Всего новостей: 2064737, выбрано 5409 за 0.064 с.

Новости. Обзор СМИ  Рубрикатор поиска + личные списки

?
?
?  
главное   даты  № 

Добавлено за Сортировать по дате публикации  | источнику  | номеру 

отмечено 0 новостей:
Избранное
Списков нет
Россия. ЦФО > Образование, наука > mos.ru, 13 февраля 2017 > № 2070555

Учащиеся седьмых классов 120 школ Москвы подали заявки на участие в конкурсе «Лучший кадетский класс».

Мероприятие пройдёт в два этапа. Для участия в первом воспитанники кадетских корпусов должны предоставить полную информацию о достижениях класса за предыдущий учебный год. Они также сообщат о результатах участия в олимпиадах по общеобразовательным предметам, в соревнованиях различного уровня и о выполненных нормативах ГТО. После рассмотрения информации конкурсная комиссия начислит определённое количество баллов.

Второй этап смотра начнётся 13 февраля. Воспитанникам седьмых классов кадетских корпусов предложат пройти контрольно-проверочные занятия по строевой и огневой подготовке, а также выполнить задания по основам радиационной, химической и бактериологической защите.

Второй этап конкурса пройдёт на базе оздоровительно-образовательного центра «Патриот». Первые 15 школ с 400 кадетами будут соревноваться 13–15 февраля. Всего до конца апреля будет организовано восемь заездов для 3200 кадет.

В итоге лучший кадетский класс определят по общей сумме баллов, набранных в двух этапах смотра-конкурса.

На награждении, помимо лучшего класса, будут отмечены коллективы учащихся, занявшие второе и третье места.

Организацией конкурса занимается Центр патриотического воспитания и школьного спорта.

Россия. ЦФО > Образование, наука > mos.ru, 13 февраля 2017 > № 2070555


Россия > Образование, наука > zavtra.ru, 12 февраля 2017 > № 2069486

 ЭХ, КАРТОШЕЧКА, КАРТОШКА!..

С какой радостью мы разводили костер и бросали в еще не остывшие угли собранные собственными руками клубни картофеля.

Людмила Федорова

Все мы, представители старшего поколения, в свое время были школьниками, пионерами, комсомольцами. Пионерия и комсомол – это неотъемлемая часть нашей прошлой жизни. И кто бы что ни говорил и ни писал, что он не был пионером или комсомольцем, все это будет неправдой. Лишь за редким исключением кто-то не вступал в пионеры или в комсомол (ну, если уж круглый, нерадивый двоечник), или кого-то в наказание за очень серьезный проступок, крупное хулиганство, лишали звания комсомолец. Пионеров в основном и вовсе не исключали в силу их несознательного возраста, а старались воспитывать лучшие качества, чувство дружбы, трудолюбия, коллективизма, уважения друг к другу, к старшим и так далее.

Но читаешь иногда на сайте отдельные высказывания о том времени и удивляешься, что есть такие бывшие пионеры и комсомольцы, которые с некоторым пренебрежением и ухмылкой вспоминают, как им приходилось собирать макулатуру и металлолом и как им, вероятно, не хотелось этого делать.

Как можно заметить, отдельные завсегдатаи, авторы и комментирующие сообщества «Завтра» порой активно протестуют и даже агрессивно высказываются против марксистских, социалистических и коммунистических идей, активно критикуя и нередко опускаясь до оскорблений тех, кто не придерживается и не разделяет их одиозных взглядов.

Даже сбор школьниками макулатуры и металлолома рассматривается ими с точки зрения несостоятельности и недостатка советского общества.

Но что плохого в сборе макулатуры и металлолома? Зачем выбрасывать на свалку бумагу, оставлять ржаветь под чистым небом, под дождем и снегом брошенные нерадивыми хозяевами, отработавшие и ставшие ненужными железками механизмы и предметы, когда их можно собрать и, переработав, переплавив, снова заставить служить человеку в виде новых листов чистой бумаги, новых книг, учебников и изделий из металла.

Да и сейчас, как известно, школьники снова собирают и сдают макулатуру и металлолом. Значит, осознали, что не такое это уж и плохое дело.

С некоторых пор, надеюсь, что все же ненадолго, в нашем маленьком городке перестал работать приемный пункт макулатуры, а другой - находится в соседнем районном городе Рославль за 40 км от него. Разумеется, мне и другим пожилым людям, тяжело и несподручно ехать сдавать накопившуюся макулатуру за десятки километров от дома. Но все равно я не выбрасываю старые газеты, бумагу в мусоропровод, чтобы не засорять его, а собираю, аккуратно связываю в стопки и выношу к подъезду дома, оставляя возле мусоропроводной двери и люка в надежде, что рабочие-мусоросборщики или кто-то еще заберут и отвезут ее в приемный пункт.

В 9-10 классах в школьные годы иногда ездили мы осенью и на сбор картофеля. Обычно нас отвозили в колхоз на специальном транспорте и выделяли для уборки определенный участок с картофелем. Учитель или руководитель делил каждому поровну число уже распаханных борозд для подбора картошки. И мы собирали. Если кто-то вовремя не справлялся, мы всем миром, то есть коллективом, помогали убрать оставшиеся борозды. Подсохшие гурты картофеля прикрывали специальным материалом от дождя, а выкопанный участок очищали от веток картофеля, снеся их на обочину поля. Если же кто-либо намеренно ленился работать, то есть, пытался сачковать, ему мы помощи не оказывали, чтобы он выполнил свою норму сам. После сбора нам разрешали развести костер из сухих веток и испечь в нем картошку, с условием, что мы аккуратно затушим костер, не набросаем и уберем за собой мусор.

Представляю, как сегодняшний либеральный скептик и в этом усмотрит недостаток системы. А кто обязан был это делать? Неужели колхозники должны были собирать мусор, набросанный учащимися? А когда же приучать молодых людей к порядку, воспитывать любовь к труду, лучшие чувства и качества?

В одном рассказе-притче говорится, как однажды к некоему мудрецу пришли мама с папой новорожденного малыша. Родители спросили его: «Не скажешь ли ты нам, когда нужно начать воспитывать ребёнка?» Мудрец ответил: «Вы опоздали ровно на девять месяцев». Этими словами он хотел показать, что процесс воспитания ребёнка начинается ещё до его рождения. А если вообще не воспитывать детей и пустить все на самотек, то, что в результате получится?

С какой радостью мы разводили костер и бросали в еще неостывшие угли собранные собственными руками клубни картофеля, а затем вытаскивали палочками или прутиками из тлеющих углей испеченные, с потемневшей корочкой горячие картофелины, дули на них и, обжигаясь, с аппетитом уплетали за обе щеки.

Эх, картошечка, картошка!.. Вкуснее не бывает!

В студенческие годы на младших курсах мне довелось участвовать вместе со своими однокурсниками из ТГУ в уборке хлопка. Надо сказать, что в основном хлопок убирался специальными хлопкоуборочными машинами, которые все же пропускали и оставляли часть коробочек на растениях. Люди, то есть, хлопкоробы, шли вслед за машинами и вручную собирали хлопок в каноры (специальные мешки). Это довольно трудоемкая работа. Особенно, если приходилось собирать пропущенные комбайном коробочки тонковолокнистого хлопка. Они гораздо меньше коробочек крупноволокнистых сортов «белого золота».

Выезжали мы на хлопок, как правило, на целый месяц. Спали в отведенном для нас помещении школы или клуба на раскладушках. Завтракали и ужинали обычно в этих помещениях, а горячий обед нам привозили прямо на хлопковое поле. Его готовили ребята из числа студентов, способных к кулинарии, из продуктов, выдаваемых колхозом. Труд наш оплачивался за каждый килограмм собранного хлопка. Из этой суммы, конечно, высчитывали стоимость обедов. Но все же за время хлопковой кампании мы могли заработать две стипендии и даже более. Помнится, после первого выезда на уборку хлопка я купила себе на заработанные деньги сразу две пары самых дорогостоящих туфель-лодочек на шпильке. Черного и белого цвета, общей стоимостью 84 рубля. Конечно, на студенческую стипендию я не смогла бы позволить себе такой роскоши. А платья шила сама себе вручную, обыкновенной иголкой с нитками, специальным машинным швом, из ситчика или штапеля. Один метр такой ткани стоил копейки. Как говорится, «побольше ситчика нашим комсомолкам». Мы тогда были молоды, и даже простенькое ситцевое платье выглядело на нас порой не хуже дорогого шелка.

Никто из нас не жаловался. Мы верили в свою будущность и понимали, что Родине нужен хлопок, который справедливо называли «белым золотом», составляющим не меньшую ценность, чем «черное золото», или нефть, а также знали, что республике, конкретному колхозу очень необходима помощь наших молодых, проворных рук в таком трудоемком деле, как хлопкоуборочная страда.

В течение семестров нам удавалось наверстать и справиться со своей вузовской учебной программой. Как правило, среди тех, кто не отлынивал и выезжал на хлопок, неуспевающих не было. Труд закалял, воспитывал и сближал нас, таких разных и не схожих не только по внешности, но и по характеру.

Недаром В.А.Сухомлинский писал, что труд «сближает людей, пробуждает в ребенке первое чувство, на основе которого постепенно утверждается гражданское достоинство…»

Россия > Образование, наука > zavtra.ru, 12 февраля 2017 > № 2069486


Киргизия. ЦФО > Образование, наука > kyrtag.kg, 11 февраля 2017 > № 2082472

Мэр города Ростова Ярославской области Константин Шевкопляс передал посольству Кыргызстана в Москве 1800 школьных учебников. Об этом корреспонденту ИА REGNUM сообщили в администрации Ростова Великого.

Как отмечается, сбор учебников был начат в октябре 2016 года и проводился в рамках широкомасштабной акции «Школьники России-Детям Кыргызстана».

«К нам осенью прошлого года обратилась секретарь посольства. Очевидно, сыграло свою роль, что в нашем районе есть колхоз «Кыргызстан». Да я и сам десять лет прожил в Киргизии и оттуда приехал в Ростов. Сейчас в республике очень плохо с учебниками для русскоговорящих школ. Поэтому мы кинули клич по школам, и там нашли учебники по тем программам, которые сейчас в наших учебных заведениях не используются. Выбрали те книги, которые в хорошем состоянии и передали в посольство», - сказал К. Шевкопляс.

Посольство выразило благодарность за проявленные внимание и меры. При этом его сотрудники подчеркнули, что передача книг проходит в год значимого для двух стран события - 25-летия установления дипломатических отношений между Кыргызской Республикой и Российской Федерацией.

Киргизия. ЦФО > Образование, наука > kyrtag.kg, 11 февраля 2017 > № 2082472


Азербайджан > Образование, наука > aze.az, 11 февраля 2017 > № 2069703

Стали известны новые правила приема в вузы

Кабинет министров утвердил «Правила приема студентов в высшие учебные заведения Азербайджанской Республики», передает AZE.az.

Правом поступления в вузы обладают лица, имеющие соответствующий документ государственного образца об окончании полного среднего, среднего специального или высшего образования.

Для участия в конкурсе по приему в вузы следует заполнить на официальном сайте Государственного экзаменационного центра «Электронное заявление абитуриента».

Заканчивающие в текущем году в Азербайджанской Республике полное среднее образование абитуриенты для участия в конкурсе по приему в вузы должны лично подтвердить «Электронное заявление абитуриента» на официальном сайте Государственного экзаменационного центра.

Абитуриенты других категорий должны лично представить документы в Комиссию по приему документов и подтвердить заявления.

Экзамены по приему в вузы проводятся по группам специальностей. Абитуриенты могут принять участие во вступительных экзаменах только по одной из I-IV групп специальностей.

Вне зависимости от участия в экзаменах по одной из I-IV групп специальностей, абитуриент может принять участие и в экзаменах по V группе специальностей.

В одном учебном году абитуриент может несколько раз принять участие в приемных экзаменах по одной выбранной группе.

Предметы для сдачи по соответствующим группам специальностей:

I группа специальностей – в соответствии с языком, на котором проводится вступительный экзамен, азербайджанский или русский язык, математика, физика, химия и иностранный язык. Абитуриенты, сдающие экзамен на азербайджанском языке, могут выбрать в качестве иностранного языка английский, немецкий, французский или русский язык. Абитуриенты, сдающие экзамен на русском языке, могут выбрать в качестве иностранного языка английский, немецкий или французский язык.

II группа специальностей – в соответствии с языком, на котором проводится вступительный экзамен, азербайджанский или русский язык, история Азербайджана, география и иностранный язык. Абитуриенты, сдающие экзамен на азербайджанском языке, могут выбрать в качестве иностранного языка английский, немецкий, французский, русский, арабский или персидский язык. Абитуриенты, сдающие экзамен на русском языке, могут выбрать в качестве иностранного языка английский, немецкий или французский язык.

III группа специальностей – в соответствии с языком, на котором проводится вступительный экзамен, азербайджанский или русский язык, математика, литература, история и иностранный язык. Абитуриенты, сдающие экзамен на азербайджанском языке, могут выбрать в качестве иностранного языка английский, немецкий, французский, русский, арабский или персидский язык. Абитуриенты, сдающие экзамен на русском языке, могут выбрать в качестве иностранного языка английский, немецкий или французский язык.

IV группа специальностей – в соответствии с языком, на котором проводится вступительный экзамен, азербайджанский или русский язык, математика, физика, химия и биология.

V группа специальностей – азербайджанский или русский язык, математика и иностранный язык. Абитуриенты, которые сдают экзамен на азербайджанском языке, в качестве иностранного языка могут выбрать английский, немецкий, французский и русский языки, а абитуриенты, сдающие экзамен на русском языке – английский, немецкий и французский.

Выпускники текущего учебного года не имеет право принимать участие на экзамене по V группе специальностей. Они примут участие в конкурсе на основе результатов выпускного экзамена.

Степень предпочтения предметов по группам специальностей:

I группа специальностей – математика, физика, химия, азербайджанский (русский) язык, иностранный язык.

II группа специальностей – математика, география, азербайджанский (русский) язык, иностранный язык, история Азербайджана.

III группа специальностей – азербайджанский (русский) язык, история, литература, иностранный язык, математика.

IV группа специальностей – биология, химия, физика, азербайджанский (русский) язык, математика.

Абитуриенты русского сектора сдадут тестовый экзамен по азербайджанскому языку. Результаты экзамена будут оценены как “зачет” или “незачет”. Получившие зачет абитуриенты могут принять участие во вступительных экзаменах в этом и следующем году.

Азербайджан > Образование, наука > aze.az, 11 февраля 2017 > № 2069703


Россия. ЦФО > Образование, наука > zavtra.ru, 11 февраля 2017 > № 2069490

 Хорошая дисциплина

Реальна ли в современной школе хорошая дисциплина?

Надежда Диас

Хорошая дисциплина в школе. Реально ли это?

Пять лет назад я написала статью, которую в педагогических изданиях печатать не захотели. Почему? Почитаем и поразмышляем вместе.

«В этом году я закончила свою работу в школе, ушла на пенсию. Но хочется поделиться с другими учителями некоторыми важными мыслями. И поэтому пишу.

Несколько месяцев назад я смотрела по телевизору передачу о школе. Выступал один учитель, который рассказал, что у него на уроке ученики безобразно себя ведут. Тут же другие учителя, сидящие в студии, стали ему говорить о том, что он не годится для профессии учителя. А я подумала о том, что, к сожалению, такая ситуация, когда учитель остается один на один с учениками слишком распространенная. И никто никогда не задумывается о том, что, если дети позволяют себе плохое поведение с одним учителем, то это уже говорит об их внутренней «гнили». С одним можно, а с другим, страшно вести себя плохо. Некое приспособленчество получается. Следовательно, получается, что в душе дети вели бы себя плохо и на других уроках, если бы не боялись. Вопрос: А нужен ли нам такой ученик, который не шумит на уроке из-за страха? И ответ: нет, не нужен.

Ученик должен понимать, что дисциплина должна быть хорошей потому, что он должен получать знания, и эти знания ему в жизни пригодятся. И учителя он должен уважать изначально за то, что тот дает эти необходимые ему знания. «Трудно уважать человека с маленькой зарплатой», - скажете вы. Да, теперь это непросто. Но если ребенок видит, что все учителя вокруг уважают друг друга, то и ему легче вести себя, как все. А любить каждого учителя его никто не заставляет. Он все равно выберет для себя нескольких, о которых и в старости будет вспоминать. С большой любовью. И, прежде всего, это будут те учителя, которые были личностями. Те, которые не только хорошо знали свой предмет, но и придумывали что-то интересное в школе. Скажем, хорошо пели, или спектакли интересные ставили. Или просто были порядочными людьми.

Я много лет проработала в хорошей школе, но потом по семейным обстоятельствам была вынуждена уйти оттуда. Как эта школа работает сейчас, я не знаю. Там сменилась администрация. За последние несколько лет видела разные школы, и, наконец, попала в ГОУ СОШ № 925 г. Москвы.

И тут увидела четкую систему воспитательной работы. Здесь не каждый за себя, а все за одного.

В чем же секрет успеха? Почему около школы никогда не увидишь курящих подростков? А это теперь часто можно увидеть …

Начну с главного. Сейчас учителей мучает бумажная волокита. То такой отчет напиши, то другой. Но, если приглядеться, то есть бумаги и нужные. Например, отчет о том, как и когда проходили у вас в школе Советы Профилактики. Раньше я и не подозревала о том, что такие Советы должны в школах существовать. А тут в 925 школе это мне открылось. И выяснилось, что это очень важная вещь.

Что делать, если ребенок плохо ведет себя на уроках? Написали замечание, одно, второе, третье, а он все продолжает. Тогда вызвали родителей. Здесь в ГОУ СОШ № 925 я впервые (подчеркну это впервые) узнала о том, что к приходу родителей надо у социального педагога взять лист индивидуальной беседы. И сразу вспоминается пословица «Что написано пером, не вырубишь топором». Поговорили с учеником и его родителями, все записали и дали им этот документ под роспись. На детей это производит сильное эмоциональное впечатление. Бумага дает понять силу ответственности за свои поступки.

Много лет назад я работала рядом с замечательным педагогом Дубининой Марией Ивановной (ее сейчас уже нет в живых). Когда в группе продленного дня (это 1-3 классы) попадался какой-нибудь уж слишком неугомонный ребенок, то Мария Ивановна говорила: «А приведите-ка его ко мне!». И мы приводили. Мария Ивановна открывала чистую тетрадку и говорила: «Расскажи, что ты натворил? Помедленнее, я записываю». И она записывала. А потом говорила: «А как ты свой поступок оцениваешь? Что делать будешь? Ага, записываю. Ну, вот. А теперь распишись под своими словами. И помни о том, что здесь написано». Эффект всегда был просто потрясающий. Поведение ребенка заметно улучшалось.

Часто еще до бесед с родителями обращаются с детьми к школьному психологу. А психологи здесь, в школе №925, чудесные! На моих глазах решались сложные ситуации. Казалось бы в другом месте уже и родителей бы вызвали, и еще какой огород бы нагородили. А тут психолог поговорит с ребятами, доверительно, просто, и вот уже видишь, что каждый из участников конфликта осознал, в чем он не прав, и конфликт заканчивается тем, что участники его протянули друг другу руки и извинились друг перед другом.

А слишком часто бывает, что в подобных случаях о наличии психолога в школе никто и не вспоминает. Вывод: больше привлекайте психологов для решения дисциплинарных вопросов. И помните! Психолог в данной ситуации выглядит как третья сила, он – не классный руководитель, он вроде постороннего лица, и поэтому кажется ребятам более объективным при решении конфликта.

Пойдем дальше. А что же делать, если ученик и после вызова родителей продолжает вести себя плохо и плохо учиться? А дальше уже Совет Профилактики. Стоило только кому-то из ребят сказать о том, что я приглашу его на Совет Профилактики, как этот ребенок тут же исправлялся (хотя бы на время данного урока). Совет Профилактики оказался большой силой. Здесь в ГОУ СОШ № 925 его проводят обязательно раз в месяц. Возможно, по инструкции так и должно быть в каждой школе. Но ведь в других школах нет такого, по крайней мере, в тех, где мне доводилось бывать. А здесь Совет Профилактики обязательно бывает! И все учителя, обучающие трудного ребенка (или по дисциплине, или по учебе) присутствуют на Совете. Все. Даже если у Вас он хорошо себя ведет, и по вашему предмету хорошо учится. Здесь учителя уважают друг друга, и не сторонятся чужих проблем.

В назначенное время ученик приходит с родителем на Совет Профилактики. А здесь уже собрались и учителя, и психолог, и часто еще и милиционер, ответственный за работу с детьми в данном микрорайоне.

Совет Профилактики обсуждает с родителями все проблемы трудного подростка. И его внешний вид (он должен настраивать на учебу, а не на развлечение), и его режим дня, и его готовность к урокам (я имею в виду и его оснащенность учебными пособиями тоже), и, если надо, проблемы со здоровьем.

В итоге получается, что Совет Профилактики выступает не только как карающая сила, но и как сила, помогающая решить многие проблемы данного ученика. Совет, как настройщик музыкального инструмента, настраивает ученика на учебу.

Но опять же все сказанное на Совете тщательно протоколируется. Родители и ученик ставят свои подписи. Часто ученику дается месячный срок на исправление (до следующего Совета). В случае, если ребенок не исправляется, его ставят на школьный учет (обратите внимание на такие как бы ступенечки, потом ведь дело может дойти и до постановки на учет в милицию). Родитель, попавший на Совет, понимает всю важность происходящего, и если ребенок этого не понял, то пытается донести суть до ребенка.

Заканчивая беседу с ребенком на Совете профилактики, обязательно надо внимательно выслушать его самого. Надо увидеть и понять, что не зря время потратили, и что ребенок сделал выводы, и увидел пути к своему исправлению.

К сожалению, мы сейчас живем в такое время, когда именно разговоры с детьми необходимы. Все важное надо проговаривать. Часто еще и надо объяснить, почему нельзя именно так себя вести. И как надо, и почему.

Трудный учащийся постоянно ощущает себя под контролем. Социальный педагог, Селиванова Лидия Семеновна, много лет работающая в школе 925, периодически и дневники проверяет у трудных детей. И поскольку она в школе является и ответственным по питанию, то на выходе из столовой частенько остановит такого ученика и его делами поинтересуется.

И еще важный момент. Иногда мы беседовали и с отличниками. И задавали им следующий вопрос: «А что сделал ты для того, чтобы Иванов или Петров лучше себя вели на уроке, ты их останавливал? Ты с ними говорил?» Если в вашей школе, где вы работаете, детям не задают таких вопросов, то это плохо. За учебу и поведение в классе должны отвечать все. И отличники должны тоже понимать свою ответственность за все происходящее, ведь они больше всех хотят получить знания.

Завуч по воспитательной работе в школе Антонова Марина Николаевна тоже работает в школе очень давно, и воспринимает созданную систему работы, как данность. Вроде бы, а как же иначе можно работать? А мне, как человеку новому, сразу же бросилось в глаза и уважение учителей друг к другу и взаимопомощь, к которой люди приучены. Заметила я и то, что дети чаще, чем в других школах здороваются со взрослыми. А всего пару месяцев назад на планерке Марина Николаевна сказала: «Уважаемые коллеги! Напомните ребятам о том, что со взрослыми надо здороваться».

Воспитание – как большой дом. А дом строится постепенно. Пришел маленький человек в школу, ему объяснили, что надо здороваться и постепенно он к этому привыкнет, вежливость останется у него в крови.

Ну и иногда, и напомнить надо.

Я уже говорила о том, что надлежащий внешний вид как бы подготавливает к учебе. Я была свидетелем линеек, посвященных внешнему виду. Ольга Юрьевна Горюнова, директор школы, вместе с Мариной Николаевной собирали ребят в актовом зале и показывали им, как должен выглядеть ученик нашей школы, т.е. вызывали на всеобщее обозрение ребят, которые были аккуратно одеты и были в жилетках, являющихся атрибутом школьной формы. Говорили о том, что приход в школу в майке недопустим, это спортивная форма, это белье. Я считаю, что такие разговоры нужны. Они дают понять юному человеку, что школа – это не тусовка какая-то, это храм науки, это место, где тебя формируют, как личность. И кто, если не учитель (ну и родитель тоже) заложат в голову юному созданию этические нормы.

А хороший учитель и старшекласснику наедине может сказать: «А что это ты сегодня не бритым пришел на экзамен?». Не всегда говорим. А потом удивляемся количеству небритых молодых людей на экранах телевизоров!

Когда я много лет назад пришла работать в школу, воспитывать помогала и пионерская, и комсомольские организации. Тоже вызывали отстающих сначала на Совет отряда, потом на Совет дружины (сначала как бы низшая ступень работала с человеком, потом ступень повыше). И с детьми дети разговаривали. Но сейчас пионерских и комсомольских организаций нет. Так давайте, дорогие коллеги действовать сообща! Главное все-таки заключается не в том, чтобы Иванов знал, скажем, вашу математику или географию, а в том, чтобы он стал порядочным человеком, который понимает важность знаний.

Все это я написала главным образом для тех, кто только начинает свою работу в школе. Хочется, чтобы молодому учителю как можно больше помогали. Вспоминаю себя. Только пришла работать в школу. Где-то прочитала о том, как можно интересно проводить зачеты. Делаешь 6 постов, на которых сидят ребята, обучающиеся на пятерки по предмету. И вот эти ребята экзаменуют остальных учащихся. При этом все остальные с зачетками ходят по классу, от одного поста к другому. Да, интересная форма работы. Но вот только для учителя, который первый год работает в школе, это совсем не годится. Дети учителя еще не узнали, он еще не завоевал у них авторитет. И такой зачет в тихой обстановке не получится. Мне этого никто не подсказал. А ведь рядом были опытные учителя…

Сначала узнайте детей, а когда они станут «вашими», тогда уже можно и экспериментировать. Удачи Вам!» (2012 год)

Итак, что же напугало педагогов в моей статье? Я получила такое объяснение: «Нас не устраивают такие методы работы, вы хотите задавить личность ребёнка». В «Советской России» много пишут о том, что мы пытаемся перенять западную систему воспитания, при которой ребёночку всё можно, даже желательно жаловаться на своих родителей, если они на него голос повысят или по попке дадут. И не важно, почему голос повысили, и не важно, почему ремень достали? Я сама никогда детей не била, но уверена, что могут быть такие случаи, когда родитель обязан достать ремень. Приведу абстрактные примеры: несколько детей избили своего товарища. Их было 3-5, а он – один и никому ничего плохого не сделавший. Или другое: Не выполнил домашнее задание, старенькая учительница поставила в журнал двойку. А он её за это на весь класс курицей обозвал. Надо дать ремня? Бесспорно надо. Потому что есть предел, и нельзя никак оправдать ни первый поступок, ни второй. И то, и другое говорит лишь о том, что ребёнок уже приучен к вседозволенности. Может, родители слишком обеспеченные, а, может, просто не общаются с ребёнком, не объясняют ему простых правил культуры и человеческого общежития.

Очень жаль, что 5 лет назад я так и не смогла поделиться передовым опытом школы 925. Теперь её уже давно не существует, ведь идёт объединение школ, и она попала в число объединенных. Конечно, сразу стали урезать ставки и т.д. Убрали и ставку социального педагога. Хватит одного социального педагога на несколько зданий! Однако не хватило, так как трудные дети тут же остались без должного присмотра, и это вылилось в итоге в большую беду. Виноват ли здесь директор? И да, и нет. Не директор придумал объединение школ и сокращение ставок и т.д. Директор – тоже оказался заложником системы. Так что в условиях капитализма, в условиях членства страны в ВТО, в условиях, когда дети самой жизнью поделены на богатых и бедных, хорошая дисциплина возможна, но с каждым годом устанавливать её будет всё трудней, потому что престиж учителя опускается, существуют учителя (я знала директора школы с такой точкой зрения), которые считают, что дети должны боятся учителей. Вот она идёт по коридору школы, а старшеклассники сразу становятся по стойке смирно. Красота… Порядок… И будут запуганные учителями детки, и учителя, запуганные начальством. Вечный страх!!!

А Совет Профилактики никакого страха к учителям не предусматривает. Здесь не унижают и не оскорбляют, не повышают голос. Здесь советуют – отсюда и название такое «Совет».

Никогда и нигде страх не должен быть в основе педагогики. Разум, тяга к знаниям, любовь и уважение – вот что хочется видеть в детских глазах, в глазах учеников.

Конечно, многое, очень многое зависит от учителя. В течение 20 лет я работала вместе с заслуженными учителями Миронцевой Светланой Витальевной и Коршуновой Светланой Александровной(раньше ГОУ СОШ №925, теперь одно из зданий Центра Образования №936). В их кабинетах всегда допоздна горит свет. Это они вместе с ребятами что-то изобретают, придумывают, делают что-то для того, чтобы школьная жизнь стала интересней. Их путь к сердцам учеников лежит через интересное общение.

Россия. ЦФО > Образование, наука > zavtra.ru, 11 февраля 2017 > № 2069490


Россия > Образование, наука. Внешэкономсвязи, политика > mirnov.ru, 10 февраля 2017 > № 2083523

Духовность измерят и взвесят

Депутаты Госдумы предложили правительству наказывать педагогов и родителей за низкую духовность детей.

На минувшей неделе Комитет Госдумы по образованию и науке провел круглый стол. Обсуждали преподавание школьного курса основ православной культуры. По итогам заседания опубликовали проект рекомендаций (его цитирует информагентство «Москва»), затем документ разослали в высокие инстанции.

Постановили, что духовно-нравственное воспитание детей надо не только поддерживать на государственном уровне, но и предусмотреть ответственность за его ненадлежащее качество. Отвечать за это, по мнению участников круглого стола, должны госучреждения и их руководители, а также «родители, работники сферы образования и взрослые граждане».

Минобрнауки рекомендовали создать совет по духовно-нравственному воспитанию, к его работе привлечь не только ученых и общественников, но и священников. Одной из задач совета объявили оценку учебных пособий на предмет их соответствия духовно-нравственным нормам. От региональных властей потребовали обеспечить преподавание в школах основ православия.

Напомним, что предмет «Основы православной культуры» предлагается преподавать во всех общеобразовательных средних школах с первого по одиннадцатый класс.

«Мир Новостей» уже писал о том, что представители других конфессий призывают авторов курса «не раскачивать лодку», так как предлагаемая программа может спровоцировать противостояние в некоторых регионах со значительной долей населения, исповедующего ислам. Этим гражданам наверняка не понравится, что их детей вместо Корана обяжут штудировать Новый Завет. При всем уважении к Русской православной церкви, сыгравшей выдающуюся роль в истории страны, нельзя упускать из виду, что, согласно Конституции РФ (статья 14), Россия - светское государство. Значит, и все институты в нем тоже светские, включая школу.

Нельзя делить детей по религиозному признаку, внося в их среду разлад, а то и ненависть. Желающие изучать православие могут поступать на учебу в церковные вузы или ходить в воскресные школы. С какой стати заставлять заниматься этим детей из неправославных семей? Между тем вопрос ставится именно так: отлыниваешь от «Основ православной культуры», значит, твой духовный уровень ниже плинтуса. Учителей и родителей за это накажут.

В депутатских предложениях ничего не говорится о том, на основе каких критериев станут измерять уровень духовности. Кто и как будет это делать? Придет какой-то «дядя» и замерит уровень духовности школьников? Путем тестирования? Или при помощи какого-то хитроумного приборчика наподобие счетчика Гейгера? А откуда возьмется этот «дядя»? Кто и на основе чего замерит его собственную духовность?

Да и вообще, это понятие, бюрократическому учету не поддающееся. Определить параметры духовности - что радугу взвесить. Родители и учителя считают, что у школьника Васи или Пети с духовностью все в порядке, а проверяющий «дядя» с ними не согласен. И почему априори надо становиться на «дядину» точку зрения? Потому, что его назначило Минобрнауки?

Интересно, как станут наказывать родителей за недостаточную духовность их чад? Духовность - материя деликатная. Вряд ли ей понравится, что кто-то ее в стращалку превратить норовит.

Максим Грегоров

Россия > Образование, наука. Внешэкономсвязи, политика > mirnov.ru, 10 февраля 2017 > № 2083523


Киргизия > Образование, наука > kyrtag.kg, 10 февраля 2017 > № 2082436

В настоящее время в Кыргызстане зарегистрировано 1 582 детских сада. Об этом сообщили на коллегии министерства образования и науки КР.

«В настоящее время в Кыргызстане зарегистрировано 1 582 детских сада. Из них 274 – государственные, 1 007 – муниципальные и 301 – частные детсады», - сообщили в ведомстве.

Отмечается, что в начале 90-х годов в стране насчитывалось 1 696 детских садов, к 2010 году в результате продажи и приватизации осталось 691 дошкольное учреждение.

Начиная с 2013 года, в государственную собственность возвращено 198 детских садов, в том числе 11 в прошлом году.

Для повышения качества образования в дошкольных учреждениях в течение года 662 воспитателя прошли курсы повышения квалификации.

В 2015-16 учебном году запущена 480-часовая программа предшкольной подготовки, в рамках которой было открыто более 4 тыс. специально оборудованных классов, дети и учителя обеспечены обучающими и методическими материалами.

«С 2017 года министерство образования и науки начинает отслеживать качество предшкольного образования, чтобы четко понимать, с каким уровнем психолого-педагогической подготовки дети приходят в первый класс. Поскольку от качества предшкольной подготовки и обучения в начальной школе в наибольшей степени зависит успешность в дальнейшем обучении и в жизни», - говорится в сообщении.

Киргизия > Образование, наука > kyrtag.kg, 10 февраля 2017 > № 2082436


Россия > Образование, наука > fapmc.ru, 10 февраля 2017 > № 2068426

В школах России стартуют соревнования чтецов

В феврале стартует школьный тур всероссийского конкурса юных чтецов «Живая классика». Самый массовый этап охватит сельские школы, лицеи и даже кадетские корпуса. По итогам тура можно будет определить, какие произведения популярны среди юных чтецов в 2017 году.

Каждый год организаторы советуют обратить особое внимание на произведения писателей-юбиляров: в 2017 году 80 лет исполняется Андрею Битову, Владимиру Маканину, 85 - Владимиру Войновичу. 80 лет со дня рождения Валентина Распутина и Александра Вампилова. 350 лет назад родился Джонатан Свифт, 200 лет назад - Константин Аксаков и Алексей Толстой, 120 лет назад появился на свет Валентин Катаев. Все эти авторы уже стали классиками и на их произведения стоит обратить внимание.

«Конкурс показывает, какие проблемы волнуют школьников, какие книги они читают в свободное время, - поделилась мнением президент одноименного фонда и организатор конкурса Марина Смирнова. - Ведь по правилам участники выступают с произведениями, которые не входят в школьную программу".

Напомним, что по итогам 2016 года самыми популярными среди участников стали произведения Антона Чехова, Виктора Драгунского и Михаила Зощенко. Победители школьных туров примут участие в муниципальных финалах, которые стартуют 1 марта. Три победителя от каждого региона получат путевку в МДЦ «Артек».

Россия > Образование, наука > fapmc.ru, 10 февраля 2017 > № 2068426


Россия. Таджикистан > Образование, наука. Агропром > news.tj, 9 февраля 2017 > № 2086814

Россия выделит до 6,6 млн долларов на развитие школьного питания в Таджикистане

Правительство РФ выделило в 2017-2019 годах за счет средств федерального бюджета до 6,6 миллиона долларов на развитие системы устойчивого школьного питания в Таджикистане. Соответствующее распоряжение опубликовано на официальном интернет-портале правовой информации, сообщает РИА Новости.

Так, документ предусматривает выделение до 5,1 миллиона долларов Всемирной продовольственной программе ООН на финансирование расходов, связанных с реализацией второго этапа проекта по развитию системы устойчивого школьного питания в Таджикистане, в том числе в 2017 году — до 1,1 миллиона долларов, в 2018 году — до 2 миллионов долларов, в 2019 году — также до 2 миллионов долларов.

Кроме того, до 1,5 миллиона долларов выделяется Международному фонду сельскохозяйственного развития на финансирование расходов, связанных с реализацией пилотных проектов по поддержке местных фермеров в рамках проекта по развитию системы устойчивого школьного питания в Таджикистане. Из них в 2017 году выделяется до 700 тысяч долларов, в 2018 году — до 800 тысяч долларов.

Минфину РФ совместно с МИДом России необходимо согласовать со Всемирной продовольственной программе ООН и Международным фондом сельскохозяйственного развития порядок перечисления и использования выделенных средств.

Россия. Таджикистан > Образование, наука. Агропром > news.tj, 9 февраля 2017 > № 2086814


Россия. ЦФО > Образование, наука > gazeta.ru, 9 февраля 2017 > № 2070749

Игры по-взрослому

Почему инвесторы вкладываются в детские города профессий

Елена Ростовская

В Москве растет спрос на профессиональные курсы, как среди детей, так и среди их родителей. Эту тенденцию уловили и коммерсанты, и столичные власти, активно поддерживающие программы дополнительного образования.

Город мастеров

В Москве в последние несколько лет открылись и сегодня работают 18 центров технологической поддержки образования, 30 городских станций юных техников, 46 центров молодежного инновационного творчества, два детских технопарка «Кванториум» и парки-города профессий «Мастерславль», «Кидзания» и «Кидбург».

Детский город мастеров «Мастерславль», представляющий собой модель города с полноценной инфраструктурой, отметил двухлетний юбилей в ноябре 2016 года.

За это время больше 500 тыс. человек освоили здесь 150 профессий, среди которых хирург, пекарь, сборщик мебели, ветеринар, почтовый служащий, сантехник, турагент, преподаватель автошколы, банкир, парфюмер и другие.

Новые специальности появляются в городе регулярно, отметил основатель «Мастерславля» Виталий Сурвилло. «На днях в «Мастерславле» официально начнет свою работу обновленная мастерская ветеринарная клиника. В городе уже работала подобная мастерская, которую мы делали своими силами по просьбе ребят, а теперь благодаря партнерам она стала еще более усовершенствованной и максимально приближенной к реальности», — рассказал он «Газете.Ru». Также в «Мастерславле» появится интеллектуальный клуб «Мозгодром», рассчитанный на школьников 5-8 классов. «Это очень динамичное командное соревнование на проверку знаний из различных областей, смекалку и логику», — добавил бизнесмен.

Говоря о стратегических планах, Сурвилло рассказал, что сейчас в приоритете создание трехступенчатой системы знакомства с профессией. «Начали мы с множества базовых сценариев для каждой мастерской (от 3 до 10 лет), в прошлом году ввели мастер-классы — углубленные часовые занятия по расписанию для детей, заинтересовавшихся той или иной специальностью. С этого года уже планируется запуск третьей ступени «Университет Мастерславля» — профориентационная серия из 5-6 подобранных мастер-классов для детей старшего возраста», — рассказал он.

Опыт Мексики и питерский ответ

В январе 2016 года в Москве открылся крупнейший в мире парк игрового обучения «Кидзания», где школьники в игровой форме могут освоить 60 различных профессий (в будущем перечень планируют расширить до сотни). Одной из главных особенностей московской «Кидзании» стал центр подготовки космонавтов, созданный совместно с госкорпорацией «Роскосмос».

На церемонии открытия присутствовал мэр Москвы Сергей Собянин, который заметил, что «каждый десятый житель Москвы — это ребенок, подросток, который активно узнает о жизни, и от взрослых зависит, как и что он будет узнавать о новых профессиях, новых возможностях». Градоначальник добавил, что в столице работает большое количество детских дошкольных заведений, школ, парков, скверов, детских площадок, и «замечательно, что в эту работу с каждым годом все больше и больше активно вовлекается бизнес».

Сеть образовательных парков пришла в Россию из Мексики, где первая «Кидзания» открылась в 1999 году. Теперь подобные парки работают в 18 странах мира – от Японии до Чили, а паспорт «кидзанийца» действителен во всех локациях вне зависимости от страны. Впрочем, в «Кидзании» будет интересно не только детям: здесь регулярно проводят вечера и для взрослых, которые могут примерить форму пожарных, полицейских, банкиров или журналистов, поучаствовать в викторинах и посетить мастер-классы.

Создателем московского парка стал предприниматель Геворк Саркисян, который четыре года добивался подписания контракта. Инвестиции в проект составили более $30 млн, причем 20% из них пришлись на взносы компаний-партнеров, остальное — вложения акционеров «Инновы».

Российским ответом «Кидзании» стал другой город профессий — «Кидбург», основанный петербургскими предпринимателями. За шесть лет существования проект вырос в сеть, филиалы открылись в нескольких городах — помимо двух столиц, в Ярославле, Нижнем Новгороде, Ростове-на-Дону, Владивостоке.

В планах — Новосибирск, Симферополь, Самара и Сургут. В Москве работают четыре «Кидбурга» — в ЦДМ, торгово-развлекательных центрах «Ривьера», «Зеленопарк» и «МЕГА Белая Дача». Сумма инвестиций в столичные филиалы составила более 500 млн руб.

Выходя на рынок Москвы и Петербурга, владельцы сети изначально намеревались сделать проекты максимально доступными территориально, рассказали «Газете.Ru» в компании. «Северную столицу мы условно раздели на север и юг, построив два «Кидбурга», а в Москве у нас четыре «Кидбурга», один из которых располагается в самом центре на Лубянке», — отметили там. Своим конкурентным преимуществом представители сети называют стоимость. «Мы меньше вкладываемся в строительство дорогостоящих интерьеров и декораций, потому что хорошо знаем нашу аудиторию — детям важнее интересная игра и возможность живого общения, нежели внешний лоск. Таким образом, избегая сверхвложений в строительство, мы можем позволить себе сделать наши цены приемлемыми для всех категорий семей», — подчеркнули в компании. Там также добавили, что предоставляют льготы многодетным семьям, обеспечивают бесплатный вход детям-инвалидам и регулярно принимают благотворительные группы воспитанников детских домов и детей из малообеспеченных семей.

Представители «Кидбурга» отмечают, что все игровые процессы в городе профессий разработаны «с учетом российской ментальности, возрастных особенностей, образовательных и воспитательных задач родителей и педагогов». «При этом наша компания развивает и другие направления досуга — интерактивные музеи-театры «Сказкин Дом» и музеи занимательной науки «ЛабиринтУм». Это значительно расширяет наши компетенции и возможности по организации досуга», — говорят в компании. Помимо этого, как и «Кидзания», «Кидбурги» осваивают партнерские игротеки: в ЦДМ открылся Дом связи одного из операторов мобильной связи, а вместе с рекрутинговым онлайн-порталом на федеральном уровне планируется запустить программу для старшеклассников «Моя первая работа».

Появление проектов, подобных «Кидбургу», «Мастерславлю» и «Кидзании», говорит об изменении классического образования.

Актуальный тренд активно поддерживают столичные власти. Больше 145 московских школ присоединились к проекту «Инженерный класс», в 81 учреждениях ввели «медицинские классы», в столице ежегодно проводятся чемпионаты «Молодые профессионалы». В ближайшие годы власти города также обещают запустить масштабную программу интеграции общего, дополнительного, профессионального и высшего образования на межпредметной основе «Готов к учебе, жизни и труду».

Россия. ЦФО > Образование, наука > gazeta.ru, 9 февраля 2017 > № 2070749


Россия > Образование, наука > gazeta.ru, 9 февраля 2017 > № 2070737

«ЕГЭ — это уже давно не тест, где можно угадать ответ»

Преподаватели рассказали, как изменились ученики за 10 лет с ЕГЭ

Александра Дымчишина

Десять лет назад были подписаны изменения в законодательство, вводящие ЕГЭ в качестве итоговой формы контроля знаний. До 9 февраля 2007 года экзамен имел экспериментальный статус и проводился только в некоторых регионах России. О том, что изменилось в самом ЕГЭ, как он повлиял на уровень подготовки детей и оправдала ли себя такая форма контроля знаний, «Газета.Ru» поговорила с учителями школ и преподавателями в вузах.

Первые прообразы ЕГЭ стали появляться в России еще в 1997 году, когда в отдельных школах начали проводить эксперименты по добровольному тестированию выпускников. 9 февраля 2007 года был принят ряд законов, вносящих поправки в сфере образования. После этого ЕГЭ стали проводить во всех субъектах РФ.

Дискуссии о целесообразности ЕГЭ не утихают до сих пор. Противники экзамена уверены, что за время его существования качество подготовки будущих студентов ухудшилось. По их мнению, для сдачи экзамена нужны не знания, а понимание того, что от тебя хотят. Другие считают, что идеального массового экзамена не существует, а ЕГЭ имеет ряд неоспоримых плюсов: появилась возможность поступления для всех, упростилась сама процедура поступления в вузы, прием стал максимально объективным. «Газета.Ru» поговорила с преподавателями о том, какие изменения произошли с отечественной сферой образования за эти десять лет.

Светлана Макарова, кандидат филологических наук, преподаватель подготовительных курсов МГУ:

— За время работы ЕГЭ изменилось многое, и сами образовательные программы, и методики преподавания, и качество абитуриентов. Нельзя однозначно сказать, что с введением ЕГЭ все стало хуже или лучше. С одной стороны, произошло очень серьезное социальное расслоение. Уровень тех, кто много читает, занимается с репетиторами, очень высокий, и в данных условиях ЕГЭ показал себя как эффективная система. С другой стороны, ЕГЭ оставляет возможность поступить для недобросовестных абитуриентов. Кто-то надеется на авось, что-то можно угадать, написать просто так. И таких среди выпускников большинство. Из-за этого общий уровень подготовки поступающих резко снизился и, к сожалению, такие студенты и наводнили вузы.

ЕГЭ выявил большое количество проблем. Учебников по литературе практически нет, школьники перестали читать заданную по учебе литературу.

В основном за информацией обращаются в интернет, а он не может быть источником научных и учебных знаний.

Учитель предпочитает сам надиктовать информацию. Отсюда и все вытекающие проблемы: бедный лексикон, незнание стиля. Все, что стоит сейчас на полках библиотек или магазинов, — это остатки старых изданий и переизданий. Причина не в издательствах и дороговизне, причина в системе преподавания.

ЕГЭ по литературе до нынешнего года все же давал возможность умным преподавателям готовить детей. Были вопросы по теории литературы, которые повышали уровень образованности именно в сфере филологического знания, теории литературы. Письменные задания были разнообразные, в том числе о поэзии, были вопросы сопоставительного плана. И умный учитель мог готовить своих детей очень разнопланово, если он компетентный. Мне в этой системе было очень удобно и комфортно работать, ЕГЭ был профессионально составлен.

Однако с этого года в ЕГЭ были внесены изменения, к ним и основные претензии. Так, в новом ЕГЭ отменили тестовую часть, и теперь экзамен может носить очень субъективный характер. По письменным работам нельзя судить о профессиональных навыках.

Кто-то знает литературу, но не очень хорошо пишет, то есть тестовую часть он мог бы написать. Изменения неуместны, и продумывать их надо было очень серьезным специалистам.

Михаил Павловец, кандидат филологических наук, преподаватель ВШЭ, доцент Школы филологии:

— Качество знаний абитуриентов по литературе за это время принципиально не изменилось. Возможно, причина в том, что этот предмет для сдачи ЕГЭ выбирают только 5% абитуриентов, то есть это люди, изначально в предмете заинтересованные. В целом, ЕГЭ работает, выполняет свою основную функцию — проверяет базовые знания студентов.

Основная претензия к ЕГЭ — это его направленность на заучивание. Конечно, определенные вещи надо знать, однако это не должно превращаться в зубрежку шаблонов: «психологизм Достоевского» и так далее.

Еще один минус такого подхода в том, что каждому учителю приятно читать именно те шаблоны, которые совпадают с его собственным мнением.

Главная задача в литературе в целом — это развитие у абитуриентов навыка работы с текстом. Важно не то, сколько и что ты заучил, а как ты можешь проанализировать совершенно незнакомый текст. В ЕГЭ со следующего года, например, появятся такие задания: можно будет выбирать, анализировать фрагмент прозы или стихотворение. И вот стихи будут специально стараться подбирать малоизвестные.

В целом же Министерство образования пытается под нас и под наши интересы подстроиться. Это происходит не сразу, но они идут навстречу, пытаются понять, что нам нужно, и меняют задания.

Ирина Леках, кандидат биологических наук, доцент кафедры биологии ИАТЭ НИЯУ МИФИ:

— Формат единого государственного экзамена в целом намного объективнее, честнее, чем традиционные выпускные экзамены. Вопросы ЕГЭ только по школьной программе, оценки выставляются по всей стране, экзамен дает поступать детям хоть с Чукотки. Важно отметить, что люди сдают всего три-четыре экзамена, а не по семь-восемь. ЕГЭ дает возможность сдать экзамены в июне, а потом полтора месяца отдыхать. А не так, как раньше, — учили все лето, сдавали экзамены в разные вузы.

ЕГЭ по биологии — один из лучших, на мой взгляд. За последние годы он стал абсолютно корректным. Это совсем не игра в «угадайку».

Даже когда была тестовая часть, а сейчас и ее отменили, вопросы были не из тех, ответ на которые можно угадать, можете спросить любого квалифицированного биолога.

Там во многих заданиях надо было строить логическую цепочку в два-три звена для выбора ответа.

За свой ЕГЭ я отвечаю: зная балл по ЕГЭ, могу спокойно сказать, какой уровень у человека. По крайней мере, в том, что касается знания школьной программы. А он и рассчитан на школьную программу, это не Всероссийская олимпиада.

Невозможно получить высокий балл, не зная предмет. Другое дело, если человек провалил экзамен, потому что нервная система сдала. Но такому и любой другой экзамен, ЕГЭ или не ЕГЭ, сложно сдать. Раньше такие в обморок на экзамене падали.

Что касается общего уровня образования, то он действительно снизился за последние 25 лет. Мне даже коллеги с эмгэушной олимпиады говорили, что они сейчас ставят высший балл за то, за что им бы в свое время в кабинете поставили три.

Но дело не в ЕГЭ. Уровень образования стал падать еще в 90-е годы, когда многие хорошие учителя разбежались из школы, многие ушли, потому что жить надо было на что-то. Ну и общая начитанность школьников и уровень культуры тоже стали меньше. По студентам сразу видно, кто книжки читает, а кто нет.

Андрей Сиденко, учитель информатики школы №29 Мытищинского района Московской области, лауреат премии «Учитель года – 2013»:

— Такая форма единого экзамена, особенно в последние годы, объективно оценивает уровень образования ученика по итогам программы в школе. ЕГЭ дает возможность одновременно и заканчивать школу, и с этим же экзаменом поступать в вуз. Нет необходимости готовиться по разным требованиям в разные университеты. У каждого ученика есть возможность хорошо подготовиться благодаря открытым банкам заданий, пробных диагностических работ и различных сервисов, которые можно использовать не только в 11-м классе, но и намного раньше, главное, чтобы было желание посмотреть эти материалы. ЕГЭ — это уже давно не тест, где можно угадать ответ. Этот экзамен имеет большое количество вопросов с произвольной формой ответа.

Экзамен не должен быть сюрпризом, «котом в мешке», когда вы можете получить с равной вероятностью вопрос из раздела по ядерной физике или из раздела по динамике.

На мой взгляд, ЕГЭ позволяет всем иметь равные возможности, одинаково готовиться, он не ставит в приоритет абитуриентов из привилегированных школ.

Если есть недостатки, то они всегда частные и легко поправимы. Хорошо, что экзамены меняются. Из года в год какие-то пояснения, нововведения, чтобы не было проблемных зон. Не учитывалось в английском языке умение говорить — ввели устную часть. Все ругались, что ЕГЭ — это тест, теперь отказались от теста. Правда, почему-то вопросы все равно остаются и по какой-то причине в СМИ все равно можно услышать мнение об этом экзамене как о проходящем в виде теста.

Экзамен гибкий, в него вносят правки — для этого есть инструментарий. К тому же во время кампании ЕГЭ, да и не только, принимаются звонки от граждан на «горячую линию» Рособрнадзора и Министерства образования: что можно изменить, добавить, поправить. Все это учитывается и обсуждается. Постоянно даются разъяснения и комментарии по вопросам проведения экзамена.

Россия > Образование, наука > gazeta.ru, 9 февраля 2017 > № 2070737


Россия. ЦФО > Образование, наука > fadm.gov.ru, 9 февраля 2017 > № 2066992

В Москве объявили победителей конкурса социальных квестов «Флагман»

Финал Всероссийского конкурса социальных квестов «Флагман» состоялся в Москве.

В рамках финальной «Большой игры» 8 февраля команды из 16 регионов России прошли посвященный Году экологии квест «Хранители планеты» на катке в Парке Горького, а затем переместились в Российскую государственную детскую библиотеку, где и были определены победители масштабного конкурса. Среди объективных критериев отбора победителей, таких, как оригинальность сюжета и его проработка, качество выполнения заданий, жюри оценивало также, как школьники выстраивают коммуникацию не только внутри команды, но и с окружающими.

Председатель оргкомитета конкурса Татьяна Арсеньева особо подчеркнула, что пилотные площадки РДШ стали настоящим «флагманом» конкурса.

Абсолютным победителем конкурса стала команда школы № 23 города Коврова Владимирской области.

Победителями школьной номинации стали: команда Михайловской общеобразовательной школы №1 – 1 место; команда эколого-биологического лицея №35 города Майкоп – 2 место; команда Нартасской средней общеобразовательной школы Республики Марий Эл – 3 место.

Исполнительный директор РДШ Алиса Крюкова, вручавшая школьникам награды, отметила, что в финал прошли очень целеустремленные участники.

«Я надеюсь, что вы станете организаторами этих квестов уже у себя в регионе», - добавила она.

Победителями среди студенческих команд стали: команда НИУ Высшая школа экономики, авторы квеста «По следам Шерлока Холмса» - 1 место; команда Российского государственного гуманитарного университета, авторы квеста «Артефакт» - 2 место; команда Пятигорского государственного университета, авторы квеста «Назад в будущее» - 3 место.

Напомним, конкурс «Флагман» — это не только совершенно новый формат проведения, но и новый способ решения социальных проблем. Проект стартовал в октябре прошлого года и состоял из семи этапов. Студенты разрабатывали квесты на социально значимые темы, а к прохождению их привлекали школьников. Предполагалось, что победители будут объявлены по двум номинациям – студенческая и школьная. В общей сложности в конкурсе приняли участие 124 школьных и 65 студенческих команд. Проект охватил молодых людей и детей из 65 субъектов РФ.

Организаторами конкурса является Фонд развития молодёжных волонтерских программ при поддержке Российского движения школьников, Ассоциации волонтерских центров и Центра социальных проектов «МИР».

Россия. ЦФО > Образование, наука > fadm.gov.ru, 9 февраля 2017 > № 2066992


Россия > Образование, наука > newizv.ru, 8 февраля 2017 > № 2084621

Единственная очередь по всей России

Родители будущих первоклашек бьются за места в школах. Дефицит - 6 миллионов

Есения Мартынова

С 1 февраля началась запись детей в первый класс во всех школах страны. Родители сами организуют очереди, стоят на морозе несколько дней и даже избивают друг друга. В школах не знают, что делать. В Минобрнауки отправляют читать закон «Об образовании».

В Нижнем Новгороде продолжают искать свидетелей избиения мужчины, который стоял в очереди в школу № 186, чтобы записать ребенка в первый класс. Этот громкий инцидент стал одним из самых обсуждаемых после огласки в соцсетях. Избитым до полусмерти мужчиной оказался друг нижегородского журналиста Александра Фирстова. По его словам, причиной конфликта стала временная прописка. Идет расследование.

По одной версии, нижегородца избили за отсутствие постоянной регистрации по месту жительства. Одного из стоящих в очереди родителей возмутил тот факт, что его ребенок может не попасть в школу из-за таких «понаехавших». По другой версии, мужчина был пьян и сам нарочито приставал к людям в очереди. Тогда один из них не выдержал и позвал его отойти поговорить в подъезд ближайшего дома.

Как выяснили «НИ», многим родителям будущих первоклашек приходится с боем пробиваться в школы рядом с домом. И постоянная регистрация не дает никаких гарантий. Родители вынуждены дежурить по ночам, сменяя друг друга.

«Это сейчас во всем Подмосковье и в некоторых районах Москвы. Потому что очень много «временных», беженцев и т.д. И целевиков - многодетных, - рассказывает жительница Подмосковья Елена Злотникова. - Да, записать ребенка в 1 класс проблема! Поэтому очередь к открытию школы - огромная. С детскими садами такая же история. Записывать ребенка надо на стадии - «плод». До моих знакомых не дошла очередь и к четырем годам, и это при том, что у них постоянная прописка».

Такая же ситуация в Краснодаре. «Во всех школах так. Записывали племянницу в 1 класс школы № 66 - очередь с ночи уже была!»,- поделился своим опытом Антон Струков.

В Екатеринбурге родители тоже штурмовали школы, чтобы успеть записать ребенка в первый класс. Так, в ночь на 1 февраля большинство судорожно заполняли форму на портале госуслуг. Однако практически с первых минут сайт просто завис. Многие родители еще несколько раз попробовали совладать с электронной записью, но в итоге бросили эту затею. Они направились к школам, чтобы лично в руки передать документы. Но даже такой отчаянный шаг совершенно не гарантирует, что ребенок попадет в первый класс выбранной школы.

А в ряде регионов России нет электронной записи. Живая очередь - это единственный способ. «Ночные очереди в школу - реальность. Люди, даже ходящие целый год на подготовку при школе - имеют реально шансов даже «по прописке» не попасть в ближайшее к дому учебное заведение, если не простоят вот так. Электронные очереди работают не везде - таковы уж у нас правители, - рассказала жительница Карелии Татьяна Панюкова. - У нас три года уже пытаются перевести запись в цивилизованное русло - через интернет - но не хватает мощностей - система виснет после первой минуты работы. В этом году всего треть школ записывали через интернет - остальные вот так именно и стояли. Драки были в прошлом году тоже (без таких, правда, последствий), в этом - обошлось, но постоять многим пришлось на морозце во дворах школ с девяти вечера до половины восьмого, когда стали запускать внутрь школы».

По трое-четверо суток охраняют родители первоклашек в Санкт-Петербурге, Красноярском крае. В Барнауле большая очередь собралась в лицей № 121, люди стояли на морозе вечер и ночь. Фотографии опубликованы в сообществе «Барнаул 22» в «Одноклассниках».

В школах не знают, как комментровать такие ситуации. В Нижнем Новгороде после избиения отца будущего первоклассника в учебном заведении решили сделать вид, что разборки родителей на улице их не касаются. В Красноярском крае в некоторых школах вообще отрицают, что есть какие-то проблемы с записью в первый класс. В Санкт-Петербурге в ряде учебных заведений не поняли даже сути вопроса.

Руководство одной из школ в Тульской области на условиях анонимности рассказало «НИ», что никак не может помочь родителям с проблемой. «Мы связаны по рукам и ногам. Мы обязаны принимать по электронной очереди. Да, бывает, что с постоянной пропиской ребенок не попадает в ближайщую к дому школу. Его место занимает первоклассник, родители которого формально прописали его в «нужном» доме», - пояснил «НИ» собеседник.

По словам нашего источника, невозможно убедить родителей не организовывать живые очереди на улице. «Мало толку от того, что они мерзнут на улице. Допустим, мы можем принять 100 человек в первый класс. Через госуслуги записались еще с ночи 90 человек. А на улице дежурят еще 150. Ну как мы их можем принять?».

В Минобрнауки ссылаются на закон «Об образовании», в котором все прописано. Ни один ребенок не останется дома. Школу каждому подберут в любом случае. Правда, возможно до нее придется добираться полтора часа. Так вот, если родители не успели все-таки записать ребенка в первый класс в школу, ближайщую к их месту жительства, они могут обратиться в местный департамент образования. Там, по крайней мере по закону, обязаны решить вопрос в кратчайший срок.

Всего в российских школах не хватает около шести миллионов мест, и объемы строительства новых школ необходимо увеличивать, заявила вице-премьер правительства РФ Ольга Голодец в ходе правительственного часа в Госдуме.

"Прирост, который идет в нашей стране каждый год за счет увеличения каждого следующего поколения, вступающего в школьный возраст, дает очень серьезную нагрузку на школы. Этот дефицит, который мы сегодня испытываем, оценивается в шесть миллионов ученических мест", - цитирует вице-премьера ТАСС.

По словам Голодец, в прошлом году на реализацию программы по строительству новых школ было выделено 25 миллиардов рублей, удалось ввести 167 тысяч новых мест в школах. "Нам нужно увеличивать темпы. Эта программа должна развиваться стремительно", - отметила Голодец. Она напомнила, что "у нас в этом году в первые классы пришло на 145 тысяч детей больше".

Россия > Образование, наука > newizv.ru, 8 февраля 2017 > № 2084621


Россия. СЗФО > Экология. Образование, наука > rpn.gov.ru, 8 февраля 2017 > № 2069506

Сотрудники Управления Росприроднадзора по Мурманской области провели познавательные занятия для учащихся второго и четвертого классов СОШ № 23 города Мурманска в филиале городской детской библиотеки.

Детям рассказали об обращении с отходами и деятельности особо охраняемых природных территорий в Мурманской области. Один из уроков совпал с Всемирным днем водно-болотных угодий, поэтому особое внимание было уделено информации о Кандалакшском государственном природном заповеднике, который еще в 1975 году был включен в список водно-болотных угодий международного значения в качестве местообитания водоплавающих птиц.

Школьники активно принимали участие в обсуждении, задавали вопросы, рассказывали о своем участии в проектах по сбережению природы, с интересом смотрели мультфильм о переработке отходов.

Россия. СЗФО > Экология. Образование, наука > rpn.gov.ru, 8 февраля 2017 > № 2069506


Эстония. Украина > Образование, наука > delfi.ee, 8 февраля 2017 > № 2065991

Эстония поможет Украине разработать новую систему профессионального образования

На прошлой неделе эстонская делегация посетила Украину, цель визита — поделиться опытом Эстонии в реформировании сети профессионального образования и договориться о дальнейших шагах в совместной работе двух государств.

По инициативе целевого учреждения Innove было положено начало двухгодичному проекту по развитию сотрудничества „Обмен опытом Эстонии для поддержки реформ профессионального образования в Украине в Волынской области”, который финансируется Министерством иностранных дел Эстонии. Расположенная в западной части Украины Волынская область была выбрана в качестве примера.

Innove и министерства Эстонии и Украины надеются создать модель, которую можно было бы применить во всех профессиональных учебных заведениях Украины. В течение следующих двух лет 6 профессиональных учебных заведений Волынской области и 5 профессиональных учебных заведений Эстонии будут тесно сотрудничать, сосредоточившись на вопросах, связанных с управлением школой, разработкой учебных программe и на обучении обучающего персонала. В конечным результате надеются получить системный подход, который можно было бы использовать для реформирования профессионального образования.

В ходе визита также состоялась встреча с министром образования Украины Лилией Гриневич, которая проявила большой интерес к организации общего образования в Эстонии и увидела потенциал для дальнейшего сотрудничества. Также делегация имела возможность встретится с супругой президента Украины. Госпажа Порошенко хотела знать, как в Эстонии организовано связанное с детьми с особыми потребностями. Прежде всего, речь шла об организации образования. Эстонская сторона представила обзор как в части реформы сети школ для детей с ООП, так и в части сопутствующего образования (в том числе принципы финансирования), кроме того, говорили и о том, как люди с особыми потребностями попадают на рынок труда.

Г-жа Порошенко руководит благотворительным фондом, который занимается интегрированием детей с особыми потребностями в общество, а также темами сопутствующего образования, и по этой причине опыт Эстонии вызвал у нее большой интерес, а также разговор шел о дальнейшем сотрудничестве и о совместных проектах.

В визите приняли участие представители участвующих в проекте профессиональных учебных заведений, руководитель школьной сети МНО Калле Кюттис, член правления Innove Катри Таргама, руководитель центра международного сотрудничества и руководитель проекта Леа Орро, а также представитель работодателей Тыну Лелумеэс из ООО IMECC.

Эстония. Украина > Образование, наука > delfi.ee, 8 февраля 2017 > № 2065991


Китай > Образование, наука > russian.china.org.cn, 8 февраля 2017 > № 2065071

В этом году в Пекине будут введены новые стандарты, контролирующие качество городских школьных спортплощадок. Спортплощадки, сделанные из композиционных материалов, пройдут строгую проверку. Об этом сообщили в Пекинском муниципальном комитете образования.

Как сообщили ранее в ведомстве, новые стандарты нацелены на обеспечение безопасности в ходе использования спортплощадок, в соответствии с ними и будут проводиться проверки. Физические свойства спортплощадок должны отвечать новым стандартам, список химических материалов, подлежащих проверке, может расшириться. Ужесточается контроль за всем процессом строительства спортплощадок и борьба с нарушениями при их строительстве.

В преддверии публикации новых стандартов в городе приостановлены все проекты строительства новых школьных спортплощадок, для строительства временно рекомендуется использовать традиционные стройматериалы.

Китай > Образование, наука > russian.china.org.cn, 8 февраля 2017 > № 2065071


Россия > Образование, наука. Госбюджет, налоги, цены > zavtra.ru, 8 февраля 2017 > № 2064381

 Повышение конкурентоспособности российской молодежи в условиях современных вызовов

Одна их проблем будущего России – неготовность нашей системы образования к формированию конкурентоспособных профессиональных кадров.

Андрей Болдырев

Одна их проблем будущего России – неготовность нашей системы образования к формированию конкурентоспособных профессиональных кадров. Здесь имеют место быть множество факторов, в том числе факторы, не относящиеся к образованию: несовершенство законодательства; ювенальная юстиция; СМИ, пропагандирующие культ денег и отвращение к труду; сексуальное просвещение детей и многое другое. Но ведущую роль играет система образования.

Наши дети, наша молодёжь – выпускники школ, колледжей, вузов – неконкурентоспособны по отношению к своим иностранным сверстникам: китайским, японским, корейским. И это исторический факт.

В чём заключается зона неконкурентоспособности? Во-первых, в нежелании детей и молодёжи работать. Это приводит в лучшем варианте, к паразитарности (20-летний бездельники живут за счёт родителей), в худшем, к деклассированию молодых людей (криминал, алкоголь, наркотики). Причин этому много, в том числе: запоздалое включение детей в рабочий процесс (установка многих – работать после вуза – а это 22-23 года); отсутствие формирования трудового сознания; отсутствие элементарной трудовой деятельности в детских садах и школах.

Вторая зона неконкурентоспособности – это индивидуализм, человеческий индивидуализм на фоне коллективизма средне-азиатских и мусульманских стран. Они общинники, они держатся вместе и стоят друг за друга. Что конкурентоспособней: один в поле и войско? Средства массовой информации, фильмы и мультфильмы атомизируют человека: герои многих популярных в России зарубежных мультфильмов и фильмов для детей – это герои-одиночки, причём это герои-победители, что создаёт у детей ложные убеждения, поскольку мы знаем, что «один в поле не воин».

То есть проблема неконкурентоспособности современной российской молодёжи актуальна. Однако в последние годы наметилась тенденция к медленному изменению вектора движения системы образования.

Одну из главных задач обозначил президент в Ежегодном Послании Федеральному собранию 01.12.2016 года: «В основе всей нашей системы образования должен лежать фундаментальный принцип – каждый ребёнок одарён. Раскрыть его таланты – это наша с вами задача. В этом успех России». И эта задача начинает решаться.

Так, например, в Свердловской области с 2014 года реализуется Комплексная программа «Уральская инженерная школа», разработанная по поручению губернатора Свердловской области. Целью является подготовка квалифицированных инженерных и рабочих кадров, начиная со школы. Многие крупные металлургические компании вплотную работают с профильными вузами, открывают свои образовательные центры (ЧТПЗ, УВЗ, Урамашзавод и др.). Так УГМК вместе с УРФУ создали корпоративный «Технический университет УГМК». В рамках программы «Уральская инженерская школа» выявление инженерных способностей ребёнка и формирование его интереса к инженерному делу начинается с детского сада.

Министерство образования РФ в последние годы реализует несколько программ, направленных в том числе на повышение конкурентоспособности молодых кадров. Это программа «Глобальное образование», задачей которой является сохранение и укрепление конкурентоспособного кадрового капитала страны. Это Концепция развития дополнительного образования детей, направленная на личностное и профессиональное самоопределение детей.

Меняется отношение к труду. Министр образования РФ Ольга Васильева не раз признавала значимость трудового воспитания в современном образовательном процессе, подчёркивая, что оно будет готовить детей «ко всем сложностям жизни», следует воспитывать «человека, который будет готов трудиться, получать радость от своего труда».

Таким образом, прослеживается тенденция изменения системы образования к пониманию необходимости не только образовывать, но и готовить конкурентоспособных кадров. Но при явной тенденции, есть и пробелы. Акцент сделан, в основном, на технические специальности – открываются технопарки, кружки по робототехнике и лего-конструированию, аэрокосмическому моделированию и др., а множество других сфер не охвачено. Также наметилась тенденция снижения возраста детей для профессиональной ориентации и подготовки – много мероприятий ориентированы на школьников (и даже дошкольников – но это очень фрагментарно).

На наш взгляд, эта правильная тенденция, но она требует доработки. Наше предложение состоит в следующем – разработать ввести комплексную программу профессиональной ориентации детей на всех ступенях образования (дошкольное, школьное, вузовское) с максимальным охватом профессиональных сфер, чтобы максимально точно и максимально рано выявить способности, таланты ребёнка и начать их реализовывать, с выходом на профессиональную практику. На каждом этапе ребёнок знакомится с профессиями в доступной для него форме (в дошкольном возрасте – через профориентационные игры, с помощью мультфильмов, литературы и т.д.; в школьном возрасте ­– через экскурсии на предприятия, стажировки и т.д.). Профориентация осуществляется не только через знакомство детей с профессиями, но и через выявление их профессиональных задатков и способностей, что возможно только в практической деятельности. На каждом этапе создаются ситуации, где ребенок может проявить свои способности к той или иной деятельности. При этом ребёнка с ранних лет приучают к труду, в том числе и коллективному. Все результаты заносятся в личное портфолио ребёнка. До 15-16 лет ребёнок проходит несколько этапов профессиональной ориентации, к 16 годам имеет уже большое портфолио с рекомендациями. С 15-16 лет включается в профессиональную практику в посильной форме.

Кроме того, целесообразно внести изменения в законодательство, касающееся трудового воспитания детей (до 14 лет детям запрещено работать!), и вводить трудовое воспитание самым серьёзным образом, начиная с дошкольного возраста (конечно, посильное), не исключая и возможности небольшого приработка детей.

Предложенная нами программа – один из вариантов повышения конкурентоспособности российской молодёжи в условиях современных вызовов. Мы исходим из того, что новому поколению в нашей стране придётся решать массу сложнейших, неординарных и опасных задач в режиме острейшей конкуренции с другими народами, организациями, личностями. Без ранней, специализированной профессиональной подготовки эта задача не решается.

Автор текста Бурухина А.Ф.

Россия > Образование, наука. Госбюджет, налоги, цены > zavtra.ru, 8 февраля 2017 > № 2064381


Россия. Чехия > Образование, наука > rs.gov.ru, 7 февраля 2017 > № 2077215

7 февраля в чешской Первой славянской гимназии в Праге прошла презентация российской системы образования и возможностей для обучения в России для учащихся старших классов. Мероприятие подготовлено и проведено представительством Россотрудничества в Чехии.

Учащиеся с большим интересом познакомились с презентацией, которая рассказывает не только о системе образования, но и о государственном устройстве Российской Федерации, природных и культурных достопримечательностях страны, активно реагировали на вопросы по географии, экономике, истории, культуре и литературе России.

С интересом гимназисты включились в дискуссию о предстоящем выборе специальности, будущем трудоустройстве и качестве знаний, необходимом для конкуренции на рынке труда в условиях глобализации и стремительных изменений в мире. На встрече присутствовали не только чешские учащиеся, но и соотечественники, принимающие решение о выборе вуза и стране обучения, поэтому часть обсуждения была посвящена сравнению чешской и российской системы высшего и среднего образования.

На встрече выступили профессор кафедры международных отношений и политологии Нижегородского государственного лингвистического университета им. Н.А.Добролюбова Светлана Колобова, руководитель отдела науки и образования РЦНК Вероника Новоселова и директор гимназии Татьяна Перглер.

С руководством гимназии была достигнута договоренность о проведении мотивирующих семинаров и занятий для чешских студентов, выбирающих русский язык как иностранный, посещении дней открытых дверей в РЦНК студентами Первой славянской гимназии и ее партнерских гимназий из Среднечешского края. Обсуждались возможности открытия совместных чешско-российских программ по общеобразовательному, профильному и специальному обучению, дистанционные модули лекций из России и Чехии, ознакомительные поездки в Россию для средних и младших классов, а также сдача международных сертификационных экзаменов по русскому и чешскому языкам.

Встреча вызвала большой интерес у студентов и их преподавателей. Студенты отметили, что за этот день они узнали много нового и полезного о России и системе российского высшего образования, а преподаватели выразили надежду на продолжение сотрудничества с Российским центром науки и культуры в Праге и договорились о проведении новых мероприятий в будущем.

Россия. Чехия > Образование, наука > rs.gov.ru, 7 февраля 2017 > № 2077215


Россия. ЦФО > Армия, полиция. Образование, наука > mvd.ru, 7 февраля 2017 > № 2066187

Назад в будущее.

Звук барабанной дроби нарушил тишину школьного коридора. На какое-то мгновение показалось, что мы перенеслись в далёкие восьмидесятые, когда перед предстоящим ежегодным смотром строя и песни каждый класс в любой советской школе отрабатывал чёткость шага и синхронность выкрикиваемой речовки.

Вместе с начальником ПДН УМВД России по Ярославской области полковником полиции Светланой Морозовой мы, корреспонденты газеты «Щит и меч», идём на звук в спортивный зал. Здесь, чеканя шаг, школьники разных возрастов отрабатывают проход строем. Все ребята в полицейской форме маршем проходят мимо нас. «Это знамённая группа, - поясняет нам Светлана Викторовна, - готовятся к ежегодному областному слёту дружин «Юный друг полиции».

Именно здесь на примере конкретной школы мы могли увидеть и оценить результат многолетней работы, начатой в 2011 году УМВД России по Ярославской области совместно с местным Советом ветеранов органов внутренних дел и внутренних войск, по реализации программы «Юный друг полиции». Основная её цель - формирование активной гражданской позиции у детей.

…Ребята продолжают репетировать, а мы проходим в соседний класс - импровизированный тир, где другая группа детей изучает основы владения огнестрельным оружием. Занятие по огневой подготовке ведёт инспектор ПДН отдела полиции «Фрунзенский» УМВД России по г. Ярославлю младший лейтенант полиции Наталья Карпова. В недавнем прошлом - боец отряда «Правопорядок», членами которого могут стать молодые люди студенческого возраста. Наталья Александровна работает с ребятами практически с основания школьного отряда «Тверицкий барс» и одновременно является его бессменным руководителем, наставником и помощником для детей.

«В наш отряд принимаются учащиеся 5-9 классов. Для того чтобы стать бойцом, одного желания ребёнка недостаточно. Важно, чтобы и родители не были против, - рассказывает Наталья Александровна. - Желающих много. В прошлом году даже родители некоторых учеников четвёртых классов попросили, чтобы их дети также были приняты в отряд».

И это объяснимо. Школа находится в районе, где большинство домов - частный сектор. После уроков ребятам заняться практически нечем. Ближайшие секции далеко, да и не каждый родитель потянет оплату таких занятий. Для детей старшего возраста секций практически нет. Педагоги долго искали новые формы работы. Главная задача, стоявшая перед ними на тот момент, - отвлечь подростков от улицы. Лучшей профилактикой учителя посчитали организацию школьного отряда полицейской направленности. И 1 ноября 2012 года он был создан в школе № 6.

Теперь в ней есть возможность полноценно и качественно развивать ребёнка. Занятия проходят во внеурочное время и включают в себя туристское дело, огневую и строевую подготовку. Проводятся различные тематические конкурсы, выезды на сборы, ребята занимаются исследовательской работой, спортивной подготовкой, участвуют во всех областных мероприятиях правоохранительной направленности.

Результаты пятилетней совместной деятельности взрослых и детей невозможно измерить одними цифрами. Как передать ту гордость, с которой директор школы Вера Ермолаева показывала кубки, грамоты и медали, завоёванные учениками на различных конкурсах и соревнованиях?

«Наша школа совсем небольшая - всего 185 учащихся, - говорит Вера Васильевна. - Без преувеличения могу сказать, что именно здесь находится центр социальной работы микрорайона. Основано учебное заведение ещё в 1939 году и имеет свои давние традиции. Вот один из примеров. Рядом со школой находится кладбище, на котором установлен мемориал, посвящённый детям, умершим во время блокады Ленинграда. Тем, кого вывозили по Дороге жизни, тем, кто не доехал до места назначения, кого снимали с поездов и хоронили здесь. Ежегодно бойцы нашего отряда в дни начала и снятия блокады выходят на митинги памяти у мемориала».

Кроме того, ребята создают атмосферу доверия населения к сотрудникам полиции и нередко помогают взрослым. Например, когда началась серия мошеннических звонков с вымогательствами денег у населения, старшеклассники ходили и раздавали памятки жителям района, разъясняя опасность этих звонков.

Работа с детьми старшего возраста сегодня ведётся по всему региону. В 2013 году заключено соглашение о взаимодействии между УМВД России по Ярославской области и Департаментом образования. Благодаря ему во всех городах и муниципальных районах области на базах образовательных учреждений или в центрах дополнительного образования появились отряды «Юные друзья полиции». Это либо целые классы, у которых уже есть своя дополнительная программа, либо разновозрастные отряды, либо кружки на базе центров дополнительного образования.

В 2015 году лицензированная программа дополнительного образования «Юный друг полиции» получила премию губернатора Ярославской области в сфере дополнительного образования.

Ежегодно в областном центре проходят форумы отрядов правоохранительной направленности «Юный друг полиции», которые организуются совместно УМВД и Департаментом образования. В этом году мероприятие состоялось уже в третий раз. Участниками стали 1200 детей в возрасте от 7 до 18 лет из всех районов региона.

Форум проходит в два этапа. Первый - заочный. Участники пишут сочинения на такие темы, как «Полиция будущего», «Почему я хочу стать полицейским». В 2013 году создано единое информационное поле. Важен тот факт, что информирование участников осуществляется привычным для них способом - в социальных сетях - для того, чтобы ребята могли объективно оценить своих соперников. Кроме того, педагоги и родители видят, чем дети интересуются и занимаются.

К слову, на сегодняшний день в свет вышли уже две книги - собрания детских сочинений на патриотическую тематику. Творческие работы зачастую рождаются после общения с героями и ветеранами войн. Для того чтобы сохранить ту стилистику, те эмоции, которые вкладывает в свою работу ребёнок, допущенные им при написании орфографические ошибки не исправляются.

На втором этапе подводятся итоги. Организуется работа восьми диалоговых площадок. Дети вместе с сотрудниками полиции представляют следствие, Экспертно-криминалистический центр, ГИБДД, службу участковых уполномоченных полиции, патрульно-постовую, уголовный розыск, подразделение по контролю за оборотом наркотиков. Ребята во время общения разыгрывают сценки, «откатывают» пальчики, объясняют, почему именно их специальность - самая нужная.

«Есть орган самоуправления - Совет командиров. То есть со всех муниципальных районов раз в квартал мы собираем детей для того, чтобы они могли высказать своё мнение о проводимых мероприятиях, - рассказывает Светлана. - Собираем за круглым столом Совет командиров, на котором принимаются решения по планированию работы. Надо отметить, что программа движения «Юные друзья полиции» вариативна. Она постоянно меняется в зависимости от того, чего хотят дети и их родители».

Так, ежегодно во время летних каникул в Борисоглебском районе области 200 учащихся старших классов и 50 сотрудников ПДН 6 дней проводят в палаточном лагере в лесу. Зимой и младшие ребята получают возможность пожить в выездном лагере с бытовыми условиями «Зимний десант», на некоторое время оставшись без опеки родителей.

Конечно, в результате такой работы с молодёжью среди определяющихся с выбором профессии выпускников школ большое количество желающих стать сотрудниками органов внутренних дел. Только в прошлом году их насчитывалось более 250 человек.

Но задачи, поставленные перед преподавателями школ и сотрудниками органов внутренних дел в рамках деятельности отряда, выполняются в полной мере. «Юный друг полиции» - единственная общественная организация в Ярославской области, которая занимается вопросами формирования правового сознания и правовой культуры подростков и молодёжи, а также вовлечением их в практическую правозащитную работу. То есть это та самая работа пионерской организации, которая в недалёком прошлом у нас в стране проводилась на высоком уровне. Только с конкретной специализацией.

Сегодня на территории региона действуют 154 отряда правоохранительной направленности, в том числе 110 - «Юный друг полиции», 43 - «Юный инспектор движения», общее количество участников - более 3000 человек. Движения такого масштаба, как в Ярославской области, нет ни в одном российском регионе.

Россия. ЦФО > Армия, полиция. Образование, наука > mvd.ru, 7 февраля 2017 > № 2066187


США > Внешэкономсвязи, политика. Образование, наука > ria.ru, 7 февраля 2017 > № 2065196

Американский сенат во вторник утвердил Бетси Девос в должности министра образования США.

Голосование получилось историческим: впервые его судьбу пришлось решать вице-президенту США, который одновременно является президентом сената. Поскольку голоса сенаторов распределились поровну — 50 за и столько же против, в дело вступил вице-президент Майк Пенс. Его голос стал 51-м в пользу кандидатуры Девос.

Против ее кандидатуры выступили все демократы. К ним присоединились два сенатора от Республиканской партии.

Главную обеспокоенность противники кандидатуры Девос выражают в связи с ее поддержкой так называемой ваучерной программы. При этой программе финансирование государственных школ фактически распределяется между родителями в виде сертификатов, и родители сами решают, в какую школу отдать ребенка. Чем больше детей привлечет школа, тем больше у нее будет финансирования.

Сторонники программы заявляют, что она позволит усилить конкуренцию между школами и тем самым улучшить качество образования. По мнению противников, речь идет о приватизации школьного образования, которое повредит детям в бедных районах и в районах, где проживают расовые меньшинства.

Противники Девос, наследницы и обладательницы многомиллиардного состояния и известного донора Республиканской партии, также напоминают, что у нее нет опыта работы в системе государственного образования и элементарных знаний о системе образования, а также опасаются конфликта интересов и потенциальной личной финансовой выгоды для Девос в результате получения министерского поста.

Дмитрий Злодорев.

США > Внешэкономсвязи, политика. Образование, наука > ria.ru, 7 февраля 2017 > № 2065196


Россия > Образование, наука > ras.ru, 6 февраля 2017 > № 2063327

Александр Асеев: «У науки в России большое будущее»

8 февраля – День российской науки. Ученые встречают его, оснащенные только что принятой Стратегией научно–технологического развития России на период до 2035 года. Это одно событие. Второе – проведение в марте Общего собрания Академии наук. Третье – выход на финишную прямую процесса реформирования РАН. Поводов для разговора о судьбах и перспективах отечественной науки более чем достаточно. По просьбе редакции «РФ сегодня» вице–президент РАН, председатель ее Сибирского отделения, академик А.Л.Асеев дал интервью Людмиле Глазковой.

Не все вызовы можно залить ресурсами

– Александр Леонидович, вышеупомянутую стратегию Президент РФ приравнял к стратегии национальной безопасности. Насколько полно она отражает вызовы времени и задачи развития нашей страны?

– В целом я оцениваю ее положительно. То, что научно–технологическое развитие признается высшим приоритетом государственной политики – уже большое достижение, потому что в 90–е годы это не являлось аксиомой. Пришло понимание реальной обстановки. Прозвучало признание, что есть такие вызовы, которые невозможно залить ресурсами, пусть и одними из самых богатых в мире. Важным фактором развития названы фундаментальные исследования. Очень значимо само внимание руководства страны к проблемам развития науки.

Словом, исходные положения документа не вызывают возражения. Но на ноябрьском Совете при Президенте по науке и образованию возникла дискуссия по некоторым пунктам стратегии. Дело в том, что последняя часть, где говорится о ее практической реализации, несколько диссонирует и даже прямо противоречит правильно поставленным общим задачам.

Кто будет спорить с тезисом о необходимости новой координации и консолидации всех субъектов научной деятельности – от правительственных структур до научного сообщества? Между тем выясняется, что главным в разработке программы научно–технологического развития станет даже не президентский Совет по образованию и науке, а его президиум.

Ничего против его членов не имею. Но сопоставьте: там 16 человек, а только Академия наук включает в себя более 2 тысяч членов, а еще есть профессора в РАН, есть профессора университетов, руководители отраслевых институтов, научных структур корпораций, технопарков. И все это сообщество оказывается отсеченным от этой работы! Страшно сужается круг людей, участвующих в определении научной парадигмы развития.

Это упущение, чреватое рисками роковых ошибок в будущем. Без по–настоящему демократической формы обсуждения всех проблем, привлечения в качестве экспертов широкого круга квалифицированных специалистов ничего не выйдет. Опять получим решения не по правилам, а по понятиям, которым народ будет удивляться. Тому же узкому кругу отдается на откуп определение планов и бюджетное обеспечение. Нужно сделать выводы хотя бы из того, что целый ряд шагов предыдущего министра образования его преемнице ныне приходится исправлять.

Удары, нанесенные науке в 90–е годы, во многом объясняют, почему мы сейчас отстаем по некоторым направлениям не только от Китая, а от Турции с Португалией. Без настоящего анализа и понимания того, что произошло 20 лет назад, трудно двигаться вперед.

В стратегии проходит тема мегапроектов с международным участием. Согласен, этот мировой тренд следует учитывать, но нужно обязательно научно просчитывать такие проекты. Уже ясно, что знаменитый проект ИТЭР, родоначальником которого является выдающийся ученый, академик Евгений Павлович Велихов, вряд ли станет решающим и последним шагом на пути создания термоядерной энергетики. Это будет, как можно понять, очень дорогой стенд для испытания новых материалов, что очень важно для Росатома, но, наверно, такую задачу можно решить и более дешевыми способами.

Тем более, что страны, совместно с которыми он реализуется, после событий на Украине внезапно стали нам недрузьями. Поэтому браться за такие проекты нужно только после широкого экспертного обсуждения в кругу специалистов высокой квалификации, а не на основе представлений узкого круга лиц, кто, конечно, пользуется доверием руководства страны, но не отражает всего спектра мнений научного сообщества.

Арктику из Москвы не освоить. Сила нашей страны в сильных регионах

– Как вы относитесь к мегапроекту освоения Арктики?

– Это действительно стратегическая задача. В минувшем июне на ежегодном форуме «Технопром», который проходит в Новосибирске с участием представителей правительства, федеральных министров, руководителей инновационных структур высокого уровня, было четко заявлено, что если все вопросы по Арктике будут решаться только внутри Садового кольца столицы, то мы Арктику потеряем. Для того, чтобы принимаемые меры влияли на реальную жизнь, они должны разрабатываться с участием регионов. 9 научных центров СО РАН – от Тюмени до Якутска – подготовлены к такой работе. Кроме того, у нас есть институты в Чите, Кызыле, Улан–Удэ, на Алтае.

В этом сила нашей страны. Мы не Чехия и не Люксембург. Только сибиряки, как люди, для которых север является привычной сферой жизненного пространства, понимают как выживать в экстремальных условиях, контактировать с местным населением и решать экологические проблемы. Это объясняет также, почему невысока отдача от усилий Правительства по развитию Дальнего Востока.

То же по Байкалу. Уже много лет есть ФЦП по нему: деньги делятся внутри Садового кольца, распределяются по федеральным структурам, а озеро переживает сейчас самую настоящую экологическую катастрофу. И спросить не с кого. Водоросли наступают, рыбе плохо, чистейшая в мире пресная вода загрязняется... Огромное количество денег вложено туда как в туристско–рекреационный объект мирового класса, а самому Байкалу все хуже и хуже.

– Какие вызовы стоят перед самой наукой?

–Они исходят из приоритетов научно–технологического развития нашей страны. Во–первых, это энергетика. В мире закладываются основы коренных изменений в энергетике. Они мобилизуют на службу человеку возобновляемые источники энергии – солнце, ветер, биоресурсы. Одно из направлений активно разрабатывается в нашем Институте теплофизики им. С.С. Кутателадзе. Вам что–то говорит понятие «подземное тепло»? Нет? В центре земли температура 6 тысяч градусов, да и уже на глубине 2–4 километра от поверхности она выше точки кипения воды. Тепло, причем неисчерпаемое, у нас под ногами! Задача – как его добывать и транспортировать на поверхность.

Будущее в традиционной энергетике – это повышение эффективности парогазовых установок. Она уже составляет 70–75 процентов, и благодаря новым материалам и подходам будет расти и дальше. А в России на протяжении десятилетий эффективность не поднимается выше 45 процентов, то есть здесь мы сильно отстаем.

Во–вторых, происходящая революция в биологии и медицине, где нам тоже нужно наверстывать. Это еще одно направление прорыва. Здесь нужны большие капиталовложения. Сравните бюджет Института здоровья США – 100 миллиардов долларов и бюджет всей Академии (уже ФАНО) – менее 100 миллиардов рублей на все науки.

В–третьих, область когнитивных технологий, грубо говоря, развития информационных технологий до той степени, когда их возможности будут сравнимы с возможностями человеческого сознания. Живой пример – это «интернет вещей», когда десятки миллиардов всяких объектов подключаются к интернету. Не просто бытовые приборы – холодильники, роботы–пылесосы и т.п., но и системы управления сложными структурами – энергетическими, промышленными предприятиями, крупными регионами и даже государствами. И все это состоится в самое ближайшее время.

Научную политику должны определять ученые, а не чиновники

– А где тут мы?

– У нас очень много делается в этом направлении, но все упирается в то, что мы упустили технологический уклад, связанный с микроэлектроникой и полупроводниками. Ситуация не безнадежна, хотя вызовы очень серьезны. А еще есть задачи, связанные с экологией, окружающей средой, глобальным потеплением. Последняя проблема не вполне осознана в научной среде. До сих пор непонятно, то ли речь о сезонных периодических изменениях климата, то ли о необратимых процессах.

– Если говорить в преломлении к Сибири, каково направление научного поиска?

– Сибирь – один из глобальных факторов экономического развития, источник минерально–сырьевых ресурсов, пресной воды и кислорода для атмосферы, но о ее возможностях мы знаем еще очень мало. Предстоит постепенно проникать в толщу земной коры. На глубине нас ждет много открытий. Ведь еще полвека назад в науке шли споры: есть ли вообще нефть в северо–западной Сибири? И многие отрицали, утверждали, что нефть – это Персидский и Мексиканский заливы, Венесуэла, Техас...

А ученые, академики Иван Михайлович Губкин и Андрей Алексеевич Трофимук, наш сибирский геолог, из Новосибирского академгородка, упорно искали доказательства обратного и нашли. Если бы не их работы, как бы мы вынесли испытания 90–х годов? Нефть – не проклятие, это наше преимущество.

Я сказал о чистой воде, а вот еще один глобальный фактор, который формирует состав атмосферы, – тайга. Ею вообще сейчас никто не занимается. Лесхозы практически уничтожены и каждое лето выгорают тысячи гектаров тайги. Какой ущерб наносится! Наше доблестное ФАНО в прошлом году лишило статуса юридического лица уникальный и созданный еще в 1943 году Институт леса им.В.Н.Сукачева в Красноярске. Стоит посмотреть на Финляндию, которая строит свое процветание целиком на освоении лесных ресурсов, совершенно несравнимых с российскими. Мы же из отборного леса возводим заборы на дачах и вокруг производств, а дорогую мебель из деревоплиты завозим из Германии, Италии и прочих, далеко не лесных стран.

– В Академии разрабатывается концепция развития фундаментальных наук. Что в ней главное?

– В феврале она будет представлена Правительству. Академия наук настаивает на своей ответственности за подготовку программ фундаментальных исследований. За научно–методическое руководство теми институтами РАН, которые сейчас находятся в ведении Федерального агентства научных организаций (ФАНО). Она должна участвовать в определении научной политики и приоритетов наравне с университетами и корпорациями, а ФАНО по закону должно заниматься имуществом и бюджетированием институтов РАН.

В РАН есть понимание, что нужны новые формы работы по подготовке кадров высшей квалификации для науки, более активного участия в образовательных процессах. Мы уже делаем это в нашем академгородке, что облегчается нахождением на его территории Новосибирского университета. Томский научный центр очень плотно взаимодействует с местными мощными университетами – политехническим, классическим, медицинским, институтом систем управления и радиоэлектроники. В Новосибирске создан центр школьного математического образования (всего их в стране 4), где академики и профессора читают лекции одаренным школьникам. Такая интеграция усилий Академии и профильного министерства должна стать одним из основных векторов деятельности.

Мы крайне заинтересованы, чтобы местные таланты не уезжали в Кремниевую долину или МГУ, поэтому создаем работникам науки хорошие условия жизни и труда. Уже к 2013 году удвоили зарплату. Развиваем материальную базу, программы жилищного характера, особенно в четырех академгородках Сибирского отделения. Сейчас завершается строительство коттеджного поселка сотрудников СО РАН на 600 семей в шаговой доступности от Новосибирского академгородка. Используем опыт кемеровчан, осуществленный благодаря инициативе губернатора А.Г.Тулеева.

Управление наукой: стимулирующий характер лучше карательного

Следующий пункт – реальный сектор экономики. В нулевые годы в нашей стране появилось немало современных корпораций и высокотехнологических предприятий мирового класса. Среди них я бы назвал, безусловно, корпорации «Газпром», «Роснефть», «Ростех». Если говорить о близкой мне микроэлектронике, это предприятия «Микрон» и «Ангстрем» в Зеленограде, томский «Микран», успешно конкурирующий в области СВЧ-электроники с «Самсунгом», «Нокией», «Моторолой» и др. Есть такие предприятия в Новосибирске, Красноярском крае, Бийске, Омске, Перми, Екатеринбурге.

Конкурентноспособность хай-тековых производств напрямую зависит от опоры на разработки институтов СО РАН, обладающих высочайшей компетенцией в фундаментальной науке. Значит, нужна тесная связка между ними.

Задача РАН – не просто публиковать статьи в научных журналах, что, безусловно, должно делаться на высоком уровне, а предлагать практически полезные и востребованные решения. До сих пор не все мои коллеги согласны с этим, хотя Президент России еще в 2007 году сказал, что будущее фундаментальной науки прямо зависит от ее способности обеспечить инновационный рост в стране.

– И есть конкретные шаги?

– Сибирское отделение неуклонно двигается в этом направлении. Мы гордимся тремя программами, поддержанными решениями Правительства РФ. Одна идет в Томске и называется ИНО Томск (Инновации, Наука, Образование), другая в Кемеровской области, где Федеральный исследовательский центр угля и углехимии занимается созданием углепродуктов с высокой добавленной стоимостью – от удобрений, сорбентов до прекурсоров для фармацевтики. Третья – программа реиндустриализации Новосибирской области, получившая поддержку Президента РФ. Это все инициативы последних лет.

Еще пример. У нас в Надыме (ЯНАО) филиал Института нефтегазовой геологии и геофизики СО РАН выполняет конкретные задачи «Газпрома», связанные, в том числе, с освоением крупнейшего в России и в мире газового месторождения Бованенково. Вот только что с участием Президента РФ В.В.Путина запущена в промышленную эксплуатацию третья очередь этого уникального месторождения. Мы уже давно сотрудничаем и с ПАО «Газпром», и с корпорациями «Роснефть», «Сибур», «Русгидро», РЖД и др.

Кроме того, Сибирь – это еще и предприятия оборонно-промышленного комплекса. Предприятия–партнеры по ОПК институтов СО РАН попали в санкционный список США. Это признание реального вклада ученых в обороноспособность страны. Новосибирские нанотрубки, которыми недавно похвалился генеральный директор «Роснано» А.Чубайс, – тоже научная разработка сотрудников Новосибирского академгородка.

– Реформа Академии идет уже три года, но точки над «и» еще не расставлены. Почему?

– РАН добросовестно прошла свою часть пути, чего нельзя сказать про ФАНО. Произошло объединение трех государственных академий (РАН, РАМН и РАСХН), институты академий вместе с имуществом и землями, учреждения академической инфраструктуры переданы в ФАНО, проведена работа по обновлению руководства академических институтов и т.д. В то же время, по ФЗ–253 научно–методическое руководство наукой и образованием осуществляет Академия, при этом региональные научные центры попали в ведение Агентства вместо того, чтобы быть в составе РАН.

Здесь ФАНО прямо нарушает закон. Более того, оно начало компанию по бессмысленному слиянию академических организаций в региональных научных центрах по территориальному принципу с лишением статуса юридических лиц успешных и востребованных академических институтов, таких как вышеупомянутый Институт леса в Красноярске.

Если убрать их из регионов, мы получим депрессивные, отсталые и колонизуемые территории. Без науки новые технологии не придут в удаленные регионы, а сами они не станут полноправными участниками модернизации России. Строительство Трансиба при Александре III – это была новейшая технология конца XIX века, – преобразило абсолютно заброшенный, неосвоенный край и обусловило его развитие на целое столетие вперед. Благодаря этому Россия владеет нашим нынешним богатством, которому все завидуют.

– Какой Вы видите оптимальную в нынешних экономических условиях модель управления и организации науки?

– Если кратко, она должна носить ярко выраженный и стимулирующий развитие характер, как, например, в ведущих научных странах, Китае, Японии, а не репрессивно–карательный уклон (сократить, ликвидировать, уменьшить финансирование, закрыть, объединить…).

Это приводит к атомизации и разрозненности науки. У нас Минобрнауки вкладывается в университеты, Академия во что–то свое, Роскосмос, Росатом, Минобороны – все отдельно. Раздробленность науки не преодолевается, а последними решениями даже усугубляется. А отдача может быть только при концентрации усилий и уважении к интересам всех членов научно-образовательного и инновационно-технологического сообществ.

Тот, кто вменяет российской науке комплекс неполноценности, совершает диверсию

–Плюсы и минусы реформы. В чем они?

– Плюс в том, что она, безусловно, встряхнула научное сообщество, что отразилось в росте публикационной активности и активизации внебюджетной деятельности успешных институтов РАН. Негатив в том, что она ударила по нашему главному конкурентному преимуществу – мультидисциплинарности и высокой степени интеграции. В СО РАН высокая эффективность фундаментальных и прикладных исследований обеспечивалась благодаря продуманной межнаучной интеграции: геологи работали с физиками и математиками, физики с химиками, естественники с гуманитариями. Сейчас это нарушено. Эродирует и межрегиональная интеграция. Теперь научные структуры вынуждены взаимодействовать друг с другом преимущественно через аппарат ФАНО и ясно, что пользе дела это не служит. Но больше всего пострадало международное сотрудничество. Когда в Новосибирск приезжают наши зарубежные партнеры, они уже не понимают, с кем им иметь дело – с учеными или администраторами с московской улицы Солянка, где находится центральный аппарат ФАНО.

–Как обстоит дело с финансированием науки из внебюджетных источников?

– Одно дело – институты естественно–научного профиля, которые, как правило, тесно связаны с предприятиями реального сектора экономики. Другое дело – биология, медицина, история, экономика. Особая поддержка нужна и математикам. В 90–е годы я поработал в Оксфордском университете, во французском центре ядерных исследований в Гренобле, читал лекции в университетах штатов Аризона и Висконсин. Вернувшись, возглавил Институт физики полупроводников и через десятилетие благодаря слаженной командной работе своих заместителей и сотрудников увеличил его финансовые обороты за счет «внебюджетки» в 10 раз. Это был своеобразный рекорд. Сегодня ведущие новосибирские институты зарабатывают внебюджетных средств почти столько же или больше, сколько получают из бюджета. Но это не везде получается. В Якутии или в Улан–Удэ, например, это сделать гораздо сложнее, хотя работать в этом направлении все равно нужно.

–На ноябрьском президентском Совете Академию наук подвергли критике за прием в ее ряды чиновников. Кого–то из них даже уволили. Как вы к этому относитесь?

–Успешные люди в России всегда стремились участвовать в работе Академии. Среди упомянутых Вами руководители служб силовых ведомств, заместители в министерствах, директора важных оборонных предприятий, генеральные конструктора... То, что кого-то из них уволили, мне не кажется справедливым по отношению к этим людям, безусловно, хорошим специалистам, и по отношению к научному сообществу в целом.

– В некоторых СМИ после этого начался «накат» на Академию. Кто–то пенял ей даже на малое количество нобелиатов...

– Появились безобразные клеветнические передачи на РенТВ, за которые надо подавать в суд. Можно только поражаться убогости, малообразованности, некультурности и цинизму стоящих за этими передачами незадачливых реформаторов великой и признанной во всем мире российской науки. Что касается Нобелевских премий, то вот я думаю: а что делали бы сегодня в России нобелевские лауреаты по физике К.Новоселов и А.Гейм, уехавшие в 90–е от отчаяния за рубеж? Может, до сих пор писали бы заявки в Минобрнауки и Российский научный фонд, выпрашивая толику денег.

У нас абсолютно не должно быть комплекса научной неполноценности. Народ в России исключительно толковый, талантливый и абсолютно успешный в науке. Так, по физике в этом году премию получили ученые за открытие эффекта Березинского–Костерлица–Таулеса. Первый в этом ряду – наш Вадим Львович Березинский, сотрудник Института им.Л.Д.Ландау. Рано умер, в 45 лет, а нобелевскую дают только живущим. Позиции российской науки исключительно сильны в физике, математике, геологии, химии. Когда мы объединились с сельхозакадемией, я понял, что у нас на очень хорошем уровне технологии птицеводства. Не сильно мы отстаем от зарубежья по пшенице и картофелю, хотя семеноводство и животноводство – болезненные проблемы, которые не решить без сильной фундаментальной науки.

–Ваши пожелания ученым ко Дню российской науки 8 февраля?

–Несмотря на переживаемые трудности, наука в России имеет большое будущее. Впереди много работы в инновационной, технологической и образовательной сферах. Это одно из самых увлекательных занятий в мире, потому что любой младший научный сотрудник, тут я согласен с нашим Нобелевским лауреатом академиком Жоресом Алферовым, уподобляется в своей работе Богу, первым открывая то, чего еще никто на земле не знает. Но достигает этих сияющих вершин лишь тот, кто согласно известному изречению, неустанно карабкается вверх по ее каменистым тропам. Желаю нашим ученым творческих успехов, энергии, выдержки, вдохновенного служения своей великой Родине. В почти трехсотлетней истории российской науке было много непростых периодов, преодолеем и трудности последнего времени!

Россия > Образование, наука > ras.ru, 6 февраля 2017 > № 2063327


Россия > Образование, наука > fadm.gov.ru, 6 февраля 2017 > № 2063106

«Большая игра» определит победителей конкурса «Флагман»

Финал Всероссийского конкурса социальных квестов «Флагман» состоится в Москве 8 февраля 2017 года.

В финал прошли 16 школьных и 14 студенческих команд из самых активных ребят страны. Все они примут участие в «Большой игре» - последнем этапе, который определит победителей конкурса. Квест под названием «Хранители планеты», посвященный Году экологии, будет проходить на знаковых площадках Москвы.

«Большая игра» начнется на катке в Парке Горького и продолжится в выставочном зале Российской государственной детской библиотеки. По завершению игры в актовом зале библиотеки состоится торжественная церемония награждения победителей конкурса «Флагман».

Отметим, что конкурс «Флагман» - это не только совершенно новый формат проведения, но и новый способ решения социальных проблем. Проект стартовал в октябре прошлого года и состоял из шести этапов. В нем приняли участие 124 школьных и 65 студенческих команд. Проект охватил более 3 тысяч молодых людей и детей из свыше чем 60 субъектов РФ.

Организаторами конкурса выступают Ассоциация волонтерских центров и Российское движение школьников.

Россия > Образование, наука > fadm.gov.ru, 6 февраля 2017 > № 2063106


Россия > Образование, наука > gazeta-pravda.ru, 5 февраля 2017 > № 2071281

Учитель не должен быть нищим

Автор: Алёна ЕРКИНА.

Около здания министерства образования и науки РФ прошла организованная профсоюзом работников образования «Учитель» акция под лозунгом «За справедливую оплату труда учителя!» В ней приняли участие школьные педагоги, а также представители профсоюза работников высшей школы «Университетская солидарность», пришедшие поддержать своих товарищей. Масштабный пикет власти не согласовали, объяснив это тем, что якобы протестующие будут мешать движению пешеходов, акция прошла в форме одиночных пикетов.

СОБРАВШИЕСЯ по очереди держали в руках плакаты: «Работа на ЕГЭ не должна быть бесплатной!», «Образование — будущее страны! Нищий учитель — нищее будущее!», «Министра образования — в школу на практику!», «Российскому образованию — достойный бюджет!», «Разумная нагрузка, достойная оплата, нет — сокращениям!», «Обеспечить педагогам среднюю зарплату по региону за ставку 18 часов!».

Как сообщают активисты, в профсоюз из регионов поступает много жалоб на низкую зарплату, одно из главных требований учителей — увеличение гарантированной части оклада. К примеру, в Алтайском крае приказом Главного управления образования и молодёжной политики от 15.09.2016 ставки педагогов в регионе установлены от 3050 до 5656 рублей. Из доплат остались только так называемые северные, выплата которых закреплена в федеральном законодательстве. Выходит примерно 8—15 тысяч рублей. Надбавки за стаж, категорию, заведование кабинетом, проверку тетрадей, стимулирующие выплаты не являются обязательными и постепенно отменяются.

Снижение зарплаты произошло, в частности, в Бийском государственном колледже. Сейчас, отмечают в профсоюзе «Учитель», даже у преподавателя высшей категории колледжа гарантированный оклад не дотягивает до прожиточного минимума (6504 рубля). В результате педагоги увеличивают нагрузку, берут дополнительные учебные часы, работая буквально на износ. Чиновники же, отчитываясь о росте зарплаты, совершенно «забывают» о том, что происходит это за счёт увеличения нагрузки. Многие педагоги не выдерживают такого ритма и увольняются.

Преподаватели считают, что гарантированная часть зарплаты должна быть не ниже 80 процентов от средней зарплаты в регионе.

— Проблема нагрузки на педагогов — общественно-значимая, — считает оргсекретарь профсоюза «Учитель» Ольга Мирясова. — Педагог, который трудится на две ставки, на мой взгляд, не может обеспечить хорошее, качественное образование. Помимо непосредственно аудиторных часов, у него есть множество дополнительных обязанностей: нужно подготовиться к урокам, проверить тетради, написать различные отчёты и многое другое. Это достаточно серьёзная нагрузка, причём многое педагогам приходится выполнять в нерабочее время.

— В регионах самые частые нарушения прав педагогов на сегодняшний день — это массовая невыплата зарплаты учителям, её задержка либо частичная выплата с постоянными обещаниями когда-либо расплатиться за долги, — рассказал корреспонденту «Правды» учитель географии московского лицея «Вторая школа» Леонид Перлов. — У работников нет возможности приехать в Москву и принять участие в акции протеста, поэтому мы хотим поддержать своих коллег, членов профсоюза «Учитель», и ещё раз обратить внимание на ситуацию с зарплатой школьных учителей. Ведь и в столице тоже далеко не всё так гладко, как порой хотят представить чиновники. По-прежнему нет чёткого механизма начисления так называемых стимулирующих выплат, которые порой распределяются в зависимости от личных желаний администрации того или иного учебного заведения. Оплата, к примеру, классного руководства в разы различается в Москве, а уж о регионах и говорить не приходится: там она может составлять всего лишь тысячу рублей. То же самое касается и проверки тетрадей, работы на Едином государственном экзамене и т.д.: оплата — на усмотрение руководства школы.

Россия > Образование, наука > gazeta-pravda.ru, 5 февраля 2017 > № 2071281


Россия > Образование, наука > mirnov.ru, 3 февраля 2017 > № 2083528

«Насилие в детской среде можно остановить»

Дети травят в классе новенького. Подростки унижают и бьют сверстника. Ребята снимают издевательства над одноклассниками и учителями на камеру мобильного телефона...

Почему наши дети стали такими? Что мы, взрослые, сами делаем не так? Об этом «Мир Новостей» поговорил с создателем сайта mobbingu.net, посвященного проблемам гонения и травли в подростковой среде и киберпространстве, Дарьей НЕВСКОЙ.

Во время травли в детском коллективе есть четыре категории участников: жертва, агрессор, наблюдатели и взрослые. Рассмотрим каждую из них.

ЖЕРТВА

- Вы давно изучаете данную тему. Есть ли конкретные причины для травли?

- В какой момент будет запущен механизм травли, предсказать невозможно. Конечно, существуют риски, которые заставляют взрослых насторожиться и предотвратить нежелательную ситуацию.

В группе риска может оказаться ребенок с ослабленным здоровьем, с ограниченными возможностями, слишком толстый или слишком худой, обладающий низкой самооценкой или ребенок, у которого разводятся родители.

Любое отклонение от нормы воспринимается коллективом как сигнал о том, что можно попытаться вызвать ребенка на конфронтацию или подчинить. Однако мой опыт общения с детьми показывает, что объектом травли может стать абсолютно любой ребенок.

Приведу пример из своего советского детства. Мне из-за границы привезли сумку-пакет с фотографией мужчины в джинсовом костюме, и я пришла с ним в школу. И вот этот пакет неожиданным образом перевел меня из категории благополучных и любимых в категорию изгоев, над которыми можно было какое-то время потешаться: «Это твой мужчина?», «Катись к своему мужчине!»

Точно таким же путем на месте жертвы может оказаться и очкарик, и красавчик, и умник. А из жертвы можно опять попасть в дамки. Роли в ситуации травли могут меняться. Но вот что очень важно понимать: каждая из них не менее травматична по своим последствиям, чем роль жертвы.

АГРЕССОР

- Кажется, что хуже всего быть жертвой... Оказывается, это не так?

- Роль агрессора опасна тем, что из нее очень трудно выйти. Агрессор оказался лидером, а значит, должен держать марку. А ведь для детской психики это невыносимо тяжело!

Начинается история приспособленчества. Родители видят дома «белого и пушистого» ребенка и не подозревают, каким жестоким, страшным и изощренным он может быть со своими одноклассниками. А тот боится оказаться изобличенным, лицемерит, изворачивается, безвозвратно теряя себя. Агрессоры очень часто сами страдают от насилия. Это путь к неврозам и депрессивным расстройствам.

НАБЛЮДАТЕЛЬ

- Ну а роль наблюдателя? Он не бьет, его не бьют... В чем опасность для него?

- В том, что этой роли взрослые меньше всего придают значения: их-то ребенок в стороне. И им невдомек, что, наблюдая за травлей, ребенок тоже получает тяжелую психологическую травму - он учится смиряться с насилием. Он постоянно боится оказаться на месте жертвы, привыкая жить в страхе.

В итоге мы можем получить человека, готового на все - на ложь, подлость, предательство, чтобы только не оказаться козлом отпущения. Он убеждает себя, что жертва, мол, сама виновата, и - переходит из разряда сочувствующих в пинающие. В психологии этот феномен называется «фиктивная жертва». Этим феноменом поддерживаются репрессии при тоталитарных режимах.

- Вспоминается классический фильм «Чучело», где главная героиня говорит в конце своим обидчикам: «Бедные вы, бедные».

- А это так и есть. Правда в том, что именно жертва чаще всего высвобождается из порочного круга, хотя и с травмой. А вот остальные фигуранты остаются с пятном на совести и со своими страхами.

ВЗРОСЛЫЕ

- Каковы возможности взрослых повлиять на ситуацию?

- Роль взрослых огромна, начиная с того, что подобную ситуацию могут спровоцировать они сами. Например, обсудили родители при своем ребенке недостатки одноклассника или его мамы - запустили механизм травли. Ведь дети очень чутко реагируют на подобную информацию, сразу придавая ей статус «отклонения от нормы», и тут же готовы действовать.

Или вот пример из моей практики. Мама девочки пожаловалась учительнице, что дочку травят в классе. Педагог не придумала ничего лучшего, как собрать весь класс, чтобы отчитать «виновников» и призвать к сочувствию, закрепив тем самым за девочкой статус жертвы.

Разруливание таких ситуаций требует знаний в области психологии и конфликтологии или навыков переговорщика. Иногда просто нужно быть умным и чутким человеком, чтобы вовремя и деликатно вмешаться и поднять перед родителями вопрос о необходимости психологической помощи всем «фигурантам». Ведь чаще всего моббинг (травля) происходит из-за попустительства взрослых или в результате их равнодушного отношения.

СТРАТЕГИЯ И ТАКТИКА

- Какое же поведение взрослых является в данной ситуации правильным?

- Во-первых, необходимо быть внимательным к своему ребенку - беседовать, выслушивать, замечать тревожные сигналы, чтобы вовремя прийти на помощь. Это касается и детей из его круга. Если ребенок рассказывает, что кому-то из одноклассников плохо, нельзя оставаться равнодушным: стоит поставить в известность его родителей и учителя.

Если тревожная ситуация возникла, родителям нужно действовать очень тактично. Ни в коем случае не винить ребенка, не ругать, не поучать - лучше рассказать пример из собственной жизни с положительным исходом, утешить, помочь поверить, что положительный исход возможен.

Можно прочитать вместе с ребенком детскую или подростковую книгу (см. антимоббинговый список книг на mobbingu.net), обсудив возможные пути выхода из ситуаций, в которых оказались герои и сам ребенок. Не идти на конфронтацию с родителями агрессора, которые убеждены, что их ребенок «так поступить не мог».

Лучше начать с разговора с учителем или школьным психологом. При этом надо понимать - учитель зачастую сам находится в зажатом, подавленном состоянии, когда не может эффективно повлиять на ситуацию.

Очень важно предложить ребенку альтернативный социум (секцию, кружок, команду), в котором он смог бы стать нужным, лучшим или равным среди равных, где смог бы найти друзей, одновременно раскрыв свою индивидуальность.

ЗАБУДЬ ПРО IQ

- Вы в своих статьях часто упоминаете понятие «эмоциональный интеллект».

- А это как раз то, о чем говорят сегодня психологи всего мира. То, что ценится при приеме на работу больше, чем любое IQ. Если коротко, под этим названием подразумевается способность оставаться адекватным в любой ситуации. Такая способность человека ценится именно потому, что чем больше в коллективе таких сотрудников, тем здоровее атмосфера.

Интересно, что подобные детские коллективы мне приходилось встречать и в школах. И что характерно, во главе их всегда стояли творческие, активные, неравнодушные учителя и родители, создававшие в детском коллективе атмосферу здоровой конкуренции и интереса к своему предмету и миру.

Марина Алексеева

Россия > Образование, наука > mirnov.ru, 3 февраля 2017 > № 2083528


Россия > Образование, наука. СМИ, ИТ > mos.ru, 3 февраля 2017 > № 2064859

Конкурс «IT-репортёр» для школьников стартует 6 февраля. Он пройдёт в два этапа. Первый, который продлится до 20 мая, состоит из четырёх туров. Темой февральского тура станет «Патриотизм», в марте ребята расскажут о Международном празднике детского телевидения и радиовещания. Апрельские работы посвятят экологии, а майские — проекту «Школа новых технологий».

Для участия в первом этапе команды — коллективы детских и молодёжных СМИ — должны отправить регистрационные заявки по адресу электронной почты: 1310@edu.mos.ru. В теме письма надо указать «Заявка на “IT-репортёра”». Возраст участников — от 13 до 18 лет. Подробнее о формате работ и правилах конкурса можно узнать на сайте. Победителей и призёров заочного этапа пригласят в финал, который пройдёт в мае.

Участие в этом конкурсе станет подготовкой к ежегодному турниру JuniorSkills по компетенции «Мультимедийная журналистика». «Все школьные студии нуждаются в серьёзной площадке для реализации своего потенциала. Конкурс является такой площадкой и направлен на повышение качества ресурсов школьных СМИ и дальнейшее их продвижение через Московский образовательный интернет-телеканал», — рассказал Андрей Вдовин, директор культурологического лицея № 1310, при поддержке которого пройдёт конкурс «IT-репортёр».

Россия > Образование, наука. СМИ, ИТ > mos.ru, 3 февраля 2017 > № 2064859


Россия > Образование, наука > regnum.ru, 3 февраля 2017 > № 2062818

Использование современных устройств, таких как смартфоны и планшеты, не сказывается на школьной успеваемости. Более того, гаджеты могут выступить помощниками учителя, если задействовать их в образовательном процессе, считают специалисты Института образования НИУ ВШЭ. Статья об их исследовании опубликована на научно-образовательном портале университета.

Эксперты опросили более 3 тыс. школьников, 85% которых рассказали о том, что пользоваться современными устройствами на уроках им запрещено. При этом 50% из них выходит через гаджеты в интернет, а четверть пользуется для этого еще и стационарными компьютерами.

70% школьников признались, что на уроках могут играть на смартфонах, общаться с друзьями в соцсетях или слушать музыку. Однако столько же респондентов пользуются гаджетами, чтобы найти информацию по теме урока.

«И отличники, и хорошисты, и троечники, когда им становится скучно, переключаются на экран смартфона. Ребята используют девайс и чтобы найти учебную информацию», — отмечает специалист НИУ ВШЭ Диана Королева.

По мнению ученых, современные технологии способны помочь учащимся выполнять задания, в то время как запрет педагогов на гаджеты, напротив, мешает обучению — у ребят падает интерес к учебе и растет критическое отношение к школе. При этом связи между успеваемостью школьников и интенсивностью использования гаджетов на уроке не выявлено.

На сегодняшний день уже наработаны методики эффективного обучения с помощью личных устройств, в частности, ученики могут брать из интернета информацию либо просматривать дома теоретическую часть занятий.

Россия > Образование, наука > regnum.ru, 3 февраля 2017 > № 2062818


Великобритания > Образование, наука > bbc.com, 3 февраля 2017 > № 2062298

Британские школы: дети должны быть в безопасности

Яна Литвинова

Би-би-си, Лондон

В парламенте России приступили к подготовке закона об усилении защиты детей от сексуального насилия. Российские законодатели считают, что в основном, дети становятся жертвами педофилов в семье и на улицах, однако любые работники, имеющие тесные контакты с детьми, должны проходить тщательную проверку.

Британия борьбу с сексуальными преступлениями против детей в общественных учреждениях начала уже давно, но этот путь был тернист, и пройден далеко не до конца.

Сохэмская трагедия

4 августа две 10-летнии девочки Холли Уэлс и Джессика Чэпмен из английского городка Сохэм отправились в магазин за конфетами. 17 августа их тела нашел местный фермер около авиабазы британских ВВС в соседнем графстве.

Это убийство потрясло Британию не только потому, что жертвами оказались дети, но и потому, что убийцей оказался некий Иэн Хантли, который работал завхозом в их школе.

По стране прокатилась волна возмущения: "Как могло получиться, что Хантли приняли на работу в школу, хотя его и раньше подозревали в совершении сексуальных преступлений против несовершеннолетних девушек?"

В свое оправдание полиция говорила, что, мол, все обвинения против него остались не доказанными, но общественное мнение было неумолимо: "Если человека несколько раз подряд подозревают в подобных преступлениях, то его и близко нельзя подпускать к детям!".

"Список 99" и закон

Первый закон, который конкретно был направлен на защиту прав детей, появился в Британии в 1933 году.

Однако только в 1999 году был принят закон, который предписывал обязательный процесс проверок всех и каждого, кто подает заявление на работу с детьми.

Он предписывал создание и постоянное обновление списка всех людей, которые в силу разных обстоятельств, будь то психическое заболевание или нездоровый интерес к несовершеннолетним, ни под каким видом не должны были допускаться к работе с детьми.

До сохэмской трагедии система действовала следующим образом:

Если человек благополучно проходил проверку "Списком 99", местные органы образования должны были отправлять еще один запрос, на сей раз в полицию, дабы убедиться, что потенциальный работник не был замешан в преступлениях.

Беда, однако, заключалась в том, что на проверку в полиции могло уйти несколько месяцев, поэтому большинство работодателей, удовлетворившись "Списком 99", брали новичка на работу без полицейской справки, разумеется, запросив рекомендации с прежнего места работы.

Как Хантли удалось "просочиться" через сеть проверок?

К тому времени, как Хантли подал заявление о работе в школе, на его счету было уже несколько подозрений в сексуальных отношениях с несовершеннолетними и обвинение в совершении кражи.

Однако Хантли сменил свою фамилию на Никсон. То, что и Никсон, и Хантли - это один и тот же человек, как-то осталось незамеченным. Этому способствовало и то обстоятельство, что некоторые полицейские начальники просто-напросто удаляли из базы данных, как им казалось, устаревшие сведения.

После длинной череды проколов и даже откровенных глупостей, приведшей к гибели двух девочек, вопрос о том, как проверять людей, допущенных для работы с детьми, был поднят на качественно новый уровень.

Общая база данных

Когда полицейские чины и правительство осознали, что люди, уличенные в нездоровом интересе к несовершеннолетним, могут получить доступ к работе с детьми исключительно потому, что разные полицейские управления по какой-то причине не обменяются информацией, была создана единая база данных, так называемое "Бюро криминальных записей", или CRB.

Идея состояла в том, что новое агентство под эгидой Министерства внутренних дел будет предоставлять информацию о человеке сразу из двух источников: из "Списка 99", и из базы данных полиции.

Этот процесс для простоты стал называться английским словом "disclosure", что на русский язык лучше всего перевести как "раскрытие информации".

Две степени проверок

Вы же понимаете, что в Британии даже в таком деле, как безопасная работа с детьми, не могли обойтись без, хотя бы чисто формальной, попытки сохранить право каждого человека на личную жизнь.

То же самое раскрытие информации стало делиться на две категории: стандартное и расширенное.

"Стандартными" называются проверки, когда данные человека сравнивают с записями в Национальной полицейской базе данных, и прогоняют через "Список 99". Их проводят в том случае, если кандидат будет просто работать с детьми, или в таком учреждении (начальная школа, детский сад, детская больница), где постоянно присутствуют несовершеннолетние.

"Расширенная проверка" проводится в том случае, когда человек должен нести полную ответственность за ребенка, например в качестве опекуна или приемного родителя. В этом случае к стандартному списку прибавляется еще вся информация, которая по какой-то причине есть на этого человека в местных отделениях полиции. Даже, если он просто где-то бросил в неподходящем месте бумажку, и его за это пожурили.

DBS

В 2012 году правительство Британии и Министерство внутренних дел открыли еще одно агентство, которое стало называться "Службой по раскрытию информации и исключениям в ее предоставлении". По-английски это звучат существенно проще: "Disclosure and Barring Services", или DBS.

DBS объединило функции двух прежних агентств: правительственного бюро CRB, о котором я писала выше, и независимой общественной организацией - Independent Safeguarding Authority.

Если вы еще не окончательно запутались, то скажу, что работодатели в Британии, если их работники так или иначе общаются с детьми, по закону обязаны запрашивать информацию о потенциальном сотруднике. Если они этого не сделают, то будут пенять на себя.

Правило на правиле и еще больше правил

Один из профсоюзов, объединяющих учителей, NUT, совсем недавно выпустил памятку, в которой объясняет, что преподавателю в школе делать можно, а что - нельзя.

В том, что касается физического контакта с учениками (не подумайте плохого, речь идет о том, чтобы просто-напросто взять кого-то за руку), существует масса ограничений.

Памятка вежливо объясняет учителям, что вообще-то в определенных ситуациях дотрагиваться до ученика можно.

И далее эти ситуации перечисляются. Не забывайте, что речь идет о людях, которые уже прошли все возможные проверки.

Можно:

держать за руку ученика, находящегося в начале или конце колонны во время передвижения по школе

утешать расстроенного ученика

погладить по головке или пожать руку, когда ученика поздравляют или хвалят

показать, как играть на музыкальном инструменте

показать какое-то упражнение, или технику на уроке физкультуры, или во время тренировки

оказать первую помощь.

Ну, слава богу! Можно быть спокойными: ребенку, разбившему коленку, или во время приступа астмы, помощь окажут, не дожидаясь приезда врача! Капли в глаза, правда, не закапают, потому что это - не первая помощь, а такое последовательное лечение, и о нем надо специально договариваться со школьной медсестрой.

Министерство образования в прошлом году выпустило свою собственную инструкцию, которая называется: "Как обеспечить детям безопасность во время образовательного процесса".

Это - обширный документ на 76 страницах, в котором объясняются все аспекты общения с детьми:

как замечать признаки того, что у ребенка дома не все в порядке

какие меры в этом случае предпринимать

как обеспечивать проверку всех новых сотрудников школы

чуть ли не самый важный пункт: как расследовать обвинения в неподобающем поведении, в котором ученики обвиняют учителя.

И вот тут мы вступаем в по-настоящему мутную воду

Не правда, а месть

Разумеется, что после трагедии, произошедшей в Сохэме, и исторических обвинений в сексуальных преступлениях, которые ставшие взрослыми ученики выдвигают против учителей иногда много лет спустя, просто отмахиваться от жалоб учеников никто не рискнет.

Давайте говорить честно: как среди взрослых, так и среди подростков, и среди детей есть люди, готовые приврать, мстительные, злые и просто не очень умные. К тому же как дети, так и подростки не всегда в состоянии оценивать все возможные последствия своих поступков.

В прошлом году еще один профсоюз работника образования - "Ассоциация учителей и лекторов", ATL, - провел собственное расследование того, чем кончаются ложные обвинения против учителей.

Статистика получилась довольно печальной.

Каждый пятый учитель в тот или иной момент, однажды или несколько раз, стал жертвой учеников, выдвинувших ложные обвинения.

Да, конечно, эти обвинения расследуются, и правда, как правило, торжествует. Однако около трети тех, кто пал жертвой подобного навета, из школ уходят.

Генеральный секретарь ATL Мэри Баустед выразила общее мнение следующим образом: "Это правильно и справедливо, что мы охраняем детей, и их благосостояние и безопасность стоят на первом месте. Но надо соблюдать баланс, чтобы ни учителя, ни директора школ, ни дополнительный персонал школ, не становились жертвами ложных обвинений".

Труднодостижимый баланс

Достижение этого баланса и является самой главной проблемой. Британия взялась ее решать довольно давно, да и юридическая система тут существует независимо от воли сменяющихся правительств, однако и здесь бывают ошибки как в одну, так и в другую сторону.

Мы, вроде бы, научились охранять школьников от педофилов, осталось еще придумать, как охранять ни в чем не повинных учителей от учеников.

Великобритания > Образование, наука > bbc.com, 3 февраля 2017 > № 2062298


Эстония > Образование, наука > delfi.ee, 3 февраля 2017 > № 2060985

Министерство образования: в этом году почти 12 000 человек смогут пройти бесплатные курсы обучения

На основании государственного заказа Министерства образования и науки 11 687 человек по всей Эстонии смогут пройти бесплатное профессиональное обучение.

Всего запланировано 910 бесплатных курсов обучения в 32 профессиональных учебных заведениях и прикладных высших учебных заведениях, предлагающих профессиональное обучение. Курсы предназначены для взрослых людей, чью конкурентоспособность на рынке труда за счет обучения можно повысить, а трудовые навыки — усовершенствовать.

Больше всего курсов обучения предлагается в областях обучения навыкам работы с компьютером, строительства, размещения и питания. Пятая часть курсов предназначена для русскоговорящих жителей Эстонии, большая их часть проводится в Ида-Вирумаа и Таллинне.

Цель проведения курсов — предложить возможности для обучения тем людям, у кого не было возможности совершенствовать свои знания и навыки или учиться чему-то новому во взрослом возрасте. В первую очередь на курсы приглашаются люди с основным и средним образованием, не имеющие специального образования. Краткосрочные курсы (продолжительностью 20–160 часов) отлично подойдут тем работающим людям, кто хочет привести собственные навыки в соответствие с условиями современной жизни.

По словам руководителя отдела образования взрослых Министерства образования и науки Терье Хайдак, при подготовке курсов учитывались рапорты OSKA, в которых представлен анализ навыков, необходимых для развития экономики Эстонии, и констатируется потребность в рабочей силе в сферах лесного хозяйства, бухгалтерского учета и информационных и коммуникационных технологий (ИКТ).

Заказ на курсы обучения впервые составлен на календарный год. Разработка заказа проводилась на конкурсной основе, к ней были привлечены около полусотни различных экспертов в сфере образования. Курсы финансируются из средств Европейского социального фонда и Министерства образования и науки в рамках проекта ”Продвижение образования взрослых и развитие возможностей обучения”.

Эстония > Образование, наука > delfi.ee, 3 февраля 2017 > № 2060985


Казахстан > Образование, наука > inform.kz, 3 февраля 2017 > № 2060806

На отчетной встрече с жителями Петропавловска аким города Марат Тасмаганбетов рассказал, что на сферу образования в 2016 году выделено 7,7 млрд тенге, передает корреспондент МИА «Казинформ».

Глава областного центра СКО отметил, что эта сумма составляет 28,7% от общего объема бюджета города. В прошлом году на капитальные и текущие ремонты в 27 образовательных учреждениях было выделено 295 млн тенге, что в 4 раза выше уровня 2015 года.

В 2016 году в Петропавловске открылись 682 места в детских садах. Охват дошкольным воспитанием детей от 1 до 6 лет составляет 55%, детей от 3 до 6 лет - 93,3%. Решить проблему с обеспечением детей последней категории местами в детских садах городской глава пообещал к 2019 году. Марат Тасмаганбетов отметил, что для этого разработан поэтапный план ввода дошкольных учреждений. Большие надежды возлагаются на государственно-частное партнерство.

Более 130 млн тенге потрачено на приобретение учебников и учебно-методических комплексов. В прошлом году школы города пополнились 392 единицами компьютерной техники.

«В целях обеспечения антитеррористической защищенности, в образовательных учреждениях установлены 1523 камеры наружного и внутреннего видеонаблюдения, произведена замена видеорегистраторов с сохранением памяти на срок 30 дней», - сказал аким Петропавловска.

Коснулся в своем отчете глава города и подростковой преступности. По его данным, анализ оперативной обстановки среди несовершеннолетних показал, что в Петропавловске отмечается снижение преступлений, совершенных подростками. В 2016 году их было зарегистрировано 16 против 39 в 2015-м.

«В течение года на постоянной основе проводились профилактические мероприятия с несовершеннолетними. Был организован 281 рейд, в результате которых выявлены и поставлены на учет 85 несовершеннолетних», - отметил Марат Тасмаганбетов.

Вторая отчетная встреча акима Петропавловска проходила для жителей микрорайонов, расположенных в границах улиц Мусрепова-Мира-Абая-Ауэзова. Как на первом отчете, большинство вопросов жителей города были адресованы коммунальным службам.

Казахстан > Образование, наука > inform.kz, 3 февраля 2017 > № 2060806


Россия. ЦФО > Госбюджет, налоги, цены. Образование, наука > ria.ru, 3 февраля 2017 > № 2060290

Заработная плата педагогам Ивановской области после Нового года не снижалась и в целом не ниже средней зарплаты по региону; уменьшение зарплаты педагогов в январе связано с большим количеством выходных дней, говорится в комментарии правительства региона, предоставленном по запросу РИА Новости.

В пятницу учитель из Ивановской области Вера Маранова рассказала председателю Совфеда Валентине Матвиенко, что после Нового года зарплаты учителей в среднем с 20 тысяч рублей в месяц сократились до 14 тысяч, а где-то и до 7 тысяч рублей. Матвиенко, возмутившись, заметила, что это является нарушением майских указов президента, согласно которым зарплата учителя должна быть не ниже средней по региону.

Правительство Ивановской области сообщило РИА Новости, что указ президента о повышении зарплаты учителям в регионе исполняется. "По информации регионального департамента образования, в 2016 году заработная плата педагогов школ должна быть на уровне не менее 100% от средней заработной платы по региону – среднемесячного дохода от трудовой деятельности, которая в соответствии с прогнозом на 2016 год составляет порядка 18,4 тысячи рублей", — говорится в сообщении. По итогам 2016 года средняя зарплата школьных педагогов в целом по региону составила 21,4 тысячи рублей и превысила установленный региональной "дорожной картой" показатель на 15,8%, подчеркивают власти.

Отмечается, что в Комсомольском районе, где работает педагог Вера Маранова, средняя зарплата учителей за 2016 год составила 21,4 тысячи рублей и увеличилась по сравнению с 2015 годом на 7,4%. Диапазон размера заработной платы педагогов школ Комсомольского района — от 17,7 тысячи рублей до 33,8 тысячи рублей.

Как прокомментировали в департаменте, заработная плата педагогов состоит из должностного оклада, компенсационных и стимулирующих выплат. Зарплата конкретного работника зависит от его квалификации, сложности, количества и качества выполняемой работы и может быть как выше, так и ниже целевого значения, установленного указом президента.

"Некоторое снижение заработной платы в январе происходит ежегодно и связано с объективными причинами: меньшее количество рабочих дней. Отсюда и зависимость размеров выплат стимулирующего характера. Поэтому январь не показателен для расчета средней заработной платы", — пояснила руководитель облдепартамента образования Ольга Антонова.

Департамент провел оперативную проверку озвученных данных по уровню заработных плат учителей в сельских школах Комсомольского района. По итогам проверки в ведомстве привели данные по одному из педагогов Октябрьской сельской школы: в сентябре 2016 года заработная плата составила 19,3 тысячи рублей, в октябре — 18,3 тысячи рублей, в ноябре – около 34 тысяч рублей, в декабре – 34,5 тысячи рублей, а в январе в связи с невыплатой стимулирующей части – 14,4 тысячи рублей.

Россия. ЦФО > Госбюджет, налоги, цены. Образование, наука > ria.ru, 3 февраля 2017 > № 2060290


Россия > Образование, наука. Внешэкономсвязи, политика > gazeta-pravda.ru, 2 февраля 2017 > № 2068250

Куда ж либералу без балбеса

Автор: Александр ОФИЦЕРОВ.

А ведь шеф либерал-демократов, известный ретранслятор мыслей Кремля господин Жириновский знает, что говорит. «Чем лучше образован народ, тем быстрее будут революции, и вас всех погонят», — предупредил он на днях, обращаясь к депутатам с госдумовской трибуны.

КАСАЛОСЬ ЭТО прежде всего «единороссовского» большинства парламента и их последователей из той же фракции ЛДПР. На выборах в наукоградах, МГУ и Физтехе — в этих бастионах ума и просвещения у коммунистов поддержка высока всегда.

Что ж, выборы позади и теперь вместо пустых обещаний заботиться о развитии страны и благе народа, которые главный элдэпээровец щедро сыпал на головы избирателям, можно и пооткровенничать, призывая укоротить фитиль светочу знаний.

Впрочем, что тут призывать. Школа одной из первых в России попала под шквал буржуазного переворота. Позакрывалось их тысячи. ЕГЭ резко обрушил уровень отечественного образования, который в советское время был самым высоким в мире. На некогда престижные и хорошо оплачиваемые профессии — школьный учитель и преподаватель вуза — повесили ярлык «для неудачников». И действует он хлеще огородного пугала. В Москве, например, по данным специализирующегося на рынке труда портала Superjob, только за три квартала прошлого года вакансий в системе среднего образования стало на 36 процентов больше. А с 2010 года страна недосчиталась 460 тысяч учителей.

Не последнюю, похоже, роль в этой картине деградации сыграл и дельный совет премьера Дмитрия Медведева, который он перед началом нынешнего учебного года дал недовольным своей грошовой зарплатой преподавателям, предложив им бросить своё просветительское дело и двинуть за деньгами в бизнес.

Но одних напутственных слов главе правительства и «Единой России» показалось мало. На сей раз, как только что стало известно, он со своим кабинетом министров вдарил по «мозгам» страны как следует, сократив на 19 миллиардов рублей финансирование научных исследований, которые были заложены в федеральной целевой программе развития научно-технологического комплекса на 2014—2020 годы. Куда теперь податься тем, кто жаждет двигать своими извилинами прогресс, оставшийся в России без денег? Во всё тот же коварный и алчный доморощенный бизнес? Но там таких людей не ждут.

Жириновский, кстати, кажется, нашёл им местечко. Свежая его инициатива нацелена на Север. Туда, в пустующие там дома он предложил переселять пенсионеров и всяких там творцов, известных своим резким неприятием этой власти хищников. От греха подальше!

А как ко всему этому должен относиться образованный человек, которому хватает ума и чести понять, что эта олигархическая власть, грабя народ, норовит ещё и щёлкнуть выключателем, чтобы в потёмках всеобщего невежества и забитости ещё наглее продолжать своё чёрное дело?

…И если социалистические революции действительно свершают в свете знаний, то вот перевороты — в кабацком мареве малиновых пиджаков. Жириновский, помнится, не так давно в таком щеголял. Вам, Владимир Вольфович, надо признать, очень идёт.

Россия > Образование, наука. Внешэкономсвязи, политика > gazeta-pravda.ru, 2 февраля 2017 > № 2068250


Россия. ДФО > Образование, наука. СМИ, ИТ > gazeta-pravda.ru, 2 февраля 2017 > № 2068234

Помпа для отчёта

Автор: Татьяна МИХАЛЁВА. Магаданская область.

Строили, строили и наконец построили… Ой ли?

Видеть губернатора Магаданской области регулярно на всех местных телеканалах мы уже привыкли. Частота его появления даёт пищу для сарказма. Некоторые даже называют главу региона самым брендовым телеведущим. Практически каждый сюжет — с ним. И ни одного сюжета — с критикой в его адрес. В этом и вся закавыка: люди не верят в имидж самого лучшего губернатора, ведь, как известно, не ошибается тот, кто ничего не делает. Вечное славословие «неангажированной» прессы наводит совсем на другие размышления. А по каждому телесюжету давно возникло стойкое желание перепроверить, а так ли всё на самом деле, как показывает экран? Мы и перепроверили очень значимый сюжет.

ИТАК, в посёлке Ягодное 29 декабря теперь уже прошлого года В.П. Печёный в своём стиле «с помпой» открыл новый детский сад площадью 4,5 тысячи квадратов, рассчитанный на 175 детей. Зрители увидели игрушки, камеры видеонаблюдения, современную кухню с овощерезками и хлеборезками.

Вот Владимир Петрович со знакомой для таких случаев улыбкой перерезает ленточку, общается с детьми и персоналом и даже участвует в праздничном хороводе.

Губернатор внимательно и оценивающе разглядывает огромные кастрюли и даже одну крышку приподнимает и заглядывает внутрь. В общем, сюжет вполне банальный и привычный: и до всего-то у Владимира Петровича есть дело, и всё-то он понимает, и даже не только в политической, а и в простой кухне разбирается…

Потом он рассказывает о достигнутом и делится планами по развитию территории с опять же знакомыми нам оптимизмом и набором давно выученных фраз о стабильности и благополучии Колымы. Здесь, по идее, зрители сюжета должны бы зааплодировать, проникнувшись чувством горячей благодарности к заботливому губернатору. Только аплодисменты не слышны. И не потому, что это не театральная сцена с прямым контактом актёра и зрителей, а телевидение. Кому надо, похлопают у экрана. Большинство же хлопают не ладошками, а глазами, изумляясь, как ложь становится всё беспардонней и унизительней для тех, кто знает правду. Унизительней потому, что нас держат за полных идиотов с огромными ушами, куда можно навешать любую «лапшу».

А правда весьма и весьма далека от телесценария.

Как нам стало известно от жителей посёлка Ягодное, детский сад в строй не вводился, так как там всё ещё идут отделочные работы. Более того, многие сомневаются, что он вообще когда-нибудь примет в своих стенах ребятишек. Почему?

Да потому, что строительство, по мнению многих жителей, изначально велось с грубыми нарушениями строительных норм и требований. А началось всё с неправильно выбранного места под стройплощадку, нарушений в подготовке фундамента, повлекших выход грунтовых вод прямо под зданием…

Так считают многие ягоднинцы, поделившиеся с нами своим мнением. И эту информацию мы тоже будем проверять более досконально.

Общая стоимость строительства детского сада составила 230 млн. рублей. Ввод в эксплуатацию объекта переносился трижды: сначала детсад решили открыть 1 сентября 2015 года, потом — 1 сентября 2016-го, и, наконец, когда уже вышли все мыслимые сроки работ, а завершения стройки не предвиделось, пришлось провести вот такую помпезную акцию в недострое в декабре 2016 года. Видимо, это потребовалось для отчёта об «освоении» денежных средств. Ведь наверняка сооружение этого садика входило в какую-нибудь очередную госпрограмму, где деньги должны «осваиваться» в определённые сроки.

Когда возмущённые ягоднинцы (а они не на необитаемом острове живут и имеют многочисленные знакомства в других посёлках и в областном центре) поделились негодованием об очередной «утке», приправленной доброй порцией показухи, в соцсетях появились такие же возмущённые комментарии других неравнодушных жителей региона.

И вот уже 16 января по телевидению прошёл сюжет с участием министра образования Анжелы Шурхно, которая вывернула сюжет так, будто бестолковые зрители неправильно всё поняли! Оказывается, речь шла не об открытии детского сада, в котором началась работа (иначе зачем там были дети?), а о том, что основное строительство окончено, и именно этому было посвящено действо с перерезанием ленточки, обустройством детских групп, кухни и прочее!

Вот что сказала А. Шурхно: «Естественно, что это очень значимое мероприятие — завершение строительных работ. В честь этого в канун Нового года было проведено торжественное открытие с участием дошкольников, которые действительно перейдут в это дошкольное учреждение и будут там находиться».

…У нас на Колыме очень мало праздников. И, наверное, поэтому мы теперь будем праздновать и отмечать примерно такие события: окончание рытья котлована под строительство, возведение опалубки, завершение строительства первого этажа и т.д. Этапов строительства одного здания много, и каждый этап — это значимое для всей области событие, где обязательно присутствие губернатора и его команды, а также будущих жителей или посетителей объекта строительства. Здорово!

Самое главное здесь — в разы увеличивается количество позитивных телесюжетов, прославляющих нашего губернатора как творца стабильности и благополучия территории.

А что касается ягоднинских детишек-дошкольников, то они пока, а может, и постоянно будут ходить всё в тот же интернат и в ту же группу без удобств и современных условий, о которых взрослый заботливый дядя так увлечённо рассказывал их родителям по телевизору.

Они ещё не понимают, как можно глядеть в распахнутые от счастья детские глаза и с улыбкой доброго волшебника врать о счастливых переменах в их детсадовской жизни, позируя перед камерой. И это при родителях и воспитателях, которым этот дядя оставляет право и обязанность отвечать на наивный детский вопрос: «А когда я в новый садик пойду?»

Россия. ДФО > Образование, наука. СМИ, ИТ > gazeta-pravda.ru, 2 февраля 2017 > № 2068234


Россия > Образование, наука > regnum.ru, 2 февраля 2017 > № 2062827

Ежегодно по приказу министра образования и науки РФ проводится Всероссийская олимпиада школьников, в том числе и по литературе.

Каждый год появляются победители, встречаются и трехкратные, т. е. за 9−11 классы, каждый год они поступают в лучшие вузы Москвы и страны, каждый год они получают помимо бюджетного обучения и особые стипендии, а наиболее отличившиеся школы еще и гранты мэра (например) Москвы, и другие преференции. Среди них не последнее место занимают и популярность школы, и раскрутка ее учителей на разных сайтах, и приглашение в «судьи кто?» тех же самых олимпиад, и (не в последнюю очередь) повышение стоимости их репетиторских услуг…

Таким образом, соревнование учеников лучших педагогов страны оказывается предприятием не совсем бескорыстным.

Ранее организацией олимпиад занималась НИУ ВШЭ, да настолько плотно, что на сайте самой олимпиады стояла прямая ссылка на филологический факультет этого вуза.

В самое последнее время ситуация несколько изменилась. Теперь своим внутренним делом эту олимпиаду объявило Некоммерческое партнерство «Гильдия словесников».

Правда, во главе все с тем же доцентом НИУ ВШЭ С. Волковым, который рулил и предыдущими олимпиадами. Поэтому будем считать, что ничего принципиально не изменилось. Хотя теперь Всероссийскую олимпиаду проводит не НИУ ВШЭ, как трижды подряд до этого, а теперь 4 этап олимпиады пройдет в Ярославле.

Но это касается заключительного этапа. И то, как уже там проводится судейство, нас совершенно не интересует. Нас интересует этап отбора, а не награждения.

Кстати, в русской литературе интересующие нас вопросы уже обсуждались. Александр Зиновьев в книге «Записки ночного сторожа» (прилагавшейся к классическим «Зияющим высотам») приводил интересный разговор двух аппаратчиков фантастического государства Ибанск. Один спрашивал другого: неужели нельзя из полутораста миллионов граждан Ибанска выбрать нормального Заибана (Заведующего Ибанском), в нашем просторечии Генсека. В ответ прозвучали великие слова: Да нет проблем. Только не после вторичной выборки. Трудно выбрать одного великана из миллиона карликов.

Но это чистая математика. И к победителям ВсОШ по литературе она, будем надеяться, или хочется верить, не имеет никакого отношения…

А вот к системе проведения этого интеллектуального соревнования — напрямую.

Автор этой статьи совершенно случайно оказался вовлечен в проблемы, которыми не занимался после 1995−1996 гг., когда завершил свое преподавание в Лицее «Воробьевы горы». А там было все: и курсовые работы, писавшиеся школьниками по полгода, и олимпиады, и их судейство, и работа с известными учителями и преподавателями ныне НИУ ВШЭ, и т.д.

И вдруг пару-тройку лет тому назад к нам обратились учителя, потрясенные заданием школьного этапа ВсОШ, когда для комплексного анализа поэтического текста их ученикам был выдан «Кузнечик и сверчок» Ольги Седаковой. Многие учителя просто сами заменили его, а меня попросили сложнейшее стихотворение разобрать уже для них. Сложная межъязыковая игра, обыгрывание переводов Маршака и Пастернака, непростое религиозно-философское содержание и т.д., по-видимому, считались доступными участникам школьного этапа в 10−11 классе. При этом, анализ надо было провести без интернета и сразу «набело». Скандал был так заметен, что свой разбор этого стихотворения поместила близкая к кругам организаторов ВсОШ газета «Литература».

На следующий год школьники получили и вовсе «Poetica more geometirca» Елены Шварц. Здесь, помимо сложнейшего набора цитат из Спинозы, Пушкина, Вознесенского, очень нетрадиционной поэтики, откровенно религиозного и не только православного содержания, и т.д. предполагалось, видимо, свободное знание рядовым школьником еще и латыни с философией, хотя бы для понимания заголовка текста!

Неужели между 10 и 11 классом школьники-олимпионики должны были еще освоить и диалог этих поэтов, и «на воздушных путях переклички»…

Тут уже все стало ясно. Разумные учителя больше не ввязывались в споры с «Литературой» и С. Волковым, разбора стихов Шварц для детей и учителей мы на страницах газеты не увидели, хотя, как и в прошлом году выполнили просьбу коллег. А приближенные к лидеру восторженно пели и поют ему дифирамбы.

Но все это лирика. Проза жизни наступила тогда, когда на одном из моих выступлений в РГГУ ко мне подошла давняя еще в 4−5 классах ученица моей жены из самой простой московской школы с просьбой помочь ей в подготовке апелляции на решение жюри олимпиады 2015−2016 городского этапа 10 класса. Заметим, что в тот год подготовкой этой школьницы занимался и приглашенный в школу проф. Ю. Доманский из РГГУ. А сама ученица была призером предыдущего городского этапа ВсОШ по литературе за 9 класс.

Увиденное меня потрясло. За вполне качественный и адекватный разбор не такого уж сложного стихотворения Нонны Слепаковой о рисунке Александра Бенуа к «Медному всаднику» она получила в разделе за понимание текста 8 баллов из 30, т. е. попросту говоря, школьную единицу!

Апелляцию мы опишем, когда будем говорить об 2016−2017 гг., а пока заметим, что проходной балл на ВсОШ в тот год был 102. Следовательно, сняв с общей максимальной суммы в одном только разделе 22 балла, жюри уже решало главную проблему: судило из 108, а не из 130 баллов.

Понятно, что за этой оценкой последовало и радикальное снижение взаимосвязанной с первой оценки за логику и последовательность изложения. И при проходных 102 баллах — разговор окончен.

В сезоне 2016−2017 автор этой статьи, доктор филологических наук по русской литературе, Заведующий учебно-научной лабораторией мандельштамоведения Института филологии и истории РГГУ взялся вместе с к.ф.н., учителем школы 1545 Н.М. Гурович за целенаправленную подготовку названной школьницы к ВсОШ. За 10 лет Н.М. Гурович, эксперт ЕГЭ, судья регионального этапа 2016−2017 ВсОШ, учитель высшей категории подготовила трех финалистов ВсОШ (доволковского периода), 3 призеров олимпиады МГУ «Ломоносов», 6 призеров городского этапа ВсОШ по литературе, 100-балльников ЕГЭ и т.д.

На сегодняшний день в 2016 г. наша подопечная получила 70 баллов из 70 на районном этапе ВсОШ по литературе, 100 из 100 на заочном туре олимпиады «Ломоносов», 83 балла из 100 на заочном туре олимпиады «Покори Воробьевы горы», и, главное: на региональном этапе ВсОШ 2016−2017 гг. она набрала в сумме 91,5 балл — результат, понятно, призерский, однако не дающий права участия в 4 заключительном этапе ВсОШ.

Последовала апелляция. И тут начались чудеса. Придя на просмотр работ школьница увидела, что ее первоначальная оценка была вовсе не 51, а 67 из 70!!! за первый тур олимпиады — комплексный анализ текста.

В этом случае ее суммарный результат был бы 107,5 баллов, т. е. с большой вероятностью проходной. При этом, жюри даже не удосужилось разъяснить причины снижения оценки на 25%, на листах остались оценки качества работы первого проверяющего. К сожалению, фамилию ее/его мы не знаем, т.к. по требованию организаторов первичная проверка проходила КАРАНДАШОМ. Второй проверяющий — некая Волгина.

Исправив оценку с 91, 5 на 99, 5 комиссия без объяснений объявила апелляцию оконченной. Следовательно, она свелась к исправлению членами жюри собственной не такой уж «технической» ошибки. Дать же возможность начать ученице апелляцию уже хотя бы с нового уровня комиссия не решилась, ведь мог бы быть перейден барьер гарантированного участия во ВсОШ. Участница записала в протокол своей апелляции несогласие с результатами апелляции и направила письмо в Минобрнауки О.Ю. Васильевой. Письмо зарегистрировано.

Теперь вернемся к первой апелляции, на которую мы пошли вместе с участницей олимпиады. Продолжалась она долго и велась под камеру. Однако, никаких изменений оценки не последовало, а главным замечанием было то, что ученица, получившая фактически 8 из 30 за понимание, слишком углубилась в семантику текста! При этом она услышала, что надо было жалеть маленького человека, а не рассуждать. Понять, что и у Пушкина герой стихотворения Слепаковой об иллюстрации А. Бенуа к «Медному всаднику» только в кругах советских педагогов 1930—1950-х «бедный Евгений» менее всего «маленький человек», и что именно его глубину и символичность отражал художник и анализировала участница олимпиады, жюри оказалось «непонятно». Непонятно настолько, что их решение даже противостояло разбору этих стихов в волковской «Литературе»! И эта публикация не единственная даже там.

Таким образом, оба случая и с оценкой 8 из 30 за понимание, и с 67 из 70 возможных на следующий год за анализ, куда понимание, естественно, входит показывают: для апелляционного жюри нет никакой разницы между оценкой 1,5 или 3,5 да и 4,2. Главное — сохранить полученный к моменту объявления оценки конечный проходной результат. Поэтому 4,9 превращается при помощи легкого движения пера второго проверяющего без объяснений в 3,5, а того же чуть более жесткого движения ручки члена апелляционного жюри в 4,2! Тогда уже 1,5 и 4,2 — абсолютно одно и тоже.

Ведь из сказанного понятно, что ни при каких условиях оценка нашей ученицы на олимпиаде 2015−2016 не могла быть, скажем, с предельной скромностью, меньше, ну 3,5.

А если учесть все прошедшие результаты олимпиад 2016 года, мы получим как раз тот результат последней работы, который и поставил честный первый проверяющий. Несложный подсчет подсказывает, что если привести оценки из 70 баллов на районном этапе и за понимание текста ВсОШ к 100 очкам (в первом случае — это не имеет значения, а во втором даст примерно 95 баллов), то все оценки в среднем окажутся в диапазоне 94−95 баллов.

А это уникальный случай, когда удается «поверить алгеброй гармонию», т. е. показать, что разные честные (или честные и квалифицированные?!) проверяющие разнотипных олимпиад в один голос ставят совершенно одному и тому же участнику одинаковую оценку. Разумеется, кроме г-жи Волгиной, которая без объяснений снизила стабильный результат участника за 2016 г. (Кстати, участница еще и мастер спорта по акробатике, где высшая и низшая оценки судей отбрасываются, а за подобные расхождения у бригады судей могут быть проблемы, и решение принимает апелляционное жюри, для этого и существующее).

Но это в низком спорте, а мы же о высоком, о любви к слову …

Между тем, на сайте «Словесник» появился образцовый разбор варианта, который писала наша героиня. Здесь были представлены 4 важных (по мнению жюри) момента анализа, а один из них, как было сказано, встретился лишь в нескольких лучших работах. В нашем случае все 4 момента учтены. Наряду с еще тремя неназванными в устном образцовом профессорском разборе. Теперь можно сравнить и образцовый разбор организаторов с представленной нами здесь работой.

А теперь о допинге. Кажется, на нем никто из российских акробатов не попадался. А как насчет учителей русской литературы?

И тут мы обращаемся к сайту Гильдии словесников. Из нее мы узнаем, что членами Гильдии являются чуть более 50 учителей, а только в Москве в районном этапе участвовало более 5000 олимпиадников, что соответствует традиционному количеству сдающих ЕГЭ в столице РФ.

А представители этой Гильдии, во главе опять же с С. Волковым, не только входят в высшие структуры ВсОШ по литературе, но и являются, как С. Волков, ее составителями. Кроме того, они ведут еще одну очень интересную работу — и они сами, и их ученики-победители прошлых лет проводят специальную учебу по подготовке к олимпиаде для молодых дарований.

Таких форм к 2016 году нам известно две. Одна, это т.н. филологические смены в сочинском центре «Сириус», которых, кажется было две. Вторая, некие трехдневные курсы в Москве.

На первый вид подготовки, несмотря на вовремя поданную заявку, наша героиня не попала, однако она была приглашена на второй тип подготовки. Там и увидела она победителей прошлых лет и даже своего судью предыдущего года.

Между тем, на странице С. Волкова в Facebook можно было найти призыв «к своим» срочно записываться именно на «Сириус», т. к. буквально через несколько дней после очень камерного объявления о семинарах-сменах, все места были уже заняты: «UPD: за первых два дня регистрации заполнена почти половина мест. Спешите! Важная информация – и очень срочная. Если у вас есть знакомые — — победители и призеры регионального этапа Всероссийской олимпиады по литературе за последние три года, то расскажите им: они могут БЕСПЛАТНО приехать в Сочи, в центр Сириус на короткую литературно-олимпийскую смену в каникулы. Подробности ниже. Распространите, плиз. ПОДАЧА ЗАЯВОК — — до 15 октября! Организуем — мы (Гильдия и примкнувшие). 15 преподавателей уже на низком старте. Программа — — закачаешься! Я видел :) Приоритет детям из глубинки. Так что сделайте перепост, даже если никого не знаете. Иначе по официальным каналам информация не успеет просочиться». Дата этого поста — 1 октября.

И все бы ничего, если бы не пункт 8.3. приказа N 1210 московского министра И. Калины о проведении Регионального этапа ВсОШ по литературе, что необходимо обеспечить проведение олимпиады по литературе для тех школьников, которые во время РЕГИОНАЛЬНОГО этапа, видимо, не по своей воле или по воле рока оказались в другом, но «общем» для них регионе — в Сочи. А ведь это уже вторая литературная смена на планете. Неужели ее как-то нельзя было распараллелить с региональным туром олимпиады именно по литературе??!

Нетрудно понять, что там и работ было меньше, и проверяющих больше на душу населения «Сириуса», да и ученики были не только чужие, т. е. скажем прямо: цинично вынесенный в официальный документ, приказ по московскому этапу ВсОШ по литературе, момент заставляет серьезно усомниться в честности судейства, с одной стороны. И объясняет жесткость московского апелляционного жюри и их нежелание что-либо менять даже в очевидных случаях, с другой.

Здесь не место подробно разбираться во всех хитросплетениях ВсОШ по литературе «волковской эпохи» и Гильдейского времени, поэтому просто прилагаем здесь нашу первую статью об этом, вышедшую в свет еще весной 2016 года в совсем не литературном, а политологическом журнале «Поиск/Альтернативы/Выбор» 2(2) апрель 2016 г., который существенное внимание уделяет в каждом номере стратегии российского образования.

Только что С. Волков предложил всем желающим сравнить работы его победителей. И было почему: в прошлом году, например, из 35 победителей и призеров около половины представляли всего две школы, а в 9 классе все три победителя были вообще из одной школы, естественно, гильдейцев, а все остальные медали были распределены по второй половине оставшихся московских школ по штучке. И лишь одной школе досталось два призовых места. Все это отражено в приказе Минобрнауки РФ по итогам олимпиады.

Еще до просьбы С. Волкова работа по сравнению работ многократных чемпионов и отвергнутых жюри участников уже подготовлена, и она печатается. Поэтому радостно, что хоть в одном вопросе мы с С. Волковым сошлись, правда, во всем, кроме выводов, разумеется.

А вот победа участников целых 9-классников из одной школы, что превышает все разумные вероятности, гарантирует этим невинным детям участие сразу во Всероссийском этапе ВсОШ по литературе на следующий год. Можно теперь, разумеется, и на «Сириусе» не готовиться. Так получаются трехкратные чемпионы 9−11 класса.

Однако отметим, что списков участников олимпиады на «Сириусе» этот НЛО не публикует, но ведь не только из Сочи там были дети, если были сочинцы вообще. Так что если встанет вопрос о серьезном и, возможно, правовом расследовании всей этой ситуации в вопросе о сравнении героев «Сириуса» количественно и качественно с остальными участниками (по Волкову), так ведь имена купивших или получивших самолетные билеты Москва-Сочи так легко не скроешь, будем надеяться.

Теперь, кажется, понятно, что вопрос «ночного сторожа» из зиновьевской утопии вновь зазвучал в полную силу своей очевидности и реальности уже в пост-Ибанские времена.

И не так уж важно, что война С. Волкова с ЕГЭ началась из-за того, что некоторые призеры не смогли набрать 70 баллов по ЕГЭ и не получили вожделенные 100 баллов по литературе или автоматическое поступление, ради чего все и делалось. А гильдейцев не волнует, что на московских учебах экспертов по ЕГЭ 2017 г. уже показывают работы призеров ВсОШ, которые не набрали не 70, а уже 60 (шестьдесят!) баллов, т. е. скромную школьную пятерку… Неужели среди них нет ни одного Эксперта ЕГЭ, кто бы это услышал своими ушами.

Ну, а такой мелочи, что каким-то образом и один из вариантов региональной литературной олимпиады этого был слит в интернет, и о том, что все решенные варианты по русскому языку висели там же с утра дня соревнования, но, кстати, в отличие от литературы на «Эхе Москвы» не обсуждались, и не заменялись, мы уже и не говорим. Кстати, наша героиня, не знавшая об этом, сама набрала 77 баллов и по русскому языку.

Так, может быть, стоит прекратить все эти игры, а то подозрительно допинговая Олимпиада на сочинском «Сириусе» станет такой же головной болью, как и ее сочинская предшественница, а сливы вариантов как-то очень станут похожи на проблемы большого олимпийского комитета РФ. Даже если и окажется, что мы, как и докладчик WADA не во всем правы, осадок останется. Поэтому не стоит ли пожизненно или хотя бы достаточно надолго освободить от тяжких трудов по подготовке ВсОШ всех тех, кто ее делал три последних года.

Ведь и спортсмены, да и тренеры когда-то уходят на покой. А ведь как все хорошо начиналось, тот же С. Волков так яростно сражался с отсутствием апелляции на ЕГЭ, а теперь, став у руля, оценил всю прелесть того механизма, который он так вдохновенно рушил у других, теперь уже для себя.

Теперь С. Волков сетует, что технические и людские ресурсы у ЕГЭ несравнимы с ресурсами ВсОШ, так не на то ли стоило бы потратить свой немалый и не только личный административный ресурс, чтобы хотя бы в Москве техника ЕГЭ применялась при проверке абсолютно такого же количества олимпиадных работ. Можно ведь это внести в приказ министра И. Калины вместо «Сириуса» или попросить правительство Москвы помочь…

А там уж, с почетом, можно и на покой, учить детей литературе и готовить их к ЕГЭ и олимпиадам, но так, чтобы победители не объявляли гордо на сайте «Репетитор», что они готовят к олимпиадам, которые сами и судят, знают их структуру и т. д., да к тому же и принимали под камеру участие в первой апелляции нашей ученицы.

Интересно, а та запись сохранилась?

Леонид Кацис

Россия > Образование, наука > regnum.ru, 2 февраля 2017 > № 2062827


Казахстан > Образование, наука > kursiv.kz, 2 февраля 2017 > № 2059358

Научная деятельность не отражает в полной мере нужды предпринимателей

Ербол КАЗИСТАЕВ

Высшая школа бизнеса Назарбаев университета совместно с Институтом экономических исследований при Министерстве национальной экономики РК подготовили национальный отчет «Глобальный мониторинг предпринимательства: Казахстан 2015\2016». Эксперты считают, что казахстанцы недостаточно осведомлены о мерах государственной поддержки предпринимателей.

Национальный отчет «Глобальный мониторинг предпринимательства: Казахстан 2015\2016» не так давно был представлен Высшей школой бизнеса Назарбаев университета и Институтом экономических исследований при Министерстве национальной экономики РК. По словам разработчиков, в прошлом году было опрошено 2 100 респондентов и 36 экспертов со всей страны.

«Исследование показало, что за 25 лет независимости Казахстана отношение общества к предпринимателям заметно изменилось, разрушились стереотипы общественного сознания, сформировавших отрицательное отношение к «деловым людям». Сегодня предприниматель воспринимается как успешная личность, обладающая высоким социальным статусом. В Казахстане 68,9% респондентов рассматривают предпринимательство как новые возможности. 52,1% казахстанцев отметили, что обладают достаточными способностями для открытия своего бизнеса. Среди потенциальных предпринимателей преобладает молодежь, а наиболее активными являются люди в возрасте 25–34 лет», – заявила исполнительный директор Высшей школы бизнеса Назарбаев университета Асель Увалиева.

«Наибольшая доля начинающих предпринимателей в Казахстане задействована в секторе оптовой и розничной торговли (46,6%), сельском хозяйстве (11,4%), в области здравоохранения, образования, государственного управления и социальных услуг (17,6%)», – добавила Асель Увалиева.

Однако, как заявила заместитель директора Института экономических исследований Динара Акылбекова, сектор оптовой и розничной торговли, где задействовано больше всех начинающих предпринимателей, особенно уязвим к экономическим спадам. Также, согласно исследованию, большая часть начинающих бизнесменов не планирует найма сотрудников в ближайшие 5 лет со дня начала работы, что говорит о неуверенности в завтрашнем дне.

«75% опрошенного населения испытывает страх провала или страх неудачи своих начинаний, – продолжает Динара Акылбекова. – 8% респондентов были на стадии зарождения своего бизнеса и лишь 3% являются собственниками нового дела. Это говорит о низкой предпринимательской активности либо о низкой возможности открытия своего бизнеса. Большая часть опрошенных перестала быть предпринимателями в связи с невыгодностью ведения дела».

В отчете говорится, что согласно мнению опрошенных экспертов, в Казахстане не уделяется достаточного внимания начальному и среднему образованию. А именно на этих стадиях развития ребенка нужно воспитывать в нем креативное мышление и инициативность. Также эксперты считают, что в стране существует проблема в сложности получения разрешительных документов и лицензий.

Как заявила Динара Акылбекова, костяк начинающих предпринимателей составляют именно молодые люди. «Наиболее активными предпринимателями в Казахстане являются люди в возрасте 25–34 лет».

Во время Республиканского форума молодежи в Астане президент РК Нурсултан Назарбаев заявил, что в Казахстане созданы все условия для создания своего бизнеса. «Сегодня в Казахстане самая золотая пора для того, чтобы открывать бизнес и развиваться. Создаются всё новые индустриальные проекты. Мы индустриальную программу осуществляем. За первую пятилетку открыто более тысячи предприятий. За следующую пятилетку откроется еще 300–400 предприятий. Вокруг этих мощных современных предприятий создаются малые предприятия, которые должны обеспечить сервисом эти компании. Идет приватизация всех ненужных дел, которые нацепили большие компании. Этой приватизацией надо пользоваться и начинать работать. План передачи активов компаний в конкурентную среду, как раз этой работой должны заняться акимы всех районов и помочь молодежи стать участниками этого процесса».

Глава казахстанской ассоциации теле- и радиовещателей Бейбит Алибеков считает, что главная поддержка бизнеса со стороны государства – это налоговое законодательство. «Отечественные предприниматели не так обременены налогами, как их коллеги из других стран Таможенного союза. Причем налоговое законодательство в Казахстане очень понятное. Если говорить о прямой финансовой поддержке бизнеса, то стоит отметить, что многие предприниматели не знают о ней. Также большая часть бизнесменов не желает связываться с такой поддержкой из-за угрозы многочисленных проверок. Это если говорить о МСБ. Крупному бизнесу так или иначе приходится обращаться к государственным и квазигосударственным организациям».

По мнению предпринимателя из Астаны Алимжана Умарова, главными проблемами, почему в Казахстане сохраняется низкая предпринимательская активность, являются недостаток знаний, опыта, трудный менталитет и сравнительно небольшое население.

«Что касается государственной поддержки бизнеса и сложности получения разрешительных документов, – продолжает собеседник «Къ», – то здесь, думаю, все в порядке. Для сравнения: в западных странах чтобы запустить бизнес потребуется около месяца только на различные административные процессы».

Также, по мнению Алимжана Умарова, стоит обратить внимание на образование потенциальных бизнесменов. Многие из них, планируя свое будущее дело, не могут посчитать, какие будут нести расходы, составить прогнозы продаж и стратегию продвижения.

Заместитель председателя правления НПП «Атамекен» Нуржан Альтаев заявил, что предпринимательская активность в стране растет. «Вы знаете, что за последние годы доля МСБ в ВВП Казахстана значительно выросла. И при получении различных услуг все взаимодействия между предпринимателями и государственными органами усложняются. Поэтому нужно все эти процессы ускорять и постепенно переходить на электронные платформы».

«Ежедневно занимаясь вопросами предпринимательства, мы сделали вывод, что вне зависимости от размеров бизнеса, каждый бизнесмен в основном сталкивается с одинаковыми проблемами, которые делятся на 4 основные категории. Это увеличение продаж, снижение издержек, подбор и развитие персонала, а также финансирование», – заявил Нуржан Альтаев.

По словам зампреда НПП, Палата проводила совместное с Министерством национальной экономики исследование. Согласно его результатам, только 4% бизнесменов страны знают о существующих мерах государственной поддержки бизнеса.

«Сегодня в Казахстане существует более 20 институтов поддержки, оказывающих десятки различных услуг по поддержке бизнеса. При этом везде правила и условия сильно отличаются, и предпринимателям очень сложно сориентироваться», – добавил Нуржан Альтаев.

Предприниматель из Астаны Марсель Муратов солидарен с выводами национального доклада, но также добавил, что, по его мнению, в стране недостаточно освещаются меры государственной поддержки. «Все знают, что за финансированием можно обратиться в фонд «Даму». Но, а если потенциального предпринимателя не устраивают там условия, или ему отказали в кредите? Люди не знают, куда можно обратиться в таких случаях. Также есть еще один немаловажный момент. Если потенциальный бизнесмен желает обратиться к физическому лицу за спонсорством, то зачастую просто опасается, что его идею могут украсть. Поэтому людям нужно пояснять, что свои бизнес-идеи нужно запатентовать, а также разъяснить, как это можно сделать».

Бизнес-тренер Медер Аматов изучил состояние малого и среднего бизнеса в регионах. «В селах сейчас дикий информационный голод. Им сейчас нужна даже не финансовая поддержка, они хотят знать, как вообще делается бизнес. То есть людям нужно показать, что у нас в стране много возможностей.

Редакцией «Къ» было проведено два опроса о состоянии бизнес-среды в Казахстане. Согласно первому, общество считает, что, несмотря на то, что Казахстан поднялся в рейтинге Doing Business, бизнес-климат в стране стал еще хуже за 2015–2016 годы. Также немалая доля опрошенных считают, что за последние годы бизнес-климат либо совсем не изменился, либо немного изменился в лучшую сторону, хотя работы еще предстоит много.

Согласно второму опросу, причиной столь плохого бизнес-климата в Казахстане являются коррупция и чрезмерное вмешательство государственных органов в работу предпринимателей. Также, судя по результатам опроса, читатели «Къ» считают немаловажными проблемами бизнеса проблему сбыта продукции, сложность в привлечении финансовых средств, нехватку квалифицированных кадров на рынке труда, слабую защиту прав собственности и высокую стоимость аренды помещений и коммунальных услуг.

Казахстан > Образование, наука > kursiv.kz, 2 февраля 2017 > № 2059358


Россия. ЦФО > Образование, наука > mos.ru, 2 февраля 2017 > № 2058775

Родители выпускников пройдут всю процедуру сдачи экзамена. Непосредственно на написание пробного ЕГЭ у них будет один час.

7 февраля в столице пройдёт Всероссийская акция «Единый день сдачи ЕГЭ родителями». Глава Рособрнадзора Сергей Кравцов тоже сдаст экзамен по русскому языку, который проведут в одной из московских школ.

В акции примут участие более 50 субъектов Российской Федерации. В этот день родители выпускников смогут поменяться местами со своими детьми и пройти всю процедуру ЕГЭ, от рамки металлодетектора до получения результатов экзамена.

Родители увидят, как проходит регистрация и организуется рассадка в аудиториях, а также как выглядят рабочие места участников ЕГЭ и контрольно-измерительные материалы 2017 года. Кроме того, организаторы покажут, как печатаются и обрабатываются материалы. На пробный экзамен родителям отводится один час. Затем состоится круглый стол, на котором руководитель Рособрнадзора расскажет об особенностях организации ЕГЭ в этом году.

Для тех, кто не сможет принять участие в акции, 15 февраля пройдёт ещё одна встреча с Сергеем Кравцовым. Он встретится с родителями будущих выпускников в ситуационно-информационном центре по адресу: улица Садовая-Сухаревская, дом 16 (пятый этаж). Начало в 11:00. Вопросы, связанные с проведением экзамена, принимают по электронной почте: ege@obrnadzor.gov.ru и на страницах Рособрнадзора в социальных сетях.

Выпускники также могут оценить уровень своих знаний и сдать тренировочный ЕГЭ до начала основной экзаменационной сессии. Подать заявку на пробное тестирование можно, например, через мобильное приложение, которое запустил Московский центр качества образования. Приложение позволяет отследить статус заявки, выбрать самую удобную дату для сдачи и ближайший центр.

У школьников есть также возможность проверить свои знания в режиме онлайн. В системе по самоподготовке «Мои достижения» появились комплекты заданий по 11 школьным предметам из банка заданий ЕГЭ и по восьми предметам из банка основного государственного экзамена.

Россия. ЦФО > Образование, наука > mos.ru, 2 февраля 2017 > № 2058775


Китай > Образование, наука > russian.china.org.cn, 2 февраля 2017 > № 2058348

Синьцзян-Уйгурский автономный район /Северо-Западный Китай/ планирует построить больше двуязычных детских садов в сельских районах и таким образом обеспечить получение трехлетнего двуязычного дошкольного образования еще для 560 тыс детей.

По данным Департамента образования региона, 4387 двуязычных детсадов будут построены или расширены в 2017 году, в том числе 3223 из них появятся на юге Синьцзяна.

Больше государственных средств будет направлено на привлечение к работе в таких детсадах преподавателей, владеющих двумя языками, и местных чиновников, сообщили в департаменте.

В Китае действует система обязательного бесплатного девятилетнего образования, но в Синьцзяне детские сады и средняя школа старшей ступени также бесплатные.

В 2011-2015 гг. в сельской местности СУАР было построено 2500 новых двуязычных детских садов, что позволило повысить охват дошкольным образованием в регионе до 77 проц или до 480 тыс дошкольников, по официальным данным.

С помощью средств центрального правительства Синьцзян планирует в 2016-2020 гг. распространить систему трехлетнего двуязычного дошкольного образования вместо действующей в сельских районах двухгодичной системы.

Китай > Образование, наука > russian.china.org.cn, 2 февраля 2017 > № 2058348


Россия. ЮФО. ПФО > СМИ, ИТ. Образование, наука > lgz.ru, 1 февраля 2017 > № 2082460

Институт подвижничества

Беседин Платон

О молодых писателях и региональных литературных журналах

Прошедший год выдался для меня щедрым на поездки. О некоторых из них я уже писал. Зимой же, осенью запомнились те, где удалось пообщаться с молодыми писателями. Из нескольких десятков таких встреч я бы выделил две – Селезнёвские чтения в Краснодаре и «Русские рифмы» в Нижнем Новгороде.

Вообще, согласно литературным канонам молодым автором считается пишущий человек возрастом до 35 лет. Так что я и сам подхожу под данную категорию. Однако те, кого я встречал в Краснодаре и Нижнем, были в основном студентами, школьниками. Какова разница в годах между нами? Семь-восемь, может, одиннадцать-двенадцать лет. Не так много на самом деле. Но, как это сегодня бывает, при небольшом временном интервале – довольно значительный ментальный, психологический и, я бы даже сказал, цивилизационный разрыв.

То, что они другие – понятно, да. И это, к слову, совсем не ад, а наоборот – довольное полезное и увлекательное времяпровождение.

Они очень целеустремлённые, эти молодые люди. Приходят – и сразу хотят получить своё. Первый вопрос, который задают многие из них (в той или иной вариации): «Можно ли заработать на писательстве? Сколько зарабатывают писатели? Как заработать писателю?» Их интересует вполне себе овеществлённый успех. Но скорее не такой, как у Мартина Идена, а такой, как у Дональда Трампа. Интересно, с каким чувством читали бы они, например, эссе «О мужестве писателя» Юрия Казакова?

Потому что писательские тернии на излом, на отчаяние – скорее всего, не для них. Успех тут – конечная точка, но не путь. Заманчивая, но не единственно возможная цель. И рассказывать этим молодым авторам о том, что путь писателя есть путь тернистый, самопожертвенный, безусловно, не стоит. Образ писателя в их голове совсем иной: это экранизации, автографы, презентации, а не сам труд – тот, что за рабочим столом, тот, что напоминает сцеживание крови в ведро через ранку, продырявленную ржавой булавкой.

Молодые авторы рисковать сегодня не слишком готовы. Они не пойдут до последнего, как Варлам Шаламов или как Ричард Бротиган, поставив на кон всё – и тленное, и вечное. Их идеалы ближе скорее к Джоан Роулинг или Дэну Брауну.

Безусловно, я несколько обобщаю. И есть много обратных примеров. В такой стране, как Россия, их не может не быть. Однако они скорее лишь исключение, подтверждающее правило.

И неслучайно в качестве идеалов для молодых я привёл западных авторов. Современные молодые российские писатели – они же читатели (плохи те писатели, которые не являются читателями) – относительно достойно (для среднего по стране уровня) знают русскую классику, но совсем не знают литературу нынешнюю. У них в принципе крайне низок авторитет писателя как такового, но если и станут они кого обсуждать, то скорее Ханью Янагихару или Ю Несбё (ну или Эрленда Лу с Чаком Палаником), нежели коллективного Быкова или Лимонова.

Они умные, бойкие ребята – эти пишущие дети, но, на мой взгляд, им всерьёз не хватает двух вещей.

Первое – цельной картины. Их восприятие даже не клиповое, а иконкоцентричное. От «Контакта» и «Фейсбука» – ЖЖ они и не знали – эти ребятки перешли к 140 символам «Твиттера», но обленились и в нём, предпочтя ограничиться картинкой в «Инстаграмме». Отсюда – невозможность мыслить чуть дальше, нежели послезавтрашний день. И это следствие того, что мы перестали и разучились читать.

Второе – у них нет базы. В голове их – то ли омлет, то ли кисель, то ли бурда наподобие той, в которую сливают ресторанные отходы. Я опять же сгущаю, но ведь действительно эти ребята не знают основ, существуя в словоцентричной, несмотря на все препоны, стране без понимания слова как такового, без понимания того, откуда проистекает данное слово, не зная о его пророках и адептах.

Школьная программа, как и институтская, университетская, не даёт этой базы – она и без того скоротечна и скупа. Чтение же в свободное время – ну где найдёшь такого дивного человека, когда вокруг столько соблазнов?

Потому столь важен сегодня институт подвижничества. Новым поколениям наших читателей и писателей, всей нашей современной литературе прежде всего не хватает подвижников. Да, соглашусь, на самом деле ей много чего не хватает, но главное – подвижников. Тех, кто несёт данный крест, не только складывая буковки в слова, а слова – в предложения, но и работает, если угодно, с продвижением конечного результата. Нам не хватает честных критиков, умных редакторов, щедрых издателей, добротолюбивых преподавателей – тех, кто занимается литературой и окололитературными делами исключительно из чувства глубокой ответственности, личного долга. Перед человеком, перед словом, перед Родиной.

Потому я и вспомнил Краснодар и Нижний Новгород. В городе на Кубани я познакомился с бескомпромиссным Юрием Павловым. Раньше он организовывал Кожиновские чтения, теперь – Селезнёвские. Я поехал на них впервые (до меня там побывали знатные люди), рядом со мной были Виктор Лихоносов, Юрий Козлов, Александр Казинцев, Юрий Лошиц – люди насколько порядочные, настолько и заслуженные, и я видел, каких колоссальных трудов стоило Юрию Павлову завести, разогнать эту махину чтений. Вопреки многому завести, но с истинно подвижническим азартом.

А главное – я увидел, как Павлов-преподаватель работает со своими студентами. Сколько знаний, а главное – желания знаний он вкладывает в них! Эти ребята не скоротечны, не сиюминутны – нет, они довольно-таки основательны. И это результат подвижнической деятельности Павлова, который, к слову, ещё и организует издание очень важного регионального «толстого» журнала «Родная Кубань».

Да, сказано много – так много, что горько невмоготу – относительно бедственного положения «толстых» литературных журналов. Выгоняют редакции столичных, что уж говорить о региональных журналах? Меж тем именно они – и ступени, и основание на лестнице слова. Без них невозможно продвижение как по вертикали, так и по горизонтали. А их издание опять же невозможно без подвижнической деятельности.

В Нижнем Новгороде я знаю такой системообразующий журнал – это собственно «Нижний Новгород». Его возглавляет Олег Рябов, чья книга «КОГИз» в своё время произвела на меня мощное впечатление. Рябов известен как библиофил, один из главных в России, но и как издатель, пропущу слово «культуртрегер», а скажу подвижник. Он делает большое и важное дело (а правильнее сказать – дела, но мы сейчас сугубо о журнале).

«Нижний Новгород» – органичный сплав, двустороннее движение, где авторы с известностью федеральной соседствуют с авторами региональными, которые затем – во многом благодаря этому – выходят на новый уровень. Таким и должен быть «толстый» литературный журнал в регионах. Он точка сборки, центр притяжения лучших творческих сил, площадка для реализации культурных проектов. И знаю, что местная власть поддерживает «Нижний Новгород», это важно. Это многое говорит о власти. Знаю по себе, так как в Севастополе благодаря экс-губернатору Сергею Меняйло сам реализовывал уникальную культурно-просветительскую инициативу «Точка сборки».

И я называю имена, чтения, издания не потому, что хочу сделать кому-то приятно, – нет, а потому что необходимо говорить на конкретных примерах. А у нас всё стесняются. У нас, как писал Распутин, русские люди чаще всего молчат там, где необходимо говорить во весь голос.

Институт подвижничества – это основа. И это надежда. Он действительно должен быть институтом, то есть учить школьников, студентов, о которых я говорил в начале. Подвижники – всегда наставники, а институт наставничества – это ещё один ключевой элемент, ещё один важный шаг (о нём, впрочем, в другой раз).

Подвижники – те, кто создавал русскую культуру, а она есть краеугольный камень русского Отечества. А литература (шире – слово) есть основа русской культуры, русской цивилизации в принципе. Перефразируя Достоевского, что мы сможем предъявить – все мы, русские люди – на Страшном суде? Русскую литературу. А её создавали подвижники. Те, кому мы должны быть благодарны. И, надеюсь, молодые авторы вдохновятся их примером, потому что мужество писателя помогать другим, несмотря ни на что, не менее ценно и важно, чем собственно природный талант; более того, это вещи, несомненно, взаимосвязанные.

Россия. ЮФО. ПФО > СМИ, ИТ. Образование, наука > lgz.ru, 1 февраля 2017 > № 2082460


Казахстан > Образование, наука. СМИ, ИТ > kt.kz, 1 февраля 2017 > № 2081300

Аким Карагандинской области Нурмухамбет Абдибеков сегодня в ходе собрания актива по обсуждению послания главы государства предложил открыть в Караганде специализированную школу для одаренных детей по IT-компетенции, сообщили в пресс-службе акима.

"В послании четко поставлены задачи перед правительством, акимами всех уровней, перед всеми органами исполнительной власти", - сказал Абдибеков. В ходе заседания он дал ряд конкретных поручений, передает Kazakhstan Today.

В частности, глава региона предложил рассмотреть возможность открытия специализированной школы с усиленным преподаванием информационных технологий, робототехники, физико-математических наук. Карагандинская область на сегодня является лидером по внедрению робототехники и развитию IT-компетенций. Школы области стали республиканской опорной экспериментальной площадкой по IT-технологиям и робототехнике. В регионе открыты 42 лаборатории робототехники, проинформировали в пресс-службе.

Кроме того, в сфере образования в Карагандинской области до конца 2017 года поручено довести долю частных дошкольных организаций до 20%. В регионе уже имеется успешный опыт применения механизма ГЧП. Как отметил Абдибеков, в прошлом году в области было открыто 13 частных детских садов на 1,5 тыс. мест. Чтобы охватить такое количество детей дошкольным образованием, из бюджета на строительство понадобилось бы 6,5 млрд тенге.

Также для выполнения задач, поставленных главой государства в послании, аким Карагандинской области распорядился провести работу по развитию углехимического производства и технологий по глубокой переработке угля. Для внедрения ноу-хау в регионе поручено создать Региональный офис инноваций. Поручения акима коснулись всех сфер социально-экономического развития, указанных в Послании президента народу Казахстана, заключили в пресс-службе.

Казахстан > Образование, наука. СМИ, ИТ > kt.kz, 1 февраля 2017 > № 2081300


Россия. СФО. УФО > Транспорт. Образование, наука > gazeta.ru, 1 февраля 2017 > № 2070750

Кондукторы заплатят за зайчат

За высадку безбилетных детей на улицу планируется ввести штрафы

Анна Семенова

Высадка детей без билета из общественного транспорта на улицу станет административным правонарушением. Об этом заявил министр транспорта Максим Соколов. В ряде регионов уже внесены поправки, запрещающие выгонять несовершеннолетних пассажиров из салонов автобусов, и сейчас ведомство работает над тем, чтобы законодательно установить штрафы за подобные действия. Между тем эксперты опасаются, что запрет на высадку маленьких безбилетников чреват злоупотреблениями со стороны их родителей.

В правила перевозки региональных транспортных компаний будут внесены изменения, запрещающие высадку детей из транспорта в мороз за неуплату проезда, соответствующий проект уже рассматривается. Об этом заявил глава Минтранса Максим Соколов на «Часе с министром» в Общественной палате РФ. Он также сообщил, что в ведомстве идет работа над тем, чтобы вывести подобные действия кондукторов и контролеров на уровень административного правонарушения. Размер возможных штрафов министр не уточнил.

По словам члена Общественной палаты РФ Юлии Зимовой, вопрос высадки несовершеннолетних безбилетников волнует многих родителей: «Все мы помним случаи, когда сразу в нескольких регионах кондукторы высадили детей из транспорта. У кого-то просто не оказалось с собой денег на проезд, у кого-то — справки, подтверждающей льготный проезд. Детей высаживали на мороз, одних.

Давайте назовем регионы, где 17 или 30 рублей важнее здоровья и безопасности ребенка.

Это Новосибирская область, Республика Хакасия, Челябинская область, Псковская область, Свердловская область».

С началом холодов в России произошло несколько резонансных историй, связанных с неоплатой детьми проезда. Так, 25 января 2017 года в Мурманске во время снежной бури кондуктор выгнала из автобуса ученицу четвертого класса, у которой не оказалось печати в школьной карте. При этом в городе уже несколько дней как бушевала снежная буря и было объявлено штормовое предупреждение. Кондуктор была уволена с работы, ее бывшие работодатели признали ее неправоту.

18 января 2017 года Следственный комитет начал проверку информации о том, что в Новокузнецке 16-летнюю девочку высадили из автобуса на мороз после того, как она упала в обморок. По словам матери девочки, той стало плохо в автобусе, она упала в обморок. «Ее немного привели в чувство, посоветовали вернуться домой, позвонить маме и высадили на улицу. «Скорую» при этом никто не вызвал. Мало того, что в то утро было минус 21–22 градуса, так еще и частный сектор, где немного людей. Неизвестно, чем бы все это закончилось, если бы она снова потеряла сознание по дороге», — рассказала она местным СМИ.

За два дня до этого в Новосибирске кондуктор автобуса потребовала у шестиклассницы, возвращавшейся домой после тренировки, выйти из-за того, что у ребенка с собой не оказалось денег для оплаты проезда, а проездная карта сломалась. В городе на тот момент стояли 30-градусные морозы. Региональный СК начал 16 января доследственную проверку. Те же действия следователи предприняли после инцидента в Воронежской области. Местные СМИ сообщали, что водитель автобуса высадил 14-летнюю девочку не на нужной ей остановке, а в соседнем от ее дома населенном пункте. Девочка в течение часа ждала на морозе приезда своих родителей.

22 декабря 2016 года в Екатеринбурге водитель маршрутки отказался бесплатно провезти потерявшую деньги 11-летнюю девочку. При этом очевидцы сообщали, что на другой остановке в транспорт зашел мужчина, который так и не оплатил проезд, но был знаком с водителем. В тот же день в Екатеринбурге кондуктор высадил 14-летнего школьника на 30-градусный мороз. У него был при себе действующий проездной, но отсутствовала справка из школы, подтверждающая льготный проезд. По словам матери школьника, ее сын благополучно сел на следующий автобус, но женщина возмущена тем, что у ребенка был действующий проездной, который кондуктор отказалась принять. «Конечно, кондуктор не имеет права высаживать несовершеннолетнего ребенка из-за отсутствия школьной справки.

Если есть е-карта с фотографией, то кондуктор не имеет права требовать справку из школы, так как без этой справки ребенку даже не сделают проездной документ», — прокомментировали в Екатеринбургском муниципальном объединении автобусных предприятий.

Отметим, что в Екатеринбурге до этого инцидента произошли еще два похожих. 15 декабря 2016 года ученик первого класса сел в автобус, однако в связи с тем, что у него не было достаточных средств для оплаты проезда, кондуктор потребовала от него выйти раньше. «Оставшегося на остановке мальчика через некоторое время забрали родственники», — говорится в сообщении СК России по региону. А 23 ноября сообщалось, что в Екатеринбурге кондуктор выгнала девятилетнюю девочку, которая забыла проездной и не имела денег для оплаты проезда, на 30-градусный мороз. Было возбуждено уголовное дело по статье «Оказание услуг, не отвечающих требованиям безопасности жизни и здоровья потребителей».

В Тюмени у ребенка не оказалось транспортной карты, и водитель микроавтобуса отказывался выпускать его из салона до тех пор, пока за его проезд не заплатили другие пассажиры. При этом, по данным СМИ, водитель высадил ребенка на другом конце города, проехав порядка 10 км, и мальчику пришлось возвращаться пешком несколько километров по морозу. В Новгородской области водитель автобуса высадил четвероклассника в деревне, так как мальчик для оплаты проезда дал купюру в 50 рублей, а у водителя не было сдачи. Ребенок шел пешком до школы два километра по нерасчищенной дороге.

В Новосибирске восьмиклассника высаживали на 30-градусный мороз за один день дважды.

У подростка не оказалось денег, и он показал кондуктору карту школьника. Кондуктор сказала, что не принимает такие карты, и высадила его на следующей остановке. Школьник вышел и пересел на следующий автобус, где ситуация повторилась, и мальчика высадили второй раз. Подросток простоял на следующей остановке полчаса, а потом прошел полтора километра пешком. В результате его пожалел водитель маршрутки и, чтобы мальчик окончательно не замерз, подвез его, так как подростку необходимо было идти еще около двух километров по промзоне.

О том, что решать вопрос с безбилетными детьми необходимо в особом порядке, говорилось и ранее. Так, детский омбудсмен Анна Кузнецова отмечала, что вопрос снятия ребенка с рейса может быть решен только в присутствии сотрудников полиции и родителей. А Зимова предлагала создать возможность дистанционной оплаты школьных и студенческих проездных документов во время поездки. Еще один возможный вариант:

ребенка не высаживать, довезти до места назначения под присмотром, а штрафовать опекунов или родителей, при этом ситуацию в дальнейшем берет на контроль полиция.

Впрочем, эксперты считают такие меры избыточными. «Есть же ответственность, причем уголовная, за оставление ребенка в опасности, и кондуктор, высаживающий ребенка на мороз посередине дороги между двумя деревнями, и так будет наказан. Но если речь о городе летом, ребенок нормально одет, то я не вижу смысла штрафовать кондуктора», — пояснил «Газете.Ru» председатель Союза пассажиров России Кирилл Янков.

В данной ситуации, помимо прочего, возникает вопрос: а почему ребенок оказался в автобусе один и без билета? Он мог потерять деньги или проездной, или его родители могли не выдать денег на оплату проезда. И упреки от родительской общественности к контролерам, которые не выполнили, по сути, функцию сопровождения недостаточно самостоятельного ребенка взрослым, выглядят необоснованно. «Кроме того, если ребенок проедет зайцем, и это выяснит контролер-ревизор, то проблемы ждут уже кондуктора.

Ответственность дисциплинарная и зависит от транспортной компании, обычно это выговор или лишение премии», — добавил Янков.

Если запрет на высадку детей при любых погодных условиях, а не только в мороз, и в любой местности, а не только в безлюдной, будет принят, то часть родителей воспримут это как индульгенцию и перестанут давать детям деньги на проезд, опасается Янков. За вычетом детей до пяти лет, которым за проезд и так платить не надо, речь идет о 19,5 млн человек в возрасте 5–17 лет (по данным Росстата на 1 января 2016 года).

Россия. СФО. УФО > Транспорт. Образование, наука > gazeta.ru, 1 февраля 2017 > № 2070750


Россия > Образование, наука > ria.ru, 1 февраля 2017 > № 2066368

Мультимедийный круглый стол на тему: "Российский родитель: "Тварь ли я дрожащая или право имею?" прошел в МИА "Россия сегодня".

Мероприятие состоялось в канун Третьего съезда Национальной родительской ассоциации (НРА), который будет работать в Москве 13–15 февраля с участием представителей 79 регионов и ключевых социальных ведомств России.

Комментируя "острые" думские законопроекты, затрагивающие интересы родителей, ответственный секретарь Координационного совета Национальной родительской ассоциации, член Координационного совета при Президенте РФ по реализации Национальной стратегии действий в интересах детей Алексей Гусев сообщил, что ассоциация уже определила свое отношение к ним. В частности, спикер назвал принятый двумя палатами парламента закон "О контингенте", на который президент наложил вето, "нужным, важным и основательным". Уточнив, что специалисты НРА войдут в группу по доработке документа, он напомнил, что информационные базы о детях создаются во исполнение поручений президента и правительства. "Например, у нас действуют электронные школьные дневники и журналы, но если говорить о безопасности информации, то из таких разрозненных баз ее достать легче, чем из единой защищенной системы", – заявил он.

Характеризуя восприятие родительской общественностью действующих учебников и программ, эксперт привел данные, согласно которым 54% опрошенных в декабре 2016 года мам и пап полагают, что школа дает качественное образование. Вместе с тем 65% респондентов во всех регионах РФ не уверены, что школа "способна достойно подготовить детей к жизни, помочь им выбрать профессию".

Большинство родителей обращают внимание на низкое полиграфическое исполнение учебных пособий, полагая, что издатели умышленно выпускают книги, которые быстро изнашиваются. "Родителей также беспокоит частая смена учебников – как в школе, так и в Федеральном перечне учебных пособий", — констатировал участник круглого стола.

Закрепленное в Конституции право родителей на воспитание детей во многом остается на бумаге из-за того, что взрослые не получают полноценных знаний в этой сфере, считает академик Российской академии образования Сергей Дармодехин. Отечественная система воспитания, по мнению эксперта, еще не успела полностью восстановиться после экономического шока 1990-х годов.

В обществе укоренилось представление, что вмешательство во внутренние дела семьи неприемлемо, и это совершенно справедливо. "Другое дело, что взаимодействие государства с семьей включает в себя и вопросы просвещения родителей, их поддержки, значимость которых нельзя преуменьшать", – сказал он.

С 2014 года при содействии городского комитета по образованию в школах Саратова проходит круглогодичный лекторий для родителей, педагогов и школьников. "Специалисты говорят на этих занятиях о родительской любви, профилактике психологических зависимостей, помогают слушателям освоить технику грамотного общения", — рассказал один из инициаторов лектория, заместитель руководителя Гильдии педагогов и психологов, автор и руководитель просветительского проекта "Школа родительского мастерства" Сергей Левит.

Качество жизни граждан в основном определяется двумя законами – об их социальном обслуживании и о защите детей, считает член президиума Карельского отделения НРА, председатель правления Службы социальной поддержки и реабилитации "Возрождение" Галина Григорьева. Она пояснила, что речь идет не о работе в рамках системы опеки и попечительства, а о поддержке семьи в воспитании и заботе о благополучии ребенка.

Несмотря на то, что о необходимости разработки такого закона говорил президент, ни одно социальное ведомство так и не приступило к его формированию. В нашей стране, по мнению спикера, "нет понимания семьи как объекта государственной заботы и защиты, в центре которых находится ребенок".

Сегодня количество детей, поступающих в первый класс, в разы превышает возможности школ их принять. Не хватает как помещений, так и учителей; остро стоит вопрос о медицинском сопровождении учащихся в процессе обучения, считает генеральный директор ООО "Классный журнал", ответственный секретарь Вологодского отделения НРА Людмила Миронова.

Принявшая участие в конкурсе "Семья Подмосковья", который является частью Всероссийской программы школьных генеалогических исследований "Моя родословная", учитель литературы средней школы №18 (г. Ногинск) Наталья Солдаткина, поделилась личными впечатлениями об этом проекте. "Получая награды в зале английского клуба Музея современной истории России, мы зарядились энергией любви и добра. За душу берет, когда малыш рассказывает о своем прадедушке, который воевал, а мастера живописи – о том, как они занимаются мультипликацией с детками. Хочется, чтобы больше было таких конкурсов", – отметила эксперт.

Россия > Образование, наука > ria.ru, 1 февраля 2017 > № 2066368


США > Внешэкономсвязи, политика. Образование, наука > ria.ru, 1 февраля 2017 > № 2058649

Кандидатура Бетси Девос на пост министра образования оказалась на грани провала в сенате США после того, как два сенатора-республиканца отказались голосовать за нее, сообщает CNN.

Сенаторы Сьюзан Коллинз и Лайза Мурковски заявили, что не поддержат кандидатуру Девос на пост министра. У республиканцев большинство в 52 места из 100 в сенате, так что если решение сенаторов не изменится, республиканцы не наберут большинства для утверждения Девос. В этом случае им придется рассчитывать на вице-президента Майка Пенса, который по должности является председателем сената, но голосует только тогда, когда голоса сенаторов разделятся поровну.

Коллинз и Мурковски выразили обеспокоенность тем, что Девос поддерживает так называемую ваучерную программу. При этой программе финансирование государственных школ фактически распределяется между родителями в виде сертификатов, и родители сами решают, в какую школу отдать ребенка. Чем больше детей привлечет школа, тем больше у нее будет финансирования.

Сторонники программы заявляют, что она позволит усилить конкуренцию между школами и тем самым улучшить качество образования. По мнению противников, речь идет о приватизации школьного образования, которое повредит детям в бедных районах и в районах, где проживают расовые меньшинства.

Алексей Богдановский.

США > Внешэкономсвязи, политика. Образование, наука > ria.ru, 1 февраля 2017 > № 2058649


Россия > Образование, наука > obrnadzor.gov.ru, 1 февраля 2017 > № 2057648

Международные эксперты обсудили факторы, влияющие на качество школьного образования

Результаты международных исследований качества образования, их практическое использование, а также влияние проводимых в образовательных системах разных стран преобразований на уровень подготовки школьников обсудили участники международной конференции "Результаты международных исследований TIMSS и PISA 2015 года и факторы, влияющие на изменения в системе образования", прошедшей в Москве. Участие в конференции приняли представители более 30 стран и всех регионов России.

Открывая конференцию, руководитель Рособрнадзора Сергей Кравцов отметил, что, по результатам исследований 2015 года, Россия сохранила лидирующие позиции в математическом и естественнонаучном образовании по итогам исследования TIMSS и продемонстрировала одну из самых лучших в мире динамик улучшения результатов в исследовании PISA, изучающем читательскую, математическую и естественнонаучную грамотность 15-летних учащихся.

"Нужно проанализировать, какие факторы обусловили такую динамику и какие усилия ещё нужно предпринять", - заявил Сергей Кравцов.

По его словам, положительное влияние на качество школьного образования в России оказало введение новых образовательных стандартов, обновивших содержание школьного образования, введение национальных экзаменов в 11 и 9 классах, объективная оценка знаний выпускников на ЕГЭ и работа с результатами этой оценки для решения выявленных проблем.

Он отметил важность комплексного подхода к улучшению качества образования в школах России, включающего, в том числе, объективную аттестацию учителей и директоров школ, работу по повышению квалификации педагогов, оснащение современным учебным оборудованием.

Министр образования и науки РФ Ольга Васильева рассказала о задачах по совершенствованию качества российского образования. Она констатировала, что введение государственных образовательных стандартов стало важным этапом в развитии российского образования в последние годы, отразившимся в том числе и на результатах России в сравнительных международных исследований качества образования.

"Наши результаты показывают, что новые стандарты соответствуют современным международным тенденциям в образовании. Однако совершенствование стандартов еще не завершено. Принимаются меры по включению в них базового содержания по учебным предметам, стандарты должны обеспечить базу для творческого развития наших детей, для формирования у него интереса к учебе, проявления таланта. Важно повысить и укрепить воспитательную роль школы", - заявила Ольга Васильева.

Она отметила, что повышение результатов российских участников в международных исследованиях приходится на период введения государственной итоговой аттестации в форме ЕГЭ. По словам министра, за несколько последних лет была проделана колоссальная работа по совершенствованию формы этого экзамена, исключению из него тестовой части, повышению объективности и улучшению технологического оснащения ЕГЭ.

Ольга Васильева добавила, что необходимо расширить систему независимой объективной оценки качества подготовки обучающихся, в том числе выстраивая систему всероссийских проверочных работ, которые в этом году пройдут для учащихся 4, 5 и 11 классов. Министр также обратила внимание, на необходимость устранения неравенства в образовании, на развитие для этих целей соответствующих управленческих механизмов.

Старший менеджер проекта PISA Питер Адамс познакомил участников конференции с результатами последнего исследования, проведённого в 2015 году, и представил свой анализ факторов, повлиявших на изменение результатов в разных странах. С аналогичным докладом об исследовании TIMSS выступила старший научный сотрудник Международной ассоциации по оценке учебных достижений Паула Корснакова.

С краткими обзорами результатов своих стран в международных исследованиях и факторов, повлиявших на их изменение, выступили представители Болгарии, Израиля, Литвы, Турции, Эстонии и Германии. Мэр Москвы Сергей Собянин и руководитель Департамента образования Москвы Исаак Калина рассказали о преобразованиях, проведённых в системе школьного образования Москвы, которые позволили московским школам выйти на лидирующие позиции в мире.

Справочно:

Международное исследование PISA (Programme for International Student Assessment) является крупнейшей общепризнанной международной программой оценки образовательных достижений учащихся, охватывающей в настоящее время 72 страны.

Тесты PISA призваны выявлять и оценивать функциональную грамотность учащихся школ в возрасте 15 лет в таких сферах как чтение, математика и естественные науки. Причем, акцент в заданиях сделан на выявлении творческих навыков учащихся, критического мышления и решении практических проблем в реальных жизненных ситуациях.

TIMSS (Trends in Mathematics and Science Study) – международное исследование качества математического и естественнонаучного образования, проводимое Международной ассоциацией по оценке учебных достижений (IEA). В рамках исследования TIMSS оценивается общеобразовательная подготовка учащихся 4-х и 8-х классов по математике и естественнонаучным предметам, а также подготовка учащихся 11-х классов, изучающих углубленный профильный курс математики и физики. В исследовании принимают участие более 50 стран.

Россия > Образование, наука > obrnadzor.gov.ru, 1 февраля 2017 > № 2057648


Таджикистан > Образование, наука > news.tj, 31 января 2017 > № 2086800

Инклюзия: на бумаге все гладко, а на деле?

15:44, 31 январяАвтор: Акмал МАННОНОВ

Не каждый инвалид по слуху может получить высшее образование, не говоря уже о рабочих позициях. Чтобы стать профессионалом, человеку с инвалидностью нужно совершить настоящий подвиг, преодолев множество преград... Подробности - в материале «АП».

Обращение в редакцию

В редакцию «АП» обратились инвалиды по слуху. Несколько лет назад они получили основное среднее образование, окончив 9 классов в специализированной школе района Рудаки. Который год они пытаются получить полное среднее образование и нацелены на получение высшего, но их попытки безуспешны.

- Мы неоднократно обращались в душанбинское среднее специальное образовательное учреждение для глухих, при котором функционировала вечерняя школа, но нам отказали в приеме в связи с закрытием вечерней школы распоряжением Минобрнауки. Мы обратились в вечернюю школу при Минобрнауки. Там нет переводчика с жестового языка. Тогда мы пошли на прием к министру образования. Но нам отказали в предоставлении льгот, которые могли бы покрыть расходы на оплату переводчика, - говорит один из наших собеседников.

По словам второго, они пытались поступить в Душанбинский профессиональный специализированный лицей для инвалидов при Минтруде, но от слабослышащих узнали, что те попросту просиживают на задних партах и ничего не понимают, что происходит на уроке.

- В этом лицее также нет переводчика на язык жестов, и глухие дети получают образование ради галочки. Они могут приобретать навыки по той или иной профессии, только видя или выполняя задания практически, - говорит он.

Учителя и хозработники - почти 1:1

По следам обращения мы посетили госучреждение «Профессиональный специализированный лицей для инвалидов» Министерства труда, миграции и занятости населения.

Замдиректора лицея по учебной части Мирзомурод Шукуров рассказал, что здесь занимаются подготовкой специалистов по шести специальностям.

- В лицее обучается 283 человека, 140 из них инвалиды, двое - сироты, 31 - полусирота, 110 воспитываются в семьях инвалидов. Из общего числа 205 человек находятся на полном гособеспечении, в частности обеспечиваются трехразовым питанием, общежитием, одеждой и медикаментами. Наш лицей имеет свой филиал в Рушанском районе ГБАО, где обучаются 28 учеников с ограниченными возможностями.

Относительно кадрового обеспечения Шукуров отметил, что согласно штатному расписанию в лицее работают 88 человек. Из них - 11 работников администрации лицея, 3 врача, 1 старшая медсестра, 6 медсестер, 5 воспитателей и соцработников, 33 преподавателя, и аж 29 хозработников и поваров.

В интервью «АП» один из преподавателей лицея на условиях анонимности рассказал, что в прошлые годы в лицее существовала штатная единица сурдопереводчика, который помогал глухим ученикам. В этом году эта должность была сокращена. Теперь глухие и слабослышащие просто присутствуют на занятиях, а отметки за успеваемость им завышаются. Для статистики всё красиво: ребёнок ходит, галочка поставлена, Минтруд доволен, что имеет результат по социальной интеграции инвалидов…

Учеба без переводчика

О проблематичности учебы в лицее при отсутствии сурдопереводчика говорили и сами ученики, с которыми нам удалось пообщаться спустя некоторое время.

Но директор лицея Мавлуда Саидахмадзода в категоричной форме утверждает, что для учеников с ограниченными возможностями, в том числе и для глухих и слабослышащих детей, созданы все условия для учебы.

- В штате лицея предусмотрен переводчик с жестового языка. В настоящее время в лицее переводчиком работает Навруз Хусейнов. И все разговоры о том, что переводчик с жестового языка сокращен, - неправда, - заявляет она.

Между тем в интервью «АП» главный специалист Национального объединения глухих, тот самый Навруз Хусейнов, сказал, что ранее он действительно работал в этом лицее, но к началу текущего учебного года контракт с ним расторгли, сославшись на сокращение…

В интервью «АП» председатель Национального объединения глухих РТ Абдуджаббор Давлатов подтвердил слова Хусейнова:

- Мы неоднократно обращались в Минобрнауки страны по вопросу получения образования глухими и слабослышащими в Таджикистане, отсутствия переводчика на язык жестов в профессиональном специализированном лицее для инвалидов. Прошел почти год, но никакого ответа так и не получили.

…Мы также посетили единственное в столице среднее специальное образовательное учреждение для глухих.

В интервью «АП» замдиректора школы по учебной работе Зебо Мамадасламова рассказала, что в школе 153 ученика с 1-го по 12-й класс. В дошкольном секторе воспитываются 12 слабослышащих и глухих дошколят.

- Особенностью нашей школы является то, что весь полный курс среднего образования наши ученики проходят за 12 лет и получают аттестат государственного образца. Многие наши ученики продолжают обучение в вузах. Некоторые наши учителя являются выпускниками нашей же школы. В прежние годы у нас здесь была и вечерняя школа для глухих и слабослышащих, но с 2011 года прием был прекращен в связи с распоряжением Минобрнауки.

После 9-го класса дальнейшее образование, с 10-го по 12-й класс, можно получить в вечерней школе, которая в республике на сегодняшний день одна-единственная (хотя еще в 2011 году планировалось открыть несколько таких школ). Размещается она в строительных вагончиках около Минобрнауки.

Никаких льгот для инвалидов здесь нет. Сурдопедагогов тоже нет. Учатся два раза в год по одному месяцу. Стоит обучение 1,2 тыс. сомони в год. Образование здесь получают более трехсот учеников.

Инвалидность инвалидности рознь?

Эксперты говорят, что Минобрнауки не считается со специфическими образовательными потребностями особых детей.

Председатель Национального объединения инвалидов Асадулло Зикрихудоев уверен, что если для людей с нарушением опорно двигательного аппарата необходимости в специализированых кадрах нет, то для людей с ограничением слуха и зрения кадры, специальное оборудование и материалы нужны как воздух.

- К большому сожалению, у нас сложилась такая ситуация, что в лице людей с нарушением слуха видят только физическую рабочую силу, не учитывается их интеллектуальный потенциал. Они не могут воспользоваться льготами при поступлении в вузы, так как 99% из них являются инвалидами третьей группы, а льготы предусмотрены только для инвалидов 1-й и 2-й групп, - говорит он.

Чиновники Минобрнауки неустанно говорят о необходимости инклюзии. На словах этот вариант образования выглядит прекрасно и доступен всем.

Но что происходит на деле? Дети-инвалиды без поддержки специальных педагогов прозябают на задних партах, их игнорируют преподаватели, потому что они понятия не имеют, что с ними делать и как им помочь.

Без помощи дефектологов и сурдопереводчиков дети не смогут справиться с программой, учиться в лицее или вечерней школе, поступить вуз, получить необходимую профессию. По словам специалистов, если бы чиновники от образования не разрушали уже существовавшую систему спецобразования, не предложив альтернативу, то люди с ограниченными возможностями не испытывали бы трудностей с получением достойного образования.

Таджикистан > Образование, наука > news.tj, 31 января 2017 > № 2086800


Киргизия > Образование, наука > kyrtag.kg, 31 января 2017 > № 2082456

В Кыргызстане 80% детей не посещают детские сады. Об этом заявила вице-премьер-министр по социальной политике Чолпон Султанбекова во время заседания правительства в понедельник.

«В стране 80% детей в возрасте от 3 до 5 лет не посещают детские сады из-за нехватки детских учреждений. В настоящее время ведется активная работа по возвращению ранее незаконно приватизированных детских садов. На сегодня удалось вернуть более 1 500 детсадов. При этом нужно учитывать, что это задача не только правоохранительных органов, но и органов местного самоуправления», - подчеркнула вице-премьер-министр.

Также Султанбекова отметила, что в отдельных регионах страны выпускники школ не могут достичь порога в общереспубликанском тестировании в 110 баллов, следовательно, не могут поступить в вузы.

«Низкие показатели отмечаются в таких городах и районах, как Узген, Кызыл-Суу, Араванский, Сузакский, Чон-Алайский, Тонский, Манасский районы. В этой связи предлагается объявить выговоры заместителям акимов, руководителям районных отделов образования», - отметила она.

Так же Ч.Султанбекова остановилась на проблеме нехватки школьных учителей в стране и предложила возобновить программу «Депозит молодого учителя», разработать новые методы по стимулированию молодых учителей.

Киргизия > Образование, наука > kyrtag.kg, 31 января 2017 > № 2082456


Россия. ЦФО > СМИ, ИТ. Образование, наука > federalspace.ru, 31 января 2017 > № 2070948

30 января 2017 года состоялось открытие Зимней космической школы МГУ и отборочной сессии Шестого российского чемпионата проекта «Воздушно-инженерная школа». Школа продлится до 03 февраля 2017 года. Для участия в Чемпионате подала заявки 71 команда школьников и студентов из многих городов и регионов России (Москва, Санкт-Петербург, Хабаровск, Благовещенск, Пермь, Архангельск, Плесецк, Пенза, Калуга, Республика Крым, Татарстан, Чувашия, Якутия, Красноярский край, Московская область, и др.). Приехало около 200 человек.

В течение шести лет МГУ имени М.В. Ломоносова организует и проводит российский чемпионат проекта «Воздушно-инженерная школа (CanSat в России)» – соревнование школьных команд по запуску действующих моделей школьных спутников. За это время через проект прошло более полутора тысяч участников из 300 школьных и студенческих команд России и Беларуси. С 2016 года РОСКОСМОС активно поддерживает данную инициативу.

Этот проект Московского Государственного Университета способствует выявлению молодых людей, обладающих талантом и интересующихся высоким технологиям для последующей их подготовки в качестве грамотных специалистов ракетно-космической отрасли.

Участвуя в проекте, они получают начальные профессиональные навыки программирования микроконтроллеров, инженерного конструирования, приема и передачи телеметрии по радиоканалу и, в итоге, разрабатывают, паяют, программируют, испытывают и запускают с помощью специальной ракеты действующую модель аппарата, в котором есть все системы, настоящего космического аппарата.

В зимней космической школе будут лекции и занятия в практикуме НИИЯФ МГУ, экскурсии в музеи МАИ, НПО им. С.А.Лавочкина, РКК «Энергия», мемориальный музей космонавтики и защита проектов будущих участников чемпионата.

Церемония закрытия Зимней космической школы МГУ и отборочной сессии Шестого российского чемпионата проекта «Воздушно-инженерная школа» состоится 03 февраля 2017 года в «РКК «Энергия».

Россия. ЦФО > СМИ, ИТ. Образование, наука > federalspace.ru, 31 января 2017 > № 2070948


Россия. Весь мир. ЦФО > Образование, наука > ria.ru, 31 января 2017 > № 2066401

XIV международная научно-практическая конференция "Тенденции развития образования. Кто и как использует и оценивает образовательные стандарты?" пройдет 16–18 февраля в Московской высшей школе социальных и экономических наук (МВШСЭН).

Принятые в развитых странах мира образовательные стандарты (гарантированная общедоступная рамка содержания учебных программ) уже несколько десятков лет остаются в центре горячих дискуссий. Некоторые ученые склонны думать, что "рамка" слишком жестко нормирует содержание образования. Другие отмечают, что недостаточно развитая культура стандартизации сводит на нет внимание к потребностям учеников. Третьи напоминают, что задавая единое культурное поле, школьные ГОСТы служат гарантом мобильности учащихся – от яслей до ординатуры.

Среди предполагаемых тем обсуждения на форуме – "Почему многие учителя не читают текст ФГОС?", "Готова ли школа к введению новых профессиональных стандартов?", "Как оценить результаты неформального образования?".

Конференция организована МВШСЭН совместно с Российской академией народного хозяйства и государственной службы при президенте РФ, НИУ "Высшая школа экономики" и Московским городским педагогическим университетом. Генеральный информационный партнер конференции проект "Социальный навигатор" МИА "Россия сегодня".

Россия. Весь мир. ЦФО > Образование, наука > ria.ru, 31 января 2017 > № 2066401


Россия > Легпром. Образование, наука > legport.ru, 31 января 2017 > № 2064875

Минпромторг разработает национальный стандарт школьной формы

Минпромторг по просьбе производителей разрабатывает национальный стандарт школьной формы

На первом этапе его соблюдение будет добровольным, но в перспективе может стать обязательным. Пока Минобрнауки не видит необходимости закреплять в законе юридическое понятие школьной формы, а значит, вводить обязательный стандарт просто не на что, пишут «Извесмтия».

Как сообщили Известиям в Минпромторге, решение о необходимости разработки национального стандарта школьной формы уже принято.

— Стандарт должен установить ряд характеристик, позволяющих однозначно оценивать безопасность продукта с учетом специфики его использования, в документе также будут приведены методика и параметры испытаний, которые должны проводиться в ходе оценки соблюдения стандарта, — уточнили в пресс-службе министерства.

Стандарт рассчитывают написать до конца 2017 года

В ведомстве рассказали, что готовить национальный стандарт будут специалисты «Союзлегпрома». За основу они возьмут стандарт «Роскачества», который был разработан в прошлом году (тогда устанавливались стандарты для сорочек и брюк). Для рубашек было установлено 30 параметров, в числе которых качество пошива, состав, устойчивость краски, гигроскопичность и др. Для брюк (стандарт может распространяться на юбки и пиджаки) «Роскачество» определяло 60 параметров качества и безопасности. Среди них были устойчивость к истиранию и образованию катышков, качество швов, прочность, устойчивость окраски и др.

В «Союзлегпроме» уточнили, что инициатор разработки — Минпромторг и он также примет участие в разработке документа. Стандарт рассчитывают написать до конца 2017 года.

Как только стандарт разработают, будет принято окончательное решение о его виде — будет ли это ГОСТ или другой стандарт, подчеркнули в Минпромторге.

В ведомстве отметили, что «законодательное закрепление понятия школьной формы относится к компетенции Минобрнауки».

В Минобрнауки сообщили, что не видят смысла во введении юридического понятия школьной формы.

— Вопросы установления требований к одежде обучающихся законодательно урегулированы, — сказали «Известиям» в пресс-службе ведомства.

Речь идет о законе «Об образовании» и нормативных актах регионов, заметили в Минобрнауки, добавив, что одежда для школьников «должна соответствовать по качеству санитарно-эпидемиологическим правилам и нормативам, а внешний вид — общепринятым в обществе нормам делового стиля и носить светский характер».

— Но что это означает на практике, никто не знает — ни школы, ни производители, — отметила замглавы производителя школьной формы «Лакис» Елена Снытникова (компания участвует в разработке стандарта). — Действующий техрегламент предъявляет требования к одежде для детей, которые гарантируют ее безопасность. Грубо говоря, в документе четко описано, какой не должна быть одежда, чтобы ребенок не покрылся сыпью, но школьная форма — это не обычная одежда.

Инициатива вернуть обязательное ношение единой школьной формы в России не нашла одобрения

Поскольку школьную форму ребенок носит около шести часов, требования к содержанию шерсти, воздухопроницаемости и другим параметрам должны отличаться от требований к другой одежде для детей.

Юрист бюро «Деловой фарватер» Павел Ивченков напомнил, что инициатива вернуть обязательное ношение единой школьной формы в России не нашла одобрения ни со стороны общественности, ни со стороны властей.

— В связи с этим неясно, для чего нужно законодательно закреплять понятие школьной формы и устанавливать нормативы на нее. Также неясно, чем будут отличаться требования к одежде для учащихся от требований к одежде для детей и подростков, уже установленных действующим СанПиНом, — заметил он.

Председатель Московской городской коллегии адвокатов Анна Бутырина добавила, что «недостатка в определениях необходимых норм для школьной формы как разновидности детской одежды сейчас нет — они указаны в постановлениях Минздрава». Кроме того, отметила эксперт, детская одежда подлежит обязательной сертификации на соответствие техрегламенту.

Согласно статье 38 закона «Об образовании», в России есть понятия «одежда обучающихся», «форменная одежда и иное вещевое имущество (обмундирование) обучающихся», а школы вправе устанавливать конкретные требования к ним.

Россия > Легпром. Образование, наука > legport.ru, 31 января 2017 > № 2064875


Россия > Образование, наука > premier.gov.ru, 31 января 2017 > № 2058290

О распределении в 2017 году субсидий на создание новых мест в общеобразовательных организациях.

Распоряжение от 28 января 2017 года №131-р. В рамках госпрограммы «Развитие образования» на 2013–2020 годы. Субсидии в размере 25 млрд рублей распределены между бюджетами 57 субъектов Федерации. Субсидии направляются на возмещение расходов бюджетов субъектов Федерации на строительство, приобретение (выкуп), капитальный ремонт или реконструкцию не менее одного здания общеобразовательной организации.

Справка

Подготовлено Минобрнауки России в целях реализации программы «Содействие созданию в субъектах Российской Федерации (исходя из прогнозируемой потребности) новых мест в общеобразовательных организациях» на 2016–2025 годы (утверждена распоряжением Правительства от 23 октября 2015 года №2145-р).

Подписанным распоряжением субсидии в объёме 25 млрд рублей из федерального бюджета распределены бюджетам 57 субъектов Федерации на софинансирование расходов, возникающих у них при реализации региональных программ создания новых школьных мест.

Средства предоставляются в рамках государственной программы «Развитие образования» на 2013–2020 годы.

Средства субсидии направляются на возмещение расходов бюджетов субъектов Федерации на строительство, приобретение (выкуп), капитальный ремонт или реконструкцию не менее одного здания общеобразовательной организации.

Принятое решение будет способствовать формированию условий для получения качественного общего образования. В 2017 году в общеобразовательных организациях будут созданы не менее 98 тыс. новых мест.

Документ рассмотрен и одобрен на заседании Правительства Российской Федерации 26 января 2017 года.

Россия > Образование, наука > premier.gov.ru, 31 января 2017 > № 2058290


Россия. ЦФО > Образование, наука > ria.ru, 31 января 2017 > № 2057414

В детских садах, школах и вузах Московской области обучается более миллиона человек. Поэтому в регионе активно создают дошкольные и общеобразовательные учреждения. В будущем строительство продолжится. Об этом сообщил телеканал "360" со ссылкой на ежегодное программное обращение главы Московской области Андрея Воробьева.

"Еще четыре года назад в Подмосковье была самая длинная в стране очередь в детские сады. Сегодня ее практически нет. Но это не значит, что мы перестали строить. Просто теперь мы перешли в штатный режим — 30−35 садов в год", — подчеркнул Андрей Воробьев.

В приоритете региональных задач остается строительство новых школ в Московской области.

"Жизнь ставит нам другой приоритет — форсированное строительство школ. В 2017 их будет 27. Стратегическая цель — ликвидация второй смены. Ежегодно мы решаем проблему для 10 тысяч ребятишек. Самая тяжелая ситуация у нас в Ивантеевке, Лыткарино, Котельниках и Волоколамском районе — там в прошлом году уже начали строить школы и пристройки к ним. Задача на этот год — снизить долю учащихся во вторую смену до 5%, а к 2020 году почти полностью решить эту проблему", — отметил Андрей Воробьев.

Московская область продолжает сохранять ведущие позиции в сфере образования.

"На 25% выросло число "стобалльников" ЕГЭ по русскому, истории, иностранным языкам. Это объективный показатель. Наши выпускники — в числе лучших в стране", — заявил глава региона.

Россия. ЦФО > Образование, наука > ria.ru, 31 января 2017 > № 2057414


Китай > Образование, наука > russian.china.org.cn, 31 января 2017 > № 2056618

В 2017 году Пекин намерен усиленно развивать дошкольное образование, строить новые и расширять имеющиеся государственные детские сады и увеличить количество мест в них более чем на 10 тыс. Об этом рассказали в столичном Комитете по делам образования.

В последние годы, из-за выхода большого числа детсадов из-под подчинения предприятий и организаций и большого притока приезжих из других регионов, мест в государственных детсадах Пекина и других крупных городов Китая всем желающим не хватает, рассказал член указанного комитета Фэн Хунжун. Проблему нехватки мест в детсадах обостряет также разрешение китайским семьям иметь второго ребенка.

По словам чиновника, в настоящее время Пекин изучает возможности увеличения мест в учреждениях дошкольного образования при условии обеспечения безопасности и удовлетворения санитарным нормам.

Как стало известно, в нынешнем году в пекинском районе Дунчэн появится 10 новых детсадов и 1500 новых мест, в районе Сичэн появится как минимум 700 новых мест, в районе Чаоян - 10 новых детсадов и 3200 с лишним мест, в районе Хайдянь - 3000 новых мест, в районе Фэнтай - 6000 мест, а в районе Тунчжоу, который должен стать новым административным субцентром Пекина, будет построено 32 новых детских сада.

Китай > Образование, наука > russian.china.org.cn, 31 января 2017 > № 2056618


Нашли ошибку? Выделите фрагмент и нажмите Ctrl+Enter