Всего новостей: 2577977, выбрано 16543 за 0.178 с.

Новости. Обзор СМИ  Рубрикатор поиска + личные списки

?
?
?  
главное   даты  № 

Добавлено за Сортировать по дате публикации  | источнику  | номеру 

отмечено 0 новостей:
Избранное
Списков нет

Казахстан > Образование, наука. Миграция, виза, туризм > camonitor.com, 17 августа 2018 > № 2705775

Школы будущего. Как остановить «утечку мозгов» из страны?

27-летний выпускник Кембриджа, эксперт в сфере образования Нурмухаммед Досыбаев считает, что остановить нарастающую эмиграцию и «утечку мозгов» из страны можно в том числе посредством системного развития человеческого капитала через школы нового формата и возобновление упраздненной несколько лет назад программы «Болашак» для бакалавров.

Рай для науки

– Начну с того, что сам я выпускник программы «Болашак»: окончил магистратуру в Кембриджском университете по специальности «Исследования в сфере образования с элементами управления», – рассказывает он. – До этого учился в педагогическом вузе (Тараз), потом работал в Костанае и Алматы тренером и экспертом по цифровизации в сфере образования. Идея поступить в один из самых топовых вузов мира возникла после знакомства с преподавателем Кембриджского университета Хелен Бредфорд – я был у нее переводчиком с казахского и русского. На вопрос, сложно ли будет мне поступить в Кембридж, она ответила просто: «Попробуй».

Так в январе 2015-го я оказался в Великобритании. Первые полгода подтягивал академический язык. Приглашение пройти интервью в Кембридже пришло в марте, я этот экзамен благополучно выдержал и той же осенью окунулся в мир исследований.

Там созданы все условия для эффективной учебы: гарантированная безопасность, отсутствие суеты, присущей большим городам (все, начиная с профессоров, разъезжают по университетскому городку на велосипедах), академическая тишина.... Я рассказываю это к тому, что такая комфортная бесстрессовая среда с высоким уровнем культуры взаимоотношений между людьми стоит очень дорого. Когда я поделил количество прослушанных за один академический год лекций (96 контакных часов) на их стоимость, то вышло, что час обучения одного студента обходится Казахстану примерно в 100 тысяч тенге (для сравнения: час обучения в нашей стране стоит около 100 тенге).

Ближе к завершению аспирантуры я получил приглашение продолжить учебу в докторантуре, но требовалось финансирование. В его поисках обращался в разные казахстанские фонды, в госорганы и к меценатам, но никто не решился дать требуемую сумму – 160 тыcяч долларов.

Вернувшись домой, в Шымкент, я зашел, как посоветовал мне посол Казахстана в Великобритании Ержан Казыханов, к новоиспеченному акиму города – Габидулле Абдрахимову: а вдруг повезет? Но там тоже не нашлось денег, зато аким предложил поработать в управлении образования.

До этого я, наслышанный о царящих там нравах, старательно избегал мира чиновников. Но предложение градоначальника, обещавшего поддержку, придало уверенности. Поскольку я не только внедрял проекты по цифровизации, но и исследовал этот процесс, то понял, что новые технологии не сделают легче жизнь ни учителя, ни ученика без внедрения других фундаментальных изменений, а самое главное – осознал, что уровня заместителя руководителя управления образования для этого недостаточно.

Встретив своего нынешнего партнера Жаната Рахмани, основателя независимого центра тестирования знаний и компетенции U-Study, я решил вместе с ним взяться за дело, о котором мечтал еще в Кембридже, – системное развитие человеческого капитала через школы нового формата. Поработав в управлении образования, я теперь знал, на каких «струнах» нужно играть, чтобы что-то поменять в этой системе.

Эксперименты, эксперименты...

– На каких же «струнах» вы начали играть?

– Начал с поиска экспериментальной школы и директора, хорошо знакомого с системами обучения в казахско-турецких лицеях (сейчас они называются «Бiлiм-инновация лицейi»), «Назарбаев интеллектуальных школах» и республиканской физико-математической школе. Заключив трехстороннее соглашение о социальном партнерства с акиматом Астаны и столичным управлением образования, я со своей командой экспертов приступил к эксперименту в школе No 54. Ее директором стал 26-летний выпускник «Назарбаев университета» Шакарим Сейсенбай. Первый учебный год показал, что у этого парня очень сильные конкурентные навыки. Он прекрасно понимает, что развитие человеческого капитала требует инвестиций в образование. С нашей помощью молодой директор провел диагностику текущего состояния школы по всем параметрам. Это помогло выявить раздражители, мешающие наладить как следует образовательный процесс: его забюрократизированность, неэффективное использование финансовых ресурсов и нездоровая конкуренция среди учителей за внимание директора и родителей «особенных» учеников. Что касается финансовой части, то был создан попечительский совет, куда, кроме родителей, вошли 18 общественных деятелей, через которых в школу привлекли дополнительные средства.

– Чем отличается образовательная модель трех названных выше систем – РФМШ, КТЛ и НИШ, на которые вы делаете ставку, – от той, что принята в обычных школах?

– Тем, что она основана на раскрытии потенциала воспитанников. Про тех, кто окончил «Назарбаев интеллектуальные школы», говорить пока рано, а вот у выпускников РФМШ, история которого насчитывает 45 лет, хороший бэкграунд, хотя на госслужбе они почему-то представлены не очень широко.

Скорее всего, получив хорошее образование за рубежом, они развивают перспективные направления в разных уголках мира. Выпускники казахско-турецких лицеев уходят в сферу IT, в малое и среднее предпринимательство, немного – в сферу образования. Сегодня среди них немало сотрудников таких мировых компаний, как Google, Amazon и Facebook.

Анализируя все это, мы поняли, что стране нужна модель, которая, основываясь на элементе международности, в то же время учитывала бы наши национальные особенности и культурный код. Если бы я сам изначально поступил в Гарвард на бакалавриат, то мой networking, то есть почитаемые во всем мире благородные связи (не говоря уже о знаниях), был бы гораздо шире.

В условиях глобального мира это очень важно – наращивать интеллектуальный капитал, готовый к международной кооперации. Возможно ли это сейчас? Скорее нет, чем да. И не потому, что выпускники казахстанских школ не имеют соответствующей подготовки. Они как раз таки показывают очень высокие результаты на интеллектуальных олимпиадах. Но этого недостаточно, чтобы поступить в Гарвард или Кембридж.

Трамплин для таланта

– А что же для этого нужно еще, кроме знаний?

– Быть зрелым человеком, несущим ответственность не только за себя, но и за окружающих. Однако это невозможно без учителей, которые, помимо знаний, умений и навыков, способны дать своим воспитанникам еще и элемент духовности в виде человеческих ценностей и гуманности. У нас ведь как сейчас? Одаренные дети блестяще заканчивают государственные неспециализированные школы – и все, цепочка обрывается.

Предел устремлений – ЕНУ имени Гумилева или КазНУ имени аль-Фараби. И только единицы рвутся, например, в Массачусетский технологический институт, в Гарвард или Кембридж, но у родителей нет возможностей помочь им реализовать заложенный в них потенциал. Поэтому наша молодежь в топовых университетах мира представлена очень слабо, да и то на уровне разве что магистров.

Я, например, поступил в Кембридж, когда мне было 23. Но для того, чтобы впитать дух старейшего университета мира и обрасти действенным нетворкингом, это уже поздно. Когда я написал об этом в социальных сетях, то пошли комментарии, что 16-18-летних юнцов не стоит отправлять туда так рано. Их подсознание, считают некоторые, будет отравлено Западом, поэтому они никогда не вернутся обратно, а казахов, мол, и так мало.

Когда читаешь такие комментарии, создается ощущение, что в нашей стране намеренно дают некачественное школьное образование, чтобы выпускники не высовывали свой нос дальше Казахстана. В этом некоторые мои оппоненты видят решение проблемы с нарастающей эмиграцией. Но это, на мой взгляд, просто глупость. Задача хорошей школы в том и состоит, чтобы выпустить в мир своих воспитанников духовно богатыми людьми, чьи интересы простираются дальше пресловутого «рыба ищет где глубже, а человек – где лучше». Если школа выполнит эту задачу, то такие ребята, где бы они ни учились, всегда вернутся домой, потому что они здесь нужнее, чем в странах с обустроенным бытом. Проверить это можно через возобновление стипендиальной программы «Болашак» для бакалавров. Ее закрытие, видимо, было связано с желанием сэкономить в условиях нарастающего финансового и экономического кризиса. Взамен появился «Назарбаев университет». Но, на мой взгляд, к «Болашаку» он не имеет никакого отношения – это изначально разные проекты.

Я лично за то, чтобы вернуть «Болашак», сократив количество стипендий, причем существенно. Отправлять учиться на бакалавров за границу нужно, допустим, не полторы тысячи человек ежегодно, а сто, но самых одаренных. Иначе таким светлым головам, как Ерсултан Сапар, негде будет развивать свои способности. Этот парень, выпускник РФМШ, еще школьником разработал собственное мобильное приложение, а недавно поступил в лучший технический вуз мира – Калифорнийский исследовательский университет в Беркли. Если бы он пошел в Гарвард или Массачусетский технологический институт, то, возможно эти вузы, являясь частными, покрыли бы полностью расходы на обучение. Но поскольку выбранный им вуз является государственным, то сейчас парень бегает в поисках финансирования.

И таких ребят у нас много

– А может, решение по «Болашаку» было вызвано тем, что многие выпускники, устроившись на хорошую работу и выплатив долг государству, не захотели возвращаться домой?

– Возможно, и так. Поэтому я и говорю, что знать назубок историю Казахстана, казахский и английский языки мало, этого добиться не так уж и сложно, а вот понять ценностные мотивы гораздо труднее. Поэтому отбор по «Болашаку» должен быть не просто жестким в смысле возврата денег, но и эффективным в плане возврата человеческого капитала.

– Но опять же: те, кто возвращается, часто не находят здесь применения своим знаниям.

–Такведьизаграницей для того, чтобы стать мастером, нужно поработать подмастерьем. Там, я знаю, выпускники некоторых университетов бесплатно проходят годичную стажировку.

– Как бы вы, молодой новатор в сфере образования, решили бы проблему с ЕНТ?

– Возможный выход я вижу в передаче процедуры ЕНТ на аутсорсинг независимым третьим лицам, как это делают в развитых странах, либо профильным министерствам. Допустим, администратором американского SAT (аналог нашего ЕНТ) является независимая компания College Board, а администратором всемирно известного IELTS – компании при Университете Кембриджа и британских консульствах.

Ну а что касается связанного с этим вопроса о том, как поднять качество знаний в обычных муниципальных школах, то выход я вижу в их отсоединении от местных исполнительных органов путем постепенного предоставления управленческой автономии по опыту, например, английских школ-академий.

Или вот, почему финская модель школьного образования считается лучшей? В этой стране учитель отдыхает 100 дней в году, не считая суббот и воскресений. Помимо достаточно высокой зарплаты, он обеспечивается двухразовым бесплатным питанием, в перерывах между уроками может посетить массажный кабинет при школе. И, как результат, ни одна профессия несравнима по престижу с учительской. Поэтому в Финляндии при поступлении на педагогические специальности конкурс доходит до 20 человек на место. А у нас проходной балл составляет всего 60-70 из 140 возможных.

Поскольку в Казахстане школы структурно подчиняются местной исполнительной власти, некоторые акиматы могут позволить себе перекладывать на плечи учителей какие-то свои функции. Это не просто плохо, это отвратительно, потому что учитель – творческий человек, работающий не только с мозгами, но и с душой ребенка...

Автор: Сара Садык

Казахстан > Образование, наука. Миграция, виза, туризм > camonitor.com, 17 августа 2018 > № 2705775


Франция. ЮФО > Рыба. Образование, наука > fish.gov.ru, 17 августа 2018 > № 2704678

Ученые АГТУ представят во Франции результаты исследований в области воспроизводства ценных видов рыб.

Сотрудники Астраханского государственного технического университета примут участие в конференции AquacultureEurope-2018, которая пройдет с 25 по 29 августа 2018 года в г. Монпелье (Франция). Ее организатором выступает Европейское сообщество аквакультуры (European Aquaculture Society – EAS). Мероприятие будет посвящено последним исследованиям и инновациям в области аквакультуры, чтобы поддержать дальнейший рост этого важнейшего сектора экономики.

На конференции с докладами выступят сотрудники научно-исследовательской лаборатории «Биотехнологии сохранения и воспроизводства ценных видов рыб», преподавателии аспиранты кафедры «Аквакультура и рыболовство». В работах отражены совместные разработки с Федеральным исследовательским центром Южным научным центром Российской академии наук.

В ходе конференции ученые АГТУ представят проекты: «Перспективные объекты и новые технические средства для аквакультуры»; «Динамика биохимических процессов у самок гибрида стерлядь-белуга в репродуктивном цикле при выращивании в УЗВ»; «Оценка физиологического состояния русского осетра, полученного с использованием криоконсервированной спермы»; «Влияние микробиологического препарата на выращивание сельскохозяйственных культур совместно с гидробионтами методом аквапоники в установке этажного типа»; «Развитие репродуктивной системы клариевого сома в УЗВ».

Будут проведены научные семинары, выставки, отраслевые форумы, мастер-классы, а также студенческие мероприятия. В конференции примут участие не только учёные, но и производители, инвесторы, поставщики, переработчики, преподаватели и студенты профильных направлений.

Источник: АГТУ

Франция. ЮФО > Рыба. Образование, наука > fish.gov.ru, 17 августа 2018 > № 2704678


Казахстан > Образование, наука > camonitor.com, 16 августа 2018 > № 2705772

Доступность высшего образования в РК ставит рабочий класс на грань вымирания

Порой создается ощущение, что у нашего правительства правая рука не знает, что делает левая. Например, совсем недавно премьер-министр публично посетовал на то, что профессионально-техническое обучение даже при его бесплатности остается непривлекательным для казахстанской молодежи. Но ведь кабмин своими решениями, принятыми с подачи МОН, сам провоцирует ее на массовое поступление в университеты: возможно, ни в одной другой стране мира высшее образование не является настолько доступным, как в Казахстане. А коли так, то кому нужны рабочие профессии?

Легче легкого

Все мы знаем, что за последние два года объем государственного заказа на подготовку специалистов с вузовскими дипломами значительно увеличился. Если брать бакалавриат, на который и поступают выпускники школ, то количество грантов при нынешнем министре образования возросло с 31,7 тысячи (в 2016-м) до 53,6 тысячи (в 2018-м). Чуть ли не 70-процентная прибавка! Наибольшее увеличение объема госзаказа произошло в группе «Технические науки и технологии» - с 12,5 тысячи почти до 24-х тысяч (с учетом вузовской подготовки в рамках проекта «Мәңгілік ел жастары - индустрияға!»), или почти вдвое.

А теперь посмотрим на недавно обнародованные итоги конкурса на присуждение образовательных грантов. Возьмем ту же группу «Технические науки и технологии». Конечно, есть в ней специальности, по которым для получения грантов потребовалось набрать достаточно большое количество баллов: «технология фармацевтического производства» – 113, «биотехнологии» – 111, «нефтегазовое дело» – 103. Однако можно обнаружить и немало специальностей, для поступления на которые в рамках госзаказа было достаточно преодолеть минимальные (пороговые) значения:

«космическая техника и технологии» (выделено в общей сложности 148 бесплатных мест) – 50 баллов;

«технологические машины и оборудование» (545 мест) – 50 баллов;

«металлургия» (336 мест) – 50 баллов;

«технология конструирования изделий легкой промышленности» (260 мест) – 50 баллов;

«производство строительных материалов и конструкций» (253 места) – 50 баллов;

«транспортное строительство» (168 мест) – 52 балла;

«машиностроение» (481 место) – 53 балла;

«приборостроение» (253 места) – 53 балла.

Список можно продолжить. Безусловно, не все обладатели грантов, выбравшие эти профессии, получили на ЕНТ столь низкие баллы. Есть и такие, кто набрал 100 и больше. И все же тот факт, что немалую часть бесплатных (точнее, оплачиваемых государством) мест в вузах займут абитуриенты, едва преодолевшие пороговый уровень, заставляет серьезно задуматься: а кого мы собираемся получить «на выходе»? Кто эти будущие «специалисты по космическим технологиям», «приборостроители», «конструкторы»?

Оставим в стороне разговоры о том, что в ходе ЕНТ нынешнего года многие выпускники школ пользовались гаджетами, посредством которых получали от своих учителей готовые ответы (хотя в недавней статье, опубликованной в нашей газете, анонимный педагог из Алматы очень убедительно рассказала об этом), – неопровержимыми доказательствами на сей счет мы не располагаем... Но в том, что благодаря изменению формата ЕНТ в последние два года стало намного проще набрать минимально необходимые для поступления в вузы 50 баллов, сомнений нет.

Если прежде для этого надо было правильно ответить на половину всех вопросов (50 из 100), то теперь достаточно и 35 процентов верных ответов (50 из 140). Кроме того, есть все основания полагать, что тестовые задания были изменены в сторону их облегчения. Плюс еще одно очень важное обстоятельство. Чтобы получить право претендовать на грант, два года назад нужно было набрать по профильному предмету 7 баллов (при 25 вопросах), а теперь достаточно и 5 баллов (при 30 вопросах). Это означает соответственно 28 и 17 процентов правильных ответов. Как видим, нынешним абитуриентам предоставлен режим максимального благоприятствования.

Применительно к большинству специальностей группы «Технические науки и технологии» профильными предметами являются физика и химия. Тестовые задания обычно делятся на несколько блоков по степени сложности: условно говоря, одна треть вопросов – из программы 8-9 классов, вторая – из программы 10-го, третья – из программы 11-го класса. Можно предположить, что набравшие от 5 до 10 баллов (из 30) правильно ответили только на вопросы по темам из начального курса школьной физики или химии. И выпускников с таким уровнем знаний принимают в университеты, плюс еще государство оплачивает им учебу?!

Впереди планеты всей

По советским меркам, это даже не троечники. И в годы существования СССР им была прямая дорога в ПТУ. Или, в лучшем случае, в техникумы. Иначе говоря, в те самые учреждения технического и профессионального образования (ТиПО), на непривлекательность которых в глазах современной молодежи посетовал премьер-министр.

В середине 1980-х число студентов в Казахстане было вполне сопоставимым с количеством учащихся ПТУ: соответственно 273 тысячи (в 55 вузах) и около 240 тысяч (в 474-х профтехучилищах). Был даже самостоятельный госкомитет по профессионально-техническому образованию, а в областях – соответствующие управления, что свидетельствовало о той важности, которая придавалась этой сфере. Часть молодежи училась также в организациях среднего специального образования – техникумах, педагогических и медицинских училищах (сейчас это колледжи).

По некоторым данным, на тот период специалисты с вузовскими дипломами составляли чуть более десяти процентов от общей численности экономически активного населения республики. Конечно, эта цифра ежегодно росла за счет новых выпускников вузов, но постепенно и ненамного.

С обретением независимости и с открытием все новых и новых университетов (одно время их количество перевалило за двести, а численность студентов на всех курсах достигала 770 тысяч) доля граждан с высшим образованием стала расти невиданными прежде темпами, и к 2015-му она составляла уже 35 процентов от экономически активного населения. По этому показателю мы обогнали Германию, Австрию, Францию, Голландию, вплотную приблизились к Дании, Швеции, Бельгии… А, например, Китаю до нас как до Луны пешком. Более свежих данных под рукой нет, но, если судить по набранным нами темпам, за три года, прошедшие с того времени, Казахстан подошел уже к 40-процентной отметке. А это совсем рядом с «топ-10», который замыкают США, Великобритания, Австралия и Финляндия с 42-44 процентами, – их мы тоже совсем скоро догоним.

При этом доля граждан, имеющих начальное профессиональное образование, то есть окончивших ПТУ (сейчас профессиональные лицеи), в Казахстане уменьшилась до 5,1 процента. Хотя еще в 2009-м она составляла 9,8 процента (почти двукратное сокращение за какие-то шесть лет!). Таких у нас в 2015-м было всего 464,6 тысячи, тогда как выпускников вузов – почти 3,2 миллиона. Есть еще около 3-х миллионов прошедших через колледжи, но, как отмечала пару лет назад вице-министр образования и науки Эльмира Суханбердиева, лишь менее 20 процентов их контингента обучаются по рабочим специальностям. Несложно подсчитать, что ежегодно колледжи выпускают всего-то 25-30 тысяч таких юношей и девушек. Все остальные – «белые воротнички» среднего звена: юристы, менеджеры, бухгалтера и т.д.

Но нынешнему главе МОН такого количества людей с вузовскими дипломами мало – он считает, что их в Казахстане явно недостаточно и что нужно добрать еще хотя бы миллион человек. Именно на это нацелены все последние решения, инициированные министерством, – значительное увеличение количества грантов, серьезные послабления участникам ЕНТ, чтобы они в массовом порядке смогли преодолеть пороговый уровень, необходимый для поступления в университеты (включая повторную пересдачу тестов), и т.д. Об этом мы подробно писали в недавней публикации «Высшее образование в РК становится повальным и ...теряющим всякую ценность», а потому не станем повторяться.

Впрочем, было еще одно препятствие, мешавшее осуществлению планов министерства, – относительно высокая плата за обучение для поступающих на коммерческие отделения. Дело в том, что до нынешнего года действовала норма, согласно которой она должна была быть не ниже стоимости государственного гранта. Но теперь по инициативе МОН это требование убрали, объяснив такое решение заботой о малоимущих: «Данная поправка направлена на расширение доступа граждан к получению высшего образования, в том числе относящихся к социально уязвимым слоям населения... Вузы будут устанавливать размер оплаты, исходя из того, как они считают нужным».

Иначе говоря, теперь даже самый захудалый вуз, выпускников которого потенциальные работодатели обходят за версту, может установить цену, скажем, в 200 тысяч тенге за год и набрать студентов, озабоченных получением не столько знаний, сколько «корочек». Если же у родителей и таких денег нет, то они продадут последнюю корову или залезут в кредит, лишь бы их отпрыск обзавелся этой самой «корочкой». А в сторону рабочих профессий при такой дешевизне вузовского образования никто и смотреть не станет, даже если им будут обучать бесплатно, – такой уж у нашего населения менталитет.

Массовость – антоним качества

Автор этих строк вовсе не призывает вернуться к существовавшему три десятилетия назад примерному паритету между численностью «белых» и «синих» воротничков. Другие времена, другие технологии, другие требования к кадрам… Но, наверное, должно быть какое-то разумное соотношение. Ведь нынешняя политика МОН, направленная на то, чтобы практически любой желающий мог играючи поступить в вуз, ведет к серьезному дисбалансу на рынке труда. И если этот курс сохранится, то в обозримой перспективе страна может попасть в ситуацию, когда миллионы граждан с университетскими дипломами окажутся невостребованными, а представители рабочих профессий станут вымирающим видом. Да уже сейчас работодателям все тяжелее найти квалифицированных сварщиков, токарей, электриков, швей…

Вывод очевиден: необходимо переориентировать часть молодежи на профессионально-техническое образование. Но одной только профориентационной и разъяснительно-воспитательной работой, к чему призывает премьер-министр, этого не добиться – менталитет населения быстро не поменяешь. А вот если усложнить процесс поступления в вузы, то высвободится немало юношей и девушек, часть которых, пусть даже вынужденно, может сделать выбор в пользу освоения рабочих профессий.

Сократить количество будущих студентов можно теми же способами, которые сегодня МОН использует для его наращивания – только делая все наоборот: усложняя тестовые задания, увеличивая пороговый балл, ужесточая требования к лицензированию вузов, законодательно регулируя размер платы за обучение.

Пора наконец-то понять: высшее образование, по определению, не может быть массовым. Оно должно быть качественным. А качество начинается с отбора студентов: в вузы должны попадать только те, кто успешно освоил базовый (школьный) уровень знаний и, обладая определенными умственными способностями, готов приложить необходимые интеллектуальные усилия для того, чтобы выйти на еще более высокий уровень. В противном случае это будет уже не высшее образование, а его профанация…

Автор: Женис Байхожа

Казахстан > Образование, наука > camonitor.com, 16 августа 2018 > № 2705772


Россия. СЗФО > Образование, наука > ras.ru, 16 августа 2018 > № 2704215

В Коми готовят новую программу развития науки в регионе

Заместитель министра науки и высшего образования Российской Федерации Сергей Кузьмин и заместитель председателя Правительства Республики Коми – министр образования, науки и молодежной политики Республики Коми Наталья Михальченкова обсудили в рамках рабочей встречи в Москве участие региона в разрабатываемом федеральном проекте "Наука", а также вопросы организации деятельности Федерального исследовательского центра "Коми научный центр Уральского отделения Российской академии наук" (ФИЦ Коми НЦ УрО РАН).

По поручению главы Республики Коми Сергея Гапликова вице-премьер доложила Сергею Кузьмину, что в ФИЦ Коми НЦ УрО РАН расширились прикладные региональные исследования. Основой программы развития ФИЦ является сохранение всего ценного, что уже достигнуто, заложены новые междисциплинарные проекты. Планируется развитие биотехнологий, биомедицины и молекулярной генетики.

"Мы понимаем необходимость переформатирования приоритетов региональной стратегии развития Республики Коми, ее включенности в федеральные проекты и программы и важность разработки стратегии трансформации социального и эколого-экономического пространства Республики Коми, ее влияния на развитие человеческого капитала инновационной экономики региона", - подчеркнула Наталья Михальченкова.

На очередном заседании Научно-консультативного совета при главе Республики Коми будет обсужден вопрос о включении новых направлений в Концепцию.

Итоговая Концепция программы развития ФИЦ Коми НЦ УрО РАН, доработанная и скорректированная с учетом предложений Правительства Республики Коми, будет являться планом работы для объединенной площадки в целях развития фундаментальной науки и прикладных исследований по приоритетным направлениям развития региона.

Также в ходе встречи были подняты вопросы подписания соглашения министерства науки и высшего образования Российской Федерации и проекты, требующие поддержки, в том числе завершение строительства дома для молодых ученых, сообщает пресс-служба Минобрнауки РК.

Уральского отделения РАН". В новый Федеральный исследовательский центр (ФИЦ) войдут шесть институтов Коми НЦ УрО РАН, а также два сельскохозяйственных научных учреждения – Научно-исследовательский институт сельского хозяйства Коми и Печорская опытная станция имени А. Журавского.

Комиинформ

Россия. СЗФО > Образование, наука > ras.ru, 16 августа 2018 > № 2704215


Россия. ЦФО > Образование, наука > ras.ru, 16 августа 2018 > № 2704214

Институт археологии РАН откроет доступ к оцифрованным научным отчетам об исторических экспедициях 15 сентября

Проект по оцифровке данных и предоставлению их в открытом доступе для граждан приурочен к 100-летию российской академической археологии.

Специалисты Института археологии Российской академии наук (РАН) откроют для желающих доступ к оцифрованным научным отчетам археологических экспедиций. Случится это в День археолога, 15 сентября.

На сайте института уже выложены 100 архивных дел – полевых отчетов экспедиций, которые работали в 1944-1946 годах. Ранее для того, чтобы получить сведения из подобных документов, которые хранятся в Научном архиве института, необходимо было сделать запрос от организации либо вуза.

Проект по оцифровке данных и предоставлению их в открытом доступе для граждан приурочен к 100-летию российской академической археологии. Юбилей будет отмечаться 19 апреля 2019 года. Именно в этот день была создана Российская Академия истории материальной культуры.

Основой архива Института археологии РАН стали материалы Московского археологического общества, которое существовало с 1986 по 1920 годы

– Это уникальные материалы, раскрывающие состояние археологической науки и настроения ученых, обстановку работы экспедиций и живые черты их участников, облик археологических ландшафтов, многие из которых сегодня изменились до неузнаваемости, – сообщил директор Института археологии РАН Николай Макаров.

Согласно данным пресс-службы научно-отраслевого архива ИА РАН, основой собрания документов стали материалы Московского археологического общества, которое существовало с 1986 по 1920 годы. С 1943 годы все полевые отчеты хранились в Москве, а в 1951 году создано отделение архива. С этого времени все отчеты о проведенных экспедициях, которые делали археологи, в течение года передавались в научный архив. В настоящее время в хранилище находится свыше 25 тысяч единиц документов, число которых с каждым годом становится все больше.

В настоящее время в хранилище института находится свыше 25 тысяч единиц документов

Кроме того, все опубликованные археологические отчеты стали документами, ценными не только для археологов, но и для тех, кому интересно изучить послевоенное время. Например, на фотографиях совместных исследований Ивановского педагогического института и Областного краеведческого музея, можно заметить, что кроме руководителя исследования Александра Дубынина, практически нет ни одного мужчины – все остальные только студентки.

Александр Казаков, "Вечерняя Москва"

Россия. ЦФО > Образование, наука > ras.ru, 16 августа 2018 > № 2704214


Россия. ЮФО > Образование, наука > fadm.gov.ru, 16 августа 2018 > № 2704161

Молодежные лидеры стран СНГ снова встретятся в Крыму и Севастополе

В сентябре 2018 года пройдет традиционное для Крыма и Севастополя событие - Саммит студенческих лидеров стран СНГ.

Саммит является международной коммуникационной площадкой, объединяющей лидеров студенческого самоуправления, направленной на укрепление отношений в сфере международного молодежного сотрудничества студенческих и молодежных лидеров стран СНГ.

В мероприятии примут участие молодые люди в возрасте от 18 до 30 лет, руководители и лидеры органов студенческого самоуправления образовательных организаций, руководители общественных организаций, граждане Российской Федерации, а также иностранные граждане Азербайджана, Армении, Белоруссии, Казахстана, Киргизии, Молдавии, Таджикистана и Узбекистана. Кандидатов на участие в Саммите представляют партнерские организации стран СНГ. От каждого государства приглашаются по 2 представителя.

В рамках образовательной программы участники Саммита посетят образовательные и дискуссионные площадки, выступления и мастер-классы экспертов и гостей Саммита, культурно-досуговые мероприятия, примут участие в групповой работе по развитию молодежных организаций и студенческому самоуправлению.

Организатором Саммита является ФГАОУ ВО «Севастопольский государственный университет» при поддержке Федерального агентства по делам молодежи и Федерального государственного учреждения «Ресурсный Молодежный Центр».

Россия. ЮФО > Образование, наука > fadm.gov.ru, 16 августа 2018 > № 2704161


Казахстан. США. Киргизия. РФ > Образование, наука. Финансы, банки > kapital.kz, 15 августа 2018 > № 2705814

Отмена «заочки»: плюсы и минусы для вузов и студентов

Эксперты прокомментировали изменения в законодательстве

В Казахстане принято решение с 1 января 2019 года отменить заочную форму обучения. 4 июля 2018 года был принят закон, предусматривающий поэтапное расширение академической и управленческой самостоятельности высших учебных заведений с учетом опыта Назарбаев Университета.

Как сообщил министр образования и науки Ерлан Сагадиев, в соответствии с законом заочное обучение будет приостановлено с 1 января 2019 года.

А значит, студенты, которые уже обучаются по заочной форме, должны будут доучиваться. Кроме того, в данном законе исключили срок освоения образовательных программ высшего образования.

Соответственно, вузы будут разрабатывать гибкие и интегрированные образовательные программы с учетом результатов обучения, предусматривающие завершение программы бакалавриата в ускоренном режиме. В законе в рамках регулирования финансовой политики исключили норму, контролирующую стоимость обучения в вузах на платной основе.

По системе part-time

Вице-министр науки и образования РК Асхат Айтмагамбетов сообщил, что высшее образование в Казахстане можно будет получить по системе part-time.

«Мы видим, что институт part-time-обучения нужен. Есть граждане, которые нуждаются в этом, потому что есть разные ситуации. Но этот институт будет изменен. Сейчас готовится соответствующая нормативно-правовая база. Part-time-обучение будет, но с некоторыми корректировками. Первое: они обязательно будут изучать не 65%, а 100% от объема кредитов по соответствующей программе, согласно государственному общеобязательному стандарту образования. Второе — мы будем использовать дистанционные технологии. Для этого нам нужно разработать специальную систему прокторинга», — сказал он.

Чиновник сообщил, что по действующим законам студенты-заочники осваивают только 65% от объема, который осваивают очники по государственному общеобязательному стандарту образования. При этом и те, и другие получают одинаковые дипломы, и рынок не знает, кто из них получил образование заочно.

Асхат Айтмагамбетов отметил, что в этом году действуют прежние нормы, и те, кто обучаются по заочной форме, продолжат обучение до получения диплома. При этом, по словам чиновника, заочная форма обучения частично запрещена еще с 2010-го. С этого времени заочно могли обучаться только те, кто получает высшее образование повторно или выпускники колледжей третьего уровня национальной рамки квалификации. И даже для них многие специальности были недоступны.

Проблемы не существует

«Капитал.kz» попросил экспертов оценить отмену заочного образования: связано ли это с материальным аспектом обучения и стоит ли в связи с этим ждать оттока студентов для получения заочного образования в Россию.

Руководитель бюро образовательных технологий UniverSity Жанна Мендыбаева отметила, что для студентов программ бакалавриата, обучающихся после 11 класса, заочная форма обучения была отменена еще 8 лет назад. До недавнего времени заочно учились только выпускники колледжей, и не по всем программам, например, по медицине только полное обучение, также студенты, получающие второе высшее образование, занимались заочно. Наряду с этим в университетах уже около 8 лет внедряется и пропагандируется дистанционная форма обучения. По сути, по своей природе заочное обучение — это и есть дистанционная форма, меняется только способ донесения информации от преподавателя студенту. Поэтому, по словам эксперта, нет причин делать из этого проблему.

Она заметила, что, по словам вице-министра образования и науки, заочники, получая равнозначный диплом с теми, кто учился очно, осваивали всего лишь 65% от общего объема программы очной формы. То есть не получали полный объем знаний. Сокращенной программа была потому, что 35% от общего объема программы студенты выполнили на 1−2 курсе, обучаясь по первой специальности.

Дистанционное образование идет на смену

Эксперт заметила, что высшее образование можно получить дистанционно, онлайн-обучение набирает обороты по всему миру, поэтому если человек хочет учиться, у него не может быть преград.

«МОН не получает прибыли от деятельности университетов, даже национальных или государственных, не говоря уже о частных. В свете расширения полномочий университетов в рамках автономии и академической свободы получение образования станет гибким, не будет ограничено во времени, но будет ориентировано на набор предметов и их объем, выраженный в кредитах, то есть количестве академических часов на освоение курса. Я, наоборот, опасаюсь, что слабые университеты, находящиеся на академической периферии, могут демпинговать поначалу для привлечения студентов. А демпинг в сфере образования сказывается на качестве сразу и тотально», — сказала Жанна Мендыбаева.

Она заметила, что сам по себе отток мог быть «спровоцирован» еще 10 лет назад появлением дистанционного обучения. С этой проблемой сталкиваются и немецкие университеты, и французские, сетуя на мощный поток дистанционных и открытых онлайн-программ американских университетских гигантов — MIT, Гарварда, Принстонского университета.

«Я бы не стала демонизировать международное образование. Мир открыт, наши университеты сами заинтересованы в том, чтобы студенты пользовались возможностями академической мобильности и слушали лекции в университетах-партнерах за рубежом. Нам стоит поработать над привлекательностью наших университетов и вообще сделать нашу систему образования более гибкой и дружественной внутри — когда есть взаимосвязь и взаимопонимание между уровнями образования: школа — колледж — университет. Пока «в товарищах согласья нет», — подчеркнула эксперт.

Логическое завершение трансформации

Эксперт Института мировой экономики и политики при Фонде Первого Президента Жаксылык Сабитов заметил, что упразднение заочной формы обучения — это позитивное событие, так как, по опыту, в среднем студенты, учившиеся на заочном отделении, были гораздо слабее студентов, учившихся очно.

Не секрет, что заочная форма обучения сократилась до малых объемов начиная с 2010 года, то есть именно тогда был нанесен самый большой удар по заочному образованию. Так что принятое решение о закрытии заочных отделений — это всего лишь логическое завершение трансформации, перехода с советской на западную систему образования казахстанской модели высшего образования, которая началась в 2000-х годах, считает эксперт.

«Я не думаю, что из-за окончательной отмены заочного образования какой-то пласт людей будет отрезан от образования вообще. На смену системе заочного образования была введена новая система, распространенная на Западе в целом и в США в частности. Это частичная система образования без лимита на сроки. Старая система образования подразумевала, что каждый семестр студент должен освоить определенное количество кредитов. Если он не осваивал данные кредиты, он рисковал быть отчисленным», — заметил Жаксылык Сабитов.

Получать высшее образование малыми темпами

Эксперт подчеркнул, что новая система вводит возможность получать высшее образование малыми темпами. К примеру, студент может выбрать только 2−3 кредита в семестр и заниматься только по субботам, а все остальное время работать.

В итоге это выйдет ему дешевле, он будет платить только за эти 2−3 кредита в месяц и сможет сам определять, когда он захочет окончить университет. «В США, например, мы часто слышим, человек в пенсионном возрасте окончил университет, и такую новость наши люди неправильно понимали. На самом деле там люди, заканчивают университеты спустя 10−30 лет после того, как брали свои последние кредиты и предметы. Их пройденные предметы не сгорают, и человек может в любой момент продолжить получать образование без всякой бюрократии и без оформления академического отпуска, как было у нас ранее», — сказал Жаксылык Сабитов.

«Так что такое нововведение позволяют мало зарабатывающим и малоимущим людям без сильного напряжения получить высшее образование, правда, в растянутом по времени формате. Также я не думаю, что у данного решения есть какой-то субъективный экономический резон, финансово выгодный владельцам университетов. Наоборот, старая система заочного образования была экономически выгодной для некоторых наших «фабрик дипломов», — считает он.

Сабитов отмечает, что не стоит ждать оттока казахстанской молодежи из местных вузов и перехода на заочное образование в России из-за этого решения. Отток, который идет в Россию, связан с абсолютно другими причинами и к отмене заочного образования не имеет никакого отношения. В итоге можно сказать, что окончательная отмена заочного образования — это логичный очередной малый шаг в длительной реформе образовательной системы Казахстана, убежден эксперт.

Повысить общую планку

Заместитель председателя Международной молодежной организации «Содружество» Чингиз Лепсибаев подчеркнул, что в желании упразднить заочное образование со стороны министерства нет ничего нового, декларировали подобное решение несколько министров. Мотиваций здесь несколько.

Во-первых, заочное образование в его нынешнем формате снижает и без того крайне низкую планку качества. Не секрет, как в Казахстане относятся к качеству подготовки заочников.

Во-вторых, существенных изменений на рынке образовательных услуг не предвидится. Существует дистанционное образование, в том числе зарубежное. Переезжать из-за отсутствия возможности учиться заочно никто не будет, а кто желал обучаться за рубежом, делают это с успехом и сейчас, заметил эксперт.

По его словам, в России и Кыргызстане набирают целыми группами студентов-призраков из РК. Дело в том, что в Казахстане на фоне низкого престижа местного высшего образования существует культ диплома в целом. Казахстанцы в общем так и не поняли капиталистической реалии, что не диплом определяет конкурентоспособность, а конкретные компетенции. Это обуславливает факт, что дипломированный инженер по итогам обучения идет на завод монтером вместе с выпускником в лучшем случае колледжа. При этом экскаваторщик и сантехник в Астане получают больше директора департамента министерства, заметил Лепсибаев.

Под влиянием обстоятельств

Эксперт подчеркнул, что неполучение гранта — целая трагедия. В этих диспропорциях виновато и многолетнее отсутствие планирования на рынке труда, формирование грантов без привязки к рынку, лобби вузов, так как сотни грантов идут на магистратуру для международников, политологов и подобные «востребованные» специальности.

Также здесь есть и влияние государственного устройства. Когда более половины экономики госпредприятия, и лишь проценты от нее — производители, трудно требовать от молодежи желания работать и производить. Поэтому люди мотивированы на работу в офисе, управлять, и неважно кем, как вариант — пойти в полицию, считает он.

«Как организовать успешное производство или бизнес, учат лишь в единичных высших учебных заведениях, и им, думается, никакая отмена заочного образования не страшна. Я считаю, что этим шагом министерство пытается мотивировать граждан поступать в колледжи и получать конкурентное образование, университеты — повышать качество и ассортимент образовательного продукта. Необходимо понимать, что мы теперь часть глобального рынка труда, и конкурировать на нем приходиться как государству, так и каждому гражданину индивидуально. Вопрос лишь в том, осознанно мы будем это делать или под влиянием обстоятельств», — заключил Чингиз Лепсибаев.

Казахстан. США. Киргизия. РФ > Образование, наука. Финансы, банки > kapital.kz, 15 августа 2018 > № 2705814


Россия. СФО > Электроэнергетика. Образование, наука > energyland.infо, 15 августа 2018 > № 2702970

60 студентов прошли практику в энергоотряде «Читаэнерго»

В филиале «МРСК Сибири» (входит в группу компаний «Россети»)- «Читаэнерго» завершился сезон работы энергоотряда из числа студентов профильных вузов и сузов Забайкалья.

На базе производственных отделений компании с весны до конца лета 63 студента получили практические знания и навыки, заработали свою, для многих первую в жизни, заработную плату.

Как рассказывают в «Читаэнерго», вместе со своими старшими коллегами - сотрудниками «Читаэнерго» ребята работали, принимали участие во всех социальных мероприятиях, проводимых в коллективе.

Во время практики студотрядовцы помогали специалистам энергокомпании в расчистке просек, снятии показаний приборов учета, сверке схем линий электропередачи, ревизии резервного оборудования, обновлении технической документации и во многом другом. За каждым участником энергоотряда был закреплен наставник, который следил за соблюдением правил внутреннего трудового распорядка и норм охраны труда, объяснял и помогал ребятам.

В компании считают,что шесть лет работы энергоотряда на базе «Читаэнерго» показали, что подобная практика полезна как предприятию, так и студентам. Работодатель решает вопрос дефицита рабочих рук в летнее время, когда идет ремонтная кампания и расширяется спектр работ. А студенты, вовлеченные в процесс, усваивают азы профессии.

Россия. СФО > Электроэнергетика. Образование, наука > energyland.infо, 15 августа 2018 > № 2702970


Казахстан > Госбюджет, налоги, цены. Образование, наука. Финансы, банки > dknews.kz, 15 августа 2018 > № 2702950

Стали известны обладатели 400 образовательных грантов акима ВКО

С прошлого года в Восточном Казахстане в контексте задач президентской программы «Рухани жаңғыру» реализуется проект «Білікті маман» по расширению доступности высшего образования и повышению конкурентоспособности ВУЗов. В 2018 году из областного бюджета выделены средства на 467 бюджетных мест, из них 400 образовательных грантов (в два раза больше, чем в прошлом году) и 67 мест по государственному заказу, передает Инфоцентр ВКО.

Специальной комиссией по итогам анализа рынка труда определена потребность в кадрах с высшим образованием - 1304 места. Из них, технические специальности – 424, педагогические – 423, здравоохранение – 325, ветеринария – 28, сельскохозяйственные науки – 10 и др.

Сегодня состоялось очередное заседание областной конкурсной комиссии по присуждению образовательных грантов и государственного заказа за счет средств местного бюджета под председательством заместителя акима области Асем Нусуповой. На заседание конкурсной комиссии были приглашены представители общественности, средств массовой информации.

– Приёмные комиссии при высших учебных заведениях работали слаженно и открыто с 5 по 10 августа. Ребята подавали заявление на выбранные специальности и сами же выбирали ВУЗ, в котором они хотят получить специальность. Образовательные гранты были выделены не на ВУЗ, а на востребованные специальности – отметила заместитель акима ВКО Асем Нусупова. – Поздравляю всех будущих студентов с новым этапом в жизни и желаю им успехов в учебе.

Всего поступило 921 заявление от абитуриентов на гранты. Наибольшее количество поступило в приемные комиссии ВКГУ им. С.Аманжолова – 363, СГУ им. Шакарима – 306, ВКГТУ им. Д.Серикбаева – 153.

Как известно, в текущем году, в рамках реализации 5-ти Социальных инициатив Президента РК, выделено дополнительно 20 тыс. республиканских грантов. По ВКО обладателями грантов из республиканского бюджета стали 3409 абитуриентов (49,7%) из 6864 участвовавших в ЕНТ детей.

В связи с увеличением государственного образовательного гранта за счет средств республиканского бюджета по техническим и технологическим специальностям, по итогам приёмной кампании освободились 125 бюджетных мест, которые были запланированы на технические специальности.

Членами областной Конкурсной комиссии принято решение о перераспределении 125 освободившихся бюджетных мест на другие востребованные специальности в сферах образования, здравоохранения, сельского хозяйства, а также геодезию и картографию, архитектуру и дизайн. Кроме образовательных грантов, в этом году впервые планировалось разместить целевой госзаказ в количестве 67 мест на подготовку специалистов с высшим образованием за счет средств местного бюджета.

По итогам конкурса Комиссией одобрены заявки трех ВУЗов:

1) ВКГТУ имени Д.Серикбаева по образовательной программе «Инновационные методы получения урановой продукции», Материалы для ядерной энергетики, специальности «Автоматизация и управление»;

2) ВКГУ имени С.Аманжолова по образовательной программе «Оздоровительная физическая культура» и специальности «Безопасность жизнедеятельности и защита окружающей среды»;

3) КазНУ имени Аль-Фараби по специальностям: «Музейное дело и охрана памятников» и «Археология и этнология».

По итогам приема документов на данные специальности было подано 46 заявлений от абитуриентов.

Таким образом, в 2018 году выделены 446 бюджетных мест на подготовку кадров с высшим образованием по востребованным специальностям для рынка труда, из них 400 образовательные гранты и 46 государственный заказ.

Списки обладателей образовательных грантов и государственного заказа в ближайшее время будут размещены на официальном Интернет-ресурсе Акима Восточно-Казахстанской области и на сайте управления образования ВКО. С обладателями образовательных грантов и государственного заказа будет подписан трехсторонний договор между управлением образования ВКО, студентом и ВУЗом.

Казахстан > Госбюджет, налоги, цены. Образование, наука. Финансы, банки > dknews.kz, 15 августа 2018 > № 2702950


Россия. СЗФО > Образование, наука > fadm.gov.ru, 15 августа 2018 > № 2702765

На «Машуке» стартовал Конкурс молодежных проектов Северо - Кавказского федерального округа

В рамках IX Северо-Кавказского молодёжного образовательного форума «Машук-2018» стартовал грантовый конкурс проектов Федерального агентства по делам молодёжи. Первый день работы экспертного жюри был посвящён инициативам некоммерческих организаций.

Всего по данному направлению участниками первой смены была подана 31 заявка – каждая из них к моменту подачи прошла через фильтр предварительных оценок экспертов конкурса.

«К нам на консультации приходило много ребят с действительно хорошо подготовленными заявками, в успех которых было легко поверить. Я впервые на «Машуке» и приятно удивлена уровнем проектной деятельности участников», – поделилась мнением эксперт Снежанна Рыжонкова, заместитель генерального директора АО «Корпорация Автокапитал».

К участию в конкурсе принимались инициативы в сфере молодёжного творчества, волонтёрского движения, профилактики негативных проявлений в молодёжной среде, поддержки гражданской активности и развития человеческого капитала.

«Проект нашей команды «Ты не один» уже начал свою реализацию: сейчас мы создаём сайт и горячую линию. Грант «Машука», если мы победим в конкурсе, станет очень мощным стимулом для дальнейшего развития», – сообщила Айна Колоева из Республики Ингушетия. Она организует службу психологической поддержки подросткам из различных групп риска, в том числе из числа бывших осужденных. С помощью гранта Айна планирует организовать групповую терапию и работу по выявлению нуждающихся в психологической поддержке детей и молодых граждан.

Рассчитывает на поддержку и общественная организация «Союз молодёжи Ставрополья» с проектом школьной Зарницы по Северо-Кавказскому федеральному округу. Сейчас соревнования проходят только на муниципальных уровнях, а общего состязания нет.

«Большой плюс «Машука» в том, что он позволяет объединять регионы Северо-Кавказского округа. В прошлом году эксперты форума поддержали проект студенческой Зарницы, а сегодня мы предлагаем дополнить её окружными соревнованиями среди школьников», – рассказал представитель организации на форуме Василий Макаров.

Руководитель Координационно-культурного центра Министерства печати и информации Республики Дагестан Мухтар Амиров, оценивавший проекты по развитию волонтёрства, подчеркнул рост интереса молодёжи к добровольчеству. «Всё больше проектов заявляются на «Машук» по этому направлению, что особенно заметно в Год добровольца (волонтера) в России. Причём за поддержкой приходят и те организации, которые уже пять, десять лет ведут волонтёрскую деятельность», – отметил он.

В 2018 году общий объём грантовой поддержки проектов НКО и физических лиц на форуме «Машук» составит 83,3 миллионов рублей.

Россия. СЗФО > Образование, наука > fadm.gov.ru, 15 августа 2018 > № 2702765


Узбекистан. Корея. СНГ > Образование, наука > uzdaily.uz, 14 августа 2018 > № 2705877

В Университете Инха в г. Ташкенте 14 августа 2018 года состоялась первая церемония выпуска студентов при участии гостей из Республики Корея и официальных лиц Правительства Узбекистана.

Университет Инха в г. Ташкенте, созданный в 2014 году по инициативе Первого Президента Узбекистана Ислама Каримов, сейчас является одним из ведущих университетов Узбекистана по подготовке специалистов для сферы информационных технологий.

Для участия в церемонии выпуска студентов в Узбекистан прибыла представительная делегация Университета Инха в Республики Корея во главе с Вице-президентом вуза Чеонг ИнКё.

Первыми выпускниками Университета Инха в г. Ташкенте стали 87 студентов программ бакалавриата по направлению «Компьютерный и программный инжиниринг».

Вице-президент Университета Инха в Республики Корея Чеонг ИнКё и ректор Университета Инха в г. Ташкенте Музаффар Джалалов вручили совместные дипломы двух вузов всем выпускникам.

Специальными сертификатами и подарками награждены студенты, которые отличились во время своей учебы в Университете Инха в г. Ташкенте.

Бунед Иброхимов и Юлдуз Ходжаева были награждены за высокие оценки во время учебы в университете. Азиз Сияев был отмечен за свое активное участие в социальной жизни университета. Мухаммадали Хаётова наградили за продвижения имиджа университета через победы в различных конкурсах в сфере информационных технологий.

Во время своей речи, Вице-президент Университета Инха в Республики Корея Чеонг ИнКё отметил: «Я надеюсь, что вы приложите все свои силы для построения нового будущего для Узбекистана. Узбекистан является одним из немногих стран СНГ, которые переходят в рыночную экономику без шоков. Вы должны использовать ваши знания, полученные во время учебы в Университете Инха в г. Ташкенте, и приложить все усилия для расширения ваших знания».

Ректор Университета Инха в г. Ташкенте Музаффар Джалалов поздравил выпускников и отметил: «Тот факт, что многие из вас трудоустроились, а некоторые поступили в иностранные вузы, показывает насколько вы талантливы. Это также показывает высокий уровень качества академических программ нашего вуза. Я бы хотел поблагодарить наш преподавательский состав, а также сотрудников Университета за их преданность студентам, правительству за возможность создать прекрасную среду для студентов». Он добавил, что администрация университета будет работать над совершенствованием работы университета и открытием новых направлений обучения.

Узбекистан. Корея. СНГ > Образование, наука > uzdaily.uz, 14 августа 2018 > № 2705877


Россия. Китай. Весь мир. ЦФО > Образование, наука > ria.ru, 14 августа 2018 > № 2702362

Московский государственный университет имени Ломоносова вошел в первую сотню Шанхайского Академического рейтинга вузов мира (ARWU) за 2018 год, еще три российских высших учебных заведения — Санкт-Петербургский, Новосибирский государственные университеты и впервые Московский физико-технический институт — попали в топ-500, сообщила пресс-служба проекта "Социальный навигатор" МИА "Россия сегодня", подготовившего русскоязычную версию рейтинга.

Шанхайский академический рейтинг университетов мира (ARWU) представляет 500 лучших вузов, отобранных на основе объективных показателей и сторонних данных. ARWU считается самым точным и надежным предвестником мировых рейтингов.

Согласно опубликованным данным, лучшим из российских университетов стал МГУ, расположившийся на 86-й строке – на семь мест выше, чем в прошлом году. В группу 301-400 попал СПбГУ, кроме того, впервые в Шанхайский рейтинг вошел МФТИ, отнесенный к группе 401-500, там же расположился и НГУ.

"МФТИ вошёл в Шанхайский рейтинг благодаря двум обстоятельствам: во-первых, это высокая оценка наших выпускников… а во-вторых, увеличение количества публикаций в самых престижных журналах… Для осуществления поставленных задач в этом году мы открыли девять лабораторий с ведущими институтами РАН и вернули специалистов из лучших мировых центров, среди которых Калтех, Оксфорд и Ганновер", — рассказал РИА Новости проректор по научной работе и программам развития МФТИ Виталий Баган.

Как отметили составители рейтинга, в прошлом году вузы, занявшие места с 501 по 800, были отмечены в качестве кандидатов на участие в основном рейтинге. В этом году список кандидатов в топ-500 ARWU расширился и включает университеты, занявшие места с 501 по 1000.

В 2018 году в рейтинг кандидатов попали восемь российский вузов: в группе 701-800 расположились Томский государственный университет и Уральский федеральный университет, в группу 801-900 попали три российских вуза – Казанский федеральный университет, Санкт-Петербургский национальный исследовательский университет информационных технологий, механики и оптики (ИТМО) и Национальный исследовательский технологический университет (МИСиС). В группу 901-1000 вошли три российских вуза: Национальный исследовательский университет Высшая школа экономики (НИУ ВШЭ), Санкт-Петербургский политехнический университет им. Петра Великого и Томский политехнический университет.

"Исследование охватывает и данные ретроспективы в части учета числа нобелевских лауреатов, и последние показатели публикаций и цитирований научных статей, в том числе за 2017 год… Эти прекрасные результаты российских университетов стали следствием большой работы и фактически закрепили успех предметного рейтинга Global Ranking of Academic Subjects 2018. Здесь и интенсивное развитие по Проекту "5-100", и старт целого ряда новых направлений исследований", – отметила руководитель проекта "Социальный навигатор" Наталья Тюрина.

Возглавляет рейтинг лучших вузов по версии ARWU уже в 16-й раз Гарвардский университет. Стэнфорд и Кембридж сохранили второе и третье места соответственно. В первую десятку вошли Массачусетский технологический институт, Калифорнийский университет в Беркли, Принстонский университет, Оксфордский университет, Колумбийский университет, Калифорнийский технологический институт и Чикагский университет.

Для составления ARWU используются шесть объективных показателей, среди которых число выпускников и сотрудников, которые получили Нобелевскую премию и Филдсовскую премию, число исследователей, имеющих высокий индекс цитирования, число статей, проиндексированных в Индексе научного цитирования, а также продуктивность на одного преподавателя. Каждый год оценку проходят около 1,5 тысячи университетов, в рейтинг попадают лучшие 500.

Социальный навигатор — информационно-просветительский проект МИА "Россия сегодня", направленный на освещение широкого круга общественно-значимых проблем и вопросов: медицина, образование, паллиативная помощь, благотворительность, волонтерское движение, вопросы миграции и другие. В рамках проекта представлены такие информационные продукты, как "Навигатор абитуриента", "Профстандарт учителя: новые возможности роста", "Лучшие школы России", "Детский отдых", "Найди меня, мама" и "Помочь". "Социальный навигатор" в 2016 году был признан лучшим социальным проектом России и получил престижную международную премию PRGN Best Practice Awards. В 2017 "Социальный навигатор" стал лауреатом премии "ПРО Образование".

МИА "Россия сегодня" - международная медиагруппа, миссией которой является оперативное и взвешенное освещение событий в мире, информирование аудитории о различных взглядах на ключевые события. МИА "Россия сегодня" представляет линейку информационных ресурсов агентства: РИА Новости, Р-Спорт, РИА Недвижимость, Прайм, РИА Рейтинг, ИноСМИ. За рубежом медиагруппа представлена международным новостным агентством и радио Sputnik.

Россия. Китай. Весь мир. ЦФО > Образование, наука > ria.ru, 14 августа 2018 > № 2702362


Азербайджан. Россия > Образование, наука > interfax.az, 14 августа 2018 > № 2702048

Более 200 азербайджанских граждан в 2018 году стали студентами российских вузов в рамках квоты правительства РФ, сказал руководитель представительства Россотрудничества в Азербайджане Валентин Денисов.

«Почти 1 тыс. молодых людей из Азербайджана изъявили желание учиться в российских вузах. Из них мы отобрали 205 самых лучших», - сказал В.Денисов во вторник на встрече со студентами.

По его словам, студенты из Азербайджана будут получать образование в различных регионах и городах России по специальностям, которые выбрала азербайджанская сторона.

Он отметил, что комиссия по отбору студентов состояла из 10 человек, в том числе, четыре человека представляли министерство образование Азербайджана.

Посол России в Азербайджане Михаил Бочарников, в свою очередь, отметил, что уровень образования в России высокий, и эти показатели динамично растут.

«Дело не во внешних показателях роста, а в росте уровня образования, которое дается в РФ. Сегодня, количество студентов в РФ из Азербайджана исчисляется тысячами. Эти студенты, по завершению учебы в России, становятся дополнительным мостом в азербайджано-российских отношениях», - отметил дипломат.

Студенты из Азербайджана, отобранные в рамках квоты, получают право на бесплатное обучение в российских вузах.

Ф.Исазаде

Азербайджан. Россия > Образование, наука > interfax.az, 14 августа 2018 > № 2702048


Россия. СЗФО > Образование, наука > fadm.gov.ru, 14 августа 2018 > № 2701764

Добрый день: на форуме «БалтАртек» обсудили волонтерство

Четвертый день на Международном форуме «БалтАртек» прошел под знаком «Добра» – именно так звучала тема образовательной программы.

Утро участников началось с добровольческой акции: молодые люди высадили саженцы деревьев в городе Светлогорске, которые символизируют единение молодежи из разных стран, а затем поделились опытом своей волонтерской деятельности, рассказав о своих проектах в этой сфере.

Открыла образовательный блок лекция «2020: Международная команда волонтеров 75-летия Победы», которую провела руководитель Всероссийского общественного движения «Волонтеры Победы» Ольга Амельченкова.

«75-я годовщина Победы – прекрасный повод вспомнить о том, что мы можем вместе бороться за мир и общее будущее. Через истории родственников, очевидцев тех событий мы сможем сохранить память о войне, чтобы эта трагедия не повторилась снова», – отметила спикер.

Молодым людям предложили принять участие в отборе координаторов, которые займутся формированием волонтерских команд в своих странах. Пройти отбор могут все желающие – как наши соотечественники за рубежом, так и коренные жители других стран.

Тему самореализации соотечественников продолжили заместитель начальника отдела по работе с соотечественниками Россотрудничества Анастасия Горюнова и член комитета по делам СНГ, евразийской интеграции и связям с соотечественниками Государственной Думы Федерального Собрания Российской Федерации Ирек Зинуров. Они рассказали о программах и способах поддержки соотечественников за рубежом.

«Правительство Российской Федерации выделяет 15 тысяч мест для иностранных граждан и лиц без гражданства. Сначала нужно пройти отбор в стране проживания, а затем конкурс в российском вузе. В программе участвуют 500 университетов, при этом каждый соотечественник может выбрать не более 6 вузов», – отметила Анастасия Горюнова.

Образовательный блок «Добродня» на форуме «БалтАртек» завершила интерактивная лекция «Межгосударственные волонтерские акции: способы вовлечения».

В рамках встречи руководитель управления реализации программ Ассоциации волонтерских центров Диана Джалалова рассказала о возможностях сотрудничества с центром и анонсировала конкурс совместных проектов между добровольцами России и зарубежья, который, по словам спикера, поможет взаимной интеграции успешного опыта между российскими и иностранными волонтерами.

Кроме того, об игровой форме получения опыта сортировки отходов рассказал основатель международного проекта «Чистые игры» Дмитрий Иоффе. «Наш проект – это командные соревнования по сбору и сортировке мусора, которые проводятся на загрязненных территориях», – отметил эксперт.

Также в течение дня участники продолжили командную работу над проектами по выбранным в первый образовательный день темам.

Для всестороннего развития участников после завершения образовательной программы организаторы форума подготовили для молодых соотечественников мастер-классы по разным направлениям, среди которых поделки из янтаря, живопись, КВН.

Напомним, форум «БалтАртек» проходит с 9 по 16 августа в городе Светлогорске Калининградской области. Он объединил молодых соотечественников из более чем 70 стран. Организатор форума – Федеральное агентство по делам молодежи. Партнерами выступают: МИД России, Россотрудничество, Правительство Калининградской области, Балтийский федеральный университет им. И. Канта, Фонд «Future team».

Россия. СЗФО > Образование, наука > fadm.gov.ru, 14 августа 2018 > № 2701764


Узбекистан. Корея > Внешэкономсвязи, политика. Образование, наука. СМИ, ИТ > uzdaily.uz, 13 августа 2018 > № 2705878

С 30 июля по 6 августа текущего года межведомственная делегация Министерства финансов и Министерства народного образования посетила Республику Корея с рабочим визитом. В состав делегации вошли руководители подразделений министерств, во главе с заместителем министра народного образования Атабеком Назировым.

Целью поездки являлось изучение опыта системы управления и финансирования системы образования Республики Корея, которая является одной из самых развитых и успешных в мире. Экономический успех современной Кореи во многом обязан тому, что после окончания Корейской войны, страна определила реформу и развитие системы образования одним из своих основных государственных приоритетов.

С точки зрения финансирования системы образования, в стране существует закон, который определяет параметры выделения бюджетных средств. Также имеется отдельный налог, направленный на финансирование системы образования, в основном на школьное и дошкольное, и в меньшей степени на высшее (90% всех вузов частные).

Важно отметить, что профессия учителя в Корее приравнена к статусу чиновника. Помимо стабильной, хорошей и постоянно повышающейся из года в год заработной платы, учителя получают множество преференций наравне с государственными чиновниками. Исключительным правом найма учителя обладают региональные комитеты по образованию. Директора школ не могут увольнять учителей с работы или оказывать другие воздействия, направленные на ущемление их прав.

Система управления образования децентрализованная и демократизированная, т.е. Министерство образования Кореи делегирует большую часть своей власти в принятии решений, таких как планирование бюджета и администрирование системой своим региональным комитетам по образованию.

Интересно отметить, что с точки зрения демографической составляющей имеются много схожестей между нашими странами.

В день прибытия, делегацию принял заместитель министра образования Республики Корея, Мистер Ким Юнг Чуль. В ходе встречи, Мистер Ким Юнг Чуль провел вводную дискуссию об истории развития системы образования в Республике Корея, начиная с конца 1940-х годов по сегодняшний день, когда Корея является одним из мировых лидеров в области образования и развитости экономики в целом. Далее на семинаре со специалистами системы школьного образования, обсуждались вопросы, касательные методологии отбора учителей и директоров, строительства новых школ и материально-технического обеспечения.

По итогам первого дня, была достигнута договоренность по дальнейшему укреплению двухстороннего сотрудничества в области школьного образования. В частности, оказание экспертной поддержки со стороны Министерства образования Республики Корея и консультирование сотрудников Министерства народного образования Республики Узбекистан на удаленной основе.

Во второй день, делегация встретилась с губернатором образования регионального комитета города Тэгу, Миссис Канг Ен Хи. Делегацию ознакомили с деятельностью комитета по образованию, являющимся лидирующим в Республике Корея. В ходе обсуждений, было рассказано что региональными комитетам на местах дается практически полноценный контроль системой образования т.е. комитет контролирует качество образования, методику учебного плана, распределение учителей в школах, выделение бюджета школам. Решение на открытие новых школ, также закреплено за комитетом, при этом учитывается экономический и демографический прогноз региона.

По итогам дня, была достигнута договоренность о поддержании тесных отношений, обмене опытом и знаниями в области управления системой образования на региональном уровне.

Также, был организован визит в начальную школу «Донгшин» города Тэгу, являющейся лучшей среди начальных школ с образцовым статусом. В школе было рассказано, что каждый ребенок принимается в школу по микроучастку, где он зарегистрирован.

В третий день состоялась встреча с заместителями директора службы исследований и информационных технологий в сфере образования KERIS (Korea Education and Research Information Service), Мистер Сангхьюн Джанг и Мистер Чо Сук-Юн, которые ознакомили делегацию с новейшими разработками в области образования будущего. А также, была проведена презентация новых технологичных классов, использование электронных интерактивных учебников и роботов для дошкольного образования.

Разработчики программных обеспечений «NEIS» (National Education Information System) и «EDUFINE» (Education Finance System), провели семинар с участниками делегации, на котором обсуждались детальные вопросы, по работе данных программ и влиянию их на общий процесс управления системой образования на уровне школы, комитета и министерства.

К сведению, система NEIS позволяет родителям получать больше информации о ребенке и о работе учителя, а также учителям вести отчетность. Система EDUFINE обеспечивает прозрачность финансовых потоков. База данных EDUFINE включает в себя информацию со всех школ страны и интегрирована с системами налоговых органов и счетной палаты.

По итогам дня, была достигнута договоренность о рассмотрении возможности разработки подобной ИТ-инфраструктуры для системы народного образования Республики Узбекистан, а также возобновление тесного сотрудничества и обмена опытом между Центром мультимедиа при МНО Республики Узбекистан и институтом KERIS.

В ходе встречи с президентом института развития образования KEDI (Korean Educational Development Institute), Мистером Бан Санг-Джин на четвертый день, делегация была ознакомлена с деятельностью института, который был основан в 1972 году и руководствуется под пристальным вниманием Премьер-министра Республики Корея. Основным направлением деятельности института, является исследования в области стратегической подготовки кадров (учителей), разработки мер и политики образования, рекомендации по административному управлению системой образования, осуществления международного сотрудничества в совместных исследовательских проектах в области образования.

По итогам встречи, президент KEDI выразил готовность к сотрудничеству в организации аналогичного центра в Узбекистане.

В ходе встречи с исполнительным директором Сеульского института повышения квалификации учителей SETI (Seoul Education Training Institute), Мистером Джонг Йонг Муном на пятый день, делегация была ознакомлена с деятельностью института, обеспечивающее прохождение курсов повышения квалификации не только учителей, но и административных работников комитетов и школ, а также директоров.

Руководством института SETI было изъявлено большое желание сотрудничества и оказание помощи МНО в подготовке программ для повышения квалификации учителей.

Встреча с руководителями проекта «Эксимбанк Корея» и консультантами торговой компании KEFA состоялась в заключительном шестом дне пребывании делегации. На официальной встрече, также присутствовали представители Министерства народного образования и Министерства Финансов Республики Узбекистан, на которой обсуждался ход реализации финансирования проекта «Дальнейшее развитие информационно-коммуникационных технологий в школьном образовании» по обеспечению оснащения оборудованием в компьютерных классах школ Республики Узбекистан.

По итогам пребывания делегации в Республику Корея, стороны достигли договоренности о тесном сотрудничестве и обмене опыта в сфере изучение системы регионального управления школьного образования, а также дальнейшего изучения деятельности повышения квалификации учителей.

Узбекистан. Корея > Внешэкономсвязи, политика. Образование, наука. СМИ, ИТ > uzdaily.uz, 13 августа 2018 > № 2705878


Россия > Образование, наука > regnum.ru, 13 августа 2018 > № 2701355

Итоги образовательных реформ в России. И новые планы

Читаем внимательно

«Надо делать то, что нужно нашим людям, а не то, чем мы тут занимаемся» (В. С. Черномырдин)

Прошло более 20 лет с начала образовательных реформ. Итоги неутешительны.

Помимо снижения уровня образования, бюрократизации, ЕГЭ-визации и пр. есть еще одно, менее очевидное последствие. Я имею в виду разрушение системы обратных связей. Советская система методической работы, ясное представление о том, что происходит «на местах», полностью разрушены.

Это опасно тем, что нынешняя ситуация далека от совершенства, но в условиях полного отсутствия представления о том, «как наше слово отзовется», во что выльется и какой конкретный вид примет воплощение очередных инициатив, любые новые изменения приведут только к усугублению ситуации. Чтобы убедиться в этом, достаточно посмотреть на «исполнение» поручений президента…

Между тем на повестке дня новый этап реформ.

Я имею в виду появившийся на сайте Института образования Высшей школы экономики (предварительный) доклад «Универсальные компетентности и новая грамотность (УКНГ): чему учить сегодня для успеха завтра. Предварительные выводы международного доклада о тенденциях трансформации школьного образования («Современная аналитика образования» №2 (19) 2018 НИУ «ВШЭ»).

"Проект инициирован и поддержан фондом «Вклад в будущее» (2017) и направлен на концептуальное прояснение идущей трансформации школьного образования: смещение акцента от предметных знаний к универсальным навыкам.

Три главных вопроса проекта:

какие универсальные навыки и виды грамотности важны (и как разобраться во множестве существующих списков и систематизировать их);

как их формировать в школе;

как для этого начать трансформировать российскую школу уже сейчас».

(Аннотация, стр. 2)

«Проект должен был решить три задачи:

формирование понятийной рамки развития компетентностей и новой грамотности в школьном образовании;

анализ лучшего мирового опыта в этой сфере;

разработка предложений по трансформации школьного образования в России, которые содействовали бы его международной конкурентноспособности».

(Введение, стр.5)

При прочтении доклада возникают стандартные замечания и вопросы, поскольку все попытки реформирования нашего образования отличают одни и те же особенности. Итак:

Зачем это нужно нашей стране? Как это согласуется с именно ее целями и задачами?

Что хочется получить в итоге? Как результат очередной реформы будет интегрирован в политическую, экономическую, научную, культурную жизнь страны?

Почему указанные изменения требуются именно сейчас?

Почему для изложения этих «новых» идей используется мало понятный язык, зачастую и вовсе новояз?

Давайте разбираться/

1. Про цели и задачи страны в документе нет ни слова.

Главный посыл — все «продвинутые» страны так делают, все туда движутся, «следуя общему вектору» (Среди этих, самых передовых, партнеров по проекту — США, Китай, Великобритания… Не правда ли, история, политика и экономика этих стран необычайно похожи на российские? Цели и задачи одни и те же? Они всегда готовы ими пожертвовать в угоду интересам России?)

Надо ли напоминать, что под этим лозунгом уже отреформировали наше высшее образование, весьма преуспели в реформировании школьного. Над итогами можно только плакать.

О партнерских отношениях России с «передовыми» странами говорить не приходится. Равной нашу страну никто не считает, вводятся всевозможные санкции, и изменения положения не предвидится. Успешно или нет, но наша страна взяла курс на импортозамещение. Почему же тогда в образовании, то есть в том, что касается завтрашнего дня, мы опять равняемся на всяческих других, хотим быть «не хуже», не соизмеряясь с собственными интересами?

Я никоим образом не хочу сказать, что не нужно изучать чужой опыт. Естественно, это необходимо. И, безусловно, стоит брать лучшее, нужное нам. Но соответствие ему не может быть главным аргументом для столь масштабных преобразований.

Второй аргумент, менее явный, сформулированный через призму «непрозрачной рамки компетентности и грамотности, являющейся непрочной основой для работы всей образовательной системы (часть 4, стр.20), — это накопившиеся за годы реформ проблемы российского образования.

С ним бы даже можно было бы согласиться, если забыть, что авторы у прошлых реформ и предполагающихся — во многом одни и те же…

2. «Что же за этим последует»? Что должно получиться в итоге? И, кстати, почему не получается сейчас?

«Результатом такого образования становится выпускник, способный принимать решения, действовать и решать задачи в повседневной реальной жизни и самостоятельно учиться, адаптируясь к новым нестандартным ситуациям» (Часть 3, стр.19).

Интересно, что сейчас выдается за достижение практически возврат к советским стандартам образования. Вспомним, главная причина введения ЕГЭ — поступление в столичные вузы выпускников из провинции. Вроде как эта цель достигнута, но как раз примерно столько (в процентном отношении) иногородних студентов и училось в больших городах в Советском Союзе.

Способность же «принимать решения и учиться самостоятельно, адаптируясь к новым нестандартным условиям», продемонстрировала вся страна после развала СССР, в куда как «нестандартных условиях».

Не знаю, как бы мои ровестники написали PISA, но мы выжили и пережили 90-е и нулевые, переучились/выучились заново, овладели новыми специальностями и видами деятельности. Многим оказалось достаточно для этого просто хорошего школьного образования! Можно для примера посмотреть на программистов и других специалистов IT-сферы…

Авторы проекта, впрочем, считают, что «готовые знания «в коробке» с большой долей вероятности устареют к моменту выхода выпускника на рынок труда. Бедное советское фундаментальное образование…

Теорема Пифагора — старье, на свалку истории её!

К моменту окончания школы вашими детьми Волга перестанет впадать в Каспийское море!

Впрочем, говорят, судя по некоторым учебникам, это уже случилось…

3. Что говорит о сроках сам текст (задача, напомню, «начать трансформировать школу уже сейчас»):

«…ОЭСР (Организация экономического сотрудничества и развития) начала в 2015 году проект Education 2030, задачей которого является глобальный межстрановой анализ современных тенденций трансформации школьного образования и формулирование желательных направлений его развития.

Главные отличия проекта УКНГ от Education 2030 в его фокусировке на универсальные компетентности и новую грамотность и в его практической направленности: подготовке трансформации российской школы с учетом опыта наиболее продвинутых стран уже сейчас, не дожидаясь 2030 года».

Итак, побыстрее, сейчас, не дожидаясь 2020 года, а тем более 2030-го. Наиболее продвинутые-то страны к 2030 году только готовы будут, а мы сейчас их опыт…

Здесь видятся три возможные причины.

3.1. Все так плохо в нашем образовании, что нужно спасать ну просто уже вчера. Отчасти это подтверждается анализом в п. 4 доклада.

3.2. Авторы проекта, среди которых есть и идеологи, и авторы нынешних реформ, чувствуют, что под ними шатается кресло, и стараются «усидеть» сколько еще возможно.

На самом деле эти два пункта тесно связаны. 15−20 лет — этот как раз тот срок, через который начинают проявляться результаты реформ (интересующиеся могут посмотреть любой курс истории педагогики).

Проявление каких результатов мы сейчас наблюдаем, можно не комментировать. А раз результаты таковы, неплохо было бы спросить с авторов вышеупомянутых реформ.

За соответствие того, что получилось, положению страны и ее задачам (собственным!!! В условиях санкций и пр.). И, кстати, за деньги, потраченные на их воплощение.

3.3. Желание соответствовать моменту.

Напомню: в майских указах президент пунктом один для образования указал достижение его конкурентоспособности.

Смотрите, президент только заикнулся, а у нас уже все готово, мы давно над этим думаем…

Вообще понимание чиновниками от образования понятия «конкурентоспособность» (а мы помним, что именно такова третья цель проекта) вызывает тревогу. Почему телега ставится впереди лошади? Почему считается, что если у нас будет, как у всех, у «продвинутых», то и для нашей страны будет хорошо, а не наоборот. Может быть, должно быть так:

у нас такое замечательное и соответствующее нашими потребностям образование, что оно не хуже/лучше, чем во всем мире?

Но мы уже решили, что главным показателем конкурентоспособности (пока) будут результаты международного исследования PISA, забывая, что исследование это не наше и отношение к нему неоднозначное и в нашей стране, и в «передовых» странах.

И логика видится такой: раз мы соответствуем уровню международных исследований, значит, мы конкурентоспособны и, следовательно, все у нас хорошо.

4. Раздел 3 документа озаглавлен «Общая рамка универсальных компетентностей и новой грамотности, разработанная в проекте УКНГ».

Хотя раздел и называется «Рамка компетентностей», начинается он с обзора («страновых и международных») «рамок умений». Определение понятия «рамка» не приводится. Это вообще очень показательно. Несмотря на многолетний «опыт» (?) внедрения компетентностного подхода, нет четкого, единообразного определения, что такое компетентности и компетенции («правда, «при всей разности слов все они имеют общий набор элементов»). И, как следствие, понимания. Соответственно, размывается представление о том, что же мы, собственно, все эти годы строили.

Авторы доклада дают такое определение:

«Компетентность — способность эффективо мобилизовать (выбирать и использовать наиболее подходящие) знания и умения для решения задач. В том числе в новых, нестандартных ситуациях. Формируется постепенно».

А дальше, вы не поверите, идут определения:

компетентности мышления;

компетентности взаимодействия с другими;

компетентности взаимодействия с собой.

И именно «формирование этих трех компетентностей является сегодня важной задачей массового школьного образования».

А вот интересно, кстати: а не массового, ну, того, которое не для всех, которое классическое образование для некоторых?

Характерный для документа пример терминологической путаницы — понятие «куррикулум».

На стр.11 синонимом оказывается «образовательная программа», согласно же определению на стр.10 — это и «учебный план, и учебная программа, содержание образовательной программы, образовательный опыт учащихся, распределение учебного времени и форматов обучения» (т.е. «общее для всех понятий, относящихся к «наполнению образования»), судя по стр. 20 это что-то, что должно содержать перечисление предметных или универсальных компетентностей.

В целом же ситуацию с терминологией авторы описывают на стр. 5. (и немного на стр.15). Пассаж занимает половину страницы, и единственное, что из него становится понятно, что ничего не понятно. Что сразу задает тон «повествованию».

Все это создает терминологическую и понятийную ситуацию, которую многие исследователи и образовательные политики характеризуют как концептуальную путаницу (conceptual mess!).

С чем авторы борются введением собственных терминов…

Еще одной особенностью языка этого документа является уточняющий для большинства понятий английский вариант (стр. 6, 7, 12, 18−20).

Что это? «Трудности перевода» или показатель соответствия?

При чтении же возникает ощущение, что все это настолько не наше, чуждое, что авторы сами затрудняются с подбором слов (или прямым переводом?).

Ну и, наконец, в тексте есть длинное пространное рассуждение о том, что такое «новая грамотность». Но хочется сказать, перефразируя классика: «грамотность бывает одна» и понимать этот термин надо именно так, традиционно, а не разделяя его на «базовую инструментальную» и «базовые современные знания и умения».

Бросается в глаза, что современные реформаторские тексты вообще очень сложны для прочтения. Они изобилуют неологизмами, заимствованиями, «кальками» и очень тяжелыми оборотами. Но это же не философские труды, они должны быть понятны людям разных поколений, а также тем, кто далек от работы системы образования, кому приходится принимать решения о ее дальнейшей судьбе на уровне государства.

Как тут не вспомнить «кто ясно мыслит…»

«Проект пока оставляет за пределами анализа важнейший вопрос мотивации, активности, инициативы учащихся» (Часть 2, стр.14).

То есть именно то, что является, по мнению министра просвещения Ольги Васильевой, действительно важнейшим и насущнейшим вопросом. В полный рост он встал в результате реформ предыдущих, а где гарантия, что при такой последовательности обсуждения и при курсе, который предлагает проект, его не постигнет та же участь?

И в завершение приведу цитату со стр.10. Выводы предоставляю сделать читателю. Напомню только, что недавно, как-то вдруг, посреди лета, всплыла тема изменения системы оценивания в школе…

«Сегодня еще не сфорфмирована глобально принятая модель, но уже ясно:

в центре трансформации — не столько обновление устаревшего содержания (понимаемое как современное научное знание, адаптированное для школы и распределенное по учебным предметам) и даже не специальные курсы по развитию универсальных навыков, сколько системное изменение методов обучения и оценки учебных результатов».

Анастасия Шарова

Россия > Образование, наука > regnum.ru, 13 августа 2018 > № 2701355


Россия. ЦФО > Образование, наука > ras.ru, 13 августа 2018 > № 2700689

РАН и Европейское физическое общество учредили первую международную премию имени российского физика

Российская академия наук (РАН) и Европейское физическое общество (EPS) учредили премию имени выпускника и профессора Московского физико-технического института (МФТИ) Владилена Летохова за исключительные достижения в области взаимодействия лазерного излучения с веществом. Об этом сообщили в пресс-службе вуза.

«В этом году Европейское физическое общество совместно с РАН учредило свою высшую награду и назвало ее в честь выпускника и профессора физтеха В.Летохова (EPS Vladilen Letokhov award). Премия будет присваиваться ученым за исключительные достижения в области взаимодействия лазерного излучения с веществом. Это признание выдающегося вклада В.Летохова в развитие лазерной физики, в частности спектроскопии атомов и молекул, лазерной манипуляции атомами и изучение процессов в сильных полях», - говорится в сообщении.

Как уточняется, впервые премия будет присуждена в апреле 2019 г. на 13-й Европейской конференции по атомам, молекулам и фотонам во Флоренции в Италии. Далее награждение будет проходить каждый нечетный год. Приз состоит из медали, сертификата и денежной премии, которая в настоящее время установлена в размере 5 тыс. евро. «В настоящее время это единственная международная награда за рубежом, названная в честь имени российского ученого», - подчеркнули в вузе.

В.Летохов - советский и российский физик-теоретик, пионер лазерной физики, в частности - метода лазерного охлаждения атомов. Доктор физико-математических наук, профессор. Автор более 850 статей и 15 монографий, наиболее цитируемый советский ученый во всех областях науки за период 1973-1988 гг. Окончил МФТИ в 1963 г. и поступил в аспирантуру ФИАН, где работал с 1963 по 1970 гг. В 1970 г. перешел в Институт спектроскопии АН СССР, руководил отделом лазерной спектроскопии, занимал должность заместителя директора. Одновременно с 1972 г. являлся профессором МФТИ.

Россия. ЦФО > Образование, наука > ras.ru, 13 августа 2018 > № 2700689


Россия. СЗФО > Образование, наука. СМИ, ИТ > comnews.ru, 13 августа 2018 > № 2700631

С постоянной поддержкой: на «БалтАртеке» обсудили программы поддержки соотечественников

Участники Международного форума «БалтАртек», который объединил молодых людей из более чем 70 стран, встретились с заместителем начальника отдела по работе с соотечественниками Россотрудничества Анастасией Горюновой и членом комитета по делам СНГ, евразийской интеграции и связям с соотечественниками Государственной Думы Федерального Собрания Российской Федерации Иреком Зиннуровым. Спикеры рассказали о программах и способах поддержки соотечественников за рубежом.

Анастасия Горюнова отметила, что выстраивание работы с молодыми соотечественниками является для ведомства одним из приоритетных направлений. Спикер рассказала о существующих программах, в которых могут принять участие молодые соотечественники. В частности, она обратила внимание участников «БалтАртека» на учебно-образовательные поездки по историческим местам «Здравствуй, Россия!» и Всемирные игры юных соотечественников.

Спикер также рассказала о возможности получения образования в России, сделав акцент на том, что для обучения доступны разные программы подготовки – бакалавриат, магистратура и аспирантура. «Правительство Российской Федерации выделяет 15 тысяч мест для иностранных граждан и лиц без гражданства. Сначала нужно пройти отбор в стране проживания, а затем конкурс в российском вузе. В программе участвуют 500 университетов, при этом каждый соотечественник может выбрать не более 6 вузов», – отметила Анастасия Горюнова.

Обращаясь к участникам из России, спикер подчеркнула, что регионы могут проводить у себя мероприятия, направленные на взаимодействие с соотечественниками, с поддержкой Россотрудничества, но для этого, отметила представитель ведомства, предлагаемый проект мероприятия должен быть проработан и полностью готов к реализации.

«Надеюсь на вашу энергию, приходите в наши отделения, мы постараемся поддержать ваши идеи, выслушаем все пожелания», – сказала участникам Анастасия Горюнова.

В свою очередь, Ирек Зиннуров отметил, что комитет помогает соотечественникам по ряду вопросов на законодательном уровне – упрощенное получение гражданства, визы, миграционная политика в целом. Также он дал совет участникам «БалтАртека» достигать поставленных целей, не забывая, что многое зависит не от сторонних сил, а от самих молодых людей.

Участники форума, соотечественники, поблагодарили Россорудничество за поддержку инициатив в странах их проживаниях и выразили надежду на продолжение плодотворного взаимодействия.

В завершении встречи участники форума задали экспертами вопросы, поскольку данная тема является актуальной для соотечественников. Так, молодых людей интересовало, планируется ли открытие отделений Россотрудничества в ряде стран, также они спрашивали о деталях программы Study in Russia и рабочих местах для молодежи.

Напомним, форум «БалтАртек» проходит с 9 по 16 августа в городе Светлогорске Калининградской области. Он объединил молодых соотечественников из более чем 70 стран. Организатор форума – Федеральное агентство по делам молодежи. Партнерами выступают: МИД России, Россотрудничество, Правительство Калининградской области, Балтийский федеральный университет им. И. Канта, Фонд «Future team».

Россия. СЗФО > Образование, наука. СМИ, ИТ > comnews.ru, 13 августа 2018 > № 2700631


Казахстан > Образование, наука > kursiv.kz, 12 августа 2018 > № 2700730

В Актау создадут морской университет стоимостью 20 млрд тенге

Нурсултану Назарбаеву в представлили проект строительства в Актау Казахстанского морского университета. Инвестиции в данный проект составят 20 млрд тенге, передает Интерфакс-Казахстан.

Как отметил генеральный директор научно-производственной корпорации "Central Asian technique, technology and innovation" (CATTI) Сайлау Касабеков, это будет многопрофильный университет, отвечающий мировым стандартам.

"В инфраструктуру планируется вложить 700 млн тенге. При строительстве будут использованы "зеленые" технологии. На территории 9 га будут построены: главный учебный корпус, научно-исследовательский комплекс, кампусы для проживания обучающихся, парковка, Ботанический сад, таун-хаусы для преподавательского состава, так как предполагается, что часть профессорско-преподавательского состава будет приглашена из дальнего и ближнего зарубежья, а также из ведущих вузов Казахстана, спортивно-оздоровительный комплекс, который включит в себя два плавательных бассейна – один для спортивного плавания, другой для проведения учебных занятий", – пояснил гендиректор.

Он отметил, что первая очередь будет введена в конце третьего квартала 2020 года, а полностью проект будет сдан в эксплуатацию во втором квартале 2021 года.

Он также отметил, что компания "CATTI" на первом этапе вложит 18 млрд тенге.

"Социально-экономический эффект от реализации этого проекта: подготовка востребованных кадров для морского флота, морской техники и технологии, промышленности, рыболовства и рыбного хозяйства", – подчеркнул Касабеков.

В Казахстане подготовку специалистов по морским специальностям осуществляют Yessenov University (Актау), Атырауский университет нефти и газа и Казахстано-Британский технический университет (Алматы).

Казахстан > Образование, наука > kursiv.kz, 12 августа 2018 > № 2700730


Россия. СЗФО > Образование, наука. СМИ, ИТ > fadm.gov.ru, 12 августа 2018 > № 2700642

«Что? Где? Когда?» и поиск ответов на другие вопросы на «БалтАртеке»

Сегодня, 10 августа, прошел первый образовательный день Международного молодежного образовательного форума «БалтАртек». Тема сегодняшнего форумного дня – Наука. Порядка 350 инициативных молодых людей, проживающих в разных странах мира, собрались на одной площадки с общей целью – развивать международное сотрудничество и интегрировать новые идеи в мировую экономику, науку, культуру, образование и волонтерскую деятельность.

В рамках образовательного блока на форуме стартовала проектная групповая работа одновременно по 6 направлениям: культура; профессия будущего; сетевое высшее образование, предпринимательство и бизнес; туризм; экономическое и социальное сотрудничество.

Также в рамках рабочего кейса образовательной программы сформировали «лабораторию сообществ», где участники по итогам совместной работы нашли ответ на вопрос: «Зачем нужна команда?».

Заместитель директора Департамента науки и технологий Министерства образования и науки Российской Федерации Андреей Аникеев поговорил с участниками форума о значимости российской науки в мировой повестке. Спикер отметил, что в нашей стране развивается проект Mega-Science – исследовательские установки, которые объединяют международное научное сообщество, а разрабатываемые этими исследователями проекты фокусируют на себе прорывные направления. «В России накопилось достаточно компетенций по строительству масштабных установок, и логично использовать этот потенциал. Сейчас разрабатывается 6 таких площадок, которые призваны привлечь ученых из разных государств в нашу страну», – добавил спикер.

Генеральный директор АНО «Центр стратегических проектов» Елена Годовых и председатель Правления ММОО «Совет молодежи Евразийского экономического союза» Олег Толкайлов провели для участников мастер-класс «Лидерство в современной экономике». Встреча началась в формате диалога: молодые люди проектировали образ современного лидера и управленца, а также отвечали на вопросы о том, кем они определяют себя через 5 и 10 лет.

«Человеческий ресурс – это самый главный ресурс. Необходимо заставлять себя думать на перспективу и не бояться возникающих трудностей», – подчеркнул Толкайлов. В ходе мастер-класса спикеры также рассказали о своем проекте, организованном совместно с Министерством по развитию Дальнего Востока: «Помочь соотечественникам узнать о возможностях и перспективах развития бизнеса на Дальнем Востоке, рассказать об инвестиционном потенциале этого стратегически важного региона – вот главная цель нашей образовательной секции», – отметила Годовых.

В завершение дня лауреат Хрустальной совы, обладатель официальной лицензии на проведение «Что? Где? Когда?» Владислав Сурков провел для участников форума интеллектуальную игру, разделив их сразу на 30 команд.

«В активном мыслительном процессе важно давать своему мозгу возможность переключиться. Можно отвлечься на что-то стороннее или пересмотреть причину своих дум под призмой юмора. Такая своеобразная зарядка для мозга поможет быстрее сосредотачиваться и находить необходимое решение», – поделился Сурков с участниками.

Напомним, что первый Международный молодежный образовательный форум «БалтАртек» проходит в Калининградской области, в городе Светлогорске. Организатор форума – Федеральное агентство по делам молодежи. Партнерами выступают: МИД России, Россотрудничество, Правительство Калининградской области, Балтийский федеральный университет им. И. Канта, Фонд «Future team».

Россия. СЗФО > Образование, наука. СМИ, ИТ > fadm.gov.ru, 12 августа 2018 > № 2700642


Россия. ЦФО > Образование, наука > fadm.gov.ru, 12 августа 2018 > № 2700638

Форум «Территория смыслов на Клязьме» завершен

12 августа состоялась церемония закрытия Всероссийского молодежного образовательного форума «Территория смыслов на Клязьме», который в четвертый раз проходил во Владимирской области и собрал около 6 000 молодых специалистов разных сфер из всех регионов страны.

На форуме было представлено шесть смен: «Новые возможности развития студенческих объединений», «Образование будущего», «Цифровой мир», «Поколение доброй воли», «Эффективная политика» и «Россия – страна возможностей. Молодежная команда страны». Этим летом участникам был предложен уникальный формат – тренд-сессии – авторская программа личностного развития, основанная на поиске и формулировании трендов,всестороннем рассмотрении и эффективном поиске решений отраслевых задач. По итогам работы форума разработана дорожная карта развития движения студенческих клубов; сформулированы идеи повышения социальной вовлеченности школьников; создана концепция программы позитивного контента и адаптированных для международного сообщества форматов продвижения России; сформирована программа наследия Года добровольца; изучен опыт лучших практик и предложены новые эффективные форматы политических инструментов, которые опираются на потребности человека и способствуют вовлечению молодого поколения в политическую активность, а также представлены идеи новых проектов для открытой платформы «Россия – страна возможностей». Также каждый участник сформировал трек-лист личностного развития на предстоящий год и мог выбратьнаставника из числа модераторов или других участников, чтобы вместе продолжить работу над реализацией задуманного.

Помимо этого программа форума включала мастер-классы, нетворкинги, лекции и дискуссионные клубы – «Диалоги на равных», где спикерами стали Первый заместитель Руководителя Администрации Президента Российской Федерации Сергей Кириенко; помощник Президента Российской Федерации Андрей Фурсенко; начальник управления Президента Российской Федерации по общественным проектам Сергей Новиков; министр иностранных дел Российской Федерации Сергей Лавров; Министр просвещения Российской Федерации Ольга Васильева; главный тренер сборной России по футболу Станислав Черчесов; российский хоккеист, нападающийклуба НХЛ «Вашингтон Кэпиталз», обладатель Кубка Стэнли-2018 Александр Овечкин; заместитель Председателя ЦК КПРФ, депутат Государственной Думы Федерального Собрания Российской Федерации Юрий Афонин; член Государственного Совета Российской Федерации, руководитель Фракции ЛДПР в Государственной Думе Федерального Собрания Российской Федерации Владимир Жириновский; руководитель фракции «Единая Россия» в Государственной Думе Федерального Собрания Российской Федерации Сергей Неверов; председатель Политической партии СПРАВЕДЛИВАЯ РОССИЯ, руководитель фракции СПРАВЕДЛИВАЯ РОССИЯ в Государственной Думе Федерального Собрания Российской Федерации Сергей Миронов; летчик-космонавт, председатель РДШ Сергей Рязанский; исполнительный координатор Программы добровольцев ООН Оливье Адам; вице-премьер Республики Удмуртия, победитель проекта «Лидеры России» Михаил Хомич; заместитель министра энергетики, победитель конкурса «Лидеры России» Павел Сорокин; губернатор Калининградской области Антон Алиханов; врио губернатора Орловской области Андрей Клычков; врио губернатора Ямало-Ненецкого автономного округа Дмитрий Артюхов; Губернатор Санкт-Петербурга Георгий Полтавченко; председатель Совета при Президенте Российской Федерации по развитию гражданского общества и правам человека Михаил Федотов; омбудсмен по правам человека в Российской Федерации Татьяна Москалькова; главный редактор журнала Esquire Сергей Минаев и генеральный директор АНО «Россия – страна возможностей» Алексей Комиссаров.

Участниками финальной, шестой смены стали около 1 000 самых ярких и активных представителей форумов Росмолодежи разных лет и открытой платформы «Россия – страна возможностей», госслужащие и медиаспециалисты.Здесь впервые был применен формат геймификации программы личностного развития – прошла командно-деловая игра «ПлоТСмыслов», направленная на формирование навыков эффективной командной работы в системе ресурсного дефицита и условиях максимальной неопределенности.

Также в рамках смены участникам презентовали проекты платформы «Россия – страна возможностей»: олимпиада для студентов «Я – профессионал», Национальный чемпионат по профессиональному мастерству для людей с инвалидностью «Абилимпикс», Всероссийский конкурс «Лидеры России», Всероссийский конкурс молодежных проектов Росмолодежи,проект ОНФ «Профстажировки», Всероссийский конкурс молодых предпринимателей «Мой первый бизнес» и Кубок по менеджменту «Управляй!».

Гостями церемонии закрытия форума стали заместитель губернатора Владимирской области по социальной политике Михаил Колков, руководитель Росмолодежи Александр Бугаев, его заместители Екатерина Драгунова и РоманКамаев, руководитель оргкомитета форума Матвей Навдаев.

«Проводить форум «Территория смыслов на Клязьме» для нас большое счастье, потому что, общаясь с вами, подпитываешься энергией, оптимизмом и пониманием того, что ваш успех, молодость и креатив – это успех нашей большой страны», – отметил Михаил Колков.

Александр Бугаев обратился к участникам: «Вы – молодежная команда страны. Без вас никакой форум, никакие усилия организаторов были бы совершенно невозможны, потому что они были бы бесполезны. Все мы работаем для вас, чтобы вы становились лучше и лучше становилась наша страна»

Руководитель оргкомитета форума Матвей Навдаевпоблагодарил шестую смену за старание и неравнодушие, на которое обратили внимание все приглашенные спикеры.

«Сегодня мы закроем форум, но, если мы уедем и просто будем жить дальше, ничего не меняя в себе, Россия никогда не станет страной возможностей. Мы должны начать делать. Если вы верите в проекты, которые защищали здесь, вы должны «докручивать» и разбираться в них. Нужно брать лучшее из того, что есть сейчас. Идите вперед!» – добавил он.

Организатором форума в этом году выступает Федеральное агентство по делам молодежи.

Россия. ЦФО > Образование, наука > fadm.gov.ru, 12 августа 2018 > № 2700638


Казахстан > Образование, наука > camonitor.com, 12 августа 2018 > № 2700355

Знания – ничто, ЕНТ – все! Почему на учебу «забили» не только школьники, но и учителя?

Ради высоких баллов на ЕНТ местные управления и отделы образования вместе с администрациями школ готовы пойти на любые жертвы и махинации. В том числе и на такие, когда на тестовые вопросы отвечают не сами выпускники, а их наставники-учителя», – призналась на условиях анонимности педагог-предметник одной из алматинских школ.

Пресловутый рейтинг

…Перед началом нового учебного года, до которого осталось три недели, традиционно поднимаются школьные вопросы – от стоимости ученической формы до кадровых проблем (например, во многих школах Алматы не хватает учителей по естественно-научным и языковым предметам). Но главный вопрос – это, конечно же, результаты Единого национального тестирования. В нынешнем году, как утверждают официальные лица, оно было как никогда честным и прозрачным благодаря присутствию в центрах сдачи ЕНТ представителей МОН РК – завучей школ и преподавателей вузов, прошедших специальное обучение.

– Ничего подобного, – говорит учительница, согласившаяся рассказать о том, как проходило единое национальное тестирование в Алматы. – Куда мы денемся, если пресловутый рейтинг школ отменен только формально, а на самом деле гонка за показателями только усиливается?

К примеру, в прошлом году был выпущен сборник «Показатели ЕНТ по Казахстану», и директоров школ заставляли покупать эту книжку стоимостью две тысячи тенге. Каждая школа, чтобы не выглядеть хуже других, готова ради высоких баллов на все. Скажем, у нас перед ЕНТ директор школы собрал тех учителей, чьи предметы входят в тестовые задания, и велел разделиться на группы во главе с ответственным. На телефон последнего в день сдачи ЕНТ выпускники скидывали тестовые вопросы, а учителя-предметники давали на них правильные ответы.

– Но ведь все гаджеты отбирались…

– Подробный инструктаж перед ЕНТ прошли не только учителя, но и выпускники. Им советовали брать с собой по несколько аппаратов: мол, заберут один – у тебя есть второй, попадешься с ним – воспользуешься третьим…

Некоторые брали с собой до пяти смартфонов. Не все смогли ими воспользоваться, потому что детей из разных школ рассаживали вперемешку в разные аудитории. И все же большинство имело возможность сфотографировать и отправить вопросы ответственному учителю.

Вы спросите: а где же были в это время представители МОН РК? Конечно же, этих завучей, прежде чем направить в регионы не по месту их жительства и работы, тоже проинструктировали – что нужно делать, чтобы тестирование прошло как положено. Но, во-первых, за всеми выпускниками не уследишь – в каждой аудитории сидят до 150 человек. А, во-вторых, не все представители министерства, скажем прямо, были кристально честными.

Одни сами легко соглашались брать подношения, другим всовывали взятки почти насильно. И те, вспоминая, наверное, в эти минуты о своей зарплате и о том, что им тоже надо кормить семьи, на многое закрывали глаза. В предыдущие годы в аудиториях не разрешали открывать окна, везде устанавливались видеокамеры и глушители телефонных сигналов. В этом же году из-за вспышки менингита (в Алматы особенно) все окна в пунктах сдачи ЕНТ держали распахнутыми настежь, обходясь вместо кондиционеров вентиляторами.

Дети, отпрашиваясь в туалет, передавали вопросы родителям или ответственному учителю через окно. Охранники и дежурные в коридорах по понятным причинам закрывали на это глаза: цена доходила до тысячи долларов. И вот результат: с хорошими баллами – 96 и выше – сдали ЕНТ те, кто в школе еле-еле учился на тройки. И, наоборот, результаты тех, кто учился хорошо, но сдавал ЕНТ честно, оказались хуже.

– А разве камеры это не фиксировали?

– За камеры отвечали программисты – школьные учителя информатики. Учительская зарплата сейчас столь низка, что вряд ли кто-то откажется от «левых» денег.

– Кстати, какая сегодня зарплата у школьных педагогов?

– У молодого учителя без категории со стажем от года до трех она составляет «чистыми» 45 тысяч за ставку, у педагога высшей категорий со стажем свыше 20 лет – 85-90 тысяч тенге. Из этой зарплаты ежемесячно приходится «отстегивать» от 3 до 5, иногда до 10 тысяч тенге на всякие мероприятия – на оформление школы шарами в праздники, на цветы для ветеранов ко Дню Победы (по три гвоздики с класса), на пилотки и галстуки, на мешки и перчатки для городских субботников, на канцелярские товары и т.д.

Отдельно – от одной до двух тысяч тенге – собирают деньги на подарки и угощения при посещении школы различными комиссиями.

Подневольный учитель

– Но ведь городское управление образования ежегодно выделяет каждой школе немалое количество денег.

– Да, выделяет. Но, к примеру, на канцтовары дают такой мизер, что его хватает лишь на покупку карандашей, которые не пишут или ломаются, и на ручки, которые только мажут. А что касается оформления кабинетов информативными материалами, то это уже проблемы самого учителя. Ноутбуки у нас, как правило, свои, сами же покупаем принтер, картридж и бумагу для распечатывания заданий и итоговых оценок из электронного журнала «Күнделік». В год на это уходит от 15 до 20 тысяч тенге.

– А куда же делись родительские сборы?

– После шумных скандалов, связанных с ними, городское управление образования в начале учебного года стало издавать приказы о строжайшем запрете на сбор денежных средств с родителей. Если кто-то из учителей и заикнется об этом, то бдительные родители тут как тут, а директор, естественно, не хочет иметь лишних проблем с вышестоящим начальством и комиссиями.

– Возвращаясь к ЕНТ: услуги учителей, которые писали за выпускников правильные ответы, оплачивались?

– Мы – люди подневольные, нашего согласия особо никто и не спрашивает. Более того, многих учителей ради ЕНТ отозвали из отпуска. Они, конечно, возмущались, но так, втихомолку, чтобы не слышала администрация.

– А чего вы боитесь? Сами ведь сказали, что в школе учителей, тем более хороших, не хватает.

– Каждый учитель старается работать там, где ему удобнее. Самое главное – репутация. Когда часто меняешь работу, это вызывает подозрения: прыгает с места на место – значит, некоммуникабельный, конфликтный. К тому же в новой для себя школе учителю нужно заново доказывать свое право на место под солнцем, а там, где его знают, можно получить больше часов по предмету. Второй фактор – близость к дому. Учителя ведь такой народ, который вынужден экономить на всем – на транспортных расходах и на времени.

– А были выпускники, которые принципиально отказались заходить на ЕНТ со смартфонами?

– Единицы, но были. Некоторым из них вообще необязательно было проходить ЕНТ, они уже сдали документы в зарубежные, в том числе российские, вузы, но эти дети пошли на тестирование, чтобы проверить себя и не подвести своих учителей. Такие подходили к нам, чтобы выразить свою признательность за то, что мы были рядом с ними 11 лет. Зато в глазах тех, кто не постеснялся воспользоваться нашей помощью, читалось барское пренебрежение и презрение.

Знакомый учитель с обидой признавался: «Он (тот, за которого этот педагог сдавал ЕНТ) ведь даже не поздоровался со мной на второй день». Поэтому те, кто предлагает вернуть в школы выпускные экзамены по образцу советских, возможно, правы. Конечно, несколько изменив форму их проведения. Чтобы было, допустим, не двое-трое экзаменаторов, а пять или семь – во избежание коррупции. И было бы хорошо, если бы экзамены по гуманитарным предметам проходили в форме творческого эссе – это очень многое сказало бы об уровне знаний ученика.

– Правда, что расписание уроков в 10-11 классах – формальное, то есть, по многим предметам занятия просто не проводятся?

– Да, это так. Ничем другим, кроме натаскивания (иначе говоря, автоматического запоминания цифр и фактов) по сдаваемым на ЕНТ предметам, мы с учениками не занимаемся. То, что после 9-го класса классные руководители стараются отправить «бесперспективных» детей в колледжи и профтехлицеи, возможно, и благо для них. В школе они тупеют на глазах от бесконечной зубрежки, ради которой отменяется даже физкультура. Кстати, учителям, которые проводят дополнительные уроки, их не оплачивают.

Не до уроков

– Дети жалуются: учитель дает задание, а сам все время сидит, уткнувшись в смартфон, и переписывается с кем-то…

– Если бы это было возможно, большинство из нас пользовалось бы в стенах школы обычными кнопочными телефонами. Но на учительский чат в течение учебного дня приходит нескончаемое количество телефонограмм от администрации. Например, срочно нужно передать сведения о родителях, посещающих мечети или церкви, о количестве детей из малообеспеченных и многодетных семей, о девочках, носящих хиджаб, о сиротах, отцах и матерях-одиночках...

Если в городе потерялся ребенок, то его фото отправляют по всем школам города. Завуч не может знать всех детей в лицо и по фамилиям, поэтому эта информация тоже передается в общий учительский чат. Отвечать нужно оперативно, иначе выговор от администрации школы обеспечен. Та тоже делает это не от хорошей жизни: ответ на телефонограмму из районного отдела образования нужно отправить в течение получаса, а тот отчитывается уже перед городским управлением… Сконцентрироваться на теме урока в такие моменты очень сложно, но мы не имеем права отключать свои гаджеты ни днем, ни ночью, ни в выходные, ни в праздники.

– А когда учитель успевает подготовиться к урокам, объяснить новую тему и опросить детей?

– Делаем это во время между подготовкой статотчетов, планерками и совещаниями. Но, признаюсь, в школах из-за них участились «окна». И это несмотря на то, что свои семьи мы практически не видим: теперь из-за разных нововведений учитель находится в школе с 7.30 утра до 20.00 вечера. Проведя урок, надо тут же выставить оценки в электронный журнал, по которому тоже идет жесткий рейтинг между школами района и города – «Күнделік», а он то зависает, то проходит обновление, выставленные оценки и темы уроков исчезают...

Кроме отчетов по успеваемости, надо выявить отсутствующих школьников, разобраться в разного рода конфликтах между учениками или классами, проверить тетради, отдежурить по школе, проконтролировать, политы ли цветы в кабинете, побывать в туалетах (а то вдруг дети курят там), выступить на педсовете, ну и, конечно, успеть провести мероприятия воспитательного характера. План классных часов составляется обычно заранее с учетом проблем конкретного класса, но в течение года сверху спускают «актуальные темы» на злобу дня. Или нужно срочно сдать фотоотчет с родительского онлайн-собрания, где должна идти речь о запрете на ношение хиджаба или профилактике правонарушений среди подростков. Поскольку задания провести их даются за два-три дня, а иногда за день, то родители, ссылаясь на занятость, отказываются принимать в них участие.

И учителям приходится разыгрывать целые спектакли – переодевшись, ради фотоотчета выступаем в роли родителей своих учеников. Мне самой удивительно, как мы еще успеваем писать поурочные планы и подбирать видеоматериалы к уроку. Последние обязательно должны быть из медиатек «Bilim Land» и «IMektep», утвержденных МОН РК, так как ведется еженедельный рейтинг по его использованию учителями. И не дай бог, оказаться в списке последним! Мало кого волнует, воспользуешься ты этим материалом на уроке или нет (ведь интерактивных досок в школах всего-ничего – от пяти до десяти штук).

Главное – не попасть в черный список. Учителя, чтобы улучшить показатели, на переменках стараются через свои смартфоны увеличить количество просмотров и скачиваний видеоматериалов. Отдельная песня – поурочные планы. Согласно новым требованиям, каждый этап урока должен быть подробно расписан до последней минутки. Если этого нет, то заработаешь предупреждение, выговор, строгий выговор, а то и увольнение.

Особенно тяжело приходится молодым учителям. Чтобы выжить, они хватаются за любую подработку, часто не связанную со школой. У них совершенно нет времени готовиться к урокам и вникать в методику преподавания. Все на ходу, все – как попало. Лишь бы был план. И, кое-как отработав год, молодежь бежит из школы куда глаза глядят.

В этом году, к примеру, наша молодая и перспективная учительница информатики ушла в банк, а очень хороший учитель английского – в центр развития языков, где денег платят побольше, а подробные поурочные планы писать не надо.

– Что же делать родителям, желающим, чтобы их ребенок ходил в школу не только просиживать штаны?

– Если есть возможность, пусть нанимают репетиторов хотя бы по тем предметам, к которым у ребенка есть склонность. Ну и, конечно, нужен неусыпный родительский контроль. Иначе он просто «забьет» на учебу. Рассчитывать на учителей не стоит – нам некогда заниматься воспитательным процессом. Мы можем успеть объяснить только самую суть предмета, в лучшем случае – научить детей самостоятельному поиску знаний.

Автор: Сара Садык

Казахстан > Образование, наука > camonitor.com, 12 августа 2018 > № 2700355


Узбекистан. Великобритания > Образование, наука > uzdaily.uz, 11 августа 2018 > № 2705880

Пришла пора, когда будущие абитуриенты должны начать подготовку к вступительным экзаменам высших учебных заведений. Безусловно подготовка к экзаменам является ключевым моментом для поступления в вуз.

Сейчас на рынке существуют много образовательных центров, которые предлагают курсы по различным предметам. Одним из таких организаций является Центр непрерывного образования Университета Инха в г. Ташкенте (IUT).

Центр непрерывного образования IUT специализируется в подготовке абитуриентов к вступительным экзаменам технических вузов, прежде всего к экзаменам Университета Инха в г. Ташкенте.

Сегодня Центр предлагает курсы по таким предметам как математика, физика и английский язык. Отметим, что для поступления наряду с сертификатом IELTS и TOEFL в факультет «Компьютерный и программный инжиниринг» Университета Инха в г. Ташкенте абитуриенты должны сдать экзамены по математике и физике а в факультет «Логистика» - по математике. Полученные знания также помогут им при поступлении в другие технические вузы.

Почему абитуриенты должны выбрать именно курсы Центра непрерывного образования IUT, а не других организаций? Вот несколько причин:

Строгий контроль учебного процесса

Центра непрерывного образования IUT ведет строгий контроль всего учебного процесса. По итогам каждого триместра проводятся экзамены, и только успешные слушатели получают возможность продолжить обучение в подготовительных курсах. Слушатели, которые не смогли сдать экзамены, покидают курсы. Это показывает, что Центр непрерывного образования IUT фокусирует свои усилия на подготовку слушателей.

Два шанса поступить в Университет Инха в г. Ташкенте

Только подготовительные курсы при Университете Инха в г. Ташкенте дают возможность слушателям стать студентами данного вуза до вступительных экзаменов.

По итогам курсов слушатели сдают итоговые экзамены, и те, кто набрал более 60% баллов или вошли в 30% лучших слушателей, автоматически становятся студентами университета Инха в г. Ташкенте. При этом отметим, что учащиеся 1- и 2-х курсов лицеев и колледжей, 10-классов школ также получают шанс стать студентами университета до окончания лицеев или колледжей по результатам итоговых экзаменов. Эти студенты будут приняты в университет после того, как они получат дипломы об окончании обучения в лицее или колледже.

Для абитуриентов, которые планируют поступить в Университет Инха в г. Ташкенте, в зависимости от выбранного направления обучения существуют обязательные предметы и выборочные. Например, если абитуриент планирует поступить на факультет «Компьютерный и программный инжиниринг», они должны выбрать предметы математика и физика, а на факультет «Логистика» - математику и английский язык.

Также слушатели сохраняют шанс принять участие в основных вступительных экзаменах Университета Инха в г. Ташкенте.

Почуствовать атмосферу Университета

Подготовительные курсы проводятся в самом Университета Инха в г. Ташкенте, и слушатели получают возможность почувствовать атмосферу образовательного процесса в вузе, доступ к учебным материалам и преподавателям университета.

Уникальная подготовительная программа

Центра непрерывного образования IUT предлагает уникальную программу, которая призвана обеспечить непрерывное развитие учащегося для хорошей подготовки к вступительным экзаменам, а также закладывание фундамента для будущего успешного обучения в IUT.

Также преподаватели подготовительных курсов являются опытными и высококвалифицированными специалистами, в том числе носителями английского языка.

Высокие результаты

Слушатели подготовительных курсов показывают высокие результаты и поступают в вузы Узбекистана и зарубежных стран.

По итогам вступительных экзаменов в вузы в 2017 году 94% слушателей подготовительных курсов Центра непрерывного образования IUT стали студентами. При этом 73% слушателей поступили в IUT. Центр ожидает, что данный показатель вырастет в этом году.

Для сравнения в 2016 году 82% слушателей подготовительных курсов Центра непрерывного образования стали студентами, из которых 61% поступили в IUT.

Как проходит обучение на курсах в Центра непрерывного образования IUT

Центр непрерывного образования предлагает годичную программу - длительностью 9 месяцев и двухгодичную программу - длительностью 18 месяцев. Занятия проводятся 2 или 3 раза в неделю. Также доступен интенсивный курс (пять раз в неделю). Длительность занятия - 90 минут. Есть утренние и дневные смены.

Узбекистан. Великобритания > Образование, наука > uzdaily.uz, 11 августа 2018 > № 2705880


Россия > Образование, наука > gazeta.ru, 11 августа 2018 > № 2698929

«Бедные дети»: кого школьные задания сделали несчастными

Почему в российских школах предлагают отменить домашние задания

Елизавета Королева

Современные школьники слишком много учатся: об этом говорят их родители, считающие, что у их детей не остается времени на отдых. Впрочем, есть и те, кто считает, что большая учебная нагрузка — гарантия того, что ребенок не будет проводить все время за компьютером. «Газета.Ru» поговорила со специалистами, которые объяснили, каким должно быть домашнее задание, почему внешкольные секции так популярны и чем поколение современных родителей отличаются от своих предшественников.

В России довольно регулярно возникает вопрос о необходимости домашнего задания, а также о якобы чрезмерной нагрузке, которой подвергаются российские школьники. Так, по мнению заместителя председателя комитета Госдумы по образованию и науке Бориса Чернышова, они отнимают у современных учащихся слишком много сил. Необходимо дать им больше свободного времени для прогулок на свежем воздухе, поясняет он.

«В школах во всем мире уходят от домашнего задания, и ничего страшного в этом нет. <...> Домашнее задание — это ненужная сегодня вещь. Мы и так заставляем детей все время находиться в школе или на каких-то занятиях», — рассказал Чернышов агентству «Москва».

Как отмечает депутат, из-за большой учебной нагрузки школьники становятся равнодушны к получению знаний.

«Они не хотят сидеть над учебниками, корпеть над какими-то работами или заниматься той деятельностью, которая дает очередную нагрузку на их организм. С одном стороны, нужно сделать образование интересным, а с другой — дать возможность отдышаться нашим ребятам, чтобы они могли находить время для того, чтобы поиграть в футбол, провести время на свежем воздухе. Это было бы правильно», — считает Чернышов.

Парламентарий также отметил, что дополнительная нагрузка помимо занятий в школе — выполнение домашнего задания, а также посещение развивающих секций и кружков — также негативно сказывается на их здоровье.

Вопрос о чрезмерной нагрузке, которой якобы подвергаются российские школьники, ставится в нашей стране не первый раз.

Так, в 2013 году учителя одной из московских школ на встрече с президентом Владимиром Путиным предложили нормативно закрепить право учеников добровольно выполнять домашнее задание. Тогда глава государства поручил врио мэра Москвы Сергею Собянину подготовить проект поручений по этой инициативе. Правда, тогда речь шла только о домашнем задании для старшеклассников, у которых практически не остается на него времени из-за усиленной подготовки к поступлению в вузы.

Всего три месяца на жизнь

Для большинства школьных систем мира, в том числе и российской, домашнее задание до сих пор является основной формой закрепления пройденного материала.

При этом Россия не единственная страна, где родители школьников жалуются на непомерные объемы домашнего задания. Например, в Италии в 2016 году один из родителей учеников публично выступил с критикой системы образования, и многие родители поддержали его.

Итальянец Марино Пейретти выложил в интернет открытое письмо, в котором объяснил, почему его сын не сделал уроки за время летних каникул.

«Хочу донести до вашего сведения, что и в этом году мой сын не выполнил летнего домашнего задания.

Мы многое сделали за это время: катались подолгу на велосипеде, ходили в поход, привели в порядок дом, занимались программированием.

В вашем распоряжении есть целых девять месяцев, чтобы привить моему сыну знания и воспитать его, а у меня всего три месяца, чтобы научить его жить», — написал отец ребенка.

Прочитавшие письмо разделились на два лагеря: одни родители поддержали Пейретти, другие обвинили его в том, что он подорвал авторитет учителей в глазах своего сына. В том же году испанская конфедерация родителей школьников впервые провела забастовку против домашних заданий: в течение недели родители и школьники не выполняли задания, которые давали им на дом. Кстати, подобная акция проходила во Франции в 2012 году.

Согласно исследованиям международной Организации экономического сотрудничества и развития (ОЭСР), которая регулярно изучает эффективность школьного образования по всему миру, в 2016 году Россия занимала первое место по объемам домашних заданий. Российские школьники тратят более 10 часов в неделю на выполнение заданий вне школы, говорили результаты исследования. Следующие строчки рейтинга занимали Италия, Ирландия, Польша и Испания, где школьники тратили в среднем около 6-6,5 часов в неделю на домашку.

Правда, в исследовании участвовали не все страны, поэтому результаты могут быть не совсем объективны. Так школьники в Южной Корее, начиная со средней школы, все свободное время тратят на образование и подготовку к поступлению в престижные вузы. Помимо школы, корейские дети добровольно посещают многочисленных репетиторов, а также выполняют дополнительные задания дома.

Изменились не школы, а родители

Сегодня эксперты не выявили однозначной связи между уровнем знаний и объемами домашнего задания. Большинство из них сходится во мнении, что главное в этом вопросе не количество уроков, а их качество и креативность.

Народный учитель России, директор Центра образования «Царицыно» № 548 в Москве Ефим Рачевский считает, что вовсе отменить домашнее задание в школе нельзя. В наших школах самые длинные в мире каникулы, которые в общей сложности длятся четыре месяца, обращает внимание он. Кроме того, на уроке дети не всегда успевают закрепить пройденный материал, считает педагог. В качестве примера он приводит занятия по английскому языку.

«В группе примерно 15 человек, в распоряжении учителя есть 40 минут урока. И получается, что на образовательную в среднем, на одного ученика приходится две минуты. За это время что-нибудь сделать практически невозможно. Поэтому домашнее задание, в данном случае, будет носить тренинговый характер. Особенно если оно интересно.

Например, можно сказать ребенку: «Зайди на сайт «Би-би-си», найди какой-нибудь фильм про черепах и попробуй сделать синхронный перевод». Это задание даст больше, чем 150 уроков английского, вместе взятых».

Он также отмечает, что домашнее задание выполняет и другую важную функцию, кроме образовательной. Как рассказал Рачевский, несколько лет назад в его школе в порядке эксперимента на две недели отменили домашнее задание для младшеклассников.

«Родители терпели два дня, три дня. Потом мне позвонил один мой приятель, доктор педагогических наук, его внук тогда учился в нашей школе. Он говорит: «Что ж ты делаешь, мерзавец? Раньше я приходил домой и спрашивал у внука: «Ты уроки сделал? Нет? Ну-ка, садись, делай». А сам смотрю футбол. А теперь я у него спрашиваю, а он мне отвечает: «А нам не задали. Дед, давай сыграем в шахматы». А я, может, хочу футбол посмотреть», — пожаловался доктор педагогических наук. То есть, домашнее задание выполняет еще функцию своего рода няньки», — рассказал Рачевский «Газете.Ru».

По его словам, самая главная задача домашнего задания — не вызывать у детей отвращения к учебе. Идеальный вариант обучения — когда учитель дает своим ученикам индивидуальное домашнее задание, чтобы вне школы каждый из детей закрепил тот материал, который на уроке усвоил хуже всего.

Однако, по признанию Рачевского, мало кто из российских учителей применяет такой индивидуальный подход.

В отличие от многих других специалистов, педагог уверен: версия о том, что современные школьники загружены домашними заданиями больше своих предшественников — миф.

«Просто раньше не было социальных сетей, то есть, не было места для групповых или индивидуальных рыданий по этому поводу. И поэтому мало кто об этом знал», — поясняет Рачевский.

Основное отличие нашего времени, считает он, в том, что изменился подход к детскому образованию со стороны самих родителей, которые сегодня «как никогда, связывают благополучие своих детей с тем качеством образования, которое они получат». Современные родители школьников очень хотят вырастить успешных детей, а успех сейчас у многих ассоциируется именно с высшим образованием в самых престижных вузах, считает эксперт.

«Например в 60-е годы прошлого века около 25% учеников переходили в старшую школу и потом поступали в институты. А сейчас в высшие учебные заведения поступают повально все», — поясняет директор школы.

Он также обращает внимание на то, что в законе об образовании нет пункта, обязывающего учителей давать детям домашнее задание, поэтому и отменять на законодательном уровне нечего. По его словам, домашнее задание — это привычная технология преподавания в школе, однако она не обязательна по закону.

При этом существуют ограничения по объему заданий — санитарные правила и нормы, так называемые СанПиНы. Согласно этим рекомендациям, у первоклассников вообще не должно быть домашнего задания, учащиеся 4 и 5 классов могут тратить на выполнение заданий дома не больше двух часов в день, а старшеклассники — не больше трех с половиной часов в день.

Учителя не любят детей

Московскому школьнику Богдану (имя изменено) 11 лет, он учится в пятом классе и занимается хоккеем шесть раз в неделю. Раньше он посещал еще и музыкальную школу, но во втором полугодии 4-го класса решил взять там академический отпуск, поскольку не успевал подготовиться к многочисленным экзаменам, которые сдавали все четвероклассники при переходе в среднюю школу.

Как рассказали «Газете.Ru» родители Богдана, у мальчика практически нет свободного времени между школой, занятиями спортом и домашним заданием. «Спит он у нас в основном в машине, — поделился его отец. — Когда я везу его с занятий домой».

Несмотря на такую высокую нагрузку, Богдан выглядит вполне довольным и общительным ребенком, а его родители считают, что современным детям необходимо обеспечивать плотный график.

«Иначе все свободное время он будет сидеть дома за компьютером, — поясняет мама Богдана. — Мы в детстве постоянно гуляли с друзьями во дворах, нас было не загнать домой. А сейчас у современных школьников такой привычки нет, они совсем не проводят времени на воздухе».

Однако существует и противоположное мнение. Клара Мансурова, председатель общественного движения «Родительская забота», считает, что современным школьникам задают слишком много домашнего задания по каждому предмету, и в итоге они проводят над учебниками дома столько же времени, сколько и в школе.

«Я думаю, что задание на дом надо уменьшить на 50%, но не отменять. Не всегда учитель может за урок так доступно объяснить тему, чтобы все дети ее поняли. Для того, чтобы полностью отменить домашнее задание, надо сначала поменять учителей», — считает Мансурова.

По ее словам, есть предметы, по которым вообще не стоит давать домашнее задание — среди них информатика, обществоведение, химия. Будучи кандидатом химических наук, Мансурова уверена, что эту науку можно так раскрыть на уроках, что дети сами заинтересуются ею и захотят посмотреть дополнительные сведения в интернете, энциклопедии или учебнике.

«Может быть домашнее задание нужно не всем, а только тем, кто не успевает по предмету. Учителю надо тихонечко подойти к такому ученику и посоветовать, что еще почитать и сделать», — поясняет она.

По словам эксперта, самое страшное в школе — когда на ребенка смотрят как на человека, который обязан подчиняться учителю и выполнять все его задания. В то время, как главная задача школы — помочь ученику найти свое место в жизни и самоопределиться.

«У нас, к сожалению, в школах почти отсутствует любовь к детям. Ведь эти 11 лет, которые ребенок проводит в школе — главные в его жизни. Учитель должен в первую очередь помочь ребенку понять свое предназначение, ответить на вопросы: «Кто я? Откуда я? Зачем я?» А вместо этого каждый учитель считает, что его предмет главный».

Получается, что несчастный ученик практически не успевает жить из-за слишком сильной нагрузки, говорит Мансурова.

В отличие от Рачевского она считает, что современные дети нагружены гораздо больше советских школьников. При этом Мансурова обращает внимание на то, что это происходит и по вине самих родителей, которые отдают детей в многочисленные внешкольные секции.

У ребенка должно быть свободное время, когда он может размышлять, считает Мансурова, однако современный школьник не может позволить себе такой роскоши. Только потому, что наши дети маленькие, мы считаем, что мы можем их заставлять и унижать, а пора давным давно начать относиться к детям по-другому, уверена Мансурова.

Россия > Образование, наука > gazeta.ru, 11 августа 2018 > № 2698929


Узбекистан. Япония > Образование, наука. Госбюджет, налоги, цены > uzdaily.uz, 10 августа 2018 > № 2705883

10 августа 2018г. Японское Агентство Международного Сотрудничество (JICA) в Узбекистане и Министерство высшего и среднего специального образования Республики Узбекистан подписало Грантовое Соглашение на сумму 262 млн. японских йен (в общей сумме более 2.3 млн. долларов США) для организации обучения в высших учебных заведениях Японии сотрудников министерств и ведомств, исследовательских учреждений и государственных компаний Республики Узбекистан в рамках Проекта по предоставлению стипендий для подготовки кадров (JDS) по программе безвозмездной помощи Правительства Японии.

Г-н Мунео Такасака, Глава Представительства JICA в Республике Узбекистан, и г-н Ином Мажидов, Министр высшего и среднего специального образования Республики Узбекистан, подписали грантовое соглашение.

Выделенный Правительству Узбекистана грант будет направлен на отправку отобранных кандидатов в высшие учебные заведения Японии в 2019-2022гг. и обучение представителей Республики Узбекистан по программам магистратуры и докторантуры в таких направлениях как совершенствование экономической инфраструктуры, бизнес среды, законодательной системы, управление государственными финансами, сельским хозяйством и водными ресурсами, общественным здравоохранениеми.

Проект JDS осуществляется Правительством Японии с 1999 года с целью профессиональной подготовки будущих лидеров в развивающихся странах. На сегодняшний день грант на обучение предоставляется в 12 странах и среди всех стран наиболее долгая история реализации проекта JDS признана в Узбекистане. До настоящего времени 310 граждан Республики Узбекистан направлено в японские ВУЗы по различным программам магистратуры. Ежегодно в рамках данного проекта на конкурсной основе осуществляется отбор 15 молодых и талантливых сотрудников государственных учреждений Республики Узбекистан в целях дальнейшего развития Узбекистана и укрепления сотрудничества между двумя странами.

Узбекистан. Япония > Образование, наука. Госбюджет, налоги, цены > uzdaily.uz, 10 августа 2018 > № 2705883


Эквадор > Образование, наука > rusecuador.ru, 10 августа 2018 > № 2704200

Глава Секретариата по делам высшего образования Эквадора подал в отставку

Бывший мэр Кито Аугусто Баррера объявил, что подал в отставку с поста главы Секретариата по вопросам высшего образования, науки, технологии и новаций (Senescyt). Баррера возглавлял Секретариат в течение последних 14 месяцев, с момента вступления в должность нынешнего президента Ленина Морено, в мае 2017 года.

«Я буду действовать, как всегда, веря в свои убеждения», - написал Баррера в социальной сети, выразив благодарность президенту Морено за предоставленные возможности, а также поблагодарив за оказанную поддержку университетское и научное сообщество Эквадора. Кроме того, он поблагодарил своих уже бывших подчиненных, сотрудников Секретариата и членов Совета высшего образования (CES) и Совета страхования качества высшего образования (Caces).

В понедельник бывший секретарь написал в социальной сети Twitter: «Одно дело – оптимизировать общественные вложения и каждый цент, чтобы предотвратить расточительность. И другое – выступать на стороне самых слабых и при этом ущемлять основные права и услуги». Это было воспринято как критика действующего правительства Эквадора.

Эквадор > Образование, наука > rusecuador.ru, 10 августа 2018 > № 2704200


Казахстан > Образование, наука. Армия, полиция > kt.kz, 10 августа 2018 > № 2701185

Стало известно, каким образом в Казахстане будет проводиться модернизация правоохранительных органов. Ключевыми центрами модернизации станут ведомственные ВУЗы, передает Kazakhstan Today.

Как сообщил на заседании Общественного совета Алматы представитель администрации президента РК Алексей Калайчиди, сегодня этапы отбора кадров состоят из тестирования, спецпроверки, сдачи нормативов, медкомиссии, собеседования и конкурса. При этом возможности для всестороннего изучения кандидата ограничены. Поэтому концептуальное новшество модернизации заключается в том, что учебная программа в ведомственных учебных заведениях станет более эффективной.

"Лица, имеющие диплом юриста, после предварительного отбора будут обучаться в течение 3-5 месяцев в лучших ведомственных вузах. При этом учеба должна быть практикоориентированной, теорию необходимо закреплять путем стажировки в соответствующих подразделениях", - отметил Калайчиди.

При этом предлагается централизовать прием, чтобы снизить коррупционные риски на региональном уровне. За период подготовки более тщательно будут изучены качества кандидата, которые станут основанием для изменения профиля специальности либо отчисления.

По итогам обучения кандидат будет сдавать выпускные экзамены комиссии, состоящей из работников учебного заведения и практических сотрудников. После этого он назначается на должность с испытательным сроком 6 месяцев с последующей комплексной аттестацией. При этом, исходя из потребности в кадрах и возможностей ведомственных учебных заведений, предлагается поэтапный отказ от бакалавриата.

Согласно презентации, это только первый шаг и общие контуры, а детальная концепция ведомственного образования с расчетами и этапами внедрения новой модели занимает более 30 листов. В таком же порядке проводится работа по другим направлениям, заключил спикер.

Напомним, в Казахстане по поручению президента проводится модернизация правоохранительной системы.

Казахстан > Образование, наука. Армия, полиция > kt.kz, 10 августа 2018 > № 2701185


Россия. Белоруссия > Образование, наука > ras.ru, 10 августа 2018 > № 2700693

Среди ученых России и Беларуси объявлен конкурс совместных идей

Творческие дуэли в научном мире, по мнению академического сообщества, лишены зрелищной состязательности. Но от этого само значение и острота дерзновенных исследований и открытий должна только возрастать. Именно с этой целью академии наук Союзного государства и объявили о проведении конкурса среди ученых России и Беларуси. А премии, вручение которых намечено на конец текущего года, будут присуждаться "за выдающиеся результаты, полученные совместно российскими и белорусскими учеными". Об этом сообщает портал Союзного государства.

Речь идет о "поисках гениев" сразу в трех категориях: естественных наук, технических, а также гуманитарных и социальных. Планируется, что награда будет вручаться раз в три года.

Академический совет изначально высоко поднял планку для будущих призеров. Прежде всего, работы должны иметь научное и практическое значение. Правда, на премию смогут претендовать даже серии работ, но их исполнителями должны быть команды ученых из организаций, которые подведомственны Министерству науки и высшего образования РФ и академии наук РБ. И еще одно предстартовое условие: максимальное число членов группы - три человека от каждой страны. А вот количество участников совместных исследований с каждой из сторон может быть неодинаковым.

Организаторы научного турнира не скрывают и финансовую составляющую проекта. "Размер премиального фонда премии РАН и НАН Беларуси составляет 30000 долларов США. Размер одной премии устанавливается равным 10000 долларов США. Половину суммы каждой премии Российская академия наук будет выплачивать российским участникам совместных исследований в российских рублях, другую половину суммы в белорусских рублях будет выплачивать своим лауреатам академия наук Беларуси. Денежная часть премии делится поровну между соавторами работы", - уточняется в положении о проведении конкурса.

Следует добавить, что к комплекту публикаций, разработок или изобретений соискателям необходимо приложить аннотацию, мнение ученого совета и другие документы, свидетельствующие о важности достигнутых результатов, письмо о выдвижении от организации и краткую научную биографию каждого претендента.

Время для подготовки к научному марафону - два месяца. Прием заявок на участие в конкурсе заканчивается 15 октября.

Россия. Белоруссия > Образование, наука > ras.ru, 10 августа 2018 > № 2700693


Россия > Образование, наука > ras.ru, 10 августа 2018 > № 2700690

Правильные правила? РАН и Минобрнауки строят отношения

Вопрос о том, как будут совместно работать Российская академия наук и Министерство науки и высшего образования, ставшее учредителем академических институтов, волновал ученых с начала пертурбаций во властных структурах. И вот недавно на сайте regulation.gov.ru появился проект постановления правительства о Правилах взаимодействия Минобрнауки и РАН при реализации возложенных на них полномочий.

Хотя по целому ряду вопросов определены лишь общие принципы сотрудничества с указанием, что детали будут прописаны в специальных регламентах, документ многое проясняет. Например, достаточно детально раскрывается содержание термина “научное и научно-методическое руководство РАН”. В него входят согласование планов фундаментальных и поисковых исследований (в рамках Программы фундаментальных научных исследований РФ) для формирования государственных заданий; подготовка предложений в отношении самих госзаданий; экспертиза отчетов о проведенных исследованиях и полученных результатах; согласование программ развития организаций; мониторинг и оценка результатов их деятельности; выработка рекомендаций по развитию материальной и социальной базы науки.

В отношении научных организаций, ранее подведомственных ФАНО, Академия наук будет наряду с научным и научно-методическим руководством согласовывать решения о реорганизации и ликвидации, а также рассматривать вопросы о внесении изменений в уставы в части научной и научно-технической деятельности. Президиум РАН, в свою очередь, уполномочен согласовывать кандидатуры директоров академических научных организаций, научных руководителей и руководителей научных направлений, а президент РАН - решения о прекращении полномочий руководителей институтов и назначении исполняющих обязанности директоров на период до избрания новых.

Кроме того, в Правилах обозначены направления сотрудничества Минобрнауки и РАН “по обеспечению условий проведения и координации научных исследований в области естественных, технических, медицинских, сельскохозяйственных, общественных и гуманитарных наук”, проводимых в научных организациях, находящихся в ведении министерства. Планируется, в частности, общими усилиями развивать кадровый потенциал этих структур, участвовать в международном научном сотрудничестве, готовить предложения по вопросам развития законодательства в профильной сфере.

Отдельный раздел правил посвящен формам координации деятельности сторон. Они достаточно стандартны: обмен информацией, образование координационных и совещательных органов и рабочих групп, участие в мероприятиях, проводимых партнером, организация взаимодействия территориальных органов министерства и региональных отделений академии, принятие регламентов и заключение соглашений.

Расписан и порядок проведения согласительных процедур. Если в ходе этих действий стороны не смогут прийти к общему мнению, к рассмотрению разногласий подключится заместитель председателя Правительства РФ, координирующий государственную политику в сфере науки.

- Проект Правил взаимодействия, который Академия наук разрабатывала вместе с министерством, находится в стадии доработки, - сообщил “Поиску” вице-президент РАН Алексей ХОХЛОВ. - Возможно, что в итоге число упоминаемых регламентов сократится, так как детали взаимодействия по ряду вопросов, которые ранее планировались вынести в отдельные документы, теперь предполагается прописать непосредственно в Правилах.

А.Хохлов подчеркнул, что после принятия поправок в закон о РАН академия должна заниматься научным и научно-методическим руководством организациями разной ведомственной принадлежности, которые проводят фундаментальные и поисковые исследования. Поэтому в перспективе РАН будет заключать аналогичные соглашения с Мин-здравом, Минсельхозом и другими министерствами, имеющими подведомственные НИИ и вузы.

При подготовке всех этих документов в полной мере используется опыт, который академия наработала в последние годы совместно с ФАНО.

- Алексей Ремович, есть мнение, что принятие этих Правил - серьезная победа академии, которая основательно увеличила свой “политический вес”. Вы с этим согласны?

- Правила - всего лишь нормативный акт во исполнение скорректированного поправками закона о РАН. А вот сами эти поправки, существенно расширившие сферу компетенций академии, - действительно серьезная победа. Научное и научно-методическое руководство всеми научными институтами и вузами вне зависимости от ведомственной принадлежности - очень важная функция. Что же касается академических институтов, к этому добавляются право РАН согласовывать решения о реорганизации и ликвидации НИИ, а также новое положение об освобождении от должности директоров и назначении исполняющих обязанности (только по согласованию с президентом РАН).

В том, что этого удалось добиться, большая заслуга Александра Михайловича Сергеева, который с самого начала лично занимался всеми проблемами, связанными с совершенствованием законодательства, встречался по этому поводу с Президентом РФ. Первый этап этой работы завершен, сейчас мы приступаем ко второму - подготовке нового закона о РАН как государственной академии. При этом благодаря внесенным в существующий закон поправкам мы уже сегодня можем решать многие вопросы научной политики, в том числе жизненно важные для академических институтов.

- В каком состоянии находятся регламенты по направлениям взаимодействия?

- Регламенты готовятся. Они должны быть приняты в течение трех месяцев со дня утверждения Правил.

- Рост числа организаций, находящихся под научным и научно-методическим руководством РАН, резко увеличит нагрузку на академию. Готова ли она к этому?

- Странная постановка вопроса. Закон есть закон, его надо выполнять.

- Обладает ли Академия наук ресурсами, необходимыми, например, для экспертной деятельности? К примеру, хватит ли у нее денег на оплату работы экспертов?

- Члены РАН получают от государства стипендию, и не такую уж маленькую. В свою очередь, государство рассчитывает на то, что они будут выполнять экспертные функции. Кроме того, в этой работе нам очень сильно помогают профессора РАН, доктора наук, высокая квалификация которых подтверждена отделениями.

Что касается ресурсов, их не дают - их берут. Уверен, если мы не будем становиться в позу - “дайте денег и отойдите” - а наметим реальные проекты, которые позволят РАН реализовывать новые полномочия, то под эти задачи выделят дополнительные средства. В частности, я считаю очень важным проектом цифровизацию всей экспертной работы Президиума РАН, в том числе оценки результатов НИР, анализа планов и отчетов НИИ и вузов. Академии необходимо создавать современные, удобные информационно-аналитические системы, более эффективные, чем провальная “Карта российской науки” или пресловутый “Парус”, который использовало ФАНО.

- Согласно Правилам, за оценку результативности академических научных организаций отвечает РАН. Это ведь тоже определенное достижение? Ученые волновались, что эти функции передадут Рособрнадзору.

- На права академии в этой сфере на самом деле никто и не покушался. Прописанная в положении о Рособрнадзоре формулировка не предполагала, что он будет присваивать институтам категории. Но беспокойство научной общественности можно понять: столько раз при столкновении с бюрократической машиной обжигались на молоке, что теперь дуем на воду.

Подготовила Надежда ВОЛЧКОВА, Поиск

Россия > Образование, наука > ras.ru, 10 августа 2018 > № 2700690


Россия. СЗФО > Образование, наука > ria.ru, 10 августа 2018 > № 2699070

Европейский университет в Санкт-Петербурге, которому вернули лицензию на образовательную деятельность, восстановит тех студентов, которые были вынуждены год назад прервать обучение из-за ее отзыва, сообщила РИА Новости в пятницу руководитель аппарата ректора Европейского университета Алла Самолетова.

Арбитраж Петербурга в марте 2017 года аннулировал лицензию Европейского университета в Петербурге по иску Рособрнадзора. Позднее в июле вуз сам обратился в федеральное образовательное ведомство с заявлением об аннулировании образовательной лицензии, чтобы оформить новую. В начале августа действие лицензии Европейского университета было прекращено, одновременно вуз подал заявку на новую.

В конце сентября в вуз поступило электронное уведомление Рособрнадзора об отказе в выдаче образовательной лицензии, а в декабре 2017 года на основании последней проверки со стороны Рособрнадзора университет получил отказ в третий раз. После этого университет проиграл в двух инстанциях спор с Рособрнадзором с требованием отмены акта этой проверки, а также приказа об очередном отказе в выдаче лицензии. В июле 2018 года вуз в четвертый раз направил в образовательное ведомство документы для оформления лицензии, и в пятницу стало известно о приказе Рособрнадзора о ее предоставлении.

"Мы намерены восстановить тех студентов, которые были вынуждены покинуть Европейский университет в августе 2017 года из-за отзыва лицензии, и, конечно, набрать новых", — сказала Самолетова.

Она не уточнила, когда будет объявлен набор в вуз, назвав эту ситуацию "нестандартной", поскольку лицензия возвращена университету незадолго до начала учебного года. "Пока давать какие-то конкретные сроки затруднительно", — отметила Самолетова.

Россия. СЗФО > Образование, наука > ria.ru, 10 августа 2018 > № 2699070


Россия > Образование, наука > obrnadzor.gov.ru, 10 августа 2018 > № 2697970

Рособрнадзор сообщает о запрете приема, о приостановлении действия лицензии, о прекращении действия лицензии, о лишении государственной аккредитации

Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки (Рособрнадзор) в целях информирования обучающихся сообщает об организациях, осуществляющих образовательную деятельность, к которым в период с 03 августа по 09 августа 2018 г. применены следующие меры по результатам проведенных проверок.

За неисполнение предписаний в установленные сроки Рособрнадзором запрещен прием в:

1. НОЧУ ВО «Кубанский медицинский институт»;

2. ЧОУ ВО «Санкт-Петербургский институт экономики и управления».

Рособрнадзором приостановлено действие лицензии на осуществление образовательной деятельности:

1. Религиозная образовательная организация высшего образования Евроазиатская богословская семинария Ассоциации христиан веры евангельской «Церковь Божия».

На основании решения Арбитражного суда приказом Рособрнадзора прекращено действие лицензии:

1. ЧОУ ВО «Первый московский юридический институт».

В связи с неустранением организацией, осуществляющей образовательную деятельность, выявленного несоответствия содержания и качества подготовки обучающихся федеральным государственным образовательным стандартам, Рособрнадзором, в том числе с участием Аккредитационной комиссии, лишен государственной аккредитации:

1. ФГБОУ ВО «Волжский государственный университет водного транспорта» 38.00.00 Экономика и управление (подготовка кадров высшей квалификации).

Справочно:

Лицензия на право ведения образовательной деятельности выдается вузу Рособрнадзором и подтверждает его право на оказание услуг по реализации образовательных программ. В случае ее аннулирования, вуз обязан прекратить образовательную деятельность.

Наличие у вуза свидетельства о государственной аккредитации подтверждает соответствие деятельности высшего учебного заведения федеральным государственным образовательным стандартам. В случае приостановления или лишения действия государственной аккредитации, вуз по-прежнему может вести образовательную деятельность и выдавать документы собственного образца. При этом, вуз не может выдавать дипломы установленного Минобрнауки России образца и гарантировать обучающимся отсрочку от службы в Вооруженных силах РФ по призыву.

При приостановке или аннулировании лицензии, а также приостановлении или лишении образовательной организации государственной аккредитации, учредитель вуза обязан обеспечить перевод обучающихся, с их письменного согласия, в другие высшие учебные заведения на имеющие госаккредитацию программы по аналогичным направлениям подготовки с сохранением всех условий обучения (формы и курса, а также стоимости обучения).

Приостановка действия государственной аккредитации распространяется на все структурные подразделения и филиалы учебного заведения. Прием в образовательную организацию запрещается в случае неисполнения предписаний Рособрнадзора.

Россия > Образование, наука > obrnadzor.gov.ru, 10 августа 2018 > № 2697970


Россия. Израиль. ЦФО > СМИ, ИТ. Образование, наука > comnews.ru, 10 августа 2018 > № 2697963

Разработчиков "заточат" под блокчейн

Влада Сюткина

ФГБОУ ВО Российский экономический университет имени Г. В. Плеханова (РЭУ им. Г. В. Плеханова) совместно с израильской высшей школой IT и безопасности HackerU запустили курс профессиональной переподготовки "Специалист по Blockchain-разработке".

Как сообщили в пресс-службе HackerU, курс начнется в конце сентября и продлится 4,5 месяца (250 академических часов). Занятия будут проходить по вечерам на площадке РЭУ им. Плеханова. За 2018 г. в рамках первого набора планируется выпустить первые 50 специалистов, стоимость обучения в зависимости от формы обучения (очная, очно – заочная, дистанционная) составит от 120 до 300 тыс. рублей.

В рамках курса, как рассказали в пресс-службе HackerU, преподаватели-практики школы научат слушателей разработке на платформе Ethereum, а также самостоятельному использованию и разработке смарт-контрактов. В ходе обучения особое внимание будет уделено тонкостям работы Blockchain-сетей и логике при программировании контрактов. При этом программа курса построена таким образом, что 50% времени студенты будут учиться, решая реальные практические задачи.

"По окончании курса студенты защитят финальный проект, демонстрирующий практические и теоретические знания, и получат два документа, дающие преимущества при трудоустройстве: диплом профессиональной переподготовки от РЭУ Г. В. Плеханова и международный сертификат HackerU. Все практические кейсы и финальный проект превратятся в личное портфолио студентов", - проинформировали в пресс-службе HackerU.

Курс, как указали в компании, будет интересен для желающих разобраться в технологии, освоить практические навыки Blockchain-разработки и получить одну из самых высокооплачиваемых IT-профессий. Прежде всего, это студенты старших курсов технических вузов и технические специалисты с опытом программирования.

"Совместно с РЭУ Г. В. Плеханова мы создали курс по Blockchain-разработке, которого так не хватало на рынке. В настоящее время наблюдается большая нехватка квалифицированных кадров в этой перспективной области, а предложения по уровню заработной платы Blockchain-специалистов начинаются от 150 тыс.рублей, что говорит о готовности работодателей платить за знания. Самое ценное в этом курсе - практика, которая не менее важна, чем сертификаты и дипломы" - прокомментировала СЕО HackerU в России Олесья Горьковая.

"Совместный курс с HackerU - первый в линейке наших программ, трудно переоценить важность Blockchain в современном мире, это одно из самых актуальных направлений для развития наших студентов", - указала директор Института управления и социально-экономического проектирования РЭУ им.Г. В. Плеханова Надежда Сурова.

При этом она добавила, что за счет объединения уникальной отраслевой экспертизы HackerU с образовательными мощностями РЭУ им.Г. В. Плеханова возможно создание эффективной образовательной платформы, способной стать источником высококвалифицированных кадров с компетенциями мирового уровня, что необходимо для полноценной трансформации и цифровизации экономики России.

Говоря с корреспондентом ComNews о запущенном с РЭУ им. Г. В. Плеханова курсе по блокчейн-разработке, директор HackerU по продукту Екатерина Тихонова отметила следующее: "Именно по блокчейн-разработке это первый курс и для нас, и для РЭУ им. Г. В. Плеханова. Однако в самое ближайшее время мы планируем запуск новых курсов по блокчейну, но с другими университетами". При этом Екатерина Тихонова обратила внимание корреспондента ComNews на то, что профессия специалиста по блокчейн-разработке очень актуальна для рынка. "Причем запросы от бизнеса есть на специалистов сразу нескольких уровней: Blockchain engineer, Blockchain developer, Smart contracts developer", - заметила Екатерина Тихонова.

Вместе с тем, на осень, по словам Екатерины Тихоновой, у HackerU намечен старт курсов с Высшей школой экономики ("Специалист по проведению тестов на проникновение") и Московским авиационным институтом ("Информационная безопасность"). "Кроме того, мы ведем переговоры о сотрудничестве с Томским государственным университетом, который присоединяется к уже запущенному нами экспериментальному курсу по подготовке кадров для "Альфа-Банка": в его рамках наша школа отбирает людей на программу обучения "Специалист по Backend/Frontend разработке", созданную специально под актуальные вакансии "Альфа-Банка" - Java- и Frontend-разработчика. Если студенты успешно пройдут курс, то гарантированно устроятся на работу в банк", - указала Екатерина Тихонова.

Директор Института управления и социально-экономического проектирования РЭУ им. Г. В. Плеханова Надежда Сурова в разговоре с корреспондентом ComNews обратила внимание на то, что в университете функционирует центр компетенций цифровой экономики, открыты первые в России программы высшего и дополнительного образования по подготовке специалистов по разработке приложений и платформ с использованием технологии блокчейн, в сфере программирования, смарт-контрактов, ICO, а также в области правового регулирования проектов цифровой экономики. "Разработаны и запущены пилотные проекты как "песочницы" блокчейн-проектов. Выпущено уже 300 обученных специалистов", - добавила Надежда Сурова.

Она также отметила, что РЭУ им. Г. В. Плеханова совместно с рядом ведущих высокотехнологичных компаний (SAP, EthereumFoundation, BitBaza и т.д.) разработал комплексный образовательный проект по технологии блокчейн, включающий в себя программы высшего образования (Технологическое предпринимательство и блокчейн – технологии, цифровая трансформация бизнеса), повышения квалификации и профессиональной переподготовки для предпринимателей, инвесторов, трейдеров, юристов, разработчиков в области blockchain, IT и digital, такие как "Эффективные инвестиции в криптовалюты и блокчейн технологии", "Основы инвестиций в блокчейн-проекты и ICO", "Правовые основы и юридические практики работы с криптовалютой и блокчейн-проектами", а также уникальную образовательную программу "Блокчейн – программирование", в процессе обучения на которой предприниматели создают бизнес-план своего проекта, формируют "белую книгу", пишут смарт-контракты и выходят на питч-сессию с инвесторами или на собственное ICO.

"Программы все созданы в форме совместных программ с лидерами отрасли и конечно пользуются большим спросом. Так, совместная с компаниями "IT-Технология" и "Эффективные бизнес-ресурсы" программа подготовки блокчейн-юристов - "Правовые основы и юридические практики работы с криптовалютой и блокчейн-проектами", поддерживаемая Экспертным советом по цифровой экономике и блокчейн-проектам Государственной думы, набирает уже пятый поток слушателей. Уже зачислено только на этой программе свыше 300 человек, это известные юристы, адвокаты судьи, депутаты городских, областных, государственной дум. Слушатели съезжаться практически со всех городов России, есть представители Белоруссии, Украины, Германии, Израиля, Китая", - сообщила Надежда Сурова.

При этом она заметила, что РЭУ им. Г.В. Плеханова в первую очередь является именно экономическим вузом, выступая в блокчейн-проектах управленческим и экономическим агрегатором, создавая экономические модели технологических разработок с использованием технологии блокчейн. "Например, наш проект "Энергия возможностей в условиях цифровой трансформации экономики" создан совместно с Комитетом по энергетике Государственной Думы РФ, компанией BitBaza и RadiusGroup и направлен на разработку блокчейн-платформы энергетической карты России для выявления свободных энергоресурсов и мощностей для создания в режиме государственно-частного партнерства Data- и майнинговых центров как возможности поддержки технологии блокчейн, цифровой трансформации инвестиционной сферы, финансовой системы, экономики, и эффективного использования вырабатываемой тепловой энергии для отапливания микрорайонов муниципалитетов и субъектов, особенно в условиях Севера. Данный проект начал реализацию на территории Красноярского края, расчетная оптимизация бюджета составит в 2018 г. 2 млрд рублей", - рассказала Надежда Сурова.

Как она указала в разговоре с корреспондентом ComNews, в настоящий момент РЭУ им. Г.В. Плеханова начал организацию совместных программ с ведущими университетами России: по программе ""Блокчейн-программирование" с Институтом системного программирования РАН и МГТУ им. Баумана, по программе "Эффективные инвестиции в криптовалюты и блокчейн технологии" с Финансовым университетом при Правительстве РФ, по программе "Правовые основы и юридические практики работы с криптовалютой и блокчейн-проектами" с МГЮА им. Кутафина.

Беседуя с корреспондентом ComNews о наличии аналогичных с запущенным РЭУ им. Г. В. Плеханова с HackerU курсов по подготовке специалистов по блокчейн-разработке, проректор по научной работе МТУСИ Юрий Леохин заявил следующее: "Отдельных специализированных курсов у нас нет, но мы интегрируем информацию о технологиях распределенного реестра в дисциплины, связанные с информационной безопасностью".

При этом, по мнению Юрия Леохина, направление блокчейн-разработки сейчас очень востребовано. "В России создан центр компетенций НТИ по сквозной технологии распределенного реестра на базе СПбГУ, проводятся отрытые конкурсы научно-исследовательских проектов по данному направлению. Эта технология входит в список сквозных технологий в Программу развития цифровой экономики России. Поэтому очевидно, что специалисты, обладающие данной компетенцией, будут востребованы на рынке, особенно в финансово-кредитной сфере. И, безусловно, подготовка таких специалистов является актуальной задачей образовательных учреждений. В настоящее время ассоциацией ФинТех при участии ведущих российских банков разработана мастерчейн –блокчейн-платформа, российский аналог блокчейна. В НИУ ВШЭ прошла летная школа, участники которой получили уникальный опыт работы с платформой Мастерчейн под руководством ведущих экспертов Ассоциации ФинТех в области блокчейн-технологий", - рассказал Юрий Леохин.

В пресс-службе Московского технологического института (МТИ) корреспонденту ComNews указали, что в Moscow Business School есть семинары для тех, кто интересуется блокчейн-технологиями и планирует применять их в своем бизнесе или при создании стартапа. "Отдельная программа посвящена построению бизнеса на основе блокчейна. В ходе обучения слушатели узнают, что такое блокчейн, как он работает и какую пользу приносит, проводят анализ своего бизнес-проекта для применения в нем технологии блокчейна, проводят ICO и самостоятельно собирают криптовалюту на свой проект", - проинформировали в пресс-службе МТИ.

Помимо того в институте сообщили следующее: "В Московском технологическом институте мы планируем открыть программу ВВА, посвященную технологиям блокчейн. Это будет программа двух дипломов, совмещающая бакалавриат и бизнес-образование. То есть, мы будем учить студентов не только разработке собственных продуктов на основе блокчейна, но и управлению компанией, работающей с этой технологией".

Вместе с тем, в пресс-службе МТИ обратили внимание на то, что блокчейн-технологии в бизнесе все больше набирают обороты, тогда как кадров, способных разрабатывать качественные продукты в этой сфере, к сожалению, не хватает. "По прогнозам специалистов, интерес к блокчейну сохранится на длительное время, так что рынок еще довольно долго будет переживать острую нехватку кадров, что делает профессию блокчейн-разработчика престижной и высокооплачиваемой", - указали в МТИ.

Сотрудник кафедры систем управления и информатики Университета ИТМО Александр Капитонов в беседе с корреспондентом ComNews заявил следующее: "Курсов непосредственно по блокчейн-разработке в Университете ИТМО нет. На данный момент блокчейн - это, в основном, сфера научных интересов наших лабораторий, а образовательная деятельность в данной области ведется во внеурочных форматах: практика, проектная работа, хакатоны". Помимо того Александр Капитонов добавил, что спрос на специалистов по блокчейн-разработке есть, но насколько он реален, а не просто хайп, университету сложно судить.

По мнению президента ассоциации "Руссофт" Валентина Макарова дефицит разработчиков блокчейнов в России очень высок, прежде всего тех, кто имеет практический опыт. "Дефицит был вызван первоначально появлением большого числа проектов, связанных с перспективами выхода проектов на ICO. А теперь этот сегмент немного успокоился, зато растет потребность в работе с распределенными реестрами в приложении к огромному спектру задач, как в России, так и для зарубежных заказчиков. Цена на таких разработчиков сейчас превышает уровень здравого смысла", - пояснил Валентин Макаров.

На взгляд аналитика ГК "Финам" Леонида Делицына, блокчейн-разработчиков мало, но, с другой стороны, спрос на них остается не слишком понятным. "Говорят и пишут о блокчейне много, однако, в силу неясности его статуса, применяется он, в основном, в небольшом количестве проектов, которые внедряют крупные консультанты. А они свои вопросы с кадрами так или иначе решили. Казалось бы, спрос на блокчейн-разработчиков должен быть велик среди стартапов, которые разрабатывают блокчейн-проекты и проводят ICO. Вот тут обнаруживается странноватая ситуация. Год назад в наш венчурный фонд обратился предприниматель с опытом руководства ИТ-проектами, заинтересовавшийся этой индустрией, и решивший попытать в ней свои силы. К этому моменту я уже был знаком с некоторыми проектами, готовившими ICO, и поразился отсутствию в них разработчиков. Если в команде проекта был специалист по блокчейну – это уже было хорошо. Чаще стартаперы объясняли, что когда надо будет – наймут квалифицированного разработчика на рынке. Им гораздо нужнее был обладатель хорошего английского, способный написать так называемую whitepaper (общее описание бизнес-модели проекта). Поэтому я посоветовал обратившемуся к нам предпринимателю собрать команду специалистов по разработке с использованием блокчейна и зарабатывать, выполняя проекты для заказчиков. Однако, погрузившись в проблему и посетив несколько мероприятий, он сделал вывод, что в коротком периоде выгоднее просто собрать деньги на ICO, а разработку начать когда-нибудь потом. То есть поступить, как все. Так он и поступил, и вроде бы, не прогадал. А теперь, также как и другие, хочет заняться организацией конференций и консалтингом о том, как повторить его успех", - проинформировал Леонид Делицын.

Он также добавил: "Насколько я себе представляю, за год ситуация не слишком изменилась. Если кто-то решает затеять проект, то оказывается, что блокчейн-разработчиков практически нет, однако этот кто-то, поразмыслив часто приходит к выводу, что можно обойтись и без разработчиков. Ситуация, несомненно, изменится, как только появится общее мнение, относительно того, какие стандарты возобладают в будущем. Тогда инвесторы начнут вкладывать деньги в реальные проекты, и потребуются разработчики. Кстати, в РЭУ им. Плеханова хорошо налажена подготовка специалистов в области корпоративных информационных систем, студенты всегда были обеспечены компьютерной техникой, кейсы делали на основе реальных систем бизнес-моделирования. Кстати, автор первой советской книжки про компьютеры, "Электроннные цифровые машины", один из пионеров внедрения АСУ и идеолог советской общегосударственной автоматизированной системы (ОГАС) Анатолий Китов заведовал кафедрой вычислительной техники и программирования именно в этом вузе. Так что будет вполне логично, если там начнут выпускать квалифицированных специалистов по блокчейн-разработке, поскольку опыт подготовки специалистов по внедрению ИТ в бизнесе там очень длительный".

Россия. Израиль. ЦФО > СМИ, ИТ. Образование, наука > comnews.ru, 10 августа 2018 > № 2697963


Белоруссия. Россия > Образование, наука > ras.ru, 9 августа 2018 > № 2697203

РАН и НАН Беларуси проводят конкурс совместных работ

К рассмотрению принимаются труды российских и белорусских ученых в области естественных, технических, гуманитарных и социальных наук

Российская академия наук и Национальная академия наук Беларуси проводят конкурс, на который принимают совместные работы российских и белорусских ученых в области естественных, технических, гуманитарных и социальных наук. По его итогам будут вручены три премии за выдающиеся научные результаты.

На соискание премии принимаются работы или серии совместных трудов авторства ученых из системы Министерства науки и высшего образования РФ и НАН РБ. Соответственно и выдвигать их могут научные организации, подведомственные этим структурам. От каждой стороны может быть не более трех человек. Работы принимаются на конкурс до 15 октября. Присуждение премии намечено на IV квартал 2018 года.

Союзное вече

Белоруссия. Россия > Образование, наука > ras.ru, 9 августа 2018 > № 2697203


Узбекистан. ООН > Образование, наука > uzdaily.uz, 8 августа 2018 > № 2705894

8 августа 2018 года Детский фонд Организации Объединенных Наций (ЮНИСЕФ) в Узбекистане провел встречу Местной группы по вопросам образования, созванную Министерством народного образования, Председателем группы. Об этом сообщает пресс-служба Офиса ЮНИСЕФ в Узбекистане.

Местная группа по вопросам образования состоит из различных министерств в сфере образования и других министерств и вдеомств, а также Группы международных партнеров по развитию.

Встреча послужила платформой для представления и одобрения стратегических рамок, приоритетов и программ в рамках второго Плана сектора образования (ПСО) на 2018-2022 г.г. и обсуждения ключевых аспектов его осуществления. План сектора образования на 2012-2017 годы стал первым долгосрочным инструментом планирования, получившим грант в размере 49 миллионов долларов США. Новый План сектора образования является важным этапом реформ Правительства Узбекистана в сфере образования, поскольку он ставит детей и молодежь в центр процесса непрерывного образования, и будет способствовать улучшению равного и справедливого доступа к качественному образованию на всех уровнях.

«Одной из ключевых задач в настоящее время является преобразование данной рамочной структуры в конкретные планы действий с эффективным механизмом координации и мониторинга работы проводимой образовательными министерствами», - отметил г-н Саша Грауманн, Глава Представительства ЮНИСЕФ в Узбекистане. «План сектора образования должен отражать долгосрочное и среднесрочное видение системы образования в стране и наметить скоординированный набор практических стратегий для достижения целей сектора образования в стране, а также преодоления имеющихся проблем».

Участники встречи подчеркнули, что продолжающиеся реформы в стране в соответствии с Национальной стратегией развития 2017-2021, ускорили улучшение сектора образования. Кроме того, поскольку Узбекистан привержен достижению Целей Устойчивого Развития (ЦУР), а ЦУР №4 фокусируется на различных аспектах сектора образования, в стране активизируются усилия в области дошкольного, начального и среднего, технического/профессионального и высшего образования. В центре внимания, помимо решения вопросов доступа и обеспечения принципа справедливости, находятся также инклюзивность и качество образования.

ЮНИСЕФ в качестве Координирующего агентства оказывает техническую поддержку Правительству Узбекистана и содействует консультативному процессу развития Плана сектора образования. Новый план был разработан на основе анализа ситуации в секторе образования, проведенного ранее.

ЮНИСЕФ продолжит тесное сотрудничество с Правительством по вопросам образования, в том числе в области пересмотра Закона об образовании, политики в области инклюзивного образования, развития преподавательских кадров, а также осуществление Плана сектора образования 2018-2022.

Узбекистан. ООН > Образование, наука > uzdaily.uz, 8 августа 2018 > № 2705894


Россия > Образование, наука. СМИ, ИТ > ras.ru, 8 августа 2018 > № 2697206

Сверхлегкая линза на пару с нейросетью составит конкуренцию оптике наноспутников

Российские ученые создали метод изготовления сверхлегкой дифракционной линзы и технологию корректировки полученных ею изображений. По массе и размеру линза гораздо меньше аналогов, которые сейчас монтируют на беспилотники и наноспутники, а по качеству изображения, которое можно получить с ее помощью, не уступает им. Технологию исследователи описали на страницах Journal of Selected Topics in Applied Earth Observations and Remote Sensing.

Современные фото- и телеобъективы, как правило, состоят из 12 и более оптических элементов. Это нужно для того, чтобы компенсировать искажение изображения, которое получается из-за оптических аберраций. Ученые Самарского университета имени С.П. Королева и Института систем обработки изображений РАН предложили отказаться от сложной системы линз и зеркал в пользу одной сверхлегкой 256-уровневой дифракционной гармонической линзы. Она весит всего пять грамм.

Искажения изображения ученые предлагают компенсировать при помощи цифровой обработки. Для этого они создали вычислительную конструкцию, которая включает в себя цветовую коррекцию изображения и устранение хроматического размытия с помощью сверточных нейронных сетей (СНС). Как показали результаты испытаний, качество восстановленных таким образом изображений сравнимо с качеством снимков, полученных с потребительских фотокамер и мобильных телефонов. При этом время для реконструкции одного изображения на основе СНС составляет около одной секунды.

На основе описанного подхода ученые вуза уже предложили технологию, которая может обеспечить разрешение съемки поверхности Земли с наноспутника в 18 метров. Представленные на рынке оптические системы обеспечивают разрешение в 40 метров. Кроме того, при помощи своей технологии и линзы ученые смогли достичь значения PSNR (пиковое отношение сигнала к шуму) до 26 дБ на реальных изображениях.

«Еще пять лет назад получение цветного изображения высокого разрешения с помощью дифракционной линзы казалось далекой целью, — комментирует один из авторов работы, профессор Самарского университета Артем Никоноров. — Однако результаты наших исследований показали перспективность использования легкой дифракционной оптики».

В дальнейшем ученые хотят продолжать работу по преодолению сильных аберраций в изображениях. Для этого они планируют усовершенствовать технологию изготовления сверхлегких линз, методы реконструкции изображения и повысить производительность нейросетевой реконструкции.

Индикатор

Россия > Образование, наука. СМИ, ИТ > ras.ru, 8 августа 2018 > № 2697206


Россия. ДФО > Образование, наука > минобрнауки.рф, 8 августа 2018 > № 2697167

В России стартовал финал национального чемпионата WorldSkills Russia

8 августа в Южно-Сахалинске стартовал финал VI Национального чемпионата WorldSkills Russia: самые масштабные в России состязания профессионального мастерства по стандартам WorldSkills среди студентов колледжей и вузов в возрасте от 16 до 22 лет и юниоров от 14 до 16 лет.

В торжественной церемонии открытия приняла участие заместитель Министра образования и науки Российской Федерации И.П. Потехина.

– Бывают в жизни такие события, после которых мир никогда не будет прежним. Сегодня как раз такой день. Мир больше не будет прежним для острова Сахалин, потому что его жители совершили невероятное для того, чтобы встретить сегодня 3,5 тысячи гостей. Хочу пожелать, чтобы ощущение готовности к победе вы оставили себе на всю жизнь, – резюмировала И.П. Потехина.

Также Ирина Петровна отметила, что «для проведения чемпионата было закуплено современное оборудование мирового стандарта», которое по окончании состязаний «останется в аудиториях и мастерских учебных заведений Сахалинской области».

На чемпионате собрались более 700 участников из 85 регионов России. Победители и призёры финала VI Национального чемпионата будут рекомендованы в расширенный состав национальной сборной WorldSkills Russia. В этом году нашей команде предстоит соревноваться на европейском первенстве EuroSkills 2018 в Будапеште, а в 2019 – на мировом чемпионате WorldSkills Kazan 2019, который пройдет в столице Республики Татарстан.

Справочно

Соревнования Национального чемпионата проходят по 6 блокам профессий: строительная сфера, информационные и коммуникационные технологии, творчество и дизайн, промышленное производство, сфера услуг и обслуживание гражданского транспорта.

Россия. ДФО > Образование, наука > минобрнауки.рф, 8 августа 2018 > № 2697167


Россия > Образование, наука > fadm.gov.ru, 8 августа 2018 > № 2696327

Вячеслав Шоптенко: «За сакральным словом «управленец» скрыта большая ответственность»

Вячеслав Шоптенко, директор института организационного развития и стратегических инициатив РАНХиГС, руководитель проекта «Управляй!» провел мастер-класс, на котором рассказал о том, как участие в одноименном Кубке по менеждменту формирует компетенции будущих управленцев.

Кубок по менеджменту среди студентов «Управляй!» является одним из проектов платформы «Россия – страна возможностей». Это бизнес-игра, куда внедрены современные международные технологии развития и оценки студентов, в основе – компьютерный бизнес-симулятор, который моделирует деятельность производственной компании. Проект «Управляй!» часто называют студенческой версией конкурса «Лидеры России».

«За сакральным словом «управленец» скрыта большая ответственность. Мы говорим студентам, что руководить людьми можно только при наличии опыта и практики. Этому нужно учиться, работая, – никакие прочитанные книжки здесь не помогут», – обратил внимание спикер.

Основной посыл проекта: любые перемены есть результат управления, задача управленца в данном случае собрать команду, организовать процессы и достичь результата. «Умение грамотно расставлять правильных людей на функции, которые им предстоит выполнять, чтобы достичь заданной цели, – это талант. Чем лучше у нас будет управление, тем лучше будут жить в России. В рамках проекта мы даем студентам, которые определились, что в будущем хотят управлять, возможность без рисков примерить на себя такую позицию», – заметил Шоптенко.

Во время соревнований выявляются управленческие компетенции и навыки, которыми должны обладать студенты выпускных курсов экономических специальностей. Важно, что эксперты обращают внимание в основном на «мягкие», надпрофессиональные навыки: коммуникабельность, лидерские качества, способность анализировать большой объем информации в короткие сроки, понимать и оперировать экономическими терминами и показателями, быть включенным в работу на протяжении долгого периода времени в стрессовой ситуации.

«Если вы обладаете набором личностных компетенций, вы сможете освоить сферу любой конкретной отрасли», – поделился наблюдением спикер.

Напомним: финал первого Кубка прошел в марте 2018 года, из 160 студентов было выявлено 10 победителей. Они получили гранты на обучение в магистратуре, возможность прохождения стажировок с последующим трудоустройством в крупных компаниях, а также приняли участие в мировом финале Чемпионата по стратегии и управлению бизнесом Global Management Challenge в Дубаи.

Россия > Образование, наука > fadm.gov.ru, 8 августа 2018 > № 2696327


Япония > Медицина. Образование, наука > nhk.or.jp, 8 августа 2018 > № 2695707

Опрос показал, что 65% женщин-врачей в Японии понимают практику занижения баллов абитуриенткам

Исследование показало, что около 65% женщин-врачей в Японии понимают, почему медицинский университет снизил результаты вступительных экзаменов девушкам-абитуриенткам.

Ранее Токийский медицинский университет признал, что прибегал к подобной практике на протяжении более десяти лет, чтобы ограничить число поступающих в вуз девушек.

Издатель онлайн-журнала для женщин-врачей провел опрос в интернете, на вопросы которого ответили 103 человека.

18,4% опрошенных ответили, что понимают причины подобной практики, еще 46,6% ответили, что понимают их в определенной степени.

Некоторые сообщили, что это дело университета их не убедило, однако они понимают причины проблемы. Другие отметили, что подобная практика несправедлива, при этом их клиники не справятся без мужчин-врачей.

Япония > Медицина. Образование, наука > nhk.or.jp, 8 августа 2018 > № 2695707


Казахстан > СМИ, ИТ. Образование, наука > kapital.kz, 7 августа 2018 > № 2705844

Подать документы в вузы можно будет онлайн

Переход от бумажных заявлений к цифровым планируется на 2019 год

В скором времени в республике упростят процессы подачи документов в высшие учебные заведения, а также для участия в конкурсе на получение образовательного гранта. Переход от бумажных заявлений к цифровым будет осуществляться в 2019 году. Об этом сообщил вице-министр образования и науки РК Асхат Аймагамбетов.

Как объяснил вице-министр, нынешняя система крайне неудобна из-за множества документов, которые приходится хранить в архивах. Более того, часто заявителям приходится стоять в очередях, чтобы подать документы в приемные комиссии. Большая ответственность во всем этом процессе возлагается на плечи технических секретарей, которые принимают документы. Асхат Аймагамбетов признался, что им порой не хватает внимательности, так как иногда допускаются ошибки.

«В ближайшем будущем эта система будет полностью оцифрована, все данные о заявителях мы планируем брать из соответствующих информационных систем госорганов. Это предоставит возможность абитуриентам подавать заявления удаленно посредством интернета. Также можно будет записаться онлайн и на прохождение Единого национального тестирования и комплексного тестирования. Помимо удобства, удаленная запись на ЕНТ решит проблему отсеивания школами слабоуспевающих выпускников от сдачи теста, чтобы они не смогли подпортить статистику школы. Увы, такие методы иногда применяются школами ради высоких индикативных показателей», — сказал он.

А также добавил, что введение онлайн-записи на прохождение ЕНТ и получение грантов поможет в решении вопросов с объективностью при выборе университета, специальности и т. д.

«Отмена министерством рейтинга регионов по итогам ЕНТ, к сожалению, все еще не привела к тому, чтобы акиматы городов и районов перестали гнаться за статистикой. Конечно, имеются и другие идеи для решения этой проблемы, мы обсудим их на предстоящей августовской конференции. В этом году количество грантов возросло на 20 тысяч. Общее количество грантов на уровне бакалавриата составило более 53,5 тысяч мест», — отметил Асхат Аймагамбетов.

Напомним, что прием заявок на участие в конкурсе проводился в период с 16 по 26 июля. Всего было принято 75,5 тыс. заявлений. Особенностью присуждения грантов этого года стало то, что преимущественное право «Алтын белгі» и других льготных категорий учитывалось теперь только при равенстве баллов.

Казахстан > СМИ, ИТ. Образование, наука > kapital.kz, 7 августа 2018 > № 2705844


Казахстан > Образование, наука > kt.kz, 7 августа 2018 > № 2700553

Пороговый уровень при сдаче Единого национального тестирования (ЕНТ) преодолели 85% выпускников, передает Kazakhstan Today.

ЕНТ в этом году проведено в 15-й раз. До прошлого года оно выполняло две функции: выпускного экзамена как итога обучения в школе и вступительного экзамена в вуз. Данный формат тестирования был изменен в 2017 году. Итоговая аттестация или выпускной экзамен проводится в школах, а ЕНТ стало только вступительным экзаменом для отбора в вузы, отметил на заседании правительства министр образования и науки Ерлан Сагадиев.

С 2017 года присвоение знака "Алтын белгi" осуществляется самой школой. В текущем году обладателями знака "Алтын белгi" стали свыше 6800 человек.

Для абитуриентов в текущем году были введены новшества. Во-первых, каждому выпускнику вместе с сертификатом ЕНТ выдан информационный лист. В нем в соответствии с профилем представлен перечень специальностей, количество выделенных грантов по каждой специальности, а также проходные баллы конкурса грантов прошлого года. Вся важная и нужная информация доведена до каждого выпускника.

Во-вторых, выпускникам, не участвовавшим в ЕНТ по уважительной причине, предоставлена возможность сдачи в следующем потоке либо в рамках комплексного тестирования.

В-третьих, на период проведения приема запущен единый колл-центр.

По данным Сагадиева, заявления на участие в ЕНТ подали свыше 100 тыс. человек. Из них 75% на казахском языке и 25% на русском языке. Соответственно, решением комиссии 75% грантов выделено для обучения на казахском языке и 25% - на русском языке.

В ЕНТ приняли участие свыше 98 тыс. человек. По результатам средний балл составил 83. В прошлом году данный показатель был на уровне 80,5 балла. Преодолели пороговый уровень 84 тыс. выпускников, что составляет 85% от общего количества участников.

Также в ЕНТ принял участие 51 выпускник с особыми образовательными потребностями. Им были предоставлены отдельные аудитории, помощники, а также специалисты, владеющие жестовым языком.

Самый высокий балл на ЕНТ в этом году набрала одна выпускница - жительница Алматы Шиара Кудайбергенова ответила правильно на все 140 вопросов.

Министр напомнил, что в последние годы рейтинг школ по результатам тестирования не проводится.

Всего в текущем году в ЕНТ были использованы около 30 тыс. тестовых заданий. Поступило 243 апелляционных заявления, из которых удовлетворено 101.

По словам министра, на период проведения ЕНТ был создан Республиканский штаб. В его состав вошли представители министерств образования и науки, здравоохранения, внутренних дел.

"В текущем году в ходе тестирования было изъято свыше 82 тыс. запрещенных предметов, в том числе более 54 тыс. мобильных смартфонов, роутеров, модемов и более 28 тыс. на бумажных носителях. Такие факты встречаются ежегодно. Контроль по данному направлению будет усиливаться и в дальнейшем", - доложил глава МОН.

При проведении ЕНТ было задействовано 1200 аудиторий, из них 90% были оснащены онлайн-трансляцией. Данный показатель был увеличен втрое по сравнению с прошлым годом. Кроме того, при проведении ЕНТ центры были оснащены подавителями сигналов мобильной связи стандарта 4G, металлоискателями.

Также местными исполнительными органами были организованы пункты питания и места ожидания для родителей, транспорт - для выпускников сел, в пунктах проведения ЕНТ дежурили медицинские работники.

Что касается комплексного тестирования (КТ), оно проводилось с 14 по 18 июля на базе 48 высших учебных заведений. Заявления на участие в КТ подали более 45 тыс. человек. В тестировании фактически приняли участие 42 700 человек или 93,2% от общего количества подавших заявления. Пороговый уровень преодолели 56,4%.

В настоящее время завершила свою работу республиканская комиссия по присуждению государственных образовательных грантов. Результаты конкурса опубликованы в СМИ.

"В этом году помимо государственных образовательных грантов выделено около 2700 грантов за счет средств местных исполнительных органов. Нормативная база готова. Эти гранты будут распределены до конца месяца", - проинформировал Сагадиев.

Кроме того, отмечено, что для лиц, не сдавших ЕНТ и КТ и не преодолевших пороговый уровень, будет проводиться повторное тестирование в период с 15 по 19 августа. В случае непреодоления порогового уровня на этом тестировании сохраняется возможность зачисления в вуз на первый семестр.

В завершение министр образования и науки озвучил предложения от педагогической общественности и родителей по совершенствованию процесса ЕНТ и КТ. Так, рассматривается вопрос объединения ЕНТ и КТ, освобождения от организации ЕНТ учителей школ, отмены проведения пробного тестирования в школах, присуждения грантов без языковой привязки к языку обучения, пишет primeminister.kz.

Как подчеркнул Сагадиев, эти предложения будут всесторонне обсуждены на августовском совещании, и приняты соответствующие решения.

Подводя итоги рассмотрения вопроса, премьер-министр РК Бакытжан Сагинтаев отметил, что в целом ЕНТ в текущем году проведено без сбоев. Большая работа проведена со стороны Министерства образования и науки и акиматов. Премьер-министр поручил министру Ерлану Сагадиеву на таком же высоком уровне провести повторное тестирование в период с 15 по 19 августа.

Также поручено особое внимание уделить озвученным предложениям педагогической общественности и родителей и пересмотреть подготовку к тестированию в следующем учебном году.

Казахстан > Образование, наука > kt.kz, 7 августа 2018 > № 2700553


Россия. ЦФО > Электроэнергетика. Образование, наука > energyland.infо, 7 августа 2018 > № 2700439

В филиале ПАО «МРСК Центра» – «Курскэнерго» завершился пятый сезон студенческого отряда «Энергетик».

В этом году на предприятии трудились четырнадцать бойцов - учащиеся Юго-Западного государственного университета (ЮЗГУ), Рыльского авиационного технического колледжа – ФГБ ОУВО «Московский государственный технический университет гражданской авиации» и Льговского филиала ОБОУ СП «Курский монтажный техникум».

В ходе трудовой смены студенты были задействованы в работе по снятию показаний приборов учета электроэнергии. За это время под руководством опытных специалистов филиала они провели 1500 обходов абонентов частного сектора. Бойцы студотряда приняли участие в тематическом уроке по электробезопасности, прошедшем в детском оздоровительном лагере Беловского района. Для ребят была предусмотрена и досуговая программа: они побывали на экскурсии в доме-музее писателя Аркадия Гайдара, а также приняли участие в товарищеском матче по мини-футболу с командой Совета молодежи Курскэнерго.

Главный инженер филиала ПАО «МРСК Центра»-«Курскэнерго» Вячеслав Истомин поблагодарил студентов за проделанную работу и выразил надежду увидеть их в рядах сотрудников Курскэнерго после окончания учебы.

Россия. ЦФО > Электроэнергетика. Образование, наука > energyland.infо, 7 августа 2018 > № 2700439


Россия > Образование, наука > forbes.ru, 7 августа 2018 > № 2698769

Мечты о море: шесть правил успешной карьеры за рубежом

Ирина Эддайра

Директор EF Россия Обучение за рубежом

Если вы получите диплом зарубежного вуза и сразу же вернетесь в Россию, шансы попасть в штат зарубежной компании заметно упадут

Если верить отчету Международной трудовой организации (ILO), больше 60% людей, переехавших в другую страну, сделали это из-за работы и карьерных перспектив. Но для многих мечты о международной карьере так и остаются мечтами — людям страшно сделать первый шаг на пути к переезду и работе в другой стране. Размытые представления о чужой деловой культуре и непонимание того, чего ждет работодатель, пугают и заставляют остаться в привычной среде. С чего стоит начать, если вы мечтаете построить карьеру за границей?

1. Найдите работодателя на программе MBA

Международная карьера во многом складывается благодаря зарубежному опыту, о котором иностранца обязательно спросят на собеседовании. Поэтому, если вы изначально ставите себе цель построить карьеру в иностранной компании, обратите внимание на MBA. Необязательно снова проводить годы в университете, чтобы удивить работодателя. Гораздо эффективнее отправиться на Запад за степенью MBA, то есть магистра делового администрирования. Возможно, это не было вашей первоначальной целью, но за рубежом степень MBA дает значительное преимущество при трудоустройстве. Более того, курс MBA — это мощнейший инструмент нетворкинга. За период обучения вы сможете познакомиться не только с потенциальным работодателем, но и найти будущих партнеров и клиентов.

Сейчас даже в России трудно найти руководителя международной компании, топ-менеджера или удачливого стартапера, который не получил бы MBA за рубежом. В России также есть много сертифицированных программ MBA при российских вузах, например, в московском РАНХиГС. Но американские MBA по эффективности и качеству обгоняют всех, по крайней мере об этом говорит рейтинг Global MBA Ranking 2018. Да и среди зарубежных работодателей американские или европейские программы котируются выше.

Есть два варианта программы: Executive MBA для топ-менеджеров и Mini-MBA, которая рассчитана на 6 месяцев и подходит менеджерам-управленцам среднего звена. В зависимости от ваших целей и доступных средств можно выбрать очное или очно-заочное обучение. Стоимость полуторагодовой программы Executive MBA в популярной London Business School начинается от $70 000, и очное обучение с работой совмещать не получится.

2. Посещайте HR-мероприятия, конференции и нетворкинг-сессии

Если получение MBA — не ваш вариант, работу все равно лучше искать «на месте», уже в стране, где хотите осесть и начать свой карьерный путь. Для того, чтобы расширить свой круг контактов, посещайте бизнес-конференции и нетворкинг-сессии, которые проводят крупные компании. Практически у каждого делового мероприятия есть форум, страница в Facebook или другая площадка для общения — изучите их, не стесняйтесь вступить в беседу или попросить совета. Задать вопрос спикеру на конференции или подойти к кому-то, чье выступление вам особенно понравилось, — тоже хороший способ: интересный вопрос или живая дискуссия помогут вам запомниться. Понять, как принято общаться в этой стране, можно через локальные комьюнити, например, через сообщество экспатов Internations. Активно развивайте вашу страницу в LinkedIn, а также помните о культуре small talks — на Западе непринужденные короткие разговоры на разные темы в ходе бизнес-дискуссии отлично располагают собеседника и повышают шансы завоевать его симпатию.

3. Ничего не бойтесь и не сомневайтесь. Идите и работайте!

Еще один вариант для начала карьеры — стажировка. Лучше всего сразу выбрать пять топовых компаний в вашем сегменте и поставить себе цель попасть в одну из них. Если компания не объявляет о стажировке напрямую, рискните просто прийти в офис и спросить: «Мне это интересно, можно я проведу у вас день?» Почти всегда найдется сотрудник, который ответит вам: «О, как вовремя, мы как раз искали стажера (ну или младшего сотрудника)».

Среди российских компаний около 40% готовы отказать соискателю из-за плохого CV. На Западе этот процент еще выше, поскольку иностранные работодатели оценивают работников крайне строго. Очень важно не только составить красивое и правильное резюме, которое покажет вас как перспективного сотрудника, но и написать сопроводительное письмо. Это должен быть не шаблон вроде «учился здесь, работал там», а креативное эссе на одну страницу, которое действительно заинтересует работодателя.

Если вы переживаете, что у вас недостаточный уровень языка или мало навыков, если сомневаетесь, что вам сделают хорошее предложение, совет один: уберите все эмоции и идите работать, пишите письма в компании, ищите возможность получить любой опыт. Набивайте шишки и одновременно подтягивайте язык и профессиональные навыки. Чем быстрее вы это сделаете, тем быстрее вы перейдете к этапу целенаправленного развития карьеры.

4. Не зацикливайтесь на одной стране

Сейчас международная ситуация такова, что построить разноплановую мультифункциональную карьеру в одной стране не всегда возможно. Будьте готовы к тому, что компания, в которую вам удалось попасть, может вас куда-то перебросить. И даже к тому, что в определенный момент вам придется уйти с должности. Это может зависеть не только от внутренних решений компании, но и от политической ситуации в стране.

Например, во время кризиса 2008 года Ирландия отозвала все разрешения на работу для иностранных высокооплачиваемых кадров. Сотрудникам, которые годами добивались своих мест, дали две недели на выезд из страны. Тем, кто за время работы смог наработать серьезные профессиональные связи в своей сфере, повезло больше других коллег: они написали письма компаниям, с которыми уже строили взаимоотношения, и быстро нашли новую работу. Это то, что называется flexibility, то есть гибкость — каждый иностранец, который делает ставку не на гражданство, а на международную карьеру, должен быть готов к таким поворотам. Поэтому нарабатывайте контакты из разных сфер и разных стран. Это можно сделать, как и упоминалось выше, на конференциях и нетворкинг-сессиях, а также в соцсетях.

5. Изучите культуру страны, в которой работаете

Россия гораздо ближе к Азии, чем к Европе. И здесь, и в Азии сильно чувство коллектива, а работа определяет то, кем ты являешься. При этом американский бизнес, напротив, отличается господством невероятного индивидуализма. Конечно, в западных компаниях тоже важны корпоративные ценности и культура, но они скорее навязаны сверху, чем выработаны коллективом.

Если в США и Европе деловой этикет отчасти близок к российскому, то работа в Азии станет для вас настоящим открытием. Есть определенные вещи, которым нужно следовать, чтобы иностранца стали уважать как руководителя. Восточная культура предполагает жесткую дистанцию между подчиненным и начальником, так что за тем, как вы строите отношения с коллегами, постоянно будут наблюдать. По тому, как и с кем вы здороваетесь, какой длины ваш пиджак, насколько открыты ваши руки, первым ли вы входите в комнату, люди составляют о вас собственное мнение, изменить которое будет непросто. Например, если в США или Европе вы привыкли обедать с каждым новым сотрудником, чтобы узнать его получше, за тот же безобидный ритуал в Таиланде вы можете лишиться работы. Поэтому обязательно изучите особенности страны и ее деловой этикет.

6. Четко определите свою мотивацию

Это ключевое. Если переезд за рубеж — это просто модно и «так делают все», то лучше забудьте эту идею. По данным Института статистики ЮНЕСКО, больше 50 000 россиян выбирают учебу за рубежом, и одна из основных причин — мечта об успешной карьере за границей. Но если для вас переезд на Запад — дань моде, следование такому тренду дорого вам обойдется. Средний чек серьезного вуза начинается с $50 000 в год, не считая расходов на проживание, учебную литературу и транспорт. Программа MBA будет стоить еще дороже.

Искать работу на месте — тоже весьма дорогое удовольствие. Если поиск затянется, то может совсем вас разорить. Нет ничего хуже, чем вложить в свое пребывание в другом государстве десятки тысяч долларов и после этого так и не достичь заветной цели. Поэтому вас стоит четко понять силу вашего намерения и мотивацию.

Ехать стоит, если вы действительно хотите сделать карьеру за рубежом и остаться там жить. Если хотите выучиться, чтобы вернуться первоклассным специалистом и получить хорошую должность на родине, — игра тоже стоит свеч. Но не стоит забывать, что в своем желании необходимо быть последовательным и упорным. Если вы получите диплом зарубежного вуза и сразу же вернетесь в Россию, шансы попасть в штат зарубежной компании заметно упадут. Поэтому дерзайте, ищите возможности, развивайте свои профессиональные навыки и ничего не бойтесь. Когда у вас в голове есть план, а в сердце твердое решение, кто же может вам помешать?

Россия > Образование, наука > forbes.ru, 7 августа 2018 > № 2698769


Россия > СМИ, ИТ. Образование, наука > forbes.ru, 7 августа 2018 > № 2698765

Homo ludens: почему киберспорт может стать альтернативой работе

Екатерина Кинякина

корреспондент Forbes

Возможно, роботы скоро оставят вас без работы. Но есть и хорошие новости: можно будет целыми днями играть в компьютер, обучая искусственный интеллект

Пока идут споры, лишит ли людей работы искусственный интеллект или нет, киберспорт предлагает третий путь, нечто среднее между сюжетом фантастического фильма и учебником истории — новую экономическую модель, где оставшиеся без работы низкоквалифицированные специалисты, которых заменят роботы, будут обучать искусственный интеллект на базе компьютерных игр.

Сейчас интерес к теме подогревают недавние соревнования по игре Dota 2 между ИИ Илона Маска и «органическими» игроками, но симбиоз игр и искусственного интеллекта начался гораздо раньше.

Детство «Скайнета»

Большая часть современной молодежи впервые столкнулась с ИИ не в вузах или на бизнес-конференциях по ИИ, а гораздо раньше, когда начали играть в компьютерные игры. К примеру, боты вошли в наш лексикон задолго до Telegram — многие геймеры познакомились с ними еще в Counter Strikе (игра вышла в 2000 году), когда использовали ботов для замены реальных сетевых противников в офлайн-режиме, потому что быстрый интернет был тогда далеко не везде. Именно такие игры заложили фундамент для прикладного восприятия ИИ и замещения людей машинами.

С тех пор отношение к играм серьезно поменялось: если сначала они были уделом школьников и относительно небольших групп любителей, то на сегодняшний день, согласно исследованиям Newzoo, в мире уже более 2,2 млрд активных геймеров, из которых около 1 млрд человек тратят на это реальные деньги. Для сравнения: по данным World Bank, в принципе зарабатывают деньги (рабочее население) 3,5 млрд людей во всем мире.

В борьбе с ИИ за рабочие места

Сегодня прикладной ИИ вышел далеко за пределы мира гейминга, но вехи его развития по-прежнему отмечают с помощью побед в играх вроде шахмат (IBM Deep Blue, 1997), го (Google DeepMind, 2005) и Dota 2 (Open AI, 2017). Постепенно люди начали серьезно задумываться, что со временем могут проиграть ИИ не только очередные игровые сражения, но и войну за настоящие рабочие места.

По прогнозам McKinsey, к 2055 году 50% сегодняшних рабочих активностей будет автоматизировано. Несмотря на появление новых рабочих мест, их вряд ли хватит на растущее население, которое к тому моменту, вероятно, превысит 10 млрд человек. Более того, в результате внедрения машинного обучения и автоматизации может возникнуть категория людей, которые станут не просто безработными, но в принципе «неработоспособными» — в мире не останется рабочих активностей, которые они смогли бы научиться выполнять лучше роботов.

Автоматизация распространяется неравномерно, и если в развивающихся странах еще долго не будет замещения «простых» профессий машинами, то в развитых странах может сложиться модель, похожая на древнеримское общество. В ней меньшинство продолжит заниматься неподвластными ИИ задачами вроде науки, искусства и политики («патриции»), основой экономики станут бесправные машины (в Риме эту роль играли рабы), а оставшееся большинство будет в основном потреблять «хлеб и зрелища» вместо регулярной работы.

Если на роль «хлеба», не связанного с работой, претендует концепция базового безусловного дохода, то со «зрелищами» все сложнее. В мире без работы человек лишается целенаправленной активности, и тогда у него наступает экзистенциальный кризис. Одно из уже предложенных решений — это игры, включающие в себя состязательный элемент (competitive games). Если у человека нет работы, то они могут увлечь его на целые дни без ощущения потери времени, как в фильме Стивена Спилберга «Первому игроку приготовиться» — вот оно, «зрелище» XXI века!

Польза для бизнеса

Параллельное развитие игр и искусственного интеллекта стремительно меняет рынки, создает новые бизнес-ниши. Как на этом планируют заработать крупные корпорации и венчурные инвесторы?

Среди технологических гигантов такое видение лучше всего сочетается со стратегией Amazon. Как лидер по поставкам «хлеба», он занимает 28% от объема американского e-commerce и активно идет в сферу «зрелищ», стартовав в 2006-2010 годах с дистрибуции (Amazon Video) и производства классического медиаконтента (Amazon Studios), а также поглощений в это сфере.

Когда в 2014 году потенциал игр как массовых иммерсивных «зрелищ» стал очевидным, Amazon начал активно покупать стартапы для новой экосистемы: разработчика Double Helix Games (теперь — Amazon Game Studios, 2014), стриминг-сервис Twitch (куплен за $970 млн, 2014), esports-агентство GoodGame (2014), портал Сurse (2016) и серверную платформу GameSparks (2017). Уже сейчас можно разработать игру, разместить ее в облаке, монетизировать и транслировать, не выходя за пределы инфраструктуры Amazon.

Серьезную конкуренцию планам Amazon пока может составить только корпорация Microsoft, вошедшая в игровую индустрию еще в 2001 году со своей приставкой Xbox и имеющая собственную облачную платформу Azure. За последние годы она приобрела разработчика легендарной игры Minecraft ($2,5 млрд, 2014), игровой движок Havok (2015), стриминг-сервис Beam (2016), 3D-технологию для игр Simplygon (2017) и серверную платформу Playfab (конкурент GameSparks, 2018). На звонках с инвесторами CEO Microsoft Сатья Наделла продолжает фокусироваться на преодолении $100 млрд игрового рынка.

На этот растущий рынок и киберспорт, в частности, за технологическими гигантами идут традиционные венчурные инвесторы и локальные корпорации. Россия здесь не исключение: с начала 2018 года Mail.ru Group купила esports-холдинг ESforce за $150 млн, МТС — киберспортивный клуб Gambit Esports за 313 млн рублей, а многие фонды с российскими корнями проинвестировали esports-стартапы.

В отличие от традиционного спорта онлайн-игры детально собирают все данные о действиях игроков, что открывает новые полезные применения на базе анализа с помощью машинного обучения. Поэтому одной из самых горячих ниш в киберспорте стали аналитические и образовательные приложения, на них обратили внимание как серийные предприниматели, так и венчурные инвесторы.

Пионером ниши в 2016 году стал немецкий стартап Dojo Madness, созданный ветераном индустрии Янсом Хилгерсом и применяющий аналитику больших данных для обучения игроков. С тех пор у него появилось много конкурентов: венчурный фонд Almaz Capital инвестировал сервис для игроков Mobalytics, в 2018 году Runa Capital вместе c Sistema VC и французским Ventech вложились в Gosu.ai, основанный Алисой Чумаченко, а фонды Buran Venture Capital и ru-Net — в Learn2Play, основный Максимом Древалем.

Другой быстрорастущей нишей для венчурных инвестиций, построенной на анализе esports-данных, является рынок ставок. С одной стороны, часто объем беттинга на спортивную дисциплину превышает сам рынок этой дисциплины (например, в 2016 году NFL сгенерировала рынок в $13 млрд при объеме ставок около $50 млрд), поэтому потенциальный объем esports-ставок можно оценить не ниже, чем объем рынка киберспорта, — $695 млн в 2017 году (+41% за год). С другой стороны, если самый популярный спорт в мире, футбол, при 3,5 млрд зрителей привлекает ставок на $500-700 млрд в год, то почему бы киберспорту с 385 млн нынешних зрителей не привлечь хотя бы $50 млрд в будущем?

Приток инвестиционных денег в подобные ниши позволит применить алгоритмы машинного обучения на новых огромных массивах данных, быстро получить обратную связь и, следовательно, направления для дальнейшего совершенствования ИИ. Эти знания об ИИ помогут автоматизировать другие сектора экономики и тем самым со временем увеличить число геймеров. И тогда круг замкнется.

Россия > СМИ, ИТ. Образование, наука > forbes.ru, 7 августа 2018 > № 2698765


Казахстан > Образование, наука > kursiv.kz, 7 августа 2018 > № 2697265

Сагинтаев потребовал увеличить охват молодежи профтехобразованием в Казахстане

Дмитрий ПОКИДАЕВ

Премьер-министр Казахстана Бакытжан Сагинтаев считает, что система профессионально-технического образования в республике требует существенных доработок.

В ходе заседания правительства во вторник, 7 августа, глава правительства отметил, что в настоящее время профессиональное техническое образование остается непривлекательным для молодежи даже при условии бесплатного обучения.

«Сейчас до 100 тысяч мест увеличена (квота бесплатного обучения в системе профтехобразования – Къ), однако, к сожалению, очень мало людей обучается: 17% составляет всего», - отметил Сагинтаев.

По его сведениям, самое малое количество желающих получать бесплатное профтехобразование зафиксировано в Туркестанской области (13%), в Северо-Казахстанской (14,4%) и в Жамбылской области (14,5%).

Премьер-министр связал это с «недостаточной профориентированной воспитательной работой» местных властей и поручил Министерству образования и науки РК совместно с акиматами, неправительственными организациями и национальной палатой предпринимателей «Атамекен» принять системные меры по охвату незанятой молодежи профессиональным образованием и краткосрочным обучением.

«Получаемые в вузах и колледжах специальности не всегда соответствуют потребностям отраслей экономики, особенно в цифровой сфере они отстают. Поэтому поручается министерству образования и науки, министерству труда и соцзащиты населения совместно с акимами продолжить работу по совершенствованию образовательных программ с учетом реальных потребностей экономики в кадрах», - сказал Сагинтаев.

Казахстан > Образование, наука > kursiv.kz, 7 августа 2018 > № 2697265


Россия. ПФО > Агропром. Образование, наука > agronews.ru, 7 августа 2018 > № 2696874

Прикладная физика на службе сельского хозяйства.

На базе «Нижегородской государственной сельскохозяйственной академии» успешно прошли переговоры о сотрудничестве между академией и федеральным государственным бюджетным научным учреждением «Федеральный исследовательский центр «Институт прикладной физики Российской академии наук» (ИПФ РАН) о взаимовыгодном сотрудничестве на благо отечественного АПК.

С целью обеспечения продовольственной независимости России в параметрах, заданных Доктриной продовольственной безопасности, ускоренного импортозамещения в отношении молока, повышения конкурентоспособности российской молочной продукции на внутреннем и внешнем рынках, а также во исполнение указа Президента Владимира Путина от 21.07.2016 № 350 «О мерах по реализации государственной научно-технической политики в интересах развития сельского хозяйства» учёные НГСХА установили и развивают сотрудничество с научными сотрудниками ИПФ РАН с целью испытания уникального инновационного прибора по экспресс-оценке качества молока и молочной продукции путём физико-биологических методов, а именно метода «Высыхающей капли», в основе которого лежит импеданс тканей растительного и животного происхождения. Прежде всего, речь идёт о выявлении маститного молока и фальсификата, а также определения целого спектра показателей продукта.

Напомним, 5 апреля 2017 года по инициативе руководства НГСХА и при поддержке ИПФ РАН и личном участии на тот момент директора ИПФ РАН Александра Сергеева в Нижнем Новгороде прошла 2-я научно-практическая конференция «Интеграция – 2017» «Научно-производственная кооперация предприятий Нижегородского региона, опыт, проблемы, перспективы» (Наука – сельскому хозяйству), на которой физики представили для аграрных учёных свои разработки и полезные изобретения. Тогда академик Сергеев отметил: «Фундаментальная наука, которой мы занимаемся, по определению находится достаточно далеко от конкретных использований, тем более, в сельском хозяйстве. Но сегодня возникает необходимость существенным образом вложиться в научное обеспечение сельского хозяйства. Сейчас формируется федеральная целевая программа, в которой можно участвовать изолированно, и это один уровень участия. Другое дело, если мы участвуем вместе с НГСХА, предлагая проекты, сформулированные исходя из запросов перспективного сельского хозяйства и находящие ответы в современных технологиях, которые мы развиваем».

«Тесное взаимодействие аграрных вузов с Минсельхозом России позволяет успешно решать актуальные сельскохозяйственные проблемы. Предварительно мы провели переговоры с руководителем федеральной службы Россельхознадзора России Сергеем Алексеевичем Данквертом, который и акцентировал наше внимание на важности исследования качества молочной продукции, и заинтересованными крупными агрохолдингами федерального уровня и молокозаводами Нижегородской области, которые попросили агровуз решить их производственные проблемы. Научно-исследовательский потенциал НГСХА вполне способен решать любые задачи, для этого в академии созданы все необходимые условия. Необходимо в кратчайшие сроки перевести инновационные идеи и технологии отечественной прикладной физики на рельсы отечественного АПК. Мы приступили к тестированию продукции и создаём базу данных», — убеждён сотрудник и аспират НГСХА Василий Тютин.

«Контроль качества сельскохозяйственной продукции, сырья и продовольствия, экспертиза генетического материала – актуальные вопросы сегодня, поэтому важное значение имеет совместная работа НГСХА с ИПФ РАН в рамках разработки и реализации комплекса мер, направленных на создание и внедрение в реальный сектор АПК конкурентоспособных отечественных технологий, основанных на новейших достижениях науки, в частности, по разработке новых технологий по оценке качества молока и молочной продукции», — считает ректор НГСХА, доктор биологических наук, профессор Александр Самоделкин.

Россия. ПФО > Агропром. Образование, наука > agronews.ru, 7 августа 2018 > № 2696874


Россия > Образование, наука. Госбюджет, налоги, цены > ria.ru, 7 августа 2018 > № 2696726

Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки (Рособрнадзор) до 1 сентября продлила работу "горячей линии" по вопросам приема в вузы инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья, сообщили в пресс-службе ведомства.

Рособрнадзор открыл "горячую линию" по вопросам приема в вузы инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья 11 июля 2018 года, планировалась, что она будет работать до 10 августа.

"Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки продлила работу "горячей линии" по вопросам приема в вузы инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья", — говорится в сообщении.

Отмечается, что по телефону "горячей линии" абитуриенты и их родители могут обращаться к специалистам Рособрнадзора по вопросам, связанным с поступлением лиц с ограниченными возможностями здоровья на обучение по программам бакалавриата, специалитета и магистратуры.

В пресс-службе добавили, что ответы на наиболее популярные вопросы, связанные с приемной кампанией в вузы, абитуриенты также могут найти на сайте Рособрнадзора.

Россия > Образование, наука. Госбюджет, налоги, цены > ria.ru, 7 августа 2018 > № 2696726


Россия. СФО > Образование, наука > regnum.ru, 7 августа 2018 > № 2696042

Ученый из Томска смоделировал возможную гибель Вселенной

По расчетам физиков, гибель мира может произойти через 30 миллиардов лет

Возможную гибель Вселенной после прекращения ее эволюции смоделировал ученый из Томского государственного педагогического университета (ТГПУ) в сотрудничестве с коллегой из Греции, сообщила пресс-служба вуза.

В своем исследовании профессор ТГПУ, физик-теоретик Сергей Одинцов сумел показать, что сингулярность динамической системы не всегда тождественна физической.

«Мы выяснили, что сингулярность может не возникнуть, и тогда Вселенная способна эволюционировать бесконечно долго. Но для этого она должна описываться альтернативной гравитацией, включающей слагаемые квадратичные по скалярной кривизне», — сообщил он.

Расчеты ученых показали, что гибель наблюдаемого мира может произойти примерно через 30−40 миллиардов лет.

Россия. СФО > Образование, наука > regnum.ru, 7 августа 2018 > № 2696042


Китай > Образование, наука > russian.china.org.cn, 7 августа 2018 > № 2695909

Летняя работа по программе улучшения школьного образования в экономически отсталых регионах: от «научного просвещения» к «эмоциональному просвещению»

Сообщение веб-сайта «Чжунгован» (корреспондент Тянь Сыюе).

Наступили летние каникулы, но не для преподавателя института иностранных языков Хэнаньского университета Чжан Сяохуэя. Каждый год на летних каникулах он вместе с учениками отправляется в горные районы, чтобы поучаствовать в программе по улучшению школьного образования в экономически отсталых регионах. Он уже 10 год работает учителем по этой программе.

Будучи уникальным китайским волонтерским движением, данная программа призвана способствовать улучшению образования и управления образованием в средних и младших школах деревень отсталых районов. Истоки этой программы можно проследить до начала 90-х гг. прошлого века. После основания КНР длительное осуществление политики, при которой сельское хозяйство поддерживало промышленность, а село поддерживало города, привело к заметному отставанию в развитии сел по сравнению с городами. С момента начала политики реформ и открытости неравномерное развитие в городах и сельских районах нашло отражение и в сфере образования. На таком историческом фоне Центральный комитет комсомола и Министерство образования инициировали «программу по улучшению школьного образования в экономически отсталых регионах». После этого во всей стране постепенно стали появляться некоммерческие организации и студенческие волонтерские организации, работающие по этой программе.

В 2006 году Хэнаньский университет установил связь с горным районом Наньчжао, сразу же активно начали организовываться мероприятия в рамках улучшения школьного образования. Ежегодно на летних каникулах студенческая волонтерская команда Хэнаньского университета приезжает сюда на три недели для помощи в улучшении школьного образования. Из-за нехватки учителей в младшей школе поселка Дагоуцунь уезда Наньчжао ведется только два предмета – китайский язык и математика. Ежегодно на время летних каникул дети, родители которых уезжают далеко за пределы родных мест на заработки, остаются в своем одиночестве, когда «нет учебы и нет никого, кто бы был с ними рядом». Таким образом, программа помощи по улучшению школьного образования несет в себе две важных функции – «дополнительное образование» и «временное попечительство».

Китай > Образование, наука > russian.china.org.cn, 7 августа 2018 > № 2695909


Япония > Образование, наука. Медицина > nhk.or.jp, 7 августа 2018 > № 2695712

Токийский медицинский университет признал вмешательство в итоги вступительных экзаменов

Токийский медицинский университет признал, что подделывал результаты вступительных экзаменов, чтобы поднять проходной балл для девушек и тех молодых людей, которым несколько раз не удавалось поступить в вуз.

В прошлом месяце прокуратура Токио обвинила бывшего председателя попечительского совета университета Масахико Усуи, а также бывшего президента университета в получении взяток.

Им предъявили обвинения в связи с тем, что в вуз был незаконно зачислен сын бывшего руководителя бюро министерства просвещения. Его зачислили в обмен на особое отношение к вузу при рассмотрении заявок о включении в государственную программу субсидий.

Совет университета выяснил, что в феврале этого года вуз добавил баллы к результатам экзаменов шестерых человек, включая сына бывшего чиновника. На первом этапе вступительных экзаменов им было добавлено от 10 до 49 баллов.

На втором этапе вступительных испытаний старшеклассникам и тем, кто не сдал экзамен в прошлом и позапрошлом году, было добавлено по 20 баллов.

При этом девушкам-абитуриенткам и молодым людям, которые провалили вступительные испытания по 4 раза и больше, никаких дополнительных баллов начислено не было.

Япония > Образование, наука. Медицина > nhk.or.jp, 7 августа 2018 > № 2695712


Нашли ошибку? Выделите фрагмент и нажмите Ctrl+Enter