Всего новостей: 2003399, выбрано 5246 за 0.065 с.

Новости. Обзор СМИ  Рубрикатор поиска + личные списки

?
?
?  
главное   даты  № 

Добавлено за Сортировать по дате публикации  | источнику  | номеру 

отмечено 0 новостей:
Избранное
Списков нет
Россия. ЦФО > Образование, наука > ria.ru, 11 ноября 2016 > № 1966787

Мэр Москвы Сергей Собянин заявил, что школьное образование в столице остается одним из лучших в мире.

"Мы подтвердили то, что московское образование является наилучшим в мире, мы входим в десятку лучших систем школьного образования", — сказал Собянин на встрече с президентом РФ Владимиром Путиным.

"Среди европейских стран впереди нас только Финляндия, все остальные страны позади", — добавил он. Собянин пояснил, что качество образования растет и в других секторах. Так, примерно на треть вырос балл ЕГЭ поступающих в медицинские вузы Москвы.

Также мэр проинформировал президента о работе по проекту интеграции разных видов и уровней образования.

По словам Собянина, и в медицине, и в образовании Москва полностью выполняет требования майских указов президента о повышении зарплат.

Россия. ЦФО > Образование, наука > ria.ru, 11 ноября 2016 > № 1966787


Казахстан > Образование, наука > camonitor.com, 11 ноября 2016 > № 1965087

Почему в Казахстане затраты на образование не окупаются?

Автор: Сауле Исабаева

Отдачу от средств, вкладываемых государством в среднее специальное, высшее и пос­левузовское образование, можно оценить по количеству трудоустроенных выпускников. В Казахстане эта цифра не превышает 30-35%. Она свидетельствует не только об отсутствии у отечественной системы образования ориентации на рынок труда, но и в целом о ее несоответствии поставленным задачам. Таков один из выводов исследования, проведенного политологом Маратом Шибутовым (оно называется «Пути повышения эффективности управления государственными активами в образовании») и презентованного им в ходе экспертного обсуждения в аналитичес­кой группе «Кипр».

Неоправданные расходы

Как отмечает аналитик, ни в программах, ни в планах МОН РК не ставится вопрос прогнозирования количества специалистов того или иного профиля на перспективу. Поэтому проблема абсолютно не решается. По его данным, из 904 тысяч казахстанцев, принятых на работу в 2015 году, только 31 тысяча – это «свежие» выпускники вузов, и лишь 8 тысяч из них получили работу по специальности (около 25%). Причем раньше ситуация была гораздо хуже. Эксперт допускает, что такой рост количества трудоустроенных выпускников был достигнут благодаря кампании по выходу на пенсию работников государственной службы и бюджетной сферы.

В целом, констатирует Марат Шибутов, работа образовательной системы избыточна по отношению к рынку труда. На самом деле потребности рынка меньше, чем количество грантов, выделяемых государством, не говоря уже об общем количестве выпускников вузов. Потратив несколько миллионов тенге на получение высшего образования (зачастую беря кредит под высокий процент и неся другие расходы – аренда жилья, транспорт и т.д.), многие выпускники не могут найти работу, особенно по специальности. Как следствие, они, во-первых, ухудшают материальное положение своих семей, а во-вторых, не приносят никакой пользы стране.

– В условиях экономического кризиса государство должно сделать упор на доступность, дешевизну и прикладной характер образования, – рассуждает политолог. – Вместо высшего и послесреднего образования нужно внедрять системы аккредитованных полугодичных курсов, которые направлены на развитие прикладных навыков для определенной работы, а также увеличить количество рабочих специальностей естественно-технического профиля. Необходимо разработать систему прогнозирования реальной потребности экономики в рабочей силе с разной квалификацией. Ключевые обязательства государства – социальные, а не экономические. Стоимость обучения в рамках государственного образовательного заказа надо пересчитывать и обосновывать более качественно. Не должно быть больших разрывов в стоимости образования между бакалавриатами аналогичных вузов.

Любопытны в этом плане выводы эксперта о так называемом элитарном образовании, необходимость которого он тоже ставит под сомнение. Ведь зачастую траты в таких учебных заведениях в 10-20 раз превышают расходы на обычных учащихся. На взгляд Марата Шибутова, это не только необоснованно экономически, но и неверно политически, да и неэффективно в плане общего улучшения образования. К примеру, расходы на все высшее и послевузовское образование в стране составляют 140 миллиардов тенге, а на один «Назарбаев Университет» – около 40 миллиардов. На эти средства, считает он, можно было повысить зарплаты всем вузовским работникам как минимум в два раза.

Разделяй и властвуй

Кстати, зарплатам работников образования в исследовании посвящена отдельная глава. По мнению Марата Шибутова, их нужно довести до 70-80% от средней заработной платы по стране. Ведь мизерные оклады преподавателей не только не позволяют им самосовершенствоваться и заниматься научными разработками, но и, как следствие, не лучшим образом влияют на качество обучения учащихся. Впрочем, это давняя проблема, на которую власти упорно закрывают глаза и уши. Но вот что интересно: самую высокую зарплату в этой сфере имеют работники организаций, оказывающих вспомогательные образовательные услуги. Проще говоря, представители сервисной части получают больше, чем представители основного вида деятельности. Где же логика?

– Упор надо делать на повышение статуса педагога через увеличение его заработной платы, а не просто повышение квалификации. Необходимо большее внимание обратить на подготовку и переквалификацию уже действующих работников, а не на обучение новых. Кроме того, нужно убрать необходимость для профессорско-преподавательского состава такого показателя, как цитируемость и количество статей с импакт-фактором. В казахстанских условиях такое требование ведет лишь к коррупции для оплаты публикаций в «мусорных» журналах, – считает автор исследования.

Среди его рекомендаций также хочется отметить необходимость ликвидации промежуточных управленческих звеньев вроде различных образовательных холдингов, приватизации непрофильных активов в образовании, стандартизации формы организации образовательных активов и ревизии земельных участков и недвижимости на предмет их использования и получаемой прибыли. Кроме того, по мнению аналитика, необходимо срочно решать дальнейшую судьбу вечерних, начальных школ и заочного высшего образования (их существование при возможности дистанционного образования не совсем понятно), а также разделить образовательные и научные активы, поскольку их сращивание не дает реальных результатов.

По информации Марата Шибутова, в 2015 году фактические затраты на образование составили 1371,6 миллиарда тенге. Больше всего средств расходуется на среднее образование в силу его тотальности и максимального охвата, затем идут прочие услуги в этой сфере (дополнительные курсы, школы, кабинеты). На третьем месте – высшее и послевузовское образование (приглашение преподавателей, материальная база, предоставление общежитий).

На четвертом – расходы на дошкольное обучение, которые растут вследствие открытия большого количества детских садов и мини-центров. И на последнем месте – послесреднее образование в виде колледжей, переподготовка и повышение квалификации специалистов. Причем такое отставание от других уровней образования, по оценкам эксперта, не очень хорошо, если учесть потребности современного рынка труда.

– Государство владеет десятками вузов, сотнями колледжей и лицеев, тысячами школ, дошкольных учреждений и различных специализированных образовательных заведений. Такие учреждения ежегодно потребляют весьма существенную часть бюджета страны, при этом их эффективность остается на низком уровне, несмотря на перманентный процесс реформирования. Кроме того, сама система распределения финансовых средств между образовательными учреждениями непрозрачна. Неясен принцип финансирования как по структуре, так и по региональному признаку. В нем существуют диспропорции, отсутствуют четкие критерии эффективности образовательной политики, связанные, например, с обеспечением равного доступа и равного качества образования как базового элемента качества человеческого капитала, – резюмировал Марат Шибутов.

Под знаком неравенства

В ходе экспертного обсуждения одно из эффективных решений в сложившейся ситуации предложил директор Центра экономических исследований в здравоохранении Али Нургожаев. Это внедрение Национальных счетов образования (НСО). С технической точки зрения они представляют собой инструмент всестороннего учета финансовых потоков из различных источников через различных финансирующих агентов к поставщикам образовательных услуг. Кроме того, они позволяют распределять средства по статьям расходов между регионами, оценивать тренды и рассчитывать продуктивность системы образования. Тем самым внедрение НСО будет способствовать повышению прозрачности и подотчетности системы государственного управления.

– В 2015 году государственные расходы на образование, от начального до высшего, составили 13,3% государственного бюджета. В странах ОЭСР этот показатель составляет в среднем 11,6%. Таким образом, уровень государственного финансирования отрасли является вполне приемлемым. Однако по такому показателю, как расходы на одного учащегося на уровнях от начального до высшего образования, Казахстан значительно отстает от стран ОЭСР (РК – 13% ВВП на душу населения, ОЭСР – 27%, РФ – 26%). Это иллюстрирует диспропорцию в финансировании по уровням образования, в то время как известно, что подобное распределение ресурсов неэффективно с точки зрения конечного результата. В структуре общих расходов на образование государственные расходы составили 83,5%, частные – 16,5%. Это превышает среднее по ОЭСР значение (12%) и создает угрозу доступности образовательных услуг, усиливает неравенство в уровне образования и возлагает дополнительное бремя на беднейшие слои общества, – констатировал Али Нургожаев.

По его словам, значительное неравенство наблюдается в части регионального распределения расходов. Так, бюджетные расходы на дошкольное образование (прямые образовательные услуги) на одного учащегося различаются между регионами в 1,7 раза, а в пересчете на душу населения соответствующего возраста – в 3,2 раза.

Между тем зашкаливающие расходы населения на всех уровнях образования в Алматы и Астане в сочетании с умеренно более высокими доходами населения, по мнению эксперта ОЭСР, свидетельствуют, во-первых, о значительном неудовлетворенном спросе в других регионах, а во-вторых, о высокой степени неравенства внутри этих городов в доступности образования для домохозяйств с различным уровнем дохода.

Исследование соотношения расходов населения на образование в городской и сельской местности тоже выявило ряд проблем с равенством в финансовой доступности услуг образования. По словам Али Нургожаева, основная проблема госучреждений в сфере образования заключается в том, что мы не знаем, сколько и на что потратили государство и население. Ответ на это дают НСО. Эксперт уверен, что это действенный инструмент принятия решений в сфере образования, государственного управления, формирования политик.

Казахстан > Образование, наука > camonitor.com, 11 ноября 2016 > № 1965087


Казахстан > Образование, наука > dknews.kz, 11 ноября 2016 > № 1965075

На этой неделе в Шымкенте, впервые в стране, презентовали уникальную программу, с помощью которой можно поставить ребенка на очередь в детский сад и 1-й класс школы в электронном виде, но без использования электронно – цифровой подписи, передает корреспондент МИА «Казинформ».

Программа разработана в рамках проекта «Автоматизация сферы образования». Здесь уже успешно применяются программы «Назначение педагогов в электронном виде» и «Школьная система электронного контроля» (электронный журнал). В мероприятии приняли участие специалисты компании SCC, «КДС Азия» и IT-invest group. А все новшества, предложенные ими, ранее были предусмотрены программой развития Шымкента до 2020 года.

Разработчик программы, которая внедрена на сайт городского акимата Шымкента «Открытый акимат», Евгений Щербатов, чтобы объяснить преимущества нововведения провел презентацию как забавную игру, вовлекая приглашенных зрителей. Здесь были и представители Аль-Фарабийской районной прокуратуры, и журналисты, и чиновники , и, конечно, специалисты городского отдела образования. В итоге роль «мамы» досталась начальнице гороно Жанат Тажиевой, а «папы» -чиновнику из акимата, которым предложили в реальном времени поставить своего выдуманного отпрыска на очередь в детский сад. «Мама» регистрировалась на сайте, указывая номер сотового телефона, а «папа» – с адреса электронной почты. Через полминуты оба получили коды подтверждения. Но самое приятное, что система позволяет не просто за минуту поставить ребенка в очередь, но и выбрать детский сад. Программа показывает количество свободных мест в детских садах, количество частных и государственных учреждений. Мало того, родитель может решить, стоит ли долго ждать, чтобы попасть в желаемый детсад, или отправить ребенка сразу, но в другой, так как на сайте существует топ-5 самых длинных очередей в сады и топ-5 самых коротких. Информацию о вакансиях предоставляют заведующие детсадами.

– Система захватывает и распределяет места в детские сады,- объясняет разработчик Евгений Щербатов, -можно отфильтровать сады по языку обучения и найти выбранный детский сад на карте, а также посетить его в виртуальном режиме и посмотреть, что представляет собой то или иное учреждение, а также наличие свободных мест по возрастам.

Проверка очереди происходит по номеру ИИН ребенка, а при появлении вакансии приходит смс-увёдомление или письмо по электронной почте. Стоит отметить, что при появлении вакансии выдается бронь, но держать ее месяцами, как это раньше делали родители малышей, выгадывая удобный для себя момент, нельзя. В противном случае, как при покупке авиа или железнодорожных билетов онлайн, бронь через некоторое время будет снята и отдана следующему по очереди малышу. Для тех, кто все еще далек от Интернета и в сфере пользования компьютером относится к «чайникам», остаются привычные способы постановки в очередь – с помощью подачи заявления в городской отдел образования, и, наоборот, для суперпродвинутых, как говорят разработчики, через сайт электронного правительства egov.

Родителям шымкентских детей больше не нужно обивать пороги кабинетов отдела образования, они вообще не будут контактировать с сотрудниками. Именно это и позволит исключить саму возможность коррупционных нарушений, уверена Жанат Тажиева.

– Здесь человеческий фактор роли не играет, все определяется в электронном виде,- говорит Жанат Арызбековна. – Если раньше школы принимали сами детей, а в садик через комиссию гороно, был возможен подкуп. Теперь любой человек, даже если сильно захочет, не сможет получить направление. Вакансии появляются на основании отчетности заведующей, поэтому дети получают автоматические направления сразу же. Заведующие садами не имеют права утаивать свободные места, – уверяет главный педагог Шымкента.

Дальше, точно так же, как с детским садом, практически в один клик, виртуального ребенка поставили на очередь в 1-й класс школы. Ведь, как известно, в Шымкенте существует проблема, что одни школы, в основном в центре города, переполнены, а на окраинах, новые и большие, наоборот, пустуют. Поэтому на сайте ввели такое понятие, как квота, их выдают популярные в народе школы, после подсчета первоклассников, живущих в их районе, то есть тех, которых они обязаны принять в свою школу по закону.

– Родитель может попасть в элитную школу только тогда, когда школа представит свои льготные места. Например, 9-я школа может предоставить 200 мест, потому что по микрорайону там 1000 учащихся, а школа рассчитана на 1200 мест. Значит, 200 оставшихся мест достанутся другим детям,-объясняет Жанат Тажиева.

Так, с января по май подается заявление в школу не по адресу, причем можно зарегистрировать заявление сразу в нескольких таких учебных заведениях, выставив на сайте приоритет при зачислении. А с июня по август на сайте идет запись в школы по месту жительства. Поэтому разработчики советуют не медлить и подать заявление пораньше, система принимает их на новый учебный год, начиная с нуля часов 1 января.

– В школьном разделе также можно увидеть топ-5 самых перегруженных школ и топ-5 самых лучших. Помимо этого размещена информация об учительских рейтингах – портфолио лучших преподавателей можно также изучить, не выходя из дома,- рассказывает Евгений.

Кстати, именно этот момент вызвал среди присутствующих целую волну сомнений. А кто автор рейтингов»?

Если сама школа, то о какой непредвзятости можно говорить? Но разработчик ответил, что пока составлять рейтинги успешных педагогов действительно будут сами школы, но в будущем при постоянном использовании программы большим количеством людей рейтинги будут корректироваться уже в зависимости от мнения родителей школьников. Также, по мнению разработчиков, самые сильные педагоги традиционно преподают в А классах, что сразу и подтвердила внедренная новая программа.

Помимо очередей в сады и школы, в одной шымкентской школе уже внедрена система электронного контроля, которая позволила установить беспрерывную связь между учеником, школой и родителями. С ее помощью родители могут следить за успеваемостью, посещаемостью и перемещением школьника в режиме реального времени.

А программа назначения педагогов в новом формате позволила сократить время и обеспечить прозрачность конкурса. Стоит отметить, что теперь все документы учителя, претендующие на вакансии, также будут сдавать исключительно в электронном виде. А список всех кандидатов и вакантных мест будет публиковаться на электронном портале. В целях предупреждения коррупционных преступлений и бюрократии вся деятельность в рамках данных реформ будет проводиться специалистами «Фронт-офиса» при акимате Шымкента, который открылся в октябре текущего года.

В разгар презентации журналисты спросили у разработчика: раньше стоимость зачисления в 1-й класс в самые рейтинговые школы города доходила до 1000 долларов и с родителей требовали неких покупок в пользу школы, не станут ли сами педагоги и директора основным сдерживающим инструментом для внедрения новинки, которая лишит их источника дохода? На что программист ответил, что программа инновационная и при использовании непременно покажет недостатки, которые будут устраняться по мере необходимости. Пока система не распределяет детей между классами, что, вероятно, все-таки сохраняет возможность «помудрить» с распределением директору или завучу. Посмотрим, как будет работать программа в реальности.

Казахстан > Образование, наука > dknews.kz, 11 ноября 2016 > № 1965075


Россия. ЦФО > Образование, наука > mos.ru, 10 ноября 2016 > № 1983859

Экспедиции, фокусы и фольклор: чем занимались школьники на каникулах

Москва — центр образования и культуры, где созданы все условия для развития детей. Даже каникулы дают им массу возможностей открыть много нового и интересного. Где успели побывать и чем занимались столичные школьники этой осенью — в материале mos.ru.

В дни осенних каникул для столичных школьников было доступно множество образовательных ресурсов. Школы, центры дополнительного образования предлагали разнообразные мероприятия: концерты, фестивали, экскурсии, мастер-классы, экспедиции.

Играли, развлекались и творили

Московский дворец пионеров подготовил для детей широкую развлекательную программу. На Неделе игры и игрушки ребята знакомились с мировыми игровыми новинками, народными забавами и аттракционами. В частности, на выставке «Дивеевская игрушка» можно было узнать историю её создания и увидеть авторские работы.

4 ноября во Дворце пионеров прошла интерактивная программа «Наука фокусов»: дети приняли участие в занимательных опытах, экспериментах и мастер-классах, а также встретились с юными фокусниками и профессиональными иллюзионистами.

В городском профильном лагере «Воробьёвы горы», который традиционно работал во Дворце пионеров, была организована образовательная программа «Планета талантов». Участники совершенствовались в хореографии, вокале и актёрском мастерстве, ставили сложные номера и выступали с ними на концертах и праздничных мероприятиях. Галерея «Взгляд ребёнка» к 80-летию изостудии «Воробьёвы горы» открыла выставку творческих работ воспитанников и преподавателей.

1–4 ноября в библиотеке Дворца пионеров в рамках проекта «Живые лица» ребята встретились с детским поэтом, писателем и сценаристом Владимиром Борисовым и писателем-сатириком Михаилом Слуцким, а главный редактор журнала «Юный натуралист» Светлана Черкасова провела творческий мастер-класс.

Также Дворец пионеров на Воробьёвых горах организовал форум «Медиастарт». Активисты школьных медиа всех округов Москвы практиковались в мастерских по фотографии, видеосъёмке, копирайтингу, PR и SMM. Опытом работы в СМИ поделились со ребятами профессиональные журналисты. Лучшие команды, выбранные по итогам форума, продолжат работу в городском ученическом медиацентре, который скоро откроется.

Детский телевизионный учебный центр «ТемоЦентр» подготовил для осенних каникул более 20 мастер-классов. Под руководством опытных педагогов школьники учились рисовать 3D-ручкой, лепить из пластилина любимых мультяшных героев, раскрашивать сладкие пряники, проводили химические опыты и изучали работу 3D-принтера. В перерывах между занятиями выступали цирковые артисты, танцевальные и вокальные коллективы.

Поддерживали родную культуру и природу

В конце октября студия музыкального творчества при Центре художественного образования на Воробьёвых горах в рамках арт-сезона «Народное пение и фольклор» представила музыкальную гостиную «Капустки». Народные приговоры, шутки и весёлые песни помогали… рубить и квасить капусту.

Центр детского и юношеского творчества (ЦДЮТ) «Бибирево» подготовил программу «Ура! Каникулы!», каждый день которой имел свою тематику. Например, 31 октября школьников знакомили с предметами русской старины, устройством русской избы и традициями пряничного дела.

А 1 ноября там же прошёл VI Московский городской фестиваль экологических театров, организованный Департаментом природопользования и охраны окружающей среды Москвы. Участники призывали зрителей бережно относиться к окружающей среде, используя все возможные творческие средства — от художественного слова до танцев, музыки и театральных сценок.

Занимались спортом и туризмом

30 октября в ЦДЮТ «Бибирево» прошёл шахматный турнир «Апперкот для ферзя». Необычное название точно отражает суть мероприятия: мастер ФИДЕ Дмитрий Коненкин провёл сеанс одновременной игры, а его соперниками были не только дети и подростки, но олимпийские чемпионы и мастера спорта по боксу.

Педагоги Московского детско-юношеского центра экологии, краеведения и туризма провели в Подмосковье биологическую практику, чтобы познакомить столичных школьников с полевыми методиками природоведения.

Всего в рамках дополнительного образования и общегородских туристско-краеведческих программ в дни осенних каникул было организовано порядка 670 выездных мероприятий разных форматов. Их участниками стали более 200 московских школ и свыше 16 тысяч детей. Наибольшей популярностью пользовались походы, тренировочные сборы и спортивно-туристические мероприятия, в которых приняли участие около 900 школьников.

Учились и искали будущую профессию

Множество увлекательных лекций и мастер-классов подготовили на осенних каникулах для детей и городские просветительские проекты. На базе 14 вузов проводились мероприятия «Университетских суббот». В рамках проекта «Профессиональная среда» в школе № 236 состоялось ток-шоу «Твой выбор», которое посетили более 150 подростков, а также квест профессий, посвящённый самым востребованным в Москве специальностям. На «Субботах мужества» ребята знакомились с вооружением и техникой, а также наблюдали за работой патрульно-разыскных собак.

На сайте Департамента образования был размещен баннер «Субботы московского школьника», где все ребята легко находили информацию об интересных для них мероприятиях.

Также школьники приняли участие в ежегодной олимпиаде «Музеи. Парки. Усадьбы», четвёртый сезон которой открылся в октябре. Благодаря этой программе дети и подростки узнают много нового о достопримечательностях столицы и погружаются в отечественную историю.

Россия. ЦФО > Образование, наука > mos.ru, 10 ноября 2016 > № 1983859


Китай > Образование, наука > chinapro.ru, 10 ноября 2016 > № 1970035

К началу ноября 2016 г. 31 200 студентов из бедных семей китайского Тибета получили государственный стипендии. На эти цели было выделено 136 млн юаней ($20,29 млн), сообщило Управление образования Тибетского автономного района КНР.

В целом в этом регионе Китая давно сформирована система субсидирования детей из бедных семей, начиная с дошкольного периода и заканчивая аспирантурой.

В частности, в тибетском уезде Мэджокунггар местная администрация полностью оплачивает обучение и транспортные расходы студентов вузов из бедных семей. При этом учащиеся получают субсидии на питание в размере 200 юаней в месяц. Каждый новый аспирант имеет право на единовременное поощрение в объеме 20 000 юаней.

По данным Управления образования китайского Тибета, в 2016 г. на территории этого региона примерно 24 000 абитуриентов участвовали в общенациональных вступительных экзаменах в вузы Поднебесной. Из них 84% составили дети крестьян-скотоводов.

Напомним, что в туристической сфере Тибетского автономного района КНР сейчас трудоустроены 320 000 человек, в том числе – более 97 000 крестьян и скотоводов. Их доходы от туризма в среднем составляют 10 300 юаней ($1 540) на человека в год.

Фонд по развитию туризма в сельской местности и ликвидации бедности китайского Тибета выделил в общей сложности 600 млн юаней на развитие туруслуг с помощью местных аграриев. Это помогло 40 000 жителям региона выйти из-за черты бедности.

Китай > Образование, наука > chinapro.ru, 10 ноября 2016 > № 1970035


Россия > Образование, наука > portal-kultura.ru, 10 ноября 2016 > № 1968531

Дружба под диктовку

Марина ИВАНОВА

В День народного единства были опубликованы итоги первого «Большого этнографического диктанта». В акции приняли участие более 90 000 человек из 85 регионов. О результатах и о том, зачем оценивать знания граждан по диковинной дисциплине, «Культура» поговорила с Аллой СЕМЁНЫШЕВОЙ, советником руководителя Федерального агентства по делам национальностей — организатором мероприятия.

культура: Мы уже привыкли к «Тотальному диктанту» и к географическому. Этнографический в этом ряду выглядит необычно. Как родилась идея?

Семёнышева: Когда 4 октября собрались писать диктант, как раз обсуждали, с чего все начиналось. Вспомнили, что первый раз такую мысль озвучил Владимир Зорин, член Совета при президенте РФ по межнациональным отношениям. Это было в декабре прошлого года на пресс-конференции, посвященной трехлетию принятия Стратегии государственной национальной политики. Тогда он и сказал: у нас есть «Тотальный диктант», географический, а почему бы не провести такую же культурно-просветительскую акцию, только этнографической направленности — проверить, насколько современные жители России осведомлены друг о друге, что знают о народах, населяющих нашу страну. Мы ухватились за идею. Начали искать партнеров. Нас очень поддержали министерство национальной политики Удмуртии, Ассамблея народов Удмуртии, а также Институт этнологии и антропологии РАН. Все вместе и провели мероприятие. В Москве центральной площадкой стала Российская государственная библиотека.

культура: Но ведь цель диктанта, насколько я понимаю, не только выявить знания о народах России?

Семёнышева: Конечно. Когда составляли вопросы, вкладывали в них какую-то информацию. Вот, например, такое тестовое задание — кстати, самые большие сложности возникли именно при ответе на него: «Одна из мировых религий — буддизм — имеет в России многовековые корни. Самым северным буддистским храмом в мире считается дацан в Якутске. Назовите единственный в Европе регион традиционного распространения буддизма». То есть, просто прочитав его, человек узнает, что в Якутске есть буддистский храм, хотя, казалось бы, где Якутия, а где буддизм... Большинство участников не увидели подвоха: в вопросе ключевое понятие было — «в Европе». Поэтому многие отвечали — Бурятия, а на самом деле это Калмыкия.

Еще одно задание: «В 2016 году отмечается 170-летие выдающегося русского этнографа Н.Н. Миклухо-Маклая, который стал первым исследователем, использующим метод непосредственного (включенного) наблюдения. Народы, которые он изучал, называли его «Бог Маклай из небесной страны Русии». Аборигены до сих пор используют его глиняные статуэтки как чудодейственные талисманы. Народы какого региона мира изучал Н.Н. Миклухо-Маклай?» Уже из самого вопроса человек получает знания об исследователе, а ведь он, можно сказать, основатель науки этнографии в нашей стране. В день его рождения, 17 июля, отмечается профессиональный праздник этнографов.

культура: Этнография не входит в школьную программу, да и в вузах изучается далеко не на всех гуманитарных факультетах. Откуда обычному жителю России, не специалисту, знать особенности языков Дагестана или название якутского праздника лета? Как он мог ответить на эти вопросы?

Семёнышева: На заседаниях Совета при президенте и в разных экспертных сообществах часто поднимается вопрос о необходимости ввести уроки, посвященные истории и культуре народов России. Конечно, в каждом регионе есть краеведение. Но, например, в Дагестане изучают свою республику и ничего не знают о Бурятии или Мордовии. Диктант дал нам в руки козыри — теперь можем уже в цифрах показать, насколько необходимо такое образование. Потому что мы абсолютно уверены: отсутствие сведений друг о друге порождает множество стереотипов и в конечном итоге приводит к национализму, межэтническим конфликтам. Только знание является ключом к мирной жизни. Вот наша основная идея. Кстати, 31 октября прошло очередное заседание Совета по межнациональным отношениям, на котором руководитель нашего агентства Игорь Баринов выступил с инициативой: проводить специальные занятия в школах — уроки о народах России. Мы и с Министерством образования обсуждали этот вопрос. Коллеги оттуда нас поддерживают, но есть сложности. Новую дисциплину всегда трудно вводить — приходится отказываться от какой-то другой, уже утвержденной. Тем не менее видим: если где-то учителя заинтересованы, они находят возможности для внеклассных занятий, посещают с детьми краеведческие музеи, дают им дополнительные задания. В принципе, в старших классах в рамках обществознания некоторые темы затрагиваются — российской государственности, народов, населяющих страну. Но этого недостаточно. Поэтому будем и дальше с Министерством образования обсуждать данную тему. В одиночку Федеральное агентство здесь бессильно.

культура: Средний балл за диктант — 54 из 100 возможных. Как Вы считаете, это хорошо?

Семёнышева: Честно говоря, мы с трепетом ожидали результатов. Из-за отсутствия централизованной системы подачи знаний об этом предмете итоги могли получиться совершенно непредсказуемыми. Но 54 балла для первого раза, нам кажется, очень неплохо. Надеемся, диктант станет ежегодным.

культура: Насколько репрезентативен результат?

Семёнышева: Мы не ставили целью провести социологический опрос. Людей просили указать на бланке город, пол и возраст. Кстати, выяснилось, что практически 75 процентов написавших диктант — женщины. Еще одна особенность: в национальных республиках правильных ответов больше. Самому молодому участнику 12 лет. Я так понимаю, это исключение из правил. Потому как действовало возрастное ограничение — младше 15 лет на диктант не допускались. Видимо, ребенок очень хотел принять участие, и ему не смогли отказать. Чем старше люди, тем выше у них балл. Наверное, сказывается советское прошлое, когда были внеклассные часы, концепция «15 республик — 15 сестер».

культура: На исходе перестройки один государственный деятель сказал: «Дружба народов оказалась мифью». Как сегодня обстоят дела с дружбой?

Семёнышева: Вы знаете, без нее у нас ничего не получится. Согласно последней переписи населения, в России проживают представители 193 национальностей. Окажись дружба народов мифом, мы бы каждый день читали в новостях о конфликтах. Но такого же нет. Уровень ксенофобии падает. Исследования, проведенные этим летом по заказу Федерального агентства, показывают: 93 процента граждан никогда не испытывали дискриминации по национальному и религиозному признаку.

Россия > Образование, наука > portal-kultura.ru, 10 ноября 2016 > № 1968531


Россия > Образование, наука > obrnadzor.gov.ru, 10 ноября 2016 > № 1965254

Всероссийские проверочные работы по русскому языку завершились в большинстве регионов РФ

Проведение Всероссийских проверочных работ по русскому языку завершилось в большинстве регионов России. 9 ноября ученики 2 классов выполнили контрольное списывание текста и несколько заданий. 10 ноября для учащихся 5 классов было проведено контрольное списывание текста с пропущенными буквами и знаками препинания и выполнением заданий.

Всероссийские проверочные работы прошли без сбоев, в штатном режиме. Участие в них приняли более 10 тысяч российских школ. В Республике Ингушетия, а также частично в Республике Дагестан, где продолжались школьные каникулы, учащиеся напишут Всероссийские проверочные работы на следующей неделе.

Результаты проверочных работ школы и региональные координаторы получат 16 ноября.

Всероссийские проверочные работы (ВПР) – это итоговые контрольные работы, проводимые по отдельным учебным предметам для оценки уровня подготовки школьников с учетом требований Федерального государственного образовательного стандарта. ВПР не являются аналогом государственной итоговой аттестации. Они проводятся на региональном или школьном уровне.

Результаты ВПР могут использоваться для формирования программ развития образования на уровне муниципалитетов, регионов и в целом по стране, для совершенствования методики преподавания предметов в конкретных школах, а также для индивидуальной работы с учащимися по устранению имеющихся пробелов в знаниях. Работы выполняются по заданиям, разработанным на федеральном уровне, и проверяются по единым критериям.

В апреле и мае 2017 года ВПР по ряду предметов пройдут для учащихся 4, 5 и 11 классов.

Россия > Образование, наука > obrnadzor.gov.ru, 10 ноября 2016 > № 1965254


Россия > Образование, наука. Госбюджет, налоги, цены > zavtra.ru, 10 ноября 2016 > № 1965095

 Образование — государственный приоритет

готовит ли страна квалифицированные кадры, необходимые для технологического рывка?

Сергей Ушкалов

Мы живём в переломную эпоху, когда идёт смена технологических укладов. Чтобы проводить стратегическое планирование развития тех или иных отраслей и сфер жизни общества, необходимо чётко понимать, куда идёт мир и что в нём будет востребовано завтра. Совокупность прорывных технологий будет коренным образом менять мир. К примеру, сегодня на стыке биоинженерных и информационных технологий компанией "Майкрософт" начата разработка биологического компьютера. От того, в каком направлении будут двигаться эти технологии, будет зависеть не только развитие промышленности, техники, но и здоровье людей, и их жизнедеятельность.

В этой связи на первый план выходят качество образования, создание новых образовательных программ в учебных заведениях и направлений исследования в науке, отвечающих современному вектору развития нашей цивилизации; необходимо определить приоритеты в развитии образования и науки. Новому министру образования и науки России Ольге Юрьевне Васильевой предстоит сделать первые шаги в этом направлении и стать локомотивом назревших изменений.

Говоря об образовании и его влиянии на развитие общества и государства, хочется обратить внимание на советский опыт. Советская власть пришла в Россию с учебником, карандашом и бумагой и поставила перед собой задачу победить неграмотность. Борьба с безграмотностью уже через 10 лет привела к созданию советской инженерной школы, развитию авиации, машиностроения, а через 30 лет — к созданию советской школы ядерной физики (одной из лучших в мире) и к прорыву в космос.

Что мы наблюдаем в настоящий момент в нашем дошкольном образовании, средней и высшей школе? Мы наблюдаем ситуацию, которую можно назвать "демографической бомбой замедленного действия", и вот почему.

Святейший патриарх Кирилл, выступая на пленарном заседании V Общецерковного съезда по социальному служению, касаясь темы рождаемости и борьбы с абортами, сказал: "Как мы думаем возродить Россию при самом мизерном демографическом росте? Я часто слушаю дебаты в правительстве, на других высоких форумах — чаще всего говорят об экономике, финансах. А я по простоте душевной задаю вопрос: а для кого экономика, финансы, если мы будем так сокращаться?".

В связи со стабилизацией экономической ситуации в стране в начале 2000-х годов стала улучшаться и рождаемость. Увеличение доходов населения и государственная поддержка рождаемости путём выдачи материнского капитала привели к её росту. Так, если в 2000 году коэффициент рождаемости на 1000 населения составлял 9%, то в 2013 уже 13,3 %: столько детей появлялось на свет в 1990 году, до развала СССР.

Несмотря на то, что достичь уровня последнего советского всплеска рождаемости 1986 — 1988 гг. не удалось (тогда коэффициент был равен 16%), всё же впервые с 1991 года был зафиксирован естественный прирост населения России. Кстати, повышательная волна рождаемости того периода была связана с положительными ожиданиями от политики Горбачева: люди ждали перемен к лучшему. Нынешний же затяжной экономический кризис и отсутствие перспектив на скорый рост экономики, падение доходов населения однозначно негативно отразятся на рождаемости и уже привели к увеличению смертности. По итогам 2015 года смертность увеличилась на 12 тыс. человек. Происходит процесс сокращения количества граждан трудоспособного возраста.

В 90-х годах прошлого века многие детские сады и школы были бездумно переданы государственным и муниципальным организациям, а то и просто проданы коммерческим структурам. Как следствие, в 2000-х годах государство оказалось не готово к росту рождаемости. Родители столкнулись с очередями в детские сады, которые до сих пор существуют, несмотря на то, что частично детские сады были возвращены государством и стали выполнять свойственные им функции. Новые детские сады строятся в мизерных количествах, и это при том, что в стране возводится огромное количество жилья.

Жилищное строительство стимулируется как государством, так и банками через различные ипотечные программы финансирования. Как правило, строительство ведут частные компании. За исключением некоторых регионов, государственные и муниципальные власти, выделяя землю под застройку, не обязывают застройщика вкладываться в социальную инфраструктуру. Так появляются микрорайоны, в которых нет детских садов и школ.

Моё детство и юность прошли в СССР. Ясли, детский сад и школа были в пяти минутах ходьбы от моего дома. И ни одно из детских дошкольных учреждений, в которые я когда-то ходил, сегодня не используется по прямому назначению, тогда как микрорайон пополнился десятком высотных многоквартирных домов. В то же время в микрорайоне ни одной новой школы построено не было.

Сегодня очереди на определение ребёнка в детский сад не дают одному из родителей выйти на работу из отпуска по уходу за ребёнком, а это создаёт финансовые трудности для семьи.

Смею предположить, что наши системы среднего и высшего образования также не готовы к увеличению количества учащихся, так как школы последние 25 лет мы тоже не строили. Более того, за эти годы по стране почти в два раза сократилось число школ, в первую очередь — за счёт учебных заведений общеобразовательного уровня, расположенных в сельской местности. В скором времени недостаточное количество школ приведёт к учебе в две, а то и в три смены. Переполненность школ и, как следствие, неудобный график учёбы скажутся на качестве образовательного процесса и на здоровье ребенка

Премьер-министр России Дмитрий Медведев распорядился выделить в текущем году 50 миллиардов рублей на ремонт старых и строительство новых школ. Развитие школ закреплено за регионами, но в связи с кризисом центром принято решение оказать в этом помощь. Планируется за 10 лет создать 6,5 млн. новых учебных мест. Эта мера действительно является неотложной. Ввиду кризиса в экономике государственный бюджет будет дефицитным, вследствие чего уже сейчас началось сокращение бюджетных мест в ВУЗах, а также их укрупнение за счёт слияния. Эта ситуация напоминает ликвидацию детских садов в 1990-х годах. Обучение в региональном ВУЗе стоит сейчас от 60 000 руб. в год, в некоторых престижных московских и санкт-петербургских учебных заведениях — в три, а то и в четыре раза дороже. Как правило, студент, который учится платно, не получает общежитие. Это влечёт дополнительные расходы на его содержание со стороны родителей и становится трудноразрешимой проблемой, учитывая, что доход среднестатистической российской семьи не превышает 40 тысяч рублей в месяц, и то при условии что семья — полная. В итоге возможность получения качественного образования для подавляющего большинства молодёжи становится всё менее реальной. Негативно сказывается и крайне низкий размер студенческих стипендий, особенно в региональных вузах. Такая политика отсекает огромное количество выпускников школ от получения качественного образования.

Но главная проблема состоит в том, где будут в итоге работать выпускники. Новых предприятий мы тоже не построили, а советское наследие развалили и растащили. Экономика у нас теперь сырьевая, мы продаём газ и нефть другим странам, а для обслуживания нефтегазовой отрасли много квалифицированного персонала не требуется. Целое поколение, получившее дипломы экономистов, юристов и психологов уже отрабатывает свои навыки в продажах "сковородок", "утюгов" и т.д., но для экономики и развития страны в этом пользы немного. Такая подготовка кадров в высшей школе стала одним из структурных ограничений нашего развития, так как, к примеру, оборонная промышленность, которая тянет за собой большой сектор экономики, испытывает острый кадровый голод. Также на сегодняшний день дефицит кадров испытывает сельское хозяйство, которое, вследствие санкций, наложенных на Россию, и ответных мер со стороны РФ получило большой импульс развития. Возросшие производственно-сбытовые возможности сельхозпредприятий не покрываются кадровыми ресурсами. Зачастую агропромышленные фирмы вынуждены специально привозить работников из городских центров. Особенно нехватка квалифицированных кадров сказывается на предприятиях мясной и молочной промышленности, в первую очередь, недостаёт специалистов-технологов, что резко ограничивает возможности производить продукты на высоком технологическом уровне — сыры, колбасы, способные по качеству заместить на прилавках импортные аналоги.

Поэтому нужно определить приоритеты в подготовке кадров в системе высшего образования. Для этого на первый план должна выйти программа социально-экономического развития страны. Исходя из этой программы уже будет определяться развитие системы среднего и высшего профессионального образования. Нужно выбрать приоритетные прорывные отрасли народного хозяйства и готовить для них специалистов, в этой связи увеличить финансовую поддержку наиболее перспективных научных школ, пополняя их кадрами из студентов, аспирантов и т.д.

Сейчас муссируется тема повышения пенсионного возраста. Не надо тешить себя иллюзиями, что это только разговоры. У государства нет другого пути, кроме увеличения пенсионного возраста, иначе налоговая нагрузка на молодёжь будет неподъёмной. Но одним повышением пенсионного возраста проблему не решить, в стране должен быть уверенный экономический, а также демографический рост.

Отсюда следует, что снижение численности людей трудоспособного возраста ввиду высокого уровня смертности в этой группе вкупе с ростом численности пенсионеров и детей приведёт к сильному повышению социальной и налоговой нагрузки на молодёжь. К этому прибавится недоступность качественного образования, отсутствие возможностей для самореализации и работы по специальности. Мы рискуем получить молодое поколение, которое, почувствовав на себе все промахи социальной политики в стране, просто откажется поддерживать это государство, а зарубежные НКО и спецслужбы им в этом помогут. Все "цветные революции" осуществлялись молодёжью, недовольной политикой государства.

Что касается мер материальной поддержки рождаемости, то их недостаточно, нужен комплекс мер, чтобы население воспринимало их как существенную и последовательную помощь, а не как разовую и незначимую в масштабах жизни семьи выплату. Необходимо обеспечить достаточное количество детских садов, школ, доступность высшего образования, возможность найти работу по специальности. Особенно важна система работы социальных лифтов общества. Мы много говорим о необходимости новой идеологии. Программа прорывного развития страны, концепция построения "государства будущего" может стать той самой объединяющей идеей, которая будет способна сплотить страну для рывка, как это произошло в советском обществе во времена индустриализации 20 — 30-х годов ХХ века.

Демографическое состояние в стране отражает её цивилизационное положение в целом. Разрушение ценностных, социальных оснований государства и отсутствие привлекательного проекта будущего неизбежно ухудшает демографическую ситуацию. Сложившуюся напряжённость в образовательной инфраструктуре необходимо разрешать не на региональном, а на федеральном уровне: покрывать потребность в детских садах, школах, бесплатных местах в вузах.

Изменения в системе образования должны быть направлены на стимулирование инноваций в науке. Необходим план согласованных действий образовательной и промышленно-структурной политики, в котором будут учитываться направления перспективных разработок, развитие производств и требуемые для них научные и производственные кадры. Это позволит построить сбалансированную систему образования, науки и внести свой вклад в создание будущего, которое рождается уже сегодня. Задачи образования, конечно, гораздо шире чисто экономических. Нельзя отводить на второй план культурную, воспитательную, познавательную и ряд других задач образования, которые формируют общество, определяют его интересы.

Образование — национальный приоритет, и только при этом условии Россия будет суверенным и сильным государством, которое способно достойно ответить на угрозы и вызовы современного мира. Здесь уместно вспомнить слова, произнесённые Иосифом Виссарионовичем Сталиным в 1931 году: "Мы отстали от передовых стран на 50–100 лет. Мы должны пробежать это расстояние в 10 лет. Либо мы это сделаем, либо нас сомнут".

Россия > Образование, наука. Госбюджет, налоги, цены > zavtra.ru, 10 ноября 2016 > № 1965095


Казахстан > Образование, наука > inform.kz, 10 ноября 2016 > № 1964405

Агентством по делам государственной службы и противодействию коррупции организовано селекторное совещание для представителей сферы образования посредством видеоконференцсвязи.

Открывая мероприятие, заместитель председателя агентства Алик Шпекбаев отметил, что одним из приоритетов реализации Антикоррупционной стратегии является антикоррупционное образование, просвещение и воспитание в течение всей жизни.

В настоящее время в результате совместной работы агентства, МОН РК и центра ОБСЕ в Астане вопросы антикоррупционного обучения и воспитания внедрены в учебные программы.

Агентством направлена в регионы пробная программа антикоррупционного воспитания школьников. Впервые в 113 высших учебных заведениях внедрена элективная учебная дисциплина «Основы антикоррупционной культуры», сообщили в пресс-службе агентства.

Практическая реализация повсеместного внедрения антикоррупционного обучения и воспитания является одним из факторов снижения коррупционных проявлений во всех слоях общества.

Шпекбаев отметил, что необходимо пересмотреть меры по предупреждению коррупции в системе образования, а также автоматизировать бизнес-процессы для исключения человеческого фактора. Он акцентировал внимание на устранении любых условий и причин, способствующих коррупции в сфере образования.

«Система образования в Казахстане остается одной из сфер, наиболее подверженных коррупции. Только с начала текущего года количество совершенных коррупционных преступлений в сфере образования в сравнении с показателями прошлого года возросло на 50%. За 9 месяцев за коррупционные преступления осуждены 61 работник в сфере образования», - такие данные были приведены на заседании.

В разрезе регионов наибольшее количество осужденных за совершение коррупционных преступлений приходится на Кызылординскую, Карагандинскую, Актюбинскую и Восточно-Казахстанскую области.

Основная часть работников сферы образования осуждены за присвоение и растрату вверенного имущества и получение взятки. При этом большинство преступлений совершаются руководителями управлений образования областных акиматов, должностных лиц комитета по контролю в сфере образования, директорами и бухгалтерами школ и детских садов.

Системный характер носят факты злоупотребления полномочиями и хищения, которые сопряжены с решением кадровых вопросов, начислением заработной платы «мертвым душам», выдачей поддельных сертификатов и аттестатов.

Отметим, что ранее агентство, принимая во внимание тревожную ситуацию с коррупцией в системе среднего образования, рекомендовало Министерству образования и науки принять комплексные меры по предупреждению и профилактике коррупционных правонарушений, в том числе проверить школы на соответствие официальной численности их персонала фактической, а также провести работу по повышению правовой и антикоррупционной культуры и обеспечению неукоснительного соблюдения этических стандартов и антикоррупционных ограничений директорами и педагогами школ.

Казахстан > Образование, наука > inform.kz, 10 ноября 2016 > № 1964405


Китай > Образование, наука > russian.china.org.cn, 9 ноября 2016 > № 1980363

По сообщению Управления образования Тибетского автономного района, по состоянию на 7 ноября, 31,2 тыс. студентов из бедных семей в Тибете получили стипендии на общую сумму 136 млн юаней /1 долл США - 6,78 юаня/.

По словам начальника управления Сюй Чэнцана, в Тибете уже создана система субсидирования детей из бедных семей с дошкольного периода до аспирантуры.

На основе соответствующей финансовой политики страны и автономного района местные администрации принимают различные меры для оказания помощи студентам из малобеспеченных семей. Например, в уезде Мэджокунггар уездная администрация полностью оплачивает обучение и транспортные расходы студентов вузов из бедных семей. Помимо этого, они получают 200 юаней на питание ежемесячно. Каждый новый аспирант получает 20 тыс. юаней в качестве единовременного поощрения.

По данным Управления образования Тибета, в 2016 году в Тибете около 24 тыс. абитуриентов участвовали в общенациональных вступительных экзаменах в вузы страны, 84 процента из них -- дети крестьян-скотоводов.

Китай > Образование, наука > russian.china.org.cn, 9 ноября 2016 > № 1980363


Россия > Образование, наука > fadm.gov.ru, 9 ноября 2016 > № 1964077

«Слет юных экологов» от РДШ объединит школьников из 45 субъектов РФ

12 и 13 ноября на территории оздоровительного комплекса «Клязьма» пройдет «Слет юных экологов», организатором которого является «Российское движение школьников».

Слет объединит свыше 200 школьников из 45 регионов страны. Это дети - победители и призеры региональных и Всероссийских этапов экологических конкурсов, представители организаций-партнеров, а так же школьные советы РДШ. Среди почетных гостей: председатель «Российского движения школьников» Сергей Рязанский, Министр образования и науки РФ Ольга Васильева, Министр природных ресурсов и экологии Сергей Донской, директор департамента государственной политики в сфере воспитания детей и молодежи Игорь Михеев, специальный представитель Президента Российской Федерации по вопросам природоохранной деятельности, экологии и транспорта Сергей Иванов, врио руководителя федерального агентства по делам молодежи Алексей Паламарчук и директор ФГБУ «Российский детско-юношеский центр» Алиса Крюкова.

Юные участники и гости Слета погрузятся в настоящую атмосферу экологической чистоты и домашнего уюта. Площадка будет оформлена в соответствующем стиле: стилизованные под старину деревья, лавочки, подушки, горячие пирожки и теплый чай, а так же яркие впечатления и эмоции, которые подарят детям приглашенные музыканты.

Школьников и учителей ждет насыщенная образовательная программа. В частности, презентация проектов юных экологов, разработка дорожной карты развития движения юных экологов, мастер-классы, эковыставки.

Работа над решением кейсов пройдет в формате игры с элементами социального проектирования, по итогам которой участники презентую свою работу. На основе разработанных кейсовых решений будет подготовлена итоговая дорожная карта развития движения Юных экологов в рамках деятельности Российского движения школьников.

Интересно, что в эти дни к масштабному экологическому событию подключатся школьники со всей страны. Юные экологи из регионов и участники Слета смогут обмениваться новостями своих мероприятий в режиме телемоста. А на площадке будет работать детский пресс-центр РДШ, в объектив которого попадут самые яркие моменты Слета.

Россия > Образование, наука > fadm.gov.ru, 9 ноября 2016 > № 1964077


Россия > Образование, наука > ras.ru, 9 ноября 2016 > № 1964018

Общее собрание членов РАН, 26 октября 2016 г.: общая дискуссия

Академик М.В. Садовский. У меня вопрос и к Владимиру Евгеньевичу Фортову, и к Михаилу Михайловичу Котюкову: он касается решений, принятых на предыдущем Общем собрании, где, в частности, в нашей резолюции было выражено беспокойство — как ведется процесс реструктуризации научных учреждений? Вам, Владимирович Евгеньевич, поручалось вступить во взаимодействие с высшим руководством страны для обсуждения этих вопросов. Вы знаете, что летом появилась Открытое письмо группы членов Академии, которое на сегодня подписало более 200 членов Академии. Кто не знает — может с этим письмом познакомиться, оно опубликовано. В двух словах — в этом письме констатировался провал реформы РАН, которая ведется последние три года, высказывалась резкая критика того, как ведется процесс реструктуризации научных учреждений, потому что очень многие люди обоснованно считают, что этот процесс направлен на полную ликвидацию академической науки в России и превращение ее в науку ведомственную. Я предложил бы выразить некоторую реакцию на это письмо 200 членов Академии. И, как вариант, конечно — поддержка письма Общим собранием.

Академик В.Е. Фортов. Скажу коротко — сразу после нашего предыдущего Общего собрания я имел длительный разговор на этот счет с Премьер-министром и с Президентом и написал соответствующую бумагу. Эта бумага находится у них, и было несколько вопросов и уточнений. Это будет иметь продолжение. Если вы считаете, что этого недостаточно, давайте подтвердим наши решения того Собрания, и я еще раз буду с ними это обсуждать.

Академик В.Е. Захаров. Хочу задать самый главный вопрос, который, я думаю, интересует всех: каким, все-таки, будет финансирование науки в следующем году? Разъясните, мы бы хотели иметь четкое понимание. И второе: каковы рациональные мотивы реструктуризации и стоит ли за ними нечто бо?льшее, чем то, что называется «административный восторг»?

Член-корреспондент С.М. Асеев. Мой вопрос, в основном, к Михаилу Михайловичу, хотя он касается всех. Сейчас обсуждается проект бюджета, в котором финансирование ФАНО уменьшено еще на 10 миллиардов руб. уже по сравнению с уменьшенным финансированием 2016-го года. Сокращение продолжается уже не первый год, у подавляющего большинства институтов в этих условиях уже просто нет никаких запасов для выживания. Если этот бюджет будет принят, то, на самом деле, по факту, в следующем году умрет научная жизнь в огромном количестве институтов, потому что научная жизнь это не только зарплата и отопление, это еще и реактивы, и оборудование, и конференции, и многое другое. В этих условиях обсуждать, скажем, Стратегию научного развития до 2030 года представляется просто смехотворным. При таком финансировании совершенно невозможно рассчитывать на то, что в стране будет построена какая-нибудь высокотехнологичная экономика, к чему, казалось бы, стремится руководство страны. Поэтому, если сейчас обнародован такой проект бюджета, то, мне кажется, что ни руководство ФАНО, ни руководство РАН просто не имеют права молча его принять и согласиться с этим бюджетом. Необходимо предпринимать какие-то действия, чтобы этот убийственный бюджет, который уничтожает науку, был изменен. Вопрос: какие предпринимаются усилия?

Руководитель ФАНО М.М. Котюков. Сегодня мы видим цифры только предпроектные. Проект Закона о федеральном бюджете будет вноситься в Государственную Думу до 1 ноября. Предварительно те цифры, которые вам приведены, действительно, номинально ниже, чем уровень 2016 года, который на сегодня мы по факту имеем. Но — как формируется бюджет? В составе федерального бюджета есть несколько строчек, которые распределяются в течение года и они на сегодня, например, централизованы в бюджете Министерства образования и науки — это те же самые средства на обеспечение повышения заработной платы. Это те же самые средства для коллег-медиков на высокотехнологичную медицинскую помощь — они в бюджете федерального фонда медицинского страхования. Поэтому это деньги, которые будут дополнительно выделяться либо в процессе утверждения бюджета, либо в процессе его исполнения. Какие у нас на сегодня есть предварительные цифры? Действительно, это около 75 миллиардов рублей — предпроектный бюджет ФАНО, а в нынешнем 2016-м году мы имеем 83-84 млрд. руб. Т.е. разница примерно 9 млрд. руб. 5 млрд. руб. из них — это ВМП и, я думаю, что больше 5 млрд. руб. будет на повышение заработной платы. Поэтому номинальный объем бюджета, скорее всего, нам удастся сохранить. При этом общие параметры федерального бюджета уменьшаются. И в этом смысле мы пытаемся сохранить — на фоне сокращающихся отраслей — хотя бы тот объем бюджета, который нам доступен. У нас будет очень сложный вопрос с крупными стройками, но если говорить про текущие позиции и центры коллективного использования, то мы будем вместе с вами искать различные компромиссы, чтобы их сохранить. Мы вместе с Российской академии наук сейчас инициировали запрос на ряд дополнительных программ и пока еще точка в этом разговоре не поставлена. Поэтому здесь при определенных решениях мы сможем увеличивать финансирование по отдельным достаточно важным направлениям.

Член-корреспондент Е.А. Хазанов. Хочу вернуть обсуждение к предложению академика М.В. Садовского в отношении письма членов Академии Президенту В.В. Путину и поддержать включение в решение нашего Собрания пункта о поддержке этого письма. Хочу предложить еще один пункт, также навеянный этим письмом. Письмо — это довольно большой текст, тут есть и анализ того, в каком состоянии сейчас находится наука Российской Федерации, и того, как мы дошли до жизни такой, есть и 7 конкретных пунктов — четко сформулированных решений, которые необходимо принять. Мое мнение, ключевым здесь является первый из этих пунктов, у него довольно длинная формулировка, но если говорить кратко, то — подчинить институты Российской академии наук. Все остальные пункты являются следствием или надстройкой над этим базисом, т.е. первый пункт является необходимым условием, чтобы двигаться дальше. Кроме того, в той или иной форме та же идея звучала с этой трибуны и на предыдущих Общих Собраниях. Мое предложение — включить отдельным пунктом предложение: все права учредителя институтов вернуть РАН!

В.П. Калинушкин, председатель профсоюза работников РАН. Скажу несколько слов по поводу финансирования российской науки. Ситуация критическая. Представляется, чтобы наиболее авторитетное собрание ученых России — Общее Собрание Российской академии наук — должно высказать по этому поводу свое мнение. Столь важный вопрос требует предварительного обсуждения, и это надо бы сделать на Общем Собрании, которое будет весной, но сейчас есть несколько острых вопросов, связанных с финансированием 2017 года, которые тоже нужно решить, иначе будет очень плохо нам всем. Есть предложение Министерства образования и науки по поводу бюджета 2017 года по финансированию РНФ — 25 миллиардов рублей в год, это существенно увеличение. Финансирование Российского Фонда фундаментальный исследований на уровне 21,3 миллиарда в год, которые поданы в Правительство и которые, как мне кажется, Общее собрание могло бы поддержать. Это существенное увеличение финансирования российской науки. Российский Научный фонд и Российский фонд фундаментальных исследований пользуются авторитетом у подавляющего большинства ученых России. Также Министерство образования и науки подготовило и направило в Правительство предложение о выделении 30 миллиардов рублей на реализацию Указа Президента о повышении заработной платы научным сотрудникам в 2017 г. — наверное, Общее собрание и это предложение тоже могло бы поддержать. Эти деньги пойдут в институты, добрая половина пойдет в институты ФАНО, и это было бы существенной поддержкой. Наверное, стоит поддержать также предложения по увеличению финансирования, которые выдвинуло ФАНО (я просто их знаю намного хуже) — думаю, что они тоже разумные, и, думаю, Общее собрание могло бы выразить им поддержку. Целесообразно также, чтобы Общее собрание поддержало идею о том, чтобы в Стратегии научно-технического развития Российской Федерации, которая будет в ближайшее время обсуждаться на Совете по науке при Президенте, было бы зафиксировано, чтобы определенный процент от внутреннего валового продукта направлялся бы на финансирование фундаментальной науки в рамках государственного бюджета. Во всем мире финансирование фундаментальной науки — это чистая прерогатива государства, частный сектор практически нигде этого не делает. И эта цифра должна быть, наверное, зафиксирована в таких документах, как Стратегия развития науки, на том уровне, который есть в развитых странах 0,4-0,5% ВВП. Сейчас у нас 0,15% ВВП, что ниже, чем финансирование фундаментальной науки в Греции. Вот эти сиюминутные, достаточно быстрые предложения могли бы быть поддержаны Общим собранием — они, может быть, не самые оптимальные с точки зрения финансирования науки, но они проработаны, соответствующие документы поданы в Правительство и они могли бы существенно корректировать ситуацию 2017 года. Мне представляется необходимым, чтобы к весенней сессии Общего собрания вопрос финансирования российской науки был подготовлен отдельно, подвергся бы детальному обсуждению и Общее собрание выразило бы по нему свою четкую позицию.

Академик А.Л. Асеев. Я тоже вхожу в число членов Академии, которые подписали письмо на имя Президента Российской Федерации и там есть правильные требования, с которым невозможно не согласиться. Хочу особо подчеркнуть, что речь идет о соблюдении законности. В Законе 253-ФЗ четко написано, что научно-методическое руководство академическими учреждениями и учреждениями системы высшего образования осуществляет Российская академия наук. Несмотря на все усилия Владимира Евгеньевича и разнообразные регламенты, на практике это положение грубо нарушается и, я думаю, Общее собрание должно потребовать, чтобы это положение о научно-методическом руководстве было выполнено. То же самое относится к теме, которая меня интересует как представителя регионального Отделения РАН — осуществление Российской академией наук полномочий учредителя и собственника имущества, находящегося в оперативном управлении региональных Научных центров. Оно выполнено в отношении региональных Отделений, но не выполнено в отношении региональных Научных центров. Хочу попросить Общее собрание потребовать, чтобы это положение закона выполнялось.

О чем идет речь. Хочу воспользоваться итогами нашей Научной сессии, она очень хорошая, благодарю наших представителей сельскохозяйственных наук, результаты которых были изложены. Но один из выводов, который, может быть, прошел незамеченным для широкой аудитории, состоит в том, что здесь прошли обкатку федеральные исследовательские и федеральные Научные центры, которые были организованы в этой области по тематическому принципу. В частности, если говорить о Сибирском Отделении, это Институт цитологии и генетики, не в одном докладе его цитировали, ныне это Федеральный исследовательский центр, второй — это Сибирский федеральный научный центр агробиотехнологий, Новосибирская часть Отделения сельскохозяйственных наук РАН. Эти предложения прорабатывались на президиуме Сибирского Отделения и Президиумом Российской академии наук, равно как в создании федеральных исследовательских центров углехимии Томского национального исследовательского медицинского центра и т.д. — их создано уже несколько десятков. Здесь подчеркну, что все эти центры созданы по тематическому принципу, т.е. есть общие задачи, общие цели, общая тематика, общие направления исследований и есть тот самый синергетический эффект, то повышение эффективности, о котором Президент говорил на Совете по науке и образованию 21 января 2016 года. Но есть и то, что раньше называлось «головокружение от успехов». Федеральное агентство научных организаций распространило этот подход на объединение научных организаций в регионах по территориальному принципу. Якобы — с теми же целями повышения эффективности. Вы знаете, что этот процесс идет на Урале, там есть Пермский научный центр Республики Коми, в Удмуртии, на Северном Кавказе — в Кабардино-Балкарии и т.д. В Красноярске, у нас в Сибири объединены 11 разнопрофильных академических институтов, в том числе такие разнопрофильные успешные и знаменитые, как Институт леса имени Сукачева — напоминаю, он создан в 1943-м году и тогда правительство в годы войны нашло возможность организовать этот Институт леса, поддержать его и он успешно работал более полувека. Надо ясно понимать, что ликвидировав этот институт как юридическое лицо, мы уже видим результаты: пожары с каждым годом неуклонно нарастают, у нас есть единственный Институт леса, где есть лаборатория, разработанные методики — этот Институт ликвидирован как юридическое лицо и он работает в одной структуре с Институтом физики, с медицинскими учреждениями, с учреждениями аграрного профиля и т.д. Аналогичным образом, даже с каким-то упорством, несмотря на уже почти год, как эта история тянется — Федеральное агентство наметило преобразовать Иркутский Научный центр, там 9 институтов с тематикой сильно отличающейся — от космофизических до гуманитарных исследований. При этом грубо игнорируется поручение Президента Российской Федерации о проведении комплексных научных экспедиций в Республике Саха (Якутия) — как его проводить, если институты там будут ликвидированы. Известна история об объединении 10 институтов Иркутского Научного центра, включая мощные, такие как Лимнологический институт СО РАН, Институт солнечно-земной физики СО РАН, Институт земной коры СО РАН и так далее. Если в Якутии ФАНО использовала отработанные методы «кнута и пряника», оно просто уговаривает дирекцию институтов, руководство центра подписать необходимые документы, они уже подписаны, т.е. процесс почти завершен. В Иркутске эта идея ФАНО — объединение по географическому, территориальному принципу — наткнулась на жесткое сопротивление директоров институтов, президиума Иркутского Научного центра, академик Кузьмин это подтвердит в своем выступлении. И, самое главное, это сопротивление нашло поддержку губернатора и властных структур Иркутской области. Там хорошо понимают, что ждет Иркутскую область, если Научный центр будет фактически ликвидирован в какую-то невнятную структуру. На Дальнем Востоке пять институтов Камчатского Научного центра ФАНО приговорило в объединение в одну структуру и также пять институтов Амурского Научного центра Дальневосточного Отделения. Не прекращаются попытки Федерального агентства добиться ликвидации путем присоединения основанного в 1941-м году, т.е. в еще более жесткое время, уникального НИИ эпидемиологии и микробиологии Сибирского Отделения бывшей Академии медицинских наук, имеющего достижения мирового уровня.

Настоящая атака, если не сказать более жестко, предпринята на Уральское Отделение Академии наук, где 12 октября этого года территориальный орган ФАНО предложил слить в одну структуру 20 институтов в Екатеринбурге — абсолютно разнопрофильных: математика, физика, химия, экономика, философия и право. Последствия будут исключительно тяжелыми — и для признанных в мире научных школ Российской академии наук, и для социально-экономического развития уральского региона, который для экономики России является базовым. Организациям в Екатеринбурге дан срок две недели, который истекает сегодня. Насколько я понимаю, директора тоже четко определились с этим предложением и не думаю, что это, по крайней мере, получится гладко. Насколько мне известно, в середине ноября эмиссары ФАНО приедут к нам в знаменитый Академгородок и будут предлагать такие же решения для Новосибирского Научного центра. Поэтому у меня есть четкие предложения, которые дополняют письмо академиков о неукоснительном соблюдении положений Федерального Закона 253-ФЗ — остановить проводимую Федеральным агентством реструктуризацию системы академических институтов по территориальному принципу без ясной постановки целей и задач. А при проведении структурных преобразований, там, где это необходимо, нужно поручить их Российской академии наук и ее региональным Отделениям. Очень бы хотелось, чтобы Собрание это поддержало и чтобы эту фразу включили в решение нашего Общего собрания.

Далее: мы видим, как заседает Совет по науке и образованию, мы видим, что интересы академического сообщества там защищает один человек — президент Российской академии наук академик В.Е. Фортов, поэтому у нас должно быть требование включить в состав Совета по науке и образованию ученых, пользующихся доверием научного сообщества и мировым признанием.

Еще одно предложение: имея в виду ту легкость, с какой Федеральное агентство ликвидирует заслуженные организации со славной историей и с перспективами развития — я думаю, нужно назначить служебную проверку в отношении руководителей научных организаций наших региональных Центров, уступивших административному давлению со стороны ФАНО и давших необоснованное согласие на ликвидацию юридических лиц вверенных им институтов. Такая же служебная проверка, причем, с привлечением компетентных органов, должна быть проведена в отношении руководителей Федерального агентства научных организаций, принимающих решение о фактической ликвидации академической науки в стратегически важных регионах Российской Федерации.

Хочу сказать и о том, что кроме очевидных экономических причин для Республики Саха (Якутия) наука — это часть национального самосознания, мы наносим глубочайшую травму интеллигенции этого обширного региона. В Якутии уже много раз говорилось ФАНО, что нельзя сливать все институты «в один флакон», ФАНО согласилось выделить Институт мерзлотоведения. То же, мы считаем, должно быть проведено в отношении учреждений горно-геологического профиля, потому что Якутия это край колоссальных минеральных сырьевых ресурсов, это регион, который выходит в Арктику, стратегически важную в настоящее время для России, это край алмазов, редкоземельных металлов, золота, серебра, угля — колоссальные богатства лежат в этой земле, и мы принимаем решение, также как с Институтом леса, с легкостью ликвидировать юридические лица институтов, что противоречит принятому во всем мире институциональному принципу организации фундаментальной науки. Очень прошу все это включить в решении Собрания и оказать поддержку региональным Отделением, равно, как и в отношении наших законных требований по соблюдению Федерального закона 253-ФЗ.

Президент РАН академик В.Е. Фортов. Хочу высказаться о том, надо ли нам письмо академиков подтверждать. Это письмо подписывается в индивидуальном порядке — те, кто хотел подписать, имел возможность его подписать. Письмо важное — там многие вещи написаны абсолютно правильно. На прошлом Собрании вы поручили мне довести до руководства то, что написано в письме, что я и сделал — я сразу же встретился с Председателем Правительства и буквально через несколько дней с Президентом. Основные положения этого письма они знают. Более того, в средствах массовой информации Президент сказал, что он получил это письмо и что он с ним работает — вы это все видели. Наш сегодняшний формат — это решение Общего собрания. Общее собрание — это высший орган, который говорит от лица всех академиков, письмо же говорит от лица тех, кто его подписал. Поэтому я прошу сделать следующее: давайте те справедливые вещи, которые вы сейчас говорите — какие-то из них спорные, какие-то нет — включим в проект решения нашего Общего Собрания. Поверьте, это будет значительно сильнее и более действенно, чем повторять то, что уже было. Я очень прошу вас сегодня этого не делать — нужно определенное время, чтобы при подготовке Президентского Совета по науке, который будет через три недели, нам бы это не помешало. Тем более, что вы читали, наверное, совсем недавно, кажется в «Коммерсанте», было дополнение к этому письму, которое подписали люди, не имеющие никакого отношения к науке. Т.е. оно уже приобретает политическую окраску — прошу обратить на это внимание. Давайте все, что мы делаем, и все, что из сегодняшнего обсуждения нам будет нужно — внесем в решение, и это, действительно, более сильный документ, поскольку Общее собрание — это высший орган Академии, выше не бывает, а письмо, боюсь, пойдет по линии «писем трудящихся». Поймите меня правильно: я совсем не призываю как-то этот вопрос «замылить», решение Общего собрания — это шаг, который поможет усилить наши позиции, но никак не ослабить.

Академик И.И. Гительзон. Скажу в точности в продолжение слов Владимира Евгеньевича. Я тоже один из подписавших это письмо, но мы знаем ответ на него — что это одно из возможных мнений, что вполне справедливо. Мне представляется, что дальнейшее развитие ситуации требует решения Академии в целом — а не только части, которая подписала это письмо. Принять его сейчас, без подготовки, вряд ли представляется возможным, оно должно быть очень обоснованным. Это, действительно, решение Общего собрания, высшая форма выражения мнения Академии. Мое предложение сегодняшнему Общему собранию заключается в том, чтобы мы поручили нашему президенту РАН и Президиуму РАН подготовить с помощью членов Академии взвешенное решение по этой ситуации — впервые, наверное, в истории Академии возникшей ситуации такого диссонанса между Академией и руководством страны. Подготовить взвешенное всестороннее мнение Академии и предложения по снятию этой коллизии — чтобы оно было принято следующим нашим Собранием. Тогда это будет мнение не сотен подписавших письмо, а мнение Академии.

Академик В.А. Рубаков. Хочу обратить внимание на вопрос, который сегодня поставил академик М.В. Садовский. Речь идет о выполнении решения предыдущего мартовского Общего Собрания — там шла речь о том, чтобы, в конце концов, определиться: какие полномочия имеет Академия наук по отношению к институтам и что такое «научно методическое руководство». Я должен сказать, что меня не удовлетворяет ответ Владимира Евгеньевича на вопрос, который сегодня прозвучал — типа, я бумагу написал, передал, она сейчас лежит без движения. Мне кажется, что и наше Общее собрание, и президент РАН должны настаивать на том, чтобы мнение Академии наук было выслушано и чтобы было принято соответствующее решение. Я считаю, что в решении нашего сегодняшнего Общего собрания должно прозвучать, что мы не отказываемся от своей точки зрения, высказанной на предыдущем Общем собрании, требуем выполнения решения предыдущего Общего собрания, чтобы, наконец, определиться с теми полномочиями, которые Академия наук должна исполнять по отношению к своим сегодня не подведомственным институтам, над которыми она осуществляет свое научно-методическое руководство. Ситуация двоевластия и неопределенности приводит к трагическим последствиям.

Академик Л.М. Зеленый. Еще об одном моменте сегодня не говорили и который тоже в этом письме затронут: о совершенно неприемлемом и неестественном расколе, который за последние годы внесен между академическим и вузовским сектором науки. Все здесь присутствующие знают, что это была политика предыдущего руководства Министерства — совершенно неестественными, бессмысленными, на мой взгляд, финансовыми вливаниями накачивалась программа «5-100». Это напоминает гонку Ахиллеса за черепахой. Ведь такой проблемы никогда не было — вузовские и академические ученые работали вместе, многие академические ученые, даже большинство из присутствующих здесь преподавали в каких-то вузах, и эта трещина, которая была внесена, как говорил Гейне, «проходит через сердце поэта». Руководство вуза, где я преподаю, просило и требовало, чтобы у публикаций, которые я подготавливаю к печати, была аффилиация вуза, я не против был это делать, но я знал, что это будет использовано против Академии. Мне кажется, что этот раскол надо преодолевать. Меня очень ободрило выступление Ольги Юрьевны Васильевой, я пользуюсь случаем, что здесь присутствует Алексей Владимирович Лопатин. Мне кажется, сейчас эту проблему можно решить быстро и легко. Академическая и вузовская наука должны работать вместе. Конечно, вузы должны, главным образом, учить — но никто не против, чтобы там занимались наукой. Противопоставлять одно другому вредно для науки. Даже в Америке, которую нам приводили в пример пропагандисты этой идеи, такого нет. Там есть много исследовательских центров, есть организации типа НАСА, не вся наука даже там сосредоточена в вузах, не говоря уже о Европе. Мы должны вернуться на тот естественный путь, привычный, по которому всегда развивалась наука в России. В свое время, в середине двухтысячных годов, до прихода к руководству Дмитрия Викторовича Ливанова, действовала программа интеграции — специально поощрялись совместные исследования вузовских и академических ученых. Это было очень полезно, одновременно вовлекались в работу и студенты вузов, и студенты базовых кафедр. Эта программа — я участвовал рецензентом многих результатов программы — была очень успешна. Я обращаюсь к руководству Министерства и руководству ФАНО: давайте вернемся к этой практике совместной дружной работы, может быть, стоит возобновить эту программу интеграции в новом формате.

Академик М.И. Кузьмин. Хочу остановиться на нескольких моментах. Один из выступающих в дискуссии очень правильно поднял вопрос о роли финансирования, которое, вроде бы, почти подготовлено. Если, на самом деле, это так, то, мне кажется, Собрание могло бы полностью поддержать это выступление и сказать, что те задумки, которые есть у Министерства, было бы желательно в 2017 году, все-таки, реализовать. Второе — о реструктуризации. В Иркутском Научном центре хотели объединить все институты, но этого не произошло благодаря тому, что мы все единогласно проголосовали «против». Меня пригласили тогда в Совет Федерации, где я представлял Иркутский Научный центр и, в какой-то мере, мы отстояли право не подвергаться реструктуризации. Более того, Председатель Совета Федерации хорошо сказала, что нельзя все время все смешивать, это не нормально. Это, на самом деле, так. Мы знаем тяжелую сейчас ситуацию в Якутии, о которой здесь упоминали, и понятно, что ничего хорошего, мне кажется, нет в Красноярске, где всех вместе объединили. Правда, председатель Красноярского Научного центра говорит, что он много сделал, чтобы, каким-то образом, смягчить ситуацию. Считаю по поводу реструктуризации, что ФАНО не имеет права этим заниматься, если это и делать, то это может делать только Академия наук. Это самое главное. Далее: письмо академиков мы поддержали на заседании президиума Иркутского Научного центра. Я считаю, что поддержка этого письма ничего плохого не делает, тем более, оно сейчас опубликовано в сборнике — каждый может познакомиться и, может быть, нужно поставить этот вопрос — согласны ли члены Академии поддержать это письмо решением Общего собрания? В то же время я полностью согласен, чтобы к следующему Собранию члены Академии обратились в президиум РАН с предложениями, и общее предложение было сформулировано так, чтобы мы его детально обсудили и Собрание могло бы его принять. Вот такой работа должна быть. Журналист, который в 1917 году написал историю Академии российской, писал, что все время хотели объединить Академию с чем-то, сделать ее чуть ли не каким-то клубом. И очень похоже, уже в 2013-м году, выступали некоторые руководители Министерства науки и образования: тоже превратить Академию в клуб по интересам. Во всех странах есть фундаментальная наука, и есть как Министерство образования, так и Министерство науки. Кстати, в 90-х — я тогда работал директором института — мы очень неплохо работали с Министерством науки. Более того, министр Б.Г. Салтыков, которой сначала говорил, что у нас слишком много образования и науки, потом переменился — с ним очень много работал В.А. Коптюг. В.А. Коптюг говорил: зачем хотят изменить Академию, ведь она, в какой-то мере, выступает как оппозиционная, но в хорошем смысле, она дает возможность мыслить. И последнее, важное: здесь академик А.Л. Асеев говорил, что сейчас региональные Научные центры практически разваливаются. У нас нет в Президиуме РАН структуры, которая бы определяла работу Центров. Говорят про землю и про то, что у нас сделали какие-то законы хорошие и т.д. и поэтому у нас снимают торговые точки в Академгородке. ФАНО говорит, что торговые точки нельзя делать, потому что у нас такой-то закон. Я в свое время был председателем Иркутского Научного центра и знаю, что Научный центр полностью отвечал за все положение в Академгородке, в больнице и так далее. Академик Н.Л. Добрецов всегда выступал за то, чтобы региональные центры восстановить в том объеме, в каком они изначально были созданы. В заключение: мы сегодня слушали краткое выступление Министра образования, оно мне очень понравилось, но, самое главное, понравились многие моменты, которые она уже проводит в жизнь. Помните, говорилось, что у нас треть населения России считает, что Солнце вращается вокруг Земли — потому, что в школе не было астрономии, и она ввела этот предмет в школьную программу. Министерство образования Д.В. Ливанова все время стремилось ликвидировать какие-то институты, с кем соединить и прочее. Такая деятельность приведет к ненормальным ситуациям. Раз у нас сейчас хороший опыт с Министерством образования и науки, считаю, надо вернуться к идее Комитета по науке и технике или восстановить Министерство науки.

Академик В.Ф. Шабанов. Решил выступить, поскольку упомянули Красноярский Научный центр в каком-то непонятном для меня ракурсе. Предлагаю — давайте проведем в Красноярске выездное заседание Научных центров — как у нас это было раньше. Начиналось объединение институтов у нас совсем не по нашей воле. У нас все институты решили влить в Федеральный Сибирский университет, в том числе, с согласия Александра Леонидовича. И объединившись, мы долго держались за руки. В результате потом пришлось работать много и с ФАНО, и с А.В. Дворковичем, чтобы какую-то рабочую приемлемую систему оставить. И практически у нас получилась такая же система как Отделения — не лучше и не хуже, ничего нового мы не придумали и не сделали. Институты остались институтами со своими счетами, директорами и главными бухгалтерами. Кроме одного: несколько направлений у нас отняли, но это у нас было всегда, поскольку большинство институтов ранее вышли из Института физики. У нас всегда было взаимодействие — не менее 30% совместных работ. В том числе и медицинское направление — при Научном центре есть отдел экстремальных состояний организма. У нас при Красноярском Научном центре есть гематологический отдел, который был создан двумя академиями — нашей и Академией медицинских наук. Эти работы просто продолжались, теперь они оформились как общие программы и здесь я не вижу ничего страшного. Теперь — что касается письма. Не удивляйтесь, я на 99% согласен с тем, что написано в письме. Но когда мы выступаем, мы должны обращать внимание на то, что живем в другом государстве. У нас сейчас другие законы. Вот нам говорят: ты потерял юрлицо. Возьмите Гражданский Кодекс, посмотрите — первый основной признак юридического лица: вы имеете право распоряжаться всеми средствами, в том числе и имуществом. Мы имеем это право? Нет. Но тогда нужно аккуратнее обращаться со своими словами. Поэтому я еще раз предлагаю — давайте соберемся и обсудим все спокойно, возможно можно еще что-то улучшить и потом вынести на обсуждение Президиума РАН. Я только «за». Да, еще: если бы мы не объединились, то, по крайней мере, у сельхозинститута сейчас не было бы средств на проведение уборочных работ, и Норильский, единственный институт в Арктике, профилирующийся на экологии Арктики, у которого разрушился корпус, оказался в огромных долгах и только благодаря средствам других институтов он сейчас договорился с Норильским горно-металлургическим комбинатом, где разместить сотрудников.

Академик А.Л. Асеев. Краткий комментарий. По поводу выступления академика В.Ф. Шабанова, может быть, это в какой-то степени относится и к академику А.М. Матвеенко. Хочу напомнить, что есть Устав Российской академии наук, в нем пункт 31, который гласит: члены Академии обязаны выполнять решения Общих собраний Академии наук, Общих собраний Отделений, Президиума Академии, президента Академии. Так вот, хочу сказать, что ни президиум Сибирского Отделения, ни Объединенный ученый совет СО РАН согласия на объединение институтов Красноярского Научного центра с ликвидацией их юридических лиц не давали.

Академик В.П. Матвеенко. Я не собирался выступать и не собираюсь дискутировать и обрисовывать ситуацию по Научным центрам в стране: как происходит дело в Научных центрах — Якутском и других, я хотел бы поддержать предложение академика В.Ф. Шабанова. Давайте спокойно обсудим ситуацию с нашими Научными центрами. Многие здесь председатели Научных центров — я помню, у нас как-то было выездное заседание в Перми — видели какая ситуация в Перми. Некие корреспонденты пишут, цитирую дословно: на окраинах региона уничтожены 25 институтов. Я высказываю боль и возмущение своих коллег, сотрудников наших институтов — кто дал право говорить, что наши институты уничтожены и не работают! Мы прекрасно понимаем проблемы реструктуризации — давайте спокойно их обсудим. Если мне укажут, что я как член Академии нарушил какие-то предписания, какие-то положения Общего собрания — готов нести ответственность. Я уже не явлюсь председателем Пермского Научного центра, но полностью несу ответственность за его деятельность. Мы почему-то забываем о том, что в нашей истории были совершенно разные Научные центры с разной формой организации. И никто не кричал «SOS» — мне ближе Коми Научный центр — когда разнопрофильные институты несколько десятков лет существовали в формате единого Коми Научного центра, при этом это было одно юрлицо, но в нем были совершенно разные институты. Когда мы продолжаем размышлять о судьбах наших институтов, мы взвешиваем эти две модели. Есть утверждение, что маленький институт эффективен, я согласен — он эффективен, но не в условиях России. Вы как директора знаете, что если в институте, где 120-150 человек, все сделать по правилам, то нужно оставить 30 научных сотрудников, а дальше создать всякие структуры, в рамках которых институт мог бы жить и работать. Слухи о кончине институтов Пермского Научного центра — преждевременны. Приезжайте, посмотрите. Совсем недавно мы закончили строительство уникального экспериментального стенда. У меня сегодня в институте люди как работали, так и продолжают работать. Установочная численность сотрудников 100 человек, аспирантуры 35 человек — с сентября по декабрь 14 человек представили диссертации к защите, и это не «халява», это диссертации, мы, если меньше, чем три статьи, проиндексированные в базах данных Web of Science и Scopus — не принимаем на Совет к защите.

Академик А.Д. Некипелов. Я тоже подписал письмо, которое готовил академик М.В. Садовский, я считал и считаю, что это очень точное письмо. На сегодня, действительно, стоит вопрос о том, как действовать дальше. До сих пор у всех накопилось много частных — для одних более важных, для других менее важных — вопросов в отношении того, что происходит с наукой в целом, что происходит, в первую очередь, с академической наукой. Но, мне кажется, пришло время поставить вопрос о том, чтобы сформировать целостное представление у академического сообщества в отношении того, что происходит с наукой, какие перспективы могут ее ждать при продолжении многих из тех мер, которые были приняты в связи с реформой. Дело в том, что идти дальше по пути частичных решений, вообще-то говоря, довольно опасно. Можно сколько угодно высказывать очень справедливые замечания в отношении очевидной нецелесообразности многих решений, например, связанных с объединением институтов. Вот, в Вологде замечательный центр экономического и социологического направления объединяют, наверное, тоже с очень хорошим институтом, который занимается молочным животноводством. Можно, конечно, считать, что это как-то помогает решать проблемы, связанные с уменьшением численности бухгалтерии, но нелепость такого решения бьет в глаза. Как, впрочем, и нелепость многих других решений, о которых говорили. Я почти всегда согласен с Виктором Петровичем Калинушкиным, но его сегодняшнее выступление меня обеспокоило. Мне совершенно понятно, что профсоюз борется за то, чтобы ситуацию с финансированием улучшить. Но в борьбе за решение частных вопросов можно получить долгосрочные очень неприятные последствия. И иногда достаточно неожиданные. Ну, например: действительно ли мы согласны, что финансирование фундаментальной науки примерно наполовину должно идти через фонды? Мы считаем, что с базовым финансированием институтов все обстоит хорошо? Или мы, действительно, считаем, что сейчас главный вопрос — это принятие решения о повышении уровня оплаты труда? Повышение уровня оплаты труда при невыделении финансовых ресурсов может привести к самым трагическим последствиям для институтов. Собственно говоря, мы находимся в такой ситуации, когда выполнение Указов Президента, которые были приняты в другой жизни, может привести к крайне трагическим последствиям — и для науки, и для образования, и для многих других сфер. И мы должны это хорошо понимать, тем более, что — мне коллеги рассказали — наши институты получили уже расценки, по которым нужно оплачивать труд ученых, а они, не очень понятно почему и как, дифференцированы. Но понятно, что применение сегодня этих расценок при нынешнем объеме финансирования означает, что придется сократить численность сотрудников во много раз. Мы к этому готовы или нет? Вполне естественно, что начинаем мы с каких-то конкретных вещей, но всегда приходит время, когда нужно все это суммировать в общее представление о состоянии науки в целом. Многие из нас, наверное, воспринимают как парадокс то, что в тех тяжелых геополитических условиях, в которых оказалась страна, почему-то в стране одновременно идет борьба с наукой — разве это не колоссальное противоречие? Мне кажется, что было бы правильно сегодня на этом Собрании принять решение, которое позволило бы сформулировать общую позицию Академии наук в отношении вот этого круга вопросов: роль науки в обществе — каково наше видение, какие формы организации, какое финансирование и т.д. И подготовив такого рода доклад с широким участием всех Отделений, региональных Отделений — вынести этот доклад на следующее Собрание, когда он станет результатом творчества Академии по целостному кругу вопросов.

Академик Г.А. Месяц. Несколько слов о ситуации в регионах. Обратите внимание, что все события, о которых говорят, происходят за Уралом — Урал, Сибирь, Дальний Восток. Я хочу напомнить, что научные исследования в регионах были начаты еще при Петре I, организовывались знаменитые уральские экспедиции, дальневосточные, сибирские. Потом, в советское время, стали организовываться академические научные базы, потом комплексные институты, потом — отдельные институты, они стали создавать филиалы, потом они стали Научными центрами. Вот сейчас, когда идут преобразования и начинают объединяться разнопрофильные институты, возникает естественный вопрос: а какая законодательная база стоит под этим? Я попросил ответить на этот вопрос Институт философии и права, который некогда создавал в Уральском Отделении для того, чтобы им руководил Сергей Сергеевич Алексеев, один из основателей нашей нынешней Конституции, выдающийся правовед. И этот Институт дал бумажное заключение, что все, что происходит, не полностью соответствует нашему академическому Уставу и не соответствует Гражданскому Кодексу. Т.е. преобразования производятся в условиях, когда нет юридически обоснованной базы. Перед вами выступал мой коллега академик В.П. Матвеенко, он говорит — мы живем, существуем. Конечно, вы живете. Но поймите, когда бюджетный государственный институт перестает быть юрлицом, то в объединенной системе он становится просто лабораторией. Если сейчас институт ликвидируется постановлением правительства — а создавались все институты постановлением правительства! — то, если институт уже не является юрлицом, он будет ликвидирован просто приказом директора института. И всегда будет «убедительное» обоснование — этот институт неэффективно работает, того или другого не хватает и т.д. У меня такое ощущение, что нежелание разобраться в сути и попытаться объединиться каким-то нормальным образом, толкает на то, чтобы все институты объединить, а потом просто ликвидировать — чтобы они сами внутри ликвидировались. Когда в институте два научных направления работают вместе, но они очень разные — ничего кроме борьбы и склок не бывает. И когда человек приходит на работу и хочет сделать все плохое, что нужно сделать для соседа, он будет делать это, но не будет думать о науке.

Когда начались эти объединения, я идею Красноярского объединения поддержал, я думал, что это будет хороший пилотный проект, и мы будем смотреть — что будет дальше. Но пилотный проект не получился, тут же стали делать все остальное. Если говорить про Урал, там практически все центры объединены. Я не говорю, что сейчас с ними что-то произойдет — нет, с ними сейчас ничего не произойдет. Но через некоторое время не будет многих институтов, которые есть сейчас. В нашей огромной стране многие функции, которые должно выполнять государство или региональные органы, у нас выполняются нашими академическими институтами — так получилось, мы государственная Академия. Вот Институт леса, о которым здесь говорилось, Институт географии, Институт биологии внутренних вод, Институт Байкала — это все есть. Но когда мы все объединим, кто будет определять — что в этой ситуации главнее? Это очень опасно, и как можно делать так сходу, не изучив! Ну, хотя бы, давайте сделаем два эксперимента — на пермяках и на красноярцах. Я не говорю, что объединение — это плохо: есть институты, которые нужно объединять. На, Урале, например, было три реорганизации, которые я помню — в одной реорганизации разделили геологов, геофизиков, геохимиков, в другой реорганизации их объединяли, а при Хрущеве они уходили в промышленность. Так что это, в принципе, возможно. Но сейчас начали заниматься объединением в подразделениях, которые в 253-ФЗ являются юридическими лицами внутри региональных Отделений — это происходит на Урале и это происходит на Дальнем Востоке: я разговаривал с председателем, там происходит то же самое, там 15 институтов тоже предполагается объединить в единое юрлицо. Это уже недопустимо. Я летом узнал, как этот процесс происходит — ходили, показывали из-под полы список, давайте, мол, сделаем это, это и это, уговаривали директоров, договаривались, кто там будет руководить. Я думаю, что все это происходило без вышестоящего руководства, просто местные начальники пытались это делать. Но не нужно «воду мутить», не нужно ставить людей в тяжелое положение.

Сергей Шаракшанэ

Россия > Образование, наука > ras.ru, 9 ноября 2016 > № 1964018


Казахстан > Образование, наука > newskaz.ru, 9 ноября 2016 > № 1963498

Новый формат экзаменов, по словам представителей уполномоченных ведомств, будет проще, несмотря на разделение на два этапа, в одном из которых не будет проверок и турникетов, сообщает корреспондент Sputnik Казахстан.

"На сегодня изменения внесены в закон об образовании в части разделения ЕНТ на два этапа, тем самым итоговая аттестация в школах в формате государственных выпускных экзаменов и ЕНТ как вступительный экзамен в вуз в форме тестирования. В 2017 году итоговая аттестация будет проходить во всех школах в период с 1 по 10 июня, ЕНТ для выпускников будет проходить с 20 июня по 1 июля. Также мы оставляем возможность пересдачи в августе 2017 года и в январе 2018 года", — сообщил заместитель председателя комитета контроля в сфере образования и науки МОН РК Нурбек Оршубеков на брифинге в службе центральных коммуникаций.

Причину введения новшества в главном экзамене выпускников он объяснил тем, что используемые ранее в ЕНТ задания и вопросы "не учитывали разнообразие видов и типов школ, имеющихся в нашей стране". Исходя из всего этого, министерство вело работу по двум направлениям: разделение экзаменов на выпускные экзамены и ЕНТ, как вступительный экзамен в вузы и как систему присуждения государственных грантов. Другое направление — это усовершенствование самой структуры и содержания ЕНТ.

Таким образом, первым этапом для выпускников школ будет прохождение итоговой аттестации в школах в формате государственных выпускных экзаменов. Здесь, по словам директора департамента дошкольного и среднего образования МОН РК Жаныл Жонтаевой, предполагается сдача четырех обязательных предметов и одного предмета по выбору.

"Среди обязательных предметов сдаем язык обучения (русский или казахский) и литературу в форме эссе, историю Казахстана в форме устного экзамена, математику — контрольная работа, а также тестирование по изучаемому языку (казахский — для русских школ и русский — для школ с казахским, уйгурским, узбекским и таджикским языками обучения). Предмет по выбору также будет сдаваться тестированием — физика, химия, биология, география, геометрия, всемирная история, литература или иностранный язык", — рассказала Жонтаева в ходе брифинга СЦК, добавив, что в ходе итоговой аттестации школьники не будут проверяться на наличие телефонов, а также не будет процедуры прохождения турникетов.

Эти элементы, как и прежде, останутся во время проведения второго этапа — ЕНТ. Все меры безопасности, по словам Нурбека Оршубекова, в этом году будут сохранены и отработаны совместно с правоохранительными органами.

"Процедуру обеспечения безопасности на ЕНТ мы оставляет без изменений. Мы будем обеспечивать все пункты металлоискателями, видеонаблюдением, гасителями сотовых сигналов. Сам формат проведения сохраняем. Норму в 50 баллов для проходного мы упрощаем. Если давно был проходной 50 из 100, то сейчас мы говорим, что 50 из 140 нас устраивает", — подчеркнул Оршубеков.

По информации министерства образования и науки Казахстана, формат нынешнего ЕНТ меняется. Раньше было 125 вопросов по 5 предметам, из которых учитывалось 100 вопросов по 4 предметам, в том числе 3 обязательных и 1 по выбору. По новому формату ЕНТ предполагается 120 вопросов. Все вопросы учитываются по 5 предметам, из них 3 обязательных и 2 профильных. Время проведения тестирования составляет 3 часа 30 минут. Проходной балл в 50 остается без изменений.

В целом, по его данным, содержание тестов состоит из двух блоков, первый из которых обязательный и состоит из математической грамотности, грамотности чтения и истории Казахстана, где предполагается 20 вопросов по одному ответу. Второй блок состоит из профильных дисциплин по 30 вопросов каждый, из которых 20 вопросов имеют один правильный ответ и 10 имеют несколько правильных ответов, который и будут оцениваться в два балла.

Директора департамента высшего и послевузовского образования МОН РК Дархан Ахмед-Заки в свою очередь отметил, что часть первого блока "Грамотность текста" — это четыре текста на общую тематику, прочитав которые абитуриент должен провести анализ и в зависимости от текстовых вопросов ответить на ситуацию, описанную в тексте.

"В целом идеология взята с SIT (System Integration Test — прим.автора), экзамен позволит проверить умение критически посмотреть на ситуацию, умение анализировать", — добавил Ахмед-Заки.

В этом году, по информации МОН, ЕНТ проводилось в 13-ый раз. За 13 лет в тестировании приняло участие более 1,5 миллиона детей. В среднем за прошедшие годы средний процент выпускников, принимавших участие в ЕНТ, составило около 75%.

Казахстан > Образование, наука > newskaz.ru, 9 ноября 2016 > № 1963498


Казахстан > Образование, наука > inform.kz, 9 ноября 2016 > № 1963461

Новый формат ЕНТ позволит отличникам получить знак «Алтын белгі» по итогам школьной аттестации. Об этом сегодня на брифинге в СЦК сообщила директор Департамента дошкольного и среднего образования МОН РК Жаныл Жонтаева.

«Мы верим своим школам, учителям. Кроме аттестата о среднем образовании, педагогический коллектив имеет право выдавать знак «Алтын белгі» и «Үздiк аттестат» без подтверждения на ЕНТ», – сказала Жаныл Жантаева.

Она также добавила, что на экзаменах будут работать комиссии, членами которых будут попечительский совет, общественные организации, родительский комитет. Аттестаты будут выданы до 15 июня.

«В отличие от тестирования, при итоговой аттестации в школах не будут устанавливаться металлоискатели, турникеты и другие методы досмотра выпускников», – добавила Жаныл Жантаева.

Как было отмечено в ходе брифинга, итоговая аттестация выпускников будет включать только ту программу, по которой обучались школьники.

К слову, по итогам прошлого учебного года 45 из 2 208 обладателей знака «Алтын белгі» остались без гранта.

Напомним, Министерство образования и науки РК меняет формат ЕНТ. Принято решение о разделении Единого национального тестирования на два этапа. Итоговая аттестация – как выпускной экзамен в школах и ЕНТ – как вступительный экзамен в вузы. Итоговая аттестация в школах будет проводиться по пяти предметам, включая четыре обязательных и один по выбору.

Казахстан > Образование, наука > inform.kz, 9 ноября 2016 > № 1963461


Казахстан > Медицина. Образование, наука > newskaz.ru, 9 ноября 2016 > № 1963380

Депутаты мажилиса (нижней палаты) парламента Казахстана одобрили в первом чтении поправки, которые предусматривают передачу медицинского обслуживания школьников в систему здравоохранения, передает корреспондент Sputnik Казахстан.

Для укрепления и охраны здоровья детей школьного возраста, удовлетворения потребностей школьников качественной и доступной медпомощью, законопроектом предусмотрено внесение поправок в части передачи медицинского обслуживания школьников в систему здравоохранения.

"Передача школьной медицины из системы образования в систему здравоохранения. Имеются две причины для этого. Во-первых, школьная медицина станет частью пакета социального страхования, так как за оказанные детям медицинские услуги уплачивать взносы будет государство", — сказала министр здравоохранения и социального развития Тамара Дуйсенова на пленарном заседании мажилиса.

По ее словам, в связи с введением системы страхования структурные изменения в сфере здравоохранения требуют единства медицинской помощи, то есть будет введен единый регистр здоровья школьников, который будет интегрирован в общую информационную систему здравоохранения. По результатам профосмотров будут определены целевые группы оздоровления, им по графику в течение года будет оказываться помощь, будет сформирована система своевременного оказания услуг в медицинских учреждениях всех уровней. Медицинские пункты школ будут реорганизованы в структурные подразделения поликлиник, медсестры будут переведены в штат поликлиник, а медпомощь будет оказываться согласно новым стандартам, заключила Дуйсенова.

Помимо этого, как отмечается в заключении комитета по социально-культурному развитию мажилиса, поправки предлагают пересмотреть сроки уплаты отчислений и взносов, а также начало функционирования всех процессов системы обязательного социального медицинского страхования. Таким образом, сроки уплаты государства на обязательное медстрахование в Фонд социального медстрахования будут перенесены с 1 июля 2017 года на 1 января 2018 года.

Отчисления и взносы работодателей, индивидуальных предпринимателей, частных нотариусов, частных судебных исполнителей, адвокатов, профессиональных медиаторов, физических лиц, получающих доходы по договорам гражданско-правового характера, в фонд будут перенесены с 1 января 2017 года на 1 июля 2017 года.

Право физических лиц на получение медицинской помощи в системе обязательного медстрахования и выбор организации здравоохранения, определение объема медпомощи, получаемого в этой системе, также будут введены в действие с 1 января 2018 года.

Казахстан > Медицина. Образование, наука > newskaz.ru, 9 ноября 2016 > № 1963380


Казахстан > Образование, наука > inform.kz, 9 ноября 2016 > № 1963349

Министерство образования и науки РК меняет формат ЕНТ. Об этом сегодня сообщил заместитель председателя комитета контроля в сфере образования и науки МОН РК Нурбек Оршубеков на брифинге в СЦК, передает корреспондент МИА «Казинформ».

По его словам, министерством проведен социологический опрос общественного мнения, которым было охвачено около 10 тыс. учителей, родителей, выпускников и НПО.

«Это позволило выявить существенные проблемы действующего формата ЕНТ. Опыт проведения ЕНТ показал, что общественность воспринимает эту процедуру только как вступительный экзамен в вуз. Функция итоговой аттестации не выполняется», - сказал Нурбек Оршубеков.

Представитель МОН добавил, что количество участников никогда не было стопроцентным. Ежегодно доля не участвующих в ЕНТ достигает почти 30 процентов. Это означает, что по итогам ЕНТ нельзя делать выводы о качестве среднего образования в Казахстане. В этой связи, министерством велась работа по двум направлениям: первое - это разделение экзаменов на выпускные экзамены и ЕНТ, как вступительный в вузы и, следовательно, как система присуждения государственных грантов. Второе - структура самого ЕНТ.

«Министерство провело большую аналитическую работу, включая более 30 совещаний, многие с выездом, с учителями, специалистами и родителями. Как результат этой работы, министерством принято решение о разделении ЕНТ на два этапа. Итоговая аттестация - как выпускной экзамен в школах и ЕНТ - как вступительный экзамен в вузы», - сообщил Нурбек Оршубеков.

Итоговая аттестация в школах будет проводиться по 5 предметам, включая 4 обязательных и 1 по выбору.

Как было отмечено на брифинге, такие экзамены проводятся во всех школах и сегодня - их сдают те, кто не идет на ЕНТ. Поэтому нового здесь особенно ничего нет. Все знакомо учителям и школьникам. Изменением является то, что, если до этого вопросы готовились областными управлениями образования, то теперь тестовые вопросы будут подготовлены Национальным центром тестирования.

Присвоение знака «Алтын белгi» будет осуществляться школой. Подтверждение «Алтын белгi» на ЕНТ не требуется. ЕНТ остается как экзамен для поступления в вузы, и как система распределения государственных грантов.

Формат ЕНТ меняется. Раньше было 125 вопросов по 5 предметам. Из них учитывалось 100 вопросов по 4 предметам, в том числе 3 обязательных и 1 по выбору.

По формату ЕНТ 2017 года предполагается 120 вопросов. Все вопросы учитываются по 5 предметам, из них 3 обязательных и 2 профильных, в зависимости от тех специальностей в вузах на которые планирует поступить абитуриент.

Таким образом, все 175 специальностей вузов разделены на 10 комбинаций в разрезе профильных предметов. Профильные предметы выпускник должен будет выбрать сам для определения специальности, на которую будет поступать.

Сроки проведения ЕНТ с 1 июня по 1 июля, с 17 июля по 23 июля (КТА). Остается возможность пересдачи ЕНТ в августе 2017 года и в январе 2018 года. Проходной балл 50.

Казахстан > Образование, наука > inform.kz, 9 ноября 2016 > № 1963349


Россия > Образование, наука > obrnadzor.gov.ru, 9 ноября 2016 > № 1962964

Всероссийские проверочные работы по русскому языку напишут в ноябре ученики 2 и 5 классов

Всероссийские проверочные работы (ВПР) по русскому языку пройдут в ноябре во 2 и 5 классах во всех регионах России. В них примет участие около четверти школ в каждом из регионов РФ, всего ВПР пройдут более чем в 10 тысячах российских школ. Доля городских и сельских школ, участвующих в проведении работ, пропорциональна их доле в регионе.

В первый день проведения ВПР по русскому языку руководитель Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки Сергей Кравцов посетил гимназию № 1529 имени А.С. Грибоедова города Москвы, где пообщался с участниками ВПР, пожелал им удачи и посоветовал быть внимательными при написании контрольной работы.

«Всероссийские проверочные работы нужны, прежде всего, самим школам, чтобы провести самооценку, вовремя выявить проблемные зоны, организовать работу с учениками по устранению имеющихся пробелов в знаниях и работу по повышению квалификации педагогов. Количество школ, добровольно изъявивших желание принять участие в ВПР, показывает востребованность таких работ», - отметил Сергей Кравцов.

По его словам, проверочные работы должны пройти в спокойном рабочем режиме, по их результатам не должно предприниматься каких-либо серьезных административных шагов, наказаний, управленческих решений и выводов, от которых зависит дальнейшая судьба школьников. «Всероссийские проверочные работы – это обычные контрольные работы, которые учащиеся пишут каждый год. Проведение ВПР должно стать обычной процедурой контроля знаний, которая проходит абсолютно спокойно», - сказал глава Рособрнадзора.

Обучающиеся принимают участие в ВПР в школах по месту обучения, работы проводятся учителями, работающими с данным классом. На выполнение проверочной работы отводится один урок.

Директор гимназии № 1529 Марина Соловьева отметила, что результаты ВПР позволят сделать важные выводы как учителям, так и родителям школьников. « Для меня, как для руководителя, очень интересно, как выглядят наши ученики, какой уровень знаний они покажут», - сказала она.

9 ноября ученики 2 класса в рамках ВПР выполняют контрольное списывание текста и несколько заданий, проверяющих умение различать звонкие и глухие, а также мягкие и твердые согласные звуки, делить слова на слоги и правильно распознавать место переноса слов, умение составлять из слов предложение и располагать слова в алфавитном порядке. Всего работа содержит семь заданий.

10 ноября для учащихся 5 классов будет проведено контрольное списывание текста с пропущенными буквами и знаками препинания. Им также предстоит выполнить несколько заданий, проверяющих знание основных языковых единиц, умение распознавать изученные части речи, делить слова на морфемы, распознавать и графически обозначать главные члены предложения. Всего в работе пять заданий.

Ученый секретарь ФИПИ, координатор разработки заданий ВПР Елена Зинина рассказала, что задания прошли предварительную апробацию, по результатам которой были доработаны, чтобы наилучшим образом учесть возрастные особенности участников ВПР. «Мы детально продумали формулировки заданий, чтобы они были понятны детям, а также критерии оценивания, ведь очень важно, чтобы при оценивании работ использовались единые подходы», - сказала она.

Всероссийские проверочные работы (ВПР) – это итоговые контрольные работы, проводимые по отдельным учебным предметам для оценки уровня подготовки школьников с учетом требований Федерального государственного образовательного стандарта. ВПР не являются аналогом государственной итоговой аттестации. Они проводятся на региональном или школьном уровне.

Результаты ВПР могут использоваться для формирования программ развития образования на уровне муниципалитетов, регионов и в целом по стране, для совершенствования методики преподавания предметов в конкретных школах, а также для индивидуальной работы с учащимися по устранению имеющихся пробелов в знаниях. Работы выполняются по заданиям, разработанным на федеральном уровне, и проверяются по единым критериям.

В тех регионах, где 9 и 10 ноября продолжаются школьные каникулы, ВПР пройдут на следующей неделе.

Россия > Образование, наука > obrnadzor.gov.ru, 9 ноября 2016 > № 1962964


Россия. ЦФО > Недвижимость, строительство. Образование, наука > mos.ru, 8 ноября 2016 > № 1984147

В Свиблове построят школу с детским садом

Окна всех учебных классов и групп будут выходить на долину Яузы. Площадь здания составит более 17 тысяч квадратных метров.

Москомархитектура утвердила инвестиционный проект здания школы, совмещённой с детским садом. Образовательное учреждение построят в составе нового жилого комплекса в Свиблове. Школа рассчитана на 550 детей, детский сад — на 240.

«В этом проекте блоки младшей и старшей школы и блок дошкольных групп располагаются в одном трёхэтажном здании. Большие окна всех групповых ячеек, учебных кабинетов и административных помещений будут выходить в сторону парковой зоны реки Яузы, что, безусловно, комфортно и для учеников, и для преподавателей», — рассказал главный архитектор Москвы Сергей Кузнецов.

Дошкольный блок и отделение младшей и старшей школы имеют общий пищеблок, административные и спортивные помещения. В том числе это большой и малый бассейны. Общая площадь здания составит порядка 17,5 тысячи квадратных метров.

Со стороны реки появятся игровые и спортивные площадки. С обратной стороны, вдоль 1-го Ботанического проезда, будут располагаться главный вход, въезд на территорию и остановка школьных автобусов. Вдоль протяжённого фасада сделают навес, он защитит детей и родителей от осадков.

Перепад рельефа позволил проектировщикам сделать вход сразу на второй этаж здания, что упростит навигацию. Чтобы помещения были максимально освещены, спроектировано два внутренних двора с большой площадью остекления и зелёным садом.

Россия. ЦФО > Недвижимость, строительство. Образование, наука > mos.ru, 8 ноября 2016 > № 1984147


Россия > Образование, наука > ras.ru, 8 ноября 2016 > № 1962966

Академия наук не исключает создания комитета по науке и технологии

Руководство РАН рассказало о своих новых членах и способах эффективной организации науки

Российская академия наук считает себя эффективной и приветствует семейные династии в своих рядах. Такой ответ дали ученые журналистам в понедельник на пресс-конференции, посвященной результатам выборов в Академию новых членов.

Подводя итоги первых выборов в Академии за последние пять лет, президент РАН Владимир Фортов отметил, что доля молодых членов-корреспондентов и действительных членов РАН (академиков) увеличилась на 25 процентов. В итоге средний возраст академиков снизился на 13 лет (до 62-х лет), а возраст членов-корреспондентов — на 17 лет (он составляет теперь 53 года). Всего же Академия состоит сегодня из 2100 членов, включая 940 академиков и 1160 членов-корреспондентов.

Не секрет, что среди новых членов Академии, особенно в медицинском отделении, оказалось много детей академиков, примерно 2%. Отвечая на вопрос «МК», почему так произошло, член президиума РАН Михаил Пальцев ответил, что для медицины характерно создание таких семейных династий. «В профессии врача есть элемент ремесла, - пояснил Пальцев. - Вот это ремесло отец или мать и передают своим детям. Я приведу некоторые, самые известные примеры успешных династий в медицине. Первая династия Анохиных, которая берет начало от лауреата Ленинской премии Петра Кузьмича Анохина, ученика Павлова. Его дочь Ирина Анохина, академик, нарколог, и внук - очень известные специалисты, члены РАН. Второй пример — Бехтеревы. Все помнят Наталью Бехтереву — основателя одного из крупнейших Институтов мозга в мире. Так вот ее сын — Станислав Медведев, который успешно продолжает дело своей матери, избран академиком в этом году».

И тем не менее, по словам ученых, в Академии к детям действительных членов отношение очень настороженное. Когда они появляются в списках кандидатов, их рассматривают с особым пристрастием - опасаются протекционизма. «Но уверяю вас, подавляющее количество детей избрано не по блату, а по факту их реальных научных достижений», - поясняет Пальцев.

Президент РАН Владимир Фортов вспомнил в этой связи про представителей других областей науки, также ставших учеными вслед за своими родителями. Например, про директора Эрмитажа Михаила Пиотровского, а также про американского Нобелевского лауреата Роджера Корнберга — сопредседателя научно-технического совета инновационного центра «Сколково», отец которого также, как и сын, является Нобелевским лауреатом и академиком.

Несмотря на приподнятое настроение академиков после успешно проведенных выборов нельзя не отметить тот факт, что в России есть люди, которые считают РАН не эффективной организацией, которая «должна погибнуть, как Римская империя». В частности, не прошло и недели после выборов новых членов РАН, как эту тему подняла одна из государственных радиостанций. Основной укор нашим ученым: низкий уровень публикационной активности в иностранных научных журналах.

В ответ на это Владимир Фортов сказал следующее: «Академия наук это всего 14-17 процентов ученых от общего числа российских исследователей (116,3 тыс. человек из 732,3. тыс — Авт.). Тем не менее члены Академии дают 60 процентов цитируемых публикаций от всей страны. По эффективности затрат на один рубль мы входим в тройку топовых организаций мира. Многие наши ученые являются членами иностранных академий наук».

Между тем, только что избранный академик РАН, директор Института ядерной физики СО РАН Павел Логачев отметил, что наукометрические факторы вовсе не являются определяющими в деле определения эффективности работы ученых. «Ситуация сильно зависит от конкретной области науки, - пояснил ученый. - Буду говорить про свой сектор — физики элементарных частиц. У нас есть несколько очень различающихся направлений. Есть большие коллаборации (к примеру по работе на детекторе Большого адронного коллайдера), в которых работают более двух тысяч человек. Каждая небольшая группа из 3-5 человек готовит 3-4 статьи в год, а авторами их являются все две тысячи человек. В этом случае эти авторы иногда даже не успевают читать свои статьи, которые выходят раз в полторы недели. Естественно, у таких людей, которые пишут о таких вещах, как открытие Бозона Хиггса и т. д., будет самый высокий индекс Хирша (наукометрический показатель, основанный на количестве публикаций и цитирований этих публикаций). Но это совершенно не говорит о сути именно их конкретного вклада в работу. Этот вклад могут оценить только эксперты, которые непосредственно с ними работают, эксперты, коллеги по цеху. Реально научный работник экспериментальной области может выдавать три, максимум четыре работы в год. Больше - не реально. Невозможно делать самостоятельную серьезную работу раз в две недели. Есть и другой фактор. Например, квантовая теория поля — одна из топовых областей теоретической физики. Как говорят лучшие специалисты в этой области, которая требует очень глубокого знания самой современной математики, примерно 80 процентов работ, которые издаются в реферируемых (или рецензируемых) научных журналах, к сожалению не имеют отношения к делу, то есть заголовок статьи и содержание расходятся кардинально. В общем уровень реферируемости оставляет желать лучшего. Поэтому мы не придаем первостепенного значения наукометрии. При выборе в Академию обычно спрашивают: а что этот человек сделал такого, чего до него не было, а после него появилось? Только это имеет значение».

В заключении Владимиру Фортову пришлось ответить на несколько вопросов, касающихся организации науки, в частности, как ему работается с новым министром образования. «Работать стало намного легче, - ответил президент РАН. - В ближайшее время мы вместе пройдемся по всем больным вопросам».

Один говорящий за себя факт: недавно стало известно, что с приходом Ольги Васильевой, в РАН собираются вернуть работу, связанную с рецензированием школьных и вузовских учебников.

Что же касается взаимодействия с ФАНО (Федеральным агентством научных организаций), оно по-прежнему оставляет желать лучшего. «Проблема по разграничению полномочий далека от завершения, - сказал Фортов. - Сегодня мы решаем вопрос, как сделать так, чтобы мы все работали по одному вектору. Надо найти вариант, при котором работа будет синхронной».

Последнее время околонаучная общественность активно обсуждает идею создания Государственного комитета по науке и технологии (ГКНТ), какой существовал до перестройки. «Не думаю, что сейчас создание такой структуры пройдет безболезненно, но мы не исключаем такого варианта, - ответил президент РАН.- В свое время Академия очень хорошо работала с ГКНТ, без противостояний, которые не идет на пользу никому».

Наталья Веденеева, МК

Россия > Образование, наука > ras.ru, 8 ноября 2016 > № 1962966


Россия. ЦФО > Недвижимость, строительство. Образование, наука > stroi.mos.ru, 8 ноября 2016 > № 1961481

Школа на 550 мест, совмещенная с детским садом на 240 малышей, появится на территории нового жилого комплекса в районе Свиблово на северо-востоке столицы.

Об этом сообщил главный архитектор Москвы Сергей Кузнецов.

Новое здание возведут в границах Лазоревого пр., ул. Снежная, пр. Серебрякова и долины р. Яузы. Инвестиционный проект утвердила Москомархитектура.

«Младшая и старшая школы, а также дошкольный блок разместятся в одном трехэтажном здании. У них будет общий пищеблок, спортивные и административные помещения», - сказал С. Кузнецов.

Он отметил, что большие окна здания будут выходить на парковую зону Яузы. Со стороны реки также разместят игровые и спортивные площадки. С другой стороны будут расположены главный вход, въезд на территорию школы и остановка школьных автобусов.

Два остекленных внутренних двора и зеленый сад создадут дополнительное естественное освещение в помещениях. В здании будет два бассейна - большой и малый.

«Обеспечение жителей районов местами в школах и детских садах является приоритетом правительства Москвы и мэра города Сергея Собянина», - подчеркнул С. Кузнецов.

Россия. ЦФО > Недвижимость, строительство. Образование, наука > stroi.mos.ru, 8 ноября 2016 > № 1961481


Россия > Образование, наука > ria.ru, 7 ноября 2016 > № 2066400 Виктор Болотов

Готов ли выпускник педвуза работать в школе? Как оценить хороший учитель или плохой? Почему нельзя оценивать качество работы педагога по результатам ЕГЭ учеников? Об этом и многом другом рассказал академик РАО, президент Евразийской ассоциации оценки качества образования Виктор Болотов.

- Виктор Александрович, наши школьники постоянно сдают какие-то экзамены – вступительные, промежуточные, выпускные. Скажите, а выпускников педвузов как-то "фильтруют" на входе в школу? Они готовы к работе учителя?

— В России у документа о послешкольнольном образовании два предназначения: с одной стороны диплом свидетельствует об окончании учебного заведения и допуске на более высокую ступень образования (аспирантуру в случае высшего образования), с другой стороны – дает пропуск на рынок труда. Кстати, в мире далеко не везде так: во Франции, например, ты можешь окончить Сорбонну, но работать в школе тебе не разрешат до тех пор, пока успешно не сдашь экзамен на профквалификацию.

Готов ли выпускник педвуза, получив диплом "два в одном", реально работать в школе? Практика показывает, что не очень. Его приходится "доводить до ума". Кстати, неслучайно многие директора школ, когда сравнивают выпускников педколледжей и вузов, говорят, что "к станку" – к работе в классе в начальной школе – лучше подготовлены выпускники именно колледжей.

В школьных стандартах прописано, что дети должны овладеть прекрасными метапредметными компетенциями — они должны приобрести навыки анализа и критического мышления, получить хорошие коммуникативные компетенции, научиться работать в кооперации. Но разве мы готовим к этому наших студентов педвузов? Как правило, нет. В вузах есть лекции, семинары и экзамены, где каждый сам за себя; и есть практика, во время которой, казалось бы, должна проводиться совместная работа, но по факту проводится она редко, и во многих педвузах практика до сих пор воспринимается как очень не обременительная нагрузка для преподавателей.

Выходит, что мы не готовим будущего учителя к тому, чего требуем от школьника. Но согласитесь, едва ли человек, который сам не владеет той или иной компетенцией, способен научить владеть ею кого-то другого.

- Какими конкретными компетенциями, на ваш взгляд, непременно должен владеть будущий педагог?

— Ответ на этот вопрос пытался найти Евгений Ямбург, который со своей командой разработал профстандарт педагога. На мой взгляд, коллеги перестарались, написали "хотелки". Они нарисовали портрет идеального, а не реального педагога; скорее даже не педагога, а портрет хорошей школы, в которой педагоги работают и с одаренными детьми, и с детьми с девиантным поведением, и с родителями.

Что мы проверяем у будущего учителя, когда выдаем ему диплом? Мы проверяем знание предметов – физики, математики, литературы, русского языка и др. Нужно? Бесспорно. Кроме того, во время защиты диплома мы проверяем, умеет ли он заниматься исследовательской работой, точнее сказать, квазиисследовательской работой, поскольку часто речь идет не о новом знании, а о некой компиляции уже известных знаний. Но проверяем ли мы его профессиональные компетенции — то, как он умеет работать с детьми? Нет! Считается, что он научился этому умению во время педпрактики.

Последнее время все чаще возникают разговоры о том, что надо вводить профессиональный экзамен для наших педагогов. Речь идет не о дополнительном тесте, а о более сложной оценочной деятельности, прототипы которой в России хорошо известны. Нечто подобное делается в бизнес-образовании: создаются кейсы, проверяющие владение теми или иными компетенциями. Вполне вероятно, что с одним кейсом смогут работать сразу два-три студента, а это уже групповая работа, о которой я говорил ранее.

- Как можно у каждого выпускника проверить все компетенции, которые прописаны в профстандарте?

— Все должно зависеть о того, к какому типу деятельности он готовится. Если он идет в элитную гимназию, надо проверять умеет ли он работать с одаренными и мотивированными детьми. Если он идет в школу в сложном микрорайоне, надо проверять умеет ли он проводить работу по предотвращению асоциального и девиантного поведения. В школе для детей с ОВЗ – требуются одни компетенции, в школе, где много мигрантов – другие, в сельской малокомплектной школе – третьи. Надо проверять именно то, что потребуется в зоне ближайшего профессионального будущего данного педагога.

- Не получится так, что подобные проверки загонят молодого педагога в рамки узкого профиля?

— У него может быть один диплом, но много дополнительных сертификатов, подтверждающих владение той или иной компетенцией. Это как мощный двигатель, к которому можно по мере необходимости добавлять разные агрегаты: если надо пахать, можно прицепить плуг, надо боронить – борону, надо сеять – сеялку, надо молотить — молотилку. Каждый раз учитель, овладевший новым уровнем компетенции, получает сертификат и соответствующее вознаграждение. Согласитесь, одно дело учить математике незрячих детей, и совсем другое – здоровых ребят.

- Предположим, педагог получил все эти компетенции. Как можно проверить качество его работы?

— О качестве работы учителя нужно судить только по добавленным знаниям: если по твоему предмету дети были на одном уровне, с тобой поработали, вышли на другой, значит ты хороший педагог. Для этого требуется независимая система оценки внутри школы: надо проводить мониторинги и срезы успеваемости, фиксировать прогресс и регресс.

Я категорический противник оценивания педагога старшей школы только по результатам ГИА и ЕГЭ. Конечно, экзамены дают определенную информацию, но всегда нужно учитывать социокультурный контекст, включая даже информацию о наличии у старшеклассника бабушки с высшим образованием. Если папа и мама академики, а ребенок сдал ЕГЭ на 80 баллов, надо разобраться, почему он так плохо сдал. А если ребенок из многодетной семьи, где его воспитывает одинокая мама, получил 50 баллов, то учителя такого ребенка можно и похвалить. Лобовые сравнения здесь неуместны.

- Но опять-таки мы говорим о проверке результативности учеников, а не самих учителей…

— Давайте спросим учителей, умеют ли они формировать у детей патриотизм. Конечно, они скажут, что умеют, запросто напишут замечательное эссе на эту тему. Но будут ли они это делать в школе? Учитель может знать, но не делать. Надо проверять деятельность педагога, а его деятельность заключается в детях, в их развитии.

Ясно, что торопиться здесь нельзя. Как только по результатам проверки будут приняты административные меры, как только мы начнем наказывать или поощрять учителей, тут же начнутся перегибы на местах. Это как в той старой байке, когда в одном из регионов обком КПСС потребовал учить детей без троек, и буквально за год в школе остались одни отличники и хорошисты. Кстати, если говорить про патриотизм, то надо оценивать не деятельность конкретного учителя или, упаси Боже, уровень развития патриотизма у конкретного ученика, а всю ситуацию школьной среды – создает ли она условия для формирования патриотического сознания у школьников. И неплохо было бы сначала договориться о том, что мы вкладываем в это понятие.

Главное – культура оценивания деятельности учителя. Шаги в данном направлении предпринимаются, но проблема основательно не проработана. Есть стимулирующие надбавки, но четко не прописано кому и за что их начислять. Например, в некоторых школах учителям доплачивают за участие детей во внешкольных мероприятиях — бывает, что детей пинками загоняют на эти мероприятия. В одном из регионов министр шутит, что бабушки боятся подходить к перекресткам – к ним тут же подбегают школьники, хватают на руки, перетаскивают на другую сторону улицы — лишь бы она подписала бумагу о том, что они помогли ей в сложной жизненной ситуации.

Учителя в школах уже начинают собирать то, что у детей в системе образования называется портфолио – от сертификатов о прохождении курсов повышения квалификации до дипломов участников разных мероприятий. Но изменилась ли от этого реальная деятельность учителя? Вопрос остается открытым. Да, мы постепенно уходим от знаниевой парадигмы, но к оценке реальной эффективности работы учителя мы еще не пришли. Эта ближайшая задача, которая стоит перед педагогической наукой и управленцами.

Россия > Образование, наука > ria.ru, 7 ноября 2016 > № 2066400 Виктор Болотов


Россия > Транспорт. Образование, наука > tourinfo.ru, 7 ноября 2016 > № 1966407

Туроператоры против новых правил перевозки детей

01 января 2017 г. вступает в силу пункт 3 постановления Правительства РФ № 1177 от 17 декабря 2013 г., который ужесточает правила групповых перевозок детей.

Игроки, специализирующиеся на детском туризме, в преддверии новых поправок в правила организованной перевозки, предполагающих запрет на использование автобусов старше 10 лет, написали петицию сайте change.org, в которой называют новые требования чрезмерными и губительными для детского туризма.

«Назревает проблема в области детских перевозок, так как по всей стране количество автобусов младше 10 лет ничтожно мало, а во многих городах их просто нет. Кроме того, автобусы, которым сейчас 5-6 лет, через 4-5 лет также попадут под запрет. В результате наши дети не смогут свободно посещать культурно-массовые и спортивные мероприятия, ездить в детские лагеря и на экскурсии. Эта же проблема коснется многих школьных автобусов», - заявляют авторы петиции.

«Можно ли рассчитывать на то, что во время экономического кризиса автовладельцы будут оперативно менять автобусы на более новые? Продать автобус возрастом более 10 лет будет практически невозмжно, так как на них не будет спроса, а приобрести новый большинству предпринимателей будет не под силу из-за их высокой цены. Нет никакой гарантии, что новые недорогие автобусы будут лучше по качеству и безопасности, чем проверенный транспорт более раннего производства. К тому же срок окупаемости нового автобуса намного больше срока его реальной эксплуатации».

Есть ли на самом деле необходимость вносить в закон требования к году выпуска пассажирских автобусов? Во всем цивилизованном мире, пока средство проходит технический осмотр и получает разрешение на эксплуатацию, оно имеет право ездить по дорогам и перевозить пассажиров любого возраста.

На основании вышеизложенного, туроператоры просят внести законодательную инициативу об отмене требований, согласно которым для осуществления организованной перевозки группы детей должны использоваться автобусы, с года выпуска которых прошло не более 10 лет.

«Безусловно понятно стремление наших законодателей ввести ограничение на эксплуатацию автобусов. Однако далеко не факт что закупленные дешевые аналоги из Китая будут безопаснее для детей финских и немецких автобусов успешно работающих на маршрутах сейчас. Но даже при прочих равных, с 01 января следует ждать скачка стоимости перевозки, а смогут ли позволить себе новые цены жители регионов очень большой вопрос», - негодует Людмила Кускова, генеральный директор компании «Мама-тур».

«Мы ознакомились с петицией и полностью ее поддерживаем, - заявила Наталья Твердышева, руководитель компании «Ост-Вест». Эксперт рассказала, что особо остро эта проблема стоит в регионах, тогда как в Москве и Санкт-Петербурге очень мало автобусов, возраст которых превышает 10 лет.

«Если примут соответствующие поправки, огромная армия автобусов станет непригодной, хотя мы все прекрасно знаем, что при правильном уходе, транспортное средство может служить гораздо дольше указанного срока. Может быть, стоит просто повысить технические требования, ввести дополнительные техосмотры и т.д?

Эксперт указывает, что требования к детским перевозкам и без того ужесточили. Так, например, запрещена перевозка детей в ночное время, что лишило питерских детей радости смотреть на разводные мосты в мае.

«Поправки повысят стоимость детских туров, а со следующего года еще и подорожает топливо и что в итоге мы получим?».

По словам Ирины Астаховой, директора офиса туров по России компании «Ванд», новые поправки уничтожат детский туризм, развитие которого и сейчас тормозят непосильные требования и преграды. «Это просто не профессионально. Как можно устанавливать правила, касающиеся автобусов, если ощущается дефицит парка? Никто не будет заниматься его пополнением, а если будут появляться новые автобусы, это моментально отразится на конечной стоимости продукта».

Россия > Транспорт. Образование, наука > tourinfo.ru, 7 ноября 2016 > № 1966407


Россия > Образование, наука > forbes.ru, 7 ноября 2016 > № 1962885

Как найти школу для аттестации

Дарья Лаговская

мать и практикующий специалист по семейному образованию

Решение самостоятельно обучаться дома отнюдь не освобождает родителей первоклашки от общения со школой. Дарья Лаговская о сложном выборе аттестационного учреждения.

Выбрав для Мити семейное обучение, нам все равно пришлось оформить его в школу. Однако, зачем же оставлять ребенка дома и одновременно искать учебное заведение? Ответ прост — для сдачи промежуточной аттестации и отработки навыка взаимодействия с системой, если Митя вдруг захочет пойти в школу.

На самом деле путей получения среднего образования для ребенка несколько. Можно выбрать обучение в школе, но не ходить в нее. В статье 17 пункта 2 Федерального Закона «Об образовании» говорится об очно-заочной и заочной формах обучения. Это означает, что можно не посещать уроки в школе или ходить на выборочные предметы. Такой формат не совсем похож на семейное обучение, ведь ребенок все равно находится в системе и школа жестко контролирует учебный процесс. Родителям и детям, выбравшим очно-заочную форму, придется осваивать программу наравне с одноклассниками и по учебникам, утвержденными школой.

Нас такой путь не устраивал, поэтому мы пошли на семейное обучение. Мы стали теми самыми «семейниками». Так называют друг друга в профильных интернет-группах родители, выбравшие для детей домашнее образование. Пройти аттестацию закон позволяет в любой школе любого города (статья 34 часть 3 ФЗ «Об образовании»). Но здесь встречаются подводные камни: не все директора школ хорошо относятся к семейникам, ведь такой ученик с необходимостью периодической аттестации — это дополнительные бумаги и время для сотрудников школы. Сроки и формат аттестации устанавливается школой в ее нормативных документах. Поэтому перед тем, как прикрепляться к школе, узнайте как администрация относится к семейным детям. В крупных городах такие школы есть, достаточно набрать в поисковике «школы лояльные к семейникам» и изучить рекомендации опытных родителей.

Для себя мы выбрали дистанционный вариант обучения и прохождения аттестации. За последний год открылось масса таких школ, которые предлагают сдать экзамены онлайн (кроме 9 и 11 класса). Первое заведение подобного формата – «Экстерн-офис», его основатель Алексей Битнер пропагандирует семейное обучение. На сайте есть интерактивные уроки, проверка контрольных работ и консультация учителя. В этой системе нас не устроило только одно: сдача экзамена перед камерой за определенное время. Митя пока не слишком усидчив и обычно выполняет задания в несколько подходов.

Ранее Митя некоторое время посещал семейную школу, где ученики затем прикреплялись к «Международной школе завтрашнего дня». Там за дополнительную плату есть обучение и на английском языке. При приеме ребенка в школу его родители проходят тренинг по методике заочного обучения и три семинара. Суммарная стоимость курсов для взрослых — 20 000 рублей, но необходимость подобного родительского тренинга не поясняется. Жители Москвы сдают аттестации бесплатно.

Еще пять дистанционных школ, найденных при помощи «Яндекса», я отмела из-за отсутствия цен на сайте. Я из тех людей, кто любит конкретику, и если школа требует телодвижений для ознакомления с ценой, то она не стоит моего внимания.

Мы остановили выбор на частной школе ЦОДИВ, расположенной в Санкт-Петербурге. Несколько человек из нашего окружения сдавали и продолжают сдавать у них аттестации и хорошо о ней отзываются. В этой школе понятная система оплаты, можно вносить деньги сразу за год или частями, при дополнительной потребности можно оплатить услуги учителя. Оплачивать следует доступ к электронным урокам, ведение документов на ученика (как в обычной школе) и саму аттестацию. Это стоит 8000 рублей за год. Если нужен учитель, который проводит уроки по скайпу и разбирает темы, то его услуги оплачиваются отдельно.

При оформлении в школу Мите предоставили доступ к урокам, занятия в первом классе проходят по программе «Школа России». Там есть скрины учебников, так что нам не пришлось их покупать, есть видеоуроки и задания. Есть форум и чат для учеников, но мы их не читаем. Экзамены в форме тестов сдаются по мере прохождения материала. Сдать предметы возможно традиционно в мае, но по желанию такая опция доступна и в любой другой месяц, если ребенок выучил материал.

В следующий раз я напишу, как мы выбираем учебники и материалы для нашего обучения.

Россия > Образование, наука > forbes.ru, 7 ноября 2016 > № 1962885


Россия > Образование, наука > bfm.ru, 7 ноября 2016 > № 1960863

«Ребята и так перегружены». Нужен ли в школах еще один единый экзамен?

Министр образования Ольга Васильева в интервью «Интерфаксу» заявила о сохранении системы ЕГЭ и анонсировала возможное введение Всероссийских проверочных работ для выпускников

ЕГЭ не отменят. Министр образования и науки Ольга Васильева заявила, что возврата экзаменационных билетов после окончания школы не будет, сообщает «Интерфакс». Она добавила, что преобразования все равно произойдут, например, внедрят Всероссийские проверочные работы — задания по отдельным предметам, которые будут проводить по всей стране в один день и оценивать по единым критериям.

Министр отметила, что моменты, за которые критиковали единый госэкзамен, меняются. Во многих дисциплинах, например, отказались от тестовых заданий вообще, а в литературе осталась только творческая часть. Такие меры нужны для сохранения единства образования, считает директор Центра образования №548, народный учитель России Ефим Рачевский.

«При отборе содержательного предметного материала подобного рода акции как раз и являются необходимой составляющей сохранения единства содержания образования. Я помню те времена, когда ребенок из Братеево приходил в школу в Зябликово, и его не брали, потому что он изучал другую геометрию. Бога ради, изучайте другую геометрию, но тот необходимый минимум, который предусмотрен стандартом образования, школы должны выполнять. Осложнит ли это школьную жизнь? ЕГЭ по литературе — это экзамен по выбору. Как правило, его сдают те, кто собирается учиться дальше в таких областях, как филология, журналистика. Но если ты идешь заниматься русской или зарубежной филологией, ты должен знать элементарные вещи, связанные с литературоведением».

Уже в следующем году Всероссийские проверочные работы станут обязательными для 11-классников: будущие выпускники напишут такие работы по предметам, которые не сдаются в форме ЕГЭ. В этом же учебном году систему Всероссийских проверочных работ апробируют в 33 школах, чтобы затем включить в образовательные учреждения по всей стране.

Проверочные работы в 11 классе уже излишни, утверждает директор института развития образования Высшей школы экономики Ирина Абанкина.

«Приверженность тому, что ЕГЭ остается измерительным инструментом, уже состоявшаяся для России реальность, и разговоры о том, что он не будет отменен, шли на протяжении всех этих лет. В отношении административных работ, особенно в 11 классе, я могу сказать, что это нагрузка на наших ребят. Они и так перегружены, в первую очередь психологическим стрессом, давлением. Я знаю, что сейчас даже в регионах России, не то что в Москве, подготовка к ЕГЭ очень часто сопровождается тем, что довольно грамотные профессиональные психологи пытаются снять стресс обязательств ребят и перед обществом, и родителями, и семьями, и перед поступлением, и перед всем остальным. Уже не столько знания по предмету, сколько психологическая подготовленность. И мы только усиливаем и усиливаем ее. Я не могу быть сторонником усиления проверочности, да еще именно административной проверочности».

Кроме ответов на вопросы по поводу ЕГЭ глава Минобразования заявила в интервью агентству, что неоднозначно относится к фигуре Иосифа Сталина, видя в его политике как положительные, так и отрицательные моменты, и назвала руководителя советского государства большим политиком с большим знаком минус. Также Ольга Васильева назвала подвиг 28 панфиловцев «историческим фактом».

Россия > Образование, наука > bfm.ru, 7 ноября 2016 > № 1960863


Казахстан > Образование, наука. Армия, полиция > inform.kz, 7 ноября 2016 > № 1960632

За 6 дней задержано 6,5 тысячи несовершеннолетних за различные правонарушения. Об этом сообщил начальник отдела Комитета административной полиции Министерства внутренних дел РК Асет Оспанов на брифинге Службы центральных коммуникаций при Президенте РК в «Казмедиацентре», передает корреспондент МИА «Казинформ».

«В целях обеспечения безопасности несовершеннолетних в период осенних каникул в настоящее время проводится масштабное республиканское оперативно-профилактическое мероприятие «Подросток». Мероприятие проводится в два этапа. Первый – с 1 по 7 ноября, то есть, в период школьных каникул. Второй этап – с 8 по 11 ноября, то есть, в первые дни начала учебы в новой четверти. Только за 6 дней ОПМ в органы внутренних дел было доставлено 6,5 тысячи несовершеннолетних за совершение различных правонарушений. Из них 1,5 тысячи за безнадзорность и беспризорность, из которых около 500 помещены в центры адаптации несовершеннолетних», – сказал Оспанов.

По его словам, перед школьными каникулами, по инициативе МВД, с 25 октября по 1 ноября была проведена республиканская акция «Я и мой полицейский». Цель акции – повышение правовых знаний несовершеннолетних. В проведении акции было задействовано свыше 11 тысяч сотрудников органов внутренних дел и всех заинтересованных государственных органов. В ходе акции в организациях образования было проведено около 18 тысяч лекций и бесед. В том числе, более 7 тысяч по профилактике правонарушений среди несовершеннолетних, 4,5 тысячи о правилах поведения в общественных местах и на дорогах, свыше 5 тысяч по привитию навыков, обеспечивающих личную безопасность, о поведении при общении с незнакомыми лицами, о профилактике сексуального насилия, с распространением разработанных МВД буклетов «Защити себя от насилия».

Казахстан > Образование, наука. Армия, полиция > inform.kz, 7 ноября 2016 > № 1960632


Казахстан. СФО > Образование, наука. СМИ, ИТ > inform.kz, 7 ноября 2016 > № 1960626

Школьники Карагандинской области успешно выступили на соревнованиях по робототехнике в Томске, передает корреспондент МИА «Казинформ» со ссылкой на пресс-службу областного управления образования.

Карагандинцы стали обладателями Кубка губернатора Томской области.

«Команда специализированной школы-интерната «Дарын» в категории «Кегерлинг» завоевала первое место, в категории «Танцы роботов» – третье. В категории «Сумо» второе место досталось команде казахско-турецкого лицея № 1 Караганды. Команда казахско-турецкого лицея №3 Жезказгана заняла второе место в категории «Захват флага», – говорится в сообщении.

Победителям и призерам вручили кубки, дипломы, медали, а также памятные подарки «Lego».

По информации организаторов, в соревнованиях выступили более 200 детей дошкольного и школьного возраста. Казахстан представляли Карагандинская и Павлодарская области.

Казахстан. СФО > Образование, наука. СМИ, ИТ > inform.kz, 7 ноября 2016 > № 1960626


Италия > Образование, наука > italia-ru.it, 6 ноября 2016 > № 1966380

Мэр городка в провинции Бьеллы спонсирует семьи, дети которых желают учиться

"Buono scuola" всем семьям, дети которых посещают учебные заведения - от детского сада до университета.

Семья Диссенья, двое детей которой являются студентами университета Павии, а еще один учится в местной средней школе, в этом году на Рождество получит подарок от города - "buono scuola", премию за обучение в размере 2200 евро.

Это личная инициатива мэра городка Верроне (Verrone, 1270 жителей, провинция Бьеллы), который в период кризиса решил поддержать материально жителей коммуны, чьи дети обучаются, вне зависимости от учебного заведения - от детсада до университета.

Никаких показателей ISEE, никаких ограничений: абсолютно все имеют право на обучение, от сына работника до дочери бизнесмена.

Помощь учащимся выплачивают на текущий счет в банке, созданный коммунальными властями всем резидентам-студентам. Для того, чтобы получить доступ к "buono scuola" достаточно написать заявление: потратив, к примеру, 1500 евро на учебники и поездки, власти вернут семье 1000 евро из потраченных.

Все началось в 2007 году, когда этот тихий борго получил денежное вознаграждение от итальянского правительства в связи с тем, что 5% населения городка составляли дети в возрасте до 5 лет: 89 000 евро в бюджет. С тех пор, в течение девяти лет эти деньги распределяют между учениками и студентами. Те, у кого есть дети в детском саду, к примеру, получают на счет 1400 евро в год, а родителям школьников власти возмещают 50% школьных затрат.

Италия > Образование, наука > italia-ru.it, 6 ноября 2016 > № 1966380


Казахстан > Образование, наука. Армия, полиция > kt.kz, 6 ноября 2016 > № 1962158

Североказахстанские инспекторы по делам несовершеннолетних работают в усиленном режиме: с 1 ноября на территории области проводится республиканское оперативно-профилактическое мероприятия "Подросток", мероприятие совпадает с осенними школьными каникулами, сообщили в пресс-службе ДВД области.

В рамках оперативно-профилактического мероприятия "Подросток" на территории областного центра силами сотрудников УВД города Петропавловска проводятся ежевечерние рейды. По словам начальника местной полицейской службы городского УВД майора полиции Асана Смагулова, главная цель - предупреждение и профилактика подростковой преступности и правонарушений, повышение правовой грамотности несовершеннолетних, передает Kazakhstan Today.

За три дня на территории СКО в рамках операции "Подросток" было выявлено 143 административных правонарушения. Из них 71 факт - нахождение несовершеннолетних без сопровождения законных представителей вне жилища с 23 до 6 часов утра. 38 фактов невыполнения родителями обязанностей по воспитанию детей. 11 фактов нарушения требований законодательства РК по реализации алкогольной продукции.

Примечательно, что в Петропавловске "Подросток" стартовал не с рейдов, а с нестандартной акции, организованной местной полицией в средней школе №2. Ребята закрепили полученные от своего инспектора по делам несовершеннолетнего полезные знания в ходе правовой викторины. Также с участием молодежных творческих коллективов города для школьников был проведен концерт и зажигательный флешмоб. Завершилось мероприятие запуском в ноябрьское небо разноцветных шаров. По словам полицейских, всем этим они постарались укрепить в сознании детей созидательное начало и нетерпимость к правонарушениям.

По информации местной полицейской службы ДВД СКО, за 10 месяцев этого года несовершеннолетними было совершено 2693 административных правонарушений. В отделы внутренних дел области доставлено свыше 4100 несовершеннолетних. На учет в полицию поставлено 287 подростков и 237 неблагополучных семей. В общей сложности с начала года выявлено 1902 факта позднего пребывания несовершеннолетних вне жилищ и в развлекательных заведениях. На территории областного центра, в рамках республиканских акций и профилактических мероприятий с начала года проведено 67 локальных отработок. Данная работа будет продолжаться до конца года.

Казахстан > Образование, наука. Армия, полиция > kt.kz, 6 ноября 2016 > № 1962158


Израиль > Образование, наука > vestnik-news.com, 5 ноября 2016 > № 1993504

ВЫСШЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ В ИЗРАИЛЕ РАНЬШЕ АТТЕСТАТА ЗРЕЛОСТИ!

Невероятно, но факт. Звучит, как фантастика, однако это реальность – в Израиле можно получить первую и вторую академическую степень еще до окончания школы и до службы в армии.

Вашему вниманию предлагается интервью с одним из основателей этой уникальной программы доктором Эли Винокуром, который сейчас начинает обучение в «Школе педагогики» Колумбийского университета.

А.С.: Здравствуйте, Эли. Что же это за невероятная программа, которая позволяет получить высшее образование раньше аттестата зрелости – «багрута»? С какого возраста дети могут начать заниматься?

Эли: С 14-15 лет. Сначала они учатся в Открытом университете, и если программа им подходит и нравится, то на второй год обучение продолжается в Хайфском университете. Там ребята занимаются 2 года. И к концу школы у них уже есть первая степень.

А.С.: И по какому профилю идет обучение?

Эли: Это междисциплинарная программа. Дети готовятся к роли социальных лидеров. Как принято сегодня в мире, первая степень чаще всего включает широкий спектр предметов. У нас это - юриспруденция, управление персоналом, социология, психология, экономика, философия. Особое внимание уделяется тому, как в Израиле функционирует «третий сектор» - различные общественные организации, «амутот». Сегодня в нашей стране есть по одной «амуте» на каждые 10 человек, и это тоже зачастую способ продвижения в жизни.

В наше время в Израиле для получения многих должностей необходимо иметь первую, а иногда и вторую академическую степень. Если ты не инженер, врач, программист или что-то в этом роде, тебе нужно именно такое широкое образование. Это дверь ко многим должностям или дальнейшему обучению. Наш курс рассчитан на обеспечение детей общими знаниями в социальных науках и, если так можно выразиться, обучение тому, как надо учиться.

Мы рекомендуем всем ученикам получать «багрут» – обучаясь в школе или экстерном. Однако те, кто получают первую степень по этой программе, могут продолжить обучение без аттестата зрелости. Некоторым ученикам трудно вписаться в общую школьную систему, а на нашем курсе они имеют возможность раскрыть свой потенциал и получить достойное образование.

А.С.: Как так? Можно пойти учиться дальше без «багрута»?

Эли: Да. Получив первую степень, можно продолжить образование в рамках следующего этапа нашей программы и выучиться на вторую степень без тезисной работы, в течение года, оставшегося до армии. Если кто-то не успевает, армия дает ему отсрочку, потому что в ЦАХАЛе ценятся образованные люди.

После этого курса ученики становятся экспертами во всем, что касается израильского общества и еврейской диаспоры. Позже они смогут дополнить академическую степень тезисной работой по выбранному направлению и поступить на докторат – третью степень.

А.С.: Это очень здорово. А теперь давай поговорим о технической стороне вопроса. Кто и как может пойти учиться по вашей программе?

Эли: Мы начали пилотную программу с детьми, родители которых являются членами движения «Арвут». Первоначально программа была предназначена для взрослых, в свое время не сумевших получить высшее образование, а потом мы нашли возможность предоставить и детям шанс выучиться на академическую степень в столь юном возрасте.

Среди нас есть такой человек – Габриэль Малка. Сегодня он - гендиректор школы туризма, раньше был деканом Хайфского университета, дважды получал государственную премию, занимал многие посты в сфере образования. Именно по его инициативе мы начали этот проект.

А учатся дети так: первый год в Открытом университете раз в неделю они встречаются с преподавателями, остальное время занимаются самостоятельно. Каждую неделю сдают самостоятельные работы.

Затем они начинают обучение в Хайфском университете. Очно студенты занимаются два дня в неделю, а остальное время изучают все по интернету. Это мировая тенденция. На университетском сайте готовятся специальные программы для учеников, куда включаются видеолекции и все необходимые дополнительные учебные материалы. У каждого ученика есть свой собственный виртуальный кабинет, куда может войти только он. И в любое время в любом месте, с помощью компьютера или телефона студент может позаниматься – столько, насколько он способен в этот момент, и затем продолжить дальше. В конце каждого урока есть экзамен по пройденному материалу. При этом наша рекомендация ученикам – собираться вместе и заниматься в малых группах, помогая друг другу.

А.С.: Расскажи подробнее об этой системе обучения в малых группах.

Эли: Мы считаем, что обучение в таких группах значительно эффективнее любой другой формы учебы – будь то строго индивидуально или в больших коллективах. Это подтверждает и древняя практика изучения каббалы, и современные научные исследования. 5-10 человек – оптимальное число. Недавно в Массачусетском технологическом институте было проведено большое исследование, которое показало, что когда люди собираются группой, решают разные задачи, и между ними возникают отношения, позволяющие каждому выразить себя (они слушают друг друга, помогают один другому), то общий суммарный, если можно так сказать, интеллект группы значительно превышает сумму интеллектов всех ее участников в отдельности.

Если сравнить 7-8 гениев, работающих индивидуально, и группу из стольких же просто умных людей, занятых коллективным трудом, то успешность последних в решении задач будет куда выше.

В процессе действия нашей программы мы увидели, что дети, которые в школе имели средний балл 60, смогли успешно учиться на нашем курсе, осваивая огромное количество материала, потому что им было интересно, они работали в малых группах, помогая друг другу. Между ними устанавливались хорошие взаимоотношения, что также очень способствует успеху обучения. Они понимают устройство общества, в котором живут. Как работают различные израильские государственные и коммерческие институты.

Мы со своей стороны стараемся, помимо учебного процесса, организовывать для детей поездки, чтобы они видели то, что изучают. Например, экскурсии в Кнессет, беседы с депутатами. Мы стараемся разнообразить учебный процесс самыми разными путями – устраиваем ролевые игры, дискуссии. Каждому назначается определенная роль и человек должен отстаивать предложенный тезис. Таким образом ученикам становится проще понять мысли их оппонентов. Это учит взаимопониманию, способствует большему единству в нашем обществе.

В этом возрасте дети - как губка, они способны впитать массу знаний. Очень важно для подростков также чувствовать, что к ним относятся как к взрослым. В наших группах они учатся вместе с взрослыми. И являются полноправными участниками. Их слушают, их уважают. Каждый выполняет свою часть работы, помогая другим. Те, кто лучше успевает, подтягивают за собой других, при этом не тормозя свое обучение. Это уникальная система. Кроме того, инструкторы оказывают специальную дополнительную поддержку тем, кому трудно усваивать материал. Эта помощь уже платная, но очень не дорогая.

А.С.: Существуют ли еще системы обучения детей в столь раннем возрасте, подобные вашей?

Эли: И в Израиле, и во всем мире есть много программ обучения такого рода, но все они предназначены для детей-вундеркиндов, которые легко справляются со школьными программами и хотят знать как можно больше и раньше. Наша же программа предназначена для всех, включая, как я уже говорил, тех, кому даже школьный курс дается с трудом, и получающих низкие оценки.

А.С.: Эли, а сколько это стоит?

Эли: Столько же, сколько для любого студента любого возраста. Но мы помогаем детям собрать и подать документы на положенные им стипендии.

А.С.: Важный вопрос. Как я понял, все это предназначено для членов организации «Арвут». Им повезло. А как же другие дети?

Эли: Как раз сейчас мы работаем над такой программой, которая будет доступна для всех. Для большего охвата нам понадобятся финансовые спонсоры, поиском которых мы как раз сейчас и заняты. Первые ученики стали своего рода «пилотным проектом». Наработанный опыт позволил нам улучшить программу, исправить первоначальные слабости и недочеты – как всегда и происходит с пилотными программами. И сегодня мы уже имеем хорошую целостную базу, как в академическом, так и в социальном плане.

Мы надеемся, что скоро нам удастся презентовать ее для всей страны.

Беседовал А.С. Железнов

Израиль > Образование, наука > vestnik-news.com, 5 ноября 2016 > № 1993504


Литва > Образование, наука > gazeta-pravda.ru, 5 ноября 2016 > № 1960566

Учёные живут на нищенскую зарплату

Автор: Юлюс ЯНУЛИС. г. Вильнюс.

В Вильнюсе, на площади рядом со зданием правительства Литвы, учёные провели пикет. Около 180 академиков, докторов наук, преподавателей вузов недовольны своей жалкой зарплатой и наплевательским отношением властей. Поддержать протестовавших пришли члены семей учёных, а также студенческая молодёжь.

В 2015—2016 ГОДУ по Литве прокатилась волна массовых протестов школьных учителей. Власти пообещали увеличить им зарплату, однако до сих пор в бюджет не были внесены соответствующие поправки. О проблемах работников вузов речь и вовсе не идёт.

Со дня так называемой независимости Литвы, то есть почти 27 лет, государство планомерно урезало финансирование науки. Литва превратилась в страну, поставляющую дешёвую рабочую силу в Западную Европу.

Аналитики Центра наблюдения и анализа науки и обучения предоставили такие данные: в среднем зарплата преподавателей вузов составляет: у ассистентов — 345 евро (в среднем 0,43 ставки); преподавателей — 553 евро (0,61 ставки), доцентов — 903 евро (0,78 ставки), профессоров — 1518 евро (0,88 ставки). Преподаватели в возрасте 25—29 лет зарабатывали в среднем 513, а 30—34 лет — 678 евро. Многие учёные, получая компенсацию за отопление, собирая справки о своих нищенских доходах, считают это унижением. Минимальная зарплата в Литве — 380 евро «на бумаге».

В пикете участвовал и преподаватель двух университетов Й. Шечкус, который вынужден ещё подрабатывать таксистом. «В Клайпедском университете я получаю 120 евро, в университете имени Витаутаса Великого — 68 евро в месяц», — говорит он.

И в то же время власти, нагнетая истерию, активно выделяют деньги на увеличение оборонного бюджета. К 2018 году он должен составить 2% ВВП, а к 2019-му на военные нужды намечено выделить 1 млрд. евро.

Литва > Образование, наука > gazeta-pravda.ru, 5 ноября 2016 > № 1960566


Казахстан > Армия, полиция. Образование, наука > kt.kz, 5 ноября 2016 > № 1959488

Акмолинские полицейские привлекли к административной ответственности 16 родителей за неисполнение своих обязанностей по воспитанию детей. Данные факты выявлены инспекторами ювенальной полиции ДВД Акмолинской области в ходе четырех дней оперативно-профилактического мероприятия "Подросток", проводимого в целях стабилизации оперативной обстановки среди несовершеннолетних в период школьных каникул, сообщили в пресс-службе ДВД области.

За четыре дня проведения мероприятия в органы внутренних дел доставлено 129 подростков, 96 из них - за нахождение вне жилища в ночное время без сопровождения законных представителей, 12 - за распитие алкогольных напитков, еще 10 за совершение мелкого хулиганства, по 3 - за нарушение тишины и за нахождение в ночное время в развлекательных заведениях, передает Kazakhstan Today.

Кроме того, к административной ответственности привлечено 32 взрослых лица: 16 родителей, уклоняющихся от воспитания и обучения своих детей, 8 работников торговли за незаконную реализацию алкогольной продукции и 4 за продажу несовершеннолетним табачных изделий, 3 владельца развлекательных заведений, одно лицо за доведение несовершеннолетнего до состояния алкогольного опьянения.

Выявлены и поставлены на учет в ОВД 54 подростка и 32 неблагополучных родителя.

Оперативно-профилактическое мероприятие "Подросток" проводится с 1 по 11 ноября.

"Цель мероприятия - профилактика правонарушений и безнадзорности среди несовершеннолетних в период школьных каникул, выявление фактов нахождения несовершеннолетних в развлекательных заведениях и вне жилища в ночное время без сопровождения законных представителей, а также взрослых лиц, вовлекающих несовершеннолетних в антиобщественную деятельность", - рассказали в полиции.

Для эффективного проведения данного мероприятия привлечены представители органов образования - 180 человек, здравоохранения - 58 человек, представители молодежных организаций - 50 человек, представителей НДП "Нур Отан" - 20 человек. Задействовано порядка 400 полицейских.

Казахстан > Армия, полиция. Образование, наука > kt.kz, 5 ноября 2016 > № 1959488


Казахстан > Образование, наука > dknews.kz, 5 ноября 2016 > № 1959407

В Казахстане предлагают налоговые льготы открывающим детские сады предпринимателям. МОН РК на своей странице в Facebook призывает частников открывать больше детских дошкольных учреждений, передает Kazpravda.kz.

“Уважаемые предприниматели, открывшие детские сады, хотим выразить свою благодарность за вклад в развитие будущего поколения казахстанцев. Благодаря труду людей, занятых в данной сфере предпринимательской деятельностью, количество мест в дошкольных организациях значительно возросло. Это позволяет охватить качественным дошкольным образованием максимальное количество детей”, – говорится в обращении.

Однако проблема дефицита детских садов все равно остается. В данный момент в стране мест хватает только на 74% детей дошкольного возраста. В республике работает более 2 000 частных детских садов, в которые ходят 175 тыс. детей.

“Цель государственной программы развития образования – полный охват детей дошкольным образованием и воспитанием. Именно поэтому государство предоставляет льготы предпринимателям для открытия детских садов. Если вы предприниматель и собираетесь открывать детский сад, обратите внимание на налоговые льготы, которые предоставляет государство”, – отмечает МОН РК.

В перечень льгот входят следующие пункты:

– доходы не подлежат налогообложению (ст.135 “Налогообложение организаций, осуществляющих деятельность в социальной сфере”);

– освобождаются от уплаты налога на добавленную стоимость (ст.253 “Услуги, работы в сфере культуры, науки и образования”);

– при исчислении земельного налога к соответствующим ставкам применяют коэффициент 0,1 (ст.387 “Корректировка базовых налоговых ставок”).

Чтобы открыть детский сад необходимо:

1. ТОО, зарегистрированное в Министерстве юстиции Республики Казахстан;

2. Помещение, соответствующее строительным нормам и правилам, предъявляемым к объектам дошкольного образования;

3. Заключение Департамента чрезвычайных ситуаций;

4. Заключение санитарно-эпидемиологической службы;

5. Оборудование противопожарной сигнализации;

6. Оборудование, необходимое для деятельности: мебель, мягкий инвентарь (шторы, ковры, постельное белье и т.д.);

7. Наличие учебных программ, методических пособий, учебной литературы для дошкольной и предшкольной подготовки, а также игрушек, канцелярских товаров и др.;

8. Уведомление Департамента по контролю в сфере образования и науки об открытии.

Также МОН РК обещает подробно освещать деятельность предпринимателей из разных регионов республики, которые открывают детские сады и работают по государственной программе “Балапан”.

Источник: kazpravda.kz

Казахстан > Образование, наука > dknews.kz, 5 ноября 2016 > № 1959407


Россия > Агропром. Образование, наука > rospotrebnadzor.ru, 4 ноября 2016 > № 1968810

Федеральной службой по надзору в сфере защиты прав потребителей и благополучия человека уделяется особое внимание соблюдению санитарно-эпидемиологических требований в дошкольных образовательных организациях.

На контроле Управлений Роспотребнадзора находится свыше 51 тысячи дошкольных образовательных организаций, которые посещают около 7 миллионов детей.

За 9 месяцев 2016 года специалистами Роспотребнадзора проведено свыше 22 тысяч мероприятий по контролю за соблюдением требований санитарно-эпидемиологического законодательства в детских дошкольных образовательных учреждениях.

В ходе контрольных мероприятий проводились лабораторно-инструментальные исследования параметров микроклимата и уровней освещенности в помещениях групповых, проб питьевой воды, готовых блюд и пищевого сырья по микробиологическим и санитарно-химическим показателям, гигиеническая оценка примерного двухнедельного меню и выполнение суточных норм питания.

По результатам контроля 4,7% лабораторных измерений параметров микроклимата не соответствовали требованиям санитарного законодательства. В ходе лабораторно-инструментальных исследований уровня освещенности помещений детских учреждений установлено превышение нормативных показателей в 6,9% проведенных замеров.

Водоснабжение дошкольных учреждений полностью зависит от состояния водоснабжения в целом по региону. Показатели безопасности и качества питьевой воды из разводящей сети в дошкольных образовательных учреждениях в целом соответствовали требованиям безопасности, по микробиологическим показателям нарушения выявлены только в 2,6% исследованных проб, по санитарно-химическим показателям - в 7%.

Отмечается положительная тенденция улучшения показателей безопасности дошкольного питания. При проведении контрольно-надзорных мероприятий за организацией питания из общего количества отобранных проб не соответствовали требованиям санитарного законодательства по микробиологическим показателям 1,7% готовых блюд, по калорийности – 4,5%.

За выявленные нарушения по результатам контрольно-надзорных мероприятий составлено более 23 тыс. протоколов об административных правонарушениях, по которым были приняты решения о назначении административного наказания в виде штрафа. Общая сумма штрафов составила более 119 млн. рублей.

От работы отстранены 744 сотрудника дошкольных учреждений, более 1,5 тысяч материалов передано в суд для назначения административного наказания. По решению суда была приостановлена деятельность 227 учреждений.

Деятельность детских дошкольных организаций остается на контроле Роспотребнадзора.

Россия > Агропром. Образование, наука > rospotrebnadzor.ru, 4 ноября 2016 > № 1968810


Казахстан > Образование, наука > inform.kz, 4 ноября 2016 > № 1957903

В селе Жуантобе Сузакского района Южно-Казахстанской области введен в эксплуатацию детский сад на 50 мест. Это 7-ой по счету ясли-сад, который сдан за текущий год в районе. Таким образом, в рамках программы «Балапан» детскими садами обеспечены 600 детей дошкольного возраста. В итоге, план по выполнению программы в районе составил 84,5 процента.

Приехавший разделить радость сельчан аким района Максат Исаев отметил, что воспитание детей всегда находится в центре внимания, ведь сегодняшнее поколение - будущее нашей страны.

Вместе с этим, он сообщил, что данные объекты, находясь даже в частной собственности, работают по государственному заказу. В дошкольной организации, где воспитываются 50 детей, работают 10 человек. В оснащенном по последним технологиям детском саду есть две спальные комнаты, столовая, комната отдыха, медпункт.

Как отметили в пресс-службе акима Южно-Казахстанской области, до конца года в Сузаке в рамках программы «Балапан» планируется ввести в эксплуатацию еще 5 детских садов.

Казахстан > Образование, наука > inform.kz, 4 ноября 2016 > № 1957903


Италия > СМИ, ИТ. Образование, наука > italia-ru.it, 3 ноября 2016 > № 1966378

Как живут итальянские хикикомори: 16-летний Франческо три года не выходит из комнаты

"Когда-то он мечтал стать нападающим как Тотти, сегодня же он отказывается от всех контактов с людьми". Душераздирающую историю рассказывает в интервью Tgcom24 мать молодого римлянина, который променял мир на компьютер.

В течение трех лет он распрощался с миром: Франческо живет, не покидая своей комнаты, если же ему нужно выйти, что случается очень редко, он делает это глубокой ночью. "Я не хочу иметь никаких связей с внешним миром", - сказал 13-летний мальчик, прежде чем превратить дисплей своего компьютера в непроницаемую стену между ним и окружающими. Сегодня Франческо (имя вымышленное) - шестнадцатилетний парень, живущий в римской провинции, добровольный изгнанник, хикикомори, один из тысяч молодых людей, которые ведут жизнь в абсолютном уединении.

"Мой сын всегда был интровертом, - рассказывает Микела журналистам Tgcom24.it, - всегда был в стороне от школьных товарищей. Затем я развелась с мужем и это событие стало последним толчком для сына в мир одиночества".

Франческо не посещает школу в течение двух лет, у него нет друзей, он вообще не нуждается в человеческих контактах. "Я могу попасть в его комнату только чтобы принести ему еду несколько раз в день, - говорит Микела, - но остаться с сыном мне не удается. "Когда ты уйдешь? или Ты все еще здесь?, - я слышу эти вопросы, если задерживаюсь дольже, чем нужно поставить еду на стол".

Вселенная Франческо состоит из идентичных дней. Он просыпается поздно, почти к полудню, затем играет в компьютерные игры, быстро обедает всегда в комнате; очень редко, когда Франческо находится в хорошем настроении, он выходит и забирает обед на кухне. Далее снова игры, ужин и опять компьютер. "Он засыпает в четыре часа ночи. Иногда ночью, когда я сплю, он гуляет по квартире. Так продолжается изо дня в день".

"Таких людей много по всему миру, в том числе, и в Италии, и нам, родителям этих детей, нужна помощь!", - говорит Микела.

"Многие говорят мне: "Дай ему пару пощечин и он прекратит так себя вести!". Но это не так, поверьте. Мне не нужен диплом детского психолога, чтобы понять, что насилие отдалит сына от меня навсегда", - жалуется Микела.

В настоящее время Микела узнала о существовании закрытой группы Facebook и сайта Hikikomori Italia, где можно познакомиться с родителями таких же хикикомори, как ее сын, обсудить проблемы и решить, как действовать дальше.

Кроме того, после этого интервью и массы откликов от читателей, Микеле удалось убедить сына начать лечение у психолога.

"Нам предстоит долгий и нелегкий путь, сейча мы находимся лишь в самом его начале, однако я верю в лучшее", - говорит Микела.

Италия > СМИ, ИТ. Образование, наука > italia-ru.it, 3 ноября 2016 > № 1966378


Кипр > Образование, наука. Алкоголь > vkcyprus.com, 3 ноября 2016 > № 1960657

Кипрские подростки – самые азартные игроки и любители спиртного. Причем это пристрастие начинается в более раннем возрасте, чем у их сверстников в других странах ЕС. Кроме того, на острове за прошедший год возросло число девушек, которые к 16 годам уже попробовали алкоголь. Вместе с тем, количество юношей в этой категории уменьшилось. Таковы результаты опубликованного на этой неделе отчета Европейского проекта школьных исследований по потреблению алкоголя и наркотиков (ESPAD).

Впервые в исследование были включены азартные игры. Выяснилось, что кипрские ученики, особенно юноши, играют в них чаще, чем их европейские ровесники. Самые высокие показатели юных любителей азартных игр онлайн были зарегистрированы также в Албании, Болгарии, Хорватии и Македонии (11-13%).

Что касается алкоголя, что почти половина (47%) респондентов на Кипре заявили, что употребляли его в возрасте до 13 лет. А 72% 16-летних юношей и 63% девушек признались в том, что в течение предыдущих 30 дней пили спиртное. И каждый третий кипрский ученик (35%) сообщил, что в течение последних 30 дней время от времени употреблял горячительные напитки.

На Кипре состояние алкогольного опьянения знакомо 19% юношей и 10% девушек. Отстают только Румыния (16% и 7% соответственно) и Черногории (12% и 4%). В среднем по ЕС этот показатель составляет 13% для юношей и 12% для девушек.

Зато Кипр был включен в список стран, где был отмечен особенно низкий уровень (менее 10%) употребления наркотиков.

В опросе приняли участие 2 098 учеников первых классов частных и государственных лицеев и технических учебных заведений.

Кипр > Образование, наука. Алкоголь > vkcyprus.com, 3 ноября 2016 > № 1960657


Россия. ЦФО > Недвижимость, строительство. Образование, наука > mos.ru, 2 ноября 2016 > № 1984006

Школа переменной этажности разместится возле деревни Летово, все здания максимально впишут в рельеф.

Проект уникальной школы в ТиНАО утвердил столичный Комитет по архитектуре и градостроительству. Она строится на территории поселения Сосенское, вблизи деревни Летово, сообщил главный архитектор Москвы Сергей Кузнецов.

Центром кампуса площадью около семи гектаров станет трёхлепестковое здание школы на 1012 учеников. Рядом появятся четыре корпуса общежитий на 560 мест, три корпуса общежитий квартирного типа для преподавателей, стадион, спортивные и рекреационные площадки.

«В основе проекта лежит идея сформировать новое образовательное пространство, отвечающее инновационной модели преподавания. Я считаю, это пример мирового уровня, и сегодня мы стараемся приблизиться к этому уровню и в других, не только уникальных, проектах. Город много инвестирует в сферу образования. Причём приоритетом становится не только количество школьных зданий, но качество среды, интересной и индивидуальной архитектуры», — рассказал главный столичный архитектор.

Все здания школы максимально вписаны в рельеф и имеют переменную этажность — от одного до четырёх этажей. В соответствии с ландшафтным характером архитектуры корпуса облицуют клинкерной плиткой коричневых оттенков и панелями из анодированного алюминия с витражным остеклением.

В здании школы предусмотрен учебный блок в северо-восточном и южном «лучах». Спортивный блок расположится в западном крыле, его помещения будут с автономным входом для посторонних посетителей, которые придут заниматься вечером. Центральное пространство школы сможет трансформироваться в рекреацию, актовый зал или изолированную аудиторию. Большой витраж южного фасада и зенитные фонари в кровле обеспечат максимум дневного света.

В отдельное многоуровневое пространство выделен зимний сад. Есть также группа помещений для художественных занятий, библиотека, административный и медицинский блоки, столовая. Для меняющихся функциональных пространств снаружи используют разные типы фасадной отделки.

Первую очередь, в которую, помимо основного здания, войдут подземный переход к школе, общежития для учеников и преподавателей, административно-бытовой корпус, футбольное поле, спортивные площадки и фруктовый сад — учебно-опытная база, планируется построить до 2018 года. До 2020 года появятся ещё три общежития для учеников и два для преподавателей.

Общая площадь здания школы составит около 20 тысяч квадратных метров, всего комплекса — около 40 тысяч «квадратов».

Проект школы в Летово жюри архитектурного конкурса с участием главного архитектора Москвы Сергея Кузнецова выбрало из 30 работ российских и зарубежных компаний, которые специализируются на проектировании в сфере образования.

Россия. ЦФО > Недвижимость, строительство. Образование, наука > mos.ru, 2 ноября 2016 > № 1984006


Россия. ЦФО > Образование, наука > mos.ru, 2 ноября 2016 > № 1984005

Ученики, успешно выступившие в школьном этапе, прошли в муниципальный.

Завершился школьный этап всероссийской олимпиады, в котором приняли участие более 300 тысяч учащихся московских школ. Испытания проходят по 24 предметам, а какие из них выбрать, решают сами ученики. За первый этап они выполнили более миллиона работ.

В прошлые выходные стартовал второй, муниципальный этап олимпиады. В нём принимают участие ученики с 7-го по 11-й класс, успешно выступившие в первом этапе.

Уже прошли олимпиады по экологии, литературе, французскому языку, ОБЖ и обществознанию. Испытания прошли в 256 школах города. Самой массовой стала олимпиада по литературе — 21 тысяча участников (в прошлом году в ней участвовало 19 тысяч человек).

К муниципальному этапу были запущены онлайн-курсы для школьников. На сайте можно найти материалы для подготовки по всем предметам и организационную информацию. Консультируют участников ведущие педагоги. Здесь же будут опубликованы сканы работ и первые результаты.

Всероссийская олимпиада школьников проходит во всех регионах страны. Она состоит из четырёх этапов. В сентябре и октябре проходит школьный этап, затем — муниципальный. В январе — феврале состоится региональный этап. Заключительный этап будет проходить в марте — апреле.

В прошлом году победителями и призёрами заключительного этапа стали 699 представителей Москвы из 214 школ. Они получили дипломы по всем предметам. По сравнению с 2009/2010 учебным годом число победителей и призёров среди москвичей возросло в 2,5 раза.

Россия. ЦФО > Образование, наука > mos.ru, 2 ноября 2016 > № 1984005


Казахстан > Образование, наука > newskaz.ru, 2 ноября 2016 > № 1959461

В министерстве образования и науки считают, что в случае, если общество не будет готово к внедрению трехъязычия, то торопиться с новшеством не будут.

"Насчет трехъязычия, хотелось бы пояснить: мы страна, где с рождения говорят на русском и казахском языках. Так вот, третий язык — это не проблема. Английский считается языком необходимости. Однако суть трехъязычия — казахский язык. Новая методика обучения неказахского населения (по принципу) трехъязычия будет внедрена только в 2019 году… Поэтому в этом отношении сложностей нет, но есть месседж, который мы вам обязаны сказать. Если к 2019 году ни школы, ни родители, ни общество не будут готовы к внедрению трех языков, то мы никуда не торопимся. Это наша страна и наше решение. Мы можем продолжить улучшать методику, можем продолжать обучения", — сказала советник по связям с общественностью министерства образования и науки РК Майраш Тайкенова в ходе брифинга в службе центральных коммуникаций.

В целом, разъясняя переход на 12-летнее образование в школах, она привела пример с системой советского образования, когда дети ходили в школу с семи лет.

"Да, действительно, раньше была советская педагогика, где дети начинали ходить в школы с семи лет. Но прошло 25 лет, а мы до сих пор смотрим назад. … Для примера можно взять образование Финляндии, Китая, Сингапура. Дети в этих странах учатся даже с четырех лет, и программа школьная их легче. Я недавно была на семинаре, где были представители министерств 11 стран, среди которых — и азиатские, и европейские страны. Пятнадцать лет страна находится в эксперименте, переход нужно было применить еще раньше", — считает советник по пиару.

Как проинформировала на брифинге заместитель директора департамента дошкольного и среднего образования министерства образования и науки РК Зейнеп Максутова, суть 12-летнего обучения состоит во внедрении единой типовой образовательной программы для предшкольного класса, то есть вводится нулевой класс для детей 5-6-летнего возраста.

"Схема вводится по принципу "нулевой класс+11 классов". Переход всех классов на обновленное содержание будет завершен к 2020 году. С сентября этого года на обновленное содержание у нас перешли все первые классы. При этом ныне действующий государственный общеобразовательный стандарт образования менять не планируется", — объяснила представитель МОНа.

Она напомнила, что новая система будет внедряться поэтапно: в 2016 году она затронет только первый класс; в 2017 году – второй, пятый и седьмой классы; в 2018 году – третий, шестой, восьмой и десятый классы; в 2019 году – четвертый, девятый и одиннадцатый классы.

"В рамках обновленной программы будут формироваться базовые навыки чтения и письма, математическая, культурная и гражданская грамотность, научные знания. Вместе с обновленным содержанием будет поэтапно осуществляться переход и на пятидневную учебную неделю", — отметила Максутова.

В связи с внедрением обновленного содержания среднего образования в 2016 году прошли курсы повышения квалификации более 63 тысячи педагогов.

В целом, по информации МОН РК, эксперимент по переходу на 12-летнее образование был начат в 2002 году. В 2003-2004 учебном году в эксперимент вовлекли 51 школу из всех регионов республики. В апреле 2013 года участники эксперимента – учащиеся 10-ых классов 50 школ – показали высокие результате в процедуре внешней оценки учебных достижений.

Казахстан > Образование, наука > newskaz.ru, 2 ноября 2016 > № 1959461


Казахстан > Образование, наука > kt.kz, 2 ноября 2016 > № 1958737

С 2019 года в Казахстане дети будут обучаться в школах с 6 лет, сообщила сегодня в ходе брифинга СЦК заместитель директора департамента дошкольного и среднего образования Министерства образования и науки РК Зейнеп Максутова.

"Обеспечение перехода на 12-летнее обучение с 6-летнего возраста в 2019 году отражено в государственной программе развития образования и науки на 2016-2019 годы. Между тем, 6-летний и даже более ранний возраст поступления в школу наиболее распространен среди стран ОЭСР (21 государство). Показатель характерен и для 60% стран по всему миру", - сказала Максутова, передает Kazakhstan Today.

Как пояснили в пресс-службе МОН РК, закон РК "Об образовании" определяет возраст поступления в школу с 6 (7) -летнего возраста при 11-летней школе. С 2019 года вступает в силу норма поступления в школу с 6 лет (статья 31 закона РК "Об образовании").

"Суть 12-летнего обучения состоит во внедрении единой типовой образовательной программы для предшкольного класса, то есть вводится нулевой класс для детей 5-6-летнего возраста. Схема 12-летнего образования вводится по принципу "нулевой класс + 11 классов". Переход всех классов на обновленное содержание будет завершен к 2020 году. При этом ныне действующий государственный общеобязательный стандарт образования менять не планируется", - отметила Максутова.

Как сообщили в МОН, новая система внедряется поэтапно: в 2016 году она затронет только первый класс; в 2017 году - второй, пятый, седьмой классы; в 2018 году - третий, шестой, восьмой, десятый классы; в 2019 году - четвертый, девятый, одиннадцатый классы.

Также в ведомстве проинформировали, что утвержден перечень прошедших экспертизу и апробацию учебников и учебно-методических комплексов, которые, в свою очередь, своевременно приобрели и доставили в школы акиматы.

В рамках обновленной программы будут формироваться базовые навыки чтения и письма, математическая, культурная и гражданская грамотность, научные знания. Вместе с обновленным содержанием будет поэтапно осуществляться переход и на пятидневную учебную неделю. В связи с внедрением обновленного содержания среднего образования в 2016 году прошли курсы повышения квалификации более 63 тыс. педагогов, проинформировали в пресс-службе.

Как уточнили в МОН, эксперимент по переходу на 12-летнее образование был начат в 2002 году. В 2003-2004 учебном году в эксперимент вовлекли 51 школу из всех регионов республики (в 2004-2005 учебном году - 104 школы). В апреле 2013 года участники эксперимента - учащиеся 10-х классов 50 школ - показали высокие результаты в процедуре внешней оценки учебных достижений со средним баллом 38,7, что выше республиканского показателя на 2,8 балла (35,81).

Казахстан > Образование, наука > kt.kz, 2 ноября 2016 > № 1958737


Нидерланды. ЦФО > Недвижимость, строительство. Образование, наука > stroi.mos.ru, 2 ноября 2016 > № 1956450

Международную школу для одаренных детей построят в Летово

Уникальная школа, проект которой разработан голландским бюро AtelierPro совместно с российском компанией «Атриум», появится в Новой Москве. Об этом сообщил главный архитектор столицы Сергей Кузнецов .

Комплекс появится на территории поселения Сосенское, вблизи деревни Летово.

Здание на 1012 учащихся станет центром образовательного кампуса. Оно будет иметь форму в виде трех «лепестков». Рядом построят четыре общежития на 560 человек и три общежития квартирного типа для преподавателей.

Помимо этого, здесь предусмотрены стадион и площадки для спорта и отдыха.

«Это пример мирового уровня. Город много инвестирует в сферу образования. Причем приоритетом, в соответствии с политикой мэра столицы Сергея Собянина, становится не только количество школьных зданий, но качество среды, интересной и индивидуальной архитектуры», - отметил С. Кузнецов.

Все здания школы в Летово имеют разную этажность - от одного до четырех этажей. Корпуса облицуют плиткой коричневых оттенков в сочетании с панелями из алюминия и витражами.

Здание школы поделено на учебный спортивный блоки. Причем спортивные помещения будут открыты для всех желающих и в вечернее время.

Центральная зона школы при необходимости может быть трансформирована в комнату для отдыха, актовый зал или изолированную аудиторию.

Большой витраж южного фасада и зенитные фонари (часть кровли, которая состоит из застекленных проемов) обеспечат здание дополнительным дневным светом.

Также в школе будут расположены зимний сад, помещения художественного воспитания, библиотека, административный и медицинский блоки, столовая.

В первую очередь построят здание школы, общежитие учащихся и соединяющий его со школой подземный переход, а также - общежитие для преподавателей, административно-бытовой корпус, футбольное поле, спортивные площадки и фруктовый сад. Эти работы планируется завершить до 2018 года.

Затем до 2020 года возведут еще три общежития для учащихся и два для преподавателей.

Как отметили в Москомархитектуре, общая площадь комплекса составит порядка 40 тыс. кв. м.

Проект школы в Летово был выбран жюри архитектурного конкурса с участием главного архитектора Москвы Сергея Кузнецова из 30 российских и зарубежных компаний, занимающихся проектированием в сфере образования.

Нидерланды. ЦФО > Недвижимость, строительство. Образование, наука > stroi.mos.ru, 2 ноября 2016 > № 1956450


Россия. ЦФО > Образование, наука. Недвижимость, строительство > stroi.mos.ru, 2 ноября 2016 > № 1956437

Самая большая школа Москвы сможет принять более 2 тысяч учеников

Экспериментальная школа на 2100 мест появится в районе Некрасовка на юго-востоке Москвы. Это будет самая большая школа в столице, сообщил руководитель Департамента строительства Андрей Бочкарев.

Он отметил, что школу возведут на средства городского бюджета, финансирование предусмотрено Адресной инвестиционной программой (АИП) г. Москвы на 2016-2019 годы.

Ее построят в условиях плотной жилой застройки. Здание будет четырехэтажным и выполнено в форме буквы М.

В центральном блоке школы разместятся спортивные и актовые залы, столовая, библиотека. В боковых корпусах будут учебные кабинеты и зоны отдыха.

Школа включает в себя блок начальных классов (БНК). В 1-2 классах будет учиться 400 человек и столько же - в 3-4 классах.

Блок основной и средней школы включает 5-9 классы (40 классов), где будет заниматься 1000 учащихся, а также 10-11 классы (12 классов), рассчитанных на 300 мест.

Каждый блок оформят в разной цветовой гамме.

БНК будет состоять из учебных классов, игровых для групп продленного дня, спален, кабинетов труда, моделирования и технической игрушки, изобразительного искусства и природы, иностранного языка, спортивного и зрительного зала начальной школы на 475 мест.

В блок средней и старшей школы войдут учебные классы, специализированные кабинеты основной школы с лаборантскими, инструментальными, помещения изучения технологий, медицинские кабинеты.

В школе разместятся актовый зал на 775 мест в форме «бриллианта» с эстрадой, артистическими, техническим центром, мобильный актовый зал многогранной формы для начальной школы на 475 мест с эстрадой, помещения для проектной деятельности, кабинеты для кружков.

Здесь также будет работать большая библиотека с конференц-залом и демонстрационной зоной, в которой будет представлено около 70 тысяч книг, альбомов и карт. Помимо этого, в здании оборудуют три видеостены.

На пришкольном участке появится спортивная площадка с беговой дорожкой на 100 метров, столами для пинпонга, площадкой для бадминтона и баскетбола, полем для минифутбола.

Возле школы запроектированы площадки для отдыха и школьной линейки, газоны и пешеходные дорожки.

Территорию озеленят: высадят деревья, кустарники, разобьют цветники.

«Адресная инвестиционная программа города Москвы на 2016-2019 годы предполагает в Некрасовке строительство девяти детских садов и трех средних общеобразовательных школ», - добавил А. Бочкарев.

Как ранее заявил заместитель мэра Москвы по градостроительной политике и строительству Марат Хуснуллин, самую большую школу Москвы планируется построить в 2018 году.

«Мы уделяем большое внимание обеспечению строящейся жилой застройки в Некрасовке социальными объектами. Помимо этой школы, в районе планируется построить еще одну и четыре детских сада», - уточнил М. Хуснуллин.

Россия. ЦФО > Образование, наука. Недвижимость, строительство > stroi.mos.ru, 2 ноября 2016 > № 1956437


Казахстан > Образование, наука > inform.kz, 2 ноября 2016 > № 1956136

10 миллионов тенге составит бюджет обучающихся курсов PDC по повышению языковой квалификации среди преподавателей по методике Кембриджского университета в Казахстане. Об этом в ходе пресс-конференции в СЦК сообщила заместитель директора департамента дошкольного и среднего образования МОН РК Зейнеп Максутова, передает корреспондент МИА «Казинформ».

«В настоящее время 75 учителей проходят данные курсы по трехъязычию в Алматы, Астана и Алматы. В каждом городе по 25 учителя. Что касается бюджета проекта, то он составляет 10 миллионов тенге. На эти деньги компания Professional Development Centre обучит наших учителей английскому языку», - проинформировала Максутова, отвечая на вопросы журналистов.

Ранее сообщалось, что в рамках реализации политики трехъязычия по методике Кембриджского университета в Казахстане стартовали курсы повышения языковой квалификации среди преподавателей. Учителей школ за 2,5 месяца научат «с нуля» преподавать английскому.

Обучающие тренинги уже начались в пилотном режиме в трех городах: Астана, Алматы и Караганда и проходят с 3 октября компанией Professional Development Centre (PDC) совместно с МОН РК. Их проходят, как учителя английского языка, так и предметники: по химии, физики биологии и информатики. К примеру, последние, пришли на курсы с «нулевым» владением иностранного языка.

Казахстан > Образование, наука > inform.kz, 2 ноября 2016 > № 1956136


Россия. СФО > Экология. Образование, наука > ecoindustry.ru, 2 ноября 2016 > № 1955828

28-30 октября в НГУ прошла Международная экологическая студенческая конференция (МЭСК-2016). Это мероприятие, ставшее доброй традицией, ежегодно собирает около двухсот студентов из разных регионов России и ближнего зарубежья. В этом году большим количеством участников представлены университета Новосибирска (НГУ, НГМУ, НГАУ, НГПУ), Томска, Казани, Перми, Омска, Красноярска.

Всего на конференции с докладами выступили 180 студентов. Им была представлена возможность рассказать о своем исследовании на одной из 11 секций по актуальным проблемам экологии. Наиболее популярными по количеству поданных заявок стали секции, тематика которых была связана с экологическим мониторингом, геоэкологией, биотехнологией и медицинскими проблемами.

На конференции участники представили ряд интересных идей и работ. Среди них — разработка новых подходов к выявлению токсичных соединений в воздухе, почве и водоемах, изучение особенностей взаимодействий различных организмов в экосистеме. Многосторонне изучены также нефтепромыслы и последствия их существования в природе. Студенты уделили внимание и анализу внедрения инноваций в производстве — например, использования бактериальных препаратов в сельском хозяйстве, изучили влияние инсектицидов и пестицидов на здоровье людей, занятых в сфере их использования.

В последние годы наиболее популярными направлениями конференции являются химический мониторинг, геоэкология и особенно — биомониторинг. На секции « Экоаналитика и химический мониторинг окружающей среды » широко рассматриваются вопросы, касающиеся наблюдения за источниками антропогенных воздействий, за текущим состоянием окружающей среды, за происходящими в природной среде процессами под влиянием факторов антропогенных воздействий. Особое внимание уделяется водной среде, а также оптимизации методов пробоподготовки и химического анализа. В работах, посвященных биомониторингу, особое внимание уделяется изучению фито- и зооценозов, их изменению под влиянием антропогенного воздействия. Исследуются сообщества организмов из различных местообитаний, взаимодействия между ними и вопросы сохранения биоразнообразия. Растения все больше используются в биоиндикации загрязнений.

На секции « Геоэкология » в этом году широко представлены вопросы взаимосвязи геологической среды с другими составляющими природной среды. С разных точек зрения оценивается влияние хозяйственной деятельности человека во всех её многообразных проявлениях на состояние экосистем. Внимание уделяется последствиям разработки месторождений, изучению радиационного фона различных территорий, состояния растительного и снежного покрова и многим другим вопросам.

Неизменный интерес у гостей конференции вызывают работы, посвященные влиянию загрязнения среды обитания на здоровье человека. Работы по этому направлению посвящены оценке влияния факторов внешней среды на здоровье человека, разработке новых подходов к биотестированию, созданию биосенсоров. Также особое снимание уделяется мониторингу уровня заболеваемости в том или ином регионе в зависимости от конкретной экологической ситуации.

Работы, посвященные новым химическим технологиям рационального природопользования, по традиции носят прикладной характер. Предложены новые сорбенты для очистки вод на основе природных материалов, способы переработки отходов, получения удобрений и многие другие разработки, затрагивающие более эффективное использование ресурсов и переработку отходов.

Возможности использования живых организмов, их систем или продуктов их жизнедеятельности для решения технологических задач рассматриваются авторами работ секции « Биотехнология и биобезопасность ». Представлены работы, посвященные разработке препаратов для увеличения продуктивности культур, изучению характеристик ферментных комплексов, а также природных бактериальных матов. Рассматриваются вопросы возможности ремедиации почв и вод, закономерности биоаккумуляции элементов растениями.

На секции « Экологические аспекты использования растительного сырья » представлены работы, в которых предлагаются дешевые и эффективные способы получения биологически активных веществ, в том числе и с применением механохимических методов. Исследуется влияние загрязнителей окружающей среды на качество растительного сырья, в первую очередь — используемого в пищу и для получения лекарственных препаратов.

Новые сорбенты и мембранные биореакторы для очистки вод представлены в работах секции « Экологический катализ и адсорбция ». Особое внимание уделяется изучению влияния физико-химических свойств сорбентов на эффективность очистки. Также предлагаются подходы к получению носителей для катализаторов с повышенной коррозионной стойкостью.

Секция экономики рационального природопользования отличается разнообразием тематики представленных работ. Здесь предлагаются подходы к более рациональному и эффективному использованию природных ресурсов с целью предотвращения их истощения и экологической безопасности.

Открытие конференции собрало более 400 участников и гостей. С поздравлениями участникам выступили: ректор НГУ, профессор Михаил Федорук, представители администрации города и области, президиума СО РАН и академических НИИ. После поздравлений участникам был предложен пленарный доклад академика РАН Николая Добрецова «Глобальные изменения климата Земли». Лекция вызвала огромный интерес аудитории.

Заседания конференции активно посещались студентами и преподавателями вузов Новосибирска, научными сотрудниками НИИ СО РАН и СО РАМН, школьниками и школьными педагогами, учащимися химико-технологического колледжа и др.

Традицией МЭСК является высочайший уровень жюри всех секций. В состав жюри входят высококвалифицированные специалисты: профессора, доктора и кандидаты наук — сотрудники различных НИИ СО РАН и преподаватели НГУ. Жюри секций в 2016 году возглавляли академик Л.Н. Иванова , декан ФЕН НГУ, профессор В.А. Резников , заведующие кафедрами НГУ профессор М.Г. Сергеев и д.х.н. О.В. Шуваева , чл.-корр РАН, д-р хим. наук, проф. З.Р. Исмагилов , д-р биол. наук Н.В. Тикунова , заведующий лабораторией ИХТТМ СО РАН, профессор В.П. Исупов , профессор ИХКиГ СО РАН Н.М. Бажин , профессор ЭФ НГУ Пляскина Н.И ., профессор ГГФ НГУ Зольников И.Д . Многие работают в жюри МЭСК более 14 лет. Их опыт, высокий профессионализм и компетентность обеспечивают высокий уровень проведения секционных заседаний. Начинающие исследователи получают полезные замечания и ценные советы, которые могут помочь им в последующей научной деятельности. Жюри были определены лауреаты по каждой секции. Всего было отмечено дипломами, премиями и призами 60 работ (в том числе 11 первых премий, 19 вторых, 30 третьих).

Итоги конференции были подведены сразу же после окончания заседаний. Все докладчики получили сертификаты участия. В тот же день состоялось награждение лауреатов, проходившее в теплой, доброжелательной атмосфере. Награждение проводил д.х.н. декан ФЕН В.А. Резников . Победители получили премии от Специального фонда академика М.А. Лаврентьева.

Все лауреаты были отмечены дипломами, премиями и ценными подарками. Источники средств — городской бюджет (Департамент энергетики, жилищного и коммунального хозяйства), Фонд М.А. Лаврентьева, благотворительная помощь от различных фирм.

Члены жюри особенно отметили 60 работ, удостоив их авторов звания лауреатов. Среди лауреатов конференции — 11 студентов НГУ: Дорогина А.В., Волынкин С.С.,Сальников П.А., Ташкинова К.А., Ермолов С.Е.,Касьянов Н.С., Осипова П.С., Тафилевич А.Н.,Муравьев В.В., Кобелев В.С.,Калинина Т.С.

МЭСК, проводимая на базе НГУ, остается крупнейшей научной студенческой экологической конференцией России и Ближнего Зарубежья, объединяющей молодых исследователей, работающих в области химической экологии, геоэкологии, новых технологий рационального природопользования и ряда др. направлений современной экологии, хорошей школой организации научных исследований для студенческой молодежи из вузов России и сопредельных стран. МЭСК является центром притяжения для ученых и педагогов Новосибирска, работающих в области экологического образования и воспитания, способствует их объединению для решения общих проблем, стимулирует появление и развитие новых форм работы с научной молодежью.

Россия. СФО > Экология. Образование, наука > ecoindustry.ru, 2 ноября 2016 > № 1955828


Россия > Образование, наука > ria.ru, 1 ноября 2016 > № 2066398

К началу осенних школьных каникул перед многими родителями встает традиционный вопрос: в какой лагерь отправить ребенка, и во сколько это обойдется семейному бюджету? Всероссийский навигатор по детскому отдыху 2016/2017 поможет родителям выбрать наиболее подходящую программу сезонного каникулярного отдыха для своих детей.

Анна Курская, РИА Новости

Проект "Социальный навигатор" МИА "Россия сегодня" при поддержке региональных органов исполнительной власти РФ подготовил ежегодный обновленный выпуск Всероссийского навигатора по детскому отдыху, который поможет родителям выбрать программы осеннего, зимнего или весеннего каникулярного отдыха для своего ребенка.

В навигатор этого года вошли 348 программ, в том числе 341 российская, из 29 регионов страны, и семь зарубежных, сообщила менеджер проекта "Социальный навигатор" МИА "Россия сегодня" Галина Бацына. "Мы проводим наше исследование пятый год подряд, и каждый раз включаем в него все большее число программ, за последний год оно возросло почти на треть. По каждой программе предоставляем родителям информацию о сроках и месте ее проведения, о количестве детей и педагогов, их основных занятиях в лагере и предполагаемом результате этих занятий, а также о способе перевозки, условиях проживания и питания", — рассказала она РИА Новости.

Навигатор поможет родителям подобрать программу для своего ребенка, ориентируясь на такие параметры, как стоимость путевки, город выезда, тематическая направленность, наличие бассейна, условия для детей с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов.

"Цена" – не значит "качество"

Всероссийский навигатор по детскому отдыху 2016/2017

© Инфографика

Всероссийский навигатор по детскому отдыху 2016/2017

По словам составителей навигатора, число программ с выездом за рубеж в последнее время сокращается, однако при этом организаторы стараются сделать отдых детей в России более интересным. "В этом сезоне появились программы, участники которых пойдут в лыжные походы с собачьими упряжками, освоят навыки строительства и ремесла, узнают традиции русской охоты и многое другое", — пояснила Галина Бацына.

Вопреки опасениям многих родителей, лагеря для школьников не стали менее доступными. Их стоимость в наступающем осенне-зимнем сезоне осталась примерно на уровне 2015 года, а на весенний сезон даже немного упала, отметила она. "Средняя стоимость программы на весну 2016 года составляла 22 тысячи рублей, а на весну 2017 года — около 16 тысяч рублей", — сообщила Галина Бацына.

К сожалению, сдерживание роста цен нередко происходит за счет сокращения продолжительности смен и увеличения числа детей на одного педагога, отмечает первый заместитель председателя Правления Международного общественного фонда "Российский фонд мира", член Общественной палаты РФ Елена Сутормина. "Если раньше на одного вожатого, в среднем, приходилось по два-четыре ребенка, то сегодня — до восьми. Это негативно отражается как на образовании детей, так и на безопасности. Поэтому сейчас очень важно, чтобы был принят закон, который обяжет людей, работающих с детьми проходить специальную аттестацию, и соответствовать определенным требованиям, чтобы родители могли быть спокойны за жизнь и здоровье своих детей", — рассказала она РИА Новости.

Стратегический директор компании "Мосгортур" Наталья Лосева считает, что качество отдыха не зависит напрямую от его стоимости. "Это заблуждение, что "чем больше бюджет программы, тем она будет удачнее". Качество программы зависит от отбора и подготовки персонала – вожатых, старших вожатых, художественных руководителей, руководителей программ и других", — рассказала она РИА Новости.

Правильная подготовка, по ее мнению, подразумевает, что вожатый должен пройти не только базовое обучение по основам вожатства, но и отдельное обучение по своей конкретной программе и сдать экзамен. "Например, наши вожатые сдают экзамен по своим программам, а учебник по каждой из них содержит до тысячи страниц, поскольку включает в себя большой объем дополнительной информации — художественную литературу и тематические подборки фактов. Вожатый должен знать по часам каждый свой день, он должен обладать широкой эрудицией, уметь заинтересовать ребенка содержанием программы и быть готовым к любому вопросу по теме", — сообщила она.

Часто родители, планируя отдых для ребенка, реагируют только на рекламу, но программы, в продвижение которых вложены деньги, стоят дороже, но не становятся от этого качественнее, подчеркнула Наталья Лосева. "Я рекомендую родителям начать выбор программы с изучения навигатора, который покажет весь спектр предложений на рынке и позволит принять правильное решение. Мы с коллегами считаем этот проект крайне важным для всей отрасли и сами активно им пользуемся", — отметила она.

Оздоравливать или обучать?

За последний год среди родителей примерно удвоился спрос на индивидуальные туры, примерно на 40% вырос интерес к программам, направленному на общее оздоровление и развитие детей, а также к спортивным программам, отмечает Елена Сутормина. "Думаю, что осенью, зимой и весной спортивно-оздоровительные программы могут оказаться наиболее востребованными. В то же время сегодня многие родители уделяют внимание возможности получения дополнительного образования и навыков для своих детей во время каникул", — пояснила она.

Выбирая лагерь, родители традиционно уделяют наибольшее внимание безопасности и бытовым условиям отдыха детей. Однако акцент на условия содержания школьников, как правило, коррелирует с материальным достатком семей, отмечает Наталья Лосева. "Родители из среднего класса и выше среднего предъявляют высокие требования к развивающим программам, отдых как таковой их почти не интересует. Менее обеспеченных родителей волнуют разные инфраструктурные подробности: какое будет питание, на море ли расположен лагерь…", — рассказала она.

По ее опыту, сегодня самой большой популярностью у родителей пользуются программы, связанные с разными видами творчества — комплексные или специализированные, танцевальные, песенные, художественные и так далее. Есть спрос на спортивные программы. Растет интерес к развивающим и научно-познавательным программам, в том числе естественно-научным, по робототехнике и программированию. "Родители также начали проявлять интерес к не очень пока распространенным программам, на которых детям прививаются навыки рукоделия. Как правило, это специализированные кулинарные или комплексные программы, где ребенок учится шить, вышивать, строгать, готовить и даже программировать. Вообще, сегодня на любой тип программ находится свой потребитель и свой спрос", — пояснила Наталья Лосева.

По ее мнению, сегодня важно переломить популярный стереотип о том, что детский отдых в лагере — это "безопасная доставка, питание, сон и развлечения", поскольку все эти вещи, важные и обязательные, для полноценного отдыха совершенно недостаточны. "Сегодня мы, в первую очередь, стараемся говорить о содержании детского отдыха, о том, что ребенок получит для своего развития. Правильная организация отдыха — это целый отдельный пласт психологии, педагогики и социологии", — заключила она.

Россия > Образование, наука > ria.ru, 1 ноября 2016 > № 2066398


Казахстан > Образование, наука > kapital.kz, 1 ноября 2016 > № 1957706

Бизнес вложил в систему образования 59,6 млрд тенге

Государство готово дать новые возможности для инвесторов

Трансформация системы образования — новая госпрограмма развития усиливает статус и роль бизнеса как стратегического партнера. За год удельный вес частных инвестиций в образование вырос с 30 до 43%, бюджетные, напротив, сократились с 70 до 58%. Такие данные приводит finprom.kz.

За январь-сентябрь бизнес проинвестировал основной капитал системы образования на 59,6 млрд тенге — на 20% больше, чем за аналогичный период 2015 года и на 87% больше, чем за январь-сентябрь 2014.

Ключевое событие в секторе — запуск новой программы развития образования и науки (март 2016). Основной упор делается на качественное управление системой для повышения конкурентоспособности и развития человеческого капитала. Некоторые кардинально новые подходы из программы: 1) на всех уровнях образования внедрят принципы корпоративного транспарентного управления; 2) академическая свобода будет предоставлена вузам и колледжам начиная с 2017 года, с учетом международной аккредитации; 3) в конкурентную среду будет выведен государственный образовательный и научный заказ (в детсадах — уже действует; в школах — пилотно внедряется подушевое финансирование, с полным переходом к 2019 году; в колледжах и вузах — поэтапно, начиная с 2017 года).

На этапе перезагрузки госсектор значительно сократил инвестиционные транши в образование: по республиканскому бюджету на 40%, по местному на 15%. В итоге общий инвестиционный портфель в секторе образования составил 143,3 млрд тенге, что на 14% меньше, чем за январь-сентябрь 2015 года. Зато в большом плюсе рост частных инвестиций в сектор.

Ожидается, что в дальнейшем удельный вес собственных средств в инвестпортфеле системы образования будет стабильно нарастать за счет запуска партнерских проектов между акиматами и бизнесменами. Согласно новой программе увеличивается уровень ответственности местных органов за реализацию образовательных проектов в формате ГЧП.

Интерес со стороны бизнеса будет обеспечен рядом институциональных изменений: 1) официальный статус и право голоса получат инвесторы и институциональные стейкхолдеры (через советы директоров, наблюдательные или попечительские советы); 2) будут внедрены стандарты финансовой отчетности и управленческой транспарентности, что сопоставимо с публичными компаниями, торгуемыми на РЦБ — путем преобразования колледжей и вузов в некоммерческие АО; 3) прозрачные процедуры отбора ректоров и менеджмента на конкурентной основе должны повысить рентную отдачу вложений.

В пилотном режиме некоторые крупные компании РК уже включились в формирование взаимовыгодных консорциумов с вузами и колледжами. Например, Павлодарский нефтехимический завод готовит своих специалистов и участвует в обновлении лабораторий в Павлодарском госуниверситете им. С. Торайгырова. Новая госпрограмма расширит такие бизнес-возможности сотрудничества: 1) инвесторы и работодатели получат прямой конкурентный доступ к формированию востребованного квалифицированного кадрового пула через предоставление колледжам и вузам академической свободы в разработке специализированных учебных программ; 2) раскрываются возможности рынка образования по увеличению иностранного студенческого контингента — независимая аттестация и международная аккредитация полностью заменят государственную, что значительно раздвигает границы признания и рейтинг дипломов.

Спрос на рынке образования будет также обеспечен на новых условиях: 1) гарантируется с 2017 года образовательный заказ за счет государства для получения выпускниками школ первой рабочей профессии в техникумах и колледжах; 2) независимо от формы собственности будет размещаться государственный образовательный заказ в вузах и колледжах в рамках стратегических планов регионального развития; 3) на конкурентной основе будет формироваться сумма государственного образовательного заказа исходя из механизма подушевого финансирования в дошкольном, школьном, профтех- и высшем образовании — чем больше привлеченный контингент, тем выше сумма на учреждение; 4) на условиях софинанса бизнесом — будет осуществляться госфинансирование коммерциализации инновационных разработок.

Высокий потенциал освоения рынка образования имеется в нишах: дошкольное — развитие центров для детей от 1 до 3 лет; школы — развитие дополнительных секций и кружков; колледжи и вузы — вовлечение молодежи, в том числе за счет фининструментов АО «Финансовый центр» МОН РК (образовательные депозиты, кредиты и гарантии на кредит).

Казахстан > Образование, наука > kapital.kz, 1 ноября 2016 > № 1957706


Россия > Образование, наука > obrnadzor.gov.ru, 1 ноября 2016 > № 1955307

ЕГЭ-2017: подготовка к экзамену по физике

Очередная публикация, подготовленная разработчиками заданий ЕГЭ из Федерального института педагогических измерений (ФИПИ), рассказывает об особенностях подготовки к экзамену по физике.

На экзамене по физике проверяется понимание основных понятий, явлений и законов из всех разделов школьного курса: механика, молекулярная физика, электродинамика и квантовая физика.

В опубликованном на сайте ФИПИ кодификаторе элементов содержания перечислены не только все темы, но и все формулы, которые понадобятся для выполнения экзаменационных заданий. Демонстрационный вариант дает представление о структуре будущих КИМ, количестве заданий, их форме, уровне сложности, особенностях записи ответов. Критерии оценки выполнения заданий с развёрнутым ответом в демонстрационном варианте дают представление о требованиях к полному правильному решению расчетных задач.

Нужно не просто выучить формулы и законы, а уметь применять их при анализе различных физических процессов, описывать характер изменения физических величин, представлять изменение величин в виде графических зависимостей. Особого внимания заслуживают закон сохранения импульса, закон сохранения энергии в применении к различным механическим и электромагнитным процессам, первой закон термодинамики, принцип суперпозиции сил.

Высокий балл на экзамене можно получить только, если научиться решать задачи по физике: анализировать условие задачи, обосновывать выбор физической модели, которую можно использовать для решения, верно использовать все необходимые законы и формулы, проводить математические преобразования и расчеты.

"Не нужно пытаться прорешать как можно больше заданий ЕГЭ прошлых лет: это потребует больших временных затрат и не даст нужного эффекта. Основным пособием при подготовке к экзамену должен быть школьный учебник и задачник по физике. Систематическое изучение теоретического материала, освоение различных способов решения задач в сочетании с постоянной самооценкой своих достижений – важнейшие элементы подготовки к экзамену", - отмечает председатель федеральной комиссии разработчиков КИМ ЕГЭ по физике Марина Демидова.

Глубокое знание материала школьного курса и умение решать задачи – главное условие успешной сдачи экзамена по физике.

Успехов на ЕГЭ-2017!

Россия > Образование, наука > obrnadzor.gov.ru, 1 ноября 2016 > № 1955307


Россия > СМИ, ИТ. Образование, наука > rosbalt.ru, 31 октября 2016 > № 1958507

Эти книги будут полезны не только ребятам с ограниченными возможностями здоровья, но и обычным школьникам. Они рассказывают о том, о чем порой бывает так трудно говорить.

«Неуклюжая Анна», Джин Литтл

Джин Литтл знает о трудностях, с которыми сталкиваются «особые» дети, не понаслышке. У писательницы с детства были серьезные проблемы со зрением, при этом она посещала в обычную школу наравне со здоровыми ребятами. Она и сейчас ходит с собакой-поводырем, а за компьютером работает при помощи звукового устройства. Впрочем, все это не помешало Джин Литтл состояться как писательнице. Она — автор более 20 книг, из которых наиболее известна, пожалуй, повесть о маленькой девочке Анне.

Все ругают Анну за неуклюжесть, учительница недовольна тем, что школьница никак не может научиться читать, мама — тем, что дочь не может освоить рукоделие. Анна привыкла быть объектом насмешек, стала «колючей» и обидчивой. Братья и сестры ее сторонятся и не зовут играть вместе с ними.

Но все меняется, когда семейство переезжает из Германии в Канаду. Анна попадает на прием к доктору Шумахеру, который выясняет, в чем причина всех зол — девочка почти ничего не видит. Врач помогает устроить Анну в школу для слабовидящих ребят. Благодаря поддержке учительницы, доктора и одноклассников девочка меняется. Она раскрывает свои таланты, учится улыбаться и не обижаться по пустякам, а главное — находит настоящих друзей и своими руками создает рождественский подарок, который поможет объединить семью.

Книга рассказывает о том, как не бояться своих недостатков, позволяет увидеть мир особого ребенка его глазами. Автор очень деликатно рассказывает об «особых школах» и дает уроки о том, как защититься от недопонимания и насмешек. Эта история помогает понять, что все трудности преодолимы, и поверить в свои силы.

«Болтушка», Глейцман Моррис

История немой девочки Ровены Бэтс, которая поступает в обычную американскую школу и пытается найти друзей. Папа считает Ро необычайной болтушкой, да и сама девочка с ним согласна — она все время говорит, только не вслух, а в уме.

Людям с ограничениями здоровья не нравится, когда их жалеют. Им хочется, чтобы окружающие не акцентировали внимание на их недостатках и относились к ним как к равным. Ровена — настолько сильная личность, что никогда не вызывает чувства жалости. Она очень жизнерадостная и находчивая, а главное — всегда может постоять за себя.

Девочке приходится решить множество задачек — выстроить хорошие отношения с одноклассниками, перестать стесняться своего чудаковатого отца, совершающего странные поступки и предпочитающего одежду необычных расцветок. А главное — найти подругу. Последнее оказывается не так-то просто, ведь девочка, которая приглашает Ро в гости, на самом деле выполняет задание своего папы и хочет сделать Ровену своей «подшефной» для «общественно-полезной работы».

Книга будет интересна не только детям, но и взрослым, ведь в ней невольно затрагивается тема инклюзивного образования. В России это направление развито очень слабо. Многие родители не понимают, зачем и почему важно, чтобы дети с особенностями учились в «обычных» классах. Глейцман Моррис знает ответы на эти вопросы.

«Верочка», Андрей Богословский

Новая ученица третьего класса — Верочка — никак не вписывается в ряды своих сверстников. У девочки серьезные проблемы со здоровьем, и долгое время она была на домашнем обучении. Одноклассники встречают ее враждебно — им не нравится, как она себя ведет, их раздражает ее плаксивость и отталкивает ее внешность — на лице у Верочки множество бородавок.

Случайным защитником девочки становится Алеша. Дети начинают дружить. Но мальчик предает Верочку. О непоправимых последствиях своей жестокости он узнает много лет спустя, но уже ничего не сможет изменить.

Маленькая повесть Андрея Богословского — о детской жестокости, о школьном буллинге и слепоте людей, которые не могут разглядеть за уродливой оболочкой красивого человека.

Ник Вуйчич, «Любовь без границ»

У автора нет рук и ног, в детстве он боялся, что всю жизнь будет один и никто его не полюбит. Однако повзрослевший Ник выяснил, как сильно он заблуждался.

«Отсутствие конечностей делает меня необычным в физическом отношении, но в стремлении любить и быть любимым я ничем от вас не отличаюсь», — говорит он в своей книге. У любви нет преград — этому учит Ник Вуйчич.

Мотивационный оратор, писатель, певец, номинант премии «Молодой австралиец года», муж и папа двоих детей рассказывает о радостях и сложностях семейной жизни, о том, как научиться доверять своему сердцу и найти свою вторую половинку. Вуйчич рассказывает больше о своей нынешней, взрослой жизни, но не обходит стороной и юношеские переживания.

Эта книга не только о проблемах «особых» людей, она, прежде всего, о любви и терпении, которых нам так часто не хватает.

«Привет, давай поговорим» Дрейпер Шэрон

11-летняя Мелоди не может ходить, говорить, самостоятельно есть и умываться. У девочки ДЦП. Она учится в коррекционном классе.

«Из года в год нас учат одному и тому же, мы даже сидим в одном и том же кабинете, меняются только учителя», — жалуется девочка.

Врачи считают ее умственно отсталой. Так же думают многие ее сверстники. Однако на самом деле Мелоди знает и понимает ничуть не меньше, чем здоровые ребята. Ее окружают миллионы невысказанных слов, она любит петь «в уме» и даже понимает испанский.

Со временем у девочки появляется специальный компьютер для общения, а еще — возможность посещать уроки в обычной школе. Мелоди попадает в школьную команду знатоков и начинает готовиться к игре в «Вундеркиндов». Ребята не верят, что девочка из «дебильного» класса справится с такими сложными заданиями. Но сломить Мелоди на пути к цели не так-то просто.

Эта книга о самых разных проблемах — о дискриминации в школе, о предвзятом отношении общества к людям с особенностями в развитии, о том, как заблуждаются врачи и учителя, которые пытаются грести всех особых детей под одну гребенку.

«Дом отважных трусишек», Юрий Ермолаев

Школьнице Наде предстоит серьезная операция, которая поможет исправить сильное искривление бедер и голеней. Чтобы встать на ноги уже через год, ей нужно стать первопроходцем и решиться на сложное хирургическое вмешательство. «Отважная трусишка» очень хочет жить нормальной жизнью и дает согласие.

В больнице у нее появляются новые друзья. Порой она встречает добрых и отзывчивых людей, а иногда — неприятных и безразличных к ее горестям. Надя очень старается справиться со всеми трудностями и достичь заветной цели — обрести здоровые ноги и научиться хорошо плавать.

На эту книгу Юрия Ермолаева вдохновил гений врача Гавриила Илизарова. Но писатель решил сделать акцент на переживаниях маленьких пациентов, показать «их огромное желание преодолеть свой недуг и стать здоровыми».

Повесть раскрывает непростую «больничную» тему. Рассказывает о подвиге, на который зачастую идут не только врачи, но и сами пациенты, страдающие от тяжелых недугов. Ведь решиться на сложную операцию и пройти все шаги — от хирургического вмешательства до восстановления — подчас бывает очень непросто.

Хотелось бы, чтобы именно такие книги были включены в школьную программу — добрые, жизнеутверждающие, но рассказывающие о таких серьезных проблемах особых людей. О том, о чем многие привыкли молчать. Ведь дети часто смеются и осуждают то, что им не знакомо, то, что их пугает. Эти книги показывают мир людей с особенностями изнутри. Дают понять, что быть особым — не значит быть хуже или лучше других, осознать, что у всех людей равные права и что никогда не стоит отказываться от своей мечты.

Василий Юровский

Россия > СМИ, ИТ. Образование, наука > rosbalt.ru, 31 октября 2016 > № 1958507


Россия > Образование, наука > fadm.gov.ru, 29 октября 2016 > № 1951322

РДШ: 365 дней спустя

85 субъектов РФ, федеральные форумы и слеты от Калининграда до Камчатки и незабываемые эмоции. С момента создания «Российского движения школьников» (РДШ) прошел ровно год.

Сегодня «Российское движение школьников» празднует свой первый день рождения. Год назад в нашей стране была создана организации, которая призвана объединить школьников со всех регионов. За это время была проделана большая работа, движение пришло в школы во всех регионах. Мы решили вспомнить самые ключевые моменты деятельности РДШ.

Первые шаги

29 октября 2015 г. президент РФ Владимир Путин подписал указ о создании Общероссийской общественно-государственной детско-юношеской организации «Российское движение школьников». Цель учреждения новой организации – «совершенствование государственной политики в области воспитания подрастающего поколения и содействие формированию личности на основе присущей российскому обществу системы ценностей».

«Поехали»

Весной в Москве состоялся первый съезд «Российского движения школьников». В МГУ собрались представители региональных министерств, школ, педагоги и сами школьники. Именно тогда были выбраны председатель РДШ – герой РФ, летчик-космонавт Сергей Рязанский, сопредседатели – журналист Яна Чурикова и победитель Всероссийского конкурса «Учитель года России – 2014» Алла Головенькина.

Съезд определил четыре основных направления работы – военно-патриотическое, информационно-медийное, личностное развитие и гражданская активность. А Сергей Рязанский дал официальный старт движению словами: «Работа у нас только начинается. Поехали!»

«Балтийский Артек»

Первым значимым и масштабным событием для РДШ стало участие и содействие в организации Всероссийского форума «Балтийский Артек», который проходил в Калининграде с 25 по 31 июля. На форуме РДШ собрались молодые учителя со всей страны. В рамках программ «Российского движения школьников» они смогли подискутировать на волнующие их темы, получить ответы на острые вопросы, обменяться опытом, найти единомышленников из разных уголков страны, а также приобрести новые знания для своего профессионального роста. Благодаря РДШ молодым педагогам открылся доступ к лучшим практикам, тренингам, увлекательным лекциям и семинарам от специально приглашенных спикеров и экспертов.

1 сентября

«Российское движение школьников» официально начало работу во всех субъектах РФ. В День знаний в школах страны прошли торжественные линейки с флагами РДШ, флешмобами и танцами под песню движения, написанную композитором Игорем Крутым. А Президент России Владимир Путин лично встретился с учениками гимназии №2 Владивостока, которая стала одной из пилотных площадок РДШ.

Семинар для региональных координаторов РДШ

Впервые делегации активистов из региональных отделений РДШ встретились в Москве в конце августа, чтобы пройти курс обучения по направлениям деятельности Движения, прослушать лекции от экспертов в различных областях, обменяться опытом и заявить о своих образовательных методиках работы на федеральном уровне.

Всероссийский семинар-совещание проходил на базе Московского государственного педагогического университета. В рамках него обучение прошли представители всех регионов РФ - это региональные координаторы, преподаватели и директора пилотных школ Движения и вожатые.

«Нам предстоит большая и интересная работа, поэтому важно, чтобы наш труд был эффективным, и мы с вами действовали сообща», – отметила тогда директор «Росдетцентра» Алиса Крюкова.

«Доброволец России»

«Российское движение школьников» приняло участие в еще одном крупном федеральном проекте Всероссийском форуме «Доброволец России 2016», где впервые была представлена номинация «Юный доброволец». Форум объединил на своей площадке свыше 1000 волонтеров. В рамках форума РДШ провели съезд юных добровольцев.

РДШ сегодня

Сегодня «Российское движение школьников» работает в 85 субъектах РФ в более чем 250 школах. В каждом регионе прошли Слеты РДШ, а школьники уже определились с направлениями движения и приступили к разработке собственных проектов. В ряде регионов запущены детские пресс-центры. Школьники готовят репортажи и видеоматериалы для сайта и социальных сетей РДШ, а также для «Большой школьной редакции» на базе социальных сетей «Вконтакте». Активная работа проводится и по военной-патриотке. Так, в ВДЦ «Орленок» прошла 1-я всероссийская специализированная смена «Служу Отечеству», которая собрала 300 человек из 32 регионов России, и первая за 20 лет Всероссийская военно-патриотическая игра «Орленок». В настоящее время продолжается прием работ на всероссийские конкурсы РДШ. В ближайшее время состоятся «Слет юных экологов», «Всероссийский форум интеллектуальные лидеры России» в Ярославле, «Зимний фестиваль» в Москве и многое другое.

Этот год навсегда останется в памяти взрослых и детей – год, когда РДШ смогло объединить тысячи российских школьников, педагогов, вожатых, подарить им радость, незабываемые впечатления и дать шанс детям быть услышанными на всю страну.

Россия > Образование, наука > fadm.gov.ru, 29 октября 2016 > № 1951322


Россия > Армия, полиция. Образование, наука > mchs.gov.ru, 28 октября 2016 > № 1975694

Сегодня на территории историко-мемориальном комплексе Героическим защитникам Севастополя «35-я береговая батарея», состоялось посвящение учеников в ряды будущих сотрудников спасательной службы. 92 учащихся трёх классов средней общеобразовательной школы № 60 имени Героя Советского Союза Владимира Степановича Пилипенко теперь носят гордое звание кадетов МЧС России.

В торжественной обстановке парни и девушки произнесли слова присяги. Перед своими одноклассниками, родителями, учителями и почётными гостями ребята пообещали быть честными и верными товарищами, помнить девиз «Предотвращение, спасение, помощь» и быть готовыми прийти на помощь попавшим в беду, дорожить честью кадета МЧС и соблюдать Кодекс кадетской чести, а также достойно учиться, воспитывать в себе самые лучшие качества патриота и гражданина России. После этого состоялась церемония вручения беретов.

«Это романтика и отвага, благородство и стремление быть нужными людям, - отметила директор СОШ № 60 Людмила Радковская. - Сегодняшнее событие удивительное: это и есть точка роста патриотизма, духовности и нравственности. Думаю, это хороший пример для всех школ нашего города».

Кандидаты в кадетский класс прошли строгий отбор. Прежде всего, учитывалась успеваемость ребят.

«Уверен, что нынешнее поколение севастопольских кадетов в будущем станет достойными представителями нашей профессии и всегда будут стараться поддерживать и развивать лучшие ценности, которые получат от старшего поколения спасателей, - сказал обратился к ребятам в торжественной обстановке начальник Главного управления МЧС России по г. Севастополю Сергей Клименко. - Поздравляю всех вас, желаю огромной удачи, отличного настроения, успехов в учёбе и, конечно же, соблюдения правил пожарной безопасности».

По традиции, для того, чтобы стать командой МЧС России, кадетов полили водой из пожарного рукава.

«Профессия спасателя непростая, к ней надо готовиться, очень серьёзно учиться, но я думаю, готовы к этому сложному пути, - рассказал Руслан Баженов, кадет МЧС России. - Именно поэтому я произнёс слова клятвы и готов придерживаться её».

С сегодняшнего дня кадеты наденут специальную форму с символикой МЧС. Белая Звезда Надежды и Спасения на шевронах и оранжевые береты станут достойным напоминанием, что они продолжают лучшие традиции чрезвычайного ведомства и Отечества.

Россия > Армия, полиция. Образование, наука > mchs.gov.ru, 28 октября 2016 > № 1975694


Нашли ошибку? Выделите фрагмент и нажмите Ctrl+Enter