Всего новостей: 2575185, выбрано 18967 за 0.384 с.

Новости. Обзор СМИ  Рубрикатор поиска + личные списки

?
?
?  
главное   даты  № 

Добавлено за Сортировать по дате публикации  | источнику  | номеру 

отмечено 0 новостей:
Избранное
Списков нет

Казахстан. Россия. Великобритания > Образование, наука. СМИ, ИТ > kt.kz, 6 августа 2018 > № 2700526

В Казахстане оптимизируют прием заявлений для поступления в вузы, а также предоставят абитуриентам возможность записаться на тестирование через Интернет, передает Kazakhstan Today.

"В следующем году планируем оптимизировать процесс приема заявлений для поступления в вузы и для участия в конкурсе на получение образовательного гранта. Сейчас это достаточно громоздкая система, с кучей документов в скоросшивателях. Более того, нередко заявители стоят в очередях в приемных комиссиях с сопутствующими в таких ситуациях неудобствами. При этом данная система сильно зависит от внимательности технических секретарей, принимающих документы, так как ими иногда допускаются определенные ошибки", - написал в Facebook вице-министр образования и науки РК Асхат Аймагамбетов.

По его словам, "в будущем система будет полностью цифровизироваться, все данные о заявителе будут "вытягиваться" с соответствующих информационных систем госорганов, начиная от ГБДФЛ и до ГЦВП".

"У абитуриентов будет возможность подать заявления удаленно через Интернет. То же самое будет возможно и при записи на прохождение ЕНТ и КТ. Удаленная запись на ЕНТ, кроме всего прочего, также решит проблему отсеивания школами слабоуспевающих выпускников от сдачи тестирования, чтобы они не смогли подпортить статистику школы... Увы, такие методы иногда применяются школами ради высоких индикативных показателей", - добавил вице-министр.

Аймагамбетов считает, что что введение удаленной записи на ЕНТ и получение грантов "решит вопрос с объективностью при выборе университета, специальностей и так далее".

"Отмена министерством рейтинга регионов по итогам ЕНТ, к сожалению, всё ещё не привела к тому, чтобы акиматы городов и районов перестали гнаться за статистикой. Есть и другие идеи и решения по данной проблеме, которые мы совсем скоро будем обсуждать на августовской конференции", - отметил представитель МОН РК.

Напомним, сегодня в Казахстане опубликованы имена обладателей государственных образовательных грантов. В конкурсе принимали участие 75 430 человек, в том числе 60 327 человек с казахским языком обучения, 14 810 - с русским языком обучения, 293 - с английским языком обучения, сообщил портал Kazpravda.kz.

Казахстан. Россия. Великобритания > Образование, наука. СМИ, ИТ > kt.kz, 6 августа 2018 > № 2700526


Россия > Госбюджет, налоги, цены. Образование, наука > fas.gov.ru, 6 августа 2018 > № 2700100

В настоящий момент ФАС России рассматривает дело1, возбужденное в отношении Федерального института педагогических измерений по признакам нарушения Закона о защите конкуренции2.

Признаки нарушения выразились в необоснованном отказе либо уклонении Федерального института педагогических измерений от оказания консультационных и научно-методических услуг (научно-методического сопровождения) по подготовке учебных пособий, предназначенных для подготовки к основному государственному экзамену и единому государственному экзамену, создании дискриминационных условий для некоторых хозяйствующих субъектов, осуществляющих деятельность по изданию и реализации таких пособий.

В этой связи организации, осуществляющие издательскую деятельность, чьи права, по их мнению, были нарушены или могли быть нарушены по аналогичным обстоятельствам, вправе обратиться в антимонопольный орган в целях информирования о таких случаях.

Эти организации имеют право представить в антимонопольный орган информацию и документы, которые могут иметь значение для рассмотрения указанного дела. Они также могут быть приглашены к участию в рассмотрении дела в качестве лиц, располагающих сведениями об обстоятельствах.

Обращаться следует к начальнику отдела образования, культуры, науки, спорта и туризма Управления социальной сферы и торговли ФАС России Биджамовой Ясмине Авдишовне по телефону 8 (499) 755-23-23 доб. 088-491 или по E-mail bidjamova@fas.gov.ru.

Россия > Госбюджет, налоги, цены. Образование, наука > fas.gov.ru, 6 августа 2018 > № 2700100


Китай. Монголия > Образование, наука > russian.china.org.cn, 6 августа 2018 > № 2696509

В 2018-2019 учебном году более 35 тыс.монгольских студентов получат беспроцентные кредиты, которые подлежат погашению после окончания вуза. Об этом сегодня сообщают местные СМИ со ссылкой на Министерство образования, культуры, науки и спорта Монголии.

Если студент получает неудовлетворительную оценку в период сессии и решает пересдать предмет, семестр не будет оплачиваться за счет студенческого кредита. Средний балл успеваемости студента должен быть выше чем 2,8 балла для студентов бакалавриата и больше чем 3,2 балла для студентов магистратуры и докторантуры.

В Монголии студенты в среднем ежегодно платят от 1,8 до 2,0 млн монгольских тугриков /от 734 до 815 долларов США/ для обучения на степень бакалавра и от 2,5 до 3.5 млн тугриков /от 1019 до 1427 долларов США/ в год для получения степени магистра.

Как правило, студенческий кредит позволяет получить средства гражданам, обучающимся на платной основе. Деньги предоставляются в безналичном виде и переводятся из банка в выбранное учебное заведение. Эту сделку регулирует договор. Оплата выполняется частями, за каждый семестр, поэтому исключается нецелевое использование средств. У студента нет риска стать отчисленным за неуплату.

Китай. Монголия > Образование, наука > russian.china.org.cn, 6 августа 2018 > № 2696509


Россия > СМИ, ИТ. Образование, наука > obrnadzor.gov.ru, 6 августа 2018 > № 2695347

Число пользователей ресурса «Карта вузов» выросло на 40%

Интерактивным ресурсом Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки «Карта вузов» за семь месяцев 2018 года воспользовались на 40% посетителей больше, чем за аналогичный период прошлого года. 80% пользователей обратились к сервису Рособрнадзора впервые.

Портал «Карта вузов» был запущен Федеральной службой по надзору в сфере образования и науки в 2015 году. Он представляет собой универсальную площадку, где собрана важная информация о системе высшего образования России.

На ресурсе представлены самые достоверные и актуальные сведения о деятельности учреждений высшего образования и соблюдении ими требований российского законодательства. По каждому вузу и филиалу на портале размещена основная общая информация: наименование, форма собственности, ФИО руководителя, указаны наличие действующей лицензии, аккредитации, информация о запрете приема обучающихся, адрес официального сайта, контактные данные и другие сведения, важные для потребителей образовательных услуг.

Поиск по параметрам позволяет получить необходимую информацию об интересующем вузе, всех высших учебных заведениях любого региона, действует также система поиска по программам: бакалавриату, специалитету, магистратуре и послевузовскому образованию.

Информация на карте постоянно обновляется. Если у вуза закончилась госаккредитация, то на портале появляется соответствующая информация. Это же касается и всех других критериев.

Информацию о наличии у вузов лицензии и аккредитации можно получить и на других ресурсах Рособрнадзора. Кроме «Карты вузов» на официальном сайте ведомства действует Сводный реестр лицензий и Реестр аккредитованных организаций, осуществляющих образовательную деятельность.

Россия > СМИ, ИТ. Образование, наука > obrnadzor.gov.ru, 6 августа 2018 > № 2695347


Россия. Канада. Весь мир > Образование, наука > минобрнауки.рф, 6 августа 2018 > № 2695342

Российская команда завоевала золотую медаль на Международной географической олимпиаде

6 августа в Квебеке (Канада) завершилась XV Международная географическая олимпиада (International Geography Olympia – IGeo).

Российская команда в составе 4 человек завоевала 1 золотую, 1 серебряную и 2 бронзовые медали. В 2018 году сборная России улучшила свой результат: на прошлогодней географической олимпиаде ребята завоевали 3 серебряные и 1 бронзовую медали.

Лучшим среди россиян на IGeo-2018 стал Ален Коспанов из Москвы: на торжественной церемонии награждения ему будет вручена золотая медаль. Ольга Богданова из Москвы завоевала серебряную, а Вячеслав Боголюбский из Челябинской области и Михаил Селюгин из Пермского края – бронзовые награды.

Российскую сборную поздравила Министр просвещения Российской Федерации О.Ю. Васильева:

– Я от всей души поздравляю ребят-географов с достойным результатом. Сегодня география остаётся важной и востребованной наукой, особенно для России – самого большого государства в мире. Но за будущее географии в нашей стране можно не переживать: ребята доказали это своим усердием и заинтересованностью в предмете. Как писал русский критик Виссарион Григорьевич Белинский: «География – та арена, на которой проходит человеческая жизнь», поэтому я желаю ребятам не только покорить их профессиональную «арену», но и всегда добиваться успехов в жизни. Ещё раз поздравляю нашу сборную и их наставников!

Также команда России завоевала первый приз в конкурсе научных постеров на XV Международной географической олимпиаде.

Руководителями команды на IGeo-2018 стали: ведущий научный сотрудник географического факультета Московского государственного университета имени М.В. Ломоносова (МГУ) – П. Л. Кириллов, заместитель декана географического факультета МГУ – Н. А. Мозгунов и заведующий кафедрой географического факультета МГУ – А. С. Наумов.

Справочно

Международная географическая олимпиада (IGeo) – это ежегодное соревнование, в ходе которого команды школьников со всего мира проверяют свои знания и навыки в области географии.

Участникам предстоит показать свои знания в трёх турах: письменный тест, полевое наблюдение и мультимедийный тест. Все задания будут представлены на английском языке.

Международная географическая олимпиада проводится с 1996 года под эгидой Международного географического союза (IGU). Впервые она стартовала в Гааге.

Россия. Канада. Весь мир > Образование, наука > минобрнауки.рф, 6 августа 2018 > № 2695342


Вьетнам. Весь мир > Образование, наука. СМИ, ИТ > ru.nhandan.com.vn, 6 августа 2018 > № 2694426

Вьетнам добился высоких результатов на Всемирной олимпиаде по креативности и изобретению

Группа вьетнамских школьников на Всемирной олимпиаде по креативности и изобретению (world invention creativity olympic – WICO) 2018 года выиграла три золота и одно серебро.

Это конкурс на лучшие практические научные открытия и изобретения у школьников.

WICO является ежегодным конкурсом, организованным Сеульским национальным университетом и финансируемым Южнокорейской национальной ассамблеей.

В этом году WICO прошло с 1 по 5 августа. В нем приняли участие 1100 школьников из 30 стран и территорий, разделенных на 228 команд. В состав вьетнамской группы входят 16 участников с 4-мя разными сферами исследования.

Темы исследования, представленные вьетнамскими школьниками, имеют высокую применимость, ориентированы на науку и охрану окружающей среды, которые пользуются большим интересом общества и научных работников, именно поэтому международные жюри высоко оценили эти работы.

Впервые за 7 лет участия в WICO вьетнамские школьники имели честь вместе с индонезийскими конкурсантами разделить большую премию «Semi Grand Award». К тому же, вьетнамская группа впервые стала победителем в номинации «Best leading Innovation award» (Лучший ведущий инновации).

Вьетнам. Весь мир > Образование, наука. СМИ, ИТ > ru.nhandan.com.vn, 6 августа 2018 > № 2694426


Вьетнам > Образование, наука. СМИ, ИТ > ru.nhandan.com.vn, 6 августа 2018 > № 2694425

С 8 по 10 августа в г. Вунгтау пройдет 24-й национальный конкурс по информатике – 2018 для вьетнамских школьников. В конкурсе примут участие 257 школьников из 51 провинции и города со всей страны.

Конкурс организован Центральным комитетом (ЦК) Коммунистического союза молодежи им. Хо Ши Мина совместно с Министерством науки и технологий, Министерством информации и коммуникаций, Министерством образования и подготовки кадров, Вьетнамским телевидением, Вьетнамской ассоциацией по обработке информации.

На конкурсе участники будут соревноваться на 3-х уровнях, включая начальную, среднюю и среднеобразовательную школу, в 4-х группах: A, B, C, D.

В этом году конкурс дополнен соревнованиями в области использования языка программирования «Scratch» и аудио-, видеобиблиотеки, представленной Советом жюри, для создания креативной продукции, приближенной к реальности.

В кулуарах конкурса с 5 по 8 августа в г. Хошимине также проходит 1-й лагерь Креативности – Технологий 2018 г. на тему «Строительство умного города». По итогам лагеря Оргкомитет выберет 3 лучшие работы, как с точки зрения идеи, так и качества презентации, для вручения призов.

Вьетнам > Образование, наука. СМИ, ИТ > ru.nhandan.com.vn, 6 августа 2018 > № 2694425


Туркмения > Агропром. Образование, наука > turkmenistan.gov.tm, 5 августа 2018 > № 2702111

Вкусовые достоинства туркменской дыни – результат многовековой селекционной работы

Когда дыня была окультурена доподлинно неизвестно. Но тот факт, что с незапамятных времен её выращивают в долинах рек Мургаб, Теджен, Амударья не подлежит сомнению. Этот древнейший из плодов существует многие тысячи лет. Когда-то давно эти золотистые плоды с медовой мякотью, источающие дивный аромат, везли караваны по дорогам Великого Шёлкового пути в Китай, Индию, Европу. С 90-х годов ХIХ века диковинные золотистые шары экспонировались на аграрных выставках-ярмарках в России и Европе.

Издавна дыня являлась символом плодородия туркменской земли. Сегодня в нашей стране выращиваются ароматные сахаристые дыни известных сортов «вахарман», «гуляби», «гаррыгыз» и многих других. Гурманы по достоинству оценили вкус изысканного десерта с тающей во рту мякотью - «гурбек»! Ранние и поздние, большие и миниатюрные шары и эллипсовидные ароматные дынные «тела» украшают рынки страны с середины лета до самой зимы. По праву этот плод считается «визитной» карточкой нашей страны, свидетельском трудолюбия туркменских земледельцев, высокого уровня развития бахчеводства.

Секрет изысканного и непревзойдённого вкуса туркменских дынь – не только в почвенно-климатических особенностях и технологии поливов, а, прежде всего, в селекционной работе многих поколений бахчеводов, которые создавали адаптированные к условиям аридной зоны сорта. Семена дынь, в которых сконцентрированы ценные сортовые показатели, можно отыскать только у энтузиастов. Это коллекционное собрание - часть национального достояния, которое сохраняется и изучается специалистами для внедрения в широкую практику возделывания. Помимо кропотливой селекционной работы важны тесная взаимосвязь науки и агропроизводства, грамотное сочетание современных технологий и исконных традиций возделывания культуры.

Для туркмен дыня издавна служила питательным и вкусным продуктом - кусок чурека и ломоть дыни служили незаменимым рационом путника. Спелая мякоть плодов этой ягоды содержит легкоусвояемые сахара, крахмал, белки, витамины, клетчатку, пектины, органические кислоты, различные минералы.

Туркмения > Агропром. Образование, наука > turkmenistan.gov.tm, 5 августа 2018 > № 2702111


Китай > СМИ, ИТ. Образование, наука > russian.china.org.cn, 5 августа 2018 > № 2696522

Китай призывает международное сообщество к взаимодействию в научных экспериментах на своей будущей космической станции с целью продвижения международного космического сотрудничества и продолжительного глобального развития.

На днях при Китайском исследовательском институте космических технологий /CAST/ был учрежден комитет по делам научно-технологических экспериментов на китайской космической станции.

Канал по приему предложений открыт для всего международного сообщества. Предложения и проекты можно передать на рассмотрение через сайт www.css-research.cn. Отбором проектов будет заниматься китайская служба пилотируемой космонавтики.

"Мы ищем экспериментальные проекты, полезные для продвижения космических исследований. Мы также надеемся, что будущая китайская космическая станция станет орбитальным инкубатором новых технологий, которые помогут в улучшении жизни человечества", -- отметил директор СAST Чжан Хунтай.

По его словам, СAST может также предоставить возможность проведения международных совместных экспериментов на других космических кораблях или спутниках.

"Китай все шире открывается внешнему миру, и освоение космоса является общей задачей Китая и других стран. Мы готовы оценить проекты в соответствии с общепринятой международной практикой и выбрать наиболее перспективные и инновационные из них. Результаты исследований будут доступны для всего международного сообщества", -- заверил председатель недавно учрежденного комитета, академик Академии наук Китая Бао Вэйминь.

Китай > СМИ, ИТ. Образование, наука > russian.china.org.cn, 5 августа 2018 > № 2696522


Казахстан > Госбюджет, налоги, цены. Агропром. Образование, наука > kt.kz, 4 августа 2018 > № 2700519

Накануне заместитель премьер-министра РК - министр сельского хозяйства Казахстана Умирзак Шукеев провел на базе Казахского научно-исследовательского института земледелия и растениеводства совещание по вопросам внедрения инноваций в сельское хозяйство, передает Kazakhstan Today.

В совещании также приняли участие руководители акиматов и сельхозуправлений Алматинской, Жамбылской, Кызылординской и Туркестанской областей, руководители профильных НИО и вузов, а также передовые фермеры областей и представители научного сообщества, сообщили в пресс-службе Минсельхоза.

Стороны собрались, чтобы выработать совместные варианты решения вопросов цифровизации АПК и внедрения передовых агротехнологий. Участники обсудили результаты и перспективы внедрения инноваций в сельское хозяйство, в том числе внедрение систем точного земледелия в хозяйствах.

"В развитии аграрной науки Казахстана, как и во всех передовых странах, идет процесс интеграции и тесного взаимодействия по направлениям "наука - образование - производство". По подсчетам, ускоренное внедрение агроинноваций в сельское хозяйство увеличит производительность растениеводства в 2-2,5 раза в южных регионах Казахстана. А внедрение процессов цифровизации АПК поможет повысить конкурентоспособность и производительность труда, обеспечит пищевую безопасность и привлечение инвестиций в отрасль. В целом, по оценкам экспертов, экономический эффект до 2025 года составит не менее 40 млрд тенге", - информирует Минсельхоз.

Казахстан > Госбюджет, налоги, цены. Агропром. Образование, наука > kt.kz, 4 августа 2018 > № 2700519


Россия. ЦФО > Образование, наука > fadm.gov.ru, 4 августа 2018 > № 2696339

На форуме «Территория смыслов» завершилась пятая смена

3 августа подошла к концу смена «Эффективная политика», участниками которой стали около молодых 1 000 управленцев, социологов, представителей молодежных крыльев партий и депутатов со всей России.

Смена, на которой собираются молодые политики и те, кто интересуется сферой, является традиционной образовательной площадкой форума. В этом году участников объединили в команды по направлениям: политологи; социологи; представители молодежных крыльев партий и активисты; депутаты муниципальных и региональных уровней; медиа и блогеры. В сообществах они определили глобальные тренды сферы управления, спроектировали личный и командный трекинг, научились грамотно ставить цели. Вместе изучили опыт лучших существующих практик и сформировали концепцию новых форматов политических инструментов, которые опираются на потребности человека и способствуют вовлечению молодого поколения в политическую активность.

Гостями смены стали: Министр иностранных дел Российской Федерации Сергей Лавров; декан факультета политологии Московского государственного университета им. М.В. Ломоносова Андрей Шутов; заместитель начальника Управления по общественным проектам Администрации Президента Российской Федерации Алексей Гореславский; генеральный директор Всероссийского центра изучения общественного мнения Валерий Федоров; профессор факультета гуманитарных наук НИУ ВШЭ Олег Матвейчев; Президент Российской ассоциации по связям с общественностью, член Попечительского совета ЭИСИ Станислав Наумов; лидеры молодежных крыльев парламентских политических партий; заместитель Председателя ЦК КПРФ, депутат Государственной Думы Федерального Собрания Российской Федерации Юрий Афонин; член Государственного Совета Российской Федерации, руководитель Фракции ЛДПР в Государственной Думе Федерального Собрания Российской Федерации Владимир Жириновский; руководитель фракции «Единая Россия» в Государственной Думе Федерального Собрания Российской Федерации Сергей Неверов; председатель Политической партии СПРАВЕДЛИВАЯ РОССИЯ, руководитель фракции СПРАВЕДЛИВАЯ РОССИЯ в Государственной Думе Федерального Собрания Российской Федерации Сергей Миронов.

На встречах спикеры много говорили о доверии, как новом тренде современного социума, отмечая, что доверие населения власти – это один из базовых принципов эффективной и открытой политической системы.

На церемонии закрытия к участникам обратился программный директор форума Матвей Навдаев: «Когда четыре года назад мы начинали делать «Территорию смыслов», то говорили о том, что ставим себе цель, чтобы ребята, которые приезжают сюда, добивались успехов в личной жизни, профессиональной, политической жизни. Прошло четыре года и я совершенно точно могу сказать, что есть люди, которые приезжали в 2015 году в качестве участников, а потом стали приезжать руководителями делегаций, а потом стали руководителями ячеек в субъектах, а некоторые из них сейчас стали депутатами Государственной Думы Российской Федерации. Если говорить об эффективности, думаю, что это универсальный и понятный каждому из здесь стоящих результат. Думаю, что каждый, кто принял решение приехать сюда, имеет возможность совершить много успешных шагов по карьерной лестнице. Но важнее, конечно, другое: самое главное быть хорошим человеком и патриотом, к чему мы вас всех призываем и уверены, что вы таковыми являетесь».

Партнерами площадки выступили: Всероссийский центр изучения общественного мнения, Российская академия народного хозяйства и государственной службы при Президенте РФ, Российское общество политологов, Росcийский университет дружбы народов, Центральная избирательная комиссия Российской Федерации.

Добавим: 6 августа на форуме начнет работу смена «Россия – страна возможностей. Молодежная команда страны». Участниками площадки станут лучшие представители форумов Росмолодежи разных лет и открытой платформы «Россия – страна возможностей», госслужащие и молодые медиаспециалисты.

Россия. ЦФО > Образование, наука > fadm.gov.ru, 4 августа 2018 > № 2696339


Казахстан > Образование, наука > camonitor.com, 4 августа 2018 > № 2694259

Своя рука владыка… Почему провалилась попытка реформировать казахстанскую науку?

Саботаж «заинтересованных лиц»

… Заместителем председателя Комитета науки она стала в апреле 2010 года. Этому назначению предшествовала работа над законопроектом «О науке».

- Законом были установлены принцип формирования национальных научных советов (ННС) и новая система финансирования, включающая в себя базовое, грантовое и программно-целевое, - рассказывает Лаззат. - Ядром реформы стал созданный в недрах Комитета науки Национальный центр государственной научно-технической экспертизы. Благодаря ему нам удалось сформировать автоматизированную базу подбора экспертов из числа топовых ученых мира. Их (двух зарубежных и одного казахстанского) заключения принимались за основу при одобрении или неодобрении каждого из проектов.

Закон «О науке» предписывает, что решения ННС обязательны к исполнению. Скандал, связанный с обращением в феврале этого года большой группы ученых (под письмом стояли 177 подписей), связан как раз с тем, что последние составы ННС и конкурс грантового финансирования на 2018-2020 годы продемонстрировали последствия, которые могут быть вызваны несоблюдением закона.

- А как раньше проходил отбор научных проектов?

- До реформы в Казахстане финансирование научных проектов было непрозрачным. Все происходило внутри Комитета науки МОН РК. Он объявлял тендер, рассматривал поступившие заявки, проводил экспертизу проектов, отбирал «лучшие» из них, подписывал договор с «победителями» и начинал финансирование. Контроль за реализацией проектов и сдачей отчетов тоже осуществлял этот орган. Такая система управления наукой способствовала высокой коррупциогенности при очень низком уровне конкурентоспособности.

Именно поэтому президент страны, выступая на форуме ученых в сентябре 2009 года, настаивал на создании открытой конкурентной среды применительно к субъектам научной деятельности. Но провозглашенная им реформа многим мешала. Одним она не давала возможности удовлетворить свои амбиции, а другие теряли влияние и источники доходов. Ведь раньше у каждого института был свой диссертационный совет, «услуги» которого пользовались спросом: любой чиновник или просто платежеспособный человек хотел быть остепененным, либо иметь звание профессора или академика.

Поэтому каждый новый внедряемый инструмент подвергался жесткой и часто неаргументированной критике. Бывали случаи, когда в уже подписанный министром МОН РК проект нормативного акта вкрадывалась редактура, которой не было на стадии обсуждения.

Помню, как в декабре 2009 года мы с тогдашним министром образования и науки Жансеитом Туймебаевым поехали в Алматы на обсуждение законопроекта «О науке». Моей задачей было разъяснение новых механизмов отбора научных проектов, критериев экспертных оценок, финансирования науки, принципов формирования ННС и стоящих перед ними задач. В неотапливаемом зале института Центра наук о земле, металлургии и обогащения собрались около двухсот ученых из разных алматинских НИИ. Когда я представилась разработчиком законопроекта, они, разом поднявшись, стали гневно восклицать: «Ах, вот кто, оказывается, во всем виноват!»….

Закон «О науке» был подписан 18 февраля 2011 года. Вспоминаю визит одного очень уважаемого академика. Он полушутя-полусерьезно заявил мне: «Не радуйся! Мы тот закон не соблюдали, думаешь, этот будем?». И в самом деле, массовая штамповка «научных» кадров прежней формации официально прекращена в 2010-м, но присвоение ученых званий по-старому продолжается до сего дня.

Тогда же одновременно велась работа над законопроектом «О Назарбаев Университете». Чтобы усилить его, из США и Великобритании были пригашены ученые, имеющие реальное признание в научном мире. Среди них Алмас Шарман, Александр Тихонов, Сергей Михайловский, Кен Алибек…

Миллиард в одну корзину

- Большая часть приглашенной из-за рубежа профессуры, кажется, досрочно прервала контракты. Почему?

- Дело в том, что когда нет пристального внимания к начавшейся реформе со стороны первого руководителя отрасли, когда отсутствует преемственность в реализации проводимой политики, то утрачивается актуальность, а вместе с ней необходимость правильного финансирования внедряемых новшеств.

Отток ученых начался с того, что нынешний министр Ерлан Сагадиев почему-то решил, что наука не нуждается в поддержке. По крайней мере, ни одного его выступления, касающегося науки и научно-инновационного развития Казахстана, за два с половиной года его правления история не зафиксировала.

Когда он приступил к должности, управленческий штат МОН составлял 35 человек. Всего за полтора месяца Сагадиев уволил 28 руководителей - вице-министров, председателей комитетов и их заместителей, директоров департаментов. Началась кадровая чехарда: вместо профильных специалистов в министерство стали приходить люди, никогда не работавшие ни в школе, ни в вузе, ни тем более в научной сфере.

Новая команда сразу же предприняла попытки внести в закон «О науке» и в подзаконные акты изменения, извращающие суть начатой реформы. Например, согласно положению о ННС, в их составе должны быть ученые, имеющие индекс Хирша 2 (по количеству цитируемых статей) и более. На самом же деле в советах появились люди, у которых вообще нет публикаций, либо показатель индекса Хирша менее 2-х. Кроме того, положение запрещает включать в состав ННС директоров институтов и их заместителей, а также ректоров и проректоров вузов, но и это требование тоже было проигнорировано.

Удивляет то, что этим нарушениям потворствуют и другие государственные органы: скажем, в постановлении правительства о составах ННС руководители научных организаций указаны как члены академий наук. Именно так, скрыв настоящее место его работы, представили, например, директора института информационно-вычислительных технологий Максата Калимолдаева. В итоге возглавляемый им институт получил одобрение по 28 научным проектам на общую сумму 1 млрд. 348 млн. тенге.

Это взбудоражило научную общественность: ученые стали выходить на открытые телевизионные площадки, проводить брифинги и писать жалобы в государственные органы. Еще бы! Ведь их зарплаты зависят от грантового финансирования: если его нет, то не с чего формировать фонд оплаты труда, и институты были вынуждены отправлять сотрудников в отпуска без сохранения заработной платы на шесть и более месяцев.

Хочу подчеркнуть: саботаж со стороны заинтересованных групп и попытки внести изменения в принятый закон и в подзаконные акты имели место и до прихода Ерлана Сагадиева. Но их удавалось пресечь. В таких вопросах очень важно понимание первым руководителем собственной политической ответственности за вверенную ему сферу.

- Реформа в казахстанской науке началась почти одновременно с появлением в стране центров обслуживания населения. Эта сфера раньше была не менее коррумпированной, чем научная, но Министерство юстиции смогло преодолеть сопротивление «заинтересованных лиц». Почему же у него получилось, а у вас нет?

- Повторюсь: успех любой реформы зависит от того, насколько последовательно она проводится. Заместитель председателя Комитета науки - не такая уж высокая должность, у него нет «политического влияния». Поэтому если первый руководитель отрасли не заинтересован по-настоящему в реализации поставленных государством задач, то как бы «низы» ни старались, преодолеть сопротивление со стороны противников реформы не удастся.

Существует и другая проблема. Если у первого руководителя нет навыков политического менеджмента, то отрасль будет лихорадить. Да, у нас сейчас очень много людей, которые обучались за рубежом, у которых есть опыт работы в различных компаниях, но если они, попав в незнакомую им отрасль, не станут вникать в ее нюансы и строго следовать законам, то все обернется хаосом.

У Казахстана сейчас масса всевозможных международных обязательств, в том числе и перед Всемирным банком. Последний раз он выделил нам заем в 110 млн. долларов на продуктивные инновации. Куда уходят эти деньги и есть ли от них эффект для экономики страны – вопрос, на который ответа пока нет… Можно меня уволить с работы, выгнать Кена Алибека и других ученых, но ведь проблема остается, и с ней должны разбираться профессионалы отрасли.

Моббинг по-казахски

- С чем связано ваше увольнение?

- Мне, как и другим руководителям подразделений министерства, после прихода нового министра сразу стали предлагать «подыскать» другое место работы. Когда я в очередной раз не приняла предложение внештатного советника министра Асланбека Амрина (впоследствии вице-министра МОН) «уйти по-хорошему», мне организовали моббинг: не приглашали на совещания, отключали рабочий компьютер, запретили сотрудникам исполнять мои поручения и т.д.

Но после визита президента Казахстана в Иран в апреле 2016 года вдруг поступило поручение провести переговоры с делегацией этой страны, прибывшей в Казахстан с ответным визитом. Этому предшествовала переписка между МОНом и МИДом, из которой следовало, что встречи по вопросам науки буду проводить я, хотя по рангу прибывающих лиц переговоры такого уровня должны проводиться вице-министром.

Следующий эпизод. Я обсудила с вышестоящим начальством свое участие в научном форуме по нанотехнологиям в Иране, который проходил в мае того же года: поездка должна была состояться во время моего очередного трудового отпуска. Вице-министр Эльмира Суханбердиева, узнав об этом, попросила меня взять с собой директора Дворца школьников Астаны для выяснения вопроса относительно поставок нанолабораторного оборудования. Получив разрешительные документы, мы с ней выехали в Иран. А после выхода из отпуска я узнала, что один из подписывавших мне командировочное удостоверение – председатель Комитета науки Сансызбай Жолдасбаев – уволен, приказ о моей командировке он не издал. И в отношении меня инициировали служебное расследование. Сфабрикованное дисциплинарное дело поступило в Комиссию по этике Агентства по делам госслужбы только в ноябре 2016 года. К этому времени меня уже исключили из кадрового резерва корпуса «А», мою кандидатуру отозвали из Евразийской экономической комиссии (я прошла в ее состав по конкурсу на должность заместителя директора правового департамента и 20 ноября того же года должна была прибыть в Москву).

Информация о моем увольнении с государственной службы за участие в научном форуме по нанотехнологиям в Иране быстро разошлось по всем СМИ. Организации и ряд посольств, с которыми я работала долгое время, интересовались: неужели в Казахстане запрещено заниматься наукой? Ведь государственные служащие тоже должны вносить вклад в развитие инноваций и делиться опытом своих стран за рубежом. Собственно говоря, благодаря поддержке международной научной общественности я все еще нахожусь в сфере науки. Весной этого года меня номинировали в члены Международной инженерной академии наук.

…Приказ МОН РК от 11 ноября 2016 года о моем увольнении – это еще цветочки по сравнению с тем, что меня пожизненно лишили права занимать государственные должности. Я не могу работать даже в организациях, созданных в форме учреждений, государственных и казенных предприятий. А еще я не вправе работать адвокатом, нотариусом, частным судебным исполнителем, так как там существует законодательный запрет для лиц, уволенных по дискредитирующим госслужбу основаниям. Кроме того, мне запрещено преподавать и работать в научных организациях.

Сейчас я получила приглашение из другой страны. Поскольку мое государство в течение двух лет не дает мне возможности трудоустроиться, а у меня трое детей, двое из которых несовершеннолетние, то я просто вынуждена буду уехать из Казахстана.

- 27 апреля у вас была встреча в МОН РК. Что послужило поводом?

- Поводом стало коллективное обращение (от 7 февраля) ученых Казахстана на имя главы государства – обращение, в котором говорилось о нарушениях при формировании ННС и распределении грантов, выделенных из бюджета на развитие науки. Оно не дошло до прямого адресата, но поступило в администрацию президента, и уже 12 февраля председатель Комитета науки МОН РК Болатбек Абдрасилов обратился в ДВД Астаны с просьбой принять меры в отношении неизвестных лиц, которые якобы «распространяют недостоверную информацию». Поскольку это было интернет-обращение, то люди сообщали о своей готовности подписаться под ним на электронный адрес, администрированием которого занимался один из молодых ученых. ДВД, не разобравшись, возбудил уголовное дело, в рамках которого этот молодой ученый обрел статус свидетеля с правом на защиту. В институте, где он работает, даже пытались провести обыск. В это же время один из участников конкурса, проведенного Фондом науки, подал в суд на журналиста Серика Мамбетова за то, что тот освещал скандал вокруг ННС.

Когда ученые обратились ко мне как к арбитру в их споре с МОН РК, я вместе с депутатами парламента Ириной Смирновой и Меруерт Казбековой инициировала совещание с участием председателя Комитета науки МОН РК и некоторых членов ННС. Встреча прошла хорошо: Болатбек Абдрасилов даже предложил сотрудничество. Однако поработать вместе мы не успели: вскоре он был назначен ректором Туркестанского университета. Но даже сам факт встречи как реакция на жалобы ученых - уже победа. Сейчас мы работаем со специальной мотиторинговой группой Агентства по делам государственной службы и противодействию коррупции. Уже состоялась встреча с председателем агентства Аликом Шпекбаевым и дважды - с сотрудниками департамента по противодействию коррупции. Доводы относительно «незаконного» грантового финансирования, изложенные в обращении ученых, должны быть проверены, ведь речь идет о 27 млрд. тенге, которые были выделены из бюджета на проведение научных исследований в 2018-2020 годах.

- У вас нет ощущения, что вы боретесь с ветряными мельницами?

- Я сейчас встречаюсь с представителями тех органов, которые готовы помочь ученым. Они понимают пагубность коррупции в науке. И сейчас мы общими усилиями пытаемся разорвать порочный круг злоупотреблений. А что касается лично меня, то я столько лет занималась построением системы науки, что не имею морального права позволить ее развалить.

Автор: Сара Садык

Казахстан > Образование, наука > camonitor.com, 4 августа 2018 > № 2694259


Украина. Белоруссия. Азербайджан. Азия > Образование, наука > gazeta.ru, 4 августа 2018 > № 2693111

Другое прошлое: какую историю учат в странах бывшего СССР

Что пишут в учебниках истории постсоветских стран

Новый украинский учебник по географии, в котором украинцы названы «древнейшей в мире» нацией, якобы подарившей миру полеты в космос, вызвал критику и возмущение со стороны не только российских, но даже и киевских политиков. «Газета.Ru» рассказывает, о чем можно узнать из школьных учебников других стран бывшего СССР.

Представленный на этой неделе новый украинский учебник по географии вызвал бурную реакцию экспертного сообщества и интернет-пользователей. Абсурдность многих пассажей поразила даже украинских политиков — депутат Верховной рады от фракции «Оппозиционный блок» Вадим Рабинович заявил, что киевские власти пытаются строить страну «за счет внушаемого детям бреда, подменяющего реальные дела».

Создатели учебника Петр Масляк и Светлана Капирулина, в частности, утверждают, что украинцы издревле снабжали страны по всему миру пшеницей: «Сегодня генетически украинской, трипольской пшеницей, которую украинские переселенцы завезли в США, Россию, Канаду, Казахстан, Аргентину, кормится весь мир».

Кроме того, украинцы якобы разработали теорию космических полетов, сделав для развития космонавтики «больше, чем все другие народы мира, вместе взятые». «Непреодолимая тяга к звездам — это особенность украинского характера, — говорится в учебнике. — Наша нация дала миру Крылья».

Вдобавок авторы учебника настаивают, что украинское государство с древних времен существовало в одних и тех же границах, а сами украинцы — пишут они со ссылкой на неких «американских ученых» — «древнейшая нация мира».

Немецкие же историки, по словам Масляка и Капирулиной, называют украинцев не иначе, как «славянизированными германцами».

Украинские учебники регулярно радуют общественность новыми «перлами» — утверждение о том же «древнейшем в мире» украинском народе ранее появлялось и в учебнике по истории для седьмого класса, рекомендованном, кстати, минобрнауки Украины. Его авторы, Роман Лях и Надежда Темирова, пишут, что история украинского народа насчитывает ни много ни мало 140 тыс. лет, то есть украинцы, по их мнению, древнее неандертальцев.

Разумеется, в украинских учебниках истории отражена и версия Киева о том, что всесоюзный голод 1932-1933 годов, охвативший все ключевые зерновые районы СССР, являлся целенаправленным геноцидом украинцев и «тоталитарным террором», осуществленным советскими властями. Авторы школьных учебников утверждают, что за годы «голодомора» погибли до 12 миллионов украинцев, хотя с учетом демографической ситуации в стране это явное преувеличение.

Интересно и то, как авторы преподносят «русификацию», которая во всех учебниках указана как одна из основных черт советской послевоенной политики в УССР. Не ставя под сомнение стремление советских властей укреплять на Украине русское языковое преимущество, создатели учебных пособий по истории сами приводят факты, противоречащие их же утверждениям, например: «объем передач республиканского телевидения делился в языковом отношении напополам».

Стоит отметить, что в школьных учебниках большинства стран бывшего СССР Россия представлена в негативном свете — ее называют «оккупантом» и «колонизатором», и только две постсоветские республики — Белоруссия и Армения — не обвиняют русских в геноциде своего населения.

Страны Балтии

Ожидаемо негативно Россию преподносят в школьных учебниках балтийских государств — Латвии, Литвы и Эстонии. В латышских учебных пособиях период пребывания в составе СССР — «советская оккупация» — описывается как целенаправленный «геноцид Москвы против народа Латвии». Занятно, что в учебнике для 12-классников показаны фотографии новых домов, построенных в годы СССР, которые сопровождаются следующей подписью: «Новые микрорайоны города, которые в других странах свидетельствуют о росте благосостояния государства, в Латвии стали символом оккупации». При этом в учебниках нет никакой информации о современной России.

Как и на Украине, школьники в странах Балтии узнают о «насильственной русификации» и попытках советских властей «уничтожить их идентичность» за счет активной миграции русскоязычного населения в этот регион.

Авторы эстонских учебников утверждают, что «в результате колонизаторской политики [СССР] некоторые районы Эстонии превратились в русскоязычные, и эстонское население из них практически исчезло». Говорится и о русификации Эстонии в XIX веке: в 1887 году русский язык был объявлен единственным дозволенным языком обучения в народных школах. Дети зачастую не понимали, о чем идет речь на уроках. Многие учителя были уволены за слабое владение русским языком».

Белоруссия

А вот в белорусских учебниках создание СССР и установление советской власти рассматривается как добровольное и суверенное решение белорусов. «Договор о создании СССР заключили между собой четыре независимые советские республики: БССР, РСФСР, УССР и ЗСФСР. Союз ССР создавался как добровольное объединение равноправных республик, как единое союзное государство», — пишет автор учебника истории Белоруссии с конца XVIII века по 1999 год Евгений Новик.

Период репрессий в СССР рассматривается осторожно, хотя и отмечается, что большое количество людей были расстреляны ни за что: «Защищая себя, государство в очень резкой форме вело борьбу против сил капиталистической реставрации. Значительное количество арестованных присуждались к расстрелу. При этом многие дела были сфальсифицированы», — говорится в книге того же Новика.

Между тем распад Советского Союза в 1991 году преподносится в белорусских учебниках как в событие, достойное сожаления: «На руинах СССР возникло аморфное, нежизнеспособное Содружество Независимых Государств».

Средняя Азия

В Киргизии школьникам подробно рассказывают о восстании в Семиречье 1916 года, когда Российская империя издала указ о мобилизации мужского населения Средней Азии и Казахстана на «тыловые работы». Кстати, в 2013 году в республике вспыхнул скандал из-за «нетолерантного» описания тех событий в учебнике, написанном историком Муратом Иманкуловым.

Установление советской власти в Киргизии оценивается негативно, это характерно и для школьных учебников и в соседнем Узбекистане: «Если называть вещи своими именами, если провести параллели с мировой историей и практикой, то Узбекистан, по сути, представляет собой полуколониальную страну с однобокой, полностью зависимой от Центра деформированной экономикой».

Киргизские учебники описывают период пребывания в составе СССР как крайне неблагоприятный: «За всю свою трехтысячелетнюю историю кыргызский народ не был в таком жалком состоянии, как при продолжателях дела царского империализма — красных милитаристах».

При советской власти страна, как отмечают авторы учебников, превратилась в сырьевую базу, «уровень социального развития и социального обеспечения был намного ниже, чем у большинства европейских союзных республик».

В то же время в учебных пособиях уточняется, что вопреки советской системе стране все же удалось достигнуть определенных успехов — благодаря «стараниям трудолюбивого киргизского народа» были построены города и школы, достигнуты успехи в науке и искусстве.

Казахстан

В школьном учебнике по истории сказано, что присоединение Казахстана к России происходило в течение 135 лет, где-то — добровольно, где-то — посредством завоевания казахских земель. «Переселение представителей других национальностей в Казахстан началось в период царской власти и продолжалось в советское время», — говорится в пособии «Рассказы по истории Казахстана».

К установлению советской власти авторы казахских учебников относятся негативно, отмечая, что вхождение страны в состав Союза было насильственным и пресекло движение народов Туркестана к независимости. Период репрессий описывается как геноцид казахов.

Кстати, в отличие от учебников во многих бывших советских республиках, в казахских пособиях употребляется термин Великая Отечественная война. О ее начале школьники в Казахстане, вероятно, скажут то же, что и российские: «Ранним утром 22 июня 1941 года фашистская Германия вероломно, без объявления войны напала на СССР. Началась Великая Отечественная война».

Закавказье

Авторы учебников в Армении отмечают, что завоевание Россией Закавказья, с одной стороны, положило начало «эпохе колониализма», а с другой — ознаменовало и период расцвета национальной культуры. «Развитие экономической жизни обусловило и развитие градостроения. По чертежам армянских архитекторов построено множество зданий как в России, так и в Турции».

При этом в целом Россия якобы смотрела на Армению «как на колонию, делала из нее сырьевой источник и рынок сбыта товара».

Создание СССР описывается в учебниках как насильственное установление власти советов «на фоне угрозы турецкого завоевания». Гражданская война рассматривается как событие, происходившее в другом государстве. Авторы армянских учебников уделяют особое внимание тому, что в 1923 году советские власти несправедливо отсоединили от Армении и передали Азербайджану Нагорный Карабах: «Это было сделано именно таким образом, чтобы НКАО не имела границ с Арменией. Между Карабахом и Арменией образовался коридор в десятки километров…».

Азербайджан

Азербайджанские школьники изучают историю России в общей сложности 18 часов и выносят с уроков истории весьма негативные представления о нашей стране. Нахождение в составе Российской империи авторы учебников называют «невыносимым»: «Все царские чиновники на Кавказе с жадностью присваивали народное добро, оскорбляли национальные чувства людей».

Советская власть воспринимается ничуть не лучше — ее установление описывают как начало «оккупации в результате агрессии советской России», а русских обвиняют в геноциде азербайджанцев. Индустриализация, отмечают авторы учебных пособий, превратила страну в «сырьевую базу», а коллективизация была «продолжением имперской колониальной политики».

Азербайджанским школьникам объясняют, что «война с фашизмом» (термин Великая Отечественная война не используется) началась в результате борьбы великих мировых держав за господство. При этом в учебниках говорится, что СССР хотя и стал жертвой, преследовал свои тайные имперские цели.

«У Советского руководства в отношении Азербайджана был свой грязный план. Согласно этому плану, население Азербайджана должно было быть депортировано в Среднюю Азию и Казахстан. Причина — недоверие государства к азербайджанцам. М. Дж. Багиров сумел убедительными аргументами отговорить И. Сталина от этой затеи», — говорится в учебнике истории для одиннадцатиклассников.

Украина. Белоруссия. Азербайджан. Азия > Образование, наука > gazeta.ru, 4 августа 2018 > № 2693111


Туркмения. Китай > Образование, наука. СМИ, ИТ. Электроэнергетика > turkmenistan.gov.tm, 3 августа 2018 > № 2702105

К 1 сентября будет выпущено 50 тысяч компьютеров отечественного производства

Хозяйственное общество «Айдын гиджелер» приступило к сборке детских обучающих компьютеров с цветным монитором и габаритами 28х20 см. К началу учебного года предприниматели планируют выполнить заказ Министерства образования Туркменистана по выпуску 50 тысяч изделий. Нетбук будет иметь адаптированный под пользователей дизайн и трёх-язычный интерфейс: туркменский, русский, английский. Алгоритм обучающего процесса будет включать упражнения по точным и гуманитарным наукам, музыке, также предусмотрены компьютерные игры, калькулятор и другие необходимые функции. Для безопасности детей электронный прибор будет работать на батарейках.

Специально для сборки новой продукции на территории завода «Туркменкабель» запущен цех, в котором установлена автоматизированная поточная линия. Комплектацию компьютеров ведут 50 человек, обученных технологии сборки электронных приборов. В соседнем цехе на термопластавтоматах отливают пластмассовые корпуса будущих изделий. Комплектующие поставила китайская компания.

ХО «Айдын гиджелер», созданное при содействии концерна «Туркменмашинстрой» Министерства промышленности и индивидуального предприятия «Тезе заман гурлушикчи» Союза промышленников и предпринимателей в течение 2017-2018 года освоило производство светодиодных LED–ламп - для бытовых и промышленных помещений. Со сборочного конвейера сошло два миллиона изделий - мощностью от 3,5,6,9,12,18, 24 ватт, что соответствует диапазону ламп накаливания от 40 до 240 ватт.

Все части изделия, за исключением платы, были произведены из полипропилена, выпускаемого Туркменбашинским комплексом нефтеперерабатывающих заводов. Сейчас на предприятии создано сто пятьдесят рабочих мест, установлены одиннадцать термопластавтоматов, с помощью которых изготавливаются корпуса компьютеров и колбы ламп. Здесь же ведётся сборка, испытание и фасовка изделий.

«Айдын гиджелер» - одно из первых предприятий в рамках реализации Государственной программы по созданию конкурентоспособной, оснащенной высокими технологиями, ресурсо- и энергосберегающей, экологически чистой электронной и электротехнической промышленности, производству товаров, ориентированных на внутренний и внешний рынок.

Туркмения. Китай > Образование, наука. СМИ, ИТ. Электроэнергетика > turkmenistan.gov.tm, 3 августа 2018 > № 2702105


Россия > Образование, наука. СМИ, ИТ > ras.ru, 3 августа 2018 > № 2697212

Премьер-министр поддержал перевод научных журналов на английский

Дмитрий Медведев согласился с тем, что все российские научные журналы нужно переводить на английский язык. Согласно этой идее, английские версии отечественных журналов должны бесплатно распространяться по всему миру, что увеличит заметность российской науки. Такая инициатива обсуждалась на совещании премьер-министра с ректорами ведущих университетов, сообщает Интерфакс.

«Российская наука должна быть гораздо более видимой в мире, и мы должны вложить средства в продвижение наших научных журналов. Это значит — электронная версия, полный перевод на английский, и, как подчеркнул Дмитрий Анатольевич [Медведев], бесплатное распространение по всем библиотекам мира», — сказал в беседе с информационным агентством ректор Высшей школы экономики Ярослав Кузьминов, который присутствовал на совещании.

По словам ректора ВШЭ, ситуация с отечественными научными изданиями, в частности, то, что их нужно дополнительно поддерживать и переводить на английский, отдельно обсуждалась на совещании, и премьер-министр эту проблему понял. «Ничего обидного нет в том, чтобы переводить наши журналы на английский язык, потому что английский — это не язык какой-то определенной страны, это международный язык сейчас», — считает Кузьминов.

В Российской академии наук уже высказывались в поддержку такой инициативы. Президент РАН Александр Сергеев, общаясь в мае этого года с журналистами, тоже отмечал важность перевода российских журналов на английский язык.

Индикатор

Россия > Образование, наука. СМИ, ИТ > ras.ru, 3 августа 2018 > № 2697212


Россия. ЮФО > СМИ, ИТ. Образование, наука > fadm.gov.ru, 3 августа 2018 > № 2696342

Юрий Кузнецов: «Не существует маленьких ролей»

3 августа на Тавриде состоялась творческая встреча с актёром театра и кино, заслуженным артистом РФ Юрием Кузнецовым. Беседа с участниками Смены молодых деятелей анимации и киноиндустрии имени О.П. Табакова прошла в формате разговора по душам. Почётный гость вспомнил самые яркие роли и поделился советами, как максимально полно реализовать себя в театре и кино.

Первый вопрос коснулся темы выбора профессии.

«В школе я плохо справлялся с математическими науками. Как-то раз сказал учителю: «Ставьте мне тройку – я всё равно стану артистом». Несмотря на то, что в моей жизни был и такой случай, истинную причину я до сих пор не могу для себя определить», – поделился актёр.

Перейдя к рассуждению об актёрской профессии, он сказал, что неважно, какую роль предстоит сыграть: главную или второстепенную – не существует маленьких ролей. Любая работа должна быть сделана тактично и достойно.

«Например, в моём опыте были съёмки в фильме «Брат», которые шли всего четыре дня, но о них я могу рассказывать бесконечно», – добавил Юрий Кузнецов.

Вспоминая съёмки сериала «Улицы разбитых фонарей», мэтр рассказал курьёзный случай:

«Во время съёмочного дня, где я играл клоуна, ко мне подошла маленькая девочка и сказала: «Вы не клоун, а Мухомор». Конечно, эта роль принесла мне много славы».

На вопрос о том, что такое счастье для актёра, Кузнецов привёл пример из жизни:

«Есть спектакль «Бешеные деньги», в котором я играю 18 лет. В последнее время, когда я нахожусь в гримёрке до начала, я понимаю, что не хочу выходить на сцену. Но как только делаю первый шаг навстречу зрителю, забываю обо всём и начинаю проживать образ, как в первый раз».

Антон Ананьев из Тамбова поинтересовался, от какой роли можно отказаться, на что актёр ответил:

«Нельзя отказываться от ролей. Я с удовольствием работаю со всеми режиссёрами. Буквально перед нашей встречей один из участников позвал меня сняться в его работе, и я согласился».

Закончилась встреча пожеланием гостя участникам Тавриды:

«Любой образ – это кропотливая внутренняя работа, он должен сформироваться внутри, соединив эмоциональную и нравственную составляющие. Вы счастливые люди с горящими глазами, поэтому мы рассчитываем на вас. Желаю, чтобы у вас всё получалось».

В этом году форум проходит в 6 смен, в которых примут участие более 3 000 молодых архитекторов, кинематографистов, поэтов, актёров, режиссёров, музыкантов, волонтёров и менеджеров в сфере культуры и искусства из всех регионов России. Главное событие для творческой молодёжи завершится 31 августа.

Спортивную программу на форуме представляет команда тренеров федеральной сети фитнес-клубов «Территория Фитнеса».

Организаторами Всероссийского молодёжного образовательного форума «Таврида» 2018 года является Роскультцентр при поддержке Росмолодёжи.

Россия. ЮФО > СМИ, ИТ. Образование, наука > fadm.gov.ru, 3 августа 2018 > № 2696342


Россия > Образование, наука > ria.ru, 3 августа 2018 > № 2696080 Наталия Новикова

Наталия Новикова: "Споры бактерий способны пережить полет на Марс"

В середине июля российские ученые в рамках очередного заседания международного Комитета по космическим исследованиям (КОСПАР), прошедшего в Пасадене в США, объявили о способности микроорганизмов длительное время выживать в космосе. Такие данные были получены в результате экспериментов, проведенных российскими учеными и космонавтами на борту Международной космической станции (МКС). В ходе исследований выяснилось, что споры бактерий и микроскопических грибов могут оставаться жизнеспособными после 31-месячного пребывания в открытом космосе. При этом у некоторых из них возрастает агрессивность и устойчивость к антибиотикам.

Насколько "космические микробы" опасны для человечества, в интервью специальному корреспонденту РИА Новости Дмитрию Струговцу рассказала доктор биологических наук, заведующая лабораторией микробиологии, среды обитания и противомикробной защиты Института медико-биологических проблем (ИМБП) РАН Наталия Новикова.

— Расскажите о проведенном на МКС эксперименте? Действительно ли микроорганизмы способны жить в космосе так долго?

— Начать следует с того, что КОСПАР, с учетом необходимости детального исследования планет в их неизменном виде, еще в прошлом веке была выработана политика планетарной защиты для всех участников межпланетных проектов. Комитетом впервые было введено такое понятие, как "планетарный карантин".

Мы не имеем права заносить на другие планеты земную жизнь, в первую очередь микроорганизмы, чтобы не нарушить их эволюционное развитие и чтобы правильно дать ответ на вопрос о наличии там жизни. Также мы не имеем права без соблюдения карантинных мероприятий привозить на Землю инопланетное вещество или возвращать микроорганизмы, побывавшие на других планетах, которые непредсказуемым образом могут трансформироваться в этих, отличных от земных, условиях. Стратегия планетарной защиты — требования по качеству и объему санитарно-гигиенических и других мероприятий при подготовке к полетам на то или иное небесное тело, по требованиям КОСПАР, зависит от биологического интереса к планете, а именно от того, пролетная ли она или орбитальная, производится ли посадка, а затем возвращение на Землю. Но все вопросы о том, как должен обеспечиваться планетарный карантин, можно обсуждать только после того, как мы выясним, могут ли вообще земные микроорганизмы, которые неизбежно присутствуют на поверхности космических кораблей, выживать в условиях космического пространства.

Именно для выяснения этого вопроса в Институте медико-биологических проблем Российской академии наук была разработана программа и аппаратура для проведения космического эксперимента "Биориск". Конкретной целью исследования стала оценка возможности длительного, сравнимого с полетом на Марс, выживания микроорганизмов на поверхностях используемых в космической технике материалов в условиях открытого космического пространства. В качестве микроорганизмов были отобраны широко распространенные на Земле споры бактерий (Bacillus) и микроскопических грибов (Aspergillus, Penicillium, Cladosporium), проявившие устойчивость к многократному чередованию воздействий высоких и низких температур. Контейнеры с образцами материалов и микроорганизмами были размещены на внешней стороне российского сегмента МКС. После 18 месяцев, что по времени достаточно для полета на Марс и возвращения на Землю, были получены уникальные данные. Впервые установлен факт длительного выживания земных микроорганизмов в условиях открытого космического пространства, что указывает на возможность их переноса на внешних оболочках космических кораблей при межпланетных полетах. Более того, у вышеуказанных штаммов микроорганизмов отмечено сохранение высокой биологической активности.

Способностью к той или иной форме покоя, обеспечивающей выживаемость в условиях, несовместимых с активной жизнедеятельностью, обладают не только микро-, но и более развитые организмы. Такая степень устойчивости к неблагоприятным факторам позволяет предполагать значительную вероятность переноса живой материи через космическое пространство.

Во второй серии эксперимента впервые в мире было показано, что при длительном пребывании (31 месяц) в экстремальных условиях космического пространства сохраняют свою жизнеспособность не только споры, но и покоящиеся формы других организмов — семена высших растений, личинки комара, яйца низших ракообразных. Полученные данные имеют не только естественно-научный интерес, но и неоценимое практическое значение для обоснования требований и разработки мероприятий планетарного карантина при реализации межпланетных космических полетов.

— Какие изменения произошли у выживших видов после того, как они некоторое время находились в космосе?

— В результате проведения сравнительных электронно-микроскопических исследований у послеполетных штаммов бактерий и грибов был обнаружен ряд особенностей в ультраструктуре клеток. Так, наиболее существенные изменения в жизнеспособности спор были выявлены у бацилл. После окончания эксперимента у них отмечалось нестандартное деление клетки, оно служит косвенным показателем того, что после пребывания в условиях открытого космоса происходит нарушение функционирования группы генов, отвечающих за процессы деления клетки. В обычных условиях бациллы делятся так: с помощью септ (разделяющей стенки. — Прим. ред.) из одной клетки образуется две, но у вернувшихся из космоса бактерий отмечалось образование множественности септ. Исследования ультраструктуры грибов также выявили ряд изменений, по-видимому, связанных с активизацией защитно-приспособительных механизмов к экстремальным условиям открытого космического пространства. Так, у штаммов аспергиллов наблюдалось утолщение клеточных покровов за счет развития пигментированного защитного слоя.

Происходили и другие удивительные вещи. Например, у "полетных" штаммов возрастала устойчивость к антибиотикам и дезинфицирующим средствам, к ультрафиолету. В ходе другого эксперимента — Expose-R2, который проводился Европейским космическим агентством на внешней оболочке российского сегмента МКС и в котором мы принимали участие, дополнительно к параметрам, исследуемым в эксперименте "Биориск", испытывалось воздействие ультрафиолета. Под его влиянием хорошо выживали аспергиллы. Вместе с тем, известна высокая устойчивость данных грибов к этому фактору в обычных, земных условиях.

Возможность существовать при высоких значениях радиационного воздействия у микроорганизмов широко известна. Некоторые из них выдерживают до одного миллиона рад, живые микроорганизмы находят даже в водных контурах ядерных реакторов. Я не думаю, что космическая среда по этому параметру будет препятствием для их межпланетного переноса.

В свое время с целью установить, как микроорганизмы переживут космический полет и какие изменения претерпят, планировался эксперимент "Биофобос" на борту космического аппарата "Фобос-Грунт". К сожалению, полет закончился неудачно. В рамках исследования планировалась отправка микроорганизмов в специальной капсуле на спутник Марса Фобос и их возвращение обратно. На этапе возвращения капсулы на Землю были предусмотрены различные меры карантина.

— Сообщалось, что у выживших в рамках эксперимента "Биориск" штаммов наблюдалось усиление агрессивной активности и увеличение устойчивости к препаратам с антимикробной активностью. Вернувшиеся из космоса микроорганизмы могут быть опасны для земной биосферы и человека?

— Обнаруженная нуклеазная активность — активность ДНК и РНК — характеризует уровень потенциала патогенности микроорганизмов. То есть речь идет о том, что вернувшиеся из космоса микроорганизмы стали более патогенны, чем тот же самый штамм, который был до полета. Космические факторы усилили его активность, но мы должны понимать, что никаких патогенных микроорганизмов мы в эксперименте не использовали, мы работали только с бациллами, то есть микроорганизмами окружающей среды, прежде всего почвы. Они набрали патогенный потенциал, но это не значит, что они сами стали патогенными, просто косвенно уровень потенциала патогенности стал повыше, хотя сам микроорганизм при этом не стал патогенным для человека.

— МКС летает внутри магнитосферы Земли, которая защищает ее, а значит, и микроорганизмы на ее поверхности от солнечной и космической радиации. Планируется ли испытать их выживаемость на спутнике "Бион", который через несколько лет отправится на высоту 1000 километров над Землей — за пределы радиационных поясов?

— Да, мы планируем такой эксперимент. Кроме того, сейчас в нашем институте начинается изучение гипомагнитного поля, то есть условий, когда на живой организм не воздействует магнитное поле Земли, ведь при межпланетных полетах космический корабль выйдет за геомагнитное поле планеты. Этот вопрос пока досконально никто не изучал, но это очень важно — как влияет уменьшение воздействия магнитного поля на рост живого организма, на развитие, на приобретение различных признаков, на реакцию микроорганизмов. Для такого исследования у нас в институте будут создаваться специальные установки.

— Помимо опыта "Биориск", на МКС проходило исследование "Тест" — космонавты брали пробы с внешней стороны станции и нашли различные микроорганизмы на ее поверхности.

— Да, действительно, пробы отбирались семь раз. В 45 процентах взятых проб были обнаружены жизнеспособные споры бацилл различных видов, а в одной из них — споры микроскопического гриба. Также были найдены нуклеиновые компоненты (ДНК и РНК), то есть маркеры наличия микроорганизмов, что, с одной стороны, косвенно подтверждает теорию происхождения жизни на Земле — теорию панспермии, согласно которой "ядра жизни" могут разноситься с планеты на планету по всей Вселенной, а с другой — свидетельствует о возможности рассеивания форм жизни из биосферы Земли в космическое пространство. Таким образом, то, что на внешней поверхности МКС есть микроорганизмы, можно утверждать без сомнений. Сначала мы полагали, что они попадают наружу при сбросе воздуха через специальные клапаны из внутреннего объема МКС, но их находили и в тех зонах, где это невозможно. Но во всех случаях их обнаруживали не на открытой поверхности, а в местах, куда не попадают лучи солнечного ультрафиолета.

— Какие следующие шаги планируется предпринять по изучению выживаемости микроорганизмов в космосе?

— Сейчас в рамках проекта "Бумеранг" — повторение миссии "Фобос-Грунт" — планируется провести новый эксперимент с отправкой к Марсу и возвращением на Землю капсулы с микроорганизмами.

Кроме того, в следующем году мы намерены провести на МКС еще одну серию эксперимента "Биориск". На этот раз мы собираемся исследовать ассоциации микроорганизмов в том числе с элементами их привычной среды обитания, например, с почвой. Таким образом, если нам удастся отправить капсулу к спутнику Марса, то мы в нее поместим те же штаммы бактерий, которые проверим к тому времени на МКС и сможем сравнить результаты.

— Россия и Европа в 2020 году планируют отправить к Марсу совместную миссию — космический аппарат "ЭкзоМарс". Как конкретно полученные на МКС результаты скажутся на стерилизации космического аппарата?

— Как известно, в рамках проекта "ЭкзоМарс-2020" российская сторона разрабатывает десантный модуль, а Европейское космическое агентство — марсоход. При этом российская сторона отвечает за выполнение требований планетарной защиты на разных этапах создания космического аппарата: при изготовлении составных частей десантного модуля, его интеграции с перелетным модулем и марсоходом, при проведении технологических испытаний, при подготовке к старту на космодроме Байконур. С этой целью разрабатывается большой комплекс мероприятий, касающихся снижения биологического загрязнения на всех этапах выполнения работ: проведения тепловой, радиационной и ультрафиолетовой обработки, включая газовую стерилизацию отдельных элементов, блоков и приборов.

С помощью эксперимента "Биориск" мы доказали, что лучше всего в космосе выживают спорообразующие бациллы. Это значит, что главным образом поверхность "ЭкзоМарса" будет нормироваться по количеству бактерий рода Bacillus. Бороться, главным образом, мы будем именно с ними.

— Будет ли за стерильностью следить какая-то международная организация или комиссия?

— Конечно, этим будет заниматься КОСПАР. Именно он разработал стратегию планетарного карантина, имеет в своей структуре так называемую "космическую полицию", которую возглавляет профессор Ричард Кминек. Он с вверенной ему службой будет проверять приборы миссии "ЭкзоМарс". Составляются акты каждого прибора, и если он не соответствует требованиям по максимально допустимым уровням содержания споровых форм бактерий, то проходит повторную дезинфекционную обработку.

Дмитрий Строговец

Россия > Образование, наука > ria.ru, 3 августа 2018 > № 2696080 Наталия Новикова


Россия > Образование, наука > obrnadzor.gov.ru, 3 августа 2018 > № 2695346

Рособрнадзор сообщает о запрете приема, о лишении государственной аккредитации

Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки (Рособрнадзор) в целях информирования обучающихся сообщает об организациях, осуществляющих образовательную деятельность, к которым в период с 27 июля по 02 августа 2018 г. применены следующие меры по результатам проведенных проверок.

За неисполнение предписаний в установленные сроки Рособрнадзором запрещен прием в:

1. ЧОУ ВО «Региональный институт бизнеса и управления»».

В связи с неустранением организацией, осуществляющей образовательную деятельность, выявленного несоответствия содержания и качества подготовки обучающихся федеральным государственным образовательным стандартам, Рособрнадзором, в том числе с участием Аккредитационной комиссии, лишен государственной аккредитации:

1. ОАНО ВО «Волжский университет имени В.Н. Татищева» (институт)

05.00.00 Науки о земле (бакалавриат).

06.00.00 Биологические науки (бакалавриат).

09.00.00 Информатика и вычислительная техника (бакалавриат).

15.00.00 Машиностроение (бакалавриат).

38.00.00 Экономика и управление (бакалавриат, специалитет, подготовка кадров высшей квалификации).

39.00.00 Социология и социальная работа (бакалавриат).

40.00.00 Юриспруденция (бакалавриат, специалитет, подготовка кадров высшей квалификации).

42.00.00 Средства массовой информации и информационно-библиотечное дело (бакалавриат).

45.00.00 Языкознание и литературоведение (бакалавриат, подготовка кадров высшей квалификации).

52.00.00 Сценические искусства и литературное творчество (специалитет).

2. АНО ВО «Межрегиональный открытый социальный институт»

10.00.00 Информационная безопасность (бакалавриат).

37.00.00 Психологические науки (бакалавриат, магистратура).

38.00.00 Экономика и управление (бакалавриат).

40.00.00 Юриспруденция (бакалавриат).

44.00.00 Образование и педагогические науки (бакалавриат).

3. ООВО (Ассоциация) «Кисловодский гуманитарно-технический институт»

38.00.00 Экономика и управление (бакалавриат).

40.00.00 Юриспруденция (бакалавриат, подготовка кадров высшей квалификации).

47.00.00 Философия, этика и религиоведение (подготовка кадров высшей квалификации).

Справочно:

Лицензия на право ведения образовательной деятельности выдается вузу Рособрнадзором и подтверждает его право на оказание услуг по реализации образовательных программ. В случае ее аннулирования, вуз обязан прекратить образовательную деятельность.

Наличие у вуза свидетельства о государственной аккредитации подтверждает соответствие деятельности высшего учебного заведения федеральным государственным образовательным стандартам. В случае приостановления или лишения действия государственной аккредитации, вуз по-прежнему может вести образовательную деятельность и выдавать документы собственного образца. При этом, вуз не может выдавать дипломы установленного Минобрнауки России образца и гарантировать обучающимся отсрочку от службы в Вооруженных силах РФ по призыву.

При приостановке или аннулировании лицензии, а также приостановлении или лишении образовательной организации государственной аккредитации, учредитель вуза обязан обеспечить перевод обучающихся, с их письменного согласия, в другие высшие учебные заведения на имеющие госаккредитацию программы по аналогичным направлениям подготовки с сохранением всех условий обучения (формы и курса, а также стоимости обучения).

Приостановка действия государственной аккредитации распространяется на все структурные подразделения и филиалы учебного заведения. Прием в образовательную организацию запрещается в случае неисполнения предписаний Рособрнадзора.

Россия > Образование, наука > obrnadzor.gov.ru, 3 августа 2018 > № 2695346


Россия. СКФО > Образование, наука > regnum.ru, 3 августа 2018 > № 2693616

В Кабардино-Балкарии изучают «ген долголетия»

Ученые собрали банк данных из сотен образцов ДНК долгожителей республики

 Кабардино-Балкария, в которой, как и в ряде других республик Северного Кавказа, отмечается большое число долгожителей, стала площадкой для изучения этого феномена. В Кабардино-Балкарском госуниверситете стартовал проект по внедрению новых методов изучения «гена долголетия», пишет ТАСС.

Собран уже банк данных из сотен образцов ДНК людей, которые дожили до преклонного возраста. За период с 2010 года, когда вуз заключил договор с Институтом общей генетики имени Н.И. Вавилова (ИОГен) РАН, ученые обследовали сотни жителей региона, побывав практически во всех уголках республики. Интерес исследователей всех стран к секретам долгожительства связан в первую очередь с возможностью продления срока жизни человека и его активности.

По данным Росстата, на начало 2017 года число жителей Кабардино-Балкарии, возраст которых превысил 70-летний рубеж, составляло около 170 тыс. человек — около 20% населения.

Как сообщало ИА REGNUM, в 2017 году самым пожилым гражданином России была признана долгожительница из Кабардино-Балкарии Нану Шаова. Ей исполнилось 127 лет. Проживающей в Баксанском районе республики женщине вручили сертификат «Книги рекордов России».

Россия. СКФО > Образование, наука > regnum.ru, 3 августа 2018 > № 2693616


Китай > Образование, наука > regnum.ru, 3 августа 2018 > № 2693611

Китайские ученые сумели ужать весь геном пивных дрожжей до одной хромосомы

Используя технологию редактирования генома CRISPR/Cas9

 Китайские ученые смогли уместить почти весь генетический материал пивных дрожжей, которые имеют шестнадцать хромосом и треть генома которых, как утверждается, имеет общего прародителя с человеческим, до всего одной хромосомы, не нарушив никаких ключевых функций, говорится в исследовании, опубликованном в веб-сайте журнала Nature, сообщает 2 августа агентство Синьхуа.

Молекулярный биолог Центра передовых исследований молекулярного растениеведения при Шанхайском институте физиологии растений и экологии Китайской академии наук Цинь Чжунцзюнь вместе с его командой использовал технологию редактирования генома CRISPR/Cas9 для создания штамма дрожжей с одной хромосомой.

Дрожжи относятся к домену эукариотов, в который также включены человек, животные и растения. У человека 46 хромосом, в то время черный муравей-бульдог имеет всего одну. И, вероятно, количество хромосом у эукариотов не имеет никакой корреляции с объемом генетической информации, которые они носят в себе, говорится в журнале.

«Наши исследования показали, что всю генетическую информацию можно ужать всего до одной хромосомы», — заявил Цинь.

Ранее исследователям удалось смешать две хромосомы дрожжей вместе, никому не удавалось обеспечить настолько экстремальное «сжатие» генетической информации без потерь.

Китай > Образование, наука > regnum.ru, 3 августа 2018 > № 2693611


Россия > Образование, наука > newizv.ru, 3 августа 2018 > № 2693394

Вон из школы! Дефицит учителей становится национальной бедой

До 1 сентября остались считанные недели. Первоклашки ждут встречи с первым в жизни педагогом, старшеклассники многих российских школ гадают, скольких любимых учителей они не досчитаются в День знаний и какие предметы придется осваивать самостоятельно, -учителя, особенно молодые, массово бегут из школы.

Людмила Бутузова

Об этом «открытии» на прошлой неделе сообщила зам. председателя комитета Госдумы по образованию и науке Любовь Духанина. Мониторинг, проведённый ОНФ совместно с фондом «Национальные ресурсы образования», показал, что 39% школ испытывают нехватку или не имеют преподавателей по иностранному языку, 30% — по русскому языку и литературе, 26% остались без учителей начальных классов. Практически все регионы в авральном порядке, до сентября, пытаются залатать кадровые дыры. Например, в Липецке по состоянию на прошлую неделю было открыто 32 вакансии учителя. До сегодняшнего дня они свободны. Может быть потому, что в 80% объявлений работодатели указали заработную плату всего в 16 000 руб. Но у 12.5% предложений зарплата 16 000 - 32 000 руб., у 3.1% от 48 000 до 64 000 руб., а желающих что-то нет. На Орловщине, судя по рекламному сайту, острая нужда в учителях математики и информатики, тех и других приглашают на 20 000 рублей. Одна сельская школа обещает платить учителю начальных классов аж 70 000 косарей и дополнительные «плюшки» в виде мешка зерна после сбора урожая, 3-х кг мяса в месяц по себестоимости и бесплатное молоко в школьной столовой.

«Все это вранье, - написано под одним из объявлений. – Приличными зарплатами и плюшками они только зазывают, получать ты будешь ровно столько, чтобы хватало на еду и коммуналку, а донашивать придется то, что тебе купила мама к окончанию института».

Корреспондент «НИ» встретились с педагогами, посетили их форумы в интернете и попытались выяснить, почему в школах так остро стоит кадровый вопрос, что пугает специалистов в первую очередь и как работают те, кто еще не уволился.

Ольга, 24 года. Работает учителем истории и обществознания. Косая челка, мальчишеский прикид, на встречу пришла с папочкой и свистком («мы с ребятами на природу ходим, это сигнал – два раза свистнул – тревога, общий сбор, один протяжный – я здесь, не потерялся). В папке заявление об увольнении за прошлый год («свидетельство моей слабости или, если хотите, маленькая победа над системой – я перед ней не спасовала, в школе осталась.») Рассказывает, почему осталась:

- Я всегда хотела работать в школе. В Орловский университет (на самом деле, это бывший «пед» с застойной репутацией), пошла не потому, что никуда бы больше не поступила, а осознанно. В стране объявили реформу образования, вот я и думала, что надо соответствовать, изучить новые методики, выбрать, а, может быть, и самой предложить какую-то образовательную модель. Увы, ничего этого во время учебы и в помине не было. Но я сама вылавливала неординарных педагогов по их заметкам в профессиональных журналах, по интернету, переписывалась с ними, ездила на семинары и очень благодарна за этот опыт.

А в школу меня не взяли, не было свободного места. В Орле полно выпускников истфака, приходят, устраиваются, а через пару месяцев бегут от детей как черт от ладана. А я плакала, что мой педагогический багаж пропадает. Через год позвали в школу, которая слыла новаторской. Была на седьмом небе: я соответствую, у меня все получилось! Ведь самое главное – контакт с детьми. Ученики делятся со мной своими мыслями, проблемами и просят совета. Это очень ценно. С детьми я на одной волне, часто на уроках мы шутим и смеёмся, после школы бываем на всяких общественных мероприятиях, и я вижу, что к «скучному» предмету – обществоведение, они стали относиться по-другому: слушают друг друга, сопоставляют мнения, дают свои оценки разным событиям.

Я живу с родителями, своей семьи у меня пока нет, поэтому готова быть с учениками чуть ли не круглые сутки. Но у меня нет этого времени, его сжирает бесконечная бюрократия. Отчётность нужна вышестоящим чиновникам ежедневно. А ведь есть еще и директор, и завучи, которым тоже нужна от меня куча бумаг. Большая проблема эти бумажки. Какие-то отчёты совсем не нужны. К примеру, у нас есть обычный журнал и электронный, записи в них дублируются. Зачем? Министерство спустило приказ - делаем, чтобы не получить "по голове". С детьми я не устаю, выматывает вот эта вот формальная писанина. Многие педагоги не выдерживают, у нас три человека уволились прямо посреди учебного года. Мои нервы тоже сдали… Несколько раз принципиально не стала подавать отчеты – сняли премиальную надбавку 2 тысячи рублей, пропесочили на педсовете. Две тысячи жалко, у меня оклад 10 тысяч, половину трачу на профессиональное совершенствование и на внеклассные мероприятия, чтобы с детей не собирать. Но больше всего – унизительно: ни за что ведь наказали, просто выслужились перед начальством. Вышла в слезах, пишу на подоконнике заявление на увольнение. Возникают за спиной два моих хулигана: «Адью, Ольга Сергеевна? Даже не попрощаетесь?» Ну как я их, таких, брошу? Столько всего светлого было… Не должна бумажная канитель все это перечеркнуть. Потом и директриса на попятный: с детьми у вас получается, не принимайте близко к сердцу ненужную работу, когда-нибудь ее отменят. Я на это надеюсь. Но безумно жаль времени, его воруют не только у педагога, прежде всего – у детей.

«Новая школа» оказалась кондовой бюрократией, - подтверждает преподаватель Новосибирского пединститута Юрий Крылов, начавший работать в школе в 1995 году и покинувший ее в XXI веке.- Мне кажется, что смена веков совпала со сменой очень важной парадигмы в средней школе. 90-е годы для учителей были нищими годами. Потом как-то наладилось — деньги стали платить. В 98-м грянул дефолт, и относительно небольшая зарплата учителя превратилась в унижение. Нам повезло: наш директор все время придумывала, как помочь учителям, — спасибо ей! Думаю, потому я и держался в школе до начала нового века и "новой школы". Но как раз с 98-го количество отчетов и их абсурдность начали расти. С каждым сезоном бумаг становилось все больше – вот я и ушел. Что могу сказать, оглядываясь назад? В 90-е в школе присутствовал элемент творчества учителя. Новаторства. Но чиновникам не нравится неконтролируемое творчество, поэтому начались отчёты, планы, таблицы. С XXI века творчество из школы было убрано и заменено менеджментом, отчётностью, а потом и натаскиванием к олимпиадам и ЕГЭ. Пожалуй, это главная для меня причина ухода. Количество отчётов, планов, программ ненормально большое. И главное — непредсказуемо. Что министр образования, что местные функционеры — придумывают новые отчёты и требуют их немедленно в любой день, в течение нескольких дней или даже часов. При этом зарплата учителя, что бы ни вещали с высоких трибун, мала. Потому все и хватают по полторы-две ставки! В-третьих, сама профессия учителя в обществе стараниями государства низведена до статуса обслуживающего персонала. Сытые бюрократы показывают, что учитель — неудачник, безграмотные самоуверенные представители Рособрнадзора дают понять, что учителя работают неправильно. Кто же захочет примерить на себя такую репутацию? Вот потому зачастую и не идут в школу работать наиболее умные творческие студенты педвуза».

Общий стон на учительских форумах: школа держится, в основном, на старых кадрах, которые не могут и не хотят меняться. «Учителя в возрасте не могут уйти, потому что их больше никуда, кроме школы, не возьмут. Они работают и держат места, которые могли бы занимать более перспективные молодые люди. Наверное, поэтому в школе сейчас не происходит смена персонала, да вообще ничего не происходит, если это не Москва. В провинции старые педагоги просто тянут лямку до пенсии».

Запомнилась реплика: «Такие учителя безропотно занимаются лишней работой: по первому требованию ходят на демонстрации, митинги, сидят на выборах, первыми бегут мести территорию и только за это их надо считать наставниками молодых? - пишет Наталья К. из Оренбурга. – На самом деле ничего кроме учебника они не знают, методы воспитания – «как у Макаренко»: «сядь на место, не обрехивайся! С родителями - в школу» ну и всякое такое, что вызывает у ребят ассоциации с палочной дисциплиной, и часто отвращает от предмета. После одной такой «бабушки» я пришла преподавать английский в девятый класс – не все даже алфавит знали. На мое недоумение ученики отвечали, что предыдущая учительница раньше вела труд и по пол-урока рассказывала, что в будущем важнее уметь работать руками, а не языком».

Никто не говорит, что всех надо поголовно увольнять и набирать молодых. Нет, мэтров надо оставлять, они должны следить за работой, сохранять традиции и регулировать непростые отношения с коллективом и родителями. Но если бы в школе платили больше, туда бы с охотой шли еще и молодые ребята.

С этим как раз ужас, ужас и ужас. Даже настоящее призвание, если оно оплачивается в размере минимальной оплаты труда, не способно удержать в школе молодого творца.

- Из школы я ушёл из-за маленькой зарплаты, признается «ВКонтакте» учитель математики Г. - Со всем остальным, в принципе, можно мириться. Но я не могу жить на 15 тысяч, мне трудно. А ещё надо содержать семью. Сейчас я работаю менеджером в строительной кампании. Работа не настолько интересная, но приносит в три раза больше денег. Что будет, если все учителя вдруг уйдут в бизнес, как советовал Дмитрий Медведев? Кто станет учить детей? Я не считаю, что работа учителя менее ответственная, чем работа премьера или президента. Мы воспитываем новое поколение! Возможно, вся эта странная ситуация в сфере образования изменится, когда старые учителя уже просто в силу возраста уйдут на пенсию. Тогда появится вопрос, как привлечь молодых специалистов в школу. Придется улучшать систему, поднимать зарплаты».

«Учитель в моём понимании – призвание, - откликается коллега, в жизни у которого, по его признанию, финансовый вопрос остро не стоит. - Ты знаешь, на что ты идешь, потому что все держится на голом энтузиазме. Если хочется зарабатывать много денег и занимать важный пост, то школа всё-таки не то место, где это нужно делать. В конце концов, можно параллельно заниматься репетиторством. За это хорошо платят».

В Москве или крупном областном городе – да, репетиторам действительно платят, и на частных уроках можно перекрыть зарплату вдвое-втрое. В глубинке учителя сживут со свету, если он возьмется подтягивать ученика за вознаграждение. Все грамотные: у нас по конституции бесплатное образование и учителя просто обязаны быть бессребренниками, проводить дополнительные занятия и часами вдалбливать недорослю все, что он прослушал на уроке.

«А с кого ты возьмешь деньги в нашем Димитрове? – задается вопросом учительница начальных классов. – Десять тысяч населения, ни одного работающего предприятия, нищета ужасная. Получается, что школа - самая богатая, если учителя выступают спонсорами для своих учеников. Перед каждым первым сентября сбрасываемся то одному на форму, то другому на портфель. Целый год выбивали бесплатное молоко детям, которое, вроде бы, им положено от «Единой России». Выбили. Теперь учителя отчитываются за каждый стакан, и если дебит с кредитом не сходится, это целый скандал. Договорились между собой, что учительских детей поить не будем, пусть молоко достается тем, кому нужнее. У меня собственных детей двое, стыдно, в чем они ходят и чем питаются, но на свои восемь тысяч и на 12 000 мужа, которые он получает за полторы ставки, мы ничего не можем позволить. Живем в проходной комнате у родителей. Было бы хотя бы тридцать тысяч на двоих, взяли бы ипотеку, отселились. Но это несбыточно».

Подработка для учителя, особенно для сельского, - явление из области фантастики, дружно подтверждают в сети. Впрочем, такое же, как и выплаты по майским указам президента. В Москве и других городах, типа Тюмени, зарплаты подросли, из Сибири пишут, что до мартовских выборов по разу или по два «кинули 5-10 тысяч и замолкли». В Центральном федеральном округе, где один регион беднее другого, в местных бюджетах не нашлось и рубля, чтобы поддержать учительство. «Ещё один негативный момент был, когда Крым стал наш, и у нас единоразово списали 20% зарплаты. Было грустно», - вспоминает пользователь Фейсбука. Две тысячи лайков под его постом свидетельствуют, что грустно было не только ему. Но учитель – очень дисциплинированная профессия, потому что каждый знает: схлопотать неприятности так же просто, как подвести под «неуд» ученика, - не то сказал, не там кивнул, невпопад подпрыгнул.

«Любимое выражение нашего директора - "московская школа", - описывает школьную кухню учительница из Люберец Анна. – Мы вообще-то не столица, а ее подбрюшье, но для директрисы, знававшей лучшие времена, всё едино. Так вот, «московская школа» - это значит, что в каждом среднем учебном заведении свои порядки и требования. Даже если ты собираешься устроить праздник внутри класса, нужно в письменном виде подать заявление. Если директор согласует проведение праздника, ты его проводишь, нет - так нет. По каждому поводу надо спрашивать разрешение и письменно кого-то уведомлять. Это было для меня шоком, потому что в областных школах всё намного проще.

Родители тоже подливают масла в огонь. Такого отношения к учителям, как в Москве, я не видела больше нигде. В моей старой школе, где я работала, была одна дотошная мамаша на весь класс, а тут все с претензиями: "Милочка, вас наняли, потрудитесь объяснить, за что у сына тройка. До вас он всегда имел пять.» Учитель вынужден жить в какой-то ситуации нападения. В любой момент тебе может кто-то из родителей позвонить, наехать на тебя, наорать, что-то потребовать, обвинить тебя и так далее. Они не сами по себе такие… хамы. Сама школа провоцирует пренебрежительную модель поведения по отношению к учителю. Наша директриса с самого начала предупреждает: незаменимых нет, уйдешь - тебе через неделю найдут замену. Ты пришел и должен быть идеальным. Не дай бог пропустишь ошибку в тетради! У нас в области нехватка молодых учителей, и когда ты приходишь из колледжа или института, тебе помогают, направляют, подсказывают. А тут такого нет. Здесь в течение учебного года учителя увольняются и постоянно приходят новые. У младших классов может быть четыре разных классных руководителя, потому что молодые девчонки, которые приходят работать, просто не выдерживают. Их сжирают, убивают в них весь энтузиазм, поэтому они убегают в другую школу, ищут что-то получше. В Москве, кроме зарплаты, ничего позитивного для учителя нет».

Зарплата у девушки 120 000 рублей. «За такие «бабки» я готов терпеть даже директора-людоеда» - отклики такого рода не редкость, хотя многие и ставят предупреждающий смайлик, что это шутка.

«Сейчас профессия учителя находится на низшем уровне уважения, это просто какой-то обслуживающий персонал»,- выделяет самое больное из тирады подмосковной учительницы ее сибирский коллега Тимофей Лапшин. – Многие любят вспоминать: раньше учителям в пояс кланялись и боготворили их. Но и сейчас есть люди, которым само мироздание велело быть учителями, которые ставят интересы педагогики выше своих собственных, и не их вина, что в стране повернулось так, что стоит сказать, что работаешь учителем русского языка и литературы, тебя начинают либо жалеть, либо считать неудачником. Мне 22 года, я эту профессию выбрал сознательно. Для работы в школе нужна некая жизненная цель, основная и значимая для вас лично идея, иначе трудно будет работать. У меня она есть: вернуть в школу жизнь, чтобы дети на уроках смеялись , а учителя – представители одной из самых нервозатратных профессий, были творцами, а не терпилами.

«Мне кажется, в работе учителя сейчас менять надо вообще всё, - высказывается Ольга из Самары. - Перестать дергать нас на бесполезные общественные мероприятия, работу оценивать не по гладко написанным отчетам, а по тому, сколько горящих глаз у тебя в классе. Надо поднять профессию учителя до определенного статуса, показать родителем, где их зона ответственности, а где учителя. Сейчас граница стерта. Родители снимают с себя обязательства и перекладывают их на учителей. Начать элементарно уважать педагога, а не заставлять его работать за гроши и терпеть, терпеть, терпеть. Система везде одна, именно она уронила престиж профессии до непозволительного уровня и именно она выдавливает нормальных людей из школы. Можно сколько угодно слушать истории о том, как сейчас поощряют и мотивируют молодых педагогов, но если бы это было действительно так, за будущее отечественной школы можно было бы не беспокоиться. А мы душу рвем, плачемся на своих форумах… Правительство учитывает чье угодно мнение – министров, экспертов от образования, родителей, общественности… Учителя никто не слышит.»

Россия > Образование, наука > newizv.ru, 3 августа 2018 > № 2693394


Германия > Образование, наука > rg-rb.de, 3 августа 2018 > № 2693049

О бедной «училке» замолвите слово!

При тотальной нехватке в Германии школьных учителей тысячи представителей этой благородной профессии держат «в чёрном теле» на временных договорах.

Несмотря на то, что в Германии нет единых школьных каникул (в разных землях они начинаются и заканчиваются в разные сроки), именно летом в школах страны традиционно подводят итоги их деятельности за минувший учебный год. Применительно к теме данной статьи – соответствия штатного расписания фактической численности преподавательского состава.

Такие итоги сейчас подвели и в школах Баден-Вюртемберга, Баварии и Северного Рейна-Вестфалии, где 2017/18 учебный год закончился 16, 26 и 30 июля соответственно. Результат печален: суммарно в первых двух из названных земель вакантными остались более 3300 учительских должностей, а в самом густонаселённом регионе страны – Рейнвестфалии – этот показатель составил аж 2139 штатных единиц.

Как заявляют в профсоюзе работников образования и науки (GEW), «ситуация такая же напряжённая, как и десять лет назад». В ассоциации «Образование и воспитание» (VBE) говорят, что «Германия закрывает глаза на чрезвычайную ситуацию с учителями». А Фонд Бертельсманна (Bertelsmann Stiftung) в своём июльском исследовании пророчит дальнейшее обострение ситуации, обусловленное выходом на пенсию учителей из «поколения бэби-бумеров» (годы рождения с 1955-го по 1969-й).

Как особо отмечают эксперты Фонда, «уже сейчас в немецких школах наблюдается нехватка около 10 тыс. преподавателей (по данным GEW, 16 тыс. – Авт.). И столь напряжённая ситуация на рынке учителей, скорее всего, в ближайшие годы обострится в беспрецедентном масштабе из-за предстоящего „бума школьников“: в 2025 году в школы пойдут 8,3 млн детей и подростков, что на 1 млн или на 22% больше, чем прогнозировала в 2013 году Конференция земельных министров по делам культов и образования (KMK)». По расчётам экспертов Фонда, к 2025 году дефицит учителей достигнет 35 тысяч. Причинами такого значительного увеличения числа учащихся они называют, с одной стороны, «рост иммиграции в Германию», с другой – «динамичное повышение рождаемости».

А теперь, внимание, цитата:

«Немецкий союз филологов (DphV) выразил беспокойство по поводу того, что Германия испытывает острую нехватку учителей. Их, по подсчётам DPhV, школам Германии в текущем году недостаёт около 16 тыс. Как заявил президент ФРГ Хорст Кёлер (Horst Köhler) в своём выступлении в канун отмечаемого 5 октября Международного дня учителя, „в настоящее время только каждый десятый евро государственных средств идёт на финансирование образовательной сферы“. В связи со сложившейся ситуацией он предложил увеличить финансирование и разработать стратегию развития. О необходимости разработки национальной стратегии развития образования говорил в интервью Associated Press председатель GEW Ульрих Тёне (Ulrich Töne). По его мнению, за речью президента Германии должны последовать реальные действия. Причины кризиса в образовательной системе страны он видит в неправильной государственной политике на протяжении последних лет. Правительства земель ухудшали условия работы учителей и увеличивали время их работы, молодых специалистов не привлекали, а люди с опытом уходили из-за плохих условий труда. Чтобы исправить ситуацию и сделать профессию учителя привлекательной для молодёжи, правительству нужно разработать долговременную стратегию развития образовательной сферы, считает Тёне. Молодые люди должны видеть, что их ожидает в будущем, если они выберут профессию педагога».

Президентом Германии Хорст Кёлер был с 25 апреля 2004 года по 31 мая 2010-го, когда он ушёл в отставку. А вышеприведённая цитата из статьи на сайте Deutsche Welle датируется аж 5 октября 2006-го. Ну, и какие же «реальные действия по улучшению условий труда учителей» были предприняты за прошедшие 12 долгих лет что на земельном, что на федеральном уровне?

«Каждый год с началом летних каникул школы увольняют тысячи учителей, – бьют в набат все учительские ассоциации и объединения. – В 2017 году на биржу труда отправили около 4900 человек. Окончательных данных за 2018 год пока нет, но в одном только Баден-Вюртемберге сейчас ожидается увольнение 3000 учителей». Главной причиной таких всплесков безработицы Федеральное агентство по труду называет «срочные трудовые договоры, которые заключают с учителями, заменяющими коллег, находящихся на больничных и в декретных отпусках». Как правило, такие договоры длятся менее 11 месяцев и истекают по окончании учебного года. Это делает невозможным выполнение всех предусмотренных законодательством условий для получения уволенными полноценного пособия по безработице ALG-I – их переводят на мизерное пособие ALG-II (Hartz IV).

«Скандальной» называет такую практику президент Немецкой ассоциации учителей (DL) Хайнц-Петер Майдингер (Heinz-Peter Meidinger). Он обвиняет, в частности, Минобразования Баден-Вюртемберга в «эксплуатации учителей и враждебном к ним отношении». Аналогичные проблемы и в Нижней Саксонии и Баварии. По словам Майдингера, 61% увольняемых таким способом учителей – «это люди до 35 лет, и такое к ним отношение со стороны федеральных и земельных органов власти делает эту благородную профессию непрестижной в глазах молодёжи».

И ещё одна проблема. Как это не покажется удивительным, но во многих школах Германии сейчас вакантны должности директора. И ситуация эта постоянно ухудшается, поскольку никто не хочет брать на себя такую ответственность из-за низкой, по немецким меркам, зарплаты и высокой рабочей нагрузки. По словам председателя правления VBE Удо Бекмана (Udo Beckmann), «результаты исследований показывают, что исполнение обязанностей директора школы не приносит работникам ни морального, ни материального удовлетворения. Большая часть нынешних учителей и директоров школ – это люди пожилого возраста. Но их рабочая нагрузка постоянно увеличивается, а вместе с ней усиливается давление со стороны общества. Эти факторы отпугивают молодёжь. Особую тревогу эта проблема вызывает в начальных школах, где больше всего пожилых директоров, которые уже в ближайшее время выйдут на пенсию. Политики проспали момент, когда надо было повышать стандарты образования», – заключает глава VBE.

По данным исследования, проведённого в июле экспертами авторитетного билефельдского Института изучения общественного мнения Kantar Emnid, из четырёх проблем, названных респондентами в Германии, на второе место они поставили проблему образования – после нищеты в старости, но перед медицинским обслуживанием и жилищным вопросом. Аналогичные опросы, показывавшие те же результаты, проводились и ранее. Но, судя по тому, что «воз и ныне там», до сведения властей они не доводились. Ведь не может же быть такого, чтобы, зная о реальном положении дел в школах, они – власти – десятилетиями «закрывали глаза на чрезвычайную ситуацию с учителями»?..

Сергей Дебрер

Германия > Образование, наука > rg-rb.de, 3 августа 2018 > № 2693049


Казахстан > Госбюджет, налоги, цены. Образование, наука > kt.kz, 2 августа 2018 > № 2700477

Сегодня департаментом Агентства РК по делам государственной службы и противодействию коррупции по Алматы совместно с управлением образования Алматы проведена рабочая встреча по вопросам профилактики коррупционных проявлений при распределении образовательных грантов в колледжах города Алматы, передает Kazakhstan Today.

В рамках реализации программы общественного контроля, Агентство РК по делам государственной службы и противодействию коррупции совместно с Министерством образования и науки призвали общественность участвовать в рабочих процессах на конкурсных комиссиях при присуждении образовательных грантов. Рабочая встреча проходила со всеми директорами колледжей города, на которой департаментом было обращено особое внимание на недопущение незаконного присуждения образовательных грантов.

"В целях прозрачности и объективности проведения процесса распределения грантов, для участия в данной работе в составы комиссий мы пригласили представителей общественности, блогеров, также членов специальной мониторинговой группы департамента в качестве наблюдателей за законностью данных процессов", - отметил и.о. руководителя департамента Агентства РК по делам государственной службы и противодействию коррупции по Алматы Геннадий Данияров.

В результате рабочей встречи руководством колледжей полностью была поддержана данная инициатива Агентства и в ходе обсуждения, были выработаны конкретные предложения по определению алгоритма выявления потенциальных коррупционных рисков, которые могут иметь место в процессе работы комиссий.

Казахстан > Госбюджет, налоги, цены. Образование, наука > kt.kz, 2 августа 2018 > № 2700477


Россия > Образование, наука > rosbalt.ru, 2 августа 2018 > № 2700126

Пятибалльная система оценок в российской школе — «позавчерашняя» и нуждается в замене, считают в Рособрнадзоре. Вопрос об ее отмене обсуждался на круглом столе, где присутствовали представители ведомства, а также сотрудники Центра мониторинга качества образования Института образования НИУ ВШЭ, который ранее выполнял проектные работы по переходу на 12-балльную систему оценок в российских школах. Действительно ли действующая система устарела и нуждается в замене? Что может прийти ей на смену? «Росбалт» спросил у экспертов, среди которых директора школ, учителя и сотрудники профильных вузов.

Научный руководитель АНО «Институт проблем образовательной политики „Эврика“» города Москвы Александр Адамский:

«Давайте договоримся, что пока это только предварительное обсуждение. К расширению шкалы оценок, ее детализации можно приступать только во вторую и даже в третью очередь. Сначала все же нужно договориться, что мы оцениваем отметками, а что — другими способами.

По федеральному государственному образовательному стандарту (ФГОС) у нас есть три вида образовательных результатов: предметные, метапредметные и личностные. Если мы говорим об отметках, это, прежде всего, способ оценить предметные результаты. Шкала может меняться. Но в первую очередь нам нужно договориться, а зачем нам нужна детализация? Какие такие особенности предметных знаний мы не можем оценить пятеркой или тройкой, и для этого нам требуется больше баллов. Если сохранить архаичные представления о том, что мы оцениваем, то детализация бесполезна.

Второе — нужно, чтобы учителя этим инструментом овладели. Иначе это будет та же пятерка, только растянутая на двенадцать баллов. В этом смысле опыт других стран, которые перешли на новую систему, в частности, Украины, как раз говорит о том, что сначала нужно научить учителей, а потом растягивать шкалу. Это потребует года полтора-два, чтобы провести обсуждение, написать программу, организовать курсы повышения квалификации, по-другому устроить аттестацию учителей, и только потом переносить эту систему в школы. Если этого не сделать, учителя сами не смогут понять, зачем это нужно. Видите, как по сетям эта мысль разошлась, что не учителя додумались до этого, а Рособрнадзор предложил. Вот эта традиция проводить реформы сверху нас очень часто подводит.

Но помимо предметных, есть еще метапредметные и личностные результаты. Поэтому на первом плане стоит не столько растягивание шкалы, сколько создание других инструментов оценивания. Личностные результаты — инициативность, ответственность, умение работать в команде — тоже оценивать количеством баллов? Нет, конечно. Значит, нужно подумать, какими процедурами эти результаты можно выявить. Это ведь не контрольная работа, не диктант. Значит, нужен совершенно другой тип оценки.

Если не договориться и не научить учителей, отмена пятибалльной шкалы пойдет во вред, и будет дискредитирована сама идея детализации оценки. Если параллельно не ввести другие оценочные процедуры кроме контрольно-надзорных, которые сейчас доминируют, многого мы тоже не добьемся.

Сама по себе детализация отметки может принести пользу. Сейчас у нас как происходит? „Единица — не оценка“. „Ставим тройку — два в уме“. Риск заключается в том, что при двенадцатибалльной шкале может быть то же самое. Хотя, сама по себе идея правильная, если ее разумно ввести. Но, к сожалению, сейчас обсуждается только арифметика: 10, 12, 100 баллов. Можно даже 1000 ввести. Вопрос заключается в том — зачем? Я отказываюсь обсуждать размер шкалы, пока не будет ясно, во имя чего эта детализация».

Директор Центра образования № 109, заслуженный учитель России Евгений Ямбург:

«Я к этому отношусь консервативно. Разные бывают системы: и 12, и 13 баллов. Но качество образования не зависит от процедуры измерения. Если брать предметы довольно четкие, где есть нормы выставления отметок, например, математику, русский язык, там на все хватает и пяти баллов. Если брать гуманитарные дисциплины, где разгул большой, история, литература, много тонкостей, субъективных вещей, где и 12 и 13 баллов будет мало. Формально, даже сегодня школа может переходить к своей собственной системе отметок. И когда-то мы это делали для сложных детей из коррекционных классов, чтобы мотивация не терялась. Чтобы они хотели учиться, из 13 баллов им ставили пять, хотя, на самом деле, это была двойка. А параллельно объясняли родителям, что какие-то вещи ребенок освоил, какие-то — не освоил.

Я считаю, что отмена пятибалльной шкалы ничего не даст. Кроме того, внесет некоторую путаницу. Потому что все-таки за долгие десятилетия и родители, и дети привыкли к существующей системе. Кроме того, некоторые вообще предлагают отменить отметки, чтобы у детей была мотивация, сохранялся интерес к учебе. И в начальной школе мы это делаем. Но не нужно путать отметку и оценку. Даже когда мы не ставим отметок, любой человек, даже маленький, хочет получить оценку своего труда. Поэтому вместо цифр мы ставим всякие солнышки, флажки и прочее. Но, в принципе, вопрос качества образования решается на других полях: отбором содержания образования, внедрением тонких и современных методов преподавания.

Уже сегодня, например, все знают, что 98 и 100 баллов по ЕГЭ — это пятерка. В уме все это как-то пересчитывают. Мне не очень понятно, зачем это нужно делать. Поэтому я в этом случае придерживаюсь консервативной позиции».

Профессор МГППУ, кандидат психологических наук, руководитель Московского городского центра по работе с одаренными детьми Виктория Юркевич:

«Если будет стобалльная, или даже десятибалльная система, она даст возможность для маневра. Новая система, по-видимому, будет сближена с западноевропейской, с болонской системой. Мне кажется, что это не принципиальное изменение, но все равно, чем шире шкала, тем лучше. Тем более, что реально система оценок у нас не пятибалльная. Реально учителя пользовались трехбалльной шкалой. А теперь, может, из 10 баллов будут использовать шесть или семь. Представляете, насколько это позволит дифференцировать различия между учениками. Детям это понравится, я думаю.

Кроме того, мы уйдем от ситуации, когда у одного пятерка за то, что он выучил параграф и пересказал, а у другого пятерка глубокая, настоящая. Даже для очень хороших отметок может быть градация, и это замечательно. Все, что дает возможность индивидуально подойти к ребенку, все лучше. Часто учителя проговаривают минусы и плюсы. Скажем, что такое „пять с минусом“? Где минус?

У нас в МГППУ 15 балльная шкала. То есть, и 13 баллов, и 15 — это все равно пятерка, но в каждом случае это разная пятерка. Скажем, 13 — это пять с минусом, 15 — это пять с плюсом. Расширенная шкала позволяет эти плюсы и минусы легализовать.

Оценка — это очень важная сторона мотивации, почему бы не сделать ее более совершенной, продвинутой.

Да, сейчас все равно пытаются перевести баллы в отметки. Но никакой путаницы это не вызывает. Просто людям хочется упрощать, хочется понимать: 80 баллов — это хорошо или средне? Но стобалльная шкала на ЕГЭ, например, себя оправдала. Я думаю, что и в школе к новой системе оценок быстро привыкнут. Да, для понимания в любом случае придется первое время переводить в пятерки и четверки. Но чем хороша такая дробная шкала — она позволяет более тонко оценить результаты».

Учитель русского языка и литературы, член совета Межрегионального профсоюза «Учитель» Всеволод Луховицкий:

«Складывается впечатление, что у российских учителей, у российской школы нет больше актуальных вопросов, которые надо было бы обсуждать. Рособрнадзор, на мой взгляд, вообще не может вмешиваться в вопрос оценивания, потому что в законе об образовании сказано, что текущие оценки проверяют образовательные учреждения. Уже сейчас есть школы, в которых не обязательная пятибалльная система. И никакого отношения система оценки не имеет ни к учебе, ни к интересам детей и учителей. Совершенно не важно, пятибалльная, десятибалльная или стобалльная шкала действует. Можно вообще учить без оценок, и очень многие это делают.

В моей школе по ряду предметов есть внутренний рейтинг, а не какие-то формальные оценки. Тем более, что школьные оценки сейчас, в общем-то, детям совсем не нужны. В колледжи дети поступают по ОГЭ, в вузы — по олимпиадам и ЕГЭ. Строго говоря, выпускнику школы аттестат нужен только для того, чтобы родителей порадовать, либо для поступления в иностранные вузы, где требуют аттестат. Но для российских вузов он мало что значит. Поэтому вообще на оценки, тем более, в старших классах, дети вообще не обращают никакого внимания. Поднимать этот вопрос сейчас совершенно бессмысленно.

Вместо того, чтобы заниматься нарушением трудовых прав учителей, когда на ЕГЭ им по-прежнему ничего не платят, Рособрнадзор, вероятно, хочет занять место министерства просвещения. Это не дело Рособрнадзора говорить, какие методики использовать, и как оценивать результаты».

Анна Семенец

Россия > Образование, наука > rosbalt.ru, 2 августа 2018 > № 2700126


Россия. СФО > Образование, наука > regnum.ru, 2 августа 2018 > № 2693486

Собственный синхротрон: у новосибирских властей пока только планы и сроки

Новосибирские учёные строят свои планы, власти готовят свои

Проект «Академгородок 2.0» в Новосибирске вызывает столько же положительных отзывов, сколько и скептических высказываний, сообщает корреспондент ИА REGNUM. В конце прошлой рабочей недели министр науки и высшего образования Михаил Котюков с рабочей поездкой побывал в Новосибирской области, во время которой обсудил ход работы над формированием концепции развития Новосибирского научного центра как территории с высокой концентрацией исследований и разработок.

В основу концепции развития Центра с рабочим названием «Академгородок 2.0» легли проекты по созданию источника синхротронного излучения ЦКП «СКИФ», Центра генетических технологий, Биоцентра и Центра аэродинамики, теплофизики и гидродинамики.

До 30 сентября 2018 года должен быть готов план развития Академгородка — такой срок установлен в поручении президента. Сейчас, по словам временно исполняющего обязанности губернатора Новосибирской области Андрея Травникова, необходимо скомпоновать в единую программу все проекты, а это 25 научных и внедренческих проектов и около 15 социальных и инфраструктурных.

«Нам необходимо представить аргументы, подготовить доказательную базу», — сказал Травников на совещании с Михаилом Котюковым 27 июля.

Тем временем заместитель председателя СО РАН академик Николай Похиленко отмечает, что Институт геологии и минералогии им. В. С. Соболева СО РАН уже давно использует возможности синхротронного излучения.

«Оно позволяет проводить эксперименты, которые позволяют моделировать процессы, которые происходят в Земле, на глубине 600−1000 км. Мы можем понять, что происходит с веществом в подобных условиях. Ровно так же эти исследования нужны, чтобы получить информацию, важную для понимания рудообразования, образования расплавов, создания новых материалов, таких, к примеру, как технические кристаллы. У нас есть частички материала размером одна сотая миллиметра и менее и нам при этом нужно узнать, как они устроены, определить очень точно ничтожные примеси различных элементов в их составе. Сходные проблемы стоят перед материаловедами, химиками, генетиками. Задач много, и, имея такие установки как синхротрон, нашим учёным не придется ездить за границу и просить там короткое время поработать на таком устройстве. Мы сможем ставить задачи и решать их здесь. И приезжать будут уже к нам», — приводится мнение Похиленко на сайте СО РАН.

Тем не менее некоторые новосибирцы сомневаются, что «Академгородок» выйдет за пределы очередного проекта.

«Конечно, сомнения есть, особенно в том, что он будет реализован именно в той задумке, о которой так любят докладывать власти. Уж слишком много проектов так и остались на этапе обсуждения и подготовки», — отметил ИА REGNUM житель Новосибирска Андрей Меркулов.

Как ранее сообщало ИА REGNUM, о необходимости интеграции научно-образовательных и производственных возможностей новосибирского Академгородка, наукограда Кольцово, Краснообска и Бердска в регионе заговорили в конце прошлого года. Этот центр науки и образования должен стать опорным элементом инновационной системы области, базой для создания высокотехнологичных производств и новых рабочих мест.

На «Академгородок 2.0» новосибирские власти возлагают большие надежды. Они считают, что он должен стать драйвером развития не только Новосибирска и Сибири, но и мировой науки.

В двух поручениях президента РФ Владимира Путина от 18 апреля указывается на необходимость создания в Новосибирске источника синхротронного излучения (Сибирского кольцевого источника фотонов — СКИФ) и подготовки комплексной программы развития Академгородка.

До 30 сентября новосибирские региональыне власти совместно с Российской академией наук и правительством страны должны подготовить и представить план развития Академгородка Новосибирска.

Приступить к строительству СКИФа в Новосибирске планируют в 2020 году.

Россия. СФО > Образование, наука > regnum.ru, 2 августа 2018 > № 2693486


Казахстан > Образование, наука > kt.kz, 1 августа 2018 > № 2700452

В Карагандинской области построят четыре и восстановят три общежития для студентов, передает корреспондент агентства.

Как сообщили на запрос агентства в пресс-службе акима Карагандинской области, в настоящее время в 9 вузах и 44 государственных колледжах региона обучаются около 84 тыс. студентов. Из них 2350 человек нуждаются в общежитиях, в том числе 950 учащихся колледжей и 1400 студентов вузов.

В рамках реализации поручения главы государства в области планируется строительство четырех новых общежитий: трех - для вузов и одно - для колледжа. С этой целью уже определены земельные участки.

В частности, как уточнили в акимате, Карагандинский государственный медицинский университет планирует строительство 9-этажного общежития из двух блоков на 500 мест. Здание возведут на территории областной детской больницы по улице Ержанова 8, где вузу выделен участок земли площадью 0,75 гектара. Застройщик ТОО "Фаворитстрой" предложил готовый проект. Сейчас планируется начать работы по передаче участка на баланс КГМУ, по привязке проекта к данному земельному участку, получению технических условий и выдаче разрешения на строительство.

Второе общежитие медвуза, также из двух блоков на 500 мест, планируется построить на участке по улице Терешковой, 15, где имеется свободный участок земли, достаточный для строительства здания такого масштаба.

На данной территории в настоящее время расположен Национальный центр гигиены труда и профзаболеваний. По плану Минздрава РК, в июле КГМУ, а также центр гигиены труда и профзаболеваний будут переведены в АО, далее в единую организацию НАО (некоммерческое акционерное общество) с новым название КМУ (Карагандинский медицинский университет). Застройщиком также определено ТОО "Фаворитстрой".

Кроме того, Карагандинский государственный технический университет планирует строительство девятиэтажного студенческого общежития на 400 мест на своей территории по улице Ленина, 67. Уже имеется проектно-сметная документация, но необходимо сделать её корректировку.

"Площадь проектируемой застройки составляет 1126,42 квадратных метра. Собственником земельного участка является КарГТУ. В настоящее время проводится работа по актуализации проектно-сметной документации. Планируется строительство через механизм ГЧП (определены застройщики)", - уточнили в пресс-службе.

Ещё одно общежитие на 100 мест планируется построить для КГКП "Каркаралинский сельскохозяйственный колледж", стоимость строительства определена в размере 255 млн тенге. Вопрос с финансированием решен. По информации пресс-службы, на уточнении областного бюджета 4 мая текущего года поддержаны расходы на разработку ПСД для последующего строительства в размере 15 млн тенге. В настоящее время ведется работа по проведению конкурсных процедур. А строительство планируется начать в 2019 году.

Кроме того, в акимате рассказали о том, что в области решены вопросы финансирования восстановления зданий и ремонта трех общежитий.

В частности, в Балхаше начали восстановление здания для проживания 300 студентов медколледжа, работы будут завершены в декабре текущего года. На проведение работ требуется 268,1 млн тенге. При уточнении областного бюджета в мае текущего года выделено 91,5 млн тенге, оставшуюся сумму по итогам госзакупок планируется предусмотреть по итогам полугодия.

Также бывшее здание Карагандинского колледжа искусств имени Таттимбета будет переоборудовано под общежитие на 70 мест для КГП "Карагандинский гуманитарный колледж". На проведение ремонта потребуется 25 млн тенге.

По информации пресс-службы, приступили к капитальному ремонту колледжа в Абае на 180 мест. На проведение капитального ремонта КГКП "Абайский многопрофильный колледж" будет затрачено 118,2 млн тенге. Как уточнили в акимате, в этом общежитии проживают дети-сироты и дети из отдаленных районов.

"Ремонтные работы по двум последним колледжам будут завершены до начала учебного года. Благодаря использованию арендного механизма в рамках ГЧП, 300 студентов карагандинских колледжей Карагандинского горно-технологического и колледжа Таттимбета будут обеспечены местами в уже действующем общежитии частного Карагандинского банковского колледжа. Проектная мощность составляет 500 мест", - заключили в пресс-службе.

Напомним: в марте текущего года глава государства Нурсултан Назарбаев выступил с Пятью социальными инициативами, одна из которых касалась повышения улучшения условий проживания студенческой молодёжи. Как отметил президент, сегодня в вузах страны обучаются более 530 тыс. молодых людей. Создавая систему образования по мировым стандартам, нужно уделять должное внимание условиям обучения и проживания студентов. Сегодня остро стоит вопрос обеспечения студентов вузов и колледжей общежитиями. Для решения этой задачи Нурсултан Назарбаев предложил развернуть работу по строительству общежитий вузами, колледжами, девелоперскими компаниями на принципах государственно-частного партнёрства. Государство, со своей стороны, через Министерство образования и науки будет гарантировать постепенное возмещение части инвестиций, направляемых на строительство общежитий. В этой связи глава государства поручил до конца 2022 года обеспечить строительство новых студенческих общежитий не менее чем на 75 тыс. мест.

Казахстан > Образование, наука > kt.kz, 1 августа 2018 > № 2700452


Казахстан > Образование, наука > kt.kz, 1 августа 2018 > № 2700448

Заочную форму обучения отменят в Казахстане, сообщается в ответе министра образования и науки РК Ерлана Сагадиева на вопрос на портале dialog.egov.kz, передает Kazakhstan Today.

"В целях реализация 78 шага Плана нации - "100 конкретных шагов" принят закон Республики Казахстан "О внесении изменений и дополнений в некоторые законодательные акты Республики Казахстан по вопросам расширения академической и управленческой самостоятельности высших учебных заведений" от 4 июля 2018 года № 171-VI и опубликован в Информационно-правовой системе нормативных правовых актов Республики Казахстан. Закон предусматривает поэтапное расширение академической и управленческой самостоятельности высших учебных заведений с учетом опыта Назарбаев Университета. В соответствии с подпунктом 14-3) статьи 5 закона заочное обучение будет приостановлено с 1 января 2019 года. Соответственно, студенты, которые уже обучаются по заочной форме, должны будут доучиваться", - говорится в ответе министра.

Кроме того, в данном законе исключили срок освоения образовательных программ высшего образования. Соответственно, вузы будут разрабатывать гибкие и интегрированные образовательные программы с учетом результатов обучения, предусматривающие завершить программы бакалавриата в ускоренном режиме.

"Вместе с тем в законе в рамках регулирования финансовой политики исключили норму, регулирующую стоимость обучения в вузах на платной основе. Данная норма направлена на расширение доступа граждан к получению высшего образования. В связи этим размер оплаты за обучение по образовательным программам и форма договора оказания образовательных услуг утверждаются высшим учебным заведениям самостоятельно", - отметил министр.

Казахстан > Образование, наука > kt.kz, 1 августа 2018 > № 2700448


Россия. СФО > Образование, наука > ras.ru, 1 августа 2018 > № 2697215

В Русском географическом обществе обсудили научное и промышленное развитие Сибири

В Русском географическом обществе состоялось заседание, посвященное проекту "Русский ковчег". На совете, который возглавил президент РГО – министр обороны страны Сергей Шойгу, обсудили создание нового научного и финансово-промышленного центра экономического развития Сибири. Об этом сообщают краевые СМИ.

Грант на разработку концепции был выделен на заседании РГО в начале 2017 года в присутствии президента России Владимира Путина. Предполагается, что "Русский ковчег" в корне изменит ситуацию на этой огромной и очень богатой территории страны. В частности, позволит создать условия для прироста населения в Центральной и Восточной Сибири, будет способствовать разработке новых месторождений полезных ископаемых, запуску инновационных высокотехнологичных производств, развитию научных центров, обновлению транспортно-логистической инфраструктуры, снижению негативного экологического воздействия на окружающую среду.

"В разное время РГО стояло у истоков важных дел для страны. Таковыми являлись большие прорывные проекты, которым предшествовали экспедиции, исследования. После этого появлялись проекты по энергетике, транспорту, развитию регионов. В данном случае мы предоставили грант РГО на создание проекта, который существенно мог бы повлиять на ситуацию не только в Сибири, но и во всей стране", – заявил Сергей Шойгу в ходе заседания.

Президент РГО также уточнил, что в рамках реализации этой масштабной задачи учтены инициативы сибирских регионов, такие как "Енисейская Сибирь", на основе предложений красноярских, хакасских и тувинских властей, проекты "Нижнее Приангарье", "Байкальский регион" и другие программы развития восточных субъектов Российской Федерации.

Свое видение проекта предложили представители властей региона вместе с полномочным представителем президента России в Сибирском федеральном округе, а также ученые во главе с президентом Российской академии наук.

Таймырский вестник

Россия. СФО > Образование, наука > ras.ru, 1 августа 2018 > № 2697215


Россия > Образование, наука > obrnadzor.gov.ru, 1 августа 2018 > № 2695345

Заявления на участие в ЕГЭ в сентябрьские сроки принимаются с 6 по 20 августа

Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки напоминает о сроках подачи заявлений на участие в едином государственном экзамене в сентябрьские сроки. Прием заявлений осуществляется с 6 по 20 августа включительно. Заявления подаются в места регистрации, определяемые региональными органами управления образованием.

Согласно единому расписанию ЕГЭ, экзамены в сентябрьские сроки будут проведены по двум обязательным для выпускников предметам – математике базового уровня и русскому языку:

4 сентября – русский язык;

7 сентября – математика базового уровня;

15 сентября – русский язык и математика базового уровня.

Принять участие в ЕГЭ в сентябре имеют право обучающиеся, не прошедшие государственную итоговую аттестацию после 11 класса, либо получившие неудовлетворительный результат по одному или обоим обязательным предметам.

Выпускники прошлых лет и выпускники, получившие аттестат о среднем общем образовании в 2018 году, желающие улучшить полученные ранее удовлетворительные результаты, к участию в ЕГЭ в сентябрьские сроки не допускаются.

Россия > Образование, наука > obrnadzor.gov.ru, 1 августа 2018 > № 2695345


Россия. СФО > Образование, наука > regnum.ru, 1 августа 2018 > № 2693451

«УникУм» при поддержке Фонда Андрея Мельниченко и СГК объявил новый прием

В центр принимаются учащиеся 5-11 классов общеобразовательных школ, лицеев и гимназий города Кемерова, Кемеровского района и ближайших муниципальных образований

 Центр детского научного и инженерно-технического творчества «УникУм» при Кузбасском государственном техническом университете имени Т.Ф.Горбачёва объявил конкурсный набор на новый учебный год 2018/2019. Центр ведёт образовательную деятельность с 2017 года и был создан при поддержке Фонда Андрея Мельниченко и Сибирской генерирующей компании (СГК).

Как сообщает служба по связям с общественностью СГК, приём документов в «УникУм» начинается 1 августа и продлится до 31 августа 2018 года включительно. В центр принимаются учащиеся 5−11 классов общеобразовательных школ, лицеев и гимназий города Кемерова, Кемеровского района и ближайших муниципальных образований. ЦДНИТТ «УникУм» осуществляет углубленную подготовку учащихся по направлениям «Науки о земле», «Робототехника», «Искусственный интеллект» и «Интеллектуальная электромеханика». Цель работы центра — поддержка и развитие одарённости детей, проявляющих интерес к инженерно-техническому творчеству.

Квалифицированные преподаватели ЦДНИТТ «УникУм» организуют научно-исследовательскую работу школьников и их подготовку к научно-техническим конкурсам и научно-практическим конференциям различного уровня. Гибкий подход к индивидуальному учебному плану, максимальное погружение в практическую и исследовательскую деятельность позволяют учащимся центра достигать высоких результатов. Примером первых успехов являются достижения воспитанника «УникУма» Миграна Шарояна, который вместе с Павлом Хакимовым (ЦДНИТТ «Трамплин», г. Ленинск-Кузнецкий) вошёл в число призёров крупнейшего международного конкурса инженерных достижений школьников Intel International Science and Engineering Fair (Питтсбург, США), стал победителем Beijing Youth Science Creation Competition (КНР), а также успешно выступил на Азиатско-Тихоокеанском форуме талантов (Тайвань).

По словам директора ЦДНИТТ «УникУм» Татьяны Мамзиной, «программа поддержки одарённых школьников в регионах присутствия компаний ЕВРОХИМ, СУЭК и СГК», реализуемая Фондом Андрея Мельниченко через систему региональных центров, позволяет создавать уникальную образовательную среду для ребят, интересующихся инженерными и техническими науками. Она способствует углублению знаний, а также раскрытию творческого и научного потенциала юных исследователей и изобретателей — создателей новых и очень интересных проектов, способных конкурировать и во взрослой научной среде».

Обучение в центре детского научного и инженерно-технического творчества при КузГТУ «УникУм» бесплатное. Для участия в конкурсном отборе школьникам 5−11 классов необходимо предоставить заявление и портфолио, а также пройти собеседование. Первые занятия в центре начнутся 17 сентября 2018 года.

Россия. СФО > Образование, наука > regnum.ru, 1 августа 2018 > № 2693451


Узбекистан > Образование, наука > regnum.ru, 1 августа 2018 > № 2693443

Поступление в вузы Узбекистана: будет ли лучше?

О коррупции при поступлении в узбекские вузы в прежние годы были осведомлены даже школьники

В Узбекистане сегодня, 1 августа начались экзамены в высшие учебные заведения, впервые в новейшей истории республики экзамены будут проходить не в один день во всех университетах и институтах, а распределены по вузам вплоть до 15 августа.

Данное нововведение дает возможность абитуриентам подавать документы сразу в несколько учебных заведений.

Система высшего образования Узбекистана — одна из самых коррумпированных отраслей страны, в текущем году она значительно реформирована. Возможности получения коррупционных доходов в отрасли существенно ограничились новыми правилами, это касается и вопроса вступительных экзаменов в вузы.

В прежние годы

О коррупции при поступлении в узбекские вузы в прежние годы были осведомлены даже школьники. Те из них, родители которых имели значительные денежные средства или обладали властными полномочиями, находились в полной уверенности, что вопрос с поступлением в институт фактически решен.

Другие тешили себя надеждой, что их родители смогут накопить нужную сумму или найти необходимые «связи» в верхах.

Мзда за поступление в ряде вузов доходила до 60−70 тысяч долларов. К таким вузам можно было отнести Ташкентский медицинский институт, Ташкентский юридический университет, Университет мировой экономики и дипломатии и некоторые другие.

Коррупционные схемы при поступлении в вузы были разными. Например, так называемая система бункер предполагала укрытие преподавателей в каком-либо помещении в зоне сдачи экзаменов, откуда определенным абитуриентам передавались правильно заполненные экзаменационные листы.

Также, тем, кто «заплатил», мог быть предоставлен мобильный телефон, по которому абитуриент узнавал нужную ему (ей) информацию для успешной сдачи экзамена.

Широко практиковалась замена абитуриентов «экзаменационными неграми», которые по документам абитуриента сдавали вступительные тесты.

Несмотря на то, что за сдачей экзаменов бдительно следили специально приставленные сотрудники, в том числе и со стороны Службы национальной безопасности, деньги решали все, и в вузы поступали в основном те, кто имел возможность дать крупную сумму в виде взятки или по протекции. Абитуриенты, владеющие солидным багажом знаний, тем не менее имели мало шансов стать студентами.

Реформа

С 2018/2019 учебного года введены новые правила поступления в высшие учебные заведения.

В частности, в столичные вузы вступительные экзамены будут проводиться в специально отведенном месте — в павильонах выставочных залов или других местах повышенной вместимости.

Во время экзаменов будет организована онлайн-трансляция. Кроме того, для родителей абитуриентов на внешнем фасаде зданий, где проводятся тесты, установлены большие мониторы, позволяющие бдительно следить за процессом.

Наблюдение за экзаменами можно осуществлять и вдали от места проведения, на специальном сайте test2018.uz.

При этом результаты экзаменов можно будет узнать на следующий день, что сокращает возможность подмены экзаменационных листов и другие коррупционные действия. В прежние годы итоги вступительных экзаменов объявлялись не ранее, чем через две недели, что давало коррупционерам время на различные махинации.

У входа в экзаменационные залы установлено спецоборудование, способное идентифицировать абитуриента на соответствие с личными данными.

Появилась широкая обратная связь населения с властью. Теперь на различные нарушения можно пожаловаться в государственные порталы, в том числе лично президенту страны, что также отпугивает коррупционеров, включая и в системе высшего образования.

Отток образованной молодежи

В Узбекистане в настоящее время функционируют 84 вуза, включая 21 университет, 35 институтов, а также 15 их филиалов в регионах, две академии. Также, в стране присутствуют семь вузов, созданных совместно с зарубежными высшими образовательными учреждениями из России, Великобритании, Италии, Сингапура, Южной Кореи и Китая.

Вместе с этим в республике существует огромный неудовлетворенный спрос на образовательные услуги, наблюдается большой разрыв между спросом на высшее образование и предложением со стороны системы высшего образования.

Эксперты объясняют это ограниченностью капитальных и преподавательских ресурсов учебных заведений при растущем количестве населения. Согласно данным министерства высшего и среднего специального образования Узбекистана, в 2017 году в высшие учебные заведения страны поступили всего 9% абитуриентов от общего количества желающих. При этом, примерно 27 тысяч студентов уехали учиться в зарубежные учебные заведения, в основном в Россию.

Другой причиной неудовлетворенного спроса является то, что основные учреждения высшего образования сосредоточены в столице республики — Ташкенте.

Кроме того, население, желающее получить высшее образование, сталкивается с финансовыми проблемами. Обучение в узбекских вузах не по карману большей части населения страны.

С другой стороны, такие страны, как Россия и Китай предлагают обучение по государственным квотам или по прямым наборам вузов на бесплатной основе. Многие из студентов, уехавших учиться за рубеж, после окончания высших учебных заведений остаются работать в этих странах.

В результате, в Узбекистане наблюдается отток активной молодежи, которая, будь на то возможность получения образования в Узбекистане, могла бы в дальнейшем внести заметный импульс в развитие страны.

Планы по внедрению дистанционного образования

В качестве решения по удовлетворению спроса на высшее образование в Узбекистане готовится концепция по внедрению электронного обучения с помощью МООК технологий (массовый открытый онлайн-курс, МООК — Massive Open Online Course). Ее проект вынесен на всенародное обсуждение на национальном портале республики.

Обучающий курс с массовым интерактивным участием c применением технологий электронного обучения и открытым доступом через Интернет, одна из форм дистанционного образования. В качестве дополнений к традиционным материалам учебного курса, таким как видео, чтение и домашние задания, массовые открытые онлайн-курсы дают возможность использовать интерактивные форумы пользователей, которые помогают создавать и поддерживать сообщества студентов и преподавателей.

В 2017 году количество обучающихся с помощью МООК в мире достигло 81 миллиона человек, 800 высших учебных заведений мира предоставляли более 9400 различных курсов дистанционного обучения через эту систему.

В создавшихся в Узбекистане условиях, МООК несомненно удобный и низкозатратный механизм предоставления массовых образовательных услуг населению. Вместе с этим, в стране есть и противники этого метода обучения. Их основные аргументы против состоят в том, что организация такого учебного процесса может быть далека от совершенства, соответственно знания учащихся не могут быть полными.

Противники данной технологии обучения отмечают, что в республике пока нет опыта организации дистанционного образования, четкого графика учебного процесса, структурированного содержания курса, жесткого контроля и аттестации обучающихся.

В Узбекистане сегодня применяются отдельные элементы электронного обучения, однако они не предоставляют полные курсы дистанционного образования. Также в действующем законе Республики Узбекистан «Об образовании» от 29 августа 1997 не существует четких определений понятий дистанционного образования, МООК и не регламентированы механизмы его осуществления. Для более эффективного внедрения возможностей дистанционных технологий данные понятия и механизмы их осуществления должны быть четко регламентированы в проекте закона «Об образовании».

Также следует разработать единый регламент, по которому вузы Узбекистана могут осуществлять дистанционное обучение. Такой регламент каждое учебное заведение сможет использовать как «подсказку» при разработке своего собственного, исходя из сформировавшейся внутри вуза системы преподавания, контроля успеваемости и т.д.

Требования к материальной базе электронного дистанционного обучения во многом связаны с используемыми моделями обучения, однако независимо от используемой модели, необходимо обеспечить достаточную пропускную способность каналов связи. Образовательное учреждение, реализующее электронное дистанционное обучение, примерно должно иметь пропускную способность каналов связи не ниже 512 Кбит/с на одного пользователя, находящегося в здании для организации взаимодействия в режиме видеоконференций, и 10 Мбит/с на 100 пользователей, одновременно подключенных к системе электронного дистанционного обучения. Обучающийся должен иметь возможность использовать канал связи с пропускной способностью не ниже 512 Кбит/с, для более комфортной связи рекомендовано 1 Мбит/с. Во многих городах Узбекистана, кроме Ташкента, такой возможности не имеется, не говоря уже об отдаленных регионах и сёлах.

По данным специалистов Центра электронного правительства Узбекистана, для дальнейшего развития МООК технологий необходимо создать Национальный открытый университет и привлекать к нему соответствующих специалистов. Данный университет должен кооперировать как с местными, и так и с ведущими мировыми образовательными учреждениями для предоставления в Узбекистане массовых онлайн курсов.

 Абу-Али Ниязматов

Узбекистан > Образование, наука > regnum.ru, 1 августа 2018 > № 2693443


Россия > Образование, наука > gazeta.ru, 1 августа 2018 > № 2691519

Покушение на балл: школьников лишат пятерок

Рособрнадзор обсуждает отмену пятибалльной системы в школах

Лидия Мисник

Отказ от пятибалльной системы оценок сейчас обсуждается в Рособрнадзоре, заявил замглавы ведомства Анзор Музаев. По словам экспертов, современная система устарела и к тому же на самом деле является даже не пятибалльной, а четырехбалльной. Кроме того, специалисты предложили «легализовать» знаки «плюс» и «минус», которые, согласно российскому законодательству, запрещено выставлять в школьный журнал.

В Рособрнадзоре обсуждается тема отказа от пятибалльной системы оценивания в школах. Об этом сообщил замглавы ведомства Анзор Музаев во время круглого стола в «Известиях».

«Многие годы идем к тому, чтобы выстроить всероссийскую систему оценки качества. Корень зла в том, что учитель не владеет современными методиками внутришкольного оценивания», — отметил Музаев.

Над созданием этих самых критериев внутришкольного оценивания сейчас работает ассоциация школ, заявил руководитель Центра мониторинга качества образования Института образования НИУ ВШЭ, один из авторов ЕГЭ Виктор Болотов. Он отметил, что для любого «серьезного» учителя важно оценивать компетенции ученика и понимать, чего в его работе хватает, а чего — нет.

Болотов считает введение новой оценочной системы важным шагом. Пятибалльную систему он назвал «позавчерашней». «Безусловно, ее надо менять. Мы в свое время делали работы по переходу на многобалльные системы. Был большой проект по 12-балльной системе.

В школе на самом деле сейчас четырехбалльная система — кол никому не ставят. При этом учитель ставит три с плюсом, четыре с минусом. Надо легализовать эти плюсы и минусы», — заметил он.

Кроме того, в пятибалльную систему не вписываются и современные экзамены — единый и основной государственные экзамены (ЕГЭ и ОГЭ). «И ЕГЭ, и ОГЭ — не пятибалльные системы, основанные на «вычитании» — чем больше отступил от канона, тем ниже отметка, они накопительные», — уточнил Болотов. При этом он отметил, что на данный момент перейти в школах на стобалльную систему оценивания невозможно: «Отличать 55 (баллов) от 57 учителю без специальных психометрических процедур нереально».

Впрочем, некоторые эксперты посчитали идею замены пятибалльной системы нецелесообразной. «Такую схему уже пытались вводить и в США, и в Европе, но в итоге классическая пятибалльная система оказалась оптимальной, и сейчас она существует в подавляющем большинстве цивилизованных стран, — сообщил «Газете.Ru» президент Всероссийского фонда образования Сергей Комков. — Переход на 12-балльную систему оценивания будет иметь очень серьезные последствия в основном для психики обучающихся. Никто не будет понимать, за что им поставили ту или иную отметку. Такой переход предполагает, что психологию детей надо будет ломать. А это, разумеется, грозит надрывом психики как детей, так и их родителей».

Отметим, что это не первый раз, когда в российской системе образования задумываются о смене оценочной системы. Осенью 2009 года действующий тогда министр образования и науки Андрей Фурсенко заявлял о намерении ввести 10-балльную систему оценивания — вначале в рамках эксперимента. В масштабе всех отечественных образовательных учреждений ее так и не ввели, однако некоторые школы, например, №1587 в Москве, все же некоторое время ее у себя применяли.

По словам директора Надежды Тимашковой, 10-балльная система «расширяет диапазон оценивания достоинств ученика и сильнее стимулирует его». Трудности при ее использовании возникали только при переводе баллов в аттестат, поскольку в этот документ можно выставлять только те отметки, которые предусматривает пятибалльная система.

На заре российского образования использовалась трехбалльная система оценок. Например, в Киевской духовной академии в 1737 году уровни знаний оценивались так: высший — «учение изрядное, надежное, доброе, честное, хорошее, похвальное», средний — «учение посредственное, мерное, нехудое», а низший — «учение слабое, подлое, прехудое, безнадежное, ленивое».

Впоследствии система оценивания несколько раз существенно изменялась. Так, в XIX веке в Российской империи в учебных заведениях использовалась 12-балльная система. Ее ввели, опираясь на опыт немецких коллег, которые провели у себя похожую реформу по инициативе педагога Иоганна Базедова. В Германии она, однако, отличалась от того, в каком виде ее переняли в России. Немецкие преподаватели выставляли ученикам за их достижения неограниченное количество точек, а в Российской империи было решено ограничиться дюжиной точек. Во второй половине XIX века такая система существовала параллельно с пятибалльной шкалой.

Привычная пятибалльная система оценивания знаний была закреплена Министерством народного просвещения для гражданских учебных заведений в 1837 году. После революции 1917 года балльную систему отменили вовсе, а восстановили только в 1935 году постановлением ЦК ВКП(б).

Кстати, вместе с пятибалльной системой после революции ушла и 12-балльная, однако воскресить через почти 20 лет удалось только первую.

Пятибалльная система оценки знаний используется во многих государствах, в частности, в США, Венгрии, Сербии, Чехии, Турции, Хорватии и других. Не меньшей популярностью пользуется 10-балльная система, практикующаяся в школах Молдавии, Албании, Литвы, Румынии, Финляндии и Вьетнама. Наиболее редкими являются 12-балльные системы, как на Украине, 20-балльные, как во Франции, и стобалльные, как в Индии.

Россия > Образование, наука > gazeta.ru, 1 августа 2018 > № 2691519


Россия. СФО > Агропром. Образование, наука > agronews.ru, 1 августа 2018 > № 2690850

Аграриям Томской области представили достижения сельскохозяйственной науки для АПК региона.

Центральное мероприятие трехдневного агропромышленного форума День поля – 2018 состоялось на опытных полях Сибирского НИИ сельского хозяйства и торфа, где участникам представили инновационные подходы и передовые технологии в растениеводстве, продемонстрировали экспериментальные площадки под посевы различных культур, новинки современных отечественных и зарубежных специализированных машин и оборудования в сочетании с эффективными технологиями возделывания, а также выставку научных разработок для сельского хозяйства.

В рамках деловой программы агрофорума состоялась научно-практическая конференция «Наука – в основе урожая» с презентацией экспертных решений, нацеленных на повышение эффективности сибирского земледелия.

«День поля становится моментом сверки часов, принятия новых решений, местом, где мы можем повысить квалификацию, обменяться опытом с лучшими экспертами Сибири, страны, зарубежья. Несмотря на небольшие по меркам страны посевные площади и поголовье, у нас серьезные цели – создать высокоэффективную, технологичную, с развитой культурой земледелия и животноводства территорию, – подчеркнул заместитель губернатора по агропромышленной политике и природопользованию Андрей Кнорр. – Аграрии Томской области «созрели» для работы на другом технологическом уровне земледелия, с другим семенным материалом и в другом селекционном фоне, проводить эксперименты, чтобы заниматься растениеводством на уровне лучших предприятий России и даже мира».

В работе площадки приняли участие агрономы, селекционеры, руководители и специалисты сельхозпредприятий, фермерских хозяйств, представители аграрных образовательных учреждений, отраслевых и научных ведомств, районных и региональных органов управления АПК Томской области, а также эксперты из Москвы, Томской, Новосибирской, Калужской, Кемеровской областей и Белоруссии.

Открыл конференцию руководитель Сибирского физико-технического института аграрных проблем СФНЦА РАН, доктор технических наук, академик Виктор Альт с докладом о новейших информационных технологиях для АПК. Он отметил, что Томская область со своими результатами в растениеводстве достигла уровня развития, на который могут равняться не только регионы России, но и страны Евросоюза, включая Германию и Францию.

Как сообщил эксперт, агроклиматический потенциал Сибири в шесть раз ниже, чем в Германии или на северо-востоке Франции. При этом хозяйства Томской области добиваются урожайности зерновых в 40 центнеров с гектара и выше. Тогда, по расчетам, в Германии и Франции должны получать 24 тонны зерна с гектара, но этих результатов не ожидается в ближайшие 50-100 лет из-за отсутствия посылов в генетике и селекции.

В Томской области, напротив, потенциал в растениеводстве велик.

Россия. СФО > Агропром. Образование, наука > agronews.ru, 1 августа 2018 > № 2690850


Россия. Весь мир. СЗФО > Образование, наука > forbes.ru, 31 июля 2018 > № 2699290

В России впервые пройдет Всемирный математический конгресс

Екатерина Кинякина

корреспондент Forbes

Подготовкой Всемирного математического конгресса ICM-2022 в Санкт-Петербурге займется Аркадий Дворкович, ранее возглавлявший Оргкомитет по подготовке к чемпионату мира по футболу FIFA 2018

Впервые в современной истории России страна станет местом проведения Всемирного математического конгресса (ICM). Об этом было объявлено 29 июля на заседании Генеральной ассамблеи Международного математического союза в Сан-Паулу, Бразилия, где 1 августа начнется Всемирный математический конгресс — 2018.

Концепцию проведения Конгресса 2022 года в России представили глава Оргкомитета по подготовке к чемпионату мира по футболу FIFA 2018 Аркадий Дворкович, один из восьми российских лауреатов Филдсовской премии Станислав Смирнов, члены российской делегации, включая ученого секретаря Национального комитета математиков России, федерального профессора МИСиС и Математического института им. Стеклова Александра Печеня. Хотя масштабы съезда ученых со всего мира несколько скромнее, но напрашиваются параллели с недавним проведением футбольного чемпионата мира — 2018 в России.

Выбор страны проведения мероприятия. Если за проведение футбольного мероприятия боролись четыре страны, то за ICM-2022 в финале сошлись две: Россия подала заявку на проведение Конгресса в 2016 году, но наряду с Санкт-Петербургом на возможность проведения ICM-2022 претендовал Париж. По негласной традиции, когда на право проведения этого конгресса претендуют два города, исполком Международного математического союза выбирает один из них, а второй самостоятельно отзывает заявку. В этот раз исполком после осмотра обоих мест рекомендовал поддержать Санкт-Петербург. Представители Франции отказались соблюдать эту традицию, поэтому, как и с футбольным первенством, провели голосование всех членов Генеральной ассамблеи Международного математического союза. В итоге с перевесом в 20 голосов (83 против 63) победил Санкт-Петербург.

Футбольный опыт. Несмотря на частые победы российских участников в математических соревнованиях, а также достижения российских математиков, спортивные события ранее привлекали больше внимания. Но для посетителей математического конгресса созданы условия, подобные футбольным. Еще на стадии заявки Россия анонсировала безвизовый въезд для всех участников ICM, гарантированную поддержка в размере $9 млн, 1000 туристических грантов с полной финансовой поддержкой для математиков из развивающихся стран, а также финансовую помощь 1300 студентам из отдаленных регионов России и бывших советских республик.

«Все это говорит о том, что роль российской математики в мире весьма высока, о чем свидетельствует бесчисленное множество премий и наград, завоеванных российскими математиками, а с другой стороны — будет способствовать дальнейшей популяризации и развитию математики в стране, — объясняет Александр Печень в разговоре с Forbes. — Это крупнейшее событие в мире математики. При этом ICM-2022 будет иметь значение не только для науки, но и для бизнеса, поскольку послужит толчком для развития отечественных квантовых технологий и программирования». Не случайно на Санкт-Петербургском международном экономическом форуме в мае 2018 года были панели, посвященные математике в цифровую эпоху и квантовым технологиям.

Практическое значение. Практически все современные технологии — квантовые, искусственный интеллект, обработка больших данных — требуют качественного математического аппарата, и в компаниях выделяются отдельные должности data scientist и исследователь, на которых сотрудники занимаются научными исследованиями с публикацией соответствующих статей. Без этих исследований невозможна работа основного бизнеса современных высокотехнологичных компаний.

Таким образом, ученые стали важными сотрудниками коммерческих компаний. Причем иногда они вырастают в настоящих бизнесменов: например, генеральный директор компании «Яндекс» в России Елена Бунина — действующий профессор МГУ им. М. В. Ломоносова.

Печень отметил, что одна из наград, присуждаемых на конгрессе, — премия Гаусса — вручается за важнейшие приложения математики в других областях, в том числе и в области инноваций для практических приложений.

Премиальные посетители. Кто претендует на премии? Печень отметил, что в рамках Конгресса проводится специальная секция «Математика в науке и технике». В нее включены доклады по темам «Математика и ее приложения к физическим наукам, инженерным наукам, наукам о жизни, социальным и экономическим наукам и технологиям», «Биоинформатика», «Математика в междисциплинарных исследованиях», «Взаимодействие математического моделирования, математического анализа и научных вычислений, его влияние на понимание научных явлений и на решение проблем реальной жизни». Также он отдельно отметил важность секции по математике и компьютерным наукам.

Всемирный математический конгресс проводится каждые четыре года с 1900 года. Единственный раз ICM проходил СССР в 1966 году в Москве. С тех пор члены российского математического сообщества выступили в рамках конгресса 348 раз. Они выиграли 9 Филдсовских премий, одну Нобелевскую премию, две премии Абеля, три премии Шоу, три премии Пуанкаре, три премии Крафорда, 10 премий Салема, девять премий EMS и большое количество других почетных наград, присуждаемых международными математическими организациями.

Россия. Весь мир. СЗФО > Образование, наука > forbes.ru, 31 июля 2018 > № 2699290


Россия > Образование, наука > minjust.ru, 31 июля 2018 > № 2697729

Указом Президента Российской Федерации от 24 июля 2018 г. № 449 директору Российского федерального центра судебной экспертизы при Министерстве юстиции Российской Федерации,профессору, доктору юридических наук С.А. Смирновой присвоено почетное звание «Заслуженный деятель науки Российской Федерации» за заслуги в развитии науки и многолетнюю добросовестную работу.

С.А. Смирнова – видный ученый в области криминалистики и судебно- экспертной деятельности, участвующий в разработке приоритетных направлений юридической науки, способствующих обеспечению лидирующих позиций Российской Федерации в научном мире. С.А. Смирнова посвятила судебной экспертизе порядка 40 лет. Она является автором свыше 150 работ, в том числе 14 монографий, двух учебников, восьми учебных пособий.

Будучи директором Российского федерального центра судебной экспертизы при Министерстве юстиции Российской Федерации, С.А. Смирнова возглавляет работу по внедрению инновационных механизмов, позволяющих обеспечивать экспертное производство на мировом уровне. Результаты этой деятельности приобретают особое значение в использовании потенциала российских судебно-экспертных учреждений для защиты национальных интересов в международных судах.

Россия > Образование, наука > minjust.ru, 31 июля 2018 > № 2697729


Россия > Образование, наука > ras.ru, 31 июля 2018 > № 2697216 Николай Похиленко

Николай Похиленко: «Развитие науки сопряжено с сильной экономикой»

В условиях важности раскрытия научного потенциала региона растет роль Сибирского отделения РАН. В интервью «Континенту Сибирь» заместитель председателя СО РАН, депутат Законодательного собрания Новосибирской области НИКОЛАЙ ПОХИЛЕНКО рассказал о перспективах сибирской науки, ее интеграции в экономику и производство.

– Николай Петрович, как вы в целом на сегодня оцениваете состояние науки в Сибири?

– Я считаю, что Сибирское отделение функционирует достаточно хорошо и все сложности, связанные с известными реформами в меньшей степени затронули Сибирскую науку. Потенциал сохранен, мы старались не допустить снижения уровня научной базы, создавались и совершенствовались новые научные центры. Если посмотреть результаты: растет количество публикаций в высокорейтинговых журналах и создаются новые проекты, становится понятно, что Сибирское отделение функционирует успешно. И это не только наша оценка, но и оценка ФАНО, до его ликвидации, а также администрации президента РФ и самого президента.

– В мае 2018 года подтвердилась информация о ликвидации ФАНО. В своем прежнем виде агентство больше существовать не будет. Как вы можете охарактеризовать работу ФАНО за время его деятельности?

– В целом положительно: организационная структура была отработана, наведен порядок с имуществом, налажено взаимоотношение с центральными структурами, но имеются и отрицательные моменты, к примеру явно излишняя бюрократизация в навязанной системе организации научной работы. Я надеюсь, что перевод полномочий ФАНО в Министерство науки и высшего образования РФ не станет болезненным, поскольку уже отработаны пути и варианты решения организационных и финансовых проблем. Гарантией успешного перехода станет ставший министром бывший глава ФАНО Михаил Котюков, получивший пятилетний опыт вполне успешного руководства агентством, сопряженным с перманентным и далеко не всегда простым взаимодействием с руководством РАН.

– Приближается годовщина работы нового руководства СО РАН во главе с Валентином Пармоном. Мнения представителей академического сообщества по оценке промежуточных результатов итогов рознятся. Какой позиции придерживаетесь вы?

– Я считаю, что мы адаптировали положительные результаты прошлого руководства Сибирского отделения РАН к новым задачам и проблемам. Мы проработали варианты решения задач, которые стоят перед Сибирским отделением и особенно Новосибирским научным центром. Причем эти варианты не принимаются кулуарно, только руководством СО РАН. У нас регулярно проводятся расширенные бюро Президиума СО РАН и заседания президиума СО РАН, на которых все значимые проекты, а также варианты решения тех или иных задач проходят слушанья, обсуждаются и корректируются.

– В Сибирском отделении недавно был создан Совет Старейшин. Он тоже включен в этот процесс?

– В Совет Старейшин входят люди с огромным научным и жизненным опытом. Они дают рекомендации для всех значимых для СО РАН решений, и новое руководство СО РАН прислушивается к этим рекомендациям. В Совет входят такие люди, как академик Добрецов, который долгие годы был председателем Сибирского отделения РАН. Под его председательством были созданы междисциплинарные программы, которые, в конечном счете, дали весьма значительные фундаментальные и прикладные результаты. Этот опыт очень важен и мы используем его. Мы до сих пор отдаем приоритет таким проектам, где используются возможности и компетенции целого ряда направлений. Это позволяет на новом уровне решать комплексные и сложные задачи, что недостижимо в рамках отдельных направлений.

– С этими задачами связаны такие крупные проекты как строительство центра синхротронного излучения?

– Да. Наш институт (Институт геологии и минералогии имени В. С. Соболева СО РАН) давно использует возможности синхротронного излучения. Оно позволяет проводить эксперименты, которые позволяют моделировать процессы, которые происходят в Земле, на глубине 600-1000км. Мы можем понять, что происходит с веществом в подобных условиях. Ровно также эти исследования нужны, чтобы получить информацию важную для понимания рудообразования, образования расплавов, создания новых материалов, таких, к примеру, как технические кристаллы. У нас есть частички материала размером одна сотая миллиметра и менее и нам при этом нужно узнать, как они устроены, определить очень точно ничтожные примеси различных элементов в их составе. Сходные проблемы стоят перед материаловедами, химиками, генетиками. Задач много и имея такие установки как синхротрон, нашим ученым не придется ездить за границу и просить там короткое время поработать на таком устройстве. Мы сможем ставить задачи и решать их здесь. И приезжать будут уже к нам. Таких проектов должно быть больше. Сейчас нужно развивать фундаментальную науку и получать результаты, позволяющие нашим, вне сомнений, весьма талантливым ученым решать задачи мирового уровня. Для этого, безусловно, нужно самое современное оборудование. Даже просто измерения, сделанные на нем, могут быть чрезвычайно полезны и важны для мировой науки. Публикации в ведущих мировых журналах иногда содержат просто результаты, без каких-то научных обоснований. Понятно, что такое оборудование очень дорого стоит. В этом смысле стоит брать пример с Китая. Они наладили положение экономики в стране и потом начали вливать очень серьезные деньги в науку. И даже временами имея проблемы с экономикой, они все равно опережающе финансируют науку, разработку новых направлений, в перспективе дающих новые технологии, которые могут быть использованы в высокотехнологичной промышленности. Также стоит поступить и нам. Вложения в науку, в конечном счете, должны быть кратно увеличены, причем увеличены на постоянной основе. Чтобы заниматься серьезной наукой и спрашивать с ученых высокие результаты, надо давать материальные и финансовые возможности получать эти результаты.

– В СО РАН часто приходится слышать, что сибирская наука сильно обделена средствами в сравнении с московской. Действительно ли это так?

– Это отчасти так. К примеру, нам приходилось решать проблемы по зарплате в институтах, получая не дотации из Москвы на выполнение тех же майских указов президента, а мобилизуя свои ресурсы из контрактов и грантов. Эти деньги не падают нам с неба — и контракты, и гранты требуется отрабатывать. Да, мы получали дотации, но, например один из московских институтов, сравнимых с нашим по масштабу получил дотацию в 100 млн рублей, а наш институт 1,8 млн рублей. Отмечу однако, что после визита Владимира Путина в Академгородок ситуация меняется. После того как эти вопросы были обсуждены с ним, надежд у нас стало больше. Наш Президент выполняет свои обещания, и мы надеемся, что Сибирское отделение поддержат, в том числе финансово.

– Недавно началась реализация проекта «Академгородок 2.0». Ответственным за проект назначен Андрей Жуков. Как оцениваете его кандидатуру в качестве куратора проекта? Не станет ли проблемой тот факт, что он не является ученым?

– Для того чтобы решать организационные вопросы, не обязательно быть крупным ученым. Его задача – обеспечить инфраструктуру и социальную среду: расширять жилищный фонд, интенсифицировать строительные работы, получать соответствующие финансы. Лаврентий Берия не был ученым, но вы вспомните, насколько успешными были космический и атомный проект. У Андрея Жукова есть успешный опыт создания транспортной инфраструктуры в Сочи. Он работал в МАСС (Межрегиональная ассоциация «Сибирское соглашение») и не понаслышке знает специфику Сибири. А содержание и качество научных программ скорее зависят от нас, чем от него. Мы должны грамотно объяснить Жукову как следует расставить приоритеты над проектами. Многое между тем будет зависеть от финансирования, которое получит проект. А мы пока не знаем, каким оно будет. А когда будут разработаны конкретные параметры и условия проектов, ученые будут работать с Андреем Викторовичем (Жуковым), который будет с учетом их позиций принимать организационные и управленческие решения. Понятно, что разные ученые будут утверждать, что именно их проекты следует считать приоритетными. Но тут следует выбирать те проекты, которые позволят решать комплексные задачи. Тогда будут результаты и в науке, и в экономике, и в социальной сфере.

– На текущий момент разработано 46 проектов для программы «Академгородок 2.0». Возможно ли на этом этапе выделить из этих проектов наиболее приоритетные?

– Уже принято решение о строительстве синхротрона. Безусловно, это проект номер один. Далее стоит смотреть на проекты связанные с главными научными направлениями. Однако, повторюсь, что развитие науки сопряжено с сильной экономикой. Поэтому задача здесь – обеспечение развития нашей высокотехнологичной промышленности и экономики. Причем для нашей сырьевой экономики, должны быть созданы условия кардинального развития глубокой переработки сырья. Должны развиваться кластеры, которые будут делать нашу экономику более эффективной, чтобы мы могли не просто торговать сырьем без переработки, а подавать конечный результат третьего и четвертого переделов с высокой добавленной стоимостью. У нас есть огромный потенциал развития агрокомплекса. Мы способны создавать производства высококачественных продуктов питания. И при этом рядом есть прекрасные и масштабные рынки сбыта. Кроме того, говоря о добывающей промышленности нельзя не сказать, что по целому ряду стратегически важных видов сырья для промышленности у нас есть проблемы, которые необходимо решать. Также есть новые виды сырья, которые требуют внимания. Сейчас в высокотехнологической промышленности используется почти вся таблица Менделеева. И многие отрасли промышленности требуют эти материалы. Наша задача – создание фундаментальных основ развития сырьевой базы новых материалов и технологий переработки этих материалов.

– Есть ли сегодня такие проекты, которые могли бы обеспечить рост экономики?

– Если мы говорим о потенциале сельскохозяйственной продукции, то можно вспомнить примеры. В 1913 году юг Западной Сибири поставлял в страны Западной Европы местное, барабинское масло сверхвысокого качества. Это масло дало Российской империи в два раза больше денег, чем вся золотодобывающая отрасль Сибири. И сейчас в агрокомплексе есть проекты, способные дать серьезные результаты. Есть проект Юрия Давыдовича Фауста, который собирается развивать новые технологии, новые принципы земледелия, поднимать неиспользуемые пашни. В нашем регионе огромное количество небольших домашних хозяйств. По проекту будут созданы горизонтальные кооперативы, когда с небольшими домашними хозяйствами заключаются договора и у них по фиксированным ценам покупается продукция. Будет организована и переработка, и экспорт в тот же Китай. Плюс у нас сейчас главная сельскохозяйственная культура – пшеница. А ведь есть рожь, ячмень и другие невостребованные злаки, которые также нужны для севооборота, чтобы сохранять качество почв. А в проекте Фауста все эти культуры также идут в переработку. Проект принят к рассмотрению в федеральном и региональном министерствах сельского хозяйства, о нем осведомлен врио губернатора региона. Сибирское отделение полностью поддерживает этот проект, в нем будет задействовано 6 организаций Сибирского отделения.

– Говоря о реальном секторе, хотелось бы понять на что в первую очередь Сибирское отделение готово сделать ставку: на фундаментальную науку или на прикладную?

– Это взаимосвязанные сферы. Не снижая интенсивности работ по программам фундаментальной науки нужно уделить очень серьезное внимание исследованиям, способствующим улучшению состояния экономики. Повышая эффективность экономики, мы получаем возможность развивать фундаментальную науку. Результаты фундаментальной науки, в свою очередь, дают новые технологии что дает возможность снова финансировать фундаментальную науку. Одно не будет развиваться без другого.

– Ввиду реализации крупных проектов, науке все больше приходится сотрудничать с местными властями. Между тем Андрей Травников руководит Новосибирской областью почти год и уже выдвинулся в губернаторы. Как оцениваете его работу на посту врио губернатора НСО?

– Это активный и достаточно молодой руководитель. Он умеет слушать, говорит по делу, взвешивает информацию и принимает выверенные решения, привязанные к реальным условиям и возможностям. Он выявляет реальные проблемы агрокомплекса, здравоохранения, транспортной, социальной инфраструктуры и вырабатывает варианты их решения. Мне импонирует Андрей Травников и поэтому я буду активно поддерживать его на губернаторских выборах в сентябре. Но самое главное, что он оставил о себе хорошее впечатление на своих предыдущих местах работы. Да, были и ошибки, но не ошибается тот, кто ничего не делает. Но если сопоставить локальные ошибки и глобальные результаты нашего врио, то станет очевидным, что нам с ним, похоже, повезло.

– Недавно общественница и председатель Новосибирского отделения партии «Яблоко» Светлана Каверзина выступила с обвинениями в ваш адрес. Она утверждает, что вы игнорируете встречи с избирателями и не выполняете наказы.

– Это совершенно не так. Люди приходят ко мне постоянно, и я уже показывал общественнице, что мной было выполнено 26 наказов, а не 3, как утверждает она. Я не знаю, откуда она взяла эту цифру, информация есть и ее можно проверить. Более того, недавно я получил дополнительно 1 млн рублей в депутатский фонд и за домом на Демакова 1 мы решили построить лучший в нашем районе детский городок. Я выделил туда все эти деньги. Мы уже даже нашли исполнителей, которые реализуют проект. И уже тем более, я стараюсь уделять особое внимание микрорайону Шлюз, и хотя это всего четверть моего округа, за 2016-2017 я обеспечил выделение 52% средств, находящихся в моем депутатском фонде именно туда. А привлекать к себе внимание скандальными способами не красят никого и навряд ли приведут к успеху представителей мало популярных у населения политических объединений, здесь нужна и востребована совсем другая работа.

– В последнее Академгородок получил мощное развитие и все актуальнее стоит вопрос об увеличении студентов в НГУ. О кризисе кадров говорят даже директора самых успешных институтов Академгородка. На ваш взгляд, действительно ли такая проблема существует?

– Если Новосибирский научный центр и Сибирское отделение РАН действительно будут развиваться, и рост, как и запланировано, произойдет в два раза, то естественно под это потребуются и кадры. И задача увеличения количества ученых ставится и Министром науки и высшего образования РФ. Особенно это актуально для Сибири и Дальнего Востока. Ведь потенциал Сибири как источника традиционных и новых видов сырья, а также перерабатывающей промышленности огромен. Нужен лишь правильный подход. Нам нельзя забывать о социальной сфере, зарплаты и доступное жилье для молодых ученых также должны быть в приоритете.

Россия > Образование, наука > ras.ru, 31 июля 2018 > № 2697216 Николай Похиленко


Россия. СФО > Образование, наука > минобрнауки.рф, 31 июля 2018 > № 2695336

В структуру нацпроекта «Образование» войдут девять федеральных проектов

31 июля Министр просвещения Российской Федерации О.Ю. Васильева с рабочим визитом посетила Абакан (Республика Хакасия).

В рамках поездки, О.Ю. Васильева рассказала, что подготовленный Министерством образования и науки Российской Федерации (после реорганизации – Минпросвещения России) паспорт национального проекта «Образование» включает в себя девять федеральных проектов.

– Большой национальный проект состоит из девяти федеральных проектов, я их коротко перечислю. Первый проект – «Современная школа» – это строительство, это реформа обучения, это, безусловно, повышение мотивации наших детей. Что касается второго проекта – «Успех каждого ребёнка» – здесь целю ставится гармоничное развитие личности.

Также Министр просвещения сообщила, что в проект войдут «Цифровая образовательная среда» и «Современные родители».

– В 16 тысячах школ в сельской местности и малых городах будет создана материально-техническая база центров коллективного пользования для реализации образовательных программ цифрового и гуманитарного профилей. С привлечением негосударственных средств будет создана сеть из 25 пилотных школ нового типа. Что касается проекта «Современные родители», здесь мы нацелены на психолого-педагогическую помощь родителям, мы должны направить на это большие усилия, – отметила Ольга Юрьевна.

О.Ю. Васильева обратила внимание на ещё один проект «Учитель будущего».

– Учитель будущего – это не просто система учительского роста: не менее половины учителей должны будут пройти переподготовку. Это ключевой для меня проект, так как без творческого и профессионального роста учителей выполнить задачи будет просто невозможно, – добавила Министр.

Также национальный проект «Образование» будет включать в себя федеральные проекты «Молодые профессионалы», а также «Новые возможности для каждого», за реализацию которого отвечает Министерство науки и высшего образования, и «Социальная активность», который будет реализовывать Росмолодёжь.

Россия. СФО > Образование, наука > минобрнауки.рф, 31 июля 2018 > № 2695336


Китай > Образование, наука. Экология > russian.china.org.cn, 31 июля 2018 > № 2691301

С санкции Министерства природных ресурсов КНР китайское научно-исследовательское судно "Даян-1" во вторник отправилось из порта Циндао /пров. Шаньдун, Восточный Китай/ в 48-ю научную экспедицию.

Нынешняя экспедиция продлится 100 дней, за это время судно преодолеет около 6700 морских миль. Участие в ней принимают 117 представителей из 30 организаций страны, включая Второй океанографический институт Министерства природных ресурсов, шанхайский университет Цзяотун, Китайский геологический университет и Институт океанографии Академии наук Китая.

В ходе экспедиции планируется провести комплексное обследование природных ресурсов и глубоководной экологической среды в северо-западной части Тихого океана, осуществить применение части глубоководного оборудования в экспериментальном порядке, развернуть исследование проблем глубоководной среды, в частности в отношении микропластика и радионуклидов в морской среде, а также провести наблюдение за птицами и морскими млекопитающими животными.

Китай > Образование, наука. Экология > russian.china.org.cn, 31 июля 2018 > № 2691301


Казахстан. Великобритания > Образование, наука > inform.kz, 31 июля 2018 > № 2689663

Сотрудничество между КазНУ и Оксфордским университетом будет расширяться

В новом учебном году сотрудничество КазНУ им. аль-Фараби и Оксфордского университета (Великобритания) в сфере науки и образования будет расширяться, сообщила пресс-служба казахстанского вуза.

Договоренность об этом была достигнута в ходе рабочего визита ректора КазНУ академика Галыма Мутанова в Оксфордский университет. Во время встречи с учеными, преподавателями и представителями администрации стороны выразили заинтересованность в дальнейшем углублении двустороннего сотрудничества, обсудили приоритетные направления партнерства в образовательной деятельности и реализации совместных научных исследований. С целью подготовки кадров высшей квалификации, лучшие магистранты и докторанты КазНУ будут направляться в Оксфорд, для прохождения обучения по совместной образовательной программе - «Введение в науку».

Кроме того, английские коллеги предоставят свои лаборатории для проведения совместных с профессорами КазНУ научных исследований и проектов в сфере географии, истории, ядерной физики и др. Такой опыт сотрудничества двух вузов уже имеется.

В апреле текущего года КазНУ и Оксфордский университет провели совместную международную научную конференцию «Аридные территории: устойчивость природы и общества», посвященную актуальным проблемам устойчивого развития аридных территорий в центральной части Евразии. Мероприятие получило высокую оценку у зарубежных ученых и экспертов, которые отметили ее практическую и научную ценность.

Как известно Оксфордский университет является одним из старейших и лучших вузов мира, в котором обучается более 20 тысяч студентов, около четверти из них - иностранные. В международном рейтинге QS он входит в пятерку лучших вузов мира.

Казахстан. Великобритания > Образование, наука > inform.kz, 31 июля 2018 > № 2689663


Казахстан > Образование, наука > camonitor.com, 31 июля 2018 > № 2689601

Высшее образование в РК становится повальным и… теряющим всякую ценность

В ближайшие дни должны быть обнародованы результаты конкурса на получение государственных образовательных грантов. Их обладателями станет рекордное за всю историю страны количество абитуриентов. Которые, если судить по итогам ЕНТ-2018, показали более высокий уровень знаний, чем их предшественники. Но это тот самый случай, когда статистика не просто лукавит, а дает абсолютно искаженную картину действительности.

Смотря как считать…

…На пост министра образования и науки Ерлан Сагадиев заступил в феврале 2016-го, и ЕНТ того года было проведено еще по старым правилам. Но затем глава МОН рьяно взялся за переформатирование единого национального тестирования. И сегодня он может гордо похвастать своими достижениями, выражаемыми в абсолютных цифрах. За эти три года увеличилось количество участников ЕНТ: 84.042 (2016-й) – 88.583 (2017-й) – 98.698 (2018-й). Намного вырос их средний балл: 72,7 – 80,5 – 83,1. При этом процент не сумевших преодолеть минимальный (или пороговый) для поступления в вузы уровень в 50 баллов существенно сократился: 22,6% - 15,8% - 14,8%. Получается, ЕНТ стало более привлекательным для абитуриентов, а уровень их подготовки (сиречь, знаний) заметно повысился. Ну, как не поаплодировать такому министру?

Но давайте разбираться. Так уж сложилась демографическая ситуация в стране, что на 2016-й пришлось наименьшее количество выпускников школ – немногим более 121 тысячи (почти вдвое меньше, чем в 2004-м, когда впервые было проведено ЕНТ). Это дети, появившиеся на свет в конце трудных 1990-х с их низким уровнем рождаемости. Затем пришла пора заканчивать школы тем, кто родился в более благополучные «нулевые», и количество выпускников снова стало расти: в прошлом году – 130,8 тысячи, в нынешнем – более 147 тысяч. И если брать не абсолютные цифры, а процент участников ЕНТ от общего числа получивших школьные аттестаты, то рост за период 2016-2018 г.г. будет минимальный: с 69,4 до 69,7.

Да и не было бы, скорее всего, даже такого роста, если бы не два ключевых обстоятельства. Первое – значительное увеличение объема государственного заказа на подготовку в вузах будущих специалистов. Второе – инициатива министра дать возможность абитуриентам, провалившим ЕНТ, пересдать его. Эти два фактора побудили к участию в ЕНТ даже самых последних троечников, которые при прежнем формате вряд ли бы стали сдавать тесты, поскольку не имели бы никаких шансов на поступление в вузы – а теперь такие шансы появились. Плюс, не исключено, сказалась отмена рейтинга школ по итогам ЕНТ: если раньше их администрации и сами педагоги активно отговаривали слабых учеников от участия в тестировании, чтобы они не потянули вниз показатели учебных заведений, то теперь надобность в этом отпала.

Что касается среднего балла. Тут нужно учесть, что в 2016-м максимально возможными были 125 баллов, и если пересчитать тот показатель на сегодняшние 140, то получится 81,5 – чуть больше, чем в прошлом году, и чуть меньше, чем в нынешнем. Но даже не это главное. За счет манипуляций с тестовыми заданиями можно как резко увеличить, так и резко уронить средний балл, регулировать количество набравших и не набравших пороговый уровень…

Всех выпускников школ – в студенты!

В этой связи вспоминается 2012-й, когда Министерство образования и науки возглавлял Бакытжан Жумагулов. Годом раньше на ЕНТ были показаны рекордно высокие результаты: средний балл составил 86,7 (из 125), пороговый уровень не смогли преодолеть лишь 9,6% абитуриентов, а каждый четвертый набрал 100 баллов и больше. И перед ЕНТ-2012 министерство инициировало полную замену базы тестовых заданий в сторону их значительного усложнения. Как следствие, средний балл упал до 70,9, а доля недобравших до порогового значения составила 36,8% (!),увеличившись почти в четыре раза по сравнению с годом предыдущим. Иначе говоря, более трети выпускников школ 2012-го не смогли поступить в высшие учебные заведения.

Если вы помните, Жумагулов выступал за сокращение количества вузов и студентов, резонно полагая, что дальнейший перегрев экономики не востребованными на рынке труда кадрами недопустим. А вот нынешний министр стоит на прямо противоположных позициях – он считает, что процент людей с высшим образованием в нашей стране еще явно недостаточен. И есть все основания предполагать, что при нем тестовые задания тоже были самым серьезным образом изменены – но теперь уже в сторону их облегчения. Напутствуя в первый день ЕНТ-2018 его участников, Сагадиев так и заявил: "Я прошу, чтобы все были спокойны, не волновались. Вопросы на самом деле, большинство из них, несложные». И судя по словам многих школьных учителей, так в действительности и было. Поэтому улучшение показателей по сравнению с предыдущими годами может говорить только о том, что министр твердо следует курсу на «всеобщее высшее образование» в стране.

В этот же курс укладывается и уже упомянутое решение о том, чтобы дать абитуриентам, провалившим ЕНТ, то есть не набравшим даже порогового уровня, возможность пересдать его. Заплати чуть больше двух тысяч тенге – и, пожалуйста, получи дополнительный шанс попытать удачу. Конечно, такие юноши и девушки (в массе своей еле-еле успевавшие в школе) не могут претендовать на гранты, но они на это и не рассчитывали: предел их мечтаний – поступить на платное отделение. Мало того, даже если повторная сдача ЕНТ окажется неудачной, они могут быть зачислены в любой университет. Поначалу условно, но в случае успешной третьей попытки (после первого семестра в вузе «условники» еще раз пройдут тестирование) – уже официально.

Какова степень сложности тестовых заданий, предлагаемых во время этих дополнительных экзаменов, сколько молодых людей поступили таким образом в университеты в прошлом году, пилотном для данного новшества, – информации на сей счет в публичном доступе нет. Но логика подсказывает: раз министерство приняло решение о возможности пересдачи тестов, то оно постаралось сделать все от него зависящее, чтобы режим наибольшего благоприятствования сопровождал таких абитуриентов на всех этапах и чтобы как можно больший процент из них попал в ряды студентов.

Гранты как «субсидии» вузам

Получить государственные гранты теперь тоже гораздо проще. Как известно, их количество увеличено с 37 тысяч до 55 тысяч (речь идет только о бакалавриате). Соответственно если год назад конкурс составлял в среднем два абитуриента на каждое бесплатное место, то теперь он снизился до 1,5. Обладателями грантов станут почти две трети (65,5 процента) тех, кто преодолел пороговый уровень. Для самих выпускников школ и их родителей это, конечно, хорошо. А для страны в целом?

Во-первых, очевидно, что число грантников увеличится за счет тех, кто неважно учился в школе («отличники» и «ударники» поступили бы и так, а немалая их часть и вовсе уезжает в другие страны, где дают более качественное образование). В этой связи возникает вопрос: можно ли быть уверенными в том, что, придя в университеты, они станут учиться лучше? Кроме того, нужно учесть, что дополнительный объем госзаказа выделен преимущественно на подготовку кадров по техническим специальностям. С одной стороны, акцент вроде бы правильный. Но с другой, учеба на таких факультетах предполагает определенный базовый уровень знаний по естественно-научным дисциплинам – физике, химии и т.д., а также математике. И если молодой человек в школе не получил такой базы, то сможет ли он освоить вытекающую из нее более сложную учебную программу вуза? Согласитесь, это куда труднее, чем наверстать упущенное по гуманитарным дисциплинам. Помимо старания, тут требуются и определенные способности.

Во-вторых, сопровождалось ли решение увеличить госзаказ расчетами, касающимися востребованности таких специалистов на рынке труда? Не получится ли так, что к армии ненужных стране юристов и экономистов через несколько лет добавится столь же многочисленная армия молодых людей с дипломами «технарей», которых тоже негде будет трудоустроить? И если первые учились в основном за свой счет, то на подготовку вторых государство изрядно потратится: четырехгодичное обучение только 11 тысяч дополнительно принятых на технические факультеты первокурсников обойдется казне в 25-30 миллиардов тенге.

Осмелюсь предположить, что главным побудительным мотивом для МОН при продвижении обоих решений (пересдача ЕНТ и увеличение госзаказа) была не столько забота об общественном благе, сколько стремление финансово поддержать вузовскую систему. Ведь и за грантниками, и за «платниками» идут большие деньги: в первом случае – государственные, во втором – частные, родительские. И все эти деньги будут поступать прямиком в бухгалтерии вузов. Чем больше выпускников школ станут студентами – тем больше будут доходы университетов. Которые при этом не несут никакой ответственности за их трудоустройство после получения дипломов.

Путь в тупик

Конечно, руководители МОН могут возразить: мол, все это они делают ради того, чтобы остановить отток казахстанской молодежи, которая все более активно уезжает учиться в университеты других стран. Однако, если копнуть чуть глубже, то можно прийти к выводу, что максимальная доступность грантов и высшего образования в целом не решит проблему и даже способна усугубить ее.

Когда в вузы поступает, допустим, треть выпускников школ – это одна ситуация; когда поступают 80-90 процентов и даже больше, чего так настойчиво добивается своими решениями профильное министерство, – совершенно другая. В первом случае за счет отбора наиболее сильных абитуриентов обеспечивается относительно высокий средний уровень студентов, а во втором он резко падает, поскольку в вузы приходят все кому не лень, в том числе откровенные неучи и бездари. Кроме того, что тоже немаловажно, на такую армию студентов просто не наберется достаточного количества более или менее квалифицированных преподавателей – эта проблема уже сейчас стоит очень остро. В результате мы получаем общий низкий уровень высшего образования в стране и даже дискредитацию самого этого понятия, а ценность вузовского диплома низводится до уровня малозначащей для потенциального работодателя справки.

«Серую массу» молодежи такое положение дел, возможно, устраивает. Но толковые, ставящие перед собой высокие цели и стремящиеся к их достижению выпускники школ (то есть те самые, исход которых нас особенно тревожит) не станут с ним мириться. Они не захотят оказаться в этой «серой массе», погрязнуть в болоте под названием «казахстанская вузовская система», они сочтут необходимым для себя получить полноценное высшее образование, а не его суррогат, предлагаемый подавляющим большинством отечественных университетов. Поэтому их взоры обращены в сторону других стран. И увеличение количества грантов таких молодых людей не остановит. Ведь что их ждет здесь, на родине? Ну, поучатся они бесплатно, затратят на это лучшие четыре года своей жизни – а что дальше, какие у них перспективы с такими знаниями и с такими дипломами?

Иначе говоря, наращивание количества студентов, о чем печется нынешний министр, курс чуть ли не на повальное высшее образование все больше загоняет вузовскую систему страны в тупик…

Автор: Женис Байхожа

Казахстан > Образование, наука > camonitor.com, 31 июля 2018 > № 2689601


Израиль > СМИ, ИТ. Образование, наука > newsru.co.il, 30 июля 2018 > № 2702535

Любой израильтянин сможет за полцены получить степень по компьютерам

В 2019/2020 учебном году в Израиле будет запущена оплачиваемая государством система удаленного обучения, позволяющая всем желающим жителям страны бесплатно пройти половину обучения на первую академическую степень по компьютерным наукам.

Обучение на бесплатных курсах будет осуществляться удаленно и не обусловлено выполнением предварительных требований. Завершенные курсы будут учитываться вузами при поступлении на продолжение учебы.

В общей сложности можно будет с помощью таких курсов набрать до 70 академических баллов, что является половиной баллов, требуемых для получения степени.

Программа обучения организована национальным штабом "Цифровой Израиль", советом по высшему образованию и комиссией по планированию и бюджету высшего образования. Также в ее подготовке и реализации принимают участие корпорации Google, Intel, Израильская авиационная промышленность и другие, сообщает The Marker.

Среди курсов, которые можно будет получить бесплатно, фигурируют как базовые дисциплины (математический анализ, линейная алгебра, введение в комбинаторику, введение в статистику, дискретная математика), так и профильные дисциплины (алгоритмика, структура данных, введение в объектно-ориентированное программирование, С, С++, операционные системы, формальные языки и т.д.).

Преподавание будет сопровождаться субтитрами на иврите, английском и арабском.

Цель программы – увеличение количества выпускников вузов по компьютерным специальностям в связи с образовавшимся на рынке дефицитом специалистов.

Израиль > СМИ, ИТ. Образование, наука > newsru.co.il, 30 июля 2018 > № 2702535


Россия > Образование, наука. СМИ, ИТ > forbes.ru, 30 июля 2018 > № 2699304

Знают код, но не подходят. Почему так сложно найти хорошего IT-специалиста

Наталья Валдаева

партнер рекрутингового агентства Marksman

IT-специалист — одна из самых хорошо оплачиваемых профессий нашего времени. Но для работы в современных компаниях тех знаний, которые дают российские вузы, недостаточно. Что не так с нашим образованием?

Получить красный диплом в Бауманке и думать, что теперь за тебя будет бороться каждый работодатель, — большое заблуждение. IT-отрасль настолько стремительно развивается, что без самообразования нынешнему IT-специалисту не обойтись. Чтобы быть успешным и иметь хорошую зарплату, выпускники технических вузов должны понимать — им придется учиться всю жизнь. То есть все время посещать дополнительные курсы, семинары, программы повышения квалификации и прочие полезные мероприятия.

Вспомните: в 2016 году специалистов, владеющих технологией блокчейна (распределенных реестров), не было вообще, а сегодня это одни из самых востребованных и желанных кандидатов. По данным нашего агентства, диапазон зарплаты разработчика блокчейна в России составляет 150 000 — 230 000 рублей, а блокчейн-архитектора и разработчика Java — 280 000 — 400 000 рублей. По данным HeadHunter, вознаграждение специалиста по машинному обучению в третьем квартале 2017 года составило 132 997 рублей, что почти на 21 000 рублей больше, чем годом ранее. В среднем на 9000 рублей увеличилась за этот период и зарплата специалиста по искусственному интеллекту — с 93 314 рублей до 102 350 рублей.

Спрос на редких специалистов в IT-отрасли будет только расти. Так, ученые Стэнфордского университета считают, что к 2030 году все города США начнут использовать технологии искусственного интеллекта для обеспечения безопасности населения. По их мнению, искусственный интеллект будет помогать предотвращать преступления и даже выступать ассистентом в судебных разбирательствах.

Но в России по многим из востребованных сейчас направлений готовых IT-специалистов нет. Большинство из них, например, специалисты по созданию децентрализованных баз данных, — энтузиасты, проявившие личный интерес к новой технологии, не получившие специального образования. Программист с двухлетним опытом работы в ICO-стартапах уже может считаться гуру. И хотя с прошлого года в некоторых вузах — МГУ, МФТИ ВШЭ, МИСиСе и СпбГУ — стало возможным проходить спецкурсы и мастер-классы, а также авторский курс для сотрудников, желающих ближе познакомиться с технологией блокчейна, в конце прошлого года запустил Сбербанк, пока это капля в море. Чтобы удовлетворить потребности рынка, нужны более глобальные образовательные программы.

Заложники кафедры

Но многие вузы закрыты и косны: они не готовы открывать кафедры по новым, востребованным бизнесом специальностям. Поэтому между навыками выпускников колледжей и вузов и реальными потребностями работодателей сохраняется огромный разрыв. Вспоминается случай, не связанный с подбором IT-специалистов, но его можно считать типичным. На собеседование к нам в компанию приходил парень, выпускник МФТИ, блестяще защитивший диплом по теме взрывчатых веществ. После вуза он работал менеджером по продаже в крупной логистической компании.

Конечно, молодой человек мог бы пойти в науку, защитить диссертацию, работать в НИИ, но в нынешних реалиях это путь в никуда — низкая зарплата, непонятная карьера. В том, что люди, окончив престижный вуз, часто остаются не у дел, вина не только вузов. Работодателям также стоит быть активнее и начать договариваться с учебными заведениями об обучении студентов по конкретным программам. В Германии, например, благодаря дуальной системе профессионального обучения учащийся получает теоретические знания в техническом колледже и параллельно — практические: в компании-работодателе. Благодаря этому в Европе молодые люди в свои 20 лет уже вовсю работают, а в России в этом возрасте еще только учатся. Учатся — и только потом выходят на рынок труда. Найти работу при этом удается немногим.

Сами себя не похвалят

Есть молодые люди, которым нужно объяснить, как они могут выстроить свою карьеру, но, увы, навыкам самопрезентации в российских вузах не обучают. Понимание дресс-кода, особенностей бизнес-общения и бизнес-этикета, умение отвечать на нестандартные вопросы — все это работодатели оценивают в первые минуты интервью. При подборе IT-cпециалистов возникают некоторые сложности, обусловленные психологическими особенностями этого типа людей. Большинство людей, выбравших одну из IT-cпециальностей, — интроверты, замкнутые, хотя и, безусловно, талантливые. Нередко они испытывают чувство превосходства над дилетантами и отказываются конкретизировать свои достижения, полагая, что тот, кто хочет, их всегда поймет. Это в корне не верно. Молодые специалисты, только вышедшие на рынок, должны помнить: работодатели не стремятся выведать секреты вашего личного мастерства, они просто хотят оценить потенциал кандидата, чтобы принять верное решение.

Набрать нужную «цифру»

Впрочем, и работодатели нередко предъявляют слишком завышенные ожидания к кандидатам. Речь идет не о так называемых узких, технических навыках — hard skills, а о «мягких», soft skills, которые сложно проверить на собеседовании и которые проявляются только в процессе работы — коммуникативные, межличностные. Это готовность человека работать в команде, управлять временем, уметь сглаживать конфликты и находить компромиссные решения. В подборе IT-специалистов выполнять некоторые пожелания работодателей особенно сложно. Например, кто-то хочет на должность тестировщика нанять открытого, общительного человека с большим лидерским потенциалом и уверенностью в собственном успехе, что для такой специальности редкость.

Иногда поиск кандидата усложняется тем, что работодатель высказывает гендерные предпочтения. У нас был запрос на поиск директора по информационным технологиям, которым обязательно должна была стать женщина. «Мы клиентоориентированная компания, — пояснил работодатель. — Для нас важна гибкость и неконфликтность, а эти качества в большей степени свойственны женщинам». На закрытие позиции ушло почти два месяца, причем кандидатом, которому заказчик отдал предпочтение, стала IT-директор одного из московских заводов. И все же мы убеждены — в некоторых случаях работодателям нужно поступаться требованиями, которые не имеют прямого отношения к профессиональному опыту соискателя.

Однажды мы провели эксперимент: завели на одном из онлайн-ресурсов по поиску работы резюме несуществующего разработчика Java, cоздав для него минимальный профиль. Результат превзошел все ожидания — в первые 24 часа нашему выдуманному специалисту поступило три предложения. О чем это говорит? Редких специалистов ищут все, поэтому решения по кандидатам нужно принимать быстро. Если у IT-специалиста хороший бэкграунд, через три недели после того, как он разместит резюме, у него будет от трех до пяти предложений и зарплату ему предложат на 30 000 — 50 000 рублей выше той, которую он запрашивал изначально. IT-рынок — по-прежнему рынок соискателей. Кандидаты одновременно рассматривают несколько предложений, и, если они находят компанию, отвечающую всем их требованиям, закрыть позицию можно и за две недели.

Россия > Образование, наука. СМИ, ИТ > forbes.ru, 30 июля 2018 > № 2699304


Россия. СФО > Образование, наука > ras.ru, 30 июля 2018 > № 2697218

«Академгородок 2.0» может стать первым в России субъектом нового федерального закона

На совещании в Новосибирске с участием министра науки и высшего образования РФ Михаила Михайловича Котюкова обсуждался ход выполнения поручений главы государства по развитию научного центра.

Министр назвал Новосибирск «одной из ключевых точек на научной карте страны» и обозначил общую задачу: «…перезагрузить треугольник Лаврентьева в сегодняшних экономических, правовых и других реалиях». Временно исполняющий обязанности губернатора Новосибирской области Андрей Александрович Травников информировал о мероприятиях по созданию программы «Академгородка 2.0»: при региональном правительстве сформирован координационный совет и рабочие группы в его составе. Эти органы совместно с бюро президиума СО РАН рассмотрели более 40 проектов, 25 из которых нацелены на развитие фундаментальных и поисковых исследований, создание объектов научной инфраструктуры, а остальные относятся к сферам инжиниринга, технопарковых структур, высокотехнологичной индустрии и образования. Целостная концепция развития Новосибирского научного центра, по словам главы региона, будет представлена на VI международном форуме и выставке технологического развития «Технопром-2018», ключевая тема которого — «Наука как индустрия в условиях "идеального шторма"».

Проект создания источника синхротронного излучения четвертого поколения, отмеченного отдельным пунктом в поручении президента России, на совещании представил ученый секретарь Института ядерной физики им. Г.И. Будкера кандидат физико-математических наук Яков Валерьевич Ракшун. Сибирский кольцевой источник фотонов СКИФ ученый назвал «огромным электронным микроскопом», который будет работать в интересах широкого диапазона исследований и практик, от расшифровки структуры биополимеров до создания новых материалов. Конкурентными преимуществами СКИФа Яков Ракшун обозначил высочайшую стабильность — как параметров излучения, так и условий работы установки (неподвижность, температура и т.п.) — и то, что она будет создаваться сразу с новой пользовательской инфраструктурой (рабочими станциями), а не с опорой на существующие, как в других странах. Это кольцевое сооружение с периметром в 477 метров займет участок в 15 гектар, для которого окончательно выбрана площадка в наукограде Кольцово за биотехнопарком.

О проекте создания центра компетенций «Генетические технологии» рассказал научный руководитель ФИЦ Институт цитологии и генетики СО РАН академик Николай Александрович Колчанов. Он подчеркнул, что речь идет, прежде всего, о выполнении работ полного цикла и мультидисциплинарного характера с участием физиков, химиков, информатиков, экономистов и гуманитариев, представителей наук о Земле. Н. Колчанов обратил внимание на необходимость поддержки этого проекта новыми мощностями по обработке и хранению больших данных: «Уже сегодня задачи биоинформатики занимают 40—50 % загрузки Сибирского суперкомпьютерного центра», — отметил академик.

Директор Института химической биологии и фундаментальной медицины СО РАН член-корреспондент РАН Дмитрий Владимирович Пышный представил проект создания Биоцентра, задача которого — «ускоренная разработка и массовое внедрение новых технологий управления здоровьем». «Это соответствует национальным целям, поставленным в майском указе президента России, и приоритетам Стратегии научно-технологического развития страны», — подчеркнул ученый. Биоцентр разместится на территории ИХБФМ в «биологическом квартале» Академгородка и предполагает создание четырех новых структур: центров коллективного пользования по системной и структурной биологии (последний — в привязке к СКИФ), научного парка (приборы и оборудование) и совместного с НГУ и Академпарком биоинжинирингового образовательного центра как площадки для молодежных стартапов. Таковых, согласно прогнозу Дмитрия Пышного, в 2020 году должно появиться, как минимум, пять, а к 2030 — не менее 25 ежегодно. Проект Биоцентра предполагает тесное взаимодействие с фармацевтическими и другими компаниями, поэтому организационная модель предложена в форме консорциума и управляемого им фонда.

Об основных блоках проекта «Междисциплинарный исследовательский комплекс аэрогидродинамики, машиностроения и энергетики» рассказал член-корреспондент РАН Дмитрий Маркович Маркович, директор Института теплофизики им. С.С. Кутателадзе СО РАН. В частности, работы по созданию глобальных транспортных систем нового поколения предполагают запуск двух новых аэродинамических труб: импульсной гиперзвуковой и первой в России климатической. Комплекс высокотемпературных стендов будет необходим для моделирования процессов в камерах сгорания перспективных газотурбинных установок; нового экспериментального оборудования потребуют и исследования в области энергетики. Для изучения вращающихся жидкостных систем предполагается создать уникальную натурную установку «Академ-Кориолис». Обобщенно задачу нового центра Дмитрий Маркович обозначил как «…фундаментальные исследования в интересах международных и российских аэрокосмических корпораций, машиностроительных и энергетических компаний и предприятий ОПК». «Совместить в одном комплексе международное сотрудничество и оборонную тематику сложно, но осуществимо», — подчеркнул Д.М. Маркович.

«Нужно воспринимать каждый из представленных проектов как наш общий, а не как относящийся к ИЦиГ, ИЯФ и так далее, — резюмировал Михаил Котюков. — При таком понимании повышается вероятность реализации каждого из них и всей программы в целом». Касаясь кадрового обеспечения проектов «Академгородка 2.0», председатель СО РАН академик Валентин Николаевич Пармон отметил, что, по существу, создается научно-образовательный центр, который «…предполагает партнерство четырех университетов — НГУ, технического, медицинского и аграрного, с практикой их студентов в научных институтах Академгородка и последующим трудоустройством в сфере науки и инноваций». Глава Сибирского отделения предположил, что общая численность занятых в этих отраслях к 2030 году должна возрасти приблизительно вдвое.

Касаясь модели управления «Академгородком 2.0», глава региона Андрей Травников сказал, что ее основной правовой базой вполне способен стать принятый в 2017 год федеральный Закон № 216 «Об инновационных научно-технологических центрах…». На его основе может быть создан учрежденный правительством России специальный фонд и управляющая компания в форме акционерного общества, 100 % акций которого принадлежали бы государству. Михаил Котюков отметил при этом, что Новосибирский научный центр имеет перспективу создания первого в стране прецедента применения нового закона. «Решение по модели управления — не самое срочное, и его отсутствие не сдерживает реализацию наших проектов. Гораздо важнее обеспечить их финансирование», — акцентировал Андрей Травников.

Отвечая на вопрос об осуществимости программы из 25 только научных проектов, Михаил Котюков сказал: «Необходимо говорить не только о федеральном бюджете. Если речь идет и о фундаментальных работах, и экспериментальных практиках, и о решении прикладных задач, то финансирование должно поступать из всех возможных источников. И наши партнеры тоже должны принимать активное участие в создании той научной инфраструктуры, которой впоследствии все вместе будут управлять». Андрей Травников добавил: «Хотелось бы напомнить, что программа долгосрочная, и те проекты, которые прошли первоначальную оценку и отбор, запланированы поэтапно, на разные годы, от начала реализации до ее завершения».

Источник: Наука в Сибири

Россия. СФО > Образование, наука > ras.ru, 30 июля 2018 > № 2697218


Россия. ЦФО > Образование, наука > минобрнауки.рф, 30 июля 2018 > № 2695334

В Тамбовской области откроется новый образовательный комплекс «Школа» Политех плюс»

1 сентября в Мордовском районе Тамбовской области откроется новый образовательный комплекс Оборонинская средняя общеобразовательная школа – «Школа» Политех плюс».

Комплекс создан на основе современных технологий обучения и воспитания, ориентированных на требования приоритетного проекта Министерства образования и науки Российской Федерации (после завершения реорганизации – Минпросвещения России) «Создание современной образовательной среды для школьников».

Деятельность учреждения будет выстроена в формате комплекса, в структуру которого входят общеобразовательная школа, районный дом детского творчества, районная детская школа искусств, районный краеведческий музей. Организация образовательного процесса будет осуществляться на основе профильного обучения, индивидуальных образовательных программ, в том числе для детей с ограниченными возможностями здоровья.

Инфраструктура школы включает 5 центров: центр устойчивого развития и бережливого производства, центр информационных и IT-технологий, центр индустриальных технологий и сервиса, школа журналистики, центр школьного СМИ.

Также в новом комплексе оборудован современный медицинский блок, тренажёрный зал, два спортивных зала и современная школьная столовая на 300 мест.

Открытие «Школы» Политех плюс» позволит полностью ликвидировать вторую смену обучения в образовательных организациях Мордовского района Тамбовской области.

Справочно

Протоколом заседания президиума Совета при Президенте Российской Федерации по стратегическому развитию и приоритетным проектам от 25 октября 2016 г. № 9 утвержден паспорт приоритетного проекта «Создание современной образовательной среды для школьников».

Целю проекта является обеспечение современной образовательной среды для российских школьников и перевод всех учащихся на обучение в одну смену.

Россия. ЦФО > Образование, наука > минобрнауки.рф, 30 июля 2018 > № 2695334


Россия. СФО > Образование, наука. Авиапром, автопром. Транспорт > regnum.ru, 30 июля 2018 > № 2692338

Сибирские учёные приступили к изучению вихревых следов самолётов

Экспериментальной площадкой стал новосибирский аэропорт

 Учёные проводят на базе новосибирского аэропорта «Толмачёво» исследование вихревых следов самолётов при различных атмосферных условиях, сообщили ИА REGNUM в Сибирском отделении Российской академии наук. Работа проходит в рамках проекта Российского научного фонда. Новосибирский аэропорт уже во второй раз выступает площадкой для проведения такого исследования Института оптики атмосферы им. В. Е. Зуева СО РАН, впервые замеры проводились в мае 2016 года.

«Теоретические и экспериментальные исследования вихревых следов воздушных судов необходимы для разработки систем обеспечения вихревой безопасности полётов. Образование аэродинамической подъёмной силы при движении самолёта в воздухе сопровождается возникновением пары вихрей. Для безопасной аэронавигации необходимо знать минимальное допустимое расстояние между следующими друг за другом самолётами, которое зависит от типа воздушного судна, его массы и размаха крыла, высоты и скорости полёта, состояния атмосферы и т. д», — объясняют учёные.

Для максимально точных результатов во внимание принимались условия внешней среды (температура воздуха, скорость и направление ветра).

«Нами получен большой массив дополнительной информации, который поможет детально исследовать вихревые следы самолётов при различных атмосферных условиях», — заявил ведущий научный сотрудник ИОА Игорь Смалихо.

Отметим, что Международный аэропорт «Толмачёво» — это крупнейший за Уралом транзитный авиаузел на направлениях между Европой и Азией. Пропускная способность на внутренних авиалиниях — 1,8 тыс. пассажиров в час, на международных — 1,3 тыс. пассажиров. Аэропорт имеет две взлётно-посадочные полосы I и II категории ICAO.

Россия. СФО > Образование, наука. Авиапром, автопром. Транспорт > regnum.ru, 30 июля 2018 > № 2692338


Узбекистан > Приватизация, инвестиции. Образование, наука > gazeta.uz, 30 июля 2018 > № 2690597

Узбекистан пригласил иностранных инвесторов открыть частные школы

Министерство народного образования Узбекистана пригласило иностранных инвесторов открыть частные общеобразовательные школы в стране, сообщила пресс-служба МНО.

В частных школах предлагается внедрить новые методики обучения и учебные планы по таким направлениям, как информационные технологии, естественные науки и иностранные языки.

Министерство народного образования готовит проекты нормативно-правовых актов, которые облегчат инвестирование в создание частных школ, обеспечат защиту инвесторов и государственную поддержку.

«Мы уверены, что большое разнообразие и конкуренция в секторе частных школ окажут позитивное влияние на развитие системы образования для наших детей, — заявил министр Шерзод Шерматов. — Приглашаем все международные школы для реализации совместных проектов, направленных на предоставление образования высокого качества для наших детей».

Узбекистан > Приватизация, инвестиции. Образование, наука > gazeta.uz, 30 июля 2018 > № 2690597


Россия > Электроэнергетика. СМИ, ИТ. Образование, наука > minenergo.gov.ru, 29 июля 2018 > № 2695663

Минэнерго России приняло участие в открытии Международного форума молодых энергетиков и промышленников «Форсаж-2018».

При поддержке Минэнерго России начал свою работу VIII Международный форум молодых энергетиков и промышленников «Форсаж-2018». В этом году его основная цель – формирование региональных межотраслевых сообществ для реализации инициатив по развитию территорий в контексте цифровой трансформации и перехода к новому технологическому укладу.

Старт образовательной программе Форума дала интерактивная сессия «Сообщества лидеров России», на которой своими мыслями о природе лидерства, развитии инноваций, вызовах и возможностях сегодняшнего дня поделились начальник Управления Президента Российской Федерации по общественным проектам Сергей Новиков, заместитель Министра энергетики Российской Федерации Павел Сорокин, помощник Министра экономического развития Российской Федерации Татьяна Дьяконова, магистр клуба «Что? Где? Когда?» Максим Поташев, представители энергетических компаний.

Говоря о своем опыте участия в конкурсе «Лидеры России», его финалист Павел Сорокин отметил, что наиболее активные сообщества формируются в результате совместно приобретенного опыта, а главный эффект для участников таких масштабных проектов – это новые компетенции и новый уровень развития идей, которые возникают из общения с экспертами и другими участниками. При этом определяющим для становления лидера является умение ставить и решать амбициозные задачи, соответствующие актуальной повестке, брать на себя ответственность за их решение.

Продолжением первого дня Форума стало ток-шоу «Технологии, меняющие мир», где представители науки, органов власти и бизнеса обсудили технологический потенциал России в рамках четвёртой промышленной революции. В числе ведущих российских ученых в дискуссии приняли участие кристаллограф-теоретик, профессор РАН, член Совета при Президенте Российской Федерации по науке и образованию Артем Оганов, известный своими работами по созданию методов компьютерного дизайна новых материалов и предсказания кристаллических структур, а также Юсеф Хесуани, управляющий партнер компании «3D Bioprinting Solutions», специализирующейся на разработках в сфере регенеративной медицины.

В своем выступлении директор Департамента государственной энергетической политики Минэнерго России Алексей Кулапин отметил, что ключевым элементом формирующейся индустрии 4.0 является цифровизация, и сегодня это не только ключевой фактор сохранения конкурентоспособности отечественных компаний на глобальном рынке, но и возможность сделать жизнь наших граждан лучше и комфортнее. «Цифровизация должна быть экономически целесообразной, создавать дополнительные преимущества для компаний и сервисы для потребителей», – подчеркнул он.

Завершающим мероприятием дня стала церемония официального открытия Форума. Обращаясь к активу молодых специалистов и организаторам форума с приветствием от лица Минэнерго России, Алексей Кулапин отметил важность проведения таких масштабных образовательных проектов для формирования высококвалифицированного кадрового резерва под потребности энергетики будущего и пожелал всем участникам плодотворной работы.

Справочно: VIII Международный молодежный форум молодых энергетиков и промышленников «Форсаж-2018» проходит в период с 29 июля по 4 августа 2018 г. в Калужской области.

За время своей работы с 2011 года «Форсаж» стал уникальной площадкой федерального уровня, где молодые профессионалы из различных сфер промышленности и энергетики получают новые знания, защищают собственные проекты и налаживают коммуникации друг с другом. Своим опытом с участниками Форума делятся ведущие эксперты, ученые и топ-менеджеры.

Ежегодно в Форуме принимают участие около 800 делегатов и около 150 приглашенных экспертов и гостей.

Партнеры «Форсажа» – ведущие компании топливно-энергетического комплекса, телекоммуникационной отрасли, различных отраслей промышленности Российской Федерации.

Россия > Электроэнергетика. СМИ, ИТ. Образование, наука > minenergo.gov.ru, 29 июля 2018 > № 2695663


Чехия. Россия. Весь мир > Образование, наука. Химпром > минобрнауки.рф, 29 июля 2018 > № 2695333

На 50-й Международной химической олимпиаде российский школьник занял второе место в мире

28 июля в Праге (Чехия) подвели итоги 50-й Международной химической олимпиады (International Chemistry Olympiad - IChO). В состязании приняли участие команды школьников из 76 стран. Сборная команда России завоевала на олимпиаде 2 золотые и 2 серебряные медали.

В 2018 году Россию на IChO-2018 представляли четыре школьника: Даниил Бардонов и Алексей Коноплёв из Москвы, Андрей Кобелев из Республики Татарстан и Михаил Матвеев из Вологды.

По итогам олимпиады абсолютное второе место в индивидуальном зачете среди 300 участников IChO-2018 занял москвич Алексей Коноплёв.

Российскую сборную поздравила Министр просвещения Российской Федерации О.Ю. Васильева:

– Я очень внимательно слежу за успехами наших ребят-олимпийцев, которые представляют Россию на международных олимпиадах. В прошлом году лучшим юным химиком мира на 49-й Международной химической олимпиаде стал московский школьник Александр Жигалин. В этом году абсолютное второе место в мире тоже у нашего школьника - москвича Алексея Коноплёва. Показывать такие достойные результаты, когда с тобой состязаются самые сильные в области химии школьники мира, очень непросто. Я горжусь тем, что в молодом поколении моих сограждан, есть такие пытливые и дерзновенные ребята. «Без явно усиленного трудолюбия нет ни талантов, ни гениев». Отрадно, что этому завету великого российского учёного Дмитрия Ивановича Менделеева следуют наши сегодняшние талантливые школьники. Поздравляю всех членов нашей сборной и их наставников! - сказала О.Ю. Васильева.

Министр просвещения также напомнила, что в 2019 году исполняется 150 лет со дня создания Периодической таблицы химических элементов.

? Отрадно, что Организация Объединённых Наций согласилась с нашим предложением и приняла резолюцию о провозглашении 2019 года - Международным годом Периодической таблицы химических элементов. Это, безусловно, воздаст должное всем ярким научным достижениям и труду наших выдающихся учёных. Уверена, интерес к химии у наших школьников будет только возрастать, что принесёт новые успехи на международных состязаниях и откроет новые высоты развития страны, - заявила Министр.

Руководителями сборной команды России на 50-й Международной химической олимпиады выступили: В.В. Еремин, профессор Московского государственного университета (МГУ), А.С. Белов, старший научный сотрудник кафедры физической химии МГУ и доктор химических наук А.К. Гладилин.

В 2018 году, впервые в истории IChO, участников состязания принимали сразу две страны. Олимпиада стартовала в Братиславе (Словакия), а завершилась в Праге (Чехия).

Справочно

Международная олимпиада по химии (IChO) – ежегодное соревнование, в ходе которого команды школьников со всего мира проверяют свои знания и навыки в области химии.

Олимпиада состоит из двух туров – лабораторного экспериментального и письменного теоретического. Оба тура длятся до 5 часов и проводятся в разные дни. Максимальный балл, который может получить участник в теоретическом туре, – 60 баллов, в практическом – 40 баллов. Каждый тур оценивается независимо друг от друга, а сумма результатов экзаменов определяет общий результат участника. Международное жюри, которое состоит из двух наставников каждой из стран-участниц, обсуждает задачи и переводит их на язык, удобный для участников из той или иной страны. Страна, желающая участвовать в IChO, должна предварительно направить наблюдателей на две олимпиады, предшествующие первому году участия этой страны.

Впервые IChO прошла в 1968 году в Праге (Чехия).

Чехия. Россия. Весь мир > Образование, наука. Химпром > минобрнауки.рф, 29 июля 2018 > № 2695333


Россия. Чехия. Весь мир > Образование, наука > ria.ru, 29 июля 2018 > № 2692393

Российские школьники на 50-й Международной химической олимпиаде в Чехии завоевали две золотые и две серебряные медали, москвич Алексей Коноплев занял второе место в индивидуальном зачете, сообщили в пресс-службе Министерства просвещения России.

"Двадцать восьмого июля в Праге (Чехия) подвели итоги 50-й Международной химической олимпиады (International Chemistry Olympiad — IChO). В состязании приняли участие команды школьников из 76 стран. Сборная команда России завоевала на олимпиаде две золотые и две серебряные медали", — говорится в сообщении.

Отмечается, что в 2018 году Россию на IChO-2018 представляли четыре школьника: Даниил Бардонов и Алексей Коноплев из Москвы, Андрей Кобелев из Республики Татарстан и Михаил Матвеев из Вологды.

"По итогам олимпиады абсолютное второе место в индивидуальном зачете среди 300 участников IChO-2018 занял москвич Алексей Коноплев", — говорится в релизе.

Российскую сборную поздравила министр просвещения Российской Федерации Ольга Васильева.

"Я очень внимательно слежу за успехами наших ребят-олимпийцев, которые представляют Россию на международных олимпиадах… В этом году абсолютное второе место в мире тоже у нашего школьника — москвича Алексея Коноплева. Показывать такие достойные результаты, когда с тобой состязаются самые сильные в области химии школьники мира, очень непросто. Я горжусь тем, что в молодом поколении моих сограждан есть такие пытливые и дерзновенные ребята… Поздравляю всех членов нашей сборной и их наставников", — сказала Васильева, слова которой приводит пресс-служба министерства.

В министерстве добавили, что руководителями сборной команды России на 50-й Международной химической олимпиаде выступили профессор Московского государственного университета Вадим Еремин, старший научный сотрудник кафедры физической химии МГУ Александр Белов и доктор химических наук Александр Гладилин.

Россия. Чехия. Весь мир > Образование, наука > ria.ru, 29 июля 2018 > № 2692393


Россия > Транспорт. Образование, наука. Приватизация, инвестиции > gudok.ru, 29 июля 2018 > № 2689509

Транспортным университетам ищут попечителя

Все вузы хотят поставить в равные финансовые условия

Учредители отраслевых вузов должны инвестировать средства в их развитие, в противном случае вузы могут быть переданы в ведение Министерства высшего образования и науки РФ. К такому выводу пришли ректоры 12 ведущих университетов страны на встрече с премьер-министром РФ Дмитрием Медведевым, которая состоялась в начале июля. Среди участников встречи с главой правительства в Горках, в частности, были ректоры МГТУ им. Баумана, НИУ «ВШЭ», МГУ им. Ломоносова, РАНХиГС, МИФИ и федеральных университетов. Представители отраслевого образования на встрече не присутствовали.

На повестке дня стояли вопросы о старте приёмной кампании в вузах, развитии университетской науки и электронного обучения, присутствии российских вузов в глобальных образовательных рейтингах, а также о проблемах финансирования образования.

По словам ректора Национального исследовательского университета «Высшая школа экономики» Ярослава Кузьминова, материальное обеспечение работы вуза находится в зоне ответственности его учредителя. «Если учредитель инвестирует в вуз, его исследования и проекты, если он обеспечивает востребованность вуза на практике, тогда есть все основания сохранять такой университет в рамках ведомства», – уверен ректор ВШЭ.

В качестве примера учредителей, грамотно инвестирующих в свои вузы, Ярослав Кузьминов назвал Правительство РФ и Минздрав России.

«Правительство России – ответственный учредитель, подведомственные ему вузы востребованы. Это же относится и к вузам, находящимся в ведении Минздрава. Это ведомство вкладывает средства в развитие клинических исследований в медицинских академиях. Вряд ли у кого-то возникнет идея передать эти вузы в ведение Министерства высшего образования и науки РФ, – уверен Ярослав Кузьминов. – Но есть противоположные примеры, в частности Минсельхоз и Минтранс. Если отраслевые вузы не востребованы, значит, учредителям они не нужны».

Дмитрий Медведев согласился с тем, что судьба отраслевых вузов зависит от отношения к ним их учредителей: «Если учредителю плевать на свои университеты, тогда нужно передать их в Министерство высшего образования и науки РФ, потому что для страны отраслевые образовательные учреждения важны. Отраслевые министры часто ратуют за свои университеты, но, когда дело доходит до их финансирования, они разводят руками и говорят, что на их содержание денег не остаётся. Если это так, тогда эти университеты должны быть в общей образовательной системе, и это совершенно очевидно».

Представители транспортной отрасли, ознакомившись со стенограммой заседания в Горках, были разочарованы. Они считают, что выводы сделаны без изучения сути проблемы.

Как рассказал «Гудку» директор Административного департамента Минтранса РФ Константин Пашков, без прямой связи отраслевого вуза с отраслью не может идти речи о качественной подготовке специалистов. «Нельзя ставить в один ряд вузы общего профиля и, например, транспортного. У нас есть свои особенности, например, морское и авиационное образование регулируется международными конвенциями и соответствующим законодательством. Передав отраслевые вузы в ведение Министерства высшего образования и науки РФ, государство рискует оказаться без грамотных специалистов-транспортников», – говорит он.

Такого же мнения придерживаются и руководители транспортных университетов.

«Все 17 транспортных университетов находятся в фокусе внимания Минтранса России. Так, отраслевые вузы и транспортное ведомство совместно разрабатывают нормативные документы, по которым работает отрасль. Если нас передать в ведение Министерства высшего образования и науки, то связь с транспортной отраслью заметно ослабеет, – рассказал «Гудку» ректор Сибирского госуниверситета путей сообщения (СГУПС) Алексей Манаков. – В итоге мы не будем в курсе потребностей работодателя, и наших выпускников придётся доучивать уже на производстве». «Как могут люди, далёкие от транспортной отрасли, решать судьбу транспортных университетов? – недоумевает президент Иркутского госуниверситета путей сообщения (ИрГУПС) Андрей Хоменко. – Отраслевое образование представляет собой слаженную систему, включающую не только лекторно-семинарские занятия, но и сетевое обучение на предприятиях отрасли, а также насыщенную производственную практику. Не стоит забывать и о наличии у нас целевого обучения. Отойдя от Минтранса или его федеральных агентств, мы рискуем прервать связь между вузами и отраслью и на выходе получить выпускников-теоретиков, а не практиков».

Впрочем, на встрече с премьер-министром был озвучен и менее радикальный способ поддержания финансового благополучия отраслевого образования. Предлагалось подключить отраслевые университеты к реализации отраслевых госпрограмм.

«Минфин и Минэкономразвития сейчас занимают такую позицию: есть госпрограмма «Развитие образования», которая подразумевает финансирование вузовских научных разработок, а мы вам ничем не обязаны. При этом отраслевые госпрограммы идут к внешним исполнителям, которые часто слабее, чем отраслевые вузы», – пояснил Ярослав Кузьминов.

Действующая государственная программа «Развитие образования» утверждена в конце 2017 года и рассчитана на восемь лет. Общий объём финансирования по ней составляет 31,6 трлн руб., из которых 4,4 трлн руб. – это средства федерального бюджета. Госпрограмма, в частности, содержит перечень прикладных научных исследований и экспериментальных разработок, которые университеты будут выполнять за счёт средств федерального бюджета. И тут возникает сразу две проблемы: во-первых, все исследования направлены исключительно на повышение качества образования (например, проведение экспериментальных разработок инновационных инструментов, механизмов распространения и внедрения инноваций в образовании и воспитании), во-вторых, главным распорядителем бюджетных средств обозначено Минобрнауки России (ныне – Министерство высшего образования и науки РФ).

«Материальное положение транспортных вузов начало ухудшаться после запрета их финансирования из отраслевых госпрограмм. Минобрнауки, в свою очередь, распределило гранты на проведение научных исследований в рамках госпрограммы «Развитие образования» среди подведомственных себе университетов. В итоге транспортные вузы занимаются научными разработками только по заказу бизнеса. Как следствие, 95% внебюджетного фонда отраслевых вузов составляет частный капитал, тогда как 90% внебюджета других университетов – это ассигнования на науку из средств федерального бюджета», – пояснил Константин Пашков.

По его словам, несмотря на все финансовые ограничения, транспортные вузы оснащены всей необходимой материально-технической базой, соответствующей мировым стандартам. Однако есть проблемы в части своевременного проведения капитального ремонта и строительства новых зданий (общежитий, учебных корпусов).

«Отраслевые вузы станут работать более эффективно, если будут находиться в равных условиях с университетами общего профиля. Важно открыть им доступ к средствам, выделяемым государством на науку, а также расширить Проект 5-100, подразумевающий госфинансирование ведущих университетов страны, внеся туда группу отраслевых университетов», – уверен Константин Пашков.

Юлия Соловьева

Россия > Транспорт. Образование, наука. Приватизация, инвестиции > gudok.ru, 29 июля 2018 > № 2689509


Нашли ошибку? Выделите фрагмент и нажмите Ctrl+Enter