Образование, наука
в РФ и за рубежом, Polpred.com Обзор СМИ. Инновации не вошедшие в другие отрасли. Усыновление. Строительство учебных заведений. Детские питание и досуг. Массовый спорт. На 01.11.2024 Важных статей 242000, из них 36701 материал в Главном в т.ч. 16630 интервью 7617 Персон. Технологии, вузы. Всего статей с Упоминаниями 564315. Платный интернет-доступ, 12 месяцев с любого дня, ежедневное пополнение, архив 20 лет: 69 тыс. руб. Отрасль с Подотраслями. Подписка. Как пользоваться.Подотрасли, статей:
Федокруг РФ, Страна, Регион
Россия всего в архиве статей115481 (в т.ч. ЦФО 33502, СФО 13090, СЗФО 10962, ПФО 9413, ЮФО 7008, УФО 6530, ДФО 5920, СКФО 3383, Новые Субъекты РФ 902) • Казахстан 19798 • США 7804 • Весь мир 7173 • Китай 7111 • Узбекистан 4860 • Великобритания 2792 • Германия 2640 • Белоруссия 2373 • Япония 1582 • Евросоюз 1493 • Финляндия 1493 • Киргизия 1446 • Вьетнам 1405 • Украина 1376 • Эстония 1217 • Франция 1194 • Таджикистан 1168 • Арктика 1121 • Швеция 1119 • Туркмения 1080 • Корея 1009 • Чехия 929 • ООН 879 • Кипр 840 • Латвия 805 • Азербайджан 785 • ОАЭ 776 • Монголия 744 • Тайвань 736 • Израиль 713 • Италия 654 • Швейцария 633 • Азия 607 • Индия 605 • Турция 580 • Иран 492 • ЕАЭС 466 • Испания 458 • Армения 407 • Куба 399 • Австралия 389 • Канада 386 • Афганистан 366 • Африка 351 • ЮНЕСКО 342 • Польша 322 • Греция 285 • Литва 275 • Бразилия 274 • Норвегия 273 • Грузия 271 • БРИКС 255 • Нидерланды 249 • Австрия 236 • Мексика 228 • Эквадор 192 • Дания 191 • ВОЗ 179 • ЦентрАзия 164 • Ближний Восток 139 • Европа 137 • ЮНИСЕФ 108 • ЛатАмерика 104 • МАГАТЭ 100 • ШОС 100 • НАТО 76 • МВФ 74 • АСЕАН 69 • ОЭСР 62 • ВОИС, WIPO 39 • ФАО 25 • ВТО 18 • Пояс и путь 15 • ОПЕК 15 • G20 14 • G7 12 • АТР 12 • АТЭС 11 • ОДКБ 10 • Всемирный банк 6 • АБР 5 • ОБСЕ 4 • SWIFT 2 • Балканы 2 • ЕАБР 1 • ЛАГ 1
education.polpred.com. Всемирная справочная служба
Официальные сайты (6267)
Образование, наука (5564) Международные сайты 257, Австралия 55, Австрия 43, Азербайджан 41, Албания 6, Алжир 22, Ангола 2, Антигуа и Барбуда 2, Аргентина 23, Армения 26, Афганистан 2, Багамы 1, Бангладеш 17, Барбадос 7, Бахрейн 6, Белоруссия 75, Бельгия 57, Бенин 2, Болгария 28, Боливия 4, Босния и Герцеговина 8, Ботсвана 10, Бразилия 25, Бруней 3, Буркина-Фасо 4, Бурунди 2, Ватикан 2, Великобритания 192, Венгрия 42, Венесуэла 5, Вьетнам 8, Габон 2, Гаити 1, Гайана 6, Гамбия 4, Гана 9, Гватемала 8, Гвинея 1, Гвинея-Бисау 1, Германия 165, Гондурас 4, Гренада 2, Греция 24, Грузия 34, Дания 34, Джибути 3, Доминика 1, Доминиканская Республика 5, Евросоюз 32, Египет 13, Замбия 4, Зимбабве 7, Израиль 35, Индия 192, Индонезия 16, Иордания 10, Иран 12, Ирландия 51, Исландия 14, Испания 89, Италия 37, Йемен 19, Кабо-Верде 1, Казахстан 143, Камбоджа 2, Камерун 3, Канада 83, Катар 12, Кения 11, Кипр 17, Киргизия 15, Китай 82, КНДР 1, Колумбия 13, Коста-Рика 12, Кот д'Ивуар 4, Куба 4, Кувейт 9, Лаос 1, Латвия 33, Лесото 7, Либерия 3, Ливан 13, Ливия 2, Литва 26, Лихтенштейн 5, Люксембург 23, Маврикий 11, Мавритания 1, Мадагаскар 6, Северная Македония 16, Малави 5, Малайзия 41, Мали 1, Мальдивы 4, Мальта 4, Марокко 7, Мексика 66, Мозамбик 2, Молдавия 10, Монако 2, Монголия 48, Мьянма 4, Намибия 6, Науру 1, Непал 3, Нигер 2, Нигерия 10, Нидерланды 68, Никарагуа 4, Новая Зеландия 17, Норвегия 55, Оман 13, Пакистан 36, Палестина 11, Панама 3, Парагвай 3, Перу 21, Польша 93, Португалия 28, Конго Республика 1, Руанда 4, Румыния 22, Сальвадор 3, Самоа 6, Сан-Марино 3, Сан-Томе и Принсипи 1, Саудовская Аравия 9, Эсватини 5, Сейшелы 7, Сенегал 4, Сент-Винсент и Гренадины 4, Сент-Китс и Невис 1, Сент-Люсия 3, Сингапур 32, Сербия 14, Сирия 2, Словакия 31, Словения 26, Судан 2, Сомали 2, Суринам 3, США 429, Сьерра-Леоне 3, Таджикистан 14, Таиланд 28, Тайвань 9, Танзания 12, Того 2, Тринидад и Тобаго 9, Тунис 3, Туркмения 6, Турция 67, Уганда 8, Узбекистан 40, Украина 293, Уругвай 5, Филиппины 27, Финляндия 40, Франция 162, Хорватия 8, ЦАР 1, Чад 2, Чехия 43, Чили 28, Швейцария 67, Швеция 57, Шри-Ланка 26, Эквадор 8, Экваториальная Гвинея 1, ОАЭ 26, Эритрея 4, Эстония 36, Эфиопия 21, ЮАР 29, Корея 63, Ямайка 11, Япония 68, Андорра 3, Белиз 8, Маршалловы о-ва 1, Россия 530, Каймановы о-ва 3, Коморские о-ва 2, Фиджи 3, Бутан 6, Вануату 6, Антарктида 5, Бермуды 1, Виргинские о-ва, США 4, Восточный Тимор 2, Гуам 2, Джерси 3, Кирибати 1, Микронезия 5, Новая Каледония 3, Палау 1, Северные Марианские о-ва 3, Соломоновы о-ва 2, Французская Полинезия 1, Гернси 3, Гибралтар 2, Гренландия 2, Папуа-Новая Гвинея 10, Пуэрто-Рико 5, Тонга 4, Тувалу 1, Черногория 9, Гонконг 16 • Электронные ресурсы (703) Международные сайты 37, Австралия 8, Австрия 4, Азербайджан 5, Албания 2, Аргентина 3, Армения 3, Афганистан 1, Белоруссия 4, Бельгия 8, Болгария 2, Бразилия 1, Ватикан 1, Великобритания 46, Венгрия 3, Вьетнам 1, Германия 31, Греция 2, Грузия 2, Дания 6, Евросоюз 6, Египет 3, Израиль 8, Индия 7, Индонезия 3, Иран 3, Ирландия 1, Испания 9, Италия 12, Казахстан 4, Канада 18, Катар 1, Кения 1, Киргизия 3, Китай 9, Кувейт 1, Латвия 3, Литва 3, Маврикий 1, Малайзия 2, Мальдивы 2, Молдавия 5, Мьянма 2, Намибия 1, Нидерланды 17, Новая Зеландия 2, Норвегия 2, Пакистан 2, Португалия 4, Румыния 2, Саудовская Аравия 1, Сингапур 4, Словакия 5, Словения 4, США 230, Таджикистан 1, Таиланд 1, Тайвань 5, Турция 4, Узбекистан 1, Украина 3, Филиппины 2, Финляндия 4, Франция 18, Хорватия 1, Чехия 4, Чили 1, Швейцария 5, Швеция 2, Шри-Ланка 1, ОАЭ 1, Эстония 4, Эфиопия 1, ЮАР 2, Корея 7, Ямайка 3, Япония 1, Андорра 1, Белиз 1, Россия 69, Каймановы о-ва 1, Бутан 1, Черногория 1, Гонконг 3Представительства
• Инофирмы в РоссииЭлектронные книги
Наука и технологии(.pdf) • Прогноз до 2030 г.(.pdf) • Non-fiction (англ.яз.)Ежегодники polpred.com
Тексты всех ежегодников есть в архиве «Новости. Обзор СМИ», кнопка в меню слева. Пользоваться базой данных значительно удобнее, чем pdf. Ежегодники (бумага, pdf) мы делаем только на заказ. Образование, наука в РФ и за рубежом • т.22-23, 2015 г. • т.20-21, 2014 г. • т.18-19, 2013 г. (1218с.) • т.14-17, 2011 г. (4568с.) • т.13, 2010 г. (1164с.) • т.12, 2010 г. (1164с.) • т.11, 2009 г. (196с.) • т.10, 2009 г. (212с.) • т.9, 2009 г. (276с.) • т.7-8, 2008 г. (284с.) • т.6, 2007 г. (104с.) • т.5, 2005 г. (96с.) • т.4, 2005 г. (84с.) • т.3, 2004 г. (80с.) • т.2, 2003 г. (80с.) • т.1, 2002 г. (112с.)
Деловые новости
Полный текст | Краткий текст | Рубрикатор поиска
В этом году в вузы поступил почти миллион абитуриентов
Александр Фейст
Финальные результаты приемной кампании этого года показали, что высшее образование до сих пор остается очень востребованным в России. О них президенту Владимиру Путину доложил глава Министерства образования и науки Российской Федерации Валерий Фальков. По его словам, российские вузы закрыли почти 100 процентов бюджетных мест, общее число которых превысило все прошлые показатели в России.
"Приемная кампания показала сохраняющийся высокий спрос на высшее образование - подано около 8 миллионов заявлений более чем от миллиона абитуриентов. По вашему поручению все последние годы мы увеличиваем количество бюджетных мест. В этом году оно было беспрецедентным - 592 017 бюджетных мест, большая часть из которых установлена региональным вузам - 73 процента", - отчитался Валерий Фальков.
Всего в российские вузы поступили более 900 тысяч абитуриентов, причем в рамках целевого приема были зачислены 51,5 тысячи человек. Их отбирали через платформу "Работа России", благодаря которой доступ к мероприятиям по отбору таких студентов получил максимально широкий круг россиян.
В итоге большинство из них пришло на инженерные, медицинские и педагогические специальности, а некоторые регионы смогли полностью закрыть квоту по востребованным будущим кадрам.
В следующем году абитуриентов могут ждать изменения в правилах сдачи экзаменов для поступления в вузы - соответствующий приказ находится на этапе согласования. В Минобрнауки считают необходимым сделать экзамен по русскому языку обязательным, а также наделить университеты правом устанавливать обязательный профильный предмет и давать им или абитуриентам возможность выбирать один или два профильных предмета.
В первую очередь обратить внимание на новые правила нужно школьникам, которые планируют поступать на педагогические специальности. Начиная со следующего года их могут обязать сдавать предмет по профессиональному профилю.
Например, будущему учителю по биологии нужно будет сдать ЕГЭ по биологии, а учителю физики - по физике.
Ожидается, что все вузы опубликуют финальные перечни вступительных экзаменов до 20 января 2025 года. После этого будущие абитуриенты должны будут до 1 февраля окончательно определиться с предметами, которые они намерены сдавать.
В этом году вузы продолжали активно включаться в программу "Приоритет 2030", в рамках которой образовательные организации могут заключать соглашения о партнерстве с российскими индустриальными лидерами.
Совместными усилиями они создают условия для подготовки высокопрофессиональных кадров, которые сыграют важнейшую роль в достижении национального технологического суверенитета.
Например, вместе со Сбером и Яндексом в ИТМО, МФТИ, НИУ ВШЭ и Иннополисе появилась специальная программа для исследователей ИИ. С 2021 года в вузах появилось уже 380 сетевых образовательных программ.
"За 2,5 года в рамках программы создано более 420 консорциумов, объединивших университеты, научные организации и бизнес, - подвел промежуточные итоги реализации программы вице-премьер Дмитрий Чернышенко. - Заключено свыше 6 тысячи договоров с индустриальными партнерами на сумму более 62 миллиардов рублей. Эта совместная работа направлена на проведение исследований, создание новых технологий и продуктов, совершенствование производственных процессов".
Экзамен для босса. Какие новые навыки вынуждает развивать конкуренция у руководителей
Конкуренция вынуждает управленцев развивать новые навыки
Андрей Кутузов
По итогам первых трех кварталов 2024 года спрос на менеджеров среднего и высшего звена вырос на 14 процентов, а зарплатные предложения по таким вакансиям - на 60 процентов год к году, показало одно из отраслевых исследований. При этом прогнозы Минтруда России говорят о том, что к 2029 году потребность в них внутри страны упадет почти на 500 тысяч специалистов, что только увеличит конкуренцию. Корреспондент "РГ" пообщался с экспертами по найму и узнал, какие качества следует развивать руководителям, чтобы сделать успешную карьеру.
Отражение реальности
Сложившийся на рынке труда дефицит профессиональных кадров затронул не только рабочие специальности и линейный персонал - компании испытывают нехватку и руководителей разного уровня.
"Особенно востребованы топ-менеджеры в ИT, финансах и сфере высоких технологий. Ситуация побуждает компании не только увеличивать заработные платы, но и проявлять гибкость: около 40 процентов организаций готовы привлекать соискателей старшего возраста или искать специалистов в других регионах", - рассказывает основатель сервиса PayPeople Вадим Чермошенцев.
В беседе с "РГ" эксперт отмечает, что динамика спроса на управленческие кадры зависит от сектора экономики. Сильнее всего дефицит руководителей ощущается в нефтедобыче, металлургии, аграрной и химической промышленности, банковском деле, консалтинге, маркетинге и т.д. Поиск подходящего специалиста может затягиваться до полугода.
Заместитель гендиректора ГК "Медскан" Ирина Либерман добавляет, что проблема выбора таких специалистов упирается в то, что сейчас нет общего показателя, по которому можно измерить уровень профессионализма кандидата на такую должность. Одни обладают хорошей теоретической базой, другие - бесценным опытом, а третьи - высокими достижениями. При этом далеко не каждый такой специалист сможет эффективно и без раскачки вписаться в свою рабочую команду.
С мнением эксперта в целом соглашается генеральный директор агентства по подбору руководителей Fresh Executive Search Виктория Никольская. Она отмечает, что наличие прошлых достижений значительно повышает интерес компании к кандидату. Но конкуренция зависит не только от этого, но и от спроса на конкретную должность. К примеру, сейчас на рынке вполне достаточно HR-директоров, поэтому им приходится выдерживать более строгий отбор. Но в целом, добавляет она, компании в последнее время существенно поменяли свою кадровую политику.
Руководитель должен задавать тон своему подразделению в использовании цифровых технологий и нейросетей
"Еще несколько лет назад компании могли не обращать внимания на текучку, не переживать, что люди уходят, не так сильно беспокоиться за бренд работодателя. Сейчас же эти параметры критичны, поскольку поиск каждого нового сотрудника - долгий процесс, в котором новый сотрудник будет с вероятностью в 99 процентов стоить дороже, а его компетенции, скорее всего, будут такие же или хуже", - констатирует Виктория Никольская.
От каждого по способностям
В управленческой сфере дефицит кадров возник и по специфической причине, объясняет руководитель тренинговой компании Eurasia TM Илья Глазырин. Многие опытные начальники ушли в частный бизнес из-за высокой маржинальности в сфере импортозамещения - средние и высшие менеджеры создают компании, обслуживающие их же бывших работодателей. Поэтому те сейчас вынуждены искать не только новых сотрудников-управленцев, но и менять требования к их личным и профессиональным качествам.
"Раньше работодатели ценили в первую очередь исполнительность, способность четко следовать инструкциям и справляться с поставленными задачами, а самостоятельность не была в приоритете, - говорит собеседник "РГ". - Сейчас фокус сместился, и если говорить о новых требованиях к руководителям, то на первое место выходит именно самостоятельность, а также умение находить нестандартные решения".
Вадим Чермошенцев подчеркнул, что в современных условиях управленцы должны обладать гибкими навыками, такими как адаптивность, цифровая грамотность и способность к стратегическому мышлению. Важным качеством также является умение руководить командами в условиях удаленной работы и кризисов. И если раньше работодатели реже акцентировали внимание на эмпатии, эмоциональном интеллекте и кросс-функциональных компетенциях, сейчас эти навыки считаются критически важными для лидера.
"Необходимо также развивать навыки по ключевым диджитал-технологиям в отрасли компании или выбранной специальности. Руководитель должен задавать тон своему подразделению в использовании технологий и нейросетей, применять в работе передовые разработки ради повышения эффективности процессов", - добавляет Виктория Никольская.
Учиться новому
Постоянное развитие управленческих компетенций не теряет актуальности для менеджеров даже в ситуации дефицита кадров и становится особенно важным ввиду перспективы сокращения спроса на таких специалистов. С этим тезисом соглашаются все опрошенные "РГ" кадровые эксперты, но в отношении того, где научиться новым навыкам, их мнения расходятся.
"Различные управленческие курсы, длительные программы развития, такие как MBA, по-прежнему востребованы. Но в последнее время еще больше ценятся руководители, которые развиваются сами, выполняя свои задачи, практикуя новые методы и подходы, пробуя различные инструменты управления, принятия решений", - говорит руководитель отдела обучения, развития и оценки ГК "Альфа-Лизинг" Павел Федосеев.
А Виктория Никольская считает, что хотя различные бизнес-школы и остаются востребованными и полезными, в основном они предназначены для расширения круга профессиональных знакомств и закрепления уже имеющихся навыков. Но некоторые из них невозможно освоить в рамках таких программ, как MBA - для этого нужна практика.
"Наиболее перспективные навыки, которые, на мой взгляд, стоит сейчас развивать управленцу - применение более демократичных моделей управления "зумерами" и управление динамикой командной работы, например, в кризис. Это позволит предотвратить выгорание или раскрыть лучшие качества в каждом члене команды", - подытожила собеседница "РГ".
Ректор СФУ Румянцев - о задачах СФУ, восемнадцатилетии вуза и будущих планах
Ирина Жандарова
В жизни человека нет более ожидаемого дня рождения, чем 18-летие. Это свобода от опеки, начало взрослой жизни. В ноябре свое 18-летие отмечает первый федеральный университет в России - Сибирский. О том, что значит быть "совершеннолетним университетом" и к каким взрослым задачам он готов, "РГ" рассказал ректор СФУ Максим Румянцев.
Максим Валерьевич, можно ли сказать, что университет уже завершил период становления?
Максим Румянцев: С моей точки зрения, уровень совершеннолетия - это возможность самостоятельно принимать решения и готовность брать ответственность за свой выбор. Если переложить эту ситуацию на университет, то 18-летие для него - это принятие своего предназначения. Когда детские вопросы типа "почему" переформатируются в задачи и вызовы: что я могу сделать? Как это сделать? Это и есть вопросы совершеннолетних. Однако про СФУ нельзя сказать, что 18 лет были периодом становления. На становление ушли первые пять лет, когда менялись организационные формы управления, шел процесс объединения четырех, а потом и пяти красноярских вузов в один университет.
Какие еще этапы развития за эти годы прошел вуз? Какой из них наиболее значим?
Максим Румянцев: Каждый этап был необходим для того, чтобы через 18 лет СФУ оказался в нынешней точке своего развития. Был период резкого роста, когда мы "наращивали массу". Была первая программа развития, обеспеченная федеральным финансированием, которая позволила нам решить наиболее критичные проблемы инфраструктуры, завершить долгострои, создать определенную физическую среду. Дальше пошел процесс осмысления своих задач, поиск своего позиционирования. И здесь совпала внутренняя потребность модернизации всех процессов с задачами развития федерального масштаба: в стране была объявлена Программа повышения международной конкурентоспособности "5-100", в которую университет вошел осознанно. Она заставила думать о том, насколько наше образование, наша наука, наши компетенции действительно сильны, где мы являемся лидерами. Именно тогда мы и стали мыслить себя на уровне российских задач и мировых вызовов. А потом случилась Всемирная зимняя Универсиада 2019 года, которая на несколько лет стала нашим главным делом.
Универсиада помогла или выбила из процесса поступательного развития?
Максим Румянцев: Наследие Универсиады - теперь наше инфраструктурное преимущество: мы получили кампус, который входит в число лучших в мировых рейтингах. Но главной задачей на тот период было проведение международного события на высоком уровне, с чем университет справился блестяще. В результате помимо зданий мы приобрели не менее ценный капитал: компетенции в организации масштабных событий. Планирование, обеспечение всех процессов (питание, проживание, здравоохранение, перевод), их конвейерность, бесперебойность - это и есть капитал, который весит не меньше, чем новые общежития и корпуса. Однако сосредоточение на Универсиаде означало и то, что некоторые вопросы ушли на второй план. Другие университеты в это время наращивали академическое лидерство.
СФУ - это университет в регионе, который решает федеральные задачи
Этот разрыв нам нелегко было преодолеть. Но мы это сделали. Нынешний этап развития СФУ связан с участием в масштабном федеральном проекте "Приоритет 2030". Ведь если в проекте "5-100" принимал участие всего 21 университет, то в новом участвуют сотни ведущих вузов России. Это полностью поменяет контур научно-образовательного каркаса страны, трансформирует сами университеты.
Но ведь именно федеральные университеты были первым шагом трансформации высшего образования?
Максим Румянцев: Не только первым шагом, но и моделью всевозможных трансформаций. Мы первыми получили статус автономного вуза. У нас первых появился наблюдательный совет, затем президент университета. То есть ряд элементов управления, которые сейчас кажутся стандартными, зарождались в СФУ. Мы были пионерами практик, которые потом дали старт научно-исследовательским, опорным университетам. Социальные задачи региона мы начали решать задолго до появления такого понятия, как "третья миссия университета".
Именно по этой причине в программе "Приоритет 2030" вы выбрали региональный трек?
Максим Румянцев: Наш университет находится в регионе и видит свою миссию здесь. Но можно сказать и по-другому: мы региональный университет, который решает федеральные задачи.
Когда-то понятие "региональный университет" носило оценочный характер: типа хуже чем в Москве. Сегодня "сибирская триада" - вузы Томска, Новосибирска и Красноярска - этот стереотип сломала, войдя в топ-20 лучших вузов страны. И мы с гордостью называем себя региональным вузом в том смысле, что несем ответственность за регион, за его будущее. Кстати, в СФУ учится молодежь из 72 субъектов Российской Федерации! 65 процентов наших студентов - приезжие. И это становится нашим общим (и Красноярского края, и вуза, и студентов) преимуществом. Потому что в регионе разворачиваются масштабные проекты, и мы можем предложить молодым людям участие в решении больших комплексных задач.
В каких еще масштабных проектах СФУ планирует участвовать в ближайшей перспективе?
Максим Румянцев: Мы хотели бы двигаться дальше в программе "Приоритет 2030". Сейчас в ее рамках мы реализуем 4 стратегических проекта, которые системно меняют образовательную, научную, молодежную, финансовую политику университета. Но с момента старта программы ее внешний контекст изменился, появилась задача обеспечивать национальный технологический суверенитет. Поэтому мы сформировали второй эшелон стратегических проектов, которые нужны сегодня и будут нужны стране завтра. Речь идет о промышленных биотехнологиях, реинжиниринге, создании новых материалов, использовании искусственного интеллекта и т.д.
Сегодня много говорится о необходимости связи вузов с работодателями. Насколько успешно это делает СФУ?
Максим Румянцев: Хотя СФУ - третий в стране по набору, и у нас один из самых больших кампусов в России и 20 профильных институтов, но не это главное. Ни на кого не похожим СФУ делает глубокое участие индустриальных и бизнес-партнеров во всех процессах университета. Наши партнеры включены буквально во всю систему управления. Мы полностью перезагрузили хрестоматийные отношения "работодатель - вуз". С каждой компанией установили коммуникации на всех уровнях руководства, вплоть до главных инженеров, технологов, кадровых служб, социальных отделов. Фактически теперь мы, как партнеры, видим друг в друге ресурс развития. В СФУ 2024 год объявлен Годом партнерства.
А какие новые перспективные разработки ведут ученые университета?
Максим Румянцев: Продолжая тему партнерства, новые исследования мы часто начинаем именно по заказам партнеров. Например, по результатам переговоров с рядом добывающих компаний ("Полюс", "Геопроинвест", "Удоканская медь", "Новоангарский обогатительный комбинат") будем изучать возможности снижения класса отходов их производств. По итогам экспертной сессии с производителями вездеходной техники сформировали темы по реинжинирингу запасных частей для лодок и вездеходов. По соглашению с НПФ "Микран" будем предлагать комплексные решения в области связи и автоматизации и т.д.
На какую перспективу СФУ строит свои планы сейчас? На следующие 18 лет?
Максим Румянцев: Миссия университета - отвечать на большие вызовы. Потому что университеты - это и технологии, и кадры, которые должны развиваться с опережением. А еще университеты хороши тем, что у них разные горизонты обзора. Это и текущий момент, когда нужно отвечать на сиюминутные запросы страны. И фундаментальные темы, когда наука изучает само устройство мира. При этом задача менеджмента университета заключается в том, чтобы обеспечить условия и для того, и для другого.
Подбор персонала - на откуп ИИ. Заменит ли искусственный интеллект HR-специалистов
Эксперт Рындина о найме с помощью ИИ: Доверить процесс машине мало кто решится
Евгения Мамонова
Технологии на основе искусственного интеллекта проникают во все сферы нашей жизни. Сегодня их используют повсюду - от строительства до медицины. Причем расширяются и сферы применения, и области задач. На откуп ИИ уже отдается не только выполнение рутинных операций и расчетов, но и принятие решений. Не исключением стал и рынок труда.
Отсеивание кандидатов на первом этапе и промежуточные принятия решений - сегодня этим занимается умный алгоритм. ИИ помогает автоматизировать обработку резюме, анализировать портфолио, делать скрининг соцсетей и оценку соответствия кандидатов требованиям вакансии.
Помимо этого, часто HR-специалисты используют платформы для видеоинтервью с функцией распознавания эмоциональных реакций кандидата на нестандартные вопросы, чат-боты для первичной коммуникации с соискателями.
65 процентов работодателей считают, что наличие хобби показывает всестороннее развитие кандидата на вакансию
"Современные технологии значительно упрощают работу HR-специалистов, особенно на этапе первичного отбора, когда нужно обработать большое количество резюме, - отмечает директор по персоналу КРОС Дмитрий Дударев. - Они могут фильтровать неподходящих кандидатов и сокращать время на поиск нужного".
Однако искусственный интеллект и нейросети пока не могут полностью заменить человека в процессе подбора персонала. Тонкости коммуникации, личные качества кандидатов и их соответствие корпоративной культуре сложно оценить с помощью автоматизированных систем. Особенно это справедливо, когда речь заходит о подборе топ-менеджмента.
"При подборе руководителей важны такие аспекты, как лидерские качества, стратегическое мышление, способность принимать нестандартные решения - это трудно оценить компьютером, - говорит Дмитрий Дударев. - Для таких позиций всегда будут важны живая коммуникация и личное интервью. Кроме того, тут важную роль играют различные тестирования и их правильная интерпретация - это в любом случае удел профи высокого уровня, хотя не исключено, что ИИ в будущем сможет и здесь выступать реальным помощником".
Речи о том, что умные алгоритмы скоро смогут принимать решение о назначении кандидата на ту или иную должность, пока не идет.
Дело в том, что все чаще HR-специалисты оценивают не только навыки и знания, непосредственно относящиеся к будущей должности, но и так называемые гибкие навыки, то есть комплекс свойств, тесно связанных с личностными качествами человека. Это навыки критического мышления, грамотного решения задач, публичного выступления, делового общения, работы в команде, цифрового общения, организации деятельности коллектива и др. Причем это справедливо как для топ-менеджмента, так и для линейного персонала.
HR-специалисты используют платформы для видеоинтервью с функцией распознавания эмоциональных реакций кандидата
Часто работодатель просит указывать в резюме информацию, которая может показаться на первый взгляд лишней. Согласно исследованию, которое провели сервис СберПодбор и социальная сеть "Одноклассники", 40 процентов отечественных работодателей считают, что у любого соискателя должно быть хобби.
Большинство (65 процентов) полагают, что такая информация поможет показать всестороннее развитие кандидата на должность. 56 процентов по хобби оценивают общую культуру и жизненные ценности. Еще 47 процентов - полезные для работы навыки. А 29 процентов работодателей анализируют таким образом навыки владения тайм-менеджментом. Другими словами, хобби является косвенным признаком, по которому работодатель пытается узнать будущего сотрудника, как человека. Доверить нейросети такой тонкий анализ пока невозможно.
"ИИ пока остается на второстепенных ролях, уступая пальму первенства профессионализму опытных руководителей отделов кадров, - отмечает коммерческий директор Группы отелей "Русские Сезоны" Инна Рындина. - Если лет десять назад на каждую привлекательную вакансию была очередь из соискателей, то теперь над поиском хороших специалистов нужно потрудиться. Доверить такой процесс машине пока мало кто решится".
Не секрет, что сегодня на рынке труда существует дефицит высокопрофессиональных специалистов. Это справедливо для всех ключевых отраслей экономики. Именно поэтому кадровики как никогда внимательно относятся к подбору персонала. Оцениваются не только навыки, касающиеся будущих обязанностей, но и качества, которые отвечают за коммуникацию, обучаемость, стрессоустойчивость и прочее.
По данным исследования популярного российского рекрутингового портала, самым ценным навыком для карьерного развития в 2024 году больше половины работодателей назвали умение планировать, организовывать и управлять проектами, эффективно использовать время, ресурсы и управлять рисками. Еще 49 процентов ценят креативность и умение решать проблемы. По 44 процента участников опроса в работе обращают внимание на аналитическое мышление и умение работать с большими объемами данных, а также многозадачность.
Кстати, 13 процентов работодателей уверены, что для успешного карьерного развития необходимы навыки работы с сервисами на основе искусственного интеллекта и машинного обучения.
"В современных условиях навыки взаимодействия с коллегами и партнерами, способность к эмпатии, навыки командообразования играют гораздо более значимую роль при реализации профессиональных обязанностей, чем знания предмета и объекта управления, - считает доцент кафедры стратегического и инновационного развития Финансового университета Михаил Хачатурян. - Вникнуть в суть и особенности функционирования организации можно в рамках обучения на рабочем месте, а вот умению взаимодействовать с людьми, работать в команде, интерпретировать получаемую информацию и понимать логику ее использования научить гораздо сложнее. Правильно оценить такие гибкие навыки также может только профессионал. Искусственному интеллекту пока такое не под силу".
Эксперты уверены, что использование ИИ при подборе персонала будет расширяться, однако окончательное принятие решения все же останется за человеком.
Залог успешности и благополучия школьника - счастливый педагог. О чем говорили эксперты на слете центров РЛП
На слете Центров РПЛ обсудили важность вовлечения педагогов в жизнь школьников
Ольга Неверова
Главным фокусом современного школьного образования и индикаторами его качества являются не столько предметные результаты учеников, сколько условия для их личностного развития. Такое развитие создает основу для благополучия и успешности ребенка как здесь и сейчас, так и в будущем. Об этом говорили эксперты на III слете Центров развития личностного потенциала (РЛП), который прошел 7-8 октября в Нижнем Новгороде.
Организатором слета выступил Московский городской педагогический университет (МГПУ). При поддержке Благотворительного фонда "Вклад в будущее", Волго-Вятского банка Сбербанка, Нижегородского института развития образования и АНОО "Школа 800" он собрал более 400 педагогов и руководителей 177 школ и детских садов из 33 регионов России, а также представителей институтов развития образования, педагогических колледжей и вузов, зарубежных гостей из Киргизии и Казахстана.
Участники слета проанализировали практику работы центров РЛП, число которых растет с каждым годом: за 9 месяцев, прошедших с прошлого слета, прибавилось 55. А всего в 33 регионах страны работает уже 177. Они успешно реализуют программу "Развивающая среда" Благотворительного фонда "Вклад в будущее", которая стартовала 8 лет назад.
Методики по развитию личностного потенциала фонда "Вклад в будущее" получили признание на международном уровне
Руководитель программы "Развивающая среда" Дмитрий Сизарев впервые представил на слете совместные исследования фонда "Вклад в будущее" и МГПУ, подготовленные в рамках проекта стратегического академического лидерства "Приоритет 2030".
У какого учителя дети чувствуют себя благополучными и успешными? Какие личностные характеристики стоят за его стилем общения с учениками? Как педагогу вести себя при общении с ними, чтобы это поддерживало личностное развитие и благополучие детей? Ответы на эти вопросы дает исследование "В чем развиваться педагогу, чтобы его ученики чувствовали себя благополучными и успешными?", в котором участвовали более 2500 педагогов из 30 регионов России.
Во втором исследовании "Что способствует личностному развитию и благополучию школьников?" подведены итоги реализации программ "Социально-эмоциональное развитие детей" и "Развивающая среда" за период с 2017 по 2023 год в 30 регионах России. Выявлено, что личностный потенциал педагога и его профессиональное развитие вносят существенный вклад в формирование социально-эмоциональных навыков и развитие личностного потенциала детей.
Главный источник мотивации учеников на уроке - стиль общения педагога, то есть то, как учитель выстраивает взаимодействие с детьми на уроке. В зависимости от того, насколько педагог дает возможности для проявления детской инициативы, создает доверительную атмосферу и структурирует учебный процесс, он поддерживает или фрустрирует базовые психологические потребности ребенка. От степени удовлетворенности этих потребностей зависит благополучие ребенка и его удовлетворенность учебой.
Благополучию ребенка невозможно способствовать в отрыве от внимания к психологическому благополучию педагога.
Важно, чтобы школьная администрация придерживалась тех же принципов в отношении учителей, что и учителя в отношении учеников. Это возможно, если реализуется комплексный подход к формированию личностно-развивающей среды в образовательной организации. Одним из фокусов такого подхода является сплочение педагогического коллектива, организация его деятельности таким образом, чтобы создавать условия для совместности, содействия и сопричастности. Исследование показало, что социальное благополучие и вовлеченность педагогов выше, если они включены в профессиональные обучающиеся сообщества.
Как можно поддерживать личностное развитие детей и взрослых в школе? Программа "Развивающая среда" предлагает учебно-методические комплекты и другие ресурсы для занятий с детьми разных возрастов - от 5 до 18 лет. Результаты лонгитюдных исследований показали: дети, участвующие в программе, имеют более высокие темпы личностного развития и формирования метапредметных компетенций, нежели те, которые в программе не участвовали. Если навыки достижения целей, работы с другими развиваются и у тех и у других детей к определенному возрасту в равной степени, то навык управления эмоциями оказался выше у участников программы.
Развитие личностного потенциала педагога и его профессиональных компетенций является ключевым ориентиром по повышению квалификации программы "Развивающая среда". Педагоги, прошедшие обучение в рамках нее, становятся устойчивее к трудностям, развивают рефлексивность, переосмысливают свои установки, работают более инициативно и стремятся поддерживать автономию учеников, способствуя их мотивации, благополучию и развитию.
Представленные на слете исследования содержат не только богатый статистический и аналитический материал, но и дают практические рекомендации управленцам в образовании и педагогам всех ступеней школы, которые позволяют понять, как выстроить образовательный процесс таким образом, чтобы он способствовал благополучию и личностному развитию всех его участников.
Мнения
Эффективность программы подтверждают и мнения самих школьников.
"На занятиях у нас была уникальная возможность - задавать вопросы самим себе, раскрывать собственный потенциал, понимать, в чем мы сильны. Мы учились работать в команде, сотрудничать, критически осмысливать услышанное, увиденное и прочитанное. Мы учились снимать стресс и очень удивлялись, что негативные эмоции могут помочь человеку. Мне кажется, эта программа поможет каждому найти свой путь к личностному росту!"
(Выпускница МБОУ "Лицей при УлГТУ № 45", г. Ульяновск, Ульяновская область.)
"Школа преображается, появляются новые интересные занятия. Внеурочка перестала быть скучной. Узнаем много интересного о себе, своем внутреннем мире, своих эмоциях".
(Ученица 9-го класса МБОУ СШ, с. Талица Елецкого муниципального района, Липецкая область.)
"Хожу на занятия "Я и Ты", которые проводит наша учительница английского языка. Они мне так нравятся. Я очень скромная и стеснительная, на уроке редко поднимаю руку, но на занятиях становлюсь совсем другой, уверенной в себе, разговорчивой, общительной. Думаю, что эти занятия мне обязательно помогут во взрослой жизни!"
(Ученица МБОУ "Лицей № 52", г. Барнаул, Алтайский край.)
Оценку проведенной работе дают и педагоги, которые принимали участие в реализации программы. Вот лишь некоторые отзывы.
"Участие в программе позволило переосмыслить подходы к созданию пространственно-предметного компонента среды школы. Чем больше в школе пространства для выражения творческих идей и создания проектов, зон для игр, тем больше у детей желания приходить в школу каждый день, скучать по школе и с нетерпением ждать нового учебного дня".
(Директор МАОУ Илюшинской СОШ, Калининградская область.)
"Участие в программе позволило мне взглянуть на образовательный процесс и на детей под другим углом. Ранее на первое место я всегда ставила предметные результаты, а теперь понимаю, что личностные результаты важнее в современном обществе".
(Учитель французского языка МАОУ гимназии № 39 "Французская гимназия", г. Екатеринбург, Свердловская область.)
"Создана команда, которая научила меня по-новому смотреть на планирование своей работы, я пересмотрел формы взаимодействия с родителями, обучающимися, и, самое главное, повысилась личная мотивация к творчеству".
(Учитель истории и обществознания, МОУ "Лямбирская СОШ № 2", с. Лямбирь, Республика Мордовия.)
"Программа дала возможность объединить коллектив педагогов общей идеей, общими ценностями, возможность говорить на одном языке с коллективом".
(Директор Абанской СОШ № 3, п. Абан, Красноярский край.)
Как нейросети помогают выучить иностранный язык и в чем их преимущества
Нейросети предлагают новые методики обучения иностранному языку
Алена Узбекова
Быстро и легко выучить иностранный язык удается немногим. Для большинства процесс обучения превращается в долгий и трудный процесс зубрежки и требует немалых усилий воли. Современные компьютерные технологии могут трансформировать методику преподавания иностранного языка и оптимизировать процесс усвоения материала студентами, отмечают преподаватели.
"Одна из ключевых сфер применения искусственного интеллекта в обучении иностранному языку - это создание адаптивных платформ обучения. Эти системы анализируют ответы учащегося, скорость обучения и прочие параметры, чтобы затем предоставлять уроки, соответствующие его индивидуальному уровню и темпу усвоения. Такой индивидуализированный подход позволяет ученику двигаться вперед, уделяя внимание слабым местам и углубляя знания в областях, где он уже добился успеха", - рассказала "РГ" преподаватель английского языка Нелли Бондарева.
Кроме того, продолжает эксперт, искусственный интеллект способен улучшить процесс исправления ошибок. Программы автоматической проверки грамматики и правописания, такие как, например, Grammarly, используют сложные алгоритмы для выявления ошибок и предлагают варианты их исправления. Это не только помогает учащимся улучшить свои письменные навыки, но и предоставляет возможность учиться на своих ошибках в реальном времени.
"С помощью искусственного интеллекта можно улучшить и разговорный уровень иностранного языка. Существуют программы, которые могут анализировать произношение студента, сравнивать его с эталонным и предоставлять обратную связь о том, как улучшить звучание отдельных слов и фраз.
Дополнительно виртуальные ассистенты и чат-боты на базе искусственного интеллекта могут помочь в практике разговорного иностранного языка, позволяя студентам взаимодействовать с системой, как если бы это был реальный собеседник", - привела пример Нелли Бондарева.
Запускается и подобная специальная программа по изучению русского языка для носителей и иностранных студентов, где у каждого пользователя будет свой дипломированный куратор.
"Для обучения в приложении нужно авторизоваться и пройти небольшой тест. После чего к пользователю будет прикреплен куратор. С преподавателем можно будет обсудить новые темы и культурные особенности языка. Для поддержания интереса к изучению современного русского языка в приложении будет разбираться лексика из песен, фильмов и сериалов. Также в приложении можно будет найти друга по переписке, с которым интереснее и продуктивнее выполнять упражнения. Пройденные задания в приложении можно будет засчитывать за практику в изучении русского языка", - рассказала эксперт в сфере образовательных технологий Луиза Лескова.
Приложение помогает не только студентам, но и преподавателям: в нем можно тестировать новые методики, упражнения, получать обратную связь от иностранных студентов и носителей. База упражнений и комментариев будет пополняться, что может помочь в формировании учебных планов в школах и вузах.
Интеграция искусственного интеллекта в изучение иностранного языка открывает новые горизонты для преподавателей и учеников, делая процесс обучения более гибким, эффективным и персонализированным, отмечают эксперты. Персонализация образования - один из трендов будущего.
"Пока что ни одна компания не только в России, но и в мире не решила проблему персонализации. Фундаментально решить существующие проблемы образования помогут нейросетевые разработки и машинное обучение.
Например, если раньше на создание контента нужны были методисты в большом количестве, то сегодня, обновляясь каждую неделю, нейросети могут генерировать нужный контент высокого качества.
На базе анализа больших данных нейросети способы стать персональным карьерным ассистентом и решить проблему разрыва между образованием и спросом на рынке труда", - рассказал "РГ" Георгий Соловьев, сооснователь онлайн-школы английского языка.
Нейросети, полагает эксперт, также способны решить проблему неравенства в доступности изучения языков. Например, готовить школьников к экзаменам без больших затрат на репетиторов и оценивать точность получаемых ими оценок.
"Мы проводили исследование среди родителей школьников и выяснили, что каждый третий из них считает, что причиной недобора его ребенка необходимого для поступления в вуз количества баллов стал человеческий фактор при проверке работ.
Также треть респондентов высказались за то, чтобы работы старшеклассников на госэкзамене проверяли беспристрастные алгоритмы. Есть запрос на объективность, и нейросети могут в этом помочь", - отметил Георгий Соловьев.
С распространением онлайн-образования у создателей контента также появляются разные возможности монетизации.
"Например, сервисы GetCourse, Skillspace, Zenclass, а также платформы монетизации контента, такие как lava.top или Patreon, позволяют авторам продавать свои образовательные курсы. На платформах можно дополнительно выкладывать эксклюзивные учебные материалы за отдельную плату или по подписке. Также эксперты часто используют спонсорские предложения или партнерский маркетинг", - рассказала "РГ" директор по маркетингу одной из платформ монетизации контента Елена Дешпит.
Все это так или иначе способствует не только популяризации онлайн-образования, но и росту конкуренции в этой сфере и в результате ведет к повышению качества образовательных продуктов и функциональности образовательных онлайн-платформ, которые борются за внимание учащихся, полагает эксперт.
Нейросети способны готовить школьников к экзаменам без больших затрат на репетиторов и оценивать точность получаемых ими оценок на экзаменах
Сегодня EdTech-компании осваивают такие технологии, как виртуальная реальность, онлайн-игры и чат-боты, чтобы повысить вовлеченность студентов и помочь преподавателям в создании увлекательных курсов.
Многие компании создают собственные системы управления обучением (LMS). Например, образовательная платформа XYZ School позволяет оценивать успеваемость, давать персональные рекомендации и проводить прямые трансляции внеклассных мероприятий.
При этом у онлайн-образования и интеграции искусственного интеллекта в процесс обучения уже сегодня есть ряд очевидных минусов.
Большинство образовательных программ такого рода платные, многое строится на личной ответственности обучающегося, кроме того, есть проблемы со связью и нет живого контакта с преподавателем, что снижает качество восприятия информации. А нейросетевые технологии довольно шаблонны и могут обучать только в рамках определенных алгоритмов. И с этой проблемой еще придется столкнуться в будущем, отмечают эксперты.
Справка "РГ"
По данным опроса, проведенного в сентябре 2024 года сервисами "Работа.ру" и "Подработка", более половины опрошенных родителей школьников (54 процента) тратят на репетиторов до 10 процентов своего дохода. Еще 23 процента респондентов сообщили, что тратят на дополнительные занятия от 11 до 20 процентов дохода, 12 процентов - от 21 до 30 процентов. Среди тех, кто нанимает репетиторов, 15 процентов оплачивают услуги репетиторов или курсов по иностранным языкам. Их опережают только занятия по основным предметам - русскому языку и математике, их оплачивают 17 процентов родителей.
"Без ученой степени нельзя построить серьезную карьеру". В России растет дефицит кандидатов и докторов наук
К 2035 году в России дефицит кандидатов и докторов наук достигнет 20 тысяч
Александр Фейст
К 2035 году в России будет наблюдаться дефицит кандидатов и докторов наук общим числом около 20 тысяч специалистов. Об этом сказано в исследовании Центра экономики непрерывного образования Института прикладных экономических исследований РАНХиГС.
В условиях дефицита кадров на рынке труда и растущих реальных зарплат многие из них предпочитают реализовывать себя в коммерческих отраслях. Но может ли наличие ученой степени быть преимуществом для нанимателей в частном секторе? Об этом "РГ" поговорила с экспертами по найму и владельцами технологических компаний.
Гранит науки
Большинство собеседников "РГ" отмечают, что в целом наличие кандидатской или докторской степени принципиально важно для компаний, реализующих передовые наукоемкие проекты, но здесь чаще всего речь идет именно о технических специальностях.
"Без ученой степени нельзя построить серьезную карьеру в науке, исследованиях и разработках (R&D), а также в высокотехнологичных областях. К ним относятся биотехнологии, определенные сферы информационных технологий - так называемый deep tech, включающий разработку систем управления базами данных.
Для производителей аппаратного обеспечения серьезное образование и ученая степень тоже важны", - говорит основатель сервиса автоматизации найма для рекрутеров Huntlee (резидент "Сколково") Юлиан Тырнов.
Но и в других сферах бизнеса, где деятельность специалиста не связана напрямую с его научной подготовкой, наличие степени все равно рассматривается как плюс, а не как минус. Председатель комитета по медицинскому образованию в Национальной ассоциации управленцев сферы здравоохранения Виталина Левашова говорит, что наличие такого уровня образования говорит о способности исследовать узкие темы и составлять по ним корректные выводы. Некоторые из опрошенных "РГ" экспертов добавляют, что в их отраслях, никак не связанных с наукой напрямую, такие способности очень приветствуются, в том числе благодаря косвенным факторам.
"В нашей сфере коммуникаций ученая степень также является плюсом. Во-первых, она говорит об определенном уровне знаний в своей области, во-вторых, об умении проводить исследования. А с такими задачами мы часто сталкиваемся в своей работе, и нам важно давать клиенту верифицируемый результат, - говорит генеральный директор КРОС Екатерина Мовсесян. - Особенно нам помогает, если у сотрудника ученая степень в маркетинге, социологии или политологии. Кроме того, в некоторых тендерах наличие сотрудников с ученой степенью дает дополнительные баллы компании".
Старший консультант рекрутинговой компании Get Experts Регина Суюнова в качестве аргумента в пользу таких сотрудников добавляет, что у них благодаря работе в рамках экспертного сообщества часто есть широкий круг профессиональных контактов, которые также могут быть полезны для компании. Это особенно важно ввиду того, что сейчас обмен опытом в сфере науки и технологий приветствуется. Многие коммерческие компании обращаются за разработками продуктов, тестированием, использованием лабораторных мощностей в университетах и институтах.
"Если принять во внимание тот факт, что человеку, получившему ученую степень, в процессе работы над диссертацией необходимо было проанализировать огромное количество литературы на английском языке, есть вероятность, что он владеет технической терминологией и готов к переписке и переговорам на иностранном языке", - говорит Регина Суюнова.
Такое же мнение высказывает и Юлиан Тырнов из Huntlee, отмечая, что в целом ученая степень говорит о наличии у человека критического мышления, умения искать, анализировать и интерпретировать информацию, защищать свою точку зрения, способности мыслить нестандартно, искать инновационные решения.
Днем с огнем
Современные взгляды и способы поиска сотрудников подразумевают, что кандидаты в первую очередь рассматриваются с точки зрения их конкретных навыков, а не образования. А многие рекрутеры и вовсе не обращают внимания на соответствующую строку в резюме. Дело в том, что для многих компаний важен сам факт наличия образования. А еще, как отмечает сооснователь агентства M-Choice Executive Search Наталья Павлова, за последние несколько лет в России выросла популярность краткосрочных программ обучения, направленных на практические навыки.
С другой стороны, ученая степень может стать преимуществом в частных ситуациях, когда она вызывает уважение и личную симпатию у кого-либо из руководителей компании, особенно если именно он ищет сотрудника в свою команду. Но назвать это основным аргументом нельзя.
В некоторых тендерах наличие в штате сотрудников с ученой степенью дает компании дополнительные баллы
"Я как работодатель спокойно отношусь к научным степеням соискателей и сотрудников. Мы оцениваем профессиональные навыки и человеческие качества кандидатов по специальной матрице, - объясняет основатель платформы для работы с внештатными исполнителями "Консоль.Про" Михаил Провизион. - И в ней нет ни одного критерия, который намекал бы на наличие ученой степени. Но думаю, что это важный или даже очень важный показатель для таких сфер, как медицина, образование, высокотехнологичное производство".
Эксперт Moscow Business School в области подбора кадров и член Национального союза кадровиков Ирина Лялина соглашается с тем, что наличие ученой степени не является единственным критерием для оценки. Важно учитывать профиль должности и опыт работы по специальности.
"Можно выделить несколько ключевых компетенций и навыков, которые могут быть полезны: умение обрабатывать большой объем информации, ориентация на результат, интерес к исследовательской деятельности и, возможно, усидчивость. Однако сама по себе ученая степень не может служить решающим фактором при оценке", - говорит эксперт.
На общем фоне
Чтобы ученая степень действительно стала преимуществом при найме в частную компанию, важно не просто указать ее, а раскрыть преимущества, которые получит работодатель, предложив такому специалисту хорошую должность. Опрошенные "РГ" эксперты советуют указывать это в резюме и отдельно проговаривать на этапе собеседования.
"Наличие ученой степени вызывает уважение, и если вы указываете ее в своем резюме, стоит также рассказать о результатах внедрения исследования, - советует Ирина Лялина. - Если научная специальность соискателя связана с вакансией, можно подготовить ответы на вопросы о том, как его знания могут быть полезны для бизнеса".
Прямого влияния на уровень зарплаты наличие степени тоже, скорее всего, не окажет. Но если представить конкретные качества, обретенные вместе с ученой степенью, так, чтобы они особенно ценились работодателем, то у соискателя будет больше шансов оказаться на самом верхнем уровне зарплатной вилки.
"Если у работодателя в описании позиции нет указания на обязательное наличие ученой степени, то ее наличие не послужит решающим фактором в выборе успешного финалиста или в увеличении зарплаты. Но ситуация меняется, если на предыдущих местах работы научные труды соискателя смогли принести компании значительные результаты, и в том числе экономический эффект на стадиях запуск продукта, разработки рецептуры и так далее", - подытожила Регина Суюнова.
Профессия через игру и инклюзивное обучение. Как в регионах работают Центры опережающей профподготовки
В регионах в ЦОПП получают специальность тысячи школьников
Денис Гонтарь,Татьяна Кузнецова,Александр Шиханов
С 2019 года в регионах России создано около 100 Центров опережающей профессиональной подготовки (ЦОПП). Перед ними поставлена задача не только готовить кадры для экономики субъектов, но и формировать высококачественный человеческий капитал. О том, как она выполняется, рассказывают собственные корреспонденты "РГ".
Барнаул: профессия через игру
В этом году в Алтайском крае более двадцати тысяч школьников 6-11-х классов примут участие в профориентационных мероприятиях, которые проводит Центр опережающей профессиональной подготовки. А пять тысяч из них пройдут настоящие профессиональные пробы, побывав в роли повара, воспитателя детского сада, программиста, автомеханика и специалистов других профессий.
Почти четыре года Центр опережающей профессиональной подготовки, созданный на базе Алтайского политехнического техникума, помогает не только школьникам определиться с выбором профессии, но и всем, кому необходимо ускоренное профессиональное обучение, переподготовка или повышение уже имеющейся квалификации. В прошлом году ЦОПП Алтайского края стал базовым центром карьеры, который координирует работу по содействию трудоустройству выпускников.
- Мы, как региональный оператор Всероссийского профориентационного проекта "Билет в будущее", третий год выстраиваем систему профессионального самоопределения учащихся 6-11-х классов, - рассказала "РГ" руководитель ЦОПП Алтайского края Александра Захарова.
Ежегодно в Центры опережающей профессиональной подготовки вовлекают тысячи школьников в профориентационные мероприятия - мастер-классы, хакатоны, встречи с работодателями, экскурсии на предприятия, продолжает Александра Захарова. Рассказывают о наиболее востребованных в крае профессиях через увлекательные игры, квесты, воркшопы. Для старшеклассников проводят профессиональные пробы, давая возможность ребятам "потрогать руками" будущую специальность, примерить ее на себя.
Учат востребованным в регионе профессиям: токарь, сварщик, электрик, слесарь, монтажник радиоэлектронной аппаратуры
В конце октября такие пробы прошли в Алтайском промышленно-экономическом колледже, где барнаульские восьмиклассники как настоящие программисты разрабатывали простейший калькулятор и интерактивное веб-приложение для браузерной игры. А в Ребрихинском лицее профессионального образования девятиклассники средней школы в качестве поваров-кондитеров готовили десерты и учились управлять сельхозтехникой.
"Для ребят это отличный шанс не просто узнать больше о выбранной специальности, но и получить ценные практические навыки", - отметила заместитель директора по воспитательной работе Ребрихинской СОШ Лариса Карунина.
В Центре опережающей профессиональной подготовки старшеклассники могут освоить свою первую профессию. В этом году, например, здесь организовали обучение по специальности "оператор ЭВМ". По окончании курсов ребята получили свидетельства о профессиональной подготовке.
Ярославль: приглашает инклюзив
В ЦОПП Ярославской области каждый школьник может определиться с будущей профессией. А любой специалист - повысить свою квалификацию. Образовательная платформа размещена на базе Торгово-экономического колледжа.
Современное пространство зонировано по функциям. Аудитория-трансформер, медиазона и лекторий предназначены для проведения крупных мероприятий. Зона проектной деятельности оснащена современной интерактивной системой. Есть коворкинг - уютная зона для проведения переговоров и встреч, а также компьютерный класс на 20 рабочих мест и современная видеостудия.
"Изюминкой" центра называют кабинет инклюзивного обучения на шесть рабочих мест: по два для людей с нарушениями зрения, слуха и опорно-двигательного аппарата.
Для школьников проводятся профориентационные мероприятия. Особой популярностью пользуются профессиональные пробы с использованием VR-оборудования. В условиях виртуальной реальности ребята могут попробовать себя в разных профессиях. Обучиться им может каждый ученик 8-11-х классов совершенно бесплатно, без отрыва от учебных занятий. Такой возможностью уже воспользовались более 300 ребят.
Учат востребованным в регионе профессиям: токарь, сварщик, электрик, слесарь, монтажник радиоэлектронной аппаратуры и приборов, повар и другие. После успешного завершения обучения выдается свидетельство о профессии, которое дает право на трудоустройство.
А преподаватели и мастера производственного обучения повышают здесь свою квалификацию, через ЦОПП уже прошли около тысячи педагогов. На базе центра работодатели проводят бизнес-тренинги, конференции, семинары, конкурсы. Кроме того, здесь по запросу работодателей обучают сотрудников по программам повышения квалификации и профессиональной подготовки.
Калининград: двери открываются
Калининградский ЦОПП открыли на базе Колледжа информационных технологий и строительства (КИТИС) два года назад. Сегодня обучение здесь проходят студенты из 54 регионов нашей страны, а также из Республики Беларусь.
Все образовательные курсы короткие - в среднем они рассчитаны на два-три месяца и позволяют оперативно получить специальность. Часто это конкретный заказ от региональной компании, которая не может самостоятельно найти специалиста под конкретную вакансию. Причем речь идет не только об обучении с нуля, но и повышении квалификации или переподготовке, когда определенная база у специалиста уже есть.
Всего центр предлагает 51 образовательную программу, их количество постоянно растет в зависимости от потребностей рынка труда.
Здесь готовят психологов, косметологов, разработчиков мобильных приложений, реставраторов, копирайтеров, экскурсоводов, дизайнеров, делопроизводителей и многих других.
Количество заявок, по словам руководства ЦОПП, за два года работы перешагнуло отметку в 6,5 тысячи. Обучение уже прошли 3,2 тысячи человек и практически все устроились на работу по новой специальности. Многих на переобучение направляли работодатели.
В центрах опережающей профподготовки повышают квалификацию преподаватели и мастера производственного обучения
- Большим спросом наши программы пользуются у старшего поколения. Речь идет как об отраслевых проектах - например "Сити-фермерство", так и о конкретных программах под заказ работодателей. Корректировать обучение помогают еженедельные встречи с работодателями и различные мероприятия по профориентации, - подчеркнул директор КИТИСа Михаил Пашковский.
Так, благодаря ЦОПП удалось решить проблему нехватки специалистов для строительной отрасли. Сегодня в регионе по программе капремонта активно восстанавливают исторические дома довоенной постройки. Во многих из них сохранились уникальные двери, которые по возможности пытаются привести в порядок. Однако реставраторов для этого не хватало. Поэтому на базе регионального колледжа запустили бесплатный курс подготовки этих специалистов. Результат - за три года отреставрировали и восстановили более 500 дверей.
Комментарий
Антон Алиханов, министр промышленности и торговли РФ:
- Очень интересный подход, когда человек проходит краткосрочное обучение и сразу на практике реализует полученные навыки. Под свои проекты некоторые слушатели калининградского ЦОПП даже получили социальный контракт. Это успешная практика, которая позже может перерасти в масштабный муниципальный или региональный бизнес.
В России тема наставничества становится все более популярной. Как на производствах осуществляют подготовку кадров
Профессор Сафонов: Наставник не должен воспринимать подопечного как конкурента
Марина Гусенко
Тема наставничества стала очень популярной в России в последние годы. У каждого предприятия есть свои особенности с точки зрения организации производственного процесса, поясняет "РГ" профессор Финансового университета при правительстве РФ Александр Сафонов. А значит, вновь приходящие работники нуждаются в адаптации. Им нужны новые навыки и знания, которым не научат в колледже или университете.
Торговая палата России готова служить площадкой для обсуждения законодательного регулирования института наставничества. "Имея выстроенные взаимоотношения с учебными заведениями и промышленными предприятиями, торгово-промышленные палаты могут стать проводниками практик наставничества в реальный сектор экономики", - считает вице-президент ТПП Илья Зубков. Тем более что сейчас развернулась настоящая конкурентная борьба за качественные трудовые ресурсы. И в системе ТПП России сформирована эффективная инфраструктура по подготовке кадров для предпринимательского сообщества.
Встает главный вопрос: кто будет учить? Для этого компании стараются найти сотрудников, способных быстро "подтянуть" молодые кадры до требований работодателя. Такой способ передачи знаний наиболее эффективный, быстрый и относительно дешевый. Но есть нюансы.
"Человек должен прежде всего желать передавать знания, не воспринимать подопечного как конкурента. Кроме того, у наставника должны быть способности к такой работе. Все мы пытались когда-то выступать в роли учителя по отношению к своим детям, но не всегда это получалось. И материальный вопрос стоит не на последнем месте. Ведь если работник обучает кого-то, то он теряет время для выполнения своей работы, а это риск снижения заработной платы", - считает Александр Сафонов. Значит, труд наставника должен оплачиваться.
Сегодня положение о наставничестве принято только для бюджетной сферы, продолжает эксперт. Например, для государственных служащих, педагогов. Госдума в мае текущего года рассмотрела в первом чтении поправки в Трудовой кодекс РФ в части выделения наставничества как отдельного основания для оплаты совместительства трудовых функций. Но и сейчас ТК в полной мере позволяет это делать работодателю, уточняет он. И продолжает: рост дефицита подготовленных специалистов обострил дискуссию о наставничестве. Но только сами работодатели могут развить этот институт. При этом никакого дополнительного правового регулирования им не требуется.
По мнению доцента кафедры гражданско-правовых дисциплин РЭУ им. Г.В. Плеханова Натальи Свечниковой, готовить наставников можно было бы на базе специальных образовательных программ. Примером может стать механизм, применяемый программой "Время героев", в рамках которой участники СВО, проявившие в бою высокие человеческие качества, самоотверженность и патриотизм, проходят обучение для работы в органах власти. Но их опыт и знания могут быть задействованы в области образования и для организации наставничества, полагает она. Тем более пункт "Создание условий для развития наставничества" выделен в качестве одной из основных задач, закрепленных указом президента Российской Федерации "О национальных целях и стратегических задачах развития Российской Федерации на период до 2024 года".
Опыт и знания участников СВО могут быть задействованы и в организации наставничества
Труд наставника должен быть урегулирован трудовым законодательством, убеждена Свечникова. В связи с этим на государственном уровне планируется сформировать единый подход к понятию и содержанию наставничества для каждой профессиональной отрасли.
Одна из причин, по которой люди хотят передавать собственные знания и опыт коллегам, - это осознание ценности наставничества. У 81 процента опрошенных порталом hh.ru был наставник, когда они работали, и потому им известно, что лучше входить в профессию с помощью другого человека. Среди других причин - возможность дополнительного заработка (73 процента); любовь к изучаемой и преподаваемой теме (67 процентов); желание вырастить из своих сотрудников профессионалов (61 процент); стремление всегда быть востребованным на рынке труда (53 процента); развитие лидерских качеств (45 процентов); взаимодействие с целевой аудиторией (44 процента).
"Несмотря на то, что многие хотели бы стать наставниками как можно раньше, возраст 26-45 лет считается оптимальным для этой роли, поскольку в этот период люди чаще занимают руководящие позиции и уже имеют ценный опыт, который могут передать другим", - рассказывает руководитель молодежного направления hh.ru Ирина Святицкая.
Наставничество может также стать дополнительным источником дохода для тех, кто делится своим опытом. Но четвертая часть россиян готова делиться знаниями на безвозмездной основе.
На государственном уровне планируется сформировать единый подход к содержанию наставничества для каждой отрасли
Не стоит думать, что наставником в первую очередь может быть сам хороший работник, считает управляющий партнер рекрутинговой компании CORNERSTONE Владислав Быханов. Часто хорошие работники - индивидуалисты и никого обучать не хотят. Наставник - это, скорее, больше коуч или духовный лидер, его задача - не просто научить чему-то, а рассказать про корпоративную культуру организации, про все нюансы (в каждой компании они есть). По сути, наставничество - это практически отдельная профессия. Он может как обучать новых сотрудников, так и работать с действующими. У него должна быть выстроена система мотивации, как у любых других сотрудников. Например, поощрять его можно за хорошие результаты подопечных.
"Очень важно, чтобы ученик и наставник сами хотели взаимодействовать друг с другом, чтобы между ними не было явных противоречий, иначе процесс станет не просто бесполезным, а и вредным", - уточняет Быханов. Рассказывая, как должен работать институт наставничества внутри компании, эксперт проводит параллель со спортивной школой.
"Идеальная модель наставничества - это создание таких внутренних сервисов внутри компании, когда группы, где собраны молодые специалисты, не сразу выходят "на площадку", а сначала собирают мячи, смотрят, как играют другие, впитывают эти знания. Задача наставников - раскрыть таланты молодых сотрудников и правильно интегрировать их в "основной состав", - поясняет он.
Кстати
По данным портала hh.ru, впервые желание делиться знаниями и однажды стать для кого-то примером возникает у россиян довольно рано: 19 процентов задумываются об этом уже во время обучения в университете или колледже, а 18 процентов - еще с раннего детства. При этом женщины более склонны к менторству (75 процентов), чем мужчины (63 процента).
Бизнес на Урале участвует в подготовке нужных специалистов
Валентина Пичурина,Юлия Санатина,Наталия Тихонова,Ольга Фаткуллина (УрФО)
Проблема острого дефицита профессиональных кадров сегодня в центре внимания органов власти и бизнеса. Его ощущают буквально все отрасли индустрии, все крупные предприятия.
По поручению президента к концу года должен быть подготовлен прогноз спроса на персонал в разных отраслях и регионах. Закрыть эти потребности должен в том числе новый национальный проект "Кадры".
Вернуть по принадлежности
Средний Урал одним из первых в стране осознал, что система среднего профессионального образования, действовавшая до 2022 года, имеет серьезный недостаток: министерство образования и молодежной политики Свердловской области готовит специалистов для реального сектора, не обладая полнотой картины по отраслям - по сути, только администрирует процесс.
В прошлом году эту схему заменили: теперь металлургические и машиностроительные колледжи в регионе подведомственны министерству промышленности и науки Свердловской области, строительные - министерству строительства и инфраструктуры региона и т.д. Результатом реформы за пять лет должно стать увеличение числа выпускников системы среднего профессионального образования на треть.
- Промышленники региона заявили 17 500 вакансий, а безработных, уже имеющих опыт в этой сфере, всего 1902 человека - вот в чем проблема. Есть опыт и возможность создания интегрированных программ среднего и высшего образования, в том числе на предприятиях. Важно развивать этот процесс, масштабировать его, - рассуждает ректор УрФУ Виктор Кокшаров.
По новой модели
В октябре в 79 регионах России состоялся Единый день открытых дверей в колледжах и техникумах федерального проекта "Профессионалитет". Школьникам и их родителям показали, как проходит подготовка кадров на новейшем оборудовании в 370 образовательных и образовательно-производственных кластерах.
Новая модель среднего профессионального образования (СПО) подразумевает, что работодатели могут непосредственно влиять на содержание факультативных модулей программы - а это треть всех предметов, направлять своих сотрудников в колледжи в качестве приглашенных преподавателей или экзаменаторов. Студенты половину учебного года проводят за станками на заводах или работают на стройплощадках, "бесшовно" вливаются в трудовой процесс и коллектив.
Работодатели могут влиять на треть всех предметов программ СПО, направлять сотрудников в колледжи в качестве преподавателей и экзаменаторов
По словам министра просвещения РФ Сергея Кравцова, в "Профессионалитете" сегодня уже участвуют более 1250 колледжей и 1800 опорных предприятий.
Завод показывает
В Свердловской области во время акции свои двери для будущих абитуриентов открыли 66 колледжей и техникумов в составе 12 кластеров.
Началось все со всероссийского классного часа, потом подростки побывали на экскурсиях и мастер-классах. Мероприятие привлекло внимание 20 тысяч школьников.
Свои производственные площадки им показали "РУСАЛ", Северский и Синарский трубные заводы, "Атомстройкомплекс" и другие партнеры проекта.
Всего же к "Профессионалитету" в регионе присоединились 137 компаний. Для их стимулирования в 2023 году власти ввели инвестиционный налоговый вычет: тем, кто вкладывается в мастерские и лаборатории колледжей современными обрабатывающими комплексами, инструментом, спецтехникой и т.п., он предоставляется на 50 процентов расходов в пределах 30 миллионов рублей. Благодаря этому удалось привлечь уже свыше двух миллиардов рублей на развитие СПО.
День открытых дверей - хорошая возможность почти за год до поступления познакомиться с условиями учебы и принять взвешенное решение, - подчеркивает и.о. министра образования и молодежной политики области Светлана Тренихина.
В 2024-м на "Профессионалитет" набрали около 10 тысяч первокурсников. И состоялся первый выпуск: 600 ребят трудоустроились на крупные предприятия. В 2025-м в Новоуральске стартует 13-й кластер, атомпромовский.
И лифтеры, и монтеры
Один из участников проекта - Екатеринбургский монтажный колледж, где обучается около 2000 студентов. Высоким спросом пользуют специалисты, отвечающие за эксплуатацию и обслуживание многоквартирных домов. В списках потенциальных работодателей - управляющие компании, ремонтные фирмы и даже девелоперы.
- Еще на стадии подписания соглашения оговариваем, какой персонал нужен. Затем ребята отправляются на производственную практику, которая длится от 14 до 18 недель. - рассказывает замститель директора по учебно-производственной работе Елена Свенцицкая. - Если работодатель и молодой специалист обоюдно заинтересованы друг в друге, составляем индивидуальный график обучения.
По ее словам, 10-15 процентов старшекурсников уже совмещают трудовую деятельность с учебой, еще треть после диплома устраиваются туда, где проходили практику.
Очень интересно организован демонстрационный экзамен: с выездом на реальный объект: студентам приходится выслушивать жалобы жильцов, лично осматривать дом и составлять дефектную ведомость. У техников-механиков используют имитатор пассажирского лифта, где нужно оперативно устранить поломку и даже оказать, если понадобится, медицинскую помощь застрявшему человеку.
Месторождение знаний
В этом году на "Профессионалитет" в Югре подали более 10 тысяч заявлений. Набирали абитуриентов два кластера: "ЮГРА НГК Проф" и "ПрофЮграТЭК". Один готовит кадры для добычи полезных ископаемых, другой - для топливно-энергетического комплекса. Оба имеют сложную структуру, в частности, в "ПрофЮграТЭК" входят Югорский госуниверситет и девять колледжей.
"Синих воротничков" готовят по шести направлениям.
Это ИТ, кибербезопасность, электрические станции, сети и системы, эксплуатация и обслуживание электрического и электромеханического оборудования, переработка нефти и газа, бурение скважин. Базой для другого кластера выступает Когалым: в местном колледже при участии "ЛУКОЙЛ-Западная Сибирь" открылся образовательно-производственный центр.
Его партнерами являются пять организаций среднего профессионального образования из Советского, Лангепаса, Урая, Нефтеюганска и Югорска. Направлений подготовки шесть: добыча углеводородов, разработка месторождений, сооружение и эксплуатация трубопроводов и хранилищ, аналитический контроль химических соединений, переработка нефти и газа, монтаж и наладка оборудования.
Вылечат экономику
Фармацевтическое предприятие "Синтез" еще с 2014 года имеет статус базового для Курганского промышленного техникума.
Для ребят, получающих специальность биохимика, индустриальный партнер открыл лабораторию с оборудованием, аналогичным тому, что есть на производстве.
Реализуется программа дуального обучения: уже со второго курса студенты чередуют пары и практику в цехах. В частности, в мае 2024-го дипломы получили 14 молодых биотехнологов, трое из них трудоустроились на завод.
Тесное взаимодействие выстроено и с Курганским госуниверситетом: предприятие обустроило учебную аудиторию, запустило в этом году стипендиальную программу.
Кроме того, учащиеся проходят стажировки на производстве. В последний раз, к примеру, было 15 стажеров: они вели дневники, участвовали в научных экспериментах, знакомились с отраслевым стандартом GMP и даже вместе с наставниками разрабатывали способы повышения производительности труда на конкретных участках.
Подготовка кадров за счет регионального бюджета идет только под запрос конкретных предприятий
- Вся подготовка кадров за счет регионального бюджета идет только под запрос конкретных предприятий, которые внедряют новые технологии и развиваются, - подчеркивает сотрудник департамента образования и науки Курганской области Ирина Захарова.
Профессор у станка
Свой подход у Российского государственного профессионально-педагогического университета, где готовят и мастеров производственного обучения для СПО.
По словам и.о. ректора Людмилы Габышевой, уже второй год студенты вместе с преподавателями ведут образовательный процесс непосредственно на площадках индустриальных партнеров.
- Для предприятий это, конечно, дополнительная нагрузка: оборудовать помещения, прикрепить наставников... Но у них есть серьезная мотивация, - поясняет руководитель вуза.
Некоторые работодатели идут по пути создания базовых кафедр.
В частности, Региональный центр лазерных технологий (РЦЛТ) еще в 2015 году открыл у себя базовую кафедру лазерных технологий в машиностроении Уральского федерального университета, а пару лет назад еще и учебно-производственный центр в политехникуме.
- Мы получили лицензию на программы дополнительного образования и профессионального обучения. На базе ассоциации "Уральский лазерный инновационно-технологический центр" организовали центр подготовки специалистов. В этом проекте также участвуют Колледж имени И.И. Ползунова, Екатеринбургский политехникум, Уральский политехнический колледж, - делится опытом Анатолий Сухов, гендиректор РЦЛТ.
Есть надежда, что национальная цель - к 2028 году подготовить миллион квалифицированных рабочих, чтобы обеспечить безопасность и конкурентоспособность страны в 24 отраслях - будет достигнута.
В РФ до 1 ноября утвердят число бюджетных мест в вузах на 2025/26 учебный год
Мария Агранович
До 1 ноября этого года министерство науки и высшего образования определит число бюджетных мест для абитуриентов вузов на 2025/26 учебный год и выпустит соответствующий приказ.
Об этом сообщили в ведомстве.
Объем и структуру бюджетных мест на будущий учебный год уже одобрил Координационный совет при правительстве РФ по вопросам планирования и распределения контрольных цифр приема.
Как отметил министр науки и высшего образования Валерий Фальков, в следующем году доступность высшего образования сохранится на высоком уровне. Он напомнил, что на этот учебный год было установлено более 592 тысяч бюджетных мест.
"Объем контрольных цифр приема на следующий учебный год сохранится на уровне этого года, - уточнил министр. - Мы традиционно учитываем и кадровую потребность субъектов Российской Федерации и государственную гарантию. Доступность высшего образования обеспечена на уровне 54 процентов".
А вот внутри структуры распределения бюджетных мест будут некоторые изменения. Так, в магистратуре и специалитете прибавится мест по приоритетным направлениям в области научно-технологического развития и медицины.
В Минобрнауки рассказали, что традиционно больше всего мест выделяется на группы направлений подготовки из областей знаний "Инженерное дело, технологии и технические науки", "Образование и педагогические науки", "Здравоохранение и медицинские науки", "Математические и естественные науки".
С 1 ноября 2024 года планируется сбор заявок на бюджетные места от вузов. Итоги конкурсного распределения мест - в конце декабря.
Справка "РГ"
При планировании бюджетных мест на 2025/26 учебный год учитывалась государственная гарантия из расчета не менее 800 студентов на каждые 10 тысяч человек в возрасте 17-30 лет, а также необходимость обеспечения не менее 33% выпускников бакалавриата бюджетными местами в магистратуре.
Участники программы "Приоритет 2030" заключили более 6 тысяч договоров
Евгения Добрынина
Более 6 тысяч договоров на 62 миллиарда рублей заключили вузы - участники программы "Приоритет 2030" с индустриальными партнерами.
"Университеты "Приоритета 2030" активно работают на обеспечение технологического лидерства нашей страны, - отметил вице-премьер Дмитрий Чернышенко. - За 2,5 года создано более 420 консорциумов, объединивших университеты, научные организации и бизнес. Эта работа направлена на проведение исследований, создание новых технологий и продуктов, совершенствование производственных процессов".
По словам главы минобрнауки Валерия Фалькова, важнейшая задача программы "Приоритет 2030" - подготовка высококвалифицированных кадров под запросы экономики.
"В рамках "Приоритета 2030" активно развиваются сетевые программы, в которых используются ресурсы нескольких вузов при участии представителей реального сектора экономики, - добавил министр. - С 2021 года работают более 380 таких программ".
Один из успешных примеров - первая в России программа для исследователей искусственного интеллекта, объединившая экспертизу четырех сильнейших вузов - ИТМО, МФТИ, ВШЭ и Университета Иннополис - и опыт высокотехнологических компаний "Яндексом" и Сбером. Программа нацелена на разработку новых моделей, архитектуры и алгоритмов машинного обучения.
Директор года Алексей Махновецкий: Каждый директор должен вести уроки
Светлана Добрынина
Кто такой директор школы? Управленец, хозяйственник, стратег, педагог? "Директор школы сегодня - человек, который готов к полету в космос и может решить любые вопросы", - считает победитель Всероссийского конкурса "Директор года России 2024" Алексей Махновецкий. Он сейчас возглавляет одну из старейших школ Екатеринбурга - школу N1. Ей более века, а несколько лет назад она пережила глобальную реконструкцию. Школа приобрела свое лицо, словно вынырнула из истории на новую орбиту. Как это удалось и в чем секреты успешного управления, Алексей Махновецкий рассказал в интервью "Российской газете".
Алексей Махновецкий: Я не зря упомянул космос. Сейчас жизнь диктует для школы много вызовов. Если просто проводить уроки, ориентироваться только на образовательные стандарты, то неизбежен застой. Необходимо найти свою орбиту, проект развития, который поможет выйти на новый уровень.
Как-то очень технично звучит...
Алексей Махновецкий: Так я по первому образованию - управленец, по второму - инженер, а по-третьему - педагог информатики. Так что без алгоритмов никуда. Школа наша - большая: две тысячи ребятишек, сто с лишним учителей. Управлять всеми процессами сродни руководству не самым маленьким предприятием.
Но педагогика - все-таки больше творческий процесс. Технические решения и школе полезны?
Алексей Махновецкий: Однозначно. Для того чтобы организовать индивидуальную работу с каждым ребенком, должны быть до автоматизма отработаны и понятны каждому из учителей общие подходы. Я всегда убеждаю коллег: сколько бы не было в школе детей, нужно постараться увидеть личность каждого и максимально ему помочь развиваться. Но для этого рутинные процессы не должны отнимать много времени. Оформление учителем документов, заполнение дневника, подготовка информации от классного руководителя: все четко и быстро, чтобы учитель мог максимально сконцентрироваться на работе с ребенком. Поэтому в нашей школе педагоги не заняты написанием отчетов, а заполняют чек-листы, которые потом используются для анализа процесса.
Школа сильно изменилась и внешне, и внутренне. Было сложно?
Алексей Махновецкий: Когда восемь лет назад мы закрывались на реконструкцию, школа была далеко не самой популярной. Да и после реконструкции было сложно завоевать репутацию.
Почему?
Алексей Махновецкий: Болезнь практически всех нынешних новых школ, даже в крупных городах, - сформировать профессиональный коллектив. Мы педагогов собирали буквально со всего города. Каждый год принимали по десятку новых учителей. Переманить опытных - сложно. Педагоги с неохотой меняют место работы, особенно если в коллективе сложились хорошие отношения или дом близко. Но зато у нас сейчас большинство учителей - молодежь. Получилась такая цепочка из старожилов-наставников, которые помогали молодым вырасти в профессии. И я как директор тоже был наставником, а не только начальником, контролирующим процесс.
К тому же всех объединила идея, желание создать неповторимое лицо школы. Последние годы мы реализуем проект, который называется "Первая школьная IT-компания". Создаем все для ребят, чтобы они развивались в техническом направлении.
Кстати, а почему вы с образованием инженера пошли в педагогику?
Алексей Махновецкий: Я с 16 лет работал на заводе - потому и инженерное образование. Но настал момент, когда рутинный труд, связанный с техникой, перестал радовать. Захотелось творческого человеческого общения, и пошел трудиться учителем информатики в небольшую школу поселка Совхозный, что на окраине Екатеринбурга. А затем, получив диплом педагога, там и остался на 13 лет. Стал директором. Знал каждый уголочек и понимал скрытый потенциал.
Каждый директор должен вести уроки. Нужно общаться с детьми и понимать, как они меняются
Но при этом не ушли с головой в управленчество и не отказались от преподавания. Почему?
Алексей Махновецкий: Считаю, что каждый директор должен вести уроки.
Подходы в педагогике на протяжении времени обычно остаются неизменными, а вот ребята меняются. Разный возраст, другие поколения. Нужно понимать эти изменения, чувствовать возможные новые воспитательные риски. А без непосредственного общения с детьми директору это сделать сложно. Если директор не осознает, что перед ним в первую очередь люди, личности, он не может руководить школой, и в этом суть. Ребенок в школе взрослеет, и вот это совсем не технический процесс, где главное - соблюсти регламенты.
Какими строят современные школы в России
Мария Агранович
Завершается специальная программа строительства школ, которая стартовала по поручению президента в 2019 году в рамках нацпроекта "Образование". К 2024 году должны были построить 1300 школ, и поручение выполнено с опережением: 1300-я школа уже открылась 1 сентября этого года в Волгограде - под номером 7 на улице Кортоева. Говорят, такой школы в городе еще не было: нетиповой проект, светлые атриумы, стеклянный потолок, лифты... Школа будущего? Возможно.
Солнце, воздух, нейросеть
Международные исследования доказывают: есть прямая связь между тем, как построена школа, и качеством обучения в ней. Важно все: грамотное использование пространства, дизайн, световые решения. Если все сделано по уму, учебные результаты могут быть выше на 3-5 процентов.
- Покажи-ка нам школу будущего! - с видом настоящего волшебника семиклассник Сережа вводит в телефоне запрос для нейросети.
Мы сидим на конференции, где собрались директора школ, чиновники от образования, эксперты, застройщики, дизайнеры и архитекторы - обсудить, какой должна быть школа. Мама Сергея - из компании-застройщика. Кстати, красивая, хорошая школа рядом с новым жилым комплексом определяет до 10 процентов стоимости квартиры в новостройке.
Крупные строительные компании сегодня понимают: близость хорошей школы может еще и процентов на 9 повысить стоимость жилья. Поэтому создают специальные отделы по работе с "образовательными объектами".
Пока я слушаю спикеров, нейросеть дает ответ картинкой. Рассматриваем: стен нет, парты с ноутбуками стоят в открытом пространстве, вдалеке буквально парящий над землей зал с окнами в пол, между детьми разъезжают роботы. Очень много света и воздуха.
Поднимаю голову, а с экрана на сцене транслируется практически такая же картинка. Будущее уже наступило.
Отрастить школу
- Лицей N 1 в городе Альметьевске мы построили за неполных два года на месте старого здания, - говорит гендиректор компании-застройщика Елена Аралова. - Нам сегодня интересно строить замечательные здания, потому что это отчасти повышает стоимость недвижимости рядом с такой школой и в целом развивает район, где находится школа, потому что она становится не просто местом, где дети получают знания, но и местом досуга для жителей, своего рода "градообразующим предприятием". Лицей обошелся примерно в три миллиарда рублей за 20 тысяч квадратных метров. 165 тысяч за квадрат - это намного ниже, к примеру, московских цен. Школа абсолютно бесплатная.
В чем ее фишка?
- Мы вместе с региональными властями поняли, что не хотим "закидывать" школу, как метеорит, в новое место. Мы решили школу "отрастить", - объясняет Аралова. - Взяли старое здание в плачевном состоянии, сделали проект реконструкции и расширения.
Важно все: грамотное использование пространства, дизайн, свет. Если все сделано по уму, учебные результаты могут быть выше на 3-5 процентов
Вот посыл от застройщика: не всегда надо ломать старое. Иногда можно и нужно грамотно и деликатно обновить то, что есть. Лицей в Альметьевске обновили так, что директору приходится проводить экскурсии - по субботам. Дело в том, что внутри школы кроме интересного пространства есть множество отсылок к традициям страны. На стенах - тактильные национальные орнаменты. В холлах диванчики обшиты уникальной тканью с традиционным принтом. Даже в бассейне - панно на стене в национальном стиле. Дети даже на переменках получают дополнительные знания, впитывают традиции.
Десять СанПиНов на проект
Что такое школа? Это требования. Только от Роспотребнадзора это требования к температурному режиму, освещенности, площади на ученика (не менее 2,5 кв. м), площади спортзала, расположению кабинетов.
Чтобы построить нормальную школу, застройщику надо пройти минимум десять ГОСТов, восемь СанПиНов, более десяти СНиПов...
А еще все мы знаем, что школа на 900 мест, построенная в новом районе, очень быстро превращается в школу на 1100 мест, а потом и на все 1500.
- При любых инновациях мы сталкиваемся с определенным рядом трудностей, - отмечает директор департамента образования Екатеринбурга Инна Гумбатова. - В первую очередь встает проблема получения заключений госэкспертизы: есть стандартный набор помещений и их функций. Но если у меня индивидуальный проект, где интерактивная библиотека трансформируется в кинозал? Или фойе-атриум, который может стать концертным залом? Кажется, пора обсуждать вопрос пересмотра нормативов.
Что еще тормозит на пути к школе будущего? Вот история от компании, построившей школу в одном из провинциальных городков. Дизайн помещений планировался в светлых тонах и скандинавском стиле. Белые стены, деревянный декор, свет, яркие акценты. Но на финишной прямой директор школы решила перекрасить стены в синие и зеленые цвета: белый слишком маркий.
Некоторых все еще пугает нестандартный подход: слишком светлые стены, занятия, когда дети сидят не затылок в затылок, а за круглым столом.
Эксперты уверены: основы нужно закладывать уже при обучении в вузе. Как учат педагогов методике преподавания, так нужно учить и методике работы в новых пространствах.
Мнения
Максим Казарновский, директор Московского международного салона образования:
- Государство сегодня создает единую базу для того, чтобы школы могли быть разными. Мне кажется, что застройщики научились использовать возможности и создавать уникальные образовательные объекты. Если раньше у нас был один образ будущего, под который строилось типовое жилье и типовые школы, то сегодня этих образов множество. Типовые застройки будут всегда, но вариативность образов будущего влечет за собой разнообразие в формировании качественной образовательной среды. Думаю, каждая школа, которая может себе позволить быть индивидуальной, должна такой становиться. У застройщиков есть тезис: человек покупает сегодня не просто квадратные метры, а комфортный образ жизни. И школа здесь - один из основных элементов.
Марк Сартан, директор "Школы 800", г. Нижний Новгород:
- Мы говорим о выборе. В классическом школьном здании индустриальной эпохи выбора особо нет: одинаковые коридоры, одинаковые классы. Как только вы начинаете делать сложные пространства, которые трансформируются, появляется возможность выбора. Беда в том, что в тех типовых зданиях, которые у нас есть, сделать это путем капремонта очень сложно.
Инна Гумбатова, директор департамента образования Екатеринбурга:
- Как ни крути, сегодня детей учит окружающая среда. Мы должны это учитывать при строительстве новых школ. Поэтому они - новые - многофункциональны, пространства легко трансформируются под разные нужды: урок, мастер-класс, лекция. В школах могут проводиться мероприятия для жителей, есть автономные входы. Но за последние 10 лет построено всего 18 таких современных школ. Это процентов десять от всего школьного фонда. То есть основная масса - здания старой типовой застройки. Значит, нужно думать, как мы будем модернизировать образовательную среду внутри этих зданий. Это вызов.
Марина Битянова, директор Центра психологического сопровождения образования "Точка ПСИ":
- В педагогическом сообществе должна начаться активная дискуссия про школьное пространство, иначе нельзя рассчитывать, что школа будет меняться. Школа сейчас - это школа "вчера и сегодня", в будущее она практически не заглядывает под тяжестью разного рода проблем.
Все архитектурные задумки работают, только если их поддерживают учителя. Что главное в школьном пространстве? На мой взгляд - воздух, удобство общения как учителя с учеником, так и учеников между собой - на уроках в рамках занятий и на переменах. Важна свобода перемещения. Школьный мир должен восприниматься как единое целое. В школе нет места, например, ограждениям-решеткам или гардеробам в виде отдельных комнат. Знаю, многих не устраивает, когда в открытом пространстве холла висят куртки и мешки со сменкой. Но это правильнее и с психологической точки зрения, и с точки зрения безопасности.
В Саратовской области вдвое больше учителей получат миллион рублей
Андрей Куликов (Саратов)
В Саратовской области в два раза увеличат финансирование программы "Сельский педагог" из регионального бюджета.
Региональная программа по обеспечению педагогами сельской местности действует в регионе первый год. Также как и по федеральной программе "Земский учитель", которая работает уже несколько лет, ее участники, взявшие на себя обязательство проработать в сельских школах пять лет, получают подъемные в миллион рублей.
В этом году квота, предоставленная Саратовской области по федеральной программе, составила 15 мест, еще 15 учителей получили подъемные за счет средств областного бюджета.
Как сообщил губернатор Роман Бусаргин, в будущем году эту сумму планируется увеличить в два раза, чтобы привлечь в школы вдвое больше преподавателей.
По официальным данным, на начало года в регионе не хватало порядка 300 учителей, при этом на самом деле кадровый голод значительно выше, поскольку половина преподавателей работают на полторы или две ставки. Кроме того, примерно треть педагогов - пенсионеры. А вот молодежи среди учителей всего около 20 процентов.
Одна из участниц программы Юлия Чернявко теперь работает учителем математики в школе поселка Озинки - районного центра на границе с Казахстаном. Сама Юлия Игоревна закончила эту же школу более 10 лет назад. После учебы в вузе молодой педагог уехала к месту службы мужа - военнослужащего в соседний регион, преподавала в одной из школ Самары.
В этом году она решила вернуться на малую родину. Средства, которые ей должны выплатить, как участнице программы, собирается потратить на приобретение жилья.
Старшая дочь - третьеклассница пошла учиться в ту же школу, где преподает мама, а младшую дочку администрация учебного заведения и муниципальные власти помогли устроить в детский садик недалеко от дома.
- Сельские дети отзывчивей своих городских сверстников, а родители моих учеников проявляют заинтересованность в том, чтобы они получили хорошее образование, - рассказывает учительница.
В областном министерстве образования сообщили, что новый конкурс пользуется популярностью у педагогов. Желающих принять в нем участие оказалось больше, чем обеспеченных финансами мест.
По словам главы региона органы местного самоуправления должны проявлять максимальную заинтересованность, чтобы закрыть имеющиеся вакансии в школах.
"Педагог может найти себе работу где угодно, задача муниципалитетов сделать все, чтобы он решил остаться именно на вашей территории", - заявил Роман Бусаргин.
В частности губернатор предложил местным властям взять на себя оплату командировочных расходов педагогов для повышения квалификации.
Эксперименты японских ученых показали, что кошки понимают речь человека
Юрий Медведев
Кошка понимает суть того, что она видит и слышит. Такой вывод делают японские ученые, проведя серию экспериментов с группой животных. Отметим, что споры об интеллекте кошек ведутся давно. Многие обожающие своих питомцев хозяева не сомневаются в их умственных способностях, приводят убедительные примеры. Чего стоят истории, когда кошки находят дорогу домой за сотни километров.
Но ученым нужны проверенные, научно обоснованные доказательства. И они периодически проводят различные эксперименты, пытаясь разобраться с интеллектом кошек. До сих пор результат был в целом неутешителен. То ли животные его так умело скрывали, что ученые не смогли к нему подступиться, то ли его в самом деле нет.
И вот команда под руководством доктора Сао Такаги провела новые опыты. Ученые использовали методику, разработанную для проверки языковых навыков младенцев. Каждому животному показывали изображения на экране, которые сопровождались вымышленными словами. Так, картинка облака словом "керару", солнца - "пармоу". Затем сочетания поменяли: "керару" произносилось для солнца, а "пармоу" для облака. И это несоответствие серьезно обеспокоило животных. Они дольше смотрели на экран, переглядывались, у некоторых даже расширялись зрачки.
Еще больше удивило ученых, что большинство кошек запоминали соответствия между картинками и словами всего за два девятисекундных урока. А, например, 14-месячным детям требуется до четырех уроков по 15 секунд, чтобы запомнить аналогичные пары слов и изображений. Главным открытием, по словам авторов, является то, что кошки могут учиться без специального обучения и наград. Словом, исследование японских ученых вселяет оптимизм, а значит, беседуйте со своим пушистиком, он все понимает. Не зря в народе говорят: доброе слово и кошке приятно.
Объявлены лауреаты X Всероссийской премии "За верность науке"
Юрий Медведев
В Концертном зале "Зарядье" прошла торжественная церемония вручения X Всероссийской премии "За верность науке". На мероприятии объявили самых талантливых популяризаторов науки и отметили наградами лучшие научные медиапроекты в 12 номинациях.
"В этом году количество заявок увеличилось в 1,5 раза - почти до 2 тысяч. По опросам ВЦИОМ более половины россиян назвали профессии ученого и инженера престижными. Хочется, чтобы каждый раз, выходя на эту сцену, мы отмечали более высокие результаты", - сказал вице-премьер Дмитрий Чернышенко, приветствуя лауреатов.
Победителями X Всероссийской премии "За верность науке" стали :
1. Номинация "Российская наука - миру" (номинация имени Константина Эдуардовича Циолковского) - Международный фестиваль НАУКА 0+.
2. Номинация "Признание" - советский и российский ученый-зоолог и биогеограф, ведущий программы "В мире животных" Николай Дроздов.
3. Номинация "Научная пресс-служба года" - пресс-служба Российского научного фонда.
4. Номинация "Научный журналист года" - автор и ведущий научного тревел-шоу "Автостопом по науке" Александр Прудников.
5. Номинация "Специальный приз имени Даниила Гранина" - Лаборатория научного кино ФАНК.
6. Номинация "Автор цифрового контента" - гендиректор ООО "Технологии и креатив", соавтор шоу "Ревизор" Вадим Бакин.
7. Номинация "Работа с опытом: защита исторической правды" - "Летопись российской юридической науки в пяти томах".
8. Номинация "Специальный приз имени Христофора Леденцова" (Госкорпорация "Росатом") - спецпроект ТАСС "Атомная эпоха".
9. Номинация "Специальный приз имени Христофора Леденцова" (Госкорпорация "Роскосмос") - ракетостроительный чемпионат "Реактивное движение".
10. Номинация "Специальный приз имени Христофора Леденцова" (Госкорпорация "Ростех") - информационный портал "СПбГУ в деле".
11. Номинация "Специальный приз имени Христофора Леденцова" (ПАО "Газпром") - цикл профориентационных квестов "Я - будущий инженер нефтегазохимии!".
12. Номинация "Наука - детям" - конкурс "Научная вселенная".
Всероссийская премия "За верность науке" - одно из ключевых мероприятий Десятилетия науки и технологий. В этом году на участие в премии поступило около 2 тысяч заявок из 80 регионов России. В тройке самых популярных номинаций по количеству заявок "Наука - детям", "Автор цифрового контента", "Признание".
Премия "За верность науке" присуждается с 2015 года за выдающиеся достижения в области научной коммуникации и популяризации науки. Ее организатором выступает Минобрнауки России.
"Все мысли ученого - о перспективах": 100-летний профессор Военмеха пишет программы на современных языках и не теряет активности
Татьяна Тюменева
В 100 лет свободно владеть цифровым и компьютерным моделированием? Создавать "учебный процесс", отвечающий самым современным требованиям промышленности? Да! В БГТУ "Военмех" им. Д.Ф. Устинова работает поистине уникальный человек - профессор Вадим Шкварцов. Заслуженный работник высшей школы РФ, талантливый преподаватель. Среди его учеников известные космонавты - Герой Советского Союза и первый Герой России Сергей Крикалев, Герои России Андрей Борисенко и Иван Вагнер.
Когда журналисты "РГ" ехали в гости к Вадиму Викторовичу, то, если честно, думали: ветеран, только что отпраздновавший свое 100-летие, наверное, будет больше погружен в воспоминания. И - ничего подобного. Все мысли ученого, весь разговор - о перспективах: летательных аппаратов, науки, родного университета, готовящего кадры для ракетной отрасли.
…Вадим Шкварцов вырос в Москве, на Ордынке. Война ворвалась в его жизнь, когда еще не было и семнадцати. Отец, начальник цеха Госбанка СССР, ушел добровольцем на фронт. Погиб. Вадим тоже пошел добровольцем. Сначала рыл окопы на дальних подступах к Москве. Затем его направили в Высшее военно-морское инженерное училище имени Дзержинского, эвакуированное из Ленинграда в Баку. Военную морскую службу начинал котельным машинистом на эскадренном миноносце "Бойкий" Черноморского флота…
"Люблю компьютер, но компьютерной зависимостью не страдаю", - улыбается ученый
В 1947 году окончил училище, в 1954 году - Военно-морскую академию, с золотой медалью. Вадим Викторович остался в "альма-матер" преподавателем, а затем много лет возглавлял Первую кафедру (ныне кафедру "Ракетостроение") в Военмехе. Его вклад в оборону страны переоценить невозможно. Одна из заслуг Вадима Шкварцова - активное участие в разработке системы автоматизированного проектирования летательных аппаратов (САПР). Это в 70-х годах. Потом, в процессе эксплуатации, были проведены глубокая модернизация и совершенствование отдельных ее элементов. А курс "Основы автоматизированного проектирования летательных аппаратов" был включен в учебный план факультетов вуза.
И сегодня Вадим Викторович полон энергии. "Люблю компьютер, но компьютерной зависимостью не страдаю", - улыбается ученый. И желает всем найти такую работу, которая доставляла бы удовольствие и, по его словам, постоянно поддерживала в тонусе мозг.
- Вадим Викторович - невероятный человек. Ярчайший пример, как можно прожить столь долго, не теряя активности и интереса к науке. Он пишет программы на современных языках. Но я еще помню, как на 60-летие мы подарили ему портрет - распечатанный на счетной цифровой машине "нулями и единицами". "Ему понравился", - говорит Михаил Охочинский, доцент кафедры "Ракетостроение".
Мнение
Андрей Борисенко, летчик-космонавт РФ:
- Познакомился с Вадимом Викторовичем, когда только поступил в Военмех. Подошел к нему на кафедру. Разница между нами - почти 40 лет. Но говорил он со мной не просто как со взрослым человеком, а как с уже состоявшимся коллегой! Меня эта черта его характера поразила. И потом, когда у меня были сложные моменты по учебе, в принятии решений, всегда шел к нему за советом.
Никогда не слышал, чтобы он на кого-то повысил голос. Видимо, если такое и бывало, то без свидетелей. И этот принцип я взял на вооружение для себя: неприятные вещи можно говорить только тет-а-тет. Когда он узнал о моем желании стать космонавтом, то подсказал, на что обратить внимание, куда пойти по окончании вуза. И именно он поспособствовал моему распределению. Благодарен судьбе, что она познакомила со столь выдающимся человеком. Человеком с большой буквы.
Почему Харрис и Трамп работают на дальнейшее расширение противостояния в американском обществе
Харрис и Трамп работают на поляризацию американского общества
Андрей Кортунов (научный руководитель Российского совета по международным делам, участник заседания Валдайского клуба в Сочи)
Конечно, американская внешняя политика всегда носила двухпартийный характер. Разумеется, большая роль в разработке и проведении этой политики принадлежит несменяемому "глубинному государству". Очевидно, что в международных делах участвует не только исполнительная, но и законодательная власть США, и многие решения Белого дома могут быть скорректированы на Капитолийском холме. Ясно и то, что мощная политическая и бюрократическая инерция неизбежно тормозит любые сдвиги во внешнеполитическом курсе ведущей державы западного мира.
И все же. Миллионы людей во всех уголках мира с напряженным вниманием следят за ходом американской избирательной кампании. И делают это отнюдь не из праздного любопытства - результаты ноябрьских выборов, без сомнения, окажут значительное влияние на место и роль Америки в международной системе на протяжении следующих четырех лет. Что будут иметь последствия, пусть и не вполне одинаковые, для всех находящихся в этой системе.
Было бы упрощением полагать, что Камала Харрис окажется всего лишь верным продолжателем внешнеполитической стратегии Джозефа Байдена и преданным хранителем наследия своего предшественника. Харрис принадлежит к совсем другому поколению американских политиков, имеет иной профессиональный опыт, провела почти всю свою жизнь на западном, а не на восточном побережье США. По многим крупным политическим вопросам Харрис всегда находилась левее Байдена, и эта "левизна" вполне способна проявиться в случае ее победы в ноябре. Да и вообще первая в истории женщина - президент США не может хотя бы по стилю не отличаться от длинного ряда мужчин, в течение столетий монопольно занимавших Овальный кабинет Белого дома.
Тем не менее есть основания предположить, что внешняя политика Камалы Харрис будет политикой ортодоксального неолиберализма, рождая ассоциации не только с последними четырьмя годами правления Джо Байдена, но и с более ранними этапами большого пути Демократической партии в лице администрации Барака Обамы (2009-2017 гг.) и даже Билла Клинтона (1993-2001 гг.).
Сегодня в центре внешнеполитического неолиберализма лежат задачи сохранения, или, точнее, воссоздания однополярной системы конца прошлого века при неоспоримом лидерстве США в мировых делах. Как и положено, политическая ортодоксия базируется на прочном, хотя и архаичном идеологическом фундаменте в виде идеи о глобальном противостоянии либеральных демократий и нелиберальных автократий.
Дональд Трамп, если ему удастся вновь прийти к власти после поражения в 2020 г., станет первым после Гровера Кливленда (1885-1889 и 1893-1897 гг.) политиком, получившим два разорванных во времени президентских срока. Нетрудно предсказать, что второй срок Трампа будет существенно отличаться от первого хотя бы потому, что за последние четыре года он впервые выступал как неформальный национальный лидер оппозиции.
Сегодня вокруг Трампа сплотились те политические и интеллектуальные круги, которые восемь лет назад не верили в его победу и воспринимали его как политического фрика. Кроме того, нынешний Трамп явно жаждет отомстить "глубинному государству" за явный или скрытый саботаж многих из его начинаний, равно как и за политическую травлю последних лет. Поэтому в случае победы республиканского кандидата вполне можно ожидать самых масштабных за несколько десятилетий чисток аппарата федерального правительства.
Если внешнеполитическую стратегию Харрис можно охарактеризовать как в целом охранительскую, то стратегия Трампа будет скорее ревизионистской. Демократы попытаются и дальше максимально тормозить разрушение старого миропорядка, а при благоприятных обстоятельствах - даже обратить этот процесс вспять. Республиканцы же постараются добиться максимума возможного, направив неизбежные перемены в выгодное Соединенным Штатам русло. Если Харрис остается убежденным сторонником глобализации, то Трамп вполне готов не только присоединиться к движению антиглобалистов, но если получится, то и возглавить его. Если продвижение либеральных ценностей за рубежом для Харрис в любом случае останется одним из приоритетов, то для Трампа никакой принципиальной разницы между "демократиями" и "автократиями" вообще нет.
Мощная политическая и бюрократическая инерция неизбежно тормозит любые сдвиги во внешнеполитическом курсе США
Если Харрис будет подчеркивать неизменную приверженность неолиберального истеблишмента США многосторонним форматам, то Трамп, напротив, будет декларировать готовность его администрации в случае необходимости идти на решительные односторонние меры. Если Харрис с неизбежностью будет вынуждена опираться на профессиональную команду, которую ей еще предстоит собрать, то Трамп останется последовательным сторонником личной дипломатии, с недоверием относящимся к путающимся под ногами экспертам и чиновникам.
Если для Харрис предпочтительными международными партнерами станут понятные и в целом сговорчивые политики типа председателя Европейской комиссии Урсулы фон дер Ляйен или канадского премьер-министра Джастина Трюдо, то Трампу будет комфортнее в обществе подобных ему лидеров персоналистского типа вроде венгерского премьера Виктора Орбана или президента Аргентины Хавьера Милея.
У Камалы Харрис, которой только что исполнилось шестьдесят, впереди еще много лет активной политической жизни, о чем она не может не думать. У Трампа, которому уже семьдесят восемь, такого запаса времени нет. Если Харрис, скорее всего, предпочтет откладывать сложные и неудобные для себя международные вопросы на усмотрение "будущих поколений" или хотя бы на свой вероятный второй срок, то Трамп, судя по всему, не боится риска и готов пересекать любые "красные линии". Терять ему нечего - второй срок будет для него последним независимо от результатов. Там, где Харрис будет отмерять семь раз, Трамп будет "резать к чертовой матери, не дожидаясь перитонитов".
В любом случае следующие четыре года окажутся сложным временем для американской внешней политики, будет ли она охранительской или ревизионистской. Трудно предположить, что Трампу или Харрис удастся преодолеть существующий раскол в американском обществе - оба кандидата усердно работают на его дальнейшее углубление и расширение. А поскольку Америка в любом случае останется расколотой, то крайне сомнительной выглядит способность кто-либо из двоих кандидатов остановить долгосрочное ослабление позиций США в мировой политике и экономике.
И эта особенность следующего политического цикла играет на руку в первую очередь кандидату на пост вице-президента от Республиканской партии Джеймсу Вэнсу. Будучи значительно моложе всех остальных участников нынешней гонки (в августе ему исполнилось сорок лет), он получает четыре года на личную политическую раскрутку. У Вэнса вполне могут сложиться неплохие стартовые позиции на выборах 2028 г. - либо как энергичного и уверенного в себе оппонента борющейся за переизбрание Камалы Харрис, либо как более современного и рационального продолжателя дела его старшего партнера Дональда Трампа.
Сергей Собянин: В Москве по новому стандарту заработали сразу шесть детских и взрослых поликлиник
Любовь Проценко
Еще шесть детских и взрослых поликлиник, оборудованных по московскому стандарту, открылись сегодня в столице. Об этом сообщил мэр Москвы Сергей Собянин.
Он напомнил, что в городе идет второй этап модернизации амбулаторного звена. На первом этапе было реконструировано 200 поликлиник, еще порядка 140 предстоит обновить на втором этапе, 29 из них уже готовы.
В частности, открыло свои двери головное здание детской городской поликлиники №91 в районе Нагатино-Садовники на улице Миллионщикова, 22. Эта четырехэтажка не такая и старая - 1989 года постройки. Но теперь она сможет еще долго служить без ремонта, так как в ходе работ ее практически полностью перестроили.
Заменили все инженерные коммуникации, системы вентиляции и кондиционирования, дверные и оконные блоки, сделали перепланировку. Помимо врачебных кабинетов и лабораторий в поликлинике появилась комната здорового ребенка, где молодых родителей учат ухаживать за новорожденными детьми.
Просторные холлы и дополнительные санузлы сделали лечебное учреждение более комфортным для маломобильных пациентов. Для детей с симптомами инфекционных заболеваний организовали отдельный вход, который позволяет разделить потоки здоровых детей и заболевших. Это предупредит распространение инфекции, особенно во время сезонных заболеваний.
Оснастили здание и новейшим медицинским оборудованием, включая цифровую рентгенологическую систему, аппараты УЗИ, ЛОР-установку, офтальмологическое и физиотерапевтическое оборудование. Благодаря такой аппаратуре врачи поликлиники получили возможность проводить более точную диагностику и более эффективно лечить пациентов. И так в поликлинике №91 выглядит не только головное подразделение. Из трех филиалов комплексно реконструированы два, а третий размещен в новостройке. Таким образом, все здания этого лечебного учреждения соответствуют новому стандарту.
В городе идет второй этап модернизации амбулаторного звена
Настоящим праздником для жителей поселка Марьино в Филимонковском районе новой Москвы стало и открытие новой детско-взрослой поликлиники - филиала №4 поликлиники города Московский.
"Мы даже не ожидали, что в первый же день у нас будет такой наплыв пациентов, - рассказал корреспонденту "РГ" главный врач поликлиники Буден Абраамян. - Но с другой стороны, понять интерес жителей можно, ведь прежде они лечились в двух старых одноэтажных зданиях, где в одном врачи принимали взрослых, а в другом - детей. Теперь на смену им город построил настоящую московскую поликлинику на 320 посещений в смену. Современная, с хорошим ремонтом, качественным оборудованием, она запросто сможет конкурировать с любой частной клиникой столицы".
Пока к этому филиалу прикреплено 12 тысяч пациентов, но Абраамян уверен, что уже в ближайшее время их количество увеличится.
"В нашем Филимонковском районе идет большое жилищное строительство, поэтому народ все время прибывает, - говорит главврач. - Сужу по нашей поликлинике в целом - только за три последних года мы стали обслуживать на 45 тысяч человек больше".
Абраамян не сомневается, что и условия для обслуживания пациентов будут улучшаться и впредь, ведь в планах города стоит обновление и всех остальных пяти филиалов.
9 ноября сразу на 16 площадках Новосибирска пройдет федеральная просветительская акция «Открытая лабораторная»
Всероссийская массовая просветительская акция по проверке научных знаний «Открытая лабораторная» пройдет по всей стране 9 ноября 2024 года. Акция приурочена ко Всемирному дню науки за мир и развитие. Ее участники смогут проверить научность своей картины мира.
Принять участие в «Лабе» — то есть стать «лаборантом» — сможет любой желающий старше 12 лет. Написать «Открытую лабораторную» можно будет в ведущих университетах (НГУ, НГПУ, СГУПС, НГУАДИ, СГУГиТ), библиотеках (ГПНТБ СО РАН, НГОНБ), колледже, школах Новосибирска, в Президиуме СО РАН, ИЦАЭ Новосибирск и даже в кинотеатре. Есть площадки в Краснообске, Бердске и Кольцово.
Может ли ледокол пройти через экватор? Почему небо ночью темное? С какой скоростью движутся литосферные плиты? Задача несложная — за 30 минут надо ответить на 25 подобных вопросов о том, как сложен, но интересен окружающий нас мир.
Далее опытные «завлабы» — ученые и популяризаторы науки — назовут правильные ответы и подробно разберут каждое задание. Каждый участник акции не только сразу узнает свой результат, но и получит много новой, интересной и полезной информации, помогающей скорректировать житейские заблуждения.
«Открытую лабораторную» в 2024 году проводит сообщество российских популяризаторов науки и научных коммуникаторов. Генеральным партнером выступает научно-просветительский проект «Атомариум» при поддержке Госкорпорации «Росатом». В Новосибирской области региональный координатор акции - Сибирское отделение Российской академии наук.
Также федеральными партнерами акции стали издательство научно-популярной литературы «Альпина нон-фикшн», Российский научный фонд и Фестиваль актуального научного кино (ФАНК). Партнеры предоставят подарки участникам, показавшим лучшие результаты на каждой из площадок акции, а также разыграют специальные призы для участников, набравших лучшие баллы по стране.
«Сибирское отделение РАН уже второй год выступает новосибирским координатором “Открытой лабораторной”, мы с большим энтузиазмом поддерживаем этот федеральный просветительский проект, направленный на популяризацию науки. Большим его преимуществом является то, что он направлен на всех, независимо от возраста и уровня образования. Любой человек может прийти на площадки и ответить на вопросы из самых разных областей науки, узнав множество интересных фактов. Это тот самый проект, где действительно важна не победа, а именно участие», — рассказал главный ученый секретарь СО РАН член-корреспондент РАН Андрей Александрович Тулупов.
В 2019 году «Открытая лабораторная» была награждена всероссийской премией «За верность науке» в номинации «Прорыв года».
Министерство просвещения Российской Федерации планирует через два года ввести арабский язык в качестве шестого иностранного языка, доступного российским школьникам на едином государственном экзамене (ЕГЭ).
Во время совместного визита президентов России и ОАЭ в Областную гимназию имени Е. М. Примакова, филиал которой работает в Абу-Даби с 2022 года, министр просвещения Сергей Кравцов рассказал о планах ведомства расширить сотрудничество между странами в сфере образования. В частности, по словам Кравцова, в ближайшие два года в России может появиться еще один вариант единого государственного экзамена по выбору — ЕГЭ по арабскому языку.
Сейчас в рамках ЕГЭ выпускникам российских школ доступны пять языков: английский, французский, испанский, немецкий и китайский. Арабский может стать шестым в списке.
Рособрнадзор сообщил, что готов оперативно приступить к разработке контрольно-измерительных материалов по арабскому языку и внести соответствующие изменения в Федеральную образовательную программу (ФОП) и Федеральные государственные образовательные стандарты (ФГОС). В ведомстве уточнили, что на это обычно уходит около двух лет.
В ноябре в Подмосковье состоится первый форум, посвященный вопросам преподавания арабского языка в современном мире. Ожидается, что его посетят педагоги и лингвисты более чем из десятка стран.
В этом году в России в первый раз проходит всероссийская олимпиада по арабскому языку. Школьный этап стартовал 21 октября.
Напомним, что филиал гимназии имени Примакова открылся в Абу-Даби 29 августа 2022 года и получил название “Русская школа в Абу-Даби” (RSAD, Russian School of Abu Dhabi).
Ученики изучают все предметы Федерального государственного образовательного стандарта РФ и предметы, обязательные для всех обучающихся ОАЭ: арабский язык, социальные науки, а также ислам для желающих учеников-мусульман.
Шейх Мухаммед бен Рашид Аль Мактум, вице-президент и премьер-министр ОАЭ и правитель Дубая, посетил школу, где ученики прочитали 25 000 книг за один год. Школа Al Ebdaa Model School заняла первое место среди 229 000 школ из 50 стран, которые приняли участие в конкурсе Arab Reading Challenge.
Три ученика этой школы выиграли Arab Reading Challenge 2024 года, обойдя 28 миллионов других участников и разделив первое место. Это первый раз, когда награду получили сразу трое.
Команда школы работала над 48 проектами по популяризации чтения среди учеников. За один год ученики прочитали 25 000 книг. Большинство учеников прочитали около 50 книг в течение учебного года.
Во время своего визита шейх Мухаммед встретился со школьниками и пообщался с ними и поздравил с получением награды.
«Это то, что мы хотели бы видеть во всех наших школах. Мы хотим воспитать осведомленных, начитанных, культурных студентов, способных к непрерывному обучению. Поколение, способное идти в ногу с миром в культурном и познавательном плане, и способное создать лучшее будущее для всех», — сказал шейх Мухаммед в посте на X.
Arab Reading Challenge, проводимый в рамках программы Mohammed bin Rashid Al Maktoum Global Initiatives, является крупнейшей культурной инициативой, направленной на развитие любви к чтению среди арабских школьников.
Восьмой сезон Arab Reading Challenge зафиксировал беспрецедентное количество участников: более 28,2 млн учащихся из 50 стран, представляющих 229 620 школ под руководством 154 643 наставников.
За последние восемь лет в мероприятии приняли участие 131 млн учащихся из 795 000 школ, что демонстрирует приверженность продвижению чтения и грамотности в арабском мире и за его пределами.
Ирина Рублева: Мы живем в разных частях света, говорим на разных языках, но миссия у нас одна - учить, воспитывать будущие поколения
Любовь Проценко
...Пятизвездочный отель "Звезды Арбата". Самый центр Москвы. Здесь прошла третья Международная педагогическая конференция, посвященная проблемам современного образования, организованная столичной школой "Ника". На приглашение принять в ней участие откликнулись специалисты разных отраслей, с которыми в процессе обучения сотрудничают педагоги из Аргентины, Италии, Испании, Венгрии, Греции, Китая, Турции, Армении. Ну и, конечно, учителя - как московские, так и разных регионов России.
"Эта конференция для нас не реклама, не стремление показать, какие мы крутые, хотя ее проведение удовольствие не из дешевых, - рассказала корреспонденту "РГ" директор школы "Ника" Ирина Рублева. - Нам важно понять, как образование отвечает на вызовы времени, сравнить то, как и чему мы учим детей с тем, что делается во всем глобальном мире. Ведь хотя мы и живем в разных странах, говорим на разных языках, миссия у всех одна - учить, воспитывать будущие поколения. Взять лучшее у других и не потерять свое - вот наша задача".
Нынешняя конференция уже третья по счету, которую проводит "Ника". Многие из тех, кто участвовал в предыдущих двух, признавались в своих выступлениях, что идеи, которые они вынесли с них, помогали им весь прошедший год в практической работе. "Надеюсь, что и на этот раз новые наработки, которыми поделились участники конференции, прозвучавшие предложения о сотрудничестве, окажутся полезными всем российским педагогам, ведь разговор шел о проблемах, понятных и, как выяснилось, всех одинаково волнующих", - сказала "РГ" директор "Ники" по международному сотрудничеству Екатерина Лукьянова.
Взять хотя бы развитие олимпиадного движения, о котором рассказал проректор ФГБОУ МГУ Иван Алешковский. Он привел интересные цифры. Только 7 процентов школьников России участвуют во всероссийских олимпиадах лишь в одиннадцатом классе, что говорит об их желании поступить в вуз без конкурса. Большая же часть делают это, начиная с пятого класса. И не зря, оказывается. Судя по статистике, успеваемость у олимпиадников в вузах выше, чем у поступивших по итогам сдачи ЕГЭ. 88 процентов таких студентов учатся на "хорошо" и "отлично", а 23 процента - только на "отлично". Вывод однозначный - приобщать к олимпиадам нужно стараться как можно раньше. Есть о чем задуматься и вузам, считает Иван Алешковский: при наличии в стране 700 вузов участники олимпиад поступают только в 152, а 70 процентов вообще только в десятку ведущих университетов, в число которых входят НИУ "Высшая школа экономики", университет ИТМО, МГУ им. Ломоносова, МФТИ, Финансовый университет при правительстве России, Санкт-Петербургский университет, Национальный исследовательский ядерный университет "МИФИ", Российская академия народного хозяйства и госслужбы при Президенте РФ, Высшая школа экономики (Санкт-Петербург", МГТУ им. Баумана. Почему не идут в остальные - о них просто не знают или не доверяют их уровню образования?
Эдгардо Манзитти, генеральный секретарь Ассоциации частных школ ISA, генеральный директор школ Latam и член управления школы в Буэнос-Айресе, в которой он работает вместе с мамой, братьями и сестрами, поделился опытом, накопленным в постковидный период. По его мнению наиболее эффективно сейчас обучение в смешанном формате - онлайн и очного. "Все наши ученики хотят быть счастливыми и будущем иметь хорошую работу. Для этого им нужно помогать начать выбирать профессию не в выпускном классе, а значительно раньше, - говорил он. - И учить в школе не только разным предметам, но и здоровому образу жизни, финансовой грамотности,умению вести домашнее хозяйство".
Конечно же, шла речь и новых технологиях, перспективах, которые открывает использование искусственного интеллекта. В частности, ХаймэУбеда, дипломированный специалист МБА и МА в этой сфере из Испании, вспомнил, что его отец - инженер, еще в 80-е годы написал книгу, в которой шла речь о том, что искусственный интеллект - наука будущего. И сейчас сын полностью согласен с ним. "Искусственный интеллект меняет образовательный процесс и мы должны по максимуму пользоваться этим, - говорил он. - Проводить, например, с его помощью мониторинг успеваемости учащихся, сравнивать динамику в развитии каждого ученика. Для педагогов же ИИ еще и способ непрерывного самообразования, так как открывает доступ к самым разным знаниям, овладеть которыми каждому нереально. Например, я не могу знать всех нюансов криминалистики, но в нужный момент ИИ всегда поможет найти мне ответ на возникший вопрос".
По мнению Хаймэ Убеды, ИИ дает образовательным организациям и возможность использовать в своей работе преподавателей всего мира, которые могут проводить уроки онлайн из любого уголка мира: "Причем, это могут делать сейчас даже педагоги, которые прежде никогда не думали выходить на международный уровень, так как при переводе, который делает ИИ, владение другими иностранными языками важно, но уже не так глобально".
Во время кофе-брейка учительница математики из Воронежа Екатерина Волченко поделилась с корреспондентом "РГ" впечатлением от выступления Хаймэ Убеды: "В своей работе я тоже активно использую ИИ. Но этот спикер впервые заставил меня задуматься над тем, что ИИ в работе педагога может не только помогать, но и мешать. Например, готовясь к классному часу, сейчас мне достаточно нажать на кнопку и узнать, какие идеи можно вынести на классный час вместо того, чтобы подумать самой, что в данный момент интересно и важно моим ученикам. Так ведь можно и совсем разучиться думать".
Ирина Рублева в работе с ИИ видит и другую опасность: "Сидя за компьютерами, люди невольно становятся, образно говоря, машинами - они утрачивают способность радоваться, сопереживать. Наши зарубежные коллеги давно работают над темой эмоционального интеллекта. Нам прежде казалось, что у нас с этим все в порядке, но теперь очевидно: проблема существует и у нас. И нужно воспользоваться методиками и наработками, которые уже существуют за рубежом".
Почти все выступающие говорили о важности привить ученикам понимание, насколько мир вокруг них разный - разные люди, разное время, разный климат, разные традиции. Даже не принимая что-то, важно с этим считаться. Ведь выйдя из стен школы, дети могут продолжать учиться, а потом и работать в самых разных странах, у них может быть и международный брак. По мнению Карлы Амеды, преподавателя итальянского языка в посольстве Италии в Ереване, время диктует и необходимость более широкого понимания инклюзивного образования: "Оно нужно не только детям с особенностями. Инклюзив в наши дни - это индивидуальный подход, который нужен всем ко всем - к бедным и богатым, христианам и мусульманам, людям с зелеными и синими волосами.... Мир глобальный и отличия в нем не должны пугать, поскольку на самом деле - это дар".
В Москве же итальянку поразил очень высокий уровень реставрации: "Я восхищена, как архитекторам удается поддерживать город в таком хорошем состоянии на протяжении многих столетий". А Хаймэ Убеда признался: "Я первый раз в России, вчера погулял по городу и понял: я обязательно скоро вернусь сюда, чтобы по настоящему насладиться его красотой".
Во Владимире ужесточили требования к школьной одежде
Александр Шиханов ("Российская газета", Владимир)
Власти Владимирской области запретили ученикам приходить в школу в одежде, демонстрирующей религиозную принадлежность ребенка. Под запрет попали в том числе хиджабы и никабы.
Министерство образования и молодежной политики Владимирской области опубликовало приказ, вносящий изменения в типовые требования к одежде обучающихся по образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования. Они были приняты в регионе в 2017 году. Там указано, что внешний вид и одежда обучающихся образовательных организаций должны соответствовать общепринятым в обществе нормам делового стиля и носить светский характер.
Судя по всему, такой формулировки оказалось недостаточно, и ее дополнили новым пунктом: "Не допускается ношение в общеобразовательных организациях одежды и ее элементов, демонстрирующих религиозную принадлежность обучающегося (в том числе хиджабов, никабов и т.д.)". Кроме того, типовые требования не рекомендуют носить в школе одежду, обувь, аксессуары с травмирующей фурнитурой, а также символикой неформальных молодежных объединений.
Приказ опубликован 25 октября и с этого дня вступает в силу. То есть уже в следующей четверти владимирские школьники должны одеваться в соответствии с новыми правилами.
Напомним, что хиджаб - это платок, покрывающий голову и шею женщины. Открыто только лицо. Никаб же закрывает и его, оставляя только узкую прорезь для глаз.
После терактов в обществе возобновилась дискуссия о запрете никабов в России. Эту меру поддержали председатель Следственного комитета Александр Бастрыкин и глава Дагестана Сергей Меликов. Впрочем, законопроект, разрешающий школам и муниципалитетам вводить локальный запрет на религиозную одежду, правительство России не поддержало.
Тем временем в подмосковных Химках разгорелся скандал с учительницей, которая проводила урок с дуршлагом на голове. Объясняя свое поведение, женщина заявила, что школа - не место для проповедей. По ее словам, она хотела показать неуместность ношения на уроках любой необычной одежды, будь то хиджаб, шапочка из фольги или дуршлаг.
На президиуме СО РАН обсудили Нобелевские премии 2024 года
На заседании президиума СО РАН сибирские ученые говорили о Нобелевских премиях 2024 года, их значении для науки и об исследованиях, которые ведутся в этих направлениях в России и Новосибирске.
Заведующая лабораторией биохимии нуклеиновых кислот Института химической биологии и фундаментальной медицины СО РАН член-корреспондент РАН Марина Аркадьевна Зенкова выступила с докладом о Нобелевской премии по физиологии и медицине, которая в 2024 году была присуждена ученым из США Виктору Эмбросу и Гэри Равкану за открытие микроРНК и ее роли в посттранскрипционной регуляции генов. Марина Зенкова рассказала о важности исследований ученых-лауреатов для мировой науки, а также о применении новых знаний в современной химико-биологической науке.
«МикроРНК присутствует не только во всех органеллах, ядрах, митохондриях и в других внутриклеточных структурах, но также малые некодирующие РНК есть во всех биологических жидкостях человека, которые могут служить материалом для определения процессов, происходящих в организме. По уровню микроРНК можно обнаружить патологии: микроРНК здесь служат маркерами различных заболеваний, в частности раковых, сердечно-сосудистых и других. При нарушении баланса молекул микроРНК в организме человека начинаются патологические изменения. Таким образом, научные исследования микроРНК необходимы для разработки новых методов диагностики и препаратов», — рассказала ученая.
Марина Зенкова отметила, что в ИХБФМ СО РАН ведутся разработки диагностических панелей рака предстательной железы и рака молочной железы. Также в ИХБФМ СО РАН занимаются созданием противоопухолевых микроРНК-направленных препаратов.
Временно исполняющая обязанности заместителя директора по научной работе НИИ онкологии Томского национального исследовательского медицинского центра РАН, заведующая лабораторией молекулярной онкологии и иммунологии НИИ онкологии член-корреспондент РАН Надежда Викторовна Чердынцева говорила о новых перспективах диагностики и лечения раковых заболеваний с помощью микроРНК: «МикроРНК влияет на метаболизм иммунных клеток и злокачественных новообразований, а поскольку нарушение метаболизма иммунной системы считается маркером прогрессии болезни, то предполагается, что есть перспективы в разработке иммунотерапевтических подходов в лечении раковых заболеваний, создании новых противоопухолевых вакцин. В нашем институте, в частности, исследуются циркулирующие микроРНК-маркеры при раке легкого, изучается прогноз течения болезни, а также ранняя диагностика рецидива заболевания. Основной целью нашей работы мы определяем возможность оценить значимость циркулирующих микроРНК в плазме крови в качестве маркера ответа на противоопухолевую терапию».
О применении микроРНК для блокировки метастазирования рассказал заведующий лабораторией онковирусологии НИИ онкологии Томского НИМЦ доктор биологических наук Николай Васильевич Литвяков. Ученый отметил, что практически у всех пациентов на момент постановки диагноза злокачественной опухоли в печени, легких, костях и других вторичных органах уже есть множественные микрометастазы. «Чтобы предотвратить рецидивное метастазирование, необходимо не дать микрометастазам стать макрометастазами, всё лечение должно быть направлено на это. Разработанный в Томском НИМЦ на основе микроРНК препарат “МИРНА-3” на доклинических испытаниях показал высокий антиметастатический эффект на фоне умеренно выраженного токсического действия. В работе препарата используется оригинальный механизм противометастатического действия — ингибирование дедифференцировки опухолевых клеток за счет подавления экспрессии генов стволовости. Потенциально это средство может полностью заменить послеоперационную терапию для большинства локализаций», — сказал Николай Литвяков.
Нобелевскую премию по физике в этом году присудили американскому ученому Джону Хопфилду и британско-канадскому исследователю Джеффри Хинтону за «основополагающие открытия и изобретения, которые сделали возможным машинное обучение с использованием искусственных нейросетей».
Джон Хопфилд изобрел полносвязную нейронную сеть с симметричной матрицей связи. За основу он взял соотношения из физики — теорию магнетизма и спиновые модели — и создал инструмент для распознавания любой информации, закодированной в матрице. Джеффри Хинтон разработал нейросеть под названием «машина Больцмана», которая позволяет решать сложные комбинаторные задачи, а также задачи оптимизации. Его называют крестным отцом глубокого обучения.
«Многим решение Нобелевского комитета показалось спорным. Однако когда я стал знакомиться с тематикой, то для себя понял, что оно действительно очень глубокое. Нобелевские премии даются за те открытия, которые вносят существенный вклад в развитие наук. Сейчас невозможно отрицать, что вклад нейросетей колоссальный», — сказал директор Института вычислительной математики и математической геофизики СО РАН, заведующий кафедрой вычислительных систем механико-математического факультета Новосибирского государственного университета и главный научный сотрудник Центра искусственного интеллекта НГУ доктор физико-математических наук Михаил Александрович Марченко.
Сегодня нейросети применяются во многих областях физики. Это и квантовая теория многих тел, и более высокое разрешение в явных климатических моделях, основанных на физике, и инструмент анализа в экспериментах по физике высоких энергий (так, нейросети использовались при анализе данных, что способствовало открытию бозона Хиггса). Также нейросети активно применяются в астрофизике и астрономии. Замечательные открытия, которые совершают космические аппараты, делаются с использованием цифровых двойников и нейросетей. С 2014 года количество научных статей с упоминанием нейросетей демонстрирует экспоненциальный рост. «К сожалению, Россия в этом плане отстает, потому что у нас не хватает вычислительных мощностей», — отметил Михаил Марченко.
Ученый также добавил, что революция в нейросетях началась с работ советских математиков Андрея Николаевича Колмогорова и Владимира Игоревича Арнольда, которые в 1957 году решили тринадцатую проблему Гильберта, доказав, что сложные функции можно заменять простыми, а все существующие математические операции — сложением и суперпозицией.
«В современных нейросетях разработки Джона Хопфилда и Джеффри Хинтона не используются, но их новаторские методы сыграли важную роль в формировании области нейронных сетей и глубокого обучения. Они показали совершенно новый способ использования компьютерных систем, создали новый инструмент и продемонстрировали, как решать проблемы, с которыми сталкиваются наука и общество», — резюмировал Михаил Марченко.
Директор Института химической биологии и фундаментальной медицины СО РАН доктор химических наук Владимир Васильевич Коваль рассказал о Нобелевской премии по химии, которую присудили Дэвиду Бейкеру, Демису Хассабису и Джону Джамперу за дизайн и предсказание структуры белков вычислительными методами. Владимир Коваль отметил, что на сегодняшний день в базе данных зарегистрировано чуть более 200 000 белковых структур. Это менее 10 % от общего числа белков в организме человека (от 25 000 до 30 000 видов). В своем докладе ученый рассказал о том, где применяются знания о структуре белков.
«Информация о структуре необходима в первую очередь для фундаментальных исследований и особенно для фармацевтики. В 2023 году было разрешено 55 новых лекарств, это рекордный год по внедрению новых препаратов. Если мы посмотрим, что это за лекарства, то увидим, что большинство из них сделаны на основе знаний о структуре белков. Важно отметить, что Россия внесла меньше 1 000 структур в международную базу данных. Я уверен, что с помощью Центра коллективного пользования “Сибирский кольцевой источник фотонов” и метода белковой кристаллографии мы сможем продвинуться в этом направлении», — сказал Владимир Коваль.
Михаил Марченко, выступив вторым докладчиком, рассказал о программе AlphaFold, которую создали нобелевские лауреаты.
«AlphaFold2 решает задачу прогнозирования структуры белка по его аминокислотной последовательности. В программе используется нейросеть с блоком внимания. Она определяет связи между аминокислотными остатками с учетом уже известных похожих белков, и после этого алгоритм моделирует трехмерную структуру. Основная цель создания программы — разработка фармацевтических препаратов, направленных на конкретные молекулярные или биологические мишени», — отметил Михаил Марченко.
«Наука в Сибири»
Сибирские ученые оценят вклад древостоя и сфагновых мхов в углеродный баланс Васюганских болот
Ученые из Института мониторинга климатических и экологических систем СО РАН (Томск) завершили полевой сезон, побывав на болотном стационаре «Васюганье». Там они отобрали пробы модельных деревьев древесного яруса этой экосистемы, которые будут в течение года детально исследованы в лабораторных условиях для определения запасов углерода. Вместе с результатами анализа образцов растительного покрова, почв, воды, подстилки, корней растений и торфа, взятых год назад, эти исследования позволят сделать выводы об углеродном балансе болотных экосистем Западной Сибири и вкладе в него различных факторов.
«По предварительным оценкам, вклад сфагновых мхов в ежегодное накопление углерода составляет около 50 %, а древесного яруса — порядка 30 %, поэтому недооценивать эти факторы нельзя. Хотя все процессы в болотных экосистемах, по сравнению с другими, происходят крайне медленно, всё же и они испытывают влияние климатических изменений. Поэтому столь важно выявить комплекс всех факторов, влияющих на баланс углерода в болотах», — отметила директор ИМКЭС СО РАН профессор РАН, доктор биологических наук Евгения Александровна Головацкая.
Сложность заключается в том, что деревья, произрастающие на болотах, — кривые и низкорослые, из-за чего методики, применяемые по отношению к лесным экосистемам, к ним совершенно не подходят. Трудно исследовать и состояние сфагнового покрова, который занимает большие площади на территории болот, поскольку из-за особенностей роста сфагновых мхов бывает непросто выделить живую часть этих мхов и еще сложнее оценить ежегодный прирост мха, который и показывает накопление углерода.
Томичи выбрали для своих исследований 15 модельных деревьев, типичных для этой экосистемы, у которых и взяли нужные пробы. Живописные сфагновые мхи ученые исследуют с помощью специальных ершиков, напоминающих всем знакомое приспособление для мытья стеклянной тары, только очень маленькое: высота такого ершика научного назначения всего 10 сантиметров. Год назад их воткнули в специально выбранные кочки, примерно по десять в каждую.
В ходе последнего полевого сезона ученые замерили высоту прироста мха: в среднем она составляет полтора сантиметра в год, а на более обводненных и рыхлых почвах — до четырех сантиметров. Были также отобраны пробы выросшего за год сфагнового покрова, чтобы на основании данных о величине вертикального прироста и массе сфагновых мхов рассчитать годовое накопление углерода сфагновыми мхами.
Исследование прошлогодних проб растительного покрова и торфа позволило оценить запасы углерода в растительности (без учета древесного яруса) и в торфяных залежах болотных экосистем. Итак, в среднем в одном квадратном метре растительности содержится три килограмма углерода, в одном метре торфяной залежи — около 12,5 кг.
«Сравним болотные экосистемы с лесными. В лесах Томской области содержится около 60 тонн углерода на гектар. Что же касается болот, то на одном гектаре растительности (без деревьев) — около 30 тонн на гектар, а еще в древесном ярусе — порядка 15 тонн на один гектар. Свой вклад вносят и торфяные залежи: только в метровом слое торфа содержится около 20 тонн на гектар. С учетом того, что нередко толщина торфяной залежи составляет два-три метра, запасы углерода в торфе могут достигать 70 тонн и выше на один гектар», — объясняет Евгения Головацкая.
Таким образом, запасы углерода в болотных экосистемах суммарно больше, нежели в лесных. Кроме того, естественные, ненарушенные болота являются стоком углерода из атмосферы еще и потому, что скорость процессов поглощения в них (за счет фотосинтеза, накопления торфа) превышает скорость процессов выделения углерода (эмиссия углекислого газа и метана, вынос его с болотными водами).
В кооперации с коллегами из Института космических исследований РАН (Москва) в рамках реализации гранта Министерства науки и высшего образования РФ на проведение научных исследований совместно с организациями стран БРИКС была осуществлена серия полетов беспилотника над болотами, что необходимо для создания эффективных автоматизированных методов биомониторинга водно-болотных угодий. Кроме того, болотоведы из ИМКЭС СО РАН побывали на территории стационара Института оптики атмосферы им. В. Е. Зуева СО РАН (Томск) «Плотниково», где выбрали модельные участки для оценки запасов углерода в фитомассе и торфе.
В ближайшее время ученых ждут лабораторные исследования всех взятых за сезон проб. Они уже строят планы на следующий экспедиционный сезон, в ходе которого будут продолжаться работы по измерению запасов углерода и отбираться дополнительные образцы, необходимые для завершения проекта. Полученные результаты позволят комплексно оценить вклад каждого из исследуемых факторов — растительности, мхов, древесного яруса, торфяной залежи — в углеродный баланс болотной экосистемы.
Исследования проводятся в рамках важнейшего инновационного проекта государственного значения «Единая национальная система мониторинга климатически активных веществ». Над ее созданием работает консорциум «Ритм углерода», куда вошли два томских академических института: ИМКЭС СО РАН и ИОА СО РАН.
Ольга Булгакова, пресс-служба ТНЦ СО РАН
Ряд университетов ОАЭ вошли в число лучших образовательных учреждений в арабском регионе; многие из них вошли в топ-10 в различных категориях по версии последнего рейтинга QS World University Rankings. Оценка учитывала академическую репутацию, разнообразие преподавательского и студенческого состава, а также престижность учреждения среди потенциальных работодателей.
Четыре университета ОАЭ сейчас занимают позицию в топ-20 общего рейтинга:
Университет науки и технологий Khalifa University of Science and Technology переместился с седьмого на четвертое место.
Университет ОАЭ (UAE University) теперь занимает пятое место - на одну позицию выше.
Университет Абу-Даби (Abu Dhabi University) поднялся на 12-е место с предыдущего 23-го.
Университет Аджмана (Ajman University) теперь занимает 17-е место, поднявшись с 22-го.
Другие университеты также заняли высокие места в рейтинге по различным категориям.
Канадский университет Дубая (CUD) занял девятое место по показателю «академическая репутация».
Восемь вузов вошли в десятку лучших по показателю «международный преподавательский состав», среди них Al Ain University, University of Dubai, American University in the Emirates, American University of Sharjah, CUD, Abu Dhabi University, Ajman University и University of Sharjah.
Шесть других университетов были отмечены за «количество иностранных студентов». В десятку вошли American University in Dubai, Ajman University, Canadian University Dubai, American University of Sharjah, British University in Dubai и American University of Ras Al Khaimah (AURAK).
Эмиратские университеты, вошедшие в десятку лучших по показателю «репутация по мнению работодателей», включают Университет Аджмана, Американский университет Шарджи и Университет Объединенных Арабских Эмиратов.
Вузы ОАЭ также входят в число ведущих исследовательских центров арабского региона. Например, исследования American University of Ras Al Khaimah считаются самыми авторитетными в регионе.
В Норвегии подросткам до 15 лет запретят соцсети
Владислав Шабловский
Власти Норвегии решили запретить детям до 15 лет пользоваться соцсетями из соображений заботы о подрастающем поколении. Об этом в интервью изданию VG заявил премьер скандинавской страны Йонас Гар Стёре.
Политик дал понять, что государство обязано оградить детей от негативного влияния соцсетей, где повсеместно размещен опасный для неокрепших детских умов контент. Стёре подчеркнул, что влиятельные технологические компании, разумеется, будут не в восторге от такой перспективы, но власти готовы бросить им этот вызов. По словам норвежского премьера, он сознает, что соцсети могут избавить ребенка от одиночества, но, по его мнению, их алгоритмы не должны быть путеводной звездой для детского самовыражения.
Исследование местного управления по СМИ показало, что в соцсетях "зависают" более половины норвежских детей в возрасте 9-10 лет, а среди 11-летних этот показатель достигает 72 процентов.
Вероятным условием для пользования ребенком соцсетями может стать собственный счет в банке.
В Австралии вводят аналогичное ограничение. Ожидается, что возрастной ценз будет выбран в промежутке 14-16 лет. А в школах Франции пробуют запретить мобильники для учеников, не достигших 15-летнего возраста.
Пятая часть школьников в Германии – жертвы кибермоббинга
Всё больше детей и подростков подвергается угрозам, домогательствам и компрометации в цифровом пространстве.
Согласно недавнему исследованию "Cyberlife", проведённому Альянсом против кибермоббинга, почти пятая часть всех школьников в Германии подвергается психологическому насилию (моббингу) в интернете. Это более двух миллионов детей и подростков.
По данным исследования, доля школьников в возрасте от 7 до 20 лет, которые говорят, что хотя бы раз сталкивались с кибермоббингом, выросла до 18,5 процента. Это на 1,8 процента больше, чем в предыдущем исследовании в 2022 г. За более длительный период времени эксперты наблюдают явное ухудшение ситуации: в 2017 г. подобные заявления делали 12,7 процента опрошенных учеников.
Школы реагируют слишком медленно
По определению Министерства по делам молодёжи Германии, кибермоббинг – это "оскорбление, угрозы, компрометация или издевательство над людьми с помощью средств коммуникации".
Председатель Альянса против кибермоббинга Уве Лест обеспокоен таким развитием событий и призвал политиков принять меры. По его мнению, социальные последствия всё ещё сильно недооценены. Родители "перегружены, учителя в этой сфере недостаточно подготовлены, а школы слишком нерешительны в своих действиях", – подводят итог авторы исследования.
Для проведения данного анализа в мае-июне этого года в режиме онлайн были опрошены 4213 учеников, 637 учителей и 1061 воспитателей.
Каждый четвертый пострадавший жалуется на суицидальные мысли
Особенно тревожит экспертов тот факт, что 13 процентов детей и подростков, принявших участие в опросе, заявили, что от отчаяния они уже прибегали к алкоголю, таблеткам или наркотикам. Более четверти (26 процентов) из них высказывали суицидальные мысли. В абсолютных цифрах это соответствует более чем 500 000 школьников, – пояснил Лест. "Это очень пугающая цифра, которая, к сожалению, в последние годы продолжает расти".
Альянс призывает начать профилактическую работу в начальных школах. Эксперты считают, что необходимо большее количество центров помощи, а учителя нуждаются в более качественном профессиональном тренинге.
Политики должны также принять закон о защите от кибермоббинга. Несмотря на большое количество пострадавших, в Германии, в отличие от Франции и Австрии, такого закона пока нет.
Аптамеры помогут точно определить размеры глиом и сделают их удаление эффективнее
Красноярские ученые совместно с коллегами создали контрастный агент на основе аптамеров для интраоперационной визуализации и точного определения места распространения опухолевых клеток мозга. Эксперименты подтвердили потенциал этого агента, который обеспечивает контрастность и яркость изображения, позволяя отличить опухолевые ткани от здоровых участков. Результаты исследования опубликованы в журнале Journal of the American Chemical Society.
Глиома — злокачественная опухоль мозга, которая имеет инфильтративную природу, то есть проникает и распространяется в окружающие здоровые ткани, что затрудняет определение ее границ и делает невозможным полное удаление хирургическим путем. Несмотря на это, одним из решающих и важных этапов терапии глиомы остается ее резекция. Чтобы повысить показатели выживаемости пациентов и свести к минимуму рецидив опухоли, крайне важно тщательно удалить все злокачественные клетки, рассеянные в здоровой ткани. В связи с этим точное определение границ опухоли во время операции является ключевым фактором для успешной резекции. Существующие препараты для интраоперационной визуализации и точного определения локализации опухолевых клеток в реальном времени имеют ощутимые недостатки, среди которых ошибочное окрашивание воспаленных или отечных областей, похожих на новообразование, или, наоборот, неточное подсвечивание пораженных тканей из-за затрудненного доступа к ним.
Чтобы решить эти проблемы, ученые КФИЦ «Красноярский научный центр СО РАН», Красноярского государственного медицинского университета им. проф. В. Ф. Войно-Ясенецкого и ООО «Аптамерлаб» совместно с коллегами из Томска и Владивостока разработали новый контрастный агент на основе меченных инфракрасным красителем аптамеров для визуализации опухолей головного мозга. Его можно использовать для точного определения места распространения злокачественных клеток. Разработкой заинтересовалась фарм-компания «Р-ФАРМ», с которой подписано соглашение о намерениях по продвижению препарата в клиническую практику.
В настоящее время существуют специфические контрастные агенты на основе антител и пептидов для интраоперационной диагностики глиальных опухолей, но они имеют целый ряд недостатков. Тогда ученые предложили альтернативу: заменить антитела искусственными аналогами — аптамерами, небольшими одноцепочечными молекулами ДНК или РНК. Они обладают высокой специфичностью к целевым клеткам, но, в отличие от антител, просты в производстве, химическом синтезе и модификации. К тому же стоимость синтеза аптамеров в 1 000 раз ниже, чем получение антител, а сами молекулы малоиммуногенны, малотоксичны и обладают небольшим размером, что обеспечивает лучшее проникновение в ткани и выведение из организма. Главное их преимущество — адресная доставка.
Красноярские ученые разработали аптамеры, специфичные к глиальным опухолевым клеткам, для нового контрастного агента и с помощью ранее разработанного метода уменьшили их размер с 60 до 47 нуклеотидов. Это позволило улучшить связывание молекулы с опухолевой клеткой-мишенью и уменьшить дальнейшую стоимость синтеза полученных аптамеров. Кроме того, ученые оптимизировали их формулу для большей специфичности и снабдили инфракрасной меткой. Такой агент получил название IR-Glint. Он должен прикрепляться к клеткам опухоли мозга и подсвечивать их, обнаруживая границы новообразования.
Эксперименты, проведенные на лабораторных животных, подтвердили потенциал нового контрастного агента для визуализации глиом. Результаты показали высокую степень связывания агента с глиальными опухолевыми клетками и низкую — со здоровыми клетками. Высокая избирательность к пораженным тканям и отсутствие фоновой флуоресценции обеспечивают контрастность и яркость изображения, что позволяет отличить опухолевые ткани от здоровых участков мозга. При этом препарат не оказывает острого токсического воздействия на организм мыши и может упростить процедуру резекции опухоли для хирурга.
Весомым преимуществом разработанной системы является вариативность его применения. Агент может использоваться как для внутривенного, так и для поверхностного внутричерепного применения, обеспечивая четкую визуализацию опухоли. При этом поверхностное применение непосредственно во время операции снижает требуемую дозировку лекарства, что смягчает потенциальное побочное воздействие на пациента и снижает затраты на производство. Препарат полностью выводится из организма в течение 24 часов.
«На сегодняшний день в мире до сих пор не было контрастного агента на основе аптамеров для интраоперационной визуализации глиомы, и, хотя аптамеры привлекательны для целевой терапии, они до сих пор не использовались для окрашивания опухолей. Мы впервые разработали такой контрастный агент на основе ДНК-аптамеров, названный IR-Glint. Несомненно, исследования будут продолжены с углублением в свойства и механизмы действия IR-Glint с целью его дальнейшей интеграции в клиническую практику. Самое главное, что этот препарат заинтересовал компанию “Р-ФАРМ”, они консультировали нас на заключительных этапах разработки формулы патента и, будем надеяться, внедрят его в практику. Сейчас препарат проходит доклинические испытания», — рассказала заведующая лабораторией цифровых управляемых лекарств и тераностики ФИЦ КНЦ СО РАН, руководитель лаборатории биомолекулярных и медицинских технологий КГМУ доктор биологических наук Анна Кичкайло.
В исследовании также принимали участие специалисты из ООО «Аптамеролаб» в рамках гранта «Сколково», Дальневосточного федерального университета, Федерального сибирского научно-клинического центра Федерального медико-биологического агентства, Томского государственного университета и Национального научного центра морской биологии им. А. В. Жирмунского ДВО РАН.
Материал подготовлен при поддержке гранта Минобрнауки России в рамках федерального проекта «Популяризация науки и технологий».
Группа научных коммуникаций ФИЦ КНЦ СО РАН
В попытке популяризировать культуру Эмиратов и арабский язык детский сад в Дубае начал нанимать местных матерей для общения с детьми и «создания настоящей семейной атмосферы». Кандидатки должны быть старше 50 лет, иметь квалификацию в области дошкольного образования и соответствующий опыт.
Государственный детский сад единственный в стране применяет передовой подход, нанимая пожилых женщин, которые посвящают свободное время общению с детьми и прививают им культуру Эмиратов.
Детский сад Al Freej Nursery, открытый Департаментом исламских дел и благотворительной деятельности (Iacad), является учреждением, которое стремится прививать исламские ценности, традиции и культуру ОАЭ маленьким детям. «Мы концентрируемся на двух ключевых аспектах: арабском языке и национальной идентичности», — рассказала Хамда Аль Мутаиви, директор детского сада.
«Арабский язык становится все менее популярным, поскольку дети проводят много времени, играя в игры на английском языке. Вот почему мы отдаем предпочтение арабскому в качестве нашего основного языка обучения», — добавила Аль Мутаиви.
Она объяснила: «Мы специально ищем матерей старше 50 лет, которые свободны и хотят преподавать». Все они должны соответствовать определенным требованиям, то есть иметь гражданство ОАЭ, квалификацию в области дошкольного образования и соответствующий опыт.
Детский сад принимает детей от 1 до 4 лет. В настоящее время в детском саду 45 детей, но он может принять более 100 воспитанников. Ежемесячная плата составляет 2750 дирхамов.
Учащиеся частных школ в Дубае пройдут проверку здоровья глаз. Кампания, запущенная Управлением здравоохранения Дубая (DHA), охватит более 132 000 учащихся из 218 частных школ.
Инициатива, реализуемая в партнерстве с частным сектором здравоохранения, обеспечит комплексные проверки для учащихся, чтобы обнаружить и устранить проблемы со зрением на ранней стадии.
По словам Саны Насер, исполняющей обязанности руководителя отдела школьного здравоохранения в Департаменте охраны общественного здоровья в Управлении здравоохранения Дубая, если у ребенка во время проверки будет выявлена проблема, родители получат уведомление с рекомендацией дальнейшего обследования у офтальмолога.
«Проверка зрения в школах играет решающую роль в раннем выявлении проблем со зрением у детей. Учитывая, что зрение тесно связано с обучением, выявление и решение проблем на ранней стадии может существенно повлиять на успеваемость ребенка и общее качество жизни», — сказал д-р Рамадан Ибрагим Аль Блуши, исполняющий обязанности директора Департамента общественного здравоохранения и защиты и советник генерального директора DHA.
Насер подчеркнула: «Дети с невылеченными проблемами со зрением могут испытывать трудности с чтением, письмом и даже выполнением физических упражнений. Выявляя эти проблемы на ранней стадии, родители могут предпринять необходимые шаги для их исправления, обеспечивая непрерывное развитие и академический прогресс своего ребенка».
Эта инициатива помогает выявлять детей, которым требуется немедленное направление на соответствующее лечение заболеваний глаз, а также улучшает навыки и знания школьного медицинского персонала в этом процессе.
Зачем инженерно-педагогический вуз вывел студентов в цеха
Юлия Санатина (Екатеринбург)
Проблема нехватки кадров сегодня актуальна для всех отраслей экономики, но наиболее остра в промышленности. В такой ситуации особое значение приобретает задача подготовки специалистов, которые в свою очередь будут воспитывать и обучать квалифицированных рабочих. Как справляется с этой миссией Российский государственный профессионально-педагогический университет (РГППУ), как адаптируется к новым вызовам, рассказала исполняющая обязанности ректора Людмила Габышева.
Людмила Константиновна, ваш педагогический вуз особенный - он изначально создавался для подготовки кадров для среднего профобразования (СПО). Зачем это было нужно?
Людмила Габышева: В 1970-е годы высокие требования к качеству обучения в техникумах и ПТУ диктовал научно-технический прогресс. Поэтому Министерство высшего и среднего специального образования СССР приняло решение о выделении инженерно-педагогического образования в самостоятельную ветвь, и в 1979 году был создан Свердловский инженерно-педагогический институт - единственный в своем роде в стране, а затем ведущий вуз по данному направлению. И сегодня, спустя 45 лет, наш университет выпускает специалистов, которые не просто готовы к педагогической работе, но и сами на высоком уровне владеют рабочими специальностями, то есть могут продемонстрировать учащимся, как работать на том или ином оборудовании.
В условиях специальной военной операции стратегической задачей стала подготовка кадров для оборонно-промышленного комплекса. Стране срочно нужны квалифицированные рабочие. А их обучают мастера и преподаватели СПО, которых, в свою очередь, готовят в РГППУ.
Помимо преподавателей для колледжей и учебных центров предприятий наш университет выпускает и кадры для уральских заводов, в том числе оборонных: специалистов с высшим образованием в сферах машиностроения, электроэнергетики, электротехники, информационных технологий и т. д. Сегодня, когда против России развязана гибридная системная война - на поле боя, в экономике, политике, культуре, спорте и т. д., эффективность производства, обеспечивающая устойчивость тыла, - это тоже оружие. Новая индустриализация, ускоренное импортозамещение необходимы для обеспечения технологической безопасности государства.
В течение всего курса обучения студент имеет возможность познакомиться с работой нескольких предприятий и осознанно выбрать место будущего трудоустройства
В последние годы высшее образование в стране активно трансформируется с учетом потребностей работодателей. Какие перемены происходят в вашем вузе?
Людмила Габышева: На производстве постоянно появляются новые технологии и оборудование, и образовательному учреждению трудно угнаться за передовыми компаниями в плане оснащения. Поэтому уже второй год мы внедряем модель практико-модульного обучения: студенты вместе с преподавателями выходят непосредственно на площадки индустриальных партнеров, с которыми согласовываются и программы обучения. Таким образом, процесс обучения - это не полгода теории и полгода практики. Все идет в едином комплексе: лекции, практические занятия, лабораторные работы и практика непосредственно на производстве.
Большую помощь в налаживании связей с индустриальными партнерами нам оказало уральское полпредство: при поддержке Владимира Якушева в декабре прошлого года на площадке нашего университета прошло совещание с представителями предприятий, где мы презентовали эту модель. И сегодня активно внедряем ее в программы как высшего, так и среднего профессионального образования.
Что дает такой подход студентам, преподавателям, индустриальным партнерам?
Людмила Габышева: Студентам позволяет получить качественное практико-ориентированное образование и подготовиться к реальным условиям работы, а преподавателям - быть в курсе последних разработок и технологий, применяемых в реальном секторе. Кстати, мы сотрудничаем не с одним предприятием, а с целым рядом: среди партнеров вуза Уралмашзавод, Уралтрансмаш, Уралхиммаш, завод имени Калинина, Уральский приборостроительный завод и другие ведущие компании региона. Важно, что в течение всего курса обучения студент имеет возможность детально познакомиться с работой нескольких из них. Это помогает ребятам осознанно выбрать место будущего трудоустройства.
Для предприятий организация учебного процесса на производстве, конечно, создает дополнительную нагрузку: им нужно оборудовать помещения, прикрепить к студентам наставников и т. д. Но у них есть серьезная мотивация: эти ребята через 3-4 года, получив диплом, устроятся на предприятия, а некоторые и раньше - уже после прохождения практики начинают совмещать учебу с работой.
Сотрудничество с промышленниками ограничивается подготовкой кадров?
Людмила Габышева: Нет, мы нацелены также на совместные исследования, проведение НИОКР в интересах индустриальных партнеров и т. п. Планируем на базе университета провести первую научно-промышленную конференцию "Индустриальное партнерство в условиях технологического суверенитета: консолидация науки, образования и промышленности", в которой примут участие представители промпредприятий Урала. Мы ожидаем от этого мероприятия расширения сотрудничества с ними. Например, в планах - совместное участие в грантовых и субсидируемых проектах, развитие молодежного технологического предпринимательства на площадке вуза, выпуск инновационной продукции по заказу и при непосредственном участии предприятий-партнеров. Перспективным направлением может стать коммерциализация наших научных достижений, внедрение их результатов в производственный процесс.
А что представляет собой университетский технопарк?
Людмила Габышева: Это оснащенное самым современным оборудованием пространство - учебные лаборатории, где студенты и школьники могут заниматься исследованиями в самых актуальных областях, например, биологии и генетике, альтернативной энергетике, создавать изделия на 3D-принтерах, разрабатывать технологии для "умного дома" и т. д. Более того, здесь есть возможность организации производства высокотехнологичной продукции.
Одним из важнейших направлений такой работы стало развитие производственных лабораторий, в которых будет изготавливаться техника, необходимая армии, в частности беспилотные авиационные системы, и осуществляться подготовка профильных специалистов. Университет готовится создать настоящее производство беспилотников в кооперации с крупнейшими российскими производителями такой техники и организовать учебный центр для будущих контрактников, которые пойдут защищать Родину, уже обладая востребованными воинскими специальностями. Здесь мы очень рассчитываем на поддержку нового полпреда президента России в УрФО Артема Жоги, который не понаслышке знает нужды фронта и понимает необходимость разработок новейшей беспилотной техники и организации ее массового производства.
Помимо развития этого направления ваш вуз участвует в поддержке российских бойцов, других патриотических программах?
Людмила Габышева: Деятельность образовательных учреждений включает не только обучение и передачу профессиональных навыков, но и воспитание, в том числе патриотическое. Примером для ребят служат наши выпускники, проявившие героизм, павшие при защите Родины, в том числе уже в ходе СВО.
Воспитание - это не только беседы о важном, но и практические дела. В университете активно развивается волонтерское движение, в ближайшее время планируется создать на базе РГППУ первичное отделение "Союза добровольцев Донбасса" - ведущей патриотической организации России, которая оказывает реальную помощь жителям новых регионов и всем, кто оказался в сложной ситуации из-за военных действий.
В последние годы отмечается взрывной рост популярности среднего профобразования. Вы ощутили этот тренд?
Людмила Габышева: Безусловно. Приемная кампания 2024 года стала показательной: университет выполнил план приема на места с полным возмещением затрат на 175 процентов по высшему образованию, а по среднему профессиональному - на 325. Пришлось открыть дополнительные группы, и средний балл был высоким. Причем, когда общаешься со студентами колледжа, понимаешь: это совершенно другие люди в сравнении с теми, которые поступали еще несколько лет назад. Они четко знают, кем хотят быть: ребята нацелены на получение рабочей профессии, а не на то, чтобы не сдавать ЕГЭ. Но если в дальнейшем у них возникнет потребность в высшем образовании, они смогут реализовать ее в стенах университета: в среднем около 40 процентов выпускников нашего колледжа идут учиться дальше.
Наша задача - раскрыть талант каждого студента и помочь ему самореализоваться, подготовить выпускника к тому, чтобы он легко и уверенно начал трудиться на любом производстве, даже самом сложном и высокотехнологичном. Мы не просто обучаем специалистов - мы формируем будущих лидеров инновационной промышленности.
Более 10 тысяч бюджетных мест в вузах России получают абитуриенты стран СНГ
Мария Агранович,Федор Андреев
Для образовательного пространства в современном мире нет границ - учиться можно практически в любом университете мира. Но удаленный формат обучения все-таки не заменит общения студентов с преподавателями, работу в лабораториях и симуляционных центрах, участие в научных конференциях и дискуссиях. Важен и научный обмен между вузами. Поэтому многие университеты открывают свои филиалы в других странах.
Для российских вузов интересны контакты с ближайшими соседями, большинство их филиалов (82 процента) расположены в странах СНГ - Узбекистане, Казахстане, Армении, Киргизии, Таджикистане, Азербайджане, Беларуси, Молдавии. Но есть и филиалы в Монголии, Израиле, ОАЭ, Гватемале, Словении, Финляндии и Японии.
В российских университетах сейчас учатся более 213 тысяч граждан из стран СНГ. Для абитуриентов из этих государств выделяется более 30 процентов мест в рамках квоты правительства Российской Федерации - около 10,5 тысячи мест. Об этом "РГ" сообщили в Министерстве науки и высшего образования России.
- Минобрнауки уделяет приоритетное внимание выстраиванию научно-образовательного сотрудничества со странами-участницами СНГ, - отметили в ведомстве. - Выделение мест по квоте для поступления в российские вузы позволяет наиболее талантливым и мотивированным молодым людям обучаться в наших университетах бесплатно.
На сегодня в странах Содружества действуют 26 филиалов российских вузов, в которых обучаются около 18 тысяч человек (по данным за 2023 год).
Кроме того, в странах СНГ есть четыре славянских университета: Российско-Армянский, Белорусско-Российский, Кыргызско-Российский и Российско-Таджикский. В 2023 году в них учились около 20 тысяч студентов.
"Славянские университеты - это важные центры по продвижению русского языка, островки российской культуры, настоящие кузницы высокопрофессиональных кадров для экономик своих стран", - отметил заместителя главы минобрнауки Константин Могилевский.
В 2024 году на развитие Славянских университетов дополнительно выделено 650 миллионов рублей, а общий объем их финансирования на год составил 1,61 миллиарда рублей.
Кстати, скоро у Кыргызско-Российского Славянского университета появится современный кампус. Решение о его строительстве принял президент России. Кампус будет рассчитан на 15 тысяч студентов и кардинальным образом изменит культурно-образовательное пространство Бишкека.
Активно работают и программы академической мобильности. В 2023 году в обменах приняли участие более 10 тысяч студентов из стран СНГ и 6 тысяч - из России.
Важно, что у Российской Федерации со всеми странами СНГ подписаны соглашения, которые устанавливают соотношение уровней образования. По ним для приема на обучение или трудоустройства дипломированного специалиста никакой специальной процедуры признания дипломов не требуется.
Минобрнауки России планирует расширить сеть филиалов российских вузов за рубежом. Совместно с университетским сообществом готовятся предложения по открытию новых филиалов в дружественных странах.
Минобрнауки планирует расширить сеть филиалов российских вузов в дружественных странах
В ходе совещания по вопросам расширения представительства российских вузов в иностранных государствах президент Российского Союза ректоров, ректор МГУ имени М.В. Ломоносова Виктор Садовничий подчеркнул, что открытие филиалов призвано стать инструментом "мягкой силы".
"Сейчас это очень важно - обратить внимание на филиалы всех университетов, поскольку они готовят кадры - будущее этой страны. Через несколько лет мы столкнемся с ребятами, которых мы и готовим", - сказал он. На совещании также было отмечено, что необходимо рассмотреть возможности масштабирования проекта, в том числе практикуя новые форматы, напрямую не связанные с реализацией высшего образования. Например, это курсы повышения квалификации или подготовительные курсы.
Правительство уделяет особое внимание теме обучения иностранных граждан русскому языку, в том числе в цифровом формате. В странах СНГ работают десятки русскоязычных классов в школах, ведется активное строительство русскоязычных школ. В 2022 году в Таджикистане завершилось строительство пяти российских школ с преподаванием на русском языке. В Киргизии в 2023 году началось строительство первых трех школ из девяти запланированных, также ведется подготовка к созданию трех школ в Казахстане.
Преподаватели, которых Россия регулярно направляет в страны СНГ, играют особую роль в налаживании взаимопонимания между Россией и иностранными государствами, способствуют повышению качества и привлекательности российского образования для иностранных граждан.
Расширять свое присутствие в странах ближнего зарубежья планируют и отдельные вузы страны. Так, Санкт-Петербургский государственный университет реализует проект "Представительство СПбГУ" с целью продвижения образовательных и научных проектов, популяризации русского языка и культуры за рубежом. В настоящее время функционируют восемь его представительств - в Греции, Иране, Испании, Италии, Китае, Южной Корее, Узбекистане и Турции. Ведут подобные проекты и РХТУ им. Д.И. Менделеева, и СПбПУ Петра Великого, и МГИМО, и многие другие университеты.
В тему
Недавно состоялся визит министра науки и высшего образования РФ Валерия Фалькова в Монголию. Там он посетил открытый в 1999 году Улан-Баторский филиал РЭУ им. Плеханова. Это единственный вуз в Монголии, который ведет подготовку по российским образовательным стандартам по экономическому направлению. Также на базе филиала действуют общеобразовательные программы для детей и дополнительные для взрослых. Всего здесь учатся 1,5 тысячи человек.
Также в Монголии продолжается работа по запуску Центра целевой подготовки НИУ МЭИ в Монгольском университете науки и технологий. В центре будут готовить кадры для энергетической отрасли Монголии в том числе для ТЭС.
Российские практики позитивного образования внедряют за рубежом
Петр Положевец (исполнительный директор Благотворительного фонда "Вклад в будущее")
Любое учебное заведение, будь то детский сад, школа или университет, является не только институтом, где дети и молодежь получают знания и навыки, но и средой, в которой происходит формирование и становление личности. Многочисленные российские и зарубежные исследования подтверждают, что от царящей в учебном заведении психологической атмосферы напрямую зависит то, как будет усваиваться изучаемый материал, как будут развиваться социальные навыки учеников.
Во всем мире психологическому здоровью учащихся уделяется большое внимание - соответствующие положения одобрены ключевыми международными организациями, включая ВОЗ, ЮНИСЕФ, ЮНЕСКО и ОЭСР. А преодоление эмоционального дистресса является важнейшей целью деятельности современных образовательных систем во всем мире.
В контексте заботы о психологическом здоровье учащихся активно развивается так называемое позитивное образование, помогающее учебным заведениям стать гармоничными. Ученикам дают знания не только в сфере различных наук, но и учат их целеустремленности, оптимизму, самоуважению, благодарности. Цель позитивного образования - развитие потенциала, необходимого для поддержания психического здоровья и благополучия на протяжении всей жизни. Сегодня благополучие - это новая успешность.
Начиная с 2018 года в рамках Благотворительного фонда "Вклад в будущее" действует программа "Развивающая среда". Ее участниками являются уже более 2,5 тысячи образовательных учреждений в 47 регионах России, а также более 30 тысяч педагогов, которые прошли обучение и используют в своей педагогической практике методики программы. 177 школ и детских садов, наиболее активно внедряющих у себя личностно-развивающую образовательную среду, получили статус центров развития личностного потенциала. В сентябре было запущено экспертное сообщество "Амбассадоры развития личного потенциала". Его создание играет важную роль в организации и проведении просветительских мероприятий, направленных на популяризацию идей и ценностей программы.
Наш фонд поддерживает и выстраивает работу в логике формирующихся тенденций и трендов в образовании. А большой опыт позволяет расширять сотрудничество с зарубежными партнерами из Кыргызстана, Казахстана, Узбекистана, Беларуси, обмениваться с ними опытом.
В этом году, например, в Киргизии открылась сетевая магистерская программа "Развитие личностного потенциала в образовании: персонализация и цифровизация", созданная при поддержке нашего фонда и уже несколько лет реализуемая в России. В сентябре в Бишкеке прошла II Международная конференция "Расширяя возможности: образование для здоровья и благополучия в личностно-развивающей образовательной среде", соорганизатором которой выступил наш фонд. На полях конференции были достигнуты важные договоренности и намечены новые планы. В частности, состоялись переговоры о сотрудничестве с университетами Узбекистана, Казахстана и Таджикистана, в том числе в контексте работы международного исследовательского консорциума "Развитие личностного потенциала в образовании".
На базе Кыргызского национального университета состоялось открытие первого зарубежного Ресурсного центра нашей программы по развитию личностного потенциала и здоровому образу жизни. В планах - создание таких центров в других странах Центральной Азии.
Методики по развитию личностного потенциала Благотворительного фонда "Вклад в будущее" входят в топ-лист рекомендаций ЮНЕСКО и ЮНИСЕФ.
Методики благотворительного фонда "Вклад в будущее" входят в топ-лист рекомендаций ЮНЕСКО и ЮНИСЕФ
Мы видим заинтересованность как российских, так и зарубежных учебных заведений во внедрении практик позитивного образования. Мы и дальше будем развивать проекты, нацеленные на формирование позитивной образовательной среды, способствующей всестороннему и гармоничному становлению личности.
Нерадивые студенты останутся без дипломов. Суд разрешил отчислять из вуза за взятки или плагиат
Суд счел законным отчисление из вуза за плагиат в дипломной работе
Владислав Куликов
Новая правовая тенденция: суды оставляют без дипломов нерадивых студентов. За взятки на экзаменах или плагиат в официальной работе молодой человек может быть официально разжалован в неучи. Такова судебная практика.
Важное судебное решение вынесено в Омской области: суд признал законным отчисление студентки Университета путей сообщения за плагиат в дипломной работе. Точнее, за то, что она ее списала. Ее даже не допустили до защиты: о чем разговаривать с человеком, который не думает своей головой?
Разоблаченную девушку-плагиатора отчислили из вуза. В расстроенных чувствах она пошла в суд, но и там не встретила понимания. Списывание для студента - тяжкий грех.
Куйбышевский районный суд Омска, рассмотревший дело в качестве первой инстанции, с этим согласился.
"Судом установлено, что весной 2024 года истцу для прохождения итоговой аттестации по направлению подготовки 09.04.02 "Информационные системы и технологии" необходимо было выполнить и защитить выпускную квалификационную работу по теме "Программное обеспечение корпоративного ресурса", - рассказывают в объединенной пресс-службе судебной системы Омской области. - Приказом ректора вуза в 2016 году установлено пороговое значение объема оригинального текста при проверке выпускной квалификационной работы в системе "Антиплагиат" - не менее 30 процентов".
Если студент из-за списывания не смог сдать экзамен и накопил хвосты, он может быть отчислен. Суд подтвердил: строгость здесь оправдана
Заведующие кафедр вуза обязаны организовать процесс так, чтобы в системе "Антиплагиат" проверялись все тексты выпускных квалификационных работ, а перед теми, кто списывал вчистую, включался стоп-сигнал. Трудно сказать, на что рассчитывала студентка, возможно, она не верила в мощь "Антиплагиата". Однако система видит все.
"Подготовленная истцом выпускная квалификационная работа проверена научным руководителем. Результаты проверки показали, что оригинальность ВКР составляет 4,11 процента, что не соответствует минимальному пороговому значению, установленному в университете, - рассказывают в пресс-службе. - Анализ источников показал, что при подготовке работы использовалась работа студента Центрально-Казахстанской академии, выполненная в 2014 году".
При таких обстоятельствах дипломная работа не была допущена к защите. Государственная экзаменационная комиссия признала студентку не прошедшей государственное аттестационное испытание, в том числе и в связи с неявкой на него без уважительных причин.
"Приказом ректора, согласованным с профкомом студентов и советом обучающихся, истец была отчислена, - рассказывают в пресс-службе. - При установленных судом обстоятельствах в удовлетворении иска было отказано. Определением судебной коллегии по гражданским делам Омского областного суда решение суда оставлено без изменения и вступило в законную силу".
Кандидат юридических наук, адвокат и преподаватель Вячеслав Голенев подчеркнул, что на такие правовые позиции должны ориентироваться все студенты. Если вы списали свою работу, то жаловаться бесполезно.
Сегодня студенты используют самые разные ухищрения. Списывание становится высокотехнологичным. Например, нерадивые учащиеся пропускают иностранные тексты через электронный переводчик и выдают за свои работы. Самым ленивым не хватает ума даже поправить текст, чтобы придать ему естественности: сами электронные переводы выглядят ужасно искусственно и выдают плагиатора с головой.
Кто-то из студентов использует нейросети. Не надо думать, что преподаватели не замечают уловки. Пытаясь обмануть систему, студенты прежде всего обманывают себя. Но эксперты давно говорят о том, что новое время требует новых подходов к методам обучения. Если раньше подготовка шпаргалок в любом случае что-то давала уму и сердцу студента, так как переписывая, он что-то узнавал, то сегодня человек просто слепо копирует текст. Ничего не читая. В итоге многие не знают и так до конца дней и не узнают, что же они "написали" в своих курсовых и дипломных работах.
Тем не менее привычка списывать, как всякая вредная привычка, грозит человеку тяжелыми последствиями. Конечно, поясняет адвокат, студента не отчислят за попытку списать на экзамене. Но если он из-за списывания не сдаст экзамен, то хвост придется рано или поздно закрыть. Или студент будет рано или поздно отчислен из-за хвостов. Так что разжаловать в неучи из-за списывания могут на любом этапе, когда списывание помешает сдать текущую сессию. Так что и списанную курсовую, и списанный диплом - все надо будет переписывать своими словами.
Не стоит и предлагать преподавателям взятки. Может больно аукнуться. Судебный пример есть: в той же Омской области суд аннулировал диплом девушки, которая в ходе обучения однажды купила экзамен. Как рассказали в объединенной пресс-службе судебной системы Омской области, лишить девушку статуса образованного человека потребовала прокуратура.
В 2018 году девушка поступила в техникум железнодорожного транспорта по специальности "Техническая эксплуатация подвижного состава железных дорог". В декабре 2020 года студентку, что называется, бес попутал, и она придумала решить вопрос на экзамене за деньги. Как рассказали в прокуратуре, она передала через посредника взятку в размере 1000 рублей преподавателю, которая поставила положительную оценку за сдачу экзамена по дисциплине "Конструкция, техническое обслуживание и ремонт подвижного состава" без фактической проверки знаний.
Возможно, это действительно очень сложный предмет. Но в том и смысл обучения, чтобы овладевать сложными знаниями. Простых можно набраться и от надписей на заборах.
Впоследствии, продолжают в суде, студентка прошла полный курс обучения и была допущена к государственной итоговой аттестации. Защитив выпускную работу, она получила диплом об окончании учебного заведения.
Однако через несколько лет правда о купленном экзамене дошла до следователей. В итоге в конце 2022 года преподаватель была осуждена за получение взятки. Привлекали к ответственности и девушку: дача взятки тоже является преступлением. Однако бывшую студентку выручило время: уголовное дело в отношении нее было прекращено в 2023 году в связи с истечением сроков давности.
Казалось бы, историю можно считать законченной. В конце концов, мало ли студентов согрешили с преподавателями таким образом. Однако прокуратура поставила под сомнение саму квалификацию выпускницы техникума. Вправе ли мы доверять такому технику, которая не смогла разобраться в конструкции подвижного состава (и это юридически подтвержденный факт).
Хотя студентка оступилась только раз, прокуратура поставила под сомнение весь диплом. Конечно, девушка не купила диплом. Она училась практически честно. Наверняка даже чему-то научилась. И все-таки студент обязан сдать на совесть абсолютно все экзамены и зачеты. Это дело решенное.
"Суд нашел требования Омского транспортного прокурора обоснованными и подлежащими удовлетворению, - сообщили в пресс-службе. - Диплом о присвоении ответчику квалификации "Техник" признан недействительным". Причем это не единичный случай, а наработанная практика.
Успешно завершена первая фаза клинических исследований первого российского онколитического вируса
Завершилась первая фаза клинических исследований первого российского противоопухолевого препарата, созданного на основе генно-модифицированного онколитического вируса VV-GMCSF-Lact. Испытания не только подтвердили его безопасноcть, но и показали эффективность в подавлении роста опухоли молочной железы. Препарат разработан Институтом химической биологии и фундаментальной медицины СО РАН, Государственным научным центром вирусологии и биотехнологии «Вектор» Роспотребнадзора в партнерстве с ООО «Онкостар» (резидент «Сколково»).
Целью первой фазы клинических исследований являлась оценка безопасности, переносимости и фармакокинетических параметров препарата. Сначала врачи вводили его разным пациентам однократно, а потом смотрели, как реагирует организм на многократное введение. На втором этапе пациенты получали максимально допустимую дозу препарата четырехкратно с интервалом в одну неделю. Испытания подтвердили, что препарат не токсичен и безопасен для пациенток, а также вызывает положительный терапевтический эффект.
«Участие в исследовании принимали пациентки, находящиеся в терминальной стадии заболевания. У них было явное прогрессирование рака молочной железы. После введения препарата у примерно 55 % пациенток врачи наблюдали уменьшение размеров опухоли и стабилизацию процесса. Полученные данные дают возможность утверждать, что препарат эффективен, а значит можно переходить ко второй фазе испытаний», — рассказал один из авторов разработки, заведующий лабораторией биотехнологии ИХБФМ СО РАН доктор биологических наук Владимир Александрович Рихтер.
Противоопухолевый лекарственный препарат сконструирован на базе рекомбинантного штамма VV-GMCSF-Lact вируса осповакцины. Ученые вырезали из генома вируса два участка, отвечающие за его вирулентность, и вставили вместо них гены, усиливающие онколитическую активность вируса. Впервые в мире в противоопухолевый препарат введен ген, кодирующий белок-убийцу раковых клеток. Клинические исследования препарата, являющегося первым в своем классе, начались в России в 2022 году.
Пресс-служба ИХБФМ СО РАН
Ученые разработали прототип препарата, предотвращающего метастазы
Ученые Томского государственного университета, СибГМУ и НИИ онкологии Томского национального исследовательского медицинского центра РАН в рамках большого проекта по генетическим исследованиям, поддержанного Министерством науки и высшего образования РФ, разработали принципиально новый метод блокировки злокачественных опухолей. В основе предлагаемого подхода лежит использование микроРНК — молекул, регулирующих активность генов. Ученые ТГУ, Сибирского государственного медицинского университета и НИИ онкологии ТНИМЦ использовали такие молекулы в качестве основы для препарата, который блокирует развития вторичных опухолей (метастазов) — основной причины смерти онкологических больных.
«Одним из главных рисков для пациента со злокачественной опухолью является метастазирование — объясняет профессор Биологического института ТГУ, заведующий лабораторией онковирусологии НИИ онкологии ТНИМЦ доктор биологических наук Николай Васильевич Литвяков. — Из первичного очага опухолевые клетки с током крови разносятся по организму, проникают в ткани и органы и могут существовать там продолжительное время в “спящем” состоянии. Мы выявили гены, продукты которых ответственны за способность опухолевых клеток активироваться и делиться, в результате чего образуется вторичный опухолевый узел. При этом такие очаги могут появиться в нескольких местах. Задачей нашего проекта был поиск решения, которое позволит лишить “спящие” в органах опухолевые клетки способности активировать процесс деления, тем самым предотвратить развитие из них метастаза».
Исследователи рассматривали несколько вариантов, в том числе перепрограммирование макрофагов, которые опухоль привлекала на свою сторону и использовала для формирования микроокружения, обеспечивающего ее развитие. Для воздействия непосредственно на опухолевые клетки было решено использовать микроРНК.
Идея томских ученых заключается в применении микроРНК в качестве инструмента блокировки синтеза белков — продуктов генов, способствующих переходу опухолевых клеток в состояние подобных стволовым и способных дать начало развитию вторичной опухоли. На основе трех двуцепочечных микромолекул медики создали готовую лекарственную форму для внутривенного введения.
«Вместе с кровотоком микроРНК будут разноситься по организму и не позволят опухолевым клеткам в органах активизироваться и начать делиться, — поясняет доцент кафедры генетики и клеточной биологии БИ ТГУ, заведующая центром биологии и биоинженерии СибГМУ кандидат биологических наук Александра Геннадьевна Першина. — МикроРНК для препарата синтезируются искусственно, это достаточно просто, поскольку цепочки нуклеотидов короткие».
Теперь новый препарат должен пройти все стадии доклинических и клинических испытаний, которые требуют значительных временных и финансовых затрат. Вместе с тем принципиально новый подход очень перспективен для решения проблемы метастазирования, что позволит спасать и возвращать к нормальной жизни большое количество онкобольных.
Руководителем проекта, выполненного в рамках Федеральной научно-технической программы развития генетических технологий РФ (№ 075-15-2021-1073), является сотрудница ТГУ, Университета Гейдельберга (Германия) и СибГМУ доктор биологических наук Юлия Георгиевна Кжышковска. Проект выполнен в СибГМУ; НИИ онкологии и ТГУ выступили соисполнителями научных работ.
Пресс-служба ТГУ
Кузница профессионалов
В Емельяновском дорожно-строительном техникуме готовят мастеров своего дела
Анастасия Романова (Красноярск)
Не секрет, что российская экономика сейчас испытывает огромную потребность в квалифицированных рабочих руках - поле деятельности для них широко как никогда. Задача вырастить настоящих специалистов своего дела легла на плечи профтехучилищ и техникумов, одним из которых является Емельяновский дорожно-строительный техникум.
О том, как учебное заведение справляется с вызовами нового времени, рассказал директор учебного заведения Владимир Калачев.
Владимир Петрович, Емельяновский дорожно-строительный техникум - очень значимое учреждение всей системы среднего профессионального образования региона. В чем секрет его успеха?
Владимир Калачев: В первую очередь, думаю, это заслуга коллектива. У нас преподают опытные наставники и мастера. Мы работаем как слаженный механизм, стараясь передать молодому поколению весь свой опыт и знания. Как результат - в этом году 40 наших выпускников получили дипломы с отличием, 30 - поступили в различные высшие учебные заведения.
В немалой степени этому способствует очень серьезная материально-техническая база. В состав техникума, кстати, старейшего ссуза в Красноярском крае, входят два филиала - в поселках Березовка и Козулька, а также структурное подразделение в Замятино. Занятия в самом техникуме и его филиалах проходят в восьми учебно-производственных корпусах, где размещаются 38 кабинетов, шесть лабораторий, 11 мастерских. Имеется четыре автодрома. Все это, разумеется, оборудовано соответствующей материально-технической базой, которую мы обновляем и добавляем что то новое каждый год. Это важно, так как использование новых технологий и тренажеров позволяет студентам получать практический опыт, который близок к реальным условиям труда, следовательно, современное оборудование очень способствует повышению качества обучения.
И это, наверное, еще больше привлекает к вам ребят, ведь молодежь сейчас умеет хорошо просчитывать свои перспективы?
Владимир Калачев: В последние годы мы набираем на курс примерно 300 человек, и поверьте, при нужном старании никто из них по окончании выпуска без работы не остается. В этом году наш техникум открыл новую специальность - "строительство, эксплуатация автомобильных дорог и аэродромов", поэтому набор увеличился еще на 25 человек. Кроме того, по программам подготовки специалистов среднего звена ежегодно ведется прием по таким нужным в отрасли специальностям, как "техническое обслуживание и ремонт двигателей, систем и агрегатов автомобилей", "техническая эксплуатация подъемно-транспортных, строительных, дорожных машин и оборудования", "организация перевозок и управление на транспорте", "экономика и бухгалтерский учет". Также в рамках программ подготовки квалифицированных рабочих и служащих у нас обучают машинистов дорожно-строительных машин, трактористов-машинистов сельскохозяйственных машин, сварщиков и других профессионалов. Специальности самые ходовые, так что неудивительно, что поступать в техникум приезжают ребята и с севера, и с юга Красноярского края, и даже из других регионов.
В непрерывном развитии и совершенствовании ссуза, должно быть, в большой мере заинтересованы и потенциальные работодатели?
Владимир Калачев: Естественно. Нынешнее время выдвигает серьезные требования к качеству подготовки кадров, в центре внимания сейчас - высококвалифицированные специалисты. Работодатель готов платить хорошую заработную плату, но за свои деньги он хочет получить в штат настоящих профессионалов.
Мы входим в число краевых ссузов - участников федерального проекта "Профессионалитет". Стратегический партнер техникума - "КрайДЭО", где всегда с удовольствием ждут наших выпускников. Тесные и дружеские отношения у техникума и с другими предприятиями, например, с "Роснефтью". В рамках сотрудничества с ними для студентов были поставлены VR-тренажеры-симуляторы по управлению тяжелой техникой. Кстати, в этом учебном году наши студенты поедут на предприятия "Роснефти" для прохождения практики. А со следующего года мы открываем целевой набор под будущих специалистов именно этой компании. Оглядываясь назад, без ложной скромности отмечу: наш техникум прошел огромный путь от простого профтехучилища до соответствующего всем новейшим технологиям учебного заведения. Планируем развиваться и дальше.
На Ямале первокурсники из малоимущих и кочующих семей получат по 80 тысяч рублей
Наталия Тихонова (ЯНАО)
C 2025 года для ямальских первокурсников из числа коренных малочисленных народов Севера введут подъемные: 80 тысяч рублей начислят разово студентам-очникам вузов из малоимущих или кочующих семей. Деньги можно потратить на проезд, аренду жилья, одежду и канцелярские принадлежности.
- Мы стремимся создать условия для успешной адаптации ребят. Финансовая поддержка поможет им улучшить бытовые условия на начальном этапе, - говорит Ульяна Каленюк, директор департамента по делам КМНС.
Среди других мер - ежемесячная стипендия от губернатора в десять тысяч рублей. После летней сессии ее получают 83 студента, сдавшие экзамены на отлично и хорошо. С 2024 года за каждым выпускником школ-интернатов закреплены кураторы от образовательной сферы и профильных структур по делам КМНС. Кроме того, первокурсники, чьи родители ведут традиционный образ жизни, имеют право на целевую субсидию, которая полностью компенсирует стоимость обучения в вузе при отсутствии "хвостов".
Поддерживают в регионе и детей тундровиков, желающих получить среднее профессиональное образование, - они могут рассчитывать на сертификат для оплаты учебы и 75 дополнительных мест в год по различным специальностям. Еще одно решение вступит в силу в 2025-м: изменятся условия аренды жилья для выпускников колледжей. Возмещение в размере 25 тысяч рублей в месяц положено при трудоустройстве в бюджетные организации. Пока аренду частично компенсируют лишь тем, кто нанялся в коммерческие структуры. Средний балл для получения поддержки снижен до четырех.
Кстати
Для детишек оленеводов, которые только собираются в первый класс, в январе откроют три дошкольные группы в селах Белоярск, Гыда и Мыс Каменный, где шести-семилетки смогут физически и психологически подготовиться к жизни в школе-интернате. Если будет спрос, с 2026 года подобные группы появятся и в других отдаленных населенных пунктах.
Ученые предложили неожиданный способ борьбы с потеплением
Сергей Деменко
Наступление климата идет так стремительно, что рушатся одно за другим соглашения, которые должны его остановить. И все настойчивей звучат голоса, что придется принять кардинальные меры, пусть и с побочными эффектами. Напомним, что в свое время была предложена управа на климат. Идею подсказала природа. Вулканы выбрасывают в атмосферу диоксид серы, что приводит к резкому снижению температуры на планете. Например, извержение вулкана Пинатубо в 1991 году охладило Землю на 0,5 градуса Цельсия.
Но увы, проявилась и побочка - кислотные дожди и повреждение озонового слоя. Сейчас наука ищет альтернативные варианты. Международная группа ученых протестировала несколько кандидатов, включая кальцит, алмазы, алюминий и диоксид серы. Оценивалось, насколько хорошо каждый из них отражает свет и тепло, как долго частицы остаются в атмосфере и т.д. Оптимальным вариантом оказалась алмазная пыль. Она не вызовет кислотные дожди или другие опасные реакции. Кроме того, такие частицы обладают высокой отражающей способностью, что делает их эффективными в борьбе с потеплением. Согласно расчетам авторов, если распылять 5 миллионов тонн синтетической алмазной пыли в атмосферу ежегодно, это может снизить средню температуру на Земле на 1,6 градуса Цельсия за 45 лет.
Однако у этого метода есть очевидный минус - колоссальная стоимость. Проект обойдется человечеству примерно в 200 триллионов долларов. Вряд ли оно согласится на такие расходы. Но, с другой стороны, вариант спасения на самый крайний случай в портфеле науки есть. А пока придется искать новые идеи.
Директор музея "Атом" Елена Мироненко: Чтобы наверняка допрыгнуть до Луны, надо стремиться к Солнцу
В музее "Атом" рассказали о планах по развитию научно-популярного туризма
Александр Емельяненков
В экспозициях музея "Атом" и его главном конференц-зале в тот день звучало, и не раз: "А мы думали, что вас разобрали! Закрылась выставка "Россия" - и вы вместе с ней…" Так говорили участники конференции, в основном, из-за пределов Москвы - педагоги, туроператоры, волонтеры-студенты и многодетные мамы, которые на ВДНХ бывают нечасто. А Елена Мироненко, три месяца назад возглавившая новый музей, в ответ улыбалась, давая понять: атом нельзя "родить обратно", еще Курчатов предупреждал…
И название форуму дали подобающее - "Открой атом: тренды научно-популярного туризма". Два месяца назад к его организации подключились Российский союз туриндустрии (РСТ) и Агентство по развитию детского, молодежного, семейного туризма, образовательных и инновационных практик. К участию позвали представителей туриндустрии из многих регионов России, а также партнеров из Беларуси, Индии, Казахстана, Китая, Кыргызстана, Турции и Объединенных Арабских Эмиратов.
Цель, что была заявлена изначально, звучит амбициозно: поднять на крыло научно-популярный туризм с акцентом на молодежь - студентов, школьников, а также их родителей. И в этом деле музей "Атом" претендует на то, чтобы стать мотором, драйвером всего процесса. А в перспективе - взять на себя роль международного хаба, привлекающего и распределяющего потоки научно-популярного туризма.
Приветствуя гостей на правах хозяйки, Елена Мироненко поделилась мечтой: чтобы каждый, кто впервые окажется в Москве, вслед за Красной площадью стремился побывать в музее "Атом". Чтобы эта площадка стала самым посещаемым местом на ВДНХ и вошла во все популярные туристические маршруты Москвы, России, ближнего и дальнего зарубежья. Не уступая ни Третьяковке, ни музеям Кремля, ни обновленному Политехническому, открытия которого ждем не дождемся…
На прямой вопрос "РГ", каким хотелось бы видеть число посетителей "Атома", директор музея ответила так же прямо:
"Цифра мечты - миллион за год. Цифра очень амбициозная. Но я всегда стремлюсь к Солнцу, чтобы допрыгнуть хотя бы до Луны…"
На пленарном заседании и стратегической сессии прозвучало немало инициатив и дельных предложений. Но ничуть не меньше было обозначено проблем, требующих законодательного решения и заинтересованной поддержки на уровне исполнительной власти. Роль модератора на двух заседаниях подряд взяла на себя руководитель комитета по детскому и семейному туризму Российского союза туриндустрии Олеся Мулиер.
Лидеры родительской общественности, в том числе сообщества многодетных семей, и руководители региональных туркомпаний - с одной стороны, а с другой - представители Минпросвещения России и профильных департаментов правительства Москвы пытались в общем диалоге разобраться, что тормозит или даже блокирует развитие групповых (для школ) и семейных форм научно-популярного и образовательного, профориентационного туризма. В том числе однодневных туров в рамках своего города или региона.
Третьяковке, музеям Кремля и легендарному Политеху бросили вызов
Как разрешаются (или НЕ разрешаются) подобные вопросы в разных регионах России, рассказали на примерах из собственного опыта директор московской школы №1852, председатель Ассоциации директоров столичных школ Дмитрий Исаев, глава объединения многодетных семей Наталья Карпович и руководитель известной в Тюмени туркомпании "Рыжий слон" Любовь Матиевская - тоже многодетная мама…
"Не надо создавать заново то, что уже создано и работает, - резюмировала в конце своей презентации Матиевская. - У нас разработаны маршруты, в том числе профориентированные, которые имеют спрос и реальную отдачу. Съездила группа старшеклассников в Новосибирск, посетила Академгородок и университеты, а через год, сдав ЕГЭ, едва ли не половина той группы поехала в Новосибирск учиться…"
По словам выступавших, в России 20 миллионов школьников, а путешествуют, даже имея финансовые возможности, немногие. Почти каждый третий за время учебы в школе ни разу не выезжал за пределы своего муниципального округа - приводилась и такая статистика на конференции. Только в последнее время ситуация стала немного меняться.
"Подтверждаю это как девочка из Минусинска, которая в 16 лет впервые приехала в Санкт-Петербург", - призналась Елена Мироненко и была тут же поддержана Анастасией Трушиной, которая представляла на форуме Владимирскую область.
"Мое детство прошло в Советске, это в Калининградской области. И хорошо помню, как первый раз оказалась в Петербурге. А теперь вот на земле Владимиро-Суздальской, где не только церкви белокаменные - есть много всего другого. В том числе наука, развитая промышленность. В 2027 году - юбилей маршрута "Золотое кольцо". И мы предлагаем вместе подумать, как и чем его дополнить, чтобы рядом с культурой, русским зодчеством показать туристам и достижения науки, и современные технологии…" - сказала Анастасия Трушина.
Главный продюсер АНО "Национальные приоритеты" Глеб Федоров напомнил о тех маршрутах научного туризма, что уже разработаны в рамках "Десятилетия науки и технологий". За четыре года их запущено более 70 в 19 регионах России, в таких проектах задействовано 150 музеев и более 1200 объектов показа.
"Задача - сделать так, чтобы научно-популярный туризм стал частью туризма обыкновенного. Тут важно найти понимание и поддержу у тех, кто никогда прежде не думал, чтобы к ним на объект, в их регион приходили и приезжали туристы…" - отметил Федоров.
А что же зарубежные участники конференции? Каким они располагают опытом и в чем видят пользу от профессионального общения?
Глава Национального туристического офиса КНР Ван Жуй заявила, что ее коллеги заинтересованы в развитии тесных туристических отношений с Россией. Рассказала о тех программах, которые уже действуют, и какие маршруты сейчас в разработке.
Коллега из Индии Ануп Кумар Сривастава, активный популятор науки, а по должности - советник посольства Индии в Москве, дал высокую оценку тому, как организована работа музея "Атом". И рассказал, что до этого уже взаимодействовал с Комитетом по туризму правительства Москвы: в российскую столицу приезжало много туристов из Индии, большая часть из которых - студенты.
"А теперь буду настоятельно рекомендовать к посещению именно это место как важную часть научной поездки. Ставлю себе цель - привезти в музей "Атом" до конца этого года тысячу туристов!" - пообещал перед всем залом господин Сривастава.
Генеральный директор компании Vatel Almaty (Казахстан) Нурлан Бахытулы, говоря о ситуации в своей стране, отметил острую нехватку профессиональных кадров в сфере научно-популярного туризма. Таких универсалов, по его выражению, "нужно выращивать со школьной скамьи", чем в последние годы предметно занимаются в российской атомной отрасли. К этому опыту, заявил гость из Казахстана, соседи с интересом присматриваются.
Словно предвидя такой вопрос - о новых кадрах и генерации идей, в рамках форума организовали работу креативной лаборатории по созданию туристических научно-популярных маршрутов. Ее участники, представители Всероссийского молодежного совета по туризму РСТ, проложили пока еще виртуальные дороги-тропинки будущих туров. Организаторы форума пообещали проанализировать эти предложения, чтобы ни одна стоящая идея не пропала.
А музейно-туристический форум с научным уклоном, который впервые прошел на базе музея "Атом", решено сделать ежегодным. Чтобы эта площадка на главной выставке страны стала центром притяжения идей, перекрестком мнений, колыбелью новых ярких проектов.
Нейробиолог Василий Ключарев: Что вынуждает наш мозг думать и делать "как все"?
Юрий Медведев
Диссертация ведущего научного сотрудника Института когнитивных нейронаук ВШЭ Василия Ключарева посвящена феномену конформизма - склонности людей подстраивать свои решения под мнение окружающих. Что вынуждает мозг думать и делать "как все"? Почему он идет на такие "сделки"? В чем особенности мозга, идущего против всех? Об этом корреспондент "РГ" беседует с автором прорывного исследования.
Василий Андреевич, мы сейчас постоянно слышим термин когнитивные науки. Они, что называется, в тренде. И вдруг оказалось, что вы вообще первый в стране доктор в данной области знаний. То есть у нас это важнейшее направление на столь низком уровне, что и настоящих специалистов можно пересчитать на пальцах одной руки?
Василий Ключарев: Вначале о том, чем занимаются когнитивные науки. Они изучают, как работает мозг, как люди воспринимают, понимают и реагируют на полученную информацию. Сегодня это междисциплинарная область знаний, которая возникла где-то в 60-70-е годы и бурно развивалась во многих ведущих странах. Что касается России, то у нас отдельная специальность по когнитивным наукам и возможность защищать кандидатские и докторские диссертации в этой области появилась только в 2021 году. Почему так поздно? Это непростая история, отражающая причудливое развитие ряда научных направлений в советское время из-за мощного идеологического пресса государства. Исследования хотя и проводились, но они были встроены в другие научные области - биологию, психологию, лингвистику. Как следствие - в этой сфере мы серьезно отстали.
Вы изучали природу конформизма. Казалось бы, явление сугубо социальное. Обществу вроде бы всегда выгодно, чтобы все были как один, никто не выделялся. Единение - залог спокойствия и стабильности. Если у каждого индивидуума будет свое мнение, то никогда не сговорятся. И мозг в процессе эволюции должен был подстроиться под эту тенденцию. Словом, конформисты - основа нормального общества. Как пелось в советской песне: "Никто не против, все - за!"
Василий Ключарев: С одной стороны, вы абсолютно правы. Никому не хочется жить в обществе нонконформистов, которые постоянно идут против общего мнения. И конформизм в принципе неплохо работает, пока мы живем в устойчивом стабильном мире, когда большинство ведет себя правильно. Но как только мир по той или иной причине резко меняется, оказывается, что это надежное большинство не обладает абсолютным знанием, и ему эта новая непривычная ситуация как снег на голову. Оно теряет ориентиры. То есть еще недавно спасительный конформизм начинает работать против общества. И тогда большинство начинает следовать за креативным меньшинством, которое в новых реалиях предлагает пути выхода. Иначе общество просто не выживет. Так работают социальные законы. Математические модели социальных процессов показывают, что существует баланс конформистов-нонконформистов примерно 80:20. В современном сугубо технологическом мире, где лавиной на человека обрушиваются различные новшества, которые кардинально меняют жизнь, нонконформисты, судя по всему, будут играть все более важную роль.
Что касается конкретно нашей работы, то мы хотели разобраться, что и почему происходит в мозге, когда он подчиняется мнению большинства. Действует как конформист.
Как это выглядело в эксперименте?
Василий Ключарев: Мы воспользовались работами психологов, которые давно изучают феномен конформизма. Исследования показывают, что в большинстве случаев людям очень сложно идти против мнения окружающих. Попросту говоря, они могут назвать кислое сладким, потому что все говорят - оно сладкое.
Чтобы посмотреть, что происходит в мозге людей, мы собрали группу студентов из нашего университета, которые хорошо знают друг друга. И, поместив каждого в специальный сканер, который следит за активностью мозга, ставили разные задачи. Например, показываем фото лиц множества незнакомцев. Надо сказать - красивое данное лицо или некрасивое. Потом ему говорят, что у большинства студентов твоей группы такое же мнение. Или что у большинства противоположное. И вот с этого момента и начинается самое интересное: что происходит в мозге, какой сигнал он генерирует, когда человек узнает, что его мнение совпадает с коллективным и наоборот - противоречит ему.
А что вы измеряете?
Василий Ключарев: Уровень активности мозга, отражающий действие гормона дофамина, который связан с так называемым "центром удовольствий". Это древние, базовые зоны мозга, прежде всего прилежащее ядро. Сюда поступает дофамин, получать который стремится каждое живое существо. Например, известны опыты с крысой, в мозг которой вживили электроды, и она смогла стимулировать центр удовольствия нажатием на педаль, вызывая электрический разряд. Так вот, она часами давила на педаль, не могла остановиться и умерла, отказываясь от еды, потому что напрямую получила доступ к удовольствию.
О чем мозг сигнализирует, если человек думает как все?
Василий Ключарев: Узнав о том, что наше мнение совпадает с мнением окружающих, мозг выдает очень сильный сигнал, уровень дофамина резко подскакивает. То есть от новости о единении с коллективом он получает удовольствие. Мозг как бы сигнализирует - ты все делаешь правильно.
А если пойдет против?
Василий Ключарев: Тогда вся система выработки дофамина подавлена. Более того, включаются совершенно другие области мозга, которые связаны с внутренними конфликтами.
Ученые впервые увидели, что конформизм работает в мозге также, как и система обучения по Ивану Павлову, которая формировалась миллионы лет
Выявили мы и еще один интересный момент. Оказалось, что следы этого влияния большинства остаются в мозге надолго. Когда спустя некоторое время мы повторили опыт и посмотрели на активность, то увидели, что сохранились следы влияния группы, с мнением которой вы согласились.
Давайте уточним. Если я вначале не соглашался и мой дофамин был подавлен, а потом подстроился под коллектив, то именно это новое мое мнение в мозге остается?
Василий Ключарев: Совершенно верно. Если говорить в целом, то для нас было важно посмотреть в новом ракурсе на социальный феномен конформизма, который обычно изучается социологами, психологами, культурологами. Мы впервые увидели, что конформизм работает по тем же принципам в нашем мозге, как и система обучения по Ивану Петровичу Павлову, которая формировалась у живых существ миллионы лет. Можно сказать, что мозг вознаграждает за конформизм и наказывает за нонконформизм. И, судя по всему, это автоматический процесс.
Ну хорошо, я согласился с массами, получил свой дофамин, испытал удовольствие. А вот если все же пошел против? Мозг взбунтуется? Он автоматически лишит меня морковки? Неужели все слишком просто?
Василий Ключарев: На самом деле все как раз непросто. Ваша реакция зависит от того, почему вы не согласны. Тут могут быть самые разные причины. Например, американские коллеги провели исследование, используя наши подходы. Они показали, что выброс дофамина сильно зависит от того, чье мнение вы слышите. Если людей, которых недолюбливаете, а тем более насильников, сидящих в тюрьме (именно их мнение использовалось в американском исследовании), то картина получалась совершенно другой. По сути, противоположной. Совпадение мнений с "чуждой" группой вызывало в мозге подавление системы дофамина. В данном случае работает социальный фактор.
Понятно, единомыслие со "своими" мозгу нравится, а с "чужими" не радует. Но каково при такой системе выработки дофамина нонконформистам, которые всегда несогласны? Живут на голодном пайке? Пьют кофе без всякого удовольствия?
Василий Ключарев: Когда я защищался, то мои оппоненты задавали вопрос про нонконформистов. Скажу сразу, мы их пока серьезно не изучали. Гипотез может быть очень много. Возможно, их мозг устроен так, что он менее чувствителен к работе системы дофамина. Важно помнить, что человек в своей жизни проходит разные стадии, и его мозг с годами тоже меняется. Естественно, что меняется и склонность к конформизму. Кстати, возможно, именно с этим связаны особенности поведения подростков, которые часто отторгают мнение взрослых, ведут себя как нонконформисты. Кажется, Черчиллю любят приписывать знаменитую фразу: кто в молодости не был радикалом - у того нет сердца, кто в зрелости не стал консерватором - у того нет ума…
Многие гении по самой своей сути нонконформисты, "взламывают" сложившиеся годами истины. Их мозг, например Эйнштейна, пытались изучать, а у нас даже был создан в 20-х годах прошлого века специальный институт, но никаких извилин или бугорков гениальности ученые так и не обнаружили. Словом, одна из самых волнующих загадок - природа гениальности и, в частности, нонконформизма остается тайной. Вы разобрались с конформизмом. Как подступиться к его антиподу?
Василий Ключарев: Моя диссертация именно этим и заканчивается. С учетом полученных результатов мы предлагаем некоторые варианты дальнейших исследований феномена нонконформизма. К таким работам мы сейчас приступаем.
Востребованные специальности студенты колледжей освоят на инновационной площадке
Ирина Огилько
Нет сейчас в столице отрасли, которая не страдала бы от дефицита кадров. Колледжи, которые пытаются восполнить его, ставят перед собой трудную задачу: выпускать специалистов, которых на производстве не придется, как бывало, ни доучивать, ни тем более переучивать. Помочь в этом учебным заведениям должна недавно открывшаяся в Москве инновационная площадка практической подготовки "Руднево". В чем ее уникальность, попытались выяснить корреспонденты "РГ".
Современную пятиэтажку площадки, расположенную в районе станции метро "Некрасовская", видно издали. Рядом еще одно такое же здание - это уже инновационный промышленный кластер "Руднево", именно там собирают нужные сейчас стране беспилотники. "Мы сотрудничаем с 15 колледжами, которые готовят кадры по 19 специальностям, связанным с электроникой, машиностроением, автоматизацией производства и авиационной промышленностью, - рассказал "РГ" руководитель инновационной площадки Александр Сумской. - Среди самых востребованных - операторы беспилотных авиационных систем, станков с программным управлением, сварщиков, слесари контрольно-измерительных приборов и автоматики и прочие".
Благодаря соседству с производством образовательный процесс получается бесшовным. "У нас учеба, а через дорогу многих ребят ждут рабочие места. Пятеро практикантов уже совмещают учебу с работой, - продолжает Сумской. - За время учебы в своих колледжах ребята могут пройти практику столько раз, сколько требует их специализация".
Через дорогу от места учебы многих ребят уже ждут готовые рабочие места
Большая часть помещений отдана под лаборатории и мастерские со стеклянными стенами. Идешь по коридору и видишь, что где происходит. Вот в одной из мастерских ребята сгрудились возле устройств для спаивания слоев авиационного корпуса. Рядом студенты в белых халатах и колпаках сидят с лупами в руках. Их учат вязать жгуты и паять платы. Белая спецовка - для безопасности, она помогает отводить ток в процессе работы с паяльными станциями. К слову, в этой лаборатории таких станций более двух десятков, чтобы не стоять в очередь к аппарату. Дефицита оборудования тут нет. Например, в слесарной и электромонтажной мастерской ребята оттачивают мастерство на станках с программным управлением. Если в обычном колледже таких станков не более двух-трех на всех, то здесь их несколько десятков! Второкурсник Московского государственного образовательного комплекса Артем Карабун вытачивает деталь по программе, которую написал сам. "Мне еще два года учиться, буду тут частым гостем, - заверяет студент. - А по окончании колледжа стану сразу токарем, фрезеровщиком и наладчиком станков".
В центре просторного сварочного полигона кабинки, похожие на примерочные в магазине, только более широкие. В каждой из них ребята в амуниции сварщиков приваривают металлические детали. Мастер производства - почти их ровесник. "Мне в колледже повезло с наставником, увлек работой. Потом еще во время учебы готовил ребят к чемпионатам, - рассказывает свою историю 21-летний Алексей Пиваев. - Отслужил в армии и пошел в преподаватели. Мне легко с ребятами - мы говорим на одном языке, им интересно, ведь сварщики - самая востребованная профессия в стране".
В еще одной лаборатории с десяток ребят собирают детали будущего беспилотника. Под потолком уже висит парочка красивых конструкций в виде красного самолета и оранжевого вертолета. Мастер производства Виктор Бруштунов объяснил, что эти беспилотники собрали предшественники этой группы: "В среднем ребята у нас работают от двух недель до месяца. Потом возвращаются в свои колледжи, а во втором семестре снова приходят к нам на практику". Сейчас в этой лаборатории студенты учатся собирать летательный аппарат - поставлена задача отточить мастерство так, чтобы собирать и управлять им они могли с закрытыми глазами. "Я буду специалистом по эксплуатации беспилотной системы, - поделилась с "РГ" студентка Дарья Лопасоло. - Меня впечатлило, что могу видеть весь процесс изготовления беспилотника и свою роль в нем". Другой студент этого же колледжа Евгений Чехонадских решил, что не пойдет на производство: "Получу профессию и пойду на СВО, буду там наши дроны запускать, - рассказывает о своих планах студент. - У меня дедушка строил космический корабль "Буран", я продолжаю авиационную династию".
После года обучения весной у ребят здесь же пройдет демонстрационный экзамен. Если производственников-экзаменаторов устроят навыки и умения учеников, им присвоят класс или квалификацию, а работодатели сразу предложат работу по специальности.
Кстати, такая площадка в Москве первая, но не последняя. В планах у столичного правительства открыть еще несколько. Увеличится и количество учащихся колледжей с 270 тысяч до 420 тысяч к 2030 году.
Слово редактора
Сайт www.education.polpred.com. В данную часть крупного русскоязычного портала www.polpred.com обычно попадают новости и аналитика инноваций, не вошедшие в другие отраслевые справочники портала polpred.com. Бесплатно на сайте размещены сайты (с комментариями) тысяч вузов России и зарубежья, а также министерств предоставляющих будущим студентам и уже дипломированным специалистам гранты и кредиты, работу и жилье. Сайт www.education.polpred.com является одним из самых удачных среди сотен отраслевых и страновых частей портала polpred.com.