Всего новостей: 2098697, выбрано 5522 за 0.065 с.

Новости. Обзор СМИ  Рубрикатор поиска + личные списки

?
?
?  
главное   даты  № 

Добавлено за Сортировать по дате публикации  | источнику  | номеру 

отмечено 0 новостей:
Избранное
Списков нет
Россия. СФО. УФО > Транспорт. Образование, наука > gazeta.ru, 1 февраля 2017 > № 2070750

Кондукторы заплатят за зайчат

За высадку безбилетных детей на улицу планируется ввести штрафы

Анна Семенова

Высадка детей без билета из общественного транспорта на улицу станет административным правонарушением. Об этом заявил министр транспорта Максим Соколов. В ряде регионов уже внесены поправки, запрещающие выгонять несовершеннолетних пассажиров из салонов автобусов, и сейчас ведомство работает над тем, чтобы законодательно установить штрафы за подобные действия. Между тем эксперты опасаются, что запрет на высадку маленьких безбилетников чреват злоупотреблениями со стороны их родителей.

В правила перевозки региональных транспортных компаний будут внесены изменения, запрещающие высадку детей из транспорта в мороз за неуплату проезда, соответствующий проект уже рассматривается. Об этом заявил глава Минтранса Максим Соколов на «Часе с министром» в Общественной палате РФ. Он также сообщил, что в ведомстве идет работа над тем, чтобы вывести подобные действия кондукторов и контролеров на уровень административного правонарушения. Размер возможных штрафов министр не уточнил.

По словам члена Общественной палаты РФ Юлии Зимовой, вопрос высадки несовершеннолетних безбилетников волнует многих родителей: «Все мы помним случаи, когда сразу в нескольких регионах кондукторы высадили детей из транспорта. У кого-то просто не оказалось с собой денег на проезд, у кого-то — справки, подтверждающей льготный проезд. Детей высаживали на мороз, одних.

Давайте назовем регионы, где 17 или 30 рублей важнее здоровья и безопасности ребенка.

Это Новосибирская область, Республика Хакасия, Челябинская область, Псковская область, Свердловская область».

С началом холодов в России произошло несколько резонансных историй, связанных с неоплатой детьми проезда. Так, 25 января 2017 года в Мурманске во время снежной бури кондуктор выгнала из автобуса ученицу четвертого класса, у которой не оказалось печати в школьной карте. При этом в городе уже несколько дней как бушевала снежная буря и было объявлено штормовое предупреждение. Кондуктор была уволена с работы, ее бывшие работодатели признали ее неправоту.

18 января 2017 года Следственный комитет начал проверку информации о том, что в Новокузнецке 16-летнюю девочку высадили из автобуса на мороз после того, как она упала в обморок. По словам матери девочки, той стало плохо в автобусе, она упала в обморок. «Ее немного привели в чувство, посоветовали вернуться домой, позвонить маме и высадили на улицу. «Скорую» при этом никто не вызвал. Мало того, что в то утро было минус 21–22 градуса, так еще и частный сектор, где немного людей. Неизвестно, чем бы все это закончилось, если бы она снова потеряла сознание по дороге», — рассказала она местным СМИ.

За два дня до этого в Новосибирске кондуктор автобуса потребовала у шестиклассницы, возвращавшейся домой после тренировки, выйти из-за того, что у ребенка с собой не оказалось денег для оплаты проезда, а проездная карта сломалась. В городе на тот момент стояли 30-градусные морозы. Региональный СК начал 16 января доследственную проверку. Те же действия следователи предприняли после инцидента в Воронежской области. Местные СМИ сообщали, что водитель автобуса высадил 14-летнюю девочку не на нужной ей остановке, а в соседнем от ее дома населенном пункте. Девочка в течение часа ждала на морозе приезда своих родителей.

22 декабря 2016 года в Екатеринбурге водитель маршрутки отказался бесплатно провезти потерявшую деньги 11-летнюю девочку. При этом очевидцы сообщали, что на другой остановке в транспорт зашел мужчина, который так и не оплатил проезд, но был знаком с водителем. В тот же день в Екатеринбурге кондуктор высадил 14-летнего школьника на 30-градусный мороз. У него был при себе действующий проездной, но отсутствовала справка из школы, подтверждающая льготный проезд. По словам матери школьника, ее сын благополучно сел на следующий автобус, но женщина возмущена тем, что у ребенка был действующий проездной, который кондуктор отказалась принять. «Конечно, кондуктор не имеет права высаживать несовершеннолетнего ребенка из-за отсутствия школьной справки.

Если есть е-карта с фотографией, то кондуктор не имеет права требовать справку из школы, так как без этой справки ребенку даже не сделают проездной документ», — прокомментировали в Екатеринбургском муниципальном объединении автобусных предприятий.

Отметим, что в Екатеринбурге до этого инцидента произошли еще два похожих. 15 декабря 2016 года ученик первого класса сел в автобус, однако в связи с тем, что у него не было достаточных средств для оплаты проезда, кондуктор потребовала от него выйти раньше. «Оставшегося на остановке мальчика через некоторое время забрали родственники», — говорится в сообщении СК России по региону. А 23 ноября сообщалось, что в Екатеринбурге кондуктор выгнала девятилетнюю девочку, которая забыла проездной и не имела денег для оплаты проезда, на 30-градусный мороз. Было возбуждено уголовное дело по статье «Оказание услуг, не отвечающих требованиям безопасности жизни и здоровья потребителей».

В Тюмени у ребенка не оказалось транспортной карты, и водитель микроавтобуса отказывался выпускать его из салона до тех пор, пока за его проезд не заплатили другие пассажиры. При этом, по данным СМИ, водитель высадил ребенка на другом конце города, проехав порядка 10 км, и мальчику пришлось возвращаться пешком несколько километров по морозу. В Новгородской области водитель автобуса высадил четвероклассника в деревне, так как мальчик для оплаты проезда дал купюру в 50 рублей, а у водителя не было сдачи. Ребенок шел пешком до школы два километра по нерасчищенной дороге.

В Новосибирске восьмиклассника высаживали на 30-градусный мороз за один день дважды.

У подростка не оказалось денег, и он показал кондуктору карту школьника. Кондуктор сказала, что не принимает такие карты, и высадила его на следующей остановке. Школьник вышел и пересел на следующий автобус, где ситуация повторилась, и мальчика высадили второй раз. Подросток простоял на следующей остановке полчаса, а потом прошел полтора километра пешком. В результате его пожалел водитель маршрутки и, чтобы мальчик окончательно не замерз, подвез его, так как подростку необходимо было идти еще около двух километров по промзоне.

О том, что решать вопрос с безбилетными детьми необходимо в особом порядке, говорилось и ранее. Так, детский омбудсмен Анна Кузнецова отмечала, что вопрос снятия ребенка с рейса может быть решен только в присутствии сотрудников полиции и родителей. А Зимова предлагала создать возможность дистанционной оплаты школьных и студенческих проездных документов во время поездки. Еще один возможный вариант:

ребенка не высаживать, довезти до места назначения под присмотром, а штрафовать опекунов или родителей, при этом ситуацию в дальнейшем берет на контроль полиция.

Впрочем, эксперты считают такие меры избыточными. «Есть же ответственность, причем уголовная, за оставление ребенка в опасности, и кондуктор, высаживающий ребенка на мороз посередине дороги между двумя деревнями, и так будет наказан. Но если речь о городе летом, ребенок нормально одет, то я не вижу смысла штрафовать кондуктора», — пояснил «Газете.Ru» председатель Союза пассажиров России Кирилл Янков.

В данной ситуации, помимо прочего, возникает вопрос: а почему ребенок оказался в автобусе один и без билета? Он мог потерять деньги или проездной, или его родители могли не выдать денег на оплату проезда. И упреки от родительской общественности к контролерам, которые не выполнили, по сути, функцию сопровождения недостаточно самостоятельного ребенка взрослым, выглядят необоснованно. «Кроме того, если ребенок проедет зайцем, и это выяснит контролер-ревизор, то проблемы ждут уже кондуктора.

Ответственность дисциплинарная и зависит от транспортной компании, обычно это выговор или лишение премии», — добавил Янков.

Если запрет на высадку детей при любых погодных условиях, а не только в мороз, и в любой местности, а не только в безлюдной, будет принят, то часть родителей воспримут это как индульгенцию и перестанут давать детям деньги на проезд, опасается Янков. За вычетом детей до пяти лет, которым за проезд и так платить не надо, речь идет о 19,5 млн человек в возрасте 5–17 лет (по данным Росстата на 1 января 2016 года).

Россия. СФО. УФО > Транспорт. Образование, наука > gazeta.ru, 1 февраля 2017 > № 2070750


Россия > Образование, наука > ria.ru, 1 февраля 2017 > № 2066368

Мультимедийный круглый стол на тему: "Российский родитель: "Тварь ли я дрожащая или право имею?" прошел в МИА "Россия сегодня".

Мероприятие состоялось в канун Третьего съезда Национальной родительской ассоциации (НРА), который будет работать в Москве 13–15 февраля с участием представителей 79 регионов и ключевых социальных ведомств России.

Комментируя "острые" думские законопроекты, затрагивающие интересы родителей, ответственный секретарь Координационного совета Национальной родительской ассоциации, член Координационного совета при Президенте РФ по реализации Национальной стратегии действий в интересах детей Алексей Гусев сообщил, что ассоциация уже определила свое отношение к ним. В частности, спикер назвал принятый двумя палатами парламента закон "О контингенте", на который президент наложил вето, "нужным, важным и основательным". Уточнив, что специалисты НРА войдут в группу по доработке документа, он напомнил, что информационные базы о детях создаются во исполнение поручений президента и правительства. "Например, у нас действуют электронные школьные дневники и журналы, но если говорить о безопасности информации, то из таких разрозненных баз ее достать легче, чем из единой защищенной системы", – заявил он.

Характеризуя восприятие родительской общественностью действующих учебников и программ, эксперт привел данные, согласно которым 54% опрошенных в декабре 2016 года мам и пап полагают, что школа дает качественное образование. Вместе с тем 65% респондентов во всех регионах РФ не уверены, что школа "способна достойно подготовить детей к жизни, помочь им выбрать профессию".

Большинство родителей обращают внимание на низкое полиграфическое исполнение учебных пособий, полагая, что издатели умышленно выпускают книги, которые быстро изнашиваются. "Родителей также беспокоит частая смена учебников – как в школе, так и в Федеральном перечне учебных пособий", — констатировал участник круглого стола.

Закрепленное в Конституции право родителей на воспитание детей во многом остается на бумаге из-за того, что взрослые не получают полноценных знаний в этой сфере, считает академик Российской академии образования Сергей Дармодехин. Отечественная система воспитания, по мнению эксперта, еще не успела полностью восстановиться после экономического шока 1990-х годов.

В обществе укоренилось представление, что вмешательство во внутренние дела семьи неприемлемо, и это совершенно справедливо. "Другое дело, что взаимодействие государства с семьей включает в себя и вопросы просвещения родителей, их поддержки, значимость которых нельзя преуменьшать", – сказал он.

С 2014 года при содействии городского комитета по образованию в школах Саратова проходит круглогодичный лекторий для родителей, педагогов и школьников. "Специалисты говорят на этих занятиях о родительской любви, профилактике психологических зависимостей, помогают слушателям освоить технику грамотного общения", — рассказал один из инициаторов лектория, заместитель руководителя Гильдии педагогов и психологов, автор и руководитель просветительского проекта "Школа родительского мастерства" Сергей Левит.

Качество жизни граждан в основном определяется двумя законами – об их социальном обслуживании и о защите детей, считает член президиума Карельского отделения НРА, председатель правления Службы социальной поддержки и реабилитации "Возрождение" Галина Григорьева. Она пояснила, что речь идет не о работе в рамках системы опеки и попечительства, а о поддержке семьи в воспитании и заботе о благополучии ребенка.

Несмотря на то, что о необходимости разработки такого закона говорил президент, ни одно социальное ведомство так и не приступило к его формированию. В нашей стране, по мнению спикера, "нет понимания семьи как объекта государственной заботы и защиты, в центре которых находится ребенок".

Сегодня количество детей, поступающих в первый класс, в разы превышает возможности школ их принять. Не хватает как помещений, так и учителей; остро стоит вопрос о медицинском сопровождении учащихся в процессе обучения, считает генеральный директор ООО "Классный журнал", ответственный секретарь Вологодского отделения НРА Людмила Миронова.

Принявшая участие в конкурсе "Семья Подмосковья", который является частью Всероссийской программы школьных генеалогических исследований "Моя родословная", учитель литературы средней школы №18 (г. Ногинск) Наталья Солдаткина, поделилась личными впечатлениями об этом проекте. "Получая награды в зале английского клуба Музея современной истории России, мы зарядились энергией любви и добра. За душу берет, когда малыш рассказывает о своем прадедушке, который воевал, а мастера живописи – о том, как они занимаются мультипликацией с детками. Хочется, чтобы больше было таких конкурсов", – отметила эксперт.

Россия > Образование, наука > ria.ru, 1 февраля 2017 > № 2066368


США > Внешэкономсвязи, политика. Образование, наука > ria.ru, 1 февраля 2017 > № 2058649

Кандидатура Бетси Девос на пост министра образования оказалась на грани провала в сенате США после того, как два сенатора-республиканца отказались голосовать за нее, сообщает CNN.

Сенаторы Сьюзан Коллинз и Лайза Мурковски заявили, что не поддержат кандидатуру Девос на пост министра. У республиканцев большинство в 52 места из 100 в сенате, так что если решение сенаторов не изменится, республиканцы не наберут большинства для утверждения Девос. В этом случае им придется рассчитывать на вице-президента Майка Пенса, который по должности является председателем сената, но голосует только тогда, когда голоса сенаторов разделятся поровну.

Коллинз и Мурковски выразили обеспокоенность тем, что Девос поддерживает так называемую ваучерную программу. При этой программе финансирование государственных школ фактически распределяется между родителями в виде сертификатов, и родители сами решают, в какую школу отдать ребенка. Чем больше детей привлечет школа, тем больше у нее будет финансирования.

Сторонники программы заявляют, что она позволит усилить конкуренцию между школами и тем самым улучшить качество образования. По мнению противников, речь идет о приватизации школьного образования, которое повредит детям в бедных районах и в районах, где проживают расовые меньшинства.

Алексей Богдановский.

США > Внешэкономсвязи, политика. Образование, наука > ria.ru, 1 февраля 2017 > № 2058649


Россия > Образование, наука > obrnadzor.gov.ru, 1 февраля 2017 > № 2057648

Международные эксперты обсудили факторы, влияющие на качество школьного образования

Результаты международных исследований качества образования, их практическое использование, а также влияние проводимых в образовательных системах разных стран преобразований на уровень подготовки школьников обсудили участники международной конференции "Результаты международных исследований TIMSS и PISA 2015 года и факторы, влияющие на изменения в системе образования", прошедшей в Москве. Участие в конференции приняли представители более 30 стран и всех регионов России.

Открывая конференцию, руководитель Рособрнадзора Сергей Кравцов отметил, что, по результатам исследований 2015 года, Россия сохранила лидирующие позиции в математическом и естественнонаучном образовании по итогам исследования TIMSS и продемонстрировала одну из самых лучших в мире динамик улучшения результатов в исследовании PISA, изучающем читательскую, математическую и естественнонаучную грамотность 15-летних учащихся.

"Нужно проанализировать, какие факторы обусловили такую динамику и какие усилия ещё нужно предпринять", - заявил Сергей Кравцов.

По его словам, положительное влияние на качество школьного образования в России оказало введение новых образовательных стандартов, обновивших содержание школьного образования, введение национальных экзаменов в 11 и 9 классах, объективная оценка знаний выпускников на ЕГЭ и работа с результатами этой оценки для решения выявленных проблем.

Он отметил важность комплексного подхода к улучшению качества образования в школах России, включающего, в том числе, объективную аттестацию учителей и директоров школ, работу по повышению квалификации педагогов, оснащение современным учебным оборудованием.

Министр образования и науки РФ Ольга Васильева рассказала о задачах по совершенствованию качества российского образования. Она констатировала, что введение государственных образовательных стандартов стало важным этапом в развитии российского образования в последние годы, отразившимся в том числе и на результатах России в сравнительных международных исследований качества образования.

"Наши результаты показывают, что новые стандарты соответствуют современным международным тенденциям в образовании. Однако совершенствование стандартов еще не завершено. Принимаются меры по включению в них базового содержания по учебным предметам, стандарты должны обеспечить базу для творческого развития наших детей, для формирования у него интереса к учебе, проявления таланта. Важно повысить и укрепить воспитательную роль школы", - заявила Ольга Васильева.

Она отметила, что повышение результатов российских участников в международных исследованиях приходится на период введения государственной итоговой аттестации в форме ЕГЭ. По словам министра, за несколько последних лет была проделана колоссальная работа по совершенствованию формы этого экзамена, исключению из него тестовой части, повышению объективности и улучшению технологического оснащения ЕГЭ.

Ольга Васильева добавила, что необходимо расширить систему независимой объективной оценки качества подготовки обучающихся, в том числе выстраивая систему всероссийских проверочных работ, которые в этом году пройдут для учащихся 4, 5 и 11 классов. Министр также обратила внимание, на необходимость устранения неравенства в образовании, на развитие для этих целей соответствующих управленческих механизмов.

Старший менеджер проекта PISA Питер Адамс познакомил участников конференции с результатами последнего исследования, проведённого в 2015 году, и представил свой анализ факторов, повлиявших на изменение результатов в разных странах. С аналогичным докладом об исследовании TIMSS выступила старший научный сотрудник Международной ассоциации по оценке учебных достижений Паула Корснакова.

С краткими обзорами результатов своих стран в международных исследованиях и факторов, повлиявших на их изменение, выступили представители Болгарии, Израиля, Литвы, Турции, Эстонии и Германии. Мэр Москвы Сергей Собянин и руководитель Департамента образования Москвы Исаак Калина рассказали о преобразованиях, проведённых в системе школьного образования Москвы, которые позволили московским школам выйти на лидирующие позиции в мире.

Справочно:

Международное исследование PISA (Programme for International Student Assessment) является крупнейшей общепризнанной международной программой оценки образовательных достижений учащихся, охватывающей в настоящее время 72 страны.

Тесты PISA призваны выявлять и оценивать функциональную грамотность учащихся школ в возрасте 15 лет в таких сферах как чтение, математика и естественные науки. Причем, акцент в заданиях сделан на выявлении творческих навыков учащихся, критического мышления и решении практических проблем в реальных жизненных ситуациях.

TIMSS (Trends in Mathematics and Science Study) – международное исследование качества математического и естественнонаучного образования, проводимое Международной ассоциацией по оценке учебных достижений (IEA). В рамках исследования TIMSS оценивается общеобразовательная подготовка учащихся 4-х и 8-х классов по математике и естественнонаучным предметам, а также подготовка учащихся 11-х классов, изучающих углубленный профильный курс математики и физики. В исследовании принимают участие более 50 стран.

Россия > Образование, наука > obrnadzor.gov.ru, 1 февраля 2017 > № 2057648


Таджикистан > Образование, наука > news.tj, 31 января 2017 > № 2086800

Инклюзия: на бумаге все гладко, а на деле?

15:44, 31 январяАвтор: Акмал МАННОНОВ

Не каждый инвалид по слуху может получить высшее образование, не говоря уже о рабочих позициях. Чтобы стать профессионалом, человеку с инвалидностью нужно совершить настоящий подвиг, преодолев множество преград... Подробности - в материале «АП».

Обращение в редакцию

В редакцию «АП» обратились инвалиды по слуху. Несколько лет назад они получили основное среднее образование, окончив 9 классов в специализированной школе района Рудаки. Который год они пытаются получить полное среднее образование и нацелены на получение высшего, но их попытки безуспешны.

- Мы неоднократно обращались в душанбинское среднее специальное образовательное учреждение для глухих, при котором функционировала вечерняя школа, но нам отказали в приеме в связи с закрытием вечерней школы распоряжением Минобрнауки. Мы обратились в вечернюю школу при Минобрнауки. Там нет переводчика с жестового языка. Тогда мы пошли на прием к министру образования. Но нам отказали в предоставлении льгот, которые могли бы покрыть расходы на оплату переводчика, - говорит один из наших собеседников.

По словам второго, они пытались поступить в Душанбинский профессиональный специализированный лицей для инвалидов при Минтруде, но от слабослышащих узнали, что те попросту просиживают на задних партах и ничего не понимают, что происходит на уроке.

- В этом лицее также нет переводчика на язык жестов, и глухие дети получают образование ради галочки. Они могут приобретать навыки по той или иной профессии, только видя или выполняя задания практически, - говорит он.

Учителя и хозработники - почти 1:1

По следам обращения мы посетили госучреждение «Профессиональный специализированный лицей для инвалидов» Министерства труда, миграции и занятости населения.

Замдиректора лицея по учебной части Мирзомурод Шукуров рассказал, что здесь занимаются подготовкой специалистов по шести специальностям.

- В лицее обучается 283 человека, 140 из них инвалиды, двое - сироты, 31 - полусирота, 110 воспитываются в семьях инвалидов. Из общего числа 205 человек находятся на полном гособеспечении, в частности обеспечиваются трехразовым питанием, общежитием, одеждой и медикаментами. Наш лицей имеет свой филиал в Рушанском районе ГБАО, где обучаются 28 учеников с ограниченными возможностями.

Относительно кадрового обеспечения Шукуров отметил, что согласно штатному расписанию в лицее работают 88 человек. Из них - 11 работников администрации лицея, 3 врача, 1 старшая медсестра, 6 медсестер, 5 воспитателей и соцработников, 33 преподавателя, и аж 29 хозработников и поваров.

В интервью «АП» один из преподавателей лицея на условиях анонимности рассказал, что в прошлые годы в лицее существовала штатная единица сурдопереводчика, который помогал глухим ученикам. В этом году эта должность была сокращена. Теперь глухие и слабослышащие просто присутствуют на занятиях, а отметки за успеваемость им завышаются. Для статистики всё красиво: ребёнок ходит, галочка поставлена, Минтруд доволен, что имеет результат по социальной интеграции инвалидов…

Учеба без переводчика

О проблематичности учебы в лицее при отсутствии сурдопереводчика говорили и сами ученики, с которыми нам удалось пообщаться спустя некоторое время.

Но директор лицея Мавлуда Саидахмадзода в категоричной форме утверждает, что для учеников с ограниченными возможностями, в том числе и для глухих и слабослышащих детей, созданы все условия для учебы.

- В штате лицея предусмотрен переводчик с жестового языка. В настоящее время в лицее переводчиком работает Навруз Хусейнов. И все разговоры о том, что переводчик с жестового языка сокращен, - неправда, - заявляет она.

Между тем в интервью «АП» главный специалист Национального объединения глухих, тот самый Навруз Хусейнов, сказал, что ранее он действительно работал в этом лицее, но к началу текущего учебного года контракт с ним расторгли, сославшись на сокращение…

В интервью «АП» председатель Национального объединения глухих РТ Абдуджаббор Давлатов подтвердил слова Хусейнова:

- Мы неоднократно обращались в Минобрнауки страны по вопросу получения образования глухими и слабослышащими в Таджикистане, отсутствия переводчика на язык жестов в профессиональном специализированном лицее для инвалидов. Прошел почти год, но никакого ответа так и не получили.

…Мы также посетили единственное в столице среднее специальное образовательное учреждение для глухих.

В интервью «АП» замдиректора школы по учебной работе Зебо Мамадасламова рассказала, что в школе 153 ученика с 1-го по 12-й класс. В дошкольном секторе воспитываются 12 слабослышащих и глухих дошколят.

- Особенностью нашей школы является то, что весь полный курс среднего образования наши ученики проходят за 12 лет и получают аттестат государственного образца. Многие наши ученики продолжают обучение в вузах. Некоторые наши учителя являются выпускниками нашей же школы. В прежние годы у нас здесь была и вечерняя школа для глухих и слабослышащих, но с 2011 года прием был прекращен в связи с распоряжением Минобрнауки.

После 9-го класса дальнейшее образование, с 10-го по 12-й класс, можно получить в вечерней школе, которая в республике на сегодняшний день одна-единственная (хотя еще в 2011 году планировалось открыть несколько таких школ). Размещается она в строительных вагончиках около Минобрнауки.

Никаких льгот для инвалидов здесь нет. Сурдопедагогов тоже нет. Учатся два раза в год по одному месяцу. Стоит обучение 1,2 тыс. сомони в год. Образование здесь получают более трехсот учеников.

Инвалидность инвалидности рознь?

Эксперты говорят, что Минобрнауки не считается со специфическими образовательными потребностями особых детей.

Председатель Национального объединения инвалидов Асадулло Зикрихудоев уверен, что если для людей с нарушением опорно двигательного аппарата необходимости в специализированых кадрах нет, то для людей с ограничением слуха и зрения кадры, специальное оборудование и материалы нужны как воздух.

- К большому сожалению, у нас сложилась такая ситуация, что в лице людей с нарушением слуха видят только физическую рабочую силу, не учитывается их интеллектуальный потенциал. Они не могут воспользоваться льготами при поступлении в вузы, так как 99% из них являются инвалидами третьей группы, а льготы предусмотрены только для инвалидов 1-й и 2-й групп, - говорит он.

Чиновники Минобрнауки неустанно говорят о необходимости инклюзии. На словах этот вариант образования выглядит прекрасно и доступен всем.

Но что происходит на деле? Дети-инвалиды без поддержки специальных педагогов прозябают на задних партах, их игнорируют преподаватели, потому что они понятия не имеют, что с ними делать и как им помочь.

Без помощи дефектологов и сурдопереводчиков дети не смогут справиться с программой, учиться в лицее или вечерней школе, поступить вуз, получить необходимую профессию. По словам специалистов, если бы чиновники от образования не разрушали уже существовавшую систему спецобразования, не предложив альтернативу, то люди с ограниченными возможностями не испытывали бы трудностей с получением достойного образования.

Таджикистан > Образование, наука > news.tj, 31 января 2017 > № 2086800


Киргизия > Образование, наука > kyrtag.kg, 31 января 2017 > № 2082456

В Кыргызстане 80% детей не посещают детские сады. Об этом заявила вице-премьер-министр по социальной политике Чолпон Султанбекова во время заседания правительства в понедельник.

«В стране 80% детей в возрасте от 3 до 5 лет не посещают детские сады из-за нехватки детских учреждений. В настоящее время ведется активная работа по возвращению ранее незаконно приватизированных детских садов. На сегодня удалось вернуть более 1 500 детсадов. При этом нужно учитывать, что это задача не только правоохранительных органов, но и органов местного самоуправления», - подчеркнула вице-премьер-министр.

Также Султанбекова отметила, что в отдельных регионах страны выпускники школ не могут достичь порога в общереспубликанском тестировании в 110 баллов, следовательно, не могут поступить в вузы.

«Низкие показатели отмечаются в таких городах и районах, как Узген, Кызыл-Суу, Араванский, Сузакский, Чон-Алайский, Тонский, Манасский районы. В этой связи предлагается объявить выговоры заместителям акимов, руководителям районных отделов образования», - отметила она.

Так же Ч.Султанбекова остановилась на проблеме нехватки школьных учителей в стране и предложила возобновить программу «Депозит молодого учителя», разработать новые методы по стимулированию молодых учителей.

Киргизия > Образование, наука > kyrtag.kg, 31 января 2017 > № 2082456


Россия. ЦФО > СМИ, ИТ. Образование, наука > federalspace.ru, 31 января 2017 > № 2070948

30 января 2017 года состоялось открытие Зимней космической школы МГУ и отборочной сессии Шестого российского чемпионата проекта «Воздушно-инженерная школа». Школа продлится до 03 февраля 2017 года. Для участия в Чемпионате подала заявки 71 команда школьников и студентов из многих городов и регионов России (Москва, Санкт-Петербург, Хабаровск, Благовещенск, Пермь, Архангельск, Плесецк, Пенза, Калуга, Республика Крым, Татарстан, Чувашия, Якутия, Красноярский край, Московская область, и др.). Приехало около 200 человек.

В течение шести лет МГУ имени М.В. Ломоносова организует и проводит российский чемпионат проекта «Воздушно-инженерная школа (CanSat в России)» – соревнование школьных команд по запуску действующих моделей школьных спутников. За это время через проект прошло более полутора тысяч участников из 300 школьных и студенческих команд России и Беларуси. С 2016 года РОСКОСМОС активно поддерживает данную инициативу.

Этот проект Московского Государственного Университета способствует выявлению молодых людей, обладающих талантом и интересующихся высоким технологиям для последующей их подготовки в качестве грамотных специалистов ракетно-космической отрасли.

Участвуя в проекте, они получают начальные профессиональные навыки программирования микроконтроллеров, инженерного конструирования, приема и передачи телеметрии по радиоканалу и, в итоге, разрабатывают, паяют, программируют, испытывают и запускают с помощью специальной ракеты действующую модель аппарата, в котором есть все системы, настоящего космического аппарата.

В зимней космической школе будут лекции и занятия в практикуме НИИЯФ МГУ, экскурсии в музеи МАИ, НПО им. С.А.Лавочкина, РКК «Энергия», мемориальный музей космонавтики и защита проектов будущих участников чемпионата.

Церемония закрытия Зимней космической школы МГУ и отборочной сессии Шестого российского чемпионата проекта «Воздушно-инженерная школа» состоится 03 февраля 2017 года в «РКК «Энергия».

Россия. ЦФО > СМИ, ИТ. Образование, наука > federalspace.ru, 31 января 2017 > № 2070948


Россия. Весь мир. ЦФО > Образование, наука > ria.ru, 31 января 2017 > № 2066401

XIV международная научно-практическая конференция "Тенденции развития образования. Кто и как использует и оценивает образовательные стандарты?" пройдет 16–18 февраля в Московской высшей школе социальных и экономических наук (МВШСЭН).

Принятые в развитых странах мира образовательные стандарты (гарантированная общедоступная рамка содержания учебных программ) уже несколько десятков лет остаются в центре горячих дискуссий. Некоторые ученые склонны думать, что "рамка" слишком жестко нормирует содержание образования. Другие отмечают, что недостаточно развитая культура стандартизации сводит на нет внимание к потребностям учеников. Третьи напоминают, что задавая единое культурное поле, школьные ГОСТы служат гарантом мобильности учащихся – от яслей до ординатуры.

Среди предполагаемых тем обсуждения на форуме – "Почему многие учителя не читают текст ФГОС?", "Готова ли школа к введению новых профессиональных стандартов?", "Как оценить результаты неформального образования?".

Конференция организована МВШСЭН совместно с Российской академией народного хозяйства и государственной службы при президенте РФ, НИУ "Высшая школа экономики" и Московским городским педагогическим университетом. Генеральный информационный партнер конференции проект "Социальный навигатор" МИА "Россия сегодня".

Россия. Весь мир. ЦФО > Образование, наука > ria.ru, 31 января 2017 > № 2066401


Россия > Легпром. Образование, наука > legport.ru, 31 января 2017 > № 2064875

Минпромторг разработает национальный стандарт школьной формы

Минпромторг по просьбе производителей разрабатывает национальный стандарт школьной формы

На первом этапе его соблюдение будет добровольным, но в перспективе может стать обязательным. Пока Минобрнауки не видит необходимости закреплять в законе юридическое понятие школьной формы, а значит, вводить обязательный стандарт просто не на что, пишут «Извесмтия».

Как сообщили Известиям в Минпромторге, решение о необходимости разработки национального стандарта школьной формы уже принято.

— Стандарт должен установить ряд характеристик, позволяющих однозначно оценивать безопасность продукта с учетом специфики его использования, в документе также будут приведены методика и параметры испытаний, которые должны проводиться в ходе оценки соблюдения стандарта, — уточнили в пресс-службе министерства.

Стандарт рассчитывают написать до конца 2017 года

В ведомстве рассказали, что готовить национальный стандарт будут специалисты «Союзлегпрома». За основу они возьмут стандарт «Роскачества», который был разработан в прошлом году (тогда устанавливались стандарты для сорочек и брюк). Для рубашек было установлено 30 параметров, в числе которых качество пошива, состав, устойчивость краски, гигроскопичность и др. Для брюк (стандарт может распространяться на юбки и пиджаки) «Роскачество» определяло 60 параметров качества и безопасности. Среди них были устойчивость к истиранию и образованию катышков, качество швов, прочность, устойчивость окраски и др.

В «Союзлегпроме» уточнили, что инициатор разработки — Минпромторг и он также примет участие в разработке документа. Стандарт рассчитывают написать до конца 2017 года.

Как только стандарт разработают, будет принято окончательное решение о его виде — будет ли это ГОСТ или другой стандарт, подчеркнули в Минпромторге.

В ведомстве отметили, что «законодательное закрепление понятия школьной формы относится к компетенции Минобрнауки».

В Минобрнауки сообщили, что не видят смысла во введении юридического понятия школьной формы.

— Вопросы установления требований к одежде обучающихся законодательно урегулированы, — сказали «Известиям» в пресс-службе ведомства.

Речь идет о законе «Об образовании» и нормативных актах регионов, заметили в Минобрнауки, добавив, что одежда для школьников «должна соответствовать по качеству санитарно-эпидемиологическим правилам и нормативам, а внешний вид — общепринятым в обществе нормам делового стиля и носить светский характер».

— Но что это означает на практике, никто не знает — ни школы, ни производители, — отметила замглавы производителя школьной формы «Лакис» Елена Снытникова (компания участвует в разработке стандарта). — Действующий техрегламент предъявляет требования к одежде для детей, которые гарантируют ее безопасность. Грубо говоря, в документе четко описано, какой не должна быть одежда, чтобы ребенок не покрылся сыпью, но школьная форма — это не обычная одежда.

Инициатива вернуть обязательное ношение единой школьной формы в России не нашла одобрения

Поскольку школьную форму ребенок носит около шести часов, требования к содержанию шерсти, воздухопроницаемости и другим параметрам должны отличаться от требований к другой одежде для детей.

Юрист бюро «Деловой фарватер» Павел Ивченков напомнил, что инициатива вернуть обязательное ношение единой школьной формы в России не нашла одобрения ни со стороны общественности, ни со стороны властей.

— В связи с этим неясно, для чего нужно законодательно закреплять понятие школьной формы и устанавливать нормативы на нее. Также неясно, чем будут отличаться требования к одежде для учащихся от требований к одежде для детей и подростков, уже установленных действующим СанПиНом, — заметил он.

Председатель Московской городской коллегии адвокатов Анна Бутырина добавила, что «недостатка в определениях необходимых норм для школьной формы как разновидности детской одежды сейчас нет — они указаны в постановлениях Минздрава». Кроме того, отметила эксперт, детская одежда подлежит обязательной сертификации на соответствие техрегламенту.

Согласно статье 38 закона «Об образовании», в России есть понятия «одежда обучающихся», «форменная одежда и иное вещевое имущество (обмундирование) обучающихся», а школы вправе устанавливать конкретные требования к ним.

Россия > Легпром. Образование, наука > legport.ru, 31 января 2017 > № 2064875


Россия > Образование, наука > premier.gov.ru, 31 января 2017 > № 2058290

О распределении в 2017 году субсидий на создание новых мест в общеобразовательных организациях.

Распоряжение от 28 января 2017 года №131-р. В рамках госпрограммы «Развитие образования» на 2013–2020 годы. Субсидии в размере 25 млрд рублей распределены между бюджетами 57 субъектов Федерации. Субсидии направляются на возмещение расходов бюджетов субъектов Федерации на строительство, приобретение (выкуп), капитальный ремонт или реконструкцию не менее одного здания общеобразовательной организации.

Справка

Подготовлено Минобрнауки России в целях реализации программы «Содействие созданию в субъектах Российской Федерации (исходя из прогнозируемой потребности) новых мест в общеобразовательных организациях» на 2016–2025 годы (утверждена распоряжением Правительства от 23 октября 2015 года №2145-р).

Подписанным распоряжением субсидии в объёме 25 млрд рублей из федерального бюджета распределены бюджетам 57 субъектов Федерации на софинансирование расходов, возникающих у них при реализации региональных программ создания новых школьных мест.

Средства предоставляются в рамках государственной программы «Развитие образования» на 2013–2020 годы.

Средства субсидии направляются на возмещение расходов бюджетов субъектов Федерации на строительство, приобретение (выкуп), капитальный ремонт или реконструкцию не менее одного здания общеобразовательной организации.

Принятое решение будет способствовать формированию условий для получения качественного общего образования. В 2017 году в общеобразовательных организациях будут созданы не менее 98 тыс. новых мест.

Документ рассмотрен и одобрен на заседании Правительства Российской Федерации 26 января 2017 года.

Россия > Образование, наука > premier.gov.ru, 31 января 2017 > № 2058290


Россия. ПФО > Армия, полиция. Образование, наука. Госбюджет, налоги, цены > premier.gov.ru, 31 января 2017 > № 2058257 Дмитрий Медведев

Совещание о развитии производственных мощностей организаций оборонно-промышленного комплекса для выполнения государственной программы вооружения.

Перед совещанием Дмитрий Медведев посетил АО «Кировское машиностроительное предприятие». Также состоялась беседа с работниками завода.

Предприятие создано 20 февраля 2016 года и входит в состав Концерна воздушно-космической обороны «Алмаз – Антей».

Производство АО «КМП» включает механическую обработку, сварку, изготовление электрожгутов и деталей из неметаллов, нанесение гальванических и лакокрасочных покрытий, сборочные и испытательные работы для изготовления серийной продукции по номенклатуре АО «Концерн ВКО “Алмаз – Антей”».

Технологии завода являются инновационными для большинства предприятий оборонно-промышленного комплекса. На предприятии размещено оборудование для скоростной обработки магниевых сплавов, большой комплекс современных высокопроизводительных станков с числовым программным управлением. Максимально автоматизированы процессы нанесения гальванических, лакокрасочных и теплозащитных покрытий, роботизированы процессы сварки и напыления. Современные решения применены в сфере технологической подготовки производства, контроля и управления производственными и бизнес-процессами.

Беседа Дмитрия Медведева с работниками завода

Из стенограммы:

Вопрос: Иван, старший мастер участка механической обработки. У нас новый завод, современное оборудование, и мне как старшему мастеру очень сложно подобрать квалифицированный персонал. Потому что современные колледжи и техникумы обучают студентов на морально устаревшем оборудовании по старым программам. Планирует ли Правительство программы государственной поддержки этих учебных заведений, чтобы у них была возможность приобретать современное оборудование и заниматься переподготовкой кадров?

Д.Медведев: Мы такие программы начали ровно десять лет назад в рамках национального проекта. В целом из федерального бюджета было выделено на это порядка 15 млрд рублей, которые пошли в регионы.

Вы правы, система профессионально-технического образования в нашей стране в какой-то период оказалась разваленной. Сейчас в этой системе действует около 3 тыс. организаций и 287 высших учебных заведений.

Ситуация меняется. Конечно, трудно сравнивать какие-нибудь устаревшие училища, где очень часто не хватает ни техники, ни многого другого (я сам неоднократно посещал такие училища), и профессионально-технические средние образовательные учреждения, которые должны готовить специалистов для такого предприятия, как ваше. Это просто небо и земля. Поэтому на эти цели денег жалеть нельзя.

Есть государственная программа, в её рамках мы создали новый приоритет, будем выделять деньги на важнейшие отрасли экономики и создание средних специальных учебных заведений, потому что без них не обойтись, даже несмотря на то, что на таких предприятиях, как ваше, 70% людей – это люди уже с высшим образованием. Но я спросил у одного вашего работника – он всё равно до этого техникум окончил, а теперь параллельно учится в институте. Это нормальная история, правильная. Это первое.

Второе. Конечно, в эту систему должны вкладываться работодатели в широком смысле этого слова. Ведь «Алмаз-Антей» как работодатель в целом заинтересован в том, чтобы были квалифицированные рабочие, чтобы были хорошие представители рабочих специальностей. Поэтому другая составляющая – это собственные вложения работодателей. Это, конечно, не только вашей компании касается, а вообще всех компаний.

Третья составляющая – это деньги, которые приходят в систему высшего и среднего образования по линии министерства. Там тоже есть федеральные программы.

И наконец, четвёртая составляющая, тоже очень важная (она, может быть, в меньшей степени касается таких крупных, высокотехнологичных компаний, как «Алмаз-Антей», но она есть), – это деньги регионов, которые тоже вкладываются в рабочие места. В общей сложности только за один год наши регионы, включая, естественно, и Кировскую область, вкладывают 187 млрд рублей в систему среднего специального образования.

То есть в целом это достаточно приличный ресурс, который, я надеюсь, нам позволит поднять среднее специальное образование, а без него ни одно производство развиваться не может. Обязательно эту тему будем продолжать.

Есть и ещё одна важная инициатива, в которой мы принимаем участие, – это соревнование WorldSkills. Это мировой конкурс (мировой, подчёркиваю, что очень важно) рабочих профессий, где можно проверить, что могут наши ребята, которые у станков стоят (очень часто высокотехнологичных станков), и, допустим, немцы, британцы, индийцы – кто угодно. На этих конкурсах мы занимаем очень приличные места. И поэтому скоро конкурс WorldSkills будем проводить мы, он будет проходить в Казани. Я знаю, что вы и внутренние соревнования на эту тему проводите, и это, мне кажется, очень важно.

Вопрос: Дмитрий Анатольевич, я и моя супруга работаем на оборонно-промышленных предприятиях, планируем брать ипотеку. Но, имея четверых детей, хочется быть уверенным в завтрашнем дне. Каковы перспективы развития нашей отрасли?

Д.Медведев: Перспективы оборонно-промышленного комплекса в нашей стране очень хорошие. Говорю это как Председатель Правительства. Мы взялись за модернизацию оборонно-промышленного комплекса (вы знаете, в какой период это было сделано) даже несмотря на то, что у нас были проблемы с деньгами, с бюджетом.

Сейчас реализуется программа модернизации оборонно-промышленного комплекса параллельно с программой военно-промышленного развития нашей страны и разрабатывается новая программа, которая вступит в силу с 2018 года и будет действовать по 2025 год. Туда будут заложены все необходимые средства – наряду с программой развития вооружений.

Поэтому в комплексе модернизация ОПК, создание таких прекрасных высокотехнологичных производств, как ваше, а также программа закупки вооружений дадут тот самый финансовый ресурс, который позволит нашей оборонке существовать. Лет 10–15 назад никто и представить себе не мог, что мы будем такие производства создавать и таким образом увеличим оборонный заказ и улучшим программу модернизации предприятий ОПК.

Ваше предприятие, конечно, новое, образцово-показательное, оно устремлено в будущее. У нас в ОПК есть масса не таких новых производств, но туда тоже приходят деньги, мы там тоже занимаемся модернизацией.

Вопрос: Юрий, инженер-механик первой категории. Дмитрий Анатольевич, меня как инженера-механика интересует, какие шаги предпринимает Правительство для поддержания и развития высокотехнологичного станкостроения в России? Потому что сейчас у нас станки собирают в основном по конструктору «Лего» – берут комплектующие мировых производителей…

Д.Медведев: Трудно с Вами не согласиться. Это пока наше, скажем честно, слабое место, потому что мы научились создавать такие производства, но значительная часть оборудования здесь – иностранное. Есть станки, которые мы уже начинаем собирать в кооперации. Мы в Ульяновске открыли производство самых современных высокотехнологичных станков. Но нам обязательно нужно вернуться к тому, что раньше называлось «индустрия средств производства». Нужно обязательно начать и лицензионное производство, и собственное производство.

Есть и второй фактор, который тоже бессмысленно скрывать: мы сейчас находимся в довольно сложном положении. Нам объявили, по сути, торговую войну, обложили санкциями в расчёте на то, что у нас таких оборонных производств, как ваше, просто не будет. В этом на самом деле цель тех государств, которые эти санкции вводят.

Поэтому для нас критически важно этим заниматься. У нас есть специальная программа, и на неё есть деньги. На этот год эти деньги мы совсем недавно с коллегами по Правительству распределили и в дальнейшем будем это делать. Деньги не фантастические, но надеюсь, что с каждым годом будем увеличивать вложения в эту сферу. И конечно, сами предприятия должны это делать. Мы с вами понимаем: целиком сделать это за счёт бюджета невозможно. Должны быть вложения и самих компаний, но простимулированные государством. Каким образом? В основном, например, в виде компенсации части процентной ставки, чтобы кредиты для предприятий были более доступными.

Совещание о развитии производственных мощностей организаций оборонно-промышленного комплекса для выполнения государственной программы вооружения.

Вступительное слово Дмитрия Медведева:

Мы сегодня встречаемся на площадке Кировского машиностроительного предприятия. Рассмотрим вопрос о модернизации нашей промышленности, прежде всего на примере оборонно-промышленного комплекса, той программы, которая реализуется в последние годы. Обсудим меры по развитию производств в оборонно-промышленном комплексе на ближайшую перспективу, которые также являются абсолютным приоритетом и важнейшим условием выполнения государственной программы вооружения.

Совещание неслучайно проходит на Кировском машиностроительном предприятии. Завод абсолютно новый, современный. Решение о его создании принималось в конце 2009-го – начале 2010 года. Заработал он в прошлом году. Здесь выпускают современные средства воздушно-космической обороны. До совещания мы побывали в цехах, посмотрели оборудование, я поговорил со специалистами, которые здесь работают. 70% работников предприятия имеют высшее образование, также абсолютное большинство – это молодёжь, люди в возрасте до 40 лет.

Если говорить о технологиях, которые внедрены, информационных продуктах, в отрасли этому предприятию равных практически нет. Другое дело (и мы об этом тоже говорили с работниками предприятия), что очень важно заниматься созданием собственной станкостроительной базы, потому что все те современные виды оборудования, которые здесь работают, в значительной степени закупались по импорту.

Необходимо использовать возможности по локализации, которые у нас в настоящий момент открылись. В Ульяновске создано производство, есть целый ряд других намерений. Мы проводили совещание по развитию станкостроения. Тем не менее от самих работников прозвучала эта просьба. Мы с вами понимаем, что это имеет для нас не только технологическое значение. В известной степени это вопрос безопасности.

Есть второй завод, нижегородский, который был открыт в прошлом году, и он также входит в Концерн воздушно-космической обороны «Алмаз-Антей» и образует такой комплекс.

Запуск в течение одного года сразу двух таких крупных высокотехнологичных производств – это, конечно, хороший показатель. Что он означает? Что даже в довольно непростых макроэкономических условиях производственные мощности оборонно-промышленного комплекса развиваются. Важно, чтобы модернизация ОПК в рамках программы затронула и другие предприятия отрасли, чтобы одновременно происходила (по мере возможности, конечно) и модернизация смежных производств.

В целом результаты выполнения оборонного заказа в 2016 году свидетельствуют о том, что мы находимся на верном пути. Это касается и вооружения, и военной, и специальной техники. Здесь достигнут очень хороший уровень – порядка 99%. Это больше на 1,5%, чем было в 2015 году, и на 3% – чем было в 2014 году.

Есть, конечно, и проблемы. В частности, в «Роскосмосе» итоги выглядят несколько скромнее – это 83%. В госкорпорации «Росатом» всё в этом смысле благополучно.

В целом по предварительным итогам работы 2016 года мы ожидаем повышения темпов роста продукции более чем на 10%. Результат этот хороший. Мы приступили к подготовке программы развития оборонно-промышленного комплекса на период до 2025 года. Безусловно, эта программа связана с госпрограммой вооружений. И эта корреляция, как и раньше, должна соблюдаться. При этом необходимо изыскать финансирование на весь период. Деньги на ближайшие годы у нас запланированы, они есть в бюджете и не будут меняться.

Россия. ПФО > Армия, полиция. Образование, наука. Госбюджет, налоги, цены > premier.gov.ru, 31 января 2017 > № 2058257 Дмитрий Медведев


Россия. ЦФО > Образование, наука > ria.ru, 31 января 2017 > № 2057414

В детских садах, школах и вузах Московской области обучается более миллиона человек. Поэтому в регионе активно создают дошкольные и общеобразовательные учреждения. В будущем строительство продолжится. Об этом сообщил телеканал "360" со ссылкой на ежегодное программное обращение главы Московской области Андрея Воробьева.

"Еще четыре года назад в Подмосковье была самая длинная в стране очередь в детские сады. Сегодня ее практически нет. Но это не значит, что мы перестали строить. Просто теперь мы перешли в штатный режим — 30−35 садов в год", — подчеркнул Андрей Воробьев.

В приоритете региональных задач остается строительство новых школ в Московской области.

"Жизнь ставит нам другой приоритет — форсированное строительство школ. В 2017 их будет 27. Стратегическая цель — ликвидация второй смены. Ежегодно мы решаем проблему для 10 тысяч ребятишек. Самая тяжелая ситуация у нас в Ивантеевке, Лыткарино, Котельниках и Волоколамском районе — там в прошлом году уже начали строить школы и пристройки к ним. Задача на этот год — снизить долю учащихся во вторую смену до 5%, а к 2020 году почти полностью решить эту проблему", — отметил Андрей Воробьев.

Московская область продолжает сохранять ведущие позиции в сфере образования.

"На 25% выросло число "стобалльников" ЕГЭ по русскому, истории, иностранным языкам. Это объективный показатель. Наши выпускники — в числе лучших в стране", — заявил глава региона.

Россия. ЦФО > Образование, наука > ria.ru, 31 января 2017 > № 2057414


Китай > Образование, наука > russian.china.org.cn, 31 января 2017 > № 2056618

В 2017 году Пекин намерен усиленно развивать дошкольное образование, строить новые и расширять имеющиеся государственные детские сады и увеличить количество мест в них более чем на 10 тыс. Об этом рассказали в столичном Комитете по делам образования.

В последние годы, из-за выхода большого числа детсадов из-под подчинения предприятий и организаций и большого притока приезжих из других регионов, мест в государственных детсадах Пекина и других крупных городов Китая всем желающим не хватает, рассказал член указанного комитета Фэн Хунжун. Проблему нехватки мест в детсадах обостряет также разрешение китайским семьям иметь второго ребенка.

По словам чиновника, в настоящее время Пекин изучает возможности увеличения мест в учреждениях дошкольного образования при условии обеспечения безопасности и удовлетворения санитарным нормам.

Как стало известно, в нынешнем году в пекинском районе Дунчэн появится 10 новых детсадов и 1500 новых мест, в районе Сичэн появится как минимум 700 новых мест, в районе Чаоян - 10 новых детсадов и 3200 с лишним мест, в районе Хайдянь - 3000 новых мест, в районе Фэнтай - 6000 мест, а в районе Тунчжоу, который должен стать новым административным субцентром Пекина, будет построено 32 новых детских сада.

Китай > Образование, наука > russian.china.org.cn, 31 января 2017 > № 2056618


Франция > Образование, наука > rusmonaco.fr, 30 января 2017 > № 2073858

Умный лагерь «Марабу»: в новый сезон с новыми идеями

«А вы в этом году когда поедете в «Марабу»? - такую фразу, сказанную совершенно обыденным тоном, как будто речь идет о кафе, завсегдатаями которого являются все присутствующие, все чаще и чаще услышишь в компании нескольких родителей школьников.

Кажется, что Умный лагерь «Марабу» существовал всегда. Между тем этот образовательный проект появился на свет всего-то два года назад!

Все началось с того, что писатель Сергей Кузнецов и психолог Екатерина Кадиева переехали с детьми в Париж и довольно быстро обнаружили, что французская школьная программа по математике очень сильно отличается от русской: все самое интересное начинается только в старшей школе, да и то, если ты выбрал соответствующее направление учебы.

Делать же этот выбор предполагается вслепую, потому что до окончания средней школы математика преподается только на самом элементарном уровне. Узнать и полюбить эту науку в таких условиях довольно трудно. Позже оказалось, что эта проблема беспокоит русских родителей по всей Европе. Почему именно русских? Потому что европейцы привыкли к имеющемуся положению вещей, а мы привыкли к прославленной на весь мир русской математической школе. Так Сергей и Екатерина задумали организовать детский математический лагерь по образу и подобию тех, что проводятся в России.

Лагерь решили делать русскоязычным - так как потенциальной целевой аудиторией стали семьи выходцев из стран бывшего СССР. А раз лагерь русскоязычный, надо воспользоваться этим, чтобы развивать не только математические способности детей, но и их навыки общаться, читать и обсуждать сложные материи по-русски. Поэтому к серьезной математической программе добавилась обширная и разнообразная гуманитарная. А вот к комфорту и безопасности отнеслись по европейским стандартам - вместо палаток или мрачных корпусов бывших пионерлагерей нашли уютный комфортабельный отель в живописном местечке.

Первая же смена «Марабу» стала для организаторов сюрпризом - оказалось, что составленная ими программа и список лекторов (среди них были известные ученые, писатели, журналисты, преподаватели) настолько хороши, что отправить своих детей в новый лагерь захотели не только европейские семьи, но и американские (где довольно много собственных отличных математических лагерей), и даже русские. Позже к летним сменам прибавилась осенняя (с творческим уклоном, традиционно проходящая на знаменитой «Желтой мельнице» Славы Полунина), и весенняя (чисто гуманитарная, с историческим уклоном).

И вот Умный лагерь «Марабу» уже готовится к своему третьему сезону.

Весенняя гуманитарная смена «Марабу» 2017 года пройдет во Франции, в одном из самых живописных и интересных регионов Прованса - Любероне. Правда, на этот раз правильнее было бы сказать не «смена», а «смены». «В прошлом году, - поясняет Сергей Кузнецов, - мы получили много одинаковых жалоб: дети хотели приехать в «Марабу» на весеннюю смену, но их каникулы не совпали с датами проведения лагеря. Поэтому на этот раз мы решили провести весной две смены: так больше детей сможет к нам попасть». Первая смена будет посвящена Средневековью.

С помощью постоянной участницы программ «Марабу», преподавательницы московского лицея им. Вернадского Аси Штейн, дети близко познакомятся с творчеством трубадуров и Петрарки; от библеиста, доктора филологических наук Андрея Десницкого они узнают о великом противостоянии альбигойцев и Римской католической церкви; генетик Анна Козлова расскажет, как средневековые врачи боролись с чумой; а с литературным критиком Александром Гавриловым дети обсудят разные поздние тексты, вдохновленные Средневековьем. Темой второй смены станет «Прекрасная эпоха», исторический период, захватывающий последнюю треть XIX столетия и начало XX века. Именно в этот период сложился тот великий миф о Франции, который существует и по сей день: что это страна любви, красоты, романтики, изысканности и необычайной легкости. Сотрудница ГМИИ им. А. С. Пушкина Алина Аксенова будет говорить с детьми о творчестве художников-импрессионистов и постимпрессионистов; специалист по классической музыке Ляля Кандаурова познакомит участников лагеря с творчеством композиторов-импрессионистов; блестящая переводчица Надежда Бунтман расскажет им об особенностях французской литературы belle epoque; а эксперт по парфюмерии и ее истории, автор парфюмерного блога Bois de Jasmin Виктория Фролова научит детей составлять парфюмерные аккорды. И самое главное - все занятия лагеря будут не просто лекциями. Дети смогут буквально «потрогать историю руками». Ведь все, что они услышат, будет так или иначе связано с Провансом. Они смогут своими глазами увидеть дом Петрарки или Сезанна, дотронуться до стен замков, у которых проходили сражения альбигойской войны, вдохнуть неповторимый, наполненный ароматами воздух Люберона, вдохновлявший несколько поколений французских парфюмеров. Евгения Картозо, одна из самых известных гидов Прованса, проведет для «Марабу» несколько специальных экскурсий, которые будут полноправно входить в образовательную программу лагеря.

Летний лагерь «Марабу» первые два года своей жизни проводился в Чехии, но теперь переехал в удивительный уголок Венгрии, прямо у границы национального парка Бюкк. Примерно в получасе езды от отеля, в котором разместится лагерь, находится Эгер, один из самых красивых городов не только Венгрии, но и всей Европы. В отличие от многих других венгерских городов, он почти не пострадал во время Второй мировой войны и полностью сохранил свою барочную застройку. Кроме того, Эгер знаменит своей крепостью, выдержавшей осаду 80-тысячного турецкого войска в XVI веке. Обо всем этом и многом другом детям расскажут на экскурсии, включенной в программу лагеря. Учебная программа еще разрабатывается, но вы можете быть уверены в том, что каждый день детей будут ждать четыре пары увлекательных и разнообразных занятий (две из них традиционно отданы математике).

Но и это еще не все. В этом году образовательные программы «Марабу» пополнились новым форматом: летней школой для подростков 14-16 лет. «Изначально мы ничего подобного не планировали, - поясняет Екатерина Кадиева. - Но прошлым летом вдруг к нам стали подходить старшие дети и буквально требовать, чтобы мы что-то придумали: как им ездить к нам дальше, когда «они станут такими старыми», то есть старше 14 лет. В итоге мы решили все-таки сделать и подростковый лагерь».

Тематикой летней школы «Марабу» станут науки о человеке. Подростки познакомятся с современным состоянием биологии, генетики, биоинформатики и психологии. Они не просто заглянут за границы школьных учебников - обучение будет построено таким образом, чтобы максимально помочь им в профориентации. Участники лагеря узнают, куда можно устроиться на работу генетику, почему психологу нужно хорошо знать биологию, как выбирать вуз, как планировать научную карьеру. Кажется, и многие взрослые не отказались бы от таких занятий! Вести их будут блестящие ученые со всех концов света - из России, Европы и США. У летней школы будет всего одна смена, поэтому тем, кто хочет в нее попасть, стоит поторопиться!

Узнать подробности обо всех сменах и задать дополнительные вопросы вы сможете на сайте «Марабу»

Франция > Образование, наука > rusmonaco.fr, 30 января 2017 > № 2073858


Россия. ЦФО > СМИ, ИТ. Образование, наука > federalspace.ru, 30 января 2017 > № 2070949

Четыре команды РКК «Энергия» принимают участие в VI Российском чемпионате «Воздушно-инженерная школа CanSat-2017», совместном научно-образовательном проекте МГУ им. М.В. Ломоносова и Госкорпорации «РОСКОСМОС» по запуску школьных атмосферных зондов.

Отборочная сессия и Зимняя школа CanSat стартовали в понедельник в МГУ им. М.В. Ломоносова на Воробьёвых горах и завершатся в пятницу, 3 февраля, торжественным подведением итогов в РКК «Энергия».

Состязания проходят в пяти лигах. Команды РКК участвуют в так называемой Регулярной лиге — соревновании по разработке, созданию и запуску атмосферного зонда-спутника. Это устройство весом до 350 граммов (бортовой компьютер, приёмник-передатчик, научная нагрузка и система питания) должно вмещаться в габариты жестяной банки ёмкостью 0,5 л. Отсюда и название конкурса: от английского Can – жестяная банка и Sat - сокращённо от Satellite — спутник. Каждой команде необходимо реализовать весь цикл создания изделия – от проектирования до эксплуатации.

Будущим летом во время финала чемпионата готовые зонды будут запускать ракетами на высоту до 1-2 километров, и за время плавного спуска на парашюте они должны выполнять задачи основной и дополнительной миссий и передавать на Землю телеметрическую информацию. А пока команды должны защитить свои проекты, чтобы получить допуск к финалу и перейти от теории к практике — созданию аппаратов.

Во время отборочной сессии все участники CanSat пройдут недельное обучение в Зимней школе — с ребятами будут заниматься педагоги МГУ им. М.В. Ломоносова в учебных лабораториях старейшего вуза страны.

Отборочная сессия в МГУ — это теоретический этап, во время которого ребята проведут презентацию своих проектов. На защиту и ответы на вопросы жюри команде даётся 15 минут. Защищается команда в полном составе — каждый рассказывает о той части работы, за которую отвечает. Отдельно оценивается, насколько слаженно и чётко прошла презентация. Во время защиты проекта куратор команды не имеет права голоса. Он может только присутствовать в качестве зрителя, а ребята всё должны сделать самостоятельно.

Цель проекта CanSat — развитие у школьников технического мышления, привлечение к космическим исследованиям и смежным разделам науки. Участники должны владеть базовыми знаниями по математике, информационным технологиям и естественным наукам.

Россия. ЦФО > СМИ, ИТ. Образование, наука > federalspace.ru, 30 января 2017 > № 2070949


Тайвань. Азия > Образование, наука > russian.rti.org.tw, 30 января 2017 > № 2054489

Депутат от оппозиционной партии Гоминьдан Линь Ли-чань, семья которой родом из Камбоджи, выступила в роли организатора серии школьных мероприятий для популяризации изменений в школьной программе.

С 2018 года в рамках 12-летней школьной программы на Тайване будут введены уроки по изучению языков новых иммигрантов, то есть выходцев из стран Юго-Восточной Азии, которые переселились на Тайвань.

Поскольку сама Линь – первая женщина-депутат в истории Тайваня, которая причисляет себя к новым иммигрантам, она предложила пригласить родителей школьников из этих семей в качестве волонтёров, рассказывающих свои истории детям и родителям.

По её мнению, таким образом родители и их дети лучше поймут, почему правительство решило ввести изучение новых языков в школьную программу, стереотипы отойдут в прошлое и в школах станут лучше разбираться в многообразной культуре Тайваня.

Линь также собирается реализовать проект по снабжению школ детскими книжками на языках народов Юго-Восточной Азии, чтобы наряду с книжками на китайском языке, языках коренных народов Тайваня и языке хакка, у тайваньских школьников также имелись детские книжки на тайском, вьетнамском, индонезийском, кхмерском и других языках.

Виталий Самойлов

Тайвань. Азия > Образование, наука > russian.rti.org.tw, 30 января 2017 > № 2054489


Финляндия. Палестина. Весь мир > Образование, наука > yle.fi, 29 января 2017 > № 2066338

Ханан Аль Хруб прошлой весной была награждена престижной премией Global Teacher Prize, которую еще называют Нобелевской премией учителей. Десять финалистов были отобраны из 8 000 претендентов из 150 стран мира. Финская учительница математики Маарит Росси также попала в число финалистов.

Ханан Аль Хруб хорошо известна слава финской школьной системы, а визит в одну из школ восточного Хельсинки только подтвердил представления учительницы.

Модель для всего мира

В младшей ступени школы Мери-Растила из 200 учеников у половины родным языком является не финский. Учащиеся этой школы говорят в семьях на тридцати разных языках, среди них арабский, сомали, русский, шведский и эстонский. Среди учителей школы также много выходцев из других стран.

В этой школе ученикам из разных этнических групп помогают адаптироваться к новым жизненным условиям с помощью плотного сотрудничества между школой и семьями, а также с помощью усиленного обучения финскому языку. В школе работают два инструктора, владеющих несколькими языками, которые поддерживают связь с семьями учащихся.

Аль Хруб посетила многие страны, где проживает много иммигрантов.

- Финляндия – это прекрасный пример мультикультурализма в действии. Другие страны, где есть проблемы с иммигрантами, могут поучиться у Финляндии эффективной интеграции.

По мнению Аль Хруб, сильная сторона финской школы в том, что здесь к каждому ученику относятся как к личности. Кроме того, у учителей есть прекрасные возможности использовать различные методы преподавания.

Директор школы Мери-Растила Тарья Таппер считает, что за успешной интеграцией стоит две основные причины. Во-первых, в преподавательском составе есть учителя-иммигранты, а также два многоязычных инструктора для связи с семьями учеников.

Второй ключ к успеху – это финский язык.

- Мы обращаем особое внимание на преподавание финского как второго языка. Язык и культура идут рука об руку в школьной социальной среде.

В учителя из лагеря для беженцев

Палестинка Ханан Аль Хруб выросла в лагере для беженцев недалеко от Вифлеема. Педагогическое образование она получила в открытом университете Рамаллы.

Победа в престижном конкурсе Global Teacher Prize стала для Аль Хруб неожиданностью, хотя ее метод преподавания уже ранее получил международную известность.

- Моя методика основана на обучении в ходе игры. Я категорически говорю «нет» насилию. Мои ученики – это дети, испытавшие на себе ужасы войны. С помощью игр мы можем помочь им реабилитироваться и научить их любить учебу.

Финляндия также вносит свою лепту в развитие сектора образования Палестины. Начиная с 1997 года финны выделили на это порядка 25 миллионов евро.

Финляндия. Палестина. Весь мир > Образование, наука > yle.fi, 29 января 2017 > № 2066338


Эстония > Образование, наука > delfi.ee, 29 января 2017 > № 2060970

Какие перемены крайне необходимы в школах Эстонии?

В рубрике ”Вопрос-ответ” издания для учителей руководитель 1-й Кивиылиской школы Хейди Уусталу пишет о демократической школе как идеальной модели учебного заведения.

Ученики и учителя в ней не очень-то и отличаются, поскольку договариваются обо всем сообща и ответственность за реализацию намеченных планов несут обоюдную, пишет "Учительская газета". Ребенку позволяют развиваться в своем темпе и учить только то, что его действительно интересует. По утверждению директора, больше всего таких школ находится в США, во всем же мире их чуть более ста. В Эстонии идею демократической школы продвигают Катрин Сааге и Хелин Хага из объединения PUNT, а также представители образовательной программы ”Предприимчивая школа”.

В подотчетном Хейди Уусталу учебном учреждении демократические веяния отразились, прежде всего, в стирании границ между преподаваемыми дисциплинами. К примеру, в седьмом классе в единое целое слились биология и эстонский язык, в девятом обществоведение, история, биология и география, а в десятом — эстонский язык как родной, эстонский как неродной и основы исследовательской работы.

”Когда учителя сотрудничают, учебные предметы начинают интегрироваться друг в друга словно сами по себе”, — утверждает Уусталу.

По мнению одного из руководителей Союза родителей Эстонии Энна Кирсмана, необходимо не только демонтировать нынешнюю школьную систему, чудом сохранившуюся еще с совхозно-колхозных времен, но и учебную программу родом из времен сталинских. Кирсман уверен, что использование в настоящее время единичных новых методик не увенчается качественным рывком в будущем, поскольку при нынешнем огромном объеме предметов учащиеся вынуждены ”мчаться галопом по Европам” вместо углубленного изучения нескольких по-настоящему нужных дисциплин.

Выходом из тупика, полагает Кирсман, может стать революция в сфере образования вместо исчерпавшей себя эволюции — государственные гимназии могли бы предоставить ученикам максимальный выбор уровней изучения предмета, вплоть до вузовского. Сейчас же учащиеся тратят массу времени на зубрежку нелюбимых предметов, к которым у них нет предрасположенности, а значит, и интереса.

”Подобной трате времени надо положить конец, поскольку молодой человек будет работать именно в той сфере, которая ему по душе и в которой он силен, — пишет Энн Кирсман. — Сейчас же это невозможно, поскольку ученик скользит через всю основную школу как трамвай по проложенным рельсам”.

Преподавательница эстонского языка, литературы и уроков драмы Пылваской школы Майа Пунак считает основной проблемы школ Эстонии зажатость учеников — отсутствие у них эмоций, спонтанности, самовыражения и импровизации, а также неумение выступать публично.

В качестве положительного примера она приводит своих некогда ”безнадежных” учеников, которые при помощи уроков драмы сумели избавиться от зажима и поразить директора школы раскованностью на сцене. Также Майа Пунак советует обратить внимание на форумные театры и театры процесса, в которых задействованы сами учащиеся. Ребята могут в любой момент остановить действие и ”переиграть” сцену, с которой, по их мнению, все пошло не так.

Эстония > Образование, наука > delfi.ee, 29 января 2017 > № 2060970


Россия > Образование, наука > premier.gov.ru, 28 января 2017 > № 2054109

О распределении в 2017 году субсидий по Федеральной целевой программе развития образования на 2016–2020 годы.

Распоряжения от 26 января 2017 года №106-р, №105-р, №108-р, №110-р, №109-р. В рамках госпрограммы «Развитие образования» на 2013 – 2020 годы. Субъектам Федерации распределены субсидии в общем объёме 2520,6 млн рублей. Субсидии распределяются, в частности, на подготовку кадров по наиболее востребованным и перспективным профессиям и специальностям среднего профессионального образования; модернизацию технологий и содержания обучения в соответствии с новым федеральным государственным образовательным стандартом; создание условий для внедрения модели персонифицированного финансирования дополнительного образования детей; развитие региональных систем оценки качества на всех уровнях общего образования.

Справка

Внесены Минобрнауки России.

Подписанными распоряжениями распределены субсидии в общем объёме 2520,6 млн рублей, предоставляемые в 2017 году из федерального бюджета субъектам Федерации на финансирование ряда мероприятий Федеральной целевой программы развития образования на 2016–2020 годы (утверждена постановлением Правительства от 23 мая 2015 года №497). Эта ФЦП – составная часть государственной программы «Развитие образования» на 2013–2020 годы.

Субсидии предоставляются субъектам Федерации по результатам конкурсных отборов.

Распоряжением №106-р субсидии в размере 696,5 млн рублей распределены между бюджетами 7 субъектов Федерации на разработку и распространение в системах среднего профессионального и высшего образования новых образовательных технологий, форм организации образовательного процесса, на развитие межрегиональных центров компетенций.

Принятое решение будет способствовать совершенствованию в субъектах Федерации условий для подготовки кадров по наиболее востребованным и перспективным профессиям и специальностям среднего профессионального образования.

Распоряжением №105-р субсидии в размере 153,9 млн рублей распределены между бюджетами 18 субъектов Федерации на модернизацию технологий и содержания обучения в соответствии с новым федеральным государственным образовательным стандартом посредством разработки концепций модернизации конкретных областей, поддержки региональных программ развития образования и сетевых методических объединений.

Субсидии направляются на:

- пополнение фондов школьных библиотек, создание школьных информационно-библиотечных центров, отвечающих современным требованиям;

- финансирование деятельности стажировочных площадок по реализации предметных концепций, совершенствование содержания и технологий общего образования, проведение курсов повышения квалификации с учётом предметной области, создание сетевых сообществ по учебным или предметным областям;

- создание современных материально-технических условий в образовательных организациях, реализующих адаптированные образовательные программы.

Распоряжением №108-р субсидии в размере 205,2 млн рублей распределены между бюджетами 9 субъектов Федерации на формирование современных управленческих и организационно-экономических механизмов в системе дополнительного образования детей.

Субсидии направляются на:

- создание регионального модельного центра дополнительного образования детей, выполняющего функции ресурсного, учебно-методического, организационного, экспертно-консультационного и социокультурного центра в региональной системе дополнительного образования детей;

- разработку и внедрение разноуровневых дополнительных общеобразовательных программ;

- внедрение систем получения услуг дополнительного образования на основе персонифицированного финансирования.

Принятое решение будет способствовать созданию условий для внедрения модели персонифицированного финансирования дополнительного образования детей, повышению доступности финансирования за счёт бюджетных ассигнований для негосударственных организаций, реализующих дополнительные общеобразовательные программы, а также увеличению числа детей в возрасте от 5 до 18 лет, охваченных дополнительными общеобразовательным программами.

Распоряжением №110-р субсидии в размере 925 млн рублей распределены между бюджетами 17 субъектов Федерации на создание условий, обеспечивающих доступность дополнительных общеобразовательных программ естественно-научной и технической направленности.

Субсидии направляются на:

- разработку модели создания и функционирования детских технопарков;

- создание в каждом из 17 регионов технопарка, обеспечивающего охват ежегодно не менее 800 детей в возрасте от 5 до 18 лет дополнительными общеобразовательными программами;

- повышение квалификации педагогических и других работников детских технопарков.

Распоряжением №109-р субсидии в размере 540 млн рублей распределены между бюджетами 54 субъектов Федерации на развитие национально-региональной системы независимой оценки качества общего образования через реализацию пилотных региональных проектов и создание национальных механизмов оценки качества.

Субсидии предоставляются на развитие технологического обеспечения процедур оценки качества образования, в том числе материально-техническое оснащение регионального центра обработки информации, пунктов приёма экзамена, создание региональных инструментов для проведения оценки качества общего образования, повышение квалификации специалистов.

Оказание государственной поддержки будет способствовать развитию региональных систем оценки качества образования, совершенствованию процедур государственной итоговой аттестации. Будет обеспечена подготовка не менее 2 тыс. специалистов по оценке качества общего образования и оценочным материалам.

Документы рассмотрены и одобрены на заседании Правительства Российской Федерации 26 января 2017 года.

Россия > Образование, наука > premier.gov.ru, 28 января 2017 > № 2054109


Казахстан. Китай. Япония > СМИ, ИТ. Образование, наука > kapital.kz, 28 января 2017 > № 2053171

Кто развивает казахстанскую робототехнику

Казахстанцы создали роботов-гидов и робота-разведчика

Глобальные расходы на робототехнику вырастут более чем в два раза к 2020 году и достигнут $188 млрд по сравнению с $91,5 млрд в 2016 году, говорится в отчете исследовательской компании International Data Corporation (IDC). Более двух третей расходов придется на страны Азии, главным образом на Китай, Японию и Южную Корею. Казахстан хотя и относится к Азии, но бесконечно далек от этих стран в развитии робототехники.

У нас пока нет революционных разработок. Главная надежда отрасли — на студентов технических вузов и школьников из клубов робототехники. Детали в основном заказываются за рубежом, учащиеся отвечают за сборку, «мозги» робота и программное обеспечение.

Развитием робототехники в Казахстане занимается Федерация образовательной и спортивной робототехники «КазРоботикс», созданная в 2015 году. Цель организации — содействие массовому внедрению робототехники в образование, проведение соревнований и конкурсов по робототехнике.

Летом 2016 года в Алматы, в гимназии № 159, открылась первая учебная лаборатория по робототехнике. В целом учебные лаборатории планируют открыть в 90 школах Казахстана. Робототехнику также изучают в Назарбаев Интеллектуальных школах.

У студентов технических вузов есть прототипы и начальные разработки гуманоидных роботов, роботов для транспортировки грузов и других технологий. Но в целом о развитии робототехники в Казахстане мало известно за пределами учебных лабораторий и локальных соревнований. В их числе республиканские и региональные школьные олимпиады, чемпионат по робототехнике KazRoboSport-2016 и международные соревнования по робототехнике RoboLand. Участники создают как автономных роботов, так и роботов, управляемых с джойстика или компьютера. Например, для соревнований «Интеллектуальное сумо» работ должен двигаться самостоятельно, без контроля. Цель поединка: вытолкнуть противника за круг ринга. Еще один вид соревнований — «Пазлы». Робот должен самостоятельно пройти траекторию полигона, по пути захватить кегли и отнести их в зону старта. В 2012 году студенты из Казахстана впервые приняли участие в международных соревнованиях Robocon. Для этого они создали трех роботов для выполнения заданий организаторов. Зачастую роботы, созданные для соревнований, не имеют прямого практического применения. Но зато на создании таких технологий школьники и студенты набивают руку для более серьезных разработок. Ожидается, что на EXPO-2017 разработчики Казахстана представят новые технологии в области робототехники. Среди них могут быть даже школьники НИШ, которые создают роботов для сортировки, переработки мусора и очищения воды, передает телеканал «Хабар».

Пожалуй, самый известный казахстанский робот с практическим применением — Шолпан, представленный студентами МУИТ в 2013 году. Шолпан продемонстрировала умение улыбаться, следовать за гостями и реагировать на простые голосовые команды. В 2015 году у Шолпан появился робот-напарник Арман для работы в ЦОНах. Робот приветствует посетителей, консультирует, в него встроен сканер для удостоверений личности и информационный экран. К слову, в этом году в Дубае появится первый в мире робот-полицейский с аналогичными функциями. Робот будет находиться в туристической зоне рядом с небоскребом Бурж-Халифа.

В 2016 году в Казахстане появился отечественный робот-разведчик, чьим созданием занимались специалисты Военного научно-исследовательского центра (ВНИЦ) Национального университета обороны имени Первого Президента РК — Лидера Нации. Робот выглядит как мини-бронетранспортер, а его основная цель — разведка в городских условиях. Технология пока испытывается и еще официально не заступила на службу в Вооруженные силы РК. Робот сканирует местность, создает 3D-модель окружающей среды, определяет огневые точки противника и заминированные участки. Его вес — 24 килограмма, максимальная скорость — до 60 км/ч. Весной 2017 года военные разработчики планируют создать боевого робота на гусеничном ходу, писала газета «Сарбаз» в октябре минувшего года.

Возможности казахстанских роботов пока ограничены, но с каждым годом эта отрасль развивается увереннее: в школах появляются классы робототехники, как минимум в пяти городах Казахстана действуют кружки для юных изобретателей, а университеты внедряют соответствующие дисциплины. Возможно, новое поколение казахстанцев не просто будет жить в роботизированной среде, но и станет ее создавать.

Казахстан. Китай. Япония > СМИ, ИТ. Образование, наука > kapital.kz, 28 января 2017 > № 2053171


Казахстан > Образование, наука > camonitor.com, 27 января 2017 > № 2061695

Ерлан Сагадиев: через тернии в неизвестность

Автор: Серикжан Адилов

Совсем скоро Ерлан Сагадиев отметит юбилей – первую годовщину пребывания на посту главного в стране человека, отвечающего за образование и науку. Казалось бы, экзамен сдан. Странно только, что министру все чаще хочется влепить «двойку».

Так уж повелось, что практически каждая новая фигура, встававшая у руля отечественного образования, невольно становилась возмутителем общественного спокойствия, вторгаясь в устоявшийся уклад с деликатностью слона в посудной лавке. Не минула чаша сия, вопреки ожиданиям, и Ерлана Сагадиева.

Год назад мы писали о том, что при всей своей противоречивости он выгодно отличается от некоторых своих предшественников четким видением того, какой должна быть система, каковы ее минусы и как с ними бороться. Да, новый министр изначально тоже говорил о реформах, но, судя по его публичным выступлениям, простых, понятных и заточенных на конкретный результат. Словом, казалось, что Сагадиев представляет иной тип чиновника – молодого, уверенного, внутренне свободного, умеющего не только внятно излагать свои мысли на доступном для разных социальных групп языке, но и убеждать в правильности выбранного курса. Это не могло не обнадеживать. Тем более что направления, по которым он собирался двигаться, плотно входили в пазы, прорезанные президентом страны. Взять хотя бы то же трехъязычие или повышение конкурентоспособности выпускников казахстанских вузов. Но получилось как в той поговорке: заставь мужика богу молиться, он и лоб расшибет.

Тут стоит напомнить, что спустя два месяца после прихода Сагадиева на пост министра глава государства сделал «китайское предупреждение», заявив о том, что нельзя проводить реформы в образовании наобум: «С людьми надо посоветоваться. Эти изменения нужны для того, чтобы повысить качество образования. Все позиции должны быть услышаны. Непродуманные эксперименты недопустимы, никто нас не подгоняет». Но, похоже, у новой команды «преобразователей» в одно ухо влетело, в другое вылетело, а зуд реформаторства оказался направлен на выполнение пятилетки за три года.

Поэтому неудивительно, что практически все новшества Сагадиева и Ко значительная часть нашего общества восприняла в штыки. И не потому, что они не «пришлись ко двору». Как раз наоборот.

Судя по мнениям, высказанным экспертами, если мы на деле получим все то, что сегодня так активно пропагандирует и внедряет министерство под руководством Сагадиева, система действительно станет более эффективной, способной давать качественное образование. Но проблема в том, что сегодняшняя модернизация строится на прогнившем от времени фундаменте, и к чему это приведет в итоге – одному богу известно.

Если вдаваться в детали, то речь идет, во-первых, о дефиците педагогов высокой квалификации. Он был, есть и будет, несмотря на победные реляции чиновников о количестве преподавателей, регулярно повышающих свою квалификацию, до тех пор, пока профессия учителя не станет материально и социально привлекательной. А этого, увы, между строк заявленной реформы не читается.

Вторая проблема – устаревшие, а порой и просто некачественные учебники и учебно-методические пособия. Министерство, конечно, делает вид, что держит руку на пульсе, но есть серьезные основания сомневаться в этом. Хотя бы потому, что для наведения порядка в этой сфере нужно время – не год и даже не два. А его-то как раз и нет: реформа стартовала уже вчера. Вот и делайте выводы. Хотя, честно говоря, это совсем необязательно: от нашего мнения ничего не зависит. Сагадиев вопреки всему верит в успех уже случившихся и грядущих изменений, и свернуть его с этого пути может только президент или причины более прозаические – например, отставка. На чем зиждется вера министра в светлое будущее? Будете смеяться, но исключительно на нас с вами, на наших детях и внуках. «Нагрузки предстоят очень серьезные, но мы верим. Мы верим, что вы с этими нагрузками справитесь… Мы – уникальный народ…». Как тут не поаплодировать герою наших сегодняшних заметок?

Вдаваться в нюансы реформ, инициированных Сагадиевым, мы не будем: они и так у всех на слуху (и это в лучшем случае – многие уже испытывают их «на собственной шкуре»). Да и нет никакого смысла в очередной раз «терзать барабаны»: для министра и его ведомства все как об стенку горох. Стоит напомнить, как быстро разобрался Сагадиев с петицией представителей интеллигенции, протестовавших против вводимых им новаций. Он просто «перевел стрелки» на самих подписантов, которых заподозрил в корысти, заявив: «Они считают так: мы останемся элитой, а простым казахам знания не нужны». На депутатов, которые засыпают Министерство образования запросами, а то и «допрашивают» лично министра и его подчиненных, вызывая то и дело на ковер, обаяние Сагадиева пока еще действует. Они, простите уж за выражение, и не таким верили.

Что же касается претензий педагогов и родителей, то тут и вовсе все просто: можно обвинить их в трусости (про страх как мотив для критики Сагадиев рассуждал долго и подробно) или заявить, что на самом деле все обстоит не так, как им кажется. И тут уже, что называется, кто и что докажет, – наше слово против вашего. Примерно в таком стиле министерство ответило на видеообращение родительницы первоклашки, которая возмутилась суровыми школьными реалиями.

Исходя из сложившейся ситуации, куда уместнее, как нам кажется, сделать акцент на другом – на фантазиях Ерлана Сагадиева и его команды, которые пока еще не стали реальностью, и не факт, конечно, что станут. Хотя в контексте развития нашей системы образования, как известно, ни от чего зарекаться нельзя.

Итак, начнем. С того, что уже задокументировано.

В канун нового года за подписью исполняющего обязанности министра образования и науки вышел приказ, согласно которому учителям придется в скором времени пахать как рабам на галерах. Цитируем: «Учителя общеобразовательных школ будут проводить исследования своей практики в действии, анализируя, будут совершенствовать свою деятельность. Для них будет действовать педагогическое сообщество, где все учителя страны будут взаимодействовать друг с другом. Учитель учителю станет критическим другом». Интересно, с учетом непосредственных обязанностей учителя и той кучи писанины, которую он должен вести, составляя планы, портфолио и проч., хватит ли у него времени поесть и, простите уж, сходить в туалет? В ущерб чему он будет выкраивать время для общения с «критическими друзьями»? Ответ, думается, очевиден. На этом фоне как минимум абсурдным выглядит слетевшее ранее с уст Ерлана Сагадиева заявление о намерении создать плеяду универсальных учителей, способных вести, помимо своих профильных предметов, еще и дополнительные. «Исследовать свою практику в действии» каждый такой учитель должен будет уже по двум школьным дисциплинам.

А вот еще одна метаморфоза, предусмотренная приказом: «На уровне самих школ и управлений образования будут идти полномасштабные PR-кампании, которые будут освещать достижения» (той или иной школы, следует понимать). Кто их будет проводить? Привлеченные специалисты? Но где бюджеты под их услуги? Или школы будут пиарить себя за счет средств спонсоров и родителей? А, может, все гораздо проще и по негласно заведенной в школах традиции эта работа будет бесплатной и ляжет на плечи простых учителей, став для них еще одной повинностью и окончательно перекрыв им кислород? Как говорится, вой­на план покажет.

Совсем недавно министр Сагадиев предложил урезать домашние задания школяров. «Объем домашнего задания будет контролироваться электронным дневником. Родитель будет видеть не только то, что задали, но и то, сколько ребенок потратил на его выполнение по минутам. Это делается в рамках работы по сокращению объема домашнего задания. Сейчас этим занимаются две рабочие группы, и результаты были объявлены позавчера. Мы находимся на четвертом месте в мире по объему времени, которое ребенок тратит на выполнение домашнего задания. Обе группы нам рекомендовали сократить это количество. И вот тогда у нас произойдет не только сокращение домашнего задания, но и будет контроль над объемом выдаваемого домашнего задания», – заявил Сагадиев. Спасибо, конечно, господину министру за заботу, только вот смущает один нюанс. Ключевыми в этом намерении стали «сокращение» и «контроль», а вот то, как реализация новшества отразится на знаниях школьников, так и осталось за кадром.

Смущают и мотивы, которыми руководствуется министр, настаивая на внед­рении автодела в рамках начальной военной подготовки. Вряд ли кто-то имеет что-то против автодела и возможности обучить своего ребенка азам вождения. Но главное обоснование такого шага звучит следующим образом: «это сократит аварийность на дорогах». По крайней мере, так выразился Ерлан Сагадиев. И с чего его так озаботил этот вопрос?

Помнится, раньше он стоял на том, чтобы минимизировать задачи школы и даже исключить из их числа воспитательный фактор. Вот слова министра: «В современном мире образование и культурное воспитание – это не одно и то же. Цели и задачи разные. Задача образования – создание конкурентного человека, обладающего самыми современными теоретическими знаниями, практическими навыками и технологиями. Человека, способного зарабатывать деньги для себя, для своих детей, для своей страны. Задача культурного воспитания – это, в первую очередь, национальная самоидентификация. Это знание своего языка, своей истории, и это уже совсем другая область». Тогда откуда взялась такая озабоченность ситуацией на дорогах? Как говорится, концы с концами не вяжутся, тем более если взять в учет небывалую щедрость, продемонстрированную господином министром в этой связи. На фоне его заявления о сокращении количества школьных предметов ради снижения нагрузки на учащихся как минимум странным выглядит предложение после введения в программу обучения автодела отдать под НВП не час в неделю, а, как выразился Ерлан Сагадиев, «целый день».

И подобных неоднозначных и даже противоречивых инициатив у министра предостаточно. Их логику мы, возможно, когда-нибудь и поймем – если, конечно, Сагадиев дотянет хотя бы до следующей годовщины своего назначения.

Казахстан > Образование, наука > camonitor.com, 27 января 2017 > № 2061695


Россия. ПФО > Образование, наука > rossvyaz.ru, 27 января 2017 > № 2057577

В ПГУТИ прошла XI Открытая Международная научно-исследовательская конференция «Образование. Наука. Профессия»»

С 24 по 27 января 2017 года, на базе подведомственного Россвязи Поволжского государственного университета телекоммуникаций и информатики (ПГУТИ) прошла XI Открытая Международная научно-исследовательская конференция «Образование.Наука.Профессия»».

Главные цели конференции: привлечение учащейся молодежи к исследовательской научной деятельности; реализация творческого потенциала старшеклассников и студентов; поддержка работы школьных и студенческих научно-исследовательских обществ; расширение региональных контактов в сфере научно-технической и научно-исследовательской деятельности.

В первый день конференции участникам показали достопримечательности города Самара и рассказали про них. Было проведено две экскурсии - утренняя и вечерняя. Но основной частью первого дня стала олимпиада для учащихся и студентов по следующим направлениям: физика, математика, информатика, деловая игра по экономике, история и обществознание, русский и английский языки.

Второй день мероприятия стал наиболее важным для участников, так как он был непосредственно связан с защитой научно-исследовательских работ, перед которой конкурсантам сложно было скрыть свое волнение. Для снятия этого напряжения, организаторы мероприятия включили в программу торжественного открытия конференции творческие номера, которые демонстрировали сверстники участников мероприятия. Также, на церемонии открытия с приветственным словом в адрес конкурсантов выступили представители Министерства образования и науки Российской Федерации, Правительства Самарской области, Министерства образования и науки Самарской области, Общероссийской общественной организации «Всероссийское педагогическое собрание». В этот день, на протяжении пяти часов молодые научные исследователи презентовали свои работы. Под конец этого сложного дня для участников было подготовлено игровое шоу «Нулевая сессия» и интеллектуальная викторина «Что? Где? Когда?», организатором которых стал студенческий ИТ-клуб, который на протяжении нескольких лет проводит подобные мероприятия интерактивного формата для студентов ПГУТИ.

Третий день конференции приобрел статус информационного. Своими знаниями и опытом с участниками конференции делились профессионалы. О том, как сделать выступление наиболее успешным и как получить профессию программиста рассказывали Александр Улантиков - основатель и руководитель арт-студии «Orange», тренер по ораторскому искусству, работе с голосом и публичным выступлениям и Вячеслав Гинсбург - директор ООО «Современные технологии». О существующих технологиях аргументации при написании сочинения и публичном выступлении и о том как, выйдя из себя, можно вернуться обратно рассказывали Ирина Долгова - кандидат педагогических наук, доцент ЧОУ ВО «Международный институт рынка» и Елена Кольчугина - кандидат психологических наук, доцент ЧОУ ВО «Международный институт рынка». О том как построить путь к успеху и о цифровой трансформации общества и бизнеса рассказывали Светлана Иванова - кандидат психологических наук, доцент кафедры управления и информационно-технического обеспечения деятельности уголовно-исполнительной системы ФГБОУ ВО «Самарский юридический институт ФСИН» и Николай Никульников - кандидат экономических наук, генеральный директор Digital-агентства WEBROVER.

В итоговый, четвертый день мероприятия прошел «УНИВЕРСИТЕТСКИЙ ЧАС», где представители ведущих вузов Самары рассказывали про деятельность и уникальность каждого учебного заведения. По окончании, которого началась торжественная церемония награждения победителей и призеров научно-исследовательской конференции «Образование. Наука. Профессия». Около 190 участников получили дипломы и грамоты победителей и призеров научно-исследовательской конференции.

В этом году в конференции приняли участие более 1000 молодых людей из 60 регионов Российской Федерации – Самарской, Оренбургской, Белгородской, Тюменской, Томской, Омской, Пензенской, Ивановской, Волгоградской и других областей, республик Татарстана, Бурятии, Хакасии, Ямало-Ненецкого и Ханты-Мансийского автономных округов и 4 стран ближнего зарубежья –Армении, Беларуси, Казахстана и Приднестровья. Нужно отметить, что участниками конференции из Самарской области стали жители 22 субъектов региона.

На заочный этап конференции было заявлено 946 научно-исследовательских работ, из которых 863 работы были допущены к очной защите по 26 предметным областям.

Россия. ПФО > Образование, наука > rossvyaz.ru, 27 января 2017 > № 2057577


Франция. Россия > СМИ, ИТ. Образование, наука > minsport.gov.ru, 27 января 2017 > № 2057478

Сегодня, 27 января, министр спорта Российской Федерации Павел Колобков провёл в своем ведомстве рабочую встречу с президентом Международной федерации школьного спорта (ISF), президентом Союза школьного спорта Франции Лораном Петринка. В ней также приняли участие заместитель президента ISF Стелиос Даскалакис, генеральный секретарь ISF Ян Кулен, заместитель министра спорта Российской Федерации Марина Томилова, председатель ОГФСО «Юность России», официальный делегат от Российской Федерации в ISF Алан Абаев и другие.

Стороны обсудили развитие сотрудничества в области детско-юношеского спорта и проведение на территории нашей страны Всемирных Гимназиад и Первенств мира.

В настоящее время рассматривается возможность проведения в г. Орле Чемпионата мира по самбо среди школьников 2018 года. Заявку на проведение этих соревнований в Минспорт России подало общественно-государственное физкультурно-спортивное объединение «Юность России». Эта организация реализует государственную политику в области развития детско-юношеского и молодёжного спорта в нашей стране, является официальным представителем России в ISF.

Международная федерация школьного спорта объединяет 87 стран, сотрудничает с Международным олимпийским комитетом, проводит Чемпионаты мира среди школьников по 18 видам спорта, а также каждые два года – Всемирные Гимназиады среди школьников.

По итогам встречи стороны договорились о дальнейшем плодотворном взаимодействии.

Франция. Россия > СМИ, ИТ. Образование, наука > minsport.gov.ru, 27 января 2017 > № 2057478


Россия. Германия > Образование, наука > fadm.gov.ru, 27 января 2017 > № 2052963

План мероприятий в рамках российско-германских молодёжных обменов обсудили на встрече в Гамбурге

В Гамбурге завершилась двухдневная рабочая встреча Российского координационного бюро по молодёжным обменам с ФРГ и Фонда «Германо-Российский молодёжный обмен». Участники совещания обсудили планы совместной работы по расширению молодёжного сотрудничества между Россией и Германией в 2017 году.

Ключевой темой встречи стало обсуждение формата итогового мероприятия, посвящённого подведению итогов российско-германского Года молодёжных обменов (2016 — 2017 гг.). Ожидается, что церемония закрытия такого Года пройдёт в середине июля в Берлине. Формат площадки — фестиваль, который соберёт более 200 участников российско-германских молодёжных и школьных обменов из двух наших стран.

В программе фестиваля уже запланирована работа интерактивных площадок в нескольких точках германской столицы, насыщенная образовательная и культурная повестка, выступления немецких и российских молодёжных музыкальных групп, а также сама церемония закрытия Года обменов в стенах Министерства иностранных дел ФРГ.

В ходе встречи стороны также договорились о проведении в ноябре этого года в Москве «Ярмарки партнёрств» по направлению профессионального молодежного обмена. Её участниками станут представители профессиональных колледжей — преподаватели, специалисты по работе с молодёжью — заинтересованные в развитии российско-германского сотрудничества. Прием заявок на участие в ярмарке начнётся в мае.

Уже в марте 2017-го российская делегация примет участие в XVI Германском дне по работе с детьми и молодёжью, мероприятия в рамках которого пройдут в Дюссельдорфе.

Германский день по работе с детьми и молодёжью является крупнейшим мероприятием в Европе для специалистов по работе с молодыми людьми. В рамках программы пребывания российской делегации будет организована встреча по обмену опытом с коллегами из Федерального министерства по делам семьи, пожилых граждан, женщин и молодежи Германии, а также представлена работа Российского координационного бюро по молодежным обменам с ФРГ, функции которого выполняет «Международный молодёжный центр» Росмолодежи.

Ещё одной темой обсуждения на встрече стало развитие двустороннего сотрудничества в сфере спорта. Для систематизации работы по данному направлению участники дискуссии предложили провести Российско-германскую конференцию организаторов спортивных молодёжных обменов, партнёрами которой станут организации «Немецкая спортивная молодежь» и Российский студенческий спортивный союз.

Напомним, в мае 2015 года Президент Российской Федерации Владимир Путин в ходе пресс-конференции по итогам переговоров с Канцлером ФРГ Ангелой Меркель озвучил идею проведения российско-германского Года молодёжных обменов. Он отметил, что считает данную инициативу важной и нацеленной на будущее.

В марте 2016 года в Москве состоялось Совместное заявление Министра иностранных дел Российской Федерации Сергея Лаврова и Министра иностранных дел Федеративной Республики Германия Франка-Вальтера Штайнмайера о проведении в 2016-2017гг. российско-германского Года молодежных обменов.

Год молодёжных обменов открылся 9 июня 2016 года в Москве.

Россия. Германия > Образование, наука > fadm.gov.ru, 27 января 2017 > № 2052963


Россия. ЦФО > Недвижимость, строительство. Образование, наука > stroi.mos.ru, 27 января 2017 > № 2052524

Школу с новаторской планировкой, где учебные классы будут разных размеров, построят в районе Хорошево-Мневники на северо-западе столицы, сообщил главный архитектор Москвы Сергей Кузнецов.

Четырехэтажное здание возведут на ул. Народного Ополчения, д. 9 (корп. 5, 6) и д. 11 (корп. 3, 4) в рамках реконструкции квартала 75.

«Разнообразная планировка позволит оборудовать в школе помещения как для занятий маленьких групп по 3-5 человек, так и лекционные аудитории, рассчитанные на два класса» - сказал С. Кузнецов.

Школу смогут посещать 336 детей. Обучение планируется в одну смену по двум параллелям: с 5 по 9 классы и с 10 по 11 классы.

Образовательный и спортивный блоки будут иметь отдельные входы. Центром здания станет атриум, образующий многосветное пространство с 1 по 4 этажи. К нему примкнут галереи, переходящие в школьные зоны отдыха.

Основные кабинеты будут организованы по «блочному методу»: на четыре класса предусмотрено две аудитории на 24 места, четыре аудитории на 12 мест, с возможностью их объединения в две, и поточная аудитория на 48 мест.

«Это позволит отойти от привычной модульности и одинаковости школьных зданий и создать гибкое пространство для обучения», - пояснил С. Кузнецов.

В школе оборудуют тренажерный зал и два спортивных, зал для занятий хореографией, борьбой и бассейн.

На нижних этажах расположатся помещения для художественного воспитания музыкального профиля.

Фасады школы выполнят из светопрозрачных конструкций и материалов, имитирующих натуральный камень и дерево.

«Московские школы занимают лидирующие позиции в международных рейтингах образования. Однако, как отмечает мэр столицы Сергей Собянин, удержать эти позиции можно лишь постоянно двигаясь вперед, развиваясь технически и методически. Все это требует и новых проектных решений, учитывающих специфику постоянно развивающейся образовательной среды, в которой значительную роль играют информационные технологии», - подчеркнул С. Кузнецов.

Россия. ЦФО > Недвижимость, строительство. Образование, наука > stroi.mos.ru, 27 января 2017 > № 2052524


Россия. ЦФО > Образование, наука > mos.ru, 27 января 2017 > № 2052487

Московский образовательный телеканал покажет также оперативные репортажи и передачи о лучших мастер-классах, лекциях, экскурсиях и тренингах для школьников.

Московский образовательный телеканал mosobr.tv представляет новые программы на неделю с 30 января.

В очередном выпуске программы «А можно я?» школьники встретятся с чемпионом мира по быстрым шахматам Сергеем Карякиным. Они узнают главный секрет успеха гроссмейстера и получат советы, как сыграть лучшую партию.

Как социальные сети помогают образовательному процессу, как заставить их работать на пользу и какие опасности подстерегают ребёнка в виртуальном пространстве, обсудят в программе «Время ответа».

Оперативные репортажи о мире столичного образования представят в ежедневной информационно-познавательной программе «Школа. Новости», а актуальные сюжеты юных корреспондентов — в новых выпусках «Школьного ТВ».

О лучших мастер-классах, лекциях, экскурсиях и тренингах для школьников и их родителей расскажут в программе «Полезные выходные».

Посмотреть видеоэкскурсию по крупнейшему этнографическому парку-музею России — «Этномиру» — можно будет в новом «Специальном репортаже». Уникальная образовательная площадка позволяет окунуться в культуру разных народов и узнать об их традициях и обычаях.

Дискуссии руководителей московских школ и родителей по актуальным вопросам ждут в программе «Директор, к доске!».

В программе «Открытый департамент» жители столицы узнают о главных темах еженедельного селекторного совещания Департамента образования Москвы. Обо всех планируемых трансляциях можно узнать на сайте ведомства.

Московский образовательный начал вещать в сентябре 2015 года. Это первый и единственный интернет-телеканал о столичном образовании. В программе — новости, информационные сюжеты, авторские аналитические передачи, видеоматериалы школьного телевидения, обучающие программы и многое другое. Детям он помогает осваивать учебную программу, а родителям — быть в курсе последних новостей в московском образовании.

Россия. ЦФО > Образование, наука > mos.ru, 27 января 2017 > № 2052487


Россия. ПФО > Армия, полиция. Образование, наука > mchs.gov.ru, 27 января 2017 > № 2052276

Сегодня в Национальном центре управления в кризисных ситуациях под руководством министра Владимира Пучкова состоялось оперативное совещание рабочей группы Правительственной комиссии по предупреждению и ликвидации ЧС.

В ходе него глава МЧС России потребовал перераспределить детей из отключенных от тепла школ и детских садов Пензы по другим учебным заведениям. «Принимайте решения и распределяйте детей из детских садов, которые не работают, по другим дошкольным учреждениям. Или обращайтесь к работодателям, чтобы пап и мам отпустили с работы с сохранением заработных плат», - распорядился министр на селекторном совещании, обращаясь к региональным властям. Владимир Пучков отметил, что это касается и школьников. «Принимайте решения по распределению детей в другие школы. Дети должны учиться», - сказал он.

Кроме того, министр обратил внимание на необходимость четкого плана-графика подключения домов и социально значимых объектов к теплоснабжению. «Приоритет - жилые дома, школы и детские сады. Население должно знать четкий план-график подключения всех объектов», - отметил глава МЧС России.

Как сообщил начальник Национального центра управления в кризисных ситуациях МЧС России Виктор Яцуценко, накануне в газотурбинном цехе ТЭЦ-1 в Пензе произошло обрушение кровли на площади 600 кв метров. В результате инцидента при запуске резервного турбогенератора произошли прорывы трубопроводов, что привело к нарушению теплоснабжения в жилых домах.

«Работы по восстановлению теплового контура газотурбинного цеха завершены. Автомобильной колонной доставлены все необходимые материалы для восстановления ТЭЦ. Обстановка находится на контроле», - сообщил Виктор Яцуценко.

Как доложили представители регионального правительства, всего в результате аварии на ТЭЦ 1 в зоне ограничения подачи тепла оказались 471 жилой дом, 12 школ, 12 детских садов, 5 лечебных учреждений. В настоящее время в большей половине домов теплоснабжение восстановлено.

Россия. ПФО > Армия, полиция. Образование, наука > mchs.gov.ru, 27 января 2017 > № 2052276


Россия > Образование, наука > ras.ru, 27 января 2017 > № 2051770

Академик Тишков предложил отказаться от изучения в школах "Основ светской этики"

Ученый предложил делать упор на изучении "Основ православной культуры"

МОСКВА, 26 января. /ТАСС/. Академик, научный руководитель Института этнологии и антропологии Российской академии наук (РАН) Валерий Тишков предложил отказаться от преподавания в школах курса "Основы светской этики".

"Надо, мне кажется, освободить больше места в пользу того, чтобы в нашей школе изучали "Основы православной культуры", - сказал он, выступая на Рождественских чтениях.

"Самый реальный резерв" для этого Тишков видит в том, чтобы "расстаться с частью курса, который называется "Светская этика". По его мнению, преподавать светскую этику можно "в курсах обществознания, в курсах истории, во внеклассной воспитательной работе".

Вместе с тем Тишков усомнился в возможности реализации инициативы Русской православной церкви о преподавании "Основ православной культуры" на протяжении всего школьного курса. "Не уверен, что это можно сделать на протяжении всей школы, у нас даже такой курс, как история, не охватывает со 2 по 10 или 11 класс", - отметил академик РАН.

Россия > Образование, наука > ras.ru, 27 января 2017 > № 2051770


Узбекистан > Образование, наука > podrobno.uz, 26 января 2017 > № 2055748

В Узбекистане до 2021 года на 18% повысят квоты приема в высшие учебные заведения Узбекистана, передает "Даракчи".

Об этом сообщил в ходе Медиа-недели по обсуждению стратегии развития Узбекистана замминистра экономики Дилмурод Турдиев.

Также он опроверг слухи о том, что систему образования 9+3 ( 9 лет школьного и 3 года средне-специального образования) будут отменять. Заместитель министра отметил, что система получения образования в колледжах и лицеях себя оправдывает.

Напомним, что в последние годы общие квоты приема в вузы Узбекистана по подготовке бакалавров не меняется, составляя 57 907 мест. При этом количество желающих получить высшее образование неизменно растет. Так, в прошлом году в вузы Узбекистана подано 663,2 тысячи заявлений абитуриентов (против 605,8 тысячи в 2015 году). Таким образом, конкурс на одно студенческое место составлял более 11 абитуриентов. В 2015 году конкурс составил свыше 10 человек на место.

В Узбекистане в настоящее время функционируют 59 вузов. Кроме того, в республике действуют восемь филиалов зарубежных вузов, квоты приема в которые определяются отдельно.

Узбекистан > Образование, наука > podrobno.uz, 26 января 2017 > № 2055748


Казахстан > Образование, наука > kt.kz, 26 января 2017 > № 2054351

Сегодня состоялась рабочая встреча заместителя премьер-министра РК Имангали Тасмагамбетова с депутатами сената - членами Комитета по социально-культурному развитию и науке во главе с председателем комитета Бырганым Айтимовой, сообщает секретариат вице-премьер-министра.

На встрече обсуждены ключевые вопросы, касающиеся социального блока. Как отметил Тасмагамбетов, в течение прошлого года в парламент было направлено 7 заключений по вопросам образования, здравоохранения и культуры. Были рассмотрены и вопросы, касающиеся дошкольного воспитания и обучения, в частности, автоматизация постановки на очередь детей и выдача направлений в детские сады, расширение сети дошкольных объектов. Отмечено, что в этом году за счет ГЧП планируется создать 41,9 тыс. новых мест в детсадах, передает Kazakhstan Today.

Что касается среднего образования, рассмотрены строительство 56 школ взамен аварийных и трехсменных школ, переход 2, 5, 7 классов на обучение по обновлённым программам и пятидневную учебную неделю, проведение ЕНТ по новому формату с разделением выпускных и вступительных экзаменов.

"Стоит отметить, что на этот год запланировано пересмотреть все СНиПы и стандарты по школьному питанию, оборудованию, школьной одежде, спорту и другим вопросам, затрагивающим безопасность, здоровье и благополучие детей", - говорится в сообщении.

В техническом и профессиональном образовании прорабатывается запуск проекта "бесплатное профессионально-техническое образование для всех", охват по предварительным данным составляет 47,3 тыс. человек, разработка новых модульных программ по 65 рабочим специальностям, обучение 5200 преподавателей и мастеров производственного обучения для реализации новых программ, проинформировали в секретариате.

В высшем и послевузовском образовании будут внедрены принципы корпоративного управления в вузах, создание служб внутреннего аудита, изменение организационно-правовой формы вузов с переходом в некоммерческие акционерные общества, замена государственной аттестации вузов международной аккредитацией.

Кроме этого, на встрече вице-премьера с сенаторами были рассмотрены вопросы здравоохранения по созданию фонда социального медицинского страхования и его филиалов в регионах. В этом году будет открыт педиатрический факультет во всех медицинских вузах и поэтапно восстановлены педиатрические участки, во всех регионах в поликлиническом звене будут внедрены электронные очереди. Поэтапно будут открываться кабинеты централизованного разведения химиопрепаратов на базе онкологических диспансеров в соответствии с международными стандартами. Также рассмотрены вопросы по внедрению регрессивной шкалы наценок на лекарственные средства в розничной сети.

Казахстан > Образование, наука > kt.kz, 26 января 2017 > № 2054351


Россия. Великобритания > Образование, наука > rs.gov.ru, 26 января 2017 > № 2053538

Дни российского образования проходят в рамках выставки BETT Show в Лондоне

С 25 по 28 января на крупнейшей Европейской выставке передовых образовательных технологий BETT Show Министерство образования и науки Российской Федерации проводит «Дни российского образования». Российскую делегацию возглавил заместитель Министра образования и науки РФ Вениамин Шаевич Каганов. Замминистра принял участие в консультациях на двух представленных российских стендах, провел ряд встреч и переговоров с российскими и иностранными участниками, официальными представителями и руководителями крупнейших образовательных организаций, осмотрел выставку.

Представитель Россотрудничества в Великобритании Антон Чесноков провел встречи с представителями российских и ряда британских участников выставки. По результатам встреч была разработана стратегия по привлечению иностранных граждан для обучения в России и организации совместных образовательных проектов.

В течение четырех дней на коллективном стенде «Дни российского образования» представители ведущих компаний – производителей образовательных технологий расскажут о новых решениях, продуктах и лучших практиках современного российского образования.

На совместном стенде «Сколково» девять стартапов-резидентов инновационного центра продемонстрируют свои образовательные решения и инструменты. «Есть поводы уверенно смотреть в завтрашний день, - говорит генеральный директор «Кибер Тех Лабс» Роман Лучин. – Многие проекты вызывают большой ажиотаж и живой интерес наших зарубежных партнеров, открывают перспективы для совместного сотрудничества».

Специалисты из России расскажут о создании научно-проектных лабораторий, использовании технологии программирования на уроках информатики, физики и математики, продемонстрируют новые технологические решения для образования.

Детские технопарки поделятся своим опытом создания и развития современных инновационных площадок для научно-технического творчества молодых людей и подготовки инженеров будущего. Будет предложен алгоритм организации проектной деятельности на школьных уроках по разным предметам.

Российскими компаниями на выставке представлены мультимедийные учебные продукты для школ и дошкольных учебных заведений: интерактивные плакаты, творческие конструкторские среды, наглядно-дидактические мультимедийные пособия, интерактивные тренажеры и тесты.

Государственный институт русского языка им.А.С.Пушкина продемонстрирует возможности портала «Образование на русском», включающего платформу для дистанционного обучения русскому языку, систему повышения квалификации преподавателей, систему массовых онлайн-курсов для людей разного возраста, а также социальную сеть для общения пользователей портала.

На стенде «Сколково» представлены КиберТехЛаб, Центр Робототехники, Электронные платформы, Компьютерная робототехника, Линтех, Тырнет, Коптер Экспресс, GlobalLab, ЦАПК, Элиговижн, а также студенческий проект робототехнической лаборатории Сколтех и русская школа математики и программирования при представительстве Россотрудничества в Великобритании.

На стенде «Дни российского образования» представлены компании «Интел», «Полимедиа», «Лего Эдюкейшн», «Кванториум», цифровая лаборатория «Наураша», «Максимум», «Новый диск», Государственный институт русского языка им.А.С.Пушкина.

О BETT Show

Европейская выставка передовых образовательных технологий BETT Show проводится более 30 лет. Ежегодно она собирает более 500 участников и 35 000 посетителей из около 130 стран. Выставку посещают официальные лица, руководители учебных заведений, крупнейшие компании с образовательными направлениями. Более 80% посетителей Bett Show – это люди, принимающие решения о приобретении продукции или влияющие на такие решения. BETT – это место, где заключаются контракты и начинаются взаимовыгодные многолетние партнерства.

Россия. Великобритания > Образование, наука > rs.gov.ru, 26 января 2017 > № 2053538


Россия. ЦФО > Образование, наука > ria.ru, 26 января 2017 > № 2050956

Благодаря застройщикам повысится доступность медицинских услуг для населения региона.

Подмосковные застройщики будут строить в области школы, в которых могут обучаться 90 тысяч учеников, и детские сады, которые смогут посещать 41 тысяча воспитанников. Об этом сообщил телеканал "360" со ссылкой на пресс-службу министра стройкомплекса области Сергея Пахомова.

"В рамках одобренных Градсоветом Московской области в 2016 году проектов комплексной застройки, инвесторы взяли на себя социальную нагрузку по строительству и реконструкции школ и детских дошкольных учреждений. Застройщики планируют построить поликлиники на 14 тысяч посещений в смену и 31 офис для врачей общей практики. Тем самым они повысят доступность медицинских услуг оказываемых жителям области", — подчеркнул Сергей Пахомов.

Специалисты ведомства внимательно изучили проекты и подтвердили их необходимость. Девелоперы занимаются не только строительством в области, но и благоустраивают прилегающую местность.

Россия. ЦФО > Образование, наука > ria.ru, 26 января 2017 > № 2050956


Россия > Образование, наука. Транспорт > gudok.ru, 26 января 2017 > № 2050278

Попасть в цель

Борис Лёвин, президент Ассоциации высших учебных заведений транспорта, ректор МИИТа

Целевой приём в железнодорожные образовательные учреждения необходим по всем специальностям, которые востребованы в холдинге.

Система целевой подготовки на железнодорожном транспорте действует с 1978 года. Специфика работы железных дорог состоит в территориальной разбросанности предприятий по сети. Укомплектовать их штат иногда возможно только из числа местных жителей, предварительно обучив их.

Ежегодно ОАО «РЖД» направляет в отраслевые вузы на программы высшего образования около 5 тыс. человек и порядка 3,5 тыс. человек – на учёбу по программам среднего профессионального образования. При этом на специальности железнодорожного профиля поступают более 95% целевиков.

Система целевого обучения имеет ряд очевидных преимуществ. Так, студенты получают возможность проходить производственную практику на оплачиваемых рабочих местах и гарантию трудоустройства после окончания учебного заведения. Именно благодаря целевикам штат компании всегда укомплектован. Работодатель, в свою очередь, участвует в учебном процессе и в оснащении учебно-лабораторной базы вузов современным оборудованием.

Система целевой подготовки выгодна в целом и для государства. Она способствует эффективному использованию бюджетных средств, так как заказываются только востребованные производством специалисты. Появляется возможность оптимально планировать контрольные цифры приёма по регионам и специальностям и обеспечивать баланс на региональном рынке труда.

Однако в связи с законодательными изменениями образовательные учреждения столкнулись с определёнными трудностями при осуществлении целевой подготовки студентов. Речь идёт о принятом в 2013 году законе «Об образовании», который лишил возможности вести целевой набор абитуриентов на обучение по программам среднего профессионального образования (СПО).

Раньше техникумы и колледжи принимали целевиков по отдельному конкурсу. Предприятия заключали с ними целевые договоры и после окончания обучения ждали их на производстве. Теперь же вместо понятия «целевой набор» введено «целевое обучение». То есть все абитуриенты поступают по единому конкурсу и уже среди поступивших студентов работодатель отбирает тех, с кем заключит договор на дальнейшее обучение по целевому принципу. Но, как показывает практика, немногие учащиеся идут на это, ведь они уже поступили на бюджет.

К тому же они не горят желанием отправиться после выпуска в отдалённые регионы страны. В результате уже нет гарантии полного укомплектования предприятий, как это было раньше. А ведь работники со средним образованием в ОАО «РЖД» очень востребованы, компания нуждается в них не меньше, чем в специалистах, окончивших вузы.

Упомянутый закон коснулся и целевой подготовки в вузах. Она стала возможной только для компаний с государственным участием. В условиях холдинговой структуры РЖД это накладывает значительные ограничения на дочерние и зависимые общества компании, которые лишились права заказывать целевиков. Когда-то эти предприятия входили в структуру Министерства путей сообщения, но даже став отдельными юридическими лицами, они всё равно выполняют функции единого транспортного комплекса. От кадровой обеспеченности «дочек» ОАО «РЖД» зависит общий результат работы железных дорог.

Кроме того, целевой приём по программам высшего образования ведётся не по всем специальностям. Речь о так называемых непрофильных для транспорта профессиях, например юристах и экономистах. Бюджетных мест по этим направлениям отраслевые вузы не получают уже несколько лет. Между тем практика показывает, что работникам, окончившим классические университеты, сложно адаптироваться на транспорте, и компании приходится тратить дополнительные средства на их переподготовку. Отраслевые же юристы, экономисты и т.д. получают глубокие знания в сфере железнодорожного транспорта. Все эти проблемы представители вузовского сообщества поднимают регулярно. Есть надежда, что небезрезультатно. Так, в конце прошлого года по итогам селекторного совещания у премьер-министра Дмитрия Медведева о повышении эффективности целевого обучения и целевого приёма главе Минобрнауки было поручено проработать эти вопросы. Хотелось бы, чтобы уже в следующую приёмную кампанию отраслевые техникумы и колледжи могли набирать целевиков, а вузы иметь бюджетные места и, как следствие, целевые направления по гуманитарным специальностям.

Россия > Образование, наука. Транспорт > gudok.ru, 26 января 2017 > № 2050278


Кипр > Образование, наука. Медицина > vkcyprus.com, 25 января 2017 > № 2060048

Кипрские школьники в возрасте 12 лет курят, употребляют алкоголь и даже наркотики. Таковы результаты исследования, совместно проведенного Министерствами образования и здравоохранения. Более того, по их данным, с возрастом количество принимающих наркотики учеников только увеличивается. Это при том, что для несовершеннолетних на Кипре есть только два государственных лечебных центра: Perseas в Никосии и Promitheas в Лимассоле.

Согласно имеющейся информации, в 2014-2015 учебном году 575 учащихся гимназий были пойманы во время курения, а 59 признались, что употребляли алкоголь. Когда дело дошло до запрещенных препаратов, то выяснилось, что их уже попробовали 114 учеников. Большая часть из них – 79 человек – учащиеся первого класса гимназии, т.е. дети в возрасте 12-13 лет.

В лицеях и техникумах количество пойманных с поличным курильщиков возросло до 863. При этом 69 учеников сказали, что употребляли алкоголь, а 50 – наркотики.

В 2015-2016 учебном году в гимназиях было обнаружено 580 курильщиков, 82 – попробовавших спиртное и 17 – признавшихся в употреблении наркотиков. Однако педагоги по поведению в классе заподозрили в употреблении наркотиков 105 учащихся.

В лицеях и техникумах было 781 сообщений о курильщиках, 435 – об учащихся, которые пили спиртное. 27 человек признались, что пробовали наркотики, а 97 были заподозрены в их употреблении.

Однако есть предположение, что реальное количество молодых потребителей психотропных веществ гораздо выше, потому как официальные данные основаны только на показаниях школьных психологов.

Кипр > Образование, наука. Медицина > vkcyprus.com, 25 января 2017 > № 2060048


Таджикистан > Образование, наука > news.tj, 25 января 2017 > № 2055782

В Согдийской области половина выпускников школ поступили учиться дальше

Бахром Файзуллаев

По данным областного управления образования, это лучший результат по республике.

Почти половина из 33 тысяч выпускников школ Согдийской области в 2016 году поступили в вузы и средне-специальные профессиональные учебные заведения. Это, по словам начальника управления образования Согдийской области Осима Каримзода, является лучшим показателем в масштабах республики.

По словам Каримзода, 1623 выпускника образовательных учреждений региона поступили в вузы ближнего и дальнего зарубежья.

Среди достижений сферы образования области О.Каримзода также назвал победу пяти учащихся Президентской школы города Бустона на республиканской олимпиаде, что также является лучшим показателем среди всех Президентских школ республики.

О.Каримзода сообщил журналистам, что впервые в истории области лучшим учителем и лучшим воспитателем года стали согдийские педагоги.

«Учитель школы для одаренных детей Бободжон Гафуровского района Замира Рустамова стала “Учителем года Таджикистана-2016”, а Заррина Рузиева, воспитатель Президентского детсада города Худжанда, стала победителем конкурса “Лучший воспитатель Таджикистана-2016”», - отметил он.

«В новом учебном году нам удалось решить проблему преподавания в школах учителей со средним образованием. Теперь все учителя школ области имеют высшее или средне-специальное образование. Из 36,5 тысяч педагогов около 77% имеют высшее образование. В прошлом году в масштабах области были сданы в эксплуатацию новые школы и дополнительные учебные корпуса на 9324 ученических места», - сообщил начальник областного управления образования.

Вместе с тем, из 29 центров дополнительного образования 14 не имеют отдельных зданий. Такая же ситуация с центрами по информационным технологиям и развития талантов, которые соответственно нуждается в 13 и 19 отдельных зданиях.

Педагогическое сообщество области волнует проблема переукомплектованности классов, которая во многих школах области остается актуальной.

«Эта проблема связана с ростом населения и слабой реализацией решения правительства республики о развитии образовательных учреждений. Только в новом учебном году в школы области пришли 18 тысяч первоклашек. Можно бесконечно говорить об этой проблеме, и пока не будут построены новые учебные корпуса и школы, эту проблему решить невозможно. Мы используем все бюджетные возможности. Рост строительства школ должен соответствовать росту населения», - заявил Каримзода.

По словам начальника облоно, в октябре прошлого года было опубликовано решение председателя Согдийской области, согласно которому директора школ области, которые с привлечением внебюджетных средств и методом хашара построят новые учебные корпуса и классы, будут награждены единовременной премией от 3 до 10 тысяч сомони.

«Согласно указанию главы области мы объявили конкурс и обратились через СМИ и телевидение к предпринимателям и меценатам с призывом строить школы и детсады. На наше обращение уже откликнулись десятки бизнесменов, которые выразили свою готовность внести вклад в строительство новых школ», - сказал О.Каримзода.

Осим Каримзода с сожалением сообщил, что наблюдается рост правонарушений среди учащихся школ. В прошлом году зафиксирован 81 факт правонарушения среди школьников. По правонарушениям лидируют Худжанд (16 фактов правонарушений), Пенджикент (11), Спитамен (10), Б.Гафуров (8), Канибадам (8), Гулистон и Ашт по 6, Исфара (5).

За отчетный период среди учащихся школ зарегистрировано 25 случаев суицида и покушения на суицид. За исключением четырех районов – Шахристана, Айни, Зафарабада и Горной Матчи, а также города Истиклол, такие случаи имели место во всех других городах и районах области.

«Таких случаев по сравнению с 2015 годом зафиксировано на 7 случаев меньше. Мы прилагаем все усилия для профилактики этой негативной тенденции, почти все школы обеспечены психологами. Достигнуто соглашение с Худжанским госуниверситетом об увеличении количества специалистов-психологов для школ. В этом направлении мы сотрудничаем с ЮНИСЕФ», - отметил О.Каримзода.

Таджикистан > Образование, наука > news.tj, 25 января 2017 > № 2055782


Киргизия > Образование, наука > kyrtag.kg, 25 января 2017 > № 2054336

В Кыргызстане открыто более 4 тыс. классов предшкольной подготовки в рамках программы «Наристе». Сообщает министерство образования КР.

«В настоящее время по 480-часовой совместной программе министерства образования и науки и Всемирного банка «Наристе» по Кыргызстану открыто 4 048 классов предшкольной подготовки», - сообщает ведомство.

114 356 детей в возрасте от 5,5 до 6 лет были обучены в 2015-2016 учебном году в классах предшкольной подготовки в рамках программы «Наристе».

С начала 2016-2017 учебного года охват составил 98 334 ребенка.

Программа помогает адаптировать детей 5,5-6 лет к новым условиям жизни, развить познавательные процессы, привить детям элементарные навыки общения, сотрудничества и взаимодействия, а также преодолеть психосоциальные барьеры.

Также более 7 тысяч учителей, воспитателей детских садов и заместителей директоров начальной школы было обучено по программе дошкольного образования «Наристе».

Киргизия > Образование, наука > kyrtag.kg, 25 января 2017 > № 2054336


Казахстан > Образование, наука > inform.kz, 25 января 2017 > № 2050335

По новым правилам ЕНТ выпускники должны будут решить задания по пяти предметам за три с половиной часа, передает pavlodarnews.kz.

В Павлодаре на разъяснительной встрече с представителями управления и отдела образования в актовом зале областного многопрофильного лицея-интерната школьные учителя высказали свои опасения, что новые правила ЕНТ могут лишить казахстанские вузы абитуриентов.

Теперь всем выпускникам школ без исключения предстоит сдавать экзамены по четырем обязательным и одному предмету по выбору: это письменное эссе по родному языку и литературе, письменные задания по алгебре, устный экзамен по истории Казахстана, казахский/русский язык в зависимости от языка обучения и тестирование по профильному предмету. Затем те, кто собирается поступать в вузы, пройдут ЕНТ по новому формату.

Заместитель руководителя национального центра тестирования МОН РК Канат Пралиев сообщил, что тесты будут включать 120 заданий по пяти предметам. Из них три обязательных и два профильных по выбору. Выпускников ожидают 20 заданий по математической грамотности, 20 по грамотности чтения и 20 по истории Казахстана, а также по 30 заданий по профильным предметам. Для заданий с выбором одного правильного ответа из пяти предложенных присуждается один балл, в остальных случаях 0 баллов. Для заданий с выбором нескольких правильных вариантов ответа из нескольких предложенных за все правильные ответы начисляются два балла, за одну допущенную ошибку один балл, за допущенные две и более ноль баллов. Такой подход дает возможность проверить, насколько хорошо абитуриенты знают конкретную тему, а также препятствует «заучиванию» и угадыванию. Всего будет 120 заданий. Максимальное количество баллов за 120 вопросов - 140, проходной балл - 50. Время тестирования - 3 часа 30 минут.

Выпускные экзамены пройдут на базе школ. Оценивать задания будет экзаменационная комиссия, сформированная самой школой.

«Трех с половиной часов для решения пяти предметов очень мало, потому что на два предмета дети тратят два часа. Это просто нереально. Проводился ли эксперимент? Успевали ли 17-18 - летние подростки решить все задания за столь короткое время?», - говорит преподаватель Инновационного Евразийского университета Ермек Абдильмажинов

По словам руководителя отдела мониторинга областного управления образования Розы Балтабековой, вопросы по новому формату ЕНТ со стороны родителей и учителей только нарастают.

«До сегодняшнего дня не известны темы эссе и не понятно, по каким критериям будут оценивать. А ведь осталось всего три месяца. Я не удивлюсь, если большинство наших выпускников поедут поступать в ближнее и дальнее зарубежье».

11 классы в Казахстане в этом году заканчивают 130 293 человек. Ожидается участие в тестировании 151 206, в том числе 91 206 (70%) выпускников школ и 60 000 выпускников колледжей.

Казахстан > Образование, наука > inform.kz, 25 января 2017 > № 2050335


США > Образование, наука > gazeta.ru, 25 января 2017 > № 2050308

Министр Трампа провалила прослушивание

Сенаторы США требуют повторных слушаний по кандидатуре Бетси Девос

Александр Атасунцев

Ряд сенаторов США потребовали повторных слушаний по кандидатуре Бетси Девос на пост министра образования США. Первые, прошедшие 17 января, сложно назвать успешными. На слушаниях Девос выглядела неуверенно, дала несколько уклончивых и даже абсурдных ответов. У противников президента Дональда Трампа появилась первая реальная возможность нанести ему политический удар и отказать в назначении выдвинутой им кандидатуры.

24 января республиканский сенатор от штата Теннесси Ламар Александер, председатель сенатского комитета по вопросам здравоохранения, образования, труда и пенсий (HELP), отказал демократам в проведении повторного слушания для кандидата на пост министра образования Бетси Девос. Александер — сторонник назначения Девос — сослался на то, что во время утверждения кандидатур Барака Обамы комитету не требовались повторные слушания.

«Я не вижу оснований для того, чтобы наш комитет рассматривал кандидатуру от Республиканской партии иначе, чем кандидата, предложенного президентом-демократом», — ответил Александер на письмо-обращение, подписанное десятью сенаторами-демократами, членами HELP, среди которых есть и Берни Сандерс, баллотировавшийся в 2016 году на пост президента США. Сенаторы настаивали на том, что им нужна возможность более внимательно изучить кандидатуру Девос. В частности, чтобы удостовериться, что назначение Девос не спровоцирует конфликт интересов.

Стволы в семье

У Девос богатая политическая биография. С 1982 года она является активным деятелем мичиганского отделения Республиканской партии, а с 1996 по 2000 год даже возглавляла его.

Однако большего внимания заслуживает ее богатейшая семья, в которой одновременно уживаются и филантропы с пацифистами, и основатели частных военных компаний.

Ее отец — промышленный магнат Эдгар Принс, основатель Prince Corporation. А ее родной брат Эрик — основатель крупнейшей в США частной военной компании Blackwater, существовавшей в первую очередь за счет государственных контрактов. Ее наемники печально известны расстрелом мирного населения в Ираке в 2007 году. Скандал в конце концов заставил Принса закрыть и переформатировать Blackwater: теперь та же компания существует под другим названием — Academi.

Муж Девос — Дик Девос, чью фамилию она и носит, — сын Ричарда Девоса, мультимиллиардера, основателя компании Amway. В 2016 году его состояние оценивалось в $5,6 млрд. По данным Forbes, состояние самой Бетси Девос составляет около $1,2 млрд.

Федеральный уголовный закон, направленный на предотвращение конфликта интересов (за его соблюдением следит «Офис правительственной этики»), запрещает чиновникам США участвовать в государственных делах, затрагивающих финансовые интересы их самих, их супругов, несовершеннолетних детей, партнеров или лиц, с которыми они ведут переговоры о своем трудоустройстве в будущем.

Еще две недели назад Девос избавилась от активов в 102 компаниях, однако сохранила долю в компании Neurocore, которая помогает адаптироваться школьникам, страдающим дефицитом внимания или гиперактивностью.

И несмотря на то, что еще во время слушаний Девос заверила сенаторов, что все ситуации, в которых возможен конфликт интересов, будут заранее исключены, те ей не поверили.

«Мы считаем, что важно задать ей вопросы, связанные с компаниями, которыми она владеет и на работу которых непосредственно влияют решения департамента образования, — писали сенаторы в письме Александеру. — Речь идет не о политике и не о партийной принадлежности, речь о том, чтобы делать работу, которую нам доверили избиратели наших штатов, чтобы задавать вопросы кандидатам от имени людей, которых мы представляем».

Стволы в школе

Прошедшие 17 января слушания Девос нельзя назвать успешными: впервые у демократов, противников избранного президента Дональда Трампа, появилась возможность отказать в назначении выдвинутой президентом кандидатуры. Девос тушевалась, на многие вопросы отвечала неуверенно, а иногда и уходила от ответа.

В частности, на вопрос сенатора-демократа, сторонника ужесточения контроля за оружием Криса Мерфи, считает ли Девос, что в школах не должно быть оружия, она ответила, что каждый штат должен решать этот вопрос самостоятельно. После чего Мерфи уже с явным вызовом уточнил: «То есть вы не можете сегодня однозначно сказать, считаете ли вы, что в школах не должно быть оружия?» «Возвращаясь к вопросу сенатора, расскажу о школе в Вайоминге (один из самых «диких» и малонаселенных штатов в центре континента. — «Газета.Ru»).

Я могу себе представить, что там в школах может быть оружие, чтобы защититься от возможного нападения медведей гризли», — ответила Девос.

Из-за этого ответа, как отметила Washington Post, «с быстротой молнии Бетси Девос стала мишенью для шуток в вечерних телешоу».

Девос более 20 лет называют лидером общенационального движения за проведение школьной реформы. По мнению Дональда Трампа, под руководством Девос властям удастся исправить образовательную систему США и покончить с бюрократией. Девос не поддерживает концепцию обязательного набора знаний для каждого студента и школьника, о чем она неоднократно заявляла. Кроме того, она сторонница системы школьных ваучеров — стипендиальной программы, которая позволяет детям из бедных семей, в том числе афроамериканских, учиться в дорогих частных школах.

На предложение Трампа занять пост министра образования Девос согласилась с радостью. При этом во время праймериз чета Девос поддерживала другого республиканского кандидата — Марко Рубио.

Еще весной 2016 года Бетси Девос открыто критиковала Трампа, утверждая, что он «не представляет Республиканскую партию».

«Прошедшие слушания дали демократам надежду, что Девос — женщина, которая объединяет две богатейшие и влиятельнейшие семьи, традиционно помогающие республиканцам (Принсы и Девосы. — «Газета.Ru»), — станет их лучшим шансом помешать назначению предложенных Трампом кандидатур на посты в правительстве», — пишет 24 января CNN.

Голосование за или против назначения Девос министром образования пройдет 31 января.

США > Образование, наука > gazeta.ru, 25 января 2017 > № 2050308


Италия > Образование, наука > prian.ru, 24 января 2017 > № 2055080

Италия упростит систему образования

С 2018 года для получения аттестата зрелости больше не будут требоваться удовлетворительные оценки по всем дисциплинам. А количество письменных тестов сократится до двух.

С 2018 года ученики итальянских школ будут допускаться к сдаче экзаменов на аттестат зрелости, имея средний балл «6» по аттестату. Таким образом, от них больше не будут требоваться удовлетворительные оценки по всем предметам, как это было ранее, пишет портал Италия по-русски.

Соответствующие изменения предусматривает проект указа о реформе государственной системы образования, который уже рассматривается в парламенте.

Среди нововведений – сокращение числа письменных тестов с трех (итальянский, ведущий предмет и общий тест) до двух. Другими требованиями для допуска к экзаменам на аттестат зрелости являются участие в текущих школьных тестах и хорошая посещаемость занятий (минимум три четверти годовых часов).

Напомним, Италия входит в ТОП-10 стран с самыми высокими государственными расходами на образование. На одного школьника или студента власти тратят в среднем в год $7 968.

Италия > Образование, наука > prian.ru, 24 января 2017 > № 2055080


Россия. Великобритания > Образование, наука > rs.gov.ru, 24 января 2017 > № 2053536

Ученики «Ломоносовской школы» из Москвы посетили представительство Россотрудничества в Лондоне

Ученики 9-го класса ЧОУ СОШ «Ломоносовская школа» в рамках визита в Лондон посетили представительство Россотрудничества и прослушали лекцию на тему «Российско-британские отношения и роль Российско-Британской торговой палаты в их развитии».

Дети познакомились с гуманитарной миссией Россотрудничества и деятельностью представительства в Великобритании по основным направлениям. Особый интерес вызвали образовательные проекты.

Исполнительный директор Российско-Британской торговой палаты (РБТП) Тревор Бартон (Trevor Barton) рассказал об истории создания РБТБ и основных направлениях работы. Были затронуты торговые взаимоотношения России и Великобритании в период «холодной войны» и в настоящее время, возможности и перспективы сотрудничества компаний наших стран.

Сергей Аверин выступил с рассказом о роли и целях Торгово-промышленной палаты России (ТПП РФ), ее истории, структуре и деятельности. В своем выступлении Сергей также коснулся исторических аспектов торговых отношений России и Великобритании, рассказал о национальных особенностях при проведении переговоров и заключении коммерческих контрактов с представителями различных стран.

Детям была предоставлена уникальная возможность задать вопросы представителю Россотрудничества в Великобритании и руководителям РБТП и ТПП РФ.

В рамках программы учащиеся также побывали в центрах британского образования – Оксфорде и Кембридже. В планах группы посетить Европейскую выставку передовых образовательных технологий BETT Show.

ЧОУ СОШ «Ломоносовская школа» на сегодняшний день является старейшим частным столичным образовательным учреждением, где обучается 650 человек. Школа сочетает классические традиции российского образования и современные образовательные технологии. В Ломоносовской школе работают творческие студии, спортивные секции и клубы по интересам. С учениками занимаются профессиональные артисты, музыканты, художники, спортсмены. Данное учебное заведение осуществляет обучение с упором на профессиональную ориентацию учеников. Преподавание ведется, в том числе, на английском языке.

Россия. Великобритания > Образование, наука > rs.gov.ru, 24 января 2017 > № 2053536


Россия. ЦФО > Недвижимость, строительство. Образование, наука > ria.ru, 24 января 2017 > № 2048264

В микрорайоне Отрадное города Одинцово приступили к строительству детского сада на 280 мест. Об этом сообщил телеканал "360" со ссылкой на пресс-службу главы Одинцовского района Андрея Иванова.

"За последние три года в Одинцовском районе появилось 18 детских садов. Большинство новых детсадов муниципальные. Это один из лучших результатов в регионе. Только за прошлый год мы открыли три объекта в микрорайоне "Гусарская баллада" и еще один в Заречье", — отметил Андрей Иванов.

На территории строящегося жилого комплекса "Одинбург" и появится новое дошкольное учреждение. В первом квартале 2018 года компания-застройщик планирует сдать детский сад. Спальные и игровые комнаты, методические кабинеты, медицинский отсек, спортивный и актовый залы, бассейн и пищевой блок разместят в групповых блоках. На территории детского учреждения появятся прогулочные веранды, спортивные площадки и детские игровые комплексы. В планах компании-застройщика выделить место под небольшой огород, чтобы воспитанники садика выращивали ягоды и овощи.

В новое дошкольное учреждение смогут записывать детей не только жители строящегося ЖК "Одинбург", но и родители из близлежащих домов.

Россия. ЦФО > Недвижимость, строительство. Образование, наука > ria.ru, 24 января 2017 > № 2048264


Казахстан. Германия. Великобритания > Образование, наука > dknews.kz, 23 января 2017 > № 2062355

7 программ, по которым казахстанцы могут бесплатно учиться за рубежом

Многие студенты сегодня мечтают получить заграничное образование, но далеко не у всех есть финансовые возможности это сделать. Действительно, обучение за рубежом стоит недешево и требует больших затрат от студента и его родителей, передает МИА «DKNews» со ссылкой на МИА «Казинформ».

Тем не менее, существует несколько способов учиться заграницей бесплатно, и все они так или иначе связаны с финансовой поддержкой, которую университеты, государство или частные фонды оказывают студентам.

Стипендиальная программа DAAD

Берлинский университет имени Гумбольдта

DAAD (Германская служба академических обменов) — это крупнейшая

в мире организация, которая объединяет высшие учебные заведения Германии и

оказывает содействие в международном академическом обмене студентами и

учеными.

Пакет необходимых документов:

— заполненный бланк заявки (http://www.daad.kz/ru/14889/index.html)

— автобиография

— мотивационное письмо

— рекомендательные письма от преподавателей

— сертификат о знании немецкого и/или английского языков: DSD II, TestDaF, DSH, OnDaF / TOEFL, IELTS

— копия школьного аттестата

— копия транскрипта или диплома.

Кандидаты загружают документы на портал (https://portal.daad.de/irj/portal DAAD), а также направляют заявки в региональное представительство DAAD в Алматы по адресу: ул. Иванилова, 2, Генеральное консульство ФРГ, Отдел культуры.

Подробную информацию Вы можете получить на официальном сайте: daad.kz/ru

По вопросам обращайтесь в информационный центр DAAD в Казахстане

Адрес: Алматы, Казахстанско-Немецкий университет, ул. Пушкина, 111/113, офис 18

Контакты: 8 727 293 90 35

Стипендиальная программа Chevening

Лондонская школа экономики и политических наук

Британская правительственная стипендия Chevening — одна из самых престижных наград для обучения в Великобритании. Стипендия направлена на молодых лидеров Казахстана.

Требования, предъявляемые программой Chevening:

— наличие диплома о высшем образовании

— стаж работы по выбранному направлению обучения не менее двух лет

— знание английского языка в соответствии с требованиями программы (http://www.chevening.org/apply/guidance#English%20language).

Заявления принимаются в режиме онлайн через систему e-Chevening (http://www.chevening.org/apply). Подача документов по почте не предусмотрена.

Стипендиальная программа Fulbright

Гарвардский университет

Возможность получить образование в одном из самых известных учебных заведений США на бесплатной основе предоставляет стипендия Fulbright (Фулбрайт) в области точных наук и технологий. Программа для обучения в магистратуре дает возможность выпускникам и молодым специалистам получить степень магистра в США. Стипендия полностью покрывает расходы на оплату обучения, проезд, медицинскую страховку, проживание, покупку учебников и прочие мелкие расходы.

Пакет необходимых документов:

— анкета, заполненная в режиме онлайн (https://apply.embark.com/student/fulbright/flta/27/)

— копия диплома о высшем образовании, а также приложений к нему, переведенных на иностранный язык и нотариально заверенных

— три рекомендательных письма от преподавателей

— наличие сертификата TOEFL, GME

— резюме

— копия паспорта

Прием документов осуществляет Посольство США. Первичный отбор кандидатов производится посольством США. Далее кандидатуры рассматриваются в США независимыми отборочными комиссиями.

По вопросам обращайтесь в Посольство США в Казахстане

Адрес: ул. Кошкарбаева, 3

Контакты: 702 100, 540 914

Стипендиальная программа Эдмунда Маски

Массачусетский технологический институт

Программа предоставляет возможность специалистам с высшим образованием получить магистерскую степень в университетах США. Все участники отбираются на основе открытого конкурса.

Пакет необходимых документов:

— анкета, заполненная онлайн (https://www.irex.org/user/login?destination=/application/edmund-s-muskie-graduate-fellowship-program…)

— три рекомендательных письма и их заверенный перевод на английский язык

— копия диплома о высшем образовании, а также приложений к нему, переведенных на иностранный язык и нотариально заверенных

— наличие сертификата TOEFL, IELTS

— заверенная копия выписки из зачётной книжки и ее заверенный перевод на английский язык

Заявку нужно принести или отправить по почте в офис IREX (Айрекс)

Адрес: г. Алматы, ул. Жибек Жолы, 60, офис 12

Контакты: 8 727 273 41 50 или предоставить пакет необходимых документов по адресу irex@freenet.kz

Стипендии Института Конфуция

Пекинский университет

Для развития китайского языка и китайской культуры во всем мире «Стипендии Института Конфуция» дают возможность получить степень магистра в области преподавания китайского языка как иностранного в Китайских университетах, а также обучаться по специальностям китайского языка и литературы, истории и философия Китая.

Пакет необходимых документов:

Кандидаты должны зайти на сайт, заполнить форму (http://cis.chinese.cn/) и прикрепить скан-копии следующих документов:

— анкета

— скан-копия страницы паспорта с фотографией

— скан-копия сертификатов HSK и HSKK

— перевод на китайский или английский язык диплома и бланка успеваемости с последнего места учебы, заверенный учебным заведением

— два рекомендательных письма от профессора или доцента на китайском или английском языке

— письменное подтверждение о готовности работать преподавателем китайского языка как иностранного в течение не менее пяти лет после окончания магистерской программы, написанное на китайском языке, за подписью претендента

По вопросам обращайтесь в Посольство Китая в Казахстане

Адрес: пр. Кабанбай батыра, 28

Контакты: 793 561, 793 565

Центрально-Азиатская стипендиальная программа для исследователей

Программа предназначена для молодых профессионалов-ученых, экспертов в области политики, которые хотят расширить границы своих исследований и аналитических навыков, а также стремятся стать общественно-политическими лидерами.

Пакет необходимых документов:

— мотивационное письмо

— краткое эссе на заданную тему, написанное на английском языке

— резюме не более чем на пять страниц

— документ, подтверждающий постоянное проживание в Центральной Азии

Пакет необходимых документов необходимо отправлять в формате PDF по электронной почте: CAFellows@sipri.org

Стипендиальная программа Endeavour Awards

Мельбурнский университет

Международная образовательная программа, учрежденная Правительством Австралии, направленная на поощрение студентов, исследователей и специалистов со всего мира за высокие результаты и заслуги в учебе и работе.

Пакет необходимых документов:

Для участия в конкурсе необходимо заполнить форму заявки (https://internationaleducation.gov.au/Endeavour%20program/Scholarships-and-Fellowships/Applications/…) и отправить следующие документы:

— копия диплома о высшем образовании, а также приложений к нему, нотариально заверенных на английском языке

— рекомендательные письма от преподавателей

— мотивационное письмо

— сертификат TOEFL, IELTS

— копия документа, подтверждающего гражданство

— приглашение от принимающего университета

Прием заявок осуществляет посольство Австралии.

Казахстан. Германия. Великобритания > Образование, наука > dknews.kz, 23 января 2017 > № 2062355


Казахстан > Образование, наука. СМИ, ИТ > dknews.kz, 23 января 2017 > № 2062352

В Карагандинской области проект электронной очереди в детские сады планируют запустить до конца года, передает МИА «DKNews» со ссылкой на МИА «Казинформ».

«Наравне с проблемой большой очередности у населения возникают вопросы по распределению мест в дошкольных организациях. Несмотря на то, что есть жесткий контроль со стороны правоохранительных и надзорных органов, большинство жителей не понимает, почему та или иная очередь, почему она может поменяться и так далее. В целом система не до конца прозрачна», — сказал руководитель областного управления образования Асхат Аймагамбетов, выступая на аппаратном совещании в акимате области.

Он сообщил, что в 2017 году будет реализован проект «Электронная очередь в детские дошкольные организации». Он направлен на исключение коррупционных рисков.

«Данный проект направлен на полную автоматизацию процесса зачисления в дошкольную организацию. Автоматизирована будет не только постановка на очередь, но и получение направлений в детский сад и зачисление в него, что позволит исключить участие специалистов», — пояснил Асхат Аймагамбетов.

Предусмотрено ежеквартальное СМС-оповещение о состоянии очередности. Также СМС-уведомления будут приходить при постановке на учет и при получении места в дошкольной организации.

«Информация обо всех дошкольных организациях, наполняемости групп, наличии вакансии, состоянии очередности и рейтинга будет доступна на сайте отдела образования круглосуточно», — отметил докладчик.

Проект электронной очереди в детские сады в регионе планируется запустить до конца года на сайтах отделов образования.

«Будет обеспечена полная прозрачность. Я думаю, что это повысит доверие в целом к системе образования и к государству», — полагает Аймагамбетов.

По сведениям ведомства, на сегодняшний день в области дошкольным образованием охвачено 87,6% детей от 1 года до 6 лет и 98% — от 3 до 6 лет.

Казахстан > Образование, наука. СМИ, ИТ > dknews.kz, 23 января 2017 > № 2062352


Казахстан > Образование, наука. Медицина > dknews.kz, 23 января 2017 > № 2062349

Депутаты Мажилиса во главе с Уполномоченным по правам ребенка в Республике Казахстан Загипой Балиевой обратились к Премьер-министру РК Бакытжану Сагинтаеву с просьбой пересмотреть все СНиПы и стандарты, которые касаются школьных: питания, оборудования, гигиены, одежды, спорта и других норм, напрямую затрагивающих и относящихся к благополучию, безопасности и здоровью детей, передает МИА «DKNews» со ссылкой на Kazpravda.kz.

«По данным Министерства здравоохранения и социального развития, последние годы сохраняются неблагоприятные тенденции в состоянии здоровья детей и подростков РК. За последние пять лет заболеваемость школьников выросла на 22 процента. Распространенность анемии выросла в 2,5 раза, болезней органов дыхания – в 1,5 раза. Случаи заболевания эндокринными болезнями увеличились в 1,4 раза, болезнями нервной системы – в 1,5 раза, отравления – в 1,2 раза», – говорится в депутатском запросе.

Мажилисменов взволновало, что одной из самых распространенных «школьных» проблем со здоровьем является нарушение осанки. За последние годы все чаще отмечаются случаи возникновения отклонений в системе опорно-двигательного аппарата у учащихся.

«Нарушение осанки возникают у детей в раннем школьном возрасте: в 6-7 лет оно наблюдается у 13,8 процента детей, в 8-13 лет – у 14 процентов, в 14-17 лет – у 15 процентов. 34 процентов детей в возрасте 14-17 лет страдают сколиозом, то есть каждый третий ребенок. С начала обучения в школе отмечается рост болезней глаз и их придатков – это 29,2 процента детей. К 14-17 годам болезни глаз и их придатков выходят на лидирующие позиции – 70,3 процента детей. Исходя из этого, можно сказать, что сколиоз и близорукость стали профессиональными заболеваниями наших школьников», – отметила Балиева.

Она подчеркнула, что заболевание сколиозом неизлечимо, и на это надо обратить внимание. До конца не разработаны меры профилактики. Эти заболевания возникают при неправильном сидении за партой, особенно в тех случаях, когда школьная парта неправильно устроена и не соответствует росту детей. Немаловажную роль играют тяжелые школьные рюкзаки, набитые учебниками, гаджеты, а также неправильное освещение.

Мажилисмены указывают, что жесткие требования к школьному столу отсутствуют.

«В составе Правительства, Министерства здравоохранения и социального развития есть более 40 научных институтов, которые, по нашему мнению, должны с сегодняшнего дня еще раз пересмотреть все эти стандарты, потому что 22 процента нездоровых детей – это тревожная цифра. Это касается нашего будущего поколения. Согласно Санитарно-эпидемиологическим требованиям к объектам образования, утвержденным приказом министра национальной экономики РК от 29 декабря 2014 года № 179, на объектах образования учебные кабинеты оборудуют рабочими столами со стульями. В данных требованиях указаны только проходы и расстояния между оборудованием в основных учебных помещениях, а требования к самому школьному столу отсутствуют», – говорится в запросе.

Отсутствие жесткой связи между столом и стулом позволяет учащимся самим произвольно изменять дистанцию сидения. Изменение дистанции сидения до нулевой и положительной приводит к тому, что при написании письма учащиеся принимают неправильную позу и не могут использовать спинку в качестве дополнительной опоры.

«Можно много говорить на эту тему, но мы хотели бы просить, уважаемый Бакытжан Абдирович, создать рабочую группу из представителей всех государственных органов и организаций, исследовательских, неправительственных организаций, бизнес-структур, депутатов и вернуться к этим тревожным цифрам, пересмотреть все СНиПы и стандарты, которые касаются школьного питания, школьного оборудования, школьной гигиены, школьной одежды, спорта и других норм, напрямую затрагивающих и относящихся к благополучию, безопасности и здоровью наших детей. О результатах рассмотрения настоящего запроса просим информировать письменно в установленные законодательством сроки», – заключили депутаты Мажилиса.

Казахстан > Образование, наука. Медицина > dknews.kz, 23 января 2017 > № 2062349


Россия. СЗФО > Экология. Образование, наука > rpn.gov.ru, 23 января 2017 > № 2047737

К образовательно-просветительскому проекту «Эколята – молодые защитники природы» присоединились школьники города Коряжма Архангельской области. Торжественное посвящение в ряды юных защитников природы состоялось при участии сотрудников Управления Росприроднадзора по Архангельской области, педагогов, сотрудников филиала ОАО «Группа «Илим» в г. Коряжме и образовательных учреждений города.

Учащиеся 3 «а» МОУ «СОШ №4» города Коряжмы выступили перед гостями, прочитав стихи и исполнив песни на тему охраны природы. Кроме того, юные эколята разъяснили суть экологических проблем, представив свои первые природоохранные доклады и исследования.

На мероприятии также были подведены итоги конкурса рисунков на лучшие образы Эколят. Победителям вручены дипломы и подарки от кураторов проекта. Теперь и у коряжмских эколят есть свои сказочные герои-защитники природы: Шалун, Елочка, Тихоня и Умница.

В завершении мероприятия школьники были торжественно приняты в ряды эколят.

Россия. СЗФО > Экология. Образование, наука > rpn.gov.ru, 23 января 2017 > № 2047737


Казахстан > Образование, наука. СМИ, ИТ > inform.kz, 23 января 2017 > № 2045770

В Карагандинской области проект электронной очереди в детские сады планируют запустить до конца года, передает корреспондент МИА «Казинформ».

«Наравне с проблемой большой очередности у населения возникают вопросы по распределению мест в дошкольных организациях. Несмотря на то, что есть жесткий контроль со стороны правоохранительных и надзорных органов, большинство жителей не понимает, почему та или иная очередь, почему она может поменяться и так далее. В целом система не до конца прозрачна», - сказал руководитель областного управления образования Асхат Аймагамбетов, выступая на аппаратном совещании в акимате области.

Он сообщил, что в 2017 году будет реализован проект «Электронная очередь в детские дошкольные организации». Он направлен на исключение коррупционных рисков.

«Данный проект направлен на полную автоматизацию процесса зачисления в дошкольную организацию. Автоматизирована будет не только постановка на очередь, но и получение направлений в детский сад и зачисление в него, что позволит исключить участие специалистов», - пояснил Асхат Аймагамбетов.

Предусмотрено ежеквартальное СМС-оповещение о состоянии очередности. Также СМС-уведомления будут приходить при постановке на учет и при получении места в дошкольной организации.

«Информация обо всех дошкольных организациях, наполняемости групп, наличии вакансии, состоянии очередности и рейтинга будет доступна на сайте отдела образования круглосуточно», - отметил докладчик.

Проект электронной очереди в детские сады в регионе планируется запустить до конца года на сайтах отделов образования.

«Будет обеспечена полная прозрачность. Я думаю, что это повысит доверие в целом к системе образования и к государству», - полагает Аймагамбетов.

По сведениям ведомства, на сегодняшний день в области дошкольным образованием охвачено 87,6% детей от 1 года до 6 лет и 98% - от 3 до 6 лет.

Казахстан > Образование, наука. СМИ, ИТ > inform.kz, 23 января 2017 > № 2045770


Россия > Образование, наука. СМИ, ИТ > ria.ru, 22 января 2017 > № 2046429

Член Комитета Совета Федерации по науке, образованию и культуре, секретарь Московского областного регионального отделения партии "Единая Россия" Лидия Антонова поддерживает идею введения в школьную программу истории российского кино. О поддержке предложения главы Минкультуры РФ Владимира Мединского законодатель рассказала телеканалу "360" в кулуарах съезда партии.

По ее словам, такие занятия можно проводить в факультативной форме. Отечественный кинематограф имеет богатую историю, которую следуют изучать, отметила Антонова.

Ранее министр культуры России Владимир Мединский предложил ввести для школьников курс истории отечественного кино в качестве факультатива по литературе и истории. Министр напомнил, что правительство планирует открыть 600 кинозалов в малых городах России.

Россия > Образование, наука. СМИ, ИТ > ria.ru, 22 января 2017 > № 2046429


Россия. ЦФО > Образование, наука > mos.ru, 22 января 2017 > № 2045145

Ещё недавно к высоким оценкам стремились только ученики. Сейчас баллы за работу получают не только учителя, но и школы. Что отражает школьный рейтинг и зачем он нужен?

История и задачи рейтинга

Формирование рейтинга общеобразовательных учреждений Москвы — школ, лицеев, гимназий и колледжей — началось в 2010 году. Именно тогда город создал равные условия для конкуренции: базовое финансирование стало зависеть не от статуса заведения, а лишь от количества учащихся. Теперь дополнительные средства в виде грантов Мэра Москвы получают школы, объективно признанные лучшими по итогам рейтинга. И это не единственная награда за результаты, например, учебные заведения с высокими результатами освобождают от плановых проверок.

Первый рейтинг по итогам 2010/2011 учебного года составлялся по двум показателям: результатам ЕГЭ/ГИА и участию в московской и всероссийской олимпиадах школьников. Затем критерии оценки стали постепенно расширяться: каждый год уточняются приоритеты системы образования, корректируется формула расчёта. Кроме того, по мере развития информационных систем, а также независимых измерителей добавляются новые требования. С 2015/2016 учебного года рейтинг стал динамическим: он обновляется несколько раз в год. Это зависит от появления в информационных системах результатов прошедших школьных олимпиад или профессиональных соревнований, например JuniorSkills.

Методику рейтинга разрабатывает московский Центр педагогического мастерства. «Нашу аналитическую команду пригласили, потому что у нас есть опыт и подходы по математическому моделированию сложных систем. Департамент образования и Мэрия Москвы формулируют основные направления, по которым должна развиваться система образования, а мы находим для них количественные характеристики и алгоритм расчёта итоговых показателей», — отмечает директор Центра педагогического мастерства Иван Ященко.

При этом рейтинг — это не просто список, где все находятся в определённом порядке, а показатель того, насколько достижения конкретной школы соответствуют вектору развития всей столичной системы образования. Но главное — это ориентир развития каждой школы. Числовые параметры выражают ключевые принципы, по которым оценивается работа учебных заведений.

Рейтинг для школ: как и зачем оценивают образовательные учреждения. Официальный сайт Мэра Москвы

Основные принципы рейтинга

Главное правило рейтинга — фиксация конкретных результатов, а не условий обучения. Важно не наличие в школе бассейна, современных компьютеров или другого оборудования, а то, чему дети научились, знания и навыки, которые школьники демонстрируют на экзаменах и олимпиадах.

Другой принцип — расчёт абсолютных показателей. То есть оценка школы зависит не от её масштабов и числа учеников, а от их успехов. Очевидно, что у крупной школы больше возможностей для подготовки призёров олимпиад, но и маленькая школа может найти свою нишу, сделать упор на какую-то специализацию и достичь в ней поразительных результатов. Иначе говоря, конкурентоспособность школы зависит от её педагогических и административных усилий.

Важно и то, что рейтинг стремится охватить все параметры жизни школы, которые можно измерить (выразить количественно), причём независимо от самого учебного заведения, не создавая ему дополнительной нагрузки. Все показатели собираются автоматически из городских информационных систем. Итоги рейтинга публикуются на сайте Департамента образования, а каждая школа получает таблицы с подробным расчётом всех параметров. Этот аналитический материал помогает администрации и педагогам взглянуть на свою работу со стороны, оценить ключевые направления развития и скорректировать их. При этом показатели определяются на год вперёд, что даёт возможность школам планировать тактику и стратегию своей работы.

Наконец, рейтинг строится как система поощрений, а не наказаний. Это значит, что каждый положительный результат, например высокая оценка на экзамене или призовое место на олимпиаде, повышает балл школы. Наоборот, за низкие оценки и отсутствие победителей уменьшение не предусмотрено (единственный «штрафной» параметр — число учеников, удалённых с ЕГЭ, он корректирует баллы школы, полученные за успешную сдачу ЕГЭ). При этом параметры рейтинга охватывают огромный спектр образовательных результатов — от ЕГЭ и ОГЭ и олимпиад по различным предметам до спортивных результатов и конкурсов профессионального мастерства WorldSkills. Такая методика стимулирует школы не отталкивать детей, а проводить работу с каждым ребёнком, развивать их способности и таланты и находить области успеха. Таким образом, никакой ученик не может снизить рейтинг школы, но каждый может его повысить. Занимаясь тем, что ему действительно интересно, каждый ребёнок будет получать удовольствие от учёбы, а школа — дополнительные баллы за его результаты.

Рейтинг для школ: как и зачем оценивают образовательные учреждения. Официальный сайт Мэра Москвы

Методика расчёта рейтинга

В 2016/2017 учебном году рейтинг общеобразовательных заведений строится на базе восьми блоков показателей. Они отражают основные направления развития школ и колледжей, определённые совместно Департаментом образования и Мэрией Москвы.

Обеспечение качественного массового образования. Эффективность работы оценивается по результатам сдачи ОГЭ и ЕГЭ (девятый и 11-й классы соответственно), а также по итогам прохождения предметной диагностики (четвёртый и седьмой классы).

Создание условий для развития таланта. Этот показатель измеряется результатами участия в московской и всероссийской олимпиадах школьников. Параметр имеет высокий удельный вес, поскольку подготовить к победе в олимпиаде, особенно федерального уровня, гораздо сложнее, чем, например, к сдаче ЕГЭ с высокими баллами.

Ненулевые баллы по этому параметру получает почти каждая московская школа, показывая эффективность реализации принципа «каждый московский ребёнок талантлив».

Работа с детьми с ограниченными возможностями здоровья. Этот показатель был включен в 2015 году благодаря развитию информационных систем Департамента образования и Департамента социальной защиты.

Каждый балл, полученный по этому параметру, это не просто цифры, а реальная судьба конкретного ребёнка, которому школа помогла достичь успеха.

На всех ступенях обучения — от дошкольной подготовки до выпускных экзаменов (ОГЭ и ЕГЭ) и олимпиад — каждый результат ребёнка умножается на коэффициент. Кроме того, благодаря коэффициенту инклюзии, который увеличивает все остальные баллы пропорционально числу учеников с ограниченными возможностями здоровья, сильные школы получают мощный стимул для такой работы.

Развитие профессионального мастерства. Оценка рассчитывается по итогам соревнований JuniorSkills Russia и WorldSkills Russia, Всероссийской олимпиады профессионального мастерства и чемпионата «Абилимпикс» для людей с ограниченными возможностями здоровья. И важно, что баллы по этим параметрам получают не только колледжи, но и школы, которые всё более активно занимаются реализацией профессиональных программ. Например, ребята из математических классов показывают высокие результаты по направлению «системное администрирование».

Рейтинг для школ: как и зачем оценивают образовательные учреждения. Официальный сайт Мэра Москвы

Использование городских социокультурных ресурсов. Сейчас параметр рассчитывается по результатам участия школьников в московских олимпиадах «Музеи. Парки. Усадьбы» и «Не прервётся связь поколений». Суммарный результат по обеим даёт коэффициент, который повышает рейтинговый балл образовательного учреждения. Это, в частности, показывает важный принцип связи социокультурных и предметных результатов.

Профилактика правонарушений. Показатель в полной мере отражает принцип поощрения, лежащий в основе рейтинга. Например, если ребёнок, который состоит на учёте в органах внутренних дел, не совершил правонарушений в течение учебного года, то школа получит за него в 100 раз больше баллов, чем за другого школьника.

Развитие массового спорта. Образовательные организации повышают свой рейтинг и тогда, когда их команды побеждают или занимают призовые места в соревнованиях по любительскому спорту. В частности, учитываются результаты московского чемпионата по баскетболу «Победный мяч» или всероссийских соревнований по шахматам «Белая ладья».

Работа дошкольных отделений. Всё больше родителей переводят ребёнка из дошкольного отделения школы в первый класс той же школы, тем самым давая высокую оценку и оказывая доверие не просто работе дошкольного отделения, но и всей образовательной организации.

«Конечно, конкретные формулы и коэффициенты — это результат сложной аналитической работы, но реализующей очень понятный принцип: чем сложнее педагогическая задача, чем больше усилий прикладывает школа для её решения — тем выше соответствующий рейтинговый балл. Если раньше школам было проще отчислить двоечников или трудных подростков, чтобы улучшить статистику, то сейчас им гораздо выгоднее работать с каждым учеником, развивать его, помочь ему найти своё призвание. Сегодня от этого выиграет школа, а завтра город и страна в целом. Иначе говоря, рейтинг показывает, какие усилия прикладывают школы, чтобы дети в будущем стали профессионалами — учёными, инженерами и другими квалифицированными специалистами», — подчёркивает Иван Ященко.

На сайте столичного Департамента образования Москвы можно ознакомиться с подробной методикой расчёта рейтинга и рейтингами прошлых лет.

Лучшие в Москве — одни из лучших в мире

Хотя официальный рейтинг московских школ существует всего пять лет, он уже дал видимые результаты. Ещё недавно подготовка призёров и победителей заключительного этапа всероссийских олимпиад была уделом так называемых элитных школ, которых в городе насчитывалось всего около пяти процентов. Сейчас такими достижениями может похвастаться каждая третья школа в столице. При этом московские школьники добиваются успехов и на международном уровне.

Презентации школьного рейтинга на международных конференциях всегда вызывают интерес участников из других стран. Важную роль в этом играет высокая степень развития образовательных информационных систем, действующих в Москве. Они являются передовыми не только на федеральном уровне, но и на мировом.

Более того, объективность столичного рейтинга подтверждается результатами международных исследований. В 2016 году московские школьники приняли участие в тестировании по стандартам PISA. По его итогам независимые эксперты признали столичную систему образования одной из десяти лучших в мире по уровню читательской и математической грамотности. При этом школы, входящие в топ-100 московского рейтинга (на их долю приходится 23 процента учеников), заняли второе место по названным критериям.

Россия. ЦФО > Образование, наука > mos.ru, 22 января 2017 > № 2045145


Казахстан > Образование, наука > dknews.kz, 21 января 2017 > № 2062361

В школах Карагандинской области для учащихся среднего и старшего звена ввели новое тестирование «Айкын» с целью внешней проверки знаний, передает МИА «DKNews» со ссылкой на МИА «Казинформ».

Подробнее об этом проекте рассказала директор учебно-методического центра развития образования Карагандинской области Гульсум Кожахметова на общеобластном родительском собрании, проходившем в режиме онлайн.

«Для чего проводится тестирование «Айқын»? (…) Во всем мире принято проводить внешнюю, независимую оценку знаний детей. Это является неотъемлемой частью современного полноценного образовательного процесса. (…) Понимая это, управление образования Карагандинской области разработало проект «Айкын» для мониторинга качества знаний учащихся и для мобильной информированности родителей об усвоении программного материала основных предметов», — заявила докладчик.

Тестирование проводится среди учащихся 5-10 классов по итогам каждой четверти по основным предметам.

По словам спикера, результаты тестирования не влияют на оценки в табеле учащихся. Представитель ведомства убедительно просила родителей не ругать детей за низкие показатели.

«Первое тестирование было проведено в ноябре по итогам первой четверти. Первые результаты дают повод для размышления и для родителей, и для нас, педагогов, — отметила Кожахметова. — Нам сейчас важно на основе полученных результатов выстроить индивидуальные траектории учеников, помочь им понять западающие темы, чтобы до конца учебного года усвоить школьную программу».

Проект поможет увидеть реальную картину учебных достижений школьников и вовремя исправить пробелы знаний, полагают инициаторы.

«Все это будет способствовать выработке у детей самостоятельности, ответственности и мотивировать их к дальнейшему саморазвитию», — заключила докладчик.

Казахстан > Образование, наука > dknews.kz, 21 января 2017 > № 2062361


Казахстан > Образование, наука. СМИ, ИТ > dknews.kz, 21 января 2017 > № 2062360

В Караганде на общеобластном родительском собрании представили мобильное приложение «EduMark», позволяющее следить за успеваемостью детей, передает МИА «DKNews» со ссылкой на МИА «Казинформ».

«С сентября 2016 года в Карагандинской области реализуется республиканский проект по переходу на электронный классный журнал. В проекте участвуют 65 школ из 7 городов региона. (…) Сегодня, по окончании двух учебных четвертей, можно с уверенностью утверждать, что электронный классный журнал прочно вошел в школьную жизнь. (…) Информация из электронного журнала доступна и родителям, — сказала директор учебно-методического центра развития образования Карагандинской области Гульсум Кожахметова в своем выступлении в режиме онлайн. — Кроме того, разработано мобильное приложение для родителей «EduMark».

Электронный дневник EduMark доступен для устройств под управлением Android в магазине приложений PlayMarket и в магазине AppStore для устройств с iOS. После установки на устройство необходимо ввести родительский логин и пароль. Эти данные предоставит классный руководитель. Приложение является бесплатным.

Приложение позволяет увидеть расписание уроков, информацию о теме урока и полученные оценки.

«В мобильном приложении родитель всегда может увидеть выписку текущих оценок своего ребенка по каждому предмету. При этом система рассчитает прогнозируемую оценку за четверть. Таким образом, с самого начала четверти каждый родитель в курсе текущей успеваемости своего ребенка, и вероятные проблемы с учебой не будут сюрпризом», — отметила Кожахметова.

Кроме оценок, приложение оперативно покажет посещаемость занятий.

Электронный журнал освободил классных руководителей от большой рутинной работы, подчеркнула докладчик. По ее словам, прежде педагогам приходилось вручную заполнять около 100 страниц бумажного журнала. «Уходило на это немало времени и сил. Сейчас это делается буквально в один клик», — добавила Кожахметова.

Руководитель областного управления образования Асхат Аймагамбетов считает преимущества электронного журнала неоспоримыми.

«Для родителей — это возможность оперативно контролировать успеваемость ребенка. Для преподавателей — сокращение времени и физических затрат. Отпала необходимость стоять в очереди за одним бумажным журналом. И это — точность достижений учащихся. Что греха таить — и переписывали, и вносили исправления (оценок в бумажном журнале — прим. авт.)», — отметил он.

Казахстан > Образование, наука. СМИ, ИТ > dknews.kz, 21 января 2017 > № 2062360


Нашли ошибку? Выделите фрагмент и нажмите Ctrl+Enter