Всего новостей: 2165875, выбрано 5776 за 0.070 с.

Новости. Обзор СМИ  Рубрикатор поиска + личные списки

?
?
?  
главное   даты  № 

Добавлено за Сортировать по дате публикации  | источнику  | номеру 

отмечено 0 новостей:
Избранное
Списков нет
Россия. ЦФО > Образование, наука > mos.ru, 2 мая 2017 > № 2166999

В этом году участниками заключительного этапа олимпиады стали более 1300 учащихся школ столицы. Победители и призеры финала получают право зачисления в вузы по соответствующему профилю без экзаменов.

Московские школьники побили прошлогодний рекорд в финале всероссийской олимпиады. На счету столичной сборной 817 дипломов. Это больше трети всех врученных наград. В прошлом году их число составило 699.

Победителей и призеров олимпиады подготовили 222 московские школы. Результаты столичной команды опубликованы на официальном сайте всероссийской олимпиады.

«В этом году прорывом можно считать выступление москвичей на олимпиадах по истории, русскому языку, ОБЖ, обществознанию и праву. Учащиеся столичных школ традиционно сильны в биологии, химии, математике. Из года в год команда только укрепляет свои позиции на олимпиадах по этим предметам», — сообщили в Департаменте образования столицы.

Несмотря на то что финал всероссийской олимпиады проводится для учащихся с 9-го по 11-й класс, московские семиклассники и восьмиклассники успешно выступили наравне с ребятами из старших классов. В этом году победителями и призерами олимпиады стали 17 учащихся седьмых и восьмых классов.

Московские школьники также смогли проявить свои способности сразу в нескольких, иногда совсем неблизких дисциплинах. Так, десятиклассник Руслан Салимгареев из школы № 179 победил на олимпиаде по астрономии и стал призером по математике, русскому языку и физике. Еще одна учащаяся 10-го класса из школы № 1324 Екатерина Волошина стала призером по четырем предметам.

Впервые во Всероссийской олимпиаде по ОБЖ участвовали ребята из кадетских классов и сразу завоевали дипломы.

Всероссийская олимпиада школьников проводится по 24 общеобразовательным предметам во всех регионах страны. Это самое масштабное интеллектуальное соревнование — ежегодно в нем участвуют более семи миллионов школьников. Олимпиада включает четыре этапа. В сентябре — октябре проходит школьный этап, затем — муниципальный, в январе — феврале — региональный. Заключительный этап традиционно проводится в марте — апреле. Победители и призеры финала получают право зачисления в вузы по соответствующему профилю без экзаменов. В этом году для участия в финале олимпиады были приглашены более 1300 учащихся московских школ.

Россия. ЦФО > Образование, наука > mos.ru, 2 мая 2017 > № 2166999


Россия. Болгария > Образование, наука > rs.gov.ru, 2 мая 2017 > № 2166498

Образование по российским стандартам стало доступным для жителей черноморского побережья Болгарии

В рамках реализации концепции Русская школа за рубежом, в апреле 2017 года свидетельство о Государственной аккредитации образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам для начального уровня общего образования получила «СОК «Камчия» ЕАО.

До этого события в Болгарии существовала только одна школа, имеющая право преподавания по российским образовательным стандартам – СОШ с углубленным изучением иностранного языка при Посольстве России в Болгарии. Теперь, благодаря консолидированным усилиям СОК «Камчия», представительства Россотрудничества в Республике Болгарии и Посольства Росии в Болгарии, российское образование стало доступно и для жителей черноморского побережья.

Популярность российского образования в Болгарии трудно переоценить, ежегодно несколько сотен абитуриентов уезжают в Российскую Федерацию для получения высшего образования. Начальное и среднее образование также пользуется высоким спросом, это подтверждает неизменно большое количество желающих учиться в школе при Посольстве России в Софии. Выпускники аккредитованной школы имеют право после окончания обучения получить два аттестата: российский и болгарский.

Россия. Болгария > Образование, наука > rs.gov.ru, 2 мая 2017 > № 2166498


Россия > Образование, наука > obrnadzor.gov.ru, 2 мая 2017 > № 2162569

Всероссийская акция «100 баллов для победы» прошла в 50 регионах страны

Мероприятия в рамках Всероссийской акции «100 баллов для победы», призванной помочь старшеклассникам подготовиться к единым государственным экзаменам, прошли в течение апреля в 50 регионах России. На протяжении всего месяца выпускники встречались со студентами вузов, получившими наивысшую оценку на ЕГЭ. Стобалльники рассказывали о своём опыте сдачи экзаменов, делились практическими советами, отвечали на вопросы по содержанию заданий.

В этом году акция была посвящена Году экологии в России, поэтому особое внимание было уделено подготовке к экзаменам по географии и биологии.

«Акция «100 баллов для победы» проводится третий год подряд, и мы рады, что число ее участников растет. Во время подготовки к ЕГЭ выпускникам важно не только повторить пройденный материал, но и почувствовать уверенность в своих силах, избавиться от лишнего волнения перед экзаменами. В этом им помогает опыт и советы тех ребят, которые успешно сдали ЕГЭ, получив на экзамене наивысший балл», - сказал руководитель Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки Сергей Кравцов.

Стартовала акция 4 апреля в столице Кабардино-Балкарской Республики – Нальчике. Руководитель Рособрнадзора Сергей Кравцов и глава региона Юрий Коков поприветствовали первых участников – выпускников 2017 года из шести регионов Северо-Кавказского федерального округа: Кабардино-Балкарии, Ингушетии, Ставропольского края, Чеченской Республики, Северной Осетии и Карачево-Черкесии.

Школьникам, которым в этом году предстоит пройти важное испытание – ЕГЭ – в видеообращении дал напутствие и пожелал успехов российский путешественник Фёдор Конюхов.

На следующий день, 5 апреля, эстафету акции приняли в Курске. Кроме встречи с высокобалльниками, для выпусков были организованы экскурсии в зоологический и геологический музеи Курского государственного университета.

А в Белгородской области провели форум, посвящённый Году экологии и акции «100 баллов для победы». С выпускниками встретился заместитель губернатора – начальник департамента агропромышленного комплекса и воспроизводства окружающей среды Станислав Алейник.

В некоторых регионах акция прошла особенно масштабно. В Республике Адыгея и Волгоградской области ее участниками стали по две тысячи человек. В течение недели преподаватели вузов проводили мастер-классы, а на территориях школьных дворов состоялась уборка и высадка цветов. В Архангельской области по видеоконференцсвязи школьники из 18 городов Поморья задали вопросы высокобалльникам. В Ивановской области в течение апреля акция прошла в 11 муниципалитетах.

Во многих регионах состоялись экологические мероприятия по закладке аллей. В Севастополе, где климатические условия не позволяют высаживать деревья и кустарники весной, выпускники и студенты приняли участие в уборке городских территорий.

В Пермском крае в рамках акции школьники посетили Ботанический сад имени профессора А.Г. Генкеля и разместили там скворечники с выгравированной надписью «100 баллов для победы». Свой мастер-класс для выпускников провела министр образования и науки региона Раиса Кассина, биолог по образованию.

Одиннадцатиклассники Ненецкого автономного округа посетили краеведческий музей, затем встретились с сотрудниками природного заповедника «Ненецкий» и стали участниками квеста на тему миграции птиц. Они узнали, как некоторые виды преодолевают тысячи километров, добираясь из Африки в Арктику к местам гнездования.

Участники – выпускники школ 2017 года – признались, что акция стала для них мощным стимулом для усиленной подготовки к экзаменам. «То, что рассказали нам преподаватели и стобалльники, поможет мне и на самом экзамене, и в эти несколько недель, которые остались до него. Я узнала много интересных нюансов, о которых могут рассказать только те, кто уже сдавал ЕГЭ», – отметила ученица 11-го класса пензенской школы №12 Дарья Миронова.

Россия > Образование, наука > obrnadzor.gov.ru, 2 мая 2017 > № 2162569


Казахстан > Транспорт. Образование, наука > newskaz.ru, 2 мая 2017 > № 2161255

За три месяца 2017 года на дорогах Казахстана погибли 23 ребенка, а также 618 несовершеннолетних пострадали в дорожно-транспортных происшествиях, сообщает Комитет административной полиции министерства внутренних дел Республики Казахстан.

Анализ аварийности показывает, что на протяжении последних трех лет наблюдается устойчивая тенденция снижения количества ДТП с участием несовершеннолетних.

"В сравнении с аналогичным периодом прошлого года, количество дорожно-транспортных происшествий с участием несовершеннолетних снизилось на 16% — с 670 до 565, число погибших в них уменьшилось на 11,5%, с 26 до 23, и пострадавших – на 18%, с 755 до 618", — уточняет КАП МВД РК. Вместе с тем на фоне статистики становится актуальной проблема "преступной безответственности и элементарной безграмотности взрослых участников дорожного движения".

"Почти 90% ДТП с участием детей совершается по вине водителей, в которых более половины пострадавших детей находились в автотранспорте в качестве пассажиров. Кроме того, в большинстве случаев пострадавшие дети перевозятся в автомобилях с нарушением правил перевозки детей их же родителями", — указывают полицейские.

В целях профилактики детского дорожно-транспортного травматизма, в преддверии летних школьных каникул, с 1 мая по 1 июня в Казахстане стартует республиканская широкомасштабная акция "Безопасность детей на дороге".

В период проведения акции вблизи ученых заведений будут установлены посты и вестись патрулирование нарядами дорожно-патрульной полиции. Особое внимание будет уделено пресечению нарушений ПДД, что является основными причинами детского дорожно-транспортного травматизма со стороны водителей.

В рамках акции сотрудники полиции проведут тематические занятия в школах и детских садах, чтобы обучить детей навыкам безопасного поведения на дорогах.

Отдельные беседы по соблюдению правил перевозки детей будут проведены с водителями транспортных средств в таксомоторных компаниях, а также с будущими родителями в детских перинатальных центрах.

Планируется комплексная проверка улично-дорожной сети вблизи образовательных учреждений, в которых организовывается летний отдых детей, а также проведение других мероприятий, направленных на профилактику детского дорожно-транспортного травматизма.

Казахстан > Транспорт. Образование, наука > newskaz.ru, 2 мая 2017 > № 2161255


Таджикистан > Медицина. Образование, наука. СМИ, ИТ > news.tj, 1 мая 2017 > № 2167548

Приходите завтра. Почему Минздрав и Минобразования игнорируют СМИ?

Тимур Амиров

С начала года «АП» пытается получить от Министерства здравоохранения и социальной защиты населения и Минобрнауки Таджикистана ответы на официальные запросы. Ответы по самым актуальным вопросам общества.

Мы решили задать их на сайте, потому что иначе нас просто отказываются слышать…

Есть дела поважнее?

Минздрав. Не будем перечислять то множество безответных запросов, приведем только последние. Еще в начале февраля, после назначения Олимзода Насим Ходжи новым главой министерства, корреспондент «АП» направил запрос в Минздрав с просьбой встретиться, чтобы министр мог поделиться своим видением положения дел в системе здравоохранения.

В конце месяца в ведомстве заявили, что всю интересующую нас информацию мы можем брать с сайта НИАТ «Ховар», но встречи с министром не будет. Причины отказа неизвестны.

По закону и на практике

По закону «О периодической печати и других СМИ» редакция имеет право запрашивать информацию о деятельности госорганов, органов местного самоуправления, коммерческих организаций, общественных объединений, их должностных лиц. Чиновники и тем более сотрудники пресс-служб обязаны отвечать не только на письменные запросы, но и на вопросы, задаваемые по телефону. На практике такие случаи встречаются редко. Обычно чиновники министерств и ведомств требуют письменного запроса.

В идеале и по закону «О периодической печати и других СМИ» ответ на письменный запрос должен предоставляться в срок до трех дней. Но если министерству или ведомству необходимо еще время или оно не может ответить по той или иной причине, ведомство должно в течение этих же трех дней уведомить редакцию об этом, указав или причины отсрочки, или почему запрашиваемая информация не может быть обнародована. На практике такого уведомления СМИ никогда не получают.

- Госорганы очень часто позволяют себе игнорировать независимые СМИ, - говорят журналисты частных изданий. – Мы отправляем запросы. Нам не отказывают, просят подождать, обещают ответить в ближайшее время. Затем в зависимости от ситуации появляются отговорки: исполнитель в отпуске, болен, запрос утерян и т.д.

Так, безответными остались февральские запросы в Минздрав и соцзащиты населения относительно разрешения на интервью со специалистом-онкологом или, например, на получение информации по нормам школьного питания.

Довольно непонятная ситуация произошла с запросом на разрешение «АП» посетить столичные морги. Нам довольно быстро разрешили сделать репортаж из морга новой клиники «Истиклол». К слову, он был в ожидаемо идеальном состоянии. А вот в Медгородок нас уже не пустили. Пресс-секретарь Минздрава сообщила, что в этой больнице морга попросту нет... На наш понятный вопрос «Как нет, когда есть?», пресс-секретарь ведомства сослалась на руководителей, которые указали ей отвечать именно так…

Отписки вместо ответов

Зачастую вместо ответов на поставленные вопросы журналисты независимых изданий получают формальные отписки.

Так, например, получилось с другим запросом. 24 февраля в том же в Министерстве здравоохранения «АП» запросила информацию относительно соцподдержки мигрантов и их родственников, умерших в трудовой миграции граждан Таджикистана, размеров и порядка выплат компенсаций их семьям. На неоднократные телефонные звонки нам отвечали: «Запрос у исполнителя. Ждите». Спустя месяц ответили, что такого запроса не было. После недавнего звонка в общем отделе Минздрава журналисту заявили, что ответ на запрос был отправлен еще месяц назад. Работники общего отдела не смогли толком ответить, кто и когда доставлял ответ, кому он был передан, есть ли подпись в разносной книге или на втором экземпляре.

Мы напомнили чиновнику об ответственности, и только после этого в тот же день поступил ответ: «…Информацией относительно социальной поддержки мигрантов и их родственников, умерших в трудовой миграции граждан Таджикистана, размеров и порядка выплат компенсаций их семьям Минздрав и соцзащиты РТ не располагает».

Образование за семью печатями?

Министерство образования и науки. По данному ведомству мы также хотим напомнить лишь последние случаи игнорирования.

В декабре прошлого года «АП» запросила в Минобрнауки информацию относительно сотрудничества Таджикистана и Китая в сфере профессионально-технического образования.

Ответа на этот запрос до сих пор нет.

17 февраля «АП» запросила информацию относительно международного сотрудничества Таджикистана с другими странами по образовательным направлениям, в подготовке кадров. После многочисленных обещаний подготовить ответ об этом запросе спустя два месяца в принципе забыли.

Мы решили опубликовать вопросы, адресованные Минобрнауки. Надеемся, что хотя бы так общество сможет получить ответы на свои вопросы.

- Сколько граждан Таджикистана обучается в зарубежных вузах и в каких странах?

- Какие организации, вне зависимости от форм собственности (названия, координаты) кроме Центра международных программ при Минобрнауки официально занимаются отправкой граждан на обучение в зарубежных вузах? С какими из них Минобрнауки сотрудничает и есть ли необходимость в расширении связей?

- Намерено ли Минобрнауки расширять сотрудничество с образовательными учреждениями других стран? Если да, то с какими, каковы планы?

Кроме этого, мы неоднократно обращались и в устной форме, желая получить комментарии по множеству других вопросов:

- Чем обоснованы заявления Минобрнауки относительно незаконного функционирования образовательного центра «Мультикид»?

- Госслужба контроля в области образования отказывает в выдаче лицензии для частных языковых курсов по направлениям арабский, турецкий и китайский языки, указывая, что по этим направлениям обучение будет вестись только в государственных образовательных учреждениях или на языковых курсах при них. С чем это связано?

- Проводилось ли какое-либо исследование, на основании которого и было сделано предложение о переносе начала учебного года на 1 августа? Откуда поступило такое предложение?

- Как быть учителям, которым положено по законодательству 60 дней отпуска? То есть, таким образом, будет изменено еще и трудовое законодательство? Обоснование, что в августе они не учат детей, но получают зарплату, не выдерживает никакой критики, ведь они весь август готовят классы, учебные программы, учебные планы, то есть люди работают.

- Исследовались ли результаты отмены осенних и весенних каникул?

- В Таджикистане больше нет энерголимита, будут ли сокращены зимние и возвращены традиционные осенние и весенние каникулы?

- По результатам пилотного проекта, озвученным Национальным центром тестирования, из 700 человек только один учащийся получил отметку «отлично». Прокомментируйте уровень знаний учащихся.

- В последнее время поступает много жалоб от учеников, родителей и самих учителей относительно качества учебников. Некоторые из них переполнены несущественной и ненужной информацией, которая перегружает восприятие. Что думает об этом Минобрнауки?

- Многие классы в школах переполненные. Родители учеников столичных школ №54 и 78 жалуются, что ученики на уроках вынуждены сидеть по трое. Почему классы по 48 человек не делятся?

- С чем связано предложение вести в школах уроки физкультуры и трудового обучения на русском языке? На чем основано это предложение? Почему не добавляются в учебную программу часы для русского языка?

- Насколько снизился уровень коррупции в системе образования при поступлении в вузы страны после начала функционирования Национального центра тестирования?

Отстаивайте свои права!

За ущемление права на доступ к информации, в том числе нарушение права редакции на запрос и получение информации, предусматривается ответственность.

- Согласно нормам Закона «О праве на доступ к информации» лица, которым неправомерно отказано в доступе к информации, а также получившие недостоверную, неполную информацию или получившие ее несвоевременно, имеют право обжаловать действие (бездействие) органов, организаций, их должностных лиц соответствующим органам, - говорит юрист ОО «Независимый центр по защите прав человека» Шоира Давлатова.

Она отмечает, что за воспрепятствование в какой бы то ни было форме законной профессиональной деятельности журналиста, а равно принуждение его к распространению либо отказу от распространения информации также предусмотрено наказание.

- Статья 162 УК предусматривает наказание лиц, это совершивших, штрафом в размере от пятисот до восьмисот показателей для расчетов либо исправительными работами на срок до двух лет, - говорит юрист.

Если эти же деяния сопряжены с использованием служебного положения, УК РТ предусматривает наказание в виде ограничения свободы сроком до трех лет или лишения свободы на срок до пяти лет с лишением права занимать определенные должности или заниматься определенной деятельностью на срок до трех лет.

…Надеемся, что надзорные органы отреагируют на эту публикацию должным образом и госчиновники указанных ведомств будут более ответственно относиться к своей работе.

И последнее. Ни одна из запрашиваемых нами информаций не является секретной и касается практически каждого гражданина страны.

Таджикистан > Медицина. Образование, наука. СМИ, ИТ > news.tj, 1 мая 2017 > № 2167548


Россия > Армия, полиция. Образование, наука > mil.ru, 28 апреля 2017 > № 2164675

Воспитанники Казанского суворовского военного училища заняли 1 место в международном детском конкурсе

В Санкт-Петербурге прошла церемония награждения номинантов Международного детского конкурса «Школьный патент – шаг в будущее!»

С приветственным словом от Министерства обороны РФ выступил подполковник Олег Воробьев — заместитель начальника Управления интеллектуальной собственности, военно-технического сотрудничества и экспертизы поставок вооружения и военной техники Минобороны РФ.

«Наше государство уделяет огромное внимание развитию интеллектуального потенциала подрастающего поколения, — сказал подполковник Олег Воробьев, — создаются условия для творчества и практически неограниченные возможности проявить себя».

Он поблагодарил родителей и научных руководителей участников конкурса за должное воспитание и прекрасное научное руководство, а также выразил надежду, что в дальнейшем талантливые представители молодежи не будут останавливаться на достигнутом.

В числе номинантов Международного детского конкурса «Школьный патент — в будущее!» большое количество воспитанников довузовских образовательных учреждений Минобороны России, таких как Казанское суворовское военное училище, Тюменское президентское кадетское училище, Нахимовское военно-морское училище.

Минобороны России в целях поддержания интеллектуального, патриотического процесса развития и воспитания детей и молодежи учредило для конкурса номинацию «Важное для обороны страны».

Коллектив экспертов, среди которых были представители Управления интеллектуальной собственности, военно-технического сотрудничества и экспертизы поставок вооружения и военной техники Министерства обороны РФ и Морского научного комитета, а также ведущих предприятий оборонно-промышленного комплекса России, определил обладателя Гран-при конкурса. Им стал учащийся школы с. Сахаровка (Татарстан) Алексей Былинцев, предоставивший проект «Самолет-разведчик».

Первое место присуждено воспитанникам Казанского суворовского военного училища Артём Кононов, Сергей Селезнев и Семён Гордеев за систему группового управления роботами «Один за всех и все за одного».

Основная цель конкурса — повышение интереса подрастающего поколения к процессам создания продуктов интеллектуальной собственности; а также привлечение к участию в конкурсе максимально обширной целевой аудитории — школьников, учителей, руководителей творческих кружков и организаций, заинтересованных в повышении интеллектуального потенциала детей и развитии интеллектуальной активности общества.

Департамент информации и массовых коммуникаций Министерства обороны РФ

Россия > Армия, полиция. Образование, наука > mil.ru, 28 апреля 2017 > № 2164675


Россия > Образование, наука > obrnadzor.gov.ru, 28 апреля 2017 > № 2157836

Глава Рособрнадзора предложил РАО использовать в своей работе результаты исследований качества образования и оценочных процедур, накопленные службой

Руководитель Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки Сергей Кравцов предложил Российской академии образования (РАО) использовать в своей работе результаты исследований качества образования и других оценочных процедур, накопленные Рособрнадзором.

"Мы с помощью Российской академии образования уже сформировали единую систему оценки качества образования, и мы уже накопили определенный массив данных по проблемным школам, регионам и муниципалитетам, а также данные, которые показывают лучший опыт. Я надеюсь, что наше сотрудничество будет развиваться, и те результаты, которые мы получаем, будут использоваться в работе РАО. Мы здесь готовы к дальнейшему взаимодействию", - сказал Сергей Кравцов, выступая на Общем собрании членов РАО.

Он напомнил, что в 2017 году проводятся Всероссийские проверочные работы для учащихся 4, 5 и 11 классов, Рособрнадзор ежегодно аккумулирует данные о результатах ЕГЭ и ГИА-9. Кроме того службой было проведено исследование компетенций школьных учителей математики, русского языка и литературы, показавшее, что часть педагогов недостаточно хорошо знает свой предмет, в том числе выпускники педагогических вузов.

Глава Рособрнадзора также отметил, что в конце 2016 года были объявлены результаты международных сравнительных исследований качества образования TIMSS и PISA, в которых Россия показала очень хорошую динамику результатов.

"Мы проанализировали опыт тех стран, которые занимают первые места в этих международных исследований. Во всех этих странах мы обратили внимание на пять ключевых факторов: в них есть единое базовое содержание образования, и понятны результаты по каждому году обучения, во всех этих странах очень серьезная экспертиза учебной литературы, во всех этих странах объективная оценка учащихся, учителей и директоров школ", - рассказал Сергей Кравцов.

Президент РАО Людмила Вербицкая рассказала об основных задачах в работе академии. В частности, по поручению президента РФ, академия в настоящее время готовит доклад "Вызовы, стратегии и тактики развития образования в России в XXI веке". "Именно фундаментальные исследования позволяют современному образованию выйти на новый уровень своего развития", - сказала она. Также в 2017 году РАО планирует закончить разработку программы развития педагогического образования в России.

Россия > Образование, наука > obrnadzor.gov.ru, 28 апреля 2017 > № 2157836


Россия. Германия > Образование, наука > fadm.gov.ru, 28 апреля 2017 > № 2157817

Открыта регистрация на Российско-германский фестиваль молодежных обменов!

С 13 по 16 июля в Берлине в рамках закрытия Года молодежных обменов состоится Российско-германский фестиваль молодежных обменов «WIR – МИР».

В программе Фестиваля – церемония закрытия российско-германского Года молодежных обменов 2016-2017, площадки по различным тематикам молодежного обмена, образовательная и культурная программа.

К участию в Фестивале приглашаются руководители (представители) организаций из России и Германии, реализующих проекты российско-германского молодежного и школьного обмена, по одному человеку от организации.

Для участия в конкурсном отборе необходимо зарегистрироваться и заполнить заявку в Автоматизированной информационной системе «Молодежь России» до 18.00 часов (по московскому времени) 19 мая 2017 года.

Кандидатам, прошедшим конкурсный отбор, будут направлены информационные письма до 23 мая 2017 года.

Напомним, в 2016–2017 гг. под патронатом министров иностранных дел Российской Федерации и Федеративной Республики Германия проходит российско-германский Год молодежных обменов. Он призван способствовать дальнейшему углублению взаимопонимания и взаимного доверия между представителями молодежи России и Германии, развитию и укреплению двустороннего молодежного сотрудничества в качестве надежного фундамента российско-германских связей.

Организаторы берут на себя расходы по обеспечению авиаперелета участников по маршруту Москва – Берлин – Москва и визовую поддержку, обеспечивают проживание и питание участников в Берлине с 13 по 16 июля.

Дополнительную информацию о Фестивале можно получить в подведомственном учреждении Росмолодежи ФГБУ «Международный молодежный центр» или по электронной почте. Рабочие языки Фестиваля: русский и немецкий.

Россия. Германия > Образование, наука > fadm.gov.ru, 28 апреля 2017 > № 2157817


Россия > Образование, наука. Транспорт > ach.gov.ru, 28 апреля 2017 > № 2157429

Коллегия Счетной палаты под председательством Татьяны Голиковой рассмотрела результаты контрольного мероприятия «Аудит эффективности расходования Минпромторгом России бюджетных ассигнований федерального бюджета на закупку школьных автобусов российского производства, а также расходов, связанных с обеспечением их доставки до конечного потребителя в 2016 году».

Объекты контрольного мероприятия: Минпромторг России, Минобрнауки России, высшие исполнительные органы государственной власти регионов, Павловский автобусный завод, Автомобильный завод «ГАЗ», «Форд Соллерс Холдинг» и другие.

Проверяемый период: 2016 – 2017 гг.

С докладом выступил аудитор Сергей Агапцов.

На заседании Коллегии Счетной палаты было отмечено, что на протяжении многих лет в России сохраняется проблема транспортной доступности образовательных организаций. Так, по информации регионов, по состоянию на 1 января 2016 года в стране существовало 55,6 тыс. населенных пунктов с численностью жителей до 5 тыс. человек, в которых отсутствовали общеобразовательные организации. При этом в таких населенных пунктах проживало 287,4 тыс. детей школьного возраста.

В таких обстоятельствах Правительством России было принято решение об осуществлении перевозок детей начиная с 1 июля 2017 года только с использованием автобусов с годом выпуска не более 10 лет. На цели обновления парка школьных автобусов из федерального бюджета в 2016 году было направлено 3,9 млрд руб., на которые были закуплены и поставлены в регионы 2 468 школьных автобусов. Благодаря данной мере заявленная потребность регионов на 2016 год была удовлетворена на 51%.

Мероприятия по осуществлению закупки школьных автобусов в 2016 году оказали положительное влияние на финансовые и производственные показатели производителей отечественных автобусов (единственных исполнителей по госконтрактам с Минпромторгом России). Производство автобусов в целом по России в 2016 году выросло на 18,6%. Например, по ООО «ПАЗ» производство выросло на 39,7%, ООО «КАВЗ» – на 78,9%, ООО «ВОЛГАБАС» – на 13,9%. Показатели выручки у производителей отечественных автобусов также показали положительную динамику. Аудитор отметил высокий уровень локализации производства базовых транспортных средств (шасси), используемых для производства школьных автобусов (более 80%) ООО «Автозавод «ГАЗ», ООО «КАВЗ», ООО «ПАЗ».

Вместе с тем, по информации регионов, по состоянию на 1 января 2017 года в целом по России для перевозок детей до общеобразовательных учреждений используется 1,9 тыс. автобусов (6,9% парка школьных автобусов) с годом выпуска больше 10 лет. В 54 из 85 регионов страны при перевозке детей используются автобусы с годом выпуска более 11 лет, в 8 регионах – произведенные до 2000 года.

Правительством России в целях обновления парка школьных автобусов в 2016 году были определены единственные исполнители по поставке школьных автобусов: ОО «Автозавод «ГАЗ», ООО «Форд Соллерс Холдинг», ООО «ПАЗ», ООО «КАВЗ», ООО «ВОЛГАБАС». Минпромторогом России с данными организациями были заключены трехсторонние государственные контракты. При этом госконтракты на 76,6% общего объема закупок были заключены в пользу Группы компаний «ПАО ГАЗ» (контролирует ООО «Автозавод «ГАЗ», ООО «КАВЗ», ООО «ПАЗ»).

Проведенный Счетной палатой анализ представленных Минпромторгом России материалов к проекту распоряжения Правительства России о закупке школьных автобусов у единственных исполнителей выявил следующие недостатки и нарушения. Так, Минпромторгом России не был проведен анализ их объемов производства, производственных мощностей и степени их загрузки. Кроме этого, Минпромторгом России в качестве обоснования цены госконтрактов были использованы расчеты производителей автомобильной техники, предлагаемых в качестве единственных исполнителей, без подтверждения их обоснованности и должной детализации статей затрат. Расчетов со стороны самого министерства в Правительство России представлено не было. В соответствии со статьей 22 Федерального закона № 44-ФЗ метод сопоставимых рыночных цен (анализа рынка) является приоритетным для определения и обоснования начальной (максимальной) цены контракта, заключаемого с единственным поставщиком. Однако при обосновании цены госконтрактов на закупку отдельных типов школьных автобусов министерством этот метод не применялся. В результате школьные автобусы закупались по ценам выше рыночных. По словам Сергея Агапцова, экономия в случае использования метода сопоставимых рыночных цен при закупке автобусов только типа ГАЗ-322121 могла бы составить около 179,5 млн руб. Перерасчет контрактной цены в связи с самовывозом автобусов получателями не производился.

На заседании Коллегии было обращено внимание на то, что принятые Минпромторгом России нормативные правовые акты по осуществлению закупки школьных автобусов у единственных исполнителей не содержат ряд важных особенностей. Например, министерством не выдвигались требования к поставке школьных автобусов повышенной проходимости (с полным приводом) и в «северном» исполнении (утепленные) в регионы с неблагоприятными климатическими или экологическими условиями. В результате, по информации Хабаровского края, Тюменской области и Чукотского автономного округа, поставленные школьные автобусы не подходят для эксплуатации в сложных климатических условиях. Также министерством не был установлен порядок передачи школьных автобусов из федеральной собственности в собственность регионов с последующей передачей при необходимости в муниципальную собственность.

Было установлено, что 72,1% от общего количества закупленных школьных автобусов по госконтрактам с единственными исполнителями поставлены в регионы с нарушениями установленных сроков. Например, по ООО «Автозавод «ГАЗ», ООО «Форд Соллерс Холдинг», ООО «КАВЗ», ООО «ПАЗ» нарушения сроков поставки составляли от 1 до 55 дней. При этом Минпромторгом России к данным производителям автомобильной техники не предъявлялись законные требования по уплате пени. По расчетам Счетной палаты, общий объем пени в пользу федерального бюджета в указанных случаях мог бы составить 50,3 млн руб. (основной нарушитель сроков поставки - ООО «Автозавод «ГАЗ»).

Коллегия Счетной палаты приняла решение направить информационное письмо Президенту России, представление в Минпромторг России, информационные письма в Минобрнауки России и ФАС России, отчет в палаты Федерального Собрания.

Россия > Образование, наука. Транспорт > ach.gov.ru, 28 апреля 2017 > № 2157429


Россия. ЦФО > Финансы, банки. Образование, наука > bfm.ru, 27 апреля 2017 > № 2172944

Как российские школьники управляются с деньгами и акциями

Фестиваль финансовой грамотности показал, знают ли школьники, что такое «акция», следят ли за курсом доллара и куда планируют вкладывать денежные средства

В Москве прошел школьный фестиваль финансовой грамотности. Больше 30 команд учеников соревновались в деловых играх в «ТемоЦентре».

Школьники проявили удивительную осведомленность. 16-летний ученик десятого класса Георгий Лачан считает, что сейчас неплохое время для покупки доллара.

«Сейчас да, идет некий спад в стоимости доллара, по некоторым прогнозам к концу лета он опять начнет расти. Но я не являюсь экспертом в этой теме. Акция — один из видов ценных бумаг. Фактически, когда создается акционерное общество на определенной компании, это разделение стоимости компании между владельцами акций».

Курс рубля стабилизировался, но вкладывать деньги лучше не в валюту, а в свое дело, хотя и там свои риски, отмечает 15-летняя ученица девятого класса Кристина Корниенко.

«Все было катастрофически плохо, где-то год назад или около того, сейчас понемногу, по-моему, курс стабилизировался. В районе 60 рублей, по-моему, стоит доллар. Это не так плохо, как было. Но по-прежнему средненько. Бизнес, собственное дело — это прекрасно. Правда, сейчас достаточно нестабильное положение вещей и в стране, и в мире в целом, поэтому сложно сказать, в какое конкретно дело стоило бы вкладываться. Например, такие дела, как языковые школы — это достаточно выгодно, как мне кажется, потому что все больше людей заинтересованы в том, чтобы получать дополнительное образование, ездить за границу».

В том, что свой бизнес — лучший способ вложения денег, уверен и 17-летний ученик одиннадцатого класса Владимир. Он ждет ослабления доллара.

«Например, мы с друзьями хотели открыть компанию по продаже гироскутеров. Это сейчас набирает обороты. Если вкладывать в валюту или что-то еще — я не считаю, что это нужно. Потому что по мне доллар должен еще сильнее упасть. Мне так кажется. Я один раз так уже прогадал: у меня было 100 евро, я их не обменивал, не обменивал. Потом все-таки обменял. Я знал, что, кажется, поднимется. Через две недели, как раз 2014-й был год или 2015-й, курс пошел вверх. Конечно, я понимаю, что деньги должны делать деньги. Но я не вижу смысла в том, чтобы вложить и долго ждать. Я беру деньги и с ними работаю: вложил, получил обратно, работаю, продаю, покупаю или перепродаю, в этом духе. А вкладывать куда-то — это вложил и просто сидишь и ждешь. Это мне кажется, не сильно интересно».

Что такое акция? Сейчас не сформулировать, призналась 15-летняя ученица девятого класса Полина Иванникова. Однако за курсом рубля она следит.

«К сожалению, нет. О’кей, я могу сказать, что акции проходят ежедневно в каких-то магазинах. Но я не думаю, что речь сейчас не о них идет. На самом деле, я очень переживала, когда курс рубля был очень нестабильным. И я помню, в один день за доллар давали порядка 100 рублей. Я прямо всем сердцем пыталась уговорить своих родителей продать хотя бы один рубль просто для того, чтобы потом в один день сказать: вот, знаете, мы спекулировали».

В общем, за будущее поколение можно порадоваться: они верно видят риски и находят интересные решения. Главное, чтобы деловые навыки они применяли, когда дело дойдет и до реальных денег.

Надежда Грошева

Россия. ЦФО > Финансы, банки. Образование, наука > bfm.ru, 27 апреля 2017 > № 2172944


Россия. ЦФО > Образование, наука > mos.ru, 27 апреля 2017 > № 2167042

Московские школьники стали абсолютными победителями Всероссийской олимпиады по географии

Десятиклассник из школы № 853 Ален Коспанов завоевал первое место в общем рейтинге среди 200 участников.

Московские школьники стали абсолютными победителями Всероссийской олимпиады по географии. В столичной сборной девять победителей и 24 призера, сообщили в Департаменте образования Москвы.

Заключительный этап состязаний по географии прошел с 21 по 27 апреля в Нижнем Новгороде. Всего на соревнования приехали более 200 участников со всей России.

Первое место в общем рейтинге завоевал десятиклассник из школы № 853 Ален Коспанов. Среди учащихся 11-х классов лучшим стал Илья Юхновец (школа № 1502), а среди девятиклассников — Михаил Царёв (школа № 1547).

Всероссийская олимпиада школьников проходит по 24 общеобразовательным дисциплинам во всех регионах страны. Перед финалом участники преодолевают школьный, муниципальный и региональный этапы. Заключительные испытания проходят в 14 городах России с 20 марта по 30 апреля. Победители и призеры интеллектуальных состязаний имеют право на поступление без экзаменов в любой вуз на специальность, соответствующую профилю олимпиады.

Всего в финале участвуют более 1300 учащихся из Москвы. Уже завершились финалы по 20 предметам. Учащиеся столичных школ завоевали 713 дипломов победителей и призеров. За успехами команды Москвы на Всероссийской олимпиаде школьников можно следить на этой странице.

Россия. ЦФО > Образование, наука > mos.ru, 27 апреля 2017 > № 2167042


Казахстан > Образование, наука > dknews.kz, 27 апреля 2017 > № 2164057

Самый фундаментальный фактор успеха

С сентября 2017 года более 106 тысяч граждан будут обучаться нескольким рабочим квалификациям бесплатно. Во всех колледжах страны внедряются интегрированные модульные программы, предусматривающие модули по рабочим квалификациям.

Асланбек АМРИН, вице-министр образования и науки

В соответствии с поручением главы государства, озвученным в Послании народу Казахстана 31 января т.г. «Третья модернизация Казахстана – глобальная конкурентоспособность», с 2017 года внедряется новый проект «Бесплатное профессионально-техническое образование для всех». Как отметил президент, будущее творится в учебных аудиториях.

Уже разработан новый механизм бесплатного предоставления ТиПО. Теперь молодому человеку дается возможность при обучении по специальности среднего звена получить до трех рабочих квалификаций и выйти на рынок труда. Для этого с сентября 2017 года во всех колледжах внедряются интегрированные модульные программы, предусматривающие модули по рабочим квалификациям. Например, гражданин может получить до трех рабочих профессий строительного направления, например – «каменщик», «плиточник-облицовщик» и при желании продолжить обучение для получения квалификации специалиста среднего звена, например – «техник-строитель».

Но только на уровень специалиста среднего звена обучение будет идти уже на конкурсной основе. Участвовать могут те, кто уже получил рабочие специальности – это также обучение в колледже, в рамках госзаказа. Проект будет реализовываться в двух направлениях.

Первое. Подготовка кадров с ТиПО будет осуществляться за счет средств местного бюджета. Реализуется Дорожная карта по внедрению бесплатного технического и профессионального образования. На сегодняшний день с акиматами областей проработаны вопросы финансирования, ежегодного увеличения государственного образовательного заказа. Определены приоритетные направления подготовки кадров. Это – специальности сервиса и обслуживания, технические, технологические, сельскохозяйственные специальности. Подготовкой кадров с ТиПО будет охвачено 85,4 тысячи человек. Из них 70,7 тысячи человек – на рабочие квалификации на бесплатной основе вне конкурса на технические, технологические, сельскохозяйственные, сервисные специальности. Остальные 14,7 тысячи человек – на среднее звено на конкурсной основе на специальности образование, медицина, искусство.

Второе. Бесплатное ТиПО также можно получить в рамках стартовавшей с 2017 года Программы развития продуктивной занятости и массового предпринимательства на 2017-2021 гг. 21 тысяча казахстанцев сможет реализовать свое право на бесплатное получение рабочих профессий.

В данной программе может участвовать молодежь до 29 лет, выпускники школ, которые не имели возможности поступить в вузы, работают без квалификации, а также безработные и самозанятые граждане. Обучение начнется с 1 сентября. В рамках Программы МОН координирует подготовку кадров с техническим и профессиональным образованием.

За пять лет, с 2017 по 2021 год, в программу подготовки кадров будет вовлечено 106,5 тысячи человек. При этом ежегодный прием на обучение составит 21 тысячу человек. Это составит 75% от общего количества поступивших в колледжи. Для сравнения, в 2016 году – 50%, в 2015 году – 48,5%. Кроме того, к краткосрочному обучению будет привлечено 214 тысяч человек. Таким образом, общее количество участников программы составит 320,5 тысячи человек.

В проекте участвуют колледжи, в которых государственный образовательный заказ на подготовку рабочих кадров будет размещен местными исполнительными органами в области образования, согласно законодательно утвержденному порядку.

По программе развития продуктивной занятости и массового предпринимательства отбор колледжей осуществляется по двум критериям при наличии: лицензии на образовательную деятельность по специальностям технического и профессионального образования; опыта осуществления образовательной деятельности в сфере ТиПО не менее трех лет. Региональные комиссии определяют перечень колледжей для участия в данной Программе согласно указанным критериям. Списки колледжей будут размещены на сайтах акиматов. На сегодня, по данным МИО, 361 колледж определен для участия в Программе.

Совместно с местными исполнительными органами на основе прогнозной потребности в кадрах определены специальности для бесплатной подготовки. Это технические, технологические, сельскохозяйственные специальности, а также специальности сервиса и обслуживания. Потенциальному участнику можно обратиться в акимат населенного пункта при отсутствии учебного заведения ТиПО в месте проживания, либо непосредственно в колледж при его наличии.

Также в регионах работают мобильные группы по поиску претендентов и формированию списка участников, осуществляющих подомовой обход. Мобильные группы получают данные от организаций образования, местной полицейской службы, местных исполнительных органов по вопросам занятости населения и акиматов поселков, сельских округов, городов районного значения и районов в составе городов и проводят с гражданами разъяснительные и профориентационные беседы.

Возрастные ограничения к участникам не предъявляются. Для претендента достаточно наличие основного среднего (9 классов) или общего среднего образования (11 классов) независимо от сроков завершения школы, как выпускники текущего года, так и прошлых лет.

Участниками Программы по подготовке кадров с ТиПО могут быть: выпускники 9-11 классов лица, не имеющие квалификации, из малообеспеченных семей и испытывающие затруднения в жизненной ситуации, и иные категории граждан (воспитанники детдомов и интернатов, дети из многодетных семей, дети-сироты и без попечения родителей, инвалиды, с центров адаптации несовершеннолетних, дети, получающие адресную социальную помощь).

От претендента требуются лишь наличие минимального пакета документов: копия документа, удостоверяющего личность; документ об образовании (аттестат, свидетельство, диплом); справка о состоянии здоровья согласно форме 086-У; справка, подтверждающая категорию граждан, которым оказывается социальная помощь (при наличии).

По прогнозам, к 2021 году до 40% обучающихся в Казахстане придут на рабочие специальности, снизится доля неквалифицированной рабочей силы до 20%. Безусловно, государство дает молодежи и всем желающим реальный шанс иметь рабочие специальности, открывая тем самым возможности трудоустройства по востребованным на рынке труда профессиям. Повысится занятость населения, снизится уровень безработицы до 4,8%. Чем больше молодежи занято работой, тем больше они приносят пользы себе, своим семьям, экономике страны.

Как отметил глава государства в своей статье «Взгляд в будущее: модернизация общественного сознания»: «Каждый казахстанец должен понимать, что образование– самый фундаментальный фактор успеха в будущем. В системе приоритетов молодежи образование должно стоять первым номером. Если в системе ценностей образованность станет главной ценностью, то нацию ждет успех».

Таким образом, наша цель – повысить уровень конкурентоспособности молодежи. Потому что, так или иначе, именно набор навыков и качеств молодежи становится фактором успеха целого государства.

Казахстан > Образование, наука > dknews.kz, 27 апреля 2017 > № 2164057


Россия > Образование, наука > regnum.ru, 27 апреля 2017 > № 2158699

Некомпетентность кадров в системе среднего образования актуализирует вопрос аттестации учителей и профессиональных экзаменов после завершения педагогического вуза, сообщил 27 апреля глава Рособрнадзора Сергей Кравцов в ходе Общего собрания Российской академии образования.

«Важно развивать аттестацию учителей и профессиональный экзамен после завершения педагогического вуза. Так как наши исследования показали: более 11% учителей испытывают проблемы с русским языком, математикой», — указал он.

По словам Кравцова, приведенные им данные касаются только исследований, проведенных по учителям математики и русского языка.

«После завершения педагогического вуза не всегда учителя владеют предметом, методикой преподавания», — сказал он.

Вот и вся любовь - на Украине нашелся еще один ″город сепаратистов″

Как ранее сообщало ИА REGNUM, 7 февраля Кравцов, музыкант Сергей Мазаев и телеведущий Александр Масляков-младший написали ЕГЭ по русскому языку. Также в акции «Единый день сдачи ЕГЭ родителями» приняли участие более 3 тысяч родителей из более 50 субъектов Российской Федерации.

Россия > Образование, наука > regnum.ru, 27 апреля 2017 > № 2158699


Россия > Образование, наука > obrnadzor.gov.ru, 27 апреля 2017 > № 2156508

Всероссийские проверочные работы по окружающему миру, биологии и химии пройдут 27 апреля

Всероссийские проверочные работы (ВПР) 27 апреля напишут учащиеся 4 классов по предмету «Окружающий мир», 5 классов – по биологии и 11 классов – по химии.

Участие школ в ВПР в 4 классах является в 2017 году обязательным, проверочные работы по окружающему миру проведут около 40 тысяч школ из всех регионов России.

На выполнение работы по предмету «Окружающий мир» даётся 45 минут. Работа состоит из двух частей и включает в себя 10 заданий.

Задания проверяют знание обучающимися начальных сведений о сущности и особенностях природных и социальных объектов, процессов и явлений, элементарных норм здоровьесберегающего и нравственного поведения, а также умение анализировать информацию, представленную в разных формах.

ВПР в 5 классах проводятся в режиме апробации, участие школ в них в 2017 году добровольное. Проверочную работу по биологии для пятиклассников проведут около 29 тысяч школ из всех субъектов РФ.

Работа включает в себя 8 заданий, на ее выполнение отводится 45 минут. Задания проверяют умение выделять существенные признаки биологических объектов, понимание пятиклассниками основных процессов жизнедеятельности, освоение элементарных представлений о практической значимости биологических объектов для человека. Также учащиеся должны продемонстрировать умение различать биологические объекты и их части и использовать биологические термины в заданном контексте, умение работать с таблицами и с текстом биологического содержания.

ВПР в 11 классах также проводятся в режиме апробации для выпускников, не выбравших данный предмет для сдачи ЕГЭ. ВПР по химии для одиннадцатиклассников проведут около 14,5 тысяч школ из 83 регионов России.

Проверочная работа включает в себя 15 заданий. На выполнение работы по химии отводится 1 час 30 минут (90 минут).

Включенные в работу задания проверяют знание теоретических и экспериментальных основ химии, неорганической и органической химии, а также раздела «Химия и жизнь». Учащиеся должны продемонстрировать умение составлять уравнения реакций, подтверждающих свойства веществ и электронный баланс окислительно-восстановительной реакции, объяснять обусловленность свойств и способов получения веществ их составом и строением, моделировать химический эксперимент на основании его описания.

Всероссийские проверочные работы (ВПР) – это итоговые контрольные работы, организованные по отдельным учебным предметам для оценки уровня подготовки школьников с учетом требований федеральных государственных образовательных стандартов. Их организация предусматривает единое расписание, использование единых текстов заданий и единых критериев оценивания.

ВПР не являются аналогом государственной итоговой аттестации. Они проводятся на региональном или школьном уровне. В 11 классах ВПР пишут выпускники, не выбравшие данный предмет для сдачи ЕГЭ.

Результаты ВПР могут использоваться для формирования программ развития образования на уровне муниципалитетов, регионов и в целом по стране, для совершенствования методики преподавания предметов в конкретных школах, а также для индивидуальной работы с учащимися. Выставлять отметки учащимся за выполнение ВПР школам не рекомендуется. Эти результаты не влияют на получение аттестата и перевод в следующий класс.

Россия > Образование, наука > obrnadzor.gov.ru, 27 апреля 2017 > № 2156508


Казахстан > Образование, наука > kt.kz, 27 апреля 2017 > № 2155947

Родители учащихся школы-лицея №28 имени М. Маметовой в Алматы в недоумении от воспитательных методов администрации учебного заведения, передает корреспондент агентства.

Как рассказали родители, в школе постоянно ужесточаются требования к внешнему виду детей, которые ежедневно проходят "фейсконтроль" со стороны директора или завуча, приходя на уроки. К примеру, помимо обязательной школьной формы, устанавливаются стандарты по обуви и колготкам, рубашкам и их тканям, запрещается поддевать теплые безрукавки или кофты в холодное время года. И вот теперь по настоянию школьной администрации классные руководители зачитали детям вновь изобретенную "аргументацию" относительно того, почему девочки не должны ходить с распущенными волосами. Дело в том, что в целях укрепления школьной дисциплины администрация решила прибегнуть к помощи средневековых суеверий.

"Распускать волосы - очень плохая примета, так как делалось это только во время траура. Люди верили, что если человек распускает волосы без уважительной причины, то он навлечет смерть на свой дом... Девушка с распущенными волосами - признак траура", - говорится в воспитательной записке, которая была зачитана ученикам с 1 по 11 классы.

Также детям рассказали о том, что волосы распускают девушки, практикующие черную магию: "Если ведьма задумывала наслать на кого-то болезнь или несчастье, она подходила к изгороди его дома или просто, встретив жертву на улице, распускали волосы и встряхивала ими особым образом". Приводится и другой пример колдовства, согласно которому для привлечения несчастий ведьма метет волосами по дороге.

"Да и вообще женщина, ходившая по улицам с непокрытой головой и распущенными волосами, всегда воспринималась людьми как ведьма", - заключается в послании к школьникам.

Следует отметить, что старшие школьники восприняли информацию с юмором. А вот младшеклассники, которые пока еще не могут анализировать слова учителя, а воспринимают все сказанное в классе как аксиому, всерьез обеспокоились благополучием своих близких.

"Мои дети по-разному восприняли эту информацию. Старшему смешно, а младший под впечатлением. Просит меня не распускать волосы. Переживает, что кто-то умрет из-за моей прически. Пытаюсь переубедить, конечно, но ведь в школе, по его словам, не могут говорить неправду! Для чего надо было маленьким детям говорить эту ерунду, чтоб они боялись смерти родных, когда мама в очередной раз распустит волосы?!" - недоумевает одна из родительниц.

Другие родители также не одобрили такой метод воспитания. "Сказать, что я была в шоке от услышанного, а потом и самолично прочитанного, - не сказать НИЧЕГО! На дворе 2017 год, нанотехнологии, модернизация общественного сознания, объявленная приоритетом, - и тут такое! В Школе!!! В светском государственном учреждении! А дальше что? На субботниках будут на костре сжигать "ведьм"? Может компетентные органы обратят внимание на сей вопиющий факт мракобесия в одной из центральных школ города? Зачем моему сыну, которого мы вместе с учителем и репетиторами обучаем "самостоятельно" добывать информацию и самообучаться, чтобы стать конкурентоспособным членом общества, как настаивает Минобр во главе с постоянно меняющимися министрами, информация о ведьмах", - комментируют дошедшую до них информацию родители.

Казахстан > Образование, наука > kt.kz, 27 апреля 2017 > № 2155947


Россия > Химпром. Госбюджет, налоги, цены. Образование, наука > rusnano.com, 26 апреля 2017 > № 2203297

Председатель Правления УК «РОСНАНО» проинформировал членов Совета Федерации о реализации Стратегии развития наноиндустрии.

26 апреля 2017 года Председатель Правления УК «РОСНАНО» Анатолий Чубайс выступил на заседании верхней палаты Федерального Собрания Российской Федерации. Тема — «Российская наноиндустрия как драйвер российской экономики. Стратегия создания и развития наноиндустрии за 2007–2017 годы».

Выступление главы РОСНАНО приурочено к завершению первого десятилетия деятельности компании. В 2007 году, по инициативе Президента Владимира Путина, была создана Госкорпорация «Роснанотех», преобразованная позже в Группу РОСНАНО, в состав которой на сегодняшний день входят АО «РОСНАНО», Управляющая компания, а также Фонд инфраструктурных и образовательных программ (ФИОП). В выступлении было отмечено, что стратегической миссией Группы РОСНАНО является создание и развитие наноиндустрии в Российской Федерации.

Для выполнения этой задачи были выделены государственные средства в размере 130 млрд рублей, из которых 101 млрд пошел на формирование инвестиционного портфеля АО «РОСНАНО», а 29 млрд были направлены в ФИОП для создания инфраструктуры отрасли и реализации образовательных и научных программ, необходимых для обеспечения экономики квалифицированными специалистами. Помимо этого, в 2010–2017 годах РОСНАНО получило госгарантии по кредитам на сумму 238,6 млрд рублей.

За минувшие 10 лет РОСНАНО создало новые технологические кластеры, ранее на территории России не существовавшие. Это фотоника и наноэлектроника, покрытия и модификация поверхностей, нанобиофармацевтика, новые материалы, ядерная медицина, возобновляемая энергетика. Портфельные компании РОСНАНО производят самую разнообразную продукцию: от высокоэффективных погружных нефтяных насосов до систем интеллектуального видеонаблюдения, инновационных лекарственных средств и строительных материалов.

Председатель Правления УК «РОСНАНО» Анатолий Чубайс проинформировал членов Совета Федерации о реализации Стратегии развития наноиндустрии

В результате деятельности РОСНАНО в стране за 10 лет создана инфраструктура наноиндустрии, открыто 83 завода и R&D центра. Группа ведет активную деятельность в 35 регионах России. Суммарные продажи продукции портфельных компаний РОСНАНО в 2016 году составили 369 млрд рублей. За все время существования РОСНАНО бюджет получил от них в качестве налоговых отчислений 80 млрд рублей накопленным итогом. В стране создано более 34 000 высококвалифицированных рабочих мест.

В рамках развития инфраструктуры наноиндустрии ФИОП совместно с администрациями регионов и частными инвесторами построил и запустили в работу 15 наноцентров, которые проинвестировали средства в 522 наукоемких стартапа. В сотрудничестве с 84 НИИ и ВУЗами реализовано 178 специализированных исследовательских и образовательных программ, в рамках которых прошли подготовку более 53 000 студентов и специалистов, подготовлен ряд научных работ. В реализованном Фондом проекте «Школьная лига РОСНАНО» принимает участие более 800 российских школ, расположенных в 73 регионах Российской Федерации. Кроме того, ФИОП подготовил и утвердил в Минтруде 45 профессиональных стандартов, а в открытых при поддержке Фонда центрах оценки квалификаций специалисты компаний наноиндустрии могут подтвердить свою квалификацию.

Таким образом, задачи, поставленные в «Стратегии деятельности Госкорпорации РОСНАНО на 2008–2015 годы», выполнены.

Анатолий Чубайс подчеркнул: «Сегодня мы заканчиваем первый инвестиционный цикл, начинаем выходы из проектов. При этом кредиты и проценты мы возвращаем день в день. А дальше полученные средства мы заново инвестируем. У нас нет планов обращаться к Правительству за новыми государственными гарантиями. Мы понимаем, что, выйдя из проекта, мы эти же средства можем заново вкладывать, еще и привлекая новых партнеров. Наша задача к 2020 году привлечь 150 млрд рублей частных инвестиций».

Россия > Химпром. Госбюджет, налоги, цены. Образование, наука > rusnano.com, 26 апреля 2017 > № 2203297


Узбекистан > Образование, наука. СМИ, ИТ > podrobno.uz, 26 апреля 2017 > № 2197470

В программу урока математики для детей I-IV классов будут включены основы программирования, а вместо предмета «Основы информатики и вычислительной техники» в школах будут преподавать «Информатику и информационные технологии».

Об этом сообщил первый заместитель министра народного образования Республики Узбекистан Бахтиёр Дониёров в ходе пресс-конференции, посвящённой работе по повышению качества и эффективности образования и задачам на перспективу.

Изменения коснутся и «Трудового воспитания», оно будет переименовано в предмет «Технологии» и дополнено новыми направлениями. А для развития у детей логического мышления на занятиях физкультурой будет предусматриваться обучение игре в шахматы.

Новые стандарты образования будут внедрены поэтапно в течение 2017-2021 годов, согласно Постановлениям Кабинета Министров Республики Узбекистан «Об утверждении Положения об общем среднем образовании» от 15 марта и "Об утверждении государственных образовательных стандартов среднего и среднего специального, профессионального образования" от 6 апреля текущего года.

Узбекистан > Образование, наука. СМИ, ИТ > podrobno.uz, 26 апреля 2017 > № 2197470


Узбекистан > Образование, наука > podrobno.uz, 26 апреля 2017 > № 2197469

В школьных классах с установленной площадью численность учащихся не должна превышать 35 человек. Об этом заявил первый заместитель министра народного образования Республики Узбекистан Бахтиёр Дониёров в ходе пресс-конференции, посвящённой работе по повышению качества и эффективности образования и задачам на перспективу.

Согласно новым стандартам обучения, есть перечень предметов, на которых классы от 25 человек и выше разрешено разделять на две группы. Это уроки иностранного языка, предметы углубленного изучения в спецшколах (I-IX классы), уроки информатики и технологий (V-IX), физкультура (VIII-IX), узбекский язык (в школах с другим языком обучения) и русский язык (II-IX классы). Однако всё это возможно при наличии достаточного количества квалифицированных преподавателей.

В отдалённых населённых пунктах будут созданы филиалы учебных заведений. В них смогут получить образования 100 детей. А с учётом близости других школ, эти филиалы могут преобразоваться в школы с числом учащихся до 180 человек.

Кроме того, дети, которым необходимо длительное стационарное лечение, будут получать общее среднее образование непосредственно в стационаре.

Новые правила определены согласно Постановлениям Кабинета Министров Республики Узбекистан «Об утверждении Положения об общем среднем образовании» от 15 марта и "Об утверждении государственных образовательных стандартов среднего и среднего специального, профессионального образования" от 6 апреля текущего года.

Узбекистан > Образование, наука > podrobno.uz, 26 апреля 2017 > № 2197469


Россия. Чехия > Образование, наука > rs.gov.ru, 26 апреля 2017 > № 2166490

«Неделя мирного атома» открылась в Первой славянской гимназии Праги

В Первой славянской гимназии Праги стартовал международный пилотный проект «Атомная неделя». Мероприятие подготовлено и проводится чешской компанией «Росатом – Центральная Европа», агентством «Эссеншл компоникейшнз» и представительством Россотрудничества в Чехии.

В течение недели ученики Первой славянской гимназии Праги будут в процессе игр и викторин открывать для себя возможности, которые дает мировое использование атома. Россотрудничество и приехавшие по его приглашению из России преподаватели постараются сделать процесс обучения интересным и познавательным. Девизом недели стали слова – «Учись, играй, познавай новое и заряжайся энергией!»

На открытии недели заместитель председателя Российско-чешской смешанной торговой палаты Наталья Судленкова представила представителей организаторов и участников проекта. Собравшимся был показан видеоролик о мирном использовании атома, посвященный 60-летию российской государственной корпорации (ГК) «Росатом».

Директор Первой славянской гимназии Татьяна Перглер призвала учащихся активно включиться в мероприятия Недели. Подчеркнула, что они дадут хорошую возможность повысить свои знания и проявить таланты, получить дополнительную практику в освоении иностранных языков, а также получить новую полезную информацию для профессиональной ориентации.

Директор компании «Росатом-Центральная Европа» Зденек Шима подробно рассказал о деятельности и возможностях российской ГК «Росатом» и ее отделения в Чехии. Подчеркнул важность сотрудничества двух стран в области использования мирного атома.

Представитель Россотрудничества в Чехии Леонид Гамза подчеркнул важность проведения недели в Чехии, которая позволит чешским учащимся лучше и глубже узнать и понять Россию.

После торжественного открытия студенты разделились в соответствии со своими интересами по трем направлениям. Группа "физиков" далее разделилась на 4 подгруппы, каждая из которых в течение предстоящей недели будет готовить проект по выбору из предложенных организаторами тем. Задача студентов - в игровой и познавательной форме изучить возможности мирного использования атома, возможности применения атомной энергии в медицине, сельском хозяйстве, промышленности, энергетике, транспорте и других отраслях.

Группа "театр" сосредоточится на развитии творческого потенциала участников, а группа "пресс-центр" будет в течение всей недели фиксировать происходящее, учась быть репортерами, журналистами, операторами, режиссерами большой корпорации и освещать новости школьной недели в социальных сетях и на специально созданном информационном канале.

Группами чешских школьников руководят опытные преподаватели международной "Школы Росатома". В заключении Недели будет проведена викторина, победители которой получат от ГК «Росатом» специальные призы: 6 победителей получат бесплатные путевки в международный летний лагерь «Школа Роматома» в Финляндии.

Представительство Россотрудничества в Чехии также учредило специальный приз для особо отличившихся: двое из них смогут в августе совершить увлекательное путешествие в Татарстан в рамках программы «Здравствуй, Россия!»

Россия. Чехия > Образование, наука > rs.gov.ru, 26 апреля 2017 > № 2166490


Узбекистан > Образование, наука > gazeta.uz, 26 апреля 2017 > № 2153311

Министерство народного образования на пресс-конференции во вторник рассказало об изменениях, которые вводятся в системе общего среднего образования. Как сообщили в пресс-службе министерства, новшества разработаны в соответствии с положениями Стратегии действий по развитию Узбекистана в 2017—2021 годах и утверждены постановлениями правительства от 15 марта (Положение об общем среднем образовании) и от 6 апреля (государственные образовательные стандарты среднего и среднего специального, профессионального образования).

Государственные стандарты по 18 общеобразовательным предметам для системы обязательного образования (по схеме «9+3») теперь предусматривают непрерывность обучения. Действующие стандарты были разработаны 17 лет назад отдельно для общего среднего и среднего специального, профессионального образования.

С учетом требований времени и для формирования у детей I-IV классов начальных знаний по информационным технологиям в программу урока математики включаются основы программирования.

Предмет «Основы информатики и вычислительной техники» переименован в «Информатику и информационные технологии». «Трудовое воспитание» теперь будет именоваться «Технологиями», с расширением количества направлений.

В целях развития у детей с раннего возраста логического мышления стандарт по предмету «Физическая культура» дополнен нормой, предусматривающей обучение игре в шахматы.

Усовершенствованные стандарты будут внедряться поэтапно в течение 2017−2021 годов. Они направлены на внедрение принципиально новых подходов к образовательно-воспитательному процессу и формирование у учащихся навыков правильного применения полученных знаний на практике и самостоятельного творческого мышления.

Охват детей школьного возраста общим средним образованием будет осуществляться по закрепленным за образовательными учреждениями территориям (микроучасткам) путем поименной регистрации детей педагогами общеобразовательных учреждений. Это направлено на устранение диспропорции в численности учащихся школ.

В школьных классах с установленной площадью численность учащихся не должна превышать 35 человек.

Определены нормы обучения учащихся одного класса по отдельным предметам в группах. Например, при наличии квалифицированных педагогов разрешено разделять классы численностью 25 и более учащихся на две группы на уроках иностранного языка, по предметам углубленного изучения в спецшколах (I-IX классы), уроках информатики и технологий (V-IX), физкультуры (VIII-IX), узбекского языка (в школах с другим языком обучения) и русского языка (II-IX классы).

В общеобразовательных школах, построенных не по типовым проектам, размещенных в приспособленных зданиях, с недостаточным количеством преподавателей, а также находящихся в отдаленных (горных и пустынных) районах с обучением не на узбекском языке численность учащихся будет определяться с учетом местных условий.

Для получения детьми в отдаленных населенных пунктах качественного общего среднего образования на основании решений районного (городского) хокимията будут создаваться филиалы общеобразовательных учреждений, в которых смогут учиться до 100 детей. С учетом близости других школ и их материально-технической базы филиалы могут быть преобразованы и общеобразовательные школы с числом учащихся до 180 человек.

Дети, нуждающиеся в длительном стационарном лечении в лечебно-профилактических учреждениях, будут получать общее среднее образование непосредственно в этих учреждениях.

Узбекистан > Образование, наука > gazeta.uz, 26 апреля 2017 > № 2153311


Россия. СКФО > Образование, наука > ria.ru, 25 апреля 2017 > № 2153514

Главу Чечни Рамзана Кадырова и министра образования РФ Ольгу Васильеву рассорил хиджаб. Еще зимой министр, комментируя требование властей Мордовии запретить ношение мусульманских платков учителям и ученицам в татарском селе Белозерье, заявила, что истинно верующим не к чему подчеркивать свою веру с помощью атрибутики, и напомнила о светском характере образования в России. Глава Чечни тогда удивился словам федеральной чиновницы и возразил, что, мол, "тема платков подбрасывается, чтобы отвлечь внимание общества от реальных проблем школы".

А теперь вот принятый в Чечне закон, разрешающий школам самим решать, в какой одежде в них ходить школьникам, вызвал бурную дискуссию, к которой подключились представители власти и общества. В Общественной палате РФ даже заявили о нарушении федерального законодательства.

Надо сказать, тема хиджабов — будь то в школе или не пляже — всего пару лет назад вышла в топы новостей в Европе. И лишь совсем недавно стало очевидно, что Россия не остается в стороне. Хотя, учитывая контекст — то, что на протяжении тысячелетия многочисленные конфессии у нас относительно мирно уживались друг с другом – сам факт наличия проблемы вызывает удивление.

Чья проблема?

Пока очевидно следующее: такого решения вопроса о хиджабах в школе, чтобы все остались довольны, нет. "Говорить о каком-то стандартном подходе, к сожалению, не приходится. В разных странах по-разному эти темы регулируются", — отметил, комментируя законопроект чеченских парламентариев, пресс-секретарь президента РФ Дмитрий Песков.

Сейчас вопрос школьного дресс-кода отдан на откуп регионам. В той же Чечне, по данным местного министерства образования и науки, хиджабы в общеобязательном порядке носят только студентки духовных учебных заведений. При этом девочки с первого класса носят косынки — это не только часть школьной формы, но и элемент национальной традиции.

В то же время в Духовном управлении мусульман Чечни настаивают на соблюдении норм исламской религии. "Что касается хиджаба, это не значит ношение восточной одежды, под хиджабом подразумевается "покрыться" и, не важно, чем, платком или шарфом. Религия ислам уважаема в Российской Федерации и, раз мусульмане имеют право одеваться согласно канонам ислама и традициям своих народов, то почему нельзя учащимся носить платок или хиджаб в образовательных учреждениях?", — говорится в официальном заявлении муфтията.

С мнением духовенства республики солидарна и уполномоченный при президенте РФ по правам ребенка Анна Кузнецова. "Я демократично к этой теме отношусь… Ну, платочек или хиджаб — у каждого свое право", — сказала она журналистам.

То ли платок, то ли покрывало

Тем не менее, в ходе дискуссии о хиджабах остается за скобками очень важный момент: что, собственно, нужно разрешать/запрещать в школах? Небольшие платки, закрывающие только волосы? Полностью покрывающую голову, в том числе и лицо, ткань? Покрывало на все тело — как можно увидеть в странах Персидского залива?

Само понятие "хиджаб" по-восточному многолико: в него вкладывают совершенно разные значения, отмечает первый заместитель муфтия Татарстана Рустам Батров.

"Например, в последнем энциклопедическом словаре по исламу, который был издан еще в 1991 году, хиджаб интерпретируется как паранджа (большой халат, закрывающий все тело, в т.ч. лицо — ред.)", — пояснил он.

Часто можно услышать, что хиджаб не является традиционной одеждой российских мусульман. На это, в частности, обращал внимание президент России Владимир Путин. Представитель муфтията Татарстана подтверждает: хиджаб как паранджа "не был характерен" для последователей ислама в России.

"Но в последние годы произошла трансформация термина и сейчас под хиджабом стали понимать платок. А платок, который закрывает лицо, стали называть словом никаб. Это веяние последних лет", — отметил Батров.

При этом он допускает, что некоторые мусульманки носят хиджабы "под влиянием арабских проповедников", а не следуя дореволюционным традициям — тогда платки было принято носить не только среди мусульманок. Поэтому вместе с модой на платки в Россию могут проникать и другие веяния, чуждые отечественному исламу. Именно это, как предполагает Батров, имеют в виду те, кто говорит о чужеродности хиджабов.

Можно также предположить, что споры по поводу права ношения хиджаба в школе служат лакмусовой бумажкой отношения общества к исламу в целом. Здесь все не так радужно, как может показаться. Многие исламские деятели отмечают, что с точки зрения законодательства, мусульмане России имеют такой уровень свободы, которого нет во многих считающихся либеральными странах. И в то же время говорят о том, что на бытовом уровне у нас распространена исламофобия. Особенно остро встает этот вопрос после терактов.

Хиджаб вне политики

"Каждому гарантируется свобода совести, свобода вероисповедания, включая право исповедовать индивидуально или совместно с другими любую религию или не исповедовать никакой, свободно выбирать, иметь и распространять религиозные и иные убеждения и действовать в соответствии с ними", — гласит статья 28 Конституции РФ.

В связи с этим говорить о тотальном запрете хиджабов в школах не приходится. Как не стоит пока говорить и о расширении чеченского "почина" на всю Россию. В вопросе о мусульманских платках очень много тонкостей, и ответственные за него на федеральном уровне наверняка это осознают.

"Вопрос о свободе совести и вероисповедания надо ставить в рамках Конституции, дабы человек, в какой бы он точке страны ни находился, мог спокойно исповедовать свою религию", — считает первый зампредседателя Совета муфтиев России Рушан Аббясов.

Если государство светское, то это, по его словам, не значит, что оно будет запрещать религиозную атрибутику. Аббясов призывает "не политизировать ситуацию" с хиджабами в школах и дать детям возможность спокойно учиться в платках, кипах, с нательными крестиками — кому как комфортно.

"Хочу подчеркнуть следующее: мы двумя руками за школьную форму. Вместе с тем, нельзя исключать, например, ношение платков, если в них кому-то комфортно. Но мы и за то, чтоб их никому не навязывали, заставляя надевать всех, в том числе и немусульман", — заявил представитель Совета муфтиев России.

Антон Скрипунов.

Россия. СКФО > Образование, наука > ria.ru, 25 апреля 2017 > № 2153514


Россия > Образование, наука > ras.ru, 25 апреля 2017 > № 2153187

Академик Алферов: проблемой науки в РФ является невостребованность результатов экономикой

Основная проблема российской науки - невостребованность результатов труда ученых экономикой. Такое мнение высказал в интервью ТАСС нобелевский лауреат, председатель президиума Санкт-Петербургского научного центра РАН Жорес Алферов.

"Основная проблема российской науки сегодня - даже не низкое финансирование, которое по-прежнему в три-пять раз меньше, чем было в советские времена. Главная проблема - это невостребованность наших результатов экономикой и обществом", - считает академик.

Говоря о нынешнем положении дел, Алферов привел в пример деятельность созданного им в Петербурге Академического университета, сочетающего научные исследования и подготовку специалистов начиная со школьного уровня. "Мы в нашем университете делаем хорошие работы. И в центре молекулярной эпитаксии мы лидируем в исследованиях", - отметил он. Но, по словам ученого, ситуация такова, что эти достижения некуда передавать.

Алферов убежден, что властным структурам "никогда не нужно диктовать ученым, чем они должны заниматься". "Государство должно закладывать в бюджет большие деньги на развитие науки. А особо поддерживать только тогда, когда совершенно очевидно, что это сыграет большую роль для развития промышленности. Если ты хочешь, чтобы страна была передовой, ты должен обязательно развивать научные исследования, они дадут новые технологии, которые дальше будут широко применяться, в том числе и в углеводородной энергетике", - подчеркнул Алферов.

Прогресс через соперничество

Говоря в целом о положении в мировой науке, ученый сказал, что "на протяжении многих лет мы (Россия) были единственными реальными соперниками Соединенных Штатов, и это соперничество обеспечивало прогресс всей мировой науке", а ныне это свелось к нулю. При этом Алферов сдержанно отозвался о "серьезных прорывах" в физике в масштабах всей мировой науки.

"Что-то новое постоянно рождается, хотя в целом в области физики твердого тела, физики полупроводников, электроники за последние 20-30 лет особо крупных событий не произошло, и не только у нас, но и в мире", - сказал академик.

По его мнению, "Штаты образца 1950-х - 70-х годов и нынешние - это разные страны. "Потому что в те годы, в том числе благодаря тому что существовал Советский Союз, в США наиболее привлекательной была научная работа, продвижение в компаниях новых технологий. Сегодня и там финансовые операции являются скорее наиболее привлекательными. Но тем не менее, конечно, они продолжают развивать исследования, и не без нашей помощи, потому что от нас туда уехало много хороших специалистов, и они продолжают уезжать", - добавил ученый.

Жорес Алферов - вице-президент РАН и многих иностранных академий, председатель президиума Санкт-Петербургского научного центра РАН, депутат Государственный думы, почетный гражданин Санкт-Петербурга. 87-летний ученый - единственный из здравствующих российских лауреатов Нобелевской премии, которой он был удостоен в 2000 году за труд "Полупроводниковые гетероструктуры". Он основоположник научной школы "Физика полупроводниковых гетероструктур и их применение".

Рамблер

Россия > Образование, наука > ras.ru, 25 апреля 2017 > № 2153187


Россия > Образование, наука > obrnadzor.gov.ru, 25 апреля 2017 > № 2153184

Всероссийские проверочные работы по математике, истории и физике пройдут 25 апреля

Всероссийские проверочные работы (ВПР) 25 апреля напишут учащиеся 4 классов по математике, 5 классов – по истории и 11 классов – по физике.

Участие школ в ВПР в 4 классах является в 2017 году обязательным, проверочные работы по математике проведут около 40 тысяч школ из всех регионов России.

Работа содержит 11 заданий, на ее выполнение отводится 45 минут. В работе проверяется умение выполнять арифметические действия с числами и числовыми выражениями, умение использовать начальные математические знания для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, для оценки количественных и пространственных отношений предметов, процессов, явлений. Также проверяется умение читать, записывать и сравнивать величины (время), используя основные единицы измерения величин и соотношения между ними; умение исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры; умение работать с таблицами, схемами, графиками, диаграммами, анализировать и интерпретировать данные; овладение основами логического и алгоритмического мышления.

ВПР в 5 классах проводятся в режиме апробации, участие школ в них в 2017 году добровольное. Проверочную работу по истории для пятиклассников намерены провести около 29,5 тысяч школ из всех субъектов РФ.

Работа состоит из двух частей и включает в себя 8 заданий. На ее выполнение дается 45 минут. Часть 1 работы содержит задания по истории Древнего мира (история зарубежных стран с древнейших времен до 476 г. н.э.) с учетом объема изученного материала к моменту написания работы, в части 2 предложены задания по истории родного края.

Задания ВПР по истории нацелены на проверку умения работать с иллюстративным материалом, исторической картой, с текстовыми историческими источниками, проверку знания исторической терминологии, а также знания исторических фактов и умения излагать исторический материал в виде последовательного связного текста. Задания проверяют знание причин и следствий и умение формулировать положения, содержащие причинно-следственные связи, а так же знание истории родного края.

ВПР в 11 классах также проводятся в режиме апробации для выпускников, не выбравших данный предмет для сдачи ЕГЭ. ВПР по физике для одиннадцатиклассников проведут около 15,5 тысяч школ из 84 регионов России.

Проверочная работа включает в себя 18 заданий. На выполнение работы по физике отводится 1 час 30 минут (90 минут).

Часть заданий ВПР проверяет понимание основных понятий, явлений, величин и законов, изученных в курсе физики, другая группа заданий – сформированность методологических умений, третья группа – умение применять полученные знания для описания устройства и принципов действия различных технических объектов или распознания изученных явлений и процессов в окружающем мире. Последняя группа заданий проверяет умения работать с текстовой информацией физического содержания. Задания направлены на проверку знания всех разделов курса физики базового уровня: механики, молекулярной физики, электродинамики, квантовой физики и элементов астрофизики.

Всероссийские проверочные работы – это итоговые контрольные работы, организованные по отдельным учебным предметам для оценки уровня подготовки школьников с учетом требований федеральных государственных образовательных стандартов. Их организация предусматривает единое расписание, использование единых текстов заданий и единых критериев оценивания.

ВПР не являются аналогом государственной итоговой аттестации. Они проводятся на региональном или школьном уровне. В 11 классах ВПР пишут выпускники, не выбравшие данный предмет для сдачи ЕГЭ.

Результаты ВПР могут использоваться для формирования программ развития образования на уровне муниципалитетов, регионов и в целом по стране, для совершенствования методики преподавания предметов в конкретных школах, а также для индивидуальной работы с учащимися. Выставлять отметки учащимся за выполнение ВПР школам не рекомендуется. Эти результаты не влияют на получение аттестата и перевод в следующий класс.

Россия > Образование, наука > obrnadzor.gov.ru, 25 апреля 2017 > № 2153184


Россия. ДФО > Рыба. Образование, наука > fishnews.ru, 25 апреля 2017 > № 2153102

Сахалинским школьникам подбирают рыбное меню.

Для школьных столовых Сахалинской области выбирают новые блюда из минтая, добытого местными компаниями. В дегустации участвуют сами учащиеся, а также их родители, педагоги и представители власти.

Первые пробы состоялись в столовой гимназии № 3 Южно-Сахалинска. Дегустационной комиссии предложили отведать пять блюд из филе минтая: фрикадельки, рыбу, тушеную в томате с овощами, рыбу в омлете, рыбу, запеченную в фольге, и рыбу аппетитную.

Начальник департамента образования городской администрации Анастасия Киктева обратила внимание, что сегодня в рационе учащихся отмечается недостаток рыбы. Его планируется восполнять, используя не только лосося.

«Добычу минтая ведут рыбаки Сахалина и Курил, их продукция попадает на стол жителей области максимально свежей и качественной, - сказал губернатор Олег Кожемяко, принимавший участие в дегустации. – Задача нашей комиссии – оценить внешний вид и вкус блюд, а также определить, в каком виде эта рыба понравится ученикам».

Шеф-повар Иван Быковский, приготовивший блюда для дегустации, отметил, что школьное питание предполагает ряд ограничений. «Продукция не может быть обжарена, - сказал он. – Разрешено только тушение, запекание и варка, то есть щадящие режимы тепловой обработки. Ограничено также использование специй».

Как сообщили Fishnews в пресс-службе областной администрации, большинством голосов участники дегустационной комиссии высказались за включение в школьное меню трех блюд: рыбы, тушеной в томате с овощами, аппетитной и в омлете. Но это решение не стало окончательным, будет проведена еще одна дегустация для учеников других школ областного центра и их родителей. В дальнейшем предпринимателям Южно-Сахалинска, которые занимаются обеспечением школьного питания, предложат включить выбранные блюда в постоянный ассортимент.

Напомним, что на Сахалине реализовывается проект «Доступная рыба», запущенный в 2015 г. Он предусматривает широкий комплекс мер по обеспечению населения широким ассортиментом недорогой и качественной рыбопродукции от местных предприятий.

Россия. ДФО > Рыба. Образование, наука > fishnews.ru, 25 апреля 2017 > № 2153102


Казахстан > Образование, наука. Приватизация, инвестиции > kapital.kz, 25 апреля 2017 > № 2151601

Бизнес помог сократить дефицит мест в детских садах

В Казахстане 78% новых дошкольных учреждений, открытых в 2016 году, частные

Сотрудничество государства с бизнесом в дошкольном образовании сократило дефицит мест в детсадах на 40%. Из числа новых детсадов, открытых в 2016 году, 78% частные. Такие данные приводит finprom.kz.

За 2016 год охват детей от 3 до 6 лет с дошкольным образованием вырос с 82% до 86%, увеличив количество детей в детсадах до 837 тыс. человек (+27% к 2015 году). Этому способствовало открытие 825 новых детских садов на 77 тыс. мест, из которых 642 частных детских садов на 46,5 тыс. мест.

Тем самым нехватка мест в дошкольных учреждениях в 2016 году сократилась на 40% со 145,2 тыс. до 86,8 тыс. мест. Согласно госпрограмме развития образования и науки (ГПРОН) на конец 2017 года дефицит составит не более 55,9 тыс. мест и полностью исчезнет к 2020 году.

На сегодняшний день 100% охват детей от 3 до 6 лет уже наблюдается в 5 регионах — Западно-Казахстанской, Восточно-Казахстанской, Северо-Казахстанской, Павлодарской и Костанайской областях. Тем временем показатели ниже республиканского значения в 4 регионах — Мангистауской (81,5%), Южно-Казахстанской (67,9%) областях и городах Астана (73,7%) и Алматы (80,2%).

Стоимость услуг детских садов с каждым годом увеличивается в среднем на 8%. На конец 2016 год стоимость посещения детского сада в среднем по республике составила 14,8 тыс. тенге в месяц. Годом ранее стоимость составляла 13,8 тыс. тенге в месяц. Уже за три месяца 2017 года плата увеличилась на 4%. В марте текущего года стоимость посещения детских садов составила 15,4 тыс. тенге в месяц.

На сегодняшний день самые дешевые услуги дошкольного образования в Таразе (10,4 тыс. тг/мес.), Жезказгане (10,7 тыс. тг/мес.) и в Кокшетау (11,2 тыс. тг/мес.). В столице тем временем самые дорогие детские сады (34,6 тыс. тг/мес.), в Алматы (29,1 тыс. тг/мес.), в Актау (18,2 тыс.т г/мес.).

В среднем доход одного детского сада по стране составляет 1,3 млн тенге в месяц. Наибольший доход в Астане — 6,4 млн тенге и в Алматы — 3,6 млн тенге в месяц.

Также важными задачами ГПРОН являются сокращение доли мини-центров в стране до уровня 30% к 2020 году и доведение доли детсадов с инклюзивным образованием до 30% от общего числа.

На сегодняшний день в стране функционируют 4,5 тысячи мини-центров, из них 2,2 тысячи с кратковременным днем пребывания. Доля мини-центров в общем количестве дошкольных учреждений составляет 49%, сократившись с 52% за 2016 год.

За 2016 год условия для инклюзивного образования созданы в 108 детсадах. Так, на конец прошлого года таких детсадов в стране насчитывается 495 единиц или 10% от общего количества — 9,1% годом ранее.

Казахстан > Образование, наука. Приватизация, инвестиции > kapital.kz, 25 апреля 2017 > № 2151601


Россия. ЦФО > Образование, наука > mos.ru, 24 апреля 2017 > № 2167085

В этом году во всех школах введут систему прохода и питания по карточкам

Также к концу 2018 года забрать ребенка из детского сада можно будет только по карте.

В этом году во всех школах города завершится внедрение информационной системы «Проход и питание» («Москвенок»). Этой системой осталось оснастить около 80 зданий. Ученики будут проходить в школу и покупать еду в столовой только с помощью электронных носителей. Это либо социальная карта учащегося, либо карточка или браслет «Москвенок». Такая система позволяет родителям в онлайн-режиме проследить, когда ребенок пришел в школу и вышел оттуда, а также узнать, чем он обедал и что покупал в буфете. Подобная система вводится и в зданиях дошкольных групп.

«До конца года мы планируем охватить системой “Проход и питание” все оставшиеся школы, ориентировочно это около 80 зданий, а также еще 300 зданий дошкольных групп, помимо уже охваченных. В 2018 году система будет работать во всех зданиях дошкольных групп», — пояснили в Департаменте информационных технологий города Москвы.

Посмотреть историю посещения школы и историю покупок в буфете родители могут в личном кабинете портала mos.ru или в приложении «Госуслуги Москвы». Можно наладить и оперативное информирование по электронной почте или через push-уведомления.

С помощью mos.ru родитель может установить электронный запрет на покупку отдельных видов продуктов — например, шоколадных батончиков, выпечки или бутербродов, а также установить лимит денежных трат ребенка в буфете.

На сегодняшний день информационная система «Проход и питание» работает в более чем 1,7 тысячи зданий школ, ею пользуются свыше 860 тысяч учеников. Как присоединиться к системе: первый вариант — бесплатно получить в школе электронную карту «Москвенок», которую используют только для прохода в здание и покупок в столовой или буфете. Потерянную карточку можно заблокировать, новую выпустят бесплатно, при этом деньги на ней сохранятся. Второй — бесплатно оформить через портал mos.ru социальную карту учащегося. Она, помимо прохода и питания, дает возможность льготного проезда в общественном транспорте и скидки на товары для детей. Третьим вариантом может стать приобретение браслета «Москвенок». Если же школа заказала браслеты централизованно, их выдают бесплатно.

Проход по карточкам также внедряется в зданиях дошкольных групп. Системой оснащено уже более 1,8 тысячи зданий, в этом году она появится еще в 300, а до конца 2018 года — во всех зданиях.

В дошкольных группах карты «Москвенок» выдаются не малышам, а доверенным лицам. Это мамы, папы, бабушки, няни и так далее. Перечень доверенных составляют родители или опекуны. С помощью системы родители смогут получать в оперативном режиме (через портал mos.ru или приложение «Госуслуги Москвы») информацию о том, когда малыш вошел в здание, а также кто его сопровождал.

Сама электронная карта используется для входа в здания дошкольных групп. При этом на мониторе у охранников отображается фотография того, кто пришел. Далее родитель отмечает на специальной информационной панели, кого из своих детей (если их несколько) он привел или забирает. Взрослые также могут использовать вместо карты «Москвенок» социальную карту москвича. Карты или браслеты уже получили около 580 тысяч родителей и других доверенных лиц.

Россия. ЦФО > Образование, наука > mos.ru, 24 апреля 2017 > № 2167085


США. Россия > Образование, наука > ru.nhandan.com.vn, 23 апреля 2017 > № 2158053

«Русская математика» сильно развивается в США

Русская школа математики - так между собой американцы называют программу внеклассных занятий, завоевавшую признание среди тысяч школьников и их родителей по всей Америке, как сообщает агентство Ридус на основе статьи издания WBUR.

Её настоящее название - Студия привлекательной математики (Studio of Engaging Math), а русской её называют потому, что она основана выходцами из России и следует стандартам российского (точнее, советского) образования.

Сегодня эта программа активно разрастается по всем штатам, от Ньютона до Бруклина, от Далласа до Сан-Хосе - всего около 40 филиалов, которые посещают около 22 тысяч школьников.

Есть спрос – будет предложение

Одна из этих школьниц – 10-летняя Лив Дэвидсон из колледжа Уэллсли, она с детского сада учится в «школе русской математики». Она находит эти курсы не только забавными, но и полезными для ее обучения в стандартной школе. По ее словам, здесь уроки гораздо сложнее, чем в школе, поэтому она уже смогла выучить школьный материал, что помогло ей с учебой.

Русская школа математики была основана 20 лет назад в городе Ньютон инженером-механиком из Минска Инессой Рифкин. Она переехала в Штаты со своей семьей в 1988 году, и все складывалось хорошо, пока ее сын Илья не перешел в восьмой класс. Оценив школьные познания сына, Инесса пришла в шок: он не знал математики на том уровне, на котором, как она ожидала, должен знать эту науку ребенок его возраста.

Инесса начала общаться с другими русскими семьями по этому поводу и выяснила, что у всех одна и та же проблема. Так и появилась идея открыть студию, где бы дети русских эмигрантов могли дополнительно изучать математику. Русская школа математики появилась в 1997 году, а с ростом значения технологий и науки в экономике её программой заинтересовались обычные американцы.

Лучше, чем Штаты

Многие родители, чьи дети сегодня посещают Русскую школу математики, уверены, что эта наука займет огромное значение в будущем, когда их отпрыски вступят во взрослую жизнь. В то же время, американская система образования не может дать им уверенность в том, что их дети в достаточной степени изучат математику.

Подтверждают это и сами ученики студии: по их словам, дополнительные занятия повышают их уровень знаний настолько, что обычная школьная программа не вызывает никаких затруднений. Для обычных школ это даже стало проблемой: часто оказывается так, что воспитанники Русской школы математики уже знают ту или иную тему, которую весь класс только начинает изучать.

Уже обозначилась проблема, что дети, которые не ходят на занятия в эту студию, априори знают математику хуже. Начинается настоящая гонка умов: «Мой сосед ходит в Русскую школу математики. Я тоже хочу», «Если мы не отдадим ребенка в Русскую школу математики, он будет знать предмет хуже всех в классе». По словам Инессы Рифкин, в ее городе четверть учеников начальных школ посещают занятия в ее студии.

Некоторые учителя сильно недовольны этим фактом. Они считают, что это способствует развитию излишней самоуверенности подростков, посещающих школу с опережающими программами. Есть тут и доля обиды на американскую систему образования, которой оказалось не по зубам сделать то, что смогли выходцы из России.

Учимся мыслить

В чем же притягательность Русской школы математики для американских детей? Прежде всего, доступная форма преподавания: никаких скучных уроков, все доступно и максимально интересно. «Если я дам ребенку какую-то проблему в академическом стиле, он скажет: «Я этого не понимаю, я ненавижу это!» -убеждена Инесса Рифкин.

При этом в студии строгие распорядки, а на дом детям задают большое количество самостоятельной работы, отмечается в статье.

Ещё один плюс школы - следование традициям советской системы образования, особенно по части учебной литературы. Учебники не просто пересказывают школьникам сухие математические истины, но и содержат множество пояснений, справок и головоломок.

Стремление обучить детей критическому мышлению - это самый главный козырь Русской школы математики. В русской традиции принято, чтобы ученики понимали, почему они выполняют ту или иную математическую операцию, а не выполняли задания механически, просто потому, что «так сказал учитель». В итоге, сталкиваясь с какой-либо проблемой, школьники вместо капризного «Я не понимаю» говорят «Дайте подумать».

Однако не все то русское, что им зовется. В студии придерживаются личностно-ориентированного подхода к ученикам. На занятиях присутствуют не больше 12 детей, которых преподаватели распределяют по группам в зависимости от уровня способностей. Русским такой подход назвать нельзя, тем более советским, где всем детям предоставлялись одинаковые возможности.

США. Россия > Образование, наука > ru.nhandan.com.vn, 23 апреля 2017 > № 2158053


Вьетнам > Образование, наука > ru.nhandan.com.vn, 22 апреля 2017 > № 2158050

Вместе мы строим школу для бедных детей

Проект «Вместе мы строим школу» призывает сообщество вкладывать средства в восстановление находящегося в плохом состоянии детского сада – начальной школы Кхаутао общины Тхенфанг уезда Синман, провинции Хажанг.

С начала 2017 года Общество вьетнамских студентов в Нидерландах совместно с Вьетнамским коммунистическим союзом молодежи (комсомол) имени Хо Ши Мина, Союзом студентов Тхайнгуенского университета сельского и лесного хозяйства и комсомольской ячейкой уезда Синман разработали и реализовали благотворительный проект под названием «Вместе мы строим школу».

Проект получает поддержку от посольства Вьетнама в Нидерландах и администрации Тхайнгуенского университета сельского и лесного хозяйства.

Благотворительный проект «Вместе мы строим школу» был запущен с целью сбора средств на общую сумму не менее 250 млн донгов (примерно 10 тысяч евро) на восстановление школы Кхаутао, предоставления новой мебели, а также школьных принадлежностей и учебников для детей.

Вьетнам > Образование, наука > ru.nhandan.com.vn, 22 апреля 2017 > № 2158050


Россия. ЦФО > Образование, наука. Экология > mos.ru, 21 апреля 2017 > № 2167092

Дошкольники представят экологические проекты на фестивале «Бережем планету вместе»

Всего в городском конкурсе «Юные экологи Москвы» приняли участие более десяти тысяч человек: дети, педагоги, сотрудники особо охраняемых природных территорий и ученые.

Воспитанники дошкольных групп представят экологические проекты на городском фестивале «Бережем планету вместе». Он пройдет 23 апреля в детском саду «Алые паруса».

Юные исследователи природы расскажут о своих работах и примут участие в экскурсии, во время которой их познакомят с природой средней полосы России, Арктики и тундры. Они совершат увлекательное путешествие в саванну и тропики, увидят разнообразие природных зон и различные ландшафты.

Всего в городском конкурсе «Юные экологи Москвы» приняли участие более десяти тысяч человек. Среди них дети и родители, педагоги, сотрудники особо охраняемых природных территорий столицы и ученые.

Россия. ЦФО > Образование, наука. Экология > mos.ru, 21 апреля 2017 > № 2167092


Киргизия > Образование, наука > kyrtag.kg, 21 апреля 2017 > № 2153929

В Кыргызстане только 22% детей обеспечены дошкольным образованием. Об этом сообщила министр образования и науки Гульмира Кудайбердиева на встрече с журналистами в пятницу.

«В Кыргызстане только 22% детей обеспечены дошкольным образованием. В 2010 году в стране имелось всего 694 государственных детских садов. За семь лет количество детских садов составило 1601. Были найдены альтернативные пути для увеличения количества детских садов, так же удалось возвратить десятки объектов государству», - сказала она.

Так же министр отметила важность дошкольного образования.

«Все чаще говорится о важности дошкольного образования в формировании личности. К сожалению, в Кыргызстане хромает методика преподавания дошкольного образования, ощущается нехватка квалифицированных кадров. Кроме того, нехватка дошкольных образовательных организаций и низкий охват детей услугами дошкольных учреждений. В Кыргызстане только в Бишкеке не хватает около 200 учреждений дошкольного образования», - отметила Г. Кудайбердиева.

Киргизия > Образование, наука > kyrtag.kg, 21 апреля 2017 > № 2153929


Россия. Германия > Образование, наука > rs.gov.ru, 21 апреля 2017 > № 2152695

Открытый урок «Основы православной культуры» прошел в Берлине

21 апреля в РДНК в Берлине прошел образовательный семинар кандидата богословия, кандидата культурологи, автора и редактора телеканала «Радость моя» диакона Ильи Кокина (Москва).

Мероприятие было организовано по инициативе Берлинской и Германской епархии при поддержке Россотрудничества.

Яркий, динамичный, остроумный, интерактивный урок с большим интересом был встречен как детьми, так и взрослой аудиторией. Открытый урок ознакомил детей с основами православной традиции, а взрослых - с современными педагогическими методиками. На встрече широко были представлены новейшие мультимедийные пособия, современные учебники в которых применены инновационные педагогические методики, такие как учебное проектирование, дидактический синквейн и многие другие.

На встрече присутствовали дети дошкольного и школьного возраста, члены молодежного объединения «Соборяне», педагоги воскресной школы.

Илья Кокин – кандидат богословия, кандидат культурологии, член Союза писателей Москвы, автор учебных пособий для воскресных школ, трехкратный победитель конкурса в области православной педагогики «За нравственный подвиг учителя» (2013, 2014, 2016)

Россия. Германия > Образование, наука > rs.gov.ru, 21 апреля 2017 > № 2152695


Германия > Образование, наука > rg-rb.de, 21 апреля 2017 > № 2152268

Крест преткновения

Учительнице одной из берлинских школ запретили открыто носить крестик на работе.

Дело началось с того, что берлинский протестантский пастор Карстен Минкнер (Karsten Minkner) на собрании местного синода рассказал о жалобе одной из своих прихожанок. Женщине, преподающей евангелический канон в государственной школе, письменным распоряжением дирекции школы было запрещено появляться на уроках с крестиком на шее. «В ходе пастырской беседы она показала письменное распоряжение директора школы», – заявил священник. По его словам, учительнице посоветовали заменить обычный крестик на ожерелье с крестом, а в предписании содержалась ссылка на «закон о нейтральности», принятый в ФРГ в 2005 году. Так как беседа была доверительной, то прессе не сообщается ни номер школы, ни фамилию обиженной учительницы. Известно лишь, что дело происходило в берлинском районе Панков.

Основанием для решения директора школы, по мнению компетентных юристов, является действующий «закон о нейтральности» (Berliner Neutralitätsgesetz), распространяющийся на сотрудников полиции, преподавателей государственных школ и сотрудников юстиции. Помимо всего прочего, перечисленные категории лиц не имеют права во время выполнения ими служебных обязанностей носить «религиозно мотивированные» предметы одежды или украшения с религиозными отличиями.

До последнего времени этот закон применялся только по отношению к мусульманкам, носящим хиджабы.

Прихожанка, пожаловавшаяся своему пастору, пока не обращалась с жалобой ни в какие инстанции. А в управлении школьного образования Берлина (Berliner Senatsverwaltung für Bildung) представителям прессы заявили, что слышали об этом случае только из заявлений прессы. Протестантский теолог, епископ Маркус Дрёге (Bischof Markus Dröge) отметил, что считает необходимым внести поправки в «закон о нейтральности» с тем, чтобы желающие могли свободно носить крест.

Критики высказывают порой противоположные мнения: одни считают, что в такой христианской стране, как Германия, нельзя уравнивать права людей, исповедующих ислам, с правами христиан. Другие выступают против двойных стандартов и говорят о том, что должны быть одинаковые нормы для любых преподавателей, будь он мусульманин или протестант, католик или иудей. Третьи подчёркивают: не имеет значения, какому богу молится преподаватель и носит ли он крест на шее или платок на голове, важно лишь то, чему учат студентов и школьников, и что в дополнение к математическим и химическим формулам они ещё должны иметь понятие о толерантности. Четвёртые ждут, что права христианской учительницы защитит церковь.

Синод Евангелической церкви начал своё расследование инцидента.

В других федеральных землях ничего подобного не случалось. Например, в Баварии во всех классных комнатах испокон веков висят кресты. Один из руководителей Протестантской церкви в Баварии Дитер Брайт (Dieter Breit) по поводу инцидента в Берлине заметил, что до сих пор ему не было известно ни об одном случае, когда крест на шее учителя вызвал бы протест.

Виктор Фишман

Германия > Образование, наука > rg-rb.de, 21 апреля 2017 > № 2152268


Россия. ПФО > Образование, наука > rosbalt.ru, 21 апреля 2017 > № 2149091 Вера Афанасьева

Профессор Саратовского государственного университета Вера Афанасьева стала широко известна после написания открытого письма министру образования РФ. В своем обращении преподавательница рассказала о бедах российской высшей школы и всего отечественного образования: низких зарплатах педагогов и ученых, господстве канцелярщины и власти чиновников, девальвации знаний и растущем душевном нездоровье и граждан, и всей системы.

Корреспондент «Росбалта» расспросил Веру Афанасьеву о том, почему потребовалось писать письмо министру, и что можно сделать, чтобы исправить ситуацию в российском образовании.

— Почему вы решили обратиться к министру образования? У вас появились надежды, что относительно недавно назначенная на эту должность Ольга Васильева сможет осуществить какие-то перемены?

— Просто наболело. До сих пор еще терпела все происходящее, а сейчас уже силы кончились. Потому сейчас и написала. А к кому еще обращаться, как не к министру образования? Выше только президент. Но я думаю, что правильным будет сначала обратиться к министру.

— С какого времени начали нарастать проблемы во всей системе образования? Вы своем письме критикуете ЕГЭ. В то же время я помню, что когда я пошел учиться в университет, в начале 2000-х годов, то и тогда, еще до ЕГЭ, преподаватели говорили, что каждый год приходят выпускники со все худшим и худшим уровнем знаний.

— Может, и так. Но с ЕГЭ все сгустилось и стало заметнее. У нас проректор по учебной работе даже собирал в начале года преподавателей и говорил: вы новым студентам сразу лекции не читайте. Они же не могут под диктовку писать. Вы сначала научите их писать.

То есть выпускники школ с трудом записывают, не могут нормально излагать свои мысли, потому что ориентированы, во-первых, на фрагментарные знания, во-вторых, на проставление галочек в бланках. Проходит два-три года, прежде чем они втягиваются в нормальную систему образования.

— Что происходит со студентами дальше, по мере обучения в вузе? Многие ваши коллеги критикуют так называемую болонскую систему, разделившую процесс обучения на бакалавриат и магистратуру.

— Болонская система предполагает, что вы получаете полноценное 4-летнее образование, после которого вы можете повысить свою квалификацию в 2-летней магистратуре, получить какое-то «особое» знание. В итоге же мы видим, что все, что раньше предполагалось к изучению в пятилетнем специалитете, заталкивают в эту 4-летнюю систему. Что раньше полагалось учить за пять лет, теперь студенты учат за четыре года. При этом, естественно, сокращается количество часов каждого курса. То, что раньше учили пять лет, выучить за четыре года сложнее, и в результате качество знаний страдает.

А после этого уже нет никакого смысла идти в магистратуру, потому что магистратура не дает каких-то новых знаний. В лучшем случае в магистратуре повторяют то, что было за четыре года, да добавляются какие-то спецкурсы, буквально притянутые за уши — лишь бы какое-то количество часов набрать. Вот прямо из пальца высасывают!

При этом мы вынуждены открывать в магистратуре курсы не по нашему профилю, а по каким-то профилям, которые привлекательны для абитуриента, для будущего магистра. На философском факультете, например, мечтали открыть «пиар», но в итоге его открыл другой факультет. То есть вместо профессионального обучения предлагается какая-то модная специальность. В итоге магистратуры стоят пустые, потому что люди понимают, что особого знания там уже не получить. Добавлю, что существует еще какое-то предписание, может, подзаконный акт, что люди, которые, пусть и имеют докторские или кандидатские степени, но не имеют базового образования, должны получить его в магистратуре. Это касается и меня, потому что я физик по образованию, но уже 15 лет как доктор философских наук. И мы видим, как доктора философских наук, которые руководят научными работами и многие годы читают лекции, считались профессионалами, теперь вынуждены поступать в магистратуру, чтобы получить это якобы «базовое образование». Это смешно и дико: пятидесятилетние доктора наук учатся в магистратуре!

— Вы в своем открытом письме заявили, что согласны с мнением, что неправильным было приравнивать образование к услугам?

— От того, что образование назвали услугой, часто бесплатной, мы, преподаватели, становимся еще более неуважаемыми. Образование может быть отчасти коммерческим, но и в этом случае оно не должно называться услугой. Не все, за что мы платим деньги, называется услугой. Слово «услуга» в русском языке имеет уничижительное значение, и, конечно, преподаватели вузов и школьные учителя не должны «оказывать услуги» студентам и школьникам, потому что это ставит их совсем на другой уровень. Тот, кто оказывает услугу, не имеет права учить, он не служит примером. А это в образовании обязательно.

— Вы посоветовали министру опираться на инициативы снизу. А где министр образования сможет услышать, познакомиться с этими инициативами?

— Я вижу одну прекрасную инициативу, и она мне самой дорога. В Facebook образована группа под названием «Проблемы образования и науки». Там пишут профессионалы, люди с высокими степенями, которые даже имеют опыт руководства вузами. И среди них возникла инициатива написать свой вариант концепции развития российского образования. Эта концепция будет написана.

Вот это и есть реальная инициатива, которая не инспирирована «сверху» и не является инициативой «для галочки».

— Если министр образования захочет прислушаться к вам, к тому, что вы говорите — какие первые шаги вы посоветуете сделать?

— Во-первых, надо сразу убрать статус услуги с образования. Это совсем не сложно.

В-вторых, надо уменьшить в десятки раз то количество бумаг, которое сейчас сопровождает деятельность любой образовательной организации. И школьные учителя, и преподаватели вузов изнемогают от писанины. Все время меняются образовательные стандарты, и мы постоянно переписываем бумаги.

Вот была у нас аккредитация вуза, речь шла о лицензии, и приехала солидная проверка. А проверяли у нас исключительно бумаги. И если не хватало точки или запятой, заставляли переделывать, были недовольны всеми программами. А перед этим мы четыре месяца, и днем и ночью, и по выходным, писали на износ эти бумаги всем университетом. Люди изнемогали и попадали в больницы.

Такое количество бумаг мешает людям нормально работать. Изменить такой порядок можно, даже не проводя больших реформ. А сейчас все делается лишь для того, чтобы чиновники могли нас контролировать и оправдывать свое существование. Все это понимают и говорят об этом. Но, увы, говорят в кулуарах.

Беседовал Дмитрий Ремизов

Россия. ПФО > Образование, наука > rosbalt.ru, 21 апреля 2017 > № 2149091 Вера Афанасьева


Россия > Образование, наука. СМИ, ИТ > forbes.ru, 20 апреля 2017 > № 2146707 Ангелина Кречетова

Будущее онлайн-образования в России: рост и осторожные инвестиции

Ангелина Кречетова

Редактор Forbes.ru

Несмотря на «государственность» образовательного рынка страны, консервативность его участников и их слабую IT-грамотность инвесторы видят в российском EdTech огромный потенциал

Объем мирового рынка образования составляет $4,5–5,0 трлн, и в ближайшие годы он обещает уверенно расти, пробив отметку в $6–7 трлн. При этом доля онлайн-образования в общих показателях составляет около 3% ($165 млрд). Такие данные со ссылкой на зарубежные прогнозы приводятся в «Исследовании российского рынка онлайн-образования и образовательных технологий», инициатором которого выступило издание East-West Digital News. Исследование проводилось в партнерстве с Фондом общественного мнения (ФОМ), изданиями Russia Beyond The Headlines и Rusbase, digital-платформой VB Profiles, «Нетологией Групп», ФРИИ, Высшей школой экономики и агентством Сomscore.

Результаты исследования были презентованы на Российском интернет-форуме (РИФ+КИБ 2017) в Подмосковном пансионате «Лесные дали».

Благодаря устойчивой динамике роста к 2023 году цифровая часть индустрии обещает преодолеть отметку $240 млрд, прибавляя более чем по 5% в год, говорится в докладе. По более оптимистичному прогнозу, этот показатель достигнет величины $252 млрд еще раньше — уже к 2020 году, при среднегодовом приросте в 17%. США по-прежнему остаются лидерами на рынке в EdTech, но темпы прироста этого рынка в штатах замедляются, составляя +4,0-4,4% ежегодно. Второй по величине регион — Юго-Восточная Азия. В первую очередь речь идет о Китае и Индии. Там рынок онлайн-образования набирает обороты значительно быстрее (+17%).

Интересно, что драйвер рынка Восточной Европы — Россия, со среднегодовым ростом, по разным оценкам, в 17–25%, отмечают авторы доклада.

Прогноз по рынку онлайн-образования в России: от 2016-го к 2021 году

Общий объем рынка образования в России прошлом году составлял 1,8 трлн рублей с долей частного бизнеса в нем в 19,2% (351,7 млрд рублей), на онлайн-образование приходилась доля в 1,1% (20,7 млрд рублей). К 2021 году эксперты ожидают увеличения рынка до 2 трлн рублей с долей частного бизнеса в 18,9% (385,4 млрд рублей). Заметного роста ждут на рынке онлайн-образования, доля которого на общем рынке будет составлять уже 2,6% (53,3 млрд рублей).

В докладе приводятся данные по разным образовательным секторам: дошкольное образование; общее среднее образование; дополнительное школьное образование; высшее образование; среднее профессиональное образование; дополнительное профессиональное образование и языковое обучение. Мы выбрали самые заметные из них с точки зрения EdTech с максимальной долей онлайн-технологий — ситуация по этим сегментам в 2016 году выглядела следующим образом:

допольнительное школьное образование — общий рынок 130 млрд рублей, который на 100% состоит из частного бизнеса, доля онлайн-образования в этом секторе составляет 2,7% (3,6 млрд рублей);

дополнительное профессиональное образование с общим рынком в 105 млрд рублей и долей частного бизнеса в 73% (77 млрд рублей). На онлайн-образование в прошлом году здесь приходилось 6,7% (7 млрд рублей);

языковое обучение, где общий рынок также состоит из частного бизнеса и составляет 31 млрд рублей, на онлайн-образование в этом секторе приходилось 7% (2,2 млрд рублей).

К 2021 году, как ожидают эксперты, общий рынок этих трех секторов сохранится или вырастет незначительно, при этом доля онлайн-образования увеличится весьма заметно: в допольнительного школьном образовании до 6,8% (10 млрд рублей), в дополнительном профессиональном образовании до 10,9% (11 млрд рублей), в языковом обучении до 10,7% (3,3 млрд рублей). Таким образом, при почти прежнем объеме трех самых заметных образовательных секторов в России — рост покажет именно блок онлайн-образования.

Авторы доклада ожидают также внушительного роста финансирофания рынка общего среднего образования, которое практически целиком финансируется государством. Согласно прогнозам, приведенным в исследовании, этот рынок вырастет с 572 млрд рублей в 2016 году до 699 млрд рублей к 2021 году. Что особенно интересно, при практически равной доле частного бизнеса (5% (28 млрд рублей) — в 2016 году, 5,8% (41 млрд рублей) — в 2021 году) доля онлайн-образования увеличится с 0% до 1,5% и составит 10 млрд рублей.

Инвестиции и сделки в российском EdTech

Эксперты признают, что в России в течение трех лет — с 2014 года — было заключено крайне мало инвестиционных сделок в сфере EdTech. Речь идет лишь о 66 сделках, среди которых только несколько превысили $1 млн, а меньше 20 сделок - составили более $100 000. В то же время общее число сделок может оказаться немного выше — за счет тех, которые не раскрывались их сторонами или «по разным причинам остались вне нашего поля зрения», замечается в докладе. Еще одна особенность инветирования в российское онлайн-образование — доминирование государственных инвестиций: так, Фонд развития ин­тер­нет-ини­ци­а­тив (ФРИИ), учрежденный Агентством стратегических инициатив (АСИ) по предложению президента Владимира Путина, вложил в подобные проекты небольшие суммы, обеспечив, тем не менее, почти 40% зафиксированных сделок.

На протяжении трех лет венчурные фонды и акселераторы приняли участие в 13 сделках, в то время как корпорации оказали финансовую поддержку семи стартапам, включая гранты, говорится в докладе. Бизнес-ангелы поучаствовали в 15 сделках. Авторы документа полагают, что именно на них пришлась большая часть сделок, информация по котороым не раскрывалась. Общий объем инвестиций в течение каждого отдельно взятого года (с 2014 по 2016 год) ни разу не превысил $10 млн. В 2016 году их объем оказался незначительным: в российские стартапы в сфере образовательных технологий было вложено только $2,1 млн — речь идет лишь о зафиксированных сделках, сумма которых раскрывалась.

Иностранные инвесторы пока также практически отсутствуют на российском рынке. Авторы доклада нашли лишь шесть сделок с их участием, в частности, в 2016 году американский акселератор 500 Startups инвестировал $125 000 в Easy Ten (этот проект получил также $40 000 от Facebook), еще раньше Enterprise Ireland вложил $44 000 в Survival Russian, Microsoft — $60 000 в BrainApps, $67 000 в Wikium и $42 000 – в «ЯКласс».

Параллельно некоторые российские фонды или фонды с российскими корнями инвестировали за рубеж: наиболее значимой сделкой в сфере EdTech в 2016 году стали инвестиции в $2,5 млн в Mel Science (со штаб-квартирой в Великобритании и российскими корнями) со стороны Sistema_VC. В 2014 году Runa Capital поучаствовал в инвестициях в американский стартап SchoolMint, составивших $5,6 млн, а также в стартап Brainly, составивших $9,4 млн. Тогда же Maxfield Capital вложил $1 млн в израильский стартап SpeakingPal.

Тренды и мнения

Несмотря на такую удручающую картину, авторы исследования настроены оптимистично. Они считают, что интерес у инвесторов к этой области все-таки есть. Об этом, в частности, свидетельствует поглащение компанией Mail.ru Group образовательной онлайн-платформы для разработчиков GeekBrains. Сделка была совершена в августе 2016 года и стала первой крупной корпоративной инвестицией в образовательный стартап в России. Еще одним заметным успехом авторы исследования называют «Нетологии-групп», которая работает только на российском рынке и увеличила свои доходы с нескольких миллионов долларов в 2014–2015 годах почти на 150% к 2016 году. Стартап оказался одним из немногих, получивших значительную поддержку от венчурных инвесторов в 2014–2015 годах.

«Рынок образовательных технологий вызывает интерес не только у бизнес-ангелов, венчурных фондов, корпораций и государственных структур, но и у видных бизнесменов. Среди них, по нашим сведениям, основатель «Северстали» Алексей Мордашов F 2, сооснователь QIWI Сергей Солонин F 196, а также Игорь Рыбаков F 117, чей некоммерческий фонд запустил несколько программ по поддержке образовательных проектов», — указывают исследователи.

«Глобальный рынок образовательных технологий обладает гигантским инвестиционным потенциалом, учитывая совокупные темпы годового роста, которые составили 28% за последние пять лет благодаря все большему проникновению цифрового образования», — говорит управляющий партнер InVenture Partners Сергей Азатян. Он уверен, что ситуация в России в большой степени та же, что и на мировом рынке: «огромный офлайн-сектор быстро переходит в онлайн». По словам Азатяна, на российском рынке «найдется место для «нового Mail.ru», посвященного образованию по нескольким вертикалям».

Директор по стратегии и анализу Mail.ru Group Александр Горный согласен с инвестором. По его мнению, речь идет о растущем рынке с огромным потенциалом, «который не должен быть упущен» и за которым будущее.

В то же время инвесторы признают, что вырастить крупные компании в сфере образовательных технологий в рамках одного сегмента рынка, размер которого слишком ограничен, будет сложно. «Основное препятствие — в менталитете преподавателей и студентов, которые мыслят очень консервативно. Инновации проникают в образовательные учреждения с большим трудом. Например, многие директора школ до сих пор предпочитают использовать бумажные классные журналы, как это было еще в 1970-х», — признает управляющий директор Prostor Capital Алексей Соловьев.

Еще одним препятствием на пути активного развития цифрового образования в России эксперты называют «слабую IT-грамотность участников образовательного процесса, нехватку оборудования, обусловленную его высокой стоимостью, а также зачастую слабые каналы связи». Об этом говорит управляющий директор АО «Издательство «Просвещение» Дмитрий Климишин.

Партнер по образовательным проектам Genome Ventures Анна Шайхутдинова сетует, что система образования в России чрезвычайно централизована и остается «главным образом государственной». Кроме того, предпринимаются попытки регулировать онлайн-образование, что заставляет инвесторов гадать, к чему такие попытки приведут.

Россия > Образование, наука. СМИ, ИТ > forbes.ru, 20 апреля 2017 > № 2146707 Ангелина Кречетова


Россия > Образование, наука > obrnadzor.gov.ru, 20 апреля 2017 > № 2146704

Всероссийская проверочная работа по математике для 5 классов и вторая часть работы по русскому языку в 4 классах пройдут 20 апреля

Проведение Всероссийских проверочных работ (ВПР) для российских школьников продолжится 20 апреля: в этот день учащимся 5 классов предстоит написать работу по математике, а 4 классы выполнят вторую часть работы по русскому языку.

Участие школ в ВПР в 4 классах является в 2017 году обязательным, проверочные работы по русскому языку проводят около 40 тысяч школ из всех регионов России.

Первую часть работы (диктант) четвероклассники написали 18 апреля. Вторая часть работы включает 12 заданий, на выполнение которых отводится 45 минут. Задания проверяют знание основных языковых единиц, умение понимать письменную информацию, распознавать и адекватно формулировать основную мысль текста, составлять план прочитанного текста и задавать по нему вопросы, распознавать значение слова, подбирать синонимы. Задания также позволяют выявить уровень владения обучающимися речевыми нормами.

ВПР в 5 классах проводятся в режиме апробации, участие школ в них в 2017 году добровольное. Проверочную работу по математике для пятиклассников проведут около 33 тысяч школ из всех субъектов РФ.

Проверочная работа содержит 14 заданий, на выполнение которых дается 60 минут. В заданиях проверяется владение понятиями «делимость чисел», «обыкновенная дробь», «десятичная дробь», умение находить часть числа и число по его части, находить неизвестный компонент арифметического действия, умение решать текстовые задачи на движение, работу, проценты и задачи практического содержания. Также у пятиклассников проверяются умения применять полученные знания для решения задач практического характера, извлекать информацию, представленную в таблицах и на диаграммах, применять геометрические представления при решении практических задач. Задания повышенного уровня сложности направлены на проверку логического мышления, умения проводить математические рассуждения.

Всероссийские проверочные работы (ВПР) – это итоговые контрольные работы, организованные по отдельным учебным предметам для оценки уровня подготовки школьников с учетом требований федеральных государственных образовательных стандартов. Их организация предусматривает единое расписание, использование единых текстов заданий и единых критериев оценивания.

ВПР не являются аналогом государственной итоговой аттестации. Они проводятся на региональном или школьном уровне. В 11 классах ВПР пишут выпускники, не выбравшие данный предмет для сдачи ЕГЭ.

Результаты ВПР могут использоваться для формирования программ развития образования на уровне муниципалитетов, регионов и в целом по стране, для совершенствования методики преподавания предметов в конкретных школах, а также для индивидуальной работы с учащимися. Выставлять отметки учащимся за выполнение ВПР школам не рекомендуется. Эти результаты не влияют на получение аттестата и перевод в следующий класс.

Россия > Образование, наука > obrnadzor.gov.ru, 20 апреля 2017 > № 2146704


Казахстан > Образование, наука. Приватизация, инвестиции > dknews.kz, 20 апреля 2017 > № 2146482

Если умная мама открывает свой бизнес…

В новом внешкольном учреждении «Звездочка» малышам помогают развить свои таланты и способности. Здесь при работе с детьми используются лучшие, признанные во многих странах мира педагогические методики Глена Домана, Золтана Дьенеша, Николая Зайцева и Марии Монтессори. Инициатор и руководитель этого проекта – многодетная мама Акмарал Эралиева.

Сергей Барановский, Тараз

Уже никого не удивляет ситуация, когда женщина успешно ведет свой бизнес. Особенностью женского предпринимательства является то, что они часто реализуют коммерческие, но социально ориентированные проекты – открывают частные детские сады, медицинские центры, аптеки, центры дошкольного образования и так далее. Один из таких примеров – Центр детского развития в Таразе. Его руководитель Акмарал Эралиева успевает все – быть мамой и хозяйкой дома, вести общественную деятельность и запускать такие полезные коммерческие проекты. Она является членом Правления Совета деловых женщин Палаты предпринимателей, директором филиала АО «Халык Life» в Таразе, а теперь и руководителем Центра детского развития.

К созданию Центра она подошла со всей серьезностью, как мама, понимая, насколько важно, чтобы ребенок имел возможность развиваться и расти правильно. Здесь помогают открыть все самое лучшее в ребенке, развить свои таланты, получить новые знания и навыки. Проект был поддержан Палатой предпринимателей Жамбылской области.

«Уверена, что жителям Тараза придется по душе открытый нашей коллегой Центр. Здесь все направлено на развитие детей. Мы от души поздравляем ее с прекрасным начинанием!» – сказала председатель Совета деловых женщин Палаты предпринимателей Жамбылской области Карлыгаш Аралбекова.

Сама Акмарал Эралиева говорит, что мысль открыть такой Центр родилась у нее спонтанно.

«Я мама троих детей – 9, 6 и 4 лет, – рассказывает она. – Мне всегда очень хотелось дать моим детям что-то большее и именно сейчас, потому что время идет очень быстро. Дети растут, и я боялась упустить именно этот возраст, когда в детей можно заложить много хорошего в интеллектуальном, духовном, творческом плане, что помогло бы им в будущем реализовать себя как личность и быть счастливыми, успешными, гармоничными и самодостаточными людьми. Я задумалась, а не открыть ли и мне свое дело, вот такой частный центр. Детский сад на сегодняшний день не дает для ребенка полного раскрытия его творческого потенциала. Да, есть множество кружков, различных секций, центров внешкольного развития, студий при школах или Домах культуры. Но и они, как мне кажется, не дают той глубины развития именно индивидуума, личности ребенка».

ГЛАВНЫЙ – РЕБЕНОК

Одна из применяемых в Центре педагогических методик – система раннего воспитания итальянского доктора и ученого Марии Монтессори. Дети, воспитанные в монтессори-классах, самостоятельны и уверены в себе, умеют решать бытовые проблемы. Они не только отстаивают свое мнение, но и способны нести ответственность за собственные поступки. Эта система существенно отличается от традиционной педагогики. Во-первых, это касается отношения к ребенку как к уникальной, неповторимой личности, с собственным планом развития, способами и сроками освоения окружающего мира. Второе – роль учителя. Главное место здесь принадлежит ребенку, а учитель лишь помощник, в его задачи входит научить правильно работать с материалом, а также наблюдать за достижениями малыша.

Преподаватель рукоделия Елена Стольникова, работающая в этом Центре, рассказывает об особенностях обучения.

«На востоке у нас без уюта в доме невозможно, – говорит она. – Женщина – это хранительница очага. Раньше девочки получали основные навыки домоводства от своих матерей, бабушек, прабабушек. А сейчас в связи с эмансипацией и техническим прогрессом эти связи утеряны. Ведь как здорово уметь шить, вышивать, ткать, вязать, мастерить игрушки, украшения для дома, интерьера, для себя и близких. Это включение всех творческих задатков, это развитие, это возможность понять, что нравится, а что нет, это развитие вкуса, эстетики, и, что немаловажно, возможность выбора будущей профессии. В нашем мире в последнее время слишком много клише. Те с виду мелочи и аксессуары, которые ребенок смастерит себе сам, помогают отобразить, подчеркнуть его неповторимость и индивидуальность».

Центр детского развития рассчитан на посещение 40 детей. Возраст – от 1 года до 7 лет для дошкольников и с 1 по 7 классы для школьников. Предусмотрено четыре класса – отдельные помещения, в которых возможны занятия по 10 человек в классе. Они все красочно оформлены, снабжены всем необходимым наглядным пособием, методиками. Детки здесь не сидят за партами, взирая на важно говорящего воспитателя. Здесь каждый занят своей работой, устроившись на коврике или за столиком. Согласно принципу разновозрастного комплектования групп, более старшие дети помогают младшим, что в свою очередь воспитывает заботливое отношение к близким и приближает климат в группе к семейному.

ЕСТЬ ЧЕМУ НАУЧИТЬСЯ

Здесь все сделано с умом и направлено на развитие ребенка. В математической зоне есть счеты, деревянные дощечки с примерами вычислений, наборы фигур, которые дают представление о дробях. В сенсорной зоне – предметы, которые различаются формой, размерами, цветом и весом для развития у детей моторики рук и пальцев, тактильных ощущений, а также памяти и внимания. В языковой зоне ребенок найдет пособия, предназначенные для изучения букв и слогов, расширения словарного запаса. Практическая зона помогает детям приобретать простейшие бытовые навыки – научиться подметать пол щеткой с совком, застегивать и расстегивать пуговицы разного размера, одевать и раздевать кукол.

«Обучение скорочтению, ораторскому искусству – все это на высоком уровне проводят в центре, – говорит Акмарал Эралиева. – У нас сильный преподавательский состав, психологи, которые смогут найти подход к каждому ребенку. Питание – сбалансированное, здоровое, у нас ребенок сам сможет выбрать, что он хочет, и в каком количестве. Есть минутки релаксации, когда ребенок может полежать на полу на мягких подушках, отдохнуть, с детьми проводят оздоровительную гимнастику, танцы, вовлекают в ролевые постановки сказок, занимаются всеми видами прикладного творчества».

Можно приходить сюда пять дней в неделю, как до обеда, так и после, а можно и два-три дня в неделю.

«Это как удобно родителям и нашим маленьким посетителям, – продолжает свой рассказ Акмарал Эралиева. – Оплата составляет от 300 тенге в час. Получается, если посещений максимальное число, то выходит примерно 25 тысяч тенге в месяц. Здесь у нас и преподавание на трех языках, английском, казахском, русском, и максимальное использование всех видов детской деятельности. Каждый класс поделен на зоны: практики, математики, релаксации, другие. Хочу добавить к уже имеющемуся арсеналу курс кройки и шитья, а также рукоделие для девочек. Со временем и для мальчишек что-то придумаем. Ведь помните, как раньше, у нас были уроки труда в школах, а сейчас-то такого нет. Вот и хотелось бы занять нишу».

Родители детей, которые занимаются в Центре, довольны.

«Я 40 лет проработала в школе, преподавала историю, – рассказывает одна из родительниц Фарида Ногайбаева. – В школах детей в классе очень много, один учитель не успевает ко всем присмотреться, даже в начальных классах. Живу неподалеку, вот и решила внучку и внука сюда отдать, в «Звездочку». Современные дети в основном как время проводят? За компьютером, планшетом или мобильным телефоном, в игры играют, в интернете сидят. Ничего полезного! А здесь и уютно, и красиво, и подход умный к детям».

– Мы ни в коем случае не преследовали только коммерческую цель, – говорит руководитель центра Акмарал Эралиева. – И первый месяц работы пока в убыток. Однако хотелось сделать проект, который бы пришелся по душе многим занятым людям, у которых есть семья, дети. Не случайно и наш главный девиз, который мы пишем в рекламных проспектах: «Все начинается с мамы!».

Казахстан > Образование, наука. Приватизация, инвестиции > dknews.kz, 20 апреля 2017 > № 2146482


Таджикистан. Россия > Миграция, виза, туризм. Образование, наука > news.tj, 19 апреля 2017 > № 2167407

Долго, дорого и ненадежно

Манижа Курбанова

Почему таджикские мигранты не сдают экзамены на родине?

Уже два года, с января 2015 года, трудовые мигранты, уезжающие на заработки в Россию, для получения патента на работу обязаны предоставить сертификат, подтверждающий знание ими русского языка, истории и основ законодательства РФ. Для получения сертификата им необходимо пройти тестирование в России или же на родине.

Как происходит этот процесс в Таджикистане и почему трудовые мигранты неохотно сдают экзамены дома, попытался выяснить корреспондент «АП».

Что за тестирование и «с чем его едят»?

С 1 января 2015 года вступил в силу Федеральный закон №308 об обязательном подтверждении знания русского языка иностранцами, получающими разрешение на временное проживание, вид на жительство или разрешение на работу в РФ. В соответствии с данным законом иностранные граждане, в том числе и граждане Таджикистана, при получении разрешительных документов для трудовой деятельности в РФ должны предъявить сертификат о знании русского языка, основ законодательства и истории России. Закон распространяется на всех, за исключением высококвалифицированных специалистов.

По замыслу законодателей, знания, полученные во время подготовки к экзамену, помогут мигрантам адаптироваться к жизни и работе в России.

В 2015 году было протестировано более 3 млн трудовых мигрантов, а к июлю 2016 года более двух миллионов мигрантов уже успешно прошли тестирование. Их число продолжает расти.

Проводить комплексный экзамен Минобразования и науки РФ разрешило пяти вузам: Московскому государственному университету им. Ломоносова (МГУ), Российскому университету дружбы народов (РУДН), Государственному институту русского языка им. Пушкина, Санкт-Петербургскому госуниверситету и Тихоокеанскому госуниверситету. Эти вузы также получили право выдавать сертификаты от своего имени и доверять свои полномочия другим образовательным учреждениям, которые отвечают определенным требованиям для проведения экзамена.

В Таджикистане сдать экзамен можно на базе Таджикского технического университета, душанбинских филиалов МГУ им. Ломоносова и Национального исследовательского университета Московского энергетического института (НИУ МЭИ), а с недавнего времени – в государственном учреждении «Центр консультирования и подготовки трудовых мигрантов перед выездом» при миграционной службе Министерства труда, миграции и занятости населения.

В Центре русского языка и культуры при РТСУ подобный опыт не дал положительных результатов.

Кроме того, тестированием занимаются некоторые фирмы, заключившие договор с одним из пяти российских вузов, которые получили на это право.

«Не выгодно»

Насколько трудовые мигранты осведомлены о центрах тестирования на получение разрешения на работу, мы спросили у самих мигрантов, тех, кто недавно выехал или собирается выезжать на работу в Россию.

- Я слышал о том, что у нас в Таджикистане можно сдавать экзамен на знание русского языка, но не обращался туда, - рассказывает Хуршед, трудовой мигрант, который работает в Москве. - Почему? Во-первых, потому что нам это не выгодно: пока сдашь экзамен, пока получишь ответ и сертификат из РФ, пройдет 10-12 дней. А здесь, в Москве, удобно – все в едином окне: сдал экзамен, и в течение часа у тебя уже ответ – прошел или нет. При необходимости можно сразу пересдать.

Вторая причина, по словам Хуршеда, – стоимость сертификата.

- В Москве его можно получить и за 900 рублей, что я и сделал, а в Подмосковье цены доходят до пяти тысяч рублей. Чувствуете разницу?

Еще одна причина: сдавать экзамен в Таджикистане - это как «покупать кота в мешке». Вполне может быть, что российская сторона, ссылаясь на то, что подобный сертификат недействителен, может просто отказать и заставить заново проходить экзамен. Поэтому многие мигранты для перестраховки проходят тестирование в России.

- Тестирование? О чем вы говорите? – удивляется другой трудовой мигрант, который работает на московской стройке. - Мы дали деньги и паспорта бригадиру, и уже к вечеру у нас были сертификат и патент. Все дело не в объеме знаний, а в объеме твоего кошелька.

«Мигранты тут не «ходют»

Мы решили пройтись по некоторым вузам в столице, которые на своей базе открыли центры по тестированию трудовых мигрантов.

Локальный центр подготовки и тестирования граждан РТ и иностранных граждан при филиале МГУ сотрудничает с центрами занятости населения в Душанбе и Худжанде. По словам руководителя центра Санавбар Нуровой, к ним больше обращаются потенциальные мигранты не из Душанбе, а из Худжанда, куда они выезжают, как только будет собрана группа желающих до 30-40 человек. Комплексный экзамен для получения разрешения на работу или патента стоит в филиале МГУ, как и в России, 4900 российских рублей.

- Но все равно поток желающих заметно спал, - признается Нурова. - В 2016 году было протестировано всего 39 трудовых мигрантов. Хотя, если подумать, ведь мигрантам выгодно проходить тестирование здесь, на родине, так как у нас до экзаменов можно пройти краткосрочные курсы по изучению русского языка по умеренной цене – 140 сомони с человека.

По ее словам, некоторые трудовые мигранты, которые прошли тестирование на базе филиала МГУ и получили соответствующий сертификат, жалуются, что в России их документ не приняли и заставили пересдавать все заново.

- Такое отношение наводит на мысль, что здесь высокая заинтересованность российской стороны: они вроде разрешают принимать экзамены в странах исхода трудовых мигрантов, но все же работают по коррупционным схемам, чтобы заработать на них. Ведь мы выдаем такой же образец сертификата, как и в России, это ведь единый образец, почему тогда его не принимают? И как быть трудовым мигрантам? - говорит с сожалением руководитель центра.

На отсутствие трудовых мигрантов указала и руководитель центра тестирования при филиале Московского энергетического института Жанна Хушвахтова. Филиал имеет договор на оказание услуг с Государственным институтом русского языка им. Пушкина.

- Мы работаем в сотрудничестве с миграционной службой при Министерстве труда, миграции и занятости населения РТ, - говорит Хушвахтова. - В 2015 году был самый пик – тестирование прошли 140 трудовых мигрантов. Сейчас же – полный застой. К нам давно уже мигранты не ходят, хотя мы раздаем рекламные буклеты в местах их скопления – в миграционной службе, в аэропортах.

Причину руководитель центра тестирования видит в длительности срока получения сертификата о сдаче экзамена, так как все тесты отправляются факсом в институт им. Пушкина, там они перепроверяются, и уже после высылаются сертификаты.

- Им проще вылететь в Россию и там сдавать экзамены, - говорит Хушвахтова.

В РТСУ с трудовыми мигрантами уже дела не имеют.

- У нас был заключен договор с Государственным институтом русского языка им. Пушкина, теперь мы работаем с РУДН, - говорит Ильмира Самадова, завкафедрой русского языка, тестор центра русского языка и культуры при РТСУ. - С января 2015 года, как только был принят российский закон об обязательном тестировании трудовых мигрантов для получения ими патента, мы объявили об этом. Но желающих было очень мало. С 2009 года мы проводим тестирование для получения гражданства РФ, и, как только набирается группа из 30-40 человек, мы приглашаем преподавателей из РУДН, оплачивая им все расходы. Они сами экзаменуют желающих получить гражданство и выдают затем сертификаты. РТСУ служит для этого площадкой.

По словам Самадовой, в настоящее время вуз подготовил проект, который предусматривает подготовку четырех групп из числа трудовых мигрантов (по 15 человек каждая), в которых они будут в течение трех месяцев интенсивно обучаться русскому языку. Проект так и называется «Русский язык для трудовых мигрантов», но он еще только на стадии рассмотрения.

Как помочь трудовому мигранту?

- Безусловно, трудовому мигранту, который работает в чужой стране, трудно без знания языка, - говорит Самадова. - Он должен адаптироваться там, уметь общаться, знать правила и законы той страны, в которую приехал работать. Для этого он должен быть подготовлен здесь, чтобы легче было там. На мой взгляд, прежде всего, необходимо развивать русский язык еще со школьной скамьи, так как, хотим или нет, наша страна еще долго будет страной потенциальных трудовых мигрантов. Для этого надо привлекать учителей-русистов, обеспечивать их хорошей зарплатой, чтобы они были заинтересованы в том, чтобы их ученики знали язык. Одна учительница из Файзабада рассказала, что она была растрогана, когда получила благодарственное письмо от мэра Санкт-Петербурга за ее бывшего ученика, который в совершенстве владеет русским языком. Это должно стимулировать настоящих педагогов.

По ее словам, прежде всего в обучении трудовых мигрантов русскому языку должно быть заинтересовано само государство, и оно должно взять на себя необходимые расходы, так как вклад трудовых мигрантов в экономику страны довольно высок.

«Лучше это сделать здесь, чем там»

Кабинет по тестированию трудовых мигрантов недавно открылся при ГУ «Центр консультирования и подготовки трудовых мигрантов перед выездом». Как пояснил директор центра Сухроб Тошев, у них заключен договор с Санкт-Петербургским государственным университетом, который и принимает тестирование в режиме онлайн.

- У нас - единственное место, где кабинет оснащен видеокамерами и тестирование демонстрируется в онлайн-режиме через интернет-трансляцию, а не в записи, - говорит Тошев. - Другие вузы просто снимают на видео процесс, и поэтому достоверности, что мигрант сам сдал экзамен, а не благодаря «помощи» экзаменующих с нескольких попыток, увы, нет.

Подобный кабинет открыт недавно, и, хотя недавно центр выпустил 30 тысяч информационных флаеров для трудовых мигрантов, пока желающих пройти тестирование здесь не нашлось.

- Мы даже пошли на уступки трудовым мигрантам: если стоимость тестирования по регионам России в среднем стоит 5 тысяч российских рублей, то мы предлагаем за 4 тысячи российских, чего нет ни в одном вузе, - говорит Сухроб Тошев. - Но желающих пока нет, потому что российские фирмы-посредники заполонили образовательный рынок своими предложениями, и не все из них работают добросовестно. Зачастую, по его словам, такие фирмы заключают договоры с вузами, которым разрешено выдавать сертификаты, и, пока рынок востребован, коррупционные схемы будут работать.

- Правда, не на благо самого трудового мигранта, который как не знал русского языка, так и не знает до сих пор, - отмечает Тошев. – А не лучше ли, если мигрант на родине выучит язык, сдаст экзамен и подготовленным, с сертификатом в руке поедет в Россию? Сейчас же ситуация такова: работает так называемая «цыганская почта» - родственник позвонил, сказал «бери билет и приезжай, тут все уладим». И «улаживает».

Решение подобной проблемы Тошев видит в пресечение практики выдачи лицензий частным фирмам со стороны разрешительных ведомств обеих стран.

- Еще одна проблема – большие проценты банков, через которые мигранты переводят деньги за сертификат о прохождении тестирования, пока мы ищем пути, чтобы сократить расходы трудовых мигрантов, - говорит он.

«Могу и подешевле»

Имел место и такой случай с трудовыми мигрантами, когда они в Душанбе столкнулись с так называемой «фирмой-мошенницей», которая взяла с каждого по 900 сомони и провела тестирование, а когда люди пришли за сертификатами, им отказали, ссылаясь на то, что они просто проверили знания мигрантов.

По словам наших собеседников, самой популярной среди трудовых мигрантов является на сегодня российская компания «Второй дом», которая тесно сотрудничает с миграционной службой Таджикистана. Как пишет Forbes.ru, «Второй дом» - самый заметный игрок среди компаний, предоставляющих услуги трудовым мигрантам, так как она имеет 31 представительство в городах России плюс офис в Таджикистане.

Основатель и гендиректор компании внедрил схему, которая позволила получать максимальную выгоду на рынке трудовых ресурсов после отмены квот и распространения патентов. Мигранту выдают микрокредит - «подъемные» для переезда, помогают оформить нужные документы, обеспечивают его мобильной связью и местом в общежитии, обучают при необходимости и устраивают на работу. Кредит он закрывает из своей зарплаты. Вот почему трудовые мигранты охотно обращаются в эту компанию в России и в Таджикистане.

Как написано на сайте миграционной службы, «Второй дом» официально задействован в качестве аккредитованного партнера РУДН и Государственного института русского языка им. Пушкина.

…Корреспондент «АП» попытался под видом трудового мигранта записаться на тестирование в одном из офисов этой компании в Душанбе.

Убогий учебный класс со старыми столами и стульями, без компьютеров. Я попросила девушку по имени Нозима, которая представилась сотрудницей компании, объяснить, когда мне прийти на тестирование.

По ее словам, она может провести тестирование «хоть сейчас, если есть деньги» и «даже для одного человека». Для этого ей достаточно весь процесс записать на видеокамеру (не в онлайн-режиме!) и отправить потом в РУДН, там все просмотрят и отправят в течение 10 дней сертификат.

- А сколько это будет стоить?

- 7 тысяч российских рублей, - сказала девушка и, подумав, добавила: - Но для вас я сделаю подешевле, за 6 тысяч…

Говорят, на открытие «Второго дома» для трудовых мигрантов его владелец потратил 1 миллион рублей, и уже за первые полгода выручка компании составила 95 миллионов…

Таджикистан. Россия > Миграция, виза, туризм. Образование, наука > news.tj, 19 апреля 2017 > № 2167407


Финляндия > Образование, наука > yle.fi, 19 апреля 2017 > № 2159665

Как показывает исследование, стресс, связанный с контрольными работами, несправедливое обращение со стороны учителей и низкая мотивация связаны с плохими результатами в тестах PISA. В исследовании участвовало 6000 финских школьников. Не все страны, участвующие в исследованиях PISA , приняли участие в опросе о благосостоянии подростков.

45 % финских подростков более чем довольны своей жизнью, что на 9% больше, чем в странах ОЭСР в среднем. В то же время доля недовольных своей жизнью подростков в Финляндии составляет 6 %, что наполовину меньше, чем в среднем в странах ОЭСР – 12 %. Только в Голландии меньше недовольных – 3 %.

Средний «балл удовлетворенности жизнью» среди финских подростков составляет 7,89. Финляндия занимает пятое место в мире по этим показателям. Наиболее довольные подростки живут в Доминиканской республике, Мексике, Коста Рике и Хорватии.

- Я вполне доволен своей жизнью. В школе чувствую, конечно, определенный стресс, но теперь в конце весны несколько расслабилась, - говорит Айно Виерола, ученица 9С класса школы Виитаниеми в Ювяскюля.

Финские мальчики явно более довольны жизнью, чем финские девочки. Среди мальчиков очень довольны своей жизнью 52 %, в то время как среди девочек лишь 36 %.

4 % мальчиков и 9 % девочек недовольны обстоятельствами, в которых им приходится существовать.

Мальчики получают больше удовлетворения от жизни, чем девочки во всех странах за исключением Японии.

- По сравнению с предыдущими исследованиями доля довольных среди подростков увеличилась. Приятно, что мальчики так довольны своей жизнью, хотя их результаты в учебе хуже девочек, - говорит координатор исследования PISA в Финляндии, профессор Йоуни Вялиярви из университета Ювяскюля.

В рамках исследования PISA изучили разные факторы, влияющие на то, получают ли подростки удовольствие от своих ежедневных занятий. В Финляндии на благосостояние молодежи сильнее всего влияет то, чувствуют ли они себя полноценными членами школьного сообщества. Также на качество жизни влияют занятия спортом в свободное время,издеваются ли над подростком в школе, мотивация в учебе, и то, как обращаются учителя с учениками.

Финских подростков также меньше волнует успех или плохие оценки, чем большинство их ровесников в стран ОЭСР. Уровень стресса ниже лишь в двух странах.

В Финляндии мотивация в учебе у школьников самая низкая.

15 % учеников в странах ОЭСР ощущали, что учителя обращались с ними несправедливо в течение последнего месяца. Финские мальчики чаще девочек считают, что учителя несправедливы. Такое ощущение также влияет на результаты в учебе: наилучшие результаты по естественным наукам показали те 25 %, которые не подвергались плохому обращению.

Финляндия > Образование, наука > yle.fi, 19 апреля 2017 > № 2159665


Киргизия > Образование, наука > kyrtag.kg, 19 апреля 2017 > № 2153905

С нового учебного года в русскоязычных школах уроки будут проводиться на кыргызском языке. Об этом КирТАГ сообщили в министерстве образования и науки КР в среду.

Национальная программа развития государственного языка и совершенствования языковой политики на 2014–2020 годы одной из основополагающих целей ставит формирование нового многоязычного поколения кыргызстанцев, свободно владеющих родным, государственным, официальным, а также международным языками.

В рамках реализации программы в минобразования запущен проект по многоязычному образованию. Сегодня Кыргызстан проходит уже четвертый этап его внедрения.

В 2002-2008 годах на первом этапе разработали и приняли Концепцию развития поликультурного и многоязычного образования и целевую программу по ее реализации. На втором этапе (2009-2011 гг.) модели многоязычного образования апробированы на базе десяти пилотных школ.

С 2012-го по 2015-й, на третьем этапе, число пилотных школ увеличилось до 56, началась работа в пяти дошкольных организациях и двух пилотных вузах. Более тысячи педагогов дошкольного, школьного и вузовского уровня прошли подготовку по всем аспектам многоязычного образования.

Сегодня министерство образования и науки КР реализует задачи четвертого этапа, а именно приступает к реформированию языковой подготовки в дошкольных организациях, школах и вузах. Запущено пилотирование в ряде школ республики, в том числе в 11 школах Бишкека (№ № 62, 41, 70, 6, 27, 1, 54, 19, 38, 63, 75).

«Эти школы подали заявки на участие в данном проекте добровольно по итогам родительских собраний. На собраниях родителям объяснили задачи проекта. Согласие запротоколировано. После этого школы включили в пилотирование проекта по многоязычному образованию», - отметили в министерстве.

Предполагается, что на начальном этапе обучение в пилотируемых школах на государственном языке по всем предметам будет вестись в рамках открытых уроков и преимущественно при повторении материала.

Отмечается, что по итогам реализации программы ожидается, что уровень владения госязыком у выпускников школ с другими языками обучения будет соответствовать уровню В1 (пороговый). С 2018 года выпускники школ будут сдавать тестирование на знание государственного языка.

Киргизия > Образование, наука > kyrtag.kg, 19 апреля 2017 > № 2153905


Эстония. Весь мир > Образование, наука > delfi.ee, 19 апреля 2017 > № 2150307

Рапорт PISA 2015: школа в Эстонии обеспечивает отличные знания и благоприятную образовательную среду

Сегодня был опубликован рапорт исследования PISA 2015, посвященный вопросу благополучия учащихся. Из рапорта следует, что Эстония входит в число немногих стран, показавших в тестировании PISA на мировом уровне высокие результаты, и одновременно с этим имеющих показатель удовлетворенности учащихся жизнью выше среднего.

9 из 10 учащихся в Эстонии — довольны жизнью, более трети — очень довольны. В том числе, 74 процента из них очень довольны или довольны жизнью, и порядка 17 процентов в среднем довольны жизнью.

Министр образования и науки Майлис Репс подчеркнула, что удовлетворенность жизнью, страх перед экзаменами, чувство общности или случаи издевательства в школе имеют значение для формирования личности учащихся, а также влияют на учебные результаты. Поэтому очень важно, что региональные, половые или языковые различия в школах Эстонии в мировом масштабе незначительны. ”Самый важный вывод, который нам позволяет сделать это исследование, это то, что школы в Эстонии показывают равномерно хорошие результаты. При этом мы не должны забывать и о том, что и проблемы в них схожи”, — сказала министр Репс.

Эстония входит в число шести стран, в которых ученики испытывают меньше страха перед экзаменами (а также контрольными работами, тестами, сложными задачами и плохими оценками). Анализ PISA показывает, что это не связано с частотой проведения экзаменов или с количеством школьных уроков, а прежде всего с тем, насколько учителя оказывают поддержку молодым людям.

Министр Майлис Репс отметила, что это показывает, что большая часть школ осознанно подошла к проведению тестирования и оценивания. ”Приятно отметить, что большинство учащихся получают более полный отзыв, а не только одну оценку. То, что ученики не испытывают страха перед контрольными и оценками показывает, что наши учителя делают свою работу хорошо. В то же время учителям следует обратить внимание на учащихся с более слабыми результатами, потому что они боятся экзаменов немного больше”, — сказала министр Репс.

Министр рассказала, что рапорт указывает и на стороны вопроса, нуждающиеся в большем внимании. ”Мы хотим, чтобы наши ученики испытывали большую привязанность к школе, чтобы у них было больше школьных друзей, они ощущали большую причастность к школе. Вместе с партнерами мы предпринимаем меры для борьбы с издевательствами во всех детских садах и школах, и важно, что исследование PISA подтверждает необходимость этих мер”, — отметила министр Репс.

В рамках тестирования PISA на вопрос, сталкивались ли учащиеся в течение последних 12 месяцев с издевательствами (физическими, устными или связанными с отношением к себе) 9,5% участников исследования ответили положительно. Из всех видов издевательств наиболее распространены устные — насмешки или распространение слухов. По этому параметру в рейтинге стран Эстония делит со Швейцарией 12-13 место, за нами следует Финляндия.

В исследовании PISA 2015 приняли участие более полумиллиона молодых людей из 72 стран. В Эстонии участие приняли 5587 человек, то есть половина всех учащихся в возрасте 15 лет. В этот раз в фокусе внимания были естественные науки, помимо этого проверяли математическую грамотность учащихся и навыки в функциональном чтении. В этот раз также проверяли умения учащихся разрешать проблемы в команде.

Все учащиеся и директора школ также заполнили дополнительный опросник с вопросами о социально-экономическом положении учащихся, их удовлетворенности школой, руководством, оцениванием и т.д.

В рамках теста PISA 2015, помимо знаний и умений учащихся, исследовали и другие факторы, связанные с обучением — нервное напряжение, которое ученики испытывают перед контрольными работами, чувство общности, мотивацию, школьные издевательства, физическую активность, привычки питания и планы на будущее.

Исследование PISA проводится раз в три года, с его помощью исследуют знания и умения учащихся в возрасте 15 лет в функциональном чтении, математике и естественных науках. К исследованию привлекаются пятнадцатилетние ученики, потому что именно в этом возрасте в большинстве стран ОЭСР молодые люди заканчивают обязательное образование и принимают решения о дальнейшей учебе.

Исследование PISA прослеживает, насколько молодые люди способны применять полученные в школе знания и навыки в повседневной жизни, обладают ли умением обобщать и проводить связи. Исследование дает представление о том, насколько молодые люди из разных стран готовы к вызовам, с которыми им предстоит столкнуться в будущем. Также исследование показывает, способны ли молодые люди анализировать, отслеживать причины и представлять собственные идеи.

В декабре ОЭСР опубликовала результаты основного теста PISA. Сегодня общественности был представлен анализ благополучия учащихся. Осенью следующего года будут опубликованы результаты нового направления PISA — умения решать проблемы в команде.

За проведение исследования PISA в Эстонии отвечают Министерство образования и науки и целевое учреждение Innove.

Эстония. Весь мир > Образование, наука > delfi.ee, 19 апреля 2017 > № 2150307


Россия > Образование, наука > obrnadzor.gov.ru, 19 апреля 2017 > № 2145507

Всероссийские проверочные работы по географии для учащихся 10 и 11 классов проходят 19 апреля

Всероссийские проверочные работы (ВПР) по географии пишут 19 апреля учащиеся 10 и 11 классов российских школ.

Данная проверочная работа проводится в 2017 году в режиме апробации, участие в ней школ является добровольным. Школы имеют возможность выбрать, проводить ВПР по географии в конце 10 или в конце 11 класса, в зависимости от своего учебного плана. ВПР для выпускников 11 классов проведут более 13,2 тысяч школ, для учащихся 10 классов – более 7,8 тысяч школ.

Проверочная работа по географии включает в себя 17 заданий. На ее выполнение отводится 1 час 30 минут (90 минут).

ВПР проверяет знание вопросов курса школьной географии, изучаемых в 8–11 классах: источники географической информации, мировое хозяйство, природопользование и геоэкология, регионы и страны мира, география России.

В работе проверяется как знание географических явлений и процессов в геосферах и особенностей природы, населения и хозяйства отдельных территорий, так и умение анализировать географическую информацию, представленную в различных формах, способность применять полученные в школе географические знания для объяснения различных событий и явлений в повседневной жизни.

Всероссийские проверочные работы (ВПР) – это итоговые контрольные работы, организованные по отдельным учебным предметам для оценки уровня подготовки школьников с учетом требований федеральных государственных образовательных стандартов. Их организация предусматривает единое расписание, использование единых текстов заданий и единых критериев оценивания.

ВПР не являются аналогом государственной итоговой аттестации. Они проводятся на региональном или школьном уровне. В 11 классах ВПР пишут выпускники, не выбравшие данный предмет для сдачи ЕГЭ.

Результаты ВПР могут использоваться для формирования программ развития образования на уровне муниципалитетов, регионов и в целом по стране, для совершенствования методики преподавания предметов в конкретных школах, а также для индивидуальной работы с учащимися. Выставлять отметки учащимся за выполнение ВПР школам не рекомендуется. Эти результаты не влияют на получение аттестата и перевод в следующий класс.

Россия > Образование, наука > obrnadzor.gov.ru, 19 апреля 2017 > № 2145507


Казахстан > Образование, наука > dknews.kz, 19 апреля 2017 > № 2145077

В Павлодаре состоялось выездное заседание Комитета по социально-культурному развитию и науке Сената Парламента с участием руководства и актива региона, передает МИА «DKNews» со ссылкой на Kazpravda.kz.

С докладом перед парламентариями выступил заместитель акима Павлодарской области Мейрам Бегентаев. Своими впечатлениями и предложениями по итогам двухдневного знакомства с регионом поделились члены Комитета по социально-культурному развитию и науке Сената.

В частности, депутат Владимир Редкокашин отметил необходимость решения проблем малокомплектных школ, большинство из которых расположено в сельской местности.

"Оптимизация школ – крайне нежелательное явление, надо сохранить школы даже в отдаленных населенных пунктах", – подчеркнул Редкокашин.

Парламентарии Али Бектаев и Нурлан Кылышбаев призвали обеспечить такие учебные заведения кадровой и финансовой поддержкой, а также пересмотреть принципы оплаты труда учителей, совмещающих преподавание нескольких предметов. Депутаты Жабал Ергалиев и Тулеубек Мукашев остановились на перспективах патриотического воспитания, интеллектуального и духовного развития школьников, необходимости приобщения их к творчеству, музыкальному искусству, традициям и обычаям. В этом плане, как считают докладчики, другие регионы могут использовать опыт Павлодарской области.

Обобщая предложения депутатов, руководитель Комитета по социально-культурному развитию и науке Сената Парламента Бырганым Айтимова сказала, что поездка в Павлодарскую область стала актуальной и продуктивной. В ходе визита удалось ознакомиться с работой более 40 городских и сельских образовательных учреждений. Парламентарии провели встречи с педагогами и учащимися в Павлодаре, Аксу, Экибастузе, а также Актогайском, Качирском, Лебяжинском, Павлодарском, Успенском, Щербактинском районах.

Депутаты пришли к общему мнению, что регион может служить примером успешного функционирования системы образования. В области обеспечен полный охват дошкольным образованием детей с 3 до 6 лет (в некоторых районах, например в Аксу, полностью охвачены дети с 2 до 6 лет). Высокие результаты по итогам ЕНТ показывают даже сельские школы, в качестве примера можно привести учебные заведения, расположенные в селах Уштерек и Калкаман. Большое впечатление на гостей произвело наличие в большинстве школ классов для занятия шахматами, кабинетов робототехники, обеспеченность высокоскоростным Интернетом и современным спортивным инвентарем.

Вместе с тем Бырганым Айтимова призвала Министерство образования и науки эффективно решить все проблемы малокомплектных школ и вопросы достойной оплаты труда педагогов.

По итогам выездного заседания Комитета в III квартале текущего года в Сенате планируется проведение Парламентских слушаний на тему "Состояние, проблемы и перспективы законодательного регулирования системы среднего образования".

Казахстан > Образование, наука > dknews.kz, 19 апреля 2017 > № 2145077


Россия. ЦФО > Армия, полиция. Транспорт. Образование, наука > mvd.ru, 18 апреля 2017 > № 2199140

Инспектор благодарности не ждёт.

- Да лучше бы вы делом занимались, преступников ловили! - возмущается водитель, которого автоинспектор остановил за нарушение правил перевозки детей.

- Я такие упрёки часто слышу в свой адрес, - комментирует эти слова старший инспектор полка ДПС ГИБДД УВД по ЦАО ГУ МВД России по г. Москве старший лейтенант полиции Михаил Быханов. - Особенно когда штраф нарушителю выписываю. Многие водители слишком беспечно относятся к безопасности маленьких пассажиров. А между тем мы в последнее время фиксируем рост аварийности с детьми…

В дни школьных весенних каникул столичные госавтоинспекторы проводили традиционные профилактические мероприятия, цель которых - снижение травматизма детей и подростков на дорогах. Основной упор делался на контроль за безопасной перевозкой малолетних пассажиров, а также за соблюдением правил при переходе проезжей части.

Во время одного из рейдов мы со старшим инспектором ДПС Михаилом Быхановым находились в самом центре Москвы, в районе Красной Пресни, где лейтенант проводил разъяснительную работу с водителями и пешеходами.

Нарушитель не заставил себя долго ждать. Прямо на глазах у инспектора в автомобиль «Мазда» сели трое детей и столько же взрослых. Инспектор остановил автомобиль буквально через 100 м после того, как он отъехал от стоянки. Выяснилось, что только один ребёнок сидел в специальном удерживающем устройстве - кресле. На слова инспектора о необходимости соблюдения ПДД, согласно которым все дети до 12 лет должны сидеть в креслах либо быть пристёгнуты с помощью специальных устройств, водитель отреагировал бурно и невежливо. Препирания с инспектором закончились тем, что нарушителю согласно статье 12.23 КоАП РФ был выписан штраф в размере трёх тысяч рублей. Оправдание, что места для трёх кресел в машине не хватает, не принимается. Закон есть закон. А главное - жизнь каждого ребёнка бесценна, а не только того, которому хватило кресла.

Начальник штаба 4-го батальона ДПС полка ДПС ГИБДД УВД по ЦАО ГУ МВД России по г. Москве майор полиции Александр Крылов рассказал, что на территории ответственности батальона только за три месяца текущего года зафиксировано уже шесть дорожно-транспортных происшествий с участием детей. Хотя за весь 2016 год их было всего пять.

- В ходе проведения профилактического мероприятия ежедневно мы в среднем фиксируем порядка 60-70 нарушений. Всего же, если брать общую городскую статистику, с начала года зарегистрировано 3172 нарушения перевозки детей по статье 12.23 КоАП РФ.

В разъяснительных беседах инспекторы напоминают водителям, что использование специальных удерживающих устройств при перевозке детей в салоне автомобиля - это не прихоть полицейских, а требование ПДД и жизненно необходимое условие. По словам инспекторов, многие родители наивно полагают, что смогут удержать ребёнка на руках в случае ДТП, не понимая, что при столкновении, ударе или резком торможении вес пассажира резко возрастает. К примеру, при скорости 50 км/час он увеличивается в десятки раз! И сможет ли мама удержать в руках «кроху», которая в момент удара весит полтонны?

Вторая профилактическая задача - снижение аварийности при переходе молодых людей через дорогу. В зоне ответственности 4-го батальона находится несколько популярных у подростков мест отдыха, торговые центры, Московский зоопарк и другие объекты, расположенные рядом с проезжей частью. В этих местах полицейские проводят профилактику правонарушений особенно активно, в том числе и с помощью громкоговорящих устройств.

За время, в течение которого мы наблюдали за работой старшего инспектора ДПС Михаила Быханова, он остановил несколько подростков, мам с детьми, переходивших дорогу в неположенном месте, несмотря на то что в зоне видимости было два пешеходных перехода. Со всеми нарушителями провёл беседы. Всего же в этот день в 4-м батальоне в профилактической акции было задействовано 18 нарядов ДПС.

В московской Госавтоинспекции отметили, что профилактические мероприятия продолжатся и дальше, а не только во время школьных каникул.

Михаил КОБЫЛЕЦКИЙ

Россия. ЦФО > Армия, полиция. Транспорт. Образование, наука > mvd.ru, 18 апреля 2017 > № 2199140


Финляндия > Образование, наука > yle.fi, 18 апреля 2017 > № 2159685

Расходы на школьное питание сильно варьируются в разных регионах страны.

Статистика Управления образования за 2015 год показывает, что самый дешевый обед в городе Вантаа. Там школьный обед на одного ученика обходится муниципальной казне в 1,67 евро.

Больше всего на школьное питание тратится в муниципалитете Пуумала, что в регионе Южное Саво. Там школьный обед стоит 8,28 евро. В Пуумала данную цифру объясняют, в частности, тем, что в муниципалитете мало школьников, а также тем, что пищу готовят в основном сами, без использования полуфабрикатов. Кроме того, школьникам предлагается бесплатный полдник.

Цена школьного обеда включает в себя, помимо стоимости сырья, также расходы на транспортировку и зарплаты работников общепита.

В финских школах бесплатное питание предлагается с 1948 года.

В настоящее время ежедневно в школьных столовых обедает около 900 тысяч школьников.

В среднем расходы на школьный обед составляют 2,76 евро.

Финляндия > Образование, наука > yle.fi, 18 апреля 2017 > № 2159685


Россия > Образование, наука > obrnadzor.gov.ru, 18 апреля 2017 > № 2144328

ВПР весной 2017 года напишут более 2,5 миллионов российских школьников

Всероссийские проверочные работы (ВПР) в апреле-мае 2017 года напишут более 2,5 миллионов учащихся. В исследованиях, организованных Федеральной службой по надзору в сфере образования и науки, примут участие почти 40 тысяч школ из всех регионов страны. В 2017 году участие в ВПР в 4-х классах является обязательным, в 5-х, 11-х классах, а также в 10-х классах (предмет «география») – по решению школы.

Начнутся ВПР 18 апреля, в этот день ученики 4 классов почти 40 тысяч российских школ всех регионов страны пишут диктант – первую часть ВПР по русскому языку. 20 апреля им предстоит выполнить вторую часть работы, состоящую из 12 заданий, которые, в частности, проверят умение распознавать и формулировать основную мысль текста, составлять план прочитанного в письменной форме, задавать вопрос и пересказывать информацию, подбирать синонимы.

Также 18 апреля проверочную работу по русскому языку будут выполнять ученики 5-х классов. Работа включает в себя 8 заданий, на ее выполнение отводится 45 минут. Задания ВПР проверяют владение нормами правописания, умение производить фонетический, морфемный, морфологический и синтаксический разбор, ориентироваться в содержании текста, соблюдать нормы построения предложения и словоупотребления.

Уже завтра, 19 апреля, ВПР по географии в режиме апробации предстоит писать ученикам 10-х и 11-х классов.

Всего за период апреля-мая текущего года в 4-х классах школьники напишут работы по русскому языку, математике, окружающему миру, пятиклассники – по русскому, математике, истории, биологии, ученики 10 классов – географию, выпускники 11 классов – физику, химию, биологию, историю и географию.

Обучающиеся выполняют ВПР в школах по месту обучения, работы проводятся учителями, работающими с данным классом. На выполнение проверочной работы отводится один или два урока в зависимости от класса и предмета.

Всероссийские проверочные работы (ВПР) – это итоговые контрольные работы, организованные по отдельным учебным предметам для оценки уровня подготовки школьников с учетом требований Федерального государственного образовательного стандарта. ВПР не являются аналогом государственной итоговой аттестации. Они проводятся на региональном или школьном уровне.

Результаты ВПР могут использоваться для формирования программ развития образования на уровне муниципалитетов, регионов и в целом по стране, для совершенствования методики преподавания предметов в конкретных школах, а также для индивидуальной работы с учащимися по устранению имеющихся пробелов в знаниях. Работы выполняются по заданиям, разработанным на федеральном уровне, и проверяются по единым критериям.

Россия > Образование, наука > obrnadzor.gov.ru, 18 апреля 2017 > № 2144328


Россия > Образование, наука > obrnadzor.gov.ru, 18 апреля 2017 > № 2144327

Глава Рособрнадзора дал старт ВПР 2017 года

Руководитель Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки Сергей Кравцов в первый день проведения Всероссийских проверочных работ (ВПР) посетил гимназию № 1529 имени А.С. Грибоедова города Москвы, где пообщался с учащимися, пожелал им удачи и посоветовал быть внимательными при написании контрольной работы.

«Впервые в 4-х классах ВПР проводятся в штатном режиме – в нем принимают участие 1,5 миллиона школьников. Еще почти миллион учащихся 5-х классов пишут сегодня русский язык в режиме апробации. ВПР – это обычные контрольные работы, которые школьники выполняют каждый год. Но от контрольных, проводимых самими учебными заведениями, их отличает то, что задания разрабатываются на федеральном уровне, что обеспечивает единство подходов к проведению работ и их оцениванию, а результаты проверочных работ заносятся в федеральную информационную систему для дальнейшего анализа», – отметил Сергей Кравцов.

Глава Рособрнадзора и разработчики заданий проверочных работ пообщались с учениками гимназии. По словам четвероклассников, текст диктанта оказался интересным и познавательным. «У нас был диктант про грибы. Было очень интересно, в меру легко, и в меру сложно», - сказала одна из учениц.

Вторую часть работы по русскому языку, состоящую из 12 заданий, ребятам предстоит выполнить 20 апреля.

Также в первый день проведения ВПР проверочную работу по русскому языку в режиме апробации написали ученики 5-х классов. Она включала в себя 8 заданий, на их выполнение школьникам было дано 45 минут.

Руководитель Московского центра качества образования Павел Кузьмин отметил, что ВПР для Москвы – это возможность коррелировать свои результаты с общероссийскими и соотнести оценки, выставленные учителями, с итогом ВПР. «Позиция Москвы не меняется: диагностические работы проверяют не ребенка, а объективность оценивания в образовательной организации», - отметил он.

Директор гимназии № 1529 Марина Соловьева согласилась с коллегами, что ВПР – обычная стандартная процедура. «Это возможность для ребенка подвести некий итог. Некий самоаудит. Волнений нет, потому что на протяжении всего времени мы информируем родителей, что по завершении определенного школьного этапа дети будут проходить контрольные измерения. Их результаты – эта информация для школы, учеников и родителей. Никаких административных решений приниматься не будет», – резюмировала она.

Справочно:

Всероссийские проверочные работы (ВПР) – это итоговые контрольные работы, проводимые по отдельным учебным предметам для оценки уровня подготовки школьников с учетом требований федерального государственного образовательного стандарта. ВПР не являются аналогом государственной итоговой аттестации. Они проводятся на региональном или школьном уровне.

В 2017 году участие школ в ВПР в 4-х классах является обязательным, в 5-х и 11-х классах – по решению школы. Обучающиеся выполняют ВПР в школах по месту обучения, работы проводятся учителями, работающими с данным классом. На выполнение проверочной работы отводится один или два урока в зависимости от класса и предмета.

Результаты ВПР могут использоваться для формирования программ развития образования на уровне муниципалитетов, регионов и в целом по стране, для совершенствования методики преподавания предметов в конкретных школах, а также для индивидуальной работы с учащимися по устранению имеющихся пробелов в знаниях. Работы выполняются по заданиям, разработанным на федеральном уровне, и проверяются по единым критериям.

Россия > Образование, наука > obrnadzor.gov.ru, 18 апреля 2017 > № 2144327


Казахстан > Образование, наука > dknews.kz, 18 апреля 2017 > № 2142765

В 2016 году дефицит школьных мест в Казахстане превысил 55 тысяч, передает МИА «DKNews» со ссылкой на МИА «Казинформ».

По статистическим данным, в 2015 году нехватка школьных мест составляла 39,9 тыс мест, сократившаяся на 60% к показателю 2010 года. За 2016 год количество недостающих мест возросло до 55,2 тысяч, так как резко увеличилось число первоклассников на 370 тыс детей, или +10% к 2015 году.

На рост дефицита также влияет ежегодное сокращение количества общеобразовательных школ в Казахстане. Каждый год число школ в стране сокращается на 1%, и на конец 2016 года количество школ в стране составило 7,37 тыс единиц. Данный показатель также отражает уменьшение числа аварийных школ, которое сократилось с 93 до 37 единиц, составив тем самым 0,5% от общего количества школ страны.

При этом число компетентных педагогов в школах увеличивается. Количество учителей с высшей и первой категорией возросло с 49,8% в 2015 году до 50,7% в 2016 году. Наивысший показатель - в Павлодарской области (58%), в Астане (57%) и в Алматы (56%). Тем временем наименьший показатель отмечен в Мангистауской (44%), Южно-Казахстанской (45%) и Актюбинской (45%) областях.

Сфера школьного образования - один из главных пунктов текущей повестки дня социальной политики государства.

На строительство школ взамен аварийных, ликвидацию трехместных школ и увеличение мест в дошкольных и школьных учреждениях в 2015-2016 учебном году было выделено 107,1 млрд тенге, что почти в 2,5 раза больше средств предыдущего года. Согласно госпрограмме развития образования и науки (ГПРОН), к концу текущего года школы в аварийном состоянии будут полностью ликвидированы.

Казахстан > Образование, наука > dknews.kz, 18 апреля 2017 > № 2142765


Казахстан > Образование, наука > dknews.kz, 18 апреля 2017 > № 2142756

В Мангистауской области действует 26 колледжей и 2 университета. Как выяснилось в ходе обзора вузов региона, пятая часть местных выпускников средней школы поступает в местные вузы, передает МИА «DKNews» со ссылкой на МИА «Казинформ».

В области работают Каспийский государственный университет технологий и инжиниринга им. Шахмардана Есенова (КГУТИ, главный корпус расположен в 32 микрорайоне города Актау) и частный Гуманитарно-Технический университет (главный корпус в 3Б микрорайоне).

Первый, государственный вуз, за последний год не повысил плату за обучение ни на тенге. Официальные расценки, а они есть на сайте университета, варьируются от самой низкой в 342 тысячи тенге в год на специальности экономической сферы до самой высокой - 443 тысячи тенге за педагогические.

«Мы не повышали цену за обучение. Что касается спроса на обучение в нашем вузе, то могу сказать, что педагогические, юридические и специальности, касающиеся морского транспорта, пользуются устойчиво высоким спросом абитуриентов, нефтегазовые специальности средним спросом. Показатель трудоустройства выпускников в среднем по университету равняется 60%. Для педагогических кадров данный показатель составляет примерно 90%, выпускников нефтегазового дела - 50%. Что касается выпускников 2016 года, показатель трудоустройства пока 30-40%, но это не окончательные данные. Без работы они не остаются. Проблем с материально-технической базой вуз не испытывает, а вот кадры обновляем. Пенсионеров у нас мало, но нам нужны молодые ученые по специальности «Строительство» и «Электроэнергетика», - рассказал ректор КГУТИ Адильбек Ботабеков.

Расценки на обучение в частном Гуманитарно-техническом вузе немного ниже. «Повышения у нас не было, планируем объявить о скидках до 40% на некоторые специальности. 345 тысяч тенге в год стоит дневное обучение после колледжа, заочное 260 тысяч тенге, а заочное второе высшее образование можно получить за 280 тысяч в год. В среднем к нам поступает 500 местных выпускников школ. проблем вуз не испытывает, но в этом году руководство намерено открыть новый корпус и решить вопрос с общежитием», - отмечает представитель учредителя Гуманитарно-технического университета Даулет Калиев. Большая часть специальностей данного вуза пользуется спросом выпускников.

Некоторые мангистауцы уезжают учиться в другие регионы. Причины разные - желание иметь международный диплом или обучаться по специальности, которой в данных вузах нет. «Сын, окончив среднюю школу, отправился в Чехию в 2015 году, за год выучил чешский язык, успешно сдал языковой экзамен, прошел нострификацию казахстанского аттестата об окончании средней школы и успешно сдал все экзамены для поступления в вуз. Теперь обучается на факультете «Машиностроение» технического университета города Брно бесплатно. Если платить, обучение по стоимости такое же как в Актау, но с той разницей, что студенты получают диплом международного образца, европейский, с которым можно устроиться в любой стране, зная язык. Мой сын теперь знает три языка, так что работу найдет по душе и именно там, где захочет. Конечно, нужно платить за общежитие и возникают другие траты, но он подрабатывает», - говорит Людмила.

«Дочь захотела обучаться журналистике, а в Актау вузов с такой специальностью нет. Учится в городе Астрахань. Обучение по стоимости такое же, правда, в первый год часто ездила на сдачу экзаменов. До Астрахани из Актау можно добраться двумя способами: железнодорожным транспортом - но это двое суток в пути туда и двое обратно, очень долго, и авиатранспортом, что дорого, потому что заранее запланировать поездку было нельзя, как и заранее взять билеты, поэтому каждая поездка обходилась в 100-200 тысяч тенге. Зато теперь открыли автобус до Астрахани, стало легче. Российский диплом, по словам дочери, ценится выше. Более половины выпускников ее класса обучаются в разных городах России», - рассказала Татьяна.

Самым важным, в связи с такими отзывами, представлялось узнать число выпускников, остающихся в регионе для получения высшего образования. В Гуманитарно-технический вуз, как было сказано выше, поступает около 500 выпускников школ, столько же, как выяснилось, поступает в КГУТИ.

«В 2016 году выпускниками стали 4 тысячи 825 человек. В КГУТИ поступило 563 человека, из них 21 на грант», - рассказала руководитель отдела дошкольного и общего среднего образования управления образования Мангистауской области Клара Кулатаева.

Казахстан > Образование, наука > dknews.kz, 18 апреля 2017 > № 2142756


Великобритания > Образование, наука > inosmi.ru, 17 апреля 2017 > № 2143168

Холод, голод, домогательства и преподаватели-педофилы в закрытых учебных заведениях Англии

Там надо ходить с каменным лицом, а пружины на кроватях не должны скрипеть

Аннамари Сипиля (Annamari Sipilä), Helsingin Sanomat, Финляндия

Когда в 1970-х Алекс Рентон (Alex Renton) учился в закрытом учебном заведении, учитель математики засунул руку ему в штаны. Учитель был известен тем, что любил щупать маленьких мальчиков. В награду жертвы получали сладости.

Рентон рассказал о случившемся своей маме, которая бросилась в школу с требованием объяснений. Жена ректора настояла на том, чтобы она забыла всю эту историю.

В следующем семестре преподаватель исчез. С тех пор ректор обзывал Рентона «грязным лгуном».

«В наше время ректор попал бы в тюрьму за то, что покрывает педофилов», — говорит корреспонденту Helsingin Sanomat журналист и писатель Рентон, живущий сейчас в Эдинбурге.

Вышедшая в апреле книга Рентона «Твердость духа: секреты, преступления и воспитание правящего класса» (Stiff Upper Lip — Secrets, Crimes and the Schooling of a Ruling Class) вызвала большой отклик в Великобритании, а также хвалебные, если не сказать ошеломленные, отзывы.

В книге перечислены мрачные испытания, через которые пришлось пройти Рентону и другим ученикам престижных и дорогих закрытых учебных заведений Англии. Автор также задается вопросом: почему так много родителей из высшего общества хотели отправить своих маленьких детей, в особенности мальчиков, на долгие годы подальше от дома.

«Считалось, что закрытое учебное заведение закаляет», — рассказывает Рентон.

С начала XIX века британские закрытые учебные заведения готовили руководителей Британской империи. Мучения, которые дети испытывали в период обучения — плохая еда, холод и домогательства — считались частью школьной жизни. Верхняя губа не должна была дрожать. Лицо всегда должно было быть каменным.

В то же время школы способствовали появлению снобизма и формированию узкого круга общения. Элита вращалась в своем собственном кругу, начиная с раннего возраста. Даже в настоящее время большую часть самых высоких постов в британской политике, системе правосудия, финансов и СМИ занимают выходцы из закрытых учебных заведений.

«Родителям было важнее, чтобы дети общались с „правильными людьми", независимо от того, будут они потом счастливыми, или нет», — говорит Рентон.

Детские годы, проведенные Рентоном в привилегированных учебных заведениях, были полны насилия и издевательств. Бояться надо было и преподавателей, и своих школьных товарищей.

Оставаться одному тоже было плохо.

Рентону было всего восемь лет, когда родители отдали его в закрытое учебное заведение Эшдаун Хаус. Общение с родителями, братьями и сестрами свелось к переписке. Все письма проходили преподавательскую цензуру.

Алекс Рентон учился в трех традиционных закрытых школах.

Плакать было нельзя, потому что за это старшие мальчики били ремнем или розгами. Даже пружины матраса не должны были скрипеть ночью. Тех, кто мочился ночью, тыкали лицом в простыни.

Старшие мальчики поддерживали строгую дисциплину, чтобы спасти свою шкуру. Если ректор слышал шум, то всех, кто был в спальне, пороли розгами. Особенно если ректор был достаточно пьян.

Если дома жаловались на порку, ее только усиливали.

«Я дожил до сорока лет, прежде чем смог почувствовать себя счастливым», — рассказывает Рентон, страдавший в зрелом возрасте аддикцией.

Рентон пришел в себя от кошмаров школьных лет несколько лет назад, когда очаг образования — школа Эшдаун Хаус — появилась на страницах газет в связи с подозрениями в педофилии.

Рентон написал статью о своих личных переживаниях в школьные годы. В ответ пришли сотни писем. Он начал систематически собирать материалы о впечатлениях учеников закрытых учебных заведений.

Таких рассказов набралось около 800, почти все они грустные. Примерно в 340 случаях это было описание грубого насилия или сексуальных домогательств. При этом не рассматривались «нормальные» физические наказания, которые были законны в английских закрытых учебных заведениях вплоть до 1998 года.

Среди авторов этих грустных рассказов о жизни в закрытых учебных заведениях женщин было мало: немногим более десяти. Четвертая часть из них подвергалась сексуальным домогательствам. В школах для девочек обычным делом были оскорбления. Учениц также закрывали в чуланах и пустых комнатах.

Физическое и сексуальное насилие начало уменьшаться в закрытых учебных заведениях только начиная со второй половины 1980-х годов.

Еще в марте этого года одного из бывших преподавателей школы Эшдаун Хаус осудили на 12 лет тюрьмы за сексуальные действия в отношении 7-12-летних мальчиков, совершенные им в 1970-х. Это был не тот преподаватель, который когда-то приставал к Рентону.

Часть родителей переживала из-за того, что они оставляли своих отпрысков в закрытых учебных заведениях. Рентон рассказывает историю об одной матери, которая хотела посещать своего ребенка в выходные дни.

«На это ректор сказал: «Дорогая дама, если бы у Вас был щенок, Вы бы отрубили ему хвост сразу или стали рубить частями?»

Для некоторых родителей закрытые учебные заведения были удобным способом избавиться от детей с полного одобрения общества. В книге Рентона рассказывается о матери, которая пришла забирать своего сына и в спешке увезла в машине другого ребенка. Она не помнила, как выглядел ее собственный сын.

Многие учебные заведения хотели сократить свои расходы, поэтому экономили на питании, отоплении и качестве преподавателей.

«Школы хотели преподавателей подешевле. Так набирались люди, которые хотели быть рядом с молодыми мальчиками», — объясняет Рентон причину распространения педофилии.

Если кого-то застигали за совершением насилия, дело обычно заминали. Преподаватель получал рекомендательные письма и тихо переходил в следующее учебное заведение. Именно так и сделал преподаватель математики, который домогался Рентона.

Рентон, относящийся по материнской линии к шотландским аристократам, находился в школе Эшдаун Хаус до 13 лет. Следующим этапом был Итонский колледж — одна из самых известных частных школ Англии. Насилие продолжилось и там.

В школе Эшдаун Хаус учились, в том числе, сын покойной принцессы Маргарет (Margaret) дизайнер мебели Дэвид Армстронг-Джонс (David Armstrong-Jones), актер Дэмиэн Льюис (Damian Lewis), министр иностранных дел Великобритании Борис Джонсон (Boris Johnson), его младшая сестра, писатель и журналист Рейчел Джонсон (Rachel Johnson) и младший брат, депутат парламента Джо Джонсон (Jo Johnson).

Никто их них не сообщил о мучениях, испытанных в школе.

Рейчел Джонсон так понравилось это учебное заведение, что она отправила туда своего сына.

«Почему? Я посчитала, что это школа, которая знает свое дело», — сказала Джонсон корреспондентам на презентации книги Рентона в Лондоне.

Когда 10-летняя Рейчел Джонсон приехала в 1976 году к своему старшему брату Борису в закрытую школу, это школа предназначалась только для мальчиков. Отец Джонсонов все же настоял на том, чтобы ректор принял Рейчел.

Преподаватели не били девочку, но учитель латыни сначала не соглашался учить никого, кроме мальчиков. Его решение изменилось только после того, как девочка продемонстрировала безупречное знание падежей.

Она говорит, что в школе испытывала такой голод, что ела зубную пасту. Свои переживания она описала в газетной заметке «Сквозь розовые очки».

По словам Рентона, сейчас закрытые учебные заведения находятся под значительно большим контролем, чем это было еще два десятка лет назад. Физические наказания запрещены. Школы соперничают в качестве образования.

Родители и учащиеся больше осведомлены о своих правах. Благодаря развитию технологий, связь с ребенком поддерживать легче, сколько бы он ни находился в школе.

Желание британцев отправлять своих детей в закрытые учебные заведения существенно уменьшилось, но Россия и Китай поставляют новых клиентов. Часть школ принимает иностранных учащихся, потому что лишь богатые иностранные родители хотят дать своим детям опыт обучения на настоящем английском языке.

Для британцев такой опыт означал бы страдания, закалку и умение прятать свои чувства.

Факты

Золотым временем были 1960-е годы

В закрытых британских учебных заведениях в настоящее время проживает примерно 70 тысяч учеников.

Золотым временем закрытых учебных учреждений были 1960-е годы, тогда в них обучались 155 тысяч человек.

Более половины родителей учащихся сами посещали это учебное заведение.

Обучение в закрытых учебных заведениях сейчас стало дороже, чем раньше. Например, обучение в Итоне в 1974 году на современные деньги обошлось бы в 10,3 тысячи фунтов. Сейчас обучение без дополнительных расходов стоит 32 тысячи фунтов, то есть около 37,5 тысяч евро.

Каждый третий учащийся закрытых учебных заведений является иностранцем.

Великобритания > Образование, наука > inosmi.ru, 17 апреля 2017 > № 2143168


Россия. Таджикистан > Образование, наука > rs.gov.ru, 16 апреля 2017 > № 2154111

15 - 16 апреля в РЦНК в Душанбе прошли отборочные испытания для поступления по направлению бакалавриат в Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики».

Представители одного из ведущих и крупнейших университетов России лично провели собеседование с кандидатами и тестирование по 4 предметам (математика, история, русский и английский языки). По итогам двух дней в отборочных мероприятиях приняло участие более 300 учеников. Набравшие наибольшее количество баллов, а также активные участники образовательных конкурсов Высшей школы экономики будут рекомендованы к поступлению на бюджетные места.

Напомним, что "Вышка" ежегодно проводит прямой набор иностранных абитуриентов посредством проведения тестирования и международных олимпиад. Каждую осень, пятый год подряд, представители вуза приезжают в Таджикистан для проведения школьной олимпиады. В октябре 2016 года от Таджикистана в ней приняло участие более 800 учеников 8-11 классов.

17 апреля в РЦНК состоялась церемония награждения победителей. 44 человека получили Диплом III степени, 15 - Диплом II степени, 6 человек - Диплом I степени. Среди победителей представители вуза уже выбрали четырех призеров, которые фактически рекомендованы к поступлению без дополнительных отборочных испытаний. С недавнего времени университет рекомендует участников международных олимпиад, не занявших главные места, не просто на контрактную основу, а на контракт со скидкой до 50%.

Россия. Таджикистан > Образование, наука > rs.gov.ru, 16 апреля 2017 > № 2154111


Нашли ошибку? Выделите фрагмент и нажмите Ctrl+Enter