Всего новостей: 2554804, выбрано 7687 за 0.151 с.

Новости. Обзор СМИ  Рубрикатор поиска + личные списки

?
?
?  
главное   даты  № 

Добавлено за Сортировать по дате публикации  | источнику  | номеру 

отмечено 0 новостей:
Избранное
Списков нет

Россия > Госбюджет, налоги, цены. Образование, наука > premier.gov.ru, 6 июля 2018 > № 2663466 Дмитрий Медведев, Валентина Матвиенко

О плане основных мероприятий в рамках Десятилетия детства.

Совещание.

Из стенограммы:

Д.Медведев: Сегодня встречаемся в особом формате, с участием наших коллег из Совета Федерации, Государственной Думы и, конечно, представителей Правительства, для того чтобы обсудить, что надо сделать в рамках так называемого Десятилетия детства. Специально об этом говорю, потому что сам по себе проект стал продолжением Национальной стратегии действий в интересах детей. Такое решение было принято Президентом по инициативе Валентины Ивановны (В.И.Матвиенко).

Мы уделяли и будем уделять нашим детям самое пристальное внимание, стремиться к тому, чтобы ребёнок был здоровым и счастливым (это общие вещи, но они абсолютно правильные), чтобы молодой человек мог научиться думать, самостоятельно принимать решения, добиваться успехов. Десятилетие детства даёт возможность сконцентрироваться на решении именно этих вопросов, сделать такую работу (которая и так должна вестись на всех уровнях, и раньше она велась) более системной для всех уровней власти – в этом я вижу основной смысл и Десятилетия детства как проекта, и тех мер, которые мы реализуем.

Ряд мер реализуется с начала этого года. Приняты федеральные законы о выплатах семьям при рождении первого и второго ребёнка. Мы продлили срок действия материнского капитала до конца 2021 года, расширили возможности его использования. Строго говоря, этот процесс не прекращался, мы постоянно расширяли границы и возможности использования материнского капитала, и сейчас этот процесс идёт. Начали программу субсидирования ипотечных кредитов для семей с детьми.

Правительство разработало план мероприятий в рамках Десятилетия детства до 2020 года, то есть на ближайшие три года. Он охватывает все вопросы, которые, по мнению Правительства, являются наиболее важными. Что хотел бы прежде всего с вами обсудить – насколько этот план является достаточным, действительно ли туда попали (хотя мы консультировались со всеми присутствующими) все вопросы, которые там должны быть. План содержит в общей сложности 131 мероприятие, структурирован по 15 разделам: повышение благосостояния детей и семей с детьми, современная инфраструктура детства, обеспечение безопасности детей, всестороннее образование, культурное развитие детей, развитие физкультуры и спорта и целый ряд других направлений. Предполагается, что новый план будет приниматься на каждые три бюджетных года. Конечно, надо будет анализировать, что уже сделано, корректировать дальнейшие шаги, если это требуется, причём ориентируясь не только по показателям и финансам, но и по некоторым другим, самым важным моментам отношения семей к этим всем мероприятиям и решениям и так далее.

У каждого региона должны появиться собственные планы, которые должны быть увязаны с федеральным. Такое поручение главам регионов я дам, хотя я знаю, что некоторые регионы уже начали готовить такие документы, надо просто проследить, чтобы они находились в створе, что называется, тех решений, которые попали в федеральный план.

Теперь несколько подробнее о направлениях, в которых предлагается работать.

Первое направление – это поддержка семей с детьми. Для родителей появление ребёнка – это, конечно, не только большая радость, но и безусловная ответственность, в том числе и финансовая ответственность. Сотни тысяч семей с детьми получают от государства расширенный пакет материальных гарантий. До 2020 года мы усовершенствуем механизмы этой поддержки, разработаем новые, в том числе на основе так называемого социального контракта. Расширим использование программы материнского капитала.

Один из главных вопросов, который волнует практически большинство семей, – это жильё. Эту проблему мы будем стараться помогать решить, прежде всего многодетным семьям, чтобы они могли приобрести в ипотеку новую квартиру или дом по пониженной на настоящий момент ставке – 6%. Сегодня такой кредит доступен семьям, где рождается второй или третий ребёнок. Мы готовим поправки в законодательство, после которых воспользоваться льготной ипотекой смогут также семьи при рождении четвёртого и последующего детей. На эту тему был, напомню, разговор во время Прямой линии с Президентом.

Будем сокращать очередь на получение земельных участков, которые выдаются после рождения третьего ребёнка. Это сложная тема, я когда-то принимал это решение. Надо признать, что оно выполнятся по-разному – где-то нормально, где-то с большими осложнениями. Это зависит от самого субъекта Федерации, от его реальных возможностей, в том числе в области земель, инфраструктуры и так далее. Для детей из многодетных семей предусмотрим дополнительные льготы, в частности бесплатные занятия в спортивных секциях, кружках, курсах.

Второе направление касается здоровья и безопасности детей, это абсолютный приоритет. Здесь ещё многое предстоит сделать. Надо совершенствовать систему профилактики, медицинской помощи. Целый ряд сопряжённых вопросов также должен решаться, включая вопросы питания, здорового и активного образа жизни, спортивного воспитания, – всё в этом направлении.

Третье – по важности его можно назвать и первым – это образование. Речь не только о том, чтобы обеспечить детей местами в детских садах и школах. Здесь у нас определённые успехи есть, за последние годы мы сильно добавили в этом направлении. Практически решили проблему очередей в детские сады для детей от трёх до семи лет, чего никогда не было, за последние годы создали более 1 млн дополнительных мест. Постепенно возвращаем и ясельные группы, этой проблемой сейчас активно занимаются регионы. Чтобы в детских садах появились места для детей до трёх лет, мы заложили в бюджете в общей сложности 49 млрд рублей на ближайшие два года. Посмотрим, как будут идти эти процессы.

Начали программу строительства новых современных школ по всей стране. Эта программа длительная, первые объекты уже построены, введены в эксплуатацию. К 2025 году у нас должно появиться более 6,5 млн дополнительных учебных мест.

Здесь, конечно, надо дать детям возможность изучать что-то помимо школьной программы, развивать свои способности. Важно, чтобы дети получали практическое и разностороннее образование – пробовали себя в разных областях, погружались в профессию, были вовлечены в культурную жизнь, знакомились с произведениями искусства, литературы, смотрели качественные фильмы, участвовали в различных фестивалях. И конечно, очень важно обеспечить нормальный отдых, чтобы было интересно проводить каникулы, путешествовать по нашей стране и не только.

Семья – это особая ценность, но, к сожалению, не все дети растут с родителями. Есть дети, которые находятся, как принято говорить, в трудной жизненной ситуации, дети с инвалидностью. Государство, естественно, продолжит о них заботиться. Будет продолжена программа помощи устройства в семьи, создания условий для так называемого инклюзивного образования. Здесь мало ограничиться только материальной помощью, нужна моральная поддержка, это во многом зависит от профессионализма социальных работников, психологов. Такие специалисты сейчас очень востребованы во всех организациях детского образования. Надо обратить внимание на развитие и психологических служб, и целого ряда других направлений.

Я лишь некоторые темы обозначил. Нам предстоит определиться и с рядом организационных моментов. Мы создадим координационный совет, видимо, тоже при Правительстве, который будет отвечать за проведение Десятилетия детства. Министерство труда подготовило проект соответствующего акта Правительства, который мы рассмотрим на одном из ближайших заседаний Правительства. Затем я дам поручение подготовить предложения по составу такого координационного органа.

Я просил бы Валентину Ивановну Матвиенко продолжить.

В.Матвиенко : Спасибо, что сегодня в таком формате Председатель Правительства практически осуществляет запуск нового, очень важного национального проекта.

Стратегические задачи и цели по прорывному развитию страны, которые были поставлены в майском указе Президента, в конечном счёте нацелены на главное – повышение качества, уровня жизни наших граждан, рост благополучия семей. Президентом поставлена задача, как известно, до 1 октября сформировать все национальные проекты во исполнение указа. И подписанный Вами план мероприятий на три года в рамках Десятилетия детства можно считать, по сути, первым уже сформированным, утверждённым, отработанным – первым и, может быть, самым главным национальным проектом. Как в семье, так и в государстве главная забота, конечно, должна быть о детях.

Ценность таких документов, таких проектов в том, что они рассчитаны на длинный горизонт планирования, их ценность – в системном, программном подходе, выделении чётких приоритетов.

На мой взгляд, план получился добротным. Хочу поблагодарить министров, членов Правительства, Аппарат Правительства – тех, кто его готовил. Была проделана большая работа. Она проводилась не в кабинетах. План мероприятий обсуждался и в электронных средствах массовой информации, на сайте, и широким кругом общественных организаций, неправительственных организаций, специалистов. Не бывает идеальных документов, но, на мой взгляд, он соответствует задачам, которые поставлены.

Конечно, мы исходим из того, что это будет не некий закостенелый документ. Жизнь богаче. В него будут вноситься изменения, дополнения, он будет актуализироваться. И важно, что вместе с проектом бюджета на следующую трёхлетку будет актуализироваться этот план мероприятий, будет увязываться с финансовыми возможностями. Важно, что план носит межведомственный характер, поэтому я поддерживаю Ваше предложение, Дмитрий Анатольевич, о котором Вы сказали. Нужен чёткий организационный механизм в форме координационного совета, который будет координировать всю эту работу не только на федеральном уровне, но и с субъектами Федерации, регионами, что очень важно. Мне кажется, что этот совет можно было бы поручить возглавить Татьяне Алексеевне Голиковой, человеку с большим опытом, который сумеет организовать эту сложную, важную, нужную работу.

Вы отметили, что многие субъекты Федерации уже приняли свои планы, но ещё далеко не все. Мы бы просили Вас, Дмитрий Анатольевич, направить каждому губернатору письмо от Вашего имени, обозначив важность и значимость этого национального проекта, с поручениями принять региональные планы в увязке с планом мероприятий, утверждённым Правительством. Чтобы у нас была единая выстроенная политика в этой части. Безусловно, будет важно привлечь к этой работе широкий круг общественных организаций и институтов гражданского общества, родительскую общественность, педагогов, экспертов, специалистов – всех неравнодушных людей, чтобы все на эти 10 лет «заболели» детством. Оно должно стать для страны, для государства, для общества важнейшим приоритетом.

В рамках координационного совета я бы попросила разработать чёткую систему показателей контроля реализации плана. У нас научились красиво отчитываться, а если поглубже копнуть, то отчёты часто либо не соответствуют действительности, либо поверхностные. Поэтому, если будут чёткие критерии, оценивающие результаты реализации Десятилетия детства, – и для регионов, и в целом, то это будет дисциплинировать, на мой взгляд, всех участников этого процесса.

Наряду с государственным контролем должен осуществляться и общественный контроль. Предполагается, что это будет делаться в рамках совета при Президенте, который будет называться Советом при Президенте в интересах семьи и детей. Туда мы постараемся в основном включать общественных представителей, чтобы они предметно контролировали, как будет реализовываться этот план.

Очень важно выстроить систему информационного сопровождения реализации Десятилетия детства. Причём такую систему, чтобы эта тема была постоянно на слуху, чтобы это не были некие разовые акции. Может быть, подумать о создании специальных программ, специальных рубрик, освещающих эту тему в более широком контексте: семья, детство, роль и влияние власти, государства, общества. Естественно, мы рассчитываем, что будет расширен объём детских передач, фильмов, издание отечественных детских книг. Вы также об этом говорили.

Объективности ради надо сказать, что в последние годы очень много уделялось внимания проблемам семьи, детства и очень многого удалось добиться. Начат очень правильный, на мой взгляд, программный подход. Берётся проблема, сосредотачиваются ресурсы, и она решается. Так была решена проблема (ещё достраиваются, тем не менее в целом) перинатальных центров. Мы видим, какой это дало эффект и результат в плане снижения младенческой смертности. У нас 5,5 промилле – это один из лучших результатов за всю историю, это соответствует европейским показателям.

Программа детских садов, обеспечения детей с трёх до семи лет местами в детских садах – эффект от этой программы огромный, и не только социальный, но и экономический, потому что мы дали возможность родителям продолжать работу, свою экономическую деятельность. Программа материнского капитала очень серьёзно повлияла на демографическую ситуацию. Конечно, стратегия в интересах детей, которая шесть лет реализовывалась в России, собрала всех вместе в одну команду. В рамках стратегии тоже очень многое удалось сделать. Но то, что у нас в два раза уменьшилось количество детей-сирот в детских домах, – это показатель, который очень радует. На 27% снизилось количество родителей, лишённых родительских прав. То есть идёт моральное оздоровление общества в этой сфере. Действительно есть чем гордиться.

Хотелось бы помечтать. Пётр I говорил, что мечты сбываются, и «Газпром» взял этот лозунг. Хотелось бы, чтобы у нас всех мечты сбывались в рамках Десятилетия детства. Что я имею в виду? Вы уже перечислили основные важные направления. Мне бы хотелось, чтобы по каждому этому направлению был результат, чтобы за эти 10 лет мы привели в порядок инфраструктуру детства, основную инфраструктуру детства. Если взять детское здравоохранение, демографический пакет, который озвучил Владимир Владимирович (Путин), всё это, безусловно, имеет большое значение. Поликлиники – поставлена задача привести детские поликлиники в порядок. Но не только поликлиники. В рамках партийного проекта «Единой России» Совет Федерации вместе с Министерством здравоохранения и субъектами Федерации сделали тщательнейший анализ состояния детских больниц. Не буду перечислять, но есть детские больницы, где нет отопления, которые не ремонтировались по 50–60 лет, которые являются отделениями многопрофильных больниц и так далее. На самом деле это не космические средства. Мы даже примерно представляем размер этих средств, естественно, с участием регионов. Если бы Вы по итогам сегодняшнего заседания дали поручение Татьяне Алексеевне Голиковой, Министерству финансов и Министерству здравоохранения сформировать программу приведения в порядок детских больниц, это было бы решение крупной, серьёзной задачи. За 10 лет это вполне посильная задача – где-то надо ремонт сделать, где-то оборудование заменить, где-то построить новую больницу, потому что она вышла из строя.

Если спросить родителей, что для них главное в жизни, что для них есть счастье, ответ у всех будет один: чтобы ребёнок был здоров, чтобы они имели возможность следить за его здоровьем, чтобы ребёнок получал хорошее, качественное образование, чтобы ребёнок имел условия для развития. Приоритеты этого плана на это и рассчитаны.

По здравоохранению. Кроме системной программы по приведению в порядок больниц надо посмотреть (очень чувствительно общество на это реагирует): почему мы всё время говорим о необходимости медицинских операций в Европе? У нас потрясающие хирурги, у нас замечательное оборудование есть. Мы можем это делать. Давайте в детском здравоохранении сделаем так, чтобы можно было делать операции детям, выхаживать их в России, а не где-то. Давайте посмотрим, что у нас с лекарственным обеспечением детей. Мы благодарны, Дмитрий Анатольевич, Вам за поддержку, первому вице-премьеру Силуанову – уже пошло движение в правильном направлении по переводу закупки лекарств по орфанным заболеваниям на федеральный уровень. Силуанов пообещал, что первые пять новых нозологий к семи существующим будут включены в федеральный бюджет. И в первую очередь это касается детей. Обеспечение детей, больных орфанными заболеваниями, – задача номер один. Надеюсь, что с 2019 года мы закроем эту проблему, и не надо будет собирать по миру деньги, чтобы обеспечить ребёнка лекарством. Хотя я ничего плохого не вижу в том, что благотворительные организации, граждане занимаются благотворительностью. Но всё-таки закрывать эту проблему должно государство.

Ещё один вопрос в этой сфере. Координационный совет по нацстратегии выступил с этим, Президент поддержал, Вы поддержали и дали поручение – о возрождении Евпатории как всероссийской детской здравницы. Мы знаем, что в Советском Союзе именно там была всероссийская детская здравница. Там сохранилась хорошая база, медицинские школы, коллективы. Надо просто организовать программу, довести это всё до соответствующего уровня.

Что касается образования, Вы о главном сказали: надо продолжать строительство школ, чтобы уйти от второй смены, потому что это не только детям неудобно, но и работающим родителям. Чтобы во вторую смену можно было использовать базу школы для развития детей – для кружков, внеклассной работы, спорта. И конечно, новые школы должны обязательно строиться с бассейнами, со всей инфраструктурой, чтобы это уже были школы будущего.

Может быть, на таком высоком собрании неудобно об этом говорить, но я считаю, что нужно: у нас более 2,5 тыс. школ, не имеющих тёплых туалетов. Дмитрий Анатольевич, это катастрофа. И девочки и мальчики потом страдают бесплодием. Эта проблема вообще не стоит выеденного яйца. Мы в Совете Федерации ею сейчас предметно занялись, работаем с каждым регионом. Надеемся, что до конца года разрешим её. Это не стоит больших денег, это вопрос внимания.

Д.Медведев: Валентина Ивановна, я считаю, если говорить о таких проблемах, нам тоже нужно правильно делить ответственность. Это задача регионов. Тут даже нечего обсуждать. Надо просто сказать номера школ и поставить эту задачу перед субъектами Федерации. Если не решат, пусть тогда сами выходят там и строят всё.

В.Матвиенко: Дмитрий Анатольевич, Вы абсолютно правы. Мы сейчас насели на субъекты Федерации, у нас есть поадресно эта тема. И таких узких мест, кому-то кажущихся незначимыми, не требующих больших денег… Это вопрос внимания. Мне кажется, что программа «Десятилетие детства», план мероприятий как раз и будет обращать внимание регионов, всех, кто должен за это отвечать, – и на развитие спорта, и на решение таких проблем. И Минпросвещения, конечно, должно обязать соответствующих министров образования регионов решить эту задачу и проконтролировать её исполнение.

Дмитрий Анатольевич, я хочу сказать спасибо Президенту за то, что он поддержал эту инициативу по Десятилетию детства, издал соответствующий указ. Спасибо Вам, что Вы так к этому трепетно относитесь, неравнодушно. Почему я считаю, что это общенациональный проект? Потому что это проект, который затрагивает каждую семью. Нет ни одной семьи, которая может остаться равнодушной к этой теме. И мы как органы законодательной власти самым активным образом будем участвовать в этой работе, и если мы вместе займёмся, то будут хорошие результаты.

Россия > Госбюджет, налоги, цены. Образование, наука > premier.gov.ru, 6 июля 2018 > № 2663466 Дмитрий Медведев, Валентина Матвиенко


Россия > Образование, наука > ria.ru, 5 июля 2018 > № 2665417

Министр просвещения России Ольга Васильева заявила, что в скором времени планирует встретиться с российскими издателями, чтобы обсудить подготовку нового федерального перечня школьных учебников.

Об этом она заявила на всероссийском совещании с региональными министрами образования, которое проходит 5-6 июля в Сочи.

"Я планирую встретиться с главными игроками — издателями на предмет того, по каким правилам учебники должны писаться. Мы должны делать хорошие учебники, нового поколения, которые будут отвечать всем требованиям", — сказала она.

Ольга Васильева в начале июня заявила, что в следующем учебном году этот перечень сократится на 30%, изымать учебники будут осенью. Новый перечень будет рекомендоваться школам, начиная с 2019 года.

Ранее сообщалось, что треть школьных учебников, претендующих на включение в перечень, не прошла дополнительную экспертизу, которую в марте-апреле проводила Российская академия образования. На дополнительную экспертизу учебники направил Научно-методический совет по учебникам Минобрнауки.

Россия > Образование, наука > ria.ru, 5 июля 2018 > № 2665417


Узбекистан > Образование, наука > uzdaily.uz, 5 июля 2018 > № 2664123

Президент Узбекистана Шавкат Мирзиёев своим постановлением от 2 июля 2018 года утвердил адресную программу строительства, реконструкции, капитального ремонта и оснащения дошкольных образовательных учреждений.

В 1991-2017 годах количество дошкольных образовательных учреждений в Республике Узбекистан сократилось почти вдвое, в то время как в последние годы в стране сохраняются высокие темпы прироста населения.

Ежегодно в Узбекистане рождается более 700 тыс. детей, в то время как мощность всех существовавших на момент организации Министерства дошкольного образования в конце 2017 года детских садов составляла всего около 711 тыс. мест. Количество государственных дошкольных образовательных учреждений по состоянию на ноябрь 2017г. составляло 4 907 детских садов.

Министерство дошкольного образования в конце 2017 года провело сплошную паспортизацию и инвентаризацию дошкольных образовательных учреждений республики, сопоставив их с данными по количеству детей дошкольного возраста в каждом отдельно взятом регионе

В результате данного анализа была сформирована адресная программа из 367 объектов (мощностью 43,8 тыс. мест), предусматривающая впервые за более чем 20 лет новое строительство в течение одного года 40 детских садов общей мощностью 7 775 мест, реконструкцию 298 садов и капитальный ремонт 29. Ни один регион республики не остался без внимания.

Эти меры позволят повысить охват не только за счет создания новых мест в результате нового строительства и реконструкции, но и путем ввода в эксплуатацию мощностей, находящихся в плачевном состоянии и поэтому не использующихся для оказания услуг дошкольного образования.

Ожидается, что на реализацию программы будет потрачено около 1,254 трлн. сумов. Программа будет финансироваться за счет средств Фонда развития материально-технической базы образовательных и медицинских учреждений, займов международных финансовых институтов, государственного и местного бюджета.

Узбекистан > Образование, наука > uzdaily.uz, 5 июля 2018 > № 2664123


Казахстан > Образование, наука > inform.kz, 5 июля 2018 > № 2664093

Новые общежития для студентов построят в Акмолинской области

Акмолинским студентам построят новые общежития, а учителям поднимут зарплаты. Об этом рассказала заместитель руководителя управления образования Акмолинской области Ботагоз Дюсенова, передает корреспондент МИА «Казинформ» со ссылкой на региональную службу коммуникаций управления внутренней политики региона.

В Кокшетау построят общежития для 4 организаций технического и профессионального образования на 1 370 мест: музыкального колледжа им. Биржан сала на 150 мест, педагогического колледжа им. Ж. Мусина на 320 мест, колледжа культуры им. Акана серэ на 300 мест и высшего колледжа города Кокшетау на 600 мест.

В настоящее время министерством образования и науки РК ведется разработка нормативно-правовых актов для реализации этих проектов через государственно-частное партнерство.

«Решается вопросу увеличения заработной платы воспитателям дошкольных учреждений и учителям школ. На сегодняшний день средняя заработная плата учителей в городе, в зависимости от образования, стажа и квалификационной категории, составляет от 53 834 тенге, с учетом доплат - до 108129 тенге. В сельской местности - от 64705 до 135161 тенге.

Учителям организаций образования, реализующим учебные программы начального, основного и общего среднего образования, с 1 января текущего года производится доплата. В городе ее показатель - от 12 423 до 24 953 тенге, в сельской местности - от 12 941 до 31 191 тенге.

С 1 сентября педагогам, сдавшим национальное квалификационное тестирование и прошедшим аттестацию, планируется доплата от 18 643 до 41 588 тенге в городе, в сельской местности - от 23 304 до 51 985 тенге», - рассказали на брифинге.

Кроме того, 35 394 тенге составит доплата учителям организаций образования, реализующим учебные программы основного и общего среднего образования по предметам физики, химии, биологии, информатики на английском языке.

Таким образом, максимальная заработная плата учителя в городской местности составляет 210 063, в сельской - 253 731 тенге. Минимальная заработная плата учителя в городе составляет 81 901, в селе - 100 951 тенге. Средняя заработная плата воспитателей дошкольных организаций образования в городе в зависимости от образования, стажа и квалификационной категории составляет от 41 411 до 78 451 тенге, в сельской местности- от 51 764 до 95 564 тенге.

Казахстан > Образование, наука > inform.kz, 5 июля 2018 > № 2664093


Россия > Образование, наука > obrnadzor.gov.ru, 5 июля 2018 > № 2663545

Каждый второй россиянин считает ЕГЭ объективным – ВЦИОМ

Система оценки знаний в России является объективной по мнению большинства россиян, порядка 52% респондентов опроса ВЦИОМ отметили снижение субъективности при оценке школьных знаний благодаря ЕГЭ.

«Мы видим, что институт единого госэкзамена уже стал устоявшимся явлением, он абсолютно понятен россиянам. Это говорит о том, что между государством и обществом идет постоянный диалог, учитываются мнения граждан, ведется работа с экспертным сообществом. Пример этому – отказ от тестовой части в ЕГЭ, которая вызывала критику и негативное отношение к единому госэкзамену. Формат и содержание ЕГЭ претерпели за годы его существования значительную трансформацию в соответствии с запросами общества и в их нынешнем виде воспринимаются россиянами положительно», – отметил заместитель руководителя Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки Анзор Музаев.

Анализ обращений, поступивших на горячую линию и линию доверия ЕГЭ в 2018 году показал, что у родителей и школьников нет критических замечаний к единому госэкзамену. Основные вопросы в настоящий момент касаются итоговой аттестации в 9 классах, тем не менее, система оценивается профессиональным сообществом как объективная и с учетом мнения граждан будет усовершенствована в дальнейшем.

Около 57% россиян отмечают, что одаренные дети из отдаленных уголков страны получили возможность учиться в престижных вузах благодаря единому госэкзамену, как показал опрос ВЦИОМ. В настоящий момент многих высокобалльников ЕГЭ привлекает возможность остаться в собственном регионе и поступить в крупные региональные вузы.

Россия > Образование, наука > obrnadzor.gov.ru, 5 июля 2018 > № 2663545


Россия. ЦФО > Образование, наука > ria.ru, 4 июля 2018 > № 2665526

Более 70 тысяч детей пойдут в подмосковные детские сады 1 сентября текущего года, в День знаний свои двери откроют еще пять новых дошкольных образовательных учреждений, сообщает пресс-служба первого заместителя председателя правительства Московской области Ольги Забраловой.

"Первого сентября в подмосковные детские сады пойдут 71,5 тысяч детей. Всего же детсады посещают 408 тысяч детей", — рассказала Ольга Забралова, которую цитирует пресс-служба.

Министр образования Московской области Марина Захарова в свою очередь добавила, что первого сентября подмосковные дети пойдут в пять новых дошкольных образовательных учреждений.

"Первого сентября свои двери откроют пять новых детских садов: в Котельниках на 180 мест, в Красногорске на 280 мест, в Шатуре на 150 мест, в Химках на 160 мест и в Одинцово на 280 мест. Всего в этом году в планах построить 18 детских садов", — приводятся в сообщении слова Захаровой.

Россия. ЦФО > Образование, наука > ria.ru, 4 июля 2018 > № 2665526


Узбекистан > Образование, наука > podrobno.uz, 4 июля 2018 > № 2664174

В Узбекистане впервые за последние 20 лет в течение одного 2018 года построят 40 детских садов общей мощностью 7775 мест, а также реконструируют 298 и капитально отремонтируют 29, сообщает корреспондент Podrobno.uz.

Эти параметры предусмотрены адресной программой строительства, реконструкции, капитального ремонта и оснащения дошкольных образовательных учреждений, утвержденной на днях президентом Узбекистана. Общая стоимость программы превышает 1,25 триллиона сумов.

По оценкам экспертов, эти меры позволят повысить охват не только за счет создания новых мест в результате строительства и реконструкции, но и путем ввода в эксплуатацию мощностей, давно находящихся в плачевном состоянии и поэтому не использующихся для оказания услуг дошкольного образования.

Впереди у властей амбициозные цели по достижению полного охвата детей в возрасте 6 лет обязательным дошкольным образованием в течение года до поступления в школу, а также повышению уровня охвата детей в возрасте от 3 до 7 лет дошкольным образованием до минимум 80% к 2031 году, что выведет Узбекистан на уровень развитых стран. Этих целей планируется достичь путем развития сети государственных и негосударственных дошкольных образовательных учреждений, в том числе на основе государственно-частного партнерства, а также альтернативных форм дошкольного образования.

Напомним, что в период с 1991 по 2017 годы количество дошкольных образовательных учреждений в Узбекистане сократилось почти вдвое, в то время как в последние годы в стране сохраняются высокие темпы прироста населения. Так ежегодно в Узбекистане рождается более 700 тысяч детей, в то время как мощность всех существовавших на момент организации Министерства дошкольного образования в конце 2017 года детских садов составляла всего около 711 тысяч мест. Количество государственных дошкольных образовательных учреждений по состоянию на ноябрь 2017 год составляло 4907 детсадов.

С момента создания профильного министерства основные силы были брошены на восстановление утраченной инфраструктуры и создание новых мест, чтобы постепенно обеспечить всеобщий охват детей дошкольным образованием.

Именно поэтому Министерство дошкольного образования в конце 2017 года провело сплошную паспортизацию и инвентаризацию дошкольных образовательных учреждений республики, сопоставив их с данными по количеству детей дошкольного возраста в каждом отдельно взятом регионе. Была собрана огромная база данных о текущем состоянии каждого дошкольного образовательного учреждения, выявлены большие недостатки в организации их работы, получена достоверная информации о материально-технической базе каждого учреждения. Основной вывод – большинство дошкольных образовательных учреждений срочно нуждается в капитальном ремонте или реконструкции, многие из них подлежат сносу, так как находятся в аварийном состоянии.

В результате данного анализа была сформирована адресная программа из 367 объектов, предусматривающая впервые за более чем 20 лет новое строительство в течение одного года 40 детских садов общей мощностью 7775 мест, реконструкцию 298 садов и капитальный ремонт 29. Ни один регион республики не остался без внимания.

Узбекистан > Образование, наука > podrobno.uz, 4 июля 2018 > № 2664174


Россия. ЦФО > Образование, наука > obrnadzor.gov.ru, 4 июля 2018 > № 2663548

Международные эксперты обсудят в Москве вызовы, стоящие перед системой образования в современном мире

IV Международная конференция «Образование в современном мире: вызовы, оценка, решения», организуемая при поддержке Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки Федеральным институтом оценки качества образования (ФИОКО) и Московским центром качества образования (МЦКО) соберет 30-31 августа в Москве ведущих международных и российских экспертов в сфере образования. Второй год подряд конференция пройдет в рамках форума «Город образования» на ВДНХ.

Основными темами для обсуждения станут: содержание образования и образовательных стандартов в перспективе до 2030 года, адаптация содержания дошкольного и начального образования, формирование электронной образовательной среды, требования, которые должны предъявляться к результатам обучения в изменяющемся мире. Также участники обсудят тему непрерывного образования и анализа компетенций взрослых, проблемы реализации образовательных реформ.

В рамках конференции запланировано выступление руководителя Рособрнадзора Сергея Кравцова и директора Департамента образования и навыков Организации экономического сотрудничества и развития (ОЭСР) Андреаса Шляйхера. Участниками конференции станут мировые и российские эксперты в сфере исследования и оценки качества образования, образовательной политики, представители международных ассоциаций, законодатели, руководители образовательных организаций, министерств и департаментов.

Справочно:

Первая международная конференция Рособрнадзора «Эволюция оценки качества образования» состоялась в 2015 году, в ходе нее свыше 70 экспертов обсудили глобальные тенденции и основные вызовы, стоящие перед мировым сообществом в этой области. Вторая конференция, прошедшая в 2016 году, «Использование результатов исследований качества образования – проблемы и перспективы» была посвящена практическим вопросам использования результатов оценки качества образования для развития школ и системы подготовки педагогических кадров. Акцент в тематике третьей конференции «Образование с высокими возможностями для каждого: международный опыт, оценка, внедрение», проходившей в 2017 году, был сделан на обеспечении образовательных возможностей для каждого обучающегося.

Россия. ЦФО > Образование, наука > obrnadzor.gov.ru, 4 июля 2018 > № 2663548


Россия > Образование, наука > минобрнауки.рф, 4 июля 2018 > № 2663518

Подписан закон об оплате работы учителей за подготовку и проведение государственной итоговой аттестации

3 июля Президент Российской Федерации В.В. Путин подписал Федеральный закон «О внесении изменений в статью 47 Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» (№ 188-ФЗ). Закон предусматривает оплату работы учителей, задействованных не только в проведении единого государственного экзамена, но и государственной итоговой аттестации (ГИА) любых форм.

«Педагогическим работникам общеобразовательных организаций, участвующим по решению уполномоченных органов исполнительной власти в проведении государственной итоговой аттестации по образовательным программам основного общего и среднего образования в рабочее время и освобождённым от основной работы на период проведения указанной государственной итоговой аттестации, предоставляются гарантии и компенсации, установленные трудовым законодательством», - говорится в документе.

Согласно подписанному закону педагогическим работникам, участвующим в проведении ГИА, будет выплачиваться компенсация. Размер и порядок выплат установят субъекты РФ за счёт своих бюджетных ассигнований, выделяемых на проведение ГИА.

Документ, принятый Государственной Думой 21 июня и утверждённый Советом Федерации 27 июня, опубликован на едином портале правовой информации.

Закон вступит в силу с 1 января 2019 года.

Россия > Образование, наука > минобрнауки.рф, 4 июля 2018 > № 2663518


Россия > Образование, наука > forbes.ru, 4 июля 2018 > № 2663468

Дважды два. Почему «люди-калькуляторы» востребованы в бизнесе больше, чем гуманитарии

Алия Маулешева

директор Академии ментальной арифметики UCMAS RUSSIA

Антагонизм «физиков» и «лириков» в цифровой экономике выходит на очередной виток. Откуда взять новых «физиков»?

В последние десять лет в сфере образования происходят колоссальные изменения. Россия официально взяла курс на инновационную, «новую» экономику. Разработана программа «Образование 2030». Не первый год говорят о развитии искусственного интеллекта в школах, открывают центры для одаренных детей. Бизнес, как одна из движущих сил экономики, уже сегодня нуждается в менеджерах с новыми компетенциями и навыками. На смену «креативщикам» должны прийти топы с умением быстро анализировать и систематизировать информацию, логически мыслить и хорошо считать.

Повелитель чисел

Десять лет назад, когда я училась в Колумбийском университете, преподаватель предмета «Структурирование финансов», который работал в очень престижном фонде, дал нам задание рассчитать опцион. Все бросились за компьютеры, открыли программу exel, достали айпады, а один парень взял и провел все эти сложные расчеты в уме. Профессор устроил ему настоящий экзамен, дал новое задание, но тот снова подсчитал все в уме, и каждый раз его ответы были точными. Все, включая нашего гуру-профессора, были потрясены. Преподаватель настолько воодушевился, что пригласил парня на работу в фонд. Это был экономический кризис 2008 года, когда компании по всему миру были вынуждены сокращать зарплаты и увольнять сотрудников. Выяснилось, что студент из Индии, с детства занимался ментальной арифметикой. Тогда я решила, что и мой ребенок непременно ее освоит. Как показывает опыт многих компаний, кандидатам с техническим складом ума отдают предпочтение даже на творческих позициях. И неудивительно: у таких людей отличная память, они более четко, чем гуманитарии, понимают задачу клиента, умеют признавать свои ошибки и тут же исправляться. В чем их секрет?

Не просто косточки

Ментальная арифметика — это навык быстрого счета в уме с помощью древнекитайских счет Абакус. Любой ребенок, познакомившись с цифрами от 1 до 10, начинает использовать Абакус для простых арифметических упражнений. В процессе он передвигает деревянные косточки одновременно большим и указательным пальцами обеих рук, что способствует гармоничному развитию обоих полушарий головного мозга. При этом дети учатся представлять числа и математические действия в виде определенного положения косточек на спицах счет. А потом приходит «ментальное понимание» — способность перемножать, делить, извлекать квадратные корни, заменяя «физические счеты Абакус» на образы чисел в собственном сознании.

Уже более 20 лет ментальная арифметика используется при обучении детей в Малайзии, Таиланде, Китае, Канаде, США, Великобритании, Австрии, Испании, Австралии и странах Ближнего Востока. Четыре года эта система работает в России. Профессор Стэнфордского университета Майкл Фрэнк провел широкомасштабное исследование в Индии. Оказалось, что ученики школ ментальной арифметики показали наиболее высокие результаты по сравнению с участниками группы, не проходившей обучение по данной программе. Он пришел к выводу, что ментальные расчеты (счет в уме) основываются на визуальном опыте и лучше запоминаются. Какие навыки формирует ментальная арифметика?

1. Способность к визуализации информации — ребенок учится выстраивать мысленную картину, увеличивая тем самым объем памяти. К концу обучения в его голове хранится более полумиллиона изображений.

2. Развивает концентрацию внимания и скорость реагирования на поставленную задачу.

3. Избавляет от страха перед сложными математическими вычислениями.

Кстати, именно выходцы из Индии в последнее время занимают топовые позиции в глобальных корпорациях. На днях американский производитель автомобилей General Motors назначил на пост финансового директора уроженку Индии Дивью Сурьядевар. Ранее Microsoft на должность генерального директора поставила своего сотрудника, индийца Сатью Наделлу. Кадровые перестановки на высшем уровне произошли и в Google — здесь гендиректором стал Сундар Пичаи. Индийская система дошкольного обучения, где нет детских садов, строится вокруг развития определенных навыков у детей, в том числе — способности быстро считать в уме. Как результат — появляется много молодых амбициозных специалистов.

Талант — это трудолюбие

Недавно американские ученые из Пенсильвании провели исследование на тему, что делает людей успешными в будущем. Так вот — это не талант, а умение поддерживать интерес к долгосрочным целям и «привычка трудиться». Каждый день, понемногу, но обязательно. Важно не нарушать эту системность и доводить начатое до конца. Обучение ментальной арифметике как раз построено на ежедневных тренировках и повторениях материала, что формирует с детства дисциплину и ответственность. Постиндустриальное, цифровое общество остро нуждается в таких ресурсных людях.

Экономика будущего построена на цифровых технологиях. Точные и технические знания являются основой новых экономических отношений и бизнес-подходов. Поэтому весь мир сегодня ориентируется на STEM-образование, то есть образование, основанное на применении междисциплинарного и прикладного подхода, а также на интеграции пяти основных дисциплин — естественных наук, технологий, инженерного искусства, творчества и математики. Дошкольных и школьных методик, способных развивать инженерное и математическое мышление у детей, умение быстро концентрироваться на задачах, пока недостаточно.

Если обратиться к бизнесу, то часто можно заметить, что менеджеры, люди 35-45 лет, занимающие высокие позиции в крупных компаниях, любую проблему стремятся решить нестандартным, творческим, креативным способом. В каких-то случаях «креативность» дает свои плоды, но зачастую приводит к провалам. Сегодня бизнес требует другого подхода — стратегического мышления, усидчивости и терпения. А эти черты присущи в большинстве своем людям с математическими способностями. Проделав несколько скучных, но обязательных шагов, они добиваются гораздо большего, чем те, кто считает, что в форс-мажорных ситуациях нет места долгосрочным планам. Может, стоит над этим задуматься уже сейчас и начать растить новое поколение управленцев?

Россия > Образование, наука > forbes.ru, 4 июля 2018 > № 2663468


Россия > Образование, наука > premier.gov.ru, 4 июля 2018 > № 2663464 Дмитрий Медведев

Встреча Дмитрия Медведева с ректорами высших учебных заведений.

Д.Медведев: «Россия – страна, где спрос на высшее образование один из самых высоких в мире: 9 из 10 родителей видят своих детей с вузовскими дипломами. В этом году мы увеличили план приёма на 9 тыс. мест. В общей сложности он превышает 514 тыс. мест».

Из стенограммы:

Д.Медведев: Мы встречаемся регулярно, что не умаляет необходимости обсудить целый ряд вопросов. Сегодня здесь присутствуют руководители ряда ведущих государственных университетов, университетов разного профиля. Многие из вас – люди, которые давно работают в системе высшей школы, люди с мировым именем и авторитетом. Самое главное, что для вас небезразлично, каким образом высшая школа будет развиваться, – как, скажем прямо, и для нас это небезразлично.

Я знаю, что в конце апреля был XI съезд союза ректоров, в котором принимал участие Президент. Там обсуждалось много вопросов, значительная часть которых входит в компетенцию Правительства Российской Федерации. Давайте сегодня рассмотрим некоторые из этих вопросов и другие темы.

Первое, о чём хотелось бы сказать, у нас завершилось проведение основного периода единых государственных экзаменов. Период госэкзаменов прошёл в достаточно спокойной обстановке, без серьёзных осложнений. Хотя подготовка к ЕГЭ – это всегда очень напряжённый, ответственный период для выпускников, родителей. От результатов экзаменов зависит будущее молодых людей. Пользуясь возможностью, я хочу ещё раз поздравить всех, кто прошёл через это испытание, пожелать успешного поступления в высшие учебные заведения, в университеты.

Россия – страна, где спрос на высшее образование один из самых высоких в мире: 9 из 10 родителей видят своих детей с вузовскими дипломами. Напомню, что в прежнюю эпоху в нашей стране, я имею в виду Советский Союз, да и в других странах, эти представления были совсем иными. В одной из книг я наткнулся на описание того, что считалось успешной карьерой – причём не у нас, а в Соединённых Штатах Америки – для женщины в конце 1950-х годов: окончить курсы машинописи, хорошо владеть этой техникой и поступить на работу. Это считалось достаточным для того, чтобы создать основу для жизни, карьеры человека на длительное время: школа и курсы машинописи. Сейчас всё изменилось – изменилась наша страна, мир, наши ценности и представления о ценностях самого образования.

Приёмная кампания в разгаре. В этом году мы увеличили план приёма, напомню, на 9 тыс. мест. В общей сложности он превышает 514 тыс. мест. На ближайшие шесть лет задачи у нас весьма амбициозны, они обозначены в президентском указе №204 от 7 мая текущего года. Большинство из них не может быть эффективно решено без сильной высшей школы, то есть без новых специалистов, идей, разработок. Правительство сейчас разрабатывает национальные проекты в сфере образования и науки. В этих проектах будут сведены воедино и детализированы все наши планы, механизмы их выполнения, заложено финансирование, что исключительно важно. Эту тему курирует Татьяна Алексеевна Голикова. Также, как вам хорошо известно, у нас теперь есть отдельное министерство, которое возглавляет Михаил Михайлович Котюков. Я просил бы всех коллег-ректоров подключиться к этой работе. Я имею в виду работу по подготовке национальных проектов в сфере образования и науки.

Ряд задач, которые в указе поставлены, напрямую касается образования и научной сферы. Напомню, что наша страна должна обеспечить конкурентоспособность российского образования в мире. К 2024 году поставлены задачи по вхождению в пятёрку стран-лидеров по научным исследованиям. Задачи крайне непростые. Научные образовательные сообщества давно стали глобальными – студенты, учёные, преподаватели сами выбирают, где им работать, где воплощать в жизнь свои идеи. Не только люди конкурируют за места в университетах. Сами университеты конкурируют уже в этой борьбе за таланты. Мы можем не проиграть в ней, только повышая качество нашего высшего образования и, самое главное, его привлекательность для молодых специалистов, молодых учёных, улучшая академическую среду, доступность образовательной и научной инфраструктуры.

Здесь наша работа будет построена по нескольким направлениям. Напомню, что благодаря программе 5-100 мы закрепились в ряде глобальных рейтингов. Мы всегда говорим, что рейтинги не главное, но это всё-таки индикаторы, которые так или иначе отражают как минимум движение. Вопрос не в конкретном месте в этом рейтинге, потому что это всегда субъективные вещи. Мы понимаем, что целый ряд рейтингов отражает специфику отдельных групп государств. В англосаксонском мире это одно, в тихоокеанском регионе – другое. Тем не менее движение в рейтингах – это точно тренд, и на это нужно обращать внимание.

Что ещё хочу сказать? У нас есть по понятным причинам сильные и слабые стороны, сильные и слабые направления. Сильные, как всем известно, это математика, физика, область компьютерных знаний, машиностроение, отдельные гуманитарные направления типа лингвистики. Но мы пока довольно серьёзно отстаём в биотехнологиях, биомедицине, транспортных науках, телекоммуникациях, в специальностях, связанных с дизайном и архитектурой. Этому следует уделять сегодня большее внимание.

Мы активно формируем образовательные онлайн-платформы, расширяем сегмент бизнес-образования. Это тоже важное направление. Буквально неделю назад мы подробно об этом говорили на заседании попечительского совета Санкт-Петербургского государственного университета.

В-третьих, ведущие вузы страны с их потенциалом и историей успеха должны играть более активную роль в развитии образовательной и научной среды в регионах. Для этого у нас есть, например, проект создания в регионах университетских центров. Подобные инициативы нужно развивать.

Я обратил внимание, как во время встречи с союзом ректоров ректорское сообщество аплодировало, судя по стенограмме (написано: аплодисменты), когда Президент сказал, что нужно заниматься кампусами. Это действительно правда. В мире ничего другого не придумано. Да, это непросто, это требует земли, это подчас требует значительного финансирования, но представление об университетах просто как о зданиях, да ещё разбросанных по городу (нам это хорошо известно – и в Москве, и в Питере), – это представление XIX–XX веков, а не XXI века. Университет – это среда. А среда – это коммуникации, инфраструктура. Без кампусов, без университетских городков, университетских центров это сделать невозможно. Понятно, это появится не сразу и не везде, но для ведущих университетов это, безусловно, приоритетный путь развития.

В.Садовничий : Спасибо за Ваше внимание к системе высшего образования, мы это чувствуем. Я хотел выступить с позиции того, что система образования является стратегически важной для нашей страны. Наша страна огромная. У нас 600 университетов, Вы упомянули, они разные, есть проблемы. Задача нашего университета и тех, которые достигли определённого уровня, – помочь, чтобы в России все университеты были сильные. Если государство даёт диплом о высшем образовании, он должен быть качественным и отвечать уровню образования нашей страны. Нам есть что показать и чем гордиться. В связи с этим на съезде была выдвинута идея программы «Вернадский», это условное название. Речь идёт о том, чтобы в регионах создавать кластеры, цель работы которых состояла бы в том, чтобы молодые учёные, студенты, аспиранты ехали не в центр, а наоборот – было бы привлекательным поехать в регион, в Ханты-Мансийск, например, на Сахалин, на Камчатку. Чтобы создать там нужную научную школу, исходя из потребностей региона, его промышленности, экономики, ресурсов. А ведущие университеты могли бы в этом поучаствовать и сыграть ведущую роль.

Я вспомнил историю, был её свидетелем, когда в советское время, в 1959 году, начиная с 1957-го, страна создала несколько таких центров: в Новосибирске – Академгородок, туда поехали профессора Московского университета, Ленинградского университета. Ректор Александров там был, Лаврентьев, наш профессор. И то, что получилось, – чудо, наукоград в Новосибирске изменил научную карту России. Точно такие же центры были созданы на Дальнем Востоке, в Екатеринбурге, других городах. Наше предложение созвучно, но оно должно отвечать современности, чтобы пойти по этому пути.

Есть ещё одно хорошее обстоятельство – мы, Московский университет, выступили инициатором закона о научно-технологических долинах при университетах. На выходе ваши постановления о старте такой долины в МГУ, но они при каждом университете могут быть, и кое-где уже существуют и научные парки, и…

Д.Медведев: Я только, Виктор Антонович, не люблю слово «долина». Это же у нас не Silicon Valley, у них это в долине, а мы вроде назвали это центром.

В.Садовничий: Я назвал это долиной исторически… Так вот, передать в эти центры структуры, научные парки, которые есть. Эта программа, на мой взгляд, должна быть хорошей, она принята региональными университетами, мы общаемся. И конечно, при соответствующей поддержке – может, коллеги будут это моё предложение развивать, дополнять – это было бы хорошей программой поднятия уровня и распределения потенциала по всей стране.

Второе. Мы живём в цифровую эпоху, и какова роль университетов? Я полагаю, что роль университетов – развитие онлайн-образования, которое было бы качественным, приемлемым для всей страны, для регионов. Это образование должны давать профессора и университеты, которые обладают таким научным потенциалом. Мы, 12 университетов (здесь они в основном присутствуют), образовали консорциум. Эти 12 университетов уже читают около 300 курсов, которые слушают 2 миллиона человек. Это наша платформа «Открытое образование». Мы полагаем, что «Национальная платформа открытого образования» заслуживает внимания и уже хорошо заработала.

Есть ещё одно обстоятельство, которое говорит в пользу того, чтобы это развивать, так называемое междисциплинарное образование. Три года назад я в Московском университете наобум выдал: «Давайте, чтобы лектор мехмата читал математику для юристов, для биологов, для психологов, а студенты слушали не по направлению курс». Преподаватели все были против: это наш хлеб, кафедры!.. Я тогда сказал: «Давайте на сайте в интернете студенты запишутся. Если их будет больше 10 тысяч – откроем. Не будет – не будем». Записалось 20 тысяч. Сейчас на этих онлайн-курсах у нас 34 тысячи слушателей, на междисциплинарных курсах. И это очень востребовано людьми.

Но каково было моё удивление, когда несколько дней назад я нашёл постановление Совета Народных Комиссаров (1933 года). В этом постановлении сказано: «Открыть в Московском университете междисциплинарные курсы для повышения уровня образования в нашей стране». То есть это уж и не столь оригинально… Но то, что мы говорим об открытом образовании, это, безусловно, заслуживает поддержки, будут развиваться эти предложения. Я предлагаю их включить в наши решения.

Третье – математическое образование. Не потому, что я математик, я исхожу из международного опыта. Несколько лет назад Президент Соединённых Штатов создал комиссию во главе с Гленном (с тем, который летал в космос), и Гленн для этой комиссии написал доклад. Доклад называется «Пока ещё не слишком поздно». Американцы сделали такой доклад. Он обсуждён в Конгрессе и принят Президентом к исполнению. В чём суть этого доклада?

Суть в том, что Америка отстаёт в математическом образовании. И дальше были приняты меры поддержки учителей математики в школах, университетской математики и так далее. Мы предлагаем, конечно, не буквально повторяя это, но всё-таки поддержать что-то подобное. Может быть, мы съезды учителей-математиков будем проводить. И ещё важно, чтобы наши журналы (об этом будет говориться) в основном естественно-научного профиля, – были поддержаны.

Я ещё рос в то время, когда гонялись за нашими журналами, а зарубежные... Сейчас, увы, (и об этом будут говорить очень подробно коллеги) всё наоборот, причём для нас довольно плачевно.

И ещё такое предложение – это экспорт нашего образования. Мы – сильная страна. У нас за пять лет число иностранных студентов увеличилось в пять раз. Было 50 тысяч, сейчас 250 тысяч. В Московском университете 10 тысяч. Такого никогда не было, даже в советское время.

Союз ректоров провёл 50 форумов за 10 лет. 2 тысячи ректоров зарубежных стран участвовали в этих форумах. Мы авторитетны. Но для того, чтобы наращивать эти усилия, нужны кампусы. К нам едут, когда понимают, что у нас можно жить, учиться. Поэтому в этом смысле нужна какая-то программа общежитий. Я построил на 3 тыс. мест общежитие год назад, места в нём мгновенно расхвачены.

И в заключение – о поиске талантов. Дмитрий Анатольевич, очень важно, чтобы эти таланты мы находили и чтобы они равномерно были распределены, работали на страну. Как находить? С помощью олимпиад. У нас в этом году 2,5 миллиона участников олимпиад – с первого класса до выпускного. Союз ректоров проводит эти олимпиады. Конечно, все они будут поступать в вузы – выпускники. Есть разные точки зрения. Есть точка зрения, что надо в сильный вуз привлекать. Например, в Московский университет. Они там получат настоящее высшее образование. Я придерживаюсь немного другой точки зрения. Я считаю, что этот талант хорошо бы окунуть в среду, создавая её в том или ином регионе. Есть Дальневосточный университет. Мне ректоры говорят, что там есть проблемы. Поэтому поиск талантов нужно сопрячь с тем, что эти таланты должны всю Россию поднимать. В этом наш долг.

Совсем недавно в Сочи на Фестивале молодёжи и студентов в присутствии Владимира Владимировича (Путина) я предложил создать Международный союз молодых учёных. Это предложение было поддержано, и такой союз создан. Он начал работать, выбрал ряд приоритетов. Многие страны (около 60) включились в этот союз. Экология, цифровая экономика, искусственный интеллект – всё это очень волнует молодёжь не только нашей страны, но и всего мира. Союз молодых учёных – наш приоритет, и, конечно, он тоже требует поддержки, потому что это ещё и политический приоритет.

За всем этим стоит, о чём Вы сказали, формирование приоритетов в области науки и образования. И конечно, важно, чтобы мы были представлены в союзе с Академией наук. Я член её президиума и неоднократно говорил на заседаниях президиума, что мы порознь не сильны, мы сильны вместе и надо даже это настроение изжить, что мы, дескать, сами по себе. Мы вместе с академией, и всё, что мы говорим, мы предлагаем делать вместе с академией, интегрируясь в группы и центры.

Вопрос средств, денег мы сейчас не ставим, потому что знаем, что трудно стране. Но, конечно, всё, о чём сказано и будет сказано, требует определённой поддержки, и мы, сдавая свой «экзамен», рассчитываем на хорошую оценку, в том числе и финансовую.

Я.Кузьминов : Здесь собрались ректоры ведущих российских университетов, имеющих право на собственные стандарты. Собственно, это наиболее общее и формальное определение ведущих университетов, которое мы сейчас имеем.

Перед встречей мы с Татьяной Алексеевной обсуждали, что такое ведущие университеты. Собственно, это университеты, которые активно ведут исследования. Да, это глобальные университеты, которые участвуют в глобальном рынке высшего образования, кадров и так далее, но главное – это университеты, которые берут на себя ответственность, выходящую за рамки их узких задач: ответственность за развитие образования в России в целом (у всех собравшихся здесь есть амбиции), ответственность за международное продвижение России, ответственность за экономическое, технологическое и социальное развитие страны или регионов в секторах своей профессиональной ответственности.

Мы сегодня хотели бы рассказать о том, как мы видим эти зоны ответственности и как мы в них работаем. Виктор Антонович уже сказал, что определяющая черта сегодняшнего времени – это цифровая революция. Она создаёт возможность рывка, возможность догнать и перегнать сильных конкурентов, у которых больше денег, чем мы тратим в традиционных формах.

Фокус цифровой революции – это школы, конечно. Там нужны новые интерактивные цифровые учебники, обучающие симуляторы. Движки для них есть, и мы готовы участвовать в наполнении контента, в цифровом обновлении наших школ. И вузы должны помогать школам определять и вытаскивать таланты – это система олимпиад, которую Виктор Антонович возглавляет, это интеграция университета в профильных старших классах.

Сегодня 4 из 10 лучших школ Москвы – это лицеи в составе университетов и СУНЦ МГУ, но, кроме СУНЦ, им всего несколько лет – это некий показатель того, что может сделать такого рода обращение вузов в школу.

Высшее образование – это массовые онлайн-курсы, конечно, ведущих профессоров страны. Они должны заместить традиционные лекции. Мы в ведущих вузах это начали делать. «Вышка» включила по одному онлайн-курсу в год в каждую из 220 программ своего высшего образования. Кое-где просто ожесточённая война была у самых прогрессивных экономистов – они сопротивлялись до последнего, говорили, что они лучше, чем онлайн-курсы.

Д.Медведев: А Вы сами как считаете? Они лучше, чем онлайн-курсы?

Я.Кузьминов: Смотря какие онлайн-курсы. Наверняка можно найти онлайн-курс, который слабее Олега Замулина.

Д.Медведев: Безусловно.

Я.Кузьминов: Надо разбирать онлайн-курсы. Если нет у себя, давайте американский слушать, английский, наверняка можно найти у умного человека, которого у тебя нет на факультете.

Это электронные библиотеки, дающие доступ ко всем существующим научным результатам, ко всем открытым данным. Вот это создаёт возможность огромного, совершенно невиданного раньше выбора для студентов – курса, образовательного трека. Даже для научного руководителя. Но одновременно это возможность разгрузить преподавателя от рутинных задач, от повторения в лекциях того, что, в общем, уже написано, уже сделано.

Теперь есть возможность перенести фокус работы всех университетов на исследования и проектную работу. И быстрое освоение цифровых инструментов, на наш взгляд, должно быть общенациональной программой, задачей для всей высшей школы. Надо снять существующие препятствия для зачёта онлайн-курсов в качестве равноправных элементов образовательной программы, даже желательных элементов.

Мы с Рособрнадзором обсуждали это дело, мне кажется, можно решение какое-то предлагать.

Предлагаем также включить в национальный проект закупку государством для всех вузов России доступа к основным мировым базам электронных библиотек – от научных статей до юридических баз, баз материалов, а для инженеров это компонентные базы, как вы знаете.

И критерием оценки вуза должно стать, насколько он обеспечивает бесплатный доступ своих студентов к нацплатформе открытых курсов, к глобальным электронным библиотекам, курсеровским курсам, где Россия тоже активно представлена.

У нас платформа – Виктор Антонович о ней сказал, я продолжу – это самый близкий и экономически эффективный резерв повышения качества высшего образования. Мы предлагаем до 2020 года с 300 до 1000 онлайн-курсов её достроить, покрыть все важнейшие предметы по всем направлениям высшего профобразования. Это будет такое ежегодно пополняющееся национальное достояние. И предлагаем разработать такую экономическую модель, когда использование онлайн-курсов ведущих профессоров было бы бесплатным для региональных университетов. Авторы курсов получали бы вознаграждение в связи с числом записавшихся студентов.

Такая модель реализована Собяниным в Москве для курсов Московской электронной школы и хорошо работает.

И разумеется, на базе онлайн-курсов нацплатформы мы можем радикально изменить качество заочного высшего образования в России. Это 40% российских студентов, недавно было 50%. Часто из семей с низкими доходами, невысоким уровнем образования родителей. Это незащищённые люди. А во многом это обучение взрослых, это второй шанс у многих людей.

Просили бы Вашего поручения Минобрнауки разработать специальный проект по переводу заочного образования в принципиально новый цифровой формат в рамках нацпроекта по образованию. Присутствующие здесь участники нацплатформы, наши 12 вузов, к этому готовы. Это действительно может радикально повернуть не просто образование, а судьбу людей, которые пошли на эти курсы.

По науке. Программа глобальной конкурентоспособности – спасибо за Вашу высокую оценку – действительно за четыре года обеспечила быстрый качественный рост наших университетов. Сегодня мы обеспечиваем половину российских публикаций в самых высокоцитируемых журналах. Рост в базе Scopus за четыре года – в 3,5 раза, рост по цитируемости – в 5 раз.

Но для устойчивых позиций России нам необходимо выйти на нормальное соотношение научного и образовательного бюджета исследовательских университетов. Мы Татьяне Алексеевне показывали: Гарвард – три к одному, Стэнфорд – два с половиной к одному, MIT – три к одному, притом что образовательный бюджет у них хороший.

Мировой опыт показывает, что один к одному – это минимально приемлемый показатель для группы исследовательских университетов в топ-100, мировом общем рейтинге.

Д.Медведев: Один к одному – соотношение между чем и чем?

Я.Кузьминов: Наука и образование.

Д.Медведев: Расходы?

Я.Кузьминов: Да. И в части госзаданий, и в части зарабатываемых средств.

Сейчас наш показатель такой (мы с Садовничим считали): 15% в среднем для российских вузов (от 13 до 15%), для вузов группы 5-100 – 25%.

Д.Медведев: Это наука?

Я.Кузьминов: Наука.

Для МГУ и «Вышки» – 28%.

Эта ситуация, конечно, должна быть исправлена.

У нас есть расчёты, по паритету покупательной способности посчитали: наш образовательный бюджет в расчёте на студента – это примерно 70% от стран ОЭСР, то есть в общем можем соревноваться при каких-то изменениях. Но научный бюджет в расчёте на студента в 8 раз ниже. Это явно требует изменений.

Нужна «дорожная карта» по изменению такой ситуации. И здесь есть несколько критических точек.

Первая, самая простая (мы с Михаилом Михайловичем (Котюковым) это обсуждали несколько раз), – это горизонт финансирования. У нас это два-три года, а часто, все присутствующие знают, фактически это год. Год – вся отчётность, всё заново. Как удержать в этой ситуации перспективного учёного? Мы говорим об устойчивости налоговой ситуации для бизнеса, но учёный тоже человек, ему тоже надо себя планировать. Мы просто проиграем заранее, если не выйдем на горизонт пять, семь, десять лет – и для грантовой системы, и для собственных программ по финансированию в ведущих университетах.

Следующая проблема. Мы отобрали в прошлом году 90 лучших научных проектов 5-100. Это было предусмотрено программой. Но деньги из программы пропали. Мы находимся в крайне неловком положении перед нашими партнёрами.

Д.Медведев: Куда пропали?

Я.Кузьминов: Пропали из бюджета. Там было 3 млрд рублей.

Д.Медведев: Почему?

Я.Кузьминов: Потому что их Минфин сократил в своё время.

Д.Медведев: А почему он их сократил, может, они не выбраны были?

Я.Кузьминов: Нет, не было ещё проведено конкурса, их заранее убрали, там было 14, а осталось 3.

Д.Медведев: То есть, если говорить прямо, Вы считаете, что это тайный умысел Минфина или же всё-таки нерасторопность отдельных университетов? Вот так, по-честному. Или органов управления?

Я.Кузьминов: Университеты, Дмитрий Анатольевич, здесь совершенно ни при чём.

Нерасторопность Минобрнауки, которое не смогло вовремя отстоять. Я не думаю, что для Минфина эти 3 млрд были…

Д.Медведев: То есть это проблема всё-таки органов исполнительной власти – профильного министерства.

Я.Кузьминов: Да. Просто мы в неловком положении и перед нашими партнёрами. Их проекты одобрены, и из года в год мы не знаем, что им сказать. И членам международного совета, которые голосовали за эти проекты. Мы бы очень просили к этому вопросу вернуться.

Подчеркну, когда мы говорим о науке, речь не идёт только о бюджетных средствах. В России исследовательские университеты выстраивают долгосрочное партнёрство с крупными корпорациями, так у нас рынок организован. Это практическая ориентация – образование и финансирование поисковых прикладных исследований в интересах этих корпораций. «Вышка», в частности, работает активно со Сбербанком, с группой ВТБ, с «Яндексом» мы работаем, ещё с несколькими. И я думаю, что целый ряд коллег то же самое делают. Но этой работе имело бы смысл государственный систематический характер придать. На таком открытом рынке конкурсов больше, чем сейчас зарабатывают, заработать не смогут, потому что, со своей стороны, без того, чтобы иметь институционализированное в программах развития этих корпораций некое партнёрство с тремя-четырьмя отобранными университетами или с группой университетов в этом секторе, я думаю, мы не достигнем тех цифр, о которых я говорил.

В связи с этим хотел бы остановиться на проблеме соотношения вузов и отраслевых ведомств. Идут дискуссии по этому поводу, мы тоже слышим эти дискуссии. На наш взгляд, ответ очевидный. Если учредитель инвестирует в вуз, его исследования и проекты, обеспечивает востребованность на практике, тогда есть все основания сохранять такой университет в рамках ведомства. Кстати, Правительство России как учредитель четырёх присутствующих здесь вузов показывает пример такой ответственности: мы чувствуем и востребованность, и то, что вы нам…

Д.Медведев: А если бы Правительство этого не делало, то тогда это вообще было бы катастрофой.

Я.Кузьминов: Минздрав обеспечивает за счёт традиционно клинических практик, начиная с того времени, когда Татьяна Алексеевна возглавляла это дело, до 30% бюджета медицинских вузов. Вряд ли у кого-то возникнет идея сейчас эти вузы передать. Но есть противоположные примеры. И считаем, что это как раз ответственность ведомства – обеспечить наполнение.

Д.Медведев: Какие?

Я.Кузьминов: Минсельхоз, Минтранс.

Д.Медведев: Я достаточно подробно этой темой занимался – даже в момент подготовки предложений о системе органов исполнительной власти, появления нового министерства, деления компетенций между двумя министерствами, которые относятся к образованию теперь, то есть среднее образование – Министерство просвещения – высшее образование. И этот вопрос действительно был главным: инвестирует ли учредитель университета деньги в развитие этих университетов? От этого и нужно плясать.

Я.Кузьминов: Собственно говоря, я к чему клоню – было бы неплохо, может быть, дать поручение Минфину и Минэкономразвития проработать возможность включения университетов в отраслевые госпрограммы, потому что Минфин занимает сейчас исходную… Сейчас такая ситуация: вот у вас есть собственная программа образования, там все вещи, включая отраслевые, должны быть, а мы вам ничем не обязаны. При этом эти госпрограммы идут к исполнителям, которые часто слабее даже, чем отраслевые вузы.

Д.Медведев: Или нужно все отраслевые вузы передать сюда.

Я.Кузьминов: Или так. Но если они не востребованы, значит, они им не нужны, наверное.

О научных кадрах. Есть проблема приглашения ведущих перспективных молодых учёных из-за рубежа, да и удержания отечественных учёных, которые интересны для глобального рынка. Хороший опыт есть у Китая. Там государство оплачивает университету 50% зарплаты такого специалиста. Ты нанимаешь за 10 тыс. долларов в месяц – столько стоит профессор на мировом рынке, – правительство смотрит его публикации, его реальный уровень и тебе 50% возмещает. Университет тоже рискует. Университет берёт на себя ответственность, но всё-таки он не сам справляется с этой нагрузкой.

Д.Медведев: А кто принимает решение о том, что этот профессор достоин приглашения? Чиновники?

Я.Кузьминов: Мне кажется, комиссия Минобрнауки должна принимать – из ведущих профессоров по этому профилю.

Д.Медведев: Это другое дело. Потому что иначе таких наприглашают...

Я.Кузьминов: Нет, мне кажется, что это должен быть не сам университет точно.

Д.Медведев: Но и точно не министерство.

Я.Кузьминов: И не чиновники. Профильные комиссии. Мне кажется, что и у них так сделано.

И аспирантура. Аспирантура сегодня – это 100 тысяч человек, которые получают от 2 до 7 (у технарей) тысяч рублей в месяц. Взрослому человеку, нередко с семьёй, надо на что-то жить. Ведущие учёные время от времени находят деньги на поддержку своих аспирантов...

Д.Медведев: А раньше что, много получали?

Я.Кузьминов: Раньше получали среднюю зарплату по России, 80 рублей получали, 105.

Д.Медведев: Я аспирантом стал в 1987 году. Какие 105? 70 рублей.

Я.Кузьминов: У нас было 80.

Д.Медведев: Вы столичные. А в Ленинградском государственном университете – 70 рублей.

Я.Кузьминов: В любом случае это не нынешние 2 или 7 тысяч.

Д.Медведев: Согласен.

Я.Кузьминов: Это не самая роскошная жизнь, но это хотя бы основа жизни. Подрабатывать можно...

Д.Медведев: Это извечная дискуссия по поводу того, можно ли жить на стипендию и на такого рода платежи.

Я.Кузьминов: Но это уже не стипендия, её честнее отменить.

Д.Медведев: А что делать с аспирантскими выплатами? На Ваш взгляд?

Я.Кузьминов: Мне кажется, нужны гранты тем аспирантам, которые подтвердили свои результаты по итогам первого года, на дальнейшую работу. И честно говоря, Дмитрий Анатольевич, нам надо 100 тысяч сокращать до 30–35. У нас 14% аспирантов защищаются. Если мы в два раза увеличим круг защит, я считаю, это будет очень хорошее решение.

Т.Голикова: Тогда их надо вести с самого начала. Надо правильных аспирантов отбирать.

Я.Кузьминов: Да, надо заранее отбирать. Мы к себе в аспирантуру начинаем предварительно уговаривать, зачислять на втором курсе.

Д.Медведев: Так и было всегда. И в советские времена аспирантов присматривали из студентов. Все, кто защищался в тот период, – а здесь большинство присутствующих именно из той поры, – знают: всегда аспирантов присматривали из студентов. Редко когда какой-нибудь гений приезжал откуда-нибудь со стороны и ему говорили: ладно, становись аспирантом. Своих аспирантов готовили из своих студентов.

Я.Кузьминов: И последнее, что я хотел сказать. Вы уже сами за меня сказали, что у нас есть серая зона, где Россия не представлена даже в топ-500 глобальных рейтингов по предметам. Это такие вещи, как сельское хозяйство, транспорт, строительство, если брать отрасль. Слушайте, мы собираемся экономический рывок на инфраструктуре обеспечивать! Целиком на заёмных технологиях, получается? Конечно, нужно расширить, по нашему мнению, проект 5-100 за счёт целевых конкурсов по нужным направлениям. Не так, как его первоначально формировали. У нас есть три аэрокосмических университета и медицинские есть. Вот эти направления.

И проект надо продлить, поставив задачу к 2025 году обеспечить место российских вузов в топ-100 не менее половины глобальных рейтингов (сейчас четверть всего) и к 2030-му – 75%. Будут совершенно конкретные задачи перед Минобрнауки: как отбирать, как помогать, а остальное уже можно, детали, предоставить министру.

Д.Медведев: Я, конечно, в конце всё прокомментирую, а сейчас буквально только два слова скажу в отношении вещей, которые являются исключительно важными, но в то же время абсолютно новыми для нашей страны. И Виктор Антонович, и Ярослав Иванович говорили про цифровую революцию и онлайн-курсы. Очевидно, что подобного рода курсы в любом университетском сообществе изначально встречаются в штыки. Большинство преподавателей, даже с мировым именем, уверены, что это халтура, и не воспринимают это. Но плыть против течения в этом направлении неверно.

Наша задача, задача государства, – сделать таким образом, чтобы эти онлайн-курсы были качественными.

Вот Вы сказали, я сразу посмотрел эту платформу: здесь даже не 300 курсов пока, а 277. Если все ведущие вузы считают, что это лучшая база для развития онлайн-образования, значит так и нужно делать. Нам здесь не нужно распылять силы.

Я сейчас не говорю про иностранные курсы, у них есть достоинства и недостатки, я говорю про нашу национальную платформу. Она должна быть одна, потому что человек, который пользуется ею (вот такая большая платформа), должен ей доверять. Пожалуйста, пусть будут любые другие – любительские, написанные одним человеком, энтузиастом, – всё это прекрасно и здорово. Но если мы хотим, чтобы у нас онлайн-образование развивалось как в том числе общественно-государственный проект, такая платформа должна быть именно большой и включающей в себя ведущие университеты. Тогда к ней будет доверие.

Я посмотрел, кто здесь, действительно серьёзные силы. И я, выбирая такой курс, естественно, буду на это ориентироваться. При этом я не знаю, как там – attendance, то, что Вы говорите, – присутствие на лекциях выглядит. Объективно всё-таки в очных лекциях и семинарах есть определённый смысл, от этого, конечно, образование никогда не откажется.

Более того, когда ты выбираешь онлайн-курс, мне кажется, что здесь, конечно, есть и преимущества, потому что не нужно никуда ходить, но и известные недостатки, которые неустранимы для онлайн-сферы, для виртуальной реальности, скажем так. Поэтому сосуществование между нормальным, традиционным образованием и онлайн-курсами, которые верифицированы ведущими университетами и учёными, – это является магистральным путём развития такого рода образования в нашей стране.

Я уже два слова сказал по поводу того, каким образом нам нужно смотреть на судьбу университетов. Здесь я не могу не согласиться с тем, что основным критерием является отношение учредителя. Это правильно. Неважно, как этот учредитель выглядит, это может быть государственная структура, государственный орган или частные учредители. Если учредителю наплевать на судьбу университета, такой университет должен быть в конечном счёте, если это государственный университет, важный для страны, передан в Министерство науки и высшего образования, и тогда к нему будут применяться общие критерии. Либо, если этот университет относится к частной сфере, учредитель просто должен призадуматься, каким образом ему этот университет содержать. Другого здесь быть не может.

Я такой порядок хочу распространить, или применить, вместе с коллегами, конечно, и в отношении российского университетского сообщества, включая наши отраслевые вузы, за которые часто ратуют отраслевые министры, а когда дело доходит до их финансирования, они разводят руками и говорят, что у нас на университеты денег не остаётся, мы должны другим заниматься. Если это так, тогда эти университеты должны быть в общей системе, и это совершенно очевидно.

Россия > Образование, наука > premier.gov.ru, 4 июля 2018 > № 2663464 Дмитрий Медведев


Казахстан > Образование, наука. СМИ, ИТ > inform.kz, 4 июля 2018 > № 2662907

Мы потеряли связь с родителями из-за электронных дневников - педагоги

Общественный совет и учителя на встрече с министром образования и науки РК Ерланом Сагадиевым пожаловались на потерю связи с родителями учеников, передает корреспондент МИА «Казинформ».

«Я сама в третьем поколении педагог. Замечательная идея создания электронных дневников, но мы потеряли общение родителей с классными руководителями вживую, которые могут подказать, как воспитывать ребенка. Все в электронных дневниках не напишешь. Мы теряем этих детей. Мы теряем родителей, потому что они просто посмотрят эти дневники и все, причем тех, кто заглянет в них меньший процент», - обратилась глава союза кризисных центров Казахстана Зульфия Байсакова.

На что министр отметил, что электронные дневники созданы для удобства самих же учителей.

«Кстати, количество родителей, посещающих родительские собрания, увеличилось в 4 раза за последние полтора года. Поэтому если мы сейчас создадим нормальные попечительские советы, все это нормализуется. Дневник не является каким-то средством, которое не дает общаться классному руководителю и родителю, он создан для облегчения работы учителей.

Ранее он являлся средством подавления ребенка. Почему? Потому что школьнику с первого класса за каждое действие ставили оценку. Представьте, в два года ребенок учится говорить, а ему на каждое слово бы отвечали: «Сядь - «два», сядь - «три»! Молодец - «пять!» Мы его хвалим и он раскрывается и начинает тараторить уже к пяти годам. Хотя, ни одного правила еще не знает. Что такое был для нас дневник? «Правило не знаешь, садись - «два». А сейчас ребенок учится всю четверть, потом его сравнивают не с каким-то дневником, а с другими детьми, и он открывается и не боится занятий», - ответил министр.

Также общественники попросили министра МОН РК рассмотреть вопрос, касаающийся школьных участковых, так как школы стали похожи на режимные объекты, а люди в форме влияют на психику детей.

Казахстан > Образование, наука. СМИ, ИТ > inform.kz, 4 июля 2018 > № 2662907


Россия > Образование, наука > ria.ru, 3 июля 2018 > № 2665545

Выпускник московской школы № 179 Руслан Салимгареев, набравший 400 баллов по предметам Единого государственного экзамена (ЕГЭ), рассказал РИА Новости, как ему удалось достичь такого результата.

Молодой человек отметил хорошую школьную подготовку к госэкзаменам. В частности, сдать математику, русский язык и химию ему помог опыт участия в олимпиадах.

"По биологии я был не так уверен в себе и поэтому последний месяц ходил к репетитору — возможно, это было скорее для самоуспокоения, но помогло же", — сказал выпускник.

При этом молодой человек отметил в интервью RT, что помимо четырех экзаменов, за каждый из которых он получил 100 баллов, сдавал еще два.

"Всего я сдавал шесть экзаменов. Физику я сдал на 98 баллов и на 83 балла информатику", — заявил Руслан.

При этом он добавил, что экзамен по информатике был первым и это очень ему помогло. По его словам, он не ходил на пробные экзамены, и то, что он сумел прочувствовать формат ЕГЭ, позволило ему меньше волноваться во время оставшихся выпускных испытаний.

Отвечая на вопрос о том, верится ли ему в результат, Руслан ответил, что "честно говоря, думал, что портал госуслуг сломался и несколько раз подряд присылал мне сотки".

Поступление в вуз

Молодой человек рассказал, в одиннадцатом классе решил поступить факультет биоинженерии и биоинформатики МГУ, и это стимулировало его сдать экзамены на отлично.

Также выпускник отметил, что собирается подавать документы в МФТИ. "Но туда мне засчитывают экзамены по результатам олимпиад, так что я бы не стал только по этому поводу так волноваться", — сказал Салимгареев.

Процент стобалльников растет

Руслан отметил, что ему нравится открывать что-то новое. Он выразил надежду, что станет исследователем, ученым, научным сотрудником.

Ранее глава Рособрнадзора Сергей Кравцов заявил, что по сравнению с результатами прошлого года средний балл ЕГЭ увеличился.

Также он отметил, что увеличился процент высокобалльников — выпускников, которые набрали от 80 до 100 баллов за ЕГЭ.

Кроме того, по его словам, снизилось количество выпускников, набравших минимальный балл: 0,57% в 2017 году, 0,42% — в 2018.

Основной этап сдачи ЕГЭ-2018 прошел с 28 мая по 2 июля. В текущем году ЕГЭ сдали около 730 тысяч человек.

Россия > Образование, наука > ria.ru, 3 июля 2018 > № 2665545


Казахстан. Китай. Сингапур > Образование, наука. Медицина. Приватизация, инвестиции > kt.kz, 3 июля 2018 > № 2662951

В Астане создадут лабораторию по диагностике ДНК и построят современный школьный городок. Соответствующие договоренности достигнуты сегодня в ходе Форума мэров городов стран Шелкового пути Global Silk Road, который проходи в столице Казахстана, передает Kazakhstan Today.

Лаборатория по диагностике ДНК в области медицинской генной инженерии будте создана на базе Назарбаев университета. Соответствующий меморандум о сотрудничестве и взаимопонимании заключен между управляющей компанией СЭЗ "Астана-Технополис" и ТОО "Майкроред Казахстан".

Как отмечают специалисты, использование генных технологий и создание системы базы данных ДНК населения может быть полезным в обеспечении общественной безопасности, борьбе с преступностью, в судебной экспертизе. Также можно с помощью ДНК-технологий выявлять и предотвращать болезни, в том числе раковые и сердечно-сосудистые заболевания.

Microread (КНР) была основана в 2007 году, и сегодня она занимает лидирующие позиции в области генетического анализа. Компания специализируется на разработке технологии генетического анализа в области медицины, при помощи которой можно обнаружить генетические заболевания у новорожденных, а также раковые опухоли, сообщается на официальном сайте акимата Астаны.

Кроме того, управление по инвестициям и развитию предпринимательства, управление образования Астаны и ТОО "Singapore International School Kazakhstan" подписали меморандум, в соответствии с которым будет реализован проект школьного городка с развитой инфраструктурой (сингапурская школа).

Стоимость проекта составляет 14,65 млрд тенге, а срок его реализации - два года. Школа рассчитана на 1200 человек. Суть инвестиционного проекта - создание школы с сингапурской системой образования с конкурентным преимуществом в ценовом сегменте.

Казахстан. Китай. Сингапур > Образование, наука. Медицина. Приватизация, инвестиции > kt.kz, 3 июля 2018 > № 2662951


Казахстан. Сингапур > Образование, наука. Приватизация, инвестиции > inform.kz, 3 июля 2018 > № 2662561

Школьный городок по сингапурской модели появится в Астане

В Астане появится современный школьный городок, работающий по сингапурской системе образования, передает МИА «Казинформ» со ссылкой на официальный сайт столичного акимата.

На Форуме мэров городов стран Шелкового пути Global Silk Road состоялось подписание меморандума реализации проекта школьного городка с развитой инфраструктурой (сингапурская школа) между управлением по инвестициям и развитию предпринимательства, управлением образования Астаны и ТОО «Singapore International School Kazakhstan».

Стоимость проекта - 14,65 млрд тенге. Школа рассчитана на 1200 человек, срок реализации 24 месяца. Суть инвестиционного проекта - создание школы с сингапурской системой образования с конкурентным преимуществом в ценовом сегменте.

Казахстан. Сингапур > Образование, наука. Приватизация, инвестиции > inform.kz, 3 июля 2018 > № 2662561


Казахстан > Образование, наука. Внешэкономсвязи, политика > inform.kz, 3 июля 2018 > № 2662554

В Сфере ««Нұр Әлем» успешно проходят туры для школьников и студентов, передает МИА «Казинформ» со ссылкой на пресс-службу АО «НК «Астана ЭКСПО-2017». Напомним, что такие туры стали возможны благодаря трехстороннему Меморандуму о сотрудничестве, заключенному между АО «НК «Астана ЭКСПО-2017», акиматами областей и РПП РК «Атамекен».

Документ предусматривает организацию культурно-образовательных туров для школьников и студентов регионов Казахстана по объектам наследия Международной специализированной выставки. Так, с начала года Сферу «Нұр Әлем» посетили уже более 32 тысяч школьников и порядка 6 тысяч студентов.

Изначально проект предусматривал проведение открытых уроков в области физики, биологии и многих других предметов для столичных гимназий. После первого занятия стало понятно, что подобные занятия прививают интерес ребят к естественным наукам, ведь при такой подаче материал закрепляется быстрее, чем при простом изложении теории. И теперь уроки в Сфере проводят не только школы Астаны, но и приезжают ученики из Акмолинской, Костанайской, Северо-Казахстанской и других областей.

Недавно в рамках заключенного Меморандума музей «Энергии будущего» посетили ученики Жамбылской области. Национальной компанией и учителями были организованы открытые уроки на тему «Традиции моего народа» и занятия по английскому языку в виде мини-экскурсии на каждом этаже сферы.

«В рамках нашего проекта, нас впечатлил зал с инсталляциями, посвященный традициям нашей Родины. Интерактивный открытый урок очень заинтересовал учеников. Дети перенесли свои впечатления на бумагу с помощью цветных карандашей и фломастеров», - отметила Ольга Сагандыкова, заведующая отделом социально-культурных программ Областного центра проведения школьных олимпиад и внешкольных мероприятий.

Юные художники на каждом уровне.

Сферы выполняли зарисовки, и по окончании была организована импровизированная выставка на первом этаже. С работами могли познакомиться все посетители выставки. Сфера «Нұр Әлем» состоит из 8 уровней. В каждом представлены яркие элементы и экспозиции различных видов энергии. Например, на втором уровне ребята знакомятся с видами выработки энергии воды, а на седьмом - энергией космоса. На первом этаже расположен национальный павильон, где представлены разнообразные ландшафты, культура и история Казахстана.

Казахстан > Образование, наука. Внешэкономсвязи, политика > inform.kz, 3 июля 2018 > № 2662554


Узбекистан. Корея. РФ > Образование, наука > uzdaily.uz, 3 июля 2018 > № 2662451

Президент Узбекистана Шавкат Мирзиёев одобрил создание Университета Пучон (Южная Корея) в Ташкенте.

Глава Узбекистана 2 июля подписал постановление «О создании Университета Пучон в городе Ташкенте».

Документ принят в целях организации подготовки высококвалифицированных кадров с высшим образованием в соответствии с общепризнанными международными требованиями и стандартами, восполнения многолетней нехватки педагогов и воспитателей в дошкольных образовательных учреждениях страны, формирования инновационной среды, дальнейшего развития долгосрочных отношений с ведущими высшими образовательными учреждениями развитых зарубежных стран.

Университет будет осуществлять образовательную деятельность на основе учебных планов и программ Университета Пучон (Республика Корея) с учетом требований законодательства Республики Узбекистан в сфере образования.

Обучение в Университете проводится на узбекском, русском и английском языках, по очной, заочной и вечерней формам, на платно-контрактной основе, в том числе по образовательным грантам, предоставляемым юридическими лицами – потенциальными работодателями, а также за счет благотворительных пожертвований, выделяемых на обучение молодежи преимущественно из регионов страны.

Прием в вуз по направлениям дошкольного образования, корейского языка, а также архитектуры и дизайна открывается с 2018/2019 учебного года из числа лиц, имеющих общее среднее, среднее специальное, профессиональное образование.

Выпускникам университета будет выдаваться диплом Университета Пучон, который без дополнительных юридических процедур признается документом о высшем образовании в Узбекистане.

Подготовка кадров в Университете осуществляется, в первую очередь, с учетом потребностей дошкольных образовательных учреждений в педагогических кадрах, а также в квалифицированных кадрах в сфере архитектуры и дизайна и других востребованных направлениях образования.

В документе говорится, что Университет Пучон осуществляет за счет собственных средств оснащение учебных корпусов, учебно-лабораторной базы, мест проживания студентов и других сооружений Университета мебелью, инвентарем, учебным и научным оборудованием, оргтехникой, компьютерами, а также обеспечивает средствами информационно-коммуникационных технологий.

Новый университет разместится в Чиланзарском районе Ташкента в здании Чиланзарского педагогического колледжа.

Начиная с 2019/2020 учебного года по согласованию с Университетом Пучон (Республика Корея), Министерством высшего и среднего специального образования и Министерством экономики Республики Узбекистан университет может открывать новые перспективные направления и специальности обучения исходя из потребности в кадрах и темпов социально-экономического развития страны.

Глава Узбекистана также предоставил налоговые и таможенные льготы Университету Пучон в Ташкенте.

Узбекистан. Корея. РФ > Образование, наука > uzdaily.uz, 3 июля 2018 > № 2662451


Россия. СФО > Госбюджет, налоги, цены. Образование, наука > newizv.ru, 3 июля 2018 > № 2662398

Вымирание по плану. Вслед за больницами в деревнях закрывают школы

По данным Росстата, с 2000 года в РФ закрылось 25,5 тыс. школ. Из них 20,1 тыс. -на селе. В год закрывалось 1,7 тыс. школ или 4,6 учебных заведения каждый день. Ликвидация школ приводит к вымиранию ещё крепких деревень, считают эксперты.

Людмила Бутузова

В селе Новокалманка Усть-Калманского района Алтайского края местная власть, родители и педагоги пытаются спасти школу. Противостояние с районными и краевыми чиновниками зашло так далеко, что люди готовы перекрыть трассу. Виной всему – кампания по «оптимизации» малокомплектных сельских школ.

«Селяне вообще не понимают, что творится, - написала в «НИ» жительница Бийска Ольга Голубева. - В царские времена на церковно-приходские школы финансов хватало. В послереволюционной разрухе в селе учили не только детей, но и взрослых в ликбезе. Никому и в ум не пришло закрыть школы в годы Великой Отечественной войны. Моя мать, всю жизнь проработавшая сельской учительницей, рассказывала мне: в войну тетрадей не было, и в школе ученики писали на чистых полях газетных страниц. Почему же в XXI веке наша могучая Россия враз обнищала? Позакрывали школы, умертвили этим села – и довольны! Да хоть бы подумали: у кого школу отнимаем? У самого безобидного, безропотного и обделенного судьбой деревенского паренька».

Ольга только что вернулась из села Новокалманка. Ездила погостить, а оказалась в гуще драматических событий – люди готовы окопы рыть, лишь бы сохранить среднюю школу, не превращать ее в «филиал» другого учебного заведения, до которого 30 километров от дома. Не всякий школьник осилит эту «дорогу знаний». Дело еще и в другом. Последствия школьной реформы, по мнению жителей, обернутся бедой для всех: «филиал» в Новокалманке сначала станет девятилеткой, потом начальной школой, а потом развалится и село - учить станет некого.

«Присоединение школ – это избитый трюк с 2009 года, - предупреждает Голубева. – Точно так поступили с моей родной школой в 2010 году под Бийском. Новокалманцы, будьте бдительны в этом рукотворном лохотроне».

Чего-чего, а бдительности им не занимать. Воюют за школу с тех пор, как кампания по оптимизации «общеобразовательного процесса» в Алтайском крае вошла в активную фазу, и районные чиновники, как будто соревнуясь с друг другом, ринулись одну за другой закрывать сельские малокомплектки. За несколько лет раздербанили школы в поселках Восточный, Западный, Дружба – и что там теперь? – Все молодые, трудоспособные ради детей уехали кто куда, в поселках голым голо, уже и петухи не кукарекуют. В деревнях Ельцовка и Новотроенка осталось по 7 дворов, хотя было не менее 200 в каждой… Еще раньше этот приём со школой помог убить село Лаврентьевка в Топчихинском районе, село Шатобал (Солтонский район), которое является местом компактного проживания кумендинцев — представителей древней исчезающей народности.

Глава Пономаревского сельсовета Анатолий Горохов до сих пор корит себя, что не хватило «общественного ресурса» отстоять деревню Пономарево, и теперь она тоже загибается:

— Наша школа несколько лет назад стала филиалом Чарышской, расположенной в 16 км от нас, - рассказал он «НИ». - Родители были против, но переломить ситуацию не удалось: учеников слишком мало, около 20. Да ещё и убалтывали на районном и краевом уровне: учителям добавят зарплату, повысится качество обучения. У нас и так дураков не было – и медалистов выпускали, и на олимпиадах наши всегда были первые. В Чарыше они растворились… Учителям зарплата если и добавилась, то – стыдно сказать - рубля на три. В этом году у нас школу снова понижают в статусе, оставляют только начальные классы. Теперь молодые семьи собрались уезжать из села: всем хочется, чтобы ребёнок учился рядом.

Над школой в Новокалманке тучи сгустились в 2017 году. Районные чиновники, выполняя план, тоже решили её «оптимизировать». Впервые прозвучало страшное для родителей слово «подвоз». Тут каждый второй учился на подвозе, на собственной шкуре знает, что это такое и почему надо всеми силами сопротивляться.

Лариса Фатнева, мать двух школьников:

— Постоянная потеря времени. Надо рано вставать, долго ехать. Если уроков мало, домой не уйти — приходится ждать других. А если заболел? Никто ребёнка одного домой не повезёт. Плюс все кружки и секции проходят вечерами, я не могла их посещать. Не хочу такого же своим детям. Им скоро долг Родине отдавать, пусть она даст им сначала нормально отучиться.

Эвелина, мать четырёх детей:

— Мы переехали в Новокалманку из поселка Западный Усть-Калманского района в основном потому, что там в 2016 году закрыли школу. Намучились с подвозом, зимой он очень плохой. Не хотелось бы, чтобы история повторилась.

— Мы против любых изменений со школой. Чем они оборачиваются мы знаем — распадом села. Если школа закроется, думаю, мы надолго здесь не задержимся, - подытоживает Лариса. - Обидно, ведь школа-то сильная. Дети показывают успехи в спорте, не только на уровне района, но и края, и даже Сибири. А дочь два раза в Москву ездила, побеждала с другими ребятами из нашей школы в конкурсе на лучший социальный проект.

Педагоги родителей поддерживают.

Ольга Шайкина, учитель химии и биологии:

— На карте кажется, что 20-30 км — ничто. Но у нас бывают такие зимы, что дорогу напрочь переметает. Однажды месяц были отрезаны от райцентра. В тот год девочку с приступом сахарного диабета пытались довезти в больницу на К-700, но не успели.

Галина Набокова, учитель русского языка и литературы:

— Эта экономия на школах — что-то неправильное и бесчеловечное. Нельзя так со своим народом, земляками. Я не за свое место бьюсь, а за будущее своих детей и своего села. За что нашему селу такое несчастье?

А вот и впрямь, - за что? Только-только начали жить по-человечески… Новокалманка расположена на стыке равнинного и горного Алтая. На выезде из деревни — перекресток трех дорог: один путь ведет в туристические места Чарышской зоны и к границе с Казахстаном, второй в сторону Бийска и Белокурихи, третий — в Барнаул (до краевой столицы 2,5 часа езды). Когда-то здесь был совхоз-миллионер, в перестройку развалился. От тех благодатных времен остались добротные дома, полуразрушенные производственные помещения и школа 1980-х годов постройки – просторная, чистая, со спортзалом, библиотекой, с лабораториями и массой «профильных» кабинетов, благодаря которым тут дают образование, а не просто натаскивают на ЕГЭ. Педагогов - полный набор, четверо молодых учителей «в резерве», ждут, когда освободится место. 42 ученика с первого по одиннадцатый класс. И это число должно увеличиться: в селе 38 дошколят. Ну одно удовольствие в кои-то веки услышать, как бережно в селе подсчитывают свое «будущее». «В 2017 году в деревню переехали 8 человек, родилось 5 детей. В 2018 году уже плюс 15 жителей, в том числе 8 детей» - такие данные приводит сельский глава Виктор Проскурнов.

Сейчас в деревне живут более 500 человек. Рабочих мест очень мало, многие ездят на заработки в другие села и города. Но основные доходы - пасеки и личные подсобные хозяйства, в каждом третьем дворе по 10-15 коров. Условия для этого есть – вокруг деревни отличные покосы и много мест для выпаса скота.

"Мы — не умирающее и не депрессивное село. Население прирастает, к нам переезжают семьи с детьми. Люди очень энергичные. Начинают с нуля, а уже через год-два мы имеем ещё одно крепкое и процветающее хозяйство. У Новокалманки есть перспективы", — говорит Виктор Проскурнов. Особая радость - в последние годы окрестные земли успешно осваивает фермер Анатолий Васильев, а в апреле предприниматель из Новосибирской области начал восстанавливать разрушенную ферму и уже держит там 600 баранов. Мужчина намерен перевезти в Новокалманку семью с пятью детьми, но пока не может найти дом — все достойные варианты уже раскуплены. Это — главный индикатор развития Новокалманки, уверен Проскурнов, потому что в других деревнях дома продаются десятками.

О том, что люди здесь живут неплохо, говорит и то, что в небольшой деревне пять магазинов и два кафе. Все – частные («на самоорганизации», по словам главы), без единой копейки государственных инвестиций.

— Люди здесь привыкли сами выживать. Им ничего не надо от государства, оставьте только школу, садик, фельдшерско-аккушерский пункт и почту, - заявил он «Новым Известиям». – Со всем остальным мы сами справимся.

Проскурнову 38 лет. Во власть пришёл год назад, по просьбе жителей, на самом пике борьбы за школу. Её сохранение называет своей главной задачей, а насильственную оптимизацию образования – страшнейшей государственной ошибкой, которую спровоцировала непродуманная чиновничья суета.

Весной 2018 года суета приобрела реальные очертания. На совещании в районном отделе образования приняли решение: школа в Новокалманке должна потерять статус юридического лица и лишиться самостоятельности.

Процедура предполагает опрос и согласие местных жителей. В конце апреля депутаты райсовета должны были утвердить методику опроса, а жители Новокалманки выбрать, к какой из соседних школ присоединиться и куда, соответственно, будут возить на уроки десяти- и одиннадцатиклассников.

Часть депутатов выступили против реорганизации, методику не утвердили. Казалось, защитники школы одержали победу. Но конфронтация с чиновниками только начиналась. В мае на сход села в Новокалманку приехала председатель районного комитета по образованию Елена Земзюлина. Она говорила: ничего страшного для школы не произойдет, сократятся лишь ставки директора и бухгалтера. Сэкономленные деньги пойдут на то, чтобы увеличить зарплату педагогам. А дети, которым придется ездить на автобусе в другое село, получат более качественное образование.

Родители и педагоги ей не поверили. Они рассуждают так: если школа станет девятилетней, то затраты не уменьшатся, а только увеличатся: чтобы возить нескольких десяти- и одиннадцатиклассников в другую школу, властям придется приобрести автобус и нанять водителя. "Траты на бензин, страховку и зарплату водителя превзойдут любую экономию на директоре и бухгалтере", — подтверждает Виктор Проскурнов.

Встретив сопротивление местных жителей и части районных депутатов, районные власти перестали говорить о понижении статуса школы. Сейчас речь идет только о том, чтобы сделать новокалманскую школу филиалом усть-калманской (райцентр Усть-Калманка расположен в 20 км от села). Позицию чиновников изложила газета "Ленинец" (учредитель — администрация района). Издание пишет, что многие школы переводят в статус филиалов. Дело в том, что с 2012 года финансирование школ зависит от числа учеников. При такой системе малокомплектные школы получали мало денег, и району приходилось добавлять из своего бюджета. Но после повышения МРОТ такой возможности у района больше нет. А с 2019 года деньги будут поступать не в район, а напрямую в школы. Местные власти ничего добавить не смогут, и зарплата педагогов упадет. Короче, запугали село, что если оно выиграет бой с чиновниками, то педагоги останутся без нормальной зарплаты и многие просто уволятся – учить новокалманских ребятишек будет некому. Поработали и с депутатами – они в итоге утвердили методику опроса жителей. Глава Проскурнов пошел на хитрость - предложил чиновникам сделать новокалманскую школу филиалом михайловской, расположенной в 30 км. Между селами нет нормальной дороги, значит подвоз детей из Новокалманки и Михайловку организовать невозможно. Это бы дало гарантию того, что местная школа остается "одиннадцатилетней". Но в районе эту "хитрость" поняли и больше не предлагают выбор, к кому присоединиться — "материнской" школой может быть только усть-калманская.

Практически уже силой загоняют сельскую школу к новой «матери» и понимать не хотят, чего это жители так держатся за свою старую альма-матер. Учительница Ольга Шайкина отправила вопрос о судьбе новокалманской школы на "прямую линию" с Владимиром Путиным. Вопрос не озвучили, но об аналогичной проблеме в прямом эфире удалось рассказать жителям Старой Суртайки -, села в Красногорском районе. Там тоже хотели закрыть малокомплектную среднюю школу, где учится 47 детей, но Путин сказал, что 47 учеников это "не так уж и мало", и чиновники должны сделать все, чтобы сельчане не покидали свои дома.

Особенность системы образования в Алтайском крае состоит в том, что значительная часть населения региона — более 1 миллиона человек — проживает в сельской местности. Именно этим обусловлено большое количество малокомплектных сельских школ. Но Владимир Путин в ходе «прямой линии» сказал то, что не может не обнадёживать: «Мы должны обеспечить, чтобы у нас люди не покидали родные места, особенно в таких регионах, как Сибирь, Восточная Сибирь, Дальний Восток, чтобы и село был живым, имело бы перспективы развития».

После внушения президента врио губернатора Алтайского края Виктор Томенко пообещал, что школу в селе Старая Суртайка не закроют. Люди выдохнули. На радостях и Новокалманка послала гонца – Виктора Проскурнова – к министру образования Алтайского края Александру Жидких – в селе 43 ученика, всего на четыре меньше, чем в Суртайке, - чем их обнадежить? Да ничем! Школу в Новокалманке по-прежнему планируют оптимизировать.

"Власти торопятся с решением по нашей школе, хотят успеть до 1 сентября. Им нужно срочно загнать зайца, иначе с охоты уедут без добычи. А мы не хотим быть таким зайцем, которого надо загнать ради своих интересов", — высказался один из новокалманских родителей.

Оппозиция в селе зреет прямо на глазах. По последним данным, в знак протеста собираются перекрыть все три трассы, ведущие из Новокалманки в большой мир. «НИ» засомневались, что народу для этого маловато. «А мы весь скот выведем, до последней овцы – и пусть попробуют сунуться!»

(При подготовке текста использованы материалы и фото altapress.ru)

Комментарии

ЮРИЙ КРУПНОВ, писатель, председатель наблюдательного совет Института демографии, миграции и регионального развития, лауреат премии президента РФ в области образования:

- Госдума отклонила три законопроекта о согласовании ликвидации сельских школ с местными жителями. Один из законопроектов был внесён депутатом КПРФ Олегом Смолиным, два других — Заксобраниями Карелии и Амурской области. Предлагали запретить ликвидацию сельских школ и детсадов без согласия схода граждан и обязать региональные власти восстановить школы, закрытые после 1 января 2015 года.

В Министерстве образования тоже постоянно говорят о том, что пора остановить ликвидацию сельских школ, но она всё равно продолжается. При этом детей становится больше, а школы всё равно закрывают. Это все подтверждается официальной статистикой. По данным Росстата, с 2000 года в РФ закрылось 25,5 тыс. школ. Из них 20,1 тыс. на селе. В год закрывалось 1,7 тыс. школ или 4,6 школ каждый день. Что характерно: за это же время было построено или открылось более 30 тыс. церквей. В целом их число выросло с 2,9 тыс. в 1990 году до 34,5 тыс. в настоящее время. То есть каждый год открывалось 1,26 тыс. церквей или по 3,5 каждый день. Подумайте над этой статистикой.

Катастрофой стал 2017 год с его широкой кампанией по «оптимизации» малокомплектных сельских школ, то есть фактически по их закрытие. Наряду с отсутствием в деревнях рабочих мест, это означает уничтожение села в целом. Особенно острая ситуация сложилась в сибирских регионах, но огромные проблемы есть и в центральной России (Смоленская область), и в северо-западном округе (Псковская область). Дошло до покушения на учебные заведения, имеющие историческое значение. Так в селе Петровичи Шумячского района в рамках «оптимизации» была закрыта школа, в которой учился всемирно известный писатель-фантаст Айзек Азимов.

Закрытие школ - это кризис в системе образования, и он ведёт к предсказуемым результатам - к «дебилизации» школьников. Нелепые ответы в проверочных работах – это верхушка айсберга. В глубине таится равнодушие к предлагаемым методам познания со стороны учеников. Школьников заваливают информацией, предлагая на выходе проверить свои знания на манер игры «Кто хочет стать миллионером», с помощью теста. Не знаешь – ткни наугад, вдруг повезёт. Учителей в свою очередь заваливают отчетностью, бесконечными аттестациями, рабочий процесс засушивается, формализуется, оставляя педагогам меньше времени на самое главное – общение с детьми. Маленькие сельские школы восполняли этот дефицит. Реформаторы с асфальта, похоже, вообще не учитывают столь тонкую материю, как связь наставника и ученика.

ВЛАДИМИР ПОЗДНЯКОВ, депутат Госдумы:

- У меня имеются статистические данные за 2000-2015 годы. В связи с закрытием сельских школ численность населения в Амурской области сократилось за этот период на 130 тысяч человек, в основном, за счет трудоспособного возраста. Сокращается число детей от 0 до 18 лет. Происходит это потому, что сокращается число общеобразовательных учебных заведений и обучающихся в них. Количество получивших аттестаты зрелости снизилось за 15 лет в 2 раза, количество учителей –в 3 раза. Происходит обезлюдение Амурской области. Такое положение дел – по всей Сибири и Дальнему Востоку А на освободившиеся земли уже с вожделением поглядывают наши соседи…

ВАСИЛИЙ ИКОННИКОВ, эксперт Центра национальных и политических реформ (ЦЭПР) :

- Оптимизацию школ и больниц зачастую обосновывают снижением численности населения, однако именно социально-экономические проблемы способствуют оттоку населения в города. Эксперты уверены, что государство намеренно проводит политику депопулизации сельских территорий и лишает деревни «последней надежды на будущее». Нынешняя ситуация напоминает замкнутый круг: оптимизация социальных учреждений идет гораздо более быстрыми темпами, чем уменьшается численность сельского населения и вымирают деревни. Процесс свертывания малокомплектных школ проходит в рамках реформы образования. При этом, по данным Счетной палаты, несмотря на сокращение образовательных учреждений, в 36 регионах расходы не сократились, а, наоборот, выросли. В то время как повышение зарплаты учителям оказалось незначительным — на 0,74% в целом по России. В 9,5 тыс. населенных пунктов, имеющих до 1,5 тыс. жителей, сегодня нет детских садов. В 6 тыс. населенных пунктов нет школ. Из 940 деревень детям приходится добираться до школы более 25 километров.

Россия. СФО > Госбюджет, налоги, цены. Образование, наука > newizv.ru, 3 июля 2018 > № 2662398


Россия. ДФО > Химпром. Образование, наука > rusnano.com, 2 июля 2018 > № 2665281

Молодежный форум Наноград-2018 стартовал во Владивостоке на острове Русском.

30 июня 2018 года во Владивостоке, на базе Дальневосточного федерального университета стартовал Всероссийский детско-молодежный форум «Наноград-2018». В церемонии открытия приняли участие Никита Анисимов, ректор ДВФУ, Виталий Веркеенко — глава города Владивостока, Ирина Мануйлова — врио Вице-губернатора Приморского края, Елена Соболева, директор департамента образовательных проектов и программ Фонда инфраструктурных и образовательных программ, Светлана Тарасенко, супруга Главы Приморья, представитель оргкомитета социального проекта «Дети Приморья».

Форум проводится при поддержке Фонда инфраструктурных и образовательных программ (Группа РОСНАНО), оператор проекта — АНПО «Школьная лига».

Участники форума — призеры и победители образовательно-конкурсных сессий «Школы на ладони» Всероссийской образовательной программы «Школьная лига РОСНАНО», стали жителями города-технопарка и получили для работы кейсы предприятий-партнеров. Участники форума подписали хартию наноградца, а мэр города-технопарка Александр Селянин принес присягу и торжественно пообещал наноградцам, что мэрия Нанограда обеспечит все условия для плодотворной работы. Ключевая идея форума Наноград-2018 — мосты, соединяющие людей, традиции и высокие технологии.

Официальные гости Нанограда пожелали наноградцам яркой и плодотворной работы и отдыха.

«Приветствую вас на открытии Нанограда и рада, что вы вливаетесь в дружную дальневосточную семью. Эта смена останется одним из лучших воспоминаний вашей жизни. Здесь вы научитесь работать в команде и обретете настоящих друзей. Желаю вам мечтать и воплощать мечты в жизнь. У вас все получится!» — этими словами приветствовала наноградцев вице-губернатора Приморского края Ирина Мануйлова.

Ректор ДВФУ Никита Анисимов: «Мы всегда с радостью принимаем гостей! У нас замечательный край, где можно развиваться и найти занятие по душе. Желаю вам совместить плодотворную работу над кейсами и отдых в нашем красивом городе. Уверен, что здесь вы найдете для себя что-то интересное. Будьте уверены в себе и в том, что у вас все получится! Удачи!»

Супруга врио губернатора Приморского края, представитель оргкомитета социального проекта «Дети Приморья» Светлана Тарасенко: «Приветствую вас на Приморской земле. Наноград — масштабное и перспективное мероприятие, и я желаю вам вместе с наставниками творить, искать и находить. Удачи вам!»

Мэр Владивостока Виталий Веркеенко: «Рад, что Наноград 2018 проходит именно в нашем городе. Летняя школа — это необыкновенное событие, а ее участники — счастливые, успешные и удачливые ребята, прошедшие серьезный отбор. В рамках школы вам предстоит решить серьезные задачи, и я уверен, что у вас получится проявить смекалку и найти нестандартное решение. Удачи вам!»

На серьезное расширение географии проекта обратила внимание директор департамента образовательных проектов и программ Фонда инфраструктурных и образовательных программ Елена Соболева: «Восьмой по счету Наноград мы проводим на Дальнем Востоке. До этого мы уже побывали в Пензе, Казани, Москве, Тольятти, Саранске, Ульяновске, Сочи и наконец добрались до одного из самых восточных рубежей России. „Город“ стал органичным элементом современной университетской среды, где созданы все условия для „наноградцев“: от комфортного пребывания участников в гостиницах кампуса до глубокого погружения в решение кейсов и работы в мастерских на базе прекрасно оснащенных научных лабораторий».

Наноград — город-технопарк с численностью 350–400 человек

В этом году среди участников — 255 школьников и студентов из 24 регионов. Совместно с учителями, учеными, инженерами и технопредпринимателями из разных городов России они будут трудиться над решением кейсов, реальных проблем и задач производственных предприятий.

Идеи, рожденные школьниками в ходе работы стажерских площадок, планируется применять в дальнейшей работе компаний. Большинство кейсов этого года связаны с высокотехнологичными материалами, передовыми технологиями производства и выводом на рынок новых продуктов.

Россия. ДФО > Химпром. Образование, наука > rusnano.com, 2 июля 2018 > № 2665281


Россия > Образование, наука > минобрнауки.рф, 2 июля 2018 > № 2663520

Полной замены бумажных учебников электронными не планируется

Школы страны уже в ближайшее время начнут переходить на цифровой формат функционирования. При этом полной замены бумажных учебников на электронные не планируется. Об этом заявила Министр просвещения Российской Федерации О.Ю. Васильева на встрече с представителями предметных ассоциаций, состоявшейся 29 июня.

– В средствах массовой информации пишут о том, что Васильева хочет заменить электронными все бумажные учебники к 2021 году. Поверьте, не хочет и никогда этого не сделает. Уверяю, что страхи полной замены бумажных учебников, как и разговоры о том, что исчезнет письмо, а останется только клавиатура, – беспочвенны. Как мы писали, так мы и будем писать. Детям нужно развивать мелкую моторику. И мультимедийное сопровождение – это только часть урока, - сказала О.Ю. Васильева.

Министр пояснила, что внедрение новых технологий неизбежно выводит школу на путь цифровизации.

– Какой будет цифровая школа? Главная цель для нас – это безопасность. В цифровой школе она будет контролироваться через систему видеоидентификации. Сейчас у нас есть десятки вариантов охранных систем, но система идентификации по лицу - не только надёжная, но и дешевле, чем многие другие. Таким образом, система доступа не пропустит в школу посторонних. А вот в библиотеке цифровой школы обязательно будут бумажные книги, которые можно подержать в руках, полистать, посмотреть, почитать. И тут же «цифровая» часть библиотеки, где в компьютерах всё собрано в «цифре». Дальше идём в столовую, там оплата питания проходит по картам, средства на которых пополняются родителями. Это и быстро, и удобно. В административной части школы все процессы - делопроизводство, бухгалтерия - также полностью перейдут в электронный формат, как это уже практикуется со школьными журналами и дневниками для наших учеников. В классах цифровую школу дополнит мультимедийное сопровождение, – сказала О.Ю. Васильева.

Министр сообщила, что в начале нового учебного года пригласит представителей профессионального и экспертного сообществ, журналистов побывать в школе, где перечисленные технологии уже реализованы.

Ольга Юрьевна также заявила, что в настоящее время завершается создание контента проекта «Российская электронная школа» (РЭШ).

– Отмечу, это портал, который в первую очередь адресован учителям, а потом уже родителям и ученикам. Контент портала – учебно-методический, образовательный, культурный - охватывает все школьные предметы и не только. Мы закачали на портал почти все виртуальные музеи, которые есть у нас в стране, – информировала О.Ю. Васильева.

Россия > Образование, наука > минобрнауки.рф, 2 июля 2018 > № 2663520


Узбекистан. Корея > Образование, наука. Госбюджет, налоги, цены > podrobno.uz, 2 июля 2018 > № 2662905

В Ташкенте уже в этом году откроется Университет Пучон (Южная Корея), сообщает корреспондент Podrobno.uz со ссылкой на постановление президента.

Он будет принимать абитуриентов по направлениям "дошкольное образование", "корейский язык", а также "архитектура и дизайн". Выпускники университета получат диплом южнокорейского образца, который без дополнительных юридических процедур признается документом о высшем образовании и в Узбекистане.

Кроме того, начиная с 2019/2020 учебного года университет намерен открывать новые перспективные направления и специальности обучения исходя из потребности в кадрах и темпов социально-экономического развития Узбекистана.

Вуз планирует осуществлять образовательную деятельность на основе учебных планов и программ Южной Кореи. Обучение будет проводиться на платно-контрактной основе на узбекском, русском и английском языках, по очной, заочной и вечерней формам.

Бесплатное обучение возможно только за счет благотворительных пожертвований, выделяемых на обучение молодежи преимущественно из регионов страны, а также на основе грантов, предоставляемых юридическими лицами – потенциальными работодателями.

Прием абитуриентов будет осуществляться путем вступительных экзаменов, форма, порядок и срок проведения которых определит южнокорейский головной Университет Пучон.

Мирзиёев освободил вуз до 1 июля 2021 года от уплаты всех видов налогов и обязательных отчислений в государственные целевые фонды, единого социального платежа и налога на доходы физических лиц – привлекаемых иностранных работников, налога на прибыль и таможенных платежей.

Узбекистан. Корея > Образование, наука. Госбюджет, налоги, цены > podrobno.uz, 2 июля 2018 > № 2662905


Казахстан > Образование, наука > inform.kz, 2 июля 2018 > № 2662537

В Павлодаре презентовали обновленную дошкольную гимназию

В Павлодаре презентовали обновленную дошкольную гимназию №122. На полученный в прошлом году грант акима области в дошкольном заведении обустроили игровой парк, спортивную площадку, мультимедийный кабинет, а также кабинеты шахмат и робототехники, передает МИА «Казинформ».

Грант в 50 миллионов тенге дошкольной гимназии №122 вручили на прошлогодней августовской конференции. Так, руководство области поощрило коллектив дошкольного заведения за достижения в обеспечении качества образования. На предоставленный грант в детском саду, где воспитывается 180 ребят, решили сделать ремонт и обновить оборудование.

«Мы закупили двухярусные кровати в детские спальни, оборудовали спортивный зал, открыли мультимедийный кабинет, кабинеты шахмат и робототехники, приобрели интерактивные доски, - говорит руководитель дошкольной гимназии №122 Галия Курманова. - У нас появились четыре новые площадки - футбольная и игровая площадки, концертная и интеллектуальная зоны. Кроме того, у нас появилась детская автодорога, на которой мы будем обучать детей правилам дорожного движения. Раньше здесь были простые игровые площадки с уже устаревшими элементами».

Посетил обновленную детскую гимназию и глава региона. Булат Бакауов отметил, что помимо этого дошкольного заведения гранты акима области получили еще три учебных организации в городах и селах Прииртышья.

«Мы будем продолжать практику выделения таких грантов, потому что есть видимый эффект, - сказал он. - В этом году мы также предусмотрели 200 миллионов тенге на поощрение лучших образовательных учреждений».

Казахстан > Образование, наука > inform.kz, 2 июля 2018 > № 2662537


Россия. ЦФО > Образование, наука > rosbalt.ru, 1 июля 2018 > № 2666305

Как изменилось московское образование, рассказали в профильном столичном ведомстве. На пресс-конференцию пригласили директоров городских школ и колледжей, которые поделились опытом «с земли».

Как рассказал директор Центра педагогического мастерства Иван Ященко, сегодня победы на Олимпиадах от уникальной, единичной ситуации стали в московских школах обычным явлением. Выросло абсолютное количество призеров и победителей. Рост начался через несколько лет после того, как стали происходить системные изменения в образовании.

Сейчас, по словам Ященко, больше половины победителей и 40% призеров Всероссийской олимпиады школьников — москвичи.

Есть школы, в которых победителей пока нет. Но каждая школа рассматривает Олимпиаду как определенный вызов: а почему не мы? Растет география школ-призеров. Московская олимпиада родилась раньше всероссийской — в 1934 году. Она не менее престижна, чем федеральная. Сборники задач с этого состязания переводятся на иностранные языки. Победители также получают льготы при поступлении в вузы. «Количество школ с дипломами Московской олимпиады не меньше, чем по пяти предметам, с 2012 года выросло почти в четыре раза: со 100 до 380», — отметил директор.

«Хорошо оборудованная московская школа дает широкие образовательные возможности. Раньше, чтобы углубленно изучать химию, нужно было ехать в один конец города, физику — в другой, и родители все время думали, куда же в итоге детей возить. Теперь можно развиваться в разных направлениях в самой обычной школе рядом с домом», — подчеркнул Ященко.

Дипломы заключительного этапа Всероссийской олимпиады в этом году получили учащиеся 227 школ (в 2010 году их было 43), из которых 57 впервые получили возможность гордиться такими успехами своих воспитанников. «Это не какая-нибудь каста. Здесь очень высокая конкуренция. За три годы 330 школ из 600, то есть, больше половины, воспитали дипломников. Советую всем летом порешать задачки из сборников. Город ждет талантливых ребят», — заключил директор Центра педагогического мастерства.

Как рассказала директор школы № 1252 имени Сервантеса Ирина Анурова, несколько лет назад ее школа могла похвастаться тремя призерами. «В этом наши у нас семь победителей и двенадцать призеров. Все они получили гранты от правительства Москвы: победители — по 300 тыс. рублей, призеры — по 150 тыс. рублей. Мы проводим занятия в технопарках, бесплатно ходим в музеи. В школы пришли работать специалисты из других областей. У нас, например, преподает отставной полковник ВВС. В этом году он подготовил трех победителей и одного призера Всероссийской олимпиады школьников по безопасности. Все они получили приглашения от РУДН обучаться на любом направлении», — отметила Анурова. Недавно на базе школы открылся ресурсный центр по филологической подготовке. Лекции там читают известные литераторы. Результат: победитель Всероссийской олимпиады по литературе и призер — по русскому языку.

«Оплата труда учителя напрямую зависит от достижений выпускников. Благодаря грантам от мэрии, средняя зарплата учителя сегодня в нашей школе — 110 тысяч рублей», — рассказала Анурова.

Семь лет назад школа № 1252 занимала 101 позицию в рейтинге, сейчас на 24, за что получила грант от мэрии в размере 20 млн рублей.

Станислава Буробина, директор школы в Некрасовке — самой большой в городе, рассказала о преимуществах крупных комплексов. Ее школа открылась в августе 2017 года в новом, строящемся районе Некрасовка, одном из самых отдаленных от МКАД.

«У меня был опыт работы в маленьких школах, поэтому я точно знаю: в большой легче работать администрации, удобнее родителям и детям. В одном месте есть все ресурсы», — отметила Буробина. С прошлого года в некрасовской школе под одной крышей стали формировать новое образовательное пространство — школу ступеней. Директор пояснила, что при новом подходе дети не находятся в резервации по возрастам, но каждый при этом остается в своей среде. Всего за год школа успела наладить сотрудничество с вузами, и уже в следующем году запускает новый проект — предуниверсарий для 8 классов.

«Мы расширяемся, строятся детские сады. Я считаю, что это главная задача, которую решила Москва. Родители, отдавая ребенка в детский сад, могут быть спокойны за его будущее, подготовку, выбор профессии. Не нужно искать топовую школу в центре. Она во дворе, в шаговой доступности», — заключила Буробина.

Не отстают от школ и колледжи, которые преобразились внутренне и сменили имидж. «В нашем колледже 23 направления подготовки от сервиса и услуг до IT. Недавно на портале госуслуг открылась запись на следующий год. За три дня мы получили две тысячи заявлений. Значит, колледж привлекателен. Лаборатории, среда, проекты — на них откликнулись школьники», — отметил директор Первого московского образовательного комплекса Юрий Мироненко.

По его словам, теперь на базе колледжей проходят школьные уроки технологии, встречи, мастер-классы, соревнования по профмастерству. На создание уникальной базы, лабораторий в колледжах город потратил 2 млрд рублей.

Выступление студентов на российском этапе WorldSkills и на мировом первенстве показали возможности, которые дает колледж.

«Когда мэр Москвы Сергей Собянин поздравлял победителей профессиональных соревнований, родилась идея запустить новый проект — мастерская чемпионов. Сейчас открыты уже четыре. Одна из них — в нашем комплексе. Ее ведет Егор Костиков — победитель мирового первенства, лучший парикмахер. В свои 23 года парень — любимец школьников и студентов», — отметил Мироненко.

Как рассказала директор Московской международной школы Елена Шкуренко, сегодня московские школьники могут получать образование в музеях и парках. «Мы в прошлом году провели урок для девятых классов в торговом центре. Ребята освоили финансовую грамотность, биохимию, материальные технологии. Отработали поведение в чрезвычайных ситуациях в ТЦ», — рассказала Шкуренко.

Она подчеркнула, что сейчас на уровне школьного образования ребята могут получать профессию. В прошлом году, например, школьники освоили профессии фотограф и вожатый. Курсы вели совместно с вузами.

По словам директора самой обычной районной школы № 1564 Татьяны Смирновой, в рамках медицинских классов дети могут еще на школьной скамьеосвоить сестринское дело. Проект реализуют совместно с первым медицинским колледжем Москвы. Обучаются школьники за счет городского бюджета.

«Ребята еще в школе начинают понимать, что такое профессия, какими эти профессии могут быть в будущем. Они с интересом приняли идею предпрофессиональных классов. Такой опыт, по-первых, может подтвердить правильность выбора. Дальше ребята поступят в колледжи и вузы, и станут хорошими специалистами, потому что в школе сделали осознанный выбор. А может быть поймут, что ошиблись, и это тоже будет огромная польза для всего общества и для самого человека. Мы не будем получать случайных людей в профессии», — подчеркнул в свою очередь глава департамента образования Москвы Исаак Калина.

Кстати, сегодня на каждой школе есть QR-код. Просканировав его, можно узнать все о том, какие возможности есть для детей и взрослых.

Анна Семенец

Россия. ЦФО > Образование, наука > rosbalt.ru, 1 июля 2018 > № 2666305


Россия. ДФО > Образование, наука > amurmedia.ru, 29 июня 2018 > № 2668948

Около двух десятков школ Хабаровска получили паспорта готовности к новому учебному году

Досрочная приемка школ в городе стартовала 14 июня

Паспорта готовности к новому учебному году получили 17 общеобразовательных учреждений Хабаровска. Досрочная приемка школ в городе стартовала 14 июня, межведомственная комиссия при проверке особое внимание обращает на маркировку школьной мебели, освещение классов, санитарное состояние пищеблоков и санузлов, сообщает ИА AmurMedia со ссылкой на пресс-службу мэрии.

Гимназии №№ 4 и 5, кадетская школа, "Успех", "Открытие", военно-морской лицей, лицей "Ступени", а также школы №№ 12, 13, 29, 41, 44 и другие без особых замечаний прошли проверку и получили паспорта готовности к работе в новом учебном году. Этим летом на ремонт кровель, спортивных залов, замену окон, инженерного оборудования в учреждениях образования из муниципальной казны выделено около пятисот миллионов рублей.

В Хабаровске 72 общеобразовательных учреждениях, и все они до 20 августа должны пройти проверку на пожарную безопасность, наличие и состояние медицинского кабинета, спортивного зала, уличных спортсооружений, мастерских. Около семи с половиной тысяч первоклассников первого сентября сядут за парты, в учебных заведениях города продолжается запись детей в начальную школу.

Россия. ДФО > Образование, наука > amurmedia.ru, 29 июня 2018 > № 2668948


Германия > Миграция, виза, туризм. Образование, наука > rg-rb.de, 29 июня 2018 > № 2660833

Вплавь против дискриминации

Федеральный министр по делам семьи высказалась за допуск учениц-мусульманок к урокам плавания в полностью закрывающем тело купальном костюме буркини.

Две недели назад руководство гимназии в городе Херне, земля Северный Рейн-Вестфалия, пошло на достаточно необычный шаг. На школьные деньги были закуплены два десятка купальных костюмов для девочек из мусульманских семей – буркини. Общая сумма этой покупки составила почти четыреста евро. По словам директора образовательного учреждения Фолькера Гёслинга (Volker Gößling), это решение «должно было поспособствовать интеграции мусульманских детей», обучающихся в его гимназии. Как отметил преподаватель, уроки плавания проходят в шестых и восьмых классах гимназии, однако многие родители-мусульмане до сих пор не разрешали своим дочерям посещать эти занятия, ссылаясь на религиозные мотивы. «Теперь таких отговорок больше не будет. Уже пятнадцать учениц воспользовались нашим предложением», – заявил директор учебного заведения, обосновывая решение о закупке буркини.

Однако вроде бы благое начинание директора гимназии ничего кроме недоумения у многих немецких политиков тогда не вызвало. Более того, вице-председатель партии Христианско-демократический союз Юлия Клёкнер (Julia Klöckner) в жёсткой форме раскритиковала это решение руководства гимназии в Херне. «Тем самым школа лишь цементирует дискриминирующее женщин представление о роли полов. И это происходит как раз в том месте, где дети и подростки должны учиться совсем противоположному и быть к тому же свободными», – возмутилась политик, избранная кстати в 1995 году немецкой «Королевой вина». По её убеждению, представление о том, что девочки должны прикрывать своё тело, является «доисторическим патриархальным пониманием роли женщины».

Тем самым политик от правящей партии Германии, казалось бы, расставила в этом вопросе все точки над «i». Однако на этой неделе дискуссия о буркини неожиданно вышла на правительственный уровень. Не кто иной, как новый министр по делам семьи Федеративной Республики Франциска Гиффай (Franziska Giffey) высказалась за то, чтобы разрешить ученицам мусульманского верования посещать уроки плавания в полностью закрывающем тело купальнике. Социал-демократка уверена, что «благо детей» должно в этом вопросе перевешивать всё остальное. «Конечно, это не оптимальное решение, но вполне прагматичное. Главное здесь педагогический эффект: дочери из мусульманских семей научатся плавать», – считает министр, которая ещё не так давно была бургомистром проблемного берлинского района Neukölln c большим количеством мусульманского населения. По убеждению госпожи Гиффай, на переднем плане «должна стоять обязанность государства дать образование всем гражданам. И эта тема не должна восприниматься как закат Европы».

Между тем, такое заявление федерального министра вовсе не пришлось по душе экс-бургомистру р-на Neukölln Хайнцу Бушковски (Heinz Buschkowski), который, по сути, и вывел госпожу Гиффай в большую политику. Популярный сегодня в Германии колумнист так прокомментировал слова своей бывшей подопечной. «Что касается „заката Европы“, то это правильно. Всё остальное – полная ерунда!». Господин Бушковски напомнил, что дети в Германии обычно учатся плавать в начальной школе, то есть в возрасте от шести до десяти лет. «И этим девочкам уже предлагается полностью закрывать своё тело, как будто они подростки в пубертатном возрасте или вообще взрослые люди!» – возмущается бывший ментор федерального министра. По его убеждению, пустить всё на самотёк, как это делает госпожа Гиффай, является «абсолютно непригодным политическим методом». «А постепенный подкоп под западные демократические ценности в конце концов приведёт лишь к отчуждению многих граждан Германии от их политиков», – подчеркнул Хайнц Бушковски.

Алекс Вайден

Германия > Миграция, виза, туризм. Образование, наука > rg-rb.de, 29 июня 2018 > № 2660833


Россия. УФО > Образование, наука > fadm.gov.ru, 29 июня 2018 > № 2659990

Участникам форума «Утро» рассказали о новых проектах «Волонтеров Победы»

На официальном сайте Всероссийского общественного движения «Волонтеры Победы» на сегодняшний день зарегистрировано 190 тысяч человек. Но на самом деле волонтеров гораздо больше, говорит председатель ВОД «Волонтеры Победы», член Общественной палаты РФ Ольга Амельченкова. Сегодня, 28 июня, она встретилась с участниками площадки «Урал Добровольческий».

Многие считают, что «Волонтеры Победы» занимаются лишь тремя направлениями работы – помогают ветеранам, сопровождают 9 Мая «Бессмертный полк» и проводят исторические квесты. Ольга Амельченкова раскрыла палитру новых проектов и направлений, которые уже активно набирают обороты или планируются к реализации. В числе таких направлений – «Наша Победа».

«Мы расширяемся. Мы хотим, чтобы слово «Победа» воспринималось и ассоциировалось не только с Великой Отечественной войной, но и с другими победами, страницами нашей истории, в том числе современными», - отметила председатель ВОД «Волонтеры Победы».

В этом году движение подключилось к Всероссийской акции «Красная гвоздика», в рамках которой волонтеры собрали 1,5 млн рублей на высокотехнологичную медицинскую помощь не только для ветеранов Великой Отечественной войны, но и тех, кто защищал интересы Родины за пределами нашей страны.

А проект «Комната виртуальной реальности», посвященный 75-летию Сталинградской битвы, одобрен Президентом России. Почувствовать себя участником важнейшего сражения можно благодаря 3D очкам, атмосферу битвы передает фото- и видео-хроника, а также предметы военных лет, которые можно потрогать руками. Сейчас рассматривается возможности привезти квест-комнату на Урал - в Курганскую область и Ханты-Мансийский автономный округ.

Среди новых направлений работы – создание школьных отрядов «Волонтеров Победы», всероссийский конкурс «Зеленый маршрут», который реализуется совместно с Министерством культуры РФ и посвящен популяризации экологических троп в разных уголках страны.

Особый акцент Ольга Амельченкова сделала на проекте, который планируется запустить осенью этого года, – «Моя история». Волонтеры будут помогать желающим составить семейное древо, чтобы каждый мог узнать подробности истории не только своих дедов и прадедов, но и более старших поколений.

«История твоей страны начинается с истории твоей семьи. Каждый гражданин должен знать историю своих предков, передавать ее будущим поколениям. Поэтому мы совместно с Российским гуманитарным университетом прорабатываем образовательную программу для волонтеров, которые будут помогать составлять семейное древо», - подчеркнула Ольга Амельченкова.

Она также ответила на вопросы волонтеров, рассказала о возможностях, которые открывает перед ними движение «Волонтеры Победы» и пригласила принять участие в форуме «Готов к победам» для тех добровольцев движения, которые живут в малых городах и селах. Форум пройдет в Тульской области. Регистрация открыта в АИС «Молодежь России» до 25 июля. Участники так же, как и на форуме «УТРО-2018», смогут не только получить новые знания и навыки, пообщаться с интересными людьми, экспертами, но и выиграть грант на свой проект.

Россия. УФО > Образование, наука > fadm.gov.ru, 29 июня 2018 > № 2659990


Россия > Образование, наука > ria.ru, 28 июня 2018 > № 2659366

Почти половина победителей и призёров школьных олимпиад России являются учащимися московских школ, сообщил директор центра педагогического мастерства столицы Иван Ященко на пресс-конференции, посвящённой итогам учебного года 2017-2018.

"У нас почти половина победителей и почти 40% призеров олимпиад — это москвичи", — заявил он.

Ященко также заметил, что в этом году почти 50% московских выпускников окончили те школы, где есть победители или призеры заключительного этапа олимпиад разных уровней и тематики.

"В 2011 году таких школ было 14%. Ребята заканчивают школы, где учатся победители или призёры олимпиад", — отметил он. По его словам, на текущий момент в столице насчитывается 227 таких образовательных учреждений.

"Если мы посмотрим на Московскую олимпиаду школьников, то у нас выросло количество школ, в которых есть дипломы Московской олимпиады, сборники задач которой переводятся на иностранные языки. В Америке есть специальные программы, финансируемые из фондов по переводу задач Московской олимпиады", — добавил он.

Ященко также отметил, что "у нас не менее чем по четырём предметам ещё несколько лет назад было 137 школ с дипломом этой олимпиады", в этом году их количество увеличилось до 380, в то же время, с дипломами по "не менее чем пяти предметам" было 100, а сейчас — 329.

Россия > Образование, наука > ria.ru, 28 июня 2018 > № 2659366


Россия > Образование, наука > ria.ru, 28 июня 2018 > № 2659364

Более 70% российских учителей (72,3%) считают, что увеличивать количество школьных предметов, по которым сдается ОГЭ и ЕГЭ, не нужно, таковы результаты мониторинга эффективности школы, проведенного Институтом прикладных экономических исследований Центра экономики непрерывного образования РАНХиГС.

"Учителя высказали мнение о том, есть ли необходимость в расширении числа общеобразовательных предметов, по которым проводится обязательная государственная итоговая аттестация, и полученный ответ можно расценивать как однозначно отрицательный", — говорится в исследовании, имеющемся в распоряжении РИА Новости.

В целом 27,7% опрошенных в 2017 году учителей заявили, что считают правильным увеличение числа предметов, по которым сдается ОГЭ и ЕГЭ. С их точки зрения, это приведет к повышению качества подготовки школьников. Не согласны с этим 72,3% респондентов.

"Вместе с тем, более половины респондентов (55%), считающих правильным увеличение числа обязательных предметов для прохождения ОГЭ и ЕГЭ, не смогли сказать, каким образом это повлияет на качество подготовки школьников. Уверены в том, что эта мера будет способствовать повышению уровня знаний учащихся, 21,5% учителей, а 23,5% высказали противоположную точку зрения", — отмечают исследователи.

При этом учителя дали неоднозначную оценку влияния введения ОГЭ и ЕГЭ на достижения школьников. Так, почти четверть (24,1%) респондентов заявили, что с введением ОГЭ и ЕГЭ уровень подготовки учащихся не повысился, а, наоборот, даже снизился. Две трети опрошенных учителей (66,1%) считают, что он повысился, но только по тем предметам, по которым учащиеся планируют сдавать экзамены. Лишь каждый десятый учитель (9,8%) считает, что знания школьников повысились по всем предметам.

Почти половина учителей (46,4%) считают, что итоги экзаменов объективно отражают уровень подготовки учащихся, 42,2% процента, однако, затруднились ответить. Не уверены в объективности результатов ОГЭ и ЕГЭ 11,4% респондентов.

Мониторинг проводился в 2014-2017 годах в Воронежской, Ивановской, Свердловской, Челябинской областях, Алтайском и Ставропольском краях. Были опрошены учителя и родители школьников. Выборка составила 700-900 человек в зависимости от региона (в больших — 900, в маленьких — 700). Ошибка выборки — 1,5-2%.

Россия > Образование, наука > ria.ru, 28 июня 2018 > № 2659364


Россия > Образование, наука > rosbalt.ru, 28 июня 2018 > № 2658592

В мае Владимир Путин поручил преобразовать Минобрнауки в два ведомства — министерство просвещения и министерство науки. Первое ведомство возглавила бывший министр образования и науки Ольга Васильева, второе — бывший глава Федерального агентства научных организаций (ФАНО) Михаил Котюков.

В средней школе к изменениям отнеслись по принципу: отсутствие плохих новостей — уже хорошая новость. Для этой сферы образования мало что изменится. И не только потому, что министр остался прежний. Как рассказал корреспонденту «Росбалта» сопредседатель профсоюза «Учитель» Всеволод Луховицкий, школьное министерство имеет слишком мало рычагов влияния на ситуацию.

«Министерство просвещения, впрочем, так же, как и раньше министерство образования и науки, настолько мало имеет способов воздействия на школу, что говорить о каких-то радикальных изменениях без изменений в законодательстве просто невозможно. Финансы распределяет не министерство просвещения. А это самый главный вопрос», — заявил профлидер.

Всеволод Луховицкий уточнил, что из нового формируемого министерства не поступает никаких сигналов о возможных переменах в школьной сфере — ни к лучшему, ни к худшему. «Сейчас министерство, вероятно, занято укомплектованием сотрудников, распределением, кто из них чем будет заниматься. Если какие-то перемены в управлении и скажутся на школе, то не ранее чем через год», — предположил он.

Параллельная Россия

С большей тревогой к реформе отнеслись в сфере высшего образования, которая готовится познакомиться к новому начальству.

Разделение Минобрнауки на два министерства можно поприветствовать, однако в новое министерство науки и высшего образования могут перейти старые проблемы, считает президент Всероссийского фонда образования, доктор педагогических наук Сергей Комков. Как заявил эксперт, главной из них может стать то, что министерством будут руководить не ученые, а менеджеры.

Сергей Комков подчеркнул, что возвращение к схеме, когда отдельно существуют министерство просвещения и министерство науки и высшего образования говорит о неудаче эксперимента по их объединению. «Когда их объединяли, то многие специалисты говорили, что это будет серьезная ошибка. Теперь мы возвращаемся к традиционной системе управления образованием, хотя ее большую часть уже угробили», — сказал общественник.

По словам Комкова, вслед за известием о разделении ведомства в научном сообществе и вузах ожидали и перемен в кадровом наполнении нового министерства. Однако здесь многие оказались обмануты в своих ожиданиях: новое ведомство возглавил чиновник ФАНО.

«Во главе такого ведомства, как министерство высшего профессионального образования и науки должен стоять человек с огромным багажом опыта управления научным или образовательным учреждением, а не чиновник с коммерческой направленностью. Система подготовки высших профессиональных кадров — это очень специфическая сфера. Тут надо знать тонкости высшего образования, понимать, как строится его процесс. Управлять системой высшей школы — это не управлять рыночными процессами или финансовыми потоками. Чтобы этим заниматься, надо быть, в первую очередь, самому специалистом высшего класса, ученым человеком с достаточно широким кругозором и с очень серьезным интеллектуальным уровнем развития, а не просто чиновником, обладающим некоторым набором организационных навыков. Однако в результате на посту оказался человек, достаточно далекий от науки и высшей школы. И подбор кадров оказался не очень высокого уровня», — констатировал эксперт.

Вузы недосчитаются студентов?

В сфере высшего образования есть опасения, что чиновники из ФАНО станут так же некомпетентно управлять вузами, как они некомпетентно управляли наукой, рассказал сопредседатель профсоюза «Университетская солидарность», доцент Павел Кудюкин. Как заявил профлидер, бюрократическое вмешательство в работу научных учреждений нанесло серьезный вред.

«ФАНО не делало того, что должно делать каждое ведомство — пытаться выбить деньги на подведомственные учреждения. Финансирование науки оставалось совершенно недостаточным и остается недостаточным даже после его повышения в бюджете 2018 года. Зато была нашумевшая история, когда ФАНО поставило условием финансирования — увеличение количества публикаций. Как можно продуктивность ученого мерять количеством публикаций? Еще требовали на несколько лет вперед запланировать открытия… То есть мы видели полное непонимание подведомственной сферы, и боюсь, что с высшим образованием будет то же самое», — отметил Павел Кудюкин.

Профлидер напомнил, что научные учреждения понесли кадровые потери из-за инструкций чиновников ФАНО. «Были попытки навязать в качестве критерия увеличение удельного веса молодых сотрудников. Но поскольку молодые сотрудники на зарплаты в академических институтах не идут, то начали сокращать сотрудников пенсионного возраста. И среди них оказались и работающие продуктивные ученые. Мы увидели, как неправильно сформированный критерий ведет к вредным последствиям», — пояснил Павел Кудюкин.

Семья и школа попробуют любить друг друга «без галстуков»

Если высшие учебные заведения получили новое руководство, то научные учреждения, напротив, остались со старым — в лице бывшего руководителя ФАНО, занявшего теперь кресло министра. Председатель профсоюза работников РАН Виктор Калинушкин рассказал, что академия и чиновники ФАНО уже как-то «притерлись» друг к другу, научились работать вместе. Однако это не значит, что у научного сообщества нет поводов для беспокойства. Новый повод появился по итогам аттестации, которая ранее была проведена ФАНО.

В Российской академии наук оказались встревожены вероятной угрозой закрытия большого числа институтов. Это опасение появилось после появления президентской поправки к проекту закона «О Российской академии наук».

В поправке был обнаружен пункт, который мог лишить академию права согласовывать вопросы реорганизации и ликвидации научных учреждений. Слово «согласовывать» было заменено на менее ответственное «рассматривать». В РАН сочли, что авторы законопроекта решили лишить академию права вето на решения чиновников.

«Мы боялись, что произойдет ликвидация институтов, которые попали в третью группу по аттестации. Все время говорилось, что эта аттестация, которая была проведена в рамках ФАНО, носит предварительный характер. Предполагалось, что серьезных организационных мероприятий в институтах третьей группы без детального рассмотрения и согласования не будет. Когда же прочитали поправку, то сразу возникли опасения, что идет подготовка к быстрой ликвидации этих институтов. Как сказал мой коллега: если в первом акте на сцене висит ружье, то в последнем оно должно выстрелить. Поэтому реакция у нас была очень острой», — сообщил Виктор Калинушкин.

Наука в ожидании министра

Профсоюзный деятель уточнил, что если бы опасения подтвердились, то работники РАН были готовы даже выйти на митинг протеста. Возможно, острая реакция научной общественности привела к тому, что скандальный пункт видоизменили. «В комитете Госдумы по образованию и науке заявили, что не будут рекомендовать такое нововведение, и мнение парламентариев сводится к тому, чтобы оставить «согласование», — уточнил Виктор Калинушкин.

По словам профсоюзного руководителя, у научной общественности до сих пор нет точных данных о том, чем было вызвано появление такого пункта: была ли это техническая ошибка при написании поправки в закон либо чиновники действительно нацеливались на ликвидацию сотен научных институтов в регионах.

Образование — одна из сфер, которую так любят реформировать российские чиновники. Всякий новый министр считает нужным что-нибудь сломать или открутить даже в работающем механизме, уверяя, что теперь-то все заработает еще лучше. Потом этот чиновник уходит, и на его место приходит новый, который стремится добить то, что не сломал предшественник. Так и крутится механизм без результатов, а внутри — как белки в колесе — крутятся вместе с ним ученые и преподаватели, пытаясь приспособиться к новым поворотам судьбы.

Дмитрий Ремизов

Россия > Образование, наука > rosbalt.ru, 28 июня 2018 > № 2658592


Казахстан > Образование, наука > inform.kz, 28 июня 2018 > № 2657035

Коррупционные риски в сфере образования обсудили в Алматы

Карту коррупционных рисков в сфере образования обсудили в Алматы в рамках антикоррупционного проекта «Саналы ұрпақ - жарқын болашақ».

Представители вузов, колледжей и школ города Алматы собрались в проектном офисе «SANALY URPAQ», чтобы совместно с руководством департамента Агентства по делам государственной службы и противодействию коррупции и управления образования выработать конкретные шаги по устранению возможных коррупционных рисков в организациях образования, сообщили в пресс-службе проектного офиса «SANALY URPAQ».

Проект карты коррупционных рисков разработан НИИ антикоррупционных технологий при КазНУ им. аль-Фараби. Данный документ затрагивает деятельность организаций образования всех уровней - от дошкольных до вузовских в управленческой, финансово-хозяйственной, образовательно-научной, социальной и воспитательной сферах. Оценка коррупционных рис­ков позволит выработать на основе анализа зарубежного опыта соответствующие антикоррупционные технологии и рекомендации по эффективному использованию ресурсов образовательных организаций, направляемых на профилактику коррупции.

Как отметил руководитель проектного офиса «SANALY URPAQ» Кайыржан Токушев, «поэтапная и системная работа над картой коррупционных рисков и антикоррупционных технологий позволит в будущем выработать четкие критерии мониторинга и рейтинговой оценки показателей состояния антикоррупционной деятельности учреждений образования всех уровней». Свою мониторинго-рейтинговую деятельность антикоррупционный проектный офис планирует вести в цифровом формате. Ее неотъемлемой составляющей является организация социологических опросов, методология которых была представлена в ходе совещания.

«Применение всех вышеуказанных инструментов позволит оценить реальное состояние антикоррупционной деятельности в каждой организации образования. Все они будут ранжированы по степени эффективности антикоррупционной политики. По результатам рейтинга предполагается также выделение на карте города Алматы зон наименьшего и наибольшего коррупционного риска в сфере образования», - говориться в сообщении.

Как считают организаторы данного проекта, антикоррупционный рейтинг станет мощным стимулом для всех организаций образования в совершенствовании своей антикоррупционной политики.

В ходе совещания был обсужден также практический опыт внедрения антикоррупционных технологий в КазНУ им. аль-Фараби, где с 2011 года реализуется проект «Университет вне коррупции». Особый интерес вызвали разработки вуза по реализации управления, ориентированного на результат - индикативное планирование, рейтинговая оценка деятельности преподавателей, дифференцированная оплата труда на ее основе, технологии цифровизации университетских бизнес-процессов и создание единой информационно-аналитической системы.

Казахстан > Образование, наука > inform.kz, 28 июня 2018 > № 2657035


Россия > Образование, наука > минобрнауки.рф, 28 июня 2018 > № 2656692

Школьники страны могут принять участие в конкурсе на лучшую песню об учителе

Продолжается приём заявок на Всероссийский конкурс «В Артек вместе с Русским Радио», объявленный Министерством просвещения Российской Федерации. Впервые в масштабе всей страны школьников 5-11-х классов приглашают принять участие в конкурсе на сочинение и исполнение лучшей песни, выражающей признательность и уважение к профессии учитель. Участники придумывают оригинальные слова и музыку и исполняют её в современном эстрадном жанре.

- Идея конкурса настолько актуальна, что, наверное, в каждой социальной группе найдёт поддержку. Для каждого человека нашей страны понятие «учитель» имеет свой особый смысл, порождает тёплые воспоминания о школьных годах. Учительство – это социальная миссия, подвижнический труд. Люди понимают это и ценят, – прокомментировала концепцию конкурса Министр просвещения Российской Федерации О.Ю. Васильева.

Многие песни советского периода, посвящённые учителям, стали народными хитами. С их первыми аккордами возникают ассоциации с добрым и жизнеутверждающим, вспоминаются образы любимых учителей. В творчестве концентрируется отношение людей к системе образования и людям, работающим в ней.

- Любое внимание со стороны общества будет приятно нашим учителям. Конкурс – отличная возможность голосом детства сказать об уважении педагогам, восхищении их трудом и профессиональными достижениями. Особенно важно, что у каждого ученика нашей страны, вне зависимости от места проживания, появляется возможность выразить посредством творчества искреннюю любовь своим наставникам, – подчеркнула Министр.

По итогам конкурса трём финалистам вручат путёвки в Международный детский центр «Артек», а победитель получит шанс исполнить свой хит в дуэте с известным эстрадным исполнителем, который прозвучит в эфире «Русского Радио». При этом под «финалистом» может подразумеваться и творческий коллектив из двух человек.

Для участия в конкурсе необходимо подать заявку до 5 августа 2018 года, заполнив её на сайте edu.gov.ru/artek-contest или воспользовавшись тематическим баннером на сайте министерства.

По всем организационным вопросам обращаться: e-mail: v-artek@mail.ru, тел. +7 (495) 629-14-20, +7 (495) 629-15-41, + 7 (495) 629-41-73.

Россия > Образование, наука > минобрнауки.рф, 28 июня 2018 > № 2656692


Россия > Образование, наука > ras.ru, 27 июня 2018 > № 2656810

Реформа РАН потерпела сокрушительную победу

Президенту РАН академику Владимиру Фортову в 2013 году удалось убедить президента РФ Владимира Путина несколько смягчить закон о реорганизации академической науки. Фото с официального сайта президента РФ

Сегодня, 27 июня, исполнилось ровно пять лет с того момента, как на заседании правительства РФ премьер-министр Дмитрий Медведев объявил о начале процедуры внесения в Госдуму РФ проекта Закона «О Российской академии наук, реорганизации государственных академий наук…» (ФЗ-253). Согласно первому варианту этого законопроекта, Российская академия наук (РАН) подлежала фактической ликвидации (упразднению). За нею оставляли, по сути, лишь функции клуба ученых – «общественное государственное объединение «Российская академия наук».

В новую академическую мегаструктуру были объединены собственно Российская академия наук, Российская академия сельскохозяйственных наук и Российская академия медицинских наук.

27 сентября 2013 года президент Владимир Путин подписал несколько смягченный вариант закона, формулировка о ликвидации РАН была убрана. Параллельно был подписан и Закон «О Федеральном агентстве научных организаций». «Руководство деятельностью Федерального агентства научных организаций осуществляет правительство Российской Федерации; руководитель Федерального агентства научных организаций назначается на должность правительством Российской Федерации по согласованию с президентом Российской Федерации», – говорится в этом документе.

ФАНО вменялось в обязанности заниматься управлением весьма солидным «консолидированным» имуществом трех академий – 826 исследовательских институтов и организаций. Во главе всего этого «беспокойного хозяйства» поставили ничем не приметного до тех пор кандидата экономических наук, заместителя министра финансов РФ Михаила Котюкова.

Что это было

Идея освободить ученых от «ЖКХ и бухгалтерии» выглядела, в общем-то, разумно. (Хотя, заметим в скобках, еще никто не смог обосновать априорную эффективность устранения ученых от распределения средств на науку.)

Совершенно неожиданно (или, наоборот, очень ожидаемо) Академию наук отделили не только от распределения средств из бюджетного потока (если не считать 1,5 млрд руб. на программы фундаментальных исследований Президиума РАН, плюс 4 млрд руб. бюджетных средств на стипендии академиков и членов-корреспондентов, оплату содержания принадлежащих РАН зданий, зарплату сотрудникам аппарата Президиума РАН, оплату экспертизы, издательскую деятельность), но и собственно от науки. Функцию определения перспективных исследований, достойных финансирования, взяло на себя то самое ФАНО. Иначе как расценивать требование, чтобы исследовательские институты отчитывались перед агентством именно о своей научной деятельности?

Достаточно быстро эксперты-науковеды стали приходить к выводу: «В 2013 году в результате молниеносной реформы Академия прекратила свое существование в прежнем историческом виде, утратив основную часть своих функций и привилегий» (доктор экономических наук Ирина Дежина, 2014).

Сегодня, по прошествии пяти лет, на научных семинарах в академических – бывших академических! – институтах можно услышать и выводы более жесткие: «Юридическое упразднение РАН в 2013 году фактически уничтожило социальный институт науки в России… Институт науки должен быть, а он уже не задан».

А вице-президент РАН Алексей Хохлов в интервью «НГ» откровенно заявил: «Российская академия наук сегодня вообще никаких научных тем не ведет. РАН является федеральным государственным бюджетным учреждением, но РАН не является федеральным государственным бюджетным учреждением науки. У нас научных тем нет. У нас другая функция». Какая же? А вот такая: «Академия наук должна иметь какие-то ресурсы, чтобы влиять на научное руководство институтами. Эта программа реализуется. В том числе через механизм проверки выполнения институтами госзаданий. Но это совершенно не означает, что институты надо ставить под эгиду РАН. Не было такого пункта в программе нынешнего президента РАН Александра Сергеева» (см. «НГ-наука» от 14.03.18).

Да, похоже, в эти пять лет многое и кардинально изменилось не только в устройстве системы фундаментальных исследований (академической науки), но и в устройстве академического менталитета. Неудивительно, что анонимные наблюдатели в Telegram-каналах, посвященных научной и образовательной политике, комментируют нынешнее состояние РАН снисходительно-пренебрежительно: «…конечно, РАН никто не разгонит. Однако она окончательно станет совещательным органом с представительскими функциями. Тот самый «штаб» плюс немного научной дипломатии и популяризации. Доклады, записки и прогнозы – это все не столь серьезно… Академия наук проиграла, реформа завершена. В новой структуре управления наукой роль РАН будет неизбежно и неуклонно снижаться. Смеем утверждать, что при адекватном функционировании нового Миннауки это и к лучшему… Более объективно вероятным (чем реальный штаб всей науки) видится будущее РАН как некоего экспертно-консультативного органа с функциями общего согласования планов научной работы при Миннауки».

Судя «по почерку» и стилю, это – мнение молодых политтехнологов-технократов, сдавших в свое время ЕГЭ на 100 баллов и уже имеющих свои источники информации в правительственных и кремлевских кругах. А может быть, и сами из этих кругов – сегодня бюрократические карьеры делаются быстро. Но как минимум в одном они правы: «Академия наук проиграла, реформа завершена»…

Наука и революции

Подобное отношение к науке исторически всегда было свойственно обществам в моменты социальных трансформаций.

В 1667 году, то есть через семь после государственного переворота и реставрации монархии в Англии, Томас Спрэт, историограф Королевского общества (первая в современном смысле организация ученых) отмечал, что некоторые противники традиционной (древней) учености призывали упразднить и Оксфорд, и Кембридж. «Они недавно пришли к выводу, – пишет Спрэт, – что невозможно ничего достичь в новых открытиях, пока не будут отвергнуты все древние искусства и упразднены их колыбели. Но опрометчивость поступков этих людей скорее вредит, чем помогает тому, чего они стремятся достичь. Они с такой яростью принялись за очищение философии (термин «философия» в то время фактически эквивалент термину «естествознание». – «НГ»), как наши современные зелоты – за реформацию религии. И обе партии достойны порицания. Ничто их не удовлетворит, кроме полного уничтожения, с корнями и ветвями, всего, что имеет лицо древности…»

Основатель современной химии Антуан Лоран Лавуазье, пытаясь в 1793 году остановить ликвидацию Академии наук в Париже, предостерегал революционный конвент: «…иностранные державы не ждут ничего лучшего, как воспользоваться этим обстоятельством». «Если депутаты допустят, чтобы ученые, которые составляли Академию наук, удалились в деревню, заняли иное положение в обществе и предались бы более прибыльным профессиям, организация наук будет разрушена, и полувека не хватит на то, чтобы воссоздать поколение ученых». Очень скоро, в мае 1794 года, Лавуазье будет гильотинирован…

В 1920 году, на третьем году после Октябрьского переворота в России, академики, которых тогда было не более 50 человек, в записке советскому правительству вполне трезво констатировали: «Ясно, что если одни из русских ученых погибнут в России жертвою ненормальных условий, то другие последуют примеру сотен своих товарищей, работающих и теперь плодотворно на мировую науку за пределами России. Но такой выход вряд ли может быть кем-либо засчитан нормальным и желательным…»

Более свежий пример – выступление Н.С. Хрущева на июльском пленуме ЦК КПСС в 1964 году: «Товарищи, для политического руководства, я считаю, у нас достаточно нашей партии и Центрального Комитета, а если Академия наук будет вмешиваться, мы разгоним к чертовой матери Академию наук, потому что Академия наук, если так говорить, нам не нужна, потому что наука должна быть в отраслях производства, там с большей пользой идет, это нужно было для буржуазного русского государства, потому что этого не было. Сейчас, в социалистических условиях, это изжило себя, это придаток, и проявляет он себя довольно плохо…». В октябре того же года на таком же пленуме ЦК КПСС Никиту Сергеевича Хрущева сместят со всех постов и отстранят от власти…

В 2002 году академик Николай Шмелев возвращается фактически к тому же, с чего начинали его коллеги в году 1920-м: «Инстинкт выживания нации подсказывает абсолютный, бесспорный приоритет для страны на обозримую перспективу: необходимость во что бы то ни стало сохранить главный национальный капитал и главную гарантию дальнейшего достойного существования России – ее мозги. Надо смотреть правде в глаза: даже если далеко не все еще в нашей науке и в сфере НИОКР рационально (улучшения и всяческие коррекции здесь, конечно, могут и должны быть), Россия исходя прежде всего из интересов национальной безопасности обязана сохранить свою Академию наук…» (Н.П. Шмелев. Социально-экономические перспективы новой России. С. 500–522 // Европа: вчера, сегодня, завтра / Институт Европы РАН. – М.: Экономика, 2002. С. 506.)

И вот то, что не сумел (или не успел) в 1964 году сделать Никита Сергеевич Хрущев – ликвидировать Академию, с успехом реализовал в 2013 году Дмитрий Викторович Ливанов, министр образования и науки РФ на тот момент: «В РФ создается основанное на членстве общественное государственное объединение «Российская академия наук»…» (Справедливости ради, заметим, что официально автор идеи реформы Академии наук так до сих и не назван.)

Понятно, что двигало и движет всеми реформаторами науки, – желание получить быструю, осязаемую выгоду от занятий наукой. Осознанно или нет, но науку примерно с начала 1970-х «нагло представляют как индустрию, источник выгоды и экспортной выручки, как область конкуренции, когда страны, университеты и школы оцениваются по результативности» (Гай Стэндинг. Прекариат. Новый опасный класс. М., 2014). Английский социолог относит эти слова в основном к западным социально-экономическим системам. Но мы можем совершенно обоснованно экстраполировать это заключение и на современную Россию.

У нас школьное образование – индустрия услуг официально; высшее образование – откровенный бизнес. В 2013 году эта тенденция была распространена и на фундаментальную науку де-юре: ей тоже предъявили ультиматум – стать успешным бизнес-проектом или… превратиться в источник прекариата для товарной экономики. («Прекариат», от англ. precarious – нестабильный, стоящий на песке. Это люди, обладающие навыками интеллектуального труда, которые в любой момент могут получить уведомление в том, что их контракты с работодателями закончены и в их услугах, – а наука и образование стали у нас именно сферой услуг де-юре, – интеллектуальных, научных, исследовательских, больше не нуждаются.)

Любая политика, в том числе государственная научно-техническая, рассматривается у нас в терминах субъект-объектного взаимодействия. Для субъекта ФАНО объектом в 2013 году стала Академия наук. Отсюда – фетишизация библио- и наукометрических показателей в деятельности ученых, стремление свести принципиально не сводимую к чисто цифровому показателю фундаментальную науку к «бухгалтерскому отчету». (Кстати, заметим, мировая статистика свидетельствует: меньше одного процента научных публикаций находит сколь-либо значительный круг читателей.) Объект безмолвен и пассивен, из него можно лепить, что душа пожелает, – мечта эффективных менеджеров!

Политика, проводившаяся ФАНО в отношении Академии наук на протяжении последних пяти лет, как раз и направлена была на то, чтобы максимально лишить академию субъектности, сведя всю эту субъектность к пресловутому правилу «двух ключей». Нет субъекта политики – некому в ней и участвовать. А два ключа в одну скважину все равно никогда не войдут. «Мастером ключей» оставалось ФАНО…

Легкая – а может быть, и не легкая – эйфория охватила Российскую академию наук (по крайней мере большую ее часть), когда 15 мая была объявлена новая структура правительства РФ. Министерство образования и науки РФ расщепили на Министерство просвещения и Министерство науки и высшего образования РФ. Но главное – ликвидировано столь нелюбезное академическому большинству Федеральное агентство научных организаций – баснословное теперь уже ФАНО. Функции агентства переданы в Миннауки.

Если суммировать, то общее настроение научных работников РАН сводилось к тому, что новая структура по управлению наукой будет самостоятельной и без сложившегося доминирующего влияния ФАНО («ассимилирует» ФАНО), а вопрос возвращения исследовательских институтов под эгиду РАН станет в повестку дня…

Фактор Котюкова

Можно понять, какой шок испытало научное сообщество после назначения 18 мая Михаила Котюкова министром науки и высшего образования РФ. ФАНО фактически не только не распалось, но основное ядро сотрудников благополучно перетекло в Миннауки с повышением статуса. Сам Михаил Котюков явно получил дополнительные килограммы к своему административному весу, в том числе и в вопросах формирования бюджета на исследования и разработки.

Мало того, уже зазвучали комментарии все тех же политтехнологов-технократов: мол, тот трамплин, в начале которого Михаил Котюков оказался, вполне способен привести его в кресло премьера в обозримом будущем. Впрочем, фактическое назначение бывшего главы ФАНО ответственным за «научно-технологический рывок», несет и серьезные риски для Михаила Котюкова. «Рывок» – это всегда подразумевает высокую степень непредсказуемости последствий. Скажем, в 1970 году расходы на науку из госбюджета и других источников составляли 4% от ВНП; в 1980-м – 4,8%, а в 1988 году СССР вкладывал в аналогичный заявленный рывок 6% ВНП. Не помогло…

А что с идеей возвращения исследовательских институтов под эгиду РАН? О ней можно забыть. Научные организации перешли, если можно так сказать, от удельного барина (ФАНО) во владение барина федерального масштаба – Министерство науки и высшего образования РФ. Это фактически подтвердила и курирующая научную сферу вице-премьер правительства РФ Татьяна Голикова. «Я хочу сразу заверить вас, что, несмотря на разделение полномочий, учреждения, которые находились в непосредственном ведении ФАНО – вне зависимости, относятся они к школьному образованию, дошкольному образованию, среднему специальному образованию, – они все равно останутся в ведении вновь образованного Министерства науки и высшего образования, то есть они не будут переданы в Министерство просвещения», – успокоила академиков Голикова, выступая 5 июня на заседании Президиума РАН. Институты Российской академии наук, ранее подчинявшиеся ФАНО, будут в полном составе переданы новому Министерству науки и высшего образования без каких-либо исключений, заверила вице-премьер. Круг замкнулся.

Комментируя для «НГ» эту ситуацию, академик Михаил Пальцев отметил: «Без институтов РАН не способна полноценно работать. Это как голова профессора Доуэля, которая живет и без рук, и без ног. Стратегия на отделение научного управления Академии от научно-исследовательских институтов, предпринятая реформаторами, оказалась порочной».

Лишенная окончательно своих институтов, РАН становится неким аналогом Дома русской науки – необходимая бюрократическая структура для перевода взносов в международные научные организации. Окончательно: РАН – штаб (клуб), хотя и довольно большой – около двух тысяч человек. Чтобы вести клубную историю, нужна клубная администрация: историограф, архивариус, библиограф. В нашем случае – это Президиум РАН и его аппарат, не более 500 человек.

Позволительно будет и такое сравнение: раньше Академия наук была всего лишь надстройкой – хотя и грандиозной, – вырастающей из унавоженной почвы. Теперь РАН искусственная конструкция – к тому же не столь грандиозная, – висящая в воздухе и питаемая на принципах гидропоники: углекислый газ, жидкое удобрение и свет – госбюджет, гранты и оплата за оказанные услуги бизнесу (с последним, впрочем, всегда было сложно).

Точка бифуркации

Состав нового Министерства науки и высшего образования РФ будет формироваться, по всей видимости, до окончания года. Но и лето ожидается непростым. Директора академических НИИ получили предписание не уходить в отпуск и никуда не уезжать до полного прояснения ситуации.

Общественная научная организация «Клуб 1 июля» опубликовала открытое письмо академика Ашота Саркисова президенту РАН Александру Сергееву. Ученый поделился своими соображениями об итогах реформирования Академии и попросил Сергеева огласить это письмо на заседании Президиума РАН. «Меня, так же как и моих коллег, удивляет, что, несмотря на судьбоносный характер совершившихся перемен, академическое сообщество до сих пор не обсудило их итоги, – пишет академик Саркисов. – Академия наук, снискавшая за свою почти 300-летнюю историю репутацию одного из самых уважаемых государственных институтов, должна проявить присущую ей мудрость и гражданскую смелость, чтобы всесторонне и объективно проанализировать сложившуюся ситуацию».

Но, если дело обстоит так, как пишет академик Саркисов, – «академическое сообщество до сих пор не обсудило их итоги [реформы РАН и создания Миннауки]», – значит, эта реформа была оправданна? Непринципиальные, как казалось академикам, уступки: введение молодежных вакансий при выборах в члены РАН (1997); принятие правила, когда избранный президент РАН утверждается президентом РФ (2006); фактическая утрата издательством «Наука» академической и научно-популярной периодики (2017–2018) – в итоге привели Академию к точке бифуркации. И она уже пройдена.

В таком виде РАН уже, возможно, не адекватная форма организации науки в глазах людей, которым поручено осуществить «научно-технологический прорыв». И это тоже объяснимо. Эффективные менеджеры – по своей сути разночинцы, нигилисты. А наука – оплот аристократии, в том смысле, что это форма деятельности недемократичная по самой своей природе. Но самое печальное, что и сама наука как таковая, кажется, уже не нужна Академии.

В конце мая апелляционная коллегия Верховного суда РФ признала законной стройку жилого комплекса в охранной зоне Пулковской обсерватории РАН под Санкт-Петербургом. Это увеличит освещенность местности и сделает невозможными астрометрические наблюдения. Но комиссия РАН признала астрометрические наблюдения на Пулковских высотах нецелесообразными.

А ведь, нынешний момент действительно можно было бы использовать для настоящей, по существу, реформы Академии наук. Увы, не получилось. 300-летний юбилей какой организации будем праздновать в 2024 году?

Андрей Ваганов, Независимая газета

Россия > Образование, наука > ras.ru, 27 июня 2018 > № 2656810


Россия > Металлургия, горнодобыча. Образование, наука > ecoindustry.ru, 26 июня 2018 > № 2666562

РАННЯЯ ПРОФОРИЕНТАЦИЯ: КАК ЗАИНТЕРЕСОВАТЬ ДЕТЕЙ ИНЖЕНЕРНЫМИ СПЕЦИАЛЬНОСТЯМИ

Ранняя профориентация: как заинтересовать детей инженерными Представители государственных ведомств, общественных движений, социальных проектов и бизнеса обсудили развитие ранней детской профориентации в России на примере проекта «Зеленая Кисточка». 

Москва, 26 июня 2018. В пресс-центре «Интерфакса» состоялась пресс-конференция «Развитие ранней профориентации школьников на примере реализованного проекта "Зеленая Кисточка"». В мероприятии приняли участие представители Роструда, ОНФ, Министерства образования и науки Чеченской Республики и других федеральных и региональных ведомств.

«Зеленая Кисточка» – это всероссийский социальный проект ранней профессиональной ориентации школьников из регионов России. Цель проекта – популяризовать профессии инженера-эколога и специалиста по охране труда, сформировать экологическое сознание и культуру безопасности у подрастающего поколения и развить у него мотивацию к защите окружающей среды. 

Методики работы со школьниками в рамках образовательного модуля проекта были разработаны специалистами в профильных сферах и преподавателями учебно-методических центров. В работе проекта задействованы более пятидесяти профильных специалистов, научных сотрудников, представителей региональных органов исполнительной власти и волонтёров.

В рамках Послания к Федеральному Собранию 1 марта 2018 года Президент РФ Владимир Путин высказался о важности создания в России современной системы профессиональной ориентации: «Нам нужно выстроить современную профориентацию. Здесь партнёрами школ должны стать университеты, научные коллективы, успешные компании», – заявил Президент. По словам руководителя оргкомитета «Зеленой кисточки» Веры Кузубов , проект направлен именно на это. «Мы стремимся сформировать экологическое сознание и культуру безопасности у подрастающего поколения, – говорит госпожа Кузубов. – Наш проект объясняет детям и подросткам, почему нужно ответственно относиться к окружающей среде, учит ценить безопасность собственной жизни и жизни других людей и беречь ее».

Представители оргкомитета «Зеленой кисточки» рассказали о целях, охвате, результатах и планах проекта. «Зеленая кисточка» фокусируется на профессиях инженера-эколога и специалиста по охране труда, однако проект служит работающим примером развития детской профориентации в любой области. Проект реализуется с 2017 года и уже охватил более 1700 школьников в возрасте 9-14 лет в шести субъектах РФ: Чеченской Республике и Республике Крым, городе Севастополе, Тульской, Ярославской и Иркутской областях. 

Свою поддержку проекту выразил Начальник Управления Центрального аппарата Государственного надзора в сфере труда Федеральной службы по труду и занятости (Роструд) Егор Иванов. По его словам, ценность проекта не только в знакомстве детей с востребованными профессиями, но и в морально-этической стороне этих профессий. «Азы нравственности и моральных качеств закладываются в юном возрасте, а экология и охрана труда во многом основаны на нравственности», – считает господин Иванов.

Проект проходит при поддержке активистов Общероссийского Народного Фронта, совместно с которым была организована «Зеленая линейка» – интерактивные лекции и квест по экологии и охране труда – в Крыму. «Мы считаем, что дать детям достаточно знаний о мире профессий, действительно, очень важно, — заявила координатор проекта ОНФ «Равные возможности – детям», депутат Госдумы Любовь Духанина. — Это обеспечит им большую возможность осознанного выбора будущей профессии. Для этого мы создаем новые пространства, где взрослые и дети могут совместно проявлять творческие способности, искать и экспериментировать, пробовать и ошибаться».

Ильяс Тааев, первый заместитель Министра образования и науки Чеченской Республики, поделился впечатлениями от реализации проекта в своем субъекте. В апреле 2018 года в Грозном прошла «Зеленая линейка», а в июне открылась региональная выставка детских рисунков об экологии и охране труда «Нарисуй мне родной край». «Такие проекты, как «Зеленая кисточка», очень важны как для детей в регионах, так и для самих регионов, – сказал Тааев. – Я благодарен организаторам за то, что Чеченская Республика стала участником проекта – вместе мы сможем вывести школьную профориентацию на новый уровень. Мы со своей стороны сделаем все, чтобы Чеченская Республика в этой области стала примером для других субъектов». 

Рашид Исмаилов, Председатель Российского экологического общества, рассказал, что поддерживает проект с момента его создания, а также отметил рост проекта и его поддержки со стороны регионов. «Такая поддержка субъектов, которую получил проект всего за один год, говорит об интересе и готовности наших региональных ведомств участвовать в подобных проектах, – считает господин Исмаилов. – К тому же внимание к экологии на всех уровнях растет с каждым годом, а «Зеленая кисточка» закладывает основу для подготовки будущих экологов, вызывает у юного поколения интерес к окружающей среде». 

О роли бизнеса в соцпроектах рассказал Николай Кривозерцев, генеральный директор EcoStandard group – стратегического партнера «Зеленой кисточки». «Бизнес часто стремится найти свою «тему» корпоративно-социальной ответственности; для нас одной из таких тем всегда была работа с молодежью, – рассказывает Кривозерцев. – Мы очень рады, что в проекте «Зеленая кисточка» удалось совместить эту тему с нашими профильными сферами – экологией и охраной труда. Я вижу в этом проекте большой смысл и надеюсь на его успешную реализацию в рамках Десятилетия Детства». 

Больше о проекте: http://зеленаякисточка.рф/

Россия > Металлургия, горнодобыча. Образование, наука > ecoindustry.ru, 26 июня 2018 > № 2666562


Германия > Образование, наука > dw.de, 26 июня 2018 > № 2655531

Вот уже седьмой год подряд целая группа ученых составляет доклад о немецкой системе образования. В 2018 году он представляет собой подробный анализ актуальной ситуации на 377 страницах. Не вдаваясь в детали, приведем главные выводы.

Ситуация в вузах

Всего в Германии насчитывается 403 учебных заведения, дающих высшее образование. За последние 20 лет их число выросло в разы, в основном за счет появления новых высших школ (Fachhochschule) и частных учреждений. Растет не только количество вузов, но и число программ, предлагаемых в них. На сегодняшний день можно выбирать из 19 тысяч специальностей.

В 2017 году в немецкие вузы поступили 511 тысяч человек. Уже пятый раз подряд число первокурсников превысило отметку в полмиллиона. Их средний возраст за последние годы снизился и сейчас составляет примерно 19 лет. Тех, кому на момент поступления не исполнилось еще 18 лет, в немецких вузах меньше 1 процента. Любопытно, что стабильно высокой остается доля студентов, которые приступают к учебе в вузе после 25 лет: их около 14 процентов. Как правило, это студенты факультетов медицины и психологии. Связано это с тем, что на эти специальности существует конкурс аттестатов и поступить у многих получается не с первого раза.

Доклад о немецкой системе образования

Доклад о немецкой системе образования публикуется седьмой год подряд

Рекордно высоким остается и число студентов, бросающих учебу: на настоящий момент это почти треть всех учащихся. Особенно высок этот показатель среди иностранных учащихся, приезжающих в немецкие вузы. Правда, многие, бросив учебу в Германии, продолжают потом обучение у себя на родине.

И, тем не менее, немецкие вузы остаются настоящим магнитом для иностранных студентов. Сегодня каждый пятый в университетах Германии - иностранец. Примерно 40 процентов приезжают на семестр по обмену, около 30 процентов хотят получить диплом бакалавра, больше четверти проходят обучение в магистратуре и 3 процента работают над написанием диссертации.

Шансы найти работу

В Германии на получение диплома бакалавра в среднем уходит семь с половиной семестров. Учеба по бакалаврской, а впоследствии и магистерской программе займет в среднем 12,3 семестра.

У выпускников высших учебных заведений "очень хорошие шансы на трудоустройство", как пишут авторы доклада. Здесь надо отметить, что за последние десять лет не произошло серьезных структурных изменений: более 40 процентов выпускников заканчивают юридический, экономический факультеты, а также факультет социологии. 34 процента выпускников имеют дипломы по "мятным специальностям" - в группу MINT в Германии попадают математика, информатика, естественные и технические науки. Это очень высокий показатель по сравнению с другими европейскими странами, что не может не радовать Германию.

Обладатели диплома вуза зарабатывают в среднем больше, чем специалисты с профобразованием: почасовая оплата труда в первом случае на восемь-девять евро выше. Среди выпускников немецких вузов меньше безработных. Уровень безработицы в среде специалистов с высшим образованием - чуть выше двух процентов. На данный момент средний показатель безработицы по стране почти в два раза выше.

То, что высшее образование мешает трудоустройству, по мнению авторов исследования, в жизни не находит подтверждения. На рынке труда востребованы как бакалавры, так и магистры. Правда, с бакалаврами дела обстоят сложнее: лишь треть работают по специальности. Ученые объясняют это высокой конкуренцией со стороны выпускников с дипломом магистра.

Положительный эффект от образования

Образование выгодно для всех: для каждого лично и для государства в целом. Образованные мужчины и женщины лучше интегрированы в обществе, зарабатывают больше, активнее участвуют в политических и общественных процессах, питаются более здоровой пищей и более счастливые. К такому выводу пришли ученые. В группе населения с неполным средним образованием больше курильщиков и любителей нездоровой пищи.

Германия > Образование, наука > dw.de, 26 июня 2018 > № 2655531


Узбекистан. США > Образование, наука. СМИ, ИТ > uzdaily.uz, 26 июня 2018 > № 2654431

Министерство народного образования в течение трех дней получило более 3 тыс. предложений по решению имеющихся проблем в школьной системе. Об этом отметил Министр народного образования Шерзод Шерматов.

Напомним, что 22 июня Министр народного образования Шерзод Шерматов попросил общественность направит свои предложения по решению имеющихся проблем в системе школьного образования. Свои предложения можно отправить по ссылке: https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLScpi9tmjfF0H_T-2koI3Y6uHu1Ec_Bp0pZEQZyZZdKhm12hBw/viewform.

«Президентом было особо отмечено, что народное образование является одной из самых важных сфер для будущего страны. Доказательством этого может служит и факт того, что только за 3 дня через онлайн форму было направлено более 3 тыс. предложений по решению имеющихся проблем и они все еще поступают», - отметил Министр на своей странице в Facebook.

Шерзод Шерматов отметил: «Теперь нам предстоит проанализировать все эти предложения и системно работать над поиском их решений. В настоящее время работаем над подготовкой проекта Постановления Президента по совершенствованию структуры МНО, в котором также постараемся учесть наиболее важные из этих предложений с быстрым решением».

«После утверждения обновленной структуры и формирования эффективно работающей команды Министерства будем дальше на системной основе работать над остальными предложениями», - добавил он.

Узбекистан. США > Образование, наука. СМИ, ИТ > uzdaily.uz, 26 июня 2018 > № 2654431


Узбекистан. Малайзия > Миграция, виза, туризм. Образование, наука > uzdaily.uz, 26 июня 2018 > № 2654429

Посольством Республики Узбекистан в Малайзии организована встреча с соотечественниками, находящимися в Малайзии в связи с учебой, трудовой деятельностью и семейными обстоятельствами.

По данным дипмиссии Узбекистана в Малайзии, в данном мероприятии приняли участие более 40 человек, в том числе студенту и профессорско-преподавательский состав университета Путра, Международного исламского университета, Университета исламских наук и др., а также сотрудники ведущих малайзийских компаний «PETRONAS», «Google Malaysia», «Data Micron Systems», «Consolsys» и др.

В ходе мероприятия, присутствующие были ознакомлены с осуществляемыми в Узбекистане широкомасштабными преобразованиями в сфере экономики, банковской системы, науки, образования, инновационного развития государственного управления, туризма, политики молодежи и градостроительства. Особо отмечена необходимость усиления работы с соотечественниками для сохранения их культурных и духовных корней, обеспечения неразрывности их связей с Родиной, а также создания условий для формирования патриотичного и духовно богатого молодого поколения.

В состоявшейся встрече в формате «обмен мнениями» соотечественники поделились своим видением по совершенствованию системы высшего образования, развития туристической отрасли, широкого внедрения инновационных технологий в процесс школьного образования и предоставления государственных услуг.

Граждане Узбекистана также предложили организовать видеоконференцсвязь соотечественников с представителями ряда министерств и ведомств республики для обмена мнениями, внедрения передового малайзийского опыта, обсуждения перспектив сотрудничества в различных отраслях, а также выработки механизма возможного последующего их трудоустройства в Узбекистане.

Особый интерес присутствующих вызвало обсуждение проекта Концепции государственной политики Республики Узбекистан по сотрудничеству с соотечественниками, проживающими за рубежом. Соотечественники подчеркнули своевременность разработки данного документа, направленного на обеспечение защиты их прав и законных интересов за рубежом, который также будет способствовать их активному привлечению в процесс экономического, культурно-гуманитарного и социального преобразования Узбекистана.

По мнению сотрудницы компании «Google Malaysia» Шахло Тешабоевой, в настоящее время в Узбекистане осуществляются масштабные работы по развитию науки и образования, подготовке современных кадров, а также разрабатывается ряд государственных программ, направленных на защиту прав, интересов и всестороннюю поддержку молодежи.

В то же время, потенциал и знания тысяч наших соотечественников, выехавших за границу, не в полной мере используются для развития страны. В сердцах и умах наши соотечественники хотят внести свой вклад в процессы, реализуемые под руководством Президента Узбекистана Ш.М.Мирзиёева, которые в конечном итоге создадут условия для привлечения влиятельных иностранных экспертов и квалифицированных соотечественников в Узбекистан.

В этой связи, дипмиссии РУ должны иметь регулярные контакты с молодежью, защищать их права и интересы, организовывать открытые дебаты и сотрудничать в реализации их идей. Всесторонняя поддержка молодежи за рубежом укрепит их чувство уверенности и патриотизма в будущем.

На сегодняшний день, молодые люди, которые хотят внести свой вклад в развитие нашей страны, составляют большинство, и они готовы объединиться ради процветания нашей Родины. В этом контексте, разрабатываемая Концепция государственной политики сотрудничества с нашими соотечественниками, проживающими за рубежом, будет способствовать широкому привлечению активного молодого поколения за границей к активному участию в текущих реформах в Узбекистане.

Сотрудник государственной нефтяной компании «Petronas» Улугбек Рустамбеков считает разработку данной Концепции беспрецедентным шагом, которая несомненно будет способствовать открытости Правительства Узбекистана. Именно расширение понятия «соотечественники», охватывающего и иностранных граждан, идентифицирующих себя с Узбекистаном по этнической и языковой принадлежности, позволит наладить их культурно-историческую связь с Родиной.

У.Рустамбеков убежден, что создание благоприятных правовых, социальных и экономических условий для осуществления соотечественниками профессиональной, предпринимательской, инвестиционной, научной, образовательной и культурной деятельности на территории Узбекистана будет гарантией их возращения на Родину. По оценкам сотрудника компании «Data Micron» Шарофиддина Файзиева, принятие в Узбекистане Концепции работы с соотечественниками за рубежом резко повысит патриотичность граждан Узбекистана, обучающихся ВУЗах иностранных государств, а также будет стимулировать их возвращение на Родину с последующим трудоустройством в государственные учреждения республики.

Вместе с тем, Ш.Файзиев считает целесообразным разработать механизм их трудоустройства при возвращении в Узбекистан, с учетом наличия иностранного высшего образования и опыта работы за рубежом. Особо подчеркивается необходимость создания единой базы передачи и хранения информации об инновационных технологиях, полученных от соотечественников, для их практического внедрения.

По итогам встречи соотечественники единогласно сошлись во мнении о необходимости повышения их активности в развитии экономической и общественной жизни Узбекистана посредством широкого применения механизмов народной дипломатии. Высококвалифицированные специалисты из Узбекистана выразили готовность предоставить свои наработки по совершенствованию различных сфер общественной жизни Узбекистана исходя из своих специальностей и личного опыта во благо процветания нашей общей Родины.

Узбекистан. Малайзия > Миграция, виза, туризм. Образование, наука > uzdaily.uz, 26 июня 2018 > № 2654429


Кипр. Германия. Франция > Образование, наука > vkcyprus.com, 26 июня 2018 > № 2654333

Разочаровывающие результаты школьных экзаменов

На Кипре завершился подсчет результатов выпускных экзаменов в средних школах. В общей сложности из сдали 7 700 учеников. Максимальная оценка по каждому предмету составляла 20 баллов, однако, по редким предметам средний балл поднялся выше отметки 10. Таким образом, уже третий год подряд Министерство образования Кипра назвало результаты экзаменов «разочаровывающими».

Средний уровень знания греческого языка у школьников Кипра не превышает отметки 9,94 балла, что на 1,04 балла выше, чем годом ранее. Однако, руководитель экзаменаторской службы Кипра Терпса Константиниду назвала ситуацию «плачевной», хоть и отметила, что небольшое улучшение – «результат эффективной работы системы образования».

Средний балл по истории не превысил отметку 8,4 балла, по алгебре – 8,39, по физике – 9,5, по химии – 9,81. Эти значения ниже, чем прошлогодние результаты, на 2-4 балла. Лучше, чем все эти предметы, кипрские школьники знают биологию (средний балл за экзамен составил 10,19) и информатику (12,98). Эти показатели также ниже прошлогодних приблизительно на полбалла.

Самые высокие средние оценки были зафиксированы на экзаменах по иностранным языкам. Средний балл за знания немецкого языка составил 16,65, французского – 14,52. Средняя оценка на экзамене по английскому языку, который прошли около 3 000 учеников, т.к. это обязательный курс, составила 12,93 балла.

Отвечая на вопросы SigmaLive, Константиниду заявила, что ситуация должна улучшиться после введения новой экзаменационной системы. Она добавила, что экзамены в настоящее время служат двум целям – окончить школу и поступить в вуз. К учебному году 2019-2020 экзамены будут разделены по целевому признаку. Таким образом, для поступления в высшее учебное заведение понадобится пройти ряд дополнительных тестов.

Ожидается, что средний балл для поступления в университеты останется без изменений, сообщила Константиниду.

Кипр. Германия. Франция > Образование, наука > vkcyprus.com, 26 июня 2018 > № 2654333


Таджикистан > Образование, наука. Миграция, виза, туризм. Внешэкономсвязи, политика > news.tj, 26 июня 2018 > № 2654324

Представители гражданского общества просят Генпрокуратуру отменить решение Минобрнауки Таджикистана

Представители гражданского общества в Республике Таджикистан серьезно озабочены решением Минобрнауки Таджикистана о поездках студентов заграницу и просит Генеральную прокуратуру аннулировать это решение.

Речь идет о Решение Коллегии министерства от 28 февраля 2018 года «Правила поездок сотрудников образования и науки, преподавателей и сотрудников профессорско-преподавательского состава учебных заведений РТ в служебную командировку или на учебу за границу».

Эти правила, помимо поездок, регулируют также международные отношения в области образования и науки, реализацию проектов, международных программ и договоров, что противоречат целому ряду требований международных стандартов и национального законодательства.

«…Мы обращаемся к вам, чтобы соблюдались конституционные права людей и граждан, и не нарушались их права на свободу передвижения и выбора места пребывания и жительства, а также права покидать страну и возвращаться в нее…», - говорится в обращении представителей гражданского общества, в том числе Independent Center for Human Rights Protection и Коалиции гражданского общества против пыток и безнаказанности в Таджикистане в Генпрокуратуру.

Представители гражданского общества считают, что это решение нарушает, в частности, статью 13 Всеобщей декларации прав человека («каждый человек имеет право покинуть свою страну и вернуться в свою страну»), статью 12 Международного пакта о гражданских и политических правах («каждый человек имеет право покидать любую страну, включая свою собственную, и никто не может быть произвольно лишен права на въезд в свою собственную страну»).

По мнению обратившихся, деятельность учебных заведений должна быть законной, честной и справедливой при максимально возможной степени гласности и участия.

В документы также приведен список требований ряда норм национального законодательства, которое это решение также нарушает. Помимо этого, представители гражданского общества считают, что данное решение окажет неблагоприятное влияние на улучшение доступа к образованию и глобальным инновациям, качества образования и эффективности отечественной науки, которые определены как условия для развития в Национальной стратегии развития Республики Таджикистан на период до 2030 года, а особенность предоставления разрешения на каждую поездку может обеспечить благоприятные условия для коррупции.

«Мы просим вас обеспечить верховенство закона, укрепить законность и порядок в целях защиты социальных, экономических, политических и других прав и свобод человека и гражданина... Из-за противоречия законодательству данного правового акта просим вас способствовать его отмене, в частности, аннулированию положения о поездках за границу школьников, студентов, аспирантов и докторов, которые не имеют доступа к конфиденциальной информации».

Напомним, «Правила поездок в рабочие или служебные поездки или на учебу за границу работников сферы образования и науки РТ, в частности учащихся, бакалавров, магистров, аспирантов, докторантов и работников вузов» состоит из трех частей. В первой части говорится, что указанные правила составлены на основе ряда законов и законодательных актов. Во второй приводится порядок выезда за границу работников центрального аппарата Минобрнауки и его подведомственных структур. Третья часть относится к учащимся, бакалаврам, магистрам, аспирантам, докторантам и работникам вузов.

В нем также приводится перечень необходимых документов для согласования выезда за границу. Указанные документы должны быть представлены в срок не позднее 15 рабочих дней до даты предполагаемого выезда. В случае несоблюдения сроков документы не будут рассматриваться. Каждый из выехавших за пределы страны должен не позднее чем в течение 5 дней представить письменный отчет о своей поездке с приложением фотографий и копий подписанных документов (в случае если было заключено какое-то соглашение о сотрудничестве и т.п.).

В случае непредставления отчета в следующий раз заграничная поездка будет запрещена.

Исполнение данных правил является обязательным для всех образовательных учреждений независимо от формы собственности.

С чем связано это решение Минобрнауки, официально в ведомстве не объяснили, но, по словам источника в министерстве, одна из причин - профилактика присоединения молодежи к «неправильным» объединениям.

Следует отметить, что недавно группе матерей практически удалось отменить одно из решений министерства. С 2010-11 учебного года таджикские школьники были лишены отдыха осенью и весной, но на зимних каникулах отдыхали весь январь. Таджикские мамы решили исправить ситуацию: участницы группы в Фейсбуке - Tajik Mama Group – составили петицию в Исполнительный аппарат президента на имя его главы Озоды Рахмон с просьбой вернуть весенние и осенние каникулы детям и отменить учебу летом.

В ответ Минобрнауки заявило о возможном возвращении школьных каникул в следующем учебном году. Сейчас этим вопросом занимается рабочая группа.

Таджикистан > Образование, наука. Миграция, виза, туризм. Внешэкономсвязи, политика > news.tj, 26 июня 2018 > № 2654324


Казахстан > Госбюджет, налоги, цены. Образование, наука > kt.kz, 26 июня 2018 > № 2654302

Свыше восьми тысяч семей в Алматинской области получили адресную социальную помощь по состоянию на 1 июня текущего года, передает Kazakhstan Today.

В целях реализации программы президента "План нации - 100 конкретных шагов" с 1 января текущего года были введены новые подходы оказания адресной социальной помощи. Об этом на площадке региональной службы коммуникаций Алматинской области сообщила руководитель управления координации занятости и социальных программ Зайда Илимжанова.

Новые подходы оказания АСП (адресной социальной помощи) основаны на принципах обусловленности и заключения социального контракта.

На сегодняшний день величина прожиточного минимума составляет 28 284 тенге. В случае, когда доход семьи ниже 50% от величины прожиточного минимума, семья может претендовать на адресную социальную помощь нового формата. АСП предоставляется в виде обусловленной и безусловной денежной помощи. При обусловленной помощи в рамках программы продуктивной занятости обеспечивается трудоустройство, помощь в открытии своего дела или поддержке предпринимательской инициативы граждан, а также направление на краткосрочное обучение. Безусловная помощь оказывается по объективным причинам. Когда нет возможности заключения социального контракта. Например, это может быть одинокая мать с детьми школьного возраста или семья пожилых пенсионеров.

"На 1 июня 2018 года АСП выплачена 8 288 семьям на сумму 770,0 млн тенге. В том числе: безусловная денежная помощь выплачена 1881 семье на сумму 202,8 млн тенге, обусловленная денежная помощь выплачена 6407 семьям на сумму 567,2 млн тенге. До конца текущего года активными мерами содействия занятости планируется охватить 8278 лиц из числа получателей АСП. На 1 июня охвачено 2063 человек", - пояснила Зайда Илимжанова.

Напомним, впервые оказание АСП было апробировано в прошлом году в рамках проекта "Орлеу". В проекте участвовало 1 372 семьи, из которых 1 591 трудоспособный участник был вовлечен в активные меры содействия занятости. На проект было выделено 350,3 млн тенге.

По Алматинской области 32 594 семьям на выплату АСП нового формата учтено 2772,9 млн тенге. Все желающие получить консультацию по вопросам получения АСП могут обратится в центр занятости, где этим вопросом занимаются 22 консультанта и 110 ассистентов.

Использование нового формата АСП позволило гражданам открыть свое дело. Например, в городе Талдыкоргане, Ескельдинском и Коксуском районах женщины после прохождения обучающих курсов смогли открыть швейные мастерские.

Казахстан > Госбюджет, налоги, цены. Образование, наука > kt.kz, 26 июня 2018 > № 2654302


Казахстан > Образование, наука. Медицина > inform.kz, 26 июня 2018 > № 2654267

20 тысяч детей с ослабленным здоровьем учатся в школах Казахстана. Об этом в ответе на депутатский запрос сообщил заместитель Премьер-Министра РК Ерболат Досаев, передает корреспондент МИА «Казинформ».

По его словам, организации первичной медико-санитарной помощи проводят ежемесячный анализ скрининговых осмотров с разработкой мероприятий по укреплению здоровья детского и взрослого населения, формируют электронную базу скрининговых осмотров и направляют их в территориальный медицинский информационно-аналитический центр.

«Так, на сегодняшний день выявлено свыше 20 тыс. детей с ослабленным здоровьем, все они посещают 1762 специальные медицинские группы в школах. Дети специальной группы здоровья находятся на диспансерном наблюдении у врачей разных специальностей», - говорится в ответе Досаева, опубликованном на сайте Мажилиса Парламента РК.

Наряду с этим, заинтересованные госорганы работают над развитием адаптивной физической культуры в школах.

«В этих целях утверждены нормы оснащения оборудованием и мебелью зала лечебной физкультуры специальных организаций образования, в том числе дошкольных, общеобразовательных организаций образования, психолого-медико-педагогических консультаций, реабилитационных центров и кабинетов психолого-педагогической коррекций», - подчеркивается в ответе.

Казахстан > Образование, наука. Медицина > inform.kz, 26 июня 2018 > № 2654267


Россия > Образование, наука > inosmi.ru, 26 июня 2018 > № 2653739

Для малых российских народов наступают темные времена

Ян Махонин (Jan Machonin), Echo24, Чехия

Российская Дума приняла в первом чтении закон, которым в России отменяется обязательное преподавание национальных языков. Сейчас закон ожидает дополнений и утверждения еще в двух чтениях, но, похоже, вскоре татарский, башкирский или, скажем, чеченский язык начнут исчезать из школ, а обучение этим языкам, вероятно, вообще станет семейным делом.

Россия с ее 174 живыми языками — настоящий Вавилон. В одном только Дагестане, который чуть меньше Чешской Республики, и где проживает чуть более трех миллионов человек, говорят на 32 языках, а диалектов там более 120.

В ряде случаев язык является основным признаком национальной идентичности того или иного субъекта Российской Федерации и для местных жителей играет много большую роль, чем русский. Малые народы России находятся на разных этапах своего национального возрождения, которое, например, в Чечне, Чувашии, Башкирии и Татарстане с начала 90-х годов не раз перерастало в по-настоящему народное и даже национально-освободительное движение. Национальные языки в подобных процессах, разумеется, играют роль сплачивающего и мотивирующего фактора.

Если чеченцам после двух кровавых войн удалось добиться практически полной независимости от Москвы (за что, однако, они дорого платят, мирясь с автократическим режимом Кадырова), то в Чувашии за последние 20 лет центральной власти удалось почти полностью подавить ростки национализма и сепаратизма. Сегодня уже трудно себе представить, что в 90-х в этой поволжской республике росли националистические силы, добивавшиеся независимости от России. Теперь максимум, которого хотят добиться местные патриоты, — это признание чувашского языка литургическим (десять лет назад на чувашский язык была переведена Библия). Политический национализм был постепенно погребен. Кстати, в последние годы жертвами борьбы с терроризмом и экстремизмом по всей России становятся даже самые мирные представители автономистских движений.

В этом отношении Татарстан стоит где-то на полпути. Его амбиции намного превосходят роль богатого региона, которому высшее руководство позволяет фольклорное и культурное своеобразие. Вот уже несколько лет Татарстан переживает культурное и религиозное возрождение, которое, учитывая масштабные репрессии, касающиеся активной молодежи, очень быстро обретает политический характер. Свою роль, как и на Северном Кавказе, играет склонность к разным формам исламизма, который центральная российская власть с помощью упомянутых законов немилосердно давит в зародыше. Поэтому татары отреагировали на принятие законопроекта о языках с большим возмущением.

Вообще, можно сказать, что современная путинская Россия тщательно скрывает самые разные формы национализма так же, как это было в Советском Союзе. И желание вытеснить национальные языки из школьной программы, что со временем может привести к всеобщему доминированию русского языка, является одним из инструментов, которые должны помочь удержать националистические страсти в узде. Однако явное лицемерие есть в том, что, принимая подобный закон, центральная власть оправдывается желанием уберечь патриотически настроенную российскую молодежь от разнообразных имамов, которые принуждают молодых людей изучать татарский или башкирский.

Вопрос в том, не контрпродуктивно ли для современного режима подавлять малые языки. Из опыта последних лет СССР известно, что в момент, когда центральное государство ослабнет, загнанные в угол малые народы с их незрелой национальной идентичностью могут положить начало его развалу. Кстати, об этом Путину можем рассказать и мы, так как в свое время явились непокорными обитателями «австрийского дома». Опять-таки по собственному опыту мы можем посоветовать малым народам России не отказываться от русского языка. Для них это «лингва франка» (средство межэтнического общения — прим. ред.), а вот малый национальный язык в глобализованном мире может лишить преимуществ.

Россия > Образование, наука > inosmi.ru, 26 июня 2018 > № 2653739


Россия. ДФО > СМИ, ИТ. Образование, наука > federalspace.ru, 25 июня 2018 > № 2670847

21 июня 2018 года в городе Якутске, Республика Саха (Якутия) начала свою работу школа космического образования «Арктика и космос», организованная Управлением образования городского округа Якутска и ООО «РИСКСАТ» при поддержке Международной ассоциации космической деятельности и Госкорпорации «РОСКОСМОС».

В работе космической школы принимают участие более 100 школьников старших классов и педагогов образовательных учреждений Якутии. Образовательная тематика посвящена знаменательным юбилеям отечественной космонавтики: 20-летию Международной космической станции, 55-летию полета в космос Валентины ТЕРЕШКОВОЙ и 30-летию программы «Энергия-Буран». На торжественной церемонии открытия школы ребят и педагогов приветствовал с МКС космонавт РОСКОСМОСА, Герой России Олег АРТЕМЬЕВ.

Работа школы продлится до 5 июля 2018 года. За это время участники смогут приобрести новые знания и навыки в специальных тематических лабораториях:

Основы дистанционного зондирования Земли;

Научно-техническое творчество: приборостроения, спутникостроение, техническое 3D моделирование;

Основы астрономии;

Робототехника – космические робототехнические комплексы;

История ракетно-космической техники – стендовое моделирование;

Молодежное дизайн-бюро: образовательная студия космической анимации, 3D моделирование, художественная интерпретация космоснимков и астрофото;

Космонавтика и культура;

Медиа-студия «Арктика и Космос».

Также 22 июня в рамках проведения школы космического образования «Арктика и космос» воспитанники и педагоги школы приняли участие в III Международной конференции «Города и люди. Коммуникации и цифровизация». Вниманию участников была представлена тематическая выставка РОСКОСМОСА, посвященная юбилею Международной космической станции.

На конференции участники отметили необходимость продолжения работы школы космического образования «Арктика и Космос» на регулярной основе и распространения позитивного опыта создания подобных образовательных проектов в учреждениях республики. Также в итоговую резолюцию конференции были включены рекомендации властям региона:

организовать процесс поэтапного внедрения геоинформационных и космических технологий дистанционного зондирования Земли в практику проектной деятельности школьников различной тематики (экология, география, ЧС, природопользование и др.) для развития городов и территорий;

создать условия для развития школьных проектов с использованием методов дистанционного зондирования Земли как формы участия школьников в общественном контроле за социально-территориальным развитием города Якутска.

Россия. ДФО > СМИ, ИТ. Образование, наука > federalspace.ru, 25 июня 2018 > № 2670847


Казахстан > Образование, наука > dknews.kz, 25 июня 2018 > № 2667020

Сколько платят работникам сферы дошкольного образования

Работникам сферы дошкольного образования приходится нелегко: их заработные платы составляют лишь менее 62 тысяч тенге - всего +1% за год. Учитывая инфляцию, покупательская способность упала более чем на 5%, сообщает исследование Ranking.

По итогам I квартала объем услуг в сфере дошкольного воспитания и обучения составил 71,9 млрд тг - на 12,5% или 8 млрд тг больше, чем годом ранее.

Наибольший объем услуг зафиксирован, традиционно, в густонаселенной ЮКО (20,4% от РК), Алматы (10,1% от РК) и Жамбылской области (8,1% от РК).

К лету одно посещение детских садов или развивающих центров обходилось родителям дошколят уже в 817 тг по итогам мая - это на 5% дороже, чем годом ранее.

Больше всего средств в дошкольное обучение детей среди жителей крупных городов и мегаполисов страны приходится вкладывать астанчанам - здесь одно посещение детских дошкольных учреждений обходится родителям малышей сразу в 1862 тг, на 7,6% больше, чем год назад.

Среднемесячные заработные платы работников сферы дошкольного образования составили по итогам I квартала всего 61,6 тысячи тенге - это лишь на 1,1% больше, чем в аналогичном периоде годом ранее.

С учетом инфляции, покупательская способность заработных плат в секторе упала на 5,1%.

Казахстан > Образование, наука > dknews.kz, 25 июня 2018 > № 2667020


Киргизия > Образование, наука > kyrtag.kg, 25 июня 2018 > № 2654442

Министерство образования и науки Кыргызской Республики проверит качество питания в детских садах.

Такое поручение дала министр образования и науки КР Гульмира Кудайбердиева.

«В связи с участившимися обращениями граждан относительно качества питания в дошкольных образовательных учреждениях, городским и районным отделам образования поручено организовать комплексные проверки. По итогам проверок будут приняты соответствующие решения», - говорится в сообщении.

В министерстве также уточняют, что граждане могут оставлять свои сообщения о качестве питания в детских садах на странице МОН в Facebook.

Киргизия > Образование, наука > kyrtag.kg, 25 июня 2018 > № 2654442


Казахстан > Образование, наука. Медицина. Приватизация, инвестиции > inform.kz, 25 июня 2018 > № 2654435

На 8,8 млрд тенге реконструируют и построят соцобъекты Акмолинской области

В Акмолинской области ведется строительство и реконструкция 40 социальных объектов на 8,8 млрд. тенге. Об этом сообщил аким Акмолинской области Малик Мурзалин на встрече Премьер-Министра Бакытжана Сагинтаева с активом области и представителями бизнеса, передает управление внутренней политики.

В ходе выступления главой региона отмечено, что из 8 строящихся школ в целом на 3120 мест в этом году будут сданы в эксплуатацию 5 объектов. В целях решения проблемы трехсменного обучения разрабатывается проектно-сметная документация по 7 школам.

В сфере здравоохранения строятся 12 новых объектов, в их числе строительство социально-значимого проекта - онкологической поликлиники в городе Кокшетау.

Для достижения 100%-го охвата детей продолжается работа по расширению сети дошкольных организаций. В рамках бюджета 2018-2020 годов запланировано строительство 21 детсада на 4200 мест, через механизм ГЧП - более 800 мест.

«Кроме бюджетных средств, в развитие социальной сферы активно привлекаются и частные инвестиции. Так, бизнес-структурами в рамках спецпроекта «Туған жер» программы «Рухани жангыру» реализуются инициативы на сумму свыше 6 млрд. тенге (в 2017 году - 115 проектов на 4,4 млрд. тенге)», - отметил аким области.

Казахстан > Образование, наука. Медицина. Приватизация, инвестиции > inform.kz, 25 июня 2018 > № 2654435


Казахстан. США > Образование, наука. СМИ, ИТ > inform.kz, 25 июня 2018 > № 2654329

В Павлодаре начали принимать малышей в детский сад по отпечатку пальца

В Павлодарском детском саду № 29 в пилотном режиме запущена пропускная система по отпечатку пальца «Smart Павлодар», передаёт pavlodarnews.kz.

На входе в каждую группу учреждения установлено по одному из считывающих устройств, которые позволяют отслеживать время прихода и ухода ребёнка. Для этого родитель прикладывает палец к специальному считывающему полю на устройстве, затем воспитатель. В базе данных сразу отображается время, во сколько ребёнка привели или же забрали.

Родителю в этот момент приходит оповещение на мобильное приложение «Smart Павлодар», которое бесплатно можно скачать в PlayMarket или же в AppStore. Родителям ребенка выдаётся личный логин и пароль, по которому на смартфонах можно отслеживать нахождение ребёнка.

При этом количество взрослых, чей отпечаток пальца опознает программа, неограниченно. Для этого члену семьи необходимо написать заявление в администрации. Сам ввод в базу занимает 5-10 минут.

«Если ранее приём ребёнка проходил с глазу на глаз, то сейчас вся эта система автоматизирована, - говорит руководитель ТОО «BFGroupInc» Сергей Голышев. - Сейчас мы углубились в разработку устройств. Работаем над голосовой идентификацией, рассчитанной на двух языках. Сейчас оно тестируется, потом внедрим в этот же сад».

При идентификации загораются два цвета: зелёный и красный. Во втором случае, воспитатель не сможет принять ребёнка в связи с отсутствием медицинской справки по болезни или же из-за несвоевременной оплаты. Программа автоматически перенаправит родителей к руководству или же в медпункт. Однако, этой ситуации можно будет избежать, так как мобильное приложение заранее оповестит пользователей.

Кроме того, разработчики обещают, что программа даст прозрачность в сфере зачисления ребёнка в детский сад.

«При помощи программы нам наглядно будет видно, сколько занято мест в детских садах города и сколько доступно. Это будет дисциплинировать наших директоров, и мы сможем проверить достоверность без сводки руководства детсада, - говорит руководитель городского отдела образования Гульжан Шаяхметова. - Сейчас у нас есть коммерческие предложения установить оборудование в других дошкольных учреждениях в рамках государственно-частного партнёрства. Работа идёт в данном направлении».

Всего на 12 считывающих устройств и сервис «Smart Павлодар» для этого сада из городского бюджета выделено три миллиона тенге. Само же годовое содержание составит не более 700 тысяч тенге, также за счёт города. Для родителей весь процесс бесплатный.

Систему идентификации по отпечатку пальца планируют ввести ещё в 100 детских государственных садах. Сроки внедрения пока неизвестны.

Казахстан. США > Образование, наука. СМИ, ИТ > inform.kz, 25 июня 2018 > № 2654329


Россия > Образование, наука > newizv.ru, 25 июня 2018 > № 2654270 Всеволод Луховицкий

Всеволод Луховицкий: «Ни один министр не примирит родителей и учителей»

Они очень часто не понимают друг друга и не осознают общности своих интересов

Государство уже много лет реформирует системы образования, а конца этим реформам не видно. В результате нервничают все участники этого процесса: и учителя, и ученики, и их родители. Свое мнение по этому поводу в интервью корреспонденту «Новых Известий» Марине Балуевой высказал учитель русского языка и права московской школы «Интеллектуал», сопредседатель межрегионального профсоюза работников образования «Учитель» Всеволод Луховицкий.

- Всеволод Владимирович, за последние годы школьная система в нашей стране претерпела множество попыток кардинального реформирования. Эти попытки, судя по всему, будут продолжаться. Например, сейчас в СМИ появляются сообщения о грядущей отмене классно-урочной системы. А каково ваше отношение к отмене классно-урочной системы?

- Такое же, как и к любой педагогической идее. Я не могу заранее сказать, что это универсально хорошо, не могу сказать, что это универсально плохо. Все зависит от конкретных обстоятельств. Есть школы, где это не нужно. И, наоборот, возможны ситуации, когда обучение в разновозрастных группах целесообразно. Главное, о чем следует помнить, что, как и любая другая концепция, она не должна быть внедрена насильно. Если нам завтра объявят, что каждую школу нужно преобразовать, ну, например, в школу-парк, это будет ужасно

- Не исключено, что нам так скажут, почему бы и нет?

- Вряд ли нужна такая унификация. По своему опыту я хорошо знаю, как работают разновозрастные группы. Много лет работал в коммунарском движении, это было замечательно. Сейчас у меня в спецкурсах занимаются одновременно ребята с 8 по 11 класс. Но я не решился бы отменить классно-урочную систему по всей стране. Кроме того, классно-урочная система организационно связана с массовой общеобразовательной школой, с ЕГЭ, с вузовской системой и многими другими формальными вещами в структуре нашего образования.

- Какова на ваш взгляд роль учителя в качественном образовании и насколько эта роль соответствует тому отношению к учителю, которое реально существует сегодня в обществе и государстве?

- О чем бы мы ни говорили: о классно-урочной ли системе или, наоборот, о разновозрастных группах, проблемных лабораториях, экспедициях,, театральных коллективах или иных детских объединениях, - что бы это ни было, там всегда должен быть взрослый. Невозможно представить себе, что учитель должен «создать проблемную ситуацию», а дальше сложить ручки и ничего не делать. Учитель был и остается центральной фигурой. Детям нужен именно взрослый. Даже студентам он нужен, хотя и в меньшей степени, чем детям. Взрослый, который будет вести их к цели самыми разными способами. Способы – не главное, главное – цель. Если поставлена цель - воспитание и образование, то какая разница, какими способами это достигнуто. Нельзя сказать: это неправильно - читать лекции или делать что-то еще. Потому что если лекция интересна, она будит мысль, захватывает...

- Мотивирует, как теперь принято говорить

-Верно, если она мотивирует, то почему нельзя? Самое страшное будет, если победит тенденция любыми способами обойтись без личности учителя. А к тому все и идет. Проект московская электронная школа – характерный пример. В Общественной палате недавно было обсуждение возможности повсеместного внедрения электронной школы, в резолюции предложено объявить мораторий, но всего на один год. И это не приказ, а всего лишь рекомендации, к ним могут и не прислушаться.

- В приказном порядке всем без исключения перейти на цифровые носители?

- Использование планшетов, безусловно, разнообразит обучение, но без учителя все равно ничего не получится. Если детей посадят перед мониторами и дадут им хоть самого прекрасного преподавателя издалека, это никогда не заменит человека рядом с ребенком, не обеспечит живой пример и живое взаимодействие.

- Скажите, пожалуйста, вот есть «Школа самоопределения Тубельского» в Москве. Казалось бы, концепция этой школы полностью соответствует принятому ныне федеральному государственному образовательному стандарту: здесь и партнерские отношения учителя и ученика, «субъектно-субъектные, как принято говорить, и саморазвитие личности, ну буквально все словно взято из ФГОС. И, тем не менее, не только опыт этот не распространяется, но и отношения с руководством образования, мягко говоря, не складываются.

- Здесь мы имеем дело с чудовищным противоречием. С одной стороны ФГОС, который красиво говорит...

- Простите, что перебиваю, ФГОСы написаны на удивление косноязычно, это практически единодушная оценка учительского сообщества.

- Хорошо, выразимся иначе. ФГОС предписывает нам делать всякие прекрасные вещи. Но эти требования не имеют никакого отношения к реальности. Потому что оценка школ производится по результатам ЕГЭ и олимпиад. Вот сегодня мне пришла радостная весть: среди моих выпускников два стобалльника по русскому языку. Я, конечно, очень рад за них персонально. Но, на мой взгляд, это ни о чем не говорит: эти ребята далеко не самые знающие из моих учеников.

- То есть формат ЕГЭ не позволяет пока определить самых лучших. Да вы, насколько я знаю, и не натаскиваете учеников на ЕГЭ специально.

- Да, у нас просто идут уроки, обучение, после которого ЕГЭ сдавать не так уж трудно. Конечно, в оценках здесь большой элемент случайности и приблизительности, поэтому, повторюсь, были ребята, которые знают лучше, но баллов получили меньше. С другой стороны, возвращаясь к стобалльникам, и моей заслуги полностью в этом нет, ребята, возможно, занимались с репетиторами или на курсах. А оценивать и школу, и меня будут по этим результатам. Сегодня пришла премия за победителей на Всероссийской олимпиаде. Опять же, все очень спорно: почему надо премировать именно этих учителей? Почему не тех, кто работает со «сложными» детьми?

А школа Тубельского не заточена на победы в олимпиадах. На этом примере очень хорошо виден парадокс: риторика ФГОС выступает за всякие красивые вещи - взаимное уважение, творческая обстановка и все такое. Однако школу оценивают не по этим показателям. Сейчас коллектив школы пытается что-то сделать, чтобы соответствовать реальным требованиям стандартизации.

-Чтобы школа выжила?

- Не просто выжила, но и сохранила традиции, педагогическую концепцию.

- Вы преподаватель права и лидер независимого профсоюза. Как, на ваш взгляд, соотносятся права учителей и качество образования?

- Качество образования определяется многими факторами, в том числе и учителем. Хотя и это относительно. У самого прекрасного учителя могут быть неудачи. Если бы кто-то взялся оценивать школу на протяжении нескольких десятилетий, отслеживая судьбу выпускников, тогда можно было бы оценить школу более или менее адекватно. Но я не помню, чтобы проводились такие исследования.

Нет сомнения, человек уважаемый и хорошо защищенный будет учить лучше. Не потому что такой человек умнее или опытнее, а потому, что детям полезно общение с человеком, который работает с удовольствием, гордится своей профессией, говорит, что считает нужным, поступает в соответствии со своей совестью. Это хороший, вдохновляющий пример. Пример человека защищенного – это и есть настоящее гражданское воспитание.

Учителей в России больше миллиона. Почему вопрос ставится только так: что они должны детям? А себе они разве ничего не должны? Разве не должны они себя защищать, не давать в обиду? Если несколько сотен тысяч человек смогут отстоять свои трудовые права и академические свободы, это не может не оказать влияния и на все общество.

- Банальный вопрос: что бы вы сделали, если бы вы стали министром?

- Министр только регулирует идущие процессы, но не определяет их. Так же, как, к примеру, и министр финансов. Дело в другом. Чего не сможет ни один министр, так это привести к договоренности родителей и учителей. Эти две группы часто не понимают друг друга: не хотят, или не могут, или не осознают своих интересов, или есть какие-то иные причины, - не важно. Ничто не может отменить необходимости совместного обсуждения школьных проблем. Для этого необходимо избавиться от многих стереотипов. Родители часто считают, что вот, эти учителя, они, во-первых, все взяточники, во-вторых, насильники, да еще и неучи. Учителя думают в ответ вот, эти родители к детям безразличны, необразованны, дома пьют, да еще и бьют детей. Необходимо избавиться от предвзятости и перейти к сотрудничеству. Если эти две группы участников образовательного процесса объединятся, посмотрят иначе друг на друга, это будет великая сила.

Из досье «Новых Известией»

- Проект «Цифровая школа» предложен премьер-министром Д.А.Медведевым в декабре 2017.Направлен на формирование у школьников навыков в цифровом мире. Потребует масштабного переоснащения школ и переподготовки учителей. Но начинать, по мнению министра О.Васильевой, можно уже сейчас.

- Школа самоопределения имени А.Н. Тубельского – государственное инновационное общеобразовательное учреждение в Москве, известное своим воспитательными традициями, направленными на развитие личности.

- Школа «Интеллектуал» - общеобразовательная школа для одаренных детей с углубленным изучение различных предметов: психология, математика, история искусства, физика, социология, филология, китайский язык и другие. Двенадцатое место в рейтинге «Лучшие школы России 2017».

- МПРО «Учитель» создан 16 января 2011 года. Входит в состав Конфедерации Труда России. Второй по численности учительский профсоюз в стране.

Россия > Образование, наука > newizv.ru, 25 июня 2018 > № 2654270 Всеволод Луховицкий


Казахстан > Образование, наука > kursiv.kz, 25 июня 2018 > № 2652731

Среднемесячная зарплата работников дошкольного образования составила 61,6 тыс. тенге

Среднемесячная заработная плата работников сферы дошкольного образования составила по итогам I квартала 2018 года 61,6 тысячи тенге. Это лишь на 1,1% больше, чем в аналогичном периоде годом ранее, сообщает Ranking.kz.

По итогам I квартала объем услуг в сфере дошкольного воспитания и обучения составил 71,9 млрд тг - на 12,5% или 8 млрд тг больше, чем годом ранее.

Наибольший объем услуг зафиксирован, традиционно, в густонаселенной ЮКО (20,4% от РК), Алматы (10,1% от РК) и Жамбылской области (8,1% от РК).

К лету одно посещение детских садов или развивающих центров обходилось родителям дошколят уже в 817 тг по итогам мая - это на 5% дороже, чем годом ранее.

Больше всего средств в дошкольное обучение детей среди жителей крупных городов и мегаполисов страны приходится вкладывать астанчанам - здесь одно посещение детских дошкольных учреждений обходится родителям малышей сразу в 1 862 тг, на 7,6% больше, чем год назад.

С учетом инфляции, покупательская способность заработных плат в секторе упала на 5,1%.

Казахстан > Образование, наука > kursiv.kz, 25 июня 2018 > № 2652731


Россия > Образование, наука > минобрнауки.рф, 25 июня 2018 > № 2652613

В региональные консультационные центры за помощью обратились более 1,3 миллиона родителей

19–22 июня в рамках проекта «Организационно-техническая и экспертно-методическая поддержка процесса создания, функционирования и сопровождения в субъектах Российской Федерации служб (центров) психолого-педагогической, диагностической, консультационной помощи родителям с детьми дошкольного возраста, в том числе от 0 до 3 лет» прошла серия мероприятий по вопросам деятельности региональных консультационных центров.

Мероприятия включали в себя серию вебинаров и очно-дистанционный семинар, в которых приняли участие более 1 000 человек - представители Минобрнауки России, региональных и муниципальных органов управления образованием, руководители, педагоги, логопеды (дефектологи) детских садов, педагоги-психологи школ, эксперты из научного сообщества.

Участники вебинаров обсудили вопросы, связанные с разработкой индивидуальных маршрутов развития детей от рождения до трёх лет, общих принципов и подходов к организации и проведению образовательной деятельности с родителями и воспитательной работы с детьми дошкольного возраста, в том числе, с детьми с особыми образовательными потребностями. Также были рассмотрены темы нормативно-правового обеспечения деятельности данных центров, условия их эффективной организации и представлены лучшие практики региональных консультационных центров по оказанию психолого-педагогической, диагностической и консультационной помощи родителям с детьми дошкольного возраста.

Завершил серию мероприятий семинар «Осуществление методического и экспертно-консультационного сопровождения по вопросам организации деятельности и функционирования центров (служб) по оказанию психолого-педагогической, диагностической, консультационной помощи родителям с детьми дошкольного возраста, в том числе от 0 до 3 лет, преимущественно не посещающих образовательную дошкольную организацию», который состоялся 22 июня в Москве.

На семинаре были проанализированы задачи, перспективы развития и основные итоги деятельности консультационных центров. Так, в 2017 году в региональные консультационные центры в очном и дистанционном режиме обратились 1 342 408 родителей с вопросами по поводу трудностей в поведении ребёнка и его адаптации в детском коллективе; речевого развития (логопедические нарушения); медико-профилактического направления различных отклонений в физическом, психическом и социальном развитии детей, не посещающих детские сады; создания условий для закаливания и оздоровления детей; готовности к обучению в школе.

В настоящее время консультационные центры действуют в 79 регионах. В 2018 году субъекты РФ планируют открыть около 1 500 консультационных центров.

Справочно

Организаторами серии вебинаров и очно-дистанционного семинара выступили Департамент государственной политики в сфере общего образования Министерства образования и науки Российской Федерации совместно с компанией ООО «Верконт Сервис».

Эффективные практики региональных консультационных центров по оказанию психолого-педагогической, диагностической и консультационной помощи родителям с детьми дошкольного возраста, в том числе от 0 до 3 лет в ходе серии вебинаров представили: «Консультационный центр МДОУ «Детский сад «Ёлочка», г. Надым; МАДОУ «Детский сад № 77», г. Череповец, Вологодская область; МБДОУ «Детский сад комбинированного вида № 71», г. Воронеж; МБДОУ «Детский сад № 151 комбинированного вида», г. Казань, Республика Татарстан; ГБУ НСО «ОЦДК», г. Новосибирск; МАДОУ «Детский сад компенсирующего вида № 23 «Дельфинчик», г. Искитим, Новосибирская область; МАДОУ «Детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по художественно-эстетическому направлению развития воспитанников № 95 «Балкыш», г. Набережные Челны, Республика Татарстан; МБДОУ муниципального образования города Краснодар «Центр развития ребенка - детский сад № 115», г. Краснодар.

Общее количество консультационных центров (КЦ) по Российской Федерации к концу 2017 году составило 11 731. 81% КЦ создаются на базе дошкольных образовательных организаций – 9 472, на базе общеобразовательных организаций – 18% или 2 127 КЦ, в иных формах – 1% (132 единиц).

С целью создания в субъектах Российской Федерации инфраструктуры психолого-педагогической, диагностической и консультативной помощи родителям с детьми дошкольного возраста, в том числе в возрасте от 0 до 3 лет, из федерального бюджета оказывается финансовая поддержка в виде грантов в форме субсидий. В 2017 году за счёт средств федерального бюджета предоставлены гранты в форме субсидий общим объёмом 55,7 млн рублей на развитие 13 КЦ в 9 субъектах Российской Федерации, которые впоследствии становятся методическими центрами по развитию данного направления. В 2018 году на федеральном уровне запланирована поддержка не менее 16 консультационных центров.

Россия > Образование, наука > минобрнауки.рф, 25 июня 2018 > № 2652613


Россия. СЗФО > Образование, наука > минобрнауки.рф, 23 июня 2018 > № 2650893

В Петербурге наградили лауреатов II Межрегионального конкурса сочинений «Я – гражданин России!»

23 июня Министр просвещения Российской Федерации О.Ю. Васильева с рабочим визитом посетила Санкт-Петербург.

О.Ю. Васильева приняла участие в награждении лауреатов II Межрегионального конкурса сочинений «Я – гражданин России!». На церемонии также выступили полномочный представитель Президента Российской Федерации в Северо-Западном федеральном округе А.Д. Беглов и председатель Комитета образования администрации Санкт-Петербурга, заслуженный учитель Российской Федерации Ж.В. Воробьёва.

Вручая победителям награды, Министр просвещения отметила «прекрасный письменный и литературный русский язык участников конкурса».

– Оргкомитет отбирает огромное количество работ, которые находятся в открытом доступе. Сочинения действительно потрясают искренностью, той глубокой гражданской позицией, которую имеют выпускники. Что важно: в конкурсе три возрастных категории, и уже с 7 класса молодые люди размышляют о своём участии в жизни страны, о той профессии, с которой они выходят в жизнь. Сочинения я читала не все, но те, что видела, поразили меня своей глубиной, - сказала Ольга Юрьевна.

Она отметила, что в этом году впервые на церемонию награждения победителей вместе со школьниками приехали их педагоги.

– Я убеждена, что без вас, дорогие учителя, без школы, без семьи, никакой гражданской позиции бы не складывалось. А если она сложилась, то останется на всю жизнь, – подчеркнула Министр просвещения.

В ходе торжественной церемонии состоялось награждение и вручение памятных подарков педагогам, ученики которых стали победителями конкурса.

О.Ю. Васильева обратила отдельное внимание на сочинение школьника из Мурманска, который присутствовал в зале.

– Володя написал о том, что 7 лет назад переехал в Мурманск из Казахстана. Ему 12 лет, он оказался в новой среде, пишет, что встретил новых друзей и благодарит школу. Что прозвучало очень правильно, –слова о том, что он русский по рождению, российский гражданин, благодарен той части жизни, которую провёл в Казахстане. В конце он пишет, что, формируясь как человек, как гражданин России, он уважает своё прошлое. Так и мы не можем отказаться ни от одной страницы своего прошлого, которое мы должны беречь, – резюмировала Ольга Юрьевна.

Полномочный представитель Президента Российской Федерации в Северо-Западном федеральном округе А.Д. Беглов, подводя итоги конкурса, обратил внимание, что «почерк у всех участников разный, но объединяет сочинения настоящий патриотизм».

– Самое главное, что объединяет все сочинения, это любовь к родине и особая теплота. В одном из них была поразившая меня фраза: «Я учусь, потому что это моя обязанность». Я считаю, что это правильно, потому что образование дает возможность реализовать себя в жизни, - отметил А.Д. Беглов.

Председатель Комитета образования администрации Санкт-Петербурга Ж.В. Воробьёва отметила «колоссальную работу педагогов и экспертов» во время подготовки и проведения конкурса.

Жанна Владимировна также отметила высокий уровень конкурсных сочинений: - На последнем оргкомитете конкурса не зря было сказано, что у нас чудесные выпускники: настолько глубокие, искренние, добрые мысли были выражены в их работах, - сказала Ж.В. Воробьёва.

После церемонии награждения Министр просвещения посетила Петропавловскую крепость и произвела полуденный пушечный выстрел с Нарышкина бастиона в честь выпускников школ.

– Сегодня в Санкт-Петербурге пройдёт удивительный праздник выпускников - «Алые паруса». Хочу сегодня, пользуясь такой возможностью, отдать дань уважения далёкому 1968-му году. Именно тогда в городском Дворце пионеров возникла идея провести такой незабываемый первый выпускной бал. Тогда был немножко другой формат, и мне как историку особенно печально, что сценарий первого бала был утерян. Я очень благодарна Санкт-Петербургу, что сегодня на этот праздник приглашаются выпускники и из других регионов России. И мне хочется, чтобы подобный праздник проходил в каждом регионе. Ведь его главный девиз – о мечте, которая сопровождает каждого и, наверняка, сбудется, если очень верить, – сказала Ольга Юрьевна.

24 июня в рамках рабочего визита в Северную столицу Министр просвещения посетит загородный центр детско-юношеского творчества «Зеркальный» Санкт-Петербургского городского дворца творчества юных.

Справочно

В 2018 году школу оканчивают более 645 тысяч одиннадцатиклассников.

В этом году в конкурсе школьных сочинений «Я — гражданин России!» приняли участие все субъекты РФ, входящие в состав СЗФО. Чтобы каждый ребенок имел возможность высказаться, были выделены четыре возрастные категории: 7-8 классы, 9-10 классы, 11 классы и обучающиеся учреждений среднего профессионального образования. В конкурсе приняли участие более 250 тысяч человек. По итогам были выбраны 44 победителя, из которых 11 человек окончили школу и получили приглашения на праздник выпускников «Алые паруса».

«Алые паруса» – российский праздник выпускников школ, ежегодно отмечаемый в Санкт-Петербурге в ближайшую к самой длинной белой ночи субботу. Впервые этот праздник был проведён 27 июня 1968 года. Торжественность и общее настроение «Алых парусов» подчёркивают надежды, которые возлагаются на новое поколение, на талантливую и перспективную молодёжь, от которой зависит будущее страны.

Россия. СЗФО > Образование, наука > минобрнауки.рф, 23 июня 2018 > № 2650893


Нашли ошибку? Выделите фрагмент и нажмите Ctrl+Enter