Всего новостей: 2033551, выбрано 5340 за 0.063 с.

Новости. Обзор СМИ  Рубрикатор поиска + личные списки

?
?
?  
главное   даты  № 

Добавлено за Сортировать по дате публикации  | источнику  | номеру 

отмечено 0 новостей:
Избранное
Списков нет
Россия > Образование, наука. СМИ, ИТ > fadm.gov.ru, 23 декабря 2016 > № 2015208

Большая пресс-конференция Президента России: важное для молодежи

Сегодня в Москве состоялась большая пресс-конференция Президента России Владимира Владимировича Путина. В рамках встречи с журналистами российским лидером были затронуты темы, касающиеся самых разных сфер жизни страны, в том числе и молодежи. Публикуем тематическую подборку.

Патриотизм

<…> Что касается патриотических настроений – Вы из Уфы, да? – то нам хорошо известны настроения в Башкирии. Это традиционно было в Башкирии всегда, в Башкортостане, ещё в стародавние времена. Напомню, что в Отечественную войну 1812 года Башкирия посадила на коня и вооружила всё мужское население, начиная с 16 лет, и отправила на фронт. Так было и в Великую Отечественную войну. Это то, чем мы, безусловно, должны гордиться и должны поддерживать.

<…> Теперь что касается патриотизма. Будет ли государство поддерживать? Конечно, будет. У нас нет никакого другого и не может быть никакого другого объединяющего начала<…>/

<…> Должна быть мера во всём. То же самое можно сказать и о так называемых ура-патриотах. Я сказал, что мы патриотические движения будем поддерживать, но извращать ничего нельзя. Вот эта мера должна быть выработана внутри самого общества.

Год экологии в России (сквозная тема федеральных площадок Всероссийской форумной кампании в 2017 году – Прим. Ред. )

<…> В рамках нашей внутренней политики экология была и, безусловно, останется одной из важнейших составляющих всей нашей работы. Мы должны будущим поколениям оставить процветающую в смысле экологии страну. Меня очень беспокоит и загрязнение, очень беспокоят огромные свалки.

<…> Другое направление – сохранение лесов. Здесь точно не обойтись без изменений в действующей нормативной базе. Нам нужно, конечно, и лесотехнический комплекс обеспечить сырьём, и работой людей, которые трудятся в этой сфере. Но не меньшую заботу мы должны проявить по направлению сохранения лесов.

Шахматы

Прежде всего, я не считаю себя вправе вмешиваться в решения муниципальных и даже региональных властей по таким вопросам – что нужно добавить в школьную программу, а что нужно оттуда изъять. Это очень тонкая сфера: нужны ли там шахматы или нет в обязательное или даже в дополнительное время. Это должны всё-таки определять на месте, и здесь компетенция даже часто школ, а не муниципалитетов.

Но, безусловно, мы можем гордиться своей шахматной школой. <…> Вы знаете, что мы специально создали направление в центре для одарённых детей «Сириус» в Сочи, где эти занятия организованы на соответствующем уровне. Но, конечно, этого недостаточно. Нужно, чтобы шахматы развивались по всей стране.

Книги и библиотеки

<...>Что касается библиотек вообще, тем более детской литературы, здесь с Вами согласен. Мы пытаемся возродить библиотеки в целом, но на новой базе, потому что просто так прийти и перелистывать книжки – это очень интересно, очень важно, чтобы почувствовать, подержать книгу, посмотреть иллюстрации даже, чтобы текст был перед глазами.

Современные носители информации, конечно, вытесняют книгу, это очевидно. Но нам нужно добиться, чтобы и на современных носителях был нужный контент, который был бы востребован особенно при воспитании молодого поколения, при воздействии на душу детей, при формировании их взглядов, отношения к жизни. Нужно библиотеки превращать в новые мультимедийные центры и с книгой, и с интернетом.

Россия > Образование, наука. СМИ, ИТ > fadm.gov.ru, 23 декабря 2016 > № 2015208


Киргизия > Образование, наука > kyrtag.kg, 22 декабря 2016 > № 2030650

В Кыргызстане детей с аутизмом не берут в школы и детские сады. Об этом сообщил депутат Жогорку Кенеша от фракции «Онугуу –Прогресс» Тазабек Икрамов на заседании парламента КР в четверг.

«Ко мне обращаются родители детей с аутизмом, которые сообщают, что не могут устроить своих детей в детские сады и школы», - сказал Т. Икрамов.

По словам народного избранника, по неофициальным данным, в стране проживают 20 тыс. детей с аутизмом, однако руководство школ и дошкольных образовательных учреждений считают их больными.

«Но ведь они наши граждане, они также должны иметь доступ к образованию. Если их не берут в обычные детские сады и школы, то нужно открывать специальные школы», - добавил депутат.

Киргизия > Образование, наука > kyrtag.kg, 22 декабря 2016 > № 2030650


Азербайджан > Образование, наука > aze.az, 22 декабря 2016 > № 2015109

Минобразования предоставлены новые полномочия в разработке учебников

Министерство образования впредь получит право заключать контракты с авторами учебников.

Как сообщает AZE.az, об этом заявил министр образования Микаил Джаббаров, пишет Report. По его словам, в связи с подготовкой школьных учебников в Азербайджане министерству образования предоставлены новые полномочия: "Эти полномочия министерству предоставил кабинет министров. Помимо этого, в ходе подготовки учебников ряду специалистов НАНА будут направлены независимые запросы".

Министр отметил, что в подготовке запасных учебников будет использован научный потенциал. По словам М.Джаббарова, учет совместных предложений науки и образования при подготовке учебников будет более рациональным: "Усовершенствование сути образования является основным вопросом, который предстоит решить.

Этот вопрос всегда находится в центре внимания министерства образования. Во многих случаях справедливо освещаются предложения в связи с качеством учебников, ведутся общественные обсуждения. Предлагаю привлечь к этим обсуждениям ученых НАНА. Мы сможем учесть их предложения своевременно, то есть до издания учебников".

Азербайджан > Образование, наука > aze.az, 22 декабря 2016 > № 2015109


Россия > Образование, наука. СМИ, ИТ > forbes.ru, 22 декабря 2016 > № 2014187

Новая азбука: как потребности поколения Z меняют онлайн-образование

Анна Шайхутдинова

Cооснователь стартапа «Профилум»

5 главных тенденций онлайн-образования будущего

В 2016 году Techcrunch опубликовал статью с заголовком «Edtech is the new Fintech», которая привлекла внимание мирового инвестсообщества к сфере образовательных технологий. Заголовок статьи вызвал шквал обсуждений на тему будущих перспектив глобального рынка образования. По последним прогнозам, к 2020 году объем глобальных инвестиций в образовательные технологии достигнет 252 млрд долларов, при этом большая часть придется на внедрение новых технологий в сфере школьного образования. Только рынок онлайн-образования сегодня оценивается в $50 млрд, хотя по последним данным всего 2% всех образовательных услуг реализованы в онлайн-формате.

При этом в ближайшие пять лет у 80% населения планеты будет доступ к интернету, 50% американского рынка труда заберут фрилансеры, а 90% жителей планеты до 30 лет будут проживать в развивающихся странах. С этим меняются требования к образованию — в современном мире оно должно стать более гибким, доступным и прикладным, чтобы помогать странам, компаниям и людям максимально задействовать человеческий капитал. За последние 5 лет глобальные инвестиции в Edtech выросли на 503%. Международный рынок развивается в онлайне и обусловлен активным развитием новых рынков — Индия, Китай, Азия, восточная Европа. В развивающихся странах — Индия и Китай — более 50% из всех пользователей интернета выходят в онлайн через мобильный телефон или планшет. Родители часто используют мобильные приложения для развития детей. Также в связи с популярностью микро-обучения в корпоративном сегменте мобильные приложения стали востребованными в сфере повышения квалификации. Рынок мобильных образовательных приложений и игр, электронных книг вырастет с $4,4 млрд по итогам 2015 года до $14,5 млрд к 2020 году.

Глобальный рынок онлайн-образования оказался на стыке двух трендов — персонализации образования и новых технологий диагностики. Люди будут видеть все больше смысла в обучении, а значит, будут готовы вкладывать все больше средств в собственное образование. Обучение станет важной инвестицией, и тренды, над которыми сегодня только экспериментируют, станут неотъемлемой частью удовлетворения потребностей поколения Z. Но можно ли примерять позитивную мировую динамику на российский рынок?

Российский рынок образования

Государственный бюджет на образование в 2016 году составил 3 058,98 млрд рублей. Из них 40% консолидированного бюджета — расходы на общее образование, около 70% средств распределяются на уровне субъектов РФ. Из федерального бюджета финансируются вузы и часть федеральных целевых программ.

Иногда к государственным инициативам привлекают частные компании. Разработка и поставка программ, издательская деятельность, оснащение учебных заведений, строительство — самые крупные статьи бюджетных расходов. Причем эти направления довольно закрыты, и к поставщикам применяются жесткие регламенты и стандарты. Так, например, ежегодно Министерство образования и науки утверждает перечень компаний, которые могут издавать школьные учебники и участвовать в тендерных процедурах. Крупнейшими игроки — «Эксмо» и Издательство «Просвещение».

Что касается частных инициатив, то основное развитие здесь происходит в сфере неформального образования для разных групп. В условиях постиндустриальной экономики, постоянного устаревания знаний формируется спрос на гибкие решения в сфере образования и подготовки кадров. Рынок онлайн-образования оценивается в 400 млн рублей и состоит преимущественно из корпоративных решений.

На рынке формального образования сфера дошкольного образования является самой популярной среди частного сектора. Это обусловлено сравнительно низким входным порогом, возможностью создания детских садов квартирного типа, высоким спросом на данный вид услуги и программами государственного софинансирования по схеме целевых потребительских субсидий, реализованных на территории ряда субъектов. Среди всех общеобразовательных учреждений, работающих на территории РФ, всего — 213 частных школ, большая часть которых находится в Москве и Московской области. За последние несколько лет количество частных школ по стране сократилось.

Что предлагает Министерство образования РФ

В сравнении рынков несложно заметить, что российский рынок образования не соответствует международным преобразованиям и необходимому темпу развития. Но мы все-таки движемся, и 25 октября этого года правительство РФ утвердило паспорта приоритетных проектов в сфере образования, одним из которых стал «Современная цифровая образовательная среда в РФ». Так, по плану, к 2025 году 11 млн студентов пройдут курсы в формате онлайн на платформе «Открытое образование» (государственный вариант Coursera).

С одной стороны, к любым проявлениям активности со стороны государства в цифровой сфере лучше относиться скептически, но для рынка образования наличие «верификации» со стороны государства определенно станет позитивным фактором, так как это снимет недоверие людей к онлайн-среде.

В то же время частные инициативы активизировались гораздо сильнее. Например, за последний год сфера частного образования в России существенно сдвинулась и пополнилась новыми инвесторами. Аркадий и Борис Ротенберги (издательство «Просвещение») заинтересовались сферой образовательных стартапов и инвестируют до 3 млрд рублей в совместный акселератор с ФРИИ. А Вадим Мошкович потратит $ 200 млн на строительство школы Летово и стипендиальный фонд для талантливых детей. Также появилось несколько крупных частных экспериментальных инициатив, направленных на создание новых подходов в сфере школьного образования – «Хорошкола» (основанная Яной Греф), школа благотворительного фонда «Дар «и другие.

Неудивительно, что в этой ситуации появилась ниша для создания новых технологий, методик и продуктов в сфере неформального образования, дополняющая и компенсирующая пробелы в сфере формального образования. Существует много амбициозных игроков на рынке неформального образования, в особенности в сфере изучения языков и подготовки к поступлению. Общий рынок репетиторства для школьников оценивается в 30 млрд рублей, при этом половину составляет подготовка к ЕГЭ. Учитывая тренд на сокращение бюджетов на образование, очевидно решение усиления роли частного сектора в предоставлении услуг. Детское дополнительное образование, онлайн-образование, повышение квалификации, услуги репетиторов — направления с позитивной динамикой роста, несмотря на общее снижение платежеспособности населения.

Тренд 1. Персонализация образования

Адаптация образовательного контента, умное распределение — одна из ниш на рынке онлайн-образования. Тренд носит сквозной характер, и большая часть инициатив в данной сфере реализована в формате Saas-решений, которые позволяют создавать виртуальные персонализированные образовательные пространства (Virtual personalized learning environment). Такой формат персонализации отвечает на вопрос «как» — как повысить эффективность от образовательного процесса с учетом особенностей обучаемости студента?.

Есть и другая часть персонального подхода к образованию, связанная с подбором образовательных программ, которая отвечает на вопрос «что?» — что именно стоит изучать, какие навыки осваивать, чтобы добиться успехов в карьере, максимально раскрыть и развить уникальный потенциал каждого человека? Таких проектов пока меньше, но их количество будет расти вместе с приходом нового поколения на рынок труда.

Каналы монетизации на рынке технологий персонализации образования - это, в основном, продажи SaaS (software as a service, программное обеспечение как услуга) образовательным учреждениям или интегрирование технологий в платформы массовых онлайн образовательных курсов. Рынок образовательного софта для школ, вузов и корпоративных образовательных форматов в 2015 году оценили в $5,8 млрд, через пять лет он достигнет $15 млрд.

Тренд 2. Продюсирование образовательного контента

Благодаря массовым открытым онлайн-курсам знания стали доступными, но при этом сама ценность контента сильно упала. Ежегодно снижается объем рынка самообучения, падает мотивация пользователей. Если раньше монополия на знания была у образовательных учреждений, то сейчас курс взят на децентрализацию. Каждый человек может являться источником образовательного контента. Это доказано успехом таких ресурсов, как Skillshare и Udemy, позволившим пользователям записывать свои уроки и зарабатывать на них.

Тренд на фриланс и желание иметь финансовую мобильность приведет к созданию большой индустрии сопровождения, обеспечивающей доступ и успешность на этом рынке. К этому также ведет низкий уровень концентрации, доступность знаний и борьба за внимание учеников. Уже сегодня каждый может зарабатывать на своих знаниях, превращая их в продукт, но далеко не все обладают необходимыми навыками. Зарабатывать будут те, кто сможет научиться «упаковывать» экспертов и выводить их знания на рынок, делать контент привлекательным.

Появляется целых рынок «упакованного контента». Его рост обеспечат платформы, которые научатся из огромного объема доступных курсов создать ценностное предложение под конкретную задачу конкретного ученика. Для создателей подобных платформ пути для монетизации тоже уже понятны: корпоративное обучение в условиях оптимизации бюджетов, выход на рынок повышения квалификации. В марте 2016 года индийский стартап Byju получил $75 млн от одного из самых известных мировых венчурных фондов, Sequoia capital. Харизматичные педагоги с актерскими навыками, спецэффекты и инфографика в совокупности со спецификой индийского рынка позволили компании выйти на 5,5 млн скачиваний приложения за три года. Этот сегмент на мировом рынке достиг $13,9 млрд в 2015 году, к 2020 году он вырастет как минимум на $3 млрд.

Тренд 3. VR и AR

С 2012 года компании в сфере виртуальной реальности (VR) привлекли финансирование в размере $1,25 млрд. За последние несколько лет фокус компаний из сферы VR начал смещаться в сторону образования, преимущественно школьного, предоставления комплексных 3D-решений для школ, от создания контента до оснащения школ необходимым оборудованием. Рынок VR решений для образования уже прошел отметку в $15,9 млрд. Эти технологии полностью меняет сам процесс обучения. Если до этого мы получали знания из книг и рассказов, то технологии VR позволяют формировать знания через опыт. Учащийся теперь полностью погружается в историческое событие или художественное произведение.

Дополненная реальность (AR) также станет неотъемлемой частью обучения и инструментом персонализации образовательного процесса. У каждого ученика появится своя персональная доска. Стартапы, которые научатся внедрять AR и VR в учебные продукты, смогут напрямую продавать их учебным учреждениям, корпорациям, а также договориться об интеграции новых технологий с образовательными онлайн-сервисами для повышения мотивации учеников.

Тренд 4. Новые технологии диагностики и выявления потенциала

Глобальный переход к экономике знаний и борьба за таланты меняет подход и к развитию человеческого капитала. Жесткий отбор талантов сменяется необходимостью выявлять таланты, развивать их, инвестируя время и деньги. Пересмотру подлежат единые образовательные экзамены, «диагностика» в компаниях. Пока число доступных образовательных форматов растет, потребность в оценке качества приобретаемых знаний и независимой верификации навыков очевидна. Системы digital-«значков», подтверждающих навыки, активно внедряются в школы и вузы. И это тоже новая сфера возможностей для стартапов. Тренд является частью рынка оценки и тестирования, одного из самых крупных сегментов на рынке онлайн-образования. За такие услуги будут платить корпорации, малый и средний бизнес, но найдутся платные пользователи среди желающих сменить карьерную траекторию, среди родителей. Такие услуги, с опорой на технологии стартапов, будут продавать и образовательные учреждения. Рынок стартапов с продуктами для оценки и тестирования способностей только в США превысил $9 млрд.

Тренд 5. Микро-обучение

Рассеянное внимание, отсутствие свободного времени и привычка потреблять контент маленькими «порциями», которую нам прививают социальные сети, подготовили почву для нового явления в образовательных технологиях. Микро-обучение, или bite sized learning, дает возможность осваивать новые области знаний в формате пятиминутных ежедневных уроков. У таких проектов есть интересные схемы монетизации, такие, как, например, допродажа полноценных сертифицируемых программ. Пользователь в формате микро-обучения знакомится с курсом, осваивает один модуль и дальше может докупить программу. Также появляются проекты, которые позволяют любой образовательный контент адаптировать в формат микро. Эти же технологии применяют несколько успешных компаний в сфере электронных книг. Такие технологии все активнее приходят в корпоративное обучение и к 2020 году сформируют рынок объемом $31 млрд.

Россия > Образование, наука. СМИ, ИТ > forbes.ru, 22 декабря 2016 > № 2014187


Россия > Образование, наука. Армия, полиция > portal-kultura.ru, 21 декабря 2016 > № 2013353

Отважные сердца

Александр АНДРЮХИН

С каждым годом детей, совершающих героические поступки, становится все больше — таковы данные российских правоохранительных органов и МЧС. Ребята, не раздумывая, бросаются спасать утопающих, вытаскивают из огня малышей и стариков, спешат на задержание преступников. Они не проходят мимо там, где взрослые порой проявляют равнодушие. Лауреатами фестиваля МЧС «Созвездие мужества» стали 4 подростка. А месяцем ранее Совет Федерации наградил медалями «За мужество в спасении» 21 юного смельчака.

Герой и манная каша

Награжденные — только малая часть ребят, совершивших подвиги.

— Многих юных героев мы просто не смогли отыскать, — признался «Культуре» зампредседателя высшего совета Российского союза спасателей Сергей Щетинин. — Как сообщали спасенные и свидетели, дети, вытащив кого-то из огня или воды, просто убегали, не назвав имен. Спасли и спасли — и дальше пошли. Свой порыв даже за подвиг не посчитали.

Нам удалось пообщаться с некоторыми из награжденных смельчаков и их родителями. Вот что они рассказали.

— Для меня ничего удивительного в действиях сына нет, — говорит Юлия Рачек из Мурманска, мама четырехлетнего Спартака Задумина. — Очень отзывчивый мальчик, всегда жалеет кошек и собак, за всех заступается. Остаться равнодушным во время пожара, он, конечно, не мог.

Свой подвиг самый юный из героев совершил, когда находился в гостях у бабушки в селе Максимовка Курской области. Малыш спас от пожара целую деревню.

— Рано утром, когда все спали, Спартак проснулся от шума, который доносился с улицы, — продолжает Юлия. — Поднялся, вышел на улицу и увидел, что пылает соседский сарай, а на крыше трещит раскаленный шифер. Сын тут же разбудил бабушку, и они вместе бросились тушить пожар. Первым делом мальчик открыл дверки сарая и выпустил на волю метавшихся кур. Пока бабушка заливала пламя водой из ведер, подтаскивал к горящему строению шланг для поливки огорода. А потом побежал поднимать соседей.

К приезду брандмейстеров сельчане собственными усилиями локализовали огонь. Матерые спасатели были поражены активными действиями четырехлетнего мальчугана, который одним из первых кинулся помогать им тянуть тяжеленную пожарную «кишку».

Сарай сгорел до основания. Но куры и прочая живность уцелели. А главное — ни одна искра не попала на соседние избы, хотя деревянные дома стоят друг к другу почти вплотную. Если бы занялись — от села бы остались головешки.

К слову, аналогичный случай произошел в Москве два года назад. Четырехлетний Ваня Исаков спас от верной смерти шестерых человек.

— В тот день сын заболел и не пошел в садик, — рассказывает папа мальчика Валерий Исаков. — Мы с женой тоже были дома, на кухне. А Ваня играл в комнате. Вдруг прибежал к нам: «Быстро вызывайте пожарных, у нас под домом что-то горит!» Подумали, фантазирует. Сходил в комнату, выглянул в окно — никакого пожара. Впрочем, по асфальту стелился едва уловимый дымок. Но у нас в доме расположено кафе, жарятся шашлыки. Я сыну разъяснил это, но он продолжал настаивать, чтобы мы позвонили по «пожарному» телефону. Хорошо, позвонил — на всякий случай. А когда подъехали пожарные, выяснилось, что в подвале серьезное возгорание, огонь заблокировал выход шестерым ночевавшим там гастарбайтерам. Звонок оказался как нельзя вовремя. По словам пожарных, еще две минуты, и люди бы задохнулись.

Отец уверяет, что Ваня ничем от сверстников не отличается. Допытываюсь: может, воспитывали как-то по-особому, готовили к тому, чтобы рвался пацан всем на помощь? Нет, отмахивается от высоких слов папа: для нас главное не подвиги, а семья, домашний уют.

Тайну Ваниной бдительности раскрыли в его родном детсаду №115.

— Мы обучаем детей мерам пожарной безопасности, — сообщила воспитатель Галина Крюкова. — Периодически проводим учебную эвакуацию малышей на случай возгорания. Они воспринимают это серьезно. Но не скажу, что каждый ребенок в подобных ситуациях поведет себя так же, как Ваня. Он более настойчив.

«Собрал волю в кулак и пошел»

Шестиклассница из Новгородской области Юлия Колосова не помнит, проводились ли в ее детском садике тренировки на случай возгорания. Но из школьных уроков ОБЖ девочка четко усвоила: при пожаре звонить 01, а с мобильного — 112. Однако в реальной ситуации опасности повела себя совсем не так, как учили...

В мае этого года, возвращаясь из школы, она увидела, что один из домов охвачен огнем, оттуда доносились отчаянные крики.

— Я и не подумала про пожарных, — поделилась Юля. — Вообще ни о чем не подумала — вдохнула воздуха побольше и бросилась в горящее здание. Смотрю — два мальчика, взяла их за руки и вывела на улицу. Они мне говорят: там еще ребенок. Снова набрала воздуха, метнулась внутрь — все горит, в дыму ничего не видно. А главное, вдохнуть нельзя. Лишь чудом я заметила малыша, схватила его — и назад.

Другая шестиклассница, Кристина Гришкова из Ростовской области, спасла четырех детей. Старшему 9 лет, младшему — годик.

— Я играла с соседскими ребятами и вдруг почувствовала запах гари, — вспоминает Кристина. — Открыла дверь — полыхают кухня и коридор. Путь на улицу отрезан. Испугалась сначала, потом сообразила, что можно вылезти в окно. Но оно оказалось забитым. Тогда открыла форточку и через нее вынесла детей и протиснулась сама.

Между прочим, у девочки с огнем старые счеты.

— Она уже горела, — рассказала «Культуре» ее мама Людмила Гришкова. — Попала в пожар, когда маленькой была. Лежала в больнице, ей пересаживали кожу. Из-за этого и в школу пошла на год позже.

Как признаются многие герои, страх охватывает только в первую минуту. Потом просто делаешь то, что нужно.

Геройски проявил себя на пожаре и 15-летний учащийся кадетского класса Курловской школы Гусь-Хрустального района Глеб Фионин. Катаясь на мотоцикле, юноша увидел горящий дом. Соседка истошно звала на помощь. В охваченном огнем строении находились люди.

— Вокруг никого. Кроме меня, спасти их больше некому — как понял это, стало действительно страшно, — признался Глеб. — Но я собрал волю в кулак и пошел. Дверь заперта изнутри, пришлось лезть через окно. Оно тоже было закрыто, но я разбил стекло кирпичом. Дышать нечем, дым щипал глаза. Я шел на ощупь, практически с закрытыми глазами. Вдруг наткнулся на женщину: она, видимо, только проснулась и не понимала, что происходит. Где-то рядом, говорит, четырехлетняя дочь. Еле-еле отыскали малышку в дыму. Я передал ее в окно соседке, а женщину вывел на улицу через дверь. И тут она говорит: там еще бабушка. Пришлось вернуться. Женщина лежала на кровати и не шевелилась, вокруг все пылало. Спас и ее...

Лишь после этого Глеб достал из кармана мобильник и набрал 112.

«В общем, откачали дядю»

Региональные сводки пестрят сообщениями о том, как школьники вытаскивают из прорубей даже взрослых, причем делают это весьма грамотно. В минувшем августе, например, двое пацанов из уральского села Мугай спасли от смерти мужчину.

— Мы купались в речке под присмотром дяди Ивана, — начал рассказ 12-летний Семен Плахов. — Дядя нырнул вниз головой и долго не выныривал. Потом вдруг всплыл вверх спиной. Страшно стало. Крикнул Пашку Лескина, и мы бросились в воду. А дядю в это время начало сносить течением. Пашка плохо плавает — только в этом году научился кое-как. Подплыли к дяде, перевернули — лицо бледное, не дышит. Потащили его к берегу, держим голову над водой, чтобы не захлебнулся. Вытащили, начали делать искусственное дыхание, звали на помощь. Потом подъехал его брат, в общем, откачали дядю...

В больнице выяснилось, что у него перелом двух шейных позвонков: вот оно как — нырять на мелководье. Пострадавшего прооперировали, наложили шейный корсет, с которым он проходил месяц. Сегодня его здоровью ничто не угрожает, и мужчина бесконечно благодарен мальчишкам.

Я пытался выведать у героя, откуда такие навыки спасения на водах. Молчит. Само, видно, пришло — на реке ведь вырос. Но точно не уроки ОБЖ — такого предмета в их школе нет.

А вот 17-летнему Сергею Ганже из алтайского райцентра Шипуново именно занятия по ОБЖ помогли спасти пятилетнюю девочку. Но парень не считает это подвигом. На моем месте, говорит, так поступил бы каждый.

— В тот день гулял вдоль берега — заметил двух малышей у воды, — вспоминает Сергей. — Отошел на довольно приличное расстояние, вдруг слышу крик. Побежал обратно. Вижу, мальчик вопит, а девочка беспомощно барахтается в воде. Скинул кроссовки, кофту — и нырнул. Пока плыл, девочка исчезла. А вода холодная и, главное, очень мутная — ничего не видно. Стал нырять с открытыми глазами, шарить по дну. На дне только ил, а девочка словно растворилась. Три раза выныривал, чтобы набрать воздух. С четвертой попытки нащупал ногу, схватил ее и поплыл. Когда вытащил на берег, девочка не дышала, пульс не прощупывался. Тогда и пришлось вспомнить уроки ОБЖ. Начал делать ей искусственное дыхание и непрямой массаж сердца. Реально страх охватил. Вокруг никого. Помощи ждать неоткуда. Лишь когда девочка задышала, я набрал «скорую помощь». До этого у меня ни секунды не было на звонок.

Таким образом, пятилетняя Наташа Уткина оказалась спасена. По мнению медиков, если бы не абсолютно правильные действия подростка, девочки бы уже не было в живых.

«Перестаньте грабить дедушку!»

Но не только в огне и воде проявляют себя сегодняшние дети. Они еще и активно помогают полиции в задержании преступников, причем на противоправные действия на улице реагируют гораздо острее, чем взрослые. Специальных наград юному поколению за содействие правоохранительным органам почему-то на федеральном уровне не предусмотрено, но в регионах ребят отмечают довольно часто.

К примеру, в Рязани начальник местного управления МВД Николай Пилюгин наградил учащихся лицея №52 Вадима Ганина, Сергея Петухова и Юрия Жолудева.

Дело было так. Во время осенних каникул преподаватель встретил в лицее незнакомого мужчину и спросил, что он ищет в пустом здании. Тот грубо оттолкнул учителя и бросился бежать. В это время на крыльцо поднимались трое старшеклассников. Кинулись в погоню за подозрительным типом, задержали и препроводили в отделение. Беглец оказался вором, которого разыскивала полиция. В лицее он рассчитывал поживиться чем-нибудь в кабинетах. Ранее привлекался к уголовной ответственности за кражи, грабежи и распространение наркотиков.

Ну, троим подросткам скрутить жулика — это так, для разминки. А вот в Москве в прошлом году был случай: семилетний Тимур Яницкий, он еще в школу не ходил тогда, помог задержать настоящего грабителя. Сидел Тимур дома на улице Севанской и выглядывал в окно в ожидании мамы. На лавочке у подъезда мирно коротал время пенсионер со смартфоном. Вдруг к нему подошел злоумышленник и принялся отбирать гаджет. Снующие мимо прохожие делали вид, будто не понимают, что происходит. Даже сосед не вступился: посмотрел, подумал — и вошел себе в подъезд: выражение его лица крупным планом зафиксировала установленная видеокамера. Единственным, кто не остался равнодушным, оказался маленький Тимур: а что вы хотите — имя обязывает. Он высунулся из окошка и начал кричать: «А ну, не трогайте дедушку!» Налетчику все-таки удалось отобрать у пенсионера телефон. Он сорвался с места, и Тимур тут же позвонил в полицию. Надо отдать должное оператору службы 02: к детскому сигналу отнеслись серьезно. На место происшествия прибыла группа захвата. Тимур описал, как выглядел преступник. Причем настолько точно и подробно, что по этим ориентировкам грабителя задержали уже через 20 минут.

Вопроса, что подвигло его заступиться за взрослого мужчину, мальчик не понял.

Выручила мама.

— Он с малолетства такой. Ему всех жалко — собак, кошек, плачущих детей. Не может спокойно пройти даже мимо бомжа. Останавливается и требует, чтобы ему помогли.

Вирус героизма

То, что Россия переживает всплеск детского героизма, замечают как в правоохранительных органах, так и в МЧС.

— Это началось сразу после Олимпиады, — утверждает Сергей Щетинин. — Совет Федерации в 2016-м наградил детей в третий раз, и уже несколько лет подряд их чествуют в рамках фестиваля МЧС «Созвездие мужества», хотя данное мероприятие восемь лет назад задумывалось ради отличившихся взрослых спасателей. Юных героев мы находим в интернете. За три года выявили более 70 человек. Но это далеко не все.

Что побуждает детей на героические поступки? По мнению Щетинина, люди стали теплее друг к другу относиться. Да и вообще без оглядки бежать на помощь — в наших традициях.

Еще одно подтверждение этому, говорит мой собеседник, активизация волонтерского движения. Подростки осознанно ступают на благой путь: сегодня в детско-юношеском общественном движении «Школа безопасности» обучаются 2 миллиона человек.

— Все-таки школьных часов по ОБЖ мало, — убежден Щетинин. — Базовые знания нужны, чтобы ребенок не бросался сломя голову к проруби выручать взрослого. Это опасно. По правилам, надо вызывать спасателей.

Но если бы все происходило по правилам, многих взрослых, которых спасли дети, сейчас бы не было в живых.

Психологи тоже уловили тенденцию к увеличению числа маленьких героев.

— При любом строе существуют психотипы людей, готовых бескорыстно оказывать помощь ближним и даже рисковать собой ради других, — объясняет известный психолог Михаил Виноградов. — Таких в обществе всегда насчитывалось 15–17 процентов. Но сегодня носители подобного психотипа вовлекают в героические поступки и остальных. Это связано с тем, что по телевидению и в СМИ стали больше освещать героические будни военных, правоохранителей, спасателей. В целом надо отметить, что и общество меняется в лучшую сторону. Оно становится более человечным. Во многих городах появляются волонтеры, которые, например, в темное время суток сопровождают до дома одиноких женщин. Как правило, это пары — он и она.

Однако московский психолог Татьяна Рощина, соглашаясь с коллегой, тем не менее обращает внимание на оборотную сторону «героической медали»: подростки теряют инстинкт самосохранения.

— Родители сегодняшних детей — россияне, чье детство пришлось на 90-е. Они видели много лишений и несправедливости. Чувство недоверия к миру сидит в них очень глубоко, отсюда равнодушие — как одна из форм выживаемости. Это поколение более свободное и бесстрашное, чем предыдущее, но в то же время очень материально-ориентированное, прагматичное. Однако их дети — что-то невиданное. Возможно, стремление к бескорыстным поступкам — неосознанный протест против прагматизма и даже эгоизма родителей. Но факт есть факт. У детей, которые кидаются в огонь и ползут по тонкому льду, притуплен главный инстинкт. Они думают: это игра, и, как в компьютере, можно возродиться вновь. Не могу утверждать, что это хорошо...

Действительно, героические поступки, к сожалению, далеко не всегда заканчиваются родительскими поцелуями и восхищенно-завистливыми взглядами сверстников.

Все мы помним семилетнего Женю Табакова. В ноябре 2008-го ценой собственной жизни он спас от насильника двенадцатилетнюю сестру Яну, когда к ним в дом под видом почтальона ворвался грабитель. Не найдя денег, бандит озверел и потащил Яну в ванную комнату, где стал срывать с нее одежду. Женя в отчаянии схватил кухонный нож и воткнул его в поясницу незнакомца. Сестре удалось вырваться, однако мальчик погиб. Преступник нанес ему восемь колотых ран. Женю наградили орденом Мужества посмертно. («Культура» писала об этом к 5-летию гибели юного героя — в №43 за 2013 г., очерк «Последняя осень Жени Табакова».)

Другой награжденный орденом Мужества и тоже, увы, с трагической пометкой «посмертно», — двенадцатилетний Данил Садыков. Он погиб, спасая из фонтана девятилетнего мальчика, которого ударило током. Даня, единственный из стоявших вокруг, прыгнул в фонтан, достал ребенка, но и сам получил смертельный разряд...

Россия > Образование, наука. Армия, полиция > portal-kultura.ru, 21 декабря 2016 > № 2013353


Россия. ЦФО > Образование, наука > lgz.ru, 21 декабря 2016 > № 2012047

Хорошо забытое старое

Детский технопарк как реинкарнация Дворца пионеров

В наступающем году в Москве появится сразу десять детских технопарков для дополнительного технического образования столичных школьников.

Яркий пример детского технопарка с интеграцией школьного и профессионального образования – «Кванториум», расположенный на территории крупного технополиса «Мосгормаш». Здесь сформирована необходимая инфраструктура для обучения и во­влечения в процесс технического творчества 450 детей в год. Сейчас «Кванториум» постоянно посещают 208 учащихся 8–11-х классов из 35 школ Москвы. Они обучаются робототехнике, геоинформатике и даже космонавтике. Приходя сюда в выходные, дети получают дополнительное образование, могут ознакомиться с работой предприятий, получить первые навыки данной работы, а также выбрать себе будущую специальность.

А некоторым ребятам даже удаётся выбрать себе будущего работодателя, заключив отложенные контракты, в соответствии с которыми они будут учиться, предприятие им будет оказывать методическую помощь, если они достойно закончат соответствующий университет, то могут уже с гарантией поступить на одно из ведущих предприятий Москвы, – заявил мэр Москвы Сергей Собянин, посетив технопарк «Кванториум». – Это связь между школой, ведущими предприятиями и университетами города. Я надеюсь, что направление, связанное с созданием детских технопарков, этой работе придаст ещё дополнительный импульс и новые возможности для московских школьников. Так, чтобы они получили действительно реальную путёвку в жизнь, зная все возможности Москвы и с точки зрения образования, и с точки зрения специальностей и предприятий, которые работают здесь, в нашем городе.

Россия. ЦФО > Образование, наука > lgz.ru, 21 декабря 2016 > № 2012047


Россия. ЦФО > Образование, наука > mos.ru, 20 декабря 2016 > № 2026588

Москвичи помогут улучшить сервис самоподготовки «Мои достижения»

С его помощью школьники, абитуриенты и все желающие могут проверить свой уровень знаний. На сайте публикуются проверочные работы по школьным предметам и международные тесты.

Что именно должен содержать онлайн-сервис по самоподготовке «Мои достижения», решат участники проекта «Активный гражданин». Они поделятся мнением, какие проверочные работы будут наиболее полезны пользователям. Проголосовать можно на сайте или в мобильном приложении с 20 декабря.

«Мои достижения» — это первый онлайн-сервис самоподготовки, позволяющий школьникам, абитуриентам и всем желающим проверить свой уровень знаний. На сайте публикуются проверочные работы по школьным предметам, международные тесты, а также профессиональные задания, полезные учащимся кадетских, медицинских и других классов. Выполнение работы можно обсудить с экспертом в режиме онлайн.

Сервис «Мои достижения» позволяет не только проверять уровень знаний на данный момент, но и отслеживать динамику. Все задания разработаны экспертами Московского центра качества образования и высококвалифицированными российскими и зарубежными специалистами. Зарегистрироваться в «Моих достижениях» можно на сайте или с помощью социальных сетей.

Уникальность сервиса в том, что здесь можно сочетать развёрнутые и краткие ответы, использовать формат аудирования. Задания с развёрнутым ответом можно сфотографировать или отсканировать и загрузить в систему через мобильное приложение при помощи QR-кода. Изображение будет автоматически привязано к работе участника.

По результатам диагностики пользователь получает подробную информацию по своей работе. Это помогает понять, какие темы стоит изучить дополнительно.

Онлайн-сервис по самоподготовке «Мои достижения» был представлен специалистами Московского центра качества образования 19 сентября 2016 года. До этого сервис тестировали ученики и педагоги нескольких столичных школ.

«Участники получили логины и пароли для входа в систему и в течение месяца оценивали её работу, передавая свои пожелания и предложения разработчикам для доработки и отладки сервиса», — рассказал директор Московского центра качества образования Павел Кузьмин. Большинство участников тестирования отметили простоту использования нового сервиса, его удобный интерфейс и понятные инструкции.

Так, учащиеся лицея № 1550 положительно оценили возможность выбора предметов. Многим ученикам понравилось то, что по завершении работы можно увидеть свои ошибки по каждому вопросу. Некоторые отмечали удобный интерфейс, красивую цветовую гамму, дизайн, а также достаточное количество времени на выполнение заданий.

Новая онлайн-система универсальна, она подходит и детям с ограниченными возможностями здоровья. Они тоже протестировали сервис и высказали о нём свое мнение.

На сегодняшний день сервис находится в открытом доступе, его услугами воспользовались более пяти тысяч человек.

Онлайн-сервис по самоподготовке «Мои достижения» стал ещё одним форматом диагностик, действующим в Московском центре качества образования. В 2015 году здесь открылся центр независимой диагностики. Любой ученик может проверить уровень знаний по любому предмету в обстановке, приближенной к настоящему экзамену. За год работы центр провёл более 30 000 диагностик.

Россия. ЦФО > Образование, наука > mos.ru, 20 декабря 2016 > № 2026588


Россия > Образование, наука > fadm.gov.ru, 20 декабря 2016 > № 2011471

Координационный совет РДШ подвел итоги работы за 2016 год

В Москве состоялось последнее в текущем году заседание Координационного совета Российского движения школьников.

В заседании высшего руководящего органа РДШ приняли участие врио руководителя Федерального агентства по делам молодежи Алексей Паламарчук, исполнительный директор Российского движения школьников Алиса Крюкова, заместитель директора по региональному взаимодействию Дмитрий Покровский, заместитель директора по информационной политике и реализации программ Дмитрий Поцелуев. А также представители детских, молодежных и военно-патриотических организаций.

Дмитрий Покровский рассказал о работе РДШ в ряде субъектах РФ в 2016 году.

«Одним из ключевых моментов в работе регионов является проведение Слётов. Всего слеты прошли в 66 субъектах, еще в 19 запланированы на конец декабря - начало 2017 года, - отметил Дмитрий Покровский. - На данный момент РДШ развивается На базе 280 опорных школ и развивается в 1147 пилотных. Именно на базе этих учебных заведений наши региональные координаторы проводят мероприятия в рамках Движения».

Представители региональных отделений РДШ Ростовской, Кировской, Челябинской областей, Санкт-Петебурге рассказали членам КС о лучших практиках в своем регионе.

Участники рабочей встречи обсудили Первый Зимний фестиваль РДШ, прошедший с 9 по 11 декабря в Москве. Грандиозное событие этой зимы продлилось в течение трех дней и объединило более 300 школьников из 250 опорных школ РДШ со всех субъектов РФ.

«Мы смогли собрать на одной площадке лидеров школ по четырем направлениям деятельности движения, юных экологов, принимавших участие в Слете юных экологов в ноябре, а также педагогов и региональных координаторов, - сказал Дмитрий Поцелуев. - Ребята получили уникальную возможность разработать собственные проекты и презентовать их ведущим экспертам в различных областях. Кроме того, все проекты детей будут реализованы в рамках направлений Движения в следующем году».

Также Дмитрий Поцелуев рассказал собравшимся и о других крупных проектах РДШ: о проведении медиафорума Российского движения школьников, Лиги ораторов, Дне героев Отечества.

Еще одним ключевым вопросом совещания стала работа школьных пресс-центров на крупных мероприятиях РДШ.

«На данный момент на базе пилотных площадок «Российского движения школьников» созданы и работают 85 школьных пресс-центров, которые освещают деятельность региональных отделений РДШ. Основные направления работы детских медиацентров: газета, ТВ, радио, социальные сети», - отметил Дмитрий Поцелуев.

Он также добавил, что в рамках информационно-медийного направления «Российского движения школьников» разработано и реализовано ряд конкурсов: «Всероссийский конкурс юный журналист», «Всероссийский конкурс на видеоролик о ЗОЖ». По результатам этих конкурсов экспертным жюри были отобраны лучшие работы, а их авторы смогли поехать на крупные молодежные и детские форумы страны в составе школьного пресс-центра РДШ. Большинство материалов, которые готовят школьники, размещаются в социальных сетях и на сайте Движения.

Напомним, число активных посетителей сайта и подписчиков во всех социальных сетях растет ежедневно. На сегодняшний день на официальную страницу РДШ Вконтакте подписано без малого 20 тысяч человек. На официальном сайте РДШ работает «Классное радио».

«Хочу поблагодарить всех за работу. Без вас нам невозможно было бы подводить итоги, без людей которые помогали и поддерживали нас. Надеюсь, в следующем году мы будем видеться чаще и реализовывать больше совместных проектов», - подитожила Алиса Крюкова.

Россия > Образование, наука > fadm.gov.ru, 20 декабря 2016 > № 2011471


Россия > Образование, наука > gazeta-pravda.ru, 19 декабря 2016 > № 2024782

Учитель на побегушках

Автор: Алёна ЕРКИНА.

Вопреки уверениям чиновников, педагоги по-прежнему довольствуются подачками

С утверждением, что в этом мире «ничто не вечно», поспорить могли бы многие работники образования, среди которых учителя, преподаватели вузов, педагоги дополнительного образования, технические сотрудники школ, вузов и многие другие. И хотя за прошедший десяток с небольшим лет (а именно с 2004 года) сменили друг друга два одиозных министра образования: небезызвестный реформатор Андрей Фурсенко и продолжатель его дела Дмитрий Ливанов, а в 2016-м минобрнауки возглавила Ольга Васильева, принципиально иного отношения к своему труду работники одной из важнейших для страны социальных сфер за всё это время так и не дождались.

МЕНЯЛИСЬ чиновники, министры, но неизменным, «вечным» оставалось пренебрежительное отношение к педагогу как к поставщику неких услуг, направленных на воспитание квалифицированного потребителя, по выражению А. Фурсенко в бытность его министром. «Вечно» низкой оставалась заработная плата в сфере образования, вынуждающая педагогов брать по полторы-две ставки, хотя в отчётах чиновников о реализации так называемых майских указов президента В. Путина в части «доведения в 2012 году средней заработной платы педагогических работников образовательных учреждений общего образования до средней заработной платы в соответствующем регионе» всё радужно.

Но реальность, увы, говорит совсем об обратном. К тому же знаменитая фраза Дмитрия Медведева, ушедшая в народ, о том, что учитель — это призвание, а чтобы зарабатывать достойно, надо идти в бизнес, окончательно избавила педагогическое сообщество от каких бы то ни было иллюзий по поводу того, что с учителями будут считаться, учитывать их интересы.

Это можно проиллюстрировать так. В начале сентября активисты Межрегионального профсоюза «Учитель» выступили с открытым обращением к новому министру образования и науки О. Васильевой. Данное обращение за подписью сопредседателя профсоюза Всеволода Луховицкого на официальном бланке было отправлено и в мин-обрнауки. Активисты намеревались привлечь внимание к ряду проблем, в том числе к ситуации с заработной платой, которая, по словам чиновников, доведена до средней по региону. Однако сами учителя утверждают: такие данные складываются из того, что их, можно сказать, вынуждают брать дополнительную нагрузку. Ведь на сегодняшний день, трудясь на одну ставку (18 часов в неделю), более-менее сносно существовать невозможно даже в столице, где, по уверениям чиновников, средняя зарплата уже достигла 60—70 тысяч рублей. Сейчас педагоги, чтобы заработать подобные суммы, трудятся на износ. Кроме того, многим из них приходится тратить собственные деньги на приобретение материалов для уроков, организацию различных внеклассных мероприятий, оформление кабинетов и многое другое.

Представители профсоюза «Учитель» в открытом обращении просили обратить внимание министра на то, каким образом в школах действует новая система оплаты труда, ведь зарплата ныне разделена на базовый оклад, стимулирующие и компенсационные выплаты. Сейчас, по словам учителей, отсутствует прозрачная система начисления этих самых стимулирующих выплат. Ведь сегодня руководитель вправе по своему усмотрению распоряжаться деньгами, предназначенными для поощрения работников. Во многих случаях при этом играют решающую роль личные симпатии-антипатии, а заслуги учителя могут просто-напросто не браться в расчёт.

Причём стимулирующие выплаты в школах, жалуются педагоги, могут составлять большую часть заработной платы. Естественно, такое положение дел педагогов не устраивает.

И вот спустя месяц из минобрнауки пришёл весьма оригинальный ответ. Представители профсоюза, прочитав его, очень удивились. «В этом ответе от имени департамента стратегии, анализа и прогноза минобрнауки РФ заместитель директора департамента Е. Калмычков обращается к Всеволоду Луховицкому как к частному лицу, можно сказать, педагогу-жалобщику, забывшему указать место своей работы, — говорят в профсоюзе «Учитель». — Обращаясь лично к В. Луховицкому, чиновник сообщает о том, что «в связи с отсутствием в обращении сведений о субъекте Российской Федерации, в котором вы проживаете, а также наименования организации, в которой осуществляется трудовая деятельность в соответствии с трудовым договором, рассмотреть вопросы, связанные с уровнем заработной платы, не представляется возможным».

Между тем, отмечают в профсоюзе, господин Калмычков не мог не заметить, что текст обращения размещён на официальном бланке организации, и не мог не знать закона «О профсоюзах». Проверить наличие у профсоюза юридического лица — дело недолгое. Из текста обращения было совершенно очевидно, что Всеволода Луховицкого волнует не его собственная зарплата. Тем не менее заместитель директора департамента решил скомпилировать ответ из ряда всем известных нормативных актов, которые описывают процедуру оплаты труда. По сути этот ответ демонстрирует отношение власти к проблемам работников образования: не ждите, мол, педагоги, никаких улучшений, министерство ни за что ответственности не несёт. Вопросы о зарплате, нагрузке, рабочем времени и иных условиях труда решайте с работодателями или обращайтесь в суд, прокуратуру, инспекцию труда, но только не в профильное министерство. Так что пока слова чиновников министерства о сотрудничестве с общественными организациями так и остаются словами.

Между тем новый министр образования Ольга Васильева вроде как отметила важность решения проблем с оплатой труда педагогических работников. В частности, в сентябре на Всероссийском съезде учителей она объявила о том, что намерена добиться, чтобы базовая часть зарплаты учителей составляла 70%, а оставшаяся — формировалась за счёт премий и надбавок. Это, мол, дело решённое. Данную инициативу, по просьбе корреспондента «Правды», комментирует представитель профсоюза «Учитель» педагог Андрей Демидов.

— Строго говоря, такое соотношение (70% и 30%) изначально и предполагалось при введении новой системы оплаты труда. Однако в дальнейшем эта норма на федеральном уровне исчезла, и каждая школа стала самостоятельно регулировать размер стимулирующих, — говорит А. Демидов. — Тут две проблемы. Первая — это большое неравенство в распределении стимулирующих выплат. Её инициатива министра может помочь разрешить. А вот проблема низкого общего уровня учительской зарплаты так просто не разрешается. Необходимо повышать общий объём финансирования. Ведь в последнее время во многих школах сокращают стимулирующие, а иногда просто отменяют, так как не хватает денег даже на оклады.

Складывается впечатление, что ахиллесовой пятой нового руководства минобрнауки является как раз нехватка средств для достойной оплаты учительского труда. По признанию экспертов, зарплата в образовании по факту отброшена на уровень 2011 года. Однако без разрешения этой проблемы попытки решить другие вопросы (например, воспитательные) повисают в воздухе. А ведь без сильного школьного образования у нас не будет и сильной высшей школы, и науки мирового уровня.

Учителя тоже восприняли новость неоднозначно. В Интернете можно найти сотни комментариев педагогов из разных регионов о том, что на самом деле представляют собой эти стимулирующие. В некоторых регионах учителя уже опробовали на себе систему 70% и 30%.

«Мы с 2008 года на этих пресловутых 70% и 30%, — пишет Галина Михайловна, педагог из Новосибирской области. — Но первые годы стимулирующая часть ещё выплачивалась, а в последние три года этих 30% нет, так как у нас их сняли, объяснив тем, что средняя зарплата у учителей выше, чем средняя по региону (28 тысяч с копейками). Средняя считается по всей школе вместе с администрацией. Чтобы получить 29 тысяч, я должна вести 30 часов, классное руководство и т.д. При этом сейчас не оплачивается многое из того, что оплачивалось раньше: проверка тетрадей, заведование кабинетом, стаж, звание… Так откуда взяться высокой зарплате, если час стоит 121 рубль плюс коэффициент сложности предмета, а у учителя географии сложности предмета нет. Вот и новая тарификация показала, что даже при высокой нагрузке средняя зарплата учителя по школе 18930 рублей».

Тамара Витальевна, учитель математики из Самарской области, сетует: «Получила расчётный лист за первый месяц нового учебного года. При нагрузке 37 часов (две ставки) оклад составил 14552, 98 рубля. Ещё приходится много работать дома ежедневно».

Учителя буквально криком кричат о том, что официальные данные о средней зарплате по региону чаще всего не соответствуют истинному положению дел.

«Астраханская область, г. Ахтубинск. Учитель начальных классов, 21 час, первая категория, зарплата за сентябрь 13235,91 рубля на руки. Сюда же входят стимулирующие 2041,67 рубля, а «голый» оклад — 8166,68 рубля. Средняя зарплата в Астраханской области 25 тысяч рублей. Наверное, все учителя берут чуть ли не по 40 часов. Иначе непонятно, как ещё можно заработать такие деньги?»

«Работаю в школе в Архангельской области преподавателем-организатором ОБЖ. Заработная плата на ставку с первой категорией 12 тысяч 200 рублей. Компьютер отремонтируй сам, краску заправь за свой счёт, бумагу купи… Почему наши чиновники из своей зарплаты не оплачивают содержание автомобилей, затраты на поездки в другие страны и размещение в гостиницах?»

«Пермский край, город Лысьва, учитель русского языка и литературы высшей категории, 27 часов, классное руководство, уральский коэффициент (15%) — 20 тысяч рублей. Стимулирующие в 2016-м сократились в разы: в октябре они составили всего лишь 1400 рублей».

«Саратовская область. 27 часов английского, первая категория, 27 лет педагогического стажа... Получила на руки 16700 рублей, это на 3 тысячи меньше, чем в прошлом году. Снижают каждый год, причём в этом году снизили так называемый ученико-час. В школе почти 500 учащихся. Ученико-час — 4 рубля 4 копейки. Как такое может быть? Зарплата снижается четвёртый год подряд. 3 года за 24 часа я имела 20 тысяч на руки. Нагрузка выросла, а зарплата — слёзы. Видимо, в маленьких населённых пунктах с учителями можно делать что угодно».

Определённо ситуация требует срочного вмешательства. И одной инициативой нового министра и точечным решением проблемы здесь не обойтись.

Россия > Образование, наука > gazeta-pravda.ru, 19 декабря 2016 > № 2024782


Россия. ДФО > Госбюджет, налоги, цены. Образование, наука > amurmedia.ru, 19 декабря 2016 > № 2019915

Опыт Хабаровского края в обучении детей с ограниченными возможностями здоровья признали на всероссийском совещании по вопросам социального развития лучшим в стране и отметили благодарностью правительства России, сообщили ИА AmurMedia в пресс-службе краевого правительства.

Участие во всероссийском совещании по вопросам социального развития, которое провела в Москве вице-премьер РФ Ольга Голодец, принял заместитель председателя правительства Хабаровского края Александр Федосов.

Представители региональных администраций отчитались о проделанной работе в сфере здравоохранения, образования, демографической политики, повышения зарплаты бюджетникам. Александр Федосов выступил с докладом об обеспечении доступного и качественного образования для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) и инвалидностью.

По его словам, проблема доступности дошкольного образования для детей-инвалидов в Хабаровском крае полностью решена. Около 4,5 тысяч ребят с ОВЗ посещают детские сады, еще для 2 тысяч организована работа консультационных пунктов.

"В школьном образовании основной задачей последних двух лет стала подготовка к введению специальных образовательных стандартов. Мы расширили сеть коррекционных школ, укрепили их материальную базу, полностью оснастили учреждения специальным оборудованием, ввели более 300 дополнительных ставок узких специалистов. Особое внимание было уделено созданию условий для инклюзивного образования, при котором инвалиды обучаются вместе с остальными детьми. Для этого все учителя начального звена прошли повышение квалификации, в каждом муниципалитете созданы базовые школы для стажировок педагогов", — рассказал Александр Федосов.

Всего общее образование в крае получают свыше 10 тысяч ребят с ОВЗ и инвалидностью. Из них 4,4 тысячи подростков обучаются в школах инклюзивно, 3,2 тысячи занимаются в 20 краевых коррекционных учреждениях, еще 3,2 тысячи учатся в коррекционных классах. Также в крае действует проект "УчимЗнаем", в рамках которого дети, находящиеся на длительном стационарном лечении, изучают школьную программу прямо в больнице.

"Конечной целью нашей работы является самоопределение и трудоустройство таких ребят. Мы апробировали различные модели организации их профессионального обучения. Теперь детям-инвалидам не нужно уезжать в другие населенные пункты для получения профессии. Они могут в течение двух лет получить ее в школе, пройти практику и трудоустроится по месту проживания", — отметил заместитель председателя правительства края.

По программам среднего профобразования в крае инклюзивно обучается почти тысяча инвалидов. Для их сопровождения создана специальная образовательная организация, в 35% самих учреждений внедрена безбарьерная среда. Также в регионе открыто два профессиональных центра для лиц с ограниченными возможностями здоровья.

В завершении совещания опыт Хабаровского края в обучении детей с ОВЗ был признан лучшим в стране и отмечен благодарностью правительства России.

Россия. ДФО > Госбюджет, налоги, цены. Образование, наука > amurmedia.ru, 19 декабря 2016 > № 2019915


Казахстан > Армия, полиция. Образование, наука > kt.kz, 19 декабря 2016 > № 2011948

В Северном Казахстане усилят видеонаблюдение вблизи учебных заведений, сообщила пресс-служба ДВД региона.

Начальник ДВД Северо-Казахстанской области генерал-майор полиции Берик Билялов отчитался перед депутатами областного и городского маслихатов, членами областного филиала партии "Нур Отан" об итогах оперативно-служебной деятельности. Он рассказал о криминогенной ситуации в области, которая в этом году оставалась стабильной, передает Kazakhstan Today.

С начала года в регионе зарегистрировано 8799 уголовных правонарушений. Это на 8% меньше, чем за аналогичный период прошлого года. Отмечается и рост раскрываемости преступлений. За указанный период было раскрыто более 500 преступлений из категории "прошлых лет", задержано 102 уголовных преступника, находящихся в розыске.

Депутаты отметили высокий потенциал полицейских региона, при этом акцентировав внимание на состоянии правопорядка на своих избирательных участках. В частности, вопросы были связаны с дорожной безопасностью граждан и охраной общественного порядка вблизи учебных заведений и детских садов. Все вопросы были взяты на контроль руководством ДВД.

"На следующий год, как было отмечено на отчетной встрече, запланировано усилить меры по установке видеокамер вблизи заведений массового скопления людей, в том числе школ и дошкольных учреждений", - отметили в пресс-службе.

Казахстан > Армия, полиция. Образование, наука > kt.kz, 19 декабря 2016 > № 2011948


Украина > Образование, наука > inosmi.ru, 19 декабря 2016 > № 2010401

Новая школа на Украине: что ждет детей в ближайшие годы

Кабмин утвердил новую концепцию среднего образования

Александра Захарова, Апостроф, Украина

Министр образования и науки Лилия Гриневич представила новую концепцию среднего образования, которую утвердил Кабмин. Министр подчеркнула, что на основе этого документа будет дальше формироваться программа действий правительства в сфере средней школы. Концепция «Новой украинской школы» занимает 40 страниц. Ее реализация займет 10 лет: за это время нам обещают развить в школьниках критическое мышление, эмоциональный интеллект, способность к креативу и решению сложных задач — именно такие навыки понадобятся уже через 4 года на мировом рынке труда. Также реформа предусматривает систему инклюзивного образования, когда дети с инвалидностью учатся в обычных, а не специализированных школах. Снова попытаются ввести и систему 12-летнего образования вместо существующей 11-летней, а также изменить подход к системе обучения, сделав его более прикладным.

Вместо колледжа

Обучение в школе займет 12 лет, из которых начальная школа займет 4 года, базовая — 5 лет и старшая — 3 года. Причем последние три года, по сути, заменят обучение в колледжах, в случае выбора профессионального, а не академического направления выпускником базовой школы. Как поясняет Гриневич, на большинстве специальностей бакалаврата будет внедрено 3-летнее обучение, что сможет взаимно компенсироваться и с обучением в профлицее или профколледже.

Как это будет работать? Закончив 9 классов, школьник, фактически, получит базовое среднее образование. Далее он может выбрать обучение в профильном академическом лицее, где, по словам экс-министра образования Василия Кременя, будет ориентация на продолжение учебы в высшей школе. «Тут ребенок выберет направление — физико-математическое, научное, физически-спортивное — любое, в котором он хотел бы и дальше развиваться. Учебу после лицея он продолжит в университете», — пояснил «Апострофу» Кремень. Также школьник может выбрать профессиональное направление с двумя поднаправлениями — профлицей (ПТУ) или профколледж, говорит он: «В первом случае по окончанию школы ученик получит диплом квалифицированного работника или даже, возможно, младшего специалиста (около 150-200 лицеев уже могут предоставлять такие дипломы, — „Апостроф“). Профколледж будет давать уровень младшего специалиста. Обе эти ветки — не тупиковые, и выпускник сможет продолжать учебу в университете, если по своей же профессии — еще и по сокращенной программе».

Поддерживая идею 12-летнего образования, Кремень подчеркивает, что в течение 11 лет поставленных целей обучения достичь невозможно, ведь цель — не просто загрузить в школьника знания, но и научить его применять их в жизни: «Опыт европейских стран показал, что на это нужно не менее 12, а то и 14 лет. Для учебы в университете там требуют, как минимум, 12 лет образования». Также, по мнению Кременя, профильное образование в старших классах частично снимет проблему репетиторства.

Учителя такого оптимизма не разделяют. «Попытки введения 12-летней системы образования уже были, тогда программу не успели адаптировать, и фактически в 12 классе дети повторяли старый материал, — сказала „Апострофу“ заместитель по воспитательной работе специализированной школы № 188 (Киев) Виктория Коржавина. — Логичней было бы, если бы в это время дети уже учились в вузах. Что касается профильного образования в старшей школе, эта идея хороша, но продумана ли она? Если профильное образование дает тот же уровень знаний, что и ПТУ или колледж, то получается, что их надо закрывать? Второй вопрос, где брать учителей для старшей профильной школы, и что делать с теми, кто не сможет обучать детей по профессиональному профилю? Я считаю, тут нужно все продумать и учесть интересы как детей и родителей, так и учителей».

По словам Коржавиной, еще одной проблемой является учебное оборудование: «Каждая из таких школ должна быть переоборудована, ведь если по профнаправлению нужно будет изучать столярное дело, у нас давно уже нет даже уроков труда, откуда взять столы? Сейчас школа содержится в основном за счет родителей, так что тут тоже нужно хорошо все просчитать». Хорошо, что мы стремимся к европейским стандартам, отмечает Виктория Алексеевна, но при непродуманных новшествах пострадают интересы учителей и преподавателей.

В старшую школу — на автобусе

Разговоры о закрытии части школ в селах и параллельном развитии проекта «Школьный автобус» идут уже не первый год. Пока четкого ответа на вопрос, сколько школ будет закрыто, в Минобразования не дали, нет такого плана и в концепции. Зато есть другая идея — оставить в селах и маленьких городках только начальные школы, а базовую (5-9 классы) и профильную (9-12) школы объединить в одну «опорную школу», куда будут возить детей со всего территориального округа.

В следующие два года откроют около 100-150 таких школ — в порядке эксперимента. Сельские школы с начальным образованием вокруг такой школы должны стать ее филиалами: это будет единое юридическое лицо с едиными расчетными счетами. Учиться в опорной школе будет не менее 360 человек.

Сторонники такой теории говорят, что опорные школы позволят решить проблему со слишком дорогим обучением в сельской школе (40 тысяч грн в год на ученика против 6 тысяч грн в городах), ведь затраты будут только на транспорт.

Поддерживает идею и Василий Кремень. «Я считаю, что нужно вводить опорные школы в центрах территориальных округов. Дело в том, что проект новой школы предусматривает профильное обучение в старших классах, а это почти нереально сделать на уровне сельской школы, где большой недобор и учеников, и специалистов. Я, например, учился в такой школе, где до 8 класса у нас один учитель преподавал историю, химию, биологию и географию, и в старшей школе мы все получили двойки по химии, так как никто не знал слова „валентность“. Старшая школа будет многочисленной, но там будет делаться упор на профильное обучение детей».

Впрочем, Виктория Коржавина призывает помнить и рисках такой идеи: «Если есть план возить детей в школу в другой населенный пункт, нужно четко просчитать не только транспортные расходы, но и состояние здоровья детей. Возможно, зимой это будет проблемно. Плюс, в развитых странах, где используют такой подход, и инфраструктура лучше. А что произойдет, если, например, автобус застрянет? Мне кажется, идея преждевременна — нужно сначала построить дороги».

Научат полезному

В концепции предлагается перестать «фаршировать» детей знаниями, которые мало пригодятся им в жизни, поэтому теперь все программы построят на новом подходе — через компетенции: социальную и гражданскую, информационно-цифровую, математическую, в естественных науках и технологиях, общение на государственном языке и на иностранных языках, умение учиться всю жизнь, предприимчивость, самовыражение в культуре, экологическую грамотность и здоровый образ жизни. Впрочем, часть экспертов боится слишком сильного упрощения программ — вплоть до того, что дети не будут учить таблицу умножения, ведь в жизни за тебя все посчитает калькулятор.

«Я — против чрезмерного упрощения программ, — говорит Кремень. — Учеба — это не только игры. Знания должны даваться в рамках интересов и потребностей ребенка определенного возраста. В то же время он должен прикладывать усилия для их получения. Например, я считаю, что таблица умножения развивает ребенка. Именно поэтому математические знания я бы давал во всех без исключения классах, только разного уровня. Те, кто планирует связать свою профессию с математикой, решали бы более сложные задания, остальные — базовые».

Кремень признает, что сразу начать давать детям знания с прикладным смыслом будет непросто: «Но мы должны двигаться в этом направлении. Знания должны даваться в контексте использования. Например, даже иностранный язык мы все учили без контекста применения — живого общения, чему и следовало бы учить. То же должно быть и по другим предметам. В Финляндии, например, вообще переходят на образование не по предметам, а по проблемам. Есть, например, проблема — экология, и для ее изучения нужны знания и по химии, по биологии, но — более прикладные. И нам нужно идти по этому пути».

В то же время экс-советник министра образования Михаил Юдин говорит, что попытки такого упрощения уже были, например, предлагалось убрать из программ 1-6 классов понятие отрицательных чисел, а также задачи на движение по течению и против него как слишком сложные. «Проблема новых программ — не только в их упрощении, но и в том, что нужно подумать про закупку соответствующих учебников. Например, у нас восьмиклассники уже полгода уже ждут новые учебники, потому что их пока не закупили. А программы — новые», — напоминает Коржавина.

Деньги и контроль

Не менее важный момент — это обещание школам автономии. Программы будут писать сами школы на основе типовых документов, разработанных министерством, сами школы и распределят свое финансирование, но решение будет принимать не только директор, но и родительские и наблюдательные советы. Директоров школ хотят выбирать через конкурсы и не более, чем на два года. Финансирование условий обучения в школах в рамках реформы децентрализации спустят на уровень территориальных органов власти, а контроль над школами будут осуществлять набсоветы. Такую схему — с набсоветом — уже пытались ввести лет 10 назад, но тогда учителя резко выступили против еще одного органа контроля. Набсоветы также смогут помочь школе привлечь дополнительное финансирование.

Наталья Слободянюк, автор семинаров для родителей по теме поборов в школах, боится, что новый вариант получения финансирования будет иметь коррупционную составляющую. «В разделе 8 есть выражение „новые подходы для софинансирования“ заведения, это немного напрягает. Сейчас законодательством предусмотрены благотворительное дополнительное участие родителей (просто законодательство не выполняется, то есть нужно урегулирование). Какие такие „новые подходы“? Пока непонятно». А учитель информатики из Киева Борис Валерьевич опасается, что в набсоветы наберут людей, которые будут лоббировать интересы местной власти: «Могут создать что-то вроде общественных организаций, которые помогут снять директоров, неудобных местному совету».

Наблюдательные советы должны быть независимыми и от власти, и от самой школы, уверен Василий Кремень: «Туда должны попасть авторитетные в селе или городке люди, независимые от школы, чьи дети не учатся в школе, но которые за эту школу болеют и готовы ей помогать. От них ожидается не только контроль, но и помощь в получении финансирования».

Кроме прочего, учителей обещают мотивировать повышением зарплат по тарифной сетке и надбавками за прохождение дополнительной независимой сертификации. Как это сработает, пока неясно: теперешний вариант повышения в тарифной сетке гарантирует им зарплату в 4000 грн, но это слишком мало для города, а размеры надбавок еще не прописаны.

Украина > Образование, наука > inosmi.ru, 19 декабря 2016 > № 2010401


Россия. ЦФО > Образование, наука. Недвижимость, строительство > ria.ru, 18 декабря 2016 > № 2008818

Два из восьми детских сада введены в эксплуатацию в Химках Московской области. Об этом сообщил телеканал "360" со ссылкой на пресс-службу администрации городского округа.

"В этом году сдана первая очередь комплекса, на территории которого уже введены в эксплуатацию два детских сада. Планируется, что на территории ЖК "Солнечная система" будут проживать более шести тысяч химчан, особое внимание застройщики уделяют развитию социальных объектов и транспортной инфраструктуре", — приводит слова пресс-службы телеканал.

Соцобъекты на территории ЖК также посетил глава городского округа Дмитрий Волошин. Там должны построить всего восемь дошкольных учреждений и одну школу.

Россия. ЦФО > Образование, наука. Недвижимость, строительство > ria.ru, 18 декабря 2016 > № 2008818


Германия > Образование, наука > dw.de, 18 декабря 2016 > № 2008660

Руководство элитной стамбульской немецкой гимназии Istanbul Lisesi опровергло информацию о том, что на уроках в школе запрещено затрагивать тему Рождества. Это не соответствует действительности, говорится в сообщении, опубликованном вечером в воскресенье, 18 декабря, на сайте учебного заведения.

В то же время в сообщении указывается, что немецкие учителя, особенно в последние недели, "излагали тексты о Рождестве и христианстве в манере, не предусмотренной учебным планом", делая такие высказывания, которые, "глядя со стороны, давали простор для манипуляций". В связи с этим школьное начальство "незамедлительно" провело встречу с руководством немецкого отдела гимназии, на которой призвало немецких учителей не давать повода для "подобных слухов" и чувствительно относиться к сотрудничеству обеих стран.

В электронном письме, которое руководство немецкого отдела Istanbul Lisesi ранее разослало учителям, говорилось, что согласно сообщению руководства школы Istanbul Lisesi, впредь на уроках не разрешается ни изучать Рождество и связанные с ним обычаи, ни рассказывать о них, ни петь рождественские песни.

Германия > Образование, наука > dw.de, 18 декабря 2016 > № 2008660


Турция. Германия > Образование, наука. Внешэкономсвязи, политика > dw.de, 18 декабря 2016 > № 2008659

Турецкие власти запретили затрагивать тему Рождества на занятиях в немецкой гимназии в Стамбуле, частично финансирующейся Германией. Как говорится в сообщении руководства школы Istanbul Lisesi, впредь на уроках не разрешается ни изучать этот христианский праздник и связанные с ним обычаи, ни рассказывать о них, ни петь рождественские песни, передает в воскресенье, 18 декабря, агентство dpa.

Начальство гимназии также неожиданно запретило участие школьного хора в традиционном рождественском концерте в генеральном консульстве ФРГ.

В Берлине сожалеют о запрете

МИД Германии с сожалением отреагировал на запрет. "Мы не понимаем неожиданного решения руководства Istanbul Lisesi, - заявили во внешнеполитическом ведомстве в Берлине в воскресенье, 18 декабря. - Очень жаль, что добрая традиция предрождественского межкультурного обмена в этом году прервалась".

35 немецких учителей направлены для работы в Istanbul Lisesi Германией и оплачиваются за счет налоговых средств, это составляет миллионы евро в год. Это элитное учебное заведение с богатыми традициями посещают только турецкие ученики (в отличие от другой стамбульской немецкой гимназии Alman Lisesi, в которую ходят также и немецкие школьники), оно имеет официальный статус Немецкой школы за границей, признанный министерством образования и культуры ФРГ. У немецкого отдела гимназии имеется собственное руководство, которое, впрочем, подчиняется общешкольному начальству.

Турция. Германия > Образование, наука. Внешэкономсвязи, политика > dw.de, 18 декабря 2016 > № 2008659


Германия > Госбюджет, налоги, цены. Образование, наука > rg-rb.de, 16 декабря 2016 > № 2013847

Малоимущих детей стало больше на юге Германии

По данным Федерального агентства по труду, больше всего детей, получающих социальную помощь (пособие Hartz IV), живёт в Берлине и Бремене – 31,5%, экономически развитый Гамбург тоже венчает эту печальную статистику – 20,4%. Большое количество таких малоимущих детей также проживает в Саксонии-Анхальт – 21,8%, Мекленбурге-Передней Померании – 19,5% и в Северном Рейне-Вестфалии – 18,5%. Но если во многих «новых» землях количество детей-получателей социального пособия сокращается, то на юге страны это число хоть и незначительно, но растёт.

Казалось бы, в южных регионах статистика, по сравнению с другими землями, вполне утешительная: в Баден-Вюртемберге в последнее время было зарегистрировано 7,9% детей из подобных семей, в Баварии ещё меньше – 6,5%. Достаточно низкая безработица в обеих землях тому причиной. И всё же даже у состоятельных швабов и баварцев в этом году выросло число бедных детей; так, в Баден-Вюртемберге количество несовершеннолетних, получателей Hartz IV, возросло на 0,2%.

«Даже если в нашей земле эти цифры достаточно низкие по сравнению с другими регионами, для меня очевидно: каждый отдельный ребёнок, которому угрожает бедность, уже катастрофа», – говорит министр по социальным вопросам Баден-Вюртемберга Манфред Луха (Manfred Lucha). Естественно, правительство пытается бороться с этой ситуацией, развивая систему дошкольного образования, групп продлённого дня, помогая семьям с маленькими детьми. «Я приложу свои силы, чтобы дать всем детям в земле равные шансы на развитие и образование», – подчёркивает министр.

Насколько эти красивые и правильные слова возможно претворить в жизнь – другой вопрос. Включены ли в эту статистику семьи беженцев, также не очень понятно. Министр по труду Андреа Налес (Andrea Nahles) ещё год назад предупреждала, что из-за наплыва беженцев число получателей пособия по безработице Hartz IV до 2019 года может увеличиться не менее чем на четверть. Пока этого не произошло…

Ряд политиков уверены, что с бедностью в Германии надо бороться путём увеличения социальных пособий. Так, депутат Бундестага от партии «Левая» Сабина Циммерман (Sabine Zimmermann) считает, что вместо рождения «бюрократического монстра» – Образовательного пакета услуг, правительство должно было просто пересмотреть и существенно увеличить размер социальной помощи для малоимущих детей. Сегодня детям до 6 лет в рамках пособия Hartz IV полагается 237 евро в месяц, от 6 до 14 лет – 270 евро и с 14 до 18 лет – 306 евро.

Ирина Фролова

Германия > Госбюджет, налоги, цены. Образование, наука > rg-rb.de, 16 декабря 2016 > № 2013847


Киргизия > Образование, наука > kyrtag.kg, 16 декабря 2016 > № 2012019

Депутат Жогорку Кенеша Айнуру Алтыбаева считает, что система образования Кыргызстана застыла между советской и западной. Такое мнение она высказала на заседании фракции СДПК в пятницу.

«Отечественная система образования застряла где-то между советской и западной. В этой связи прошу, чтобы новые министры поработали над выработкой направления, перспектив развития системы образования», - сказала депутат.

По ее словам, новый состав правительства должен сосредоточить усилия на выработке четкой образовательной политики.

«После доклада замминистра образования и науки стало грустно: ни проблемы не прозвучали, ни перспективы. Что нас ожидает, в чем нужна поддержка парламента? Меня удивляет, что чиновники министерства не знают, куда идти. Хотелось бы отметить, что ежегодно Кыргызстан получает неудовлетворительные оценки в международных рейтингах», - отметила депутат, раскритиковав доклад заместителя министра образования и науки.

По ее словам, неизвестно, могут ли выпускники с школьными аттестатами Кыргызстана поступить в лучшие вузы мира?

«Я надеюсь, что в правительстве с приходом нового состава правительства начнутся системные реформы в секторе образования», - добавила депутат, назвав отчет министерства образования обтекаемым и несодержательным.

Также парламентарий подчеркнула, что существенная доля международного финансирования направляется в сектор образования.

«Мы не можем укорять государство в отсутствии финансирования, поскольку все дополнительные источники доходов, донорские средства направляются в сферу образования. В стране реализуется огромное количество пилотных проектов, однако они безуспешны», - заключила А. Алтыбаева.

Отметим, депутаты парламентской фракции СДПК заслушали информацию о ситуации в системе образования Кыргызстана. В частности, были рассмотрены результаты присоединения Кыргызстана к Болонскому процессу, уровень и качество обучения в вузах и спузах, предоставление образовательных услуг иностранным гражданам (экспорт образования), аккредитация образовательных учреждений, увеличение стипендий студентов, учащихся по специальности «педагог», борьба с коррупцией в вузах, регулирование стоимости контрактного обучения в вузах и т.д.

Киргизия > Образование, наука > kyrtag.kg, 16 декабря 2016 > № 2012019


Киргизия > Образование, наука > kyrtag.kg, 16 декабря 2016 > № 2012018

Выпускники вузов Кыргызстана остаются неконкурентоспособными на международном рынке труда. Такое мнение высказал депутат Жогорку Кенеша КР Осмонбек Артыкбаев на заседании фракции СДПК в пятницу.

По его словам, вопрос образования очень важный. Однако, стоит вопрос: «Насколько качество школьного и высшего образования соответствует международным стандартам? Могут ли выпускники отечественных школ на состязательной основе претендовать на поступление в лучшие мировые вузы?».

«К величайшему сожалению, поступление в учебные заведения, ставшие флагманами образования, с нашим аттестатом – это сказка», - добавил депутат.

«Увы, но наша система образования бесполезна и энергозатратна. Конечно, похвально, что министерство образования присоединяется к Болонскому процессу, что внедряется институт независимой аккредитации вузов, однако необходима системная работа по приведению дошкольного, школьного и высшего образования к международным стандартам», - заключил О. Артыкбаев.

Отметим, депутаты парламентской фракции СДПК на заседании заслушали информацию о ситуации в системе образования Кыргызстана. В частности, были рассмотрены результаты присоединения Кыргызстана к Болонскому процессу, уровень и качество обучения в вузах и спузах, предоставление образовательных услуг иностранным гражданам (экспорт образования), аккредитация образовательных учреждений, увеличение стипендий студентов, учащихся по специальности «педагог», борьба с коррупцией в вузах, регулирование стоимости контрактного обучения в вузах.

Киргизия > Образование, наука > kyrtag.kg, 16 декабря 2016 > № 2012018


Россия > Образование, наука > ria.ru, 15 декабря 2016 > № 2066311

Круглый стол на тему: "Профессиональный стандарт педагога: новые возможности развития российской системы образования" прошел в среду, 14 декабря, в МИА "Россия сегодня".

Новая версия профессионального стандарта была представлена в преддверии Всероссийской конференции по обсуждению содержания профессионального стандарта педагога, которая пройдет 20 декабря в Московском государственном психолого-педагогическом университете (МГППУ). Напомним, что качественно изменившийся контингент детей потребовал от учителя освоения новых компетенций, технологий, тактик работы с детьми-мигрантами, аутистами, дислексиками, учениками с ОВЗ, с синдромом дефицита внимания и др. Кроме того, сегодня во многих школах обучается значительное количество подростков, для которых русский язык не родной. Это предполагает, что учитель владеет методиками обучения русскому языку как не родному.

Обсуждая документ, директор Центра образования № 109 Евгений Ямбург пояснил, что стандарт, охватывающий набор профессиональных компетенций педагога, является нормой для любой страны, от Австралии до Англии. Он подчеркнул, что главным фактором успешности освоения стандарта станет принятие его профессиональным сообществом. "Все живое растет снизу. То, что навязывается сверху, вызывает аллергию, формализм и отторжение", – сказал эксперт.

Сообщив, что полномасштабное внедрение предполагается не ранее 2019 года, спикер добавил, что в течение двух лет переходного периода на пилотных площадках будут выявляться проблемы, анализироваться рекламации к стандарту, поступающие от профессионального сообщества. "Затем на основе полученных данных пройдет доработка, и тогда он будет живой, а иначе учителей ждет очередная гора отчетов", – отметил он.

Родителю интересен личностно и профессионально растущий учитель, полагает ответственный секретарь Координационного совета Национальной родительской ассоциации социальной поддержки семьи и защиты семейных ценностей, член регионального штаба ОНФ в г. Москве Алексей Гусев. "Ассоциация внимательно следит за общественным обсуждением стандарта и в целом поддерживает предложение о трехуровневой модели карьерного роста педагога", – сказал участник круглого стола.

Он предложил шире привлекать родительскую общественность к оценке профессионализма учителя. Но посоветовал делать это в рамках управляющих советов и аккуратно, чтобы не превратить эту оценку в карательную систему с шантажом и угрозами: "Ну, погоди, я тебя оценю!". Приведя слова классика о том, что условием духовного роста педагога является его свободное время, спикер констатировал, что чем меньше у учителя свободного времени, тем более опустошается его духовный мир. Поделившись данными о нарастающем дефиците методических кадров в дошкольном образовании столицы, он не согласился с практикой, когда в обмен за прибавку к зарплате функции методиста выполняет воспитатель.

Ректор МГППУ, академик РАО Виталий Рубцов сделал акцент на необходимости широкого обсуждения документа и анализе результатов, полученных в ходе его апробации в регионах. Среди целей конференции по обсуждению содержания стандарта он отметил задачу обсуждения зон ближайшего развития учителя и того, что даст проект родителям учеников.

По мнению ректора, менее всего внимания в школах уделяется "троечникам" и детям с трудностями в обучении. "Они тоже разные, требуют особого внимания учителя", — напомнил эксперт.

Не согласившись с разработчиками в вопросе о сроках принятия стандарта, директор Центра образования №548 "Царицыно" Ефим Рачевский напомнил, что по поручению Президента России разработано примерно 750 профессиональных стандартов. "Для кардиохирургов сделали, "Лукойл" первым сделал, а у нас в "образовательной компании" ну просто никак… Не надо его тянуть до 2019 года, надо его быстрее вводить", – предложил спикер.

Аргументируя свою позицию, он сравнил введение стандарта с установкой видеокамер ГИБДД. "Я убежден, что если бы в течение двух лет нам обещали, что появятся камеры видеонаблюдения, то все эти два года граждане продолжали бы нарушать ПДД. А как только они появились, число нарушений резко сократилось. Поэтому ждать не надо", —заключил эксперт.

Член-корреспондент РАО Александр Кондаков в качестве справки сообщил, что на разработку ныне действующего ФГОС ушло более четырех лет. Он полагает, что профессиональный стандарт учителя это очень серьезный регулятор, объединяющий требования семьи, общества и государства к результатам образования через деятельность педагога. "И это очень важный элемент обеспечения права каждого гражданина на получение качественного образования", — добавил он.

По его мнению, основной раздел в профстандарте любой уважающей себя страны, будь то стандарт деятельности сварщика или врача, описывает требования к личностным качествам. С точки зрения эксперта, "неподготовленность общества и самого стандарта могут привести к тому, мы можем получить достаточно серьезные проблемы". Но и тянуть с введением профессионального стандарта нельзя, уверен участник круглого стола.

Россия > Образование, наука > ria.ru, 15 декабря 2016 > № 2066311


Россия. ЦФО > Образование, наука > mos.ru, 15 декабря 2016 > № 2026780

На московском портале госуслуг открылась электронная запись в первые классы

Родители могут выбрать до трёх школ, а весь процесс подачи заявления займёт не более 15 минут.

С 15 декабря в столице открылась электронная запись в первые классы. Родители могут подать заявление на московском портале госуслуг и сайте mos.ru. Выбрать можно до трёх школ, однако одна из них обязательно должна быть по месту регистрации ребёнка. В школу возле дома его примут гарантированно.

Что касается воспитанников дошкольных групп, то в первый класс они зачисляются простым переводом. Для этого нужно только написать заявление на имя директора школы. Родители также должны помнить, что к 1 сентября 2017 года будущему первокласснику должно быть не менее шести с половиной лет.

Электронная запись в первый класс открылась в Москве уже в шестой раз. Весь процесс занимает не более 15 минут, а статус рассмотрения заявления можно отслеживать в личном кабинете. Какие документы нужно иметь родителям, чтобы записать ребёнка в первый класс:

— документ, удостоверяющий личность родителя;

— свидетельство о рождении ребёнка;

— документ, подтверждающий адрес регистрации ребёнка, указанный в электронном заявлении.

О том, как записать ребёнка в школу, можно подробнее прочитать здесь.

Россия. ЦФО > Образование, наука > mos.ru, 15 декабря 2016 > № 2026780


Финляндия > Образование, наука. СМИ, ИТ > yle.fi, 15 декабря 2016 > № 2017014

Новая школьная программа делает упор на использовании цифровой техники в учебном процессе, однако у многих школ не хватает необходимой электроники.

«Во всей школе младшего звена есть десять планшетов iPad. Не всегда удается их использовать в классе, когда это необходимо для обучения. Компьютерный класс также практически всегда занят», - пишет в своем ответе на опрос Yle один из учителей школы, в которой занимаются 800 учеников.

Этот комментарий учителя отражает действительность во многих школах, хотя новая школьная программа и делает упор на использовании в обучении цифровых технологий. Большинство учителей и директоров, принявших участие в опросе новостной службы Yle, а именно – две третьих, считает, что в школах слишком мало цифровой электроники. Наибольшие трудности испытывают самые крупные школы страны.

Различия между муниципалитетами и школами, однако, значительные. В некоторых школах использование цифровых технологий в обучении идет уже не первый год, и техники хватает.

- Ситуация в муниципалитетах сильно варьируется. У нас есть муниципалитеты, где для каждого ученика найдутся в школе гаджеты, - говорит Яакко Сало, специалист из профсоюза учителей.

Зачастую также плохая интернет-связь затрудняет обучение. Усилия, затраченные учителем на подготовку заданий, могут быть потрачены впустую, если школьная интернет-сеть перегружена. Учителя сообщают о проблемах со школьным интернетом чаще, чем директора школ.

Использование личных смартфонов – под свою ответственность

В случае, когда цифровое обучение ставится во главу угла в новой школьной программе, нехватка школьной электроники возмещается личными гаджетами учеников. Личные смартфоны используются, например, при поиске информации или для фотографирования.

В некоторых школах используются личные планшеты учеников.

Профсоюз учителей, Ассоциация муниципалитетов и Управление образования совместно создали готовый бланк договора между родителями и школами об использовании личных гаджетов. Все же большинство школ не заключили еще подобного договора с родителями.

Среди респондентов лишь 40% говорят, что существует договоренность с родителями на предмет использования личной электроники на уроках.

Если гаджет сломается на уроке, то школа обычно не возмещает убытки. Практика та же, что и с личными коньками и лыжами, принесенными на уроки физкультуры.

Однако никого нельзя заставить приносить в школу свой смартфон или планшет.

- Необходимо помнить, что школьное образование у нас бесплатное. Личные смартфоны – это, конечно, большой плюс, но школы должны обеспечить всех учеников необходимой электроникой, - говорит эксперт профсоюза Яакко Сало.

Учителя хотят повышения квалификации

Одной электроникой не обойдешься, если учитель не имеет навыков использования ее преимуществ или не имеет необходимых учебных материалов.

Многие ответившие на опрос учителя хотели бы больше курсов по повышению квалификации, предпочтительно не в свободное от работы время.

Один из приоритетных проектов правительства в сфере образования должен помочь сделать шаг вперед. В каждой школе Финляндии должен вскоре появиться учитель-наставник, который будет помогать в осуществлении новой школьной программы на местах.

Финляндия > Образование, наука. СМИ, ИТ > yle.fi, 15 декабря 2016 > № 2017014


Россия > Внешэкономсвязи, политика. Образование, наука > mirnov.ru, 15 декабря 2016 > № 2011956

Теряем народы и языки

Совет по правам человека (СПЧ) при президенте РФ подготовил доклад, посвященный проблемам сохранения и развития языка и культуры так называемых малых народов России.

Один из источников информации, на основе которого делаются выводы, - Атлас исчезающих языков мира, изданный ЮНЕСКО. Таких там насчитывается 2,5 тыс. Согласно атласу, Россия в ближайшее время может утратить 136 языков, еще пара десятков уже считаются вымершими.

В докладе приводятся примеры. На берегах Енисея сохранились представители народа югов (в прежние времена их называли остяками). Увы, они позабыли югский язык.

К вымершим языкам относят уйльтинский (орокский) язык, входящий в алтайскую языковую семью.

Орочский язык, некогда распространенный в Хабаровском крае, знают порядка десяти человек. Нетрудно представить себе, какой окажется судьба орочского, если не будут приняты экстренные меры для его сохранения.

Возникает вопрос: так ли уж необходимы нам умирающие или уже исчезнувшие народности с их «редкоземельными» языками?

Эксперты отвечают без тени сомнения: да. Для сохранения культурного разнообразия человечества очень важно сберечь решительно все языки. Между тем правозащитники приходят к выводу, что российские власти нисколько не озабочены проблемой исчезновения национальных языков. Иначе как, например, понять тот факт, что в Карелии закрыли все карелоязычные ясли?

Языки можно успешно сохранять, и это доказывается на примере нивхского языка. Носителей нивхского в России, согласно данным переписи 2010 г., было порядка 200 человек, из которых больше половины проживали в Сахалинской области. Язык угасал вместе с его носителями.

Так продолжалось до тех пор, пока за дело не взялись исследователи из Университета Хельсинки. Они прибегли к самым простым приемам, оказавшимся, впрочем, весьма эффективными. К примеру, попросили повесить в магазинах ценники на нивхском, написать на автобусных остановках нивхские названия населенных пунктов. Организовали встречи носителей нивхского языка с детьми, его совсем не знающими.

Аналогичными способами в Мордовии возрождаются исчезающие мокшанский и эрзянский языки. Все это, конечно, похвально, однако понятно, что силами энтузиастов, даже поддержанных местными властями, без деятельного государственного участия ситуацию с исчезающими языками переломить не удастся.

Правозащитники из СПЧ предлагают наладить подготовку педагогов для обучения детей национальным языкам, а в дошкольных учреждениях и школах заставить преподавать родной язык, литературу, историю и культуру народа, написав соответствующие учебники за счет средств бюджета. Услышат ли правозащитников власти?

Борис Невис

Россия > Внешэкономсвязи, политика. Образование, наука > mirnov.ru, 15 декабря 2016 > № 2011956


Россия. ЦФО > Образование, наука > mos.ru, 14 декабря 2016 > № 2026789

«Активные граждане» положительно оценили работу сервиса «Посещение и питание» на портале госуслуг

Москвичи также предложили свои идеи того, как улучшить сервис «Посещение и питание». Пользователи хотели бы удалённо подключать к счёту ребёнка несколько номеров, просматривать информацию о составе комплексного обеда и самостоятельно устанавливать формат и время для информационных рассылок.

Большинство «активных граждан» положительно оценили работу сервиса «Посещение и питание» на столичном портале госуслуг. В голосовании приняли участие 227 687 человек, 42,91 процента из которых регулярно пользуются этим разделом.

Более половины пользователей (53,43 процента) довольны сервисом и не сделали никаких замечаний по его работе.

Ещё 34,82 процента «активных граждан» считают, что раздел функционирует хорошо, но разработчикам ещё есть на что обратить внимание. Из них четверть отметили, что оповещения иногда приходят не вовремя, 17,54 процента сталкивались с техническими сложностями и попросили улучшить стабильность работы сервиса, а 13,2 процента указали на нехватку информации о самой услуге на pgu.mos.ru. На неудобный интерфейс пожаловались 9,14 процента, ещё девять процентов не смогли разобраться, как он работает.

Свои варианты замечаний по работе услуги «Посещение и питание» высказали более трёх тысяч пользователей. Только 11,74 процента «активных граждан», которые регулярно пользуются разделом «Посещение и питание» на портале, сообщили, что остались недовольны его работой.

Кроме того, москвичам предложили перечислить функции, которые помогли бы сделать раздел «Посещение и питание» максимально удобным. Около 26,7 процента пользователей хотели бы иметь возможность подключать к одному лицевому счёту ребёнка несколько телефонных номеров, не посещая для этого школу. Почти такой же популярностью (24,71 процента) пользовался сервис по просмотру информации о составе комплексного обеда в школьной столовой. Самостоятельно настраивать формат и время информационных рассылок хотят 15 процентов участников, а 9,68 процента предлагают сделать интерфейс удобнее.

10,44 процента «активных граждан» указали, что стоит реализовать все предложенные варианты. Также более 1,6 тысячи человек высказали собственные идеи по модернизации сервиса. Например, они предложили добавить детализацию по тратам, заменить карты на другие устройства и ввести СМС-информирование.

Только 2,8 процента пользователей посчитали, что будет достаточно текущих возможностей, 5,1 процентов голосовавших затруднились с выбором, а ещё 4,13 процента оставили решение вопроса специалистам.

«Посещение и питание» — один из электронных сервисов, созданных для удобства школьников и их родителей. С его помощью учащиеся проходят в учебное заведение по специальной электронной карте и оплачивают питание в столовой. Родители получают возможность контролировать расходы ребёнка и видеть точное время входа в школу и выхода из неё. Этим сервисом сейчас пользуются более 840 тысяч московских школьников, а на портале госуслуг соответствующий раздел регулярно посещают более 60 тысяч родителей.

Россия. ЦФО > Образование, наука > mos.ru, 14 декабря 2016 > № 2026789


Россия. ЦФО > СМИ, ИТ. Образование, наука > mos.ru, 14 декабря 2016 > № 2026788

3D-принтеры и интерактивные парты покажут на выставке «Техносфера современной школы»

Свои разработки для обучения школьников представят отечественные и иностранные компании.

Новейшие разработки для школ презентуют в Московском центре технологической модернизации образования. На выставке, которая начнёт работу 15 декабря, можно будет увидеть оборудование для инженерных классов и дошкольных групп, 3D-принтеры, интерактивные парты и многое другое.

Свои новинки покажут отечественные и мировые компании. Среди них электронный тир для подготовки к сдаче ГТО, полноценная школьная телестудия и интерактивные панели для дошкольников.

Выставка будет работать ежедневно с 10:00 до 20:00 по адресу: 1-й Зборовский переулок, дом 3.

Россия. ЦФО > СМИ, ИТ. Образование, наука > mos.ru, 14 декабря 2016 > № 2026788


Россия. ПФО > Электроэнергетика. Образование, наука > energyland.infо, 14 декабря 2016 > № 2005698

«Пермэнерго» подключило к электросетям новый детсад на 360 мест в городе Перми

Решая задачу технологического присоединения важного социально значимого объекта, энергетики филиала ОАО «МРСК Урала» - «Пермэнерго» провели реконструкцию оборудования трансформаторной подстанции, что позволило обеспечить выдачу необходимой мощности в объеме 169 кВт.

Новый детский сад рассчитан на 360 мест. Он будет назваться «Конструктор успеха». В дошкольном учреждении будут размещены 14 групп для детей разного возраста.

В последние годы на правом берегу Камы было построено много жилых домов. Сегодня здесь сложилась непростая ситуация с обеспеченностью дошкольными образовательными учреждениями.

Открытие нового детского сада на улице Машинистов, 43а даст возможность максимально удовлетворить запросы родителей по выдаче направлений в близлежащее дошкольное учреждение.

Россия. ПФО > Электроэнергетика. Образование, наука > energyland.infо, 14 декабря 2016 > № 2005698


Россия. ЦФО > Образование, наука > ria.ru, 14 декабря 2016 > № 2005220

995 выпускников пришли работать в подмосковные школы с начала 2016 года. Об этом со ссылкой на пресс-службу первого заместителя председателя подмосковного правительства Ольги Забраловой сообщил телеканал "360". В 2016 году молодым педагогам в Подмосковье увеличили субсидии.

"Выпускники педагогических колледжей и вузов 2016 года, устроившиеся на работу в подмосковные школы, получают пособие в размере 150 тысяч рублей. Выплата производится в два этапа: 50 тысяч рублей — при приеме на работу, 100 тысяч рублей — по окончании второго года работы. В течение трех лет молодые педагоги также получают ежемесячную надбавку к зарплате", — рассказала Забралова.

Для школьных педагогов в Московской области с начала года действует программа социальной ипотеки. Поучаствовать в ней могут учителя русского и английского языков, литературы и математики со стажем преподавания не менее пяти лет. С начала года программой социальной ипотеки воспользовались 12 учителей.

Россия. ЦФО > Образование, наука > ria.ru, 14 декабря 2016 > № 2005220


Россия > Образование, наука > zavtra.ru, 14 декабря 2016 > № 2004238

Установка на потребление разрушает самостоятельность. детям, привыкшим к экрану, необходима постоянная внешняя стимуляция

Наши дети живут совершенно в другом мире, чем жили их родители. С первых месяцев ребенок сталкивается с благами цивилизации, о которых не подозревали его сверстники 20–30 лет назад. Памперсы, радионяни, электронные игры, компьютеры, интерактивные игрушки, мобильные телефоны, видеофильмы, свободный доступ к телевизору с его рекламными роликами и кровавыми боевиками — все эти явления окружают нынешних детей, начиная с первых месяцев жизни.

Дмитрий Перетолчин

Новый мир детства

Известно, что чем моложе человек, тем легче он осваивает веяния времени. Особо открытой и чувствительной группой, безусловно, являются дошкольники, поскольку они не просто растут — они формируются и развиваются совершенно в новых условиях, которых еще нигде и никогда не было. Это новое детство складывается и существует в той информационной среде, которую создают для них взрослые. Попробуем рассмотреть некоторые общие особенности этой среды и понять, как она влияет на современных детей.

В наше время широко развито производство самых разных товаров для детей: от гигиенических средств и питания до компьютерных программ. Сами названия торговых фирм свидетельствуют о размахе производства и потребления («Империя детства», «Мир детства», «Детский мир», «Планета детства» и пр.).

Вместе с тем производители товаров для детей (в особенности информационных) крайне небрежно относятся к возрастным особенностям тех, для кого предназначена их продукция. На рынке игрушек явно преобладают «взрослые» куклы, подходящие больше для подростков, фильмы для дошкольников по форме и содержанию не рассчитаны на детское восприятие, современные книжки написаны не «детским» языком. Взрослые стараются специально одевать дошкольников по взрослой моде, предлагают четырех-пятилетним девочкам средства для макияжа, учат их петь и танцевать, как взрослые,— словом, делают все, чтобы дети как можно раньше перестали быть детьми.

Знания вытесняют навыки

Ярче всего нацеленность на преждевременное взросление проявляется в увлечении ранним обучением. Целенаправленное обучение (которое обычно называют ранним развитием) начинается все раньше. Сегодня уже существуют программы обучения младенцев (комплект «Умница» включает в себя программы для младенцев по всем предметам — «Читать раньше, чем ходить», «Математика с пеленок», «Энциклопедические знания с пеленок» и пр.). Большой популярностью пользуется серия развивающих

видеофильмов «Я все могу» для младенцев, начиная с трех месяцев! Младенцев знакомят с экзотическими животными, учат музыкальной грамоте и определению времени. Родители, не сомневаясь, доверяют рекомендациям, обещающим с помощью этих фильмов развить воображение, речь и мышление. Ну и кроме того, гораздо проще включить малышу фильм, чем играть и разговаривать с ним.

Повышенные требования к знаниям и учебным навыкам малышей сочетаются с чрезмерно бережным, охраняющим отношением к его телесности и самостоятельности. Сейчас нередко можно встретить слишком продолжительное грудное вскармливание (до двух-трех лет), позднее приучение к опрятности (после трех-четырех лет), недоразвитие навыков самообслуживания (в четыре-пять лет дети не умеют одеваться, шнуровать ботинки и пр.). Совершенно невозможными стали самостоятельные прогулки ребенка со сверстниками (до 12–13 лет). Все делается для того, чтобы облегчить малышу жизнь, обезопасить его от всяких рисков, усилий и трудностей. Тенденция к облегчению детской жизни достигла своего максимального выражения. Игрушки полностью содержат все необходимое для использования (например, к кукле прилагается собачка, а к ней поводок, мисочка, игрушечный корм, домик и т. п.). Ничего не надо придумывать и изобретать. Даже пуская мыльные пузыри, уже не надо дуть, а можно просто нажать кнопку и они сами полетят. Примеров такого облегчения детской жизни можно привести множество. В результате ребенку просто негде проявить инициативу и самостоятельность. Все готово к потреблению и использованию. У детей не остается пространства для проявления своей самостоятельности, инициативы в широком смысле.

Потребление превосходит потребности

Изобилие товаров и развлечений для детей формируют установку на потребление. В детской комнате современного городского дошкольника находятся около 500 игрушек, из которых только 6% реально используются ребенком. Установка на потребление активно формируется и усиливается экспансией современных СМИ и видеопродукции для детей.

Доминирующим занятием дошкольников стал просмотр (потребление) мультфильмов и компьютерных игр, возрастная адресация и развивающий потенциал которых в большинстве своем весьма сомнительны. Быстрый и яркий видеоряд, обилие громких звуков, мелькание кадров подавляют волю и активность ребенка, как бы гипнотизируют его, блокируют его собственную активность. И конечно же, очень серьезной проблемой настоящего времени стали компьютерные игры, «развивающие программы» и другие «экранные развлечения». Компьютер стал для детей не средством получения информации, а источником сенсорных впечатлений, потребление которых превращается в самостоятельный род занятий. Приобщение к цифровым технологиям начинается уже с младенческого возраста (сейчас выпускаются планшеты для колясок, которые заменяют младенцам погремушки). Компьютерный экран все больше подменяет для малышей физическую активность, предметную и продуктивную деятельность, игру, общение с близкими взрослыми.

Дефицит движения и общения

Все обозначенные тенденции, безусловно, отражаются на особенностях развития современных детей. Первая из них — недоразвитие мелкой и крупной моторики. Движение и предметное действие является первой и практически единственной формой проявления активности и самостоятельности в раннем детстве (до трех лет). Такие движения развиваются прежде всего в действиях ребенка с предметами или специальными игрушками (вкладышами, пирамидками, шнуровками и пр.). Однообразное нажимание на кнопки и клавиши не может компенсировать дефицита двигательных и сенсорных впечатлений.

Другая характерная особенность современных детей — отставание в развитии речи. В последние годы и родители и педагоги все больше жалуются на задержки речевого развития: дети позже начинают говорить, мало и плохо разговаривают, их речь бедна и примитивна. Специальная логопедическая помощь нужна практически в каждой группе детского сада. Дело в том, что современные дети в большинстве своем слишком мало используют речь в общении с близкими взрослыми. Гораздо чаще они поглощают программы, которые не требуют их ответа, не реагируют на их отношение. Усталых и молчаливых родителей заменяет громкий и постоянно говорящий экран. Но речь, исходящая с экрана, остается малоосмысленным набором чужих звуков, она не становится «своей». Поэтому дети предпочитают молчать либо изъясняются криками или жестами.

Внешняя разговорная речь — это лишь вершина айсберга, за которой скрывается огромная глыба внутренней речи. Ведь речь — это не только средство общения, но и средство мышления, воображения, овладения своим поведением, это средство осознания своих переживаний, своего поведения, сознания себя в целом. Если же внутренней речи (а значит, и внутренней жизни) нет, человек остается крайне неустойчивым и зависимым от внешних воздействий. Неспособность сосредоточиться на внутреннем содержании и стремиться к какой-то цели приводит к внутренней пустоте, которую нужно постоянно заполнять чем-то внешним. Явные признаки отсутствия этой внутренней речи мы можем наблюдать у многих современных детей.

Многие педагоги отмечают резкое снижение фантазии и творческой активности детей. Те задания, которые 30–40 лет назад были обычны (сочинить сказку, дорисовать рисунок, построить что-то из палочек), сейчас вызывают серьезные трудности. Дети теряют способность и желание чем-то занять себя, не прилагают усилий для изобретения новых игр, для создания собственного воображаемого мира.

Примитивные игры не учат самостоятельности

Дефицит активности и самостоятельности современных дошкольников ярко проявляется в снижении уровня сюжетной игры. Именно эта детская деятельность определяет развитие воображения, самосознания, коммуникативных навыков. Однако уровень игры современных дошкольников существенно снизился. Развитая, полноценная игра (с ролями, с выразительными игровыми действиями, с яркой эмоциональной вовлеченностью детей и пр.), которая 40 лет назад была нормой развития дошкольников, сейчас встречается все реже. Игры детей стали формальными, фрагментарными, примитивными. А ведь это практически единственная область, где дошкольник может проявить свою инициативу и творческую активность.

По нашим данным, у 60% современных старших дошкольников игра сводится к примитивным действиям с игрушками (одевание кукол, катание машинок, стрелялки и пр.). Создание воображаемой ситуации и развернутые сюжеты встречаются только у 5% детей.

В игре дети учатся контролировать и оценивать себя, понимать, что они делают, и, главное, хотеть действовать правильно. Не умея развернуто и самостоятельно играть, дети не могут самостоятельно — содержательно и творчески — занять себя. Оставшись без руководящих указаний взрослых и без планшета, они не знают, что делать, и буквально теряют себя.

Рассеянные и замкнутые

В последнее время педагоги и психологи все чаще отмечают у детей неспособность к концентрации на каком-либо занятии, отсутствие заинтересованности делом. Такие дети быстро отвлекаются, переключаются, лихорадочно стремятся к смене впечатлений, но и разнообразные впечатления они воспринимают поверхностно и отрывочно. Данные исследований непосредственно связывают эти симптомы с воздействием телевизора или компьютера. Детям, привыкшим проводить время перед экраном, необходима постоянная внешняя стимуляция.

В школьном возрасте многим детям стало трудно воспринимать информацию на слух: они не способны удерживать в памяти предыдущую фразу и связывать отдельные предложения, понимать смысл текста. Слышимая речь не вызывает у них образов и устойчивых впечатлений. По этой же причине им трудно читать: понимая отдельные слова и короткие предложения, они не могут удержать и связать их, отчего и не понимают текста в целом. Поэтому им просто неинтересно, скучно читать даже самые хорошие детские книжки.

Многие родители и педагоги отмечают и снижение коммуникативной активности детей. Им неинтересно общаться, они не могут занять себя, придумать совместную игру. Даже на детских праздниках организацией их игр приходится заниматься взрослым. На дни рождения многие родители нанимают аниматоров или артистов, чего никогда не было раньше. Без этого дети предпочитают заниматься своими телефонами или планшетами. Конечно, далеко не у всех детей перечисленные «симптомы» наблюдаются в полном наборе. Но тенденции в изменении психологии современных детей достаточно очевидны.

Неразвитая личность

Обобщая, можно сказать, что у современных детей страдают, прежде всего, способность к построению внутреннего плана действий и волевые качества: целеустремленность, самостоятельность, настойчивость, которые составляют ядро личности. При достаточно высоком уровне информированности, умственного развития и технической грамотности они остаются пассивными, несамостоятельными и зависимыми от взрослых и от внешних обстоятельств.

Установка взрослых (родителей и педагогов) на раннее развитие, которое понимается исключительно как «обученность», тормозит развитие личности ребенка. Занятия, тренирующие память, «усидчивость», моторику и сенсорику, совершенно игнорируют, а иногда и подавляют волю ребенка, но, как полагают многие педагоги, развивают произвольность (т. е. усидчивость, послушание, организованность и пр.). Дошкольники действительно покорно сидят на занятиях. Однако такая «вынужденная» произвольность существует только в случае внешнего контроля. При отсутствии контроля и руководства взрослых дети возвращаются к импульсивной активности и полной беспомощности. Субъективно не значимые знания и умения не усваиваются и не развивают личность ребенка.

Детям нужно открыть взрослый мир

Очень важный закон развития ребенка заключается в опережающем развитии смыслов в сравнении со знаниями и умениями. Сначала ребенок должен захотеть что-то делать, открыть для себя собственный, личный смысл и лишь затем, на этой основе, овладевать конкретными знаниями и умениями. Иными словами, сначала осваиваются смыслы и мотивы деятельности, и лишь затем (и на их основе) — техническая сторона действий (знания и умения).

К сожалению, взрослые — и родители и педагоги — часто нарушают этот закон и пытаются научить ребенка тому, что не имеет для него никакого смысла, никакой личной значимости. Не будучи в состоянии передать детям смыслы и мотивы деятельности, они активно передают им навыки и умения, которые остаются для них бессмысленными. Личность ребенка, его интересы и потребности только складываются. Как именно они формируются, во многом зависит от той среды, которую создают взрослые.

Главная проблема современного детства заключается в отдалении мира детей от мира взрослых. Дети, начиная с четырех-пяти лет, живут в собственной субкультуре, которая, хотя и создается взрослыми (современные игрушки, мультфильмы, компьютерные игры и пр.), мало интересует их и часто противоречит их ценностным установкам. В свою очередь, мир взрослых (их профессиональная деятельность, отношения и пр.) закрыты для детей. В результате взрослые теряют авторитет для детей и средства воздействия на них. И то, что несколько десятилетий назад казалось естественным, сегодня становится проблемой.

ЕЛЕНА СМИРНОВА,

доктор психологических наук,

профессор МГППУ, руководитель Центра игры и игрушки

Коммерсант-наука №1 октябрь 2016 г.

Россия > Образование, наука > zavtra.ru, 14 декабря 2016 > № 2004238


Россия. ЦФО > Образование, наука > mos.ru, 13 декабря 2016 > № 2026709

Московский образовательный покажет прямые включения из школ

Зрители увидят репортажи, обзоры событий, получат полезные советы и услышат комментарии экспертов и самих школьников.

Какой будет школа завтра и что сегодня происходит в мире столичного образования? Об этом и многом другом расскажут в эфире передачи «Школа. Новости» — новой информационно-познавательной программы на Московском образовательном телеканале.

«Зрителей ждут оперативные репортажи, обзоры событий, актуальная информация и полезные советы для школьников и их родителей, а также комментарии экспертов в сфере образования. Особенностью программы станут прямые включения из московских школ», — рассказали в пресс-службе Департамента образования.

Программа выходит каждый вечер по будням в 19:00. Первый выпуск рассказывает об олимпиаде по финансовой грамотности, о том, кто из москвичей победил в первенстве мира по шахматам среди школьников, как сказка помогает начинающим шахматистам, что получают в подарок победители конкурса «Суббота московского школьника».

Московский образовательный начал вещать в сентябре прошлого года. Это первый и единственный интернет-телеканал о столичном образовании. В его программе — новости, информационные сюжеты, авторские аналитические передачи, видеоматериалы школьного телевидения, обучающие программы и многое другое. Детям он помогает осваивать учебную программу, а родителям быть в курсе последних новостей в московском образовании.

Россия. ЦФО > Образование, наука > mos.ru, 13 декабря 2016 > № 2026709


Россия. ЦФО > Образование, наука > ria.ru, 13 декабря 2016 > № 2004700

В Красногорском, Ленинском и Ногинском районах Подмосковья в эксплуатацию ввели три детских сада. Об этом сообщает телеканал "360" со ссылкой на пресс-службу главы подмосковного Минстройкомплекса Сергея Пахомова.

"С начала 2016 года в Московской области введено в эксплуатацию 25 дошкольных образовательных учреждений, благодаря чему создано 3925 дополнительных мест для представителей подрастающего поколения Подмосковья. За последнюю неделю Минстрой Московской области выдал три разрешения на ввод в эксплуатацию детских садов в Красногорском, Ленинском и Ногинском районах", — сообщил Сергей Пахомов.

Проект детского сада в Красногорском районе разработали при участии нидерландского и австрийского архитектурных бюро. Учреждение дошкольного образования в Ленинском районе имеет площадь более 3,4 тысячи квадратных метров. Он располагается в жилом комплексе "Молоково". Детский сад в Ногинском районе возвели в "Бисерово-2". Он находится в 12-этажном жилом доме. Посещать учреждение смогут 80 детей.

"До конца года будет производиться наиболее массовый ввод дошкольных образовательных учреждений, что позволит создать еще порядка трех тысяч мест и повысить доступность услуги дошкольного образования в муниципалитетах региона. Такую тенденцию задает современная градостроительная политика, проводимая правительством Московской области. Так, в ближайшее время ожидается ввод дошкольных учреждений в Дубне, Лобне, Мытищах и Щелковском районе", — добавил Сергей Пахомов.

Россия. ЦФО > Образование, наука > ria.ru, 13 декабря 2016 > № 2004700


Россия > Образование, наука > obrnadzor.gov.ru, 13 декабря 2016 > № 2003931

ЕГЭ-2017: подготовка к экзамену по информатике

Рекомендации по подготовке к ЕГЭ по информатике продолжают серию публикаций с советами для выпускников от разработчиков экзаменационных заданий из Федерального института педагогических измерений (ФИПИ).

Подготовку к единому государственному экзамену по информатике и ИКТ следует вести параллельно с изучением предмета в школе. Очень полезно будет в конце каждой темы выполнять задания из демоверсии и аналогичные им задания открытого банка ЕГЭ, проверяющие знания по изученной теме.

Для того чтобы узнать, какие задания проверяют изученное содержание, следует проанализировать опубликованный на сайте ФИПИ кодификатор проверяемых элементов содержания.

Стоит также ознакомиться с обобщенным планом экзаменационной работы (приложение к спецификации экзамена), обратив внимание на то, какова предполагаемая сложность каждого из заданий и рекомендуемое время на его выполнение, какие требования к подготовке выпускников оно проверяет. Эти данные помогут самостоятельно оценить свою подготовку.

Работать с типовыми тренировочными вариантами имеет смысл только на заключительном этапе подготовки к экзамену, когда пройдены все темы и освоено все содержание.

Значительное количество баллов на экзамене по информатике и ИКТ приносит участнику успешное выполнение заданий по программированию. Все фрагменты алгоритмов и программ приводятся в варианте на пяти языках программирования, эти фрагменты эквивалентны. Проверяется не знание синтаксиса конкретного языка программирования, а умение читать, формально исполнять и анализировать алгоритмы.

Вместе с тем, школьная информатика не сводится целиком к программированию, она гораздо шире. Для успешной сдачи экзамена требуется знать основы математической логики, теоретические основы кодирования информации, компьютерного моделирования, технологий электронных таблиц и компьютерных баз данных.

Высокий балл на экзамене нельзя получить, не умея распознавать фрагменты из списка обязательных к изучению алгоритмов. Этот список приводится в конце кодификатора.

Последнее, самое сложное задание, требует от экзаменуемого самостоятельно написать эффективную программу для решения определенной задачи.

«Пишите программу на хорошо знакомом вам языке программирования. Главное – разработать и корректно записать правильный и эффективный алгоритм решения задачи. Задания проверяются и оцениваются экспертами, при оценке не учитываются мелкие синтаксические ошибки, описки и прочие огрехи», - советует председатель федеральной комиссии разработчиков КИМ ЕГЭ по информатике и ИКТ Вячеслав Лещинер.

Программа может быть написана на любом языке программирования, можно использовать стандартные библиотеки процедур и функций. При этом надо иметь в виду, что использовать компьютер на этапе решения заданий и ввода ответов нельзя, поэтому в распоряжении участника экзамена не будет среды программирования и возможности отладить программу.

Россия > Образование, наука > obrnadzor.gov.ru, 13 декабря 2016 > № 2003931


Казахстан > Образование, наука > inform.kz, 13 декабря 2016 > № 2003255

В Петропавловске в рамках государственно-частного партнерства открылся новый детский сад на 200 мест, передает корреспондент МИА «Казинформ» со ссылкой на пресс-службу акима области.

Глава региона Ерик Султанов принял участие в торжественной церемонии открытия детского сада «Баларман».

Аким области отметил, что с 2011 года в Казахстане реализуется «Государственная программа развития образования», направленная на увеличение охвата детей дошкольным воспитанием и обучением. За это время в регионе введено 12 312 новых мест.

«Государственно-частное партнерство является важным звеном в реализации данной Программы. Благодаря размещению государственного заказа в частных детских садах, процент охвата детей в возрасте от 3-х до 6-ти лет дошкольным образованием достиг 98%», - сказал Ерик Султанов.

Глава региона поблагодарил за реализацию социального проекта директора ТОО «Петрострой-Люкс» Николая Кошикова.

«Пусть дети, которые будут здесь воспитываться, вырастут, получат хорошее достойное образование и будут достойными продолжателями начатых дел на благо нашей родной Республики Казахстан», - отметил предприниматель.

В Петропавловске работает 16 частных дошкольных учреждений образования. В этом году по области введено 519 мест за счет открытия и расширения действующих дошкольных организации. В том числе в Петропавловске - 369 мест.

Казахстан > Образование, наука > inform.kz, 13 декабря 2016 > № 2003255


Казахстан > Образование, наука > kt.kz, 12 декабря 2016 > № 2010476

Агентством РК по делам государственной службы и противодействию коррупции выявлены коррупционные риски в сфере дошкольного образования, сообщила пресс-служба ведомства.

Согласно результатам социсследований, сфера образования занимает высокое место по индексу восприятия коррупции в Казахстане. Вместе с тем более 50% коррупционных правонарушений совершается при финансировании дошкольных организаций. Проведенный анализ показал, что в основном они связаны с хищением, злоупотреблением должностными полномочиями, взяточничеством и служебным подлогом, передает Kazakhstan Today.

К примеру, в Махтааральском районе Южно-Казахстанской области выявлены факты хищений бюджетных средств в размере более 100 млн тенге при реализации госпрограмм "Балапан" и "Развитие образования на 2016-2019 годы". Акимы сельских округов Алиев, Ибрагимов, Калдыбаев, Туршаев, Еримбетов, Бектурсынов, Сатыбалдиев в сговоре с руководителями аффилированных дошкольных учреждений, искусственно увеличив количество воспитанников, перечисляли на их содержание денежные средства, которые впоследствии расхищались.

Только за период с 2013 по 2015 годы выявлено свыше тысячи детей, одновременно числящихся в нескольких дошкольных учреждениях, подчеркнули в ведомстве.

Наряду с этим выявлены многочисленные нарушения санитарно-эпидемиологических норм, практически все детсады не соответствовали установленным требованиям, использовались подложные заключения санитарно-эпидемиологических органов, что в конечном итоге поставило под угрозу жизнь и здоровье детей.

"Аналогичные коррупционные преступления пресечены в Алматинской, Восточно-Казахстанской, Жамбылской, Кызылординской, Мангистауской и Костанайской областях. Анализ показал, что основной причиной совершения этих и других преступлений послужило несовершенство правовых механизмов реализации программ", - говорится в сообщении.

В ведомстве пояснили, что на сегодняшний день отсутствуют единые подходы при размещении госзаказа в дошкольных организациях, что позволяет должностным лицам местных исполнительных органов по своему усмотрению определять порядок конкурсного отбора.

Не регламентированы правовой статус и состав комиссии, порядок ее создания, а также механизмы проведения конкурсов.

"К примеру, в Костанае приказ о создании конкурсной комиссии по размещению госзаказа в дошкольных организациях подписан руководителем отдела образования города. При этом в его состав включены исключительно должностные лица отдела без участия общественности и депутатов. Такая ситуация сложилась и в других регионах страны, где составы комиссий утверждаются руководителями различных уровней", - пояснили в АДГСПК.

Еще одной причиной коррупционных рисков в сфере дошкольного образования является несовершенство постановки на очередь детей для направления в дошкольные организации. Правовые коллизии в данной сфере дают возможность должностным лицам создавать искусственные барьеры гражданам, выдавать направления в детсады в бумажной форме, нарушая список очередности.

В пресс-службе добавили, что наряду с этим такие правовые пробелы имеются и в регламентах по оказанию данной государственной услуги на местах.

Анализ реестра госуслуг показал, что вопросам социальной защиты ребенка (рождение и опекунство, воспитание, образование, досуг, содержание и обеспечение) посвящена 31 услуга. Из них предоставляются только в бумажной форме - 15, в электронной и (или) бумажной - 16, исключительно в электронной - 0. Прямой контакт населения с услугодателями способствует системным нарушениям прав граждан и является причиной совершения коррупционных правонарушений.

"Еще одним коррупционным фактором является существующая система формирования списка очередности в детские сады. В настоящее время постановка ребенка в очередь автоматизирована через веб-портал "Электронного правительства" либо государственную корпорацию "Правительство для граждан", которые выполняют лишь посредническую функцию. Список до сих пор формируется и контролируется территориальными подразделениями образования и сельскими акимами самостоятельно, что дает им возможность злоупотреблять должностными полномочиями", - отметили в ведомстве.

Другой немаловажной проблемой ведомство назвало "поборы" в учреждениях образования.

"На сегодняшний день в детских садах и школах активно функционируют родительские комитеты, которые занимаются организационными вопросами, в том числе сбором денежных средств. При этом цели, сроки и размеры сборов устанавливаются по усмотрению работников организаций образования. По сути, это является распространенным видом бытовой коррупции, принимаемое как должное родителями и работниками учреждений образования", - пояснили в агентстве.

Кроме этого, вопросы защиты прав ребенка регулируются в основном подзаконными нормативными правовыми актами. В частности, в законе "Об образовании" насчитывается более 250 отсылочных норм, из них порядка 100 касаются дошкольного воспитания и обучения. Это противоречит закону "О правах ребенка", где четко предусмотрено, что государственная политика в интересах детей должна быть основана на законодательном обеспечении прав ребенка, включая право на образование. Более того, закон "Об образовании" с 2007 года претерпел многочисленные изменения и дополнения (более 40 раз), что указывает на несовершенство законодательства.

В этой связи Агентство настоятельно рекомендовало Министерству образования и науки и местным исполнительным органам разработать единый нормативный правовой акт, регламентирующий порядок размещения государственного образовательного заказа, планирования и финансирования дошкольного воспитания и обучения, кардинально пересмотреть механизмы формирования списка очередности в дошкольные образовательные учреждения, предусмотрев: максимальную прозрачность и исключение возможности манипулировать внесенными данными, оказывать государственные услуги в сфере дошкольного образования только в электронной форме, публиковать на своих сайтах полную информацию о финансировании учреждений образования, рассмотреть вопрос об упразднении родительских комитетов с активной и широкой реализацией института попечительских советов, а также в целях исключения выявленных коррупционных рисков, повышения качества и конкурентоспособности национального образования, систематизации норм права разработать и принять Кодекс об образовании.

"Видится также целесообразным проведение глубокого внутреннего анализа и последующего устранения коррупционных рисков в деятельности дошкольных учреждений", - заключили в пресс-службе.

Казахстан > Образование, наука > kt.kz, 12 декабря 2016 > № 2010476


Казахстан > Образование, наука > newskaz.ru, 12 декабря 2016 > № 2001453

Агентство по делам государственной службы и противодействию коррупции Казахстана предлагает упразднить родительские комитеты в детских садах, занимающиеся сбором денег, в качестве одной из мер борьбы с коррупционными проявлениями.

По данным ведомства, сфера образования занимает высокое место по индексу восприятия коррупции в Казахстане, и более половины коррупционных правонарушений совершается при финансировании дошкольных организаций.

Проведенный анализ показал, что в основном они связаны с хищением, злоупотреблением должностными полномочиями, взяточничеством и служебным подлогом.

Среди причин и проявлений коррупции в детсадах антикоррупционное ведомство выделяет поборы в учреждениях образования.

"Так, на сегодняшний день в детских садах и школах активно функционируют родительские комитеты, которые занимаются организационными вопросами, в том числе, сбором денежных средств. При этом цели, сроки и размеры сборов устанавливаются по усмотрению работников организаций образования. По сути, это является распространенным видом бытовой коррупции, принимаемое как должное родителями и работниками учреждений образования", — подчеркивается в сообщении ведомства.

В этой связи агентство рекомендует Минобрнауки "рассмотреть вопрос об упразднении родительских комитетов", одновременно с этим предлагая активно и широко реализовывать функции института попечительских советов.

Помимо этого, рекомендуется оказывать госуслуги в сфере дошкольного образования только в электронной форме, а также в целях исключения выявленных коррупционных рисков, повышения качества и конкурентоспособности национального образования, систематизации норм права разработать и принять Кодекс об образовании.

Казахстан > Образование, наука > newskaz.ru, 12 декабря 2016 > № 2001453


Россия. ПФО > Образование, наука > premier.gov.ru, 12 декабря 2016 > № 2001372

Дмитрий Медведев посетил строящуюся школу в Оренбурге.

Строительство общеобразовательной школы на 1135 ученических мест в 17-м микрорайоне Оренбурга осуществляется в рамках реализации программы «Содействие созданию в субъектах Российской Федерации (исходя из прогнозируемой потребности) новых мест в общеобразовательных организациях» на 2016–2025 годы.

Объём финансирования объекта с учётом расходов на оборудование составляет 926,7 млн рублей, в том числе 535,9 млн рублей выделено из федерального бюджета, 376,9 млн рублей – из областного и 13,9 млн рублей – из местного бюджета.

В 2017 году будут открыты пять первых классов для 125 детей. Также планируется открытие трёх десятых классов различной профильной направленности: информационно-технологический, гуманитарный, естественно-научный.

Оборудование новой школы будет отвечать всем современным стандартам. Здесь запланированы кабинеты технологии: два для мальчиков (металлообработка и столярные работы) и два для девочек (кухня и швейная мастерская), а также специальный комплекс для занятий робототехникой. Начальная школа будет располагаться в блоках со спальнями и игровыми комнатами. Для занятий физкультурой и спортом предусмотрены малый и большой спортивный залы, отдельный тренажёрный зал. В актовом зале планируется установить профессиональное световое и звуковое оборудование.

Проектом строительства учтены современные требования к обеспечению доступной среды для детей-инвалидов. Здание оборудуют двумя специальными лифтами, предусмотрены санитарные комнаты, медицинский блок с кабинетами для врачебного приёма и процедурными.

Открытие новой школы позволит разгрузить другие образовательные учреждения города. Возможность учиться в новых условиях получат около тысячи детей из трёх школ и двух лицеев.

Председатель Правительства также осмотрел школьные автобусы и автомобили скорой медицинской помощи, поставленные в 2016 году в Оренбургскую область за счёт средств федерального бюджета.

Россия. ПФО > Образование, наука > premier.gov.ru, 12 декабря 2016 > № 2001372


Россия > Образование, наука > bfm.ru, 12 декабря 2016 > № 2001114

Волна отставок в Минобре. Версии и аргументы

Что происходит в Минобрнауки? Как эксперты объясняют волну увольнений в министерстве, и ждет ли Минобр распад на два ведомства?

Только за последние две недели из Минобра ушли два заместителя министра и два руководителя департаментов, причем один вместе с тремя своими замами. Алексей Лопатин, курировавший в министерстве науку, лишился должности из-за того, что стал академиком РАН, несмотря на то, что ранее президент Путин запретил чиновникам такое совмещение. В итоге почти весь департамент науки и технологий расформирован.

Однако в отставку ушла и первый замминистра Наталья Третьяк, которая при экс-министре Ливанове курировала школьное образование. Источники информагентств утверждают, что громкие отставки на этом не закончились. Журналист, член общественного совета при Минобрнауки Виктор Лошак пока не понимает, к чему стремится новый министр.

Виктор Лошак

журналист, член общественного совета при Минобрнауки

«Все эти перестановки, увольнения, все это делается под какую-то задачу. Я очень внимательно слежу за тем, что происходит в министерстве, и какие сигналы министр и министерство подают. Под какую задачу идет такая зачистка, мне пока, к сожалению, абсолютно не ясно. С приходом нового министра ни разу общественный совет Минобрнауки не собирался. Ни о каких своих реформах нам ничего не сообщала министр Васильева. Наш совет и вообще какой-то открытый разговор с обществом, видимо, на этом этапе и этому министру не нужен».

У Виктора Лошака есть своя версия. Он не исключает, что нынешнее руководство министерства хочет усилить влияние церкви на образование. По его словам, с этим могут быть связаны и отставки, и отношение Васильевой к общественному совету, который уже несколько раз отвергал идеи из области сближения школы и религии. Строить прогнозы было бы проще, если бы за отсевками следовали бы назначения. Но их нет. Директор центра политологических исследований Финансового университета Павел Салин считает, что из министерства пока просто уходят те, кого не устраивает идеология нового министра. Их места остаются свободными, потому что своих людей у Ольги Васильевой не так много, а профессионалы со стороны не готовы рисковать своим актуальным положением при ограниченном горизонте планирования, продолжает Салин.

Павел Салин

директор Центра политологических исследований Финансового университета при правительстве РФ

«Зачем сейчас менять относительно стабильное бытие где-то вне стен правительства на какие-то перспективы в рамках максимум полутора лет? Это мы исходим из максимального срока. Если у нас президентские выборы в срок — март, а инаугурация президента — в мае, то отставка правительства. Это максимум, а может быть и короче».

Некоторые эксперты видят в кадровой политике Васильевой подтверждение того, что Минобрнауки вскоре разделится на два отдельных ведомства. Образование — отдельно, наука — отдельно. Согласно другой версии, новый министр просто хочет устроить перезагрузку отношений с учеными, которые при Ливанове вынуждены были проглотить, по сути, унизительную для них реформу РАН.

Иван Медведев

Россия > Образование, наука > bfm.ru, 12 декабря 2016 > № 2001114


Россия. ПФО > Армия, полиция. Образование, наука > mil.ru, 11 декабря 2016 > № 2004045

В филиале ВУНЦ ВВС в Сызрани прошла встреча с участниками акции «Есть такая профессия – Родину защищать!»

В Сызрани в филиале Военного учебно-научного центра Военно-воздушных сил (ВУНЦ ВВС) «Военно-воздушная академия имени профессора Н.Е. Жуковского и Ю.А. Гагарина» состоялась встреча курсантов и преподавателей военного вуза с молодежью Самарской области.

Во время мероприятия, проходившего в рамках второй Всеармейской агитационной акции «Есть такая профессия – Родину защищать!», для 350 школьников и их родителей были проведены экскурсии по учебным аудиториям. Они посетили знаменитый музей вуза, где их экскурсоводами стали сами курсанты, попробовали свои силы в сборке-разборке автоматов Калашникова, а затем встретились с руководящим составом филиала и ветеранами.

Гости впервые прибыли в Сызрань на специализированном школьном электропоезде «Краеведческий экспресс». Патриотический познавательный маршрут был приурочен к 75-летию присвоения Самаре статуса «запасной столицы», 55-летию первого полета человека в космос и 165-летию Самарской губернии.

Этот маршрут являлся продолжением школьного железнодорожного проекта путешествий, получившего в 2015 году Гран-при Всероссийского конкурса «Маршрут года» и звание «Лучший детский маршрут в России».

Департамент информации и массовых коммуникаций Министерства обороны РФ

Россия. ПФО > Армия, полиция. Образование, наука > mil.ru, 11 декабря 2016 > № 2004045


Великобритания > Образование, наука > inform.kz, 11 декабря 2016 > № 2001559

В одной из школ Великобритании преподаватели ставят отметки родителям в зависимости от того, насколько активно они участвуют в школьной жизни и как помогают своему ребёнку с учёбой. Об этом сообщает Лайф.ру со ссылкой на The Telegraph.

В начальной школе в городе Ньюторпе преподаватели надеются таким образом привлечь внимание родителей к учебному процессу и мотивировать их чаще посещать родительские собрания.

Оценочная шкала состоит из букв A, B, C, D, где А является наивысшей оценкой, означающей максимально активное участие родителя в школьной жизни ребёнка, а D, соответственно, - это минимальное участие или его полное отсутствие.

Система оценивания родителей действует в школе с 2011 года, и недавно организация Ofsted (Британский комитет по стандартам в сфере образования) отметила её эффективность.

Глава организации сэр Майкл Вилшоу сказал, что дети, чьи родители получают оценки A и B действительно учатся гораздо лучше своих сверстников, родители которых получают всего C и D. Эта градация позволяет взрослым взглянуть на проблему успеваемости детей с другой точки зрения и искать проблему в себе, а не в ребёнке.

- Нелегко сказать взрослому человеку, что его ребёнок страдает из-за недостатка его внимания, - считает Вилшоу.

Многие родители недовольны новой действующей в школе оценочной системой и не хотят получать отметки, так как это унижает их достоинство и заставляет чувствовать себя неловко.

- Одно дело, когда ваш ребёнок получил плохую оценку. А теперь они вздумали открыто стыдить ещё и родителей. Я стараюсь не обращать на это внимания, но меня жутко бесит, что они там в учительской сидят и оценивают нас, - заявила одна из родительниц.

Великобритания > Образование, наука > inform.kz, 11 декабря 2016 > № 2001559


Казахстан > Образование, наука > inform.kz, 11 декабря 2016 > № 2001558

Региональный центр тестирования открылся в Атырау. В центре школьники старших классов в период подготовки к предстоящим школьным экзаменам и ЕНТ смогут не только проверить свои знания, но и устранить не пробелы в знаниях, которые выявятся.

«Прежде чем запустить проект в Казахстане, был тщательно изучен мировой опыт. Сегодня центры успешно работают в Алматы, Шымкенте, Актау, Таразе, Актобе, Талдыкоргане. В ближайшее время такие центры будут открыты в Кызылорде и северных регионах страны. Благодаря технологическим возможностям, уникальному контенту и аналитике тысячи школьников смогли лучше подготовиться к экзаменам», - рассказал на церемонии открытия атырауского филиала заместитель директора центра онлайн-тестирования Алжанбек Кошербаев,

Филиал центра оснащен новейшим техническим оборудованием и рассчитан на 150 посадочных мест. После прохождения тестирования учащемуся выдается своеобразный отчет, в котором отмечаются пробелы в знаниях по школьной программе, на основе чего даются рекомендации. Проанализировав свои недочеты в знаниях, школьники смогут записаться на дополнительные занятия, получить доступ к видеоурокам лучших учителей Казахстана.

Казахстан > Образование, наука > inform.kz, 11 декабря 2016 > № 2001558


Германия > Армия, полиция. Образование, наука > rg-rb.de, 9 декабря 2016 > № 2013856

У полиции проблемы с немецким

Федеральное управление криминальной полиции не может заполнить пустующие вакансии: потенциальным соискателям не хватает знаний немецкого языка.

Потенциальные служащие немецкой полиции плохо владеют немецким: Федеральное управление криминальной полиции (Bundeskriminalamt) регулярно сталкивается с трудностями при поиске новых сотрудников. Соискателям не хватает знаний, они проваливают вступительный тест по немецкому языку, который является частью многоступенчатого отбора кандидатов на службу в рядах криминальной полиции.

В стенах федерального управления – ведомство находится в столице Гессена Висбадене – в уходящем году были созданы 317 рабочих мест. 120 из них предназначены для будущих комиссаров – молодых людей и девушек, которые должны поступить на службу и пройти обучение. Однако из 120 потенциальных полицейских ВКА удалось найти только 62: половина претендентов не смогла сдать вступительный языковой тест, несмотря на аттестат зрелости, свидетельствующий о полном среднем образовании (Abitur). Его наличие – минимальное требование при приёме на полицейскую службу в ВКА. Соответственно, проваливают вступительный тест по немецкому исключительно выпускники гимназий.

Глава профессионального объединения уголовной полиции ФРГ (Bund Deutscher Kriminalbeamter, BDK) Андре Шульц (André Schulz) называет основной сложностью при прохождении этого теста нехватку навыков правописания: множество претендентов на службу в криминальной полиции допускают тривиальные орфографические ошибки. Шульц настаивает, что тест нельзя ни упрощать, ни отменять: «За последние годы устранены многие преграды для поступления на службу в полицию – и на земельном, и на федеральном уровне. Они касаются минимального возраста, минимального роста, сделаны послабления для прохождения физкультурных тестов. Если сейчас ещё придётся отменить экзамен по немецкому или упростить ряд заданий, стоит задаться вопросом: что не так с нашей системой образования?».

Известно, что на будущий год представители Федерального министерства внутренних дел запланировали изменения во вступительном языковом тесте: экзамен не будет отменён, но задания пройдут «модернизацию». Сопряжена ли она со значительным упрощением, чтобы облегчить заинтересованной молодёжи доступ к полицейской службе, неизвестно.

Пётр Левский

Германия > Армия, полиция. Образование, наука > rg-rb.de, 9 декабря 2016 > № 2013856


Россия. ЦФО > Образование, наука > mos.ru, 9 декабря 2016 > № 1998721

Стартовал отборочный этап московской олимпиады школьников

В этом году к списку дисциплин добавили финансовую грамотность и предпрофессиональные направления.

Очередные отборочные этапы московской олимпиады школьников начались в декабре. Ребята могут попробовать свои силы в географии, информатике, химии, астрономии, принять участие в испытаниях по латинскому языку и античной культуре, биологии, истории и обществознанию.

Олимпиада включает 19 дисциплин, 12 из которых входят в перечень Минобрнауки России. В этом году к традиционному списку добавили финансовую грамотность и предпрофессиональную олимпиаду по четырём направлениям.

Московская олимпиада школьников — одно из старейших интеллектуальных соревнований в России. Некоторые состязания проводятся уже более 80 лет.

Принять участие в олимпиаде могут все учащиеся с пятого до 11-го класса. В прошлом учебном году участниками стали более 180 тысяч школьников против 156 тысяч годом ранее.

Подробная информация об олимпиаде и расписание публикуются на официальном сайте проекта.

Школьное образование в Москве остаётся одним из лучших в мире. По уровню читательской и математической грамотности система столичного образования вошла в десятку лучших стран. Сегодня каждая третья школа города даёт образование, позволяющее претендовать на диплом олимпиады по одному или нескольким предметам.

Такая система обеспечивает столице рекордное число призовых мест на всероссийских и международных соревнованиях. Например, на Всероссийской олимпиаде школьников в прошлом учебном году москвичам досталось 39 процентов первых мест. Победителями заключительного этапа стали 145 столичных школьников, а призёрами — 554 человека. Дипломы получили представители 215 московских учебных заведений — это самый высокий показатель за всю историю олимпиады. Хорошо москвичи показали себя и на школьной олимпиаде мегаполисов.

Россия. ЦФО > Образование, наука > mos.ru, 9 декабря 2016 > № 1998721


Россия. ЦФО > Недвижимость, строительство. Образование, наука > stroi.mos.ru, 9 декабря 2016 > № 1998203

Здание-трансформер построят в районе Южное Бутово для детей

Строители готовятся к возведению первого здания, которое будет трансформироваться из детского сада в блок начальных классов и наоборот, сообщил руководитель Департамента градостроительной политики Сергей Лёвкин.

Садик-БНК появится в мкр 3, ул. Брусилова, д. 29, корп. 1 в Юго-Западном округе столицы.

«Он будет рассчитан на 300 ребят (12 классов или групп по 25 человек) и сможет менять свое назначение в зависимости от демографических потребностей района. Проект здания разработан по заданию мэра Москвы Сергея Собянина», - сказал С. Лёвкин.

По его словам, проект не имеет аналогов в России. Переоборудование может быть выполнено в течение летних каникул и обойдется значительно дешевле строительства нового здания.

Садик-БНК планируется ввести в 2018 году. Работы финансируются из городского бюджета.

Напомним, до конца 2019 годы в Москве возведут три таких здания-трансформера.

Поскольку для проектов школ и детских садов действуют разные санитарные нормы и правила, в проект заложены максимальные параметры. Например, если высота потолков школьного спортзала 6 метров, а детсадовского 3 метра, то выбраны наибольшие значения, чтобы при трансформации не потребовалось изменений в конструктив зданий.

Россия. ЦФО > Недвижимость, строительство. Образование, наука > stroi.mos.ru, 9 декабря 2016 > № 1998203


Казахстан > Образование, наука > kapital.kz, 8 декабря 2016 > № 2000300

Во сколько обходятся родителям детские сады?

Самые высокие цены в Астане, Алматы и Актау

В ноябре 2016 года одно посещение детьми дошкольных учреждений обходилось родителям в 738 тенге — это на 0,1% меньше, чем в октябре 2016, и на 7,1% больше, чем годом ранее. Об этом пишет аналитическая служба Ranking.kz.

Самые высокие цены в Астане — 1719 тенге за посещение, +25% за год, Алматы — 1604 тенге, как и годом ранее, и Актау — 863 тенге, +8,7% год-к-году.

Самые высокие темпы роста отмечены в Таразе — на 41,1% за год, до 518 тенге.

В целом за III кв. 2016 года организациями дошкольного воспитания и обучения было оказано услуг на 58,4 млрд тенге (16,9% от всего объема образовательных услуг по РК). Это на 24,3% больше, чем за аналогичный период прошлого года.

Почти 20% объема сконцентрировано в густонаселенной Южно-Казахстанской области — 11,2 млрд тенге, +29,2% за год. Еще почти 11% пришлось на Алматы — 6,2 млрд тенге, +18% год-к-году.

Наибольшие темпы роста отмечены в Костанайской области, где объем услуг в секторе вырос сразу более чем в полтора раза, до 2,5 млрд тенге.

В среднем на одного среднестатистического дошкольника за III квартал 2016 года пришлось по 76,9 тыс. тенге образовательных и воспитательных услуг.

Наибольшие средние чеки оплачены в Алматы (116 тыс. тенге на дошкольника, +18% к аналогичному периоду прошлого года) и Жамбылской области (105,4 тыс. тенге, +27,3% за год).

Казахстан > Образование, наука > kapital.kz, 8 декабря 2016 > № 2000300


Россия. ЦФО > Образование, наука > mos.ru, 8 декабря 2016 > № 1998783

Во втором этапе Всероссийской олимпиады школьников приняли участие более 100 тысяч учеников

Специально к муниципальному этапу были запущены онлайн-курсы для школьников.

Муниципальный этап Всероссийской олимпиады школьников в столице подходит к финалу. В нём участвовали более 100 тысяч учеников. Они выполнили свыше 190 тысяч работ. Специалисты уже начали их проверку.

Самыми популярными предметами, которые выбирали учащиеся московских школ, стали английский и русский языки, математика, литература, обществознание, право.

Муниципальный — это второй из четырёх этапов всероссийской олимпиады. В нём участвуют ученики с 7-го по 11-й класс, успешно выступившие в школьном этапе.

Специально к муниципальному этапу были запущены онлайн-курсы для школьников. По всем предметам олимпиады опубликованы материалы для подготовки, информация по организации состязаний; учащихся консультируют ведущие педагоги. Здесь также появляются примеры работ, первые результаты и разборы заданий.

Всероссийская олимпиада школьников проходит по 24 общеобразовательным предметам во всех регионах страны. В сентябре и октябре проводился школьный этап. В этом году его задания выполняли более 400 тысяч школьников. Затем идёт муниципальный этап, а в январе и феврале — региональный. Заключительный этап состоится в марте и апреле 2017 года. Подробности можно узнать на сайте Всероссийской олимпиады школьников.

Россия. ЦФО > Образование, наука > mos.ru, 8 декабря 2016 > № 1998783


Казахстан > Образование, наука > inform.kz, 8 декабря 2016 > № 1998421

В 1991 году в Мангистауской области функционировало 113 детских садов. В последующие 10 лет их количество существенно сократилось на 81, то есть их осталось всего 32, но с 2007 года сеть организаций дошкольного образования начала расти, за последние 10 лет увеличилось более чем на 200 детских дошкольных учреждений, передает корреспондент МИА «Казинформ».

«Каждый год в области открывались в среднем 15-20 детских садов. Пик строительства пришелся на 2010 год, когда было открыто 49 учреждений. С 2012 года ведутся работы по возврату зданий детских садов. Всего за годы независимости было открыто 210 детских дошкольных учреждений», - отметила руководитель отдела дошкольного и общего среднего образования управления образования Мангистауской области Клара Кулатаева.

Сегодня в области, по словам Клары Кулатаевы, функционируют 244 детских дошкольных учреждения. Из них 165 государственных, 79 - частных. Дошкольное воспитание и образование получают 32 тысячи 606 детей. Для сравнения: в 1991 году в 113 детских садах воспитывалось 23 тысячи 496 малышей.

Казахстан > Образование, наука > inform.kz, 8 декабря 2016 > № 1998421


Россия > Образование, наука > ras.ru, 8 декабря 2016 > № 1998315

Административное деление

Разделят ли Министерство образования и науки на два ведомства

Совместимы ли образование и наука, справится ли со своей задачей нынешний министр, что принесет вероятное разделение ведомств и будет ли это похоже на СССР, пытался выяснить Indicator.Ru.

Что произошло

Два близких к Министерству образования и науки источника сообщили Indicator.Ru, что Департамент науки и технологий уволен в полном составе, кабинеты всех сотрудников опечатаны, и документы, которые необходимо подписать в конце отчетного периода, остались внутри этих кабинетов. По сообщению того же источника «предполагалось, что в ближайшее время Минобрнауки должны разделить на два ведомства — по образованию и по науке соответственно, возможно, это начало процесса». После публикации сообщения эту информацию Indicator.Ru подтвердили еще три источника. Один из них отметил, «что это уже не новость с понедельника». Позднее вечером в среду глава министерства Ольга Васильева подтвердила ТАСС увольнение директора департамента науки и технологий ведомства Сергея Салихова.

Будет ли разделение

Увольнение глав департамента может быть связано с разделением ведомства, о котором еще в августе сообщал Rambler News Service, когда пост главы министерства заняла Ольга Васильева. Необходимость разделения науки и образования обсуждалась и при уходе с поста Андрея Фурсенко в 2012 году, а при назначении Ольги Васильевой на эту должность идея «вновь стала активно обсуждаться как в самом ведомстве, так и среди членов Академии наук». Тогда, в августе, глава комитета Госдумы по науке и наукоемким технологиям Валерий Черешнев заявил, что на тот момент никаких официальных обращений по этому поводу комитет не получал. Однако Черешнев подтвердил, что о разделении министерства говорили неоднократно, в том числе с предложением создать госкомитет по науке, который руководил бы всей наукой в стране (как это было в СССР).

«Мне кажется, это было бы, наверное, разумной мерой, потому что уж больно очень разные это вещи, — заявил Indicator.Ru Андрей Цатурян, член Совета Межрегионального Общества научных работников. — К тому же, прежний министр, у него был опыт и такой, и такой. Он достаточно серьезно занимался научной работой, причем в такой конвертируемой области, как теоретическая физика, потом был проректором и ректором. А новому министру, хотя она и работала в системе Академии наук, мне кажется, более сложно руководить точными и естественными науками. Так что я ничего страшного не вижу в таком разделении».

По мнению Сергея Дмитриева, председателя Совета молодых ученых МГУ, министру действительно трудно быть специалистом одновременно в двух областях: «Совершенно ясно, что Ливанов был специалистом в большей степени в науке, и школьное образование было немножко на втором плане. Сейчас, по-видимому, наоборот. С другой стороны, так как я представитель университетской науки, очень хорошо, когда наука и высшее образование друг в друга интегрированы. Например, я — ученый, научный сотрудник, но при этом преподаю на факультете, который в том же здании у нас. Я несу прямо от бенча, прямо от рабочего стола какие-то новации в свой курс непосредственно. Это самое лучшее, что может быть в высшем образовании — в естественнонаучном, не возьмусь [говорить] за другие области. И поэтому, честно говоря, я не знаю, как ответить на ваш вопрос, потому что для университетской науки это, наверное, будет плохо».

После подтверждения главой Минобрнауки Ольгой Васильевой факта увольнения Сергея Салихова и трех его заместителей, а также назначения директором департамента четвертого заместителя – Сергея Матвеева, член-корреспондент и заместитель президента РАН Владимир Иванов прокомментировал происходящее так: «Вопрос стоит не о разделении Минобрнауки на Минобразования и Миннауки. Вопрос стоит вообще об управлении наукой в стране. Ответить, хорошо ли разделение министерства на два, я не могу, потому что я плохо себе представляю, чем будет заниматься министерство науки. Сможет ли это министерство, например, контролировать Минздрав в плане науки? Или Росатом? Или Академию наук – потому что у Академии наук свой закон? Поэтому это вопрос более сложный и ответить, хорошо ли это или плохо, я не могу. Вопрос о том, есть ли у нас своя схема того, как должна быть организована наука – она есть, мы ее изложили в докладе президенту в прошлом году. Она опубликована, она известна. Поэтому, понимаете, это вопрос неоднозначный, этот вопрос надо решать в комплексе».

Чем должно закончиться

По информации Indicator.Ru, грядущее разделение, о котором говорят уже так давно, в недалеком будущем будет претворено в жизнь, поскольку с назначением нового министра это было бы логичным шагом. К чему это приведет, пока неясно: в странах с высокими рейтингами системы образования встречается и «слитные» и «раздельные» системы управления образованием и наукой, а в Японии, например, управление этими сферами и вовсе объединено с руководством технологиями, культурой и спортом. По мнению ряда собеседников ресурса, ожидаемым и последовательным шагом могло бы стать его объединение с ФАНО (Федеральным агентством научных организаций РФ), так как о том, что под его руководством соберутся все научные подразделения, говорилось еще в ходе реформы РАН в 2013 году.

Авторы: Екатерина Мищенко, Артем Космарский

Россия > Образование, наука > ras.ru, 8 декабря 2016 > № 1998315


Россия > Образование, наука > obrnadzor.gov.ru, 8 декабря 2016 > № 1998310

ФИПИ опубликовал образцы и описания Всероссийских проверочных работ для 11 классов

Федеральный институт педагогических измерений (ФИПИ) опубликовал образцы и описания Всероссийских проверочных работ (ВПР) для 11 классов по биологии, географии, истории, химии и физике.

ВПР в 11 классах предназначены для оценки учебной подготовки выпускников, изучавших школьный курс данного предмета на базовом уровне.

Содержание и уровень заданий ВПР для 11 класса учитывают то обстоятельство, что выполнять эти работы предстоит выпускникам, не планирующим сдавать ЕГЭ по соответствующему предмету. Поэтому в ВПР будут включены для проверки наиболее значимые и важные для общеобразовательной подготовки выпускников элементы по каждому учебному предмету, в том числе необходимые каждому гражданину знания по истории России, представления о здоровом и безопасном образе жизни, представления о природных процессах и явлениях.

Приоритет отдается заданиям со свободным ответом в виде числа, слова, нескольких слов, заданиям с развернутым ответом, в которых необходимо написать связный текст из нескольких предложений. Широко используются контекстные задания, в которых часть информации, необходимой для ответа на вопрос, приводится в тексте задания.

При выполнении ВПР разрешается использовать различные справочные материалы (например, атласы по географии, справочные таблицы по физике и химии). Все ВПР рассчитаны на выполнение в течение 90 минут.

Содержание ВПР базируется на ФК ГОС среднего общего образования и по отдельным предметам частично включает материал основной школы (например, вопросы по географии России, вопросы из раздела «Человек и его здоровье» по биологии).

Проекты образцов вариантов и описания ВПР для 11 классов прошли экспертное обсуждение и получили положительные отзывы от ассоциаций учителей и преподавателей биологии, географии, истории, химии и физики.

ВПР в 2017 году будут проведены для выпускников 11 классов в режиме апробации. Согласно расписанию, утвержденному Рособрнадзором, они пройдут с 25 апреля по 18 мая 2017 года. Проведение ВПР организовано с целью формирования единого образовательного пространства в Российской Федерации. Варианты контрольных работ и система оценивания разрабатываются на федеральном уровне и должны дать возможность оценить учебные результаты школьников по единым критериям.

Результаты ВПР не будут учитываться при выставлении годовых отметок по предметам или при получении аттестата о среднем общем образовании. Участие школ в проведении ВПР в 11 классе не является обязательным, такое решение будет принимать сама образовательная организация.

Россия > Образование, наука > obrnadzor.gov.ru, 8 декабря 2016 > № 1998310


Франция > Образование, наука. Миграция, виза, туризм > rfi.fr, 8 декабря 2016 > № 1996997

Марин Ле Пен предложила запретить обучение в школе иностранных детей

Кандидат в президенты от крайне правой партии «Национальный фронт» Марин Ле Пен выступила за запрет школьного образования для иностранных детей. Она также предложила ввести обязательную плату за обучение детей, чьи родители безработные.

«Я ничего не имею против иностранцев. Но если вы приезжаете в нашу страну, не ждите того, что о вас бесплатно позаботятся, вылечат, а детей примут в школу. Все, отдых закончился», — заявила Марин Ле Пен, выступая в институте социологических исследований BVA.

Позднее глава Нацфронта уточнила France-Presse, что ее предложение касается только детей, проживающих на территории Франции нелегально.

Во Франции до сих пор действует закон Ферри, принятый в конце XIX века, согласно которому среднее образование обязательное и бесплатное, в том числе и для тех, кто проживает здесь нелегально. При поступлении в школу администрация не требует предоставлять документы.

Франция > Образование, наука. Миграция, виза, туризм > rfi.fr, 8 декабря 2016 > № 1996997


Тайвань > Образование, наука. Медицина > ria.ru, 7 декабря 2016 > № 2028322

По меньшей мере 498 школьников отравилась в городе Тайбэй на Тайване некачественными школьными обедами, передает в субботу Центральное информационное агентство Тайваня (CNA) со ссылкой на городской департамент образования.

По его данным, симптомы отравления стали проявляться у учащихся четырех начальных школ Тайбэя в пятницу. У семерых детей был диагностирован гастроэнтерит, но госпитализация не понадобилась.

После случившегося власти приказали приостановить работу фирм, поставлявших питание в пострадавшие учебные заведения, а также в другие 19 школ для профилактики. Образцы еды были направлены на экспертизу, результаты которой ожидаются в течение 15 дней.

Иван Булатов.

Тайвань > Образование, наука. Медицина > ria.ru, 7 декабря 2016 > № 2028322


Россия. ЦФО > Образование, наука > ach.gov.ru, 7 декабря 2016 > № 2008054

Коллегия Счетной палаты Российской Федерации под председательством Татьяны Голиковой рассмотрела результаты экспертно-аналитического и контрольного мероприятий «Анализ реализации мероприятий по модернизации региональных систем дошкольного образования в 2013-2015 годах» и «Проверка реализации мероприятий по модернизации региональных систем дошкольного образования в 2013-2015 годах в правительстве Воронежской области».

В рамках контрольного мероприятия была осуществлена выездная проверка в Воронежскую область.

Объекты анализа и проверки: Минобрнауки России (по запросу); органы государственной власти 85 регионов (по запросу), правительство Воронежской области (выезд на объект).

Исследуемый период: 2013-2015 гг.

С докладом выступил аудитор Александр Филипенко.

Как показал проведенный анализ, в 2013-2015 гг. на мероприятия по модернизации региональных систем дошкольного образования из федерального бюджета было выделено 130 млрд рублей, из бюджетов регионов – 82,3 млрд рублей.

По итогам реализации указанных мероприятий создано более 1,1 млн мест, из них за счет федерального бюджета – почти 700 тыс. мест. Плановое значение по созданию мест, предусмотренных Соглашениями о предоставлении субсидий, в 2013 г. перевыполнено на 11%, в 2014 и 2015 гг. – не выполнено на 5 и 10,2%, соответственно. В Воронежской области исполнение составило более 100% от плана.

Вместе с тем задача по обеспечению 100% доступности дошкольного образования для детей в возрасте от 3 до 7 лет, поставленная в Указе Президента Российской Федерации от 7 мая 2012 г. № 599, в полном объеме пока не выполнена. По итогам 2015 г. доступность дошкольного образования для детей указанной возрастной категории составила 98,97%. «На 1 января 2016 года в очереди стояло 62 тыс. детей. На 1 ноября очередность увеличилась почти до 65 тысяч. Кроме того в очереди находятся более 391 тысячи детей до 3 лет», - сообщил на Коллегии аудитор Счетной палаты Александр Филипенко.

Как показал проведенный анализ, сокращение очереди в детские сады в ряде регионов достигалось, в том числе, за счет увеличения наполняемости групп. В результате по сравнению с 2013 г. число детей на 100 мест в дошкольных организациях увеличилось и превысило 100 человек, что является нарушением норм СанПин. В целом по стране в 2015 г. на 100 мест приходилось 109 воспитанников в городских дошкольных организациях и 94 - в сельских. При этом в 2015 г. в 17 регионах сельские дошкольные организации работали с нагрузкой более 100 воспитанников на 100 мест. Например, в Республике Ингушетия и Республики Адыгея - 117 детей, в Чеченской Республике - 130 детей, в Тюменской области, Краснодарском крае и Республике Дагестан - на 100 мест в сельских дошкольных образовательных организациях приходилось более 110 детей. При выезде в Воронежскую область было выявлено, что в нарушение СанПин обеспечение детей местами в детских садах происходило, в том числе, путем сокращения площади групповых комнат. С 2013 по 2015 гг. количество таких детсадов увеличилось на 39 единиц, а групп - на 151 единицу.

Несмотря на ввод новых детских садов, продолжают эксплуатироваться здания, находящиеся в аварийном состоянии или требующие капитального ремонта. Если в 2013 г. в аварийном состоянии находилось 67 детсадов, то в 2015 г. – уже 150. Более 3 тыс. зданий требуют капремонта.

По данным регионов, более 60 тыс. сельских населенных пунктов (с численностью населения до 5 тыс. человек), где проживает почти 400 тыс. детей дошкольного возраста, не имеют детских садов, а из-за отсутствия транспортной доступности многие дети, проживающие в сельской местности, дошкольные организации вообще не посещают.

Следует также отметить, что с 1 января 2014 г. действует Федеральный стандарт дошкольного образования. При этом он не конкретизирует требования к материальной базе, условиям реализации образовательных программ: кадровым, финансовым и иным, что не позволяет рассчитать нормативы затрат и соответственно объем выделяемых средств на финансовое обеспечение государственного задания.

В нарушение действующего законодательства 10,3 тыс. работников детсадов не имеют среднего профессионального и высшего образования, из них 3,7 тыс. человек – в сельской местности. Аналогичная ситуация и в Воронежской области – соответствующего образования нет у 51 работника.

Проведенный анализ также показал, что Соглашения с регионами о предоставлении субсидий из федерального бюджета заключались с нарушениями Правил их предоставления. Например, с рядом регионов Соглашения были заключены в отсутствие предусмотренного Правилами утвержденного Комплекса мероприятий. Кроме того, утвержденные регионами Комплексы мероприятий не содержали всех мероприятий, предусмотренных Правилами. В основном в Комплексах мероприятий отсутствовали мероприятия по поддержке развития негосударственного сектора дошкольного образования. При том, что Указом Президента № 599 было поручено развивать частные дошкольные образовательные учреждения, в настоящее время, по данным статистики, частный сектор дошкольного образования составляет менее 2%. При этом в ряде регионов частных садов вообще нет.

Не все детские сады осуществляют образовательную деятельность, часть – только присмотр и уход. При этом статистические данные об их деятельности отсутствуют. В законодательстве отдельно форма присмотра и ухода за детьми не урегулирована, так как только при ведении образовательной деятельности может осуществляться присмотр и уход. «Считаем, что для развития присмотра и ухода она должна быть самостоятельно закреплена в законодательстве, и это особенно актуально для сельской местности» - пояснил аудитор А.В.Филипенко.

Как было отмечено на Коллегии, за весь период реализации мероприятий по модернизации системы дошкольного образования так и не была утверждена методика по определению стоимости создания одного места в детских садах за счет всех форм создания (строительство, реконструкция, капитальный ремонт, покупка зданий). С 2014 г. Минстроем рассчитана и действует только средняя сметная стоимость строительства детских садов по регионам. При этом установленная Минстроем средняя сметная стоимость была превышена в 2014 и 2015 гг. 3 и 2 регионами, соответственно. Однако меры по указанным фактам Министерством не применялись.

Как было установлено в ходе анализа, в 2015 г. стоимость создания 1 места превысила расчетные показатели, предусмотренные в Соглашениях: за счет строительства - в 8 регионах, за счет остальных форм ввода мест - в 2. В Воронежской области фактическая стоимость создания 1 места за счет строительства почти на 300 тыс. рублей превысила установленную. При этом изменения в Соглашения не вносились.

Счетная палата также обратила внимание на разницу в стоимости создания одного места в дошкольных образовательных учреждениях за счет одинаковых форм ввода в различных регионах, сходных по географическому признаку.

Так, в 2015 г. стоимость ввода одного места за счет строительства варьировалась от 503,1 тыс. рублей в Республике Хакасии до 879,9 тыс. рублей в Республике Бурятия; за счет реконструкции - от 56,9 тыс. рублей в Республике Северная Осетия - Алания до 229,3 тыс. рублей в Республике Дагестан; за счет приобретения - от 20 тыс. рублей в Республике Северная Осетия - Алания до 635 тыс. рублей в Ставропольском крае; за счет капитального ремонта - от 90,2 тыс. рублей в Чукотском автономном округе до 467,8 тыс. рублей в Республике Саха (Якутия).

Кроме того, в ходе проверки были установлены случаи, когда создание одного места в дошкольных образовательных организациях за счет реконструкции и приобретения зданий было более дорогостоящим, чем за счет строительства. Так, в 2014 и 2015 гг. средняя стоимость одного места, созданного за счет приобретения, превысила стоимость одного места, созданного путем строительства, в 13 регионах, за счет реконструкции – в 3-х. Например, в Воронежской области стоимость создания одного места за счет приобретения на 37% выше, чем за счет строительства.

В ходе проверки также установлено, что в 2015 г. при 100% освоении субсидии из федерального бюджета 8 регионов не ввели 1,7 тыс. мест, предусмотренных Соглашениями. Например, в Архангельской области не введены 400 мест, в Забайкальском крае - 150 мест, в Приморском крае - 280 мест. В результате 569 млн рублей использованы без достижения результата, при этом в очереди в указанных регионах находится 17,9 тыс. детей от 3 до 7 лет и 34,3 тыс. детей до 3-х лет.

По состоянию на 1 ноября 2016 г. не выполнены запланированные работы по 172 объектам на 20,2 тыс. мест, что составляет 2,3% от общего количества объектов.

Кроме того, без согласования с Минобрнауки России 20 регионами была произведена замена 44 образовательных объектов общей мощностью 5,8 тыс. мест на сумму 1,2 млрд рублей, первоначально включенных в заявки, что говорит о низком уровне планирования мероприятий. Это стало возможным, так как в Правилах отсутствуют требования к наличию в соглашении перечня объектов капитального строительства и (или) объектов недвижимого имущества.

Еще одна проблема, на которую обратила внимание Счетная палата по итогам проведенного анализа, – это отсутствие установленных критериев со стороны Минобрнауки к тем зданиям, которые приобретаются для размещения дошкольных учреждений. В результате приобретенные здания к размещению детей не приспособлены. Например, в Красноярском крае было приобретено здание, которое не функционировало по причине несоответствия установленным нормам. В результате на его ремонт из бюджета региона было дополнительно затрачено 9 млн рублей.

Кроме того, не эксплуатируются 18 приобретенных и построенных объектов почти на 1,9 тыс. мест стоимостью 1,5 млрд рублей в связи с отсутствием документов на соответствие зданий под размещение дошкольных образовательных организаций.

В ходе выездной проверки в Воронежскую область было установлено, что в ряде детских садов отсутствуют договоры на реагирование наряда полиции, контроль доступа на территории учреждений и система видеонаблюдения.

Двум детсадам Воронежской области лицензия на осуществление образовательной деятельности была выдана при отсутствии у них правоустанавливающих документов на здание.

Среди других нарушений, выявленных в ходе выездной проверки в Воронежскую область, на Коллегии были отмечены нарушения законодательства о контрактной системе, в частности, необоснованное увеличение сроков исполнения муниципального контракта на поставку оборудования для детского сада на 1 год и 1 месяц, а также оплата работ, не предусмотренных условиями контракта. По данным нарушениям будут направлены соответствующие обращение в Генпрокуратуру и письмо в антимонопольную службу Воронежской области.

Коллегия приняла решение направить информационное письмо в Правительство Российской Федерации, Минобрнауки России, представление - Губернатору Воронежской области, обращение - в Генеральную прокуратуру. Отчеты о результатах экспертно-аналитического и контрольного мероприятий будут направлены в палаты Федерального Собрания.

Россия. ЦФО > Образование, наука > ach.gov.ru, 7 декабря 2016 > № 2008054


Россия. УФО > Транспорт. Образование, наука > mirnov.ru, 7 декабря 2016 > № 2001492

Югра - территория беды

В результате автокатастрофы в Ханты-Мансийском автономном округе, где автобус, перевозивший юных спортсменов, столкнулся с грузовиком, погибли 12 человек - 10 детей и двое сопровождавших их взрослых. Что не так на наших дорогах?

Автобус, перевозивший юных участников соревнований по акробатике, возле Югры, в 30 км от Ханты-Мансийска, на федеральной трассе Р404 столкнулся по касательной с грузовиком и на скользкой дороге его бросило под еще одну фуру. Автобус буквально разорвало пополам. Свидетели утверждают, что в кювете лежала кабина водителя, на полосе осталась задняя часть автобуса, неподалеку валялась крыша. Сиденья из салона вмяло в капот грузовика.

Как выяснилось, автобус принадлежал частному лицу в статусе... личного автомобиля. Лицензии на пассажирские перевозки у хозяина машины не было. Отсутствовал и сертификат, подтверждающий готовность техники к перевозке людей. По новым правилам Минтранса организаторы были обязаны заключить письменный договор на перевозку детей, но...

По всему выходит, что основная вина за произошедшее лежит на организаторах поездки, которые арендовали первый попавшийся транспорт, проигнорировав все требования законодательства. Между тем многие эксперты утверждают: рожденные в чиновничьих кабинетах правила таковы, что выполнить их практически невозможно.

Руководитель комиссии по детско-юношескому и молодежному туризму Общественного совета Ростуризма Сергей Минделевич говорит, что непомерные требования к автомобилям, перевозящим детей, могут поставить крест на любых детских мероприятиях. Минтранс предписывает, что это должны быть комфортабельные туристические автобусы, которым не больше 10 лет. Вот только где их взять?

«Раньше они стоили от 3 до 5 млн рублей. Сегодня, после девальвации рубля, можно услышать сумму в 20 миллионов. В России такие автобусы не производят, поэтому закупать их приходится за границей. К тому же таможенная пошлина выросла на 30 процентов», - говорит Минделевич. Не исключено, что массовые перевозки детей остановятся даже в столице, не говоря уже о куда более бедной провинции.

Работа желтых школьных автобусов, призванных возить детей от дома к учебному заведению и обратно, тоже строго регламентирована. У каждого выхода там должен сидеть один взрослый. Кто это будет? Специально нанятые люди? Но из каких средств платить им зарплату? Родители, которых обяжут по очереди дежурить в транспорте, педагоги, на которых повесят новую нагрузку? Особенно нелепо такое требование в деревнях, где автобус часто везет не больше 10 учеников.

В Новосибирской области ввели правило, которое запросто может привести к беде. Если перево­зивший детей транспорт сломается на трассе, воспитатели не имеют права посадить школьников на первый же рейсовый автобус, чтобы довезти их до ближайшего населенного пункта. Они обязаны дождаться прибытия другого автобуса - сертифицированного, комфортабельного, не старше 10 лет. Но сколько времени уйдет у организаторов поездки на то, чтобы найти подобную машину, заключить договор и совершить массу формальностей, особенно если учесть, что детские туристические поездки чаще всего происходят в выходные?

Между тем в мире достаточно опыта, чтобы предотвращать подобные трагедии. Лидером по транспортной безопасности считается Швеция. В 2013 году, например, смертность на дорогах страны составила три человека на 100 тыс. населения. Для сравнения: в ЕС этот показатель составляет 5,5, в США - 11,4, в России - 18 человек.

Как удалось добиться такого результата?

Раньше основная часть шведских дорог была шириной 13 м с двумя встречными полосами. Они дополнялись трехметровыми обочинами для аварийной остановки. Теперь магистрали прошли модернизацию по новому типу - «два плюс один». Дорога делается с тремя полосами, из которых две для одного направления и одна для встречного. Каждые несколько километров рядность меняется. На автострадах встречные полосы разделены мягкими отбойниками, поэтому лобовое столкновение там просто невозможно. Модернизация позволила шведам значительно снизить смертность на дорогах. При желании деньги на это нашлись бы и у ХМАО - одного из самых богатых регионов России.

Ловушки трассы Р404

Трасса Тюмень - Ханты-Мансийск - автомобильная дорога федерального значения, единственная в ХМАО, которая соединяет Тюменскую область с Севером. Долгое время она находилась в запущенном состоянии, из-за постоянных аварий ее называли дорогой смерти. В последние несколько лет трассу стали приводить в порядок. Но полтора года назад на дороге произошел провал - образовалась промоина глубиной 7 м и длиной 30 м. Несколько раз трассу открывали для движения и закрывали опять по требованию МЧС. Так что около 20 км дороги по-прежнему в выбоинах и ямах.

Дальнобойщики спрашивают: почему доделать трассу не могут отнюдь не бедные местные власти? Закон мешает? Так законы пишут люди. Не дай бог их детям оказаться на таких вот дорогах.

Наталья Пуртова

Россия. УФО > Транспорт. Образование, наука > mirnov.ru, 7 декабря 2016 > № 2001492


Нашли ошибку? Выделите фрагмент и нажмите Ctrl+Enter