Всего новостей: 1966978, выбрано 5090 за 0.059 с.

Новости. Обзор СМИ  Рубрикатор поиска + личные списки

?
?
?  
главное   даты  № 

Добавлено за Сортировать по дате публикации  | источнику  | номеру 

отмечено 0 новостей:
Избранное
Списков нет
Россия. ЦФО > Образование, наука > regnum.ru, 20 октября 2016 > № 1939094

В Брянской области продолжается история с ликвидацией школ, большинство из которых было закрыто без шума. В единичных случаях жителям удалось отстоять своё право на доступное образование. В ряде мест родители и учителя до сих пор не оставляют попыток добиться правды. Корреспондент ИА REGNUM узнал, что происходит сейчас в селах, где чиновники решили закрыть школы.

Трёхбратская школа деревни Старое Колышкино Дубровского района.

Здесь 13 октября прошло очередное судебное заседание. Жители деревни и вставшая на их сторону прокуратура настаивают на том, что решение о ликвидации их школы принято с грубыми нарушениями законодательства.

Трёхбратская школа, размещённая в практически новом здании 1994 года постройки, давала детям достойное образование. Во внеурочное время энтузиастами были организованы занятия по бисероплетению, бумагопластике, танцевальный и театральный кружки, волейбольная секция. Здесь работал и уникальный авиамодельный кружок, где школьники получали навыки конструирования, построения и чтения чертежей, что помогало им поступать и успешно обучаться в технических учебных заведениях. Всё это было уничтожено вместе со школой.

Возмущение граждан вызвано не только тем, что нарушены права их детей на получение доступного образования — посёлок оказался лишён последнего островка культурной жизни. Практически все праздники для жителей проводились в здании школы, так как сельский клуб не отапливается, а из работников в нём осталась одна уборщица. Оказалась закрытой и поселковая библиотека, также размещавшаяся в здании школы.

Власти не прислушались к мольбам жителей и продолжают бескомпромиссно настаивать на целесообразности закрытия школы, являющейся для людей символом жизни деревни. И это вовсе не высокопарные фразы: с момента ликвидации школы две семьи, в которых были школьники, уехали, три дома выставлены на продажу, то есть наметился отток жителей.

А между тем, Старое Колышкино нельзя назвать бесперспективным в плане развития. Деревня газифицирована, обеспечена водоснабжением, есть даже центральная канализация. Здесь функционирует крепкое фермерское хозяйство, открывается цех по изготовлению полуфабрикатов. То есть нужны рабочие руки. Но кто захочет поселиться в месте, где уничтожается социальная инфраструктура?

Всё это ещё не поздно спасти. Именно поэтому жители и обратились в суд в поисках справедливости. Надо заметить, что судья Ольга Мазова, ведущая это непростое дело, внимательно изучает материалы и доказательства сторон. Очередное заседание назначено на 27 октября. Хотелось бы, чтобы и областные власти как-то заступились за жителей деревни Старое Колышкино.

Кибирщинская школа Красногорского района Брянской области.

А вот родители учеников Кибирщинской школы уже потерпели поражение в суде первой инстанции. Обычно подобные дела длятся месяцами, поскольку требуют всестороннего рассмотрения доказательств и доводов сторон. Однако судья Красногорского районного суда Брянской области Вера Шаповалова, видимо, сочла, что для вынесения решения, от которого зависит судьба и без того обездоленной деревни, вполне было достаточно и одного заседания. Она приняла сторону ликвидаторов, которые, к слову, утверждают, что в этом деле главное для них — это забота о детях.

Ранее мы рассказывали о том, как Кибирщинских школьников лишили праздника в День знаний, не разрешив проводить праздничную линейку на территории школы.

Деревня Кибирщина — это удалённый уголок Брянщины, расположенный практически на границе с Белоруссией. Сюда ведёт извилистая дорога ужасного качества. Передвижение по ней даже летом представляется небезопасным. В случае, если родителям не удастся добиться правды, школьникам придётся и в снег, и в грязь, и в гололёд дважды в день испытывать «заботу» красногорских властей, следуя по ней за знаниями и обратно. Ожидать школьный автобус придётся под открытым небом, так как остановочный пункт выполнен из двух старых бетонных плит и не имеет навеса.

Жители Кибирщины испытали на себе ювенальную изобретательность красногорских чиновников, которые заявили, что у тех, кто не напишет заявление о переводе в другую школу, могут изъять детей. Такая своеобразная попытка оказать влияние на родителей была облечена в форму разъяснения гражданам их конституционных прав и обязанностей.

Красногорская администрация вывезла из школы компьютеры, телевизоры, музыкальные центры, холодильники, кастрюли, не дожидаясь завершения судебного разбирательства. Дальнейшая судьба экспонатов музейной комнаты и стендов с фотографиями односельчан, воевавших в Великой Отечественной войне не определена. Всё это было «заботливо» оставлено в неохраняемом и неотапливаемом здании школы. При расчёте «экономического эффекта», ликвидационная комиссия не учла расходы на его дальнейшее содержание. Для каких социальных нужд намерена красногорская администрация использовать его в деревне, обрекаемой на вымирание, непонятно. Зато нетрудно себе представить, во что оно вскоре превратится при такой эксплуатации.

Расходы на перевозку детей, амортизацию транспорта, оплату водителю и сопровождающему работнику, приведение дороги в соответствие с ГОСТом также не были учтены. Возможно, из-за того, что при скрупулёзном подсчёте расходов «экономический эффект» мог оказаться отрицательным и отчитаться о многомиллионной экономии госсредств не получилось бы.

5 октября педагоги по всей стране принимают поздравления со Всемирным днём учителя, получают грамоты и подарки от признательных властей. Со всех сцен звучит: «Учителями славится Россия!» Учителя Кибирщинской школы встретили свой профессиональный праздник в неотапливаемом здании школы, никто их не награждал и не вручал цветов в торжественной обстановке. На следующий день их уволили.

Глуховская школа Суражского района Брянской области.

Мы уже рассказывали, как День знаний здесь прошёл при закрытых дверях — пришедших на линейку школьников и их родителей встретил навесной замок. Ранее здесь занимались 30 учеников. Когда жители деревни высказались против закрытия школы, их стали сперва уговаривать перевести своих детей в другие учебные заведения, но, когда это не дало желаемого результата, чиновники перешли к другой тактике: было заявлено, что школа в любом случае будет закрыта, а потому отказ от перевода детей в другие школы будет расцениваться как нарушение права ребёнка на получение основного общего образования, закреплённого в Конституции. Люди, естественно, испугались, и большинство из них выполнило требования властей. Некоторые из них продолжали надеяться на суд, где в это время рассматривался иск прокуратуры с требованием признать ликвидацию Глуховской школы незаконной.

Судебная история по Глуховской школе вызывает изумление: 30 августа представители администрации в суд не явились и заседание перенесли на 7 сентября. При этом судьёй было заявлено, что на время разбирательства действие постановления о ликвидации приостановлено, а значит, 1 сентября школа всё-таки должна была принять учеников.

В суде 7 сентября выяснилось, что ещё 19 августа администрация Суражского района отменила собственное постановление о ликвидации Глуховской школы. На вопрос судьи о том, почему данное постановление не было опубликовано, представитель суражской администрации вразумительного ответа не дал. Казалось, что теперь Глуховская школа точно должна возобновить свою работу. Но этого снова не произошло.

На жалобу граждан прокурор Суражского района Виталий Гончаров дал ответ, что в действиях суражской администрации им не найдено нарушений, сославшись на то, что родители сами перевели своих детей в другие школы.

А дальше произошло нечто совсем удивительное: в выписке из Единого государственного реестра юридических лиц по Глуховской школе появилась запись о том, что школа уже ликвидирована. На основании чего это произошло, непонятно. Родители обездоленных учеников Глуховской школы подали очередной иск в суд.

Школа имени Лагутенко посёлка Лесное Суражского района Брянской области.

Не менее загадочная ситуация сложилась со школой посёлка Лесное Суражского района Брянской области. Здесь было длительное противостояние незаконной ликвидации, увольнение директора школы, Елены Романенко, без объяснения причин, активное несогласие граждан отправлять своих детей в другую школу.

В начале сентября родителям и областному департаменту образования в лице Татьяны Кулешовой удалось найти компромисс по вопросу будущей судьбы школы: она будет реорганизована путем создания филиала школы №3 г. Суража, уволенная без объяснения причин Елена Романенко станет заведующей филиалом, школа и далее будет носить имя Героя Советского Союза Ивана Лагутенко. Жители посёлка радовались тому, что справедливость восторжествовала, школа, пусть и с урезанным статусом, но будет продолжать своё существование.

Однако радость их была недолгой. Постановление администрации Суражского района №915 от 6 сентября 2016 года о реорганизации школы до сих пор не опубликовано, а значит, не вступило в законную силу. Согласно статье 13.1 Федерального закона №129-ФЗ «О государственной регистрации юридических лиц и индивидуальных предпринимателей», юридическое лицо в течение трех рабочих дней после даты принятия решения о его реорганизации обязано в письменной форме сообщить в регистрирующий орган о начале процедуры реорганизации. За прошедшие с тех пор полтора месяца этого так и не было сделано. При этом, судя по документам, процесс ликвидации школы продолжается — Николай Кириченко был назначен новым председателем ликвидационной комиссии, о чем 8 сентября (то есть уже после достижения договорённости между областным департаментом образования и жителями) была внесена соответствующая запись в ЕГРЮЛ.

Елене Романенко, приступившей к работе в качестве заведующей филиала с 7 сентября, в конце месяца было заявлено, что в этой должности её на работу не возьмут, предложив лишь место учителя физики.

Получается, что до сих пор обещания, данные гражданам представителем департамента образования Брянской области, не выполнены. Мысль о том, что жителей посёлка Лесное в очередной раз водят за нос, укрепляясь, перерастает в убеждение. Отношения между властью и гражданами вновь рискуют выйти из договорных рамок и перейти в плоскость судебных разбирательств.

Непонятно только, зачем Брянские власти принимают решения и прибегают к методам, которые очевидным образом ведут к росту протестных настроений в обществе.

Александр Лебедев

Россия. ЦФО > Образование, наука > regnum.ru, 20 октября 2016 > № 1939094


Латвия > Образование, наука > telegraf.lv, 19 октября 2016 > № 1969015

Зарплаты учителей в результате реформы в среднем повысилась в 558 учебных заведениях, сообщили агентству LETA в Латвийском профсоюзе работников образования и науки (ЛПРОН).

Профсоюз, обобщив информацию, пришел к выводу, что из 773 школ зарплаты выросли в 558 (72%). В 215 учебных заведениях зарплаты снизились. Как рассказала и.о. председателя профсоюза Илзе Прижевойте, нужно учесть, что в одной и той же школе у некоторых учителей зарплаты выросли, а у других уменьшились.

Больше всего потеряли школы с большим количеством учеников, в том числе гимназии.

Говоря о зарплатах в дошкольных учреждениях, Прижевойте сказала, что им обеспечено 100%-ное финансирование, но принцип равномерности не соблюдается ни в нагрузке, ни в зарплате.

Из 29 специальных школ проиграли девять, и это связано с тем, что теперь целевая дотация рассчитывается в зависимости от числа детей, так что потеряли те школы, в которых оно уменьшилось.

Латвия > Образование, наука > telegraf.lv, 19 октября 2016 > № 1969015


Финляндия > Образование, наука > yle.fi, 19 октября 2016 > № 1960968

В последние несколько дней многие семьи с детьми были вовлечены в бурное обсуждение темы равноправия в финских школах. С начала следующего года во всех школах Финляндии должен войти в использование учебный план по улучшению равноправия, однако справочник, содержащий инструкции и рекомендации по вопросам равноправия уже успел стать яблоком раздора. Как заявляет Управление образования, слова «мальчик» и «девочка», как ошибочно посчитали многие, не собираются запрещать, однако в то же время учеников не должны делить на группы или же относиться к ним предвзято на основании их пола.

Справочник по вопросам равноправия, составленный Управлением Образования Финляндии, собрал шквал противоречивых откликов. В обсуждении справочника и вошедших в него рекомендаций приняла участие буквально вся страна, начиная от родителей и заканчивая министром иностранных дел Тимо Сойни, который прокомментировал действия Минобразования следующим образом:

«Мальчиков нельзя называть мальчиками, а девочек девочками. Только по именам. О времена, о нравы. Эй, алло, у вас там все дома?»

По словам председателя Профсоюза работников Образования OAJ Олли Лууккаинена, рекомендации справочника были истолкованы неверно. Все началось с публикации в ежемесячном приложении газеты Helsingin Sanomat, в котором сообщалось, что с начала следующего года в финских школах больше не будут говорить о девочках и мальчиках, если в силу вступят новые учебные рекомендации.

- Шум, которая поднялся после этого, на самом деле – буря в стакане воды. Здравый смысл подсказывает, как себя вести в том числе в таких ситуациях. Министерство образования не налагало запрета на употребление этих слов. Если зайти в любую школу, то вообще-то заметно, что там по-прежнему по коридорам бегают мальчики и девочки. Вряд ли Управление образования это запрещает. Мальчики могут быть мальчиками, а девочки – девочками, как и раньше, - говорит Лууккаинен.

По мнению советника по образованию Сату Эло, произошедшее – это досадное недоразумение. Как говорит Эло, представление о том, что на уроках якобы запретят использовать слова «девочка» и «мальчик» - это заблуждение. Закон обязывает школьный персонал продвигать среди детей равноправие, однако Управление Образования не раздает приказов, а дает рекомендации. Школы же по большей части вольны сами решать, каким образом равноправие будет воплощаться в жизнь в ежедневном обучении.

Как говорит Эло, в основе рекомендаций лежит не запрет на использование гендерных наименований, а идея о том, что мальчиков и девочек более не следует делить на группы исключительно по половому признаку. Справочник дает учителям советы на тему того, как они могут разрушить ролевые стереотипы, связанные с полом учеников.

- Самое главное – пол ребенка не должен становиться отправной точкой в учебном процессе, - комментирует Эло.

Все финские школы должны составить собственный учебный план по улучшению равноправия. Этот план должен быть готов по истечению 2017 года.

Финляндия > Образование, наука > yle.fi, 19 октября 2016 > № 1960968


Россия. ЦФО > Образование, наука. Недвижимость, строительство > mos.ru, 19 октября 2016 > № 1947137

В Южном Бутове и Куркине построят школы-трансформеры

Две из них появятся в Южном Бутове, ещё одна — в Куркине.

Три школы, которые можно трансформировать в детский сад, планируют построить в Москве до конца 2019 года. Такие здания появятся на Воротынской улице, владение 12, корпус 3 (район Куркино), а также в Южном Бутове — на улице Брусилова, дом 29, корпус 1 и на улице Адмирала Лазарева, дом 77.

«Мы получим возможность трансформировать объекты в зависимости от потребности городской системы образования в блок начальных классов или дошкольное отделение. При этом необходимо обойтись минимальными затратами, без большого изменения проекта и дополнительного прохождения экспертизы», — рассказал руководитель Департамента строительства Андрей Бочкарёв.

Работы начнутся в следующем году. Деньги на них выделят из городского бюджета.

С 2015 года в Москве строят детские сады-трансформеры, где групповое помещение и спальня разделены раздвижной перегородкой, а дети спят на раскладных кроватях. Это позволяет увеличить комнату группы площадью 50 квадратных метров почти в два раза. Андрей Бочкарёв объяснил: «Проекты разработаны так, что трансформация из спальни в игровую комнату не потребует много времени и физических усилий сотрудников детского сада».

У проектов школ и детских садов разные санитарные нормы и правила, поэтому для трансформеров проектировщики заложили максимальные параметры. Например, если высота потолков школьного спортзала шесть метров, а детсадовского — три, то выбирают максимальное значение. Это делают для того, чтобы при трансформации не потребовалось никаких изменений в конструкции зданий.

С начала года в Москве построили 12 детских садов, а за последние шесть лет — 193. В них оборудуют интерактивные игровые, залы-трансформеры, а фасады некоторых украшают витражами. В садах обустраивают физкультурные и музыкальные залы, кружковые комнаты, кабинеты логопеда и психолога.

С 2016 по 2018 год в Москве за счёт бюджета планируют построить 49 детсадов и 47 школ. Кроме учебных классов, спортзала, столовой и административных помещений, в школах, как правило, есть бассейны и актовые залы с мультимедийным оборудованием. Во дворе оборудуют стадионы с резиновым покрытием, площадки для воркаута и игр. Новые учебные заведения также приспособлены для детей с ограниченными возможностями — в них расширены коридоры и установлены пандусы, улучшена система вентиляции.

Россия. ЦФО > Образование, наука. Недвижимость, строительство > mos.ru, 19 октября 2016 > № 1947137


Россия. ЦФО > Недвижимость, строительство. Образование, наука > stroi.mos.ru, 19 октября 2016 > № 1944607

Три здания, которые можно трансформировать в начальную школу или детский сад, планируется построить в Москве до конца 2019 года.

Об этом сообщил руководитель Департамента строительства столицы Андрей Бочкарев.

Строительство профинансирует городской бюджет. Работы начнутся уже в следующем году.

«Мы получим возможность трансформировать объекты в зависимости потребности городской системы образования в блок начальных классов или дошкольное отделение. При этом необходимо обойтись минимальными затратами, без большого изменения проекта и дополнительного прохождения экспертизы», - пояснил А. Бочкарев.

Здания-трансформеры появятся на ул. Воротынской, вл. 12, корп. 3; в г. Щербинке на ул. Брусилова, д. 29, корп. 1 и в районе Южное Бутово, ул. Адмирала Лазарева, д. 77.

В Департаменте строительства напомнили, что с 2015 года в Москве строятся детские сады-трансформеры, где групповое помещение и спальня разделены раздвижной перегородкой, а дети спят на раскладных кроватях. Это позволяет увеличить комнату группы площадью 50 кв. м почти в два раза.

«Проекты разработаны так, что трансформация из спальни в игровую комнату не потребует много времени и физических усилий сотрудников детского сада», - добавил А. Бочкарев.

Напомним, проект «Комбинированного блока начальных классов» на ул. Брусилова, д. 29, корп. 1 в Юго-Западном округе столицы уже получил положительное заключение экспертизы. Стоимость трансформации составит от 45,58 тыс. руб. до 264,52 тыс. руб. в зависимости от выбранного варианта, или меньше 0,1 % от цены строительства нового здания. Чтобы заменить оборудование для начальной школы, потребуется 45 млн руб., для садика - 35 млн рублей.

Учитывая, что для проектов школ и детских садов действуют разные санитарные нормы и правила, проектировщики заложили максимальные параметры. Например, если высота потолков школьного спортзала 6 метров, а детсадовского 3 метра, то выбраны максимальные значения, чтобы при трансформации не потребовалось никаких изменений в конструктив зданий.

Россия. ЦФО > Недвижимость, строительство. Образование, наука > stroi.mos.ru, 19 октября 2016 > № 1944607


Казахстан > Образование, наука. Внешэкономсвязи, политика > inform.kz, 19 октября 2016 > № 1942185

Вице-министр образования и науки РК Эльмира Суханбердиева озвучила официальную позицию государства касательно ношения религиозной одежды и атрибутики в организациях образования республики.

«Уже более 5 тысяч обращений поступило в МОН, поэтому мы решили разъяснить. Сегодня три госоргана собрались здесь, чтобы озвучить позицию и поставить все точки над «i». Неоднократно с родителями детей, которых приводили в школу в религиозной атрибутике, были конфликты, несмотря на уставы. Мы сегодня ожидаем очень хорошего отношения, так как родители сами вышли к нам с предложением, чтобы мы четко озвучили позицию», - сказала Эльмира Суханбердиева на брифинге в СЦК.

Вице-министр добавила, что во всех школах страны четко прописаны уставы.

«Если ребенок приходит в религиозной одежде, ему и его родителям делается замечание. Ребенка в таком случае мы выгонять не будем, пригласим родителей, чтобы они сняли атрибутику, и он дальше будет заниматься в школе. Если это будет второй, третий и пятый, то ребенка заведут в школу и будут ждать родителей. Мы еще раз подчеркиваем, ребенок зашел в школу, может снять атрибутику. После того, как переступил порог школы, может снова надеть. Здесь, я думаю, что мы никому морального ущерба не наносим», - отметила Эльмира Суханбердиева.

В свою очередь вице-министр юстиции РК Зауреш Баймолдина добавила: «Хотелось бы дополнить, что это не введение нового запрета. Это требования существовало давно. То есть я хочу сказать о том, что некоторые в данном случае сознательно или не умышленно нарушали эти требования. Теперь же, когда мы вернулись к обязательности школьной формы, просто этот вопрос принял свою «остроту». Запрет на ношение религиозной атрибутики в учебных заведениях у нас всегда был».

Председатель Комитета по делам религий Министерства по делам религий и гражданского общества РК Галым Шойкин считает, что в этом вопросе очень важна разъяснительная работа.

«Мы полагаем, что нужно вести беседу с родителями, в первую очередь с родителями детей, которые носят религиозную одежду. Такая работа госорганами совместно с религиозными объединениями проводится, есть определенные результаты. Я хочу пример привести, если взять по Атырау, в 2015 году было 315 случаев, когда дети ходили в хиджабах в школы. Сегодня в результате проводимой работы госорганов и религиозных объединений осталось всего лишь 113 детей, при этом работа продолжается», - сказал он.

Глава комитета по делам религий добавил, что в целом из общей доли количества детей, которое сегодня обучается в школах, случаи ношения религиозной одежды, встречается лишь у очень маленькой доли учащихся.

«Допустим, если мы говорим, что сегодня хиджабы носят менее тысячу человек, то в общем количестве учащихся, это, наверное, тоже очень маленькая цифра», - резюмировал Галым Шойкин.

Казахстан > Образование, наука. Внешэкономсвязи, политика > inform.kz, 19 октября 2016 > № 1942185


Россия. Финляндия > Образование, наука > inosmi.ru, 19 октября 2016 > № 1938424

Родители лицеистов из Тампере хотят подать жалобу на пропагандистское содержание заданий по русскому языку

Yle, Финляндия

В одном из лицеев Тампере ученики, изучающие русский язык, столкнулись с политически окрашенными текстовыми заданиями. Тексты были составлены Экзаменационной комиссией и получили широкое распространение, что вызвало возмущение родителей.

В Тампере школьники, изучающие русский язык, обратили внимание на текстовые задания, имеющие ярко выраженную политическую и пропагандистскую окраску.

Так, ученики одного из лицеев в Тампере получили задание проанализировать, ответить на вопросы и написать изложение по нескольким текстам из газет «Итоги» и «Аргументы и факты», в которых говорилось о дискриминации русского языка в мире. Также лицеистам было предложено ознакомиться с текстом выступления бывшего омбудсмена по правам детей Павла Астахова, в котором он говорит о необходимости запрета на усыновление русских детей иностранцами.

В текстах, которые получили лицеисты, были, например, следующие строки:

«Многие соотечественники, выезжая за рубеж, сталкиваются с тем, что не только не могут общаться с местными на родном русском, но и не имеют возможности получить необходимую справочную информацию, начиная от расписания, маршрутов движения и заканчивая сведениями о достижениях культуры. […] Лить слезы по поводу того, что нас дискриминируют, считаю неправильным. Нужно по всем возможным каналам — дипломатическим, межгосударственным, культурным, через общественные структуры — ясно и твердо потребовать свое. Мы не настаиваем, чтобы русский стал основным языком общения, но занять законное и подобающее статусу страны место в мире он должен!»

— Мы прекрасно понимаем, чем закончилась так называемая «защита» на примере моего родного Крыма, а также Донбасса. Там тоже все начиналось с того, что народу стали внушать, что кто-то притесняет русский язык, — говорит мать одного из учеников, которая инициировала жалобу.

Ученики лицея, чьи родители связались с новостной службой, занимаются изучением языка заочно — они получают от учителя распечатки письменных заданий, которые после выполнения нужно передавать ректору лицея. В качестве заданий используются старые экзаменационные тексты, составленные Приемной комиссией по выпускным экзаменам из гимназий.

— Мой сын изучал русский язык все 9 школьных лет раз в неделю по 2 часа. Преподавателем я была очень довольна. С этого года сын начал учиться в лицее. Занятия по русскому языку будут проходить заочно. Штатного преподавателя по русскому языку, как я понимаю, у них нет, — говорит мать одного из учеников. — Мы собираемся писать жалобу руководству лицея. Задание про ущемление русского языка мы просто проигнорировали. Я считаю недопустимым проникновение этих текстов в Финляндию. Мой сын не будет выполнять такие задания, как противоречащие нашей гражданской позиции. Руководство лицея должно внимательно подходить к теме отбора преподавателей и учебных материалов.

В описании к курсу русского языка, в рамках которого ученикам предлагают ознакомиться с вышеприведенными текстами, указано следующее: «Курс предлагает студентам оценить языковое многообразие в мире и знание языка как инструмента для повышения собственных культурных навыков. Темы курса тесно связаны с учебой, жизнью молодежи и необходимостью использовать язык».

Русская служба новостей отправила в экзаменационную комиссию запрос о том, кто занимался составлением заданий для экзамена, знали ли финские члены комиссии о содержании этих текстов, и кто принимал окончательное решение о том, войдут ли они в состав экзамена.

Россия. Финляндия > Образование, наука > inosmi.ru, 19 октября 2016 > № 1938424


Казахстан > Образование, наука. Внешэкономсвязи, политика > newskaz.ru, 19 октября 2016 > № 1937998

Представители уполномоченных госорганов в очередной раз напомнили об утвержденном ранее, но не потерявшем актуальность на сегодняшний день вопросе ношения религиозной одежды в организациях образования страны, передает корреспондент Sputnik Казахстан.

"Уже более 5 тысяч обращений в МОН поступило, поэтому мы решили разъяснить. Сегодня мы собрались, три госоргана, чтобы озвучить позицию и поставить все точки над "i". Вы знаете, что неоднократно у родителей детей, которых приводили в школу в религиозной атрибутике, были неоднократные конфликты, несмотря на уставы. Мы сегодня ожидаем очень хорошего отношения, так как родители сами вышли к нам с предложением, чтобы мы четко озвучили позицию", — сообщила вице-министр образования и науки РК Эльмира Суханбердиева на брифинге в службе центральных коммуникаций.

В свою очередь, вице-министр юстиции РК Зауреш Баймолдина дополнила, что это не введение нового запрета, так как такое требование существовало давно. "То есть я хочу сказать о том, что некоторые в данном случае не хотят сознательно или не умышленно нарушать эти требования. Теперь же, когда мы вернулись к обязательности школьной формы, просто этот вопрос принял свою "остроту". Это требование у нас всегда было: запрет на ношение религиозной атрибутики в учебных заведениях", — сказала Баймолдина.

Вице-министр образования и науки отметила, что на сегодняшний день в школах республики прописаны такие уставы, и, если ребенок приходит с атрибутами религиозной одежды, ему и его родителям делается замечание.

"Ребенка в таком случае мы выгонять не будем, пригласим родителей, чтобы они сняли атрибутику, и он дальше будет заниматься. Если это будет второй, третий и пятый (раз — ред.), то ребенка заведут в школу и будет ждать родителей. Мы еще раз подчеркиваем: ребенок зашел в школу — может снять атрибутику. После того как переступил порог школы, может снова надеть. Здесь, я думаю, мы никому морального ущерба не наносим", — подчеркнула Суханбердиева.

Председатель комитета по делам религий РК Галым Шойкин, в свою очередь, добавил, что ведомство и Духовное управление мусульман Казахстана неоднократно выражали свою позицию по данному вопросу, поддерживая установленные нормы.

"ДУМК также разъясняло свои позиции, что в традициях казахского общества никогда не было ношения черной одежды, в частности, девушками. Поэтому также было рекомендовано соблюдать традиции нашего казахского народа. Я хотел бы акцентировать ваше внимание на то, что другие религиозные объединения, действующие в нашей стране, также призывают граждан соблюдать законодательство в сфере религии, требования министерства образования и науки к школьной одежде", — отметил Шойкин.

В пример он привел Атырау, где в 2015 году, по его словам, было 315 случаев, когда дети ходили в хиджабах в школы, однако на сегодня в результате проводимой работы госорганов и религиозных объединений осталось 113 детей.

"При этом работа продолжается. В целом из общего количества детей, которое сегодня обучается в школах, случаи ношения религиозной одежды — это очень маленькая доля", — заявил председатель комитета по делам религий министерства по делам религий и гражданского общества РК.

По информации минобразования, представленной на брифинге, в 2016 году обязательная школьная форма внедрена в 4761 школе. На 100% она введена в начальных классах республики, и в законах утверждается, что система образования отделена от религий и религиозных объединений и носит светских характер.

"То есть прямая или косвенная пропаганда той или иной религии в светских школах недопустима. В этой связи МОН внедрило единые правила для школьной формы, согласно которым в стенах государственных учреждений образования необходимо придерживаться определенных правил в соответствии с законодательством страны", — подчеркивается в информации ведомства.

Согласно нормам школьная форма включает в себя пиджак, жилет, брюки, парадную рубашку, повседневную рубашку, юбку, брюки, классическую блузу (зимний период: трикотажный жилет, сарафан, водолазку). Брюки для мальчиков и девочек свободного кроя, по длине обязательно закрывают щиколотки ног.

Требование о соблюдении установленной формы одежды соответствует светскому, отвечающему равноправию, принципу государственного устройства страны. Указанные нормы законодательства являются едиными для представителей всех конфессий и этносов. Кроме того, администрация учебных заведений может требовать соблюдения норм об одежде, исключающей ее религиозный характер.

Казахстан > Образование, наука. Внешэкономсвязи, политика > newskaz.ru, 19 октября 2016 > № 1937998


Россия > СМИ, ИТ. Образование, наука > lgz.ru, 19 октября 2016 > № 1936840

Уроки канцелярита, или Сочинение как проформа

С начала учебного года я не только преподаватель, но и редактор газеты Регионального школьного технопарка «Мы можем!». Юнкоры – старшеклассники. Я сажусь за редактуру текста вместе с автором, и объём заметки или интервью уменьшается чуть ли не на треть. Лицо автора, наоборот, удлиняется – в корзину летят общие места и разжёванная тягомотина одной и той же мысли. Я говорю детям о «сестре таланта», о журналистской лаконичности и не устаю повторять вслед за Паустовским, как Бабель несколько десятков раз переписывал свои рассказы: «Прежде всего я выбрасываю из фразы все лишние слова. Нужен острый глаз, потому что язык ловко прячет свой мусор, повторения, синонимы, просто бессмыслицы и всё время как будто старается нас перехитрить».

Но выпуск идёт за выпуском, год работы за годом, и я всё чаще слышу «песню» про то, что «чем больше слов, тем лучше» и что «нас так учат в школе».

Пятый или одиннадцатый класс – для меня дети. И, затевая газету, я сама с детской наивностью ждала от них наивности и детскости, искренности и свежести, а встречаю – сухоту. Никто не напишет просто «сейчас», обязательно – «на данный момент» или «в настоящее время». Не «сегодня», а «на сегодняшний день». Не «скоро», а «в скором времени». Не «часто», а «в большинстве случаев».

– А из скольких слов должна состоять статья? – уточнила однажды старшеклассница.

Её вопрос меня смутил. Журналисты считают объём в строчках или знаках. Неопытные школьники мыслят постранично.

– А где же вы научились считать в словах? – уточняю я.

– В школе. Мы так сочинения пишем, – охотно поясняет она, – не меньше 250 слов. Вступление – столько-то, аргумент – столько-то...

Боже мой, так вот откуда эти «данные моменты» и «большинство случаев»! Чувствуете, как растёт из-за них заветное количество слов? Значит, школьная система и ЕГЭ учат детей не ясности выражения мысли, а соответствию нормам! И, признаемся, не русского языка, а канцелярита.

Маргарита Бобровская, преподаватель школьного технопарка, Астрахань

Россия > СМИ, ИТ. Образование, наука > lgz.ru, 19 октября 2016 > № 1936840


Россия. ЮФО > Образование, наука > lgz.ru, 19 октября 2016 > № 1936838

Под крыльями „Хрустального пеликана“

Рыков Сергей

Победителем престижного профессионального конкурса стал самый молодой его участник

Профессиональное кредо победителя: «Посредственный учитель излагает. Хороший учитель объясняет. Выдающийся учитель показывает. Великий учитель вдохновляет».

Этот афоризм Уильяма Дадли Уорда – английского политика, яхтсмена, бронзового призёра Олимпийских игр 1908 года – я понимаю так: Александр Шагалов собирается покорить каждую из этих ступеней. Как минимум две из них («посредственный» и «хороший» учитель) он уже преодолел. Точнее, первую ступень и вовсе перескочил (посредственностью Шагалов никогда не был – ни в школе, ни в университете, ни на рабочем месте).

Александр Шагалов – «Учитель года – 2016». То есть лучший в своей профессии. Чемпион страны не только среди преподавателей литературы и русского языка, а чемпион абсолютный.

Шагалов учительствует всего ничего – три года и 10 месяцев. Он самый младший из финалистов. Стать лучшим, когда средний возраст в профессии почти вдвое больше, да ещё в дисциплине, требующей не только глубоких знаний, энциклопедической начитанности, понимания других видов искусства, но и жизненного опыта, житейской мудрости, цельности характера, – это дорогого стоит.

В свои 26 лет Шагалов – романтик. Романтик вопреки жёсткому прагматизму времени. Пишет стихи и прозу. Рисует. Собирает библиотеку. Коллекционирует голоса поэтов, читающих собственные стихи (это называется звукоархивистика). Пластинки с записью голосов Льва Толстого, Куприна, Брюсова, Есенина, Маяковского, Пастернака, Ахматовой, Белого, Гумилёва, Заболоцкого, Рубцова учитель Шагалов использует на уроках литературы. В тембре голоса поэта – его творческий нерв. И биография эпохи. Педагог Шагалов помогает это услышать.

Я представил «среднестатистического» мужика России его возраста и понял, что Александр Шагалов как-то светло, по-хорошему одинок. Ему уютно, комфортно в своей профессии, а потому он не прогибается под обстоятельства. Он в постоянном поиске, в творчестве, в диалоге со своим «я», а не в тупом стремлении непременно стать распальцованным «хозяином жизни».

Шагалов внутренне более пластичен, свободен, чем многие его ровесники. В предлагаемые обстоятельства Александр берёт в помощники целый мир – книги, которые прочитал, ауру любимых персонажей. Он интуитивно понял, что только в области нравственности таятся истинные чудеса. Только писатель может разгадать чужое сердце.

У Шагалова есть строки, которые, если вчитаться, отражают нравственный режим его жизни:

И всё не то, и всё не так,

И нужно как-то по-другому,

И я не знаю точно, как,

Но знаю, надо по-простому,

И надо ближе быть и жить,

Вонзаясь клином в промежутки

Между часами, надо быть

Хотя бы раз за эти сутки…

Быть, а не казаться. Быть! То есть не врать себе, не выдумывать себя, не играть в кого-то чужого, а быть самим собой. Предъявлять миру всё лучшее, что в тебе есть. Хотя бы раз в день. Знать, что ты в движении, в росте. Что не успокоился. Что собой не доволен. Что завтра будешь лучше, чем сегодня… Если совсем просто – в библиотеке Шагалову интереснее, чем в гараже, а спорить по поводу прочитанной книги важнее, чем обсуждать вылет армавирского «Торпедо» из футбольной национальной лиги.

В своей анкете Александр написал: «Нравится учить и учиться самому. Чувствую большую творческую отдачу от работы с детьми». Я думаю, он подкупает своих учеников не только и не столько методикой преподавания, сколько максимально искренним и требовательным отношением к своей профессии.

Существует журналистский штамп: «Он мечтал стать учителем (врачом, художником, бухгалтером…) с детства». Так вот, Саша Шагалов вплоть до 11-го класса не знал, кем станет. Признаётся, что в нежном возрасте, когда формировался характер, хотел стать адвокатом из-за «обострённого чувства справедливости». (Святая наивность! Уж чего-чего, а чувства справедливости в этой профессии меньше всего. Тем более обострённого.) Потом (дань врождённой исследовательской жилке, пытливости мысли, жажде заглянуть в глубину и в прямом, и в переносном смысле слова) потянуло в археологию. С взрослением пришло честолюбивое желание обобщить чужой опыт прожитого – привлекла история…

Заметьте, всё вертится в гуманитарной плоскости. Предположу (и пусть Шагалов меня поправит, если я ошибаюсь), что мой герой всерьёз задумывался и о журналистике, но из робости, а скорее из ложного пиетета к именитому вузу не рискнул поступать на журфак МГУ или «хотя бы» на тот же факультет в соседнем Ростове. (В пользу моей версии говорит и то, что в родной армавирской школе № 7 преподаватель русского языка и литературы Александр Шагалов редактирует школьную газету «Великолепная семёрка», ведёт кружки «Юный журналист» и «Проба пера», регулярно выступает в местных СМИ. А уж после победы в конкурсе «Учитель года» и вовсе нарасхват у прессы.)

Решающим фактором в выборе профессии стала любовь к чтению. К слову. К Её Величеству Литературе.

У Шагалова есть эссе, в котором он, объясняя, почему выбрал педагогику, следуя своей поэтической натуре, ищет философскую рифму слову «учитель», последовательно наполняя это понятие всё большим и большим смыслом:

«Можно попытаться подобрать рифмы к слову «Учитель». «Хранитель»… Хранитель знаний, нравственности. (Духовных ценностей, культуры, традиций поколений, живших до нас, усилю я этот перечислительный ряд. – С.Р.) Образец. Пример. Бережно, из рук в руки, от сердца к сердцу передаём мы знания и чувства, делимся с детьми своим опытом, учим других и учимся сами…

«Воитель»? Думаю, что да… Мы должны иметь твёрдые взгляды на жизнь, активную гражданскую позицию, уметь защищать свою точку зрения, учить детей отстаивать свои взгляды и мыслить свободно.

«Ценитель». Ценитель красоты слова, его звучания…

А может быть, «Спаситель»? Или «Целитель»? Литература помогает в трудную минуту, учит добру, любви, вере, надежде… «Вдохновитель»! Настоящий учитель призван вдохновлять детей, помогать им, направлять их…»

Прадед Александра Шагалова был учителем русского языка и литературы. Тоже писал стихи. Прабабушка преподавала математику. В комнате правнука висит фотография прадеда – Михаил Иванович принимает экзамены у старшеклассников. 1939 год. Букет полевых цветов на столе. Светлая летняя рубашка, застёгнутая на все пуговицы, несмотря на кубанское лето. (Дисциплина!) Во взгляде прадеда много общего с правнуком. Яблоко от яблони недалеко упало, хотя, казалось бы, миновало три поколения.

Прадед Александра погиб в Великую Отечественную. Правнук хранит и бережёт в себе эту фамильную нравственную вертикаль.

Кто любимые писатели у лучшего учителя года? Викентий Вересаев, Леонид Андреев (студент педакадемии защищал по творчеству Андреева диплом), Юрий Трифонов, Арсений Тарковский, Джон Апдайк, Уильям Голдинг… «Отверженные» Виктора Гюго – одна из самых любимых книг. «Она меня потрясла», – вспоминает Шагалов.

В Армавире лучшего учителя года встречали мама, коллеги, любимый седьмой «А», в котором Александр Михайлович Шагалов – классный руководитель. Преподнесли торт в виде раскрытой книги. Запустили в небо разноцветные шары. Ученики захотели сфотографироваться с любимым преподавателем и главным призом лучшему учителю года – «Хрустальным пеликаном». Руки лауреата были заняты букетами цветов. Мама Александра достала из чемодана сына хрупкую птицу. Передала со словами: «Под её крыльями детство обязано быть счастливым».

Россия. ЮФО > Образование, наука > lgz.ru, 19 октября 2016 > № 1936838


Россия > Образование, наука > lgz.ru, 19 октября 2016 > № 1936836

Школа без Толстого?

Савчук Марина

Президент РАО предложила изъять из программы «Войну и мир»

Самое парадоксальное в том, что это предложение исходит не от учителя математики, например, а от заместителя председателя Общества русской словесности. Президент РАО, доктор филологических наук Людмила Алексеевна Вербицкая в недавнем интервью сказала буквально следующее: «Из школьной программы «Войну и мир» Л. Толстого, а также некоторые романы Фёдора Достоевского нужно убрать. Это глубокие философские произведения, с серьёзными рассуждениями на разные темы. Не может ребёнок понять всей их глубины».

У Марины Цветаевой есть слова: «Книга должна быть исполнена читателем, как соната. Знаки – ноты. В воле читателя – осуществить или исказить». Учитель литературы и является тем самым исполнителем, от уровня которого в огромной степени зависит восприятие учащихся-читателей. От того, насколько школьники поймут и запомнят важность того, что исследовал писатель, будет во многом зависеть, вернутся ли они к этой книге во взрослой жизни, перечитают ли её уже на другом возрастном уровне.

Конечно, в школьном возрасте невозможно постичь всю грандиозность «Войны и мира», но необходимо узнать, о чём эта книга, какие в ней герои, что их радует и мучает. Пусть это будет введением в «Войну и мир», но это важный повод поставить перед школьниками ряд вопросов человеческого бытия.

Так же и с романом Ф.М. Достоевского «Преступление и наказание». Если увидеть только книгу об убийстве старушки, то действительно непонятно, зачем это школьнику читать. Но если учитель в состоянии хотя бы поставить вопросы – сколько места в книге занимает подготовка и совершение преступления, сколько наказание и что, собственно, становится для героя наказанием, – то тогда и самый нечитающий школьник поймёт, что убийство приблизило Раскольникова к конкретной цели (смог и денег добыл), но в масштабе жизни обернулось отнюдь не победой, а страшным поражением, требующим искупления.

В подтверждение – пример из репетиторской практики. Готовя ученика к декабрьскому сочинению, которое является допуском к сдаче ЕГЭ, я в связи с одной темой завела с ним речь о Раскольникове. Мой подопечный книг не читает, но роман, по его словам, «почти прочёл» (не дочитал!) и «ничего не понял». Чтобы разобраться в «теории» Раскольникова, мы сделали довольно простой текстовой анализ отрывка, в котором герой излагает своё видение людей «обыкновенных» и «необыкновенных» (исследовали, какими словами называются одни и другие, в чём герой Достоевского видит их предназначение и как понимает отношения с законом двух этих групп), уточнили для себя, к каким людям хочет относиться сам Раскольников. Такая простая, но обстоятельно проделанная работа дала изумивший меня результат: в конце занятия ученик сказал не мне, а себе под нос: «Надо перечитать».

Так что не об изъятии из школьной программы великих произведений нужно вести речь, а о том, как учителю преподнести их современному школьнику.

Россия > Образование, наука > lgz.ru, 19 октября 2016 > № 1936836


Россия > Образование, наука > lgz.ru, 19 октября 2016 > № 1936835

Права на ошибку нет

Тексты учебников и нормы государственного языка

В июле теперь уже бывшим министром образования и науки Д.В. Ливановым был подписан приказ об утверждении порядка формирования федерального перечня учебников, рекомендуемых для использования в школе. Трудно переоценить значимость этой работы именно сейчас. Достаточно сказать, что сегодня в школах используется более 70 (!) учебных комплексов по русскому языку. При этом, судя по опросам, 80% учителей хотели бы использовать базовую линейку.

В утверждённом «Порядке» зафиксировано, что решение о включении учебника в перечень остаётся за научно-методическим советом, создаваемым Минобрнауки. Принимает его совет «на основании положительных экспертных заключений по результатам научной (научной историко-культурной – для учебников истории России), педагогической, общественной, этнокультурной и региональной экспертиз». Таким образом, у нас появляется шанс на обновление школьного образования. Важность такого обновления очевидна, и нельзя представить, что государство и общество не воспользуются этой возможностью.

Планируется, что экспертиза как уже используемых, так и новых учебников должна носить комплексный характер. Вот здесь-то и возникают сомнения. При определении предмета научной экспертизы говорится о ключевых и актуальных теориях, идеях, понятиях и фактах, методах научного познания, передовых достижениях науки и техники. По отношению же к педагогической экспертизе речь идёт о соответствии содержания учебников примерным образовательным программам, формировании навыков самооценки и самоанализа, овладении приёмами отбора, анализа и синтеза информации и т.д.

Наконец, два очень важных требования: «методический аппарат учебника… предоставляет возможность групповой деятельности обучающихся и коммуникации между участниками образовательных отношений» и «текстовый материал учебника соответствует нормам современного русского языка, государственных языков республик, языков народов РФ». При этом второе требование мыслится как определяющее условие для возможности выполнения первого.

Кроме того, в «Порядке» кратко упоминается необходимость «понятности» изложения, но ничего более о требованиях к языку учебников и допустимым в нём нормах не сказано. Наконец, при рассмотрении критериев этнокультурной и региональной экспертиз в «Порядке» приводится следующий тезис, вторую часть которого понять довольно сложно: «в содержании учебника: …обеспечено право на обучение на родном языке из числа языков народов РФ и литературы народов России на родном языке, языковая составляющая учебника соответствует современному литературного языку народов РФ».

Очевидно, что анализу языковой составляющей учебников в документе должного внимания не уделено. Между тем важнейшая функция современного русского языка как государственного состоит не только в обеспечении гражданского единства и гражданской самоидентификации россиян, но и в формировании единого коммуникативного пространства, жизненно важного для любого общества. Неслучайно ведь ещё в древневавилонских хрониках граждане одного государства назывались «людьми одних уст».

Исследования учёных СПбГУ показывают, что сегодня мало кто понимает, что такое государственный язык, зачем русскому языку и некоторым другим языкам народов РФ придан такой статус. Развитие научного знания неизбежно приводит к появлению социальных и профессиональных «подъязыков». Так, врачи, экономисты, юристы и другие эксперты говорят и пишут на своём профессиональном языке, который не всем понятен. Реальной проблемой становится отсутствие взаимопонимания между разными профессиональными группами. Из-за этого общее коммуникативное пространство рассыпается, возникают барьеры в общении. Основы коммуникативной успешности и языкового взаимопонимания закладываются у людей в процессе обучения в школе. Поэтому важнейшим критерием оценки учебников является соответствие языка, на котором они написаны, нормам государственного языка РФ и требованиям ясности, определённости и недвусмысленности.

Таким образом, неотъемлемой частью научной, педагогической, общественной, этнокультурной и региональной экспертиз должен стать анализ языка учебников, претендующих на вхождение в федеральный перечень, с точки зрения соответствия нормам государственного языка РФ. Мы должны сделать всё, чтобы построить «страну одних уст».

Николай Кропачев, ректор СПбГУ

Сергей Белов, директор НИИ Проблем государственного языка СПбГУ

Сергей Богданов, профессор СПбГУ

Россия > Образование, наука > lgz.ru, 19 октября 2016 > № 1936835


Россия. ЦФО > Образование, наука > zavtra.ru, 18 октября 2016 > № 1945015

Ольга Васильева приступила к зачистке «птенцов» Ливанова

В понедельник Министр образования России Ольга Васильева уволила ректора главного педагогического ВУЗа страны - Московского педагогического государственного университета (МПГУ), академика РАН и РАО Алексея Семенова. Об этом сообщила пресс-служба Минобрнауки.

«17 октября 2016 года министр образования и науки Российской Федерации О. Ю. Васильева уволила и. о. ректора Московского педагогического государственного университета А. Л. Семенова, освободив его приказом от исполнения обязанностей ректора в первый рабочий день после окончания периода его временной нетрудоспособности», – говорится в сообщении ведомства, которое приводит РИА Новости.

Как сообщил «Интерфаксу» Семенов: «Со мной планируемое решение не обсуждали».

По словам источников в вузе, место Семенова может занять замдиректора Департамента государственной политики в сфере высшего образования Минобрнауки России, бывший проректор МПГУ и выпускник этого вуза Алексей Лубков.

"Есть надежда что эта отставка не последняя, и у нового министра образования Ольги Васильевой дойдут руки и до других системных либералов от образования, обитающих на всем пространстве, подведомственном министерству, от Сколково и Высшей школы экономики, до РАО и региональных педагогических вузов, где представители прозападной «пятой колонны» в последние годы чувствуют себя слишком вольготно, - пишет корреспондент агенства РИА Катюша.

Причины увольнения г-на Семенова пока не известны, но уже сейчас можно констатировать, что без поддержи министерства новые выборы ректора он уже не выиграет.

Алексей Семенов возглавил ведущую кузницу педагогических кадров страны в 2013 году по инициативе экс-министра Дмитрия Ливанова и сразу же снискал дружную ненависть большей части педагогического коллектива, которая увидела в нем и его приближенных коммерсантов от образования, заинтересованных в распродаже недвижимости в центре Москвы. По мнению экспертов, Семенов «фактически обрушил всю систему управления университетом, полностью обновив кадровый состав его управления. «Новая команда» г-на Семенова (включающая, в частности, представителей печально знаменитого «Сколково») представляет собой особый, предельно замкнутый круг совершенно неизвестных людей, многие из которых никогда в жизни не работали в высшей школе».

Но гораздо опаснее была деятельность Семенова по реформированию содержания образования. Так, руководством МПГУ был продекларирован курс на отказ от «излишней фундаментальности» и «усиление практической направленности в деле подготовки учительских кадров». Иными словами, основной упор стал делаться не на освоение содержания предметов, а на некие универсальные «педагогические технологии», позволяющие переключать любого студента и преподавателя из одной сферы деятельности на другую, поверхностно осваивая те или иные сомнительные операции. Игнорируя ключевые вопросы национально-культурной и гражданской идентичности у российских студентов-педагогов, Семенов и К пропагандировали и внедряли западные образцы образования, в частности Liberal Arts, Вальдорфская педагогика и прочие педагогические инновации крайне сомнительного и даже опасного содержания.

Судя по первым интервью и шагам нового министра образования Ольги Васильевой, увольнение Семенова — это отнюдь не частный случай, а сигнал к началу большой чистки сферы образования, где за последние 25 лет либералы фурсенковско-ливановского призыва прописались настолько прочно, что впору говорить о полной утрате суверенитета России в этой сфере. Европейский университет, Сколково, Высшая школа экономики — это только вершина айсберга, который методично и беспощадно ломает все то, чем мы привыкли гордиться, говоря о русской (или советской) школе.

Метастазы либерализма проникают и в академическую среду (наглядный пример — недавнее выступление ректора Российской академии образования Людмилы Вербицкой, предложившей исключить из школьной программы Толстого и Достоевского ), а также в региональные педагогические вузы, где формируют новую генерацию учителей, которые уже не способны сеять разумное – доброе - вечное как наши с вами «МарьИванны», а лучшем случае могут натаскивать детей на сдачу тестов ЕГЭ и при необходимости «стучать» куда надо о том, что у ребенка проблемы в семье. В качестве иллюстрации можно привести петербургский РПГУ им. Герцена—где преподаватели на деньги иностранных разведок продвигают столь популярную в III-м рейхе идею евгеники и существует феминистская гомо-секта во главе с основательницей «гендерного» направления в психологии проф.И.С. Клециной, продвигающей в массы ЛГБТ идеологию и внушающей будущим педагогам идеи необходимости секспросвета для детей вплоть до техники половых отношений".

Россия. ЦФО > Образование, наука > zavtra.ru, 18 октября 2016 > № 1945015


Россия. ЮФО > Образование, наука > gazeta-pravda.ru, 18 октября 2016 > № 1939389

Куда улетают миллионы

Автор: Алексей ХОРОШИЛОВ. (Соб. корр. «Правды»). Ростовская область.

«Большой скачок» с неудобным приземлением

21 ноября 2011 года губернатор Ростовской области Василий Голубев известил президента Дмитрия Медведева о намерении совершить «большой скачок» в обеспечении детей местами в дошкольных учреждениях. «Число ожидающих своей очереди в детсад составляет 40000 человек, и при вводе детских мест нынешними темпами сможем решить проблему через 8—10 лет, — сказал глава донского региона. — Мы принимаем меры, чтобы устранить имеющийся дефицит за 3—4 года». По программе, получившей статус губернаторской, намечено было построить в 2012 году 15 садиков, в 2013-м — 25 и по 30 — в два последующих года. При затратах в 10 миллиардов рублей предусматривались строительство сотни детских садов за бюджетные средства с привлечением бизнеса, восстановление и реконструкция уже имеющихся учреждений, а также создание семейных садов к 2015 году.

ЧИНОВНИКИ И БИЗНЕСМЕНЫ засучили рукава и в первый же год партнёрства ошеломили полученным результатом. К 1 января 2013 года из 15 садиков был построен только один, в Азовском районе, да и тот ещё не был готов к приёму детей. Среди недостроенных значились детсады на 280 мест в Донецке (РФ), на 200 мест в Каменском районе, на 165 мест в Мартыновском районе. В Ростове-на-Дону, где потребность в новых местах для дошколят особенно остра, был введён только один детсад, и тот не по губернаторской программе. А ведь в новом году предстояло построить на десять объектов больше! Тут бы чиновникам посыпать голову пеплом, но ставить под сомнение реальность губернаторской программы с некоторых пор стало в донском регионе признаком дурного тона…

Стройки банально простаивали, министерство строительства отмалчивалось, а главный специалист облуправления информативной политики Вероника Силина пыталась убедить общественность, что строительство не заморожено, а не ведётся из-за удорожания стройматериалов и нуждается в корректировке проектной документации. Реальной же причиной отставания от графика стало отсутствие у подрядчиков оборотных средств, из-за чего 11 контрактов по строительству детсадов в Батайске, Таганроге, Каменском, Красносулинском, Зерноградском, Орловском, Егорлыкском и других районах были расторгнуты. Министерство же направило предложения о выделении дополнительных средств в проект будущего бюджета 2016 года. Значит, временные рамки выполнения программы уже трещали во всем швам.

Рекордсменом по получению подпиток от бюджета стал детский сад на 225 мест в селе Песчанокопское. Считается, что впервые деньги на строительство объекта были выделены в 2006 году в рамках национального проекта «Образование». Но возведение двухэтажного здания началось не с нулевого цикла, а на фундаменте, сооружённом ещё в советские годы. Тогда пришедшая на смену Советской власти власть «демократическая» отказалась от идеи строительства учебного комплекса, детсада и начальной школы и выбрала другой проект, открывающий строителям и контролирующим их чиновникам широкие перспективы для самовыражения. И куратор стройки, заместитель главы района, например, подписал акты приёмки выполненных работ, когда стены едва были подведены под крышу.

На чиновника, допустившего нецелевой расход бюджетных средств, завели уголовное дело, гендиректор фирмы обвинён в мошенничестве. Но найти 20 миллионов «пропавших» рублей так и не удалось. Когда сыщики пошли по следу расхитителей, ростовская фирма, победившая в конкурсе застройщиков, была уже снята с налогового учёта, реорганизована в форме слияния с другой структурой, зарегистрированной по подложным документам. Вопрос законности проведения конкурса, организации контроля за строительством «нацпроектовского» объекта, похоже, ни следователей, ни чиновников особо не интересовал. Гораздо проще снова «подоить» государственный бюджет. Ведь в полном разгаре было освоение средств по губернаторской программе «100 детских садов к 2015 году».

Был призван другой генподрядчик, назначен другой куратор, выделены финансовые средства. И объект сдали в срок. Открытие детского сада «Улыбка» состоялось 15 сентября 2015 года. В подарок, наверное, самому дорогостоящему из всех дошкольных объектов Ростовской области из резервного фонда областного правительства «ребятишкам на молочишко» добавили 7 миллионов рублей. Было о чём говорить на митинге ораторам — куратору района, министру информационных технологий Герману Лопаткину, министру образования Ларисе Балиной, региональному координатору проекта «Единой России» «Детские сады — детям» депутату Законодательного собрания области Ларисе Тутовой — и о выполнении программы «100 детских садов к 2015 году», и о ликвидации очереди в детсады Песчанокопского района.

Но никто не сказал, что песчанокопская «Улыбка» за долгие годы строительства стала поистине золотой. Войти в донскую книгу рекордов Гиннесса могла бы и стройка детского сада в городе Шахты — в номинации по количеству уголовных дел. Руководитель МКУ «Шахтыстройзаказчик», например, заключил договор с фирмой «ДонСтройСервис» на постройку детского сада на 160 мест со сроком сдачи 31 декабря 2015 года. Заказчик перечислил 127 миллионов рублей и, сразу же подписав акты выполненных работ, на площадке не показывался. Подрядчик свои обязательства не выполнил, свыше 7 миллионов рублей улетучились. На основании материалов проверки застройщик привлечён к ответственности по статьям «Злоупотребление полномочиями» и «Полная невыплата свыше двух месяцев заработной платы».

Главе администрации города Шахты внесено представление с требованием устранить нарушения. Может быть, эта мера и возымеет какое-то действие, но детский сад вряд ли удастся сдать в строй задним числом. Скажем, в городе Зернограде сразу два дошкольных учреждения должны были уже принять ребятишек. Но подрядчики только недавно заключили договор на поставку песка. Значит, до сдачи объектов ещё дистанция огромного размера? Когда же придёт настоящий день выполнения программы «100 детских садов к 2015 году», можно бы спросить у регионального координатора «единороссовской» программы Ларисы Тутовой. Но она теперь для интересующихся недосягаема, так как стала депутатом Госдумы.

Россия. ЮФО > Образование, наука > gazeta-pravda.ru, 18 октября 2016 > № 1939389


Россия > Образование, наука > ras.ru, 18 октября 2016 > № 1938402

Владимир Губарев: Самое прекрасное в мире — наука и любовь!

Недавно в издательском доме "Комсомольская правда" вышел первый том образовательной серии "Великие умы России". Он был посвящен одному из создателей Московского университета, ученому и литератору Михаилу Ломоносову. На очереди вторая книга серии, автором которой стал научный журналист, писатель и драматург Владимир Губарев. В этот раз читателей ждет увлекательное путешествие из ХVIII века в век ХХ. Время великих открытий, освоение космоса, начало новой эпохи — символом этих перемен для истории отечественной науки стал Мстислав Всеволодович Келдыш. Кирилл Горшенин и Анастасия Самойленко встретились с Владимиром Губаревым, творческим редактором серии и автором книги о великом советском ученом, и поговорили с ним о том, почему две самые прекрасные вещи в нашем мире — это наука и любовь.

Анастасия Самойленко: — Владимир Степанович, вы главный редактор серии книг "Великие умы России", творческий двигатель этого масштабного проекта. Нашим читателям любопытно, с чего начиналась работа над серией и кто стал ее инициатором?

Владимир Губарев: — "Великие умы России" — это не просто красивые слова, это не только сто книг, которые будут рассказывать о выдающихся мыслителях, ученых, философах, наших соотечественниках. Это прежде всего рассказ о нас самих.

Изюминка проекта в том, что идея родилась в недрах "Комсомольской правды", в той самой газете, которая награждена великими орденами, в том числе Орденом Ленина. Газета "Комсомольская правда" воспитала несколько поколений блестящих журналистов, ученых и писателей.

Второй интересный момент: где могла реализоваться эта идея? С моей точки зрения, — только на факультете журналистики МГУ. Что бы там ни говорили о Московском государственном университете, но, если говорить о философии, литературе, связи с жизнью, с ее повседневностью, то прежде всего мы должны назвать факультет журналистики. В чем особенности проекта, о котором мы говорим? В том, что рассказывают о великих людях нашей страны преподаватели и студенты факультета журналистики МГУ. Студенты народ придирчивый, умный, современный, они оценивают нас, преподавателей. Я был приятно удивлен, что книжку о Ломоносове написала Ольга Минаева — заведующая кафедрой истории и правового регулирования отечественных СМИ. Она показала, как нужно относиться к нашей истории. Вторая грань — это то, что часть книг написали студенты, причем студенты разных курсов.

Кирилл Горшенин: — А не страшно было поручать такое серьезное дело студентам?

В.Г.: — Расскажу любопытную историю. Еще до начала проекта состоялось большое совещание у декана факультета Елены Леонидовны Вартановой. Там присутствовало несколько преподавателей, и они выразили сомнение. Сказали: "Не может быть, чтобы студенты смогли это сделать, и вообще найдется мало желающих". Оговорюсь сразу, что участие было сугубо добровольным. И на первую же встречу пришло 40 человек, каждый из них взялся за такую сложную работу! Я понимаю, что могут быть неудачи, и они наверняка будут, но мы должны учиться на этих неудачах. Я горжусь тем, что эти ребята увидят себя на обложках книжек, будучи еще студентами, а это великое счастье, которое не каждому оно дано.

А.С.: — Владимир Степанович, каждый руководитель видит для себя какой-то определенный результат работы, достигнув которого он будет доволен. А какие цели вы поставили перед собой?

В.Г.: — Я был бы примитивен, если бы сказал, что задача в том, чтобы просто выпустить, продать и распространить эти книжки. Нет, кроме шуток, я веду большую "подрывную работу". Я считаю, что после того, как мы осуществим часть этого проекта и выпустим первые 30 томов, эти книги должны стать учебным пособием в главных университетах России, потому что они дают представление о том, на чем стоит наша страна, чем мы гордимся. Я могу с уверенностью сказать, что Келдыш, о котором я писал, — это Ньютон нашего времени, и мы должны о нем знать. Мы должны знать о Вернадском, о Королеве, о Янгеле, об Александрове, о Векслере.

Мне кажется, что этот проект должен распространяться по университетам. Я уже говорил с Ленинградским госуниверситетом, они поддерживают эту идею. Я говорил с представителями Томского университета, с Политехом, — все восприняли эту идею как потрясающую.

Проект должен стать своеобразным циклом лекций познания. Это очень полезно, потому что это будет структурно, четко, ясно, написано своими людьми, понятным языком.

К.Г.: — Вы как главный редактор могли выбрать, наверное, любого героя. Почему остановились именно на Мстиславе Всеволодовиче Келдыше?

В.Г.: — С моей точки зрения, в ХХ веке, да и вообще в истории нашей страны нет и не было людей такого масштаба. Он стоит на голову выше практически всех современников, и он создал науку нашей страны. Науку, которой мы гордимся. Келдыш — главный теоретик космонавтики. Он был первым, только потом шли Королев и все остальные, кто вывел человечество в космос.

4 октября 1957 года настала новая эпоха в истории человеческой цивилизации — космическая эпоха. Главным ее создателем был Келдыш. Другое дело, что многие не понимают, насколько это важно. Мы будем этому способствовать, всячески показывая, что есть истинные ценности, и наука — одна из них. Когда меня спрашивают, знакомством с кем из ученых я горжусь больше всего, первым всегда называю Мстислава Всеволодовича Келдыша.

А.С.: — А по какому принципу вы отбирали героев, которые войдут вот в "золотую сотню"?

В.Г.: — Сотня это чисто условная вещь. Будет столько, сколько надо. На начальном этапе у нас был чисто эмоциональный подход: кому что нравилось, тот то и выбирал. Великих людей гораздо больше. Это просто для начала работы: сначала мы сделаем 30 томов и проверим, как на это среагируют люди. Я уверен, что реакция будет нормальная, и серия постепенно выльется в сотни. А если "Великие умы" превратятся в тысячу томов, то я буду счастлив.

К.Г.: — Первой в серии вышла книга о Михаиле Васильевиче Ломоносове. В чем, на ваш взгляд, его феномен?

В.Г.: — Михаил Васильевич Ломоносов — это как Пушкин. Только Пушкин — это душа народа. Он все выразил, он эмоционален, он прекрасен, он точен, — но это душа. А разум народа — это Ломоносов. Что бы мы там ни говорили, но русская нация начинается с Ломоносова. Он показал, насколько велик и могуч разум человека. На мой взгляд, российская нация держится на двух крыльях. Одно крыло Ломоносов, другое Пушкин. Душа и разум.

А.С.: — Серия "Великие умы России" нацелена на массового читателя, но в основном это ребята среднего и старшего школьного возраста, студенты. Чем, на ваш взгляд, можно заинтересовать подростков, чтобы они начинали углубляться в науку, в научное познание, в биографии ученых?

В.Г.: — Нужно рассказывать об одной простой вещи: в этом мире нет ничего интереснее науки. Знаете, что я один раз сделал на лекции? Я схулиганил и сказал — закройте глаза, посмотрите ввысь и полетите в бесконечность! Что такое наука? Это полет сквозь звезды, сквозь миры — это полет в будущее. Нужно, чтобы молодые ребята это понимали. Они чувствуют это сами, но наша задача показать, как это сделать.

К.Г.: — И в заключение, если бы у серии был девиз, каким бы он мог быть?

В.Г.: — Нет ничего прекрасней в этом мире, чем наука и любовь!

Владимир Губарев, Правда.ру

Россия > Образование, наука > ras.ru, 18 октября 2016 > № 1938402


Россия > Образование, наука > forbes.ru, 18 октября 2016 > № 1936735

Быть умным: зачем родители, выбравшие домашнее образование, учат не ребенка, а себя

Дарья Лаговская

мать и практикующий специалист по домашнему образованию

В блоге «Учим дома» Дарья Лаговская рассказывает о всех этапах семейного эксперимента по домашнему обучению сына Мити. В своей первой статье она объясняла, по каким причинам Митя не пошел в обычную школу.

Когда я только размышляла про семейное образование, то читала в интернет-сети прекрасные истории. Почти все авторы рассказывали, как их дети охотно учатся дома: вот они просыпаются и сразу хватаются за книгу, потом читают за завтраком, после пишут сочинения, учат несколько языков и обязательно посещают минимум два кружка. Картина вырисовывалась идеальная! Я хищно потирала руки, мечтая, что нас тоже это ждет, ведь мы выбрали свободу от классно-урочной системы. Я представляла, как познавательный интерес будет бить из Мити ключом, грызть гранит науки он будет сразу после пробуждения, еще до чистки зубов, а я в это время буду пить кофе в уголке и писать тексты.

Но заведя этот блог, я сразу решила рассказывать про наш опыт объективно, а не только показывать идеальную картинку из глянцевого журнала. Поэтому пишу все как есть.

Первого сентября никакой красной кнопки не появилось и программа идеально обучаемого ребенка Мити не запустилась.

К моему искреннему удивлению и громкому негодованию мужа — где, мол, все это непринужденное обучение? Митя все так же долго просыпается по утрам и до обеда ходит по дому в пижаме. После завтрака я начинаю намекать на уроки. В итоге только часам к 11 мы садимся за стол, когда все обычные первоклашки уже возвращаются после школы домой.

Как вообще устроено семейное образование? В Федеральном законе №273 «Об образовании в Российской Федерации» прописано несколько вариантов обучения дома: очно-заочное — когда ребенок прикреплен к школе и может посещать выборочно уроки; заочное — когда ребенок появляется в школе для сдачи аттестаций; семейное — когда аттестации — это право, а не обязанность и семья выбирает, когда и как сдавать экзамены (обязательные только в 4, 9 и 11 классах). Есть еще анскулинг, когда следуют за интересом ребенка и занимаются только тем, чем он хочет сам. Мы решили, что для того, чтобы не бояться предстоящих обязательных экзаменов и систематизировать знания, все же лучше сдавать ежегодные аттестации, но в щадящем режиме, прикрепившись к частной дистанционной школе. И наша задача сейчас — пройти программу первого класса, сделав это легко и без нажима на ребенка.

Вернусь ненадолго к началу сентября, к первым дням обучения Мити. Мы с мужем всеми силами пытались не делать из нашего дома школу. Но из-за нашего собственного детского опыта все равно получалось что-то на нее похожее. Оглядываясь назад, я понимала, что 10 лет моего обучения за партой все равно не прошли даром для моего сознания. Я даже не замечала, как мои «надо» или «должен» начали довлеть в диалогах с сыном, ведь для меня и моих ровесников школа всегда ассоциировалась с преодолением трудностей и борьбой. Хотя ладно, что я вру, мне моя школа нравилась, училась я хорошо и прилежно. Но вот осадок, что знания даются скучно, что «детство кончилось и начались серые будни», остался. И школьные штампы даже сейчас продолжают вылезать откуда-то из глубин. Вот с этим мне и пришлось бороться в первый учебный месяц Мити. Бороться с собой, а не с ребенком.

Самое важное в семейном обучении — понять, что по сути ты ничем не управляешь, ты просто помогаешь своему ребенку.

А чтобы помощь была не угрожающей, нужно вспомнить инструктаж из самолета: «Сначала наденьте маску на себя». Поэтому, выбрав семейное обучение, нужно думать не о том, как у ребенка получится учиться дома, а о том, потянешь ли ты такой эксперимент. Я, например, первый месяц дергалась, когда Митя в промежутках между строчками прописи пытался соединить кубики лего. Но так ли это страшно было на самом деле? Ведь строчки просто развивают моторику, но и конструктор делает то же самое. И когда я наконец научилась не обращать на это внимание, проще стало всем.

Дальше мы решились на большее — мы отказались от четкого расписания. Митя теперь сам говорит, чем он будет заниматься в первую очередь, а что вообще видеть и делать не хочет. Допустим, иногда он может читать букварь и делать в нем задания больше часа не отвлекаясь, потом сам читает книжки, и если на следующий день он говорит, что чтение сегодня делать не хочет, то мы вполне можем больше позаниматься математикой. На самом деле так даже проще: не нужно заставлять ребенка что-то делать, он сам осваивает материал, к которому готов. Поэтому когда Митя попросил рассказать ему, что такое «пять целых семь десятых», которое встретилось нам в научной книжке, то я объяснила ему понятие дроби. К слову, эту тему не проходят по программе первого класса, но его заинтересовали дробные числа. Митя в общих чертах понял про дроби, и теперь говорит, например, что съест только одну вторую часть супа.

С почерком на самом деле проблем не было совсем. Не в том смысле, что у Мити он каллиграфический, а в том, что мы не придаем этому значения. Плюс сейчас есть исследования, что дети не способны еще аккуратно писать в силу особенности формирования мозга, так зачем от них этого требовать. Поэтому руку он тренирует, но мы не ругаем его за помарки, неровности, на полях прописи можно рисовать роботов, можно писать цветными ручками, можно писать даже под столом, главное — отрабатывать навык. Хотя Митя недавно признался, что ему больше нравится писать печатно, и мы разрешили на время убрать прописи, но теперь он пишет в день несколько предложений печатными буквами. Например, выдуманные истории про динозавров. Да, пишет с ошибками, а мы потом разбираем написанное. Митя выделяет самые красивые буквы и те, которые он сам хотел бы улучшить. Это помогает не зависеть от чужих оценок, а самому воспринимать себя адекватно. Но главное в этой истории — маленькая победа, заключающаяся в том, что Митя сам решил писать строчки и делает это охотно. А это и есть наша главная цель — научить сына получать знания самостоятельно, потому что ему этого хочется, а не потому что так надо.

Россия > Образование, наука > forbes.ru, 18 октября 2016 > № 1936735


Россия > Армия, полиция. Образование, наука > mil.ru, 18 октября 2016 > № 1935972

Минобороны России предлагает ввести в кадетских школах военную подготовку

Министерство обороны Российской Федерации предлагает ввести военную подготовку во всех кадетских довузовских учебных заведениях и учитывать баллы за этот предмет при поступлении в вузы, сообщил начальник Главного управления кадров генерал-полковник Виктор Горемыкин на заседании совета Министерства образования и науки по вопросам кадетского образования, которое прошло на базе пансиона воспитанниц Минобороны России.

В заседании приняли участие Министр образования Ольга Васильева и заместитель Министра обороны РФ Николай Панков.

«Минобороны России предлагает установить в Федеральных государственных образовательных стандартах (ФГОС) основного и среднего образования обязательность освоения учебной программы по основам военной подготовки для образовательных организаций кадетского типа», — заявил генерал-полковник Виктор Горемыкин.

По его словам, также необходимо вести обязательное лицензирование указанных программ и предусмотреть по результатам их освоения выдачу соответствующего документа.

«К примеру, в виде приложения к аттестатам об основном общем или полном общем образовании. И предусмотреть дополнительные баллы за освоение программ военной подготовки, которые учитывать при поступлении на обучение по образовательным программам бакалавриата и специалитета, то есть по аналогии с начислением баллов за волонтерскую деятельность», — сказал начальник Главного управления кадров Минобороны России.

По словам Виктора Горемыкина, в настоящее время военное ведомство работает над выработкой единых подходов к организации предмета «Основы военной подготовки» для довузовских учебных учреждений Министерства обороны Российской Федерации.

«Определяем объемы часов, место предмета в учебном плане и сроки начала его изучения. После доработки соответствующих документов они будут утверждены и реализованы во всех довузовских учебных заведениях военного ведомства», — добавил Виктор Горемыкин.

Он рассказал Министру образования Ольге Васильевой о кадетских, нахимовских и суворовских училищах Минобороны России. По словам Виктора Горемыкина, в настоящее время в военного ведомства 27 довузовских учебных заведений, в том числе пять президентских кадетских училищ, десять суворовских военных училищ и три школы для одаренных детей. Во всех довузовских учебных заведениях Минобороны обучается около 12 тыс. детей, в том числе 800 девочек.

В настоящее время учебные заведения кадетского типа существуют при Минобороны, Минобрнауки, ФСБ, МВД, Следственном комитете и других ведомствах.

Департамент информации и массовых коммуникаций Министерства обороны РФ

Россия > Армия, полиция. Образование, наука > mil.ru, 18 октября 2016 > № 1935972


Россия > Образование, наука > obrnadzor.gov.ru, 17 октября 2016 > № 1936713

ЕГЭ-2017: подготовка к экзамену по русскому языку

Серию публикаций с советами от специалистов Федерального института педагогических измерений (ФИПИ) продолжает рассказ о подготовке к ЕГЭ по обязательному для всех выпускников предмету – русскому языку.

При подготовке к единому государственному экзамену по русскому языку важно учесть главное: в тексте экзаменационной работы нет ничего, что выходило бы за пределы школьных программ по русскому языку.

Прежде всего необходимо ознакомиться с демонстрационным вариантом контрольных измерительных материалов (КИМ) ЕГЭ 2017 года по русскому языку на сайте ФИПИ.

При подготовке к выполнению заданий первой части экзаменационной работы, содержащей 24 задания с кратким ответом, стоит обратить внимание на то, что эта часть не ограничивается лишь проверкой умений правильно писать и расставлять знаки препинания. Наряду с навыками владения орфографическими нормами (задания 8–14) и пунктуационными нормами (задания 15–19) здесь проверяются навыки владения основными языковыми литературными нормами (задания 4–7) и навыки смыслового и речеведческого анализа прочитанного текста (задания 1–3 и 20–24).

Следует обратить особое внимание на задания, проверяющие освоение следующих элементов содержания: правописание -н- и -нн- в различных частях речи (задание 14), знаки препинания в сложном предложении с разными видами связи (задание 19), функционально-смысловые типы речи (задание 21).

Необходимо иметь в виду, что в задании 17, которое проверяет умение обособлять конструкции, грамматически не связанные с предложением, теперь могут использоваться и примеры с обособленными обращениями. Текст может быть использован как прозаический, так и стихотворный, при этом формулировка задания останется прежней.

Изменение задания 22, ориентированного на проверку умения проводить лексический анализ слова в контексте, будет заключаться в том, что указанное в задании явление может быть представлено в исходном тексте не в единственном виде. Так, просьба выписать из текста фразеологизм не означает, что в указанном фрагменте имеется только один фразеологизм: их может быть несколько. Задача участника ЕГЭ – выписать только один фразеологизм.

В задании 23, посвященном выявлению средств связи предложений в тексте и предполагавшем в предыдущие годы только один ответ, теперь может быть как один, так и несколько ответов. В связи с этим изменена формулировка самого задания.

В процессе работы по подготовке к выполнению второй части экзаменационной работы (задание 25) рекомендуется уделить особое внимание развитию умений комментировать поставленную проблему и аргументированно выражать свою точку зрения. Для этого необходимо больше читать, чтобы быть готовым продемонстрировать широту осмысления любой из мировоззренческих проблем, поднятых в тексте экзаменационной работы, и привести литературные аргументы.

«При подготовке к ЕГЭ необходимо вести систематическую и планомерную работу по повышению практической грамотности и уровня владения языковыми и речевыми нормами, ведь именно по критериям, проверяющим эти умения и навыки, экзаменуемые чаще всего получают низкие баллы», - советует председатель федеральной комиссии разработчиков КИМ ЕГЭ по русскому языку Ирина Цыбулько.

Удачи на ЕГЭ-2017!

Россия > Образование, наука > obrnadzor.gov.ru, 17 октября 2016 > № 1936713


Германия > Образование, наука > dw.de, 17 октября 2016 > № 1935004

Девушка готовится стать ветеринаром и получает диплом бакалавра в государственном вузе земли Северный Рейн - Вестфалия. Ну, тогда ее жизнь - сплошной стресс. Полная противоположность - парень, который учится по магистерской программе на факультете физкультуры и спорта частного университета в Рейнланд-Пфальце или Бранденбурге. Ему можно расслабиться и получать удовольствие от изучения выбранной им специальности. Это лишь некоторые выводы, которые можно сделать, ознакомившись с исследованием ученых из университетов Потсдама и Хоэнхайма, которое было выполнено по заказу кассы медицинского страхования AOK. Ими был составлен своеобразный рейтинг, который помогает определить уровень стресса при учебе в вузах Германии.

Жизнь без забот?

В ходе репрезентативного онлайн-опроса 18 тысяч учащихся было выявлено, что беспечность перестала быть синонимом студенческой жизни. Учащиеся в Германии испытывают психический и эмоциональный стресс в большей мере, чем трудящиеся немецких фирм, подчеркивают исследователи. Проблемы со сном и концентрацией внимания, отсутствие мотивации, страх перед провалом, депрессия знакомы каждому второму студенту.

Руководитель исследовательского проекта Маркус Фёт (Markus Voeth) из университета Хоэнхайма связывает эту проблему с Болонской реформой. Прошло уже 17 лет с перехода на новую систему образования, но ситуация в вузах до сих пор оставляет желать лучшего. Самый главный предмет критики - постоянный контроль успеваемости и большое количество экзаменов, которые приходится сдавать в сжатые сроки. Особенно трудно студентам бакалаврских программ: в стремлении сделать из них за три-четыре года специалистов, пригодных на рынке труда, учебные программы уплотнили, в результате чего процесс обучения стал напоминать школьную муштру.

На лекции, семинары, написание курсовых и подготовку к занятиям уходит в среднем 35 часов в неделю. Кроме того, приходится решать организационные вопросы, связанные с учебой, и заниматься повседневными бытовыми делами.

Неблагоприятные факторы

В целом, лучше всего дела обстоят в Рейнланд-Пфальце, Бранденбурге и Баварии. Берлин занимает позицию посередине, тяжелее всего живется студентам в Северном Рейне - Вестфалии. Университеты этой самой крупной федеральной земли Германии испытывают самый большой наплыв студентов. Переполненность аудиторий и нехватка внимания со стороны преподавателей не способствуют благоприятной обстановке.

Хомяк в колесе

От студенческих забот голова кругом

Опрос показал, что в государственных вузах, которые выбирают большинство учащихся, стрессовых факторов больше, чем в частных учебных заведениях. А вот самый напряженный график учебы приходится выдерживать учащимся высших школ (Fachhochschule). Исследователи выявили и различия по специальностям. Не сладко приходится тем, кто изучает ветеринарное дело, агрономию, диетологию, информатику и историю искусств. Зато тот, кто выбрал спорт как специальность, гораздо легче справляется с учебными нагрузками и ежедневными проблемами.

Впрочем, сама специальность им в этом помогает. Физические упражнения - известный способ снять эмоциональное напряжение. Консультациями психологов и участием в специальных семинарах, например, по тайм-менеджменту, которые предлагают вузы, тоже не стоит пренебрегать. В самих вузах отмечают, что спрос на такие услуги в последнее время возрос.

А вот этот результат опроса стал полной неожиданностью: наличие подработки вовсе не оказывает негативного влияния на самочувствие студентов. Наоборот: у того, кто сочетает учебу и работу, жизнь более сбалансированная.

Германия > Образование, наука > dw.de, 17 октября 2016 > № 1935004


Китай > Образование, наука > russian.china.org.cn, 17 октября 2016 > № 1934581

В Китае постоянно усиливается поддержка развития образования в бедных районах. Об этом говорится в Белой книге "Действия по ликвидации бедности и прогресс в области прав человека Китая", опубликованной в понедельник Пресс-канцелярией Госсовета КНР.

В соответствии с Белой книгой, в 2012-2015 гг. из центрального бюджета было выделено 83,1 млрд юаней /1 долл США - 6,74 юаня/ на преобразование слабых учебных заведений в системе обязательного образования; ассигнования на строительство общежитий для учителей сельских школ бедных и отдаленных районов составили около 14 млрд юаней.

Благодаря реализации программы действий в области дошкольного образования коэффициент поступления в детские сады в стране вырос с 62,3 проц. в 2011 году до 75 проц. в 2015 году; количество поступивших в детские сады детей в центральных и западных районах страны увеличилось с 21,53 млн до 27,89 млн человек, темпы роста достигли 30 проц., говорится в Белой книге.

В Белой книге отмечается, что в 2013-2015 гг. из центрального бюджета было выделено около 4,4 млрд юаней на выдачу субсидий на улучшение жизни сельских учителей в бедных районах, их получило более 1 млн сельских учителей примерно в 600 уездах.

В Китае также разработан специальный план по приему абитуриентов из бедных районов в вузы. С 2013 года количество абитуриентов из сельских школ бедных районов, поступивших в ведущие вузы страны, уже три года подряд растет более чем на 10 проц., подчеркивается в Белой книге.

Китай > Образование, наука > russian.china.org.cn, 17 октября 2016 > № 1934581


Россия. СФО. УФО > Образование, наука. Агропром > gazeta-pravda.ru, 16 октября 2016 > № 1939399

Детки в клетке бизнеса

Автор: Валентин СИМОНИН.

Российские школьники в новом учебном году отучились только чуть больше месяца, а уже из самых разных, даже не очень отдалённых от крупных городов, мест как из некоего рога изобилия посыпались сообщения о не очень приятных для родителей событиях.

ТАК, В ЕКАТЕРИНБУРГЕ в самом начале сентября за помощью медиков обратились шестеро учащихся школы №184, заболевших после посещения столовой. Учёба была приостановлена для проведения дезинфекции: как выяснилось в ходе поиска врачами источника инфекции, у двух работников столовой обнаружили норовирус. Аналогичная ситуация имела место и в другой школе города — №87. С подозрением на кишечную инфекцию к медикам обратились семь учащихся разных классов, всего заболели 14 учащихся и один преподаватель. Проверка выявила 17 нарушений в деятельности Екатеринбургского муниципального унитарного предприятия (ЕМУП) «Комбинат школьного питания». На его складе обнаружены некачественные и с истекшим сроком хранения продукты. Также в помещениях были выявлены нарушения санитарно-эпидемиологического законодательства. В отношении пищевого предприятия, школы и её директора было возбуждено несколько административных дел.

Очевидными нарушениями в сфере питания школьников грешат не только в Екатеринбурге. В начале октября факты нарушений законодательства об охране здоровья детей открылись в Новосибирской области. Прокуратура проверила тамошние школы. И что же? Было вскрыто, что в Кривояшинской средней общеобразовательной школе Болотинского района учащихся кормили продуктами весьма сомнительного качества: их принимали без документов, подтверждающих качество и безопасность, в школьной столовой сырые и готовые продукты питания хранились вместе, некоторые и вовсе не имели маркировки. Не был разработан и рацион питания детей, примерное меню в обеденном зале отсутствовало. В начале сентября прокуратура только в одном Мошковском районе выявила 46 нарушений в шести образовательных учреждениях. Большинство нарушений относилось к нормам хранения продуктов питания.

Если судить по сообщениям в СМИ, хранение продуктов питания в детских учреждениях — это беда не только школ, но и детских садов. В детском саду №190 в Сухиничах Калужской области малышей кормили старыми пряниками, а на складе социально-реабилитационного центра «Лучики Надежды» для питания ребятишек предназначались мясные полуфабрикаты с истекшим сроком годности. По словам старшего помощника прокурора района Е. Щепилина, все обнаруженные продукты создавали реальную угрозу жизни и здоровью детей. В детском саду «Вишенка» этого же Сухиничского района были найдены продукты с истекшим сроком годности, а в 15(!) детских садах Обнинска во время завтрака обнаружилось, что молоко оказалось кислым и непригодным для приготовления молочной каши, которая значилась в детском меню.

Вернёмся к школам Новосибирской области. По итогам их проверок директоров обязали устранить нарушения. Позже прокуратура сообщила, что нарушения законодательства, выявленные проверками, устранены. Можно радоваться? Да, можно, однако остаётся одно «но», которое заставляет задуматься: не рановато ли изображать «народное ликование»? Дело в том, что ранее, до прокурорских проверок, многочисленные нарушения в столовых детских учреждений и различных социальных учреждений выявили представители общественности. Но прокуратура признала их действия незаконными. В ведомстве считают, что кроме прокуратуры уполномоченными на осуществление контроля в сфере закупок, качества пищевых продуктов являются областные управления ФАС России, Роспотребнадзора и ветеринарии, Контрольное управление. А общественность, то есть родители дошколят и школьников, наиболее заинтересованные в здоровье своих детей, выходит, отстранены от возможности отслеживать ситуацию с кормлением их детей, с тем чтобы не «кошмарить бизнес»?

В советские годы, когда не было такого понятия, как «кошмарить бизнес», родительские комитеты в детских садах и школах имели полное право следить за тем, чем кормят детей. И в тот период не было и быть не могло кошмарных историй, когда подрастающее поколение кормят продуктами, «создающими реальную угрозу их здоровью и жизни».

Россия. СФО. УФО > Образование, наука. Агропром > gazeta-pravda.ru, 16 октября 2016 > № 1939399


Казахстан > Образование, наука. Медицина > inform.kz, 16 октября 2016 > № 1935737

Офтальмологи называют реформы в образовании одними из причин близорукости у каждого пятого казахстанского выпускника школ, сообщает корреспондент Казинформа.

«По окончанию школы каждый пятый ребенок имеет какую-нибудь проблему со зрением. Наибоее распространенная - это близорукость. Ее причина, прежде всего, в генетической предрасположенности. Вторая причина - увеличение зрительной нагрузки, что как раз связано с реформами в общеобразовательных школах, увеличением числа школ для одаренных детей, где идет углубленное изучение, и школьная программа которых достаточно сложная. Это также связано с тем, что дети часто используют гаджеты, компьютерные технологий. Все это способствует тому, что у нас растет зрительная нагрузка вблизи. Развивается гиподинамия», - рассказала руководитель филиала АО «Казахский научно-исследовательский институт глазных болезней» в Астане Айгерим Тулетова.

По ее словам, соответствующие масштабные научные исследования институт провел несколько лет назад. Специалисты выясняли, в каких школах по уровню сложности и в каких населенных пунктах дети сталкиваются с офтальмопатологиями.

«Потому что сейчас благодаря этой реформе в образовании дети начинают готовиться к школе с трех лет. Они начинают писать и читать с 3-4 лет. Чего раньше не было. (...) А при близорукости растет размер глаз, он растягивается, следовательно, на глазном дне могут появляться различные дистрофические процессы, которые могут привести к слепоте. Поэтому эти дети должны, как минимум, два раза в год получать консультацию офтальмолога», - добавила Айгерим Тулетова.

Филиал Казахского НИИ глазных болезней в Астане был открыт в 2010 году, в марте 2015 года он переехал в новое здание. Здесь проводится более 4 тысяч сложных, комбинированных хирургических вмешательств ежегодно. Высокоспециализированную помощь получают около 300 детей. В целом же, столичный филиал института обеспечивает офтальмологической помощью детское и взрослое население Астаны и семь северо-восточных регионов Казахстана. Лечение проводится в рамках гарантированного объема бесплатной медицинской помощи.

«Для того чтобы получить квоту, надо обратиться к врачу по месту жительства. Он обследует вас, узнает, показано ли Вам вообще оперативное вмешательство или лечение, поставит диагноз. Если этот диагноз входит в перечень гарантированного объема бесплатной медицинской помощи, он дает вам перечень анализов, которые необходимы для оформления квоты, а после оформляет квоту, как полагается. Как и во всем мире у нас есть небольшой лист ожидания. Это неизбежно», - объяснила руководитель центра.

При этом самая простая глазная операция обойдется для государства в 192 тыс. тенге, самая дорогая - 500 тыс. тенге. Планируется, что в этом году на бесплатной основе КазНИИ пролечит 2,6 тыс. человек. Айгерим Тулетова сообщила, что глазной институт располагает всеми последними мировыми технологиями, поэтому для лечения выезжать за рубеж нет необходимости.

В центре также проводят операцию по пересадке роговой оболочки глаза. «В этом году мы сделали две таких операции, потому что наш центр сотрудничает с координационным центром по трансплантологии в рамках клинического протокола по мультиорганному забору донорского материала, разработанного Министерством здравоохранения и социального развития РК», - заключила она.

По данным Всемирной организации здравоохранения, в мире насчитывается 285 млн. человек, в том числе 10 млн. детей, с нарушением зрения (в том числе 39 млн. слепых). В Казахстане живут 56 тыс. инвалидов по зрению.

Казахстан > Образование, наука. Медицина > inform.kz, 16 октября 2016 > № 1935737


Россия > Образование, наука > regnum.ru, 14 октября 2016 > № 1932007

Когда-то историк и просветитель Николай Карамзин в одном из своих трактатов указал на наличие у России двух бед. Но классик был не совсем прав. На самом деле, беда одна, а уж прочие напасти, включая плохие при всех российских правителях дороги, являются ее следствиями. Однако еще задолго до Карамзина Петр Первый своим указом, не ограничиваясь лишь констатацией столь пагубного для страны причинного факта, запретил боярам по писанному речи держать: «Указую боярам в Думе говорить по ненаписанному, дабы дурь каждого видна была». То был некий конструктив в борьбе с многовековой российской бедой, так и не побежденной по сей день.

В боярскую Думу входило несколько десятков представителей русской знати. По нонешним временам их именовали бы элитой. Надо полагать, появление упомянутого указа объясняется тем, что и в реформенные петровские времена предшественники многих нынешних высокопоставленных чиновников нанимали служивых, которые вырабатывали им решения государевых дел и писали для них выступления в сенатах и прочих ассамблеях. Но так как «элитные» работодатели были зачастую малограмотными, они не могли контролировать достоверность того, что им предлагало окружение.

И в нашу славную реформаторскую эпоху среди государственных служивых немало таких, с кем безуспешно пытался бороться еще Петр Первый. Одни из основных причин их существования — пороки российской системы госуправления, включая некачественный подбор кадров — чиновничьей элиты и их свит, которые нередко «играют короля». Проказы служивых во многом бы пресекались, если страна управлялась по принципам, описанным в учебниках по основам теории систем. Согласно им деятельность регулирующих звеньев системы управления — министерств и ведомств должна непрерывно контролироваться звеньями обратной связи — независимыми надзирающими, чтобы блокировать неверные решения и действия регуляторов. А что происходит на самом деле?

Многие члены кабинета министров не имеют соответствующего образования и навыков работы, необходимых для управления той сферой, которой их назначили руководить.

Однако не только этим обстоятельством объясняется неспособность правительства выполнять многие указания президента страны, в том числе по реанимации отечественной экономики. Дело еще и в том, что

органы контроля подведомственны соответствующим министерствам и руководствуются их указаниями, которые нередко противоречат государственным интересам, интересам общества и правам человека.

Но самое печальное, в Российской Федерации со дня ее провозглашения отсутствует «дорожная карта» — официально принятая государственная экономическая политика, что ведет к случайным решениям и телодвижениям властей предержащих в социально-экономической сфере.

Наглядным примером следствия системных пороков управления экономикой нашей страны может служить, в частности, деятельность Министерства образования и науки, которым до недавнего времени заправлял Дмитрий Ливанов. Перспективный, по отзывам коллег, специалист в области физики твердого тела, доктор наук, он оторвался от своей земли и оказался никудышным государственным управленцем в важнейшей сфере, от которой зависит интеллектуальное будущее страны и ее развитие. Это при нем, невзирая на протесты общества, продолжало деградировать школьное образование, что порождает рост числа недорослей и лишает страну будущего. В свое время школьные учителя, которые являются наиболее активной профессиональной группой, написали петицию главе государства, что они не согласны с внедренной повсеместно системой ЕГЭ. Подписалось около 3 миллионов человек. В ответ Минобрнауки заявило, что, мол, это же не все учителя, их в стране около 5 миллионов, поэтому петиция не имеет никакого значения.

Это Дмитрий Ливанов придумал, как окончательно развалить Российскую академию наук и превратить ее в подобие малозначимого клуба ученых под предлогом необходимости отделить «управление имуществом» академических институтов от их научной деятельности. Хотя «управлять имуществом» в отрыве от деятельности организации — полнейший абсурд, что мы и видим сегодня в ФАНО. Неспроста чиновники надуманного Федерального агентства научных организаций стремятся теперь командовать академическими институтами.

Последняя акция Дмитрия Ливанова, граничащая с самодурством, — приказы о ликвидации около 70 федеральных университетов и их присоединении в виде сокращенных до численности факультетов к другим вузам совершенно иных специализаций. О целях и задачах таких переделов неизвестно. Причем в Минобрнауке отсутствуют научно обоснованные прогнозы потребности специалистов в различных отраслях экономики и программы их подготовки, что привело к большому дефициту инженерных кадров по многим специальностям.

Абсурдность и противоправность ливановских «реформ» высшего образования наглядно видна на примере попыток ликвидации одного из старейших и уникальных вузов страны и мира — Московского геологоразведочного института, ныне Российский государственный геологоразведочный университет имени Серго Орджоникидзе» (далее условно МГРИ). Вузу через два года исполнится 100 лет. Согласно приказу Дмитрия Ливанова от 12 апреля 2016 года МГРИ должен быть упразднен как юридическое лицо и стать подразделением РГУ нефти и газа имени Губкина, передав ему все свое имущество. Но имел ли право министр ликвидировать и преобразовывать подведомственные вузы, объединяя их подобно скрещиванию ужей и ежей?

Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» содержит статью 6. Полномочия федеральных органов государственной власти в сфере образования. Этими органами являются Минобрнауки и, естественно, в первую очередь само Правительство РФ, которое издает подзаконные акты, имеющие после закона об образовании наибольший правовой статус в этой сфере. Согласно п.5 статьи 6 закона в число упомянутых полномочий входят создание, реорганизация, ликвидация федеральных государственных образовательных организаций, осуществление функций и полномочий учредителя федеральных государственных образовательных организаций.

Однако согласно п. 5.5.2. Положения о Министерстве образования и науки, которое утверждено соответствующим правительственным постановлением,

Министерству переданы лишь полномочия и функции учредителя в отношении подведомственных организаций в части определенных, сугубо распорядительных и административных, функций, которые перечислены в этом же документе.

Таким образом, из упомянутых нормативно-правовых актов однозначно следует, что

создание, реорганизация, ликвидация федеральных государственных образовательных организаций являются исключительной прерогативой Правительства РФ.

Минобрнауки, согласно п.10.9 Положения о нем, для реорганизации и ликвидации вузов должно было внести в Правительство РФ проект соответствующего нормативного правового (подзаконного) акта — постановления.

Лишь после появления правительственного постановления о ликвидации намеченных вузов и присоединении их к другим высшим учебным заведениям с изменением правового статуса последних Минобрнауки могло бы издать приказы, регламентирующие порядок этих реорганизаций.

В соответствии с п.10.17 упомянутого Положения Минобрнауки издает приказы, имеющие нормативный характер, а по оперативным и другим текущим вопросам организации деятельности самого Министерства — приказы ненормативного характера.

Согласно действующему Постановлению Правительства РФ от 13.08.1997 №1009 «Об утверждении правил подготовки нормативных правовых актов федеральных органов исполнительной власти и их государственной регистрации» подзаконные акты издаются в виде постановлений, приказов, распоряжений, правил, инструкций и положений. Подзаконные акты, затрагивающие права, свободы и обязанности граждан, устанавливающие правовой статус организаций или имеющие межведомственный характер, подлежат государственной регистрации в Министерстве юстиции и затем, но не позднее десяти дней, официальному опубликованию в «Российской газете». Лишь после этого нормативные правовые акты могут быть направлены для их исполнения соответствующим лицам.

Акты, не прошедшие государственной регистрации, а также зарегистрированные, но не опубликованные в установленном порядке, не влекут за собой никаких правовых последствий, поскольку не считаются вступившими в силу.

Государственная регистрация ведомственных нормативных актов предназначена ограничивать произвол ведомств путем контроля Минюстом выполнения этими органами исполнительной власти своих нормотворческих функций.

Ликвидация и реорганизация примерно 140 федеральных вузов влечет за собой установление нового для них правового статуса, а также затрагивает права и законные интересы примерно 100 тысяч человек — студентов, преподавателей и обслуживающего персонала учебных заведений.

Поэтому приказы Минобрнауки о ликвидации и реорганизации вузов, включая приказ о МГРИ, должны были быть изданы только на основании соответствующего правительственного постановления, зарегистрированы в Минюсте и после регистрации опубликованы в печати.

Лишь затем они могли быть направлены соответствующим вузам для исполнения. Однако все это руководство Минобрнауки проигнорировало, продемонстрировав миллионам сотрудникам подведомственных организаций полнейшее пренебрежение законодательством.

Возможно, бывший министр Ливанов и его окружение осознавали, что вышли далеко за рамки своих правовых полномочий, и решили не рисковать выполнением противоправных задумок обращением в Правительство РФ, а затем в Минюст. Ведь прежде за подобные нарушения законодательства их никто не призывал к порядку, и даже «реформа» РАН, навязанная стране с нарушением ряда федеральных законов, сошла им с рук (см. Как довести РАН не до ручки, а до ума. — «Промышленные ведомости» №7, август 2013 г.).

Также вполне возможно, что руководство Минобрнауки, преследуя определенные, скрытые от простых смертных и начальства, цели, просто не ведало что творило, а должный правительственный контроль отсутствует. Но, может быть, тогдашний глава Минобрнауки все же руководствовался при этом какими-то государственными интересами, о которых он неоднократно говорил в своих интервью — сокращением бюджетных затрат, повышением эффективности высшего образования, устранением дублирования в обучении тем или иным специальностям, повышением эффективности использования ресурсов вузов и пр. Увы! За этими громкими фразами отсутствовала конкретная госполитика в высшем образовании.

Согласно Постановлению Правительства РФ о правилах подготовки нормативных правовых актов, их содержание должно регламентировать логическое развитие правового регулирования соответствующего объекта, для чего в каждом случае требуется разъяснение целей и мотивов принятия подобных документов. Однако в незаконных приказах Минобрнауки о реорганизации вузов ничего об этом не сказано. В частности, в упомянутом приказе № 399 от 12 апреля 2016 г. о реорганизации РГУ нефти и газа путем присоединения к нему МГРИ и ликвидации последнего как юридического лица, в качестве мотива передела вузов указано на положительное заключение от 25 февраля 2016 г. №37 Комиссии Минобрнауки по оценке последствий принятия такого решения.

Комиссия вместе с председателем и двумя его заместителями в чине заместителей министра, А.А.Климова и Е.А.Толстиковой, насчитывала 18 человек, однако

сам председатель был почему-то засекречен, кто он — неизвестно, и его подпись в заключении отсутствует.

В комиссию не включили представителей заинтересованных вузов, но почему-то присутствовали директор департамента госполитики в сфере воспитания детей и молодежи, и заместитель директора департамента госполитики в сфере защиты прав детей Минобрнауки, хотя студенты и преподаватели уже давно выросли из детских штанишек. В комиссию пригласили еще нескольких официальных лиц со стороны, не имевших никакого отношения к обсуждавшимся вопросам, в том числе замдиректора департамента образования Москвы, хотя вузы, будущее которых решалось, находятся в федеральном ведении. Присутствовал и председатель, казалось бы, независимого Совета ректоров вузов Москвы и Московской области, который своей подписью также одобрил абсурдное решение.

Заключение датировано 25 февраля, а было оно опубликовано лишь 19 мая 2016 года, то есть спустя почти три месяца после заседания комиссии и более чем через месяц после приказа Министерства о реорганизации упомянутых вузов. В том же МГРИ этот документ не получили. Надо полагать, в заседании участвовали не все члены комиссии и поэтому долго собирали их подписи для демонстрации единодушия и размазывания ответственности за глупость. Замечу, согласно постановлению Правительства Российской Федерации от 6 февраля 2014 г. № 84

Правила проведения оценки последствий принятия решения о реорганизации или ликвидации федеральной государственной образовательной организации заключение должно было быть оформлено в срок не позднее 20 рабочих дней со дня заседания комиссии.

Трудно вообразить, что руководитель той или иной организации добровольно захочет ходатайствовать о ее ликвидации и присоединении к другой организации, цели и задачи профессиональной деятельности которой существенно иные. Подобное, видимо, может произойти лишь под воздействием угроз, что в нынешней рыночной терминологии именуется рейдерским захватом. Поэтому я весьма удивился, прочитав в заключении комиссии, что

МГРИ ликвидируется и присоединяется к РГУ нефти и газа исключительно по просьбе самого ректора МГРИ, с которой он обратился в Министерство образования и науки.

Действительно, ну как можно было не откликнуться на такую челобитную. Удивился я и аналогичной просьбе ректора «керосинки», как любовно именуют студенты и специалисты университет нефти и газа. Удивился, так как речь шла не о согласии пойти навстречу коллегам по цеху. И вряд ли это попахивало нафталином альтруизма.

Как сообщила в своей публикации корреспондент газеты «Московский комсомолец» Марина Лемуткина,

«в МГРИ попытались объяснить чиновникам, что учат студентов как следует, ведут научную работу, и только что прошли процедуру министерского мониторинга, по итогам которого вуз был признан эффективным. Так зачем же его ломать? Но в министерстве, чтобы сделать ректора сговорчивее, в ответ заготовили проект приказа о его увольнении, а на вуз обрушили вал проверок — 12 за последние восемь месяцев. Правда, несмотря на все старания, проверяющие нашли лишь незначительные упущения, большинство которых ликвидировали прямо при них. Но это намеченную судьбу вуза не изменило».

Помимо вынужденного обращения ректора МГРИ о ликвидации института, присоединение к РГУ нефти и газа 8 февраля 2016 г. видимо под тем же нажимом чиновников одобрил и Ученый совет вуза.

В своем стремлении найти затребованную министром Ливановым истину, авторы положительного заключения Комиссии о реорганизации вузов, а это в основном те же чиновники Минобрнауки, руководствовались упомянутыми Правилами проведения оценки последствий принятия решения о реорганизации или ликвидации федеральной государственной образовательной организации (утверждены постановлением Правительства РФ от 6 февраля 2014 г. № 84). Последствия реорганизации и/или ликвидации вузов, находящихся в федеральном ведении, оцениваются согласно этим правилам по совокупности следующих критериев (публикуются согласно документу):

— обеспечение продолжения предоставления и получения образования, уровень и качество которого не могут быть ниже требований, установленных федеральным государственным образовательным стандартом, федеральными государственными требованиями;

— обеспечение завершения обучения студентов в федеральной государственной образовательной организации;

— обеспечение продолжения осуществления видов деятельности, реализовывавшихся только федеральной государственной образовательной организацией, предлагаемой к реорганизации или ликвидации;

— обеспечение повышения качества проводимых научных исследований;

— обеспечение интересов обороны и безопасности государства и обеспечение законности и правопорядка в Российской Федерации.

Комиссия одобрила реорганизацию РГУ нефти и газа путем присоединения к нему МГРИ и ликвидации последнего, исходя из соблюдения совокупности первых четырех критериев. Но соблюсти их, не задаваясь определенными целями, можно, объединяя любые вузы и сохраняя при этом их структуру и виды деятельности. Например, объединив МГРИ с Московской консерваторией, что совершенно бессмысленно, так как не принесет никакой пользы. Чиновники Минобрнауки прежде настойчиво почему-то предлагали МГРИ объединиться с рядом расположенным РУДН — Российским университетом дружбы народов.

Исходя из этих же четырех критериев, одновременно с решением судьбы МГРИ в тот же день комиссия одобрила присоединение к Московскому государственному техническому университету им. Баумана Московского государственного университета леса, а к Московскому государственному машиностроительному университету — Московского государственного университета печати. Совершенно очевидно, подобная реорганизация также абсурдна. Замечу, в университете печати готовят специалистов для всех процессов производства книг, газет и журналов, включая редакторов и инженеров по обслуживанию типографской техники, что никакого отношения к машиностроению, то есть к проектированию и производству различной машиностроительной продукции, не имеет.

Подобные бездумные одобрямс могли исходить только от неспециалистов. Учитывая отсутствие в комиссии соответствующих профессионалов, полагаю, что решения о реорганизации вузов были чисто формальными. При этом не учитывались мнения коллективов вузов, а решения ученых советов, одобривших реорганизации, принимались под нажимом чиновников.

Неспроста после отставки Дмитрия Ливанова Ученый совет МГРИ 30 сентября отменил свое прежнее решение от 8 февраля этого года, одобрявшее присоединение к РГУ нефти и газа.

Какие же цели преследовались бессмысленной реорганизацией вузов и их ликвидацией? Одной из первых жертв «реформ» Ливанова стал Московский государственный горный университет, который ликвидировали, присоединив его к Московскому институту стали и сплавов. Но программы обучения горняков и металлургов разнятся, и разнятся существенно, поэтому объективных причин для реорганизации вузов не было. Теперь объединенный вуз называется Национальный исследовательский технологический университет «МИСиС» и возглавляет его Юрий Карабасов, тесть Ливанова.

Кое-кто может подумать, что родной для Ливанова институт стали и сплавов, который он окончил и которым несколько лет руководил, нуждался в площадях, и поэтому реорганизация, присоединением к институту горного университета, обладавшего такими площадями, произошла по соображениям интересов семейственности. Возможно, эти обстоятельства сыграли какую-то роль, но основная причина ликвидации одних вузов и присоединения их в урезанном виде к другим, видится в ином.

«В одну телегу впрячь не можно коня и трепетную лань», справедливо утверждал Пушкин устами Мазепы в поэме «Полтава». Трудно вообразить, как может Минобрнауки эффективно управлять тысячами разнообразных подведомственных и поднадзорных организаций — детскими яслями и садиками, школами, внешкольными учреждениями, средними специальными и высшими учебными организациями различной направленности, и вдобавок — научными институтами. Одних только вузов федерального ведения в подчинении министерства почти 390. Они разбросаны по стране, и чиновникам будет намного легче ими командовать, имитируя бурную деятельность, если число вузов и, соответственно, ректоров значительно уменьшить.

Полагаю, этим обстоятельством, главным образом, и можно объяснить появление приказов о ликвидации одних вузов путем присоединения их к другим. Какие к каким присоединять зависело от дополнительных, весьма субъективных факторов, как, например, в случае с горным университетом. Соответствующие приказы издавались, невзирая на принципиальные отличия в специализации учебных заведений и в нарушение всей совокупности упомянутых выше критериев, утвержденных правительством. При этом были проигнорированы важнейшие критерии — обеспечение интересов обороны и безопасности государства и обеспечение законности и правопорядка в Российской Федерации, обязательность соответствия которым регламентирована упомянутым выше правительственным постановлением. Последний критерий своими противоправными приказами о ничем не обоснованной реорганизации вузов нарушило само Минобрнауки.

А обеспечение интересов обороны и безопасности государства, что определяется развитием науки и промышленности и подготовкой для них соответствующих кадров, вообще не принималось во внимание. Это особенно наглядно видно на примере попыток ликвидации МГРИ, так как основой российской экономики является ее минерально-сырьевая база, для широкого и опережающего воспроизводства которой требуются геологи и геофизики, обладающие комплексом знаний.

РГУ нефти и газа готовит различных специалистов для нефтяной и газовой промышленности — инженеров по разработке и эксплуатации нефтегазовых месторождений, переработке нефти и газа, нефте– и газохимии, автоматики и вычислительной техники, инженеров-механиков по нефтегазовому оборудованию, инженеров по транспортировке нефти и газа, экономистов. Есть в институте также факультет геологии и геофизики нефти и газа, но его выпускники ориентированы на промысловую геологию, то есть для работы на уже открытых и эксплуатируемых месторождениях углеводородного сырья. Таким образом, этот вуз готовит специалистов, проектировщиков и эксплуатационников, включая геологов-промысловиков, для нефтегазового комплекса.

Если поводом для присоединения МГРИ к РГУ нефти и газа чиновники по своей некомпетентности посчитали достаточным наличие в последнем узкопрофильного геологического факультета, то им следовало бы сначала поинтересоваться принципиальной разницей между этими вузами. В отличие от РГУ нефти и газа, МГРИ готовит горных инженеров всех геологических специальностей по более чем 200 видам полезных ископаемых, и они ориентированы не на эксплуатацию действующих, а на поиск новых месторождений различных видов минерального сырья, большую часть которых составляют твердые (рудные) полезные ископаемые. МГРИ, в отличие от РГУ нефти и газа, — единственный в стране вуз, в котором сосредоточена комплексная подготовка горных инженеров, геологов всех специальностей широкого профиля и геофизиков, способных решать научные и практические задачи обеспечения страны стратегическими запасами минерального сырья в интересах ее развития и экономической безопасности. За 98 лет существования в МГРИ подготовлено более сорока тысяч высококвалифицированных специалистов, порядка двух тысяч кандидатов и свыше шестисот докторов наук.

МГРИ стал продолжателем известных во всем мире отечественных геологических школ, созданных за более чем 300-летнюю историю российской геологии. В МГРИ появились и новые научные школы, в том числе по многим направлениям теоретической геологии (региональная геология, петрография, стратиграфия и т.п.), различным методам исследования недр, включая глубинные исследования, а также по новым технологиям разведки и добычи урановых руд (геотехнологии) и поиска подземных вод.

Казалось бы, все эти обстоятельства должны были быть хорошо известны министру природных ресурсов Сергею Донскому. Но министр — не геолог. Он в 1992 году окончил факультет автоматики и телемеханики тогда Московского института нефти и газа им. Губкина, и, проработав год по специальности, стал заниматься финансами. В 2011 году его почему-то назначили руководить холдингом «Росгеология», который по сей день непонятно чем занят, и в том же году Донской возглавил Министерство природных ресурсов и экологии. Видимо, из любви к альма-матер и солидарности с коллегой по кабинету министров, игнорируя при этом интересы безопасности государства и подготовки кадров для отраслей, которыми его почему-то поставили заправлять, Сергей Донской официально дал добро на ликвидацию МГРИ путем присоединения его к ГРУ нефти и газа. Хотя столь же абсурдно было бы кузницу кадров для нефтегазового комплекса присоединить к МГРИ. Ведь для управления тем и другим вузом соответствующим руководителям необходимы соответствующие знания и опыт работы. К чему приводит их отсутствие наглядно видно на примере бывшего министра образования и нынешнего министра природных ресурсов, придумавших за просто так объединить столь разные вузы.

Как отмечалось, чиновники, принимая решение о ликвидации МГРИ, пренебрегли значимым критерием оценки последствий реорганизации вузов — обеспечение интересов обороны и безопасности государства, что определяется развитием отечественной науки и промышленности. Основой же российской промышленности является минерально-сырьевая база страны, для расширенного опережающего воспроизводства которой требуется квалифицированные кадры геологов.

Из обращения к министру образования и науки О.Ю.Васильевой главного научного сотрудника МГРИ, министра геологии СССР в 1975—1989 годах, председателя комиссии МГРИ по объединению с РГУ нефти и газа Е. А. Козловского:

«Система стратегического исследования недр не отвечает решению проблем обеспечения минерально-сырьевой безопасности страны. Это в своих решениях неоднократно отмечала межведомственная комиссия Совета безопасности РФ по безопасности в сфере экономики. Продолжающийся спад производства минеральных ресурсов и продуктов их переработки, ухудшение сырьевых баз действующих предприятий, ожидаемое выбывание добывающих мощностей, катастрофическое снижение объёмов геологоразведочных работ — всё это чревато дальнейшими разрушительными последствиями для всей экономики. По оценкам экспертов, до 2025 г. произойдёт серьезное снижение разведанных запасов нефти, газа и свинца, почти трёх четвертей запасов молибдена, никеля, меди, олова и т.д. Главная причина произошедшего в том, что по вине органов государственного управления роль геологии в экономике страны за последние годы существенно снизилась. При этом была значительно разрушена система подготовки кадров для отрасли.»

В письме отмечается, что ректор ГРУ нефти и газа Виктор Мартынов без каких-либо доводов отверг предложения Евгения Козловского об автономии МГРИ в рамках нового вуза и сохранении учебных и научно-исследовательских программ широкого геологического спектра. Ничем не мотивированный отказ может означать одно: в новом вузе будут доминировать нефтегазовые программы, так как правительство, похоже, не собирается слезать с «нефтегазовой иглы», и деградация кадров в геологии продолжится. Это при том, что наращиваемые в стране запасы минерального сырья уже давно и значительно отстали от их добычи на действующих месторождениях, а за последние 26 лет не открыли ни одного нового крупного месторождения полезных ископаемых. Между тем, стараниями чиновников Минобрнауки уже наметился дефицит горных инженеров, обученных для геологических работ в полевых условиях.

Недавно истек полугодовой срок выполнения злополучного приказа Минобрнауки о фактической ликвидации МГРИ. Однако никаких документов, регламентирующих будущее и социальные гарантии его почти пяти тысяч студентов и преподавателей, а также структуру, штатное расписание «нового» вуза и многое другое, нет. МГРИ остается самостоятельным хозяйствующим субъектом и не подчинен «керосинке».

Поэтому приходится удивляться бестактному, мягко говоря, а на самом деле наглому поведению сотрудников ряда кафедр ГРУ нефти и газа, действовавших явно с ведома своего ректора. Вот что рассказала в упоминавшейся выше публикации корреспондент «Московского комсомольца»:

«А тут еще начались «явления народу» делегаций губкинских кафедр, сотрудники которых заявили своим коллегам в МГРИ, что пришли проверять их работу. На кафедрах МГРИ, в том числе на кафедре математики, ошарашенные преподаватели рассказали «МК»: «Они открытым текстом заявили, что мы им не нужны, и нас здесь скоро не будет — в лучшем случае оставят одного-двух человек. Никто из наших преподавателей и сотрудников до сих пор не знает, кто и на каких основаниях останется. А завкафедрой химии от всех этих переживаний умер…».

Сам же ректор губкинского университета Виктор Мартынов недавно продемонстрировал то ли свое невежество в финансовых и административных вопросах, то ли, чувствуя себя под прикрытием министерской «крыши» уже хозяином МГРИ, высказал полное пренебрежение в отношении его руководства. В конце сентября он прислал письмо с требованием к МГРИ перевести все денежные остатки института на счетах в казначействе на счет своего университета. А спустя несколько дней разразился гневным посланием в связи с невыполнением его директивы. Так как МГРИ остается хозяйствующим субъектом, то выполнение противоправного требования Мартынова, что противоречило бы всем финансовым правилам, оставило бы МГРИ без средств к существованию, его работников — без зарплаты, а студентов — без стипендий. Подобные действия напоминают попытки вымогательства и шантажа приснопамятных времен 1990-х. Впрочем, удивляться финансовым нарушениям не приходится. Для ликвидации МГРИ, в том числе для выплаты долгов и расчетов с увольняющимися, Министерство выделило ему 60 млн рублей. Однако министерские чиновники, непонятно на каком правовом основании, перевели эти целевые деньги не их получателю, а почему-то РГУ нефти и газа.

Согласно сообщению ТАСС, новый министр образования и науки Ольга Васильева 26 сентября заявила, что Минобрнауки приостанавливает объединение вузов, очевидно, включая и «мезальянс» РГУ нефти и газа с МГРИ. Этому решению наверняка поспособствовали многочисленные протестные обращения, в том числе коллектива МГРИ и ряда геологических организаций. Хотелось бы думать, что противоправные и лишенные здравого смысла приказы предшественника Ольги Васильевой, направленные на дальнейший развал высшего образования, в том числе в области подготовки специалистов по поиску месторождений полезных ископаемых, будут не просто приостановлены, а отменены.

Моисей Гельман

Россия > Образование, наука > regnum.ru, 14 октября 2016 > № 1932007


ОАЭ > Транспорт. Образование, наука > dxb.ru, 14 октября 2016 > № 1931193

Рабочие правительственного учреждения эмирата Рас-Аль-Хайма уличены в нецелевом использовании электронных топливных карт для школьных автобусов.

В эмирате Рас-Аль-Хайма 22-х человек судят за хищение топливных карт

В эмирате Рас-Аль-Хайма 22 сотрудника правительственного учреждения обвиняются в хищении 450 литров дизельного топлива по электронным картам, предназначенным для школьных автобусов, с целью последующей перепродажи на черном рынке.

Согласно материалам дела, в сентябре этого года государственное предприятие, специализирующееся на перевозке школьников в эмирате, подало жалобу в полицию по поводу инцидента.

Подозреваемые отрицают обвинения. Суд отложил рассмотрение дела до 23 октября.

ОАЭ > Транспорт. Образование, наука > dxb.ru, 14 октября 2016 > № 1931193


Россия > Миграция, виза, туризм. Образование, наука > gazeta.ru, 13 октября 2016 > № 1934498

«Пусть доучивают язык в России»

В Минобразования обратили внимание на проблемы при сдаче мигрантами русского языка

Владимир Ващенко

Несмотря на введение обязательного экзамена в России для трудовых мигрантов, уровень знаний русского языка у приезжих оставляет желать лучшего. Минобразования предложило ряд поправок к закону о сдаче этого экзамена, однако эксперты уверены, что полностью это проблему не решит.

Уже полтора года в России для мигрантов, которые хотят получить патент на работу, а также разрешение на временное проживание или вид на жительство, введен обязательный экзамен по русскому языку, истории РФ и основам законодательства. Согласно данным Министерства образования и науки России, только за 2015 год его сдали порядка 2 млн человек.

Тем не менее, у целого ряда людей, которые по долгу профессии общаются с мигрантами, возникают серьезные претензии к тому, насколько хорошо приезжие владеют языком Пушкина и Достоевского.

«В моем классе есть три ученика, которые крайне слабо владеют русским, и очевидно не понимают школьную программу.

Позже я выяснила, что их родители, приезжие из Узбекистана, почти не говорят по-русски. Тем не менее, эти люди получили патент на работу, значит, сдали экзамен», — рассказала «Газете.Ru» Наталья, учительница начальных классов одной из столичных школ.

Чтобы понять, почему так происходит, корреспондент «Газеты.Ru» отправился в Миграционный центр Московской области и лично прошел тест, который предлагается выполнить приезжим. Выяснилось, что все три экзамена — по русскому, истории и основам законодательства — фактически соединены в одно компьютерное тестирование, где мигранту предлагается выбрать один из трех вариантов ответа на тот или иной вопрос.

При этом та часть теста, которая посвящена русскому, во многом состоит из вопросов, на самом деле призванных проверить логику и общую эрудицию.

«Выходя из дома на улицу необходимо надеть штаны, кепку или галстук», — гласит один из них.

Также есть и устная часть, когда испытуемому необходимо назвать то, что он видит на картинке.

Ситуацию «Газете.Ru» попыталась прояснить Анжела Должникова, проректор по дополнительному образованию «Российского университета дружбы народов», который является одним из ВУЗов, где разрабатывались требования к тесту для приезжих.

«Есть страны, где мигрантам надо сдать только язык — например. Франция. Однако миграционная ситуация в России и мире показывает нам, что этого недостаточно. Что же касается того, почему тест единый и состоит их трех частей, а вопросы там такие легкие, то надо понимать, что если сделать его тяжелее, то многие просто не сдадут.

Мы не заинтересованы в этом, ведь этот экзамен — не заградительная процедура, а адаптационная.

Они чуть-чуть выучили язык, а дальше пускай доучиваются в процессе жизни в России», — отметила она.

По словам проректора РУДН, минимум, необходимый для успешной сдачи экзамена для мигранта, составляет 850 слов — именно столько содержится в специальном словаре, рекомендованном для подготовки к тесту.

«Мы решили, что для людей приехавших сюда работать, важнее знать, что Россия зарождалась как православная страна, и из этого вытекает множество особенностей нашей жизни и культуры. Ну а что мигрант право и лево порой путает — ну пару раз повернет не туда, и выучит», — резюмировала она. Однако Должникова подчеркивает, что проблемы с организацией сдачи экзаменов действительно существуют, причем серьезные.

«Во-первых, сразу было определено так, что принимать тест могут организации разных типов — федеральные ВУЗы и различные регионарные образовательные организации, контроль за которыми возложен на местные органы власти. Это произошло потому, что ВУЗы могут организовать сдачу максимум для 1 млн человек в год, а соискателей приезжает к нам значительно больше», — отметила замглавы РГСУ.

По ее словам, с коммерческими организациями и возникло большинство сложностей. Это отсутствие ясных критериев, позволяющих определить то, каким организациям и почему можно доверять проведение теста, а также отсутствие системы контроля за экзаменационными документами.

«Мой любимый пример. Вот есть сертификат о сдаче, который выдают федеральные учебные заведения. С ним все ясно: это документ с уровнем защиты «А», с четким номером, по которому можно сказать, каким университетом он выдан.

А вот региональный сертификат, который выдает одна из организаций Нижегородской области. Он — черно-белого цвета с какими-то мутными печатями. Такое ощущение, что его просто на ксероксе отпечатали — и все», — отметила Должникова.

Как выяснилось, в Министерстве образования в курсе этих проблем и пытаются принять соответствующие меры. В среду в Общественной палате России заместитель директора Департамента государственной политики в сфере воспитания детей и молодежи Министерства образования и науки Саргылана Брызгалова рассказала о том, что ведомство предлагает внести ряд серьезных поправок в Федеральные законы для улучшения ситуации в области сдачи мигрантами русского языка.

«Прежде всего, мы предлагаем ввести единую процедуру этого теста на всей территории России, чтобы ее не определяли больше регионы. Форма, порядок сдачи, а также требования к контрольным материалам экзамена — все это будет разработано Минобразования и внесено в тексты соответствующих нормативных документов», — отметила чиновник.

По ее словам, ведомство также предлагает ввести три группы разных экзаменуемых, для которых требования к знанию великого и могучего будут отличаться.

«Одна группа — это те, кто собирается получить патент на работу. Для них мы предполагаем ввести базовый уровень, самый легкий. Для тех, кто планирует обзавестись разрешением на временное проживание (РВП), тест будет сложнее, а самый сложный — для желающих получить вид на жительство (ВНЖ)», — сказала она. При этом те, кто успешно прошел тестирование на документ более высокого ранга, может получить уже без экзамена низший документ.

Серьезным новшеством в пакете поправок является отказ от бумажного сертификата о сдаче теста. Вместо него предполагается ввести электронный, который будет заноситься в специальную базу данных.

В Минобразования считают, что это позволит серьезно снизить коррупционную составляющую процедуры сдачи экзамена.

«И наконец, мы предлагаем ввести административную ответственность для тех организаций, которые взяли на себя проведение экзамена и допустили серьезные нарушения при этом. Если наши предложения будут приняты, то их можно будет оштрафовать на серьезную сумму – до 380 тыс. рублей», — подчеркнула чиновник.

Однако предложения Минобразования вызвали ряд критических замечаний профильных экспертов и чиновников.

«Мы бы хотели, чтобы форма и порядок сдачи все-таки определялись регионами, так как общие требования не будут учитывать местные особенности. Кроме того, у нас есть вопросы к самому сертификату. Сегодня закон никак не регламентирует зону его действия, и получается, что если мигрант получил его в каком-то регионе, то он действителен во всей стране. Второй момент. В законе предлагается сделать так, чтобы сертификат действовал пять лет.

Мы считаем, что это очень много и предлагаем установить срок на два года – на тот срок, на который человек может получить и продать патент», — сказал начальник Управления миграционной политики Департамента экономической политики и развития Москвы Евгений Кугаков.

«Непонятно, кто и как будет контролировать те региональные организации, в том числе коммерческие, которые организуют сдачу экзамена. В законе прописано, что это будет делать Рособрнадзор. Но он не имеет права проверять коммерческие структуры, если они не оказывают образовательные услуги», — отметила заведующая кафедрой уголовного права, углового процесса и криминалистики РУДН Людмила Букалева.

Она также добавила, что в настоящий момент идея об электронном сертификате слишком революционна для России в целом. «Ведь это тот документ, который влечет серьезные юридические последствия для мигранта. Представьте ситуацию, что чиновники будут на других ступенях получения того же патента ему говорить «ничего не знаем у нас нет сведений, что вы сдали экзамен». И таким образом будут вымогать с него деньги.

Мы предлагаем хотя бы дублировать эти документы: сделать электронный для базы данных и какой-то бумажный, для самого соискателя», — добавила Букалерова.

По словам замглавы Департамента государственной политики в сфере воспитания детей и молодежи Министерства образования и науки, разработчики поправок примут к сведению замечания «общественников», после чего передадут законопроект о введении изменений в правительство, а в случае согласования документа кабинетом министров — передадут его в Госдуму.

Россия > Миграция, виза, туризм. Образование, наука > gazeta.ru, 13 октября 2016 > № 1934498


Казахстан > Образование, наука > kt.kz, 13 октября 2016 > № 1933089

Агентство по делам государственной службы и противодействию коррупции обращает внимание Министерства образования и науки РК на систематические коррупционные правонарушения среди директоров средних школ.

В частности, 11 октября текущего года Антикоррупционной службой инициировано досудебное расследование в отношении директора одной из общеобразовательных школ Северо-Казахстанской области, передает Kazakhstan Today.

"По поступившей информации, данный руководитель, используя служебное положение, назначил учителем НВП гражданку А., не появившуюся в школе ни разу за два года. При этом зарплата "учителю-призраку" стабильно выплачивалась из месяца в месяц, в результате чего государству был нанесен ущерб на сумму 1 200 000 тенге", - пояснили в пресс-службе ведомства.

По ее информации, махинации с бюджетными деньгами приобрели системный характер среди директоров школ. В антикоррупционных сводках стабильно фигурируют фамилии школьных руководителей, задерживаемых по фактам злоупотреблений, получения взяток за прохождение аттестаций и трудоустройство, организации поборов с учителей за предоставление дополнительной нагрузки.

"Притчей во языцех стало наличие во многих педагогических коллективах школ "мертвых душ", получающих официальные зарплаты. Только за 9 месяцев текущего года в отношении директоров средних школ Антикоррупционной службой зарегистрировано 25 уголовных дел, по шести из которых уже вынесены обвинительные приговоры. Принимая во внимание тревожную ситуацию с коррупцией в системе среднего образования, Агентство рекомендует Министерству образования и науки принять комплексные меры по предупреждению и профилактике коррупционных правонарушений, в том числе проревизировав школы относительно соответствия официальной численности персонала фактической, а также провести работу по повышению правовой и антикоррупционной культуры и обеспечению неукоснительного соблюдения этических стандартов и антикоррупционных ограничений директорами и педагогами школ", - говорится в сообщении.

Казахстан > Образование, наука > kt.kz, 13 октября 2016 > № 1933089


Туркмения. Япония > Образование, наука > turkmenistan.gov.tm, 13 октября 2016 > № 1932948

В высших и средних учебных заведениях страны успешно внедряется модель мультилингвального образования

В контексте реализации инновационной реформы образования, инициированной главой Туркменского государства Гурбангулы Бердымухамедовым, из года в год расширяется спектр задач, стоящих перед национальной научно-образовательной сферой. Они адекватны реалиям поступательного развития страны, в том числе активизации международного сотрудничества, что диктует необходимость внедрения модели мультилингвального образования.

Следуя этой тенденции, с нынешнего учебного года программу школьного и вузовского обучения пополнили японский и китайский языки.

Японский язык является профилирующим в новом вузе - Инженерно-технологическом университете имени Огузхана, где первый год учёбы отдан языковой подготовке, а со второго курса на японском языке начинается освоение профессии по международной системе бакалавриата.

Хорошему уровню владения иностранным языком способствует общение с его носителями. Недавно по приглашению Посольства Японии в Туркменистане гостем вуза стал обладатель 6 дана айкидо Юдзи Хорикоши. Он провёл со студентами ознакомительную беседу, посвящённую истории зарождения и философии айкидо. Общение вышло за рамки спортивной тематики, и в ходе оживлённой беседы японский гость ответил на многочисленные вопросы студентов о сегодняшнем дне Японии, культуре и традициях своего народа, а так же узнал много интересного о Туркменистане.

Достигнутый с начала учебного года уровень знания языка позволил первокурсникам без переводчика общаться с японским гостем, который похвалил своих собеседников за успехи и целеустремленность в учебе.

Как отметили в администрации университета, подобные встречи будут организованы на регулярной основе, а в дальнейшем наставниками студентов в изучении языка станут японские специалисты.

Преподаватель Токийского университета иностранных языков Юко Согаме, работающая в Японском культурно-образовательном центре, созданном в Международном университете гуманитарных наук и развития, организовала занятие и для первокурсников Инженерно-технологического университета имени Огузхана.

Первая часть занятия была посвящена знакомству с Японией, а вторая прошла в дискуссионном формате.

***

Большой интерес к японскому языку в нашей стране отметили сотрудники Посольства Японии в Туркменистане, которые на днях посетили среднюю специализированную школу № 140 с углубленным изучением точных, естественных и языковых дисциплин.

Японский язык здесь преподаёт выпускница Туркменского национального института мировых языков имени Д.Азади Дженнет Батырова.

Представители Посольства Японии с начала нового учебного года уже во второй раз становятся гостями школы. Они знакомят детей с историей и самобытной культурой японского народа, его традициями и обычаями.

Как отметили в дипломатическом представительстве, тематические мероприятия для школьников проводятся на регулярной основе в течение нескольких лет. Их цель – расширение детского кругозора и знаний о Стране Восходящего Солнца в контексте активизации культурно-гуманитарного туркмено-японского диалога. Серия таких занятий была посвящена искусству оригами. Подобные просветительские мероприятия проводятся посольством и в других столичных школах, учебные программы которых пополнил японский язык.

Виктория НОВИКОВА

Туркмения. Япония > Образование, наука > turkmenistan.gov.tm, 13 октября 2016 > № 1932948


Казахстан > Образование, наука. Внешэкономсвязи, политика > inform.kz, 13 октября 2016 > № 1930736

Педагоги школ Западно-Казахстанской области сообщают, что с началом нового учебного года возросло количество детей, которые носят религиозную одежду. В результате чего в течение всего первого квартала учителя в ежедневном порядке вели профилактические беседы и целенаправленную работу с их родителями.

«В порыве эмоций родители создают конфликтные ситуации, в то время как дети на фоне напряженной ситуации могут испытывают стресс», - отмечают педагоги.

- Считаю, что смысл религии заключается не в форме, а в ее содержании, то есть для любой религии важна не внешняя форма одежды, а присутствующая вера. Поэтому нельзя навязывать детям ношение в школу различных атрибутов религиозной одежды. «Это портит детскую психику, обнажает внутрисемейные конфликты перед их сверстниками, что в свою очередь, может подтолкнуть детей на суицидальные поступки», - считает директор школы №21 школы им. Жамбыла Айгуль Шибалаева.

Казахстанские родители придерживаются мнения, что соблюдение школьной формы укрепит дисциплину и повысит мотивацию к обучению, а также воспитывает толерантность. Особое внимание родители уделяют исключению религиозной одежды в школах.

- Ношение различных религиозных атрибутов негативно влияет на детей. Они не понимают, почему их сверстники носят платки и другие элементы религиозной одежды, иногда игнорируя уроки физической культуры, изобразительного искусства и музыки. Во многих случаях мы вынуждены объяснять другим детям причину подобного поведения. «Поэтому мы отрицательно относимся к религиозным атрибутам одежды школьников и готовы противостоять», - считает председатель родительского комитета одной из Атырауских школ Лилия Доланова.

Дискуссия вокруг школьной формы успокоилась, родители особенно отмечают позитивное влияние обязательного светского её характера.

- Требование к представителям всех религий подчиняться единым для всех нормам является основным условием сохранения стабильности в нашем многоконфессиональном и многонациональном государстве. Для предотвращения межрелигиозных противоречий каждый из нас должен проявлять свой интерес и вносить посильный вклад через соблюдение законодательных норм. Мы в своей школе проводили общешкольный родительский комитет и утвердили единую форму, предупредив всех родителей о том, что религиозную одежду в школу надевать нельзя, - утверждает член родительского комитета 1 «ə» класса одной из школ Жаркента Алматинской области Мадина Илиева.

Казахстан > Образование, наука. Внешэкономсвязи, политика > inform.kz, 13 октября 2016 > № 1930736


Казахстан > Образование, наука > inform.kz, 13 октября 2016 > № 1930728

Более 10 тыс детей ждут очереди в детсад в Петропавловске, сообщили в ходе брифинга в региональной СЦК с участием руководителей управлений образования и здравоохранения, сообщает корреспондент МИА «Казинформ».

Один из важнейших вопросов - обеспечение маленьких петропавловцев местами в детских садах. По данным руководителя городского управления образования Гульмиры Каримовой, в очереди стоит более 10 778 детей, из них 4808 - в возрасте от 3-х до 6-ти лет.

Решать проблему в областном центре намерены за счет строительства, возврата, реконструкции детских садов и государственно-частного партнерства. В прошлом году с привлечением бизнес-структур открыты 2 детских сада на 600 мест. За счет реконструкции индивидуальным предпринимателем открыт детский сад, рассчитанный на 44 ребенка. Завершается строительство и реконструкция двух садов на 200 мест каждое.

«ТОО «Титан-Север» начато строительство детского сада в микрорайоне «Орман» на 140 мест по концессии. Планируется в следующем году строительство детского сада на 280 мест и двух детских садов на 90 в микрорайоне «Юбилейный» и на 140 мест в микрорайоне «Береке» по концессии. Имеются ПСД», - рассказала Гульмира Каримова.

Она добавила, что есть еще две проектно-сметные документации на строительство двух детских садов на 280 мест в разных микрорайонах города. Разрабатывается 2 ПСД на строительство детских садов по 280 мест каждый.

Также отделом строительства объявлен конкурс на разработку ПСД на строительство еще 2-х детских садов на 540 детей и жилого дома с мини-центром на 1-м этаже

В Петропавловске работают 58 дошкольных организаций. В том числе 34 детских сада, 24 мини-центра, 1 школа-сад. В них воспитывается 8523 ребенка. Охват дошкольным воспитанием и обучением в возрасте от 3-х до 6-ти лет составляет - 92,5%, детей дошкольным воспитанием от 1 до 6-ти лет 59,6%.

Казахстан > Образование, наука > inform.kz, 13 октября 2016 > № 1930728


Польша > Образование, наука > gazeta-pravda.ru, 13 октября 2016 > № 1930670

Польша: педагоги против образовательной реформы

Автор: Елена МОРОЗОВА.

В ПОЛЬШЕ состоялась общенациональная акция протеста учителей, недовольных грядущей реформой системы образования. В манифестациях, прошедших в 17 крупнейших городах страны, в том числе в Варшаве, Вроцлаве, Гданьске, Люблине, Ольштыне, Познани, приняли участие около 25 тысяч педагогов. В пикетах у зданий воеводских управлений под флагами и транспарантами наряду с преподавателями плечом к плечу стояли родители учащихся, представители общественных организаций и сами ученики.

Организатором акции, сообщает агентство «Рейтер», стал Профсоюз польских учителей (ППУ), уверенный в том, что новшества, предложенные министерством образования, приведут к хаосу, массовым увольнениям и снижению качества процесса обучения. Демонстранты выступали категорически против намерения правящей правоцентристской партии «Закон и порядок» вернуться к восьмилетнему основному школьному образованию и отказаться от введённого ранее разделения этого срока на два периода: начального обучения и гимназии. Как заявил глава проф-объединения Славомир Броняж, протесты направлены против изменения правового статуса школ, то есть против их фактической приватизации: ведь законопроект предлагает оставить в каждой гимне (районе) страны только одно государственное учебное учреждение, все остальные превратятся в частные.

«Мы считаем, что преобразования в сфере школьного обучения носят чересчур революционный характер и разрушат все структуры, создававшиеся на протяжении многих лет, — цитирует демонстрантов телеканал «Евроньюс». — Новшества обойдутся слишком дорого и создадут больше угроз, нежели благоприятных условий для улучшения учебного процесса. Итогом же реформы станет падение образовательного уровня и значительное сокращение учителей, директоров и других сотрудников школ».

Кроме того, ППУ волнует и целый ряд материальных проблем. Организация требует увеличить расходы на образование, снять бремя финансовой нагрузки в вопросе содержания учебных заведений с органов самоуправления и поднять оклады педагогов как минимум на 10%. Правительство же предлагает прибавку лишь в размере 8—15 евро в месяц, что учителя расценивают как явную насмешку властей.

Между тем премьер-министр Польши Беата Шидло, комментируя протесты преподавателей, заявила, что «её правительство полно решимости провести реформу в жизнь», поскольку, по её словам, грядущие изменения в системе образования прошли процедуру подробного обсуждения и были одобрены обществом.

В свою очередь министр образования страны Анна Залевская обвинила организаторов акций в стремлении извлечь из манифестаций исключительно политическую выгоду. По её мнению, общенациональные демонстрации проходили при поддержке Комитета защиты демократии, не первый месяц выступающего против неконституционных действий правящей партии Леха Качиньского «Право и справедливость».

Польша > Образование, наука > gazeta-pravda.ru, 13 октября 2016 > № 1930670


Россия > Образование, наука. Внешэкономсвязи, политика > zavtra.ru, 13 октября 2016 > № 1930330

 ГИМН УЧИТЕЛЮ

Почему Россия из страны с деревянной сохой и неграмотным населением превратилась в державу, первой отправившей человека в космос?

Сергий Ось

Отто фон Бисмарк, объединивший Германию, говорил, что Германию объединил немецкий учитель, и он абсолютно прав. Германия на тот момент состояла из нескольких десятков государств, которые говорили на разных диалектах, имели свою, за века сложившуюся культуру и структуру властной элиты. Германия не только была раздроблена административно и культурно, но и была разделена на две враждующие конфессии: католиков и протестантов. Немецкий учитель, выращенный в немецких университетах и впитавший дух Шиллера и Гёте, был тем скрепляющим звеном, тем фундаментом, который и позволил объединить Германию. Немецкий учитель не только объединил Германию, он создал её духовно.

Германия – это не единственный случай в истории, когда учитель преобразовал страну. В России до революции 80% населения было неграмотно (под грамотностью понималось только умение читать). После революции и гражданской войны количество грамотного населения резко сократилось. Во-первых, от России отпали западные территории, где уровень грамотности был выше, чем в целом по России. Во-вторых, Гражданская война была не только войной бедных против богатых, войной угнетённых против угнетателей, но и войной неграмотных и малограмотных против образованных и высокообразованных; образованные и высокообразованные проиграли, частично уничтожены, частично эмигрировали. Страна свалилась в ту пропасть, из которой, казалось, нет выхода - настолько она была глубока. Но родился абсолютно Новый Учитель, который наскоро закончил курсы “ликбеза”, ещё не доучившись сам, пошёл учить других. Он в простой крестьянской избе на доске написал “Мы не рабы” и за парту сели не только дети, пошло учиться всё взрослое население страны, и Россия из страны с деревянной сохой и неграмотным населением превратилась в державу, первой отправившей человека в космос. Не сразу страна добралась до космических высот, но шла уверенно, каждое поколение взбиралось на всё более высокую ступеньку. В начале 20-х годов организованы были курсы “ликбеза” и уже через 20 лет (одно поколение) в 1941 году дивизион реактивных миномётов капитана Флёрова продемонстрировал гитлеровцам возможности знаменитой “Катюши”. Прошло ещё 20 лет, и мир приветствовал Гагарина, вернувшегося из космоса. А спустя ещё поколение Советский Союз построил первый космический дом человечества – международную космическую станцию “Мир”. И такое движение вверх было не только в ракетостроении.

Кто же был тот Учитель, который изменил Россию? Кто были те первые учителя, с жаждой знаний и горячим желанием учиться самим и учить других, которые заложили фундамент будущей системы образования и отсталую страну вывели в лидеры. А были это те самые “кухаркины дети” – дети “низов”, которым циркуляром “О сокращении гимназического образования” было запрещено учиться в гимназиях. Одарённых людей, людей с жаждой к знаниям рождается не так уж и много и это не зависит от социального статуса родителей – Ломоносов был сын крестьян, что бы о нём не выдумывали, и те “кухаркины дети”, не имея возможности учиться до революции, были словно “законсервированы”. Новая власть использовала этот интеллектуальный запас, создав из него Нового Учителя. Тот самый “циркуляр о кухаркиных детях”, который все безжалостно ругают, оказался великим благом для будущей Советской России, да и для самих “кухаркиных детей”, поскольку, не будь этого циркуляра, они бы получили образование, влились бы во властный слой, и революция привела бы их в ряды тех, кто проиграл и был уничтожен. Таких парадоксов в истории России много. Следующим парадоксом, который создавал образование в Советском Союзе, была сталинское “крепостное право” в деревне, которое лишило крестьян паспортов и не позволяло в силу этого покидать своё место жительства. Именно это “крепостное право” создало второе и третье поколение учителей, которые двигали страну вверх и только вверх. Те одарённые деревенские дети, которые всегда есть в любом социуме, и которые в отличие от дореволюционного времени, имели возможность учиться, и учились. Но информационное обеспечение деревни в плане возможных профессий было крайне низким, основным идеалом образованного человека для деревенских детей выступал школьный учитель, и большинство из тех, кто хотел учиться дальше, выбирало профессию учителя. В учителя шли лучшие из лучших, что и сформировало то качество советского образования, которым гордятся до сих пор. Система образования была лишь следствием. Основой системы образования был именно учитель. Качество учителя определялось не только его умственными способностями, но и той системой воспитания, которую он прошёл. Большинство учителей были выходцами из деревни, а в то сталинское время для деревенских жителей с малых лет труд с утра до вечера был ежедневной жизненной необходимостью, который становился не просто привычкой, труд становился жизненной потребностью, и эта потребность оставалась с ними на всю жизнь. Учителя сталинского времени были не только умницы, это были труженики, которые не только добросовестно выполняли свой учительский труд, но и были примером для своих учеников по отношению к работе. Также это были люди, пошедшие “школу” традиционного крестьянского воспитания и обучения, которая впитала тысячелетний опыт человечества (не хочу здесь петь гимн крестьянину – это отдельная тема для отдельной статьи). Следует добавить, что население деревни в то время было крайне бедным, оплата деньгами труда колхозников была мизерной, её едва хватало на покупку промышленных товаров, поэтому, приехав учиться в город, студенты могли рассчитывать только на себя и те продукты, которые привозили с собой. Сама бедность служила дополнительным естественным инструментом отбора, который допускал к высшему образованию, только тех, кто горел жаждой к знаниям. Эта бедность студентов формировала атмосферу дружбы и взаимопомощи, ту общинность, во многом скопированную с деревенской общины, которую впитывали все, в том числе и городские студенты.

Когда исчезла кадровая подпитка лучшими учениками, а к этому добавилось старение учителей прошлых выпусков, система медленно, но уверенно стала деградировать. “Хрущёвская оттепель”, а точнее, “слякоть”, сняла барьеры на пути переезда крестьян из деревни в город, чем многие и воспользовались – жизнь в городе намного легче и проще, заработки намного больше, трудиться надо меньше, а бытовые удобства намного выше. В свою очередь, через новых горожан расширилось и информационное обеспечение деревни, и для деревенских детей профессия учителя стала далеко не самой престижной. В конце 60-х – начале 70-х поток из деревни в город набрал максимальную скорость, именно тогда родилась поговорка “нет дороги – иди в педагоги”. Это время стало началом заката той системы образования, которая была лучшей в мире. Она ещё держалась, поскольку в школах ещё доминировала та “старая сталинская гвардия” прежних выпусков, но тенденция была очевидной, и деградация была лишь делом времени - это было хорошо видно по качеству молодых учителей. Для школьников это качество определялось тем эмоциональным дуализмом, который сводится к “любят - не любят”, ”уважают - не уважают”, и стрелка настроений медленно, но неумолимо склонялась в сторону “не любят” и “не уважают”. Я сам учился в это время и видел эти изменения. Безусловно, и среди молодых учителей были прекрасные педагоги, но это было исключение, а не правило. Кроме “кадрового голода” педагогических ВУЗов в одарённых детях, на всю систему образования накладывалось пренебрежение к образованию, как таковому. В 1975 году я стал свидетелем очень интересного разговора. Мои родители (учителя) доказывали соседям необходимость образования, а в это время мимо проходил соседский сын – двоечник, еле закончивший школу, и произнёс: “Зачем учиться! Я пришёл после школы на завод, и сразу получаю 180 рублей, а инженер пять лет сушит мозги, пришёл и получает 110, а через двадцать лет, если не станет начальником, будет получать 160!” Следует добавить, что этот парень многого не договорил. Кроме заработной платы были так называемые общественные фонды потребления, которые были весьма существенным довеском к зарплате. Например, в НИИ, где мне довелось работать, рабочие, которые составляли 5% всех сотрудников, потребляли 80% всех профсоюзных путёвок – “диктатура пролетариата” была формально отменена, но никуда не исчезла. Интеллигенция потом “отомстила” за своё второсортное положение “прослойки” – именно так она именовалась в марксистско-ленинской теории. Напичканная мифами о высокой зарплате и высоком статусе людей с образованием в капиталистических странах, в наивной надежде выиграть от смены социального строя интеллигенция воспользовалась своим авторитетом среди всего народа и создала положительный образ капитализма. Потому уничтожение социализма прошло так легко – реакция народа на слом социализма и советской власти была как по Пушкину: “Народ безмолвствует”.

Зарплата учителя была такая же, как у инженера, но сама работа предъявляла к учителю намного больше требований, и для всех это было очевидно, потому и шёл поток абитуриентов в педагогические ВУЗы по “остаточному принципу”. Поговорка “нет дороги - иди в педагоги” родилась не на пустом месте.

Может ли высокая зарплата спасти положение? Это вопрос философский, поскольку рождает следующий вопрос: можно ли купить любовь и уважение детей? А потому ответ может быть лишь один: нужен Новый Учитель, и нужна новая Система Образования – на старых принципах нельзя создать ни нового учителя, ни эффективную систему образования. Давно выработан тот ресурс, на котором строилась советская система образования, как выработала свой ресурс и была затоплена космическая станция ”Мир”. Было три поколения, когда в учителя шли лучшие из лучших - было три “ступеньки” дороги в космос. Где взять Нового Учителя, и на каком ресурсе строить новую систему образования? Этот вопрос не может иметь простого ответа, поскольку мир настолько усложнился, что в нём не осталось простых решений. Но нельзя ничего не делать, нельзя оставаться на старой системе, с неё, как пел Высоцкий, “сподручнее вниз”.

Нужен Новый Учитель. Где его взять? Что должен написать на доске этот Новый Учитель, чтоб за ним пошли, как сто лет назад? Какую нужно для этого построить дорогу?... Но строить надо, и стоить, соизмеряясь с ответом, который прозвучал в одном фильме: “Зачем нужна дорога, если она не ведёт к храму?” Но это уже тема другой статьи.

Россия > Образование, наука. Внешэкономсвязи, политика > zavtra.ru, 13 октября 2016 > № 1930330


Казахстан > Образование, наука > newskaz.ru, 13 октября 2016 > № 1929821

Антикоррупционное ведомство Казахстана бьет тревогу: в системе среднего образования страны махинации с бюджетными деньгами приобрели системный характер.

"Только за 9 месяцев текущего года в отношении директоров средних школ антикоррупционной службой зарегистрировано 25 уголовных дел, по шести из которых уже вынесены обвинительные приговоры", — сообщила пресс-служба Агентства по делам госслужбы и противодействию коррупции.

Лидером в рейтинге коррупционных правонарушений стали так называемые "мертвые души". И Николай Васильевич Гоголь здесь вовсе не причем…

11 октября антикоррупционная служба инициировала досудебное расследование в отношении директора одной из общеобразовательных школ Северо-Казахстанской области.

По поступившей информации, данный руководитель, используя служебное положение, назначил учителем НВП некую даму, не появившуюся в школе ни разу за два года. При этом зарплата "учителю-призраку" стабильно выплачивалась из месяца в месяц, в результате чего государству был нанесен ущерб на сумму 1,2 миллиона тенге.

"В антикоррупционных сводках стабильно фигурируют фамилии школьных руководителей, задерживаемых по фактам злоупотреблений, получения взяток за прохождение аттестаций и трудоустройство, организации поборов с учителей за предоставление дополнительной нагрузки. Притчей во языцах стало наличие во многих педагогических коллективах школ "мертвых душ", получающих официальные зарплаты", — констатируют борцы с коррупцией.

Ситуацию в системе среднего образования в Агентстве по делам госслужбы называют не иначе как "тревожной". И настоятельно рекомендует министерству образования и науки проревизировать все школы на соответствие официальной численности персонала фактической. А также напомнить педагогам о правовой и антикоррупционной культуре и необходимости соблюдения этических стандартов и антикоррупционных ограничений.

Казахстан > Образование, наука > newskaz.ru, 13 октября 2016 > № 1929821


Россия > Образование, наука. Легпром > rosinvest.com, 12 октября 2016 > № 1932922

Что носят российские школьники?

Сегодня такие организации, как «Роскачество» и «Союзформа», полагают, что отечественные швейники изготавливают для детей некачественную школьную форму. Они постоянно их критикуют и чтобы прекратить данное противостояние, предприятия легкой промышленности, как раз и хотят от российских властей стандартизировать этот производственный процесс. Нужна конкретика и ясность в терминах, на основании которых описывается технология производства школьной формы. В настоящее время «надзорщики» бракуют практически 80% швейной продукции для школьников России. При этом, как заявляют участники рынка, и «Роскачество», и «Союзформа» в своих оценках используют абсолютно разные критерии и показатели.

Письмо в правительство о введении на законодательном уровне стандарта школьной формы направил «Союзлегпром». Эта организация полностью согласилась по данному вопросу с позицией швейных предприятий и производителей ткани. Производственники хотят видеть в новом документе также и критерии, на основании которых можно оценивать безопасность продукта во время его эксплуатации. Кроме того, по их мнению, в стандарте необходимо отразить методологические принципы и параметры испытаний швейных изделий. Именно они и должны лечь в основу оценки школьной формы. Производители согласны с тем, что качество изделий оставляет желать лучшего, но, при этом, они отмечают полное отсутствие в отношении одежды для школьников рациональной и эффективной оценочной процедуры.

Тонкости технологии

Минпромторг пока никак прокомментировал данную инициативу «Союзлегпрома». В ближайшее время, тем не менее, должна состояться встреча, на которой будет обсуждаться этот вопрос с участием всех заинтересованных сторон.

Сегодня такого понятия, как «школьная форма», не существует. Одежда для школьников, причем под статусом «детская одежда», регулируется специальным ТР «О безопасности продукции, предназначенной для детей и подростков» и федеральным законом «О защите прав потребителей». Но представители «Союзформы» отмечают разницу понятий «детская одежда» и «школьная одежда». И это действительно так. Дети носят форму по 6 часов в день. Это достаточно высокая нагрузка на ткань и ее фурнитуру.

Необходимость в разработке стандартов очевидна для всех участников процесса, как производственников, так и надзирающих за качеством организаций. «Союзформа» даже пыталась самостоятельно решить данную проблему, но не хватило денег. По оценке этой организации, 4 из 5 российских школьника носят некачественную форму, которая в большей своей массе не соответствует даже требованиям технического регламента «О безопасности продукции, предназначенной для детей и подростков».

Но, производственники не согласны с заявлениями надзорных организаций о количестве бракованной школьной формы. Более того, не видит особенных проблем в данной сфере даже «Роспотребнадзор». Организация не отрицает наличия брака в исследуемых ими образцах, но не в таком процентном соотношении, как об этом заявляют «Роскачество» и «Союзформа». Они уверены, что норм, зафиксированных в действующем техническом регламенте, для производства качественной школьной одежды вполне достаточно.

Отечественный рынок формы для российских учеников составляет приблизительно 80,0 млрд. руб. В настоящее время её носит приблизительно 6,0 млн. детей и подростков. Ежегодно посещают школы порядка 14,0 млн. человек. Отечественные производители только на 30% шьют форму из российской ткани и фурнитуры. Остальные 70% приходится на Китай и Южную Корею.

Автор: Селиверстова Алена

Россия > Образование, наука. Легпром > rosinvest.com, 12 октября 2016 > № 1932922


Казахстан > Образование, наука > inform.kz, 12 октября 2016 > № 1929822

За годы независимости в Кордайском районе Жамбылской области появились 34 новых детских учреждения образования, передает корреспондент МИА «Казинформ».

Значительную роль в открытии детских садов играет государственно-частное партнерство. Дефицит мест в детских садах восполняют кордайские предприниматели, открывающие при поддержке государства детские сады.

Так, 27-летний Даурен Райымкулов является руководителем частного детского сада «Балбала Кордай». Для развития своего дела он воспользовался кредитом, получив попутно государственную субсидию.

«Началось всё с того, что мне нужно было отдавать ребенка в детский сад, - рассказывает Д. Райымкулов. - И здесь я столкнулся с проблемой нехватки мест. Оказалось, что регистрировать ребенка в очереди нужно за два-три года вперед, так как численность дошкольных учреждений мала. Тогда и пришла идея открыть свой детский сад в нашем районе. Я собрал информацию о положении дел, в газете прочитал, что отдел образования проводит конкурс по программе «Балапан» в рамках государственного заказа. И вскоре я открыл детское дошкольное учреждение на 25 мест».

При помощи Палаты предпринимателей и Фонда «Даму» молодой предприниматель оформил кредит для развития садика, получив через Народный банк более 8 млн. тенге. В планах предпринимателя расширить детское дошкольное учреждение до 75 мест.

«Не бойтесь открывать свое дело, - говорит Д. Райымкулов. - Развиваете дело и развивайтесь сами. Вносите посильный вклад в процветание нашей страны».

Детский сад «Балбала Кордай» сегодня пользуется популярностью у кордайцев.

В 1991 году в Кордайском районе было 27 дошкольных учреждений. В 2016 году данный показатель достиг цифры 61. В этом году по программе «Нұрлы жол» в селе Масанчи завершено строительство нового детского сада на 280 мест.

Казахстан > Образование, наука > inform.kz, 12 октября 2016 > № 1929822


Киргизия > Образование, наука > kyrtag.kg, 12 октября 2016 > № 1928800

В Оше руководство средней школы им. С. Шарипова незаконно выдало аттестаты пятерым ученикам. Об этом сообщает пресс-служба УВД южной столицы.

Так, в ходе оперативно-розыскных мероприятий сотрудниками 5-го управления ГУВД города Ош выявлен факт незаконной передачи аттестатов об окончании среднего образования 5 ученикам средней школы им. С Шарипова в период учебного года 2014-2015.

Следствие выяснило, что 5 учеников вышеуказанного учебного заведения в течение года не посещали занятия.

В настоящий момент по данному факту преступления дана юридическая оценка, дело переведено в Ошскую городскую прокуратуру.

Киргизия > Образование, наука > kyrtag.kg, 12 октября 2016 > № 1928800


Россия. ЦФО > Образование, наука > mos.ru, 11 октября 2016 > № 1934315

С помощью «Школьной почты» москвичи поздравили 30 тысяч учителей

Участники акции mos.ru и Департамента образования Москвы отправили 60 тысяч электронных открыток.

30 тысяч московских учителей получили поздравления в свой профессиональный праздник с помощью электронной «Школьной почты». Всего пользователи онлайн-сервиса отправили 60 тысяч электронных открыток. Проект был организован mos.ru совместно с Департаментом образования столицы ко Дню учителя.

Самый активный участник отправил 54 поздравления, а наиболее любимый школьный учитель получил 25 открыток. Самой популярной школой по итогам акции стал московский лицей № 1158.

Отправить красивую открытку своим учителям, учителям детей, а также другим работникам школ москвичи могли с 5 по 9 октября. Чтобы поздравить учителя, нужно было найти его в поисковой системе, выбрать одну из пяти красочных открыток и авторизоваться через социальные сети для проставления подписи. Поздравления доставлялись через электронный дневник и электронный журнал. Это стало возможным в результате сотрудничества с информационно-аналитической системой «Московский регистр качества образования», «ТемоЦентром» и Московским городским методическим центром.

Впервые День учителя отметили в 1965 году. Затем профессиональным праздником педагогов стало первое воскресенье октября. А с 1994-го россияне празднуют День учителя 5 октября, во Всемирный день учителей. Если же пятое число попадает на выходной, то торжества переносят на последний рабочий день — пятницу или субботу.

Россия. ЦФО > Образование, наука > mos.ru, 11 октября 2016 > № 1934315


Россия. ЦФО > Образование, наука > mos.ru, 11 октября 2016 > № 1934311

Лабораторная в 3D-очках: школьное тестирование превратили в квест

Новые работы позволят оценить исследовательские навыки и умения школьников, а не только знание теории.

В центре независимой диагностики Московского центра качества образования начали проводить 3D-тестирование для школьников. Четыре лабораторные работы уже готовы, ещё три разрабатывают. Их особенность — в практической направленности: школьники показывают не только знание теории, но и умение применить её на практике.

Виртуальную лабораторную по физике уже оценили ученики школы № 1429. Диагностика с использованием 3D-очков превратила выполнение заданий в квест и позволила оценить исследовательские навыки и умения школьников. «Мы выполняли лабораторную работу по физике, у нас было задание на тему “Ускорение свободного падения”. Впечатления хорошие. Был эффект, как будто я нахожусь в космосе, на другой планете, как будто я нахожусь в том самом месте, где всё происходит», — поделился впечатлениями один из участников.

ЗD-технологии дают ребятам больше возможностей там, где в обычных условиях провести исследование невозможно, например в макро- или микромире. Система сама отслеживает, правильно или неправильно выполнены задания. «В результате ребёнок не только получает отметку, но и понимает, что он сделал правильно, а где ошибся. Видит, какие темы он знает, а какие нет», — рассказал заместитель начальника отдела Московского центра качества образования Денис Молохов.

Тестирования с использованием 3D-технологий и планшетов проводят бесплатно. Сейчас в центре независимой диагностики на улице Бехтерева открыта запись на вторую половину октября. Подать заявку можно и через мобильное приложение «Мой МЦКО». Дополнительная информация по телефону: 8 (495) 325-26-19.

Россия. ЦФО > Образование, наука > mos.ru, 11 октября 2016 > № 1934311


Россия > СМИ, ИТ. Образование, наука > kremlin.ru, 11 октября 2016 > № 1931955

Заседание Совета по развитию физической культуры и спорта.

Владимир Путин провёл в Коврове заседание Совета по развитию физической культуры и спорта.

Обсуждались вопросы совершенствования системы физического воспитания населения.

Перед началом заседания В.Путин посетил фестиваль «Дни самбо во Владимирской области». Глава государства наблюдал за тренировками спортсменов.

* * *

В.Путин: Уважаемые коллеги, добрый день!

Сегодняшнее заседание Совета по спорту посвящено физическому воспитанию, вопросам создания эффективной системы вовлечения наших граждан в занятия спортом и формирования новых возможностей для спортивной самореализации людей.

Запрос на здоровый образ жизни, на спорт – одна из позитивных тенденций развития современного российского общества. За три последних года число тех, кто регулярно посещает секции и спортзалы, выросло почти на 35 процентов и составило 43,5 миллиона человек – почти треть граждан страны.

Напомню, что мы ставили цель к 2020 году привлечь к систематическим занятиям физкультурой и спортом до 40 процентов населения. И если мы сохраним динамику, набранную на сегодняшний день, то, уверен, эта цель будет, безусловно, достигнута.

Однако дело, конечно, не только в статистике. Главное – здоровье людей, полезный досуг, позитивное отношение к жизни, которое формирует спорт. И прививать физическую культуру, воспитывать ответственное отношение к себе нужно, безусловно, с ранних лет.

Для максимального вовлечения в регулярную физическую активность детей и молодёжи уже многое сделано. Эту работу необходимо продолжить и внимательно отслеживать эффективность принятых решений, таких, к примеру, как развитие системы соревнований и студенческого спортивного движения.

Вместе с тем по–прежнему остро стоит вопрос вовлечения в спорт экономически активного населения. Существующей на сегодня организационной структуры недостаточно. В этой связи предложение рабочей группы нашего Совета воссоздать физкультурно-спортивные общества обоснованно и перспективно. Нужно определить цели и задачи их деятельности, установить полномочия и механизм взаимодействия, в том числе с ведомствами, крупными корпорациями, общественными объединениями.

Убеждён, что финансирование физкультуры и массового спорта надо увеличивать за счёт снижения затрат регионов и компаний с госучастием на профессиональный спорт. О том, что профессионалы могут и должны зарабатывать сами, мы уже не раз говорили.

Прошу Правительство проанализировать, кстати говоря, эти затраты госкомпаний и сделать соответствующие предложения. Конечно, это должна быть работа поэтапная, аккуратная, чтобы ничего не разрушать, а, наоборот, созидать. И утвердить этот план нужно до конца текущего года.

Одновременно с этим Минспорту надо активизировать работу по развитию спортивного комплекса ГТО, который призван помогать человеку объективно оценивать свою физическую форму, а также обеспечить гражданам более широкий выбор спортивных занятий. Хорошие возможности здесь у наших национальных традиционных видов спорта. Создать условия для их развития, сделать их по–настоящему массовыми – значит открыть людям ещё одну, очень яркую грань самобытной культуры нашей страны. И речь не только о российских гражданах.

Отличным примером служит наше самбо. У него миллионы поклонников по всему миру, а официальным языком международного общения в этом спорте является русский язык. Кроме того, самбо – один из претендентов на признание Международным олимпийским комитетом. И надо использовать все возможности, чтобы это популярное, зрелищное единоборство вошло в программу Олимпийских игр. Мы знаем, насколько это сложно, знаем, что это процесс длительный, но об этом, конечно, нужно думать, говорить об этом и продвигать то, в чём мы заинтересованы.

В ходе сегодняшнего заседания мы также обсудим итоги Олимпиады в Рио. Здесь ещё раз отмечу, что в целом выступление российской сборной было очень достойным, и хочу вновь поблагодарить как спортсменов, так и спортивные федерации, клубы, регионы, которые участвовали в подготовке атлетов.

Эти победы – результат не только мастерства и не только таланта, но и, безусловно, силы духа, умения держать удар. Наша команда сумела преодолеть и предвзятое, несправедливое подчас отношение к себе, агрессивную информационную кампанию, которая была развязана против российских атлетов.

Вместе с тем прошедшая Олимпиада показала и проблемные точки. К сожалению, в отдельных видах спорта, а их порядка 11, отставание приобрело хронический характер. Более того, в семи видах спорта, и это очень много, наши спортсмены на Олимпиаду вообще не отобрались. Со всем этим нужно, безусловно, внимательно разобраться и Минспорту, и Олимпийскому комитету России, и принять конкретные меры, а руководству спортивных федераций – сделать соответствующие выводы.

В числе приоритетов нового олимпийского цикла должны быть рациональная концентрация ресурсов и формирование чёткой системы подготовки спортивного резерва. Эти вопросы предлагаю рассмотреть на следующем заседании нашего Совета.

Самое серьёзное внимание, безусловно, нужно уделить науке в спорте, которая развивается у нас недостаточно динамично, и, конечно, борьбе с допингом.

Да, конечно, мы видим значительную политизацию этой сферы, а подчас, я уже об этом говорил, и предвзятое отношение к нашим спортсменам. Но нужно признать, что мы и сами дали для этого повод, сами совершили целый ряд ошибок и просчётов в этой важнейшей и очень чувствительной области.

Проблем здесь действительно много: есть наши, есть общие для мирового спорта, которые нужно решать в тесном сотрудничестве с нашими партнёрами.

И в России, и в других странах заинтересованы, чтобы существующая международная система противодействия допингу стала прозрачной и открытой и, главное, обеспечивала безусловное равенство всех членов большой олимпийской семьи, незыблемость норм Олимпийской хартии. И для достижения этих целей Россия, безусловно, приложит все силы.

У нас уже имеются наработанные предложения, создана Независимая общественная антидопинговая комиссия во главе с почётным членом МОК Виталием Георгиевичем Смирновым, который сегодня здесь присутствует.

В целом, для обеспечения абсолютной независимости национальных антидопинговых структур намерены существенно откорректировать организационную деятельность российской антидопинговой структуры РУСАДА. В частности, из состава учредителей, вы уже знаете об этом, выходит Министерство спорта. Её учредителями становятся Олимпийский и Паралимпийский комитеты России, а финансирование пойдёт напрямую из федерального бюджета. Кстати, так же будут перечисляться средства и на деятельность Всемирного антидопингового агентства – ВАДА.

Изменения затронут и российскую Антидопинговую лабораторию. Координацией её работы займётся Московский государственный университет имени Ломоносова.

Конечно, новые форматы появятся и в самой системе управления спортом. Думаю, никто из присутствующих не будет возражать, что взаимодействовать с международными спортивными федерациями, Международными олимпийским и паралимпийским комитетами должны не столько органы исполнительной власти, а прежде всего национальные Олимпийский и Паралимпийский комитеты, общероссийские спортивные федерации.

В этой связи мы разговаривали с Александром Дмитриевичем Жуковым. Мы знаем, что он избран первым заместителем Председателя Государственной Думы, мы разговаривали с ним. Он хотел бы на этом сосредоточить свою работу в Думе: это огромная, большая работа, должность большая. Олимпийский цикл закончился, новый – только начинается. Это, безусловно, правильно, мы это всячески поддержим. Александр Дмитриевич очень много сделал для спорта и, надеюсь, ещё сделает.

Но решать этот вопрос нужно обязательно в контакте с МОКом, Международным олимпийским комитетом, с тем, чтобы здесь нам ничего не утратить, не утратить место России в Международном олимпийском комитете. Нужно с господином Бахом провести консультации по этим вопросам, прежде чем мы что–то будем делать и принимать какие–то решения.

Кроме этого, хочу вас проинформировать, мы с Председателем Правительства обсуждали вопросы сфер, близких к спорту. Какие это сферы: молодёжная политика, туризм. Спорт, молодёжь, туризм – всё это сферы очень близкие. И мы полагаем, что нужно объединить это в один комплекс и поручить курирование этой работы одному вице-премьеру Правительства Российской Федерации. Правительство сделает конкретные, в том числе кадровые, предложения в ближайшее время. Подчеркну, что всё это – лишь первые шаги на пути преобразований, которые ждут спортивную сферу.

Хотел бы ещё раз повторить, что Россия всегда была и остаётся приверженцем честной, справедливой и равноправной спортивной борьбы. И на Играх в Рио наша команда делом показала, на что способны «чистые» российские атлеты. Очень много наших спортсменов сумели проявить себя, несмотря ни на что. И у страны появились новые герои, новые примеры. Предлагаю подумать над тем, как обеспечить этим примерам более широкое признание и известность.

Передаю слово руководителю рабочей группы по подготовке Совета по спорту, губернатору Воронежской области Алексею Васильевичу Гордееву. Прошу Вас.

А.Гордеев: Спасибо.

Уважаемый Владимир Владимирович! Уважаемые участники заседания Совета!

Рабочая группа провела детальный анализ текущего состояния системы физической культуры и спорта в нашей стране. На основе этого подготовлен ряд предложений по совершенствованию существующей модели. Итоги исследования показывают, что количество людей, которые занимаются спортом, ведут активный образ жизни, в стране ощутимо растёт, о чём Вы, Владимир Владимирович, уже сказали. В настоящее время в систематические занятия вовлечено порядка 43 миллиона человек, то есть около 32 процентов всех жителей страны.

Безусловно, это результат большой работы, которая проводилась в государстве последние 10 лет, и, прежде всего, в направлении улучшения состоянии материально-технической базы физкультуры и спорта. В настоящее время в стране действует 280 тысяч спортивных объектов, из них 48 тысяч – объекты нового строительства или реконструкции. Детальная информация о составе существующей спортивной инфраструктуры представлена в подробном докладе рабочей группы.

При этом итоги проведённого нами мониторинга показали, что 30 процентов объектов спортивной инфраструктуры требуют ремонта и переоснащения. Эти данные подтверждены результатами обширной инвентаризации, которая проведена по Вашему, уважаемый Владимир Владимирович, поручению во всех субъектах Российской Федерации. Очевидно, что работа по обновлению материальной базы физической культуры и спорта должна быть продолжена.

В ходе анализа установлено, что значительное влияние на вовлечение граждан в занятия физкультурой и спортом оказало возрождение Всероссийского физкультурно-спортивного движения «Готов к труду и обороне». В настоящее время завершается второй этап внедрения комплекса ГТО. В этом году 584 тысяч обучающихся выполнили испытания комплекса, из них более 11 процентов сдали норматив на золотой значок.

За счёт бюджетных средств, а также внебюджетных источников в стране создано около 2,5 тысячи центров тестирования. К началу 2017 года планируется открыть ещё 400 центров на уровне муниципалитетов. Однако, учитывая высокий интерес, который сегодня вызывает движение ГТО, думается, этого недостаточно.

Количество официально зарегистрированных пользователей портала комплекса ГТО постоянно растёт. Так, по состоянию на 1 сентября текущего года, их число превысило 3,5 миллиона человек. В связи с этим представляется целесообразным для приёма нормативов ГТО больше задействовать современную спортивную инфраструктуру. Например, в нашей Воронежской области мы создали 65 центров тестирования на базе новых спортивных объектов. Хочу подчеркнуть, что, говоря о достижении целевых показателей вовлечённости граждан в систематическое занятие физкультурой и спортом, мы имеем в виду прежде всего молодёжь: школьников и студентов.

Отдельный вопрос с трудоспособным населением, здесь есть проблема: от всего количества занимающихся составляет чуть более 15 процентов. Эта тенденция негативно отражается на многих аспектах жизни современного российского общества, и её, безусловно, необходимо менять. Решить проблему мы предлагаем за счёт возрождения деятельности отраслевых физкультурно-спортивных обществ и развития корпоративной спортивной культуры. В докладе представлен подробный анализ деятельности спортивных обществ, а также предложения по их дальнейшему развитию. Старшее поколение помнит, какую важную роль добровольные спортивные общества играли в советское время.

У нас и сегодня действуют многие из них, например физкультурное спортивное общество «Динамо», ДОСААФ, Профсоюзное общество России, «Юность России», Российский студенческий спортивный союз (бывший «Буревестник»), «Урожай», «Локомотив». ЦСКА активно занимается развитием физической культуры и спорта среди военнослужащих. Однако сегодня эффективность физкультурно-спортивных обществ на современном этапе определяется наличием либо государственной поддержки, либо дотации со стороны спонсоров – крупнейших компаний и корпораций. Например, общество «Динамо», ДОСААФ, «Юность России» имеют административную и финансовую опору в лице государства. Российское физкультурно-спортивное общество «Локомотив» финансируется за счёт средств акционерного общества «Российские железные дороги».

Положение остальных обществ, не имеющих такой поддержки, разительно отличается, у них нет ни материальных, ни человеческих ресурсов, чтобы серьёзно влиять на ситуацию в массовом спорте. Даже несмотря на большую востребованность их деятельности, например, общество «Урожай» активно участвует в организации массового физкультурно-спортивного мероприятия, проводимого на селе, – так называемые Всероссийские летние и зимние спортивные сельские игры. Ежегодно в нём принимает участие не менее 5,5 миллиона участников. Кстати говоря, у истоков возрождения этих массовых спортивных мероприятий, Владимир Владимирович, стояли как раз Вы – более 10 лет назад. Полагаем, что изменить ситуацию возможно за счёт формирования государственного или муниципального заказа соответствующим спортивным обществам на организацию массовой физкультурно-спортивной работы.

В качестве учредителей спортивных обществ могут выступить крупные отраслевые союзы и объединения. Здесь хотел бы отметить, что подобная модель уже реализована в формате корпоративного спорта, которая активно развивается в доходных отраслях экономики. Например, такая работа проводится в компаниях «Газпром», ЛУКОЙЛ, «Сбербанк», «Мегафон», «Роснефть», «Норильский никель», РЖД, Росатом, Ростех, в ряде других. В регионах в ней задействованы тоже преимущественно крупные работодатели. В таких организациях физкультурно-оздоровительная деятельность может включать самые разные направления: от проведения стандартных спартакиад – до строительства собственных спортивных объектов.

Перспективы дальнейшего развития корпоративного спорта мы видим в вовлечении комплекса ГТО в систему корпоративных ценностей бизнес-структур. Это просто должно стать модно. В связи с этим по мере завершения поэтапного внедрения комплекса ГТО возможно предусмотреть реализацию внутриотраслевых физкультурно-спортивных мероприятий. Они будут направлены на подготовку граждан к выполнению нормативов ГТО и в дальнейшем могут вылиться в формирование систем отраслевых и межотраслевых корпоративных игр, и такая практика уже имеется.

В ходе анализа положения дел рабочая группа также пришла к выводу о необходимости развития национальных и неолимпийских видов спорта. Сегодня их количество почти вдвое превышает число олимпийских. В стране ими занимается – даже одна цифра говорит за себя – свыше 8 миллионов россиян. Тем не менее финансирование большинства из этих видов спорта производится по остаточному принципу. Поэтому в докладе предложено наделить Минспорт России полномочиями по развитию неолимпийских видов спорта, в том числе обеспечить приоритетное внимание спортивным дисциплинам, претендующим на включение в олимпийскую программу.

Отдельно несколько слов хотел бы сказать о таком исконно русском виде единоборства, о чём Вы, Владимир Владимирович, тоже сказали, как самбо. В целях его развития и популяризации соответствующие министерства и ведомства уже разработали и утвердили нормативные акты, регламентирующие включение элементов самбо в комплекс ГТО, а также его внедрение в школьную программу. Однако полагаем, что потенциал самбо в деле патриотического воспитания и брендирования, говоря современным языком, национальных видов спорта до конца не исчерпан. В связи с этим предлагаем разработать специальную программу развития самбо до 2030 года.

При подготовке доклада большое внимание мы уделили изучению вопросов финансирования отрасли физической культуры и спорта. Львиная доля, 75 процентов, консолидированного бюджета этой сферы направляется на выплату заработной платы, инфраструктурные нужды и поддержку профессиональных спортивных организаций; оставшиеся средства, 22,5 процента, практически полностью идут на финансирование спорта высших достижений и подготовку спортивного резерва; и только 2,5 процента направляются на развитие массовой физической культуры и спорта в стране.

Такое положение дел не отвечает стоящим на современном этапе задачам и, в первую очередь, решать целевую задачу – к 2020 году увеличить долю населения, регулярно занимающегося физкультурой и спортом, до 40 процентов. По данным Всемирной организации здравоохранения, недостаточная физическая активность является основной причиной случаев заболеваний сердечно-сосудистыми болезнями, раком и диабетом, а смертность именно от таких заболеваний составляет около 70 процентов от общей смертности населения нашей страны. Кроме того, регулярные занятия физкультурой и спортом снижают риск заражения гриппом, ОРВИ, туберкулёзом и другими инфекционными заболеваниями примерно до 10 процентов.

Как показывают расчёты, с увеличением числа занимающихся физической культурой и спортом граждан с нынешних 32 процентов до планируемых 40 процентов ущерб национальной экономике от наиболее опасных неинфекционных и инфекционных заболеваний уменьшится примерно на 90 миллиардов рублей в год, если это обосновать экономически. При этом, напомню, затраты на мероприятия федеральной программы «Развитие физической культуры и спорта в Российской Федерации до 2020 года» составляет порядка 50 миллиардов рублей за пять лет реализации. Таким образом, инвестиции в развитие массовой физической культуры и спорта окупается всего за один год и, по экспертным оценкам, обеспечивает рост человеческого капитала страны примерно на 1 триллион рублей. В связи с этим рабочая группа предлагает разработать чёткий план, или, как принято сегодня говорить, дорожную карту, выстроенную с учётом перераспределения ресурсов из профессионального спорта на массовую физическую культуру, в том числе на уровне регионов и крупных корпораций и компаний.

Безусловно, особое внимание необходимо уделить и кадровому обеспечению отрасли. Сейчас свыше 90 процентов регионов Российской Федерации отмечают нехватку работников и низкий уровень их оплаты труда. В отрасли нет системы отбора и профессиональной оценки кадров, недостаточно эффективно проводится работа по обучению и повышению квалификации специалистов. Прежде всего, отраслевые вузы должны ориентироваться на потребности в специалистах соответствующей квалификации. В настоящее время, к сожалению, в сфере образования отсутствует целевой заказ на подготовку профессиональных спортивных кадров.

Очень коротко остановлюсь на некоторых вопросах популяризации и продвижения физической активности и здорового образа жизни в нашем обществе.

Не вызывает сомнения, что наибольшие возможности для влияния на молодёжь и представителей среднего поколения открывают социальные сети. Сегодня этот формат успешно уже используется активистами при реализации спортивных проектов. Считаю, что местные власти должны оказывать содействие развитию таких инициатив. Например, говоря об опыте Воронежской области, ярким примером такого сотрудничества органов власти и участников общественных организаций стал проект под названием «Зарядка». Его основной целью является оздоровление и формирование досуга населения с помощью бесплатных занятий на природе. В городских парках и скверах под руководством общественных инструкторов проводятся занятия по оздоровительным практикам, фитнесу, спортивным танцам и йоге. Региональная власть со своей стороны обеспечила создание необходимой инфраструктуры в парковых и рекреационных зонах, и это, кстати говоря, совершенно небольшие деньги. Привлекали необходимых специалистов к данной работе, в том числе используя потенциал Воронежского института физической культуры. Общественники посредством социальных сетей организовали работу по вовлечению жителей в этот важный оздоровительный проект.

Все основные момент, которые хотелось озвучить по итогам деятельности рабочей группы, я постарался сжато выразить в докладе. Уверен и надеюсь, содокладчики дополнят моё выступление.

Уважаемый Владимир Владимирович, подробные предложения, касающиеся темы совершенствования системы физического воспитания населения, изложены в представленном Вам тексте доклада.

Спасибо за внимание.

В.Путин: Спасибо, Алексей Васильевич.

Пожалуйста, Мутко Виталий Леонтьевич.

В.Мутко: Спасибо.

Уважаемый Владимир Владимирович! Уважаемые коллеги!

Вы во вступительном слове уже обозначили роль и место физической культуры в жизни нашего общества. Я считаю, что она является важным фактором в развитии социально-экономического развития, укреплении обороноспособности, здоровье нации и, конечно, качестве жизни.

Мы в целом, Владимир Владимирович, с выводами рабочей группы по основным вопросам согласны, Алексей Васильевич подробно доложил. Но я хотел бы несколько моментов осветить и проинформировать Вас и членов Совета о том, что мы сейчас находимся на определённом этапе в развитии отечественного спорта, вовлечённости граждан в занятия спортом.

Вы знаете, что в этом году закончился первый этап реализации Стратегии развития физической культуры и спорта, и также завершилась своей реализацией федеральная целевая программа, которая была принята в 2006 году, и по 2015 год она работала. И сегодня в справочном материале вы видите, что в основном все показатели, которые были записаны в Стратегии, выполнены, и мы видим, что по сравнению с 2008 годом доля граждан на сегодня увеличилась практически на 20 миллионов – занятия спортом. Это практически в два раза. И сегодня 43 миллиона, как Вы отметили, занимаются спортом.

И мы находимся, Владимир Владимирович, сейчас в совершенно другом качестве, чем были в 2008–2010 годах. Если в 2008–2010 годах наша задача была убедить людей заниматься спортом, то сейчас наша задача – поспевать за возросшими потребностями граждан нашей страны. Люди хотят заниматься спортом. Любой крупный проект, как Олимпийские игры, – сейчас в Рио, допустим, победа фехтовальщиков привела в детские спортивные школы сотни тысяч детей. У нас возможностей нет, мы немножко отстаём по материальной базе.

И я ниже скажу, что, если мы не отреагируем такими же темпами, то к 2020 году нам нужно будет практически в полтора раза увеличить пропускную способность наших спортивных сооружений. И конечно, для нас сегодня это очень важно. В три раза выросла доля учащихся, студентов, занимающихся физической культурой и спортом. Здесь огромную работу мы проделали и делает Министерство образования.

Вы знаете, что по Вашему указанию мы ввели обязательный третий урок физической культуры и спорта, в образовании это обязательное занятие так же, как в студенческой среде. Это, конечно, дало сразу нам мощный приток – 69 процентов детей занимается спортом. Развитие клубной системы в вузах, школах, конечно, даёт возможность этим заниматься.

Социологические исследования, которые мы проводим, показывают, что повышение уровня удовлетворённости населения условиями для занятий физической культурой и спортом по сравнению с 2008 годом возросло на 20 процентов. В целом люди видят, что во многих регионах страны появляется инфраструктура, появляются новые формы вовлечённости граждан. Основным результатом, направленным на вовлечение различных возрастных групп населения, которые позволили нам этого достичь, было, конечно, прежде всего поручение по итогам Совета. Мы несколько раз с вами рассматривали этот вопрос на заседаниях Совета, различные аспекты этой работы. И, конечно же, это нормативная база. Мы за эти годы усовершенствовали закон о физической культуре и спорте. Появились такие понятия, как студенческий спорт, школьный спорт, дали определение клубному спорту. Очень серьёзно разграничили полномочия между субъектами Российской Федерации, муниципалитетами и федеральным центром как в подготовке спортивного резерва, спорте высших достижений, так и в массовом спорте. Приняли специальное решение, связанное с развитием спорта среди инвалидов. И сегодня мы видим первые результаты, что уже практически 53 региона страны имеют такую мощную систему подготовки занятости спортом среди инвалидов.

Создание системы проведения физкультурных мероприятий. С 2008 года мы практически возродили, Алексей Васильевич [Гордеев] говорил, всю линейку спартакиад. И сейчас, в этом году, уже возродили спартакиаду среди пенсионеров, 53 субъекта представили свои сборные. Для людей, которые старше 60 лет, которые никогда не занимались спортом, не имеют разрядов, но активно занимаются этим спортом. Идёт очень активно такой вид соревнований, как соревнования среди семей. Мы его делаем телевизионным проектом. В общем–то, здесь нам удалось за эти годы: если в 2008 году 164 вида таких физкультурных, спортивных соревнований мы проводили, то сейчас мы проводим, в этом году, 331. И финансирование, хоть это и называется проблемой, мы увеличили, Владимир Владимирович, с 300 миллионов, сегодня мы тратим на организацию массовой физкультурно-спортивной работы 900 миллионов рублей только на календарные мероприятия, такие как всероссийские соревнования «Кросс нации», «Золотая шайба», «Кожаный мяч» и многие другие спортивно-массовые соревнования.

Конечно же, мы понимали, что эту работу должны делать регионы страны, и Правительство приняло специальное решение. Мы утвердили перечень минимально необходимых физкультурно-спортивных соревнований, которые должны проводиться в регионах страны и муниципалитетах. В него попали 29 видов таких соревнований. Они обязательны, не принимается ни один календарь в регионе страны, если сегодня нет минимальных соревнований. Поэтому мы исходим из того, что, конечно же, есть обязательная программа, но вовлечь население можно двумя способами: или ты должен создать им условия, или ты должен провести среди них соревнования. Вот это два главных принципа, на которых мы основываемся и, конечно, активно здесь работаем.

Принятые нормативно-правовые акты направлены на расширение прав работодателей. Вы об этом сказали, но мы в Правительстве такое решение уже приняли. Мы записали, сегодня дали право в трудовые соглашения с профсоюзами записывать обязательства среди работодателей создавать условия по развитию физической культуры и спорта. Нас, конечно, трёхсторонняя комиссия и работодатели, Владимир Владимирович, не поддержали по предоставлению соответствующих преференций – или вычет налоговых, или других преференций – для работодателей, которые оплачивают занятия физической культурой и спортом, или направления фитнеса, или иные такие моменты. Но мы не снимаем ещё задачу попробовать эту тему провести.

Создание условий для организаций физкультурной работы с инвалидами. Я уже сказал, что здесь очень большой рост. Мы, во–первых, погрузили в программу «Доступная среда» соответствующий подраздел – это создание инфраструктуры обучения кадров и это создание детских адаптивных школ. Мы сегодня видим, что только за последние три года создано 53 учреждения в 47 регионах. Владимир Петрович [Лукин] знает, что от этого очень серьёзно мы начали получать подпитку в паралимпийский спорт.

Комплекс ГТО, который был по Вашему поручению возрождён, – естественно, мы все показатели комплекса очень серьёзно мониторим. Была у нас дискуссионная площадка, испытания, со следующего года всё население страны включается в эту программу. Дальше включили показатели сферы физической культуры и спорта в перечень показателей оценки эффективности деятельности органов государственной власти. Правительство подводит итоги. Четыре показателя развития спорта включены в оценку эффективности работы субъекта Российской Федерации, губернатора: это и массовый спорт, количество и пропускная способность спортивных сооружений, представительство сборных команд страны и количество детей в детских спортивных школах. То есть четыре показателя. Может быть, они играют ключевую роль, но вместе с тем в Правительстве теперь это обсуждается, и мы можем посмотреть.

Есть, конечно, у нас лидеры в этой работе. Такие регионы, как Краснодарский край, Татарстан, Москва, Санкт-Петербург, Тамбовская область, Владимирская область, Кемеровская область, Коми. То есть можно, конечно, перечислять много регионов, которые сегодня все показатели, вот таблицы есть, уже сегодня превысили, даже те нормы вовлечённости. В том же Краснодарском крае 44 процента граждан на регулярной основе занимаются физической культурой и спортом. И это благодаря тому, что там пропускная способность сегодня спортивных сооружений выше в полтора раза, чем в среднем по России. Конечно, это очень важно.

Сегодня в каждом регионе видны позитивные сдвиги. Мы сегодня с вами во Владимирской области. В Коврове мы с вами были на одном объекте, он построен по федеральной целевой программе, ледовый комплекс, на втором объекте, он построен по федеральной целевой программе. Здесь частно-государственное партнёрство. Такая работа позволяет, конечно, давать возможность для нашего населения. И всего в стране сегодня действуют 300 тысяч объектов спорта. Больше, чем в 90–е годы. В 90–е годы, Владимир Владимирович, было 235 тысяч, сейчас 300 тысяч.

Мы за эти годы с помощью федеральной целевой программы построили 31 тысячу спортивных сооружений, и, конечно, сегодня пропускная способность – 7 миллионов человек одновременно. Но от норматива мы отстаём в три раза, хотя ледовых арен мы построили сейчас 300 буквально за эти несколько лет, бассейнов – по 2,5 тысячи, около 5 тысяч – спортивных залов.

Сегодня, конечно, эти темпы впечатляют. Роль локомотива выполнила федеральная целевая программа. Мы Вам презентацию книги здесь показали. Мы сегодня её презентовали на форуме. Это, конечно, очень серьёзно. Практически все 83 субъекта участвуют в этой программе. Сейчас мы начали реализовывать по Вашему поручению новую программу. Она будет нацелена в ближайшие годы прежде всего на строительство быстровозводимых, доступных, дешёвых спортивных объектов стоимостью не более 100 миллиона рублей, вот таких, как мы Вам показывали, где сейчас презентовали самбо.

Дальше. Мы открываем новый раздел в этой программе – это модернизация детских спортивных школ, оснащение их оборудованием и инвентарём. Это будут такие гранты, которые по этой программе.

И третий раздел – это будет строительство региональных центров подготовки спортивного резерва, особенно это будет ориентировано на подготовку будущих Олимпийских игр, потому что в Азиатско-Тихоокеанском регионе будут игры: это Сахалин, это Дальний Восток. Там будут создаваться несколько мощных таких региональных спортивных центров подготовки по зимним и летним видам спорта.

Но, конечно, их мало построить. Нужно в них привлечь население, организовать массовую работу, и эти функции раньше действительно, Алексей Васильевич прав, выполняли соответствующие общества или клубы. Вся система должна быть интегрирована, и мы, конечно, здесь Алексея Васильевича поддерживаем. Сегодня есть примеры наших крупных обществ, таких как, допустим, в атомной энергетике клуб создан. Корпоративные сегодня игры в «Газпроме», «Роснефти», ВТБ, Сбербанке, они проводят такие спартакиады, у них десятки тысяч работающих, что это, в общем–то, сравнимо с крупными соревнованиями в регионах страны. И конечно, такое движение мы действительно можем поддержать.

Драйвером такого долгосрочного развития, конечно, должен стать комплекс ГТО. Алексей Васильевич подробно о нём сказал. Мы его запустили вместе. Мы не до конца были уверены, как отреагирует на него население, прежде всего молодёжь. Сегодня можем Вам доложить, что около 3,5 миллиона только зарегистрировалось на федеральном портале. 600 тысяч уже сдали, ежедневно 145 тысяч обращений. Мы стараемся, чтобы он был доступен, он был сейчас в приложениях, гаджетах. Это всё будем продолжать делать. И, естественно, этот проект объединяет все федеральные министерства – Минспорт, Минобрнауки, Минздрав, Минтруд, Минобороны, МВД. Все мы здесь одной командой работаем вместе с нашими спортивными федерациями, клубами, обществами и будем продолжать эту работу.

Естественно, в ближайшее время нам предстоит определиться, какая должна быть регулярность обновления требований и тестов, которые мы сдаём. Мы сейчас предлагаем до 2018 года их не трогать, потому что 25 процентов населения справляется, они демократичные. Они слабее, может быть, чем были в советское время, но мы хотим к 2018 году уже подвести итоги, научно посмотреть и, может быть, уже раз в четыре года менять и корректировать некое содержание тестов, испытаний, которые проводим. И думаю, что с возрождением комплекса у нас появляется общая интеграционная платформа, и она может за собой потянуть и частно-государственное партнёрство, импортозамещение. На выставке очень много сегодня показано, что сделано для спорта. Появился запрос общества, и, конечно, наша промышленность здесь реагирует.

Во–вторых, возрождение системы добровольных спортивных обществ – Алексей Васильевич это говорил, мы это всячески поддерживаем, – клубов. У нас за последние три года появилось 14 тысяч клубов по месту жительства, и, Алексей Васильевич прав, мы законом разрешили всем губернаторам, всем муниципалитетам поддерживать организационно, финансово клубы по месту жительства. Но, конечно, хотелось бы, чтобы этим занялись и федерации, чтобы это была некая вертикаль, потому что они развивают тот или иной вид спорта только на массовом уровне.

В–третьих, это, конечно, развитие неолимпийских национальных видов спорта. Мы здесь согласны, что, конечно, мы по остаточному принципу их финансируем, потому что всё–таки всё время нас тащат Олимпийские игры, чемпионаты мира, олимпийский спорт вперёд. Но вместе с тем пример самбо, пример городошного спорта говорит о том, что мы можем и этому уделять внимание, национальные виды спорта. Мы начали проводить сейчас фестиваль, ежегодно, и мы будем продолжать эту работу.

Обязательно обратим внимание на рекомендации, которые дала рабочая группа. Естественно, мы себе ставим задачу сохранения и укрепления здоровья граждан и просим Вас, Владимир Владимирович, конечно, обратить внимание на то, что в последнее время идёт сокращение. Вы уже один раз обращали внимание руководителей регионов на недопущение снижения объёмов финансирования физической культуры и спорта в регионах страны. Как правило, в первую очередь подрезают здесь.

И хочу на реплику Алексея Васильевича сказать по профессиональному спорту. Если говорить по большому счёту, у нас нет никакого профессионального спорта. Просто хотелось бы, чтобы тут мы аккуратными были, потому что Минфин уже даёт рекомендации не финансировать клубы, женский хоккей или гандбол, или водное поло, или женский хоккей с шайбой или с мячом. У нас очень много видов спорта, а мы их называем профессиональными. Сейчас Правительство разработало закон о профессиональном спорте. По Вашему поручению мы вносим его в Государственную Думу. Мы попробуем найти новые формы привлечения ресурсов: это тотализатор, это ставки, это лотереи, это то, что сегодня могло бы принести некие доходы в спорт. Но рекламный рынок очень слабый, и, конечно, виды, если мы сейчас прекратим… Они за собой тащат детско-юношеский, массовый спорт. И конечно, на это хотелось бы также обратить внимание, чтобы сразу мы это не сделали. Поэтому дальнейшая работа будет вестись и по совершенствованию законодательства.

И буквально несколько слов, чтобы я больше слова не брал, по итогам выступления наших олимпийцев. Вы оценку дали, и я хочу сказать, что мы действительно согласны с тем, что наши ребята и команда выступили очень достойно, проявили мужество, характер и волю. И могу Вам сказать, что спасибо Вам за высокую оценку спортсменов, и мы сейчас представим и специалистов к награждению. Мы будем поддерживать усилия Паралимпийского комитета по восстановлению его в паралимпийской семье.

И я Вам сразу хочу сказать, что, конечно, мы приступили к подробному анализу выступлений по каждым видам спорта, в течение трёх месяцев будут разработаны целевые и комплексные программы, будет утверждён план подготовки по каждому виду спорта, и мы уделим в первую очередь внимание тем медалеёмким видам спорта, которые вновь включены в программу. Обязательно на эту темы мы поработаем. И, конечно же, все рекомендации по антидопинговому обеспечению также будут выполнены.

Ещё раз скажу, что нами подписана дорожная карта со Всемирным антидопинговым агентством, мы очень внимательно выслушиваем рекомендации независимой комиссии. Сегодня делается всё, чтобы придать антидопинговой системе России открытость, прозрачность, независимость, и, естественно, будем в этом направлении работать. В Государственную Думу в ближайшее время будет внесён закон об усилении уголовной ответственности за побуждение к применению допинга. Тоже хотелось бы у Вас попросить поддержки, чтобы он до конца года на сессии был рассмотрен.

Поэтому ещё раз хотел сказать, что и спорт большой, он является локомотивом и иногда ориентиром для молодёжи, и надеюсь, что те планы, которые сегодня рабочая комиссия предложила для реализации, и Ваши поручения позволят нам законодательно, организационно и финансового вложиться в спорт, в массовый спорт, и, конечно, получить большую отдачу.

Спасибо.

В.Путин: Что Вы говорили про льготы? Для кого?

В.Мутко: Вы знаете, мы предлагали ряд налоговых вычетов. Если, допустим, предприятие инвестирует сегодня в оздоровительные программы своих трудящихся, можно было бы делать такие вычеты из налогообложения. Допустим, из налога на прибыль. Или учитывать сегодня в затраты, в налог на добавленную стоимость. То есть в принципе есть такие вычеты по различным другим: на образование, на другие вещи. Если бы сегодня это можно было, мне кажется, это бы стимулировало сегодня и большой бизнес оплачивать занятия массовой физической культурой, создавать условия, фитнес-клубы и поддержку такую оказывать трудящимся. Потому что многие не могут себе порой позволить это делать. И, второе, чтобы они могли тратить ресурсы на организацию физкультурно-массовых занятий.

В.Путин: Алексей Васильевич, можно подумать и над этим. Мы часто же к этому возвращаемся. Но, скажем, вычет из налога на прибыль – это, по сути, за счёт регионального бюджета. Если по НДС – это за счёт федерального бюджета. То есть это просто недопоступление денег в соответствующие уровни бюджета. Это всё равно: то ли не поступили они в бюджет и не дошли до государства либо на региональном, либо на федеральном уровне, либо поступили, и государство их соответствующим образом распределяет. Но это уже удел самого государства. Тем не менее, конечно, можно над этим подумать.

Что касается здесь прибыли. Да, здесь надо вот это поощрять, это я понимаю. ВТБ работает таким образом. Не только ВТБ, и другие компании работают часто. Вот мы сейчас с вами находимся в комплексе. Здесь нет у нас хозяина этого комплекса?

Реплика: Есть.

В.Путин: Но он там. Ладно, не будем его тревожить. Как его зовут?

Реплика: Владимир Михайлович Седов.

В.Путин: Вот Владимир Михайлович организовал этот комплекс. Как организовал? За свои деньги всё сделал. Но регион помогал? Помогал. А как помогал? Инфраструктуру помог создать. Дороги протянул сюда, видимо, с электричеством помогали, с другой инфраструктурой. Ну вот, по сути, частно-государственное партнёрство. Если пойти по этому пути, это, может быть, будет гораздо более эффективно? Хотя и над Вашим предложением тоже можно подумать.

Пожалуйста, Ольга Юрьевна.

О.Васильева: Спасибо.

Уважаемый Владимир Владимирович! Уважаемые участники нашего заседания!

В.Путин: Извините.

Кстати говоря, сейчас с Владимиром Михайловичем я разговаривал: «Как Вы до этого додумались?». Он говорит: «Очень просто: текучесть кадров большая. Как только начали вот это строить, проблема с кадрами перестала существовать. Наоборот, сюда начали приезжать люди в эту же секунду». Всё имеет не только социальное, но, оказывается, и экономическое измерение. Но нужно просто тиражировать такие примеры и показывать людям, в том числе предпринимательскому сообществу, где выгода может быть. Не только затрата, но и реальная экономическая выгода.

Извините, пожалуйста.

О.Васильева: Спасибо.

Как известно, формирование навыков здорового образа жизни, привычка заниматься физической культурой и спортом формируется у человека очень рано – в детстве. Это накладывает особую ответственность на систему образования, куда каждый день приходят – школы, колледжи и вузы – 14,5 миллиона наших школьников и почти 8,5 миллиона студентов. Наша задача максимально эффективно использовать возможности уроков физической культуры и внеурочной деятельности.

Вместе с тем по–прежнему актуальной является проблема качества этих занятий, и нам ещё многое предстоит сделать совместно с субъектами Российской Федерации для повышения квалификации учителей физической культуры, создания необходимой материальной базы, формирования у всех участников процесса, включая педагогов и родителей, правильного понимания необходимости грамотной системы физического воспитания.

Важнейшую роль в формировании физической культуры и спорта играет система дополнительного образования детей. Я хочу подчеркнуть, что сегодня каждый третий из всех занимающихся в кружках и секциях посещает спортивные занятия на базе центров дополнительного образования: это детско-юношеские спортивные школы, школы олимпийского резерва, которые относятся к органам образования или спорта. Концепция развития дополнительного образования детей предусматривает дальнейшее развитие этого направления, и очень важно сохранить возможность заниматься физической культурой и спортом не только для физически одарённых детей, способных к достижению высоких спортивных результатов, но и тех, кто, возможно, большим спортсменом никогда не станет, но может и должен овладеть навыками физической культуры, поверить в себя, закалить характер в ходе спортивных состязаний.

Вот почему нам представляется чрезвычайно важным сохранение и развитие для всех детско-юношеских школ в системе образования как школ массовых и очень доступных. Дойти до каждого ребёнка, увлечь, создать условия – наша цель.

Хочу отметить, что за последние шесть лет «Президентские состязания» стали самыми массовыми и доступными для участия мероприятия среди обучающихся и направлены не только на физическое совершенствование, но и развитие творческих способностей, знаний в области физической культуры и спорта, истории и формирование установок здорового образа жизни.

Количество соревнований и количество участников растёт год от года. Приведу пример. На школьном этапе президентских состязаний, «Президентских спортивных игр», в прошлом году приняли участие 11 миллионов человек, это более двух третей всех обучающихся в стране, или почти на четверть больше, чем четыре года назад. Количество школ, которые участвовали в этих состязаниях, это 89 процентов от их общего количества. У нас сложилась традиция, что всероссийский финал состязаний проходит во всероссийских детских центрах «Орлёнок» и «Смена». По сути, они стали не только ярким событием для детей, эмоциональным, которое запоминается на всю жизнь, но и школой передового опыта для наших наставников. Важно, чтобы все регионы смогли направить своих представителей. К сожалению, в этом году семь регионов не смогли направить свои команды. Причина: не предусмотрены бюджетами субъектов Федерации средства на дорогу. Эта проблема касается не только президентских, но и всех других соревнований. Важно во всех субъектах Российской Федерации предусмотреть финансовое обеспечение расходов на проезд при планировании бюджета на очередной финансовый год. И очень просим обратить на это внимание.

С момента принятия Указа Президента Российской Федерации о внедрении комплекса ГТО, о котором уже много говорилось, нами совместно с Минспортом России осуществлён комплекс мер по внедрению системы ГТО во все стандарты нашего образования.

Мы также предусмотрели стимулирующие меры к обучающимся, и в этом году почти 12 тысяч абитуриентов получили дополнительные баллы за наличие золотого знака ГТО и стали студентами. Скажу больше: за достижения в спортивной деятельности более 9,5 тысячи студентов в этом году получают повышенную стипендию, в том числе первые 300 из них получают такую стипендию за выполнение нормативов на золотой значок «Отличник комплекса ГТО». И это, я считаю, только начало.

Три года назад было утверждено положение о школьном и студенческом спортивном клубе. Но уже в этом году почти 45 процентов школ имеют свой клуб, и в них занимается 2,5 миллиона школьников. «Кожаный мяч», «Золотая шайба», «Серебряные коньки» и многие другие соревнования традиционно входят в единый календарь наших спортивных состязаний для школьников. Но мы считаем, что нужно искать новые формы, способные увлечь молодое поколение.

Сегодня уже много говорилось о самбо, и хочу сказать, если позволите, несколько слов тоже. Хочу отметить, что мы относимся к самбо не только как к виду спорта, но как к замечательной системе комплексного воспитания детей и молодёжи: физического, гражданского, патриотического и нравственного. Мне как историку особенно приятно отметить, что в 2018 году этот вид спорта будет отмечать своё столетие.

И я, Владимир Владимирович, хочу Вам показать удивительный, на мой взгляд, учебник. Это примерная программа, она так и называется: «Физическое воспитание школьников 1–11–х классов на основе борьбы самбо». При содействии Всероссийской федерации самбо мы успешно провели первый пилотный проект и приступили к реализации второго массового этапа проекта «Самбо в школе».

Отмечу, что это первая предметная программа, которая даст возможность каждому учителю физической культуры грамотно построить урок с элементами самбо и организовать дополнительное образование детей вне урочной деятельности. Методические наработки для педагога, включая видеоуроки, будут в ближайшее время доступны для всей территории нашей страны. Более того, у нас есть очень хороший портал «Открытое образование на русском», и мы считаем, что популяризация этого вида спорта, самбо, должна быть и по всему миру для наших соотечественников.

Как показывает практика, три года подряд Минобрнауки при поддержке «Единой России» реализовало очень хороший проект по развитию спортивных инфраструктур сельских школ. Я назову только цифры, которые впечатляют. Отремонтировано 1474 спортивных зала, построены и оснащены открытые спортивные сооружения в 1433 школах, создано и действуют 4176 школьных спортивных клубов. Самое главное, количество учащихся, которые занимаются физической культурой и спортом во внеурочное время в этих школах, увеличилось на 274 тысяч человек. И все регионы подтверждают необходимость продолжения этого проекта, и нам очень хочется, чтобы появилась соответствующая строка в федеральном бюджете 2017 года, хотя мы понимаем эти сложности.

Но что же происходит с нашими школьниками, когда они выходят из её стен? Важно, чтобы они в колледже, в университете или на рабочем месте также попали в обстановку, которая мотивирует на продолжение занятий физкультурой и спортом. И поэтому в колледже и в вузе – помимо традиционных уроков физической культуры, их никто не отменял – нужно также активное клубное студенческое движение. В этих целях была создана знаменитая Общероссийская молодёжная общественная организация «Ассоциация студенческих спортивных клубов», в работе которой, Владимир Владимирович, Вы принимали самое активное участие в конце 2013 года. В настоящее время под её эгидой работает 250 студенческих спортивных клубов из вузов всей страны. В прошлом году в чемпионатах студенческих клубов приняли участие 24 тысячи студентов. Мы считаем, что развитие студенческого спорта способствует созданию студенческих ассоциаций. Следует отметить такие, как Ассоциация студенческого баскетбола, Национальная студенческая футбольная лига, Студенческая хоккейная лига и многое другое.

Я хочу отметить, что на студенческий спорт выделяются из бюджета значительные средства. В этом году на спортивную работу со студентами из федерального бюджета было выделено 653,8 миллиона рублей, это на 13 процентов больше прошлого года. Что касается внебюджетных средств, то это 528 миллионов, что на 18 процентов больше, чем в прошлом году. Это говорит о динамике позитивного отношения руководства вузов к теме физического воспитания. Начиная с 2014 года в рамках поддержки программ развития деятельности студенческих объединений во всё большем объёме поддерживается направление «Спорт и здоровый образ жизни». За два последних года на эту программу в 130 вузах страны выделено 380 миллионов и проведены очень важные мероприятия, которые направлены на развитие прежде всего физической культуры студентов, спортивно-массовую работу и развитие спортивных клубов.

Таким образом, в системе образования создаются все необходимые условия, для того чтобы мы совершенствовали физическое развитие, физическую культуру, спорт и здоровый образ жизни среди наших учащихся.

И, заканчивая, я хочу напомнить вчерашнюю замечательную встречу на владимирской исторической земле, которая всегда славилась своими богатырями, и Светлана Юрьевна сегодня об этом говорила. Потому что при поддержке Всероссийской федерации самбо, Российского студенческого союза, общества «Юность России» впервые была представлена Всероссийская студенческая лига самбо, в ряды которой вошло уже 40 вузов страны.

Уверена, что это начинание получит международное звучание, и мы рассчитываем на сотрудничество с Международной федерацией студенческого спорта. Для нас это не только движение и возможность роста молодёжных обменов, но и сопоставление культуры, языка нашего, российской истории, образования и нашего национального кода

В заключение хочу всех поблагодарить за проводимую совместную работу, которая направлена на физическое воспитание среди обучающихся, и пожелать высоких результатов.

Спасибо.

В.Путин: Спасибо большое.

Ольга Юрьевна говорила и о школьном спорте. Вот у нас есть коллеги, которые этим занимаются профессионально. Дроздов Владимир Васильевич – директор школы, Каракулин Александр Леонидович – преподаватель одной из школ. Владимир Васильевич, поделитесь, как у Вас организована работа. У Вас школа – серебряный призёр российских соревнований?

В.Дроздов: Так точно.

Уважаемый Владимир Владимирович! Уважаемые коллеги!

Действительно, в 2016 году школа № 198 города Северска Томской области на всероссийских соревнованиях «Президентские состязания» заняла второе место. Мы долго шли к этой победе, а для нас это победа, мы начинали в 13–м году с 20–го места и постепенно 7–е, 5–е место в спортивных играх. Вот получили то, что получили.

Меня как директора школы попросили коротко сказать о том, какое, с нашей точки зрения, с нашей стороны, влияние оказывают «Президентские спортивные игры», «Президентские состязания» на развитие учащихся, обучающихся. И я должен сказать, что те мероприятия, которые проводятся двумя министерствами: Министерством образования и науки Российской Федерации и Министерством спорта – являются теми важными составляющими, которые позволяют гармонично развиваться личности. Потому что это ведь не просто спортивные состязания, а это спортивные состязания, которые сочетаются и с интеллектуальным развитием. Там есть теоретическая часть, где 300 президентских тестов, и ученику 6–го класса – 6–й класс был, когда проходил школьный этап, – выучить их и дать 15 правильных ответов не так просто. Не каждый взрослый, мне кажется, это сможет сделать. И в связи с тем, что ведь выступает класс, команда, – это не сборная школы и не сборная города, – то есть это ограниченный контингент, будем так говорить, и если нет, может быть, больших успехов в спортивной составляющей, то есть возможность себя показать со стороны теоретической части, интеллектуальной. И здесь однозначно надо сказать, что ребята воспользовались этим моментом. Но есть ещё очень важный момент творческой составляющей, потому что я считаю, что когда мы говорим о патриотизме, то, что проходит на творческом конкурсе, патриотизм начинается с любви к своей малой родине, к тому, что происходит на нашей земле, к тому, какие люди проживают и какие успехи у этих людей. Я разговариваю с ребятами, они говорят: Вы знаете, да, у нас есть спортивная школа имени Егоровой, но когда мы начали изучать и выяснили, что это шестикратная олимпийская чемпионка, что это Герой России, что это человек, который является почётным гражданином нескольких городов, то нам захотелось приблизиться к этому человеку, стать, может быть, такими. И это даёт большой стимул для развития этого момента патриотизма.

С чем мы сталкиваемся, чтобы достичь вот этих определённых результатов? Ведь двигательная активность учащихся в последнее время, конечно, падает из–за бурного развития технического прогресса и всевозможных гаджетов. Это всё хорошо, гаджеты. Но спорт – это движение, это сила, и нам необходимо двигать вот эту составляющую. Я думаю, что одним из важнейших моментов этой составляющей является наличие квалифицированных кадров. Сегодня Ольга Юрьевна уже говорила, что она есть, система повышения квалификации учителей, но её нужно усовершенствовать, может быть, в том плане, чтобы последние достижения, которые возникают в спорте, оперативно и быстро доносились до «земли» – ну, извините, до нас, до школы, – чтобы мы могли быстро реагировать на это.

Каким образом мы среагировали? 30–го, по–моему, сентября приехали ребята с «Президентских состязаний», и мы уже предварительно успели за эти 10 дней провести переговоры, будем так говорить, попытку введения самбо в школе. Мы договорились со спортивной школой, которая предоставляет нам спортивный инвентарь, маты легкоубираемые, потому что мы не можем отдать полностью спортзал под это мероприятие, иначе возникает проблема того, что мы сегодня говорили о третьем часе физкультуры, и переход в обязательный трёхчасовой режим проведения урока для нас не нов. Мы ввели, я боюсь сказать, лет восемь–десять назад, когда пошли первые рекомендации о введении третьего дополнительного часа физкультуры, мы не задумывались ни минуты, нашли возможность, буквально со следующего дня ввели по три часа физкультуры. И это даёт определённые результаты.

Вторая составляющая, о чём сегодня тоже говорилось, это развитие спортивных баз. Несмотря на то что школа имеет неплохую базу: два спортзала, бассейн с двумя чашами, неплохая лыжная база, но пять учителей и три урока физкультуры, 43 класса – это, я посчитал точно, 146 часов уроков. Даже при такой базе – если подводит погода, а Сибирь, как известно, непредсказуема, и только нынче впервые мы получили, так скажем, золотую осень, когда ни одного урока ещё не провели в спортзале, только на улице, на свежем воздухе, – необходимо расширять спортивную инфраструктуру, спортивные сооружения не только в большом спорте, но и в школах. Ведь не секрет, говоря о кадрах, что весь большой спорт, наверное, начинается в школе. Ведь от простого учителя физкультуры зависит то, чему он научит на начальном этапе ученика, то есть возьмёт этот камушек и начинает его гранить, а затем передаёт в надёжные руки специалистов.

И следующая составляющая, которая позволяет неплохо, наверное, выступать ребятам, – это взаимосвязь со спортивными школами. Мы попробовали в прошлом году самостоятельно, мы выиграли в Томской области и «Президентские состязания», и «Президентские игры». И две команды выставляли, и практически своими силами, но только до 5–го места дошли, выше не получилось. Поэтому нынче мы после победы на регионе уже привлекли, и я вижу, что результат есть. Поэтому совместная работа должна быть.

И, пользуясь случаем, мне бы хотелось поблагодарить госкорпорацию «Росатом» за большущую поддержку в материальном плане по тому, как они поставили нам – я имею в виду не школе № 198, а вообще городу Северску – уличные тренажёры. У меня порядка 20 уличных тренажёров, нынче в городе поставлено 50 комплектов по семь видов различных тренажёров по всему городу, не только в школах. И вы знаете, я по первости побаивался, потому что это на улице, и как будет… К моему удивлению и радости, всё в целости и сохранности и, как я говорю, 24 часа в сутки используется: в дневное время – учениками, в вечернее время – родителями, даже, я наблюдаю, бабушками и дедушками. Поэтому, когда какие–то сомнения определённые возникали, может быть, по введению ГТО, потому что в наше время ГТО было, то теперь как–то я спокоен в том, что ГТО пойдёт.

Спасибо за внимание.

В.Путин: Спасибо большое, Владимир Васильевич.

Вы упомянули преподавателя физкультуры. Мы попросим Александра Леонидовича два слова сказать, как у него организована работа и, может быть, какое–то видение с места по дальнейшей организации.

А.Каракулин: Вы знаете, я попробую не быть так многословен. Дело в том, что «Президентские состязания» ввели в 1999 году: 15 регионов, 400 человек. А в своё совершеннолетие – в этом году 18 лет этому мероприятию, социальному проекту – 78 регионов, 1789 человек. Вы знаете, это, конечно, впечатляет размахом той деятельности, которая проходит в регионах. Я понимаю, Ольга Юрьевна сказала о том, что прошло по всей стране, а я говорю сейчас только про тот финал, который прошёл в этом году. Как говорится, с божьей помощью нам удалось в третий раз победить.

Чем привлекательны эти мероприятия? Тем, что, Вы понимаете, триединство, уже говорили об этом, то есть не только одна спортивная часть, но и творческая, и теоретическая, когда дети всё это должны показать. То есть нет возможности зациклиться на одном спортивном мероприятии, когда в песнях-танцах они рассказывают о культуре и быте своего региона, – это, конечно, замечательно.

Для нас, преподавателей, чем оно хорошо? 78 регионов, по два преподавателя от каждой команды, и когда мы туда приезжаем, в неформальной обстановке каждый пытается поделиться своими методами, формами работы, и никакой семинар не заменит то, что проходит там. Конечно, все спрашивают: как ты добился? Я прихожу, рассказываю. То есть, будем говорить так, я помог человеку добиться какого–то определённого успеха. Сюда же вовлечены, конечно, и родители, и педагоги. Та же визитная карточка, которую мы показываем. Ведь у нас наши преподаватели пишут стихи, наши учителя музыки подбирают непосредственно музыку к этому мероприятию. Когда мы приехали сейчас в школу после соревнования, на баннере, который был на воротах нашей школы, написано «Фестиваль спортивных команд стран СНГ». У нас было три команды, три страны – Армения, Белоруссия и Молдова, мы показали, естественно, нашу визитку. Когда женщина из преподавателей из Белоруссии говорит: «Это у вас творческий коллектив?». Я говорю: «Нет, это обыкновенные дети обыкновенного класса». Она говорит: «Не может быть. Что это такое?». Мы ей рассказали об одном социальном проекте, который у нас есть, «Президентское состязание». Она заинтересовалась, и, вы знаете, возник вопрос вот такой: а почему бы не создать Кубок Президента России, не сделать эти соревнования международными? Вот было бы класс, честное слово.

И последнее, что бы я хотел сказать. Буквально через неделю после соревнований, в которых мы участвовали, у нас проводился кросс, мы это традиционно проводим в школе, и вы знаете, школа как муравейник: все захотели победить чемпионов России, никто никого не заставлял, вечером бегают, утром бегают. Ну всё–таки, значит, есть какая–то польза от такого мероприятия.

В.Путин: Спасибо большое.

Мы обязательно с Вами ещё поговорим, и надеюсь, что информацию от Вас дополнительную получим на предмет совершенствования этого направления деятельности.

Пожалуйста, Жуков Александр Дмитриевич по поводу итогов выступления в Рио.

А.Жуков: Уважаемый Владимир Владимирович! Уважаемые коллеги!

Здесь подготовлен достаточно подробный доклад по итогам Олимпиады в Рио, поэтому я остановлюсь очень коротко на основных итогах и потом о проблемах и предложениях на будущее.

В Олимпиаде приняли участие 11 тысяч спортсменов из 205 стран, из них 285 — наших, из 55 регионов. Наша команда была на этой Олимпиаде 12–й по численности. Для сравнения: американцев было 567 человек. Наши спортсмены завоевали медали в 20 видах спорта из 34–х, которые были на Олимпиаде, в 10 видах – золотые. Всего медали Игр выиграли 103 российских спортсмена, то есть более чем каждый третий наш спортсмен, который был в Рио, вернулся с медалью. Представляли они довольно широкую географию – 31 субъект Российской Федерации. В неофициальном командном зачёте Россия заняла, как и в Лондоне, четвёртое место: 19 золотых, 18 серебряных, 19 бронзовых. Впереди нас американцы, англичане и китайцы. Наиболее успешно выступили наши спортсмены в спортивной борьбе – девять медалей, в том числе четыре золотые, фехтовании – семь, четыре золотые, дзюдо – три, две золотые в том числе. Синхронное плавание, художественная гимнастика – по две золотые из двух разыгрывавшихся, спортивная гимнастика – восемь медалей, одна золотая, и бокс – пять медалей, одна золотая.

О проблемах и предложениях на будущее. Вы все знаете, что прямо перед началом Олимпиады Всемирное антидопинговое агентство, антидопинговые организации целого ряда стран, министры спорта 19 стран, основываясь на докладе Макларена о якобы существующей в России государственной программе применения допинга, требовали от Международного олимпийского комитета полностью отстранить от Игр в Рио всех российских спортсменов. Этот вопрос был рассмотрен сначала на исполкоме МОК, потом на сессии МОК 2 августа, за три дня до начала Игр, и практически единогласно при одном члене МОК против, несмотря на сильнейшее давление со стороны западных СМИ и со стороны правительств некоторых стран, решение о недопуске нашей команды было отклонено.

Вместе с тем были определены специальные условия допуска наших спортсменов: каждая международная федерация должна была дать положительное решение по каждому нашему спортсмену, по его участию в Играх. Потом должно было быть подтверждение арбитров Международного спортивного суда и специальной комиссии МОК. Этот процесс шёл вплоть до начала соревнований и даже уже во время самой Олимпиады.

Надо сказать, что большинство наших федераций вместе со специалистами Олимпийского комитета России сумели отстоять участие наших спортсменов практически в полном составе по большинству федераций. Нашу команду регистрировали пять раз, причём три раза уже по ходу Игр.

К сожалению, не смогли принять участие в Играх наши легкоатлеты. Вы знаете, по надуманным причинам, а именно введённый в последний момент критерий, что они должны были на протяжении нескольких лет жить и тренироваться за границей и там проходить допинг-тесты, наша команда не была допущена. Я думаю, что очень показательной реакцией на это решение Международной федерации лёгкой атлетики было решение олимпийцев всех стран, которые жили в Олимпийской деревне, проголосовать за Елену Исинбаеву, чтобы её включить в комиссию спортсменов МОК, и в конечном итоге она стала членом Международного олимпийского комитета. Я думаю, что это очень поучительный для Международной федерации лёгкой атлетики урок: они не допустили её до соревнований, а спортсмены за неё проголосовали.

Российские тяжелоатлеты также не приняли участия в Играх в связи с дисквалификацией за многочисленные нарушения антидопинговых правил по решению Международной федерации тяжёлой атлетики. Это произошло 29 июля. Я должен сказать, что в этом виде спорта применение допинга носит системный характер во многих странах, в том числе и в России, к сожалению. Думаю, что нашим федерациям лёгкой и тяжёлой атлетики необходимо принять срочные меры по восстановлению своего полноправного членства в международных федерациях.

Не были допущены до соревнований большинство наших спортсменов в академической гребле. Здесь сказались слабые позиции нашей федерации в Международной федерации гребли. Международная федерация не пошла навстречу и не дала возможности большинству наших спортсменов выступить.

Вообще, думаю, необходимо особое внимание обратить на циклические медалеёмкие виды спорта, такие как плавание, гребля, велоспорт, лёгкая атлетика. Мы в этих дисциплинах не получили ни одной золотой медали в Рио, а команды, которые стоят выше нас в неофициальном командном зачёте, а именно американцы и англичане, именно в этих видах получают большинство медалей на Играх. Я думаю, что в первую очередь в этих видах спорта должны быть разработаны срочно целевые комплексные программы подготовки к Играм в Токио.

У нас есть подробный анализ практически по всем федерациям, что необходимо сделать. Я только некоторые вещи отмечу.

Особый разговор об игровых видах спорта, Владимир Владимирович. Вы отметили в своём выступлении: из 12 дисциплин наши команды в игровых видах спорта участвовали только в четырёх. Причём в футболе, например, в хоккее на траве мы уже десятилетиями не проходим олимпийский отбор, наша команда просто не попадает на Олимпиаду – ни у мужчин, ни у женщин. К сожалению, в этот раз в Рио не пробились наши баскетбольные сборные, мужские команды по водному поло, по гандболу.

Не слишком удачно в этот раз выступили волейболисты, которые удачно выступили на предыдущей Олимпиаде в Лондоне. Ведь именно к командным видам спорта всегда особый интерес, и это, кстати, показала наша женская команда по гандболу. Я думаю, что вся страна смотрела матчи с участием нашей гандбольной женской команды, все болели.

Сейчас идёт огромный приток в гандбольные секции, так же как и в фехтовальные. Это, конечно, огромный стимулирующий фактор. Я думаю, что командным видам спорта, конечно, надо особое внимание уделить. Хотя и здесь, несмотря на успех в гандболе, там не без проблем. Здесь тоже подготовлены предложения. Нашей гандбольной федерации нужно гандбольную лигу создавать, нужно базовые регионы определить и здесь тоже двигаться вперёд.

У лучников. Мы впервые за долгие годы завоевали медаль в женском лучном спорте, стрельбе из лука. Но нам необходима база в Бурятии, для того чтобы действительно этот вид спорта развивался.

Нужно особое внимание сейчас обратить на те виды спорта, которые включены вновь, новые виды спорта, в программу Игр в Токио. Это пять видов спорта: карате, скалолазание – два вида, где у нас в принципе неплохие результаты есть и неплохие спортсмены, – и такие виды, как скейтбординг, сёрфинг, бейсбол, где, в общем, у нас пока успехов больших нет.

Учитывая то, что три следующие Олимпиады состоятся в азиатских странах: это Корея, Япония и Китай, две зимние и летняя, – я думаю, нужно серьёзно проанализировать материально-техническую базу нашей спортивной инфраструктуры на Дальнем Востоке, потому что очень важен финальный этап подготовки, подготовка в тех климатических условиях, где состоятся Игры. В этом смысле я хочу сказать, что к Играм по большинству федераций очень удачные были выбраны именно финальные этапы подготовки. Я думаю, что это помогло спортсменам, несмотря на такую тяжёлую обстановку, когда до последнего дня не знали, будут они выступать или нет, достаточно успешно подготовиться и выступить именно в Рио с учётом вот этой подготовки.

Теннисная база нам необходима в районе Приморья и завершение строительства Национального теннисного центра Самаранча в Москве. У нас, в общем–то, неплохо теннисисты выступили, выиграли женскую пару, но нужно здесь нам двигаться дальше. Многие отмечают необходимость адресной подготовки тренеров как сборных команд, так и для подготовки резерва в регионах. Это многие федерации отмечают, я не буду об этом подробно говорить.

Конечно, нужно больше квалифицированных тренеров. Сейчас провели инвентаризацию всех тренеров: у нас до трети тренеров не имеют вообще спортивного образования.

В прыжках в воду наши спортсмены остались в Рио без медалей. Здесь, я думаю, нужно привлекать лучших китайских в первую очередь специалистов, которые выигрывают там практически всё. И, знаете, у нас есть очень хороший пример привлечения иностранных специалистов: дзюдо – Гамба, конечно, фехтование – Бауэр. А главный тренер – наш, например, в фехтовании. То есть получается симбиоз хороших иностранных специалистов, и наши при них вырастают, и результаты налицо, и там, и там имеем очень хорошие выступления. Я думаю, что и в прыжках в воду надо так же действовать.

В триатлоне нам нужно создать специализированную спортивную базу, которая бы позволяла осуществлять круглогодичную подготовку. Наиболее оптимальным местом для этого больше всего подходит южный берег Крыма. Мне кажется, это было бы очень правильно и логично.

Я не буду дальше перечислять, у нас в докладе есть рекомендации федерациям. Сейчас, в ближайшее время каждая федерация должна провести подробнейший анализ выступлений, подготовки к Играм и сделать программу подготовки к Играм в Токио. Рекомендации здесь для федераций имеются.

Хочу сказать, что, наверное, это были самые сложные Игры в нашей истории, и, несмотря на это, наши спортсмены проявили и волю, и мастерство, и характер. Думаю, что наши любители спорта могут гордиться выступлением нашей команды на Олимпиаде в Рио.

В.Путин: Спасибо.

Итак, коллеги, кто хотел бы что–то сказать по этому поводу, добавить?

Прошу Вас, Виталий Георгиевич.

В.Смирнов: Уважаемый Владимир Владимирович! Уважаемые члены Совета!

Независимая общественная антидопинговая комиссия активно приступила к своей работе. МОК и ВАДА приветствовали создание нашей комиссии, отметили её соответствие Олимпийской хартии и Всемирному антидопинговому кодексу.

Как и было определено при создании комиссии, нашими основными задачами стали разработки и внедрение национального плана борьбы с допингом в стране, а также подготовка предложений для мирового спортивного сообщества по построению единой и прозрачной антидопинговой системы.

Главной целью текущего периода времени для нас является возобновление полноценной работы РУСАДА и лабораторий. Как известно, около года назад Российское агентство было признано несоответствующим антидопинговому кодексу и поражено во многих правах, а у лабораторий была отозвана аккредитация. Понятно, что без полноценной работы национального агентства трудно рассчитывать на максимальную эффективность в борьбе с допингом.

В этой связи мы совместно с руководством МОК и ВАДА подготовили дорожную карту, в рамках которой, в частности, были определены условия дальнейшего развития национального агентства, а именно: агентство должно быть независимым, должно финансироваться напрямую от государства.

В этой связи необходимо провести определённые изменения в федеральном законодательстве, в частности в законе о физической культуре и спорте исключить положение о выступлении в качестве одного из учредителей федерального органа исполнительной власти в области физической культуры и спорта. Это позволит вывести из состава учредителей национального агентства Минспорт и тем самым продемонстрировать независимость системы от государственных органов, Вы говорили уже об этом, Владимир Владимирович.

Что касается дальнейшей судьбы РУСАДА, то считаем, что будет естественным сохранение в числе учредителей Олимпийского и Паралимпийского комитетов России.

Здесь важно было бы упомянуть, что наша комиссия договорилась о сотрудничестве с Паралимпийским комитетом России, и сегодня мы выстраиваем предметный диалог с Международным паралимпийским комитетом. Эти наши усилия поддерживает со своей стороны и ВАДА. Я надеюсь, что всё это будет способствовать скорейшему возвращению и ПКР, и всех спортсменов в международную спортивную семью.

Возвращаясь к теме реформирования РУСАДА, хотел бы обратить внимание на необходимость принятия решения о финансировании деятельности этой организации как прямого получателя средств федерального бюджета. Мы обратились с соответствующим предложением в Правительство России и просим Вас, Владимир Владимирович, поддержать данные инициативы нашей комиссии.

Также считали бы правильным поручить Министерству образования и науки разработать широкомасштабную долгосрочную антидопинговую программу для всех образовательных учреждений. Уверен, что к этой работе присоединятся как государственные, так и частные средства массовой информации.

Уважаемый Владимир Владимирович и члены Совета! Должен также сегодня в этом кругу сказать, что дисциплинарная комиссия МОК, которая недавно приступила к работе, задаёт нам малоприятные вопросы, связанные с употреблением допинга российскими спортсменами с 2010 по 2016 год. Мы адресовали эти вопросы в Министерство спорта, Олимпийский комитет России, Паралимпийский комитет России, спортивные федерации, правоохранительные ведомства и ожидаем ответа. Владимир Владимирович, мы очень рассчитываем получить эти ответы.

Моя позиция, позиция комиссии такова: те спортсмены, у которых приём допинга доказан, должны нести ответственность. Это касается и функционеров, которые порой виноваты даже больше, чем спортсмены. Но в то же время шельмовать, подвергать огульным гонениям «чистых» спортсменов, безусловно, недопустимо.

Спасибо за внимание.

В.Путин: Спасибо.

Аркадий Владимирович некоторые вещи прокомментирует. Пожалуйста.

А.Дворкович: Уважаемый Владимир Владимирович! Уважаемые коллеги!

Что касается поправок в законодательство, то, как уже говорилось сегодня, изменения в закон о спорте в части профессионального спорта приняты в первом чтении, идёт подготовка ко второму чтению. По уголовной ответственности за нарушение допинговых правил, а также склонение к допингу или распространение запрещённых средств тоже принято в первом чтении, идёт подготовка ко второму чтению.

Мы усилим те нормы, которые были предложены в первом чтении, уже с учётом обсуждения на международной площадке буквально на днях. Поправка по учредительству РУСАДА также готова и будет принята. Я уверен, парламент нас здесь поддержит.

Наконец, прямое финансирование РУСАДА. С Минфином уже консультации проведены, при принятии закона о бюджете соответствующая строка должна появиться. Правительство, естественно, эту норму поддерживает.

У нас МГУ тоже имеет свою строчку в бюджете, поэтому и финансирование антидопинговой лаборатории через МГУ тоже пойдёт по этому независимому каналу без каких–либо других посредников.

И если говорить ещё об одной теме, которая сегодня затрагивалась, – физкультурно-спортивные общества, было сказано и в Вашей вступительной речи, Владимир Владимирович, и в ряде других выступлений, – у Правительства просьба сформулировать поручение таким образом, чтобы не загонять всех в одну какую–то форму и в один формат взаимодействия, а дать нам возможность проработать, как будут спортивные общества создаваться, работать и с региональными, и с муниципальными, и с федеральными органами власти, а также с госкомпаниями. То есть могут быть разные варианты, разные механизмы. И поскольку уже часть обществ существует, часть механизмов налажена, не нужно ломать то, что есть, нужно просто находить правильные формы в каждом конкретном случае.

В.Путин: Спасибо.

Виталий Георгиевич, Вы знаете о том, что предпринимается, мы доведём обязательно это до конца. Вас хотел бы поблагодарить за те усилия, которые вы предпринимаете, Вы и ваши коллеги, на этом очень чувствительном участке.

Вы сказали о том, что Вы работаете в тесном контакте с ВАДА, с МОК, Вы являетесь членом МОК. Знаю, что Ваша репутация там является безупречной, что ценно всегда и везде, во всём, в любом деле, в данном случае особенно. Конечно, мы очень рассчитываем на то, что в ходе дискуссий и в МОК, и в ВАДА будут обсуждаться вопросы, которые не могут сегодня не обсуждаться.

Я имею в виду то, о чём сегодня говорил уже, выступая в первой части нашего мероприятия, на форуме «Россия – спортивная держава», а именно: сейчас стало известно, что десятки, сотни, оказывается, сотни спортсменов высших достижений по так называемым медицинским показаниям употребляют препараты, запрещённые для принятия другими спортсменами, и об этом никто не знает.

Вот в лыжах: Бьорндален страдает астмой, и он употребляет. Но об этом хотя бы все знают. Оказывается, есть десятки и сотни спортсменов, о которых знать никто не знает. Они принимают участие в соревнованиях наравне со всеми другими спортсменами, которые такими препаратами не пользуются. А использование этих препаратов, безусловно, вне всяких сомнений, – многие из них очень жёсткие, тяжёлые препараты, сродни наркотикам, – даёт явные преимущества в спортивной борьбе.

У меня сейчас нет ответа. Вы человек очень опытный, и в МОКе работают очень опытные и, безусловно, профессиональные люди, но с этим нужно что–то делать, надо как–то подумать. Надо, безусловно, обеспечить интересы спортсменов, которые по здоровью вынуждены принимать какие–то препараты. Но тогда нужно, чтобы как минимум об этом все знали.

Этот человек сам должен выбирать: он хочет, чтобы знали, и хочет спортом заниматься или хочет, чтобы об этом никто не знал. Но тогда, наверное, будет нечестно, если он употребляет, а кто–то другой нет. И тогда не нужно заниматься спортом высоких достижений.

Или, допустим, нужно учитывать результаты этих людей в особом каком–то порядке. Вот результат такой–то под действием таких–то препаратов достигнут, а без действия препарата – такой–то результат. Это, наверное, и нужно считать первым местом на каких–то соревнованиях высокого уровня.

Я сейчас не знаю, у меня нет ответа, это просто я фантазирую, мысли вслух. Но что–то с этим точно нужно делать. Так просто сделать вид, что ничего не происходит, невозможно.

Я знаю позицию и многих членов Международного олимпийского комитета. Это я повторил сегодня их слова. Если так дело дальше пойдёт, то все крупнейшие соревнования будут выигрывать только те, кто астмой страдает или другими какими–то хроническими заболеваниями.

Я ещё раз хочу повторить: я совсем не против того, чтобы все люди принимали участие, все спортсмены принимали участие в соревнованиях, но в этом нужно как–то разобраться. А то у нас целую паралимпийскую команду людей с явными ограничениями по здоровью, без конечностей и с другими тяжёлыми поражениями функций, только по подозрению в том, что кто–то из них что–то принимает, всю команду не допускают. А здесь десятки, сотни спортсменов из других стран допускаются с легальным принятием, оказывается, запрещённых для других препаратов. Но это ненормальная ситуация.

Повторяю, здесь нужно спокойно, в дружеском, профессиональном ключе, наверное, с коллегами говорить, обсуждать это. Иначе и соревнования–то становятся неинтересными. Разве интересно миллионам зрителей смотреть на то, как кто–то прыгает, бегает, плавает, употребляя препараты, дающие конкурентные преимущества, а кто–то просто так? Даже интерес к соревнованиям будет пропадать тогда.

Очень рассчитываю, что и ваша работа, и работа наших других коллег, очень нами уважаемых коллег из ВАДА и из Международного олимпийского комитета, как–то приведёт хоть к какому–то движению в этом направлении.

Мы сегодня попросили приехать и руководителей федераций, которые достигли серьёзных результатов на последних Олимпийских играх. Если кто–то из вас, коллеги, хотел бы что–то сказать, – пожалуйста.

В.Смирнов: Владимир Владимирович, можно два слова буквально по этому поводу сказать?

В.Путин: Да, конечно.

В.Смирнов: Процедура терапевтических исключений такова. Спортсмен, который нуждается в соответствующей медицинской помощи, если он находится на уровне национальной сборной команды, обращается в соответствующую международную спортивную федерацию, которая имеет медицинских специалистов, определяющих целесообразность применения. Список этих средств определён стандартом, который утверждает соответствующая правительственная организация, государственные органы стран, которые входят в состав ВАДА.

В международных федерациях у нас есть наши представители, которые выполняют функции вице-президентов, некоторые даже и президентов, и этот вопрос проходит мимо их внимания. Во всяком случае, никто так до Вас принципиально по известным совершенно причинам не поднимал. Ясное дело, что это лазейка, которой пользуются очень умело спортсмены, тренеры и специалисты. Вообще, стандарт, который принят в ВАДА, – это американская медицина.

Утверждают, что у нас определённых заболеваний просто нет. Конечно, они пользуются, безусловно, не во вред своему здоровью, но в той степени, в той дозе, которая позволяет им иметь определённые преимущества перед своими соперниками, в том числе из нашей страны. Мы запрашивали, ни по одному из наших запросов, их было 19, нам отказа не было сделано.

Недавно прошёл саммит, в котором Александр Дмитриевич принимал участие, там этот вопрос поднимали. Безусловно, решения будут приняты. Вы абсолютно правильно ставите этот вопрос. Просто мы в этом отношении должны тоже зубы показывать и более активно участвовать в том, чтобы разоблачать такие действия.

В.Путин: И процедуры должны быть более прозрачными, ведь мы все говорим об этом. Ведь это спорт, это же не военное производство, не размещение баллистических ракет или других вооружений, это же не военные технологии. Об этом все должны знать.

Ведь сейчас стало известно, и ВАДА этого не отрицает: десятки, сотни спортсменов принимают эти препараты. Об этом кто–нибудь знает? Никому не известно, это всё делается как–то келейно.

Понятно, всё можно и нужно совершенствовать, я думаю, что здесь не нужно тоже никакого и с нашей стороны шума и художественного свиста, но нужно просто с этим разбираться и работать.

Пожалуйста.

М.Мамиашвили: Уважаемый Владимир Владимирович! Уважаемые члены Совета!

Пока готовился, я почти «перегорел». Спасибо огромное за возможность выступить, сказать несколько слов.

Я хотел бы в двух словах коснуться вопроса, который сейчас обсуждали так детально, касаемо допинговой проблемы. Тот список Макларена, который был опубликован, там в перечне лёгкая атлетика, тяжёлая, паралимпийцы, спортивная борьба. То есть это было явным сигналом о том, что наша дисциплина могла вообще быть не представлена на Олимпийских играх. И сразу возникли подозрения после тех мер, которые мы предприняли, о том, что доклады просто ангажированы.

В нашем случае он оказался просто на сто процентов лживым. Ни по одной позиции, которые были указаны, тем более после очень жёстких требований международной федерации, комиссией, которую создала международная федерация, в которую вошли три человека, кстати, один англичанин, для чистоты, для прозрачности, один американец и один представитель СНГ, ни по одной позиции претензии, которые были озвучены в данном докладе, ни по одной позиции не были подтверждены вообще.

То есть половина вообще не из нашего вида спорта, остальные все были нами уличены, РУСАДА, и понесли заслуженное наказание. Ни один из них не являлся лицензированным спортсменом, никто. Взять на пробу их не могли, они не выезжали за рубеж. То есть здесь однозначно просматривается понятная тенденция. При любом раскладе ситуация была бы тенденциозная, и в данном случае, что касается нашего вида спорта, однозначно лживая.

Я очень коротко, Владимир Владимирович, в двух словах буквально хотел бы озвучить, с чем мы столкнулись на Олимпийских играх.

К примеру, маленький вес, 57 килограммов. Ни для кого не секрет, здесь большинство профессионалы, огромные веса ребята гоняют, в данном случае минус 10 килограммов. Спортсмен из Якутии, с каким трудом он пробился на Олимпийские игры, призёр последнего, предолимпийского чемпионата мира, двукратный чемпион мира до этого в этом весе, 10 килограммов сгоняет вес парень. В 12 часов ночи к нам пришли допинг-офицеры. Что такое для человека, который сгоняет 10 килограммов, я извиняюсь, сдать пробу? Три часа в холодной комнате, где кондиционеры, фактически ужасный холод.

Причём это все безапелляционно, причём это с таким вызовом, то ли сознательно провоцируя какое–то недовольство и агрессию с нашей стороны, но тем не менее мы закрыли на всё глаза и терпели все эти вещи до трёх часов ночи, плюс три килограмма воды. В шесть часов утра они снова приходят. Парню в два часа взвешиваться. В шесть утра снова приходят, его же забирают. Снова плюс три килограмма, теряет сознание, начинает сгонять вес.

Закрыли в сауну, бегал, прочее-прочее, терпел парень. Первый раз потерял сознание, главный тренер обратился, говорит: «Предлагаю снять с соревнований вообще». – «Нет, – говорит, – я приехал, я буду бороться». Трижды парень терял сознание. Ну убрать напитый вес, который только для того, чтобы… Вот это позиция допинговых офицеров.

Поэтому здесь, конечно, мне кажется, нужна наша понятная позиция, которую мы исповедуем и всегда исповедовали. Я считаю, что для того, чтобы победить допинг, человека, который принимает допинг, должны презирать, то есть он не должен быть рукопожатным. Это человек, который делает подлость, обман, заведомо заставляя другого спортсмена, то есть меня, если мы на равных, делать то же самое. То есть фактически своим поступком он мне не оставляет шанса на равных состязаться с ним, хотя я всю жизнь отдал этому спорту, потел, трудился, кровь и пот проливал, мечта у меня была. Это касается любого спортсмена. То есть спортсмен, который принимает, должен быть презираем. Только, может быть, в этом случае борьба с допингом, в том числе разъяснительная работа, будет иметь какую–то серьёзную пользу.

Ну а так, пользуясь случаем, конечно, хотел бы сказать слова огромной благодарности Виталию Леонтьевичу, столько с ним проблем мы решали с нашей международной федерацией, Александру Дмитриевичу – всем, кто помогал готовиться ребятам к Олимпийским играм. Действительно, в тяжелейших условиях всё это происходило. Нам были созданы практически все условия и с переездом, и с перелётом, и с акклиматизацией, Владимир Владимирович, что мы выезжали в шести весовых категориях, все веса выезжали разными рейсами, и для каждого было всё обеспечено, продумано: начиная от питания до возможности моментальной аккредитации и прочих всех вещей.

Конечно, хотел бы ещё раз сказать о том, что мы единственный вид спорта, у которого нет своего дома – дома борьбы. Если будет такая возможность, мы бы создали в Москве международный центр, в этом потребность есть. У нас блестящие, прекрасные отношения с международными организациями, со всеми фактически федерациями. Мы бы, конечно, здесь в этом плане могли бы быть и дальше впереди планеты всей.

Спасибо огромное.

В.Путин: Пожалуйста, прошу Вас, Сергей Николаевич.

С.Шишкарёв: Глубокоуважаемый Владимир Владимирович!

Сергей Шишкарёв, президент Федерации гандбола. Спасибо, что Вы столько раз упомянули в своей речи и во время встречи с президентом Олимпийского комитета наш вид спорта.

Я не буду его рекламировать. Действительно, девчонки влюбили в него в этих восьми играх до финала всю страну, но, наверное, это произошло не благодаря, а вопреки. Знаете, мне пришла такая аллегория с фильмом «Золушка». Это 15 золушек, которые, не имея ничего фактически, занимаясь на разрушенной инфраструктуре, в разбитых, пустующих залах, смогли дойти до финала. Поэтому для протокола, для того чтобы зафиксировать сегодняшнее решение, ведь по итогам Совета Вы дадите соответствующие поручения… Олимпийский комитет все наши предложения учёл, я не знаю, наверное, по техническим причинам всё то, что мы передавали в рабочую группу, которая готовила сегодняшний доклад, наши поручения, предложения не попали. Всего 10 пунктов. Я прошу, чтобы они были учтены.

Простите меня Христа ради, Владимир Владимирович, если бы там, где в сегодняшнем докладе звучит слово «самбо», через запятую появилось слово «гандбол», это было бы здорово, нам бы этого хватило. Не обидьтесь на меня, пожалуйста, но я ради этих девчонок, я ради наших золушек, потому что у нас тоже нет своего дома. Нет ни одного в стране специализированного центра по проведению гандбольных соревнований. Мы хотели бы обратиться и к Вам, и к Сергею Семёновичу, может быть, универсальный спортивный зал «Дружба» после реконструкции мог бы стать нашим домом.

Потому что мы 1 октября провели гала-матч, чествовали чемпионов с 1976 года по нынешний год – пять тысяч зрителей. Никого не загоняли, великолепная картинка, «Матч ТВ» нас показывало в прямом эфире, великолепное шоу. На Олимпиаде в Бразилии – одна цифра, она сегодня не звучала – гандбол по посещаемости занял второе место после футбола. Это притом, что Бразилия не прошла дальше четвертьфинала. То есть опередили по посещаемости, по билетной программе и волейбол, и баскетбол, и художественную гимнастику.

Мы готовы дальше побеждать, помогите нам немножко. Все наши предложения я прошу учесть.

Спасибо большое.

В.Путин: Поправим этот протокол, сегодняшний документ посмотрим обязательно.

Пожалуйста, прошу Вас.

С.Елисеев: Елисеев Сергей Владимирович, президент Всероссийской федерации самбо.

Уважаемый Владимир Владимирович! Уважаемые члены Совета!

Мы признательны вам за возможность представить на высоком уровне наши предложения по развитию самбо. Нам часто задают вопрос: почему именно самбо? Мы не претендуем на исключительность. Вместе с этим самбо – это больше чем вид спорта. Самбо – это целостная система, которая объединяет вид спорта, прикладную дисциплину и отечественные традиции в воспитании молодёжи.

Предназначение самбо – воспитывать сильных и уверенных в себе граждан России, формировать в обществе образ защитника Отечества. Ведь самбо по духу и сути – это самооборона без оружия. Самбо – это наше, это подтверждённый временем, знаком качества «сделано в СССР». Самбо – элемент национальной безопасности России. Прикладная дисциплина доказала свою эффективность в решении задач охраны правопорядка и борьбы с терроризмом. Самбо – это эффективный инструмент в решении государственных задач.

Хочу поблагодарить Министра образования Васильеву Ольгу Юрьевну. Действительно, мы сегодня запустили прекрасный федеральный проект «Самбо в школы» и «Самбо в вузы». Программа «Самбо в школы» и «Самбо в вузы» является хорошим вкладом в подготовку допризывной и призывной молодёжи.

Также хочу поблагодарить Министра спорта Российской Федерации Виталия Леонтьевича Мутко за содействие возврату самбо в физкультурно-спортивный комплекс ГТО. Самбо сегодня занимаются в 120 странах на пяти континентах. И мы сегодня многое сделали для того, чтобы продвинуть его в международное олимпийское движение.

Мы признательны президенту Олимпийского комитета России Жукову Александру Дмитриевичу. За последние годы нам удалось включить самбо в такие крупнейшие соревнования, как Всемирная универсиада, первые Европейские игры, Азиатские игры, Всемирные игры «Спорт-Аккорд». Подана заявка сегодня в Международный олимпийский комитет на признание самбо олимпийским видом спорта.

Вместе с этим начинать нужно с себя и приравнять самбо в России по статусу к олимпийским видам спорта. Самбо работает по всей стране. Подписано сегодня и реализуется соглашение с Владимирской областью о приоритетном развитии самбо, с Карелией, в Крыму, Приморском, Краснодарском краях, Санкт-Петербурге и Москве. На очереди у нас Тамбов, Новосибирск и Магадан. Мы благодарны руководителям регионов за понимание и поддержку.

Считаем целесообразным, и мы такие предложения внесли, рабочая группа тоже приняла их, разработать стратегию развития самбо до 2030 года, которая могла бы включить и специальные федеральные целевые программы по разработке нашего вида, по пропаганде его. Сегодня разрабатывают эти программы министерства и ведомства: Министерство спорта, Министерство образования и науки, силовые структуры и армия.

Прошу, уважаемый Владимир Владимирович, члены Совета, поддержать наши предложения, которые мы сформировали и представили.

Спасибо за внимание.

В.Путин: Спасибо, гандбол тоже не будем забывать.

Владимир Викторович, пожалуйста.

В.Уйба: Глубокоуважаемый Владимир Владимирович! Глубокоуважаемые коллеги!

Буквально два слова по тому, что не было сказано.

Владимир Владимирович, по результатам мартовского поручения 2016 года по усилению работы с допингом мы провели большую работу с ВАДА, подписали с ВАДА совместный протокол по фармакокинетике мельдония и тем самым смогли в объективной научной доказательной работе сместить мораторий по применению санкций по мельдонию с января до октября этого года, тем самым вывели спортсменов из–под запрещения на наличие мельдония.

Эта работа ещё не закончена, до конца года ВАДА согласилась с тем, что действительно фармакокинетика, то есть выведение мельдония из организма, не заканчивается тремя месяцами, как было в первом протоколе указано, в январе, а может быть до 12 месяцев. Сейчас это 9 месяцев, мы скорее всего выйдем на 12 месяцев.

По работе в Рио. Сборная врачей, массажистов, психологов – было почти 90 человек, – отработали без замечаний. Самое главное, у нас в составе сборной был специалист, имеющий сертификат ВАДА по антидопинговому законодательству, который обеспечивал, несмотря такую действительно очень агрессивную работу ВАДА со сборной, ни одного замечания. А было 19 инъекционных [терапевтических] исключений, которые были оформлены правильно, и в ВАДА ничего не смогли сделать, они их признали, и четыре исключения, которые тоже были ВАДА признаны. Поэтому работа медицинской бригадой была проведена очень большая, несмотря на вот такую агрессивную среду.

И, Владимир Владимирович, два вопроса, которые бы хотелось рассмотреть в поручениях.

Первое. Переходя к тому, что мы в юношеском спорте, особенно в специализированных школах олимпийского резерва, готовим ребят практически до перехода в сборную команду России без медицинского и медико-биологического сопровождения по протоколу, который мы проводим со сборной командой России. И когда мы этих ребят принимаем в сборную команду, конечно, там достаточно большие проблемы именно по медицинскому ведению. Хотелось бы всё–таки получить такое поручение – отработать по единому протоколу в специализированных детско-юношеских спортшколах олимпийского резерва с тем же протоколом, который мы ведём для сборной команды России.

И второе. Впервые когда мы принимаем спортсмена либо из спортивной школы олимпийского резерва, либо из региона, при проведении медицинского освидетельствования включать в обязательном порядке лабораторные исследования на запрещённые препараты, которые применялись ранее, с тем чтобы мы в сборную принимали чистого спортсмена. Тем самым мы, в общем, достаточно эффективно отработаем как раз вопрос недопуска в сборную команду Российской Федерации спортсмена с какой–то нечистой линией.

Спасибо.

В.Путин: Большое спасибо. Давайте это учтём.

Что касается этого несчастного мельдония, это, вообще, тёмная история какая–то. Потому что мы все знаем, и специалисты говорят, он не даёт преимуществ в спортивной борьбе, он только поддерживает при больших нагрузках сердечную мышцу, всё. А по всем правилам допингом считается препарат, дающий преимущества в спортивной борьбе. Это другой препарат, применялся десятилетиями, и никаких проблем здесь не было. Бог с ним, не будем уже к этому возвращаться, надо работать с коллегами, в том числе из ВАДА, и вместе с ними эту проблему закрывать.

Пожалуйста.

А.Жуков: Уважаемый Владимир Владимирович! Уважаемые коллеги!

Я думаю, что большинство руководителей федераций ко мне присоединятся. Я бы хотел поблагодарить Федеральное медико-биологическое агентство за организацию медицинской помощи на Олимпиаде в Рио. У нас было там два медицинских центра: один в олимпийской деревне, который непосредственно с травмами работал и так далее, а другой вне олимпийской деревни. Я могу сказать, своими глазами видел, они буквально за несколько часов ребят, особенно борцов, у которых утром предварительные соревнования, потом финалы, на ноги ставили. Действительно, просто чудеса люди творили. Огромное спасибо. Надо продолжать эту программу. И то, что психологи там работали очень успешно, тоже очень важно.

В.Путин: А я хотел со своей стороны тоже всех поблагодарить, всех вас, особенно руководителей федераций, которые здесь присутствуют, спортсмены которых добились выдающихся результатов. Спортсменов, наших олимпийцев, ещё раз хотел поздравить, выразив надежду, что сегодняшние решения, мы их ещё доработаем с вашей помощью, будут хорошим путеводителем для развития и физической культуры, и спорта, в том числе спорта высоких достижений в стране.

Спасибо большое.

Россия > СМИ, ИТ. Образование, наука > kremlin.ru, 11 октября 2016 > № 1931955


Россия. Германия > Образование, наука > fadm.gov.ru, 11 октября 2016 > № 1929299

Лидеры молодежных обменов приняли участие в церемонии закрытия Российско-Германского тематического года

В Берлине состоялась церемония закрытия Российско-Германского тематического года 2015-2016 «70-летие окончания Второй мировой войны: молодежный обмен – взаимопонимание – совместное будущее».

Участниками стали представители молодежных организаций, вузов и школ из России и Германии, реализующих проекты молодежного и школьного обмена, связанные с тематикой года. Участники встречи презентовали гостям свои проекты, связанные с сохранением памяти о Второй мировой войне.

С приветственным словом выступили Государственный секретарь в Федеральном министерстве по делам семьи, пожилых граждан, женщин и молодежи Германии Карен Маркс, советник руководителя Федерального агентства по делам молодежи Илья Ярманов, Советник по культуре и внутренней политике Посольства Российской Федерации в Германии Вадим Данилин.

«В рамках Тематического года была затронута особенно важная, но также и непростая тема в германо-российских отношениях, период Второй мировой войны. Но молодежный обмен не может обходиться без этих воспоминаний, в то же время он является большим шагом к взаимопониманию, шагом в совместное позитивное будущее», – отметила Карен Маркс.

В рамках мероприятия Карен Маркс и Илья Ярманов открыли стенд Тематического года, который будет выставлен в Германо-Российском музее «Берлин-Карлсхорст».

Илья Ярманов подчеркнул, что диалог молодежи играет особую роль именно сейчас, когда российско-германские отношения переживают непростой этап.

«Год молодежных обменов, стартовавший в июне под патронатом Министра иностранных дел Российской Федерации Сергея Лаврова и Министра иностранных дел Федеративной Республики Германия Франка-Вальтера Штайнмайера, под эгидой которого проходит эта встреча, предоставляет еще больше возможностей для развития двустороннего молодежного сотрудничества», – отметил Илья Ярманов.

На церемонии закрытия также присутствовали руководитель Российского координационного бюро по молодёжным обменам с ФРГ Дина Соколова и исполнительный директор Фонда «Германо-Российский молодежный обмен» Томас Хоффманн.

«Сегодня, через 71 год после окончания войны, большим совместным достижением является сотрудничество и партнерство России и Германии в различных сферах. Мы хотели бы укрепить взаимопонимание и доверие между народами наших стран, дружественные связи, которые развиваются, в том числе благодаря молодежным и школьным обменам», – подчеркнула Дина Соколова.

Напомним, в мероприятиях Тематического года в 2015-2016 гг. задействовано более 35 организаторов молодежных и школьных обменов из числа региональных и межрегиональных организаций из России и Германии. В целом более 1000 российских и немецких молодых людей приняли участие в различных проектах. Церемония закрытия состоялась в рамках конференции организаторов молодежных и школьных обменов. В течение 3 дней участники конференции оценят проекты, проведенные в рамках Тематического года, и разработают идеи для дальнейшего развития российско-германского молодежного сотрудничества в сфере сохранения памяти о Второй мировой войне.

Инициаторами проведения Тематического года стали Международный молодежный центр, выполняющий функции Российского координационного бюро по молодежным обменам с ФРГ, и Фонд «Германо-Российский молодежный обмен». Тематический год проходил под патронатом Минобрнауки России и Федерального министерства по делам семьи, пожилых граждан, женщин и молодежи Германии.

Отметим, что в рамках подготовки к мероприятию 4 октября на базе МГИМО МИД России состоялся брифинг для членов российских молодежных делегаций, направляющихся в ФРГ для участия в Конференции в рамках Российско-Германского тематического года 2015-2016 и в заседании XII Российско-Германского молодежного парламента. Мероприятие прошло в формате интерактивного семинара (вебинара).

Брифинг был организован Центром международного молодежного сотрудничества МГИМО в рамках системной работы по подготовке российских молодежных делегаций для участия в международных событиях.

Россия. Германия > Образование, наука > fadm.gov.ru, 11 октября 2016 > № 1929299


Латвия > Образование, наука > gazeta-pravda.ru, 11 октября 2016 > № 1927528

Школьников всё меньше

Автор: Илга ВЕТРОВА.

В течение последних десяти лет число школьников в Латвии сократилось на 23%, сообщает агентство LETA.

ПО СЛОВАМ директора департамента образования министерства образования и науки республики Э. Папуле, ведомство вот уже несколько лет подряд составляет прогнозы по динамике изменения численности учеников. Согласно им, в ближайшие пять лет увеличения числа детей и подростков в учебных учреждениях не ожидается.

Как информировало ранее агентство «Регнум», в нынешнем году по сравнению с 2015-м общее число школьников в стране уменьшилось на 443, а воспитанников детских садов — на 1000. В преддверии нового учебного года в Латвии было закрыто девять школ и три дошкольных детских учреждения. Ещё 22 школы и три детских сада находятся в процессе реорганизации — многие из них объединяются.

Главными причинами сокращения числа школьников в Латвии по-прежнему являются низкая рождаемость и массовая миграция населения в более благополучные страны Евросоюза.

Латвия > Образование, наука > gazeta-pravda.ru, 11 октября 2016 > № 1927528


Казахстан > Образование, наука > inform.kz, 11 октября 2016 > № 1927490

Жительница поселка Макат Атырауской области Тыныштык Ещанова получила безвозмездный грант от государства в размере 3 миллионов тенге и открыла частный детский образовательный центр.

Сегодня в поселке Макат это единственное частное дошкольное учреждение, рассказали в управлении предпринимательства и индустриально-инновационного развития Атырауской области. В настоящее время его посещают 50 ребят с трех до шести лет. А недавно в группы начали принимать и детей с инвалидностью. Реализация проекта стала возможной благодаря программе «Дорожная карта бизнеса 2020».

Тыныштык Ещанова является инвалидом по зрению, и ей прекрасно известно, с какими трудностями сталкиваются люди с ограниченными возможностями, тем более когда речь идет об особенных детях, гармоничное развитие которых целиком полностью зависит от окружающих людей и обстановки. В прошлом - ученый-агроном, а сегодня успешная бизнесвумен уверена, что подобные центры должны открываться по всему Казахстану.

«Многие дети остаются в домах, у многих родителей не хватает средств для того, чтобы таких детей отправлять на обучение. В связи с этим я решила открыть у нас в поселке, в районном центре вот такой образовательный центр, занимающийся детьми с различными заболеваниями. Чтобы эти детки могли общаться со здоровыми сверстниками и вместе вступали в новую жизнь», - поделилась Тыныштык Ещанова.

Всего же в районе насчитывается более 80-ти особенных детишек и все они потенциальные посетители центра. Три преподавателя центра уже прошли обучающие курсы. Сегодня руководство учреждения активно приобретает все необходимое оборудование, методические пособия и инвентарь. Вся работа проводится в тесном взаимодействии с районным отделом образования.

Стоит отметить, в последнее время в Атырауской области предпринимательство набирает масштабные обороты. Отрадно, что инициативу проявляют и люди с ограниченными возможностями. К примеру, только в этом году благодаря мощной государственной поддержке в регионе предпринимателями стали сразу трое людей с ограниченными возможностями, в числе которых и Тыныштык Ещанова.

Казахстан > Образование, наука > inform.kz, 11 октября 2016 > № 1927490


Россия. ЦФО > Недвижимость, строительство. Образование, наука > stroi.mos.ru, 11 октября 2016 > № 1926903

Детский сад в районе деревни Десна введут во второй половине 2017 года

Детский сад на 350 мест появится в районе деревни Десна Новой Москвы, сообщил председатель Мосгосстройнадзора Олег Антосенко.

По его словам, уже оформлено разрешение на строительство.

Садик возведут на территории проектируемого жилого комплекса. На первом этаже будут расположены четыре группы детей раннего возраста, на втором и третьем - по пять групп для детей среднего и старшего дошкольного возраста и подготовительные группы.

На первом этаже предусмотрены кабинеты медсестры, логопеда, психолога и процедурная. Зал для музыкальных занятий и утренников, кружковая, залы для спортивных занятий разместят на втором и третьем этажах.

На территории садика обустроят площадки для прогулок с теневыми навесами и физкультурную площадку. Не менее 50% территории озеленят: разобьют газоны и цветники, высадят кустарники и деревья, в том числе хвойные, которые остаются зелеными круглый год.

Как уточнили в Мосгосстройнадзоре, все работы проведут за счет средств инвестора. Садик планируется ввести в эксплуатацию в третьем квартале следующего года.

По словам мэра Москвы Сергея Собянина, развитие социальной инфраструктуры является для новых территорий одним из приоритетов. За четыре с небольшим года здесь построено около 40 детских садов, школ, поликлиник. Три четверти из них возведено на внебюджетные средства в рамках инвестиционных контрактов.

Россия. ЦФО > Недвижимость, строительство. Образование, наука > stroi.mos.ru, 11 октября 2016 > № 1926903


Россия. ЦФО > Образование, наука > stroi.mos.ru, 11 октября 2016 > № 1926900

22 школы и детских сада ввели в Москве в этом году, сообщил руководитель Департамента градостроительной политики Сергей Лёвкин.

«Введено 13 детских садов, из них девять за счет бюджета и четыре - за счет инвесторов. Сдано девять школ и блоков начальных классов, из них шесть за счет бюджета и три - за счет инвесторов», - сказал С. Лёвкин.

По его словам, школы и детские сады строятся по новым проектам, их оснащают самым современным оборудованием.

«Численность детей школьного возраста в Москве ежегодно растет. Поэтому задача по строительству общеобразовательных учреждений решается уже сегодня», - ранее заявил мэр Москвы Сергей Собянин.

Россия. ЦФО > Образование, наука > stroi.mos.ru, 11 октября 2016 > № 1926900


Россия > Образование, наука > obrnadzor.gov.ru, 10 октября 2016 > № 1925992

ЕГЭ-2017: подготовка к экзамену по географии

Серию публикаций о подготовке к единому государственному экзамену от специалистов Федерального института педагогических измерений (ФИПИ) продолжают рекомендации по подготовке к ЕГЭ по географии.

Для повторения материала можно пользоваться любыми школьными учебниками, включенными в федеральный перечень, утверждённый Минобрнауки России. Важно иметь в виду, что более половины заданий проверяют умение применять полученные в школе знания для анализа различных источников информации: карт, текстовых источников, статистических графиков и таблиц.

Общее представление о структуре и содержании экзаменационной работы дает демонстрационный вариант контрольных измерительных материалов (КИМ) по географии, опубликованный на сайте ФИПИ. При этом важно понимать, что в реальных экзаменационных вариантах встретятся похожие задания. Например, в задании 21 (проверяет умение читать и анализировать географическую информацию, представленную в виде графиков и таблиц) могут быть представлены данные по разным темам курса географии. Задание 29 также может базироваться на содержании разных тем, в нём может потребоваться объяснить как особенности компонента природы той или иной территории, так и особенности демографической ситуации или размещения промышленных предприятий.

В открытом банке заданий ЕГЭ размещены сотни заданий из экзаменационных работ прошлых лет, которые можно использовать для подготовки к экзамену.

"Обязательно используйте карты школьных атласов при подготовке к экзамену, находите на картах все географические объекты – моря, острова, страны, города, о которых говорится в заданиях", - советует председатель федеральной комиссии разработчиков КИМ ЕГЭ по географии Вадим Барабанов.

В качестве справочных материалов в КИМ по географии включены политическая карта мира и карта федеративного устройства России. Важно понимать, что этими картами можно и нужно пользоваться при выполнении всех заданий экзаменационной работы. Карты могут очень помочь при выполнении заданий на определение страны или региона России по краткому описанию и других заданий, для выполнения которых нужно представлять положение страны или региона на карте.

На экзамене необходимо быть внимательным при заполнении бланков ответов. Встречаются случаи, когда участник ЕГЭ свои правильные ответы записывает не в те поля бланков ответов, в которые нужно.

Типичные обидные ошибки на экзамене по географии чаще всего связаны с невнимательным прочтением условия заданий. При выполнении заданий 2, 5, 6, 8, 22, 23 на установление правильной последовательности необходимо обращать внимание на то, требуется расположить объекты в порядке возрастания (от меньшего к большему) или уменьшения того или иного показателя. Ответом на задание 21 может быть отрицательное число; в таком случае важно записать знак минус в отдельной клеточке. Ответом на задание 28 должен быть рисунок, поэтому нецелесообразно тратить время на любые письменные пояснения к этому рисунку, они не оцениваются.

Успехов на ЕГЭ-2017!

Россия > Образование, наука > obrnadzor.gov.ru, 10 октября 2016 > № 1925992


Казахстан > Образование, наука > inform.kz, 10 октября 2016 > № 1925837

Министерство образования и науки РК подвело итоги акции «Дорога в школу» 2016 года.

Вот уже девятый год в рамках республиканской благотворительной акции «Дорога в школу» казахстанские дети из малообеспеченных семей получают безвозмездную помощь от людей, неравнодушных к судьбе наших маленьких граждан. В текущем году эта социально направленная инициатива министерства посвящена 25-летию Независимости Республики Казахстан и прошла под девизом «Территория счастливого детства».

Как отметили в пресс-службе министерства, цель акции - оказание помощи школьникам из числа малообеспеченных и многодетных семей, детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, в период подготовки к началу учебного года и предупреждения неявки детей в школу по социальным причинам.Акция прошла с 1 августа по 30 сентября 2016 года.

Акцию поддержали бизнес-компании и общественные организации, государственные учреждения, банки, предприниматели, сотовые операторы и рядовые казахстанцы. В числе наиболее активных участников можно назвать партию «Нур Отан», центральные государственные органы - МОН, МВД, МЗСР, МИР, МИД, МЮ, МКС, МНЭ, МСХ, а также компанию «Билайн», АО «Астана ЭКСПО», АО «Сбербанк», ОФ «KZ», ОФ «ДАР», АО «Народный банк» и др.По итогам акции 321 424 детей из числа малообеспеченных, многодетных семей получили материальную и финансовую помощь на общую сумму 2 млрд. 468 млн. 785 тысяч 267 тенге (в 2015 г. - 318 026 детей на сумму 2,2 млрд. тенге), в том числе спонсорами и меценатами оказана помощь свыше 223 948 детям на сумму 1 млрд. 801 млн. 95 тысяч тенге (в 2015 г. - 200 000 детей на сумму 1,5 млрд. тенге).

По количеству охваченных материальной помощью детей из числа нуждающихся семей лидируют Жамбылская (30057 детей), Карагандинская (29590 детей), Кызылординская (28137 детей), Актюбинская (27004 ребенка) области.В рейтинге количества привлеченных средств можно выделить Алматинскую (свыше 427 млн), Карагандинскую (свыше 281 млн.), Южно-Казахстанскую (свыше 197 млн), Жамбылскую (свыше 188 млн), Кызылординскую (свыше 184 млн.) и др.В рамках акции дети были обеспечены канцелярскими принадлежностями, одеждой (школьной и спортивной формой, обувью и др.).

В ходе акции во всех регионах были проведены пресс-конференции, школьные ярмарки, флешмобы, установлены контейнеры для сбора школьных принадлежностей и одежды в крупных торговых и торгово-развлекательных центрах городов.Под эгидой акции было проведено свыше 78 246 рейдовых мероприятий (в 2015 году - 50 513 рейдов), в рамках которых совершались подворные обходы квартир, в том числе неблагополучных семей, дач и дачных хозяйств, полей хозяйств и фермеров, рынков, подвалы домов, проверялись автомойки, автозаправочные станции, увеселительные заведения, компьютерные салоны и др.

При этом в рейдах было задействовано 81 423 представителя органов образования и защиты прав детей, в том числе учителя, представители органов внутренних дел, социальной защиты населения, НПО, члены родительской общественности, представители средств массовой информации (в 2015 г. - 70 тысяч).

Наиболее широкий размах по числу задействованных сотрудников из различных областей и количеству проведенных рейдов, акция приобрела в Карагандинской (17952), Северо-Казахстанской (11360), Костанайской (10168) областях и г. Алматы (6232).В результате были выявлены и возвращены домой 36 018 несовершеннолетних детей, находившихся без присмотра родителей в ночное время (в 2015 году - 3588 несовершеннолетних). С родителями этих детей и с самими несовершеннолетними проведены информационно-разъяснительные мероприятия, выявленные дети, их успеваемость и досуговое времяпровождение взяты на контроль организациями образования на местах, по мере необходимости им со стороны педагогов, школьных социальных педагогов и психологов оказывается консультативная помощь и моральная поддержка.

В ходе подворных обходов квартир за весь период акции было выявлено 68 несовершеннолетних, которые по социальным причинам не могли посещать школу, в результате им была оказана соответствующая помощь, все они возвращены в школу.Всего за весь период акции вниманию населения было представлено свыше 738 передач, интервью, видеосюжетов (в 2015 г. - 600), опубликовано 1 385 статей (2015 г. - 1300), прозвучало 246 выступлений на радио, издано 24 598 единиц плакатов, листовок, брошюр и баннеров (2015 г. - 25 000). Оформлены информационные стенды, посвященные освещению акции «Дорога в школу», с призывом принять участие в благотворительных мероприятиях в рамках данной акции.Наиболее яркое информационное сопровождение акция получила в Южно-Казахстанской (вышли 183 передачи и интервью, опубликованы 314 статей), Карагандинской (151 передача и интервью, 65 статей), Павлодарской (16 передач и интервью, изданы 133 статьи), Алматинской (132 передачи и интервью, 10 статей) и др.

В целом, по сравнению с итогами акции «Дорога в школу» прошлого года наблюдаются значительные улучшения по многим показателям. Так, например, увеличилось количество детей, которым была оказана помощь в рамках акции «Дорога в школу» на 3 398 детей (с 318 026 в 2015 г. до 321 424 детей в 2016 г.), сумма оказываемой помощи выросла более чем на 268 млн. 785 тысяч тенге (с 2,2 млрд. тенге в 2015 г. до 2 млрд. 468 млн. 785 тыс. 267 тенге), также более чем на 300 млн. тенге выросла сумма средств, выделенных спонсорами (с 1,5 млрд. в 2015 г. до 1 млрд. 801 млн. 95 тысяч тенге). Кроме того, увеличилось количество рейдовых мероприятий на 27 733 единиц (с 50513 рейдов в 2015 году до 78 246 в 2016 году). Наблюдается увеличение количества задействованных в рейдовых мероприятиях акции «Дорога в школу» лиц до 11 423 представителей органов образования, социальной защиты, внутренних дел и др. (с 70 000 представителей в 2015 г. до 81 423 в 2016 г.).За девять лет проведения акции 2 млн. 345 тыс. 812 детей получили материальную помощь на общую сумму свыше 15 млрд. 79 млн. 842 тыс. тенге.

Казахстан > Образование, наука > inform.kz, 10 октября 2016 > № 1925837


Россия. Германия > Образование, наука > fadm.gov.ru, 8 октября 2016 > № 1926031

В Берлине встретятся представители российско-германского Года молодёжных обменов

10 октября в Берлине состоится торжественная церемония закрытия Российско-Германского тематического года 2015-2016 «70-летие окончания Второй мировой войны: молодежный обмен – взаимопонимание – совместное будущее».

На церемонии выступят Государственный секретарь в Федеральном министерстве по делам семьи, пожилых граждан, женщин и молодежи Германии Карен Маркс и советник руководителя Федерального агентства по делам молодежи Илья Ярманов, которые также откроют стенд Тематического года в Музее немецкого Сопротивления.

Церемония состоится в рамках конференции организаторов молодежных и школьных обменов. Основными повестками мероприятия станут обмен опытом, оценка состоявшихся в рамках Тематического года проектов молодежного и школьного обмена, а также разработка идей для дальнейшего развития российско-германского молодежного сотрудничества в сфере сохранения памяти о Второй мировой войне.

Участниками конференции станут представители молодежных организаций, вузов и школ из России и Германии, реализующих проекты молодежного и школьного обмена, связанные с тематикой данного года.

Конференция проводится под эгидой российско-германского Года молодёжных обменов 2016-2017.

Напомним, Тематический год стартовал 5 июня 2015 года в Москве под патронатом Министерства образования и науки Российской Федерации и Федерального министерства по делам семьи, пожилых граждан, женщин и молодежи Федеративной Республики Германия.

Инициаторами его проведения стали Международный молодежный центр, выполняющий функции Российского координационного бюро по молодежным обменам с ФРГ, и Фонд «Германо-Российский молодежный обмен», действующий в рамках реализации Соглашения между Правительством Российской Федерации Правительством Федеративной Республики Германия в области молодежного сотрудничества от 21.12.2004г.

Россия. Германия > Образование, наука > fadm.gov.ru, 8 октября 2016 > № 1926031


Казахстан > Образование, наука. Медицина > kt.kz, 7 октября 2016 > № 1928672

азахстанских школьников одолели болезни, причем совсем не по возрасту. Например, алкоголизм и заболевания репродуктивной системы, сообщили эксперты на республиканском съезде детских врачей в Алматы.

Согласно социальному исследованию, пить дети в Казахстане начинают с 10 лет. Юных алкоголиков год от года становится все больше. Что касается заболеваний репродуктивной системы, то их медики фиксируют у каждой третьей девочки. Каждого четвертого молодого человека не могут призвать в армию по состоянию здоровья. Это педиатры связывают в том числе и с низкой физической активностью, передает Kazakhstan Today.

"Более 30% девочек-подростков имеют нарушение репродуктивной функции. Более 20% мальчиков-подростков не призываются в ряды Вооруженных сил по состоянию здоровья. То, что медицина школьная возвращается в лоно здравоохранения - это, конечно, правильный шаг", - прокомментировала заместитель председателя Комитета контроля медицинской и фармацевтической деятельности РК Роза Куанышбекова, сообщает КТК.

Как сообщалось ранее, 6 октября в Алматы начал свою работу VIII съезд детских врачей РК с участием педиатров из регионов, главных внештатных специалистов Министерства здравоохранения и социального развития РК, ученых, ведущих специалистов различных профилей из Казахстана, России и других стран СНГ.

Казахстан > Образование, наука. Медицина > kt.kz, 7 октября 2016 > № 1928672


Казахстан > Медицина. Образование, наука > kapital.kz, 7 октября 2016 > № 1927301

Школьная медицина перейдет в систему здравоохранения

Также будет пересмотрен медицинский стандарт оказания помощи детям

В рамках законопроекта «О внесении изменений и дополнений в некоторые законодательные акты РК по вопросам обязательного социального медицинского страхования» предусматривается передача школьной медицины в систему здравоохранения. Об этом в кулуарах мажилиса Парламента РК, отчитываясь об итогах презентации соответствующего законопроекта, сообщила министр здравоохранения и социального развития Тамара Дуйсенова, передает корреспондент центра деловой информации Kapital.kz.

По словам министра, сегодня школьная медицина финансируется из системы образования.

«С 1 января 2018 года государство будет отчислять взносы за оказание медицинской помощи детям Фонду (социального медицинского страхования. - Ред.). И Фонд социального медицинского страхования будет финансировать эту систему. Второе, так как (школьная медицина. - Ред.) переходит в систему здравоохранения - будет изменена организационная структура. То есть медпункт будет являться структурным подразделением поликлиники. Все работники, которые работают в школьных медпунктах, станут штатными работниками поликлиник. Эти работники пройдут обучение, сертификацию», - рассказала Тамара Дуйсенова.

Кроме того, министр отметила, что будет пересмотрен медицинский стандарт оказания помощи детям.

«Мы пересмотрим систему профессиональных осмотров детей. Мы создадим единый регистр, который будет работать. Сегодня у нас есть регистр в школе и свой регистр в системе здравоохранения - это будет как единое целое. И, конечно, оздоровление непрерывное в течение года. Мы внедряем или же восстанавливаем тот график оздоровления, ежегодный график, в соответствие с графиком вакцинации и профосмотров», - уточнила спикер.

Кроме того, глава ведомства добавила, что будут пересмотрены принципы межбюджетных отношений. Так, все затраты, которые шли из местного бюджета на систему здравоохранения, будут подниматься на республиканский уровень.

«Гарантированный объем бесплатной медицинской помощи будет финансироваться теперь из республиканского бюджета. Это теперь требует внесения изменений в законодательство, потому что (в рамках. - Ред.) гарантированной бесплатной медицинской помощи определенная часть финансировалась из республиканского бюджета, а та часть, которая касается социально значимых заболеваний, финансируется из местных бюджетов. Второе - единым оператором финансирования как гарантированной помощи, так и пакета медицинского страхования будет теперь Фонд обязательного медицинского страхования. Мы раньше предусматривали, что фонд будет оплачивать услуги медицинских организаций, оказывающих медицинскую помощь в пакете ОСМС. Теперь, так как он (фонд. – Ред.) единый оператор, нужно внести изменения в новые принятые НПА в части госзакупок, и в финансирование», - заключила спикер.

Кроме того, в рамках законопроекта предполагается выравнивание тарифов по социально значимым заболеваниям, которые имели разные стоимости в разных регионах в зависимости от местных бюджетов.

Казахстан > Медицина. Образование, наука > kapital.kz, 7 октября 2016 > № 1927301


Украина. Россия > Образование, наука > russiancouncil.ru, 7 октября 2016 > № 1926656

К вопросу о провале политики «мягкой силы» России на Украине: аспект образования

Автор: Максим Семенов, студент магистратуры «Государственное и муниципальное управление» ВШЭ.

Начавшийся в 2014 г. украинский кризис вскрыл неэффективность российской политики «мягкой силы» на украинском направлении. Незыблемость симпатий украинцев к России, постулат о братских народах и значительное российское влияние на Украине — все это на поверку оказалось хрупким, уязвимым, и было разрушено за считанные недели начала 2014 г. И причин тому множество.

Стоит выделить две группы причин недостаточной эффективности политики «мягкой силы» России на Украине. К первой группе можно отнести причины общего порядка, т.е. характерные для всего комплекса мер российской политики «мягкой силы» на украинском направлении. Вторая группа причин касается исключительно образовательного направления политики России.

К первой группе относятся следующие причины:

— Стереотипность мышления. В России доминирующим подходом к Украине и украинцам была концепция братских народов, в которой Россия занимала позицию старшего брата. Россия не считала нужным формировать привлекательный образ, за которым хотели бы следовать украинцы. Ожидалось, что разрушенные в результате краха СССР связи наладятся сами по себе. Очевидно, это не произошло.

Украинские стереотипы, помимо образа России, касаются и представления о российском образовании. Образование в России не воспринималось на Украине как действительно качественное. Существует стереотип, что российские университеты если и превосходят по качеству образования украинские университеты, то ненамного, и уж точно не могут сравниваться с европейскими.

— Слабая вовлеченность России в проведение политики «мягкой силы» на Украине. Устаревшее представление о братстве народов делало ненужной кропотливую работу по формированию своего имиджа, созданию привлекательного образа и т.д. Это порождало отставание российской политики на Украине относительно аналогичных действий Запада. Например, центр Россотрудничества открылся в Киеве лишь в 2007 г. В это время в Киеве уже 15 лет функционировал Британский Совет, 14 лет — Институт Гете, 13 лет — Французский институт.

Информационная работа с украинскими школьниками и студентами о возможности учебы в России велась на неудовлетворительном уровне. Например, в каталоге международной выставки в Киеве «Обучение за рубежом» 14-16 ноября 2013 г. (последней до начала украинского кризиса), информация об учебе в России занимает всего 5 страниц. В то же время учебе в Польше посвящено целых 20 страниц. Из топ-10 ведущих вузов России на этой выставке был представлен лишь один университет.

Вторую группу факторов провала «мягкой силы» России на Украине составляют следующие причины:

— Отсутствие внимания России к школьному образованию на Украине. Российская власть закрывала глаза на проводимую Украиной политику дерусификации среднего образования. Как результат, если в 1991 г. на Украине было 4633 русских школ, то по состоянию на 2011 г. их осталось 1149. В 1991 г. в них училось 3,5 млн человек, в 2011 г. — всего 685 тыс. Программы поддержки русских школ были единичными и малоэффективными.

Отсутствовали российские программы обмена для украинских школьников. В то же время США, начиная с 1993 г., реализовывали подобную программу Flex. За все время существования этой программы ее участниками стали тысячи человек (только в 2016 г. — 329). Данная программа нацелена на будущих лидеров и способствует росту привлекательности США, воспитанию лояльной к США молодёжи.

С потеплением российско-украинских отношений, России следует создать аналогичную программу обмена для украинских школьников и активизировать поддержку русских школ на Украине.

— Недостаточное количество квот и не всегда эффективное их распределение. Начиная с 2007 г., Россия выделяет определенное количество квотных мест для украинских граждан на учебу в российских вузах. До 2013 г. цифры были крайне скромными — менее 100 человек в год. С началом украинского кризиса количество квот увеличивается, и на 2016/2017 учебный год выделено 455 квотных мест. И хотя рост в 5 раз за 3 года впечатляет, однако абсолютные цифры по-прежнему невелики, особенно по сравнению с другими странами. Если 40-миллионной Украине выделено 455 квотных места, то, например, 3,5-миллионной Молдавии на этот же учебный год предоставлено 494 квоты.

Обращает на себя внимание и вопрос распределения выделенных квот между разными направлениями подготовки. Например, на 2016/2017 учебный год на направление подготовки «Экономика и управление» выделено всего одно место. Очевидно, что этого совершенно недостаточно.

Что касается вопроса отбора претендентов на получение квоты, то и тут есть возможность улучшить ситуацию. Например, в пакете документов на получение квоты отсутствует столь важный инструмент отбора, как мотивационное письмо. В данный момент мотивация претендента никак не зафиксирована. Включение же мотивационного письма в пакет документов позволит эффективнее отбирать претендентов согласно их профессиональным планам и мотивации. Представляется, что России нужно как можно более полно понимать, в кого инвестируются средства.

— Отсутствие организационной работы с украинскими студентами и выпускниками российских вузов. По состоянию на 2015 г., в России учатся около 16 тыс. студентов из Украины. По информации К. Косачева (на тот момент — главы Россотрудничества), 75% студентов из Украины, отучившись в России, в России и остаются. Таким образом, в России сконцентрированы тысячи молодых, перспективных, талантливых людей. Они положительно или нейтрально относятся к России. Россия же, располагая таким огромным человеческим ресурсом, не ведет никакой дополнительной работы с этими людьми. Мне видится необходимость наладить работу на этом направлении.

Речь идёт о создании организации по типу ассоциации студентов и выпускников вузов России. Эта организация могла бы заниматься не только культурно-гуманитарной деятельностью, вопросами поиска работы, стажировок и т.д., но еще и вести работу над улучшением российско-украинских отношений, выработки путей разрешения нынешних украинских и украино-российских проблем и противоречий (т.е. речь идёт и о создании дискуссионной и экспертной площадки). Работу по данному направлению стоит вести как при поддержке государства, так и бизнеса (в первую очередь, украинского в России) и некоммерческих организаций.

По состоянию на июль 2016 г. данный инструмент «мягкой силы» никак не используется. Создание же подобной ассоциации принесло бы выгоду и студентам, и России. Россия имела бы организованное объединение лояльных и талантливых молодых людей, которые могли бы стать проводниками российских интересов на Украине. Студенты же получили бы организованный вектор развития, сплоченность и большую поддержку своим начинаниям, будучи частью организации, а не атомизированной группой, как сейчас.

В рамках данной организации также было бы уместно создать программу подготовки будущих лидеров (стоит обратить внимание на британскую стипендию Вайденфельда, американскую Global UGRAD и т.д.). В данный момент остро ощущается нехватка молодых и инициативных лидеров, которые предлагали бы альтернативы в вопросах развития Украины и, в перспективе, могли бы воплотить свои предложения в жизнь.

Работу по данному направлению стоит вести как при поддержке государства, так и бизнеса (в первую очередь, украинского в России) и некоммерческих организаций.

— Недостаточное количество совместных образовательных программ, академических и профессиональных обменов, научных исследований. На данный момент удалось найти информацию о существовании всего одной совместной образовательной программы — между МГИМО и КИМО (Киевским институтом международных отношений). Прямые партнёрские связи установлены между 99 образовательными учреждениями России и Украины.Из-за кризиса эти связи были в основном заморожены.

Однако прошло более 2 лет с момента начала кризиса. Стоит восстанавливать партнерские программы, наполнять их новым смыслом и содержанием. Необходимо поощрять украинских студентов, преподавателей, исследователей к кооперации с их российскими коллегами. Данные контакты стоит вести под лозунгом максимальной прагматичности и аполитичности.

Совместные научные исследования, помимо собственно научной составляющей, также могут быть инструментом диалога и сближения. Культурные, гуманитарные, социальные исследования могут вестись под лозунгом поиска компромисса и путей выхода их нынешнего из кризиса, а исследования в точных, естественных, технических науках будут полезны самим фактом кооперации украинских и российских исследователей.

* * *

В настоящих условиях надлежит активизировать работу по проведению политики «мягкой силы» России на Украине по всем направлениям. Если на Украине ввиду кризисной ситуации предлагать новые проекты сложно, то повышать эффективность работы вполне возможно. Стоит эффективнее применять такой важный инструмент, как квоты на образование в России, вводить новые механизмы отбора. Стоит наладить работу с украинскими студентами, обучающимися в России, — это ценный человеческий ресурс, который будет очень полезен в вопросе налаживания украино-российских отношений. Стоит интенсифицировать академические, профессиональные обмены, научные исследования. Проводить их стоит под лозунгом максимальной прагматичности и аполитичности. Однако основное, без чего нельзя уже выстраивать российско-украинские отношения, заключается в необходимости отойти от устаревших представлений о братских народах. Если ранее эта концепция еще была возможной, то 2014 год ее разрушил. Сами по себе отношения улучшаться не будут. Над их улучшением надлежит кропотливо работать. Одним из элементов этой работы как раз и является политика в сфере образования.

Украина. Россия > Образование, наука > russiancouncil.ru, 7 октября 2016 > № 1926656


Россия > Образование, наука > zavtra.ru, 7 октября 2016 > № 1924302

 Зачем в школе нужна литература

знание базовых текстов своей культуры — формирует единый народ.

Татьяна Воеводина

Продолжая тему образования, должна сказать, что сейчас у нас оно находится в непрерывном кризисе идентичности, которому конца-краю не видно. Вот такое недавно пришло сообщение: "Президент Российской академии образования, заместитель председателя Общества русской словесности Людмила Вербицкая высказала мнение, что роман Льва Толстого "Война и мир", а также некоторые произведения Федора Достоевского можно было бы исключить из школьной программы.

"Я, например, абсолютно убеждена, что из школьной программы „Войну и мир“ Л.Толстого, также как и некоторые романы Ф.Достоевского, нужно убрать. Это глубокие философские произведения, с серьезными рассуждениями на разные темы. Не может ребенок понять всей их глубины", — заявила она в интервью АГН "Москва".

Кстати, какие произведения Достоевского нынче значатся в школьной программе? Мы проходили только "Преступление и наказание", да и дочка говорит, что они ничего сверх этого не изучали. Впрочем, не буду цепляться к мелочам. Есть вещи и поважнее.

У меня есть сильное подозрение, что никто не понимает, зачем в школе изучают литературу. Откуда я это взяла? А вот откуда. Если б понимали, не стали бы каждый год мусолить вечнозелёную проблему, какие произведения изучать, какие не изучать, кто более классик и кого из современников включать в программу. Потому что проблемы такой — нет. Для тех, кто понимает, зачем нужна школьная литература.

А нужна она для единственной и очень важной цели — научить читать более-менее сложные тексты, которые надо толковать. Собственно, филология когда-то и возникла как искусство толкования старинных, религиозных текстов, недоступных для непосредственного восприятия.

То, что понятно само по себе, дети сами могут читать. Кстати, "Война и мир" — довольно понятный роман. Историософские рассуждения Толстого тоже вполне постижимы. Но, разумеется, нужны комментарии учителя. Вероятно, существуют хорошо прокомментированные издания для школьников. Когда-то я прочитала "Божественную комедию" в издании для итальянских школьников. И я, иностранка, всё прекрасно поняла. Там толковались все аллюзии, символы — и всё стало ясно. Именно разбирать, вникать в текст, извлекать из него идеи и знания — для этого нужны уроки литературы. Никакой иной пользы в них нет.

А коли так, то скажу ужасную вещь. Довольно безразлично, какие именно произведения изучать. Важно, чтобы они были литературно качественные и чтобы учитель сам их понимал. Если набор этих произведений живёт долго, то нарабатывается практика толкования.

Совершенно нет никакой нужды изучать современные произведения. Можно вообще остановиться на ХIX веке. Остальное — прочитают сами. Главное — чтоб не боялись читать что-то такое, что трудно и не сразу понимается. Если этот навык есть, если есть привычка к таким — неочевидным — текстам — прочитают всё, что захотят. "Как же так, вы хотите лишить детей творений Цветаевой, Маяковского, а также наших замечательных современников!". Те, кто так говорит, молчаливо подразумевает, что по выходе из школы человек будет читать разве что романы автора с говорящей фамилией Деревянко, а что замысловатее — то будет откладывать в сторону: нудьга. Да, такое случается часто. Это значит, что литературой в школе занимались плохо.

В романских странах, во Франции особенно, вся литература традиционно сводилась к толкованию текста. Сейчас во всём мире всё упрощается, люди перестают читать своих классиков. Их просто не понимают. Испанцы, например, не понимают Сервантеса.

Наша традиция — несколько иная. Она ведётся, видимо, от социологической критики, восходящей к Белинскому и Добролюбову. Это, скорее, историко-философско-социологические умопостроения по поводу текста. Дело неплохое и полезное, но главное, всё-таки, — текст.

Знание базовых текстов своей культуры — формирует единый народ. Русские — все те, кто знает, кто такой Евгений Онегин, Пьер Безухов и фамусовское общество. В 90-е годы многое из этого было выброшено с корабля современности. Помню, в те годы мы с сыном смотрели в театре "Горе от ума", которое он "проходил" в школе. Вышли из театра, я что-то говорю и произношу известный монолог "Не образумлюсь, виноват". "Ты что, наизусть, что ли, это помнишь?" — удивляется сын. Его изумлению не было предела, когда он узнал, что этот текст до эпохи плюрализма и прав человека знал каждый русский. Такие тексты — это позывные, по которым опознаётся "свой-чужой". Нет этого — и народ культурно рассыпается. Отсюда, между прочим, вытекает простая мысль. Нужно отобрать тексты патриотические и по возможности духоподъёмные, внушающие уважение и любовь к своей стране.

Так что набор текстов, подлежащих школьному изучению, должен быть стабильным и долгоживущим. Оно и проще для всех: и для учеников, и для учителей. Обсудив один раз, надо принять окончательное решение и прекратить обсуждение. Что-то, наверное, можно заменить: например, из Островского я бы взяла не "Грозу", а "Бешеные деньги", а из Тургенева — не "Отцы и дети", а "Дым"; впрочем, всё это — лишь моё личное мнение.

Россия > Образование, наука > zavtra.ru, 7 октября 2016 > № 1924302


Нашли ошибку? Выделите фрагмент и нажмите Ctrl+Enter