Всего новостей: 1964320, выбрано 5086 за 0.059 с.

Новости. Обзор СМИ  Рубрикатор поиска + личные списки

?
?
?  
главное   даты  № 

Добавлено за Сортировать по дате публикации  | источнику  | номеру 

отмечено 0 новостей:
Избранное
Списков нет
Казахстан > Образование, наука. Медицина > dknews.kz, 27 сентября 2016 > № 1911191

В Казахстане будет вводиться поэтапное тестирование школьников на употребление табака, алкоголя и наркотиков, сообщило КазТАГ со ссылкой на министр здравоохранения и социального развития РК Тамара Дуйсенова.

«Профосмотр будет проводиться непосредственно специалистами из поликлиники, включая поэтапное тестирование школьников на употребление табака, алкоголя и наркотиков. Также по результатам профосмотров будут определены целевые группы по оздоровлению. Далее будет организовано оздоровление детей», – сказала Т. Дуйсенова на заседании правительства во вторник.

При этом она отметила, что профосмотр указан в поправках к законодательству по медицинскому обязательному страхованию.

«Вопрос, рассматриваемый этим законопроектом, – это передача школьной медицины из системы образования в систему здравоохранения. С 1 января 2018 года государство будет отчислять взносы за детей в фонд медстрахования.

Поэтому оказание медпомощи детям будет осуществляться со следующего года из фонда медстрахования, а сегодня оно осуществляется из системы образования. Кроме того, в целом передача будет сопровождаться организационными изменениями: теперь медицинские пункты, которые находятся в системе образования, станут структурными подразделениями поликлиники», – пояснила министр.

Т. Дуйсенова уточнила, что медицинские работники будут включены в штат работников и введен единый регистр здоровья школьников, который будет интегрирован в общую информационную систему здравоохранения.

«Мы рассматриваем не только вопрос финансирования из фонда социально-медицинского страхования, но и организационные меры по улучшению оказания медицинской помощи детям. Средства на эти цели уже предусмотрены в законе РК о республиканском бюджете на следующие 3 года в сумме 5,9 млрд тенге. Нормы законопроекта были отработаны и согласованы со всеми заинтересованными госорганами, а также бизнес-сообществом, и готовы к внесению в парламент», – заключила министр.

Казахстан > Образование, наука. Медицина > dknews.kz, 27 сентября 2016 > № 1911191


Казахстан > Образование, наука > kapital.kz, 27 сентября 2016 > № 1911090

Ерлан Сагадиев высказался за привлечение бизнеса к строительству детсадов

Мера позволит увеличить охват дошкольным воспитанием на 25% по республике

Министр образования и науки Казахстана Ерлан Сагадиев считает, что строительство новых детских садов в стране получит импульс за счет привлечения частных инвестиций. Об этом он заявил на заседании правительства в Астане, передает корреспондент центра деловой информации Kapital.kz.

Ерлан Сагадиев заметил, что за счет республиканского и местных бюджетов в нынешнем году было построено 49 детских садов, а за счет денежных средств Национального фонда было открыто 438 частных детских садов и дошкольных центров.

«Нам помогает частный сектор. Поэтому в дальнейшем для строительства детсадов в целях снижения нагрузки на бюджет и для более качественного развития ГЧП нашим министерством планируется внесение изменений в санитарные правила и нормы. Сейчас 22 такие нормы готовы. Это позволит увеличить охват дошкольным воспитанием на 20-25% по республике. К тому же не следует забывать, что в этом году дополнительно уже по линии республиканского бюджета будет размещен госзаказ на новых 35 тыс. дошкольных мест. В соответствии с трехлетним бюджетным процессом местным органам власти по программе «Балапан» будет поручено реализовывать размещенный госзаказ на три года вперед. В настоящее время он размещается только на один год. Это, в свою очередь, позволит нам значительно сократить, если не убрать очереди в детских садах», - рассказал Ерлан Сагадиев.

Что касается школ, то здесь министр образования констатировал, что в настоящее время в Казахстане выявлено 156 аварийных и трехсменных школ, ликвидацию которых планируется осуществить к концу 2018 года. Много подобных школ в Алматинской и Южно-Казахстанской областях.

«Однако следует учесть, что, если в минувшем году было построено всего шесть школ, то в этом уже строится 51 школа, а в следующем 2017 году планируется построить 99 объектов образования», - подчеркнул министр образования и науки.

Между тем глава ведомства заметил, что в соответствии с картой нехватки школьных мест в стране необходимо ежегодно возводить как минимум 20 школ. При этом бюджетные деньги, предназначенные на их строительство, осваиваются плохо. Так, по освоению бюджетных средств проводится ежемесячный мониторинг, который выявил, что по итогам восьми месяцев этого года местные исполнительные органы в связи с поздним заключением договоров не освоили 3 млрд тенге.

«В трех регионах имеются факты срыва ввода в эксплуатацию восьми объектов – в Атырауской области, городе Атырау, в Восточно-Казахстанской области и Астане», - добавил Ерлан Сагадиев.

Поэтому, по его словам, акиматам следует обратить особое внимание на эти факты, а также принять меры для обеспечения завершения строительства данных объектов.

Казахстан > Образование, наука > kapital.kz, 27 сентября 2016 > № 1911090


Казахстан > Образование, наука. Медицина > inform.kz, 27 сентября 2016 > № 1910316

Казахстанских школьников будут тестировать на употребление наркотиков.

Соответствующая норма включена в разработанные Минздравом поправки в законодательство по обязательному медицинскому страхованию.

«Вопрос, рассматриваемый этим законопроектом, - это передача школьной медицины из системы образования в систему здравоохранения. С 1 января 2018 года государство будет отчислять взносы и отчисления за детей в фонд медицинского страхования, поэтому оказание медицинской помощи детям будет осуществляться со следующего года из фонда медицинского страхования. Сегодня она осуществляется из системы образования. Это является одной из предпосылок рассмотрения передачи школьной медицины в систему образования», - сказала министр здравоохранения и социального развития Тамара Дуйсенова, презентуя законопроект.

Теперь медицинские пункты, которые находятся в системе образования, по словам министра, станут структурными подразделениями поликлиники. А медицинские работники будут включены в штат работников. Также будет введен единый регистр здоровья школьников, который будет интегрирован в общую информационную систему здравоохранения.

«Профосмотры будут проводиться непосредственно специалистами из поликлиники, включая поэтапное тестирование школьников на употребление табака, алкоголя и наркотиков. По результатам профосмотров будут определены целевые группы по оздоровлению. Далее будет организовано оздоровление детей», - пояснила Дуйсенова.

«Мы рассматриваем не только вопрос финансирования из фонда социального медицинского страхования, но и организационные меры по улучшению оказания медицинской помощи детям», - добавила глава ведомства.

Средства на эти цели уже предусмотрены в законе РК «О республиканском бюджете» на следующие 3 года в сумме 5,9 миллиарда тенге, уточнила министр.

Казахстан > Образование, наука. Медицина > inform.kz, 27 сентября 2016 > № 1910316


Казахстан > Образование, наука > inform.kz, 27 сентября 2016 > № 1910308

Алмас Ордабаев - учитель химии из Павлодара признан победителем республиканского конкурса «Лучший педагог 2016». Об этом стало известно во время торжественного награждения лучших педагогов республики, которое прошло в центральном концертном зале Астаны в понедельник.

Имя Алмаса Ордабаева, преподавателя химии в казахско-турецком лицее, несмотря на его молодость, ему всего 27 лет, в регионе давно на слуху. Он постоянно в числе победителей и призеров различных областных и республиканских соревнований, кстати, как и его ученики, которых он учит побеждать на республиканских и международных олимпиадах. За четыре года его воспитанники только на международных турнирах и конкурсах завоевали 18 медалей.

Алмас выпускник казахско-турецкого лицея Усть-Каменогорска, участвуя в международной олимпиаде, завоевал первенство и был принят вне конкурса в МГУ имени Ломоносова, по окончании вуза занялся научными исследованиями. Однако, спустя два года решил пойти работать в школу. При нашей встрече - это было в прошлом году, обосновал решение жаждой творческой работы.

Я спросила: «Вы считаете учительскую работу творческой?».

«Абсолютно, - ответил он. - Педагогика - это наука, умение преподавать, учить - это наука. Химию я безумно люблю, эта любовь пришла в 2003 году, в школьные годы и до сих пор я с глубоким интересом занимаюсь химией. Когда мне вдруг скучно или голова болит - решаю задачи по химии и становится легче», - так он ответил на мой вопрос.

Среди достижений молодого учителя, со сравнительно небольшим стажем работы в школе, - звание абсолютного победителя республиканской дистанционной олимпиады среди педагогов, победа на областном конкурсе «Педагогическая инициатива» и на региональной олимпиаде учителей. Он - автор научных статей в российских и казахстанских изданиях, редактор научно-популярного журнала «ОYLA» (Думай) для школьников и их родителей, издаваемого по его инициативе.

Алмас Ордабаев - талантливый учитель. У талантливых педагогов и ученики талантливые. Этот постулат подтверждается примером его учеников. Например, Адиль Кабылда почти повторяет путь своего учителя. Также, завоевав «золото» на международной олимпиаде, поступил в МГУ, на химический факультет, в этом году юноша из Казахстана признан «Лучшим студентом» МГУ.

Как современный учитель, Алмас Ордабаев хорошо знает английский, на котором ведет свой предмет. При подготовке же к интеллектуальным соревнованиям своих учеников пользуется и казахским, и русским языками.

Казахстан > Образование, наука > inform.kz, 27 сентября 2016 > № 1910308


Таджикистан > Образование, наука > news.tj, 26 сентября 2016 > № 1916012

Мир слышащих и мир глухих: как нам услышать друг друга?

Манижа КУРБАНОВА

Проблем у глухонемых в Таджикистане много, но одной из самых важных является обучение детей и их родителей жестовому языку. Без этого мостика для общения связь в семье наладить очень сложно.

Когда в семье Ходжаевых родился первый ребенок, радости родителей и их близких родственников не было предела. Маленькая Ахдия родилась здоровой, но спустя несколько месяцев ее мама заметила, что ребенок не реагирует на голоса. Провели обследование, вердикт врачей был суров: девочка глухая от рождения. Сколько бессонных ночей провела Умринисо в слезах, знает только Бог. Вслед за Ахдией родилась Асмоа. Родители надеялись, что этот ребенок будет полностью здоровым, но ее ждала участь старшей сестры. Врачи связали это отклонение с родственным браком - муж Умринисо приходится ей двоюродным братом. Третья беременность оказалась внеплановой, но женщина решилась родить. Фарида тоже родилась глухой...

С тремя маленькими неслышащими детьми Умринисо было трудно справляться. Она не знала, как понимать своих детей.

- Это был просто кошмар. Я не могла понять, чего хочет моя малышка, - рассказывает женщина со слезами на глазах, - я начала искать выход.

Она искала литературу, спрашивала в специализированных учреждениях для глухих, как найти с детьми общий язык. Хотела оформить старшую дочь в интернат, но ее не приняли по возрасту. Нашла частный детский сад для глухонемых детей, но там было слишком дорого – 120 долларов в месяц, семья не осилила.

Отчаявшись, она написала письмо в мэрию города, и к ее удивлению, председатель города откликнулся на ее беду, встретился с ней и дал распоряжение открыть специализированное дошкольное учреждение. Она очень благодарна ему за это. Маленькая Ахдия была временно устроена в обычный детский сад, пока при специализированной школе №8 для глухонемых детей создавали свой.

- Дочка никого не понимала в саду, но хотя бы могла с ними играть, - говорит Умринисо. - Никогда не забуду случай, когда для утренника в честь Дня матери, детям дали выучить стишки. Ахдия прибежала домой счастливой и показала мне бумажку, где воспитательница, забыв про ее недостаток, просила выучить стишок. Я представила, как на утреннике все дети будут громко читать стихи в честь своих матерей, а мой ребенок будет молчать…, - вытирая слезы платком, рассказывает Умринисо. - И я решила, что ребенок должен адаптироваться в той среде, где его понимают.

Учеба на дому

После долгих поисков Умринисо нашла старый учебник, по которому начала изучать язык общения с глухонемыми. Но там не было картинок, все движения описывались письменно, поэтому многое оказалось для нее сложным.

Когда Умринисо узнала, что в Душанбе есть организация, которая обучает здоровых родителей общаться со своими неслышащими детьми, то сразу обратилась к ним. И вот уже в течение двух лет, один раз в неделю к ним приходит специальный сурдопедагог, который обучает Умринисо и ее дочерей языку жестов.

- Я уже выучила 70 слов, и продолжаю обучаться, - говорит женщина, - Благодаря устному и жестовому методам обучения двое моих детей – 9-летняя Ахдия и Асмоа, которой 5 с половиной лет (оказалось, что девочки не тотально глухие, – ред.) научились немного разговаривать, - рассказывает женщина и просит детей продемонстрировать, как они ее понимают.

Ахдия, медленно затягивая каждый звук, говорит, как ее зовут и где она учится, а Асмоа называет каждый предмет, который жестами показывает ее мать. Конечно, речь детей еще не четкая, похожа на мычание, но это большой шаг в их развитии.

Таким образом, благодаря проводимой работе по обучению родителей и их детей языку жестов общественного объединения «Глухие дети Таджикистана», которым руководит сурдопедагог с многолетним опытом Саттор Кувватов, уже 115 семей в Таджикистане охвачены специализированным обучением.

- Я так рада, что эта организация помогает нам, да еще и бесплатно, - говорит Умринисо, - Я – домохозяйка, муж зарабатывает мало. С помощью ОО «Глухие дети Таджикистана» сейчас заочно учусь на сурдопедагога в Душанбинском педуниверситете. Личная семейная трагедия сделала меня сильной и помимо того, что я шью на дому, ищу работу в центре занятости.

- Как происходит обучение не слышащих детей? - интересуюсь у педагога Кувватова.

Он объясняет, что в первые дни сурдопедагог старается показать ребенку с помощью жеста элементарные вещи: как нужно здороваться, бросать мяч, брать яблоко. Через два дня, когда он снова приходит, ребенок уже повторяет это движение, потому что у неслышащих людей хорошая зрительная память.

Сейчас Ахдия учится в третьем классе спецшколы №8. Она отличница в классе. В тетрадках – пятерки с плюсами. Хорошо справляется с задачками, красиво пишет. По словам ее матери, после занятий девочка домой не спешит. «Ей нравится ходить в школу, потому что там можно вдоволь «наговориться» на жестовом языке, - говорит ее мать, - Дочки учатся общаться между собой и дома. Советую всем матерям, у кого есть особые дети, обязательно изучать язык жестов, чтобы понимать своих детей».

Таджикистан > Образование, наука > news.tj, 26 сентября 2016 > № 1916012


Россия. ПФО > Образование, наука > fadm.gov.ru, 26 сентября 2016 > № 1912400

Финальный этап всероссийского конкурса «Учитель года» — 2016 стартовал в Самаре

Лучшие школьные учителя со всей России принимают участие в конкурсе «Учитель года» — 2016, финальный этап которого стартовал 23 сентября в Самаре. 28 сентября по итогам первого тура определятся 15 лауреатов конкурса. 1 октября будут подведены итоги второго тура и станут известны имена «пятерки» финалистов, которые отправятся в Москву для участия в третьем, заключительном туре.

«В Самаре пройдут первые два тура федерального этапа, в них примут участие педагоги из 85 регионов России. Конкурсные мероприятия будут проходить на площадках двух самарских школ», — отметили в пресс-службе правительства Самарской области.

«В этом году представлено самое большое за 27 лет, со дня первого конкурса, количество участников. Все 85 регионов прислали своих участников. Средний возраст участников этот конкурса 37,5 лет, и я считаю, что это здорово. В конкурсе принимают участие замечательные молодые учителя, стаж которых не превышает три года. Это значит, что они добились за это время больших успехов», — сказала на церемонии открытия конкурса Министр образования и науки РФ Ольга Васильева (цитата по РИА).

Она также отметила, что в этом году среди участников около 16% — педагоги сельских школ.

Победитель Всероссийского конкурса «Учитель года» — 2016 будет назван в Государственном Кремлёвском дворце накануне празднования Дня учителя. Ему будет вручен главный приз конкурса — большой хрустальный пеликан.

Всероссийский конкурс «Учитель года» проводится с 1990 года. Его целью является выявление, поддержка и поощрение передовых школьных учителей, распространение их педагогического опыта и повышение престижа профессии. Традиционно финал конкурса приурочен к профессиональному празднику — Дню учителя, который отмечается 5 октября.

С 2005 года по традиции заключительный этап конкурса проводится на родине лучшего учителя предыдущего года. В 2015 году лучшим учителем России стал 25-летний преподаватель истории и обществознания из Самарской области Сергей Кочережко.

Россия. ПФО > Образование, наука > fadm.gov.ru, 26 сентября 2016 > № 1912400


Дания > Госбюджет, налоги, цены. Образование, наука > inosmi.ru, 26 сентября 2016 > № 1908577

С датчанами скоро будет покончено — если мы не изменим свой курс

Нильс Петер Рюгор (Niels Peter Rygaard), Berlingske, Дания

Я работаю по всему миру, обучая воспитателей взаимодействовать с брошенными и находящимися под опекой детьми.

Основная угроза нашей экономике — это полное политическое игнорирование, в том числе, в плане до 2025 года, того факта, что население Дании и всей Европы стремительно сокращается. Как известно, важнейший элемент экономики страны — это не страдающая Альцгеймером рабочая сила. Сегодняшняя политика фолькетинга, которая идет изоляционистским курсом и в то же время считает образование и поддержку семей с детьми задачами второстепенной важности, увлекает Данию в пропасть. Внезапные перемены всегда пугают, но политики обязаны держать голову на холоде, и лишь остальные части тела в тепле.

Так как же выглядит этот леденящий душу прогноз для Дании, для ее экономики и для наших немногочисленных детей? Поразительно, что партии, которые якобы делают все, чтобы защитить датские ценности, при этом ведут такую семейную и образовательную политику, которая грозит уничтожить их самих. Может, стоит прислушаться к нашему важнейшему торговому партнеру? Министерство внутренних дел Германии сообщило, что спираль роста смертности и снижения рождаемости стала необратимой. Без мигрантов немецкая экономика рухнет через 30 лет. Интересно, что в 2046 году будет с Данией?

В 1955 году европейцы составляли 23% населения планеты. В 2050 году доля европейцев снизится до 7%.

В Дании отмечается стабильное снижение рождаемости, в настоящее время на одну пару приходится в среднем 1,6 ребенка. Чтобы сохранить население, число должно быть не менее 2,1. Средний возраст датчан стремительно растет, сейчас он составляет 42 года. В Уганде средний возраст — 15 лет, а рождаемость — 5,6 детей на пару. Так что проблема не в миграции, а в сокращении населения.

Политические дебаты о нашем будущем базируются на четырех пунктах: неравномерное распределение населения на планете; миграция из сельской местности в города; новый состав семьи; плохие условия для рождения и воспитания детей в мегаполисах.

После Второй мировой войны европейцы размножались как кролики и создали обширное поколение 60-х. Семьи и дети считались приоритетом политической повестки дня. Позже демографическая пирамида перевернулась, и дети с родителями оказался низкоприоритетным меньшинством, в то время как на политиков и ведомства легло тяжкое бремя заботы о пожилых. Через 20 лет число 80-летних возрастет в четыре раза, так что фабрики по производству ходунков-роллаторов — это настоящая золотая жила.

Вместе с войнами и проблемами климата возникла масштабная миграция из бедных стран в полупустые государства без молодежи. Поток мигрантов настолько обширен, что создает угрозу демократии и международному сотрудничеству как в США, так и в Европе, пока в парламентах идут споры о прагматичных решениях проблемы. Бывший директор концерна Grundfos Нильс Дуэ Йенсен (Niels Due Jensen) часто подчеркивает, что изоляция ведет к нехватке рабочей силы, препятствует обмену знаниями и техническому прогрессу.

Регресс семьи

Вторым глобальным фактором является урбанизация. В 1840 году 95% населения жили в сельской местности. Через 20 лет 90% будут городскими жителями — будь то Китай, где половина населения покинула деревни в короткие сроки, или Дания с ее величайшей в Европе периферией. Все это усугубляет муниципальный и индивидуальный разрыв между богатыми и бедными.

Третий фактор: почему мегаполисы не в состоянии воспроизводить себя самостоятельно?

В городской семье — два работающих родителя. В деревне дети являются страховкой на старость, в городе они — тяжелая ноша. Это приводит и к более поздним родам. В 60-е датские женщины рожали первого ребенка в среднем в 21 год, сейчас — в 30-34. В связи с этим возникают проблемы фертильности: три из десяти пар бесплодны, каждая десятая беременность возникает искусственным путем, а качество спермы датских горожан ухудшилось вдвое по сравнению с 2005 годом.

Наблюдается регресс центра общества — а именно семьи, которую сменили многочисленные романы или жизнь в одиночестве. В 50-е всего 5% браков распадались после девяти лет, сегодня 52% пар разводятся после пяти лет в браке. Растет количество матерей и даже отцов-одиночек. Многие дети лишены основополагающей стабильности и вынуждены расти на фоне распавшихся отношений или постоянной смены партнеров у родителей.

С точки зрения ученых, главная угроза детям в Дании практически не заметна невооруженным глазом: речь о смене родителей, взрослого окружения, социальных групп, которая приходит в жизнь нынешних детей все раньше и случается чаще. Шокирует количество детей, страдающих от нарушений питания, гиперактивности, злоупотреблений, одиночества, социальной тревоги, теряющих крышу над головой и совершающих попытки самоубийства. Дети, не имеющие долгосрочных отношений с одними и теми же взрослыми, становятся жертвами нехватки ментального кислорода, и сегодня эта проблема психики и прогресса коснулась и среднего класса. Ничего удивительного, что 20% детей не справляются с программой 9 классов и не продолжают учиться. Лишь треть из каждых 10 тысяч берут этот барьер.

В подобной ситуации просто опасно создавать среду, в которой игнорируются распады половины всех отношений, число детей на одного воспитателя постоянно растет, а школьная система подразумевает постоянную смену учителей и коллективов.

Если верить государственной политике, то родители ждут-не дождутся появления детских учреждений, где, начиная с одного года, дети смогут находиться с 7 до 17 часов.

Если в 1986 году на одного педагога приходилось четыре ребенка, то теперь эта цифра выросла до 12, и учреждения постоянно расширяются. Больницы выписывают новорожденных, не успели они появиться на свет, за несколько воспитательных учреждений отвечает один директор, кружки и секции исчезают, небольшие школы закрываются, как и специальные учебные заведения, а количество учеников в классе растет. На очереди пособия на учебу в вузах, хотя мы и так плетемся в хвосте международных образовательных рейтингов. Школьной системе выкручивают руки. В Финляндии имеются и высокообразованные учителя, и квалифицированные руководители, учебных часов там вполовину меньше, а эффективность намного выше. У нас же каждый шестой учитель увольняется после года работы.

Короче говоря, снижение числа детей приведет к сокращению следующего поколения. Так насколько дальновидна стратегия урезания пособия на второго ребенка? Может, это просто глупость?

Как получить больше датчан

Как же в таком случае выглядит реалистичная семейная политика?

Большое международное исследование Института социальных наук, ведущееся с 1937 года, показывает, что дети, выросшие в небольших группах с постоянным квалифицированным педагогом, в 16-летнем возрасте демонстрируют самый высокий интеллект. В школе они получают лучшие оценки, у них высокие показатели успешности в последующем образовании и работе. Американский экономист и лауреат Нобелевской премии Джеймс Хекман (James Heckman) приводит неопровержимые доказательства того, что социальные инвестиции в родителей и детей до пяти лет возвращаются в пятикратном размере. Из результатов шестидесятилетнего исследования в детской области можно сделать вывод, что продолжительное общение с небольшим числом одних и тех же взрослых людей — это один из важнейших факторов в превращении ребенка в компетентного и работоспособного гражданина. Если парламент хочет обеспечить Дании малейшие шансы на рост экономики, если он рассчитывает на то, что в 2100 году еще будут существовать датчане, то вот несколько рекомендаций:

— Создайте такую систему миграции, которая обеспечит будущую рабочую силу. Любая страна, замыкающаяся в себе, начинает отставать в технологической и образовательной гонке.

— Заставьте пенсионные фонды реинвестировать 10% в сферу ухода за детьми и их воспитание и на помощь родителям.

— Сократите рабочее время молодых родителей в первые три года жизни ребенка. Родителям, заводящим детей до начала учебы, предоставьте образовательный кредит или даже два, если детей несколько.

— Увеличьте зарплату педагогам, учителям, социальным работникам.

К черту «новый государственный менеджмент» — нам нужны квалифицированные руководители, которые создадут стабильную среду для сотрудников, родителей и детей.

Дания > Госбюджет, налоги, цены. Образование, наука > inosmi.ru, 26 сентября 2016 > № 1908577


Россия > Образование, наука > ria.ru, 25 сентября 2016 > № 1907583

Девять российских школьников вошли в сотню лучших юных ученых мира по результатам международного научного конкурса от Google. Мы пообщались с некоторыми из них и записали монологи об изобретениях, которые изменят мир, о космосе, роботах и недостатках школьной системы.

Варвара Дубровина, 16 лет

Я училась в гуманитарной школе, ходила в музыкальную школу и очень любила читать. Однажды я наткнулась на книгу Циолковского "Моя жизнь и работа". Меня поразило там все. Главным образом – как человек, не обладая никакими материальными ресурсами, оставался верным своей яркой цели. Также меня вдохновила "Космическая одиссея" Кубрика, это мой любимый фильм. У Циолковского же я нашла рассуждение на тему будущих планетарных станций. В частности, о системе жизнеобеспечения. Мысль была в том, что создание целиком замкнутого цикла – самый оптимальный путь, если мы хотим создать долгоживущие станции.

У меня появилась идея единой системы жизнеобеспечения. Получить и воду, и пищу, и кислород можно, используя водоросль хлореллу. Водоросли постоянно размножаются, поэтому система целиком автоматическая. Она выглядит как множество отдельных биореакторов, соединенных общей трубкой. Суспензия хлореллы (жидкость из водорослей, воды и элементов фотосинтеза) непрерывно циркулирует по трубкам. С помощью фильтров она разделяется на воду и сами водоросли, которые сушатся до брикетированной массы, чтобы можно было есть. Чистая вода идет в накопитель, и ее достаточно, чтобы пить и мыться. В самих хлореллах много полезных веществ, аминокислот. Кроме того, водоросли очищают воздух.

Космосом сейчас никто не занимается. В российской космонавтике нет новых проектов. Готовили полет на Луну к 2027 году, но финансирование сократили. Проект космического корабля "Клипер", который хотели построить к 2015-му, также реализован не был. В США ситуация не лучше: NASA постоянно откладывает проект полета на Марс. Всю отрасль ведут лишь прорывные идеи частных компаний типа SpaceX Илона Маска.

Настоящее развитие было только в 60-е годы прошлого столетия. За несколько десятилетий люди вышли в космос, построили орбитальную станцию, слетали на Луну. Если бы космонавтика развивалась с тем же темпом, что и в прошлом веке, то мы бы уже были на Марсе. Но все остановилось. Интересы людей ориентированы на другие цели: посмотреть телевизор, посидеть в социальных сетях с новым айфоном. Многие мои ровесники хотят стать экономистами-юристами и заработать много денег. А мысль о том, что важнее более фундаментальные вещи, доходят до немногих. Люди бездарно тратят время.

Если бы мне сейчас предложили полететь на Марс в один конец, я бы полетела с радостью. Я считаю, что мы не одни во Вселенной. Она состоит из миллиардов галактик и практически бесконечна. Ее надо познавать. Мне кажется абсурдным отрицать возможность существования внеземных цивилизаций. Наверное, они просто не хотят выйти с нами на контакт, наблюдая загрязнение планеты и войны.

Ничего ужасного, если люди не будут заниматься космосом, не произойдет. Но я бы не хотела жить в таком мире. Если бы человек не стремился к недосягаемому, это был бы не человек.

Михаил Шевнин, 15 лет

Робототехникой я начал заниматься благодаря школе. Учительница по физике объявила в начале года, что мы будем создавать электронные игры, но как в 80-х: соединять вопросы и ответы проводами. Я такие игры делал в 1-м классе: мы с папой с детства проводили физические эксперименты и собирали электронные конструкторы.

У меня дома была простая плата Arduino. В интернете скачал "прошивку" программы, в которой пишется код для платы, и за пару месяцев собрал первого робота, который проводил тесты по английскому языку: задавал вопросы, выводил на экран варианты ответов и проверял, правильный ли я выбрал. У него двигались руки, голова и глаза. Он стоит у меня до сих пор.

Программировать я учился с 12 лет по видеоурокам. Для Arduino язык программирования такой же, как С++, только адаптированный под плату. Это один из самых сложных языков, но мы его учим в школе на уроках информатики. Два года назад, летом, я попал в робототехнический лагерь. Там ребята делали жилеты, которые с помощью вибромоторов ориентировали по сторонам света. Также я познакомился с работой Дэвида Иглмэна по сенсорному замещению: это был более продвинутый виброжилет, который мог передавать слова – это выглядело как цветомузыка.

В начале учебного года в школе задали сделать исследовательскую работу. Я решил попробовать передать тактильно более сложную информацию. Мое исследование было направлено на то, чтобы узнать, способен ли человек воспринимать информацию в виде цифр, которые вибрируют на руке. Устройство я собрал на плате Arduino UNO, подключил туда Bluetooth-модуль и 20 моторов от сотовых телефонов. Себестоимость составила пару тысяч рублей. Сначала я запрограммировал цифры – написал код. Потом начал посылать вибрационные сигналы по нажатию кнопки телефона. Испытуемый сам отвечал, какую цифру почувствовал.

Когда учителя получили работу, они почему-то подумали, что я откуда-то все списал, и сказали мне, что не очень поняли, в чем смысл изобретения. Я решил отправить видео своей работы на конкурс в Google, и, когда меня отобрали в топ-100, я поверил в то, что мое исследование не такое уж и плохое и продолжать работу имеет смысл. После этого компания Hudway, довольно успешный стартап, предложила мне сотрудничество в создании прототипа и продвижении изобретения.

Моя разработка направлена в первую очередь на людей с ограниченными возможностями по слуху и зрению. Для того, чтобы они могли ориентироваться в окружающем мире, им нужен человек-проводник, который рисует на руке, что находится рядом. Виброматрица сможет заменить таких проводников, но, конечно, нужно продумать, как она будет распознавать предметы в окружающем мире. Еще одно применение – "умные часы", которые при помощи виброматрицы смогут передавать тактильно сообщения. Идешь, с кем-то общаешься, и тут же узнаешь новости – по ощущениям.

Последние несколько лет робототехника поддерживается государством. Почти в каждой школе есть классы с Лего-роботами. Но они слишком просты. Я считаю, уже с 5-го класса надо переходить на программирование более сложных устройств. Получить хорошее образование можно, главное, чтобы было желание.

Я хочу заниматься робототехникой, чтобы что-то было в физическом мире, не только виртуальном. Думаю, к 2022 году роботы-помощники будут в каждой квартире. Концепцию "восстания машин" я не разделяю. Какой бы искусственный интеллект ни создали, он никогда не заменит человеческого общения и чувств.

Григорий Подоксик, 15 лет

Проект: "ЭКСОДУС: Устройство сопряжения спортивного тренажера с компьютером для превращения тренировки в компьютерную игру"

Григорий Подоксик

Электроникой я начал заниматься в 3-м классе. Моим первым изобретением была противоугонная система для машины. Если вес машины, которая стояла на парковке, менялся, это значило, что автомобиль в движении. Идея была хорошей, но оказалась дорогой: для грузового автомобиля она обошлась бы в несколько сотен тысяч рублей. Потом я запатентовал стеклоочиститель, который очищает стекла машины от снега и льда. В устройстве дворника был мотор с двумя вращающимися щетками: одной обычной, которая стирала воду, другой – твердой, очищающей снег.

Я любил играть в компьютерные игры. Но осознавал, что зависимость от компьютерных игр приводит не только к бездарной трате времени, но и к проблемам со здоровьем. Так родилась идея устройства, которое переводит компьютерную игру в спортивную тренировку. Я написал код для контроллера, который подключается к компьютеру, чтобы он заставил принимать кардиотренажер за клавиатуру. Таким образом, вместо клавиш начинают работать педали. Пользователь крутит педали – его герой движется. Перестает – его штрафуют. Занимается интенсивнее – его герой бежит быстрее. Также устройство замеряет пульс, чтобы не допустить перегрузки. Практически любая игра подходит для этого устройства.

Мне кажется, это круто: по сути, можно придумать что угодно, любую систему! Все можно запрограммировать. В процессе работы над изобретением мне интересно именно это – воплотить свою идею. Робототехника, виртуальная реальность развиваются очень быстро. Еще пару лет назад идея автомобилей, которые могут ездить без водителя, казалась фантастической. А сегодня в некоторых странах уже ездят такие автобусы.

Сейчас я учусь в физико-математическом лицее. С одной стороны, ЕГЭ позволяет проверить знания всех по одинаковой системе. С другой – ты приходишь на экзамен и понимаешь, что цена ошибки слишком высока: если напишешь правильно, то вся жизнь пойдет одним образом, а если неправильно – другим. Человек может ошибаться очень редко, но не ошибаться не умеет. Например, мы можем сконструировать двигатель самолета, но не просчитать одной важной детали, и это приведет к катастрофе. А робот не сможет так ошибиться. И его безупречная работа – вопрос времени.

Машины наверняка могут гораздо больше, чем их используют сейчас. Конечно, есть некоторые виды деятельности, которые роботы не смогут сделать. Например, они не способны к творчеству. Но я убежден, что многие функции машин мы еще не открыли.

Лариса Жукова.

Россия > Образование, наука > ria.ru, 25 сентября 2016 > № 1907583


Россия > Образование, наука > ria.ru, 24 сентября 2016 > № 1905860

Внеклассное чтение должно вернуться в начальную школу, считает глава Минобрнауки Ольга Васильева.

"Меня, конечно, очень сильно интересует ситуация в начальной школе и особенно родное чтение в начальной школе, возвращение внеклассного чтения", — сказала Васильева, выступая на форуме российской словесности.

По ее словам, также главной задачей сейчас является наполнение в кратчайшие сроки образовательных стандартов содержанием. "Я очень надеюсь на общественные организации, которых сейчас при министерстве великое множество", — сказала она.

Ранее глава Минобрнауки заявила, что считает необходимым создать единые базовые линейки школьных учебников, взяв за основу лучшие программы, при этом сократив их общее количество. Она также назвала недопустимым наличие 400 учебников начальных классов.

Россия > Образование, наука > ria.ru, 24 сентября 2016 > № 1905860


Россия. ЦФО > Образование, наука > mos.ru, 23 сентября 2016 > № 1915816

В Москве стартовал первый этап Всероссийской олимпиады школьников

На первом этапе олимпиады в школах проходят испытания по 24 предметам.

Более 150 тысяч учащихся столичных школ приняли участие в первом этапе Всероссийской олимпиады. Они уже прошли испытания по английскому и немецкому языкам, обществознанию, экологии, а всего знания будут проверять по 24 предметам.

Задания для них разработали городские предметно-методические комиссии. График школьного этапа олимпиады устанавливает руководство образовательных учреждений в соответствии с общим графиком олимпиады.

Сегодня прошли олимпиады по биологии, литературе, физике, французскому языку. На следующей неделе школьников ждут соревнования по испанскому языку, ОБЖ и праву.

Участие в них индивидуальное и добровольное, пояснили в пресс-службе Департамента образования. Для тех, кто по каким-либо причинам не может участвовать в испытаниях в школе, в этом году их проводят в интернете.

А для учителей к началу олимпиады запустили специальные курсы повышения квалификации.

Всероссийская олимпиада школьников проходит в четыре этапа: школьный (сентябрь-октябрь), муниципальный (октябрь-декабрь), региональный (январь-февраль) и заключительный (март-апрель).

В прошлом году победителями и призёрами заключительного этапа стали 699 московских школьников из 214 образовательных учреждений. Они получили дипломы по всем предметам, входящим в программу. По сравнению с 2009/2010 учебным годом число победителей и призёров среди москвичей возросло в 2,5 раза.

Россия. ЦФО > Образование, наука > mos.ru, 23 сентября 2016 > № 1915816


Россия. ЦФО > Образование, наука > mos.ru, 23 сентября 2016 > № 1915810

Учителя смогут экстренно заменять друг друга благодаря электронным сценариям уроков

Уже разработано 1,7 тысячи сценариев по всем предметам. Доступ к электронной платформе есть у всех школ.

Для столичных школ разработали электронную платформу, которая позволит создавать сценарии уроков. Учителя и методисты Городского методического центра Департамента образования города подготовили более 1,7 тысячи электронных сценариев для пятых — одиннадцатых классов по всем предметам школьной программы. Это не только упростит проведение занятия, но и позволит учителю заменить заболевшего педагога, даже если он преподаёт другой предмет.

Уроки можно проводить как в традиционной форме, так и используя всё современное оборудование, которое есть в школе, — интерактивные доски и панели, ноутбуки и планшеты учителей, гаджеты учащихся.

Как пояснили в Департаменте информационных технологий города Москвы, в сценарии могут быть включены в том числе задания-тесты и интерактивные задания, картинки, а также обучающие видео- и аудиоролики. Учителя всех столичных школ уже имеют доступ к образовательным материалам через систему «Электронный журнал». Подключиться к ней можно не только с рабочего места, но и из дома. Обучение по работе со сценариями уже прошли педагоги из шести школ, в этом учебном году планируется провести курс ещё для 93 школ, а в дальнейшем — для всех педагогов.

«Электронная платформа образовательных материалов упростит проведение уроков-замен, если учитель заболел или по каким-то другим причинам отсутствует на занятиях, — сообщили в IT-департаменте. — Заменяющий предметника педагог сможет использовать уже готовые сценарии, размещённые в платформе, или создать собственный сценарий с учётом того, какой материал уже освоен детьми».

Платформа позволяет выводить материалы урока не только на интерактивные панели и доски, но и на электронные устройства учеников и проводить тесты, которые помогают контролировать, как усвоил материал каждый школьник.

В пресс-службе отметили, что за год в московских школах происходит более 500 тысяч экстренных замен. До сих пор в таких случаях учебным заведениям нередко приходилось заменять один предмет на другой. Новая система позволит проводить заранее запланированные уроки без потери их качества и на основании запланированного материала.

Заместитель директора Городского методического центра Департамента образования города Москвы Алексей Щегольцов отметил, что электронные сценарии уроков помогут не только при заменах, но и на собственных занятиях учителей-предметников. На сегодняшний день готовы планы по всем обязательным предметам с пятого по одиннадцатый класс в объёме первой четверти. При этом база постоянно пополняется. К концу первой четверти в системе появятся уроки для второй и так далее. Всего до конца учебного года запланировано более девяти тысяч сценариев.

По словам Алексея Щегольцова, разработанные методистами сценарии могут использоваться как шаблоны, на основе которых учителя будут модифицировать содержание каждого урока, а также создавать полностью авторские сценарии и делиться ими с профессиональным сообществом города.

Замдиректора Городского методического центра добавил, что педагогов постепенно обучают работать с системой в зависимости от индивидуальных потребностей каждого. Однако в полном объёме мультимедийные и интерактивные возможности системы можно будет использовать в тех учебных заведениях, где есть интерактивные панели.

Но учитель может провести урок по электронному сценарию и с применением интерактивной доски. Сценарии уже прошедших уроков через «Электронный дневник» смогут увидеть и сами школьники. Это позволит им, пропуская занятия по болезни, проходить материал удалённо.

Россия. ЦФО > Образование, наука > mos.ru, 23 сентября 2016 > № 1915810


Казахстан > Образование, наука > kt.kz, 23 сентября 2016 > № 1905056

Сегодня в Турксибском районе Алматы состоялось торжественное открытие частного детского сада "Лесная сказка" на 50 мест, сообщили в акимате района.

В детском саду, который находится по улице Глазунова, 44А, будет размещен государственный образовательный заказ, передает Kazakhstan Today.

По информации райакимата, детский сад "Лесная сказка" - это один из тех типовых подведомственных садов, которые в свое время были приватизированы частными лицами и переоборудованы под другую деятельность. В соответствии с утвержденными санитарными правилами в учреждении организовано пятиразовое питание, оснащен медицинский кабинет, игровые и спальные комнаты, учебные классы, детская площадка. В дальнейшем здание планируется полностью восстановить для функционирования по основному назначению.

Открытие детсада осуществлено в соответствии с поручением акима Алматы Бауыржана Байбека по открытию детских дошкольных учреждений в жилых домах или коттеджах на территории районов Алматы. Открытие таких учреждений позволяет снижать дефицит мест в дошкольных организациях района в рамках реализации Послания главы государства народу Казахстана "Нурлы жол - путь в будущее", отметили в акимате.

За текущий год на территории района открыто девять частных детских садов для 384 воспитанников с размещением образовательного заказа (программа "Балапан") на 353 места. Всего в районе функционирует 21 частный детсад с охватом 1349 детей, с размещением государственного образовательного заказа на 1 041 место.

Казахстан > Образование, наука > kt.kz, 23 сентября 2016 > № 1905056


Россия. ЦФО > СМИ, ИТ. Образование, наука > federalspace.ru, 22 сентября 2016 > № 1933227

РОСКОСМОС и МГУ им. М.В. Ломоносова объявляют о старте нового сезона молодёжного образовательного проекта «Воздушно-инженерная школа». Это - продолжение и развитие космического образовательного проекта «CanSat в России», организаторами которого являются НИИ ядерной физики МГУ и Лаборатория аэрокосмической инженерии МГУ.

Цель проекта - привлечение школьников и студентов к наукоёмким и высокотехнологичным областям деятельности, прежде всего, к космическим исследованиям и смежным разделам науки, индустрии и информационных технологий.

За время реализации проекта с 2011 года через него прошло более 1500 участников, представляющих около 300 команд из многих регионов России и Беларуси.

Проект реализуется в форме чемпионата – ежегодного соревнования школьных и студенческих команд. К участию в чемпионате допускаются команды школьников 6-11 классов общеобразовательных школ, лицеев, колледжей и учреждений дополнительного образования, а также студентов младших курсов вузов. Конкурсанты должны владеть базовыми знаниями по математике, информационным технологиям и естественным наукам. Также необходимо владение английским языком.

Обязательное условие участия: руководитель команды (педагог, научный руководитель, специалист-консультант) и капитан команды — организатор из числа учащихся. Численный состав команды не ограничен, при этом на очных мероприятиях чемпионата (отборочная сессия, финальные соревнования) организаторы регулируют число участников в зависимости от финансовых и других обстоятельств (ориентировочно – не более трех участников).

Россия. ЦФО > СМИ, ИТ. Образование, наука > federalspace.ru, 22 сентября 2016 > № 1933227


Россия. ЦФО > Образование, наука > portal-kultura.ru, 22 сентября 2016 > № 1917399

Дети разных народов

Дина КАРПИЦКАЯ

Список первоклашек школы №3 подмосковных Котельников появился в интернете накануне первого сентября и вызвал изрядный переполох. Рядом с Машами, Катями и Ванями из параллельных классов значился целый 1 «В», на девять десятых составленный из детей, носящих явно нерусские, в основном восточные имена. Но, оказывается, подобный расклад здесь давно не в диковинку — это заведение хорошо известно в своем городке как интернациональное.

Урок русского языка в 6 «В» классе.

— Вот, например, слово «бьются». Сколько в нем букв и сколько звуков? Бихруз, ты ответишь?

— Шесть букв и пять звуков, — неуверенно произносит темноволосый смуглый паренек. Его одноклассники при этом настойчиво тянут руки к потолку, большинство знают верный ответ.

— Правильно! — одобрительно кивает учительница и аккуратно выводит на доске транскрипцию (б'йуца).

Русский язык — один из самых сложных в мире, и ученики 6 «В» стараются изо всех сил.

— Подберите однокоренные слова с чередующимися гласными и согласными буквами в корне, — продолжает педагог...

Снег — снежный, юг — южный. Холод... Тяжело шестиклассникам, для которых русский не родной. Далеко не все знают, что у слова «холод» есть старославянский аналог — «хлад».

Фонетика, синтаксис, орфография... Тянет ладонь черноглазый Ричард. Темперамент у парня такой, что это чувствуется, даже когда он просто сидит за партой. Его соседи — Икрам, Джасур, Амина, Софья, Ирина. Все старательно выводят словарные слова в тетрадках.

— «Береза» — как пишется? — подкидывает новое задание учитель. Руки так и взлетели в воздух. Наша березка знакома каждому. Они, родимые, вон — в каждом дворе.

Для 40 процентов учащихся котельниковской школы №3 русский язык не является родным.

«Садовод» круглый год

В школу ходят дети разных национальностей. Здесь уже несколько лет реализуется образовательный проект «Мы разные, но мы вместе!». На базе учебного заведения планируется организовать Центр нравственно-эстетического воспитания. В пояснительной записке к проекту, утвержденному в Минобрнауки, сказано: «Ключевые слова: сложный социальный контекст, социализация, адаптация, дети-мигранты, толерантность. Цели и задачи: создание условий для повышения качества образования обучающихся школы в условиях изменения социальной среды микрорайона...»

Но так было не всегда. Когда-то эта подмосковная школа мало чем отличалась от других.

— «Мы разные, но мы вместе!» — не просто слова, это наш девиз, — гордо заявляет директор «третьей» Елена Анатольевна Иванова. — Я работаю тут с 2008-го. Раньше обстановка в районе была несколько иная. А потом к нам сюда, за МКАД, переехал знаменитый рынок «Садовод». Вот тогда-то в Котельниках стали появляться ученики с непривычными нашему уху именами и фамилиями. Да что школа, вы пройдите, прогуляйтесь по району, на детские площадки загляните — сами все поймете. По закону мы обязаны брать всех, кто имеет регистрацию. А многие семьи мигрантов уже и паспорта граждан РФ получили. Так сложился наш прекрасный, интернациональный ребячий коллектив. А потом родился и образовательный проект «Мы разные, но мы вместе!».

Жители Котельников в свое время активно бастовали против строительства у себя под боком огромного рынка. Митинговали, собирали подписи. Но ничего сделать не удалось: земля, на которой стоит «Садовод», столичная. А то, что подмосковный городок давно уже фактически слился с Первопрестольной и лишь по документам отдельный субъект, — юридической силы не имеет. Вот так исторически вышло, что именно здесь, в Котельниках, можно наблюдать интеграцию и ассимиляцию мигрантов. Сейчас о забастовках никто не помнит, не возмущается: рынок всех кормит, поит, одевает и обувает. Да и работу дает. А новые соседи — многодетные таджикские, шумные азербайджанские и застенчивые киргизские семьи. К ним тоже все привыкли.

— Знаете, когда поднялась эта шумиха вокруг списка 1 «В», нас всех это очень сильно удивило, — вспоминает Елена Анатольевна события начала сентября. — Во-первых, почему именно сейчас? Ведь такие списки не новинка, они у нас давно так выглядят. К выборам, что ли, пытались скандал раздуть? Или потому, что уж слишком успешно мы тут реализуем программу интернационального обучения и воспитания? Во-вторых, похожий состав учеников и в остальных близлежащих учебных учреждениях. В Котельниках — точно. Да и в Москве в определенных районах. Вы поезжайте, к примеру, в школу, что около вьетнамского торгового центра. Там тоже не только Вани и Маши, а разные учатся. И никого это не удивляет и не пугает. Такова наша реальность, мы в ней живем не первый год.

Из чего же, из чего же, из чего же...

Откуда и как попал в Сеть самый знаменитый перечень первоклашек-2016, непонятно. Но шума наделал он много. Чего только не писали. Высказывались и влиятельные блогеры, и известные педагоги, и серьезные политики. Да и просто онлайн-зеваки. Конечно, далеко не все записи подлежат публикации, а многие вполне тянут на уголовную статью о разжигании межнациональной розни.

— Ко мне и родители тогда пришли, — вспоминает директор. — Спрашивали: «Что делать? Давайте тоже выскажемся или в полицию обратимся. Что они так на нашу школу вдруг? С Луны, что ли, свалились?» Я тогда всех отговорила. Зачем? Я понятия не имею, что это за блогеры, о чем нам с ними говорить и что доказывать. В интернете на форумах писать — все равно все перевернут. В газетах? Мы решили, будем жить, как жили, и работать, как работали. Как говорится, собака лает — караван идет.

Педагоги и родители школы №3 связали неприятный инцидент с завистью недоброжелателей. Дело в том, что в этом году школа выиграла грант. И не на что-нибудь, а именно на создание Центра нравственно-эстетического воспитания на базе школы — «Мы разные, но мы вместе!»

— Выделили нам 1 миллион 100 тысяч рублей. На эти деньги мы планируем оборудовать мобильный компьютерный класс, купить интерактивную доску и мини-типографию, — откровенничает Елена Анатольевна. — Но что оборудование — поглядите, дети у нас какие. В 2015-м четверо получили губернаторские стипендии. Хотите, я их вызову? Пусть сами доложат... Вы извините, я вас в тот самый 1 «В» не поведу. Первоклашки, они маленькие слишком.

Не успела я глазом моргнуть, в кабинет директора вошли три красавицы-десятиклассницы — длинноволосая армянка Ани Акопян, улыбчивая Саша Волкова и несколько смущенная Саша Башкирова. Награды, медали, научные проекты — наперебой девчонки начали рассказывать о своих первых победах.

— А мальчики? Мальчики у нас в школе тоже хорошие, они больше по спорту. Но и нам помогают, — улыбается Волкова. — Когда несколько месяцев я готовила свой экологический проект наблюдения за поведением чайного гриба (девушка кормила микроорганизм всевозможными напитками — сладкими газировками, пакетированными чаями, кофе — и наблюдала за его ростом), у меня никак не получалось настроить прибор, измеряющий кислотность. Тогда мальчишки меня и выручили.

— Система «Эйнштейн», — поясняет директор. — Ею оборудованы наши классы химии и физики.

Научные проекты научными проектами, но не меньше интересует старшеклассниц интернациональный фестиваль, который ежегодно устраивает школа.

— Я танцевала лезгинку, — делится Ани. — Не одна, ребята из класса тоже присоединились. Обожаю этот танец.

Ани — школьная звезда. Мало того что просто красавица, так еще и отличница, и спортсменка. Призер всероссийских олимпиад по нескольким предметам, лауреат международных и областных конкурсов. Плюс всерьез занимается фигурным катанием.

— А мне понравилось, что все принесли из дома национальные блюда, — добавляет Саша Башкирова, девочка родом из Луганска. — Узбекская, киргизская, украинская — всякие кухни там были, я многое попробовала впервые.

Медалистов в школе №3 хватает. За три года — с 2013-го по 2015-й — тринадцать человек. Из них шестеро — представители некоренных национальностей.

Уроки русского

6 «В». Урок русского языка, работа кипит.

— Давайте поиграем в ромашку, — предлагает учитель.

Все дружно кивают, игра одна из самых любимых, и это очень заметно. На доске рисуется огромный цветок со множеством лепестков.

— Все мы из разных стран и городов, но знаем, что такое лес. А как это слово звучит и пишется на ваших родных языках?

Я редко когда видела, чтобы дети так рвались к доске. Лепестки тут же заполнились. Девочка с двумя черными косичками красиво вывела слово на киргизском. Витиеватые буквы, начертанные под портретами Пушкина и Лермонтова, выглядели очень непривычно.

— Наталья Михайловна, а можно я напишу на арабском? — изо всех сил тянет руку с задней парты Фархади.

— Иди, конечно.

Но, как оказалось, Фархади пишет на арабском неуверенно. Одноклассники спешат поправить товарища:

— Эй, ты чего букву забыл?!

Через считанные минуты на ромашке появились надписи на азербайджанском, корейском, молдавском, английском... Нет, англичане пока еще не торгуют на рынке «Садовод», это ученица 6 «В» Ира проявила инициативу.

Прозвенел звонок, приглашающий всех на большую перемену. Мигом тишина коридоров сменилась шумом и гамом. Смех, беготня, веселье. Первоклашки вообще не знают удержу, настоящая орда — за неполный месяц еще не привыкли к дисциплине. Средняя школа — тоже дети, веселятся и играют в салки. Ну а старшеклассники степенно прогуливаются по широким школьным проспектам. За окном во дворе вступает в права золотая осень, настроение приподнятое.

В самом начале ноября «третья» уже традиционно проведет неделю толерантности: учащиеся готовят концерты, видеоролики про свои классы, КВН и веселые конкурсы. Все дружно.

— Никто у нас тут не молится на переменках. И в платках, как видите, не ходит, — обращают мое внимание учителя. — И никогда никаких прецедентов на этот счет не было. Светское государство — светская школа. И в столовой обычная еда: пирожки, котлеты, суп.

Дети как дети. Школа как школа. Видела это я своими глазами.

— С маленькими все просто, — утверждает директор. — Они легкообучаемы, быстро вливаются в новую среду. В целом полная адаптация даже у тех, кто совсем не знает русского языка, происходит примерно за полтора-два года.

С записью в первый класс сложнее. Подготовительные курсы для первоклашек делятся на две группы — в зависимости от степени владения великим и могучим. Так же и внеурочная деятельность, дополнительные занятия. Часть из них нацелена на учеников с неродным русским.

— Ребят из многодетных семей у нас в школе немало — 120. Восточные люди часто воспитывают много детей. А родители какие? Нормальные родители, беспокоятся о своих чадах, ходят на собрания. Если вы хотите про это узнать, то мам в платках достаточно.

— Баранов вам не дарили?

— Такого не было, — смеется Елена Анатольевна. — Я заметила, что те люди, кто сюда в Москву переезжают, изо всех сил стараются...

— Подстроиться?

— Нет, не люблю этот глагол. Они стараются адаптироваться.

...Похоже, эпоха великого переселения народов уже началась, хотя не многие это заметили. Глобализация непременно ведет к перемещению огромных человеческих масс по планете Земля. И в последнее десятилетие эти процессы многократно усилились. Смешение разных культур, языков и людей — сложные и нередко болезненные явления. Развитые страны как могут справляются с потоками вынужденных или добровольных переселенцев. В Европе строят лагеря для беженцев и пичкают их непомерно высокими пособиями. В США реализовалась идея национальных кварталов, попав в которые, сложно понять, где ты находишься — в Китае, Мексике или все же в Америке. В России выбрано направление максимальной ассимиляции мигрантов в наше общество — самый сложный и трудоемкий путь.

Котельники — сплошь высоченные новостройки. Не так давно сюда пришло метро, жизнь стала еще более столичной. Несмотря на близость гигантских торговых точек, в самом районе тихо и спокойно. Во дворах много зелени, цветов, чисто и аккуратно. Очень современные детские площадки день-деньской заполнены малышней. На одной лавочке сидят мамы в хиджабах и длинных юбках. На другой — в джинсах и куртках. Практически в каждом супермаркете стоит тандыр и пахнет печеными лепешками. Ларьки с овощами и фруктами, халяльные колбасы, магазины восточной одежды и новомодные европейские бренды. Все смешалось и наслоилось друг на друга.

...А матери разных национальностей вместе стояли у школьных ворот и ждали своих маленьких учеников, обсуждая педагогов, репетиторов и сложные домашние задания. С удовольствием или без него, но люди нашли общий язык и мирно сосуществуют. «Город — единство непохожих», как уверял Аристотель.

Россия. ЦФО > Образование, наука > portal-kultura.ru, 22 сентября 2016 > № 1917399


Россия > Образование, наука > vestikavkaza.ru, 22 сентября 2016 > № 1906675

Новый министр образования и науки за одаренных детей

Школьные олимпиады в России имеют долгую историю, но только в после ведения ЕГЭ им стали придавать большое значение. Дело в том, что попадание в призеры всероссийской олимпиады школьников гарантирует выпускникам школ поступление в любой университет по профильному направлению без вступительных испытаний. Всероссийская олимпиада задумывалась как способ выявить и развить у школьников творческие способности и интерес к научной деятельности.

Вчера новый министр образования и науки РФ Ольга Васильева дала старт крупнейшему российскому интеллектуальному соревнованию: "Сегодня я могу с гордостью сказать, что олимпийское движение охватывает практически всю страну, потому что у нас огромный охват. Только вдумайтесь, даже сама цифра поражает, ежегодно в олимпиаде участвуют 6 миллионов школьников в возрасте от 10 до 18 лет… Из 6 миллионов человек, до заключительного этапа доходит 5 тысяч участников, а затем 39 участников представляют нашу страну на международных олимпиадах, где мы занимаем лидирующие позиции. Только с 2011 по 2016 год наши ребята завоевали 184 медали, из них 91 золотая, 75 серебряных и 18 бронзовых медалей".

По словам Васильевой, "участие в олимпиадах – это не только проверка знаний, но это и большой шанс для дальнейшей жизни, прежде всего, научной. Победители и призеры заключительного этапа всероссийской школьной олимпиады, а также члены сборных команд РФ, которые участвуют в международных олимпиадах, имеют право поступить в вуз без предварительных испытаний и по тем направлениям подготовки, по которым они выбирают. Это право распространяется на четыре года после участия в олимпиаде с момента первого года за проведением самой олимпиады".

Министр заявила, что "федеральный закон предоставляет не только право победителям и призерам школьной всероссийской и международной олимпиады льготы при поступлении в вуз, но и дает абитуриентам право выбора вуза. Однако воспользоваться этим особым правом выпускник школы может лишь однократно, подав заявление в один из вузов и только на одну образовательную программу".

Всероссийская олимпиада школьников проводится по 21 общеобразовательному предмету: математика, русский язык, иностранный язык (английский, немецкий, французский), информатика, физика, химия, биология, экология, география, астрономия, литература, история, обществознание, экономика, право, искусство (мировая художественная культура), физическая культура, технология, основы безопасности жизнедеятельности.

Россия > Образование, наука > vestikavkaza.ru, 22 сентября 2016 > № 1906675


Россия. ЦФО > Образование, наука > obrnadzor.gov.ru, 22 сентября 2016 > № 1904081

Международные эксперты обсудят в Москве использование итогов исследований качества образования для развития школ

II Международная конференция по развитию системы оценки качества образования «Использование результатов исследований качества образования – проблемы и перспективы» пройдет в Москве 30 сентября 2016 года на площадке Международного информационного агентства «Россия сегодня».

В работе конференции, проводимой Федеральной службой по надзору в сфере образования и науки, примут участие свыше 300 специалистов, в том числе ведущие российские и международные эксперты в области оценки качества школьного образования, организаторы международных исследований PISA, TIMSS, PIRLS, педагоги из России и стран СНГ.

«Оценочные процедуры в системе образования призваны не просто оценивать знания учащихся, но служить инструментом развития, средством организации работы для достойного результата, а где нужно – и работы над ошибками. Поэтому для второй международной конференции выбрана такая ориентированная на практический результат повестка. Рассчитываю, что представительный состав участников позволит всесторонне обсудить возможности использования результатов различных оценочных процедур и исследований для повышения качества образования, обменяться лучшими практиками», - отметил руководитель Рособрнадзора Сергей Кравцов.

В рамках пленарного заседания конференции ее участники обсудят практики использования результатов международных сопоставительных исследований качества образования для развития школ и системы подготовки педагогических кадров, представят национальные модели оценки деятельности общеобразовательных организаций.

I Международная конференция «Эволюция оценки качества образования» прошла в Москве 15 октября 2015 года. В ней приняли участие свыше 70 экспертов из России, Белоруссии, Испании, Китая, Турции, Франции, Швейцарии, Южной Кореи, а также организаторы международных исследований оценки образовательных достижений. Участники конференции обсудили глобальные тенденции в развитии системы оценки качества школьного образования и основные вызовы, стоящие перед мировым сообществом в этой области.

Россия. ЦФО > Образование, наука > obrnadzor.gov.ru, 22 сентября 2016 > № 1904081


Казахстан. ЦФО > Образование, наука > inform.kz, 22 сентября 2016 > № 1903843

Резиденты Сколково обучают робототехнике детей Казахстана.

ROBBO CLUB - сеть учебных центров робототехники, обучающих по уникальной методике ROBBO. В августе 2016 года ROBBO зашел на рынок дополнительного образования г. Алматы. В планах - открытие филиалов в г. Астана и в других городах Казахстана.

«Такая практика уже существует по всему миру, робототехнические кружки на Западе, в Азии и на Ближнем Востоке активно развиваются, - комментирует Павел Фролов, продюсер проекта образовательной робототехники ROBBO. - Открытие сети в Казахстане говорит о том, что мы в России, Казахстане, Беларуси не находимся на обочине мирового технологического развития, а стремимся занять в нем одну из ведущих ролей в соответствии с нашим общим высоким научным потенциалом».

В августе 2016 года резиденты Сколково открыли свой первый филиал в г. Алматы. сообщает пресс-служба клуба.

«Казахстан является одной из передовых стран в области информационных технологий на постсоветском пространстве. Мы принимаем участие в создании нового поколения инноваторов, ставя перед собой план - внедрение робототехники в общеобразовательную школьную программу Казахстана. Перенимая лучший мировой опыт, мы можем вырастить новое, технологически прогрессивное поколение нашей страны», - отмечает Александра Юн, управляющий директор ROBBO CLUB в г. Алматы.

Казахстан. ЦФО > Образование, наука > inform.kz, 22 сентября 2016 > № 1903843


Казахстан > Образование, наука > dknews.kz, 22 сентября 2016 > № 1903830

Вклад в счастливое детство

Крупнейшая нефтетранспортная компания страны продолжает следовать своим принципам социальной корпоративной ответственности. На этот раз благодаря компании «КазТрансОйл» в селе Шолаккорган Южно-Казахстанской области появился новый детский сад.

Сергей Барановский, Шымкент

Достойный подарок

15 сентября в селе Шолаккорган Сузакского района ЮКО состоялась торжественная церемония открытия нового детского сада «Айшуак» на 280 мест, построенного на спонсорские средства АО «КазТрансОйл». В торжественном открытии дошкольного учреждения, посвященном 25-летию Независимости Республики Казахстан, приняли участие генеральный директор (председатель правления) АО «КазТрансОйл» Димаш Досанов, заместитель акима Южно-Казахстанской области Жакып Бокенбаев, представители местных исполнительных органов и компаний-партнеров.

«Сегодня, совместно с акиматом Южно-Казахстанской области, мы открываем современный детский сад на 280 мест, который полностью соответствует всем современным требованиям градостроительства и архитектуры. Новое дошкольное учреждение станет настоящим подспорьем для молодых семей одного из крупнейших по территории районов Южно-Казахстанской области. Мы постарались предусмотреть все возможное, чтобы дети чувствовали себя здесь как можно комфортнее», – отметил в своем выступлении на открытии детского сада генеральный директор компании Димаш Досанов.

Двухэтажное здание нового детского сада полностью оснащено самым передовым оборудованием – музыкальными центрами с караоке, телевизорами, компьютерами и всей необходимой мебелью. С детьми в 24 группах работают опытные педагоги, малыши получают трехразовое питание и полноценное развитие. Новый социальный объект имеет музыкальный и гимнастический зал, медицинский кабинет, игровые комнаты и площадки. Также для индивидуальных занятий предусмотрен кабинет коррекции.

«Это большой подарок от компании, большое им спасибо. Построенный детский сад – хороший пример социальной ответственности бизнеса. Это праздник для всех нас. По охвату детей дошкольным образованием Сузакский район занимает лидирующие позиции. Планируется построить еще два детских сада и стопроцентно охватить всех детей района», – сказал замакима Южно-Казахстанской области Жакып Бокенбаев.

Представитель подрядной организации рассказал, что детский сад был возведен в кратчайшие сроки. За год на пустыре возникло прекрасное дошкольное учреждение, укомплектованное всем необходимым для развития детей. На торжественном открытии детского сада чиновники, представители «КазТрансОйл», родители детей и журналисты смогли лично убедиться, что сжатые сроки строительства не сказались на качестве. Двухэтажное современное здание с просторными кабинетами производит очень благоприятное впечатление. Уже сейчас в нем занимаются счастливые детишки.

Журналисты подглядели за занятиями в нескольких кабинетах. Вот доброжелательная воспитатель рассказывает маленьким девочкам и мальчикам о лисице, при этом рассказывает и на русском, и на казахском языках. А вот в гимнастическом зале мальчишки прыгают через обруч, а девочки выполняют несложные упражнения. Счастливые улыбки на лицах детей еще раз подтверждают – доброе дело по строительству детского сада сделано не напрасно.

На открытии детского сада присутствовали родители малышей, которые искренне говорили слова благодарности.

«Очень рада. Я помню те времена, когда трудно было устроить своего ребенка в детский сад. Сейчас мои внуки пошли в новый современный детский сад и мы все очень рады. Спасибо людям, которые вкладывают в развитие наших детей», – сказала местная жительница Онласын Ашыкпаева.

Построенное в сельской местности детское дошкольное учреждение стало еще одним звеном в списке реализованных компанией социальных проектов.

Многовекторная социальная ответственность

За последние годы АО «КазТрансОйл» провело большую спонсорскую и благотворительную деятельность. Поддержка социально незащищенных групп населения и воспитанников детских домов, проведение детских конкурсов, строительство социальных объектов и многое другое – эта многовекторная социально-ориентированная работа компании идет на благо всему казахстанскому обществу.

В 2014 году АО «КазТранс­Ойл» профинансировало строительство объектов социального назначения в размере 2 миллиардов тенге, в их числе средняя школа на 300 мест в городе Кульсары Атырауской области, детский сад на 320 мест в Павлодаре. Кроме того, в Бейнеуском районе Мангистауской области, Акжайыкском районе Западно-Казахстанской области и Курмангазинском районе Атырауской области появились три универсальные спортивные площадки для детей и взрослых.

Вклад предприятия в социально-экономическое развитие Казахстана сложно переоценить. Представители компании отмечают, что наряду с производственными успехами важным приоритетом в работе АО «КазТрансОйл» является социальная сфера. Это не только следование принятым международным стандартам, но и понимание того, что крупнейшее предприятие Казахстана не может остаться в стороне от решения социальных проблем.

Казахстан > Образование, наука > dknews.kz, 22 сентября 2016 > № 1903830


Казахстан > Образование, наука. Медицина > dknews.kz, 22 сентября 2016 > № 1903821

Особый центр для особенных детей

В Усть-Каменогорске открылся первый центр для детей с аутизмом, где с ними будут работать логопеды, дефектологи, психологи, социальные педагоги, главная задача которых – научить ребят взаимодействовать с окружающим миром, а родителям помочь раскрыть их потенциал, сообщили в инфоцентре ВКО.

Ольга СИЗОВА, Усть-Каменогорск

В центре будет применяться методика работы – «ABA-терапия», основанная на оценке языковых и базовых навыков поведения.

Новый детский центр открылся в рамках программы Фонда Булата Утемуратова «Асыл Мирас» «Аутизм. Мир один для всех».

– В нашей области аутизмом болеют более 14 тысяч детей. Для них работают 12 школ-интернатов, 4 дошкольных учреждения, 12 коррекционных классов и 3 медицинских центра. Я думаю, что новый центр будет способствовать повышению качества жизни детей с аутизмом и их семей. От лица акима области выражаю благодарность председателю Фонда Болату Утемуратову, – сказал первый заместитель акима ВКО Нурымбет Сактаганов во время открытия.

Центр рассчитан на 70 детей до 16 лет. Диагностика и помощь специалистов будет оказываться бесплатно.

Казахстан > Образование, наука. Медицина > dknews.kz, 22 сентября 2016 > № 1903821


Великобритания > Образование, наука > regnum.ru, 22 сентября 2016 > № 1903339

«Служение истине должно быть бескорыстным»

Майкл Фарадей

Ион, катод, анод, электролит, диэлектрик — эти термины ввел в науку английский физик и химик Майкл Фарадей. Первооткрыватель электромагнитной индукции и создатель первого электродвигателя и трансформатора. А еще он открыл законы электролиза и действия магнитного поля на свет, предсказал электромагнитные волны.

Последнее изобретение Фарадея значилось под номером 16 041. Трудно поверить, но выдающийся ученый не получил систематического образования. Он лишь освоил школьную грамоту, да и то был нещадно бит учительницей за нежелание читать вслух: мальчик стеснялся, поскольку не выговаривал некоторые буквы. Однако именно его известный английский физик Гемфри Дэви назвал главным своим открытием.

Произошло это открытие случайно. Его вообще могло не быть, если бы не настойчивость Майкла. Он родился 22 сентября 1791 года в бедной семье кузнеца. Совсем мальчишкой пошел работать рассыльным в книжный магазин. Там же освоил ремесло переплетчика и пристрастился к книгам. Особенно любил читать о чудесах природы. Однажды для переплета принесли «Британскую энциклопедию». С жадностью набросился Майкл на это богатство. Мастера шутили, что «он обнюхивает книгу, точно это пирог с начинкой». Первой, прочитанной Фарадеем статьей, была статья об электричестве. Это была судьба: титаническая сила, тогда мало исследованная, пленила воображение будущего изобретателя больше, чем описание любых увлекательных приключений.

Позже Майкл прослушал курс лекций физика Гемфри Дэви — один из посетителей магазина подарил ему абонемент. В благодарность и с надеждой сменить торговлю на науку он сделал переплет лекций мэтра и послал ему в подарок. Дэви, в свою очередь, пригласил Майкла на место помощника-лаборанта. Фарадею приходилось не только готовить опыты, но играть роль Фигаро: таскать в путешествиях баулы мэтра, чистить одежду и даже гулять с мопсом. Однако после поездки по Европе, куда Майкл сопровождал патрона, Дэви стал позволять Фарадею проводить собственные эксперименты и исследования, а также помог с публикацией первых научных статей. Словом, книжный переплет вывел Фарадея в люди: избавил от участи торговца, открыв путь в науку.

Фарадей работал самоотверженно, научился этому у мэтра. Дэви считается изобретателем закиси азота — соединения азота с кислородом. Этот веселящих газ даже вошел в моду среди скучающих английских аристократов. В детской книжке «Майкл Фарадей», 1947 г. издания, доставшейся мне от бабушки, описано, как Дэви ставил опыты с закисью азота: «Случалось, что после опыта смелого исследователя выносили из лаборатории в глубоком обмороке. Бывало, что испуганный служитель прибегал на глухой удар взрыва и находил бледного, но улыбающегося Дэви среди осколков разорвавшейся реторты». Ассистентом мэтра был, конечно же, его лаборант. Возможно, эти опыты с веселящим газом сыграли позже с ним злую шутку: Фарадей с возрастом стал страдать сильными головными болями, и не достигнув 50 лет, начал стремительно терять память.

Однако до этого он успел сделать свое главное открытие. Памятный день в истории науки — открытие электромагнитной индукции — пришелся на 29 августа 1831 года. В лабораторном журнале Фарадей записал: «Я изготовил железное кольцо из мягкого круглого железа толщиной в 7\8 дюйма. Внешний диаметр кольца был 6 дюймов. Я намотал на одну половину кольца много витков медной проволоки. Эту сторону кольца я обозначил буквой А. На другую половину кольца я намотал еще два куска такой же проволоки. Обозначил ее буквой В. Я зарядил батарею из десяти пар пластинок в 4 квадратных дюйма каждая. На стороне В соединил оба конца проволоки в общую цепь и приключил ее к гальванометру. Тогда я включил концы одной из проволок на стороне, А в ток батареи, и тотчас же произошло заметное действие на стрелку гальванометра».

Это была революция. Об электричестве знали, но известно было статическое электричество (как электричество молнии или от трения предметов друг о друга), динамическое электричество (при химическом действии одних веществ на другие, т. е. гальванизм). А вот индуктивное электричество, которое и дало людям электрические лампы, ток в линиях электропередачи и пр. — подарок человечеству от Майкла Фарадея.

Сам он весьма осторожно оценил результат своих опытов: «Я чувствую, что моя исследовательская удочка зацепилась за что-то крупное. Но что окажется на крючке, когда его удастся вытащить, — большая ли рыба или просто пучок водорослей?»

24 ноября того же года после серии опытов Фарадей представил отчет Королевскому обществу под заглавием: «Экспериментальные исследования по электричеству. Серия I». И это была «огромная рыба» — победа ученого-экспериментатора. Открытие Фарадея дало технике способ добывать большие количества дешевой электроэнергии, хотя техника не сразу воспользовалась этой возможностью. На уровне своего тогдашнего развития промышленность вполне удовлетворялась тем, что доставляла уголь, превращенный в топках котельных в энергию пара. Электрическая энергия пробивала себе путь постепенно. Первым осветил свои улицы Париж, но произошло это лишь в 1877 году — спустя 10 лет после смерти Фарадея и целых 46 лет (почти полвека!) после открытия им электромагнитной индукции.

Самого ученого его открытие не обогатило. От Королевского института, где он читал лекции, Фарадей получал ничтожный оклад: 100 фунтов в год и квартиру из двух комнат «с углем и свечами». Парадокс — изобретатель электричества творил при лучине! Однако сам физик, похоже, от этого не страдал. Его любимая фраза: «Служение истине должно быть бескорыстным». Он даже отказался от дворянского звания «сэр», которое король намеревался ему даровать за заслуги. В той же книге моей бабушки читаем: «Сколько есть в Англии крупных ученых? — говорил Фарадей. — Два-три десятка. А дворян тысячи. Что же прибавится к славе ученого, если его, принадлежащего к лучшей двадцатке, поставят в ряд с тысячами? Такое отличие не возвышает, а принижает. Я думаю, что нет такой награды, которая была бы выше удовлетворения от успешных результатов научного исследования».

Последние годы жизни великого физика, химика и изобретателя Майкла Фарадея были омрачены тяжелой болезнью. Он потерял память. Обнаружил это случайно, всего через несколько лет после своего знаменитого открытия. Пришел ставить опыт, открыл журнал и обнаружил, что уже сделал этот опыт неделю назад. При этом ничего не смог вспомнить. Фарадей отказался читать лекции: боялся повториться. Поселился в уединении. И жил еще долго с момента появления первых симптомов деменции — больше 20 лет. Если бы не это, сколько еще открытий мог бы совершить выдающийся англичанин! Сам Фарадей тяжело переживал свой недуг, сетую на судьбу, которая лишила его главного богатства ученого — способности мыслить. «И ни наличие многих других даров судьбы, ни воспоминание обо всем прежде достигнутом не могут устранить болезненности этой потери», — с грустью сообщал он своему другу в письме 1852 года. Было это задолго до кончины (1867 г.) Тогда ученый еще боролся с болезнью и пытался работать. Даже на 71-м году решал ответственный вопрос о замене масляных ламп в маяках электрическими. Он отправился на маяк Денжденесс, ночевал там, и ночью в лодке выехал в океан миль за пять от берега, чтобы сравнить яркость света масляных и электрических ламп. Весной повторил объезд маяков и только тогда дал заключение в пользу электрических фонарей.

Умер Майкл Фарадей 25 августа 1867 года, сидя в кресле. Перед смертью навестившему его другу на вопрос о самочувствии Фарадей ответил: «Я жду». Он ждал конца, потому что на этой Земле уже ничего сделать не мог.

Однако сделанного было более, чем довольно. «Он создал на проволоках и кусках железа электродинамику, — писал о значении Фарадея другой выдающийся ученый, Константин Циолковский, —которая до сих пор совершенствуется и улучшается теоретиками и экспериментаторами». В научных трудах Фарадея — корни многих будущих научных побед. Электрон и электромагнитное поле — два основных понятия, с помощью которых физика позже старалась понять устройство природы. А выросли эти понятия из открытий Майкла Фарадея.

Елена Ковачич

Великобритания > Образование, наука > regnum.ru, 22 сентября 2016 > № 1903339


Россия > Образование, наука > newizv.ru, 21 сентября 2016 > № 1906776

Уроки астрономии вернутся в школьную программу

Анжелика Кавалерова

В школьную программу снова будет введена астрономия в качестве отдельного предмета. Об этом рассказала глава Минобрнауки Ольга Васильева.

Ольга Васильева сообщила о намерении Минобрнауки снова ввести в школьное образование астрономию. По ее словам, возврат осуществится безоговорочно. Однако сроки пока не уточняются.

«Я считаю, что это необходимо. Если вы помните, у нас был час. Я думаю, что этот час нужно вернуть», - сказала Васильева, передает INTERFAX.RU.

Как школьный предмет астрономия не присутствует в программе, некоторые элементы преподаются в рамках курса физики и географии. Исключение астрономии из школьного образования связано с тем, что учебники по данному предмету не были допущены к использованию в школах.

Также Васильева отметила, что начальная военная подготовка не вернется в школы, так как, по словам главы ведомства, навыки этого предмета можно получить на уроках по ОБЖ.

Россия > Образование, наука > newizv.ru, 21 сентября 2016 > № 1906776


Россия > Образование, наука > fadm.gov.ru, 21 сентября 2016 > № 1906165

В школьную программу вернется астрономия

Предмет «Астрономия» вновь вернётся в школьную программу. Об этом сегодня заявила журналистам Министр образования и науки России Ольга Васильева.

«Раньше в школах этот предмет был час в неделю. Даже сомнений нет, что этот час должен вернуться», — сказала она (цитата по ТАСС).

Васильева также добавила, что она ещё не знает, за счёт какого предмета это будет сделано.

«Пока не знаю, как это будет, но то, что произойдёт точно, 100%», — подчеркнула Министр.

В свою очередь глава Департамента госполитики в сфере общего образования Минобрнауки Анастасия Зырянова напомнила, что астрономия была исключена из обязательной программы обучения в 1991 году, отметив, что при этом остались астрономические кружки, также многие школы включают раздел астрономии в рамках уроков по физике.

Напомним, Президент России Владимир Путин подписал указ о назначении на должность Министра образования и науки РФ Ольги Васильевой месяц назад, 19 августа.

Россия > Образование, наука > fadm.gov.ru, 21 сентября 2016 > № 1906165


Россия > СМИ, ИТ. Образование, наука > fapmc.ru, 21 сентября 2016 > № 1906149

Три короля и свирепый цыплёнок

Крупнейший в России конкурс на лучшее произведение для детей и подростков огласил сегодня, 21 сентября 2016 года, длинный список. В него вошли 26 произведений.

Список был объявлен на пресс-конференции в Абакане. «Становится хорошей традицией проводить ключевые мероприятия в регионах страны, - отметил директор «Центра поддержки отечественной словесности» Георгий Урушадзе. - Радует, что, кроме писателей из трёх литературных столиц России - Санкт-Петербурга, Москвы, Екатеринбурга, - в длинный список вошли авторы из многих других городов - Улан-Удэ, Якутска, Казани, Калуги, Тамбова, Калининграда…» В списке также и пишущие на русском языке жители Чехии и Украины.

О других особенностях сезона говорят эксперты всероссийского конкурса:

Шамиль Идиатуллин:

- Авторы все активней осваивают текущую реальность, пробуют героев на разрыв и сжатие свежими проблемами - дети и взрослые в книгах, поступивших к нам, готовятся к ЕГЭ и накручивают посещаемость видеоблогов, выплывают из финансового кризиса, общаются с коллекторами и судебными приставами - в общем, решают актуальные задачи, подсказывая варианты читателям, что, несомненно, является важной функцией детской литературы. Достойно и очень неожиданно продолжается тема Великой Отечественной и памяти о ней - в свойственном «Книгуру» стиле, далёком от казённого ура-патриотизма. По-прежнему много текстов, которые держатся тем, ставших традиционными для конкурсного процесса и в целом детской литературы - фэнтези, сказочной фантастики, произведений о животных, школьных и «каникулярных» рассказов, драматических и юмористических повестей. Последние в этом сезоне представлены особенно широко и разнообразно - сюжеты не сводятся к шаблонным ситуациям «новичок в классе», «мальчик в лагере» и «девочка у бабушки», предлагая оригинальные повороты, в том числе взгляд с той стороны баррикады - от лица учителя, бабушки, роковой красавицы, а то и хулигана.

Мария Порядина:

- Нам часто попадались реалистические «школьные» повести с юмористически-приключенческим (для мальчиков) или лирически-любовным (для девочек) сюжетом, чуть реже – повести о детях со сверхспособностями в секретном учебном заведении. Много текстов про «попаданцев» (из нашего мира в магический или из волшебного в наш), немало современных сказок с участием персонажей русского фольклора (Баба-Яга, Змей Горыныч, говорящий котик). Также авторы охотно присылали тексты, основанные на воспоминаниях о собственном детстве, – казалось бы, ничего особенного. Но всякий раз у нас есть возможность выбрать автора, который на таком привычном, вполне обыкновенном материале умеет развернуть нестандартный сюжет с оригинальными персонажами и небанальным развитием ситуации в самом неожиданном направлении. Таких авторов мы и называем «авторами Книгуру».

26 сентября в Уфе назовут произведения, вошедшие в короткий список. Он будет состоять не более чем из пятнадцати работ. Произведения короткого списка публикуются на сайте kniguru.info. Любой школьник 10-16 лет, зарегистрировавшись на этом сайте, может стать членом жюри. «Книгуру» - единственный в мире конкурс, где окончательное решение о победителях принимают только дети и подростки.

Голосование продлится два месяца, по его итогам будут присуждены три награды. Призовой фонд - 1 миллион рублей.

Итак, в длинный список вошли:

1. Ксения Беленкова. Я учусь в четвёртом КРО

2. Родион Белецкий. Рыцарь идёт по следу

3. Алла Вельц. Невидимая жизнь

4. Анастасия Верлен. Мы три короля

5. Елена Владимирова. Я тебя никогда не прощу

6. Таня Грин. Пятёркин и Кузя, или Неправильный терьер Принца Индонезии

7. Дарья Доцук. Говорящий портрет

8. Цокто Жигмытов, Чингиз Цыбиков. Квантонавты: Пятый факультет

9. Цокто Жигмытов, Чингиз Цыбиков. Умник, Белка и Капитан

10. Екатерина Каретникова, Павел Каретников. Город Семи Ветров

11. Александр Киселёв. На той и этой стороне

12. Александр Киселёв. Один Мальчик

13. Ольга Колпакова. Луч широкой стороной

14. Ирина Костевич. Йокин в Москве

15. Ася Кравченко. Вселенная, какие планы?

16. Светлана Лаврова. Год свирепого цыплёнка

17. Михаил Логинов. Приключения по контракту

18. Артём Ляхович. Черти лысые

19. Никита Марзан. Старые да малые. Сборник сказок и историй

20. Гузель Нугманова. Школота

21. Евгения Овчинникова. Рассказы

22. Лариса Романовская. Удалить эту запись?

23. Евгений Рудашевский. Куда уходит кумуткан

24. Майя Тобоева. Тайна лесной поляны

25. Константин Шабалдин. Маленькие колдуны против злых волшебников

26. Ая Эн. Абсолютно необитаемые

Всероссийский конкурс на лучшее произведение для детей и подростков учреждён Федеральным агентством по печати и массовым коммуникациям и Некоммерческим партнёрством «Центр поддержки отечественной словесности». В предыдущие годы лауреатами «Книгуру» становились Станислав Востоков, Эдуард Веркин, Нина Дашевская, Елена Ленковская, Ирина Лукьянова, Анастасия Строкина, Юлия Кузнецова, Николай Назаркин, Андрей Жвалевский, Евгения Пастернак и многие другие. Официальный сайт конкурса - книгуру.рф или kniguru.info.

Россия > СМИ, ИТ. Образование, наука > fapmc.ru, 21 сентября 2016 > № 1906149


Россия > Образование, наука > lgz.ru, 21 сентября 2016 > № 1905028

Текст как ребус

Савчук Марина

Почему современным детям смысл прочитанного недоступен

Мне приснился сон: образовательные услуги отменили, вернули собственно образование и воспитание, а в педагогические вузы стали принимать только тех, кто прошёл конкурс на выявление способностей к такой работе. Видимо, моё накопившееся репетиторское недоумение (преподаю русский язык) приблизилось к критической точке.

В дневниках моих учеников из разных школ и разной степени успеваемости почти нет заданий выучить правила и подготовить пересказ. Поэтому, нетрудно догадаться, правила школьники дома не учат и учебные тексты не пересказывают. И судя по всему, это не случайность, а «система» сего­дняшнего школьного обучения.

Может быть, цель развивать речь и мышление школьников уже не стоит? В поисках ответа стала вчитываться в Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (5–9-е классы), утверждённый приказом Минобрнауки в 2010 году. Чтение этого многостраничного документа далось нелегко – стиль изложения и смысловая завуалированность текста вызывали ассоциации со шпионской шифровкой, неживой язык которой порождал чувство опасности.

Но всё-таки я обнаружила, что «Стандарт направлен на обеспечение… реализации права на изучение родного языка», что «в основе Стандарта лежит системно-деятельностный подход, который обеспечивает… проектирование и конструирование социальной среды развития обучающихся в системе образования», что «метапредметные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования должны отражать… 6) умение определять понятия, создавать обобщения… устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение… и делать выводы… 9) умение… формулировать, аргументировать… 10) умение осознанно использовать речевые средства… для выражения своих чувств, мыслей и потребностей…владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью…» (Не без труда воздержусь от комментариев такого перла, как «овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста», – задача не та.)

Итак, в этом государственном документе всё-таки ставится цель развивать речь учеников.

Наверное, теперь будет кстати уточнить, что мой педагогический диплом даёт мне право преподавать русскую словесность как ученикам обычных общеобразовательных школ, так и детям с недостатками слуха. И, видимо, это обстоятельство играет далеко не последнюю роль в моём взволнованном отношении к этой теме. Ведь на нашей кафедре сурдопедагогики в большей степени, чем на других, прорабатывали вопросы взаимосвязи слова, речи и мышления. Потому что в развитии детей с недостатками слуха овладение связной словесной речью (в противовес жестовой) имеет первостепенное значение. Словом таких детей именно вооружают. Работа над развитием их словесной речи как средства общения и инструмента мышления ведётся целенаправленно, систематически, долгие годы. Это – залог развития личности.

Вот пример. Маленькие слышащие дети часто рисуют так называемых головоногих человечков (кружок – голова, палки – руки-ноги). А их глухие ровесники, ещё не овладевшие речью в той же степени, так изображать людей не могут. Ведь головоногие человечки – это «схема», обобщённое изображение человека, в котором выделено нечто главное. Глухой ребёнок, рисуя, старается изобразить предмет максимально точно, он не может выделить в нём главное и отбросить второстепенные детали. Он научится обобщать, когда его мышление будет вооружено связной словесной речью. Понимаете, к чему веду?

Теперь о нынешнем школьном обучении.

Школьное обучение, казалось бы, по определению не должно и не смеет игнорировать необходимость развивать мышление. Ведь иначе дискредитируется сама идея образования. А интеллектуальное развитие неразрывно связано с развитием речи, включающим в себя: а) пополнение лексикона и б) формирование/развитие умения свободно использовать содержание этого лексикона в связной речи. Восприняв на уроке новую информацию, ребёнок должен принять её, осмыс­лить, осознав все новые слова (термины), запомнить, потом дома – уже самостоятельно – снова проработать (чтобы найти новому материалу место в структуре старого знания, что обеспечит долговременное запоминание и умение связно и внятно излагать), а после, в классе, показать, как это у него получилось. Только после прохождения учеником этих этапов можно считать, что новые знания усвоены. (Говорю сейчас не о гениях, а о среднестатистических школьниках, коих большинство.)

Увы, для многих работников сегодняшней системы образования связь «речь – мышление» НЕочевидна. Поэтому задания, вынуждающие ребёнка заглянуть дома в учебник, нечасты (т.е. зрительное восприятие качественного печатного текста отсутствует). Регулярны электронные презентации, выполняя которые, школьники выуживают из интернета подчас сомнительную информацию, изложенную какими-то неграмотными людьми. При этом оценку таких презентаций часто определяет не содержание, а внешнее оформление (видимо, оценивается то самое «овладение процедурой»).

В школах моих подопечных при изучении истории, например, где, казалось бы, без запоминания важнейших дат, имён, событий не обойтись, обходятся без этого! Учитель что-то расскажет, ученик дома в лучшем случае просмотрит параграф и глазами – по ключевым словам – найдёт ответ на какой-то вопрос, не вдаваясь в суть, а потом получит свою оценку за выполнение тестовых заданий, не требующих развёрнутых ответов. Даёт ли это школьнику крепкие, твёрдо усвоенные знания? Конечно, нет. Приведу пример.

Пару лет назад занималась я с семиклассником Мишей, любимым предметом которого была как раз история. Особенно интересовался он военной историей и попутно – военной техникой (стояла на его полке толстенная подшивка журнала «Русские танки»). И взялся Миша для общегородского школьного конкурса написать исторический реферат (!) об эпохе Ивана Грозного. Взялся основательно, попробовал даже читать непростые лекции В.О. Ключевского, купленные мамой по его просьбе. Однажды прихожу к Мише для очередного занятия (работа над его рефератом уже то ли близилась к концу, то ли завершилась) и вижу у него новенькую военную каску советского образца времён Великой Отечественной войны – папа подарил на день рождения! Миша радостно тут же надевает её на голову – демонстрирует, а потом, сняв, довольный, сообщает, что это настоящая каска тех времён и что на ней есть даже год выпуска! «Вот, 1576-й!» – гордо и чётко прочитывает он номер на внутренней стороне каски…

Отсутствие систематической работы над развитием связной речи (включающей запоминание, устный пересказ, письменное изложение и пр.) задерживает интеллектуальное развитие школьников, из-за чего воспринятая ими разрозненная информация не складывается в целостную картину. Это очевидно. Пока дети не научатся активно воспринимать учебный материал, чётко и внятно формулировать, давать развёрнутые ответы (а не ставить значки в тестовых заданиях), пересказывать учебные тексты подробно, выборочно и сжато, писать изложения и сочинения, то есть пока не поймут, что такое текст и чем он отличается от разрозненных предложений, никакие знания в их головах не выстроятся в целое.

Каждый школьный урок и домашнее задание обязаны иметь цель развития связной речи. И все учителя должны это понимать и владеть методикой. На всякий случай уточню, что высшее педагогическое образование включает в себя две равнозначные части: 1) предмет преподавания и 2) методику преподавания. Если учитель не владеет любой из этих частей, это сводит уровень его квалификации к нулю.

Понятно, что вопросы качества школьного образования и качества высшего (и среднего) педагогического образования неразрывно связаны. Безусловно, и то и другое – вопросы национальной безопасности. Но с горечью надо признать: уровень нынешнего школьного и, видимо, педагогического образования не позволяет вырастить не только полноценно развитую личность, но даже «грамотного потребителя». И жизнь нас в этом постоянно убеждает: все мы регулярно сталкиваемся с косноязычными «плодами» сегодняшнего «просвещения».

Кстати, иногда, повзрослев, они кидаются к репетиторам. Так, недавно я целый год занималась с 30-летней женщиной-юристом, которая, поступив на престижную работу, поняла, что может её потерять, потому что не способна внятно и грамотно вести деловую переписку (с договорами-то много проще – они есть в интернете на все случаи жизни). Обращались ко мне за помощью и работавшая в автомобильной компании руководитель отдела по связям с клиентами, которой надоело быть вечным посмешищем на совещаниях, и 28-летний офицер, которому для поступления в академию надо было написать изложение, что было для него непосильной задачей…

А напоследок такой пример. По словам киноведа и кинокритика А. Шпагина, «в этом году на «Кинотавре» случилось тихое, но экстраординарное событие: во время «финального» круглого стола критиков при обсуждении конкурсной программы было высказано предложение… никого не награждать»! Причина – не выдерживающий критики низкий уровень фильмов. Картины молодых режиссёров-конкурсантов перестали быть кинотекстами, т.е. связными и внятными высказываниями…

Россия > Образование, наука > lgz.ru, 21 сентября 2016 > № 1905028


Россия. СЗФО > Образование, наука > lgz.ru, 21 сентября 2016 > № 1904979

Построить страну «одних уст»

Права граждан и государственный язык

Два года назад указом Владимира Путина был создан Совет при Президенте РФ по русскому языку, нацеленный на «совершенствование государственной политики в области развития, защиты и поддержки русского языка и обеспечения прав граждан РФ на пользование государственным языком». О чём же говорит постановка такой задачи? И все ли из нас понимают, что такое государственный язык? Об этом наш разговор с ректором Санкт-Петербургского государственного университета Николаем КРОПАЧЕВЫМ.

– К сожалению, далеко не каждый человек сможет сказать, что собой представляет русский язык как язык государственный. Более того – большинство граждан нашей страны даже не задумываются над тем, на каком русском языке они разговаривают.

Исследования, проведённые учёными СПбГУ, показали, что в современной России нет понимания того, что такое государственный язык, зачем русскому языку нужен такой статус и какие к нему в связи с этим предъявляются требования. Оказывается, что все мы, говоря по-русски, говорим, по сути, на разных языках…

– Но ведь есть множество словарей, закрепляющих языковые нормы.

– Да, у нас есть сотни словарей. А кроме этого, есть постановление Правительства РФ, которое поручает Министерству образования и науки определить нормы русского языка как государственного, в частности: «список грамматик, словарей и справочников, содержащих нормы современного русского литературного языка, а также правила русской орфографии и пунктуации». Список словарей был утверждён еще в 2009 году, но об этом не знает практически никто, в том числе многие филологи.

При этом в данный перечень до сих пор не внесён ключевой словарь – толковый. А это значит, что в спорных случаях не только каждый из нас, но и суды и другие инстанции вправе апеллировать к нормам того словаря, который им больше нравится. Наши исследования показали, что следование утверждённым правилам даже в профессиональной среде не считается обязательным.

Но ведь «государственный язык» – это не просто требование говорить на едином русском языке. Государственный язык – это язык, одинаково понятный для всех граждан. Именно с его помощью ведётся коммуникация между людьми, а значит, если не будет единого языка, не будет и единой страны!..

– Какова же в таком случае сфера действия словарей, которые вы упомянули?

– В соответствии с законом «О государственном языке Российской Федерации» сфера их действия довольно широка. Государственный язык, нормы которого определяют эти словари, должен использоваться в устной речи госслужащих, в документах и любом делопроизводстве, а также в СМИ и рекламе, то есть практически везде, где есть публичная коммуникация.

В законе говорится о том, что в публичной сфере должен использоваться государственный язык РФ, который обеспечивает эффективность коммуникации между гражданами. И если словесная конструкция, которая используется в нормативном акте, в рекламе или в СМИ, не обеспечивает понятность и однозначность толкования, она не может быть использована, потому что её употребление противоречит требованиям закона. Проблема очень серьёзная, и, конечно, всем специалистам, занятым в перечисленных сферах, должны прийти на помощь эксперты-филологи.

– И приходят?

– Лингвистика всегда занималась и занимается этими вопросами, но самостоятельно. А в СПбГУ почти два года работает команда экспертов из разных областей – юристов, филологов, психологов, социологов и других учёных, которые комплексно изучают использование русского языка в качестве государственного.

Например, в прошлом году мы провели экспертизу всего массива нормативных актов, изданных органами власти субъектов Северо-Западного федерального округа в 2014 году (за исключением Санкт-Петербурга и Ленинградской области). Мы проверили на соответствие правовым требованиям к языку более 36 тысяч нормативных актов, а это свыше 185 миллионов страниц текста! Результат оказался ошеломляющим. Эксперты СПбГУ выявили 11 тысяч положений нормативных актов, в которых содержатся слова и словосочетания, влекущие неопределённость смысла. Такая неопределённость указана в действующем законодательстве как коррупциогенный фактор и может рассматриваться в качестве основания для признания этих нормативных положений недействующими из-за нарушения требований законодательства к языку.

Результаты этих исследований мы довели до сведения руководства субъектов СЗФО и от некоторых из них уже получили предложения заключить с регионами договоры на проведение экспертиз издаваемых ими правовых актов на безвозмездной основе.

– А какова ответственность за нарушение законодательства о русском языке и предусмотрена ли она вообще?

– Нормативные акты, которые не отвечают требованию определённости, в случае обращения в суд подлежат признанию недействующими, на что специально указал Пленум Верховного суда РФ в Постановлении № 48 от 2007 года. Любой гражданин, считающий, что его права нарушены, вправе требовать восстановления справедливости.

Хорошо известны случаи, когда суды в делах о защите чести и достоинства выносили решения, пользуясь определёнными словарями. Но в разных словарях слова порой трактуются по-разному, и то, что одним словарём признаётся, например, оскорблением, в другом таковым не является. Печально, но факт: от того, какой словарь выберет судья, зависит и исход дела.

Отмечу, что в настоящее время компетенция ни одного из органов исполнительной власти не включает непосредственно надзора за соблюдением законодательства о государственном языке.

– Николай Михайлович, если вернуться к вопросу словарей…

– Как я уже говорил, словари есть, но они специально не ориентированы на фиксацию норм современного русского языка при его использовании в качестве государственного. Есть, к примеру, словарь ударений, но нет словаря толкового, утверждённого Министерством образования и науки в качестве базового словаря, содержащего толкования слов при использовании современного русского языка в сферах, определённых законом.

Остро стоит и проблема разночтения правил орфографии и пунктуации, прописанных в документе 1956 года выпуска и обозначенных в словарях 2009 года. Сегодня в нашей стране нет нормативной базы, которая бы чётко обрисовала все требования к государственному русскому языку. А поскольку правила не сформулированы с максимальной точностью, это позволяет, например, использовать разные словари для подкрепления своих позиций. Этим вопросом сейчас занимается Совет по русскому языку при Правительстве РФ, где я недавно выступал по этой проблеме и получил поддержку.

Есть и ещё один аспект проблемы. Сейчас в России ни школьные образовательные стандарты, ни образовательные стандарты высшей школы, ни профессиональные стандарты (требования к лицам, занимающим те или иные должности) не содержат требований к уровню владения государственным языком РФ.

А значит, провозгласить русский язык государственным абсолютно недостаточно. Образование должно обеспечивать владение русским именно как государственным языком, гарантируя тем самым полноценную и эффективную коммуникацию в официальных сферах общения. Эти требования, несомненно, должны отражаться и в образовательных, и в профессиональных стандартах, а также применяться при проверке знания русского языка иностранными гражданами, желающими жить и работать в России.

– Сегодня часто говорят, что и многие абитуриенты плохо владеют русским языком.

– К Санкт-Петербургскому университету это едва ли можно отнести. Средний балл ЕГЭ поступивших к нам на бюджетные места в этом году составляет 90, а у зачисленных на платное отделение – 79,1! Это существенно выше, чем в среднем по Петербургу и России. СПбГУ уже несколько лет подряд является лучшим классическим университетом России по качеству приёма. К нам действительно приезжают учиться лучшие из лучших.

– Вызывает ли ваша работа в области русского языка интерес у студентов?

– Безусловно. Кстати, в ближайшее время в университете появится филологическая клиника, в рамках которой студенты будут оказывать населению «языковую» помощь. Это подразделение будет действовать по принципу уже существующих в СПбГУ юридической, экономической и психологической клиник.

Кроме того, мы планируем открыть целый ряд специализированных центров, где будущие филологи под руководством своих преподавателей будут консультировать горожан по спорным языковым вопросам. Я уверен, что в скором будущем проводить различные исследования, посвящённые проблемам русского языка как государственного, будут не только эксперты, но и студенты, а значит, эта работа станет поистине общеуниверситетской.

– Кстати, есть ли какие-­либо документы, регламентирующие «языковую» сторону жизни самого университета?

– Конечно, мы не только даём другим рекомендации относительно использования русского языка, но и руководствуемся установленными правилами в собственной деятельности. Так, с конца 2015 года в СПбГУ действует приказ, устанавливающий требования к языку локальных нормальных правовых актов. В этом документе чётко прописано, что во всех нормативных актах университета, а также в общении и переписке его сотрудников должны неукоснительно соблюдаться требования закона «О государственном языке РФ».

Отмечу и то, что в соответствии с этим приказом деятельность университета регламентируется не только нормами, зафиксированными в словарях, утверждёнными Минобрнауки РФ. Понимая, что толкового словаря среди них пока нет, мы рекомендовали сотрудникам пользоваться в деловой коммуникации Большим толковым словарем под редакцией профессора СПбГУ С.А. Кузнецова. Конечно, когда законодательство о русском языке будет дополнено и в перечень обязательных словарей войдёт, возможно, иной толковый словарь, действие приказа в СПбГУ будет скорректировано. Наконец, в приказе говорится о том, что руководителям всех уровней при подготовке документов запрещено использовать предложения, включающие более семи знаков препинания, а также обороты вроде «в порядке исключения» и «как правило».

Вы знаете, что традиционно все приказы в нашей стране заканчиваются словами: «Контроль за исполнением возложить на такого-то». У нас же один из пунктов гласит: «Ваши предложения по изменению и уточнению пунктов приказа направляйте на следующий электронный адрес» и «За разъяснениями пунктов приказа обращайтесь к его автору».

Такая система демонстрирует нашу решимость «начать с себя». Даже в нашем коллективе уровень владения языком порой далёк от идеала и от требований, предъявляемых к государственному русскому языку. Но главное, что мы работаем над решением этой проблемы, стремясь соответствовать высокому званию университета. Я искренне надеюсь, что в будущем к нашей работе присоединятся и другие вузы. Ведь именно учреждения высшей школы во многом являются фундаментом общественной жизни, и именно они могут помочь гражданам нашей страны наконец заговорить на одном языке.

Беседу вёл Владимир ШЕМШУЧЕНКО

Россия. СЗФО > Образование, наука > lgz.ru, 21 сентября 2016 > № 1904979 Николай Кропачев


Казахстан > Образование, наука > inform.kz, 21 сентября 2016 > № 1903874

В Караганде две общеобразовательные школы открыли кабинеты робототехники благодаря спонсорской помощи.

Дарителем выступил Карагандинский государственный университет им. академика Е.А. Букетова.

Руководство вуза подчеркивает, что это не просто благотворительный жест, а исполнение государственной политики по подготовке конкурентоспособных кадров.

«Наш вуз заинтересован в том, чтобы школьники Караганды с самого раннего возраста проявляли и развивали способности в области технических наук. Для этого важно обеспечить школы современным оборудованием, образовательными конструкторами, повысить уровень квалификации педагогов технических дисциплин. Наш университет приобрел 30 комплектов роботостроения для оснащения кабинетов робототехники и передает их двум школам города Караганды», - сказал ректор КарГУ профессор Еркин Кубеев на вручении подарка в СОШ № 16 г. Караганды.

Развитие робототехники в школах повысит престиж технических специальностей, считают в вузе.

Ребятам показали демонстрационные модели, собранные преподавателями. Теперь школьники смогут конструировать роботов самостоятельно. В администрации школы надеются, что ученики будут показывать свое творчество на конкурсах роботехники.

«Мы, конечно, приветствуем такие подарки. Бюджет не позволяет оснастить сразу все школы подобным оборудованием. Сейчас кабинеты робототехники действуют в пяти общеобразовательных школах Караганды. И вот прибавилось еще две. На следующий год заложим в бюджете еще деньги на приобретение оборудования, планируем по возможности», - прокомментировал руководитель отдела образования Караганды Дулат Жекебаев.

Подарок достался также СОШ № 66.

«Это школы, с которыми мы очень тесно сотрудничаем. Они являются филиалами кафедры прикладной математики и информатики. Здесь проходят практику будущие педагоги», - объяснил выбор проректор КарГУ по учебной работе Сергали Каргин.

Казахстан > Образование, наука > inform.kz, 21 сентября 2016 > № 1903874


Россия > Образование, наука > gazeta.ru, 21 сентября 2016 > № 1902271

«30% россиян не знают устройства Солнечной системы»

Что думают ученые и преподаватели о возвращении астрономии в школу

Павел Котляр

Министр образования и науки России Ольга Васильева обрадовала преподавательское сообщество обещанием вернуть в школьную программу уроки астрономии. Как на слова министра отреагировали ученые и учителя и в каких классах ее лучше преподавать, узнавала «Газета.Ru».

«Я считаю, что это необходимо. Если вы помните, у нас был час. Я думаю, что этот час нужно вернуть», — сказала она. Предмет «Астрономия» был исключен из обязательной школьной программы в 1991 году, по словам Васильевой, она еще не знает, за счет какого предмета астрономия вернется в расписания школ. «Пока не знаю, как это будет, но то, что произойдет точно, 100%», — добавила она.

Радость от слов министра быстро разлетелась по школам, Московскому планетарию, астрономическим институтам.

«Газета.Ru» выяснила, что преподаватели и ученые думают об инициативе министра.

— Как вы оцениваете обещание вернуть астрономию в школу?

Фаина Рублева, научный директор Московского планетария:

— Я очень высоко ценю это пока еще обещание министра, ведь еще совсем недавно о таком подарке мы не могли и мечтать. Именно Московский планетарий весной выступил с инициативой собрать подписи за возвращение астрономии в школьную программу в рамках «Скажи астрономии да». Мы обращались в планетарии других городов, нас поддержал МГУ, Роскосмос, и мы собрали более 25 тыс. подписей, а сейчас проводим всероссийскую контрольную по астрономии. Это просто подарок! Если министр это сказала, мы можем на это опираться, это очень хороший знак.

Астрономию оставили по желанию в 1991 году. Прошло 25 лет. Это катастрофа, ведь в 2011 году по данным ВЦИОМ

30% россиян не знают устройство Солнечной системы.

Они не знали, что Земля вращается вокруг Солнца. Это допустимо в XXI веке в стране, которая запускала первые спутники? Это катастрофа, уровень астрономической грамотности упал ниже некуда.

Владимир Сурдин, старший научный сотрудник ГАИШ МГУ Владимир Сурдин:

— Это хорошо, однако сразу нужно понять, в какой форме произойдет возвращение. Не только мне, но и тем, кто преподает астрономию, очевидно, что это не должен быть выпускной класс. Это было ошибкой — заключать курс физики и естественных наук таким мировоззренческим курсом астрономии.

Она должна быть востребована теми, для кого мы ее преподаем. А востребована астрономия с 5 по 7 класс.

Это возраст, когда любознательность детей яркая, активная, школьными предметами они еще не задавлены, и перед ними не висят перспективы вступительных и выпускных экзаменов и ЕГЭ. Мой опыт говорит об этом же. Я преподавал астрономию во всех классах средней школы и даже в детском саду. И точно чувствовал наибольший интерес к ней с 5 по 7 класс. Раньше такие курсы называли космография – описательная астрономия без углубления в физику явлений. Без углубления в профессиональные термины, типа систем координат и которые никогда в жизни не пригодятся, — это просто рассказ о том, как устроен мир за пределами Земли. Что мы знаем, что хотим узнать – это вполне ложится на детский интеллект, и на всю жизнь закрепится, даже если ребенок не будет знать, что такое прямое восхождение и склонение. А к сожалению, в существующих учебниках астрономия преподается очень сложно и стандартно, как это делается в университете для профессиональных ученых.

Я против астрономии в 10-11 классе. Пока есть ЕГЭ, никакие подобные предметы в голову не полезут. В выпускном классе в школьном курсе физики есть элементы астрономии, и там их можно оставить. Но этому обязательно должен предшествовать простой описательный курс.

Степан Санников – преподаватель астрономии в Филипповской школе:

— Астрономию изучать крайне необходимо, так как, изучая ее, ребенок начинает подтягиваться по всем остальным предметам. Потому что для хорошего понимания астрономии нужны хорошие знания физики, математики, химии и уже даже биологии. Да и любой человек должен знать свое место во Вселенной, знать по каким законам что происходит.

Потому что сейчас мы видим поток информации, которая вообще с астрономией не связана. Уроки астрономии должны помочь критически относиться к тому, что дети могут найти в интернете и по другим каналам.

А сейчас они верят всему и рассказывают о каких-то марсианских цивилизациях, что в созвездии Ориона замечены какие-то сигналы.

У детей формируется перекос в область лженаучных знаний, и на этом фоне в стране начала активно развиваться астрология. Люди находятся в каком-то астрономическом вакууме. Сейчас в астрофизике главные проблемы – темная материя и темная энергия. У нас в обществе – то же самое, мы живем в какое-то темное время в плане понимания людьми вселенной.

— Чем важна астрономия для школьников?

Фаина Рублева, научный директор Московского планетария:

— Без астрономии невозможно ничего. Маленький ребенок, который только начинает хлопать глазками, сразу замечает на небе Луну. Он видит звезды, Солнце, он знает, что это такое, это уже начальный курс астрономии. Дальше образование происходит дома – книжки, картинки, дети знают названия планет. Объекты астрономии – это часть нашей жизни, они нас окружают, от нее никуда не денешься. Задача астрономии – формировать научную картину мира у ребенка. Это может делать школа, может планетарий, что он и делает. Но астрономия нужна не как предмет, интегрированный в разные курсы, в «Окружающий мир», природоведение, географию и физику. У нас нет системного курса, это разрозненные сведения, и у ребенка не складывается научная картина мира, то, что мы называем мировоззрением.

Никакая другая наука не формирует мировоззрение. Чтобы у человека был правильный взгляд на мир и ясное представление о том, как он устроен, нужна астрономия.

И если она вернется, как было раньше, 35 часов в год, это будет великое счастье.

Степан Санников – преподаватель астрономии в Филипповской школе:

— У поколения, родившегося в конце нулевых годов, в семьях появляется хорошая традиция обучения различным естественнонаучным дисциплинам.

Даже дети дошкольного возраста интересуются этой наукой, причем интерес довольно серьезный, у меня есть второклассник, который знает, что такое сингулярность.

И вот таких детей нельзя потерять.

— Какие технические сложности встанут на пути возвращении курса астрономии?

Фаина Рублева, научный директор Московского планетария:

— Ясно, что это произойдет не среди четверти, думаю, пройдет 2-3 года, не раньше.

И это хорошо, потому что нужен сертифицированный учебник. Его напишут, такие учебники пишет, например Анатолий Засов из ГАИШ МГУ, но они не сертифицированы, потому что нет заказчика. Как только в школу войдет предмет, будет заказ и будет учебник. Вторая проблема – нет учителей астрономии, в пединститутах эту кафедру убрали. Нужно подготовить учителей. Наш планетарий берет эту проблему на себя. И третья проблема, решить которую не в наших силах – необходимость убрать какой-то другой предмет. Если департаменты образования и министерство примут решение убрать военное дело, это будет прекрасно.

Астрономию надо вводить не раньше 10 класса, это точная наука, она базируется на математическом аппарате, у ребенка должен быть соответствующий аппарат и мышление, чтобы охватить вопросы.

Владимир Сурдин, старший научный сотрудник ГАИШ МГУ Владимир Сурдин:

— Астрономия в советских учебниках абсолютно устарела, сейчас я редактирую книжку о Солнечной системе, первое ее издание было еще 7 лет назад, и я с трудом делаю из нее новую книгу. Потому что на каждой странице надо все переписывать, астрономия — очень динамичная наука, в которой постоянно происходят новые открытия. Уверен, что курс ведут не в этом и не в следующем году, так как уже 10 лет, как пединституты не готовят учителей физики и астрономии. Надо начинать с подготовки учителей, на что понадобится года 3-4 как минимум. Поскольку астрономия осталась, как факультативный предмет, учебники есть, и они продолжали выходить. И если сейчас родители настаивают на ее преподавании, ее преподают.

Но в Москве из 2 тыс. я знаю от силы 20 школ, в которых астрономию преподают. Еще 20 – по всей России.

Степан Санников – преподаватель астрономии в Филипповской школе:

— Вернуть астрономию можно в любом виде, в любой класс, трудность в том, что ее некому будет преподавать. Я ее преподаю сразу в трех школах. Потому что преподаватели географии, физики и других естественных наук ее не берутся преподавать. Вторая проблема — отсутствие учебных пособий. Мы ищем какие-то книги, распечатки, наглядные материалы. Непонятно, в каких классах ее вводить. На мой взгляд, вводить ее в 11 классе не совсем правильно. Не все ребята в 11 классе будут связывать свою жизнь с астрономией или смежными вещами. Разумно ее вводить не в выпускных классах.

Россия > Образование, наука > gazeta.ru, 21 сентября 2016 > № 1902271


ОАЭ > Образование, наука > russianhome.com, 21 сентября 2016 > № 1901406

Школьное обучение в ОАЭ продолжает дорожать. В этом году только в Абу-Даби стоимость подняли более пятидесяти частных школ. В среднем плата за обучение в столичных школах в 2016-2017 учебном году выросла на 6%.

По данным консалтинговой компании Colliers International стоимость обучения в самой дорогой частной школе Дубая составляет 100 тыс дх (более $27 тыс), в то время как в Лондоне аналогичное школа обходится на $5 тыс дешевле, а в США стоит столько же. Исследования показали, что к 2020 году Дубаю понадобится дополнительно 77 тыс школьных мест, что соответствует 51 новой школе, что потребует в свою очередь инвестиций в размере 7,34 млрд дх. Кроме того Colliers указывает, что почти 60% жителей Дубая тратит в среднем 15 тыс дх (чуть больше $4 тыс) в год на обучение в школе одного ребенка.

Согласно опросу Русского Дома (РД), более 30% русскоязычных жителей ОАЭ, тратят половину семейного бюджета на школьное образование своих детей. У 12% школы «съедают» 30% и еще у 8% - чуть менее четверти бюджета. Отметим также, что по данным опроса РД, примерно у 5% наших сограждан, проживающих в Арабских Эмиратах, дети учатся бесплатно.

Проведенные эмиратскими компаниями исследования показывают, что экспатрианты в ОАЭ расходуют на школьное образование своих детей в среднем 30% семейного бюджета.

ОАЭ > Образование, наука > russianhome.com, 21 сентября 2016 > № 1901406


Россия > Образование, наука > fadm.gov.ru, 20 сентября 2016 > № 1906167

У добровольцев России появится единая информационная площадка

В России будет создан единый портал для волонтеров «Добровольцы России»: площадка станет как информационным ресурсом, где можно узнать о ближайших событиях и акциях, так и важной системообразующей платформой, позволяющей вести единую базу данных запросов и предложений добровольческой помощи.

Сайт «Добровольцы России» откроет широкий спектр возможностей для гражданских активистов, волонтерских центров, некоммерческих и коммерческих организаций, государственных учреждений и всех тех, кто вовлечен в добровольческое движение.

Это единая информационная платформа, которая позволит сформировать и систематизировать базу потребностей и возможностей оказания волонтерской помощи. На сайте будет доступна регистрация как для организаций, так и для физических лиц, возможность добавлять мероприятия в «Календарь событий» и приглашать друзей, используя фильтр по интересам и геолокации.

Портал будет содержать в том числе и образовательный формат работы: появится возможность проводить обучающие вебинары с экспертами и профильные конкурсы. Кроме того, каждый сможет использовать обширную базу методических рекомендаций, существующих на сегодняшний день в России. А зарегистрированные пользователи – смогут вести собственный новостной блог.

Сайт «Добровольцы России» также предлагает решение ключевой задачи в сфере добровольчества – создание универсальной системы учета волонтерского опыта с помощью «Единой волонтерской книжки». Перевод привычной всем волонтерской книжки в электронный формат давно обсуждался экспертным сообществом. Новая система сохранит возможности существующего бумажного аналога, который позволяет учитывать количество мероприятий, часы волонтерской деятельности, компетенции и поощрения, полученные добровольцем, при этом максимально упростит сам процесс.

Организации и добровольцы из разных регионов давно выходили с инициативой создания подобной системы коммуникации. Необходимость портала «Добровольцы России» подтвердило и исследование Федерального экспертного совета по развитию добровольчества. В течение двух месяцев проводился анализ опыта и предложений, поступивших из более чем 60 субъектов России, лучшие практики легли в основу сайта.

Презентация площадки состоится в рамках Всероссийского форума добровольцев, который пройдет 24-27 октября в Санкт-Петербурге и объединит более 1000 активистов добровольческого движения, лидеров социально ориентированных НКО и проектов, руководителей волонтерских центров и добровольческих объединений, гражданских активистов «серебряного» возраста (от 50 лет), лидеров школьных добровольческих объединений, руководителей региональных отделений Всероссийского общественного движения «Волонтеры Победы», региональных координаторов Всероссийского общественного движения «Волонтеры-медики», финалистов Всероссийского конкурса «Доброволец России», представителей органов исполнительной власти, координирующих добровольческую деятельность в регионах.

Россия > Образование, наука > fadm.gov.ru, 20 сентября 2016 > № 1906167


Кипр > Образование, наука > vkcyprus.com, 20 сентября 2016 > № 1900190

Воспитатели государственных детских дошкольных учреждений решили присоединиться к своим коллегам – учителям начальных классов – и объявили во вторник об акции протеста, которая запланирована на 21 сентября.

Профсоюз учителей начальных классов POED в среду в полдень начинает предупредительную забастовку. Он заявил, что решение Кабинета министров, направленное на устранение кадровых проблем в сфере образования с помощью замещающих учителей с почасовой оплатой труда, вместо предоставления им ежегодных контрактов, является «неприемлемым».

Напомним, министр образования Костас Kaдис заявил на прошлой неделе, что из 228 учителей, которые будут наняты для восполнения нехватки или отсутствия персонала в системе начального и среднего образования, только 103 подпишут годовые контракты. Остальные 125 будут нештатными преподавателями. Свое решение министр обосновал отсутствием потребности в их услугах в течение всего года.

Кипр > Образование, наука > vkcyprus.com, 20 сентября 2016 > № 1900190


Казахстан > Образование, наука > kapital.kz, 19 сентября 2016 > № 1905098

Школы и детсады будут финансироваться из Нацфонда

В следующем году на строительство учреждений образования будет выделено более 71 млрд тенге

На строительство школ и детских садов только в этом и минувшем году было выделено более 77 млрд тенге. Такое финансирование строительства объектов образования должно в корне изменить ситуацию с трехсменным образованием в Казахстане. Об этом на правительственном часе в мажилисе заявил министр национальной экономики Куандык Бишимбаев, передает корреспондент центра деловой информации Kapital.kz.

«Глава государства поручил к 2018 году ликвидировать трехсменное обучение, снизить аварийность школ и к 2020 году полностью охватить дошкольным воспитанием и обучением детей в возрасте от 3 до 6 лет», - сообщил министр депутатам.

Для этих целей в 2015-2016 годах выделено 77,3 млрд тенге. Так, в 2015 году эта сумма составила 19,4 млрд тенге, а в нынешнем 2016 году – 57,9 млрд тенге. Они были направлены на строительство 96 объектов образования – 77 школ и 19 детских садов.

«На сегодня уже введен 41 объект образования, в том числе 21 школа для ликвидации трехсменного обучения, шесть школ взамен аварийных и 14 детских садов. До конца года будет построено дополнительно восемь школ и четыре детских сада», - подчеркнул Куандык Бишимбаев.

Как отметил глава Миннацэкономики, для исполнения поручения президента в 2017 году в ведомстве дополнительно предусмотрели выделение средств из Нацфонда в сумме 71,7 млрд тенге. К тому же деньги будут взяты и на сейсмоусиление школ. Сейсмоусиление образовательных учреждений обойдется в 8,3 млрд тенге.

Казахстан > Образование, наука > kapital.kz, 19 сентября 2016 > № 1905098


Россия > Образование, наука > ras.ru, 19 сентября 2016 > № 1904052

Эксперименты над учеными. Ольге Васильевой предстоит опять менять принципы финансирования науки

Ольга Васильева получила пост министра образования и науки в крайне тяжелое время.

Ее предшественник Дмитрий Ливанов начал радикальные и болезненные реформы, вызвавшие острое неприятие в научном сообществе – иногда скрытое, иногда выливающееся в протесты, петиции и митинги. При этом реформы еще не закончились, и новому министру придется принимать нелегкое решение – сворачивать их, менять траекторию или продолжать в том же ключе. Любое решение будет вызывать недовольство просто потому, что на фоне экономического кризиса происходит уменьшение финансирования науки. Проводить реформы одновременно с «оптимизацией» – очень трудно, но именно это и предстоит Ольге Васильевой.

Бюджет худеет

После 2000 г. бюджетное финансирование науки в России непрерывно возрастало в течение 15 лет. Как рассказал «Ко» основатель Международного турнира естественных наук и сооснователь веб-сервиса поиска работы для молодых ученых Scijob.ru, бывший студент, аспирант и сотрудник Института химии СПбГУ Сергей Сафонов, примерно после 2009–2010 гг. ученые на своих рабочих местах почувствовали улучшение ситуации: удалось повысить им зарплату (например, зарплату аспиранта – с 4000 до 10 000 руб.) и купить кое-какое оборудование. Появились разные источники получения денег – от грантов до федеральных целевых программ (ФЦП).

После 2014 г. ассигнования на науку начали снижаться. Как сообщила «Ко» директор Центра научно-технической экспертизы РАНХиГС Наталья Куракова, в 2014 г. они достигли пика – на гражданские и научные исследования выделили 437 млрд руб. Дальше этот показатель начал уменьшаться – до 355 млрд руб. в бюджете прошлого года и до 306 млрд руб. в этом году. Но это еще не окончательная цифра: неофициально всех получателей бюджета начинают предупреждать, что, скорее всего, расходы на науку секвестрируют еще на 10%, следовательно, по итогам года может получиться около 275 млрд руб. Значит, за три года снижение выделяемых на науку денег составило 40%. В конце июля на совещании в правительстве представители Минобрнауки предупреждали, что в 2017 г. придется сократить 40% бюджетных мест в вузах и урезать стипендии студентам, а без работы к 2019 г. останутся 10 300 научных сотрудников. Уже начались обычные при нехватке денег перегибы: за проживание в общежитии для аспирантов РАН установлена плата, превосходящая размеры аспирантской стипендии.

Между тем, по мировым меркам, число ученых в России непропорционально финансированию. По данным Росстата, в научных исследованиях в России заняты более 700 000 человек. И если по объему выделяемого на науку госфинансирования Россия находится на 9–10-м месте в мире, то по числу исследователей – на 4-м. Именно этим можно объяснить многие проблемы науки – ученые получают мало, институты и лаборатории стараются почти все достающиеся им деньги потратить на зарплату, а на закупку научного оборудования почти ничего не остается. «Денег мало, ученых много», – резюмирует проблемы российской науки Наталья Куракова. В 2014 г., на момент рекордного финансирования, на каждого ученого в России приходилось примерно $88 000 научного бюджета, в то время, как в Испании – вроде бы не самой продвинутой в науке стране – этот показатель достигал $156 000.

Неудивительно, что в научных кругах постоянно слышны разговоры о сокращениях. Как отмечает заведующий отделом Института общей физики РАН, профессор МФТИ Сергей Демишев, над наукой тяготеет указание, данное Владимиром Путиным еще в 2012 г., чтобы средняя зарплата ученого составляла две средние зарплаты по региону. Хотя это указание было дано еще до украинского кризиса и последовавшей рецессии, официально его никто не отменял. Значит, в Москве ученый должен получать около 120 000 руб. в месяц. На самом деле зарплата начальника отдела в московском НИИ может составлять 30 000 руб., научного сотрудника – и того меньше. Если так, то попытка выполнить указание президента может привести либо к массовым сокращениям научных сотрудников, либо к дроблению ставок, когда сотрудник НИИ будет получать только четверть ставки.

Кто выигрывает

Но финансирование срезают не всем. Для возглавляемого Михаилом Ковальчуком Курчатовского института в федеральном бюджете на 2016 г. нашлось 14,8 млрд руб. – это почти на 40% больше, чем в 2015 г. При этом Курчатовский институт не подчинен Федеральному агентству научных организаций (ФАНО), он является отдельным бюджетополучателем, как РАН или МГУ им. М.В. Ломоносова. В последнее время он поглотил несколько других научных учреждений: Институт теоретической и экспериментальной физики, Институт физики высоких энергий и Петербургский институт ядерной физики. Есть и другие признаки его привилегированности: недавно обнародован документ, в соответствие с которым «Курчатник» должен осуществлять научное руководство двумя межведомственными центрами – по плазменным и термоядерным, а также по нейтринным исследованиям, – создаваемыми в качестве совместного проекта Росатома и нескольких академических институтов. Трудно поверить, что все это могло бы произойти без связей Михаила Ковальчука в руководстве страны – он родной брат банкира, главы банка «Россия» Юрия Ковальчука, считающегося близким другом президента. И отношение к «Курчатнику» остального академического сообщества тоже можно понять.

«Я считаю, что серьезное увеличение финансирования Курчатовского института обусловлено не какой-то особой успешностью его работы, а исключительно лоббистскими возможностями руководства института, – говорит научный сотрудник Физического института им. П.Н. Лебедева (ФИАН), автор большого числа публикаций по проблемам государственной научной политики Евгений Онищенко. – Рисовать захватывающие перспективы и выбивать бюджетные ресурсы оно умеет. Судьба же присоединенных к Курчатовскому институту организаций говорит о том, что грамотно распорядиться ресурсами оно часто не хочет или не может. У ученых на слуху печальная судьба известного Института теоретической и экспериментальной физики, который в последние годы были вынуждены покинуть многие сильные ученые, в том числе с мировым именем, такие, как его бывший директор, член-корреспондент Российской академии наук Михаил Данилов. В Петербургском институте ядерной физики в прошлом году директором был назначен бывший генеральный директор компании «Нево табак», специалист по противопожарной безопасности, которого сообщество «Диссернет» обвинило в многочисленных некорректных заимствованиях в докторской диссертации. Вряд ли это сулит перемены к лучшему».

Выбрать лучших

По мнению Натальи Кураковой, важное отличие российской науки от западной заключается в том, что российское научное сообщество воспроизводит структуру приоритетов, которая существовала в советское время. Тогда важнейшей задачей науки было содействие разработкам оружия, космической и ядерной программе, а также разведке и разработке месторождений сырья. Поэтому до сих пор главные получатели бюджетных денег в России – физика и науки о Земле: на эти два направления приходится около трети всех ассигнований на гражданскую науку. Самое привилегированное научное учреждение – Курчатовский институт. Таким образом, охватившая мир биомедицинская революция прошла мимо России. На Западе более трети гражданского финансирования науки поглощается медициной, в то время, как в России на исследования проблем здоровья выделяется только 3,7% всех ассигнованных средств (и 7% от бюджета фундаментальных исследований).

Парадокс заключается в том, что, хотя научное сообщество находится в полной зависимости от государства, у правительства нет ни компетентности, ни особого желания управлять наукой. И как ими управлять, сами ученые властям подсказывают.

Формально деятельность российских академических ученых подчинена выполнению госзаданий – именно за это они получают зарплату и базовое финансирование. Но проекты госзаданий пишут себе сами ученые – таким образом, задания фактически формируются снизу, и наука воспроизводит сама себя в неизменном виде.

Министерство образования и науки, не стремясь радикально изменить структуру научных исследований, уже долгие годы пытается решить другую задачу: сконцентрировать финансовые ресурсы на самых лучших и самых результативных исследователях и научных организациях. Решать эту задачу сложно, поскольку любые массовые увольнения провоцируют громкие протесты. Поэтому действия Минобрнауки часто оказываются непоследовательными, в итоге некоторые радикальные реформы так и не были реализованы, встретив сопротивление академического сообщества. В частности, так и не осуществилось объявленное Дмитрием Ливановым намерение в два раза сократить количество бюджетных мест в вузах, не оказалась столь радикальной, как было обещано, и ликвидация неэффективных вузов.

Тем не менее обидная для большинства ученых политика «выбери лучшего и дай ему денег» реализуется. Еще при министре Андрее Фурсенко было принято знаменитое постановление №220, позволяющее вузам получать от правительства «мегагранты» на создание лабораторий под руководством «ведущих ученых» (в том числе иностранцев) – зарплаты в таких лабораториях всегда выше, чем у коллег по соседству. Обнародован план введения в вузах должности «федерального профессора» – привилегированного ученого, чей оклад должен составлять четыре средние зарплаты, хотя пока этот план реализовался только в математике.

В рамках этой же логики средний размер грантов Российского фонда научных исследований РФФИ со следующего года увеличен вдвое, до 700 000 руб. – это означает, что количество самих грантов вдвое сократится. Вообще министерство старается все больше и больше средств распределять в виде грантов по конкурсу. Поэтому при Ливанове распределение некоторых объемов финансирования в порядке реализации ФЦП было заменено на конкурсное распределение грантов созданного в 2013 г. Российского научного фонда. «До Ливанова основные деньги ученые получали в рамках федеральных целевых программ, что достаточно неудобно, поскольку речь идет о долгосрочном планировании с очень жесткой системой отчетности, – говорит председатель Фонда студенческих инициатив Кирилл Гончаров. – Очень сложно запланировать на год определенное количество серьезных научных прорывов, и энергия ученых зачастую уходила на то, чтобы придумать, как отчитаться за финансирование в рамках ФЦП. При Ливанове основным источником средств на фундаментальные и поисковые исследования стали гранты, которые выделяются на конкретные цели». По мнению эксперта, хотя в принципе подобный подход лучше соответствует духу фундаментальной науки, но качественного изменения принципов финансирования все равно не произошло, поскольку в госаппарате «слишком сильно укоренился формализм, когда главное – отчитаться за государственные средства, а не совершить научный прорыв».

Но принцип конкурсности продолжает свою экспансию. В прошлом году министерство обнародовало план очередной реформы, в соответствие с которой даже и базовое финансирование, обеспечивающее существование академических институтов и лабораторий (а это около 127 млрд руб.), обязано распределяться на конкурсной основе, причем наибольшие средства должны получать так называемые ведущие научные организации, в которых будут работать те, кто получил статус ведущих исследователей. Пока что реформа ограничилась выпуском методических рекомендаций о распределении конкурсных средств, и этот документ вызвал бурю возмущения среди ученых. Научные работники опасаются, что все, кто не попадет в число ведущих, претерпят резкое сокращение финансирования, а то останутся и вовсе без него. Как утвреждает научный сотрудник Института археологии РАН, секретарь Комиссии общественного контроля в сфере науки Ирина Сапрыкина, в случае принятия этих рекомендаций, будут уволены более 60% научных сотрудников в России. Сопредседатель совета Общества научных работников Павел Чеботарев выражается еще решительнее: инициатива Минобрнауки – это «проект рая для немногих, создаваемого ценой разрушения научной среды».

Впрочем, в условиях уменьшения финансирования рай вряд ли будет создан. Руководитель группы по научной и промышленной политике «Сколтеха» Ирина Дежина предполагает, что проект конкурсного распределения выдвинут, только чтобы по возможности замаскировать и сделать менее разрушительным для науки общее снижение объемов выделяемых средств.

Управление укрупнением

Радикальные изменения претерпевает и система управления наукой. В 2013 г. неожиданно, без предварительных консультаций с общественностью, была реализована радикальная реформа, в результате которой РАН полностью утратила власть над подведомственными научными организациями, а те попали под управление ФАНО. Руководство агентства не имеет отношения к науке, его глава Михаил Котюков в прошлом был заместителем министра финансов РФ и министром финансов Красноярского края. Засекреченность подготовки реформы эксперты объясняют стремлением «обмануть» академиков, годами успешно отбивавших любые попытки реформировать РАН.

Для общества осталось тайной, кто же истинный автор этой реформы: слухи о ведущей роли главы Курчатовского института Михаила Ковальчука официально подтверждены не были.

Для рядовых ученых замена головной организации обернулась ростом отчетности и документооборота: ФАНО забрасывает научные учреждения указаниями и просьбами о подаче предложений, требующими немедленной реакции. Ирина Дежина считает, что в научных лабораториях необходимо вводить должности менеджеров, которые бы взяли на себя большую часть бумажной работы, требуемой ведомствами, но НИИ берегут зарплатный фонд для научных сотрудников, и в результате на них чаще всего и ложатся эти обязанности. Аналогичные процессы бюрократизации прошли в подчиненных непосредственно министерству вузам. «Стало больше формальностей, формальных критериев защиты тех или иных расходов. В остальном кардинально на уровне университетов ничего не поменялось», – рассказывает доцент факультета государственного управления МГУ им. М.В. Ломоносова Александр Филимонов.

По словам директора Центра экономики непрерывного образования РАНХиГС Татьяны Клячко, «наши власти считают, что у нас все воруют, поэтому надо постоянно проверять, чтобы не воровали, и ловить воров. Ну а потенциальные воры – они будут эффективно работать? Словом, конечный научный результат, за исключением самих ученых, мало кого интересует – главное, целевым образом потрачены деньги или можно найти «нецелевку» и наказать провинившихся. А наука, перефразируя старый анекдот, в таких условиях не размножается или размножается плохо».

Проявились и другие последствия реформы: ФАНО инициировало политику укрупнения научных учреждений. По словам Ирины Дежиной, это решение оказалось странным и неожиданным, поскольку уже несколько лет шли разговоры о способах оценки эффективности научных учреждений и сокращении неэффективных. Теперь же научное ведомство стало объединять всех скопом – и эффективных, и остальных. Но у ФАНО была политическая цель: ликвидация любого института вызывает большой резонанс, в то время, как в больших институтах сокращение может проводить дирекция по своему усмотрению. И конечно, здесь была чисто бюрократическая логика: меньшим количеством институтов легче управлять, в больших институтах можно экономить на бухгалтерии и других накладных расходах.

В настоящее время процессом объединения охвачено 120 научных организаций, которые в итоге превратятся в 23 крупных центра. Одни центры создаются по тематическому, другие – по региональному признаку. Например, Федеральный исследовательский центр «Фундаментальные основы биотехнологии» создан в результате объединения трех научных организаций: Института биохимии им. А.Н. Баха, Института микробиологии им. С.Н. Виноградского и центра «Биоинженерия». Региональный научный центр Коми объединит 10 организаций – институты биологии, химии, физиологии, языка и литературы.

Евгений Онищенко уверен, что небольшие и средние специализированные научные организации в состоянии успешно работать, такие организации менее бюрократизированы, деятельность их подразделений видна и понятна руководству, успешность несложно оценить со стороны. «Поэтому укрупнение научных организаций как кампания – плохая затея», – констатирует эксперт. По его словам, к счастью, пока институты не загоняют в «колхозы» жестко. «Но, наблюдая за происходящим в регионах, можно видеть, что логика создания объединенных организаций не имеет ничего общего с повышением результативности работы, – утверждает Евгений Онищенко. – Где-то институты вынуждены объединяться, чтобы отбиться от поглощения федеральным университетом, где-то влиятельный директор одного из научных институтов, пользуясь своими связями, подминает под себя все академические организации республики».

Кстати, одновременно политика укрупнения идет и в высшем образовании – сначала в рамках политики реорганизации неэффективных вузов, теперь под флагом создания в регионах «опорных университетов». Протесты, как, например, забастовка присоединяемого к РЭА им. Г.В. Плеханова Российского государственного торгово-экономического университета во главе с его ректором Сергеем Бабуриным цели не достигают. Недавно президент Владимир Путин дал поручение создать Национальный университет транспорта на базе нескольких транспортных вузов – хотя под петицией против такого слияния было поставлено 20 000 подписей. Бенефициары этого проекта – Минтранс и ректор Московского государственного университета путей сообщения (МИИТ) Борис Левин, поскольку новый университет создается именно на базе МИИТа, а его учредителем выступает Министерство транспорта.

«Преобразования должны какие-то происходить»

И еще одна серьезная реструктуризация, которую пытается проводить Минобрнауки ,– перевод научных исследований под крышу университетов, как это принято на Западе и как это не было принято в СССР, где академическая наука росла в отрыве от вузов. Татьяна Клячко рассказала «Ко», что для достижения этой цели правительство по «госзаданиям» выделяет вузам бюджетные средства на фундаментальные исследования, к этому же надо прибавить участие вузов в конкурсах на НИР и программе «мегагрантов» на создание научных лабораторий под руководством выдающихся ученых. «Говорить про эффективность этих мер пока достаточно сложно. Наука, особенно фундаментальная, – это долгое дело, быстрой отдачи от нее ждать бессмысленно, тем более, что по многим направлениям мы отстали довольно сильно, и созданием нескольких лабораторий положение поправить трудно», – считает эксперт.

По данным директора Института экономики РАН Елены Ленчук, теперь в пересчете на одного исследователя финансирование в вузовском секторе уже в 2,7 раза превышает финансирование организаций ФАНО. Надо иметь в виду, что в вузах и академических институтах часто работают одни и те же ученые. «Перенести науку в университеты не удалось, – объясняет директор Института геологии и минералогии им. В.С. Соболева СО РАН, академик РАН Николай Похиленко. – Она осталась в научных институтах, а по факту использовались только деньги, которые выделялись университетам. На полученные университетами гранты все делалось в институтах».

По мнению Евгения Онищенко, лучшей оценкой проводимой министерством политики будут слова президента Путина, сказанные на январском заседании Совета по науке и образованию: «Преобразования должны какие-то происходить». Чиновникам нужно доказывать, что реформа РАН идет успешно, вот и приходится активно имитировать полезную деятельности – вести кампанию по реструктуризации сети научных организаций, выделять десятки актуальных направлений научно-технологического развития и т.д.

«Государству следовало бы отказаться от суетливой имитации успешной реализации политики реформирования науки и заняться выработкой разумной научной политики при участии научного сообщества, – уверен эксперт, – а также взять на себя определенные обязательства в плане финансирования фундаментальной науки, поскольку при сокращении бюджетного финансирования науки изменить положение к лучшему невозможно».

Между тем Ольга Васильева, хотя и работала в Институте российской истории РАН, проблемами управления наукой вплотную никогда не занималась. В президентской администрации она работала в управлении общественных проектов, специализирующемся на патриотическом воспитании. Новая глава Минобрнауки уже уволила многих работавших при Ливанове заместителей министра, но о своих намерениях в сфере науки пока ничего не говорит, ее больше интересует сфера образования, особенно школьного. И научная общественность пока буквально не знает, чего ждать в будущем, кроме практически гарантированного сокращения финансирования.

Константин Фрумкин, Деловой еженедельник

Россия > Образование, наука > ras.ru, 19 сентября 2016 > № 1904052


Казахстан > Образование, наука > inform.kz, 19 сентября 2016 > № 1903297

В Карагандинской области в решении проблемы дефицита мест в детских садах главный акцент делается на государственно-частном партнерстве. Об этом говорилось на аппаратном совещании в акимате области.

«В 2015 году в области введены 5 частных дошкольных организаций на 812 мест. С начала 2016 года открыты 3 частных дошкольных организации на 185 мест, а также расширен на 25 мест действующий частный мини-центр в Темиртау. До конца года в городах Караганде, Темиртау, Каркаралинском районе планируется открытие еще 10 частных дошкольных организаций на 1047 мест и расширение мест в действующих садах на 65 мест», - сказал руководитель областного управления образования Асхат Аймагамбетов, выступая с докладом.

По его словам, еще более 10 предпринимателей, имеющих подходящие помещения, готовятся открыть дошкольные учреждения.

Руководитель управления остановился на ситуации с высвобождением и передачей в коммунальную собственность зданий, пригодных для открытия детских садов. «По сравнению со строительством, этот механизм менее затратный. Если строительство детского сада обходится в среднем в 700 млн тенге, то реконструкция здания - порядка 350 млн тенге. Кроме того, не возникает проблем с выделением земли, подведением инженерных коммуникаций и т.д. В связи с этим в регионах необходимо активизировать работу по возврату зданий бывших детских садов, в которых в настоящее время расположены государственные органы», - отметил докладчик.

По его сведениям, в области за 2015 год и 8 месяцев 2016 года создано около 3000 новых мест для дошкольников. До конца года планируется открытие еще 13 дошкольных организаций на 1 827 мест. Сегодня в регионе сеть дошкольных учреждений составляет 511 единиц с охватом свыше 53 тыс. детей.

Между тем очередь в детские сады, по сравнению с прошлым годом, увеличилась почти на 5000 человек. Места дожидаются свыше 36 тыс. детей, в том числе в возрасте от 3 до 6 лет - более 9600. Наибольшая очередь зафиксирована в Караганде и Темиртау, что обусловлено не только высокой рождаемостью, но и активной миграцией.

На уровне прошлого года остается процент охвата детей дошкольным образованием: от 1 года до 6 лет - 87%, от 3 до 6 лет - 98%. Ниже среднеобластного значения охват детей от 3 до 6 лет в Караганде (95,1%) и Жезказгане (97,3%).

«На сегодняшний день в четырех детских садах Караганды, Шахтинска, Балхаша, Сатпаева успешно апробируется программа по поликультурному и полиязычному воспитанию и обучению. В новом учебном году эта программа будет распространена на все дошкольные организации», - сообщил А. Аймагамбетов.

Он также доложил о реализации проекта «Инклюзивный детский сад - инклюзивная школа - инклюзивный колледж».

«Детский сад - это первая ступень в системе образования, и все основы закладываются именно в дошкольном возрасте, а в дальнейшем развиваются и совершенствуются. И если мы хотим, чтобы будущее Казахстана вершили образованные и воспитанные молодые люди, нам необходимо создавать условия для получения детьми качественного дошкольного образования и воспитания», - подчеркнул аким области Нурмухамбет Абдибеков.

Казахстан > Образование, наука > inform.kz, 19 сентября 2016 > № 1903297


Португалия > Образование, наука > inosmi.ru, 17 сентября 2016 > № 1898821

Новый учебный год в португальской школе: что изменилось

Марлен Карису(Marlene Carriço), Observador, Португалия

Учебный год начнется в эту пятницу, хотя большинство школ примет учеников только на следующей неделе. Наставники (tutores), тесты на успеваемость (provas de aferição) и английский язык в 4-м классе — некоторые из нововведений в этом году. Пришла пора собирать карандаши и ручки в пеналы, а пеналы в рюкзаки, вместе с тетрадями и книгами. Начиная с этой пятницы и до конца следующей недели — около 1,2 миллиона учеников вернутся в школы, чтобы начать очередной учебный год. 811 групп школ (agrupamentos) и отдельных школ готовы принять их, с различными нововведениями и одной привычной проблемой, заверяют директора. Большинство школ «откроют двери» на следующей неделе.

«Относительно распределения учителей, ситуация в этом году намного лучше. К 30-му августа у нас уже были все учителя, которых мы запрашивали 15-го августа», — начинает рассказывать Филинту Лима, вице-президент Национальной Ассоциации Директоров Школ. Это мнение подтверждает Мариу Ногейра, генеральный секретарь Fenprof (Национальная Федерация Учителей): «в этом году, с закрытием Биржи Школьного Найма (в Португалии контракты с учителями заключаются на год — прим. пер.), стало очевидно, что суматохи стало меньше, поскольку распределение учителей было более быстрым и правильным».

Но если распределение преподавателей организовано хорошо, того же нельзя сказать о не-педагогическом персонале. «Нехватка ассистентов — это большая проблема в данный момент, и она может привести к тяжелым последствиям», — предупреждает Филинту Лима, объясняя, что проблема нехватки сотрудников в школах не является новостью, но стала еще хуже. Кроме того, что количество рабочих часов вернулось к 35-ти в неделю (объясняет директор), а в августе Министерство проинформировало школы о «слепом сокращении (corte cego)» оплачиваемых часов, в соответствии с которыми школы нанимают ассистентов (вплоть до 32-х часов в неделю). В некоторых случаях школа не может нанять ассистента даже на один час. Вдобавок к этому, сотрудники, выходящие на пенсию и находящиеся на больничном, не будут заменены.

На вопрос об этой проблеме, Министерство Образования ответило, что «заканчивает подробное изучение потребностей школ, в смысле возможности удовлетворить эти потребности наилучшим способом», и добавило, что «указания должны поступить в школы своевременно». Однако Филинту Лима заверил, что по крайней мере у его школы не запрашивали никакой информации о необходимом количестве ассистентов.

Кроме вопроса о вспомогательном персонале в школах, Мариу Ногейра, из Fenprof, указывает на другую проблему, которую считает «очень серьезной». Количество учеников в классах слишком большое, и эта проблема продолжает оставаться не решенной: в 2015/16 годах всего 5180 первых классов смешанных классов первого цикла обучения (т. е. в одном классе объединяют учеников разных классов).

Несмотря на эти проблемы и на вопрос урезания государственных дотаций частным школам (в результате закона, вышедшего в этом году), приводящего к большему количеству регистраций в государственные школы — начало этого учебного года обещает быть менее беспокойным, чем предыдущих. В остальном — учеников ждут несколько нововведений. Observador выделил восемь.

1. Наставники

Это одна из главных новинок этого учебного года. Все школы, единообразно, будут иметь систему наставников для работы с учениками, имеющими два и более «незачета» (chumbos), которые до этого года направлялись на профессионально-техническое образование (ensino vocacional), чему правительство положило конец.

Функцией наставника будет помогать ученикам, оставшимся на второй год (repetentes), 12-ти и более лет — с учебой, наставлениями, а также с решением социальных и эмоциональных проблем. Помощь будет длиться 4 часа в неделю для групп по 10 учеников. Наставник будет «взрослым примером» для этих учеников, как указал госсекретарь по Образованию — Жуау Кошта, во время презентации нововведения.

Наставники уже существуют в некоторых школах, но были ориентированы прежде всего на академическую помощь, и часто — индивидуальную. Кроме того, учителя предоставляли эту помощь за рамками учебного процесса (fora da componente letiva), чего больше не будет. Таким образом, эта система определена как часть должностных обязанностей учителей, и пока «нет конкретных данных про распределение нагрузки между наемными учителями». Поэтому Министерство Образования не может ответить, сколько именно учителей было выделено для реализации этой задачи.

С запуском новой системы — упраздняются курсы профессиональной подготовки при среднем образовании (os cursos vocacionais do ensino basico), созданные в 2012/13 экс-министром Нуну Крату и охватывавшие 25 тысяч учеников. Ученики, находящиеся в середине этих курсов, смогут закончить их, но новых уже не будет.

2. Тесты

В этом учебном году все ученики 2-х, 5-х и 8-х классов, без исключения, будут протестированы, причем не только по португальскому и математике. Тесты успеваемости (не всегда участвующие в решении, оставлять на второй год или нет) были введены нынешним министром образования — Тиагу Брандао Родригешем, взамен выпускных экзаменов (provas finais) в 4-м и 6-м классах, но в прошлом учебном году имели факультативный характер. Начиная с этого года они будут обязательными.

Тестирование будет проходить в июне, за исключением тестов по [Expressões Artísticas e Físico-Motoras] для 2-го класса, которые будут выполняться в мае. Ученики будут оценены не только по португальскому и математике. В случае учеников 5-х классов, например, будут проводиться тесты успеваемости также по истории и географии, а для 8-х классов — по физике и химии.

3. Английский

Начиная с этого учебного года, и как это было решено предыдущим правительством — английский будет обязательным для учеников 4-х классов. В прошлом учебном году дисциплина уже была сделана обязательной для 3-го класса, в этом году «обязательность» расширяется и на 4-й.

Тест по английскому будет учитываться при переводе в следующий класс, в следствии чего — негативный результат сможет попасть в «незачеты» учеников. Получившие низкие оценки по английскому, португальскому или математике и одновременно не удовлетворительный результат по любой другой дисциплине (например по природоведению) — остаются на второй год.

4. Математика

Учителя, ученики и родители. Все вместе и по одиночке критиковали учебные задачи, поставленные по математике предыдущим министром Нуну Крату. Как по причине не соответствия возрасту учеников, так и из-за избыточности материала.

Чтобы ответить на эти претензии, нынешний министр уже дал директиву школам с целью сделать программы и задачи по математике более гибкими. Так, школам разрешается достигать целей, поставленных в пределах одного цикла обучения в «классах, отличающихся от первоначально предусмотренных». Или даже в других циклах, а материал, расцененный как не профильный, может включаться в программу или нет — «в зависимости от потребностей класса и ритма образования».

Министерство объяснило, что эта мера — только первый шаг на пути создания более гибкого учебного плана, «который будет разработан после принятия финальных задач для 12-летнего образования».

5. Бесплатные учебники

Это второе из больших новшеств в этом учебном году. Учебники для 1-го класса бесплатны для всех семей, которые захотят этого. Рабочие тетради (livros de fichas) остаются за рамками этого нововведения (кроме случаев финансирования местными властями), и купить их придется родителям.

Но нужно быть внимательными к пометкам, которые делает в книге ваш ребенок, поскольку идея предполагает повторное использование учебников, и те, кто в конце учебного года вернет учебники в плохом состоянии — должны будут заплатить. В этом году, поскольку мера внедряется впервые, и поскольку первоклассники очень маленькие — деньги не будут взиматься с родителей, если книги окажутся в неподходящем состоянии для повторного использования.

6. Дополнительные занятия первоклассникам

Министерство Образования в коммюнике, разосланном в школы этим летом, ясно дало понять, что программы по обогащению учебного плана (atividades de enriquecimento curricular, AEC), для учеников 1-х классов, должны быть «исключительно игровыми» и не могут не быть ни объектом для оценивания, ни для задания домашней работы.

«Требуется, чтобы AEC не содержал больше часов, чем основное обучение, облегчая образовательную нагрузку на первоклассников, оставляя детям время для занятий, соответствующих их ожиданиям и целостному образованию», — написал министр Тиагу Брандао Родригеш в коммюнике, разосланном прессе.

7. Новые правила для классов с детьми, нуждающимися в специальном образовании

В этом году классы, содержащие детей, нуждающихся в специальном образовании, получили новые правила, гласящие, что в классах не должно быть больше 20-ти человек. Это сокращение необходимо, чтобы такие ученики проводили по крайней мере 60% учебного времени в классе. Реагируя на критику, поднявшуюся после опубликования распоряжения, министр еще в апреле объяснил, что изменение имеет цель «вызвать большее вовлечение (induzir mais inclusão)».

«Я утверждаю, и это было указано несколькими ответственными лицами из сектора Специального Образования, что среди учеников, нуждающихся в специальном образовании, много таких, которые систематически пропускают классные занятия, проводя большую часть времени на индивидуальных, и не находясь при этом в контакте со своими одноклассниками и учителями». По этой причине, продолжает официальный источник из Министерства Образования, было решено «усилить вовлечение, и соответственно уменьшить размер классов, чтобы стимулировать таких учеников посещать занятия».

8. Дошкольная подготовка

Начиная с этого учебного года вступает в силу расширение дошкольной подготовки на еще более младших детей. До этого года — детей 4-летнего возраста принимали в подготовительные группы, только если остались места после зачисления всех 5-летних. Сейчас дошкольная подготовка охватывает в обязательном порядке и 4-летних.

В эту среду Министерство Образования подтвердило, что «система дошкольной подготовки готова и гарантирует возможность обучения всем детям 4-х и 5-ти лет практически по всей стране». В Лиссабоне, однако, этого не произошло, поскольку «дети либо записаны в подготовительные учреждения раньше, либо отдали предпочтения другим школам», объясняет Министерство.

По словам представителя Fenprof, встретившегося с госсекретарем по образованию Жуау Коштой и с секретарем [Estado Adjunta e da Educação] Алехандра Лейтао на этой неделе, расширение дошкольного образования привело к открытию 175 новых классов в этом году.

В этом году в государственном бюджете зарезервировано 1,35 миллиона евро именно на расходы по этой дошкольной подготовке. Всеобщий доступ детей от 3-х лет к дошкольной подготовке — это один из пунктов программы Партии Социалистов PS.

Португалия > Образование, наука > inosmi.ru, 17 сентября 2016 > № 1898821


Россия. СКФО > Транспорт. Образование, наука > minpromtorg.gov.ru, 16 сентября 2016 > № 1912342

Денис Мантуров передал Ставропольскому краю партию школьных автобусов.

Министр промышленности и торговли РФ Денис Мантуров в ходе рабочего визита в Ставропольский край передал региону 17 новых школьных автобусов. Передача автобусов выполнена в рамках исполнения распоряжения Правительства РФ о закупке таких машин для субъектов РФ, проект которого был подготовлен Минпромторгом России.

Новые автобусы отличаются повышенным уровнем безопасности. Все они разработаны и произведены с учетом технического регламента Евразийского экономического союза (ЕЭАС), а также национальных стандартов и требований, гарантирующих безопасную перевозку детей.

Машины в обязательном порядке подлежат окраске в желтый цвет, для удобства входа и выхода они оборудованы невысокими ступеньками, все сиденья снабжены ремнями безопасности. Проходы оснащены поручнями или ручками с обеих сторон, в каждом автобусе предусмотрено не менее одного места для сопровождающего детей.

Школьные автобусы марки Ford оснащены системой кондиционирования, а также устройством, препятствующим началу движения при открытых или не полностью закрытых дверях. Такую же функцию реализует световая и звуковая сигнализация, которая оповещает водителя об открытых дверях. Ограничитель скорости до 60 км/ч не позволяет водителю развить недопустимую скорость, тем самым обеспечивая безопасность пассажиров во время движения. Запись о действиях водителя ведется с помощью тахографа, оснащенного модулем ГЛОНАСС.

Всего программа предусматривает поставку и закупку 1835 машин в различные регионы до конца этого года.

Справочно

1 января 2017 года вступают в силу правила организованной перевозки детей автобусами, утвержденные постановлением правительства от 17 февраля 2013 года № 1177. В соответствии с ними перевозка детей должна осуществляться автобусами не старше десяти лет.

Россия. СКФО > Транспорт. Образование, наука > minpromtorg.gov.ru, 16 сентября 2016 > № 1912342


Россия. Весь мир > Образование, наука > trud.ru, 16 сентября 2016 > № 1907933

Да географы-то на что ж?

На XIII Международной географической олимпиады российская команда выиграла четыре медали: «золото», два «серебра» и «бронзу»

Российская команда привезла с XIII Международной географической олимпиады (IGeo), проходившей в столице Китая, четыре медали: «золото», два «серебра» и «бронзу». Эти ребята точно знают: за их любимой наукой не будущее, а настоящее.

История международных географических олимпиад для школьников началась в 1996 году. Поначалу они проводились раз в два года, последние пять лет — ежегодно: видимо, кадровый голод в этой отрасли действительно велик. Профессионалы-географы необходимы не только для составления гугловских и яндексовских карт, как это может показаться на первый взгляд. Планирование городской застройки и составление схем логистики, размещение промышленных предприятий и сохранение экологии, утилизация отходов и освоение нетронутых территорий — вот далеко не полный круг проблем, с которыми работают сегодня географы.

К сожалению, в российских школах этот предмет, будто по завету фонвизинской Простаковой «да извозчики-то на что ж», давно вычеркнут из списка профильных. Но, хоть ситуация и не самая плачевная (во многих странах его вообще нет в программе), при таких просторах и масштабах страны одного-двух часов в неделю все-таки недостаточно, ведь география для России куда важнее, чем для какого-нибудь, условно говоря, Сингапура.

Повышать статус географии среди прочих школьных предметов, безусловно, необходимо, но даже сейчас в олимпиадах на начальном этапе участвуют более 6000 школьников. Для «непрофильного» предмета, согласитесь, немало. До всероссийской добираются около 200, а в олимпийскую сборную попадают четверо лучших. Мы участвуем в IGeo с 2000 года, но крупные успехи появились лишь недавно. Нет, наши школьники не уступают по уровню знаний своим зарубежным сверстникам! Просто формат состязания отличен от принятого у нас, и проводится оно без привлечения переводчиков. Так что за медалями ребят стоит не только отличное знание профессионального английского, но и приличное владение основами европейской и американской моделей изучения географии.

13-я олимпиада стала для нашей сборной воистину счастливой: бронзовую медаль завоевал Миша Максименко из Краснодарского края, серебряные — Саша Варенцов из Москвы и Саша Герасимов из Питера, а обладатель золота москвич Олег Железный занял в общем рейтинге третье место — это лучший результат за всю историю российского участия в IGeo.

О том, как завоевываются олимпийские медали и как чемпионы смогут применить свои таланты, «Труду» рассказал один из руководителей российской сборной, старший научный сотрудник геофака МГУ Павел Кириллов.

— Олимпиада проводится в три этапа. Теоретический проверяет знания участников о географических объектах и феноменах, которые необходимо изложить в заданной форме. Практический проводится «на местности».

На сей раз это был один из жилых кварталов Пекина: участники должны были представить свои идеи по его благоустройству, включая оптимизацию транспортного потока на самом оживленном перекрестке и регуляцию сезонного стока местной речки.

Третий тур — компьютерная викторина с массой нестандартных вопросов. По итогам выставляется общий балл, определяющий рейтинг участника. Первые 10-15 человек получают золотые медали, вторые 20-25 — серебро и следующие 40 с лишним — бронзу. В этом году за награды сражались 180 человек из 45 стран. Если прибавить к ним те сотни тысяч, что начинали в своих странах с региональных олимпиад, то получится весьма внушительная пирамида. И наши — на ее вершине. Теперь они — первокурсники геофака МГУ, и все самое интересное для них только начинается.

Корень многих российских трудностей, — подчеркнул Кириллов, — в неравенстве регионов по самым различным параметрам — от плотности населения и уровня доходов до состояния окружающей среды и доступности социальных благ. Наши необъятные просторы не только повод для гордости, но и источник серьезных проблем, решение которых без участия географов самых разных специализаций невозможно.

Как специалист по экономической географии не могу не похвастаться, — замечает ученый, — больше половины наших студентов, выбирая сферу своей будущей деятельности, останавливаются именно на регионалистике, и сложность задач их только подстегивает. Взять, к примеру, задачу освоения Арктики. Речь идет не об отдельных экспедициях или разработке единичных проектов, будь то строительство железной дороги, трубопровода или размещение нефтедобывающих платформ, а об освоении огромного региона со сложной инфраструктурой, включая жилье, промышленные объекты, логистику. Не говоря уже об экологических проблемах, о которых во времена СССР просто никто не задумывался. А сегодня они зачастую становятся барьерами для освоения многих, не только северных территорий. Ведь, если говорить начистоту, то в этом деле у каждой заинтересованной стороны — промышленников, финансистов, местных властей — свои, порой совершенно не совпадающие интересы, и возьму на себя смелость утверждать, что нередко именно географы обладают уникальным, комплексным взглядом на ситуацию. Так что география — это не только романтика дальних странствий!

Виктория Пешкова

Россия. Весь мир > Образование, наука > trud.ru, 16 сентября 2016 > № 1907933


Россия. ЦФО > Образование, наука > vestikavkaza.ru, 16 сентября 2016 > № 1900210

Сергей Карпов: "Очень важно быть правдивым в науке"

В российских вузах начался учебный год. Огромное число желающих поступить на исторический факультет МГУ им.Ломоносова не стало сюрпризом – конкурс здесь всегда был очень высокими. В МГУ говорят, что современная молодежь стала задумываться не только о своем благосостоянии, но и о будущем страны, а получить системные знания лучше всего в старейшем вузе - историко-филологический факультет был создан в Московском университете в 1850 году, а в 1872 году было образовано его историческое отделение. О современном этапе развития исторического факультета «Вестнику Кавказа» рассказал российский историк, президент исторического факультета МГУ Сергей Карпов.

- Сергей Павлович, что для вас значит исторический факультет?

- Исторический факультет имеет два предназначения. С одной стороны, это центр образования, это кузница знаний, настоящих, неангажированных, основанных на хорошей подготовке студентов и на хорошем знании источников и научной литературы. С другой стороны, это центр, где делается наука. С современных условиях невозможно отделить образование от научного исследования. Поэтому сочетание хорошего образования и серьезной науки и есть основа нашего университета. И еще забота о сохранении фундаментального знания. Все это вместе и есть исторический факультет.

- Какие наиболее яркие воспоминания у вас связаны с родным факультетом?

- Самые лучшие воспоминания о людях, потому что на нашем факультете работали многие выдающиеся ученые и, слава Богу, работают еще и сейчас. Это воспоминания и профессорах и преподавателях - и Козаржевском Андрее Чеславовиче, и о Рыбакове Борисе Александровиче, и об Удальцовой Зинаиде Владимировне, и об академике Сергее Даниловиче Сказкине, и о многих других замечательных ученых, которые здесь работали, которые оставили большой след в исторической науке.

Крупный специалист по истории Рима Анатолий Георгиевич Бокщанин был у нас блюстителем нравственности и порядка. Если он видел, что какой-то студент не так одет или, не дай Бог, входит в шапке в университет, то говорил: «Молодой человек, вы входите в храм науки! Шапку снять!». Все это хорошо знали.

- Каким запомнился истфак, когда вы сами были студентом?

- Факультет, конечно, меняется. Когда мы занимались на улице Герцена, на старой территории университета, там было меньше и помещений, и преподавателей, и студентов, кафедр. Но университет все время развивался, и факультет развивался. Появлялись новые кафедры: кафедра истории церкви, кафедра истории ближнего зарубежья, например, кафедра исторической информатики. Развитие, мне кажется, является самым важным для того, чтобы университет сохранял свое лицо и обретал современный свой облик. Многие критикуют современных студентов, но я должен сказать, что студенты сейчас стали лучше. Они более начитанные и более мотивированные, с ними приятно работать, мы их любим. Сотрудничество студентов и преподавателей мне кажется очень важным.

- Каким студентом были вы?

- Нормальным. У меня было очень много интересов. Я с большим удовольствием занимался, мне очень нравилось ходить в библиотеки. Сейчас я в библиотеки хожу совсем мало, потому что моя электронная библиотека больше, чем моя очень большая библиотека печатных книг. Тогда больше внимания мы уделяли книжному чтению, а сейчас - электронному. Многие ресурсы доступны в интернете. Я очень рад этому. Жизнь в Москве всегда жизнь очень активная, она позволяет человеку видеть выставки, музеи, ходить на концерты. Я говорю студентам, особенно тем, которые приезжают из разных уголков нашей страны, – пользуйтесь возможностями, которые дает столица, не упускайте их. Мы старались ими пользоваться, как мы могли, и рады этому.

- Почему в качестве специализации вы выбрали историю Средних веков?

- Для меня не было сомнений с самого начала, что я буду медиевистом. Меня всегда это интересовало, дома была хорошая очень библиотека, я много читал. Когда я поступал, то уже прочитал и Соловьева, и Ключевского, очень многое другое. Я не думал, что буду византинистом. Но то, что я буду заниматься средневековым периодом, меня было ясно. Это ведь новые источники, которые не очень известны, это работа в архивах - и в отечественных, и в зарубежных, это постижение нового и неангажированного исследования. Все, что я писал со студенческих лет, не было подвержено конъюнктуре. И я хотел работать так, как велит душа и как повелевает знание.

- Какие страны вам были наиболее интересны?

- Конечно, Византия, которой я занимаюсь, в первую очередь. Интересует история Италии, потому что я тоже много занимаюсь историей Венеции, Генуи; история Бургундии, история Франции; история Востока, с которой была связана Византия; и, конечно же, история нашей страны. Мы добываем источники в итальянских архивах, которые позволяют изучать многие, очень интересные, важные страницы отечественной истории, утраченные в лихолетье.

- Какие традиции историков кажутся вам наиболее важными для приобщения нового поколения ученых к профессии?

- Прежде всего, честность и порядочность, приверженность знаниям, истине. Одни приходят на факультет, чтобы получить образование и затем избрать, может быть, другой путь. Другие – для того, чтобы продолжать преподавательский свой путь. Если люди пришли ради чинов и званий, то это одно, если же ради поисков истины – это другое. Мне ближе те, кто приходит ради поисков истины. А чины и звания придут, если человек по-настоящему привержен этим поиском истины, нефальшивости. Очень важно быть правдивым в своей науке – не лгать.

- С вашей точки зрения, какими качествами должен обладать идеальный выпускник факультета, чтобы добиться успеха в профессии?

- Прежде всего, он должен быть хорошо образован, знать современные языки в той сфере и в той мере, в которой ему это необходимо. Он должен иметь хорошую профессиональную источниковедческую подготовку. Он должен быть открыт к новациям и хорошо их воспринимать. Он должен владеть современной компьютерной техникой, не только компьютерной, а вообще информационными технологиями, потому что в конечном счете мы готовим аналитиков. И он должен быть аналитиком. Аналитик, вооруженный знанием предмета и знанием языков – это то, что нужно.

- В каких сферах современной жизни востребованы сегодня историки?

- По сути дела, везде. И я опасаюсь тех министерских новаций, когда квалификация человека четко привязана к одной профессии, потому что историк может работать везде. Например, если вы посмотрите на радио, на телевидение – лучшие комментаторы телевидения, и руководители в том числе, историки. Это не случайно. Лучшие журналисты в области гуманитарных наук – часто историки. Консультанты, которые работают и в правительстве, и в разного рода администрациях – это историки. То есть историк имеет очень много преломлений. Все руководители московских музеев так или иначе связаны с факультетом: либо его выпускники, либо его сотрудники. Это тоже ведь неслучайно.

Кроме того, конечно же, мы должны думать о школе, потому что мы пишем школьные учебники, мы работаем со школьными учителями, а многие из наших преподавателей работают в школе. Поэтому здесь спектр приложения очень большой. И ни в коем случае не надо этот спектр сужать. Сказать, что историк должен работать только в области преподавания в высшей школе – это неправильно. Потому что историк может быть востребован в очень разных школах и приносить очень большую пользу нашей стране в этой своей деятельности.

- Конкуренция среди историков высока?

- Конечно. Только надо, чтобы каждый человек правильно выстраивал свою траекторию и был настойчив.

- Вы за или против ЕГЭ?

- Сложный вопрос. Первоначально я был решительно против ЕГЭ, особенно тогда, когда ЕГЭ был достаточно примитивным и напоминал решение кроссвордов. Мне кажется, что это непродуктивно, потому что не развивает ум. Но ЕГЭ постоянно совершенствовался. Преимущество в том, что ЕГЭ открывает дорогу тем людям, до которых трудно было достучаться. Человек из далекой провинции, который получил хорошие результаты, может претендовать на поступление в Московский университет или другие хорошие образовательные центры. Сейчас ЕГЭ стал намного лучше. Но не хватает одного очень важного компонента. ЕГЭ не проявляет умения коммуницировать, умения общаться, он не позволяет увидеть мастерство устной речи или способность развивать это мастерство. Люди, которые оканчивают исторический факультет, да вообще гуманитарные факультеты – это люди, которые имеют дело с пропагандой, если угодно, и во всяком случае с донесением каких-то истин до широких слоев населения, они должны уметь это делать. Поэтому устный компонент необходим. И, конечно, необходима системность. Нельзя ввести ЕГЭ, например, по математике и истории и забыть об этом в области литературы и русского языка или географии. Наши абитуриенты плохо знают географию. Жаль, ведь история – предмет абсолютно конкретный, и ее нужно уметь накладывать на карту, чтобы понимать, что происходило в реальности.

Продолжение следует

Россия. ЦФО > Образование, наука > vestikavkaza.ru, 16 сентября 2016 > № 1900210 Сергей Карпов


Италия > Образование, наука > italia-ru.it, 16 сентября 2016 > № 1899649

Италия: чтобы быть успешным в школе, ребенку нужна образованная мама

ОЭСР выявил "итальянский образовательный феномен": если мать закончила среднюю школу, 91% детей получают аттестат и далее диплом колледжа. Если же родители ребенка не окончили школу или не продолжили образование, 50% детей поступают подобным образом.

ОЭСР в своем исследовании "Взгляд на систему образования 2016 года" делает фотопортрет состояния систем образования 35 стран мира. Изучая вопрос, исследователи открыли интересный факт, который получил название "итальянский феномен". Итак, было установлено, что в итальянских семьях, в которой родители не получили среднего образования, дети попадают в зону риска: один из двух также решает забросить школу и не получает аттестата. Если же мать ученика (именно мать, а не отец, влияет на будущий выбор итальянца) успешно завершает цикл образования в средней школе, почти наверняка (91% вероятности) ее ребенок также получит аттестат.

ОЭСР отмечает катастрофические показатели: в Италии в 2015 году 15% учеников покидают школьные парты до срока, в среднем, по Европе, этот показатель составляет около 10%.

Кроме того, по сравнению с другими странами, мнение семьи и происхождение учащегося также имеет решительное значение при выборе высшего учебного заведения и решении, поступать ли в ВУЗ вообще. Итальянцы не рассматривают высшее образование как необходимость, как путь, который обязательно поможет войти в мир труда. В докладе также отмечается, что Италия не достигнет общеевропейских показателей даже в 2020 году: 40% выпускников ВУЗов среди молодежи. Сейчас этот показатель в Италии достигает всего 25 %.

Италия > Образование, наука > italia-ru.it, 16 сентября 2016 > № 1899649


Финляндия > Образование, наука. Медицина > yle.fi, 16 сентября 2016 > № 1897775

Осенью в некоторых финских школах вспыхивает эпидемия педикулеза. В большинстве крупных школ дети страдают от вшей, несмотря на то, что профилактические инструкции и указания, как можно избавиться от вредных насекомых, ежегодно распространяют среди родителей.

В школе Карихаара в Кеми пока было отмечено всего пара случаев заражения, однако школьная медсестра Элиса Хаутамяки рассказывает, что часто вши становятся настоящей проблемой.

- Если сравнивать с прошлым и позапрошлым годом, то сейчас случаев меньше, раньше приходилось чаще связываться с родителями и ухаживать за зараженными детьми. Дети меняются предметами одежды, шапочками, варежками – так происходит заражение. Детей нужно немедленно изолировать, а вещи отправить в морозильную камеру.

Избавиться от вшей – процесс непростой и требует времени. Одним лечебным шампунем тут не обойтись. Вся семья должна пройти профилактику.

- Чаще всего люди совершают ошибку, начиная лечить от вшей ребенка и забывая о себе. Разумеется, необходимо воспользоваться шампунем от вшей, но при этом нельзя забывать, что всю одежду, головные уборы и рукавицы, мягкие игрушки и постельное белье нужно выстирать, иначе в них останутся гниды, которые со временем превратятся в новых вшей, и все нужно будет начинать сначала.

В сентябре-октябре в школах начинается первый пик педикулеза, а во время весенних каникул – второй.

Финляндия > Образование, наука. Медицина > yle.fi, 16 сентября 2016 > № 1897775


Казахстан > Образование, наука > kt.kz, 16 сентября 2016 > № 1896979

В последнее время в Степногорском регионе идет активная работа по обеспечению детей дошкольным образованием. Аким города поставил задачу максимально улучшить ситуацию в данном направлении и к концу года довести процент охвата детей от трех до 6 лет до 100%, сообщает Региональная служба коммуникаций управления внутренней политики Акмолинской области.

По данным РСК, в поселке Аксу при основной школе открыт новый мини-центр. Пятнадцать воспитанников приветствовали гостей веселыми стихами в стенах своего нового дома - мини-сада, передает Kazakhstan Today.

Аким Степногорска Ануар Кумпекеев, депутаты городского маслихата и представители общественности поселка остались довольны увиденным - условия для пребывания детей в новом мини-центре созданы на достойном уровне. Помощь в организации мини-центра отделу образования города была оказана промышленными предприятиями, мечетью поселка - неравнодушными людьми, внесшими свою посильную лепту в благородное дело.

Как отметила пресс-секретарь акима города Нана Антидзе, потребность в обеспечении детей от трех до шести лет дошкольным образованием в поселке Аксу сегодня закрыта на 100%. При каждой из трех поселковых школ есть свой мини-центр. В целом дошкольные учреждения поселка посещают 95 малышей.

"Глава государства всегда делает ставку на молодежь, подрастающее поколение. Преемственность поколений очень важна, и если мы наших детей будем с малых лет правильно воспитывать, создавать для этого все условия, то на смену нам будут приходить достойные кадры, а наша страна и в будущем всегда будет в лидерах", - отметил Кумпекеев, поздравляя аксусцев со знаменательным для поселка событием.

Казахстан > Образование, наука > kt.kz, 16 сентября 2016 > № 1896979


Казахстан > Образование, наука > dknews.kz, 15 сентября 2016 > № 1900783

В Казахстане на финансирование системы образования в 2017 году из республиканского бюджета планируется направить Т364,2 млрд, что на 20,4% меньше, чем в 2016 году, сообщил министр финансов РК Бахыт Султанов, передает КазТАГ.

«Финансирование данной отрасли (образования – КазТАГ) на 2017-2019 годы составит 883,1 млрд тенге, из них в 2017 году – 364,2 млрд тенге, что по сравнению с текущим годом ниже на 93,2 млрд тенге», – сказал Б.Султанов в мажилисе парламента РК в четверг.

Он пояснил, что снижение расходов обусловлено передачей в базу местных бюджетов расходов на общую сумму Т401,4 млрд, в том числе в 2017 году – Т132,5 млрд, из которых наибольший объем – Т97,3 млрд – приходится на размещение государственного образовательного заказа в дошкольных организациях образования по программе «Балапан».

Вместе с тем, по словам министра, расходы республиканского бюджета на планируемый период по сфере образования будут направлены на подготовку специалистов с высшим и послесредним, техническим и профессиональным образованием – Т163 млрд; строительство объектов образования за счет республиканского бюджета и Национального фонда РК – Т94,6 млрд.

Также планируется на завершение строительства 52 школ, начатых в 2015-2016 годы для ликвидации 3-сменных и аварийных школ, направить Т29,9 млрд, на строительство новых школ – Т56,5 млрд, на сейсмоусиление 17 объектов образования – Т8,3 млрд.

В свою очередь на развитие науки через реализацию исследований и финансирование научных организаций по трем формам финансирования – программно-целевое, грантовое и базовое – из республиканского бюджета в предстоящий трехлетний период предусмотрено выделение Т92,6 млрд, из них в 2017 году – Т31,6 млрд.

«Из них: на проведение 1564 научных исследований в рамках программно-целевого и грантового финансирования – 26,7 млрд тенге; на обеспечение деятельности 114 научных организаций в рамках базового финансирования – 4,7 млрд тенге», – уточнил он.

Казахстан > Образование, наука > dknews.kz, 15 сентября 2016 > № 1900783


Россия. ЦФО > Образование, наука. Армия, полиция > portal-kultura.ru, 15 сентября 2016 > № 1899167

В Тулу со своим главнокомандующим

Анна КЕРБУТ, Тула

До сих пор в нашем Отечестве действовали десять суворовских училищ. 8 сентября вручено Боевое знамя новому — одиннадцатому. В торжественной церемонии принял участие Владимир Путин.

Высокая честь получить Боевое знамя из рук главнокомандующего Вооруженными Силами России суворовцам выпала впервые. Как правило, глава государства открывает президентские кадетские училища — таковых на сегодня уже пять: в Тюмени, Ставрополе, Кызыле, Краснодаре, Оренбурге. На днях заложен камень в строительство очередного — в Петрозаводске. При этом суворовские училища и кадетские корпуса выполняют одну и ту же миссию — воспитание патриотически настроенных мальчишек. Раньше при приеме в военные вузы абитуриенты из числа суворовцев имели преимущества. Теперь же все юноши пытаются ступить на армейский путь на общих основаниях.

На мероприятии, прошедшем в Туле, помимо Владимира Путина присутствовали министр обороны РФ, Герой России Сергей Шойгу, полпред президента в ЦФО Александр Беглов, врио главы региона Алексей Дюмин. Ну и, конечно, сами ребята.

— Новому поколению тульских суворовцев выпала огромная честь продолжить славную историю учебного заведения, которое было создано на родине легендарных оружейников в годы Великой Отечественной войны, — сказал президент, напутствуя будущих защитников Отчизны. — Именно тогда в освобожденных районах страны начали открываться суворовские училища, и тысячи мальчишек, лишенных родных, крова, сотни сынов полка смогли сесть за школьные парты, приступить к учебе и к освоению азов науки, в том числе и ратной. Уверен, что возрожденное Тульское суворовское училище сохранит и приумножит ценности суворовской системы образования. Ее отличительной чертой всегда были глубокие знания, высокая культура и дисциплина, воспитание истинного патриотизма. Это особенно важно сейчас, когда наше общество восстанавливает историческую преемственность и связь поколений, обращается к традициям и основам, которые на протяжении многих веков делали наш народ сильным, сплоченным...

Обращаясь к ребятам, Владимир Путин также подчеркнул, что впереди у них годы напряженной учебы, постижение суворовской науки побеждать.

После торжественного вручения знамени российский лидер пообщался с юными воспитанниками и с их наставниками, ознакомился с классами, оборудованными современной техникой. Сначала президент заглянул в кабинет военной и воздушно-десантной подготовки. Владимир Путин поинтересовался, когда учащиеся смогут прыгать с парашютом. Педагог пояснил: первый прыжок состоится, как только будет освоена вся теория и ребята пройдут необходимую наземную программу.

Далее глава государства посетил кабинет химии, где в это время суворовцы колдовали над пробирками, зашел в библиотеку, компьютерный класс и спортивный комплекс с бассейном и ледовой ареной.

Примечательно, что Президентская библиотека именно в этом училище открыла 50-й по счету электронный читальный зал. В общей сложности ее фонд насчитывает около 480 тысяч документов, среди которых — отсканированные материалы по истории военного дела, карты, описания боевых операций, фронтовая кинохроника и лекции. Центр удаленного доступа к ресурсам Президентской библиотеки даст возможность тулякам использовать в учебе обширный фонд электронных копий первоисточников по истории российской государственности, теории и практике права, а также по русскому языку.

— Участие президента в открытии училища было ожидаемо, ведь Владимир Владимирович лично поддержал инициативу врио губернатора Алексея Дюмина. Поэтому срок окончания строительства определили небывалый — всего четыре месяца. Несмотря на то, что работы велись в болотистой местности, пейзажи здесь менялись почти ежедневно, — рассказал «Культуре» начальник училища, полковник запаса Дмитрий Саксеев. — Конечно, мы очень готовились и волновались перед этой встречей. Хорошо, что в подготовке мероприятия нам помогало командование ВДВ, под чьим патронатом мы будем находиться. К удивлению, наши первые суворовцы вели себя очень достойно, держали осанку в строю, словно бывалые бойцы. Вы даже не представляете, как потом они ждали репортажей в вечерних выпусках теленовостей.

Стоимость первой очереди суворовского городка — 3-этажное главное здание, два 4-этажных спальных корпуса, 3-этажная столовая, медпункт и крытый спорткомплекс — составила около 3 млрд рублей. Все сооружения возвели силами Главного управления обустройства войск Министерства обороны с привлечением как местных, так и столичных подрядных организаций.

Кроме того, на подведомственной территории высадили яблоневый сад, рябиновую рощу и каштановую аллею — такие же, как в первом тульском военном училище, которое действовало с 1944-го по 1960-й.

— На педсоветах мы долго обсуждали, какой девиз выбрать, но в результате оставили тот, что вдохновлял предшественников: «Мужество, доблесть, упорство и честь», — отметил Дмитрий Саксеев. Нет сомнений, что тульские суворовцы, получив напутствие лично от Верховного, вырастут настоящими патриотами, способными защитить честь и достоинство нашей державы.

Россия. ЦФО > Образование, наука. Армия, полиция > portal-kultura.ru, 15 сентября 2016 > № 1899167


Киргизия > Образование, наука > kyrtag.kg, 15 сентября 2016 > № 1897719

На территории Ошской области с 7 по 13 сентября 2016 года проведено оперативно-профилактическое мероприятие «Здравствуй, школа!». Об этом сообщает пресс-служба УВД Ошской области в четверг.

Так, на сегодняшний день значительное количество несовершеннолетних лиц остается неохваченными школьным образованием, занимаются бродяжничеством и попрошайничеством, вовлекаются в совершение преступлений.

В ходе рейда выявлены 28 несовершеннолетних, которые не посещают школу, из них 4 находились в интернет-клубе, 9 - занимались торговлей, 1 - из малообеспеченной семьи, 5 - остались без присмотра, двое из которых поставлены на учет, 3 были доставлены в центр адаптации и реабилитации несовершеннолетних УВД Ошской области. Они прошли медицинский осмотр, им оказали психологическую помощь. После уточнения места жительства доставленных детей, их передали родителям. Также с родителями проведены беседы профилактического характера и разъяснены права и обязанности в воспитании детей.

Мероприятие проводилось на основании распоряжения МВД совместно с представителями местных властей, соцработников, сферы образования и общественности.

Киргизия > Образование, наука > kyrtag.kg, 15 сентября 2016 > № 1897719


Киргизия > Образование, наука > kyrtag.kg, 15 сентября 2016 > № 1897705

До $2 тыс. доходят ставки за поступление детей в элитные школы и детсады Бишкека. Об этом заявил депутат фракции «Онугуу-Прогресс» Тазабек Икрамов на заседании парламента в четверг.

«Ко мне за последнюю неделю поступило несколько писем, где сообщалось, что для поступления в школы №61, №67 и детский сад №35 от родителей требуют деньги. Ставки достигают $1,5-2 тыс. У родителей нет средств, чтобы детям школьные вещи купить, не говоря уже о таких суммах. Что это за беззаконие?», - возмутился парламентарий.

Названные депутатом школы №61 – математическая, №67 гимназия в центре Бишкека.

Киргизия > Образование, наука > kyrtag.kg, 15 сентября 2016 > № 1897705


Казахстан > Образование, наука > inform.kz, 15 сентября 2016 > № 1894877

Ремонт трех школ в Толебийском районе ЮКО родители проводят за свой счет

Скандал с ремонтом школ в Толебийском районе ЮКО набирает обороты. Стало известно, что ремонт в трех школах проводится благодаря финансовой поддержке родителей и успешных выпускников. «По сегодняшний день не выявлен победитель тендера на ремонт школ. Уже дважды проводили конкурс, но победителя так и не выявили. Вот 19 сентября опять тендер будет, надеемся, что тогда все решится», - рассказал руководитель аппарата акима Толебийского района Сеит Бекмурзаев.

Учеников и учителей на время работ пришлось переселить в приспособленные помещения. Так, в ауле Узынарык дети занимаются в бывшем здании акимата. В селе Каскасу парты установили в сельском клубе. Там среди афиш педагоги повесили доски. «Мы сами переносили сюда парты, все расставляли, готовились к учебному году. Родители были предупреждены. И здесь учиться лучше, чем добираться в школу в соседний аул. Она расположена за 5 км отсюда. Добираться туда тяжело. Дорога пустая, в округе нет жилых домов, и просто опасно детям ходить. Если бы обеспечили школьным автобусом, еще можно было бы. Но это тоже опасно. Лучше здесь подождать пару месяцев», - рассказала учитель русского языка Эльвира Шырынбекова.

Ждать, обещают чиновники, придется до конца октября. Впрочем, состояние здания вызывает опасение у местных жителей. Работы там еще очень много.

Казахстан > Образование, наука > inform.kz, 15 сентября 2016 > № 1894877


Казахстан > Образование, наука > inform.kz, 15 сентября 2016 > № 1894870

В Казахстане проведут гендерную экспертизу учебников и учебных программ в рамках новой Концепции семейной и гендерной политики в РК до 2030 года. Об этом сообщила вице-министр здравоохранения и социального развития Светлана Жакупова.

«Укрепление гендерного равенства в образовании будет достигнуто посредством совершенствования законодательной базы, повышения компетентности по вопросам гендерного равенства среди педагогической общественности, проведение гендерной экспертизы в профильных нормативно-правовых актах, учебниках и учебных программ», - сказала она в ходе обсуждения проекта Концепции.

Также планируется сокращение разрыва заработной платы мужчин и женщин, обеспечение равного доступа ко всем видам предпринимательской деятельности и внедрение гендерного бюджетирования. В проекте Концепции поставлена цель по ликвидации насилия по признакам пола и расширение участия женщин в миротворческих миссиях Казахстана.

Еще одним направлением станет целенаправленная идеологическая работа, начиная с дошкольных организаций, по укреплению семейных ценностей. Вместе с тем в МЗСР намерены упрочить институт семьи посредством построения семьи на равном партнерстве мужчин и женщин, усиление семейного воспитания и института отцовства. Кроме того, Концепция направлена на сокращение гендерных разрывов между продолжительностью жизни мужчин и женщин и на обеспечение доступа к охране репродуктивного и сексуального здоровья.

Реализация Концепции пройдет в три этапа: 2017-2019 годы, 2020-2022 годы и 2023-2030 годы.

Казахстан > Образование, наука > inform.kz, 15 сентября 2016 > № 1894870


Россия. ЦФО > Образование, наука > stroi.mos.ru, 15 сентября 2016 > № 1894433

9 детских садов и 5 школ, построенных за счет городского бюджета, введено в Москве с начала года, сообщил руководитель Департамента градостроительной политики столицы Сергей Лёвкин.

Кроме того, два садика и две школы сдали в эксплуатацию инвесторы.

«Новые детские сады дали городу 2695 дополнительных мест, а школы, включая блоки начальных классов - 3500 мест», - сказал С. Лёвкин.

Как ранее заявил мэр Москвы Сергей Собянин, садики и школы в Москве строятся пропорционально рождаемости.

«В Москве бум рождаемости, и он продолжается. Дети, которые пришли в дошкольные учреждения, сейчас переходят в школы. В ближайшие годы наполняемость школ увеличится минимум на треть. Это большой вызов для города», - подчеркнул С. Собянин.

Как уточнили в Департаменте градостроительной политики, за счет бюджета введены садики в районе Перово на востоке столицы (Новогиреевская ул., вл. 6А,6Б) и в Новой Москве (поселок ЛМС, поселение Вороновское).

Сразу три «бюджетных» детских сада получили жители Северного округа столицы: на ул. Петрозаводская, вл.14, ул. Синявинская, вл.11, уч. 2 и в Хорошевском районе, кв. 58г.

Кроме того, два садика открылось на юго-западе города, в районах Южное Бутово (Захарьино, мкр. 1, корп. 23,25) и Обручевский (кв. 37-37ц, корп. 17) и столько же - на западе столицы: в районе Кунцево (кв. 20, дс-2) и в районе Филевский парк (ул. Тучковская, д. 5, стр. 1).

Инвесторы построили садик и школу на юге столицы (Электролитный проезд, вл. 16), детсад в поселке Коммунарка Новой Москве (ул. Потаповская Роща, д. 2, к. 5) и школу на западе города (Ломоносовский проспект).

Город профинансировал строительство пяти введенных школ и БНК - одной на севере Москвы (Хорошевское шоссе, вл. 21), двух на юге столицы (Востряковский пр., д. 13а и район Чертаново Северное, корп. 809а,810) и двух на юго-западе (Обручевский район, кв. 37, корп. 11 и район Южное Бутово, Захарьино).

«Приоритетом градостроительной политики остается создание комфортных, современных образовательных учреждений для юных москвичей» - подчеркнул С. Лёвкин.

Россия. ЦФО > Образование, наука > stroi.mos.ru, 15 сентября 2016 > № 1894433


Россия > Образование, наука > gazeta-pravda.ru, 15 сентября 2016 > № 1893656

Школе — особое внимание

Автор: Алёна МАЧИХИНА.

Активисты Межрегионального профсоюза «Учитель» выступили с открытым обращением к новому министру образования О.Ю. Васильевой

Педагоги отметили, что их главной целью было обратить внимание на сложившуюся ситуацию с заработной платой в сфере образования. Ведь, несмотря на то, что чиновники регулярно докладывают о повышении преподавательских окладов, на деле всё обстоит не так радужно. Многим учителям, чтобы добиться приемлемого уровня зарплаты, приходится брать дополнительную нагрузку: вместо положенных 18 часов в неделю они трудятся по 27, по 32, по 36. Страдает качество образования, негативно это отражается и на здоровье педагогов.

ПРОФСОЮЗ «Учитель» обращает внимание нового министра на то, что расчёт средней зарплаты преподавателей в регионах сегодня сродни средней температуре по больнице. Допустим, в престижных лицеях, гимназиях заработок достаточно высокий, так как финансируются они в том числе и из внебюджетных источников, в обычных же школах педагоги трудятся за зарплату значительно ниже средней по региону.

Кроме того, по мнению представителей профсоюза, новая система оплаты труда, которая была внедрена в результате так называемых реформ, позволяет директору по своему усмотрению распоряжаться выделяемыми на это деньгами. Так что ситуация, когда в одной и той же школе педагогам начисляются разные суммы в зависимости не от реальных достижений и заслуг, а только от щедрот начальства, — далеко не редкость. По-прежнему остаются низкими оклады технического персонала образовательных учреждений.

Безусловно, отмечают активисты, проблема с заработной платой — далеко не единственная в российском образовании, на которую следовало бы обратить внимание новому министру. Только в том случае, если учитель будет чувствовать себя социально защищённым, положение в отрасли сможет измениться к лучшему.

Учителей продолжают привлекать без оплаты или с символической оплатой к работе, не имеющей отношения к их педагогической деятельности, говорится, в частности, в документе. Они убирают городские территории, ремонтируют школы, обеспечивают «массовку» на встречах с чиновниками, агитируют за участие в выборах, пишут разного рода отчёты и собирают статистику для МВД. Мы считаем, что все виды дополнительной работы должны оформляться трудовым договором при согласии работника и дополнительно оплачиваться.

— В бытность свою министром образования Дмитрий Ливанов не уделял достаточного внимания школьному образованию, — считает представитель профсоюза «Учитель» Андрей Демидов. — Пока прозвучавшие заявления со стороны нового министра говорят об интересе к школьному образованию, посмотрим, что будет на деле. Главное, нужно подкреплять слова реальными делами, иначе всё так и ограничится пустыми декларациями. Важность школьного образования трудно переоценить: от того, какую базу заложат ученику в школе, зависит, каким он станет студентом, а потом — специалистом.

Так называемые майские указы президента 2012 года по повышению заработной платы педагогам фактически остались невыполненными, ведь инфляция вместе с недостаточностью финансирования учебных учреждений по сути свела к нулю все попытки довести уровень оплаты труда учителей до приемлемого. С уверенностью могу заметить, что в 2012—2013 годах процесс повышения окладов начался во многом благодаря нараставшей протестной активности педагогических работников, недовольных своим положением. Сегодня мы можем наблюдать аналогичные явления. К тому же недостаток финансирования приводит к оттоку кадров, причём самых высококвалифицированных, к уходу педагогов государственных учреждений в репетиторы, что весьма серьёзно может сказаться на доступности качественного бесплатного образования (репетиторство — это оказание платных услуг). Но далеко не все категории населения имеют финансовую возможность оплачивать учёбу ребёнка. Кроме того, если педагог не уходит в репетиторы или в бизнес, как рекомендовал им наш премьер-министр Медведев, а остаётся работать в школе, ему неизбежно приходится брать по 1,5—2 ставки, чтобы заработать более-менее приемлемые деньги. А это в свою очередь сказывается на качестве образования, которое неизбежно падает вместе с ростом нагрузки учителя.

Поэтому назначенной на высокий пост Ольге Васильевой следует обратить внимание на сложившуюся ситуацию. Надеемся, она займётся решением назревших проблем, среди которых — необходимость увеличения финансирования учебных учреждений, а также фонда заработной платы в школах. Если не принять срочных мер, протестная активность учителей будет нарастать, они уже и сейчас готовы выходить на массовые акции: митинги, пикеты, отстаивать своё право на достойную жизнь.

Россия > Образование, наука > gazeta-pravda.ru, 15 сентября 2016 > № 1893656


Россия > Образование, наука > portal-kultura.ru, 14 сентября 2016 > № 1899184

Анна Кузнецова: «Все строится на любви, умении прощать, принимать и понимать»

Татьяна МЕДВЕДЕВА

Уполномоченным при президенте РФ по правам ребенка назначена Анна Кузнецова. Жена священника, мама шестерых детей — двух дочек и четырех сыновей. Родилась и выросла в Пензе, по образованию психолог, еще со школьной скамьи имела склонность к общественной работе.

Начинала как волонтер, собирая помощь для малышей-отказников. Со временем главным направлением выбрала защиту нерожденных детей, поддержку беременных женщин, столкнувшихся с проблемами. Ее стараниями в Пензе появился Центр защиты материнства «Покров». Затем Анна возглавила исполком областного Общероссийского народного фронта (ОНФ), ее заметили на федеральном уровне.

И вот — ответственное назначение, указ, подписанный Владимиром Путиным. Несмотря на занятость, новый детский омбудсмен нашла окошко в своем графике, чтобы ответить на вопросы «Культуры».

культура: Анна Юрьевна, поздравляем Вас с назначением на высокую должность. Какие задачи Вы будете решать как уполномоченный при президенте РФ по правам ребенка?

Кузнецова: Сейчас я только вхожу в курс дела. Надо детально разобраться во всей специфике работы, определить основные направления и собрать команду.

культура: Сегодня общественность особенно обеспокоена продвижением ювенальной юстиции в ее западном агрессивном варианте, когда детей спешно изымают из семей, находящихся в кризисной ситуации. Как здесь должно развиваться законодательство?

Кузнецова: Одно из назначений института уполномоченных — это мониторинг действующего законодательства. И очень важно, чтобы оно было в интересах ребенка. Конституция гарантирует государственную защиту семьи, поэтому необходимо обеспечить самое главное право маленького человека — жить и воспитываться в семье. Поэтому я уверена, что именно в русле этих законных прав мы и будем трудиться.

культура: Как Вы сами воспитываете детей?

Кузнецова: Я многодетная мама. И по опыту своей семьи знаю, что все строится на любви, умении прощать, принимать и понимать — и быть всем вместе.

культура: Женщины нынче часто нацелены на карьеру и не спешат начинать семейную жизнь. Ваш пример показывает, что все можно совмещать.

Кузнецова: У каждого своя ситуация, свои приоритеты в жизни. Главное — делать на своем месте то, что можешь. Я считаю, что иметь много детей — естественно для женщины. С каждым ребенком силы прибывают, и ты больше успеваешь, несмотря на трудности.

культура: Вы оказывали реальную помощь беременным женщинам, попавшим в бедственное положение. Что нужно предпринять, чтобы аборты не совершались — ведь это убийства детей...

Кузнецова: Только комплексная поддержка женщин может изменить ситуацию к лучшему.

Россия > Образование, наука > portal-kultura.ru, 14 сентября 2016 > № 1899184 Анна Кузнецова


Нашли ошибку? Выделите фрагмент и нажмите Ctrl+Enter