Всего новостей: 2259505, выбрано 6326 за 0.110 с.

Новости. Обзор СМИ  Рубрикатор поиска + личные списки

?
?
?  
главное   даты  № 

Добавлено за Сортировать по дате публикации  | источнику  | номеру 

отмечено 0 новостей:
Избранное
Списков нет
Казахстан > Образование, наука > inform.kz, 23 августа 2017 > № 2282327

В Петропавловске прошло областное августовское педагогическое совещание «Модернизация Казахстана 3.0. - вклад образования», сообщает корреспондент МИА «Казинформ» со ссылкой на региональную службу коммуникаций.

В обсуждении актуальных вопрос в сфере развития системы образования приняли участие аким Северо-Казахстанской области Кумар Аксакалов, заместитель директора департамента стратегического планирования и координации МОН РК Бахтияр Маликов.

«Актуальным является вопрос трудоустройства выпускников. Управлению образования - обратить особое внимание на формирование государственного образовательного заказа. Необходимо расширять перечень специальностей по дуальному обучению и предлагать молодежи востребованные специальности. В области не должно быть ни одного безработного молодого человека», - сказал Кумар Аксакалов.

В ходе совещания аким области Кумар Аксакалов дал ряд поручений по нескольким направлениям в сфере образования. Глава региона отметил, что необходимо отслеживать дальнейшее трудоустройство каждого выпускника колледжей и вуза и вовлекать молодежь в государственные программы занятости.

Бахтияр Маликов акцентировал внимание на развитии дошкольного воспитания и обучения в области. «По итогам 2016 года в СКО все дети от 3 до 6 лет охвачены дошкольным образованием. При этом в области необходимо создавать безбарьерную среду для обучения детей с особыми образовательными потребностями», - отметил Бахтияр Маликов.

В завершение августовского совещания труд ряда североказахстанских педагогов отмечен почетными грамотами и благодарственными письмами акима области. 40 лучших педагогов получили премии от главы региона.

Звание «Лучшая организация среднего образования» завоевала Тимирязевская общеобразовательная школа-гимназия имени С.Муканова.

Казахстан > Образование, наука > inform.kz, 23 августа 2017 > № 2282327


Казахстан > Образование, наука > inform.kz, 23 августа 2017 > № 2282325

Группы детей в детских садах в рамках государственного заказа в Карагандинской области будут увеличены, передает корреспондент МИА «Казинформ».

Как сообщил на августовской конференции в Караганде аким области Ерлан Кошанов, в 2018 году планируется полностью решить проблему с очередями в детских садах.

«Ставка сделана на развитие государственно-частного партнерства. Глава региона Ерлан Кошанов на традиционной августовской конференции поручил по примеру Караганды увеличить госзаказ в частных дошкольных учреждениях во всех городах и районах», - сообщили в пресс-службе акимата области.

Из всех городов региона именно в Караганде наиболее динамично развивается сеть частных дошкольных организаций.

«Перед нами стоит задача - в 2019 году обеспечить 100-процентный охват дошкольным образованием детей в возрасте от 3 до 6 лет. Основной акцент мы делаем на развитии сети частных детских садов, в том числе по механизму государственно-частного партнерства. Этому способствовало увеличение размера государственного заказа с 17 до 26 тысяч тенге, что позволило решить ряд проблем. Первое - обеспечить частные сады стабильным контингентом детей и тем самым повысить привлекательность данного вида бизнеса. Второе - снизить родительскую плату до уровня государственных детских садов и поддержать родителей. Третье - снизить очередность в детские сады», - цитирует пресс-служба акимата слова руководителя областного управления образования Асхата Аймагамбетова.

За последние два года количество частных детских садов в области выросло в два раза - с 21 до 42. В них воспитываются 3 тысячи 500 детей. До конца года планируется открыть еще 21 частный детский сад на более чем 3 000 мест. Аким области привел в пример положительный опыт Караганды. Из бюджета выделили 800 миллионов тенге на госзаказ в частных дошкольных учреждениях.

«Оптимальным решением проблемы дефицита мест в детских садах является развитие государственно-частного партнерства. Надо поддерживать и развивать бизнес», - подчеркнул Ерлан Кошанов.

Аким поручил всем акимам городов и районов до конца сентября принять меры по увеличению государственного заказа в дошкольных организациях.

Казахстан > Образование, наука > inform.kz, 23 августа 2017 > № 2282325


Казахстан > Образование, наука > dknews.kz, 23 августа 2017 > № 2281369

В Медеуском районе Алматы открылся детский сад «Хан-Төре» на 30 детей в рамках реализации программы «Туған жер», передает МИА «DKNews» со ссылкой на МИА «Казинформ».

Как известно, в южной столице в рамках реализации Послания Президента народу Казахстана «Третья модернизация Казахстана: глобальная конкурентоспособность» в области дошкольного образования проводится работа по снижению дефицита мест. В этой связи в текущем году за счет инвесторов запланировано открытие 15-ти новых частных дошкольных организаций, которые помогут снизить очередность детей в детских садах до 574 мест.

«В настоящее время только в Медеуском районе функционируют 18 государственных детских садов, 50 частных, где получают обучение и воспитание 6 591 детей. При этом в районе наблюдается дефицит мест в возрасте от 3 до 6 лет - 2 157», - рассказали в администрации района.

Напомним, ранее аким алматы Бауыржан Байбек отмечал, что Программа «Туған жер» будет занимать особое место в сердцах алматинцев. Основные идеи статьи очень близки по духу городу и ее жителям. К примеру, в прошлом году благодаря поддержке неравнодушных бизнесменов города были открыты более 100 спортивных площадок и более 10 детских садов. В рамках государственно-частного партнерства была построена современная школа на более чем 600 мест. Очень развита благотворительная деятельность и меценатство.

Казахстан > Образование, наука > dknews.kz, 23 августа 2017 > № 2281369


Казахстан > Образование, наука > kapital.kz, 23 августа 2017 > № 2281273

С сентября в столичных школах заработает облачная бухгалтерия

Автоматизация услуги поможет сэкономить до 200 млн тенге в год

Во всех столичных школах в сентябре будет введена облачная бухгалтерия. Новшество позволит снять хозяйственную нагрузку с руководства образовательных учреждений и сэкономить до 200 млн тенге в год. Об этом на августовском совещании педагогов заявил аким Астаны Асет Исекешев, передает корреспондент центра деловой информации Kapital.kz.

«По нашему твердому убеждению педагоги должны заниматься прежде всего развитием детей, а не хозяйственными вопросами. Поэтому мы будем поэтапно решать эту задачу. В сентябре мы внедряем облачную бухгалтерию во всех школах, которая уже частично снимет ряд таких хозяйственных нагрузок с руководства школ. Кроме того, облачная бухгалтерия позволит повысить прозрачность, эффективность финансового менеджмента, сэкономит 200 млн тенге в год за счет централизации закупок. Данные средства будут направлены, прежде всего, на премии педагогам», — подчеркнул Асет Исекешев.

Аким добавил, что в настоящее время в системе столичного образования автоматизировано 5 госуслуг, включая постановку на очередь и выдачу направления в детсады. «Планируем до 1 июня 2018 года автоматизировать услугу по зачислению детей в школы», — озвучил планы глава города.

Отметим, что, по данным аикимата, численный состав педагогов за последние 9 лет вырос в два раза, а в новом учебном году показатель составит 14 322 человека. Однако дефицит преподавательского состава на сегодняшний день составляет порядка 150 педагогов, особенно нехватка кадров ощущается в начальном звене школ и в детских садах.

«В ближайшие 3 года нам потребуется порядка 3 тыс. учителей и порядка тысячи воспитателей. Треть данной потребности будет покрыта за счет подготовки специалистов в колледжах через размещение госзаказа», — рассказал Асет Исекешев.

Кроме того, акимат будет развивать сотрудничество с американской транснациональной компанией Cisco, которая в 10 школах и 4 колледжах открывает сетевую академию.

«Сотрудничество даст возможность готовить ежегодно 300 специалистов по информационным технологиям с получением международного сертификата. Нам необходимо готовиться к цифровой экономике, поэтому нам необходимо, чтобы наши школьники были готовы к этим вызовам», — поделился планами Асет Исекешев.

Как отметил глава столицы, у акимата есть четкое видение по дальнейшему увеличению количества школ в соответствии с развитием архитектурно-градостроительной структуры города.

«Значительный прирост населения, в первую очередь, за счет высокого уровня рождаемости, во — вторых, за счет активной внутренней миграции — является для нас вызовом. Ежегодно число детей дошкольного возраста увеличивается на 10−15 тыс. Также наблюдается большой приток школьников. Если в 2010—2011 годах в наших школах обучались 74 тыс. учеников, то в этом году мы ожидаем 145 тыс.», — уточнил он.

Между тем, к новому учебному году акимат обеспечит установку в 42 школах питьевых фонтанов, в 13 школах — индивидуальных шкафчиков для учащихся начальных классов.

«В течение нового учебного года планируется 100% обеспечение школ питьевыми фонтанами и до конца 2019 года обеспечим все школы индивидуальными шкафчиками», — проинформировал аким.

Как продолжил Асет Исекешев, на сегодня 90% столичных школ адаптированы для реализации инклюзивного образования. Сеть специальных организаций за два года выросла в два раза до 10 учреждений, до конца года будут открыты еще 3 кабинета коррекции.

Отдельно Асет Исекешев остановился и на развитии сети дошкольных организаций. «В этом году будут введены 2 государственных детсада и 3 детсада, которые строятся нацкомпаниями на 1200 мест. Начато строительство шести детсадов по механизму ГЧП. Основной упор мы делаем на развитие частных детсадов. Количество детей растет. Мы определись, что будем увеличивать госзаказ. До 2020 года мы планируем открыть еще 200 частных детсадов на 20 тыс. мест. Таким образом, общее количество детсадов увеличится до 350», — заключил аким.

Казахстан > Образование, наука > kapital.kz, 23 августа 2017 > № 2281273


Россия > Легпром. Образование, наука > newizv.ru, 22 августа 2017 > № 2303872

В преддверии 1 сентября растут цены на школьные товары и форму

До начала нового учебного года осталось совсем немного и родители ударными темпами готовят детей к школе. Рост цен на школьные товары, включая форму, в разы опережает инфляцию. Сдерживать цены не помогают даже госдотации, одна надежда – на школьные базары.

Сотни тысяч пап и мам прочёсывают сейчас магазины и иные торговые точки в поисках школьной формы, учебников, тетрадок и прочих канцелярских товаров. Выбор – большой, вот только цены кусаются. Как свидетельствуют данные Единой межведомственной информационно – статистической системы (ЕМИСС) торговцы школьными товарами ни в чём себе не отказывают: рост к уровню прошлого года 6 – 13%, при инфляции в июле в 3,9% (данные Банка России).

Цены на одежду и обувь выросли буквально по каждому пункту. Средняя цена рубашки, по данным ЕМИСС, 695 рублей, что выше прошлогодней на 10%. Спортивные костюмы прибавили столько же, став стоить 1726 рублей. Джемпер подорожал на 6%, за него нужно выложить 1133 рубля. Полушерстяные брюки (1335 рублей), блузки (1106 рублей), ботинки и полуботинки (1929 рублей) подорожали на 8% каждое наименование. Полушерстяные платья (1560) и юбки из этой же ткани (1124 рубля) прибавили в цене 7%. Учебные пособия обойдутся в 394 рубля (+10%). Школьный рюкзак прибавил к цене 13% и стоит в среднем по России 1777 рублей. На круг это получаются десятки тысяч рублей. Например, в Нижнем Новгороде собрать ребёнка в школу обойдётся в 15 – 20 тысяч рублей. И это на фоне того, что в прошлом году наблюдалось снижение расходов на подготовку детей к школе, впервые в 2014 года. По данным ВЦИОМ, в прошлом году общая сумма декларируемых трат (14 800 рублей) на 26% меньше, чем в 2015-м году (чуть больше 20 тысяч). Ситуацию несколько облегчают разве что школьные базары. Где всё необходимое можно купить минимум на 5%-10% дешевле.

Интересно, что за последние несколько лет на рынке школьных товаров стали преобладать наши, российские, вытесняющие китайский дешёвый и небезопасный ширпотреб. Стремясь помочь отечественному производителю, государство с 2016 года ввело субсидии на производство камвольных тканей, что идут на производство формы для учащихся младших классов. В результате объём производства этих тканей по итогам 2016 года обогнал показатели года 2015-го в 2,5 – 3 раза. В Минпромторге считают, что это привело к снижению цены на комплект школьной формы на 30%-40%, то есть, не будь госсубсидий, родители бы выложили за форму ещё больше денег.

Производство школьной формы столь выгодная сфера, что буквально на днях в Пермском крае ООО «Чайковский текстиль» запустило новый ткацкий цех, в который до 2021 году планируется инвестировать более 2 млрд рублей, сообщает пресс-служба администрации губернатора региона. Одним из источников финансирования открытия цеха стал льготный заем Фонда развития промышленности, выданный при поддержке Минпромторга РФ и руководства Пермского края. В новом цеху будут выпускать инновационный текстиль для спецодежды и униформы, а также ткани нового сегмента - для школьной формы. Развитие российской промышленности радует, но вот рост цен на школьную форму и канцтовары – нет.

Россия > Легпром. Образование, наука > newizv.ru, 22 августа 2017 > № 2303872


Россия > Образование, наука > fadm.gov.ru, 22 августа 2017 > № 2291606

Вся география России – в ваших руках: регионы назвали свои главные символы!

С 12 июня в нашей стране проходила масштабная акция «Мы – граждане России», ее завершением стало создание познавательной раскраски, которую презентуют сегодня, в День Государственного флага Российской Федерации.

В День России в Интернете стартовал информационно-просветительский марафон, позволивший жителям страны не только рассказать об особенностях родного региона, но и совершить «путешествие» по другим субъектам – соседним или совсем далеким.

Участники делились видеозаписями, рассказывая о народном символе, ассоциирующимся с их краем. Они размещали ролики в социальных сетях, сопровождая хештегами #Роспатриот и #МояРоссия.

Свой вклад внесли в акцию 85 регионов: жители Якутии назвали символом вечную мерзлоту, ведь почти вся территория республики лежит в зоне ее распространения, Архангельской области – птицу счастья – традиционную деревянную игрушку, Краснодарского края – золотой пшеничный колос, – символизирующий плодородные и щедрые земли Кубани. Также в рамках этого марафона участники «прогулялись» вдоль «Жемчужины Сибири» – Байкала, «увидели» Саяно-Шушенскую ГЭС, узнали больше об Астраханском кремле.

Все народные символы стали главным материалом для создания раскраски – набора образовательных карточек. В День Государственного флага Российской Федерации их подарят ребятам в детских оздоровительных лагерях и дошкольных учреждениях, где пройдут мероприятия, посвященные изучению символики России.

Напомним, организаторами акции выступили подведомственное учреждение Росмолодежи ФГБУ «Роспатриотцентр» при поддержке Федеральное агентства по делам молодежи.

Россия > Образование, наука > fadm.gov.ru, 22 августа 2017 > № 2291606


Израиль > Образование, наука > newsru.co.il, 22 августа 2017 > № 2287645

Министерство просвещения опубликовало подробный отчет о состоянии системы школьного образования за 2015/2016 учебный год.

Согласно данным министерства, в этом году бюджеты начальных школ и средних классов в социально слабых населенных пунктах выросли в среднем на 6%, тогда как в остальных – на 3%.

Начальная государственно-религиозная школа получала в среднем 17.300 шекелей на ученика, государственная светская – 15 тысяч, государственная арабская – 17 тысяч, а ультрарелигиозная – 13 тысяч.

В старших классах средней школы государственно-религиозные школы получали по 33 тысячи шекелей на ученика, светские – 27 тысяч, арабские – 21,4 тысячи, а ультраортодоксальные – 19,7 тысяч шекелей.

Поскольку помимо базового финансирования существуют дополнительные параметры, бюджет старших школ разнится между населенными пунктами.

Больше всего из расчета на ученика получили школы регионального совета Мером а-Галиль – 44,6 тысяч шекелей. В Звулуне на каждого ученика было выделено 43,5 тысячи шекелей, в Эмек Мааянот – 42,3 тысячи шекелей, на Голанских высотах – 40,4 тысячи шекелей. Также в десятку вошли средние школы Бейт-Шеана, Эфраты, Нижней Галилеи, Тират а-Кармель, Кирьят-Арбы и Кирьят-Шмоне.

Для сравнения, в Модиин-Илите на ученика выделялось 11,5 тысяч шекелей, в Бейтар-Илите – 15,2 тысяч, в Эльаде – 16,4 тысячи, в Эвен Йегуде – 16,9 тысяч, в Неве Мидбар – 17,5 тысяч, в Бней-Браке – 17,6 тысяч, в Кфар-Йоне – 17,9 тысяч, в Джулисе и в Нахаль Сореке – 18,9 тысяч, в Рейне – 19 тысяч шекелей.

По доле учеников, получивших аттестат зрелости, лидируют две государственные религиозные школы для девочек "Ульпанат Кфар-Пинес" и "Ульпанат Эвен-Шмуэль", 100% учениц которых получили аттестат. Также в десятку входят средняя школа Бейт-Джана, тель-авивская школа "Шевах Мофет", школа ОРТ имени Макса Шайна в Реховоте, школы для девочек "Ульпанат Торанит Хорев" в Иерусалиме, "Ульпанат а-Рав Шаули" в Ашдоде и "Ульпанат Йешурун" в Петах-Тикве, школа "Андасаим" в Герцлии и сельскохозяйственная школа "а-Кфар а-Ярок" в Рамат а-Шароне.

Самый низкий показатель – в технологической школе "Альнаджах" в Бака эль-Гарбии, где аттестат зрелости получили только 6,7% выпускников, в образовательном центре ОРТ в Кфар-Сабе (10,8%), в научно-инженерном центре ОРТ в Нацерете (15,4%).

По доле учеников, получивших аттестат зрелости с отличием, лидируют Рамат а-Шарон (24,1% учеников), Гиватаим (19,5%), Модиин-Макабим-Реут, Гуш-Эцион, Гиват-Шмуэль, Ярка, Кирьят-Оно, Раанана, Тель-Монд и Рамат-Ган.

Меньше всего отличников в Хацор-Глилит и Маале-Ироне (0,5%), Офакиме, Сегев-Шаломе, Сдероте, Самарии, Раате, Зарзире, Араре и Рехасиме.

Самым лучшим местом работы по оценке учителей стали "Хават Ноар Циони" в Иерусалиме, "ОРТ Шарет" в Нацрат-Илите, многопрофильная школа "Нофарим бе-Галиль" в Тверии, ОРТ в Тверии, "Макиф Лихман" и "Макиф Зинман" в Димоне, "Ирони Алеф" в Хайфе и ОРТ в Араде.

Среди прочего, министерство опубликовало список 50 школ с самым большим количеством учеников в классах.

Лидирует в нем школа "а-Шита" в Реховоте, в которой учатся в среднем по 36,8 учеников в классе, что на 31% больше среднего показателя по стране. Также больше 36 учеников в классах школ "Ицхак Шамир" в Холоне и "Аргаман" в Нес-Ционе.

35 и более учеников в среднем в классах школ "Эхуд Манор" в Петах-Тикве, "Гордон" в Тель-Авиве и "Тораней Ариэль" в Модиине.

Замыкают десятку самых загруженных учебных заведений школы "Реут" (Ришон ле-Цион), "Узи Хитман" (Петах-Тиква), "Шивтей Исраэль" (Модиин) и "Яаков Коэн" (Кирьят-Оно).

Большое количество школ Реховота, Петах-Тиквы, Ришон ле-Циона и Модиина фигурируют и в 2-5 десятках самых загруженных школ.

Израиль > Образование, наука > newsru.co.il, 22 августа 2017 > № 2287645


Россия > Химпром. Образование, наука. СМИ, ИТ > rusnano.com, 22 августа 2017 > № 2282523

Ролевая игра с нанокотиками. Ценности естественнонаучного и технического образования детям объяснили с помощью нанокотиков.

Автор: Яна Тихомирова

В Образовательном центре «Сириус» с 26 июля по 6 августа прошел Всероссийский детско-молодежный форум «Наноград. Сириус. 2017». На десять дней в Образовательном центре появился город-технопарк со своей логикой жизни в пространстве высоких технологий, искусства и спорта.

«Наша цель — мотивация детей к изучению естественнонаучных дисциплин. Мы говорим школьникам о том, что они могут состояться в России как инженеры, технопредприниматели и ученые, показываем примеры высокотехнологичного бизнеса и людей, успешных в нем», — говорит Андрей Мельников, руководитель отдела проектов дополнительного образования детей и молодежи Фонда инфраструктурных и образовательных программ (ФИОП), который входит в группу РОСНАНО.

Одна из ключевых задач школьников в Нанограде — решение кейсов для производственных задач. Кейсы для наноградцев подготовили компании, работающие в сфере высоких технологий, такие как «Р-Фарм», Технопарк «Идея», «Хевел», «Оптиковолоконные системы», «Нанобарьер», PICASO 3D и «Этерно», а также стартапы Ульяновского наноцентра «Альтрен» и «Стройлаб». Организаторы уверены: решая «взрослые» задачи, ребята начинают чувствовать свою востребованность.

Жизнь в «Нанограде-Сириус» — многоплановая ролевая игра. Наноградцы создают свою эстетику города, самостоятельно обеспечивают работу органов управления, формируют все события: интеллектуальные, творческие и спортивные. В Нанограде есть все атрибуты города: мэр, граждане, законы, своя философия и даже свои деньги — нанокотики.

Кроме решения кейсов, в Нанограде обширная образовательно-развлекательная программа: каждый день школьники видят разные примеры того, как они могут простроить дальше свою жизнь.

«Мы действуем в идеологии вовлекающего обучения. То, что в английском языке называется education & entertainment. Есть концепция высокотехнологичного города — Нанограда. В нем расположена Корпорация Граднано, в которой есть компании, академия, фестивальный центр, спортивный центр. Соответственно, должна быть своя экономика. Идея собственной валюты пришла совершенно случайно, и связана она с нашим символом. У Нанограда свой тотем — рыжий кот. Это вытекает из известного эксперимента Шредингера. Каждый год в том месте, где проходит Наноград, мы покупаем нового кота. На сайте опубликована коллекция наших котов, они совсем разные, но все рыжие. В этом году у нас был живой и очень красивый кот, теперь он живет на территории Сириуса. Вот мы и решили, что раз у нас Наноград, то валюта будет — нанокотик», — улыбается Андрей Мельников.

Есть ли у кейсов Нанограда будущее

«Ровно семь дней дети работали над кейсом денно и нощно. И это не фигура речи: ночью они прятались от нас и думали над тем, как решать кейс. Иногда приходилось загонять их спать насильно», — продолжает Андрей Мельников.

Над одним кейсом работали 15–20 человек. За отведенную неделю перед школьниками стояла задача придумать техническое решение, провести первые эксперименты и опыты. Организаторы привлекают компании, чтобы привнести в Наноград проблемы технологического толка, но тем не менее жесткой установки на то, что все найденные решения должны сразу уйти в производство, нет. По словам Мельникова, организаторы не доводят ситуацию до строгих обязательств: дети не должны сделать такое решение, которое примет компания, а компания не должна непременно принять то, что дети разработали. Однако большую часть решений с Нанограда-2017 компании оценили положительно.

Анатолий Чубайс приезжал в «Наноград-Сириус» и опробовал спрей «жидкий утюг», о чем он сообщает в своем Facebook. Спрей разработала компания Hydrop (ООО «Нанобарьер»), которая выпускает продукцию для защиты от воды и грязи, принцип ее действия основан на использовании веществ с гидрофобными свойствами. Компания поставила перед детьми две задачи: технологическую и маркетинговую. Школьникам нужно было разработать формулу вещества, которое позволило бы достаточно быстро высушивать одежду, не прибегая к естественным условиям: солнечным лучам, батареям или фену. Маркетинговая задача состояла в том, чтобы создать упаковку для уже имеющихся продуктов. Школьники справились и с тем, и с другим. На презентации результатов проекта Марина Росс, сооснователь Hydrop, сказала, что упаковка настолько понравилась компании, что они сразу берут ее в работу.

Резидентам инновационного технопарка «Идея», разрабатывающим дроны и квадрокоптеры, дети предложили идею, как увеличить их грузоподъемность. Нужно было провести расчеты и придумать схему инженерной конструкции дрона с повышенной грузоподъемностью. Такой дрон может использоваться, например, для тушения пожара. Дети предложили решение этой задачи, и уже в процессе защиты родилась идея, что подобные дроны можно использовать для спасения людей с высоких этажей горящих зданий.

"Преимущество детей в том, что у них нет шаблонов решения, они мыслят без рамок и ограничений, придумывают сумасшедшие идеи, на которые инженер бы сразу сказал: «Такое невозможно». У школьников совсем нет зашоренности, поэтому они могут предложить любую идею. Понятно, что при работе с экспертами она может претерпевать сильные изменения. Но тем не менее иногда решения школьников являются катализатором для рефлексии руководства предприятий и инженеров. Возможность дать нестандартное решение заставляет взрослых людей серьезно задуматься. Некоторые решение лежат на поверхности, но о них никто не думает. А школьники думают", — комментирует Андрей Мельников.

Бетон для очистки воды

Дочерняя компания Ульяновского наноцентра «СтройЛаб» предложила ребятам подумать, с помощью каких химических добавок можно модернизировать бетон и придать ему фильтрующие свойства. Сделать так называемый биобетон, который бы впитывал грязные вещества, масла или остатки нефтепродуктов и пропускал через себя уже безопасную жидкость, которая не загрязняет почву. Благодаря этим свойствам биобетон можно использовать на грязном производстве, на заправках или в качестве дорожного покрытия. На защите результатов проекта выступила Ксения Гармажанова, руководил группой стажеров и решением кейса Михаил Рядинский, который некогда был стажером корпорации ГрадНано, а ныне — студент факультета полимеров Белгородского химико-технологического института.

«Основным заданием кейса от компании Стройлаб было увеличение фильтрующего срока инновационного биобетона, который может не только пропускать воду, но и фильтровать ее. Активный компонент биобетона — минерал группы цеолитов (обезвоженный клиноптилолит с Юшанского месторождения). Фильтрующая способность биобетона составляет всего два-три года, а нам нужно было каким-то способом увеличить этот срок как минимум до десяти лет. Мы изменили внутреннюю структуру цеолита, то есть химически его модифицировали», — говорит Ксения Гармажанова.

Способы химической модификации биобетона были разработаны для двух случаев его применения. Если в биобетон будут поступать органические загрязнения, следует увеличить площадь активной поверхности, на которой органические соединения будут оседать. Этот биобетон может использоваться на автомойках, где стекают органические загрязнения. В случае неорганических соединений важна способность обмениваться катионами (положительно заряженными ионами химических элементов). Школьники увеличили количество катионов, с помощью которых бетон будет очищать воду. Этот вариант модификации можно использовать на свалках, основной тип загрязнения на которых — неорганические соединения.

На защите проекта ребята показали демонстрационный образец. Они сделали цементную смесь, «связали» гравий и показали, как действует их бетон. Они демонстрировали не само вещество, а просто схему его действия. Конечный продукт требует отработки на уровне полного исследования. По итогам защиты оказалось, что компания «СтройЛаб» заинтересована в том, чтобы дальше экспериментировать с тем, как добавка в биобетон, придуманная школьниками, будет работать.

«Что касается всех кейсов, то я считаю, что школьники справились с задачей очень хорошо. Позволили им это сделать, во-первых, условия самого Нанограда, они были в этом году очень хорошие: в лабораториях мы могли делать практические задания и создавать прототипы и модели. Во-вторых, в Наноград приехали умные школьники, прошедшие серьезный конкурсный отбор, поэтому под руководством опытных кураторов им было под силу справиться с задачей. Они искали информацию, анализировали ее, предлагали свои решения. И результат их работы, я думаю, будет востребован и использован в реальном бизнесе», — комментирует куратор проекта Михаил Рядинский.

Наноград — только вершина айсберга

Первый форум Наноград состоялся семь лет назад, в 2011 году. Летняя школа «Наноград» — завершение образовательного цикла, который длится в течение всего учебного года. Стартует учебный цикл 10 сентября сетевым мероприятием «Нановый год». Это часть мифологии: наноразмерность — десять в минус девятой степени метра, 10.09. Мероприятия Школьной лиги, проходящие в течение всего учебного года, рассчитаны в основном на школьников, но также есть конференции и для педагогов. «Нановый год» — онлайн-событие, на котором организаторы анонсируют все мероприятия предстоящего учебного года. Почти все мероприятия Школьной лиги РОСНАНО проводятся в сетевом режиме. На портале образовательной программы есть календарь, на который ориентируются все школы. Среди очных мероприятий, которые проводит ФИОП, зимняя конференция школ-участниц и конференция в мае, на которой обсуждаются интересные образовательные вопросы.

ФИОП совместно с Росатомом и Роскосмосом уже три года подряд проводят в марте совместную «Всероссийскую неделю высоких технологий и технопредпринимательства». Это флешмоб высоких технологий, в рамках которого специалисты разрабатывают тематические уроки и предоставляют технический контент, а каждая школа организует недельную программу для своих детей. У школы может быть два статуса участия в программе: школа-участница Школьной лиги РОСНАНО (полный статус) и школа-партнер. Вместе с партнерами Лига составляет более 900 школ.

Обязательное правило — неселективность по отношению к школам, которые участвуют в программе Школьной лиги. Среди них есть как городские, так и сельские образовательные учреждения. Больше школ с естественнонаучным уклоном, но есть даже лингвистические школы.

«Мы работаем с теми, кому интересно развивать естественнонаучный компонент. Все наши учебно-методические материалы касаются преподавания естественнонаучных дисциплин, проектного метода, междисциплинарного подхода», — заключает Андрей Мельников.

Участие в форуме Наноград пока что не предполагает дальнейшей стажировки в компании и приглашения на работу в будущем. Логическое продолжение программы, по словам организаторов, состоит в том, что дети заряжаются идеологией Нанограда, и подавляющее большинство тех, кто участвовал в нем, становятся студентами вузов инженерной и естественнонаучной направленности.

Россия > Химпром. Образование, наука. СМИ, ИТ > rusnano.com, 22 августа 2017 > № 2282523


Казахстан > Образование, наука. Армия, полиция > dknews.kz, 22 августа 2017 > № 2281389

В Северо-Казахстанской области сотрудники ювенальной полиции в преддверии учебного года усилили контроль за школьниками, передает МИА «DKNews» со ссылкой на МИА «Казинформ».

В последние дни каникул инспекторы по делам несовершеннолетних продолжают следить за тем, чтобы в позднее время подростки не находились на улице либо в развлекательных заведениях. На особом контроле - учащиеся, воспитывающиеся в неблагополучных и малообеспеченных семьях, те, кто рискует не сесть за парту по разным социальным причинам. Вместе с представителями органов образования и защиты прав детей они посещают неблагополучные и малообеспеченные семьи.

«С начала года петропавловские полицейские выявили 100 фактов невыполнения родителями обязанностей по воспитанию детей. Среди них и те, чьи дети регулярно пропускали школьные занятия. В преддверии учебного года с ними сотрудники ювенальной полиции уже провели разъяснительную работу. Всего на учете в городском УВД 90 несовершеннолетних и 40 неблагополучных семей», - отметили в пресс-службе полицейского ведомства.

В рамках общереспубликанской благотворительной акции «Дорога в школу» полицейские посетили семьи, помогли собраться в школу обучающимся из числа малообеспеченных, многодетных семей, детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей.

«В Петропавловске на контроле полицейских 37 детей школьного возраста, нуждающиеся в помощи. Их до конца каникул посетят полицейские разных подразделений, чтобы помочь собраться в школу», - сказал заместитель начальника местной полицейской службы ДВД СКО подполковник полиции Арыстан Султангазиев.

Казахстан > Образование, наука. Армия, полиция > dknews.kz, 22 августа 2017 > № 2281389


Казахстан > Образование, наука. Транспорт > dknews.kz, 22 августа 2017 > № 2281383

В Кызылорде МПС предъявит особые требования к перевозчикам, занимающимся развозкой детей в детсадах, сообщает корреспондент BNews.kz.

«У нас большинство частных детсадов оказывают родителям такую услугу, как подвоз детей из дома утром в детсад, и вечером идет развозка воспитанников по домам, - рассказал начальник областного управления образования Бакытжан Сайлыбаев. – Для чего детсады содержат или нанимают автомобили-микроавтобусы с шоферами. К перевозчикам данного типа предъявляются свои требования, и соответствие всех «детсадовских» автомобилей этим требованиям проверит местная полицейская служба. Не соответствующие стандартам обслуживания детей младшего возраста перевозчиков не будут допускать к работе».

Кроме того, по информации Бакытжана Сайлыбаева, машины, перевозящие дошколят Кызылорды, теперь сделают узнаваемыми на дорогах. Их надлежит перекрасить в желтый цвет и снабдить желтыми мигалками.

Внимание общественности и исполнительных органов приаральского региона оказалось прикованным к организации перевозок маленьких детей, воспитывающихся в детсадах, специальным транспортом после ДТП, получившего широкую огласку.

Пятнадцатого июня сего года в Кызылорде на пересечении улиц Кунанбаева и Сапарбаева микроавтобус «ГАЗель», принадлежащий детскому саду «Ералаш», столкнулся с автомашиной «Honda CR-V». В результате 21 ребенок, находившийся в салоне, был доставлен в приемное отделение областной детской больницы, после осмотра все малыши были отпущены домой, переданы на руки родителям.

После того случая, ситуация с перевозкой детей рассматривалась на совещании в областном акимате с участием акима области Крымбека Кушербаева. В настоящее время, по словам акима области, более 70 процентов всех детских садов в Кызылординской области – частные. Почти все они имеют микроавтобусы для перевозки малышей.

«Исходя из сложившейся ситуации, необходимо проверить состояние всех автотранспортных средств при детских дошкольных учреждениях, - сказал тогда Кушербаев. - Особое внимание нужно обратить на водителей, которые перевозят детей. Водителями на микроавтобусы при детских садах нужно принимать людей опытных, со стажем работы».

По информации областного управления образования, на сегодня в Кызылординской области функционирует 791 дошкольная организация, это 542 детских сада и 249 мини-центров дошкольного образования. В них воспитывается 52 899 детей.

«Из 542 детских садов 384 – частные, - уточнил Бакытжан Сайлыбаев. – Что хотелось бы сказать, в нашем регионе нет дефицита мест в дошкольных учреждениях для воспитанников 3-6 лет, напротив, есть среди частных учреждения конкуренция, буквально, в некоторых из них не хватает детей. И развоз детей по домам из детских садов – это услуга, «изобретенная», чтобы привлечь внимание родителей к учреждению, детсад берет на себя весь возможный максимум забот о воспитаннике, вплоть до того, что родителям не надо водить своих детей в детсад, его заберут утром из дома, вечером доставят домой. С одной стороны, конечно, это неплохо, с другой, как оказалось, нужно еще решить и вопросы безопасности перевозки. Что сейчас в регионе и предпринимается».

Казахстан > Образование, наука. Транспорт > dknews.kz, 22 августа 2017 > № 2281383


Казахстан. Россия > Образование, наука > camonitor.com, 22 августа 2017 > № 2281244

И все-таки зачем казахам русский язык?

«Если казахи утеряют свое исконное двуязычие, то их ждет деградация». Так называлась статья, размещенная недавно в Central Asia Monitor и вызвавшая довольно широкий резонанс, о чем свидетельствует большое количество комментариев и под самой публикацией, и в социальных сетях. К сожалению, дискуссия, как часто бывает в нашей стране, ушла далеко в сторону от того, на чем автор статьи Толеген Сериков пытался сделать главный акцент. Поэтому есть смысл вернуться к этой теме.

Поменьше политики, побольше прагматизма…

В Казахстане языковой вопрос чрезмерно политизирован. Это вполне объяснимо – рост национального самосознания нередко сопровождается подобными издержками. Но продуктивно ли противопоставлять один язык другому, чем занимаются некоторые, провоцируя тем самым рост межэтнической напряженности? Может, стоит подходить к этому вопросу прагматично, видя в том или ином языке не столько политический инструмент, сколько инструмент для получения знаний, расширения кругозора, обретения профессиональных навыков и в целом формирования по-современному образованного, открытого миру и восприимчивого к прогрессивным новациям общества?

Тут можно привести такую аналогию. Чтобы добраться до внутренностей какого-то механизма и увидеть, как там все работает, вам нужно открутить болт. Вы пытаетесь сделать это простым гаечным ключом – не получается. Значит, нужно попробовать разводным. Иначе говоря, хорошо иметь постоянно под рукой, в «арсенале» оба ключа. Аналогично и с языками, которые тоже являются ключами – к знаниям, к пониманию того, что происходит вокруг.

Безусловно, казахский язык, имеющий статус и государственного, и «коренного», должен занять в Казахстане подобающее ему место. И к этому все идет. Тут можно спорить, благодаря кому и чему – политике властей или демографическим процессам. Скорее, благодаря последним. Население страны растет исключительно за счет казахов (причем преимущественно казахскоязычных), тогда как его русскоязычная часть демонстрирует «отрицательное сальдо». И это неминуемо отражается на ситуации в языковой сфере.

Вспомните: в 1991-м соотношение между учащимися казахских и русских классов общеобразовательных школ составляло 32,3 и 67,7 процента. А сегодня, спустя четверть века, оно кардинальным образом изменилось – примерно 75 против 25. Если же брать казахских детей, то около 90 процентов их получают школьное образование на родном языке. Сейчас даже в Алматы казахская речь слышна чаще, чем русская. Лет шесть назад автор этих строк писал, что рано или поздно Казахстан сначала по этническому составу, а затем и в языковом плане станет большой Кызылординской областью. И этот день неумолимо приближается.

Словом, за судьбу государственного языка беспокоиться уже не стоит. Однако немалая часть национальной интеллигенции продолжает твердить о сохраняющейся угрозе ему со стороны «великого и могучего», поэтому выступает категорически против существующего и де-юре, и де-факто двуязычия. Не буду касаться претензий этих людей по поводу того, что русский – это «язык колонизатора и агрессора» (тем самым они напоминают русских аристократов, во время наполеоновских войн объявивших бойкот французскому, на котором обычно разговаривали, – похоже, «диванные патриоты» с тех пор мало изменились). А вот их обиды на то, что казахскому языку до сих пор не удалось занять господствующее положение во многих важных сферах общественной жизни, понятны и обоснованны.

Я русский бы выучил только за то…

Но, может, он еще не созрел для того, чтобы занять такое положение? Может, требуются дополнительные усилия со стороны и государства, и, прежде всего, самой национальной интеллигенции, чтобы казахский язык стал максимально востребованным, чтобы у населения страны появилась нужда в его изучении и массовом применении не только на бытовом уровне, но и на более высоком?

Почему, несмотря ни на что, русский язык продолжает оставаться привлекательным в Казахстане, в том числе и для казахов? Объяснение простое: он дает больше возможностей, чем государственный – разумеется, за вычетом перспектив, связанных с госслужбой. Во всяком случае, такова ситуация на сегодня (не исключено, что в обозримом будущем все изменится). Он, если это слово здесь применимо, функциональнее. Не богаче, не красивее, а именно функциональнее. То есть как инструмент он более универсален и соответственно более предпочтителен в чисто утилитарном смысле. Образно говоря, это не просто ключ, а ключ-отмычка. И тяга к русскому языку продиктована сугубо прагматическими соображениями. «Я русский бы выучил только за то, что им разговаривал Ленин (или кто там еще?)» - это не про современных казахов.

Какие аргументы здесь можно привести?

Например, у вас растет ребенок, и вы хотите, чтобы у него был широкий кругозор, чтобы он много читал и знал. А теперь сравните количество (и качество, что тоже важно) детских книжек, энциклопедий, развивающих игр и программ на русском и казахском языках – небо и земля. Да и взрослым русский язык откроет доступ к гораздо большему массиву полезной информации - как оригинальной, так и переводной.

Или, допустим, вы решили приобщить подросшего сына (дочь) к мировой литературе, мировому кинематографу. На русский переведены практически все более или менее стоящие произведения, от античных до современных, тогда как на казахский – в тысячи раз меньше. Из Интернета сегодня можно скачать практически любой фильм, снятый хоть в США, хоть в Японии или Иране со времен появления кино как искусства, - все они либо озвучены на русском, либо, на худой конец, сопровождаются субтитрами на этом языке. А какой выбор у казахскоязычного зрителя? Кот наплакал.

На это некоторые ответят: мол, в казахской литературе и в казахском кинематографе тоже были и есть достойные произведения. Но, во-первых, все познается в сравнении, а во-вторых, и это главное, человек, ограничивающий себя рамками только национального искусства, незнакомый с лучшими образцами мировой культуры, будет ограничен и в своем мировосприятии. Лично я такой участи своим соплеменникам не желаю.

Ну, ладно, вам все это кажется неважным или второстепенным. Но вот вашему сыну, плохо знающему русский язык, пришла пора поступать в университет. Если он выбрал гуманитарную специальность, то, скорее всего, особых проблем у него не возникнет. А если техническую? Ведь ему придется заниматься в том числе и по учебникам на русском языке, поскольку на казахском некоторых из них попросту не существует. А это серьезные трудности в освоении учебного материала, вероятность того, что он не все поймет или поймет неправильно. Будет ли такой студент по окончании вуза востребован на рынке труда?

Кстати, я уверен: только повышение уровня технического образования и естественных наук в стране позволит нам, казахам, выбраться в ряды конкурентоспособных наций с современной высокотехнологичной экономикой. И русский язык может здорово помочь в этом деле.

Прийти по-английски

Полагаю, что казахам следует, насколько это возможно, отделять русский язык от той политики, которую проводила в их отношении царская, а затем большевистская Россия (там было много всякого – и хорошего, и негативного), от существующего сейчас в РФ политического режима, от той версии «русского мира», которую пытается навязать как своей стране, так и соседям одиозная часть нынешнего российского истеблишмента – все эти яровые, поклонские, кургиняны… Котлеты отдельно, мухи отдельно.

То есть нам надо воспринимать русский язык сугубо как тот самый второй ключ, как дополнительный (к казахскому), очень важный и даже необходимый инструмент познания мира, получения новых компетенций. Именно эту роль он выполнял в советское время – и казахи, будучи народом, восприимчивым к знаниям, стали очень образованной нацией, в том числе, что особенно важно, технически образованной: появился свой широкий инженерный класс, который, к сожалению, в 1990-х вследствие известных тенденций в экономике Казахстана стал стремительно таять. И эту роль русский язык может выполнять еще достаточно долго…

Кто-то возразит: зачем казахам русский, если есть английский, имеющий гораздо более широкое хождение в мире, более прогрессивный и т.д.? Безусловно, в таком вопросе есть свой резон. Но давайте быть реалистами. Хорошо известно, что для успешного освоения любого языка, помимо правильной системы обучения, достаточного количества занятий и непрерывного самообразования, требуется практика, требуются собеседники – носители этого языка. Короче говоря, должна быть соответствующая языковая среда. Вот, скажем, почему в Кызылорде оставшиеся там неказахи (русские, корейцы и другие) даже безо всяких курсов довольно сносно владеют государственным языком? Да потому что в повседневной жизни им постоянно приходится общаться с казахскоязычными земляками, которые составляют подавляющее большинство.

А англоязычной среды в нашей стране нет. И неизвестно, когда появится. Переход на латинскую графику вряд ли сильно ускорит этот процесс (наглядные примеры – Азербайджан и Узбекистан). Тогда как русскоязычная среда – она уже давно существует, причем почти повсеместно.

Возможно, когда-нибудь благодаря настойчивым усилиям всех, от кого это зависит, казахский язык (помимо того, что он родной, государственный, призванный разбудить патриотические чувства и объединить нацию) окажется в состоянии взять на себя те функции, которые выполняет сегодня русский. Либо английский станет массово используемым в наших городах и весях. И вот если вдруг наступит такое время, то переход от казахско-русского к казахско-английскому двуязычию (или даже к казахскому моноязычию), может быть, пройдет для титульной нации безболезненно. Но в нынешней ситуации, тем более в условиях, когда звучат только рассчитанные на внешний эффект лозунги и призывы, а кропотливой работы по повышению функциональности казахского языка не просматривается, добровольный или навязанный кем-то отказ от русского был бы равносилен диверсии против казахского же народа…

Автор: Женис Байхожа

Казахстан. Россия > Образование, наука > camonitor.com, 22 августа 2017 > № 2281244


Азербайджан > Образование, наука > aze.az, 22 августа 2017 > № 2281073

Мест в детском саду нет, но за 300-400 манатов найдутся?

В Баку катастрофически не хватает детских садов. Простых, казенных, где плата за пребывания ребенка доступна для родителей среднего достатка, а для малоимущих государством предусмотрены льготы. Частных и очень дорогих детских заведений как раз предостаточно, но далеко не каждый может выкроить из семейного бюджета ежемесячно 400-500, а то и больше манатов, чтобы отдать туда своих чад.

Как сообщает AZE.az, признаемся, проблема не казалась такой острой, пока двое из сотрудников haqqin.az не столкнулись с ней непосредственно. Пока жены и невестки находились в законном отпуске по уходу за младенцами, все казалось легко и просто – рядом с домом один детсад, на соседней улице – другой, так что стоит только собрать нужные бумажки, и дитя под присмотром, и мамаши на прежней службе. Но не тут-то было…

Младенцы подросли и, обойдя несколько садов-яслей, наивные и, как оказалось, недальновидные родители узнали, что для того, чтобы отдать свое дитя на попечение госнянь, надо иметь и железное терпение, и деньги.

Оказывается, как только ребенок появился на свет, надо бегом мчаться в облюбованный садик и регистрироваться в очереди на место в нем. Глядишь, пока дочке-сыну стукнет два-три годика, очередь как раз и подойдет. А не хочешь втягиваться в длительную процедуру – плати…

В садике поселка НЗС директриса Рафига ханум от Р. Гасымовой затребовала 300 манатов за азербайджанский и 400 за русский сектор, в микрорайоне эта сумма дошла до 500. В центре, наверное, просят не меньше 700…

Значит места в садиках все же есть, но пользуясь ограниченным их числом, нечистоплотные «воспитатели» наживаются на родителях. Когда наша сотрудница, отчаявшись, помахала перед носом у ясельного начальства своими журналистскими «корочками», то услышала: «А хоть бы и президент!.. Плати и, пожалуйста, – приводи ребенка». В виду имелась, сами понимаете, отнюдь не установленная государством ежемесячная плата.

Р.Гасымова обратилась в отдел дошкольного образования Исполнительной власти города Баку, где, в общем-то, ничего нового не услышала. Там даже удивились и попеняли ей, что внуку уже пять и никто до сих пор не позаботился «поставить его на очередь». Мол, сами виноваты, теперь мучайтесь из-за своей халатности.

Завотделом дошкольного образования ИВ Эльдар Юнусов подтвердил, что мест в яслях-садах нет, и предложил подождать… год-два. Но ведь к тому времени надобность в их услугах отпадет – дитя отправится в школу?! А может, специалисты «детского» отдела ИВ только того и ждут?

Но Э.Юнусов хотя бы ответил вежливо и даже пытался обнадежить, а вот на звонок нашего корреспондента в мэрию некий сотрудник этого же отдела по имени Мурад грубо завопил: «Не мешайте работать! Будут места – позовем, а пока стойте в очереди!».

Может оно и так, но откуда тогда волшебным образом появляются места, если принести милой директрисе садика 300-400 манатов?

Азербайджан > Образование, наука > aze.az, 22 августа 2017 > № 2281073


Израиль > Образование, наука > newsru.co.il, 21 августа 2017 > № 2287628

Отдел главного экономиста министерства финансов опубликовал еженедельный отчет. Новый отчет, представленный на официальном сайте ведомства, среди прочего, был посвящен актуальной с учетом начала нового учебного года теме: уровню зарплат педагогов в Израиле.

В отчете указано, что для привлечения наиболее квалифицированных, образованных и одаренных преподавателей в систему школьного образования основополагающим фактором является начальная заработная плата, а не ее повышение по мере работы.

За последние десять лет зарплаты учителей в Израиле существенно выросли. Главный экономист минфина, проанализировав представленные Центральным статистическим бюро данные, указывает, что средняя зарплата учителей растет быстрее среднеизраильской заработной платы и существенно ее превышает. Он связывает этот факт с реализацией реформ "Офек хадаш" и "Оз ле-Тмура", которые были проведены в системе образования Израиля в последние годы.

Однако в Израиле наблюдается существенный разрыв между зарплатой начинающих учителей и зарплатой их коллег, много лет проработавших в преподавании, причем наиболее значительна эта разница в начальных школах. Причиной этого является значительное повышение зарплаты учителей на поздних этапах карьеры (свыше 10 лет преподавания). Последние договоренности с "Гистадрутом" о заработной плате учителей постепенно исправляют это несоответствие, и главный экономист в своем отчете указывает, что эту тенденцию необходимо соблюдать и в будущих соглашениях.

По соотношению средней заработной платы учителей к средней зарплате лиц с образованием выше среднего по странам OECD Израиль занимает шестое место. Возглавляет рейтинг Люксембург, далее следуют Греция, Бельгия, Финляндия, Германия и Израиль.

Израиль > Образование, наука > newsru.co.il, 21 августа 2017 > № 2287628


Казахстан > Образование, наука > dknews.kz, 21 августа 2017 > № 2281821

Этим летом во всех общеобразовательных учреждениях проведены ремонтные работы и благоустроены пришкольные территории, передает МИА «DKNews» со ссылкой на МИА «Казинформ».

«93 столичные школы заканчивают текущий ремонт, в который вошли отделочные работы, ремонт пола и кровли, создание адаптационных условий, благоустройство прилегающих территорий. В школах № 29 и №52 был сделан капитальный ремонт», - сказал Д. Жекебаев.

В частности, у средней школы № 29 появится заново отстроенный блок, пострадавший после пожара в прошлом году. Кровля помещения, в котором располагались актовый зал и школьная столовая, была уничтожена огнем из-за неисправной проводки. Этим летом строители возвели новый блок, провели инженерные сети, установили новые окна и двери. Ко Дню знаний в школе будут закончены все отделочные работы.

К концу августа рабочая группа, в которую вошли руководители столичных управлений образования, здравоохранения, департамента по чрезвычайным ситуациям и департамента охраны общественного здоровья, завершит проверку всех учреждений образования столицы. Городская комиссия будет принимать школы согласно плану-заданию по подготовке объектов образования к новому учебному году.

По словам Д. Жекебаева, любые «поборы» с родителей на ремонт в классах строго запрещены.

«Все расходы, связанные с проведением текущего ремонта или каких-либо других работ, проводятся за счет средств городского бюджета», - говорит Д. Жекебаев.

По вопросам, касающимся сборов в виде денежных средств, родители могут обращаться в управление образования города Астаны по номерам: 55-74-49 и 55-68-67.

Казахстан > Образование, наука > dknews.kz, 21 августа 2017 > № 2281821


Казахстан > Образование, наука > inform.kz, 21 августа 2017 > № 2281142

Этим летом во всех общеобразовательных учреждениях проведены ремонтные работы и благоустроены пришкольные территории, сообщил медиацентру столичного акимата заместитель руководителя городского управления образования Астаны Дулат Жекебаев.

«93 столичные школы заканчивают текущий ремонт, в который вошли отделочные работы, ремонт пола и кровли, создание адаптационных условий, благоустройство прилегающих территорий. В школах № 29 и №52 был сделан капитальный ремонт», - сказал Д. Жекебаев.

В частности, у средней школы № 29 появится заново отстроенный блок, пострадавший после пожара в прошлом году. Кровля помещения, в котором располагались актовый зал и школьная столовая, была уничтожена огнем из-за неисправной проводки. Этим летом строители возвели новый блок, провели инженерные сети, установили новые окна и двери. Ко Дню знаний в школе будут закончены все отделочные работы.

К концу августа рабочая группа, в которую вошли руководители столичных управлений образования, здравоохранения, департамента по чрезвычайным ситуациям и департамента охраны общественного здоровья, завершит проверку всех учреждений образования столицы. Городская комиссия будет принимать школы согласно плану-заданию по подготовке объектов образования к новому учебному году.

По словам Д. Жекебаева, любые «поборы» с родителей на ремонт в классах строго запрещены.

«Все расходы, связанные с проведением текущего ремонта или каких-либо других работ, проводятся за счет средств городского бюджета», - говорит Д. Жекебаев.

По вопросам, касающимся сборов в виде денежных средств, родители могут обращаться в управление образования города Астаны по номерам: 55-74-49 и 55-68-67.

Казахстан > Образование, наука > inform.kz, 21 августа 2017 > № 2281142


Италия > Образование, наука > italia-ru.it, 20 августа 2017 > № 2287719

Здравствуй, школа: итальянские родители потратят, в среднем, 500 евро, чтобы экипировать ребенка-школьника

Покупка рюкзаков, канцелярии и дневников обойдется, в среднем, на 2,5% дороже, чем в 2016 году. Если включить в стоимость "школьной корзины" учебники, баланс расходов достигнет 1100 евро.

Сентябрь не за горами, а значит итальянские родители начинают задумываться о расходах, связанных с обучением детей в школах. В целом, по сравнению с прошлым годом, цены на ручки, дневники, тетради, рюкзаки и пеналы немного возросли. Ассоциация защиты прав потребителей "Codacons" вычислила среднее увеличение цен на уровне 2,5%, с пиком в 3,9% при покупке фирменных рюкзаков. В среднем, резиденты Италии потратят более 500 евро на каждого учащегося. Не считая учебников, еще одной особенно значительной статьи расходов, которая может увеличить счет до 1100 евро.

Как сэкономить? Codacons предлагает стратегию, позволяющую экономить до 40% на школьных материалах.

Во-первых, - объясняет ассоциация, - следует избегать детских капризов, не покупая товары, связанные с героями мультфильмов или известными куклами.

Во-вторых, при покупках следует предпочитать гипермаркеты или онлайн-магазины, избегая небольших торговых точек (cartolibreria).

Еще один совет - не запасаться впрок тетрадями и ручками, покупая только то, что нужно: остальное можно докупить позже, когда цены будут более разумные. Также можно поискать рекламные предложения с фиксированными ценами, которые предлагают большинство итальянских супермаркетов.

Италия > Образование, наука > italia-ru.it, 20 августа 2017 > № 2287719


ОАЭ > Образование, наука > dxb.ru, 20 августа 2017 > № 2283020

Родители, которые воспитывают своего ребенка в ОАЭ, а затем отправляют его в университет за пределами страны, могут потратить на это около миллиона дирхамов, согласно последнему анализу.

Специалисты из Zurich Middle East подсчитали, что расходы на дошкольное, начальное и среднее образование в ОАЭ в среднем достигают 528,486 дирхамов ($143,8 тыс) на ребенка. Эта цифра не включает в себя расходы на учебники, транспорт и форму. При этом в случае с элитными школами итоговая цифра возрастает на 40%.

С учетом университета расходы по состоянию на этот год достигают 938,6 тыс дирхамов ($255,5 тыс) в сравнении с 933,9 тыс дирхамов ($254,3) в прошлом году.

Расчеты были основаны на данных о стоимости дошкольного образования, шести лет начального и шести лет среднего образования, а также трех лет обучения в университете в Великобритании.

Ранее HSBC опубликовывал отчет, в котором говорилось, что стоимость обучения в ОАЭ может составить до 365,025 дирхамов ($99,3 тыс), что выводит страну на второе место по величине показателя.

ОАЭ > Образование, наука > dxb.ru, 20 августа 2017 > № 2283020


Россия. ЮФО > СМИ, ИТ. Образование, наука > kremlin.ru, 20 августа 2017 > № 2280602 Владимир Путин

Молодёжный образовательный форум «Таврида».

Владимир Путин в ходе рабочей поездки в Республику Крым посетил Всероссийский молодёжный образовательный форум «Таврида».

Глава государства, в частности, ознакомился с тематическими выставками ряда творческих групп: фотохудожников, архитекторов, дизайнеров-урбанистов. Затем в неформальной обстановке Президент общался с организаторами и участниками форума.

Молодёжный образовательный форум «Таврида» проходит в Крыму в третий раз, традиционно объединяя талантливую молодёжь и специалистов из разных сфер: дизайна и архитектуры, литературы и истории, изобразительного искусства и музыки, кино и мультипликации, журналистики, музейного дела; цель форума – создание профессиональных сообществ из числа творческой молодёжи.

Организаторы мероприятия – Федеральное агентство по делам молодёжи, а также «Роспатриотцентр» совместно с Московским государственным институтом культуры.

* * *

Стенографический отчёт о встрече с организаторами и участниками Всероссийского молодёжного образовательного форума «Таврида»

В.Путин: Добрый день!

Я уже немножко посмотрел, чем вы здесь занимаетесь. Надеюсь теперь послушать – расскажете подробнее. Во всяком случае, то, что я увидел, впечатляет, очень интересно. И самое главное, на мой взгляд, это то, что участникам нравится.

Давайте начнём. Прошу Вас.

А.Чубаков: Добрый вечер!

Меня зовут Антон Чубаков, я из Тулы. По образованию художник-живописец. Представляю на «Тавриде» проект «Самовар – блоха XXI века».

Вопрос у меня по профессии. Сейчас, чтобы стать профессионалом-художником, в общей сложности учатся приблизительно 15 лет: художественная школа, училище, институт, и потом художник начинает самостоятельно искать работу.

В советское время был такой опыт, что молодой художник, окончив высшее учебное заведение, шёл в Союз художников, при котором существовали художественные комбинаты, и молодой живописец мог получить заказ и поработать на страну.

Владимир Владимирович, хотелось бы спросить Ваше мнение: возможно ли возобновление такой традиции сейчас? И можно ли, скажем так, служить стране по искусству?

В.Путин: Не буду скрывать, я, конечно, не знал, что художественные комбинаты прекратили существование, что их нет. Конечно, можно и нужно над этим подумать, имея в виду, что это всё-таки особый вид деятельности.

Творчество в прокрустово ложе не загонишь, а поддержка нужна. Понимаю, о чём Вы говорите, у меня есть друзья, которые занимаются этим видом творчества.

Я знаю, с какими сложностями они сталкиваются в поиске заказов. Но нужна какая-то стабильность, понимаю. Мы обязательно с коллегами поговорим, в том числе в Министерстве культуры. Думаю, что вполне можно будет что-нибудь такое воссоздать.

А.Григорьев: Добрый день, Владимир Владимирович!

Меня зовут Андрей Григорьев, город Екатеринбург. Я – ученик всемирно известного Николая Коляды, создателя «Коляда-Театра», Вам от него огромный привет.

Мы не так давно экранизировали судьбу Николая Васенина – это герой войны, участник французского сопротивления. Вы наверняка слышали эту историю, нас тогда очень хорошо поддержали деятели культуры, искусства. Деньги собирали с миру по нитке. И Сергей Викторович Лавров даже записал видеообращение в поддержку нашего проекта.

Фильм состоялся. Он имел большую экранную судьбу. Мы показали фильм в 57 городах, даже получили президентский грант. «Русская медная компания» выступила спонсором проекта. Игорь Алексеевич Алтушкин влюбился в судьбу Николая Васенина и в успехи нашей съёмочной группы, поддерживал до конца этого проекта. Мы до сих пор занимаемся этим фильмом, конечно же, поддерживаем судьбу Николая Максимовича Васенина.

Историю, наверное, не стоит пересказывать, но что важно? Я бы хотел отметить, это мой третий фильм – «Васенин», я его закончил, а сейчас делаю дебют художественного фильма. Это художественный фильм о Григории Перельмане – всемирно известном математике, гордости и просто жемчужине мира математики.

Год мы разрабатывали этот проект, поздравляли Григория Яковлевича с Днём рождения, с 50-летием, с оркестром под окнами, как-то так немного маргинально, но всё было просто супер. И 8 июня удалось встретиться лично.

В.Путин: Это большая удача для Вас, я могу сказать.

А.Григорьев: Действительно, это большая удача.

В.Путин: Насколько я понимаю, он затворнический образ жизни ведёт.

А.Григорьев: Затворнический образ жизни.

Если можно, откройте сейчас эти материалы, посмотрите, почитайте, я буду параллельно рассказывать.

Удалось очень много. И сейчас мы переходим на производственную стадию. То есть мы бы хотели Вас попросить, очень попросить, чтобы Вы (нам денег не надо)… Нам нужно, чтобы Вы написали рекомендательное письмо Министерству культуры, потому что это очень приветствуется, рекомендательные письма.

И если у нас будет такая оценка, Вы – первый зритель в стране, и успех: «28 панфиловцев» – успех, «Легенда № 17» и многих других фильмов во многом, мне кажется, они обязаны Вам. Поэтому полистайте материалы, это молодой актёр «Коляда-Театра».

В.Путин: А почему здесь написали «самый удачливый математик»? Он самый талантливый, гениальный, может быть.

А.Григорьев: Талантливый, гениальный, безусловно.

Вот из Курантовского университета деньги, которые он получал, именно на эти деньги он смог доказать гипотезу Пуанкаре. Это просто феноменально, потому что платились миллионные гранты по всему миру, 98 лет гипотеза была просто непонятна людям, а сегодня есть такая возможность увидеть мир в четырёхмерном пространстве.

То есть то, что он сделал, наверное, ещё потребуется время. Как алгоритмы кредитных карт, никто не понимал, зачем математики это придумали, но это случилось. И мы хотим Вас буквально попросить, придите к нам на премьеру, поддержите наш фильм и обязательно, если Вы сможете, там всё написано очень подробно, рекомендательное письмо.

В.Путин: А сам Григорий Перельман…

А.Григорьев: Григорий Яковлевич выслушал весь проект, он не возразил.

В.Путин: Он не возражает…

А.Григорьев: Я общался ещё с Сергеем Евгеньевичем, его учителем.

В.Путин: Да, но самое главное, чтобы он поддержал, чтобы не возражал.

А.Григорьев: Безусловно, потому что о Хокинге два фильма снято, о Стивене Джобсе…

В.Путин: Вы правы абсолютно, полностью Вас поддерживаю. Но всё-таки у него разрешение надо спросить.

А.Григорьев: Конечно. Он ничего подписывать не будет, сразу же говорю. Просто нужно сделать так, чтобы наша художественная интерпретация его жизни была максимально объективна. Я сделаю всё для этого. Мы написали сценарий…

В.Путин: Вы правы абсолютно. Полностью Вас поддерживаю. Абсолютно, полностью!

А.Григорьев: А придёте на премьеру?

В.Путин: Я постараюсь.

А.Григорьев: Спасибо. Вот это классно!

В.Путин: Я же не знаю, когда у вас будет премьера и где я буду находиться.

А.Григорьев: 13 июня 2019 года, 664 дня до премьеры. Посмотрите, там написано. На фото Алексей Романов, актёр «Коляда-Театра».

В.Путин: А сам Перельман придёт?

А.Григорьев: Очень надеюсь.

С.Першин: Друзья, давайте от кино к театру. Если никто не против, хотел бы дать возможность ребятам – молодым деятелям культуры – из этой части нашего импровизированного зала задать вопрос.

В.Путин: А это не молодые как будто здесь?

С.Першин: Это молодые тоже. Все молодые и все – участники нашего форума разных лет. И все уже добились определённых результатов.

Д.Чащин: Здравствуйте, Владимир Владимирович!

Меня зовут Даниил Чащин, я родом из Тюмени. Я театральный и кинорежиссёр, и поэтому вопрос будет касаться режиссуры. Причём это достаточно насущная проблема, которая на «Тавриде» уже обсуждается три года. И в нашем кино- и театральном образовании вопрос постоянно поднимается, поддерживается ректорами, ведущими театральными педагогами и кинопедагогами, но не переходит до каких-то прямых поручений.

Речь идёт о возможности получить режиссёрское бюджетное образование людям, у которых есть высшее образование. По своей специфике режиссура – такая профессия, которая требует накопленного жизненного и профессионального опыта, знаний художника, хореографа, музыканта, актёра.

Ведь многие наши великие режиссёры, например, как Юрий Петрович Любимов или Василий Макарович Шукшин, стали режиссёрами, когда им было сильно за тридцать, у них до этого были другие профессии. Сегодня я знаю огромное количество (я часто езжу по провинции, ставлю спектакли) одарённых, талантливейших людей, у которых есть высшее образование. Они спрашивают меня, как стать режиссёром. Я отвечаю: «Если у тебя нет 300 тысяч, то никак».

Мне кажется, что искусство строится на личности, а режиссёр – это главная личность, которая организовывает процесс. И если у нас будет больше таких личностей, то у нас будет совершенно другой уровень кино и театра.

В чём вопрос? В том, что можно ли, Владимир Владимирович, запустить какой-то механизм решения этой проблемы через систему президентских грантов?

В.Путин: Можно, конечно. Они, по-моему, уже действуют у нас, эти гранты. И, по-моему, в этой сфере тоже.

Д.Чащин: Пока не слышал.

В.Путин: У нас действующее законодательство, действующий закон разрешает получить только одно высшее образование на бюджетной основе (бесплатно). Это правда. Но систему грантов, конечно, можно предусмотреть. То есть она у нас действует, надо только посмотреть, распространяется она или нет на эту сферу деятельности.

Знаю, что Минкульт поднимал уже этот вопрос, я их поддержу. Думаю, что это не такие уж большие деньги, это штучный товар, что называется. Здесь Вы правы, режиссура – штучный товар. Поэтому, конечно, это можно будет и нужно сделать. Мы поддержим, конечно, сделаем это.

Д.Чащин: Спасибо большое.

Думаю, что сейчас в эфире очень многие люди аплодируют этому Вашему решению. Спасибо.

С.Першин: За новых Шукшиных.

Кстати, что касается грантов, в прошлом году Вы к нам приезжали…

В.Путин: Сегодня, кстати, одному из наших выдающихся режиссёров исполнилось 80 лет – Андрею Кончаловскому. Давайте поаплодируем и поздравим его. (Аплодисменты.)

С.Першин: Он сейчас курс набрал в ГИТИСе…

Что касается грантов, ещё один «грантовик» нашей «Тавриды», человек, которого Вы в прошлом году поддержали. Хотелось бы немножечко услышать от него, это Алексей. Он представляет архитекторов, комьюнити архитекторов, представляет Московский архитектурный институт. Проект его касается реконструкции Кремля, может быть, каких-то пару-тройку слов в развитие.

А.Капустин: Владимир Владимирович, здравствуйте.

В.Путин: Выселяют, что ли, на время реконструкции? Можно будет оставаться на рабочем месте?

А.Капустин: Нет, это мы не подразумевали. (Смех.)

Проект касается восстановления Чудова и Вознесенского монастырей на месте снесённого 14-го корпуса. Год назад мы Вам показывали, получив грант, мы завершили этот проект. В целом идея принадлежала Вам. В 2014 году Вы её озвучили, и мы практически сразу решили приступить к этому проекту.

Подходили мы к нему не только в узкопрофессиональном смысле, как к восстановлению памятников истории архитектуры, но как к возрождению высокой национальной культуры русской цивилизации, которая проявлена в архитектуре, то есть не только восстановлению прошлого, но, что не менее важно, созиданию будущего на мощном фундаменте нашей великой истории. Также Вы говорили о том, что необходимо придать некую популяризацию этому проекту.

В.Путин: Вы архитектор?

А.Капустин: Да.

В.Путин: А излагает как писатель и поэт. Просто приятно слушать.

А.Капустин: Спасибо.

Вы говорили, что необходимо придать на суд общественности этот проект, что мы и постарались сделать. Мы показывали его в двух документальных фильмах по центральному телевидению, давали интервью, на одних из самых известных научных архитектурных конференциях показывали. Сейчас мы написали свою книгу, хотел бы Вам передать.

Здесь говорится о том, что проект создан на основе высоких современных компьютерных технологий в синтезе с традиционными классическими школами реставрации. Недавно этот проект мы показали Патриарху Кириллу, он сказал, что этот проект очень важен, и поддерживает его.

Кроме этого интересным образом проект стал, если можно так выразиться, элементом мягкой силы России за рубежом. Совсем недавно правительство Сербской Республики в составе Боснии и Герцеговины приняло решение по прототипу храма из этого проекта построить храм, посвящённый русским императорам Романовым в столице республики – Бане-Луке. Сейчас мы при содействии Сретенского московского монастыря уже договорились с епархией и согласовали проект.

Владимир Владимирович, от лица всего нашего коллектива хотел бы выразить желание дальше работать по этому проекту и, возможно, по Вашему поручению, официально продемонстрировать уже в полной мере этот проект общественности. А дальше, если это будет сочтено возможным, начать проект по реализации.

Верю, что именно на этом проекте может вырасти новое поколение архитекторов, которые будут не только творческой элитой, но, что не менее важно, патриотической и духовной. Именно при таких условиях архитектура в России всегда расцветала и приобретала высший интеллектуальный характер.

В.Путин: Алексей, мне эта идея очень нравится. Сдерживает только одно – мнение Ваших старших коллег по цеху, специалистов в области истории, архитектуры, археологии. Многие из них мне говорят: «Не надо трогать. В Кремле не нужно новоделов. Какой бы ни был хороший новодел, он всегда на фоне древних церквей, имеющихся и сохранившихся, будет смотреться как новодел». Это первое обстоятельство.

Второе. Всё это на таком месте, где археологи считают необходимым производить раскопки. В общем и целом это предмет для дискуссий, обсуждений, он не может быть принят единолично, это должно быть устойчивое общественное, выраженное обществом желание – или воссоздавать на этом месте то, что было, или законсервировать то, что есть. Но только на основе широкого общественного обсуждения может быть принято окончательное решение.

Само по себе, конечно, это привлекает, очень хотелось бы возродить то, что у нас было утрачено. Вопрос только в том, чтобы, восстанавливая утраченное, не навредить тому, что у нас сохранилось. Давайте вместе подумаем над этим.

С.Першин: Друзья, если никто не против, у нас форум на самом деле для людей с разными возможностями, в том числе и для людей с безграничными возможностями, мы этим гордимся. Не всё, конечно, у нас идеально, если говорить об архитектуре и доступности в целом, но мы стараемся, честное слово.

Хотел бы дать возможность задать вопрос Светлане, она тянет руку.

С.Козинова: Спасибо, Сергей.

Здравствуйте, Владимир Владимирович. Я к этой встрече с Вами шла три года, чтобы лично поблагодарить Вас за мирное небо над головой и возможность нам, творческим людям, заниматься тем, чем мы занимаемся. Огромное за это спасибо, потому что наши бабушки и дедушки такую возможность, к сожалению, не имели.

Вернёмся к делу. Света Козинова – дизайнер одежды, Москва. Как понимаете, я представляю довольно малочисленную группу россиян, нас всего-то 13 миллионов по России. И есть проблема – никто не создаёт для нас красивую и удобную одежду.

В.Путин: Иронию почувствовали? 13 миллионов – это почти 10 процентов.

С.Козинова: Это ни много, ни мало. К сожалению, этот процент растёт как среди совсем молодых людей, так и более взрослых, от этого никто не застрахован. Никто не создаёт для нас красивую и удобную одежду, и никто при этом не учитывает наше мнение.

На этом форуме, пообщавшись с экспертами, мы пришли к выводу, что пора менять ситуацию, пора действовать. Поэтому мы создали проект, в рамках которого более 250 инвалидов со всей России сами примут участие в разработке и создании инклюзивной коллекции одежды полного цикла.

И хочу попросить Вас как самого медийного человека России и мира и Вашу замечательную команду принять участие в данном проекте и поддержать в самых разных областях.

В.Путин: Вы вовремя сейчас об этом заговорили, скажу почему. Сейчас Правительство готовит соответствующий документ, это очередная стратегия, но она совершенно конкретная, связана с поддержкой производств, где осуществляется производство реабилитационного оборудования для людей с ограниченными возможностями по здоровью.

Эту тему точно совершенно можно и нужно включить в эту стратегию. По-моему, на два-три года достаточно неплохие деньги запланированы – до 1,5 миллиарда для начала, поэтому и ваше направление туда включим обязательно.

С.Козинова: И можно ещё один вопрос? Помимо финансовой поддержки, что, конечно же, важно, Вы как лидер нашей страны готовы принять участие в рекламной кампании этой одежды?

В.Путин: Этой одежды – готов.

С.Козинова: Спасибо Вам большое.

С.Першин: Вообще, кстати, новая аудитория к нам приехала в этом году, это молодые фешн-дизайнеры. И чтобы всё было по-честному, вопрос с галёрки, Лера, есть что спросить?

В.Ефанова: Добрый день! Я представляю город Ярославль, меня зовут Валерия, я – фешн-дизайнер женской одежды. У меня вопрос по поводу стиля.

В.Путин: Я не буду больше ничего рекламировать, сразу договоримся. (Смех.)

В.Ефанова: Нет, я не буду просить рекламировать.

У меня вопрос по поводу Вашего стиля. Просматривая старые фотографии, мы всегда замечаем, что меняемся не только внутренне, но и внешне. Соответственно, как Вы рассматриваете свой стиль? Как Вы его видите? Что Вы можете сказать о нём, и как он эволюционировал в процессе Вашего личностного роста?

В.Путин: Вы знаете, мы мало, наверное, замечаем что-либо о себе. Мы же смотрим на себя в зеркало каждый день. Поэтому, если сравнить себя 10, 15, 20 или больше лет назад, то, наверное, можно какую-то разницу заметить, а так она проходит мягко и незаметно. Стиль у меня самый простой – деловой. Я же, кроме кабинета, почти нигде не бываю. На «Тавриду» приезжаю иногда.

В.Ефанова: Но Ваш стиль узнаваем.

В.Путин: Он, по-моему, одинаковый у всех людей, которые занимаются моим видом деятельности. Примерно одинаковый.

В быту я стараюсь быть попроще, как сейчас, чтобы было удобно. Конечно, хочется, чтобы это было и элегантно, и красиво. Я не знаю, что это за стиль. Как правило, я то, что в шкафу есть, надеваю. Смотрю, конечно, чтобы выглядело прилично: камеры работают, миллионы людей смотрят. Надо прилично выглядеть, конечно.

Есть такое слово – «заморачиваться». Я особенно на этот счёт не заморачиваюсь. Хотя признаю, что это очень важно, согласен. Особенно если говорить о женской одежде, это, безусловно, искусство. Я не сразу к этому пришёл.

Могу сказать про эволюцию моих собственных взглядов на одежду. Архитектура – понятно, художественное творчество – понятно, музыка – понятно, театр. В прежние годы совсем, уже когда студентом был, относился к этому – как бы так… никак.

А сейчас считаю, что это действительно творчество, это художественное творчество, и очень важное для человека, потому что оно создаёт среду. А она очень важна, среда, в которой мы живём. Так что я Вам желаю успехов.

В.Ефанова: Спасибо. И Вам.

С.Першин: Для того чтобы соблюсти и гендерный баланс, и, собственно говоря, разные индустрии чтобы могли высказаться, предлагаю – Георгий, если ты не против. Музыкальная индустрия, Георгий Фёдоров.

Г.Фёдоров: Здравствуйте, Владимир Владимирович! Меня зовут Георгий Фёдоров, композитор из Санкт-Петербургской государственной консерватории, художественный руководитель симфонического оркестра.

В.Путин: Супер. А сколько Вам лет?

Г.Фёдоров: 22.

В.Путин: Ну, это вообще.

Г.Фёдоров: Я этим делом занимаюсь уже пять лет.

В.Путин: И у Вас полноценный оркестр?

Г.Фёдоров: С переменным успехом. (Смех.)

В.Путин: С переменным составом или успехом? Не все же здесь музыканты, но вообще оркестр такой классический – 120 человек.

Г.Фёдоров: Есть камерный оркестр – это 30–40 человек.

В.Путин: А у вас большой или камерный?

Г.Фёдоров: Нет, у меня пока камерный.

В.Путин: Камерный тоже неплохо, 30–40 человек, ничего себе.

Г.Фёдоров: Я организовал одну миссию со своим оркестром. Благодаря «Тавриде», замечательному форуму, и конкурсу грантов мы получили грант на наше развитие. И мы собираемся устраивать концерты, направленные на неподготовленную молодёжную аудиторию, концерты классической музыки, в которых мы будем с увлечением и большим интересом, возбуждая интерес у публики, очень эмоционально и ярко рассказывать о произведениях, чтобы они интересовались этой культурой, в том числе и русской культурой, в том числе и современной русской культурой, чтобы им было интересно.

Мне бы очень хотелось также расширить этот проект. Может быть, в других городах можно открыть подобные оркестры, в которых тоже можно будет устраивать концерты для публики, чтобы она как-то вовлекалась в классический интересный мир. Большое дело! Дело, наверное, благое. И от этого большая ответственность.

Вопрос такой. Скажите, пожалуйста, Вы – «художественный руководитель» самого большого «оркестра» в мире.

В.Путин: Си Цзиньпин – руководитель самого большого «оркестра» в мире.

Г.Фёдоров: Ну, по площади – точно.

В.Путин: А по площади – да.

Г.Фёдоров: По площади – никто не поспорит. Хотел узнать, сейчас даже посмотрю: расскажите, каково быть «художественным руководителем» такого большого «оркестра», как самая большая страна в мире?

В.Путин: Партитуру смотрит.

Г.Фёдоров: И что в этом руководстве «оркестром» самое главное?

Да, у меня нотная бумага, потому что я другой никогда не ношу с собой. Спасибо.

В.Путин: Самое главное – порядочность в моём «оркестре», любовь к тем, ради кого ты работаешь, и к тому, что ты делаешь. Без этого невозможно добиваться никакого успеха, просто никакого. Я вижу, что Вы своё дело любите, это уже большое преимущество перед Вашими коллегами.

С другой стороны, я думаю, что среди тех, кто занимается музыкальным творчеством, потребительское отношение к своему делу редко можно встретить. Всё-таки люди, которые занимаются музыкой, – это люди, как правило, очень одарённые, живущие в своём мире, мире звуков, ну отчасти, во всяком случае, в значительной мере.

Вот художественное творчество, здесь архитекторы есть, художники, а музыку можно только услышать, её же нельзя увидеть, только услышать. Она вызывает всегда в душе человека разные чувства. Вот поиграть на этих чувствах и красиво сыграть – это удел, конечно, гениальных и талантливых людей. Я уже говорил, когда в «Сириусе» был, об этом: один из моих друзей-музыкантов всегда о чём говорит? Сколько у нас выпускают каждый год в мире композиторов? Десятки, сотни, наверно. Сколько лет пишут так называемую серьёзную музыку? Лет 250–300. А исполняют в мире всего 50–60 авторов. Всё. А где всё остальное? Каждый год выпускают композиторов, они же трудятся, работают, пишут каждый день. 300 почти лет или 250 пишут серьёзную музыку, а исполняют 60 авторов. Из них как минимум 10–15 человек – это русские композиторы. Надеюсь, что Вы тоже, Вы и ваши сегодняшние сверстники, тоже будете в этом ряду.

Г.Фёдоров: Спасибо большое. Приходите на наши концерты.

В.Путин: Спасибо Вам большое. Я желаю Вам успехов.

Хотел бы прокомментировать ваши планы, они очень хорошие. И я искренне желаю вам успехов, и не только для пропаганды музыки как таковой, а для пропаганды русского искусства, российского искусства в целом. Здесь важно говорить не только о музыке, важно очень говорить о людях, которые создавали произведения, о композиторах, которые это делали, об условиях, когда это создавалось, не только нашей, отечественной, но и зарубежной. Очень многие истории, такие они полезные, особенно для молодых людей. Судьбу Шуберта Вы знаете, да? Шуберта. Ну вот, он был молодой человек совсем, умер, когда ему было тридцать с небольшим, по-моему.

Г.Фёдоров: 31.

В.Путин: 31 год. И у него не складывались отношения с женщинами. Вот он однажды пошёл в профессиональную женскую среду, заболел нехорошей болезнью и умер. Гениальный композитор, понимаете. Вот это ирония судьбы, понимаете, это трагедия. Это одна эпоха, одни люди, одни судьбы. А взять Великую Отечественную, как создавалась Седьмая симфония Шостаковича. Вот я об этом хорошо знаю, я сам из Ленинграда, из Петербурга, все там знают об этом, ну, вы тоже. Но не все знают об этом в стране, особенно молодые люди. Об этом надо рассказывать, как создавались другие произведения. Это очень интересно, познавательно и полезно. Я желаю вам успехов.

С.Першин: К нам, кстати, в этом году на смену музыкальную приезжали музыковеды, и коль мы заговорили о композиторах, то я не могу не сказать о великом композиторе Тихоне Хренникове, и как колесо истории повернулось, у нас на смене здесь уже третий год вместе, плечом к плечу, Тихон Хренников, правнук Тихона Хренникова, тоже композитор, и пишет замечательную, прекрасную музыку.

Т.Хренников: Здравствуйте, Владимир Владимирович!

Хотел Вам сказать спасибо за то, что Вы любите и уважаете творчество моего прадедушки Тихона Николаевича Хренникова и его песню «Московские окна» исполняли в Москве, в МИФИ, не только на территории Российской Федерации, а недавно ещё и за рубежом.

В.Путин: Вы сделали мне невероятный комплимент, потому что я не считаю, что это называется «исполнением», но спасибо Вам большое за такое доброжелательное отношение к моему музыкальному творчеству.

Т.Хренников: Владимир Владимирович, я композитор. И Вы затронули очень правильную тему. Для композитора самое важное – это исполнение его музыки. Зачастую сейчас молодые, современные российские авторы, работающие в жанре симфонической музыки или оперы и балета, в крупных жанрах, сталкиваются с большой проблемой, с неисполнением его музыки.

У нас на четвёртой смене мы с Айратом Кашаевым (это дирижёр симфонического оркестра «Таврида») сделали конкурс для участников-композиторов, конкурс на написание симфонического произведения. Нам было прислано более 20 партитур, и три лучших произведения были исполнены на финальном, заключительном концерте смены. Всю неделю здесь с нами был маэстро Мурад Атаевич Аннамамедов, главный дирижёр Ярославской филармонии, ему очень понравилась одна пьеса Георгия Фёдорова. И Мурад Атаевич хочет ею открывать сезон через месяц в Ярославле. Но это скорее исключение. Это большая редкость, большая удача и это именно та возможность, которую даёт эта площадка – «Таврида».

Отсюда вопрос, пожелание: есть ли такая возможность ввести квоты театрам, филармониям и другим концертным организациям на исполнение произведений молодых современных российских композиторов, естественно, которые отобраны учреждениями, как Союз композиторов России или Музфонд, так как создаётся на самом деле очень много талантливой музыки, а её не знают, а как раз, на примере «Тавриды», её исполнили и сразу захотели исполнить дальше, и эта цепочка может дать импульс к дальнейшему развитию нашей культуры?

В.Путин: Я не знаю насчёт квот. Вы понимаете, что здесь есть определённая «засада»? Это забюрокрачивание творческого процесса, хотя исполнение молодых авторов у нас, в общем, над этим стараются работать организаторы различных конкурсов, крупных мероприятий текущих и каких-то сезонных, ежегодных. Это всё уже есть, Министерство культуры над этим работает, соответствующие структуры Минкульта над этим работают. Но, конечно, я понимаю, о чём Вы говорите, и озабоченность совершенно очевидная.

Я не готов сейчас сказать, что можно сделать для того, чтобы поднимать вот тот пласт произведений, которые рождаются молодыми композиторами, для того чтобы публика слышала это. Я сейчас не готов сказать о механизмах, но я разделаю Вашу озабоченность, связанную с тем, что это нужно сделать. Давайте подумаем, и если Вы ещё прикинете какие-то конкретные предложения, мы постараемся их реализовать. Но и я сам подумаю и попрошу коллег в Правительстве и Минкульте тоже подумать над этим.

Т.Хренников: Спасибо.

С.Першин: Давайте от музыки к хореографии. Вот ещё одна сфера, которая, конечно же, у нас представлена в «Тавриде». Маша Молчанова. Маша, если не против, пожалуйста, твой вопрос.

М.Молчанова: Здравствуйте, Владимир Владимирович. Меня зовут Молчанова Мария, я из Нижнего Новгорода и на смене представляю хореографическое направление. Форум «Таврида» активно поддерживает на всех сменах Международный фестиваль молодёжи и студентов, и у меня к Вам следующий вопрос.

Всемирные фестивали молодёжи и студентов 1957 года и 1985 года произвели огромные отклики среди молодёжи и оказали значительное влияние на страну. Как Вы считаете, чего следует ожидать от фестиваля в этом году? Какие возможны изменения, ведь фестиваль планирует принять около 20 тысяч участников из 180 стран мира? Спасибо.

В.Путин: Вы знаете, я скажу о своём, но надеюсь, что и организаторы этого фестиваля меня услышат. Ведь они в прежние времена создавались левыми движениями в основном, поэтому и проводились в Советском Союзе и в других соцстранах. На сегодняшний день, мне кажется, нужно уйти от этой политизации, нужно, чтобы это мероприятие было посвящено просто молодым людям всего мира вне зависимости от их политических взглядов. Конечно, от этого не уйти никуда, у каждого человека есть свои предпочтения, симпатии и антипатии, свои взгляды. Это понятно, но не нужно идеологизировать никак. А если у нас это получится, то тогда Россия будет хорошей площадкой для объединения молодых людей под знаками общегуманитарных ценностей. Вот это самое главное, мне кажется. И если будут налажены прямые контакты между людьми разных стран, несмотря ни на какие межгосударственные сложности и отношения, прямые связи, это будет иметь продолжение, скажем, в какой-то творческой деятельности, в реализации совместных будущих каких-то проектов, вот это было бы прекрасно, это было бы хорошо.

М.Молчанова: Спасибо.

С.Першин: Нам очень приятно, что у нас ребята не только получили грант, сделали какой-то проект. Безусловно, радует, если этот проект реализовался, если он прекрасен. Нам очень приятно видеть, как наши ребята растут, и ребята, которые к нам приезжали в 2015 году, вот Дима, например, – бородатый Дима, – который уже, собственно говоря, является одним из руководителей регионального театра, и нам очень приятно. А приезжал к нам, был актёром и, кстати, по-моему, на волоске он висел, болтался. Дима, может быть, что-то о театре?

Д.Акимов: Да.

Здравствуйте, Владимир Владимирович!

Дмитрий Акимов из города Иркутска. Я артист и режиссёр Иркутского академического драматического театра имени Охлопкова. Я пока не руководитель.

У меня следующий вопрос или, точнее, предложение. Сюда, на «Тавриду», приезжают тысячи талантливой молодёжи со всех регионов, со всей страны, и с нами работают ведущие эксперты, педагоги, партнёры, которые не только отбирают нас для участия в этом форуме, но и ведут педагогическую деятельность с нами. И уже обратно мы возвращаемся, можно так сказать, потенциальными руководителями учреждений культуры в наших регионах. У меня такое предложение: я знаю и слышал, что на базе Общероссийского народного фронта организуется молодёжное направление. Может быть, в этом направлении можно создать молодёжный комитет по культуре, который бы предлагал или советовал на назначение на руководящие должности тех или иных выпускников «Тавриды», которые уже могут и хотят. Потому что у нас есть уже видение, куда стоит идти, потому что мы все вместе, мы общаемся и уже что-то хотим делать вместе.

В.Путин: Дима, ну, во-первых, я согласен с Вами в том, что нужно продвигать молодых людей. И, если Вы обратили внимание, за последнее время, за короткое последнее время у нас на уровне руководителей регионов появилось очень много молодых людей, молодых, которые уже себя зарекомендовали, поработали в различных отраслях, добились результата. И они сейчас, многие, возглавляют, я надеюсь, вот сейчас выборы пройдут и за них люди проголосуют, во всяком случае, я надеюсь на это, и возглавят регионы. Также нужно продвигать молодых людей и в других сферах деятельности, в других отраслях, в том числе в области культуры, искусства. Но «Народный фронт» мною создавался не как отдел кадров. Конечно, «Народный фронт» может и должен обращать внимание на людей перспективных, талантливых, но всё-таки в его функции не входит продвижение людей по карьерной лестнице. Это общественное движение, это не бюрократическая структура. Но подумать на тему о том, как структурировать то направление, о котором Вы сказали, стоит. Я обязательно подумаю. Кириенко Сергей Владиленович сидит, который в Администрации занимается внутренней политикой, он слышит весь наш разговор, он человек аккуратный, аккуратный в прямом смысле, «Росатом» возглавлял раньше, понимаете, там нужно особое внимание и аккуратность в работе. Мы это всё пометим, мы подумаем над Вашим предложением. Хорошо?

Д.Акимов: Спасибо большое.

В.Путин: Вам спасибо.

С.Першин: Давайте, ребята, вопросы ещё. Пожалуйста.

А.Безрук: Здравствуйте! Меня зовут Анастасия Безрук, я студентка режиссёрского факультета ВГИК, мастерская документальной режиссуры Сергея Валентиновича Мирошниченко. У меня как у молодого документалиста болит душа за документальное кино, которое не видят зрители нашей страны, потому что отсутствуют каналы дистрибьюции, потому что кинотеатрам невыгодно нас показывать. «24_DOC», единственный канал, закрылся, где можно было показывать не форматное телевизионное документальное кино, а, так сказать, творческое, свободное.

И не могли бы Вы помочь на государственном уровне внедрить какие-то меры, которые помогли бы доносить кино до зрителя? У меня и у моих молодых коллег очень много предложений. На уровне льгот кинотеатрам за показ документального кино, потому что интерес к нему есть, либо на телеканалах больших выделять какое-то время для молодого документального кино.

Спасибо.

В.Путин: Я с Вами согласен, это проблема. У нас ленты появляются, они талантливые, интересные, нужны людям, стране. Согласен. Деньги выделяются. Не знаю, насколько они большие, но всё-таки они регулярно выделяются на само производство фильмов. Вот не помню, могу ошибиться в деталях, но где-то в 2015 году это было 283–285 миллионов, в 2016 году уже 315 или 320 миллионов. То есть деньги выделяются на производство самого фильма, но показывать их – конечно, вот это, к сожалению, пока проблема. Здесь нужны дополнительные средства, по-другому не получится, на субсидирование самого показа и на телевидении, и в сети кинотеатров. Подумаем над этим, ладно? Подумаем. Это тоже денежный вопрос, финансовый. Подумаем.

С.Першин: Просверлила просто меня взглядом уже Яна.

Я.Пойманова: Здравствуйте, Владимир Владимирович! Меня зовут Пойманова Яна, я представляю Республику Крым.

Я молодой художник, ещё студентка, и «Таврида» действительно изменила мою жизнь. Я приезжала сюда уже два года со своими социальными проектами, на которые выигрывала гранты здесь, связанные с детским творчеством. И сегодня я здесь с такой приятной, но важной миссией. Мы недавно с детьми проводили мастер-класс по созданию игрушек, и детки своими руками делали с помощью волонтёров игрушки.

В.Путин: А детки какие? Откуда Вы их берёте-то? Из школы, детских садов, откуда?

Я.Пойманова: Мы работаем с различными детскими домами Республики Крым, и в данном случае это Республиканский реабилитационный центр для детей, попавших в трудную жизненную ситуацию.

В.Путин: Сергей Валерьевич поддерживает этот центр? Серёж, поддержите.

С.Аксёнов: Есть.

Я.Пойманова: Конечно. Мы там проводили мастер-класс, и детки своими руками сделали Вам такой подарок символический, это игрушка, тигрёнок, мы хотели бы Вам подарить его от лица детей, и чтобы он стал Вашим личным талисманом, который поможет вместе двигаться вперёд.

В.Путин: Спасибо большое.

А сколько там детей? Сергей Валерьевич, сколько там детей, не помните?

Я.Пойманова: Постоянно меняется количество детей, так как это центр, в котором дети находятся временно. Их туда отправляют, когда ещё нет решения, отправить их к опекуну, к родителям или в детский дом.

В.Путин: Сколько человек примерно?

Я.Пойманова: Когда я была, я была 17-го числа там, это было 40 детей примерно, разных возрастов, от двух лет до 15.

В.Путин: Они мне такую игрушку замечательную подарили, а что я могу им подарить? Что нужно для этого центра?

Я.Пойманова: На самом деле мы очень хотим Вашей поддержки детских домов.

В.Путин: Да. Что конкретно для этого нужно?

Я.Пойманова: Я бы хотела сказать, что вообще у нас сейчас это всё хорошо развивается в Крыму. И я правда рада, что всё так получилось, потому что сейчас есть подъём и в волонтёрском движении тоже. Очень много чего развивается. И именно в детских домах финансирование хорошее. Конечно, хотелось бы немного, может, косметического ремонта где-то, но мы лично занимаемся росписью стен вместе с детьми, у меня сейчас проект такой, мы вместе с ними расписываем стены в их интернатах и помогаем социализации детей, потому что это важно – общаться с детьми.

В.Путин: Хорошо.

Сергей Валерьевич, скажите мне потом, что я мог бы подарить этому центру. Хорошо? Спасибо.

С.Аксёнов: Есть.

С.Першин: Сразу виден настоящий волонтёр, который не попросил ничего.

Ну, ещё вопросы. Может быть, от поэтов вопрос?

В.Путин: Пожалуйста. Где поэты?

С.Першин: Саша Антипов.

А.Антипов: Добрый вечер, Владимир Владимирович.

Александр Антипов, Москва, пишу стихи. Я из Московского театра поэтов Влада Маленко, собственно, вы сейчас видели, что там происходило. Это наша увертюра, которую мы готовим к фестивалю в Сочи, надеемся, там она будет показана. Я бы, знаете, хотел, наверное, с Вами так, что ли, поразмышлять. Сейчас очень интересное время именно для нас, для людей, пишущих стихи, потому что 90-е годы – начало нулевых – это было какое-то всеобщее невнимание к тому, чем сейчас занимаемся мы.

В.Путин: Не до этого было просто.

А.Антипов: Не до этого, да, я про это и говорю. А сейчас я вижу какой-то подъём, появляется очень много молодых талантливых ребят, то есть даже говорится, и я с этим согласен, говорится о начале какого-то нового века русской поэзии, то есть был золотой век, серебряный, шестидесятники, сейчас вот мы. И мы очень хотим, конечно, чтобы нас слышали. И вместе с тем мы не просто хотим этого, мы ещё стараемся сами находить молодых ребят, мы уже третий раз проводили фестиваль «Филатов-Фест», названный в честь Леонида Алексеевича Филатова. Наши ребята, которые побеждают, выходят в финал, получают возможность бесплатно издать книгу, поехать сюда, на «Тавриду», где, собственно, самое главное, что они могут найти, – это сцепляться душами, глазами и дальше как-то взаимодействовать. Конечно, этой одной смены, семи дней, бывает недостаточно и поэтому, естественно, нужно работать дальше.

Сейчас мы в Москве создаём такое место, площадку, она называется «Есенин-центр». Я знаю, что и Вы любите стихи Сергея Александровича. Мы хотим, чтобы это была точка сборки, точка притяжения для всех поэтов, для молодых поэтов и в Москве, и в стране. Я даже сейчас, может быть, скажу немного образно: когда мы смотрим по ночам, мы всегда видим Полярную звезду и вокруг очень много звёзд. Мы хотим, конечно, чтобы «Есенин-центр» был такой Полярной звездой, которая будет для наших ребят светить и из регионов к нам звать парней и девочек. Я уверен, что где-нибудь в Липецке, Красноярске, Владивостоке сидит абсолютно гениальный человек, новый Башлачёв, Высоцкий, Пушкин, он пишет вещи свои, и он не знает, куда пойти. Мы хотим вот этих ребят тянуть к себе, проводить мероприятия, спектакли, концерты, то есть чтобы это была активность. Потому что я прекрасно понимаю, что вот это поколение мы не имеем права потерять и оставить его в забытьи.

Поэтому я, конечно, очень благодарен Вам за Ваше внимание к нам, людям пишущим, ну и просто хочу позвать Вас, когда откроется «Есенин-центр», обязательно к нам посмотреть, что мы делаем, потому что Вы уже кое-что видели, а мы хотим ещё и больше показать.

В.Путин: А где вы собираетесь его открывать?

А.Антипов: Это метро «Новослободская», «Достоевская», переулок Чернышевского, дом 4, строение 2.

В.Путин: Там уже выделено помещение?

А.Антипов: Да, там есть помещение.

В.Путин: А кто вам выделил это помещение?

А.Антипов: Это, конечно, помогал департамент культуры города Москвы. Огромное им спасибо.

В.Путин: Сергей Семёнович помогает, да?

А.Антипов: Помогает. И спасибо большое.

В.Путин: Вот он нас услышит сегодня, и он будет ещё больше помогать.

А.Антипов: Это было бы очень хорошо.

В.Путин: 100 процентов услышит.

А.Антипов: Мы работаем и очень Вас ждём.

В.Путин: Спасибо.

Вы знаете, когда Вы начали говорить, я позволил себе Вас прервать, за что прошу меня извинить. Но сказал я такую вещь, что тогда в 90-х – в начале 2000-х было не до этого, на это не обращали внимания. Это очень плохо, потому что страна переживала очень сложный период своей истории, и в самые тяжёлые периоды своей истории всегда востребовано художественное творчество и слово востребовано.

Давайте вспомним Великую Отечественную. Как Твардовский писал, какие произведения в музыке создавались. А у нас в середине 90-х и в начале 2000-х всё ушло на второй план. Это, к сожалению, свидетельство такой серьёзной деградации в целом, не только в экономике, скажем, и в социальной сфере. И это очень печально, потому что тогда, когда времена сложные, но страна собранная и здоровая изнутри, то тогда и художественное слово очень востребовано, для того чтобы выйти, преодолеть эти сложности. А если уж даже это не востребовано, то это совсем беда. Вот в таком состоянии, видимо, мы и находились тогда, потому что, как Вы правильно сказали, было не востребовано. Но вот сейчас проект у вас хороший.

Думаю, что и недостаточно, конечно, сейчас делается с точки зрения издания, особенно молодых авторов, распространения по библиотекам и так далее. Интернет, конечно, забивает, перебивает. Надо пользоваться просто современными средствами доведения до потребителя, если позволите так сказать, вашей продукции. Современные средства надо использовать. Создание таких центров как источников объединения усилий, источника творческого, коллективного начала, общения друг с другом, конечно, очень важно. Я уверен, что Сергей Семёнович и дальше будет помогать. Если что-то от меня будет зависеть, пожалуйста, я готов.

А.Антипов: Спасибо.

Вы сказали про интернет, естественно, мы набираем наших ребят, поэтов, мы их вытаскиваем из интернета, мы видим, условно говоря, все соцсети и все возможности. По одному вытаскиваем, естественно, интернет – это очень важно.

В.Путин: Вы, когда создадите этот центр, можно будет наладить прямые контакты в том числе с Администрацией и подумать о дополнительных грантах, чтобы Вы имели возможность хотя бы заниматься распространением, чтобы не было таких проблем, как с документальным кино.

А.Антипов: Спасибо большое.

С.Першин: Давайте сюда тоже передадим микрофон и дадим возможность задать вопросы.

А.Школенко: Владимир Владимирович, здравствуйте. Меня зовут Александр Школенко, я из города Тюмени. Вопрос касается детей.

Я, наверное, сейчас поддержу мнение не только миллионов родителей, которые есть, но и тех родителей, с которыми я лично ввиду своей деятельности общался. Касается это, в частности, поп-культуры, поп-культура на экране, музыки и так далее. Вы сами говорили про общечеловеческие ценности, которые важно развивать. Не секрет, что каждый родитель об этом думает и максимально лучше хочет своему ребёнку дать. Но как раз таки эта поп-культура экрана, она ведёт к обратному, то есть действует с обратной силой. Мы видим убийства, мы видим криминал, мы видим искажение образа семьи, мы видим примитивные желания. Фактически это модели, которые наследуются детьми. И я сам веду педагогическую деятельность, вижу, что это действительно так.

Мы с командой тем не менее решаем этот вопрос, организуем международный кинофестиваль «Ноль плюс», который собирает фильмы исключительно те, которые популяризируют человеческие ценности: добро, дружба, семья, любовь. Помимо проведения мероприятия в течение года, у нас практически в каждом селе уже знают, проводим передвижной кинотеатр, то есть показываем это кино, обсуждаем, осмысленный просмотр, кинопедагогика. Были вылазки и в другие регионы. То есть вот такой способ альтернативной трансляции кино.

Исходя из всего этого, у меня есть два вопроса. Первый вопрос касается механизма возможного, существующего или будущего, который позволит фильтровать то, что выходит в массовость, пусть даже это коммерческое, всё равно, пока коммерция действует, поколение растёт. Как с этим быть, есть ли этот механизм, можно ли его создать? Нужны ли эксперты? Если они нужны, то мы готовы принять в этом участие.

Второй вопрос касается поддержки общественных организаций и молодёжных проектов, которые уже с течением лет проявили свою устойчивость, эффективность. Поддержки не с целью воспроизведения того, что они уже умеют, а с целью наращивания объёмов, то есть второй регион, третий регион. Сейчас мы делаем онлайн-кинотеатр, выходим в цифровую среду для детей, детского и семейного кино как раз. Вот такие вот вопросы. Ваш взгляд очень интересен. Спасибо.

Ещё я, наверное, не буду… Нет, буду. Моя бабушка Лидия Васильевна очень Вас поддерживает. И я от неё передаю Вам привет. (Смех.)

В.Путин: Важную часть хотели упустить.

А.Школенко: Семейную.

В.Путин: Не только семейную. Бабушке Вашей большой привет и скажите, что я очень дорожу её поддержкой. Я говорю без всякой иронии. Это правда, так и есть.

По поводу цензуры, Вы же говорили о цензуре. Фактически да. У нас очень тяжёлое наследие по многим направлениям, в том числе и по этой цензуре. Хотя вот этот, мягко говоря, беспредел информационный, который Вас беспокоит, беспокоит миллионы людей.

Вы знаете, я Вам расскажу свою последнюю встречу с Даниилом Александровичем Граниным, который недавно ушёл из жизни. Я вручал ему госпремию в Петербурге. И всё уже закончилось, прошло, я подошёл к Даниилу Александровичу, поздравил его ещё раз, поблагодарил за работу, за творчество, попрощался и пошёл. Он когда прощался, на меня смотрит как-то так внимательно, вопросительно. Я дошёл до двери зала, где проходила церемония награждения, потом подумал: нет, что-то не так, что-то он мне хотел сказать. Развернулся и опять к нему подошёл. Говорю: «Даниил Александрович, Вы хотели что-то сказать?» Он говорит: «Вообще-то я хотел бы с Вами поговорить, но когда у Вас будет время». Я говорю: «Вы знаете, у меня никогда времени не бывает. Но мы сейчас здесь, я здесь с Вами, давайте сейчас пойдём прямо и поговорим». И мы с ним пошли в соседний зал, я попросил своих коллег, они накрыли чай. Мы с ним посидели и поговорили.

Это был очень интересный и очень полезный для меня разговор, как оказалось, потому что буквально через несколько недель он ушёл из жизни, я его больше никогда не видел. Одна из тем, которую он поднял, та, о которой Вы сейчас сказали. Он мне сказал: «Послушайте, как ни включаешь какой-нибудь канал или даже в интернете как ни залезешь, все мы видим только одно: кто украл, что украл, сколько украл и каким способом украл, невозможно смотреть уже!»

Вы знаете, я же не в постоянном, но, в общем, в контакте с руководителями наших основных телевизионных каналов, с теми людьми, которые так или иначе влияют на то, что, скажем, в интернете происходит. Надо сказать, что они это сами понимают и стараются ситуацию как-то изменить к лучшему. Что-то получается, что-то не очень. В современном мире это сложно сделать, этот поток профильтровать. Есть опасение того, что эта фильтрация примет и идеологический характер и общество будет лишено возможности получать достоверную, открытую, прямую информацию. Хотя в век интернета, казалось бы, это очень сложно сделать – отфильтровать всё подряд, но и там в некоторых местах, в некоторых странах предпринимаются такие попытки.

Мы о чём говорим всегда? О том, что должно быть запрещено то, что в законе запрещено, везде: и в интернете, и на телевидении, и в других средствах массовой информации. Всё другое, на мой взгляд, может быть осуществлено только одним способом, эта фильтрация, – с помощью самого творческого сообщества. Если само сообщество выработает систему морально-этических фильтров, вот это было бы правильно, с тем чтобы если не исключить, то минимизировать, а лучше – исключить влияние на этот процесс со стороны государства.

Давайте вместе, когда я говорю «давайте», я обращаюсь и к вам, и к представителям других творческих профессий, руководителям средств массовой информации, подумаем над созданием таких механизмов.

А Вам за то, что Вы подняли вопрос, большое спасибо.

Вы знаете, мне, наверное, нужно перебираться к другой площадке.

С.Першин: Тогда последний вопрос.

В.Путин: Спасибо большое.

С.Першин: Если последний вопрос, то, видимо, Яна всё-таки нашлась, что попросить, потому что она меня снова пилит взглядом. Яна.

Я.Пойманова: Владимир Владимирович, конкретного мы просить ничего не будем, потому что всё-таки это очень большой пласт. Но сейчас можно попросить лишь символическое. Я бы хотела попросить сделать общее фото вместе со всеми нами, с Вами и тигрёнком, чтобы показать детям.

В.Путин: Это мы сейчас сделаем и детям покажем. Но всё-таки я Сергея Валерьевича попрошу, чтобы он сказал мне попозже, что нужно сделать, для того чтобы поддержать вот это детское учреждение.

Я.Пойманова: Да, я просто волонтёр и думаю, что Сергею Валерьевичу будет виднее.

В.Путин: Да, он скажет. Я понимаю, что Вам трудно это сформулировать, потому что Вы, наверное, не знаете, что там нужно учреждению. А губернатор наверняка знает, и он мне подскажет.

Давайте завершающий вопрос. Пожалуйста, молодой человек в тельняшке.

А.Петров: Здравствуйте, Владимир Владимирович.

Меня зовут Александр Петров, я тоже композитор, из Санкт-Петербурга.

В.Путин: Хорошая фамилия для композитора.

А.Петров: Да, очень редкая, но меткая. В «Тавриде» представлял свой проект, это международный фестиваль искусств «Русская весна в Петербурге», и получил грант в прошлом году. Проводил в этом году в Санкт-Петербурге.

В.Путин: А Вы из Петербурга?

А.Петров: Родом я из Самары, но сейчас учусь в Санкт-Петербургской консерватории, окончил третий курс. Живу, работаю, учусь. У меня такой вопрос, в целом связанный, наверное, с развитием российской культуры.

Как известно, сейчас происходит некая интеграция вокруг России, то есть некие постсоветские республики опять возвращаются к взаимодействию в рамках евразийского проекта, и какое Ваше отношение к тому, чтобы поддерживать такие проекты, которые связаны с взаимодействием, так скажем, творческой молодёжи со странами русского мира?

То есть проведение каких-то совместных мероприятий, где они могли бы вместе приезжать, как-то общаться, показывать своё творчество. Можно расценить это как некую мягкую силу, как сейчас говорят, в нашей политике. Просто у меня уже есть как раз такой проект, я начал его делать.

В.Путин: Во-первых, сразу хочу сказать, что я, конечно, это поддерживаю, потому что республики бывшего Советского Союза сегодня независимые государства, нас с этими государствами, с этими народами очень многое объединяет. Сотни лет мы были в составе единого государства, а некоторые республики никогда и не были самостоятельными государствами. Вообще никогда, и не было даже государственных институтов там никогда. Это при советской власти всё было создано. Эти республики возникли сначала как республики Советского Союза, а потом как независимые государства в значительной степени благодаря тому, что сосуществовали вместе с другими народами СССР в рамках единого государства.

Это нельзя утратить, нельзя забыть. Наоборот, это большой плюс, который мы должны использовать на благо России, на благо наших соседей, потому что, объединяя усилия, всегда повышается конкурентоспособность во всех сферах: и в военной, и в экономике, и, кстати, в гуманитарной сфере, в сфере творчества. У Вас конкретно какой проект?

А.Петров: У меня называется «Русская весна в Петербурге». Это проект, который объединяет творчество молодых композиторов, объединяет фольклорную музыку. Причём проходил он в этом году уже при поддержке Союза композиторов России и ленинградского отделения Российского фольклорного союза. Я хотел его расширять теперь как бы для других ещё немножко сфер.

В.Путин: А как это происходит? Что Вы делаете?

А.Петров: У нас с 3 по 9 апреля проходила неделя концертов на различных площадках Санкт-Петербурга, в том числе проходили творческие встречи, дискуссии в стенах Санкт-Петербургской консерватории при поддержке нашей кафедры композиции. Концерты разного формата, в том числе и с участием фольклорных коллективов. Даже был запланирован день фольклора.

В.Путин: Это Ваш проект?

А.Петров: Да, это мой проект, я этим занимаюсь.

В.Путин: А кто это реально поддержал? Это же средства нужны, деньги нужны, административная поддержка нужна?

А.Петров: Некая поддержка, конечно, была, но, наверное, требуется ещё больше, потому что сам проект, конечно, требует масштабной поддержки. Я знаю, есть Фонд «Русский мир», например, который как раз работает именно в этом направлении. Может, как-то удастся…

В.Путин: Хорошо, я услышал, здесь коллеги присутствуют. Мы пометим и посмотрим, как вас можно ещё дополнительно поддержать. Начинание очень правильное, полезное и перспективное.

А.Петров: Спасибо.

В.Путин: Желаю успехов вам.

И.Яковлева: Здравствуйте, Владимир Владимирович!

Меня зовут Инна Яковлева. Я из Ростова-на-Дону, являюсь преподавателем Ростовского колледжа искусств и ответственным секретарём Ростовской композиторской организации. Буду краткой.

В 2015 году на «Тавриде» было создано творческое молодёжное содружество «Могучая кучка XXI века», которая объединяет молодых композиторов и музыковедов. У нас есть проект развития до 2025 года, который поднимает все вопросы нашего образования и нашего существования, существования музыковедов и композиторов. Мы бы хотели Вам его показать, чтобы наше начинание не осталось незамеченным, потому что это очень важно.

В.Путин: Что значит показать, это как?

И.Яковлева: Продемонстрировать Вам те проблемные вопросы, дискуссионные вопросы, которые у нас есть в этой программе развития.

В.Путин: Как это? Где, когда, чего? Прямо здесь? Вы хотите мне передать какой-то буклет или что?

И.Яковлева: Этот момент не был продуман.

В.Путин: Это не страшно.

И.Яковлева: Но мы бы хотели Вам направить в Администрацию наше предложение, потому что оно изложено на большом количестве страниц.

В.Путин: Давайте. Сергей Кириенко здесь, он с удовольствием у Вас всё это заберёт, и мы посмотрим, как вас поддержать дополнительно.

И.Яковлева: А также у нас есть одна просьба. Год культуры был, литературы – был, кино – был, а музыки – не было. Мы бы хотели, чтобы Вы поддержали идею того, чтобы, например, 2019 год стал Годом музыки. Спасибо.

В.Путин: Я посмотрю, материалы передайте, пожалуйста, по Вашему проекту, мы посмотрим, что можно сделать, чтобы поддержать.

Что касается Года музыки, то это замечательный вид творчества, такой универсальный, я уже об этом говорил, он такой волшебный совершенно и очень важный. Нам есть чем гордиться здесь, есть что показать, и если мы подойдём к Году музыки, будет возможность ещё и людям молодым, которые занимаются этим видом творчества, создать условия для дополнительного развития. Но всё-таки объявление года чего-то по всей стране требует дополнительной проработки, такого общественного обсуждения. А за идею Вам спасибо большое.

Н.Воронков: Здравствуйте, Владимир Владимирович! Меня зовут Никита Воронков, я из города Санкт-Петербург, учился с Вами в одной школе, 281-й. Сейчас я учусь в Институте культуры и искусства на факультете «Режиссура театра». И у меня такое предложение. Вот есть предмет изо.

В.Путин: Как Вы из химии с физикой перебрались в режиссуру?

Н.Воронков: Вот судьба так меня привела. Я бы хотел предложить сделать предмет [в школе].

В.Путин: Просто школа, о которой коллега говорит, с химическим уклоном.

Н.Воронков: Сейчас ещё и с физическим.

В.Путин: Да, химически-физический уклон.

Н.Воронков: Я хочу предложить сделать предмет «Актёрское мастерство». Ведь актёрское мастерство не только учит всему, чему оно учит, а оно снимает зажимы, развивает воображение. И сделать этот урок одним из основных. Не таким, как математика и литература, а просто как изо хотя бы. И у нас будет новое поколение свободных, раскрытых людей. Прошу Вас подумать над этим, чтобы сделать дополнительный урок – актёрское мастерство. Спасибо большое.

В.Путин: Дополнительный урок где?

Н.Воронков: В школе. Не как, например, кружок, а как именно урок. То есть внести его в программу. Спасибо.

В.Путин: Никита, Вы знаете, это такой сложный вопрос, потому что очень много весьма важных направлений для того, чтобы быть представленными в школьной программе. Люди, которые занимаются тем или иным видом деятельности, очень убедительно и ярко говорят о том, это самая нужная вещь.

Действительно, всё очень важно, в том числе и то, о чём Вы сказали. Ведь Вы правду сказали, всё так оно и есть. Вопрос в том, что должно быть в обязательной программе, что должно быть в необязательной, что должно в кружках изучаться. Это всё-таки те проблемы, которые должны быть исследованы именно специалистами, в том числе детскими психологами и другими специалистами, педагогами, и на основе этого общего консенсуса о приоритетах должны быть включены в определённый ряд. Но тема, безусловно, верная, согласен.

Н.Воронков: Спасибо Вам.

С.Першин: Спасибо большое. Давайте поблагодарим ещё раз нашего гостя.

Россия. ЮФО > СМИ, ИТ. Образование, наука > kremlin.ru, 20 августа 2017 > № 2280602 Владимир Путин


Россия. ЮФО > Образование, наука > fadm.gov.ru, 19 августа 2017 > № 2291597

В Крыму сформирована «Творческая команда страны»

18 августа на Всероссийском молодежном образовательном форуме «Таврида» впервые в своей истории стартовала смена «Творческая команда страны». Участниками седьмой смены стала талантливая молодежь из всех регионов России, активно проявившая себя за все годы работы форума «Таврида» (2015 - 2017). Среди них победители конвейера проектов, активисты направлений, молодые специалисты, для которых работа на главной творческой площадке страны стала «карьерной лестницей».

По традиции в этот день состоялась торжественная церемония открытия смены с участием организаторов, партнеров и экспертов форума, среди которых российский музыкальный продюсер, композитор, поэтесса, сценарист и режиссёр, владелец и генеральный продюсер «Elena Kiper Publishing&Production» Елена Кипер, поэт, основатель и руководитель Московского театра поэтов, актёр Московского театра на Таганке, режиссёр, член Союза Писателей и Союза театральных деятелей России Влад Маленко, писатель, доктор исторических наук, доцент, профессор кафедры отечественной истории новейшего времени факультета архивного дела РГГУ Алексей Киличенков, Кандидат исторических наук, декан исторического факультета РГГУ Елена Малышева, директор научно-образовательного центра «Гуманитарный архив», кандидат исторических наук Филипп Тараторкин, советский и российский историк, президент РГГУ Ефим Пивовар.

С приветственным словом к участникам обратились директор форума Сергей Першин и советский и российский музыкант, композитор Андрей Косинский, который отметил, что «происходящее на «Тавриде» – потрясающее событие в его жизни». А после символичным ударом в колокол вместе с представителями всех направлений главной творческой площадки страны открыли смену.

Завершилась церемония праздничным концертом, хедлайнером на котором выступила ростовская группа «Файверс».

Отметим, что первый образовательный день седьмой смены был посвящен теме истории. В рамках выбранной тематики на форуме была проведена серия встреч, в ходе которых участники и эксперты обсудили символы в истории, то как они становятся мифами и внедряются в наше сознание, вопросы российского школьного образования, а также состоялся кинопоказ «Политические лидеры прошлого и современные дискуссии о качестве власти» из фондов Мультимедийного исторического парка «Россия – Моя история».

Сквозная тема смены - Всемирный фестиваль молодежи и студентов. Каждый день будет посвящён определённому виду творчества: день музыки, день архитектуры и дизайна, день хореографии, день художников и скульпторов, день театра, день кино, день литературы. Участников ждут выставка лучших проектов, танцевальный флешмоб, исторический квест, масштабная арт-инсталляция, день в формате киносъемок. Итогом работы станет постановка мистерии «Маяки».

По словам режиссёра спектакля Влада Маленко, постановка посвящена этапам всей русской культуры: золотой век, серебряный, искусство во время войны, 60-ые годы и современность, - со всеми её составляющими, а именно с литературой, скульптурой, живописью, архитектурой.

«Каждый творческий цех подготовит своё решение, чтобы собрать воедино тот сгусток энергии, который называется «маяки», - отметил в процессе знакомства с участниками режиссёр.

Главными героями на предстоящую неделю станет каждый из членов сборной «творческой команды». В смене также примут участие более 70 экспертов и почетных гостей. Каждый из дней курируется партнером, специализирующимся в профиле смены, среди которых Российский Государственный Гуманитарный Университет, ГОХРАН России, Союз художников России, Союз композиторов России, фотолаборатория ProLAB.

Организаторами Всероссийского молодежного образовательного форума «Таврида» 2017 года являются Федеральное агентство по делам молодежи и Роспатриотцентр.

Россия. ЮФО > Образование, наука > fadm.gov.ru, 19 августа 2017 > № 2291597


Казахстан > Образование, наука > dknews.kz, 19 августа 2017 > № 2278608

В городе Атырау только 57,2 процента детей охвачены дошкольным воспитанием, передает МИА «DKNews» со ссылкой на МИА «Казинформ».

«В настоящее время в 41 государственном дошкольном учреждении воспитываются 17 тыс. 164 ребенка, в 33 частных детских садах - 1444, в 40 пришкольных мини-центрах - 1775 детей, а также в 3 частных центрах развития ребенка - 67. В общей сложности 18 тыс. 56 детей посещают дошкольные учреждения. Охват дошкольным образованием в городе составляет 57,2%», - сообщила руководитель городского отдела образования Света Аманшиева.

В этом году 3798 детей получили путевки в детские сады. На сегодняшний день в очереди на получение места в детский сад состоят 17 тыс. 57детей в возрасте до 6 лет, пояснила Аманшиева.

Казахстан > Образование, наука > dknews.kz, 19 августа 2017 > № 2278608


Узбекистан > Образование, наука. Легпром > podrobno.uz, 18 августа 2017 > № 2329586

Шавкат Мирзиёев раскритиковал школьную форму учащихся

Шавкат Мирзиёев на недавнем совещании, посвященном реформам в сфере образования, уделил особое внимание одежде учащихся образовательных учреждений.

«Учитывая наш узбекский менталитет, в школах и колледжах необходимо ввести форму одежды для учащихся. Например, в Турции и Англии 100% учащихся ходит в форме. Это конечно не значит, что мы должны копировать их опыт. Все равно родители покупают ту же форму, только некачественную, деньги на это тратят, правильно? Вот, это меня абсолютно не удовлетворяет. У ученика с формой меняется духовность, культура, ответственность. Во- вторых, в нашем обществе, между бедно одетыми и богато одетыми учениками возникают противоречия. Эта ситуация порождает ненависть, а не духовность. Именно эту ненависть мы должны искоренить. Если, мы эту работу выполним, то мы получим справедливое, равноправное общество», – сказал президент.

Напомним, что Ташкентский институт текстильной и легкой промышленности разрабатывает новые модели школьной формы, главным требованием к которой станет доступность.

«Это несколько коллекций, и школа может выбрать для себя ту, которая больше подходить под их регион, вкус и возможности. В этом случае каждая школа сможет для себя определить определенную форму. Наши специалисты смогут им помочь в этом», – отмечала ранее председатель Ассоциации дизайнеров Узбекистана «Осиё рамзи» Халида Камилова.

Узбекистан > Образование, наука. Легпром > podrobno.uz, 18 августа 2017 > № 2329586


Россия > Образование, наука > forbes.ru, 18 августа 2017 > № 2314733

Образование для ребенка: зачем необходим фонд для оплаты высшего образования

Борис Барабанов

радиоведущий, продюсер, музыкальный обозреватель газеты «Коммерсантъ»

Самый рискованный вариант покрытия расходов на образование — оплата каждого года или иного периода из имеющихся у родителей средств.

Каждый день, глядя на своих детей, решая их мелкие повседневные задачи и отвечая на множество незначительных «детских» вопросов, я понимаю, что теряю нить чего-то важного и долгосрочного. А между тем, никто, кроме меня, не собирается сопровождать их на длинной жизненной дистанции. Никто, кроме родителей, по большому счету, не несет сегодня ответственность за то, что будет с детьми через 15-17 лет, когда им нужно будет получать высшее образование .

Очевидно, что государство сейчас всеми силами пытается сделать ответственным за жизнь гражданина во всех ее проявлениях только одного человека — его самого. Накапливание средств для жизни в старости переходит в ведение негосударственных пенсионных структур. Обязательное медицинское страхование стало обособленным предметом целевого финансирования. Кто-то уверен в своём здоровье, кто-то не надеется на пенсию и пытается самостоятельно обеспечить себе благосостояние на склоне лет. Но на заботе о детях не экономит никто. Потребность дать детям достойное образование, желание родителей обеспечить им лучшую жизнь в будущем — такая же базовая потребность, как забота о здоровье и достойной старости.

Образования за государственный счет, скорее всего, будет с годами все меньше. Об этом говорит сокращение числа бюджетных мест в государственных вузах, сокращение количества самих государственных вузов и рост количества коммерческих вузов с государственной аккредитацией. Гранты на образование или благотворительные программы, поддерживающие талантливых абитуриентов, — явление в масштабах государства крайне незначительное.

Образовательные кредиты предоставляет примерно 1% всех российских банков. В кредит учится около 5% российских студентов, в теории этот процент должен повышаться по мере сокращения числа бюджетных вузов. Однако требования банков к заемщикам очень строгие, возвращать деньги приходится и после получения образования, а переплата может составлять 70-80% и даже больше.

Самый рискованный вариант покрытия расходов на образование — оплата каждого года или иного периода из имеющихся у родителей средств. Хорошо, когда есть стабильный заработок, и можно быть уверенным, что в течение пяти лет он позволит платить по счетам. Единственный источник , который на 100% могут контролировать родители, — заблаговременно сформированный и пополняемый фонд оплаты образования. Родители могут создать его сами, так, как это принято в целом ряде стран с традиционно высоким уровнем обучения в вузах. Например, американские родители, рассчитывающие дать детям образование в Принстонском или Стэнфордском университете, откладывают в специальный семейный фонд сумму около $574 в месяц.

Ряд финансовых институтов в России предлагают собственные программы накоплений на образование, однако они по сути представляют обычное вложение средств в инвестиционные портфели, что очень рискованно, либо же традиционное кредитование либо обучение в платной школе с получением льгот при поступлении в конкретный вуз. Логично было бы, если бы целевой финансовый инструмент, с помощью которого гражданин мог бы создавать основу будущего своих детей, предложило государство. И именно государство могло бы извлечь из такой программы довольно ощутимую пользу.

Негосударственный образовательный фонд, консолидирующий сбережения граждан, предназначенные для оплаты образования детей, предложили в письме первому вице-премьеру Игорю Шувалову Фонд попечителей РЭУ им. Плеханова и Международный фонд поддержки правовых инициатив. Организации предлагают простой механизм, похожий на то, что успешно работает в сфере накопления пенсий и в области медицинского страхования. Обращение представителей Фонда попечителей РЭУ им. Плеханова и Международного фонда поддержки правовых инициатив по созданию негосударственного образовательного фонда к Игорю Шувалову также доведено до сведения Минобрнауки, Минфин и Минэкономразвития . Теперь нужно ждать реакцию чиновников.

«Рыба» законодательного стандарта, который необходим для такого фонда, уже существует, нужны только изменения технического плана, адаптирующие существующий стандарт под специфику образования. Если вы сталкивались с «настройкой» ежемесячных платежей в негосударственный пенсионный фонд, то представьте себе, что вместо того, чтобы просить рассчитать пенсионную формулу, вы просите показать схему выплат на ближайшие 15-17 лет для ребенка, которого хотите отправить учиться в престижный платный вуз. Вам показывают ежемесячный аннуитет. В случае с пенсией выплата начинается, когда человек достигает пенсионного возраста, а в случае с фондом — когда выпускник получает диплом о среднем образовании.

Если же говорить о пользе не только для родителей и их детей, но и для государства, то такой фонд — это дешевые длинные деньги, дефицит которых так остро ощущается в экономике. Чаще всего эти деньги, необходимость в которых возникает непосредственно перед поступлением абитуриента в вуз, лежат мертвым грузом, у кого где — под подушкой, в банке (стеклянной), может быть, вложены в недвижимость, цена которой нестабильна.

Средний годовой объем затрат на образование в России сейчас составляет примерно 600 млрд рублей. Из них 250-300 млрд рублей — это затраты на коммерческое образование. Если стоимость платного образования в России сейчас составляет от 100 000 до 300 000 рублей в год, то в случае начала выплат в образовательный фонд с самого рождения ребенка ежемесячный платеж составит от 2 000 до 4 000 рублей. Инициаторы создания образовательного фонда предлагают ситуацию, когда в экономике вдруг появляются лишние 200 млрд рублей длинных денег в год. Не самая плохая инъекция. Получая ее, государство одновременно строит социальные лифты для множества молодых людей, которые сейчас и мечтать не могут об обучении в престижных вузах.

Поступить в престижный ВУЗ и учиться в нем за счет государства — задача, с которой не могут справиться зачастую даже выпускники-медалисты. Поступают или гении, или дети родителей, которые на момент поступления отпрысков в вуз имеют достаточно средств. Не факт, что даже очень одаренный ребенок в Москве сдаст ЕГЭ без помощи репетиторов, которые будут его натаскивать. А теперь представьте себе жизнь в регионах России, где поступление на платное обучение в топовые вузы — в РЭУ им. Плеханова, в МГИМО, в МГУ, в РАНХИГС — несбыточная мечта и заоблачные суммы. Если же такой фонд действительно будет создан, у людей появится понимание того, что это возможно. А участие государства будет гарантией того, что с этими деньгами ничего не произойдет. Это важно еще и потому, что стоимость образования растет быстрее инфляции.

Существуют очевидные риски, которые образовательный фонд мог бы хеджировать. Причем, согласно проекту, он должен сосредоточиться только на образовании, а не предлагать образование в пакете с другими услугами, например страховыми. Если образование консолидировано с другими услугами, если представить себе, что оно находится в одном пакете с КАСКО, ОСАГО, со страхованием жизни, то, значит, оно подвержено и многим другим рискам, связанным с этим бизнесом и предоставлением этих услуг. Например, со здоровьем и достатком родителей.

В вопросах, касающихся образования детей, речь идет о минимум пятнадцати — семнадцатилетней перспективе. Вряд ли какая-либо страховая компания в наших реалиях может предложить такой срок. Именно поэтому отдельно существует обязательное медстрахование, отдельно — пенсионный фонд. Если накопления на образование выделить в отдельное направление, такой фонд тоже встроился бы в общую финансовую систему и был бы подконтролен мегарегулятору — Центральному Банку.

Как всегда в случаях, когда возникает простая и очевидная идея, полезная всем, возникает вопрос: так почему же все-таки до сих пор никто до этого не додумался? Авторы предложения утверждают, что такого образовательного фонда нет нигде в мире. Если обратиться к опыту других стран, то, например, в Германии образование формально бесплатное, более того, студентам выплачивают стипендию-ссуду, которая уходит на оплату проживания, питания и т. д. 50% этой ссуды нужно начать возвращать по истечение пяти лет после получения диплома и вернуть в течение 20 лет.

В Канаде при получении первого высшего образования студентам-очникам предоставляют беспроцентный займ на срок 6,5 лет. В США кредиты студентам банки предоставляют без залогов и поручителей с достаточно низкой процентной ставкой — 8,25% годовых. В первый год обучения можно взять от $2000 до $3000. Субсидии может предоставить и государство, если доказать, что без них невозможно. Родительский кредит может составить и всю стоимость обучения, выплаты по нему начинаются через два месяца после получения, процентная ставка составляет до 9%.

Все это — те или иные варианты кредитования или государственных субсидий. Но фонда с «долгоиграющими» вкладами, который бы контролировало государство, нет нигде. «Я не вижу ни одного препятствия для создания такого фонда, — говорит исполнительный директор Фонда попечителей РЭУ Сергей Безделов. — Кому это может быть невыгодно? Ну, допустим, чиновникам, которые «сидят» на материнском капитале, — ведь материнский капитал вполне можно тоже вложить в фонд образования, закон не запрещает. Или еще кто-то, далекий от государственного подхода».

Россия > Образование, наука > forbes.ru, 18 августа 2017 > № 2314733


Россия > Образование, наука > rospotrebnadzor.ru, 18 августа 2017 > № 2286206

В преддверии Дня знаний с 21 августа начнет свою работу традиционная Всероссийская горячая линия Роспотребнадзора по качеству детских товаров и школьных принадлженостей.

Специалисты Роспотребнадзора проводят тематическое консультирование с 21 августа по 4 сентября 2017 г. по телефонам «горячих линий», на личных приемах в Управлениях Роспотребнадзора по субъектам Российской Федерации и Консультационных центрах (пунктах) для потребителей при Центрах гигиены и эпидемиологии в субъектах Российской Федерации.

На горячие линии поступают тысячи звонков, связанных с подготовкой к новому учебному году. Чаще всего родителей интересуют требования, которые предъявляются к качественным характеристикам одежды, обуви, школьных ранцев, учебников, канцелярских товаров.

Также специалисты активно разъясняют потребителям, какие документы должны сопровождать товары для детей, какую информацию обязана содержать маркировка.

Наибольшую активность демонстрируют родители младших школьников, которые только набираются опыта в подборе товаров школьного ассортимента, ученической мебели для своих детей.

Значительный блок вопросов касается качества и безопасности детских игрушек, формы документов, подтверждающих безопасность, правильности маркировки, правил возврата и обмена игрушек и детских игр.

Часть вопросов затрагивает тему организации режима дня детей, в частности, как правильно «переключить» ребенка на учебный процесс после каникул. Все обращающиеся получат подробные рекомендации.

Ежегодно Всероссийские горячие линии Роспотребнадзора принимают тысячи звонков от российских потребителей, специалисты консультируют по вопросам качества и безопасности детских товаров трижды в год - к Международному дню защиты детей, к новому учебному году и в преддверии новогодних праздников.

Россия > Образование, наука > rospotrebnadzor.ru, 18 августа 2017 > № 2286206


Россия > Образование, наука > regnum.ru, 18 августа 2017 > № 2279632

Вместо кадров для цифровой экономики Россия готовит профигроков в «танчики»

Проект нового школьного стандарта по математике и цифровая экономика

28 июля 2017 года Д. Медведев подписал Распоряжение №1632-р об утверждении Программы «Цифровая экономика Российской Федерации», которой определены цели, задачи, направления и сроки реализации основных мер государственной политики по созданию необходимых условий для развития в России цифровой экономики, в которой данные в цифровом виде являются ключевым фактором производства во всех сферах социально-экономической деятельности .

Политика в этой сфере выглядит вполне последовательно:

24 декабря 2013 года утверждается Концепция развития математического образования, отмечающая, что «без высокого уровня математического образования невозможно выполнение поставленной задачи по созданию инновационной экономики». Замечательный документ, дающий надежду на будущее и направленный на то, чтобы

обеспечить индивидуальный подход к каждому ученику с целью определения его «индивидуальных потребностей и способностей»

обеспечить каждому ученику учет индивидуальных способностей и потребностей, а также возможность продолжать обучение на более высоком уровне (п. 2 раздела IV Концепции)

обеспечить отсутствие пробелов в базовых знаниях для каждого обучающегося, формирование у участников образовательных отношений установки «нет неспособных к математике детей»,…, помощь в преодолении индивидуальных трудностей («Концепция развития математического образования» раздел III)

обеспечить обучающимся, имеющим высокую мотивацию и проявляющим выдающиеся математические способности, все условия для развития и применения этих способностей; популяризацию математических знаний и математического образования (раздел III Концепции)

обеспечить каждого обучающегося развивающей интеллектуальной деятельностью на доступном уровне, используя присущую математике красоту и увлекательность (п.2 раздела IV «Концепции») и др.

23 июня 2014 года в Кремле проходит Заседание Совета по науке и образованию, посвященное модернизации отечественной системы инженерного образования.

Президент ставит задачу оценки потребности страны в инженерных кадрах, обращает внимание на недостаточное качество подготовки инженерных специалистов. В обсуждении затрагиваются вопросы фундаментальной подготовки школьников и студентов по математике и физике.

1 декабря 2016 года Послание Президента РФ Федеральному Собранию РФ содержит поручение о разработке программы «Цифровая экономика».

28 июля 2017 года утверждается программа «Цифровая экономика».

15 августа принимаются Постановление об инструменте оперативного управления реализацией программы «Цифровая экономика» и Распоряжение о составе подкомиссии по цифровой экономике РФ.

Жаль, что в эту подкомиссию не вошли представители Минобрнауки, поскольку в части образования Программа «Цифровая экономика» содержит несколько интересных пунктов, в свете которых деятельность этого министерства по выработке новых стандартов для средней школы выглядит деятельностью пятой колонны.

Судя по выступлению Ольги Васильевой на пресс-конференции 8 августа, министерство полагает вариант стандарта, предложенный на обсуждение посреди лета, с 9 по 24 июля, вполне приемлемым (и действительно, самый ответственный для цифровой экономики пункт, связанный с математикой, п.12.5 «Математика и информатика» основательно «закопан» в тексте Стандарта), что вызывает опасение, что он будет принят без особых изменений.

Тогда программу «Цифровая экономика» будет выполнять не с кем и не для кого.

Итак, давайте посмотрим, какие цели и сроки реализации ставит эта программа в части образования.

1) Пункт VI «показатели Программы»

количество выпускников образовательных организаций высшего образования по направлениям подготовки, связанным с информационно-телекоммуникационными технологиями, — 120 тыс. человек в год;

количество выпускников высшего и среднего профессионального образования, обладающих компетенциями в области информационных технологий на среднемировом уровне, — 800 тыс. человек в год;

Воспользуемся «умением делать прикидку» (п. 7 базового Стандарта по математике) и посмотрим, как обстоит дело сейчас, до введения нового Стандарта

1.1) Примерно 1/10 — 1/7 (к сожалению, Росстат последние годы не публикует точных цифр) школьников обучаются в лицеях и гимназиях, не все они технические. Аттестат о среднем общем образовании (окончании 11 классов) получили в 2016 году 635 тысяч человек (Росстат, «Россия в цифрах» за 2017 год). Можно предположить, что выпускники «технического профиля» составили 65−90 тысяч человек. Даже если добавить столько же из «просто» школ, имеющих физико-математический профиль, получается 130−180 тысяч. «Недостающее» до необходимого количества потенциальных абитуриентов соответствующих вузов, в том числе и связанных с информационно-телекоммуникационными технологиями, восполняется просто хорошими выпускниками, прилично учившимися по математике и физике.

До глобального разделения всех и вся на «базу» и «углубленный уровень». Поскольку новый Стандарт не содержит информации о порядке разделения школьников на обучающихся уже в 5-м классе на «базовом» и «углубленном» уровне, можно допустить, что всех учащихся «обычных» школ предполагается учить по «базе». То есть, если сейчас после 9 классов ученик может (?) принять решение об уровне изучения математики, поскольку имеет (?) хотя бы минимальное представление о своих интересах и планах, с одной стороны, и сносный уровень подготовки с другой, то теперь возможности выбора он лишается. Это означает, что никакого восполнения не будет, и количество выпускников, которые знают математику на уровне, необходимом для поступления в технический вуз, не превысит 100—120 тысяч человек. И далеко не все они туда пойдут.

1.2) Профильную математику писали

521 тысяча школьников в 2015 году

439 тысяч — в 2016-м (официальный информационный портал ЕГЭ от 16.06.16)

391 тысяча — в 2017-м (РИА Новости от 14.06.2017)

Это только писали. Нужно вычесть тех, кто не набрал достойного количества баллов и тех, кто не пошел по технической стезе. Кроме того, очевидно, что даже если все, кто успешно сдал экзамен, и пошли учиться в IT-области, совсем не каждый закончит образование в этом направлении, особенно если учесть сложности, связанные с попаданием в магистратуру.

2) Для управления развитием цифровой экономики формируется «дорожная карта», которая по основным направлениям включает описание целей, ключевых вех и задач Программы, а также сроков их достижения

в отношении кадров и образования:

разработаны образовательные и профессиональные нормативные документы, требования к описанию компетенций — к 2018 г.

обеспечены ресурсами и согласовано работают структуры и механизмы общего, профессионального, дополнительного образования в интересах цифровой экономики, формирования персональной траектории развития и аттестации компетенций для цифровой экономики — к 2020 г.

обеспечен постоянно обновляемый кадровый потенциал цифровой экономики и компетентность граждан — к 2024 г.

После принятия Концепции развития математического образования, казалось, можно было бы быть уверенным в выполнении этого пункта…

3) Пункт 2 Дорожной карты. Кадры и образование

Система образования обеспечивает цифровую экономику компетентными кадрами

2.4.3. Федеральные государственные образовательные стандарты актуализированы с учетом требований к формированию компетенций цифровой экономики для всех уровней образования IV квартал 2019 г.

Новый вариант федерального Стандарта по математике в «базовом» варианте не имеет ничего общего с формированием компетенций цифровой экономики

2.4.4. С учетом требований к компетенциям цифровой экономики обновлены образовательные программы всех уровней образования в целях использования в учебной деятельности, в том числе при государственной итоговой аттестации, общепользовательских и профессиональных цифровых инструментов IV квартал 2020 г.

2.4.5. Разработана или выбрана информационная система поддержки индивидуального профиля компетенций обучающегося IV квартал 2020 г.

2.4.6. В образовательных организациях для каждого обучающегося создан профиль компетенций и фиксируется персональная траектория развития в соответствии с правилами, определяемыми уполномоченной на федеральном уровне организацией.

Образовательные организации используют технологии электронного образования на основе системы, предусмотренной вехой 2.4.5 IV квартал 2020

Страшно подумать, как будут выглядеть образовательные программы и профили компетенций на основе такой «базовой» математики…

4) Система образования обеспечивает цифровую экономику компетентными кадрами

Мониторинг оценки качества образования в школе PISA (ОЭСР), место Российской Федерации в рейтинге не ниже

30+ (2017) — — 20 (2020) — — — 12 (2024)

К слову, в 2015 году Россия заняла 32-е место из 72. Замечательно, что Правительство ставит такую амбициозную задачу. Проблема в том, что новый Стандарт убог даже на фоне советского стандарта, а для решения специфических, отвечающих потребностям времени, задач PISA он вообще не очень пригоден. Впрочем, содержит соответствующие плохо формализуемые декларации (пп.1−11 нового Стандарта). Есть неприятное подозрение, что, раз декларация есть, то остальное спросят с учителей и школ, на чьей совести окажется возможный провал, а нелогичность, урезанность и неприспособленность стандарта (не говоря уже о его авторах) здесь окажутся ни при чем.

Создание цифровой среды для школы ­ — насущная проблема. И здесь школа очень отстает. Тому есть много причин. Во-первых, те, кто умеет учить и те, кто хорошо разбираются в современных технологиях — это, мягко говоря, далеко не всегда одни и те же люди, зачастую они принадлежат к разным поколениям, а школьники, «родившиеся с гаджетами», дают фору и тем и другим. Во-вторых у нас действительно нет такого опыта, подобная проблема раньше в истории никогда не вставала. В-третьих, очень трудно формулировать задачи и ставить цели и в столь быстро, в том числе и технологически, меняющемся мире. Именно поэтому к решению этой проблемы нужно подходить вдумчиво, не мешая учителям и школьникам, выстраивая устойчивую базу (отнюдь не в смысле нового Стандарта). Иначе вместо идущих в ногу со временем граждан России, строителей и пользователей цифровой экономики, мы получим профессиональных игроков в сетевые «Танки»…

Анастасия Шарова

Россия > Образование, наука > regnum.ru, 18 августа 2017 > № 2279632


Казахстан. Финляндия > Образование, наука. Легпром > newskaz.ru, 17 августа 2017 > № 2277411

Одежда, в которой дети ходят в школу, должна быть удобной, ребенок должен чувствовать себя комфортно, поэтому в Финляндии школьная форма не является обязательным элементом системы образования, рассказал научный сотрудник и исследователь системы образования Финляндии Паси Силандер.

По просьбе журналиста Sputnik Казахстан Силандер, который приехал в Астану на ЭКСПО, чтобы рассказать о системе образования в Финляндии, прокомментировал введение единой школьной формы в Казахстане.

"Когда мы говорим о введении единой формы для детей, давайте подумаем, хотим ли мы единую форму для учителей? Нужна ли форма детям — ответ на этот вопрос неоднозначен. В Финляндии это абсолютное нет. Потому что мы полагаем, что каждый ребенок — индивидуальность. Дети — это не клоны. Дело в том, что та одежда, которую вы носите — это ваша собственная идентификация, это то, как вы себя видите. В случае, если вы чувствуете себя удобно в том, что вы носите, вы гораздо лучше воспринимаете информацию. Униформа может быть неудобной, может вас полнить, и вы постоянно будете думать об этом, что на самом деле не очень хорошо", — сказал он.

Вместе с тем вопрос о введении школьной формы в Финляндии поднимался. По той же причине, что и в Казахстане, где необходимость в стандартной школьной форме объясняется тем, чтобы дети из семей с разным достатком не имели различий в одежде и конфликтов по этому поводу.

"Обсуждения по этому вопросу у нас были. Кто-то из учеников носит брендовую одежду, кто-то носит классом пониже. Мое личное мнение, в случае, если вы хотите иметь какую-то униформу, она должна состоять из различных 20 видов, чтобы можно было выбирать то, что нравится. Но мы должны все-таки помнить, что ребенок — это индивидуальность" — подчеркнул финский эксперт.

Также в Казахстане высказывалось мнение, что униформа дисциплинирует детей, помогает серьезнее относиться к учебе и может помочь образовательному процессу. На эти доводы Паси Силандер ответил кратко: "Нет".

Система образования Финляндии признана самой лучшей в мире согласно новому глобальному рейтингу стран. Образование, как среднее, так и высшее, в Финляндии бесплатное. Ученики практически не делают домашних заданий, не получают оценок, обучение ведется в свободной форме, а вместо стандартной школьной мебели — парт со стульями, используются пуфы, диваны и другие нетипичные формы.

Казахстан. Финляндия > Образование, наука. Легпром > newskaz.ru, 17 августа 2017 > № 2277411


Казахстан > Образование, наука > camonitor.com, 17 августа 2017 > № 2277400

С первого сентября во всех седьмых классах средних школ в Карагандинской области введут дисциплину «Краеведение», в связи с чем группа педагогов региона работает над его содержанием, передает МИА «DKNews» со ссылкой на МИА «Казинформ».

Как сообщила координатор этой работы, методист учебно-методического центра Бахыткуль Калекина, в книгу будут занесены сведения об истории всех 18 городов и районов Карагандинской области.

«Каждый район предоставил свой блок материалов о районе или городе. После чего они будут объединены в один бумажный учебник. Он будет рассчитан на 20 учебных часов», - сказала Бахыткуль Калекина.

В конце августа учебник будет сформирован и отправлен в типографию. Будут ли ученики покупать книги или им выдадут в школьных библиотеках, решается.

Цель выпуска книги «Краеведение» - рассказать ученикам об уникальных местах истории и археологии своего региона.

Казахстан > Образование, наука > camonitor.com, 17 августа 2017 > № 2277400


Казахстан > Образование, наука > inform.kz, 17 августа 2017 > № 2277370

С первого сентября во всех седьмых классах средних школ в Карагандинской области введут дисциплину «Краеведение», в связи с чем группа педагогов региона работает над его содержанием, передает корреспондент МИА «Казинформ».

Как сообщила координатор этой работы, методист учебно-методического центра Бахыткуль Калекина, в книгу будут занесены сведения об истории всех 18 городов и районов Карагандинской области.

«Каждый район предоставил свой блок материалов о районе или городе. После чего они будут объединены в один бумажный учебник. Он будет рассчитан на 20 учебных часов», - сказала Бахыткуль Калекина.

В конце августа учебник будет сформирован и отправлен в типографию. Будут ли ученики покупать книги или им выдадут в школьных библиотеках, решается.

Цель выпуска книги «Краеведение» - рассказать ученикам об уникальных местах истории и археологии своего региона.

Казахстан > Образование, наука > inform.kz, 17 августа 2017 > № 2277370


Казахстан > Образование, наука > inform.kz, 17 августа 2017 > № 2277363

В Мангистау на покупку школьных учебников выделили более миллиарда тенге, пишет Лада.кз.

До 25 августа книги должны доставить в школы региона. Новые учебники закупили для учеников вторых, пятых и седьмых классов. Об этом рассказала Зейнеп Тастемирова, руководитель управления образования Мангистауской области.

На обеспечение школ учебниками из местного бюджета выделили один миллиард 63 миллиона 995 тысяч тенге. Проблем с наличием книг в школах, как сообщила Зейнеп Тастемирова, быть не должно.

- В этом году по обновленной программе будут заниматься учащиеся вторых, пятых и седьмых классов, поэтому новые учебники мы закупаем в эти классы. А также дополнительно учебники для первых классов и художественную литературу. С нашим регионом работают 18 издательств, поэтому проблем с учебниками быть не должно. Но если вопросы у родителей все же возникнут, мы их оперативно решим. Бывают проблемы из-за ежегодного увеличения числа учащихся: в некоторых школах возникает дефицит книг. Но мы в таких ситуациях обмениваемся учебниками с другими школами, где учебников достаточно, - говорит Зейнеп Тастемирова.

Обновленная программа, по словам руководителя управления образования области, вводится в классах, переходящих на 12-летнее образование.

- В 2016 году по обновленной школьной программе уже стали учиться все первоклассники. Они занимаются по новым учебникам, программам. У них пятидневная учебная неделя. Ожидается, что к 2019-2020 учебному году школы Казахстана перейдут на 12-летнее образование. Мы почти полностью подготовили учителей к переходу, - отметила Зейнеп Тастемирова.

Напомним, ранее Светлана Тулебаева, руководитель актауского городского отдела образования сообщила, что с 2019 года в обязательном порядке в первые классы пойдут дети, которым до 1 сентября исполнилось шесть лет.

В новом учебном году первоклассников Актау не будут обеспечивать бесплатной школьной формой.

Казахстан > Образование, наука > inform.kz, 17 августа 2017 > № 2277363


Вьетнам > Внешэкономсвязи, политика. Образование, наука > ru.nhandan.com.vn, 16 августа 2017 > № 2287402

В первой половине дня 15 августа рабочая группа Союза обществ дружбы Вьетнама с зарубежными странами (СОДВ) и Международная организация «Спасем детей» оказали экстренную помощь детям, пострадавшим от внезапных наводнений в уезде Мукангтьай провинции Йенбай, сообщает yenbai.gov.vn.

На встрече, постоянный зампредседателя Народного комитета провинции Йенбай Та Ван Лонг проинформировал делегацию СОДВ и международную организацию «Спасем детей» о наводнениях, произошедших в уезде Мукангтьай, которые унесли жизни многих людей и нанесли серьезный материальный ущерб жителям этого уезда.

В ответ на призыв СОДВ помочь местным властям и жителям преодолеть трудности и ликвидировать последствия наводнений, Международная организация «Спасем детей» выразила готовность выделить 1,7 млрд донгов на поддержку детей и школьников, пострадавших от внезапных наводнений в уезде Мукангтьай.

Вместе с этим, эта организация также готова помочь уезду Мукангтьай путем предоставления школьной мебели и учебных предметов и др., чтобы дети этого пострадавшего уезда могли преодолеть трудности до начала приближающегося нового 2017-2018 учебного года.

Вьетнам > Внешэкономсвязи, политика. Образование, наука > ru.nhandan.com.vn, 16 августа 2017 > № 2287402


Россия. ЦФО > Образование, наука. Недвижимость, строительство > mos.ru, 16 августа 2017 > № 2279028

Школа на 1100 мест откроется в поселении Сосенском. Проект одобрен в Москомархитектуре, сообщил главный архитектор Москвы Сергей Кузнецов.

«Новая школа появится вблизи деревни Столбово, в центре жилой застройки. Проект разрабатывался таким образом, чтобы в ней могли обучаться дети с ограниченными возможностями здоровья по общешкольной программе. Для этого приспособлены все школьные помещения, вход в здание спроектирован с нулевой отметки», — рассказал он.

Здание школы функционально разделено на два блока, соединенных между собой переходом. Самый большой — учебный корпус переменной этажности от одного до четырех этажей. Здесь разместятся учебные классы, спортивные залы и медицинские кабинеты, а также мастерские трудового обучения. Входной вестибюль и обеденный зал решено выполнить с витражным остеклением фасада.

«В кровле над библиотекой будут световые зенитные фонари усеченной пирамидальной формы, обеспечивающие необходимое естественное освещение и являющиеся интерьерной доминантой. Их изготовят из железобетонных конструкций с использованием закаленного стекла, а внутри —триплекса», — уточнил Сергей Кузнецов.

Проектное решение

Россия. ЦФО > Образование, наука. Недвижимость, строительство > mos.ru, 16 августа 2017 > № 2279028


Россия. ЦФО > Образование, наука. Недвижимость, строительство > mos.ru, 16 августа 2017 > № 2279019

В Некрасовке построят новое дошкольное образовательное учреждение на 350 мест, сообщил председатель Москомэкспертизы Валерий Леонов. По его словам, здание рассчитано на 14 групп. Каждую из них смогут посещать 25 детей.

В групповых ячейках сделают раздевалку, спальню, туалетную комнату и зону для приема пищи. Когда дети не будут спать, спальни также будут использовать для игр.

Кроме того, в здании появятся залы для музыкальных и физкультурных занятий, пищеблок, помещение для занятий на 11 мест, административные, санитарно-бытовые помещения для персонала, столярная мастерская для мелкого ремонта, помещение охраны, кабинеты логопеда и психолога.

На территории детского сада высадят деревья и кустарники. Там разобьют газон, установят малые архитектурные формы, сделают 14 площадок с теневыми навесами, две площадки для занятий физкультурой и беговую дорожку с покрытием из резиновой крошки.

Проектную документацию для строительства уже согласовали.

Россия. ЦФО > Образование, наука. Недвижимость, строительство > mos.ru, 16 августа 2017 > № 2279019


Таджикистан > Образование, наука > inform.kz, 16 августа 2017 > № 2277424

В Таджикистане школьникам запретили носить бороды и длинные волосы. Соответствующие рекомендации по форме учащихся опубликованы на сайте министерства образования и науки страны, передает Лента.ру.

В ведомстве отметили, что соблюдение этих правил обеспечит равенство учащихся в образовательном учреждении.

«Одежда должна быть изготовлена из хлопчатобумажной, шерстяной и шелковой ткани. С целью недопущения вреда здоровью учащихся, следует воздержаться от использования синтетической ткани», - говорится в инструкции.

Девочкам в школах запрещается ношение сатра (хиджаба), мини и узких юбок. Также не разрешается иметь более одной серьги в ухе, украшения на носу, шее и бровях, яркий макияж. Допускается ходить на уроки в национальных платках и тюбетейках.

И мальчикам, и девочкам не позволяется носить в школе рваные джинсы, футболки с рекламными надписями или с изображением государственной символики других стран. Спортивные костюмы допускаются только во время занятий физкультурой или проведения субботников.

Кроме того, мальчикам нельзя иметь длинные ногти, носить серьги и кольца.

На праздники школьникам рекомендуют носить протокольную одежду: темного цвета костюмы (девушкам - юбки ниже колена), такого же цвета обувь, белые рубашки, галстуки.

Министерство образования советует покупать школьную форму у отечественных производителей.

Таджикистан > Образование, наука > inform.kz, 16 августа 2017 > № 2277424


Казахстан > Образование, наука > inform.kz, 16 августа 2017 > № 2277407

Руководитель управления образования области Гульмира Каримова рассказала о задачах на предстоящий учебный год, сообщает корреспондент МИА «Казинформ» со ссылкой на региональную службу коммуникаций.

Августовское совещание работников образования в Северо-Казахстанской области пройдет 23 августа. По словам Гульмиры Каримовой, в этом году в его рамках пройдет конкурса старт-ап проектов среди педагогов региона.

«Конкурс был объявлен Министерством образования и науки РК. В нашей области определены спикеры и названия семи проектов. Лучшие работы конкурса будут отправлены на республиканский этап», - проинформировала Гульмира Каримова.

Планируется презентация следующих проектов: аналитического центра по повышению и коррекции знаний школьников, SMART-детский сад, клуба «LEADER», «Мы вместе, мы рядом», новые образовательные технологии подготовки рабочих кадров строительных квалификаций, «Автоматизация проектирования в машиностроении», лучшая организация среднего образования.

Гульмира Каримова сообщила, что в этом году 2, 5 и 7 классы перейдут на обновленное содержание образования и на пятидневную учебную неделю.

«В рамках реализации программы «Туған жер» по предметам «История Казахстана», «География» и «Казахская литература» 5 учебных уроков в год будут проводиться на базе музеев. Для сельских школ, в которых нет музеев, будут разработаны специальные видеоматериалы», - рассказала руководитель управления образования.

В новом учебном году на основании совместного решения педагогов и родителей в 57 школах области 99 учителей физики, химии, биологии и информатики готовы вести факультативы по этим предметам на английском языке.

«В 1,2,5,7 классах вводится критериальное оценивание вместо традиционных отметок. Оно включает формативное и суммативное оценивание. Формативное - это ежедневное оценивание учителем успеха школьника устным комментированием во время урока. Суммативное оценивание по двум видам: выставление баллов за степень овладения материала школьником по итогам изучения каждого учебного раздела и по итогам освоения учебного материала за четверть», - сказала Гульмира Каримова.

За основу воспитательной работы в учреждениях образования будут взяты 4 базовых проекта: «Өлкетану», «Отаным - тағдырым», «Саналы Азамат», «Кітап - білім бұлағы», разработанные в целях реализации статьи «Взгляд в будущее: модернизация общественного сознания».

Казахстан > Образование, наука > inform.kz, 16 августа 2017 > № 2277407


Финляндия > Образование, наука > yle.fi, 16 августа 2017 > № 2276651

Три четверти финских школьников получают карманные деньги либо еженедельно, либо ежемесячно.

В начальной школе дети обычно получают порядка 5 евро в неделю на карманные расходы. В старших классах сумма увеличивается до 10-15 евро в неделю.

Финские родители предпочитают платить наличными

Родители в Финляндии чаще, чем в прочих Северных странах, предпочитают давать детям наличные. Это выяснилось в результате опроса, который банковский концерн Nordea провел в Финляндии, Швеции, Норвегии и Дании этой весной.

В Финляндии более 80% детей в возрасте от 6 до 11 лет получают карманные деньги наличными, в то время как почти половине подростков в возрасте от 12 до 17 родители переводят деньги на счет.

Банковские карты становятся все более распространенными среди подростков от двенадцати и старше. Половина четырнадцатилетних уже имеет собственный счет в банке, а в возрасте семнадцати лет банковская карта есть уже практически у всех финнов без исключений.

Родители поощряют детей за оценки

Помимо карманных денег финские родители также награждают своих отпрысков за хорошие школьные отметки. Почти половина детей и подростков от 7 до 17 лет получают денежное вознаграждение за оценки. В среднем оно составляет порядка пяти евро.

От девочек требуют больше помощи по дому

Половина финских родителей считает, что дети должны участвовать в домашней работе, чтобы получать карманные деньги. От девочек, учащихся в старшей школе, требуют помощи по дому чаще, чем от мальчиков того же возраста.

Финляндия > Образование, наука > yle.fi, 16 августа 2017 > № 2276651


Россия. ПФО > Госбюджет, налоги, цены. Образование, наука > premier.gov.ru, 16 августа 2017 > № 2276410 Владимир Волков

Встреча Дмитрия Медведева с временно исполняющим обязанности главы Республики Мордовия Владимиром Волковым.

На встрече, в частности, обсуждались вопросы развития экономики и социальной инфраструктуры в регионе, в том числе открытие новых производств, реализация программ строительства и ремонта школ и детских садов.

Из стенограммы:

Д.Медведев: Владимир Дмитриевич, мы относительно недавно обсуждали с Вами вопросы жилья на встрече в рамках Приволжского региона. Сегодня давайте сконцентрируемся непосредственно на вашей ситуации. Как дела в республике? Как развивается экономика, какие показатели за текущее время достигнуты? И прежде всего – с упором на социальные объекты. Я имею в виду строительство школ и развитие сети детских дошкольных учреждений, причём главным образом от нуля до трёх лет, потому что программа с трёх до семи в целом по стране завершена, и завершена успешно.

В.Волков: Дмитрий Анатольевич, начну с социальных вопросов. Прежде всего по детским садикам. Если говорить в целом о программе, то мы за эти годы 54 садика построили.

Д.Медведев: Прилично.

В.Волков: Решили задачу с трёх до семи лет в основном. Есть где-то текущая очередь…

Д.Медведев: Текущая очередь – это нормально. Надо просто её ликвидировать вовремя.

В.Волков: Да, ликвидировали. С нуля до трёх мы параллельно в тех же детских садиках также ясли делали. Но всё равно здесь очередь ещё осталась. И мы продолжаем эту программу. В этом году шесть садиков сдаём. И так по мере необходимости будем планировать. Ликвидировали отставание, сейчас будем работать в текущем режиме.

Д.Медведев: То есть где-то это просто дополнение тех возможностей, которые есть у существующих детских дошкольных учреждений, – пристройки или рядом стоящие здания с ясельными группами, а где-то отдельные детские сады.

В.Волков: Да. И эта программа выполняется полностью.

Мы активно включились в школьную программу, в строительство школ. В прошлом году закончили строительство школы на 1450 мест. Школа самая современная.

Д.Медведев: Это в столице?

В.Волков: Да. В новом микрорайоне. Мы строим новый микрорайон.

Д.Медведев: Там, где ипотека.

В.Волков: Где ипотека, где будет проходить чемпионат мира. И здесь начальная школа отдельно, старшеклассники – отдельно.

Д.Медведев: То есть Вы считаете, что в том районе, где будет проходить чемпионат мира, наверняка потом потребуются детский сад и школа? Рассчитываете на прирост?

В.Волков: Я думаю, да. Отдельно есть блок для начальной школы – спортивный, для старших классов большой спортивный блок. И конечно, оснащение школы.

Д.Медведев: Вы считали, какое количество школ в целом требуется отремонтировать или создать заново?

В.Волков: Да, у нас есть программа. Вторую смену мы к 2020 году ликвидируем обязательно. Но у нас немного школ, которые работают во вторую смену. В основном это школы, которые построены давно, им требуется ремонт. Именно с этой точки зрения и составлена программа.

Д.Медведев: Это правильно. Когда мы в последний раз совещание проводили, встречались, я специально заметил, что вторая смена не всегда такая большая проблема. Если школа хорошая и всё правильно, грамотно сделано, то лучше учиться во вторую смену в современной, комфортабельной, благоустроенной школе, где хороший педагогический коллектив, чем в одну смену – в школе, где практически ничего этого нет. Поэтому задача капитального ремонта школ не менее важна, чем задача создания новых школ.

В.Волков: Для нас это основная задача. Но мы всё равно новые школы строим. На следующий год уже две вводим на 800 мест. То есть программа у нас составлена, и мы идём в графике.

Д.Медведев: Мы деньги для поддержки регионов на следующий год тоже заложили, и вообще на ближайшую трёхлетку, так что эта программа будет осуществляться совместно, как, собственно, она сейчас и идёт, – за счёт федеральных ресурсов и за счёт региональных.

Какие цифры по экономике?

В.Волков: На наш взгляд, мы нормально закончили семь месяцев. Индекс промышленного производства 113%. Инвестиции в основной капитал – плюс 18%. Четыре завода новых строим. Причём эти заводы будут выпускать самую современную продукцию, которая ещё не выпускается в России. Завод по производству кабеля – совершенно новые кабели будем выпускать, завод по производству медицинских препаратов, будем выпускать субстанцию. У нас институт работает, уже четыре своих антибиотика к новому году будет. 16 тыс. кв. м завод – будем выпускать полностью с нуля лекарства, субстанции. И ещё два завода, в частности, светотехнический завод, где светотехника будет самая современная... 12 млрд эти четыре завода будут давать в общей сложности. Я думаю, что мы в середине следующего года все четыре завода закончим.

Д.Медведев: Это на самом деле хорошо, потому что (вот Вы упомянули субстанции) это, конечно, помогает решать нашу ключевую задачу в этой сфере – обеспечение лекарственной безопасности, независимости. И это вопрос даже не только экономической конкуренции с другими странами (хотя это тоже имеет значение), а прежде всего вопрос стоимости лекарств. Одни и те же лекарства, которые производятся по одной химической формуле, имеющие одно непатентованное наименование так называемое, у нас, естественно, стоить будут дешевле, просто потому что нет затрат, связанных с импортом.

Надеюсь, что всё это будет доведено до конца.

В.Волков: Мы, кстати, экспорт увеличили в два с половиной раза.

Д.Медведев: Молодцы.

Россия. ПФО > Госбюджет, налоги, цены. Образование, наука > premier.gov.ru, 16 августа 2017 > № 2276410 Владимир Волков


Казахстан > Образование, наука > newskaz.ru, 16 августа 2017 > № 2275282 Зейнеп Максутова

Как поборы в казахстанских школах переводят на законные рельсы

Совсем скоро родительские взносы в фонд класса или школы официально станут называться спонсорской помощью. Когда это произойдет и что такое попечительский совет, рассказала в интервью Sputnik Казахстан представитель министерства образования и науки Зейнеп Максутова

Катерина Клеменкова

Приказ министерства образования, который законодательно должен отрегулировать столь болезненный и скандальный вопрос как поборы в школах, сейчас находится на утверждении у Минюста. Как только документ будет опубликован, в школьную жизнь прочно войдут такие понятия как попечительский совет и спонсоры.

Впрочем, наладить подобную работу родители и школьная администрация могут уже сейчас, не дожидаясь специальных постановлений и распоряжений.

"Сейчас министерством проводится активная работа по искоренению поборов в школах и узакониванию спонсорских поступлений, — прокомментировала Sputnik Казахстан грядущие нововведения заместитель директора департамента дошкольного и среднего образования МОН РК Зейнеп Максутова. — Чтобы благотворительные и добровольные взносы, которые получает школа, были направлены исключительно на нужды самой школы, а не кому-то в карман".

Впрочем, уже сейчас Минобрнауки не имеет ничего против благотворительных и добровольных взносов. Главное, чтобы они отвечают принципу добровольности.

— Сколько смогли — столько и перечислили. Никто не имеет права требовать от родителей денег. Поборы должны прекратиться и мы сейчас принимаем все меры для этого, — продолжает рассказ о деталях законодательных нововведений Зейнеп Максутова.

— Есть ли уже определение того, что есть добровольное спонсорство, а что есть поборы?

— Сейчас мы вносим изменения в нормативно-правовые акты и приказы, чтобы всем этим понятиям дать четкое определение. Чтобы школа могла иметь свой счет, на который бы открыто поступали деньги, а попечительские советы при каждой школе отслеживали бы эти поступления, а потом отчитывались бы перед родителями за все траты, обосновывая их и подтверждая их чеками или квитанциями. Но повторюсь, вынуждать родителей пополнять счет школы никто не имеет права.

— Министр образования Ерлан Сагадиев говорил, что именем спонсора будут называть класс или школу. Скажите, сколько должен дать денег спонсор, чтобы его именем назвали класс?

— Уже сейчас любой спонсор может прийти в школу оказать поддержку, а в качестве благодарности его именем могут назвать класс.

— То есть, не дожидаясь каких-либо изменений в законодательстве, я уже могу прийти в школу дать десять тысяч тенге и попросить назвать класс моим именем?

— Можете. Почему нет? Пожалуйста, назовите моим именем школу или класс – это не противоречит закону, это не противоправно.

— И десяти тысяч тенге будет достаточно для этого?

— Это будет решать школа и класс. А вообще в сумме добровольных взносов никаких ограничений нет.

— Введение понятия "спонсора" может противоречить пункту о бесплатном среднем общем образовании в Казахстане. Что в министерстве думают на этот счет?

— Спонсорство — это только добровольно. Мы не говорим, что это обязательно. Не хочет человек спонсорскую помощь оказывать — и не надо. Но спонсорская помощь учебным заведениям практикуется во всем мире. Мы работаем над тем, чтобы система стала прозрачной, чтобы исключить случаи, когда родительские деньги уходят непонятно куда. И, еще раз подчеркну, это не принудительная мера, а напротив все в рамках борьбы с поборами.

— Предполагалось, что уже в 2015 году родители будут выбирать директоров школ, как идет работа в этом направлении? Когда приказ министерства образования, о котором вы говорили, выйдет из стен Минюста, директоров школ будут выбирать родители?

— Нет, пока этого нет. Сейчас назначение директоров у нас идет согласно приказу № 57. Но скоро должность директора школы станет выборной, и выбирать будет попечительский совет.

— Кто будет входить в попечительские советы?

— У нас уже есть перечень лиц, которые должны быть в составе попечительских советов. Мы хотим, чтобы все было очень прозрачно, поэтому в попсовет будет входить представители родительского комитета, НПО, партии Нур Отан, местных акиматов, мажилиса и журналисты.

— Еще из предлагаемых нововведений реформы образования было предложение о факультативном посещении занятий. Можете рассказать, когда казахстанские школьники смогут выбирать, какие занятия им посещать?

— Нет, этого нет и, я думаю, что не будет. Есть государственный стандарт образования, который каждый ребенок должен освоить. Этот стандарт, с перечнем дисциплин, утверждается постановлением правительства и дети должны освоить иначе не получат аттестат об общем среднем образовании.

— Когда школы переходят на трехъязычное обучение?

— К трехъязычному обучению мы перейдем с сентября 2019 года и пока только в старших классах общеобразовательных школ. Сейчас проводится подготовительная работа. С 2019 года "История Казахстана" во всех классах школ, вне зависимости от языка обучения, будут преподавать на казахском языке, а "Всемирную историю" будут изучать на русском языке. С этого года разрешается учителям химии, физики, биологии и информатики на факультативах начать преподавать свои предметы на английском языке.

Мы постепенно продолжаем внедрение обновленного содержания образования. В прошлом году начали внедрять в первых классах, в этом году по обновленной программе будут учиться 2, 5 и 7 классы. Эта программа направлена на формирование функциональной грамотности, то есть чтобы ребенок умел использовать свои знания в различных жизненных ситуациях, не только в учебном процессе, но и вне школы.

— По этой программе у нас обучаются в Назарбаев интеллектуальной школе (НИШ)?

— Да, но теперь эта программа адаптирована для массовой школы. Мы хотим, чтобы качественная образовательная программа была доступна всем нашим детям.

— А пятидневная учебная неделя?

— В этом году пять дней в неделю будут учиться первые, вторые, пятые и седьмые классы.

— Если ребенок не смог освоить обновленную программу, тогда он останется на второй год?

— Если ребенок не освоил стандарт программы, то да — он остается на второй год. Но новая программа предусматривает, что отстающих детей не будет. Программа построена по принципу спирали – если ребенок не освоил предыдущую программу, то во время учебы он будет постоянно к ней возвращаться, пока хорошенько не освоит материал. Только когда все дети усвоили, то учитель идет дальше осваивать другие темы.

Казахстан > Образование, наука > newskaz.ru, 16 августа 2017 > № 2275282 Зейнеп Максутова


Россия > Образование, наука. СМИ, ИТ > forbes.ru, 15 августа 2017 > № 2314685

Дорогое образование: «Севергрупп» инвестировала в «Нетологию»

Александр Баулин

Редактор канала "Технологии"

Как выяснил Forbes, по результатам инвестиции компании Алексея Мордашова образовательный сервис был оценен в $60 млн

«Севергрупп», принадлежащая миллиардеру Алексею Мордашову F 2, инвестировала в образовательный холдинг «Нетология-групп». Об этом Forbes сообщили два источника, близких к сделке. Оценка компании по их данным составила $50-60 млн. Пресс-служба инвестора подтвердила инвестицию, не раскрывая условий. Какой пакет в «Нетологии» приобрела компания Мордашова, неизвестно. Генеральный директор образовательного холдинга Максим Спиридонов также не уточнил долю, полученную инвестором, но по его словам, это не продажа компании.

Компания «Нетология» была основана в 2009 году. А в сентябре 2014 года трансформировалась в «Нетология-групп» после слияния двух платформ для онлайн-образования — сервиса онлайн-курсов по интернет-маркетингу, продажам, управлению проектами и профессиональному образованию «Нетология» и стартапа «Фоксфорд», который специализируется на школьном образовании и подготовке к ЕГЭ. Генеральный директор холдинга — основатель компании «Нетология» Максим Спиридонов. Всего компания предоставляет 187 программ обучения, через которые прошли более 970 000 школьников и 251 000 студентов в 47 странах мира, согласно ее собственным данным.

Совладелец сервиса по изучению английского языка Александр Ларьяновский напомнил Forbes, что Алексей Мордашев планировал создать отдельную структуру со специализацией в HR и EdTech (кадровые и образовательные технологии) и ранее инвестировал в два HR-сервиса (получил контрольную долю в «Ремонтник.ру», а также купил платформу для оптимизации HR-процессов Potok), а также искал подходящих актив на образовательном рынке. Если оценка сервиса верная, то это очень хороший показатель для образовательного холдинга, по мнению Ларьяновского.

Читать также «Мордашов купил платформу для оптимизации HR-процессов Potok»

Старший вице-президент УК «ПроОбраз» Дмитрий Волошин сообщил Forbes, что удивлен сделкой. Он добавил, что к его стартапу по поводу инвестиции «Севергрупп» не обращалась, но объяснил это молодостью своей организации.

«Нетология» привлекала инвестиции от Inventure Partners в апреле (сумма не разглашается) и сентябре ($1,1 млн) 2014 года. После второй сделки оценка образовательной компании составила $14,1 млн. В феврале 2015 года «Нетология» привлекла $2,1 млн от фондов Buran Venture Capital и InVenture Partners. По данным «Лента.ру», общий объем всех привлеченных инвестиций составил $3,8 млн.

Согласно исследованию, которое было проведено Высшей школой экономики совместно с «Нетология-групп», российский рынок образовательных технологий пока малоактивен. За 2014-2016 год было проведено 65 сделок общим объемом $16,8 млн.

Мировой рынок образования составляет $4,5-5 трлн. При этом доля онлайн-образования в общих показателях составляет около 3% ($165 млрд). Такие данные со ссылкой на зарубежные прогнозы приводятся в «Исследовании российского рынка онлайн-образования и образовательных технологий», инициатором которого выступило издание East-West Digital News. В этом исследовании отмечается, что Россия является главный драйвером роста этой сферы бизнеса в Восточной Европе.

Россия > Образование, наука. СМИ, ИТ > forbes.ru, 15 августа 2017 > № 2314685


Россия > Легпром. Образование, наука > legport.ru, 15 августа 2017 > № 2313799

Денис Мантуров: К улучшению качества школьной формы привели позитивные изменения в легпроме в целом

Как заявил глава Мнпромторга Денис Мантуров, отечественные ткани могут и должны быть высокого качества, а производители умеют шить красивую, комфортную и доступную школьную форму.

По словам чиновника, которые приводятся в сообщении министерства, улучшение качества школьной формы в России происходит на фоне роста отрасли в целом, сообщает riamoda.ru. В первом полугодии 2017 года мы видим результаты реализации программы поддержки легкой промышленности и, как следствие, рост производства. Производителями осваиваются более 2,5 млрд рублей, выделенных в 2016 году в рамках программы.

«Что касается предмета исследования Роскачества, то производителям камвольных тканей для школьной формы за счет нашей субсидии удалось снизить себестоимость выпускаемой продукции, увеличив при этом ее объем и расширив ассортимент. Кроме того, мы распространили эту меру на производство поливискозных тканей. За счет этого, суммарный выпуск комбинатами камвольных и поливискозных тканей, предназначенных для производства одежды обучающихся в начальных классах, в 2017 г. превысит показатели прошлого года в два раза», - заключил он.

Ранее Роскачество подвело итоги всероссийского исследования качества одежды для обучающихся. Согласно выводам ведомства, нарушений в данной сфере в сравнении с 2016 годом стало меньше. К примеру, факты подмены состава в 2017 году встречались существенно реже, чем в исследовании 2016 года. Так, случаи фальсификации по составу в детских брюках в 2016 году были выявлены в 49 случаях из 98.

Новое исследование Роскачества, тем не менее, выявило ряд превышений действующих санитарно-гигиенических норм по безопасности – в 21 случае из 75 изделия не смогли соответствовать техническим регламентам Таможенного союза по показателю гигроскопичность – то есть способности ткани впитывать и удерживать влагу. В прошлом году несоответствия по данному показателю были отмечены в 41 образце из 98.

Россия > Легпром. Образование, наука > legport.ru, 15 августа 2017 > № 2313799


Россия > Образование, наука > ras.ru, 15 августа 2017 > № 2291702

Академик Леонид ПОНОМАРЕВ: "Кто и как убивает будущее?"

"Чаепития в Академии" — постоянная рубрика "Правды.Ру". В ней мы публикуем интервью писателя Владимира Губарева с академиками. Сегодня его собеседник — доктор физико-математических наук, академик РАН и РАЕН, заведующий лаборатории теоретических исследований Института общей и ядерной физики РНЦ "Курчатовский институт", физик и популяризатор науки Леонид Пономарев.

— Итак, что же происходит?

— Как известно: мир держится на трех китах. Сегодня один растерзан, другой на краю гибели, а на третий ведется охота — беспощадная, незаконная…

— И что же делать?

— Одни предпочитают сдаваться, а другие отчаянно сражаются.

— Ради чего?

— Во имя будущего. Если ничего не делать, то наши внуки и правнуки окажутся в средневековье или даже в каменном веке.

— А вы не преувеличиваете?

— У ученого обостренное восприятие происходящего, а потому он лучше видит, что будет завтра, чем другие.

— Откуда вам это известно?

— Мы хорошо знаем прошлое, изучаем его, исследуем. Это необходимо ученому, чтобы не повторять ошибки предшественников и идти вперед. Как известно, наука стоит на плечах титанов.

— А политика?

— На плечах пигмеев.

— Не слишком ли?

— Это уроки истории. Политики часто повторяют ошибки своих предшественников, так как они не думают о будущем. Их заботит только завтрашний день, а ученые мыслят столетиями.

— И вы можете это доказать?

— Аксиомы не нуждаются в доказательствах, их просто следует знать.

С ученым мы знакомы давно. У нас общие друзья, знакомые и коллеги. При первой нашей встречи Леонид подарил мне свою книгу "Под знаком кванта". Довольно долго я не открывал ее, боясь разочароваться: многие ученые пытаются популяризировать свою отрасль науки, но, к сожалению, чаще всего терпят неудачу. Это не так просто сделать, как им кажется. Нечто подобное я ожидал и в этом случае. И был просто счастлив, что ошибался! Книга оказалась не только понятной и увлекательной, но и весьма необычной: она открыла тайну того нового мира, который предстал перед физиками в ХХ веке и красоту которого они пытаются донести до каждого из нас. Могу смело утверждать: ничего подобного в научно-популярной литературе раньше не было! Мне кажется, что Леонид Пономарев еще раз продемонстрировал, насколько лишено смысла противостояние "физиков" и "лириков". Если берется за дело талантливый физик, то у него обязательно получается нечто нестандартное: и не имеет значения, что именно — новое исследование или литературное произведение.

Размышления Пономарева касаются не только его науки, зарождения теорий и методов исследований, но и жизни вообще.

Мысли вслух: "Человечество околдовано неудержимым движением науки, и только искусство способно вернуть его к реальности", — сказал однажды Бернард Шоу с присущим ему блеском. Могущество современной науки поражает даже искушенный ум: она расщепила атомное ядро, достигла границ Вселенной, открыла законы наследственности. Но в обстановке всеобщего восхищения результатами науки не всегда понимают в чем суть научного метода, истоки его силы, и, тем более, не представляют его границ.

Ослепление успехами точного знания, повсеместное еще полвека назад, на наших глазах сменяется отрезвлением и спокойным анализом результатов науки. Квантовая физика — изощренное знание и редкое умение человека, особо почитаемое в ХХ веке: практически все впечатляющие достижения современной науки и технологии так или иначе с ней связаны. Следует, однако, помнить, что это лишь небольшая, хотя и очень важная часть человеческой культуры, и только в этом контексте можно понять ее истинное место и роль в развитии нынешней цивилизации".

— Как известно, физики — это элита науки…

— Я добавил бы сюда математиков и биологов, отчасти и химиков.

— Многие годы судьба связана с Курчатовским институтом?

— Да, меня пригласил Анатолий Петрович Александров. Был назначен начальником лаборатории. Непосредственным начальником был Валерий Алексеевич Легасов.

— Знаковые имена!… А как все начиналось?

— В 17 лет приехал в Москву. Я из Донбасса. Из маленького рабочего поселка. Школа была очень хорошая. Приехал в Москву, чтобы поступить в вуз. Какой именно — не знал, но хотел учить математику, химию или физику. Взял справочник по вузам. В нем я нашел физико-химический факультет в "Менделеевке". Понятно, что там и математика будет. Туда я и поступил. У меня медаль была. Собеседование вел Николай Черноплеков.

— Член-корреспондент и сотрудник Курчатовского института?

— Тот самый. Будущий мой коллега. Группа в вузе была уникальная. В ней учился Легасов, Мясоедов, будущие знаменитые академики, а также некоторые блестящие инженеры — будущие руководители предприятий атомной промышленности… Однако на третьем курсе я решил изменить своему вузу. Произошло это по многим причинам, и не малую роль сыграла лекция Дирака, которую он прочитал в Политехническом музее. Знаменитый физик выступал блестяще! Потом я пошел на лекции академика Смородинского, других наших ученых… Летом я был в геологической партии на Кольском полуострове — подрабатывал… Пошел пешком на станцию. Это 130 километров… За три дня дошел. Ночевал в старых лагерях, воочию увидел это страшное прошлое… Поступил на физфак МГУ. В "Менделеевке" я был сталинским стипендиатом, и, конечно же, отпускать меня не хотели. Но все-таки я добился своего. После МГУ попал в Дубну в теоретический отдел. Это было в 61-м году. Двадцать лет отработал там. Ну, а потом уже Курчатовский институт.

— А что в дипломе записано?

— Теоретическая физика… Ну, конечно, химическое образование очень пригодилось, особенно, когда я занялся проектом принципиально нового реактора…

— Об этом чуть попозже, а пока об общей ситуации в Академии наук. Что у вас там происходит?

— Наш легендарный министр Ефим Павлович Славский в таких случаях говорил, что "вопрос не по моей зарплате".

— Но всегда высказывал свою точку зрения, и в тех случаях, когда она очень не нравилась начальству, а оно у него было суровое — вплоть до самого Берии!

— Если определять одним словом — люди деморализованы. Всегда смеются над выражением "Башня из слоновой кости", но оно подходит для Академии. Она всегда была организацией, где не управляют мыслями. Здесь люди всегда напряженно работали, но не по приказу. В основном активность была не навязана, она шла изнутри. Да, были случаи, когда Академия выполняла специальные задания, но это скорее исключения, чем правило. А сейчас изменили "парадигму" (используем это модное слово), мол, все должно определяться указаниями "сверху".

— Но ведь и раньше подобное было!

— Конечно. Но делалось это по-умному. Те же выборы президента. Их всегда назначали, но власть всегда выбирала такого кандидата, за которого не могли не проголосовать… К сожалению, у Академии нет средств. Возьмем мой случай. Я предлагаю программу, реальный проект. Состоялось обсуждение в трех отделениях Академии. Везде ее поддержали. Ну и что? Были написаны письма наверх — в Администрацию, в Правительство, в ведомства — весьма уважаемыми людьми, в том числе и Президентом Академии, а оттуда ни слуху, ни духу. Будто стена стоит. Академия же способна только письма сочинять… в пустоту.

— Отчего же так происходит?

— Власти не нужны ни наука, ни образование. Академик Никита Моисеев однажды написал: "Раньше власть была не образована, но она это знала. Поэтому когда возникали сложные вопросы, она обращалась к нам. А нынешняя власть считает, что она само все знает, и мы оказались не нужны". Это ощущение Моисеев описал точно.

— Интеллект нации, как известно, держится на трех китах: школа, университет и Академия. Это еще Петр Первый определил…

— Не только он. Бисмарк сказал образнее: "Войну с Францией выиграли школьные учителя". Со школы все начинается. Я читаю лекции в МИФИ. На любой вопрос гуманитарного характера студенты ответить не могут. Не знают, их плохо учили в школе. Они же сидят в Интернете, а там не знания, а информация. Информация же — это не осмысленное знание. И дело не в том, что школьники читают плохие книги, если вообще читают. Есть базовые знания, которые объединяют нацию. В школьных программах набор книг, которые мы все читали, был не случаен. Он формировал образ мышления. Когда отменили сочинения, заменили все на ЕГЭ, то это был осмысленный удар по интеллекту нации. Культурный и гуманитарный уровень школьников упал катастрофически. Автоматически это сказывается и в вузах.

— Элитных, надеюсь, не касается?

— В МИФИ и Физико-техническом институте, где преподаю и читаю лекции, конечно же, встречаются отличные ребята. Но они ориентированы на получение такого образования, а потому равняться на них нельзя. Но и там происходят негативные изменения. Открыли, к примеру, экономический факультет. Это специально, чтобы в банки пришли талантливые специалисты. Но не такие кадры предназначены готовить эти вузы! Впрочем, уже на третьем курсе ребята начинают присматривать себе места за границей, куда собираются уезжать после получения диплома. Так что и в высшем образовании много уже непоправимых бед. А в конце концов это все приведет к тому, что у нас перестанут появляться новые идеи, так как нет заинтересованности у власти в появлении новых знаний. Однажды разговариваю с чиновником высокого ранга. Говорю ему, что нужны средства, чтобы реализовать некоторые идеи, которые рождены нашей группой. Он мне вдруг говорит, что он не наркобарон, и денег на науку у него нет. Мне пришлось пояснить ему, что наркобарон не уничтожает плантации, с которых он получает свои наркотики…

— Неплохое сравнение! Подействовало?

— Нет.

Мысли вслух: "Наука имеет два истока: опыт счастливых изобретений и способность человека обобщать свои наблюдения. Колесо изобрели задолго до всякой науки. Точно также паровая машина и громоотвод — это еще не наука, хотя важность этих изобретений вне всяких сомнений. Предметом науки они станут только после Сади Карно и Уильяма Томсона, Фарадея и Максвелла, которые заложили основы термодинамики и создали учение об электричестве.

Отличительный признак любого крупного научного открытия — появление новых понятий. Основные формулы теории относительности были написаны Лоренцом до Эйнштейна и Пуанкаре. Но они ввели понятие "относительность", которое позволило естественно объяснить парадоксальные следствия этих формул. Точно так же Клаузиус ввел понятие "энтропия", Фарадей и Максвелл — понятие "электромагнитное поле", а Планк — понятие "квант".

Коротко суть научного метода можно суммировать следующим образом: он позволяет добыть такие знания о явлениях, которые можно проверить, сохранить и передать другому. Отсюда сразу следует, что наука изучает не вообще всякие явления, а только те из них, которые повторяются. Ее главная задача — отыскать законы, согласно которым эти явления протекают".

— В таком случае пора перейти к тому проекту, который предлагается. В чем его суть?

— Это быстрый жидкосолевой реактор с уран-плутониевым циклом.

— Требуется расшифровка.

— Начну издалека. Все прекрасно понимают, что будущее энергетики связано с реакторами. Но сразу же возникают проблемы с безопасностью, а, следовательно, со стоимости получаемой энергии. Плюс к этому эффективное использование топлива, а это возможно лишь при так называемом замкнутом цикле, когда нет радиоактивных отходов. В общем, одна проблема накладывается на другую, и каждая из них достаточно сложная. В жидкосолевом реакторе ряд проблем упрощается, а некоторые исчезают полностью. В нем, к примеру, не надо изготовлять и использовать твэлы — топливосодержание элементы. Их производство довольно сложное, а значит дорогое. И так далее. Но главное в таком реакторе — он внутренне безопасен. В нем "разгон" невозможен…

— То, что произошло в Чернобыле?

— Да. Есть такие понятия — "пустотный коэффициент", "температурный коэффициент"… Вот если в таком реакторе что-то повышается, то он гасится сам. То есть, повторяю, он безопасен. И нет переработки отработанных твэлов. Их не нужно рубить, растворять, захоранивать.

— Это фантастика?

— Нет, такой реактор был сделан в Америке. Он работал пять лет. Однако президент Никсон полностью закрыл программу по "быстрым" реакторам, так как случилось несколько аварий. Хотя к жидкосолевому они отношения не имели, но самого понятия "быстрый" оказалось достаточно. Реактор был остановлен, но сама идея никуда не исчезла. По мнению крупных ученых настало время эту идею возродить и реализовывать уже на принципиально новом уровне. Этим я и занимаюсь.

— Успешно?

— Четыре года обращаемся в разные инстанции, но полное молчание. Речь идет о будущем, а о нем сейчас никто не думает и не заботится… Однако вернемся к реактору. Он был на тории, потому что в жидких солях он не растворяется.

— Почему же в Америке все же реактор закрыли? Там ведь ребята прагматичные — если им нужно, то они и с президентом поспорят?

— У них не было солей, которые хорошо растворяли бы плутоний. Мы же нашли соль, которая "работает" в тысячи раз эффективней! Загружается в реактор смесь урана-235 и урана-238. Образуется плутоний, и там же в реакторе он сгорает. Это называется "равновесный режим". В процессе фактически используется только уран-238. Подбирается специально концентрация всех элементов в растворе…

— Как при варке супа в кастрюле?

— Как физик я мог бы обидеться на такое сравнение, но по сути так и есть!… Кстати, недавно я узнал, что в Америке возобновились работы по такому реактору. Однако они идут по проложенной колее, вырваться из нее не могут. У нас же путь создания нового типа реактора принципиально иной. Пока мы в лидерах, но если ничего не делать, то перейдем в ранг отстающих. В прошлом году в Вене прошло совещание по таким реакторам. Были представители 18 стран, 26 участников. Обсуждались разные идеи, но, повторяю, нас пока никто не опережает.

— И все-таки как выглядит такой реактор?

— Ёмкость, которая заполнена специальным раствором. Никаких стержней в ней нет. Работает жидкое топливо. Проблема в том, как с этой "кастрюли" снять тепло. Есть разные конструкции для этого. В Америке — одна, японцы делают другую, во Франции, на мой взгляд, самая интересная. Китайцы купили всю документацию в США, и тоже начинают работать над такими реакторами. Через три года они воспроизведут американский вариант и пойдут дальше.

— А мы?

— Сначала будем завидовать, потом говорить, что все это мы давно придумали, а потом пытаться догонять… В общем, как всегда…

— Чтобы не быть нам этакими нытиками и пессимистами, приведем те документы, которые, возможно, вынудят власть и тех чиновников, от которых зависит будущее нашей науки, начать действовать.

Мнение академика Николая Пономарева-Степного:

"Я знаком с этой тематикой с 50-х годов. В США был жидкосолевой реактор, и он работал, и ученые получили при работе на нем интересные результаты. Направление условно перспективное — это и подтверждаю. Но уже тогда у таких реакторов обнаружилась важная проблема: радиоактивность первого контура. Как с ней работать, никто не знает, в том числе и российские ученые, которые занимаются жидкосолевыми реакторами.

На мой взгляд, они сейчас не уделяют этому вопросу должного внимания. Между тем, проблема серьезная: необходимо обосновать, что атомная энергетика может работать без многобарьерной защиты. Поколебать основы практически невозможно.

Вопрос финансирования исследований сложный. На мой взгляд, идти в ФАНО и подобные организации смысла не имеет. Это дело госкорпорации. Но корпорация должна приносить прибыль — это следует из названия. Исследования по жидкосолевым реакторам относятся скорее к фундаментальным. Поэтому ученые должны понимать, что эта тематика не может войти в первоочередные инвестиционные планы госкорпорации. Однако руководство Росатома прогрессивно, оно не отрицает необходимости инновационного развития.

Думаю, что ученым нужно и дальше проявлять активность, продолжать инициативные работы…"

Академик Леонид Пономарев известен в научном мире не только, как физик-теоретик, выдвигающий оригинальные идеи, но и как популяризатор науки. В частности, его книга "Под знаком кванта" — яркий пример, как надо рассказывать об очень трудных и на первый взгляд непонятных вещах доходчиво и ярко. В ней речь идет о квантовой механике. Книга рассчитана не только на студентов физических вузов, но и на широкую публику. К сожалению, она вышла столь небольшим тиражом, что до "публики" не дошла — экземпляров хватило лишь для научных библиотек, да и то далеко не для всех. Автор подарил мне экземпляр. Читал как детективный роман. Не для красного словца говорю — и, действительно, кое-что начал понимать в том, как устроен окружающий нас мир.

— Книга рождалась в Дубне, а по соседству появлялись новые элементы?

— Я успел рассказать о флеровии, а вот о последних не удалось — их признали уже после выхода книги. Обидно, потому что "крайний", как принято говорить, назван в честь моего близкого друга Юрия Оганесяна. На протяжении многих лет я следил за экспериментами, которые проводились в Лаборатории имени Г. Н. Флёрова, и, конечно же, за успехами и неудачами по синтезу сверхтяжелых элементов, чем занимался коллектив под руководством академика Оганесяна.

Мысли вслух: "Быть может, где-то во Вселенной существуют разумные существа с иными органами чувств и другой структурой сознаний. Почти наверное их система понятий отлична от нашей. Но даже если мы будем в состоянии понять ее настолько, чтобы сравнить с нашей собственной, мы не сможем заключить из этого сравнения, что она ложна. Наоборот, она всегда истинна, если дает своим органам чувств правильные предсказания. Наши научные знания о мире — это реальные тени реальных явлений природы. Тени, которые они отбрасывают, освещенные светом нашего сознания. И подобно тому, как один и тот же предмет отбрасывает различные тени в зависимости от угла, под которым он освещен, точно также система научных знаний, созданная разумной жизнью другой планеты, может отличаться от нашей. Быть может, когда-нибудь мы сможем сравнить между собой эти "сознательные тени" и, как узник Платона, вырвавшийся из пещеры, восстановить по ним истину во всей полноте и блеске. (Так по нескольким плоским чертежным проекциям детали опытный мастер изготавливает ее целиком). Но пока этого не случилось, мы должны развивать нашу теперешнюю науку: при всем своем несовершенстве, это пока единственный надежный способ проникнуть вглубь наблюдаемых явлений".

— Будущее атомной энергетики?

— Его нет.

— То есть как?

— Когда я читаю лекции студентов, то я формулирую три основных положения. Первое: открытие атомной энергии — это величайшее достижение цивилизации, сравнимое с приручением огня. Второе: современная атомная энергетика, основанная на тепловых нейтронах и уране-235, будущего не имеет. И третий тезис: без ядерной энергии нет будущего у нашей цивилизации. А дальше я обращаюсь к студентам: "Ребята, это ваше дело — сделать так, чтобы атомную энергетику правильно использовать! Ищите новые подходы, реализуйте оригинальные идеи!"

— То есть это призыв к новой революции в физике?

— А без этого никакого развития не будет. Можно добиться небольшого улучшения, и только. Но ведь это не интересно…

Беседовал Владимир ГУБАРЕВ, Правда.ру

Россия > Образование, наука > ras.ru, 15 августа 2017 > № 2291702


Россия > Экология. Образование, наука > mvd.ru, 15 августа 2017 > № 2286766 Николай Дроздов

Николай Дроздов: «земля – наш общий дом».

В гостях у журнала «Полиция России» известный советский и российский учёный-зоолог и зоогеограф Николай ДРОЗДОВ.

– Николай Николаевич, недавно вы отметили не только своё 80-летие, но и 60-летие профессиональной, творческой и общественной деятельности. Почему решили посвятить жизнь зоологии?

– Я родился и вырос в Москве. Отец, профессор органической химии, доктор химических наук, занимался синтезом лекарственных веществ, очень любил природу и был истинным натуралистом. Мама – врач-терапевт. Ютились в маленькой однокомнатной квартирке на Преображенке – не самые лучшие условия. Родители очень боялись, что мы с братом заболеем туберкулёзом, поэтому круглогодично снимали дачу под Москвой. Вот где раздолье! Там я и брат жили постоянно, учились в сельской школе, ходили туда через лес и речку – путь прекрасный! В школьные годы работал табунщиком конного завода. Тогда, видимо, и «заразился» природой.

После окончания школы поступил в МГУ на биологический факультет, но через пару лет перевёлся на географический, где оказалось интереснее. Дело в том, что у биологов очень много экспериментальной работы, они постоянно находятся в кабинетах, а мне хотелось больше путешествовать. Узнал, что на географическом есть биогеографическая кафедра, которая изучает распространение биологических существ по земному шару. Это было именно то, что хотел изучать. Через некоторое время после окончания учёбы стал путешествовать. Когда же начал делать программу «В мире животных», объездил почти весь мир...

– Николай Николаевич, вы до сих пор много путешествуете. Что вас поражает в этих поездках больше всего?

– В каждом уголке нашей необъятной Родины есть потрясающе красивые места. Но особенно изумила Камчатка. Это удивительный регион вулканической деятельности и самый уникальный уголок Земли, где ландшафт, растения и животный мир сохранились в естественном, диком виде! Камчатские пейзажи великолепны и неповторимы своей красотой и очарованием. Многое впервые увидел вблизи: вулканы, горные реки с обилием рыбы, камчатских медведей. Ощутил, насколько там свежий, чистый и прозрачный горный воздух. Природа Камчатки неповторима своей красотой. За неделю, что там провёл, посчастливилось облететь на вертолёте наиболее яркие достопримечательности, в том числе и вулкан Ключевская сопка... Раньше, конечно, бывал в тех краях, но видел камчатские красоты издалека – с мыса Лопатка, крайней южной точки полуострова...

– Конечно, кроме красот, вы наверняка сталкиваетесь и с современными экологическими проблемами, которые грозят стать глобальной опасностью для человечества. Можно ли её избежать?

– Угроза возникает в результате отсутствия правильного взаимодействия человека с природой в целом. Добавьте к этому недостаточное внимание к сохранению питьевой воды, к производству продуктов питания, бытовых товаров, лекарственных и косметических препаратов…

На мой взгляд, новые стратегические возможности и инновационные пути решения данных проблем сформулированы в комплексной Международной экологической программе «Terra Viva». Её разработали специалисты Фонда «Национальный Центр Глобального Информационного Управления», Независимого экспертного совета Русского научного клуба и Международного экологического движения «Живая планета». Основой концепции послужило фундаментальное исследование-трилогия «Беспечное человечество» Олега Олейника и Анатолия Коробейникова. Они определили, что часто причиной гибели всего живого становятся не конфликты и войны, а «мирная» деятельность людей. Современное влияние на биосферу достигло глобальных масштабов, поставив под угрозу существование самой человеческой цивилизации. Несомненно, для выживания необходимо использовать научные знания, но при этом опираться на высокую мораль, учитывать взаимодействие всех человеческо-природных взаимосвязей.

– Вы пять лет возглавляете вышеупомянутое Международное экологическое движение «Живая планета». Что удалось сделать за это время?

– Международную известность «Живой планете» принесло участие в спасении Всемирного биосферного заповедника ЮНЕСКО – национального парка Ясуни в Латинской Америке. В 2011 году мы поддержали инициативу президента Республики Эквадор Рафаэля Корреа по сохранению лесов заповедника Ясуни, предусматривающую в соответствии с Программой развития ООН (ПРООН) совместно с правительством Эквадора сокращение добычи нефти в джунглях Амазонки. Во время специального заседания стран-доноров, состоявшегося в том же 2011 году в рамках 69-й сессии Генеральной Ассамблеи ООН, «Живая планета», объединяющая экологов и специалистов разных стран в области охраны природы, выступила в качестве общественного донора проекта «Ясуни-ИТТ» от России и провела большую разъяснительную работу. Эта народная инициатива в Республике Эквадор может серьёзно повлиять на будущее Земли.

Позже, в апреле 2015 года, нами был реализован уникальный «арктический» проект – 1-й Международный Арктический форум. Его провели на острове Шпицберген (Норвегия), в Лонгйире, с участием представителей 43 регионов России и других стран. В целях успешного диалога между Россией и Норвегией на форуме приняли ряд решений по вопросам сбережения экосистемы Арктического региона.

По инициативе «Живой планеты» в Общественной палате Российской Федерации состоялся 1-й Международный съезд директоров компаний Евразийского экономического сотрудничества. В ходе дискуссии обсудили вопросы охраны окружающей среды в рамках процессов интеграции стран ЕАЭС.

2017 год объявлен у нас в стране Годом экологии. Для его проведения наше движение совместно с Общественной палатой Российской Федерации образовало специальный организационный комитет.

Вообще пятилетие работы в «Живой планете» считаю одним из важнейших этапов моего служения обществу и Отечеству в качестве общественного деятеля, просветителя, защитника живой природы и посланника народной дипломатии. За это время вместе с участниками других общественных организаций удалось воплотить в жизнь уникальные культурно-патриотические и экологические проекты, в том числе в рамках программы «Держава ХХI век». Вышли в свет более сотни научных, методических и учебных изданий для вузов и школ по экологическому просвещению молодёжи. Результаты этих проектов включили в ежегодные итоговые доклады Общественной палаты Российской Федерации за 2015 и 2016 годы о состоянии гражданского общества в России.

– В чём основная задача Национальной программы «Держава XXI век»?

– Основная концепция – утвердить в сознании граждан патриотические ценности, укрепить единство народов России, уважение к её величию и символам, один из которых – государственный флаг. Программа включает в себя несколько проектов. Среди них – культурно-патриотические «Знамя Победы 2015–2020» и «Самый большой флаг России», эколого-патриотическая акция «Закладка берёзовой рощи Героев в парке Победы на Поклонной горе и в 84 регионах России», а также проект «Открытая Арктика», который включает ежегодные высокоширотные экспедиции в Арктику и Антарктику и международный полярный эко-форум «Живая планета».

Реализация программы направлена на воспитание молодёжи в духе непреходящих духовных, нравственных ценностей, уважения к славной, героической истории нашей страны.

– На ваш взгляд, какова основная роль общественных организаций в реализации экологических проектов?

– С одной стороны, необходимо защищать экологические права граждан, а с другой – привлекать общественность к обсуждению, анализу и принятию экологически значимых решений, контролю над их реализацией. Закон «Об экологической экспертизе» требует учитывать общественное мнение при определении воздействия экономических проектов на окружающую среду. Российским законодательством запрещено финансировать и кредитовать реализацию проектов, не получивших положительного заключения экологической экспертизы и при отсутствии материалов обсуждений объекта экспертизы с гражданами и общественными организациями. Причём если таких материалов нет, то даже положительное заключение экологической экспертизы проекта может быть оспорено, действие его прекращено, а строительство объекта останавливается на основании решения суда.

Таким образом, общественность получает возможность заявить о своих интересах или обеспокоенности, повышается степень доверия граждан к органам власти или руководству компании. Это особенно важно, если инвесторами выступают международные финансовые организации, уделяющие приоритетное внимание общественному мнению. Постепенно такое отношение формируется и в российских структурах.

«Живая планета» старается консолидировать экологическую ответственность бизнеса и науки для конструктивного решения глобальных экологических проблем.

– С 2013 года вы являетесь председателем первого экологического общественного телеканала «SkyLeat Eko TV». Какие цели у этого проекта?

– Международный медиа-проект «SkyLeat Eko TV» создавался с участием и при поддержке руководства ряда стран, государственных структур и политических партий, международных экологов, учёных, коммерческих компаний, журналистов, известных медийных лиц России, Эквадора, Украины, Словакии, Чехии, Венгрии, Армении.

Таким образом, мы стремимся создать единое глобальное пространство, объединить представителей различных структур, людей всех возрастов, национальностей и социальных групп. Хотя мы разные, но мы должны мирно жить вместе, уважая интересы друг друга. Ведь планета Земля – наш общий дом!

Беседу вёл Николай ТЕРЕЩУК

Визитная карточка

Советский и российский учёный-зоолог и зоогеограф, академик Российской академии естественных наук и Академии российского телевидения, доктор биологических наук, профессор, лауреат Национальной телевизионной премии «ТЭФИ», лауреат премии ЮНЕСКО, заместитель председателя комиссии по культуре Общественной палаты Российской Федерации, председатель правления МЭД «Живая планета». Родился 20 июня 1937 года в Москве.

В 1963 году окончил кафедру биогеографии географического факультета МГУ им. М. В. Ломоносова. Автор множества книг, научных статей и документальных фильмов о природе.

Награждён орденом «За заслуги перед Отечеством» IV степени, орденом Дружбы, орденом Почёта, наградным холодным оружием – офицерским кортиком, большим количеством общественных наград.

Среди его любимых животных – змеи, пауки-птицееды, фаланги, скорпионы. Увлекается верховой ездой, лыжами, купанием в проруби, изучает йогу. Играет на гитаре, исполняет песни и романсы.

Россия > Экология. Образование, наука > mvd.ru, 15 августа 2017 > № 2286766 Николай Дроздов


Финляндия > Образование, наука > yle.fi, 15 августа 2017 > № 2275663

Одна из школ Центральной Финляндии в новом учебном году стала в деталях выяснять иностранное происхождение учеников. О новой практике написала мать одного из школьников в колонке, опубликованной во вторник в газете Helsingin Sanomat.

Речь идет о бланке Oppilastietojen tarkistus («Проверка данных ученика»), который выдают родителям в начале учебного года. Вероятно, иностранным происхождением учеников интересуются и другие школы, так как этот бланк уже несколько лет доступен в форме шаблона в системе Wilma, которой пользуются практически все школы Финляндии.

В бланке есть раздел под названием Maahanmuuttotausta («Иностранное происхождение»), в котором родителям надо выбрать один из следующих вариантов: «иммигрант" (maahanmuuttaja), «лицо иммигрантского происхождения» (maahanmuuttajataustainen), «беженец» (pakolainen), «репатриант» (paluumuuttaja), «мигрант» (siirtolainen), «временно пребывающий в стране» (tilapäisesti maassa oleva), «проситель убежища» (turvapaikanhakija).

Зачем же школе нужна детальная информация об иностранном происхождении учеников? Как говорит ректор школы в Центральной Финляндии, главным образом данные собирают, чтобы обеспечить необходимое языковое обучение.

- То, является ли финский язык родным, имеет большое значение с точки зрения обучения. Даже если для ученика финский – родной, но семья жила за границей, он может нуждаться в дополнительном языковом обучении.

- Также можно подумать, что если человек является репатриантом, то речь идет о сознательном и заранее планированном переезде, и ребенок до этого ходил в школу. Если же он приехал как беженец, то вероятно, что он в течение длительного периода не учился. Но, с другой стороны, мы выясняем данные о предыдущем обучении при встрече.

Управление образования: «Подобную информацию не следует собирать»

Начальник одного из отделений в Главном управлении образования Финляндии Леена Ниссиля отмечает, что, согласно закону о защите личной информации, школы могут собирать только такие данные, которые необходимы с точки зрения обучения. Детальная информация об иностранном происхождении ученика таковой не является.

- Муниципалитет в любом случае обязан организовать место учебы для всех детей школьного возраста, так что нет причин собирать такую информацию. Я думаю, что уполномоченный по вопросам конфиденциальности вмешается в подобную деятельность.

Как считает Ниссиля, языковыми навыками вопрос о происхождении не следует обосновывать.

- Несмотря на происхождение, уровень знания языка может сильно варьироваться. Профессионал должен индивидуально проверять уровень языка у каждого ученика. Этого невозможно выяснить с помощью готового опросника.

- Так как данная информация не является необходимой для обучения, ее не следует собирать, - говорит Ниссиля.

Ниссиля, однако, отмечает, что региональные управления органов государственной власти отвечают за то, что муниципалитеты организовывают обучение согласно закону. Главное управление образования не дает никаких рекомендаций относительно подобных бланков.

«Бланк нуждается в обновлении»

Санна Бёртон, начальник пресс-службы компании Visma, отвечающей за систему Wilma, признает, что бланк нуждается в обновлении. По ее словам бланк был создан несколько лет назад по заказу клиента, то есть одной из школ Финляндии. После этого бланк никто не проверял.

- В бланке слишком детально расспрашивают об иностранном происхождении детей. Изначально школы хотели получить информацию, с помощью которой можно было бы выявить, должен ли ребенок ходить в подготовительный класс или нуждается ли он в чем-либо еще.

- У нас никто не мог сказать, почему этот вопрос был изначально внесен в бланк. Одна из школ попросила об этом, но у школ, возможно, нет оснований выяснять такие подробности.

Бёртон делает акцент на том, что школы могут сами редактировать предоставленные компанией бланки и оставлять в них только нужную для себя информацию.

- В следующем пресс-релизе мы напомним школам о том, что ответственность за составление бланков и сохранение информации лежит на плечах самих школ.

Финляндия > Образование, наука > yle.fi, 15 августа 2017 > № 2275663


Финляндия > Образование, наука > yle.fi, 15 августа 2017 > № 2275660

Традиция библиотек Helmet дарить подарки к новому учебному году существует в столичном регионе уже несколько лет. Раньше книжки-подарки существовали только на финском и шведском языках, но в этом году Русскоязычная библиотека Helmet подарит русскоязычным детям книгу «Почти отличники», в которой собраны небольшие рассказы на школьные темы от классиков детской литературы.

Как сообщают сотрудники библиотек, весёлые истории Веры Чаплиной, Виктора Драгунского, Валентина Постникова и Марка Тарловского с иллюстрациями Юрия Сперанского легко читаются как вместе с родителями, так и самостоятельно. Таким образом библиотеки хотят привлечь интерес детей к чтению с самых первых дней учебного года.

Кампания проходит при сотрудничестве со школами и учителями русского языка столичного региона. Открытки-приглашения в библиотеку первоклассники получат в школе в самом начале учебного года. В обмен на приглашение можно будет получить книжный подарок в одной из библиотек Helmet. Как напоминают сотрудники библиотек, заодно дети могут оформить и личный читательский билет.

Кампания действует в течение всего 2017-2018 учебного года.

Финляндия > Образование, наука > yle.fi, 15 августа 2017 > № 2275660


Финляндия > Образование, наука > yle.fi, 15 августа 2017 > № 2275624

Дети образованных и обеспеченных родителей выше ростом по сравнению с остальными ребятами. Свежее исследование подтверждает, что такая ситуация наблюдается и в Финляндии. На рост ребёнка влияют детские болезни, питание и общий уровень благополучия в семье.

Основанное на собранных в Европе материалах исследование было опубликовано в научном издании Journal of Epidemiology & Community Health. В состав научной работы входит и финское исследование «Факторы риска ишемической болезни сердца у детей». Всего в исследовании приняли участие почти 50 000 детей в период с 1980 по 2014 год.

В Финляндии сыновья матерей с высшим образованием оказались в возрасте 21 года в среднем на два сантиметра выше, нежели сыновья матерей, получивших только среднее образование. В свою очередь, дочери были почти на три сантиметра выше. Аналогичная тенденция прослеживается и в других европейских странах.

Результаты исследования подтверждают, что социальное и экономическое положение до сих пор сильно отражается на здоровье детей в Европе и Финляндии. Это влияние проявляется не только в детском возрасте, но и во взрослом. Например, развитие сердечно-сосудистых заболеваний может начаться ещё в детском возрасте.

Финляндия > Образование, наука > yle.fi, 15 августа 2017 > № 2275624


Россия > Образование, наука > regnum.ru, 15 августа 2017 > № 2275610

Минобразования решило окончательно похоронить будущее России

Еще несколько слов о новом федеральном стандарте по математике

«Задачами развития математического образования в Российской Федерации являются:

— модернизация содержания учебных программ математического образования на всех уровнях (с обеспечением их преемственности) исходя из потребностей обучающихся и потребностей общества во всеобщей математической грамотности, в специалистах различного профиля и уровня математической подготовки, в высоких достижениях науки и практики».

Раздел III «Концепции развития математического образования», утвержденной правительством РФ от 24.12.2013

«Наши школьники и сегодня хотят настоящих научных знаний, вечных истин, без которых человек остается рабом».

Речь академика В.И.Арнольда на Парламентских слушаниях в Государственной думе 23.10.2002

8 августа 2017 года глава Минобрнауки РФ Ольга Васильева дала пресс-конференцию, в ходе которой, в частности, отметила (цитирую по «Российской газете» № 7340 от 8.07) что

«завершилось общественное обсуждение новых федеральных образовательных стандартов. Чем они отличаются от старых? В них прописано конкретное содержание, что ребенок должен знать по каждому предмету с пятого по девятый класс».

Получается, что в части математики (п.12.5 «Математика и информатика») этот вариант Стандарта вообще не имеет смысла, поскольку, согласно ему, особо вообще ничего знать не нужно (кроме различия скоростей объекта в стоячей воде, против течения и по течению реки (п.7 «базового уровня» нового проекта ФГОС), примеров математических открытий и их авторов, в связи с отечественной и всемирной историей (п.14), тем более ничего не нужно понимать, кроме роли математики в развитии России (п.14), а лишь необходимо уметь. В углубленном варианте, правда, есть еще пассаж про «осознавать выбор метода» (п.7). Интересно, что в п.7 «углубленного уровня» значится «решать задачи на движение по реке», никакого знания тут не требуется… П.15 «базы» требует от ученика «умения выбирать подходящий изученный метод для решения изученных типов математических задач; приводить примеры математических закономерностей в окружающей действительности и произведениях искусства; используя изученные методы, проводить доказательство, выполнять опровержение». Как вообще можно выбирать метод, приводить примеры закономерностей, если ни методов, ни закономерностей не знаешь, проводить доказательство, если ты не в курсе, что это такое, но откуда-то владеешь этим понятием…

В углубленном варианте «немного лучше» с пониманием, нужно еще «понимание математики как строго организованной системы научных знаний (п.14), знать тоже особо ничего не нужно, разве что владеть знаниями о различных методах обоснования (п.15), да владеть представлениями об аксиоматическом построении (п.14).

Можно было бы еще приводить выдержки из п.12.5 «Математика и информатика», но, думаю, основная идея ясна.

Продолжаю цитировать министра:

«Стандарты не должны быть пустыми и «размытыми».

К сожалению, первые 11, так сказать, «общих» пунктов Стандарта производят именно такое впечатление. Особенно в части раздела II «Требования к результатам освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования». Процитирую только начало п.9 (далее изложение идет в том же духе). Давайте посочувствуем учителям, с которых спросят (по каким критериям?!) за

«готовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению, сформированность их мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности, системы индивидуально значимых и общественно приемлемых социальных и межличностных отношений, ценностно-смысловых установок, отражающих личностные и гражданские позиции в деятельности, социальные компетенции, правосознание, способность ставить цели и строить жизненные планы с учетом социально значимых сфер деятельности, способность к осознанию российской идентичности в поликультурном социуме»…

В ходе той же пресс-конференции министр также отметила, что «над новым проектом работали лучшие эксперты, молодые члены-корреспонденты РАН».

Тут в части математики возможны два варианта. Или в РАН всё действительно так плохо, и молодые члены-корреспонденты РАН — люди, скажем так, странные, либо, что мне кажется более вероятным, в обсуждении действительно принимали участие ученые РАН, но потом обрабатывал и писал итоговый документ кто-то, имеющий весьма далекое отношение к предмету обсуждения. По поводу «базового» варианта, ввиду его (не хочется думать, что из-за изначально предполагавшейся) убогости, никто вообще особо не утруждался, можно было и секретарю поручить. Тут вспоминается эпизод, описанный академиком В.И. Арнольдом в его речи на Парламентских слушаниях в государственной думе 23 октября 2002 года:

«Выяснилось, что мои собеседники экономисты, которым было поручено реформировать программы по математике, никакого представления об упомянутых мною законах… не имеют».

Потому как трудно представить себе математика, тем более педагога-математика, сотворившего такой вариант «базового» стандарта.

Нет, наверное, в России школы, где хотя бы в одном кабинете не висело бы высказывание М.В. Ломоносова «Математику уже затем учить надо, что она ум в порядок приводит». И не одно поколение останавливало взгляд на этих словах.

Интересно, теперь эта цитата со школьных стен исчезнет? Или не хватит смелости? Потому как в том варианте, в котором в новом Стандарте представлена «базовая» математика, никакой ум ни в какой порядок она привести не может. Просто потому, что ум для этого стандарта не нужен.

Вырисовывается интересная последовательность:

24 декабря 2013 правительство РФ утверждает Концепцию развития математического образования.

23 июня 2014 года в Кремле проходит Заседание Совета по науке и образованию, посвященное модернизации отечественной системы инженерного образования. Президент ставит задачу оценки потребности страны в инженерных кадрах, обращает внимание на недостаточное качество подготовки инженерных специалистов. В ходе дискуссии отмечается, что

«настало время, когда в системе инженерного образования необходимо выделить направления подготовки инженеров, основанное на принципах меж– и мультидисциплинарности, базирующихся, в первую очередь, на глубоком, фундаментальном физико-математическом образовании» (А. Рудской).

«Принята Концепция математического образования, которая позволит создать базу для того, чтобы математика могла двинуть другие естественные предметы», «запрос на студентов, который будет сформирован, в нынешней ситуации естественным образом не может быть удовлетворен школой в том ее состоянии, в котором она есть» (И. Ященко).

3. 9−24 июля 2017 года Минобрнауки предлагает для обсуждения новый Стандарт для средней школы, включающий п.12.5 «Математика и информатика» и предусматривающий разделение математики на «углубленный» и «базовый» уровни с крайним упрощением и лишением логики последнего. Стандарт, который «направлен на обеспечение доступности получения качественного основного общего образования» (п.4)…

На самом деле эту последовательность стоило бы начать датой 23 октября 2002 года, когда непримиримый борец за отечественное математическое образование, выдающийся российский математик, академик В.И. Арнольд произнес речь на парламентских слушаниях в государственной думе. Создается неприятное впечатление, что, не уловив сарказма и будучи мало знакомы с предметом, авторы Стандарта по математике взяли его текст за основу…

Почему правительство РФ утверждает одно, а Минобрнауки предлагает нечто абсолютно несообразное? Ответа нет.

Новый министр образования вызывает симпатию и сочувствие. Она, безусловно, является профессионалом и знает, с чем имеет дело. И Стандарт — это одна из множества проблем, доставшихся ей в наследство. Естественно, что она физически не может написать или даже отредактировать каждый документ, выходящий в ее ведомстве. Но что тогда делают ответственные сотрудники? «Подставляют» министра? Не хотелось бы также думать, что это запланированное уничтожение того хорошего, что осталось у нас от советских времен. Но нашим детям, учителям, родителям от этого не легче. И будущее страны, как бы пафосно это ни звучало, действительно под угрозой.

На этот раз хочется с пристрастием посмотреть еще раз на «базовый» вариант стандарта по математике. И на единственное из «пониманий» (в «углубленном» варианте сказано на этот счет примерно то же, только другими словами)

«Учащийся должен «понимать роль математики в развитии России (История математики)» (п.14 базы»)».

Хочется спросить авторов Стандарта: а как вы себе это представляете? Никакого сарказма. Действительно, как?

Постараюсь объяснить, в чем проблема. Возьмем, скажем, химию. Вот Периодическая система, а вот ее элемент под номером 118 «Оганесон» и — Ю.Ц. Оганесян, руководитель работ, в ходе которых были получены 4 новых сверхтяжелых элемента. Вот где находятся эти элементы в периодической системе. И дальше, в зависимости от подготовки читателя, — особенности строения, получения, свойства, перспективы.

Или биологию. Вот клетка, ее ядро, хромосомы, гены. Вот И.А. Рапопорт и теория химического мутагенеза. А вот — морфологические изменения, вызываемые мутациями, болезни, новые полезные свойства, появившиеся в результате мутаций, новые сорт и порода.

То есть то, что сделали конкретные наши выдающиеся ученые, вполне «осязаемо».

С математикой же всё сложнее. Чтобы понять, при чем математика, скажем, в законах движения (с обсуждения их простейших видов начинается школьный курс физики), нужно знать о функциях и их свойствах, производных и интегралах, дифференциальных уравнениях. Чтобы понять роль математики в истории России, нужно знать ее историю, историю ее научного и технологического развития.

Приведу пример. Советский атомный проект. Ответ американскому Манхэттенскому проекту и немецкой атомной программе. Захватывающая история. Несомненный повод для гордости за отечественную науку. Группа Я.Б. Зельдовича, авторитет и достижения которой признаны во всем мире. А теперь вопрос: а что именно сделал Я.Б.Зельдович? Чтобы «на базовом уровне» прояснить этот вопрос, можно почитать воспоминания академика В.И. Арнольда «Зельдович и математика» и другие в книге «Яков Борисович Зельдович (воспоминания, письма, документы)». С его просветительской деятельностью можно познакомиться, например, по книгам «Высшая математика для начинающих и ее приложения к физике» и «Высшая математика для начинающих физиков и техников (совместно с И.М.Ягломом), «Драма идей в познании природы (совместно с М.Ю. Хлоповым).

Можно было бы только приветствовать такой уровень осведомленности школьников «базового математического уровня».

А что сделал Я.Б. Зельдович с коллегами в космологии и астрофизике и каково место этих наук в истории России?

С открытиями в области «чистой» математики еще сложнее. М.В. Остроградский, В.Я. Буняковский, П.Л. Чебышев, А.А.Марков, А.М. Ляпунов, А.Н. Колмогоров (конечно, и многие-многие другие), они в истории России — что?

Безусловно, их имена можно привлечь к «формированию российской гражданской идентичности» (п.4 Стандарта), поскольку все мало-мальски значимые утверждения в математике носят имена тех, кто их доказал. И в этом смысле нашей стране, безусловно, есть, чем гордиться…

Взять хотя бы непонятно каким образом «затесавшийся» в текст Стандарта закон больших чисел: школьник должен «иметь представление о его роли в массовых явлениях (п.4 «базы»). (Не могу удержаться: признак делимости на 10 — это углубленный уровень, а проявление этого закона в массовых явлениях — базовый!)

На самом деле, возможно, этот пункт про роль математики в истории России мог бы быть самым значимым в новом Стандарте, объединить вокруг себя математику, историю, физику, химию, биологию. Такой подход мог бы сделать изучение этих дисциплин более жизненным, интересным, позволил бы наконец осмысленно ответить на любимый школярский вопрос: «А зачем всё это нужно?». Но это был бы совсем другой подход и совсем другой Стандарт…

Говоря о потребностях общества в выпускниках школ, имеющих хорошую подготовку по математике, мы имеем в виду, в первую очередь, будущих IT-специалистов, инженеров, «чистых» и «прикладных» математиков. Но время не стоит на месте. Практически отраслями математики стали генетика и нейробиология, статистические методы всё шире используются в медицине, и современный студент-медик вынужден изучать статистику на серьезном уровне. Про естественные науки и экономику можно и не говорить, математические модели строят уже историки и лингвисты. То есть, упрощая до невообразимо низкого уровня школьную математику, мы лишаем страну будущего? Кто решил, что в XXI веке школьную математику нужно упрощать, а не усложнять?

Давайте вернемся к тому, с чего начали, с «потребностей общества во всеобщей математической грамотности, в специалистах различного профиля и уровня математической подготовки» и необходимости «обеспечивать необходимое стране число выпускников, математическая подготовка которых достаточна для продолжения образования в различных направлениях и для практической деятельности, включая преподавание математики, математические исследования, работу в сфере информационных технологий и др.» (раздел III Концепции»).

«Без высокого уровня математического образования невозможны выполнение поставленной задачи по созданию инновационной экономики, реализация досрочных целей и задач социально-экономического развития Российской Федерации, модернизация 25 миллионов высокопроизводительных рабочих мест к 2020 году. Развитые страны и страны, совершающие в настоящее время технологический рывок, вкладывают существенные ресурсы в развитие математики и математического образования» (раздел I «Концепции»).

То, что понимает правительство Российской Федерации, утвердившее Концепцию, не понимает Минобрнауки? Или к 2020 году всё еще рухнет не окончательно, а дальше «трава не расти»?

На сегодняшний день в средней школе с математикой всё обстоит более или менее сносно. Во всяком случае считается хорошим достижением (?), что согласно TIMSS (Trends in Mathematical and science study) «около половины российских учащихся 8-х классов имеют высокий уровень подготовки по математике» (цитирую по сообщению ТАСС от 29.11.2016), что обеспечило в рассматриваемом 2015 году «почетное» 6-е место из 39. Надо заметить, правда, что примерно 1/10 школьников обучаются в средней школе в гимназиях и лицеях (не все они технические, но и некоторые «обычные» школы имеют физико-математический профиль), так что, видимо, на самом деле высокий уровень имеют меньше учащихся.

С вводом Стандарта, очевидно, именно эта 1/10 будет обучаться по «углубленному» варианту, остальные — по «базе», без особой надежды, вопреки «Концепции развития математического образования, «обеспечить каждому ученику учет индивидуальных способностей и потребностей, а также возможность продолжать обучение на более высоком уровне» и «отсутствие пробелов в базовых знаниях для каждого обучающегося» (п. 2 раздела IV). И очевидно, на какое место Россия переместится в столь значимых и «показательных» для нас международных рейтингах.

А как там «у них»? Ведь как раз на «них», на западные страны, мы ориентировались в своих образовательных реформах, чтобы не хуже было. Давайте посмотрим, что пишет признанный эксперт в области британского математического образования профессор Адриан Смит в своем докладе «Report of Professor Sir Adrian Smith’s review of post-16 mathematics» (20.07.2017.), представленный недавно в министерство образования Великобритании. Английская система школьного образования сильно отличается от российской, но общую картину представить можно. В старших классах английской школы математика не является обязательным предметом и выбирают ее для изучения от 6 до 20% (в разных частях страны) учащихся, собирающихся поступать в колледж, будущих технических специалистов готовят «избранные» школы. Иначе говоря, там уже сейчас что-то вроде того, что у нас будет с введением нового стандарта. И доклад констатирует бедственное положение на рынке труда, кризис возможностей в компьютерных науках, острую нехватку специалистов при росте с 29% в 1997 до 38% в 2012 году числа работающих, утверждающих, что в их работе необходима углубленная математика и статистика. Большинство компаний связывают возможность возрастающего технологического роста в Великобритании с использованием аналитики данных. А самыми востребованными специалистами в США, на которые ориентируется Великобритания (в 2014 году — на 1-м месте, в 2016-м — на втором), были специалисты по статистическому анализу и data mining (п.3).

Почему же необходимо усиливать математическое образование и делать его обязательным для большинства, согласно сэру Адриану Смиту (пп.2−3):

технологическая революция (теория алгоритмов, программирование) требует лучшего знания математики;

усложненные ситуации требуют аналитического анализа, способности к которому в школе лучше всего приходят на уроках математики;

математика становится более важной для большего количества дисциплин, например, для искусства, экономических и социальных наук;

комплексные математические модели используются все больше в программном обеспечении в различных секторах, включая финансовый, безопасность, армию и флот, правильно их применять невозможно без хорошего знания математики;

аккуратность в измерении и правильность выбора метода статистической обработки результатов измерения и их интерпретация играют ключевую роль во многих секторах, например, в здравоохранении и транспорте;

на математике основаны последние технологии интернета и интернет-коммерции;

на математике основана новая транспортная технология машины без водителей;

знание математики необходимо для работы в области big data, медицины и цифровой медицины, прогнозирования, в том числе погоды, построения различных моделей;

математика может оказать воздействие на жизненные выборы и возможности;

низкий уровень подготовки и недостаточное число своих специалистов вынуждает приглашать работников из стран с лучшим уровнем математического образования.

Неужели для нашей страны перечисленное не актуально?

Может быть, сыграем на опережение? Не будем доводить ситуацию до «английской», чтобы потом ставить амбициозные цели, если не обогнать, то хоть догнать? Может быть, сделаем выводы сразу и будем развивать математическое образование, а не наоборот?

Наша страна начинает сдавать позиции и в области, традиционно дававшей повод для гордости. Сергей Рукшин, замдиректора знаменитого Президентского ФМЛ № 239, говорит о том, что выступление нашей сборной на олимпиаде по математике — одно из худших за последние 25 лет (цитирую по: еженедельник «Аргументы и факты» № 32 от 09.08.17).

«Престиж команд определяет интерес молодежи к занятиям наукой — судьбоносной для страны вещи. Ведь это будущие изобретатели, руководители производств, выдающиеся ученые. Все страны, которые оказались впереди нас, в свое время изучали советский опыт. А мы его утратили. Чтобы избежать такого провала… нужно что-то делать уже сейчас».

Получается, что что-то делать уже сейчас — это принять убогий новый математический Стандарт…

«Выводы не были сделаны, мы роняем престиж страны» (С. Рукшин).

Сейчас много разговоров ведется о необходимости развивать массовый спорт. Оказалось, что не получается вырастить ровно 11 самых лучших футболистов и собрать из них на поле замечательную сборную. Тренер сборной должен иметь возможность отобрать игроков из клубов, тренеры клубов — из спортивных школ, тренеры спортивных школ — из дворовых клубов и кружков, тренеры которых, в свою очередь, — увидеть перспективных ребят на школьной или дворовой площадке. То есть множество мальчишек по всей стране должны гонять мяч и совершенно очевидно, что не только не все попадут в сборную или команду высшей лиги, но и вообще необязательно станут профессиональными спортсменами. Относительно футбола все это понимают. И даже намечаются некоторые изменения. Но футбол — это же все-таки для души, почему эта логика не проходит, когда дело касается технического образования и образования вообще? А стране нужны не 11, а сотни тысяч высококлассных специалистов! Почему заниматься физической культурой, развивать ГТО и заботиться о здоровом образе жизни необходимо, а культура интеллектуальная, забота о развитии мыслительных способностей каждого гражданина России оказываются «в загоне»? Ведь это экономика, технологии, обороноспособность, да, в конце концов, качество жизни страны…

 Анастасия Шарова

Россия > Образование, наука > regnum.ru, 15 августа 2017 > № 2275610


Латвия. Россия > Образование, наука > telegraf.lv, 15 августа 2017 > № 2275445

РСЛ: Запрет сдавать экзамен на русском — возобновление «военных действий»

Правительство Кучинскиса возобновило войну против русских Латвии

Русский союз Латвии предупредил, что запрет сдавать в латвийских школах экзамен на русском языке приведет к акциям протеста.

Как сообщала газета «СЕГОДНЯ», правительство Латвии 8 августа решило запретить использование русского языка на государственных экзаменах в школах, в том числе и в тех, которые осуществляют программы образования национальных меньшинств.

Нарушили перемирие

Данный запрет официально обоснован лицемерной заботой о якобы повышении конкурентоспособности выпускников русских школ на рынке труда, говорится в заявлении партии «Русский союз Латвии» (РСЛ).

РСЛ оценивает это решение как возобновление «военных действий», направленных на изгнание русского языка из системы образования Латвийской Республики.

Последняя такая попытка была предпринята в 2014 году. Однако тогда правящие партии, приняв во внимание напряженную международную обстановку и протесты русской общественности, отказались от полного перевода обучения в школах национальных меньшинств на латышский язык.

Высшие должностные лица Латвии сделали ряд заявлений, направленных на достижение мира и взаимопонимания между латышским большинством и русским меньшинством Латвии. Так, премьер–министр Марис Кучинскис заявил, что он готов говорить с русскими жителями, «консолидируясь вокруг слова Латвия». Отказ от наступления на русские школы и миролюбивая риторика правящих политиков обеспечили относительное спокойствие в межнациональных отношениях в Латвии в течение последовавших трех лет, говорится в заявлении РСЛ.

В союзе констатируют, что в 2017 году перемирие было нарушено. Возобновилось наступление правящих националистов на права русскоязычного меньшинства.

Апартеидный характер латвийской демократии

Очевидно, что запрет на использование русского языка на экзаменах ведет к целям, обратным официально заявленным.

У выпускников меньшинственных школ уже в ближайшем будущем резко ухудшатся результаты централизованных экзаменов, а это, в свою очередь, еще более уменьшит возможности для поступления на бюджетные места в латвийских вузах и негативно повлияет на поступление в ряд европейских университетов. А недоступность качественного образования снизит в дальнейшем конкурентоспособность на рынке труда, заявили в РСЛ.

В более далекой перспективе запрет на сдачу экзаменов на русском языке приведет к вынужденному переходу в русских школах на обучение по экзаменационным предметам только на латышском языке. Таким образом, меньшинственные школы Латвии превратятся в латышские школы для нелатышских детей, что усилит сегрегационный, апартеидный характер латвийской демократии.

Протесты не заставят себя ждать

Нынешнее решение о смене языка экзаменов пока не встретило массовых протестов со стороны общественности, что может вдохновить националистов на новые недружественные шаги против русского населения Латвии, отмечают в РСЛ.

Для их предотвращения Русский союз Латвии готов инициировать акции протеста против подобной политики правительства. В этих целях считаем целесообразным возобновление деятельности Штаба защиты русских школ, говорится в заявлении союза.

О времени и месте первых акций РСЛ обещает объявить позже.

«Хотелка» Шадурскиса

«Ждите снижения предметных знаний!» — предупреждает юрист и правозащитник Елизавета Кривцова инициаторов новой школьной реформы

8 августа правительство одобрило два проекта правил Министерства образования, согласно которым языком сдачи экзаменов в 9–м и 12–м классах во всех школах Латвии станет государственный язык.

Сдача экзаменов в школах нацменьшинств только на латышском языке не обоснована ни с точки зрения педагогики, ни с точки зрения разумного управления. Такое мнение в эфире радио Baltkom высказала юрист, правозащитник Елизавета Кривцова.

— Я оцениваю эти поправки однозначно: они направлены против интересов детей, поскольку они ни педагогически, ни управленчески не обоснованы. Ни с того ни с сего Шадурскис решил, что мы сейчас поменяем язык сдачи экзаменов. Не обсуждается, как это повлияет на билингвальные программы, что нужно менять.

Вообще нужно ли это для улучшения знаний? Все обоснования опираются на то, что это улучшит знание латышского языка. Возможно, да. Но знание латышского языка — это не единственная задача образования. Все–таки у образования есть несколько целей, которых мы должны достичь, чтобы ребенок гармонично развивался. В данном случае все обоснования очень спекулятивные, они очень политические: вот давно пора, что мы десять лет их терпим, давайте наконец–то возьмем и сделаем. Такое, в двух словах, обоснование.

Понятно, что с таким обоснованием никакие серьезные педагогические изменения не вводят. И если говорить про контекст, то сейчас как раз разрабатываются изменения самого стандарта образования, самого подхода к образованию, и вдруг — ни с того ни с сего — давайте введем это! Это лишняя нагрузка на школу и совершенно не связано хоть с какими–то интересами детей и улучшением уровня их образования.

Министр образования ввел новые правила по своей прихоти, не считаясь с научными обоснованиями, и это значительно ухудшит результаты экзаменов.

Тяжело всерьез относиться к этой инициативе, это исключительно субъективная «хотелка» министра, чтобы латышизировать русские школы. На уровне сейма провести не получилось — так через Кабинет министров мелкие пакости сделаем.

Несомненно, это скажется на результатах экзаменов в сторону их ухудшения. Потому что это дополнительная нагрузка на учителей и учеников. Это в первую очередь коснется детей, у которых с языками не очень хорошо. С родным, с латышским или с английским. Мы должны дать шанс такому ребенку показать свои знания, например, в естественных науках, если он в них лучше разбирается. Это даст ему лучший шанс в жизни, чем требование знать одновременно все без всяких исключений. Он знает математику — нужно дать ему шанс пробиться через эти его способности.

Ну а то, что предлагает Шадурскис, — это выдвижение повышенных требований для всех, так что стоит ожидать снижения результатов экзаменов.

Елена ЗИМА,

Виктор СИНИЦКИЙ.

Латвия. Россия > Образование, наука > telegraf.lv, 15 августа 2017 > № 2275445


Казахстан > Образование, наука. Легпром > inform.kz, 15 августа 2017 > № 2275306

14 производителей школьной формы презентовали модели для младшей, средней и подростковой групп школьников на выставке школьной формы на 2017-2018 годы.

Каждая компания подготовила свыше 20 наименований товаров. Кроме того, были представлены спортивная форма, трикотажные изделия, одежда для учителей, передает корреспондент МИА «Казинформ». Как уже сообщалось, Министерство образования и науки РК своим приказом утвердило требования к обязательной школьной форме для организаций среднего образования. В приказ было включено предложение НПП «Атамекен» о необходимости приобретения школьной формы у отечественных производителей.

По словам директора региональной палаты предпринимателей ВКО Игоря Шацкого, «в нашей области 658 школ, ежегодно, чтобы одеть около 170 тысяч учащихся, восточноказахстанцы тратят почти 2 млрд. тенге, причем около 90% школьной формы завозится из ближнего зарубежья и лишь 10% выпускается в регионе».

Местные предприятия только с прошлого года начали заходить на рынок школьной одежды. Этому способствовал приказ министра образования и науки РК о введении обязательной школьной формы.

И.Шацкий отмечает, что доля отечественных производителей пока низкая. «Но, наши производители и по цене, и по качеству ничуть не уступают импортным товарам. Выбирая местных товаропроизводителей, мы не только поддерживаем отечественное производство, пополняем местный бюджет, но и можем контролировать качество производимой продукции, предъявлять определенные требования к выпуску школьной формы, при необходимости высказать претензии и потребовать исправить недочеты», -добавил он.

Тем самым руководителям управлений образования и директорам школ на выставке была предоставлена возможность познакомиться с местными производителями и увидеть отечественную продукцию.

Как известно, одним из приоритетных вопросов для развития экономики региона является поддержка отечественного товаропроизводителя через развитие местного содержания в закупках государственных органов, национальных компаний, системообразующих предприятий и недропользователей. Об этом неоднократно отмечалось на заседании Правительства РК.

В рамках привлечения отечественных товаропроизводителей в производстве и обеспечении школьной формой учащихся школ проводится мониторинг потребности школьной формы.

В 2017-2018 учебном году количество школ внедривших школьную форму- 395 (60,0%), количество предметов одежды в комплекте составляет в среднем 3 комплекта.

На сегодняшний день средняя стоимость одного комплекта школьной формы составляет от 5 до 18 000 тыс. тенге.

Казахстан > Образование, наука. Легпром > inform.kz, 15 августа 2017 > № 2275306


Казахстан > Образование, наука > dknews.kz, 15 августа 2017 > № 2275160

Министр образования и науки РК Ерлан Сагадиев на заседании Правительства РК рассказал о проводимой работе в сфере дошкольного и среднего образования, передает корреспондент Zakon.kz.

«По детским садам, главное в этом году подготовиться к внедрению нулевого класса во всех детских садах. В сентябре 2019 года. Это будет и успешная апробация «Әліппе», в этом году и начало повышения квалификации воспитателей и педагогов для нулевого класса, и приведение нормативно-правовой базы в соответствие с двенадцатилетним циклом обучения 0+11 к 2019 году», - сказал он.

По его словам, в школе основной задачей является продолжение перехода на обновленное содержание, начатое в прошлом году.

«В этом году дополнительно переходят 2, 5 и 7 классы. Также начинается масштабный пилот ведения предметов на английском языке у более чем 1,5 тысяч учителей, которые закончили или заканчивают языковые курсы. Все это тоже в рамках подготовки к 2019 году. Доставка учебников по этим двум направлениям в целом идет по графику, но я попрошу акимов вех областей этот вопрос буквально на этой неделе заслушать у себя», - уточнил глава ведомства.

Также Е. Сагадиев отметил, что в этом году одним из важнейших направлений будет дальнейшее формирование и укрепление попечительских советов школ с передачей им все более широкого спектра полномочий, параллельное планомерное расширение академической, управленческой и финансовой свободы школ под контролем попечительских советов.

«Акимы областей должны взять этот вопрос - вопрос правильности формирования попечительских советов, включение в их состав активной общественности, депутатов маслихатов, местной прессы под свой личный контроль», - пояснил министр.

«Мы также внесли свои предложения, расчеты и аргументы по поэтапному снижению недельной нагрузки учителей, в связи с переходом на обновленное содержание. Вопрос очень важный и потребует вашего внимания», - добавил он.

Вместе с тем глава ведомства указал, что по вопросам ТиПо и проекту «бесплатное ТиПО для всех» работа продолжается.

«Мы неоднократно докладывались на прошлых заседаниях», - заключил Е. Сагадиев.

Ксения Давыдова

Казахстан > Образование, наука > dknews.kz, 15 августа 2017 > № 2275160


Узбекистан > Образование, наука > podrobno.uz, 14 августа 2017 > № 2329725

Детские сады Узбекистана будут принимать детей только с трехлетнего возраста

В Узбекистане введен порядок, согласно которому теперь в государственные дошкольные образовательные учреждения (детсады) будут принимать детей только с трех лет. Это предусмотрено постановлением правительства «О совершенствовании деятельности дошкольных образовательных учреждений».

Согласно документу, сады должны принимать детей от 3 до 7 лет. Для сравнения раньше детей могли брать с 2-х лет.

Приём детей будет вести специальная комиссия, состоящая из: заведующего отдела по методическому обеспечению и организации деятельности учреждений народного образования, методиста, представителя органов самоуправления, секретаря комиссии.

Для приёма родителям необходимо будет собрать следующие документы:

– заявление о выдаче направления на принятие в государственное дошкольное образовательное учреждение;

– копия свидетельства о рождении ребенка;

– копия паспорта матери или отца ребенка;

– справка с места жительства

– справка с места работы родителей

Ответ будет предоставлен родителям в течении 7 дней. Комиссия может выдать направление в садик, поставить документы ребенка в очередь в случае отсутствия свободных мест, а также выдать направление в другой сад.

Узбекистан > Образование, наука > podrobno.uz, 14 августа 2017 > № 2329725


Израиль > Образование, наука > 9tv.co.il, 14 августа 2017 > № 2279363

Кнессет утвердил "потолок" родительских платежей за школьников – кому и сколько?

Парламентская комиссия по вопросам образования утвердила максимальный размер платежей за различные школьные (и детсадовские) мероприятия.

Хотя образование в Израиле формально бесплатное начиная с трех лет, законодатели каждый год утверждают определенный Минпросом размер взносов, которые администрация школ и детских садов имеет право взимать с родителей в дополнение к бюджету, выделяемому государством.

В этом году, как и в предыдущих, ограничение устанавливается в зависимости от возраста школьников. До 269 шекелей в детских садах, до 550-580 шекелей в начальных классах, до 707 шекелей в 5-м классе, до 917 шекелей в 6-м классе, до тысячи с небольшим в средних классах и до 1338 шекелей на старшеклассника в последнем, 12-м классе.

Правда, обязательная часть всех этих сумм – 49 шекелей на страховку ученика и 1,5 шекеля за членство в родительском комитете.

Остальные взносы можно не делать. Если родители не платят их в связи с плохим финансовым положением, их ребенок будет участвовать в культурных мероприятиях и экскурсиях и классных вечеринках наравне с остальными. Если родители не платят по принципиальным соображениям, их ребенку во время упомянутых культурных мероприятий или экскурсий будет предоставляться альтернативный вариант времяпрепровождения, не столь занимательный.

Кроме вышеупомянутых платежей, Минпрос установил, а Кнессет утвердил максимальные взносы за факультативное обучение ("талан") в размере до 597 шекелей в детских садах, до 885-2665 шекелей в 1-6-х классах, до 1060-3180 шекелей в 7-9-х классах и до 1150-3450 в старших классах, если родители решат записать детей на дополнительные программы.

В Израиле есть родительское лобби, которое протестует против дополнительных занятий за дополнительные деньги, утверждая, что "талан", в общей сложности 3 часа дополнительных в неделю, за 12 лет учебы превращается в еще один учебный год, который могут позволить себе состоятельные семьи в отличие от небогатых. Таким образом, считают приверженцы этой концепции, Минпрос поощряет неравенство в образовании в зависимости от обеспеченности семьи.

Израиль > Образование, наука > 9tv.co.il, 14 августа 2017 > № 2279363


Украина > Образование, наука > interfax.com.ua, 14 августа 2017 > № 2278861 Лилия Гриневич

Министр образования и науки: Финансирование вузов необходимо привязать к результатам их работы

Эксклюзивное интервью министра образования и науки Лилии Гриневич агентству "Интерфакс-Украина"

В понедельник завершилось зачисление абитуриентов в высшие учебные заведения на места государственного заказа. Как вы оцениваете прошедшую вступительную кампанию?

Основной этап вступительной кампании пройден, но она еще не завершена. По нашим подсчетам к зачислению на бакалаврат рекомендовано 60 тыс. 925 человек. Теперь же, после завершения подачи документов, абитуриенты, поступавшие на естественные и технические специальности, но не попавшие на бюджет, еще смогут на него попасть, если находившиеся перед ними в рейтинге абитуриенты не подали оригиналы документов. При этом такое "подтягивание" по спискам будет действовать только для этих специальностей, для других же – неиспользованные места госзаказа будут распределены среди тех категорий абитуриентов, которые имеют льготы при поступлении. Этот процесс будет длиться до 18-го августа. В целом можно сказать, что этот этап вступительной кампании состоялся, хоть и был проблемным.

Говоря о проблемах, с чем они были связаны? В частности, проблема с регистрацией в электронных кабинетах, из-за чего некоторым абитуриентам пришлось подавать заявления в вузы в бумажном виде.

В основном те сложности, которые мы имели в ходе вступительной кампании, были связаны с введением в эксплуатацию нового программного обеспечения, собственником которого выступает государство. Вводить в эксплуатацию это ПО нам пришлось в очень сжатые сроки.

Пользуясь возможностью, я хотела бы извиниться перед всеми абитуриентами и членами приемных комиссий за стрессовость этой вступительной кампании. Программное обеспечение мы дорабатывали прямо в ходе кампании. Мы старались построить динамичную обратную связь, реагируя на любые сообщения о проблемах, в том числе посты в Facebook, иногда не дожидаясь письменных обращений, чтобы стабилизировать работу системы. Людей не хватало, но все делали максимум из того, что могли. В то же время, хочу еще раз отметить, что теперь программное обеспечение, необходимое для обеспечения вступительной кампании, находится в собственности государства.

Программное обеспечение Единой государственной базы по вопросам образования, с персональными данными студентов и преподавателей со времен Дмитрия Табачника находилось в собственности сначала оффшорных кампаний, а потом и физического лица. Именно физическое лицо и решало, стоит ли дорабатывать программу или нет, а в какой-то момент вообще отказалось вносить изменения в программное обеспечение. Оценочная стоимость старого ПО составляла 17 млн грн, в 2016 году в государственном бюджете на эти цели было предусмотрено же 10 млн грн. Собственник ПО был согласен продать, однако мы не могли оформить тендер с одним участником и объявили открытые торги. Что интересно, собственник ПО, который работал с ним 5 лет – не подал даже заявки на участие в них. Торги были заблокированы из-за судебного иска, вследствие, этого мы потеряли время, пока суд не отказал в удовлетворении иска. Таким образом, запланированное на разработку и внедрение программного обеспечения время сократилось вдвое.

А какая кампания победила в торгах?

Компания называется ПАО "Науково-дослідний інститут прикладних інформаційних технологій", у нее есть необходимый опыт. Для нас ключевым параметром была готовность компании обеспечить результат, чтобы все абитуриенты получили результаты 1 августа.

Данная компания готова, при необходимости, дорабатывать систему?

У государственного предприятия "Инфоресурс" заключен контракт с ней о доработке ПО в течение 1 года. Сейчас по результатам вступительной кампании мы проведем очень глубокий анализ и аудит всего, что происходило в ее ходе, чтобы определить главные аспекты, на доработке которых нужно сосредоточиться. При этом важно, что многие из выявленных проблем уже решены, потому что до конца вступительной кампании работа системы была стабилизирована. В то же время, не все проблемы вступительной кампании связаны с работой электронной системы, некоторые – с работой приемных комиссий.

Вы имеете в виду ситуацию, когда приемные комиссии неверно применяли стимулирующий сельский коэффициент?

Да. У нас есть процедура, предполагающая перепроверку результатов вступительной кампании на предмет ошибки перед опубликованием. Это необходимо, чтоб удостовериться, что ни технический сбой, ни человеческий фактор не повлияли на честное распределение мест госзаказа. В ходе такой проверки мы заметили, что некоторые дети, к которым приемные комиссии применяли сельский коэффициент, на самом деле учатся в городских школах. И мы были вынуждены продлить на 6 часов время публикации результатов, чтобы дать возможность приемным комиссиям исправить ошибки.

Речь идет о технических ошибках или умысле?

Я думаю, что это халатность и незнание условий приема. Те, кто ставили этот коэффициент в приемных комиссиях не обратили внимание на то, что для его получения выпускник должен быть, не только прописан в сельской местности, но и закончить сельскую школу. Все это прописано в правилах приема, с которыми члены приемных комиссий должны были быть знакомы. Могут быть и какие-то другие причины, для их выявления мы проведем оценку работы министерства и приемных комиссий. Есть приемные комиссии, которые не допустили ни одной ошибки, а есть те, которые сделали много таких ошибок.

Все ли ошибки удалось исправить?

Именно для исправления ошибок мы и продлили с 12:00 до 18:00 1 августа время публикации рейтингов абитуриентов. Наша перепроверка ошибок не показала. Потом, в ходе подачи документов, члены приемных комиссий еще раз проверяли правильность назначения коэффициента: выпускники для его получения должны иметь аттестат сельской школы и быть зарегистрированными в сельской местности. Если ошибка не была выправлена ранее, то она должна выправляться на этом этапе. Необходимо понимать, что первоначальную информацию о наличии права на получение сельского коэффициента подают в электронном виде сами абитуриенты. Если абитуриент необоснованно получил сельский коэффициент, то после исправления ошибки – его балл уменьшится. В случае, если уменьшенного балла будет достаточно для прохождения на место госзаказа – его зачислят, если нет, то нет. Освободившееся же бюджетное место будет распределено среди абитуриентов, имеющих льготы при поступлении.

Что же делать абитуриенту, который потерял таким образом место на бюджете?

Если баллов достаточно, то он может попасть на места госзаказа в те вузы, которые у него были ниже по приоритетности.

Сейчас вступительная кампания организована так, что абитуриенты могут в электронном виде подавать заявления на поступление в вузы, однако вынуждены за короткий период подать оригиналы документов, можно ли этот период продлить?

В этом году период подачи документов не отличался от прошлогоднего. Оригиналы документов можно было подавать с 1 по 5 августа. Поскольку был перенесен срок публикации результатов, то началом подачи оригиналов можно считать 2 августа. При этом суммарно, из-за задержки с оглашением результатов, мы продлили срок подачи документов на 8 часов – на 2 часа в первый день подачи и на 6 - в последний день.

Каждый срок во вступительной кампании завершает один этап и начинает другой. Стоит также помнить, что приемные комиссии работают не только с поступающими на бакалаврат дневной формы обучения, но и с заочниками, а также с поступающими на магистратуру. У абитуриентов было 3 полноценных рабочих дня. Все абитуриенты знали, что время на подачу оригиналов будет ограничено, поскольку это предусмотрено правилами приема. В любую точку Украины за 3 дня можно приехать. Только поняв, кто из рекомендованных к зачислению на места госзаказа принес документы, мы можем двигаться дальше – распределять места льготникам, подвигать списки для зачисления на естественные и технические специальности.

На продление срока подачи документов в следующем году рассчитывать не стоит?

После анализа этой вступительной кампании мы проведем широкое обсуждение условий приема на следующий год. Если будут требования о продлении этого срока, и мы увидим случаи, когда дети получили бюджетное место, но просто не смогли доехать вовремя или стояли под вузом в очереди и не смогли сдать документы вовремя – мы рассмотрим возможность продления периода подачи оригиналов в следующем году. Пока у нас нет ни одного такого заявления.

Каких изменений стоит ожидать во вступительной кампании 2018 года?

Этот вопрос требует детального анализа результатов текущей кампании. Например, один из вариантов – унификация перечня необходимых предметов для поступления на одну и ту же специальность в разные вузы, чтобы абитуриент не разрывался от необходимости подавать разные сертификаты внешнего независимого оценивания. Мы будем обсуждать идею таких универсальных перечней предметов ВНО для каждой специальности с общественностью. Это стратегическое изменение.

Есть и технические моменты, которые стали нам видны в ходе этой вступительной кампании. В частности, установление вузами минимального количества бюджетных мест. Имеется в виду, что некоторые вузы ставили себе норму, что обучение по той или иной программе они будут проводить только в том случае, если у них будет, например, пять абитуриентов (могло быть и больше, и меньше), которые поступили на места государственного заказа. Однако в таком случае, если на программу поступило только двое бюджетников, то программа не открывается. Тех двоих бюджетников электронная программа автоматически распределяет в вузы, которые были ниже у них по приоритету.

А если было только одно заявление?

У нас были случаи, что у человека не было вообще других приоритетов, а было только одно заявление. Например, в Харькове, девочка с высоким балом ВНО подала только одно заявление и прошла на бюджет, однако из-за выбранного вузом минимального количества бюджетников программа не открылась.

Как решился этот случай?

Мы предложили ей бюджетное место в других вузах, где такая программа есть. Министерство решает подобные проблемы в каждом возникающем случае. Такие пороги были установлены по просьбе самих университетов. Всего же подобных случаев у нас было более 400. И каждому поступающему мы предложили место, эквивалентное тому, где он получил бюджет, но где программа обучения не открылась. Для нас важно доработать условия приема и программное обеспечение к нему так, чтобы такие ситуации решала сама программа.

В прошлом году против соответствующего решения Кабинета министров о объемах государственного заказа резко выступил министр финансов Александр Данилюк, в этом году ситуация повторилась. Какова позиция Минобразования?

Министерство финансов хочет сокращать расходы государственного бюджета и имеет свою позицию в вопросе финансирования вузов. Мы понимаем, что систему финансирования вузов необходимо менять, делая привязанной к показателям их работы. Те, кто предоставляют образование более высокого качества, должны получать большее финансирование. Мы сейчас работаем над изменениями закона "О высшем образовании" в части финансирования вузов. Это делается по поручению премьер-министра Владимира Гройсмана.

На самом деле в этом году госзаказ уменьшился, потому что уменьшилось на 4,3% количество выпускников школ. В частности, на бакалаврат госзаказ уменьшился на 6,7%, то есть незначительно больше, чем количество выпускников. Также причиной уменьшения общего объема госзаказа является то, что в этом году впервые не проводился набор на программы подготовки специалистов, а только магистров. Таким образом, общее сокращение госзаказа для университетов составило более 17%, если мы возьмем все образовательные программы. Я понимаю, что некоторые рассматривают сокращение государственного заказа, как инструмент, благодаря которому, плохо работающие вузы не получали бы бюджетных мест, а в перспективе и закрывались. Так бы оставались только сильные качественные университеты. В то же время, необходимо помнить, что госзаказ является в первую очередь способом дать талантливым детям с высокими баллами ВНО возможность иметь доступ к высшему образованию независимо от их материального положения. Учитывая бедность нашего населения, мы вынуждены поддержать абитуриентов с высокими балами.

При этом не все вузы получили места госзаказа?

Да, потому что они распределялись путем широкого конкурса, когда бюджетные места концентрируются в лучших вузах, которые выбирают абитуриенты с высокими баллами. "Право", например, раньше было почти в каждом университете, а в этом году бюджетные места на эту специальность получили только лучшие вузы.

Говоря о качестве высшего образования, одним из элементов реформы было уменьшение количества вузов, путем ликвидации тех из них, которые не дают хорошего образования. Как продвигается этот процесс?

За последние годы было закрыто 7 университетов и 90 филиалов разных вузов. Сейчас у нас идет перераспределение бюджетных мест в пользу лучших вузов, основываясь на предпочтениях абитуриентов, а еще мы хотим изменить механизм их финансирования, привязав его к результатам их работы. Вузы, которые не получают мест госзаказа по непрофильным для них специальностям, начинают понимать, что сами не смогут выжить и им необходимо объединяться. На самом деле очень сложно быть классическим университетом, предоставляя качественное образование по всем специальностям. Небольшие университеты, как правило, создавались на базе специализированных учебных заведений. Таким образом, педагогический университет стал классическим, но понятно, что он не будет набирать большое число юристов, экономистов. В регионах часто можно наблюдать ситуацию, когда имеется несколько слабых вузов, которые объединившись, смогли бы создать мощный региональный университет. При этом такой процесс может быть только добровольным.

Уже несколько лет идет процесс принятия Верховной Радой нового закона "Об образовании", рассмотреть его на прошлой сессии парламент не смог. Каковы перспективы закона?

Меня очень беспокоит судьба этого законопроекта. Он представляет собой целый комплекс новых возможностей для детей, учителей, учебных заведений. После того, как законопроект был проголосован за основу в первом чтении, мы получили более 1,2 тыс. поправок от народных депутатов, комитет по вопросам образования и науки парламента рассмотрел поправки и выработал финальный текст, который готов к рассмотрению и голосованию. Необходимо понимать, что мы провели целый ряд "круглых столов" по проблемным вопросам, таким, как язык в образовании. В ходе обсуждений нам удалось прийти к единому мнению, иногда ценой компромисса, которым я могу быть и не во всех случаях довольна. Принятие законопроекта в нынешнем виде сделает намного больше, чем его непринятие. Потому что, если закон не будет принят, то это будет означать стагнацию и консервацию существующих проблем, а не их решение.

Когда Рада рассмотрит законопроект?

Я имею заверения от спикера Верховной Рады Андрея Парубия и от руководителей большинства, что парламент рассмотрит этот законопроект, как только начнется работа Рады в сентябре. Я готова снова и снова идти к депутатам на заседания фракций и отвечать на их вопросы. Мы разрабатывали основные положения закона и его текст на протяжении 3-х лет с привлечением широкого круга представителей общественности. У нас есть аргументы под каждую норму законопроекта.

Когда крайний срок принятия законопроекта?

Очень важно, чтобы он был принят на осенней сессии парламента, чтобы мы смогли его положения заложить в проект государственного бюджета на 2018 год. С 2018-2019 учебного года в стране начинается обучение в младших классах по стандартам новой школы. Для этого необходимо подготовить 20 тыс. учителей, а это значит, что нам необходимо такую систему подготовки запустить. Также реформа предполагает запуск добровольной сертификации учителей. Нужно не забывать, что для полноценной работы закона "Об образовании" следует принять законы "Об общем среднем образовании", "О профессиональном образовании", "Об образовании взрослых" и целый ряд актов Кабмина.

В сентябре в Раду будет внесен проект госбюджета-2018, там не будет средств на реализацию реформы школ, потому что закон не принят?

Нам удалось договориться с Минфином о предусмотрении финансирования определенных шагов введения нового стандарта начального образования. Независимо от того, будет ли принят закон. Стандарт начального образования принимает правительство, а не парламент и поскольку там не изменяется длительность обучения в школе – для этого не нужно принятие закона.

Это своего рода "план Б" на случай непринятия законопроекта Радой?

Да, благодаря этому определенные ключевые моменты: создание электронной платформы, электронные учебники, частично подготовка учителей – все это мы закладываем в проект бюджета, потому что реформа начинается с младшей школы и только в старшей добавляется еще один год обучения.

Сколько планируется заложить на эти цели?

Общая сумма – 1млрд 847млн 941,3тыс. грн по предварительным подсчетам. Это те суммы, которые ми подаем Минфину на рассмотрение. 373млн 341,3тыс. грн должны пойти на учебники, около 600млн грн – на оснащение классов и материалы для работы учеников, приблизительно 520млн грн – на переобучение учителей, 54,6млн грн – на создание национальной электронной платформы Новой украинской школы (НУШ), где будут размещаться образовательные материалы для учеников и учителей. Еще 300млн грн предлагается предусмотреть на расширение сети инклюзивных классов.

Важным элементом повышения качества высшего образования является Нацагентство обеспечения качества высшего образования, которое должно выполнять анализ для выдачи лицензий учебным заведениям. Работает ли это ведомство сейчас?

Нацагентство начало работать, например, сейчас мы занимаемся разработкой стандартов высшего образования, недавно совместно с агентством был утвержден современный стандарт по специальности "Кибербезопасность". При этом полноценно данное ведомство не может работать, поскольку глава не назначен и целый ряд документов некому подписать, в том числе касательно полномочий Нацагентства. Мне, как министру, и нам как Министерству образования, это мешает. Получается, что мы, согласно закону, передали полномочия новому органу, а он не может их выполнять, теперь данную деятельность никто не осуществляет. В частности, мы передали полномочия по лишению ученых званий тех, у кого был выявлен масштабный плагиат. Нынешняя ситуация сложилась потому что изначально в формирование состава Нацагентства и избрание его главы осуществлялись политические вмешательства. Если бы таких вмешательств не было, то Нацагентство смогло бы спокойно избрать главу.

Нацагентство сначала избрало главой бывшего работника Минобразования Сергея Храпатого, а потом – профессора Киевского национального университета им.Т.Шевченко Наталию Кузнецову.

Решение об избрании С.Храпатого было отменено самим Нацагентством в полном составе, после чего его оспорили в суде. До 5 июля было обеспечение иска, которое не позволяло Кабмину назначить руководителя ведомства. Я надеюсь, что до начала нового учебного года решение Кабмина по назначению главы Нацагентства будет принято, уже было принято решение об утверждении изменений в составе ведомства, которые имели место.

В сентябре планируется объявить конкурсы по набору специалистов по вопросам реформ с зарплатами от 50тыс. грн. Сколько человек Вы планируете набрать в Минобразования, и каковы будут их задачи?

Через этот конкурс мы планируем привлечь на госслужбу людей, которые имеют умения высокого уровня и могут работать над стратегическими документами и нормативно-правовой базой. Последнее для нас особенно важно. Ранее я говорила, что после принятия закона "Об образовании" нам необходимо будет разрабатывать и сопровождать до момента принятия целый ряд законопроектов и проектов решений правительства. По нашим подсчетам мы будем ориентировочно набирать чуть более 60 специалистов, которые будут работать в рамках директоратов. В Минобразования мы планируем, чтобы директораты отвечали за то или иное направление реформ: школьного образования, высшего образования, который будет дорабатывать действующий закон, систему финансирования вузов и работать над другими стратегическими моментами. Сотрудники министерства загружены повседневной работой, которая связана с выполнением повседневных функций ведомства, и не могут сосредоточиться на таком масштабном задании, как сопровождение реформ. Мы надеемся путем набора специалистов усилить штат ведомства профессионалами.

Украина > Образование, наука > interfax.com.ua, 14 августа 2017 > № 2278861 Лилия Гриневич


Нашли ошибку? Выделите фрагмент и нажмите Ctrl+Enter