том, что везде существуют серьезные проблемы с компетентностью кадров.

Другие подчеркивают, что всегда актуальной была необходимость вкладывать в человеческий капитал. У нас же с каждым годом выпускники школ и университетов теряют конкурентоспособность из-за низкого уровня кадров в системе образования. Сегодня в школы приходит то поколение учителей, которые сдавали ЕНТ, и многие из них поступили на педагогические факультеты не по зову души, не по призванию или хотению, а просто в силу того, что это был единственный шанс получить высшее образование бесплатно, по гранту. А если не было мотивации к тому, чтобы стать учителем, то может ли выпускник вуза вырасти в настоящего педагога?

Кто бы ни был прав и какой бы ни была правда, с нашей точки зрения, пришло время бить во все колокола. Хотя бы для того, чтобы потом не задаваться печально знаменитым вопросом: «По ком звонит колокол?..»

Информация из Национального отчета:

«Показатель успешности выполнения естественнонаучной части международного теста PISA-2015 казахстанскими 15-летними обу­чающимися составил 456 баллов. Высокие показатели компетенций данного направления демонстрируют участники Сингапура (556), Японии (538) и Эстонии (534).

В PISA-2015 Казахстан представили 3 562 15-летних участника с казахским и 2 218 с русским языками обучения. Казахстанские участники, обучающиеся на русском языке, показали более успешное выполнение теста PISA в сравнении со сверстниками с казахским языком обучения. Разница в показателях в разрезе языков обучения составляет 50 баллов. Согласно пересмотренной методике ОЭСР, разница в 30 баллов по международной шкале PISA равна одному году обучения. Таким образом, разрыв функциональных компетенций участников организаций образования с казахским и русским языками составляет более чем полтора года обучения».

Казахстан > Образование, наука > camonitor.com, 30 июня 2017 > № 2232625


Казахстан > Образование, наука. Легпром > inform.kz, 30 июня 2017 > № 2230548

Руководство школ Астаны не вправе заставлять покупать единую школьную форму у определенного производителя. Родители могут приобрести школьную форму, где угодно, в том числе и на рынке, но при этом одежда должна соответствовать классическому стилю и быть выдержана в темно-синих тонах, передает официальный сайт столичного акимата.

Руководитель городского управления образования Ануар Жангозин сообщил, что переход школьников Астаны на единую форму темно-синего цвета будет происходить поэтапно - по мере изнашиваемости одежды у ребенка. В новом учебном году прийти на занятия в пиджаке и брюках, выдержанных в этих тонах, должны будут только первоклассники. «Для учащихся первых классов приобретается форма темно-синего цвета.

Для учащихся остальных классов такая форма приобретается после того, как будет изношена имеющаяся школьная форма. Таким образом, планируется поэтапное введение школьной формы единого цвета», - рассказал Жангозин.

Школьная форма для мальчиков включает пиджак, жилет, брюки, трикотажный жилет - все темного-синего цвета, а также рубашку белого цвета. В холодное время года рубашку можно заменить на водолазку. Однако в этом году были учтены пожелания родителей, и теперь нет необходимости покупать весь комплект. Рекомендуемый минимум - рубашка, жилет и брюки. Минимум для девочек - сарафан и блузка; жилет, блузка и юбка, либо жилет, блузка и брюки.

Также в управлении образования подчеркнули, что руководство школы не имеет права заставлять покупать одежду у определенного производителя.

«Родители так и говорили, что в настоящий момент в магазинах есть очень большой выбор. Кому-то, может, не по карману идти в магазин, они могут купить только на рынке. Соответственно, сейчас никто не ограничивает, школьную форму можно приобрести где угодно. Главное, чтобы был выдержан цвет и стиль», - пояснил Жангозин.

«В случае принуждения к покупке школьной формы у определенного подрядчика просим обращаться в управление образования», - подчеркнул он.

Казахстан > Образование, наука. Легпром > inform.kz, 30 июня 2017 > № 2230548


Россия. ПФО > Образование, наука > rossvyaz.ru, 30 июня 2017 > № 2228512

Награждение участников программы «Взлёт»

28 июня 2017 года, в Самаре в рамках функционирования система для организации и проведения научно-исследовательских работ творчески одаренной молодёжи в сфере науки и техники «Взлёт» состоялось мероприятие по вручению выпускникам образовательных организаций удостоверений членов Губернаторского реестра 2017 года.

Правительством Самарской области разработана и введена в действие система для организации и проведения научно-исследовательских работ творчески одаренной молодёжи в сфере науки и техники «Взлёт», одним из ключевых участником которой является подведомственный Россвязи Поволжский государственный университет телекоммуникаций и информатики.

В рамках мероприятия профессор, доктор физико-математических наук ПГУТИ Дмитрий Клюев выступил с докладом о деятельности вуза, представил основные его научные направления для выпускников школ.

Суть программы «Взлёт» – выполнение школьниками исследовательских проектов под научным руководством вузовских учёных. В этот процесс вовлечены и школьные учителя. Каждый из них может зарегистрироваться на сайте программы и ознакомиться с перечнем тем, в изучении которых заинтересованы вузы. Учитель выбирает тему, предлагает её ученику, и школьник приступает к исследованиям. Затем проводится отбор лучших проектов, победители получают наставника - консультанта в лице университетского преподавателя и возможность продолжать свои исследования в лабораториях вузов. Ежегодно победители программы «Взлёт» становятся членами губернаторского реестра творчески одарённой молодёжи Самарской области в сфере науки и техники.

В 2016 году на сайте программы Vzletsamara.ru было зарегистрировано 800 участников. В этом году цифра заявок приблизилась к 5 тысячам.

Результаты ПГУТИ в рамках областной научно-образовательной программы «Взлет» за 2017 год.

Напомним, что в подведомственных Федеральному агентству связи вузов (МТУСИ, СПбГУТ, ПГУТИ, СибГУТИ) продолжается прием абитуриентов по всем уровням и формам обучения. Подробнее

Информация для поступающих ПГУТИ в 2017 году представлена на сайте Приемная кампания 2017 . На сайте также можно ознакомиться с планом приёма на 2017 год.

В ПГУТИ имеется возможность подачи документов в электронном виде.

Документы принимаются по адресу г. Самара, Московское шоссе, д.77

Телефон приемной комиссии: 8(846) 339-11-11.

Россия. ПФО > Образование, наука > rossvyaz.ru, 30 июня 2017 > № 2228512


Россия > Образование, наука > trud.ru, 30 июня 2017 > № 2227588

Аттестат незрелости

Александр Киденис

Каждый второй выпускник вуза не может найти работу по специальности

Похоже, набирать студентов в российские высшие учебные заведения скоро придется, как в армию, по повесткам. Причины две: дефицит молодежи и отсутствие гарантий достойного трудоустройства.

В Свердловской области нынче на 17 тысяч выпускников средних школ приходится 20 тысяч мест в вузах региона: 12,5 тысячи — бюджетные плюс 7,5 тысячи — коммерческие. То есть конкурса фактически нет, примут всех (или почти всех), кто придет. Ситуацию отчасти спасает репутация уральских вузов в соседних регионах, благодаря которой пятую часть местных первокурсников составляют искатели студенческого счастья из Тюмени, Кургана, Челябинска, Перми.

В Москве по той же причине конкурс в престижные вузы достигает 25-30 человек на место. Хотя цифры нужно делить как минимум на пять, а то и на десять. Ибо по новым правилам любой абитуриент может подать заявление с предоставлением результатов ЕГЭ в пять разных вузов России, причем на несколько специальностей в каждом.

«В системе высшего образования сегодня три ключевые проблемы: доступность, практичность и качество, — говорит глава Минобрнауки Ольга Васильева. — Что касается доступности: в этом году будет беспрецедентное количество бюджетных мест. На каждые 100 выпускников 11-х классов приходится 57 мест. Из них 46% отдано инженерным специальностям...»

Выполнение планов набора жестко контролируется. Приказы о зачислении студентов вузы обязаны издать 4 августа. Но если обнаружится недобор, стартует вторая волна приема, которая продлится до 10 августа. В итоге подберут с обочины прогресса даже троечников.

Хорошо ли это для молодых людей и для страны в целом? Учтем, что даже в московских академиях не первый год снижается качество абитуриентов. «Вроде бы средний балл ЕГЭ нынче немного повыше, — заявил журналистам проректор Высшей школы экономики Григорий Канторович. — Примерно 86 баллов против 84 в 2010 году. Однако ребята часто не могут ответить на элементарные вопросы. В чем причина, определенно сказать не могу...»

Теперь о практичности. По министерским данным, ежегодно российскими университетами выпускается около 250 тысяч инженеров, из которых лишь около 50 тысяч начинают работать на высокотехнологичных предприятиях, а остальные остаются невостребованными. И такая ситуация не только с техническими специальностями. Служба исследований HeadHunter недавно провела опрос, который показал: половина «высокообразованных» россиян начинают свой трудовой путь не по специальности, еще около четверти увольняются через первые полгода работы по своему диплому.

Зато практичнее становятся сами абитуриенты, у них меняются предпочтения. В МГУ повышенным спросом стала пользоваться Высшая школа государственного аудита: аж 30 человек на место! А на экономический, юридический и филологический уже никто не ломится — там всего 5-7 претендентов на зачисление. В РГГУ с огромным отрывом лидируют специальности «туризм» и «связи с общественностью» — больше 100 (!) человек на место. А в самом хвосте плетется геология: подано 427 заявлений на 192 места. Жутко представить, что подумал бы о нашем малоромантичном времени Олег Куваев, написавший когда-то «библию геолога» — роман «Территория»...

Причина простая: по большинству специальностей высшее образование вовсе не обещает будущему дипломнику даже более или менее обеспеченной жизни. По данным исследования Высшей школы экономики, в Москве, например, зарплатные ожидания новичка со свежим дипломом составляют не менее 56 тысяч рублей в месяц (меньше среднестатистической зарплаты в столице), но работодатели предлагают ему не более 30 тысяч. В целом же по России при среднестатистической зарплате в 34 тысячи рублей выпускники вузов могут рассчитывать лишь на 22,7 тысячи. Зачем же, спрашивается, учились?

Однако есть и другая сторона медали — низкое качество подготовки вузовских выпускников.

Из-за чего нанимать их на работу готовы не более 60% работодателей, хотя еще в 2013 году таких было свыше 70%. Меньше претензий к знаниям и умениям молодых специалистов предъявляют в организациях банковской сферы, в IT-компаниях, в сфере сервиса. А больше всего жалоб — на качество подготовки инженеров, которых после приема на работу поголовно приходится переучивать. Может быть, «в консерваториях» у нас что-то не так?

Декан факультета инженерного менеджмента РАНХиГС Сергей Серебренников предлагает использовать зарубежный опыт. «Откуда, например, взялась программа MBA? На Западе после Второй мировой войны появилась потребность в ускоренном росте экономики, нужно было подготовить сразу большое количество суперклассных управленцев, администраторов. И по армейскому принципу в университетах были сформированы такие программы, которые за один-два-три года с интенсивной подготовкой выпускали таких вот менеджеров бизнес-администрирования». Ровно такой же подход можно было бы применить и сегодня в России.

В оборонно-промышленном комплексе, где трудятся около 2 млн человек и тоже требуются классные специалисты, есть свои предложения. Цитируем: «Сконцентрировать усилия на возрождении и развитии системы специальных физико-математических школ, интернатов и лицеев. Она должна стать базовым элементом национальной системы элитарного образования, направленного на выявление и продвижение талантов — от детского сада (да-да!), школы, вуза и в конечном итоге — до КБ, НИИ и производства. По сути, речь идет о создании сквозной, от школы до НИИ и промышленных предприятий, системы воспроизводства научно-инженерной элиты страны — профессионалов высшего уровня: ученых и инженеров, конструкторов и рабочих высшей квалификации...»

Далее оборонщики предлагают «сформировать пул вузов, готовящих специалистов инженерно-технического профиля, в интересах инновационно-оборонного сектора российской экономики. Это примерно 10-15 вузов (не более), среди которых МГУ, МФТИ, МИФИ, МГТУ, МИСи-С, МАИ, СПбГУ, СПбПУ, ИТМО, Новосибирский ГУ, Томский ГУ, Казанский и Уральский федеральные университеты и некоторые другие. На пятилетку вперед для этого пула сформировать госзаказ как по перечню и номенклатуре специалистов, так и по содержанию преподаваемых курсов, вплоть до согласования ученых-специалистов, читающих эти курсы. Вернуть для студентов-бюджетников этих вузов систему целевого распределения и обязательной отработки после окончания вузов. Сформировать у студентов ясную картину профессиональной перспективы с реализацией жизненной стратегии именно в России...». И так далее.

В принципе «технологически» очень дельные предложения. Но они не для всей экономики страны — только для военно-промышленной элиты. Под девизом «Вновь превратим Россию в осажденную крепость во имя победы в грядущей войне!». В сущности, такой вариант в нашей истории уже был. Чем все закончилось, мы еще не забыли.

Не нравится? Предлагайте что-нибудь получше. Но хотелось бы знать, кто предложит. Министерство образования и науки? В прошлом году там сменился министр и до сих пор идет процесс «вычищения» прежней команды. Ибо бывший глава ведомства — доктор физико-математических наук, обладатель золотой медали Российской академии наук, автор учебника для вузов «Физика металлов» и 60 научных статей, из которых полсотни опубликованы за рубежом — Дмитрий Ливанов провинился перед системой во многом.

Он заявил, что в России перебор студентов. Составил список неэффективных вузов и приступил к их ликвидации (с 2014 года лицензий лишились около 40 самых никчемных), а также боролся с липовыми диссертациями. При Ливанове в российских вузах появились именитые иностранные преподаватели, а тройка наших вузов — МГУ, СПбГУ и Новосибирский государственный университет вошли в Шанхайский рейтинг — один из самых авторитетных в мире. Словом, это был министр-реформатор, ученый и либерал (извините за ругательное в России слово). После назначения главой Минобрнауки он заявил, что страна должна войти в XXI век как конкурент ведущим странам с ведущим образованием, таким как США, Германия, Великобритания...

Нового министра Ольгу Васильеву называют «патриотом-государственником». Она доктор исторических наук, религиовед (специалист по Русской православной церкви) и преподаватель Сретенской духовной семинарии. До назначения на должность министра трудилась в Администрации президента РФ (заместитель начальника управления по общественным проектам). Возглавив Минобрнауки, заявила: «Мы подходим к тому, чтобы поднять наше образование на достойный уровень, на котором оно всегда было, есть и будет...» Хотя если оно уже на уровне, куда же поднимать и зачем?

Еще министр пообещала вернуть в школу общественно полезный труд. «Мы должны вернуть и сельские бригады, которые у нас были в сельских школах, мы должны вернуть работу на приусадебных участках, уборку школьных помещений», — перечислила министр. В Минобрнауки задумали также возвращение летних трудовых лагерей...

Зато созданные предшественником вузовские научные центры вызывают у нового министра большие сомнения. Ибо вузовская наука «не может существовать отдельно от большой науки, академической. Такого никогда не было в истории», — заявила Ольга Васильева. Хотя в Европе и США большая наука развивается, как правило, именно в университетах. И отлично там себя чувствует!

Но мы же опять идем своими путем и легких дорог не ищем, не так ли?

Россия > Образование, наука > trud.ru, 30 июня 2017 > № 2227588


Россия. ЦФО > Образование, наука > stroi.mos.ru, 30 июня 2017 > № 2226387

Самую большую школу в Москве на 1775 учащихся открыл мэр столицы Сергей Собянин в поселке Коммунарка Новой Москвы.

Школа-новостройка №2070 расположена на ул. Липовый парк, д. 5А.

«За пять лет на присоединенных территориях построено 10 новых школ. При этом произошли качественные изменения в сфере образования. Если четыре года назад только две школы новых округов входили в число лучших московских школ, то сейчас уже шесть школ в топе-300 столицы», - сказал С. Собянин во время посещения школы.

По его словам, школьное здание построено за счет средств инвесторов и будет бесплатно передано городу.

«Это уникальный проект, разработанный с учетом пожеланий педагогов, родителей и будущих учеников. Сегодня это крупнейший учебный комплекс не только Новой Москвы, но и столицы в целом. Желаю, чтобы эта школа вскоре стала одной из самых лучших», - подчеркнул глава города.

Трехэтажное здание разделено на блоки. Начальная школа имеет свои учебные помещения с зонами отдыха, игровыми комнатами для занятий во второй половине дня.

Для учащихся основной и средней школы также обустроили зоны отдыха, общественные пространства, медиатека и предпрофильные учебные лаборатории.

В проекте учли пожелания педагогов, родителей и учеников. Так, в школе появились стены из ударопрочного плексигласа, позволяющие визуально раздвинуть и без того просторные коридоры и наполнить все помещения светом и воздухом.

В здании оборудовано 79 кабинетов: 28 начальной школы, 31 основной и старшей школы, 10 кабинетов иностранного языка, четыре компьютерные лингвистические лаборатории, четыре кабинета информатики и два по труду.

Для предпрофессиональной подготовки учеников предусмотрены столярные и слесарные мастерские, студии для шитья и кулинарии, кабинеты технического творчества, изобразительного искусства, юннатской деятельности.

Кроме того, в здании расположены актовый, киноконцертный и хореографический залы, фото- и киностудии. Для занятий спортом есть бассейн, спортзалы и школьный стадион с полем для игры в футбол и мини-футбол, площадками для волейбола и баскетбола, уличными тренажерами и беговой дорожкой.

Школа полностью приспособлена для маломобильных детей. Установили лифт для инвалидов-колясочников и подъемник для спуска детей в чашу бассейна, гусеничный подъемник для выхода на сцену в актовом зале. Специально оборудованы душевые и санузлы, установлены тревожные кнопки и зоны безопасности.

Прилегающая территория благоустроена, здесь высажены деревья и кустарники.

Россия. ЦФО > Образование, наука > stroi.mos.ru, 30 июня 2017 > № 2226387


Россия. СФО > Армия, полиция. Образование, наука > mvd.ru, 29 июня 2017 > № 2265759

Главная кузница участковых.

29 июня Барнаульский юридический институт МВД России отмечает 60-летие. Профиль вуза - подготовка участковых уполномоченных полиции.

Практикуем на полигоне

С 1957 года в Барнаульской специальной средней школе подготовки начальствующего состава МВД СССР - так первоначально называлось учебное заведение - готовили сотрудников для колоний и тюрем страны. Позже добавились направления подготовки - оперативно-разыскная и уголовно-исполнительная. Сегодня в институте представлены все направления образовательной деятельности. Кроме высшего и среднего образования, здесь получают профессиональное и дополнительное профессиональное образование, повышают квалификацию.

Но приоритетной в БЮИ МВД России является подготовка участковых. С 2012 года барнаульский вуз наделён функциями учебно-научного центра по профилю «деятельность участковых уполномоченных полиции».

- Выпускники института служат участковыми уполномоченными полиции в подразделениях Алтайского и Красноярского краёв, Кемеровской, Новосибирской и Томской областей, республик Тыва, Хакасия, Чукотского автономного округа, - рассказывает начальник Барнаульского юридического института полковник полиции Сергей Буряков, возглавивший образовательную организацию в сентябре 2016 года. - Особенно востребована такая специальность в Сибири, на Алтае, где преобладает сельское население. Ведь зачастую в деревнях единственный доступный представитель исполнительной власти - это участковый.

Курсанты изучают уголовное и гражданское право, основы криминалистики, приобретают навыки стрельбы из огнестрельного оружия. Профессиональные тонкости будущие участковые уполномоченные полиции постигают на кафедре административного права и административной деятельности ОВД.

- Процесс обучения тесно связан с практикой, - говорит начальник кафедры административного права и административной деятельности ОВД полковник полиции Алексей Гришаков. - На занятиях отрабатываем типичные ситуации, возникающие в повседневной деятельности участкового. На лекции и семинары приглашаем опытных специалистов, которые делятся с курсантами опытом, дают советы. Чтобы теория не расходилась с практикой, выезжаем на административные участки. Это помогает закрепить полученные в аудиториях знания, проникнуться спецификой работы, которую придётся выполнять.

На современных криминалистических полигонах курсанты и слушатели учатся выявлять следы преступления. Специально оборудованные локации - «Жилая комната», «Офис фирмы», «Бар-магазин», «Городская улица», типичные для практики участкового, моделируют реальные жизненные ситуации. Происходящее на полигоне видеокамеры транслируют в учебный класс, где преподаватель детально разбирает действия курсанта с остальными обучающимися.

Полученные на занятиях по физической подготовке навыки уже пригодились курсанту Эртине Монгушу. Парень стал свидетелем конфликта между таксистом и тремя мужчинами, не пожелавшими оплатить проезд. Рядовой Монгуш вмешался и попросил граждан рассчитаться с водителем. Нарушители расплатились, после чего переключили внимание на курсанта. Один из них попытался ударить Эртине, но полицейский дал отпор и удерживал агрессивную троицу до прибытия сотрудников патрульно-постовой службы.

- Для полиции беда чужой не бывает, - так объяснил свой поступок Эртине Монгуш. - Я сам выбрал эту профессию, поэтому даже в курсантских погонах не имею права закрывать глаза на нарушения правопорядка.

Не прошла мимо чьей-то беды и курсант Анастасия Белодеденко. Возвращаясь домой из института, девушка услышала крики о помощи. Побежав на голос, курсант увидела, как мужчина отбирает у женщины сумку.

- Я бросилась на помощь, оттолкнула нападавшего и выхватила у него сумку, - рассказывает Анастасия. Решительность девушки в форме обескуражила мужчину, и он предпочёл скрыться.

- Этот случай сильно повлиял на моё отношение к профессии. Я осознала, что поступила в БЮИ не зря, сделала правильный выбор. - И теперь, когда мне говорят, что служба в полиции не для женщин, я знаю, что на это ответить, - говорит Анастасия Белодеденко.

Просвещаем в виртуальном классе

Сотрудники вуза разработали консультационно-образовательный портал участкового уполномоченного полиции. Электронная библиотека содержит учебные материалы, научные и методические разработки. Виртуальный кабинет участкового посещают курсанты, слушатели и сотрудники территориальных органов. Таким образом выпускник не теряет связи с институтом и в затруднительной ситуации всегда может обратиться за консультацией к преподавателям. Образовательный портал участкового - не единственная разработка коллектива вуза. В телекоммуникационной сети запущены онлайн-порталы дознавателя и следователя.

- В 2015 году мы заключили соглашение о сотрудничестве с Главным управлением по обеспечению охраны общественного порядка МВД России, - продолжает Алексей Гришаков. - Теперь преподаватели проходят стажировку в ГУОООП МВД России. Сотрудники вуза участвуют в разработке научно-методических пособий и видеофильмов, раскрывающих основные направления служебной деятельности участкового уполномоченного полиции. В прошлом году институт стал площадкой для заключительного этапа Всероссийского конкурса профессионального мастерства среди участковых уполномоченных полиции территориальных органов МВД России на звание «Лучший по профессии». Результаты конкурса продемонстрировали качество знаний, которые даёт Барнаульский юридический институт, - лучшим участковым России признан сотрудник ГУ МВД России по Алтайскому краю Евгений Рождественский, выпускник вуза. А в августе этого года вуз ожидает участников Всероссийского конкурса профмастерства среди сотрудников подразделений по исполнению административного законодательства.

- В прошлом году мы впервые организовали повышение квалификации, включая итоговую аттестацию, полностью дистанционно, - рассказывает Сергей Буряков. - Опыт удался. По отзывам руководителей территориальных органов, качество подготовки не пострадало, а экономия средств оказалась существенной. И если недавно у нас обучались преимущественно сотрудники Сибирского региона, то сегодня повысить квалификацию, не выезжая за пределы родного города или посёлка, могут полицейские европейской части страны и дальневосточных регионов. В дистанционном формате прошли обучение более 200 человек.

Составляющими успешной подготовки специалистов для ОВД в институте считают сочетание теории и практики, применение современных образовательных технологий, тесное взаимодействие с территориальными органами, качественный отбор кандидатов на обучение, мотивированных на службу в полиции.

- Наши выпускники обладают необходимыми для службы качествами, проявляют инициативу, принимают взвешенные решения как в повседневной деятельности, так и в критических ситуациях, умеют творчески решать профессиональные задачи и нести ответственность за свои действия, - уверен руководитель института Сергей Буряков.

Россия. СФО > Армия, полиция. Образование, наука > mvd.ru, 29 июня 2017 > № 2265759


Казахстан > Образование, наука > dknews.kz, 29 июня 2017 > № 2236703

В Алматы растет число частных детских садов, работающих по программе «Балапан», передает МИА «DKNews» со ссылкой на МИА «Казинформ».

Аким Алматы посетил ряд дошкольных организаций города, в том числе детские сады «Журавушка», «i.Bala» и «Panda».

По словам директора детского садика «i.Bala» Самал Жумабековой, много лет проработавшей педагогом в дошкольных учреждениях, коттедж она взяла в аренду с последующим выкупом. Для его открытия на базе коттеджа, простаивавшем больше пяти лет, было инвестировано 12 млн тенге. Процесс обучения проходит на трех языках - казахский, русский, английский. В августе она планирует открыть еще один садик, который также будет оснащен всем необходимым оборудованием и кабинетами.

В ходе посещения аким Алматы Бауыржан Байбек отметил, что открывая частные детские сады, государство экономит существенные бюджетные средства и сокращает очередь в дошкольные организации, а предприниматели в свою очередь получают поддержку по программе «Балапан».

Так, в Ауэзовском районе в 2015 году за счет средств бюджета было построено 7 государственных дошкольных организаций на 800 мест, а стоимость капитальных затрат на строительство составила 2,2 млрд. тенге. В свою очередь за счет средств бизнесменов в 2016 году введены в эксплуатацию 21 частный детский сад на 657 мест, а сумма инвестиций составила всего 180 млн тенге. То есть, поддерживая открытие частных дошкольных учреждений, было сэкономлено 2 млрд тенге.

Казахстан > Образование, наука > dknews.kz, 29 июня 2017 > № 2236703


Казахстан > Образование, наука > inform.kz, 29 июня 2017 > № 2230525

В Алматы растет число частных детских садов, работающих по программе «Балапан», сообщила пресс-служба акима города.

Аким Алматы посетил ряд дошкольных организаций города, в том числе детские сады «Журавушка», «i.Bala» и «Panda».

По словам директора детского садика «i.Bala» Самал Жумабековой, много лет проработавшей педагогом в дошкольных учреждениях, коттедж она взяла в аренду с последующим выкупом. Для его открытия на базе коттеджа, простаивавшем больше пяти лет, было инвестировано 12 млн тенге. Процесс обучения проходит на трех языках - казахский, русский, английский. В августе она планирует открыть еще один садик, который также будет оснащен всем необходимым оборудованием и кабинетами.

В ходе посещения аким Алматы Бауыржан Байбек отметил, что открывая частные детские сады, государство экономит существенные бюджетные средства и сокращает очередь в дошкольные организации, а предприниматели в свою очередь получают поддержку по программе «Балапан».

Так, в Ауэзовском районе в 2015 году за счет средств бюджета было построено 7 государственных дошкольных организаций на 800 мест, а стоимость капитальных затрат на строительство составила 2,2 млрд. тенге. В свою очередь за счет средств бизнесменов в 2016 году введены в эксплуатацию 21 частный детский сад на 657 мест, а сумма инвестиций составила всего 180 млн тенге. То есть, поддерживая открытие частных дошкольных учреждений, было сэкономлено 2 млрд тенге.

Казахстан > Образование, наука > inform.kz, 29 июня 2017 > № 2230525


Финляндия > Образование, наука > yle.fi, 29 июня 2017 > № 2228918

Срок выплаты пособия по уходу за ребенком на дому (kotihoidontuki) должен быть на год короче, чем сейчас, а плата за детский сад – ниже. Такого мнения придерживается назначенная министерством образования рабочая группа, рапорт которой был в четверг передан министру образования Санни Гран-Лаасонен.

По данным рапорта, если бы плата за детский сад была ниже, то гораздо больше детей ходили бы в садик. Сейчас всего 28 % финских детей в возрасте до трех лет посещают детский сад, тогда как, например, в Норвегии и Швеции эта цифра составляет около 50 %. Рабочая группа считает, что дети должны начинать ходить в садик раньше, так как это позитивно сказывается на их развитии.

По данным рапорта, если бы срок выплаты пособия по уходу за ребенком сократился, то дошкольное образование получали бы на 5 500 больше детей, чем сейчас. Кроме того, более 4 000 матерей вышли бы на работу раньше. На данный момент выплата пособия по уходу за ребенком на дому заканчивается, когда младшему ребенку исполняется три года.

Рабочая группа также считает, что бесплатное дошкольное образование (esiopetus) должно начинаться на год раньше, чем сейчас - уже с пяти лет. Это было бы, однако, устроено на добровольной основе. Обязательное дошкольное образование начиналось бы, как и сейчас, в шесть лет.

Финляндия > Образование, наука > yle.fi, 29 июня 2017 > № 2228918


Таджикистан > Образование, наука > news.tj, 28 июня 2017 > № 2266402

Рустам Эмомали учредил стипендии для учащихся столичных школ

Аваз Юлдашев

По 250 сомони в месяц будут получать 200 столичных школьников на протяжении учебного года. Стипендию учредил столичный мэр Рустам Эмомали.

Мэр Душанбе Рустам Эмомали для отличившихся учеников общеобразовательных школ, студентов средне-профессиональных учебных заведений города учредил 200 стипендий в размере 250 сомони для каждого стипендиата ежемесячного. Стипендии будут выдаваться ежемесячно в течение учебного года, то есть в течении 9 месяцев, сообщает пресс-служба мэра Душанбе.

Претенденты на получение стипендии мэра Душанбе должны соответствовать следующим требованиям – отличная учеба, примерное поведение, активное участие в работе школьных организаций и Союза молодежи Таджикистана.

На получение стипендии мэра кандидаты будут выдвигаться директорами школ, далее их будет на конкурсной основе рассматривать и утверждать городское управление по делам молодежи и спорта.

Таджикистан > Образование, наука > news.tj, 28 июня 2017 > № 2266402


Казахстан > Образование, наука > kt.kz, 28 июня 2017 > № 2253506

До конца текущего года в Кызылординской области ликвидируют аварийные школы, передает Kazakhstan Today.

"В сфере среднего образования проблема трехсменного обучения в школах у нас решена. В текущем году планируем полностью решить проблему и аварийных школ. Охват детей от 3 до 6 лет дошкольным воспитанием мы досрочно довели до 100% во многом благодаря развитию государственно-частного партнерства - 70% кызылординских детских садов функционируют на основе ГЧП", - сообщил аким области Крымбек Кушербаев, выступая на совещании по вопросам модернизации экономики региона в ходе визита премьер-министра РК Бахытжана Сагинтаева в Кызылординскую область.

Еще одно достижение региона - в прошлом учебном году свыше 95% выпускников продолжили обучение в вузах и колледжах.

"В течение трех последних лет, мы направляем выпускников школ на обучение в лучшие российские и отечественные вузы и колледжи. Сегодня почти 400 наших выпускников за счет образовательных грантов Российской Федерации получают знания в ведущих технических вузах России. Кроме того, 500 талантливых ребят из социально уязвимых сельских семей обучаются в вузах страны по гранту акима", - отметил Крымбек Кушербаев.

Кроме того, по поручению главы государства с сентября 2017 года запускается проект бесплатного профессионально-технического образования, в рамках которого порядка шести тысяч выпускников школ, самозанятых и безработных пройдут переподготовку на основе разработанного в регионе баланса трудовых ресурсов с учетом Стратегии развития области до 2020 года, сообщает пресс-служба акима области.

Казахстан > Образование, наука > kt.kz, 28 июня 2017 > № 2253506


Казахстан > Образование, наука > inform.kz, 28 июня 2017 > № 2230557

До конца года в Кызылординской области ликвидируют аварийные школы, передает МИА «Казинформ».

В 2015 году в Кызылординской области решили вопросы трехсменного обучения и обеспечения дошкольным образованием детей от 3 до 6 лет.

«В сфере среднего образования проблема трехсменного обучения в школах у нас решена. В текущем году планируем полностью решить проблему и аварийных школ. Охват детей от 3 до 6 лет дошкольным воспитанием мы досрочно довели до 100% во многом благодаря развитию государственно-частного партнерства - 70% кызылординских детских садов функционируют на основе ГЧП», - сообщил аким области Крымбек Кушербаев, выступая на совещании по вопросам модернизации экономики региона в ходе визита Премьер-Министра РК Бахытжана Сагинтаева в Кызылординскую область.

Еще одно достижение региона - в прошлом учебном году свыше 95% выпускников продолжили обучение в вузах и колледжах.

«В течение трех последних лет мы направляем выпускников школ на обучение в лучшие российские и отечественные вузы и колледжи. Сегодня почти 400 наших выпускников за счет образовательных грантов Российской Федерации получают знания в ведущих технических вузах России. Кроме того, 500 талантливых ребят из социально-уязвимых сельских семей обучаются в вузах страны по гранту акима», - отметил Крымбек Кушербаев.

Кроме того, по поручению Главы государства с сентября 2017 года запускается проект бесплатного профессионально-технического образования, в рамках которого порядка шести тысяч выпускников школ, самозанятых и безработных пройдут переподготовку на основе разработанного в регионе баланса трудовых ресурсов с учетом Стратегии развития области до 2020 года.

Казахстан > Образование, наука > inform.kz, 28 июня 2017 > № 2230557


Великобритания > Образование, наука > angliya.com, 28 июня 2017 > № 2228428

В Британии открылась первая в мире “хипстерская” школа

Ученики школы Green House Project в Бате (Bath) не сдают экзаменов, не носят школьной формы и посещают уроки, направленные на “поиски главных жизненных интересов” три раза в неделю.

Школа Green House Project, которую называют первой хипстерской школой Великобритании, была основана двумя мамами и, по совместительству, квалифицированными учителями из Бата Анной Робинсон и Синди Адамс, пишет газета Metro

Женщины называют свой проект не “школой”, а “обучающим сообществом”, суть которого заключается в развитии социальных навыков через “совместное обучение”. Идея открыть собственную школу посетила их после того, как они окончательно разочаровались в традиционном школьной системе, где “очень много давления, принуждения и стресса”.

Всего в школе обучается 23 ребенка в возрасте от пяти до 14 лет. Утром они собираются в юрте вокруг дровяных печей и, сидя на одеялах, рассказывают своим наставникам (учителей в общепринятом понимании в школе нет) о том, что их интересует.

Ребята не изучают предметы школьной программы. Вместо этого они учатся решать бытовые проблемы и “ищут себя” в процессе свободной совместной игры без надзора взрослых. Им предоставлена максимальная свобода: к примеру, школьникам можно лазать по деревьям вооружившись перочинными ножами.

Стоимость семестра обучения в Green House Project составляет ни много ни мало £1 250.

Великобритания > Образование, наука > angliya.com, 28 июня 2017 > № 2228428


Россия. США > Образование, наука. Приватизация, инвестиции > forbes.ru, 28 июня 2017 > № 2225679 Анна Черных

Молодежный резерв: как получить субсидию на социально ориентированный бизнес

Анна Черных

Куратор ДПО «Дизайн одежды» Британской высшей школы дизайна, основатель «Проектных мастерских»

Участие в госпрограммах для малого бизнеса – трудоемкий процесс, который занимает год и больше, но добиться субсидий реально

Пять лет назад по инициативе государственной организации «Молодая инновационная Россия» в стране стартовал проект по внедрению центров молодежного инновационного творчества (ЦМИТ). С тех пор открылось 226 центров в 32 регионах.

Главная цель центров – обеспечить детям дошкольного и школьного возраста, а также молодым специалистам доступ к высокотехнологичному оборудованию для приобретения навыков, которые потребуют профессии будущего. Участники воплощают свои идеи в функциональные прототипы, используя современные технологии цифрового производства в области прототипирования, 3D-моделирования, выполнения фрезерных и других технических работ. Аналогом ЦМИТ является известный международный проект FabLab, который вырос из курса профессора Массачусетского технологического института (MIT) Нила Гершенфельда «Как сделать (почти) всё, что угодно». В нашей стране развитие подобных центров поощряется и субсидируется.

Как открыть свой ЦМИТ

Бизнес-план может быть весьма простым, для создания ЦМИТ необходимо зарегистрировать компанию, написать устав, арендовать площадку и закупить необходимое ПО — процесс напоминает открытие центра повышения квалификации или творческого клуба. Двумя основными статьями доходов центра являются выполнение небольших заказов по моделированию и прототипированию, 3D-печати и сканированию или платные курсы и тренинги. По структуре расходов запуск ЦМИТ практически идентичен процессу открытия любого бизнеса: аренда площадки под центр, закупка оборудования, программного обеспечения и материалов, зарплатный фонд, налоги и ряд постоянных издержек.

Если же вы решили воспользоваться господдержкой, стоит учитывать: этот сценарий длиннее, но он реалистичный. Еще недавно я была уверена, что получить субсидию или дотацию от государства невозможно, но опыт показал, что предпринимателей, способных предложить действительно стоящую идею, поддержат в любом департаменте, где существуют программы поддержки малого бизнеса и есть определенный план по количеству ежегодных субсидий. Разумеется, от предпринимателя потребуют собрать определенный пакет документов, обосновать бизнес-план и представлять отчет по использованию средств. Поэтому нужно быть готовым к тому, что это долгая процедура, но, если есть желание, это не станет преградой.

У меня на получение субсидии для своего центра ушел год. Проект по созданию ЦМИТ проходит в рамках Программы господдержки малого и среднего предпринимательства Минэкономразвития России, согласно которой, субъекты могут претендовать на субсидии из федерального бюджета в размере 7 млн рублей.

Когда предприниматель подписывает договор, ему определяют период отчетности, в который происходит проверка показателя KPI. Проект ЦМИТ «Проектные мастерские» должен отчитываться по количеству человек, загрузке оборудования, количеству реализованных проектов, проведенных мероприятий и многим другим показателям. Наша субсидия невозвратная, мы подписали договор на 10 лет, в течение этого времени ЦМИТ должен работать.

Перспективы развития

Государство оказывает активную поддержку ЦМИТ, и это приносит свои плоды. Согласно исследованию, проведенному компанией Docsoursing, у 65 ЦМИТ в России есть полноценный сайт или своя страница в социальных сетях, где представлены минимальные данные об организации, в том числе адрес и контакты. Из них только треть являются коммерческими организациями, остальные не получают никакой прибыли и существуют за счет грантов и спонсоров.

Наш опыт участия в образовательной выставке — Московском международном салоне образования (ММСО) — показал: сейчас формируется новая учебно-профессиональная ниша, которая находится на стыке дополнительного, среднего и высшего образования. Такие профильные центры, как ЦМИТ и технопарки, формируют интерес к инженерным специальностям, создают возможность для работы с новым и современным оборудованием и позволяют развивать проектную культуру в целом. В будущем это приведет к тому, что образование будет ориентировано в большей степени на совершенствование практических и актуальных навыков у молодых специалистов.

Россия. США > Образование, наука. Приватизация, инвестиции > forbes.ru, 28 июня 2017 > № 2225679 Анна Черных


Казахстан > Образование, наука > dknews.kz, 28 июня 2017 > № 2224369

В 2015 году в Кызылординской области решили вопросы трехсменного обучения и обеспечения дошкольным образованием детей от 3 до 6 лет, передает пресс-служба акима области.

«В сфере среднего образования проблема трехсменного обучения в школах у нас решена. В текущем году планируем полностью решить проблему и аварийных школ. Охват детей от 3 до 6 лет дошкольным воспитанием мы досрочно довели до 100% во многом благодаря развитию государственно-частного партнерства - 70% кызылординских детских садов функционируют на основе ГЧП», - сообщил аким области Крымбек Кушербаев, выступая на совещании по вопросам модернизации экономики региона в ходе визита Премьер-Министра РК Бахытжана Сагинтаева в Кызылординскую область.

Еще одно достижение региона – в прошлом учебном году свыше 95 % выпускников продолжили обучение в вузах и колледжах.

«В течение трех последних лет, мы направляем выпускников школ на обучение в лучшие российские и отечественные вузы и колледжи. Сегодня почти 400 наших выпускников за счет образовательных грантов Российской Федерации получают знания в ведущих технических вузах России. Кроме того, 500 талантливых ребят из социально-уязвимых сельских семей обучаются в вузах страны по гранту акима», - отметил Крымбек Кушербаев.

Кроме того, по поручению Главы государства с сентября 2017 года запускается проект бесплатного профессионально-технического образования, в рамках которого порядка шести тысяч выпускников школ, самозанятых и безработных пройдут переподготовку на основе разработанного в регионе баланса трудовых ресурсов с учетом Стратегии развития области до 2020 года.

Казахстан > Образование, наука > dknews.kz, 28 июня 2017 > № 2224369


Казахстан > Образование, наука. Легпром > inform.kz, 27 июня 2017 > № 2224362

Многолетние скандалы перед началом каждого учебного года, по всей видимости, канут в Лету. На первый звонок 1 сентября 2017 года столичные учащиеся пойдут в единой форме. Управление образования Астаны разослало по школам циркуляр, регламентирующий цвет, фасон и качество тканей формы. И даже рекомендации постепенного перехода на новую одежду, передает Elorda.info со ссылкой на газету «Вечерняя Астана».

С нового учебного года в Астане вводится обязательная ученическая форма. Отныне она будет единого для всех городских школ цвета - темно-синего. Но переодеваться столица будет постепенно.

Об единой ученической форме для своих детей столичные родители мечтали давно. Условные рамки - светлый верх, темный низ - позабыли давно. В последние годы у каждой школы, гимназии и лицея сложился свой «прикид», и форма стала чуть ли не элементом конкуренции - кто кого перещеголяет. В разное время появлялись модные малиновые пиджаки, юбки-шотландки. Лет пять назад на столичном рынке появились импортные трикотажные комплекты, которые постепенно вытеснили с рынка продукцию отечественных швейных фирм. В иных школах умудрялись цвет формы менять чуть ли не каждый год. Вводимые новшества ощутимо били по родительскому карману. Надо заметить, что государственные чиновники и руководители школ в этом вопросе держали нейтралитет: все вопросы, связанные с введением единой ученической формы, полностью решались на общешкольных родительских собраниях. Но, как известно, на вкус и цвет товарищей нет. Поэтому ни один учебный год не обходился без скандала. И вот, похоже, привычному августовскому «форменному переполоху» приходит конец.

Управление образования Астаны разослало по школам информацию об единых рекомендациях к обязательной школьной форме в столице. Единым цветом школьной формы выбран темно-синий. Но это не значит, что с 1 сентября все поголовно должны отказаться от прежней формы. «Для учащихся первых классов приобретается форма темно-синего цвета, - диктует документ. - Для учащихся остальных классов темно-синяя форма приобретается после того как будет изношена имеющаяся школьная форма. Таким образом, планируется поэтапное введение школьной формы единого цвета».

В рекомендациях расписаны основные требования. Фасон школьной формы должен быть выдержан в классическом стиле.Но есть свои нюансы. Школьная форма для мальчиков включает в себя пиджак, жилет, брюки, парадную рубашку, повседневную рубашку, трикотажный жилет, водолазку. Брюки - свободного кроя. В правилах уточняется рекомендуемый минимум - рубашка, жилет и брюки. Полный школьный гардероб девочки выглядит так: пиджак, жилет, юбка, брюки, классическая блуза, трикотажный жилет, сарафан, водолазка. Брюки - свободного кроя, длина юбки - офисная, не выше 5 см от колен. О минимуме в данном случае не упомянули. Но, по-видимому, это блуза, жилет и юбка.

«Включение элементов религиозной принадлежности различных конфессий в школьную форму не допускается», - строго диктуют правила. На школьной форме размещаются отличительные знаки - эмблемы учебных заведений. Они нашиваются на пиджак и жилет.

В качестве тканей специалисты рекомендуют использовать полушерстяные и хлопковые ткани с улучшенными свойствами, имеющие высокую износостойкость и обладающие антибактериальными, антимикробными и антистатическими свойствами, также указан процент содержания натуральных тканей: 75-85 процентов хлопка или шерсти и 15-25 процентов синтетических примесей, чтобы вещи не мялись.

Поставщика школьной формы школы могут выбирать на свое усмотрение. Главное - приобретаемые изделия должны соответствовать всем вышеизложенным ценным указаниям.

Казахстан > Образование, наука. Легпром > inform.kz, 27 июня 2017 > № 2224362


Казахстан > Образование, наука. Легпром > dknews.kz, 27 июня 2017 > № 2223404

Многолетние скандалы перед началом каждого учебного года, по всей видимости, канут в Лету. На первый звонок 1 сентября 2017 года столичные учащиеся пойдут в единой форме. Управление образования Астаны разослало по школам циркуляр, регламентирующий цвет, фасон и качество тканей формы. И даже рекомендации постепенного перехода на новую одежду. Об этом пишет«Вечерняя Астана».

С нового учебного года в Астане вводится обязательная ученическая форма. Отныне она будет единого для всех городских школ цвета - темно-синего. Но переодеваться столица будет постепенно.

Кто кого перещеголяет

Об единой ученической форме для своих детей столичные родители мечтали давно.Условные рамки - светлый верх, темный низ - позабыли давно. В последние годы у каждой школы, гимназии и лицея сложился свой «прикид», и форма стала чуть ли не элементом конкуренции - кто кого перещеголяет. В разное время появлялись модные малиновые пиджаки, юбки-шотландки. Лет пять назад на столичном рынке появились импортные трикотажные комплекты, которые постепенно вытеснили с рынка продукцию отечественных швейных фирм. В иных школах умудрялись цвет формы менять чуть ли не каждый год. Вводимые новшества ощутимо били по родительскому карману. Надо заметить, что государственные чиновники и руководители школ в этом вопросе держали нейтралитет: все вопросы, связанные с введением единой ученической формы, полностью решались на общешкольных родительских собраниях.Но, как известно, на вкус и цвет товарищей нет. Поэтому ни один учебный год не обходился без скандала. И вот, похоже, привычному августовскому «форменному переполоху» приходит конец.

Переодеваемся постепенно

Управление образования Астаны разослало по школам информацию об единых рекомендациях к обязательной школьной форме в столице.Единым цветом школьной формы выбран темно-синий. Но это не значит, что с 1 сентября все поголовно должны отказаться от прежней формы. «Для учащихся первых классов приобретается форма темно-синего цвета, - диктует документ. - Для учащихся остальных классов темно-синяя форма приобретается после того как будет изношена имеющаяся школьная форма. Таким образом, планируется поэтапное введение школьной формы единого цвета».

Рекомендуемый минимум

В рекомендациях расписаны основные требования. Фасон школьной формы должен быть выдержан в классическом стиле.Но есть свои нюансы.Школьная форма для мальчиков включает в себя пиджак, жилет, брюки, парадную рубашку, повседневную рубашку, трикотажный жилет, водолазку. Брюки - свободного кроя. В правилах уточняется рекомендуемый минимум - рубашка, жилет и брюки. Полный школьный гардероб девочки выглядит так: пиджак, жилет, юбка, брюки, классическая блуза, трикотажный жилет, сарафан, водолазка. Брюки - свободного кроя, длина юбки - офисная, не выше 5 см от колен. О минимуме в данном случае не упомянули. Но, по-видимому, это блуза, жилет и юбка.«Включение элементов религиозной принадлежности различных конфессий в школьную форму не допускается», - строго диктуют правила.

Поставщик - на свое усмотрение

На школьной форме размещаются отличительные знаки - эмблемы учебных заведений. Они нашиваются на пиджак и жилет.В качестве тканей специалисты рекомендуют использовать полушерстяные и хлопковые ткани с улучшенными свойствами, имеющие высокую износостойкость и обладающие антибактериальными, антимикробными и антистатическими свойствами, также указан процент содержания натуральных тканей: 75-85 процентов хлопка или шерсти и 15-25 процентов синтетических примесей, чтобы вещи не мялись.

И последнее.

Поставщика школьной формы школы могут выбирать на свое усмотрение. Главное - приобретаемые изделия должны соответствовать всем вышеизложенным ценным указаниям.

Шолпан Акбалаева

Казахстан > Образование, наука. Легпром > dknews.kz, 27 июня 2017 > № 2223404


Россия. ЦФО > Недвижимость, строительство. Образование, наука > stroi.mos.ru, 27 июня 2017 > № 2223289

28 детских садов и 46 школ, в том числе 20 блоков начальных классов, планируется возвести за счет средств городского бюджета в 2017-2019 годах, сообщил руководитель Департамента строительства Москвы Андрей Бочкарев.

«Уже в этом году за счет средств города мы откроем 12 садиков на 2720 мест, семь школ на 6650 мест и три школьных пристройки на тысячу мест», - сказал А. Бочкарев.

По его словам, в прошлом году в Москве ввели 14 детских садов и 10 школ.

«Все средства, необходимые для строительства социальных объектов, зарезервированы в Адресной инвестиционной программе Москвы», - подчеркнул А. Бочкарев.

Ранее заместитель мэра Москвы по градостроительной политике и строительству Марат Хуснуллин заявил, что с 2011 по 2016 годы в столице появилось 195 новых садиков и 67 школ.

«Объемы финансирования, которые направляются на развитие социальной инфраструктуры, будут сохранены. Москва выполнит все свои обязательства по строительству детских садов, школ, больниц, поликлиник и других социальных объектов», - отметил М. Хуснуллин.

Россия. ЦФО > Недвижимость, строительство. Образование, наука > stroi.mos.ru, 27 июня 2017 > № 2223289


Казахстан > Образование, наука > kt.kz, 26 июня 2017 > № 2253565

В Балхаше планируют открыть школу для одаренных детей и психолого-медико-педагогическую консультацию в рамках программы инклюзивного образования, передает Kazakhstan Today.

Ежегодно около 1000 детей с ограниченными возможностями вынуждены ехать из Балхаша в Караганду для инклюзивного обучения. Но в этом году управление образования Карагандинской области откроет психолого-медико-педагогическую консультацию в их родном городе, сообщили в пресс-службе акима региона.

Кроме того, в Балхаше планируют открыть школу для одаренных детей.

"Школы для одаренных детей у нас сконцентрированы только в областном центре. Но необходимо создавать их и в других районах. Из Балхаша очень много детей переезжают в Караганду, где поступают в областные школы для одаренных детей, например, в Назарбаев Интеллектуальную школу и тому подобные. Но и здесь сейчас есть возможность открыть школу с физико-математическим уклоном, в которой также смогли бы учиться дети из Актогайского района и Приозерска. Необходимые для этого кадры имеются. Мы сейчас прорабатываем этот вопрос", - сообщил руководитель управления образования Асхат Аймагамбетов.

Аким Карагандинской области Ерлан Кошанов в ходе своего визита в Балхаш обсудил также возможность государственно-частного партнерства в сфере образования. На сегодняшний день в этом городе работают 24 дошкольных учреждения - 14 детских садов и 10 мини-центров на базе 10 общеобразовательных школ. Но тем не менее очереди на получение места в детском саду ждет 3041 ребенок. Поэтому в управлении образования приняли решение увеличить стоимость госзаказа в частных дошкольных организациях.

"В областном центре мы уже увеличили размер госзаказа с 16 до 27 тыс. тенге в частных детских садах. И в течение месяца после принятия данного решения в Караганде к нам пришли 7 предпринимателей, которые создадут более 600 мест. Сейчас такое же решение мы приняли и в Балхаше. Это позволит сделать бизнес привлекательным, и мы ожидаем, что такие рыночные механизмы помогут открыть новые частные сады в Балхаше", - сказал аким.

На заседании городского актива также обсудили вопрос летнего оздоровления детей. По словам Асхата Аймагамбетова, в этом направлении используются все имеющиеся возможности, но этого недостаточно. Поэтому управление образования области предлагает совместно с корпорацией "Казахмыс" задействовать профилакторий на берегу озера, который находится на балансе компании, для оздоровления детей, живущих в Балхаше.

Казахстан > Образование, наука > kt.kz, 26 июня 2017 > № 2253565


Корея. Россия > СМИ, ИТ. Образование, наука > comnews.ru, 26 июня 2017 > № 2222698

Samsung подписался на цифровое образование

Елизавета Титаренко

Корейская компания Samsung Electronics и ООО "Мобильное электронное образование" (МЭО; дочерняя структура ООО "1С" и ООО "Ланит-Холдинг") подписали соглашение о запуске совместного проекта по развитию цифрового образования в России. Документ предусматривает сотрудничество компаний в разработке программно-технологической платформы для российских школ, а также реализацию совместных инициатив, в числе которых IT-школа Samsung.

Компании подписали соглашение о намерениях. Samsung окажет поддержку в разработке образовательной онлайн-платформы "Мобильная электронная школа". МЭО расширит потенциал "Мобильной электронной школы" через интеграцию с мобильными устройствами Samsung.

"Как один из лидеров современного ИT-рынка, мы понимаем, насколько важно развитие технологической составляющей образовательного процесса, и уже реализуем в России ряд крупных проектов", - заявил директор по развитию корпоративного бизнеса Samsung Electronics Александр Краснов. Он уточнил, что Samsung предоставляет партнерам аппаратные средства (мобильные телефоны, планшеты, VR-устройства) а также программное ПО - например, Samsung KNOX. Помимо этого вендор оказывает экспертную поддержку партнерам, помогая им развивать программные образовательные платформы.

Генеральный директор компании МЭО Александр Кондаков считает, что мобильное образование - это самый доступный формат, позволяющий максимально индивидуализировать и персонализировать образовательный процесс. Компании уверены, что их совместный проект станет продолжением усилий по развитию современного цифрового образования в России.

Как сообщил корреспонденту ComNews вице-президент группы компаний "Ланит" по инновационным проектам Дмитрий Изместьев, компания с 2011 г. развивает проекты по созданию платформ для цифрового образования, в частности платформы Active Textbook для чтения и интерактивных учебников. Причем приложения "Ланита" работают на платформах практически всех вендоров. Компания сотрудничает с Samsung, Apple и Microsoft, а также с производителями интерактивного оборудования.

"С появлением компании МЭО мы стали создавать собственный цифровой контент. Была поставлена амбициозная и очень сложная задача - подготовить контент для учеников с 1 по 11 класс по всем предметам, который полностью соответствовал бы образовательному стандарту", - говорит Дмитрий Изместьев. Напомним, по информации портала "Картотека.ру", компания МЭО была создана в 2014 г. На данный момент 20% МЭО принадлежит компании "1С" (разработчик приобрел долю в МЭО в феврале 2017 г.), 41% - "Ланит-Холдингу", а еще 39% - Александру Кондакову.

Как рассказывает Александр Краснов из Samsung Electronics, рынок онлайн-образования в России оценивается в 20,7 млрд руб. (по данным Исследования российского рынка онлайн-образования и образовательных технологий). "Цифровое образование в России находится на начальном этапе развития: растет потребность в новых средствах цифровизации, и в связи с этим появляются новые проекты и решения", - пояснил он.

"К сожалению, в большинстве образовательных учреждений мы все так же далеки от цифрового образования, как водитель со смартфоном от Uber. Образование в нашей стране пока только движется в этом направлении", - считает Дмитрий Изместьев.

По мнению Александра Кондакова, несмотря на консервативность образования, и в мире, и в России спрос на онлайн-ресурсы для системы школьного образования быстро растет. "На сегодняшний день объем мирового рынка онлайн-образования оценивается от $4 млрд до $20 млрд. Это разные оценки, зачастую охватывающие несколько уровней образования. В РФ потенциальный объем рынка онлайн-образования на сегодняшний день можно оценить в 4 млрд руб.", - говорит он.

По словам Александра Кондакова, драйверами роста этого рынка прежде всего является реализация крупных государственных программ в области информатизации образования и подключение всех школ к Интернету, информатизация общества. "Речь идет о приходе в школу не только "цифровых детей", но и "цифровых семей", которые привыкли получать любые услуги, в том числе и образовательные, онлайн", - отметил он. Кроме того, растет количество семей, которые предпочитают "нешкольную" форму получения образования - это семейное и заочное, очно-заочное образование.

Корея. Россия > СМИ, ИТ. Образование, наука > comnews.ru, 26 июня 2017 > № 2222698


Россия. США. Весь мир > СМИ, ИТ. Образование, наука > forbes.ru, 26 июня 2017 > № 2222569 Ирина Шашкина

Образование на всю жизнь: как онлайн превращает обучение в элемент личной «инфраструктуры»

Ирина Шашкина

CEO Lingualeo

До сих пор не доказана работоспособность существующих бизнес-моделей для онлайн-образования. На что в этой ситуации делают ставку российские игроки?

Cогласно словарю Ушакова «Образование — процесс усвоения знаний, обучение, просвещение». В разные периоды развития цивилизации для этого процесса были характерны разные уровни доступности, инструменты, цели. Сегодня основной отличительной чертой системы образования в разных странах является определенная иерархичность обучения (начальное, среднее, среднее профессиональное, бакалавриат, магистратура, аспирантура, докторантура). При этом основной объединяющий чертой образования по всему миру становится тренд непрерывного обучения или lifelong learning.

Это довольно новый тренд в образовании. Само понятие в современном его значении возникло в 1993 году (профессор Лесли Воткинск). Lifelong learning — это обучение на протяжении всей жизни, постоянное, добровольное и самомотивированное стремление к знаниям по личным или профессиональным причинам. Оно не только способствует социальной интеграции, активной позиции и личностному развитию, но и самообеспеченности, а также конкурентоспособности на рынке труда.

Появление всё новых и новых инструментов и технологий, включая Web 2.0, создало большой потенциал для развития и мировой экспансии концепции непрерывного образования. В частности это позволило пользователям заниматься ежедневно, находясь территориально в любой точке света. Очень высокая скорость изменений в информационной среде и развитие технологий стали катализатором и драйвером эволюции данного тренда. Непрерывное обучение стало новой нормой. Каждый день в мире происходят сотни изменений. Чтобы выжить и процветать, организации и отдельные лица должны уметь приспосабливать и совершенствовать свои знания и навыки для удовлетворения меняющихся потребностей. Это означает, что самое важное, чему стоит научиться человеку, — это учиться. Благодаря скорости происходящих изменений, за 15 лет на рынке появились десятки тысяч компаний, которые работают в сегменте онлайн-образования. Они делают непрерывное обучение доступным, возможным, разнообразным.

Вопрос, который задают себе современные исследователи: что стало толчком к интенсивному развитию непрерывного обучения? Многие считают, что это были MOOCs. Возможно, MOOCs действительно стали «точкой взрыва», которая сработала, потому что технологически мир был готов к этому. Но, на мой взгляд, массовые онлайн-курсы стали ответом на давнюю потребность людей получать нужные им знания не в краткий промежуток времени, а на протяжении всей жизни.

Что касается, MOOCs, которые появились в 2006 году, — эта образовательная технология позволила организовать обучение нескольких десятков тысяч человек одновременно. По данным J’son cегодня МООСs пользуется 35 млн слушателей, 570 университетов, 12 провайдеров. Количество курсов растет +75-100% в год последние пару лет. Но, увы, онлайн-курсы не произвели революцию в самих принципах передачи знания от преподавателя к ученику, просто перенесли их из оффлайна в онлайн. Всё осталось в рамках старой парадигмы: лекция — упражнение — тест. Однако MOOCs изменили сам подход к фундаментальному образованию, стерли границы времени и места — любой человек в любой точки мира смог получить доступ к лучшим мировым знаниям.

Но любую парадигму в онлайне легко изменить. Здесь для повышения качества получаемых знаний и вовлеченности учеников просто нужно использовать технологии. Можно выделить два основных технологических направления: адаптивный план курса и создание интерактивных упражнений по новым механикам.

На помощь адаптивности приходит психометрика. Она может определить пробелы в знаниях ученика и, основываясь на полученной информации, скорректировать структуру курса персонально для каждого: добавить новых упражнений, посоветовать дополнительные материалы, если ученик «зависает» на каком-то этапе, либо же, наоборот, убрать из курса определенные разделы, если система посчитает, что ученик уже знает это.

Интерактивность подразумевает более сложные и интересные механики взаимодействия с материалом, нежели простые тесты и упражнения типа «выбери правильный ответ». Например, сейчас Mel Science разрабатывает уроки химии целиком в виртуальной реальности. По мнению Mel Science, очень сложно представить устройство атома, если оно изображено в виде клеточек с электронами, особенно школьнику 7-го класса. Зато, когда ему демонстрируют 3D модель прямо перед глазами и позволяют интерактивно самостоятельно сложить любой атом, посмотреть, какие орбитали заполняются при добавлении электронов, шанс того, что человек поймет, значительно повышается. Это новый уровень наглядности.

Помимо адаптивности и интерактивности, есть и другие тренды, которые появились в том числе с развитием технологий:

Асинхронность обучения: учитель и ученик не занимаются одновременно. Учеников и форматов обучения всё больше. Обучение должно становиться более удобным и доступным. Стремление к асинхронности обучения возрастает. Пользователи / студенты уже ментально готовы к этому, никто не стремится заниматься только лично, с «онлайн-головой» и синхронизируя заранее расписание и удобное время в рабочие часы.

Перевернутое обучение (или перевернутый класс): теорию учим сами, а на «уроке» тренируемся и практикуем все вместе. В итоге, существует спрос на системное / удобное онлайн потребление теоретических знаний, а также потребность в удобной интерактивной массовой тренировке. Без развития адаптивного обучения, маловероятно, что развивалось бы перевернутое обучение — это просто было бы очень сложно организовать.

Геймификация и edutainment: про это много говорят. И невозможно не принимать в расчет тот факт, что геймификация — один из основных инструментов, который сделал обучение более вовлекающим и легким. Как следствие, тренд контекстного образования — образование стало интегрироваться в вашу ежедневную обыденную жизнь и ее процессы: лексику изучают, фотографируя вывески, а математику, выполняя квесты по городу.

Открытые образовательные ресурсы (Open Educational Resources) — всё больше и больше контента можно найти в открытом доступе. Сам контент уже ничего не стоит. Знание самих фактов уже не ценится. Нужны методики, инструменты, программы и курсы, а значит появятся бизнесы, которые помогут «засовывать понимание в голову».

Огромный тренд персонализации (дифференцированности или индивидуальности подхода), который возник благодаря технологиям по работе с т.н. big data. Раз есть технологии, а спрос был всегда, значит может значимо вырастить эффективность обучения, а за это всегда готовы платить.

В современном обществе существует два типа отношения к образованию. «Образование как услуга» — я плачу, вы мне даете определенный уровень и набор знаний. «Образование как благо» — то есть данность, неотъемлемый элемент жизни полноценного члена общества. В случае, если образование считается благом, непрерывное обучение еще быстрее интегрируется в социум.Это больше не требование внешнего мира, которое надо выстрадать, а приятная потребность человека. Этот тренд особенно заметен в языковом образовании. Все больше людей (особенно взрослых) учит не ради диплома или сдачи теста, а потому что это неотъемлемая часть успешной жизни.

Что делать со всеми этими трендами?

От философии к практике. Все вышеперечисленные тренды говорят о том, что рост мотивации и потребности в образовании, потребность учиться приведут на рынок онлайн-образования еще больше студентов, за этим придет большее количество поставщиков этой услуги. Мы говорим о довольно близкой перспективе: 5 — 10 лет максимум. Образование будет все больше интегрироваться в жизнь человека, как элемент инфраструктуры. С учетом всего этого мы понимаем, что рынок онлайн-образования - это перспективный, быстро растущий сегмент, который еще не насыщен игроками.

Собственно, при принятии решения о создании нового edtech проекта одним из решающих факторов является именно рынок. «Да» — факторами становится объем рынка, динамика роста, сравнение этих показателей с другими рынками, количество игроков и др. По итогам 2016 года объем мирового рынка образования равен $4,5–5,0 трлн, и в ближайшие годы он обещает увеличиться до $6–7 трлн. (данные Education International). Доля онлайна в нем составляет около 3%, или $165 млрд. (EdTechXGlobal, IBIS Capital). США — наиболее крупный и зрелый рынок в EdTech, и темпы его прироста замедляются — приблизительно +4,0-4,4% ежегодно. Второй по величине регион — Юго-Восточная Азия, в первую очередь Китай и Индия, набирающий обороты значительно быстрее (+17%). В 2016 г. этот регион обогнал Западную Европу: $11,7 млрд против $6,8 млрд. (данные GSV Advisors, Global Market Insights). Пока по объему рынка Восточная Европа, с ее $1,2 млрд, отстает от Западной, зато набирает обороты заметно быстрее (+17%) (Docebo, Global Market Insights).

«Нет» — фактор — никто не может измерить рынок корректно. В информационном поле отсутствует полная и достоверная информация о реальном объеме рынка. Это происходит из-за того, что игроки не готовы делиться финансовыми показателями. Вторая причина: сегментировать рынок на edtech, e-learning и т.д. очень трудно из-за большого количества смешанных образовательных и монетизационных моделей.

И все равно, на мой взгляд, сегодня рынок онлайн-образования перспективен как никогда, особенно в России.

Во-первых, цифровое образование – один из наиболее быстрорастущих сегментов мирового рынка образования (+23% в год в течение 2012-2017), по-прежнему занимает небольшую долю (<3%) в общем рынке образовательных услуг. Благодаря устойчивой динамике роста к 2023 г. цифровая часть индустрии образования обещает преодолеть отметку $240 млрд в мире, прибавляя более чем по 5% в год. (данные Global Market Insights) А по более оптимистичному прогнозу, достигнет величины $252 млрд уже к 2020 г. при среднегодовом приросте в 17%.

Во-вторых, российский рынок является драйвером роста в рамках Восточной Европы. Оговоримся, что в масштабах мирового рынка он занимает незначительную долю (<2%) . При этом, например, США занимает около 50% всего рынка, но Азия растет втрое большими темпами как в объеме потребляемых услуг, так и в количестве новых проектов.

Новая экономическая реальность в стране «просадила» довольно много сегментов экономики. При этом дала толчок рынку образования. Об этом говорят годовые итоги игроков рынка онлайн-образования: Нетология Групп в течение 2016 года показала рост в около 130 % , City Business School — рост в 70% (данные компании), Lingualeo (компания автора — Forbes) рост- +19%. Это обусловлено тем, что в период экономической нестабильности люди пытаются повысить свою стоимость на рынке или удержаться на рабочем месте, повышая уровень знаний и компетенций, что дает им преимущество перед конкурентами в трудоустройстве или текущей компании. Главным стоп-фактором в России является распределение денег между государственным и частным сектором. В российском образовании, по нашим оценкам, — 80% приходится на долю государства, доля частного бизнеса 19,2% — 351,7 млрд руб.

Если все-таки «да»?

На наш взгляд, перспективными направлениями в образовании сегодня являются:

Подготовка к стандартизированным экзаменам. Пять крупнейших инвестиций в подобные проекты суммарно превысили $175 млн за последние пару лет.

Основным аргументом является то, что это одно из немногих направлений в образовании, где мотивация органически высокая. Это говорит о том, что если есть компания делает хороший продукт, то компания не может провалиться, так как им просто не надо решать самый большой вопрос - мотивация пользователя.

Дошкольное образование. Сегодняшние дети по-другому воспринимают информацию и по форме, и по скорости. Это поколение, которое уже живет в другом мире. Родители готовы инвестировать в образование детей, так как осознают, что базовое образование не дает детям все, что им нужно получить, и что дети могут «потребить» больше. За один только 2015 г. в американские стартапы, связанные с цифровизацией дошкольного и общего среднего образования (K-12), был вложен $741 млн. Особенно бурный рост направления дошкольного и школьного обучения в онлайн-образовании наметился в 2016 году в странах Юго-Восточной Азии. В I кв. 2016 года 62% всех инвестиций китайского EdTech приходилось на компании в сфере дошкольного и общего образования.

Языковое образование. В 2015 году объем мирового рынка обучения английскому языку составлял $60 млрд, с проникновением онлайна на уровне 2%. (данные Ambient Insight) В 2017–2021 гг. «цифровая» часть рынка обещает расти в среднем на 23,36% в год — быстрее отрасли в целом. (Technavio) В России доля онлайн в языковом образовании составляет порядка 2,2 млрд руб. Позитивная динамика проникновения цифровых технологий позволяет прогнозировать дальнейшее увеличение доли онлайна до 11% от рынка к 2021 году (сегодня это 1,1%)

Корпоративное образование. Корпоративный сегмент — это самая увесистая доля негосударственного образования. Тем временем решения и технологии в корпоративном обучении используются довольно старые. Это не самый гибкий сегмент. Именно поэтому потенциал роста огромен.

Вместо заключения

Образование — очень интересный рынок, особенно в России:

Все образовательные тренды только «прокачивают» привлекательность отрасли в ближайшие годы

Долгосрочное движение в сторону непрерывного обучения усиляет естественную мотивацию, накладывает отпечаток на развитие бизнесов в онлайн образовании

Период кризиса всегда толкает к усилению конкурентоспособности

На рынке есть сегменты, в которые еще не пришли высокие технологии (например, корпоративное обучение), и это добавляет привлекательности рынку за счет огромного потенциала роста.

Но минусы, безусловно, тоже есть. До сих пор не доказана работоспособность существующих бизнес-моделей для образования. Но в данном случае и этот минус скорее плюс — он заставит в финансово сложных ситуациях компании системнее и оригинальнее думать, тестировать новые подходы, становиться более конкурентными. Это толкнет отрасль ещё вперед.

Россия. США. Весь мир > СМИ, ИТ. Образование, наука > forbes.ru, 26 июня 2017 > № 2222569 Ирина Шашкина


США. Дания > Образование, наука > inosmi.ru, 25 июня 2017 > № 2222607

Американцы думают, что шоколадное молоко дают «коричневые коровы», а датские дети — что морковка растет на деревьях

Амалие Тиден (Amalie Thieden), Berlingske, Дания

В США многие не знают, из чего состоит их еда или откуда берутся сырые продукты. Та же самая тенденция прослеживается и у нас в Дании. Хотя и не в такой степени.

Пару лет назад британский повар Джейми Оливер (Jamie Oliver) отправился в США с телепрограммой «Пищевая революция Джейми Оливера» (Jamie Oliver's Food Revolution). Его целью было улучшить еду в американских школах. В одной из передач он посещает класс дошкольной подготовки и проверяет, насколько хорошо они знакомы со свежими овощами.

Джейми Оливер поднимает вверх веточку помидоров и показывает ее классу. «Кто может мне сказать, что это такое?» — спрашивает он.

Все замирают. Наконец, один храбрый мальчик поднимает руку.

«Картошка!» — объявляет он.

Никто из его одноклассников так и не делает более осведомленного предположения.

Когда же Джейми Оливер спрашивает, знают ли они про томатный кетчуп, все ученики тут же вскидывают руки. К большому расстройству повара.

У многих взрослых американцев, как и дошкольников, есть проблемы с пониманием того, из чего состоит их еда и откуда берутся сырые продукты. Об этом свидетельствует новый опрос, заказанный Центром инноваций в области производства молочной продукции США, в котором участвовала примерно одна тысяча респондентов, пишет американский журнал Food & Wine.

Опрос показал, что 7% взрослых американцев считают, что шоколадное молоко дают коричневые коровы — в отличие от белых. Так ответили 16,4 миллионов жителей США.

В начале 1990-х департамент сельского хозяйства проводил похожее исследование, которое показало, что чуть ли не каждый пятый американец не знает, что котлеты для гамбургеров делаются из говядины.

С тех пор статистика не слишком улучшилась. В рамках местного научно-исследовательского проекта группа ученых и преподавателей посетили одну начальную школу Калифорнии. Там 50% учеников не знали, что соленья могут состоять из огурцов. А почти каждый третий ученик не имел понятия, что сыр делается из молока.

Организация FoodCorps работает, как и Джейми Оливер, над тем, чтобы улучшить питание в американских школах, а также расширить знания школьников о сырых продуктах. Одна из женщин-организаторов FoodCorps Сесилия Аптон (Cecily Upton) рассказала The Washington Post:

«Сейчас мы привыкли к тому, что если нам нужна еда, мы просто идем в супермаркет. В наши образовательные программы не входит требование научить детей, откуда берется пища и где она была до того, как попала в магазин».

У нас в Дании статистика выглядит немного лучше. В ходе исследования, проведенного организацией Madkulturen («Культура питания») при министерстве окружающей среды и продуктов питания в прошлом году, практически каждый второй датчанин ответил, что «важно знать, откуда появляются сырые продукты питания». И практически каждый третий датчанин покупает продукты питания местного производства минимум один раз в неделю.

Но. Среди датских детей и молодежи есть тенденция.

Их знания о происхождении сырых продуктов питания становятся все скуднее и скуднее. Об этом говорит Юдит Кист (Jydith Kyst), директор Madkulturen.

«Мы еще не на той стадии, как США, где, например, в Нью-Йорке начали строить квартиры без кухни, так как люди совсем не готовят еду сами. Но тенденция такая есть. Особенно молодежь сейчас уже считает, что полноценная домашняя еда — это, например, основа для пиццы из Netto с какой-нибудь начинкой, а еще мы слышим вопросы от детей, которые интересуются, не растет ли морковка на деревьях», — говорит она.

Газета Berlingske спросила Юдит Кист, не считает ли существенная часть датчан, подобно американцам, что шоколадное молоко течет из вымени коричневых коров. Вот что она ответила:

«Думаю, что все-таки нет. Датчане стали гораздо более неосведомленными в этом смысле, но сейчас предпринимается множество инициатив, которые помогут нам не прийти к той же ситуации, что в США».

США. Дания > Образование, наука > inosmi.ru, 25 июня 2017 > № 2222607


Казахстан > Образование, наука > kt.kz, 24 июня 2017 > № 2253554

На сегодняшний день в Кызылординской области работает 791 детская дошкольная организация. В 542 детских садах и 249 мини-центрах воспитывается около 53 тысяч детей, передает Kazakhstan Today.

По сравнению с прошлым годом сеть дошкольных организаций выросла на 79 единиц, а количество детей возросло на более чем 5 тысяч, сообщается на сайте акимата региона.

По данным областного управления образования, из 542 детских садов 158 являются государственными, а доля частных детских садов, открытых по программе "Балапан", составляет более 70%.

Как отметили в управлении, охват детей в возрасте 1-6 лет дошкольным образованием в текущем году вырос до 54,3%, а охват детей в возрасте 3-6 лет выполнен на 100%.

Казахстан > Образование, наука > kt.kz, 24 июня 2017 > № 2253554


Узбекистан > Образование, наука. Медицина. Армия, полиция > dn.kz, 24 июня 2017 > № 2223407

Исцелитесь сначала сами...

Старейшее медицинское училище в Узбекистане закроют из-за убийства студента.

Нигора Юлдашева, Ташкент

Власти Узбекистана приняли решение закрыть медицинский колледж имени Петра Боровского в Ташкенте. Приема абитуриентов в учебное заведение, существовавшее в столице Узбекистана с 1935 года, в этом году уже не будет. Студентов 2-3-х курсов расформируют по другим профильным колледжам и училищам. А судьба некоторых из преподавателей может оказаться и вовсе не завидной.

Причиной закрытия престижного колледжа, ранее ежегодно выпускавшего сотни медицинских специалистов среднего звена, стала криминальная трагедия с коррупционным уклоном. 3 мая 2017 года во время большой перемены здесь был зверски забит своими товарищами восемнадцатилетний студент 2-го курса Жасур Ибрагимов. Медицинское освидетельствование выявило у него множественные разрывы двенадцатиперстной кишки, ушиб правой почки, острый посттравматический холецистит, некроз поджелудочной железы, перитонит, сотрясение мозга, множественные ссадины и ушибы на всем теле, включая следы от обуви. В течение месяца юноша перенес пять операций в различных клиниках Ташкента, но так и не смог прийти в себя, и скончался 1 июня. За время его лечения родители Жасура не смогли добиться от администрации училища, Генпрокуратуры, МВД, Министерства образования, а также омбундсмана никаких действий по возбуждению уголовного дела по факту жестокого избиения, имевшего массу свидетелей.

После смерти Жасура его мать, Нилюфар Алиева, написала письмо президенту Узбекистана Шавкату Мирзиееву, в котором назвала поименно шестерых участников трагедии. А также сообщила, что в медицинском училище имени Боровского и раньше были подобные драки, которые малолетние преступники даже фиксировали на видео на своих телефонах, но администрация колледжа и органы правопорядка не предпринимали по этому поводу ничего, поскольку родители хулиганов - влиятельные лица, юристы. Попав в социальные сети, письмо Алиевой вызвало чрезвычайно сильный резонанс. В первые же сутки хештег «Справедливость-Жасуру» стал самой горячей темой в местном сегменте Интернета. 4 июня более 400 гражданских активистов собрались в парке имени Бобура, в центре Ташкента, для сбора подписей под коллективной петицией с требованием справедливого расследования и наказания всех лиц, причастных к гибели Жасура. Ранее виртуальную петицию аналогичного содержания уже подписали 14 тысяч человек. Сначала на собравшихся в парке пытались оказать психологическое давление, их окружили плотным кордоном силовиков, предлагали разойтись, угрожали привлечением к суду за участие в несанкционированном выступлении. Но видя, что народ все пребывает и настроен решительно, власти пошли на диалог. Заместитель начальника ГУВД Ташкента Дониер Ташходжаев вошел в толпу, начал даже давать советы, как себя вести, чтобы действия не были квалифицированы как несанкционированный митинг. Затем инициативную группу пригласили для переговоров в Управление внутренних дел (УВД) Миробадского района, где вновь попытались изъять оригинал петиции, но быстро вернули после звонка по «телефону доверия». В этот же день ГУВД опубликовало пресс-релиз, объяснявший прежнее бездействие правоохранителей проведением «доследственных мероприятий». Администрация колледжа имени Боровского так же выпустила пресс-релиз довольно циничного содержания. В нем убийство студента сокурсниками было названо «инцидентом», а также сообщалось, что на территории учебного заведения установлено более 120 видеокамер наблюдения и имеется специальная служба охраны. Одновременно на популярных виртуальных ресурсах, в основном посвященных шоу-бизнесу, стали появляться призывы «не выносить сор из избы», «не давать повод врагам дестабилизировать ситуацию в Узбекистане» и тому подобные лозунги, хорошо знакомые гражданам страны за последние десятилетия.

«Вначале проверь, потом на весь мир причитай, мой узбек! », «Жизнь не только сахар, в ней есть и соль! », - восклицали бессовестные комментаторы. Начало складываться впечатление, что ситуацию вокруг жестокого убийства в медицинском училище решили замять на самом высоком уровне.

Но возмущение общества погасить не удалось. Как отметили наблюдатели, впервые в истории Узбекистана голоса гражданских активистов были поддержаны большинством населения. В связи с трагической гибелью Жасура Ибрагимова сделало официальное заявление представительство ЮНИСЕФ в Узбекистане. Поэтому власть, провозгласившая 2017 год «Годом диалога с народом», не могла не отреагировать. Вскоре официальные СМИ сообщили, что в УВД Мирабадского района возбуждено уголовное дело по статье 104 (пункт «Д» часть 3) Уголовного кодекса Узбекистана - умышленное тяжкое телесное повреждение, повлекшее смерть потерпевшего, и в качестве основного подозреваемого взят под стражу студент 2-го курса Ислам Тулаганов 1999 года рождения. Его родители - оба адвокаты, возможно, подсказали, что групповое убийство карается гораздо строже. Хотя, по сообщениям правоохранителей, пока еще «продолжаются оперативно-следственные мероприятия, направленные на установление круга лиц, причастных к совершению преступления». То есть допрашивают и остальных. СМИ также привели показания Тулаганова, согласно которым Жасур Ибрагимов сам был инициатором драки «один на один», а множественные тяжелые повреждения внутренних органов он якобы получил, налетев на выставленные локоть и колено подозреваемого. Тем не менее следствие, уже взятое под специальный контроль Генпрокуратуры Узбекистана, пообещало справедливо во всем разобраться, а так- же дать правовую оценку действиям медицинских работников и педагогов. С последними, впрочем, сразу не стали особенно церемонится. 5 июня приказом Министерства здравоохранения Узбекистана были уволены директор колледжа имени Боровского Лутфи Юсупова, ее заместитель по учебным делам Хилола Буриходжаева и заместитель по духовности и просветительству (!) Везира Хасанова. А через две недели, 15 июня, педагогам колледжа сообщили о его скором закрытии. Студенты, говорят, тоже намеревались протестовать, заявляя, что не хотят переводиться в другие учебные заведения «с позорным клеймом убийц». Но им отсоветовали. И они не решились. Могут ведь и совсем никуда не перевести... По утверждениям некоторых неправительственных СМИ, закрыть медицинский колледж в Ташкенте будто бы распорядился лично президент Мирзиеев, кстати, ни разу публично не высказавшийся о ситуации с гибелью студента. Другие неправительственные издания на этой неделе озвучили свою версию.

По утверждению Узбекской службы радио Свободы «Озодлик» со ссылкой на собственные источники в Министерстве образования, закрыть медицинский колледж имени Боровского в Ташкенте порекомендовала специальная группа проверки Службы национальной безопасности (СНБ) Узбекистана, начавшая изучать состояние дел в колледже после убийства студента. «Изначально у группы, которая начала эту проверку, не было намерений закрыть учебное заведение. Но 14 июня группа следователей СНБ, которая проводит расследование по факту гибели студента Жасура Ибрагимова, предоставила комиссии папку, в которой содержались фото и видеоматериалы, подтверждающие наличие коррупции, кумовства и бытового распутства в колледже. И до смерти Ибрагимова в этом колледже происходили различные неприятные инциденты. Запятнанный колледж подлежит закрытию точно так же, как подлежит расформированию полк, потерявший свой флаг. Решение окончательное, жалобы не подлежат рассмотрению», - сказал репортеру «Озодлик» неназванный чиновник. По его словам, современное здание медицинского колледжа, находящееся в самом центре Ташкента, рядом со сквером Амира Тимура, в следующем году будет передано из ведомства Минобразования, и в нем начнет работу школа СНБ по подготовке и повышению квалификации офицерских кадров. Данная информация, разумеется, не имеет официальных подтверждений. Пока, по крайней мере. Но вот такой неожиданный поворот.

С другой стороны, судьба очень многих колледжей, лицеев и профессиональных училищ в Узбекистане в самое ближайшее время будет меняться. На этой неделе президент Шавкат Мирзиеев решительно высказался за возвращение уже в этом году к 11-летнему среднему образованию, отмененному при президенте Исламе Каримове. «В старших классах дети формируются как личности, сплачиваются в команде. Именно в этот период их нельзя отлучать от адаптированной, привычной для них среды. Это может негативно повлиять на психологию молодежи, посещаемость занятий, в конечном итоге - на уровень образования и воспитания. Поэтому необходимо обеспечить непрерывность образовательного процесса, совершенствовать учебные программы», - сказал президент Мирзиеев во время своего посещения столичной 78-ой школы. И тут же предложил перевести эту школу на 11-летнюю учебную программу с созданием при школе учебно-профессионального предприятия уже с сентября 2017 года. По сообщениям ташкентских информагентств, всего в столице Узбекистана с сентября этого года на 11-летнее обучение перейдут 44 школы - по 4 в каждом районе. А с будущего года их опыт предполагают распространить по всем регионам страны.

Напомним, что переход от 11-летней программы среднего образования к 12-летнему обучению, включающему девять классов школы и три года в лицее или колледже, начался в Узбекистане в 1997 году. По мнению многих экспертов, он не был особо успешным. Успеваемость и посещаемость в профессиональных колледжах сейчас находятся на низком уровне. Студенты пропускают занятия и «закрывают» деньгами пробелы в изучении предметов. А поступление в престижные колледжи обходится родителям в тысячи долларов. Возвращение 11-летней средней школы не отменяет профессионального образования. Просто девятиклассники теперь будут сами решать, продолжать ли им учиться в школе или перейти в профессиональный колледж. При этом подразумевается, что система профессионального образования должна претерпеть кардинальные изменения.

Премьер-министр Абдулла Арипов, также выступивший на этой неделе, пообещал педагогам реформируемых лицеев и колледжей, что «без работы они не останутся». Хотя это уже не коснется многих педагогов из колледжа имени Боровского. Закрытие некогда очень уважаемого, старейшего в стране медицинского училища многими воспринимается как неизбежный итог его порочной практики последних лет. «Многие выпускники Боровки учились только за взятки и даже не знают, как сделать простую инъекцию. Другие не знают, как сделать что либо не за деньги», - типичное высказывание в социальных сетях Ташкента в последнии дни. Другие комментаторы отмечают, что то, что происходило в медицинском колледже, происходит, к сожалению, повсеместно. И древнее высказывание «исцелись сам, прежде чем исцелять других», к сожалению, применимо не только к отечественной медицине. Все общество нуждается в коренном обновлении, и не только на уровне слов, лозунгов и отчетностей.

Узбекистан > Образование, наука. Медицина. Армия, полиция > dn.kz, 24 июня 2017 > № 2223407


Россия. Казахстан > Образование, наука. СМИ, ИТ > camonitor.com, 24 июня 2017 > № 2223406

Всплеск педофилии в странах бывшего СССР спровоцировали СМИ?

Автор: Сара САДЫК

«Всплеск педофилии в странах постсоветского пространства спровоцирован СМИ, - считает побывавшая на прошлой неделе в Алматы детский психолог из Москвы Ирина Медведева. - Боюсь, что душа выдающегося русского писателя-эмигранта Владимира Набокова, написавшего педофильский роман «Лолита» исключительно, как я думаю, для того, чтобы поправить трудное материальное положение, мается сейчас в аду».

Манипуляция сознанием

Она ведет на Народном радио России передачу «Родители и дети». Поскольку последний год тема насилия над детьми стала одной из самых растиражированных, то и вопросы к психологу были связаны именно с ней.

- Эта модная тема является типичным примером манипулирования общественным сознанием, - считает Ирина. - Манипуляторы, в том числе и сотрудники СМИ, занимаются вбросом в общество информационных бомб, очень умело завернутых в гуманистические фантики. Типичный пример – насилие в семье. В сознание граждан внедряется мысль о том, что насилие родителей над детьми – это очень часто встречающееся явление. Так как большинство людей реагирует не на начинку, а на «фантик», то они искренне верят, что над бедными детьми и вправду поголовно совершается семейное насилие. Как же! Ведь в СМИ, по мнению зрителей и читателей, работают особые, всезнающие люди. Они не могут врать. Манипуляция сознанием заключается еще и в том, что насилием называются самые обыкновенные, традиционные формы воспитания - шлепок, постановка в угол, повышение голоса на ребенка, который не понимает запретительных слов, лишение его каких-то удовольствий за дурной поступок. Неправомерное расширение понятия «насилие» произошло благодаря не только СМИ, но и, к сожалению, моим коллегам - современным психологам. При этом ни они, ни СМИ не говорят об истинном насилии. Но если наших правозащитников, журналистов, общественных деятелей и политиков так волнует эта проблема, то почему они молчат об информационном насилии? Или почему не предлагают вернуть в законодательство статью о принудительном лечении от наркомании и алкоголизма? Да, какие-то родители (таких немного, но они есть), будучи наркоманами и алкоголиками, терроризируют членов своих семей. Таких людей надо бы лечить, но разве можно это делать против их воли? Ну, конечно, нет – это «нарушает права человека». То же самое с душевнобольными: как бы они ни изводили членов семьи (в том числе детей!), пока безумец не совершит какой-то криминальный поступок и не нанесет физический вред кому-то из родных, его в психбольницу не забирают. Однако наших детозащитников эти явные формы насилия почему-то совсем не беспокоят. Если бы они и вправду жалели детей, чья хрупкая душа наиболее подвержена травматизму, то говорили бы именно об этом, а не занимались враньем про массовое насилие в семьях.

- Некоторые специалисты утверждают, что ребенок получает душевную травму на всю жизнь от одного только родительского окрика.

- Я много лет работаю с детьми-невротиками, которых еще называют пациентами в пограничном состоянии психики. Они нередко нуждаются в помощи психолога. Так вот, я хочу сказать, что влиянию травмы на психику ребенка придается неправомерно большое значение. Наблюдая множество трудных детей, я убедилась в том, что главное - не травма, а психический фон, на котором она происходит. Один, если его кто-то во дворе назвал дураком или уродиной, всю жизнь страдает от этого воспоминания. Другой может увидеть в детстве куда более страшные вещи (например, мать в петле), но у него с психикой все нормально, поскольку она крепкая, устойчивая. То, что сегодня травме придается такое значение, я расцениваю как создание почвы для ювенальной юстиции. Логика такая. Кто травмирует детей? Родители. Значит, их надо лишить детей. Так что подчеркивать влияние травмы на душу ребенка очень выгодно.

- У нас на сайте ЮНИСЕФ-Казахстан появилась инициатива под названием «Город, дружественный к ребенку», где речь идет о развитии детского самоуправления. Это хорошо или плохо?

- Лично я ничего хорошего в этом не вижу. У детей, на мой взгляд, не должно быть никакого самоуправления. В детском саду или в младших классах они могут поиграть в парикмахерскую, больницу, продавцов. Даже в парламент! Но в реальной жизни управлять должны люди взрослые, мудрые, знающие и опытные.

- Но на Западе дети быстрее взрослеют благодаря самостоятельности, в том числе и управленческой. Что в этом плохого?

- Самостоятельность хороша, когда речь идет о какой-то локальной области. Например, когда ребенок зарабатывает, помогая семье. Я подчеркиваю: зарабатывая не для себя, а для семьи. Но попытки внушить детям, что они должны управлять государством и создавать какой-то детский парламент, относятся к вещам чисто ювенального характера. Так же, впрочем, как и «Город, дружественный к ребенку». Даже формулировка какая-то странная. В психологии есть такое понятие «теневая ассоциация». Если мы говорим, что этот город дружественен к ребенку, то, значит, все остальные враждебны к нему? В России есть «Клиники, дружественные к детям и молодежи». Задавшись вопросом, что же такого там происходит, я побывала в одной из таких клиник Санкт-Петербурга под названием «Ювента». Оказалось, что это абортарий для несовершеннолетних, где к тому же девочкам-подросткам рекламируют противозачаточные таблетки. Им внушают, что благодаря этим «полезным гормональным препаратам» отныне они могут безопасно заниматься сексом, а также избавиться от подростковых прыщей. Родителей этих «дружественных к детям» клиник не считают нужным предупреждать о том, что 14-летней девочке будут делать аборт. Вот так разрушают здоровье и нравственность детей. Но опять же гуманистический фантик – название – маскирует ядовитую «начинку».

- Серьезно?! И наверняка это скоро придет и к нам?

- Возможно, они уже пришли. Такие клиники предпочитают себя не рекламировать. Иногда они называются не «Ювентой», а по-другому, но суть одна - это клиники для детей и молодежи. Кстати, слово «молодежь» используется здесь в манипулятивных целях. У нас, согласно подписанной еще в советское время Международной конвенции о правах ребенка, возраст детства определяется до 18 лет включительно.

Полезные мифы и вредоносная правда

- Наш омбудсмен по правам детей Загипа Балиева на телеканале «Хабар» заявила о «жестокости матерей, которые выкидывали своих новорожденных в уличных туалетах, на трассах, избивали своих детей и снимали это на видео». Если такие случаи имеют место, то как это назвать – преступлением или болезнью?

- Это настоящая психиатрия, причем тяжелая, так же, как и оставление детей в роддоме или их истязание. Когда человек получает патологическое удовольствие, причиняя боль другому человеку, особенно своему ребенку, тем более когда мать топит свое новорожденное дитя как котенка в туалете, - речь идет о болезни, которую надо лечить. Но когда это преподносят как нечто, ставшее массовым, легко предположить преднамеренное создание информационной основы для формирования нового образа врага в лице родителей.

…В жизни бывает всякое, но не надо патологию выдавать за типичное, рядовое поведение. У рожениц иногда бывает послеродовой психоз. В этом состоянии могут произойти даже такие ужасные вещи, как убийство ребенка. Но такого рода информация предназначена не для широкого освещения, она для психиатров и правоохранительных органов. Кстати, я сейчас вспомнила, что в мои школьные годы (конец 1960-х) был случай, когда забеременела восьмиклассница. Для родителей это был шок, но тем не менее она благополучно родила ребенка, которого вместе с ней воспитывала ее мама. Если бы семья была деревенская, то, возможно, с девочкой не разговаривали бы какое-то время, но потом бы простили и пожалели. Это я к тому, что случаи ранней беременности были всегда.

- Но почему же тогда это случалось редко, а сейчас часто?

- А потому что тогда детей не растлевали «секспросветом», телевидением, интернетом, печатной продукцией, рекламой - да всей сегодняшней атмосферой! В общем, не растормаживали раньше времени, выражаясь научно, сферу влечений.

- Но ведь нас призывают как можно раньше рассказывать детям, откуда они взялись.

- Это бред, причем вредоносный! В психологии есть такое понятие, как охранительные мифы. Когда ребенку говорят, что его нашли в капусте, принес аист, купили в магазине и т.д. – это типичные охранительные мифы. А вот утверждения, что детей надо просвещать с утробы матери, что это, мол, дает им правильную инструкцию, как правильно заниматься сексом, - вреднейший, разрушительный не только для нравственности, но и для психики миф. И, как я уже сказала, это раннее просвещение правильнее будет назвать растлением, поскольку оно преждевременно будоражит сексуальную сферу ребенка. Ведь и в советское время, и в досоветское даже неграмотная деревенская бабушка знала, что с наступлением так называемого пубертатного возраста (в народе его называют «переходным», «трудным»), когда начинается гормональная перестройка, подростка надо всячески загружать. Спортом, умственным и физическим трудом - чем угодно, лишь бы «дурную» энергию направить в более безопасное русло. Теперь же наоборот – всячески подогревают гормональную революцию, акцентируя внимание, будоража и без того повышенный интерес подростка к вопросам пола.

Кто разбудил лихо – педофилию?

- Не связан ли с этим всплеск педофилии?

- Расскажу случай из своей практики. После окончания факультета дефектологии Московского педагогического института я пошла в детскую психиатрическую больницу. За пять с половиной лет работы там я лишь один раз столкнулась с педофилией. Эту 12-летнюю девочку отчим растлевал с 6 лет. Она пыталась жаловаться матери, но та, будучи тяжелой алкоголичкой в стадии психической деградации, дорожила супругом-преступником и никаких мер не предпринимала. Через какое-то время и девочка привыкла к этому кошмару. Но когда она через шесть лет такой жизни стала слышать галлюцинаторные голоса, школьные учителя вызвали психиатрическую «скорую помощь». О том, что с ней случилось, знали только три человека – следователь, психиатр и я, больничный психолог. В те годы слово «педофил» было известно лишь врачам и юристам, а обычные люди, даже вполне образованные (не говоря уж о детях!), о нем и не слыхивали. Но когда даже самое невероятное явление начинают активно «раскручивать» в СМИ, оно неизбежно начинает распространяться в обществе. Возможно, предрасположенность к такому запредельному преступлению, как педофилия, на которое наложен строжайший запрет во всех традиционных культурах, у каких-то людей была изначально, но поскольку эта тема не муссировалась широко, они жили и умирали, не подозревая о спящем в недрах их психики семени порока. Быть может, некоторые мужчины и сами понятия не имели о том, почему они идут в пионервожатые. Вполне вероятно, что и они, и окружающие искренне думали, что им просто нравится проводить время с детьми. А теперь, когда вопреки мудрейшей пословице «не буди лихо, пока оно тихо» семя зла, разбуженное барабанным боем СМИ, проросло, окрепло и дало страшные плоды, люди, склонные к этому омерзительному греху, вдруг осознали, что они не просто любят детей, а любят, как сказал бы Лермонтов, «странною любовью». И еще они подумали, что если сексуальное влечение к детям встречается так часто, как об этом рассказывают СМИ, значит, в этом нет ничего такого страшного.

- Но как же тогда относиться к Владимиру Набокову, чьей «Лолитой» - романом, рассказывающем о связи взрослого мужчины и девочки, зачитывается весь мир?

- А это очень интересная история. В «Других берегах», биографическом романе писателя, есть наставление родителям: «Обязательно балуйте детей, ибо вы не знаете, что ждет их в жизни». Многие его читатели, восприняв совет Набокова как догму, и в самом деле начинают баловать своих детей. Но писатель это утверждение опроверг своей жизнью. Он не мог смириться с судьбой эмигранта в том числе и потому, что в России у него было счастливое детство в помещичьем имении с папой-англоманом и мамой, купеческой дочкой, получившей хорошее приданое. А взрослая жизнь оказалась совсем другой. Бежав из фашистской Европы в Америку, Набоков бедствовал, несмотря на то, что читал лекции в одном из американских университетов. И, оставаясь в душе избалованным ребенком, проверки нищетой не выдержал. В 1950-х он написал «Лолиту», правильно рассчитав, что это произведение станет хорошо продаваемым товаром. Впервые роман был опубликован в Скандинавии. Оттуда он проник в Западную Европу, а последней его приняла пуританская в те годы Америка, поначалу категорически отказавшаяся печатать скандальный роман. После «Лолиты» Набоков стал настолько знаменит, что последующие его произведения публиковали уже не глядя. Он так разбогател, что последние годы жизни они с женой провели около Женевского озера, в курортном городке Монтре, в одном из самых дорогих отелей Швейцарии. Но боюсь, что душа писателя сейчас мается в аду. То есть все ровно наоборот: детей баловать нельзя именно потому, что вы не знаете, что их ждет дальше. Если же говорить о сегодняшнем дне, то речь идет уже не о каких-то частных вопросах, а о битве за сохранение человека – сохранение таким, как его задумал Творец.

P.S.

Поскольку побывав в очередной раз в нашем городе, Ирина Яковлевна Медведева уезжала из него с самыми теплыми чувствами, то очень хочется сказать и об этом тоже.

- Два года назад я была в Алматы в составе российской делегации на 70-летии празднования Великой Победы, - говорит она. - Жители Алматы в те дни даже малышей обряжали в пилотки и крохотные гимнастерки. Обилие людей на этом торжестве, настроение, потрясающий концерт в филармонии… Честно говоря, живя в Москве, я, к сожалению, давно не вижу такого отношения людей к празднику и к артистам.

Тот незабываемый концерт готовил алматинец Константин Харалампидис. Он не просто мой друг, но и мой режиссер. Я сейчас вместе со своим соавтором Татьяной Шишовой пишу серию аудиопьес для ребят старшего дошкольного и младшего школьного возраста. И для меня большая радость и честь, что именно Константин Леонидович стал режиссером этих аудиоспектаклей, которые пользуются большим успехом у российских детей. В этот раз он поставил концерт, посвященный началу Великой Отечественной войны. Когда он пригласил меня присутствовать на нем, я, помня свои позапрошлогодние впечатления, с радостью приехала. И не ошиблась! В Парке имени 28 панфиловцев состоялся грандиозный концерт. На этот раз, кроме всего прочего, меня умилила реакция зрителей на выступление Василия Ланового. Алматинские зрители, наверное, тысячи раз бывали на встречах с артистами. Но приехавшего издалека очень немолодого человека они встречали так горячо, словно это было в их жизни впервые. Москва не то чтобы начисто лишена этих живых реакций, просто те, в ком они еще живы, будто стесняются их проявить, потому что общий настрой или, как теперь говорят, «тренд» - другой: на всякий случай, чтоб тебя не заподозрили в излишней чувствительности, все высмеивать, над всем иронизировать… А ведь ирония на самом деле такое нетворческое, такое разрушительное состояние – и для отдельного человека, и для жизни вообще. Да здравствует восторг!

Россия. Казахстан > Образование, наука. СМИ, ИТ > camonitor.com, 24 июня 2017 > № 2223406


Казахстан > Образование, наука. Медицина > kt.kz, 23 июня 2017 > № 2253543

В школах Карагандинской области появятся стационарные стоматологические кабинеты, сообщил корреспонденту агентства руководитель управления здравоохранения Карагандинской области Ержан Нурлыбаев.

"В советские времена были стационарные стоматологические кабинеты, и это было правильно. Наиболее распространенные заболевания у детей связаны с зубами. Учитывая, что в ротовой полости интенсивное кровоснабжение, наши зубы близко расположены к головному мозгу, к сердцу, они, как привило, являются одним из основных источников возникновения инфекций в организме у ребенка. Поэтому своевременная санация и диагностика заболеваний ротовой полости очень важна для детей", - отметил Нурлыбаев.

Он сообщил, что при поддержке акима области выделены деньги на открытие стационарных стоматологических кабинетов во всех школах области, где обучается свыше 800 учеников.

"Остальные школы, учитывая, что они закреплены за поликлиниками, также не останутся без стоматологической помощи", - подчеркнул руководитель управления.

Также, по словам Нурлыбаева, в области планируется оснастить все школьные медпункты. "В прошлом году - начале текущего года школьная медицина из ведения образования передана в сферу здравоохранения. Теперь медицинские работники школ переподчинены к управлениям здравоохранения. Из местного бюджета в текущем году выделено свыше 300 млн тенге на то, чтобы оснастить эти школьные кабинеты с нуля, заменить в них всю старую мебель. По итогам года у нас все медицинские кабинеты будут оснащены", - проинформировал он.

В целом он положительно оценил передачу школьных медицинских кабинетов в ведение управления здравоохранения. "Наши медсестры и врачи, работающие в школах, будут вести ребенка с 1-го до 12-й класс. Наблюдать его в динамике, может, нужна какая-то корректировка в плане осанки, лечебную физкультуру нужно проводить, питание. Ну и самое главное, что у наших медработников будет возможность наблюдать его психологическое здоровье, то есть поведение ребенка в коллективе. Это важно, тем более в современных условиях, когда ребенку доступны всевозможные источники информации, и это пагубно может повлиять на психику. В этом направлении есть отдельная программа", - заключил Нурлыбаев.

Казахстан > Образование, наука. Медицина > kt.kz, 23 июня 2017 > № 2253543


Россия. ЦФО > Образование, наука > mos.ru, 23 июня 2017 > № 2227200

«ЕГЭ на 100»: москвичи выбрали авторов лучших советов по подготовке к школьным экзаменам

Все советы по подготовке к итоговой государственной аттестации выложат в открытом доступе на сайте Московского центра качества образования.

В проекте «Активный гражданин» подвели итоги голосования по конкурсу «ЕГЭ на 100». Школьники, их родители, а также учителя поделились своими советами, которые должны помочь успешно пройти итоговую государственную аттестацию.

Рекомендации по подготовке к экзамену принимались с марта по электронной почте в любом формате — текст, видео, инфографика. В результате предложения участников оценили 40,24 процента проголосовавших. Остальные затруднились с ответом. Всего своим мнением поделились более 200 тысяч участников проекта «Активный гражданин».

Все советы по подготовке к ЕГЭ соберут воедино и выложат в открытом доступе на сайте Московского центра качества образования.

Первое место в рейтинговой таблице советов (27,47 процента голосов) получила рекомендация ученицы школы № 709 Евгении Черняевой. Она считает, что главный секрет успеха на ЕГЭ заключается в правильном настрое и уверенности в своих знаниях. «На экзамене внимательно читайте задания, не торопитесь с ответами, но в то же время не затягивайте решение. Правильно распределите силы: две трети времени отдайте на решение, а одну треть оставьте на проверку и оформление работы. Перед тем как вписать ответ — еще раз прочитайте вопрос», — советует Евгения Черняева.

Учитель школы № 2051 Ярослав Галкин предлагает перед сдачей ЕГЭ по информатике изучить демонстрационные варианты экзамена и определить круг задач, которые могут вызвать трудности. Таким темам, по его мнению, необходимо уделить больше внимания и проработать их более тщательно. «Обязательно обсудите с одноклассниками несколько задач по дороге на экзамен. Не зацикливайтесь на нестандартном номере, а лучше двигайтесь дальше. До экзамена определитесь, на каком языке будете писать программы. Не скупитесь на решение в черновике, если вам не хватит черновиков, то попросите дополнительные листы», — поясняет он. Рекомендации Ярослава Галкина получили поддержку 23,11 процента участников.

Чтобы успешно сдать ЕГЭ по английскому языку, нужно полностью сосредоточиться на выполнении тестовых задач, считает учитель школы № 1095 Елена Конюшкевич. «На аудировании внимательно читайте задание и выделяйте ключевые фразы в диалогах. Начните с беглого чтения предложенного текста и не заостряйте внимание на незнакомых словах. При написании эссе продумайте план и соблюдайте логическую последовательность», — советует педагог. С этим мнением согласились 21,64 процента проголосовавших.

Ученики 5-го «А» класса школы № 1034 считают, что к ЕГЭ нужно начинать готовиться заранее. Оценить уровень своих знаний и проверить, насколько успешно идет подготовка, можно в Центре независимой диагностики Московского центра качества образования. «На экзамене не пытайся списать или попытаться пронести с собой телефон. Прежде чем дать ответ — хорошо подумай», — предупреждают школьники. Предостережение пятиклассников получило поддержку 17,76 процента активных граждан.

О необходимости планирования говорит также Лариса Дворжецкая, учитель немецкого языка школы № 1222. Выпускникам она предлагает распределить свои силы на три периода — до экзамена, во время экзамена и после экзамена. «Регулярно выполняйте тренировочные и диагностические работы, посещайте консультации педагогов. Давайте себе время отдыхать от подготовки, например смотрите фильмы на немецком языке. Обязательно посетите специальные психологические тренинги. Не учитесь и не нервничайте в последний момент — стресс не даст вам хорошо сдать экзамен. На экзамене подчеркивайте ключевые слова в задании и не пишите все ответы на черновик (только ключевые тезисы)», — рекомендует Лариса Дворжецкая. Эти предложения поддержали 10,02 процента проголосовавших.

Россия. ЦФО > Образование, наука > mos.ru, 23 июня 2017 > № 2227200


Россия. ЦФО > Образование, наука > obrnadzor.gov.ru, 23 июня 2017 > № 2220009

Руководитель Рособрнадзора рассказал об актуальных задачах по совершенствованию качества образования в школах

Руководитель Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки Сергей Кравцов встретился с членами Ассоциации по управлению качеством образования и обсудил с ними актуальные проблемы совершенствования качества образования в школах и повышения объективности оценки знаний учащихся. Ассоциация объединяет более 300 заместителей директоров школ Москвы, ответственных за управление качеством образования.

По словам руководителя Рособрнадзора, единая система оценки качества образования в российских школах создана. Актуальные задачи на данном этапе - корректное использование результатов всех оценочных процедур, повышение объективности оценивания и изменение принципов работы школьных инспекций, которые должны стать инструментом помощи школам в повышении уровня образования.

В качестве примера успешной работы с результатами оценочных процедур Сергей Кравцов привел проект «Я сдам ЕГЭ», в рамках которого велась адресная работа с регионами и муниципалитетами, результаты ЕГЭ в которых в прошлые годы выявили серьезные проблемы с уровнем подготовки выпускников. «В этом году мы видим по всем предметам резкое сокращение числа участников ЕГЭ, не преодолевших минимальные пороговые баллы. Это произошло в основном за счет работы с регионами СКФО и рядом других. Это один из примеров корректного использования результатов», - рассказал глава Рособрнадзора.

Он познакомил участников встречи с результатами Всероссийских проверочных работ, которые проводились в апреле-мае 2017 года. Анализ этих результатов выявил проблемы с объективностью оценивания знаний учащихся в значительном числе школ. По словам Сергея Кравцова такая ситуация ведет к тому, что имеющиеся проблемы вовремя не диагностируются в основной школе и не ведется адресная работа по ликвидации пробелов в знаниях учеников. Также руководитель Рособрнадзора констатировал, что не все регионы удерживают планку по объективности проведения итоговой аттестации учащихся 9 классов.

Сергей Кравцов рассказал, какие изменения могут произойти в системе итоговой аттестации российских школьников. По его словам, осенью будет проведена широкомасштабная апробация и обсуждение моделей устного экзамена по русскому языку для девятиклассников.

Что касается ЕГЭ, то изменения коснутся в основном совершенствования технологии проведения экзаменов: в следующем году пункты проведения экзаменов (ППЭ) будут массово переходить на использование технологий печати контрольных измерительных материалов и сканирования работ участников в ППЭ. «На мой взгляд, в ЕГЭ важна стабильность. Каких-то серьезных кардинальных изменений вносить не надо», - сказал Сергей Кравцов. Что касается Всероссийских проверочных работ, то планируется, что в следующем учебном году они будут обязательными в 4 и 5 классах. Также Всероссийские проверочные работы пройдут в 6 классах, а к числу предметов, по которым они проводятся, может добавиться иностранный язык.

Заместитель председателя Ассоциации по управлению качеством образования Олеся Уросаева рассказала о деятельности и задачах этой структуры. Участники встречи обсудили проблемы повышения объективности оценки учебных достижений и академической честности в школе, совершенствование системы аттестации учителей, роль базовых учебников в обеспечении единого образовательного пространства. Сергей Кравцов заявил о готовности продолжить обсуждение этих и других вопросов на площадке Ассоциации по управлению качеством образования. Он также пригласил членов ассоциации принять участие в обсуждении предложений по совершенствованию ЕГЭ, которое Рособрнадзор традиционно проводит после окончания экзаменационной кампании.

Сергей Кравцов отметил позитивный опыт московских школ в работе по повышению качества образования. Результаты школ Москвы в исследовании, проведенном по стандартам PISA, оказались сопоставимы с уровнем ведущих образова

Россия. ЦФО > Образование, наука > obrnadzor.gov.ru, 23 июня 2017 > № 2220009


Нашли ошибку? Выделите фрагмент и нажмите Ctrl+Enter