Всего новостей: 2463862, выбрано 51559 за 0.220 с.

Новости. Обзор СМИ  Рубрикатор поиска + личные списки

?
?
?  
главное   даты  № 

Добавлено за Сортировать по дате публикации  | источнику  | номеру 

отмечено 0 новостей:
Избранное
Списков нет

Россия. ЦФО > СМИ, ИТ. Образование, наука > mos.ru, 13 апреля 2018 > № 2566572

Слушатели детского технопарка «Мосгормаш» проникнут в тайны человеческого мозга

Учащиеся узнают принципы работы человеческого мозга и познакомятся с основными видами биосигналов.

В детском технопарке «Мосгормаш» 14 апреля открывается новое направление «Нейротехнологии». Слушатели образовательной площадки познакомятся с основами нейро- и биотехнологий, электроники и физиологии.

В ходе занятий ребята откроют для себя множество секретов работы человеческого мозга: как он функционирует и что лежит в основе мышления. Учащиеся будут выполнять различные практические задания и кейсы в сферах робототехники, нейронных сетей и человеко-машинных коммуникаций. Они научатся использовать такие наборы-конструкторы для изучения биосигналов человека, как «Битроникс» и «Юный нейромоделист». Эти устройства позволяют изучать электрические сигналы мышц и мозга человека, которые передаются на модели, сконструированные самими учениками.

«Как это ни парадоксально, но человеческий мозг на сегодня изучен меньше, чем, к примеру, космос. Новое направление — это звено, которое будет участвовать в устранении этого пробела. Какие направления биотехнологий будут развиваться в недалеком будущем? Какие новые возможности открывают нейротехнологии? Что такое нейромоделирование? На эти и другие вопросы юные москвичи получат ответы в детском технопарке “Мосгормаш”», — рассказал руководитель Департамента науки, промышленной политики и предпринимательства Москвы Алексей Фурсин.

В первое время занятия будут проходить по субботам. Записаться на курс можно на странице детского технопарка на сайте iMoscow и по телефону: +7 (495) 236-69-85.

Детский технопарк «Мосгормаш» был открыт в мае 2016 года. Его профильные направления — робототехника, геоинформатика и современная космонавтика. В течение года там обучаются более 2500 детей. Слушатели и выпускники детского технопарка заключили уже более 30 отложенных трудовых договоров. Главные партнеры технопарка — политехнический университет, Московский институт геодезии и картографии, Московский технологический институт и РЭУ имени Г.В. Плеханова.

Россия. ЦФО > СМИ, ИТ. Образование, наука > mos.ru, 13 апреля 2018 > № 2566572


Россия. ЦФО > Металлургия, горнодобыча. Образование, наука > mos.ru, 13 апреля 2018 > № 2566571

Занятость без границ: в столице пройдет ярмарка вакансий для молодежи

Более 40 работодателей представят свои вакансии.

18 и 19 апреля в Московском центре занятости молодежи пройдет ярмарка вакансий «Занятость без границ». Организаторы ждут не только школьников и студентов, но и молодых специалистов, которые уже имеют опыт работы. Цели мероприятия — профориентация и трудоустройство молодежи, в том числе с ограниченными возможностями здоровья. Ярмарка продлится с 14:00 до 18:00 по адресу: улица Щепкина, дом 38, строение 1.

Соискатели смогут встретиться с представителями работодателей, узнать об уровне зарплаты и требованиях, предъявляемых к кандидатам. Также они познакомятся со спецификой выбранной работы и пройдут собеседования. Всего будет представлено около тысячи вакансий.

В ярмарке вакансий примут участие свыше 40 работодателей и 14 учебных заведений, представители которых расскажут о возможностях профессионального и дополнительного образования.

Организаторы проведут мастер-классы на тему создания собственного бизнеса, а на круглых столах обсудят актуальные вопросы трудоустройства молодежи. Специалисты службы занятости проведут консультации, расскажут о возможностях переобучения, познакомят соискателей с технологиями поиска работы, самопрезентацией на рынке труда и основными аспектами предпринимательства. Кроме того, они помогут в подборе вакансий. Все желающие смогут пройти профориентационное тестирование.

Россия. ЦФО > Металлургия, горнодобыча. Образование, наука > mos.ru, 13 апреля 2018 > № 2566571


Россия. ЦФО > Образование, наука. СМИ, ИТ > mos.ru, 13 апреля 2018 > № 2566567

Московские пенсионеры соревнуются в компьютерном многоборье

Лучшие из них примут участие в VIII Всероссийском чемпионате по компьютерному многоборью среди пенсионеров.

В столице с 12 по 18 апреля проходят отборочные этапы чемпионата по компьютерному многоборью среди представителей старшего поколения. Они соревнуются в номинациях «Начинающий пользователь» и «Уверенный пользователь».

В первой номинации принимают участие пожилые люди, прошедшие начальные курсы компьютерной грамотности в организациях социального обслуживая, во второй — пенсионеры, получившие свидетельство об окончании курсов компьютерной грамотности, а также участники образовательного проекта «Серебряный университет».

Состязания проводятся в три этапа. Районный этап состоялся в территориальных центрах социального обслуживания, центрах социального обслуживания, пансионатах для ветеранов войны и труда. Второй этап проходит в административных округах Москвы. Его победители представят свой округ на городском чемпионате, финал и подведение итогов которого намечены на 17 мая. Лучшие пользователи примут участие в VIII Всероссийском чемпионате по компьютерному многоборью среди пенсионеров.

В марте город запустил проект «Московское долголетие». Пенсионеры могут бесплатно заниматься физической подготовкой (фитнес, скандинавская ходьба, гимнастика), творчеством (танцы, вокал, рисование), участвовать в образовательных программах по компьютерной грамотности и английскому языку, а также пройти курс «Здорово жить».

Россия. ЦФО > Образование, наука. СМИ, ИТ > mos.ru, 13 апреля 2018 > № 2566567


Россия. ЦФО > Медицина. Образование, наука > mos.ru, 13 апреля 2018 > № 2566563

От врачей до кадровиков: как город повышает профессиональный уровень медработников

«Школа кадровика» дополнила серию городских проектов, которые запустили для повышения квалификации работников медучреждений.

В столице стартовал еще один проект для повышения профессионального уровня медицинских работников. Его запустили для руководителей кадровых служб медучреждений. В «Школе кадровика» они научатся грамотно вести кадровую политику: создавать сплоченную команду и благоприятный климат в коллективе, развивать корпоративную культуру.

На ее открытии собрались 250 руководителей кадровых отделов больниц, поликлиник и других медицинских организаций. Они смогли поучаствовать в тренингах и мастер-классах, обменяться опытом, сформировать карту ценностей профессии кадровика. Впереди их ждет полгода обучения в Центре корпоративного развития и в медицинском колледже № 2 Департамента здравоохранения.

Для школы разработали два курса — базовый и продвинутый. Первый рассчитан на начинающего специалиста. По сути, это полноценный курс дополнительной профессиональной подготовки, слушатели которого расширят необходимые для работы знания и получат практические навыки. Продвинутый курс обучения создан для асов и будет называться «Навигатор кадровых технологий». Специалистам расскажут о новых подходах в профессии и о том, как еще эффективнее выстраивать свою деятельность. В какую из групп попадут слушатели, определят по результатам тестов.

После окончания курса слушатели школы получат удостоверение о повышении квалификации, а самых активных будут поощрять за внедрение новых технологий в работе.

«“Школа кадровика” позволит повысить профессиональный уровень кадровых служб медицинских организаций, а также сформировать единые подходы к процессам, происходящим сегодня в столичном здравоохранении», — рассказала Татьяна Мухтасарова, первый заместитель руководителя Департамента.

Лучший врач — «московский врач»

Повышение квалификации медработников — приоритет города, поэтому в столице действует несколько проектов для медиков. Один из них — «Московский врач». Этот почетный статус присваивают лучшим из лучших. Чтобы его получить, надо пройти многоступенчатое тестирование, сдать клинический экзамен по специальности и защитить портфолио профессиональных достижений. Для пациента «московский врач» — это знак качества, а для доктора не только престиж, но и прибавка к зарплате в размере 15 тысяч рублей в месяц.

До конца года получать статус смогут представители 20 специальностей. Этот список в дальнейшем будет расширяться. Сегодня «московскими врачами» уже стали 165 специалистов по 15 специальностям.

От врачей до кадровиков: как город повышает профессиональный уровень медработников

Самые опытные руководители

Для руководителей больниц и поликлиник запустили свой карьерный лифт — проект «Лидер.Мед». 300 из более чем шести тысяч его участников удалось войти в кадровый резерв столичной медицины. Некоторым уже предложили возглавить столичные медучреждения.

Их путь к новой работе тоже был нелегким. Участники проекта прошли онлайн- и очное тестирования, а также собеседование. Кроме того, они провели самопрезентацию, приняли участие в групповых и индивидуальных упражнениях. С мая 2018 года всем участникам проекта «Лидер.Мед» будет предоставлена возможность обучения по управленческим программам.

Учеба на роботах, в университетских клиниках и школе профессионального роста

Осваивать новые навыки, используя самое современное оборудование, врачи могут в симуляционном центре. Здесь их пациентами становятся роботы, которые полностью воспроизводят анатомическое строение и физиологические функции человека. Они реагируют на лечение и даже умеют разговаривать.

В университетских клиниках преподаватели и врачи-практики обмениваются опытом, а пациенты получают консультации профессоров и высокотехнологичную медицинскую помощь. Такие клиники уже есть в 46 медицинских организациях.

Для молодых медиков в столице работает школа профессионального роста. Студенты медвузов смогут улучшить свои знания и пройти практику в ведущих клиниках города. Для некоторых из них учеба уже началась. Студенты знакомятся с требованиями московского стандарта поликлиник, информационной системой ЕМИАС, выполняют стандартные медицинские манипуляции, а также отрабатывают действия при неотложных ситуациях. Они получают дополнительную ежемесячную стипендию — 25 тысяч рублей, а после окончания учебы будут три года работать в одном из столичных учреждений здравоохранения.

От врачей до кадровиков: как город повышает профессиональный уровень медработников

Гранты за достижения

В Москве действует целая система для медработников. Стимулирующие надбавки получают врачи общей практики и те, кто работает с пожилыми пациентами с множественными хроническими заболеваниями. Им дополнительно платят по 20 тысяч рублей в месяц. Медсестрам того же профиля выделяют по 10 тысяч рублей каждый месяц.

Лучшие медучреждения получают гранты. Например, 10 грантов «Спасая жизни» по 30 миллионов рублей выделяют лучшим отделениям реанимации и интенсивной терапии городских больниц, работающих по ОМС. Для больниц, которые применяют передовые технологии, учредили три мегагранта по 100 миллионов рублей каждый. Для поликлиник появилось 38 новых грантов: 30 для взрослых и детских городских поликлиник, еще восемь — для стоматологических.

Россия. ЦФО > Медицина. Образование, наука > mos.ru, 13 апреля 2018 > № 2566563


Россия > СМИ, ИТ. Образование, наука > federalspace.ru, 12 апреля 2018 > № 2568698

12 апреля 2018 года состоялся Всероссийский открытый урок «Космос далёкий и близкий». Мероприятие стало шестым в цикле открытых уроков, проводимых Министерством образования и науки РФ совместно с порталом «ПроеКТОриЯ» и было приурочено ко Дню космонавтики.

В открытом уроке принял участие Герой России, космонавт РОСКОСМОСА Сергей РЯЗАНСКИЙ. Он рассказал о том, что космос открывает для нас много возможностей. В невесомости можно сделать то, что не удастся на Земле - например, сплавлять очень тяжелый и очень легкий металлы. Сергей Николаевич обратил внимание ребят на то, что уникальность космонавтики ещё и в том, что ей нужны практически все специалисты: физики, химики, специалисты по новым материалам, инженеры, ученые врачи, программисты. «Любой человек может найти себе интересную работу в области космонавтики, потому что космонавтика - это всё передовое, что человечество делает сейчас», - объяснил российский космонавт.

Из каждого полета космонавт привозит большое количество потрясающих фотографий Земли и географических объектов разных стран. Съемка планеты из космоса необходима не только для того, чтобы любоваться прекрасными видами. О дистанционном зондировании Земли и проекте «Цифровая Земля» школьникам рассказал Андрей ЕМЕЛЬЯНОВ, заместитель директора проектов по созданию систем ДЗЗ холдинга «Российские космические системы». Снимки высокой точности, полученные со спутников, применяются сегодня в лесном и сельском хозяйствах, строительстве, навигации, исследованиях климата, социологии и маркетинге. Спутники передают огромные объемы информации, и для того, чтобы их анализировать и грамотно использовать, нужны определенные специалисты.

«При формировании замысла создания некой системы в первую очередь требуются специалисты в области системного анализа, маркетологи, которые смогут адекватно сформулировать требования к перспективному космическому аппарату, определить состав и номенклатуру конечных информационных продуктов. На этапе разработки и создания космического аппарата подключаются конструкторы, технологи, специалисты в области микроэлектроники, радиотехники. Что же касается сервисов, то здесь требуются специалисты, владеющие теми или иными направлениями деятельности (сельское хозяйство, гидрометеорология и т.д.) и основами космических технологий, анализа геопространственной информации, обработки космических данных», - подчеркнул Андрей ЕМЕЛЬЯНОВ.

Также перед школьниками выступили генеральный директор инженерной компании «Лоретт» Владимир ГЕРШЕНЗОН, ректор Национального исследовательского Томского политехнического университета Петр ЧУБИК, промышленный дизайнер, футуролог, руководитель «Кинетики» Владимир ПИРОЖКОВ.

Россия > СМИ, ИТ. Образование, наука > federalspace.ru, 12 апреля 2018 > № 2568698


Россия. Киргизия > СМИ, ИТ. Образование, наука > rs.gov.ru, 12 апреля 2018 > № 2568454

Школьники Бишкека стали участниками "Гагаринского урока"

12 апреля в Российском центре науки и культуры в Бишкеке прошел "Гагаринский урок "Космос - это мы" для старшеклассников и учителей столичных школ, посвященный очередной годовщине первого полета человека в космос, 55-летию полета Валентины Терешковой и 20-летию работы Международной космической станции (МКС) на орбите Земли.

Приветствуя собравшихся, руководитель представительства Россотрудничества в КР Эдуард Крусткалн подчеркнул, что исследование космоса на борту МКС является самым масштабным международным проектом, имеющим гуманитарное измерение, поскольку объединяет все население Земного шара. Он напомнил, что после своего легендарного полета Ю.А.Гагарин выступил с важной гуманитарной "миссией мира", объехав в течение двух лет разные страны и континенты. Встретиться с первым космонавтом планеты считали за честь короли и президенты, общественные деятели и ученые, артисты и музыканты. Эдуард Крусткалн призвал тех юных киргизстанцев, кто мечтает связать свою жизнь с космическими исследованиями, рассмотреть возможность поступления после окончания школы в российские вузы на соответствующие специальности.

Школьники просмотрели видео-обращение российских космонавтов с борта МКС к участникам "Гагаринского урока", а также учебно-документальный фильм "Урок из космоса. Физика невесомости". Они также ознакомились с фотовыставкой "Наш Гагарин", развернутой в РЦНК.

Россия. Киргизия > СМИ, ИТ. Образование, наука > rs.gov.ru, 12 апреля 2018 > № 2568454


Россия. Польша > Образование, наука > rs.gov.ru, 12 апреля 2018 > № 2568448

"Футбольные уроки" для польских школьников прошли в РЦНК в Варшаве

11 и 12 апреля прошли встречи с учениками курсов русского языка при университет Яна Кохановского (г. Кельце) и школьниками из гимназии №1 в Пищаце в Российском центре науки и культуры.

В ходе занятий сотрудники РЦНК продемонстрировали учащимся ролики, посвященные предстоящему Чемпионату мира, рассказали об истории и основных достопримечательностях 11 российских городов, которые примут матчи главного футбольного состязания.

Ребята с большим интересов посмотрели все презентации, а также отметили, что теперь помимо Москвы и Санкт-Петербурга, хотят посетить Казань, Волгоград, Екатеринбург, Калининград и Самару.

Россия. Польша > Образование, наука > rs.gov.ru, 12 апреля 2018 > № 2568448


Россия. Китай > Образование, наука > rs.gov.ru, 12 апреля 2018 > № 2568447

РКЦ принял участие в церемонии открытия Союза школ с изучением иностранных языков в районе Хайдянь

12 апреля с участием Российского культурного центра в Пекине в средней школе при Пекинском университете иностранных языков (ПУИЯ) прошла церемония открытия Союза школ с изучением иностранных языков в районе Хайдянь г. Пекина.

Среди почетных гостей мероприятия присутствовали: секретарь парткома Комитета по образованию в р-не Хайдянь Инь Лицзюнь, директор Института научного исследования образования в р-не Хайдянь Ву Инхуэй, проректор ПУИЯ Юань Цзюнь, декан факультета русского языка ПУИЯ Хуан Мэй, секретарь парткома средней школы при ПУИЯ Цзинь Цзюнь, руководители и представители из школ р-на Хайдянь и другие.

Открыли церемонию выступления школьников, подготовивших театральные представления на иностранных языках, одной из тем которых были предстоящие Зимние Олимпийские игры 2022 в Китае. Все выступающие показали не только высокий уровень знаний иностранных языков, но и актерское мастерство.

Во время презентации и показа видеоролика все присутствующие гости смогли более подробно ознакомиться с техническими возможностями Школы и основными программами обучения. Особое внимание было уделено новой образовательной программе «1+3», которая подразумевает изучение нескольких иностранных языков одновременно, английский язык в качестве обязательного и еще несколько факультативных на выбор, например: русский, французский, арабский, немецкий, корейский, японский, испанский.

Все выступающие с докладами отметили важность подобного подхода к изучению иностранных языков на стадии общего образования как одного из способов всестороннего развития ребенка и его вовлечения в межкультурную коммуникацию.

Во время круглого стола эксперты в лице руководителя Российского культурного центра в Пекине Ольги Мельниковой, декана факультета русского языка Хуан Мэй, представителя Института Гёте в Пекине Кристины Сю, преподавателя из Французской экспериментальной школы Манон Парке и преподавателя японского языка ПУИЯ обсудили вопросы, связанные с особенностями изучения, подходами к обучению и методами продвижения иностранных языков в общеобразовательных организациях зарубежных стран.

Россия. Китай > Образование, наука > rs.gov.ru, 12 апреля 2018 > № 2568447


Россия. Узбекистан > СМИ, ИТ. Образование, наука > rs.gov.ru, 12 апреля 2018 > № 2568444

«Гагаринский урок «Космос – это мы» прошел в РЦНК в Ташкенте

12 апреля в РЦНК в Ташкенте прошел урок имени Ю.А. Гагарина «Гагаринский урок «Космос – это мы».

В этом году темами урока стали: 55-летие полета Валентины Терешковой; 20-летие нахождения МКС на орбите Земли; 30-летие программы «Буран».

В качестве почетных гостей на урок были приглашены руководитель Международного космического фонда им. Ш.Вахидова, доктор физико-математических наук Феруз Вахидов, преподаватель Международной аэрокосмической школы Эльвер Абубакиров.

Руководитель исторического клуба при РЦНК в Ташкенте Василий Костецкий отметил: «12 апреля 1961 года - особенный день в истории. 108 минут полета на корабле «Восток-1» вокруг Земли и облетевшая мир фраза «Поехали!» навсегда остались связанными с именем гражданина Советского Союза Юрия Гагарина. С того памятного дня прошли десятилетия. За это время в космосе побывало более 500 космонавтов из 36 стран мира. Сегодня космонавты совершают уже многомесячные орбитальные рейсы, успешно выполняя научные и технические исследования».

Большой интерес у участников мероприятия вызвали материалы, предоставленные Мемориальным музеем Космонавтики г.Москвы, методические материалы ФГБУ НИИ ЦПК им. Ю.А. Гагарина, среди них: видеообращение к участникам «Гагаринского урока» космонавтов МКС; тематические документальные фильмы телестудии «Роскосмоса».

Активисты Исторического клуба при РЦНК в Ташкенте подготовили презентации об историческом пути освоения космоса и перспективах развития космической отрасли в России.

Феруз Вахидов рассказал о достижениях и планах Узбекистана в области космонавтики, а также о работе Международной аэрокосмической школы. Подводя итоги урока, он сказал: «Надо помнить, что путь в космос начинается здесь, на Земле. Самая большая победа придет к тому, кто умеет одерживать над собой самые маленькие, незаметные для других победы!»

На уроке были затронуты темы воспитания патриотизма, уважения к подвигу и чувства гордости за соотечественников, через интерес к героям космоса, к техническим достижениям современной ракетно-космической науки России и Узбекистана.

Россия. Узбекистан > СМИ, ИТ. Образование, наука > rs.gov.ru, 12 апреля 2018 > № 2568444


Россия. Польша > СМИ, ИТ. Образование, наука > rs.gov.ru, 12 апреля 2018 > № 2568442

Ко Дню космонавтики. Гагаринский урок в РЦНК в Гданьске

12 апреля в Российском центре науки и культуры в Гданьске с учащимися VII общеобразовательного лицея города Гданьска бы проведен «Гагаринский урок. Космос- это мы!», посвященный Дню космонавтики.

В этот день в 1961 году советский летчик Юрий Алексеевич Гагарин открыл эру освоения космоса человеком. Начиная с 12 апреля 1962 года, день полёта Гагарина в космос является российским праздником.

Учащимся лицея была показана мультимедийная презентация, рассказывающая о профессиональной подготовке к полету человека в космическое пространство, о главном конструкторе Госкомитета Совета Министров, создателе космического корабля С.П. Королеве, о первом космическом отряде и первой в мире женщине-космонавте В.В. Терешковой. А также о первом выходе человека в космос, который был совершен советским летчиком–космонавтом А.А.Леоновым.

В презентации рассказывалось о первых полетах космических аппаратов на Луну, о создании первых космических орбитальных станций и искусственных спутников «Салют», предназначенных для долговременного пребывания людей на околоземной орбите с целью проведения научных исследований и наблюдений за поверхностью и атмосферой планеты. Лицеисты познакомились с уникальной информацией о запусках космических кораблей «Союз» и о запусках космических аппаратов к планетам Марс и Венера.

С большим интересом учащиеся посмотрели уникальные исторические документальные кадры съемки переговоров Юрия Гагарина в кабине корабля и главного конструктора Сергея Королева на командном пункте и кадры старта космического корабля «Восток-1» с космодрома Байконур.

Россия. Польша > СМИ, ИТ. Образование, наука > rs.gov.ru, 12 апреля 2018 > № 2568442


Россия. Монголия > Образование, наука. СМИ, ИТ > rs.gov.ru, 12 апреля 2018 > № 2568436

В Монголии прошли Гагаринские уроки «Космос- это мы»

12 апреля в Международный день космонавтики в филиалах Центра русского языка при РЦНК на базе столичных школ, в Совместной монголо-российской школе, в школе при Посольстве России в Монголии, при РЭУ им. Г.В.Плеханова прошли классные часы на тему «Гагаринский урок «Космос – это мы», беседы, презентации, виртуальные экскурсии, викторины, конкурсы рисунков и поделок.

В Русском лицее им. Ю.А.Гагарина прошла торжественная линейка по случаю Международного дня космонавтики, а также возложение венков и цветов к единственному памятнику Ю.А.Гагарина в Монголии.

Тематика Гагаринских уроков в школах Монголии посвящалась не только изучению жизни и вклада в освоение космоса первого космонавта планеты Ю.А.Гагарина, но и таким знаменательным датам как: 55-летие полета В.В. Терешковой, 20-летие нахождения МКС на орбите Земли, 30-летие программы «Буран», подвиг летчика-космонавта Монголии, Героя Монголии, Героя Советского Союза, генерала-майора, Жугдэрдэмидийн Гуррагчаa.

Проведение «Гагаринского урока «Космос – это мы» поддержано Государственной корпорацией по космической деятельности «РОСКОСМОС», Россотрудничеством, семьей Ю.А. Гагарина. Урок инициирован Героем Российской Федерации, лётчиком-космонавтом РФ Юрием Валентиновичем Лончаковым в юбилейный год 55-летия полета Ю.А. Гагарина - в год первого полёта человека в Космос. В 2017 году при содействии Россотрудничества Гагаринский урок «Космос – это мы» был проведен в 81 стране мира. В 2018 году Гагаринские уроки прошли уже в третий раз по всему миру.

Россия. Монголия > Образование, наука. СМИ, ИТ > rs.gov.ru, 12 апреля 2018 > № 2568436


Россия. Дания > Образование, наука > rs.gov.ru, 12 апреля 2018 > № 2568433

В Копенгагене прошло заседание рабочей группы по отбору кандидатов от Дании для обучения в вузах России

12 апреля в РЦНК в Копенгагене прошло заседание рабочей группы по отбору кандидатов от Дании для обучения на бюджетной основе в вузах России в рамках квоты, выделенной Правительством Российской Федерации.

В мероприятии приняли участие руководитель представительства Россотрудничества в Дании Артём Маркарян, заместитель Торгового представителя России в Дании Сергей Филимонов, первый секретарь Посольства России в Дании Александр Деньщиков.

Артем Маркарян рассказал собравшимся о ходе приемной кампании, проинформировал об основных этапах организации работы с документами и заявками кандидатов. После рассмотрения досье кандидатов, представленных членам рабочей группы, все выразили единодушное мнение о необходимости рекомендовать номинантов для прохождения обучения в системе отечественного высшего образования.

Россия. Дания > Образование, наука > rs.gov.ru, 12 апреля 2018 > № 2568433


Россия. Вьетнам > СМИ, ИТ. Образование, наука > rs.gov.ru, 12 апреля 2018 > № 2568432

Тематические уроки ко Всемирному дню авиации и космонавтики прошли в образовательных учреждениях Вьетнама

12 апреля во всём мире отмечается День космонавтики. Российский центр науки и культуры в Ханое подготовил материалы в помощь преподавателям русского языка вьетнамских вузов и школ для проведения тематического урока «Шаг во Вселенную».

Материалы включают биографические справки: «Юрий Гагарин - первый космонавт планеты Земля», «Алексей Леонов – первый человек в открытом космосе», «Валентина Терешкова – первая женщина-космонавт», «Первые космонавты – гордость России», «20 лет МКС». Все материалы снабжены красочными иллюстрациями. Также предложена викторина на космическую тематику. К материалам прилагаются видеообращение космонавтов с МКС к участникам Гагаринского урока и первая часть переведённого и субтитрированного на вьетнамский язык силами сотрудников РЦНК в Ханое мультипликационного фильма «Тайна третьей планеты».

Занятия, посвящённые Дню космонавтики с использованием этих материалов, прошли с 10 по 12 апреля в спецшколах в разных городах Вьетнама, а также в вузах страны: Ханойском университете, Ханойском государственном университете (ХГУ), Институте иностранных языков при ХГУ, Институте внешней торговли, Юридическом институте, Университете предпринимательства и технологий, Военно-технической академии (Технический университет им. Ле Куи Дона), Институте иностранных языков при Университете г. Хюэ, Институте иностранных языков при Тхайнгуенском университете, Институте иностранных языков при Данангском государственном университете, Институте социальных и гуманитарных наук (г. Хошимин), Хошиминском педагогическом университете.

На курсах русского языка при РЦНК в Ханое также состоялись тематические уроки «Шаг во Вселенную», на которых слушатели познакомились с интересными материалами о развитии советской и российской космонавтики и биографиями первых космонавтов.

Россия. Вьетнам > СМИ, ИТ. Образование, наука > rs.gov.ru, 12 апреля 2018 > № 2568432


Россия. Турция > СМИ, ИТ. Образование, наука > rs.gov.ru, 12 апреля 2018 > № 2568431

Турецкие студенты отпраздновали День космонавтики

12 апреля в Университете гражданской авиации Турции (Türk Hava Kurumu Ünivrsitesi – THKÜ) в рамках странового проекта представительства Россотрудничества в Турецкой Республике «Дорóгой Юрия Гагарина» состоялось мероприятие, посвящённое Всемирному дню авиации и космонавтики и Дню космонавтики в России.

Мероприятие началось со встречи с ректором THKÜ Ахметом Эрманом Акбулутом, в ходе которой были подведены итоги взаимодействия вуза и представительства Россотрудничества в конце 2017 года и начале 2018 года, а также обсуждены перспективы взаимодействия в ближайшее время.

После этого состоялся круглый стол, в котором приняли участие декан факультета аэронавтики и космонавтики THKÜ Исмаил Гюльтекин, заведующий кафедрой аэрокосмической инженерии Невшан Шенгюль, координатор по внешним связям Хайдар Атеш, руководитель Информационного исследовательского центра Мелтем Йылдырым Имамоглу, директор по связям с общественностью Омер Фарук Гюрел, заместитель заведующего кафедрой космической техники Тахсин Чагры Шишман, руководитель департамента по образованию Ассоциации гражданской авиации Турции Бекир Акйуз, руководитель студенческого общества Ирем Булут, представители отдела программы «Erasmus+», преподаватели кафедры авиастроения.

В дистанционном формате во встрече приняли участие директор Инженерной академии Российского университета дружбы народов (ИКТ РУДН) Юрий Разумный, заместитель директора по науке Сергей Купреев, начальник отдела международного сотрудничества Тимур Абдуллаев.

В ходе переговоров стороны обсудили вопросы направления студентов THKÜ на обучение в РУДН и обмена представителями профессорско-преподавательского состава вузов в рамках заключённого при инициативном содействии представительства Россотрудничества в 2018 году межвузовского рамочного соглашения; создания совместной магистерской программы; организации работы «летних школ»; создания на базе THKÜ космической лаборатории для проведения исследовательских работ совместно со специалистами РУДН; реализации совместных научно-исследовательских проектов.

Руководитель представительства Россотрудничества Энвер Шейхов выразил готовность оказывать дальнейшее необходимое содействие вузам в развитии двусторонних отношений.

Кроме того, была достигнута договорённость о проведении осенью 2018 года на площадке THKÜ Открытой олимпиады РУДН для иностранных граждан, которая впервые прошла в ноябре 2017 года в Российском центре науки и культуры в Анкаре.

Мероприятие продолжилось открытием фотовыставки «Человек. Вселенная. Космос» и планшетной выставки Мемориального музея космонавтики г. Москвы «Наш Гагарин», предоставленных представительством Россотрудничества и приуроченных к празднованию Дня космонавтики.

В завершение мероприятия состоялся показ художественного фильма «Юрий Гагарин. Первый в космосе» на турецком языке, рассказывающий о событиях, которые сопровождали исторический полёт первого космонавта планеты.

Россия. Турция > СМИ, ИТ. Образование, наука > rs.gov.ru, 12 апреля 2018 > № 2568431


Россия. Казахстан > Образование, наука > rs.gov.ru, 12 апреля 2018 > № 2568427

Гагаринский урок в РЦНК в Астане

Гагаринский урок «Космос – это мы», посвящённый Всемирному дню космонавтики, прошёл 12 апреля в Российском центре науки и культуры в Астане. Он был подготовлен и проведён представительством Россотрудничества в Казахстане совместно с общественным объединением «Выпускники российских вузов» при содействии молодёжного крыла «Жас Отан» партии «Нур Отан».

Гагаринский урок начался с прямого включения с Международной космической станцией и видеообращения от находящихся на орбите космонавтов Антона Шкаплерова и Олега Артемьева.

С приветствием к участникам Гагаринского урока обратился руководитель представительства Россотрудничества в Республике Казахстан Виктор Нефёдов. Он отметил, что это мероприятие стало уже традиционным и проводится в 81 стране мира. В этом году Гагаринский урок посвящён трём юбилейным датам в истории освоения космоса: 55-летию полёта первой в мире женщины-космонавта В.В.Терешковой, 20-летию Международной космической станции и 30-летию программы «Буран».

В.Л.Нефёдов открыл подготовленную РЦНК фотовыставку, посвящённую В.В.Терешковой. Для Россотудничества её личность близка ещё и тем, что Валентина Владимировна многие годы возглавляла Союз советских обществ дружбы и культурных связей с зарубежными странами и Росзарубежцентр – организации-предшественницы Россотрудничества.

Модератором Гагаринского урока выступила профессор, член научно-экспертного совета Ассамблеи народа Казахстана, почётный президент Казахстанского общественного объединения «Выпускники российских вузов» Нурсулу Шаймерденова. Она рассказала о личных встречах с В.В.Терешковой и другими космонавтами, а также о поэме казахского поэта Олжаса Сулейменова «Земля, поклонись Человеку», посвящённой полёту Ю.А.Гагарина.

О развитии космической отрасли и взаимовыгодном российско-казахстанском сотрудничестве в освоении космоса говорили академик, профессор, доктор философии Казбек Казкенов, кандидат филологических наук, президент Казахстанского общественного объединения «Выпускники российских вузов» Джемма Аманжолова, доцент Евразийского национального университета им. Л.Н.Гумилёва Майнура Бурибаева и юная участница урока «Космос – это мы», учащаяся 8 класса школы-гимназии № 52 г. Астаны Зарина Рашидова.

В Гагаринском уроке приняли участие советники посольства России в Казахстане Олег Кузьмин и Алексей Коропченко, заместитель руководителя Центра по изучению межэтнических и межконфессиональных отношений Академии государственного управления при Президенте РК Дастан Кошербаев, представитель Астанинского городского филиала партии «Нур Отан» Ирина Полоротова и другие гости.

При проведении Гагаринского урока были использованы видеоматериалы, предоставленные Россотрудничеством и корпорацией «Роскосмос» видеофильмы «Мы первые», «Юрий Гагарин», «Космонавт Валентина Терешкова», «Международная космическая станция».

Празднование Дня космонавтики в Казахстане всегда имеет особое настроение. Это знаковое место для всей истории развития космонавтики. Отсюда был запущен первый искусственный спутник Земли, отсюда 12 апреля 1961 года стартовал корабль «Восток-1» с Ю.А.Гагариным на борту. Космодром Байконур и поныне остаётся единственным местом запуска пилотируемых российских космических кораблей. На территории Казахстана приземляются спускаемые аппараты после завершения полётов.

Россия. Казахстан > Образование, наука > rs.gov.ru, 12 апреля 2018 > № 2568427


Россия. Болгария > Образование, наука > rs.gov.ru, 12 апреля 2018 > № 2568426

В Болгарии прошли Гагаринские уроки "Космос - это мы"

12 апреля в рамках празднования Всемирного дня авиации и космонавтики в Российском культурно-информационном центре, на курсах русского языка, а также во многих болгарских школах, лицеях и гимназиях состоялись Гагаринские уроки “Космос – это мы“.

В Софийском русском лицее учащиеся 5 – 8 классов представили прекрасные презентации об истории праздника, о жизни первого космонавта Земли Юрия Гагарина и первой женщины-космонавта Валентины Терешковой. Также ребята рассказали о болгарских космонавтах и об участии Болгарии в современных международных программах, о проектах Роскосмоса, об МКС и перспективах развития космонавтики двадцать первого века.

Эстафету старших лицеистов подхватили учащиеся младших классов, которые подготовили интересные презентации, выпустили стенгазету, провели викторину, посмотрели отрывки из документальных фильмов. Воспитанники детского сада при Русском лицее теперь тоже знают, какое важное событие в истории человечества произошло 12 апреля.

Россия. Болгария > Образование, наука > rs.gov.ru, 12 апреля 2018 > № 2568426


Россия. Великобритания > СМИ, ИТ. Образование, наука > rs.gov.ru, 12 апреля 2018 > № 2568425

«Гагаринский урок» для юных робототехников прошел в Лондоне

Для участников технологического лагеря, проходящего на базе представительства Россотрудничества в Лондоне, был проведен урок имени Ю.А. Гагарина «Космос - это мы. Гагаринский урок». Дети услышали поздравление с МКС (Международной космической станции) и узнали, кем для современных космонавтов является Гагарин.

Технологические лагеря организуются русской школой математики и программирования при представительстве Россотрудничества в Лондоне на регулярной основе. В их рамках дети изучают робототехнику, основы программирования, проектирования и создания автономных систем.

Россия. Великобритания > СМИ, ИТ. Образование, наука > rs.gov.ru, 12 апреля 2018 > № 2568425


Россия. Весь мир > Медицина. Образование, наука > rosminzdrav.ru, 12 апреля 2018 > № 2568017

КГМУ – ПЕРВЫЙ СРЕДИ МЕДИЦИНСКИХ ВУЗОВ РОССИИ В МИРОВОМ РЕЙТИНГЕ УНИВЕРСИТЕТОВ ROUND UNIVERSITY RANKING - 2018

Мировой университетский рейтинг (RUR) оценивает деятельность 783 ведущих вузов мира по 20 показателям, сгруппированным в 4 ключевых направления деятельности: преподавание; исследования; интернационализация; финансовая устойчивость.

В 2018 г. Курский государственный медицинский университет впервые вошёл в мировой рейтинг вузов Round University Ranking и стал первым среди медицинских вузов России, оставаясь лидером среди вузов Курской области.

В общем рейтинге среди вузов мира КГМУ занял 591 место; среди 70 вузов России, вошедших в рейтинг, КГМУ занял 18 место.

В категориях «Качество преподавания» и «Интернационализация» КГМУ вошел в группу «Бронзовая Лига».

В категориях «Качество исследований» и «Финансовая устойчивость» КГМУ вошел в группу «Всемирная Лига».

Россия. Весь мир > Медицина. Образование, наука > rosminzdrav.ru, 12 апреля 2018 > № 2568017


Китай. США > Образование, наука > Russian.News.Cn, 12 апреля 2018 > № 2567762

Вице-премьер Госсовета КНР Сунь Чуньлань сегодня встретилась в Пекине с председателем правления компании Blackstone Group Стивеном Шварцманом.

Сунь Чуньлань указала, что за последние годы отмечено заметное развитие сотрудничества между КНР и США в сфере образования. Создание в Китае университетов мирового уровня и первоклассного учебного процесса сформировало широкое пространство для кооперации между странами.

Сунь Чуньлань высоко оценила достижения программы Schwarzman Scholars в Университете Цинхуа и выразила надежду, что проект позволит продвинуть обмены в сфере образования между КНР и США.

Китай. США > Образование, наука > Russian.News.Cn, 12 апреля 2018 > № 2567762


Россия. ЦФО > Образование, наука > минобрнауки.рф, 12 апреля 2018 > № 2567697

В Москве проходит III Всероссийский практический форум «Образование 2018»

12 апреля в Москве открылся III Всероссийский практический форум «Образование 2018», посвящённый практическим вопросам развития общего, профессионального образования, а также проблемам электронного обучения. В форуме принимают участие представители всех регионов страны.

Ключевой повесткой форума стали вопросы, поднятые Президентом России: формирование единого образовательного пространства; базовая линейка и федеральный перечень учебников, стандарты для детей с ОВЗ; проекты «Современная цифровая образовательная среда» и «Российская электронная школа», нормы СанПиН, качественное образование; разработка концепций преподавания и многие другие.

Работа форума продлится до 13 апреля и проходит по двум секциям.

Первая - Всероссийская практическая конференция «Цифровое образование России» - посвящена вопросам эффективного применения электронного обучения, дистанционных образовательных технологий и развития электронной информационно-образовательной среды в организациях общего и профессионального образования Российской Федерации.

Вторая - Всероссийская практическая конференция «Управление образовательной организацией» - объединила руководителей образовательных организаций различных регионов России и затрагивает широкий спектр проблем и вопросов, стоящих перед руководителем современной и эффективной образовательной организации.

По итогам работы III Всероссийского практического форума «Образование 2018» в адрес федеральных ведомств и руководства субъектов Российской Федерации будет направлена резолюция. Одним из направлений итогового документа станет мониторинг выполнения поручений Президента Российской Федерации в части мер по реализации государственной политики в сфере образования.

Россия. ЦФО > Образование, наука > минобрнауки.рф, 12 апреля 2018 > № 2567697


Россия. ЦФО > СМИ, ИТ. Образование, наука > rossvyaz.ru, 12 апреля 2018 > № 2567678

Олег Духовницкий принял участие в мероприятиях, посвящённых 75-летию НИЦ «Курчатовский институт»

12 апреля 2018 года, в национальном исследовательском центре «Курчатовский институт» прошли мероприятия, посвящённые 75-летию российского научно-исследовательского института.

В мероприятиях приняли участие руководитель Федерального агентства связи Олег Духовницкий и президент национального исследовательского центра «Курчатовский институт» Михаил Ковальчук.

В честь памятной даты 12 апреля в почтовое обращение была выпущена марка «75 лет национальному исследовательскому центру «Курчатовский институт».

Олег Духовницкий отметил: «Федеральное агентство связи совместно с акционерным обществом «Марка» не могли остаться в стороне от столь значимого исторического события и выпустили марку тиражом 300 тыс. экземпляров, посвящённую Курчатовскому институту. Я уверен, что выпуск таких марок станет ценным подарком для российских филателистов. Данные уникальные экземпляры навсегда сохранят память о сегодняшнем мероприятии и станут филателистической редкостью среди коллекционеров всего мира».

Справочно

Всемирно известный Курчатовский институт сыграл ключевую роль в обеспечении безопасности страны и развитии важнейших стратегических направлений российской советской науки и промышленности. Институт был основан в Москве в 1943 году как Лаборатория №2 Академии наук СССР для решения задачи создания атомного оружия. В 1960 году институту было присвоено имя его основателя И.В. Курчатова, а в 1991 году он получил статус Российского научного центра. Первоначально Курчатовский институт успешно решал задачи по разработке и созданию ядерного оружия: был запущен первый в Евразии атомный реактор (1946), велось научное руководство разработкой первой отечественной атомной бомбы (1949) и первой в мире термоядерной бомбы (1953). В 1950-е годы начались исследования и разработки по мирному использованию атомной и термоядерной энергии: построена промышленная атомная электростанция (1954),запущена установка Токамак (1955), разработаны атомные реакторы для ледоколов (1957), подводных лодок (1958) и космической техники. C середины 1960-х годов Институт осуществляет научное обеспечение эксплуатации действующих атомных реакторов, утилизации выведенных из эксплуатации установок и научное руководство разработкой реакторов и ядерных энергетических установок новых поколений. С конца 1960-х годов Институт определён научным руководителем проблемы использования сверхпроводимости в атомной науке и технике. В начале 1970-х годов он стал пионером в создании новых технологий микроэлектроники. С середины 2000-х годов в Институте началось активное развитие нанотехнологий.

Россия. ЦФО > СМИ, ИТ. Образование, наука > rossvyaz.ru, 12 апреля 2018 > № 2567678


Россия > Образование, наука > минобрнауки.рф, 12 апреля 2018 > № 2567670

В День космонавтики в России проходят Гагаринские уроки

12 апреля, в День космонавтики, во всех регионах страны проходят уроки имени Ю.А. Гагарина. Минобрнауки России включило Гагаринский урок «Космос – это мы» в календарь образовательных событий 2017/18 учебного года.

В 2018 году Гагаринский урок проводится в российских школах уже в третий раз. Он посвящён юбилейным датам в истории освоения космоса: 55-летию полета В.В. Терешковой, 20-летию нахождения МКС на орбите Земли, 30-летию программы «Буран».

Также 12 апреля в 10:00 по московскому времени Минобрнауки России совместно с порталом «ПроеКТОриЯ» проведёт Всероссийский открытый урок «Космос далекий и близкий». Мероприятие станет шестым в цикле «Россия, устремлённая в будущее» и будет приурочено ко Дню космонавтики.

Кто готовит космонавта в полёт? Чем он занимается на МКС? Как создать цифровую модель нашей планеты? Зачем придумали 3D-принтер, который печатает детали в невесомости? Ответы на эти и другие интересные вопросы школьники услышат во время выступлений спикеров урока.

Кроме того, в ходе открытого урока совместно с «Роскосмосом» портал «ПроеКТОриЯ» запустит викторину. По снимкам со спутников у её участников будет возможность определить, какие знаменитые географические объекты нашей страны на них изображены. Тому, кто первым верно назовёт все объекты, в качестве приза достанется книга российского космонавта-испытателя, главы «Российского движения школьников» С.Н. Рязанского с автографами спикеров урока.

Россия > Образование, наука > минобрнауки.рф, 12 апреля 2018 > № 2567670


Россия. СЗФО > Образование, наука > минобрнауки.рф, 12 апреля 2018 > № 2567669

В Калининградской области обсуждают вопросы интеллектуальной собственности

11 апреля в Светлогорске Калининградской области открылся международный стратегический форум по интеллектуальной собственности – IPQuorum 2018: «Интеллектуальная собственность – новый герой глобального рынка и цифровой экономики. Стратегия, тренды, индустрии», который проводится под эгидой Комиссии Российской Федерации по делам ЮНЕСКО. Форум объединил около 500 представителей более чем 30 стран мира. В мероприятии принял участие статс-секретарь – заместитель Министра образования и науки Российской Федерации П.С. Зенькович.

П.С. Зенькович отметил, что из-за изменений мира и стремительного развития технологий подходы, которые работали для защиты интеллектуальной собственности ранее, уже не решают современных проблем.

– Вопросы с верификацией, со спорами вокруг права на изобретение интеллектуальной собственности возникают, когда с момента изобретения до момента регистрации проходит слишком много времени, – заявил Павел Станиславович.

П.С. Зенькович отметил, что одной из ключевых задач Минобрнауки России становится разработка сервисов по регистрации интеллектуальной собственности и оформлению лицензионных соглашений, позволяющих оперативно находить нужные объекты интеллектуальной собственности, договариваться с правообладателями и как можно быстрее внедрять технологии в работу.

12 апреля форум продолжает работу. На его площадке российские и зарубежные эксперты обсуждают ключевые тенденции и перспективы формирования глобального рынка интеллектуальной собственности, а также развитие цифровой экономики.

В деловой программе IPQuorum 2018 запланировано 12 тематических сессий. Также планируется подписание межгосударственных меморандумов о тиражировании передовых практик в сфере интеллектуальной собственности, соглашений о стратегическом партнёрстве между ведущими игроками рынка. Соорганизатором форума является Министерство образования и науки Российской Федерации.

Россия. СЗФО > Образование, наука > минобрнауки.рф, 12 апреля 2018 > № 2567669


Россия. СФО > Образование, наука. Авиапром, автопром > минобрнауки.рф, 12 апреля 2018 > № 2567668

В Томской области инициировали проведение космического урока по пилотируемой космонавтике

10 апреля Томская область при поддержке Минобрнауки России провела Всероссийский космический урок по теме «Пилотируемая космонавтика. Земля в иллюминаторе» из цикла «Открытия и изобретения отечественных учёных, определившие облик современной цивилизации».

В уроке приняли участие ученики 5-10-х классов школ Томской области, аэрокосмический класс гимназии № 11 города Королёва, старшеклассники в образовательном центре «Сириус», ученики из других регионов России (Волгоградской, Омской, Самарской, Калининградской областей и Нижнего Новгорода), а также студенты университета штата Южная Каролина и школьники из штата Монтана в США.

На связь с участниками космического урока вышли российские космонавты-испытатели Международной космической станции А.Н. Шкаплеров и О.Г. Артемьев, которые ответили на вопросы участников урока.

Экспертами в студии Томска выступили заместитель губернатора Томской области по научно-образовательному комплексу Л.М. Огородова, директор Института физики прочности и материаловедения СО РАН С.Г. Псахье, победитель Всероссийского конкурса «Орбита молодёжи» С. Жарков.

Следующие уроки запланированы на 20 мая, 20 июля, 25 сентября и 28 ноября.

Справочно

Космические уроки при поддержке Минобрнауки России организуют и проводят администрация Томской области, государственная корпорация «Роскосмос», ракетно-космическая корпорация «Энергия», Национальный исследовательский Томский политехнический университет, Томский государственный педагогический университет, Институт физики прочности и материаловедения СО РАН, Всероссийская государственная телерадиокомпания (ГТРК «Томск»).

Россия. СФО > Образование, наука. Авиапром, автопром > минобрнауки.рф, 12 апреля 2018 > № 2567668


Россия > Образование, наука > obrnadzor.gov.ru, 12 апреля 2018 > № 2567618

Одиннадцатиклассники напишут ВПР по биологии 12 апреля

Всероссийскую проверочную работу (ВПР) по биологии 12 апреля напишут учащиеся 11 классов.

Участие школ в ВПР по биологии добровольное. Проверочную работу для выпускников проведут более 16 тысяч школ из всех регионов России.

Работа состоит из 14 заданий разного уровня сложности, на ее выполнение отводится 1,5 часа (90 минут).

ВПР по биологии проверяет, прежде всего, освоение учеником базового курса предмета, умение решать элементарные задачи и объяснять биологические процессы и явления. Проверочная работа охватывает такие разделы курса биологии как «Клетка», «Организм», «Вид», «Экосистемы», «Биология как наука. Методы научного познания», «Организм человека и его здоровье».

Справочно:

Всероссийские проверочные работы (ВПР) – это итоговые контрольные работы, организованные по отдельным учебным предметам для оценки уровня подготовки школьников с учетом требований федеральных государственных образовательных стандартов. Их организация предусматривает единое расписание, использование единых текстов заданий и единых критериев оценивания.

ВПР не являются аналогом государственной итоговой аттестации. Они проводятся на региональном или школьном уровне.

Результаты могут использоваться для формирования программ развития образования на уровне муниципалитетов, регионов и в целом по стране, для совершенствования методики преподавания предметов в конкретных школах, а также для индивидуальной работы с учащимися. Итоги ВПР не влияют на получение аттестата.

В марте-мае 2018 года ВПР проводятся для учащихся 4-х, 5-х, 6-х и 11-х классов.

Россия > Образование, наука > obrnadzor.gov.ru, 12 апреля 2018 > № 2567618


Россия > Образование, наука > obrnadzor.gov.ru, 12 апреля 2018 > № 2567617

Рособрнадзор проводит НИКО по литературе и мировой художественной культуре в 6 и 8 классах

Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки проводит национальное исследование качества образования (НИКО) по литературе и мировой художественной культуре (МХК). 10 апреля исследование прошло для учащихся шестых классов, 12 апреля диагностические работы пишут восьмиклассники.

Выбор литературы для исследования связан с тем, что это важный предмет с точки зрения формирования и воспитания личности. Участие в исследовании по литературе принимают по 25 тысяч учащихся 6 и 8 классов из 583 школ, расположенных в 81 регионе России.

Диагностическая работа по литературе рассчитана на 90 минут. В ней проверяется, насколько школьники овладели навыками смыслового чтения: понимание содержания литературных произведений, умение воспринимать, анализировать, критически оценивать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в произведении. Также от участников исследования требуется умение определять наиболее существенные особенности языка художественного произведения, поэтической и прозаической речи, видеть и различать позиции героев, повествователей, выявлять авторскую позицию. Школьники должны показать свое умение сравнивать произведения и их фрагменты, сопоставлять литературные явления и факты, сюжеты разных литературных произведений, персонажей, темы и проблемы, жанры, стили, приемы.

Исследование по МХК продолжает серию НИКО, изучающих качество подготовки учащихся по предметам, которые не сдаются участниками ОГЭ и ЕГЭ. Участие в НИКО по МХК принимают более трех тысяч учащихся 6 и 8 классов из 70 школ, расположенных в 28 регионах России.

Диагностическая работа рассчитана на 55 минут, она проверяет освоение художественной культуры с учетом многообразия ее видов, жанров и стилей.

Рекомендованное время для проведения процедуры исследования: на 2-3 или 3-4 уроках. Во время проведения процедур исследования в каждой аудитории должно находиться не более 15 участников. Обязательно присутствие организатора и независимого наблюдателя. Помимо выполнения диагностической работы участники проходят анкетирование.

Проверка развернутых ответов участников исследования будет проводиться дистанционно с 17 апреля по 17 мая 2018 года. Результаты будут проанализированы и направлены в регионы в конце мая 2018 года.

СПРАВОЧНО:

Национальные исследования качества образования (НИКО) - общероссийская программа по оценке качества среднего образования, начатая в 2014 году по инициативе Рособрнадзора. Исследования проводятся на выборке школ из различных субъектов РФ по отдельным учебным предметам на конкретных уровнях общего образования и включают в себя проведение диагностической работы и анкетирование. Целью исследований является развитие единого образовательного пространства в Российской Федерации и совершенствование единой системы оценки качества образования.

В рамках НИКО уже были проведены мониторинговые исследования:

качества математического образования в 5, 6 и 7 классах (октябрь 2014 г.); качества начального образования по русскому языку, математике и окружающему миру в 4 классе (апрель 2015 г.); качества образования в области информационных технологий в 8 и 9 классах (октябрь 2015 г.); качества образования по истории и обществознанию в 6 и 8 классах (апрель 2016 г.); качества образования по иностранным языкам в 5 и 8 классах (октябрь 2016 г.); качества образования по основам безопасности жизнедеятельности (ОБЖ) в 6, 8 и 9 классах (апрель 2017 г.); качества образования по химии и биологии в 10 классах (октябрь 2017 г.).

Планируемые НИКО:

качества образования по географии в 7 и 10 классах (октябрь 2018 г.); качества образования по физкультуре в 6 и 10 классах (апрель 2019 г.); качества образования по математике в 5, 7 и 10 классах (октябрь 2019 г.).

Результаты проведенных исследований доступны на портале НИКО: http://www.eduniko.ru.

Россия > Образование, наука > obrnadzor.gov.ru, 12 апреля 2018 > № 2567617


Россия > Образование, наука > obrnadzor.gov.ru, 12 апреля 2018 > № 2567616

80% российских школ примут участие в апробации итогового собеседования по русскому языку для выпускников 9 классов

Около 80% российских школ примут участие в апробации итогового собеседования по русскому языку для выпускников 9 классов 13 и 16 апреля. Апробация пройдет во всех регионах России.

Итоговое собеседование по русскому языку для учащихся 9 классов вводится в рамках реализации Концепции преподавания русского языка и литературы для проверки навыков устной речи у школьников. Планируется, что прохождение итогового собеседования с 2018/2019 учебного года станет для девятиклассников допуском к государственной итоговой аттестации (ГИА-9). Результаты апрельской апробации не будут влиять на допуск учащихся к ГИА-9 в 2018 году.

«Модель итогового собеседования рождалась два года. Велось ее обсуждение с профессиональным сообществом, с учителями. Сейчас мы проводим широкомасштабную апробацию этой процедуры, участие в которой примут более 800 тысяч человек», - рассказала на пресс-конференции директор Федерального института педагогических измерений (ФИПИ) Оксана Решетникова.

«Появление устной части экзамена по русскому языку ожидаемо, это, по сути, выполнение давнего запроса. Навык устной речи необходим в старшей школе, это неотъемлемая часть проектной деятельности, умения презентовать свою работу», - отметила председатель Координационного совета «Ассоциации учителей литературы и русского языка» Людмила Дудова. Она добавила, что разработанная модель устного экзамена не повторяет модель экзамена по иностранным языкам.

Итоговое собеседование выпускники 9 классов будут проходить в своих школах, оцениваться оно будет по системе «зачет»/«незачет». Со следующего учебного года итоговое собеседование для девятиклассников будет проводиться во вторую среду февраля.

Для участников, получивших «незачет», пропустивших или не завершивших итоговое собеседование по уважительным причинам, будут предусмотрены дополнительные сроки сдачи – вторая рабочая среда марта и первый рабочий понедельник мая.

Итоговое собеседование по русскому языку направлено на проверку навыков спонтанной речи – на подготовку участнику будет даваться около минуты, само собеседование займет около 15 минут. Учащиеся с ограниченными возможностями здоровья участвуют в апробации на добровольной основе, для них продолжительность проведения собеседования увеличивается вдвое (до 30 минут).

Итоговое собеседование по русскому языку состоит из четырех заданий:

1) чтение текста вслух;

2) пересказ текста с привлечением дополнительной информации;

3) монологическое высказывание по одной из выбранных тем;

4) диалог с экзаменатором-собеседником.

Все тексты для чтения, которые будут предложены участникам собеседования, – это тексты о выдающихся людях России.

В проведении собеседования участвует экзаменатор-собеседник и один эксперт, оценивающий ответ. В качестве экспертов могут выступать только учителя русского языка и литературы. Эксперт оценивает выполнение заданий непосредственно в процессе ответа по специально разработанным критериям с учетом соблюдения норм современного русского литературного языка. Во время ответа участника ведется аудиозапись. Рекомендованное время проведения итогового собеседования – с 9.00 до 14.00 часов.

Россия > Образование, наука > obrnadzor.gov.ru, 12 апреля 2018 > № 2567616


Россия > Образование, наука > obrnadzor.gov.ru, 12 апреля 2018 > № 2567615

Досрочный период ЕГЭ-2018 прошел на высоком организационном уровне

Досрочный период ЕГЭ, который в 2018 году проводился с 21 марта по 11 апреля, прошел на высоком организационном уровне, без серьезных нарушений и технологических сбоев.

В досрочный период экзамены сдавали более 23 тысяч человек, в основном это выпускники прошлых лет, желающие улучшить свой результат. Экзамены прошли во всех субъектах РФ, кроме Чукотского автономного округа, в 245 пунктах проведения экзаменов (ППЭ). В их проведении было задействовано более 12 тысяч организаторов и более 2,2 тысяч общественных наблюдателей. Во всех ППЭ в ходе экзаменов велось видеонаблюдение в режиме онлайн.

«Пятый год подряд нам удается обеспечить абсолютную прозрачность и честность экзаменов, когда участники могут рассчитывать только на свои знания. Проведение досрочного периода ЕГЭ еще раз это подтвердило», - заявил заместитель министра образования и науки РФ – руководитель Рособрнадзора Сергей Кравцов.

При проведении досрочного периода ЕГЭ впервые массово применена технология печати полного комплекта экзаменационных материалов в аудиториях ППЭ. Ее внедрение прошло без критических технических и технологических сбоев.

Самыми популярными у участников досрочного периода были обязательные предметы, русский язык и профильная математика, а также обществознание. Традиционно высок интерес к таким предметам как биология, история, химия и физика.

Во время досрочного периода с экзаменов было удалено около 200 нарушителей, в том числе 67 человек за использование шпаргалок и 106 – за использование средств связи.

«Я еще раз хочу обратить внимание всех участников единого государственного экзамена, что технология организации ЕГЭ позволяет Рособрнадзору видеть все попытки нарушения процедуры, как со стороны выпускников, так и со стороны организаторов», - отметил Сергей Кравцов.

После завершения досрочного периода ЕГЭ Рособрнадзор начинает сбор мнений и предложений участников экзаменов о том, как сделать ЕГЭ более комфортным. Их можно направлять на специальный адрес электронной почты: [email protected]

Сбор предложений продолжится во время основного периода ЕГЭ-2018, который пройдет с 28 мая по 2 июля.

Россия > Образование, наука > obrnadzor.gov.ru, 12 апреля 2018 > № 2567615


Россия. ДФО > Образование, наука > ras.ru, 12 апреля 2018 > № 2567603

Глава РАН: синхротрон на Дальнем Востоке может быть построен за пять лет

По словам Сергеева, синхротрон не только интереснейшая научная установка, но и центр притяжения для высокотехнологичной промышленности

ТАСС, 11 апреля. Строительство синхротрона на Дальнем Востоке займет пять лет при условии наличия финансирования, считает президент Российской академии наук (РАН) Александр Сергеев.

Накануне президент России Владимир Путин в ходе посещения научно-исследовательского центра "Курчатовский институт" поддержал идею строительства синхротрона на острове Русский во Владивостоке. Синхротронное излучение применяется во многих научных областях: от исследования структуры материалов до изучения новых фармацевтических препаратов и терапии раковых клеток.

"Думаю, что около пяти лет [займет строительство синхротрона на Дальнем Востоке], это если по технологическому процессу, и если будут средства", - сказал он в среду журналистам.

По его словам, синхротрон - это не только интереснейшая научная установка, но и центр притяжения для высокотехнологичной промышленности. "Особенно это видно, скажем, в современной фармакологии. Без синхротрона не мыслимо ни одно новое лекарство. Потому что, когда делаются лекарства, нужно понять химическое устройство больших атомов в молекулах", - пояснил глава РАН.

Он отметил, что если говорить о нанотехнологиях, то все современные материалы исследуются, прежде всего, с помощью синхротронного излучения. "Если сейчас посмотреть, что происходит в мире, то это крупный синхротрон, который обложен огромным количеством рабочих станций, которые получают лучики излучения синхротрона и используют для диагностики. Тут и наука, и современная промышленность в одном месте", - добавил Сергеев.

Подробнее на ТАСС: http://tass.ru/nauka/5116275

Россия. ДФО > Образование, наука > ras.ru, 12 апреля 2018 > № 2567603


Россия > Образование, наука > ras.ru, 12 апреля 2018 > № 2567602

Научно-практическая конференция OS DAY

OS DAY 2018. Российские операционные платформы: надежность превыше всего

Пятая конференция разработчиков российских операционных платформ «OS DAY. Надежность» состоится 17-18 мая 2018 г. в Москве, в главном здании Российской академии наук. Основной темой для обсуждения среди теоретиков и практиков системного программирования и разработки ОС станет вопрос надежности. Участники рассмотрят методы проектирования и разработки надежных платформ, инструментальные средства обеспечения надежности программно-аппаратных систем как на этапе разработки, так и на этапе эксплуатации. Конференция организована консорциумом ведущих российских ИТ-компаний и организаций, в который входят ИСП РАН, DZ Systems, Лаборатория Касперского, Базальт СПО, ГосНИИАС, Свемел, РусБИТех, Ред Софт, ассоциация "Доверенная платформа".

На конференции OS DAY 2018 будут обсуждаться технологии обеспечения надежности и отказоустойчивости операционных платформ, разработка драйверов, инструменты обеспечения надежности в жизненном цикле программного обеспечения, методики обнаружения дефектов, анализа исходного и бинарного кода.

Участники конференции обсудят вопросы подготовки кадров высшей квалификации – разработчиков аппаратного обеспечения, операционных платформ и системного ПО. «Подготовка квалифицированных системных программистов – это важнейший элемент экосистемы разработки надежного программного обеспечения, – убежден директор ИСП РАН Арутюн Аветисян. – Это проблема глобальная: дефицит ИТ-кадров существует не только в России, но и по всему миру. И ее не разрешить путем формального увеличения числа специалистов. ИТ-инженерия – образование по определению элитарное, его очень трудно масштабировать. Молодые кадры должны готовить не просто преподаватели, а наставники, специалисты-практики, их недостаток как раз ощущается во всем мире. Поэтому мы должны развивать свои модели образования, институты, которые на долгосрочной основе растят собственные кадры».

Также на OS DAY представят новые подходы к конструированию и организации операционных платформ и компонентов операционных систем, разработке различных ОС – общего назначения, встраиваемых – для систем управления, систем реального времени и операционных платформ для «интернета вещей». «Сложность современных программных платформ, – один из главных вызовов современности, – отмечает генеральный директор компании DZ Systems Дмитрий Завалишин. – Инженерия сложных систем, умение декомпозировать, строить так называемые мягко связанные системы, – эти темы сегодня важны как никогда. Единственный способ обеспечить надёжность крупной системы –разбить её на подсистемы, надёжность которых прорабатывается независимо, а проникновение проблем из одной такой подсистемы в другую ограничено».

Главная задача OS DAY – определить задачи и возможности России в области разработки операционных платформ, выделить перспективные технологии, обменяться опытом, обозначить вызовы ИТ-отрасли и направления движения. Именно для этого и была пять лет назад задумана конференция. Организаторы рассчитывают, что OS DAY 2018 станет площадкой для обмена опытом в подготовке высококлассных разработчиков, анализа текущей ситуации и выявления вызовов, стоящих перед отечественными вузами, в сфере операционных платформ.

В рамках конференции пройдет выставка разработок отечественных производителей операционных систем и аппаратных платформ, инструментов разработки и обеспечения надежности программного обеспечения.

Для участия в OS DAY 2018 принимаются заявки на доклады по вопросам обеспечения надежности программно-аппаратных систем на этапах проектирования, разработки, эксплуатации и сопровождения систем. Тезисы докладов и тексты статей просьба загружать до 16 апреля по ссылке: https://easychair.org/conferences/?conf=osday2018.

Для участия в выставке заявки в свободной форме принимаются до 10 мая по адресу: [email protected]

Участие в конференции бесплатное.

Место проведения: главное здание РАН.

Адрес: Москва, Ленинский проспект, 32 "А", зеленый зал.

Конференция проводится при поддержке Российской академии наук (РАН), Федерального агентства научных организаций (ФАНО России), Федеральной службы по техническому и экспортному контролю (ФСТЭК России), Фонда перспективных исследований (ФПИ).

За дополнительной информацией просьба обращаться:

Новомлинская Анна, исполнительный директор OS DAY, [email protected]

Справка

Научно-практическая конференция OS DAY посвящена проблемам разработки операционных платформ и иного системного программного обеспечения в России, странах Таможенного Союза и СНГ.

Основная цель мероприятия — организация площадки для обмена опытом между разработчиками операционных платформ и системного ПО, коммуникация между заказчиками и разработчиками системного ПО, поиск точек для совместной деятельности в этой сфере.

Организаторы: ИСП РАН, DZ Systems, Лаборатория Касперского, Базальт СПО, ГосНИИАС, Свемел, РусБИТех, Ред Софт, ассоциация "Доверенная платформа".

Россия > Образование, наука > ras.ru, 12 апреля 2018 > № 2567602


Россия > Образование, наука. СМИ, ИТ > ras.ru, 12 апреля 2018 > № 2567601 Радий Илькаев

Академик Радий Илькаев: Жить долго можно и в космосе

В космос с танковой броней - это не выход. А вот поднять иммунитет спутникам и приборам на их борту, сделать что-то вроде прививки от радиации еще до старта - возможно, считают специалисты Российского федерального ядерного центра ВНИИ экспериментальной физики госкорпорации "Росатом".

И предлагают создать у себя в Сарове, на базе уже существующих мощностей и компетенций, Межотраслевой распределенный комплексный центр испытаний (МРКЦИ). Цель - реализация задач, связанных с защитой космических аппаратов от ионизирующих излучений, повышение их надежности и срока активной службы. А еще - прогнозирование характеристик составных частей и материалов при проектировании перспективных летательных аппаратов.

"Космос неоднороден: около Земли - одни спектры излучения, полетим на Марс - другие, - развил этот тезис научный сотрудник Института ядерной и радиационной физики РФЯЦ-ВНИИЭФ Кирилл Музюкин. - Необходимо тестировать любую микроэлектронику, которая полетит в космос и будет подвергаться там воздействию".

Причем делать это надо самим, в России. А пока что, как утверждают в Сарове, испытания элементной базы в интересах "Роскосмоса" проводятся за рубежом. Потому и возникла идея создать свой, отечественный центр коллективного пользования.

По замыслу инициаторов, МРКЦИ призван объединить научные институты и организации разной ведомственной принадлежности. В Сарове готовы взять на себя научно-техническое сопровождение перспективных разработок компонентной базы и радиоэлектронной аппаратуры для космической отрасли. А все участники кооперации получат инструментарий, с помощью которого можно будет создавать оборудование и приборы с необходимыми сроками эксплуатации.

Отметим, что РФЯЦ-ВНИИЭФ уже обладает парком установок, на которых можно моделировать излучения, подобные космическим, и исследовать стойкость аппаратуры к воздействию таких излучений. Здесь накоплен многолетний опыт испытаний и отработки радиационной стойкости изделий в интересах "Росатома", Минобороны, "Роскосмоса" и Минпромторга России.

А центр коллективного пользования планируют дополнить ускорителем частиц, где с помощью тяжелых ионов (в первую очередь - висмута) будут моделировать события, которые происходят при облучении аппаратуры в космосе. Задействуют и специальные устройства для исследования того, как влияют на приборы дозовые эффекты и электроразряды.

От первого лица

Радий Илькаев, академик РАН, почетный научный руководитель РФЯЦ-ВНИИЭФ:

- В нашем центре создана и постоянно совершенствуется экспериментальная база по проверке радиационной стойкости. Но это в основном гамма-кванты, нейтроны, рентгеновское излучение - то, что нам нужно для защиты основной продукции РФЯЦ-ВНИИЭФ от возможного воздействия. В космосе есть другие потоки заряженных частиц, которые выводят из строя элементную базу космических аппаратов. А поскольку эти весьма сложные и дорогостоящие комплексы должны работать как можно дольше, изучение того, как влияет космическое излучение на них, является важным направлением работ. С этой целью мы предлагаем дооснастить наш центр специализированным протонным ускорителем. Такая установка, созданная по самым современным технологиям, обеспечит проверку всех приборов, которые разрабатываются в России для космоса. Принципиальная поддержка этих работ получена, сейчас обсуждается вопрос финансирования.

В структурах "Роскосмоса" и Объединенной ракетно-космической корпорации, где этим предметно занимаются, к такой кооперации готовы?

Радий Илькаев: Понимание важности создания мощной отечественной базы для приборов, которые выводятся в околоземное пространство и работают там, есть у всех заинтересованных сторон. Поэтому такой ускоритель мы обязательно сделаем.

Ранее, в рамках президентской программы, мы создали программный продукт мирового уровня по расчету прочности конструкций по массо-тепло-переносу. Как рабочий инструмент он поставлен на многие известные предприятия нашей страны, таких адресов - десятки. И результаты очень хорошие, потому что предложенная нами технология позволяет в несколько раз сократить сроки разработки и число натурных испытаний. Думаю, что и в рамках кооперации с "Роскосмосом" следует максимально использовать наши вычислительные мощности, чтобы конструирование велось на современном уровне.

Почему вы считаете это важным?

Радий Илькаев: В космос выводится все больше и больше сложных приборов, а элементная база стремительно меняется. Поэтому разрабатывать надо, с одной стороны, быстро, с другой - надежно. И тут без новых расчетно-вычислительных технологий конкуренцию на международном уровне просто не выдержать. Это задача серьезная, за один день не решается. Должна быть, во-первых, создана кооперация, во-вторых - разработаны совершенно новые физические модели. Широкая кооперация нужна и для создания сложных электрофизических установок.

На чью и какую поддержку рассчитываете?

Радий Илькаев: В первую очередь, мы надеемся на сотрудничество с Академией наук и с теми российскими институтами, которые имеют компетенции в конструировании сложных приборов и электрофизических установок. В ближайшее время будем выходить с нашими предложениями к руководству страны о разработке федеральной целевой программы для решения этой масштабной задачи.

Наш Telegram

РГ. Александр Емельяненков

Россия > Образование, наука. СМИ, ИТ > ras.ru, 12 апреля 2018 > № 2567601 Радий Илькаев


Россия > Образование, наука. СМИ, ИТ > ras.ru, 12 апреля 2018 > № 2567600

Глобальную карту космического мониторинга планируют создать в РФ

Такие системы помогают следить за изменением погодных условий, отслеживать лесные пожары и паводки

МОСКВА, 11 апреля. /ТАСС/. Один из крупных проектов пространственного развития России, который сейчас разрабатывают ученые, - единая космическая карта мониторинга всех регионов страны. Об этом сообщил журналистам на брифинге в среду президент Российской академии наук (РАН) Александр Сергеев.

Президент Владимир Путин в послании к Федеральному собранию 1 марта назвал одной из стратегических задач пространственное развитие страны, обеспечение связанности территорий и их устойчивого развития, преодоления разницы в уровне жизни. Во вторник, 10 апреля на встрече главы государства с учеными РАН и Курчатовского института обсуждалось три проекта пространственного развития страны.

"Один из них - проект создания крупной интерактивной карты космического мониторинга, глобально всей страны, с пространственным разрешением на уровне 1 м", - сказал Сергеев.

По его словам, эта информационная карта может работать в интересах всех регионов, всех министерств. Такие системы, в частности, помогают следить за изменением погодных условий, отслеживать лесные пожары, паводки и др.

"Та группировка спутников, которая обеспечивает сейчас мониторинг, гражданская часть, она недостаточна, чтобы обеспечить эту задачу... это должны быть малые спутники, о которых последнее время много говорят, это спутники должны быть оснащены современными радиотехническими средствами и быть всепогодными", - сказал он.

Сергеев добавил, что еще два проекта пространственного развития страны, которые обсуждались на встрече с президентом, это Стратегия пространственно-транспортно-логистических коридоров на территории России и создание сети центров ядерной терапии в регионах.

Подробнее на ТАСС: http://tass.ru/nauka/5115993

Россия > Образование, наука. СМИ, ИТ > ras.ru, 12 апреля 2018 > № 2567600


Казахстан. США. Великобритания. РФ > Образование, наука > akorda.kz, 12 апреля 2018 > № 2567343

Участие в презентации учебников в рамках проекта «Новое гуманитарное знание. 100 новых учебников на казахском языке»

г.Астана, «Назарбаев центр»

В ходе мероприятия Главе государства были представлены 18 учебников, переведенных и изданных в рамках реализации программы модернизации общественного сознания.

Нурсултан Назарбаев отметил, что программная статья «Взгляд в будущее: модернизация общественного сознания» встретила широкий отклик среди казахстанцев, и остановился на результатах работы по отдельным ее направлениям.

- Все регионы подключились к проектам «Туған жер», «Сакральная география» и «100 новых лиц». За год были привлечены десятки миллиардов тенге из средств меценатов на развитие социальной инфраструктуры. Благоустроено и восстановлено свыше 700 памятников культуры, организованы сотни научных экспедиций, - сказал Президент Казахстана.

Глава государства подчеркнул, что обсуждение нового казахского алфавита стало историческим шагом, демонстрирующим созидательное единство нашего общества.

Нурсултан Назарбаев, отметив значимость деятельности в рамках модернизации общественного сознания, указал на особую роль проекта «100 новых учебников» в деле просвещения молодого поколения.

- Молодежь должна получать знания, соответствующие высшим научным стандартам. Поэтому мы подготовили большой список лучших учебников, состоящий из 800 книг. Было создано Национальное бюро переводов, которое уже приступило к работе. Сегодня мы стали свидетелями презентации первых 18 книг, - сказал Президент Казахстана.

Глава государства подчеркнул важность данного события в контексте развития социально-гуманитарной сферы и назвал ряд его особенностей.

- Сегодняшний первый интеллектуальный транш включает лучшие научные продукты таких передовых стран, как США, Россия, Великобритания, Франция и Швейцария. Немногим нашим молодым людям предоставлялись возможности познакомиться с ними, - сказал Нурсултан Назарбаев.

Президент Казахстана отметил, что перевод представленных книг на казахский язык осуществлялся с языка оригинала.

Глава государства подчеркнул, что это мероприятие дало старт новому этапу программы модернизации общественного сознания.

- Это - этап, который через расширенный энциклопедический поиск открывает путь к горизонтам развития человечества. Сейчас благодаря импульсу, обусловленному интеллектуальным развитием, начинается духовная революция, - сказал Нурсултан Назарбаев.

Президент Казахстана акцентировал внимание на том, что развитие мира в современных условиях в значительной степени определяется потенциалом инженерных наук, указав на важность понимания целей использования передовых технологий.

- Научное познание – главное условие конкурентоспособности современной нации. Новые учебники – это настоящая энциклопедия знаний. Сейчас важна не только методика образования, но и его содержание. В этой связи программа «Рухани жаңғыру» дает возможность осуществить пятилетку общенационального обучения, - сказал Глава государства.

Нурсултан Назарбаев отметил, что в мировой практике существует немного примеров реализации подобной комплексной программы.

- Новые учебники – это эксклюзивная гуманитарная библиотека. Она будет доступна для всех людей в трех форматах: в виде обычных бумажных книг, в электронных онлайн-версиях и в формате видеотеки открытых лекций от лучших лекторов. Наша молодежь, проживающая за рубежом, также будет иметь доступ к ней в тот момент, когда книги будут изданы на латинице, - сказал Президент Казахстана.

Глава государства указал на то, что благодаря реализации проекта в Казахстане сформировалась новая культура перевода. Кроме того, Глава государства отметил важность фактора повышения конкурентоспособности страны и общества.

- Программа «Рухани жаңғыру» реализуется для будущего нашей молодежи. В этой связи очень важно, чтобы молодое поколение активно подключалось к ее реализации. Сегодня мы еще раз убедились в силе научно-кадрового потенциала, сформированного у нас за годы независимости, - сказал Нурсултан Назарбаев.

Отметив важность следования принципу триединства языков, Президент Казахстана поручил предусмотреть в текущем году перевод, в том числе и на русский язык, нескольких зарубежных учебников.

В завершение встречи Глава государства дал ряд конкретных поручений Правительству Казахстана и Национальному бюро переводов.

- Во-первых, необходимо обеспечить дальнейший качественный перевод и публикацию 30 книг, запланированных на 2018 год. Финансирование должно выделяться своевременно и в полном объёме. Учебники, перевод которых запланирован на следующие года, должны быть вовремя отобраны и проанализированы. Во-вторых, одна из важных задач – это эффективное внедрение данных учебников в процесс образования. Изучаемые по этим учебникам дисциплины должны быть внедрены в образовательные программы в новом учебном году. В-третьих, поручаю систематизировать применяемые в научной практике термины и издать новый толковый словарь гуманитарной и экономической лексики, - сказал Нурсултан Назарбаев.

Также Президент Казахстана поручил обеспечить соответствующий контроль качества реализации проекта со стороны уполномоченных государственных органов.

- В-четвертых, учебники должны быть изданы и в виде обычных книг. В то же время, необходимо развивать онлайн образование. Сейчас в развитых странах действуют виртуальные университеты. «Открытый университет Казахстана» должен получать всестороннюю поддержку. Необходимо уделять особое внимание контролю качества видеотеки открытых лекций, а также подготавливаемых на их основе учебников. В-пятых, проект «100 новых учебников» играет важную роль в развитии школы научного перевода. Поэтому необходимо систематизировать и развивать опыт, знания и профессиональные навыки в сфере перевода, - заключил Глава государства.

Казахстан. США. Великобритания. РФ > Образование, наука > akorda.kz, 12 апреля 2018 > № 2567343


Казахстан. Великобритания > Образование, наука. Госбюджет, налоги, цены > camonitor.com, 12 апреля 2018 > № 2567341 Чокан Лаумулин

"Кем работать мне тогда?": Чокан Лаумулин о модернизации, новых знаниях и профессиях будущего

Мы живем в эпоху разительных перемен. Это относится и к профессиям: считавшиеся прежде престижными отмирают, на смену им приходят другие, в том числе и такие, появления которых никто не прогнозировал. Понятно, что тренды здесь задают технологически наиболее продвинутые страны, и прежде всего западные. О профессиях будущего мы беседуем с нашим известным соотечественником, научным сотрудником Кембриджского Центрально-Азиатского форума и Центра исследований Кембриджского университета (Великобритания) Чоканом Лаумулиным.

О нашем месте в меняющемся мире

- В последние годы в наиболее передовых странах мира становится модной дискуссия о профессиях будущего. Насколько эта тема актуальна для нас?

- Опыт новейшей истории, особенно в условиях современной глобализации, указывает на следующее. То, что актуально для передовых стран, формирующих и направляющих прогресс глобального научно-технологического и соответственно культурного развития, не может не стать актуальным для остального мира. В этом, собственно, и заключаются современная борьба наций и конкурентная гонка в стремлении получить технологическое преимущество. Неразвитость академической базы и других институтов превращает большинство развивающихся стран в отсталых поставщиков сырья и человеческих ресурсов для развитых стран.

Тем не менее, если говорить словами Макса Планка, отца квантовой физики, которые я не устаю повторять, существуют области интеллектуальной и нравственной жизни, которые стоят выше борьбы наций. Следует помнить о достаточно простых по сути, но почему-то нелегких для понимания вещах. В основе развития технологий, включая и трансферт последних, всегда лежит фундаментальная наука как резервуар знаний, источник экспертизы и источник управленческих кадров. Наука не в состоянии состояться без культуры. Оба этих феномена высшей интеллектуальной деятельности человека невозможны без соответствующего фундаментального образования. Нация, стремящаяся укрепить свои международные позиции, в первую очередь, концентрирует свои усилия на развитии научных исследований и культуры, которые в большинстве случаев и приводят к экономическому развитию и укреплению суверенитета данной страны. В свою очередь, создание полноценной обучающей образовательной среды для развития науки и культуры в отрыве от социального развития тоже не представляется достижимым.

- Кто больше всего должен озаботиться данной проблемой – родители, общество или все же государство?

- Современный Казахстан как индустриальное государство состоялся в эпоху СССР, что вкупе с нашей евразийской историей всегда подразумевало более весомую роль государства в развитии общества, чем, скажем, в англосаксонских странах или в Западной Европе. Там общественные институты развития науки и образования, равно как и индустрии, эволюционировали параллельно с ростом роли государства, создавая, кстати, неидеальные механизмы общего взаимодействия. У развивающихся стран, однако, нет такого исторического времени в условиях упомянутой выше гонки, да и их исторические институты власти и традиций, как правило, разительно отличаются. Как следствие, этим странам приходится задействовать временами чуть ли не единственный имеющийся у них в наличии инструмент – государственную политику - для развития институтов науки и промышленности. Это поднимает перед данными обществами очень болезненный вопрос компетенции в процессе формирования и осуществления своего уникального подхода. Государству при реализации успешной политики развития необходимо наличие в обществе определенных социальных консенсуса и унии между устремлениями отдельного гражданина, разных страт и самим институтом государства. Если ответить кратко, то это всеобщая задача.

- С чего в этом плане следует начать, чтобы быть готовыми к вызовам будущего? Менять образовательную парадигму? Перестраивать систему воспитания? Или что-то еще, чего пока никто не понимает?

- Нужно повышать уровень компетенции. Личной и общественной. Сделать это, кроме как через исследовательскую деятельность, в современном мире практически нереально. К тому же знание облагораживает человека и придает смысл его существованию. К сожалению, во многих постсоветских странах практика создания многочисленных консалтинговых компаний и аналитических центров (в их функционировании, кстати, нет ничего негативного) подменила собой академическую мысль, научную деятельность и сферу подлинного знания, в отсутствие которых неизбежно следует примитивизация управленческих подходов и решений. Это приводит к неотвратимой общей деградации всей системы и невозможности для нее сформировать более-менее адекватный, комплексный, интегральный или тем более ассимметрично-инновационный ответ вызовам времени. Как следствие, происходят фрагментация и полураспад общественных отношений, не поспевающих за глобальным развитием.

Кем быть и как стать?

- Можно ли категорично утверждать, что большинство профессий будущего будут связаны исключительно со сферой высоких технологий?

- Вы правы, подразумевая, что категоричность уместна только в случаях применения научно доказанных законов естествознания, которые и лежат в основе высоких технологий. Тем не менее, говоря об общественной парадигме применения последних, полагаю, что выбор профессий будущего будет намного шире, чем мы можем себе даже представить. Не могу не вспомнить другую свою любимую цитату от гениального советского физика Льва Ландау: «Может быть, величайшим триумфом человеческого гения является то, что человек может понять вещи, которые он уже не в силах вообразить». В этом и заключался смысл всех предыдущих индустриальных революций, движимых открытиями в естествознании, физике и химии, - в первую очередь, они невообразимо видоизменяли и усложняли различного рода человеческие отношения, включая политику, экономику, право и прочее. Не является исключением и нынешняя индустриальная революция, которая, судя по размаху и количеству открытий и соответственно по силе социальных изменений, уже превосходит предыдущие. В основе всех без исключения открытий лежат усилие и прорыв интеллекта ученых, совершающих эти открытия и постигающих новую, прежде недоступную и, по сути, до момента открытия неподвластную даже воображению суть законов природы.

К примеру, внутренняя вселенная, скажем, квантовой физики уже сегодня обгоняет конвенциональные лингвистику и философию. Кстати, некоторые из физиков говорили в беседах со мной, что представителям кочевой цивилизации, найди они опять свое место в мире фундаментальной науки, наверняка есть свое место в безбрежной вселенной познания. Ведь тысячелетиями, за исключением последних нескольких веков, мировая цивилизация двигалась в гегелевской диалектической гармонии борьбы и единства разных мышлений оседлого и кочевого развития. Мир только обогатится интеллектуально, духовно и технологически, если потомки кочевников смогут найти в себе силы вернуться на стезю современного мирового процесса и внести свой вклад в развитие мысли.

Я могу ошибаться, но думаю, что, помимо прикладных профессий, напрямую в будущем связанных собственно с развитием самих высоких технологий и их «побочными» ответвлениями, бОльшее распространение получит гуманитарная сфера. В особенности философия, лингвистика и культура, от которых дальнейшее развитие технологической сферы станет еще более зависимым. Однако вопрос, насколько когнитивные функции развития «новых» гуманитарных дисциплин будут привязаны к знанию и пониманию функционирования новых технологий, остается открытым. В любом случае человеку, на мой скромный взгляд, придется прикладывать еще больше усилий для освоения нового комплексного знания, совершенствования и углубления своих познаний и мышления.

- Как вы считаете, что станет залогом успешности человека будущего? Наличие нескольких дипломов о высшем образовании? Знание нескольких языков? Совокупность вышеперечисленных факторов? А быть может, важнее всего будет умение быстро переучиваться и овладевать новыми, доселе невиданными навыками? Или потребуется что-то совсем иное?

- Боюсь, что не смогу дать вам однозначный ответ. В чем можно быть уверенным, так это в том, что предыдущая база открытий фундаментальной науки никуда не денется и будет по-прежнему подпирать и питать сферу нового знания. То есть познания в области философии, математики, физики, химии, биологии, медицины, геологии и множестве других дисциплин не могут устаревать в принципе в подавляющем большинстве случаев и все равно потребуются для поддержания и развития новой технологической реальности, какой бы она ни была.

Даже критикуемый сегодня континентальный немецкий, он же советский, метод «зубрежки» материала, якобы тормозящий творческое развитие, никуда не денется. Без него познание в рамках спектра фундаментальных дисциплин просто невозможно, поскольку в нем структура знания строго иерархична и подразумевает нелегкое восхождение мышления, частью которого «зубрежка» обязательно является. Другой вопрос, что это также немыслимо без овладения крепкой философской базой, которая может помочь в постижении нового знания. Однако и последнее недостижимо без долгосрочной и упорной учебы в соответствующей среде как экосистеме.

Лучшее хорошему… не помеха

- Эксперты утверждают, что такой метод, как планирование, отомрет, а на смену ему придет эмпирический метод – метод проб и ошибок. Вы согласны с таким утверждением? И если да, то в чем преимущество эмпирического метода в новых условиях? Не приведет ли отказ от планирования к хаосу?

- По сути вопроса: не совсем понятно, почему именно метод научного планирования входит в противоречие с эмпирикой проб и ошибок? Эксперимент есть один из методов эмпирического познания, без знания планировать что-либо реалистичное невозможно, а знание и есть зачастую следствие экспериментов, то есть проб и ошибок. И какое планирование в контексте нашей беседы имеется в виду - в экономической деятельности, образовании или личностном развитии?

Если говорить об экономике… Был такой канадско-американский экономист Джон Кеннет Гэлбрэйт, чей труд «Новое индустриальное государство» наделал много шуму в 1967-м и даже был переведен и издан в СССР. Он ввел в обиход термин «техноструктуры», которые, по его мнению, и управляют современным индустриальным обществом, будь то США или Советский Союз тогда. Техноструктуры сформировались под диктатом необходимости формировать и планировать длинные технологические цепи, которые и составляют сегодня современную экономику. Управляющие и создающие эти цепи технократы, неподвластные интересам своих акционеров, и есть, по мнению экономиста, элита современного общества. Которая, кстати, вошла в острый конфликт со старыми элитами, питающимися от других, более традиционных экономических видов деятельности, таких, например, как банковское дело.

С тех пор немногое поменялось, технологические цепи стали еще протяжённее и еще более сложными, их по-прежнему надо планировать. Вы не сможете спонтанно запустить ракету в космос – этот процесс требует очень долгосрочных и скрупулезных расчетов с вовлечением огромного количества людей и предприятий, которые не могут функционировать, поддавшись внезапному порыву или озарению. Другое дело, что есть такой уровень научно-технологической компетенции в планировании развития технологических проектов и экономики, который может позволить избежать ошибок. Будет крайне интересно наблюдать за тем, как эти подходы будут видоизменяться с вероятным скорым появлением и массовым внедрением квантовых компьютеров и технологий, помимо всего прочего. Думается, планирование не исчезнет, но оно должно будет перейти на качественно новый уровень сложности.

Кстати, наша нынешняя реальность сильно застоялась и, по сути, не особо отличается по базовым параметрам от того времени, которое описывал Гэлбрейт полвека назад. Сравните тогдашнюю реальность еще раз в полувековой ретроспективе, и вы увидите совершенно, принципиально другой мир. Предыдущие фазовые переходы в индустриальном развитии ранее сопровождались катаклизмами. Может, нынешний скачок обойдется без них, ведь появилось слишком много новых и неоцененных параметров.

- Учитывая некоторые противоречивые и неоднозначные тенденции эволюции нашего общества в целом и отечественной системы образования в частности, как вы оцениваете шансы нашей страны на то, чтобы вписаться в формат профессий будущего? Это нам по плечу? Нет ли ощущения, что мы уже отстали… навсегда?

- Перемены – это всегда шанс. Глобальный транзит от догмата классических переинвестированных технологий в условиях наличия нашей минерально-сырьевой базы таит в себе колоссальные возможности для Центральной Евразии резко подняться в новой, пока еще не сформированной пирамиде технологических цепей. Сделать это, тем не менее, без развития эндогенной научно-исследовательской базы, осмысленных и компетентных реформ в образовании и здравоохранении, укрепления социальной экосистемы, поддержки культуры, увы, нельзя. Спасение утопающих – дело рук самих утопающих. И если отвечать на ваш вопрос, то очень даже не поздно. Однако нынешняя агония академической деятельности и ее подмена симулякрами в руках некомпетентной бюрократии при полной поддержке со стороны большинства интеллектуальной элиты общества, в открытую взывающей к архаике как модели развития, не могут не наводить на печальные мысли. Сергей Капица как-то заметил, что если само постсоветское общество не стремится к модернизации, то ему ничем нельзя помочь. Тем не менее, будем надеяться на лучшее и продолжать свою работу.

Автор: Кенже Татиля

Казахстан. Великобритания > Образование, наука. Госбюджет, налоги, цены > camonitor.com, 12 апреля 2018 > № 2567341 Чокан Лаумулин


Казахстан > Образование, наука > inform.kz, 12 апреля 2018 > № 2567333

Гнаться за знаниями, а не дипломами призвал Нурсултан Назарбаев

Глава государства Нурсултан Назарбаев жестко высказался по поводу деятельности университетов в Казахстане, передает корреспондент МИА «Казинформ».

«Надо подтянуть все университеты до уровня этого университета (Назарбаев университет). Во всех университетах должен быть научный центр, где должны быть свои исследовательские лаборатории, приближенные к производству. Нужно сотрудничать с бизнесом и выходить на коммерциализацию. Все университеты так работают. Вы же сами знаете, по всему миру ездите и видите. А наши университеты какие? Сейчас, как только в кармане появляются деньги, приходят в министерство и просят: «Давайте откроем университет». У нас есть 130 университетов, надо их сокращать. Нам нужно качество, а не количество», - заявил Президент, на презентации учебников в рамках проекта «Новое гуманитарное знание. 100 новых учебников на казахском языке».

По словам Президента, согласно рейтингам, крупные университеты страны отстают по IT, инженерии, техническим специальностям, их обгоняют частные университеты. «Тогда эти университеты останутся сами по себе, потому что мы не можем давать им гранты. Мы будем объяснять народу, что они тут ничего не смогут получить. Поэтому, если университет хочет быть на плаву, то ему надо соответствовать времени», - подчеркнул Глава государства.

Нурсултан Назарбаев считает необходимым объяснять молодежи, что не нужно обучаться в университетах только ради получения диплома. «Мы это проходили уже, когда лишь бы диплом получить. Сколько таких, у которых по два-три диплома, но работу найти не могут. Поэтому если студенты с 3-4 курса университета, 85% начнут тянуться к бизнесу - вот это университет. Если вузы будут привлекать работодателей - вот это университет. Мы все хотели быть юристами, экономистами, бизнесменами. Где они все сейчас? Спроса нет. Поэтому мы должны быть стараться умной нацией и прививать эти стремления молодежи», - заключил Президент.

Казахстан > Образование, наука > inform.kz, 12 апреля 2018 > № 2567333


Казахстан. Швейцария. Россия. ООН > Образование, наука > inform.kz, 12 апреля 2018 > № 2567332

Детей надо обучать языкам - Нурсултан Назарбаев

Глава государства Нурсултан Назарбаев высказался об обучении детей английскому языку, передает корреспондент МИА «Казинформ».

«Говорят же: «Сколько языков ты знаешь, настолько ты и культурен», а это непростое дело. Иногда детей жалко, они итак заняты круглые сутки. Но сейчас пожалеешь - потом они вас ругать будут. Нас, мое поколение, просто не учили. Когда надо было учить? У родителей главная задача была выжить, не умереть с голоду. До детей руки не доходили, а сейчас надо обучать», -заявил Президент на презентации учебников в рамках проекта «Новое гуманитарное знание. 100 новых учебников на казахском языке».

«Шопенгауэр - величайший европейский философ. Пишет в своей биографии, как его отец голодным три дня держал, чтобы он выучил то, что ему положено. Так же и композиторов учили. Наверное, им тогда не нравилось, но потом, наверное, благодарили. Ведь владение несколькими языками не только повышает конкурентоспособность, но и открывает большие возможности. У нас тысячи зарубежных компаний сегодня работает, и каждый ищет себе работника. А как возьмут без знания языка?» - добавил Глава государства.

Знание языков, по словам Президента, определяет качество человеческого капитала в стране и его интеллектуальную мощь. «Поэтому, следуя принципу триединства языков, мы делаем все, чтобы наши дети получали знания на трех языках. Ничего плохого здесь нет. Если приедешь в Швейцарию, водитель такси обязательно знает четыре языка - английский, немецкий, французский, итальянский», - отметил Нурсултан Назарбаев.

Кроме того, Глава государства сообщил о необходимости перевода в этом году еще нескольких зарубежных учебников, в том числе на русский язык для казахских вузов. «Это тоже важно. Чтобы наши студенты получили возможность обучения по лучшим мировым стандартам. Перевести эти учебники на русский язык проблемы у нас не будет никакой. Сейчас в мире насчитываются миллионы людей, которые не могут написать свое имя, не говоря уже о получении качественного образования», - подчеркнул Президент.

Нурсултан Назарбаев озвучил, что по данным ООН, каждый десятый взрослый житель нашей планеты не умеет писать. Это порядка 800 миллионов человек, а 270 миллионов детей школьного возраста никогда не сидели за партой.

Казахстан. Швейцария. Россия. ООН > Образование, наука > inform.kz, 12 апреля 2018 > № 2567332


Казахстан > Медицина. Образование, наука > dknews.kz, 12 апреля 2018 > № 2567326

Казахстан входит в 10-ку стран по обеспеченности медицинскими работниками, но парадокс нехватки кадров существует, пусть и в разрезе специальности и регионов.

В конце прошлого года незанятыми были 2840 медицинских вакансий, большинство из них приходилось на врачей общей практики и представителей сложнейших медицинских специальностей хирургов, анестезиологов, акушеров-гинекологов.

«Говоря о дефиците, мы говорим о незанятых штатных единицах. В конце 2017 года он составил 2840 вакансий, которые могут быть заполнены количеством физических лиц, то есть один человек занимает 1,25 или 1,5 ставки. Сегодня коэффициент совместительства составляет 1,36. У нас наблюдается нехватка врачей в сельской местности. Даже в разрезе регионов ситуация такая, что где то обеспеченность кадров очень высокая, а где то в три раза меньше. Это связано с тем, что кадры больше заинтересованы работать в областных больницах, многопрофильных клиниках, городах Алматы, Астана. Сельский регион особенно мало привлекателен для выпускников», - рассказала директор департамента науки и человеческих ресурсов МЗ РК Айгуль Каптагаева.

По ее словам местные исполнительные органы должны создавать все условия и привлекать молодых специалистов. Размах в обеспеченности кадров большой. В Астане на 10 тыс. населения приходится 78,8 врачей, тогда как в костанайской области- 26,6, а алматинской – 22.

«У нас есть меры социальной поддержки, которая прописана законодательно, продолжила она.- Но не все предоставляют их. К примеру, Кзыл-ординская, Павлодарская и Карагандинская область помимо прописанных мер выделяют жилье, кредитуют, дают хорошие подъемные. Картина с обеспеченностью кадров за год изменилась, и сегодня они выбились в лидеры».

Большой дисбаланс наблюдается на уровне первичной медико-санитарной помощи и стационара. Бывают случаи, когда в самом регионе обеспеченность кадрами высокая, а дефицит есть, потому что многие сконцентрированы на уровне стационарной помощи.

Наблюдается дефицит врачей общей практики, терапевтов, анестезиологов и реаниматологов, акушеров-гинекологов и хирургов.

«Престиж профессии врача не падал, у нас большой приток студентов и большой конкурс на медицинские специальности. Наибольшее количество обладателей «Алтын белги» идут в медицинский, в прошлом году поступило 1200 медалистов. В последние годы мы снизили прием до 3-х тыс. Конкурс на общую медицину был 2-3 человека на место, на формацию -9, стоматологию – 15», - отметила Каптагаева.

Сегодня в системе здравоохранения трудятся 72 тыс. врачей, в сельской местности работают не более 12 тыс.

Ежегодно медицинские вузы страны выпускают тысячи специалистов. Большинство иду про профессии, остальные делают ставки на более коммерчески выгодные сферы.

Казахстан > Медицина. Образование, наука > dknews.kz, 12 апреля 2018 > № 2567326


Казахстан > Образование, наука > dknews.kz, 12 апреля 2018 > № 2567292

Президент Казахстана поручил предусмотреть возможность перевода учебников в рамках проекта «Новое гуманитарное знание. 100 новых учебников на казахском языке» и на русский язык. Это, по его мнению, будет соответствовать принципу триединства языков в Казахстане.

«В этом году нам надо предусмотреть перевод еще нескольких зарубежных учебников в том числе на русский язык для казахских ВУЗов. Это тоже важно. Мы 100 книг переведем, сейчас только первые 18 (презентованы- от авт.). Это важно для того, чтобы наши студенты получили возможность обучения по лучшим мировым стандартам. И сейчас перевести на русский у нас не будет никакой проблемы», - сказал Нурсултан Назарбаев.

Он напомнил, что по данным ООН сегодня в мире каждый взрослый житель планеты не умеет писать. Это порядка 800 млн человек. А 270 млн детей школьного возраста никогда не сидели за партой.

«Это надо помнить и активно использовать созданные условия и всегда стремиться к освоению новых знаний», - добавил президент.

Татьяна Ковалева

«Zakon.kz»

Казахстан > Образование, наука > dknews.kz, 12 апреля 2018 > № 2567292


Казахстан. США > Образование, наука. СМИ, ИТ > inform.kz, 12 апреля 2018 > № 2567285

Опытных специалистов привлекли для перевода учебников на казахский язык

Книгами, которые американские студенты покупают за 280 долларов США, казахстанцы будут пользоваться бесплатно. Об этом заявил руководитель общественного фонда «Национальное бюро переводов» Рауан Кенжеханулы, передает корреспондент МИА «Казинформ».

«К примеру, переведенную книгу Мэнкью «Экономикс» американские студенты покупают за 280 долларов. Мы уделяем большое внимание вопросам контроля качества перевода», - сказал Рауан Кенжеханулы на презентации учебников в рамках проекта «Новое гуманитарное знание. 100 новых учебников на казахском языке».

По его словам, для перевода были привлечены специалисты наилучших отечественных вузов, научных гуманитарно-исследовательских центров. В переводе были задействованы опытные переводчики, преподаватели высших учебных заведений, а для редакции были привлечены известные в стране ученые, для литературного редактирования лучшие публицисты, высококлассные редакторы.

«На сегодня в этой работе задействовано около 200 специалистов. Также был изучен опыт научного перевода зарубежных стран», - добавил Рауан Кенжеханулы.

Казахстан. США > Образование, наука. СМИ, ИТ > inform.kz, 12 апреля 2018 > № 2567285


Узбекистан > Госбюджет, налоги, цены. Образование, наука > uzdaily.uz, 12 апреля 2018 > № 2567261

Доля выделяемых средств на научно-исследовательскую деятельность в Узбекистане составляет менее 0,2% от ВВП. Об этом заявил заместитель министра по инновационному развитию Узбекистана Шерзод Шерматов.

«Позавчера Президентом была поставлена задача кардинального изменения отношения к науке, в т.ч. путем выделения определенного процента инвестиций на развитие науки и подготовку научных кадров», - отметил Шерматов.

«Это очень актуальная задача, так как было отмечено на совещании, к сожалению, мы в этом направлении упустили многое. По данным Всемирного банка доля выделяемых средств на научно-исследовательскую деятельность в Узбекистане составляет менее 0,2% от ВВП, что 1?1? ?р?а?з? меньше чем среднем в мире и 2?2? ?р?а?з?а? меньше чем в Корее (4,28% от ВВП)», - сказал он.

«С учетом того, что в Корее в 2014 г. ВВП было $1,41 трлн., общая сумма выделенных средств на науку было больше $60 млрд. (почти как общий ВВП Узбекистана), что 4?8?5? ?р?а?з?а? больше чем средства, выделяемые на науку в Узбекистане ($124 млн., т.е. 0,2% от $63 млрд.)», - подчеркнул Шерзод Шерматов.

«Поэтому, когда будут определять какой процент от инвестиций необходимо направить на науку и подготовку научных кадров, нашим экономистам целесообразно обратить внимание на обеспечение доли науки в ВВП на уровне уже развитых стран, которых мы часто упоминаем в качестве примера. Если бы мы тоже 4,28% от ВВП выделяли науке как в Корее, то это было бы $2?,?7? ?м?л?р?д?.?», - отметил он.

В параметрах госбюджета на 2018 год на науку предусмотрено всего около $4?8? ?м?л?н?.? (389 млрд. сумов), добавил он.

Узбекистан > Госбюджет, налоги, цены. Образование, наука > uzdaily.uz, 12 апреля 2018 > № 2567261


Таджикистан. ЦФО. СЗФО > Внешэкономсвязи, политика. Образование, наука > news.tj, 12 апреля 2018 > № 2567227

Ярмарка образования: таджикские выпускники стремятся в вузы России

Акмал МАННОНОВ, Парвиз ТУРСУНОВ

Ежегодно 5-7 тысяч ребят из Таджикистана едут учиться в российские вузы. В приоритете медицина, экономика, дизайн и юриспруденция.

В Таджикском аграрном университете Душанбе сегодня начала работу 7-я выставка-ярмарка «Российское образование: Душанбе-2018». Также ярмарка с участием ряда российских вузов пройдет в Худжанде, Бохтаре и Кулябе.

Ярмарка проводится представительством Россотрудничества в Таджикистане совместно с Минобрнауки Таджикистана при поддержке посольства РФ в Таджикистане и Минобрнауки России.

В ярмарке принимают участие более 30 российских вузов и их филиалов в Таджикистане. Мероприятие продолжится до 14 апреля.

С 10 часов утра на территории Аграрного университета было многолюдно. Сюда пришли выпускники общеобразовательных школ и вузов Таджикистана, родители выпускников. В вестибюлях трех этажей главного корпуса выставлены баннеры и стенды российских вузов.

Среди вузов, которые принимают участие в ярмарке, Российский экономический университет им. Плеханова, Казанский федеральный университет, Московский технологический университет, Московский институт электронной техники, Российский государственный геологоразведочный университет, Санкт-петербургский государственный архитектурно-строительный университет, Московский университет пищевых технологий, Тихоокеанский госуниверситет и другие.

Посетители получают информацию о специальностях обучения в вузах, условиях обучения и проживания. Представители вузов консультируют выпускников по всем интересующим их вопросам, процедуре набора и условиях приема.

Илхом Рахматов, выпускник аграрного университета, хочет получить второе образование в одном из вузов России.

«В этом году я заканчиваю факультет механизации сельского хозяйства Аграрного университета по программе бакалавриата и намереваюсь по окончании продолжить обучение в одном из российских вузов по специальности машиностроение. Я побеседовал с представителями госуниверситета Комсомольска-на-Амуре, Южноуральского и Белгородского государственных аграрных университетов. Во всех трех вузах есть программа подготовки специалистов машиностроительной отрасли. Я пока еще не определился, но вот взял буклеты вузов, дома загляну на их сайты и решу, где дальше продолжить обучение», - сказал он.

Илхом Комилзода, начальник международного департамента Минобрнауки РТ говорит, что в этом году в рамках межправительственных соглашений установлено 618 квот для выпускников школ Таджикистана.

«Кроме этого в рамках двусторонних соглашений, например, между российскими вузами и Центром международных программ РТ проводится отдельный набор. Обучение в России проводится, как на бюджетной, так и на договорной основе. В 2017-18 учебный год в РФ обучается 4993 первокурсника из Таджикистана, а всего в российских вузах из Таджикистана учатся свыше 20 тыс. студентов, из этого числа свыше 20% обучается на договорной основе. В среднем годовая оплата за обучение в российском вузе составляет 150 тыс. российских рублей», - сообщил Комилзода.

Глава представительства Россотрудничества в Таджикистане Михаил Вождаев в интервью «АП» заявил, что целью выставки-ярмарки является ознакомление выпускников школ и вузов Таджикистана с направлениями и условиями обучения в Российской Федерации.

«Ежегодно 5-7 тысяч ребят из Таджикистана едут учиться по различным специальностям в российские вузы, как на бюджетной, это примерно 70%, так и на платной основе, примерно 30%», - сказал он.

По словам собеседника, по данным Минобрнауки Таджикистана стране требуются геологи, энергетики, инженеры, но у абитуриентов наиболее востребованы медицинские и экономические направления обучения, но немало и желающих обучаться техническим специальностям. На каждый кластер по квотным местам на технические, медицинские и гуманитарные специальности было одинаковое количество абитуриентов.

«В этом году в отборочных мероприятиях приняли участие более трех тысяч человек по квотам правительства России. Если квотных мест было 618, то конкурс был 5-6 абитуриентов на одно место», - говорит глава Россотрудничества.

Во время бесед с выпускниками таджикских школ мы заметили, что некоторые в достаточной мере не владеют русским языком.

У одного из стендов мы заметили, что один из желающих поинтересовался условиями обучения. Он попытался на русском языке поинтересоваться условиями приема. Заметив это, на помощь подошел Абдулло один из волонтеров из числа таджикских студентов.

«Ребята интересуются техническими специальностями. Если они получили достаточные знания по точным предметам в школе и не очень хорошо владеют языком, то они смогут успешно учиться в российских вузах. Во многих вузах есть подготовительные отделения, где в течение года они смогут подтянуть русский язык и профильные предметы», - сказал Абдулло.

Ситора, выпускница из Явана, надеется поступить в Тольяттинский госуниверситет по специальности «дизайн», на выставку она пришла с отцом.

«Ситора мечтает стать дизайнером. Но по этому направлению большой конкурс, да и бюджетные места ограничены. Наша знакомая, и подруга Ситоры учится в этом университете и очень хорошо отзывается о нем. Кроме этого мой брат вместе с семьей давно живет и работает в Тольятти. Думаю, если дочь не пройдет по конкурсу, то надеюсь, мы осилим оплату обучения. Я интересовался обучением в других странах, и пришел к выводу, что получить качественное образование в России намного дешевле, чем где либо», - говорит отец Ситоры.

Как оказалось, абитуриенты из Таджикистана могут поступить в российский вуз на программы бакалавриата, специалитета, магистратуры, аспирантуры, а также ординатуры (медицинское направление). Им доступны несколько форм обучения (очная, заочная, вечерняя и дистанционная) и большой выбор специальностей.

Судя по количеству интересующихся посетителей у стендов вузов, наиболее популярными являются центральные вузы Москвы, Санкт-Петербурга и Казани. А вот популярными направлениями обучения оказались медицина, экономика и юриспруденция.

Таджикистан. ЦФО. СЗФО > Внешэкономсвязи, политика. Образование, наука > news.tj, 12 апреля 2018 > № 2567227


Россия. СФО > Транспорт. Образование, наука > gudok.ru, 12 апреля 2018 > № 2567203

ОАО «Российские железные дороги» и министерство образования Иркутской области 12 апреля подписали соглашение о сотрудничестве по вопросам создания детского технопарка «Кванториум РЖД», сообщила пресс-служба Восточно-Сибирской железной дороги.

Подписи под документом поставили первый заместитель начальника Восточно-Сибирской магистрали Вадим Владимиров и министр образования региона Валентина Перегудова.

«Соглашение предполагает стратегическое партнерство сторон в области развития научно-технического творчества детей. В документе определены основные направления сотрудничества: в соответствии с утвержденной дорожной картой стороны будут выполнять свои обязательства по дизайну и ремонту помещений, подбору персонала, поставке современного оборудования», - говорится в сообщении.

Детский технопарк «Кванториум РЖД» - это пример частно-государственного партнерства. Он создается на базе Детской железной дороги, где выделены 4 помещения и уже начинаются ремонтные работы. Осенью 2018 года технопарк примет первых 100 детей и подростков. Начнут работу несколько наиболее востребованных направлений - промышленный дизайн, IT-квантум, геоквантум и hi-tech квантум.

«Мы надеемся, что с запуском проекта возрастет интерес молодого поколения к железной дороге и современным технологиям. ОАО «РЖД» возлагает на «Кванториумы» большие надежды. Нам нужны инженеры нового формата, люди, обладающие креативным мышлением и объемными знаниями в различных сферах деятельности», - заявил Владимиров.

Ранее Gudok.ru сообщал, что открытие технопарков также планируется на Детских железных дорогах Забайкальской магистрали.

Анна Булаева

Россия. СФО > Транспорт. Образование, наука > gudok.ru, 12 апреля 2018 > № 2567203


Казахстан > Агропром. СМИ, ИТ. Образование, наука > kt.kz, 12 апреля 2018 > № 2567183

В Акмолинской области реализуется ряд задач по цифровизации сельскохозяйственного производства, передает Kazakhstan Today.

С этого года в Акмолинской области начался процесс перевода подачи заявок и выплаты субсидий в электронном виде через веб-портал minagro.kz. Теперь для сельхозтоваропроизводителей нет необходимости ехать сотни километров, чтобы подать заявки: все переводится в цифровой формат, сообщили в региональном управлении внутренней политики.

Кроме того, в регионе начата работа по формированию электронной карты полей, направленная на развитие точного земледелия. На сегодня 1393 землепользователя области произвели оцифровку полей на площади 3006,1 тыс. гектаров, таким образом, работа проведена на 52,4% от площади, подлежащей цифровизации.

Также отмечается, что определены три базовых предприятия по внедрению технологий точного земледелия (ТОО "АФ "Родина" Целиноградский район, ТОО "Белагаш" Жаксынского района и ТОО "Журавлевка-1" Буландинского района) и три предприятия в животноводстве, производящие продукцию по технологии смарт-ферма (ТОО "АФ "Родина" Целиноградский район, ТОО "Есиль агро" Бурабайский района и ТОО "Енбек", Аккольский район).

Помимо этого, в ближайшее время в рамках заключенного меморандума между акиматом Акмолинской области и АО "Казахский агротехнический университет имени С. Сейфуллина" о сотрудничестве в области научного и инновационного развития агропромышленного комплекса планируется провести курсы повышения квалификации и переподготовки специалистов хозяйств по обучению цифровой грамотности и технологии точного земледелия. Кроме того, будет реализован ряд проектов по внедрению цифровых технологий в растениеводстве, системы онлайн-контроля и учета полевых работ с применением цифровых технологий и оборудования GPS.

В целом внедрение цифровых технологий позволит в оперативном порядке принимать оптимальные решения по агротехнике проведения полевых работ, экономить горюче-смазочные материалы, повысить эффективность применения удобрений и гербицидов, что в целом обеспечит содействие устойчивому росту производства сельскохозяйственной продукции пристоличного региона, заключили в управлении внутренней политики.

Казахстан > Агропром. СМИ, ИТ. Образование, наука > kt.kz, 12 апреля 2018 > № 2567183


Казахстан > Образование, наука > kt.kz, 12 апреля 2018 > № 2567175

Президент Казахстана Нурсултан Назарбаев призвал сокращать неэффективные университеты, выпускники которых не востребованы на современном рынке труда, передает корреспондент агентства.

Как подчеркнул глава государства, нужно все вузы республики подтянуть до уровня Назарбаев университета.

"Во всех университетах должны быть научные центры со своими исследовательскими лабораториями, приближенными к производству. Нужно сотрудничать с бизнесом и выходить на коммерциализацию... А наши университеты какие? Каждый день в министерство приходят и предлагают открыть новый университет. У нас 131 университет, надо их сокращать, нам нужно не количество, а качество", - сказал Назарбаев, выступая сегодня в ходе презентации учебников в рамках проекта "Новое гуманитарное знание. 100 новых учебников на казахском языке".

Президент Казахстана отметил, что по введенному рейтингу крупные университеты РК оказались позади по IT, техническим и инженерным специальностям.

"Эти университеты останутся сами по себе, потому что мы не можем давать им гранты. Мы будем объяснять народу, что они тут ничего не смогут получить", - сказал глава государства. При этом он подчеркнул, что вузы должны "соответствовать времени", а молодежь должна "учится не ради диплома".

"Сколько таких, у которых по два-три диплома, но работу найти не могут. Поэтому если студенты с третьего, четвертого курса университета начнут тянуться к бизнесу, если все найдут работу - вот это университет", - заключил Нурсултан Назарбаев.

Казахстан > Образование, наука > kt.kz, 12 апреля 2018 > № 2567175


Казахстан. США. Великобритания. РФ > Образование, наука. СМИ, ИТ > kapital.kz, 12 апреля 2018 > № 2567174

В Казахстане появится словарь гуманитарной и экономической лексики

Нурсултан Назарбаев поручил систематизировать применяемые в научной практике термины

Президент Казахстана Нурсултан Назарбаев поручил систематизировать применяемые в научной практике термины и издать новый толковый словарь гуманитарной и экономической лексики. Об этом стало известно в ходе презентации учебников в рамках проекта «Новое гуманитарное знание. 100 новых учебников на казахском языке». Об этом сообщает пресс-служба Акорды.

В ходе мероприятия главе государства были представлены 18 учебников, переведенных и изданных в рамках реализации программы модернизации общественного сознания.

Нурсултан Назарбаев отметил, что программная статья «Взгляд в будущее: модернизация общественного сознания» встретила широкий отклик среди казахстанцев, и остановился на результатах работы по отдельным ее направлениям.

«Все регионы подключились к проектам „Туған жер“, „Сакральная география“ и „100 новых лиц“. За год были привлечены десятки миллиардов тенге из средств меценатов на развитие социальной инфраструктуры. Благоустроено и восстановлено свыше 700 памятников культуры, организованы сотни научных экспедиций», — сказал президент Казахстана.

Глава государства подчеркнул, что обсуждение нового казахского алфавита стало историческим шагом, демонстрирующим созидательное единство нашего общества.

Нурсултан Назарбаев, отметив значимость деятельности в рамках модернизации общественного сознания, указал на особую роль проекта «100 новых учебников» в деле просвещения молодого поколения.

«Молодежь должна получать знания, соответствующие высшим научным стандартам. Поэтому мы подготовили большой список лучших учебников, состоящий из 800 книг. Было создано Национальное бюро переводов, которое уже приступило к работе. Сегодня мы стали свидетелями презентации первых 18 книг», — сказал президент Казахстана.

Глава государства подчеркнул важность данного события в контексте развития социально-гуманитарной сферы и назвал ряд его особенностей.

«Сегодняшний первый интеллектуальный транш включает лучшие научные продукты таких передовых стран, как США, Россия, Великобритания, Франция и Швейцария. Немногим нашим молодым людям предоставлялись возможности познакомиться с ними», — сказал Нурсултан Назарбаев.

Президент Казахстана отметил, что перевод представленных книг на казахский язык осуществлялся с языка оригинала.

Глава государства подчеркнул, что это мероприятие дало старт новому этапу программы модернизации общественного сознания.

«Это этап, который через расширенный энциклопедический поиск открывает путь к горизонтам развития человечества. Сейчас благодаря импульсу, обусловленному интеллектуальным развитием, начинается духовная революция», — сказал Нурсултан Назарбаев.

Президент Казахстана акцентировал внимание на том, что развитие мира в современных условиях в значительной степени определяется потенциалом инженерных наук, указав на важность понимания целей использования передовых технологий.

«Научное познание — главное условие конкурентоспособности современной нации. Новые учебники — это настоящая энциклопедия знаний. Сейчас важна не только методика образования, но и его содержание. В этой связи программа „Рухани жаңғыру“ дает возможность осуществить пятилетку общенационального обучения», — сказал глава государства.

Нурсултан Назарбаев отметил, что в мировой практике существует немного примеров реализации подобной комплексной программы.

«Новые учебники — это эксклюзивная гуманитарная библиотека. Она будет доступна для всех людей в трех форматах: в виде обычных бумажных книг, в электронных онлайн-версиях и в формате видеотеки открытых лекций от лучших лекторов. Наша молодежь, проживающая за рубежом, также будет иметь доступ к ней в тот момент, когда книги будут изданы на латинице», — сказал президент Казахстана.

Глава государства указал на то, что благодаря реализации проекта в Казахстане сформировалась новая культура перевода. Кроме того, глава государства отметил важность фактора повышения конкурентоспособности страны и общества.

«Программа „Рухани жаңғыру“ реализуется для будущего нашей молодежи. В этой связи очень важно, чтобы молодое поколение активно подключалось к ее реализации. Сегодня мы еще раз убедились в силе научно-кадрового потенциала, сформированного у нас за годы независимости», — сказал Нурсултан Назарбаев.

Отметив важность следования принципу триединства языков, президент Казахстана поручил предусмотреть в текущем году перевод, в том числе и на русский язык, нескольких зарубежных учебников.

В завершение встречи глава государства дал ряд конкретных поручений Правительству Казахстана и Национальному бюро переводов.

«Во-первых, необходимо обеспечить дальнейший качественный перевод и публикацию 30 книг, запланированных на 2018 год. Финансирование должно выделяться своевременно и в полном объёме. Учебники, перевод которых запланирован на следующие года, должны быть вовремя отобраны и проанализированы. Во-вторых, одна из важных задач — это эффективное внедрение данных учебников в систему образования. Изучаемые по этим учебникам дисциплины должны быть внедрены в образовательные программы в новом учебном году. В-третьих, поручаю систематизировать применяемые в научной практике термины и издать новый толковый словарь гуманитарной и экономической лексики», — сказал Нурсултан Назарбаев.

Также президент Казахстана поручил обеспечить соответствующий контроль качества реализации проекта со стороны уполномоченных государственных органов.

«В-четвертых, учебники должны быть изданы и в виде обычных книг. В то же время, необходимо развивать онлайн образование. Сейчас в развитых странах имеются виртуальные университеты. „Открытый университет Казахстана“ должен получать всестороннюю поддержку. Необходимо уделять особое внимание контролю качества видеотеки открытых лекций, а также подготавливаемых на их основе учебников. В-пятых, проект „100 новых учебников“ играет важную роль в развитии школы научного перевода. Поэтому необходимо систематизировать и развивать опыт, знания и профессиональные навыки в сфере перевода», — заключил глава государства.

Казахстан. США. Великобритания. РФ > Образование, наука. СМИ, ИТ > kapital.kz, 12 апреля 2018 > № 2567174


Узбекистан. США. Латвия > Медицина. Образование, наука > uzdaily.uz, 12 апреля 2018 > № 2567160

Агентство США по международному развитию в Центральной Азии (USAID) в партнерстве с Министерством здравоохранения Республики Узбекистан (Минздрав РУз) и Республиканским специализированным научно-практическим медицинским центром фтизиатрии и пульмонологии (РСНПМЦ ФиП) официально открыли сегодня Центр инновационного дистанционного обучения и мониторинга в Ташкенте и его региональный филиал в Бухаре.

Созданный при поддержке USAID Центр инновационного дистанционного обучения и мониторинга будет способствовать профессиональному развитию медицинских работников и предоставлять клинические консультации, очное и дистанционное обучение для медицинских специалистов и студентов медицинских академических учреждений по всему Узбекистану. Церемония открытия была проведена в Республиканском специализированном научно-практическом медицинском центре фтизиатрии и пульмонологии в Ташкенте.

При посредстве своей Программы по борьбе с туберкулезом Агентство USAID оказало техническую помощь и предоставило Центру аппаратуру для видеоконференций, информационно-технологическое и офисное оборудование. Это позволит врачам Центра инновационного дистанционного обучения и мониторинга в Ташкенте проводить медицинские онлайн-консультации со своими коллегами в Бухарском областном противотуберкулезном диспансере для обмена опытом и проведения клинической экспертизы для точной и своевременной диагностики и лечения туберкулеза. Центр также будет служить механизмом дистанционного обучения медицинского персонала областных противотуберкулезных учреждений.

Ранее до получения этого оборудования врачам приходилось преодолевать сотни километров до столицы Узбекистана для клинических консультаций и обучения. Дополнительные филиалы Центра будут открыты в других областях Узбекистана и успешно свяжут специалистов по туберкулезу со всей страны в сеть) обеспечивающую доступ к обучению и обмену опытом для принятия коллегиальных решений, способствуя повышению качества и доступности противотуберкулезных услуг.

Помимо создания и оснащения Центра инновационного дистанционного обучения и мониторинга, USAID обеспечил подготовку и обучающие туры для специалистов по туберкулезу со всего Узбекистана в Глобальный институт туберкулеза при Университете Ратгерс (Нью-Арк, штат Нью-Джерси, США), Научно-образовательный центр сотрудничества Всемирной организации здравоохранения по исследованиям и обучению в области менеджмента туберкулеза с множественной лекарственной устойчивостью (Рига, Латвия), а также в Национальный центр передового опыта в Таджикистане.

«Центр инновационного дистанционного обучения и мониторинга станет одним из ведущих учреждений для профессионального развития медицинских работников и студентов, предоставляя доступ к новейшим подходам к профилактике, выявлению и лечению туберкулеза. Это будет способствовать достижению общей цели – снижения бремени этого заболевания в Узбекистане", - отметил Гэри Роббинс, директор представительства USAID Центральная Азия в Узбекистане.

Соединенные Штаты через USAID оказывают поддержку Республике Узбекистан в реализации ее Национальной противотуберкулезной программы и в обеспечении более эффективных и доступных методов профилактики, диагностики и лечения туберкулеза для всех, включая уязвимые группы. Основная цель пятилетней программы USAID по борьбе с туберкулезом с общим бюджетом 7,6 млн. долларов – уменьшение бремени туберкулеза в Узбекистане и предотвращение развития его множественных лекарственно-устойчивых форм.

Программа USAID по борьбе с туберкулезом охватывает широкий спектр деятельности, включая обучение медицинского персонала для укрепления системы здравоохранения, улучшение межведомственной координации и сотрудничества, а также расширение доступа к диагностике и лечению туберкулеза.

Узбекистан. США. Латвия > Медицина. Образование, наука > uzdaily.uz, 12 апреля 2018 > № 2567160


Россия. УФО > Образование, наука > regnum.ru, 12 апреля 2018 > № 2567076

Ювенальные кары на Урале: отнятые дети, приступы у ребёнка и уголовка

Уже более месяца в Свердловской области чиновники опеки и попечительства удерживают детей, отобрав их из многодетной семьи города Карпинска

В Свердловской области продолжается противостояние многодетной семьи и чиновников органов опеки и попечительства города Карпинска. Пятерых детей 2,3,6,8 и 14 лет у отца и матери забрали ещё 26 февраля, при этом родителям не представили никакого постановления и не пояснили, на основании каких законов детей забрали из семьи.

Как всё начиналось

В начале года семья и пятеро несовершеннолетних детей (трое общих, двое от другого брака матери) переехали из собственного дома в съёмную благоустроенную квартиру в Карпинске для того, чтобы сделать ремонт. Однако этим мечтам не было суждено сбыться из-за навалившихся бед.

Иван и Светлана проживают в браке с 2012 года. До этого женщина состояла в другом браке. От первого мужа у неё четверо детей. Самым старшим 16 и 20 лет. Отношения её нового супруга с детьми от предыдущего брака сложились неудачно. И 23 января 2018 года произошёл первый конфликт, в ходе которого 20-летний сын супруги нанёс ножевые ранения (одно в спину, два в область сердца на груди). Причиной агрессии стало то, что он находясь, в состоянии алкогольного опьянения, хотел забрать 14-летнюю сестру вечером на прогулку, а Иван запретил.

В результате пострадавший провёл десять дней в больнице, а в отношении агрессора возбуждено уголовное дело по подозрению в умышленном нанесении тяжких телесных повреждений (ст. 111 УК РФ). В это же время в семью с проверками зачастили сотрудники органов опеки и попечительства, при этом семья на учёте по неблагополучию не состояла.

Вторая беда произошла вечером 26 февраля. Родители уже укладывали детей спать, когда в дверь позвонили, а затем вошли чиновницы управления социальной защиты, инспектор ПДН и четверо сотрудников полиции ППС. Они заявили, что в органы межведомственного взаимодействия поступил сигнал о том, что в семье якобы избивают детей.

Иван обратился на горячую линию общероссийской общественной организации защиты семьи «Родительское Всероссийское Сопротивление» и по просьбе общественников начал вести съёмку, а телефон передал сотруднице ПДН. Она пояснила, что к ним поступил звонок от 14-летней дочери об избиении, у всех остальных детей якобы также обнаружены синяки, а на основании этого звонка всех детей забирают в медицинский центр для снятия побоев.

Сами родители отрицают факты насилия. На видеозаписи, которую сделал Иван, видно, что синяков у детей нет. Более того, приглашённые органами опеки сотрудники ППС, якобы из-за «буйного нрава отца» всё время так и простояли в коридоре. Никакой угрозы вошедшим Иван явно не представлял, более того, если верить родителям, то именно ему угрожали, что в случае, если родители не отдадут детей, то заберут и его. При этом матери даже не предложили проследовать с детьми вместе с детьми в больницу.

Запутанное дело

Данная семья далеко не идеальная. Родители ранее сами воспитывались в специальных учреждениях для детей. Иван ранее судим за имущественные преступления (первый раз в возрасте 14 лет). Ранее семья считалась неблагополучной, но в последние годы это «клеймо» было снято. Также оба родителя негативно относятся к употреблению алкоголю.

При этом дело выглядит достаточно странно. Уже начиная с повышенного внимания сотрудников опеки, которые зачастили с проверками. Позже выяснилось, что звонок в полицию о якобы насилии в семье сделала подруга 14-летней дочери Светланы. При этом эта же девочка дружит с 20-летним сыном Светланы, который 23 января напал с ножом на Ивана.

Также во время отбирания детей родителям не представили никаких постановлений или иных документов. Многочисленные запросы сотрудников СМИ и общественников так и остались без ответов по существу. В первую очередь журналистов и общественников интересовали основания, на которых дети были отобраны и до сих пор удерживаются в социально реабилитационном центре (СРЦ) города Карпинска.

И это главный вопрос, так как Иван и Светлана не лишены и даже не ограничены в родительских правах, и на данный момент именно они являются единственными законными представителями своих детей. Сотрудники опеки предлагали Светлане «добровольно» подписать заявление о помещении детей в СРЦ, но она отказалась. Дети с 26 февраля по 7 марта (то есть 10 дней) находились в медицинском учреждении, будучи абсолютно здоровыми. При этом процедуру снятия побоев можно провести в течение дня, а организация экспертизы в рамках проверки также не требует столь долгого времени.

Из больницы четверых детей перевели в СРЦ Карпинска, также без согласия родителей, а матери наконец-то предложили лечь в больницу вместе с двухлетним сыном.

При этом в отношении обоих родителей была организована проверка. В свою очередь Иван и Светлана обратились в СКР с заявлением. Они также просили провести проверку в отношении чиновниц соцзащиты, так как считают, что при отбирании детей опека превысила свои полномочия.

В итоге в отношении Светланы уголовное дело по ст. 156 УК РФ (неисполнение родительских обязанностей по воспитанию несовершеннолетних детей) в полиции возбуждать не стали. А вот в отношении Ивана уголовное дело по подозрению в истязаниях (ст. 117 УК РФ) было возбуждено. Судя по постановлению о возбуждении уголовного дела, оно основано на показаниях 14-летней дочери Светланы, у которой сложились неприязненные отношения с отчимом. При этом следователи не представили родителям ответ о проведении доследственной проверки по их заявлении.

Однако в пресс-службе следственного управления СКР по Свердловской области сообщили, что заявителям отказано в возбуждении уголовного дела в отношении сотрудников управления социальной защиты города Карпинска, за отсутствием в действиях органов опеки состава преступления.

Ещё одним неприятным моментом стало то, что шестилетний ребёнок Ивана и Светланы за время нахождения в СРЦ дважды госпитализировался. Оба раза (17 марта и 11 апреля) у малыша происходил приступ, и его доставляли в больницу на скорой помощи. На данный момент он лежит в городской клинической больнице города Карпинска вместе с матерью.

Не менее странным выглядит и то, что в один прекрасный день Светлану и двухлетнего сына просто выписали из больницы.

Более того, есть основания полагать, что сотрудники СРЦ сомневаются в виновности Ивана, который по версии следствия истязал своих родных и неродных детей. По крайней мере, директор предложила ему записаться в «школу родителей» и попытаться наладить отношения с 14-летней падчерицей, которая, возможно, «смягчится» и изменит своё отношение к мужу матери. Иван, который охотно идёт на конструктивный контакт, согласился и будет посещать занятия три раза в неделю.

«Ибо тайна беззакония уже в действии»

Происходящее и есть пресловутая ювенальная юстиция, когда чиновники опеки действуют не в рамках существующего законодательства и отбирают детей не по решению суда, а по собственному решению. Как показывает общероссийская практика, свои действия они обосновывают не только подозрениями в побоях, но и «отсутствием нужного набора продуктов» (при этом никаких регламентов о том, что должно быть в холодильнике, нет), тем, что в доме «слишком грязно» (степень «загрязнения» также определяет чиновник), или просто «за бедность».

При этом, как бы мы не относились к физическим наказаниям детей за проступки, даже подтвержденный факт того, что ребенка отшлепали (а это надо доказать), не является основанием отбирать ребенка и тем более всех детей. При этом директор СРЦ сообщила родителям, что получила постановление, согласно которому дети будут находиться в учреждении на всё время проведения следствия, в целях недопущения оказания на них давления со стороны родителей. При этом вновь подчёркиваю, что родители прав не лишены и являются единственными законными представителями своих детей. И если можно предположить, что родители якобы могут оказывать давление на детей, то могут ли оказывать давление на детей те, кто отобрал их из семьи и удерживает в СРЦ?

Ситуацию можно охарактеризовать цитатой из Евангелия «ибо тайна беззакония уже в действии». Именно незаконное, на наш взгляд, отбирание детей 26 февраля и запустило весь этот государственный маховик, который уже на данный момент как катком проехал по несчастной семье. И эта ювенальная машина, когда приведена в действие, не намерена останавливаться.

Родители намерены и дальше добиваться того, чтобы чиновники опеки и попечительства понесли ответственность за свои действия, так как Иван и Светлана считают, что опека превысила свои полномочия (ст. 286 УК РФ). Хотя в последние годы госслужащие больше боялись обвинения по ст. 293 УК РФ — «Халатность», то есть непринятия хоть каких-то мер, что служило одной из причин беззакония в отношении «трудных» семей (стоит напомнить, что в карпинском случае в семье Ивана и Светланы все дети с 2012 года живы и здоровы).

В свою очередь госслужащие, раскрутившие ювенальный маховик, настаивают на том, что вне семьи дети «в безопасности», а их действия абсолютно законны. Но так ли это?

Недавно в Пермском крае разразилось два скандала, в которых оказались замешаны представители государственных структур. Оба они случились в конце 2017 года. В первом случае 16 декабря трагически погиб трёхлетний мальчик, которого вместе с двухлетней сестрой отобрали у 35-летней матери. Девочку женщине удалось забрать из инфекционного отделения больницы, а мальчик был помещён в СРЦ. Там он сломал руку, был доставлен 11 декабря в больницу и впоследствии скончался. Самое циничное в данной истории, что 20 декабря в региональном минсоцразвития должно было состояться заседание опекунского совета, на котором планировалось лишить его мать родительских прав и окончательно отобрать у нее мальчика который находился вне семьи 4,5 месяца!

Нельзя утверждать, что трагедии не могло произойти в семье, но от фактов не «отмоешься». Ребёнка отобрали органы опеки, и в результате последующих событий он скончался. Так где детям безопаснее? Возбуждено уголовное дело, но до сих пор никто не понёс ответственность.

Второй случай в том же Пермском крае внушает надежду попавшим под каток ювенальной юстиции родителям. В отношении госслужащих 21 декабря всё-таки было возбуждено уголовное дело. Ранее они отобрали из семьи троих детей. Мать обратилась в прокуратуру, и надзорные органы установили, что чиновники превысили полномочия, и передали материалы проверки в СКР. Суд состоялся в середине марта, и вина госслужащих была доказана.

Не менее громкий скандал произошёл в начале апреля в Екатеринбурге. Информация о возможных противозаконных действиях сотрудников «Специализированного дома ребёнка» в Орджоникидзевском районе Екатеринбурга появилась в публикации The Insider. Потенциальные опекуны сообщили журналистам, что за ускорение процедур, связанных с оформлением опеки, с них потребовали 80 тыс. рублей. Другие граждане сообщили о непрозрачности системы усыновления детей из детских домов и домов малютки и возможных коррупционных действиях с денежными счетами сирот.

После того как скандал был предан огласке, было возбуждено уголовное дело. Проведены первые допросы свидетелей в Москве. Как бы то ни было, в результате скандала вскрылась схема, при которой нечистоплотные на руку государственные служащие в сговоре с недобросовестными потенциальными опекунами могут создать «опекунский рынок детей». Ведь за детей, взятых под опеку, гражданам платят неплохие деньги (в Свердловской области это порядка 10 тыс. рублей на ребёнка, тогда как семья из Карпинска за пятерых кровных детей получает всего пособий на 11 тыс. рублей).

А самое отвратительное в том, что если на таком рынке будет спрос, а детей-сирот не будет, то ювенальная машина, используя незаконные методы, будет создавать «социальных сирот» при живых родителях. И вместо реальной помощи проблемным семьям будет соблазн применить к любой кровной семье все возможные ювенальные кары, подавив даже естественное желание родителей защищаться.

Если, конечно, «тайна беззакония уже в действии»… Или всё-таки в России ещё нет?

 Алексей Банников

Россия. УФО > Образование, наука > regnum.ru, 12 апреля 2018 > № 2567076


Россия > Образование, наука > regnum.ru, 12 апреля 2018 > № 2567073

Укрепим русскую математику по указанию Путина или разрушим просто так?

О новом варианте ФГОС по математике в средней школе

Выступая на заседании президиума РАН и учёного совета НИЦ Курчатовского института 10 апреля, Владимир Владимирович Путин заявил:

«Россия должна укреплять свои лидерские позиции в математике и других науках… Россия должна быть в числе ведущих стран мира по целому ряду ключевых научных направлений. Это, прежде всего, математика, которая является базой как для формирования цифровой экономики, так и для всего научно-технологического развития. В этой дисциплине мы всегда были лидерами. Свои позиции нужно и дальше укреплять, усиливать».

А незадолго перед этим…

4 апреля состоялось заседание Общественного совета при Минобрнауки по обсуждению нового Федерального Стандарта общего среднего образования, благодаря которому выяснилось, в частности, что тот вариант ФГОС, содержащий 16 приложений, который уже довольно давно бродит по интернету, является актуальным, и именно он и обсуждается. Вопреки тому, что на сайте проектов для «широкого» обсуждения» «широкой общественностью» без изменений с лета размещен «предыдущий» многократно критикованный вариант, где указано только начало обсуждения — 9 июля 2017 года (изначально же сроки обсуждения указывались там 9−24 июля 2017 года).

21 марта на заседании Совета Минобрнауки по ФГОС заместитель председателя Совета по ФГОС Петров уточнил, что проекты приказов Минобрнауки России об утверждении ФГОС в новой редакции проходили общественное обсуждение с 9 по 24 июля 2017 года. А предложения по доработке проекта ФГОС основного общего образования будут внесены до 28 марта. А уже 30 марта в Департаменте образования города Москвы состоялось совещание по ФГОС основного общего образования по математике с участием директоров московских школ, учителей математики.

К счастью, на заседании Общественного совета 4 апреля министр образования России Ольга Васильева заявила, что

«принятие новых образовательных стандартов не произойдет моментально, а будет происходить постепенно в течение нескольких лет. … принятие новых стандартов — не сиюсекундная история, эта стыковка будет значительно больше двух лет… принятие новых образовательных стандартов — это «тот самый базис, тот самый минимум, который необходим российскому образованию».

Итогом заседания стало решение доработать представленный документ, провести общественное обсуждение и вернуться к его рассмотрению не раньше июня.

Поэтому некоторая надежда на торжество разума все-таки остается.

А раз так и коль скоро у нас есть теперь обновленный вариант ФГОС, почитаем Приложение 7 «Предметные результаты освоения и содержание учебного предмета «Математика (включая алгебру и геометрию)», распределенные по годам обучения», иногда адресуясь и к п.13.5 Предметные результаты освоения учебного предмета «Математика».

Давайте посмотрим, что изменилось в новом варианте.

Ну, во-первых, появились программы по годам, откуда следует, что разделение на базовый и профильный уровень должно состоятся на третьем году обучения, то есть в 7-м классе. Профильный вариант по-прежнему — это углубленный уровень, доступный только физматшколам, базовый — для всех остальных. А это значит, что не ясно, куда «отправлять» тогда учеников спецшкол, в которых углубленное обучение начинается с 5-го класса. Впрочем, не ясны ответы и на следующие вопросы:

как ребенку определиться с предпочтениями;

как и кто детей будет делить на профиль и базу;

будет ли возможность продолжать углубленное обучение в рамках той же школы или надо переводиться в специализированную и что делать тем, у кого поблизости таковых нет.

Во-вторых, собственно содержание программ теперь помещено в таблицы (содержатся в Приложениях) с двумя столбцами: «Предметные результаты освоения учебного предмета» (левый) и «Содержание учебного предмета, распределенное по годам обучения» (правый). При этом сохранился п 13. Предметные результаты освоения основной образовательной программы раздела II «Требования к результатам освоения». То есть, видимо, надо понимать так, что в п.13.5 даны результаты «вообще», а как, в каком порядке и когда их проходить — в Приложении 7. И все это друг с другом не согласовано!

Но, несмотря на это, мы попробуем начать разбираться.

Хочу сразу оговориться. Меня в первую очередь интересует базовый уровень. Во-первых, потому, что при самой бредовой программе по понятным причинам дети в спецшколах смогут относительно нормально учиться, а учителя — учить, во-вторых, в силу этих же причин проверять спецшколы несколько сложнее, ну и, наконец, детей, обучающихся в спецшколах, у нас намного меньше. Базовый же уровень — это для всех, эта та самая массовая школа, в которой обучается большинство учеников в нашей стране. Хотя и в профильном варианте есть задумчивые моменты. Если отвлечься от явления базового уровня математики «для всех», который сильно упрощает нынешнюю программу, самая большая проблема этого документа — крайняя непроработанность базового уровня. Главным аргументом в пользу принятия нового Стандарта являлось следующее соображение: нужен конкретный перечень того, что должен знать и уметь ученик и что с него можно и должно спросить. Так вот. В профильном варианте это есть, а в базовом — нет.

Кроме того, п.13.5 и приложение 7 требуют скрупулезной компиляции, поскольку содержат разное. Желаемого конкретного и ясного перечня, по которому можно учить, а потом спросить с ученика, нет и в помине. Приведу пример:

Алгебра 8-й класс

Профиль: Квадратное уравнение и его корни. Дискриминант квадратного уравнения. Формула корней квадратного уравнения. Количество действительных корней квадратного уравнения. Решение квадратных уравнений: графический метод решения, использование формулы для нахождения корней, разложение на множители, подбор корней с использованием теоремы формул Виета. Биквадратные уравнения. Уравнения, сводимые к линейным и квадратным.

База: Уравнение x2=a. Квадратное уравнение и его корни. Решение с помощью составления квадратного уравнения задач на движение, работу, доли и проценты. Практические задачи.

Квадратное уравнение — это вот это «x2=a» или еще какой-то частный случай или в общем виде? А его решение? Почему в профиле решение таких уравнений есть, а в базе — нет, а только решение задач его помощью? Школьники должны знать и уметь их решать или что?

Как планируется рассказывать про корни квадратного уравнения, если ни графического, ни аналитического метода не предусмотрено? «Корни — ну это такие корни…» Но при этом, раз они упоминаются, то неявно подразумевается, что дети должны знать, что это, «где и как» их искать. И можно спросить? Но до какой степени подробности?

А в Предметных результатах по этому поводу написано «решать квадратные уравнения по формуле». По какой формуле?!

На это пытается ответить п.13.5 раздела II «решать квадратные уравнения по формуле корней квадратного уравнения». Но в содержании учебного предмета (приложения 7) ее нет. То есть знать должны, но проходить никогда? Вернее, извините, не знать, а уметь оперировать на базовом уровне.

Ну и теперь немного сравнения.

База

Предметные результаты освоения учебного предмета «Математика» (базовый уровень) на уровне основного общего образования должны быть ориентированы на применение знаний, умений и навыков в учебных ситуациях и реальных жизненных условиях и отражать умение оперировать на базовом уровне понятиями (здесь и далее — распознавать конкретные примеры общих понятий по характерным признакам, выполнять действия в соответствии с определением и простейшими свойствами понятий, конкретизировать общие понятия примерами).

А знать-то что-то надо? Надо:

п.10 знание связи скоростей объекта в неподвижной воде, против течения и по течению реки;

п.17 знать примеры математических открытий и их авторов в связи с отечественной и всемирной историей; понимать роль математики в развитии России (история математики);

И важно понимать:

П.6 понимать значение случайной изменчивости в окружающем мире.

Остальное — умения на базовом уровне. Вообще интересно, как можно применять, распознавать, выполнять и конкретизировать то, чего ты не знаешь?

И, конечно, радует полное отсутствие в Базе понятия «Доказательство». Вернее так: в 9-м (!) классе (геометрия уже два года идет, да и алгебра кое-какая …) в разделе Алгебра есть «Определение, аксиома, теорема, доказательство» и «оперировать на базовом уровне понятиями: определение, аксиома, теорема, доказательство», но собственно умение доказывать… Хотя бы на базовом уровне…Упаси Боже, это же математика! Мы роботов готовить собираемся или бойцов цифровой экономики?

А теперь Профиль:

Предметные результаты изучения учебного предмета «Математика» (углубленный уровень) на уровне основного общего образования должны быть ориентированы на применение знаний, умений и навыков в учебных ситуациях и реальных жизненных условиях и отражать: умение свободно оперировать понятиями (здесь и далее — знать определение понятия; знать и уметь доказывать свойства (признаки, если они есть) понятия; характеризовать связи с другими понятиями, представляя одно понятие как часть целостного комплекса; использовать понятие и его свойства при проведении рассуждений, доказательств, решении задач.

В отдельное знание, однако, выделено:

П.4 знать теорему Виета для уравнений степени выше второй.

П.6 знать примеры случайных величин.

Понимать нужно:

П.6 понимать смысл и роль закона больших чисел в природе и в жизни человека (п.6).

П.14 понимание математики как строго организованной системы научных знаний, в частности владение представлениями об аксиоматическом построении геометрии и первичными представлениями о неевклидовых геометриях.

Взглянем повнимательнее на «Приложение 7». Предметные результаты освоения и содержание учебного предмета «Математика (включая алгебру и геометрию)», распределенные по годам обучения. То есть, видимо, этот тот самый конкретный план, согласно которому дети будут учиться, а проверяющие — спрашивать.

Алгебра 7-й класс

1. База: Понятие функции. График функции. Графики реальных зависимостей. Свойства функций.

1. Профиль: Понятие зависимости. Прямоугольная система координат. Метапредметное понятие «координаты». График зависимости. (Эта тема, к слову, идет после пункта «Графическая интерпретация линейного уравнения с двумя переменными. Методы решения систем линейных уравнений с двумя переменными: графический метод). График функции. Примеры функций, получаемых в процессе исследования различных процессов и решения задач. Значение функции в точке. Свойства функций: область определения, множество значений, нули, промежутки знакопостоянства (графическая интерпретация, повторюсь, уже рассмотрена).

А как рассказывать о графиках, не упоминая систему координат? А ее в базе нет. Вообще. Ни в каком классе. (Но в разделе 13.5 есть «умение оперировать на базовом уровне понятиями: вектор, сумма векторов, произведение вектора на число, координаты). Опять проходить будут никогда? Метапредметные связи с физикой заказывали?

2. База Решение с помощью систем уравнений задач на движение, работу, доли и проценты. Практические задачи.

2. Профиль

Задачи на все арифметические действия. Решение текстовых задач арифметическим способом. Использование таблиц, схем, чертежей, других средств представления данных при решении задачи. Приемы поиска решения текстовых задач.

Решение задач на движение, работу, покупки. Анализ возможных ситуаций взаимного расположения объектов при их движении, соотношения объемов выполняемых работ при совместной работе.

Решение задач на нахождение части числа и числа по его части.

Решение задач на проценты, доли, применение пропорций при решении задач.

Логические задачи. Решение логических задач.

Насколько я помню, одним из основных аргументов «реформаторов» от математики был тезис о необходимости приближения математики к жизни, необходимость решения реальных задач, а также интересных задач, пробуждающих интерес к предмету. Или опять, коль скоро упомянуто, понимать можно в широком смысле? Почему для Профиля все так подробно расписано, а для базы — сестра таланта?

3. База: Уравнение с одной переменной и его корни. Линейное уравнение с одной переменной.

3. Профиль: Понятие уравнения и корня уравнения. Линейное уравнение и его корни. Решение линейных уравнений. Количество корней линейного уравнения.

То есть на базовом уровне предлагается непонятный набор действий. Объяснение и введение соответствующих понятий — углубленный уровень?

Но в предметных результатах для базы ученик должен оперировать на базовом уровне понятиями: равенство, уравнение, корень уравнения; решать системы несложных линейных уравнений…(Напоминаю, оперировать — это (для Базы) распознавать, выполнять и конкретизировать).

К профильному уровню отнесены (и отсутствуют в базе)

В новой «Алгебре»:

Делимость целых чисел. Признаки делимости. НОК и НОД.

Простые и составные числа.

Формулировка Основной теоремы арифметики.

Позиционная запись числа.

Системы счисления.

Выражение с переменной. Значение выражения. Подстановка выражений вместо переменных.

Законы арифметических действий.

Равенства. Числовое равенство. Свойства числовых равенств. Равенство с переменной.

Базовая «геометрия» лишина построений циркулем и линейкой. Элементарных построений:

построение серединного перпендикуляра к отрезку;

перпендикуляра к прямой;

биссектрисы угла;

построение треугольника по трем сторонам;

откладывание данного угла от луча.

Древние греки сильно бы удивились, что для геометрии построения неважны…

В Базе нет комбинаторики, даже в виде умения решить «простейшую комбинаторную задачу методом прямого и организованного перебора» (старый вариант Стандарта). Про непосильный метод математической индукции можно и не заикаться. Но в п.7 раздела 13.5 требуется решать простейшие комбинаторные задачи перебором.

А в Базе (8-й класс) в «Содержании»: Вероятности случайных событий в опытах с равновозможными элементарными событиями, но зато в 9-м классе — Понятие о случайной величине и о законе больших чисел. А в «Предметных результатах усвоения по этому поводу так и вовсе «решать несложные задачи на поиск вероятностей; оценивать вероятности реальных событий в несложных ситуациях; иметь представление о случайных величинах и о роли закона больших чисел в природе и в жизни человека.

«Но как, Холмс!»

Чтобы разобраться с понятиями случайной величины и законом больших чисел, нужно знать ¾ программы Профиля, да еще в старшую школу залезть… Я только за. И за закон больших чисел, и за центральную предельную теорему. Но для разбора упомянутых понятий нужно много чего знать, а ведь спросят же, причем непонятно, что и как. Ну и реальные события редко оказываются равновозможными…

Не удержусь, приведу цитату из 7-го класс алгебры (и База, и Профиль):

«Видеть в окружающем мире изменчивые величины, в частности результаты измерений; понимать значение случайной изменчивости в окружающем мире».

Можно продолжать и продолжать. Откладывая текст, хочу еще выразить сомнение в методической подготовленности школы к введению в таком объеме элементов дискретной математики, теории вероятностей, статистики. Есть ли хорошие, опробованные учебники, достаточно ли их?

И главный вопрос, который возникает после чтения: зачем это все?

Зачем упрощать базовый вариант для всех учащихся страны, если подавляющее большинство школьников в состоянии с ним справиться? (А если нет — то возникают большие вопросы к властям от образования и многолетним бравурным отчетам). Впрочем, думаю, что все-таки способны. Есть ли возможность эту способность развить — отдельный вопрос. И не на это ли надо нацеливать всяческие стандарты, вместо того чтобы «приближать реальность к отчетности».

Зачем писать какой-то убогий новодел? Хотите сформулировать конкретный перечень знаний — возьмите хороший учебник и перепишите его оглавление. Хотите добавить новые темы — возьмите из другого хорошего учебника. Но это непонятное творчество с невнятным результатом…

Хотелось бы прояснить четыре момента:

Какую цель на самом деле ставили перед собой создатели этого документа?

Кто (поименно) те большие специалисты, те эксперты и академики, на которых кивает Минобрнауки и которые это написали или утвердили?

Как согласуется этот текст с Концепцией развития математического образования, утвержденной Правительством РФ в 2013 году (и никем не отмененной)?

Сколько стоила эта деятельность налогоплательщикам?

И в заключение хотелось бы пожелать, чтобы слова президента о базе для научно-технического развития и цифровой экономики возымели действие и у нас появился разумный осмысленный стандарт, нацеленный на получение действительно качественного базового (в хорошем смысле) математического образования всеми школьниками страны.

Анастасия Шарова

Россия > Образование, наука > regnum.ru, 12 апреля 2018 > № 2567073


Россия. ЦФО > Образование, наука > regnum.ru, 12 апреля 2018 > № 2567039

В Протвине построят малый ускоритель частиц для борьбы с раком

«Сейчас мы, члены международного консорциума, со всем миром создаём эти самые совершенные установки»

 В подмосковном Протвино планируют построить малый ускоритель частиц для создания лекарств нового поколения и борьбы с онкологическими заболеваниями. Об этом заявил президент Национального исследовательского центра «Курчатовский институт» Михаил Ковальчук в эфире «Радио 1».

«Протвино сегодня единственное место в стране, где занимаются ионной терапией. Например, радиорезистентная опухоль, которая не разрушается под действием протонов, разрушается под действием ионов. Сегодня такой центр у нас есть в Протвине», — подчеркнул Ковальчук.

Он напомнил, что Протвино — это уникальная ускорительная база, там в своё время открыт самый мощный в мире протонный ускоритель.

«Сейчас мы, члены международного консорциума, со всем миром создаём эти самые совершенные установки, поэтому сегодня мы можем построить здесь эту установку за короткий срок и с экономией средств», — заявил Ковальчук.

Отметим, как ранее заявлял президент «Курчатовского института», малый ускоритель планируктся построить на базе инфраструктуры замороженного в 90-е годы проекта по созданию коллайдера в Протвине.

Россия. ЦФО > Образование, наука > regnum.ru, 12 апреля 2018 > № 2567039


Финляндия > Образование, наука > yle.fi, 12 апреля 2018 > № 2566985

Первым и главнейшим изменением в законе об образовании станет возможность пересдавать выпускные экзамены столько раз, сколько ученик считает нужным. При условии, что правительство примет поправки к закону, это нововведение вступит в силу уже следующей осенью.

Этим реформы не ограничатся. Со следующего учебного года курсы в гимназиях заменят учебные баллы. Таким образом гимназии смогут предлагать ученикам программы, выходящие за предметные рамки. Также обучение, полученное за пределами гимназии, с помощью баллов будет легче засчитывать как часть гимназического образования.

Для учеников профессиональных училищ, в отличие от общеобразовательных гимназий, это не новшество.

Также курсы по профессиональной ориентации должны быть организованы не только для учащихся гимназий, но и для тех, кто прервал обучение, а также для абитуриентов, уже сдавших выпускные экзамены. Также необходимо будет увеличить сотрудничество с ВУЗами.

Отдельным пунктом стоит обязанность педагогов вмешиваться в ситуации, когда ученик подвергается издевательствам или насмешкам.

Все предложенные поправки к закону об образовании правительство рассмотрит сегодня в ходе заседания, после чего они будут направлены в парламент на одобрение.

Правительство уже приняло решение, согласно которому ученикам из малоимущих семей будут платить дополнительное пособие на учебные материалы, которое составит порядка 50 евро в месяц.

Финляндия > Образование, наука > yle.fi, 12 апреля 2018 > № 2566985


Нашли ошибку? Выделите фрагмент и нажмите Ctrl+Enter